extracted_text:
Reason Why
Migration Into
Europe Is A Problem
With Different
Solutions
Teacher Salnikova O.V.
School 13
Klin The problem of migrants is growing daily
in Europe and that its gravity is greater
than before. The number of migrants this
year has already exceeded 100,000 (about
15% higher than the last, record, year); Practically every European country thinks
about either deporting migrants, making
the asylum laws more difficult, or simply
shutting the borders: from France that
under Sarkozy deported European According to the EU’s internal rules,
the country in which migrants first
arrive is supposed to deal with them,
giving them a temporary authorization
to stay or grant political asylum. But many migrants wish to go north, to
Germany and Scandinavia, where they have
relatives and better prospects of finding a
job. Every country in Europe is willing, at most, to be the transit point
for migrants; none is willing to be the point of settlement. Thus
everybody tries to pass the hot potato of migrants to its neighbor. Perhaps it might seem odd to an impartial observer that
rich Europe of more than 1/2 billion people is unable to
cope with one hundred thousand migrants and refugees The difference is that the African and Middle Eastern
migrants who come to Europe have often no relatives,
friends or even the vague possibility of a job. These trends look even more unmanageable for Europe when
one takes a longer-term view and realizes that sub-Saharan
African population which is currently only slightly greater than
that of all of Europe is expected to be almost six times greater
by 2100. Thus, economic migration will, if anything, increase.

file_name: Reasons Why Migration Into Europe Is A Problem.pptx

intro:
The problem of migrants is growing daily in Europe and that its gravity is greater than before. The number of migrants this year has already exceeded 100,000 (about 15% higher than the last, record, year);
Practically every European country thinks about either deporting migrants, making the asylum laws more difficult, or simply shutting the borders: from France that under Sarkozy deported EuropeanAccording to the EU’s internal rules, the country in which migrants first arrive is supposed to deal with them, giving them a temporary authorization to stay or grant political asylum.


extracted_text:
Всю ночь шумела
(не) погода за
бревенчатой стеной Всю ночь шумела
непогода за
бревенчатой стеной Остальные
поглядели на
Алексея Петровича
с (не) доумением Остальные
поглядели на
Алексея Петровича с
недоумением Я (не) охотник, а
рыболов Я не охотник,
а рыболов Это был (не) дом
и (не) сарай Это был не дом
и не сарай В мире (не) бывает
лёгких дорог В мире не
бывает лёгких
дорог Князь страшно
(не)годовал Князь страшно
негодовал Он пришёл в самый
(не) удачный момент Написани
е  НЕ
с именами
прилагатель
ными С проблемой
справиться
постараемся – в
группы
объединяемся •Найти зависимые слова
•Установить, есть ли предлог
•Выяснить, употребляется ли слово без
НЕ
•Определить часть речи
• Определить падеж
•Выяснить, есть ли в предложении
противопоставление
•Установить, можно ли заменить слово
синонимом •Определить часть речи
•Выяснить, употребляется ли слово без
НЕ
•Выяснить, есть ли в предложении
противопоставление
•Установить, можно ли заменить слово
синонимом
• Установить, есть ли слова,
усиливающие отрицание Ваша пара вам поможет
справиться с задачей сложной Он пришёл в самый
(не) удачный момент Он пришёл в самый
    неудачный момент А теперь для
закрепления
поработайте
упражнение
над
м Дополнительное
задание Подведём
итоги Домашнее
задание:
§ 54 упражнения № 305
 Творческое задание:
придумать шуточные
четверостишия с
использованием имён
прилагательных с частицей
НЕ.

file_name: НЕ с прилагательными.pptx

description:
Я (не) охотник, а
рыболов

description:
Я не охотник,
а рыболов

description:
Это был (не) дом
и (не) сарай

description:
Это был не дом
и не сарай

description:
В мире (не) бывает
лёгких дорог

description:
В мире не
бывает лёгких
дорог

description:
Князь страшно
(не)годовал

description:
Князь страшно
негодовал

description:
Он пришёл в самый
(не) удачный момент

description:
Он пришёл в самый
(не) удачный момент

description:
Он пришёл в самый
    неудачный момент

description:
Дополнительное
задание

description:
Подведём
итоги

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока открытия нового знания  по теме " НЕ с именами прилагательными"


extracted_text:
Подготовила:
Подготовила:
                       учитель начальных классов
учитель начальных классов

                        МОУ  Краснопахорской СОШ
МОУ  Краснопахорской СОШ

Огинская Татьяна Михайловна
Огинская Татьяна Михайловна Тема:  «Письменные приёмы
Тема:  «Письменные приёмы
вычисления многозначных
вычисления многозначных
чисел. Закрепление. Планеты
чисел. Закрепление. Планеты
Солнечной системы.»
Солнечной системы.» Центр управления полётом
Центр управления полётом 1.Полёт длился 1час 48 минут = ? минут
Блиц  турнир
 2. Земля движется вокруг Солнца со скоростью
30 км/сек.   1 минута  ? км
 3.Марс вокруг Солнца – 687 дней,   на ?
     Земля – 365 дней.
 4. Площадь – 80 000 кв.м = ? га
 5. Вращение Юпитера – 12 лет, Урана – 84 года .
 во ? раз Центр управления полётом
Центр управления полётом Солнце
1 5 0 0 0 0 0 0 0
1 5 0 0 0 0 0 0 0
Земля Название
Название
планеты
планеты
Земля
Земля
МарсМарс
Меркурий
Меркурий
Венера
Венера
Юпитер
Юпитер
Нептун
Нептун
Сатурн
Сатурн
УранУран
Плутон
Плутон
Расстояние в
Расстояние в
млн.км
млн.км
150150
228228
5858
108108
778778
4 498
4 498
1427
1427
2586
2586
5914
5914 Название
Название
планеты
планеты
Земля
Земля
МарсМарс
Меркурий
Меркурий
Венера
Венера
Юпитер
Юпитер
Нептун
Нептун
Сатурн
Сатурн
УранУран
Плутон
Плутон
Расстояние в
Расстояние в
млн.км
млн.км
150150
228228
5858
108108
778778
4 498
4 498
1427
1427
2586
2586
5914
5914
№№
33
44
11
22
55
88
66
77
99 (57627:19+1142)790х5=
(57627:19+1142)790х5=
Венера – вторая
Венера – вторая
планета от Солнца. Она
планета от Солнца. Она
очень хорошо видна с
очень хорошо видна с
Земли. У неё очень
Земли. У неё очень
плотная атмосфера и
плотная атмосфера и
много облаков. На ней
много облаков. На ней
много вулканов.
много вулканов.
Названа в честь богини
Названа в честь богини
любви и красоты.
любви и красоты. МАРСМАРС
Марс – четвертая
       Марс – четвертая

по удаленности от
по удаленности от
Солнца планета
Солнца планета
красного цвета. Он
красного цвета. Он
вдвое меньше
вдвое меньше
Земли.
Земли.
    На поверхности
На поверхности

Марса есть
Марса есть
образования,
образования,
напоминающие
напоминающие
русла пересохших
русла пересохших
рек. У Марса есть
рек. У Марса есть
два крохотных
два крохотных
спутника – Фобос и
спутника – Фобос и
Деймос..
Деймос.. Вычислить
Вычислить
площадь опасной
площадь опасной
территории, если
территории, если
периметр квадрата
периметр квадрата
занимаемой
занимаемой
площади 12 000км
площади 12 000км Юпитер – самая
Юпитер – самая
большая из планет.
большая из планет.
Вращается он
Вращается он
настолько быстро,
настолько быстро,
что сутки на
что сутки на
Юпитере не
Юпитере не
превышают десяти
превышают десяти
часов. Зато
часов. Зато
юпитерианский год
юпитерианский год
почти в 12 раз
почти в 12 раз
длиннее нашего. У
длиннее нашего. У
Юпитера имеется 1
Юпитера имеется 1
кольцо и 16
кольцо и 16
спутников.
спутников. В 8 часов утра с двух
В 8 часов утра с двух
аэродромов, находящихся
аэродромов, находящихся
на расстоянии 3200 км
на расстоянии 3200 км
один от другого, вылетели
один от другого, вылетели
два самолёта. В 10 часов
два самолёта. В 10 часов
утра они пролетели один
утра они пролетели один
мимо другого. Скорость
мимо другого. Скорость
одного самолёта 850 км/ч.
одного самолёта 850 км/ч.
С какой скоростью летел
С какой скоростью летел
другой самолёт??
другой самолёт Реши
Реши
уравнение
уравнение
а  х (126+274)=6000
а  х (126+274)=6000
а =?а =? Через каждые 15 лет
Через каждые 15 лет
кольца исчезают и Сатурн
кольца исчезают и Сатурн
кажется самой обычной
кажется самой обычной
планетой. Потом кольца
планетой. Потом кольца
снова появляются в виде
снова появляются в виде
тоненькой ниточки.
тоненькой ниточки.
Увеличиваются и через 7
Увеличиваются и через 7
8 лет принимают
8 лет принимают
наибольший размер.
наибольший размер.
Последний раз это
Последний раз это
явление происходило в
явление происходило в
1996 году. В каком году
1996 году. В каком году
это явление произойдёт в
это явление произойдёт в
следующий раз?
следующий раз? Подведём итог урока.
Подведём итог урока.
 Чему
 Чему
учились?
учились?
Что
Что
нового
нового
узнали на
узнали на
уроке?
уроке? Нет планеты
Нет планеты
другой
другой
В яркой зелени
В яркой зелени
трав
трав
С чистой водой
С чистой водой
ключевой
ключевой
И прохладой
И прохладой
дубрав.
дубрав.
Нет планеты
Нет планеты
теплей,
теплей,
Чтобы хлебу расти
Чтобы хлебу расти
Здесь, только
Здесь, только
здесь, на Земле
здесь, на Земле
Счастье можно
Счастье можно
Силы даёт нам
Силы даёт нам
Земля
Земля
Дарит мирные сны,
Дарит мирные сны,
Но беззащитна
Но беззащитна
сама
сама
Перед громом
Перед громом
войны
войны
Так неужели
Так неужели
дадим
дадим
Мы в обиду с тобой
Мы в обиду с тобой
Маленький шар
Маленький шар
голубой
голубой
Что зовётся
Что зовётся
Землёй?
Землёй? Интернет  ресурсы
 http://prezent.ucoz.ru
 www.viki.rdf.ru
 http://www.gifpark.ru/COSM.
 http//smailes.33b.ru/smile/bereich102
0.html
 http://www.rusedu.ru
 http://www.1september.ru

file_name: презентация о космосе и математике.ppt

title: Интегрированный урок математики и окружающего мира в 4 классе.Тема: «Действия с многозначными числами. Планеты Солнечной системы».


extracted_text:
Вычисление с помощью
программ
Основы программирования
Черевичкина Ирина Николаевна Задача:
Найти площадь пола  S в
комнате со сторонами
(стенами) A см  и B см.
Что можно сказать о площади этих фигур?
А
S1
В
А
S2
А
В
S3
В
Что можно сказать о способе вычисления площади этих фигур?
Формула: S=A*B
А и B могут быть разными – МЕНЯТЬСЯ.  В программировании
они называются ПЕРЕМЕННЫЕ – величины, которые могут
меняться  при работе  алгоритма. Задача:
Найти площадь пола  S в
комнате со сторонами
(стенами) A см  и B см.
А
S1
В
А
А
S3
В
S2
В
Формула: S=A*B
Что необходимо для вычисление площади конкретной фигуры?
Числовые
значения!
S13
4
1) Задать значения А и B.
2) Вычислить, подставив заданные значения. В типовых задачах решение выполняется
по одной  формуле (алгоритму).
Буквенные  обозначения величин в программировании
называются переменными:  S, A, B.
Задать значения:  READ(А) и READ(B)   -
читать с клавиатуры
Вычислить:   S:=A*B;  {Присвоить переменной S
значение изведения А и В} Добавим разделы: Описание переменных и вывод результата:
Описать типы данных, используемых переменных:
VAR   S,A,B: integer;   {Переменные S,A,B –целые числа}
Begin
Задать значения:  READ(А); и READ(B);   -
читать с клавиатуры
Вычислить:   S:=A*B;  {Присвоить переменной S значение
произведения А и В}
Вывести результат:  WRITE(‘S=‘,S);
END. Пример программы:
Запуск программы
Ввод значений переменных:
Внизу в строке ввода (после
запуска программы) и нажать
Enter Таблица:
B
234
87
978
326
A
12
13
16
18
*
P
?
?
?
?
S
?
?
?
?
Задание:
1. Напишите программу.
2. В тетради подготовьте таблицу
3. Запустите программу и задайте данные
A и B из первой строки.
4. Полученный ответ запишите в тетрадь.
5. Повторите  пункты 3 и 4 для остальных
данных
6. *Добавьте в программу переменную Р и
формулу, вычисляющую периметр
прямоугольника.
7. *В таблице добавьте столбец для
значений переменной Р. Сверим ответы: A
12
13
16
18
B
234
87
978
326
Таблица:
S
280
8
113
1
156
48
P
492
200
198
8
688 Подведем итоги:
Какие задачи можно решать по  одинаковому алгоритму (одному и тому же)?
Типовые задачи могут решаться
одинаково с разными числовыми данными.
Какие величины называют ПЕРЕМЕННЫМИ?
ПЕРЕМЕННЫЕ –  это
величины, которые могут
меняться  в алгоритме. Методические рекомендации учителю:
Данный материал можно применять при первом знакомстве учащихся с понятием «Переменные».
Например, они уже познакомились со средой программирования Паскаль АВС при работе с роботами
в линейном алгоритме. Либо, этот урок следует проводить после первого урока «Знакомство со средой».
Тип целых чисел приемлем в 5 классе, так как десятичные дроби ребята изучают по разным
программам в разных классах. Поэтому лучше решать с целым типом данных.
При обсуждении понятия «Формула» ребят нужно подвести к выводу о том, что существуют задачи с
одинаковым алгоритмом решения (формулой) и такие типовые задачи можно и нужно решать через
переменные величины, содержащиеся в формулах.

