extracted_text:
ПРОЕКТ: "ДЕТИ, РОДИТЕЛИ И ПЕДАГОГИ
МЫ ВМЕСТЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС"
учитель – дефектолог: Н.В.Исмаилова
МБДОУ «Детский сад №7
г.Усолье  Сибирское» ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Нормативные документы для разработки АООП  Нормативно-
правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с
умственной отсталостью составляют:
  Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013
N 203-ФЗ),
 Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью;
   Нормативно-методические документы Минобрнауки
Российской Федерации и другие нормативно-правовые
акты в области образования,
 Примерная адаптированная основная образовательная
программа общего образования, разработанная на основе
ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
 Устав образовательной организации. Общая характеристика Стандарта. Назначение Стандарта ФГОС
общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации адаптированной основной
образовательной программы общего образования учащихся с
умственной отсталостью образовательными организациями,
имеющими государственную аккредитацию.
 Стандарт включает в себя требования к:
-Структуре основных образовательных программ (в том числе
соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
  -Условиям реализации основных образовательных программ, в
том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям;
-Результатам освоения основных образовательных программ.
Стандарт учитывает особые образовательные потребности
обучающихся с умственной отсталостью. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) устанавливается в
Российской Федерации в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и представляет собой
«совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ
дошкольного образования (ООП ДО) образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию».
 Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания
дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку  равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе.  Однако стандартизация дошкольного
образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного
возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.
 ФГОС написан для всех участников образовательного процесса (педагогов, воспитанников, их
родителей (законных представителей), социальных партнеров, общественности) и направлен на
достижение следующих целей:
 Повышение социального статуса дошкольного образования;
 Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении
уровня дошкольного образования.
качественного дошкольного образования;
 Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
 Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно задачи дошкольного образования решает Стандартохрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных
программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Стандарт выдвигает три группы требований:
 Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного
образования;
 Требования к условиям реализации основной образовательной программы
 Требования к результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования;
дошкольного образования.
Что является отличительной особенностью ФГОС ДО?
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является
основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ
дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Стандарт ДО не допускает
переноса учебнодисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка
дошкольного возраста. Новый документ ставит во главу угла индивидуальный
подход к ребенку через игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного
детства и сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской
деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно
исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду
детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.
Изменяется и способ организации детских видов деятельности: не руководство
взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это
наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве. Компоненты образовательных областей по ФГОС
дошкольного образования
П. 2.7 ФГОС ДО – конкретное содержание указанных
образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей; определяется целями и
задачами Программы; реализуется в различных видах
деятельности. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и
психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения ДО:
инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;
способность выбирать себе род занятий;
уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим;
обладание чувством собственного достоинства;
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества;
подчинение разным правилам и социальным нормам;
проявление творческих способностей;
способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики);
способность к волевым усилиям;
проявление любознательности;
склонность к наблюдению, экспериментированию;
способность к принятию собственных решений.

Таким образом, целевые ориентиры представляют собой не оценку достижений ребенка в жестких
рамках: знания, умения и навыки, а представляют собой социальные и психологические
характеристики возможных достижений ребенка.
Важно, чтобы у ребенка к окончанию подготовительной группы в детском саду были
сформированы волевая и мотивационная готовность к школе. Какие условия должны быть созданы в ДОУ
для реализации Программы?

Для реализации основной общеобразовательной
программы необходимо создание условий:
кадровых, финансовых, материально-технических,
психолого-педагогических, а так же создание
развивающей предметно-пространственной
среды.
Результатом реализации этих условий будет
создание комфортной развивающей
образовательной среды, которая обеспечит
доступность качественного дошкольного
образования, духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, охрану и укрепление их
здоровья. Как изменятся взаимоотношения с родителями?
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации
программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном
возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть
активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того,
какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана:
информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а
также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в
образовательную деятельность;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья;
обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию
Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными
представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Организация и осуществление информационноразъяснительной работы для родителей по вопросу под
готовки и Образовательные
области
Социальнокомму
никативное разв
итие
Познавательное р
азвитие
Компоненты образовательных областей
Социальнокоммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
Художественноэс
тетическое разви
тие

Физическое разви
тие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественноэстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Условия:
 Компетентность и взаимосвязь специалистов, взаимодействие с
родителями;
 Организация предметно – развивающей среды, адекватной
нарушениям развития ребенка;
 Учёт закономерностей развития, возрастных и индивидуальных
возможностей воспитанников;
 Соблюдение этапов сопровождения,
последовательность и их преемственность;
 Сочетание индивидуального подхода  и
групповых форм работы;
 Ориентация на позитив в поведении и
характере ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (дефектолог, логопед,
педагог – психолог, воспитатели, музыкальный руководитель) по
реализации образовательной программы обеспечивает
педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного
детства, делает родителей действительно равно ответственными
участниками образовательного процесса. Для  скоординированной
работы детского сада и родителей  в современных условиях  были
определены следующие задачи:
 Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с
родителями.
воспитанников.
 Взаимодействие в тесном контакте с семьями своих
 Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
 Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.
 Развитие  творческого  потенциала  родителей и педагогов дни
общения
совместные
экскурсии
выставки
детских
работ
посещение
семей
воспитанник
ов на дому
клуб
«Общение»;
создание
предметно –
развивающей
среды
оформле
ние
участков
проведение
мастер –
классов с
участием
родителей
АКТИВНЫЕ
ФОРМЫ И
МЕТОДЫ
РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
В УСЛОВИЯХ
ФГОС
работа с
родительским
комитетом
группы
общие и
групповые
родительские
собрания
участие
родителей в
подготовке и
проведении
праздников,
досугов
занятия с
участием
родителей
оформлении
группы к
Новому году Вывод:
Литература:
«Культура семьи – путь к обновлению мира» материалы
III
 Байкальских Всероссийских с международным участием
родительских чтений Иркутск 2014.- 293 с.
2. «Современные подходы к организации помощи людям
с ограниченными возможностями здоровья» сборник
научных, научно-практических и методических работ,
представленных на международный семинар (г.Иркутск,
17-21 июня 2010 г.) Иркутск 2010

file_name: материал.pptx

intro:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Нормативные документы для разработки АООП  Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;
  Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,
Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
Устав образовательной организации.
Назначение Стандарта ФГОС общего образования для обучающихся с умственной отсталостью представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.
 Стандарт включает в себя требования к:
-Структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  -Условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
-Результатам освоения основных образовательных программ.
Стандарт учитывает особые образовательные потребности  обучающихся с умственной отсталостью.Совместная работа специалистов ДОУ (дефектолог, логопед, педагог – психолог, воспитатели, музыкальный руководитель) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса. Для  скоординированной работы детского сада и родителей  в современных условиях  были определены следующие задачи:

Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
Взаимодействие в тесном контакте с семьями своих воспитанников.
Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.
Развитие  творческого  потенциала  родителей и педагогов

title: ПРОЕКТ: "ДЕТИ, РОДИТЕЛИ И ПЕДАГОГИ - МЫ ВМЕСТЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС"


extracted_text:
Аустралия
материгінің
климаты.
Өзендері мен
көлдері Сабақтың мақсаты: Аустралия материгінің климаттық
жағдайы мен өзенкөлдері туралы шолу жасау.
Сабақтың міндеті:
а) Білімділік: Аустралия материгінің климаты мен өзен
көлдері туралы түсінік бере отырып, географиялық
білімдерін толықтыру.
ә) Тәрбиелік: Географиялық білім бере отырып,
имандылыққа, адамгершілікке  және елжандылыққа
тәрбиелеу.
б) Дамытушылық: Оқушылардың дүниетанымы кеңейеді,
танымдық қабілеті жетіледі, қызығушылығы мен
белсенділігі артады, интерактивті тақтамен және картамен
жұмыс жасау іскерлігі дамиды.  Аустралия – жер шарындағы ең құрғақ
материк.
  Материктің көпшілік бөлігінде ауа
температурасының жылдық және тәуліктік
ауытқулары айқын байқалатын ыстық , құрғақ
климат тән.
 Аустралияның тек солтүстік және шығыс
жағалық бөлігінде ғана жылы ағыстар әсерінен
біршама мол жауын – шашын түседі.
Құрлықтың басым бөлігін тропиктік (18°
—30° оңт. ендік), ал солтүстігі мен
оңтүстігін субтропиктік белдеу алып
жатыр. Шығыс жағалауының климаты —
тропиктік теңіздік, Күн радиациясы үнемі
жоғары, ашық күндер басым. Австралияның барлық
аймағында температура
жоғары және тұрақты
(20 28 °C ға дейін), тек
қыс айларында (шілде
тамызда) 12 20°С
температуpa төмендейді
Қаңтардың орташа
температурасы 40 °C болатын
аудан құрлықтың солтүстік
батысында, абс. максимум —
Клонкарриде (53,1 °C).
Тұрақты аяз тек оңтүстік
шығыстағы Австралия
Альпісінде (22°Сқа дейін)
байқалады Үлкен суайрық жотасының
Тынық мұхиттан соғатын
ылғалға бөгет жасауы,
құрлықтың бүкіл орталық
аймағының климатының
кұрғақ болуына әсерін
тигізеді.
 Австралия жерінің 40%ке
жуығында жауыншашын
мөлшері 250 ммден аспайды.
 Құрлықтың солтүстігі мен
шығысындағы тауларда
жауыншашын мөлшері 500
ммден 2000 ммге дейін
жетеді.
Бұл аймаққа экватордан
келетін ылғалды муссонның
әсері бар. Өзендері мен көлдері
Аустралияда өзен, көлдер аз. Материктің 60%ын қамтитын ішкі тұйық алапқа уақытша кебетін өзен арналары  криктер тән. Олар қалдық көлге құяды Куперс  Крик Аустралия өзендері жаңбыр және жер асты
суларымен қоректенеді.
Үнді мұхиты алабына Аустралияның ең үлкен
өзені – Муррей жатады.
Муррей мен оның ірі саласы Дарлинг Үлкен
Суайрық жотасынан басталып, Үнді мұхитына
құяды.
 Муррей өзені жыл бойы Аустралия Альпісінен
келетін сулар есебінен толығады.
Құрғақ кезеңде Муррейдің деңгейі күрт
төмендейді, ал Дарлинг төменгі ағысында мүлде
тартылып қалады. •Өте таяз, суы тұзды
болып келетін,
жағалаулары қалың
тұз
қабыршақтарымен
жабылған көлдер –
қалдық көлдер.
• Көлдер құрғақ
кезеңде тартылып
қалады.
• Қалдық көлдер
материктің батысы
мен орталығында
көп.
•Ең ірісі – Эйр көлі Үлкен артезиан алабы (Great
Artesіan Basіn) — Австралия
құрлығындағы аса ірі артезиан
алабы. Аумағы бойынша дүние
жүзінде Батыс Сібір артезиан
алабынан кейінгі екінші орында
(1736 мың км2).
Солтүстігінде Карпентария
шығанағының жағалауынан,
оңтүстігінде Дарлинг өзенінің
орта ағысына дейін 2200 кмге
созылған. Ені оңтүстік бөлігінде
1800 кмге жетеді.
 Алап Үлкен Суайрық
жотасының батыс беткейіне
түсетін жауыншашын суымен
толығады. Жер асты суы үлкен
тереңдікте (2000 мге дейін)
жайласқан. Жаңа сабақты
бекіту 1.Аустралия материгінің климатына
қандай факторлар әсер етеді?
2.Африканың оңтүстік бөлігінің
климатын Аустралиямен
салыстырып,қандай ұқсастықтар мен
айырмашылықтар бар екенін
анықтандар.
3.Неге Аустралия жерінде өзен торы
сирек?
4.Крик дегеніміз не, олар материктің
қай бөлігінде таралған? 1.“Сәйкестендіру” жедел тапсырма орындау. Берілген
сөздердің ішінен Аустралия материгіне қатысы бар сөздерді
теріп жазу: Эйр, Сеул, Пингвин, Кенгуру,
Ниагара,ҮлкенАртезиян, Муррей, Анкара, Сидней,
Атлант мұхиты, Тынық мұхиты, Банан.
Аустралия материгіне қатысты
Аустралия материгіне қатысты
сөздер
емес сөздер "Кім жылдам" тест тапсырмасы
1.Ең кіші материк:
А) Антарктида
Ә) Аустралия
Б) Африка
2. “Чили” қай материкте?
А) Оңтүстік Америка
Ә) Солтүстік Америка
Б) Африка
3. Аустралиядағы ірі өзен:
А) Муррей
Ә) Дарлинг
Б) КуперсКрик
4 Аустралияның мемлекеттік тілі:
А) Үнді
Ә) Ағылшын
Б) Француз
5. Аустралия астанасы:
А) Канберра
Ә) Сидней
Б) Мельбурн Тақырыптық сөз жұмбақ
Сұрақтары:
1.Ең жоғарғы температура байқалған жер ........
2.Ірі маржандық құрылым …………
3.Биік тауы …………..
4. Тұрақты аяз тек ………..
5. Ежелгі халқы ………..
6Материктің оңтүстік шығысында орналасқан
арал  ...........
7.Ең ірі крик ...............
8.Аустралия өзендері …………. Үйге тапсырма
§54. Климаты. Өзендері мен
көлдері тақырыбын оқып,
мазмұнын айту.
 Кескін  картаға климаттық
белдеулердің шекарасын
түсіріп, материктің басым
бөлігіне қандай климат
жағдайлары келетінін
анықтау.

