extracted_text: Все на лыжи! Зимой ты, конечно, любишь кататься на санках, коньках, лыжах. Зимний   лес в снегу, чистый воздух улучшает самочувствие,  И поднимает настроение. Катание на свежем морозном воздухе укрепляет здоровье, закаляет, развивает выносливость, силу, ловкость и другие двигательные качества.Уроки на улице в зимний период очень полезны, так как помогают нашему организму закаляться, а это значит, лучше сопротивляться различным болезням. Но прежде чем  начать  занятия  на улице, мы с вами сегодня узнаем историю лыж, какие существуют виды лыжного спорта, при какой температуре можно заниматься на улице, как правильно подобрать лыжи и как одеться. Лыжный спорт – популярный и массовый вид зимнего спорта, включающий гонки, прыжки с трамплина, биатлон, слалом, горные лыжи и скоростной спуск, северное двоеборье (гонки и прыжки с трамплина), фртстайл (балет, акробатику, могул), а также лыжную подготовку как  первую ступень занятий лыжным спортом. Лыжи появились в глубокой древности, еще в каменном веке.  Появление лыж было обусловлено потребностью человека добывать на охоте пищу зимой и передвигаться по местности, занесенной снегом.   Еще совсем недавно ваши бабушки и дедушки катались на деревянных лыжах с мягким креплением, которые можно было одеть на валенки.Некоторые пластические материалы обладают свойствами, полезными для лыж – не намокают, к ним не прилипает снег, лучше скольжение. Так появились сначала лыжи с пластиковым покрытием, потом целиком пластиковые лыжи. Лыжный инвентарь -Крепления механические. Как правильно выбрать инвентарь? На лыжах можно кататься в безветренную погоду при температуре – 10-15 градусов, а при слабом ветре – не ниже -10 градусов. Во время занятий твоя одежда скорее всего промокнет. В мокрой одежде можно простудиться. Поэтому возьми с собой запасную одежду. И не забудь запасную шапочку,  варежки или перчатки. Техника безопасности на уроке.       На занятиях лыжной подготовкой необходимо наличие спортивной формы, с/обуви, выявление больных и освобожденных.       Вот почему надо обязательно знать и соблюдать следующие правила:- При ходьбе на лыжах одевайся легко, но тепло. - Проверяй, правильно ли налажены лыжи.- При переходе через проезжую часть дороги обязательно надо снимать лыжи.- Катайся не более часа или полутора часов.- При потере равновесия надо падать на бок, а не на спину и не подставляя рук.- Нельзя отдыхать на морозе, нельзя садиться на лед и на снег, нельзя пить очень холодную воду.- Отдыхай только в теплом помещении, расстегнув верхнюю одежду.- Не распахивай пальто на холоду.-Не катайся при сильном морозе или ветре, не катайся и в  оттепель.- При спуске с горы палки следует держать сзади концами вниз. -При передвижении, особенно на спусках, соблюдай дистанцию.-На спусках не выставляй палки лапками (копьями) вперёд.-В случае падения на спуске как можно быстрее поднимись и отойди в сторону, чтобы не мешать другим лыжникам.-Не выходи на трассу во время проведения соревнований. В лыжных гонках различают два вида хода: Классический (по лыжне)и свободный (коньковый).        Лыжная трасса  прокладывается по равнине, подъемам и спускам.       Для быстрого передвижения по лыжне необходимо использовать разные классические лыжные ходы.Если руки работают вместе – это одновременный ход.Если руки работают поочередно- это попеременный ход. В нашем районе третий год подряд проходят детские соревнования «Лыжня здоровья».В этих соревнованиях участвуют дети от 3 до 12 лет, выступая в 4-х возрастных группах.Награждаются дети, занявшие первые пять мест в каждом забеге именными дипломами, сладкими призами.       Команда нашей школы в этом году на этих соревнованиях была одна из многочисленных – 36 человек. 10 из них стали победителями: Коровина Ева, Шаров Тимофей, Борщев Макар, Винокурова Лиза, Шинкоренко Люба, Казанцева Настя, Поклонова Алина, Татаринцев Данил, Бочаров Платон, Плешивцев Арсений.        Придумал эти соревнования старейший лыжник Гладышев Иван Васильевич. Он заботится о здоровье детей. Мечтает, чтоб как можно больше детей встали на лыжи.Эту затею о проведении соревнований поддержал сын Ивана Васильевича  Андрей, заслуженный тренер России, старший тренер паралимпийской сборной России по биатлону, мастер спорта СССР по лыжным гонкам. Весь призовой фонд на соревнованиях, а это сладкие призы, детские рюкзаки, мягкие игрушки, наборы канцтоваров, - помощь Андрея Ивановича. Школы, которые приняли активное участие в детской «Лыжне здоровья», получили по паре лыж. Приглашаем всех желающих на следующий год принять участие в соревнованиях «Лыжня здоровья». Вставайте на лыжи ИБУДЬТЕ ЗДОРОВЫ! Используемая  литература:«Мой друг – физкультура»,  В.И. Лях  учебник для учащихся 1-4 кл. М: Просвещение, 2005 г.Физическая культура 1-2 классы, учебник / А.В.Шишкина, О.П.Алимпиева, Л.В.Брехов.-М.:Академкнига, 2014 г.Физическая культура 3-4 классы, учебник / А.В.Шишкина, О.П.Алимпиева, Л.В.Брехов.-М.:Академкнига, 2014 г.Фотографии из личного архиваКартинки  http://images.yandex.ru Презентация выполненаучителем физической культуры  МБОУ «Линевская СОШ» Смоленского района Алтайского краяХимичевой  Татьяной Михайловной

file_name: Все на лыжи!.pptx

alt: Все на лыжи!

description: Все на лыжи!

alt: И поднимает настроение.

description: И поднимает настроение.

description:
Катание на свежем морозном воздухе укрепляет здоровье, закаляет, развивает выносливость, силу, ловкость и другие двигательные качества.
Уроки на улице в зимний период очень полезны, так как помогают нашему организму закаляться, а это значит, лучше сопротивляться различным болезням.

alt: Но прежде чем начать занятия на улице, мы с вами сегодня узнаем историю лыж, какие существуют виды лыжного спорта, при какой температуре можно заниматься на…

alt: Лыжный спорт – популярный и массовый вид зимнего спорта, включающий гонки, прыжки с трамплина, биатлон, слалом, горные лыжи и скоростной спуск, северное двоеборье (гонки и…

description:
Еще совсем недавно ваши бабушки и дедушки катались на деревянных лыжах с мягким креплением, которые можно было одеть на валенки.

Некоторые пластические материалы обладают свойствами, полезными для лыж – не намокают, к ним не прилипает снег, лучше скольжение. Так появились сначала лыжи с пластиковым покрытием, потом целиком пластиковые лыжи.

description:
Лыжный инвентарь -

Крепления механические.

alt: Как правильно выбрать инвентарь?

description: Как правильно выбрать инвентарь?

alt: Техника безопасности на уроке.

description:
Техника безопасности на уроке.
       На занятиях лыжной подготовкой необходимо наличие спортивной формы, с/обуви, выявление больных и освобожденных.
       Вот почему надо обязательно знать и соблюдать следующие правила:
- При ходьбе на лыжах одевайся легко, но тепло.
- Проверяй, правильно ли налажены лыжи.
- При переходе через проезжую часть дороги обязательно надо снимать лыжи.
- Катайся не более часа или полутора часов.
- При потере равновесия надо падать на бок, а не на спину и не подставляя рук.
- Нельзя отдыхать на морозе, нельзя садиться на лед и на снег, нельзя пить очень холодную воду.
- Отдыхай только в теплом помещении, расстегнув верхнюю одежду.
- Не распахивай пальто на холоду.
-Не катайся при сильном морозе или ветре, не катайся и в  оттепель.
- При спуске с горы палки следует держать сзади концами вниз.

description:
-При передвижении, особенно на спусках, соблюдай дистанцию.
-На спусках не выставляй палки лапками (копьями) вперёд.
-В случае падения на спуске как можно быстрее поднимись
 и отойди в сторону, чтобы не мешать другим лыжникам.
-Не выходи на трассу во время проведения соревнований.

description:
В лыжных гонках различают два вида хода:

Классический (по лыжне)

и свободный (коньковый).

description:
       Лыжная трасса  прокладывается по равнине, подъемам и спускам.
      Для быстрого передвижения по лыжне необходимо использовать разные классические лыжные ходы.

Если руки работают вместе – это одновременный ход.

Если руки работают поочередно- это
попеременный ход.

description:
В нашем районе третий год подряд проходят детские соревнования
«Лыжня здоровья».

В этих соревнованиях участвуют дети
от 3 до 12 лет, выступая в 4-х возрастных группах.
Награждаются дети, занявшие первые пять мест в каждом забеге именными дипломами, сладкими призами.

description:
       Придумал эти соревнования старейший лыжник Гладышев Иван Васильевич.
 Он заботится о здоровье детей. Мечтает, чтоб как можно больше детей встали на лыжи.

Эту затею о проведении соревнований поддержал сын Ивана Васильевича  Андрей, заслуженный тренер России, старший тренер паралимпийской сборной России по биатлону, мастер спорта СССР по лыжным гонкам. Весь призовой фонд на соревнованиях, а это сладкие призы, детские рюкзаки, мягкие игрушки, наборы канцтоваров, - помощь Андрея Ивановича. Школы, которые приняли активное участие в детской «Лыжне здоровья», получили по паре лыж.

alt: Вставайте на лыжи И БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description:
Вставайте на лыжи
И
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description:
Используемая  литература:
«Мой друг – физкультура»,  В.И. Лях  учебник для учащихся 1-4 кл. М: Просвещение, 2005 г.
Физическая культура 1-2 классы, учебник / А.В.Шишкина, О.П.Алимпиева, Л.В.Брехов.-М.:Академкнига, 2014 г.
Физическая культура 3-4 классы, учебник / А.В.Шишкина, О.П.Алимпиева, Л.В.Брехов.-М.:Академкнига, 2014 г.
Фотографии из личного архива
Картинки  http://images.yandex.ru

description:
Презентация выполнена

учителем физической культуры
МБОУ «Линевская СОШ»
Смоленского района
Алтайского края

Химичевой  Татьяной Михайловной

intro:
Презентация составлена на основе  личного фотоматериала учащихся начальной школы. В ней даны основы знаний по лыжной подготовке и материалы  по популяризации лыжного спорта в школе, селе и районе, о проведении детских соревнований "Лыжня здоровья". Призыв к массовым занятиям физкультурой и спортом.В презентации представлено обращение к детям: "Зимой ты, конечно, любишь кататься на санках, коньках, лыжах.Зимний   лес в снегу, чистый воздух улучшает самочувствие и поднимает настроение. Катание на свежем морозном воздухе укрепляет здоровье, закаляет, развивает выносливость, силу, ловкость и другие двигательные качества. Но прежде чем  начать  занятия  на улице, мы с вами сегодня узнаем историю лыж, какие существуют виды лыжного спорта, при какой температуре можно заниматься на улице, как правильно подобрать лыжи и как одеться..."
В конце презентации знакомство с теми, кто ежегодно организовывает для детей такой замечательный праздник "Лыжня здоровья" в районе.

title: Презентация  по физической культуре "Все на лыжи!" (1-4 классы).


extracted_text:
Критерии оценки
коммуникативных
УУД
КОНТРОЛЬ, КОРРЕКЦИЯ,
ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ ПАРТНЁРА. Коммуникативные УУД
Обеспечивают социальную
компетентность и учёт мнения
других людей, партнёра по
общению или деятельности, умение
слушать и вступать в диалог;
участие в коллективном обсуждении
проблем;
интегрирование в группу сверстников
и построение продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми. ОДНИМ ИЗ 5 ВИДОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
ЯВЛЯЕТСЯ :
 управление поведением
партнёра, т.е. контроль,
коррекция и оценка его действий
   •  Что требует от учащегося формирования, развития
и применения определённых коммуникативных
навыков в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
•  Умения с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли, владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с нормами родного
языка.
ОДНИМ ИЗ 5 ВИДОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ЯВЛЯЕТСЯ : Основным критерием сформированности
коммуникативных действий можно считать
коммуникативные способности ребёнка,
включающие в себя
• желание вступать в контакт с окружающими
(мотивация общения «Я хочу!»);
• знание норм и правил, которым необходимо
следовать при общении с окружающими
(знакомство с коммуникативными навыками «Я
знаю!»);
• умение организовать общение (уровень овладения
коммуникативными навыками «Я умею!»),
включающее умение слушать собеседника,
умение эмоционально сопереживать, умение
решать конфликтные ситуации, умение работать в
группе. •  Все  виды  оценивания,  а  формативное  оценивание  в  особенности,
разработанных
предполагают
критериев для организации оценивания работы учащихся.
использование
тщательно
•    Оценивание  с  использованием  критериев  позволяет  сделать
данный  процесс  прозрачным  и  понятным    и  психологически
комфортным  для  всех  участников  образовательного  процесса.
Критерии способствуют объективации оценивания.
•    Основой  для  разработки  критериев  оценки  учебных  достижений
учащихся  являются  учебные  цели.  Критерии  могут  быть
подготовлены  учителем  или  с  участием  учащихся.  Совместная
разработка
позволяет
сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и
повысить их ответственность за достижение результата.
учащийся)
критериев
(учитель
– При разработке критериев оценки
•важно всегда помнить о целях и
содержании урока. Чем четче
сформулированы цели, тем
эффективнее и точнее будет
оценивание.
• Знакомить учащихся с
критериями оценки необходимо
перед выполнением задания. Критерии для основных видов деятельности на уроке
английского языка.
 Баллы и оценка по критериям  (ЧТЕНИЕ)
Техника чтения
Перевод
Сумм
а
балло
в

