extracted_text:
«Особенности моделирования
уроков с использованием
электронного обучения для
формирования
метапредметных результатов
(на примере модели
«Перевёрнутый класс»)».
Гордеева О.Н.,
учитель истории и
обществознания
МБОУ «СОШ №3 с Запросы современного общества
по отношению к образованию:
Образование на протяжении всей жизни
Общедоступность
Адаптивность обучающих систем запросам
обучающихся
Широкое сотрудничество учащихся в рамках сетевого
взаимодействия для решения конкретных практических
задач Смешанное обучение – это:
(трактовка отечественной и зарубежной науки)
• «…некий формат учебных курсов, при котором в дистанционном
обучении применяются активные методы обучения»;
• «…модель использования информационно-образовательных ресурсов в
очном обучении с применением элементов дистанционного обучения»;
• «…обучение, сочетающее различные виды учебных мероприятий,
включая очное обучение в классе, онлайн электронное обучение и
самообучение на рабочем месте»;
• «…объединение строгих формальных средств обучения с
неформальными средствами». Компоненты смешанного
обучения:
компонент традиционного прямого личного
взаимодействия участников образовательного процесса;
компонент интерактивного взаимодействия,
опосредованного компьютерными
телекоммуникационными технологиями и
электронными информационно -образовательными
онлайн-ресурсами;
компонент самообразования обучающихся. Модели смешанного обучения
Перевёрну
тый класс
Смена
рабочих
зон Перевернутый класс Видеоролик Традиционный подход
Смешанное обучение
 (модель «Перевёрнутый
класс») Деятельность учеников
В школе
Дома
Практическая
деятельность:
• Решение задач
• Проведение
Изучение
теоретического
материала,
подготовленного
учителем:
• Видео – фрагменты
• Аудио материалы
экспериментов
• Создание
алгоритмов
• Закрепление
теоретического
материала Подготовка и подбор
теоретического
материала для учащихся
• Видео – фрагменты
• Аудио материалы
• Презентации
• Индивидуальных,
творческих заданий
Практическая
деятельность:
• Создание групп, пар
• Решение задач
• Проведение
экспериментов
Деятельность учителя
Дома
В школе
• Создание алгоритмов
• Закрепление
теоретического
материала
• Создание
индивидуального Основные формы классной
работы в данной модели:
•решение задач, выполнение упражнений (на это остается
больше времени, чем при традиционной модели);
• работа над проектами, выполнение творческих заданий;
• ответ на вопросы учащихся учителем (пресс-конференция)
или организация «круглого стола» ;
Таким образом обеспечивается деятельностный подход Современный учитель – консультант и организатор
учебной деятельности. Преимущества модели
«Перевёрнутый класс»
• Ученики работают в своем темпе
• Формируется у учащихся ответственность
за результаты обучения
• Высвобождение учебного времени для
проведения исследований, проектов,
экскурсий и т.д. Как же это работает в учебном процессе?
• 1. Подготовка учителем видео лекций.
• 2. Просмотр учащимися дома видео лекции, подготовленной
учителем. Особенности просмотра видео лекции:
•  Ученик осваивает материал в своем темпе,
•  отсутствуют временные ограничения урока,
•  возможность общаться со сверстниками и учителем,
используя систему онлайновых дискуссий.
• 3.Урочное же время используется для выполнения
практических и творческих заданий.
• 4. Деление учащихся  на мини-группы. Алгоритм:
Распределить
материал
курса/учебно
го года для
дистанционно
очной,
й/ онлайн
частей.
Понять, что
усовершенств
можно
овать с
помощью
технологии
смешанного
обучения при
реализации
программы
учебного
курса
Установить
временные
рамки для
каждой темы
и определить
ритм работы.
или
Разработать
перевести в
цифровой
формат
образователь
ные ресурсы.
Выбрать
онлайн
ресурсы и
Составить
инструкцию к
выполнению
домашнего
задания
систему
Разработать
критериально
оценивания
го Составление инструкции к
выполнению домашнего задания

школьниками.
изучения
самостоятельного
1. Определить тему
для
ресурсы по теме
информационные
дополнительные
2. Подобрать
метапредметных и
результатов
личностных
предметных,
формирование
направлено на
которых будет
3. Разработать
задания, выполнение Инструкция по выполнению
домашнего задания
по теме «Князь Владимир и крещение
Руси»:

1. Загрузи и прочитай учебный текст § 7 «Князь Владимир и крещение Руси».
2. Познакомьтесь с видеоматериалом (Ресурсы 1 и 2) и обоснуйте своё отношение к
принятию христианства Русью.
3. На основе материала текста параграфа заполните таблицу «Война Святославичей».
И ответьте письменно на вопрос: Какую цель преследовал князь Святослав, «сажая»
сыновей в разные города, и что стало причиной усобиц между ними?
4. Выпишите в тетрадь причины и значение крещения Руси князем Владимиром. Выполнение учащимися заданий
 входного контроля: Тест, созданный учителем урока
• Свои собственные записи видеоуроков,
презентаций.
Используемые ресурсы при подготовке
• Использовать готовые (http://videouroki.net, http://
infourok.ru/, http://interneturok.ru), видеосюжеты,
документальные фильмы .
• http://school-collection.edu.ru Деление учащихся на группы для
дальнейшей работы на уроке:

уровень.
1. Базовый
й уровень
Повышенны
2.
уровень
3. Высокий Задание №1:
    Из предложенного перечня
продуктивных заданий по
теме выберите те, которые
соответствуют уровню
усвоения материала
учащимися. Виды продуктивных заданий
(классификация по Д. Толлингеровой):
Базовый уровень
Высокий уровень
задания,
предусматривающие
помимо  мыслительных
операций  устный  или
письменный
речевой
акт;
задания,
связанные  с  анализом
своих
школьниками
способов  деятельности;
творческие задания
задания,
при
решении  которых
необходимы
элементарные
мыслительные
операции: анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение
Повышенный уровень
задания по
трансформации
данных, их
интерпретации,
разъяснению
смысла,
обоснованию,
индукции и
дедукции,
доказательству, 1 группа – базовый уровень
1. На основании материала параграфа7, «Повести
временных лет» и отрывке из сочинения Н.М. Карамзина
«История государства Российского» приведите
характеристики Владимира как яростного язычника и
доброго христианина. Ответ представьте в виде схемы.
2. На основе аудиофрагмента укажите причины отказа
или принятия религий. Ответ представьте в виде
заполненной таблицы.
3. На основе материала параграфа определите значение
принятия христианства. Ответ представьте в виде
заполненной таблицы. 2 группа – повышенный
уровень
1. На основании материала параграфа 7 составьте
сравнительную таблицу по теме «Политика князя Владимира в
период язычества и в период христианизации Руси».
2.  На основании материала параграфа 7 составьте кластер
«Внешняя политика князя Владимира». 3 группа – высокий уровень
1. Ознакомьтесь с высказываниями историков о князе
Владимире. И ответьте на вопрос: почему историки так
противоречиво отзывались о князе Владимире? Ответ
представьте в виде мини-сочинения.
2. Поработайте с ресурсом 3 (репродукция картины С.В.
Иванова «Христиане и язычники») и ответьте на вопросы:
опишите людей, относящихся к христианам и язычникам?
Какова цель их встречи? С какой речью князь мог обратиться
к язычникам? Ответ представьте в виде мини-рассказа. Итоговое тестирование: Перевернутый класс Формируемые УУД Рефлексия мастер-класса:
•  Оправдались ли ваши ожидания от мастер
класса?
•  Перечислите основные проблемы и
трудности, которые вы испытывали во время
мастеркласса?

file_name: Смешанное обучение 1.pptx

description: Перевернутый класс

description: Видеоролик

description: Тест, созданный учителем

description: Итоговое тестирование:

description: Перевернутый класс

description: Формируемые УУД

title: Мастер-класс  «Особенности моделирования уроков с использованием электронного обучения для формирования метапредметных результатов (на примере модели «Перевёрнутый класс»)».


extracted_text:
Древние образы в современных
народных игрушках.
5 класс
Учитель Ефремов Д.
М. ФИЛИМОНОВСКИЕ
ИГРУШКИ Родина Филимоновской
игрушки
Тула
Филимоново
Тульская область ФИЛИМОНОВСКАЯ
ИГРУШКА
Любимые цвета филимоновской игрушки –
интенсивный красный и малиновый. Они горят
Орнамент росписи простой: узкие
черточки-полоски, изредка еловые
веточки или древний символ солнца –
розетки, круги, ромбы.
еще ярче от соседства
темно-синего и зеленого. КАРГОПОЛЬСКИЕ
КАРГОПОЛЬСКИЕ
ИГРУШКИ
ИГРУШКИ Родина Каргопольской
игрушки
Мезень

Архангельская
область
Каргополь Каргопольская
игрушка
Каргопольский узор
на трещотке
Орнамент, украшающий каргопольскую игрушку, очень
своеобразен, он идет из глубины веков. Как правило, это
крупный круг или овал с обводкой другим цветом, точки,
перекрещивающиеся линии, разноцветные черточки.
     Цвета в основном черный, красный, желтый, бледно-зеленый,
синий. ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ Родина Дымковской игрушки
Кировская
область
Дымково
Киров ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА
      Дымковские игрушки расписывали очень ярко, в
народе яркие краски всегда  ассоциировались с
расписаны желтыми, красными, синими, зелеными
праздником. Узоры на дымковских игрушках
красками Узоры на дымковской игрушке вполне
незамысловатые: круги, колечки, точечки, полоски,
волнистые линии – вот и весь узор. Задание Конь
Филимоновский
Каргопольский
Дымковский

file_name: Древние образы в современных народных игрушках.pptx

description:
ФИЛИМОНОВСКИЕ
ИГРУШКИ

description: ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ

description: Задание

intro: Раздаточный материал

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по ИЗО на тему "Древние образы в современных народных игрушках"


extracted_text:
Технология
оклейки стен
обоями
Мастер п/о
Альметьевского
профессионального
колледжа Кашапова Р.К. Технология оклейки
стен обоями
Содержание
1 Виды обоев для стен:
2 Способы оклеивания:
3 Технология оклейки стен обоями: • Обои остаются на
лидирующих позициях
среди отделочных
материалов. И это не
случайно. Они не только
придают помещению
эстетичный вид, но и
объединяют и
дополняют  выбранный
дизайн. А также
позволяют стене
«дышать», избавляя
помещение от
парникового эффекта. Виды обоев для стен:
1.  Бумажные.
• двухслойные. Два
соединенных
между собой
бумажных полотна.
Они делятся на
     гладкие (с
гладкой
поверхностью),
тисненные (с
узором); ФОТООБОИ
• на бумажный слой
сверху нанесено
изображение
Большой рисунок
клеится по частям
и собирается как
пазл; 2.  Акриловые.
• На нижний слой
нанесен слой
вспененного акрила.
Благодаря  не
сплошному покрытию,
 полотно имеет
шероховатый вид с
типичным рисунком.
Прочный акриловый
слой защищает обои
от повреждений 3.  Трехслойные обои.
• После их
удаления на
стене остается
слой, который
в дальнейшем
используется
как  основа для
новых обоев. 4.  Виниловые.
• На базовый слой
нанесена пленка
из
поливинилхлорида
. Этот вид обоев не
токсичен, способен
скрывать
незначительные
дефекты на
стенах. Виды виниловых обоев
• Компакт-винил (шелкография)
самый большой класс
виниловых обоев по
разнообразию дизайна и
степени блеска. Производятся
они на основе винилизованной
бумаги, которая окрашивается
сложным способом. Затем она
подвергается нагреванию и
сильному тиснению.