file_name: Вычисление с помощью программ.pptx

intro: Данная разработка помогает ввести учащихся в мир переменных. Цель материала: обобщить понятия о формулах, ввести понятия переменных и научить писать простые вычислительные задачи на языке Паскаль. Ребята в ходе беседы с учителем подходят к выводу о том, что типовые задачи можно решать по одинаковому алгоритму и такие задачи являются типовыми. С другой стороны учитель подчеркивает, что одним из обязательных свойств алгоритма является универсальность. Занятие рассчитано на 45 минут. Если учащиеся уже знакомы со средой программирования, то они успевают справиться с данным заданием по образцу и самые способные выполняют дополнительное задание по определению периметра.Презентация для ведения урока.

title: Вычисление с помощью программ


extracted_text:
Неделя наук
ПЦК общеобразовательных дисциплин
«Вклад физиков в Победу» Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть.
Она как сила нам нужна. Все для Победы
• Отечественная наука и техника
встали на военную вахту, от
академика до лаборанта и
механика. Наука направила без
промедления все свои усилия,
знания и умения на прямую или
косвенную помощь фронту..
            А победы без оружия не
бывает!!! Древний мир Средние века Вторая мировая война Новейшее оружие Вопросы викторины
• Почему нефть в танкерах перевозят
в небольших цистернах, а не в
одной большой?
• Зачем стенки ствола
артиллеристского оружия делают
постепенно уменьшающейся
ширины?
• Ружье – это тепловой двигатель.
Почему?
• Зачем на стволе винтовки
использовалась деревянная
накладка? Ученые, создавшие образцы
военной техники
1. Калашников  5. Симонов
2.Мосин  6. Судаев
3. Дегтярев  7. Шпагин
4.Токарев   8. Кошкин
Укажите их изобретения Классификация оружия
• по назначению
• по категории лиц, его использующих
• по мобильности
• по принципу поражающего действия
По назначению оружие подразделяется на:
– Обычное оружие
Огнестрельное, травматическое, холодное, метательное
– Оружие массового поражения
Ядерное, химическое, биологическое
– Нетрадиционное оружие, оружие на новых физических
принципах  Геофизическое, генетическое, лучевое (лазерное),
ультразвуковое Сравнительная
характеристика
Автомат  Винтовка
      Калашникова  Мосина
  а=616000м/с²           а=240310,07м/с²
S=0,415м S=0,800м
t=0,001160с t=0,002580с
V=715м/c V=620м/c Виды механического
движения Подведение итогов
 Спасибо за участие в
конкурсе

file_name: Презентация - Вклад физиков в Победу.pptx

description: Древний мир

description: Средние века

description: Вторая мировая война

description: Новейшее оружие

description:
Виды механического
движения

title: Внеклассное мероприятие "Вклад физиков в Победу"


extracted_text:
Разработка системы
критериального оценивания
для организации
практической деятельности
учащихся по предметам
 в условиях реализации ФГОС
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и
обществознания МБОУ «СОШ
№3 с УИОП» г. Котовска 1935 год советская школа
хорошо, отлично.
применяет пятибалльную словесную
форму оценки знаний учащихся:
очень плохо, плохо, посредственно,
1944 год советская школа
возвращается к пятибалльной
цифровой системе оценки
знаний учащихся
В  50 –х годах пятибалльная
система оценок превратилась в 3-
балльную, а для большинства
обучаемых, которые не могут учиться на
"4" и "5", эта шкала стала двухбалльной
1935 год советская школа применяет пятибалльную словесную форму оценки знаний учащихся: очень плохо, плохо, посредственно, хорошо, отлично.1944 год советская школа возвращается к пятибалльной цифровой системе оценки знаний учащихсяВ  50 –х годах пятибалльная система оценок превратилась в 3-балльную, а для большинства обучаемых, которые не могут учиться на "4" и "5", эта шкала стала двухбалльной Требования ФГОС нового поколения к системе
оценки достижения планируемых результатов:
Фиксировать
       цели
оценочной
деятельности
системах образования.
каждом классе, в школе, в региональной и федеральной
улучшения и совершенствования процессов образования в
•обеспечивать возможность принятия педагогических мер для
метапредметных и личностных результатов образования;
•обеспечивать комплексный подход к оценке предметных,
•ориентировать на достижение результата ;
Фиксировать критерии, процедуры,
инструменты оценки и формы
представления её результатов
Фиксировать условия и границы
применения системы оценки
Фиксировать                цели оценочной деятельности Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатовФиксировать условия и границы применения системы оценки Разработка системы критериального
оценивания в МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г.
Котовска
Кафедра предметов гуманитарного
Кафедра начального образования
Кафедра предметов естественно-
цикла
математического цикла Критериальное оценивание – это процесс, основанный
на сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного процесса
(учащимся, администрации школы, родителям, законным
представителям и т.д.)  критериями, соответствующими
целям и содержанию образования, способствующими
формированию учебно-познавательной компетентности
учащихся.

Критерий — признак, основание, правило принятия
решения по оценке чего-либо на соответствие
предъявленным требованиям.
Критерии описываются  показателями, в которых (для
каждой конкретной работы) дается четкое представление
о том, как в идеале должен выглядеть результат
выполнения учебного задания. Разработка
критериев
производится
на основе
поставленных
учебных
целей
Основные
положения
критериальног
о оценивания
Отсутствует
открытое
сравнение
результатов
разных
учащихся
между собой
Используются
электронные
инструменты
оценивания
для
Оцениваютс
я не только
продукты
учебной
деятельност
и, но и
процесс
обучения
Сами
учащиеся
участвуют в
процедуре
оценивания
(самооценка,
взаимооценка
)
Основные положения критериального оцениванияРазработка критериев производится на основе поставленных учебных целейОтсутствует открытое сравнение результатов разных учащихся между собойСами учащиеся участвуют в процедуре оценивания (самооценка, взаимооценка)Оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обученияИспользуются электронные инструменты для оценивания В чем отличие новых ФГОС от
стандартов первого поколения? В чем отличие новых ФГОС от
стандартов первого поколения? Критерий
Оперирование
основными терминами
(знание, понимание)
Аргументирование
ответа (анализ и синтез
информации)
Применение теории на
практике (приводятся
примеры, устанавливаются
межпредметные связи т.д.)
Показатели
оперировать
Затрудняется
использует в ответе основные термины и понятия)
терминами
(не
Частично оперирует терминами (частично
использует в ответе основные термины и понятия)
Самостоятельно оперирует терминами (полностью
использует в ответе основные термины и понятия)
основные
устанавливать
Затрудняется
закономерности (отсутствие аргументов)
Частично устанавливает закономерности (1-3
аргумента)
Самостоятельно устанавливает основные
закономерности (4-5 аргументов)
Затрудняется  приводить  примеры
примеров)
Частично приводит примеры (1-3 вопроса)
(отсутствие
Самостоятельно приводит примеры (4-5 вопросов)
Баллы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Оценка по 5-баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
5-6
3-4
2-3
0-1 Биология 6 класс. Тема:
«Фотосинтез»
Задание: Прочитайте текст. Определите, о
каком процессе идёт речь, дайте
развёрнутое определение этому процессу.
Текст:
Главное отличие зелёных растений от
других живых организмов – наличие в
клетках  хлоропластов,  содержащих
хлорофилл.  Хлорофилл  обладает
свойством улавливать солнечные лучи,
энергия  которых  необходима  для
создания органических веществ.
Вода + углекислый газ  + энергия
света = сахара + кислород Задания:
•Выделите ключевые слова,
несущие основную смысловую
нагрузку процесса.
• Перечислите существенные
признаки процесса.
•Определите практическую
значимость данного процесса. Рубрикатор оценивания заданий по определению понятия
Критерий
Показатели
Баллы
Выделение ключевых слов, несущих основную
Затрудняется  выделять  ключевые  слова,
смысловую нагрузку понятия (знание, понимание)
несущие основную смысловую нагрузку понятия
Частично  выделяет  ключевые  слова,  несущие
основную смысловую нагрузку понятия
Самостоятельно  выделяет  ключевые  слова,
несущие основную смысловую нагрузку понятия
Перечисление
существенных
признаков
Затрудняется
перечислять
существенные
понятия (анализ и синтез информации)
признаки
Частично
перечисляет
существенные
признаки
Самостоятельно  перечисляет  существенные
признаки
Понимание практической значимости понятия
Затрудняется  понимать  опытные  факты,
(применение, оценка)
модели,
подтверждающие
справедливость
определения
Частично  понимает  опытные  факты,  модели,
подтверждающие справедливость определения
0
1
2
0
1
2
0
1 Оценка по 5-баллльной
шкале
5
4
3
2
Баллы по критериям
5-6
3-4
2-3
0-1 •Модельный ответ:
(сахаров)
Фотосинтез  –  это  процесс
органических
образования
веществ
из
неорганических
и
углекислого газа) происходящий
в  хлоропластах  на
свету.
кислород
Выделившийся
необходим
живым
организмам для дыхания.
(воды
всем Задания по группам –
составьте рубрикаторы
оценивания
•1 группа – анализ таблицы
•2 группа – составление
кластера
•3 группа – анализ текста Рубрикатор оценивания задания по анализу таблицы
Критерий
Показатели
Баллы
Понимание смысла информации представленной в таблице:
заголовок таблицы, название столбцов и строк, единицы
измерения табличных данных и т.д. (знание, понимание)
Определение закономерности отражённой в содержании
таблицы (анализ и синтез информации)
Понимание практического значения данных таблицы
(применение, оценка)
Отсутствует понимание смысла информации представленной
в таблице
Частично понимает смысл информации представленной в
таблице
Полностью понимает смысл информации представленной в
таблице
Затрудняется определять закономерность отражённую в
содержании таблицы
Частично определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Самостоятельно определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Затрудняется понимать практическое значение данных
таблицы
Частично понимает практическое значение данных таблицы
Полностью понимает практическое значение данных таблицы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рубрикатор оценивания составления кластера
Критерий
Показатели
Баллы
Верно выделены смысловые единицы (знание,
понимание)
Затрудняется в понимании и выделении смысловых
единиц
Частично понимает и может выделить смысловые
единицы
Верно понимает и выделяет смысловые единицы
Найдено не менее 5 связей (оперирование,
применение)
Связи не найдены или найдена 12 связи
Найдено 34 связи
Найдено 5 и более связей
Верно сделаны выводы на основе кластера (анализ,
синтез)
Выводы не сформулированы
Сформулированы выводы без аргументации
Сформулированы аргументированные и верные
выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рубрикатор оценивания задания на анализ текста
Критерий
Показатели
Баллы
 Верное понимание смысла текста
(знание, понимание)
Затрудняется  в  понимании  смысла  предложенного
текста
Частично понимает смысл предложенного текста
Умение определять авторскую позицию (анализ,
синтез)
Верно понимает смысл и проблему, затрагиваемую в
тексте
Не может определить авторскую позицию
Затрудняется самостоятельно определять
авторскую позицию
Умеет самостоятельно определить позицию автора
Сформулированность и аргументированность
выводов (применение, коммуникация)
Вывод не сформулирован
Сформулирован вывод без аргументации
Сформулированы аргументированные выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Рефлексия мастер-класса:
• Оправдались ли ваши ожидания от
мастеркласса?
• Перечислите основные проблемы и
трудности, которые вы испытывали во
время  мастеркласса? Разработка системы
критериального оценивания
для организации
практической деятельности
учащихся по предметам
 в условиях реализации ФГОС
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и
обществознания МБОУ «СОШ
№3 с УИОП» г. Котовска

