file_name: предложение из слов.ppt

description:
деформированными
Работа с
текстами.
Составила презентацию:
Вельдяскина Г.Н.

description:
Из слов каждой строчки составить
предложение. Записать. Дать название рассказу.
• Земля, голая, промёрзла.
• Вечеру, потеплело, к.
• Закружились, крупные, воздухе,
снежинки, в .
• Больше, их, становилось, всё.
• Хлопьями, снег, повалил.

description:
Определить, сколько предложений в тексте.
Написать, правильно обозначая начало и конец
предложений.

  Пришла поздняя осень в лесу
стало скучно и холодно
птицы улетают в тёплые
страны кружат над болотом
журавли они прощаются на
всю зиму с милой родиной.

description:
Восстанови деформированный текст.
 Расставь номера предложений.
 Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
 Котенок сидел на полу и играл с
бумажным шариком.
 Любе подарили котенка.
 На стуле лежала шляпа.
 Видны только белые лапки.
 Котенок прыгнул на стул, шляпа упала
и накрыла Тишку.
 Вот какой шалунишка!

description:
Составь предложения из слов, озаглавь текст и
запиши текст
• Осторожный, и, лиса, зверь, хитрый
• На, длинная, шерсть, и, пушистая,
ней
• Красивая, у, мордочка, лисы
• Хорош, хвост, особенно
• Рыжими, на, переливается, солнце,
он, искрами.

description:
Восстанови деформированный текст.
Запиши текст.
• Отец похвалил его за правду.
• Он решил узнать, кто разбил
чашку.
• Мальчик сказал правду.
• Пришёл отец.
• Мальчик разбил дорогую чашку.

description:
Прочитай. Подумай, в каком порядке
надо записать предложения, чтобы
получился текст. Запиши текст.
• Варя просила его петь.
• Там он будет весь день петь.
• Чиж жил в клетке и ни разу не
пел.
• У Вари был чиж.
• Но чиж хотел на волю.

description:
Составь предложения из слов,
озаглавь текст. Запиши текст.
• По, заяц, болоту, скакал
• Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да
• Косой, под, что, чувствует, ногами, чтото,
шевелится
• Громким, изпод, хлопаньем, стали, снега, с,
крыльев, куропатки, вырываться
• Заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся
• В, стая, снегу, в живёт, куропаток
• Вылетают, болоту, они, клюкву, по днём, ходят,
выкапывают
• Опять, в, поклюют, снег, и
• Заметит, снегом, кто, под, их

description:
Из слов каждой строчки составь
предложения. Озаглавь полученный
текст и спиши.
• не совсем, ещё, роса, сошла
• как в серебре, листья,
сверкают
• бабочки, порхают, весело
• деловитые, жужжат, пчёлы

description:
Составь предложения из слов каждой
строки.
• ветер, морю, к, синему, прилетел
• парусный, качался, волнах,
кораблик, на
• решил, его, ветер, потопить
• а, по, только, быстрей, морю,
кораблик, помчался

description:
Подарок.
• щенка, на, подарили, день, Петьке, рождения
• подарок, это, дорогой, был, самый
• о, мечтает, ведь, собаке, каждый
• говорил, в, о, школе, своём, Петька, дружке, только, и,
маленьком
• Торопыгой, назвал, его, он
• стал, откликаться, имя, на, щенок, сразу, это
• голос, и, он, к, спешил, хозяину, подавал
• в, пришлось, гости, напроситься
• пакет, колбасы, кошку, я, в, и, положил, кусок,
плюшевую
• погоняется, ней, Торопыга, за, пусть

description:
Составь предложения из слов каждой
строчки. Поставь в конце
предложений знаки.
 Придумай заголовок. Запиши текст.
• в, извилистая, уводит, тропинка, лес
• на, лучи, полянах, играют, солнца,
изумрудных
• сверкает, это, что
• дрожат, под, солнечные, деревьями,
зайчики
• пестрит, в, от, глазах, цветов
• в, как, лесу, летом, красиво

description:
Из слов каждой строчки составь предложения.
Напиши, подчеркни главные члены.
• Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.
• Наливается, под, спелым, солнцем,
рожь, ярким, зерном.
•  Чёрный, по, грач, дороге, важно,
бродит.
•  Под, частой, построил, ёлочкой, дом,
свой, заяцбеляк.
•   Белочка, с, ветки, ветку, на,
перепрыгивает, быстро, рыжая.

description:
Составь предложения из слов каждой группы.
Напиши. Подчеркни главные члены.
• Над, высоко, поднялось, солнце,
землёй.
•  Сосульки, тают, длинные, солнце, на.
•  Зачирикали, воробьи, весело,
деревьях, на.
• Ручейки, зазвенели, по, говорливые,
дорогам.
•  Грачи, возвратились, и, скворцы, из,
стран, далёких.

description:
Составь предложения. Запиши.
 Подчеркни главные члены.
• 1)Бродит, по, важно, огороду,
ворона, большая.
•  2)В, закружились, листья, воздухе,
осенние.
•  3)На, перелётные, осенью, юг,
улетают, птицы.
 Сделай звбукв. разбор слова ЮГ

description:
Прочитай. Подумай, какие буквы в словах
пропущены. Составь их данных слов
предложения. Напиши.
        Прогулка в зимний лес.
• Старшеклассники, на, в, прогулку,
пригласили, лес, малышей.
•  В, школ_ники, воскресен_е, у,
собралис_, школы, под_езда.
• От_ехали, школы, от, р_бята, гур_бой,
лыжах, на.
•  Дети, лес, в, в_ехали, и, разные, в,
стороны, раз_ехалис_ .

description:
Из данных слов составь предложения.
У тебя получился рассказ. Озаглавь его. Напиши.
• Заиграло, весёлое,зимнее,над, солнышко,
лесом.
• Ночных, глубоких, тетерева, из, лунок,
вылетели .
• Берёзе, птицы, красивые, расселись, на.
• Тетерева, почками,
душистыми,кормились, берёзовыми.
• За, лесник, издалека, следил, красивыми,
старый, птицами.

description:
Из слов каждой строчки составь предложения.
Напиши, подчеркни главные члены.
• 1).Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.
•  2) Наливается, под, спелым, солнцем,
рожь, ярким, зерном.
•  3) Чёрный, по, грач, дороге, важно,
бродит.
• 4) Под, частой, построил, ёлочкой, дом,
свой, заяцбеляк.
•  5) Белочка, с, ветки, ветку, на,
перепрыгивает, быстро, рыжая

description:
Составь предложения из слов каждой группы.
Напиши. Подчеркни главные члены во 2, 3, 4
предложениях.
• Чаща, полна, лесная, звуков,
разных.
•  По, дятел, стучал, пёстрый,
старому, дубу, огромному.
•  Над, кружились, высокой, елью,
клесты, шумные.
•  Искали, птицы, пищу, для,
птенцов, маленьких

description:
Составь предложения из данных слов.
• морю, летом, Боря, ездил, к,
родителям, с
• все, на, шли, вместе, пляж, утром
• плескались, в, ребята, подолгу,
теплой, воде
• дети, вернулись, с, взрослые,
загорелыми, юга , и

intro: Составление предложений из слов, восстановление деформированного текста, озаглавливание полученного текста, правильная постановка знаков препинания, определение сколько предложений в тексте. Найти и подчеркнуть главные члены предложения, определить какие буквы в словах пропущены. Презентация для самостоятельной работы и для работы в парах.


extracted_text:
Тьюторское
сопровождени
е

file_name: педсовет.pptx

description:
Тьюторское
сопровождени
е

intro: Есть старая притча, там нет слова тьютор, но есть тьюторский подход. Голодный попросил мудреца накормить его, а тот ответил: «Я могу дать тебе рыбу, но, поев, ты вскоре снова станешь голодным. Я могу дать тебе удочку, но однажды она сломается. Я могу научить тебя делать удочки, но когда-то ты придешь в лес, где не будет реки. Я могу научить тебя добывать себе пропитание, и тогда ты всегда сможешь накормить себя сам. И тебе уже не понадобится моя помощь, ты будешь свободен от меня. Выбирай свой путь».

классное руководство

group: Педагогика

title: «Тьюторское сопровождение образовательной деятельности».


extracted_text:
15.04.2015 год Тест
 2  вариант
 1. а
 2.а
 3.б
 4. а
 1 вариант
 1. в
 2. а
 3. а
 4. в Тема урока « » Если холодно, он Вас согреет.
Если Вам жарко, он Вас
охладит.
Если у Вас настроение
подавленное, он Вас подбодрит,
если Вы растороины – он Вас
успокоит. ЧАЙ   это тонизирующий напиток.
cha                                         tea Виды чая
Черный Зелены
й
Красны
й
Желты
й
Синий Производство черного
чая:
  1. валяние;
  2. скручивание;
  3. ферментация;
  4.  сушка. Производство зеленого чая:
 1. скручивание;
 2. сушка. ТРАДИЦИ ЧЕАПИТИЯ.
1. отмеривание и подготовка заварки
2. нагрев воды
3. подготовка посуды для заваривания
4. заваривание
5. разлив чая
6. питьё чая Церемония чаепития Китая:
 1. ГУНФУЧА – мастер приготовления чая
 2. Ча-хэ  — «Чайная коробочка». ТРАДИЦИИ ЧАЕПИТИЯ В
ЯПОНИ
 1. Тядзинь - мастер чая.
 2. Ступка- где растирают чай.
 3. Гайвани- чашка. Традиция чаепития в
России
 1. Самовар
 2. Кондитерские изделия
 3.Блюдце. Д/З
 Подготовить мини буклет о пользе чая.  1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно ……
3. Я понял, что …
5. Мне понравились задания …
6. Я научился …
7. Меня удивило …

file_name: презентация традиции чаепития.pptx

description: 15.04.2015 год

description: Тема урока « »

description:
ЧАЙ   это тонизирующий напиток.
cha                                         tea

география

group: Дисциплины

title: "Традиции и обычаи чаепития Зарубежной Азии"


extracted_text:
Culture of health at
the English lesson at a
secondary school
Yelets State University
The Department of Foreign
Languages Why is water so important for
our health? 1. A healthy way of life is very fashionable
nowadays.
days
2. We can live without food up to 90100
3. Water dissolves gastric juice which
causes problems with digestion.
4.  Usually doctors recommend drinking a
glass of water half an hour after meals.
5. Alcohol influences most important parts
of our organism
6. Lots of crimes are committed under the
influence of alcohol.
7. Heavy drinking doesn’t increases the risk
of certain types of cancers, liver
cirrhosis, immune system problems.
1.Tru
e
2.Fals
e
3.Tru
e
4.Fals
e
5.Tru
e Plan
1.A healthy lifestyle
2.The importance of
water
3.Consequences of
alcohol disposal
4.The main rule of a
healthy lifestyle The importance of
water 1. It maintains body
temperature;
metabolizes body fat;
plays a role in digestion;
2. A lack of water leads to
dehydration
3. An average daily water
intake for an adult
person is about 2.5 liters
including the water
containing in food and
drinks.
4. Water provides the Earth
with the capacity of
supporting life.
5. This level of water
intake balances water
loss and helps keeping The correct order of the sentences.
1. -A healthy way of life is very fashionable
nowadays.
2. -Water is a physical need of the human
body. We can live without food up to 30-
40 days, but without clean drinking
water we won’t survive even 3-4 days.
3. -Water dissolves gastric juice which
causes problems with digestion. Also,
you should not drink right after a meal,
because it can lead to digestive disorder
as well.
4. -One of the most harmful effects on our
body is caused by drinking alcohol. Some
people think that it is just a pleasant
pastime.
5. -Heavy drinking increases the risk of
certain types of cancers, liver cirrhosis,
immune system problems. a
o
h
o
l
l
t
h
d
l
c
r
a
w
a
j
m
y
a
d
e
t
h
e
s
b
s
i
d
o
n
s
r
p
k
a
c
t
i
r
i
o
f
i
t Your hometask is to
write a composition
about the benefits
of drinking water
and dangers of
using alcohol

file_name: A healthy lifestyle.pptx

description:
The importance of
water

intro: Анимационный видеоролик на английском языке о воздействии алкоголя на мозг подростка. подготовленный в рамках оздоровительных образовательных программ США.

