extracted_text:
«Меня зовут Иван, я был императором всероссийским; ещё в колыбели
меня лишили престола, а моего отца и мою мать заточили; я был
воспитан в тюрьме, но иногда меня отпускают путешествовать под
присмотром стражи».
Из романа Вольтера «Кандид, или Оптимизм» (1759) Иван VI
российский император из
Брауншвейгской
ветви династии Романовых.
   Правил с октября 1740 по
ноябрь 1741.
    Формально царствовал первый
год своей жизни при регентстве
сперва Бирона, а затем собственной
матери Анны Леопольдовны.
   Сначала в источниках Иван
упоминался как Иоанн III (отсчёт
идет от первого русского царя
Иоанна Грозного), а в поздней
историографии установилась
традиция именовать его Иваном
(Иоанном) VI, считая его от Ивана I
Калиты.
Иван VI Антонович (Иоанн
Антонович)
(23 августа 1740, Санкт
Петербург – 16
июля 1764, Шлиссельбург) Рождение Ивана VI Антоновича
Бездетная императрица Анна Иоанновна
перед смертью долго не могла решить, кому
оставить российский престол. Иван родился
уже в самом конце ее царствования. Она
хотела оставить трон за потомками своего
отца Ивана V и очень боялась, что он может
перейти к потомкам Петра I. Поэтому в
завещании указала, что наследником
является малолетний Иван Антонович, а в
случае его смерти – другие дети Анны
Леопольдовны в порядке старшинства в
случае их рождения.
После смерти императрицы двухмесячный
Иван Антонович, был провозглашен
императором всероссийским при регентстве
герцога Курляндского Э.И. Бирона. Но уже
через две недели после воцарения младенца
в стране произошел государственный
переворот, в результате которого
гвардейцы, возглавляемые фельдмаршалом
Минихом, арестовали Бирона и отстранили
его от власти.
Антонович) родился 23 августа
1740 года в СанктПетербурге. Он
– сын Анны Леопольдовны
(племянницы русской императрицы
Анны Иоанновны) и герцога Антона
Ульриха Брауншвейгского, правнук
Иван VI Антонович (Иоанн
Ивана V. Провозглашение Ивана VI императором
всероссийским
В ноябре 1740 года новым
регентом малолетнего
императора стала его мать –
Анна Леопольдовна. В
политическом отношении она
не играла никакой роли, к тому
же неспособная управлять
страной и живущая в иллюзиях
Анна вскоре передала всю
власть Миниху, а после ею
завладел Остерман,
отправивший фельдмаршала в
отставку. Но и это
правительство
просуществовало недолго.
Анна Леопольдовна Конец царствования Ивана VI
Уже год спустя – 6 декабря
1741 года – в результате
государственного
переворота на российский
престол взошла Елизавета
Петровна. Остерман,
император, его родители и
все их окружение были
арестованы. Царствование
Ивана VI кончилось прежде,
чем он начал осознавать
себя – формально он
царствовал первый год своей
жизни.
Елизавета Петровна Запрет на имя
Личность бывшего государя и его
краткое царствование вскоре
подверглись закону об осуждении
имени: 31 декабря1741 года был
объявлен указ императрицы о сдаче
населением всех монет с именем
Иоанна Антоновича для последующей
переплавки.  Через некоторое время
монеты перестали принимать по
номиналу, а с 1745 года хранение монет
стало противозаконным.
Лица, у которых обнаруживали монеты
Иоанна Антоновича или которые
пытались ими расплатиться,
подвергались пытке и ссылке как
государственные преступники. В
настоящее время монеты этого
царствования чрезвычайно редки. Заключение Ивана VI
В 1742 году, втайне от всех, вся семья
была переведена в предместье Риги
— Дюнамюнде, в 1744 году в Оренбург,
а после в  Холмогоры, где маленький
Иван был полностью изолирован от
родителей. Он находился в том же
архиерейском доме, что и родители, за
глухой стеной, о чем никто из них не
догадывался.
Ивана VI Антоновича навсегда
отделили от семьи и поместили под
особый надзор в острог. Долгие
северные мытарства сильно отразились
на здоровье Анны Леопольдовны:
в 1746 году она умерла.
В 1746 г. 16летнего юношу тайно
заключили в Шлиссельбургскую
крепость, где он находился под именем
Григорий.
Пётр III посещает Иоана
Антоновича в его
шлиссельбургской
камере Жизнь  Ивана в Шлиссельбургскую крепость
В крепости Иван (официально
Пётр III посещает Иоана
Антоновича в его
шлиссельбургской камере
именовавшийся «известный арестант»)
находился в полной изоляции. Документы
свидетельствуют, что узник знал о своём
царском происхождении, был обучен грамоте
и мечтал о жизни в монастыре.
С 1759 года у Ивана стали наблюдать
признаки неадекватного поведения. Об этом с
полной уверенностью утверждала и видевшая
Ивана VI в 1762 году императрица Екатерина
II; но тюремщики полагали, что это лишь
жалкая симуляция.
Говорили, что узник кричал по ночам во сне
так, что пугал даже своих стражников. Лицо
его походило на мумию, он плохо выговаривал
слова и часто рыдал. Он грыз ногти, ел мыло и
с угрозами бросался на своих сторожей. По
ночам он ходил со свечой и охотился на крыс,
а в камере разводил пауков, которых бросал в
пищу. Он мог лежать несколько дней подряд
и бессмысленно смотреть в потолок. Убийство Ивана
Пока Иван был в заточении,
предпринималось много попыток
освободить свергнутого императора и
вновь возвести на престол.
Последняя попытка обернулась для
молодого заключённого гибелью. В 1764 г.
пехотный подпоручик, офицер сменной
караульной команды в Шлиссельбургской
крепости, Василий Мирович решил силой
освободить несчастного Ивана Антоновича
и возвести его на престол. 5 июля 1764 г.
Мирович ранил коменданта крепости
Бередникова и с шестью солдатами
караульной команды направился к камере
узника. Оценив ситуацию, охранники
(капитан Власьев и поручик Чекин) убили
узника и тем исполнили инструкцию. После
этого все дальнейшие действия не имели
смысла, и Мирович сложил оружие.
Мирович был арестован и обезглавлен в
Петербурге как государственный
преступник.
Ивану Антоновичу было двадцать четыре
 16 июля 1764   убит Иван VI
Антонович в
Шлиссельбургской крепости.
23 года Иван провел в тюрьме.
Захоронение происходило в
тайне, неизвестно где именно
покоится его прах. Судьба останков
Место захоронения Ивана
VI точно неизвестно. Как
принято считать,
«известный арестант»
был похоронен в
Шлиссельбургской
крепости.
В историю он вошел как Императорправедник.

file_name: Дворцовые перевороты. Иван VI.ppt

intro: Данная презентация может быть использована на уроках истории в 7-ых классах и 10-ых классах общеобразовательных школ. Презентация содержит подробный материал о человеке, который стал невольным участником исторической эпохи. Рекомендую для учителей истории и обществознания при изучении тем связанных с дворцовыми переворотами.Презентация

title: Презентация "Дворцовые перевороты. Иван VI"


extracted_text:
Акмеизм
Подготовила: Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания. • Акмеизм  «пик, максимум, цветение, цветущая пора»
течение,
в

модернистское
противостоящее символизму и
литературе, в начале XX века в России.
возникшее
Определение • Становление акмеизма тесно связано с деятельностью
«Цеха  поэтов»,  центральными  фигурами  которого
акмеизма Н. С. Гумилёв, А.
являлись
Ахматова (была
«Цеха»)
и С. М. Городецкий.
секретарём
основатели
• Акмеисты
предметность тематики и образов, точность слова.
провозглашали
материальность,
Происхождение • Цех
поэтов —
название
нескольких поэтических объединений,
существовавших
века в Санкт
Петербурге, Москве, Тбилиси, Баку, Берлине и Париж
е.
начале XX
в
• Первый
«Цех
основан Гумилёвым и Городецким в 1911 году
просуществовал до 1914 года.
поэтов» был
и
«Цех поэтов» Н. С. Гумилёв                        А. А. Ахматова                       С. М. Городецкий
Основатели • В  основе  акмеизма  лежало  предпочтение  к  описанию
реальной,  земной  жизни,  однако  её  воспринимали
внесоциально и внеисторически. Описывались мелочи
жизни,  предметный  мир.  Одарённый  и  честолюбивый
организатор
создании
о
«направления
литературного
движения, отражающего облик всей современной ему
русской поэзии.
мечтал
направлений» —
акмеизма
Суть течения • Акмеисты,  пришедшие  на смену  символистам,  не имели
детально
разработанной  философскоэстетической
программы. Но если в поэзии символизма определяющим
фактором  являлась  мимолетность,
сиюминутность
бытия,  некая  тайна,  покрытая  ореолом  мистики,
то в качестве  краеугольного  камня  в поэзии  акмеизма
был  положен  реалистический  взгляд  на вещи.  Туманная
зыбкость  и нечеткость  символов  заменялась  точными
словесными  образами.  Слово,  по мнению  акмеистов
должно было приобрести свой изначальный смысл.
Суть течения О. Э. Мандельштам                                           М. А. Зенкевич
Представители столь
часты
у акмеистов
• Высшей  точкой  в иерархии  ценностей  для  них  была
культура,  тождественная  общечеловеческой  памяти.
обращения
Поэтому
к мифологическим
Если
символисты  в своем  творчестве  ориентировались
на музыку,
на пространственные
искусства: архитектуру, скульптуру, живопись.
то акмеисты —
и образам.
сюжетам
Суть течения • Тяготение
миру
к трехмерному
выразилось
в увлечении  акмеистов  предметностью:  красочная,
порой  экзотическая  деталь  могла  использоваться
с чисто  живописной  целью.  То есть  «преодоление»
символизма  происходило  не столько  в сфере  общих
идей,  сколько  в области  поэтической  стилистики.
В этом  смысле  акмеизм  был  столь же  концептуален,
как
они,
отношении
несомненно, находятся в преемственной связи.
и символизм,
и в этом
Суть течения Г. В. Иванов                                                  Е. Ю. Скобцова
Представители • Освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному,
возвращение ей ясности;
• Отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его
многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности;
• Стремление придать слову определенное, точное значение;
• Предметность и четкость образов, отточенность деталей;
• Обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;
• Поэтизация
первозданных
эмоций,
первобытно
мира
биологического природного начала;
• Перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие
эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».
Основные
принципы акмеизма • В сравнении  с другими  поэтическими  направлениями
русского  Серебряного  века  акмеизм  по многим
признакам видится явлением маргинальным. В других
европейских  литературах  аналогов  ему  нет  (чего
нельзя
о символизме
и футуризме); тем удивительнее кажутся слова Блока,
литературного  оппонента  Гумилева,  заявившего,  что
акмеизм  явился  всего  лишь  «привозной  заграничной
штучкой».
к примеру,
сказать,
Акмеизм в Серебряном веке именно
акмеизм
• Ведь
оказался
чрезвычайно
плодотворным  для  русской  литературы.  Ахматовой
и Мандельштаму удалось оставить после себя «вечные
слова».  Гумилев  предстает  в своих  стихах  одной
из ярчайших личностей жестокого времени революций
и мировых  войн.  И сегодня,  почти  столетие  спустя,
интерес  к акмеизму  сохранился  в основном  потому,
что  с ним  связано  творчество  этих  выдающихся
поэтов,  оказавших  значительное  влияние  на судьбу
русской поэзии XX века.
Акмеизм в Серебряном веке Спасибо за
внимание!

file_name: Акмеизм.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данный материал можно использовать учителям истории, обществознания, литературы, мировой художественной культуры. Презентация содержит необходимый материал для изучения данного направления. В теоретической части даётся определение понятия "акмеизм". Представлены представители данного направления. Рекомендую использовать данную презентацию учителям для проведения уроков истории и обществознания.Презентация

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Акмеизм"


extracted_text:
Подготовила: Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания Васко да Гама
португальский
мореплаватель эпохи
Великих
географических
открытий, открыл
морской путь в Индию,
обогнув Африку.
Родился: 1460 или1469
(Синиш, Португалия)
Умер: 24 декабря 1524
(Коччи, Индия)
Место захоронения:
Жеронимуш, Лиссабон,
Португалия Каликут
Малинди
Мыс Доброй Надежды 8  июля  1497  года  флотилия  Васко  да  Гамы  вышла  из
гавани Лиссабона. Флотилия состояла из четырёх кораблей.
Всего  под  командованием  адмирала  да  Гамы  было  168
человек. 20 мая 1498 года португальские корабли стали на рейде у входа в
удалось
немало
пряностей
порт Каликут (Южная Индия).
В  Каликуте
и
драгоценностей.  Открытие  для  европейцев  морского  пути  в  Индию
было одним из величайших событий в истории мировой торговли.
приобрести За время плавания
команда сильно
сократилась – много
людей умерло от цинги
и других болезней. Из
четырёх судов
вернулось только два,
от команды осталось
менее половины.
Власти  Португалии  высоко  оценили  деяния  адмирала  Васко  да
Гамы.  В  1524  году  он  был  назначен  вицекоролем  Индии.  К  этому
времени  ему  исполнилось  уже  55  лет.  24  декабря  этого  же  года
великий  путешественник  умер  в  славе  и  почете.  Для  Португалии  и
всей  Западной  Европы  и  Америки  он  остался  первым  европейцем,
приведшим корабли в Индию. Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен
(1778—1852)
 Михаил Петрович
Лазарев
(17881851) Судьба свела
Беллинсгаузена и Лазарева
в 1819 г.
16 июля 1819 г. экспедиция
отправилась в плавание.
Двум хорошо
оборудованным кораблям
предстояло совершить
нелегкое путешествие.
Одним из них, шлюпом
«Восток», командовал
Беллинсгаузен, другим,
носившим имя «Мирный», —
Лазарев. 27 января 1820 г.
Ф. Ф. Беллинсгаузен и
М. П. Лазарев
пересекли Южный
полярный круг и на
следующий день
подошли вплотную к
ледяному барьеру
Антарктического
материка.
Только более чем через
100 лет эти места снова
посетили норвежские
исследователи
Антарктиды: они
назвали их Берегом
Принцессы Марты. Плавание российских кораблей продолжалось 751 день, и
вписаны имена исследователей из многих стран.
протяженность его составила почти 100 тыс. км.
29 новых островов были нанесены на карту. Так началась
летопись изучения и освоения Антарктиды, в которую

file_name: Великие географические открытия.ppt

description:
Каликут
Малинди
Мыс Доброй Надежды

intro: Данную презентацию можно использовать учителям истории при проведении уроков истории Средних веков. Презентация содержит необходимый материал по теме "Великие географические открытия" для учащихся 6-ых классов общеобразовательных школ. Рекомендую данную презентацию к использованию учителям истории и географии. Материал систематизирован и подобран с учётом необходимой информации при изучении данной темы.Презентация

title: Презентация "Великие географические открытия"


extracted_text:
1 КЛАСС
1 КЛАСС 2 КЛАСС 3 КЛАСС КЛАС
3
С 4 КЛАСС Спасибо

внимани
 за

file_name: 8 марта праздник мам  2017 год 1-4 класс (2).pptx

description:
1 КЛАСС
1 КЛАСС

description: 2 КЛАСС

description: 3 КЛАСС

description:
КЛАС
3
С

description: 4 КЛАСС

description:
Спасибо

внимани
 за

intro: Презентация очень интереснаядля первого, второго третьего и четвёртого класса вместе. Проводила сама. В этой презентации красочные картинки, музыка вставлена. Музыка для песнен о маме и танцев. А также  идёт инсценировка на новый лад сценки про бабушек. Родителям утренник очень понравился.