Оце
нка
Интонация Понимание
содержания
03 (быстрое и
полное
понимание)
0
1(правильна
я
интонация)
01(в
основном
правильная
интонация)
Скорость
0-3
(приближена к
родному
языку)
0-2
( Медленн
ее чем на
русском)
Произношение
слов
0-3(1-4
ошибки, не
искажающи
е смысл)
0-2 (1-6
ошибок,  не
искажающи
х смысл)
0-1
(медленно)
0 -Очень
низкая
скорость
0-1 (5-8
ошибок, не
соблюдаютс
я нормы
чтения)
0 большое
количество
ошибок
0 интонация
отсутствует
0
неправильна
я интонация
Изложение содержания на родном языке
03 (Грамотная речь на родном языке)
1113
«5»
02 передача на родном языке (12
ошибки)
911
«4»
01 неправильно оформленные
предложения для перевода.
48
«3»
0Не соответствие нормам родного
языка.
03
«2»
02 (понята
только
основная
информация–
до 75%)
01(отдельные
факты поняты
неправильно
50%)
0 Нет языковой
догадки, Менее
½ текста
понято
Критерии для основных видов деятельности на уроке английского языка. Баллы и оценка по критериям  (говорение,  монологическое высказывание)
Сумма
баллов

Оцен
ка
1113
«5»
Обьём
высказывания
0-3
соответствует
6кл.  68 фраз
7кл.810 фраз
8кл.1012 фраз
9 10кл.1215
фраз
0-2
Недостаточ
ный объём
высказыван
ия
0-3 Тема
полностью
раскрыта.
Использован
обширный
словарный
запас по этой
теме.
02 Тема
раскрыта
использован
средний
словарный запас.
0-2  50%
высказыван
ия
Менее 50%
объёма
высказыван
ия.
0-2
Лексический
запас
ограничен
0-1
Маленький
словарный
запас
Лексика
Грамматика
03 Предложения
грамматически
правильно
построены.
Произношение.
01 Слова и предложения
произносятся чётко. Соблюдается
интонация.
Организация
высказывания.
03
Высказывание
составлено
логично, части
высказывания
соблюдены.
с
02  Использованы
базовые
грамматические
структуры
небольшим
количеством
ошибок
01 Много
грамматических
ошибок
01 Много
грамматических
ошибок
02
Высказывание
построено
логично.
01
Высказывание
построено
нелогично.
01 Нелогично,
несвязно
01 Есть ошибки в произношении
слов.
911
«4»
0 Много ошибок в произношении,
не соблюдается интонация.
48
«3»
Произношение затрудняет
понимание.
03
«2» Баллы и оценка по критериям  (диалогическая речь)
Обьём
высказывания
Лексико-грамматическое
нполнение
Произношение
и интонация
0-3
(6 кл.-2-3
фразы с
каждой
стороны,
7 кл- 5-6
фраз)
0-2
(8 кл-6-8
фраз
9 -10 кл- 8-10
фраз)
0-1
0-3  Использование
лексики, соответствует
решению
коммуникативной
задачи, 1-2 негрубых
грамматических ошибок
0-3(1-4 ошибки,
не искажающие
смысл),
правильная
интонация
 Использование лексики,
соответствует решению
коммуникативной,
задачи, но не вполне
достаточный лексическо
грамматический материал 15
негрубых ошибки
Использование лексики,
соответствует решению
коммуникативной
задачи, 1-8 негрубых
ошибки
0-2 (1-6
ошибок,  не
искажающих
смысл)
0-1 (5-8
ошибок, не
соблюдаются
нормы чтения)
0
Использование лексики,
не соответствует
0 большое
количество
Представлени
е-
взаимодействи
е с
собеседником
03  Естественное
ролевое
представление,
грамотное
реагирование на
реплики партнёра
02  Затруднение в
представлении
своей роли, паузы
при реагирование
на реплики
партнёра.
01 неестественное
представление
роли, затруднение
при
взаимодействии с
партнёром
0  нет
взаимодействия с
Сумма
баллов

Оценк
а
1113
«5»
Помощ
ь
учител
я или
группы
+/- 1
+/- 1
911
«4»
+/- 1
48
«3»
+/- 1
03
«2» СЛОЖНОСТИ  ВЗАИМООЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ В ПАРАХ  И ГРУППАХ
   • основная сложность будет заключаться в
вопросе оценивания слабых учеников,
когда  ученик материал знает плохо,
выполнить самостоятельно хорошо работу
не может, но попадая в сильную группу
«выезжает» за счёт других.
   •Ещё одна сложность заключается в том,
что при взаимооценивании проявляется
«ученическая солидарность» и
взаимопомощь учащихся. Конечно, они не
захотят поставить своим друзьям плохую
оценку.
СЛОЖНОСТИ  ВЗАИМООЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ В ПАРАХ  И ГРУППАХ ПРЕЖДЕ, ЧЕМ НАЧАТЬ
• важно планировать работу в парах или группах
на конкретном уроке, необходимо решить для
себя – что будет оцениваться: конечный
результат или работа учащихся на уроке.
•практиковать взаимооценивание внутри группы
при помощи таблицы критериев и образцу.
 •Разумеется, ребята должны знать критерии и
систему оценки еще до начала работы.
Возможно, коллективно выработать критерии
оценки. • В целом, необходимо отметить, что каждый
учитель имеет возможность самостоятельно
устанавливать критерии, причём не только
для работы в группах вообще, а на каждую
отдельно взятую тему, в зависимости от целей
и задач урока и конкретной групповой работы.
•  Разумеется,  ребята  должны  знать  критерии  и
систему  оценки  еще  до  начала  работы.
Возможно,  коллективно  выработать  критерии
оценки. ДЛЯ СОЗДАНИЯ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ :
 •  продуктивность  совместной  деятельности  оценивается  по
степени реализации замысла;
 • умение договариваться, приходить к общему решению, убеждать
друг друга, аргументировать свои предложения и т. д.;
  •  взаимный  контроль  по  ходу  выполнения  деятельности  и
взаимопомощи;
•
эмоциональное  отношение  к
с
совместной  деятельности:
удовольствием  и  интересом),
позитивное
нейтральное
силу
необходимости  или  отрицательное  (игнорируют  друг  друга,
спорят, ссорятся и др.).
(работают
(взаимодействуют  друг
с  другом
в ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ГРУППОВЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД:
 Оценить деятельность группы в соответствии с
критериями оценки. (Англ. Язык 7 класс. Тема
Благотворительные организации.)
 Задание: 1. Дети участвуют в благотворительной
организации. У них возникают различные идеи,
как поднять фонд. Творчески оформите идеи
поднятия фонда по следующим пунктам:
 А) Кого поддерживают?
 Б) Какие идеи поднять фонд?
 В) Кого привлечь к работе с проектом?
 Г) Сколько можно заработать таким образом? ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Довольны ли вы результатом?
2. Кто и как именно проявлял активность? Кто предлагал
идеи?
3. Были ли альтернативные предложения? Почему их
приняли или отвергли?
4. Довольны ли сотрудничеством друг с другом?
5. Легко ли было договариваться друг с другом? ОЦЕНИТЕ СФОРМИРОВАННОСТЬ  КОММУНИКАТИВНЫХ  УУД В
РАБОТЕ ГРУППЫ (МИНИ-ПРОЕКТ) ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:
Взаимопомощ
№  Позитивны
й настрой
при работе
в группе
осмысленног
о рисунка
Создание
общего
выполнении
задания.
Умение
приходит
Умение
аргументирова
ть свои
предложения
ь при

1
2
3
4
5

+

 за каждый +  1
балл
+

ь к
общему
мнению,
отсутстви
конфликт
е
а

+

+

+

бал
лы

5 ОЦЕНИТЕ СФОРМИРОВАННОСТЬ  КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД В РАБОТЕ ГРУППЫ (ДИСКУССИЯ) ПО СЛЕДУЮЩИМ
КРИТЕРИЯМ:
№  Позитивный
настрой при
работе
группы
Понимание
другой
точки
зрения
Умение
обосноват
ь своё
мнение
Отсутствие
конфликтов
вежливость
в обращении
Взаимопомощ
ь при
выполнении
задания.
+

+

+

+

1
2
3
4
5

+

за каждый +  1
балл
оценка
5 ТАКОЙ ВИД ОЦЕНИВАНИЯ
Предполагает:
 понимание возможности различных точек
  готовность к обсуждению различных точек
зрения, не совпадающих с собственной;
зрения и выработке общей (групповой)
позиции;
точки зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор;
спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
 умение устанавливать и сравнивать разные
 умение аргументировать свою точку зрения, ОЦЕНИТЕ  СФОРМИРОВАННОСТЬ  КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В
РАБОТЕ ГРУППЫ («КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ») ПО
СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:
№  Продуктив
Умение
ность
совместной
деятельнос
ти
Правильная
организация
работы в
группе
(распределен
ие
обязанностей)
Способност
ь логично и
грамотно
представит
содержание,
идею
аргументиро
вать свои
предложени
я при
выборе
слайдов
1
2
3
4
5

+

 за каждый +  1
балл
+

балл
ы
Взаимопом
ощь при
выполнени
и задания.

+

5

+

ь

+ ОЦЕНИТЕ СФОРМИРОВАННОСТЬ  КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД УЧАЩИХСЯ (ДИАЛОГ) ПО СЛЕДУЮЩИМ
КРИТЕРИЯМ:
№
Понимание
коммуникати
вной задачи
Умение
Взаимопомо
щь в работе
с партнёром
балл
ы
аргументиро
вать своё
мнение в
оценивании
Вежливое
обращени
е друг к
другу

Позитивный
настрой при
оценивании,
доброжелател
ьное
отношение
+

при
оценивании
1
2
3
4
5

+

за каждый +  1
балл
+

+

+

5 При  успешном  руководстве  учителем  процесса
взаимооценивания  учащимися,  у  них  не  возникнет
вопросов  к  объективности  оценки.  Сущность
взаимооценивания
заключается  в  том,  что  у
учеников имеются четкие цели оценивания, которых
они должны достичь в процессе работы, а помогают
ученикам  в  этом  ясно  и  просто  сформулированные
критерии.
Как  показывает  практика,  объективное  взаимное
оценивание  между  учениками  с  использованием
правильно  разработанных  «критериев  успеха»
успеваемости
позволяет
учащихся,
критическое
мышление и рефлексивные навыки.
повысить
а
также
уровень
развивает

file_name: Контроль, коррекция, оценка действий партнёра..pptx

intro:
Коммуникативные УУД - Обеспечивают социальную компетентность и учёт мнения других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог;
участие в коллективном обсуждении проблем;
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя
• желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);

• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);

• умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Формирование коммуникативного УУД - коррекция, оценка"


extracted_text:
Разрешение
конфликтов Конфликт — это:
1) плохо;
2) ни хорошо, ни
плохо;
3) хорошо. Расставить этапы в развитии конфликта
в правильной последовательности
ПРОЯВЛЕНИЕ
КОНФЛИКТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЕ
КОНФЛИКТНОЙ
СИТУАЦИИ
РАЗРЕШЕНИЕ
КОНФЛИКТА
ОСОЗНАНИЕ
КОНФЛИКТА
УГЛУБЛЕНИЕ
КОНФЛИКТА Развитие конфликта
Разрешение
конфликта
Углубление
конфликта
Проявление
конфликтного
поведения
Осознание
конфликта
Возникновение
конфликтной
ситуации 1)На примерах определить стратегию поведения
в конфликтной ситуации.
2)Какая стратегия более эффективна?
3)Что можно посоветовать героям для более
успешного преодоления конфликта?
Сотрудничество;
Компромисс;
Приспособление;
Избегание. “Заюшкина избушка”
“… Идет дорогой зайчик, плачет. Ему на
встречу – собака.
– Что, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня
избёнка лубяная, а у лисы – ледяная.
Попросилась она ко мне ночевать, да меня же
и выгнала!
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избенке, и собака залаяла.
– Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им отвечает с печи.
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки
по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала. .С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке”
“…Вот пошел старик к синему морю…
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, старче?”
“…Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня старуха,
Надобно ей новое корыто…” В.Г.Сутеев “Яблоко”
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается.
Вот тут-то Медведь и появился. Спорщики
обратились к нему.– Рассуди нас по
справедливости. Кому это яблоко присудишь,
так тому и быть. И рассказали Медведю все, как
было.– Вот что, – рассудил Медведь, – все вы
правы, и потому каждый из вас должен яблоко
получить...– Но тут только одно яблоко! –
сказали Еж, Заяц и Ворона.– Разделите это
яблоко на равные части, и пусть каждый
возьмет себе по кусочку. Басня Эзопа.
Лев и вепрь боролись, пытаясь
оттолкнуть друг друга от ручья,
и вдруг увидели, как рядом с
ними на дерево опустился
гриф-падальщик. “Лучше пить
вместе из ручья, – решили они,
– чем кормить таких, как он” Вспомнить
пословицы  и
поговорки по теме A.«Худой мир лучше доброй ссоры».
B.«С глаз долой, из сердца вон».
C.«Что хочу, то и ворочу».
D.«Сядем рядком да поговорим ладком». Конфликт — это:
 1) плохо
 2) ни хорошо, ни плохо
 3) хорошо Создать кодекс, плакат
или  брошюру «Искусство
договариваться. Правила
поведения в конфликтной
ситуации». История 6 класс, Феодальная
раздробленность на
Руси. ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
князя Василька Теребовльского
Из летописной повести об ослеплении
князя Василька Теребовльского
Из летописной повести об ослеплении
«Владимир [Мономах] услышал, что схвачен был Василько
и ослеплён [по настоянию Давыда – князя волынского и
«Владимир [Мономах] услышал, что
схвачен был Василько и ослеплен [по
приказу Святополка – великого князя киевского],
настоянию Давыда – князя волынского и
приказу Святополка – великого князя
ужаснулся, заплакал и сказал: "Не было ещё такого на
киевского],  ужаснулся, заплакал и
сказал: "Не было ещё такого на Русской
Русской земле ни при дедах наших, ни при отцах наших". И
земле ни при дедах наших, ни при
тотчас послал к Давыду и Олегу Святославичам, говоря:
отцах наших". И тотчас послал к Давыду
и Олегу Святославичам, говоря: "Да
"Да поправим зло, что случилось в Русской земле и среди
поправим зло, что случилось в Русской
земле и среди нас, братьев, ибо брошен
нас, братьев, ибо брошен в нас нож. (…)
в нас нож. (…)
Собрались они перейти через Днепр против Святополка. …
Собрались они перейти через Днепр
против Святополка. …не дали ему
не дали ему бежать киевляне, но послали к Владимиру
бежать киевляне, но послали к
Владимиру [Мономаху], говоря: "Молим,
[Мономаху], говоря: "Молим, княже, тебя и братьев твоих,
княже, тебя и братьев твоих, не
погубите Русской земли! Ибо если
не погубите Русской земли! Ибо если начнёте войну между
начнете войну между собою, поганые
собою, поганые станут радоваться и возьмут землю
станут радоваться и возьмут землю
нашу…"»
нашу…"»
Судя по тексту, как складывались отношения между русскими
князьями?
По схеме на с. 262 определи, кем приходились друг другу
русские князья. Почему на Руси начались
междоусобные войны? Любечский съезд князей (1097
г) 10 класс, Церковный раскол
Защита точки зрения старообрядцев,
Защита точки зрения последователей
реформы 10 класс. Урок-суд
«Иван IV – гений или
злодей»
Судья – ведущий,
Прокуроры,
Адвокаты,
Эксперты Дискуссии
Дебаты Решение  практических задач
при помощи текста
18. Если убьет огнищанина умышленно,
то убийце платить за него 80 гривен, а
за княжеского подъездного 80 гривен.
19. А если убьют огнищанина по-
разбойничьи, а убийцу люди не ищут,
то виру платит та вервь, где найдет
убитый.
22. За княжеского сельского старосту
платить 12 гривен, а за княжеского
рядовича 5 гривен.
23. А за убитого смерда или холопа 5
гривен.
24. Если убита рабыня-кормилица или
кормилец, то 12 гривен.
25. А за княжеского коня, если тот с
пятном, 3 гривны, и за коня смерда 2
гривны. 1. Какие наказания предусматривались  а)
за убийство дружинника?      б) за
убийство свободного человека?  в) за
убийство смерда?
2. Почему наказания разные?   О чем это
говорит?  К чему это может привести?
3. Справедливы ли эти законы?
4. Что бы вы поменяли в них? Альтернативное  моделирование
 - направление, в котором
анализируются варианты истории,
имевшие реальные шансы
осуществиться
создание ситуации выбора
(в Гражданской войне
победили не «красные»)

file_name: Разрешение конфликтов.ppt

description:
Разрешение
конфликтов

description: История

description:
Любечский съезд князей (1097
г)

description:
Дискуссии
Дебаты

intro: Мобильность, активность, успешность – эти понятия прочно вошли в нашу жизнь. Выпускники школы не только знакомы с  этими определениями, но и осознанно стремятся к их воплощению в жизни. Обществом востребованы специалисты, способные к самостоятельному принятию решений, умеющие действовать в быстро изменяющихся ситуациях, адекватно ориентирующиеся во всех сферах социальной жизни. Воспитание такого профессионала предполагает содействие самостоятельному развитию личности, ее готовности к самореализации в профессии, адаптации в социуме.  На такой подход к образованию направлен новый ФГОС. С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов к деятельности учителя стали предъявляться новые требования. Одним из таких требований является формирование универсальных учебных действий в процессе обучения.

title: Презентация "Формирование коммуникативного УУД - разрешение конфликтов"


extracted_text:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ.
 Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
 С точки зрения развивающего обучения, именно
так и должен быть организован учебный процесс,
в котором происходит общее развитие ребёнка,
развитие всех сторон его личности – и
интеллектуальной, и волевой, и эмоциональной
сферы.  Подростковый возраст считается особо
благоприятным периодом развития
коммуникативной компетентности, т.к.
общение здесь выходит на уровень
ведущей деятельности.
 В контексте школьного обучения
представляется продуктивным
рассматривать коммуникативное
развитие с точки зрения умения ставить и
решать коммуникативные речевые задачи КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ.
 Коммуникативная задача имеет цель,
предмет, условия, средства и способ
решения, продукт или результат.
  К основным группам задач относят описание,
объяснение, доказательство и убеждение.
 Коммуникативные УУД относятся к важным
результатам обучения, играют значимую роль
в социализации учащихся, формировании у
них умения строить и вести диалог.  Коммуникативные УУД относятся к
важным результатам обучения,
играют значимую роль в
социализации учащихся,
формировании у них умения вести
диалог и выстраивать
монологическую речь.  Диалог является высшим, собственно
личностным уровнем общения,
создающим наиболее благоприятные
условия для проявления и развития
личности. Готовность и способность к
диалогу считаются высшим уровнем
развития коммуникативной
компетентности. Монологическая речь
также является неотъемлемой частью
развития речи. КРИТЕРИИ АНАЛИЗА РАЗВИТИЯ РЕЧИ:
 Удачное ли выступление и заключение?
 Интересны ли примеры, подобранные оратором?
 Адекватны ли громкость и темп речи?
 Оцените язык и стиль выступления?
 Уложился ли оратор в установленный регламент?
 Хорошо ли оратор держался на сцене?
 Интересно ли было слушать оратора?
 Отличалось ли выступление оригинальностью?
 Ясна ли вам основная мысль выступления?
 Было ли выступление убедительным?

intro: Мобильность, активность, успешность – эти понятия прочно вошли в нашу жизнь. Выпускники школы не только знакомы с этими определениями, но и осознанно стремятся к их воплощению в жизни. Обществом востребованы специалисты, способные к самостоятельному принятию решений, умеющие действовать в быстро изменяющихся ситуациях, адекватно ориентирующиеся во всех сферах социальной жизни. Воспитание такого профессионала предполагает содействие самостоятельному развитию личности, ее готовности к самореализации в профессии, адаптации в социуме. На такой подход к образованию направлен новый ФГОС. С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов к деятельности учителя стали предъявляться новые требования. Одним из таких требований является формирование универсальных учебных действий в процессе обучения.

title: Презентация "Формирование коммуникативного УУД - диалог"


extracted_text:
Выполнили:  Артюхин  Никита  и  Киселев  Владислав
ученики  8  б  класса  ,    МОУ  «Средняя  общеобразовательная
школа № 28»  г.о.Саранск, Республика Мордовия
Руководитель: учитель истории и  обществознания Короткова
Ирина Викторовна Актуальность темы
с
мы
и
Давайте
вами
–
предположим,  что  домовые
реальность,  и  что  это  гости  из
параллельного  мира.  Тогда  сразу
же  возникает  масса  вопросов.
Случайно  ли  попадают  они в  наш
мир  или  сознательно  тянутся  к
человеческому
Что
притягивает  их  в  одни  дома  и
отталкивает  от  других?  Что  их
держит  в  нашем  мире:  не  хотят
уходить
сами  или  не  могут
выбраться? Так какой же он, этот
жилью? Цель:  исследовать    образ  домового  в
различных  источниках  и  попытаться
сделать вывод о его сущности.
Задачи работы:
в
полученные
Проанализировать
1.
материалы по теме исследования;
2.  Сформировать  знания  о  культуре  и
религии нашего народа;
3.  Рассмотреть,  что  означает  понятие
«домовой»,
его
появления;
4.  Изучить  поведение  домового
человеческом обществе;
5.  Подготовить  и  провести    внеклассное
мероприятие  со  школьниками    8  –  10
классов  с  целью  освещения  ценностей
культурного наследия предков.
выявить
историю потеряно
Гипотеза:  мы  предполагаем,
что до тех пор, пока существуют
такие  знания,  возможно  ещё  не
в
всё
традиций,
отношении
может  быть,  кое-что  мы  ещё
можем  возродить,  не  забыть  тот
язык  общения  с  силами  теневого
мира,  который  создавали  наши
предки.
старых
для
нас В  народном
сознании
жило
издавна
о
представление
незримо
сущностях
пребывающих
с
человеком.  Люди  всегда
этих
подразделяли
существ на добрых и злых,
одних
с
другими пытались вступить
в  контакт,  заручиться  их
поддержкой  и  помощью.
стихийных
Большинство
духов
существа
астрального  мира  и  одно
из  них,  с  кем  человек
остерегались,
рядом
–
это Кто такой
домовой?
—
у
Домовой
народов
славянских
дух,
домашний
мифологический хозяин и
покровитель
дома,
обеспечивающий
нормальную
жизнь
семьи, здоровье людей и
животных, плодородие.
От бесов он отличается
тем, что не делает зла, а
только  шутит  иногда,
даже  оказывает  услуги,
если  любит  хозяина  или
хозяйку. Кто такой
домовой?
По  общему  поверью,
живёт он по зимам около
печи или на печи, а если
у хозяина есть лошади и
конюшня,
то
около
помещается
лошадей.
Считается,  что  он  не
любит
также
козлов,  а  равно  тех,  кто
спит  около  порога  или
под  порогом.  Иногда
слышат,  как  он,  сидя  на
хозяйском
месте,
хозяйской
занимается
зеркал, Кто такой
домовой?
всегда
отзывались
Руси
О невидимых жильцах своих домов,
на
с
почтением и уважением. Не позволяли
себе не только ругаться их именем, но
даже  произнести  его  вслух  боялись,
чтобы не оскорбить незримого соседа.
Называли
«хозяин»,
«кормилец»,
«дедушка»,
«соседушко», «сам».
уважительно: Кто такой
домовой?
о
предупреждает
Если  домовой  полюбил  домашних,  то
он
несчастье,
караулит  дом  и  двор;  в  противном  же
случае  он  бьёт  и  колотит  посуду,
кричит,  топает  и  пр.  Тому,  кого  любит,
завивает волосы и бороды в косы, а кого
не  любит,  того  ночью  щиплет  до
синяков. По этим синякам судят о какой-
нибудь  неприятности,  особенно  если
синяк сильно болит. Также наваливается
во время ночи на спящего и
давит его, так что в это
время нельзя ни пошевелиться,
ни сказать ни слова При  переезде  из  одного  дома  в
другой  необходимо  позвать  домового
на  новое  место  жительства.  Хозяйство
считать,
каждого,
находится  под  влиянием  домового.
Говорят,  что  домовой  не  любит
ленивых.  Если  домовой  не  будет
любить  хозяина,  то  он  начинает
проказить.
принято
как обычаям,
У  домового  есть  и  враги,  духи  низшего
астрала. Это души самоубийц, не отпетых по
христианским
не
принимают,  ни  небо,  ни  земля.  Но  им  ведь
куда-то  надо  податься,  вот  они  и  пытаются
вытеснить  из  дома  хорошего  домового.  Духи
низшего  астрала  селятся  не  абы  куда,  а  в
проблемные  семьи.  Так  что,  намереваясь
поскандалить,  подумайте  прежде,  чем  это
может быть чревато.
которых Отношения с
человеком
Очень ярко проявляется характер домового
в его большой заботе о домашних животных,
о лошадях и  коровах. Он их кормит и лечит,
но  бывает  иногда  капризен  в  выборе  масти
скота.  Если  у  домового  появится  нелюбимая
скотина,  то  он  её  всячески  мучает  и
непременно  изведёт,  если  хозяин  от  неё
вовремя  не  избавится.  Но,  получив  скотину
себе  в  «масть»,  по  душе,  он  её  холит,  поит,
заплетает  лошадям  гривы.  Эти  «косы»  ни  в
коем случае нельзя расплетать. Чем кормить
домового?
Кормить  домового  надо  в  прямом  смысле
слова,  но  поглощает  он,  конечно  же,  не  саму
еду, а её энергетику. Питается он аурой воды
и  в  основном,  аурой  мучных  изделий.
Оставили  вы  батюшке-домовому  свежего
хлеба  на  столе,  а  наутро  ломоть  уже
обветрился,  потемнел,  вкуса  не  имеет  и  есть
его  нельзя.  Но,  ставя  еду,  обязательно
скажите,
него.  Обычай
«задабривания»  домового  существует  очень
давно.  Чаще  всего,  в  качестве  подношения,
использовали хлеб, молоко или кашу
Никогда не забывайте об именинах
домового, которые приходятся в ночь
с 10 на 11 февраля. Если в этот день вы
не поставите ему угощение, он обидится,
и не будет помогать вам целый год.
что
это  для Выводы
Домовой – дух не светлый
и не чёрный, он как обычный
человек,  есть  в  нём  и
хорошее  и  плохое.  Домовые
–  существа  меркантильные.
Селятся  они  с  нами  потому,
что  им  это  выгодно.  Они
получают  кров  и  пищу  и
платят  человеку  за  это  тем,
что  помогают  ему  во  всех
делах. Очень часто в семьях,
которые  ведут  свой  род  из
далёкого  прошлого,  живёт
такая  сущность.  Поэтому,
домовые
всего
приживаются
семьях,
которые выбирают себе сами
чаще
в Выводы
боится
молитвы,
не
Домовой  хорошо  относится  к  святым
не
символам,
подвержен действию изгоняющих обрядов,
даже петушиный крик, которого боится вся
нечистая  сила,  ему  не  страшен.  Всё  это
означает  полное  отсутствие  враждебности
со  стороны  этой  силы  для  человека.  Он
проявляет  себя,  как  доброжелательный  к
людям хозяин дома, но защищает в первую
очередь  не  только  ваше  жильё,  а  больше
всего  ауру  окружающего  пространства.
Одна  из  его  работ  –  это  очищать  дом  от
отрицательной
которую
человек  приносит  с  собой  извне.  Но  если
домовой  ещё  молод,  силы  не  набрал,  а
работы много, он начинает слабеть и тогда
энергетики, Очень
Выводы
желанию
часто  домовой
может приходить в дом и по
своему
и
притягивает  его
туда  в
первую  очередь,  характер
людей.  В  доме,  где  живут
работящие люди, и домовой
такой  же:
за
хозяйством,
даёт
случиться  пожару,  незримо
будит
в  момент
опасности.  Если  же  хозяева
ленивые,  то  и  домовой  не
особо  старается  притянуть  в
дом  богатство  и  прибыль.
Хороший  домовой  в  доме,
хозяева  с  ним  ладят,  тогда
будет
богатство,
следит
не
хозяев
здесь Общие выводы
Как
Место
обитания
именовали
на Руси
Домовой,
хозяин,
кормилец,
батюшка –
соседушка,
сам, избяной
большак,
доброжил,
дедушка –
домовеюшка
В
подполье,
на чердаке,
в чулане,
под
порогом,
в печной
трубе.
Внешний вид
Функции
Старенький,
седенький,
заросший
шерстью, или
приземистый
мужик с
большой седой
бородой,
одетый в белую
либо красную
рубашку,
подпоясанную
кушаком.
Хранитель и
обидчик дома.
Нрав зависит от
самих обитателей.
Работящему
домовой
становится первым
помощником, а
ленивому от него
беда. Дух дома
большой озорник и
бедокур. за внимание!

