extracted_text:
Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым   министрлігі
Өтес орта мектебі
Деңгейлеп оқыту технологиясы арқылы
оқушылардың пәнге деген қызығушылығын
арттыру, өз бетімен жұмыс жасату, жаңа
әдістерді игеру
/ шығармашылық есеп /
    Өткізілген орны:  Шетпе, №4 мектеп
Есеп беруші :    Досмагамбетова Арайлым т
М
ы :
ы
ж а ң а
д е рін
б е р у д е
п,
ә діс т ә сіл
ы
р
қ,
ы
т
о
білі м
ы
қ
п а з д
ы
п а й д а л а н а
л
а қ с а
ң
ы
а а н а,
ы
ң  із д е ні м
т е х н о л о г и я н
а
м
а п а л
ы
ы ғ а р
о қ у ш
т у.  А
С
т
ді
қ
л а р д
ы
п,  біл і м
ы
т е у ш ілік,
иі м
м
а с т
т е рін  д а
ж ә н е
ы
т
о қ у ш
а қ
м
ы
т
ы
қ а біл е т
зе р
т
т
н
н д а ғ ы   ы
р а  о
ұ ғ а лі м
р у.
а с т
м
ы
а р а с ы
т
т
н а р
ы
қ а л
с а п а с ы
ы
ш
ы
т
р
п
ш
ы
т
ы
т Міндеттері:
1. Ақпараттық және деңгейлеп оқыту технологиясының тиімді әдістерін пайдалану
арқылы  білімге  деген  қызығушылығын  арттырып,танымдық  қабілеттерін
дамытуға  жағдай  жасау.  Деңгейлеп  оқыту  технологиясын  қолдану  нәтижесінде
дарынды оқушыларды анықтау және олармен жұмыс істеу.
2. Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін қызықты, ұтымды
өткізу. Оқушыларды тек берілген мәліметті тыңдаушы емес ізденуші, зерттеуші
өз ойын еркін дәлелдей алатын, пікірін ортаға сала білетін жеке  тұлғаны
қалыптастыру. Оқушының  бойындағы ынтаықыласын жойып алмай,  жеке дара
қабілетінің   дамуына  мүмкіндік жасай отырып, қабілетін  дамытып,
шығармашылығын шыңдау...
3. Оқытудың жаңа  технологияларын қолдана отырып,  жеке, жұпта, топта жұмыс
істеу  барысында мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын қалыптастыру,
оқушылардың ойына ерекше құрметпен қарау. Оқушыларды өзінөзі қадағалай
алатын, ісәрекетін ретімен орындап, өзін  өзі жетілдіретін шығармашыл,
ізденімпаз  тұлға қалыптастыру. Қазіргі оқыту үрдісіне жаңа педагогикалық технологиялар кеңінен енуде.
Оқушыны  пәнге  қызықтырумен  қатар,  саналы  ойлауға  тәрбиелейтін,
қоғамдық  көзқарастарын  қалыптастыра  алатын,  өзіндік  пікірі  бар,
қоғамдағы  болып  жатқан  түрлі  қарамақайшылықтарды  түсіне  білетін,
еркін  сөйлеп,  өз  пікірін  ашық  айта  алатын  ойлы  ұрпақ  тәрбиелеуде
сабақтың  маңызы  зор.  Сол  сабақ  атты  театрдағы  басты  кейіпкеріміз  –
оқушы болса, онда барлығымыздың бағытымыз бір, бағдарымыз байсалды
болмақ. Деңгейлеп  оқыту  технологиясын  тиімді  қолдану  оқушылардың  математикалық
білім  негіздерін  қалыптастыру  мақсатында  өткізілген  “Қатынастар”  атты
сабағымды ұсынам.
Бірінші деңгей
Оқушыларға төмендегідей сұрақтар беріледі:
1. Қатынас дегеніміз не?
2. Берілген қатынасқа кері қатынасты тап:
3.
        қатынасының мүшелерін ата.
1. Қатынасты есептеңдер:
1) 18:6;   2) 9:5; 3) 121:11;  4) 96:8.
2. Шамалардың қатынасын процентпен өрнектеңдер:
1) 9смдің 10смге;  2) 6 кгның  15кгға;
Екінші деңгей
1. Шамаларды бірдей өлшем бірлігіне келтіріп, қатынасты қысқартыңдар:
                а) 500кгның 2тға;  ә) 56дмның 16мге.
2. Қатынасты қысқартып, сандардың проценттік қатынасын табыңдар:
               1) 21:28;   2)36:60;   3) 117:90. Үшінші деңгей
1. Тік төртбұрыштың қабырғаларының қатынасы:
а) 2:3;   ә) 7:4;  б) 5:5 қатынасындай.
Тік төртбұрыш қандай жағдайда квадрат болады?
2. Тік бұрышты параллелепипедтің өлшемдерінің қатынасы:
1) 5:4:3;    2) 6:5:3;   3) 7:7:7 қатынасындай.
Осындай  талаптарға  сәйкес  құрылған  өз  бетімен  деңгейлік
тапсырмаларды сатысы бойынша оқушының математика сабағында
өзіндік шығармашылық қабілеті дамиды. Менің  оқытудағы  өз  проблемам:  оқушыларды  өз  бетімен
жұмыс  жасауға
үйрету,  шығармашылық
қабілеттерін дамыту.
Деңгейлеп  оқыту  технологиясын  қолдану  нәтижесінде
дарынды оқушыларды анықтау және олармен жұмыс істеу.
Осы  технологияны  қолданып  6сыныптардан  дарынды
оқушыларды анықтадым. Олармен жеке жұмыстанам.
Оқушыларым
интеллектуальды
марафондарда жүлделі орындар алып жүр.
"Ақбота"
интеллектуальды
марафонында,
тәрбиелеу,
5сыныпта,
6сыныпта Оқушы шығармашылығы Дарынды оқушылармен
жұмыс Дарынды оқушылармен
жұмыс МАТЕМАТИКА ПӘНІ БОЙЫНША ОҚЫТЫЛУ
НӘТИЖЕСІ
Оқу жылдары
2011
2012
2012
2013, І
тоқсан
2012
2013, ІI
тоқсан
Пән бойынша
65%
60%
56%
сапа
көрсеткіші % 100
100
100
65
60
56
Сапа
Үлгерім
100
80
60
40
20
0 әрекеті
оны
да,
оқушыларын
істеуіне,
Амонашвилидің
оптимизммен  жұмыс
Сөзімді,  Шалва
айтқанымен
аяқтағым  келеді:  “Ұстаз  болуды  таңдаған  әр  адам
алдына  өте  биік,  тіпті  өзі  орындай  алмайтын
мақсат қою керек. Оны орындау үшін, соған жетуге
арналған
да
асқақтатады.  Биік  мақсат  мұғалімнің  болашаққа
сеніп
ізденіс
әрекеттерінің  армандаған  нәтижеге  әкеліп,  мүмкін
емес  деген  істің  орындалуына  жағдай  жасайды.
Мұғалімнің биік мақсат қоюның тағы бір себебі, ол –
адам,  тәңірдің  өзіне  берген  уақыты  аралығында
айналасына,  барлық  планетаға