классное руководство

group: Педагогика

title: 8 марта - праздник мам


extracted_text:
Цель проекта: выявить осенние явления   в
жизни растений и животных
 Задачи проекта:
1. Пронаблюдать за изменениями  в окраске листьев у
деревьев,  кустарников  и  трав  в  окрестностях  г.
Усинска  (аллея  по  ул.  Молодёжная),  и  началом
листопада.
2. Собрать  листья  с  разной  осенней  окраской  и
сделать гербарий.
3. Изучить  литературу  об  осенних  явлениях  в  жизни
растений и животных. 1. У каких деревьев и кустарников
произошло изменение окраски листьев
по сравнению с летней окраской, и
    У берёзы, осины, рябины на
аллее по улице Молодёжной
листья приобрели жёлтые и
оранжевые цвета. И начался
листопад.
начался листопад?
      Осенью у
большинства деревьев
и кустарников
наблюдается
изменение окраски
листьев и листопад.
Деревья и кустарники
словно соперничают
друг с другом в
красоте пурпурной и
золотисто-жёлтой
листвы. 2. На каких ветках кроны дерева сначала
изменяется окраска листьев?
 У  деревьев по аллее на
улице Молодёжной сначала
изменялась окраска верхних
веток.
орешник 2. На каких ветках кроны дерева сначала
изменяется окраска листьев?
ясень
вяз
орешник
 У  вяза, орешника, ясеня
листопад начинается с верхних
веток. 2. На каких ветках кроны дерева сначала
изменяется окраска листьев?
липа
тополь
     У липы и тополя, первыми опадают листья больших
нижних ветвей, постепенно обнажается середина и
последней облетает макушка дерева. Только ель и сосна (хвойные) стоят
зелёные. Их листочкам — хвоинкам —
морозы не страшны. 3. У каких растений
продолжается
цветение?
А у каких растут
плоды и семена?
Можжевельник
Брусника
Смородина
чёрная
Пастушья сумка
Анютины глазки
Мятлик
Осенью все ещё продолжают цвести
некоторые травянистые растения
сорные травы. Это прежде всего
полевые анютины глазки с мелкими
цветками нежной окраски, пастушья
сумка, однолетний мятлик и некоторые
другие.
Шиповник
Морошка 4. У каких растений листья опадают раньше,
а у каких позже?
       Раньше других
деревьев сбрасывают
листья липы и старые
тополя.
       Затем опадают
листья клёнов и рябин.
До глубокой осени
сохраняются листья
сирени и березы, а
листья некоторых
дубов не опадают
даже зимой. Зачем деревья
сбрасывают листья?
1. Деревьям нужно очень много воды. Например, за лето
большая берёза испаряет около 7 тонн воды. Зимой
столько влаги из почвы не получишь. Теряя листья,
деревья защищаются от «зимней засухи». Нет у дерева
листьев – нет и такого обильного испарения воды.
2. Нужен листопад деревьям и в лечебных целях.
      Вместе с водой дерево втягивает из почвы различные
минеральные соли, но использует их не полностью.
      Излишки накапливаются в листьях, как зола в топках
печей. Если бы листья не опадали, дерево могло бы
        само себя отравить.
3.    Защитить тонкие хрупкие ветки дерева от тяжести
выпавшего снега.
   Листопад приспосабливает деревья к зиме. 6. Какие особенности в поведении и жизнедеятельности
животных происходят с наступлением осени?
Звери готовятся к зиме
Белки развешивают на
ветках деревьев грибы, а
орешки и шишки прячут
в гнезде. Одна белка
запасает примерно 15
килограммов орехов,
грибов и различных
семян.
В середине осени у зайцев, белок, песцов,
горностаев  изменяется окраска меха. У
зайца она становится белой, у белки —
серой, а у песца серо-голубой. Такие
изменения окраски и густоты меха
называются линькой. Как животные готовятся к зиме?
Мыши полевки, кроты,
хомяки, крысы вырыли
зимние кладовые.
Мыши и хомяки
заполняют их зерном.
Медведи запасают
к зиме побольше
жира, очень
тщательно
выбирают место
берлоги, утепляют
ее мхом, ветками.
Барсуки запасают семена и
корни растений,
высушенных лягушек,
желуди. Откладывают под
кожей много жира. Делают
нору, в которой впадают в
зимнюю спячку.
Бобры заготавливают много веток,
уносят их под воду и складывают
их в кучу около своего жилья.
Ежи подыскивают глубокие норы,
которые расположены на
расстоянии около полутора метров
от поверхностного слоя земли, в
котором проспит всю зиму. Как животные готовятся к зиме?
Птицы готовятся к отлету
в тёплые края.
Первыми улетают
кукушки, соловьи, иволги,
ласточки, стрижи. Позже
водоплавающие птицы —
утки, гуси, кулики,
лебеди. Также улетают на
зиму в теплые края и
многие насекомые:
стрекозы, божьи коровки
и некоторые виды
бабочек.
Многие звери и птицы могут найти пищу
зимой  — это лисы, волки, зайцы, лоси,
сороки, вороны, воробьи. Они активны в
любое время года.
Глухарю необходимо
поглотать мелких
камешков, чтобы зимой
ими перетирать грубую
пищу.
Змеи, лягушки,
жабы, улитки,
ящерицы спрятались
в укромных местах.

file_name: Осенние явления в жизни животных и растений..ppt

intro: Данный материал можно использовать для урочной и внеурочной деятельности. Классные руководители могут использовать при проведении классных часов и внеклассных мероприятий. Данную презентацию можно использовать учителям начальных классов общеобразовательных школ на уроках по предмету "Окружающий мир". Рекомендую для проведения в 1-ых, 2-ых, 3-ых, 4-ых классов.Презентация

title: Презентация "Осенние явления в жизни животных и растений"


extracted_text:
Роль фольклора
в развитии речи детей
раннего возраста.
Шошина Галина Александровна Цель:
  Обогащение  родительских  представлений  о  значении
фольклора в развитии речи детей раннего возраста.
Задачи:
 Познакомить  родителей  с  малыми  фольклорными
формами,  способствующими  развитию  разговорной
речи детей;
 Показать  на  практике,  в  каких  режимных  моментах
используются потешки в раннем возрасте;
 Активизировать  педагогический  опыт  родителей  по
 Укрепить  сотрудничество  семьи  и  педагогического
теме собрания
коллектива. усваивает
В  раннем  детстве  ребенок  овладевает
величайшим  достижением  человечества  -
речью.  Этот  бурный
  процесс  не
происходит сам собой. Маленький ребенок
путем
многое
непосредственного
подражания
окружающим  его  людям,  а  так  же
непосредственно  соприкасаясь  с  разными
предметами. Это самостоятельно добытый
опыт  имеет  большое  воспитательное
значение: будит любопытство, умственную
активность,  доставляет  много  конкретных
впечатлений. незапамятных
Ценность раннего обучающего
воздействия  давно  подмечена
народом.
  времен
С
быту
живут
колыбельные песни, пестушки,
потешки, которые забавляют и
учат маленького ребенка.
в
народном Произведения,
созданные  специально
для  детей,  составляют
область
особую
-
народной
детский фольклор.
поэзии увлекает
Фольклор
детей
яркими  поэтическими образами,
вызывает у них  положительные
  эмоции,  укрепляет  светлое,
жизнерадостное
восприятие
жизни,  помогает  понять,  что

хорошо,  а  что  дурно,
красиво  и что не красиво.
  что Звучность,  ритмичность,
напевность, занимательность
потешек  привлекает  детей,
желание
вызывает
повторить,  запомнить,  что  в
свою  очередь,  способствует
развитию разговорной речи. Колыбельные песни
о
тех
что
того,
Колыбельные
песни
обогащают  словарь  детей  за
счет
содержат
широкий  круг  сведений  об
окружающем  мире,  прежде
всего
предметах,
которые близки опыту людей и
привлекают  своим  внешним
видом, например, "заинька".
Грамматическое  разнообразие
колыбельных
способствует
освоению
грамматического
строя речи. с
     С помощью потешек, народных песенок можно
слух,  т.к.  они
развивать  фонематический
используют
наигрыши,
звукосочетание
которые  повторяются  несколько  раз  в  разном
темпе,
различной  интонацией,  причем
исполняются  на  мотив  народных  мелодий.  Все
это позволяет ребенку в начале почувствовать, а
затем
языка,
лаконичность, приобщает именно к такой форме
изложения собственных мыслей,  а затем будет
способствовать  формированию  образности  речи
дошкольников, словесному творчеству детей.
осознать
–
красоту
родного Третий  год  жизни  является  самым
благоприятным  для  развития  речи
ребенка.  Основная  задача  развития
речи  ребенка  –  овладения  нормами  и
правилами  родного  для  него  языка.
Устное  народное  творчество  таит  в
себе  неисчерпаемые  возможности  для
пробуждения
познавательной
активности,  самостоятельности,  яркой
индивидуальности
для
развития речевых навыков. Поэтому мы
решили  использовать  фольклор  в
воспитании детей.
малыша, образовательную
Организованную
использованием
деятельность
с
русского
мы
фольклора
рассматриваем не как традиционную
а  как  яркое
форму  обучения,
общение с малышами. Ведь на глазах
у
разговаривают
человеческими
поют,
пляшут,  играют  и  т.  д.  Привнесение
настроения
затейливости,
шаловливого  веселья,  и  иногда  и
некоторого  баловства    вот  в  чём
приоритет фольклорных игр.
голосами,
детей
звери выразительности:
Средства
Мимика
Жесты
сила голоса
 тембр пособия),
действий
наглядные
(игрушки,
с
которых
развернутая
и

четкие,
подкрепляются
наглядного
Используем
средства
картинки,
помощью
создается
картина
результата.  Пояснения
лаконичные,
сжатые
показом
дидактического
материала. Используем  наглядные
средства
(игрушки,
картинки,  пособия),  с
помощью
которых
создается  развернутая
картина  действий  и
результата.  Пояснения
четкие,
лаконичные,
сжатые
за
слов
потоком
потеряется
смысл
текста)  подкрепляются
показом
наглядного
дидактического
материала.
(иначе Используем малые формы фольклора в разных видах деятельности.
 На  конструировании  строим
домик  (избушку),  обыгрываем
ее  приговаривая:  «Кошка  в
окошке
шьет»,
«Курочка  в  сапожках  избушку
метет».
рубашку
 На  лепке  -  лепим  «оладушки»,
потешкой
испечем
обыгрываем
«Ладушки-ладушки
оладушки». Использование малых форм фольклора,
способствует:
Умению
слушать,
внимательно
и
художественные
запоминать
произведения,
загадки,
принимать  участие  в  драматизации
сказок.
отгадывать
Развитию памяти.
Воспитанию уважительного отношения к
взрослым и бережного отношения друг к
другу. Потешка  помогает

устанавливать
контакт
первоначальный
воспитателя  с  малышами.
Правильно
подобранная
потешка помогает погасить
в  малыше  отрицательные
эмоции,  пробудить  чувство
симпатии
еще
чужому для  него человеку.
В
отвлечься  и
общем
успокоится.
к  пока Для  выполнения  этих  задач  подобрали
серию  потешек,  пестушек,  попевок,
прибауток.  При  подборе  обращали
внимание на то, чтобы они были просты,
коротки, с чётким ритмом, побуждали к
действию,
Они
удовлетворяют    рано  возникающую  у
ребёнка потребность в художественном
слове, в ритмических движениях.
движениям. Во
время
умывания
используем
потешку
«Чистая  водичка,  моет
Егору
личико».
слова
Ритмичные
вызывают
ребят
с
радость,
удовольствием
подставляют  руки  под
струю воды. А некоторые
самостоятельно

пытаются
подтянуть
рукавчики.
у
они в
и
Помогает
потешка
процессе
кормления.
Чтобы  вызвать  у
детей  желание
есть,
произносим:
«Умница
Катенька,
ешь
кашку сладеньку,
вкусную, Не  все  дети  охотно
ложились  в  постель,
некоторые
испытывали  чувство
тревоги,  тоски  по
дому, по маме. Такое
не
поведение
редкость  в  первые
дни
пребывания
ребенка  в  детском
саду.  Таким  детям
поем
ласково
песенки
«Баю -
с
сложный
Одевание
режимный
процесс.
Малыши  не  умеют  и  не
любят  одеваться  сами,
отвлекаются. И вот, для
дети
того
быстрее
осваивали
необходимые
навыки,
для
мы
вместе
няней
проговариваем потешку:
«Вот они - сапожки».
одевания,
чтобы Используем  потешки  как  средство
обогащения  словаря  детей  новыми
словами, выражениями. Вслушиваясь
в
и
образность
языка,
ребёнок не только овладевает речью,
но  и  приобщается  к  красоте  и
самобытности русского слова.
ритмичность
напевность,
народного режимных
В
моментах
используем
фольклорные
подвижные  игры:
«У  медведя  во
бору», «Солнышко
дождик».
и
«Жмурки» и др. Фольклорные

