extracted_text:
Проект
«А были вместе –
детство и война…»
Выполнили
обучащиюеся 7А
класса Цель и задачи проекта
Цель проекта:       исследование военной песни,
раскрывающей нам участие детей в Великой
Отечественной войне.
Задачи:
• Возрождение интереса молодежи к истории своей
семьи, к истории страны, укрепление духовно-
эмоциональной связи поколений.
детство в песне»
• Рассказать о жизни детей в оккупационный период
• Научить уважать и почитать старшее поколение,
обожженное войной.
•  Выявить особенности воздействия песен о войне.
• Создать мультимедийный  альбом  «Военное Гипотеза проекта:   Считаем, что не все
школьники знают об истории жизни
старшего поколения в годы войны, их
страшном и жестоком детстве, не все
понимают, что значит жизнь без детской
игры, звонкого смеха, не все могут
привести примеры песен о военном
детстве. Мы можем  предположить, что
патриотическая песня способна стать
стержнем в духовном объединении нации.
Объект исследования: условия жизни
детей в период Великой Отечественной
войны  и их вклад в дело борьбы с
фашизмом; раскрытие в музыке темы
«Дети войны».
Область исследования: литература,
музыка, история. Этапы проекта
• Составлен план работы над
проектом.
• Проведены беседы с ветеранами.
• Опрос одноклассников и учащихся
школы.
• Произведена обработка результатов.
• Сделаны соответствующие выводы. Исследовательская
деятельность
81%
93%
• Интервью «Что вы знаете о
войне?»Начало и
окончание
войны
Кто и с кем
воевал
Как
называлась
наша страна
в то время
21%, чаще
называли
Россия Что значит защищать
Родину?
 Быть патриотом
Охранять свою страну, бороться за ее
свободу и независимость, отдать
жизнь за нее.
Ни при каких обстоятельствах не
сдаваться, не предавать, не позорить
свою Родину.
Защищать тех, кто тебе дорог,
свой город, дом, семью и даже тех,
кого не знаешь.
Не допускать ошибки прошлого и
не допускать новых войн.
46%
32%
22%
19%
8% Как вы считаете, может, пора уже обо всем забыть
и не тревожить старое?
Мы  должны  помнить  и  знать
историю  города,  страны;  если
забыть,  то  может  повториться  все
заново.
Память  о  них  должна  жить
всегда;  это  уроки  для  будущего
поколения.
Разве  можно
забыть,  ведь
столько  людей  погибло  ради  нас,
чтобы у нас было мирное небо над
головой.
Забывать  нельзя,  благодаря  им
мы живем.
28%
27%
21%
19% Качества, нужные
защитникам Отечества
Отвага, смелость, храбрость,
стойкость
Любовь к Родине
Благородство, доблесть, честь
Мужество
Решительность,
целеустремленность
Сообразительность
Стратегическое и тактическое
мышление
 84%
 49%
46%
38%
25%
22%
19% Социологический опрос
Считаю себя патриотом
Считаю своих родителей
патриотами
Не считаю «патриотизм»
устаревшим понятием
Положительно отношусь к
патриотизму и патриотическому
воспитанию
Положительно отношусь в
понятиям «Родина» и «Отечество»
76%
90%
93%
82%
97% Положительно отношусь к
государственным символам
Интересуюсь историей
Отечества
Читаю книги патриотической
направленности
Смотрю фильмы
патриотической
направленности
Не согласились бы жить в
другой стране
95
89
25
85
31 Особенности
воздействия песен о
детях военной поры
Объединяющая сила
Создание ощущения
эмоционального подъема
Передача атмосферы
времени
Передача самых сокровенных
мыслей и чувств, веры в
победу
15%
43%
21%
21% Выводы:
• помнить историю своего народа нужно не
только потому, что память сохраняет
человеческое достоинство, но и чтобы
видеть смысл своей жизни, чтобы не быть
одиноким и беспомощным;
• дети пожертвовали своим детством, ради
спасения страны: песни передают самые
сокровенные их мысли и чувства, веру в
победу.
• песни передают атмосферу времени,
знакомят нас с историческими событиями; Список литературы
• Новиков Л. К., Дроздова Н.М. Операция «Дети». – Горький:
Волго-Вятское книжное издательство, 1990.
• Рековец С.В. Урок Мужества «Дети войны». – Режим доступа:
http://fml17.ck.ua/urok-muzhestva-deti-vojny (дата обращения
17.11.2014).
• Воспоминая В. Леонова о войне. – Режим доступа:
http://www.poldnevo.ru (дата обращения 15.12.2014).
• Дети Великой Отечественной войны. – Режим доступа:
http://www.otvoyna.ru/deti.htm (дата обращения 17.11. 2014).
• Дети войны. – Режим доступа: http://www.mywebs.su/blog/
history/1021.html (дата обращения 17.11.2014).
• Страшные воспоминания о войне. – Режим доступа:
http://www.nasledie-smolensk.ru (дата обращения 20.12.2014).
• Сыновья полков – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
(дата обращения 17.11.2014).
•  Оккупационный режим на  Смоленщине. – Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/12/14/urok-muzhe
stva-okkupatsionnyy-rezhim-na-smolenshchine-v-1941-43
 (дата обращения 15.12.2014).

file_name: А были вместе - дети и война.pptx

intro: Презентация показала, что дети войны – самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда в нем есть любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Их повзрослевшее детство наполнено тяжелыми испытаниями, такими, что придумай их даже очень талантливый писатель, в них трудно было бы даже поверить. Но это было, было в истории нашей страны.Презентация раскрывает результаты исследовательской деятельности, поставлены цели и задачи, сделаны выводы.

title: Презентация к проекту "А были вместе - дети и война" (7 класс)


extracted_text:
Проект по
Проект по
литературе
литературе
«Татьяна Ларина»
«Татьяна Ларина» План проекта
План проекта
1. «Евгений Онегин»- роман в стихах
1. «Евгений Онегин»- роман в стихах
2. История создания «Евгения Онегина»
2. История создания «Евгения Онегина»
3. Главные герои
3. Главные герои
4. Татьяна Ларина
4. Татьяна Ларина
5. Встреча Татьяны и Онегина в саду
5. Встреча Татьяны и Онегина в саду
6. Основные черты Татьяны
6. Основные черты Татьяны
7. Протопит Татьяны
7. Протопит Татьяны Немного о произведении А.С Пушкина
Немного о произведении А.С Пушкина
«Евгений Онегин»
«Евгений Онегин»
«Евгее́ний Онее́гин» (1823—1831) — роман в
 (1823—1831) — роман в
«Евгее́ний Онее́гин»
стихах Александра Сергеевича Пушкина,
стихах Александра Сергеевича Пушкина,
одно из самых значительных произведений
одно из самых значительных произведений
русской словесности. «Евгений Онегин –
русской словесности. «Евгений Онегин –
роман, основу которого составляют
роман, основу которого составляют
взаимоотношения двух основных героев –
взаимоотношения двух основных героев –
Онегина и Татьяны. Критик В. Г. Белинский
Онегина и Татьяны. Критик В. Г. Белинский
роману дал определение – «энциклопедия
роману дал определение – «энциклопедия
русской жизни». По мотивам романа
русской жизни». По мотивам романа
Чайковский написал одноимённую оперу.
Чайковский написал одноимённую оперу. История создания «Евгения
История создания «Евгения
Онегина»
Онегина»
Пушкин работал над романом свыше семи лет. На широком фоне картин
Пушкин работал над романом свыше семи лет. На широком фоне картин
русской жизни показана драматическая судьба лучших людей дворянской
русской жизни показана драматическая судьба лучших людей дворянской
интеллигенции. Начал работу над «Онегиным» Пушкин в 1823 году, во время
интеллигенции. Начал работу над «Онегиным» Пушкин в 1823 году, во время
своей южной ссылки. Автор отказался от романтизма как ведущего
своей южной ссылки. Автор отказался от романтизма как ведущего
творческого метода и начал писать реалистический роман в стихах, хотя в
творческого метода и начал писать реалистический роман в стихах, хотя в
первых главах ещё заметно влияние романтизма. Публиковался роман в
первых главах ещё заметно влияние романтизма. Публиковался роман в
стихах отдельными главами, и выход каждой главы становился большим
стихах отдельными главами, и выход каждой главы становился большим
событием в современной литературе. Первая глава романа была
событием в современной литературе. Первая глава романа была
опубликована в 1825 г. В 1831 году роман в стихах был окончен и в 1833
опубликована в 1825 г. В 1831 году роман в стихах был окончен и в 1833
году вышел в свет. Он охватывает события с 1819 года по 1825 год от
году вышел в свет. Он охватывает события с 1819 года по 1825 год от
заграничных походов русской армии после разгрома Наполеона до восстания
заграничных походов русской армии после разгрома Наполеона до восстания
декабристов. Сюжет романа прост и хорошо известен. В центре романа —
декабристов. Сюжет романа прост и хорошо известен. В центре романа —
любовная интрига. Роман является уникальным, ведь ранее в мировой
любовная интрига. Роман является уникальным, ведь ранее в мировой
литературе не существовало ни одного романа в стихах. Александр
литературе не существовало ни одного романа в стихах. Александр
Сергеевич Пушкин создал роман в стихах подобно поэме Байрона «Дон
Сергеевич Пушкин создал роман в стихах подобно поэме Байрона «Дон
Жуан». Определив роман как «собранье пестрых глав», Пушкин
Жуан». Определив роман как «собранье пестрых глав», Пушкин
подчёркивает одну из черт этого произведения: роман как бы «разомкнут»
подчёркивает одну из черт этого произведения: роман как бы «разомкнут»
во времени, каждая глава могла бы стать последней, но может иметь и
во времени, каждая глава могла бы стать последней, но может иметь и
продолжение. И тем самым читатель обращает внимание на
продолжение. И тем самым читатель обращает внимание на
самостоятельность каждой главы романа. Роман стал энциклопедией
самостоятельность каждой главы романа. Роман стал энциклопедией
русской жизни 20-х годов позапрошлого века, так как широта охвата романа
русской жизни 20-х годов позапрошлого века, так как широта охвата романа
показывает читателям всю действительность русской жизни, а также
показывает читателям всю действительность русской жизни, а также
многосюжетность и описание разных эпох.В романе, как и в энциклопедии,
многосюжетность и описание разных эпох.В романе, как и в энциклопедии,
можно узнать всё об эпохе: о том, как одевались, и что было в моде, что
можно узнать всё об эпохе: о том, как одевались, и что было в моде, что
люди ценили больше всего, о чём они разговаривали, какими интересами
люди ценили больше всего, о чём они разговаривали, какими интересами
они жили. В «Евгении Онегине» отразилась вся русская жизнь. Кратко, но
они жили. В «Евгении Онегине» отразилась вся русская жизнь. Кратко, но
довольно ясно, автор показал крепостную деревню, барскую Москву,
довольно ясно, автор показал крепостную деревню, барскую Москву,
светский Петербург. Пушкин правдиво изобразил ту среду, в которой живут
светский Петербург. Пушкин правдиво изобразил ту среду, в которой живут
главные герои его романа — Татьяна Ларина и Евгений Онегин.
главные герои его романа — Татьяна Ларина и Евгений Онегин. Главные герои романа «Евгений
Главные герои романа «Евгений
Онегин»
Онегин»
••  Евгений Онегин
Евгений Онегин
Татьяна Ларина
• • Татьяна Ларина
• • Ольга Ларина
Ольга Ларина
• • Владимир Ленский
Владимир Ленский
    В романе упоминается также отец — Дмитрий
В романе упоминается также отец — Дмитрий
Ларин — и мать Татьяны и Ольги;
Ларин — и мать Татьяны и Ольги;
нняня,
яня,«княжна Алина» — московская кузина
«княжна Алина» — московская кузина
матери Татьяны Лариной; дядя Онегина; ряд
матери Татьяны Лариной; дядя Онегина; ряд
комичных образов провинциальных
комичных образов провинциальных
помещиков (Гвоздин, Флянов, «Скотинины,
помещиков (Гвоздин, Флянов, «Скотинины,
чета седая», «толстый Пустяков» и проч.);
чета седая», «толстый Пустяков» и проч.);
петербургский и московский свет.
петербургский и московский свет. Татьяна Ларина
Татьяна Ларина
Татьяна растет в семье одинокой девочкой, не любящей играть с
Татьяна растет в семье одинокой девочкой, не любящей играть с
подругами, большей частью она погружена в себя, в свои
подругами, большей частью она погружена в себя, в свои
переживания.
переживания.
О людях, о жизни она привыкла судить по прочитанным ею романам.
О людях, о жизни она привыкла судить по прочитанным ею романам.
Автор подчеркивает, что девушка была лишена кокетства и
Автор подчеркивает, что девушка была лишена кокетства и
притворства — качеств, которые так не нравились ему в женщинах.
притворства — качеств, которые так не нравились ему в женщинах.
Татьяна таким образом создала в своем воображении образ
Татьяна таким образом создала в своем воображении образ
возлюбленного, не похожего на других,таинственного. Именно таким и
возлюбленного, не похожего на других,таинственного. Именно таким и
явился в ее глазах Онегин. Татьяна любит и великолепно чувствует
явился в ее глазах Онегин. Татьяна любит и великолепно чувствует
природу, она живет просто и естественно, в полной гармонии с
природу, она живет просто и естественно, в полной гармонии с
восходами и закатами, с холодной красотой зимы и пышным
восходами и закатами, с холодной красотой зимы и пышным
убранством осени. Природа питает ее духовный мир, способствует
убранством осени. Природа питает ее духовный мир, способствует
уединенной мечтательности, сосредоточенности на движениях своей
уединенной мечтательности, сосредоточенности на движениях своей
души, простоте и естественности поведения. Забавам и развлечениям
души, простоте и естественности поведения. Забавам и развлечениям
сверстников она предпочитает “страшные рассказы зимою в темноте
сверстников она предпочитает “страшные рассказы зимою в темноте
ночей”, красочные, полные глубокого, таинственного смысла
ночей”, красочные, полные глубокого, таинственного смысла
народные песни и обряды. Татьяна увлеченно читала
народные песни и обряды. Татьяна увлеченно читала
сентиментальные романы, искренне сопереживая их героям,
сентиментальные романы, искренне сопереживая их героям,
восхищаясь высоким накалом их чувств. И когда пришла пора
восхищаясь высоким накалом их чувств. И когда пришла пора
влюбиться, огонь ее любви вспыхнул ярким, неугасимым пламенем:
влюбиться, огонь ее любви вспыхнул ярким, неугасимым пламенем:
его питали и романтические чувства любимых персонажей, и
его питали и романтические чувства любимых персонажей, и
неутолимый жар одинокой, стремящейся к высокому общению души.
неутолимый жар одинокой, стремящейся к высокому общению души. Основные черты Татьяны
Основные черты Татьяны
Татьяна обладала внутренней красотой. Она
Татьяна обладала внутренней красотой. Она
обладала прекрасной душой, богатым
обладала прекрасной душой, богатым
воображением и внутренним миром. Она была
воображением и внутренним миром. Она была
выше всех окружающих ее людей.
выше всех окружающих ее людей.
Задумчивость, одиночество и мечтательность
Задумчивость, одиночество и мечтательность
были ее спутниками с самого раннего детства.
были ее спутниками с самого раннего детства.
Главной чертой, отличающей ее от сестры,
Главной чертой, отличающей ее от сестры,
является ее постоянство. Однажды полюбив,
является ее постоянство. Однажды полюбив,
она оказывается верна своей любви, несмотря
она оказывается верна своей любви, несмотря
на то что получает от Онегина холодный
на то что получает от Онегина холодный
эгоистический отказ.
эгоистический отказ. Протопит Татьяны
Протопит Татьяны
Лариной
Лариной
Татьяна Ларина — одним из прототипов можно
Татьяна Ларина — одним из прототипов можно
считать Авдотью (Дуня) Норову, подругу
считать Авдотью (Дуня) Норову, подругу
Чаадаева. Сама Дуня упоминается во второй
Чаадаева. Сама Дуня упоминается во второй
главе, а в конце последней главы Пушкин
главе, а в конце последней главы Пушкин
выражает свою скорбь по поводу её безвременной
выражает свою скорбь по поводу её безвременной
кончины. В этом образе также можно найти черты
кончины. В этом образе также можно найти черты
Марии Волконской, дочери героя войны 1812 года
Марии Волконской, дочери героя войны 1812 года
Н. Н. Раевского (у которого Пушкин гостил в
Н. Н. Раевского (у которого Пушкин гостил в
Крыму во время южной ссылки) и жены
Крыму во время южной ссылки) и жены
декабриста С. Г. Волконского, друга Пушкина, а
декабриста С. Г. Волконского, друга Пушкина, а
также Анны Керн, возлюбленной Пушкина. Она
также Анны Керн, возлюбленной Пушкина. Она
же, Анна Керн, была прототипом Анны Карениной.
же, Анна Керн, была прототипом Анны Карениной.
Хотя внешность Анны Карениной Лев Толстой
Хотя внешность Анны Карениной Лев Толстой
списал со старшей дочери Пушкина, Марии
списал со старшей дочери Пушкина, Марии
Гартунг, но имя и история очень близка к Анне
Гартунг, но имя и история очень близка к Анне
Керн. Так, через историю Анны Керн, в романе
Керн. Так, через историю Анны Керн, в романе
Толстого «Анна Каренина» можно найти связь с
Толстого «Анна Каренина» можно найти связь с
романом «Евгений Онегин».
романом «Евгений Онегин».

