extracted_text:
«ПРОБЛЕМЫ  МОЛОДЕЖИ
МОЕГО СЕЛА».

Автор: Хизриева Джамиля Шамильевна
ученица 8 «а» класса МБОУ СОШ№ 6.

                                          Научный
руководитель: Хизриева Раисат Юсуповна План научного
исследования
Работа предлагает исследование следующих проблем:

        Проблема организации досуга молодежи  беспризорности,  преступности,
алкоголизма, курения,  наркомании,  токсикомании;
        Проблема профессионального самоопределения и трудоустройства;
        Современный социальный  портрет молодежи села Новый Хушет;
Целью настоящей работы явилось изучение социальных проблем молодежи
села Новый  Хушет  на современном этапе.
                                             Для достижения этой цели были поставлены
следующие задачи:                                                изучить социальные проблемы и
потребности молодежи.                           Объект исследования: сельская
молодежь в возрасте от 14 до 29 лет.
Предмет исследования: социальные проблемы сельской молодежи.
Гипотеза: предполагается, что молодежная политика,  в том числе в сельской
местности эффективна и жизненна лишь тогда, когда в ней масштабно и
всесторонне учитывается современное положение юношей и девушек во всех
сферах социальной жизни.
Методы исследования: наблюдение, анкетирование.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы
специалистами отделов по делам молодежи в сельской местности . 1968 г. В.Т. Лисовский.   Одно из
первых определений понятия
«молодежь».
«Молодежь – поколение людей,
проходящих стадию социализации,
усваивающих, а в более зрелом возрасте
уже усвоивших, образовательные,
профессиональные, культурные и другие
социальные функции; в зависимости от
конкретных исторических условий
возрастные категории молодежи могут
колебаться от 16 до 30 лет». с. Новый
Хушет
вид со
спутника
           Новый Хушет — село в Дагестане, о проблемах которого мы знаем не
по наслышке. Оно подчинёно  Ленинскому району  города Махачкала. В селе
расположена железнодорожная станция Тарки.
          Село расположено у федеральной трассы «Кавказ», на южной окраине
города Махачкалы. Со стороны города граничит с поселком  Новый  Кяхулай.

         Село, под названием Пригородное, образовано в начале 40-х годов на
базе совхоза «Пригородный». В 1957 году в село вселяют переселенцев из
села Хушет  (заселено переселенцами из аула Хушет Цумадинского района
Дагестана, после высылки чеченцев Веденского района восстановленной
ЧИАССР). Населенный пункт получает новое название Новый Хушет. Диаграмма населения  села Новый  Хушет
аварцы
даргинцы
кумыки
лакцы
лезгины
цахуры
табасараны
русские
азербайдж
рутульцы
чеченцы
агулы
Национальный состав населения неоднороден:
аварцы — 34,8 %;          даргинцы — 33,1 %;
кумыки — 12,7 %;       лакцы — 7,8 %;       лезгины
 — 5,4 %;    цахуры — 2,2 %; табасараны — 1,5 %;
русские — 1 %;  азербайджанцы — 0,6 %; рутульцы
 — 0,2 %; чеченцы — 0,1 %; агулы — 0,1 % (по
данным переписи  2002 года)
Согласно переписи 2010 года в селе проживало
11371 человек. Данные социологов МБОУ
СОШ №6
     В селе Новый Хушет проживают  3556 детей,
не достигших  18 лет. Из них  2074 ребенка учатся
в МБОУ СОШ№ 6 , которая, являясь единственной
школой в селе, сильно перегружена. Село Новый
Хушет  из-за стремительного роста населения
нуждается в новой школе, в  детских садах и в
поликлинике с узкими специалистами.
         В селе проживают 1186 –детей из
многодетных семей,  227- дети из малоимущих
семей,6-неблагополучных, 123-неполных семей,
26-сирот, 98-полусирот, 74-детей инвалидов.
На профилактическом учете состоят 14 учеников.

file_name: Проблемы  молодежи моего села.pptx

intro:
Краткая аннотация
          В этой исследовательской работе мы разбираем наиболее актуальные проблемы молодежи села. Это тема для нас особенно близка, потому что мы являемся ее частью. В настоящее время в нашем селе Новый Хушет наиболее остро стоит проблема высокой численности малообеспеченных семей, трудных подростков. Давайте,  проведем исследование, есть ли перспективы для этой  молодежи в селе и попытаемся найти пути решения их проблем.Краткая аннотация
          В этой исследовательской работе мы разбираем наиболее актуальные проблемы молодежи села. Это тема для нас особенно близка, потому что мы являемся ее частью. В настоящее время в нашем селе Новый Хушет наиболее остро стоит проблема высокой численности малообеспеченных семей, трудных подростков. Давайте,  проведем исследование, есть ли перспективы для этой  молодежи в селе и попытаемся найти пути решения их проблем.

title: «Проблемы молодежи моего села»


extracted_text:
Задачи:
1. Определить кому и зачем это всё нужно.
2. Выяснить, что предпринимают власти.
3. Провести социологический опрос  и
профилактическую работу среди родителей
школы.
4. изготовить профилактический материал в
помощь родителям по выявлению игровой
зависимости. Объект исследования: родители школы
Предмет исследования: «квест – игры»
Гипотеза: если проводить
профилактическую работу среди
родителей, то подростки перестанут
вступать в «группы смерти» исследования:
обобщение
Методы
опрос
информационных
родителей,
полученной
информации,  интервью  с  психологом
школы, интернет ресурсы
данных,
обработка Статистические данные:
•
В России каждый год жертвами суицида
становятся примерно 2,5 тысячи – подростков;
•
Россия занимает 3 место в мире по количеству
суицидов на душу;
•
В России самоубийство (как причина смерти) стоит
на 4 месте;
•
По абсолютному количеству подростковых
самоубийств среди детей в возрасте от 15 до 18
лет Россия занимает 1 место;
По данным западных исследователей, 15%
самоубийств подростки совершают под
воздействием алкоголя или наркотиков;
Большинство самоубийц принимают решение в
состоянии аффекта;
Число самоубийств, совершаемых из-за
неразделённой любви, в возрасте до 16 лет
составляет 42,2% у девушек и 36,6% у юношей.
•
•
• Советы:
• Самое первое, о чём необходимо сказать
подростку, так это о готовности находиться
рядом с ним, во всём поддерживать его;
• Не пытайтесь отговорить от самоубийства,
подросток сам должен почувствовать
ответственность за свою жизнь, поэтому
решение остаться жить должно быть его
собственным;
• Необходимо показать ему перспективу,
например: «Убивая себя 15-летнего, ты
убиваешь и 20-летнего, и 40-летнего, своих
детей внуков»;
когда слышите от него слова о самоубийстве;
• Признайтесь, какую боль и страх вы ощущаете,
• Предложить помощь. Вывод:
По результатам опроса подростков и
людей, которые преодолели этот
период жизни видно, что
подростковый возраст -  это
экзамен, который может пережить
не каждый. По этому давайте
будем уделять больше внимания и
заботы себе и окружающим!!!

intro: презентация

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Исследовательская работа "Игры, убивающие наших детей"


description:
Задачи:
1. Определить кому и зачем это всё нужно.
2. Выяснить, что предпринимают власти.
3. Провести социологический опрос  и
профилактическую работу среди родителей
школы.
4. изготовить профилактический материал в
помощь родителям по выявлению игровой
зависимости.

description:
Объект исследования: родители школы
Предмет исследования: «квест – игры»
Гипотеза: если проводить
профилактическую работу среди
родителей, то подростки перестанут
вступать в «группы смерти»

description:
исследования:
обобщение
Методы
опрос
информационных
родителей,
полученной
информации,  интервью  с  психологом
школы, интернет ресурсы
данных,
обработка

description:
Статистические данные:
•
В России каждый год жертвами суицида
становятся примерно 2,5 тысячи – подростков;
•
Россия занимает 3 место в мире по количеству
суицидов на душу;
•
В России самоубийство (как причина смерти) стоит
на 4 месте;
•
По абсолютному количеству подростковых
самоубийств среди детей в возрасте от 15 до 18
лет Россия занимает 1 место;
По данным западных исследователей, 15%
самоубийств подростки совершают под
воздействием алкоголя или наркотиков;
Большинство самоубийц принимают решение в
состоянии аффекта;
Число самоубийств, совершаемых из-за
неразделённой любви, в возрасте до 16 лет
составляет 42,2% у девушек и 36,6% у юношей.
•
•
•

description:
Советы:
• Самое первое, о чём необходимо сказать
подростку, так это о готовности находиться
рядом с ним, во всём поддерживать его;
• Не пытайтесь отговорить от самоубийства,
подросток сам должен почувствовать
ответственность за свою жизнь, поэтому
решение остаться жить должно быть его
собственным;
• Необходимо показать ему перспективу,
например: «Убивая себя 15-летнего, ты
убиваешь и 20-летнего, и 40-летнего, своих
детей внуков»;
когда слышите от него слова о самоубийстве;
• Признайтесь, какую боль и страх вы ощущаете,
• Предложить помощь.

description:
Вывод:
По результатам опроса подростков и
людей, которые преодолели этот
период жизни видно, что
подростковый возраст -  это
экзамен, который может пережить
не каждый. По этому давайте
будем уделять больше внимания и
заботы себе и окружающим!!!


extracted_text:
УСТНО
Что значит разложить многочлен на
множители?
Какие способы разложения многочлена
на множители вы знаете?
Сформулируйте алгоритм разложения
многочлена на множители способом
вынесения общего множителя за
скобки. УСТНО
Вынести за скобки общий множитель:
1) 6а+9х;
2) ay–ax;
3) a2 –a³b;
4) 16mn – 4mn3 ;
5) 12(a+b) –x(a+b). «Вынесение общего
множителя за
скобки» Вынеси  общий
множитель
1) 15х + 10y;
за скобки:
2) a2 – ab;
3) n(7-m) + k(7–m);
4) 8m2n – 4mn3 ;
5) a(b-c)+3(c-b).
1) 9n + 6m;
2) b² - ab;
3) b(a+5) – c(a+5);
4) 20x³y² + 4x²y³;
5) 6(m-n)+s(n-m). ПРОВЕРКА
1. 5(3х +2у);
2. a(a-b);
3. (7-m)(n+k);
4. 4mn(2m-n²);
5. (b-c)(a+3).
1. 3(3n + 2m);
2. b(b – a);
3. (a+5)(b-c);
4. 4xy(5x + y);
5. (6–s)(m-n).
5 – «5»; 4 – «4»; 3 – «3». РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ
1) x (x-11) = 0;
2) 6x² – 2x = 0;
3) x2 + 3x + 6 + 2x = 0.
- Есть ли общий множитель у всех
слагаемых?
- Значит способ разложения на
множители не подходит. x2 + 3x + 6 + 2x = 0.
РЕШЕНИЕ:
Пристально посмотрим на левую часть
уравнения…Что-нибудь вы видите?
Попробуем объединить в группы:
(x2 + 3x) + (6 + 2x) = 0;
Теперь у одночленов в скобках появились
общие множители
х(x + 3) + 2(3 + x) = 0;
(х + 3)(х +2) = 0; Способ группировки
Данный способ применяют к многочленам,
которые не имеют общего множителя для
всех членов многочлена.
Чтобы разложить многочлен на множители
способом группировки, нужно:
1.Объединить члены многочлена в такие
группы, которые имеют общий множитель в
виде многочлена.
2.Вынести этот общий множитель за скобки. ПРИМЕР
Разложить на множители многочлен:
Разложить на множители многочлен:
xy-6+3xy-6+3хх-2y-2y
Первый способ группировки:
xy-6+3х-2y=(xy-6)+(3x-2y).(Группировка
Второй способ группировки:
неудачна.)
Третий способ группировки:
xy-6+3х-2y=(xy+3x)+(-6-2y)=
=x(y+3)-2(y+3)=(y+3)(x-2).
xy-6+3х-2y=(xy-2y)+(-6+3x)=
=y(x-2)+3(x-2)=(x-2)(y+3).
Ответ: xy-6+3х-2y=(x-2)(y+3).
Как видите, не всегда с первого раза группировка
Если группировка оказалась неудачной,
откажитесь от нее и ищите иной способ.
оказывается удачной. РАЗЛОЖИТЕ НА МНОЖИТЕЛИ:
1.ах + 3х + 4а + 12;
2.аb - 8а – bх + 8х;
3.x2m - x2n + y2m - y2n. Дифференцированные задания по
уровням
А. Задания нормативного уровня.
1) 7а - 7в + аn – bn
2) xy + 2y + 2x + 4
3) y2a - y2b + x2a - x2b
Б. Задания компетентного уровня
1) xy + 2y - 2x – 4
2) 2сх – су – 6х + 3у
3) х2 + xy + xy2 + y3
С. Задания творческого уровня
1) x4 + x3y - xy3 - y4
2) ху2 – ву2 – ах + ав + у2 – а
3) х2 – 5х + 6 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 32 (алгоритм знать);
№ 32.3(а);
№ 32.4 (а).