      Обои по фактуре получаются
тонкими, сглаженный винил
создает эффект шелка. Виды виниловых обоев
•  вспененное виниловое
покрытие. Его наносят как на
бумажную, так и на нетканную
(чаще всего – флизелиновую)
основу. В обоих случаях массу
поливинилхлорида тщательно
обрабатывают под
воздействием очень высоких
температур, в результате чего
получается поверхность с
интересным глубоким
рельефом. Этой вид виниловых
обоев является наиболее
плотным из всех и благодаря
своей особой структуре
отлично скрывает любые
дефекты и неровности стен. Виды виниловых обоев
• Плотный винил
• Твердый винил,
соответственно, самый прочный
материал с, как правило,
глянцевой поверхностью. До
недавнего времени такие обои
производились с четкой
направленностью на
оклеивание кухонь и ванных
комнат. Дизайн был
соответствующим. Однако
теперь производители
ориентируются не только на эти
помещения, разбавляя во
многом скучный рисунок более
насыщенными красками. 5. Флезилиновые обои
• Изготавливаются флизелиновые
обои из целлюлозного волокна и
специальных добавок, и
являются довольно прочным
материалом. В отличие от
других видов обоев, они
эластичнее, более
износоустойчивы, при нажатии
не оставляют следа, а также не
боятся царапин. К тому же,
такие обои обладают воздухо-,
водо- и паропроницаемостью,
позволяя стенам ваших комнат
«дышать». Флизелиновые обои под покраску
• Этот вид обоев бывает
уже покрыт краской
или же нуждается в
дополнительном
окрашивании. Если вы
не хотите сразу же
после оклейки
заниматься покраской,
то советуем выбирать
уже готовые цветные,
а не флизелиновые
обои под покраску. Флизелиновые обои под покраску
• Для покрытия флизелиновых
обоев используется краска
на водной основе: водно-
дисперсионная или
акриловая. Красят обои с
помощью валика, в
труднодоступных местах –
плоской кистью или с
помощью пульверизатора.
• Крепкое основание
флизелиновых обоев
позволяет перекрашивать их
до 10 раз, придавая им
различные оттенки. Как клеить флизелиновые обои
• Для данного вида обоев
предназначен специальный вид
клея. Упрощение
оклейки стен обоями на
флизелиновой основе в том, что
клей непосредственно перед
поклейкой наносится только на
стены или потолок, что очень
удобно, значительно уменьшает
трудозатраты и упрощает сам
процесс, так как само полотно
остается сухим. Такие обои
клеятся на любую основу,
включая дерево и панели ДСП. 6. Стеклообои
• Долговечные, экологически
чистые, легко чистятся или
моются.
Стекловолокнистые обои состоят
из стеклопряжи.
• Выдерживают действие кислот,
щелочей, воды, дыма, резкие
удары и царапины.
• Простая технология оклейки.
• Модели: мелкая рогожка,
елочка, крупная рогожка,
крупный ромб. 7. Тафтинг-обои
• – вид покрытия, который
производят по новейшим
технологиям. Основу данного
материала составляет ткань с
прикрепленными к ней
синтетическими волокнами..
Ковровые обои экологически
чистые и не наносят вред
организму, поэтому идеально
подходят для оформления
детской комнаты. Такие обои
клеятся на поверхность при
помощи обычного клея для
плотных обоев. 8. Текстильные обои
• Текстильные обои состоят из двух
слоев — базового и лицевого.
База обычно делается из бумаги
или флизелина. Этот слой
облегчает поклейку обоев и
помогает им сохранять форму, не
давая ткани растягиваться или
коробиться. Лицевой (верхний
слой) делается из текстиля. Для
верхнего слоя используют как
натуральные (хлопок, лен, джут),
так и синтетические (полиэстер,
полипропилен, микрофибра,
акрил) ткани. Лицевой слой может
состоять из приклеенных нитей
или из цельного полотна. Виды текстильных
обоев
• Льняные обои. Состоят из бумажной основы и льняных нитей
или композиционных материалов. Они хорошо выглядят и
приятны на ощупь, не выгорают под солнечными лучами, но
переносят только сухую уборку.
• Шелковые обои. В качестве верхнего слоя используется
вискоза с шелковыми нитями. Привлекательно выглядят,
обычно производятся по индивидуальному заказу.
• Джутовые обои. В качестве верхнего слоя используются
джутовые волокна. Джутовая ткань довольно грубая, с ярко
выраженной фактурой, это позволяет замаскировать мелкие
неровности стены. Такие обои почти не выгорают, хорошо
переносят сухую уборку..
• Фетровые обои. Верхний слой может быть сделан из
натурального фетра или его синтетических аналогов. Эти
обои привлекательно выглядят, обеспечивают хорошую тепло-
и звукоизоляцию. Переносят влажную уборку, но только
аккуратную, с использованием неагрессивных моющих
средств.
• Велюровые обои. Состоят из бумажной основы и ворса из
нейлона, изготавливаются по сложной специфичной
технологии. Очень богато выглядят, но сильно накапливают
пыль. 9. Металлизированные обои
•  выполнены на основе
флизелина или бумаги,
а сверху покрыты
тонким слоем
оксидированной либо
окрашенной
металлической фольги.
Верхний слой
металлизированных
обоев содержит
тисненый или
нанесенный рисунок. Достоинства
металлизированных обоев
•  Они очень прочные и долговечные, в процессе
эксплуатации практически не меняют свой
внешний вид. Металлизированные обои
светостойкие и водонепроницаемые, поэтому
сложностей в уходе не вызывают – их можно
мыть мягкой губкой и водой, содержащей
мыльный раствор. Металлизированные обои не
накапливают статическое электричество,
способны поддерживать температурный
режим в помещении и бесспорно имеют
эстетически привлекательный внешний вид. 10. Деревянные обои
•  – обои, изготовленные из
натурального шпона ценных пород
дерева, наклеенного на плотную
бумагу, применяемые для отделки
стен так же, как обычные обои.
При этом толщина шпона
составляет 0,1-0,6 мм. Деревянные
обои изготавливаются из
высококачественной древесины
лиственных и хвойных пород
деревьев, которая подвергается
специальной обработке, что
делает их огнеупорными и
стойкими к влаге и гниению. 11. Линкруст
• Линкруст состоит из двух
слоев плотной бумаги или
ткани, на эту основу и
наносится слой
специального вещества,
которое состоит из
древесной муки, мела, воска
, льняного масла, канифоли.
• Вот эта масса и позволяет
создавать посредством
выдавливания, различные
красивы узоры и орнаменты. Линкруст
        В результате и получается вид, больше походящий
на          лепнину.  В  дальнешем  стены  окрашиваются  под
необходимый  цвет  масляными  или  водоэмульсионными
красками.
         Линкрустовые обои выпускается в рулонах, и внешне
похожи на эластичную гипсовую поверхность.
                Помимо  шикарного  внешнего  вида,  линкруст
обладает еще рядом достоинств.
                Во  первых  он  экологически  чистый  материал,  при
натуральные
используются
только
производстве
компоненты.
       Материал достаточно прочный и износостойкий, не
дающий со временем усадку. Выбирая обои, смотрите на маркировку
(специальный значок). В соответствии
с ним выбирают клей и способ
оклеивания. 11. Жидкие обои
Жидкие обои –
уникальный материал для
оформления интерьера в
вашей квартире или доме.
Это смесь для
художественного
оформления, которая
состоит из различных
естественных волокон,
таких как шелк,
целлюлоза, хлопок,
минеральных добавок,
таких как кварц,
декоративных добавок. Жидкие обои
           Жидкие обои – это современное
покрытие для ваших стен, которое
обладает рядом преимуществ:
• Множество цветов и текстур
• Превосходная тепловая и
акустическая изоляция
• Антистатический и
пылеотталкивающий эффект
• В состав входят главным образом
естественные материалы
• Безшовная поверхность, без изгибов,
трещин и выпуклостей
• Легко наносятся, а испорченные со
временем участки подлежат
восстановлению
• Можно наносить на неровные
поверхности
• Жидкие обои дышат
• Слабовозгараемы и замедляют
горение Технология нанесения жидких
обоев Способы оклеивания:
• 1.  Встык. Два полотна
совмещаются кромка к
кромке и приклеиваются.
Этим способом клеят
почти все современные
обои. Главное — на
маркировке должен
стоять знак «клеить
встык». Это означает, что
при нанесении клея,
полотнище не
растягивается и при
высыхании швы не
разойдутся. Способы оклеивания:
• 2.  Внахлест.
    Каждый
последующий лист
размещается со
смещением на
предыдущий на 1-2
см. Чаще всего так
клеят фотообои. Подготовка
поверхностей
• Перед оклеиванием подготовьте
поверхность. Снимите старое покрытие.
•  Краску и побелку счищают до штукатурки.
В ином случае, намокшие от клея
«остатки» упадут вместе с новыми обоями.
•  Соскоблите неровности в области швов на
стенах (если таковые есть).
• Все дырки и трещины замазываем
шпаклевкой.
•  Перепады шлифуют наждачкой. Помните!
• На свежеоштукатуренную стену обои
клеить нельзя. Повышенное
содержание щелочи приводит к
образованию желтых пятен, а
излишняя влага к образованию
пузырей. Завершает этап подготовки
грунтовка.
• Перед оклеиванием закройте окна и
двери. Сквозняк – враг обоев. Не
открывайте окон до высыхания. Технология оклейки стен обоями:
• 1.  Подготавливаем обои.
Просматриваем все рулоны на
дефекты, на совместимость цветов
и рисунка.
• 2.  Отмеряем полосу. Измерьте
рулеткой высоту стены.
Перенесите размеры на обои.
Учитывайте, что совмещаемый
рисунок требует запаса длины. Технология оклейки стен обоями:
•  Не отрезайте все листы
сразу. Положите на пол
несколько полотен
также, как они будут
наклеены, проверьте
правильность рисунка.
Только после этого
отрезайте. В комнате с
кривыми стенами или
потолком требуется
отмеривание каждого
полотна отдельно. Технология оклейки стен обоями:
• 4.  Размечаем место
первой полосы.
Разметки наносится
с помощью отвеса
или уровня. Эта
линия и будет
ориентиром. Технология оклейки стен обоями:
• 5.   Наносим клей.
Листы смазывают
клеем и складывают
намазанной стороной
внутрь и оставляют на
несколько минут
пропитаться. Только
после этого наносят
клей на стену и
приклеивают
подготовленное
полотно. Технология оклейки стен
обоями
• 6.   Подгоняем
рисунок.
Прикладываем
лист обоев к
предыдущему,
уже
приклеенному и
состыковываем
рисунок. Технология оклейки стен
обоями:
• 7.   Разглаживаем обои.
Ваша задача – выгнать
воздух и лишний клей из-
под обоев. Это делается
валиком или сухой
тряпочкой от середины к
краям. Верхний слой с
рисунком или
напылением не устойчив
к растиранию. Поэтому
выгоняйте воздух,
осторожно, не нажимая.