file_name: Кто такой домовой.pptx

description: за внимание!

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "Кто такой домовой" (6 класс)


extracted_text:
Урок геометрии в 9 классе. Повторение:
1. Даны точки  А (  1; 7 ) и В ( 7; 1).
а)  Найдите координаты середины отрезка АВ.
х
А
х
С


2
х
В

у
С ( 3; 4)
С
у
А
у
В

2
АВ

б)  Найдите длину отрезка АВ.
 2

|АВ| = 10

у
у
х
В

х
А
2

В
А

 Повторение:
EF
2. Найдите координаты вектора         , если
    Е ( 2; 3), F ( 1; 2).
y

EF
3. Найдите расстояние между точками
    А (а; 0) и В (b; 0).

xEF
1;3 
E
y
x


F
;
E
F
АВ
АВ

ab
2
В


х
х



МОЛОДЦЫ!
А

у
В

 2
у
А 1. Составьте уравнение окружности, изображенной на
рисунке:
R-?


2
x

r4RRRR
2


y

2

2

4
Рисунок 1 1. Составьте уравнение окружности, изображенной на
рисунке:
С
(Хо;Уо)-?
R-
?

 y

3 2

9
R     rr0-
x
2
Рисунок 2 1. Составьте уравнение окружности, изображенной на
рисунке:
R-?

x

2

4


y

2

3

25
Рисунок 3 2. Определите является  данное уравнение уравнением
окружности. Найти координаты центра, радиус и
диаметр
2
x
2
 y
16


,0;0
O
d
8


x
2

3



y
2

2

4


,2;3

O
d

4 1.Запишите:  а) координаты центра окружности;  б) радиус;  в) уравнение окружности, изображенной на
рисунке:
а) ;
б)
в) ;
г) ;
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
            2. Запишите уравнение окружности  , с центром в точке А и радиусом R , если :
          А(2;4), R=3.                                                                                А(1;3), R=6.
                                      3. Лежат ли точки В и А  на окружности , заданной уравнением
В(2;1)
А(2;6)

2
2

x



y


3
2

25

x

4.
Точка М (3;4)
 В(1;5)
А(1;2)

1
4.
Точка К (5;12)

y

2


3
2

4
лежит на окружности с центром в начале координат. Найти радиус окружности. 1
1
2
3. Определите взаимное расположение окружностей

2
; RO


1
; RO
                 и                   , если              ,               и:
 2
1OOd

2
6;62O


5
RR
1
2

d
3;21O



26
 R
2
,3
36
)
Rа
1
2

2

5

2

касаются внешним
образом
)
Rб
1
 R
2
,5,1

8,2
)
Rв
1
 R
2
,4

6
RR
1
2

3,4
d
не имеют общих
точек
RR
1
2

10
d
пересекаются Проверка
1 вариант
1.а) (4;2)
1.б) r=4
1.в) (х+4)²+(y2)²=16
2 вариант
1.a) (4;2)
1.б) r=3
1.в) (х4)²+(y+2)²=9
2. (x2)²+(y+4)²=9
2. (x+1)²+(y3)²=36
 3.В нет
    А да
 4. r=5
 3.В да
    А нет
  4.
r=13

file_name: УРАВНЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ.pptx

description: Урок геометрии в 9 классе.

title: Презентация по теме "Уравнение окружности" (9 класс, геометрия)


extracted_text:
Земля- планета
Солнечной системы Земля – одна из восьми планет
Солнечной  системы

расстояние от
Солнца – 150
млн.км
Земля – третья от
Солнца планета
входит  во
внутреннюю
(земную)  группу
планет Спутник Земли – Луна
     масса  только  в  81,3 раза меньше массы
Земли
           Луна влияет на многие земные
процессы
                                    приливы и отливы Форма Земли
РЕЗУЛЬТАТ
 шар, равномерно приплюснутый  у
полюсов –
сфероид или эллипсоид вращения
 форма Земли отклоняется от
правильной формы
вследствие  неоднородного
распределения массы Форма Земли
РЕЗУЛЬТАТ
 геоид  или эллипсоид  Красовского
Феодосий  Николаевич
 Красовский
   (1878–1948)
 геодезист и картограф
под его руководством в
1940 году
 были выполнены расчеты
 размеров  Земли РЕЗУЛЬТАТРазмеры Земли
Экваториальный радиус  -
6378 км
Полярный радиус – 6357 км
Средний радиус – 6371 км
Длина экватора – 40 076 км
Площадь поверхности – 510
млн. кв.км

file_name: класс 6 урок 4.pptx

description:
Земля- планета
Солнечной системы

intro:
Цели:

формировать материалистическое отношение к явлениям природы;
закрепить значения о планете Земля, как небесным телом, формой и величиной, с причинами, вызывающими смену дня и ночи, смену времен года, показать место Земли в солнечной системе;
определить степень усвоения материала по внутреннему строению Земли и её оболочках.

title: Презентация по географии для 6 класса "Земля планета Солнечной системы"


extracted_text:
Урок познание мира
2 класс
Тема:
Среда обитания животных Цель:
• расширить и углубить знания обучающихся о
животных и
• среде их обитания
Задачи:
• развивать умение находить общие свойства
животных
• через среду их обитания;
• формировать экологическую грамотность;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых
• качеств личности Наземно-воздушная среда
Звери
Пауки
Насекомые
Птицы
Пресмыкающ
иеся Водная среда
черепа
хи
рыб
ы
Дельфины Почвенная
Черви
Муравь
и Организмен
ная

file_name: Презентация1.pptx

description:
Водная среда
черепа
хи
рыб
ы
Дельфины

description:
Почвенная
Черви
Муравь
и

description:
Организмен
ная

intro:
Урок познание мира. 2 класс. Презентация по теме:"Среда обитания животных".  Цель: расширить и углубить знания обучающихся о животных и
среде их обитания ;
развивать умение находить общие свойства животных
через среду их обитания;
формировать экологическую грамотность;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых
качеств личности

title: Презентация по познанию мира


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г.Краснослободска
От школьного опыта к фигурам «высшего
пилотажа»
Работу выполнили
Учащиеся 9А класса
Гришин Максим
Санникова Алина Пётр Николаевич Нестеров
родился в городе
 Нижний Новгород
 27 февраля
 1887 года
 в семье
 офицеравоспитателя
 кадетского корпуса
Николая Федоровича
Нестерова Цель работы
изучение физических условий, при
которых шарик, соскальзывая по
наклонному желобу, делает «мертвую
петлю» в вертикальной плоскости. задачи проекта
1. Проанализировать научную литературу по
теме исследования.
2. Изучить теоретические особенности движения
тела по окружности.
3.  Вычислить минимальную высоту, с которой
должен соскользнуть шарик, чтобы не сорваться
с верхней точки.
4. Изготовить экспериментальную модель
«мертвой петли» и проверить вычисленную
высоту на изготовленной опытной установке.
5. Рассмотреть возможности практического
применения изучаемого механического
процесса. "Мое увлечение авиацией
началось с 1910 года... -
вспоминал П. Н.
Нестеров. - Я поставил
себе задачу построить
такой аппарат, движения
которого меньше    всего
зависели бы от
окружающих условий и
почти    всецело
подчинялись бы воле
пилота".

file_name: защита проекта.pptx

title: проект "От школьного опыта к фигурам высшего пилотажа"


extracted_text:
Подготовила: Погодина
О.В.,
СОШ
учитель математики  ГБОУ
 им. М.К. Овсянникова с. 2 3 АлександрСергеевич
Сказка
 Пушкин
 «О золотом петушке»
Что же объединяет этот отрывок
 С какими числами, которые мы
и математику?
с вами недавно изучили, они
схожи?
4 8
10
5
17
3
13
5 Цель:
Задание:
повторить, обобщить тему “Обыкновенные
 Расположив дроби в порядке возрастания,
вы сможете сформулировать главную
дроби”, показать умение выполнять
цель нашего путешествия.
действия с обыкновенными дробями.
3
4
6
10
10
10
7
10
1
10
2
10
8
10
,
1
2
,
10
10
,
,
,
13
10
,
,
10
,
,
10 10 10 10 10 10 10
,
10
,
10
,
,
,
,
,
,
,
.
.
6 Допиши сказку
1.Вставьте пропущенные слова.
2.Подготовьте выступление с
оценкой своей работы.
7 8 тыква стоит
I группа.
– Смотрит, арбуз, дыня и тыква вместе стоят
 200 рублей. Арбуз стоит 60 рублей, дыня стоит
3
 всех денег,
от стоимости дыни.
5
 Помогите попу выбрать самый дешевый товар.
II группа
– Смотрит, тыква стоит 20 рублей, что составляет

1
         стоимости арбуза и       стоимости дыни.
3
 Помогите попу выбрать самый дешевый товар.  Так что же купил поп?