file_name: разложение на мн.ppt

description:
«Вынесение общего
множителя за
скобки»

intro: Презентация к уроку математике в 7 классе. Тема: "Разложение многочлена на множители способом группировки". Презентация содержит слайды на повторение, текст самостоятельной работы по пройденному ранее материалу на два варианта+ответы (взаимопроверка), новый материал с примерами, дифференцированные задания по уровням (3 уровня).Презентация к уроку математики в 7 классе по теме "Разложение многочлена на множители"

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Разложение на множители способом группировки" 7 класс.


extracted_text:
Квест игра КТО ЭТО? « Ультиматум»
«Атаману ____ по очистке ______ садов
_______Квакину и его гнуснопрославленному
помощнику Петру _______, иначе именуемому
просто _______, а также ко всем _______ этой
позорной компании ультиматум.
Ввиду того, что вы по _____ совершаете
______на сады _______ жителей, не щадя и тех,
на которых стоит ______с траурной каймою
,вам ,трусливым ________, мы приказываем: не
позже чем _______ утром Михаилу _______ и
гнусноподобной личности _______явиться на
место, которое им ________ будет показано,
имея на руках _______ всех членов вашей
_________шайки.
А в случае ________мы оставляем за собой
________свободу действий.»

file_name: Квест- игра.ppt

description: Квест игра

description: КТО ЭТО?

title: Квест-игра  по повести Гайдара "Тимур и его команда" ( 5 класс)


extracted_text:
Почему могут быть опасны
продукты?
для здоровья
консервированные Почему нельзя сжигать
мусор в городе? Можно ли пить
водопроводную воду?
Почему? Из повседневных
продуктов питания,
какие самые опасные
для здоровья? Назовите способы
удаления вредных
веществ из овощей? Сколько часов в
сутки должен спать
человек? Ребёнок? Какая поговорка
учит нас
правильному
режиму питания? Какими видами спорта
следует заниматься для
формирования осанки? Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый
образ жизни!

description:
Почему нельзя сжигать
мусор в городе?

intro: Игра предназначена для обучающихся 2-3 классов. Презентация оформлена в виде игры Что?Где?Когда?. Отвечая на поставленные вопросы ребята, в течение определенного количества времени отведенного для обдумывания ответа, должны выдать правильный вариант ответа. Участвует команды ЗНАТОКОВ и БОЛЕЛЬЩИКОВ. Побеждает команда,набравшая наибольшее количество баллов.Игра для обучающихся начальных классов по физической культуре

title: Презентация по ЗОЖ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школа №47
города Барабинска Новосибирской области
Ротан
Учитель географии Яхонтова Ирина Юрьевна « Ч у д о -
ж и в о т н о е »
Ротан
РОТАН Барабинский район
Ротан
Заключение
Литература Б а р а б и н с к и й
р а й о н
Ротан
воздух —
района.
Прекрасные озера, леса, луга, чистый
все это поистине визитная карточка Новосибирская область
Барабинский район Барабинский район образован в 1936 году, а его центр – город Барабинск – в
1893 году. Издавна Барабой называли лесостепную зону между Обью и Иртышом.
Название  взято  из  тюркского  языка,  однако  о  его  этимологии  ученые  спорят  до
сих пор. Язык же этот, согласно легенде, прижился здесь еще в XIII веке, когда
через степь шло войско татаромонголов во главе с Чингисханом.
  Водный  пейзаж  с  детства  является  привычным  для  многих  жителей
Барабинского  района,  поскольку  на  его  территории  находятся  самые  крупные
озера  области  –  Чаны  (76  тысяч  гектаров!),  Сартлан,  Тандово,  Щучье  и  более
мелкие водоемы.
  Район расположен в 300 километрах к югозападу от Новосибирска. На 536
тысячах гектаров его территории расположены 52 села и деревни. Центр района –
Барабинск, известен тысячам жителей России, когданибудь путешествовавших по
Транссибирской  магистрали.  Ведь  Барабинск,  помимо  того,  что  насчитывает  36
тысяч жителей и имеет статус города, является еще и узловой железнодорожной
станцией, на которой останавливаются даже скорые пассажирские поезда.
Ротан Из истории
Ротан в Сибири
Ареал обитания
Биологическое и экономическое значение
Меню Головешка - ротаа́н, или ротан, или головешка или
  (лат.  Perccottus  glenii)  —  рыба  семейства
травянка.
головешковых, представитель рода головешек лат. Perccottus или
лат. Eleotris.
Ротан Из истории
Ротан
Его  родина  –  Дальний  Восток,  в  том  числе  бассейн  реки  Амур.  Своё
шествие по водоемам европейской части России ротан начал ещё в начале
ХХ века. В 1912 году натуралист Ипполит Заливский привёз с реки Зеи в
СанктПетербург нескольких ротановголовёшек. Четыре года он держал
их  в  аквариуме,  а  затем  выпустил  в  садовый  пруд.  Ротан  быстро
распространился  в  прибрежной  зоне  Финского  залива  и  по  близлежащим
водоемам.  В  1948  году  ротан  был  завезён  в  Москву  участниками
Амурской  экспедиции.  Вскоре  он  широко  расселился  по  мелким  и
непроточным  водоёмам  центральной  России.  К  концу  ХХ  века  ротану
удалось  «перебраться»  через  Уральский  хребет  и  освоить  водоёмы
Западной Сибири. Десять лет назад он встречался в окрестностях Тюмени,
теперь добрался и до Ишима.
Обитает ротан главным образом в слабопроточных или стоячих водоёмах
с  хорошо  развитой  водной  растительностью.  Он  достаточно  быстро
попадает  почти  во  все  подходящие  водоемы  по  соседству  с  уже
заселённым. Возможно, этому способствуют водоплавающие птицы, к телу
которых приклеивается икра  ротана. «Помогают»  и рыболовылюбители,
использующие эту рыбу в качестве живца. Р о т а н   в
С и б и р и
однако
рыбы
рекордных
Ротан
Тело  плотное,  короткое,  покрыто  тусклой  чешуёй  среднего  размера.  Окраска
изменчивая, преобладают серозелёные и грязнокоричневые тона, с небольшими
пятнами  и  полосками  неправильной  формы.  Цвет  брюха  обычно  сероватого
оттенка.  В  брачный  период  ротан  становится  чёрного  цвета.  Голова  крупная,
большой  рот  усажен  мелкими  острыми  зубами  в  несколько  рядов.  Жаберные
крышки  имеют  характерный  для  окунеобразных  шип,  направленный  назад,
однако  у  ротана  он  мягкий.  Плавники  мягкие,  без  острых  шипов.  Спинных
плавников  два,  из  которых  задний  длиннее.  Анальный  плавник  короткий.
Грудные  плавники  крупные,  округлой  формы.  Хвостовой  плавник  округлой
формы.  В  длину  ротан  может  достигать  1425  см,  в  зависимости  от  условий
обитания,
нечасто.
Продолжительность жизни — до 7 лет, обычно составляет 45 лет.
встречаются
размеров Половозрелость наступает к двухлетнему возрасту. Нерест происходит в маеиюле.
Плодовитость  около  1  тыс.  икринок.  Икру  ротан  откладывает  на  растения  и
различные  предметы,  после  чего  кладку  охраняет  самец.  Лучше  всего  себя
чувствует в стоячих водоёмах с хорошо развитой высшей водной растительностью.
Ротан  выдерживает  частичное  пересыхание  водоёма  и  полное  промерзание  до  дна
зимой.
Ротан  —  хищник.  Первоначально  мальки  питаются  зоопланктоном,  затем  мелкими
беспозвоночными, бентосом. Взрослые ротаны поедают икру и мальков рыб, пиявок,
тритонов,  личинок  земноводных  (головастиков).  У  ротана  широко  распространён
каннибализм — поедание более мелких особей своего вида. Во время рыбной ловли
ротан зачастую глубоко заглатывает наживку.
В  небольшом  водоёме  ротан  становится  многочисленным  и  способен  полностью
истребить представителей других видов рыб.
Ротан Ареал обитания
Первоначальный ареал ротана  —  бассейн  реки  Амур,  Дальний  Восток
России, север Северной Кореи и северовосток Китая.
Попадание ротана в XX веке в бассейн озера Байкал многие учёные рассматривают как
биологическое загрязнение.
В 1916 году ротан был выпущен в водоёмы Петербурга. Впоследствии распространился
повсеместно в Северной Евразии, на большей части территории России и многих странах
Европы.
В настоящее время ротан отмечен в бассейнах рек Волги, Днепра, Дона, Днестра, Дуная.
Распространению  этой  рыбы  способствуют  перелёты  водоплавающих  птиц,  которые
переносят клейкие икринки на лапах.
Ротан
В Новосибирской области ротан обитает в озере Тандово.
Озеро Тандово — шестое по величине озеро Новосибирской области, располагается на
территории  Барабинского  района,  в  33  километрах  к  югозападу  от  Барабинска,  в  8
километрах к северовостоку от озера Чаны. Площадь озера — 5,7 тыс. га, глубина — до
2 метров.[Озеро располагается на высоте 110 метров над уровнем моря. Тандово Биологическое и
экономическое значение.
Ротан  —  сорная  рыба,  вытесняющая  другие  виды  или
снижающая  их  численность.  Рассматриваются  возможности
ограничения его популяции и дальнейшего распространения.
В прудовом хозяйстве ротан наносит вред рыбоводству, поедая
икру и мальков ценных пород рыб.
Крупный ротан является объектом любительской рыбной ловли,
хорошо  клюёт  на  крупного  червя  и  кусочки  сырого  мяса  или
сала. МЕНЮ
Ротан Ротан под маринадом
 Почищенную, обезглавленную и хорошо промытую рыбу (300 - 400
г)  опускают  в  соленую  кипящую  воду.  В  нее  добавляют  головку
лука,  морковь  и  специи:  перец  горошком,  петрушку,  сельдерей,
укроп. Варить 45 - 60 минут. Затем все это откинуть на дуршлаг. .
Рыбу  разбирают,  освобождают  от  костей  и  укладывают  в
фарфоровое или керамическое блюдо, заливают маринадом.
 Маринад готовят так: 1 - 2 моркови измельчают на крупной терке.
Тушат  в  небольшом  количестве  воды  (морковная  масса  должна
быть  лишь  слегка  прикрыта  водой)  10
-  15  минут.  Затем
поджаривают  на  сковородке  мелко  нарезанный  лук  и  добавляют
тушеную  морковь.  Сюда  же  кладут  3  столовые  ложки  томата-
пасты,  столовую  ложку  уксуса,  2  столовые  ложки  растительного
масла,  соль  и  сахар  -  по  вкусу.  Залитая  маринадом  рыба
пропитывается  несколько  часов.  Перед  подачей  на  стол  можно
украсить зеленью.
Ротан Уха рыбацкая
Ротан
Ротанов  почистить,  промыть,  положить  в
кастрюлю с холодной водой вместе с кореньями,
головкой  репчатого  лука,  перцем  и  лавровым
листом.  Посолить.  Когда
закипит,
положить крупно нарезанный картофель. Варить
на  медленном  огне.  Готовую  уху  подавать  с
рубленой зеленью петрушки или укропа.
вода
Жареные котлеты
Если  рыба  мелкая  и  ее  много,  готовьте  котлеты.  Промытую  уже  без  голов  и
хвостов  рыбу  пропустите  через  мясорубку  один  или  два  раза.  В  фарш  добавьте
примерно  100  г  размоченного  белого  хлеба,  положите  луковицу,  морковь.  Затем
присоедите одно сырое яйцо, кусочек сливочного масла и хорошенько размешайте.
Сформируйте  котлеты,  обваляйте  их  в  сухарях  или  муке.  Жарить  Нужно  на
растительном  масле.  На  гарнир  подают  отварной  картофель  или  пюре,  а  также
зелень. Вареники с рыбой и свежей
капустой
300  г  ротана  без  голов  и  плавников,  400  г  капусты,
сливочное масло, лук, перец.
  Капусту  нашинковать,  посолить,  посыпать  сахаром,
перемешать, дать отстояться, чтобы вышел сок, отжать и
поджарить  на  масле  (сливочном  или  растительном)
вместе с нашинкованным луком. Добавить пропущенную
через  мясорубку  вареную  или  жареную  рыбу,  черный
молотый  перец.  Хорошо  перемешать.  Изготовить
вареники  и  отварить  в  подсоленной  воде.  Свежую
капусту можно заменить соленой.
Баже из рыбы
Для приготовления этого блюда понадобится филе, поэтому из
улова отберите наиболее крупные экземпляры. На 600 г рыбы вам
потребуется: 150 г очищенных грецких орехов, 3  4 дольки чеснока,
2  3 столовые ложки винного уксуса, красный молотый перец,
зелень, соль.
Очищенную рыбу разрезать на куски, обвалять в сухарях и обжарить
на растительном масле. Выложить на блюдо. Для соуса истолочь
орехи (или провернуть их через мясорубку) с чесноком, добавить
перец, соль. В эту массу положить зелень, развести ее кипяченой
водой, добавить уксус. Уложенную на блюдо рыбу залить соусом,
охладить и подавать на стол. оо
Немало дива для гостей.
А нам здесь довелось родиться,
И всю Сибирь считать СВОЕЙ!
И не сыскать красивей в мире
Таких богатых чудом мест:
Здесь и луга, и п ля шири,
И буйный первозданный лес.
Холмы, как небольшие горы,
А реки все имеют нрав.
Здесь с детства можно научиться
Рыбачить, овощи растить,
С огромным лесом подружиться –
Его богатства находить. Литература:
1. Горелова Т.А., Гуляева Н.В. Природа Новосибирской области. Новосибирск:
Изд. НГПУ, 2011.
1. История Новосибирской области. Новосибирск : «Западно – Сибирское
издательство», 1977г.
2. История Сибири. Изд. «Наука», 1968г.
 http://www.admbaraba.ru/