file_name: Разработка системы критериев.pptx

intro: Презентация к мастер-классу

администрации

group: Педагогика

title: Материалы мастер-класса "Разработка системы критериального оценивания для организации практической деятельности учащихся по предметам  в условиях реализации ФГОС"


file_name: Разработка системы критериев.pptx

description:
Разработка системы
критериального оценивания
для организации
практической деятельности
учащихся по предметам
 в условиях реализации ФГОС
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и
обществознания МБОУ «СОШ
№3 с УИОП» г. Котовска

description:
1935 год советская школа
хорошо, отлично.
применяет пятибалльную словесную
форму оценки знаний учащихся:
очень плохо, плохо, посредственно,
1944 год советская школа
возвращается к пятибалльной
цифровой системе оценки
знаний учащихся
В  50 –х годах пятибалльная
система оценок превратилась в 3-
балльную, а для большинства
обучаемых, которые не могут учиться на
"4" и "5", эта шкала стала двухбалльной
1935 год советская школа применяет пятибалльную словесную форму оценки знаний учащихся: очень плохо, плохо, посредственно, хорошо, отлично.1944 год советская школа возвращается к пятибалльной цифровой системе оценки знаний учащихсяВ  50 –х годах пятибалльная система оценок превратилась в 3-балльную, а для большинства обучаемых, которые не могут учиться на "4" и "5", эта шкала стала двухбалльной

description:
Требования ФГОС нового поколения к системе
оценки достижения планируемых результатов:
Фиксировать
       цели
оценочной
деятельности
системах образования.
каждом классе, в школе, в региональной и федеральной
улучшения и совершенствования процессов образования в
•обеспечивать возможность принятия педагогических мер для
метапредметных и личностных результатов образования;
•обеспечивать комплексный подход к оценке предметных,
•ориентировать на достижение результата ;
Фиксировать критерии, процедуры,
инструменты оценки и формы
представления её результатов
Фиксировать условия и границы
применения системы оценки
Фиксировать                цели оценочной деятельности Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатовФиксировать условия и границы применения системы оценки

description:
Разработка системы критериального
оценивания в МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г.
Котовска
Кафедра предметов гуманитарного
Кафедра начального образования
Кафедра предметов естественно-
цикла
математического цикла

description:
Критериальное оценивание – это процесс, основанный
на сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного процесса
(учащимся, администрации школы, родителям, законным
представителям и т.д.)  критериями, соответствующими
целям и содержанию образования, способствующими
формированию учебно-познавательной компетентности
учащихся.

Критерий — признак, основание, правило принятия
решения по оценке чего-либо на соответствие
предъявленным требованиям.
Критерии описываются  показателями, в которых (для
каждой конкретной работы) дается четкое представление
о том, как в идеале должен выглядеть результат
выполнения учебного задания.

description:
Разработка
критериев
производится
на основе
поставленных
учебных
целей
Основные
положения
критериальног
о оценивания
Отсутствует
открытое
сравнение
результатов
разных
учащихся
между собой
Используются
электронные
инструменты
оценивания
для
Оцениваютс
я не только
продукты
учебной
деятельност
и, но и
процесс
обучения
Сами
учащиеся
участвуют в
процедуре
оценивания
(самооценка,
взаимооценка
)
Основные положения критериального оцениванияРазработка критериев производится на основе поставленных учебных целейОтсутствует открытое сравнение результатов разных учащихся между собойСами учащиеся участвуют в процедуре оценивания (самооценка, взаимооценка)Оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обученияИспользуются электронные инструменты для оценивания

description:
В чем отличие новых ФГОС от
стандартов первого поколения?

description:
Критерий
Оперирование
основными терминами
(знание, понимание)
Аргументирование
ответа (анализ и синтез
информации)
Применение теории на
практике (приводятся
примеры, устанавливаются
межпредметные связи т.д.)
Показатели
оперировать
Затрудняется
использует в ответе основные термины и понятия)
терминами
(не
Частично оперирует терминами (частично
использует в ответе основные термины и понятия)
Самостоятельно оперирует терминами (полностью
использует в ответе основные термины и понятия)
основные
устанавливать
Затрудняется
закономерности (отсутствие аргументов)
Частично устанавливает закономерности (1-3
аргумента)
Самостоятельно устанавливает основные
закономерности (4-5 аргументов)
Затрудняется  приводить  примеры
примеров)
Частично приводит примеры (1-3 вопроса)
(отсутствие
Самостоятельно приводит примеры (4-5 вопросов)
Баллы
0
1
2
0
1
2
0
1
2

description:
Оценка по 5-баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
5-6
3-4
2-3
0-1

description:
Биология 6 класс. Тема:
«Фотосинтез»
Задание: Прочитайте текст. Определите, о
каком процессе идёт речь, дайте
развёрнутое определение этому процессу.
Текст:
Главное отличие зелёных растений от
других живых организмов – наличие в
клетках  хлоропластов,  содержащих
хлорофилл.  Хлорофилл  обладает
свойством улавливать солнечные лучи,
энергия  которых  необходима  для
создания органических веществ.
Вода + углекислый газ  + энергия
света = сахара + кислород

description:
Задания:
•Выделите ключевые слова,
несущие основную смысловую
нагрузку процесса.
• Перечислите существенные
признаки процесса.
•Определите практическую
значимость данного процесса.

description:
Рубрикатор оценивания заданий по определению понятия
Критерий
Показатели
Баллы
Выделение ключевых слов, несущих основную
Затрудняется  выделять  ключевые  слова,
смысловую нагрузку понятия (знание, понимание)
несущие основную смысловую нагрузку понятия
Частично  выделяет  ключевые  слова,  несущие
основную смысловую нагрузку понятия
Самостоятельно  выделяет  ключевые  слова,
несущие основную смысловую нагрузку понятия
Перечисление
существенных
признаков
Затрудняется
перечислять
существенные
понятия (анализ и синтез информации)
признаки
Частично
перечисляет
существенные
признаки
Самостоятельно  перечисляет  существенные
признаки
Понимание практической значимости понятия
Затрудняется  понимать  опытные  факты,
(применение, оценка)
модели,
подтверждающие
справедливость
определения
Частично  понимает  опытные  факты,  модели,
подтверждающие справедливость определения
0
1
2
0
1
2
0
1

description:
Оценка по 5-баллльной
шкале
5
4
3
2
Баллы по критериям
5-6
3-4
2-3
0-1

description:
•Модельный ответ:
(сахаров)
Фотосинтез  –  это  процесс
органических
образования
веществ
из
неорганических
и
углекислого газа) происходящий
в  хлоропластах  на
свету.
кислород
Выделившийся
необходим
живым
организмам для дыхания.
(воды
всем

description:
Задания по группам –
составьте рубрикаторы
оценивания
•1 группа – анализ таблицы
•2 группа – составление
кластера
•3 группа – анализ текста

description:
Рубрикатор оценивания задания по анализу таблицы
Критерий
Показатели
Баллы
Понимание смысла информации представленной в таблице:
заголовок таблицы, название столбцов и строк, единицы
измерения табличных данных и т.д. (знание, понимание)
Определение закономерности отражённой в содержании
таблицы (анализ и синтез информации)
Понимание практического значения данных таблицы
(применение, оценка)
Отсутствует понимание смысла информации представленной
в таблице
Частично понимает смысл информации представленной в
таблице
Полностью понимает смысл информации представленной в
таблице
Затрудняется определять закономерность отражённую в
содержании таблицы
Частично определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Самостоятельно определяет закономерность отражённую в
содержании таблицы
Затрудняется понимать практическое значение данных
таблицы
Частично понимает практическое значение данных таблицы
Полностью понимает практическое значение данных таблицы
0
1
2
0
1
2
0
1
2

description:
Рубрикатор оценивания составления кластера
Критерий
Показатели
Баллы
Верно выделены смысловые единицы (знание,
понимание)
Затрудняется в понимании и выделении смысловых
единиц
Частично понимает и может выделить смысловые
единицы
Верно понимает и выделяет смысловые единицы
Найдено не менее 5 связей (оперирование,
применение)
Связи не найдены или найдена 12 связи
Найдено 34 связи
Найдено 5 и более связей
Верно сделаны выводы на основе кластера (анализ,
синтез)
Выводы не сформулированы
Сформулированы выводы без аргументации
Сформулированы аргументированные и верные
выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2

description:
Рубрикатор оценивания задания на анализ текста
Критерий
Показатели
Баллы
 Верное понимание смысла текста
(знание, понимание)
Затрудняется  в  понимании  смысла  предложенного
текста
Частично понимает смысл предложенного текста
Умение определять авторскую позицию (анализ,
синтез)
Верно понимает смысл и проблему, затрагиваемую в
тексте
Не может определить авторскую позицию
Затрудняется самостоятельно определять
авторскую позицию
Умеет самостоятельно определить позицию автора
Сформулированность и аргументированность
выводов (применение, коммуникация)
Вывод не сформулирован
Сформулирован вывод без аргументации
Сформулированы аргументированные выводы
0
1
2
0
1
2
0
1
2

description:
Рефлексия мастер-класса:
• Оправдались ли ваши ожидания от
мастеркласса?
• Перечислите основные проблемы и
трудности, которые вы испытывали во
время  мастеркласса?


extracted_text:
Тренажёр
«Родовые окончания имён
прилагательных», русский язык
УМК «Школа России»,
3 – 4 класс
Учитель начальных классов
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов
№ 55 им. А. Невского»   г. Курск
Кузнецова Людмила Викторовна Ребята!
    Помогите написать  окончания
     имён  прилагательных.
    Для   проверки  наведите курсор
              на нужное слово.
                             Спасибо,  друзья!
Ребята!
Ребята! горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейль горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
ое
ср.
р.
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльоеср. р. картофельн…
пюре
бел… рояль
ый
м. р.
детск…
ладонь
горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльыйм. р. горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
ая
ж.
р.
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльаяж. р. картофельн…
пюре
бел… рояль
ий
м. р.
детск…
ладонь
горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльийм. р. картофельн…
пюре
бел… рояль
ый
м. р.
детск…
ладонь
горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльыйм. р. горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
ое
ср.
р.
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльоеср. р. горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
яя
ж.
р.
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльяяж. р. горьк…
полынь
ближн…
прорубь
строг… жюри
картофельн…
пюре
ая
ж.
р.
бел… рояль
детск…
ладонь
син… кафель
молочн…
коктейль
картофельн… пюрегорьк… полыньбел… рояльближн… прорубьдетск… ладоньсин… кафельстрог… жюримолочн… коктейльаяж. р. Источники
• Фон -
http://magazinmebeli.by/catalog/stoly-s
-fotopechatyu-kartinki/%
E2%84%96-A-66.jpg
• Красная Шапочка - http://
img-fotki.yandex.ru/get/6825/47407354
.bfd/0_123f2e_87e071cb_orig.png

file_name: Родовые окончания имён прилагательных.pptx

intro: презентация по русскому языку для третьего класса. презентация на тему: "Родовые окончания имён прилагательных". Красочная и доступная презентация. Подойдет для детей третьего класса. Материал легко усваивается детьми. Дети в конце урока всё понимают, вопросов по теме не возникает. Все учащиеся получают знания.

title: Презентация


extracted_text:
Цифра и число 3
 Презентация
 по математике
«Знакомство с цифрой и числом 3» У котёнка майка с
цифрой 3 Цифра 3
как два крючочка Так пишут цифру 3 Так пишут римскую цифру 3

III Цифра 3 на циферблате Числовая прямая
0
1
2
3
4
 Назовите соседей числа 2? (1, 3)
 Назовите соседа числа 2 справа? (3)
 Назовите соседа числа 3 слева? (2) Загадка
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. Число 3 1=

3
Как получить число 3?
 2  + Назови фигуру.
Посчитай сколько у неё вершин, сторон, углов. Упражнение.
Закрась клеточки с цифрой 3 цветными карандашами.
1
4
2
3
5
2
3
4
2
3
1
5
4
1
5
3

3
5
4
2 Интернетресурсы
Циркуль: http://www.daviddarling.info/images/compasses.jpg
Карандаш:
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2240000/2239093
7acd9447b354cc7e.gif
Угольниктранспортир:
http://p.alejka.pl/i2/p_new/25/38/duzaekierkageometrycznazuchwytem
rotring14cm_0_b.jpg
Фон «тетрадная клетка»:
http://radikal.ua/data/upload/49112/4efc3/3bd0a3d6bb.jpg

file_name: цифра и число 3.ppt

description:
У котёнка майка с
цифрой 3

description:
Цифра 3
как два крючочка

description: Так пишут цифру 3

description:
Так пишут римскую цифру 3

III

description: Цифра 3 на циферблате

description: Число 3

description:
1=

3
Как получить число 3?
 2  +

intro: Презентация представляет собой подачу материала по математике на знание цифры и числа 3. В презентации подробно рассматривается написание цифры, состав числа 3, загадки, связанные с числом 3. Данный материал поможет педагогу узнать уровень подготовленности дошкольника в математике, поможет сформировать базовые математические представления.