file_name: татьяна ларина.ppt

intro: презентация по литературе по теме "Татьяна Ларина".  «Евгений Онегин»- роман в стихах.  История создания «Евгения Онегина».  Главные герои . Татьяна Ларина. Встреча Татьяны и Онегина в саду.  Основные черты Татьяны.  Закрепление материала. Выводы. . . . . . . . .

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ГИМНАСТИ
КА В
ШКОЛЕ  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ
ТЕРМИНОЛОГИИ
 Терминология –  это  совокупность  терминов,  образование  и
 применение которых осуществляется в соответствии с
определёнными правилами.
 Под термином понимают слово или словосочетание,
имеющее специализированное значение,  посредствам
которого  условно  обозначают  определённое  понятие  в
какойлибо специальной области наук, техники, искусства и
др.
 Гимнастическая  терминология –  это  система  специальных
 наименований (терминов),  применяемых  для  краткого
обозначения  гимнастических  упражнений, общих  понятий,
инвентаря.  Она  включает  в  себя  основы  образования
терминов, систему этих терминов и правила их применения.
 Под термином в гимнастике принято понимать краткое
условное название какоголибо двигательного действия или
понятия (подъём, спад, поворот, оборот и др.).  Основная стойка (о.с.) (рис. 1, а).
 Стойка ноги врозь – ноги расставлены на ширину плеч (на шаг), носки слегка развёрнуты
(рис. 1, в).
 Узкая стойка ноги врозь – ноги расставлены врозь на расстояние равное длине ступни (рис.
1, б).
 Широкая стойка ноги врозь – ноги широко разведены в стороны (рис. 1, г).
 Стойка ноги врозь правой (левой) – правая нога находится на шаг впереди левой (рис. 1, е).
 Стойка скрестно – одна нога находится перед другой скрестно и касается колена опорной
ноги, ступни параллельны – на расстоянии 10 – 15 см. (рис. 1, д).
 Стойка на правом (левом) колене – колено, голень и вытянутый носок правой (левой) ноги
опирается на пол. Левая (правая) нога согнута в колене с опорой на всю стопу. Голень левой
(правой) и бедро правой (левой) ног перпендикулярны полу(рис. 1, ж).
 Стойка на коленях – колени, голени и вытянутые носки ног опираются на пол, туловище
перпендикулярно полу (рис. 1, з).  Приседы
 Присед – выполняется из основной стойки, на носках, до полного
сгибания ног (рис. 3, а).
 Присед наклонно – бёдра, туловище и голова на одной прямой линии
(рис. 3, г). Круглый присед – колени вместе,  спина круглая,  голова
опущена, руки вперёд (рис. 3, в).
 Полуприсед – приседание на половину амплитуды (рис. 3, б).
 Присед  на  одной – (положение  другой  ноги  и  рук  необходимо
указывать) (рис. 3, е).
 Присед с наклоном «старт пловца» (рис. 3, д).  Наклон –  максимальное  сгибание  тела  в
тазобедренных  суставах  в  любых направлениях (вперёд,
назад, в стороны).
 Разновидности  наклонов:  наклон;  наклон  прогнувшись
(туловище  прогнуто, голова наклонена назад) (рис. 4, а);
полунаклон; наклон вперёдкнизу; наклон назад; наклон
в  широкой  стойке (рис. 4,  в);  наклон  с  захватом (руки
захватывают голеностопные суставы и подтягивают
туловище к ногам) (рис. 4, б) и др.  Упор  стоя –  смешанный упор –  тело  гимнаста находится под углом не менее 45° к плоскости
опоры (рис. 5, а).
 Упор лёжа – положение гимнаста при котором угол между телом и плоскостью опоры меньше
45°(рис. 5, б).
 Упор лёжа на бёдрах – тело гимнаста максимально прогнуто (рис. 5, в).
 Упор  лёжа  сзади  –  спина  гимнаста  обращена  к  опоре.  Выполняется  также опорой
предплечьями – упор лёжа сзади на предплечьях (рис. 5, г, д).
 Упор  лёжа  боком (правым,  левым) –  положение  гимнаста,  при  котором, опираясь на одну
руку, тело обращено боком к опоре (рис. 5, е).
 Упор  на  коленях  –  тело  гимнаста  опирается  руками  и  коленями,  носки  ног вытянуты.
Возможен упор на правом (левом) колене (рис. 5, ж).
 Упор присев – присед, колени вместе, руки опираются впереди носков снаружи.
 Возможен упор присев на одной ноге с указанием положения другой (рис. 5, з). Упор
согнувшись –  тело  гимнаста  согнуть  в  тазобедренных  суставах,  ноги прямые, ладони
касаются опоры (рис. 5, и).  Выпад выполняется выставлением ноги в любом направлении с одновременным
сгибанием её. Туловище в вертикальном положении.
 Выпад правой (левой) – выставление ноги вперёд с одновременным сгибанием её,
колено  находится  на  уровне  носка,  ступня  сзади  стоящей  ноги  развёрнута
наружу (рис. 6, а).
 Выпад вправо (влево) – выставление ноги в сторону (рис. 6, в).
 Выпад  назад (или  назаднаружу,  внутрь  и  т.д.) –  выставление  ноги  назад
(рис. 6, б).
 Выпад с наклоном – выпад (вперёд, вправо, влево) с одновременным наклоном
туловища (рис. 6, г).
 Глубокий выпад – выпад с максимальным разведением ног (рис. 6, д).  Основные положения рук:
 Руки  вперёд –  прямые  руки  подняты  на  высоту  плеч
параллельно  друг  другу, ладони внутрь пальцы сомкнуты (рис. 9,
в).
 Руки в стороны – руки прямые, подняты на высоту плеч, ладони
книзу (рис. 8, в).
 Руки назад – руки прямые отведены назад до отказа, ладони внутрь
(рис. 9, г).
 Руки  вверх –  руки  прямые  поднять  вверх,  параллельны  друг
другу,  ладони внутрь (рис 8, д; 9, д).
 Промежуточные положения рук:
 Расположение  рук  под  углом 45°  к  основным  положениям,
например:  руки вверхнаружу (рис. 8,  г).  В  лицевой  плоскости
различают  следующие  положения рук: руки вниз (рис. 8, а), в
стороныкнизу (рис. 8, б), в стороны (рис. 8, в), вверхнаружу (рис 8,
г), вверх (рис. 8д). В боковой плоскости следующие положения рук:
руки  вниз (рис. 9,  а),  вперёдкнизу (рис. 9,  б),  вперёд (рис. 9,  в),
вперёдкверху (рис. 9, г), вверх (рис. 9, д).  Положения с согнутыми руками:
 Руки  на  пояс –  руки  на  поясе  согнуты  в  локтях,  кисти  опираются
 на  гребень подвздошной  кости (четыре  пальца  вперёд,  большой
палец  назад),  локти  и  плечи отведены назад (рис. 10, а).
 Руки  перед  грудью –  согнутые  в  локтевых  суставах,  локти  на
уровне  плеч, ладони книзу (рис. 10, б).
 Руки к плечам – согнутые в локтевых суставах, руки касаются
пальцами плеч, локти у туловища, плечи отведены назад (рис. 10, в).
 Руки за голову – согнутые в локтевых суставах, пальцы касаются
затылка, локти отведены назад и приподняты (рис. 10, г).  Руки перед  собой –  согнутые руки находятся перед  грудью,
предплечья одной над другим на уровне плеч (рис. 10, д).
 Руки  за  спину –  согнутые  в  локтевых  суставах,  кисти
охватывают  предплечья так, что пальцы касаются локтей а руки
спины (рис. 10, е).
 Руки  согнутые  вперёд –  согнутые  в  локтевых  суставах,  кисти
касаются  плеч, локти вперёд на уровне плеч (рис. 10, ж).
 Руки  согнутые  назад –  согнутые  в  локтевых  суставах  руки
отвести  назад  до отказа (рис. 10, з).
 Руки  согнутые  в  стороны –  согнутые  в  локтевых  суставах,
кисти  касаются плеч, локти в стороны на уровне плеч (рис. 10, и).