description:
Новосибирская область
Барабинский район

description: Тандово

description:
МЕНЮ
Ротан

intro: Презентация разработана в качестве дополнительного материала на уроках географии. Из материала презентации ученики получают знания о родном крае - Новосибирской области, о её обитателях, водоемах. Цель:патриотическое и экологическое воспитание школьников. Задача презентации - развивать бережное отношение к природе, воспитывать культуру человека.Данный материал может использоваться на уроках географии, краеведение, биологии, факультативов.

title: презентация по географии "Ротан"


extracted_text:
Речевые ошибки в
устной и письменной
речи.
Ошибки в построении предложений с
однородными членами. Часто такие ошибки
встречаются , когда:
 В однородных составных сказуемых
именная часть, выраженная
прилагательными, ставится в
творительном и именительном
падежах
 Пример: «Гринёв был честным,
правдивым , но иногда доверчивый» №2
Именная часть однородных составных
сказуемых выражается
прилагательными(или причастиями) в
полной и краткой форме:
Например: «Мальчик был жизнерадостен
и весёлый» «Гаев груб и безвольный» №3
 Нарушается видо-временная
соотносительность глагольных
форм:
 А)Однородные сказуемые
выражаются глаголами разных
времен. Например: «Произведения
глубоко вскрывали общественные
противоречия, дышат ненавистью к
существующему строю» №3(2)
 Б) Однородные сказуемые
выражены глаголами разных видов.
 Например: «Лучшие представители
революционного дворянства
отреклись от своих либеральных
взглядов, замыкались в тесном
мирке личных интересов» №4
 Употребляется при одном
подлежащем два типа сказуемых-
глагольное и именное.
 Например: «Молодогвардейцы
любят свою Родину , мужественны,
стойки»
 «Давыдов любит людей, добр,
справедлив» №5
 Неправильно употребляется союз «и»,
показывающий законченность
перечисления (он ставится или перед
последним однородным членом
предложения, или перед каждым
однородным членом)
 Например: «Шофёр быстро вышел из
машины и бросился в одежде в воду, спас
мальчика.»
 «Мама сильно расстроилась, и пошла
искать нас , и потом нашла нас» №6
 Наблюдается разрыв простого
предложения с однородными
сказуемыми.
 Например: « Некрасов горячо
сочувствовал крестьянам. Проводил с
ними много часов. Слушал рассказ
бурлаков»
 «К.Ф. Юон очень любит русскую
природу. И описывает  её в своих
картинах» №7
 Устанавливаются отношения
однородности между членами
простого предложения и частями
сложного.
 Например: «Партизан ждал темноты
и когда все уснут»

file_name: речевые ошибки.pptx

title: презентация по русскому языку "Речевые ошибки"


extracted_text:
СИНТАКСИЧЕС
КИЕОШИБКИ
В УСТНОЙ И
ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ.
И их предупреждение СИНТАКСИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
    Это нарушения правил сочетаемости
слов, построения предложений.
Появление этих ошибок вызывается в
основном по двум причинам:
2) 2) недостатком внимания и отсутствием
самоконтроля со стороны учащихся при
построении словосочетаний и
предложений.
1) недостаточным владением нормами
литературного синтаксиса. Это ведёт к
тому, что учащиеся вынуждены
использовать в письменной речи
синтаксические конструкции, бытующие
в просторечии или родном говоре; ОШИБКИ В ПОСТРОЕНИИ
ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
 1. Немотивированное дублирование
местоимением членов предложения:
подлежащего (дублер-местоимение
располагается сразу после имени
существительного или отделен от
подлежащего-существительного
деепричастным оборотом) «Беркут , он
вцепился волку в спину; Некрасов
узнав о смерти Добролюбова, он
посвятил ему стихотворение»,
 дополнения, «Лермонтова, его
ссылают на Кавказ» ОШИБКА №2
 2. Необоснованный пропуск членов
предложения, объясняемый
недостаточным  вниманием к
саморедактированию составленных
предложений: Стоят зеленые деревья
, (кто?)на них весело поют песни;
Олег Кошевой (?)одним из
талантливых организаторов. ОШИБКА№3
 Нарушение согласования между членами предложения:
 А)отсутствие согласования в роде между подлежащим и сказуемым:
Герману очень нравилась военная служба; В произведении описано
ряд эпизодов из солдатской жизни.
 Б) нарушение согласования в числе: глагол-сказуемое употребляется во
множественном числе вместо единственного, когда подлежащее выражено
существительным , обозначающим совокупность предметов: Крестьянство
выступали против помещиков; Молодежь всегда были впереди.
 В)отмечаются случаи неправильного  согласования во множественном
числе местоимения 3-го лица с замещаемым им существительным в
единственном числе. :Народ понял , что только так они достойная
смена старой гвардии.
 Г) приложения , заключенные в скобки и употребляющие в литературном
языке только в форме именительного падежа, неправильно согласуются в
падеже с членами предложения, к которым они относятся: В повести
«Тарасе Бульбе» Гоголь рассказывал о героическом прошлом
украинского народа; В романе «Молодой гвардии» описана борьба
молодёжи города Краснодона.
 Д)многочисленны ошибки в согласовании определений , выраженных
причастным оборотами, стоящими после определяемого слова. Наиболее
трудны для согласования формы дательного, творительного и предложного
падежей: По тропинкам, ведущих к озеру, шли люди(вместо
ведущим); Легенда посвящена Данко, отдавшего свою жизнь в
борьбе за счастье народа(вместо отдававшему); Муж Катерины был
человеком  безвольным, полностью подчинившийся матери( вместо
подчинившимся) . ОШИБКА№4
 Ошибки, заключающиеся в нарушении связи между
местоимениями и теми словами, на которые они
указывают.
Зайцы сменили свои белые шубки для того, чтобы
их не было видно.( Местоимение их должно замещать
словосочетание «белые шубки» , но в таком случае
получается абсурд, поскольку речь идёт о зайцах. Они
меняют шубки , чтобы не было видно ни шубки, ни
зайцев)
Демократы ценили талант Тургенева и старались
оторвать его от либералов; Как изображали
Пугачева Пушкин и его враги; Встреча Печорина
с Максимом Максимовичем и его отъезд;
Кабанова жестоко относится к Катерине , и жизнь
её становится невыносимой; Крестьянские
выступления слабы и стихийны, они не знали ,
что надо делать дальше. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Синтаксические ошибки.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: презентация по русскому языку для подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Доммузей Абая
Кунанбаева ВосточноКазахстанский областной
музей изобразительных искусств им.
семьи Невзоровых Доммузей Ф. М. Достоевского Двухминаретная мечеть Одноминаретная каменная
мечеть Воскресенский собор Ямышевские ворота Пожарное депо Монумент в честь 250летия
г. Семипалатинска Мемориал Победы Аллея героев в сквере Победы Памятник Абаю Кунанбаеву

file_name: достопримечательности Семея11.ppt

description:
Доммузей Абая
Кунанбаева

description: Доммузей Ф. М. Достоевского

description: Двухминаретная мечеть

description:
Одноминаретная каменная
мечеть

description: Воскресенский собор

description: Ямышевские ворота

description: Пожарное депо

description: Мемориал Победы

description: Аллея героев в сквере Победы

description: Памятник Абаю Кунанбаеву

intro: Данная презентация  поможет учителю в воспитательной работе. Ребята из других городов ознакомятся с достопримечательностями города Семея, в котором родились или проживали такие известные казахские писатели, как Абай Кунанбаев, Мухтар Ауэзов, Шакарим Кудайбердыев. Ф.Достоевский, Т.Шевченко были в ссылке в городе Семипалатинске. Презентация показывает лучшие исторические и культурные памятники города, даёт возможность насладиться красотой культурного центра Казахстана.презентация

title: Презентация "Достопримечательности города Семей"(Семипалатинск)


extracted_text:
«Методы и приемы
организации
самостоятельной
деятельности учащихся на
уроках технологии»
Учитель технологии МКОУ СОШ №47
Кияшко О. В. Хороших методов и форм обучения существует
                                   сколько существует хороших
столько,
учителей.

Дьёрдь  Пойя
Задачи педагога:
• создать условия для самостоятельной работы;
• вооружить учащихся методами и приёмами творческой работы;
• обеспечить школьникам основные условия для творческой
деятельности;
• предоставить учащимся время для осуществления всех фаз творчества
(подготовка идеи; созревание идеи; озарение; проверка своей идеи,
воплощенной в действительность). Методы и приёмы:
взаимодействия на уроке:
взаимоконтроль, взаимопроверка
 работа с учебником для  выстраивания
структурнологической схемы, составление
плана параграфа, работа с понятиями
использование информационно
коммуникативных технологий..  задания на соответствия
 задание на установление правильной последовательности
 задания, в которых ответ конструирует сам ученик
 задания с исключением лишнего понятия
 задания на выявление общих закономерностей
 кроссворды, чайнворды, ребусы  и другой занимательный материал…
 терминологический диктант
 творческие задания
 работа с дополнительной литературой, интернет ресурсами При подготовке учителем самостоятельной работы учащихся необходимо
продумать, как предлагать учащимся задание для самостоятельной работы,
как инструктировать их перед работой. Под инструктированием учащихся
перед началом самостоятельной работы подразумевается краткое, но
исчерпывающее объяснение учителем того, что надо сделать, зачем
нужна данная работа, каким образом ее выполнять. Наряду с устным
инструктированием широко используются письменные руководства к
работе: дидактические карточки, тетради для самостоятельной работы. Доброго дня!!!

file_name: выступление Кияшко ОВ.pptx

description: Доброго дня!!!

