extracted_text:
Организация исследовательской работы
              в начальной школе
Березина Валентина Петровна
учитель начальных классов

МОУСОШ №1
г. Георгиевск В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ. Руководитель проекта  Березина Валентина Петровна.
Руководитель проекта  Березина Валентина Петровна.
 Участники проекта: учащиеся 2г класса МОУ СОШ №1
 Участники проекта: учащиеся 2г класса МОУ СОШ №1
г.Георгиевска:
г.Георгиевска:
Бибер Аркадий, Заславский Дмитрий, Нестерова Тальяна.
Бибер Аркадий, Заславский Дмитрий, Нестерова Тальяна.
 Знание только тогда знание, когда оно приобретено
    усилиями своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой "Лучшим способом выразить дельфинам нашу благодарность было бы
"Лучшим способом выразить дельфинам нашу благодарность было бы
оставить их в покое. Во многом они, бесспорно, превзошли нас хотя бы
оставить их в покое. Во многом они, бесспорно, превзошли нас хотя бы
уже потому, что им от нас ничего не нужно."
уже потому, что им от нас ничего не нужно."
Предистория…..
Предистория…..
Жак Майоль
Жак Майоль
Мы с классом посетили дельфинарий в г.
Мы с классом посетили дельфинарий в г.
Кисловодске. Там увидели на что способны
Кисловодске. Там увидели на что способны
дельфины..  НасНас поразила их разумность,
 поразила их разумность,
дельфины
дружелюбие и доброжелательность, а так же
дружелюбие и доброжелательность, а так же
трюки, которые они делали. . Решили побольше
Решили побольше
трюки, которые они делали
узнать об этих удивительных животных..
узнать об этих удивительных животных
Мы разделились на несколько групп
Мы разделились на несколько групп
по интересам. Некоторые из нас
по интересам. Некоторые из нас
искали информацию о дельфинах в
искали информацию о дельфинах в
книгах. Другие искали информацию
книгах. Другие искали информацию
о дельфинах в интернете.
о дельфинах в интернете.
Некоторые занимались творчеством.
Некоторые занимались творчеством. Подготовительный
Выбор темы.
Выбор темы.
Постановка цели и задач.
Постановка цели и задач.
Гипотеза исследования.
Гипотеза исследования.
  Основной
Организация исследования.
Организация исследования.
 Заключительный
 Подготовка к защите и
 Подготовка к защите и
   защита работы.
   защита работы. Темы исследования
Дельфины имеют имена. Они даются им при рождении.
 Дельфины имеют имена. Они даются им при рождении.
У них весьма сложная социальная структура общества. Они
 У них весьма сложная социальная структура общества. Они
заботятся о своих стариках или калеках.
заботятся о своих стариках или калеках.
У них есть свой очень сложный язык.
 У них есть свой очень сложный язык.
Дельфины используют в случае необходимости "орудия
 Дельфины используют в случае необходимости "орудия
труда".
труда".
Дельфины могут выучить язык жестов. При этом они
 Дельфины могут выучить язык жестов. При этом они
понимают синтаксис его построения.
понимают синтаксис его построения.
Несмотря на то что дельфины хищники, они не нападают на
 Несмотря на то что дельфины хищники, они не нападают на
человека. Скорее наоборот, относятся к нам дружелюбно.
человека. Скорее наоборот, относятся к нам дружелюбно. Цель исследования
Установление коммуникации с существами другой отличной
 Установление коммуникации с существами другой отличной
от нас природы.
от нас природы.
Это может помочь при установлении в будущем возможных
Это может помочь при установлении в будущем возможных
контактов с инопланетными цивилизациями.
контактов с инопланетными цивилизациями.
Определение критериев разумности живых существ. Ведь
 Определение критериев разумности живых существ. Ведь
здесь нельзя применять исключительно устоявшиеся
здесь нельзя применять исключительно устоявшиеся
стереотипы, то есть судить исключительно по себе. Тут надо
стереотипы, то есть судить исключительно по себе. Тут надо
понять, что такое разум? Мы задаемся вопросом, разумны ли
понять, что такое разум? Мы задаемся вопросом, разумны ли
дельфины. Но знаем ли мы сами, что это такое? На уровне
дельфины. Но знаем ли мы сами, что это такое? На уровне
интуиции и среди людей нам это всегда понятно. Нормальный
интуиции и среди людей нам это всегда понятно. Нормальный
человек сразу определяет, разумны ли слова и действия
человек сразу определяет, разумны ли слова и действия
другого человека. Но можно ли вывести объективные
другого человека. Но можно ли вывести объективные
критерии разумности для других жизненных форм?
критерии разумности для других жизненных форм? Предполагаем ,что дельфины живут в параллельной
Гипотеза.
цивилизации. Анкета для учеников
  1.  Что тебе интересно больше всего?
 2. Чем ты хочешь заниматься в первую
    очередь?
 3. Чем ты чаще всего занимаешься  в
   свободное время?
 4. О чём хотелось бы узнать, больше? Знакомимся с повадками млекопитающих
Знакомимся с повадками млекопитающих
в дельфинарии города Кисловодска
в дельфинарии города Кисловодска Изучаем жизнь дельфинов……
Проблемный вопрос
Проблемный вопрос
Являются ли дельфины
Являются ли дельфины
параллельной
параллельной
цивилизацией?
цивилизацией? Эволюция
Эволюция Мы выяснили, что….
Мы выяснили, что….
Одна из теорий происхождения
Одна из теорий происхождения
дельфинов гласит, что они и другие
дельфинов гласит, что они и другие
китообразные произошли от древних
китообразные произошли от древних
животных, ушедших с суши в море.
животных, ушедших с суши в море.
Существует и другая интересная
Существует и другая интересная
гипотеза. Далекие предки человека в
гипотеза. Далекие предки человека в
силу неких причин были вынуждены
силу неких причин были вынуждены
покинуть сушу и некоторое время
покинуть сушу и некоторое время
жить в воде. Им приходилось
жить в воде. Им приходилось
добывать пищу, ныряя на большую
добывать пищу, ныряя на большую
глубину. Из-за постоянного
глубину. Из-за постоянного
кислородного голодания объем мозга
кислородного голодания объем мозга
у этих существ заметно увеличился.
у этих существ заметно увеличился.
Затем после очередного изменения
Затем после очередного изменения
условий обитания наши водные
условий обитания наши водные
предки вернулись на сушу...
предки вернулись на сушу...
Не так давно японские моряки
      Не так давно японские моряки

обнаружили и доставили на берег
обнаружили и доставили на берег
необычного бутылконоса, у которого
необычного бутылконоса, у которого
был зафиксирован атавизм - "задние
был зафиксирован атавизм - "задние
конечности", весьма напоминающие
конечности", весьма напоминающие
стопы...
стопы...
индохиус
индохиус
ихтиозавр, дельфин, акула.
ихтиозавр, дельфин, акула. Результаты исследования о дельфинах
Результаты исследования о дельфинах
  Американец Джон Лилли,
Американец Джон Лилли,
изучавший физиологию мозга в
изучавший физиологию мозга в
Пенсильванском университете,
Пенсильванском университете,
назвал дельфинов "параллельной
назвал дельфинов "параллельной
цивилизацией". Поразительно, но
цивилизацией". Поразительно, но
рядом с нами существует разум,
рядом с нами существует разум,
который мы не замечаем только изза
который мы не замечаем только изза
собственной ограниченности.
собственной ограниченности.
      ДЕЛЬФИНЫ (Delphinidae)  морские
ДЕЛЬФИНЫ (Delphinidae)  морские

млекопитающие подотряда зубатых
млекопитающие подотряда зубатых
китов, считающиеся наиболее
китов, считающиеся наиболее
развитыми в умственном отношении
развитыми в умственном отношении

среди всех животных Земли.
среди всех животных Земли. Органы слуха..
Органы слуха
Акустическая линза на голове дельфина фокусирует
Акустическая линза на голове дельфина фокусирует
ультразвук, направляя его на различные объекты. Благодаря
ультразвук, направляя его на различные объекты. Благодаря
этому дельфин "видит" ушами. Он "ощупывает" подводный
этому дельфин "видит" ушами. Он "ощупывает" подводный
объект, определяя его форму.
объект, определяя его форму.
У обитателей морских глубин два органа слуха: один
У обитателей морских глубин два органа слуха: один
обычный, другой – ультразвуковой. Дельфин слышит своей
обычный, другой – ультразвуковой. Дельфин слышит своей
нижней челюстью гораздо лучше, чем мы ушами. Слух
нижней челюстью гораздо лучше, чем мы ушами. Слух
дельфинов и косаток в 4001000 раз острее человеческого.
дельфинов и косаток в 4001000 раз острее человеческого.
      Так, синие киты и кашалоты могут слышать звуки,
Так, синие киты и кашалоты могут слышать звуки,

издаваемые их собратьями за тысячи километров!
издаваемые их собратьями за тысячи километров! Речевой аппарат.
Речевой аппарат.
Как уже было сказано, дельфины виртуозно владеют своим
       Как уже было сказано, дельфины виртуозно владеют своим