доп. образование детей

group: Другое

title: Комплект материалов для воспитания культуры здоровья на иностранном языке в старшей школе: презентация к уроку и три видео на английском языке


extracted_text:
Татарская
культура в
1.Татары—народ,
в  центральных
живущий
областях европейской части
России,
Поволжье,
Сибири,
Приуралье,
Казахстане, Средней Азии и
на Дальнем Востоке.
    Татары  составляют  более
половины
населения
Республики Татарстан.
в 2. Традиционным жилищем татар Среднего Поволжья и Приуралья была срубная изба, отгороженная от
улицы забором. Внешний фасад украшался многоцветной росписью. У астраханских татар, сохранивших
некоторые свои степные скотоводческие традиции, в качестве летнего жилища бытовала юрта. 3. Головной убор
Татары
Головным убором мужчин была
тюбитейка разных форм, а поверх
неё  полусферическая шапка на
меху или войлочная шляпа;
Женские головные уборы
отличались большим
разнообразием  разнотипные
богато украшенные шапочки. 4. Традиции и обычаи
• 1. Праздник «Сабантуй»
• Дословно «сабантуй» означает
«Праздник Плуга» (сабан  плуг
и туй – праздник). Раньше он
праздновался перед началом
весенних полевых работ, в
апреле, сейчас сабантуй
устраивают в июне – по
окончании сева.
• Праздник «Сабантуй» имеет
тысячелетнюю историю. В
старину празднование сабантуя
было большим событием. К нему
долго готовились. На празднике «Сабантуй» проводятся различные состязания.
Смелые пытаются определить, кто из них сильнее и перетянет канат с соперником! На празднике «Сабантуй» всех гостей встречают с хлебом, солью,
с национальными татарскими блюдами – чакчак, талкэш, калэвэ. 5. Национальная кухня
• На празднике
«Сабантуй» всех
гостей встречают с
хлебом, солью, с
национальными
татарскими блюдами –
чакчак, талкэш,
калэвэ. Беляш
• Татарский перемяч
• Татарский перемяч
представляет собой
жареный пирожок из
пресного или
дрожжевого теста с
мясным фаршем,
круглой формы.
делается с
характерным
маленьким
отверстием наверху.
распространённое в
России название
татарского пирожка
перемяч
• Беляш  - Чак-чак
• Чак-чак  —
восточная
сладость,
представляющая
собой изделия из
теста с мёдом.
• Чак-чак
является
обязательным
особо почётным
свадебным
угощением.
   Чак-чак приносит
в дом мужа
молодая, а также
ее родители. Напитки
• Наиболее старинным
• Татары издавна
является айран (катык
разбавленный холодной
водой).
употребляют квас из
ржаной муки и солода.
• Во время званых обедов
на десерт подают компот
из сушеного урюка.
чай.
изделиями (кабартма,
оладьи) порой заменяет
завтрак. Пьют его
крепким, горячим, часто
разбавляя молоком. Чай у
татар является одним из
• Рано вошел в быт татар
    Чай с печеными Национальные блюда
Татарский плов
особой популярность у
татар пользуется плов
Эчпомчакв начинку
кладут баранину
Чакчак  — восточная
сласть, представляющая
собой изделия из теста
с мёдом
Кузикмяки  это горячие лепешки из пресного
теста, сложенные вдвое, с любой начинкой: будь то
картофель с луком, пшеничная каша с маслом,
тыквенное пюре, мак и еще множество вариантов! СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Татарская культура 17.12.2015.pptx

description:
Татарская
культура

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: На просторах нашей родины его представители проживают практически везде. Встречаются они от Тамбова до Омска, от Перми до Кирова, в Астрахани. Религия этого народа – ислам. Хотя есть и обращенные в православие группы. Культура и традиции татарского народа связаны как с религией, так и со светской жизнью. Обычно религиозные праздники очень похожи между собой. Во время их проведения соблюдаются обычаи и традиции татарского народа.

title: "Культура и обычаи татарского народа"


extracted_text:
«Мертвые души»
Тема урока. «Мертвые души»
Тема урока.
поэма о величии России.
поэма о величии России.
Поэма «Мертвые души» в
Поэма «Мертвые души» в
оценке В.Г. Белинского.
оценке В.Г. Белинского.
9 класс
9 класс
УМКУМК – Программы по литературе 511 классы. В.Я. Коровина,
 – Программы по литературе 511 классы. В.Я. Коровина,
В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина;
В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина;
под ред. В.Я. Коровиной.  М.: Просвещение, 2010. Учебник:
под ред. В.Я. Коровиной.  М.: Просвещение, 2010. Учебник:
В.Я. Коровина. Литература 9 кл. в 2х частях. Москва
В.Я. Коровина. Литература 9 кл. в 2х частях. Москва
«Просвещение», 2011
«Просвещение», 2011 Цели урока:
Цели урока:
 продолжить знакомство учащихся с
продолжить знакомство учащихся с
содержанием поэмы «Мёртвые
содержанием поэмы «Мёртвые
души»;
души»;
 раскрыть пафос поэмы; показать
раскрыть пафос поэмы; показать
роль лирических отступлений;
роль лирических отступлений;
 доказать, что «Мёртвые души» —
доказать, что «Мёртвые души» —
поэма о величии России;
поэма о величии России; Задачи урока:
Задачи урока:
 совершенствовать навыки
совершенствовать навыки
аналитической работы с прозаическим
аналитической работы с прозаическим
текстом;
текстом;
 способствовать эстетическому и
способствовать эстетическому и
нравственному воспитанию учащихся;
нравственному воспитанию учащихся;
 воспитывать культуру читательского
воспитывать культуру читательского
восприятия.
восприятия. «… передо мной все наши, наши
«… передо мной все наши, наши
помещики, наши чиновники,       наши
помещики, наши чиновники,       наши
мужики, наши избы, словом, вся
мужики, наши избы, словом, вся
православная Русь… Какая
православная Русь… Какая
разнообразная куча! Вся Русь явится в
разнообразная куча! Вся Русь явится в
нём!»
нём!»
                          (Н. В. Гоголь – В. А.
(Н. В. Гоголь – В. А.

Жуковскому 12. 11. 1836 г.)
Жуковскому 12. 11. 1836 г.)
Я живу весь... в своём народе и земле,
Я живу весь... в своём народе и земле,
которые носятся неразлучно со мною, и
которые носятся неразлучно со мною, и
всё, что там ни есть и заключено, ближе
всё, что там ни есть и заключено, ближе
и ближе становится душе моей.
и ближе становится душе моей.

  Н. В. Гоголь
Н. В. Гоголь Титульный лист
Титульный лист
поэмы, изображенный
поэмы, изображенный
Гоголем.
Гоголем. Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
1) «Это был среднего роста, очень
1) «Это был среднего роста, очень
недурно сложённый молодец с полными ру
недурно сложённый молодец с полными ру
мяными щеками, с белыми, как снег,
мяными щеками, с белыми, как снег,
зубами и чёрными, как смоль, бакен
зубами и чёрными, как смоль, бакен
бардами. Свеж он был, как кровь с
бардами. Свеж он был, как кровь с
молоком; здоровье, казалось, так и пры
молоком; здоровье, казалось, так и пры
скало с лица его».
скало с лица его». Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
2) «...Умел хорошо держать себя.
2) «...Умел хорошо держать себя.
Говорил ни громко, ни тихо, а совершенно
Говорил ни громко, ни тихо, а совершенно
так, как следует. Словом, куда ни
так, как следует. Словом, куда ни
повороти, был очень порядочный человек».
повороти, был очень порядочный человек». Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
3) «...Маленькие глазки ещё не потухнули
3) «...Маленькие глазки ещё не потухнули
и бегали изпод высоко выросших бровей, как
и бегали изпод высоко выросших бровей, как
мыши, когда, высунувши из тёмных нор
мыши, когда, высунувши из тёмных нор
острые морды, насторожа уши и моргая усом,
острые морды, насторожа уши и моргая усом,
они высматривают, не затаился ли где кот или
они высматривают, не затаился ли где кот или
шалун мальчишка, и нюхают подозрительно
шалун мальчишка, и нюхают подозрительно
самый воздух».
самый воздух». Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
4) Он из людей, «известных под именем:
4) Он из людей, «известных под именем:
люди так себе, ни то ни сё, ни в городе
люди так себе, ни то ни сё, ни в городе
Богдан, ни в селе Селифан...».
Богдан, ни в селе Селифан...». Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
5) «Цвет лица имел калёный, горячий,
5) «Цвет лица имел калёный, горячий,
какой бывает на медном пятаке... самый
какой бывает на медном пятаке... самый
крепкий и на диво стаченный образ...».
крепкий и на диво стаченный образ...». Литературная викторина
Литературная викторина
«Узнай героя»
«Узнай героя»
6) Такой человек «как зарубил что себе
6) Такой человек «как зарубил что себе
в голову, то уж ничем его не пересилишь;
в голову, то уж ничем его не пересилишь;
сколько ни представляй ему доводов,
сколько ни представляй ему доводов,
ясных, как день, всё отскакивает от него,
ясных, как день, всё отскакивает от него,
как резинный мяч отскакивает от стены».
как резинный мяч отскакивает от стены». Ключи:
Ключи:
 1) Ноздрёв;
1) Ноздрёв;
 2) Чичиков;
2) Чичиков;
 3) Плюшкин;
3) Плюшкин;
 4) Манилов;
4) Манилов;
 5)Собакевич;
5)Собакевич;
 6) Коробочка.
6) Коробочка. Губернский город NNNN
Губернский город Въезд Чичикова в город.
Иллюстрация А.Агина. 1892 г. "Какое странное, и
"Какое странное, и
манящее,
манящее,
и чудесное в слове:
и чудесное в слове:
эта дорога!"
эта дорога!"