title: презентация для дошкольников по математике


extracted_text:
Автор: Захарычев Сергей,
                  учащийся 10 класса

Руководитель: Захарычева Г.Г.,

      учитель математики число
Ударный кратер на
полуострове Юкатан
За миллиарды лет своего существования Земля
(Мексиканский залив)
с
несчетное
астероидами и кометами. Достаточно вспомнить
10-километрового
пришельца,
который носит название Чикшулуб, упавшего на
Землю 65 млн. лет назад — событие, по мнению
многих
эре
динозавров.  От  этой  катастрофы  остался
ударный  кратер,  находящийся  на  полуострове
Юкатан, диаметром около 180 км и глубиной до
17—20 км.
сталкивалась
небесного
раз
ученых,
положившее
конец больше
по
размерам
Самый большой кратер
Вредефорт,  расположенный
в Южной Африке
Еще
кратер
Вредефорт,  расположенный  в  Южной
Африке.  Образовавшиися  в  результате
катастрофы,
произошедшей
приблизительно два миллиарда лет назад,
кратер  имеет  диаметр  приблизительно
250  километров.  Можно  только  гадать,
какой  планетарной  катастрофой  стало
столкновение  с  астероидом,  приведшее  к
появлению этого кратера. Кратер  Барринджера в
Аризоне
Кратер Барринджер в Аризоне. Его диаметр
«всего» 1,2 км, а глубина — 175 м. Он возник
приблизительно
в
результате  удара  железного  метеорита,
диаметром приблизительно в 50 м и массой в
несколько  сотен  тысяч  тонн.  Большая  часть
метеорита  выпарилась  или  расплавилась,
оставив  в  кратере  только  небольшие
фрагменты, — в нем было обнаружено около
30 тонн железа, включая 693-килограммовый
слиток.
50000
лет
назад астероиды
Вопрос: действительно
и
ли
метеориты
представляют
реальную  угрозу  для
нашей планеты? Актуальность.
    Обеспечение астероидной безопасности
Гипотеза.
   За миллиарды лет на Землю неоднократно
падали метеориты, но ничего страшного не
произошло.  А  значит,  данная  угроза  –
вымышленная. Но если это не так и угроза
тогда
действительно
необходимо искать способы защиты нашей
планеты.
существует,
Объект и предмет исследования.
    Астероиды. Метеориты. Защита Земли от
астероидов и метеоритов. Цель: изучить способы предотвращения
падения астероидов на Землю
Задачи исследовательской работы:
- изучить что такое астероиды;
- определить по каким признакам
классифицируются астероиды;
- выяснить какие организации наблюдают за
положением астероидов в Солнечной
системе;
- узнать были ли случаи падения астероидов
на Землю в прошлом, к каким это привело
последствиям;
астероидов.
- выяснить существует ли угроза падения Методы работы
    Интерпретация текста, анализ и синтез.
    Основные этапы исследовательской
работы
- Изучение понятия астероидов
- Классификация астероидов
- Опасность, причины опасности
- Пять самых крупных метеоритов, падавших
на Землю
- Причина вымирания динозавров
- Самые опасные для Земли астероиды,
метеориты, кометы
- Защита Земли от метеоритов, астероидов Астероид – небольшое планетоподобное
(звездоподобное) тело Солнечной системы
(малая планета). Самый большой из них
Церера. Астероиды по размерам сильно
различаются, самые маленькие из них не
отличаются от частиц пыли.
Метеор – это кратковременное явление,
происходящее в средней атмосфере Земли
при вхождении мелких твердых
космических частиц. Классификация
астероидов Карта кратеров на Земле
от ударов метеоритов След от Тунгусского
метеорита Метеорит Царёв Метеорит Гоба Сихотэ-Алинский
метеорит Метеорит Альенде динозавров
 Одна из теорий, получивших самое большое распространение в
20  веке.  Ее  основоположником  является  ученый  из  США
Алварес  Луис.  В  1980  году  он  выдвинул  теорию  и  привел
научное обоснование. Согласно его теории в меловом периоде,
планета столкнулась с астероидом большого размера. Местом
столкновения  считается  полуостров  Ютокан  на  побережье
Мексики. Самые опасные для
Земли астероиды,
метеориты, кометы
Апофис – астероид (диаметр – 300 м, вес – 27 млн.тонн,
сила
энергия
землетрясения – 6,5 балла, скорость ветра – 790 м\с)
столкновения
мегатонн,
1717
Астероид 2007 TU24 (массивное небесное тело сравнимое
с размером здания Университета на Воробьевых горах)
Дуэнде – астероид (диаметр – 30 м, масса – 40 тыс. тонн,
(диаметр  400  м,  черный  –  назван
Астероид  YU55
«Невидимка»)
Эрос  –  крупнейший  астероид  внутренней  Солнечной
системы (размеры –33 х 13 х 13 км, v = 24,36 км/с)
Астероид 2001 WN5 (диаметр -1,5 км)
Астероид  2013  TV135
(диаметр  400  м,  в  случае
столкновения с Землей энергия взрыва составит 2,5 тыс.
мегатонн в тротиловом эквиваленте) Защита Земли от
метеоритов, астероидов Ядерное взрывное
устройство
 В  НАСА  пришли  к  выводу,  что  к  2020-м  годам  с  помощью
ядерной  имплозии  можно  будет  отразить  околоземные
объекты  диаметром  100—500  метров,  если  их  обнаружат  за
два года до падения на Землю, и объекты больших размеров,
если их обнаружат за пять лет до падения. Кинетический таран
Отправка огромного объекта, вроде
космического аппарата или даже
другого околоземного объекта, в качестве
тарана Астероидный гравитационный
буксир
астероида
Ещё одна альтернатива взрывам — медленное
протяжении
сдвигание
определенного
Небольшая
в
и
постоянная
достаточной  мере  отклоняет  объект
с
предполагаемого курса следования
на
времени.
тяга
накапливается Ионный луч
 «Бесконтактный»  метод  -  предлагается  использовать  ионную
пушку  с  низкой  дивергенцией,  направленную  на  астероид  с
находящегося
энергия,
передающаяся  через  доходящие  до  поверхности  астероида
ионы,  как  и  в  случае  с  гравитационным  буксиром  создаст
слабую, но постоянную силу, способную отклонить астероид, и
при этом будет использоваться более легкий корабль
корабля.  Кинетическая
рядом Сфокусированная солнечная
Предлагается
астероиды
или
кометы,  фокусируя  солнечную энергию  на
поверхности
от
образовавшегося
нагрева
испарения
усиления
эффекта Ярковского.  Солнечное  излучение
можно  направлять  на  объект  на  протяжении
месяцев и многих лет.
создания
результате
вещества,  или  для
энергия
отклонять
для
в
тяги Электромагнитная
катапульта
медленно
Электромагнитная  катапульта   —  это  автоматическая
система, располагающаяся на астероиде, выпускающая
вещество, из которого он состоит, в космос. Тем самым
он
массу.
Электромагнитная  катапульта  должна  работать  в
качестве  системы  с  низким  удельным  импульсом:
использовать много топлива, но мало энергии. Ещё один
возможный  способ —  расположить  электромагнитную
катапульту на Луне, нацелив её на околоземный объект.
сдвигается
и
теряет Обыкновенные ракетные
двигатели
На
установить
обыкновенные  ракетные  двигатели,  то
они  также  будут  давать  постоянное
отклонение,  которое  может  привести  к
смене траектории полета.
околоземном
объекте Все вышеописанные проекты начнут
только  после
свою  реализацию
многомегатонного взрыва вовремя не
тела
замеченного
над
Такое
зоной.
густонаселённой
событие — которое, в общем-то, рано
или  поздно  обязано  случиться  —
определённо  вызовет  человеческие
жертвы. Лишь после этого мы можем
уверенно
политической
санкции  на  строительство  систем
антиастероидной  обороны  как  на
Западе, так и, возможно, в России.
ждать Спасибо за внимание! Интернет – источники
 Интернет – источники:

 https://www.factroom.ru

 http://migha.ru

 http://morepochemu.ru/pochemu-vymerli-dinozavry

 http://russian7.ru/post/7-samykh-opasnykh-dlya-zemli-

 https://yandex.ru

 http://i-
asteroidov/
nauka.ru/publ/zemlja/klimat/krater_na_poluostrove_jukatan/
28-1-0-196

file_name: Защита от астероидов и метеоритов.ppt

description:
Классификация
астероидов

description:
След от Тунгусского
метеорита

description: Метеорит Царёв

description: Метеорит Гоба

description:
Сихотэ-Алинский
метеорит

description: Метеорит Альенде

description:
Защита Земли от
метеоритов, астероидов

description: Спасибо за внимание!

intro:
Актуальность.
Обеспечение астероидной безопасности
Гипотеза.
За миллиарды лет на Землю неоднократно падали метеориты, но ничего страшного не произошло. А значит, данная угроза – вымышленная.
Но если это не так и угроза действительно существует, тогда необходимо искать способы защиты нашей планеты.
Объект и предмет исследования.
Астероиды. Метеориты. Защита Земли от астероидов и метеоритов.
Цель: изучить способы предотвращения падения астероидов на Землю.
Задачи исследовательской работы:
- изучить что такое астероиды;
- определить по каким признакам классифицируются астероиды;
- выяснить какие организации наблюдают за положением астероидов в Солнечной системе;
- узнать были ли случаи падения астероидов на Землю в прошлом, к каким это привело последствиям;
- выяснить существует ли угроза падения астероидов.
Методы работы
Интерпретация текста, анализ и синтез.

title: Презентация по астрономии к исследовательской работе "Защита от астероидов и метеоритов"


extracted_text:
Критериальное оценивание
как  новая технология обучения
в современной школе
Автор: Трофимова Е.В. оценивания
Недостатки пятибалльного
1. Ученик ограничен в возможности увидеть
личную динамику.
2. Отношения учитель – ученик определяются
контролирующей функцией учителя.
3. Отношения учитель – ученик – родитель
определяются субъективностью оценивания.
4. Ученик не учится контролировать себя сам. Цели, задачи и принципы оценивания
                            Цели оценивания:
Анализ достижения учащимися
краткосрочных целей и результатов
обучения в соответствии с учебной
программой;
Установление оперативной взаимосвязи
между учителем и учеником для выявления
особенностей организации учебного
процесса и усвоения учебного материала;
Внесение корректив в организацию
учебного процесса. Задачи оценивания
Мотивирование учащихся
на устранение имеющихся
пробелов в усвоении
учебной программы
Дифференцирование значимости
оценок, полученных за
выполнение различных видов
деятельности
Отслеживание
индивидуального прогресса и
коррекция индивидуальной
траектории развития ученика
для достижения планируемых
результатов обучения
Определение уровня
подготовки каждого
ученика на каждом этапе
учебного процесса.
Отслеживание
эффективности
учебной программы
ОЦЕНИВАНИЕ
Обеспечение обратной
связи между учителем,
учеником и родителями Принципы оценивания
Принцип 1
*Цель оценивания не в определении,
кто лучше, а кто хуже, а в создании
условий для достижения учащимися
наивысших результатов.
Основными показателями
успешности ребенка являются
личная динамика развития и
желание учиться Принципы оценивания
Принцип 2
*Оцениваемый и оценивающий
должны заранее знать условия и
критерии оценивания, которые
должны быть предельно ясными для
того и другого.
оценивания дает возможность
Критериальная система
всем детям активно участвовать в
процессе обучения Принципы оценивания
Принцип 3
* Условия и критерии оценивания
должны быть достаточно
многообразны, чтобы получить
наиболее объективную информацию о
состоянии развития ребенка,
достижении им ранее запланированных
Сформировать  показатели
результатов
успешности ребенка возможно
только в условиях критериального
оценивания Принципы оценивания
  Принцип 4
• Важнейший этап процедуры
оценивания: обратная связь между
оценивающим и оцениваемым.
• *Не только учитель, но и ребенок
должен представлять себе то, над
чем ему необходимо работать в
ближайшее время.
В основе критериального оценивания лежит
критериальный подход – определение степени
индивидуального приближения ученика к
ожидаемым результатам Принципы оценивания
Принцип 5
* Оценивая ту или иную свою
способность знать, понимать или делать
что-то, поступать соответствующим
образом, ребенок должен всегда иметь
перед собой ролевую модель.
Критериальная система оценивания –
процесс, основанный на сравнении
учебных достижений учащихся по четко
разработанным критериям Виды критериального оценивания
Критериальное оценивание
Формирующее
(текущее)
оценивание
• Определение текущего
уровня усвоения знаний и
навыков в процессе
повседневной работы в
классе.
• Формирующие оценки не
влияют на итоговые
оценки, и это позволяет
снять страх у учащихся
перед ошибками, которые
неизбежны при
первоначальном усвоении
материала.
Констатирующее
(итоговое)
оценивание
• Определение уровня
сформированности
знаний и учебных
навыков при
завершении изучения
блока учебной
информации. Работа учащегося
сравнивается с
образцом
(эталоном)
правильно
выполненной
работы, который
известен учащимся
заранее
Оценивается
только работа
учащегося
Практическая
значимость
критериальног
о
оценивания
Оценивают у
учащихся только
то, чему учили, так
как критерий
оценивания
представляет
конкретное
выражение
учебных целей
Учащемуся известен четкий алгоритм
выведения оценки, по которому он
сам может определить уровень своей
работы и информировать родителей Разработать
критерии,
способствующие
получению
качественных
результатов
обучения
Иметь
оперативную
информацию для
анализа и
планирования
своей
деятельности
Выстраивать
индивидуальную
траекторию обучения
каждого ученика с
учетом его
индивидуальных
особенностей
Критериальн
ое
оценивание
 позволяет
учителям
Улучшить качество
преподавания
Вносить
предложения по
совершенствованию
учебной программы
содержания
Использовать
разнообразные
подходы и
инструменты
оценивания Использовать
многообразие стилей
обучения, типов
мыслительной
деятельности и
способностей для
выражения своего
понимания
Участвовать в
рефлексии,
оценивая себя и
своих
сверстников
Знать и понимать
критерии оценивания
для прогнозирования
результата, осознавать
критерии успеха
Критериальное
оценивание
позволяет
учащимся
Использовать
знания для
решения
реальных задач,
выражать разные
точки зрения,
критически
мыслить доказательства
 уровня обученности
Получать
ребенка
Отслеживать прогресс
в обучении ребенка
Критериальное
оценивание
позволяет
родителям
 Обеспечивать ребенку поддержку
в процессе обучения. При критериальном оценивании развивается
познавательный интерес ребенка, желание учиться,
трудиться и быть успешным

