extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Берегите Землю!»
2-4 класс
УМК любой Земля На нашем шарике
земном,
Где мы родились и
живём,
На травах летняя роса
И голубые небеса,
Где горы, море, степи,
лес -
Полно таинственных
чудес. В любое время года прекрасна
ты, родная
Земля, где мы родились,
земля, где мы живём. Вращаясь в космосе , в
плену своей орбиты,
Не год, не два, а
миллиарды лет,
Я так устала. Плоть
моя покрыта
Рубцами ран – живого
места нет. Кислорода на
Земле
становится всё
меньше и
меньше, а
выхлопных
газов, заводов,
фабрик,
транспорта всё
больше и
больше. Каждый год во
всём мире в
водоёмы
попадает
столько вредных
веществ, что
ими можно было
бы заполнить 10
тысяч товарных
поездов. За последние
20 лет человек
вырубил
столько леса,
сколько было
уничтожено за
всё его
предыдущее
существование. За последние
100 лет на
Земле
уничтожена
примерно
четвёртая часть
плодородных
почв. Земля – это
общий дом
растений,
животных и
человека,
поэтому надо
думать о том,
чтобы этот дом
процветал и
богател. Береги нашу планету !

file_name: Берегите Землю2.pptx

description: Земля

description: Береги нашу планету !

intro: Экологический праздник в начальной школе «Берегите Землю».Земля - это единственная планета во Вселенной на которой есть жизнь, поэтому каждый человек несет ответственность за сохранение жизни на Земле. Планета наша уже достаточно загрязнена и засорена, но мы еще не осознаем опасности жизни на огромной свалке. Из-за своего могущества человек стал причиной гибели многих животных, растений, мест их обитания.Экологический праздник в начальной школе «Берегите Землю»


extracted_text:
Music in my life
Music in my life folk

              pop
                      classical
                                           dance
                                                      jazz

spiritual

                           rock and roll JAZZ

              1900-1971 Elvis Presley

                   The King of

                      1935-1977 BLUES

                        RAP

                              CLASSICAL

                                          FOLK •
•
• 1973 •

file_name: MUSIC презентация.ppt

description:
Music in my life
Music in my life

description:
JAZZ

              1900-1971

description:
Elvis Presley

                   The King of

                      1935-1977

description:
BLUES

                        RAP

                              CLASSICAL

                                          FOLK

intro: Формирование и развитие познавательных интересов учащихся имеет большое принципиальное значение для повышения качества обучения иностранному языку во всех классах. Именно в процессе обучения зарождаются и развиваются познавательные интересы и потребности. Одна из задач учителя состоит в том, чтобы сохранить и развивать у учащихся интерес к предмету на протяжении всего курса обучения.Формирование и развитие познавательных интересов учащихся имеет большое принципиальное значение для повышения качества обучения иностранному языку во всех классах. Именно в процессе обучения зарождаются и развиваются познавательные интересы и потребности. Одна из задач учителя состоит в том, чтобы сохранить и развивать у учащихся интерес к предмету на протяжении всего курса обучения.

английский язык

group: Дисциплины

title: роль познавательного интреса учащихся в изучении иностранного языка (доклад)


extracted_text:
ПЕДСОВЕТ    05.04.2017
  ФГОС
ОВЗ Цель педагогического совета:
Формировать единую линию
поведения, систему общих
взглядов и мотивации
педагогического коллектива,
обеспечивающих успешность
образовательного процесса
в условиях СФГОС  НОО. Задачи :
 1. Познакомить учителей с  нормативно-
правовым обеспечением  ФГОС для
обучающихся  с ОВЗ.
 2. Логопедическое сопровождение детей
с ОВЗ  в условиях ФГОС.
 3. Психологопедагогическое сопровождения
детей с ОВЗ. «В каждом человеке есть Солнце,
 главная задача – увидеть его».
                                                  Сократ
Спасибо за внимание! Поколения государственных
образовательных стандартов
 Стандарты общего образования:
 стандарты первого поколения (были приняты
в 2004 году и именовались государственными
образовательными стандартами);
 стандарты второго поколения (были приняты-
для начального общего образования (1-4
классы)  6 октября 2009 года,
 для основного общего образования (5-9 классы)
17 декабря 2010 года,
 для среднего (полного) общего образования (10-
11 классы) 17 мая 2012 года).
     Эти стандарты ориентированы на результат и
развитие универсальных учебных действий. СФГОС Приказ №1599 от19.02.2014г.
«Об утверждении федерального
государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
   Стандарт  для учащихся с
ОВЗ
с 1 сентября 2016 года. Стандарт разработан на основе
Конституции Российской
Федерации и законодательства
Российской Федерации с учетом
Конвенции ООН о правах ребенка
и Конвенции ООН о правах
инвалидов, региональных,
национальных и этнокультурных
потребностей народов Российской
Федерации. Стандарт ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ  это
совокупность обязательных требований
при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ
начального общего образования (далее
АООП НОО) в организациях,
осуществляющих образовательную
деятельность. Смысл разработки ФГОС
для детей с ОВЗ
ребенку
каждому
права
Гарантировать
реализацию
соответствующего
возможностям, вне зависимости от:
 Степени тяжести нарушения психического
его
на
с  ОВЗ
образование,
и
потребностям
 Способности к освоению цензового уровня
развития,
образования,
 Учебного заведения,
 Региона проживания Основные функции ФГОС ОВЗ:
 максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием,
отвечающим их возможностям и потребностям;
особых
общих
 дать  каждому  ребенку  возможность  на  практике
реализовать  Конституционное  право  на  школьное
образование  вне  зависимости  от  тяжести  нарушения  в
развитии  и  типа  учреждения,
где  он  получает
образование;
 гарантировать
с
обычными
образовательных
потребностей,  создать  оптимальные  условия  реализации
его реабилитационного потенциала;
удовлетворение
ребенку
и
детьми
адекватного
 обеспечить  на  практике  возможность  выбора  стандарта
образования,
ребенка,
отвечающего  желаниям
рекомендациям
специалистов,  сделать  ясным  диапазон  возможных
достижений ребенка при выборе того или иного варианта
стандарта
возможностям
семьи
и Условия реализации
АООП
 Создание специальных условий:
 Психолого-педагогических (комплексное медико-
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
специалистами)
 Материально-технических (специальное оборудование)
 Организационных (создание специальной предметно-
развивающей среды, специального режима в
определенные периоды времени, например: организация
режима молчания для заикающихся детей) Учебный
план
Обязательные
предметные области
Коррекционно-
развивающую
область
Обязательным элементом структуры Учебного плана является
«Коррекционно-развивающая область», реализующаяся
через содержание коррекционных курсов, указанных в
приложениях
№№ 1-8 к настоящему Стандарту.
Часть Учебного плана формируемая участниками
образовательных отношений, включает часы на внеурочную
деятельность (10 часов в неделю), предназначенные для
реализации направлений внеурочной деятельности (не более
5 часов в неделю), и часы на коррекционно-развивающую
область (не менее 5 часов в неделю), указанные в
приложениях №№1-8 к настоящему Стандарту На что ориентирован новый стандарт?
на становление личностных характеристик выпускника
 это любящий свой народ, свой край и свою Родину
ученик;
 уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
 любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни. Личностные результаты освоения
адаптированной программы должны
отражать:
1) осознание  себя  как  гражданина  России;
 формирование  чувства гордости  за
свою Родину, российский народ и историю
России;
2)  формирование  целостного,  социально
ориентированного  взгляда  на  мир  в  его
органичном единстве природной и
социальной частей;
3)  формирование  уважительного
отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов; 4) развитие  адекватных
представлений  о  собственных
возможностях,  о  насущно
необходимом жизнеобеспечении;
5) овладение  начальными  навыками
адаптации  в  динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире;
6) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
7) владение  навыками  коммуникации  и
принятыми  ритуалами  социального
взаимодействия;
8) способность  к  осмыслению  и
дифференциации  картины  мира,  ее
временно-пространственной организации; Сопровождение
учащихся
с задержкой
психического развития
(ЗПР) Сопровождение учащихся
с задержкой психического развития (ЗПР)
 Дети с ЗПР – это преимущественно дети
с нормальным интеллектом, у которых
отсутствует мотивация к учебе, либо
имеется отставание в овладении
школьными навыками (чтения, письма,
счета)
 У них отсутствует (или значительно
снижена) концентрация внимания, они
излишне подвижны, имеют
эмоциональные проблемы Сопровождение учащихся
с задержкой психического
развития (ЗПР)
 Как можно внимательнее следите за
успеваемостью учащегося
 Посадите его в классе как можно ближе к
учителю
 Просите ребенка во время урока выполнить
задания или поручения (движения увеличивают
внимание)
 Развивайте у учащегося положительную
самооценку
 При чтении не просите его слишком часто читать
вслух
 Устно повторяйте задания
 Проверяйте ученика по возможности устно БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ.

file_name: Презентация1.pptx

description:
ПЕДСОВЕТ    05.04.2017
  ФГОС
ОВЗ

description: СФГОС

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ.

intro:
цель:Формировать единую линию поведения, систему общих взглядов и мотивации педагогического коллектива, обеспечивающих успешность образовательного процесса  в условиях СФГОС  НОО.. задачи:Познакомить учителей с  нормативно-правовым обеспечением  ФГОС для обучающихся  с ОВЗ.
2. Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ  в условиях ФГОС.
3. Психолого-педагогическое сопровождения детей с ОВЗ.Формировать единую линию поведения, систему общих взглядов и мотивации педагогического коллектива, обеспечивающих успешность образовательного процесса  в условиях СФГОС  НОО.

администрации

group: Педагогика

title: Педсовет "ФГОС ОВЗ"


extracted_text:
Особенности
логопедического
обследования в рамках
психологопедагогического
сопровождения детей с ОВЗ

С.А. Ларионова, учительлогопед
Барабинского филиала
ГБОУ НСО ОЦДК Цель  определить
единые параметры
отслеживания при
диагностическом
обследовании детей
с ОВЗ Дети с ограниченными
возможностями здоровья
   дети, состояние которых
препятствует освоению
воспитания
образовательных программ
вне создания специальных
условий обучения и
Дети с ограниченными возможностями здоровья   дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне создания специальных условий обучения и воспитания Новый закон
«Об образовании в Российской
Федерации»
   Статья 42. Психологопедагогическая,
медицинская и социальная помощь
обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основных
общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации.

Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с
ограниченными возможностями
здоровья.
           Новый закон«Об образовании в Российской Федерации»   Статья 42. Психологопедагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.   Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Структура представления информации
в логопедической характеристике
Личные данные:
 Ф.И.О. ребёнка.
 Дата рождения.
 Домашний адрес.
 Образовательное учреждение.
 Группа/Класс.
 Образовательная программа.
 Цель обращения.
 Оказывалась ли логопедическая
помощь ребёнку (где, когда). Структура представления информации
в логопедической характеристике
Речевая среда и социальные условия:
 Нервнопсихические, хронические
соматические заболевания, речевые
нарушения у родителей и ближайших
родственников.
 Двуязычие.
 Наследственные заболевания.
 Процесс воспитания осуществляется под
контролем или нет, интересуются ли в
семье проблемами ребёнка.
 В какой степени сформированы общие
социальнобытовые навыки (например,
неопрятно одет, небрежно одевается).
 Интересуются ли родители жизнью
класса. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Раннее речевое развитие:
 Гуление.
 Лепет.
 Первые слова.
 Фразы.
 ЗРР.
 Прерывалось ли речевое
развитие. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Особенности строения
артикуляционного аппарата
 Без аномалий.
  Прикус (передний открытый, боковой открытый,
прогнатия, прогения).
  Тонус мышц лица (гипертонус, гипотония,
дистония).
  Подвижность лицевой мускулатуры (тремор
подбородка, гиперкинезы, гипертонус, гипотония,
дистония).
  Строение губ (в норме, массивные губы, наличие
расщелины, наличие послеоперационных операций,
тонус губ гипертонус, гипотония, дистония,
малоподвижные).
  Строение языка (толстый, маленький, массивный,
широкий, узкий, раздвоенный, укороченная уздечка) Структура представления информации
в логопедической характеристике
Особенности строения
артикуляционного аппарата
 Гиперкинезы, тремор, девиация(отклонения)
языка вправо, влево; язык не выводится из полости
рта, объём движений ограничен, с трудом
удерживает позу, испытывает трудности в
переключении позы языка, саливация.
 Строение зубов(мелкие, крупные, редкие, частые,
кривые, с большими промежутками, отсутствие
резцов (нижних, верхних), нарушение зубного ряда.  Звукопроизношение.
 Понимание речи.
 Словарный запас слов.
 Грамматический строй речи.
 Звукослоговая структура речи.
 Фонематическое восприятие звукового анализа и синтеза.
 Связная речь.
 Состояние мелкой моторики и общей моторики.
Структура представления информации в логопедической характеристике
Устная речь Структура представления информации в
логопедической характеристике
Звукопроизношение
 невнятное;
 недостатки произношения звонких
согласных (оглушение);
 недостатки произношения звонких
согласных (оглушение);
 наблюдается общая смазанность речи;
 полиморфное нарушение
звукопроизношения(боковой сигматизм
шипящих, боковой ротацизм). Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Понимание речи
 Понимание речи затруднено.
 Нуждается в неоднократном
повторении объяснения задания.
 Задания выполняет выборочно или с
неточностями.
 Правильно выполняет действия по
речевой инструкции.
 Речь окружающих понимает в
соответствии с уровнем своего
интеллекта. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Словарный запас слов
 Словарь характеризуется бедностью,
неточностью в употреблении многих
слов.
 Испытывает трудности при подборе
антонимов, синонимов.
 Недостаточен объём знаний об
окружающем мире.
 Наиболее страдает употребление
глаголов и прилагательных,
обобщающих существительных.
 Знаком с редко употребляемой
лексикой.
 Не понимает значение многих слов. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Грамматический строй речи
 В речи использует простые
предложения.
 В свободной речи мало пользуется
наречиями, глаголами.
 Наблюдаются
аграмматизмы(неправильное
согласование прилагательных с
существительными пример: У девочки
красная платья).
 Отмечается неправильное понимание
и дифференциация конструкций с
глаголами пример: Солнце освещает
землюземлю освещает солнце. Структура представления информации
в логопедической характеристике
Грамматический строй речи
 аграмматизмы при образовании
прилагательных от существительных,
например: клубниковый сок;
 испытывает трудности при составлении
предложений в начальной форме
(Груша, бабушка, внучка, давать);
 неправильное употребление в названии
животных, детёнышей животных;
 понимает и употребляет предлоги;
 в спонтанной речи аграмматизмов не
обнаружено;
 соответствует особенностям развития
его умственного развития, детей
младшего школьного возраста. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Звукослоговая структура речи
 Нарушения звукослоговой структуры
слова отсутствуют.
 Правильное воспроизведение слов разной
слоговой структуры
 Нарушение во фразовой речи
(переставляют или наращивают слоги,
замены, пропуски, повторения).
 Допускает единичные ошибки при
воспроизведении мало знакомых
многосложных слов со стечением
согласных (упрощения стечения
согласных, пропуски слогов, перестановка
звуков, добавления лишнего согласного в
слог).
Структура представления информации в логопедической характеристике Звукослоговая структура речиНарушения звукослоговой структуры слова отсутствуют.Правильное воспроизведение слов разной слоговой структурыНарушение во фразовой речи (переставляют или наращивают слоги, замены, пропуски, повторения).Допускает единичные ошибки при воспроизведении мало знакомых многосложных слов со стечением согласных (упрощения стечения согласных, пропуски слогов, перестановка звуков, добавления лишнего согласного в слог). Структура представления информации в
логопедической характеристике
Фонематическое восприятие звукового
анализа и синтеза
 Отмечаются нарушения в звукобуквенном
анализе и синтезе, вследствие недостаточной
сформированности операций мышления.
 Затрудняются придумать слово на заданные
звуки.
 Неустойчивый навык слуховой
дифференциации.
 Затрудняется в определении или правильно
определяет количество и последовательность
слов в предложениях.
 Испытывают затруднения при определении  и
последовательности звуков и слогов.

Структура представления информации в логопедической характеристике Фонематическое восприятие звукового анализа и синтезаОтмечаются нарушения в звукобуквенном анализе и синтезе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления.Затрудняются придумать слово на заданные звуки.Неустойчивый навык слуховой дифференциации.Затрудняется в определении или правильно определяет количество и последовательность слов в предложениях.Испытывают затруднения при определении  и последовательности звуков и слогов. Структура представления информации
в логопедической характеристике
Связная речь
 Рассказ  соответствует  ситуации,  имеет
смысловые  звенья,  расположенные  в
правильной последовательности.
 Допущено  незначительное  искажение
ситуации.
 В  пересказах  наблюдается  нарушение
событий,
последовательности
неотчётливо произносят слова.
 Неправильное
воспроизведение
причинноследственных связей.
 Пересказ
не
незначительные
искажения смысла.
полный,
сокращения
имеются
или Структура представления информации
в логопедической характеристике
Связная речь
 Пересказ не содержит аграмматизмов,
но наблюдается стереотипность
оформления высказывания, поиск
слов, отдельные близкие замены;
 Самостоятельный пересказ после
первого предъявления;
 Пересказ по вопросам, с помощью
педагога.
Структура представления информации в логопедической характеристике Связная речьПересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие замены;Самостоятельный пересказ после первого предъявления;Пересказ по вопросам, с помощью педагога. Структура представления
информации в логопедической
характеристике
Мелкая моторика
 Движение рук неточное.
 С трудом овладевают застёгиванием
пуговиц, завязыванием шарфа и т.д.
 Ведущая рука.
 Неправильно держит карандаш, ручку.
 Наблюдается замедленный темп
письма.
 Испытывают трудности при овладении
графическими навыками;
 Навыками самообслуживания не
владеет.
 Мышечный тонус повышен.
Структура представления информации в логопедической характеристике Мелкая моторикаДвижение рук неточное.С трудом овладевают застёгиванием пуговиц, завязыванием шарфа и т.д.Ведущая рука.Неправильно держит карандаш, ручку.Наблюдается замедленный темп письма.Испытывают трудности при овладении графическими навыками;Навыками самообслуживания не владеет.Мышечный тонус повышен. Структура представления информации
в логопедической характеристике
Общая моторика
 Нарушение переключаемости движений.
 Испытывают трудности при имитации
движений.
 Мышцы быстро утомляются при
нагрузках.
 Нарушения координации – движения
выполнены не одновременно, неточно.
 Появляются сопутствующие движения.
 Отмечается общая заторможенность
движений.
 Характерное двигательное беспокойство. Структура представления информации
в логопедической характеристике
Письменная речь
Чтение
Письмо
Структура представления информации в логопедической характеристике Письменная речь Структура представления информации в
логопедической характеристике
Чтение
 Способ чтения побуквеннослоговой.
 Соответствует возрасту(не соответствует).
 Автоматизированное
(неавтоматизированное).
 Монотонное, выразительное.
 Понимание прочитанного в полном объёме.
 Чтение замедленное.
 Запинки при чтении с количеством ошибок
(пропуск букв, слогов, угадывание букв,
аграмматизмы).
 Затрудняются отвечать на вопросы по
тексту (по наводящим вопросам, с помощью
логопеда). Структура представления информации
в логопедической характеристике
Письмо
Имеются многочисленные ошибки
разного характера:
 Сложность в ориентировке на
тетрадном листе, в нахождении
начала строки, трудности в
удержании строки.
 Постоянные колебания наклона
высоты букв, замена букв.
 При письме под диктовку допускают
единичные ошибки: пропуски,
замены, добавления, пропуски
предлогов, слитное написание
предлогов. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Дети с ограниченными возможностями здоровья - дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне создания специальных условий обучения и воспитания. Цель данной презентации - определить единые параметры отслеживания при диагностическом обследовании детей с ОВЗ. Данная разработка будет полезна в работе учителей- логопедов.

title: Особенности логопедического обследования в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ


extracted_text:
СЛАЙД  ПРОЕКТ
СЛАЙД  ПРОЕКТ
«ВЕЛИКОМУ
«ВЕЛИКОМУ
             ДНЮДНЮ

                  ПОБЕДЫПОБЕДЫ

ПОСВЯЩАЕТСЯ…»
ПОСВЯЩАЕТСЯ…» Люди мира, на минуту
Люди мира, на минуту
встаньте!
встаньте! Вставай, страна
Вставай, страна
огромная!!!
огромная!!! За Родину! За Сталина!
За Родину! За Сталина! Когда на бой
 Когда на бой
смертельный шли
смертельный шли
вы,вы,
Отчизны верные
Отчизны верные
сыны,
сыны,
О жизни мирной и
О жизни мирной и
счастливой
счастливой
Мечталось вам
Мечталось вам
среди войны.
среди войны. Враг был силен, уверен и упрям,
 Враг был силен, уверен и упрям,
Мундиры шил к военному параду,
Мундиры шил к военному параду,
Он был разбит ... благодаря лишь
Он был разбит ... благодаря лишь
Вам-
Вам-
Об этом всем живущим помнить
Об этом всем живущим помнить
надо !
надо !

С боями до Берлина вы дошли,
 С боями до Берлина вы дошли,
Согретые народною любовью,
Согретые народною любовью,
Платили вы за каждый метр земли
Платили вы за каждый метр земли
Своими жизнями , своею алой кровью.
Своими жизнями , своею алой кровью. Священная
 Священная
народная война
народная война
Победой
Победой
завершилась в
завершилась в
сорок пятом,
сорок пятом,
И отмечает
И отмечает
каждый год
каждый год
страна
страна
Великий подвиг
Великий подвиг
нашего солдата.
нашего солдата. Тихо, ребята, минутой молчанья
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Кто ушёл на фронт и не вернулся. Вы от фашизма
Вы от фашизма
мир спасли,
мир спасли,
Вы заслонили нас
Вы заслонили нас
сердцами.
сердцами.
Поклон вам
Поклон вам
низкий до земли,
низкий до земли,
В долгу мы вечном
В долгу мы вечном
перед вами.
перед вами. Украсит небо
 Украсит небо
праздничный салют
праздничный салют
Во славу вашей
Во славу вашей
доблести и чести,
доблести и чести,
Как хорошо , что вы
Как хорошо , что вы
сегодня тут,
сегодня тут,
Как хорошо , что мы
Как хорошо , что мы
сегодня вместе.
сегодня вместе.

Здоровья вам на многие
Здоровья вам на многие
года,
года,
Пусть стороною вас
Пусть стороною вас
обходят беды,
обходят беды,
Вы в памяти народа
Вы в памяти народа
навсегда
навсегда
Останетесь героями
Останетесь героями
Победы.
Победы. 
Уходят люди дорогие
Уходят люди дорогие
От нас уходят навсегда...
От нас уходят навсегда...
Их не заменят нам другие
Их не заменят нам другие
И на за что и никогда.
И на за что и никогда. Поклонитесь русскому солдату,
 Поклонитесь русскому солдату,
В этот праздник, в этот светлый
В этот праздник, в этот светлый
день день
Каждый год, встречая эту дату,
Каждый год, встречая эту дату,
Помним, как войны накрыла
Помним, как войны накрыла
теньтень
Землю всю и вздрогнула
Землю всю и вздрогнула
планета,
планета,
Но Россия вновь не по зубам.
Но Россия вновь не по зубам.
Помним, как досталась нам
Помним, как досталась нам
победа.
победа.
Ветераны наши, слава вам!
Ветераны наши, слава вам!
Встань весь мир! Шагают
Встань весь мир! Шагают
ветераны.
ветераны.
Ты потом доделаешь дела.
Ты потом доделаешь дела.
До сих пор не заживают раны,
До сих пор не заживают раны,
Наш солдат долг выполнил
Наш солдат долг выполнил
сполна.
сполна.
Мир! Вставай! Ты видишь наши
Мир! Вставай! Ты видишь наши
деды,деды,
Плачут, не скрывая слёз своих.
Плачут, не скрывая слёз своих.
Ведь они сражались до победы,
Ведь они сражались до победы,
Жизни наши с вами сохранив!
 Жизни наши с вами сохранив! Звучат салюты
Звучат салюты
в честь погибших и
в честь погибших и
живых!!!
живых!!! Материал может быть использован
Материал может быть использован
для проведения внеклассных
для проведения внеклассных
мероприятий.
мероприятий.
Составила воспитатель ГБУ  КО
 Составила воспитатель ГБУ  КО
Юргинского детского дома-интерната
Юргинского детского дома-интерната
  для умственно-отсталых
для умственно-отсталых
  детей
детей
  Писаревич Л.А.
Писаревич Л.А.

file_name: презентация к 9 мая.ppt

title: Презентация для воспитательных часов на тему "Великому дню победы посвящается!"


extracted_text:
День Земли М.М. Пришвин
Рыбе - вода, птице - воздух,
зверю - лес, степь, горы.
А человеку нужна родина.
И охранять природу –
 значит охранять Родину. Первый Колокол Мира
Первый Колокол Мира был установлен в июне 1954
года в штаб-квартире ООН, в японском дворике. Он
был отлит в Японии из монет, собранных детьми из
60  стран.  Надпись  на  Колоколе  гласит:  «Да
здравствует всеобщий мир во всем мире». Флаг Земли Символ Красная книга РФ

file_name: День Земли.pptx

description: День Земли

description: Флаг Земли

description: Символ

description: Красная книга РФ

intro:
Праздник для младших школьников «День Земли». Праздник для младших школьников «День Земли». В архиве сценарий, презентация, аудиофайлы детских песен и видеоролик.