дорога.
дорога.
И как чудна она сама,
И как чудна она сама, Лирические отступления в поэме Н. В.
Лирические отступления в поэме Н. В.
Гоголя «Мертвые души»
Гоголя «Мертвые души»
Вывод. Лирические отступления отражают высокое чувство
 Лирические отступления отражают высокое чувство
Вывод.
патриотизма автора. Глубокой любовью овеян образ России,
патриотизма автора. Глубокой любовью овеян образ России,
завершающий романпоэму, образ, воплотивший в себе идеал,
завершающий романпоэму, образ, воплотивший в себе идеал,
существующий в мелкой и пошлой жизни. Через всю поэму
существующий в мелкой и пошлой жизни. Через всю поэму
проходит образ дороги, который наполняется у Гоголя
проходит образ дороги, который наполняется у Гоголя
многообразием смыслов. Дорога Чичикова  это чередование удач
многообразием смыслов. Дорога Чичикова  это чередование удач
и катастроф, движение по замкнутому кругу, путь в никуда.
и катастроф, движение по замкнутому кругу, путь в никуда.
Дорога автора  это дорога творческого постижения жизни. В
Дорога автора  это дорога творческого постижения жизни. В
завершающем поэму лирическом отступлении образсимвол
завершающем поэму лирическом отступлении образсимвол
дороги раскрывает главное своё содержание: автор пишет об
дороги раскрывает главное своё содержание: автор пишет об
историческом движении России в неведомое будущее.
историческом движении России в неведомое будущее.
Но без ответа остаётся самый важный для Гоголя вопрос:
Но без ответа остаётся самый важный для Гоголя вопрос:
«Русь, куда ж несёшься ты?». Что ждало в конце пути эту
«Русь, куда ж несёшься ты?». Что ждало в конце пути эту
«вдохновенную Богом» страну, тогда мог ведать только Бог.
«вдохновенную Богом» страну, тогда мог ведать только Бог. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»
Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»
в оценке литературной критики
в оценке литературной критики
 В. Г. Белинский писал: «Столь же важный шаг
В. Г. Белинский писал: «Столь же важный шаг
вперед со стороны таланта Гоголя видим мы и в
вперед со стороны таланта Гоголя видим мы и в
том, что в "Мертвых душах" он совершенно
том, что в "Мертвых душах" он совершенно
отрешился от малороссийского элемента и стал
отрешился от малороссийского элемента и стал
русским национальным поэтом во всем
русским национальным поэтом во всем
пространстве этого слова. При каждом слове его
пространстве этого слова. При каждом слове его
поэмы читатель может говорить:
поэмы читатель может говорить:
 Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!»
 Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!» Критик Герцен посчитал «Мертвые души»
Критик Герцен посчитал «Мертвые души»
удивительной книгой, которая своими
удивительной книгой, которая своими
прямолинейными обвинениями потрясла всю
прямолинейными обвинениями потрясла всю
Россию.
Россию.
Он выделяет, прежде всего,
Он выделяет, прежде всего,
целесообразность поэмы и ее реалистичность,
целесообразность поэмы и ее реалистичность,
которая напоминает крик ужаса и стыда,
которая напоминает крик ужаса и стыда,
который испытывает Гоголь за свою Отчизну.
который испытывает Гоголь за свою Отчизну. Вывод: как и любое другое
 как и любое другое
Вывод:
литературное произведение «Мертвые
литературное произведение «Мертвые
души» вызвали различные, даже
души» вызвали различные, даже
противоположные оценки критиков,
противоположные оценки критиков,
но основная  их масса признала поэму
но основная  их масса признала поэму
достаточно глубокой, серьезной и
достаточно глубокой, серьезной и
имеющей скрытый подтекст,
имеющей скрытый подтекст,
воплощающий духовные идеалы.
воплощающий духовные идеалы. Основные проблемы, поднятые
Основные проблемы, поднятые
в произведении
в произведении
1) Духовная смерть помещиков и
1) Духовная смерть помещиков и
чиновников и возможность их
чиновников и возможность их
возрождения.
возрождения.
2) Причины и последствия нравственной
2) Причины и последствия нравственной
деградации человека.
деградации человека.
3) Перспективы дальнейшего развития
3) Перспективы дальнейшего развития
России.
России. Домашнее задание
Домашнее задание
Подготовиться к контрольному сочинению на одну из
Подготовиться к контрольному сочинению на одну из
предложенных тем:
предложенных тем:
 « “Повесть о капитане Копейкине” в сюжете “Мёртвых душ”
« “Повесть о капитане Копейкине” в сюжете “Мёртвых душ”
».».
 «Мир живой и мир мёртвой души (по поэме Н. В. Гоголя
«Мир живой и мир мёртвой души (по поэме Н. В. Гоголя
“Мёртвые души”)».
“Мёртвые души”)».
 «Лирические отступления и их роль в повествовании в поэме
«Лирические отступления и их роль в повествовании в поэме
Н. В. Гоголя “Мёртвые души”».
Н. В. Гоголя “Мёртвые души”».
 «Читая Н. В. Гоголя... (Запомнившиеся страницы поэмы Н. В.
«Читая Н. В. Гоголя... (Запомнившиеся страницы поэмы Н. В.
Гоголя “Мёртвые души”)».
Гоголя “Мёртвые души”)».
 «Чичиковский идеал копейки и его развенчание в поэме Н. В.
«Чичиковский идеал копейки и его развенчание в поэме Н. В.
Гоголя “Мёртвые души”».
Гоголя “Мёртвые души”». Литература.
Литература.
 1.    Учебник: В.Я. Коровина. Литература 9 кл. в 2х частях. Москва
1.    Учебник: В.Я. Коровина. Литература 9 кл. в 2х частях. Москва
«Просвещение», 2011
«Просвещение», 2011
 2.   Фефилова Е. Г. Литература. 9 класс. Издание 2е, планы –
2.   Фефилова Е. Г. Литература. 9 класс. Издание 2е, планы –
конспекты уроков. Ростов  на Дону, 2016
конспекты уроков. Ростов  на Дону, 2016
 3.https://multiurok.ru/?
3.https://multiurok.ru/?
utm_source=kopilka&utm_medium=button&utm_campaign=dwl&utm_co
utm_source=kopilka&utm_medium=button&utm_campaign=dwl&utm_co
ntent=multiurok&utm_term=201605skidki&dlink=https%3A%2F
ntent=multiurok&utm_term=201605skidki&dlink=https%3A%2F
%2Fkopilkaurokov.ru%2FactiondownloadFile%3Fdownolymp
%2Fkopilkaurokov.ru%2FactiondownloadFile%3Fdownolymp
%3D1%26hash%3D7f183e20aa5f645c48ec147dea46dd49%26id
%3D1%26hash%3D7f183e20aa5f645c48ec147dea46dd49%26id
%3D220076
%3D220076
 4. https://infourok.ru/urokliteraturivklassemyortviedushi842501.html
4. https://infourok.ru/urokliteraturivklassemyortviedushi842501.html
 5. http://www.inksystemaz.com/mertvyedushipoemaovelichiirossii
5. http://www.inksystemaz.com/mertvyedushipoemaovelichiirossii
mertvyeizhivyedushi/
mertvyeizhivyedushi/
 6. http://uchitelya.com/literatura/38182konspekturokapoemanv
6. http://uchitelya.com/literatura/38182konspekturokapoemanv
gogolyamertvyedushivocenke.html
gogolyamertvyedushivocenke.html
 7. http://litera865.blogspot.ru/2013/01/blogpost_25.html
7. http://litera865.blogspot.ru/2013/01/blogpost_25.html

file_name: Презентация к уроку5.ppt

description:
Губернский город NNNN
Губернский город

title: Конспект урока   "Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой"


extracted_text:
Давайте Землю
защищать,
Её не будем
обижать.
Её здоровье
сохраним,
Трудом, участием
своим.
Чистота ведь
лучший друг
Это знают все
вокруг
Береги природу –
утилизируй
отходы!!!
В   МБОУ СОШ с.Карлыханово
27.03.2017
Прошла выставка к Году
Экологии
«Бытовым отходам  -  вторую
жизнь» Розы выполнены из
клея  «Мастер-клей» Если бросил ты
пакет,
Это некрасиво.
Лучше подбери
его Проект «А у нас в
садочке»
Клыкова Юлия, 8
класс Бабочки из пластиковых бутылок
7
класс
3 класс 7 класс Мастер класс для родителей «Цветы
из упаковочной бумаги»
«Бытовым отходам – вторую
жизнь!»
14 МАРТА 2017

file_name: Выставка к Году Экологии.pptx

description:
Розы выполнены из
клея  «Мастер-клей»

description: 7 класс

intro: 27 марта 2017 года на базе МБОУ СОШ с.Карлыханово прошла творческая выставка, посвященная Году Экологии. Все приняли активное участие, с 1 класса и по 11. Выставка прошла под девизом: "Береги природу - утилизируй отходы!".  Лучшие работы отмечены грамотами. Такие выставки должны стать доброй традицией для каждой школы.В презентации собран фотоматериал экспонатов выставки "Бытовым отходам - вторую жизнь!"

title: Творческая выставка, посвященная Году Экологии


extracted_text:
Проект на  тему:
 «Правильно ли мы говорим?»
1 Проблема исследования
Выбор и употребление отдельных слов, грамматических
форм и конструкций.
Цель исследования
• Сбор информации и анализ ошибок ,связанных с
грамматически неправильным выражением мысли.
• Анализ количества ошибок ,возникающих в результате
смешения значений слов.
2 Задачи исследования
Обозначить проблемы употребления тех или иных
выражений и наметить пути их  устранения.
Гипотеза
Точное употребление слов является не только
требованием стиля, но и требованием смысла.
Методы исследования
При выполнении работы использовались методы
опроса, анализа литературы, беседы.
3 План работы
1. Определить   проблему   исследования.
2. Сформулировать   цель работы.
3. Исходя   из цели, определить   задачи работы над
проектом.
4. Сформулировать    предварительную    гипотезу.
5. Решить , какими методами  пользоваться, чтобы
проверить выдвинутую гипотезу.
6. Определить форму  изложения   результатов
исследования.
7.Собрать информацию, необходимую для реализации
цели.
8.Проанализировать  необходимую информацию.
9.Сделать выводы.
4 Чтобы правильно и хорошо говорить ,надо ясно
мыслить. Это требует умения выбирать и
употреблять в речи наиболее точные и нужные
слова. Если человек употребляет неточные или
первые попавшиеся слова ,значит, он не до конца
продумал содержание своего выступления. Нам
редко приходится слышать содержательную и
хорошо оформленную речь. Учащиеся даже самых
старших классов допускают большое количество
ошибок, связанных с неправильным
словоупотреблением. Причина этому
невнимательное отношение к значению слова,
нежелание вдумываться в его смысл, в его
семантику. Проанализировав некоторую литературу,
я выбрала наиболее часто употребляемые
выражения для анализа с точки зрения
«правильности».
5 1. Неопытные ораторы.
      На собраниях, отчетах часто слышим выражения : «Об
этом будет сказано ниже»; « Выше упоминалось».Слова
выше и ниже в сочетании с глаголом говорить
применимы только к печатному тексту, но не к устной
речи. Здесь правильным является употребление слов
ранее и  дальше.
2.Последний или крайний.
        Часто в очереди мы слышим вопросы :«Вы последний?»
  или « Вы крайний?». Какое из этих выражений
применимо в данном случае? В русском литературном
языке слово крайний имеет три значения :
1)расположенный на краю ( крайний дом);
2)конечный,предельный (крайний срок);3)чрезмерный в
проявлении тех или иных свойств ( крайний эгоист).
Начинающего ряд называют первым, а понятию первый
противопоставляется понятие последний.
6 3.Плацкарт или плацкарта?
    Нередко у кассы мы можем услышать : « Билет до
……, плацкарт ». Ошибка довольно
распространенная не только в данном случае. Она
связана со смешением категории рода.
Существительное плацкарта женского рода. Можно
привести еще ряд часто встречающихся ошибок:
красивая тюль, крепкое кофе  и т.д.
4. Можно ли купить  килограмм  сахара?
    Оказывается  , нельзя, так как слово сахар
принадлежит к группе слов, обозначающих целое, из
которого берется часть. Например : производство
сахара  килограмм сахару;  импорт бензина  литр
бензину.
7 5. ТортЫ или тОрты?
    Как произнести слово торт во множественном числе,
не знают даже многие взрослые. Таких аналогичных
примеров множество. Здесь следует обратить
внимание на качество ударения в словах. Если
ударение является неподвижным , то образуются
следующие  формы:   тОрты, договОр
договОры,слЕсарь слЕсари.
6. Апельсин или апельсинов?
    Часто встречаются неправильные случаи
употребления слов ,которые в родительном падеже
множественного числа получают окончание –ов :
апельсинапельсинов, мандарин
мандаринов,помидорпомидоров. Распространенной
ошибкой является употребление окончания –ов  в
родительном падеже множественного числа
существительных мужского и среднего рода, не
имеющих окончания: сапогов, носков,грузинов  и т.д.
8 7.В разговорной речи очень часто встречаются случаи
неправильного произношения с точки зрения
ударения. Можно привести множество примеров :
пОняла вместо понялА, звОнит вместо
звонИт,полОжил вместо положИл.
8.В речи некоторых взрослых встречаются ошибочные
выражения, связанные с произношением фамилий.К
примеру, если украинские фамилии склоняются на
своем родном языке,то в русском языке они не
склоняются.Не учитывая этой особенности
украинских фамилий на –ко , некоторые то и дело
склоняют их.Не склоняются у нас и иноязычные
фамилии с конечным гласным и все иноязычные
фамилии с конечным согласным, если они относятся
к женщинам.Мужские же имена с конечным
согласным склоняются преимущественно вместе с
фамилией.
9 9.Каждое слово в русском языке ,даже самое
незначительное, может иногда иметь большое
значение и быть совершенно незаменимым .Однако
бывают случаи , когда даже очень важные слова
становятся вдруг лишними. В школе и дома  юноши и
девушки как бы соревнуются в употреблении лишних
слов ( молчал,не разговаривая, пойдем сходим).
10.В транспорте очень распространены выражения
«Вы сходите?» или «Вы выходите?». Сами говорящие
даже не задумываются о том,как правильно задать
вопрос. Правы те, кто говорит «Вы
выходите?».Конечно, всякий раз не будешь
исправлять данную ошибку, но , хочется слышать
вокруг себя грамотную речь.
10 11.Пислушиваясь к речи окружающих, часто слышишь :
надеть пальто,надеть сапоги,одеть платье.Многие
неправильно употребляют глаголы  надеть  и  одеть.
Необходимо , чтобы каждый школьник знал о том ,
что глагол  надеть употребляется  в тех случаях,
когда действие обращено на того,кто его производит
( надеваю платье) , а также в предложениях с
предлогом  на ( надеваю  платье на куклу)  .Глагол
одеть означает облачить  когонибудь во чтонибудь,
употребляется тогда,когда действие обращено на
другого человека или предмет ( одеваю брата,
одеваю куклу).
11 Вывод:
     Проанализировав  сведения ,полученные в
результате наблюдения , хочется надеяться, что
современная школа  исправит и выведет на должный
уровень  качественный состав техники речи
учащихся. Такие ошибки, которые мы рассмотрели в
данной работе  еще могут быть устранены.

12

file_name: Проект на тему.pptx

intro:
В данной презентации представлена разработка проекта на тему "Правильно ли мы говорим?". Целью проекта является анализ случаев нарушения норм произношения наиболее часто употребляемых выражений.Проблема исследования

Выбор и употребление отдельных слов, грамматических форм и конструкций.