file_name: Презентация на тему Критериальное оценивание.pptx

intro: ФГОС второго поколения предполагают существенную модернизацию современного образования. Помимо опорных навыков и умений, уделяется внимание самостоятельной деятельности школьников, создается надежный фундамент для средней ступени обучения. Стандарты первого поколения оценивали степень усвоения школьниками определенного минимума знаний и навыков. Критериальное оценивание по ФГОС ориентировано на новые цели и результат, позволяет контролировать саморазвитие ребенка. В новой образовательной системе оценка выступает не как критерий минимума, она используется для проверки овладения учебными умениями и навыками.

title: Презентация: "Критериальное оценивание как новая технология обучения в современной школе"


extracted_text:
ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
 научноисследовательские условия
 Изучение работ философов, психологов и педагогов в контексте
формирования учебно – познавательной компетенции учащихся
(Л.С.Выготского, Ю.К. Бабанского,  А.В.Хуторского)
 МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
 Изучение научно – педагогической литературы
Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» и  передового
педагогического опыта коллег  по использованию нестандартных форм
уроков математики.
 Подготовка и реализация занятий с нестандартными  формами обучения .
 организационно-педагогические условия
 Методическая работа в школьных и городских объединениях
учителей математики.
 Выступление на педагогических конференциях.
 Участие в сетевых профессиональных педагогических
сообществах. Актуальность
          Выпускнику  современной  школы,  вступающему  в
самостоятельную жизнь в условиях современного рынка
труда  и  быстро  изменяющегося  информационного
пространства,  необходим    личностный  набор  качеств,
позволяющий  ему  стать  социально-значимым  и

конкурентно способным работником.
й
е ю щ и
и
м
а
в
о
н ы х
ч
у
в
о
д
о
т
я
е
и
н
а
н
у ж а ю щ е
з
о
а
м
р
и
р
л
в
а
о
д
с
н
к
о
н
а
м
п
направленный
на творчество и
инновационную
деятельность
о
г
н а п р а в л е н н ы й
н а о б р азо в а н и е
са м о о б р азо в а н и
е в те ч е н и е
все й св о е й
ж изн и
и
щ
ин
сотрудничеству,
готовый к
способный
осу
исследовательскую,
ествлять
учебно-
проектную и
познавательную
ормационно-
деятельность
ф Новизна
педагогического
опыта
Изучение        математики  на
основе
  применения  системы
нестандартных
уроков
обеспечивает
создание
уникальной
образовательной
среды,
провоцирующей
учащихся  на  самостоятельное
создание
решения
проблем
и
поискового  характера,  что  в
степени
наибольшей
способствует  формированию

компетенции.уникальная
учебно
познавательной
образовательная среда
творческого
способов
-
формирование
учебно – познавательной
 компетенции
выдвигать гипотезы;
 выбирать условия проведения
наблюдения или опыта;
  выбирать необходимые приборы и
оборудование, владеть измерительными
навыками, работать с инструкциями;
  использовать элементы вероятностных и
статистических методов познания;
  описывать результаты, формулировать
выводы;
Практическая значимость
педагогического опыта
 ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА
 ставить цель и организовывать её
достижение, умение пояснить свою цель;
 организовывать планирование, анализ,
рефлексию, самооценку своей учебно-
познавательной деятельности;
 ставить познавательные задачи и
 выступать устно и письменно о
результатах своего исследования с
использованием компьютерных средств и
технологий
ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ
ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРАКТИКУ
 доступно учителю с любым
стажем и опытом работы и
может быть совместим с
любыми образовательными
технологиями и моделями
преподавания Концептуальные основы
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
БАЗА
Разработали основы
формирования познавательных
действий
Л.С. Выготский
Ю.К.
Бабанский
B.C. Ильин
А.В.Хуторской
Наличие
развивающей
среды для
формировани
ю учебно-
познавательн
ых
компетенций
«Формированию познавательной
компетенции  учащихся должно
осуществляться на конкретном
предметном содержании учебных
дисциплин через акцентуацию,
выявление и разъяснение
встречающихся в них логических
операций.»
Д.Д. Зуев, В.В. Краевский «Не для школы, а для жизни
мы учимся!»
Сенека
Цели и
задачи
Цель: формирование навыков смыслового
чтения при работе с текстовой
информацией.
Задачи:
1. Изучить приемы смыслового чтения на
уроках математики.
2. Внедрить приемы смыслового чтения на
своих уроках математики.
3. Использовать приемы смыслового чтения
на уроках математики подробнее КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
выделение главного в тексте
Y – YI классы
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос
YII – YIII классы
IX – XI классы
грамотно пересказать прочитанный текст
умение составить план прочитанного
воспроизводить текст по предложенному плану
умение пользоваться образцами решения задач
запоминание определений, формул, теорем
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами)
использование новой теории в различных учебных и жизненных
ситуациях
подтверждение научных фактов
конспектирование новой темы КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕКСТОВ
Подробнее ВИДЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
 Работа с объяснительным текстом
учебника
 Решение текстовых задач
(краткая запись условия задачи)
 Дополнительная литература
 Художественная литература РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА
назад КРАТКАЯ ЗАПИСЬ УСЛОВИЯ
ЗАДАЧИ
 Схема
 Ключевые слова с указанием св
язей
 Таблица
назад РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Обученность
2012-2013
2013-2014
2014-2015
5 «в» ОВЗ 5 «б» ОВЗ
5 «а»
5 «б» ОВЗ
Количество участников конкурсов,
олимпиад по математике
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
2012-2013
2013-2014
2014-2015 ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ
1. Выступление ШМО учителей предметов естественно-научного цикла;
2. Публикации на своем сайте http://multiurok.ru/v-toporkova ВЫВОД
Применяя приемы смыслового чтения
на своих уроках математики за
последний год, я могу отметить
следующие результаты:
1. Результативность обучения – 100%;
2. Качество обучения – 64%;
3. Увеличение количества учеников,
желающих участвовать в конкурсах
и олимпиадах, научно-практической
конференции ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ
 Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических ко
лледжей / Под ред. П.И.
Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
 Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983.
 http://www.khutorskoy.ru/books/2005/ped_innovat/index.htm
 http://didaktor.ru/priemy-pedagogicheskoj-texniki
 http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_res.htm
 http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A1%D0%BC%D1%8B%D1%8
1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8
%D0%B5&oldid=401008
 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/5.ppt

 Глейзер Г.И. «История математики в школе, IV – VI классах»,
 БакиеваА., Саитова Р.А. «Математика в художественной литературе».
изд.Просвещение, М., 1981, с.240.
 Депман И.Я., Виленкин Н.Я. «За страницами учебника математики»,
изд.Просвещение, М., 1996, с.320.
 Крылов И.А. Лебедь, Щука и Рак.
 Латыпова С.В. «Математические задачи в литературных произведениях».
 Некрасов Н.А.  Дедушка Мазай и зайцы.
 Остер Г. Задачник. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Приёмы развития смыслового чтения.pptx

description: подробнее

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕКСТОВ
Подробнее

description:
РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА
назад

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация помогает ученикам полюбить математику, а учителю сделать уроки более интересными. Выпускнику современной школы, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходим  личностный набор качеств, позволяющий ему стать социально-значимым и  конкурентно способным работником.

title: Презентация "Приемы развития смыслового чтения на уроках математики"


extracted_text:
Конкурс " Я  исследователь"
Номинация: исследовательский проект
Тематика конкурса:
Героизм народа в разные исторические эпохи.
Наша семья в годы Великой
Отечественной войны
Авторы:
Сайгин Захар, 3 класс
Патрунова Дарья, 4 класс
Деревянкин Артём, 4 класс
Педагог: Смолина Инна
Константиновна
МБОУ Лукояновская СШ №1 Актуальность
Реализация проекта позволяет
прикоснуться к семейному архиву,
заставляет сопереживать, вызывает
сильные эмоции и позволяет донести эту
информацию до других. Цели и задачи
Цель  проекта :

изучить вклад семьи в историю Великой Отечественной
войны.
Задачи проекта :
                                                            1. собрать
материал об участии в Великой Отечественной войне
близких родственников;
                                                       2.исследовать материал,
касающийся истории наших дней и Великой
Отечественной войны;
                                                   3. собрать фото и
документальный материал по изучаемой теме;

                                      4.узнать  о символе  мужества и
памяти – красной гвоздике;                                            5.
сохранить память о солдатах : создать «Стену Памяти» в
группе продленного дня;
                                                                              6. принять Методы исследования :
Изучение архивных материалов и архивных документов.

Систематизация и обработка полученной информации.

Интервьюирование (опрос, беседа).

               Объект исследования :
родственники – участники Великой Отечественной войны Аналитическая деятельность
• Анкетирование одноклассников (20 учащихся ГПД)
№
1
2
3
Вопрос
Как зовут твоего родственника – участника ВОВ?
В каком звании он воевал?
Знаешь ли ты о боевом пути своего дедушки или бабушки? Исследовательская деятельность.
            Война в жизни Сайгиной Евдокии
Павловны.
Участница битвы на Курской дуге (1943 год). На фронте была
связисткой. Имела двенадцать наград, в том числе Орден Ленина. Судьба солдата Степана Ивановича Власова.
Участник трех войн и Октябрьской революции. Пройдя через все
невзгоды, выжил назло всему, вернулся домой и прожил еще 40 лет,
вызывая восхищение и преклонение своим мужеством и стойкостью. Жизненный путь
Михаила Михайловича Цыплёнкова
Участник финской и Отечественной войн. Отличился в боях под
Гданьском , за что был награжден высшей солдатской наградой – медалью
«За отвагу». Значение символов памяти и
мужества
Вечный огонь – символ памяти о павших
героях, их подвигах, жертвах фашизма .
Красные гвоздики – олицетворение
храбрости, побед и преодоления трудностей. Практическая деятельность.
Гвоздика. Заключение
• Наше исследование помогло узнать много
нового, интересного о жизни советских
людей в годы войны.

• Мы сделали презентации и выступили
перед ребятами на тематическом вечере
«Вклад моей семьи в победу в ВОВ».

• Многие ребята заинтересовались своей
родословной. Нельзя забвению предать

 Того, что дорого и свято.

 В одном большом строю стоят

 Мальчишки – вечные солдаты.

                                                          И. Смолина Спасибо за
         внимание!

file_name: Презентация ВОВ.pptx

description:
Практическая деятельность.
Гвоздика.

description:
Спасибо за
         внимание!

title: проект "Наша семья в годы Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Аббревиатуры в
современном русском
языке – за и против.