file_name: аустралия климаты. Акмурзина Г.pptx

description: Куперс  Крик

description:
Жаңа сабақты
бекіту

intro:
Құрлықтың басым бөлігін тропиктік (18°—30° оңтүстік ендік), ал солтүстігі мен оңтүстігін субтропиктік белдеу алып жатыр. Шығыс жағалауының климаты — тропиктік теңіздік, Күн радиациясы үнемі жоғары, ашық күндер басым. Сондықтан Құрлықтың барлық аймағында темп-pa жоғары және тұрақгы (20 -28 °C ға дейін), тек қыс айларында (шілде - тамызда 12 -20°С температуpa төмендейді. Қаңтардың орташа температурасы 40 °C болатын аудан құрлықтың солтүстік-батысында, абс. максимум — Клонкарриде (53,1 °C). Тұрақты аяз тек оңтүстік-шығыстағы Құрлық Альпісінде (-22°С-қа дейін) байқалады. Үлкен суайрық жотасының Тынық мұхиттан соғатын ылғалға бөгет жасауы, құрлықтың бүкіл орталық аймағының климатының кұрғақ болуына әсерін тигізеді. Құрлық жерінің 40%-ке жуығында жауын-шашын мөлшері 250 мм-ден аспайды. Құрлықтың солтүстігі мен шығысындағы тауларда жауын-шашын мөлшері 500 мм-ден 2000 мм-ге дейін жетеді. Бұл аймаққа экватордан келетін ылғалды муссонның әсері бар.Климаты
•	Аустралия ең құрғақ материк
•	Көп бөлік тропиктік белдеуде орналасқан
•	Кең алқапты тропиктік шөлдер зонасы алып жатыр (3\2)
•	Өзендер аз, оның өзі тартылып, құрғап қалады
•	Көлдер аз, олар тұзды болып келеді

Климаттық белдеулер: Субэкваторлық,субтропиктік,тропиктік,қоңыржай
Ауа массалары
Тропиктік
Қоңыржай
Ауа температурасы
Жазда +240 + 280 С желтоқсан – ақпан
Қыста +120 +24 0 С – шілде-тамыз
Басым желдер:
Шығысында - Оңтүстігінде

география

group: Дисциплины

title: Аустралияның климаты


extracted_text: 3-нэ «А» классЗыгъэхьэзырар Аслъэныкъуэ Ф.П.ГЪЭСЭНЫГЪЭ  СЫХЬЭТ«Адыгэ хабзэ» Мурадыр:Еджак1уэ  ц1ык1ухэм адыгэ хабзэр,нэмысыр ягъэщ1эн.Къэк1уэну щ1эблэр утыку итыфу, я нэхъыжьым пщ1э, нэмыс хуащ1ыфу гъэсэн. Хьэл-щэн дахэ яхэлъу къэгъэтэджын. Хэзыгъэгъуазэ: Хабзэм и къежьап1э хъуам тепсэлъыхьын.Дэтхэнэ зы лъэпкъми езым и гуращэщ и лъэпкъ и хабзэр,и щэн хабзэр ихъумэжыну. Дэри ди1эщ дригушхуэу, ди щхьэр ину дигъэлъагъужу хабзэ къызэрымык1уэу дахэк1ей… Ди адыгэ хабзэм и фащэ нэхъыф1 дыдэр нэмысырщ… Хабзэм адыгагъэ зыхэлъхьэным,нэмыс пхэлъыным мыхьэнэшхуэ ирет. Хабзэм адыгэм хэлъын хуей хьэл-щэнхэу къелъытэ мыхэр: Гуапагъэр, л1ыгъэр,пэжыгъэр, тэмакъ к1ыхьагъэр, ук1ытэр. Адыгэм хьэщ1эр зыпащ1 шы1этэкъым. Арат адыгэ псалъэжьым щ1ыжи1эр: «Адыгэм хьэщ1э и щ1асэщ» жэуэ. Хьэш1эм хьэщ1агъэ зэрырахыр и ныбжьратэкъым, ат1э нэхъыщхьэр зэрыхьэщ1эрат. Ди1эщ адыгэм хабзэ дахэ:Ди унэм къихьэу щытмэ хьэщ1э, Ар хэту щытми, къепсыхахэмБысымыр гуапэу хуейщ 1ущ1эн. .               Хабзэращ ц1ыхум хьэл-щэн дахэ хэзылъхьэр.Уэ зыращ ц1ыхум лъэпкъ и напэ зыф1ищар.  Хабзэращ лъэпкъым жьэгу пащхьэр зыгъаблэр. Нахъыжьыф1хэм я 1ущагъ мык1уэщ1ыр зыхъумэр.Хабзэращ дадэр гъуазэ дахэу зрик1уэр,                        А зыращ щ1алэм дамэ лъэщыр къыхихар          Хабзэращ  пщащэр ди утыкум къизышар                Уэрщ, уэращ лъэпкъым уэрэд гуапэ щ1ыхишар.Хабзэращ пасэм и фэеплъу къигъэнар,            Хабзэращ нобэ нэмыс ди1эр къэзыхьар.         Уэзыращ, хабзэ, ди къэк1уэнур зыпыщ1ар. Уэрщ, уэращ лъэпкъым и нэмысыр зы1этар.  Ди1эщ хабзэмрэ нэмысымрэ теухуауэ псалъэжьхэр: 1. Адыгэ хабзэр-адэ щ1эинщ.2.Нэмыс здэщымы1эм насыпи щы1экъым жэуэ.Сыт нэмыс жыхуа1эр ?Дадэ деупш1ащ.Дадэ щ1эгуф1ык1риЖьак1уэу къыщ1идзащ.Нэмысщ ди лъэпкъ хабзэрФц1ыхуу фэ зефхьэжмэФыщыц1ыхук1э ц1ыхумЦ1ыхуу фахэтыфмэ.Нэмысщ ,адэ-анэмДахэу уахущытмэНэмысщ,угупщысэуЗахуэу упсэлъамэФигу еуэну псалъэрХэти евмыпэсмэ.  . - Нэхъыжь и гъуэгу зэпаупщ1ыркъым. - НэхъыщIэр къоувы1эри нэхъыжьыр благъэк1.  - Нахъыжьым еда1уэ, нэхъыжьым пщ1э хуэщ1.- Нэхъыжьыр умыгъэпуд.- Нэхъыжьыр гъэлъап1и, уи щхьэр лъап1э хъунщ. - Адыгэ лъэпкъым фыкъызыхэк1ар зыщывмыгъэгъупщэ.- Адыгэ хабзэ, нэмыс зыхэвгъэлъ, фхъумэ.- Фи адэ хэкужь хуэфщ1эн быну фыщыт.- Адыгэ напэр тезмыхын щ1эблэу фыкъэхъу.. - Адыгэм хьэщ1э и щ1асэщ.- Хьэщ1эм насып къыдок1уэ. Лъэпкъыр ар 1эплъэпкъщБзэр абы и псэу ялъытэАт1э хабзэр лъэпкъым и фащэщиА фащэр зедывгъыхьэ.

file_name: ГЪЭСЭНЫГЪЭ  СЫХЬЭТ.pptx

alt: А» класс Зыгъэхьэзырар Аслъэныкъуэ

description:
3-нэ «А» класс
Зыгъэхьэзырар Аслъэныкъуэ Ф.П.

ГЪЭСЭНЫГЪЭ  СЫХЬЭТ«Адыгэ хабзэ»

alt: Мурадыр: Еджак1уэ ц1ык1ухэм адыгэ хабзэр,нэмысыр ягъэщ1эн

alt: Адыгэм хьэщ1эр зыпащ1 шы1этэкъым

alt: Ди1эщ адыгэм хабзэ дахэ: Ди унэм къихьэу щытмэ хьэщ1э,

alt: Нэхъыжь и гъуэгу зэпаупщ1ыркъым

alt: Нахъыжьым еда1уэ, нэхъыжьым пщ1э хуэщ1

alt: Адыгэм хьэщ1э и щ1асэщ. - Хьэщ1эм насып къыдок1уэ

alt: Лъэпкъыр ар 1эплъэпкъщ Бзэр абы и псэу ялъытэ

intro: этот урок дает детям понять, как важно знать свой народ, свои традиции и почитать обряды своих предков. После проведенного урока детям будет легко узнать свои обычаи , какую одежду носили их предки и какая сейчас . как все изменилось, и каким ждет их будущее.

title: Презинтация по черкесскому языку "Воспитательный час"


extracted_text:
10.04.17 10.04.17 10.04.17 НОЧЬ
ДЕНЬДЕНЬ
10.04.17 10.04.17 10.04.17 10.04.17 «Поехали!»
Совершив на корабле полный оборот вокруг нашей
планеты за 108 минут,                          Гагарин в тот
же день благополучно возвратился на Землю
10.04.17 «ВОСХОД 2»
«СОЮЗ»
10.04.17
«АПОЛЛОН»
«ШАТТЛ» 10.04.17 10.04.17 Анатолий Васильевич
Филипченко
КонстантинПетров
ичФеоктистов
10.04.17 Металлическое
Место на Земле,
Космический дом,
Специалист
Бесконечное
Звездное
Когда
Это и дом,
или каменное
Путь,
откуда
который постоянно
по астрономии,
пространство,
скопление
Человек,
человек
и научная
тело,
по которому
ведется
находится
науке
которое окружает
в виде
совершивший
в космосе
лаборатория.
падающее
 движется
управление
в космосе,
о космических
Землю
неяркой
полет
выходит
В нем живут
на Землю
 планета
спутниками,
и где космонавты
телах
с воздушной
 полосы,
 в космос
 из космического
и работают
из межпланетного
 или летит
космическими
могут работать
оболочкой
пересекающей
корабля
космонавты
пространства
спутник
кораблями
по многу
Вселенной
звездное
месяцев
в целом
небо
и о
10.04.17
Человек, совершивший полет в космосБесконечноепространство,которое окружаетЗемлюс воздушнойоболочкойЭто и дом,и научная лаборатория.В нем живути работаюткосмонавтыКосмический дом,который постояннонаходится в космосе,и где космонавтымогут работатьпо многумесяцевКогдачеловек в космосе выходит из космического корабляМесто на Земле, откудаведется управлениеспутниками,космическимикораблямиМеталлическоеили каменноетело,падающеена Землюиз межпланетногопространства 10.04.17 1
3