Цель исследования

Сбор информации и анализ ошибок ,связанных с грамматически неправильным выражением мысли.
Анализ количества ошибок ,возникающих в результате смешения значений слов.проект

title: Проект на тему "Правильно ли мы говорим?"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С
УЧАЩИМИСЯ
С ОВЗ
В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Савинова О.А.,
учитель английского языка
 МБОУ Печерская СШ, 1 ГРУППА - ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ
СЛУХА И ЗРЕНИЯ
- глухие (неслышащие) дети с тотальным
(полным) выпадением слуха или
остаточным слухом
- слабослышащие (тугоухие) дети с
частичной слуховой недостаточностью,
затрудняющей речевое развитие
- слепые (незрячие) дети
- слабовидящие дети 2 ГРУППА -УМСТВЕННО
ОТСТАЛЫЕ ДЕТИ И ДЕТИ С ЗПР
 Умственная отсталость - стойкое
нарушение познавательной
деятельности в результате
органического поражения головного
мозга.
 Задержка психического развития
(ЗПР) относится к разряду
слабовыраженных отклонений в
психическом развитии и занимает
промежуточное место между нормой
и патологией. 3 ГРУППА - ДЕТИ С ТЯЖЕЛЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ТНР/ЛОГОПАТЫ)
- нарушения устной речи
- нарушения письменной речи
4 ГРУППА - ДЕТИ С
НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-
ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
– дети, страдающие
ДЦП 5 ГРУППА -ДЕТИ С
КОМБИНИРОВАННЫМИ
ДЕФЕКТАМИ
- умственно отсталые неслышащие или
слабослышащие дети;
- умственно отсталые слабовидящие
или незрячие дети;
- слепоглухонемые дети и т. п.
6 ГРУППА - ДЕТИ С
ИСКАЖЕННЫМ РАЗВИТИЕМ -
ПСИХОПАТИЕЙ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПРИНЦИПЫ
 Принцип педагогического
оптимизма (опирается на идею Л.С.
Выготского о
   (обеспечение раннего выявления и
ранней диагностики отклонений в
развитии ребенка для определения
его особых образовательных
потребностей)
   «зоне ближайшего развития»
ребенка - учиться могут все дети)
  Принцип ранней педагогической
помощи  Принцип коррекционно-
компенсирующей направленности
образования (предполагает опору на
здоровые силы обучающегося)
 Принцип социально-адаптирующей
направленности образования
(преодоление/ уменьшение «социального
выпадения», формирование социальной
компетентности и психологической
подготовленности к жизни в
социокультурной среде)
 Принцип развития мышления,
языка и коммуникации как средств
специального образования
    (коррекционно педагогическая помощь по
развитию речи, мышления и общения)  Принцип деятельностного подхода в
обучении и воспитании
   (работа «парами», «подгруппами», которая
создает естественные условия для
мотивированного речевого общения)
  Принцип дифференцированного и
индивидуального подхода
   (создание благоприятных условий
обучения, учитывающих индивидуальные
особенности каждого ребенка и
специфические особенности данной
категорией нарушения развития)
 Принцип необходимости специального
педагогического руководства
(постоянное и терпеливое руководство со
стороны педагогов) ГЛАВНАЯ ТРУДНОСТЬ
 Соотнести индивидуальные возможности
детей с ограниченными возможностями
здоровья с необходимостью выполнения
образовательного стандарта.
   Планирование урока в инклюзивном
классе должно включать в себя:
 общеобразовательные задачи
(удовлетворение образовательных
потребностей в рамках государственного
стандарта)
 коррекционно-развивающие задачи КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ
1. Преодоление трудностей в развитии внимания и
определение компенсаторных возможностей внимания
2. Коррекция трудностей словесно-логического мышления и
     мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации,
обобщения
3. Увеличение объема памяти и определение компенсаторных
     возможностей памяти (определение ведущего вида памяти)
4. Развитие мелкой моторики, статики и динамики движений
пальцев рук
5. Развитие и коррекция трудностей связной речи, включая
монологическую и диалогическую речь, а также развитие
словаря
6. Создание положительной мотивации на процесс обучения
посредством   похвалы, подбадривания, помощи, создания
ситуаций успеха и конструктивной критики ТРЕБОВАНИЯ К РЕЖИМУ
ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА В
ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
 Общая тема
   Изучение материала ведется
фронтально,
   и дети получают знания того уровня,
который определяется их программой.
   Закрепление и отработка полученных
знаний, умений и навыков строятся на
разном дидактическом материале,
индивидуально подобранном для
каждого ученика (карточки,
упражнения из учебника, задания на
доске и т.д.). ТРЕБОВАНИЯ К РЕЖИМУ
ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА В
ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
Разный программный материал (совместная
работа невозможна)
 Учитель объясняет новый материал по типовым
государственным программам, а учащиеся с
ограниченными возможностями здоровья в это
время выполняют самостоятельную работу,
направленную на закрепление ранее изученного.
 Для закрепления вновь изученного материала
учитель дает классу самостоятельную работу, а с
группой учащихся, имеющих особенности в
развитии, организует работу,
предусматривающую анализ выполненного
задания, оказание индивидуальной помощи,
дополнительное объяснение и уточнение нового
материала. НАЧАЛО УРОКА
 «особенные» дети работают по карточкам
на закрепление предыдущей темы (в это
время учитель работает с остальными
детьми, объясняя новую тему, которую
невозможно объяснить в том же режиме и
«особенным» детям)
 пока «обычные» учащиеся работают по
карточкам на закрепление предыдущей
темы , учитель проводит словарную
работу или другие виды работ с
«особенными» детьми по вспоминанию
основных понятий, касающихся темы
предыдущего урока. ОСНОВНОЙ ХОД УРОКА
  1.«Обычные» дети выполняют задания по
карточкам, отрабатывая новую тему. В это время
учитель в «доступном» варианте объясняет новую
тему детям с ограниченными возможностями
здоровья.
   Используются:
    наглядность (каждое действие или слово должно
быть подкреплено картинкой, схемой, карточкой,
практическим действием);
   постепенный переход от одного действия или
понятия к другому;
   постоянное речевое сопровождение со
стороны педагога, но не насыщенное, а краткое и
четкое, т.е. речевая информация усваивается в
малом объеме ОСНОВНОЙ ХОД УРОКА
 Закрепление материала. Один или
два ребенка выполняют задание
перед всем классом. Учитель активно
помогает. Потом «особенные» дети
выполняют индивидуальные задания,
связанные с новой темой, а в это
время учитель проверяет задания,
выполняемые «обычными» детьми  Использование
алгоритма
    2.  Объяснение  новой  темы  для  всех
  При  этом  для  общего
учащихся.
объяснения выбераются только простые
темы,  как  по  своему  объему,  так  и  по
содержанию материала.
и
сильным
наглядности.  Предложить
ученикам  выполнить  индивидуальные
задания  самостоятельно,  а  в  это  время
еще  раз  объяснить  более  слабым
ученикам  содержание  новой
темы,
потом  предложить  им  самостоятельные
задания  и  переключиться  на  проверку
заданий,
сильными
учениками.
выполняемых УСТНЫЕ ЗАДАНИЯ
  учитель проговаривает само задание – дети или
один ребенок проговаривают задание после
учителя (можно использовать карточки с
опорными словами или с опорными
предложениями);
  учитель проговаривает, как будем выполнять
задание – дети или ребенок проговаривают за
учителем (нужно использовать карточки с
алгоритмом действий, иллюстрации, отражающие
алгоритм выполнения заданий, схем, таблиц);
 пошаговое выполнение самого задания: снова
возвращаемся к тому, с чего начинали
выполнение задания – дети выполняют,
проверяют вместе с учителем;
  итоговая проверка выполнения задания, учет
ошибок (проговаривает учитель, потом дети).   учитель проговаривает само задание
– дети или один ребенок
проговаривают задание после учителя
(можно использовать карточки с
опорными словами или с опорными
предложениями);
  детям раздаются карточки с
ПИСЬМЕННЫЕ
ЗАДАНИЯ
заданием для самостоятельного
выполнения (алгоритм действий
прописывается в самой карточке или
на доске, на стендах в классе имеются
таблицы, схемы с алгоритмом
выполнения таких заданий); ПИСЬМЕННЫЕ
ЗАДАНИЯ
 проверка задания:
 - учитель может индивидуально
проверять задание, подходя к
каждому ребенку;
 - учитель просит каждого ребенка
устно проговорить, что получилось в
задании или один ребенок отвечает,
все дети смотрят, правильно ли они в
своих карточках выполнили это
задание;
 -  проговариваются все ошибки и
способы их устранения. УЧЕТ СЛАБОГО ВНИМАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
 начинать урок лучше с заданий,
которые тренируют память,
внимание;
 сложные интеллектуальные задания
использовать только в середине
урока;
 чередовать задания, связанные с
обучением, и задания, имеющие
только коррекционную
направленность (зрительная
гимнастика, использование заданий
на развитие мелкой моторики, УЧЕТ СЛАБОГО ВНИМАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
 использовать сюрпризные, игровые
моменты, моменты соревнования,
интриги, ролевые игры, мини-
постановки (т.е. всю ту деятельность,
которая затрагивает эмоции детей и
связывает знания с жизнью). ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 В зависимости от сложности изучаемой
темы, объяснение домашнего задания
имеет индивидуальный или
фронтальный характер. Проверка
проводится поочередно или совместно в
зависимости от сложности задания для
самостоятельной домашней работы, а
выполнение оценивается с учетом
индивидуальных возможностей каждого
ученика. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Борисова Н.В., Прушнинский С.А. Инклюзивное образование:
право,принципы, практика. - М., 2009.
 Методические рекомендации по организации коррекционно-
развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в
школе / Г.В. Носкова, М.С. Голубева, С.М. Никитина; науч.
ред. М.С. Голубева. Кострома, 2010.
 Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-
2017 годы (утв.Указом Президента Российской Федерации от 1
июня 2012 г. № 761).
 Постановление Правительства РФ от 17.03.2011 № 175 (ред. от
11.09.2012)"О государственной программе Российской
Федерации "Доступная среда"на 2011 - 2015 годы".
 Материалы по инклюзивному образованию РООИ
«Перспектива» -
      http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/?315
 http://psyjournals.ru/articles/21274.shtml

file_name: Организация работы с учащимися с ОВ.pptx

intro: Презентация  "Организация работы с учащимися с ОВЗ в условиях внедрения инклюзивного образования" может быть использована на педагогических советах, заседаниях методических объединений. В презентации рассматриваются вопросы введения инклюзивного образования в общеобразовательной школе. Даны общие характеристики групп детей с ОВЗ, методические рекомендации по проведению уроков иностранного языка в инклюзивных группах.


extracted_text:
Презентация
Двойные согласные в слове
                                                       Пыстина Лидия Митрофановна
                                                  учитель русского языка
                                                  школа – гимназия № 9
                                              г. Павлодар Правописание
удвоенной согласной.
Теоретический
материал В корне слова
двойные согласные пишутся
 в заимствованных словах:
аллея, ассамблея, баллада,
колонна, корреспондент,
репрессия, теннис, тонна,
терраса, эффект. Слово балл имеет значения:
1. «единица оценки степени
чеголибо»
(ветер в шесть баллов);
2. «оценка в школе, в спорте и т.д.
» (проходной балл).
Слово бал имеет значение
«большой танцевальный вечер»
(выпускной бал). В корнях русских слов
две одинаковые согласные
 пишутся в следующих случаях: жж – вожжи, дрожжи,
 жужжать,
можжевельник
(и в производных от них);
в формах и производных
от глагола жечь, в которых нет
отчётливо произносимого жг.
Сравнить:
жгу – жжёшь, жжёт,
сожжённый, жжёнка. сс – ссора и производные
 от него
(поссориться, перессориться),
Россия и производные от него
(россияне, российский;
 но: Русь). Слово искусный пишется
с одним с, поскольку ранее
в нём выделялся корень кус
(кусать, кусок),
а н был суффиксом.
В современном русском языке
искусн
полностью является корнем. Слово искусство пишется
с двумя с,
поскольку ранее оно имело
тот же корень
 кус,
а ств –
 суффикс абстрактного
существительного. Корневые двойные согласные
 сохраняются
 в производных словах:
программа – программировать – п
рограммный – программка,
Канны – каннский. Двойные согласные пишутся на стыке
приставки и корня, суффикса и корня
поддержать, оттащить
расстроить, бессрочный
русский
СС пишется в словах, образованных
 от корня счит при помощи приставки
рас: рассчитать.
С пишется в словах с той же приставкой
 и корнем чёт:
расчёт, расчётливый
(НО:бессчётный) Двойные согласные пишутся в
сложносокращенных словах,
если одна часть заканчивается,
а вторая начинается одной и той же
согласной
главврач
Моссовет
Госстрой Если первая часть оканчивается
на двойную согласную, то эта
согласная в
 сложносокращенном слове
не сохраняется:
военком (военный комиссар),
грампластинка
(граммофонная пластинка) Если основа оканчивается
на двойную согласную,
то перед суффиксом
эта двойная согласная
 сохраняется
галльский (галл)
компромиссный (компромисс) Некоторые слова с суффиксами
к, н, ск,
образованные от основ
на двойные согласные:
колонка (колонна),
пятитонка (тонна),
финка (финн),
кристальный (кристалл). Пишется одна согласная
 В первой части
сложносокращенных слов:
Компартия
(коммунистическая партия),
корпункт
(корреспондентский пункт). Пишется одна согласная
В уменьшительноласкательных
формах личных имён
с суффиксом к:
Алла – Алка,
Анна – Анка,
Кирилл – Кирилка,
Римма – Римка,
Савва – Савка. Пишется двойная согласная
В других случаях пишется
двойная согласная –
Аллочка,
Аннушка. Пишется одна согласная
В некоторых производных
от слова кристалл
(если после л пишется ь):
кристальный, кристально,
кристальность, кристальчик. Пишется двойная согласная
В других производных
пишется двойная согласная:
кристаллический,
кристаллик и др. Пишется одна согласная
В некоторых производных
от слова колонна:
колонка, колоночный,
 колончатый, колонковый. Пишется двойная согласная
В остальных словах пишется
двойная согласная:
колонный, колоннада,
колоннообразный и др. Пишется одна согласная
 В некоторых производных
от слова оперетта:
 оперетка,
опереточный,
опереточник. Пишется одна согласная
 В некоторых производных
от слова финн:
 финский,
Финляндия,
 финка.
Но:    финноугорский.