речевым аппаратом. При этом у каждого дельфина
речевым аппаратом. При этом у каждого дельфина
индивидуальный голос.
индивидуальный голос.
Для дельфинов речь человека  очень медленный процесс. Они
Для дельфинов речь человека  очень медленный процесс. Они
то разговаривают в скоростном режиме. К тому же умеют
то разговаривают в скоростном режиме. К тому же умеют
вычленять в речи своих собратьев такие детали, о которых люди
вычленять в речи своих собратьев такие детали, о которых люди
и не подозревают, так как наш с вами слух их уловить не может.
и не подозревают, так как наш с вами слух их уловить не может.
Но и это не все. Ученые провели серию экспериментов,
Но и это не все. Ученые провели серию экспериментов,
доказывающих, что дельфины могут обмениваться весьма
доказывающих, что дельфины могут обмениваться весьма
сложными сообщениями. Вот лишь один из примеров.
сложными сообщениями. Вот лишь один из примеров. Эксперименты
Эксперименты
с дельфинами.
с дельфинами.
Дельфину давали некое задание, которое должен был
Дельфину давали некое задание, которое должен был
выполнить его собрат, находящийся в соседнем вольере.
выполнить его собрат, находящийся в соседнем вольере.
Через стенку вольера один дельфин "говорил" другому, что
Через стенку вольера один дельфин "говорил" другому, что
надо сделать.
надо сделать.
Например, взять красный треугольник и отдать человеку.
Например, взять красный треугольник и отдать человеку.
Оба дельфина получали в награду по рыбешке. Однако
Оба дельфина получали в награду по рыбешке. Однако
было видно, что работают они не за вознаграждение, их
было видно, что работают они не за вознаграждение, их
увлекал сам процесс творческого экспериментирования.
увлекал сам процесс творческого экспериментирования.
  Исследователи провели тысячи опытов, задания постоянно
Исследователи провели тысячи опытов, задания постоянно
менялись, и ни разу дельфины не ошиблись. Единственно
менялись, и ни разу дельфины не ошиблись. Единственно
возможный вывод из этого: дельфины прекрасно понимают
возможный вывод из этого: дельфины прекрасно понимают
все происходящее и ориентируются в мире подобно людям.
все происходящее и ориентируются в мире подобно людям. Мозг дельфинов
Мозг дельфинов
Прежде всего ученых удивляют объем и строение
Прежде всего ученых удивляют объем и строение
дельфиньего мозга. Устройство нервной системы у
дельфиньего мозга. Устройство нервной системы у
дельфинов столь совершенно, что порой кажется,
дельфинов столь совершенно, что порой кажется,
будто она развита лучше, чем у человека
будто она развита лучше, чем у человека
  Головной мозг дельфина-афалины, - весит 1700
Головной мозг дельфина-афалины, - весит 1700
граммов, это на 350 граммов больше,. По своей
граммов, это на 350 граммов больше,. По своей
сложности мозг дельфина отнюдь не уступает мозгу
сложности мозг дельфина отнюдь не уступает мозгу
человека: складок, бугорков и извилин в нем даже
человека: складок, бугорков и извилин в нем даже
больше".
больше".
Теменная доля мозга дельфина превышает по
Теменная доля мозга дельфина превышает по
своей площади теменную и лобную долю человека,
своей площади теменную и лобную долю человека,
вместе взятые. Почему природа так одарила этих
вместе взятые. Почему природа так одарила этих
существ? Что это - результат многовековой эволюции
существ? Что это - результат многовековой эволюции
или, может быть, "наследство" разумных предков?
или, может быть, "наследство" разумных предков? Память дельфинов
Память дельфинов
Исследование особенности процессов запоминания у
Исследование особенности процессов запоминания у
животных с высокоорганизованным мозгом представляет
животных с высокоорганизованным мозгом представляет
интерес, поскольку их мозг может хранить и
интерес, поскольку их мозг может хранить и
перерабатывать большой объем информации.
перерабатывать большой объем информации. Исследуем
Исследуем
рассудочную
рассудочную
деятельность
деятельность
Исследование рассудочной деятельности у дельфинов
Исследование рассудочной деятельности у дельфинов
на основе решения ими простых логических задач
на основе решения ими простых логических задач
можно рассматривать как один из этапов подхода к
можно рассматривать как один из этапов подхода к
познанию интеллекта этих животных.
познанию интеллекта этих животных.
Экспериментально было показано, что дельфины
Экспериментально было показано, что дельфины
способны к решению наиболее сложных задач,
способны к решению наиболее сложных задач,
требующих соизмерения пространственных свойств
требующих соизмерения пространственных свойств
объемных и плоских предметов, и на основании
объемных и плоских предметов, и на основании
уловленных при этом закономерностей строить
уловленных при этом закономерностей строить
адекватное поведение в новой ситуации.
адекватное поведение в новой ситуации. А, вы, могли предположить,
А, вы, могли предположить,
 что в море живут люди??
 что в море живут люди
Зачем дельфинам такой мощный интеллект? Они не строят дома, не создают
Зачем дельфинам такой мощный интеллект? Они не строят дома, не создают
коммуникации, у них нет телевидения и Интернета.. Быть может, дельфины
коммуникации, у них нет телевидения и Интернета.. Быть может, дельфины
уже живут в виртуальном мире своего сознания и им просто ни к чему внешние
уже живут в виртуальном мире своего сознания и им просто ни к чему внешние
признаки всего того, что мы называем благами цивилизации. А на нас, людей,
признаки всего того, что мы называем благами цивилизации. А на нас, людей,
они взирают с высоты своего интеллекта как на отсталых существ, не
они взирают с высоты своего интеллекта как на отсталых существ, не
способных ни понять их, ни быть им чем-то полезными, да к тому же еще и во
способных ни понять их, ни быть им чем-то полезными, да к тому же еще и во
многих случаях варварски поступающих по отношению к другим созданиям. Их
многих случаях варварски поступающих по отношению к другим созданиям. Их
общность - это самая настоящая параллельная цивилизация.
общность - это самая настоящая параллельная цивилизация.
И потому может статься, что человечество зря ищет братьев по разуму в
И потому может статься, что человечество зря ищет братьев по разуму в
глубинах Вселенной, в то время как они находятся совсем рядом.. У нас под
глубинах Вселенной, в то время как они находятся совсем рядом.. У нас под
боком раскинулись целые муравьиные мегаполисы, пчелиные city и
боком раскинулись целые муравьиные мегаполисы, пчелиные city и
урбанистические гнездовья птиц. Чем не сторонние миры - со своими законами,
урбанистические гнездовья птиц. Чем не сторонние миры - со своими законами,
распорядком жизни, историей?. Хотя время от времени астрономы и фиксируют
распорядком жизни, историей?. Хотя время от времени астрономы и фиксируют
на просторах бескрайних галактик сигналы, напоминающие дельфиний
на просторах бескрайних галактик сигналы, напоминающие дельфиний
посвист. загадочных животных на. Интеллект этих морских жителей считают
посвист. загадочных животных на. Интеллект этих морских жителей считают
настолько высоким, что их называют «людьми моря». Ученые утверждают, что
настолько высоким, что их называют «людьми моря». Ученые утверждают, что
дельфины умнее и сообразительнее всех остальных животных.
дельфины умнее и сообразительнее всех остальных животных. А знаете ли вы?
А знаете ли вы?
Дельфины обитают в воде, но это не рыбы, а млекопитающие из
Дельфины обитают в воде, но это не рыбы, а млекопитающие из
 Дельфины могут находиться под водой в
 могут находиться под водой в
отряда китообразных. То есть им необходим воздух  они дышат
отряда китообразных. То есть им необходим воздух  они дышат
легкими, а не жабрами. Дельфины
легкими, а не жабрами.
среднем около 35 минут,,  живут в стаях. Они всегда помогают друг
  живут в стаях. Они всегда помогают друг
среднем около 35 минут
другу и никогда не бросают друг друга в беде. Эти высокоразвитые
другу и никогда не бросают друг друга в беде. Эти высокоразвитые
морские животные очень похожи на людей, им свойственно
морские животные очень похожи на людей, им свойственно
самопожертвование. Если они слышат звуки с берега, похожие на
самопожертвование. Если они слышат звуки с берега, похожие на
дельфиний крик о помощи  они выбрасываются на сушу, при этом
дельфиний крик о помощи  они выбрасываются на сушу, при этом
погибая. ДДельфин – это воплощение дружелюбия и доброты.
ельфин – это воплощение дружелюбия и доброты.
погибая.
Но, несмотря на это, известны
Но, несмотря на это,
дельфинов. ППри встрече со своими сородичами из отряда китообразных
ри встрече со своими сородичами из отряда китообразных
дельфинов.
морскими свиньями (бурые дельфины), нападают и уничтожают их.
морскими свиньями (бурые дельфины), нападают и уничтожают их.
Объяснить такое поведение чувством голода нельзя, так как дельфины
Объяснить такое поведение чувством голода нельзя, так как дельфины
едят только рыбу и никогда не поедают убитых бурых дельфинов.
едят только рыбу и никогда не поедают убитых бурых дельфинов.
 известны случаи нетипичного поведения
 случаи нетипичного поведения Особенности
образа жизни дельфинов
ВВыяснилось, что сон дельфинов не похож на сон обычных животных  во
ыяснилось, что сон дельфинов не похож на сон обычных животных  во
время сна одно полушарие дельфина отдыхает, а второе – бодрствует.
время сна одно полушарие дельфина отдыхает, а второе – бодрствует.
Таким образом, дельфин всегда контролирует ситуацию и, в то же время,
Таким образом, дельфин всегда контролирует ситуацию и, в то же время,
получает полноценный отдых.
получает полноценный отдых.
Живут дельфины около 30 лет. Дельфинята рождаются примерно один
Живут дельфины около 30 лет. Дельфинята рождаются примерно один
раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко подпрыгнуть,
раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко подпрыгнуть,
чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень
чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень
трогательные родители, опекающие своих детенышей около пяти лет.
трогательные родители, опекающие своих детенышей около пяти лет.
Позднее, детеныш попрежнему остается сильно привязанным к матери, и
Позднее, детеныш попрежнему остается сильно привязанным к матери, и
старается следовать за ней повсюду. В день дельфин может съесть до 30
старается следовать за ней повсюду. В день дельфин может съесть до 30
килограммов живой рыбы. Это необходимо для того, чтобы поддерживать
килограммов живой рыбы. Это необходимо для того, чтобы поддерживать
температуру тела постоянной в любой воде. А температура тела у них
температуру тела постоянной в любой воде. А температура тела у них
весьма высокая, ведь это теплокровные млекопитающие.
весьма высокая, ведь это теплокровные млекопитающие. Интервью
Интервью
в ДЕЛЬФИНАРИИ
в ДЕЛЬФИНАРИИ
Унылый протяжный свист, и следующий за ним высокий и
Унылый протяжный свист, и следующий за ним высокий и
мелодичный  означает, что дельфин зовет на помощь. Когда
мелодичный  означает, что дельфин зовет на помощь. Когда
дельфины сердятся – они начинают лаять... Особенно широкий
дельфины сердятся – они начинают лаять... Особенно широкий
диапазон звуков у дельфина афалины. Это могут быть стоны,
диапазон звуков у дельфина афалины. Это могут быть стоны,
писки, скуление, визг, похрюкивание, лай, различной высоты
писки, скуление, визг, похрюкивание, лай, различной высоты
скрипы, щелчки, мяуканье, чириканье…
скрипы, щелчки, мяуканье, чириканье…
Слух дельфинов – уникален и действует по принципу
Слух дельфинов – уникален и действует по принципу
эхолокатора. По отраженным звукам дельфины могут
эхолокатора. По отраженным звукам дельфины могут
определить дальность предмета, его размеры, форму. Дельфин
определить дальность предмета, его размеры, форму. Дельфин
ориентируется в окружающем его пространстве гораздо больше
ориентируется в окружающем его пространстве гораздо больше
за счет слуха, чем за счет зрения. И это оправданно, ведь
за счет слуха, чем за счет зрения. И это оправданно, ведь
видимость в воде совсем не высока.
видимость в воде совсем не высока. Разговоры под водой
Ученый Марк Фишер решил перевести песни китов и
дельфинов, так долго зачаровывавшие самых разных
ученых мира, из звука в картинку. Звуки малой касатки Наши врачи
Наши врачи
Пациент в бассейне не чувствует опасности, более того – общение с
      Пациент в бассейне не чувствует опасности, более того – общение с

дельфином дает чувство защищенности. Большую роль играет интерес к
дельфином дает чувство защищенности. Большую роль играет интерес к
умному и сильному животному, восхищение им. Совместное выполнение
умному и сильному животному, восхищение им. Совместное выполнение
упражнений показывает, что дельфин может быть чутким партнером,
упражнений показывает, что дельфин может быть чутким партнером,
оказывать помощь и поддержку. Все это вместе разрушает барьеры
оказывать помощь и поддержку. Все это вместе разрушает барьеры
психики,. Получены научные данные, что контакт с дельфином помогает
психики,. Получены научные данные, что контакт с дельфином помогает
при лечении самых разных болезней – от аутизма и синдрома Дауна до
при лечении самых разных болезней – от аутизма и синдрома Дауна до
расстройств памяти, речи и слуха.
расстройств памяти, речи и слуха.
Ученые установили, что дельфинотерапия может помочь пациентам с ДЦП,
Ученые установили, что дельфинотерапия может помочь пациентам с ДЦП,
тугоухостью, функциональными нарушениями ЦНС. Гиперактивные дети
тугоухостью, функциональными нарушениями ЦНС. Гиперактивные дети
после сеансов дельфинотерапии становятся более спокойными, учатся
после сеансов дельфинотерапии становятся более спокойными, учатся
концентрировать внимание. Описаны случаи, когда дельфинотерапия
концентрировать внимание. Описаны случаи, когда дельфинотерапия
помогает восстановиться после тяжелой психической травмы – например,
помогает восстановиться после тяжелой психической травмы – например,
если ребенок пережил землетрясение, гибель родителей.
если ребенок пережил землетрясение, гибель родителей. •ТОЛЬКО ФАКТЫ
ТОЛЬКО ФАКТЫ
Человек на такое не способен
Человек на такое не способен
* Мы различаем изменения звука во времени, если они следуют с темпом
* Мы различаем изменения звука во времени, если они следуют с темпом
не выше 5070 в секунду. Дельфинам доступен темп  до 2000 в секунду.
не выше 5070 в секунду. Дельфинам доступен темп  до 2000 в секунду.
* Дельфины улавливают в десять раз более широкий диапазон звуков,
* Дельфины улавливают в десять раз более широкий диапазон звуков,
чем люди. Человек воспринимает частоты колебаний до 15–20 тысяч в
чем люди. Человек воспринимает частоты колебаний до 15–20 тысяч в
секунду, дельфин — до 150–200 тысяч  в секунду.
секунду, дельфин — до 150–200 тысяч  в секунду.
* Дельфин способен услышать звук в десятки раз более слабый, чем тот,
* Дельфин способен услышать звук в десятки раз более слабый, чем тот,
который доступен  человеческому уху.
человеческому уху.
который доступен
* Возможность проанализировать звук, отделить одни частоты от других
* Возможность проанализировать звук, отделить одни частоты от других
у дельфина в 4 раза выше, чем у человека. Все это  предоставляет в
у дельфина в 4 раза выше, чем у человека. Все это  предоставляет в
распоряжение «братьев по разуму» звуковую палитру, несопоставимую с
распоряжение «братьев по разуму» звуковую палитру, несопоставимую с
тем, что имеем мы.
тем, что имеем мы. Выводы:
Выводы:
Дельфины являются параллельной человечеству цивилизацией на Земле. .
Дельфины являются параллельной человечеству цивилизацией на Земле
Они не строят дома, не создают коммуникации, у них нет телевидения и
Они не строят дома, не создают коммуникации, у них нет телевидения и
Интернета. Но это им и не нужно. С них довольно тех колоссальных
Интернета. Но это им и не нужно. С них довольно тех колоссальных
возможностей, которые они имеют. Быть может, дельфины уже живут в
возможностей, которые они имеют. Быть может, дельфины уже живут в
виртуальном мире своего сознания и им просто ни к чему внешние признаки
виртуальном мире своего сознания и им просто ни к чему внешние признаки
комфорта и всего того, что мы называем благами цивилизации. А на нас,
комфорта и всего того, что мы называем благами цивилизации. А на нас,
людей, они взирают с высоты своего интеллекта как на отсталых существ, не
людей, они взирают с высоты своего интеллекта как на отсталых существ, не
способных ни понять их, ни быть им чемто полезными, да к тому же еще и во
способных ни понять их, ни быть им чемто полезными, да к тому же еще и во
многих случаях варварски поступающих по отношению к другим созданиям.
многих случаях варварски поступающих по отношению к другим созданиям.
Их общность  это самая настоящая параллельная цивилизация. Это
Их общность  это самая настоящая параллельная цивилизация. Это
доказывают три основных фактора разумной деятельности:
доказывают три основных фактора разумной деятельности:
1. Адекватное ситуации поведение
1. Адекватное ситуации поведение
2. Решение логических задач.
2. Решение логических задач.
3. Способность к сотрудничеству.
3. Способность к сотрудничеству. Использованная
литература
•Интернет-ресурсы
•Фестиваль педагогических идей.
•Орлова Л. И. Участие младших школьников
в проектно-  исследовательской работе.
Журнал «Начальная школа», №3, 2007г.
•О.Т.Поглазова Окружающий мир
«Ассоциация XXl век»
•М.С.Соловейчик,Н.С.Кузьменко «К тайнам
нашего языка»

file_name: являются ли дельфины паралельной цивилизацией2.ppt

description:
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.