2

5

4

6

7

10.04.17 10.04.17 Л. Гончарова.
Учитель начальных классов
Воронежской области
МКОУ Петропавловская СОШ
Острогожского муниципального района
10.04.17

file_name: К звездам.ppt

description:
НОЧЬ
ДЕНЬДЕНЬ
10.04.17

description:
1
3

2

5

4

6

7

10.04.17

title: Урок по окружающему миру, 2 класс. "К звездам"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«ГУСЕЛЕТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
 Связь музыки с математикой.
Выполнила: Дворцова Маша,
Моховикова Даша 7 кл
Руководитель: Рымарь О.Ю. , учитель
музыки. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
"Музыка есть скрытое арифметическое
упражнение души, не умеющей считать".
 А. Лейбниц
"Музыка  это проявление
скрытой математики". И. Гольдбах ГИПОТЕЗА: МАТЕМАТИКА И МУЗЫКА –
ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ ДРУГ С ДРУГОМ.
 Объект исследования:  музыка и математика
    Предмет исследования: интегрированность музыки и математики.
 Практическая значимость работы: моя работа поможет другим
учащимся в написании докладов и рефератов  в области музыки и
математики.
 Пожалуй, данная тема может не только заинтересовать людей, но и
позволит им значительно больше узнать о связи музыки и математики. МЕТОДЫ:
  Наблюдение
 Эксперимент
 Изучение научной литературы
 Математический анализ
 Музыкальный анализ
 Анкетирование ЦЕЛЬ РАБОТЫ: РАСКРЫТЬ ВЗАИМОСВЯЗЬ МУЗЫКИ И
МАТЕМАТИКИ И УСТАНОВИТЬ СВЯЗЬ МЕЖДУ ЗВУКАМИ И
МУЗЫКАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА
 Задачи:
 1. Изучить научную литературу и публикации.
 2.Провести анкетирование и практические исследования
 3 Переложить числа (даты рождения одноклассников) на музыку
 и установить связь между звуками и способностью личности.
 4. Проанализировать и сделать вывод. ПЕРВЫЙ  ЭТАП  ИССЛЕДОВАНИЯ
 Знакомство с математикой и её историей. ВТОРОЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
 Знакомство с музыкой и её историей.
 ТРЕТИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
 Так в чем же сходство математики и музыки? РИТМ - ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ
ЭЛЕМЕНТОВ МУЗЫКИ ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ПРОГРЕССИЯ  РИСУНОК  Пифагор считал, что гармония чисел сродни
гармонии звуков и что оба этих занятия
упорядочивают хаотичность мышления и
дополняют друг друга. Он был не только
философом, но и математиком, и теоретиком
музыки.  Пифагор основал науку о гармонии сфер,
утвердив ее, как точную науку. Известно, что
пифагорейцы пользовались специальными
мелодиями против ярости и гнева. Они проводили
занятия математикой под музыку, так как
заметили, что она благотворно влияет на
интеллект. ИССЛЕДОВАНИЕ
Взяли числовой ряд:   До  0, ре – 1, ми – 2, фа –
3, соль – 4, ля 5, си6, до 2 7, ре 28, ми2  9.  Диссонанс-это такое сочетание звуков, при
котором между ними возникает конфликт. Если Вы
взяли одновременно два или несколько звуков, и
чувствуете в звучании некоторое напряжение,
раздраженность, это и есть диссонанс. Если же
звуки находятся в согласии между собой, это
называется консонанс. ЗАЛОЖЕНА ЛИ МУЗЫКАЛЬНОСТЬ
 В ДАТЕ РОЖДЕНИЯ?
5
класс
Да-8чел
Нет-2чел
6 класс
7класс
Да -2чел
Нет-
6чел
Да -7чел
Нет-
2чел АНКЕТИРОВАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   Между математикой и музыкой существуют
многообразные связи. Они сложились исторически
благодаря глубокой внутренней необходимости, которую
можно объяснить тем, что математика – самая
абстрактная из наук, а музыка – наиболее отвлеченный вид
искусства. Эту связь не раз подчеркивали и математики, и
музыканты. Проводя исследования, мы еще раз убедились
в этом.    Через исследования мы поняли, что музыка
развивает математические способности и благоприятно
влияет на эмоциональную сферу человека. ИСПОЛЬЗОВАНАЯ ЛИТЕРАТУРА
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0
 « В тональности ми мажор», Азевич Алексей.
 «Рациональность и аффект», Хельга де ля Мотт-Хабер.
 «Язык, музыка, математика», Б. Варга. Ю. Дюмень, Э.
Лопариц.
 « Элективные курсы». Издательство «Учитель», 2006 год,
г. Волгоград, Л. Сагателова, В. Студенецка. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ.pptx

description:
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ПРОГРЕССИЯ

description: РИСУНОК

description: АНКЕТИРОВАНИЕ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Исследовательская работа

title: Презентация к исследовательской работе на тему: "Связь музыки и математики"


extracted_text:
Деление с остатком
Урок 2 Цель урока:
 1.выработать навык выполнения деления
с остатком;
 2.работа с текстовыми задачами  1.Выполните деление
 673:17
 2.Выполните проверку
 913:15
 3.Не выполняя вычислений , подчеркните
примеры с ошибкой
 713:6
 422:42
 515:10  В пачке 57 тетрадей. В классе 26
учащихся. Учитель раздал тетради
поровну. Сколько тетрадей достанется
каждому, сколько тетрадей останется?  Неизвестное число разделили на 7,
получилось 7 и в остатке 2. Найти это
число.  Я задумала число. При делении этого
числа на 9 получилось 11 и в остатке 5.
Какое число я задумала?  Мама сварила 17 л варенья. Сколько
двухлитровых банок ей необходимо
взять,чтобы разлить все это варенье?  Группе туристов из 15 человек надо
переправиться на другой берег озера.
Сколько лодок им необходимо взять для
переправы, если в лодку можно сажать
не более 4 человек?  В книге 90 страниц. Сколько дней
потребуется для прочтения книги, если в
день читать по 20 страниц? Выполни деление
 678:24
 976:41
 882:40
 1586:15
 13320:64
 22222:213 Самостоятельная работа
Вариант1
1.Выполни деление с
остатком и выполни
проверку
39909:76
33333:343
2.Найти делимое, если:
А)делитель 15, неполное
частное 16 и остаток 8
Б) неполное частное 37,
делитель 18 и остаток 0
Вариант 2
1.Выполни деление и
выполни проверку
15740:37
27579:287
2. Найти делимое, если:
А) делитель 89, неполное
частное 21 и остаток 13
Б) неполное частное 235,
делитель 68 и остаток 0

file_name: Деление с остатком урок 2.pptx

description:
Деление с остатком
Урок 2

intro: Данный урок -урок закрепление материала. Учащимся предлагаются  различные методы работы. В начале урока -фронтальная  и  индивидуальная работа у доски, закрепление материала- работа по теме урока, запись деления с остатком с помощью алгебраической формулы.Далее предлагается работа в группах, на рассмотрение выносится вопрос о возможности проверки деления с остатком с помощью умножения. В конце урока проводится самостоятельная работа по изученной теме.

title: Презентация по математике на тему " Деление с остатком" (5 класс)