file_name: Гимнастика термины.ppt

description:
ГИМНАСТИ
КА В
ШКОЛЕ

intro:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ
Терминология –  это  совокупность  терминов,  образование  и  применение которых осуществляется в соответствии с определёнными правилами.
Под термином понимают слово или словосочетание, имеющее специализированное значение,  посредствам  которого  условно  обозначают  определённое  понятие  в  какой-либо специальной области наук, техники, искусства и др.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ
Терминология –  это  совокупность  терминов,  образование  и  применение которых осуществляется в соответствии с определёнными правилами.
Под термином понимают слово или словосочетание, имеющее специализированное значение,  посредствам  которого  условно  обозначают  определённое  понятие  в  какой-либо специальной области наук, техники, искусства и др.

title: Презентация по физической культуре ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ


extracted_text:
Николаа́й Михаа́йлович
Рубцоа́в
19 января 1971, Вологда) —
русский лирический поэт.
(3 января 1936,
село Емецк, Северный
край — Биографи
я      Родился 3 января 1936 года в
селе Емецк Холмогорского
района Северного
края (ныне Архангельской
области). В 1937 году переехал
вместе со своей многочисленной
семьёй в Няндому.
      В 1939—1940 годах отец
Рубцова Михаил Андрианович
работал начальником
Няндомского горпо. В январе 1941
года Михаил Рубцов выбыл из
Няндомы в Вологодский горком
партии. В Вологде Рубцовых
застала война.
      Летом 1942 года умерли мать
и младшая сестра Рубцова, отец
был на фронте, и детей
распределили в интернаты. Этим
летом 6-летний Николай написал
своё первое стихотворение. Николай и его брат вначале попали в
Красовский детский дом, а с октября 1943
года и до июня 1950 года Николай жил и
учился в детском доме в селе Никольское
Тотемского района Вологодской области,
где он окончил семь классов школы (сейчас
в этом здании находится Дом-музей Н. М.
Рубцова). В этом же селе впоследствии
родилась его дочь Елена в гражданском
браке с Генриеттой Михайловной
Меньшиковой.
      В автобиографии, написанной при
поступлении в Тралфлот в 1952 году,
Николай пишет, что отец ушёл на фронт и
погиб в 1941 году. Но на самом деле
Михаил Адрианович Рубцов (1900—1962)
выжил, после ранения в 1944 году вернулся
в Вологду и в том же году женился
вторично, жил в Вологде. Из-за утери
документов в Красовском детдоме он не
смог найти Николая и встретился с ним
только в 1955 году. С 1950 года по 1952 год Рубцов учился
в Тотемском лесотехническом техникуме. С 1952 года по 1953 год
работал кочегаром в архангельском траловом флоте треста
«Севрыба», с августа 1953 года по январь 1955 года учился
на маркшейдерском отделении в горно-химическом техникуме
Минхимпрома в г. Кировске Мурманской области. В январе 1955 не
сдал зимнюю сессию и был отчислен из техникума. С марта 1955 года
Рубцов был разнорабочим на опытном военном полигоне.
      С октября 1955 года по октябрь 1959 года проходил срочную
службу дальномерщиком на эсминце «Острый» Северного флота (в
звании матроса и старшего матроса). 1 мая 1957 г. состоялась его
первая газетная публикация (стихотворение «Май пришёл») в газете
«На страже Заполярья». После демобилизации жил в Ленинграде,
работая попеременно слесарем, кочегаром и шихтовщиком
на Кировском заводе. В августе 1962 года Рубцов поступает в Литературный институт им. М.
Горького в Москве и знакомится с Владимиром Соколовым, Станиславом
Куняевым, Вадимом Кожиновым и другими литераторами, чьё дружеское
участие не раз помогало ему и в творчестве, и в делах по изданию стихов.
С пребыванием в институте вскоре возникли проблемы, однако поэт
продолжает писать, и в середине 1960-х у него выходят первые сборники.
      В 1969 году Рубцов закончил Литературный институт и был принят в
штат газеты «Вологодский комсомолец».
      В 1968 году литературные заслуги Рубцова получили официальное
признание, и ему в Вологде была выделена однокомнатная квартира № 66
на пятом этаже в пятиэтажном доме № 3 на улице, названной именем
другого вологодского поэта — Александра Яшина.
Писатель Фёдор Абрамов называл Рубцова блистательной надеждой
русской поэзии. Творчество
      Вологодская «малая родина» и Русский
Север дали ему главную тему будущего
творчества — «старинную русскую
самобытность», стала центром его жизни,
«землёй священной!», где он чувствовал
себя «и живым, и смертным».
      Его первый сборник, «Волны и скалы»,
появился в 1962 году в самиздате, вторая
книга стихов «Лирика» вышла в 1965
в Архангельске уже официально. Затем
были изданы поэтические сборники
«Звезда полей» (1967), «Душа хранит»
(1969), «Сосен шум» (1970). Готовившиеся
к печати «Зелёные цветы» появились уже
после смерти поэта.
      После смерти были опубликованы
сборники «Последний пароход» (Москва,
1973), «Избранная лирика» (Вологда, 1974),
«Подорожники» (Москва, 1975),
«Стихотворения» (1977).
      Поэзия Рубцова, предельно простая по
своей стилистике и тематике, связанной
преимущественно с родной Вологодчиной,
обладает творческой подлинностью,
внутренней масштабностью, тонко
разработанной образной структурой. Смерть
      Погиб в ночь на 19 января 1971 года в своей квартире, в результате
бытовой ссоры с начинающей поэтессой Людмилой Дербиной (Грановской)
(род. 1938), на которой собирался жениться (8 января они подали документы
в ЗАГС). Судебным следствием установлено, что смерть имела
насильственный характер, наступила в результате
удушения — механической асфиксии от сдавливания органов шеи руками.
Дербина в своих воспоминаниях и интервью, описывая роковой момент,
утверждает, что произошёл инфаркт — «сердце просто у него не выдержало,
когда мы сцепились». Она была признана виновной в убийстве Рубцова,
осуждена на 8 лет, досрочно освобождена почти через 6 лет, по состоянию
на 2013 год жила в Вельске, виноватой себя не считала и надеялась на
посмертную реабилитацию. Публицист и заместитель главного редактора
газеты «Завтра» Владимир Бондаренко, указывая в 2000 году, что смерть
Рубцова так или иначе наступила в результате действий Дербиной, назвал её
мемуары «бессмысленными и суетными попытками оправдания». Биографы упоминают о
стихотворении Рубцова «Я умру в
крещенские морозы» как о
предсказании даты собственной
смерти. В Вологодском музее
Николая Рубцова хранится
завещание поэта, найденное после
смерти: «Похороните меня там, где
похоронен Батюшков».
Похоронен Николай Рубцов в
Вологде на Пошехонском
кладбище.

file_name: Николай Рубцов.pptx

intro: Презентация рассказывает о жизни и творчестве русского поэта Николая Михайловича Рубцова (1936-1971). На слайдах можно увидеть информацию о семье поэта, о годах его учебы и пути в поэзию. " Биографы упоминают о стихотворении Рубцова «Я умру в крещенские морозы» как о предсказании даты собственной смерти".Презентация

title: Презентация  по литературе "Николай Рубцов"


extracted_text:
УРОК САМОПОЗНАНИЯ
                       В 9 КЛАССЕ
     «ТЫ РАСКРОЙ МНЕ,ПРИРОДА,ОБЪЯТЬЯ…»
Подготовила: Бектлеуова Гульсим
Олжабаевна
учитель самопознания
 школа № 16 г.Кульсары
 Жылыойский район,Атырауской обл. ТЕМА: «ТЫ РАСКРОЙ
МНЕ,ПРИРОДА,ОБЪЯТЬЯ…»
Ценности:Праведное поведение
Качества: Ответственность, милосердие, миролюбие
Цель: содействие расширению ценностного
мировосприятия учащихся, осознанию ими
взаимосвязи человека и природы через праведное
поведение.
Задачи:раскрыть значение ценностного отношения
человека к природе;
 развить ценностную мировоззренческую позицию;
 воспитывать ценностное, толерантное отношение к
природе. Позитивный
настрой
              «Концентрация на свет» ПОЗИТИВНЫЙ  НАСТРОЙ. «КОНЦЕНТРАЦИЯ НА СВЕТ»
 Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно
положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
 Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается,
лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый,
омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
 Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются
светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут
помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги
будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
инструментами света и любви.
 Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные
звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее.
Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
 Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям,
знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет
наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных,
растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите:
«Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света,
Любви и Покоя...
 Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать
глаза. Спасибо. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
 СЛОНЕНОК  (В сокращении)  Ануар
Алимжанов
 Как вы думаете, кто одержит победу в
поединке «люди и слоны»? Почему? ПОЗИТИВНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
(ЦИТАТА)
 Мы научились летать в небе, как птицы, и
плавать в
 море, как рыбы, но так и не научились одной
простой вещи  идти по земле, как братья.

                                                   Мартин Лютер
Кинг
 Как вы поняли смысл этого высказывания? ПРОСМОТР РОЛИКА: « ДЕВОЧКА
ЗАСТАВИВШАЯ ЗАМОЛЧАТЬ ВЕСЬ МИР»
 Вопросы:
 Что хотела девочка?
 Какие примеры привела?
  Ваше мнение? ПРИТЧА «ВЕЛИКАЯ ШКОЛА ПРИРОДЫ»
 Однажды пришёл человек к учителю и, поклонившись, сказал:

 С малых лет мне пришлось работать, но я никогда не учился. Хотя я уже не молод и не богат, прошу, возьмите меня
в ученики.
 Хорошо,  ответил учитель,  можешь учиться бесплатно, но будешь делать всю работу по дому и в школе.

 Небольшая школа находилась рядом с домом учителя. Каждое утро он приходил в школу за час до занятий, чтобы
приготовить всё необходимое.
 Но новый ученик пришёл ещё раньше и вымыл школу до блеска.

 Когда ты всё успел?!  удивился учитель.
 Солнце научило меня вставать с первым лучом, поэтому времени было достаточно,  ответил ученик.
Грамота давалась новичку тяжело, но он упрямо говорил:
 Я одолею знания, как горные реки одолевают скалы. Они научили меня упорству.








 Младшие ученики часто подшучивали над новичком. Сначала он не обращал внимания на их шалости, но потом
решил поговорить с одним озорником. Тот испугался и залез на высокое дерево. Вдруг ветка под юношей хрустнула,
и он полетел вниз. Новый ученик мгновенно подставил под падающее тело свои сомкнутые кольцом руки. Раздался
глухой удар, и оба покатились кубарем по траве. К счастью, они отделались только ушибами.
 Прости меня, товарищ,  попросил юноша.
 Я не сержусь. Моя мать велела мне учиться прощению у земли. Земля всегда прощает людей,  ласково ответил
новичок.
 А чему ты ещё научился у земли?  поинтересовался учитель.
 Много чему,  улыбнулся ученик.  У цветов я научился любви, у воды  чистоте, у полей  щедрости.
 Оказывается, ты много и успешно учился. Великая школа природы  главная школа жизни,  одобрительно заметил
учитель.
 О ком говорится в притче?
 Какое задание дал учитель человеку?
 Как он решил поговорить с одним озорником?
 Чему научился человек у природы?  В чем смысл притчи?  Вопросы:
 Что объединяет все фотоснимки?
 О чем вы думаете,глядя на эти композиции? Творческая деятельность,групповая работа
Задание 3
Явления цивилизации
Влияние на состояние
природы
1.Железная дорога,
железнодорожный транспорт
Автомобильный транспорт
Масштабные стройки
Нефтяные установки
Атомные электростанции
Мода на шубы и головные
Задание 4   Расскажите о своем любимом растении или
уборы из натурального меха
животном.что вы чувствуете,общаясь с ним?Какое место
занимает оно в вашей жизни?В чем проявляется связь человека с
природой? Напишите об этом. ГРУППОВОЕ ПЕНИЕ   «НЕ РВИТЕ ЦВЕТЫ!».
 Как светла Земля на заре
И распахнута вся для сказок,
В жемчугах она, в серебре,
В изумрудах она, в алмазах.
Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.
Птиц разбуженных голоса
Завораживают и манят,
Может, прячутся чудеса,
Как табун лошадей в тумане?
Припев:
Расколдована тишина
С самым первым лучом рассвета,
Значит, кончилось время сна,
Источник tekstypesenok.ru
Все цветы ждут слова привета.
Припев: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
«Слоненок» продолжение   А.Алимжанов
       стр 156159 чит. Заключительная минута урока
 Пожалуйста, сядьте удобно. Руки можно положить на колени
или на стол. Пожалуйста, закройте глаза. Вспомните все о
чем мы говорили на уроке. Прочувствуйте еще раз . Пусть в
вашем сердце останется милосердие, миролюбие и
ответственность за окружающий мир.