учат
произведения
понимать
детей
"злое",
"доброе"
противостоять  плохому,
активно
защищать
слабых,
проявлять
заботу, великодушие.
и
      Через сказку, потешки,
у  малышей
песенки
складываются
более
глубокие представления
о  плодотворном  труде
человека; Это только начало жизненного пути.

file_name: Шошина Галина Александровна.pptx

description: Это только начало жизненного пути.

intro:
Цель:
 Обогащение родительских представлений о значении фольклора в развитии речи детей раннего возраста.
Задачи:
Познакомить родителей с малыми фольклорными формами, способствующими развитию разговорной речи детей;
Показать на практике, в каких режимных моментах используются потешки в раннем возрасте;
Активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания
Укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.


extracted_text:
Задачи по цитологии,
которые встречаются в ЕГЭ,
можно разбить на семь
основных типов.
Первый тип
Первый тип
связан с определением процентного
связан с определением процентного
содержания нуклеотидов в ДНК
содержания нуклеотидов в ДНК
и чаще всего встречается в части А
и чаще всего встречается в части А
экзамена.
экзамена. Основная информация:
Основная информация:
В ДНК существует 4 разновидности
 В ДНК существует 4 разновидности
нуклеотидов: А (аденин), Т (тимин), Г (гуанин)
нуклеотидов: А (аденин), Т (тимин), Г (гуанин)
и Ц (цитозин).
и Ц (цитозин).
В 1953 г Дж.Уотсон и Ф.Крик открыли, что
 В 1953 г Дж.Уотсон и Ф.Крик открыли, что
молекула ДНК представляет собой двойную
молекула ДНК представляет собой двойную
спираль.
спираль.
Цепи комплементарны друг другу: напротив
 Цепи комплементарны друг другу: напротив
аденина в одной цепи всегда находится тимин
аденина в одной цепи всегда находится тимин
в другой и наоборот (А-Т и Т-А); напротив
в другой и наоборот (А-Т и Т-А); напротив
цитозина — гуанин (Ц-Г и Г-Ц).
цитозина — гуанин (Ц-Г и Г-Ц).
В ДНК количество аденина и гуанина равно
 В ДНК количество аденина и гуанина равно
числу цитозина и тимина, а также А=Т и Ц=Г
числу цитозина и тимина, а также А=Т и Ц=Г
(правило Чаргаффа).
(правило Чаргаффа). Задача: : в молекуле ДНК
в молекуле ДНК
Задача
содержится 17% аденина.
содержится 17% аденина.
Определите, сколько ( %) в этой
Определите, сколько ( %) в этой
молекуле содержится других
молекуле содержится других
нуклеотидов..
нуклеотидов
Решение: количество А равно
 Решение: количество А равно
количеству Т, следовательно, Т
количеству Т, следовательно, Т
в этой молекуле содержится 17%.
в этой молекуле содержится 17%.
На Г и Ц приходится 100% — 17% —
На Г и Ц приходится 100% — 17% —
17% = 66%. Т.к. их количества
17% = 66%. Т.к. их количества
равны, то Ц=Г=33%.
равны, то Ц=Г=33%. Решение задач второго типа
Решение задач второго типа
Основная информация:
Основная информация:
Аминокислоты, необходимые для синтеза
 Аминокислоты, необходимые для синтеза
белка, доставляются в рибосомы с помощью т-
белка, доставляются в рибосомы с помощью т-
РНК. Каждая молекула т-РНК переносит
РНК. Каждая молекула т-РНК переносит
только одну аминокислоту.
только одну аминокислоту.
Информация о первичной структуре молекулы
 Информация о первичной структуре молекулы
белка зашифрована в молекуле ДНК.
белка зашифрована в молекуле ДНК.
Каждая аминокислота зашифрована
 Каждая аминокислота зашифрована
последовательностью из трех нуклеотидов.
последовательностью из трех нуклеотидов.
Эта последовательность называется
Эта последовательность называется
триплетом или кодоном.
триплетом или кодоном. участвовало 30 молекул тРНК. Определите
участвовало 30 молекул тРНК. Определите
количество аминокислот, входящих
количество аминокислот, входящих
в состав образующегося белка, а также
в состав образующегося белка, а также
число триплетов и нуклеотидов в гене,
число триплетов и нуклеотидов в гене,
Задача:  в трансляции
в трансляции
Задача:
который кодирует этот белок.
который кодирует этот белок.
 Решение
Решение: если в синтезе
: если в синтезе
участвовало 30 т-РНК, то они
участвовало 30 т-РНК, то они
перенесли 30 аминокислот. Поскольку
перенесли 30 аминокислот. Поскольку
одна аминокислота кодируется одним
одна аминокислота кодируется одним
триплетом, то в гене
триплетом, то в гене
будет 30 триплетов
будет 30 триплетов
или 90 нуклеотидов.
или 90 нуклеотидов. Решение задач третьего типа
Решение задач третьего типа
Основная информация::
Основная информация
Транскрипция — это процесс
 Транскрипция — это процесс
синтеза и-РНК по матрице ДНК.
синтеза и-РНК по матрице ДНК.
Транскрипция осуществляется
 Транскрипция осуществляется
по правилу комплементарности.
по правилу комплементарности.
В состав РНК вместо тимина
 В состав РНК вместо тимина
входит урацил
входит урацил Задача: фрагмент одной из цепей ДНК
фрагмент одной из цепей ДНК
Задача:
имеет следующее строение:
имеет следующее строение:
ААГГЦТАЦГТТГ. Постройте на ней иРНК
ААГГЦТАЦГТТГ. Постройте на ней иРНК
и определите последовательность
и определите последовательность
аминокислот во фрагменте молекулы белка.
аминокислот во фрагменте молекулы белка.
Решение: по правилу
по правилу
 Решение:
комплементарности определяем
комплементарности определяем
фрагмент и-РНК и разбиваем его
фрагмент и-РНК и разбиваем его
на триплеты: УУЦ-ЦГА-УГЦ-ААУ.
на триплеты: УУЦ-ЦГА-УГЦ-ААУ.
По таблице генетического кода
По таблице генетического кода
определяем последовательность
определяем последовательность
аминокислот: фен-арг-цис-асн.
аминокислот: фен-арг-цис-асн. Решение задач четвертого типа
Решение задач четвертого типа
Основная информация:
Основная информация:
Антикодон — это последовательность
 Антикодон — это последовательность
из трех нуклеотидов в т-РНК,
из трех нуклеотидов в т-РНК,
комплементарных нуклеотидам кодона
комплементарных нуклеотидам кодона
и-РНК. В состав т-РНК и и-РНК входят
и-РНК. В состав т-РНК и и-РНК входят
одни те же нуклеотиды.
одни те же нуклеотиды.
Молекула и-РНК синтезируется на ДНК
 Молекула и-РНК синтезируется на ДНК
по правилу комплементарности.
по правилу комплементарности.
В состав ДНК вместо урацила входит
 В состав ДНК вместо урацила входит
тимин.
тимин. . Определите
ГАУГАГУАЦУУЦААА. Определите
ГАУГАГУАЦУУЦААА
антикодоны тРНК
антикодоны тРНК
и последовательность аминокислот,
и последовательность аминокислот,
закодированную в этом фрагменте.
закодированную в этом фрагменте.
Также напишите фрагмент молекулы
Также напишите фрагмент молекулы
Задача:  фрагмент
Задача:
фрагмент иРНК
следующее строение:
следующее строение:
имеет
иРНК имеет
ДНК, на котором была
ДНК, на котором была
синтезирована эта иРНК..
синтезирована эта иРНК  Разбиваем и-РНК на триплеты
Решение
Решение
Разбиваем и-РНК на триплеты ГАУ-ГАГ-
ГАУ-ГАГ-
УАЦ-УУЦ-ААА и определяем
 и определяем
УАЦ-УУЦ-ААА
последовательность аминокислот:
последовательность аминокислот:
асп-глу-тир-фен-лиз.
 асп-глу-тир-фен-лиз.
В данном фрагменте содержится
 В данном фрагменте содержится
 5 триплетов, поэтому в синтезе будет
 5 триплетов, поэтому в синтезе будет
частвовать 5 т-РНК. Их антикодоны
частвовать 5 т-РНК. Их антикодоны
определяем по правилу
определяем по правилу
комплементарности: ЦУА, ЦУЦ, АУГ, ААГ,
ЦУА, ЦУЦ, АУГ, ААГ,
комплементарности:
УУУ. Также по правилу
 Также по правилу
УУУ.
комплементарности определяем
комплементарности определяем
фрагмент ДНК (по и-РНК!!!):
фрагмент ДНК (по и-РНК!!!):
ЦТАЦТЦАТГААГТТТ
ЦТАЦТЦАТГААГТТТ Решение задач пятого типа
Решение задач пятого типа
Основная информация::
Основная информация
Молекула т-РНК синтезируется на ДНК
 Молекула т-РНК синтезируется на ДНК
Не забудьте, что в состав РНК вместо
 Не забудьте, что в состав РНК вместо
тимина входит урацил.
тимина входит урацил.
Антикодон — это последовательность
 Антикодон — это последовательность
из трех нуклеотидов, комплементарных
из трех нуклеотидов, комплементарных
нуклеотидам кодона в и-РНК. В состав
нуклеотидам кодона в и-РНК. В состав
т-РНК и и-РНК входят одни те же
т-РНК и и-РНК входят одни те же
нуклеотиды.
нуклеотиды. Задача
Задача

Фрагмент ДНК имеет следующую
        Фрагмент ДНК имеет следующую
последовательность нуклеотидов
последовательность нуклеотидов
ТТАГЦЦГАТЦЦГ. Установите
ТТАГЦЦГАТЦЦГ. Установите
нуклеотидную последовательность
нуклеотидную последовательность
т-РНК, которая синтезируется
т-РНК, которая синтезируется
на данном фрагменте,
на данном фрагменте,
и аминокислоту, которую будет
и аминокислоту, которую будет
переносить эта т-РНК, если третий
переносить эта т-РНК, если третий
триплет соответствует антикодону
триплет соответствует антикодону
т-РНК. Для решения задания
т-РНК. Для решения задания
используйте таблицу генетического
используйте таблицу генетического
кода.кода. Решение
Решение
Определяем состав молекулы
 Определяем состав молекулы
ААУЦГГЦУАГГЦ
т-РНК: ААУЦГГЦУАГГЦ
т-РНК:
и находим третий триплет —
и находим третий триплет —
это ЦУАЦУА. Этому антикодону
. Этому антикодону
это
комплементарен триплет и-
комплементарен триплет и-
РНК — ГАУГАУ..  Он кодирует
Он кодирует
РНК —
аминокислоту асп, которую
аминокислоту асп, которую
и переносит данная т-РНК.
и переносит данная т-РНК. Решение задач шестого
Решение задач шестого
типа
типа
Основная информация:
Основная информация:
Два основных способа деления
 Два основных способа деления
клеток — митоз и мейоз.
клеток — митоз и мейоз.
Изменение генетического набора
 Изменение генетического набора
в клетке во время митоза
в клетке во время митоза
и мейоза.
и мейоза. Задача
Задача
В клетке животного
   В клетке животного
диплоидный набор хромосом
диплоидный набор хромосом
равен 34. Определите
равен 34. Определите
количество молекул ДНК перед
количество молекул ДНК перед
митозом, после митоза, после
митозом, после митоза, после
первого и второго деления
первого и второго деления
мейоза.
мейоза. Решение
Решение
   По условию, 2n=34. Генетический набор:
По условию, 2n=34. Генетический набор:
перед митозом 2n4c, поэтому в этой
 перед митозом 2n4c, поэтому в этой
клетке содержится 68 молекул ДНК;
клетке содержится 68 молекул ДНК;
после митоза 2n2c, поэтому в этой
 после митоза 2n2c, поэтому в этой
клетке содержится 34 молекулы ДНК;
клетке содержится 34 молекулы ДНК;
после первого деления мейоза 1n2c,
 после первого деления мейоза 1n2c,
поэтому в этой клетке
поэтому в этой клетке
содержится 34 молекул ДНК;
содержится 34 молекул ДНК;
после второго деления мейоза nc,
 после второго деления мейоза nc,
поэтому в этой клетке
поэтому в этой клетке
содержится 17 молекул ДНК.
содержится 17 молекул ДНК. Решение задач седьмого
Решение задач седьмого
типа
типа
Основная информация::
Основная информация
Что такое обмен веществ,
 Что такое обмен веществ,
диссимиляция и ассимиляция.
диссимиляция и ассимиляция.
Диссимиляция у аэробных и анаэробных
 Диссимиляция у аэробных и анаэробных
организмов, ее особенности.
организмов, ее особенности.
Сколько этапов в диссимиляции, где
 Сколько этапов в диссимиляции, где
они проходят, какие химические
они проходят, какие химические
реакции проходят во время каждого
реакции проходят во время каждого
этапа.
этапа. Задача
Задача
В диссимиляцию
   В диссимиляцию
вступило 12 молекул глюкозы.
вступило 12 молекул глюкозы.
Определите
Определите
количество АТФ после
количество АТФ после
гликолиза, после гидролиза
гликолиза, после гидролиза
и суммарный эффект
и суммарный эффект
диссимиляции.
диссимиляции. Решение
Решение
   Запишем уравнение гликолиза:
Запишем уравнение гликолиза:
   СС66НН1212ОО66 = 2ПВК + 2НАДФ Н + 2АТФ
 = 2ПВК + 2НАДФ Н + 2АТФ
   Поскольку из одной молекулы глюкозы
Поскольку из одной молекулы глюкозы
образуется 2 молекулы ПВК и 2АТФ,
образуется 2 молекулы ПВК и 2АТФ,
следовательно, синтезируется 24 АТФ.
следовательно, синтезируется 24 АТФ.
После кислородного этапа диссимиляции
 После кислородного этапа диссимиляции
образуется36 молекул АТФ (при
образуется36 молекул АТФ (при
распаде 1 молекулы глюкозы), следовательно,
распаде 1 молекулы глюкозы), следовательно,
из 12 синтезируется 432 АТФ.
из 12 синтезируется 432 АТФ.
Суммарный эффект диссимиляции
   Суммарный эффект диссимиляции
равен 24+432=456 АТФ.
равен 24+432=456 АТФ. Задача
Задача
Общая масса молекул ДНК в 46
 Общая масса молекул ДНК в 46
хромосомах ядра соматической
хромосомах ядра соматической
клетки человека составляет 6∙10-9
клетки человека составляет 6∙10
-9
      Определите чему равна масса всех
Определите чему равна масса всех
молекул ДНК в интерфазе, конце
молекул ДНК в интерфазе, конце
телофазы мейоза 1 и телофазы
телофазы мейоза 1 и телофазы
мейоза 2. ответ поясните
мейоза 2. ответ поясните Решение
Решение
В интерфазе при подготовке к
 В интерфазе при подготовке к
мейозу происходит удвоение
мейозу происходит удвоение
=12 ▪10-9 -9 мг.мг.
молекул ДНК 2▪6-9-9=12 ▪10
молекул ДНК 2▪6
В конце телофазы мейоза 1
 В конце телофазы мейоза 1
образуются две клетки, масса
образуются две клетки, масса
каждого ядра равна: 6-9 -9 мгмг
каждого ядра равна: 6
После второго мейотического
 После второго мейотического
деления Количество ДНК также
деления Количество ДНК также
уменьшается в 2 раза: 3-9 -9 мг мг
уменьшается в 2 раза: 3 Практикум
Практикум
Задача 1.
Задача 1.
Молекулярная масса полипептида
 Молекулярная масса полипептида
составляет 55000. определите
составляет 55000. определите
длину кодирующего его гена, если
длину кодирующего его гена, если
молекулярная масса одной
молекулярная масса одной
аминокислоты в среднем равна
аминокислоты в среднем равна
100, а расстояние между
100, а расстояние между
соседними нуклеотидами в цепи
соседними нуклеотидами в цепи
ДНК составляет 0,34 нм.
ДНК составляет 0,34 нм. Решение
Решение
Количество аминокислот в
 Количество аминокислот в
полипептиде- 55000//100=550
100=550
полипептиде- 55000
Количество нуклеотидов
 Количество нуклеотидов
кодирующего участка ДНК-
кодирующего участка ДНК-
550▪3=1650
550▪3=1650
Длина кодирующего участка
 Длина кодирующего участка
ДНК(гена)- 1650 ▪ 0,34=561нм
ДНК(гена)- 1650 ▪ 0,34=561нм Задача 2.
Задача 2.
Фрагмент цепи ДНК имеет
 Фрагмент цепи ДНК имеет
следующую последовательность
следующую последовательность
нуклеотидов: ТТГГАЦТАТТГГАТЦТЦ
нуклеотидов: ТТГГАЦТАТТГГАТЦТЦ
Определите последовательность
Определите последовательность
нуклеотидов на и-РНК, и
нуклеотидов на и-РНК, и
нуклеотидный состав антикодонов
нуклеотидный состав антикодонов
соответствующих т-РНК.
соответствующих т-РНК. Решение
Решение
Если ДНК-АТТГГАЦТАТТГГАТЦТЦ,
 Если ДНК-АТТГГАЦТАТТГГАТЦТЦ,
    и-РНК-УААЦЦУГАУААЦЦУАГАГ
и-РНК-УААЦЦУГАУААЦЦУАГАГ