III группа
Так что же купил поп?
1
6
1
6
1
10
Смотрит, тыква стоит 20 рублей, что составляет
всех  денег.  Дыня стоит      всех денег, арбуз
стоит    60 руб. Помогите попу выбрать самый
3
5
дешевый товар. Так что же купил поп?
9 I группа.
– Смотрит, арбуз, дыня и тыква вместе стоят
 200 рублей. Арбуз стоит 60 рублей, дыня стоит
3
тыква стоит от стоимости дыни.
5
 Помогите попу выбрать самый дешевый товар.
Так что же купил поп?
 всех денег,
1
6
10 II группа
– Смотрит, тыква стоит 20 рублей, что составляет

1
          стоимости арбуза и       стоимости дыни
3
   Помогите попу выбрать        самый дешевый

товар. Так что же купил поп?
1
6
11 1
Смотрит, тыква стоит 20 рублей, что составляет
10
всех  денег.  Дыня стоит      всех денег, арбуз
стоит    60 руб. Помогите попу выбрать самый
3
5
III группа
дешевый товар. Так что же купил поп?
12 ФИЗКУЛЬТМ
ИН-УТКА Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно
встали. Ножками потопали,
Ручками похлопали, Покрутились,
повертелись,
И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем
И работать продолжаем 19 Переведите смешанные числа в
неправильные дроби, а неправильные
дроби в смешанные числа   установи
соответствие.
4
II группа
25
31
6
8
1
130
6
60
71
78
14
11
1
7
11
8
10
1
60
14
3
7
5
2
III группа
10
2
2
13
7
8
73
9
67
5
84
11
13
7
2
5
7
11
132
13
23
8
8
1
9
I группа
28
4
11
5
2
1
2
6
11
43
8
140
50
15
4
9
5
40
50
3
4
3
5
3
8 22 23 Старик поймал самую маленькую рыбку.
Какая рыбка попалась в сети рыбака?
белозолотая рыбка –
 серозолотая рыбка –
4
10
4
5
кг
кг
    чёрнозолотая рыбка     – 1  кг
   рыжезолотая рыбка –           кг

   пёстрозолотая рыбка –
кг
24
6
5
21
5 Нуль – натуральное число.
1.
2. Любое натуральное число записывается с помощью десяти
Нет
цифр.
Да
3. В обыкновенных  дробях над черточкой записывается
числитель, а под   знаменатель.
Да
4. Любая  правильная  дробь больше любой неправильной дроби.
5. Смешанным называется число, в состав которого входит
Нет
натуральное число и неправильная дробь.
6. Дробная черта означает деление.
7. Правильную дробь  можно показать в виде смешанного числа.
8. Любая неправильная дробь больше 1.
9. Любую неправильную дробь можно показать в виде
Да
Нет
Нет
смешанного числа.
Да
Да
25 Сказка – ложь, да в ней  намек
       Добрым молодцам урок.
26 Домашнее задание.
Сочините сказку о
дробях.
27 Интересно ли Вам было на уроке?
Легко ли Вы справились с

заданиями?
Полезен ли был урок для
Каково ваше настроение?
вас? Всем спасибо за урок))
29

file_name: Урок -путешествие.ppt

description:
8
10
5
17
3
13
5

description:
ФИЗКУЛЬТМ
ИН-УТКА

description:
Ножками потопали,
Ручками похлопали,

description:
Всем спасибо за урок))
29

title: «Обыкновенные дроби (урок- путешествие по сказкам А.С. Пушкина)»


file_name: Презентация1.pptx

description:
Урок познание мира
2 класс
Тема:
Среда обитания животных

description:
Цель:
• расширить и углубить знания обучающихся о
животных и
• среде их обитания
Задачи:
• развивать умение находить общие свойства
животных
• через среду их обитания;
• формировать экологическую грамотность;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых
• качеств личности

description:
Наземно-воздушная среда
Звери
Пауки
Насекомые
Птицы
Пресмыкающ
иеся

description:
Водная среда
черепа
хи
рыб
ы
Дельфины

description:
Почвенная
Черви
Муравь
и

description:
Организмен
ная

intro:
Презентация по теме: Среда обитания животных" 2 класс  Урок познание мира. Цели:Цель:
расширить и углубить знания обучающихся о животных и
среде их обитания; развивать умение находить общие свойства животных
через среду их обитания;
формировать экологическую грамотность;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых
качеств личности


extracted_text:
Генетика
Менделя Грегор Иоганн Мендель
 Австрийский
аббат.
биолог
Основоположник учения о наследственности, позже названного по его
имени  менделизмом.  Открытие  им  закономерностей  наследования
моногенных  признаков  стало  первым  шагом  на  пути  к  современной
генетике.
ботаник,  монахавгустинец,
и  Кто бы мог подумать, что опыты простого монаха Грегора Менделя
положат начало такой сложной науке как генетика? Он открыл три
основополагающих закона, которые служат фундаментом классической
генетики. Эти принципы были впоследствии объяснены с точки зрения
молекулярного взаимодействия. Методы и
ход работы
Менделя  Мендель изучал, как наследуются отдельные признаки.
 Мендель выбрал из всех признаков только альтернативные — такие, которые имели у
его сортов два чётко различающихся варианта (семена либо гладкие, либо
морщинистые; промежуточных вариантов не бывает). Такое сознательное сужение
задачи исследования позволило чётко установить общие закономерности наследования.
 Мендель спланировал и провёл масштабный эксперимент. Им было получено от
семеноводческих фирм 34 сорта гороха, из которых он отобрал 22 «чистых» (не дающих
расщепления по изучаемым признакам при самоопылении) сорта. Затем он проводил
искусственную гибридизацию сортов, а полученные гибриды скрещивал между собой.
Он изучил наследование семи признаков, изучив в общей сложности около 20 000
гибридов второго поколения. Эксперимент облегчался удачным выбором объекта: горох
в норме —самоопылитель, но на нём легко проводить искусственную гибридизацию.
 Мендель одним из первых в биологии использовал точные количественные методы для
анализа данных. На основе знания теории вероятностей он понял необходимость
анализа большого числа скрещиваний для устранения роли случайных отклонений. Первый закон Менделя
Все свои опыты Мендель проводил с двумя сортами гороха, обладающими желтыми и
зелеными семенами соответственно. При скрещивании этих двух сортов все их потомство
оказалось с желтыми семенами, причем данный результат не зависел от того, к какому сорту
относились материнские и отцовские растения. Опыт показал, что оба родителя в равной
степени способны передавать свои наследственные признаки детям.
Это подтвердилось и в другом опыте. Мендель скрестил горох с морщинистыми семенами с
другим сортом, обладающий гладкими семенами. В итоге потомство оказалось с гладкими
семенами. В каждом подобном эксперименте один признак оказывается превалирующим над
другим. Его назвали доминантным. Именно он проявляется у потомства в первом
поколении. Признак, который гасится доминантным, назвали рецессивным. В современной
литературе используются другие названия: «доминантные аллели» и «рецессивные аллели».  Второй закон Менделя или закон расщепления
Во втором поколении потомства наблюдались интересные
закономерности распределения наследственных признаков. Для опытов
брались семена из первого поколения (гетерозиготные особи). В случае
семян гороха оказалось, что 75% из всех растений оказались с желтыми
или гладкими семенами и 25% с зелеными и морщинистыми
соответственно. Мендель поставил очень много опытов и убедился, что
это соотношение точно выполняется. Рецессивные аллели проявляются
лишь во втором поколении потомства. Расщепление происходит в
соотношении 3 к 1.  Третий закон Менделя или закон независимого наследования признаков
Свой третий закон Мендель открыл, исследуя два признака, присущие семенам
гороха (их морщинистость и цвет) во втором поколении. Скрещивая
гомозиготные растения с желтыми гладкими и зелеными морщинистыми, он
обнаружил удивительное явление. В потомстве таких родителей появлялись
особи, обладающие признаками, которые никогда не наблюдались у прошлых
поколений. Это были растения с желтыми морщинистыми семенами и
зелеными гладкими. Оказалось, что при гомозиготном скрещивании
наблюдается независимое комбинирование и наследственность признаков.
Комбинация происходит случайным образом. Гены, определяющие эти
признаки, должны располагаться в разных хромосомах. Спасибо за
внимание.

file_name: Генетика.pptx

description:
Генетика
Менделя

description:
Методы и
ход работы
Менделя

description:
Спасибо за
внимание.

intro: В данной презентации говорится о работе Грегора Менделя. Он открыл три основополагающих закона, которые служат фундаментом классической генетики. Эти принципы были впоследствии объяснены с точки зрения молекулярного взаимодействия. Мендель одним из первых в биологии использовал точные количественные методы для анализа данных. На основе знания теории вероятностей он понял необходимость анализа большого числа скрещиваний для устранения роли случайных отклонений.

title: Презентация по биологии "Генетика Г. Менделя"


extracted_text:
«Компьютерн
ый турнир» Третий
конкурс
«Разминка» 
Третий конкурс  «Разминка»
1.Укажите три вида обеспечения автоматизированной
информационной системы
А) Специальное обеспечение
Б) Информационное обеспечение
В) Программное обеспечение
Г) Вспомогательное обеспечение

 Д) Техническое обеспечение

9. Алгоритм называется линейным, если:








А) он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
Б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
В) его команды выполняются в порядке их естественного следования
друг за другом независимо от каких-либо условий.
3.Автоматизированный учет, хранение, обработка договоров,
писем, приказов и т.п. предприятия – это …
А) управление административной сетью
Б) управление автоматическое
В) управление электронным документооборотом
Г) управление монопольное 
Второй конкурс  «Разминка»
4.Над данными в электронной таблице выполняются действия:

А) ввод данных в таблицу
Б) преобразование данных в блоках таблицы
В) манипулирование данными в блоках таблицы
Г) формирование столбцов и блоков клеток

 Д) распечатка документа на принтере










Е) создание электронного макета таблиц компьютерной техники.


5. Ввод данных с клавиатуры осуществляется с помощью
оператора:
А) WRITE, WRITELN
Б) READ, READLN
В) PROGRAM
Г) Верного ответа нет

6. Язык HTML предназначен для выполнения следующих функций:
А)  программирование баз данных;
Б)  создания гипертекстовых документов;
В)  администрирование баз данных;
Г)  создание приложений «клиент-сервер». 7. Документ, содержащий видимые ссылки на другой документ, на
другие информационные ресурсы или места в текущем документе.
А) http-сервер
Б) Портал
В) Гипертекст
Г) Контент
8.Web-страница это:
А) список всех свободных адресов в Internet
Б) документ объединяющий информационные элементы различного
происхождения (текст, изображения, звук), содержащий гиперссылки ------
В) путь к одноименному Web-сайту с указанием возможных ветвлений
Г) справочник тэгов специального языка HTML (Hyper Text Markup Language
- язык разметки гипертекста)
9.Производительность СУБД оценивается факторами:
А) временем выполнения запроса
Б) временем генерации отчета
В) скоростью поиска информации
Г) временем импортирования базы данных из других файлов
Д) временем выполнения операций обновления, удаления, вставки данных
Е) все Ответы верны













 Ж) все Ответы не верны.

10. Адрес ячейки в электронной таблице определяется:
А) номером листа и номером строки
Б) номером листа и именем столбца
В) названием столбца и номером строки. конкурс
    Четвёртый
    «Учёные в
области
информатики» 1
 Американский математик, член
Национальной АН США (1937). В 1926
окончил Будапештский университет. С
1927 преподавал в Берлинском
университете, в 1930—33 — в
Принстонском университете (США), с 1933
профессор Принстонского института
перспективных исследований. С 1940
консультант различных армейских и
морских учреждений (Н. принимал, в
частности, участие в работах по созданию
первой атомной бомбы). С 1954 член
комиссии по атомной энергии.
Основные научные работы посвящены
функциональному анализу и его
приложениям к вопросам классической и
квантовой механики.  принадлежат также
исследования по математической логике и
по теории топологических групп. В
последние годы жизни занимался
главным образом разработкой вопросов,
связанных с теорией игр, теорией
автоматов; внёс большой вклад в
создание первых ЭВМ и разработку
методов их применения.  Наиболее
известен как человек, с именем которого
связывают архитектуру большинства
современных компьютеров 2
 Математик, профессор
Дартмутского колледжа (США).
Вместе с Томасом
Курцем разработал язык
программирования ВАSIС и сетевую
систему пользования несколькими
компьютерами одновременно
("time sharing"). Вместе с
родителями эмигрировал в США из
Венгрии в 1940 году. Окончил
Принстонский университет, где
изучал математику и философию.
В 1949 году защитил диссертацию,
а в 1953 году был приглашен в
Дартмут. Будучи деканом
Математического факультета
Дартмутского колледжа с 1955 по
1967 год и даже находясь на посту
президента колледжа (1970-1981),
не оставлял преподавательской
деятельности. Явился одним из
пионеров преподавания основ
программирования: считал, что
этот предмет должен быть
доступен всем студентам, вне
зависимости от их специализации. 3
 Американский изобретатель из
Стэнфордского исследовательского
института представил первую мире
компьютерную мышь в 1968 году 9
декабря.
Изобретение представляло собой
деревянный куб на колесиках с одной
кнопкой. Своим именем компьютерная
мышь обязана проводу – он напоминал
изобретателю хвост настоящей мыши.
Позже идеей заинтересовалась компания
Xerox. Ее исследователи изменили
конструкцию мыши, и она стала похожа
на современную. В начале 1970-х
компания Xerox впервые представила
мышь как часть персонального
компьютера. Она имела три кнопки,
вместо дисков шарик и ролики, а стоила
400 долларов!
Сегодня существует два вида
компьютерных мышей: механические и
оптические. Последние лишены
механических элементов, а для
отслеживания передвижения
манипулятора относительно поверхности
используют оптические датчики.
Последней новинкой техники стали
беспроводные мыши. 4
 Российский программист, автор
известного файлового
менеджера FAR Manager,
формата сжатия RAR,
архиваторов RAR и WinRAR,
особенно популярных в России и
странах бывшего СССР.
 окончил Приборостроительный
факультет Челябинского
политехнического института по
специальности
«Вычислительные машины,
комплексы, системы и сети».
 Осенью 1993 года выпустил
первую публичную версию
архиватора RAR 1.3, осенью
1996 года — FAR Manager.
Позднее, с ростом популярности
Microsoft Windows, выпустил
архиватор для Windows WinRAR. 5
 Американский
разработчик компьютерных игр.
Выпускник Университета штата
Мичиган (Michigan State University). В
2002 году его имя вписали в Зал
Славы Компьютерного музея Америки
(Computer Museum of America’s Hall of
Fame).
В 1991 году MicroProse приступила к
продажам игровой энциклопедии
исторически узнаваемых образов
Civilization. В 1993 году крупная
вертикально интегрированная
компания Spectrum HoloByte, Inc.
предпринимает усилия по
поглощению MicroProse.
По завершении юридических
процедур к 1994 году нового CEO
фирмы Луи Гилмана (Gilman Louie)
наметились некоторые расхождения в
вопросах относительно того, куда, как
и зачем развивать совместный
игровой бизнес.
 «Игра — последовательность
 интересных выборов» 6