file_name: Технология_оклейки_стен_обоями.pptx

description:
Технология нанесения жидких
обоев

intro: Обои остаются на лидирующих позициях среди отделочных материалов. И это не случайно. Они не только придают помещению эстетичный вид, но и объединяют и дополняют  выбранный дизайн. А также позволяют стене «дышать», избавляя помещение от парникового эффекта.Презентация поможет   разобраться в многообразии  видов обоев, а также в технологии их оклеивания.

title: презентация по предмету "технология малярных работ"


extracted_text:
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное
«Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П. И. Сюзева»
учреждение
ФИЗИКА В МОЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнил студент
специальности 13.02.07
Электроснабжение (по
отраслям)
Курс 2 группа 241
Степанов Евгений
Андреевич
Руководитель: Лисник Л.В. Специальность «Электроснабжение
(по отраслям)»
Студент  2 курса
специальности
«Электроснабжение (по

это
отраслям)»  Степанов Евгений:
Физику  изучаю  второй  год  в
стенах  техникума  и  понимаю,
что
  основа  моей
специальности,    на  занятиях
мы получаем  знания законов ,
на
все
процессы
электроснабжения:
закон
энергии,
закон  Джоуля-  Ленца,  закон
Ома, законы Киргофа,   законы
последовательных
и
параллельных соединений.
которых  основаны
сохранения О значении знаний
ценно!
Знания — это
 Знания — это тот
стержень,
который всегда
крепок и
надёжен.
 Знания не
подведут, они
пригодятся и в
младости и в
старости.
Путь к знаниям
освещен
солнцем! Физика в специальности
электроснабжение
ЗНАНИЯ ФИЗИКИ ВАЖНЫ,
ЧТОБ  СПЕЦИАЛЬНОСТИ
АЗЫ  ИЗУЧИТЬ  БЫ МЫ
МОГЛИ:
 Чтобы цепи собирать
- Обозначения нужно
знать,
схему надо прочитать,
Да приборы подобрать.
Технику  безопасности
следует соблюдать,
Научиться к току
уважительно относиться,
 да с контактами не
ошибиться ЗНАНИЯ
ТБ
–
ОСНОВА

СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Специальность    электроснабжение  по  праву  считается  одной  из  самых  опасных  в  мире,  ведь  данные  специалисты  ежедневно  сталкиваются  с  риском  поражения  разрядом  электричества,  который  может  иметь  фатальные
последствия. Энергетик – это

специалист
Образование  среднее
профессиональное техническое ,
 который работает на занимаемой
должности менее 5 лет
 и еще не получил повышение
квалификации.
На нем лежит ряд обязанностей:
Проектирование электросетей.
Монтаж электросетей.
Контроль работы и безопасности сетей.
Ремонт электросетей в случае
появления перебоев или неполадок. Проектирование
электросетей
расчетов
• Формулы для
• ЗНАНИЯ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИЗ
КУРСА ФИЗИКИ:
• - расчет
сопротивления,
• замеры силы тока,
напряжения,
• R=
• R =ρ
• S=π
• выбор диаметра
кабеля,
•  использование
таблиц удельных
сопротивлений Монтаж электросетей
• Знания из
области физики:
• Условные
обозначения
элементов
электрической
сети,
• Методы их
соединения и их
обозначение на
электрических
схемах ЧТЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ
СХЕМ
ПЕРВЫЕ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СХЕМ
МЫ ПОЛУЧАЕМ НА УРОКАХ
ФИЗИКИ:
Схемы строили,
читали,
 а потом все
собирали,
 мы тогда еще не
знали,
печали
 что  все  радости –
 нас в дальнейшем
ожидали. Контроль работы и безопасности сетей
• Для электроснабженцев
знание  ТБ – это первый
закон:
• СЕМЬ РАЗ ПРОВЕРЬ –
ПОТОМ ВКЛЮЧИ.
приборов:
конденсатора,
двигателя, генератора,
предохранителя,
диодов.
• Для контроля  работы
необходимо  знать
свойства проводников и
диэлектриков,
• Принцип  действия Ремонт электросетей в случае появления перебоев или
неполадок
• Чтобы устранить
неполадку в
электроприборе
необходимо
• -знать устройство
прибора, умение
его обесточить,
• - Уметь
пользоваться
инструментами. ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
ОСНОВА ПРАВИЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Для верной последовательности действий
при ремонте аппаратуры и приборов
нужно установить логическую
последовательность прохождения тока
по цепи.
Физика как наука обучает  способам
анализа , на уроках решаются задачи на
сравнение, на использование различий в
электрических цепях, на объяснение
работы электрической цепи.
Главное правило :
НЕ СПЕШИ!  СНАЧАЛА ДУМАЙ, ПОТОМ
ДЕЙСТВУЙ.
ТОК НЕ ПРОШАЕТ ОШИБОК. ЛЭП -500 не простая
линия
Электрический ток
поступает
в  дома и на
промышленные
предприятия по линиям
электропередач,
которые
сооружают специалисты
Электроснабжения.
 Чтобы установить
опору ЛЭП
необходимо  понимать,
что
ее центр тяжести
обеспечит
устойчивость установки,
минимальные
деформации.
Понятие центра
тяжести
 впервые изучается в Добрянка - город
энергетиковВ нашем городе
каждый
4 житель  работает  с
Электроэнергетикой:
В  15 км от города
 расположилась
Пермская ГРЭС,
которая вырабатывает
ток
на трех  генераторах
Мощностью по 800 МВт
каждый,
Сейчас строится 4
энергоблок.
Моя специальность
востребована в городе. Пермская ГРЭС
• ПГРЭС- Пермская
• Государственная
• Районная
• Электростанция.
• ТИП СТАНЦИИ –
тепловая.
• На уроках физики
впервые  были
рассмотрены основы
работы тепловых
электростанции. Принцип действия ТЭС
по
в
• Тепловые  электростанции
такому
работают
топливо
принципу:
топке
сжигается
котла.
парового
Выделяющееся
при
горении  тепло  испаряет
циркулирующую
воду,
внутри  расположенных  в
котле  труб,  и  перегревает
образовавшийся  пар.  Пар,
расширяясь,
вращает
турбину,  а  та,  в  свою
очередь,
вал
электрического
генератора.
отработавший
Затем
пар
— Трансформаторная
подстанция
• ТС на ПГРЭС –
повышающая.
• Действие
повышающего
трансформатора
рассмотрели на
уроках физики в
теме
«Переменный
электрический
ток». Знания – залог успешного
будущего
типа

  станции
необходимы
На  ПГРЭС    98  %  сотрудников
имеют высшее образование – это
требование времени.
Для  обслуживания
такого
серьезные базовые знания:
Для  поступления  в  ВУЗы  по
данной

основным  экзаменом  является  –
экзамен по физике.
После
специалисты
ВУЗа
работают
специальности
окончания Будущее рабочее место Наука двигатель
прогресса,
От нас зависит, чем ей
стать,
Быть ей пятою Ахиллеса,
Или дарить нам
благодать.
Штурмуя знания вершину,
Не забывай смотреть
вперёд,
Иначе вызовешь лавину,

file_name: презентация степанов.pptx

description: Будущее рабочее место

intro: Презентация на тему "Физика  в моей специальности" показывает значение знаний по физике для специальности "Электроснабжение". В презентации имеется большое количество информации о законах и понятиях физики по теме "Электрический ток". Приводятся электрические схемы , фотографии студентов в процессе работы с электрическими цепями.Презентация на тему "Физика  в моей специальности" основана на проведенном исследовании обучающегося.


extracted_text:
Урок окружающего
мира
3 класс
Автор: Божко Анна Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г. Семикаракорска Тема: «Питание»
Задачи урока:
 познакомиться с составляющими
пищеварительной системы;
 узнать, что такое полезная пища
и почему пища должна быть
разнообразной «Питание»
«Мы едим для того,
чтобы жить,
а не живем для того,
чтобы есть» «Питание»
         «Мельница сильна
 водой,
 а человек - едой». «Питание» Витамины Пищеварительная
система «Золотые» правила
питания «Прежде чем
    за стол
 мне сесть,
я подумаю,
 что мне
съесть»

file_name: презентация.ppt

description: «Питание»

description: Витамины

description:
Пищеварительная
система

description:
«Золотые» правила
питания

intro:
Критерии оценки эффективности урока:
1. Создание общих условий эффективного обучения:
- соответствие содержания материала по сложности, возрастным особенностям и учебным возможностям учащихся;
- оптимальность использования на уроке наглядности (ТСО, таблиц, опорных схем, иллюстраций, моделей, демонстрационных опытов, информатизационных средств);
- стимулирующее введение урока: создание эмоционального и делового настроя;
- выполнение психолого-гигиенических, эстетических требований по ТБ, физкультминутка
2. Организация учебного процесса:
- рациональность использования времени урока, обоснованное соотношение его этапов;
- кратковременность оргмомента, создание полной готовности класса и оборудования к уроку;
- наличие логических переходов от одного этапа урока к другому, значимость этапов урока в формировании знаний и умений учащихся с учетом поставленной цели;
- подведение итогов урока

title: Презентация к уроку окружающего мира "Питание"


file_name: Тест. математика.pptx

description:
Тест.
«Нумерация
многозначных чисел»
Тест.
Математика. 3 класс
Тест по математике  проверяет
знания и умения по теме
"Нумерация в пределах 1000"
Пластинина Галина Григорьевна
Учитель МОКУ Ф оош пг Лальск
Лузского района, Кировской области

description:
1. В какой строчке
записаны трёхзначные
числа?
а) 65, 786, 987, 4, 75
б) 213, 435, 876, 100, 303
в) 1001, 56, 786, 3, 200

description:
2. Какое число состоит
из 3 сот. 4 дес. 6 ед.?
а) 364
б) 346
в) 340

description:
3. Найди число в
котором 70 десятков
а) 875
б) 775
в) 708

description:
4. В какой строке  число
563 представлено в виде
разрядного слагаемого?
а) 500 + 60 + 3
б) 500 + 63
в) 500 + 50 + 13

description:
5.Какие числа пропущены в
ряду?
497, …, …, …, …, …, …, …, 505.
Выбери нужную строчку.
а) 498, 499, 501, 502, 503, 504,
505.
б) 497, 498, 499, 501, 502, 503,
504.
в) 498, 499, 500, 501, 502, 503,
504.