Антикодон каждой т-РНК состоит
 Антикодон каждой т-РНК состоит
из 3 нуклеотидов, следовательно,
из 3 нуклеотидов, следовательно,
число т-РНК равно 6
число т-РНК равно 6
Антикодоны т-РНК
 Антикодоны т-РНК
комплементарны кодонам и-РНК:
комплементарны кодонам и-РНК:
АУУ, ГГА, ЦУА, УУГ, ГАУ, ЦУЦ
 АУУ, ГГА, ЦУА, УУГ, ГАУ, ЦУЦ Задача 3.
Задача 3.
На фрагменте одной цепи ДНК
 На фрагменте одной цепи ДНК
нуклеотиды расположены в
нуклеотиды расположены в
следующей последовательности:
следующей последовательности:
ААТГЦГТТГЦАТГТГ. Определите
. Определите
ААТГЦГТТГЦАТГТГ
структуру второй цепи ДНК,%
структуру второй цепи ДНК,%
содержание Г и Ц, а так же длину
содержание Г и Ц, а так же длину
этого фрагмента ДНК (1 нуклеотид
этого фрагмента ДНК (1 нуклеотид
-0,34 нм по длине цепи ДНК)
-0,34 нм по длине цепи ДНК) Решение
Решение
1 цепь ДНК-ААТГЦГТТГЦАТГТГ
1 цепь ДНК-ААТГЦГТТГЦАТГТГ
2 цепь ДНК-ТТАЦГЦААЦГТАЦАЦ
2 цепь ДНК-ТТАЦГЦААЦГТАЦАЦ
% содержание Г и Ц.  В 2 цепях- 30
% содержание Г и Ц.  В 2 цепях- 30
нуклеотидов, Г +Ц=14
нуклеотидов, Г +Ц=14
30 - 100%
30 - 100%
  14 – х %
14 – х %
    х= (14▪100%)/30=46,75
х= (14▪100%)/30=46,75
Длина фрагмента -15 ▪0,34=5,1 нм
Длина фрагмента -15 ▪0,34=5,1 нм Текстовые задачи 4.
Текстовые задачи 4.
Участок молекулы ДНК имеет
 Участок молекулы ДНК имеет
следующий состав:
следующий состав:
ГАТ-ГАА-ТАГ-ТГЦ-ТТЦ
 ГАТ-ГАА-ТАГ-ТГЦ-ТТЦ
Перечислите не менее трех
 Перечислите не менее трех
последствий, к которым может
последствий, к которым может
привести случайная замена 7
привести случайная замена 7
нуклеотида Т на Ц.
нуклеотида Т на Ц. Решение
Решение
1.Произойдет генная мутация –
 1.Произойдет генная мутация –
изменится кодон 3 аминокислоты
изменится кодон 3 аминокислоты
2. В белке заменится 1
 2. В белке заменится 1
аминокислота – изменение
аминокислота – изменение
первичной структуры
первичной структуры
3. Изменение других структур
 3. Изменение других структур
белка, изменение признака
белка, изменение признака Текстовые задачи 5.
Текстовые задачи 5.
Участок молекулы ДНК имеет
 Участок молекулы ДНК имеет
следующий состав:
следующий состав:
ГАТ-ГАА-ТАГ-ТГЦ-ТТЦ
 ГАТ-ГАА-ТАГ-ТГЦ-ТТЦ
Перечислите не менее трех
 Перечислите не менее трех
случаев , когда случайная замена
случаев , когда случайная замена
нуклеотида не изменит первичной
нуклеотида не изменит первичной
структуры белка
структуры белка Решение
Решение
1.За счет избыточности
 1.За счет избыточности
генетического кода изменений не
генетического кода изменений не
будет.
будет.
2. Если новая аминокислота будет
 2. Если новая аминокислота будет
обладать сходными химическими
обладать сходными химическими
свойствами с исходной
свойствами с исходной
3. Если замена произойдет в
 3. Если замена произойдет в
бессмысленных участках гена
бессмысленных участках гена
(интронах)
(интронах) Задача 6.
Задача 6.
В молекуле ДНК насчитывается
 В молекуле ДНК насчитывается
23% адениловых нуклеотидов от
23% адениловых нуклеотидов от
общего числа нуклеотидов.
общего числа нуклеотидов.
Определите количество
Определите количество
тимидиловых и цитозиловых
тимидиловых и цитозиловых
нуклеотидов.
нуклеотидов. РЕШЕНИЕ
РЕШЕНИЕ
1. По правилу Чаргаффа находим содержание
 1. По правилу Чаргаффа находим содержание
тимидиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК:
тимидиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК:
А=Т=23%.
А=Т=23%.
   2. Находим сумму (в %) содержания адениловых и
2. Находим сумму (в %) содержания адениловых и
тимидиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК: 23%
тимидиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК: 23%
+ 23% = 46%.
+ 23% = 46%.
3. Находим сумму (в %) содержания гуаниловых и
   3. Находим сумму (в %) содержания гуаниловых и
цитозиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК: 100%
цитозиловых нуклеотидов в данной молекуле ДНК: 100%
– 46% = 54%.
– 46% = 54%.
   4. По правилу Чаргаффа, в молекуле ДНК Г=Ц, в сумме
4. По правилу Чаргаффа, в молекуле ДНК Г=Ц, в сумме
на их долю приходится 54%, а по отдельности: 54% : 2 =
на их долю приходится 54%, а по отдельности: 54% : 2 =
2727%.%.
Ответ: Т=23%; Ц=27%
   Ответ: Т=23%; Ц=27% Задача 7.
Задача 7.
Дана молекула ДНК с относительной
 Дана молекула ДНК с относительной
молекулярной массой 69 тыс., из них
молекулярной массой 69 тыс., из них
8625 приходится на долю адениловых
8625 приходится на долю адениловых
нуклеотидов. Относительная
нуклеотидов. Относительная
молекулярная масса одного нуклеотида
молекулярная масса одного нуклеотида
в среднем 345. Сколько содержится
в среднем 345. Сколько содержится
нуклеотидов по отдельности в данной
нуклеотидов по отдельности в данной
ДНК? Какова длина ее молекулы?
ДНК? Какова длина ее молекулы? Дано:
M(r) ДНК –
69000
Колво А –
8625
M(r) нуклетида
– 345

Определить:
Колво
нуклетидов в
ДНК

Решение:
1. Определяем, сколько адениловых нуклеотидов
в данной молекуле ДНК: 8625 : 345 = 25.
 2. По правилу Чаргаффа, А=Г, т.е. в данной
молекуле ДНК А=Т=25.
 3. Определяем, сколько приходится от общей
молекулярной массы данной ДНК на долю
гуаниловых нуклеотидов: 69 000 – (8625х2) = 51
750.
 4. Определяем суммарное количество
гуаниловых и цитозиловых нуклеотидов в данной
ДНК: 51 750:345=150.
 5. Определяем содержание гуаниловых и
цитозиловых нуклеотидов по отдельности: 150:2
= 75;
 6. Определяем длину данной молекулы ДНК:  (25
+ 75) х 0,34 = 34 нм. Задача 8.
Задача 8.
У крупного рогатого скота в
 У крупного рогатого скота в
соматических клетках 60
соматических клетках 60
хромосом. Определите число
хромосом. Определите число
хромосом и молекул ДНК в клетках
хромосом и молекул ДНК в клетках
яичников в интерфазе перед
яичников в интерфазе перед
началом деления и после деления
началом деления и после деления
мейоза I. Объясните, как
мейоза I. Объясните, как
образуется такое количество
образуется такое количество
хромосом и молекул ДНК.
хромосом и молекул ДНК. Решение
Решение
 1)1) Гаплоидный набор n = 30
Гаплоидный набор n = 30
 2)2) В интерфазе происходит удвоение
В интерфазе происходит удвоение
хромосом -  2n4c -  2х30, 4х30 =
хромосом -  2n4c -  2х30, 4х30 =
60хромосом и 120  молекул ДНК
60хромосом и 120  молекул ДНК
 3)3) После мейозаI - 2n4c : 2 = 1n2с –
После мейозаI - 2n4c : 2 = 1n2с –
одинарный набор двойных хромосом, это –
одинарный набор двойных хромосом, это –
30 хромосом и 60 молекул ДНК
30 хромосом и 60 молекул ДНК
 Ответ:
Ответ: В интерфазе - 60хромосом и 120
В интерфазе - 60хромосом и 120
молекул ДНК. После мейозаI – 30
молекул ДНК. После мейозаI – 30
хромосом и 60 молекул ДНК
хромосом и 60 молекул ДНК Задача 9.
Задача 9.
Хромосомный набор соматических
 Хромосомный набор соматических
клеток пшеницы равен 28.
клеток пшеницы равен 28.
Определите хромосомный набор и
Определите хромосомный набор и
число молекул ДНК в ядре (клетке)
число молекул ДНК в ядре (клетке)
семязачатка перед началом
семязачатка перед началом
мейоза I и мейоза II. Объясните
мейоза I и мейоза II. Объясните
результаты в каждом случае.
результаты в каждом случае. Решение:
Решение:
1.Гаплоидный набор (n) = 14
1.Гаплоидный набор (n) = 14
2.Перед началом мейоза I - 2n4c = 28
2.Перед началом мейоза I - 2n4c = 28
хромосом, 56 молекул ДНК
хромосом, 56 молекул ДНК
3.В первом делении мейоза количество
3.В первом делении мейоза количество
хромосом уменьшается в 2 раза, но они
хромосом уменьшается в 2 раза, но они
остаются двойными - 1n2c = 14 хромосом,
остаются двойными - 1n2c = 14 хромосом,
28 молекул ДНК.
28 молекул ДНК.
Ответ:  Перед началом мейоза I = 28
Перед началом мейоза I = 28
Ответ:
хромосом, 56 молекул ДНК.  Перед
хромосом, 56 молекул ДНК.  Перед
началом мейоза II = 14 хромосом, 28
началом мейоза II = 14 хромосом, 28
молекул ДНК
молекул ДНК Задача 10.
Задача 10.
Контурная длина молекулы ДНК бактериофага
составляет 17x10'6 м. После воздействия на
него мутагенами длина оказалась 13,6x106 м.
Определите, сколько пар азотистых оснований
выпало в результате мутации, если известно,
что расстояние между соседними
нуклеотидами составляет 34x1011 м. Решение.
1)Вычислим общую длину отрезка ДНК
бактериофага выпавшего в результате воздействия
мутагенами. 17x10'6  13,6x106 = 3,4x10 6(м).
2)Вычислим количество пар нуклеотидов в
выпавшем фрагменте:
3,4x106 / 34x10'11 = 104 = 10 ООО (пар нуклеотидов)
Ответ: 10 тысяч пар нуклеотидов.
10 тысяч пар нуклеотидов.
Ответ: Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Успеха на ЕГЭ
Успеха на ЕГЭ

intro: Эта подборка задач содержит все основные типы заданий по цитологии, встречающиеся в ЕГЭ, и предназначена, прежде всего, для самостоятельной подготовки учащегося к решению задания № 27 на экзамене. Для удобства задачи сгруппированы по основным разделам и темам, включенным в программу по биологии (раздел «Цитология»). В конце приведены ответы для самопроверки.Эта подборка задач содержит все основные типы заданий по цитологии, встречающиеся в ЕГЭ, и предназначена, прежде всего, для самостоятельной подготовки учащегося к решению задания № 27 на экзамене. Для удобства задачи сгруппированы по основным разделам и темам, включенным в программу по биологии (раздел «Цитология»). В конце приведены ответы для самопроверки.