file_name: Ты раскрой,природа свои объятия.pptx

intro: Презентация урока самопознания   в 9 классе «Ты раскрой мне,природа,объятья…».Провела позитивный настрой Концентрация на свет под музыку "Хрустальная грусть".Опрос дом.зад "Слоненок" рассказ.Заучивали цитату.Просмотрели ролика: « Девочка заставившая замолчать весь мир».Притча «Великая школа природы». Проводилась творческая работа по таблице. Провела групповое пение   «Не рвите цветы!».Презентация урока  самопознания   в 9 классе «Ты раскрой мне,природа,объятья…»


extracted_text:
Патриотическое
Патриотическое
воспитание
воспитание
Необходимость возрождения
Необходимость возрождения
современного педагогического опыта.
современного педагогического опыта.
является одной из приоритетных
является одной из приоритетных
общеобразовательной школы.
общеобразовательной школы.
патриотического воспитания сегодня
патриотического воспитания сегодня
задач воспитательной работы нашей
задач воспитательной работы нашей
Патриотическое воспитание должно
Патриотическое воспитание должно
качественно нового представления о
качественно нового представления о
осуществляться на основе
осуществляться на основе
статусе воспитания с учётом
статусе воспитания с учётом
отечественных традиций,
отечественных традиций,
национально-региональных
национально-региональных
особенностей, достижений
особенностей, достижений Цель работы по
Цель работы по
патриотическому
патриотическому
воспитанию:
воспитанию:
формирование и развитие у
► формирование и развитие у
обучающихся чувства
обучающихся чувства
принадлежности к обществу, в
принадлежности к обществу, в
котором они живут, умения заявлять
котором они живут, умения заявлять
и отстаивать свою точку зрения,
и отстаивать свою точку зрения,
воспитание патриотических качеств
► воспитание патриотических качеств
личности в соответствии с моделью
личности в соответствии с моделью
“Гражданина - патриота России”.
“Гражданина - патриота России”. Встреча с ветеранами ВОВ
Встреча с ветеранами ВОВ Проблемы в сфере
Проблемы в сфере
патриотического
патриотического
воспитания
воспитания
отсутствие патриотических чувств;
► отсутствие патриотических чувств;
снижение жизненного уровня, которое
► снижение жизненного уровня, которое
привело к расслоению общества;
привело к расслоению общества;
подверженность влиянию западных
► подверженность влиянию западных
культурных ценностей;
культурных ценностей;
обострение национального вопроса, утрата
► обострение национального вопроса, утрата
толерантности, перерастание патриотизма в
толерантности, перерастание патриотизма в
национализм;
национализм;
незнание своих корней;
► незнание своих корней;
разрушение семейных и коллективных
► разрушение семейных и коллективных
традиций в молодёжной среде;
традиций в молодёжной среде;
Недостаточно адекватное понимание роли и
► Недостаточно адекватное понимание роли и
места России, своего региона, родного города
места России, своего региона, родного города
в историческом и культурном развитии
в историческом и культурном развитии
общества и государства, своей роли в
общества и государства, своей роли в
обеспечении защиты Отечества.
обеспечении защиты Отечества. Модель “Гражданина
Модель “Гражданина
- патриота России”.
- патриота России”. Музейно-выставочный
Музейно-выставочный
центр Тамбовской области
центр Тамбовской области Задачи работы по
Задачи работы по
патриотическому
патриотическому
воспитанию:
воспитанию:
сформировать патриотизм, гражданскую позицию,
► сформировать патриотизм, гражданскую позицию,
понимание прав и свобод личности;
понимание прав и свобод личности;
сформировать нравственные основы личности,
► сформировать нравственные основы личности,
повысить уровень духовной культуры;
повысить уровень духовной культуры;
сформировать гуманистическое отношение к
► сформировать гуманистическое отношение к
окружающему миру и людям;
окружающему миру и людям;
сформировать внутреннюю потребность личности
► сформировать внутреннюю потребность личности
в постоянном самосовершенствовании;
в постоянном самосовершенствовании;
вести постоянную работу по социализации
► вести постоянную работу по социализации
обучающихся, готовить их к жизни в современной
обучающихся, готовить их к жизни в современной
действительности.
действительности. Содержание
Содержание
деятельности
деятельности
любовь к родителям, родному дому, к родным и
► любовь к родителям, родному дому, к родным и
близким людям.
близким людям.
Воспитание и уважение к старшим, к людям труда
► Воспитание и уважение к старшим, к людям труда
(приобщение детей к традициям народа, стремление
(приобщение детей к традициям народа, стремление
чтить память погибших воинов, проявление уважения к
чтить память погибших воинов, проявление уважения к
людям пожилого возраста).
людям пожилого возраста).
Любовь к родной природе
► Любовь к родной природе
(охрана окружающей среды)
(охрана окружающей среды)
Моя Родина - Россия. Мой дом – Тамбовщина
► Моя Родина - Россия. Мой дом – Тамбовщина
(расширение представлений о нашей Родине – России,
(расширение представлений о нашей Родине – России,
воспитание любви к своей “малой” родине г.  Тамбов).
воспитание любви к своей “малой” родине г.  Тамбов).
Человек – защитник своего Отечества (любовь, забота
(любовь, забота
Человек – защитник своего Отечества
и сохранение своей родины, формирование чувства
и сохранение своей родины, формирование чувства
патриотизма, уважения и симпатии к другим народам,
патриотизма, уважения и симпатии к другим народам,
гордости за Российскую армию, желание служить
гордости за Российскую армию, желание служить
своему Отечеству).
своему Отечеству). Основные направления
Основные направления
деятельности:
деятельности:
формирование духовно-нравственных качеств личности
► формирование духовно-нравственных качеств личности
школьника;
школьника;
воспитание общечеловеческих, национально-культурных и
► воспитание общечеловеческих, национально-культурных и
этноспецифических ценностей, охватывающих основные
этноспецифических ценностей, охватывающих основные
аспекты социокультурной жизни и самоопределения
аспекты социокультурной жизни и самоопределения
личности;
личности;
воспитание правовой культуры, изучение государственной
► воспитание правовой культуры, изучение государственной
символики, истории родной страны;
символики, истории родной страны;
формирование социально-активной позиции обучающихся;
► формирование социально-активной позиции обучающихся;
оказание помощи школьникам в социальной адаптации
► оказание помощи школьникам в социальной адаптации
(социализация), формирование у них коммуникативных
(социализация), формирование у них коммуникативных
навыков, способности к саморазвитию;
навыков, способности к саморазвитию;
усиление значимости досугового компонента, создание
► усиление значимости досугового компонента, создание
условий для самовыражения детей в системе
условий для самовыражения детей в системе
дополнительного образования и внеурочной деятельности.
дополнительного образования и внеурочной деятельности. Военно – прикладные виды
Военно – прикладные виды
спорта
спорта Заповеди, на основе которых
Заповеди, на основе которых
патриотическому воспитанию
патриотическому воспитанию
строим работу по
строим работу по
обучающихся:
обучающихся:
ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО;
ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО;
ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ
► ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ
ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА;
ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА;
ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА;
► ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА;
СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ
► СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ
СТРАНЫ
СТРАНЫ
БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.
► БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ. Эффективные формы
Эффективные формы
работы по патриотическому
работы по патриотическому
воспитанию:
воспитанию:
деятельность школьной
► деятельность школьной
комнаты Боевой Славы;
комнаты Боевой Славы;
разработка и реализация
► разработка и реализация
социально-значимых проектов;
социально-значимых проектов;
встречи с ветеранами Великой
► встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны;
Отечественной войны;
проведение социальных акций
► проведение социальных акций
“Посылка солдату”, “Письмо на
“Посылка солдату”, “Письмо на
заставу”, “Ветеран живёт
заставу”, “Ветеран живёт
рядом”, “Обелиск”;
рядом”, “Обелиск”; встречи с воинами-
► встречи с воинами-
интернационалистами;
интернационалистами;
проведение военно-спортивных игр
► проведение военно-спортивных игр
“Зарница”, “Школа безопасности”;
“Зарница”, “Школа безопасности”;
волонтёрское движение;
► волонтёрское движение;
историко-краеведческая работа;
► историко-краеведческая работа;
проведение внеклассных мероприятий
► проведение внеклассных мероприятий
на патриотическую тему, классные
на патриотическую тему, классные
часы, вечера, литературные гостиные,
часы, вечера, литературные гостиные,
интеллектуально-познавательные
интеллектуально-познавательные
программы, праздничные утренники,
программы, праздничные утренники,
спортивные мероприятия.
спортивные мероприятия. У выпускников к моменту
У выпускников к моменту
окончания школы должны быть
окончания школы должны быть
сформированы:
сформированы:
активная жизненная позиция;
► активная жизненная позиция;
способность нести личную
► способность нести личную
ответственность за судьбу своей
ответственность за судьбу своей
семьи, города, Родины;
семьи, города, Родины;
чувство патриотизма, верности
► чувство патриотизма, верности
Родине и готовность служить
Родине и готовность служить
Отечеству;
Отечеству;
Духовность, нравственность, личная
► Духовность, нравственность, личная
и общественная ответственность.
и общественная ответственность. Военно спортивная игра
Военно спортивная игра
                  «ЗАРНИЦА»
                  «ЗАРНИЦА» Вахта памяти – Вечный
Вахта памяти – Вечный
огонь
огонь Воин разведчик
Воин разведчик В гостях у шефов – учебка
В гостях у шефов – учебка
РЭБРЭБ Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
1.1.http://krasivye-
http://krasivye-
stihi.3dn.ru/load/o_rossii/patrioticheski
stihi.3dn.ru/load/o_rossii/patrioticheski
e_stikhi_pro_rossiju/45-1-0-213
e_stikhi_pro_rossiju/45-1-0-213
2.2.http://zanimatika.narod.ru/RF7_2.htm
http://zanimatika.narod.ru/RF7_2.htm
3.3.www.youtube.com
www.youtube.com

file_name: Пост №1.ppt

description:
Воин разведчик
Воин разведчик

intro:
Необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей общеобразовательной школы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,
воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.Проблемы в сфере патриотического воспитания
отсутствие патриотических чувств;
снижение жизненного уровня, которое привело к расслоению общества;
подверженность влиянию западных культурных ценностей;
обострение национального вопроса, утрата толерантности, перерастание патриотизма в национализм;
незнание своих корней;
разрушение семейных и коллективных традиций в молодёжной среде;
Недостаточно адекватное понимание роли и места России, своего региона, родного города в историческом и культурном развитии общества и государства, своей роли в обеспечении защиты Отечества.