description:
6. Какое число предшествует
данному при счёте и число,
следующее за данным?
              …,  679, …
а) 678, …, 680
б) 677, …, 690
в) 678, …, 681

description:
7. В какой строке числа
записаны в порядке
возрастания?
а) 234, 657, 453, 896, 432
б) 234, 432, 453, 657, 896
в) 234, 453, 432, 657, 896

description:
8. В какой строке числа
записаны
в порядке убывания?
а) 874, 784, 847, 748, 478
б) 874, 847, 784, 748, 478
в) 874, 847, 748, 784, 478

description:
Проверим!
у
т
о
б
а
а   р
о  з
б
и
с
а
п
С

description: а) 65, 786, 987, 4, 75

description: б) 213, 435, 876, 100, 303

description: в) 1001, 56, 786, 3, 200

description: а) 364

description: б) 346

description: в) 340

description: а) 875

description: б) 775

description: б) 708

description: а) 500 + 60 + 3

description: б) 500 + 63

description: в) 500 + 50 + 13

description: а) 498, 499, 501, 502, 503, 504,505

description: б) 497, 498, 499, 501, 502, 503, 504

description: в) 498, 499, 500, 501, 502, 503, 504

description: а) 678, …, 680

description: б) 677, …, 690

description: в) 678, …, 681

description: а) 234, 657, 453, 896, 432

description: б) 234, 432, 453, 657, 896

description: в) 234, 453, 432, 657, 896

description: а) 874, 784, 847, 748, 478

description: б) 874, 847, 784, 748, 478

description: в) 874, 847, 748, 784, 478

intro: Презентация к уроку математики в 3 классе при изучении темы: "Нумерация чисел в пределах 1000". Тест проверяет умения и навыки при изучении данной темы. Задания содержат три варианта ответов, которые выбирают учащиеся. По прохождении теста можно сделать проверку и оценить свои знания.Презентация. Математика 3 класс. "Тест нумерация чисел в пределах 1000"

title: Презентация тест "Нумерация чисел в пределах 1000"


extracted_text:
М у н и ц и п а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
« Г о р л о в с к а я   с р е д н я я   о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я   ш к о л а »
м у н и ц и п а л ь н о г о   о б р а з о в а н и я   –   С к о п и н с к и й   м у н и ц и п а л ь н ы й
р а й о н   Р я з а н с к о й   о б л а с т и
                                         Материалы
          на  муниципальный заочный конкурс проектов
                 « Православная книга не знает границ»
                         Исследовательская работа
                  «История храма моего села Горлово»
                                                     Выполнили ученики 4
класса
                                               Рук. Прилепина  Лариса
Викторовна.
                                         2014 год. Презентация на тему
«Храм Димитрия
Солунского в селе
Горлово»
Подготовили и выполнили
ученики 4класса
 МОУ «Горловская СОШ» Цель проекта:
Познакомить учащихся  с историей  храма родного села.
Способствовать формированию чувства сопричастности к
родной истории, культуре и традициям села Горлово.
Воспитывать у учащихся любовь к своему селу и краю как
к малой Родине.
Формировать у учащихся  активную жизненную позицию. Д е н ь   п а м я т и   в е л и ко г о     м у ч е н и к а
Д и м и т р и я   С о л у н с к о г о   о т м е ч а е т с я
  8   н о я б р я / 2 6   о к т я б р я   в   н а ш е м   с е л е
Г о р л о в о .   Д и м и т р и й   б ы л   с ы н о м
р и м с ко г о   п р о к о н с у л а   С о л у н с к о г о   в
х р и с т и а н . .
Ф е с с а л о н и к а х   ( г .   С о л у н и к и )   ,
б л а г о ч е с т и в о г о   х р и с т и а н и н а ,   н о
т а й н о г о   , и б о   в   т о   в р е м я ,   в   6   в е ке ,
р и м с к и е   и м п е р а т о р ы   г н а л и Р о д и т е л и   в о с п и т а л и   е г о   в   в е р е ,   и
б о ж и я   б л а г о д а т ь   р а н о   к о с н у л а с ь   д у ш и
е г о .   К о г д а   р о д и т е л и   Д и м и т р и я   у м е р л и ,
е г о   з а к о л о л и   в о и н ы   и м п е р а т о р а .
е г о   н а з н а ч и л   и м п е р а т о р   в м е с т о   о т ц а
в о е в о д о й   и   н а к а з а л   и с т р е б л я т ь   в с е х
х р и с т и а н .   Н о   Д и м и т р и й     н е   с т а л   э т о г о
д е л а т ь ,   а ,   н а о б о р о т ,   з а щ и щ а л   и х .   З а   э т о На рассвете 26 октября  306 года в подземную темницу
святого узника явились воины и пронзили его копьями.
Верный служитель святой Лупп собрал на полотенце
кровь святого великомученика  Димитрия, снял с его
пальца перстень, знак высокого достоинства его, и омочил
в крови. Перстнем и другими святынями, освящёнными
кровью святого  Димитрия , святой Лупп стал исцелять
недужных. Император велел схватить и умертвить его.
  Тело святого великомученика Димитрия  было
выброшено на съедение диким зверям, но солунские
христиане взяли его и тайно предали земле. При святом
равноапостольном Константине (306-337) над могилой
святого Димитрия была воздвигнута церковь. Святое
почитание  великомученика Димитрия в Русской Церкви
началось после Крещения Руси. Х р а м   с в я т о г о   в е л и к о м у ч е н и к а
Д и м и т р и я   С о л у н с к о г о   в   г .   С а л о н и к и . В   и с т о р и и
г о в о р и т с я ,   ч т о
п о с т р о е н и е   в   с .
Г о р л о в о   ц е р к в и
с в я т о г о   в е л и к о г о
х р и с т о в а   м у ч е н и к а
Д и м и т р и я
С о л у н с ко г о
о т н о с и т с я  к   1 6 7 1   г .
В   о к л а д н о й   к н и г е
1 6 7 6   г   з а м е ч е н о ,   ч т о
ц е р к о в ь   п о с т р о е н а   и
о с в я щ е н а   в   п р о ш л о м
1 6 7 1   г .   Н о   ц е р к о в ь   в
п о л о в и н е   п р о ш л о г о
с т о л е т и я   с г о р е л а … В   с у щ е с т в у ю щ е й   н ы н е   в   с .
Г о р л о в о   ка м е н н о й   ц е р к в и  п р и д е л   в
ч е с т ь   с в я т и т е л я   Н и к о л а я   о с в я щ е н   в
1 8 1 9 ,   а   п е р е с т р о е н   в   1 8 6 0 г . х р а м   б ы л
о ко н ч е н
п о с т р о й к о й   и
о с в я щ ё н   в
1 8 2 7 г .
Н а с т о я щ и й
Д и м и т р и е в с к и й
В   1 8 6 2   г   б ы л
п о с т р о е н   с
л е в о й   с т о р о н ы
т р а п е з ы   д р у г о й
п р и д е л   в о   и м я
т р ё х
с в я т и т е л е й . Д и м и т р и е в с к и й   х р а м   в
н а с т о я щ е е   в р е м я
и м е е т   ф и г у р у
к р е с т о о б р а з н у ю ,
п р о с т и р а е т с я   в   д л и н у
н а   3 0 ( 6 4   м ) , а   в   ш и р и н у
1 1 ( 2 3 , 4 7   м )   с а ж е н ь .
О к р у ж а ю щ а я   ц е р ко в ь
к а м е н н а я ,   с
ж е л е з н ы м и
р е ш е т к а м и ,     о г р а д а
у с т р о е н а   б ы л а   в
  1 8 7 0   г . С в я щ е н н и к и :
1 ) А р х а н г е л ь с к и й
И о а н н   И а к о в л е в
  ( 1 8 7 3   г ) ;
2 ) Р у д и н с ки й
М и т р о ф а н   П е т р о в
( 1 8 7 3   -     п о м о щ н и к
н а с т о я т е л я ,   с   1 8 7 8   –
н а с т о я т е л ь). Ш т а т н ы е   д и а к о н ы :
  Т р о и ц к и й   И л ь я   ,
( 1 8 8 5 - 1 8 9 2 )
( 1 8 9 2 - 1 8 9 4 )
П р у д к о в   П ё т р   ,
( 1 8 9 4 )
  П у с т ы н с к и й
Д м и т р и й . В   з а б р о ш е н н о й   ц е р к в и   ж и т е л и   с е л а
м о л я т с я  д о   с и х   п о р . Ф р е с к и   н а   с т е н а х   с о х р а н и л и с ь
с п у с т я   б о л ь ш о й   п р о м е ж у т о к
в р е м е н и . К р о м е   ф р е с о к  т а к ж е   с о х р а н и л и с ь
у ч а с т к и ,   п о к р ы т ы е   к а ф е л е м . С е й ч а с   х о т я т
в о с с т а н о в и т ь
э т о т   х р а м   и л и
п о с т р о и т ь   р я д о м
с   н и м   ч а с о в н ю   в
п а м я т ь   с в я т о г о
Д и м и т р и я . В   с в я з и   с   п л а н а м и   н а
в о с с т а н о в л е н и е
х р а м а   б ы л
о р г а н и з о в а н   с у б б о т н и к
д л я   у б о р к и   т е р р и т о р и и
х р а м а ( ж г л и   м у с о р ,
в ы р у б а л и     р а с т е н и я
в н у т р и   п о м е щ е н и я ) . М о л о д е ж ь   с е л а
Г о р л о в о   п р и н я л а
а к т и в н о е   у ч а с т и е   в
н а в е д е н и и   п о р я д к а
  н а   т е р р и т о р и и
ц е р к в и   и   о ч и щ е н и и
а л т а р я   о т
р а с т е н и й. И з н а ч а л ь н ы й   в и д   а л т а р я. П о с л е   с у б б о т н и к а . С в я щ е н н и к   и з   с е л а   К р е м л е в о
М и х а и л   п р и с у т с т в о в а л   н а   у б о р ке
т е р р и т о р и и . С п а с и б о
в о л о н т е р а м ,
п р и н я в ш и м
у ч а с т и е   в
с у б б о т н и к е ! М ы   о ч е н ь   г о р д и м с я   н а ш е й
д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т ь ю .