Цель: расширять и уточнять представления детей об окружающем мире и взаимоотношениях его обитателей; развивать навыки правильного поведения детей в природе; воспитывать чувство бережного отношения к окружающему, чувство сопереживания и любви к нему.Праздник для младших школьников «День Земли».


extracted_text: Антарктида  Материк Антарктида – край вечной зимы.Самый южный юг        Один из исследователей материка был известный английский мореплаватель Джеймс Кук.  Открытие Южного полюсаНиколаева С.Б.® Роберт Фолкон Скотт          капитан I ранга, кавалер ордена Виктории     «Если бы мы остались в живых, то какую бы я поведал повесть о твердости, выносливости и отваге моих товарищей! Мои неровные строки и наши мертвые тела должны поведать эту повесть».Николаева С.Б.® Руал Амундсен                         14 декабря 1911 года открыл Южный полюс    «Я пожертвовал бы славой, решительно всем, чтобы вернуть его к жизни. Мой триумф омрачен мыслью о его трагедии. Она   преследует меня! »Николаева С.Б.® Амундсен на Южном полюсеНиколаева С.Б.® Станция Амундсена-СкоттаНиколаева С.Б.® Современная исследовательская станцияНиколаева С.Б.® Современный этап исследования Антарктиды1958 – 1959 гг. – Международный геофизический год68 научно-исследовательских станций 18 государствМеждународный договор о сотрудничестве в Антарктиде  Николаева С.Б.®       Ледниковый покровАнтарктида — самый высокий континент Земли, средняя высота поверхности континента над  уровнем моря составляет более 2000 м, а в центре континента достигает 4000 метров. На востоке 4500м.Средняя высота материка составляет 2040м.В ледниках Антарктиды содержится 80 %пресных вод Земли.  Подледный рельефНиколаева С.Б.® Подледный рельефКаменное ложе, платформаледБарьер Росса, ледяной обрыв высотой 70 мГоры ЭлуортаТрансантаркти-ческие горы Горы ГамбурцеваНиколаева С.Б.® Вулканизм  Антарктида является тектонически спокойным континентом с малой сейсмической активностью, проявления вулканизма сосредоточены в Западной Антарктике и связаны с Антарктическим полуостровом, возникшим в ходе Андского периода горообразования. Некоторые из вулканов, особенно островные, извергались в последние 200 лет. Самый активный вулкан Антарктиды — Эребус. Его называют «вулкан, сторожащий путь к Южному полюсу». вулкан  Эребус Строение Антарктида –гигантская, древняя платформа. Площадь этой платформы превышает 11млн. кв. км. Антарктическая платформа имеет трехъярусное строение. На материке образовывались вулканы, действующие до настоящего времени. Климатические поясаАнтарктида находится в одном климатическом поясе:Арктическом и Антарктическом. Климат Антарктида – самый холодный материк. Станция «Восток»- полюс холода -89,2 Континент Антарктида  является одним  из “холодильников” Земли,  который регулирует океанические  течения и климат на планете.

file_name: АНТАРКТИДА.pptx

alt: Антарктида

description: Антарктида

alt: Материк Антарктида – край вечной зимы

alt: Открытие Южного полюса Николаева

description:
Открытие Южного полюса

Николаева С.Б.®

alt: Роберт Фолкон Скотт капитан

description:
Роберт Фолкон Скотт          капитан I ранга, кавалер ордена Виктории

    «Если бы мы остались в живых, то какую бы я поведал повесть о твердости, выносливости и отваге моих товарищей! Мои неровные строки и наши мертвые тела должны поведать эту повесть».

Николаева С.Б.®

description:
Руал Амундсен                         14 декабря 1911 года открыл Южный полюс

    «Я пожертвовал бы славой, решительно всем, чтобы вернуть его к жизни. Мой триумф омрачен мыслью о его трагедии. Она   преследует меня! »

Николаева С.Б.®

alt: Амундсен на Южном полюсе Николаева

description:
Амундсен на Южном полюсе

Николаева С.Б.®

alt: Станция Амундсена-Скотта Николаева

description:
Станция Амундсена-Скотта

Николаева С.Б.®

alt: Современная исследовательская станция

description:
Современная исследовательская станция

Николаева С.Б.®

description:
Современный этап исследования Антарктиды

1958 – 1959 гг. – Международный геофизический год

68 научно-исследовательских станций 18 государств

Международный договор о сотрудничестве в Антарктиде

Николаева С.Б.®

description:
      Ледниковый покров

Антарктида — самый высокий континент Земли, средняя высота поверхности континента над  уровнем моря составляет более 2000 м, а в центре континента достигает 4000 метров. На востоке 4500м.Средняя высота материка составляет 2040м.В ледниках Антарктиды содержится 80 %пресных вод Земли.

alt: Подледный рельеф Николаева С.Б

description:
Подледный рельеф

Николаева С.Б.®

description:
Подледный рельеф

Каменное ложе, платформа

лед

Барьер Росса, ледяной обрыв высотой 70 м

Горы Элуорта

Трансантаркти-ческие горы

Горы Гамбурцева

Николаева С.Б.®

description:
Климатические пояса

Антарктида находится в одном климатическом поясе:
Арктическом и Антарктическом.

intro: Данная презентация рассказывает об истории открытия материка,о рельефе, строении, вулканизме материка.В презентации представлены климатические пояса, карты температур.Особое внимание уделяется описанию его органического мира, дается понятие об Антарктических оазисах. В презентации подробно представлен животный мир материка, что вызывает особый интерес учащихся.

title: презентация по географии на тему" Антарктида"


extracted_text:
О СКОЛЬКО НАМ
ОТКРЫТИЙ ЧУДНЫХ…
Автор: Аникина О.Б.
учитель математики
МАОУ «Лицей № 3» г. Перми Расшифруйте имя известного
ученого. Что вы знаете о нем?
(-3;-
4)
Д
(0;2
)
Е
(3;-
4)
К
(-
3;4)
А
(2;4
)
Р
(2;-
2)
Т Координатная
плоскость
Цель:
Повторение и закрепление понятия «Координатная
плоскость»
Формирование исследовательских умений и
навыков.
Задачи:
 Повторить понятие координатной плоскости;
 Способ задания прямоугольной системы координат;
 Координаты точки, название координат.
 Осознать практическую значимость полученных
знаний Тест Практическая работа
III
ряд
I
ряд
II ряд
IV
ряд
V ряд
VI
ряд
VII ряд
VIII ряд Путешествие начинается
В  1497  году,  выйдя  из
Португалии,
специальная
экспедиция
под
руководством Васко да Гамы
отправилась  на  поиски  пути
вокруг  Африки  в  Индию.  В
результате  плавания  был
открыт  морской  путь  на
Восток.
Фернандо  Магеллан  в  1520
году  отправился  в  первое
кругосветное  путешествие.
Экспедиция,  обойдя  вокруг
Земли,
ее
шарообразность.
Впервые
европейцам  было  пройдено
которое
«Южное  море»,
Магеллан
Тихим
океаном.
подтвердила
назвал Путешествие начинается
Открытие морского пути на Восток
1.Восстановите координаты изображенных
точек путешествия Васко да Гамы.
2. Соедините сплошной линией точки
проложенного пути на Восток.
а) укажите координаты португальского
города Лиссабон ;
б) укажите координаты Калькутте – торгового
пункта за западном побережье полуострова
Индостан ;
в) укажите координаты точек, в которых
экспедиция Васко да Гамы пересекла
1. Проложите на карте маршрут путешествия
экватор .
Магеллана по заданным координатам.
Первое кругосветное путешествие. Домашнее
задание
1. Записать
координаты точек,
которые надо
последовательно
соединить, чтобы
получилась левая часть
филина.
2. Для каждой из
записанных в задании
№ 1 точек, запишите
точку с
противоположной
абсциссой. Постройте
полученные точки. Итог урока
Оцените результаты своей работы
на уроке:
•Я узнал…
•Я понял…
•Я научился…
•Лучше всего у меня получилось…
•Ваши трудности при выполнении
практических заданий… Декарт
Французский философ, физик, математик и
физиолог .
Впервые
систему
координат  в  своей  работе  «Рассуждение  о
методе»
Поэтому
прямоугольную
координат
называют  также — Декартова  система
прямоугольную
в 1637
году.
систему Проверка практической
I ряд
II ряд
части
III
ряд
IV
ряд
V ряд
VII ряд
VIII ряд Проверка практической
части
VI ряд

file_name: Координатная плоскость1.pptx

description: Тест

description:
Проверка практической
части
VI ряд

title: Урок "Координатная плоскость"


extracted_text:
Окружающий мир Окружающий мир
То, что создано природой
То, что создано человеком
Живая природа
Неживая природа

file_name: Окружающий мир.pptx

description: Окружающий мир

title: Конспект урока по Окружающему миру на тему: " Обитатели солёных водоёмов ".


extracted_text:
РАЙОННЫЙ  КОНКУРС
ТВОРЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ  РАБОТ
ШКОЛЬНИКОВ
 ВЕРНИСАЖ
ИЗ
ВТОРИЧНОГО
СЫРЬЯ

        Выполнила:
ученица 7 “А”  класса
МКОУ СОШ №47
Лагута Екатерина

Проверила:
учитель технологии
первой квалификационной категории
Кияшко Оксана Викторовна ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ
НЕВОЗМОЖНО БЕЗ ПРИОБЩЕНИЯ К ДУХОВНОМУ
БОГАТСТВУ СВОЕГО НАРОДА, ЕГО КУЛЬТУРЕ,
ОРГАНИЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО.
Б ываю т ру ки непрос тые,
Н а вид, как  в се, обычные.
И х называют з олотые,
Они к тр уду прив ычные.
В них дел о с пор ится у мел о -
В се могут с дел ать,
восс оздать.
С  душой бер утся ловко,
Таким не с войс тв енно
с мел о.
с ку чать! ГИПОТЕЗА…
сохранить
наш
чтобы
и
окружающую
и
красивыми,  необходимо  правильно
распоряжаться  теми  вещами,  которые
становятся ненужными
дом
чистыми
среду
ЗАДАЧИ:
 провести исследование «Экологическая
обстановка в НСО»
 изучить основные техники работы со вторичным
материалом
 подобрать инструменты и материалы для работы
 изучить технику безопасной работы
 оценить качество готового изделия ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА В НСО
Источники загрязнения
автомобильный транспорт
предприятия теплоэнергетики
котельные  и печное отопление в частном
секторе
%
73%
10%
17% ИММУННУЮ  СИСТЕМУ,
ОТ
СОСТОЯНИЯ
ЗАВИСИТ
КОТОРОЙ
И
ЗДОРОВЬЕ
СПОСОБНОСТЬ
ПРОТИВОСТОЯТЬ
ВИРУСАМ,  МИКРОБАМ,
РАЗМНОЖЕНИЮ
КЛЕТОК.
РАКОВЫХ
ВЫЗЫВАЮТ
ОНИ
И
МУТАЦИЮ
РАЗРУШЕНИЕ  КЛЕТОК
ПЕЧЕНИ,  ВЛИЯЮТ  НА
РЕПРОДУКТИВНУЮ
СИСТЕМУ ЧЕЛОВЕКА.
сжигание пластика ВРЕМЯ РАСПАДА ПЛАСТИКОВОЙ
БУТЫЛКИ ОТ 500 ДО 1000 ЛЕТ ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК ПОДЕЛКИ ИЗ ОДНОРАЗОВОЙ
ПОСУДЫ ПОДЕЛКИ ИЗ CD И DVD  ДИСКОВ ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
*НОЖНИЦЫ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ КЛАСТЬ СПРАВА, КОЛЬЦАМИ
К СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ УКОЛОТЬСЯ ОБ ИХ ОСТРЫЕ КОНЦЫ.
*ЛЕЗВИЯ НОЖНИЦ В НЕРАБОЧЕМ СОСТОЯНИИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ
СОМКНУТЫ.
*ПЕРЕДАВАТЬ КОЛЬЦАМИ ВПЕРЁД С СОМКНУТЫМИ КОНЦАМИ.
*КЛЕЙ «МОМЕНТ» ОЧЕНЬ ТОКСИЧЕН, ПОЭТОМУ БЕЗ
ПРИСМОТРА ВЗРОСЛЫХ  ИМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НЕЛЬЗЯ.
 *НЕ ОТКРЫВАТЬ КЛЕЙ ЗУБАМИ. НАНОСИТЬ КИСТОЧКОЙ ИЛИ
ПАЛОЧКОЙ ДЛЯ КЛЕЯ.
*НЕ ДОПУСКАТЬ ПОПАДАНИЯ КЛЕЯ НА ОДЕЖДУ, РУКИ И
ЛИЦО; В СЛУЧАЕ ПОПАДАНИЯ ТЩАТЕЛЬНО ПРОМЫТЬ ВОДОЙ. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЁТ
Названи
е
изделия
Совушка Одноразовая тарелка,
клей, цветная бумага.
Используемые
материалы
Стоимость
87 рублей
Собачка
DVD диски, цветная
бумага, клей.
Свинка
Пластиковая бутылка,
цветная бумага, клей.
75 рублей
 75 рублей
Подставк
а
Салфетки, DVD диски.
30 рублей ИЗГОТОВЛЕНИЕ
ПОДЕЛОК ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЯ
СВИНКИ
Этапы изготовления
1. Подготовить инструменты и материалы
2. Ножницами вырезаем отмеченную часть,
соблюдая ТБ
3. Рыльцем свинки станет крышка бутылки.
Снимаем её с горлышка, красим в розовый цвет, а
«ноздри» рисуем черной акриловой краской
4. Приступаем к «художественной» части
рукоделия. Свинка-то у нас «декоративно-
функциональная», поэтому её совсем не
обязательно быть традиционного для настоящей
хрюшки окраса. Пока краска высыхает, мы делаем
уши.Они должны быть клинообразной формы. На
отрезанном от бутылки куске пластика
карандашом или маркером рисуем контуры ушей,
оставляя у их основания прямоугольник длиной 3-
4 см для закрепления на «голове» поделки.
Вырезаем заготовки и окрашиваем их в выбранный
цвет
5.Последнее отверстие – для хвостика, его нужно
сделать в донышке бутыли ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК  В  ходе  проведения  исследовательской
работы  я  пришла  к  выводу,  что  любое
интересное
впечатление  может  дать
толчок, вдохновению и озарению.
 Если  научиться  вторично  использовать
пластиковые  бутылки,  изготавливая  из
них  очень  красивые,  оригинальные  и
полезные  вещи,  то  можно  уменьшить
количество  мусора  в  природе,  тем  самым
решить  одну  из  экологических  проблем
-утилизация отходов. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация Лагута Е.pptx

description: ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК

description:
ПОДЕЛКИ ИЗ ОДНОРАЗОВОЙ
ПОСУДЫ

description: ПОДЕЛКИ ИЗ CD И DVD  ДИСКОВ

description:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
ПОДЕЛОК

description: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Творческая исследовательская  работа "ВЕРНИСАЖ  ИЗ ВТОРИЧНОГО СЫРЬЯ" 7 класс


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИХ   ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ   РАБОТ
ТВОРЧЕСКИХ   ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ   РАБОТ
  РАЙОННЫЙ    КОНКУРС
РАЙОННЫЙ    КОНКУРС
УЧАЩИХСЯ
УЧАЩИХСЯ
Д О К Л А Д
«Наряд ко дню
рождения. Туника.»