title: Из опыта работы учителя технологии "Методы и приемы организации самостоятельной деятельности учащихся на уроках технологии" в условиях ФГОС


extracted_text:
ДОМА и тысячу дней
прожить легко, выйдешь
из дому – и час трудно!
Мой ДОМ – моя
Крепость!
В гостях хорошо, а
ДОМА лучше.
FokinaLida.75@mail.ru
ДОМ вести- не лапти ТЕМА УРОКА :
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО
ДОМА
FokinaLida.75@mail.ru ЦЕЛЬ УРОКА
Изучение эстетических
функций дизайна через
многообразие стилей и
сочетаний цветов в
интерьере
FokinaLida.75@mail.ru ИНТЕРЬЕР – –
(фр. intérieu внутреннее
   ДИЗАЙН – конструирование
пространство помещения),  —
машин, вещей, интерьеров
внутренний мир дома, обстановка,
основанное на принципах
складывающаяся из отдельных
сочетания удобства, экономичности
элементов.
и красоты
FokinaLida.75@mail.ru Стиль — совокупность признаков, художественного оформления;
СТИЛИ В ИНТЕРЬЕРЕ
Исторический
Этнический
Современный
FokinaLida.75@mail.ru ИСТОРИЧЕСКИЙ стиль
БАРОККО
ГОТИКА
АНТИЧНОСТЬ
МОДЕРН
FokinaLida.75@mail.ru ЭТНИЧЕСКИЙ стиль
ВОСТОЧНЫЙ
АФРИКАНСКИЙ
FokinaLida.75@mail.ru
КАНТРИ СОВРЕМЕННЫЙ стиль
АВАНГАРД
ХАЙТЕК
FokinaLida.75@mail.ru
МИНИМАЛИЗМ Цвет в интерьере
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Разные помещения дома могут
быть оформлены как в одном,
должно прослеживаться в
пределах одного помещения .
так и в разных стилях
 Стилевое единство интерьера
FokinaLida.75@mail.ru ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• Выучить основные понятия по
теме урока, которые записаны
в тетради.
• С помощью компьютерной
программы PowerPoint и
Paint создать интерьер своей
комнаты, распечатать.
FokinaLida.75@mail.ru СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
ВНИМАНИЕ!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: презентация к уроку на тему Интерьер жилого дома для 7-го класса.ppt

description:
Цвет в интерьере
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Презентация к этой теме урока была составлена с учетом того, что учащиеся знакомятся с этим впервые, эта тема актуальна в наши дни и поэтому текст на слайдах должен быть доступен, понятен и интересен.В этом материале представлены современные стили в интерьере и их цветовое решение.

title: Презентация по технологии на тему " Интерьер жилого дома" (6 класс)


extracted_text: 15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба». 			Дружба -  близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.(С.И.Ожегов) Для проверки определи форму 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени.Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени естьую, юю, то пиши суффиксы ова, ева: советовать — советую, командовать — командую.ываю, иваю, то пиши суффиксы ыва, ива: опаздывать — опаздываю, рассматривать — рассматриваю 			Словарная работа заворач...вать		потч...вать  выпляс...вать 	попроб...вать высчит...ваю  	использ...вала развед...вать  		врач...вать выпяч...вать 		корч...вать 			Словарная работа заворачИвать		потчЕвать  выплясЫвать 	попробОвать высчитЫваю  	использОвала разведОвать  		врачЕвать выпячИвать 		корчЕвать 			ОГЭ Задание 51. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА»:Перед косогором лежала большая поляна. Воздух над ней быстро нагревался, поднимался вверх. И тогда косогор окутывала дрожащая таинственная дымка, отчего синеватая хвоя сосен казалась воедино слитой с голубой далью горизонта, а их янтарные стволы начинали как бы светиться.  			ОГЭ Задание 51. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА»:Перед косогором лежала большая поляна. Воздух над ней быстро нагревался, поднимался вверх. И тогда косогор окутывала дрожащая таинственная дымка, отчего синеватая хвоя сосен казалась воедино слитой с голубой далью горизонта, а их янтарные стволы начинали как бы светиться.  			ОГЭ Задание 52. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или простого будущего времени чередуется с –У(Ю)/-Ю(Ю):Растения спасают нас от болезней, дают крепкий сон, свежие силы, одевают, кормят - всего не перечтёшь. Нет у нас лучших друзей, чем растения. Да если бы я умел рассказывать сказки, я бы о каждой травинке, о каждом каком-нибудь незаметном маленьком лютике или колоске порассказал бы такое, что все старые добрые сказочники мне бы позавидовали.  			ОГЭ Задание 52. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или простого будущего времени чередуется с –У(Ю)/-Ю(Ю):Растения спасают нас от болезней, дают крепкий сон, свежие силы, одевают, кормят - всего не перечтёшь. Нет у нас лучших друзей, чем растения. Да если бы я умел рассказывать сказки, я бы о каждой травинке, о каждом каком-нибудь незаметном маленьком лютике или колоске порассказал бы такое, что все старые добрые сказочники мне бы позавидовали.  Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово-----123 А многие ребята верят,            именно Дед Мороз принес им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную елку.что Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово-----1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.123 А многие ребята верят,            именно Дед Мороз принес им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную елку.чтобудто Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово-----1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.12. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.23 А многие ребята верят,            именно Дед Мороз принес им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную елку.что Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово-----1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.12. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.23.Не может быть выделен логическим ударением3  Который час?Кто первый?Откуда приехали?местоимениеместоимениенаречие Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово – местоимение, наречие1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.12. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.23.Не может быть выделен логическим ударением3 Сам обычай наряжать новогоднюю ель в том виде,                   он существует сейчас в нашей стране, сравнительно молод.в какомвиде Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово – местоимение, наречие1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.1. Можно заменить словом (-ами) самостоятельной части речи.2. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.2. Можно поставить вопрос, является членом предложения.3.Не может быть выделен логическим ударением3 Сам обычай наряжать новогоднюю ель в том виде,                   он существует сейчас в нашей стране, сравнительно молод.в каком Отличие подчинительного союза от союзного слова.Подчинительный союзСоюзное слово – местоимение, наречие1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.1. Можно заменить словом (-ами) самостоятельной части речи.2. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.2. Можно поставить вопрос, является членом предложения.3.Не может быть выделен логическим ударением3. Произносится с ударением. 1. Вечером я подумал что скорее всего никуда мы завтра не поедем.2.Дорога на которую мы свернули вела к реке.3.Чтобы любимый пёс не терял надежды я достал из шкафа старые кроссовки и завёл будильник на семь утра.4.Подвела нас погода которая с каждым часом становилась всё хуже. 5.Казаки сообщили что видели много звериных следов и стали проситься на охоту. 6. Джим пока я собирался терпеливо сидел у двери.7. Что такое воля вольная хорошо определено в русских лирических песнях. Всегда союзы            Всегда союзные слова      «Коварные» слова Если 				Какой 		Что пока 				который 		что (бы) хотя 				чей 			как Будто, словно 		кто 			когда точно 				сколько 		чем потому что 			где 		(по)скольку подобно тому как 		куда несмотря на то, что 	зачем 						почему 					отчего  Новый год – это праздник, который нравится взрослым и детям. В доме, где стоит наряженная елка, царит радость и веселье.Все ждут чуда, когда часы бьют двенадцать.Если очень захотеть, то загаданное в новогоднюю ночь обязательно исполнится.Как встретишь Новый год, так его и проведешь. вы хотите понравиться людям2. дарите такие подарки3. искренне говорите родным о том4. сделаешь чудо своими рукамикоторыйкакесликогда вы их любите.2. станешь счастливее.3. почаще улыбайтесь.4. поднимают настроение. Самопроверка1.3.  Если (с.) вы хотите понравиться людям, почаще улыбайтесь.2.4.  Дарите  такие подарки, которые(с.сл.) поднимают настроение.3.1.  Искренне говорите родным о том, как (с.сл.) вы их любите.4. 2. Когда (с.) сделаешь  чудо своими руками, станешь счастливее. Волшебна новогодняя ночь  ожидание которой озарено надеждой  исполнения мечты.4 - Что мы сегодня делали на уроке? - Какие вы практические умения приобрели? - Где они (умения) могут вам пригодиться?Домашнее задание. п.20, упр. 96  ОГЭ Задание 12В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:Варенька воткнула иголку в шитье и повернула голову к двери, (1) кажется, (2) угадывая наперед, (3) кто должен войти. (Авдеев М.)  ОГЭ Задание 12А пароход подходил все ближе. Черный, (1) кряжистый, (2) точно скала,(3) он все же казался малым для этой реки, (4) терялся в ее светлой равнине, (5) хотя рев его, (6) подобно урагану, (7) сотрясал кедры на горах. (Фраерман Р.)  ОГЭ Задание 12Сперва Решетников просто рассматривал закат, (1) удивляясь, (2) как это он не заметил раньше всей его красоты. Но вскоре смутные, (3) ускользающие мысли неясной чередой поплыли в его голове под низкий, (4) мощный гул моторов, (5) торжественный, (6) как органный аккорд. (Соболев Л.)  ОГЭ Задание 12Лейтенант Огарков, (1) верхом на белом коне, (2) обогнал идущих по дороге солдат и вскоре миновал небольшую возвышенность, (3) на склоне которой полуголые люди, (4) обливаясь потом, (5) рыли новый оборонительный рубеж. (Казакевич Э.)  ОГЭ Задание 12Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, (1) когда трава на рассвете покрывается инеем, (2) как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, (3) залезал в неё и всю ночь спал в стогу, (4) будто в запертой комнате. (Паустовский К.)

file_name: подчинительные союзы и союзные слова.pptx

alt: Как Вы понимаете значение слова

description:
Для проверки определи форму 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени.
Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени есть
ую, юю, то пиши суффиксы ова, ева: советовать — советую, командовать — командую.
ываю, иваю, то пиши суффиксы ыва, ива: опаздывать — опаздываю, рассматривать — рассматриваю

alt: Словарная работа заворач...вать потч

alt: ОГЭ Задание 5 1. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего…

description:
			ОГЭ Задание 5
1. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА»:
Перед косогором лежала большая поляна. Воздух над ней быстро нагревался, поднимался вверх. И тогда косогор окутывала дрожащая таинственная дымка, отчего синеватая хвоя сосен казалась воедино слитой с голубой далью горизонта, а их янтарные стволы начинали как бы светиться.

alt: ОГЭ Задание 5 2. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или простого…

description:
			ОГЭ Задание 5
2. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или простого будущего времени чередуется с –У(Ю)/-Ю(Ю):
Растения спасают нас от болезней, дают крепкий сон, свежие силы, одевают, кормят - всего не перечтёшь. Нет у нас лучших друзей, чем растения. Да если бы я умел рассказывать сказки, я бы о каждой травинке, о каждом каком-нибудь незаметном маленьком лютике или колоске порассказал бы такое, что все старые добрые сказочники мне бы позавидовали.

description:
Отличие подчинительного союза от союзного слова.

Подчинительный союз

Союзное слово
-----

1

2

3

alt: А многие ребята верят, именно

description:
Отличие подчинительного союза от союзного слова.

Подчинительный союз

Союзное слово
-----

1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.

1

2

3

alt: А многие ребята верят, именно

description:
А многие ребята верят,            именно Дед Мороз принес им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную елку.

что

будто

alt: А многие ребята верят, именно

description:
Отличие подчинительного союза от союзного слова.

Подчинительный союз

Союзное слово
-----

1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.

1

2. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.

2

3.Не может быть выделен логическим ударением

3

alt: Который час? Кто первый? Откуда приехали? местоимение местоимение наречие

description:
Отличие подчинительного союза от союзного слова.

Подчинительный союз

Союзное слово – местоимение, наречие

1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.

1

2. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.

2

3.Не может быть выделен логическим ударением

3

description:
Сам обычай наряжать новогоднюю ель в том виде,
                  он существует сейчас в нашей стране, сравнительно молод.

в каком

виде

description:
Отличие подчинительного союза от союзного слова.

Подчинительный союз

Союзное слово – местоимение, наречие

1. Можно изъять из предложения: смысл не изменится.

1. Можно заменить словом (-ами) самостоятельной части речи.

2. Можно заменить контекстным союзом-синонимом.

2. Можно поставить вопрос, является членом предложения.

3.Не может быть выделен логическим ударением

3. Произносится с ударением.

description:
1. Вечером я подумал что скорее всего никуда мы завтра не поедем.

2.Дорога на которую мы свернули вела к реке.

3.Чтобы любимый пёс не терял надежды я достал из шкафа старые кроссовки и завёл будильник на семь утра.

4.Подвела нас погода которая с каждым часом становилась всё хуже.

5.Казаки сообщили что видели много звериных следов и стали проситься на охоту.

6. Джим пока я собирался терпеливо сидел у двери.