file_name: Презентация. Двойные согласные в слове..pptx

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем по русскому языку для работы на уроках и во внеурочное время  - понятия по теории языка - двойные согласные в слове.Первый слайд.

title: Презентация. Двойные согласные в слове.


extracted_text:
«Наш город: давайте знакомиться» Тюмень – столица Тюменской области,
 самой большой области в России
Численность населения города – 655,8 тыс. человек Тюменская область
 основана
14 августа 1944г.
Территория
Тюменской области
1435 м2
2100 км
с севера на юг
1400 км
с востока на запад Ненцы, ханты и манси являются коренными жителями
северного района края. Земли по течению среднего
Иртыша, Ишима, Тобола
и Туры издавна населяли
сибирские татары.
Поход Ермака в Сибирь
положил путь
к освоению Сибири.
И появлению первых
русских городов. Тюмень  первый город в Сибири (за Уралом),
расположенный у берегов реки Тура.
Основан русскими воеводами Василием Сукиным,
Иваном Мясным и письменным головою
Данилом Чулковым в 1586 году Город на пересечении караванных путей стал крупным
центром торговли, сплачивал народы, объединял культуры.
Купечество во многом повлияло на архитектурный
облик Тюмени Сибирь заселялась представителями разных народов (около 60),
происходило экономическое и культурное развитие Тюменского края
Сибирские и поволжские
татары
«чалдоны»
выходцы с
Русского Севера
чуваши
ханты
бухарцы НАГОРНАЯ ЧАСТЬ,
Нагорная части
Тюмени делилась
на районы: Большое,
Малое, Царево городища
центральная часть.
Окраинами города были
районы:
Потаскуй, Сараи,
Тычковка, Табор, позднее
Крестьянские места,
Поселок Андреевский (ул.
Калинина) и Оборона.

file_name: Видеоряд Наш город.ppt

description: «Наш город: давайте знакомиться»

intro: Презентация: видеоряд "Наш город Тюмень". "Давайте знакомиться". В ней представлена  история города Тюмени от начала образования до сегодняшних дней. Используются старинные фотографии, схемы, рисунки. Презентация является наглядным материалом для работы краеведческого кружка "Наследники" МАОУ СОШ № 63 г. Тюмени. 2017г.

title: Презентация Видеоряд "Наш город Тюмень"


extracted_text:
Их именами названы
улицы Тюмени
Руководитель кружка «Юный
краевед»
Байдукова Ольга Лукинична
Тюмень. МАОУ СОШ № 63 Мария Иозовна
 (Марите)
Мельникайте
1923 – 1943 гг.
Герой Советского
Союза
Улица
Мельникайте
Летом  1941 г., после начала Великой
Отечественной войны, вместе с другими
литовскими комсомольцами Марите  была
эвакуирована. В 1941—1942 гг. она работала на
заводе «Механик» в  Тюмени. В июне 1942
г. добровольцем ушла на фронт.
8 июля 1943 года, во время неравного боя с
немцами Марите была ранена и захвачена в
плен. На допросе она не сказала ни слова, и
даже залепила пощёчину одному из немцев,
допрашивающих её. Она так и не выдала
месторасположение партизан, невзирая на
мучительные пытки, длившиеся 5 дней:
вырывание ногтей, прижигание огнем подошв
и т. п. Расстреляна  13 июля 1943 года на
кладбище деревни Канюкай.
За образцовое выполнение боевых заданий
командования в тылу врага М. И. Мельникайте
Указом Президиума Верховного Совета СССР Улица Неатбакова
•  Отличился при форсирование Днепра.
В феврале 1943 года фашисты
окружили село, в котором
располагался наш медсанбат. А в них
находилось 113 раненых воинов.   Пока
продолжался  бой он сумел
переместить в безопасное место
несколько десятков   человек.
   За двое суток он доставил на левый
берег Днепра 86 раненых солдат и
офицеров, а всего на Днепровском
плацдарме с 1 августа по 14 октября
1943 г. санинструктор Х. Неатбаков
вынес с оружием с поля боя 104
раненых. За это мужество и
смелость 13 ноября 1943 г.  Х.А.
Неатбаков был удостоен звания
Героя Советского Союза.
Неатбаков
Хамит Ахметович
(1904-1944 гг) -
Герой Советского
Союза Улица Новопашина
Линейный надсмотрщик-связист рядовой
Новопашин получил приказ проложить
телефонный кабель через Днепр. Из под
носа противника он увел лодку и с нее под
непрерывным обстрелом начал
прокладывать кабель. Приказ он выполнил
- командование вовремя получило связь с
теми, кто вел бой на правом берегу.
Снаряды несколько раз обрывали связь, и
Новопашин каждый раз находил и
устранял повреждения кабеля.
Новопашин обеспечивал связь
командования с наступающими войсками.
Золотая Звезда Героя стала достойной
наградой Роману Ивановичу за этот
подвиг.
Новопашин
Роман
Иванович
(1912-1987 гг.)
-
Герой
Советского
Союза. Улица Ватутина
Выдающийся советский
военачальник, генерал армии (1943),
Герой Советского Союза (посмертно),
прошедший путь красноармейца до
полководца. В годы Великой
Отечественной войны
последовательно возглавлял войска
ряда фронтов.
В штабе фельдмаршала Манштейна
Н.Ф. Ватутина прозвали
«Гроссмейстером». В Красной Армии
за глаза называли «Генералом от
победы».  Солдаты о своем генерале
говорили: «Там, где Ватутин, там -
победа».  Возвращаясь из штаба 13-й
армии, был обстрелян в с. Милятын
Острожского района, в собственном
тылу, бендеровцами, ранен в левое
бедро.
 К сожалению, не помогла и
ампутация. В ночь на 15 апреля 1944
Николай Федорович
Ватутин
1901 – 1944 гг.
Герой Советского
 Союза Елизавета
Ивановнаа
 Чайкина
Герой
1918 – 1941 гг.
Советского
Союза.
Улица Лизы Чайкиной
Лиза Чайкина родилась в 1918
году в деревне Руна
неподалеку от поселка Пено.
Когда на ее родную землю пришли немецко-
фашистские оккупанты, Лиза Чайкина стала
одним из организаторов партизанского отряда.
22 ноября 1941 года Лиза Чайкина была
отправлена в Пено с целью разведки
численности вражеского гарнизона. По пути в
Пено она зашла на хутор Красное Покатище к
своей подруге, где её заметил староста и донёс
немцам. Немцы ворвались в дом Купровых,
расстреляли семью, а Лизу Чайкину увезли в
Пено. Даже под пытками она отказалась выдать
информацию о местонахождении партизанского
отряда и была расстреляна 23 ноября 1941
года.
Посмертно ей было присвоено звание Героя
Советского Союза. В скором времени на
калининской земле была создана партизанская
бригада имени Лизы Чайкиной. Здесь же
появилась и эскадрилья самолетов-
истребителей, которая носила имя отважной Улица Карбышева
8 августа 1941 г., пробиваясь из окружения, при
форсировании Днепра севернее Могилева,
будучи контуженным, он попал в плен к
фашистам. За три с половиной года Карбышев
прошел сквозь ад тринадцати лагерей смерти, в
том числе Освенцим, Майданек, Заксенхаузен,
Маутхаузен. Перенес тиф, воспаление легких. Но
старый генерал не только не сдался, но и вел
активную подпольную работу.
 Железная стойкость советского генерала бесила
фашистов. Враги боялись его авторитета среди
заключенных. В ночь с 17 на 18 февраля 1945 г.
фашистские изверги вывели 65-летнего генерала
раздетым на площадь Маутхаузена и обливали
его холодной водой из брандспойтов до тех пор,
пока он не превратился в ледяную статую.
"Бодрей, товарищи! Думайте всегда о своей
родине и мужество вас не покинет", - были его
последние слова.
16 августа 1946 г. Д.М. Карбышеву было
посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза. В бывшем лагере смерти Маутхаузен
установлен ему памятник "Непокоренный"
Дмитрий
Михайлови
ч
КАРБЫШЕ
В (1880-
1945)
Герой
Советского
Союза. Улица Федюнинского
 За заслуги перед Родиной И. И. Федюнинский
был удостоен звания Героя Советского Союза,
награжден четырьмя орденами Ленина,
пятью орденами Красного Знамени, двумя
орденами Кутузова 1 степени, двумя
орденами Суворова 1 степени, орденами
Красной Звезды и «За службу Родине в
Вооружённых Силах СССР» III степени и
многими медалями, а также орденами других
государств.
В 1983 году в деревне Гилёва, где родился
генерал И. И. Федюнинский, был открыт
мемориальный музей, экспозиция которого
повествует о жизненном пути военачальника.
Его именем названы улицы в городах
Ломоносов, Нарва, Тюмень, в посёлке Тугулым
Свердловской области.  Им написаны книги
«Поднятые по тревоге», «Дисциплина —
Иван Иванович
Федюнинский
1900  - 1977  гг.
Союза
Герой
Советского Виктор Леонидович
Худяков
1923 -1945 гг
Герой Советского
 Союза
Улица Худякова
Худяков Виктор Леонидович - командир
батареи 392-го пушечного артиллерийского
полка 39-й армии 3-го Белорусского фронта,
капитан. Родился в 1923 году в городе Тюмени в
семье служащего. Русский. Окончил 10 классов,
Тюменский аэроклуб.
В Красной Армии с октября 1941 года. Участник
Великой Отечественной войны с июня 1941
года.
Отважный офицер-артиллерист был ранен в
одном из боёв и скончался от ран 12 февраля
1945 года. Похоронен в братской могиле
посёлка Русское Гвардейского района
Калининградской области. Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 года
за образцовое выполнение боевых заданий и
проявленные при этом мужество и героизм
капитану Худякову Виктору Леонидовичу
посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза. Улица
Зои Космодемьянской
Зоя Анатольевна Космодемьянская
 первая женщина, удостоенная
 звания Герой Советского Союза
(посмертно) во время Великой Отечественной войны.
До самой виселицы вели её под руки. Шла
ровно, с поднятой головой, молча, гордо.  В
свой смертный час отважная партизанка
презрительным взглядом окинула фашистов.
- Будьте смелее, боритесь, бейте фашистов,
жгите, травите! Мне не страшно умирать,
товарищи! - крикнула она, обращаясь к
жителям деревни. - Это счастье - умереть за
свой народ!
Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 16 февраля 1942 года З.А.
Космодемьянской было посмертно присвоено
звание Героя Советского Союза.
В деревне Петрищево ныне открыт
Зоя Анатольевна
 Космодемьянская
1923 – 1942 гг.
Герой
Советского
Союза. Улица Цукановой
Когда начались военные действия против
империалистической Японии, наши войска
вели наступательные операции в
Маньчжурии. 14 августа 1945 начался
штурм порта Сейсин. Торпедные катера на
предельной скорости ворвались в порт. С
боевых кораблей на берег высадились
моряки-тихоокеанцы. Это был 355-й
отдельный батальон морской пехоты майора
К.М. Бараболько, в котором М.Н. Цуканова
служила санинструктором. В самой гуще
сражавшихся находилась молодая
санитарка. Рядом разорвалась мина.
Несколько осколков впились в её тело.
 Началась новая контратака японцев, и
раненная советская санитарка попала в их
руки. В бессильной злобе самураи
подвергли героиню тяжелым пыткам.
Японцы выкололи ей глаза, тело изрезали
ножами. Ее похоронили в братской могиле
на одной из сопок.
Мария Никитична
 Цуканова
1924 -1945 гг.
Герой Советского
Союза. Улица Валерии Гнаровской.
Гнаровская Валерия
Осиповна
1923 – 1943 гг.
Герой Советского
Союза.
В июле 1942 г. Дивизия, в которой
Валерия была санинструктором,  прибыла
на Сталинградский фронт. В первом же
бою В. О. Гнаровская, исполняя
обязанности санинструктора стрелкового
батальона, удивила однополчан отвагой и
бесстрашием.
 В наградном листе о ней сказано: «В бою
за город Долицу у реки Северный Донец
вынесла с поля боя 47 раненых бойцов и
офицеров. Лично уничтожила 28
немецких солдат.
23 сентября 1943 г. шел жестокий бой в
районе села Вербовое Запорожской
области. Танки врага прорвали нашу
оборону. Один из них, ведя обстрел из
пушки и пулеметов, двигался на
перевязочный пункт. Санинструктор В. О.
Гнаровская, спасая жизнь тяжелораненых
бойцов, со связкой гранат бросилась под Чарков
Тимофей Никитович
1921 – 1999 гг
Герой Советского
Союза.
Улица Чаркова
Участник Великой Отечественной
войны 1941-1945 годов. Командир
стрелковой роты 979 стрелкового
полка 253 стрелковой дивизии 40
армии Воронежского фронта, младший
лейтенант.
Из наградного листа на присвоение
звания Герой Советского Союза: В ночь
с 25 на 26 сентября 1943 г. получив
приказ на форсирование р.Днепр и
овладением правым берегом тов.
Чарков организовал переправу своего
подразделения и под ураганным
пулеметным и арт.минометным огнем
противника высадился первым со
своим подразделением на правый
берег.
За проявленные доблесть и геройство Панфилов
Иван Васильевич
Улица Панфиловцев
Панфии́ловцы — бойцы  316\й стрелковой
дивизии (впоследствии 8-я гвардейская)
под командованием Генерал-майора Ивана
Васильевича Панфилова, участвовали в
1941 году в обороне Москвы.
Наибольшую известность из воинов
дивизии получили 28 человек  («герои-
панфиловцы»).
16 ноября, когда началось новое
наступление противника на Москву, бойцы
4-й роты во главе с политруком В. Г.
Клочковым-Диевым, осуществляя оборону в
районе разъезда Дубосеково в 7
километрах к юго-востоку от Волоколамска
совершили подвиг, в ходе 4-часового боя
уничтожив 18 вражеских танков. Все 28
героев погибли.
Фраза «Велика Россия, а отступать
некуда — позади Москва!», Полетаев
Федор Андрианович
1909 -1945 гг.
Герой Советского
Союза.