                                                           Выполнила:
                                                                      ученица  9«б» класса   МОУ
СОШ №47
                                                         Яценко Виктория Александровна

        Руководитель:
 Кияшко Оксана Викторовна
учитель технологии  второй категории

Барабинск-2009 год. Цель:
разработать модель и сшить
наряд своими руками.
-провести исследование и разработать эскиз
-подобрать инструменты и приспособления для
-подобрать ткань в соответствии с выбранной
проектного изделия;
различных операций;
  Задачи:
моделью;
детали;
-изготовить выкройку швейного изделия, обработать
-оценить качество готовой вещи. Туника-
 одежда
РИМЛЯН.
Главный элемент

военной одежды Стоимость
Стоимость
качественного
качественного
красителя для
красителя для
ткани была
ткани была
довольно
довольно
высока, поэтому
высока, поэтому
применялись
применялись
заменители -
заменители -
лишайники,
лишайники,
марена,
марена,
хна.
хна. М
О
Д
Е
Л
Ь
 № 1
М
О
Д
Е
Л
Ь
 № 2
М
О
Д
Е
Л
Ь
 № 3
М
О
Д
Е
Л
Ь
 № 4 В результате
исследования
 из нескольких
лучшую идею
плечевого изделия
моделей
я  выделила Таблица мерок
Таблица мерок
для построения чертежа плечевого изделия
№
Название мерки
Условные
обозначения
Мои мерки
1
2
3
4
5
6
7
8
Полу обхват  груди
Полу обхват талии
Полу обхват бедер
Длина изделия
Длина плеча
Длина рукава
Обхват рукава
Обхват шеи
Сг
Ст
Сб
Ди
Дпл
Др
Ор
Ош
45
37
48
53
14
66
28
40 Себестоимость туники
№ Наименование
Цена за
Расход
Затраты на
материала
единицу, руб
материала
материал, руб
1.
2.
3.
Ткань трикотажная
130  за 1 м
1,5 м
195
Нитки
8 за 1 катушку
1 катушка
8
хлопчатобумажные
15 за 1 м
2,50 м
37,5
Ажурная лента
Итого:
240 руб 50 коп
Расчёт
денежных
затрат План
изготовления туники:
1) Подготовить выкройку.
2) Выкроить детали изделия с припусками на швы.
3) Выкроить подкройные обтачки.
4) Сметать изделие.
5) Выполнить примерку изделия, устранить дефекты.
6) Выполнить повторную примерку изделия.
7) Выполнить плечевые и боковые швы  вразутюжку.
8) Пришить у пройм концы припусков швов.
9)Обметать  подгибку  низа,  заутюжить  на  изнаночную  сторону  и
застрочить.
10) Выполнить декоративную отделку ажурной лентой. Я достигла поставленной  цели:
разработала модель и сшила ее своими
руками.
ВЫВОД:
пошив одежды –
кропотливое и
трудоемкое занятие. Я
всерьез задумалась: не
открыть ли  собственное
ателье по пошиву
одежды
после окончания школы? Спасибо за внимание!!!
Спасибо за внимание!!!

file_name: Презентация ТИР  Яценко В. 8 кл..ppt

title: Творческая исследовательская работа "Наряд ко дню рождения. Туника"


extracted_text:
Старотюринский филиал  МБОУ
«Нойкинская СОШ»
Мартынова Е.Л.
 Учитель математики
Старое Тюрино, 2017 год. Задачи на
движение
Урок математики в 6
классе Цели и задачи
урока:
O Представление
зависимости между
величинами в виде
формул.
O Осуществлять в
выражениях и формулах
числовые подстановки
и выполнять
соответствующие
вычисления.
O Воспитывать интерес  к
математике.
O Прививать навык
самостоятельности в
работе. Ты готов начать
урок?
Ну-ка, проверь
дружок,
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадка? Как решать задачи на
движение
Определить скорость
движения плывущего по
реке(по течению, против
течения).
Найти искомую
величину,
используя
формулу
            s=vt Решим вместе:
1. Собственная скорость теплохода 20
км/ч, скорость течения реки 2,5 км/ч.
Какой путь пройдет теплоход против
течения реки за 5 часов 30 минут.
2.Скорость моторной лодки в стоячей воде
15км/ч, а   скорость течения реки 3 км/ч.
Сколько времени потратит моторная
лодка на путь от одной пристани до
другой и обратно, если расстояние между
пристанями 36 км? Наша работа Реши задачи самостоятельно
 Катер имеет скорость17км/ч.
Найдите его путь за 3часа при
движении по озеру.
 Дельфин проплывает 177км за 3часа,
а кальмар 106км за 2 часа. Кто
плавает быстрее?
 Собственная скорость катера15км/ч,
а скорость течения3км/ч.Найдите
скорость катера по течению и против
течения. Тест
O № 1.Какова скорость автобуса,
который за 4 часа проехал  120 км?
а) 30 км/ч;               б) 480 км/ч;        в)
велосипедиста, проехавшего 132 км
со скоростью 11км/ч.
 а) 12 ч;                б) 11 ч;               в)13ч .
30 км.
O №2. Найдите время движения V соб
Vтеч
V по теч
V  против
теч
17
16
25
1
2
3
4
5

         6
3
3
4
22
29
32
21
27
26 Продолжи предложение Всем спасибо
за внимание!
Молодцы!

file_name: задачи на движение математика 6 класс.pptx

description: Наша работа

description: Продолжи предложение

description:
Всем спасибо
за внимание!
Молодцы!

intro: Этот материал можно использовать при изучении темы "Вычисления по формулам" по математике в 6 классе. Ребята узнают. как решать задачи по течению реки и против течения. Есть задачи для самостоятельного решения. Ответить на вопросы теста.Материал презентации можно использовать для повторения.Задачи на движение по реке.

title: Презентация по математике "Задачи на движение"(6 класс)


extracted_text:
Характеристика
человека
 как вид текста Толковый словарь Ожегова.
Характеристика
 1.- описание характерных, отличительных
 качеств, черт  кого- чего -нибудь
Пример: Блестящая характеристика
исследования.
***
2. - официальный документ с отзывом о
служебной, общественной деятельности
кого-нибудь
Пример: Характеристика  с места работы. «Тут вошла
девушка лет
осьмнадцати,
круглолицая,
румяная, с светло-
русыми волосами,
гладко
зачесанными за
уши, которые у нее
так и горели». План:
 1. О ком я хочу рассказать и почему?
2. Особенности внешности этого человека.
3. Основные черты его характера.
4. Дела (поступки), в которых они раскрываются.
5. Что привлекает меня в этом человеке? Домашнее   задание.
1. НАПИСАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ  НА
 ЛЮБОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ.
2. НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ-
МИНИАТЮРУ НА БЛИЗКОГО
ЧЕЛОВЕКА ( МАМА, БРАТ, ДРУГ, СОСЕДКА…)
  (НЕОБХОДИМО ИЗОБРАЗИТЬ ЛИЦО, ФИГУРУ, ЖЕСТЫ,
МАНЕРЫ, ОДЕЖДУ)

file_name: урок 8 кл.pptx

description:
Характеристика
человека
 как вид текста

intro:
Тема урока: Характеристика человека как вид текста.
Тип урока: Урок развития речи.
Развитие речи осуществлялось через монологические ответы (у доски, с места).
Оборудование: портреты героев из литературных произведений, компьютерная презентация, видео фрагмент.
Метод по типу познавательной деятельности- частично-поисковый.
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
2.Устный опрос (повторение теоретического материала);
3. Практическая работа по расширению знаний, умений и навыков учащихся (введение новой терминологии, пополнение лексического запаса);
4. Дано дифференцированное домашнее задание;
5. Итоги урока были подведены учащимися .

title: Открытый урок по русскому языку 8 класс на тему "Характеристика человека"


extracted_text:
Кроссворд Правила решения кроссворда
1. Нажмите на цифру, появится фигура с
вопросом.
2. Подумайте над ответом.
3. Проверьте свой ответ, нажав на
фигуру с вопросом.
4. Перейдите к следующему вопросу,
нажав на следующую цифру.
Удачи!!! 1
ТЕП
3
4
5
КО
РЕЧ
П
У
Ш
К
И
Н
О П
ШО К
М Е Л Ь
О Р Ы Т О
Я Н
О М О Р
2
6
Что потребовала старуха  в
В какое насекомое
Куда сбросили бочку, в
Какой верный сторож
Как звали старца, который
первый раз, когда узнала, что ее
Кто нанял Балду на службу?
превратился князь Гвидон в
которую посадили царицу и ее
командовал богатырями?
извещал царя об опасности?
желание может быть
третий раз?
исполнено?
сына? Молодцы!

file_name: Кроссворд Сказки Пушкина.pptx

description: Кроссворд

description: Молодцы!

intro: Материал предназначен для урока  литературы в 5 классе (по УМК Коровиной). Данный кроссворд может быть использован и на уроке литературы и при  при проведении внеклассного мероприятия по сказкам Пушкина. Кроссворд интерактивный, иллюстрированный, вызывает интерес пятиклассников. Правила отгадывания кроссворда описаны на втором слайде.Интерактивный кроссворд "Сказки А.С.Пушкина" для учащихся 5 класса

title: Кроссворд "Сказки Пушкина А.С.


extracted_text:
Формирование
навыков
самостоятельной
работы учащихся в
процессе изучения
математики
МБОУ «Гимназия имени Ильи Сельвинского города Евпатории Республики
Крым»
учитель высшей категории, старший учитель
Кудревич Елена Николаевна «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель руководил
этим самостоятельным                  процессом и
давал для  него материал».