title: Презентация по биологии "Решение задач по генетике"


extracted_text:
Тест по русскому
языку по теме:
«Имя
существительное.
» 1.Какое из этих утверждений ошибочное?
1) Имя существительное-один из главных членов предложения.
2) К существительным собственным относятся географические названия.
3) Все существительные делятся на одушевленные и неодушевленные. Ответ :1
 Имя существительное-
один из главных членов
предложения. 2.Отметьте ряд, в котором даны только
имена существительные мужского рода
1) Картофель, плащ, ветошь;
2) Рояль, окно, дождь;
3) Шампунь , юноша, доктор;
4) Тапки, пирожки, стаканы. Ответ :
3
рояль
окно
дождь 3.Отметьте ряд, в котором все
существи-тельные имеют форму
только мн. ч.
1) джинсы, грабли, дверцы.
2)брюки, очки, сливки.
3) туфли, санки, чернила.
4) створки, ворота, часы. Ответ :2
 брюки;
 очки;
 сливки. 4.Отметьте имена
существительные 2-го
склонения
1) январь
2) капель
3)судья
4) оконце Ответ :1,4

4) оконце 5.Отметьте словосочетания с
именами существительными
в Т.п1) Обещать другу;
2) играть мячом;
3) писать сочинение;
4) разговаривать с
соседом. Ответ :2,4
2)играть мячом;
4) разговаривать с соседом. 6.Отметьте  имена
существительные с
окончанием -е
1) слова из песн…;
2) подошли к
дач…;
3) гулять по
алле…; Ответ :2,3
2) подошли к
даче
3) гулять по
аллее 7.Отметьте  имена
существительные с ударением на
первом слоге
1)торты
2) начал
3) столяр
4) договор Ответ :1,2
1)торты
2) начал 8.Отметьте варианты с
нарушением речевых норм.
1) четыреста граммов;
2) пара чулок;
3) много делов;
4) килограмм апельсин. Ответ :3,4.
3) много делов;
4) килограмм
апельсин. 9.Отметьте слова, в которых
ставится ь
1) ветош…
2) брош…
3) гореч…
4) с плеч… Ответ :1,2,3.
1) ветошь
2) брошь
3) горечь 10.Отметьте слова, в которых
пропущена буква о
1) с врач…м;
2) абзац…м;
3) скрипач…м;
4) солнц…м. Ответ :1,3.
 с врачом;
скрипачом; Спасибо за
внимание
Работа Нигматовой Лилии
Зуфаровны- учителя
русского языка и
литературы.

file_name: моя презент.pptx

description:
Ответ :
3
рояль
окно
дождь

description:
Ответ :2
 брюки;
 очки;
 сливки.

description:
Ответ :1,4

4) оконце

description:
Ответ :1,2
1)торты
2) начал

description:
Ответ :1,3.
 с врачом;
скрипачом;

intro:
Контроль знаний по русскому языку в 5 классе.Все
→
Тест предназначен для обобщенной проверки знаний по правилам русского языка в 5 классе. Решая тест, учащиеся выявят свои пробелы в пройденном материале и смогут заострить внимание на изучении и повторении. Корректируя плохо выученные разделы. Составленный в форме 10 вопросов, он имеет несколько ответов на каждый. Тест может быть использован как для самостоятельной работы, так и для проверки знаний своего ребенка родителями. После ответа на все задания школьник сможет самостоятельно оценить свои знания и по количеству набранных процентов выставить себе оценку.Тест предназначен для обобщенной проверки знаний по правилам русского языка в 5 классе. Решая тест, учащиеся выявят свои пробелы в пройденном материале и смогут заострить внимание на изучении и повторении. Корректируя плохо выученные разделы. Составленный в форме 10 вопросов, он имеет несколько ответов на каждый. Тест может быть использован как для самостоятельной работы, так и для проверки знаний своего ребенка родителями. После ответа на все задания школьник сможет самостоятельно оценить свои знания и по количеству набранных процентов выставить себе оценку.


extracted_text:
Презентация
к уроку литературы в 5
классе
 по теме  «Саша Чёрный.
«Кавказский пленник».
«Игорь- Робинзон»
Работа  учителя русского
языка и литературы
Зуевой Надежды
Алексеевны,
МАОУ «СОШ №8»
г.Шарыпово,
Красноярский край.
Презентация к уроку литературы в 5 классе по теме  «Саша Чёрный. «Кавказский пленник». «Игорь- Робинзон» Александр Михайлович
Гликберг
Имя при
рождении:
Александр
Михайлов
ич
Гликберг
Саша
Чёрный,
Сам по
себе,
Мечтатель
1 (13) окт
ября
 1880
Одесса,
Российска
я империя
5 августа
1932 (51
год)
Псевдони
мы:
Дата
рождения:
Место
рождения:
Дата
смерти:
Александр Михайлович Гликберг Саша Чёрный родился в Одессе, в еврейской семье
провизора, агента торговой фирмы. В семье было пятеро
детей, двоих из которых звали Саша. Блондина называли
«белый», а брюнета — «чёрный». Так и появился псевдоним.
Чтобы дать ребёнку возможность поступить в
белоцерковскую гимназию, родители крестили его. В
гимназии Александр проучился недолго. Мальчик сбежал из
дома, стал нищим, попрошайничал. Об его горестной
судьбе написали в газете, и житомирский чиновник
К.К. Роше, растроганный этой историей, взял мальчика к
себе. К. К. Роше, много занимавшийся
благотворительностью и любивший поэзию, оказал на
Александра большое влияние. В годы  Первой мировой
войны  Саша Чёрный
служил в 5-ой армии
рядовым при полевом
лазарете и работал как
прозаик. Стихи Саши Черного –
и саркастические, и
нежные, приобрели
всероссийскую
популярность. Корней
Чуковский писал: «…
получив свежий
номер журнала,
читатель, прежде
всего, искал в нем
стихи Саши Чёрного».
Мы - лягушки кваксы.
Ночь чернее ваксы...
Шелестит трава
Ква!
Разевайте пасти, -
Больше, больше
страсти!
Громче! Раз и два!
Ква!
Красным помидором
Месяц встал над бором.
Гукает сова...
Ква!
Под ногами кочки.
У пруда - цветочки.
В небе - синева.
Ква!
Месяц лезет выше.
Тише-тише-тише,
Чуть-чуть-чуть-едва:
Ква! После Октябрьской
революции осенью 1918
года Александр уехал в
Прибалтику, а в 1920 году
– в Германию. Некоторое
время поэт жил в Италии,
потом в Париже.
В эмиграции Саша Чёрный
 работал в газетах и
журналах, устраивал
литературные вечера,
ездил по Франции и
Бельгии, выступал со
стихами перед русскими
слушателями, выпускал
книги. Особое место в его
творчестве теперь
занимала проза,
адресованная и взрослым,
и детям. В 1929 году приобрёл
участок земли на юге
Франции, в местечке ЛА
Фавьер , построил свой
дом, куда приезжали
русские писатели,
художники, музыканты.
Саша Чёрный скончался от
сердечного приступа 5
августа 1932 года. Рискуя
жизнью, он помогал в
тушении пожара на
соседней ферме, придя
домой, слёг и больше не
поднялся.
Говорят, когда он умер, его собака Микки легла к нему на
грудь и скончалась от разрыва сердца. «Кавказский
пленник»
-  Где живут герои рассказа?
-Какие чувства  у девочек
вызвал рассказ Л.Толстого
«Кавказский пленник» ?
- Почему на фоне всеобщей
радости они выглядели
огорчёнными?
- Как девочки воспринимают
историю Жилина?
- Какое решение они
принимают? Какую затеяли
игру?
- Как дети воспроизвели
рассказ в игре? Как
распределили роли? Почему
не хотели играть роль
Костылина?
- Какой конец рассказа
«Кавказский пленник» «Игорь  -
Робинзон"
- Кто главный герой
рассказа? Почему он решил
идти на пруд?
- Какой он по характеру?
-  В какую игру он играет?
- Откуда он знает, что
должно быть у адмирала?
- Чем закончилась игра? Что
он делает на острове?
- Что представляет себе?
Какие варианты спасения
придумывает себе?
- Как спасается Игорь?
- Как заканчивается
рассказ?
- Почему взрослые не взяли
его с собой?
- Правы ли они?
-  Серьёзно ли автор
называет своего героя
«Игорь  -  Робинзон"

file_name: Саша Чёрный 5 класс моё.pptx

intro: Из данной презентации учащиеся узнают о писателе подробнее: познакомятся с биографией, узнают о происхождении псевдонима, о горестной судьбе мальчика, о том, кто помог ему и оказал влияние, увидят его портреты, прочитают детские стихи. Учащиеся получат информацию и о жизни в эмиграции.Презентация к уроку с вопросами к произведениям.

title: Презентация по литературе на тему "Саша Чёрный. "Кавказский пленник." "Игорь - Робинзон" (5 класс)