extracted_text:
Ядовитые
растения
Дальнего
Востока Аконит (Борец) -
Aconitum L.
Это  многолетнее  травянистое
растение  с  прямостоячими  или
вьющимися
стеблями.  Листья
длинночерешковые. Цветки могут
быть  желтые,
или
фиолетовые.
синие
Главным  представителем
На  ДВ  встречаются  37  видов  аконита.  Все
дальневосточные  акониты  чрезвычайно
ядовиты.
вещества,
относящиеся  к  группе    сердечно-нервных
ядов.
этих
веществ  является  алкалоид  аконитин,
который нарушает как нервную регуляцию
сердечной
и
так
работоспособность
сердечной
мышцы.  При тяжелых отравлениях быстро
наступает  смерть  от  паралича  сердца,
либо от остановки дыхания.
деятельности,
самой
Они
содержат Адонис (Горицвет)
Амурский
(Adonis Amurensis Rgl)
Адонис  Амурский  внешне  схож  с  распространенным  в
западных  районах  страны  адонисом  весенним,  но
встречается
на  ДВ.  Это  многолетнее
травянистое  растение.  Его  крупные,  ярко-  желтые
цветки  на  коротких  стеблях  привлекают  внимание
ранней весной.
только
на
После  отцветания
стебли
вырастают  до  30-40  см  и  на
них
развиваются
листья,
многочисленные
рассеченные
узкие,
зубчатые по краю дольки. На
конце  стебля  развиваются
овальные плотные соцветия.
В адонисе амурском найдены
сердечные
гликозиды,
кумарины,  флавоноиды  и
некоторые другие вещества. Аризема Амурская (Arisaema
Maxim)
созревания,
Аризема  имеет  один  пятираздельный  лист  и  круглый  гладкий
корень  –  клубень.  На  отдельной  ножке  красуется  причудливый
цветок  желто-зеленого  оттенка,  с  темными  жилками.  У  цветка
кувшинообразное  покрывало  с  широким  отверстием,  в  глубине
которого виднеется верхушка сочного стержня.
После
стержень
обнажается и его поверхность усыпают
темно -красные, сочные семена, плотно
прижатые к друг другу.
Все  части  ариземы  содержат  особые
жгучие
вызывающие
чувствительный  ожог  и  покраснение
кожи.
Высокую ядовитость имеют
корни,
в  меньшей
степени  надземные  части
растения  .При  отравление
наблюдается
обильное
слюноотделение  и  потеря
чувствительности
слизистой рта и губ.
вещества,
а Белена (Hyoscyamus)
На  Дальнем  Востоке  встречается  2  вида  этого  крайне
ядовитого растения. Белена имеет длинным стебель. На
нем  сидячие  листья,  как  бы  обнимающие  стебель,  и
крупные  похожие  на  кувшинчик  цветы.  Они  светло-
желтого цвета с густой сетью
темно  –  фиолетовых  жилок  и  темно
фиолетовым  пятном  в  зеве.  Растение
покрыто  клейким    опушением  и  имеет
неприятный запах.
Во  всех  своих  частях  белена  содержит
чрезвычайно
алкалоиды
(скополамин, атропин, гиосцинамин).
Признаки  отравления:  Лицо  краснеет,
зрачки сильно расширяются, ухудшается
зрение,
галлюцинации.
Повышается  температура,  появляется
кровяное
сыпь
на
давление.
тяжелых
отравлениях  пострадавшие  погибают  от
паралича  дыхания  в  течение  первых
суток.
коже.  Падает
При
очень
активные
бред, Белокрыльник болотный
(Calla Palustris L.)
растения
Облик
напоминает
декоративную каллу в миниатюре. Так
же  сочные  сердцевидные  листья  и
белое  крыло,  окружающее  печаток.
Обитает  по  топким  берегам  водоемов
и рек в болотистых и влажных местах.
Все  части  растения  ядовиты.  В
растении  содержатся  алкалоиды  и
жгучее
на
сапонин,
содержит
крахмал. Известны случаи отравления
массового рогатого скота.
В  народной  медицине  известны
рецепты
корневища,
применяемой  при  укусе  ядовитых
змей.
корневище
настойки
вещество,
похожее Багульник болотный
(Ledum Palustre)
Прямостоячий  вечнозеленый  кустарник
выстой 50-60 см. Стебли лежачие. Листья
 очередные, короткочерешковые. Цветки
на длинных тонких цветоножках, белые,
реже  красные  с  сильным  одуряющим
запахом.  Растет  на  моховых  болотах,
торфяниках  и  заболоченных  хвойных
лесах.
Багульник  ядовит.  Во  всех  его  частях,  а
особенно
содержится
гликозид,  эриколин,  эфирное  масло  и
дубильные  вещества.  Из  багульникового
масла  выделен  ледол
–  вещество,
придающее  листьям  ядовитые  свойства.
Отравление  ледолом  вызывает  рвоту,
учащение
удушье.
Головную боль могут вызывать ядовитые
пары багульникового масла.
сердцебиения  и
в
листьях, Богилов Пятнистый
(Conium Maculatum)
На  Дальнем  Востоке  богилов  завозной  сорняк.  Это
двулетнее  травянистое  растение,  со  стержневым
вертикальным корнем и высоким ветвистым стеблем.
Листья черешковые, глубокорасчлененные на мелкие
дольки.  Цветки  белые,  в  сложных  многочисленных
зонтиках. Цветет в июне-июле.
алкалоиды,
Все части растения содержат
ядовитые
из
которых  гл.является  кониин.
Яд
оказывает
прежде  всего  парализующее
действие.
паралич
дыхательной
мускулатуры
является  непосредственной
причиной
при
отравлениях богиловом.
богилова
смерти Вех ядовитый (Cicuta Virosa)
Вех  ядовитый  –  это  многолетнее  травянистое  растение  с  высоким
стеблем  до  150  см  высотой  и  толщиной  внизу  около  2  см.Листья
крупные
узкие,
пильчатокрайние дольки. Цветки мелкие, белые , собраны в соцветие
–  сложный  зонтик,  состоящий  из  мелких,  шаровидных  до  2х  см  в
диаметре зонтиков. Ядовиты все части растения,
на  длинных
рассеченные
черешках,
на
съевшего  1-2
но особенно опасно корневище.
Яд очень стоек. Он сохраняется
при  длительном  кипячении,
при  высушивании  растения  и
даже  при  действии  на  него
кислотами  и  щелочами.  У
человека
гр
корневища,
через
несколько  минут  появляются
судороги,  и  теряется  сознание
и  если  не  принять  меры
-
наступает  смерть.  Основное
действующее
–
цикутотоксин,  относящийся  к
группе судорожных ядов.
вещество
уже Камчатский
(Daphne Kamtschatica
Maxim)
Низкий кустарник, который в народе зовется «Волчье
лыко»..Его  бледно-желтые  мелкие  цветки  сидят  на
полумертвых ветвях, торчащих из под земли. В конце
июня  на  ветках  растения  появляются  блестящие
пунцовые ягоды.
У  растения  ядовиты  все  части:  ягоды,  кора,
древесина, цветки. Но всего опасней ягоды. 10-15 шт.
приводит
смертельная доза для человека.
Вдыхание  мелких  частиц  коры
(пыли)
к
раздражению
слизистых
дыхательных  путей.  Попадание
на
сока
кожу,
особенно
слизистые
оболочки,  вызывает  их  острое
воспаление.
растения
на Вороний глаз
(Paris Hexaphilla Cham.)
мутовку,
побега
в
Достаточно  ядовитая  трава.  Очень
метко  получила  свое  причудливое
название.  Растение  имеет  всего
одну-единственную ягоду, которую
окружают
на
конце
собранные
6-8
ланцетных  бледно
–  зеленных
листьев.
Особенно  ядовиты  корневище  и
плоды.
содержится
бесструктурное
–
парастифин,  а  так  же  сердечные
гликозиды
–
конвалларин.
Признаки  отравления:  ошеломление,  судороги,  паралич.  Все  части
растения  действуют  неодинаково:  ягоды  нарушают  сердечную
деятельность,  листья  обладают  антиспазматическими  свойствами,
а корневище вызывает рвоту.
вещество
В
них
и
сапонин Заостренный
(Actaea Acuminata
Wall.)
относятся
к
числу
Воронцы
ядовитых
наиболее
представителей
семейства
лютиковых.  Они  встречаются  в
смешанных  и  хвойных  лесах.  Это
многолетнее
травянистое
растение. Стебли до 70 см высотой.
Листья  сложные.  Цветки  мелкие,
белые  собраны  в  овальную  кисть.
Цветение  в  мае  –  июне,  плоды  в
августе-
воронца
заостренного ягоды черного цвета,
у красноплодного- красного.
сентябре.
У Красноплодный
(Actaea Errythorocarpa
Fisch.)
ярких
Кисти
плодов
выглядят  очень  эффективно
и  могут  оказаться  и  могут
оказаться  доступными  для
детей, что очень опасно. Все
части  растений  токсичны,  и
ядовитость  не  пропадает
даже  при  высушивании.  У
воронцов
сильно
выражено
местное
раздражающее  действие,  и
на соприкоснувшихся с ними
участках
кожи  довольно
быстро возникают пузыри.
очень Дурман Обыкновенный
(Datura Stramonium L.)
Это однолетнее травянистое растение с прямостоячим
стеблем  до  100  см  в  высоту.  Листья  очередные,  на
длинных черешках, яйцевидной формы с заостренной
верхушкой.  Крупные,  белые  воронковидные  цветки
расположены  поодиночке  в  развилках  стебля.  Все
растение  обладает  неприятных  запахом.  Плод  –
коробочка, похожая на усаженное шипами яйцо.
психики,
Признаки
частях  дурман
(гиосциамин,
содержит
Во
всех
алкалоиды
атропин,
скополамин),  и  употребление    пищу  его
листьев или семян приводит к тяжелому
отравлению.
отравления:
нарушение
бред,
галлюцинации, утрачивается контроль за
поведением  и  координация  движений.
Могут
судороги.
Пострадавший  иногда  остается  без
сознания  более  2  суток.  Поправившись,
ничего
человек
не
происходившего
время
отравления.
развиваться
помнит
ним
с
во Купена (Poygonatum
Adans)
На  ДВ  растут  8  видов  купены.  Это  многолетние  травянистые
растения.  Небольшие  цветки  по  одному  -  два  на  цветоножках,
выходящих  из  пазух  листьев.  Цветет  в  конце  мая  -  июне,  плоды
шаровидные  сине-черные  ягоды.  Плоды  на  вид  довольно
соблазнительны,  но  при  этом  токсичны.  Были  неоднократно
замечены  случаи  отравления  детей.  Купена  содержит  активные
гликозиды сердечного действия. Ландыш Кейске
(Convallaria Keiskei Mig.)
отходи
зеленая
побега.
трубочка
Ландыш  –  многолетняя  трава.  Каждую  весну  от  растущего
корневища
Трубочка
разворачивается в 2-3 широких листа и вытягивается цветоножка с
6-15  цветками.  Во  второй  половине  лета  на  местах  цветков
появляются красные плоды-ягоды размером с горошину жесткие и
ядовитые. Во всех частях ландыш содержит гликозиды, которые в
умеренных
сердце.
Передозировка  препарата  ландыша  может  привести  к  серьезным
последствиям. Например тяжелейшее нарушение работы сердца.
благоприятно
действуют
дозах
на Луносемянник
Даурский (Menispermym
Dauricum Dc)
Луносемянник – травянистая лиана с зелеными ли
красноватыми вьющимися стеблями. Встречается очень
часто, иногда образует небольшие заросли. Листья
угловатые, сердцевидные, на длинных черешках. Цветки
мелкие, желтоватые. Плоды – сочные мясистые, черные,
шаровидные  костянки,  собранные  в
короткую  плотную  кисть.  Выглядят
весьма  привлекательно  и  их  можно
спутать  с  виноградом.  В  корневищах,
листьях  и  плодах  растения  содержатся
алкалоиды,  сапонины  и  кумарины.  Но
наибольшую    опасность  представляют
протекает
ягоды.  Отравлен
довольно
резкими
нарушениями  функции  желудка  и
других внутренних органов.
ими
с
тяжело, Чистотел Большой
(Chelldonium majus)
Растения  чистотела  имеют  прямой,  ветвистый
стебель  высотой  50-100  см.Листья  черешковые,
глубокоперисторазделенные.  Цветки  золотисто-
желтого цвета собранные в соцветие зонтик.
Растение  ядовито, содержит
алкалоиды: гомохелидонин
(  судорожный яд ), сильный местный
анестетик. Хелеритрин обладает
местнораздращаюшим действием,
сангвинарин оказывает
кратковременное наркотическое
воздействие с последующим
развитием судорог, возбуждает
перистальтику кишечника и секрецию
слюны. Протопин уменьшает
реактивность вегетативной нервной
системы. Чемерица (VeratriumL.)
На ДВ встречается 5 видов черемицы. Их прямые
и  толстые,  высотой  до  1,5  м,  стебли  усажены
крупными
листьями.
Вершина  взрослого  растения  увенчана  большой
метелкой из многочисленных зеленовато – белых
цветков. Чемерица выглядит пышным и
широколанцентными

красота
довольно  красивым  растением,
но
обманчива,
чемерица  очень  ядовита.  Она
содержит
токсичные
алкалоиды.  Ядовиты  все  ее
части.  Удивительно,  что  другие
травы  растущие  рядом  тоже
становятся  ядовитыми.
отравления:
Признаки
першения,
ощущение
покалывания,
в
горле, носу, в глазах. Обильное
слюнотечение,
насморк.
Тошнота,
Возможны
судороги.
царапания
рвота. Turcz)
кисти.
Пушистоплодный
(Distamnus Dasycarpus
Поверхность
Ясенец  имеет  крепкий  стебель  до  метра  высотой  и
толстое  многолетнее  корневище  с  тонкими  корнями.
Цветы  крупные,  сиреневые.  Они  собраны  в  густые
продолговатые
чашечки,
цветоножек  и  стебля  усеяна  липкими,  черного  цвета
эфирно-масличными железками.
Они  постоянно  и  обильно
выделяют
газообразный
эфир.  От  вдыхания  эфирных
паров  появляется  головная
боль  и  головокружение.  При
случайном  прикосновении  на
коже  появляются  красные
пятна,  порой  волдыри  и
нарывы.  Опасны  и  долго
стоявшие  букеты  ясенца,  так
как при вдыхании их аромата
можно  обжечь    кожу  лица,
повредить глаза. Библиографический
список
–  Ядовитые  растения
1.Паршина  Е.А.
Дальнего востока
2.Wikipedia.ru

file_name: Ядовитые растения.pptx

description:
Ядовитые
растения
Дальнего
Востока

intro: Презентация на тему"Ядовитые растения Дальнего Востока".На слайдах вы сможете увидеть около 20 самых ядовитых растений.Краткое описание каждого из растений сопровождается яркими иллюстрациями.Эту работу можно использовать как при изучении биологии/экологии, так и при изучении географии/краеведения.Презентация составлена по печатным материалам Е.А.Паршиной "Ядовитые растения"

доп. образование детей

group: Другое

title: Ядовитые растения Дальнего Востока


extracted_text:
Хабаровский край
20 октября 1938года
78 лет Хабаровский край Хабаровский край
Амурск
•             Амурск Хабаровский край
Бикин Хабаровский край
Вяземский Хабаровский край
Комсомольск-на-Амуре Хабаровский край
Николаевск Хабаровский край
Советская Гавань Хабаровский край
Хабаровск нанайцы орочи Коренные народы
Ульчи негидальцы Коренные народы
Нивхи Коренные жители
Эвенки Символика
Флаг Герб Озеро Амут Шантарские острова

file_name: ПрезентацияМой родной край.ppt

description: Хабаровский край

description:
Хабаровский край
Амурск
•             Амурск

description:
Хабаровский край
Бикин

description:
Хабаровский край
Вяземский

description:
Хабаровский край
Комсомольск-на-Амуре

description:
Хабаровский край
Николаевск

description:
Хабаровский край
Советская Гавань

description:
Хабаровский край
Хабаровск

description: нанайцы

description: орочи

description:
Коренные народы
Ульчи

description: негидальцы

description:
Коренные народы
Нивхи

description:
Коренные жители
Эвенки

description:
Символика
Флаг

description: Герб

description: Озеро Амут

description: Шантарские острова

intro: Презентация классного часа по теме: "Мой родной край" включает в себя картинки основных населённых пунктов Хабаровского края, сведения о коренном населении и их изображения, представлена символика Хабаровского края, картинки самых интересных природных мест: озеро Амут,    Шантарские острова, Медвежье озеро и т.д.