title: Патриотическое воспитание


extracted_text:
Антон Павлович Чехов
«…Если в жизни
есть смысл и
цель, то смысл
этот и цель
вовсе не в
нашем счастье,
а в чем-то более
разумном и
великом.
Делайте
добро!» Родители
Отец А.П.Чехова  Павел Егорович Чехов был купцом 3й гильдии и
имел в Таганроге бакалейную лавку. Мать  Евгения Яковлевна –
домохозяйка. «Отец и мать единственные для меня люди на всем
земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я
буду высоко стоять, то это дело их рук, славные они люди, и одно
безграничное их детолюбие ставит их выше всяких похвал», писал
А.П.Чехов. Братья и сестра
 В семье Чеховых было шестеро детей: Александр, Николай, Антон,
Михаил, Иван и Мария.
Николай
Мария
    Антон
Иван с семьей
Михаил
Иван Дом, где родился
 будущий писатель
Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860 года в городе
Таганроге в маленьком домике, состоящем из трех крохотных
комнат общей площадью 23 метра, на Полицейской улице. К
моменту рождения Антона там жили, кроме родителей, два его
старших брата, Александр (1855) и Николай (1858). Лавка отца А.П.Чехова
Детство А.П.Чехова прошло на углу
Монастырской улицы и Ярмарочного переулка.
На первом этаже помещалась лавка отца, на
втором – квартира. В лавке продавалось
буквально все: масло, рыба, орехи, оливки,
крупы, чай, кофе, табак, пуговицы и всякая
всячина, здесь же можно было выпить рюмку
водки и почитать газету. Библиотека г. Таганрога
Город Таганрог был в те годы
портовым городом с хорошими
театрами и обширной морской
торговлей. Но посетив город своего
детства в 1887 г., Чехов по другому
отозвался о нем: «Как грязен, пуст,
новые книги.
ленив, безграмотен и скучен
Таганрог…». Сделав это
наблюдение, Чехов подарил
Таганрогу  свою личную библиотеку
и до конца жизни присылал в нее Таганрогская гимназия
В этой гимназии учился А.П. Чехов
вместе со своим братом Иваном. Это
парта, за которой сидел Чехов
жизнь репетиторством.
гимназист. В этот период в семье были
финансовые проблемы, поэтому
Антону пришлось зарабатывать на Дом Чеховых в Москве
В 1876 году семья
Чеховых переехала в
Москву, Антон остался
жить в Таганроге,
доучиваться в
гимназии. Только в 1879
году А.П.Чехов покинул
Таганрог и приехал в
Москву: без нее он не
мыслил своей жизни.
Писатель говорил о
Москве: «Кто
привыкнет к ней, тот не
уедет из нее. Я
навсегда москвич». Признание чеховского таланта
В 1885 году состоялась первая
поездка А.П.Чехова в Петербург.
Там он впервые встретился с
людьми «большой литературы»
писателями, публицистами
А.С.Сувориным, Д.В. Григоровичем.
Они его литературную деятельность
восприняли всерьез.
Д.В.Григорович в письме от 25
марта 1886 года признался
А.П.Чехову в том, что видит у него
«настоящий талант,  талант,
выдвигающий Вас далеко из круга
литераторов нового поколенья». Это
было первое признанье чеховского
таланта.
         Д.В.Григорович Путешествие на Сахалин
А.П.Чехов выехал на Сахалин 21
апреля 1890 года. Проехав через
Сибирь и Дальний Восток, он
попал на «каторжный остров» 11
июля и пробыл там до 13 октября.
Собираясь на Сахалин, Чехов
изучил всю имеющуюся к тому
времени литературу о тюрьмах и
местах заключения. Без чьего
либо задания была им сделана и
перепись сахалинского населения,
которую он задумал и осуществил
  Музей книги А.П.Чехова «Остров Сахалин»
самостоятельно. Впечатления
сахалинской поездки воплотились
в рассказах «Бабы», «В ссылке»,
«Убийство», очерке «Из Сибири»,
книге «Остров Сахалин». Богимово
Дом в Богимове
А.П.Чехов
Окрестности Богимова
Богимово – старинное село в Калужской губернии Тарусского уезда
(ныне Ферзиковский район). На берегу заросшего ряской пруда стоит
двухэтажный дом, на котором висит мемориальная доска: «Здесь, в
Богимове, в этом доме с 18 мая по 4 сентября 1891 года жил и работал
великий русский писатель Антон Павлович Чехов». Окрестности села –
поля, луга, перелески, березовые рощи, речка – мир героев новеллы
«Дом с мезонином», которую написал Чехов в Богимове. Так же здесь
был написан рассказ «Бабы», много фельетонов. Владельцы Богимова
   БылимКолосовский Е.Д.
  БылимКолосовская О.Н.
Владельцами села Богимова была семья БылимКолосовских. Хозяин
имения – Евгений Дмитриевич – красивый, приветливый молодой человек,
много работавший с крестьянами на полях своего имения, разводил пчел,
любил животных. Он любезно сдал комнату  А.П. Чехову. Литературная репутация
Антона Чехова
В первой половине 1890х гг.
Чехов становится одним из
самых читаемых писателей
России — его произведения
регулярно появляются в
журналах «Северный
вестник» и «Русская мысль»
(с 1892), газетах «Новое
время» (до 1893) и «Русские
ведомости»; выходят
отдельные издания и
сборники («Рассказы», 1888;
«Хмурые люди», 1890;
Повести и рассказы», 1894),
которые постоянно
переиздаются, вызывая
широкий резонанс в
литературных кругах.
А.П.Чехов с сотрудниками журнала
«Русская мысль» Мелихово
Усадьба Мелихово была
куплена А.П.Чеховым в 1892
году у художника Н.
Сорохтина. Мелихово
находилось в Серпуховском
уезде в полутора десятках
верст от станции Лопасня
(ныне город Чехов Московской
области). Чехов с семьей
переехал туда 4 марта 1892 г.
Имение было большое, для
полевых работ нанимали
работников. Чехов посадил
сотни фруктовых деревьев и
розовых кустов. В огороде,
кроме обычных для
Подмосковья овощей, росли
баклажаны, кукуруза,
сахалинская гречка.
В 1960 г., к 100летию со дня рождения
Чехова, в Мелихове открылся его музей. Мелиховский врачебный участок
Сразу по приезде в
Мелихово Чехов начал
заниматься врачебной
практикой. В состав
мелиховского врачеб
ного участка входило
26 деревень. Чехов вел
регулярный прием
больных. В то время в
России была эпидемия
холеры. Ожидали ее и
в Серпуховском уезде.
К счастью, холеры на его участке не случилось,
потому что он занимался обширными
профилактическими мероприятиями.
Несмотря на все это, в Мелихове были написаны рассказы: «Палата №6»,
«Черный монах», «Дом с мезонином», «Мужики», «Ионыч», пьеса «Чайка»
и многое другое. Чехов  врач
А.П.Чехов часто посещал
своих больных на дому. В
любую погоду он всегда
спешил оказать помощь
нуждающимся, не разделяя
их на богатых и бедных. При
этом он никогда не брал за
работу денег. А также
отказался от
вознаграждения, какое
получают участковые врачи.
Изза этого мелиховские
бабы всячески старались
А.П.Чехов у постели больного ребенка
выразить уважение, а
мужики кланялись
почтительно. Мелиховская школа
С этим периодом связана
постройка Чеховым трех
сельских школ для крестьянских
детей – в Талеже, Новоселках и
Мелихове.
Он занимался сбором денег – у земства, у
частных благотворителей, искал
подрядчиков, проверял счета, наблюдал за
ходом работ. Все это тоже требовало много
времени и сил. За общественную
деятельность Чехову было пожаловано
потомственное дворянство и орден
Святого Станислава 3й степени. Чеховское наследие Лика Мизинова
У Чехова в Мелихове всегда было
много гостей. Он был
необыкновенно общительным
человеком.
Среди гостей одной из самых
желанных была Лика (Лидия
Стахиевна) Мизинова. Она была
подругой сестры Чехова Марии
Павловны. Обе они преподавали в
Московской гимназии С. Ф.
Ржевской. «Прекрасная Лика»
называли ее в дружеском кругу.
Чехов был увлечен Ликой, они часто
посещали в Москве концерты,
театры, общих знакомых. Но
отношения Чехова и Мизиновой
были сложными и неоднозначными
и ни к чему не привели. А.П.Чехов с женой
Незадолго до продажи имения Мелихово
посетила Ольга Леонардовна Книппер –
актриса Московского Художественного
театра, последняя любовь и будущая жена
А.П.Чехова. На сцене театра ставились
пьесы Чехова: «Вишневый сад», «Три
сестры», «Чайка», а О. Л. Книппер играла в
них главные роли. Ее он в 1899 году назвал
«последняя страница моей жизни».
Венчание состоялось 25 мая 1901 года в
Москве. После свадьбы Ольга Леонардовна
не оставила московскую сцену, а Чехов по
состоянию здоровья вынужден был жить на
юге. Годы совместной жизни Чехова и
Книппер – это история долгой разлуки,
редких встреч и чрезвычайно насыщенной
переписки. Ялта
По состоянию здоровья (он был
болен туберкулезом) Чехов
вынужден был продать имение
Мелихово и купить участок земли
в Ялте, где был построен дом,
который получил название Белая
дача и стал, по словам Куприна,
«самым оригинальным зданием в
Ялте». Здесь также было очень
много гостей. К Чехову
приезжали писатели, в его доме
пел Шаляпин, играл Рахманинов…
Сразу по приезде в Ялту он начал
принимать участие в устройстве
больницы для туберкулезных
больных. В эти годы были
написаны рассказы: «В овраге»,
«Дама с собачкой», пьеса
«Вишневый сад». Ялтинский сад
Посаженный Чеховым сад в Ялте был
предметом особой гордости и заботы.
Он был посажен по принципу «вечная
весна», то есть каждое растение
цвело в определенное время.
Растения цвели круглый год. Последние годы жизни
К лету 1904 года состояние
здоровья Чехова ухудшилось
настолько, что врачи потребовали
немедленной поездки на немецкий
горный курорт Шварцвальд, в
городок Баденвейлер. Там 15 июля
оборвалась земная жизнь
А.П.Чехова. Жизнь его
произведений продолжается до
П. Чехову
род. 29. 1. 1860 в Таганроге
ум. 15. 7. 1904 в Баденвейлере".
сих пор.
В Германии в Баденвейлере
установлена стела в память
А.П.Чехова с надписью
"Доброму человеку и врачу Антону Могила Чехова
 22 июля 1904 года
тело А.П.Чехова
было перевезено
в Москву.
Похоронен на
Новодевичьем
кладбище. Памятники Чехову
На Сахалине
В Таганроге
В Мелихове Значение творчества А.П.Чехова
Художественные
открытия Чехова оказали
огромное влияние на
литературу и театр 20
века. Его драматические
произведения,
переведенные на
множество языков, стали
неотъемлемой частью
мирового театрального
репертуара...
МХАТ имени А.П.Чехова Источники
1. Т.А.Сотникова. Антон Павлович Чехов (18601904) (вступительная
статья к книге А.П.Чехова «Рассказы. Повести»М.: Дрофа, 2002.
2. Бердников Г. П. Чехов. М.: Молодая гвардия, 1974
3.  Чехов А. П. Полное собрание сочинений и писем в 30ти
томах:Сочинения.Т.18 . – М.:Наука,1988.
4. Кандидов А.В. А.П.Чехов в Богимове. Калуга. 1991.
5. chekhovmuseum.com/
6. http://www.library.taganrog.ru/chehov
7.http://taina.aib.ru/biographu/antonchehov.htm
8. www.mochaloff.ru/ melihovo
9. www.gorodculture.ru/ Pam_mem/10_Pamyatniki.html Благодарю за внимание!

description: Чеховское наследие

description: Благодарю за внимание!

intro: урок по литературе "Жизнь А.П. Чехова ". Родители, братья и сестра... Дом, где родился будущий писатель...  Лавка  А. П. Чехова....  Библиотека г. Таганрога...  Признание чеховского таланта.. Путешествие  на Сахалин ...  Литературная репутация А. П. Чехова . . . . .

title: урок по литературе "Жизнь А.П. Чехова "


extracted_text:
Китайская пословица гласит:
 Я слушаю,-я
« Я слушаю,-я
забываю;
забываю;
Я вижу,-я
Я вижу,-я
запоминаю;
запоминаю;
Я делаю,- я
Я делаю,- я
усваиваю»
усваиваю» Функция
Функция
арифметического
арифметического
квадратного корня
квадратного корня
у 
х «Из истории математики»
Впервые слово «функция» употребил Готфрид
Вильгельм Лейбниц еще в XVII веке
 (слово «функция» происходит от латинского functio — исполнение,
осуществление)
В 1637 году Декарт дает первое
определение функции
В 1671 году Ньютон
под функцией стал
понимать
переменную
величину, которая
изменяется с
течением времени.
В 1755 году
Леонард Эйлер
дает общее
определение
функции Определение
Определение
функции
функции
Функция – это зависимость переменной у
от переменной х, при которой каждому
значению переменной х соответствует
единственное значение переменной у.
хх––независимая переменная
уу––зависимая переменная
функции
функции
независимая переменная или
зависимая переменная или
 или аргумент
аргумент
 или значение
значение Что называют графиком
функции?
Множество всех точек координатной
плоскости, абсциссы которых равны
значениям аргумента, а ординаты –
соответствующим значениям функции Функции Функция  арифметического
Функция  арифметического
квадратного корня
квадратного корня
её свойства  и график
у 
,х
у 
х у
х
,х

mnх
1.Строить графики функции
у 
у
2.Решать графически уравнения
3.Находить наименьшее и
наибольшее значения  функции
4.Определять принадлежность
точки графику
5.Определять принадлежность
переменной промежутку 0
  0
  1
  1
2,25
1,5
  4
  2
6,25
2,5
 9
 3
х
у 
х ≥ 0
Х
У
у
 3
 2
 1
                      0  1   2   3  4   5   6   7   8   9
х Свойства функции  у=√х:
у
4
 3
1
х
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11
00
1.
( уD
1.Область
определения
( уE
)

 ;0
)
2.Область значений
 ;0
2.
3.а)у=0,если х= 0
     б)у>0, если
;0х

   Функция
4.
возрастает
при
5.
                                              1
;0х


 Функция ограничена снизу, но не
ограничена сверху.
6.  унаим.=
0
     унаиб.= НЕТ
7.  Непрерывна.    8.Выпукла сверху Найдите наименьшее  и наибольшее значения
                функции                         на отрезке от 0
до 4.
у 
х
у
4
 3
2
1
у 
х
х
                                              1
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11
00
Унаим.=0
Унаиб.=2 х
у

х ≥ 0
Х
У
у
  0
  0
  1
  1
2,25
1,5
  4
  2
6,25
2,5
 9
 3
х
00
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11

1

 3

4

2 х
у
Свойства функции  у=√х:

 ;0
)
( уD
1.Область
1.
0;

определения
уE
(
)
2.
2.Область
3.  у=0, если х= 0
значений
     у<0, если
;0х

   Функция
4.
убывает     при
;0х
00
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11
1

 3 6

4

5.  Ограниченность
2


5.
 Функция ограничена сверху, и не
ограничена снизу.
6.  унаим.=
7. Непрерывность
7.  Непрерывна.                   8.Выпукла снизу
     унаиб.= 0
НЕ
Т Построить график функции(таблица№1)
1. у=2*√х
2. у=0,5*√х
II вариант
1.у=2*√х
2. у=0,5*√х Работаем в электронной
таблице Excel
Строим график у=√х
2 х
у

y
43  х Постройте график
функции:
43  х
y
1.Вспомогательная
система координат:
х= 3