7. Что такое воля вольная хорошо определено в русских лирических песнях.

description:
Новый год – это праздник, который нравится взрослым и детям.
В доме, где стоит наряженная елка, царит радость и веселье.
Все ждут чуда, когда часы бьют двенадцать.
Если очень захотеть, то загаданное в новогоднюю ночь обязательно исполнится.
Как встретишь Новый год, так его и проведешь.

alt: вы хотите понравиться людям 2. дарите такие подарки 3. искренне говорите родным о том 4. сделаешь чудо своими руками который как если когда вы их…

description:
вы хотите понравиться людям

2. дарите такие подарки

3. искренне говорите родным о том

4. сделаешь чудо своими руками

который

как

если

когда

 вы их любите.

2. станешь счастливее.

3. почаще улыбайтесь.

4. поднимают настроение.

description:
Самопроверка

1.3.  Если (с.) вы хотите понравиться людям, почаще улыбайтесь.
2.4.  Дарите  такие подарки, которые(с.сл.) поднимают настроение.
3.1.  Искренне говорите родным о том, как (с.сл.) вы их любите.
4. 2. Когда (с.) сделаешь  чудо своими руками, станешь счастливее.

description:
Волшебна новогодняя ночь  ожидание которой озарено надеждой  исполнения мечты.

4

alt: Что мы сегодня делали на уроке? -

description:
- Что мы сегодня делали на уроке? - Какие вы практические умения приобрели? - Где они (умения) могут вам пригодиться?

Домашнее задание.

п.20, упр. 96

alt: ОГЭ Задание 12 В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые

alt: ОГЭ Задание 12 А пароход подходил все ближе

alt: ОГЭ Задание 12 Сперва Решетников просто рассматривал закат, (1) удивляясь, (2) как это он не заметил раньше всей его красоты

alt: ОГЭ Задание 12 Лейтенант Огарков, (1) верхом на белом коне, (2) обогнал идущих по дороге солдат и вскоре миновал небольшую возвышенность, (3) на склоне которой…

alt: ОГЭ Задание 12 Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, (1) когда трава на рассвете покрывается инеем, (2) как солью

title: Разработка урока по теме "Подчинительные союзы и союзные слова" в 9 классе  + презентация к данному уроку


extracted_text:
Обязательно нужно включить монитор и системный
блок;
Буквы набирают с помощью клавиатуры;
Для построения изображения сканер не используется
Для распечатки используется принтер;
Бумагу вставляют не в системный блок, а в принтер;
Музыку прослушивают с помощью колонок или через
наушники;
Документы сохраняются на устройствах внешней
памяти
Другое название графопостроителя – плоттер;
Word не является графическим редактором. ячейка
строка
столбец С помощью
С помощью
Стандартной
Стандартной
инструменто
инструменто
панели
панели
в в
С помощью
С помощью
Строки
Строки
менюменю Установите курсор там, где должна
быть таблица.
Выберите в Строке меню команду
ТАБЛИЦА , затем команду
ВСТАВИТЬ.
В диалоговом окне Вставка таблицы
укажите число строк и столбцов.
Щелкните по кнопке ОК. Можно
вводить текст в ячейки. 1. Выделить таблицу
2. В Строке меню выбрать
команду ТАБЛИЦА, затем
команду АВТОФОРМАТ
3. Выбрать подходящий
формат На следующем уроке вы научитесь:
Объединять ячейки таблицы
Вставлять и удалять столбцы и строки
Домашнее задание
1. Конспект урока в тетради.
2. В тетрадях построить таблицу: «Адреса и
телефоны моих друзей».

description:
ячейка
строка
столбец

intro: Урок информатики для 8 класса по теме "Построение таблиц" . Урок изучения нового материала.  На уроке рассмотрены способы создания таблиц. В качестве повторения ребятам предложено разгадать интересный кроссворд. Материал к року ребята могут рассматривать, как с учителем, так и самостоятельно.

title: Презентация к уроку информатики "Построение таблиц"(8 класс)


extracted_text:
Слов на свете нам не счесть.
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корни выделять! *   Лист, листочек, лиса,
лиственный.
*   Рис, рисунок, рисовая, рисок.
*   Водичка, водитель, водяной,
водица.
*   Холм, холст, холмик,
холмистая. * Друзья познаются в
беде.
*   Старый друг лучше
новых двух.
*   Дружба заботой да
помощью крепка.
*   Нет лучше дружка, чем
родная матушка. * Друзья познаются в
беде.
*   Старый друг лучше
новых двух.
*   Дружба заботой да
помощью крепка.
*   Нет лучше дружка, чем
родная матушка. Корни могут изменяться,
Но родными оставаться:
Бок - бочок, друг - дружок,
Снег - снежок, пух –пушок. Какое слово «лишнее»?

побелка
бельчонок
белизна
отбеливать Какое слово «лишнее»?

гора
горный
пригорок
гореть Какое слово «лишнее»?

левый
лев
налево
левша Какое слово «лишнее»?

часовой
частица
часовщик
часики Какое слово «лишнее»?

развеселить
радовать
весельчак
веселье Какое слово «лишнее»?

ветер
вихрь
безветренная
ветерок Какое слово «лишнее»?

речь
река
речной
речушка Словарная работа ПОПО365365АА ТК = Ц
ТК = Ц ,,,
, В дом чужого не
пущу.
Без хозяина грущу. Синоним  к  слову
путь ,,
, Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. 321321
ББААКК В гостях у
фантазёра Фанипогода
улица
молоко
собака
дорога
город
мороз
горох
каблук погода  погожий
улица  уличный
молоко  молочный
собака  собачий
дорога  дорожный
горох – горошина
каблук – каблучок

file_name: _Однокоренные слова_ русский язык.ppt

description: Словарная работа

description: ПОПО365365АА

description:
ТК = Ц
ТК = Ц

description:
Синоним  к  слову
путь

description:
321321
ББААКК

intro: Презентация по русскому языку по теме Однокоренные слова.Чередование согласных в корне . Предназначен для 5 класса для казахских школ.В презентации есть все необходимые правила об однокоренных словах.И конечно, про чередование согласных в корне слова.Думаю, поможет учителям русского языка  при планировании урока.презентация разработанная мной для 5 класса.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Однокоренные слова. Чередование согласных".


extracted_text:
Предупреждение

травматизма!
МОУ «СОШ № 86» г. Саратова
  Учитель :   Щаулова Т.Н.
© Фокина Лидия Петровна Травма - это телесное повреждение при
ранении.
 Травматизм - повреждения, которые
повторяются в определенной группе
населения.
© Фокина Лидия Петровна Виды травматизма:
1. Бытовой травматизм (70%) – это
повреждения, получаемые в домашних
условиях (дом, квартира, двор,
лестничная площадка).
2. Уличный травматизм – самый
тяжелый вид детского травматизма, с
наибольшим количеством смертей и
тяжелых повреждений опорно-
двигательного аппарата.
А) транспортный, Б) нетранспортный
© Фокина Лидия Петровна 3. Школьный травматизм – это
получение повреждений в школе во
время перемен из-за нарушения
правил внутреннего порядка.
4. Спортивный травматизм –
развивается во время спортивных
мероприятий.
Важным моментом является
соблюдение техники безопасности,
надежное состояние спортивного
инвентаря, благоприятные условия в
помещении .
© Фокина Лидия Петровна
5. Прочий травматизм - последствия
контакта с взрывоопасными Структура детского
травматизма
У мальчиков травмы возникают в 2 раза
чаще, чем у девочек.
Преобладают бытовые травмы ( 60-68%)
78% травм дети получают во дворах и
на улицах
И только 22% в помещениях.
© Фокина Лидия Петровна На первом месте по распространенности находятся бытовые
травмы, т. е. полученные во дворе, дома, во время игр и
спортивных развлечений и т. д.
 Это – падение с высоты (крыши, деревья), ранения острыми
предметами; огнестрельные ранения из самопалов и пугачей;
травмы, связанные с неправильным обращением с
электричеством и электроприборами.  при падении с качелей,
при нарушении правил катания на санках, прыжках с
трамплина, при катании на лыжах с крутых склонов, при езде
на велосипеде и т. д.
 Второе место занимает  транспортный травматизм.
Например, в целом по России ежегодно только от наездов
автомобилей погибает около 10000 детей
Одно из ведущих мест среди причин смертности детей
школьного возраста занимают несчастные случаи на воде.
 Кроме того, достаточно часто регистрируются и отравления
среди детей.
© Фокина Лидия Петровна
 Опыт показывает, что детский травматизм связан, в
основном, с отсутствием у детей прочных навыков
правильного поведения в различных жизненных ситуациях,
поэтому травматизму наиболее подвержены дети младшего © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Чем старше становится ребенок, тем
большую важность приобретает
объяснение правил техники
безопасности.
 И следующими после родителей,
ответственными за свое здоровье и
поведение являются сами дети.
© Фокина Лидия Петровна Правила безопасности:
не играй с острыми и незнакомыми
предметами;
 будь осторожен у открытых окон;

соблюдай правила дорожного
движения;
не играй возле дорог или строящихся
зданий;
будь воспитанным и порядочным
учеником в школе;

соблюдай технику безопасности на
уроках .
© Фокина Лидия Петровна Если случилось травмирующее
происшествие, соблюдайте этапы
оказания помощи:
 первый -на месте. Он включает
самопомощь и взаимопомощь лицам,
оказавшимся на месте происшествия, а
также помощь вызванных медицинских
работников;
второй - при транспортировке
пострадавших в лечебное учреждение;
 третий - в лечебном учреждении.
© Фокина Лидия Петровна Берегите  свою жизнь
и жизнь окружающих
вас людей!!!
© Фокина Лидия Петровна

file_name: щаулова.pptx

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

intro: Презентация по ОБЖ для учащихся с 1 по 4 классы.Состоит из 22 слайдов, содержит материал по теме "Профилактика  травматизма".Рассматривает понятия "травма", "травматизм", виды травматизма наиболее часто получаемые детьми школьного возраста,правила безопасности,статистику детских бытовых травм ,этапы оказания помощи при получении травм.

title: Презентация " Профилактика травматизма."