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: П о с л е   с у б б о т н и к а .

intro: красивая музыка про церковные купола.

title: Исследовательская работа "История храма моего села Горлово"


intro: Презентация предназначена для уроков окружающего мира, чтения, воспитательной работы в начальных классах. Сделана просто для души совместно с детьми. В презентации представлены три группы животных: птицы, животные и водный мир. Яркие и красочные картинки привлекают внимание и создают замечательное настроение.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "В мире животных"


extracted_text: Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.Урок- презентация в 5 классе по ИЗО программа Б.М.НеменскогоУчитель: Ефремов Д. М. Синие птицы по белому небу, Море цветов голубых,Кувшины и кружки- быль или небыль?Изделия рук золотых.Синяя сказка - глазам загляденье!Словно весною капель.Ласка, забота, тепло и творенье-Русская, звонкая гжель. В российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умные, красивые и умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить.  И решили лепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, стали расписывать посуду синей краской. Рисовали разные узоры из сеточек, полосочек, цветов.  Очень затейливая, нарядная получилась посуда. Полюбилась она людям, и стали называть ее «нежно-голубое чудо». И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.  Вот так и повелось, что каждый из них своим мастерством людей радует, своих детей и внуков разным премудростям учит. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

file_name: Искусство Гжели. .ppt

description:
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Урок- презентация в 5 классе по ИЗО программа Б.М.Неменского
Учитель: Ефремов Д. М.

description:
Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых,

Кувшины и кружки- быль или небыль?

Изделия рук золотых.

Синяя сказка - глазам загляденье!

Словно весною капель.

Ласка, забота, тепло и творенье-

Русская, звонкая гжель.

alt: В российском государстве, недалеко от

alt: И по сей день жив старинный городок

intro: Презентация к уроку

title: Презентация по ИЗО на тему "Искусство Гжели"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫ
Е ИГРЫ ПО ФИЗИКЕ
КГАПОУ
«ДОБРЯНСКИЙ
ГУМАНИТАРНО_ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ им.П.И. СЮЗЕВА
Преподаватель Лисник Л.В. Цели проведения Игр
• Интеллектуальные игры по физике как
средство развития компетенции студентов.
 Цели игры:  Дидактические:
Расширение кругозора, формирование определенных умений и навыков,
применение ЗУН в практической деятельности, познавательная
деятельность.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать,
Социализирующие:
• Приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды;
стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
сопоставлять, находить аналогии,  воображения, фантазии, творческих
способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения,
развитие мотивации учебной деятельности.
Воспитывающие:
• Воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных
подходов и позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих
установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности,
коммуникативности. ТЕХНОЛОГИЯ ИГР
• Самые распространённые интеллектуальные
игры, в которые мы играем -
• это:
• «Что? Где?  Когда?»,
• «Пентагон», «Брейн-ринг», «Своя игра»,
«Десяточка», «3авалинка», «Азбука»,
«Эрудит лото»,  «Слабое звено»,
«Счастливый случай» и др.
• Предварительно в команде знатоков
распределяются роли. Что? Где? Когда?
1 Способ (урок)
Играют одновременно все команды. Задаётся
определённое количество вопросов (обычно-
24), желательно логических, а не
энциклопедических. На обсуждение - 1мин.
За 10 секунд следует предупреждение о
времени. Ответы сдаются на листочках.
2 способ –
По примеру телевизионной игры (сделан был
большой круг, использовали помпу  от
автомобиля) Игра «Что, Где, Когда» по теме
«Насыщенные  и ненасыщенные
пары. Влажность»

Принцип
действия
скороварки
Или почему в
скороварке
Процесс
приготовлен
ия
происходит
быстрее? Вопросы игры
• 1. Надо ли открывать форточку, чтобы
быстрее просохло белье, если температура
воздуха на улице и в комнате  одинакова и на
улице идет дождь?
• 2. Почему национальное блюдо горцев –
шашлык?
• 3. Почему в карбюраторе конденсат, в какой
момент времени он появляется?
• 4. Правда ли, что ветви деревьев в утренние
часы опускаются ниже?
• 5. Почему перед рассветом холодно около
реки? Пентагон (пента -5)
Задаётся тема и 5 подсказок: от
самой трудной до самой простой.
После каждой подсказки даётся
15секунд на обсуждение.
Количество очков за правильный
ответ уменьшается с 5 до 1 после
использования очередной
подсказки. За любой неправильный
ответ снимается одно очко (-1). Вопросы для игры «Пентагон»  по теме
«Постоянный электрический ток»
• Провод некой длины L  включили в электрическую цепь,
сняли показания амперметра.
• Затем провод разрезали на 2  равных отрезка, их концы
скрутили и снова включили в электрическую цепь?
• Как и во сколько раз измениться показания
амперметра?
• Подсказки
• 1. Какую величину определяют амперметром?
• 2. Что изменилось у провода в результате опыта?
• 3. Какая физическая величина зависит от L и S?
• 4. Формула  сопротивления(через длину и
площадь)
• 5. Формула закона Ома для участка цепи. Своя игра.
1 вариант
Предлагается 5 вопросов (на определённую
тему) стоимостью 10,20,30,40,50 очков
каждый. Команды отвечают письменно
(время на каждый ответ 15 секунд). За
правильный ответ очки прибавляются, за
неправильный - вычитаются, если нет ответа-
0 очков.
2 вариант
Дается большое поле  и предлагается  выбрать
вопрос с определенным количеством баллов. Игровое поле с выбором
вопроса Групповая форма  игры Десяточка -10 интеллектуал. заданий ПОЛЕ ЧУДЕС
• Игра идет по примеру
телевизионного шоу,  за
правильный ответ выдаются
жетоны.
• Дается возможность пропаганды
собственных мыслей  по теме
«Физика, применение физики» БРЕЙН-РИНГ
•  Разминка команд: на 1 минуту ВОПРОС   - ОТВЕТ
• Вопросы разминки для капитанов:
• ВАРИАНТ 1
• Мера движения
• Изменение скорости  за 1 секунду
• Основоположник  динамики
• Единицы измерения силы
• Масса – это мера ..
• Явление сохранения скорости
• Упорядоченное движение заряженных частиц
• Прибор для определения атмосферного давления
• Прибор для определения  влажности
• Безвоздушное пространство
• Ученый,  впервые употребивший термин электрический заряд
• Обозначение  модуля Юнга
• Свойство тел восстанавливать форму и размеры после деформации
• Направленный отрезок, соединяющий начальную и конечную
точку пути
•  Прибор для определения силы тока Практическая часть
конкурса
Создание игрового модуля
Для интеллектуальных игр Принципиальная электрическая
схема установки Подготовительный этап
• Девиз:     Тот, кто учится, не
размышляя, впадает в
заблуждение. Тот, кто
размышляет, не желая учиться,
окажется в затруднении.
Хун Цзычен
• Любая интеллектуальная игра
требует  знаний каких-либо тем,
поэтому  основная задача довести
информацию до студентов. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРНЕТ – ТЕХНОЛОГИЙ
Использова
ние
социальных
сетей
для
размещени
я
материала
игры Использование сайта для
размещения заданий игры Создание презентации
для игры
• Алгоритм
1. Создается титульный  слайд
2. Создается слайд с правилами игры
3. Создается игровое поле в виде таблицы с
указанием тем и баллов за ответы.
4. Создаются слайды с вопросами, можно с
ответами и добавить анимации или (и это
более лучший вариант) сделать
гиперссылки.
5. На каждом слайде сделать кнопку возврата в
начальное поле. Слова великих о игре
• Игра — высшая форма
исследования.
Альберт Эйнштейн
•  Игра - это естественный механизм
познания
Вадим Демчог
Игра — в значительной степени
основа всей человеческой
культуры.
Анатолий Васильевич Луначарский

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ 2017 .pptx

description:
Игровое поле с выбором
вопроса

description: Групповая форма  игры

description: Десяточка -10 интеллектуал. заданий

intro: Презентация "Интеллектуальные игры 2017" содержит  материал по обобщению опыта работы  в области интеллектуальных игр, данный материал можно использовать на мастер-классах с целью распространения опыта работы  преподавателя, а также в презентации показан алгоритм создания игровых полей, виды интеллектуальных игр их значение.Презентация "Интеллектуальные игры 2017" - это обобщение опыта работы .


extracted_text:
Игра «Исправь ошибку»
Русский язык.
Словарные
слова.
3 класс
Пластинина Галина Григоревна
Учитель начальных классов
МОКУ Ф оош пгт Лальск
Лузского района Кировской области Исправь ошибки
вароб
ей
ворона
питух
сорока
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
класс
килогра
м
алея
касса
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
агоро
д
капуст
а
гарох
огурец
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
восток
нород
налева
адрес
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
батинк
и
вален
ки
каньки
пальто
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
завот
запад
аднажд
ы
вдруг
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
комис
ия
Одесс
а
пасажи
р
медлен
но
ПРОДОЛЖИТ
Ь Исправь ошибки
девач
ка
коллек
тив
мальчи
к
коранд
аш
ПРОДОЛЖИТ
Ь Автор приёма Лебедев С. Н.
http://didaktor.ru/shablon-didakticheskoj-
igry-isprav-oshibki/

file_name: игра Исправь ошибку словарные слова.pptx

intro: Презентация для урока русского языка 3 класса. Игра "Исправь ошибку". Играя, учащиеся закрепляют и повторяют написание словарных слов. При игре совершенствуется наблюдательность, мышление. Презентацию можно использовать как на уроке русского языка, так и во внеурочное время (при помощи учителя или самостоятельно)Презентация. Русский язык 3 класс. "Исправь ошибку"

title: Презентация "Игра. Словарные слова"