у= 4
                                       2  1

2. Привязываем к

ней график функции

 0
y 
 0
Х
У
х
 7
 6
 5
 4
 3
 2
 1
1
2
у
х=3
y
43  х
у=4
    1   2   3   4   5  6   7   8   9
00
х
  1
  1
  4
  2 Решить графически уравнение:
√х=х6
1
Построим в одной системе
координат графики функций:
у
4
 3
2
1
у 
х
х
Х
У
 4  9
2  3
у=√х
                                    0  1  2   3   4   5   6   7   8   9
 1
0
1
0
у=х6
6
Х
0
У
1
2
3
4
5
6
у=х6
0
 6
2  Найдём абсциссы точек
пересечения графиков
3  ОТВЕТ: х=9 №13.913.10
Домашнее задание
§13
Выполнить №13.11, 13.16, 13.18 Функция арифметического
Функция арифметического
квадратного корня Свойства функции
квадратного корня
у 
1.Область определения функции – все значения независимой
переменной х.   Обозначение: D( f )=[0;+∞)
,х
2.Область значений функции – все значения зависимой
 – все значения зависимой
2.Область значений функции
переменной уу.                                                              у
.                                                              у
переменной
Обозначение: ЕЕ( ( ff  ))== [0;+∞)
Обозначение:
3.Функция возрастает при х
[0;+∞)
4.Непрерывна
5.Ограничена снизу
6.Выпукла сверху
Графиком функции является ветвь параболы. у 
х
у
 3
 2
 1
                      0  1   2   3  4   5   6   7   8   9   10  11  12  13  14  15  16
х NN
1,(12)=
√0,04=0,2
 √2,25=1,5

RR
I
RR
RRNN 2
92 молодец
)7
Выясните, какие из  высказываний
Выясните, какие из  высказываний
истинные:
истинные:
N1,3)1
иошибся
л
Z3,8)2
молодец
л
N∈53)4
ошибся
молодец
л
и
Z∈98
)5 
молодец
ошибся
л
и
 64
иошибся
Z0)8
молодец
и
ошибся
и
N
лмолодец
л ошибся
R)2(,5)3
ошибся
л
молодец
и
Q47)9Q∈37,0)6
молодец
л
и
ошибся
л
молодец
и
ошибся 6.Сравните
3√2 и 2√3
    3√2 > 2√3

Устно
Устно

5
12
01,0 
6,0
06,01,0
4,4

13
*36
121
*
.1

.2
.3
4.(3√7)² =   63
5.3(√7)²=    21


1,2(3) =1  7
                30
Ошибка? Тест из заданий ГИА План урока
I. Организационный момент
II. Повторение
  III.Объяснение новой темы

file_name: УрокФункция арифметического квадратного корня.ppt

description: Функции

description:
2
92

description: Тест из заданий ГИА

intro: Историческая справка.Определение функции.Определение графика функции.Нахождение области определения и области значений функции.Строить графики по заданным формулам..Решать графически уравнения.Находить наименьшее и наибольшее значение функции.Определять принадлежность точки графику..Определять принадлежность промежутку.Определение непрерывности и выпуклости функции.Возрастание и убывание функции.Развитие мыслительных операций посредством наблюдений,сравнений,обобщений.Развитие зрительной памяти,творческой деятельностиПрезентация на тему "Функция арифметического квадратного корня".

title: Презентация  по математике на тему "Функция квадратного корня"(8 класс)


extracted_text:
Тема урока :
Распределение
 доходов Цели урока :
1. Проанализировать у распределение  доходов  в обществе;
2.Раскрыть сущность понятий « совокупный доход», «прожиточный минимум», « потребительская корзина».
3.Показать роль государства в перераспределении доходов.
План:
1. Что такое совокупный доход?
2. Причины неравенства доходов
3. Поляризация доходов
4. Роль государства в
перераспределении доходов Доход – общая сумма
денег, полученная за
определенное время и
предназначенная для
приобретения
благ и услуг
Доход – общая сумма денег, полученная за определенное время и предназначенная для приобретения благ и услуг Источники доходов
населения:
Оплата
труда
(зарплата)
Доход от
предпринима
тельской
деятельности
Денежные
выплаты
социального
обеспечения
• пенсии
• пособия
• стипендии
Льготы
Наследство
Реализация
продуктов
личного
подсобного
хозяйства
Поступления из финансовой системы:
выигрыши, % по вкладам, страховые
вознаграждения
Источники доходов населения: 1.Доходы граждан
Совокупный  доход –это…
сумма денежных средств и
материальных благ,
полученных или
произведенных домашними
хозяйствами за
определенный промежуток
времени
1.Доходы гражданСовокупный  доход –это… сумма денежных средств и материальных благ, полученных или произведенных домашними хозяйствами за определенный промежуток времени Прожиточный минимум
минимальный уровень дохода,
стране
который считается
необходимым для обеспечения
определённого уровня жизни в
Прожиточный минимумминимальный уровень дохода, который считается необходимым для обеспечения определённого уровня жизни в стране Потребительская корзина
- набор товаров и
услуг,
необходимых
для
удовлетворения
первоочередных
потребностей
человека за год,
в среднем.
Потребительская корзина- набор товаров и услуг, необходимых для удовлетворения первоочередных потребностей человека за год, в среднем. Размер потребительской корзины
зависит от уровня экономического
развития страны
• Потребительская
корзина в Германии
(Европа) – 500 $ в
неделю
• Потребительская
корзина в Чаде
(Африка) – 1, 23 $ в
неделю
Размер потребительской корзины зависит от уровня экономического развития страны (Из статьи Д. Гордона
для ООН)
«Показатели бедности
и голода»
Считается, что
Вода: Не должна
человек, у
Информация:
поступать
Кров: Не более 4
Кров: Не более 4
которого не
Лечение: Должно
Любое средство
исключительно из
человек в одной
человек в одной
выполняются два
Образование:
Санузел: Дома или
быть доступно
связи: радио,
рек и прудов, и
комнате.
комнате.
Возможность
из этих
рядом.
беременным и
телевидение,
должна быть в 15
Недопустим
Недопустим
научиться читать.
показателей,
серьёзно больным.
телефон,
минутах хода (в
земляной пол
земляной пол
живёт в
интернет.
одну сторону).
абсолютной
нищете.
«Показатели бедности и голода»(Из статьи Д. Гордона для ООН)Вода: Не должна поступать исключительно из рек и прудов, и должна быть в 15 минутах хода (в одну сторону).Санузел: Дома или рядом.Лечение: Должно быть доступно беременным и серьёзно больным.Кров: Не более 4 человек в одной комнате. Недопустим земляной полКров: Не более 4 человек в одной комнате. Недопустим земляной полОбразование: Возможность научиться читать.Информация: Любое средство связи: радио, телевидение, телефон, интернет.Считается, что человек, у которого не выполняются два из этих показателей, живёт в абсолютной нищете. 2.Неравенство доходов
1. разная ценность принадлежащих людям
факторов производства (капитал в форме
компьютера, в принципе, способен
принести больший доход, чем капитал в
форме лопаты)
2. разная успешность использования
факторов производства (работник в фирме,
производящей дефицитный товар, может
иметь более высокий заработок, чем его
коллега той же квалификации,
работающей в фирме,
2.Неравенство доходов1.разная ценность принадлежащих людям факторов производства (капитал в форме компьютера, в принципе, способен принести больший доход, чем капитал в форме лопаты)2.разная успешность использования факторов производства (работник в фирме, производящей дефицитный товар, может иметь более высокий заработок, чем его коллега той же квалификации, работающей в фирме, 2. Причины неравенства
доходов
( стр.203204)
1.разная ценность и объем
принадлежащих людям
факторов производства
3.разные жизненные
обстоятельства
2.разная успешность
использования факторов
производства
2. Причины неравенства доходов ( стр.203204)1.разная ценность и объем принадлежащих людям факторов производства2.разная успешность использования факторов производства3.разные жизненные обстоятельства 3.Поляризация доходов
«Если свободное общество не
может помочь тем
многим, кто беден, оно не
сможет спасти тех, кто
богат.»
Джон Ф. Кеннеди, президент США
3.Поляризация доходов«Если свободное общество не может помочь тем многим, кто беден, оно не сможет спасти тех, кто богат.»Джон Ф. Кеннеди, президент США «Собачье сердце»: «А чего там
думать? У одного человека семь
штанов, а у другого ни одних нет.
Взять всё, да и поделить».
 Полиграф Полиграфович
Шариков Экономические меры
социальной поддержки
Социальные
выплаты
Социальное
обслуживани
е
Помощь в
увеличении
заработков
Экономические меры социальной поддержки Социальные выплатыСоциальное обслуживаниеПомощь в увеличении заработков Установите соответствие:
• Термины
1) Потребитель
ская корзина
• Определения
А). Сумма денег, необходимая
для приобретения человеком
минимального набора товаров
и услуг
2) Доход
3) Прожиточны
й минимум
Б). Набор товаров и услуг,
нужных для удовлетворения
первоочередных потребностей
В). Общая сумма денег,
полученная за определенное
время и предназначенная для
приобретения благ и услуг.
Установите соответствие: Домашнее
задание:
Обществознание
А)§24,вопрос 1-4, « В  классе и дома»-1
Б) §24, вопрос 5 , « В  классе и дома»-3
В) «Богатство  —  не  в  самом  обладании
богатством,  а  в  умении  целесообразно
пользоваться  им».  Письменно  поразмышлять
над  высказыванием  испанского  писателя
Мигеля де Сервантеса (1547—1616)
Домашнее задание: Пословицы и
поговорки
Денег нет,
зато сами
золото.
Деньги не
голова:
наживное
дело.
Восьми
гривен до
рубля не
хватает.
Описание
Отлично поработал(-а) на
уроке, вынес(-ла) для
себя много нового и
интересного
Был активен(-вна) на
уроке, но нужно еще
время, чтобы разобраться
с понятиями
Старался (-лась), но не
слишком доволен (-льна)
результатом С П А С И Б О
З А   У Р О К !

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Тема урока :
Распределение
 доходов

description:
С П А С И Б О
З А   У Р О К !

intro: поурочная разработка

title: Презентация к уроку " Распределение доходов "- 8 класс обществознание


extracted_text:
Живая книга
 Староосколья Проблема: Человек с давних пор наблюдает  за окружающим миром, так, без
наблюдения, изучения и систематизации знаний об  окружающем мире люди бы
вряд ли  смогли достичь современного уровня развития. Как бы им удалось
догадаться, что искры можно использовать для разжигания костра, если бы он
не смотрел на молнии, которые приводили к лесным пожарам? И не зависимо от
того, какого уровня изучения окружающей среды мы достигли, он постоянно
нуждается в расширении его границ. Изучение природы помогает формировать
мировоззрение и представление о жизни на Земле. Ведь наш мир так интересен и
многообразен и мы хотим знать «Почему у гор острые вершины», «Чем
«Почему кактусы колючие», « Почему пищат комары?», «Как живет царь
отличаются моря от океанов»,
зверей?». Но как часто мы ищем интересные захватывающие
факты гдето в дальних странах, и на других
материках и даже не представляем, сколько
интересного и удивительного рядом с нами на нашей
родной земле. В настоящее время особую
Актуальность приобретает изучение
истории родного края – как в
общеисторическом, так и в духовно
краеведческом аспектах
Целью данной  работы стало изучение животного и
растительного мира нашего района. Задачи:
•сформировать представления о группах растений и животных
Староосколья по различным классификациям, о взаимосвязях в
живой природе;
•воспитывать любовь к природе, стремление
•научиться использовать приобретенные знания в практической
деятельности; (спросят как)
•определить  взаимосвязь животного растительного мира и
человека;

Сроки работы над проектом:  январь – апрель 2016 г.