extracted_text:
Биография
Сергея Есенина Сергей Александрович Есенин родился 21сентября 1895г.  в
селе Константинове Рязанской губернии. Вскоре отец
Есенина уехал в Москву, устроился работать приказчиком,
поэтому Есенина отдали на воспитание в семью деда по
матери. У деда было трое взрослых неженатых сыновей.
Сергей Есенин потом писал: “Мои дяди (трое неженатые
сыновья деда) были озорными братьями. Когда мне было три
с половиной года они посадили меня на лошадь без седла и
пустили в галоп. Ещё меня учили плавать: сажали в лодку,
плыли на середину озера и бросали в воду. Когда мне
исполнилось восемь лет, я заменял одному своему дяде Родители Сергея Есенина:
отец Александр Никитич
Есенин (1873 - 1931),
мать - Татьяна Фёдоровна
Есенина, в девичестве Титова
(1875 - 1955).
На коленях - дочь Александра В 1904г. Сергея Есенина повели в Константиновскую земскую
школу, где он учился пять лет. В 1909г. окончил
Константиновскую земскую школу и родители определили
Сергея в церковно-приходскую школу в селе Спас-Клепики. В
1912г. Сергей Александрович Есенин, окончив Спас-
Клепиковскую учительскую школу, переехал в Москву и
поселился у отца в общежитии для приказчиков. Отец
устроил Сергея работать в контору, но вскоре Есенин ушёл
оттуда и устроился работать в типографию И.Сытина в
качестве помощника корректора. Сергей Есенин с сестрами
Екатериной и
Александрой (Шурой);
Есенина Екатерина
Александровна (1905 -
1977);
Есенина Александра
Александровна (1911 - 1
июня 1981); Осенью 1913 Сергей Есенин (18
лет) вступил в гражданский брак
с Анной Романовной Изрядновой.
21 декабря 1914 года у них
родился сын Юрий (Георгий).
 Далее события сложились
так,что они расстались печально
и нежно, без ссор и скандалов.
В период жития с Анной
Романовной
было написано Есениным около
70 известных стихотворений,
ставших русской классикой.
В течение своей жизни Есенин
помогал Изрядновой
материально,навещал сына.
Приходил и перед самой своей
гибелью.
Анна Романовна Изряднова (1891 -
1946).
Фото - 1910-e годы. В 1915 году Сергей
Александрович Есенин уехал
в Петроград (ныне Санкт-
Петербург) и познакомился
там с великими поэтами
России 20 века с Блоком,
Городецким, Клюевым. В 1916
году Есенин опубликовал свой
первый сборник стихов
“Радуница”, в который
входили такие стихотворения,
как “Не бродить, не мять в
кустах багряных”, “Запели
тесаные дороги” и другие.
Поэты - Сергей Есенин (слева) и
Николай Клюев
Фото - 1916 год. В первой половине 1916 г. Есенин призывается в армию, но
благодаря хлопотам друзей получает назначение ("с высочайшего
соизволения") санитаром в Царскосельский военно-санитарный
поезд № 143 Ее Императорского Величества Государыни
Императрицы Александры Федоровны, что позволяет ему
беспрепятственно посещать литературные салоны, бывать на
приемах у меценатов, выступать на концертах.
На одном из концертов в лазарете, к которому он был
прикомандирован (здесь же несли службу сестер милосердия
императрица и царевны), происходит его встреча с царской
семьей. 30 июля 1917 года Есенин (21
год) обвенчался актрисой
Зинаидой Райх
в церкви Кирика и Улиты
Вологодского уезда.
29 мая 1918 года у них
родилась дочь Татьяна,
которую Есенин очень любил.
3 февраля 1920 года, уже после
того, как Есенин разошелся с
Зинаидой Райх,
у них родился сын Константин.
2 октября 1921 года народный
суд г. Орла
вынес решение о расторжении
брака Есенина с Райх.
Далее Сергей Есенин помогал
Зинаиде материально, навещал
детей.
В 1922 году Зинаида Райх
вышла замуж
за режиссера Всеволода
Жена Есенина, актриса -
Зинаида Николаевна Райх (1894 -
1939) Дети Сергея Есенина и Зинаиды Райх: Константин Сергеевич
Есенин (03.02.1920, Москва - 26.04.1986, Москва), похоронен
на Ваганьковском кладбище. Был известным футбольным
статистиком.
Татьяна Сергеевна Есенина(1918 - 1992).Член Союза
писателей. Жила в Ташкенте. Директор музея Сергея В начале 1918 Есенин
переезжает в Москву. С
воодушевлением встретив
революцию, он пишет несколько
небольших поэм ("Иорданская
голубица", "Инония", "Небесный
барабанщик", все 1918, и др.),
проникнутых радостным
предчувствием "преображения"
жизни. Богоборческие
настроения сочетаются в них с
библейской образностью для
обозначения масштаба и
значимости происходящих
событий. Есенин воспевая новую
действительность и ее героев
пытался соответствовать
времени ("Кантата", 1919). В
более поздние годы им были
написаны "Песнь о великом
походе", 1924, "Капитан земли",
1925, и др.). Размышляя, "куда
Сергей Есенин у березы. Фото -
1918 год. Поиски в сфере образности
сближают Есенина с А. Б.
Мариенгофом, В. Г.
Шершеневичем, Р.Ивневым, в
начале 1919 они объединяются в
группу имажинистов; Есенин
становится завсегдатаем "Стойла
Пегаса" литературного кафе
имажинистов у Никитских ворот в
Москве. Однако поэт лишь
отчасти разделял их платформу
стремление очистить форму от
"пыли содержания". Его
эстетические интересы обращены
к патриархальному деревенскому
укладу, народному творчеству
духовной первооснове
художественного образа (трактат
"Ключи Марии", 1919). Уже в 1921
Есенин выступает в печати с
критикой "шутовского кривляния
ради самого кривляния"
"собратьев"-имажинистов.
Постепенно из его лирики уходят
вычурные метафоры.
Сергей Есенин (слева) и Анатолий
Борисович Мариенгоф (1897 - 1962).
Москва, лето. Фото -1919 год. В начале 1920-х гг. в стихах
Есенина появляются мотивы
"развороченного бурей
быта" пьяной удали,
сменяющейся надрывной
тоской. Поэт предстает
хулиганом, скандалистом,
пропойцей с окровавленной
душой, ковыляющим "из
притона в притон", где его
окружает "чужой и
хохочущий сброд" (сборники
"Исповедь хулигана", 1921;
"Москва кабацкая", 1924). С Айседорой Дункан, которая
была старше на 18 лет, Есенин
познакомился осенью 1921 года
в мастерской Г. Б. Якулова.
Есенин и Дункан сочетались
браком 3 мая 1922 года, и
Айседора приняла российское
гражданство.
После свадьбы поехали в Европу
- были в Германии, Франции,
Бельгии, Италии,
и жили четыре месяца в США.
Поездка продолжалась с мая
1922 по август 1923 года.
Приемная дочь Айседоры Ирма
Дункан (1898 - 1978),Айседора
Дункан, Сергей Есенин.
Москва. Фото - май, 1922 год. Сергей Есенин и Айседора Дункан
на пароходе "Paris".Фото (3) - 1
октября 1922 год.
Сергей Есенин и Айседора Дункан,
на улицах Венеции.Фото - август
1922 год. Брак их, несмотря на
страстность отношений, был
краток ,и вскоре произошел
разрыв. Их развели.
В 1924 году Дункан вернулась в
США. Айседора ненадолго
пережила Есенина - на 1 год и
8 месяцев. В Ницце, повязав
свой длинный кроваво-красный
шарф, она отправилась на
прогулку на автомобиле.
Последние ее слова были:
"Прощайте, друзья! Я иду к
славе".
Шарф обмотнулся вкруг колеса
и затянул смертную петлю на
шее танцовщицы.
Кончина была мгновенной. Одним из последних его
произведений стала поэма
"Страна негодяев" в которой он
обличал советскую власть.
После этого на него началась
травля в газетах, обвиняя его в
пьянстве, драках и.т.д.
Последние два года жизни
Есенина прошли в постоянных
разъездах: скрываясь от
судебного преследования он
трижды совершает
путешествия на Кавказ,
несколько раз ездит в
Ленинград, семь раз в
Константиново. При этом в
очередной раз пытается начать
семейную жизнь, но его союз с
С. А. Толстой (внучкой Л. Н.
Толстого) не был счастливым.
Сергей Есенин и его последняя жена
Софья Андреевна Толстая-Есенина
(1900 - 1957). Фото - 1925 год. 28 декабря 1925 года Есенина нашли в ленинградской
гостинице «Англетер», повешенным на трубе парового
отопления. Последнее его стихотворение — «До свиданья,
друг мой, до свиданья…» — было написано в этой гостинице
кровью, и по свидетельству друзей поэта, Есенин жаловался,
что в номере нет чернил, и он вынужден был писать кровью.
Похоронен  31 декабря 1925 года в г. Москва на

description:
Биография
Сергея Есенина

intro: Данная презентация может быть использована на уроках литературы при изучении творчества поэта Сергея Есенина как в средних (5-9), так и в старших классах ( при необходимости можно варьировать слайдами). Много фотографий, интересных биографических данных.Презентация так и называется "Биография С.Есенина". При желании можно вставить аудиозаписи его стихов.Материал к уроку изучения творчества С.Есенина.

title: Презентация по литературе на тему "Сергей Есенин"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №78 комбинированного вида с татарским языком
воспитания и обучения» Авиастроительного района г. Казани
Занятие по
изобразительной
деятельности
в средней группе
«Читек»
Воспитатель Хамзина Л.Р. ИГЪТИБАРЫГЫЗ ӨЧЕН ЗУР
РӘХМӘТ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Открытое занятие по изобразительной деятельности в средней группе «Читек»


extracted_text:
Математика –
это здорово…
1 Математика – это здорово?
Математика – это здорово.
Математика – это здорово!
Математика – это здорово… Математика – это здорово… «Важнейшая задача
цивилизации —
научить человека
мыслить....»
Т. Эдисон Как разделить пирог на восемь одинаковых
частей сделав ножом лишь три разреза? Три разреза Мышление
 способность человека рассуждать Сколько углов останется у
стола,
если один отрезать? В какую сторону едет автобус? Какой отрезок короче? В шкафу вперемешку лежат
15 носков черного цвета и
20 носков белого цвета.
Какое минимальное количество носков
необходимо достать
(в полной темноте или просто не глядя),
чтобы из них можно было получить
пару одного цвета? Параллельны ли прямые? Трехзначное число состоит из
возрастающих (слева направо) цифр.
Если это число прочитать, то все слова
будут начинаться на одну и туже букву.
Что это за число? Решение задач
• Отдых
• Садогород
• Ремонт
• Счетчики Отдых
Вы с семьей давно мечтали побывать в
Москве. В семье три взрослых человека.
Можно ехать поездом, а можно на своей
машине. Билет на поезд стоит 3000 рублей.
Автомобиль расходует 10 литров на 100
километров  пути, расстояние по шоссе равно
2000 км, цена бензина 35 рублей за литр.
Сколько рублей придется заплатить за
наиболее дешевую поездку на троих? (туда и
обратно). Сколько можно сэкономить? Садогород
Вы собираетесь купить земельный
участок площадью 100 м2.
Предлагают четыре участка разных
размеров: 25х4; 20х5; 12,5х8; 10х10.
Какой участок вы выберите,
учитывая, что необходимо будет
поставить забор по периметру? Ремонт.
Для покраски 1 м2 потолка
требуется 240 г краски. Краска
продается в банках по 2,5 кг.
Сколько банок краски нужно
купить для покраски потолка
площадью 50 м2? Счетчики.
Установка двух счётчиков воды (холодной
и горячей) стоит 3300 рублей. До
установки счётчиков Александр платил
за воду (холодную и горячую) ежемесячно
800 рублей. После установки счётчиков
оказалось, что в среднем за месяц он
расходует воды на 300 рублей при тех же
тарифах на воду. За какое наименьшее
количество месяцев при тех же тарифах
на воду установка счётчиков окупится? Примеры практических задач Логические игры Логические игры
• Судоку
• Гомоку
• Танграм
• Пентаго
• Шашки
• Шахматы ТАНГРАМ «Мы разыскиваем главного победителя нашей
призовой акции, чтобы вручить ему
СУПЕРПРИЗ – 1 500 000 РУБЛЕЙ!!! ––
А вдруг им окажетесь именно ВЫ!”.
1. Возьмите ваш год рождения.
2. Вычтите из него номер призовой акции – 516.
3. К полученному числу прибавьте ваш возраст,
достигнутый в этом году.
4. Результат умножьте на 1000.
Если в результате получилось 1500000, –
“Дата вашего рождения может сделать вас
миллионером!”.
поздравляем!
Вы – ПОБЕДИТЕЛЬ! Математические фокусы
 задумайте любое число
 прибавьте к нему следующее по порядку
 добавьте к результату 9
 полученный результат разделите на 2
 отнимите задуманное число Математика – это здорово…
Математика – это здорово?
Математика – это здорово.
Математика – это здорово! Математика важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Мыслить учит нас она Математика –
это здорово…
31

file_name: Математика-это здорово.pptx

description:
Математика –
это здорово…
1

description: Математика – это здорово…

description: Три разреза

description: В какую сторону едет автобус?

description: Какой отрезок короче?

description: Параллельны ли прямые?

description: Примеры практических задач

description: Логические игры

description: ТАНГРАМ

description:
Математика –
это здорово…
31

intro:
Внеклассное мероприятие "Математика-это здорово!"

Цель : показать широту применения знаний математических основ в жизни

Задачи :
1.	Создать условия для общения, реализации творческого потенциала учащихся.
2.	Организовать деятельность участников мастер-класса по решению реальных задач.
3.	Оценить результаты совместной деятельности.
Мотивация творческой деятельности участников.
Математика – это здорово? – спросят одни
Математика – это здорово. – скажут равнодушно другие.
     Математика – это здорово! – воскликнут третьи.
Какой знак поставите вы в конце предложения? Кто затрудняется ответить? Предлагаю пока поставить многоточие.


extracted_text:
КНИГА Жираф
и
волк
осёл
тигр
носорог
ы
енот Птицы Рыбы Насекомые Звери Выберите фотографию, на
которой изображено домашнее
животное

file_name: животные.pptx

description: КНИГА

description:
Жираф
и
волк
осёл
тигр
носорог
ы
енот

description: Птицы Рыбы Насекомые Звери

intro: Данный материал является хорошим подспорьем в проведении урока изучения нового материала по предмету "Окружающий мир" в 1 классе по программе "Перспектива" для среднего уровня знаний учащихся.Урок прошел на хорошем уровне и воспринят детьми на позитивной ноте. Желаю удачи в вашей работе!Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе по программе "Перспектива" на тему "Животные"

title: Окружающий мир.Плешаков.УМК Перспектива. 1 класс.Животные


extracted_text:
Найди «Лишнюю» бук-
ву
1. М ,Э, Т, Й, С, К.
2. К, З, Д, Ж, В.
3. О, И, Я, Ё, Ю. На какую букву похожи
эти предметы? Отгадай букву.
•Тает снег, течёт ручей
На ветвях полно врачей Отгадай букву. Какая буква спряталась
в словах? Спасти планету! Белый медведь. Красный волк. Рысь Бурый медведь  Ечьечьечь, нельзя траву сухую ...
 Атьатьать, не будем гнезда ….
 Орыорыоры, не трону ...
 Ойойой, подкормлю я птиц…..
 Аемаемаем, деревья мы ...
 Сусусу, не станем мусорить в ...
 Омыомыомы, очистим ...
 Оророр, потушу в лесу ...
 Орнеморнеморнем, цветок не вырву с ...
 Эвьяэвьяэвья, нельзя ломать ...
 Эчьэчьэчь, природу будем мы ...

file_name: презентация спасём планету.pptx

description:
На какую букву похожи
эти предметы?

description: Отгадай букву.

description:
Какая буква спряталась
в словах?

description: Спасти планету!

description: Белый медведь.

description: Красный волк.

description: Рысь

description: Бурый медведь

intro: Эта презентация составлена к внеклассному мероприятию по русскому языку "Спасём планету". В ней собраны все задания: "Отгадай букву", которое составлено в виде игры,картинки животных , которые занесены в "Красную книгу". Презентация сопровождает внеклассное мероприятие, предназначена    ученикам 1 класса. Каждый слайд  имеет  название.

title: Презентация к внеклассному мероприятию по русскому языку "Спасём планету" 1 класс


extracted_text:
«Город Пермь –
столица края»
Материал подготовлен для детей 8-
9 лет Исток реки Камы находится
в центральной части Верхнекамской
Республики.
возвышенности, 4 ключа близ
деревни Карпушата (ныне село
Кулига) в Кезском районе Удмуртской Театр кукол в
Перми театр оперы и балета
Пермский академический
имени П. И. Чайковского Пермский театр
юного зрителя
(ТЮЗ) Современный герб города Перми представляет собой
изображение серебряного медведя, идущего влево
(геральдически вправо), помещенного на червленом
(красном) геральдическом щите, несущего на спине
Евангелие в золотом окладе, над ним серебряный
четырехконечный, равносторонний крест с
расширяющимися концами. Геральдическое описание
герба города Перми гласит: "В червленом (красном)
поле серебряный идущий медведь, несущий на спине
золотое Евангелие и сопровождаемый во главе щита Петропавловский собор
История возникновения первого храма г.
Перми связана с появлением
Егошихинского Медеплавильного завода
на месте, где прежде рос густой, почти не
обитаемый лес. Строительство было
начато по указу Петра I и завершено в
1723г. Спасо - Преображенский собор
Престолы: Спаса Преображения
Год постройки: Между 1793 и 1832.
Собор действует.
Архитектор:М.Ф. Казаков (?) В старой Перми каждый дом
имел свой закрытый двор,
границей которого служил
забор.