extracted_text:
Разработка системы
критериального оценивания
для организации
практической деятельности
учащихся по предметам
 в условиях реализации ФГОС
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»
г. Котовска В чем отличие новых ФГОС от
стандартов первого поколения? В чем отличие новых ФГОС от
стандартов первого поколения? Критерий
Оперирование
основными терминами
(знание, понимание)
Аргументирование
ответа (анализ и синтез
информации)
Применение теории на
практике (приводятся
примеры, устанавливаются
межпредметные связи т.д.)
Показатели
оперировать
Затрудняется
использует в ответе основные термины и понятия)
терминами
(не
Частично оперирует терминами (частично
использует в ответе основные термины и понятия)
Самостоятельно оперирует терминами (полностью
использует в ответе основные термины и понятия)
основные
устанавливать
Затрудняется
закономерности (отсутствие аргументов)
Частично устанавливает закономерности (1-3
аргумента)
Самостоятельно устанавливает основные
закономерности (4-5 аргументов)
Затрудняется  приводить  примеры
примеров)
Частично приводит примеры (1-3 вопроса)
(отсутствие
Самостоятельно приводит примеры (4-5 вопросов)
Баллы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Оценка по 5-баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
5-6
3-4
2-3
0-1 1935 год советская школа
хорошо, отлично.
применяет пятибалльную словесную
форму оценки знаний учащихся:
очень плохо, плохо, посредственно,
1944 год советская школа
возвращается к пятибалльной
цифровой системе оценки
знаний учащихся
В  50 –х годах пятибалльная
система оценок превратилась в 3-
балльную, а для большинства
обучаемых, которые не могут учиться на
"4" и "5", эта шкала стала двухбалльной
1935 год советская школа применяет пятибалльную словесную форму оценки знаний учащихся: очень плохо, плохо, посредственно, хорошо, отлично.1944 год советская школа возвращается к пятибалльной цифровой системе оценки знаний учащихсяВ  50 –х годах пятибалльная система оценок превратилась в 3-балльную, а для большинства обучаемых, которые не могут учиться на "4" и "5", эта шкала стала двухбалльной Требования ФГОС нового поколения к системе
оценки достижения планируемых результатов:
Фиксировать
       цели
оценочной
деятельности
системах образования.
каждом классе, в школе, в региональной и федеральной
улучшения и совершенствования процессов образования в
•обеспечивать возможность принятия педагогических мер для
метапредметных и личностных результатов образования;
•обеспечивать комплексный подход к оценке предметных,
•ориентировать на достижение результата ;
Фиксировать критерии, процедуры,
инструменты оценки и формы
представления её результатов
Фиксировать условия и границы
применения системы оценки
Фиксировать                цели оценочной деятельности Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатовФиксировать условия и границы применения системы оценки Разработка системы критериального
оценивания в МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г.
Котовска
Кафедра предметов гуманитарного
Кафедра начального образования
Кафедра предметов естественно-
цикла
математического цикла Критериальное оценивание – это процесс, основанный
на сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного процесса
(учащимся, администрации школы, родителям, законным
представителям и т.д.)  критериями, соответствующими
целям и содержанию образования, способствующими
формированию учебно-познавательной компетентности
учащихся.

Критерий — признак, основание, правило принятия
решения по оценке чего-либо на соответствие
предъявленным требованиям.
Критерии описываются  показателями, в которых (для
каждой конкретной работы) дается четкое представление
о том, как в идеале должен выглядеть результат
выполнения учебного задания. Разработка
критериев
производится
на основе
поставленных
учебных
целей
Основные
положения
критериальног
о оценивания
Отсутствует
открытое
сравнение
результатов
разных
учащихся
между собой
Используются
электронные
инструменты
оценивания
для
Оцениваютс
я не только
продукты
учебной
деятельност
и, но и
процесс
обучения
Сами
учащиеся
участвуют в
процедуре
оценивания
(самооценка,
взаимооценка
)
Основные положения критериального оцениванияРазработка критериев производится на основе поставленных учебных целейОтсутствует открытое сравнение результатов разных учащихся между собойСами учащиеся участвуют в процедуре оценивания (самооценка, взаимооценка)Оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обученияИспользуются электронные инструменты для оценивания Биология 6 класс. Тема:
«Фотосинтез»
Задание: Прочитайте текст. Определите, о
каком процессе идёт речь, дайте
развёрнутое определение этому процессу.
Текст:
Главное отличие зелёных растений от
других живых организмов – наличие в
клетках  хлоропластов,  содержащих
хлорофилл.  Хлорофилл  обладает
свойством улавливать солнечные лучи,
энергия  которых  необходима  для
создания органических веществ.
Вода + углекислый газ  + энергия
света = сахара + кислород Задания:
•Выделите ключевые слова,
несущие основную смысловую
нагрузку процесса.
• Перечислите существенные
признаки процесса.
•Определите практическую
значимость данного процесса. Рубрикатор оценивания заданий по определению понятия
Критерий
Показатели
Баллы
Выделение  ключевых
слов,  несущих  основную
Затрудняется  выделять  ключевые  слова,  несущие
смысловую нагрузку понятия (знание, понимание)
основную смысловую нагрузку понятия
Частично
выделяет  ключевые
слова,  несущие
основную смысловую нагрузку понятия
Самостоятельно  выделяет  ключевые  слова,  несущие
основную смысловую нагрузку понятия
Перечисление
существенных  признаков  понятия
Затрудняется перечислять существенные признаки
(анализ и синтез информации)
Частично перечисляет существенные признаки
Самостоятельно перечисляет существенные признаки
Понимание
практической
значимости
понятия
Затрудняется  понимать  опытные  факты,  модели,
(применение, оценка)
подтверждающие справедливость определения
Частично  понимает
опытные  факты,  модели,
подтверждающие справедливость определения
Понимает  опытные  факты,  модели,  подтверждающие
справедливость определения
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Оценка по 5-баллльной
шкале
5
4
3
2
Баллы по критериям
5-6
3-4
2-3
0-1 •Модельный ответ:
(сахаров)
Фотосинтез  –  это  процесс
органических
образования
веществ
из
неорганических
и
углекислого газа) происходящий
в  хлоропластах  на
свету.
кислород
Выделившийся
необходим
живым
организмам для дыхания.
(воды
всем Задания по группам –
составьте рубрикаторы
оценивания
•1 группа – анализ таблицы
•2 группа – составление
кластера
•3 группа – анализ текста Рубрикатор оценивания задания по анализу таблицы
Критерий
Показатели
Баллы
Понимание смысла информации представленной в таблице:
заголовок таблицы, название столбцов и строк, единицы
измерения табличных данных и т.д. (знание, понимание)
Определение закономерности отражённой в содержании
таблицы (анализ и синтез информации)
Понимание практического значения данных таблицы
(применение, оценка)
Отсутствует понимание смысла информации представленной
в таблице
Частично понимает смысл информации представленной в
таблице
Полностью понимает смысл информации представленной в
таблице
Затрудняется определять закономерность отражённую в
содержании таблицы
Частично определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Самостоятельно определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Затрудняется понимать практическое значение данных
таблицы
Частично понимает практическое значение данных таблицы
Полностью понимает практическое значение данных таблицы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рубрикатор оценивания составления кластера
Критерий
Показатели
Баллы
Верно выделены смысловые единицы (знание,
понимание)
Затрудняется в понимании и выделении смысловых
единиц
Частично понимает и может выделить смысловые
единицы
Верно понимает и выделяет смысловые единицы
Найдено не менее 5 связей (оперирование,
применение)
Связи не найдены или найдена 12 связи
Найдено 34 связи
Найдено 5 и более связей
Верно сделаны выводы на основе кластера (анализ,
синтез)
Выводы не сформулированы
Сформулированы выводы без аргументации
Сформулированы аргументированные и верные
выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рубрикатор оценивания задания на анализ текста
Критерий
Показатели
Баллы
 Верное понимание смысла текста
(знание, понимание)
Затрудняется  в  понимании  смысла  предложенного
текста
Частично понимает смысл предложенного текста
Умение определять авторскую позицию (анализ,
синтез)
Верно понимает смысл и проблему, затрагиваемую в
тексте
Не может определить авторскую позицию
Затрудняется самостоятельно определять
авторскую позицию
Умеет самостоятельно определить позицию автора
Сформулированность и аргументированность
выводов (применение, коммуникация)
Вывод не сформулирован
Сформулирован вывод без аргументации
Сформулированы аргументированные выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рефлексия мастер-класса:
• Оправдались ли ваши ожидания от
мастеркласса?
• Перечислите основные проблемы и
трудности, которые вы испытывали во
время  мастеркласса? Разработка системы
критериального оценивания
для организации
практической деятельности
учащихся по предметам
 в условиях реализации ФГОС
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и
обществознания
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»
 г. Котовска

file_name: Разработка системы критериев.pptx

title: Материалы мастер-класса «Разработка системы критериального оценивания практической деятельности учащихся по предметам в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Решаем задачи
МБОУ СОШ№2
г. Семикаракорска
Учитель начальных
классов
 БОЖКО АННА
АНАТОЛЬЕВНА СЧЁТ
УСТНЫЙ
21, 32, 43, 54,
65,…
76 УСТНЫЙ
9+8…8+9
СЧЁТ
9+6…5+9
9+9…9+7 УСТНЫЙ
16-
8+
8
9
17-
11-
8
4
СЧЁТ
7+
9
9+
2 УСТНЫЙ
СЧЁТ
У Саши 4 конфеты, у
Никиты 9, у Даши 5, а
у Лены 7.
 У кого больше
конфет:
у мальчиков или у
девочек? У белочки 10 золотых
орешков, а серебряных на 5
меньше. Сколько золотых
орешков было у белочки? Тема: Решаем
задачи
Цель урока:
научиться записывать
краткое условие
задачи и решать её На одной клумбе распустилось
 10 цветов.
6 цветов были красные,
остальные – синие.
Сколько …? На одной клумбе распустилось
 10 цветов.
6 цветов были красные,
остальные – синие.
Сколько синих цветов на клумбе? Красные - 6 цветов
Синие - ?
Всего - 10 цветов
Решение:
10-6 = 4 (цв.)
Ответ: 4 синих цветка Распустилось 12 красных
цветов,
 а синих на 4 меньше.
Сколько всего цветов? Красные - 12 цветов
Синие - ? на 4 меньше
Всего - ? цветов
Решение:
1). 12 - 4 = 8 (цв.) -
синих
2). 12 + 8 = 20 (цв.) -
всего
Ответ: 20 цветов Плавали – ______
Улетели -   ______
Осталось - ? Плавали – 14 пт.
Улетели -  3 ут. и 2
леб.
Осталось - ? Решение:
14 – 3 – 2 = 9 (пт.)
Ответ: 9 птиц. СПАСИБО
ЗА УРОК!

file_name: Презентация Божко А. А..pptx

description:
СЧЁТ
УСТНЫЙ
21, 32, 43, 54,
65,…
76

description:
УСТНЫЙ
9+8…8+9
СЧЁТ
9+6…5+9
9+9…9+7

description:
СПАСИБО
ЗА УРОК!

intro:
Авторский медиапродукт: презентация из 18 слайдов; программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, текстовый редактор Microsoft Word.
Тип урока: усвоение нового материала.
На уроке были использованы следующие методы и приёмы:
•  объяснительно - иллюстративные: демонстрация, объяснение, рассказ;
• словесные: вопросы, беседа;
•  самостоятельная деятельность: работа с учебником;
• активные: использование компьютерных технологий (презентация)