Участники проекта: обучающиеся 78 классов
Вид проекта:  информационно – исследовательский.
Ресурсы  обеспечения проекта:
•Информационные: методические разработки,
презентации,  научная и художественная литература по
теме проекта, ресурс интернета.
•Материальнотехнические: наглядные и дидактические
пособия, канцелярские товары,  музыкальный центр,
ноутбук, цифровой фотоаппарат. Формы  и методы работы:
Наша работа над проектом проходила в несколько этапов:
1.Подготовительный
Мы обсудили тему проекта, сформулировали цель и поставили перед собой
задачи для нашей работы. Распределили обязанности между членами нашей
команды. Наш проект имеет 4 части:
Животные, Птицы, Насекомые, Растения.
Каждый из членов нашей творческой группы работал в определенном
направлении.
Обсудили форму предоставления результата нашей деятельности.
2. Планирование
На этапе планирования Мы определили источники и способы сбора и анализа
материала
3.Разработка проекта
На этапе разработки самого проекта осуществлялось накопление информации
путем работы с литературой, ее обсуждение и обобщение.
4. Оформление результатов
Оформление результатов было выполнено согласно выбранной форме отчета
создан  двуязычный  буклет,  в котором  представлены животный мир ,
насекомые, птицы, полезные растения Староосколья  и предполагает т
продолжение и расширение.
Результат  буклет Animals living in the
territory of Stary Oskol
Семейство
куньих
Грызуны
Семейство
кротовых
Семейство оленьих Перевязка хищное млекопитающие  семейства куньих. По
своему внешнему виду перевязка
напоминает лесного и степного хорька, но является более
малым видом, чем они, имея длину тела от 29 до 38 см и
длину хвоста от 15 до 22 см. Вес взрослых перевязок
составляет от 370 до 730 г.. Верхняя часть тела окрашена
в тёмнокоричневые тона и покрыта жёлтыми пятнами и
полосками. Нижняя часть тела чёрного цвета.
Примечательной является окраска их мордочки: она
чёрнобелая. Уши перевязок необыкновенно большие. Хвост
пушистый с чёрной кисточкой. Может рычать и пищать.
Активная и проворная.
Хищное млекопитающие семейства
куньих. Длина тела of 2843cm, хвост –
12 20  cm, масса – 550800 g. Хороший
пловец и имеет плавательные
Mustelid
A MINK
перепонки. Сильный и предприимчивый
зверь, с роскошным мехом живет возле
воды и ценится за его мех.
Выдра хищное млекопитающие
семейства  куньих. Длина тела 5559см,
хвоста2655 см, масса 610 кг.  Имеет
густой  и водонепроницаемый мех.
Хороший половец и имеет плавательные
перепонки. Выдра ловкий и гибкий зверь.
An  Otter A
Weasel
A muskrat
Ласка самый маленький  из всех диких и хищных
млекопитающих зверей. Длина тела 1328 см,
масса около 40100гм. Обитает там где много
грызунов. Это шустрое агрессивное, храброе и
любопытное животное. Имеет красивый
короткий мех.
Ондатра млекопитающий грызун.
Длина тела 2336 см, хвоста 2336см,
масса 11,8 кг.
Внешне напоминает крысу, но больше.
Короткая шея и маленькая голова.
Имеет густой шелковистый мех, который
 почти не промокает. Умеет хорошо
A Badger
плавать ,имеет плавательные перепонки на задних лапах.
Ондатра может находиться под водой около 17 мин..
Барсук млекопитающие
семейства куньих.
Длина  тела6090 cm, хвоста20
40cm,
масса  – около 2434 kg.
Он имеет короткую шею,
массивное тело
  и  вытянутую  морду.  Хорошо
плавает,
и
известный чистюля
норы
роет An Beaver
A marmot
Сурок крупный грызун . Длина тела  41,866,5см,
Масса 35 кг. Сурок млекопитающие семейства беличьих. Это
травоядное животное с теплым мехом. Живет в норах. Сурки
Это очень миролюбивое животное   они любят устраивать игры
возле своих норок особенно весной. Телосложение плотное с
относительно короткими, но сильными лапами
приспособленными под копание.
Бобр крупный грызун с ценным мехом.
Длина тела около 100см, хвоста 30см,
Масса30кг. Он живёт только возле
воды.
Известен строительством бобровых
хаток
A Marten
Куница  хищное млекопитающие
Семейства куньих.  Из овощной пищи
ест ягоды, орехи и мед. Длина тела 0,5
2,4 см, хвоста – 1728 см, масса 0,52,4кг.
Живёт только в лесистой местности.
Куница любопытное и игривое животное. A MOLE
Внешность у обыкновенных кротов типичная
для семейства. У них удлинённое и округлое
тело, сильно укороченная шея и вытянутая
морда, приплюснутая сверху вниз. Передние
лапы имеют широкие лопатообразные ладони,
вывернутые наружу и вооружённые мощными
когтями; окраска чёрная, чёрнобурая, реже
тёмносерая. Изредка попадаются светлые или
пятнистые кроты. Линяет крот до 4 раз в год.
Размеры средние: длина тела от 9 до 23 см.
Длина хвоста от 1,5 до 3,6 см. Живут кроты под
землёй. У них хороший мех.
Russian Desman
Русская выхухоль  маленький , редкий
удивительный зверёк. Это
млекопитающие семейства кротовых.
Длина тела1820см, такой же по длине
хвост массой 520гр. Хорошо плавает и
ныряет имеет плавательные перепонки.
Мех выхухоли густой, Бархатистый очень
 прочный. Меховые волоски устроены не
как у остальных животных они
расширяются к верху и сужаются к низу.
Окрас спины сероватый или темно
коричневый, брюшкосеребристосерое
или серебристобелое. Dappled deer
An Elk
Пятнистый олень  длина тела 160180см,
Высота в холке 95112см, масса 75130 кг.
 Летом окраска краснорыжая с
белыми пятнами, зимой тускнеет.
Питается травянистыми растениями,
опавшими желудями, орехами и
фруктами, листьями деревьев
кустарников, грибами и ягодами, зимой
поедает также кору и молодые ветки
Лось один из самых больших
представителей  семейства
оленьих. Длина тела 300см,
хвост 12 13 см, масса 580
600кг.
Он имеет короткое туловище,
сильные ноги. Лось  самое
высокое копытное  животное
после жирафа. A Roebuck
A    roebuck  is  a  beautiful  animal
small  size  within  the  deer  family.
The body length is about 135 cm,
weight  is about  1240 kg.
It  prefers  food  rich  in  water  and
nutrients. It moves beautifully and
gracefully.
Косуля красивое животное
маленького размера семейства оленьих.
Длина тела около 135см,
масса около 1240 кг. Косуля
 предпочитает пищу богатую  водой
 и минералами. Передвигается красиво
 и грациозно. Обыкновенный ёж — животное
небольших размеров. Длина его тела
составляет 20—30 см, хвоста — около
 A
Hedgehog
3 см, масса тела — 700—800 г.  Уши
относительно небольшие (обычно
меньше 3,5 см). Морда вытянутая. Нос
у животного острый и постоянно
влажный. Самое интересное во
внешности ежа его иголки. Они почти
никогда не выпадают. Ёж хищное
млекопитающие.
European Hedgehog  Small pets. its body
length is 2030 cm, tail  about 3 cm,
weight  700800, the ears are relatively
small (usually less than 3.5 cm). The
muzzle is elongated. The nose of the
animal acute and constantly wet. The most
interesting  in the  hedgehog ‘s appearance
are prickles. They almost never fall down.
Hedgehog predatory mammal аа
З яцрус к  — млекопитающее рода зайцев
аа
отряда зайцеобразных. Длина тела 57—68 см;
масса 4—6 кг, редко — до 7 кг. Самые крупные
особи встречаются на севере и северовостоке
ареала. Телосложение хрупкое. Внешне русак
хорошо отличается от беляка более длинными
ушами (9,4—14 см), длинным клиновидным
хвостом (7,2—14 см длиной), чёрного или чёрно
бурого цвета сверху. Глаза красновато
коричневые. Задние конечности длиннее, чем у
беляка, но лапы короче и уже (длина ступни 13,6
—18,5 см), поскольку русак обитает в регионах,
где снеговой покров сравнительно неглубокий и
твёрдый. Зайцы хорошие бегуны и в случае
опасности могут делать скачки в сторону
 A Hare
European hare  hare mammal kind of detachment
lagomorphs. The body length of 5768 cm; weight 46 kg,
rarely  up to 7 kg. The largest specimens are found in the
north and northeast area. Build fragile. Externally, the hare
is well distinguished from the white hair longer ears (9,414
cm) long wedgeshaped tail (7,214 cm), black or black
brown on top. Eyes are reddishbrown. Hind legs longer
than those of white hair, but shorter and narrower feet (foot
length 13,618,5 cm), because the hare lives in areas where
the snow cover is relatively shallow and hard. Hares are
good runners. млекопитающ
ие A
FOX
 Лиса хищное
млекопитающее семейства псовых,
наиболее распространённый и
самый крупный вид рода лисиц.
Длина тела 60—90 см, хвоста — 40
—60 см, масса — 6—10 кг.
Способна применять различные
тактики охоты.
Лиса считается хитрым
предприимчивым животным
Fox predatory mammal canine, the
most common and largest species of
the genus of foxes. The body length of
6090 cm, tail  4060 cm, weight  6
10 kg. It can apply different tactics of
hunting. A fox is considered cunning
and enterprising animal. A wild boar
Boar is an omnivorous mammal of the genus
pigs. The body length of 0,92 m, tail – 1540cm,
weight 80150 kg may be more. It has a dense
body, thick legs. The fur is long and hard.
General color is gray, black, brown. Boar
prefers forested area and marshland. It likes to
lie in the mud. It is strong and it can run fast
and swim across the lake.
Кабан всеядное млекопитающие семейства
свиней.   Длина тела 0,92м, хвоста 1540 см,
масса80150 кг  может больше. Он имеет
плотное тело и толстые ноги. Мех длинный
и жёсткий. Основные цвета серый, чёрный,
Коричневый. Кабан предпочитает
 лесистые территории и болотистые
местности   и любит полежать в
болотной грязи.  Это сильное животное
он может быстро бегать способен
 переплыть озеро. A wolf
A wolf is the predatory mammal canine .  It is
the largest species of this  family. The body
length about 120 cm, tail – about 52 cm,
weight – 2062 kg. may be more. It  is capable
of great endurance. He can over come long
distance.   Wolf is very dangerous, strong  and
clever animal.
Волк хищное
млекопитающие семейства
псовых. Самый большой
представитель своего
семейства. Длина тела
около 120 cm, хвоста –
около 52 cm, масса – 2062
kg может быть и больше.
Это очень выносливое
животное. Способен
преодолевать длинные
расстояния. Волк умное,
сильное и очень опасное
животное. В результате работы над проектом мы:
узнали много интересного и полезного об окружающем нас мире. К
примеру: душицу, которую называют еще диким майораном, можно
применять в лечении заболеваний нервной системы; распределение
обязанностей муравьев зависят от их величины,
, ондатра представитель семейства грызунов может оставаться под водой
до 17мин; на территории  нашего края  проживает самый маленький
хищный зверек на земле  куница, самое высокое после жирафа  копытное
животное лось.
 Об этих и многих  других полезных и занимательных фактов можно
прочитать в нашем буклете.
нами был создан и переведен на английский язык буклет, состоящий из 4
частей: Птицы Животные Растения и Насекомые Практическое применение буклета
Данный буклет может быть использован,  как и для общего
развития читателей, так и для совершенствования навыков
английского языка. Свою работу мы планируем продолжить, а
именно: предоставить больше информации по каждому разделу,
добавить количество разделов: подводный мир , деревья и
кустарники, а так же разработать приложения с обучающими
заданиями в виде викторин и игровых упражнений для уроков
английского языка. Так же данное пособие может
использоваться для интегрированных уроков. 17 мин.
Виктори
на
1.Какое животное может оставаться под водой около
      а. выдра      б. ондатра      в. бобр
2. Самый маленький хищный зверёк на планете
     а. куница      б. ласка     в. перевязка
3. У какого зверька перепонки есть только на задних
лапах
      а. выдра      б. ондатра      в. бобр
4. Самое высокое  копытное животное после жирафа.
      а. олень     б. лось   в. косуля
5. У какого животного   меховые волоски устроены не
как у остальных животных они расширяются к верху и
сужаются к низу.
     а. ондатра    б. выхухоль в. барсук
6. Какое животное семейства куньих может рычать,
пищать
    а. куница   б. норка в. перевязка
7.Ёж  меняет свои  иголки
    а. раз в году  б. никогда    в. осенью и весной
8.Любитель строительства плотин и хаток
    а. барсук б. бобр в. сурок
9. Одно из самых выносливых животных.
     а. лиса б. волк в. заяц

file_name: животные староосколья — копия.pptx

description:
Живая книга
 Староосколья

description:
млекопитающ
ие

intro: Человек с давних пор наблюдает  за окружающим миром, так, без наблюдения, изучения и систематизации знаний об  окружающем мире люди бы вряд ли  смогли достичь современного уровня развития. И не зависимо от того, какого уровня изучения окружающей среды мы достигли, он постоянно нуждается в расширении его границ. Изучение природы помогает формировать мировоззрение и представление о жизни на Земле. Мы работаем над буклетом, в котором вы можете познакомиться с живой природой нашего родного края.

title: Живая книга Староосколии


extracted_text:
«Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное
основание всякого плодотворного учения» / К.Д.Ушинский
Тема собрания:
«Развитие самостоятельности при
выполнении домашней работы.
Руководство к действию » Цель собрания
• Разработка  рекомендаций для родителей
по организации самостоятельного
выполнения домашней работы детьми «Самостоятельность головы
учащегося — единственное прочное
основание всякого плодотворного
учения»
Собраниепрактикум:
 «Родительское кафе:
 «СемьЯ» Результаты анкетирования родителей
Всегда ли понятно для чего даются домашние
задания? Как часто ребёнок обращается к вам за помощью? Цели домашней работы:
•
•
•
•
•
усвоение фактического материала;
подготовка к восприятию нового материала;
проверка  прочности знаний по  изученной
теме, умения применить их на практике;
расширение знаний по изученной теме,
углубленное изучение материала, творческое
задание;
самостоятельное изучение нового материала Формирование универсальных учебных
действий:
• овладение навыками учебного труда;
• воспитание воли, ответственности,
самостоятельности;
• развитие умения добывать необходимую
информацию из дополнительной литературы,
словарей.
• формирование исследовательских умений
(сопоставление, сравнение и т.д.) Результаты анкетирования учащихся
Вопрос 1. Как долго ты выполняешь домашнее
задание? Распределение времени на домашние
задания :
• В 1 классе – до 1 часа;
• Во 2 классе – до 1,5 часа;
• В 3 – 4  классах – до 2 часов;
• СанПин 2.4.2. – 576–96 Вопрос 2. С какими предметами ты легко
справляешься? Вопрос 3. Какие предметы ты готовишь с трудом? Вопрос 4. Кто помогает тебе готовить уроки? Вопрос 5. В чём заключается эта помощь? В первом классе на собрании по адаптации
первоклассников одним из качеств идеального
первоклассника и первоклассницы  мамы девочек и
мальчиком назвали САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ. Универсальные умения ученика как признаки
самостоятельности
умение распределять время (представить, сколько приблизительно
умение понять, какая (какие) задача (задачи) стоит перед ним при
умение планировать очередность (порядок) действий: что ученик будет
умение ориентироваться в объеме заданий, которые ученику предстоит
выполнить;
•
делать сначала, что потом;
•
времени займет то или иное задание);
•
выполнении конкретного задания;
•
выполнения той или иной задачи.
•
умение представить себе алгоритм действий, который поможет ребенку в
случае затруднения при выполнении задания. (Например, если не знаю, какая
буква пропущена в слове, то я: 1) думаю, какое правило подходит, может
помочь; 2) нахожу это правило, применяю к слову; 3) если я уверен, что прав, то
выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к
слову, то обращаюсь за помощью к родителям.)