description:
Эволюция
Эволюция

description: Звуки малой касатки

intro: Одна из теорий происхождения дельфинов гласит, что они и другие китообразные произошли от древних животных, ушедших с суши в море. Существует и другая интересная гипотеза. Далекие предки человека в силу неких причин были вынуждены покинуть сушу и некоторое время жить в воде.

title: Исследовательская работа " В мире животных"


extracted_text:
ГЛАЗ И ЗРЕНИЕ Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум
                                             Уильям Блейк
Биология
• Глаз –орган зрения животных и человека
Физика
• Глаз – это оптическая система, в основе
которой лежит двояковыпуклая собирающая
линза, с изменяющимся радиусом выпуклости Внешнее строение глаза Строение глаза
Дома  рис. 94
Выполнить в
тетради с
пояснительными
надписями Как мы видим Аккомодация глаза – это
приспособление его к
ясному видению
предметов, за счет
изменения кривизны
хрусталика.
Оптимальное расстояние
(расстояние ясного
зрения)  при письме и
чтении для нормального
глаза – около 25 см. Недостатки зрения
Близорукость – это дефект
зрения, при котором
параллельные лучи после
преломления в глазу
собираются не на сетчатке, а
ближе к хрусталику
Причины:
• избыточная оптическая сила
глаза
Нормальный
глаз
Близорукий
глаз
• удлинение глаза вдоль
оптической оси
Дальнозоркость - это
дефект зрения, при котором
параллельные лучи после
преломления в глазу сходятся
таким образом, фокус находится
не на сетчатке, а за ней.
Причины:
Дальнозоркий  глаз
Дома  рис. 98
Выполнить в тетради с
пояснительными
надписями ПОЧЕМУ ПОРТИТСЯ
ЗРЕНИЕ Почему портится зрение
Зрение может испортиться по следующим
причинам:
неправильное питание
наследственный фактор
неправильный режим дня
разные болезни, в том числе инфекционные
и венерические (болезнетворные вирусы и
бактерии способны поражать нервную систему
организма)
курение, алкоголь и другие наркотические
вещества
влияние мобильного телефона
негативное влияние компьютера Влияние
мобильного
телефона Влияние мобильного
телефона
I.Использование  ‚‚аськиʹʹ
1. Недостаток движений глаз в полной своей
способности глаза
перенапряжение глаза
деградация сетчатки
амплитуде
ослаблению глазных мышц
ухудшению кровоснабжения глаз
2. Глаза все время остаются сфокусированными на
одну и ту же дистанцию
 аккомодация хрусталика теряет возможность
быстро изменяться, что может привести к его
искривлению
3. Нерезкое изображение, далекое от разрешающей Рекомендации
Гимнастику для глаз необходимо
делать дважды в день, желательно
не менее 3-5 минут.
Во время выполнения разминки
для глаз не щурьтесь, не
открывайте глаза очень широко.
После каждого активного
упражнения обязательно
расслабляющее, можно поморгать
глазами. Влияние мобильного телефона
II.Вредное влияние электромагнитного
излучения
1. Всякий мобильник испускает
излучение, сравнимое с радиацией,
исходящей от микроволновой печи или
антенны
утрата фокусировки глаза
Мобильный телефон вреден для зрения, но
отказ от использования прибора дает глазам
шанс на реабилитацию ( через 3 дня ) Рекомендации
Сократить время пользования телефоном
Содержать экран телефона в чистоте,
избегать его механических повреждений
(избегать  ‚‚бликования ʹʹэкрана)
В момент приема (отправки) SMS держать
телефон как можно дальше от себя
В момент вызова абонента не прикладывать
аппарат к уху до появления звукового
сигнала Негативное
влияние
компьютер
а Негативное влияние
компьютера
компьютером
I.Неправильная поза при работе за
1. Повреждение позвонков, смещение в области
спинного мозга, связанного с органами зрения
Процесс установления резкости зрения подчинен
мозговой деятельности, не зависящей от нашего
сознания с непосредственным участием спинного
мозга, проходящего через позвоночник.
Ухудшение резкости зрения
Переутомление глаз и нервной системы Рекомендации
Желательно в среднем каждые 2 часа
делать упражнения на расслабление
мышц глаз, шеи и спины.
Покрутить головой, подвигать
плечами, несколько раз наклониться.
Это позволит сбросить накопившееся
напряжение
Правильно оборудовать рабочее место Негативное влияние
компьютера
II.Влияние монитора
1. Зрительная система человека плохо приспособлена
к рассматриванию изображения на экране монитора
2. Инерционность
3. Малые углы обзора
4. Плохая  цветопередача
5. Некачественное программное обеспечение  -
  "компьютерный зрительный синдром"
снижается острота зрения
глаза начинают слезиться
появляется головная боль
утомление
двоение изображения... Рекомендации
Расстояние между глазами и экраном должно находиться в
диапазоне 50-66 см.
Через каждые 30-40 минут нужно отвлекаться от монитора
и делать легкую гимнастику для глаз
Пару минут расслабленно посмотрите «в никуда», лучше
всего — в даль за окном. Не нужно «всматриваться,
спокойно моргайте.
Закройте глаза и вращайте по кругу глазными яблоками
влево, вверх, вправо, вниз. И обратно. 4 раза в одном
направлении, 4 — в другом. Старайтесь не жмуриться.
Снова закройте глаза и посмотрите вверх, затем вниз. 8 раз.
Смотрите прямо перед собой. 30 секунд быстро моргайте.
Повторите 3 раза.
Каждый раз, когда Вы чувствуете усиление напряжения
глаз — закройте их и легко, не надавливая, помассируйте
глазные яблоки через веки. Негативное влияние
компьютера
III.Неправильное освещение
1.
2.
диффузное отражения
Зеркальное отражений
вызывает напряжение глаз
пониженное моргание
развивается так называемый
спазм аккомодации (когда без
объективного ухудшения зрения, вы начинаете
хуже видеть вдаль) Рекомендации
Ваше рабочее место должно быть оснащено
лампой на штативе, чтобы была возможность
отрегулировать освещение
Лампа должна находиться сверху и сзади, чтобы
свет падал из-за твоего плеча.
Лампу желательно использовать обычную, не
дневного света, так как от последней может
повышаться утомление.
Чтобы избежать отблесков солнца монитор
следует располагать под углом 90° к окнам Рекомендации
• Существуют компьютерные
программы, имитирующие отдых
для глаз.
• http://depositfiles.com/files/4sxub7rsj
(программа корректор зрения) Домашнее задание
§§ 37, 38
•
• Выполнить в тетради  рис. 94, 98
• Замереть время пользования телефоном за сутки
• Проверить рабочую зону компьютера
• Разработать гимнастику для глаз (в тетрадь)
• глаз как оптическая система (краткое изложение темы)
• http://www.physics-regelman.com/high/eye/  -
это интересно
• http://www.psy.msu.ru/illusion/ (оптические иллюзии)

file_name: Глаз и зрение.pptx

description: ГЛАЗ И ЗРЕНИЕ

description: Внешнее строение глаза

description: Как мы видим

description:
ПОЧЕМУ ПОРТИТСЯ
ЗРЕНИЕ

description:
Влияние
мобильного
телефона

description:
Негативное
влияние
компьютер
а

физика

group: Дисциплины

title: "Глаз и зрение" презентация 9 класс


extracted_text:
ГЛАЗ И ЗРЕНИЕ Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум
                                             Уильям Блейк
Биология
• Глаз –орган зрения животных и человека
Физика
• Глаз – это оптическая система, в основе
которой лежит двояковыпуклая собирающая
линза, с изменяющимся радиусом выпуклости Внешнее строение глаза Строение глаза
Дома  рис. 94
Выполнить в
тетради с
пояснительными
надписями Как мы видим Аккомодация глаза – это
приспособление его к
ясному видению
предметов, за счет
изменения кривизны
хрусталика.
Оптимальное расстояние
(расстояние ясного
зрения)  при письме и
чтении для нормального
глаза – около 25 см. Недостатки зрения
Близорукость – это дефект
зрения, при котором
параллельные лучи после
преломления в глазу
собираются не на сетчатке, а
ближе к хрусталику
Причины:
• избыточная оптическая сила
глаза
Нормальный
глаз
Близорукий
глаз
• удлинение глаза вдоль
оптической оси
Дальнозоркость - это
дефект зрения, при котором
параллельные лучи после
преломления в глазу сходятся
таким образом, фокус находится
не на сетчатке, а за ней.
Причины:
Дальнозоркий  глаз
Дома  рис. 98
Выполнить в тетради с
пояснительными
надписями ПОЧЕМУ ПОРТИТСЯ
ЗРЕНИЕ Почему портится зрение
Зрение может испортиться по следующим
причинам:
неправильное питание
наследственный фактор
неправильный режим дня
разные болезни, в том числе инфекционные
и венерические (болезнетворные вирусы и
бактерии способны поражать нервную систему
организма)
курение, алкоголь и другие наркотические
вещества
влияние мобильного телефона
негативное влияние компьютера Влияние
мобильного
телефона Влияние мобильного
телефона
I.Использование  ‚‚аськиʹʹ
1. Недостаток движений глаз в полной своей
способности глаза
перенапряжение глаза
деградация сетчатки
амплитуде
ослаблению глазных мышц
ухудшению кровоснабжения глаз
2. Глаза все время остаются сфокусированными на
одну и ту же дистанцию
 аккомодация хрусталика теряет возможность
быстро изменяться, что может привести к его
искривлению
3. Нерезкое изображение, далекое от разрешающей Рекомендации
Гимнастику для глаз необходимо
делать дважды в день, желательно
не менее 3-5 минут.
Во время выполнения разминки
для глаз не щурьтесь, не
открывайте глаза очень широко.
После каждого активного
упражнения обязательно
расслабляющее, можно поморгать
глазами. Влияние мобильного телефона
II.Вредное влияние электромагнитного
излучения
1. Всякий мобильник испускает
излучение, сравнимое с радиацией,
исходящей от микроволновой печи или
антенны
утрата фокусировки глаза
Мобильный телефон вреден для зрения, но
отказ от использования прибора дает глазам
шанс на реабилитацию ( через 3 дня ) Рекомендации
Сократить время пользования телефоном
Содержать экран телефона в чистоте,
избегать его механических повреждений
(избегать  ‚‚бликования ʹʹэкрана)
В момент приема (отправки) SMS держать
телефон как можно дальше от себя
В момент вызова абонента не прикладывать
аппарат к уху до появления звукового
сигнала Негативное
влияние
компьютер
а Негативное влияние
компьютера
компьютером
I.Неправильная поза при работе за
1. Повреждение позвонков, смещение в области
спинного мозга, связанного с органами зрения
Процесс установления резкости зрения подчинен
мозговой деятельности, не зависящей от нашего
сознания с непосредственным участием спинного
мозга, проходящего через позвоночник.
Ухудшение резкости зрения
Переутомление глаз и нервной системы Рекомендации
Желательно в среднем каждые 2 часа
делать упражнения на расслабление
мышц глаз, шеи и спины.
Покрутить головой, подвигать
плечами, несколько раз наклониться.
Это позволит сбросить накопившееся
напряжение
Правильно оборудовать рабочее место Негативное влияние
компьютера
II.Влияние монитора
1. Зрительная система человека плохо приспособлена
к рассматриванию изображения на экране монитора
2. Инерционность
3. Малые углы обзора
4. Плохая  цветопередача
5. Некачественное программное обеспечение  -
  "компьютерный зрительный синдром"
снижается острота зрения
глаза начинают слезиться
появляется головная боль
утомление
двоение изображения... Рекомендации
Расстояние между глазами и экраном должно находиться в
диапазоне 50-66 см.
Через каждые 30-40 минут нужно отвлекаться от монитора
и делать легкую гимнастику для глаз
Пару минут расслабленно посмотрите «в никуда», лучше
всего — в даль за окном. Не нужно «всматриваться,
спокойно моргайте.
Закройте глаза и вращайте по кругу глазными яблоками
влево, вверх, вправо, вниз. И обратно. 4 раза в одном
направлении, 4 — в другом. Старайтесь не жмуриться.
Снова закройте глаза и посмотрите вверх, затем вниз. 8 раз.
Смотрите прямо перед собой. 30 секунд быстро моргайте.
Повторите 3 раза.
Каждый раз, когда Вы чувствуете усиление напряжения
глаз — закройте их и легко, не надавливая, помассируйте
глазные яблоки через веки. Негативное влияние
компьютера
III.Неправильное освещение
1.
2.
диффузное отражения
Зеркальное отражений
вызывает напряжение глаз
пониженное моргание
развивается так называемый
спазм аккомодации (когда без
объективного ухудшения зрения, вы начинаете
хуже видеть вдаль) Рекомендации
Ваше рабочее место должно быть оснащено
лампой на штативе, чтобы была возможность
отрегулировать освещение
Лампа должна находиться сверху и сзади, чтобы
свет падал из-за твоего плеча.
Лампу желательно использовать обычную, не
дневного света, так как от последней может
повышаться утомление.
Чтобы избежать отблесков солнца монитор
следует располагать под углом 90° к окнам Рекомендации
• Существуют компьютерные
программы, имитирующие отдых
для глаз.
• http://depositfiles.com/files/4sxub7rsj
(программа корректор зрения) Домашнее задание
§§ 6, 7 (материалы для чтения)
•
• Выполнить в тетради  рис. 161, 163
• Замереть время пользования телефоном за сутки
• Проверить рабочую зону компьютера
• Разработать гимнастику для глаз (в тетрадь)
• глаз как оптическая система (краткое изложение темы)
• http://www.physics-regelman.com/high/eye/  -
это интересно
• http://www.psy.msu.ru/illusion/ (оптические иллюзии) Интернет-ресурсы
1.     http://vision.ochkam.net/сайт «Компьютер и зрение»
2. Пёрышкин А.В. «Физика-8», - М.: Дрофа, 2012.
3. Демидов В. Как мы видим то, что видим. Изд. “Знание”, М.,
1987
4. Калинова Г.С, Мягкова А.Н, Реброва Л.В. и др. Здоровье:
Вопросы здоровья в школьном курсе биологии. 5 - 9 кл:
метод, пособие для учителя. - М: Просвещение, 2003.
Рок И. Введение в зрительное восприятие. Книга первая. М.,
«Педагогика», 1980
http://school-collection.edu.ru
http://www.physicon.ru
http://www.neomed.od.ua/blizorukost-i-dalnozorkost
http://www.glaza.by/fakty/537/back.html
orsija_obektiva/2-1-0-78
5.
6.
7.
8.
9.
10. http://www.photoforall.ru/publ/teorija/aberracija_dispersija_i_dist
11. Фото с сайтов Яндекс и Рамблёр.