extracted_text:
Жүсіпбек Аймауытов
Жүсіпбек Аймауытов Жүсіпбек Аймауытов (1889—
1931)
драматург,
қазақ
өскен
публицист,
бірі.Туып
           Жүсіпбек Аймауытов (1889—1931) — қазақтың көрнекті
әдебиетін
жазушысы,
жері
қалыптастырушылардың
Павлодар облысының Баянауыл ауданына қарасты
бұрынғы
«Қызыл  ту»,  қазіргі  Жүсіпбек  Аймауытов  ауылы.Әкесі  Аймауыт
кедей  болғанымен,  арғы  аталары  Дәндебай  мен  Қуан  атақ-
абыройлы,  бай,  ел  арасында  білікті  кісілер  екен.Жүсіпбек
жастайынан  араб ша  хат  тану,  оқу  үйренген. 1907 ж.  бастап
Баянауылдағы орысша-қазақша
мектебінде,
Керекудегі (Павлодар) қазыналық ауыл шаруашылық мектебінде,
Керекудегі  екі  класты  орыс  қазақ  мектебінде  тиіп-қашып  оқиды.
Бір  жағынан  бала  оқытып,  қаражат  табады.1911—1914 жж.
ауылда мұғалім болып істейді.1914 жылы Семейдегі оқытушылар
семинариясына
аяқтап
араласып,
шығады.Мұнан
Семейде «Абай»
шығарысып, Қ. Сәтбаевпен,
М. Әуезовпен танысады.
қабылданады.
соң алашордашылардың істеріне
Оны 1918 жылы
екі
кластық
журналын орынбасары
комиссарының
                Кейін  Алашордадан  бөлініп,  Коммунистік  партия
қатарына өтеді (1919).Қазақстан Кеңестерінің Құрылтайы
съезіне делегат болып қатысып, Қазақ АҚСР Халық ағарту
комиссариаты
болып
тағайындалады (1920). Мұнан соң Семей губерниялық оқу
бөлімінің  меңгерушісі  (1921),
  «Қазақ  тілі»  газетінің
редакторы.  Қарқаралыда  мектеп  мұғалімі  (1922—1924),
Ташкентте шығатын «Ақ жол» газетінің бөлім меңгерушісі
(1924—1926),  Шымкент  педагогикалық  техникумының
директоры  (1926—1929)  қызметтерін  атқарады.[1]1929 ж.
басталған  кеңестік  қуғын-сүргін  кезінде  Қазақстандағы
ұлтшылдық  ұйыммен  байланысы  бар  деген  жаламен
тұтқындалып,  ұзақ  тергеуден  кейін 1931 жылы  ату
жазасына сырттай үкім шығарылған. Шығармалары
Жүсіпбектің қаламынан туған мол мұраны М.О. Әуезов атындағы Әдебиет және
өнер институтының ғалымдары жинастырып, ғылыми зердеден өткізіп, 1996-1999
жылдары  бес  том  етіп  жарыққа  шығарды.  Сөйтіп,  қазақ  оқырманы  әйгілі
суреткердің  шығармаларымен  арада  60  жылдан  астам  уақыт  өткенде  қайта
табысты.  Ол  қазақ  әдебиетінде  көркем  прозада  алғаш лиризм әкелген,  сондай-
ақ  пейзаждың  үздік  үлгісін,  психологизмнің  терең  иірімдерін  тамыршыдай  дәл
басқан  нәзік  стилист  суреткер.  1918  —19  ж.  М.Әуезовпен бірге Семейде
 «Абай» журналын шығарып, «Екеу» деген бүркеншік атпен, Әуезовпен бірлесіп,
«Абайдың  өмірі  және  қызметі»  (1918,  №2),  «Абайдан  кейінгі  ақындар»  («Абай»,
1918, №3) деген мақалалар жазды. А-тың көркем шығармалары эстет. бояуының
қашықтығымен,  көркемдік  қуатымен,  стильдік  даралығымен  қазақ  әдебиетінде
соны  бағыт  қалыптастырды.  А.  пед.  оқу  орындарында  қызмет  істей  жүріп,  жас
ұрпақтың  жан-жақты  білім  алуын  көздеген  еңбектер,  оқу  құралдарын  жазды.
Оның  пед.,  псих.  және  методика  саласында  жазған  ірі  еңбектері  өз  уақытында
елеулі  рөл  атқарды.  Олардың  ішінде«Тәрбиеге жетекші» (1924), «Психология»
(1926), «Жан жүйесі және өнер таңдау» (1926) т.б. бұл  бағыттағы  ғылымның
бастауында тұрған ірі ғылыми еңбектер Жүсіпбек аз ғана ғұмырында әдебиеттің
әр  түрлі  жанрларында  өнімді  еңбек  етіп,  құнарлы  шығармалар  қалдырған.  Бес
томдық  шығармалар  жинағында  оның  өлеңдері  мен «Нұр  күйі»  поэмасы,
«Рабиға», «Мансап қорлар», «Сылаң қыз», «Ел қорғаны», «Қанапия Шәрбану»,
«Шернияз» атты пьесалары, көптеген әңгімелері мен «Қартқожа», «Ақбілек»
романдары, «Күнікейдің жазығы» повесі, балаларға арналған ертектері, сын
мақалалары мен аудармалары енген.[3]

file_name: Жүсіпбек Аймауытов.pptx

description:
Жүсіпбек Аймауытов
Жүсіпбек Аймауытов

intro: Қазақ халқының белгілі жазушы, драматургтарының бірі, белдісі Жүсіпбек Аймауытов туралы оқушыларға жан-жақмы мәлімет беру мақсатында жинақталған материал. Сабақ барысында оқушылардың атақты жазушы туралы көзқарасы мен білімін толықтыруда өте ыңғайлы. Сонымен қатар бұл материалды сабақтың кез-келген кезеңінде қолдануға болады деп есептеймін.Жүсіпбек Аймауытов - драматург, жазушы

title: Презентация "Жүсіпбек Аймауытов" (6-сынып)


extracted_text:
1 81 8
25+25=50=50
25+25 Сан есімнің мағыналық түрлері мен олардың жасалу
жолдары
Есептік сан  есім
Реттік сан есім
Жинақтық сан
есім
Болжалдық сан
есім
Топтау сан есім
Бөлшектік сан
есім Білді-
ретін
мағы-
насы
Заттың
нақты
санын
білді-реді
р/с
Түрлері
Жасалу
жол-дары
Мысал-
дары
1
2
3
4
5
6
Есептік сан
есім
Жұрнақ-
тары
болмай-ды
Он екі,
жеті т.б.
Реттік сан есім
Жинақтық сан есім
Топтау сан есім
Болжалдық сан
есім
Бөлшектік сан есім М.Мақатаевтың әкесі – Сүлеймен. Анасы – Нағиман.
Олардың бес баласы болған. Ең үлкені – Мұқағали. Екеуі
жас  кезінде  дүние  салған.  Олардан  кейін  Тоқтарбай,
Көрпеш деген екі баласы болған.
      Соғыс басталғанда Қарасаздан бір топ жігіт майданға
аттанады.  Онда  Мұқағали  он жаста  еді. Мұқағали 1415
жасынан  өлең  жаза  бастайды.  Бастауыш  сыныпта
Қарасаздағы  ауылдық  мектепте  оқып,  орта  мектепті
аудан  орталығы  Нарынқолдағы  интернатта  жатып
оқиды.
       1962 жылы Алматыға көшіп барады. Ол жерде қазақ
радиосында  диктор  болып  қызмет  атқарады.  Тұңғыш
кітабы 1964 жылы жарық көреді. І топ.     Екі аяқтыдан құрдас тату,
              Төрт аяқтыдан бота тату.
                 Бір өтірік, жүз шындықты зая кетірер.
ІІ топ.    Жылы жүз, адал ниет, таза жүрек,
               Үшеуі жақсы адамда бірге жүрмек.
               Үйде бір күн ұрыс болса,
               Қырық күн ырыс кетеді.
ІІІ топ.  Жеті атасын білгенде,
               Жеті ауылда туыс бар.
               Бір атасын білгенде,
               Бір ауылда туыс бар. Зат есім бе, сан есім бе?  Әлде...
Зат есім бе, сан есім бе?  Әлде...
Жүз – адамның дидары,
Келбет те сол, кескін де
Мұны ойланбай кім дағы,
Жатқызар ...  есімге.
Ал, біліп жүр білмесең,
“Жүз”дің сыры көп әлі.
Егер: “Суға жүз” – десем,
Қай сөз табы болады?..
“Жүз – жұп сан ғой кәдімгі,
деп,  санасам мен тізіп”.
Мойындатар бәріңді:
“Жүз  ... есім”,  дегізіп. Қаншадамыз?
Үлкеніміз Мүсілімнен
Дәп екі жас кішімін мен.
Онға толып,
Туған күнін
Тойлап отыр Нұрлан інім.
Бойы озып тұрғанменен,
Үш жас кіші Нұрлан менен.
Нұрланның дәл жарым жасын
Жасап отыр қарындасым.
Тапқыш болсаң, ал, сана,
Біз әрқайсымыз қаншадамыз? Шешуі:Шешуі:
Есепте  тек  Нұрланның  жасы  белгілі.  Ол  10
жаста.  Ендеше,  мен  10+3=13темін  де,
Мүсілім 13+2=15те.
Қарындасым 10÷2=5те. 7, 5, 30, 75.
7, 5, 30, 75.
Берілген есептік сан есімдерден әр топ өзіне тән атауларына
байланысты мағыналық жағынан сан есімдерді сөзбен жазып,
сөйлем құрайды. Морфологиялық талдау
1 топ
Жиырмадай
2 топ
Отыздан
3 топ
Жүз бесінші Морфологиялық талдау
1. Сөз:
2. Сұрағы:
3. Сөз табы:
4. Бастапқы тұлғасы:
5. Тұрақты белгілері:
     а) құрамына қарай:
     б) тұлғасына қарай:
     в) мағынасына қарай:
6.  Тұрақсыз белгілері:
      Лексикалық мағынасы:
7. Синтаксистік қызметі: Сабақ аяқталды,
сау болыңыздар!

file_name: сан есим.ppt

description:
1 81 8
25+25=50=50
25+25

description:
Сабақ аяқталды,
сау болыңыздар!

intro: Қазақ тілі білімінің саласы - морфлогияда қарастырылатын сан есім сөз табы. Бұл презентация сабақта оқушылардың тақырыпты түсіну, қолдану, білімдерін жетілдіруде көмекші, қоысша материал ретінде қолдануға болады. Сонымен бірге, презентациямен көрнекілікті көрсету оқушылардың қабылдауына да жеңіл, әрі тиімді деп санаймын. Тақырыпты түсіндіру, бекітуде қоланған тиімді.Сан есім 6-сынып

title: Презентация "Сан есім" (6-сынып)


extracted_text:
Организация
Организация
деятельности ДОУ в
деятельности ДОУ в
рамках городского
рамках городского
опорного учреждения
опорного учреждения
по теме
по теме
«Психофизическое
«Психофизическое
здоровье детей»
здоровье детей»
Т.И.Филипьева, заведующий
присмотра и оздоровления №
МДОУ «Детский сад
10 «Орлёнок» г. Коряжма
Архангельской области

file_name: Работа педагогического коллектива ДОУ в режиме опорного.ppt

intro: Представлен опыт работы дошкольного образовательного учреждения в рамках городского опорного учреждения. В материале раскрыты задачи со всеми участниками образовательных отношений и методы и формы их реализации в условиях здоровьесберегающего пространства. Здесь же вы увидите опыт создания экологической тропы на территории дошкольного учреждения.

title: Деятельность дошкольного образовательного учреждения по теме: "Психофизическое зоровье детей"


extracted_text:
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.

У круга есть одна подруга,
Знакома всем ее наружность!
Она идет по краю круга
И называется …  Что есть больше всего на свете? –
Пространство.
  Что быстрее всего? – Ум.
  Что мудрее всего? – Время.
  Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Фалес Разминка
Разминка
80º
175º
150º
115º
86º
90º ОКРУЖНОСТЬ
ОКРУЖНОСТЬ
О
В
     С
  Это окружность
А
ОКРУЖНОСТЬ –замкнутая линия, все точки которой
равноудалены от точки О (центра окружности). КРУГКРУГ
Это круг.
КРУГ-часть плоскости, ограниченная
окружностью. Круговой сектор
Круговой сектор
О
     С
В
   АОВ  круговой
А
               сектор
Круговой сектор -  -  часть круга, ограниченная дугой и двумя
 часть круга, ограниченная дугой и двумя
Круговой сектор
радиусами, соединяющими концы дуги с центром круга.
радиусами, соединяющими концы дуги с центром круга. 180ПRlПdCПRC23602ПRS2ПRS
ДЛИНА ОКРУЖНОСТИ
ДЛИНА ОКРУЖНОСТИ
ПЛОЩАДЬ КРУГА
ПЛОЩАДЬ КРУГА Проверка домашнего задания
R
D
C
Sкр
L

l
Sкр.сект.
6 см

12 см
37,68 см
36 ¶ см^2
(113,04)
1500
15,7  см
15¶ см^2
(47,1)

3 дм

6 дм
6¶ дм

9 ¶ дм^2
(28,26)
300
1,57 дм

9 мм
18 мм

18 ¶ мм
(56,52)
81 ¶ мм^2
(254,34)

60 º
3¶ мм

2,355 см^2

13,5 ¶ мм^2
(42,39)

16 см

32 см
36¶ см
(100,48)
256 ¶ мм2

90º

8 ¶ см
(25,12)
64 ¶ мм2 Решение стандартных задач
π
1. R = 4         C  ?       S  ?
2. C = 18      R  ?       S  ?
3. C = 6,28     R  ?      S  ?
4. S = 49       С  ?      R  ?
5. Найти площадь закрашенной фигуры
π Кроссворд
Кроссворд
Задание: найдите длину земного
: найдите длину земного
Задание
экватора (диаметр Земли –
экватора (диаметр Земли –
центральное число в кроссворде).
центральное число в кроссворде). Вычислите:
Вычислите:
1
2
1
4
5,
2
3,
5,
9,
1
1
2
7
4
0
1)1) d=1d=1м, С=?м
м, С=?м
2)2) R=4R=4м, С=?м.
м, С=?м.
3)3) d=5d=5м, С=?м
м, С=?м
R=1,5cм, м,
4)4) R=1,5c
С=?см.
С=?см.
С=31,4мм,
5)5) С=31,4мм,
dd=?мм
=?мм Вычисление длины
Вычисление длины
земного экватора
земного экватора
6)   6)   DD = 12740км.
 = 12740км.
      ССэкв.
= ? Км
экв. = ? Км