умение применить необходимые навыки и знания освоеные ранее для
•
•
•
•
•
•
•
• Великие отечественные педагоги
• Макаренко А.С.: «Правильное планирование времени суток – это первое, чем должен
быть озабочен каждый родитель. Но при этом выбранный для семьи режим должен
быть:
целесообразным;
определенным;
точным;
без исключений.
•
•
•
•
• У такого правильного режима могут быть исключения в единственном случае –
когда они просто необходимы, ибо вызваны существенными обстоятельствами.
Главной целью режима дня служит накопление правильных дисциплинирующих
навыков, исключающих приобретение негативного опыта. Если следовать
подобному режиму, то не понадобится наказаний, коих в процессе воспитания
желательно избегать, собственно, как и излишнего поощрения.»
  В.А.  Сухомлинский : «Интерес поддерживается успехом, к успеху ведет интерес. А
без успеха, без радостного переживания победы над трудностями нет интереса, нет
развития способностей, нет обучения, нет знания».
•
• К.Д.Ушинский : «Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не
иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли
вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний». Самостоятельность  это
   обобщенное свойство личности,
появляющееся в инициативности,
критичности, адекватной самооценке и
чувстве  личной ответственности    за
свою деятельность и поведение Пути преодоления уже имеющихся и вновь
возникающих трудностей трудностей при
выполнении домашней.
• Работа родителей в микрогруппах Задание для группы №1
 Приведите собственные примеры о том, какой жизненный опыт
может получить ребенок, когда родители помогают ему выполнять
домашние задания и когда не помогают.
Рекомендация№1
• Решение. Разумно предоставить ребенку
самостоятельность, оставляя за собой
руководство и помощь в необходимых
пределах. Чем меньше помощи
    и контроля, тем лучше.
    С тем, с чем ребенок
    может справиться сам,
    пусть он справляется сам. Задание для группы 2
Как сделать подготовку домашнего
задания делом привлекательным?
•                   Рекомендация №2
• Для ребёнка:
•
•
•
удобное, красивое рабочее место;
 освещённость;
 отсутствие внешних раздражителей (телевизор, компьютер, и
т.д.)
 родителям необходимо сформировать у ребенка определенную
мотивацию   к обучению – то есть личный интерес к заданиям
по предметам. Для него лично этот должно быть значимо!
интерес родителей, который поможет зажечь энтузиазм у детей
и помочь   им освоить самый важный урок о том, что обучение
может быть захватывающе интересным, и оно стоит
затрачиваемых усилий
•
• Задание для группы 3
 Трудно усадить ребенка за уроки. Иногда родители разрешают
ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд.
Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием
дома?
• Рекомендация №3.
• 1) Временные рамки:
•
•
  красиво оформить режим дня;
 напоминать о времени – начале выполнения домашней
работы;
 для медлительных детей использовать таймер или
песочные часы.
•
 помощь родителей.
• 2) Формирование учебных умений и навыков:
•
• 3) Не усвоен учебный материал:
•
 обращение к учителю за разъяснением и помощью. Как мы боремся с Нехочухами Заключение
Ю.Б. Гиппенрейтер:
•«Возьмите на себя только то, что он не может
выполнить сам в домашней работе, остальное
предоставьте делать ему самому. По мере
освоения ребенком новых действий постепенно
передавайте их ему». Рефлексия Спасибо за внимание! Добрый день, уважаемые родители моих учеников!
Огромное спасибо всем, кто имел возможность 15.02 посетить родительское собрание!
Болотовой О.С., Валуевой А. В., Виноградову А.Р., Гаджиевой М.М., Гусевой Е.А.,
Есаян Р.Ю., Кербалаевой Ю.В, Луговой Е.А., Лукиной Ю.С, Макориной И.А,
Мирошиной Г.Н., Ризвановой Т.Н., Пузырёвой Н.М., Сургачёвой О.Ю,
Шардину С.В., Якуниной В.В.
Спасибо Шардиной А.А.  за помощь в организации собрания.
 Присутствующие гости нашего мероприятия отметили тёплую атмосферу в нашем «кафе»,
активность в обсуждениях различных ситуаций, ваш энтузиазм, удивление массовостью в рабочий
день!, общее восхищение вами!!
 От себя лично хочу сказать вам особые слова благодарности
за вашу отзывчивость, поддержку, высокую активность в работе
нашего собрания, вашу доброжелательность,
интересные и полезные мысли по решению
 педагогических вопросов и ситуаций для создания рекомендаций
по развитию самостоятельности детей при выполнении домашней работы.
Я горжусь тем, что вы у меня такие есть!

file_name: Собрание  15.02 (2).ppt

description: Вопрос 5. В чём заключается эта помощь?

description: Как мы боремся с Нехочухами

description: Рефлексия

description: Спасибо за внимание!

title: Родительское собрание "Домашняя работа-руководство к действию" (2 класс)


extracted_text:
Тест
    «В гости к весне»
                                                                      Окружающий мир
                                                                                УМК «Школа
                                                                                Иванова
России»   2 класс,
Светлана Владимировна
                                                                                Смоленская область
                                                                                учитель начальных
                                                                                МБОУ «Голынковская
классов
СШ» 1.  Выбери верное
             утверждение
1). Дни весной становятся короче.
2).Небо весной голубое, высокое, и
плывут по нему белые лёгкие
облака.
3). Весной прилетают в наши края
снегири и свиристели. 2. Что не относится к весне?
                       1). Половодье;
                2).  Ледоход;
                3).  Листопад; 3.Весной река выходит из
берегов во время …

                       1). Половодья;
                2). Ледостава;
                3). Гололедицы; 4. Что не происходит весной в
живой природе?
  1).Появляются насекомые;
  2). Залегают в спячку медведи
            и барсуки;
  3).Прилетают перелётные 5. Какие птицы прилетают
             к нам весной?

       1).Снегирь, дятел, клёст;
     2). Сорока, ворона, голубь;
     3). Соловей, грач, жаворонок; 6. Назови раннецветущие
растения
   1). Ветреница, медуница, мать-и-
мачеха;
   2). Алоэ, бегония, кактус;
   3). Пион, ромашка, астра; 7. У какого дерева весной
           хорошо заметно
            сокодвижение?
                      1). Берёза;
               2). Осина;
               3). Тополь; 8. Какая птица прилетает
    к нам весной первой?
                    1).Скворец;
              2). Грач;
              3). Ласточка; 9. Что не относится к
правилам  друзей природы?
   1). В лесу надо ходить по
тропинкам;
   2). Весной нельзя охотиться на
птиц и  животных;
   3).  Из раннецветущих растений
можно нарвать красивые букеты; 10. Как меняется жизнь птиц
с приходом весны?
 1). Птицы строят или ремонтируют
старые гнёзда, откладывают яйца
и выводят птенцов;
2). Птицы собираются в стаи и
улетают на юг; МОЛОДЦЫ!

file_name: Проверочный тест  по теме Весенние изменения в живой и неживой природе (2 класс).pptx

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Тестовая работа по окружающему миру для учащихся 2 класса по теме «Весенние изменения в живой и неживой природе».  Тест составлен по учебнику А. Плешакова. Данный материал будет полезен учителям начальных классов, работающих по любому учебно - методическому комплекту. Тест состоит из 10 вопросов. Есть ответы.

title: Проверочный тест по окружающему миру по теме "Весенние изменения в живой и неживой природе" (2 класс)


extracted_text:
Великая сила доброты в
рассказе «Чудесный
доктор» А.И. Куприна
Забывайте обиды,
никогда не забывайте доброту.
Конфуций  Что такое доброта?
 Подберите синонимы к слову «доброта». Синонимы:
милосердие
сострадание
человеколюбие Александра Ивановича
Куприна
Рассказ
«Чудесный
доктор» - это
одно из самых
замечательных и
трогательных
произведений,
который
заставляет по-
новому
посмотреть на «Все произведения писателя
пропитаны этой бесконечной
добротой или, говоря его же
словами, любовью «ко всему
живому – к дереву, собаке, воде,
земле, человеку, небу».
А.И.Куприн особенно остро ощущал
необходимость доброго отношения
к людям…» Герой и его прототип
    Н.И. Пирогов Николай Иванович
Пирогов
 Основоположником отечественной хирургии по праву считается Н. И.
Пирогов. После окончания Московского университета и стажировки он в
возрасте 26 лет был из бран профессором хирургии Дерптского
университета.
 В 1841 г. Н. И. Пирогов возглавил впервые организованную кафедру
госпитальной хирургии в Медико-хирургической академии.
 Заслуги Н. И. Пирогова в области анатомии, хирургии, военной медицины
огромны. Им создана новая наука - топографическая анатомия, без которой
немыслима подготовка хирурга. Он придавал большое значение внедрению
обезболивания. Работы Н. И. Пирогова положили начало учению о
хирургической инфекции. Н. И. Пирогов разработал и обосновал основные
принципы военно-полевой хирургии: сортировка раненых, создание пунктов
первой помощи, резервных госпиталей, эвакуация раненых в тыловые
районы. Н. И. Пирогов впервые в военных условиях (во время осады
Севастополя) привлек к помощи раненым сестер милосердия. Он высоко
оценил труд первых сестер, которые не только помогали во время операций
и при перевязках, но также готовили лекарства и взяли на себя многие
административные функции. Н. И. Пирогов разработал ряд операций, не
потерявших значения и сегодня. Умение служить людям всегда
считалось высшей ценностью.
 Согласны ли вы с этим
утверждением?  Какое чудо совершил доктор?
 Почему его поведение и поступки автор
представляет «чудесными»?
 Дайте нравственную оценку поступкам
доктора и других героев рассказа.
 Почему рассказ так называется? Понятие о рождественском
рассказе
 Традиция рождественского рассказа
берёт своё начало в средневековых
мистериях, тематика и стилистика
которых была обусловлена сферой их
бытования – карнавальными
религиозными представлениями. Признаки рождественского
рассказа
 Трёхуровневая организация
пространства рассказа (ад – земля -
рай); атмосфера чудесного изменения
мира или героя
 (Подвал Мерцаловых, из нищета, голд,
болезни – ад; праздничный город, встреча с
доктором – земля; Мерцалов - отец находит
работу, Машутка выздоравливает, мальчики
идут в гимназию, спустя годы Григорий
Мерцалов занимает ответственный пост в
одном из банков - рай) Признаки рождественского
рассказа
 Материальный и духовный  кризис
героев рассказа, для разрешения
кризиса требуется чудо ()
 Чудо – это не только вмешательство
внешних сил, но и счастливая
случайность, удачное совпадение ()
 Светлый и радостный финал рассказа
()
 Социальная тематика рассказа

file_name: чудесный доктор.pptx

description:
Герой и его прототип
    Н.И. Пирогов

intro: В презентации представлен материал для изучению рождественского рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор". Словарная работа для понимания смысла некоторых слов. Биографические сведения А.И. Куприна и Н.И. Пирогова. Также представлены  особенности жанра рождественского рассказа. Также вопросы к тексту и задания по произведению.презентация значительно облегчит работу учителя над рассказом "Чудесный доктор"

title: Презентация по литературе на тему: "А.И. Куприн. "Чудесный доктор" (5класс)