file_name: Глаз и зрение.pptx

description: ГЛАЗ И ЗРЕНИЕ

description: Внешнее строение глаза

description: Как мы видим

description:
ПОЧЕМУ ПОРТИТСЯ
ЗРЕНИЕ

description:
Влияние
мобильного
телефона

description:
Негативное
влияние
компьютер
а

title: "Глаз и зрение" презентация 9 класс


extracted_text:
Урок развития речи
в 9 классе
Подготовила: учитель русского языка
и литературы О.В.Ревина
МКОУ Петровская СОШ *повторить и углубить знания о
публицистическом стиле речи;
*познакомиться с новым жанром
публицистической речи – путевыми
заметками (структурой, языковыми
особенностями жанра);
*отработать умения и навыки опознавания жанра
путевых заметок на основе анализа задачи и
предметного содержания высказывания;
*отработать умения и навыки сжатия текста с
учетом его типологического строения;
*формировать умения писать сочинения в жанре
путевых заметок. *Повторение теоретического материала по
теме «Публицистический стиль речи»;
*Публицистическая разминка;
*Путевые заметки (знакомство с жанром);
*Закрепление новой темы (работа с
текстом упражнения №189, просмотр
видеоролика «Восьмое чудо света»);
*Итоги урока. Рефлексия;
*Домашнее задание. *Назовите известные вам стили речи.
*От чего зависит использование того
или иного стиля?
*Укажите речевую ситуацию для
публицистического стиля.
*Какие стилевые черты присущи
публицистическому стилю?
*Назовите известные вам жанры
публицистики. 1. О событии рассказано как о процессе.
(Репортаж.)
2. Главную роль в тексте этого жанра
играют не факты, а впечатления и
ассоциации.
(Эссе.)
3. В центре внимания – выдающаяся
личность.
(Портретный очерк.) 4. Краткое сообщение в печати.
(Заметка в газету.)
5. Предназначенная для печати (или передачи по
радио или телевидению) беседа с каким-либо
лицом.
(Интервью.)
6. Тексты этого жанра подобны фотографиям,
которые мы делаем во время путешествия.
(Путевые заметки.) 1. Знакомство с целевой установкой,
их в своей живой речи.
предметным содержанием,
особенностями строения и
языковыми средствами, типичными
для жанра;
2. усвоение этих сведений в процессе
3. обучение активному использованию
анализа готовых текстов; *Разновидностью чего являются путевые
заметки?
*Что такое путевые заметки, о чем в них
рассказывается?
*Путевые заметки субъективны или
объективны?
*С чем можно сравнить путевые заметки и
каково их назначение?
*Какой тип речи является ведущим?
*Какие еще типы речи используются в
путевых заметках? 1. К какому стилю и жанру относится
текст?
2. Назовите тему, стоящую перед
журналистами задачу и в связи с этим
основную мысль высказывания.
3. Укажите, сколько в тексте микротем.
Какие?
4. Составьте план текста.
5. Какие типовые фрагменты
используются в тексте? 6. Какова текстовая функция каждого
фрагмента?
7. Какой тип речи, может быть, явно не
выраженный, объединяет все
фрагменты в единый текст?
8. Рассмотрите, как строятся абзацы (на
1- 2 примерах). Найдите в них зачин
(тематическую фразу), среднюю часть
(развитие микротемы), концовку. 9. Выясните, как связываются абзацы друг с другом:
с помощью слов, обозначающих время (вопрос
когда?), или с помощью слов, обозначающих
пространство (где? куда?). Другими словами,
выясните, как развертывается текст: во временной
или в пространственной перспективе.
10. Какие изобразительно-выразительные средства
языка использованы в тексте? Назовите их,
определите их роль. Подготовьте устный сжатый рассказ,
включив в него только информацию
повествовательного характера (где
побывали путешественники и что они
там делали). Сопоставьте получившийся
сокращенный вариант путевых заметок
с полным текстом и расскажите о
функции рассуждений, описательных и
оценочных фрагментов в этом жанре.
Достигает ли высказывание цели, если
оно выполнено только посредством
повествования? Ответить на вопросы.
*Интересно ли вам было на уроке?
*Как вы считаете, удалось ли нам
достичь поставленных целей урока?
*Что вами усвоено хорошо?
*Какие вопросы вызвали затруднения?
*Над чем надо еще поработать? №1.Упражнение №190.
    Продолжите текст упражнения 189.
Попытайтесь сделать то, что автор путевых
заметок считает невозможным, - рассказать
о Кижах по фотографиям.
   Рассмотрите цветные вклейки в учебнике
или используйте иллюстрации из интернета
и расскажите о деревянном зодчестве
России: опишите соборы, жилой дом,
мельницу, непритязательную природу
нашего заповедного Севера. Приветствуется
создание презентации. №2.Упражнение № 191.
    Может быть, и вы куда-то ездили
этим летом или в каникулы? Если у
вас сохранились фотографии,
рассмотрите их; припомните, что  вас
особенно поразило или
заинтересовало в поездке, что нового
вы узнали, что вы, возможно, впервые
увидели.
   Напишите сочинение в жанре
путевых заметок.
   Приветствуется создание
презентации с использованием своих
фотографий. Использованная литература:
*Русский язык. 9 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений /
М.М.Разумовская, С.И.Львова,
В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е
изд., перераб.- М.: Дрофа, 2010.
*Уроки русского языка в 9 классе:
поурочные планы по учебнику
М.М.Разумовской, С.И.Львовой,
В.И.Капинос, В.В.Львова / сост.
О.А.Финтисова.- Волгоград: Учитель,
2010. Сайт: http://pedsovet.su/
Глобус:  http://www.mgau.ru/images/image_
article/section_489_1196.png
Чернильница: http://www.xrest.ru/images/
collection/00707/871/original.jpg
Книга: http://peuma.unblog.fr/files/2009/02/
libro.jpg
Видеоклип «Кижи – восьмое чудо света»
Егорова Е.Е.

http://metod-sunduchok.ucoz.ru/load/35-1-0-2
39
http://viki.rdf.ru/item/417/ 15472
Иллюстрации:
Слайд 10 - http://rivertourist.ru/viewtopic
Слайд 11 - http://www.groupneman.ru/practice/
Слайд 12 - http://forum.glavred.info/viewtopic.php f 1 t
Слайд 13 - http://subscribe.ru/group/pozitiv
                   http://forum.tv100.ru/index.php
Слайд 14 - http://pathfinder.ucoz.ru/photo
                   http://frc.spb.ru/forum/viewtopic.php
Слайд 15 - http://photographers.com.ua/pictures/
Слайд 16 - http://www.photosight.ru/users
                   http://reko-mira.ucoz.ru/index/0-8
Слайд 17 -
http://river-forum.ru/showthread.php/883-Виды-   Арх
ангельска-и-Соловецкого-     монастыря./page3?s=20bb
6539d12d7e6e6d2828b177ea8bfc
Слайд 18 -  http://www.nk-time.com/1367-ry Иллюстрации:
Слайд 19 -
http://forum.nashtransport.ru/index.php?
sssr2_280-t.html
http://russkij-sever.livejournal.com/1251983.html
autocom=gallery&req=user&user=2996&op=view_alb
um&album=1251&sort_key=idate&order_key=DESC&
prune_key=*&st=75
http://www.spb777.com/index/obshhestvo/0-148
Слайд 20 -
                  http://www.photosight.ru/photos/3828205/
Слайд 21 -
http://palomniki.su/piligrimages/2012/06/34706.htm
                   http://www.livejournal.com/editors
Слайд 22 - http://smi29.ru/blogs/latest-145.html
                  http://www.vodyanoy.net/showph
Слайд 23 - http://www.infoflot.com/news/
                 http://kizhi.karelia.ru/gallery/udalov/906.html
Слайд 24 - http://kizhi.karelia.ru/gallery/udalov/913.html
                  http://www.sxnarod.com/hronika-dnya-v-

file_name: Путевые заметки 9 кл. Р.р.ppt

intro: Урок  направлен на развитие речи учащихся. Знакомство учащихся с новым жанром - путевые заметки. Урок направлен на отработку умений и навыков опознания жанра путевых заметок; отработка умения сжатия текста; умения писать сочинение в жанре путевых заметок,  пользоваться языком общения .Презентация к уроку развития речи "Путевые заметки" 9 класс

title: Презентация по русскому языку  на тему "Урок развития речи. Путевые заметки" (9 класс)


extracted_text:
Народный праздничный костюм
5 класс
Учитель Ефремов Д.
М. Мужской
костюм
Основой мужского костюма
была рубаха. Она доходила до
колен и подвязывалась поясом.
Шили её из белой, синей,
красной ткани.
Частью костюма были штаны
(порты). Они заправлялись в
сапоги или обёртывались
онучами. Женский
праздничны
й костюм
Основа женского
костюма – рубаха.
Вышивка на рубахе
не только украшала,
но и оберегала
женщину. В центральных и
северных районах
России женщины на
праздники одевали
сарафан.
Праздничный сарафан
шили из дорогой ткани,
украшали узорной
полоской. В праздничный наряд
входили и так
называемые
душегрей – епанечки
или коротены –
коротенькие кофточки
на лямочках, похожие
на сарафанчики А в южных районах России модницы одевали поневный комплекс.
Понева – юбка. Она одевалась непременно поверх рубахи, затем шел
передник, а затем навершник. Передник щедро украшался вышивкой Женские головные уборы
косник
кика
кокошник

file_name: Народный праздничный костюм Ур1.pptx

title: Презентация по ИЗО на тему "Народный праздничный костюм"


extracted_text:
Викторина:
«Первые в космосе»
 Викторина: «Первые в космосе» 1. Кто автор первого проекта пилотируемого
летательного ракетного аппарата?
– Николай Иванович Кибальчич.
2. Пионеры ракетно - космической техники.
– Кондратюк Юрий Николаевич и Цандер
3. Основоположник космических полётов.
Фридрих Артурович.
– Циолковский К. Э.
4. Кого называли главным конструктором
ракетно-космических систем?
 – Королёв С. П.
 1. Кто автор первого проекта пилотируемого летательного ракетного аппарата? – Николай Иванович Кибальчич.2. Пионеры ракетно - космической техники. – Кондратюк Юрий Николаевич и Цандер Фридрих Артурович.3. Основоположник космических полётов. – Циолковский К. Э.4. Кого называли главным конструктором ракетно-космических систем? – Королёв С. П. 5. Когда в СССР был выполнен первый полёт с
собаками на высоту 110 км?
 – 15 августа 1951 г.
6. Первый космический пассажир.
7. Название первого в мире искусственного
 – Собака Лайка.
спутника Солнца.
  – «Луна-1».
8. Какую задачу выполнила автоматическая
станция «Луна-3»?
 - Сфотографировала обратную невидимую
сторону Луны.