К. Д. Ушинский Самостоятельная работа —
это работа, которая выполняется
без непосредственного участия
учителя, но по его заданию, в
специально предоставленное для
этого время, при этом учащиеся,
сознательно стремятся
достигнуть поставленные цели,
употребляя свои усилия и
выражая в той или иной форме
результат умственных или
физических (либо тех и других
вместе) действий. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
средство обучения, которое:
 В каждой конкретной ситуации усвоения соответствует
конкретной дидактической цели и задаче.
 Формирует у учащихся на каждом этапе его движения
от незнания к знанию необходимый объем и уровень
знаний, навыков и умений для решения определенного
класса познавательных задач и соответственного
продвижения от низших к высшим уровням
мыслительной, деятельности.
 Является важнейшим условием самоорганизации и
самодисциплины учащихся в овладении методами
познавательной деятельности. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ:
самостоятельно приобретать знания;
 приобретение новых знаний, овладение умением
 закрепление и уточнение знаний;
 выработка умения применять знания в решении
учебных и практических задач;
 формирование умений и навыков практического
характера;
 формирование творческого характера, умения
применять знания в усложненной ситуации. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
делятся на:
 Воспроизводящие - уровень преобразующего и
“рассуждающего” воспроизведения.
Отрицательная черта - пресыщение работой,
скука, вызываемая единообразием и
монотонностью деятельностью.
 Творческие - кумуляция знаний, выражающаяся
в способности школьника творить новые идеи
или способы деятельности. Отрицательная черта
- ущерб и вред накоплению необходимого круга
знаний, навыков и умений. СЛАГАЕМЫЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
 Общеучебные умения - правильно читать текст, находить ответ
на вопрос, составлять план прочитанного, тезисы, конспект,
таблицы, планировать свою деятельность, контролировать
выполнение действий.
 Общелогические умения - выделять главное, проверять,
сравнивать, доказывать, делать выводы, формулировать вопросы.
 Предметные умения - специальные умения, отражающие
специфику отдельных учебных дисциплин (читать карту,
выполнять упражнения, писать сочинение, решать задачи).
 Коммуникативные умения - вести диалог с учителем, с
товарищами, принимать участие в совместной деятельности,
устанавливать контакты с целью выполнения задания за
пределами школы. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ:
 Работа с книгой
 Упражнения
 Работа с картой
 Заполнение таблиц
 Решение задач
 Сочинения
 Доклады
 Лабораторные работы
 Реферирование
 Составление аннотаций
 Составление конспектов
 Составление литературных обзоров
 Составление планов УСЛОВИЯ ВЫБОРА
УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С
КНИГОЙ:
 Формат учебного материала;
 Доступность учебного материала;
 Целесообразность использования
    учебного материала для
    самостоятельной работы учащихся;
 Возможности учащихся;
 Уровень сформированности у
    учащихся приёмов работы с учебником;
 Цели учебной деятельности. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С
УЧЕБНИКОМ:
 найти ошибку («ошибающейся учитель»);
 найти незнакомые слова в тексте и выяснить их
значение;
 выделить в тексте основные мысли;
 составить схемы, рисунки, краткий конспект по
тексту;
 сформулировать вопросы к тексту;
 найти в тексте ответы на данные вопросы. ОСНОВНОЙ ВИД
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ – ВЫПОЛНЕНИЕ
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ:
 ознакомиться с заданием;
 вспомнить, что изучали на уроке, просмотреть
записи в тетради;
 прочитать и усвоить материал учебника,
конспекта;
 выполнить письменные задания, при
необходимости опираясь на конспект;
 составить план ответа. ВЫПОЛНЕНИЕ ПИСЬМЕНОЙ
ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ:
 прочитать задания, изучить их;
 продумать какие правила и задания следует
применить для их выполнения, пользуясь, если нужно,
предыдущей письменной работой, общими и частными
приёмами решения задач;
 если нужно, выполнить задания полностью или
частично на черновике;
 проверить тем или иным способом решения задач;
 записать выполненные задания в тетрадь, соблюдая
правила оформления работ и ведения тетради. ЗАЛОГ УСПЕХА ПРИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ:
 Рациональное использование учебного времени;
 Выделение учебной задачи;
 Выделение главной мысли в изучаемом материале;
 Составление планов прочитанного или изученного материала,
пользование этим материалом;
 Составление логической схемы материала;
 Ведение полного или тезисного конспекта;
 Умение применять памятки, карточки-консультанты, ранее решенные
базисные задачи и упражнения;
 Умение работать над ошибками;
 Умение применять базисные знания при решении заданий с
повышением уровня сложности;
 Умение составлять рецензию. «Самостоятельная работа
школьника есть следствие
правильно организованной его
учебной деятельности на
уроке, что мотивирует
самостоятельное её
расширение, углубление и
продолжение в свободное
время».
А.И. Зимняя БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация. Формирование навыков самостоятельной работы учащихся при изучения математики.pptx

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по теме"Формирование навыков самостоятельной работы учащихся в процессе изучения математики" может быть использована в качестве сопровождающего иллюстративного материала при выступлении с докладом по теме "Развитие самообразовательных умений и навыков учащихся в процессе преподавания математики". Материал может быть использован учителями, работающими в 5-11 классах.Презентация по теме"Формирование навыков самостоятельной работы учащихся в процессе изучения математики" может быть использована в качестве сопровождающего иллюстративного материала при выступлении с докладом по теме "Развитие самообразовательных умений и навыков учащихся в процессе преподавания математики". Материал может быть использован учителями, работающими в 5-11 классах.

title: Презентация по теме"Формирование навыков самостоятельной работы учащихся в процессе изучения математики".


extracted_text:
Мягкий знак после шипящих в
глаголах во 2м лице
единственного числа .
Цели деятельности учителя:
Обобщить и повторить правило употребления Ь после
шипящих в глаголах во 2м лице единственного числа;
совершенствовать навыки правописание мягкого знака
на конце слов после шипящего, формировать
познавательную активность. Расшифруйте слова
Что объединяет полученные слова?
ь
ч
т
щ
а
у
с
с
и
и
ш Цели урока:
• обобщить изученное о
• повторить правило о
• совершенствовать навык
• познакомиться с Расскажите о глаголе по плану,
приведите примеры.
1. Глагол как часть речи
2. Как изменяются глаголы?
3. Роль глаголов в речи. Сгруппируйте глаголы по группам в
соответствии с правилом написания.
 жаловат….ся           провериш…

              считае….ся      начинае…..

        советоват…..ся Заполните таблицу.
  результат
   действие
Загораеш…..,
плаваеш…..
Закаливаеш….ся
1) заболеваеш…., заражаеш…ся,
переохлаждаеш…ся.
2) гуляеш…, отдыхаеш….., спиш….
3) осматриваеш…, лечиш…., перевязваеш….
4) побеждаеш…., соблюдаеш…, принимаеш…. О каком слове идет речь?
 Определите орфограмму в слове сугроб,
присоедините к ней букву, которая
является  непроверяемой безударной
гласной в слове тренер. Добавь к
этим двум буквам корень слова
сотрешь.
     Назовите словарное слово. Беречь
1. значит сохранять.
2. значит применять меры
предосторожности,
предостерегаться. В каких частях речи еще может писаться
мягкий знак на конце? А где его не
должно быть? Имя существительное
Краткое прилагательное
Пишется
у существительных ж.р.
3 склонения
Не пишется
на конце кратких прилагательных
 после шипящих
  дочь
горяч Самостоятельная работа.
       Много туч.., ключ.., делаеш.., колюч..,
мыш…, пишеш.., дышиш.., камыш…,
умоеш…ся, смотриш.. Взаимопроверка
   Много туч, ключ, делаешь, колюч,
мышь, пишешь, дышишь, камыш,
умоешься, смотришь. Выпишите ту часть текста, которая соответствует теме урока.
      Сохранят здоровье человека помогают
хвойные и лиственные леса, обилие рек и
озер, физическая работа на свежем воздухе.
      Слушая благозвучную                   , ты
улучшаеш… свое настроение, стимурируеш…
   ритмичность процессов в организме,
повышаеш….   работоспособность. Значит,
бережеш… здоровье.
? Сегодня на уроке
Писали…
Выполняли…
Сегодня на
уроке
Разбирали
…
Обидели
…
Писали…Выполняли…Разбирали…

file_name: Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м.ppt

intro: Урок на тему "Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа" в 5 классе построен таким образом, что уже в самом начале учащиеся вовлекаются в работу, разгадывая шифр. данный прием позволяет активизировать познавательную деятельность. В презентации представлен пример того,  как можно учащихся знакомить со словарными словами.

title: Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа . 5 класс.


extracted_text:
Автор: Романова Н.Н.
учитель химии и биологии
 МБОУ «Сизябская СОШ» 1.Коз Вöр
2.Мишка
Яг
3.Ниедз 1. изготовление и установка
аншлагов
2. очистка территории от мусора,
свалившихся деревьев
3. санитарные рубки высохших и
поврежденных деревьев
4. посадка деревьев и уход за ними 
1. движение транспорта (кроме автодороги
ДиюрКраснобор)
2. поиск и разработка полезных ископае
проведение земляных работ
3. строительство объектов
4. рубка деревьев (за исключением
санитарных рубок ухода)
5.сбор мха Дата создания:
 16.03.1994  Текущий статус ООПТ:
  Действующий
 Категория ООПТ:
  памятник природы
 Значение ООПТ:
  Местное
 Профиль:
  ботанический
 Местоположение ООПТ в структуре административно
территориального деления:
 СевероЗападный федеральный округ›Республика Коми›
Ижемский район
 Общая площадь ООПТ:
  3,0 га Территориальная
структура ООПТ
 Географическое положение:
 К северу от д. Мошъюга
 Описание границ:
 С южной стороны граничит с жилыми
постройками д. Мошъюга; с севера -
лугами Мошъюгского отделения колхоза
"Мохченский"; с востока - рекой Ижма; с
запада - болотом. Участок покрыт лесом,
представленным лиственницей и
елкой. С западной стороны от
автодороги преобладает елка, с
восточной - лиственница. Высота
лиственницы - до 25 м, количество
деревьев - 110 шт. Грунт песчаный,
сухой. Вот это деревья – не обхватить !  движение транспорта (за исключением
автодороги Мошъюга - Мохча);
 поиск и разработка полезных ископаемых;
 проведение земляных и мелиоративных
работ;
 строительство;
 рубка деревьев (за исключением
санитарных рубок ухода);
 пастьба скота;
 использование и хранение минеральных
удобрений.  строительство изгороди вокруг
памятника природы;
 изготовление и установка аншлагов;
 очистка территории от мусора и
обломанных веток;
 санитарные рубки высохших, упавших
деревьев;
 посадка лиственниц на месте погибших
деревьев и уход за ними;
 берегоукрепительные работы.  Государственные органы и
юридические лица, ответственные за
обеспечение охраны и
функционирование ООПТ:
 Государственное бюджетное учреждение
Республики Коми "Республиканский цент
р обеспечения функционирования особо
охраняемых природных территорий и при
родопользования"
 Министерство природных ресурсов и
охраны окружающей среды Республики
Коми Обоснование создания ООПТ и ее
значимость:
Сохранение эстетически красивого елового бора
на берегу р. Ижма  Текущий статус ООПТ:
  Действующий
 Категория ООПТ:
  памятник природы
 Значение ООПТ:
  Местное
 Профиль:
  ботанический
 Дата создания:
  16.03.1994
 Общая площадь ООПТ:
  7,0 га Еловый бор  Географическое положение:
 Район с. Сизябск, на землях колхоза
"Ижемский"
 Описание границ:
 Территория расположена на острове
Кось-сай напротив с. Сизябск на правом
берегу протоки Кось-шар.  пастьба скота;
 поиск и добыча полезных ископаемых;
 проведение земляных и мелиоративных
работ;
 строительство объектов;
 рубка деревьев (за исключением
санитарных рубок ухода);
 использование и хранение минеральных
удобрений.  строительство ограждения воктруг
памятника природы;
 изготовление и установка аншлагов;
 очистка территории от мусора,
обломаных веток, пней;
 санитарные рубки высохших и уборка
упавших деревьев;
 посадка еловых деревьев на месте
погибших, поврежденных деревьев и
уход за ними.  Участок покрыт еловым лесом, высота
деревьев до 20 м. Вокруг участка
расположены пастбища колхоза
"Ижемский". Грунт представлен
суглинками, песками. Во время
весеннего половодья территория
частично затапливается.
 Негативное воздействие   строительство ограждения вокруг
памятника природы
  изготовление и установка аншлагов
  очистка территории от мусора,
обломанных веток и пней
   санитарные рубки высохших, упавших
деревьев
  посадка еловых деревьев на месте
погибших, поврежденных деревьев и
уход за ними  1.http://gis.rkomi.ru/ir/OC-16/current/.
 2.http://oopt.aari.ru/oopt
  3.http://oopt.aari.ru/oopt/%D0%9C
%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B0-%D1%8F
%D0%B3
    4.http://vizitooptkomi.ru/oopt/146-about-oopt?
showall=1
    5. Кадастр ООПТ Республики Коми Спасибо за
внимание !!!

file_name: Памятники природы Ижемского района.ppt

description:
1.Коз Вöр
2.Мишка
Яг
3.Ниедз

description:
Дата создания:
 16.03.1994

description: Вот это деревья – не обхватить !

description: Еловый бор

description:
Спасибо за
внимание !!!

intro: краткая характеристика памятников, находящихся на территории Ижемского района: "Ниедз", "Мишка яг" и "Коз вор",Обоснованием создания этих территорий является сохранение.елового, соснового и лиственничного лесов. Созданы в 1884 году.Все памятники ботанические.На их территории запрещены поиск и разработка полезных ископаемых, врубка этих деревьевПрезентация "Природные памятники Ижемского района"

title: презентация "Памятники природы Ижемского района"


extracted_text:
Информатика пәнінен
ашық сабақ
тақырыбы:
Өрнектер
    7 а сынып
     Информатика пән мұғалімі:Сағынтаева Л Білімділік
өрнектерді  толық  меңгертіп
білімдерін арттыру.
оқушыларға