title: Презентация классного часа по теме:"Мой родной край"(4класс)


extracted_text:
МДК 02.01
«Технология
электромонтажны
х работ» Я
О Общие сведения
о пайке тонкогослоя
ь
олова на поверхност
изделий.
Лужеение —
расплавленног
нанесение
о
металлически
х
Лужение производится для защиты
металла
коррозииили для
от
к пайке (лужёная
подготовк
и
поверхность лучше смачивает
припоем).
ся - это
Пайка
процесс неразъёмног
соединенияматериалас нагревом
ниже температурыих расплавлен
путём смачивани
я
зазора между ними
припоем
.
расплавленным
и заполнени
ия
о
я ПАЙКА
машиностроен
ие
приборостроени
е
электропромышленност
и Преимущества пайки
частей
• незначительный нагрев соединяемых
• чистота соединения
• сохранение размеров и форм детали
• прочность соединения Припоей —материал, применяемый при пайке
для соединениязаготовок и имеющий
температу
ру
плавленияспаиваемы
плавленияниже температур
х
ы
материалов
. В зависимости от температуры плавления
припои
следующим
образом:
классифицируют
• твердые
(тугоплавкие)
—
имеющие
высокопрочные,
температуру  плавления  выше  500
°С;
• мягкие  (легкоплавкие)  —  меньшей
прочности,  имеющие  температуру
плавления ниже 500 °С. Флюс — вещества(чаще смесь) органическог
 и
о
происхождени
неорганическог
предназначенн
я,
о
ые
для удаления оксидов с поверхности под
пайку, снижения
 натяжения,
улучшениярастеканияжидкого припоя  и/или
защитыот действия окружающей среды.
поверхностного

description:
Я
О

description:
Общие сведения
о пайке

intro: технологическая карта урока

title: разработка урока по тебе "Общие сведения о пайке"


extracted_text:
Unit 14 a
MAGIC MOMENTS Read correctly
ea
/ i: /
ou + ght
/ o: /
/ t /
aw
/ o: /
tea
eat
leave
meat
cheap
4/10/17
thought
bought
ought
brought
fought
saw
draw
claw
paw
raw
ew
/ u: /
crew
flew
grew
drew
blew
2 page 110
exercise 1
Match
draw – drew
leave  left
make – made
eat  ate
drink  drank
sing  sang
4/10/17
write  wrote
buy  bought
give  gave
3 What did you do yesterday?
Match
draw
write
buy
drink
eat
food
a picture
juice
pasta
a letter
4/10/17
4 Remember then say.
Use +ER
clever
big
4/10/17
fast
long
tall
5 GRAMMAR
good – the best
bad – the worst
+EST
clever – cleverer –the  cleverest
pretty – prettier – the prettiest
big – bigger – the biggest
4/10/17
6 Listen and match
pretty
shy
good
a  Andy          b  Babs       c  Alice
d  Ronnie      e Joe      f  Polly
strong
4/10/17
kind
loud
7
Tell
about
these
children.
Then tell
about
your
friends. Home assignment
4/10/17
8

file_name: Unit 14 a.pptx

description:
Unit 14 a
MAGIC MOMENTS

description:
Home assignment
4/10/17
8

intro: Сценарий урока "Magic moments" УМК " Spotlight 4".

title: Презентация "Magic moments" УМК "Spotlight 4"


extracted_text:
Урок  литературы
Урок  литературы

..
11 Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
22 Это роман  о  роли  женщины
в  семье,  в   обществе.
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
33 Как много надо женщине!  Как  мало…
  Чтобы  лучился  счастьем  её  взгляд.
  И  что ему нужна,  она  бы  знала.
  Она  простит, пусть  даже  виноват…
  Как  мало  надо  женщине!
  Как  много…
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
44 Цель  урока:
    - учебная:
     раскрытие взгляда  писателя на роль
женщины в обществе, в семье;
    - развивающая:
    развитие умений анализировать текст,
сопоставлять, давать характеристику
героя;
    - воспитывающая:
    воспитание женщиныдочери, матери,
жены, сестры.
Зуева Л.В.
5 Начнём  с «мудрых»  мыслей и  их

Начнём  с «мудрых»  мыслей и  их
преломлении в  романе Толстого «Война и
преломлении в  романе Толстого «Война и
мир»мир»
        «Мужчина  и женщина – это две ноты, без
которых струны человеческого сердца не дают
правильного и полного аккорда» (Д.Мадзини)
         «Любовь – это желание жить» (К. Тилье)
         «Любовь одна, но подделок под нее – тысячи» (Ф.
Ларошфуко)
Зуева Л.В.
6 Этап  «погружения»
Этап  «погружения»
Женская  тема  в  творчестве
      Женская  тема  в  творчестве
Л.Н.Толстого
Л.Н.Толстого
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
77 Актуальность  темы
Актуальность  темы
«Война и мир» - полемический
«Война и мир» - полемический
ответ писателя  сторонникам
ответ писателя  сторонникам
  женской эмансипации.
женской эмансипации.
    Женские  образы в романе
Женские  образы в романе

относятся  как  бы к двум
относятся  как  бы к двум
  «полюсам»:
«полюсам»:
    - «любимые»  героини;
- «любимые»  героини;
    - «нелюбимые» героини
- «нелюбимые» героини
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
88 «НЕЛЮБИМЫЕ»
«НЕЛЮБИМЫЕ»
      Многочисленные
Многочисленные

типы  великосветских
типы  великосветских
красавиц,  хозяек
красавиц,  хозяек
великолепных салонов
великолепных салонов
в Петербурге и Москве
в Петербурге и Москве
– – ЭЛЕН,  АННА
ЭЛЕН,  АННА
ПАВЛОВНА  ШЕРЕР,
ПАВЛОВНА  ШЕРЕР,
 ЖЮЛИ  КАРАГИНА.
 ЖЮЛИ  КАРАГИНА.
Мечтает о своём
Мечтает о своём
салоне холодная и
салоне холодная и
апатичная ВЕРА
апатичная
ВЕРА
БЕРГБЕРГ
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
99 «НЕЛЮБИМЫЕ»
«НЕЛЮБИМЫЕ»
          этих  героинь  объединяет:

этих  героинь  объединяет:
внешний блеск и внутренняя пустота;
    - - внешний блеск и внутренняя пустота;

- вместо искренних чувств – холодный
    - вместо искренних чувств – холодный

расчёт;
расчёт;
    - семья, дети  не  играют в жизни
- семья, дети  не  играют в жизни

существенной    роли   (Элен с
существенной    роли   (Элен с
отвращением думает о
отвращением думает о
                                            возможности иметь
возможности иметь

детей);
детей);
     - безнравственность;
- безнравственность;

     - ложный патриотизм.
- ложный патриотизм.

Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1010 «ЛЮБИМЫЕ»  ГЕРОИНИ
«ЛЮБИМЫЕ»  ГЕРОИНИ
Толстого
Толстого
княжна  МАРЬЯ
княжна  МАРЬЯ
БОЛКОНСКАЯ
БОЛКОНСКАЯ
    НАТАША
НАТАША

РОСТОВА
РОСТОВА
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1111 «ЛЮБИМЫЕ»
«ЛЮБИМЫЕ»
Толстой  не
         Толстой  не

пытается  создать
пытается  создать
идеальные
идеальные
образы,  а  берёт  их  из
образы,  а  берёт  их  из
    жизни.
жизни.
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1212 «ЛЮБИМЫЕ»
«ЛЮБИМЫЕ»
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1313 Основные  черты  «любимых» героинь
Основные  черты  «любимых» героинь
      - - далеко не красавицы внешне, но
далеко не красавицы внешне, но
излучают
излучают
Толстого
Толстого
      красоту  внутреннюю;
красоту  внутреннюю;

- полнота  жизни,  поэтичность,
      - полнота  жизни,  поэтичность,
искренность;
искренность;
      - высокая духовность,  честность;
- высокая духовность,  честность;
      - для них счастье - в семье,  в детях;
- для них счастье - в семье,  в детях;
      - умение  любить (жизнь  сердца);
- умение  любить (жизнь  сердца);
      - истинный  патриотизм.
- истинный  патриотизм.
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1414 Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1515 Работа  в  группах
Работа  в  группах
(составление и защита
(составление и защита
проекта)
проекта)
Наташа  Ростова
    Наташа  Ростова
княжна Марья
    княжна Марья
Элен,  Жюли
    Элен,  Жюли
    1  группа
1  группа
    2  группа
2  группа
Болконская
Болконская
    3  группа
3  группа
Карагина
Карагина
    4  группа
4  группа
Соня,  Вера Ростова
    Соня,  Вера Ростова
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1616 Делаем  выводы
Делаем  выводы
Каков  женский  идеал Л.Н.
Каков  женский  идеал Л.Н.
    Дочь – сестра – жена – мать  -

    такой  путь  проходят любимые
такой  путь  проходят любимые
героини  Л.Н. Толстого.
героини  Л.Н. Толстого.
Толстого?
Толстого?

Женщина – мать, жена –
     Женщина – мать, жена –

идеал  писателя.
      идеал  писателя.

Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1717 Домашнее  задание
Домашнее  задание
    Написать сочинение-рассуждение:

Написать сочинение-рассуждение:
      «Роль  женщины  в  современном
«Роль  женщины  в  современном
мире»
мире»
                           илиили

          дать  развёрнутый ответ на
дать  развёрнутый ответ на
вопрос:
вопрос:
    «Нужны ли в наше  время Наташи
«Нужны ли в наше  время Наташи

Ростовы?»
Ростовы?»
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1818 Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1919 Используемые ресурсы урока
  1.  Серия «Школьная библиотека».  Л.Н. Толстой  «Война и
мир». В четырёх томах.  Москва. Издательство
«Просвещение». 1989 г.
  2.  Русская литература XIX века.  10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Базовый и
профильный уровни. В двух частях. Под редакцией В.И
Коровина.   Москва.  «Просвещение» 2008.
  3.  Н.В. Егорова, И.В. Золотарёва.  Поурочные разработки
по литературе.  10  класс.  Москва.  «ВАКО»  2009.
  4.  Материалы Интернета:
        http://ru.wikipedia.org/wiki%CB
Зуева Л.В.
20

file_name: женская тема в романе Война и мир.ppt

description:
Урок  литературы
Урок  литературы

..
11

description:
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
22

description:
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1515

description:
Зуева Л.В.
Зуева Л.В.
1919

intro:
Презентация может быть использована на уроках по роману "Война мир".
Цели урока :
- учебная:
     раскрытие взгляда  писателя на роль  женщины в обществе, в семье;
    - развивающая:
    развитие умений анализировать текст, сопоставлять, давать характеристику героя;
    - воспитывающая:
    воспитание женщины-дочери, матери, жены, сестры

title: Презентация по литературе на тему "Женская тема в романе Л.Н.Толстого "Война и мир"


extracted_text:
Тема урока:  Украшение пасхального
яичка
Цели урока:
1.Узнать о празднике, его обычаях
2.Научиться украшать яичко
   Умения, которые понадобятся для
выполнения задания:
1.Работать в группе
2.Договариваться
3.Уважать мнение другого Символ Пасхи  красное яйцо. На Пасху существует традиция,
обмениваться красным яйцом, говоря «Христос Воскресе!» и
отвечая «Воистину Воскресе!». Яиц заготовить надо было много: для
веселых игр, для подарков друзьям и
родным. Вся детвора играла в игры с
пасхальными яйцами.
«Чокание»

Каталочки Крашенки-
это окрашенные в разные
цвета варенные яйца Писанки
это яйца,покрытые
разноцветными узорами. А теперь разомнём наши
пальчики Выполнение работы в группах
Сегодня на уроке я:
научился…..
было интересно…
было трудно ….
мои ощущения….

file_name: урок технологии Украшение пасхального яйца.ppt

description:
А теперь разомнём наши
пальчики

intro: Презентация к  уроку технологии 1 класс "украшение пасхального яйца". Работа выполняется в группах, тем самым соблюдается требование ФГОС: системно-деятельностного подхода + идет подготовка к работе над проектами. Работа выполняется на половинках ватмана, украшается чем угодно. Затем лучшую работу выбирают сами ребята.