5. Когда в СССР был выполнен первый полёт с собаками на высоту 110 км?  – 15 августа 1951 г.6. Первый космический пассажир.  – Собака Лайка.7. Название первого в мире искусственного спутника Солнца.  – «Луна-1».8. Какую задачу выполнила автоматическая станция «Луна-3»?  - Сфотографировала обратную невидимую сторону Луны. 9. Расшифруйте ИСЗ.
  – Искусственный спутник  Земли.
  Когда был запущен первый ИСЗ?
  – 4 октября 1957 г.
10. Когда был осуществлён первый
пилотируемый полёт?

 - 12.04.1961 г.
11. Кто был первым космонавтом?
  – Ю. А. Гагарин.
9. Расшифруйте ИСЗ.  – Искусственный спутник  Земли.  Когда был запущен первый ИСЗ?  – 4 октября 1957 г.10. Когда был осуществлён первый пилотируемый полёт?  - 12.04.1961 г.11. Кто был первым космонавтом?  – Ю. А. Гагарин. 12. Кто первый летал с космической
скоростью  вокруг Земли на корабле «Восток-
2»?
  – Герман Степанович Титов, 6.08.61.
13. Кто из космонавтов летал в первом
групповом полёте 11.08. 62?
  - Николаев Андриан Григорьевич и Попович
Павел Романович.
14. Кто из космонавтов впервые 5 суток
(14-19 июня 1963 г.) жил и трудился среди
звёзд?
  – Быковский Валерий Фёдорович.
12. Кто первый летал с космической скоростью  вокруг Земли на корабле «Восток-2»?  – Герман Степанович Титов, 6.08.61.13. Кто из космонавтов летал в первом групповом полёте 11.08. 62?   - Николаев Андриан Григорьевич и Попович Павел Романович.14. Кто из космонавтов впервые 5 суток (14-19 июня 1963 г.) жил и трудился среди звёзд?   – Быковский Валерий Фёдорович. 15. Первая женщина-космонавт.
  – Терешкова Валентина Владимировна.
16. Назовите экипаж первого трёхместного
космического корабля «Восход».
  – Комаров В. М., Феоктистов К. П. и Егоров Б.
Б.
«Восход-2».

17. Кто из космонавтов первым вышел в
открытый космос?
  – Алексей Архипович Леонов.
18. Кто первым посадил корабль с
использованием ручной системы управления?
  – Павел Иванович Беляев, командир корабля
15. Первая женщина-космонавт.  – Терешкова Валентина Владимировна.16. Назовите экипаж первого трёхместного космического корабля «Восход».  – Комаров В. М., Феоктистов К. П. и Егоров Б. Б.17. Кто из космонавтов первым вышел в открытый космос?   – Алексей Архипович Леонов.18. Кто первым посадил корабль с использованием ручной системы управления?   – Павел Иванович Беляев, командир корабля «Восход-2». 19. 19.Назовите типы советских пилотируемых
кораблей.
   – Восток, Восход, Союз.
20. Кого называют Колумбом космоса?
  – Ю. А. Гагарина.

19.19.Назовите типы советских пилотируемых кораблей.   – Восток, Восход, Союз.20. Кого называют Колумбом космоса?  – Ю. А. Гагарина. МОУ Детчинская средняя общеобразовательная
школа
КАЛУГА
КОСМИЧЕСКАЯ
Подготовили
учащиеся 5класса
Балан Надежда, Бокарева
Виолетта,
Камлова Анастасия
Учитель: Никонорова Любовь
Аркадьевна Космические
достопримечательности г.
Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Космические
достопримечательности г. Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Космические
достопримечательности г. Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Космические
достопримечательности г. Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Космические
достопримечательности г. Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Космические
достопримечательности г. Калуги
Космические достопримечательности г. Калуги Калуга помнит Гагарина
Калуга помнит Гагарина Калуга помнит Гагарина
Калуга помнит Гагарина Калуга помнит Гагарина
Калуга помнит Гагарина Космические улицы г.
Калуги
Космические улицы г. Калуги Космические улицы г.
Калуги
Космические улицы г. Калуги Космические улицы г.
Калуги
Космические улицы г. Калуги Посещение музея
Космонавтики
Посещение музея Космонавтики Фотографии взяты из ресурсов Интернета
 и из
личных фотоархивов учащихся
Фотографии взяты из ресурсов Интернета и изличных фотоархивов учащихся

file_name: Калуга-колыбель космонавтики.pptx

intro:
Каждый человек должен знать историю своей страны, края, где родился и вырос. Наша малая Родина - земля Калужская, колыбель космонавтики. Старшеклассники нашей школы, как никто другой, интересуются достижениями страны в освоении космического пространства.
В пятом классе происходит первое знакомство учащихся с астрономией и космонавтикой.  Было замечено, что не все дети с удовольствием изучают данный материал, так как он для них довольно сложен. Возникла проблема: как заинтересовать и увлечь пятиклассников историей развития космонавтики в нашей стране?  Проведенная в начале мероприятия викторина, помогла настроить ребят на «космическую тему».
Работая  в группах, учащиеся подготовили презентацию «Калуга космическая».Презентация к проекту

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к проекту "Калуга-колыбель космонавтики"


extracted_text:
Учебный эксперимент на уроке физики.
Мастер-класс по теме « Закон Ома для участка
цепи».
8 класс
Учитель физики :
Борчаева Ф.М. Человек должен верить,
Что непостижимое постижимо;
Иначе он не стал бы исследовать!
Иогаа́нн Воа́льфганг Гёте –
немецкий поэт, государственный деятель,
мыслитель и естествоиспытатель. Задачи мастер-класса:
Создание предпосылок для
  профессионального
совершенствования
    учителя.
 Мотивация слушателей на
    освоение  технологии интерактивного
    обучения.
Освоение приемов и методов,
    используемых в данной технологии. Этапы мастер- класса:
 Представление  педагогической
   концепции технологии.
 Моделирование занятия на основе
    данной технологии.
 Имитация урока.
 Рефлексия (дискуссия по результатам
   деятельности) Методы обучения
процесса.
являются одним из важнейших компонентов учебного
Метод - это способ упорядоченной взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности,
направленной на решение задач образования, воспитания и
развития в процессе обучения или это совокупность приемов и
операций практического и теоретического познания
действительности
Методы естествознания неотделимы друг от друга и находятся в
тесном единстве и взаимосвязи. Все научные методы можно
условно разделить на две группы:
 общие;    особенные.
Общие методы позволяют связывать воедино все стороны
процесса познания. К ним относят метод восхождения от
абстрактного к конкретному, единство логического и
исторического.
Особенные методы касаются только одной стороны изучаемого
предмета.
 Это наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, индукция,
дедукция, измерение, сравнение.
1.Наблюдение - целенаправленный процесс восприятия
предметов действительности.
2.Эксперимент - метод исследования, при котором явления 4.Моделирование - научный метод, основанный на изучении
объектов посредством их моделей. Применяется в случаях,
когда изучаемый объект или явление оказываются
недоступными для изучения. В науке используются следующие
типы моделирования:
 предметное моделирование (исследование ведется на модели,
воспроизводящей определенные геометрические, физические,
динамические или функциональные характеристики объекта-
оригинала);
 знаковое моделирование (в качестве моделей выступают
схемы, чертежи, формулы);
 мыслительное моделирование (при этом типе вместо знаковых
моделей используются мыслительно-наглядные представления
этих операций).
5. Анализ - метод научного познания, в основу которого
положена процедура мыслительного или реального расчленения
предмета на составляющие части.
Анализ обычно является начальной стадией любого
исследования.
6. Синтез - метод научного исследования, основанный на
соединении различных элементов предмета в единое целое, в
систему. Синтез выступает не как метод конструирования
целого, а как метод представления целого в форме единства 7. Индукция - метод научного познания, представляющий собой
формулирование логического умозаключения путем обобщения
данных наблюдения и эксперимента
(от частного к общему). Различают:
полную индукцию, при которой строится общий вывод на
основании изучения всех предметов или явлений (при этом
полученное умозаключение имеет характер достоверного
вывода);
неполную индукцию, при этом общий вывод строится на
основании наблюдения ограниченного числа фактов (добытая
таким путем истина неполна и получается вероятностное
знание, требующее дополнительного подтверждения).
8. Дедукция - метод научного исследования, который состоит в
переходе от некоторых общих посылок к частным результатам
(следствиям). Метод дедукции не позволяет получить
содержательно нового знания, но дает возможность логически
развернуть систему положений на базе исходного знания.
Применяется как способ выявления конкретного содержания
общих посылок.
9. Частные методы - это специальные методы, применяемые в
пределах отдельных отраслей наук. Метод эксперимента в учебном процессе
В физике источником знаний и методом исследования является
эксперимент.
Учебный эксперимент – отражение научного метода изучения
физических явлений. Учебный эксперимент - это
воспроизведение с помощью специальных приборов физического
явления на занятии в условиях, наиболее удобных для его
изучения.
Учебный эксперимент служит одновременно источником знаний,
методом обучения и видом наглядности. Экспериментальный
метод в силу своей высокой наглядности является наиболее
педагогически эффективным.
Различают следующие виды физического эксперимента:
1.  Демонстрационные опыты преподавателя.
2.  Лабораторные работы.
3.  Фронтальные опыты.
4.  Экспериментальные задачи.
5.  Внеклассные эксперименты.
Все эти виды обеспечивают осуществление принципов:
 наглядности; сознательности;
активности познавательной деятельности учащихся;
политехнизма в преподавании курса физики.
 Учебный эксперимент способствует формированию Учебный экспериментальный метод
включает в себя:
 формулирование гипотезы;
разработку эксперимента;
 постановку эксперимента;
 обработку экспериментальных данных.
Рабочая гипотеза, равно как и метод экспериментирования,
не сообщаются учащимся самим учителем, не навязываются в
готовом виде.
В процессе выбора метода экспериментирования учителю
надо ставить такие  вопросы и так, чтобы они подводили
учащихся, как к способу получения явления, так и к способу
его наблюдения.
Если в процессе формирования рабочей гипотезы постепенно
развивается логическое мышление учащихся, то в процессе
разработки эксперимента (в основном силами учащихся) они
учатся изобретать. На этапе обработки экспериментальных
данных  учитель должен приучать учащихся делать
соответствующие выводы из только что полученных данных.
Учитель должен предложить учащимся сравнить полученные
данные, обращает внимание на соответствующие условия их
получения, требует там, где нужно, произвести необходимые Цели и задачи урока:

   Развивать умения собирать и исследовать
электрические цепи.
 Установить взаимозависимость силы тока,
напряжения и
    сопротивления на участке  электрической цепи.
 Продолжить формирование умений пользоваться
    теоретическими и экспериментальными методами
физической
    науки для обоснования выводов по изучаемой теме
и для
    решения задач.
 Развивать  познавательную активность на уроках
,интерес к
     предмету.
 Продолжить формирование культуры работы в
группах для
    решения поставленных задач. Условия существования электрического тока в
 наличие в цепи источника тока;
 цепь должна быть замкнута.
 наличие свободных заряженных частиц;
цепи: Обобщающая таблица
Сила тока
Напряжение
Сопротивление
Физические
величины
Что характеризует
Обозначение
Формула
Единица измерения
Каким прибором
измеряют
Условное
обозначение
прибора
Способ включения Команде «АМПЕР»:
Исследовать зависимость силы тока на участке цепи
 от напряжения!
Оборудование:
1. Источник тока.
2. Резистор.
3. Амперметр.
4. Вольтметр
5.Ключ
6.Соединительные провода. Команде «ВОЛЬТ»:
Исследовать зависимость силы тока на
участке цепи
 от сопротивления !
Оборудование:
1. Источник тока.
2. Резисторы.
3. Амперметр.
5.Ключ
6.Соединительные провода. Команде «ОМ»:
Аналитически  установить зависимости:
1.Силы тока от напряжения на участке
цепи.
2.Силы тока от сопротивления участка
цепи. Закон Ома для участка цепи
1827 год, немецкий физик Георг Ом! "Теоретические исследования
электрических цепей"
Участок электрической цепи:
(труд Г.Ома)
I
1827 года
U
 - Закон Ома для участка цепи
I
R
Путь, по которому пошел Георг Ом,
определялся ясным пониманием того, что первым делом нужно научиться
 количественно исследовать физическое явление! Из истории открытия Омом закона зависимости силы тока от
напряжения и сопротивления.
Георг Ом, немецкий школьный учитель приступил к поискам этого
соотношения(зависимость между силой тока, напряжением и
сопротивлением) в 1820 году.
 Он стремился к известности, которая открыла бы ему университетские
двери, и выбрал область исследований, сулившую особые преимущества.
Ом был сыном слесаря, так что знал, как вытягивать металлическую
проволоку разной толщины для своих опытов.
В то время нельзя было купить проволоку самых разных типов, как это
можно сделать в наше время.
Открытия Ома имели огромное значение, как для развития учения об
электричестве, так и для развития прикладной электротехники.
Книга Ома, насчитывавшая примерно 250 страниц, которую он
опубликовал в 1826 году изложив свои теоретические выводы и
экспериментальные результаты, была встречена насмешками.
Министр просвещения высказал мнение, что физик проповедует ересь и
должен уйти с занимаемой должности. Ом потерял должность и 6 лет
жил в нищете. Постепенно его труды поучили известность за пределами
Германии.
Ома стали чтить за границей и соотечественники были вынуждены
нехотя признать его у себя на родине.
Наконец, в 1849 году, 22 года спустя после публикации его книги, Ом
получил должность профессора Мюнхенского университета. Это
принесло ему большое удовлетворение и эту должность.  Ом занимал  ее
5 лет, до своей смерти в 1854 году.
Он открыл простой закон, устанавливающий связь между силой тока,
напряжением и сопротивлением  для отрезка проволоки.
Закону этому  присвоено имя знаменитого исследователя – закон Ома
Любопытно, что школьники Франции и Англии называют эту зависимость
законом Клода Пуйе (Пулье), который установил ее через 10 лет после
для участка цепи!
открытия Георга Ома!
Георг Ом – немецкий физик
Клод Пулье— французский физик Проверим себя!
1. Зависимость силы тока от каких физических величии устанавливает
закон Ома?
а) Количества электричества и времени.               б) Напряжения и
сопротивления.
в) Сопротивления и количества электричества.   г) Напряжения и
количества электричества.
2. Какова формула закона Ома?