Российский веб - разработчик,
создатель одной из популярных
русскоязычных социальных сетей.
В 16 лет поступил в техникум,
параллельно устроился работать
программистом. Разрабатывал
программное обеспечение для
советских игровых компьютеров
«Корвет».
В 90-е годы торговал на рынке, работал
сушильщиком карандашной дощечки.
«Я ничего плохого не сделал и ничего
ни у кого не украл, — утверждал
Попков. —У меня нет другого выбора,
кроме как отстаивать свои интересы, и
я готов идти до конца».»
Работал программистом в справочной
службе. Даже сделал там карьеру и
получил приглашение в подобную,
более крупную компанию. Но по
контракту с предыдущим
работодателем он должен был выждать
шесть месяцев. Как раз за это время и
сделал сайт «Одноклассники.ru». Пятый
конкурс
«Сборка
системно
го блока» Шестой конкурс для
болельщиков Вопросы
болельщикам:
1. Какое из двух слов
содержит меньше
информации с точки зрения
информатики: информация
или модем?
2. Какой информационный
процесс имеет место при
печати текста на принтере?
а) обработка;
б) передача;
в) обработка и хранение.
3. Сколько бит в одном байте? Вопросы
болельщикам:
4. Какое из двух слов
содержит меньше
информации с точки
зрения информатики:
принтер или сканер?
5. Как называется набор
символов русского
алфавита?
6. Как называется
организованная Вопросы
1.Позволяет передвигать печатный
лист вниз.
2.Переход на другую строку.
3.Фиксирует режим ввода
заглавных букв.
4.При совместном нажатии с этой
клавишей вводятся заглавные
буквы.
5.Удаляет символы слева от
курсора 6.Позволяет передвигать печатный лист
вверх.
7.Комбинация клавиш для перехода с русского
алфавита на английский.
8.Она «фотографирует» экран. Потом этот
снимок можно вставить в программу Word или
Paint. На компьютерном языке такая
фотография экрана называется скриншот.
9.означает она «Выход». При помощи нее мы
можем закрыть некоторые программы. В
большей степени это касается компьютерных
игр.
10.Вызов справки программы или Windows. Пример: Этот процесс орнитологи называют миграцией.
Ответ: процессор (процесс орнитологи).
1.Потом они торжествовали и радовались, как дети.
2. Несмотря на это, его феска не раз падала с головы.
3. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются
несколько гидроэлектростанций.
4. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в
угол.
5. Этот старинный комод ему достался в наследство от
бабушки. Девятый конкурс
 «Мой талант»

description:
«Компьютерн
ый турнир»

description:
Третий
конкурс
«Разминка»

description:
Шестой конкурс для
болельщиков

description:
Девятый конкурс
 «Мой талант»

title: Компьютерный турнир


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школаинтернат для
детей с нарушением зрения»,
г. Пермь, Захарова Л.Ю. Вселенная
 это космическое пространство и все,
что его заполняет: космические
(небесные) тела, газ, пыль.
Вселенная = весь мир = Космос Современные представления о строении
Вселенной складывались постепенно. Древняя Индия
Считали, что Земля плоская и опирается на спины слонов,
покоящихся на черепахе, которая стоит на змее. Древний Египет
Внизу — Земля, над ней — богиня неба, слева и справа
— корабль бога Солнца, показывающий путь Солнца
по небу (от восхода до заката). Древний Вавилон
Жители рек Тигр и Евфрат: Земля  это гора, которую со
всех  сторон  окружает  море.  Над  ними  в  виде
опрокинутой чаши расположено звёздное небо. Древний Египет
Древние
славяне В древности долгое время центром
Вселенной считалась Земля Пифагор
( 580 – 500 до н.э.)
   Первым предположил, что Земля не
плоская, а имеет форму шара.
 («сфера» = шар) Правильность этого предположения
доказал и другой великий грек
Аристотель
(384 – 322 гг. до н.э.
родился
в Др. Греции) Модель Вселенной по
Аристотелю Аристарх Самосский
(320250 гг.до н.э.)
Солнце
 утверждал, что Земля движется вокруг Солнца Клавдий
Птолемей
(90 160гг. н.э.)
родился в Египте
 эта система господствовала в науке 13 веков;
 книга
математическое
построение
«Великое
астрономии». Модель Вселенной
Клавдия Птолемея Сегодня вы достигли цели
 и обрели очередной клад
читать стр. 6-9,
отвечать на ???

file_name: Как древние представляли Вселенную.pptx

description:
Древний Египет
Древние
славяне

description:
Модель Вселенной по
Аристотелю

description:
Модель Вселенной
Клавдия Птолемея

intro: Современные представления о строении Вселенной складывались очень долго и постепенно. В презентации раскрываются представления древних людей Индии, Египта, Вавилона и других народов. Большой вклад в начальную астрономию внесли Пифагор, Аристотель, А. Самосский и Птолемей. Модели мира древних ученых всё больше приближались к современной, но ещё не совершенны.

title: Презентация по естествознанию "Как древние люди представляли себе Вселенную" (5 класс)


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школаинтернат для
детей с нарушением зрения»,
г. Пермь, Захарова Л.Ю.
От Коперника
до наших дней 1400 лет господствовало учение Птолемея о
Вселенной.  Оно  поддерживалось  церковью  и
казалось неопровержимым.
 Но шло время…
росли города,
     1400 лет господствовало учение Птолемея о Вселенной. Оно поддерживалось церковью и казалось неопровержимым. 1400 лет господствовало учение Птолемея о
Вселенной.  Оно  поддерживалось  церковью  и
казалось неопровержимым.
 Но шло время…
развивались ремёсла и торговля,
     1400 лет господствовало учение Птолемея о Вселенной. Оно поддерживалось церковью и казалось неопровержимым. 1400 лет господствовало учение Птолемея о
Вселенной.  Оно  поддерживалось  церковью  и
казалось неопровержимым.
 Но шло время…
мореплаватели открывали новые страны и народы…
     1400 лет господствовало учение Птолемея о Вселенной. Оно поддерживалось церковью и казалось неопровержимым. Наконец, кругосветное путешествие Ф.Магеллана в XVIв.
окончательно  доказало шарообразность нашей планеты. Николай Коперник
Человеком, которому удалось создать
новую модель Вселенной, стал великий
польский астроном
14731543 Николай Коперник
      Николай Коперник  родился  19 февраля 1473 года в г.
Торуни (Польша).  Начальное образование получил в школе.
 В период эпидемии чумы он потерял  отца, его опекуном
стал дядя – Лукаш .
г. Торунь
Памятник Копернику
В Торуни

file_name: От Коперника до наших дрей.pptx

intro: Шло время. На смену первым представлениям о строении Вселенной пришли более современные. Николай Коперник доказал, что в центре мира находится Солнце, а планеты вращаются вокруг него. Это учение развили Д. Бруно, Г. Галилей и другие. Наконец, разработано современной представление о строении Вселенной.

title: Презентация по естествознанию "От Коперника до наших дней" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад
комбинированного вида №35 «Кораблик»
Портфолио
воспитателя:
МОККОЕВОЙ
АНГЕЛИНЫ
МИХАЙЛОВНЫ Визитная карточка:
* ФИО: Моккоева   Ангелина
Михайловна
лет

*  Должность: Воспитатель
* Категория: ВКК
* Общий  стаж:  29 лет
* Стаж работы в МДОУ
«Детский сад № 35
«Кораблик» - 5 лет
* Педагогический стаж: 27 Общие сведения:
 Дата рождения:
03. 05. 1967г.
 Образование:
 Среднее специальное;
Петрозаводское
педагогическое  училище,
1996г.
Высшее образование;
                      ФГБОУ высшего
образования «Петрозаводский
государственный
университет», 2014г.
Специальность:
Дошкольное воспитание;
Дошкольная педагогика и
психология Педагогическое кредо:
Развивать даже самые
крошечные задатки
ребенка, вовремя
      В умении развить
способности каждого
ребёнка и состоит талант
заметить «Изюминку»,
которая с рождения
заложена в каждом
ребёнке. М о я   к о н ц е п ц и я   п р о с т а :
«Учи играя,
воспитывай
любя!» Эссе: «30 строк о себе»

Почему я выбрала профессию воспитателя? Ответ
на этот вопрос очень прост: это самая
замечательная в мире профессия, главное в
которой - любовь и понимание. Случайных людей
в этой профессии нет, потому что воспитатель –
это не работа, а состояние души. Меняются дети,
а с ними вместе меняюсь и я. Мне нравится
смотреть на мир их глазами. Я общаюсь с детьми,
воспитывая их каждый момент, и каждый день
общаясь с ними, открываю для себя что-то новое.
Я чувствую себя полезной, нужной моим
замечательным ребятам. Они же в свою очередь
дарят мне свои счастливые улыбки, ласковые
слова и нежные объятия.

Сначала многое было не понятно, не сразу все
получалось, временами закрадывались сомнения. Общение с детьми для меня - каждый раз своего рода экзамен.
Маленькие мудрые учителя и проверяют тебя на прочность, и
одновременно любят тебя всепоглощающей любовью, в которой
можно раствориться без остатка. Секрет их чистой любви прост:
они открыты и простодушны. Работая с детьми, не перестаю
удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные,
забавные. Я считаю, что очень важно развивать у себя способность
и понимание внутреннего мира воспитанника, умение войти в мир
ребёнка. Чтобы понять ребёнка, необходимо стать ему партнёром.

                                                                                - Я
стараюсь слушать и слышать ребёнка.

        - Я стараюсь жить по принципу: относись к детям так, как бы
ты хотела, чтобы они относились к тебе:
                                                                                - Я не
всезнайка. Поэтому постоянно учусь сама, чтобы научить других.
                                                                                - Я
давно рассталась с детством, но позволяю детям учить меня тому,
что знают и умеют они.
                                                                                Я
люблю свою профессию. Более 27 лет назад судьба привела меня в
детский сад. И, оглядываясь назад, я часто задаю себе вопрос: «А
смогла бы я реализоваться в другой профессии? Выбрала бы я
снова профессию воспитателя? » И, без сомнений, отвечаю на свой Современные образовательные
технологии:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Воспитатель - это
слёзковытиратель,
Одеватель, обуватель, умыватель
иногда,
Он косичкозаплетатель, зимой
снегозагребатель,
Одеялопоправлятель и копатель
иногда.
    Воспитатель - это
книжечкочитатель,
Кушать вкусно помогатель,
танцеватель иногда.
Он творитель и ценитель, детских
тайн всегда хранитель,
         В общем, мамозаменитель и Взаимодействие с детьми: Работа с родителями: Своим главным достижением в
работе считаю: умение найти
общий язык с детьми и их
родителями, любовь и доверие
детей, воспитание в них
личностей, легко адаптирующихся
в социуме, имеющих свое
собственное Я.