file_name: Город Пермь-столица края.pptx

description:
Театр кукол в
Перми

description:
Пермский театр
юного зрителя
(ТЮЗ)

intro: Данная презентация составлена для детей 8-9 лет по программе "Краеведение". Материал может использоваться как для изучения нового материала, так и для занятия на повторение пройденного. В презентации есть история создания города Пермь, его достопримечательности, герб, основатель города. Материал приготовлен по программе дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Город Пермь - столица края"


extracted_text:
Центр дистанционного образования
детей-инвалидов
«Белгородский инженерный юношеский лицей-
при ОГАОУ
интернат»
Ароматические
соединения
Выполнила: учитель
                   Быкова О. С.
химии Цели и
задачи :
1) дать понятие об ароматической связи, её
особенностях, установить взаимосвязь
между строением бензола и его свойствами;
2) познакомить с физическими и
химическими свойствами бензола;
3) показать токсическое воздействие
аренов на здоровье человека. АРОМАТИЧЕСКИЕ
 СОЕДИНЕНИЯ
Арены или ароматические углеводороды – это
соединения, молекулы которых содержат
устойчивые циклические группы атомов
(бензольные ядра) с особым характером
химических связей.
Термин "ароматические соединения" возник давно
в связи с тем, что некоторые представители этого
ряда веществ имеют приятный запах. Однако в
настоящее время в понятие "ароматичность"
вкладывается совершенно иной смысл. БЕНЗОЛ Ароматичность молекулы
означает ее повышенную устойчивость,
обусловленную делокализацией
pэлектронов в циклической системе. Сокращенная структурная
формула бензола
Все связи СС в бензоле равноценны, их длина равна 0,140
нм, что соответствует промежуточному значению
между длиной простой связи (0,154 нм) и двойной (0,134
нм). Это означает, что в молекуле бензола между
углеродными атомами нет чисто простых и двойных
связей . Физические свойства бензола
    Бензол и его ближайшие
гомологи – бесцветные жидкие
вещества, нерастворимые в
воде, но хорошо
растворяющиеся во многих
органических жидкостях. Легче
воды. Огнеопасны. Бензол
токсичен (вызывает
заболевание крови – лейкемию). Физические свойства аренов Галогенирование Нитрование Алкилирование Реакции окисления
    Бензол не окисляется даже под действием
сильных окислителей. Поэтому он часто
используется как инертный растворитель при
проведении реакций окисления других
органических соединений.
    В отличие от бензола его гомологи окисляются
довольно легко. Реакции
горения
    Бензол и его гомологи на воздухе горят коптящим
пламенем, что обусловлено высоким содержанием
углерода в их молекулах:
    Бензол и его летучие гомологи образуют с воздухом и
кислородом взрывоопасные смеси. Получение
бензола
Основными природными источниками ароматических
углеводородов являются каменный уголь и нефть.
Его можно получить тримеризацией ацетилена (реакция
Зелинского):

file_name: Ароматические соединения.ppt

description: БЕНЗОЛ

description: Физические свойства аренов

description: Галогенирование

description: Нитрование

description: Алкилирование

intro: Презентация " Арены - ароматические соединения"  предназначена к уроку химии  на тему " Арены. Бензол" в 10 классе. Рассказывает о строении,  физических и химических свойствах аренов, их получении и применении.  Данная презентация так же содержит подробную информацию о химических свойствах бензола.

title: Презентация по химии на тему "Арены - ароматические углеводороды" ( 10 класс)


extracted_text:
«Вода –
уникальный
источник жизни на
земле»
Презентацию подготовила учитель биологии
Презентацию подготовила учитель биологии
                                              МБОУ «
                                              МБОУ «
Мугутдинова Меседу  Нюрпашаевна
Мугутдинова Меседу  Нюрпашаевна
Уллубийаульская СОШ»:
Уллубийаульская СОШ»: Цели:
Цели:
1. Изучить роль воды в жизни
1. Изучить роль воды в жизни
человека, растений и животных.
человека, растений и животных.
2. Сформировать представление о
2. Сформировать представление о
воде как источнике жизни и
воде как источнике жизни и
3. Учить бережному отношению к
3. Учить бережному отношению к
воде как важнейшему богатству
воде как важнейшему богатству
здоровья.
здоровья.
на земле.
на земле. вода – один из уникальных и
вода – один из уникальных и
ценных ресурсов,
ценных ресурсов,
необходимый всему живому
необходимый всему живому
на Земле
на Земле Для чего
Для чего
нужна вода?
нужна вода? Игра
Игра
«Вода – не
«Вода – не
вода»
вода» Сколько
Сколько
воды нам
воды нам
надо?
надо? Для чего нужна
Для чего нужна
вода
вода
Умываться
Мыться (купаться)
Готовить еду
Мыть посуду
Уборка
Поливать цветы (деревья)
Итого:
Расход воды в день
Расход воды в день
10л.
40л.
5л.
10л.
15л.
50л.
130л. Много ли воды на
Много ли воды на
нашей земле?
нашей земле? Расул
Расул
«Мой
«Мой
Гамазатов
Гамазатов
Дагестан»
Дагестан»
«Отец и мать.
«Отец и мать.
Огонь и вода»
Огонь и вода» Народная мудрость
Народная мудрость
Мы никогда не узнаем, насколько
Мы никогда не узнаем, насколько
ценна вода, пока не высохнет
ценна вода, пока не высохнет
                       (Английская
(Английская

колодец.
колодец.
пословица)
пословица)
«Вода -  краса  природы». (С.
«Вода -  краса  природы». (С.
Аксаков)
Аксаков)
Вода – всему голова.
Вода – всему голова.
Хлеб да вода – молодецкая еда.
Хлеб да вода – молодецкая еда.

Хлеб – батюшка,  а водица –
Хлеб – батюшка,  а водица –
матушка.  .
матушка Зачем нужно
Зачем нужно
беречь
беречь
воду?!
воду?! Выводы:
Выводы:
1. Вода – несомненно, ценный
1. Вода – несомненно, ценный
источник жизни всех живых
источник жизни всех живых
организмов на Земле.
организмов на Земле.
2.  Запасы воды на Земле не
2.  Запасы воды на Земле не
бесконечны, они истощаются. И
бесконечны, они истощаются. И
пришло время задуматься о
пришло время задуматься о
том, как жить сегодня, чтобы
том, как жить сегодня, чтобы
завтрашний день был чистым,
завтрашний день был чистым,
светлым и радостным
светлым и радостным «Берегите
«Берегите
воду»
воду»

file_name: Вода источник жизни 1.ppt

description:
«Берегите
«Берегите
воду»
воду»

intro:
Презентация по экологии "Вода источник жизни "
цель:  - сформировать представление о воде, как источнике жизни;
            - изучить значение воды в жизни человека, растений и животных;
           - научить бережному отношению к важнейшему богатству на земле;
           -  воспитание любви к природе, к своей малой родине.Презентация "Вода источник жизни" может быть использована на уроках экологии и биологии

title: Презентация  по экологии " Вода источник жизни" 7 класс


extracted_text:
«День пожилых
людей»
Презентацию подготовила учитель
биологии МБОУ  « Уллубийаульская СОШ»
Мугутдинова  Меседу Нюрпашаевна Это только в молодости жизнь
кажется долгой, здоровье
неисчерпаемым, а
перспективы широкими. С
годами, особенно в пожилом
возрасте, человек все больше
понимает, что его проблемы
навсегда остаются сугубо
личными и в лучшем случае
могут интересовать только
близких родственников. Но это
не так. Мировое сообщество не
обошло стороной вопросы
людей преклонного возраста.
Существует немало
социальных и государственных
программ, направленных на
поддержку стариков, и даже
официальный праздник. Весь
мир чествует людей,
перешагнувших 60-летний
рубеж, в День пожилого
человека, который ежегодно
припадает на 1 октября. В лучшем случае о престарелых родителях, бабушках,
дедушках молодое поколение вспоминает в Дни
рождения.
Что уж говорить о той старушке, которую обыватель
встречает каждый день на автобусной остановке, спеша
на работу. Разве придет в голову мысль, что ей
возможно нужна помощь, а может бабушке, вообще не
с кем перемолвиться и словечком.
Существует прекрасный повод, раз уж не хватает
возможностей для ежедневной заботы, вспомнить о
своих престарелых родственниках. Посвятите им
немножко своего драгоценного времени 1октября, когда
отмечается День пожилого человека. Кого же стоит поздравить в этот
замечательный осенний день? Конечно,
своих родителей, которые отдали детям свои
лучшие годы, дедушек и бабушек,
неустанно заботящихся о благополучии
детей и внуков.
И не забудьте о дальних родственниках,
соседях, знакомых и, конечно, о той
бабульке, с которой ежедневно
сталкиваетесь на остановке или в
супермаркете.
Вспомните, сколько стариков осталось без
заботы и абсолютно одиноких. Однозначно,
можно махнуть рукой на такие социальные
проблемы. Это дело государства –
обеспечить старость своих граждан. Но не
забывайте, что годы быстротечны, а своими
поступками и отношениями человек Каждый день мы помним
Вашу заботу,
Чтим Ваш опыт и нелегкий
труд.
В праздник, посвященный
пожилому человеку,
В Вашу честь звучат слова, и
гремит салют.

Отложи на время шитье и
вязанье,
Забудь про шило и молоток,
В это день прими
поздравленье,
Наш любимый пожилой
человек.

file_name: день пожилых людей.pptx

intro:
Ежегодно мы отмечаем день Пожилых людей - 1 октября.
Презентация может быть использована для проведения классных часов ,  мероприятий, посвященных  1-октября "Дню Пожилых людей.
Цель: - воспитание у молодого поколения чувства любви, заботы, уважения к старшему поколению.
         - укрепление связи между поколениями.Презентация , посвященная дню пожилых людей.

title: Презентация "День пожилых людей"


extracted_text:
«Сорная
растительность и
методы борьбы
 с ними» Сорняки растут не везде,
а только там,
где они не нужны. (М. Генин) Цели урока:
 Сформировать знания обучающихся о методах
борьбы с сорными растениями;
 Создать условия для развития умственных,
коммуникативных способностей обучающихся;
 Способствовать развитию памяти, речи и
технологического мышления   в ходе определения
способов борьбы с сорняками в посевах
сельскохозяйственных культур;
 Способствовать воспитанию таких качеств личности
как трудолюбие, дисциплинированность,
аккуратность, точность;
 Подвести обучающихся к пониманию того, что от
уровня знаний зависит будущий урожай. Понятие о сорных растениях:
• Сорными называют такие растения,
которые не возделываются человеком, но
засоряют посевы сельскохозяйственных
культур и другие угодья.
• Засорители – растения, относящиеся к
культурным видам, но не возделываемые
на данном поле и засоряющие посевы
основной культуры.
• Вред – это ущерб, наносимый сорняками
сельскохозяйственным культурам. Он
заключается в недоборе урожая и
снижении качества сельскохозяйственной
продукции ( прямой и косвенный). Биологические особенности
сорных растений:
• Высокая семенная
продуктивность;
• Покой семян и плодов;
• Долговечность;
• Глубина прорастания;
• Способность к распространению;
• Вегетативное размножение;
• Специализация сорняков Типы сорных растений
Полупаразитные
сорняки
Непаразитные
(малолетние и
многолетние)
Паразитные
сорняки Непаразитные (малолетние)
сорняки Непаразитные многолетние Полупаразитные Паразитные Классификация методов
борьбы с сорняками
В основу классификации методов борьбы
с сорняками положены
два важнейших признака:
1.Вид объекта:
•растения;
•семена;
•плоды;
•корневища.
1.Вид средства:
•уничтожение;
•подавление роста
•ликвидация источника;
•предотвращение распространения. По первому признаку (вид объекта)
выделяют три типа борьбы с сорняками:
•предупредительные мероприятия –
направлены на ликвидацию источников,
очагов сорняков и устранения путей их
распространения.
•истребительные мероприятия – направлены
на уничтожение как сорняков,
произрастающих на с/х угодьях, так и органов
их генеративного и вегетативного
размножения, находящихся в почве, а также
снижение жизнеспособности сорных
растений.
•специальные мероприятия – направлены на
локализацию, снижение вредности, а затем и
уничтожения наиболее злостных
потенциально опасных, или карантинных
сорняков. По второму признаку (вид средства)
выделяют следующие виды борьбы
с сорняками:
•физические меры
•механические меры
•химические меры
•биологические меры
•экологические меры
•организационные меры
•комплексные меры

description:
Непаразитные (малолетние)
сорняки

description: Непаразитные многолетние

description: Полупаразитные

description: Паразитные

intro: Сорные растения засоряют сельскохозяйственные посевы, плодово-ягодные насаждения, лесные полосы, луга, зелёные насаждения, дороги, улицы, осушительные и оросительные каналы, реки, озёра, водохранилища и их берега, полосы отчуждения на линиях электропередач, газо- и нефтепроводов, стадионы и т. д. Сорные растения распространены по всему земному шару. Известно несколько тысяч видов сорных растений. Вред от сорных растений многообразен. Сорняки заглушают культурные растения, поглощая из почвы большое количество воды и питательных веществ, выделяя из корней в почву вредные вещества, лишая их света и т. д.; всё это снижает урожай, а в ряде случаев приводит к гибели посевов.

title: Презентация "Сорная растительность и меры борьбы с ней"


extracted_text:
Мин дәрестә бик яхшы
эшләдем
Мин азрак хаталар
чыгардым
Миңа тырышырга кирәк 2017нче  ел республикабызда
экология елы дип игълан ителде. Дәреснең темасы: ”Санны
берничә тапкыр арттыру һәм
киметүгә мисаллар эшләү”
6.04.17 1154 х 3 = 3462       6828
: 2 = 3414