3. Чему равно сопротивление спирали, сила тока в которой 0,5 А, а
напряжение на ее концах 120 В.
                 а) 240 Ом     б) 60 Ом       в) 24 Ом        г) 600 Ом
4. Сопротивление нагревательного элемента утюга 88 Ом, напряжение
в электросети 220 В Какова сила тока в нагревательном элементе?
 а) 0,25 А    б) 25 А       в) 2,5 А        г) 250 А
5. Какой из проводников, для которых графики зависимости силы тока
от напряжения показаны на рисунке, обладает наибольшим
сопротивлением?  Изменится ли оно при возрастании напряжения? Леса оживают, стихают метели,
И солнечный луч прогоняет мороз.
Уже через месяц, то есть, в
апреле,
Распустятся почки у наших берез. осознание учащимся своей учебной деятельности –
текущей и итоговой.
выявить методологический каркас осуществления
цель рефлексивной деятельности:
предметной деятельности и на его основе
продолжение её.
итоговая рефлексия связана с оценкой:
«Что нового за это время узнано?».
РЕФЛЕКСИЯ
Методы рефлексии:
 «В чем я изменился?»
«Чего достиг?».
самая большая трудность:
«Как преодолел?» «Что раньше не получалось, а
сейчас получилось?» «Каковы изменения в моих
знаниях по разным предметам?» «Что научился
делать?» «Какие новые способы и виды
деятельности я усвоил?» «Каковы этапы моего РЕФЛЕКСИЯ
?
Ключевая формула?
?
С л о в а, в ы
?
?
ы ?
о р м у л
р а ж
е н и я,  ф
?
?
Е с
л
о
в
о
?
С
а
м
о
е Г
Л
?
А
В
Н
О ЧЕЛОВЕК!
Именно человек  прославил мировую науку своими
выдающимися способностями.
Именно человек, наделенный необыкновенными талантами,
был первооткрывателем, ученым, художником и поэтом.
 Человеку подвластны и точные науки, и изящные искусства.
Человек – уникальное создание ПРИРОДЫ!
Андрей
Гейм СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Явления и процессы, происходящие в
мире, подчиняются определенным
законам.
Поэтому строить свое взаимодействие с
реальным физическим миром,
использовать его объекты для
удовлетворения своих нужд и
потребностей необходимо разумно,
сообразуясь с законами
мироустройства.
А это и есть ответ на пресловутый
вопрос:
 "Зачем нам все это нужно знать?" Уважаемые коллеги! Формат «мастеркласса»
предполагает демонстрацию некоторых приёмов,
которые можно отнести к числу своих достижений,
и обучение этим приёмам. Ядром познавательного
интереса являются мыслительные процессы,
которые требует от человека активной
 поисковой или творческой деятельности.
Внимание! Этот материал для
Распечатки!
Путь, по которому пошел Георг Ом,
 определялся ясным пониманием того,
что первым делом нужно научиться количественно
 исследовать физическое явление!

file_name: к мастер-классу Закон Ома для участка цепи.pptx

intro:
Мастер-класс проводился для учителей физики. Цель мероприятия: создание предпосылок для  профессионального совершенствования
учителя, мотивация слушателей на применение технологии интерактивного обучения, освоение приемов и методов, используемых в данной технологии. Экспериментальное получение зависимости силы тока в  участке цепи от приложенного напряжения и сопротивления участка проводилось групповым методом. Двум группам предлагалось исследовать определенную зависимость, а 3-ей группе - спрогнозировать и объяснить результаты исследований. После обсуждения результатов участникам мастер-класса была предложена информация "Из истории открытия закона Ома". Затем-выполнение теста, релаксация "Помоги расцвести ромашке!"Презентация к мастер-классу с описанием проведения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс по физике на тему "Закон Ома для участка цепи" (8 класс)


extracted_text:
Урок русского языка
Исследование слова
Работу выполнила: Трошкова
Любовь Юрьевна МБОУО
гимназия 23, г. Иваново о
а
В Т Р К
е е и Магазин гостиница
больница

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
о
а
В Т Р К
е е и

description:
Магазин гостиница
больница

title: метапредметный урок


extracted_text:
Игра – тренажер
2 класс
«Бананы для обезьянки» ИНСТРУКЦИЯ
2х7
- Реши пример обезьянки.
 Ответы будут на бананах. С трех предложенных
1
ответов выбери  правильный.
5
- Если ты ошибся, то ответ исчезнет.
- Если ответил верно, то обезьянка получит
банан.
Переход к следующему заданию –
банан внизу справа.

1
4
1
6 1916
2х8
17 5
6
4
12:3 1815
17
3х6 6 7
35:5
8 8 5
40:5
7 38
42 48
6х8 2021
7х3
17 6
8
7
28:4 3530
32
7х5 34
32 36
9х4 6 7
42:6
8 4
9
2
18:9 М о л о д ц
ы !
ВЫХОД Интернет  ресурсы
• http://
img145.imageshack.us/img145/8088/image00010pk0.jpg   -
 фон презентации
• http://1.bp.blogspot.com/-
LidKF6HRcoU/T7zn81UmPzI/AAAAAAAAAyc/vT463rXwZVE/s16
00/platano.jpg
  –  бананы
• http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/p/palm/palma25.png   -
 пальма
• http://
img-fotki.yandex.ru/get/5207/tatyana2q8-medvedeva.122/
0_5348d_ce7008db_L.png
  – обезьянка
                                        Звуковые файлы
авторские,
                                    выполнены в
программе Audacity

file_name: Тренажёр по математике.pptx

description:
1916
2х8
17

description:
5
6
4
12:3

description:
1815
17
3х6

description:
6 7
35:5
8

description:
8 5
40:5
7

description:
38
42 48
6х8

description:
2021
7х3
17

description:
6
8
7
28:4

description:
3530
32
7х5

description:
34
32 36
9х4

description:
6 7
42:6
8

description:
4
9
2
18:9

description:
М о л о д ц
ы !
ВЫХОД

intro:
В данном ресурсе предлагаются 12  примеров  для проверки знаний таблицы умножения и деления с использованием приема «Бананы для обезьянки» на уроках математики:
Реши пример обезьянки.
- Ответы будут на бананах. С трех предложенных  ответов выбери  правильный.
 Если ты ошибся, то ответ исчезнет.
 Если ответил верно, то обезьянка  получит  банан.
 Переход к следующему заданию осуществляется по щелчку на банан внизу справа.

title: Тренажер по математике "Табличные случаи умножения и деления"


extracted_text:
#Admin#                                                ##A#d#m#i#n# # # # # # # # #
# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

file_name: ~$Британские праздники.pptx

intro: Материал подготовлен для проведения классных часов в предметную неделю иностранного языка. Учащиеся знают самые известные праздники страны изучаемого языка. Чтобы расширить знания учащихся по страноведению и заинтересовать их изучать английский язык поможет данная презентация, которая представлена на русском языке. В презентации рассказывается о самых необычных праздниках

title: Презентация по английскому языку по теме "Необычные праздники Британии" (5-6 класс)


extracted_text:
«Витамины я люблю –
 быть здоровым я хочу»
Подготовила:
учительлогопед  Давыдова Е.Ю.
МБДОУ детский сад «Алёнка»
р.п. Дмитриевка 2017 Витамины и здоровое питание тесно связаны друг с другом. Суточная
потребность организма в витаминах небольшая, несколько сотых долей
грамма ,однако отсутствие какоголибо микроэлемента может стать
результатом тяжелого заболевания. Они помогают правильному обмену
веществ, усиливают иммунную систему, повышают работоспособность.
Наша потребность в витаминах меняется в зависимости от времени года, а
также в зависимости от нагрузки на организм. Так, у детей в период роста
потребность повышается, а их недостаток приводит к неправильному
развитию отдельных органов или всего организма. НИКОГДА  НЕ УНЫВАЮ  И УЛЫБКА НА ЛИЦЕ
ПОТОМУ ЧТО ПРИНИМАЮ   ВИТАМИНЫ А,В,С  И  Д
Витамин А.
это витамин
роста. Он
поможет вам
расти, а
также сохра
нит зрение.
Витамин С
является
общеукрепл
яющим
Витамин В
 регулирует
обмен
веществ
Витамин Д
Важен для
роста и
укрепления
костей ВИТАМИН  А
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или пьет морковный сок. ВИТАМИН  В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам. ВИТАМИН  С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон
Хоть и очень кислый он. ВИТАМИН  Д
Рыбий жир всего полезней
Хоть противный нужно пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить. ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ
Рисунки воспитанников МБДОУ детский сад «Алёнка»
http://nsportal.ru/detskii-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/vitaminy
http://www.woman.ru/health/diets/article/74825/

file_name: Витамины я люблю- быть здоровым я хочу.pptx

intro: Витамины и здоровое питание тесно связаны друг с другом. Суточная потребность организма в витаминах небольшая, несколько сотых долей грамма ,однако отсутствие какого-либо микроэлемента может стать результатом тяжелого заболевания. Они помогают правильному обмену веществ, усиливают иммунную систему, повышают работоспособность. Наша потребность в витаминах меняется в зависимости от времени года, а также в зависимости от нагрузки на организм. Так, у детей в период роста потребность повышается, а их недостаток приводит к неправильному развитию отдельных органов или всего организма.


extracted_text:
The 2nd of March
The 2nd of March
Thursday
Thursday “In the past” Ex.1, p.66
Мatch the opposites
Clean
beautiful
Busy
Crowded
Ugly,
Polluted
Deserted
Quiet Look at the pictures of Moscow taken in 1980 and nowdays. What are the
differences?
It was…..
It is… Look through the text and answer
the questions
 1) Where is it?
 2) How many people lived there?
 3) Where did they work?
  4) How did they spend their free time?
 5) Were they happy?
 6) What happened in 1887?
 7) What does it look like today? Name of the town
Facts

Country
Number of people who lived
there
Places of interest

When did it become
deserted?
Why did it become deserted?