Учащиеся с помощью учителя определяют тему урока, ставят задачи, составляют план реализации. Каждый этап урока нацелен на получение не только предметных, но и метапредметных результатов. Мультимедийное сопровождение, которое используется в течение всего урока,  не нарушает рекомендаций СанПиН 2.4.2.2821-10, так как с ним работают периодически, позволяет повысить эффективность урока, сделать его более наглядным и интересным, повышает мотивацию. Учащиеся работают в рабочих листах с целью выполнения практических заданий: записывают решение задач, делают самооценку своей работе.

title: Презентация к уроку математики "Составление краткой записи условия задачи" (2 класс)


extracted_text:
Проект
Проект
«Математическая Одиссея»
«Математическая Одиссея» Тема:Тема:
«Старинные
«Старинные
русские меры
русские меры
длины»
длины»
Подготовила  ученица 3класса
Подготовила  ученица 3класса
МБОУ «Горловская СОШ»
МБОУ «Горловская СОШ»
Курцова Анастасия
Курцова Анастасия
Руководитель проекта:
Руководитель проекта:
Прилепина Л.В.
Прилепина Л.В. Проект
Информационно – поисковый
Межпредметный
Внутриклассный
Групповой
Среднесрочный
Компьютерная презентация
Проект иллюстрация учебной темы Цели проекта:
• Познакомить обучающихся со
старинными  русскими мерами
(единицами измерения) длины как
способом измерения различных
объектов. Задачи проекта:
• Познакомить со старинными мерами длины; с
историей их происхождения;
• обучать самостоятельному  поиску необходимой
обучать самостоятельному  поиску необходимой
информации с использованием различных
информации с использованием различных
источников;
источников;
• обогащать словарный запас обучающихся,
обогащать словарный запас обучающихся,
познакомить со старинными  математическими
познакомить со старинными  математическими
терминами;
терминами;
• развивать навыки коммуникации: выражать свои
развивать навыки коммуникации: выражать свои
мысли полно и точно, управлять действиями
мысли полно и точно, управлять действиями
партнёра (оценивать, корректировать),решать
партнёра (оценивать, корректировать),решать
конфликты.
конфликты. Актуальность проекта
Отрывок из произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
«Царь Салтан с женой простяся,
На добра коня садяся,
Ей наказывал себя
Поберечь, его любя.
Между тем, как он далеко
Бьется долго и жестоко,
 Наступает срок родин;
Сына Бог им дал в аршин…»
Русская народная сказка:
«Отдал царевич приказание и вскоре явились во дворец 12 добрых молодцев, его верных
слуг, все на одно лицо, голос в голос, волос в волос и ростом с сажень .»
 Отрывок из произведения  Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы»:
«Вижу один островок небольшой
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам;
Уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину
Меньше сажени в длину.» Обучающиеся затруднялись ответить на
Обучающиеся затруднялись ответить на
вопросы:
вопросы:
  « Что означает слово
« Что означает слово сажень
сажень и
 и  аршин?»
аршин?»
«Знаете ли вы другие старинные русские
«Знаете ли вы другие старинные русские
меры длины ?»
меры длины ?» Древняя Русь В Древней Руси  измеряли c c помощью
помощью
В Древней Руси  измеряли
аршина, локтя, сажени, версты,
аршина, локтя, сажени, версты,
вершка, пяди. .
вершка, пяди 1 этап. Подготовка проекта
Русские пословицы и поговорки
От горшка три вершка, а  уже указчик.
Семь пядей во лбу.
 Нос с локоть, а ум с ноготь.
На три аршина в землю видит.
Каждый купец на свой аршин меряет
Косая сажень в плечах.
Полено к полену – сажень.
От слова до дела  целая верста.
Москва верстой далека, а сердцу рядом. Практическая часть
Внеурочное занятие по математике
             Длина ленты
вершков
           10
пядей
           2
локтей            1 Измерение вершков, пядей, локтей у
членов семьи
Члены
семьи
Вершо
к, мм
Пядь ,
Разме
см
р
локтя,
см
Чле
ны
семь
и
я
мама
папа
бабуш
ка
деду
шка
Брат,
сестра
Вер
шок,
мм
Пяд
ь
см
40мм
50мм
56мм
50мм
15см
17см
19см
17см
Разм
ер
локт
я, см
37см
42см
44см
42см
60мм
20см
46см
45мм
16см
42см
Лихачёв Михаил
я
45
15см 37,5см
мама
папа
бабуш
55мм
65мм
60мм
16см
20см
17см
38см
48см
37см
ка
деду
шка
Брат,
сестра
Ванина С.
Член
ы
семьи
Верш
ок,
мм
Пядь
см
Разме
р
локтя
, см
я
мама
папа
бабуш
ка
дедуш
ка
Брат,
сестра
38мм
47мм
53мм
49мм
14см
16см
22см
19см
30см
37см
45см
41см
20мм
18см
17см
Тычинкина М. Таблица средних показаний
Ф.И. ребёнка
Лихачёв М.
Тычинкина Марг.
Зеленов Дан.
Курцова Анас.
Жавора И.
Коновалова М.
Потапкина  О.
Деева Арина.
Дегтрёва  А.
Ванина София.
Вершок, мм
Пядь, см
Локоть, см
56
43
40
41
50
48
50
42
50
40
17
15
15
16
17
16
16
15
17
16
40
40
37
34
42
42
42
39
43
40 2 этап. Реализация проекта
Наименование вершок происходит от
Наименование вершок происходит от
слова «верх».
слова «верх».
  Вершок  старинная русская мера
Вершок  старинная русская мера
длины, равная  ширине двух пальцев
длины, равная  ширине двух пальцев
 (указательного и среднего).

 (указательного и среднего).

  1 вершок = 45 мм
1 вершок = 45 мм А еще рожу конька
А еще рожу конька
ростом только в три вершка,
ростом только в три вершка,
 на спине с двумя горбами,
 на спине с двумя горбами,
 да с аршинными ушами
 да с аршинными ушами Пядь – от древнерусского
слова «пясть» – то есть кулак
или кисть.
Мера длины пядь расстояние от
конца большого пальца до конца
мизинца при наибольшем их
раздвижении. Это большая пядь.
 Расстояние между большим и
указательным пальцем – малая
пядь.
1 пядь = 4 вершка=18 см
1 пядь = 4 вершка=18 см
1 большая пядь =
1 большая пядь =
         22—23 см
         22—23 см Локоть – древнейшая русская  мера
длины.
Это расстояние от конца вытянутого
среднего пальца руки или сжатого
кулака  до локтевого сгиба.
1 локоть=11 вершков =
      2 пяди = 44 см Аршин  происходит от персидского слова
"арш"  локоть. Это длина всей вытянутой
руки от плечевого сустава  до концевой
фаланги среднего пальца.
 1 аршин = 4 пяди  = 16
вершков = 71 СМ Сажень – происходит от слова «сягать», то есть  доставать до чеголибо.
Различали три вида сажени: простая, маховая и косая.
Маховая сажень расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук ( 1м 76 см ).
Простая сажень – это расстояние между большими пальцами вытянутых в противоположные стороны рук
человека ( 1 м 52 см).
Косая сажень  расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки ( 2 м 10 см ).
                  1 САЖЕНЬ= 3 АРШИНА = 2  М 10 СМ Вырос
богатырь
большим,
Здоровенным
даже:
Голова у него
с аршин,в плечах
косая сажень! ВЕРСТА   старорусская путевая мера .
  старорусская путевая мера .
ВЕРСТА
Произошло  от слова «вертеть». Ее раннее
Произошло  от слова «вертеть». Ее раннее
название «поприще». Этим словам,
название «поприще». Этим словам,
первоначально называли расстояние,
первоначально называли расстояние,
пройденное от одного поворота плуга до
пройденное от одного поворота плуга до
другого во время пахоты.
другого во время пахоты.
 1 верста=500 саженей =1 км 67 м
 1 верста=500 саженей =1 км 67 м Метрическая система мер
Метрическая система мер
была введена
была введена
в нашей стране в 1918 году.
в нашей стране в 1918 году. 3 этап. Рефлексия
 Итоги работы над  проектом
  Работать над проектом мне было интересно, потому что я
узнала много нового и полезного.
•
• Самым интересным было проводить исследование по
старинным мерам длины и подбирать информацию, используя
интернет.
• Самым трудным для меня было подготовить презентацию:
выбрать материал, оформить, вставить картинку. Но я сумела
преодолеть эту трудность, потому что: я очень хотела довести
начатое дело до конца.
• По итогам работы все поставленные задачи выполнены, цель
достигнута.
• Этот проект может быть использован на уроках математики
или на занятиях математического кружка, можно поместить в
кабинете математики на полке «Для любознательных».

file_name: меры длины.ppt

description: Древняя Русь

intro: Тема проекта«Старинные  русские меры длины». Цель проекта:познакомить обучающихся со старинными  русскими мерами (единицами измерения) длины как способом измерения различных объектов.Учащиеся узнали, что в Древней Руси  измеряли c помощью аршина, локтя, сажени, версты, вершка, пяди. В практической части проекта дети измеряли количество вершков, пядей , саженей у своих членов семьи.Учащиеся знакомятся со старинными мерами длины.

title: Проект "Математическая Одиссея"