  Дамытушылық  Оқушылырдың
сабаққа
қызығушылығын
арттырып, ой  өрісін жетілдіру.
деген
Тәрбиелік Іскерлікке, ұқыптылық
пен  жылдамдыққа тәрбиелеу.
Саб
Саб
ақт
ақт
ың
ың
мақ
мақ
сат
сат
ы:
ы: Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі
Үй тапсырмасын тексеру
Жаңа сабақ
Жаңа сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Бағалау ҰЙЫМДАСТЫРУ
                                                   КЕЗЕҢІ Жақсы тілек жан жадыратар
Көңілкүйің қандай?
тамаша жақс
ы
жабыр
қау “Қалам ортада” әдісі арқылы
 үй тапсырмасын сұрау.
I топ
Write
Read
ClrScr
:=
F9
IІ топ
Енгізу аяқталған соң қай
пернені басылады
 Енгізу операторының жалпы
түрі
Шығару  операторының жалпы
түрі
Программаның мәтінінің
терезесін жасырады
Программа қандай түйінді
сөзден басталып, аяқталады “Кім жылдам” !
 үй тапсырмасын
қорытындылау.
1. Мәліметтерді енгізу .........?
2. Мәліметтерді  шығаруды ......... ?
3. Read және ReadLn операторларының арасындағы айрмашылық? 3.12.2015ж
Жаңа сабақ
Тақырыбы: Өрнектер Тапсырма №1 Кластер (Сызба нұсқа)
өрнектер
Амалдар Өрнек  дегеніміз – бір мәнді есептеу әдісін
анықтайтын тілдің синтакситік бірлігі.
div –бүтін сандарды бөлу  былай жазылады:
7 div  3; орындалу нәтижесінде 2 саны
алынады;
mod –бүтін санды бөлуден қалған қалдық алу,
былай жазылады: 7 mod 3; орындалу
нәтижесінде 1 саны алынады.
Мысалы, 3а, паскальда 3*а.
                   3(а2 +в)-10;   3*(а*а+в)10 Арифметикалық өрнекті жазу
Математикалық
Pascal да жазылуы
өрнектің
(5+2):3
5+2:10
(2+3)ті 6ға бөлгендегі
қалдықты табыңдар
(8+4):10
(5+7х):1,8
Математикалық
Pascal да жазылуы
өрнектің
8/8
82+21 div 4;
3(а*а+в)10
(8+4)/10
19*(16.3+7.7)
(34.5+24.5)/(145*у) Сергіту сәті Практикалық бөлім
КОМПЬЮТЕРМЕН
 ЖҰМЫС “ Лабиринт әдісі ” арқылы сабақты
қорытындылау Оқушыларды бағалау
5
4
3 Кітаптан :  12 тақырыпты оқу.
Екі санның азайту програмасын құрыңдар Кері байланыс:
Тақырыпты жақсы меңгердім
Сабақты жақсыдан төмен меңгердім, әлі де
жұмыс   жасауым қажет
Бұл тақырыпты  мүлдем түсінбедім,
жұмыс жасауым қажет

file_name: ашы сабақ өрнектер.pptx

description:
ҰЙЫМДАСТЫРУ
                                                   КЕЗЕҢІ

description: Сергіту сәті

description:
Практикалық бөлім
КОМПЬЮТЕРМЕН
 ЖҰМЫС

description:
Оқушыларды бағалау
5
4
3

intro:
7 сынып оқушыларымен "Өрнектер " тақырыбында сабақ өтілді. Өрнек  дегеніміз – бір мәнді есептеу әдісін анықтайтын тілдің синтакситік бірлігі. div –бүтін сандарды бөлу  былай жазылады: 7 div  3; орындалу нәтижесінде 2 саны алынады;mod –бүтін санды бөлуден қалған қалдық алу, былай жазылады: 7 mod 3; орындалу нәтижесінде 1 саны алынады.

Мысалы, 3а, паскальда 3*а.
                   3(а2 +в)-10;   3*(а*а+в)107 сынып оқушыларымен "Өрнектер " тақырыбында сабақ өтілді. Өрнек  дегеніміз – бір мәнді есептеу әдісін анықтайтын тілдің синтакситік бірлігі. div –бүтін сандарды бөлу  былай жазылады: 7 div  3; орындалу нәтижесінде 2 саны алынады;mod –бүтін санды бөлуден қалған қалдық алу, былай жазылады: 7 mod 3; орындалу нәтижесінде 1 саны алынады.

title: презентация ашық сабақ өрнектер 7 сынып


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
“PowerPoint” бағдарламасы Сабақтың мақсаты:
• PowerPoint бағдарламасы туралы негізгі
түсінік.
•  Бағдарламаның  негізгі мүмкіндіктері
туралы айту және қосымша ақпаратпен
білімдерін толықтыру.
• Қазіргі таңдағы ақпараттық технология
үрдісін қолдана отырып, презентация
құруда слайдтармен  жүйелі жұмыс
жасау. Қосымша №4
М
б
е
у
з
й
ы
н
к
е
к
л
а, д
п е
и
ы
б
ы
н
с,
гіз
у
Бағдарламасы
туралы негізгі
түсінік
р е з е
ы
л
ы
ы
м
е
р
Т
ұ
қ
PowerPoint
у
с
о
я   қ
и
ц
а
м
и
н
А
Көрме жасау
тәсілдері
Слайдтарды
 безендіру
Музыка, дыбыс, бейнеклип енгізуPowerPointКөрме жасау тәсілдеріАнимация қосу MS PowerPoint деген не?
      Көрме Сіздің  қандай
да   бір қызметіңізге
байланысты материалды
ұсынуға арналып,
компьютерде жасалған
слайдтардың көрсетілімдік
жиынтығы.
  Слайдтар қызықты
суреттермен, сызбалармен
және эффектілермен
безендірілген жобаның
мазмұндық бөлігін
қамтиды. Презентацияны жасақтауда келесі
ұсыныстар ескерілгені жөн:
 Презентацияның мақсаты мен жалпы мазмұнын жанжақты
жоспарлау;
 Әрбір слайд мазмұнды және есте қалатындай болып құрылуы
қажет;
 Слайдтағы ақпараттар қарапайым және мазмұнды болуы керек;
  Слайдтарды безендіруде түстерді  таңдау қажет;
 Тыңдаушылардың назарын аударатындай
    анимациялық өтеулер, видеодыбыстар қолданылу
    ұсынылады. PowerPoint терезесінің құрылымы
Тақырып жолағы
Мәзір жолағы
Пішімдеу құралдар үстелі
Стандартты құралдар үстелі
Сурет салу құралдар үстелі
Күй жолағы Жұмыс аймағы,
          тапсырмалар аймағы Ситуациялық есеп
ҚАТЕЛЕРДІ АНЫҚТАУ
    Мен компьютерде жұмыс істегенді ұнатамын. Маған бейнелерді компьютерге
енгізу  керек  болса,  сканерді  іске  қосамын.  Бейнелерді  көшіріп  алып,  оларды
сақтап қоямын. Сонан кейін компьютердің жүйелік блогын іске қосып, сканерден
өткізілген  мәліметтерді  түзетемін.  Соңынан  мониторды  қосып,  не  шыққанын
көріп шығамын.
      Меніңше,  суреттер  салу  үшін  ең  ыңғайлы  бағдарлама  Microsoft  Word
графикалық  редакторы.  Ол  арқылы  мен  сурет  салып  қана  қоймай,  оның  кез
келген  бөлігін  бояймын.  Тышқанмен  әріптерді  теремін.  Оған  қоса  осы
бағдарлама арқылы есеп шығарамын. Өз жұмысымның нәтижелерін PowerPointта
bmp форматында сақтаймын.
Microsoft Accessте мәтінмен жұмыс жасаймын. Access бағдарламасын ашу үшін:
БастауҚосымша  Microsoft  Access    командасын  орындаймын.  Компьютерді
сөндіру үшін жүйелі блокты өшіремін. Жауабы:
 алдымен жүйелік блок пен мониторды іске қосу қажет;
 блок іске қосылмай, сканердегі мәлімет енгізілмейді;
 монитор қосылмай, мәлімет түзетілмейді және оны сақтау да қиын.
 Microsoft Word графикалық редактор емес;
 Microsoft Word та суреттің кезкелген бөлігін бояу оңай емес;
 Әріптер пернетақта арқылы теріледі;
 Бұл бағдарламада есеп шығарылмайды;
 bmp форматы PowerPoint форматына  жатпайды.
 Microsoft Access мәтіндік бағдарлама емес;
  Access ті ашу үшін БастауБағдарлама Microsoft Access командасын
орындаймыз;
 Жұмысты аяқағанда блок өзі өшеді. Менің ұғымымның түсі
Қызыл – түсіндім
Сары – қызықты болды
Қара  түсінбедім Үйге тапсырма:
PowerPoint бағдарламасында слайд
жасау.
Сабақты қорытындылау.

file_name: PowerPoint багдарлама.ppt

description:
Жұмыс аймағы,
          тапсырмалар аймағы

intro:
PowerPoint бағдарламасы туралы негізгі түсінік.

 Бағдарламаның  негізгі мүмкіндіктері туралы айту және қосымша ақпаратпен білімдерін толықтыру.

Қазіргі таңдағы ақпараттық технология үрдісін қолдана отырып, презентация құруда слайдтармен  жүйелі жұмыс жасау.Көрме- Сіздің  қандай        да   бір қызметіңізге байланысты материалды ұсынуға арналып, компьютерде жасалған слайдтардың көрсетілімдік жиынтығы.Слайдтар қызықты суреттермен, сызбалармен және эффектілермен безендірілген жобаның мазмұндық бөлігін
қамтиды.

title: Power Point бағдарламасы    6 "а"сынып


extracted_text:
Технология портфолио
дошкольника как
иллюстрация
уровня индивидуального
развития -способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений ребенка в определенный период его развития,
важнейшая точка соприкосновения во взаимодействии
«педагог – ребенок – родитель", метод оценивания реальных
достижений дошкольника
-коллекция работ воспитанников, которая демонстрирует его
усилия, прогресс или достижения в определенной области.
-своеобразная выставка работ детей, задачей которой
понятие «Портфолио»
является отслеживания их личностного роста.
-инструмент комплексной оценки уровня индивидуальных
качеств, возможностей и способностей ребенка, способ
анализа индивидуальных достижений для выстраивания
дальнейшей траектории развития. Цель портфолио
– увидеть картину значимых
образовательных результатов в целом,
-обеспечить отслеживание
индивидуального прогресса ребенка в
широком образовательном контексте,
-показать его способность
практически применять
приобретенные знания и умения;
-формирование личности ребёнка Задачи технологии «Портфолио
дошкольника»:
- расширять возможности развития
и саморазвития;
- поощрять активность и
самостоятельность;
- развивать навыки оценочной
(самооценочной) деятельности
детей Цель создания самого портфолио
 она может быть различной:
- для сбора достижений, которые отражают результаты
работы по какому-то направлению (например,
достижения в изобразительном искусстве, спортивные
достижения и т. д.
- накопительной, когда информация собирается за
определённый период. Таким образом, можно увидеть
путь развития ребёнка за определенный отрезок
времени (например, от рождения до 3-х лет, от 5 до 7
лет и т. д. )
- тематическое портфолио; составляется исходя из
темы. Например, моё домашнее животное, лето-
весёлая пора и т. д. Структура портфолио
 И. Руденко предлагает примерное содержание этих
разделов, которое заполняется постепенно, в
соответствии с возможностями и достижениями
дошкольника.
Раздел 1. «Давайте познакомимся»
Раздел 2. «Я расту!»
Раздел 3.«Портрет моего ребенка»
Раздел 4. «Я мечтаю...»
Раздел 5. «Вот что я могу»
 Раздел 6. «Мои достижения»
Раздел 7. «Посоветуйте мне...»
 Раздел 8. «Спрашивайте, родители!» Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио,
содержание которого в первую очередь будет интересно
родителям
Раздел 1. «Познакомьтесь со мной»
Раздел 2. «Я расту»
Раздел 3. «Моя семья»
Раздел 4. «Чем могу — помогу»
Раздел 5. «Мир вокруг нас»
Раздел 6. «Вдохновение зимы (весны,
лета, осени)» Вывод:
таким образом, портфолио (папка личных достижений
ребенка)  позволяет  осуществить  индивидуальный
подход  к  каждому  ребенку  и  в    нашем  детском  саду
является мониторингом индивидуального развития Спасибо
за
внимание

file_name: технология портфолио.pptx

description:
Спасибо
за
внимание

intro: понятие «Портфолио»-способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в определенный период его развития, важнейшая точка соприкосновения во взаимодействии «педагог – ребенок – родитель", метод оценивания реальных достижений дошкольника-коллекция работ воспитанников, которая демонстрирует его усилия, прогресс или достижения в определенной области.-своеобразная выставка работ детей, задачей которой является отслеживания их личностного роста

title: Презентация "Технология портфолио дошкольника"


extracted_text:
ИКТ
В  РАБОТЕ  С
ДОШКОЛЬНИКАМИ АРГУМЕНТЫ
• За
• Против
Обеспечивает личностноориентированный
подход
Способствует  интеллектуальному  развитию
ребёнка
Развивается «знаковая»  функция  сознания
Формируется  познавательная  мотивация
 Развивается  самостоятельность  в
приобретении  знаний
Развитие  произвольности  моторики  пальцев
рук