               И, когда ты видишь не
только своих воспитанников, но и
их родителей, широко и искренне
встречающих тебя теплой
улыбкой, приходит понимание - Мои достижения:

file_name: Портфолио Моккоевой А. М..pptx

description: Взаимодействие с детьми:

description: Работа с родителями:

description: Мои достижения:

title: Конспект занятия "В мире животных"


extracted_text:
Организация  этапа
Организация  этапа
актуализации знаний
актуализации знаний
по физике
по физике Что слышу -
забываю; что вижу -
помню; что делаю -
понимаю.
Конфуций Актуализация знаний
Этап урока, на котором
планируется воспроизведение
учащимися знаний умений и
навыков, необходимых для
«открытия» нового знания. Актуализация знаний
На этом этапе также
осуществляется выход на
задание, вызывающее
познавательное затруднение. Цель этапа
 Получить представление
о качестве усвоения
учащимися материала,
определить опорные знания. Единица
Единица
измерения
измерения
величины
величины

Физический диктант
Одноимённые заряды………, а разноимённые ……….. .
Формула
Обозначение
Обозначение
Дополнит.
Определение
 прием эффективной и быстрой
Частицу, Имеющую самый маленький заряд, называют……...
Электрическим током называется ………..
физической
физической
формула
(формула)
проверки текущих знаний
Эта физическая величина равна отношению электрического заряда,
величины
прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его
величины
ученика
прохождения.
Прибор для измерения силы тока называется……………

Эта физическая величина равна отношению работы тока на данном
участке к электрическому заряду, прошедшему по этому участку.
Прибор для измерения напряжения называется………..
Это формула показывает зависимость силы тока от напряжения и
Эта формула показывает зависимость сопротивления проводника от
 Эта формула помогает вычислить работу тока.
Эта формула помогает вычислить мощность тока.
Эта формула помогает вычислить количество теплоты, выделяемое

называется «Закон Ома для участка цепи».
его геометрических размеров.
проводником с током. Самопроверка :
• Вольтметр
• I = U/R
• R = ρℓ/S
• ..отталкиваются,
..притягиваются
• Электрон
• Упорядоченное
движение
заряженных  частиц
• Сила тока
• Амперметр
• Напряжение
• A = UIt = Pt
• P = UI = A/t

• Q = IUt = I2Rt «Самоконтроль»
План ответа
прием формирует умение
Формулировка закона .
систематизировать и воспроизводить
Определение понятия или явления (с пояснениями)
уже имеющуюся информацию
Формулы и их вывод(если есть).
Новые физические величины и
 их единицы измерения (если есть).
Рисунки, схемы, графики
Практическое применение. Вопросы самоконтроля:
1 вариант – Магнитное поле тока  и его свойства
.Магнитная индукция . Линии магнитной индукции .
Задача : Рассчитать  индукцию магнитного поля , если
сила тока в проводнике 5 А , его длина  20 см  и
максимальная  сила , действующая на него со стороны
магнитного  поля равна   500 мН .
2 вариант – Сила Ампера  и ее применение .
Задача : Показать направление силы Лоренца ,
действующей  на  отрицательный заряд  в магнитном
поле .
3 вариант –  Сила Лоренца  и ее применение .
Задача : Показать направление силы Ампера ,
действующей на проводник с током  в магнитном  поле
. «Взаимоконтроль»
   прием направлен на развитие
активной разговорной речи
учащихся
R
Q U Восстанови формулу
   приём направленный на развитие
умения составлять  структурно
логические схемы
 = U / R

 q=      /

= U I
P=        / “Корзина идей,
понятий, имен”
прием  позволяет выяснить все, что
знают или думают ученики по
обсуждаемой теме урока «Закодированное
слово»
  прием формирует  умение связывать
разрозненные факты в единую
картину • Учитель читает ряды слов. Задача учащихся –
выделить в каждом слове лишь первую букву и
запомнить ее. Из этих букв должно получиться
новое слово: молекула – атом – скорость –
строение – анализ ( масса).
• Теперь задание выполняется «наоборот»: пишу
слово на доске, а учащиеся на каждую букву
называют слово, связанное с физикой: плотность
– путь, линейка, охлаждение, температура, неон,
отталкивание, скорость, тело, ь. «Верите ли вы»
Тело совершает колебательное движение в следующих
ситуациях
 прием дает возможность быстро
1.Автобус проходит обкатку по Волгоградскому проспекту, проезжая
включить детей в мыслительную
весь проспект 6 раз.
( верно)
деятельность и логично перейти к
2.Мальчик скатывается в санях с « Американских гор»        ( неверно)
изучению темы урока
3.Девочка играет в мяч ,называя пять городов, пять имен и т. д.
(верно)
4. Первоклассница роняет пенал.                                              ( неверно)

5. Ребята катаются на карусели.                                                ( верно)
6 .Спортсмен совершает прыжки на батуте.                               ( верно)
7. Ведро раскачивается на коромысле при ходьбе.                    ( верно)
8. Гимнаст раскачивается на перекладине.                                  (верно)
9. Ребята играют в бадминтон , удерживая  воланчик  в игре до ста
ударов
                  ( верно) «Вопросительные
слова»
    прием направленный на
формирование умения задавать
вопросы Термины
Вопросительные
  слова
 Как?
Что ?
Где ?
Почему?
Сколько?
Откуда?
Какая взаимосвязь?
Из чего состоит?
Каково назначение? Визуальный ряд
«Видеофрагмент».
   прием чтобы учащиеся
самостоятельно могли
сформулировать тему. Для этого
им задается вопрос: «Как
связаны видеофрагмент и тема
сегодняшнего урока?» Изображения на
экране.
    прием помогает определить
тему урока через визуальный
ряд. Ассоциации с темой урока.
На экране появляются
изображения. Вопрос: «Какие
ассоциации у вас возникают
при виде данных предметов?»
Определяется тема урока. Заглянем в будущее
• На доске пишется тема урока, дата,
например, 2114 год. Учитель не ошибся.
«Давайте представим, что
мы заглянули в будущее. Актуальна ли
будет наша тема в ХХII в.?»
• Ученик — родитель «2034 год. Вы
родители. Ваши дети учатся в школе,
техникуме….. Попробуйте объяснить
своим детям значимость нашей темы» Прямой вопрос
   «Напишите три аргумента,
доказывающие значимость нашей
темы урока». Предложенные способы
подвижны, их можно
модифицировать..
Данные способы, используемые на этапе
актуализации знаний, помогут обучающимся
перейти к следующему этапу урока. Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

file_name: актуализация знаний.ppt

description:
Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

intro:
Актуализация знаний -это этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднениеЦель этапа-получить представление
о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания.Данная работа описывает некоторые приемы которые я использую  в работе для организации актуализации знаний.презентация

title: Мастер-класс по теме "Организация  этапа актуализации знаний по физике "


extracted_text:
ПОДСОЛНЕЧНИК Подсоо́лнечник— род
растений семейства
Астровые.
Наиболее известные виды —
подсолнечник масличный и
подсолнечник
клубненосный. НАУЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Домен:  Эукариоты
Царство:  Растения
Отдел:  Цветковые
Класс:  Двудольные
Порядок:  Астроцветные
Семейство:  Астровые
Род:  Подсолнечник Латинское научное название рода
(лат. helianthus — солнечный
цветок), происходит от греческих
слов helius («солнце») и anthemon
(«цветок»). Русское название
возникло из-за того, что его
соцветия всегда поворачиваются
навстречу к солнцу, которое
выражено больше, чем у других
растений. ПРОИСХОЖДЕНИЕ
Ботаник Николай Иванович
Вавилов в своих работах
определил, что центром
происхождения
подсолнечника является
Южная Мексика. БИОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Подсолнечникам характерен
видовой полиморфизм. В
зависимости от вида — это
травы, полукустарники и
кустарники. Большинство из
них многолетники. Характерен высокий
стебель, покрытый
супротивными или
попеременными жёсткими
листьями. Соцветие: у одних видов небольшая, у
других — очень крупная головка,
одиночная, или по нескольку в
раскидистой метёлке. Головка имеет
полушаровидную или широкую обвёртку,
состоящую из 2 или многих рядов листков;
общее цветоложе плоское, либо более или
менее выпуклое, покрытое сложенными
вдоль плёнчатыми, иногда довольно
жёсткими, прицветниками; краевые
цветки бесполые, язычковые,
расположены в 1 ряд; центральные цветки
обоеполые трубчатые. Плод — продолговатая
четырёхгранная или сжатая с боков
семянка, несущая 2-4 сваливающихся
острия, или 2 довольно крупных, сухо-
кожистых чешуйки. Наиболее известные и
распространённые виды
подсолнечника — это
подсолнечник масличный, или
однолетний и топинамбур, или
подсолнечник клубненосный.

file_name: Подсолнечник.pptx

description: ПОДСОЛНЕЧНИК

intro: Подсолнечник. Латинское научное название рода (лат. helianthus — солнечный цветок), происходит от греческих слов helius («солнце») и anthemon («цветок»). Русское название возникло из-за того, что его соцветия всегда поворачиваются навстречу к солнцу, которое выражено больше, чем у других растений (так называемый гелиотропизм — поворот раскрытых и обращённых к солнцу соцветий вслед за его перемещением по небосклону, как частный случай фототропизма).

title: Презентация по биологии на тему "Подсолнечник"


extracted_text:
Государственное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 79
Приморского района Санкт-
Коррекционная группа №12
Петербурга
«Солнышко»
Мастерская
Деда   Мороза
Подготовили воспитатели
коррекционной группы
«Солнышко»
Н.Г.Нагибина и Г.И.Гордеева
2016 Цель: Выявление творческих
способностей детей и
родителей
 Задачи:
- Развивать творческие
способности детей и
родителей
- Вызвать интерес к
создания оригинальных
поделок из различных
материалов, с применением
разнообразных техник
изготовления
- Способствовать созданию
атмосферы эмоционального Поделки, выполненные детьми
совместно  с родителями Композиция «Снеговики у елки»                           «
Новогодний бал у елки»
Авторы работы: Елка – Руслан Л.
        Даша Ф.
Снеговики- Даша Ф. «Очень скоро
Новый год!
В гости Дед Мороз
придёт,
Ждут ещё
Снеговика;
С Новым годом,
детвора!»
Артемий Ф. Как хороша новогодняя ёлка!
Как нарядилась она – погляди!
Платье на ёлке зелёного цвета,
Яркие бусы блестят на груди.
                               Авторы работ:
Сережа К.                 Марина П.
     Даня Ж. Дед Мороз – это волшебник,
Очень - добрый, с бородой.
Он у елки новогодней,
Собирает всех друзей.
Бьют куранты, снег идет.
Радость, смех повсюду.
Пусть же в этот Новый год
Мы дождемся чуда!
           Саша Н.
По планете Дед Мороз
На оленях мчится.
Знаем мы, сейчас всерьёз
Волшебство случится! Поделки, выполненные детьми
совместно  с воспитателями
Во дворе  снеговичок,
белоснежный толстячок,
носик из морковки,
угольками бровки Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая! Новогодняя открытка
Аппликация «Сидят на ветках
снегири,
Сияют, словно фонари.
Их тёплый, розоватый
цвет-
Как будто солнышка Стенгазета Новогодняя открытка  –
подарок  маме и папе Работы, выполненные воспитателями: рисунок
«Прикатило Рождество» гуашь, зимний букет,
лэпбук «Зимушка Зима» Спасибо за внимание!
Чтобы был весь год
веселым,
Чтобы городам и селам
Солнца утренний восход
Подарил нам Новый год!

file_name: Мастерская Деда Мороза в PowerPoint.pptx

description:
Новогодняя открытка
Аппликация

description: Стенгазета

intro:
Презентация "Выставка детских работ"Мастерская Деда Мороза" - это своеобразный отчет о совместной деятельности педагогов, детей и родителей в подготовке к Новогоднему и Рождественскому праздникам.
В эти, несомненно особенные, волшебные дни дети пытаются в своих работах и поделках показать взрослым о своей мечте.Презентация "Выставка детских работ"Мастерская Деда Мороза"


description:
Государственное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 79
Приморского района Санкт-
Коррекционная группа №12
Петербурга
«Солнышко»
Мастерская
Деда   Мороза
Подготовили воспитатели
коррекционной группы
«Солнышко»
Н.Г.Нагибина и Г.И.Гордеева
2016

description:
Цель: Выявление творческих
способностей детей и
родителей
 Задачи:
- Развивать творческие
способности детей и
родителей
- Вызвать интерес к
создания оригинальных
поделок из различных
материалов, с применением
разнообразных техник
изготовления
- Способствовать созданию
атмосферы эмоционального

description:
Поделки, выполненные детьми
совместно  с родителями

description:
Композиция «Снеговики у елки»                           «
Новогодний бал у елки»
Авторы работы: Елка – Руслан Л.
        Даша Ф.
Снеговики- Даша Ф.

description:
«Очень скоро
Новый год!
В гости Дед Мороз
придёт,
Ждут ещё
Снеговика;
С Новым годом,
детвора!»
Артемий Ф.

description:
Как хороша новогодняя ёлка!
Как нарядилась она – погляди!
Платье на ёлке зелёного цвета,
Яркие бусы блестят на груди.
                               Авторы работ:
Сережа К.                 Марина П.
     Даня Ж.

description:
Дед Мороз – это волшебник,
Очень - добрый, с бородой.
Он у елки новогодней,
Собирает всех друзей.
Бьют куранты, снег идет.
Радость, смех повсюду.
Пусть же в этот Новый год
Мы дождемся чуда!
           Саша Н.
По планете Дед Мороз
На оленях мчится.
Знаем мы, сейчас всерьёз
Волшебство случится!