title: Презентация к уроку технологии "Украшение пасхального яйца"


extracted_text:
Космическое
Космическое
путешествие
путешествие Планета Неизвестности
Планета Неизвестности
5,5,10,18,8
5,5,10,18,8
2,5,7,16,10
2,5,7,16,10 Цветущая планета
Цветущая планета В галактике находилось 12
космических кораблей.
 Вскоре 5 кораблей прилунились.
Остальные должны вернуться
 на планету Земля. Сколько
кораблей должны
 вернуться на Землю? Раз, два  стоит ракета,
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре
И на месте походили. На планету Знаний  высадились
9 космонавтов. Затем – ещё 8.
Сколько всего космонавтов
высадилось на планету? Планета Знаек
Планета Знаек Планета Икс
Планета Икс 7+6=         8 + 5=       9 + 4=
13
13
13
  4 + 8 – 2=            10 – 7 + 8=
11
               8 + 8 – 16=
0
10
 12 – 10 +    =11     10 – 4+  =13
               9 + 7    =10
7

9
6 Спасибо всем
Спасибо всем
за за
путешествие!
путешествие!

file_name: урок математики 1 класс.ppt

description:
Цветущая планета
Цветущая планета

description:
Планета Знаек
Планета Знаек

description:
Планета Икс
Планета Икс

intro:
Презентация к уроку математики 1 класс "Космическое путешествие". Данный урок является уроком-закреплением по теме: "Счет в пределах 20"
Материал можно использовать на открытом уроке по любой программе. На данном уроке проверяются все учебные навыки: счет в пределах 20, умение вычислять, умение решать задачи.

title: Презентация к уроку математики "Космическое путешествие"


extracted_text:
Государственная
Государственная
символика России
символика России Символы РОССИИ Поп Н.П. В тоске изнемогая,
Тебе слагаю гимны я.
  Милее нет на свете края,
О, Русь!
О, родина моя!
 Ф. Сологуб «Гимны Родине» Гипотеза:
вероятно, в ходе изучения
истории создания гимнов
российского государства, у меня
возникнет интерес к изучению
истории символов России. Цель:
изучить историю
                создания
гимнов. Задачи:

изучить исторические закономерности
создания Гимнов;
проанализировать особенности создания
Гимнов;
собрать теоретический материал о
Гимнах;
выявить уровень знаний символов,  на
примере обучающихся нашей   школы. Гимн (от греческого слова ….. – торжественная
песнь в честь божества).
Древняя Русь получила свое богослужебное
пение из Византии вместе с крещением в конце
Х в. Князь Владимир по возращению из Корсуни,
где ,по преданию, он крестился, привез с собой
из Киева вместе со священниками также
певцов.
Христианское церковное песнетворчество
продолжалось во все времена существования
русской церкви. В XVI – XVII вв. сначала в Польше, затем на
Украине и в Русском государстве появляется
особая разновидность гимнов –
торжественные канты, которые создавались
на религиозные тесты
В период создания единого Русского государства
великий  московский  князь  Иван  III  Васильевич
создал профессиональный хор «государственных
певчих дьяков». Он пел в 1479 г. ( год освещения
Успенского собора в Кремле). Во время правления Петра I получают
распространение « виватные  канты»,
прославляющие царя и « молодую Россию»:
«Виват, Россия, именем преславна»,
« Радуйся, российский орле
двоеглавый»    эти  песнопения  исполнялись  в
знак  петровских побед на суше и на море.
  К  концу  правления  Петра  I,  гимн  был  создан
неизвестным композитором
«  Марш  Преображенского».  Известно,  что  в
екатерининское  время    Преображенский  марш
пелся на слова поэта С.Марина:
Пойдем, братцы, за границу бить Отечества врагов.
Вспомним матушкуцарицу, вспомним век ее каков! В  конце  XVIIIв.  появился  еще  один  марш
всероссийского значения.
По  первой  строке  стиха  он  назывался  «Гром
победы».  Стихи  написал  яркий  представитель
русского классицизма, первый поэт того времени
Г. Р. Державин:
Гром победы, раздавайся! Веселися, Храбрый Рос!
Звучной славой украшайся, Магомета ты потрес!
Появление в российской империи официального
гимна связано с победой в отечественной войне
1812г. и  прославлением императора Александра
I. В 1815 В.А.Жуковский написал и опубликовал
в журнале «Сын Отечества» стихотворение под
названием «молитва русских», посвященное
Александру I. Первая строка начиналась
словами «Боже, царя храни». Но он исполнялся
на английскую музыку. Почти 20 лет в
Российской империи  официально использовали
мелодию английского гимна. История создания гимна
Боже, Царя храни
Музыка  Алексея Львова, текст  Василия Жуковского.
 Боже, царя храни
(отрывок)
     Боже, Царя храни
Сильный, державный,
Царствуй на славу нам,
Царствуй на страх врагам,
Царь православный.
Боже, Царя храни!

Боже, Царя храни!
Славному долги дни
Дай на земли!
Гордых смирителю:
Слабых хранителю,
Всех утешителю
Всё ниспошли!
так
и
          В  1833  году  по  указанию
императора Николая I состоялся
закрытый  конкурс  на  новый
гимн  России.  В  итоге  царю
угодили  Львов  и  Жуковский:
вопервых,  звучит  как  молитва,
гимн

"Молитва русского народа"; во
вторых,  мелодия  простая,  легко
запоминающаяся,  а
это  все
любят; втретьих, текст подобен
гимнам  европейских  монархий.
Принятый  в  1833  году  гимн
просуществовал до Февральской
революции 1917 года.
назывался Первый  гимн
Советского  государства Гимн СССР
(Союза Советских Социалистических Республик)
Музыка  Георгия Александрова, текст  Сергея Михалкова.
После  XX  съезда  КПСС
котором
в
текст,
раз
несколько
Сталин,
упоминался
отошел на задний план,
даже
остроумцы
называли гимн "песней
без  слов".  Очередной,
поправленный теми же
авторами вариант слов
утвердился в 1977 году
после  принятия  новой
Конституции СССР.
Гимн СССР
Союз нерушимый республик свободных
Сплотила навеки великая Русь
Да здравствует созданный волей
народов
Единый, могучий Советский Союз!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Дружбы народов надежный оплот!
Партия Ленина  сила народная
Нас к торжеству коммунизма
ведет!
Сквозь грозы сияло нам солнце
свободы,
И Ленин Великий нам путь озарил:
На правое дело он поднял народы,
На труд и на подвиги нас вдохновил!
……. Патриотическая песня
  В  1991  году  мелодия  Глинки  стала  гимном  новой,
   11  декабря  1993  года  указом  президента  Ельцина  было
утверждено  Положение  о  Государственном  гимне  РФ,  на
основании  которого  государственным  гимном  являлась
мелодия, созданная на основе "Патриотической песни".
демократической России.
   Весной  1999  года,  когда  сторонники  советской  символики
догадались  разделить  документ  на  три  отдельных,  им
удалось  принять  в  первом  чтении  проект  закона  "О
государственном гимне РФ", который в целом принят уже
нынешней Думой 8 декабря 2000 года.
   20  декабря  2000  года  мелодия  Александрова  вновь  стала
гимном Российской Федерации. Гимн России
«Гимн – это объяснение в любви Родине»
 С 2000г. у нас в
(И.Резник)
стране утвержден
гимн на музыку
А.В. Александрова.
Поэт В.С. Михалков
написал слова.
 Когда звучит гимн,
каждый человек
должен встать,
военные отдают
честь. Гимн России
Музыка  Георгия Александрова,
 новый текст  Сергея Михалкова.
1. Россия  священная наша
держава,
Россия  любимая наша
страна.
Могучая воля, великая
слава
Твое достоянье на все
времена!
края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете!
Одна ты такая
Хранимая Богом родная
земля!
2. От южных морей до полярного
                       Припев:
3.   Широкий простор для мечты и
для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность
Отчизне.
Так было, так есть и так будет
всегда!
                         Припев:
                       Припев:
     Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз
вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна! Мы
гордимся тобой! Выводы:
Мне хотелось бы поделиться  следующими
выводами:
 посредством Гимна выражаются определенные
общественные отношения;
 как всякий символ, они  социальные феномены
и, следовательно, всегда несут на себе печать
своего общества;
 в них явно отражено ''социальное лицо'' эпохи,
конкретного исторического времени;
через их назначение можно определить уровень
развития самого общества. Результаты
анкетирования:
затрудняются объяснять и  не знают
регалии царской власти  (48%);
 не объяснили, что такое триколор
(80%);
не знают  гимн (32%).
 На вопрос: «Знаете ли вы гимн
Новосибирской области?», ребята
отвечали, что не знают. Историческая память, причастность к деяниям
предков, к исконным корням своим
воскрешается в старых символах, которые
важны нам, прежде всего, как памятники
прошлого. С этих позиций я рассматривала
гимн Российского государства

Гипотеза:
в ходе изучения истории создания гимнов
российского государства, у меня возникнет
интерес к изучению истории символов
России подтвердилась. Использованная литература
Н.А. Соболева, В.А. Артамонов. Книга о Российской
символике.
М., «Панорама» 1993г.
И.В. Можейко, Н.А. Сивова. Государственная символика
России. История и современность. – М.: ЦНСО, 2003г.
Ю.А. Петров. Научнометодический журнал «Преподавание
истории в школе», №1, 1985
Н.А. Соболева, доктор исторических наук. Научно
методический журнал «Преподавание истории в школе», №8,
1994г.
Интернетресурсы. Символы Российского государства.
История. [Электронный ресурс]: Приложение к газете
"Первое сентября". http://www.1september.ru/ru/art.htm
Положение об открытом конкурсе по созданию гимна
Новосибирской области

file_name: Символы российского  государства.ppt

description: Символы РОССИИ

description: Поп Н.П.

description:
Цель:
изучить историю
                создания
гимнов.

description:
Первый  гимн
Советского  государства

intro:
Презентация к исследовательской работе "Государственный гимн Российской Федерации"
соответствует содержанию работы и подробно рассказывает об символе Российского государства - Гимне. История Гимна отражается с момента Крещения Руси до нашего времени. В презентации представлены материалы анкетирования учащихся. Сделаны выводы. Презентация красочная, содержит 21 слайд.

title: презентация к исследовательской работе "Государственный гимн Российской Федерации"


extracted_text:
Виктор  Петрович
Виктор  Петрович
Астафьев
Астафьев
               (1924 – 2001 г.г.)
               (1924 – 2001 г.г.)