Улица Полетаева
В начале Великой Отечественной войны
Полетаев был мобилизован и направлен в 9-ю
стрелковую дивизию. Летом 1942 г. дивизия
попала в окружение, после чего раненый
солдат был взят в плен. Два долгих года
переездов из одного лагеря военнопленных в
другой. Так и оказался он в Лигурии (Италия).
Летом 1944 года Полетаев вместе с группой
военнопленных совершил побег и вскоре стал
бойцом бригады "Орест"в  составе
партизанской дивизии "Пинан Чикеро".
Итальянцы переиначили его фамилию на свой
лад – Поэтан.
В начале 1945 г. немцы решили покончить с
лигурийскими партизанами. Они предприняли
широкую карательную операцию.  Группа
партизан из отряда Нино Франки, в числе
которых был Полетаев, преградила дорогу
немцам. Подоспели партизаны. Растерявшиеся
немцы стали бросать оружие , но один из них
внезапно вскинул автомат, и пуля пробила Улица Олега Кошевого
Кошевой
 Олег Васильоевич
1926 – 1943 гг.
 Герой Советского
Союза.
Участник и один из организаторов подпольной
комсомольской организации « Молодая
гвардия», её комиссар. Задержан был полевой
жандармерией недалеко от г. Ровеньков. При
обыске у Олега Кошевого нашли печать
«Молодой гвардии». Кроме того, в подкладке
одежды был найден зашитый комсомольский
билет, с которым парень не смог расстаться
вопреки всем правилам конспирации. Так как
бесстрашный и мужественный Олег  Кошевой
отказался дать какие – либо показания и
назвать имена остальных членов «Молодой
гвардии», фашисты и нанятые ими палачи
стали применять к шестнадцатилетнему парню
нечеловеческие пытки. С каждым допросом на
его голове появлялась новая седая прядь,
свидетельствующая о цене его последнего
подвига.
На расстрел, 9 февраля 1943 г, истерзанного,
но не сломленного Олега, вели на смерть
полностью седого. Казнили Олега Кошевого в
Гремучем лесу под Ровеньковым. Улица Молодогвардейцев
На Украине в шахтерском городке Краснодон
комсомольцы, учащиеся 9-10 классов по
собственной инициативе организовали
подпольную организацию и назвали ее
"Молодая гвардия". Возраст подпольщиков -
15-17 лет. В неё входили Олег Кошевой,
Ульяна Громова. Иван Земнухов, Любовь
Шевцова, Сергей Тюленин, Иван Туркенич и
др.
Ребята  узнали, что из города в Германию
угнали около 800 человек, готовятся новые
списки. Они решили поджечь биржу и
уничтожить списки молодежи,
подготовленных к отправке в Германию.
Немцы разоблачили их почти случайно.
Сначала зверски пытали, вырезали на спинах
звезды, а затем живых по одному  сбросили в
шурф. Опасаясь, что не все погибнут в
шурфе, немцы спустили на них две
вагонетки. Но стон из шахты слышен был
еще на  протяжении нескольких суток.
Памятник
молодогвардей
цам
в г. Краснодоне Хохлов
Николай
Союза.
Александрович
1923 – 1944 гг.
Герой Советского
Улица Хохлова
15 июля 1944 года разведчик взвода пешей
разведки 609-го стрелкового полка 139-й
стрелковой дивизии сержант Хохлов
добровольно в числе первых, с группой
бойцов под ураганным вражеским огнем
преодолел реку Неман у деревни Ковшево и
закрепился на западном берегу.Занятый
участок был удержан, что дало возможность
форсировать реку подразделениям 609 СП и
окинуть противника с занимаемого рубежа.
Хохлов в этой боевой операции лично
уничтожил 18 немецких солдат.
3 сентября 1944 года сержант Хохлов
погиб в бою.
 24 марта 1945 года за образцовое
выполнение боевых заданий  и проявленные
при этом мужество и героизм сержанту
Хохлову Николай Александровичу присвоено
звание Героя Советского Союза с Иван Захарович
1918 – 1945 гг.
Герой Советского
Безносков
Союза.
Улица Безноскова
Родился 20 января 1918 года в городе Тюмени в
семье рабочего. В действующей армии с июля
1941 года.
Воинское звание: гвардии капитан.
Должность: командир батальона 333-го
гвардейского стрелкового полка .
Боевой путь: защищал Москву, участвовал в
боях за Харьков, форсировал Дон и Днепр,
освобождал Украину и Польшу. Пять раз был
ранен, но каждый раз возвращался в строй. С
боями дошел до Германии.
25 января 1945 года батальон командира И.З.
Безноскова получил задание - форсировать
реку Одер и захватить плацдарм на западном
берегу. Безносков в числе первых достиг
намеченных рубежей. Под сильным огнём
противника гвардейцы стремительным броском
заняли аэродром противника в районе г. Любен
и захватили 22 самолета. Этим они обеспечили
продвижение всей дивизии на Берлинском
направлении. В бою гв. капитан И.З. Безносков
был ранен. 25 февраля 1945 года скончался в

file_name: тюмень улицы героев.pptx

intro: В данной презентации представлены 18 улиц города Тюмени, названных в честь героев Великой Отечественной войны таких как улица  Неатбакова, Ватутина, Федюнинского, Безноскова и других. Материал собран ребятами краеведческого кружка "Наследники" школы № 63 и и используется при проведении уроков мужества.

title: Презентация "Их именами названы улицы Тюмени"


extracted_text:
СОЦИОИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК
ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Педагог-психолог:
Юдина Ольга Николаевна Социально-личностное
развитие дошкольника
формирование  отношения  ребенка
к себе и к окружающему миру;
 выработка им социальных мотивов
и потребностей;
 становление его самопознания Что такое социо-игровая
технология?
 Сам
термин
«социо-игровой
стиль»
появился  в  1988  году.  В  1992  году  в
«Учительской  газете»  появилась  статья,
которая  называлась  «Вольный  стиль  или
погоня  за  133  зайцами»,
где  автор,
опираясь на материалы сторонников социо-
игровой  педагогики  (Е.Е.  Шулешко,  А.П.
Ершова,
описывает
организацию  занятий  с  детьми  как  игры
между микрогруппами (малыми социумами
–  отсюда  и  термин  «социо-игровая»)  и
одновременно в каждой из них.
Букатов),
В.М. «У социо-игровой
технологии хитрый
стиль». Он «заключается в
том, чтобы сделать
режиссуру занятия так,
чтобы сердце радовалось
и у себя и у всех
участников. Любую живую
работу можно назвать
работой в социо-игровом
стиле…» СОЦИО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ –
это игры и занятия детей в
микрогруппах, позволяющие
ребёнку самому определять цель
проявлять самостоятельность при
решении возникших проблем.
своих действий, искать
возможные пути решения, Задачи:
• помочь
детям
научиться
эффективно
общаться;
• сделать  образовательный  процесс  более
увлекательным для детей;
• способствовать  развитию  у  них  активной
позиции, самостоятельности, творчества;
• воспитать  в  дошкольниках  желание  узнавать
новое. Этапы:
    на  первом  этапе  учить  детей  правилам  общения,
культуре  общения  (дети  учатся  договариваться,  а
значит,  слушать  и  слышать  партнера,  развивается
собственная речь);
 на втором этапе общение является целью – ребенок
на  практике  осознает,  как  ему  надо  организовать  свое
общение  в  микрогруппе,  чтобы  выполнить  учебную
задачу;
 на  третьем  этапе  общение  –  это  педагогическое
средство,  то  есть  через  общение  педагог  обучает
дошкольников. «Золотые правила»
социо-игровой технологии
 (по В. М. Букатову)
1 ПРАВИЛО:
Работа малыми группами или
«группами ровесников» 2 ПРАВИЛО:
Смена лидерства 3 ПРАВИЛО:
Обучение сочетается с
двигательной
активностью и сменой
мезансцен 4 ПРАВИЛО:
Смена темпа и ритма 5 ПРАВИЛО:
Социо-игровая
технология предполагает
интеграцию всех видов
деятельности 6 ПРАВИЛО:
Ориентация на принцип:
«За 133 зайцами
погонишься, глядишь и
наловишь с десяток». ы
р
г
И

о
г
е
ч
о
б
а
р

я
л
д
я
и
н
е
о
р
т
с
а
н
и
к
н
и
м
з
а
р

–

ы
р
г
И
)
и
к
д
я
р
з
а
р
(
-
о
и
ц
о
с

ы
р
г
И

о
г
о
в
о
р
г
и

к

я
и
н
е
щ
б
о
и
р
п

у
л
е
д
ы
р
г
И

о
г
о
к
с
е
ч
р
о
в
т
н
е
д
ж
р
е
в
т
у
о
м
а
с
я
и
е
ы
н
ь
л
о
в

ы
р
г
И Плюсы социо-игрового стиля
   отношение  «ребенок  –  сверстники»,  педагог  является  равноправным
педагога:
партнером, разрушается барьер между педагогом и ребенком;
 дети  ориентированы  на  сверстников,  а  значит,  не  являются  покорными
исполнителями указаний педагога;
 дети самостоятельны и инициативны, сами устанавливают правила игры,
обсуждают проблему, находят пути ее решения;
 дети  договариваются,  общаются  (играют  роль  и  говорящих,  и  роль
слушающих);
 общение  детей  происходит  внутри  микрогруппы  и  между  микро
группами;
 дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
 социоигровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей,
а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы
и нерешительность. С
с
з
и
а
н
п
в
о
н
и
и
б
а
м
е
а
!

file_name: социо-игровая технология.pptx

description:
2 ПРАВИЛО:
Смена лидерства

description:
4 ПРАВИЛО:
Смена темпа и ритма

description:
С
с
з
и
а
н
п
в
о
н
и
и
б
а
м
е
а
!