 1274 х 5 = 6370      8484 Урманның бер өлешендә 132 каен агачы, ә
имәннәр каен агачына караганда 3
тапкыр күбрәк киселгән. Барысы бергә
ничә агач киселгән? Шаулы урманга килдек,
Матур аланга җиттек.
Яшел тун кигән каен – уңда,
Ямь – яшел чыршы – сулда.
Тал мамыклары  оча,
Әйләнеп җирне коча.
Урманда бит әй рәхәт!
Барысы өчен дә рәхмәт! -җиргә ташланган банан 2 елдан
гына череп таркала;
пластик бутылкалар 12 елдан
гына таркала;
консерва банкасы 90 елдан;
пыяла 1000 елдан таркала. Чүпяккыч
(мусоросжигательный)
завод 196 бит, № 800 125 х 2 < 125 х 3           848 : 2 > 848 : 4
464 х 2 < 464 х 4           699 : 3 < 699 : 1 Табигатьне
сакла! Өйгә эш: №
800, 196 бит

file_name: Презентация1.pptxматематика.pptx

description:
Чүпяккыч
(мусоросжигательный)
завод

description: 196 бит, № 800

description:
Табигатьне
сакла!

description:
Өйгә эш: №
800, 196 бит

intro: Урок построен в виде игры. Необходимо было выполнить задания по математике ( примеры, задачи, примеры на сравнение) по теме урока, чтобы получить положительный результат по вопросам экологии. Также представлены слайды для беседы по экологии, правилам поведения в лесу, вопросу строительства мусоросжигательного  завода в г. Казани.Интегрированный урок-игра по математике+ биология. На слайдах представлены задания по математике, биологии. Урок посвящен году экологии в РТ

title: Презентация по математике  на тему " Решение примеров на  увеличение и уменьшение числа  в несколько раз"  6 класс коррекционной школы 8 вида


extracted_text:
Мини-проект на конкурс
«Почему мы так говорим?»
Подготовили учащиеся 6 «Д» класса:
Кобасов Рустам  и  Шарафутдинов Тимур Из истории выражения
«зарыть талант в землю»
Существует небольшая притча,
описанная в Евангелии.
Один богатый человек, уезжая из
дома в дальние края, раздал своим
рабам деньги, чтобы они их
сохранили.  Один раб получил –пять
талантов, второй – три таланта, а
третий – всего один. Вернувшись
домой, хозяин спросил у рабов, как
же они поступили с деньгами.
Оказалось, что два раба вложили
богатства в разные дела и даже
получили прибыль, а третий
попросту зарыл свой «талант» в
землю, сохранив деньги без дохода
и пользы. Двух первых рабов хозяин
похвалил, а третий вызвал его
осуждение.
С тех пор выражение «зарыть талант в землю»
применяется к людям, которые никак не развивают свои
таланты, ничего не делают, чтобы раскрыть свои
способности В Древней Греции талантом называлась единица
веса, затем так  стала именоваться денежная
единица В современном языке слово
«талант» приобрело новое
значение: «дарование,
способности», а выражение
«зарыть талант в землю» теперь
означает «оставить способности
неиспользованными, не
развивать, не применять их».

file_name: мини-проект Кобасов Р. и Шарафутдинов Т..pptx

intro: Эта презентация мини-проекта в конкурсе для учащихся 5-6 классов "Почему мы так говорим?", который проводился нами в рамках Недели русского языка и литературы в школе". Ребята самостоятельно изучали историю выражения "зарыть талант в землю", а потом защищали свою работу перед другими учащимися.

title: Презентация  из серии "Почему мы так говорим"


extracted_text:
Предмет химии.
вещества Химия -
Это наука о веществах, их свойствах и
превращениях. Вещества -
 Это то, из чего состоят физические тела Физические свойства
вещества –
это агрегатное состояние, растворимость
в воде или других растворителях,
плотность, температуры кипения и
плавления, цвет, вкус, запах, магнитные,
электрические характеристики и пр.
Жидкое
Твердое
Газообразное Атомно-молекулярная
теория
 Вещества состоят из молекул, а
молекулы из атомов Химический элемент -
 это определенный вид атомов.  Вещества,  которые образованы атомами
одного и того же элемента называются
простыми.
 Пример: медь, водород, кислород.
 Вещества, которые образованы атомами
разных химических эементов называются
сложными. Сложные вещества называют
также химическими соединениями.
 Пример: вода, углекислый газ, сахар. Домашнее задание
Стр. 3-4 выписать и выучить понятия:
наблюдение, эксперимент,
моделирование. §1 выучить записанные
понятия. Сделать описание вещества
алюминия стр. 8 п. 1-6. Химический
диктант.

file_name: предмет химии вещества.pptx

description:
Предмет химии.
вещества

title: Урок по теме: Предмет химии. Вещества


extracted_text:
Задание:
Определите
ключевое
слово,
связывающее
эти
пословицы.
• Человек без родины, что соловей без
песни.
• Если дружба велика, будет Родина крепка.
• Только тому почет будет, кто Родину не на
словах, а делом любит.
Родина • Что такое для
человека Родина?
• Что он считает
своей Родиной? Родина - синоним слова
Отечество, место, где родился
человек, а также страна, в
которой он родился и к судьбе
которой ощущает свою
духовную сопричастность. Т. Бокова
«РОДИНА»
Родина – слово большое,
большое!
Пусть не бывает на свете
чудес,
Если сказать это слово с
душою,
Глубже морей оно, выше
небес!
В нем умещается ровно
полмира:
Мама и папа, соседи,
друзья.
Город родимый, родная Чтение
стих-я
«Родина»
видео
• Слово «Родина» произошло от древнего
слова род, обозначает группу людей,
объединённых кровным родством.
• Родич- родственник, член рода.
• Родня- родственники.
• РОДИНА- это наш общий дом.
• Родители- отец и мать, у которых
рождаются дети. Задание:
 посмотрите на слайд и скажите,
какая страна вам приходит на ум,
когда вы видите эти изображения.
1
.
2
.
3. • Прослушайте стихотворение
поэтессы М. Алигер в
исполнении ученицы 1 класса
Маргариты Фадеевой.
• В чём смысл стихотворения?Видео • Используя знания,
полученные в начальной
школе, ответьте на вопросы:
- Как называлась наша страна
в прошлом?
Печатная тетрадь
- Как она называется сейчас?
№ 3 с. 60 Русь
Киевская Русь
Московская Русь
Россия
Российская Империя
РСФСР
СССР
…………….. Сегодня наше государство
называется РОССИЯ.
Сформулируйте тему нашего урока. Запишем
тему урока:
Наша Родина
Россия • Предположите, о чём
пойдёт речь на нашем
уроке?
• На какие вопросы нам
предстоит ответить?

file_name: Наша-Родина-Россия.ppt

description:
Запишем
тему урока:
Наша Родина
Россия

intro: Данная презентация рассчитана на проведение темы в течение 2 уроков. На первом уроке рассматривается вопрос "Российская Федерация", на втором изучаются вопросы "Русский язык- государственный", "Что значит быть патриотом". На уроке учащиеся работают с иллюстративным материалом, словарём учебника, литературным и музыкальным сопровождением.

title: Презентация по обществознанию 5 класс на тему "Наша Родина- Россия"


extracted_text:
ХИМИЧЕСКИЕ
ХИМИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА В
ВЕЩЕСТВА В
КОСМЕТИКЕ
КОСМЕТИКЕ
Исследовательская работа
  Исследовательская работа
20.04.17
1 Цель работы:
Цель работы:
Узнать  какие
Узнать  какие
вещества
вещества
содержаться в
содержаться в
косметике и как
косметике и как
действуют на
действуют на
организм
организм
человека.
человека.
20.04.17
2 Содержание
Содержание
Введение.
Введение.
Химические вещества в
Химические вещества в
косметике:
косметике:
1)История открытия
1)История открытия
парфюмерных веществ.
парфюмерных веществ.
                                     2)Состав
                                     2)Состав
парфюмерных препаратов.
парфюмерных препаратов.
3)Влияние косметических
     3)Влияние косметических

средств на организм человека.
средств на организм человека.
Заключение.
Заключение.
Приложение.
Приложение.
Список литературы.
Список литературы.

20.04.17
3 История
История
появления
появления
косметики
косметики
Косметика появилась с древних
Косметика появилась с древних
времён. Слово «косметика»
времён. Слово «косметика»
происходит от греческого «космео»,
происходит от греческого «космео»,
означающее «украшение».
означающее «украшение».
20.04.17
4 Женщины издавна умели подводить брови,
подчёркивать форму губ и глаз, окрашивать волосы и
румянить щёки. Имеются сведения, что первое
производство возникло в арабских странах, потом в
Азии и в Италии, и др. В России стали интересоваться
парфюмерией в 17 веке. НО в19 веке, в 1893г в Москве
было организованно одно из первых Российских
предприятий по производству парфюмерных изделии.
Раньше косметику делали из натуральных средств, но
с развитием натуральные источники уже не в
состоянии были удовлетворять возрастающие
потребности. На помощь природе пришла химия, т.е.
многие средства стали получать искусственным путём.
В настоящее время химикам известно более 18 млн.
Органических соединений.
20.04.17
5 Химический
Химический
состав
состав
Так например в состав губной
      Так например в состав губной

помады входит пчелиный воск
помады входит пчелиный воск
или его заменитель: парафин и
или его заменитель: парафин и
др. продукты полученные из
др. продукты полученные из
нефти. Для получения
нефти. Для получения
питательных кремов используют
питательных кремов используют
природные жиры или продукты
природные жиры или продукты
гидролиза – жирные кислоты.
гидролиза – жирные кислоты.
Они хорошо впитываются и
Они хорошо впитываются и
смягчают кожу, но долго не
смягчают кожу, но долго не
хранятся, портятся.
хранятся, портятся.
Синтетические продукты,
Синтетические продукты,
полученные из нефти,
полученные из нефти,
устойчивые при хранении, хотя
устойчивые при хранении, хотя
плохо впитываются. В качестве
плохо впитываются. В качестве
увлажнителей в косметике
увлажнителей в косметике
используют многоатомные
используют многоатомные
спирты и сахара.
спирты и сахара.

               .
               .
20.04.17
6 Душистые вещества основа
парфюмерных изделий:
духов, одеколонов и др.
представляющих собой
смеси сложных веществ.
Среди синтетических
душистых веществ имеются
представители самых
различных классов: спирты,
простые и сложные эфиры,
альдегиды. Запах веществ во
многом зависит от их
строения , хотя известно
много соединений близких по
строению, но отличающихся
по запаху и наоборот.
20.04.17
7 Использование
Использование
косметики
косметики
В ходе нашей
      В ходе нашей

работы мы провели
работы мы провели
опрос среди
опрос среди
девушек нашей
девушек нашей
школы. Было
школы. Было
опрошено 27
опрошено 27
человек, из них 56%
человек, из них 56%
пользуются
пользуются
косметикой AvonAvon, ,
косметикой
22% Oriflame
Oriflame, 15%
, 15%
22%
Faberlik, 7%
, 7%
Faberlik
пользуются другой
пользуются другой
косметикой.
косметикой.
Оказалась, что у 8 из
Оказалась, что у 8 из
27 человек были
27 человек были
случаи аллергии.
случаи аллергии.
20.04.17
8 Влияние косметики
Влияние косметики
Мы узнали о том, что есть вещества,
Мы узнали о том, что есть вещества,
которые за собой не несут не каких
которые за собой не несут не каких
побочных эффектов, а есть и такие
побочных эффектов, а есть и такие
вещества, от которых может быть
вещества, от которых может быть
аллергия. Изучая состав косметики,
аллергия. Изучая состав косметики,
мы столкнулись с веществами,
мы столкнулись с веществами,
которые попадаются в различных
которые попадаются в различных
средствах и не несут ни каких
средствах и не несут ни каких
побочных эффектов. Это такие
побочных эффектов. Это такие
вещества, как цитеариловый спирт,
вещества, как цитеариловый спирт,
глицерин, стеарет2 и др. Но
глицерин, стеарет2 и др. Но
встретились  и такие, за
встретились  и такие, за
названиями которых мы не знаем,
названиями которых мы не знаем,
что может скрываться. Это трилон
что может скрываться. Это трилон
Б, парфюмерная отдушка,
Б, парфюмерная отдушка,
парфюмерная композиция и др.
парфюмерная композиция и др.
20.04.17
9 ВыводыВыводы
В результате исследования мы столкнулись с
В результате исследования мы столкнулись с
вопросом, как химические вещества в
вопросом, как химические вещества в
косметике влияют на организм человека? И
косметике влияют на организм человека? И
поэтому, мы пришли к такому выводу, что
поэтому, мы пришли к такому выводу, что
наше исследование нужно продолжить.
наше исследование нужно продолжить.
20.04.17
10 дополнительных
дополнительных
Источники
Источники
сведений
сведений
Популярный энциклопедический словарь.
1)1) Популярный энциклопедический словарь.
Москва «Научное издательство», большая
Москва «Научное издательство», большая
Российская энциклопедия 2002года.
Российская энциклопедия 2002года.
Журнал «Веста» ноябрь, №11 2005 года.
2)2) Журнал «Веста» ноябрь, №11 2005 года.
«Удивительный мир органической химии»
3)3) «Удивительный мир органической химии»
А.И.Артеменко, Дрофа, Москва 2005 года.
А.И.Артеменко, Дрофа, Москва 2005 года.
Химия для гуманитариев 10, 11 классы.
4)4) Химия для гуманитариев 10, 11 классы.
И.В.Ширшина. «Учитель».
И.В.Ширшина. «Учитель».
Журналы «Химия и жизнь» 19901995.
5)5) Журналы «Химия и жизнь» 19901995.
20.04.17
11

intro: Работа посвящена исследованию химического состава некоторых косметических веществ по описанию на упаковках шампуней, гелей. Частично изучена история открытия парфюмерии и косметики. Проведён опрос девушек 10-11 классов по использованию косметики, а также просмотрена частичная информация о влиянии некоторых веществ на человека.Презентация к исследовательской работе "Химия в косметике"

title: Презентация по химии на тему "Химические вещества в косметике"