extracted_text:
?ВсПоМнИлИ!
Т Э С
Э Л Е К Т Р О Н
К А Л О Р И Я
Т О П Л И В О
С Г О Р А Н И Е
Н А Г Р Е В А Т
Е Л Ь
С Ж А Т И Е
Я Указом Президента РФ от 05.01.2016 года №7
2017 год объявлен годом ЭКОЛОГИИ. С 15 марта по 10 мая во всех городах и регионах
России будет проходить Всероссийский
экологический урок «СДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ!»
Акция является Федеральным партийным проектом
Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ
РОССИЯ», проводимым совместно с Общественным
движением «Сделаем вместе»,
Всероссийским обществом охраны природы,
Общероссийской общественной организацией
Общество «Знание» и Росприроднадзором.
Коммуникационной группой Insiders,
Неправительственным Фондом имени В.И.
Вернадского, Экологический
охрана окружающей
урок
«Тепловые
двигатели и Цели  экологического урока
«Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды», проводимого
в рамках Акции «Всероссийский
экологический урок «СДЕЛАЕМ
ВМЕСТЕ!» :
 экологическое просвещение детей,
подростков
    и молодежи;
 формирование в них ответственности
за
    окружающий мир;
 вовлечение подрастающего поколения
в защиту В своей жизни мы постоянно встречаемся с разнообразными
двигателями.
Они приводят в движение автомобили, самолеты, трактора,
корабли и железнодорожные локомотивы.
Электрический ток вырабатывается преимущественно с помощью
тепловых машин. Именно появление и развитие тепловых машин
способствовало быстрому развитию промышленности в XVIII—XX
вв, научно-техничекому прогрессу, который
внес нарушения в многочисленные природные взаимодействия. Уменьшение содержания
     кислорода;
истончение озонового
    слоя атмосферы
    и увеличение притока
    ультрафиолетового
    излучения;
 загрязнение гидросферы
    нефтепродуктами и
    тяжелыми металлами;
 загрязнение атмосферы;
 угроза парникового
     эффекта;
 изъятие из недр огромных
     масс вещества;
 дефицит сырья и топлива;
 «кислотные» дожди
    (диоксиды серы и азота);
ПОСЛЕДСТВИЯ Виды и количественное содержание (в граммах) токсичных веществ,
465
Бензин
образующихся при сгорании  в 1 кг топлива.
Загрязняющ
Дизельное
топливо
ее вещество
Оксид
углерода
Углеводород
ы
Оксиды
азота
Диоксид
серы
Альдегиды
Сажа
Свинец
Итого
1
1
0,5
507,5
1
5
0
57
23
15
21
4
18
8
2 Авиационный мотор самолета компании «Победа» мощностью 300
кВт имеет кпд 30%. Определить, сколько керосина надо на
перелет Москва- Нальчик (1650 км) при скорости полета 750
км/час .Определить  суммарный объем выхлопных газов, если 1 л
сжигаемого керосина приводит к образованию 16 м3  смеси
различных, вредных для всех живых организмов, газов. (CH; CO;
NOx )
3680 м3
183 кг;
230 л
ЗАДАЧА
МОСКВА
НАЛЬЧИК Их использование сопровождается выделением в
атмосферу более
200 химических соединений, большая часть которых
токсична! (1т бензина,сгорая, выделяет 500-600 кг вредных веществ,
Выбросы выхлопных газов - причина ухудшения экологии городов и других
ежегодно в атмосферу выбрасывается 5 млрд.т. СО2 ).
населенных пунктов-
 негативно влияет на здоровье человека. ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ
АТМОСФЕРЫ О3
О3
О3 «Все проблемы со схемами и
          топливом решать,
                не забывая и об экологии!»
                                                                  С.П.Королев
При полете любой ракеты-
носителя, самолета в
озоновом слое возникает «окно». Ученые, создав  математическую модель разрушения озонового слоя
среднего, мелкого и сверхтяжелого классов, рассчитали массу
ракетоносителями
выхлопных газов,
озона при запуске
мелкого и среднего
с увеличением
выбрасываемых в атмосферу на высоте до 50 км и массу разрушаемого
ракет. Был сделан вывод о том, что при одинаковых топливах ракеты
класса приносят больше  вреда, чем ракеты сверхтяжелого класса, т.е.
мощности ракетоносителя возрастает экологическая чистота. Иначе
говоря, для сохранения озонового слоя целесообразно сразу несколько
полезных грузов выводить на орбиту одной сверхтяжелой
ракетоносителем.
БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!!!
БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!!!
БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!!! 16 сентября,по инициативе ООН,
отмечается как
День защиты озонового слоя!
Б
е
р
е
г
и
т
е
!
16 сентября 1987 года был принят Монреальский
протокол по веществам, разрушающим озоновый слой. ЭЛЕКТРОГЕНЕРИРУЮЩИЕ УСТРОЙСТВА
 (ГЭС, ТЭС, АЭС)
Паровые и газовые
турбины ЗАДАЧА
На Ставропольской ТЭС за сутки сгорает 6
т каменного угля. Нам нужно определить,
каким количеством водорода –
экологически чистое топливо, продуктом
окисления которого является чистая вода -
1,35
т!
можно заменить данное топливо.! Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не
ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни,
делать экологических
современный человек
должен:
обладать элементарными экологическими знаниями;
руководствоваться в своих поступках необходимостью беречь
ценить и рационально использовать ее энергоресурсы;
разрабатывать и переходить на энергосберегающие технологии.
природу; Экологическая образованность –
 это уникальное средство сохранения,
 развития и продолжения человеческой цивилизации. Береги природу, человек,
И тогда счастливым будешь ты
навек.
Ведь природа – дом родной,
Создает уют, покой! Спасибо за участие в
уроке!
До свидания! Вопросы к кроссворду.
ДОБРОЕ  УТРО!
РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
некоторые темы из физики и попробуем отгадать кроссворд!
 Итак:
1. Как называется устройство, вырабатывающее электрический ток в больших
         масштабах и  использующее уголь, газ, нефть? (ТЭС)
2. Частица, переносящая электрический заряд в металлах?(электрон)
3. Назовите внесистемную единицу измерения количества теплоты. (калория)
4. Что необходимо для работы тепловых двигателей?(топливо)
5. Что происходит с горючей смесью в конце такта сжатия в ДВС?(сгорание)
6. Одна из составных частей блок-схемы теплового двигателя?(нагреватель)
7. Как называется второй такт в двигателе внутреннего сгорания? (сжатие)
8. Кто в нашей работе с вами МОЛОДЕЦ? (Я)

file_name: Экологический урок Тепловые двигатели и охрана окружающей среды..pptx

description:
ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ
АТМОСФЕРЫ

description:
О3
О3
О3

intro: Экологический урок "Тепловые двигатели и охрана окружающей среды" проводился в 8 классе в рамках акции Всероссийский экологический урок «СДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ!» Целью проведения урока было экологическое просвещение детей, подростков и молодежи; формирование в них ответственности  за окружающий мир; вовлечение подрастающего поколения в защиту и поддержку  окружающей среды.Презентация к экологическому уроку  "Тепловые двигатели и охрана окружающей среды."

title: презентация к экологическому уроку "Тепловые двигатели и охрана окружающей среды." (8 класс)


extracted_text: Реализация персонализации в обучении ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА «Веб-стиль жизни» DAS UMGEDREHTE KLASSENZIMMER«Перевернутый класс» Классическое учебное занятие (урок)Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg Классический урокУчитель представляет учебный материалУченики упражняются домаПРОБЛЕМА:Ученики быстро забывают, они не внимательны…Дома нет никого, кто бы мог помочь с выполнением домашнего задания…⇨ Расстройство, тревожность (фрустрация)!Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg Перевернутая классная комнатаIdee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg Перевернутый классУпражняются, т.е. закрепляют новое в школеПРЕИМУЩЕСТВА:Ученики могут задать вопрос учителюУчитель может индивидуально общаться с обучающимся⇨ Остается много  „зависимостей“.Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg АКТУАЛЬНОСТЬ ГИПОТЕЗА ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯСвобода в выборе подходов, методовПредставленность  в жизнедеятельностиСамоактуализацияИнтеллектуальное     преобразование  ГИПОТЕЗА- реализация персонализированного обучения создаст условия для становления гармоничной личности, способной к самообразованию, самоактуализации, творческой деятельности, направленной на созидание жизненно важных ценностей.  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ  ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 131313Просветительская работа с родителямиИндивидуальная самореализацияЗАДАЧИМодульное расписаниеУстав школыРациональная организация учебной и внеурочной деятельностиучащихсяФГОСРеализация модульных образовательных программФЗ «Об образовании»  РОДИТЕЛИ ДЕТИШКОЛАУЧАСТНИКИ  СТРАТЕГИЯ   И МЕХАНИЗМЫ -рабочая программа-авторские школы-целостная стратегия-индивидуализация ИНСТУМЕНТЫ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА№ЭТАПЫСОДЕРЖАНИЕСРОКИВЫПОЛНЕНИЕ1.   ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ2. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ (ОЦЕНОЧНЫЙ)3. ОСНОВНОЙ4. ОБОБЩАЮЩИЙ5. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫкратко-срочныедолго-срочные краткосрочныеПоложительная динамика качества обучения.Активная вовлеченность в образовательную деятельность.Осознанный выбор оптимальных форм и методов обучения. Умение работать в группе и индивидуально

file_name: Презентация ПРОЕКТt.pptx

alt: Реализация персонализации в обучении

description:
Реализация
персонализации
в обучении

alt: ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

description: ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

alt: «Веб-стиль жизни»

description: «Веб-стиль жизни»

alt: DAS UMGEDREHTE KLASSENZIMMER «Перевернутый класс»

alt: Классическое учебное занятие (урок)

description:
Классическое учебное занятие (урок)

Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg

description:
Классический урок

Учитель представляет учебный материал

Ученики упражняются дома

ПРОБЛЕМА:
Ученики быстро забывают, они не внимательны…

Дома нет никого, кто бы мог помочь с выполнением домашнего задания…

⇨ Расстройство, тревожность (фрустрация)!

Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg

alt: Перевернутая классная комната Idee zur

description:
Перевернутая классная комната

Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg

alt: Перевернутый класс Упражняются, т

description:
Перевернутый класс

Упражняются, т.е. закрепляют новое в школе

ПРЕИМУЩЕСТВА:
Ученики могут задать вопрос учителю

Учитель может индивидуально общаться с обучающимся

⇨ Остается много  „зависимостей“.

Idee zur Grafik: Christian Spannagel, PH Heidelberg

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ГИПОТЕЗА

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ
 ГИПОТЕЗА

description:
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ

Свобода в выборе подходов, методов

Представленность  в жизнедеятельности

Самоактуализация

Интеллектуальное
     преобразование

alt: ГИПОТЕЗА - реализация персонализированного обучения создаст условия для становления гармоничной личности, способной к самообразованию, самоактуализации, творческой деятельности, направленной на созидание жизненно важных ценностей

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ

alt: Просветительская работа с родителями

description:
13

13

13

Просветительская
работа с
родителями

Индивидуальная
самореализация

ЗАДАЧИ

Модульное
 расписание

Устав
 школы

Рациональная
организация
учебной и
внеурочной
деятельности
учащихся

ФГОС

Реализация
модульных
образовательных
программ

ФЗ «Об образовании»

alt: РОДИТЕЛИ ДЕТИ ШКОЛА УЧАСТНИКИ

description:
РОДИТЕЛИ

 ДЕТИ

ШКОЛА

УЧАСТНИКИ

alt: СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМЫ -рабочая программа -авторские школы -целостная стратегия -индивидуализация

alt: ИНСТУМЕНТЫ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ

description: ИНСТУМЕНТЫ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ

alt: РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА №

description:
РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

СРОКИ

ВЫПОЛНЕНИЕ

1.   ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

2. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ (ОЦЕНОЧНЫЙ)

3. ОСНОВНОЙ

4. ОБОБЩАЮЩИЙ

5. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ

alt: ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ кратко- срочные долго-срочные

description:
краткосрочные

Положительная динамика качества обучения.
Активная вовлеченность в образовательную деятельность.
Осознанный выбор оптимальных форм и методов обучения.
 Умение работать в группе и индивидуально

intro: Идея персонализации проходит красной нитью в становлении многих инновационных образовательных моделей, находит своё воплощение в таких методологических и прикладных конструкциях как: антропологические и гуманистические концепции, дифференцированный и индивидуальный подходы, развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, субъект-субъектное взаимодействие, теория личностных вкладов.

title: Проект "Реализация персонализированного образования"