Автор работы: Умахаджиева Диана
Место выполнения работы: п.Зимовники  МБОУ
                                                  «Зимовниковская СОШ № 6»,
                                                7”а”  класс
Руководитель: Гречко Наталья Петровна,
                             учитель русского языка и литературы
МБОУ
                             «Зимовниковская СОШ № 6».
п.Зимовники, 2014 Цель
работы:
исследовав частоту
и специфику
употребления
аббревиатур в
русском языке,
сделать вывод об их
позитивном или
негативном
влиянии на язык. Задач
и:
1. Дать общее представление о
наличии аббревиатур в
современном русском языке.
2.  Проанализировать данные
слова с точки зрения структуры.
3. Выяснить причины большого
количества аббревиатур в
современном русском языке.
4. Показать, какие  вопросы
могут возникнуть при
восприятии или использовании
аббревиатур?
5. Показать, чем это грозит
русскому языку? Актуальность
исследования
определяется
необходимостью
всестороннего
изучения

русского языка
конца XX - начала
XXI века. Основными
методами
исследования
послужили
методы
описательного, а
также историко-
этимологического
и
лингвокультуроло
ги-ческого
анализа. Объектом
исследования
являются

аббревиатуры
в русском
языке. ВВЕДЕНИЕ
Совсем недавно вместо привычного сокращения школы –
МОУ «СОШ № 6», что расшифровывается как
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6», мы стали
писать МБОУ. Добавившаяся буква «Б»  обозначает –
бюджетное. Не вдаваясь в вопросы бухгалтерского учета,
экономики и т.д. хочется заметить, что подобное
жонглирование буквами странно. Меня очень
заинтересовал вопрос, почему так часто меняются эти
буквы и легко ли понять, что обозначают подобные слова.
Надо сказать, что когда это новое слово – МБОУ – только
появилось, немногие в школе могли быстро и правильно
его расшифровать. Сейчас проблем с этим нет, но
подробных слов в нашем языке множество и все время
появляются новые. Мы уже живем в плену таких
сокращений. Подобные слова в русском языке называются
аббревиатурами. Аббревиатура – слово,
заимствованное в XVIII в. из итальянского языка и
восходит к латинскому слову abbreviare «сокращать».
Буквально аббревиатура — «сокращение».
Аббревиатуры в распространенном употреблении —
слова, образованные из слогов, начальных звуков
слов или названий их начальных букв. Примером
могут служить слова ГРЭС – государственная
районная электрическая станция, ЧП – чрезвычайное
происшествие, ТЮЗ – театр юного зрителя и другие. В И Д О В   А Б Б Р Е В И А Т У Р   Н Е С К О Л Ь К О :
буквенная - слово из первых букв словосочетаний -
НЛО
буквенно-звуковая - слово получается частично из
первых букв, частично из первых звуков –  ГИБДД
 звуковая, акроним (тоже из первых букв, но
произносится, как обычное слово) – вуз
Кроме того к аббревиатурам относятся:
сложносокращенные слова - образованы из
нескольких слов – роддом, телесеть, запчасть,
сокращения графические -  т.п., т.е., т.к., т.н.,
сокращение смешанное -  к началу слова
присоединяется аббревиатура – КамАЗ Отношение к аббревиатурам всегда было неоднозначным.
Например, известный писатель Корней Иванович
Чуковский так описывал реакцию на появление новых
сокращенных слов в начале ХХ века: «Против бездушного
склеивания разнокалиберных слов, производимого
всевозможными завами, советские люди протестовали по-
своему — не только в газетно-журнальных статьях, но и в
устных пародиях, причем пародистами нарочно
подбирались такие слова, чтобы при их сокращении
непременно получалась нелепость. Когда в начале
революции возник Третий Петроградский университет,
студенты, смеясь, говорили, что сокращенно его следует
называть Трепетун. Биржевую барачную больницу
прозвали Би-Ба-Бо». Конечно же,  во многих случаях без их
применения обойтись крайне сложно и даже
невозможно. Что быстрее написать: ДНК или
дезоксирибонуклеиновая кислота? Но излишне
рьяное употребление аббревиатур значительно
засоряет язык. Аббревиатуры в современном русском
языке.
      Почему в языке появляются аббревиатуры? Прежде всего,
потому, что закон речевой экономии — один из главных законов
развития языка. Говорящий и пишущий  всегда стремится
сэкономить свои усилия. Удачные аббревиатуры не только
сокращают сложное наименование, экономят время
произнесения и место для записи, но и обогащают язык новыми
словами, более ёмко и кратко называющими предмет. Слова
аббревиатуры могут становиться настолько самостоятельными,
что их расшифровка забывается.  Например, загс — запись
актов гражданского состояния - так называют учреждение, в
котором происходит регистрация браков.
        Однако сейчас в языке происходит то, что писатель
Татьяна Толстая назвала  «зуд наименования и
переименования». Слишком много сокращений-однодневок
придумывают политики, журналисты, употребляют их в печати
или «бегущей строке» на телевидении. В качестве примера приведу те аббревиатуры,
которые были использованы в «бегущей строке»
канала «Россия 24» только в течение 1 дня – МЧС,
МОК, ОИ, ЮФО, НАК, Госнаркоконтроль, СК, ЖКХ,
УК, ДТП, ДПС, МКАД, МКС, ЕЭС, ЧМ, ЧЕ, ВТБ.
      Я провела небольшое исследование, попросив
расшифровать фразу, которую прочла на этом канале
– «МЧС предупреждает: возможны ЧС в ЮФО, ДФО и
ЦФО». Из 30 опрошенных учеников 9 классов только
семь человек (23%) смогли правильно расшифровать
все слова. Из 10 учителей – 8 (80%). А ведь ученым-языковедам известно, что для
широкой аудитории рекомендуется использовать
только общепринятые аббревиатуры.
Употребление сокращений, принятых только в
узком профессиональном кругу, требует
обязательной расшифровки. В случае
использования нестандартного сокращения в
начале текста следует давать расшифровку
аббревиатуры, например: Национальный
антитеррористический комитет (НАК) и т.д. Множество аббревиатур заимствуются в русский язык из
других языков. Чаще всего сначала они сохраняют
написание латиницей, а потом многие слова адаптируются
русским языком. В качестве примера можно привести
такие сокращения  как CD (compact disk), VIP (very
important person), SMS (short message service), при этом
при присоединении к иноязычной аббревиатуре русского
слова нередко наблюдается смысловая избыточность: VIP-
персона; CD-диск; SMS-сообщение.
Заимствованные аббревиатуры на начальном этапе своего
существования в языке требуют обязательного
комментария. Интересным примером служит слово «спа»,
или «SPA». Не совсем понимая значение слова, многие тем
не менее активно его употребляют. Вариантов объяснения
его значения несколько. Согласно одному, оно возникло от
названия городка Спа в Бельгии, известного своими
термальными источниками.  По другой версии, это
аббревиатура латинских фраз sanus per aquam, solus per
aquas, sanitas per aquas, в переводе означающих
«оздоровление посредством воды» или «здоровье  через
воду». При сокращении названий предприятий, учреждений
составители официальных документов часто
пренебрегают требованиями благозвучия, нередко
используют «слова-монстры». Вот лишь  некоторые
примеры из «Словаря сокращений современного русского
языка» Г. Н. Скляревской (М., 2004):
ГАВС — Гуманитарная академия Вооруженных сил;
ММКВЯ — Московская международная книжная
выставка-ярмарка;
МОПС — Международная организация потребительских
союзов;
ЦДУБ — Центральное духовное управление буддистов;
РАГС — Российская академия государственной службы;
ОГО — обязательная гражданская ответственность. Известно, что первое место в знаменитой
Книге рекордов Гиннеса у советской
аббревиатуры
«НИИОМТПЛАБОПАРМБЕТЖЕЛБЕТРАБСБОРМ
ОНИМОНКОНОТДТЕХСТРОМОНТУПРАСИАССС
Р», что значит -  Научно-исследовательская
лаборатория операций по армированию бетона и
железобетонных работ по сооружению сборно-
монолитных и монолитных конструкций отдела
технологии строительно-монтажного
управления Академии строительства и
архитектуры СССР. В документах, нашей школы тоже
встречается много новообразований, например:
МБОУ - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение,
СОШ-средняя общеобразовательная школа,
ППЭ – пункт приема экзамена,
ЕГЭ – единый государственный экзамен,
ОГЭ-основной государственный экзамен,
ГЭК – государственная экзаменационная комиссия,
РЦОИ – региональный центр обработки информации,
КИМ – контрольно-измерительные материалы,
СанПиН – санитарные правила и нормы,
ФГОС – Федеральные государственные образовательные стандарты
ПНПО – Приоритетный национальный проект «Образование» Трудности при употреблении аббревиатур.
          Употребление аббревиатур как в устной, так
и в письменной речи нередко вызывает трудности.
Какие же вопросы могут возникнуть при
восприятии или использовании аббревиатур?
Прежде всего, это правильное произношение,
определение рода, возможность или
невозможность изменения по падежам, числам,
согласование и т.д. - Что такое НЦДСО, РХТУ, РФЯЦ, ЦГАНТИ, АКМДУМ?
- Как произнести МО РФ, ООКР, РУФО, РФБ, РФИВА, ФФФИ?
- Какого рода ГИБДД, ОИЯИ, ДОК, ДОЛ, СТВ, СТД?
- ГИБДД  провела или провело регистрацию транспортных
средств?
Трудности при восприятии аббревиатур могут быть связаны с
тем, что нередко одна и та же аббревиатура используется для
обозначения нескольких разных объектов: ВТК — Валютно-
тарифный комитет; воспитательная трудовая колония;
временный творческий коллектив; временный трудовой
коллектив; Высший технический комитет; ПТО — периодический
технический осмотр; почтово-телеграфное отделение;
производственно-
территориальное объединение; производственно- техническое
объединение; противотанковая оборона; пункт технического
обслуживания;
СМУ — система местного самоуправления; сложные
метеорологические условия; совет молодых ученых;
специализированное монтажное управление; строительно-
монтажное управление; средства массового уничтожения. Трудности при употреблении аббревиатур представляет
согласование прилагательных и глаголов с сокращенным словом.
Остановимся на некоторых правилах.
1. У склоняемых аббревиатур (МИД, вуз, бомж) род определяется
по грамматическому признаку, то есть по окончанию.
2. Несклоняемые буквенные аббревиатуры, образованные из
одних инициалов сокращенных слов и читаемые по названиям букв
(ЖЭК, МЧС,
ЕТС, ТАСС), имеют род главного слова из словосочетания: ООН
(Организация Объединенных Наций) – ж.р.; БАН (Библиотека
Академии наук) –ж.р.; НТО (научно-технический отдел) – м.р.;
МИНОБРНАУКИ (Министерство образования и науки) – ср.р.
3. У заимствованных аббревиатур род определяется по внешней
форме: НАТО, ЮНЕСКО — существительные среднего рода,
ФИАТ — мужского. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Аббревиатуры часто подвергаются критике. Некоторые
носители языка считают их недостаточно нормативными,
неполноценными словами. Однако надо учитывать, что русский
язык некоторые из этих слов принял, они ему необходимы, без
них подчас невозможно обойтись. Одной из основных причин их
развития является то, что аббревиатуры — эффективное
средство экономии речевых средств.
Однако увеличение числа аббревиатур в последнее время
говорит, по моему мнению,  о том, что примитивный язык
становится, к сожалению, стилем общения. Этому помогает и
стремление многих средств массовой информации к широкой
популярности любым путем, и невысокий уровень вкуса, стиля
и чувства меры у некоторых людей, причастных к созданию
служебных документов.
В заключение еще раз повторим: аббревиатуры при уместном и
правильном их использовании позволяют оптимизировать
речевое общение, сокращая усилия говорящего или пишущего.
Большая их часть прочно входит в русский язык. В то же время
неумеренное и непродуманное использование аббревиатур
может привести к непониманию высказывания, обнаружить
отсутствие языкового вкуса, вызвать нежелательную реакцию
читателя или слушателя. Список литературы.
1.  Липатов А.Т. О словообразовательных возможностях
аббревиатур // Русский язык в школе. - 1987. - №5. -
С.83-87.
2. Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура
речи. — М., 1974. — с. 20—36.
3. Пешковский А.М. Сборник статей. Методика родного
языка. Лингвистика. Стилистка. Поэтика. Л. — М., 1925.
— [Электронный ресурс] — Режим доступа — URL: http
philology.by/uploads/logo/ref/peshkovsky.pdf.
4. Словарь бизнес — терминов. Интернет — ресурс
«Академик.ру», 2001
5. Электронный энциклопедический словарь. —
[Электронный ресурс] — Режим доступа — URL:
http://lib.deport.ru/slovar/bes/a/abbreviatura.html. ПРИЛОЖЕНИЕ
             1. Результаты опроса
 “Расшифруйте фразу: «МЧС предупреждает: возможны ЧС в ЮФО,
ДФО и ЦФО”.