Nowadays

Mineral Park
+ you know
!surprises you
?is new for you Columbus discovered
America in 1492.
Called, lived,  travelled, worked, liked, stopped,
started, moved, closed, tried, ruined talked,  lived , wanted
[ d
]
ed
[t
]
[ıd ] [d]
после
гласны
х
после
звонких
согласн
ых
played
snowed [t]
после
глухих
согласны
х
danced [ıd]
painted
decided
после
 t и
d Yesterday, last Friday, five days ago, now, at the
moment, usually, every day, sometimes, in 1999. /id/
/t/
/d/
Check:
wanted, visited;
worked, cooked, watched, washed
opened, carried, cleaned, played,
travelled, listened
Yesterday,   last Friday,   five days ago, in 1999 Yesterday,   last Friday,   five days ago,
now,    at the moment,   usually,    every day,
  sometimes,   in 1999 Rewrite the sentences using the words in brackets.
1. Sharon moves to San Francisco. (last month)
2 The town is busy. (50 years ago)
3. His father works in a mine. (in 1995)
4. She often visits her grandma. (yesterday) 1. Sharon moved to San Francisco last
month.
2 .The town was busy 50 years ago.
3. His father worked in a mine in 1995.
4. She visited her grandma yesterday. Thank you for your attention!!!

file_name: In the past 6 кл.pptx

description: “In the past”

description:
[t]
после
глухих
согласны
х
danced

description:
[ıd]
painted
decided
после
 t и
d

description: Thank you for your attention!!!

title: Конспект урока по английскому языку в 6 классе по УМК Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 6»


extracted_text:
Космический
бой
Космический
бой
Начать игру
Правила игры
Составила : Леус Елена Борисовна ,п.д.о.
БОУ ДО  города Омска « Детский
ЭкоЦентр»
Начать игру

file_name: Космический бой.pptx

intro:
Интерактивная игра для 5-6 класса  " Космос" .Ты наверняка уже знаешь, что в середине прошлого века человечество сделало огромный шаг в освоении окружающего мира — началась эра космических полётов.
4 октября 1957 года на орбиту Земли, учёными из Советского Союза был отправлен первый искусственный спутник. Прошло уже достаточно много времени, было сделано множество открытий и достигнуты совершенно удивительные результаты. Космические корабли исследуют Марс, зонд “Вояджер 1” вышел за пределы Солнечной системы и передает на Землю сигналы из глубокого космоса, мы очень много нового узнали о нашей планете и об окружающих нас галактиках.
Но, давайте вернёмся к правилам игры, ведь кто-то мог не видеть игры, которые мы делали раньше.
Играть можно как одному, в таком случае твоим соперником по игре будет компьютер, так и с другом.
Например с мамой, папой, братом, сестрой:)

title: ИГРА " КОСМОС"


extracted_text:
Учиться   можно
 только весело…
Чтобы переваривать
знания, надо
поглощать
их с аппетитом.
Анатоль Франс Дробные
выражения

   Методическая разработка урока
для 6 класса
Учитель   Шайдуллина Л.А.
МБОУ «Гимназия  №4»
Дробные выражения Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А  девизом  нашего  урока  будут  такие
слова:
Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно! Индивидуальный лист учащегося
____________________________________
и-
-
Математ
Самостоя
ческий
диктант
тельная
работа
Дополни-
тельные
ответы
Итогова
я
отметка
за урок
Устн
ая
рабо
та
Отметка
за
выполне
н-
ную
работу Нука, в сторону
карандаши!
души!
Ни бумажек, ни
ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы
творим это дело
Только силой ума и Устная работа
а) Сократите  дроби:
   1) 1     ;    2) 5     ;   3) 3    ;  4)6      ;

  5)        ;     6) 8     ;   7) 10      ;
8) 5 б)Вычислить:
1)6    -    ;       2)6    +1    ;
3)10 -    ;         4)10-1    ;
5)4+1
6)4   +1  ;     7)7    - 2
8)5   - 1 .
в) Вычислить:
1)    .1    ;           2)    . 1    ;
3)3    .       ;
4)     . 1    ;        5)2    .     ;
6) 2     .      . г) Вычислить:
1) 2   : 3,5    ;   2)1    .      ;
3)3    : 1    ;        4)3    . 1 Ребята, послушайте,
какая тишина!
Это в школе
начались уроки.
Мы не будем
тратить время зря,
И приступим все к
работе. Ответы математического
диктанта
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
2
1 3
98 9,
9
А М Л И Н Д С К П У
5 Не
т
0,
1
1 «Кто
85,0
б
)
быстрее»
)
а
45,18,38,9
02,09,25,9


2
5

5
7

5,1:9,04,6
1
2
: Задача, конечно, не
слишком простая:
Играя учить и учиться
играя,
Но если с учебой сложить
развлеченье,
То праздником станет
любое ученье! В палатку привезли             моркови и             свеклы.
                    К вечеру продали             привезенных овощей.
т
т
т
11
20
                                    Сколько тонн овощей осталось?
17
50
14
25
т
Было Продано
17
50
11
20
14
25
т
т Бланк ответов
ФИ учащегося
____________________
№ варианта
__________________
1
2
3
4 На  «5»
0,34
2,7
Ответы тестового
задания
На «3»
а
б
На «4»
в
б
в
а
б
в
2х+3
6у
Числител
ь – 5,1-3,1
Знаменат
ель-
0,5+1,5 Вот закончился урок,
Подведём сейчас итог,
Мы много вспомнили,
друзья,
Без этого никак нельзя.
Правила мы повторили,
На практике их применили
Задачи, находя решенье,
Развивают мышленье,
Память и внимание,
Закрепляли знания.
А теперь, внимание,
Домашнее задание.
Не вызовет оно проблем,
Решенье ход известен всем.
Урок закончен, друзья,
До скорого свиданья. Домашнее  задание
1.Повторить  правила
  2.Индивидуальные  задания  по
уровням сложности:
1 группа (обучающиеся на «4» и
«5»)  № 716 (а,е),  №705,
2 группа (обучающиеся на «3»)
№ 716 (б,в,г,д), №701(устно)

file_name: Дробные выражения..pptx

intro: Урок  по теме: «Дробные выражения» - урок совершенствования знаний, умений, навыков. Основную часть времени на данном  уроке занимает самостоятельная работа учащихся.  Умение выполнять действия с дробными выражениями необходимо учащимся для дальнейшего обучения математике, физике.  Навыки по данной теме в дальнейшем станут опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.Презентация к уроку в 6 классе "Дробные выражения"


extracted_text:
Моя первая презентация.
Будем бережливы!
Подготовил: ученик 2в класса  МОУСОШ №1
им.А.К.Просоедова
                НестеровНикита Берегите воду
Взгляну на карту мира. Больше
всего на ней голубой краски. А голубым
цветом на картах изображают воду, без
которой не обойтись никому и никогда, и
заменить ее нечем.
Вода — одно из самых важных для
человека веществ. Организм его
больше чем наполовину состоит из воды.
А в некоторых растениях ее еще больше.
Вода — в океанах и морях, реках и
озерах, под землей и в почве. На
высоких горах, в Арктике, Антарктиде
вода находится в виде снега и льда.
Много воды в атмосфере: это облака,
туман, пар, дождь, снег. На поверхности
суши находится далеко не вся вода,
имеющаяся на Земле. В глубине грунта
существуют подземные реки и озера. Свойства воды.
Потребности человека в воде.
Есть у воды еще важное
свойство: она может легко растворять
в себе многие вещества. Так  вода
растворяет различные соли,
находящиеся в земных слоях, и многие
другие твердые тела и даже газы.
Совсем чистой воды в природе
нет. Ее можно получить только в
лаборатории. При недостатке воды все
гибнет. Растения при отсутствии воды
увядают и могут погибнуть. Животные,
если лишить их воды, быстро погибают.
Потребность человека в воде, которую
он употребляет с питьем и с пищей, в
зависимости от климата составляет 3
— 6 литров в сутки. Вода — добрый
друг и помощник человека. Она —
удобная дорога: по морям и океанам
плавают корабли. Именно поэтому
многие города возникли на берегах
рек. Беречь воду — это значит беречь жизнь,
здоровье, красоту окружающей природы.
Вода побеждает засуху, оживляет
пустыни, повышает урожай полей и
садов. Общее количество воды на Земле
не меняется. Но чистой воды на Земле
становится все меньше. Недостаток ее
уже сейчас ощущается во многих странах.
Однако это не потому, что запасы воды
истощаются. Над водой нависла угроза
загрязнения. Заводы и фабрики,
электростанции потребляют большое
количество воды и одновременно
загрязняют ее различными продуктами
отходов. Со сточными водами
предприятий в реки и озера попадают
различные ядовитые вещества. В воде
гибнет жизнь. Загнивающие воды
отравляют воздух, становятся
источниками тяжелых заболеваний. Воду
надо беречь! Это надо понять и
запомнить каждому. Беречь воду — это
значит беречь жизнь, здоровье, красоту
окружающей природы. Право человека на чистую воду.
Каждый человек имеет право
на чистую питьевую воду.
Минимальная суточная потребность
человека в очищенной воде составялет
не менее 20 литров.
В последнем докладе ООН
говорится, что обитатели трущобных
районов и малоимущие в
неблагополучных развивающихся
странах часто вынуждены платить за
воду в 10 раз больше, чем граждане из
благополучных стран.
 Более 1,1 млрд людей в мире не
имеют постоянного доступа к чистой
воде, и загрязненная вода ежегодно
становится причиной гибели 1,8 млн
детей в возрасте до пяти лет по всему
миру. Прогнозы ученых о воде.
Это больше, чем погибает на
войне, от малярии, ВИЧ, СПИДа или в
дорожных авариях. Более 2 человек из
6ти не имеют надлежащих санитарных
условий  это 2,6 млрд человек.
К 2025 г. нехватку водных
ресурсов будут испытывать две
трети населения Земли.
В Российской академии наук
пришли к выводу, что  более 2 млрд
землян регулярно испытывают
«водный стресс». Сегодня в мире
используется примерно 55%
наличного годового запаса пресной
воды, причем около 70% мировых
ресурсов подземных и речных вод идут
на орошение, 20% используется в
промышленности, 10% — в быту. Сбережение водных ресурсов
Понятно, что в этой конкуренции
промышленность побеждает сельское
хозяйство. В итоге аграрная отрасль, и
без того испытывающая серьезную
нехватку воды, страдает еще больше.
По подсчетам экспертов, в 2050г.
для выращивания сельхозпродукции в
необходимом количестве понадобится
объем воды, равный 24 годовым стокам
Нила.
Наступил водный кризис, хотя
далеко не все это осознают.
Сбережение водных ресурсов
Почти везде вода тратится
впустую, и пока люди не столкнутся с
дефицитом воды, они верят, что доступ
к воде – это очевидное и закономерное
явление. Вода должна быть признана великим
приоритетом.
Вода должна быть признана
великим приоритетом.
Одна из задач Целей Развития
Тысячелетия к 2017г. заключается в
двукратном сокращении доли людей,
которые не имеют устойчивого доступа
к безопасной питьевой воде и
санитарии.
 С этой целью должны быть приняты
некоторые меры:
 гарантировать право на воду;
 развить ноухау на местном уровне;
 увеличить и улучшить
финансирование;
 оценить и вести мониторинг водных
ресурсов;

file_name: бережливость.ppt

intro: «Вода— это сок жизни…» - так сказал всем известный Леонардо да Винчи.Вода – самое простое и привычное вещество на планете. Но, в то же время, вода таит в себе множество загадок. Ее до сих пор продолжают изучать ученые, находя все больше интересных данных о воде.

title: Исследовательская работа "Зачем нужно беречь воду?"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 30
«Светлячок»
Проект по развитию речи
«Нас сказка учит говорить»
первая младшая группа Актуальность проекта
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору,
ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям, поэтому  сказки – лучшее
средство развития маленького ребенка.
Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует
развитию речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Именно  сказки  являются  прекрасным  материалом  для  обучения  детей  младшего
дошкольного возраста развитию речи.
 Итак, сказки для детей несут в себе кроме развлекательного, еще и познавательный
элемент, ведь они:
 развивают связную речь
 развивают слух и произношение;
 формируют понятие «добро и зло»;
 прививают уважение к себе как к личности, но и к старшим;
 способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас.
Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному
искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного
содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где ребенок
знакомится с творчеством замечательных художников. Цели и задачи проекта
Цель: Развитие речевой активности у детей через сказку.