«Васюткино
«Васюткино
     озеро»
озеро»

Урок литературы
Урок литературы
       в 5 классе
в 5 классе Основные этапы жизни:
Основные этапы жизни:
 Родился 1 мая 1924 года
Родился 1 мая 1924 года
 1931год – осиротел ( мать
1931год – осиротел ( мать
утонула), воспитывался
утонула), воспитывался
бабушкой и дедушкой
бабушкой и дедушкой
 1939 год – попал в детский
1939 год – попал в детский
домдом
 1942 год – ушёл
1942 год – ушёл
добровольцем на фронт,
добровольцем на фронт,
награждён орденом Красной
награждён орденом Красной
Звезды, медалями.
Звезды, медалями.
 1951 год – начало
1951 год – начало
литературной деятельно
литературной деятельно
    стисти

 1953 год первый сборник
1953 год первый сборник
рассказов «До будущей
рассказов «До будущей
весны»
весны» Отец, мама, Витя 1931 г. В. П. Астафьев 1945 г.
С фронтовым другом П. Г. Николаенко 1943 г. Словарная работа
Словарная работа
Фортуна – судьба, случай, счастье. («Нет
 – судьба, случай, счастье. («Нет
Фортуна
  фарту»,  говорит один из героев.
  фарту»,  говорит один из героев.
БотБот – небольшое плавательное судно для
 – небольшое плавательное судно для
ловли рыбы.
ловли рыбы.
Бурелом – деревья, поваленные бурей.
 – деревья, поваленные бурей.
Бурелом
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие
 – сухие сучья, деревья, упавшие
Валежник
  на землю.
  на землю.
Затесь – зарубки на стволах деревьев.
 – зарубки на стволах деревьев.
Затесь
Тягун – подводное течение.
– подводное течение.
Тягун ФИЗМИНУТК
ФИЗМИНУТК
АА Землю люблю свою и не перестаю
Землю люблю свою и не перестаю
удивляться её красоте, неистощимому
удивляться её красоте, неистощимому
терпению и доброте….
терпению и доброте…. Зачем Васютка
Зачем Васютка

отправился в тайгу?
отправился в тайгу? Какие эпизоды рассказа
Какие эпизоды рассказа
видим на иллюстрациях?
видим на иллюстрациях? С этой птицей Васютка встретился в
С этой птицей Васютка встретился в
тайге. Что узнали о её повадках?
тайге. Что узнали о её повадках? Почему Васютка попал
Почему Васютка попал

                   в беду?
                   в беду?
Увлёкся охотой
    Увлёкся охотой
за глухарём.
за глухарём.
      Нарушил наказ
Нарушил наказ
матери и потерял
матери и потерял
затеси.
затеси. Почему Васютка разговаривал
Почему Васютка разговаривал
           с белкой?
           с белкой?
 Васютка
Васютка
встал,потянулся и
встал,потянулся и
спугнул кормившуюся
спугнул кормившуюся
белку. Она, всполошен
белку. Она, всполошен
но цокая, пронеслась
    но цокая, пронеслась

вверх по стволу ели,
вверх по стволу ели,
    села на сучок и, не
села на сучок и, не

переставая цокать,
переставая цокать,
    уставилась на Васютку
уставилась на Васютку

    Ну, чего смотришь? Не
Ну, чего смотришь? Не
    узнала?
узнала? Тайга…Тайга…Без конца и края
Тайга…Тайга…Без конца и края
тянулась она во все стороны,
тянулась она во все стороны,
молчаливая, равнодушная.
молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным
С высоты она казалась огромным
            тёмным морем…
            тёмным морем… Почему Васютка искал
Почему Васютка искал
лиственные деревья в тайге?
лиственные деревья в тайге?
 Долго Васютка
Долго Васютка
отыскивал глазами
отыскивал глазами
жёлтую полоску
жёлтую полоску
лиственника среди
лиственника среди
неподвижного зелё
неподвижного зелё
ного моря…,но
ного моря…,но
кругом темнел
кругом темнел
сплошной хвойник.
сплошной хвойник. Что привлекло внимание
Что привлекло внимание
        Васютки в озере?
        Васютки в озере?
 Какую рыбу
Какую рыбу
увидел
увидел
     Васютка?
Васютка?

      Почему он решил,
Почему он решил,
что озеро
      что озеро
      проточное?
проточное? Что помогло Васютке
Что помогло Васютке
    выжить в тайге?
    выжить в тайге?
 Знание народных при
Знание народных при
    мет, правил поведения
мет, правил поведения

в тайге.
    в тайге.

 Умение разводить
Умение разводить
     костёр.
костёр.

 Смекалка
Смекалка
 Умение
Умение
сосредоточиться.
сосредоточиться.
 Желание вернуться
Желание вернуться
домой
домой Почему найденное
Почему найденное

Васюткой озеро навали
Васюткой озеро навали
           его именем?
           его именем? МОЛОДЦЫ!!
МОЛОДЦЫ
Спасибо за
Спасибо за
урок!
урок!

file_name: Васюткино озеро.ppt

description: Отец, мама, Витя 1931 г.

description:
ФИЗМИНУТК
ФИЗМИНУТК
АА

intro:
Тема: «В.П.Астафьев.  Васюткино озеро»
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Обучающиеся подробно узнают о детстве писателя,  познакомятся с его произведением «Васюткино озеро», определят главную мысль  произведения, уточнят значение малознакомых и непонятных  слов, выяснят, почему автор так назвал свой рассказ.Презентация к уроку "В.Астафьев."Васюткино озеро"(5 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
WORDтың графикалық
мүмкіндіктері
Пән мұғалімі: Милахатова Айгерим Балдиковна Сабақтың барысы:
  І. Ұйымдастыру бөлімі (2 мин)
 ІІ. Үй тапсырмасын сұрау (8 мин)
  ІІІ. Жаңа тақырыпқа кіріспе (3 мин)
 IV. Жаңа тақырыпты түсіндіру (11 мин)
 V. Қорытындылау. Бағалау (19 мин)
 VІ. Үйге тапсырма (2 мин) Ұйымдастыру
 бөлімі Үйге берілген тапсырманы деңгейлеп,
жанжақты тексеру.
1деңгей тапсырмасы сұрақ түрінде
беріледі, ал 2деңгей тапсырмасы
компьютерде орындалатын
практикалық жұмыс ретінде беріледі.
Оқушылар 2 деңгейлік тапсырманы
компьютерде орындап, көрсету қажет.
1деңгейлік тапсырмаға  1 бағадан, ал
2деңгейлік тапсырмаға 2 бағадан
қойылады. Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
17
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
Ұяшық
тар?
18
Кестедегі
жолдарды
 жою? Үйге берілген тапсырманы
деңгейлеп, жанжақты тексеру
1
2
Ұяшық
 деген
не?
3
Кестені
 даярлау
 үшін...
Мәтінді
4
көшір
мелеу?
Таb
5
пернесінің
қызметі?
Мәтінді
6
 қиып
 алу?
Кесте
7
деген
не?
8
Мәтіннің
9
 орнын
ауыстыру?
Тіктөрт
10
бұрышты
 кесте?
11
Ұяшық
тарды
біріктіру
үшін..
12
Кестені
жою?
Мәтінге
13
 кесте
кірістіру?
Кестеге
14
 шекара
 қою?
Сызық
15
тық
кесте?
16
17
Ұяшық
тар?
Кестедегі
жолдарды
 жою? 1.Мәтіндік процессор? –  WORD
2. Септік жалғауы? – тың
3. Ағылшынша ‘’grapho’’
сөзінің қазақша, орысша
аудармасы қандай? – графика
4. Сын есім тудыратын жұрнақ? – лық
5. “Возможности” сөзінің қазақша
аудармасы қандай?  мүмкіндіктер
WORDтың графикалық мүмкіндіктері 17.03.2012 жыл
Сабақтың тақырыбы:
WORDтың графикалық
мүмкіндіктері Сабақтың мақсаты:
 Оқушыларға Wordтың графикалық мүмкіндіктерін көрсету.
Оларға мәтіндік құжатқа графикалық бейне  кірістіруді үйрету.
Білімділік:
Дамытушылық:
Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін
дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелілік:
Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға, ұқыптылыққа,
шапшаңдыққа, компьютерлік сауаттылыққа тәрбиелеу. Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: білімді, іскерлікті, дағдыны

                           қалыптастыру сабағы
Пәнаралық байланыс: сурет, ағылшын,
                                      орыс, қазақ тілдері
Оқыту әдітері: сөздік, көрнекі,
практикалық
Оқыту формалары: жеке, топтық және
                ұжымдық.
Сабақтың көрнекілігі: компьютер,слайд,
     электронды оқулық8, SIN
бағдарламасы,
     анимация, оқулық, электронды және Wordтың графикалық
мүмкіндіктері:
1.  Графикалық редактордан кірістіру.
Оқушыларға өз сөзіммен түсіндіремін.
2.  Сурет салу панелін қолданып, графикалық
бейне жасау. SIN бағдарламасында анимация
түрінде түсіндіру. “Суретті кірістірі”
3. Дайын суреттер кітапханасынан алынған
суреттерді кірістіру. 8сыныпқа арналған ЭО
пен түсіндіру.
4. Фигуралық мәтін кірістіру. SIN
бағдарламасында анимация түрінде түсіндіру.
“WordArt нысанын кірістіру” (дәптерге түсіру) Графикалық
редактордан кірістіру
1. Графикалық редакторында сурет салу
2. Суретті ерекшелеп алып, алмасу
буферіне енгізу
3. Суретті алмасу буферінен алып,
құжатқа кірістіру.
4. Мәтіндік құжатты ашу және меңзерді
сурет кірістірілетін жерге апару. «Сурет салу» (Рисование) панелін
қолданып графикалық бейне жасау
1. Аспаптар панелінен Автофигуралар командасынан
қажетті фигураны  таңдау.
2. Суретті ерекшелеп алып, сызықтың түсін, типін өз
қалауыңша ауыстырасың.
3. Суретті белгілеп алып, құю командасын орындай
отырып бояйсың.
4. Салынған сурет еркін бағытта жылжу үшін оны
белгілеп алып, аспаптар панелінен Обтекание
қосымшасынан вокруг рамки және т.б.таңдап, ОК
шерту. Дайын суреттер кітапханасынан
алынған суреттерді кірістіру
1. Сурет қойылатын жерге курсорды орналастыру
қажет
2. Қою – Сурет – Картина (ВставкаРисунок
Картина) командасын таңдау керек.
3. Пайда болған терезеде Wordтың деңгейіне
байланысты әр түрлі суреттердің тізімі
ұсынылады.
4. Суреті бар файлдардың атын таңдап, ОК
батырмасын шерту керек.
5. Таңдалынған сурет құжатқа
орналастырылады. Фигуралық мәтін кірістіру
1. Курсорды мәтіннің басына орнатыңдар.
2. Вставка – Рисунок – Объект WordArt
командасын орындаңдар.
3. Коллекция WordArt диалогтық терезесінде
ұнаған қаріп стилін таңдап, ОК шерту.
4. Изменение текста WordArt диалогтық терезесі
пайда болады ондағы “Текст надписи” өрісіне
өздеріңнің мәтіндеріңді енгізіп, ОК шерту.
5. Тышқанмен фигуралық жазбаны орнатыңдар. Кім білімпаз? (І деңгей)
1. 8 сыныпқа арналған ЭОғы “Графикалық
мүмкіндіктер” тақырыбындағы 12
тапсырмаларды орындау.
бейне жасау.
2. Оқулықтағы 9091 беттердегі сұрақтарға
жауап беру.
Кім тапқыр? (ІІ деңгей)
1. Дайын суреттер кітапханасынан алынған
суреттерді кірістіру
2. Фигуралық мәтін кірістіру.
Кім жылдам? (ІІІ деңгей)
1. Графикалық редактордан сурет кірістіру.
2. Сурет салу панелін қолданып, графикалық Үйге тапсырма:
1. §7.8. Суреттермен жұмыс істеу.
Оқулықтан 9091 беттер. Теория
бойынша сұраймын.
2. Үйде өзіміз А4 парағына қалаған
суретімізді салып келіп, компьютерге
түсіреміз. Практикалық түрде
орындау.
3. Өте әдемі шыққан суретті баспа
бетіне жібереміз.

file_name: 8 сынып WORD-тың графикалық мүмкіндіктері слайд - копия.pptx

description:
Ұйымдастыру
 бөлімі

intro:
1. Курсорды мәтіннің басына орнатыңдар.
2. Вставка – Рисунок – Объект WordArt командасын орындаңдар.
3. Коллекция WordArt диалогтық терезесінде ұнаған қаріп стилін таңдап, ОК шерту.
4. Изменение текста WordArt диалогтық терезесі
пайда болады ондағы “Текст надписи” өрісіне
өздеріңнің мәтіндеріңді енгізіп, ОК шерту.
5. Тышқанмен фигуралық жазбаны орнатыңдар.1. Курсорды мәтіннің басына орнатыңдар.
2. Вставка – Рисунок – Объект WordArt командасын орындаңдар.
3. Коллекция WordArt диалогтық терезесінде ұнаған қаріп стилін таңдап, ОК шерту.
4. Изменение текста WordArt диалогтық терезесі
пайда болады ондағы “Текст надписи” өрісіне
өздеріңнің мәтіндеріңді енгізіп, ОК шерту.
5. Тышқанмен фигуралық жазбаны орнатыңдар.