Всего
Ответили
правильно
Не смогли
ответить
Учителя
10
8 /80%
2/20%
Ученики 11-х
классов
5                                   5
Ученики 6-х
классов
7/23%
23/77% Словарь сокращений в документах
нашей школы:
• ГЭК – государственная экзаменационная комиссия,
• ЕГЭ – единый государственный экзамен,
• ОГЭ- основной государственный экзамен,
• КИМ – контрольно-измерительные материалы,
•
 МБОУ - муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение,
• ПНПО – Приоритетный национальный проект
«Образование»,
• ППЭ – пункт приема экзамена,
• РЦОИ – региональный центр обработки информации,
• СанПиН – санитарные правила и нормы,
• ФГОС – Федеральные государственные образовательные
стандарты. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: слова-паразиты.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная исследовательская работа может может использоваться как на уроках русского языка при изучении темы : "Лексика", так и во внеурочной деятельности начиная с 5 класса.  С данной презентацией обучающиеся выступали и на классных часах в рамках воспитательной работы. Работа вызвала интерес у детей, а также заставила задуматься, проанализировав свою речь и речь товарищей.

title: Использование слов - паразитов в современной речи.


extracted_text:
Оқушыларға Шығыстың жарық
жұлдызы Ғанидың өмірі мен
қызметі туралы мағлұмат жинай
отырып,  Ғани бойындағы ізгі
қасиеттерді, еңбекқорлықты
оқушылардың бойына ұялату,
сабырлыққа, әдептілікке,
еңбексүйгіштікке тәрбиелеу. –
ХХ
Қасиеттi  Сыр  топырағында  туған
тумысы  бөлек  тұлғаның  бiрi  –  Ғани
ғасыр
Мұратбаев.  Ол
басындағы  жастар  ұйымының  аса
талантты  өкiлi.  Оның  бойына  бiткен
ақылпарасат
күшжiгер
өзiне
қаршадайынан
қаратты.
халықты
мен Жаһанға танылған жас Ғани Ғани жастар ортасында Ғ.Мұратбаев білім алған
мектеп Бұл – шығыс
жастарының таң
жұлдызы
Ғани Мұратбаев
жөнінде жазылған
роман. бiраз
шындықты
ашыпты.
Ғани  Мұратбаевтың  туғанына  110  жыл  толуына
орай  ҚР  бiлiм  беру  iсiнiң  құрметтi  қызметкерi,
белгiлi  педагог  Нұрәли  Өткелбаевтың  “Ғани  –
Алаштың  арысы,  жастардың  көсемi”  атты  кiтабы
жарық көрдi (“АЗИАТ” баспа үйi, Шымкент,       2013
жыл).
Автор  Ғ.Мұратбаевқа  қатысты  бұрын  айтылмай
жүрген
Бұрын
“Ғ.Мұратбаев  мал  шаруашылығымен  айналысатын
шаруаның  отбасында  дүниеге  келген”  деп  жазылып
келсе
толтырған
өмiрбаяндық
ғой),
Н.Өткелбаев  Ғанидың  әкесi  Мұратбайдың  болыс
болғанын жазады. Кiшi жүз Әлiмнiң iшiнде Қарасақал
деген  үлкен  ру  бар.  Мұратбай  ұзақ  жылдар  осы
рудың  болысы  болған.  Мұратбай  1906  жылы  қайтыс
болады. Бұл кезде Ғани 4 жаста екен.
осылай  жазған
(Ғ.Мұратбаев
өз
қолымен
анкетаға Ғани Мұратбаевтың мұражайы Ғани Мұратбаев атындағы
орта мектеп
• Ғ Ғани
Мұратбаев
ескерткіші Қызылорда қаласындағы Ғани
Мұратбаев атындағы
Орталық стадион Мен Ғанимын
Ұлымын Қазалының,
Елжұртыма жетеді азалы үнім.
Қыршын кеттім өмірден жазамын
деп,
Қасіретін қырсыққан қазағымның.
Мен Ғанимын
Жалынмын лапылдаған,
Қалды артымда таңдарым
атырмаған.
Халқым үшін қаңтарда мұз
жамылдым,
Мәселе жоқ басымды қатырмаған.

file_name: Ғани Муратбаев жоба.ppt

description: Жаһанға танылған жас Ғани

description: Ғани жастар ортасында

description:
Ғ.Мұратбаев білім алған
мектеп

description: Ғани Мұратбаевтың мұражайы

description:
Ғани Мұратбаев атындағы
орта мектеп
• Ғ

description:
Ғани
Мұратбаев
ескерткіші

intro:
Оқушыларға Шығыстың жарық жұлдызы Ғанидың өмірі мен қызметі туралы мағлұмат жинай отырып,  Ғани бойындағы ізгі қасиеттерді, еңбекқорлықты оқушылардың бойына ұялату, сабырлыққа, әдептілікке, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Қасиеттi Сыр топырағында туған тумысы бөлек тұлғаның бiрi – Ғани Мұратбаев. Ол – ХХ ғасыр басындағы жастар ұйымының аса талантты өкiлi. Оның бойына бiткен күш-жiгер мен ақыл-парасат қаршадайынан халықты өзiне қаратты.

title: Гани Муратбаев научный проект  презентация


extracted_text:
Выбор профессии
 Профессия программист
Гусарова Т.Ю.
преподаватель МБУДО ЦТОиДТТ
Г. Белгород
20162017 учебный год Зачем же нужен
программист?
История
возникновения
профессии
Программист - это
Какие
программисты
Какие качества
есть?
важны для
профессии
Какое надо
образование?
Места работы
Карьера
Плюсы профессии
Минусы
профессии Сегодня наши офисы заполнены всевозможной
техникой, самым важным является, конечно же,
компьютер. Без него мы не сможем распечатать
документы, отредактировать текст, сделать
необходимые макеты и графики.
Одним словом, компьютер в наши дни стал основным
орудием труда офисного сотрудника. Следить за
успешной работой компьютеров и программного
обеспечения приходится многим специалистам, но самые
главные компьютерщики - это бесспорно,
программисты. История
• В пору своего зарождения программирование
было сродни искусству, так как еще не были
выработаны основные законы и правила.
Примечательно, что первым программистом
была женщина - Ада Лавлейс, дочь
знаменитого английского поэта Байрона.
• В 1833 году английский математик Ч.
Бэббидж изобрел и сконструировал первую
модель механической "аналитической"
машины, выполнявшей простейшие
арифметические действия. Ада Лавлейс
написала несколько программ для этой
машины. Известный российский
системный программист,
зав. лабораторией Института системного
анализа РАН, член Российской академии
интернета, автор шахматной программы
«КАИССА» (первого чемпиона мира среди
шахматных программ), президент
компьютерной фирмы ДИСКо, лауреат
всех профессиональных опросов «Top-100
Российского компьютерного
бизнеса», Михаил Донсков Кто же такой программист?
• В первую очередь, ПРОГРАММИСТ — это специалист, который
занимается разработкой алгоритмов и компьютерных
программ на основе специальных математических моделей.
• Во вторую очередь, ПРОГРАММИСТ - это специальность, в
которой на первое место ставятся не только практические
навыки, но и идеи специалиста. Это одна из самых
востребованных и высокооплачиваемых профессий в России Условно программисты делятся на
три группы
• Прикладные программисты занимаются в основном
разработкой программного обеспечения, используемого
для работы в организации..
• Системные программисты разрабатывают
операционные системы, работают с сетями, пишут
интерфейсы к различным распределенным базам данных.
Специалисты этой категории относятся к числу самых
редких и высокооплачиваемых.
• Web-программисты также работают с сетями, но, в
большинстве случаев, с глобальными сетями, такими, как
Интернет. Они пишут программную составляющую
сайтов, создают динамические web-страницы, web-
интерфейсы для работы с базами данных и др. Личные качества
Прежде всего, программист должен обладать
терпением и выдержкой. Это совершенно
незаменимые качества в его работе.
 Программирование - бурно развивающаяся
область, поэтому нужно уметь быстро
адаптироваться и постоянно изучать что-то новое,
 иначе через несколько лет ценность как
специалиста может заметно снизиться. Качества, обеспечивающие успешность
выполнения профессиональной
деятельности программиста:
• логическое мышление;
• гибкость и динамичность мышления;
• способность анализировать ситуацию (аналитические
способности);
• хороший уровень развития памяти (в особенности
словеснологической);
• высокий уровень развития, объема, распределения и
переключения внимания;
• способность грамотно выражать свои мысли;
• высокий уровень развития технических способностей;
• математические способности; • развитое воображение.
• внимательность;
• аккуратность;
• терпеливость;
• настойчивость;
• целеустремленность;
• ответственность;
• склонность к интеллектуальным видам деятельности;
• умение самостоятельно принимать решения;
• независимость (наличие собственного мнения). Качества, препятствующие
эффективности профессиональной
деятельности:
• невнимательность, рассеянность;
• нетерпеливость;
• отсутствие логического мышления;
• ригидность мыслительных процессов;
• сильно развитая близорукость. Образование
Желательно иметь высшее образование технического вуза по
специальностям прикладная математика или вычислительная техника.
Однако в этой профессии очень много значит опыт работы. Еще
несколько лет назад среди программистов не было редкостью, когда
самоучка оказывался более профессиональным. Правда сейчас эта
тенденция идет на убыль.
В большинстве случаев, программист должен знать несколько языков
программирования, такие как C++, Delphi, Visual Basic, PHP, Java, Perl и
т.д. Набор знаний специалиста определенного направления достаточно
специфичен. В рамках своей специализации он знает все, а вот в
соседней области знаний может не хватать.
Но все же главное же в этой профессии способность к освоению
методик программирования, которые постоянно развиваются. Плюсы профессии программист
• Постоянное профессиональное самосовершенствование,
• Высокий спрос на рынке труда,
• Высокая заработная плата,
• Работать можно не имея диплома,
• Преимущественно творческая профессия,
• Возможность работать не только в России, но и за
рубежом Минусы профессии программист
• То, что понятно программисту, не всегда понятно
пользователю приходится многое объяснять,
• Тяжелая учеба,
• Работа за компьютером плохо сказывается на
здоровье,
• Профессия накладывает отпечаток на характер. Место работы
• Научно-исследовательские институты и вычислительные
центры;
• Компании и фирмы, работающие в области информационных
технологий;
• Организации, которые в своей структуре подразумевают
отделы программистов (или штатную единицу).
• Образовательные учреждения (школы, техникумы, колледжи). Карьера
• Программист
• Руководитель
группы
программистов
• Менеджер проекта
• IT-директор День Программиста -13 сентября
11 сентября 2009 года президент России Дмитрий
Медведев подписал Указ № 1034, подготовленный
Министерством связи и массовых коммуникаций
Российской Федерации, который устанавливает в
России новый официальный профессиональный
праздник — День программиста. Спасибо за внимание

file_name: Программист.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: Материал предназначен для профориентационной работы в старших классах. Здесь подробно рассказывается о профессии программист. Небольшой экскурс в историю возникновения данной профессии. Какими качествами должен обладать программист, направления деятельности программистов, а  так же качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности. Плюсы и минусы профессиональной деятельности.

title: Выбор профессии: профессия-программист.