Воздействие электромагнитного  излучения
монитора
Сидячее  положение  в  течение  длительного
времени (появление  утомления)
Нервноэмоциональное  напряжение
Нагрузка  на  зрительный  нерв ПРЕИМУЩЕСТВА:
  предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
 несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
 движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
 проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются
стимулом  познавательной активности детей;
 предоставляет возможность индивидуализации обучения;
 ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
  в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что
он многое может;
 компьютерные программы приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля
  позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни
(полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);
  компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
ПРИ  РАБОТЕ  С  КОМПЬЮТЕРОМ:
 Занятия с использованием компьютера следует проводить с дошкольниками 57 лет не чаще 3 раз в
неделю по 1015 минут не более 1 раза в день.
 После занятий проводят гимнастику для глаз.
 Обеспечить рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка,
достаточный уровень освещенности.
  Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребенка на расстоянии не ближе 50 см.
Недопустимо использования одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей.
Следовательно, использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных занятиях можно только
при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или достаточно большого
телевизора.
 Фон презентаций лучше выбирать однотонный, не отвлекающий внимание от содержания слайда,
спокойных, не раздражающих зрение цветов. Можно менять его несколько раз в течение
презентации. Это позволит удерживать непроизвольное внимание детей.
 Иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, не перегруженные лишними деталями.
Недопустимо использовать нерезкие фотографии, а также изображения, способные вызывать у
детей испуг или неприязнь.
 Не стоит перегружать презентацию спецэффектами. Умеренное использование спецэффектов
помогает удерживать внимание на экране компьютера, повышает интерес, создает положительный
эмоциональный настрой, однако чрезмерное увлечение ими приводит к обратному эффекту:
занятие затягивается, у детей быстро наступает пресыщение и утомление. Кроме того некоторые
эффекты некомфортны для восприятия и утомляют зрение. НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ, КОТОРЫЕ ДОСТУПНЫ
ДЛЯ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ:
– ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ;
– СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ;
– ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ;
– ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР презентации
слайд-шоу
видео
фрагменты
Формы
использования
икт в работе с
дошкольниками
компьютер-
ные  игры
аудио-
визуальный
ряд
презентациислайд-шоувидеофрагментыаудио-визуальный  рядкомпьютер-ные  игры экспериме
нтировани
е
дидакти-
ческие
игры
с
знакомство
природными
 явлениями
презентация
экскурсии
знакомство
с  людьми
различных
профессий
сюжетно-
ролевые
игры
презентацияэкспериментированиезнакомство  с  природными  явлениямизнакомство  с  людьми  различных  профессийдидакти-ческие  игрыэкскурсиисюжетно-ролевые  игры Литература:
1. И.И. Комарова, А.В.Туликов «Информационно – коммуникационные
технологии в дошкольном образовании»,             М.,2013г.
2. Ю.М.Горвиц «Новые информационные технологии в дошкольном
образовании». / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова,
 Н.Н.Поддъяков.–М.,1998.
3. О.Б.Богомолова «Искусство презентации» О.Б. Богомолова –
М.,2010.
4. А.И. Гусева, И.А.Смольникова, М.А.Чиркова « Применение ИКТ в
учебном процессе». Электронное пособие АйТи «Применение
международных информационных технологий: применение ИКТ в
учебном процессе».
5. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр.
Дошкольное воспитание № 11. – М., 2000 г.
6. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. –  М.: Новая
школа, 1997. Спасибо  за  внимание

file_name: Презентация икт  в  доу.pptx

description:
ИКТ
В  РАБОТЕ  С
ДОШКОЛЬНИКАМИ

description: Спасибо  за  внимание

intro: На сегодняшний день многообразие информационных технологий значительно расширяют возможности родителей, специалистов и педагогов дошкольного воспитания в сфере обучения детей. Современный компьютер позволяет наиболее успешно и полно реализовать способности ребенка на стадии раннего развития.  Обычные технические средства позволяют только насытить ребенка готовыми, многократно отработанными знаниями, а информационно-коммуникационные технологии способствуют развитию интеллекта ребенка, выявлению его творческих способностей, и, что наиболее актуально для раннего детства, получение новых знаний самостоятельным путем.

title: Презентация "ИКТ в работе с дошкольниками"


extracted_text:
Исследовательска
я работа
тема:
ЧТО ТАКОЕ
Глобус? Актуальность: В настоящее время наиболее актуально для детей изучение
предметов в виде моделей. Созданный в группе уголок
  « Я исследователь» и большой накопленный материал даёт возможность
детям исследовать мир , изучая прошлое  и  настоящее. Используя разные
формы обучения, модули, виды игр, исследовательские  способы, дети
проявляют свои знания, выражают эмоциональный отклик и проявляют
творческие способности.
Цель: Обогатить знания детей о глобусе, как о информационной  модели
для изучения земли.
                 Задачи исследования:
1. Развивать навыки поисковой деятельности:
Запланировать поэтапное действие, в соответствии с задачами.
                                                                                2. Изучить
информационные источники,  литературу.
             3. Научиться исследовать, применяя новые знания.
                                        4. Доказать, что глобус интересен и в прошлом и
настоящем, а так же имеет полезные функции применения и изучения.

Методы исследования: Наблюдение, изучение,
рассматривание, сбор информации и проведение опыта. Проблема: Что такое глобус? Что такое глобус?
Гл бус
оо — это уменьшенная
модель Земли или  планеты.

Глобус с латинского языка
globus означает «шар».  Когда
люди поняли, что Земля
шарообразная, они начали
создавать её модели — глобусы.
С помощью глобуса можно
представить форму нашей
планеты, уменьшенную в
несколько миллионов раз.

Глобус (обычных размеров)
имеет мелкий масштаб и   не
может показать какуюлибо
         местность подробно. История глобуса
в России
Голландские послы привезли
в подарок Великому князю
Московскому Алексею
большой по размерам
глобус. Русский царь и его
дети имели полное
представление как о  Земле
и о ее шарообразной форме. Параллели                            меридианы Слово экватор переводится с
латинского языка
как равноделящий —
разделяющий на равные части..
Экватор действительно делит
земной шар на два
полушария: Северное (на глобусе
— сверху) и Южное (внизу).
Как и земная ось, они существуют
условно и нанесены только на
глобусах и картах. Объект исследования: глобус разных
видов.
    Мотивация: Заинтересовать  и
использовать информационный и
игровой  материал, изучить историю и
свойства изучаемого предмета.

Совершенствовать уровень знаний  и
умение практических навыков
экспериментирования. Вращение Земли вокруг оси.
ГлобусЗемля вращается вокруг
стержняоси. Наша планета движется
постоянно мы этого не замечаем,
поскольку вместе с ней вращаемся мы,
все земные тела и даже воздух,
окружающий Землю.
В действительности, Земля движется,
вращаясь с запада на восток (против
часовой стрелки).
Следовательно, вращаясь вокруг оси,
Земля освещается Солнцем то с одной
стороны, то с другой стороны.
В результате этого на планете
наступает то день, то ночь. Полный
оборот вокруг своей оси Земля
осуществляет за 24 часа.
                                              Этот
период называют сутками. На протяжении года полушария Земли получают разное количество
солнечного света и тепла. Происходит смена времён  года. Эти изменения
оказывают влияние на все живые организмы на Земле. Виды глобусов:
 Политический глобус
                   Глобус показывает как
на нем указаны границы стран,
столицы, города, важные морские и
сухопутные пути, удобство такой
модели  это страны, которые
выкрашены в разные цветовые
оттенки.
 Географический глобус
                                        Этот вид
самый популярный, просматривая
такой глобус, можно увидеть
расположение материков, рек, озер,
гор, океанов и других объектов. Небесный глобус                         Рельефный глобус
 Небесный или звездный.
показывает  звездное небо
зеркально т.е. смотрим на
глобус снаружи видим
небесную сферу изнутри.
Благодаря такой
конструкции, человек
сможет изучить рельеф
поверхности планеты
(горы и другие физические
объекты).

description: Проблема: Что такое глобус?

description: Параллели                            меридианы

intro: В настоящее время наиболее актуально для детей изучение предметов в виде моделей. Созданный в группе уголок                                           « Я- исследователь» и большой накопленный материал даёт возможность детям исследовать мир , изучая прошлое  и  настоящее. Используя разные формы обучения, модули, виды игр, исследовательские  способы, дети проявляют свои знания, выражают эмоциональный отклик и проявляют творческие способности.

title: Презентация "Что такое глобус?"


extracted_text:
Отличие педагогических
технологий от методик или
греч.  methodos  —
познания)
Метод (от
путь
исследования
—
совокупность  относительно  однородных
приемов,  операций  практического  или
теоретического освоения действительности,
подчиненных  решению  конкретной  задачи
–
обучения
Методы
способы
деятельности  учителя  и  ученика,  с
помощью  которых
  достигается
овладение
и
умениями
навыками,  формируется  мировоззрение
учащихся, развиваются их способности

знаниями, Технология (от греческого techne – искусство, ремесло, наука и
logos–понятие, учение).
Технология –   продуманная во всех деталях модель совместной
образовательной
проектированию,
  и  проведению  педагогического  процесса  с
организации
безусловным  обеспечением  комфортных  условий  для  детей  и
воспитателя.
деятельности
по Основные характеристики технологий
 технологии часто носят не предметный характер, они могут быть реализованы
на любом учебном предмете, вне зависимости от его содержания;
 технологии      дают  одинаково  высокие  результаты  при  использовании  их
разными  педагогами  в  разных  образовательных  учреждениях  с  разными
детьми;
 технологии жестко задают способ достижения цели через алгоритм процедур и
действий, которые должны строго следовать одна за другой;
 технология отвечает на вопрос: «Как учить? »;
 технологии          предполагают  разработку  содержания  и  способов  организации
деятельности самих воспитанников;
   технологии  обучения  предписывают  определенную  последовательность
деятельности  обучаемых  и  управляющих  действий  педагога,  отступление  от
которых  нарушает  целостность  образовательного  процесса,  что  может
препятствовать достижению запланированного результата. Основные характеристики  методик  обучения
 методики  всегда носят   предметный характер, они определяют систему  работы по
овладению умениями и навыками  содержания конкретного раздела;
 методика не обещает педагогу гарантированных результатов;
 методика предусматривает разнообразие, вариативность способов реализации
теоретических положений, не предполагает гарантированности достижения цели;
 методика отвечает   на вопросы: «Чему учить? », «Зачем учить? » и «Как учить? » в
рамках конкретной учебной дисциплины;
 методики определяют роль педагога в образовательном процессе, направленном   на
обучение детей дошкольного возраста;
 методики имеют мягкий, рекомендательный характер (преподаватель вправе в
большей или меньшей степени следовать советам методический пособий) . Отличия технологий и методик
                      Технологии
В технологиях более представлена
процессуальная, количественная и
расчётная компонента
Отвечает на вопрос:  «Как можно
достичь требуемых результатов
обучения, гарантировано?»
Технология более воспроизводима
Технология имеет менее устойчивую
результативность
Носит ярко выраженный
персонифицированный характер
(творческий педагог).
Предполагает присовокупление
взрослого во всех многообразных
проявлениях
Методики
В методике более представлена
целевая, содержательная,
качественная и вариативно –
ориентировочная стороны
Отвечает на вопрос: «Каким путём
можно достичь требуемых результатов
в обучении?»
Методика менее воспроизводима
Методика зависит от многих «если»
(если талантливый педагог, если
способные воспитанники, если
понимающие родители)
Менее выражает «авторский» характер
(за исключением авторских методик)
Процедура использования комплекса
методов и приёмов обучения, как
правило, безотносительно к деятелю,
их осуществляющему

file_name: Отличие педагогических технологий от методик.pptx

intro: На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

title: Презентация "Отличие педагогических технологий от методик"


extracted_text:
Правописание суффиксов
Презентация
причастий

  Пыстина Лидия Митрофановна
учитель русского языка
школа – гимназия №9
г. Павлодар Суффиксы причастий
Действительные
Страдательные
Прошедш
время
ее
     - ВШ
     - Ш-
Настоящ
ее
время
     -
УЩ-

-ЮЩ-
    - АЩ-
    - ЯЩ-
Настоящ
ее
время
      - ОМ
     - ЕМ
-
    - ИМ -
Прошедш
время
ее
   -ЕНН-
   - НН –
     -Т - Дейcтвительные причастия настоящего
 времени
образуются от переходных и
непереходных глаголов
несовершенного вида от основы
настоящего времени  с помощью
следующих суффиксов
                                                          См. дальше -ущ-
-ющ-
-ащ-
-ящ-
Пишется, если
причастие
образовано от глагола
 I спряжения (3 л. мн.ч)
:
бежать  → бег(ут) →
колоть  → кол(ют) →
играть →  игра(ют)
бегущий,
колющий,
→ играющий
Пишется, если причастие
образовано от глагола
II спряжения (3 л. мн.ч) :
дышать → дыш(ат) →
дышащий,
клеить → кле(ят) → клеящий,
строить  → стро(ят) →
строящийся
Запомнить:
брезжить → брезжущий;
зиждиться → зиждущийся; Действительные причастия
прошедшего времени
образуются от переходных и
непереходных глаголов
несовершенного и совершенного
вида от основы прошедшего
времени с помощью следующих
суффиксов
                                             См. дальше Пишется в глаголах с основой
на гласный:
игравший (играть),
уставший (устать)

 -вш-
Перед -вш- пишется та же гласная, что
и в неопределенной форме глагола
перед суффиксом —ть или в
прошедшем времени перед
суффиксом -л— :
надеЯлся),
надеЯвшийся (надеЯться,
услышАвший (услышАть),
 построИвший (построИть)
увидЕвший (увидЕть),
Важно различать:
обессилЕть (потерять силы) →
обессилЕвший,
обессилИть (лишившийся кого-либо
силы) → -ш-
Пишется в глаголах с основой
нести → нёс →  нёсший,
 на согласный:
вылезти → вылез → вылезший
Некоторые глаголы (вести,
обрести) образуют
действительное
 причастие прошедшего
от основы настоящего или
времени
простого
будущего времени
(а не от основы прошедшего
 времени):
обрести → основа буд.вр.
обрет(ут) → обретший (основа
прошедшего
в. — обре-л(а)); После
ж, ш, ч, щ
пишутся
а, е, и, у:
 испечённый. Страдательные причастия
настоящего времени
образуются от переходных
глаголов несовершенного вида,
 от основы настоящего времени
с помощью суффиксов:
                                     См. дальше -ем-
-ом-
-им-
причастие образовано
 глаголов I спряжения
от
(1 л. мн.ч):
исполнять →
исполня(ем) →
исполняемый,
вести →  вед(ём) →