Задачи:
 развивать речь, фантазию, творческие способности;
 воспитывать у детей интерес и любовь к устному народному творчеству;
 способствовать  накоплению  у  детей  эстетического  и  эмоционального  опыта  при
чтении и обсуждении сказок;
 Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;
 создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей
приобретенного в детском саду;
 развитие совместного творчества родителей и детей. Предполагаемый результат
возраста
у
детей
раннего
литературе,
интереса
проявляющееся
к
в
1. Наличие
художественной
любознательности;
2. Соответственно  возрасту,  дети  повторяют  наиболее
интересные,  выразительные  отрывки  из  прочитанной
сказки,
несложные  для
воспроизведения фразы;
  договаривают
слова  и
3. Дети
с  удовольствием  и  интересом  рассказывают
содержание  сказки  с  опорой  на  рисунки  в  книге,  на
вопросы воспитателя;
4. У  родителей  появляется  интерес  к  участию  в  творческих
проектах группы. Подготовительный этап
• Беседы с детьми, для выявления знаний детей о сказках.
• Подготовка стихотворений, потешек, игр,
иллюстративного материала.
• Подготовка атрибутов для игр, занятий. Основной этап
1. Образовательная деятельность.
Занятие по развитию речи «Русская народная сказка «Колобок»
Словесные игры
Развлечение «Загадки Бабушки  Загадушки»
Занятие «Мир, в котором мы живем: знакомство с дикими животными (заяц, волк, медведь, лиса)»
Занятие по художественному творчеству «Раскрасим репку».
Занятие по лепке «Теремок для зверей»
Музыкальное занятие «Мишка косолапый»
2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.
Дидактическая игра «Овощ или фрукт».
Дидактическая игра «Узнай и назови»
Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
Подвижная игра «У медведя во бору»
Хороводная игра «Заинька попляши…»
Театр сюжетных картинок «Курочка Ряба»
Занятие по конструированию «Поможем построить теремок. Разноцветные стены»
3. Работа с родителями.
Консультация для родителей «Развитие речи у детей 23 лет»
Памятка для родителей
Родительское собрание на тему: «Речь ребенка 23 лет и возможности ее развития»
Анкета для родителей Заключительный этап
1. Подведение итогов проекта.
2. Подготовка презентации и фото отчета. Реализация проекта
Основные направления работы с детьми:
 непосредственно образовательная деятельность;
 совместная деятельность педагога с детьми;
 работа с родителями. Этапы реализации проекта Занятие  по развитию речи
«Русская народная сказка «Колобок» Словесные
игры «Ладушки»
Ладушки, ладушки!
Где были? — У бабушки!
— Что ели? — Кашку!
— Что пили? — Бражку!
Сели, посидели, Прочь улетели!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шууу — полетели!
На головку сели! «Игра с пальчиками»
«Пальчикмальчик,
Где ты был?»
«С этим братцем –
В лес ходил,
С этим братцем –
Щи варил,
С этим братцем –
Кашу ел,
С этим братцем –
Песни пел!» «Коза рогатая»
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топтоп,
Глазками хлопхлоп,
Кто каши не ест,
Молока кто не пьет
Забодает, забодает, забодает. Развлечение
«Загадки Бабушки  Загадушки». Занятие «Мир, в котором мы живем:
знакомство с дикими животными
(заяц, волк, медведь, лиса)» Занятие по рисованию
«Раскрасим репку» Занятие по лепке
 «Теремок для зверей» Музыкальное занятие
«Мишка – косолапый» Музыкальная дидактическая игра
«Угадай кто это?» Занятие по физкультуре
«Вышла курочка гулять»

file_name: презентация по развитию речи.pptx

description: Этапы реализации проекта

description:
Словесные
игры

description:
Занятие по рисованию
«Раскрасим репку»

description:
Занятие по лепке
 «Теремок для зверей»

description:
Музыкальное занятие
«Мишка – косолапый»

intro:
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям, поэтому  сказки – лучшее средство развития маленького ребенка.
	Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
	Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.
	 Итак, сказки для детей несут в себе кроме развлекательного, еще и познавательный элемент, ведь они:
		- развивают связную речь
		- развивают слух и произношение;
		- формируют понятие «добро и зло»;
		- прививают уважение к себе как к личности, но и к старшим;
		- способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас.
	Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где ребенок знакомится с творчеством замечательных художников.

title: Презентация по развитию речи "Нас сказка учит говорить"


extracted_text:
IS IT EASY
TO BE YOUNG? SAY TRUE OR FALSE
1) Women are more romantic than men.
2) Women fall in love faster than men do.
3) Women tend to suffer more from a breakup than men do.
4) When in love, women rend to reveal more of their
feelings than men do.
8) Women are shier than men.
9) Women daydream more often than men.
10) If a woman exercised as often and with as much
intensity as a man, she would develop muscle strength
equal as that of a man.
5) Women fall out of love slower than men.
6) Women get the blues more often than men do.
7) The rate of suicide is higher among women than among
men. THE   KEYS
1) False
2) False.
3) False.
4) False.
5) False.
6) True.
7) False.
8) False.
9) False.
10) False. ADVISES
 You should study harder.
 You should be more patient, kinder to people
including adults and teachers.
 You should help each other, keep your
friendly relations, and respect each other and
other people’s tastes, interests, individuality.
 You shouldn’t    quarrel for nothing and not
be afraid to forgive.
 You shouldn’t argue with your parents, try to
understand that they wish you to be happy.

file_name: IS IT EASY TO BE YOUNG 10.pptx

description:
IS IT EASY
TO BE YOUNG?

title: Разработка урока по теме: «Легко ли быть молодым?»


extracted_text:
О чем расскажет книга
О чем расскажет книга
намнам
Садиахметова В.З.учитель начальных классов МБОУ
СОШ им.Р.Гареева «Очень давно, когда люди  не знали, что такое
бумага, они записывали слова  значки
/иероглифы/ высекая их на камне. Глиняные таблички. Папирус.
аа Береста. Пергамент. И, наконец, изобрели бумагу».
И, наконец, изобрели бумагу». Первые рукописные книги Иван Фёдоров Первый печатный двор Первый печатный станок. Библиотека Правила обращения с книгой
1) Брать книгу только чистыми руками.
2) Не перегибать книгу, от этого выпадают
страницы.
3) Не класть в книгу карандаш и другие предметы,
от этого рвется переплет.
4) Не загибать страницы – пользуйтесь закладкой.
5) Не читать книгу во время еды.
6) Не писать в книге ни ручкой, ни карандашом Хорошая книга, мой спутник,  мой друг, С
тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про тайны Земли и движенье планет –
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.

 Б. Раевский Фотографии взяты с интернетресурсов.
•
http://pedsovet.su/
Для оформления презентации использованы интернетресурсы :
•
•
bibliotekar.ru/rus/index.htm
lenagold.ru/fon/clipart/p/pero4.html

file_name: мой книга 2.ppt

description: Глиняные таблички.

description:
Папирус.
аа

description: Береста.

description: Пергамент.

description: Первые рукописные книги

description: Иван Фёдоров

description: Первый печатный двор

description: Первый печатный станок.

description: Библиотека

title: Классный час в 1 классе «О чем расскажет книга нам»


extracted_text:
One’s One’s
Own Own
GameGame London
The UK
Riddles
The Idioms  Holidays  Grammar Thank you for
your work!

file_name: своя игра English.ppt

description:
One’s One’s
Own Own
GameGame

description:
Thank you for
your work!

intro: Данный материал предназначен для использования как на уроках, так и во внеурочное время. За основу презентации взяты правила программы "Своя игра". Темы данной игры: London, the UK, Riddles, the Idioms, Holidays and Grammar. Учащиеся играют индивидуально или по группам. Выигрывает та команда или тот участник, который набирает наибольшее количество баллов. Игра предназначена для учащихся 5-6 классовИгра "Своя игра" на английском языке

title: Презентация: игра по английскому языку "Своя игра" (5-6 классы)


extracted_text:
Буквы Н и НН в именах
прилагательных,
образованных от имён
существительных.
Подготовила
учитель русского
языка и литературы
БОУ « Чапаевская
СШ»
Беглярова М.А. «ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ
ДУЭЛЬ»
Рыже(?)волосый,
Военно(?)морской,
Научно(?)популярный,
Серо(?)глазый,
Древне(?)русский,
 жёлто(?)коричневый,
Северо(?)западный,
Сельско(?)хозяйственный,
Русско(?)английский,
Трёх(?)этажный. «БЛИЦ – ОПРОС»
1. Часть речи, обозначающая признак
предмета и отвечающая на вопросы какой?,
какая?, чей? называется …
следует проверять
(ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ)
2. Прилагательные согласуются
 ( С  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ)
3. Правописание окончаний прилагательных
  ( ПО ВОПРОСУ)
4. По значению прилагательные делятся на
( КАЧЕСТВЕННЫЕ, ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ,
5. Прилагательные имеют две формы
( ПОЛНУЮ И КРАТКУЮ)
6. Качественные прилагательные имеют
(СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ)
7. Самый распространённый способ
  ( СУФФИКСАЛЬНЫЙ)
сравнительную и превосходную
образования прилагательных
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ). СИНТАКСИЧЕСКАЯ
МИНУТКА
В окно заглядывает
грустное осеннее солнце.
(Произведите синтаксический разбор
предложения.)
Какой троп использован в нём?
(эпитет “грустное солнце”)
Какой частью речи он выражен?
(прилагательным)
Назовите второе прилагательное ?
(осеннее).
Назовите способ образования этого слова
(суффиксальный).
Почему в нём пишется НН?
Какие суффиксы прилагательных вы знаете?
(- еньк-, -оват-, -н-, -ист-, -чив-, -лив-, -онн-,
-енн-, -ан-, -ян- ) Буквы Н и НН в
именах
существительных.
прилагательных,
образованных от
имён Цели и задачи:
1. Изучить правило употребления Н
и НН в суффиксах
прилагательных, образованных от
существительных
2. Научиться применять
полученные знания при написании
данных слов
3. Закрепить умения
словообразовательного и
орфографического разбора. В Город Грамотеев Станция
«Исследовательская»
             - Н -                                                -НН-
• Кожа – кожаный              1)    Телефон –

 Серебро – серебряный            Старина –
телефонный
старинный
2)Лебедь – лебединый         2) Государство –
государственный
 Зверь – звериный           Станция -
станционный
• Станция
«Теоретическая»
-НН- в суффиксах прилагательных
пишется:
1. На стыке образующей основы на –Н-
 и суффикса –Н-.
2. В прилагательных, образованных от
существительных с помощью
суффиксов
       -ОНН- и –ЕНН.
 Исключения: свиной, юный,
                            ветреный
 - Н- пишется в прилагательных:
1. С  суффиксами –АН-, -ЯН-.
2. 2. С суффиксом –ИН-
Исключения: стеклянный,   деревянный,
                                      оловянный Опорный конспект
Н-
–ИН-
                                    -НН-                                  -
1. Основа на –Н- +                    1. Суффикс
           суффикс –Н-.
Исключения: свиной, юный
АН-,ЯН-
2. Суффиксы .                     2. Суффиксы –
–ОНН- и  –ЕНН-
 Исключение:                        Исключения:
 ветреный,  но                        стеклянный,
БЕЗВЕТРЕННЫЙ                     оловянный,
                                                    деревянный Станция
суффиксы.
«Практическая»
 Задания 1 уровня
Вставьте пропущенные буквы, выделите
а) утре..ий, мыши..ый, кури..ый;
б) кожа..ый, пламе..ый, оловя..ый;
в) жестя..ой, це..ый, дли..ый.
Задания 2 уровня
Образуйте прилагательные от
существительных, объясните графически
выбор –Н- и –НН-.
а) береста, чугун, глина, клюква;
б) лимон, кость, кухня, телефон;
в) журавль, петух, дерево, серебро. Станция «Практическая»
Проверка.
Задания 1 уровня
а) утренний, мышиный, куриный;
б) кожаный, пламенный,
оловянный;
в) жестяной, ценный, длинный.
Задания 2 уровня
а) берестяной, чугунный, глиняный,
б) лимонный, костяной, кухонный,
клюквенный;
телефонный;
в) журавлиный, петушиный,
деревянный, серебряный. Станция    «Игровая»
 «Четвёртый лишний»
Устно вставьте пропущенные
буквы, найдите «четвёртое
лишнее» и запишите это слово.
а) ржа..ой, волося..ой, зелё..ый,
тыкве..ый;
б) обеде..ый, обществе..ый,
ветре..ый, безветре..ый;
в) пчели..ый, муравьи..ый, со..ый,
лебеди..ый. Станция     «Игровая»
Проверка.
                   «Четвёртый
лишний»
                а)
тыквенный;
                б)  ветреный;
                в)  сонный. Станция    «Тестовая»
                                        Тест.
     Отметьте строку, в которой все
прилагательные имеют суффикс
                         –ЕНН.
 а) песенный, безветренный,
 б) болезненный, клюквенный,
бритвенный;
 в) именной, производственный,
фирменный;
тыквенный. Станция      «Тестовая»
Проверка.
                          Тест.

 б) болезненный,
клюквенный, фирменный. Станция « Контрольная»
 «Проверь себя! Всё ли правильно?»
    Чугунная решётка, ветреный
день, багряные закаты,
серебренные часы, гусиные
лапки, машинное отделение,
болезненное чувство, диковинное
происшествие, старинные часы,
юное лицо, ледяная гора,
холстинной мешок, петушиные
бои, жестяная коробочка,
жизненная драма, величественная
колонна, лебединая песня,
оловяное лицо.
Поставь себе оценку:
«5» - за 16 правильных ответов,
«4» - за 13-15,
«3» - за 9-12,
 «2» - за 6-8. Приехали! ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ
УРОКА.
1. С какой новой орфограммой вы сегодня
2.
РЕФЛЕКСИЯ
познакомились?
Расскажите о правописании Н и НН в
прилагательных,   образованных от
существительных.
3. Над какими орфограммами вам ещё
пришлось работать в течение урока?
4. Сведения из каких разделов науки о языке
вам пригодились на уроке?
5. С какими трудностями вы столкнулись в
процессе работы над темой?
6. Какой вид деятельности вам показался
более интересным?
7. С каким настроением уходите с урока?
(нарисуйте смайлик в своих «маршрутных
листах» ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ:
УСПЕХОВ
П. 23   УПР.  228, 229.
УРОК!
ВСЕМ!!!
СПАСИБО   ЗА

file_name: Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.ppt

description: В Город Грамотеев

description: Приехали!

intro:
1. Закрепить знания учащихся об имени прилагательном в игровой форме.
2.  Изучить правило употребления Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от имен существительных
3. Научиться применять  полученные знания при написании прилагательных, образованных от имен существительных
4. Закрепить умения словообразовательного и орфографического разбора.презентация по русскому языку ( 6 класс)

title: Презентация по русскому языку на тему " Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от имен существительных" (6 класс)