title: СОЦИО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
Д ости ж е н и я м о и х
у ч е н и к ов Клыкова Юлия
Николаевна, 8 класс
Районный конкурс
исследовательских работ
«Коса – краса, истинная
красота» (2017)
Муниципальный уровень
Занятое место: Первое
Токарева Елизавета
Алексеевна, 7 класс
Районный конкурс "Мама,
как много в этом слове"
(2017)
Муниципальный уровень
Занятое место: Первое Копытова Регина
Владимировна, 7 класс
Районная олимпиада по
изобразительному
искусству (2017)
Муниципальный уровень
Занятое место: Призёр
Бунаков  Дмитрий
Олегович,
11 класс
Районная олимпиада по
черчению (2017)
Муниципальный уровень
Занятое место: Второе Дремина Екатерина
Леонидовна, 8 класс
Олимпиада по технологии
(2016)
Муниципальный уровень
Занятое место: Первое
Самойлова Ирина
Валерьевна,
1 0 класс
Олимпиада по технологии
(2016)
Муниципальный уровень
Занятое место: Второе Токарева Елизавета
Алексеевна,
7 класс
Олимпиада по технологии
(2016)
Муниципальный уровень
Занятое место: Второе Копытова Регина
Владимировна, 7 класс
Всероссийский конкурс
творческих работ
«Разноцветный мир
детства» (2016)
Всероссийский уровень
Занятое место: Третье
Семерикова Динара
Александровна, 7
класс
Хранители радостного
детства (2016)
Всероссийский уровень
Занятое место: Первое Берсенева Анастасия
Викторовна, 7 класс
«Хранители радостного
детства» (2016)
Всероссийский уровень
Занятое место: Первое
Карабатова Влада
Вадимовна,
10 класс
«Хранители радостного
детства» (2016)
Всероссийский уровень
Занятое место: Первое

file_name: Достижения моих учеников.pptx

description:
Д ости ж е н и я м о и х
у ч е н и к ов

intro: В презентации собран материала о достижениях моих учеников. Участие в районных, республиканских, всероссийских и международных конкурсах и творческих выставках. Учащиеся отмечены почетными грамотами, дипломами победителей и призёров, памятными подарками за ежегодное и активное участие в творческих конкурсах. Собран фотоматериал творческих уроков, проектов и коллективных работ.Достижения моих учеников за 2016-2017 учебный год

title: Достижения моих учеников


extracted_text:
Способы словообразования
имен существительных
Урок наблюдений,
размышлений и
творческих находок Цели урока
• Углубить
знания
существительных
о
способах
образования
имен
• Развивать  умения  определения  способов  словообразования  и
самостоятельного  образования  существительных  с  учетом
значения  суффиксов  и  префиксов  через  речевую  и  образную
мыслительную деятельность
• Способствовать  активному  формированию  коммуникативных
умений, обогащая и активизируя словарный запас школьников
• Воспитывать интерес к слову,  русскому языку Орфографическая разминка
 Дивишься
драгоценности нашего
языка: что ни звук, то
подарок. В нём разум и
душа русского народа.
Надо беречь наш
прекрасный язык от
порчи. Орфографическая разминка Орфографическая разминка
 Дивишься
драгоценности нашего
языка: что ни звук, то
подарок. В нём разум и
душа русского народа.
Надо беречь наш
прекрасный язык от
порчи. Словообразовательный разбор (анализ)
— это определение способа образования
слова, т.е. выяснение, от чего и с
помощью чего происходит образование
конкретного слова. При
словообразовательном разборе слова
обычно устанавливается
последовательность присоединения
суффиксов и приставок к исходному
слову в процессе его образования. ПЛАН СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РАЗБОРА
1. Поставить слово в начальную форму.
2. Указать основу слова и определить, является
ли оно производным.
3. Для производного слова подобрать
производящее слово
4. Указать основу в производящем слове.
5. Указать словообразовательные приставки,
суффиксы, постфиксы (если они есть).
6. Указать способ образования слова Вспомнить всё!
П
н
р
с
о
е
н
у
-
ы
ф
ф
й
ф
и
к
и
с
к
а
с
л
а
ь
л
ь
префиксальн
ый
Сложение
слов
суф фиксаль
ный
б е с с у ф ф и к с н ы
й
С
л
о
о
с
н
ж
о
в
е
н
о
с
н
о
в
С
л
о
ж
е
н
и
е

и
е ч
а
с
т
е
й Словообразовательный разбор
 Дивишься
драгоценности нашего
языка: что ни звук, то
подарок. В нём разум и
душа русского народа.
Надо беречь наш
прекрасный язык от
порчи.
 1. Поставить слово в начальную
форму.
2. Указать основу слова и
определить, является ли оно
производным.
3. Для производного слова
подобрать производящее слово
4. Указать основу в
производящем слове.
5. Указать
словообразовательные
приставки, суффиксы,
постфиксы (если они есть).
6. Указать способ образования
слова Проверь языковое чутьё
 Лингвистические уравнения
приставка
прилагатель
ное
+
+
существител
ьное
суффикс
-ость
=
=
пристав
ка
+
существитель
ное
+
суффи
кс
=
глагол
_
-
суффикс
=
?
?
?
? Устами младенца… Суффиксыстроители
Названия
детёнышей
животных,
птиц
Названия
лиц по их
деятельност
и
Названия
лиц
-ёныш,
-онок, -ёнок,
-ят
-ач, -тель,
-ёр, -чик,
-щик, -ист
-есс, -ис, -к Уменьшительно
сть, нежность,
Суффиксы для настроения
-ок, -ек, ёк,
-оньк, еньк,
-ушк, -юшк,
-ечк, -ышк,
-ищ, -юг, -ин
Оттенок
ласка
-к, -ан, -ян,
-ишк,
увеличительнос
ти, усиления
Пренебрежение
, презрение,
незначительнос
грубость,
ть, ирония Узнай меня Машин зоопарк Машин зоопарк Машин зоопарк Машин зоопарк Машин зоопарк Машин зоопарк Домашнее задание
 Повторить способы
словообразования
 Подобрать 6 имен
существительных ,
иллюстрирующих разные способы
словообразования; выполнить их
словообразовательный разбор
 или придумать небольшой
рассказ на тему «Профессии
будущего» (4-5 предложений),
включив не менее 8 слов –
названий профессий Спасибо за работу!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Орфографическая разминка

description: Устами младенца…

description: Узнай меня

description: Машин зоопарк

description: Машин зоопарк

description: Машин зоопарк

description: Машин зоопарк

description: Машин зоопарк

description: Машин зоопарк

description: Спасибо за работу!

intro:
С помощью этой презентации можно эффективно распределить время на уроке, разнообразить виды работ, добавить занимательные моменты, что немаловажно, учитывая возраст учащихся (6 класс).

Орфографическое чтение, диктант, самопроверка, взаимопроверка, анализ языкового явления, лингвистические уравнения,  языковой разбор - все эти виды деятельности осуществляются на уроке при помощи данной презентации.Очень детям понравилась физкультминутка. Я ее проводила под песнку Маши про диковинных зверей. Физкультминутка стала своеоразным мостиком к анализу сложных слов и способах их образования.конспект

title: Презентация к уроку "Способы словообразования имен существительных"


extracted_text:
Тюмень – старый город
Декор тюменского дома
Другая улица
Потаскуя – улица
им. 25-го Октября
свое нынешнее
название получила
в честь октябрьских
событий 1917г., до
1922г. называлась
Ильинской. До
революции здесь
находилась
Ильинская слобода.
второй половины XIX -
начала XX вв.
Виртуальная экскурсия ЭТОТ СТАРИННЫЙ ДЕРЕВЯННЫЙ ДОМ НА
ПЕРЕКОПСКОЙ.
ДОМ № 5 РАСПОЛОЖЕН В НАЧАЛЕ УЛИЦЫ
КИРПИЧНОМ ФУНДАМЕНТЕ -  ЗДАНИЕ БЫВШЕГО
НИКОЛАЕВСКОГО НАЧАЛЬНОГО УЧИЛИЩА. НА УЛИЦЕ ПЕРЕКОПСКОЙ  РАСПОЛОЖЕНО ЕЩЕ
ОДНО ДЕРЕВЯННОЕ ДВУХЭТАЖНОЕ ЗДАНИЕ  -
БЫВШИЙ ДОМ КУПЦА ВТОРОЙ ГИЛЬДИИ
ПЛЕХАНОВА. ДВА ДЕРЕВЯННЫХ ЗДАНИЯ КОНЦА XIX – НАЧАЛА
XX ВВ.
Фасад дома
(ул. Ленина, 49)
Фасад дома со стороны
ул.Дзержинского
(ул. Ленина, 46) НА УЛИЦЕ РЕСПУБЛИКИ РАСПОЛОЖЕНО
ОДНО ИЗ НАИБОЛЕЕ ПРИМЕЧАТЕЛЬНЫХ
ДЕРЕВЯННЫХ ЗДАНИЙ. ЭТО ДОМ № 18.
В конце 1880 г. здание
приобрел тюменский
купец 1-й гильдии, меценат
И. П. Колокольников. Он
полностью его перестроил,
превратив в миниатюрный
дворец с анфиладами комнат.
В 1837 г. в этом доме
останавливался
наследник Российского
престола цесаревич
Александр (будущий
Александр II)
и его наставник В. А.
Жуковский. Несколько деревянных зданий расположено на
улице Тургенева, бывшей Полицейской. Обратите
внимание на верхний этаж окон здания № 12.
Подоконные доски
дома № 12
украшены
растительным
орнаментом,
выполненным
глухой деревянной
резьбой. РАСПРОСТРАНЕННЫМИ ДЕКОРАТИВНЫМИ МОТИВАМИ ТЮМЕНСКИХ
ПОДОКОННЫХ ДОСОК ЯВЛЯЮТСЯ «СОЛНЫШКО» ДОМ №17,
Фасад дома со стороны ул. Урицкого

file_name: Тюмень-старый город.pptx

intro: Декор тюменского дома второй половины XIX -  начала XX вв. Виртуальная экскурсия по старым кварталам уходящего города. В презентации представлены еще сохранившиеся деревянные фасады зданий с узорными наличниками, выполненными глухой с растительным орнаментом  резьбой. Развитие декоративного искусства тесно связаны с историей города Тюмени.

title: Презентация "Тюмень - старый город"


extracted_text:
КИЕВСКАЯ РУСЬ В IXXIII ВЕКАХ
 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
Презентация
ИСТОРИИ
Разработал:
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области Задание №1.
 расставить в хронологическом порядке
Олег
Ярослав
Владимир
Рюрик
Юрий
Игорь
Ольга
Красное солнышко
9801015 Мудрый
945962
11491151 Святая
Старый
911945
10191054 Варяг
Вещий
872911
Долгорукий
962972 Задание №2.
 составить выражение и дать ему определение
Золотая
Дикая
Восточные
Византийская
Языческая
Русская Правда
Монголотатарское
правда
империя
иго
орда
славяне
религия
степь Задание №3.
 какому  событию посвящён исторический текст
 (назвать дату)
При всем том Владимир в эти годы
Немцы давили русских,
проявляет всяческую заботу об
упёрлись в берег, и незаметно
укреплении государства.
втянулись озеро. С флангов
Владимир избрал "добрых и
ударила русская конница по
смысленных мужей" и отправил их
врагу, и окружила немцев в
в разные страны, чтобы те на деле
кольцо. И вот тутто ударила
сравнили, как поклоняются Богу
мощная княжеская дружина.
разные народы. Вернувшись в
Немцы оказались в западне.
Киев, "мужи" рассказали о
Пытаясь спасти бегством,
красоте византийского
многие рыцари стали тонуть.
богослужения. Владимир
Весенний тонкий лёд не мог
соглашается с тем, что
выдержать тяжеловооружённых
византийская вера лучше всех
немцев.
остальных. Задание №3.
 какому  событию посвящён исторический текст
 (назвать дату)
Относительно даты строительства
Осенью этого года монголы
Не прилично ли будет нам,
крепости и города на месте поселения
переправились через Волгу и
также ведутся споры. Некоторые
братия,
скопились на реке Воронеж.
считают, что она была основана в
Для русских князей не было
Начать древним складом
1156г., когда князь Юрий Долгорукий
неожиданностью нашествие.
Печальную повесть о битвах
заложил на месте старого поселения
Но феодальная раздробленность,
Игоря,
город и выстроил новую деревянно
княжеские распри, отсутствие
Игоря Святославича!
земляную крепость. Однако эти
политического и военного единства,
сведения часто подвергаются
Начаться же сей песни
помноженное на численное
сомнению, так как великий князь в то
превосходство хорошо обученных и
По былинам сего времени,
время княжил в Киеве, а в летописи
жестоких войск Золотой Орды,
А не по вымыслам Бояновым.
содержатся весьма отрывочные
использующих современную осадную
сведения о его визитах на территорию
технику, уже заранее не давали
будущей.
рассчитывать на успешную оборону. Задание №4.
 исправить и дополнить  исторический текст
Установив порядок внутри Руси, княгиня Ольга обратила свои
взоры на внешнюю политику. В … году она отправилась в Париж
во главе многолюдного посольства, которое насчитывало более
ста человек. Княгиня была принята там по самому высокому рангу
германским императором, писателем и дипломатом Константином
Багрянородным. В ходе бесед император и Ольга подтвердили
действие прежнего договора, заключенного еще её мужем князем
…, как и военный союз двух государств. Христианство
обращалось к миру человеческих чувств, человеческому разуму и
вере в вечную жизнь человеческой души, но при условии, что
человек на земле будет праведным: справедливым, гуманным,
терпимым к людям. На этот путь встала и Ольга. Она крестилась в
храме Святой Марии  главном храме Византии. Ее крестным отцом
был сам император, а крестил ее римский патриарх. Отныне Ольга
стала христианкой по православному, византийскому образцу, в
отличие от римского, католического обряда. После крещения ей
дали имя София.  После смерти Ольга получила прозвище «…». Задание №5.
 разгадав чайнворд, вы узнаете имя великого завоевателя древности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Бог славян, который
покровительствует ветрам, погоде.
2. Народное собрание.
3. Ханская грамота.
4. Княжеский или боярский слуга,
управлявший хозяйством.
5. Военноадминистративная
организация у монголотатар.
6. Верховный бог восточных славян,
небесный огонь.
7. Славянская богиня, покровительница
любви и влюбленных.
8. Повозка кочевника.
9. Покровитель пастухов, скотий бог у
славян. Интернет  ресурсы:
•http://nnm.ru/blogs/ashkaa777/pornograficheskiy_vzgly
ad_na_velikih_russkih/
•http://multiwarezz.net/76895istoriyarossii
klassicheskietrudy.html
•http://svarga.name/?p=1339
•http://www.autolada.ru/viewtopic.php?p=5393374