слышимый
рисовать → рису(ем) →
ведомый;
рисуемый
Пишется, если причастие
образовано от глагола
 II спряжения (1 л. мн.ч):
видеть → вид(им) →
видимый,
слышать → слыш(им) → Суффиксы причастий
относятся
к формообразующим суффиксам.
 По ряду источников не входят
в основу слова при морфемном
разборе. В суффиксе -ённ—
(-ён- в краткой форме)
шипящих
страдательных причастий
прошедшего времени после
под ударением  пишется Ё
В суффиксах кратких
причастий пишется
одна
-Н
Необходимо различать
причастия и
отглагольные
прилагательные.
Только страдательные причастия
 иметь полную и краткую форму
могут
Страдательные причастия
настоящего и
 прошедшего времени могут быть
поражённый —
поражён .
, в кратких
прилагательных
-НН.
склеенный —
 склеен.
прода-ющ(ие)ся,
продава-вш(ие)ся Практическая часть Комментированное письмо
Скач…щий конь, стел…щийся можжевельник,
вид…щий сквозь стены, плач…щий смайлик,
грохоч…щий танк, завис…щий от погоды,
пляш…щий человечек, хохоч…щий до слёз,
ре…щие ласточки, та…щее мороженое, пил…щие
движения, кат…щийся шарик, бре…щий полёт,
терп…щий бедствие, ла…щий кашель, мел…щий
муку, дыш…щие обои, кле…щий пистолет,
блещ…щий красноречием, порт…щийся продукт,
ро…щий котлован экскаватор, стро…щийся
объект, дорогосто…щий камень, моющий
пылесос, пен…щийся крем, наде…щийся на чуд
о, бормоч…щий про себя, лепеч…щий
пофранцузски. Продуманное списывание
 Переписать , вставляя пропущенные буквы.
1.                 Тесто хорошо замеш...но. Сосед
оказался замеш...н в неприятную историю.
2. Окопы были обстрел...ны неприятелем.
 Подстрел...ые браконьерами утки все же
спрятались в тростнике. 3. Стены комнаты
были обкле...ны веселыми обоями. 4. Потер...ая к
нига случайно нашлась. 5. Замеч...ые вовремя
недостатки удалось легко исправить. 6. На
 засе...ых ранней весной полях дружно
появились первые всходы. 7. Работа была
оконч...на своевреенно. Словообразовательная работа
 От данных глаголов образовать причастия прошедшего
времени с суффиксами вш (ш), ий, енн, т .
 Объяснить правописание этих суффиксов.
Влить, выздороветь, вымотать, допеть, за
держать, замесить, замешать,
застрелить, молотить, обвенчать,
 обвешать, обессилеть, обессилить,
обвеять, приклеить, расстрелять,
смочить, ускорить, утратить. Во всех словах строчки в суффиксе
пишется буква Я
1. пен..щийся, посе..в, ма..лся,
бор..щийся;
2. потер..нный, запомн..вший,
стро..щий, прове..л;
3. обкле..в, люб..щий, стел..щийся,
очист..вшийся;
4. вер..щий, вид..щий, отча..лся,
раста..вший. Проверочное письмо
 Вставить пропущенные буквы и указать, от каких глагол
ов образованы следующие причастия.
Колышущаяся степь, зыбл...щаяся поверхность
моря, стел...щийся плющ, кле...щие игрушки
 дети, дремл...щий ребенок, бор...щийся со
стихией рыбак, гон...щий тучи ветер,
колебл..щийся ковыль;
оправдываемый, оправдыв...вший,
разгружавшийся, разгруж...ный, леле...вший,
пристрел...ное ружье, пристрел...ный хищник,
выпар...ный,испещр...ый, брош...ный, осме...ный;
вял...ная на солнце рыба, обиж...ный брат,
купл...ная книга, посаж...ная береза, нетопл...ная
печь, осмол...ная лодка, разбавл...ный настой
трав, насто...ный на смородине чай. Устное рассуждение
 Учитывая, что только переходные глаголы имеют
страдательные причастия, а глаголы совершённого вида не
имеют причастий настоящего времени, поэтому
определить, сколько причастных форм имеют следующие глаголы.
Образец:
читать  переходный глагол, следовательно, имеет
 действительные и страдательные причастия;
несовершенного вида, следовательно, имеет причастия
 настоящего и прошедшего времени; итого  четыре
формы причастий:
читающий, читаемый, читавший, читанный.
Беседовать, командовать, горевать,
 потчевать, допытываться, задержать, нав
ьючить, настаивать, подытожить,
 разведать, провалиться, изучить,
 отвечать, захвалить. В каком ряду в обоих словах пишется
буква Е?
1. с ушедш..м поездом, развес..вший
фотографии
2. о накаливш..йся обстановке,
поспор..вший с приятелем
3. о проливш..мся молоке, выгор..вший
 участок
4. с прошедш..м праздником,
выкат..вшийся клубок  Переписать, вставляя пропущенные буквы.
 Обозначить основу предложения.
 В скобках указать  слово, от которого образовано слово с
пропущенной буквой, указать часть речи.
 Сделать вывод о правописании н\нн в кратких прилагательных и
причастиях.
 Экскурсия прошла организова…но. 2. Собрание
организова…но студентами. 3. Сегодня тума…но и ветре
…но. 4. Ученик сбивался иотвечал пута…но. 5. Работа
выполнена квалифицирова…но. 6. Поле уже вспаха…но.
7. Студенты слушали рассея…но. 8. Нельзя слишком
самонадея…но вести себя. 9. Производство полностью
налаже…но.10. Они отвечали увере…но. 11. Поля
 засея…ны яровыми. 12. Кругом было пусты…но.
 13. Победители соревнования удостое…ны наград.
14. Жители взволнова…ны различными акциями.
15. Дорога дли…на. 16. Работа оконче…на. 17. Дети
окруже…ны вниманием. 18. Всё продума…но и
взвеше…но до мелочей. 19. Движения спортсмена
 увере…ны и продума…ны. Дать характеристику причастию  Переписать , вставляя пропущенные буквы.
 Обозначить суффиксы причастий и глаголов.
 Указать, от какого глагола образовано причастие.
  Сделать вывод о правописании суффикса перед н\нн.
Подстреле…ная утка; вырубле…ный сад;
оклее…ный обоями; простреле…ная рука;
замеша…ный в преступлении; замеше…ное в
кастрюле тесто; замеша…ный в делах;
смеша…ный с песком; навеша…ная дверь;
перемеша…ная глина; расстреля…ные патроны; у
венча…ный успехом; взлелея…ный
родителями; овея…ный тайной; назначе…ный
срок; вырубле…ный лес. Озвучивание  вслух орфограммы Самостоятельная работа
Дремл…щий пассажир, ла…щий на кошек пес,
вер…щий в успех конкурсант, кол…щий лёд
пароход, беспоко…щий крик, та…щий на склона
х снег, наде…щийся на помощь пешеход,
 трепл…щий бельё ветер, далеко слыш…щий
зверь, ре…щий в небе дельтаплан, пил…щий
дрова сын,плач…щее дерево, сыпл…щаяся мука,
бор…щийся с соперником дзюдоист,спор…щие
принцессы, ма…щийся от безделья тунеядец,
рокоч…щий самолёт, дел…щийся впечатлениями
альпинист, дорогосто…щие украшения,
 стел…щийся туман, румян…щаяся заря,
гранич…щая с Россией Украина, тащ…щий сумк
и турист, реж…щий лук повар, бормоч…щий дед,
 кол…щийся репей.  От данных глаголов образовать действительные и, где
 возможно, страдательные причастия настоящего
времени
  Объяснить правописание суффиксов
ущ (ющ), ащ (ящ) и ем (ом), им.
Брызгать, бороться, веять, виться,
гнать, гонять, думать, жалеть, желать, иска
ть, клокотать, клеить, мычать,
нежиться, ненавидеть, плясать,
приватизировать, реять, руководить,
сеять, солить, хвалить.  Вместо точек поставить нужные буквы в суффиксах
причастий.
Кле...щие игрушки дети, купл...ная книга,
 гон...щий табун лошадей пастух, стел...щийся пл
ющ, бор...щийся со стихией человек,
разгруж...ная баржа, пристрел...ное ружье,
нетопл...ная печь, посаж...ное дерево, вял...ная
рыба, брезж...щий рассвет, развеш...ные сети,
завеш...ная коврами квартира, колебл...мые
ветром травы, замеш...ное тесто, застро...ные до
мами окраины, выслуш...ное замечание,
намасл...ные блины, мел...щая кофе машинка,
леч...щий врач, пыш...щий здоровьем человек,
удосто...ный награды фронтовик, высуш...ное
белье, реж...щий предмет,приемл...мое решение. Проговори! Объяснительный диктант
Вид...щий сквозь время, дремл...щий журналист,
колебл...щийся адвокат, та...щий воск, тле...щее
полено, содерж...щийся в ананасах витамин,
 наде...щийся на богатство, ре...щие в небе птиц
ы, гранич...щий с лесом дом, слыш...щаяся музык
а,
 колыш...щиеся листья, наде...щийся на
преподавателя, ка...щийся грешник, корм...щиеся
на пруду утки, стел...щийся побег, движ...щиеся
картинки, ют...щиеся в ущелье домики, но...щая
боль, кро...щий лак, сыпл...щийся снег,
ненавид...щие глаза, бормоч...щий студент,
 сел...щиеся на карнизе ласточки, крош...щееся
мыло, ла...щий кашель, грез...щий об отпуске
работник, бор...щийся за свободу, завис...щий от
начальства подчинённый, терп...щий поражение.  Переписать , вставляя пропущенные буквы в суффиксах причастий
.
1. Вслушайтесь в дальний рокоч...щий шум. (Л.Т.)
2. Коегде в ложбинах еще видны
 остатки та...щего снега. (Л.Т.) 3. Вы смотрите на полоса
тые громады кораблей, близко и
далеко расположенных по бухте, и на черные
 небольшие точки шлюпок, движ...щихся по
блестящей лазури, и на красивые строения
города, окрашенные розовыми лучами
утреннего солнца, видне...щиеся на той
 стороне, и на далекий неприятельский флот,
маяч...щий на хрустальном горизонте моря, и
на пен...щиеся струи, в которых прыгают
соляные пузырьки, поднима...мые веслами.
 (Л. Т. 4. Вдруг странный, едва слыш...мый звук
привлек наше внимание. (Л.Т.) 5. Я заметил
особый вид можжевельника, стел...щегося по
 земле длинными плетями. (В.Арс) В каком ряду в обоих словах пишется
буква Е?
1.        о пропавш..й книге,
рано  состар..вшийся
2.        с брызжущ..м весельем,
заиндев..вший лес
3.        с заканчивающ..ми школу.
 Высвет..вший проблему,
4.        о разбивш..йся чашке,
нечаянно обид..вший Хлопоч..щий, трепещ..щий, др..мл..щий,
 хлещ..щий, волну..щий, плещ..щийся,стел..щийс
я, ре..щий, се..щий, кол..щий, бор..щийся, ро..щи
люб..щий, знач..щий, готов..щийся, кле..щий,
 терп..щий, дыш..щий, слыш..щийся, стро..щийся, пен..щ
й,
 Вставить пропущенные в суффиксах причастий гласные буквы.
 Обосновать  ответ.
ийся, движ..щийся, скач..щий, тащ..щий,
независ..щий, независ..мый, волну..мый,
уважа..мый, контролиру..мый, незабыва..мый,
реша..мый, замеча..мый, оклеива..мый,
изменя..мый, оканчива..мый, слыш..мый,
вид..мый, ненавид..мый, вспах..нный,
задерж..нный, прочит..нный, обстрел..нный,
зате..нный, посе..нный, обвяз..нный, осып..нный,
увеш..нный, подвеш..нный, занавеш..нный,
выслуш..нный, высме..нный, купл..нный.  Вставить пропущенные в суффиксах и окончаниях причастий и
 Сделать полный морфологический разбор слов, над которыми
прилагательных гласные буквы.
стоит цифра 3.
1. Около стро..щ..йся3 купальни барахтается в
воде плотник Герасим (И.Т.). 2. В
Ломоносове было два бор..щ..хся призвания –
поэта и учёного (В.Б.). 3. На стене висели
 географические карты, все почти изорв..нные, н
о искусно закле..нные рукой Карла Ивановича (Л.
Т.). 4. Я беспощадно погонял измуч..нн..го коня (М.
Л.). 5. От надвига..щ..йся отовсюду растительности
стало ещё теснее (И.Б.). 6. Вдоль дороги дымились
в росе вызр..вш..3 овсы (М.Ш.). 7. Метелица вскинул
голову и оглядел эту колебл..щ..юся3 пёстр..ю
толпу (А.Ф.). 8. Между колёсами телег,
 полузавеш..нн..х коврами, горит огонь (А.П.).

file_name: Презентация. Правописание суффиксов причастий.pptx

description: Практическая часть

description: Дать характеристику причастию

description: Озвучивание  вслух орфограммы

description: Проговори!

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем по русскому языку для работы на уроках и во внеурочное время  - понятия по теории языка - правописание суффиксов причастий.Первый слайд.