title: WORD-тың графикалық мүмкіндіктері


extracted_text:
Презентация
Двойственное число в
русском языке
                                                                  Пыстина Лидия Митрофановна
                                                                 учитель русского языка
                                                                 школа – гимназия № 9
                                                                   г. Павлодар оо
Дв йственное числ
оо
(лат. dualis) —
форма склонения и спряжения,
употребляется для обозначения
двух предметов, или парных по
природе
(части тела и т. д.),
или по обычаю. Двойственное число –
это форма числа, выделяющая
два предмета как по отношению
к единичному предмету, так и по
отношению к множеству
 предметов.
В современном русском языке
 эта форма не существует,
но остатки
ее влияния сохранились. В древнерусском языке,
кроме единственного и множественного чисел,
 существовало еще одно число, которое
 использовалось для обозначения парных
предметов. Это  двойственное число.
         В древнерусском языке, как и в иных
языках, двойственное число
употреблялось для обозначения двух или
 парных предметов. Существительные в
форме двойственного числа, так же, как в
формах единственного и множественного
языков, изменялись по падежам. Сочетания два стола
(ср. мн. ч. столы),
две сестры
(ср. мн. ч. сестры),
два коня (ср. мн. ч. кони) …
содержат в себе
имена существительные
в форме родительного  падежа
единственного  числа ,
которая восходит к форме
 именительного – винительного
падежей  двойственного числа. Ударение у существительных
 в сочетаниях
два ряда (ср.: около второго ряда),
два часа (ср.: не прошло и часа),
два шага (ср.: добиться ровного шага) и
 других связано по происхождению с
 ударением в форме именительного
 падежа  двойственного числа.
Под влиянием сочетаний с числительным д
ва аналогичные формы появились у
существительных в сочетаниях с
числительными три и четыре
(три стола, четыре сестры, три часа,
четыре шага и т. д.). К форме двойственного числа
названий парных предметов
 восходит также современная форма
множественного числа
берега, бока, глаза, рога и т. п. Следы двойственного числа в языке
 К ним относятся
формы с ударным окончанием
«а»,
которые образованы от слов,
обозначающих парные предметы:
 «рога, бока, глаза, берега, рукава».
 Все они по происхождению являются
 формами именительного падежа
 двойственного числа. Следы двойственного числа в языке
 Именительный падеж
множественного числа имел
окончание «и»:
«рози, глази, берези, рукави».
   Подразумевая
множественное число, мы ставим
 эти слова в форму двойственного. Следы двойственного числа в языке
 Такой же характер имеют и формы «плечи, колен
и», которые являются по происхождению формо
й именительного падежа двойственного числа от
слов «плечо, колено»
(форма именительного падежа множественного числа
была «плеча, колена»).
       Сравните у Пушкина:
"Умыть лицо, плеча и груди" ("Евгений Онегин").
           Форма слова "уши" не объяснима от
формы слова "ухо".
Поэтому С. П. Обнорский предполагал форму
именительного падежа единственного числа –
«ушь». В этом случае слово «уши» является
 формой именительного падежа
двойственного числа. Следы двойственного числа в языке
Остатком двойственного числа в
русском языке выступает и наречие
«воочию», которое является по
происхождению формой местного
падежа двойственного числа от
 слова
"око" с предлогом «въ». Следы двойственного числа в языке
"Окаменевшей" формой двойственного
числа является современный предлог
 «между».
По происхождению это местный падеж
 двойственного числа
от существительного «межда»

(старославянское соответствие восточнос
лавянскому «межа»). Следы двойственного числа в языке
 Под влиянием сочетаний
с числительным два аналогичные формы

появились у существительных в
сочетаниях с числительными три и четыре
(три стола, четыре сестры, три часа,
четыре шага и т. д.). Следы двойственного числа в языке
 Числительное двенадцать
 (именительный, винительный,
звательный женского рода),
двести
(вместо две сте, именительный,
винительный, звательный
среднего рода). Следы двойственного числа в языке
 В некоторых пословицах
 сохраняются также подобные
формы:
сидит воробей на тыне,
надеется на крыле
(винительный двойственного числа)
и т. д. Следы двойственного числа в языке
 В северных великорусских говорах
окончание дательного и творительного
 двойственного числа ма
является в роли окончания
множественного числа:
с ногама,
c рукама,
с палкама. Следы двойственного числа в языке
Также в современные формы языка
(и  в славянские языки)
 пришли  двойственные  формы
«обе»,
 «оба»,
«обеих,
 обоих».

file_name: Презентация. Двойственное число в русском языке..pptx

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем для аналитической работы по анализу текста (поэтического , прозаического и драматургического ) - понятия по русскому языку : двойственное число.Первый слайд.


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 «Горнозаводский политехнический техникум»
13.04.15.04.2016гг. «Это невозможно»  сказала Причина
«Это безрассудно»  заметил Опыт
«Это бесполезно»  отрезала Гордость
«Попробуй…»  шепнула Мечта
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Здравствуйте, ты скажешь человеку.
Здравствуйте, улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет. НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ
 11 апреля 1959 г. и первоначально именовалось «Строительное училище
17» (сокращенно — СУ 17).
 С 30 июня 1994 г. «Среднее профессиональнотехническое училище
№35» реорганизовано в Государственное образовательное учреждение
начального профессионального образования «Профессиональное
училище № 35»
 С 30 ноября 2012 г. государственное бюджетное образовательное
учреждение начального профессионального образования
 «Профессиональное училище №35» переименовано в
государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования  «Горнозаводский политехнический
техникум»
  С 25 марта 2015г. государственное бюджетное образовательное
учреждение среднего профессионального образования  «Горнозаводский
политехнический техникум» переименовано на государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Горнозаводский политехнический техникум»
 http://www.gptgornozavodsk.ru/ УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ:
ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ» УПРАЖНЕНИЕ – МОЗГОВОЙ ШТУРМ
ЧТО, КТО ВЛИЯЕТ
НА ДОСТИЖЕНИЕ
ЦЕЛИ? УПРАЖНЕНИЕ
РОСТОК ТЕСТ МЮНСТЕРБЕРГА
 ФЭЛКМАМАРМУЛЕПИСЬМОТЩУОТЕЦКУДЕТ
ИВТФЛОПАДОМЕНЦЕРАЛРНГУТРОШКАБЛЦ
БОЙУКЪОТЕАВТОМАТОВЦЩМИРТПРНУРОК
ЕПУПВСАСОЛНЦЕКЕВОИСВОБОДАЦГЕКАДД
МЕЧТАЛПБФТАНКИПМИГРАМСРТЗВЕЗДАГВ
ЫЧСРПОБЕДАТДОХРОДИНАЗЛАСОЛДАТОН
ИКЩАПСЫНМТХДСЛЕЗАОТБЕРЁЗАЩОРКВА
БРПНАРОДЕКАВТОМАТЮЛОПИФЛПАВТОМА
ТЫРАНОКПЕСНЯВЫРОССИЯЦГКОВЛДЕДГР
ЖВЛВАНОЧЬКАПОРОМОДСЕРДЦЕЫЛОТРЯД
РВМИЛОСЕРДИЕПОЮДОШЧЕСТЬЛ  ФЭЛКМАМАРМУЛЕПИСЬМОТЩУОТЕЦКУДЕТИ
ВТФЛОПАДОМЕНЦЕРАЛРНГУТРОШКАБЛЦБО
ЙУКЪОТЕАВТОМАТОВЦЩМИРТПРНУРОКЕПУ
ПВСАСОЛНЦЕКЕВОИСВОБОДАЦГЕКАДДМЕЧТ
АЛПБФТАНКИПМИГРАМСРТЗВЕЗДАГВЫЧСРП
ОБЕДАТДОХРОДИНАЗЛАСОЛДАТОНИКЩАПС
ЫНМТХДСЛЕЗАОТРРБЕРЁЗАЩОРКВАБРПНАР
ОДЕКАВТОМАТЮЛОПИФЛПАВТОМАТЫРАНО
КПЕСНЯВЫБЬРОССИЯЦГКОВЛДЕДГРЖВЛВА
НОЧЬКАПОРОМОДСЕРДЦЕЫЛОТРЯДРВЬОГП
ВАВКЕНМИЛОСЕРДИЕПОЮДОШЧЕСТЬЛ
В ТЕКСТЕ СПРЯТАНО 32 СЛОВА, ЗА 5 МИНУТ ОБСЛЕДУЕМЫЙ ДОЛЖЕН ВСЕ ИХ
НАЙТИ
7 – 15 НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТИ
23  27 СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТИ
2832 ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТИ
3336 ПЕРЕБОР! ПЫТАЛИСЬ УГАДАТЬ? НУ, ХОТЬ ХИТРОСТЬ ЕСТЬ, А ХИТРОСТЬ – ЭТО
ПРОДУКТ УМА! ТАК ЧТО НЕ РАССТРАИВАЙТЕСЬ! РЕФЛЕКСИЯ
ТЕРМИН РЕФЛЕКСИЯ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ ОСОЗНАВАТЬ
СВОИ ОСОБЕННОСТИ, ОСОЗНАВАТЬ, КАК ЭТИ
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИНИМАЮТСЯ ДРУГИМИ.

 Выберите любое предложение и продолжите его:
 Сегодня я осознал, что:  ___________________________________________
 _________________________________________________________________
 Мне понравилось:
__________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 Хотел бы отметить: ________________________________________________
 __________________________________________________________________
 На уроке было трудно:
_____________________________________________
 __________________________________________________________________
 На уроке я узнал: __________________________________________________
 ________________________________________________________________

file_name: Илючина на мини-урок 1.pptx

description:
УПРАЖНЕНИЕ
РОСТОК

intro: Презентация разработана для школьников девятых классов в рамках проведения "День открытых дверей". Презентация демонстрируется на мини уроке. Служит опорой для педагога. Школьники визуализируют свою цель через тренинг "Росток". Проходят тест Мюнстерберга. Составляют текст письма, мини-сочинения по опорным словам. Проводят рефлексию увиденного и услышанного на уроке.

title: Презентация мини - урока "День открытых дверей-2017"


extracted_text:
Методика обработки
собранного материала по
индивидуальному объекту
исследования
Капитанова Т.Ф.
«Группа НИР юный исследователь»
Железногорск, декабрь - 2015 год •Сбор материала
теоретичес
кий
практическ
ий Экспертиза теоретического
материала
• Классификация объекта
исследования:
 Класс
 Отряд
 Семейство
 Род
 вид
• Биология объекта
-Место обитания в
природе
-Родина
-Питание
-Размножение
-Продолжительность
жизни Личная
оценка
педагог
Сводный протокол
докладчи
ки
Дмитрий
 Андрей
Итог
экспертов
Объект
Морские
свинки
Кошка
Крысы и
Елизавета Фенология
Алина
Алина и
Полина
Светлана и
Алена
Школьники
10 лет П
ерер
ыв
Перерыв
е
ы
р
в
р
е
П Схема текста «Дом с колоннами»
• 2-вес
• 3-длина
• 4-уши
• 5-окраска шерсти
2
9 кг
самый
большой
кролик
фландр
4
Дл.
уши
1
3
1
метр
5
бел
ый
сер
ый Схема «Паучок»
2.1
2.2
4.1.
4.2.
2
4
Главная
идея
3.1
3
5
5.1
5.2 Динамика веса  морской свинки
от рождения до 1 месяца
Вес  в
перву
ю нед.
70 гр
Через
7 лней
Через
14 дн
Через
месяц
150 гр 300
480
Морска
я
свинка
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1-2 дня
7 дней
14 дней
в месяц
вес

file_name: Обработка материала по НИР.pptx

description:
П
ерер
ыв
Перерыв
е
ы
р
в
р
е
П

intro: Презентация для занятия Обработка теоретического материала для будущей исследовательской работы

title: Дополнительное образование по научно- исследовательской работе (3-6 класс) ОБРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ БУДУЩЕЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