extracted_text:
высшей квалификационной категории
Минимуллина Лилия Маулетовна
учитель биологии Курение или здоровье
выбирайте сами! Понять и доказать, что
курение вредит
здоровью человека • Проанализировать научную
информацию
• Выявить отношение детей и
взрослых к проблеме
табакокурения
здоровью
• Определить, к каким последствиям
ведет курение
• Установить, что курение вредит Здоровье человека
Учащиеся 3-4 классов,
независимые участники Могу предположить, что курение
вредит здоровью –Анализ научной
литературы
–Наблюдение
–Анкетирование
–Интервью
–Сравнение полученных
результатов Немного истории
Табак – это растение семейства Паслёновых До 15 марта 1493 года в Европе никто не курил. Именно
в этот день в Португальском порту причалил маленький
корабль «Нинья».
  На борту корабля 2ой экспедиции Христофора
Колумба была привезена трава для курения из
провинции Тобаго, в честь которой она и была названа
европейцами «табак».
Сегодня в России курят 73%
взрослого мужского населения и 40%
женского (в этих подсчетах учтены и
подростки).
 (26 августа 1451 года  21 мая 1506) Растение получило название от
имени провинции Тобаго острова
Гаити. о. Гаити Выращивают табак в основном в азиатских
странах, США, Болгарии и др.; в России — в
южных районах. В сухих листьях табака
содержится:
 0,11,37% эфирных масел,
0,11,37% эфирных масел,
    47% смол
47% смол
    0.0012 г синильной кислоты;
0.0012 г синильной кислоты;
    0.18 г никотина;
0.18 г никотина;
    0.64 г (0.843 л) аммиака;
0.64 г (0.843 л) аммиака;
    0.92 г (0.738 л) оксида углерода;
0.92 г (0.738 л) оксида углерода;
1 г  дегтя.
1 г  дегтя.
Табак
Некоторые курильщики полагают, что
сигаретные фильтры, освобождая дым
от содержащихся в нем частиц, делают
его безвредным. К сожалению, это не
так. Предлагаемые поглотители не
достигают желаемой цели. Наиболее
часто употребляемые фильтры
задерживают не более 20%
содержащихся в дыме веществ. В царствование царя
Михаила Федоровича
Романова уличенных
в курении в первый раз
 наказывали 60 ударами
палок по стопам, во второй
раз – отрезанием носа
или ушей. Торговля табаком и курение были разрешены в России
в 1697 году в царствование Петра I Курение или здоровье – выбирайте
 сами!
По данным Всемирной организации здравоохранения
Каждый день в России из-за болезней, вызванных курением
от табака умирает каждый пятый.
табака, умирает тысяча человек. Сегодня Всемирная организация
здравоохранения
выступает с лозунгом:
   «Курение или здоровье
Выбирайте сами!» Почему дети начинают курить Кто в твоей семье курит Отношение опрошенных к курению Если ты не закуришь в школе,
то есть вероятность, что ты
не закуришь никогда! Как сделать так, чтобы дети не курили
(мнение взрослых) Что происходит при курении: воздух
при затяжке табаком нагревается до
высокой температуры и извлекает из
него различные вещества, которые
вместе с дымом поступают в легкие.
Трудно даже перечислить вредные
вещества, содержащиеся в табаке, их
насчитали более 4000 Органы дыхания
Нервная система
Как действует табак на организм
сердце
Органы
пищеварения Данные опросы позволяют
сделать следующие выводы:
многие подростки не осознают
всей опасности, которую таит в
себе курение. В исследовании была
предпринята попытка выяснить
уровень осведомленности
подростков относительно курения,
его вреда для здоровья и
провоцируемых им болезней.
Девушки должны осознавать все
последствия табако курения
потому, что они подвержены
большему числу опасных
последствий курения, нежели
мужчины. Если курят девушки,
страдают ещё не родившиеся дети,
а затем и родившиеся.

file_name: вредно ли курение.ppt

description:
Курение или здоровье
выбирайте сами!

description: о. Гаити

description: Почему дети начинают курить

description: Кто в твоей семье курит

description: Отношение опрошенных к курению

intro: В последнее время в нашем классе я часто слышала , что курение вредит здоровью. По телевизору говорят, что курение – плохая привычка. В газетах мелькают рекламы, в которых предлагают избавиться от табакокурения. Я задумалась – неужели все так серьезно, что будет с людьми, которые курят и как курение влияет на здоровье человека?Презентация по теме вредно ли курение

title: Презентация по биологии


extracted_text:
Соловьёва Диана
Ученица 7 класса
Лопаевской школы «Полярное сияние»
Полярное сияние прекрасно,
В ночи с небес пролитый свет –
Зелёный, жёлтый, синий, красный,
Передавая выражение планет
Оно преображает звёзды,
Подыскивая каждой свой наряд,
Они ведь каждой ночью поздней
Устраивают в небе маскарад.
Сияние загадочно, красиво,
Увидев, не забудешь никогда.
Как за собой оно манило
В бесконечные полярные снега. Цель данной работы:
Цель данной работы:
Раскрыть значение изучения Арктики,
Раскрыть значение изучения Арктики,
особенности природы в использовании её богатств и
особенности природы в использовании её богатств и
охране окружающей среды.
охране окружающей среды.
Задачи:
Задачи:
Изучить географическую литературу и материалы
1.1. Изучить географическую литературу и материалы
Интернет об исследователях полярных широт.
Интернет об исследователях полярных широт.
Изучить природу и богатства Арктики.
2.2. Изучить природу и богатства Арктики.
Показать, как освоение Арктики влияет на охрану
3.3. Показать, как освоение Арктики влияет на охрану
окружающей среды.
окружающей среды.
Методы работы – изучение литературы, анализ,
Методы работы – изучение литературы, анализ,
обобщение.
обобщение. Фритьоф Нансен
Витус Беринг
Виллем Баренц Снова медведем ревёт пурга,
Пища — худое подобье рыбы.
Седов бы любого сломил врага:
И холод, и голод. Но вот цинга…
И ноги, распухшие, точно глыбы.
Георгий Седов Атомный ледокол «Арктика»
Атомный ледокол «Арктика»
Атомный ледокол «Арктика»Атомный ледокол «Арктика» Мощность шельфового льда достигает 200 метров.
 Средняя температура самого холодного месяца
высокое давление.
достигает в Арктике местами 40.°
В холодное время года в Арктике господствует
Мощность шельфового льда достигает 200 метров. Средняя температура самого холодного месяца достигает в Арктике местами 40.° В холодное время года в Арктике господствует высокое давление. Удивительный мир
животных «Остров Врангеля»
«Остров Врангеля»
        Для охраны редких животных,

Для охраны редких животных,
человек ограничил рыбную
человек ограничил рыбную
ловлю, создал  заповедники. В
ловлю, создал  заповедники. В
России на острове Врангеля создан
России на острове Врангеля создан
заповедник. На острове обитает
заповедник. На острове обитает
самое крупное из копытных
самое крупное из копытных
животных Арктики – овцебык
животных Арктики – овцебык Изучение и освоение Арктики
Изучение и освоение Арктики «Новое будущее для российской Арктики»
  создание и поддержка системы особо охраняемых территорий;
 сохранение редких и исчезающих видов;
экологическое образование и просвещение населения.

file_name: Арктика - притягательная загадка 1.ppt

description:
Удивительный мир
животных

intro: Презентация к проекту "Арктика - притягательная загадка" включает в себя интересные материалы по открытию и  освоению Северного полюса, истории покорения полярных широт, полеты над Северным полюсом, картинки своеобразной природы Арктики, астрономические особенности, географическое положение, климат, органический мир  и богатства АрктикиПрезентация "Арктика - притягательная загадка"

title: Презентация по географии на тему "Арктика - притягательная загадка" (8 класс, география)


extracted_text:
В природе есть солнце.
Оно светит и всех нас
любит и греет.
Так пусть же каждый
его лучик заглянет к
нам в класс и не только
обогреет нас своим
теплом, но и придаст
сил и уверенности в
знаниях. Десятое марта.
Классная работа Минутка чистописания
Минутка чистописания
 АЯ    ЯЯ     ОЕ    ЕЕ
 ВЕШНИЙ ДЕНЬ ГОД
КОРМИТ. ПОД,  ВЕ, ПЕ, ГО, НИ, Е, ПТИ,
СНЕЖ,  СОЛН, ЦА, ТЕ, НИК,
РОК, ПО, ТЁП, ЦЕ,  ЛЫЙ, ДА
ПОГОДА, СОЛНЦЕ, ПЕНИЕ
ПОДСНЕЖНИК, ПТИЦА,
ВЕТЕРОК, ТЁПЛЫЙ, 1. ПОДСНЕЖНИК, ВЕТЕРОК,
2. ПТИЦА, ПОГОДА,
3. СОЛНЦЕ, ПЕНИЕ,
ТЁПЛЫЙ ТЁПЛЫЙ Тема урока:
«Изменение

имён
прилагательных
по родам» Сегодня на уроке мы будем
          Сегодня на уроке мы будем

учиться определять род имён
учиться определять род имён
прилагательных и правильно
прилагательных и правильно
писать родовые окончания имен
писать родовые окончания имен
прилагательных.
прилагательных. Гимнастика для глаз.
Сидим прямо.
Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд,
затем широко открываем их.
Повторяем 8 раз.
 Данное упражнение укрепляет мышцы век,
улучшает кровообращение, способствует
расслаблению мышц глаз. 1.Спишите. Укажите род имён
прилагательных (индивид)

       Лесной цветок, тёплое солнце,
белая ромашка, синяя птица,
весенний дождик, красный песок,
пушистое облако, колючий ёж,
голубое небо, золотая осень. 2. Работа в парах

         Составьте и запишите шесть
словосочетаний на тему «Весна»
«прилагательное + существительное».
         Укажите род имён прилагательных,
выделите окончания. Алгоритм
• 1. Прочитайте словосочетание.
• 2. Укажите имена существительные и
имена прилагательные.
• 3. Определите род имён существительных.
• 4. По роду имени существительного
определите род имени прилагательного.
• 5. Выделите у прилагательных окончания.
• 6. Сформулируйте выводотчёт. Имя прилагательное
в единственном числе 3. Определите
окончание
 Капустн       м.р., берёзов       ж.р.,
малинов      ср.р., земляничн
ж.р.,   морковн      ,м.р.,  яблочн
ср.р.,   горохов      м.р.. Взаимопроверка
ая
малинов      , земляничн       ,
      Капустн       , берёзов
ый
ая
ое
ый
ый
морковн      ,  яблочн       ,
ое
горохов       . Работа по учебнику
                     Упр. 129 (с. 75).
          (Самое выполнение. Проверка.)
            Прочитайте словосочетания.
            Назовите род имён прилагательных и
их окончания. Словарная работа
На листочках там и тут
Фиолетовый салют.
Это в теплый майский день
Распускается ...
СИРЕНЬ Имя прилагательное
•
признак предмета
изменяется по родам
•
М.р              Ж.р                Ср.р
Какой?         Какая?            Какое?
               ой ий ый          ая  яя               ое  ее
   изменяется по числам
•
                  Ед. ч.       Мн. ч. (Какие?)
связано с именем существительным
второстепенный член  дополнение
•
• Рефлексия
• Что обозначает имя прилагательное?
• Как изменяются имена прилагательные?
• Как определяется род имени прилагательного?
• На какой вопрос отвечают и какие окончания имеют
прилагательные мужского рода, женского рода,
среднего рода?
• С какой частью речи связано имя прилагательное? Работа в группах
   Март. Небо                и     .     . Такое небо
бывает только весной.             солнце
светит и греет. Через стекло чувствуешь
           т       тепло. На              стороне тает
снег. На крыше висит             сосулька. С
её конца падают капельки.
• Слова для справок: яркий, чистый,
весенний, солнечный, длинный, голубой. Работа в группах

        Март. Небо чистое  и голубое. Такое
небо бывает только весной.  Яркое
солнце светит и греет. Через стекло
чувствуешь весеннее тепло. На
солнечной стороне тает снег. На крыше
висит длинная сосулька. С её конца
падают капельки. Итог урока
• Наш урок заканчивается. Мы получили новые знания.
            Но у меня остались к вам вопросы:
• Понравился вам урок?
• Научились ли вы чему то новому?
• Почему прилагательные назвали именно так?
• Что нового вы узнали об имени прилагательном?
•
 Какие родовые окончания имеют? Домашнее задание
• Упр. 132, правило Спасибо за работу!
Посмотрите на доску, перед вами несколько
словосочетаний. Вам надо списать эти
словосочетания, дописав окончания
прилагательных, окончания выделить:

          Ярк.. солнце, тёпл… лучи,
нежн… цветок, ранн… весна, весёл…
капель, звонк…ручеёк, молод…
травка, криклив… птицы. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Называет признак предмета
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
Относится к имени
существительному
Изменяется по числам,
родам и падежам
существительного
Помогают описать предметы, передать чувства,
настроение Имя
прилагательное УСТНО: 3. Найдите в стихотворении
словосочетания
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня…
Улеглись в полях метели
В свои белые постели,
И весна идёт повсюду,
Гонит зиму со двора.

file_name: Изменение имён прилагательных.ppt

description:
Десятое марта.
Классная работа

description: ТЁПЛЫЙ

description:
Имя прилагательное
в единственном числе

description:
Домашнее задание
• Упр. 132, правило

description: Спасибо за работу!

description:
Имя
прилагательное

intro:
С – 1. I. Организационный момент.
С – 2. - Открываем тетради. Записываем число и классная работа.
С – 3. II. Минутка чистописания.
          2. (Звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник»).
III. Орфографическая минутка.
С – 5. Работа в группах.
IV. Введение в тему урока.
С – 7. - Обратите внимание
V.Постановка проблемной ситуации.
С – 9. Формулирование темы урока.
VI. Открытые нового знания.
С – 10. VII. Гимнастика для глаз.
VIII. Связь имен прилагательных с именами существительными.
С – 14. IX. Работа над правилом.
С – 15-16. Задание 3.
С – 17. X. Работа по учебнику.
С – 18. XI. Работа над словарным словом.
С – 19. XII. Первичное закрепление.
С – 20. XIII. Рефлексия.
С – 23. XV. Итог урока.
С – 24. XIV. Домашнее задание. Упр. 132, правило.

title: Презентация по русскому языку на тему  «Изменение имён прилагательных по родам» 3 класс. В. П. Канакина