Ответ: С ≈≈ 40 000км
 40 000км
Ответ: С
D Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа
Вариант 1
Вариант 1
030045
Длина окружности равна 8П. Вычислите
1.1. Длина окружности равна 8П. Вычислите
площадь круга, ограниченного данной
площадь круга, ограниченного данной
окружностью.
окружностью.
Градусная мера дуги окружности с радиусом 6см
2.2. Градусная мера дуги окружности с радиусом 6см
равна     . Вычислите площадь кругового
равна     . Вычислите площадь кругового
сектора, соответствующего этой дуге.
сектора, соответствующего этой дуге.
Вариант 2
Вариант 2
Длина окружности равна 10П. Вычислите
1.1. Длина окружности равна 10П. Вычислите
площадь круга, ограниченного данной
площадь круга, ограниченного данной
окружностью.
окружностью.
Градусная мера дуги окружности с радиусом 4см
2.2. Градусная мера дуги окружности с радиусом 4см
равна     . Вычислите площадь кругового
равна     . Вычислите площадь кругового
сектора, соответствующего этой дуге.
сектора, соответствующего этой дуге. 0120

      п.11п.1144-11-1166 из  учебника «Геометрия»
 из  учебника «Геометрия»
                                 Л.С. Атанасян
Л.С. Атанасян

Домашнее задание:
Домашнее задание:
Обязательный уровень: №1125, №11277
  Обязательный уровень: №1125, №112
Повышенный уровень: №1128,
  Повышенный уровень: №1128,
        Найти площадь фигуры АВС, если
Найти площадь фигуры АВС, если
известно, что площадь полукруга  с с
известно, что площадь полукруга
диаметром ADAD  равна 8П, дуга ВС=
диаметром
дуга АВ равна дуге CD.CD.
дуга АВ равна дуге
  равна 8П, дуга ВС=           , , Подведём  итог  урока.
Подведём  итог  урока.
За  что  ты можешь  себя
За  что  ты можешь  себя
похвалить??
                                  похвалить

удалось  на  уроке?
Что  тебе  удалось
  на  уроке?
Что  тебе
Над  чем  ещё  нужно
Над  чем  ещё  нужно
              поработать
поработать??

Спасибо   за
Спасибо   за
урок.
урок.

file_name: pril1 (1).ppt

title: Открытый урок по геометрии на тему "Длина окружности. Площадь круга"


extracted_text:
Ученическое самоуправление
Учитель МБОУ СОШ № 7
Шустина Любовь Александровна Самоуправление –
Одна из форм управления
коллективом, когда
предпочтение отдается
демократическому,
стимулирующему типу
взаимоотношений.
Самоуправление –
Право на внутреннее
управление своими силами
право решать вопросы
внутреннего характера по
собственным законам и
правилам. Ученическое самоуправление
предполагает:
Развитие самостоятельности;
Коллективное творческое
планирование;
Реализация решения;
Коллективное подведение итогов.
Самоуправление строится на
следующий принципах:
Педагогическое руководство;
Выборность и согласованность;
Сменяемость функций руководства;
Согласие;
Единое планирование. Цель самоуправления:
1.  Воспитание  личности  с  активной  жизненной
позицией,  готовой  к  принятию  ответственности  за
свои  решения  и  полученный  результат  на  себе,
стремящийся
самосовершенствованию,
саморазвитию и самовыражению.
Задачи самоуправления:
1.  Создание  условий  для  развития  лидерских
качеств,  необходимые  для  лучшей  адаптации
учащихся
социализации  и
личностного развития.
2. Обеспечение педагогической поддержки лидеров
в детском коллективе.
3.  Формирование
организаторской деятельности.
4. Организация разнообразных видов коллективной
творческой
вовлекающие
обучающихся
общественно-ценностные
социализирующие  отношения,  способствующие  их
сплочению и положительному взаимопониманию.
5. Рост культуры поведения учащихся.
в  обществе,  их
деятельности,
умений
основ
знаний
и
к
в Ожидаемые трудности:
активность
Низкая
учащихся;
Загруженность  учащихся  в  учебном
процессе
время
во
(кружковая работа).
внеурочное
отдельных
и
Ожидаемые результаты:
и  желание
Активная  жизненная  позиция  учащихся
класса;
Готовность
работать в коллективе;
Усвоение  и  овладение  знаниями  и
техникой
        организаторской деятельности;
Разработки  творческих  и  социальных
проектов.
учащихся Ученическое самоуправление
Р
М
Э
Совет дела
х
о
з
я
й
с
т

в
е
н
н
ы
й
с
п
о
р
т
и
в
н
ы
й
т
в
о
р
С
М
И
ч
е
с
к
и
й
у
ч
е
б
н
ы
й
МИГ
МИГ
МИГ
МИГ
Классный коллектив Организация деятельности
Классное собрание:
Определяет перспективы развития и основные направления
классной жизни;
Осуждает любые вопросы жизнедеятельности класса,
принимает по ним необходимые решения;
Совместно с классным руководителем рассматривает и
утверждает план внеурочной работы;
Избирает актив класса, старосту, председателя, заслушивает
и оценивает работу актива, обсуждает поведение и
успеваемость учащихся;
Собрание проводится не реже 1 раза в месяц, что
контролируется  мэром
Актив класса:
Организует выполнение решений классного собрания и
классных ученических служб;
Организует помощь в учебе учащихся, имеющий проблемы;
Готовит и проводит классные собрания;
Отражает всю важную информацию в классном уголке.
Мэр города
Обеспечивает дисциплину и порядок в классе. Функции ученического самоуправления
Самоактивизация
Вовлечение как можно большего числа членов
ученических коллективов в решение управленческой
проблемы, систематическую работу по включению их в
управление новыми сферами деятельности.
Организационное саморегулирование
Гибкость в реализации организаторских функций
членами ученических коллективов, устойчивое влияние
актива на коллектив, способность последнего
самостоятельно изменять свою структуру с целью более
успешного решения организационных задач.
Коллективный самоконтроль
Постоянный самоанализ органами самоуправления и
отдельными организаторами своей деятельности и на
основе этого поиск более эффективных решений
поставленных задач.
Жизнь вносит свои коррективы, и, благодаря
инициативе педагогов, творчеству учащихся,
составляющие структуру ученического самоуправления
изменяются, совершенствуются. Дорогу осилит
идущий!
          Удачи!

file_name: Ученическое самоупр 2.ppt

description:
Дорогу осилит
идущий!
          Удачи!

intro: Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в классе. Самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом. А как мы управляем своими делами?

title: Самоуправление в классе.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 7 имени П.А.Рубанова»
Интегрированный урок
«Действия с обыкновенными дробями
и сказки А.С. Пушкина»
                          Номинация: обобщающий урок
                                Учитель математики: Шустина Л.А.
                                 Учитель литературы: Рыжова О.Д.
Черногорск
2015г. ДЕЙСТВИЯ С ОБЫКНОВЕННЫМИ ДРОБЯМИ И СКАЗКИ А.С.
ПУШКИНА.
Задачи:
•Повторить и обобщить знания, полученные при изучении темы
«Действия с обыкновенными дробями».
•Формировать эмоциональноличностные отношения учащихся к
выражению математических понятий посредством сказок А.С.
Пушкина.
•Помочь учащимся осознать глубокий смысл традиционных
мифологических и фольклорных образовсимволов в сказках А.С.
Пушкина.
•Формировать патриотические качества личности.
•Воспитывать проницательного читателя.
•Развивать технику вычисления. С
К
А
З
К
И
12                       4                        0                  3/5                       9
      7
П
У
Ш
К
И
Н
А
2 ¼            2                       6/11             1                6                     1/3                       7 1/ 3 Александр Сергеевич Пушкин Задача № 1
Спица на куполе может
выдержать вес  6  2/3 килограмма.
Царю подарили петушка массой 3
 ¼ кг.
Выдержит ли спица, если
петушок похудеет в3/4 раза, а
потом поправится на 2 кг. 6  ¼ : 5/16  * 1  6/8 : 2 * 2/5 1
  8/9
6/27
4  1/3
5
18/27
15/27

             7/9

       3 4/5
         1 1/17 СКАЗКА
О ЦАРЕ
САЛТАНЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
.
Старик за 3 дня поймал 14 кг.
рыбы. Во второй день он
поймал в 1  ½ раза больше,
чем в первый; а в третий день
– 30% того, что поймал в
первый. Сколько кг рыбы
поймал старик в третий день? Если б я поймала рыбку золотую,
Попросила б выполнить желание
одно.
Попросила б сделать  я для школы,
Чтобы все в ней было хорошо.
Чтобы в ней учились дружные ребята,
Чтобы школа красочна была,
Чтобы знания ребята получали
И запомнили их на долгие года.
Чтобы в школе царила атмосфера
Порядка и душевной доброты.
Чтобы ребята все были развиты,
умелы,
Пели и плясали б от души.
Если б я поймала рыбку золотую,
Попросила б выполнить желание
свое.
Попросила б выполнить желание
И, наверное, даже не одно.

file_name: шустина презентация.ppt

description: Александр Сергеевич Пушкин

description: 6  ¼ : 5/16  * 1  6/8 : 2 * 2/5

description:
СКАЗКА
О ЦАРЕ
САЛТАНЕ

intro: В нашей школе, традиционно , каждую четверть проходят интегрированные уроки, которые требуют большой подготовки ( как учителей, так и учащихся). Но проведение таких уроков  вызывает  интерес  у   учащихся к различным предметам, развивают их творческие способности."Находки" для проведения таких уроков часто предоставляют сами учащиеся.

title: Интегрированный урок ."Действия с обыкновенными дрбями и сказки А.С.Пушкина"


extracted_text:
ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЯТЫЙ КЛАСС:
ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ
Консультация  школьного
психолога КОГДА УМЕСТНА ТРЕВОГА?

Обычно
       Снижается первоначально
непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время от времени говорить, что
учиться надоело (особенно в конце недели и
четверти), но активно интересуется всем
остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее
задание.
Время от времени хочет остаться дома,
пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или
опасения по его поводу.
Опасно
Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость
и безынициативность.
Ничего не интересно, безразличие  ко всему,
даже к играм, если они требуют хоть какого
то напряжения.
Делает уроки только «изпод палки».
Нежелание ходить в школу и вообще учиться
выражается  постоянно и открыто в формах
активного протеста, либо симптомами
болезней,  которые  кончаются сразу после
того, как разрешат остаться дома.
Очень не любит или боится учителя,
испытывает по отношению к нему страх,
бессилие или агрессию.
Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым,
выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе. РЕКОМЕНДАЦИИ  ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
 * Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в
основную школу и, постепенно приучая его к самостоятельности, не
отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем,
что он уже вырос.
 * Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать
выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все
необходимое для школы).
 * Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей
предметников и классного руководителя.
 * Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима
дня.
 *  Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное
отношение ребенка к школе.
 *  Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в
свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок,
прогулки на свежем воздухе и  т. д.).
 *  Верить в своего ребенка, опираться на его реальные возможности,
обеспечить ему эмоциональный комфорт дома. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕНИКУ,
ПЕРЕХОДЯЩЕМУ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПЯТЫЙ КЛАСС
  Требования к психологическому развитию выпускника
начальной школы:
 ∙        самостоятельность (умение действовать без
посторонней помощи);
 ∙        настойчивость (умение преодолевать возникающие
трудности, доводить начатое дело до конца);
 ∙        инициативность (умение предложить новый вид
деятельности, необходимую помощь);
 ∙        организованность;
 ∙        сформированность культурногигиенических
навыков;
 ∙        волевая регуляция поведения («сила воли»);
 ∙        рефлексия. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ,
КАСАЮЩИЕСЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
УЧЕНИКА, ПЕРЕХОДЯЩЕГО В 5 КЛАСС:
 Развитие мышления:
 ∙        умение выделять главное и обобщать;
 ∙        умение разделять существенные и
несущественные признаки предметов;
 ∙        умение сравнивать;
 ∙        умение рассуждать;
 ∙        умение делать выводы;
 ∙        умение доказывать. Развитие памяти:
∙        умение организовать процесс не механического, а
логического, осмысленного запоминания, умение пользоваться
средствами заучивания;
∙        умение организовать процесс воспроизведения;
∙        умение контролировать свою память, произвольно ею
управлять.
 Развитие внимания:
∙       произвольность внимания;
∙       устойчивость внимания в течение урока.
 Развитие речи:
∙       понимание смысла изученных понятий и использовать речь
как инструмент мышления;
∙       использование сложных речевых конструкций;
∙       связное изложение своих мыслей;
∙       умение доказать свою мысль;
∙       достаточный словарный запас;
грамотность (в соответствии с программными требованиями по
русскому языку). РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Уровень
тревожности
факторы
5 «Б» 18 чел
Общая тревожность
Социальный стресс
Потребность в успехе
Страх самовыражения
Проверка знаний
Несоответствие
ожиданиям
Сопротивляемость
стрессу
6 чел.33%
7чел.39%
5чел.28%
7 чел.39%
9чел.50%
5чел.28%
1чел.5,5% РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Уровень
самооценки
5 «Б»
 18 чел.
высокий
7 чел. 39%
средний
10чел.56%
низкий
1чел.5% Всё начинается с
любви:
 И озаренье, и
работа,
 Глаза цветов, глаза
ребёнка –
 Всё начинается с
любви…
                      Р.
Рождественский

file_name: адаптация 5 класс Б родительское собрание.pptx

intro:
Родительское собрание
Тема: «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями».