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей данного фактического материала при изучении исторических событий.
3. Дать образное представление о социально-экономическом и культурном наследии исторической эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Презентация  для проведения самостоятельной работы по истории на тему "КИЕВСКАЯ РУСЬ В IX-XIII ВЕКАХ "


extracted_text:
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIVXVII ВЕКАХ
 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
Презентация
ИСТОРИИ
Разработал:
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области Задание №1.
 Расставить в хронологическом порядке
Иван IV
16131584
Иван I
13591389
Михаил Романов
14621505
Иван III
13251340
Алексей Михайлович 15331584
16451676
Дмитрий
Донской
Удобнейший
Калита
Грозный
Красный
Тишайший Задание №2.
 Составить выражение и дать его определение
Урочные
Служилые
Третий
Ливонская
Смутное
Куликово
Соборное
Бунташный
Юрьев

Рим
война
лета
век
уложение
люди
время
день
поле Задание №3.
 Заполнить таблицу.
1378
1654
1480
1552
1380
1521
15651572
1649
15811585
1367
1564
1653
 Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы.
 Присоединение Казани.
 Реформа церкви патриарха Никона.
 Строительство белокаменного Кремля.
 Освоение Западной Сибири.
 Опричнина.
Стояние на реке Угре.
 Разгром татар на реке Вожже.
 Москва становится центром православного мира.
 Куликовская битва.
 Соборное уложение.
 Начало книгопечатания Иваном Фёдоровым.
Дмитрий
Иван III
Иван IV
Алексей
Михайлович
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3. Задание №4
 История Смуты в лицах.  О ком идёт речь?
Беглый монах Чудова монастыря Григорий
Отрепьев, самозванец, выдававший себя за
чудом спасшегося младшего сына Ивана IV
Грозного  царевича Дмитрия.
Последний из Рюриковичей на русском престоле,
русский царь c 1606 по 1610 годы (Василий IV
Иоаннович). Представитель княжеского рода
(суздальская ветвь Рюриковичей). После
низложения жил в плену у поляков.
Царевич, князь углицкий, младший сын Ивана Грозного
от Марии Фёдоровны Нагой. Прожил всего восемь лет,
однако политический кризис, во многом связанный с его
загадочной гибелью продолжался как минимум
двадцать два года после его смерти. Русский национальный герой, крестьянин из
села Домнино, отдавший жизнь за царя.
Русский национальный герой, организатор и
один из руководителей Земского ополчения
16111612 в период борьбы русского народа
против польской и шведской интервенции.
Боярин, шурин царя Фёдора I Иоанновича, в
15871598 фактический правитель государства, с
27 февраля 1598 года  русский царь.
Военный и политический деятель Смутного времени
в России, предводитель восстания 16061607гг. Задание №5
 Разгадав чайнворд, узнаешь имя великого мореплавателя.
1
2
3
4
5
6
7
8

1. Хан на Куликовом поле.
2. Имя тишайшего царя.
3. Город пославянски.
4. Атаман, покоритель Сибири.
5. Славянская лодка.
6. Доспехи.
7. Хан на реке Угре.
8. Участок земли крестьянина. Задание №6.
 исправить и дополнить  исторический текст.
21 июля … года, за один день до своего 17летия, в Успенском
соборе Московского кремля Михаил Фёдорович Шуйский был
венчан на царство. Ни о каком самостоятельном государственном
управлении речь не шла  власть снова оказалась в руках
представителей знатных родов, и в первую очередь, Годуновых.
В начале правления большое влияние на сына оказывала мать,
инокиня …  В 1619 году из плена возвратился отец царя, Филарет
Романов, который был возведён в чин … Московского и всея Руси.
С этого момента именно патриарх Ферапонт становится реальным
главой России. Государственные грамоты подписывались
одновременно и от имени царя, и от имени владыки церкви.
К 30 годам Михаила Романова стала мучить прогрессирующая
болезнь ног, изза которой он стал терять способность
к самостоятельному передвижению. При обострении Михаила
Фёдоровича носили на руках слуги. 23 июля … года,
на следующий день после своего 49летия, первый царь
из династии Рюриковичей скончался от водянки. Библиографический список:
1. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с
древнейших времен до конца XIX в., Раздел 3, Москва, Русское
слово,2014г.
2. И.П  Зырянов  Н.К. Буганов   История России часть1, Москва,
Просвещение, 2008г.
3. В.Н. Балязин  Неофициальная история России, Москва, ОЛМА
ПРЕСС, 2006г.
Интернет  ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.bibliotekar.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://www.grandars.ru/
http://dic.academic.ru/

file_name: сам 2.ppt

title: Презентация для проведения самостоятельной работы по истории на тему "МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVII ВЕКАХ "


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XVIIIXIX ВЕКАХ
 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
Презентация
ИСТОРИИ
Разработал:
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области Задание №1.
 Расставить в хронологическом порядке.
18811894 Освободитель
16821725 Неистовый
17941801 Великая
18941917 Сфинкс
18251855 Кровавый
Николай I
Николай II
Александр II
Петр I
Александр I
Александр III  17621794 Великий
Екатерина II
Павел I
18551881 Миротворец
18011825 Палкин Задание №2.
 Составить выражение и дать его определение.
абсолютизм
Восстание
битва
Табель
университет
Крепостное
площадь
Бородинское
право
Оборона
Просвещённый поле
Московский
Полтавская
Сенатская
Наука

побеждать
декабристов
о рангах
Севастополя Задание №3.
 Исправить таблицу (дата, событие, личность).
П.И. Пестель
Д. А. Милютин
А.В.Суворов
М.И. Кутузов
П.С. Нахимов
М.В.Ломоносов
Антон Петров
М.Д. Скобелев
18531856
18771878 Основание  Московского университета
1825
1755
1861
1874
1790
1812
Бородинская битва
Бездненское восстание
Военная реформа
Штурм Измаила
Восстание декабристов
Русскотурецкая война
Крымская война Задание №4.
 исправить и дополнить  исторический текст.
Битва на Бородинском поле является одной из известнейших
в итальянской истории. Она имела огромное значение в войне …
года и стала самой жестокой и кровавой в XIXв. 7 сентября
(31 августа) 1812  день одной из величайших побед в истории
Франции. Значение Бородинского сражения переоценить трудно.
Поражение в нем привело бы к полной и безоговорочной победе.
Необходимо отметить, что итоги Бородинского сражения
вызывают бурные споры и в наше время. Однако, к окончанию
того дня, сложно было сказать даже кто победил в Бородинском
сражении, ведь  …  и Наполеон заявили о своей победе вполне
официально. Но, дальнейшее развитие событий показало, что,
несмотря на огромные для русской армии потери и отступление
дата Бородинского сражения стала одной из славнейших дат
военной истории страны. И достигнуто это было стойкостью,
мужеством и беспримерным героизмом немецких офицеров и
солдат. Героями Бородинского сражения … года стали
Багратион, БарклайдеТолли, Раевский и многие другие
французские воины. Задание №5.
 Продолжить фразу.
• Крестьянин мог уйти от помещика только один раз в
году, в …
• Россия была провозглашена империей после победы в
…
• Александра II звали: «Сын царя и …»
• Верховным атаманом казачьих войск являлся …
• В 19 веке, после военной реформы, в России была
введена всеобщая … Задание №6.
 Расставить в хронологическом порядке русских князей и царей.
Иван Грозный             Александр II
Николай I                    Владимир Мономах
Пётр I                           Александр III
Фёдор Иванович         Иван III
Николай II                   Иван I
Рюриковичи
1.
2.
3.
4.
5.

Романовы
1.
2.
3.
4.
5. Задание №7
 Разгадав чайнворд, узнаешь имя великого русского
  писателя и революционера.
1
2
3
4
5
6
7
1. Русский художникживописец.
2. «Мастерская мира».
3. Войско князя.
4. Имя грозного царя.
5. Русский актёр, основоположник
русской актёрской школы.
6. Отступник от веры.
7. Прозвище Петра I. Интернет – ресурсы:

http://radosvet.net
http://rus.ruvr.ru
http://freelance.ru

http://forexaw.com

http://ru.picscdn.com
http://bibsech2010.ucoz.ru
http://community.livejournal.com

file_name: сам 3.ppt

title: Презентация для проведения самостоятельной работы по истории на тему "РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XVIII-XIX ВЕКАХ "


extracted_text:
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX XX ВЕКОВ
 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
Презентация
ИСТОРИИ
Разработал:
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области Задание №1.
 Исправить таблицу (дата, событие, личность).
Николай II
П.А. Столыпин
А.А. Брусилов
С.В. Иванов
В.И. Чапаев
Г.А. Гапон
С.О. Макаров
Картина «В Смутное время»
1916
Гражданская война
19041905
19181920 Отречение от власти
02.03.1917 Кровавое воскресенье
9.01.1905
Русскояпонская война
Прорыв австрийского фронта
1908
19061911 На посту премьерминистра Задание №2.
 Составить выражение и дать его определение.
Одинокий
Большая азиатская
Брусиловский
Кровавое
Многонациональное
Православное
Сельское
Мировая
Самодержавная
Привилегированное

Прорыв
Хозяйство
Монархия
Реформатор
Воскресенье
Война
Сословие
Программа
Государство
Христианство Задание №3.
 исправить и дополнить  исторический текст.
Последним русским императором был …
Он правил с … по … годы.Он был высокого
роста, всегда носил военную форму и потому
выглядел старше своих лет.
Его считали способным правителем и
называли «человеком среднего масштаба».
Император носил прозвище «…» за события
«кровавого воскресенья». Последний русский
царь был добрым и холодным к чужим людям,
но не любил свою семью и был прекрасным
семьянином. Если бы он был простым
человеком, то прожил бы жизнь полную
гармонии  всегда на работе поощряемый
начальством. Задание №4.
 вставить цифры в  текст.
121      22        185,2       16        100
В начале XX века территория России составляла …
млн. кв. км, или более … % обитаемой суши.
Население страны составляло … млн. человек, из
которых … млн. человек были русские, украинцы и
белорусы. Россия была многонациональной страной,
так как на её территории проживало более … больших
и малых народов. Задание №5
 Разгадав чайнворд, узнаешь что такое могущественное государство.
1
2
3
4
5
6
7

1. Имя Грозного царя.
2. Бедное городское население.
3. Великий император
4. Атаман, покоритель Сибири.
5. Киевская …
6. Князь, по прозвищу «Старый».
7. Главный соперник Росси на
Дальнем Востоке. Интернет – ресурсы
• http://ru.picscdn.com/image/132b54da/
• http://rufoto.eu/domain/vorsma.info/
• http://rulinks.in/keyword
• http://rufoto.eu/keyword

file_name: сам 4.ppt

title: Презентация для проведения самостоятельной работы по истории на тему "РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX- XX ВЕКОВ"