description:
Поделки, выполненные детьми
совместно  с воспитателями
Во дворе  снеговичок,
белоснежный толстячок,
носик из морковки,
угольками бровки

description:
Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

description:
Новогодняя открытка
Аппликация

description:
«Сидят на ветках
снегири,
Сияют, словно фонари.
Их тёплый, розоватый
цвет-
Как будто солнышка

description: Стенгазета

description:
Новогодняя открытка  –
подарок  маме и папе

description:
Работы, выполненные воспитателями: рисунок
«Прикатило Рождество» гуашь, зимний букет,
лэпбук «Зимушка Зима»

description:
Спасибо за внимание!
Чтобы был весь год
веселым,
Чтобы городам и селам
Солнца утренний восход
Подарил нам Новый год!

title: Презентация "Выставка детских работ"Мастерская Деда Мороза"


extracted_text:
РАБОТА СО СХЕМАМИ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
( ЗАПОЛНИ ПРОПУСК) Схема 1
Структура деятельности
Цель
Средства
Результат Схема 2
Источники формирования мировоззрения
Ненаучное
познание
(религия,
интуиция,
опыт,
искусство)
Научное
познание
Поведени
е
окружаю
щих
людей Схема 3
Сегменты общества
Экономика
Социум
Культура Схема 4
Виды этнических групп
Нация,
народ
Племя
Народность Схема 5
Направление в философии,
отрицавшее объективные
законы бытия и истории,
диалектику,
воспринимавшее
окружающий мир и историю
как хаос, цепь случайностей
Иррационализм
Направление в философии,
признающее разум
решающим или даже
единственным источником
познания, для него
характерно преобладание
рассудочного, а не
чувственного отношения к
жизни Схема 6
Теория ________________
права
Право
заложено в
свойствах
человека
Есть писанное
право, есть право
данное природой
Свобода – право
человека Ответы
 Схема 1  действия
 Схема 2  идеология
 Схема 3  политика
 Схема 4  род
 Схема 5  рационализм
 Схема 6  естественного

file_name: Работа со схемами по обществознанию.pptx

intro: Презентация по обществознанию на тему "Схемы с пропусками (задание В 1 ЕГЭ)"содержит материал для подготовки учащихся к сдачи ЕГЭ по обществознанию. Может быть использована во время уроков для контроля знаний по определённой теме. Презентация содержит схемы и ответы к ним.

title: Презентация по обществознанию на тему "Схемы с пропусками (задание В 1 ЕГЭ)" (11 класс, обществознание)


extracted_text:
ГБДОУ детский сад №79
 комбинированного вида
Приморского района Санкт   Петербурга
На крыльях фантазии
Конкурс поделок, приуроченный
 к  Международному Дню птиц
Подготовили:
воспитатели  подготовительной группы «Солнышко»
компенсирующей направленности
Н.Г.Нагибина и Г.И.Гордеева
2017 Актуальность
 1 апреля отмечают день птиц. История
этого праздника начинается в 1906 году
подписанием Международной конвенции по
охране птиц. Но и в более давние времена
прилет перелетных птиц отмечался
особо, как знак наступления весны и
обновления природы. В честь этого
события хозяйки пекли жаворонков из
теста, а дети под руководством взрослых
развешивали домики для птиц. В наше
время традиция отмечать этот праздник
возобновилась с 1994 года.  Изготовление
поделок птиц становится для детей
прекрасным способом проявить свои
творческие способности и поближе
познакомиться с миром пернатых Цель: Выявление творческих способностей детей
и родителей
 Задачи:
Формировать у детей экологическое сознание
 Продолжать формировать умения устанавливать связи
между прилетом птиц и весенними изменениями в природе
Раскрыть огромное значение птиц в природе и жизни
человека
Знакомить с русскими обычаями и культурой
 Развивать выразительность детской речи
 Формировать заботливое отношение к птицам
 Обобщать и систематизировать знания детей об
изменениях в жизни птиц весной
Воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей
Родине
  Развивать творческие способности детей и родителей
Вызвать интерес к созданию оригинальных поделок из
различных материалов, с применением разнообразных
техник изготовления
 Способствовать созданию атмосферы эмоционального
комфорта и взаимного сотрудничества между детьми,
педагогами и родителями Поделки, выполненные детьми совместно  с родителями
Мы безмерно богаты,
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даешься Мы скворцам руками машем,
Барабаним и поём:
— Поживите в доме нашем!
Хорошо вам будет в нём! Мы ребята –
дошколята
Приглашаем
 всех
пернатых!
Прилетайте,
кто захочет
Мы вас
любим очень
очень! Утки на лужок пришли,
Утки червяка нашли:
— Вот удача, крякрякря!
Мы пришли сюда не зря! Где ты, солнышко? Проснись!
          Где ты, скворушка? Вернись!
 Через море, через горы
Стайкой птицы к нам летят.
Мы для них построим город
Птичий город  Птицеград Голубочекголубок,
Пестрокрылый мой дружок,
Лапки узеньки,
Глазкибусинки.
Ты летаешь в вышине,
Ты воркуешь в тишине! Виктория Б.
О чём поют воробушки
В последний день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы, живы мы! Милый грач и скворец,
Прилетайте ж, наконец!
Вы скучали по России,
По звенящему ручью,
По родным своим деревьям,
По соседу воробью! Взгляни на маленьких совят
Малютки рядышком сидят.
Когда не спят, они едят.
Когда едят, они не спят Даша Ф.
Ласточка всегда в
полете,
На земле вы не
найдете
Этой птички
быстрокрылой.
Скорость —
ласточкина сила! Поделки, выполненные детьми
совместно с воспитателями
Вот и кончилась зима,
Встрепенулись ели,
Тает снег, шумит вода…
И скворцы запели
Трава опять зазеленела,
И закудрявились леса.
«Весна! Весна! Пора за дело!»
Звенят пичужек голоса Развешивание  скворечников на
деревьях прогулочного участка
Прилетев из стран далёких
Голосистые скворцы
Прощебечут нам: " Спасибо! "
Наши детки   молодцы!!! Работы, выполненные
воспитателями
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам
молодая,
Я здесь пою приход весны...
Спасибо за внимание!

file_name: На крыльях фантазии ко Дню птиц.pptx

intro: Презентация "Выставка детских работ"На крыльях фантазии" - это своеобразный отчет о совместной деятельности педагогов, детей и родителей в подготовке к Международному Дню птиц, который отмечается 1 апреля. . История этого праздника начинается в 1906 году подписанием Международной конвенции по охране птиц. Но и в более давние времена прилет перелетных птиц отмечался особо, как знак наступления весны и обновления природы. В честь этого события хозяйки пекли жаворонков из теста, а дети под руководством взрослых развешивали домики для птиц. В наше время традиция отмечать этот праздник возобновилась с 1994 года.  Изготовление поделок птиц становится для детей прекрасным способом проявить свои творческие способности и поближе познакомиться с миром пернатых.Презентация "На крыльях фантазии" к Международному Дню птиц


extracted_text:
История автомобиля
История автомобиля
Ромих Владимир Викторович учитель
технологии и МХК .ФКОУ  СОШ ГУФСИН России
по Свердловской области г. Кировград, 2013 год.
С участием учащегося 10 «Б» класса Кузеванова
В.А. колесница
Первая  повозка
паромобиль Лишь век назад хозяин догадался
Лишь век назад хозяин догадался

Котел, в котором тысячи веков
Котел, в котором тысячи веков
Варился суп, поставить на колеса
Варился суп, поставить на колеса
И, вздев хомут, запрячь его в
И, вздев хомут, запрячь его в
телегу.
телегу.

            М. Волошин
            М. Волошин  Первый автомобиль был придуман еще в XV
веке великим художником и изобретателем
Леонардо да Винчи, но к сожалению он так и
остался на стадии чертежа.
  Спустя больше четырех столетий, в 2004
году, во Флоренции был собран тот самый
первый автомобиль по чертежам да Винчи.
 И как выяснилось, его схемы изобретения
работали. Самый первый автомобиль.
Самый первый автомобиль.  Первым изобретателем автомобиля по праву можно
считать бельгийского миссионера Фердинанда Фербиста
служившего у китайского императора Канг Хи в качестве
физика и астронома почти 30 лет.
В 1678 году ему в голову пришла идея поставить
паровую машину на четырехколесную тележку, а
вырывающийся из котла пар направить на колесо с
лопатками. Пар, поступавший под высоким давлением из
нагретого котла, толкал колеса. изобретателем является капитан артиллерии Николя Жозеф
Кюньо, построивший в 1769 году трехколесную телегу,
Французы вполне обоснованно полагают, что первым
оснащенную массивным паровым котлом. Пассажирский паровик Саймингтона, который уже с
полным правом можно назвать автомобилем.
Сконструирован в 1786 году. Полноприводной паровик Берсталла и Хилла созданный в 1824 году. Итальянское паровое ландо Bordino построенное в 1854 году,
сейчас находится в Туринском транспортном музее. Паровой
котел экипажа располагался сзади, а двигатель - под кабиной. Экипаж Карла Бенца, 1886 г. L&K Voiturette 1905 года –
L&K Voiturette 1905 года –
  Первый автомобиль от Лаурина и Клемента. Первый мотоцикл Первые русские
Первые русские
автомобили
автомобили Первый отечественный автомобиль. 1896г.
 Построен в Петербурге. Скорость- 20 км/ч. Электрический омнибус конструкции И.Романова,1901г.
Запас хода — 60км., мест- 17, скорость- 11 км/ч. "Руссо-Балт С24/30", 1910г.
скорость- 65 км/ч Почтовый автомобиль завода "Лесснер", 1905 г.
скорость- 30 км/ч Легковой автомобиль "Россия" завода "Лейтнер", 1901 г.
скорость-35 км/ч. Электрический омнибус завода "Дукс",1902 г. "Пузырев А28/40", 1912г.
скорость — 80 км/ч. Ретро автомобили
Ретро автомобили Один из самых красивых автомобилей своего времени —
Alfa Romeo RL —произвёл фурор своим появлением в 1920
г. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВЕБ-РЕСУРСЫ:

http://www.axed.ru
motor-drive.ru
autobat.narod.ru
www.vokrugsveta.ru
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Ромих Владимир Викторович учитель истории ФКОУ СОШ
ГУФСИН России по Свердловской области г. Кировград, 2013 год.
С участием учащегося 10 «Б» класса Кузеванова В.А.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВЕБ-РЕСУРСЫ:СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ:

file_name: история автомобиля призентация.ppt

description:
колесница
Первая  повозка
паромобиль

description: Экипаж Карла Бенца, 1886 г.

description: Первый мотоцикл

description:
Ретро автомобили
Ретро автомобили

intro:
Лишь век назад хозяин догадался                  Котел, в котором тысячи вековВарился суп, поставить на колесаИ, вздев хомут, запрячь его в телегу. Первый автомобиль был придуман еще в XV веке великим художником и изобретателем Леонардо да Винчи, но к сожалению он так и остался на стадии чертежа.

  Спустя больше четырех столетий, в 2004 году, во Флоренции был собран тот самый первый автомобиль по чертежам да Винчи.

 И как выяснилось, его схемы изобретения работали.Лишь век назад хозяин догадался                  Котел, в котором тысячи вековВарился суп, поставить на колесаИ, вздев хомут, запрячь его в телегу. Первый автомобиль был придуман еще в XV веке великим художником и изобретателем Леонардо да Винчи, но к сожалению он так и остался на стадии чертежа.

  Спустя больше четырех столетий, в 2004 году, во Флоренции был собран тот самый первый автомобиль по чертежам да Винчи.

 И как выяснилось, его схемы изобретения работали.

title: Презентация по технологии "История автомобиля".


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школа-интернат для
детей с нарушением зрения»,
г Пермь, Захарова Л.Ю. «Все мы пассажиры
одного корабля  по имени
«Земля», пересесть из него
просто некуда»
Антуан де Сент  Экзюпери Краткие сведения о Земле ПЕРВАЯ СТРАНИЧКА
«НАША ГОЛУБАЯ
ПЛАНЕТА» • 1 космический год назад жили
Земля;
динозавры;
Возраст нашей планеты –
4 500 000 000 лет
• 45 космических лет – существует
• 8 к. месяцев назад появились
млекопитающие;
• 4 к. часа назад родился
современный человек;
• 1 к. час назад человек научился
обрабатывать землю; Песня о Гагарине Когда космонавты глядят из космоса на
нашу планету она им представляется
светящимся шаром прекрасного голубого
цвета.
И они с любовью называют Землю
“Голубая планета”.

file_name: Наш дом - Земля.pptx

description: Краткие сведения о Земле

description:
ПЕРВАЯ СТРАНИЧКА
«НАША ГОЛУБАЯ
ПЛАНЕТА»

description: Песня о Гагарине

title: Внеклассное мероприятие "Устный журнал  "Наш дом - Земля"для 5-10 классов