Актуальность выбранной темы:
Переход   из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.презентация


extracted_text:
Организация
деятельности ДОУ
по формированию
рабочей программы
педагога
Быкова Лариса Анатольевна, заместитель заведующего по
учебно – воспитательной работе МДОУ «Детский сад
присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок», город Коряжма
Организация деятельности ДОУ по формированию рабочей программы педагогаБыкова Лариса Анатольевна, заместитель заведующего по учебно – воспитательной работе МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок», город Коряжма Закон «Об образовании в Российской
Федерации»  ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических
работников» :
«1. Педагогические работники
обязаны:
1) осуществлять свою деятельность
на высоком профессиональ ном
уровне, обеспечивать в полном
объеме реализацию преподавае мых
учебных предметов, курса,
дисциплины (модуля) в
соответствии с утвержденной
рабочей программой».
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Закон «Об образовании в Российской Федерации»  ст. 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников» :«1. Педагогические работники обязаны:1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональ ном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподавае мых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой». Внесение изменений и дополнений в нормативные документы ДОУ
Положение о методическом совете
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА Структура Положения о рабочей программе педагога
Общие положения;
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Структура Положения о рабочей программе педагога Общие положения
1.1.Настоящее Положение разработано для
муниципального дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления
№ 10 «Орлёнок» (далее — ДОУ) в соответствии с
Федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации» (вступил в силу 01.09.2013г.); Приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 октября
2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован
в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
Федеральным Государственным образовательным
стандартом дошкольного образования; Уставом ДОУ, и
регламентирует порядок разработки и реализации
рабочих программ педагогов.
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Общие положения1.1.Настоящее Положение разработано для муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» (далее — ДОУ) в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу 01.09.2013г.); Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384); Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования; Уставом ДОУ, и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов. Общие положения
• 1.2 Рабочая программа является неотъемлемой частью Основной
образовательной программы дошкольного образования ДОУ,
разрабатываются педагогами всех возрастных групп, специалистами для
каждой возрастной группы.
• 1.3.Рабочая программа - нормативно-управленческий документ ДОУ,
характеризующий систему организации образовательной деятельности
педагогов, направлена на реализацию заявленных программ и технологий
в полном объеме.
• 1.4.Рабочая программа  – индивидуальный инструмент педагога, в котором
он определяет оптимальные и наиболее эффективные для определенной
возрастной группы детей (учитывая индивидуальные особенности и
потребности воспитанников, исходя из дидактической значимости, степени
сложности усвоения материала) содержание, формы, методы и приемы
организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, с той
степенью конкретизации, которая отвечает реальным условиям с учётом
материально – технической базы ДОУ;  не превышая при этом предельно
допустимые нагрузки, рекомендуемые Сан ПиН.
• 1.5.Положение о Рабочей программе педагога МДОУ «Детский сад
присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» вступает в силу с момента
издания приказа «Об утверждении Положения» и действует до внесения
изменений.
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Общие положения•1.2 Рабочая программа является неотъемлемой частью Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ,  разрабатываются педагогами всех возрастных групп, специалистами для каждой возрастной группы. •1.3.Рабочая программа - нормативно-управленческий документ ДОУ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагогов, направлена на реализацию заявленных программ и технологий в полном объеме.•1.4.Рабочая программа  – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и наиболее эффективные для определенной возрастной группы детей (учитывая индивидуальные особенности и потребности воспитанников, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоения материала) содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, с той степенью конкретизации, которая отвечает реальным условиям с учётом материально – технической базы ДОУ;  не превышая при этом предельно допустимые нагрузки, рекомендуемые Сан ПиН.•1.5.Положение о Рабочей программе педагога МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» вступает в силу с момента издания приказа «Об утверждении Положения» и действует до внесения изменений. Основные функции рабочей
программы
Нормативная
Информационная
Методическая
Организационная
Планирующая
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА Рабочая программа
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА Миссия МДОУ  № 10 «Орлёнок»:оздоровление часто болеющих детей города, развитие их
адаптивных возможностей и социальной уверенности с учётом соблюдения преемственности
при переходе к следующему возрастному периоду (к поступлению в школу и другие ДОУ города).
Физическое здоровье: улучшить
Психическое здоровье: подготовить к будущей жизни, в
здоровье ребёнка
комплексе решая педагогические, медицинские и социальные
задачи.
• Оздоровление детей, организация
лечебно – оздоровительной
работы;
• Создание здоровьесберегающей,
оздоровительной среды;
• Использование
•
здоровьесберегающих
технологий;
Работа с родителями в рамках
«Школы здоровья для
родителей»;
• Повышение здоровьесберегающей
компетентности педагогов на
основе программы «К здоровью
через образование»;
Тесное взаимодействие педагогов
с медицинским персоналом по
вопросам оздоровления детей;
•
• Сотрудничество с социальными
институтами здравоохранения;
•
Создание условий для успешной социализации дошкольников,
профилактика дезадаптации детей:
Работа с родителями по темам:
«Я иду в детский сад   адаптация без проблем»
«Помочь учиться – адаптация без проблем»
•
•
•
• Целенаправленная работа с детьми в период адаптации к
•
•
ДОУ, подготовке к школьному обучению.
Работа с неорганизованными детьми.
Социально эмоциональное развитие детей через реализацию
программы Я –Ты  Мы;
• Формирование основ здорового образа жизни за счёт
комплекса игровых образовательных ситуаций;
• Приобщение к истокам русской народной и поморской
культуры, ознакомление с родным городом;
• Профилактика страхов медицинских процедур у
воспитанников;
• Индивидуализация развивающей предметно – игровой среды,
проведение Дней свободной игры и самостоятельности.
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А.,
МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г.
КОРЯЖМА
Миссия МДОУ  № 10 «Орлёнок»:оздоровление часто болеющих детей города, развитие их адаптивных возможностей и социальной уверенности с учётом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду (к поступлению в школу и другие ДОУ города).Физическое здоровье: улучшить здоровье ребёнкаПсихическое здоровье: подготовить к будущей жизни, в комплексе решая педагогические, медицинские и социальные задачи. Структура рабочей программы педагога МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок»
приложения:
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
приложения: Целевой раздел содержит  «Пояснительную записку»
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА Содержательный раздел
• Особенности психолого-педагогической
работы в разных видах деятельности и
культурных практиках по пяти
образовательным областям:
• Календарно-тематический план
• Перспективный план организованной
образовательной деятельности с детьми
• Примерное содержание работы по теме
• Особенности сотрудничества с семьями
(проекту)
воспитанников
деятельности
• Мониторинг результатов образовательной
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
•Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности и культурных практиках по пяти образовательным областям: •Календарно-тематический план•Перспективный план организованной образовательной деятельности с детьми•Примерное содержание работы по теме (проекту)•Особенности сотрудничества с семьями воспитанников•Мониторинг результатов образовательной деятельности Организационный раздел
• Взаимодействие педагогов с
воспитанниками в режиме дня (режим
+ сетка)
• Учебный план
• Расписание ННОД
• Лист здоровья воспитанников
• План оздоровления детей
• Традиции группы
• Программно-методическое
обеспечение образовательного
• Организацию предметно-
пространственной среды
ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А.,
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г.
КОРЯЖМА
•Взаимодействие педагогов с воспитанниками в режиме дня (режим + сетка) •Учебный план•Расписание ННОД•Лист здоровья воспитанников•План оздоровления детей•Традиции группы•Программно-методическое обеспечение образовательного•Организацию предметно-пространственной среды Рассмотрение и утверждение рабочих программ
рассматривается
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА Титульный лист
Рассмотрено методическим советом
Протокол  № ____   от______________
Принято:
Педагогическим советом
Протокол  № ____   от______________

Утверждено:
Приказ  №____  от___________
ФИО  _____________________
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на  201_  201 _ учебный год
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок»
___________________ группы № ________________________
возраст  детей ____________

Составители /Разработчики программы
ФИО____________________________________________
Квалификация ___________________________________
Педагогический стаж _____________________________

ФИО___________________________________________
Квалификация __________________________________
Педагогический стаж _____________________________

Эксперт программы:
ФИО__________________________________________
должность______________________________________
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Титульный лист 2013 - 2014
учебный год
Обзор: Закон об
образовании в РФ – что
изменилось;
Организация работы
рабочей группы по
введению ФГОС ДО;
Оформление стенда
для педагогов «Изучаем
ФГОС ДО»
Дискуссия по теме:
«Дошкольное
образование: проблемы
стандартизации» -
статья Е.Кравцовой, Г.
Кравцова
«Психологические
основы стандартизации»
Консультации:
«Введение ФГОС ДО в
Законе Об образовании»;
 «ФГТ и ФГОС ДО –
смысл и отличия»,
«Понятия и определения
встречающиеся в ФГОС
ДО»;
2014 - 2015
учебный год
Организация работы
рабочей группы по ОП
ДОУ;
Семинар Введение
ФГОС ДО,  работа в
рамках ОП;
Семинар-практикум
«Организация проектной
деятельности с детьми и
родителями в рамках
комплексно –
тематического
планирования»;
ДРК  по теме
«Взаимодействие
педагогов с детьми»;
Педагогический
совет «Взрослые
глазами ребёнка»;
Консультация:
«Работа в рамках ОП,
проектирование работы,
ведение документации»;
Семинар – практикум
«Создание рабочей
"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОУ" БЫКОВА. Л.А., МДОУ № 10 "ОРЛЁНОК" г. КОРЯЖМА
Работа с педагогами
2015 - 2016
учебный год
Семинар – практикум
«Создание рабочей
программы педагога» -
содержательный раздел
- август;
Семинар – практикум
«Создание рабочей
программы педагога» -
организационный
раздел август;
Рассмотрение Рабочих
программ на
методическом совете;
Принятие Рабочих
программ на
педагогическом совете;
Утверждение Рабочих
программ приказом
руководителя;
Педагогический
совет «Взаимодействие
ДОУ и школы в условиях
стандартизации
образования»
Организация работы
Работа с педагогами

file_name: Рабочая программа педагога ДОУ.pptx

title: Рабочая программа педагога ДОУ с презентацией.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ
АТАҚТЫ СПОРТШЫЛАРЫ Жақсылық Үшкемпіров Серік Қонақбаев Дәулет Тұрлыханов Ермахан  Ыбрайымов Бекзат Саттарханов Бахтияр Артаев Ольга Шишигина Александр  Винокуров Илья Ильин Зульфия Чиншанло Майя Манеза Ольга Рыпакова Серік Сәпиев Денис Тен Венн диаграммасы
Ұлттық ойындар  Спорт ойындары

file_name: Қазақстанның атақты спортшылары изменён.pptx

description:
ҚАЗАҚСТАННЫҢ
АТАҚТЫ СПОРТШЫЛАРЫ

description: Жақсылық Үшкемпіров

description: Серік Қонақбаев

description: Дәулет Тұрлыханов

description: Ермахан  Ыбрайымов

description: Бекзат Саттарханов

description: Бахтияр Артаев

description: Ольга Шишигина

description: Александр  Винокуров

description: Илья Ильин

description: Зульфия Чиншанло

description: Майя Манеза

description: Ольга Рыпакова

description: Серік Сәпиев

description: Денис Тен

title: Ашық сабақ "Атақты спортшылар"