сыйластық,
әділдік,
сүйіспеншілік,
еңбекқорлық нәрін сеуіп үлгеруі керек.”
  мейірімділік,
адалдық, Зейін қойып
 тыңдағандарыңызға
рахмет!

file_name: шыгармашылык.pptx

description: Оқушы шығармашылығы

description:
Дарынды оқушылармен
жұмыс

description:
Дарынды оқушылармен
жұмыс

description:
Зейін қойып
 тыңдағандарыңызға
рахмет!

intro:
Мақсаты:
Сапалы білім беруде жаңа технологияның әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалана отырып,оқушылардың ізденімпаздық,  зерттеушілік, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Ата-ана, мұғалім және оқушы арасындағы ынтымақтастықты қалыптастыра отырып,білім сапасын арттыру.
Міндеттері:
1. Ақпараттық және деңгейлеп оқыту технологиясының тиімді әдістерін пайдалану арқылы білімге деген қызығушылығын арттырып,танымдық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. Деңгейлеп оқыту технологиясын қолдану нәтижесінде дарынды оқушыларды анықтау және олармен жұмыс істеу.
2. Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін қызықты, ұтымды өткізу. Оқушыларды тек берілген мәліметті тыңдаушы емес ізденуші, зерттеуші өз ойын еркін дәлелдей алатын, пікірін ортаға сала білетін жеке  тұлғаны қалыптастыру. Оқушының  бойындағы ынта-ықыласын жойып алмай,  жеке дара қабілетінің   дамуына  мүмкіндік жасай отырып, қабілетін  дамытып, шығармашылығын шыңдау...
3. Оқытудың жаңа  технологияларын қолдана отырып,  жеке, жұпта, топта жұмыс істеу  барысында мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын қалыптастыру, оқушылардың ойына ерекше құрметпен қарау. Оқушыларды өзін-өзі қадағалай алатын, іс-әрекетін ретімен орындап, өзін - өзі жетілдіретін шығармашыл, ізденімпаз  тұлға қалыптастыру.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: шыгармашылык есеп


extracted_text:
Преподаватель дисциплины

«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ ЭТК № 22 ДО г. Москвы
Кедров  Леонид Евгеньевич Специальная обработка
Специальная обработка  заключается в проведении  санитарной обработки личного
состава, дегазации, дезактивации и дезинфекции вооружения, техники,
 индивидуальных средств защиты, обмундирования и других материальных средств. Она
может быть частичной и полной.
Частичная специальная обработка проводится в ходе  выполнения боевой задачи
после выхода с зараженной местности, а при необходимости – и на ней, с
использованием табельных и подручных средств.
Полная специальная обработка проводится после выполнения поставленной боевой
задачи в специально  отведенных и оборудованных районах специальной обработки
(РСО).
Под дегазацией (дезинфекцией) понимается обезвреживание  или удаление ОВ
(уничтожение микробов   или разрушение токсинов)  с зараженных поверхностей.
Под дезактивацией понимается удаление с зараженных поверхностей радиоактивных
веществ. Комплект для дегазации оружия и обмундирования  ИДПС69
 предназначен для дегазации стрелкового оружия, зараженного
ОВ типа Vгазы, зоман, иприт, а также для дегазации обмундирования,
 зараженного парами ОВ типа зоман.
Комплект состоит из: 10 пакетов для дегазации оружия (ИДП1) и 10 пакетов для
дегазации обмундирования (ДПС1), уложенных в  картонную коробку.
В состав комплекта входят:
1– упаковочная коробка;
2 – индивидуальный дегазирующий пакет ИДП1 ;
3 – дегазирующий пакет ДПС1. Дегазирующий пакет ДПС1 предназначен для дегазации  обмундирования,
зараженного парами ОВ типа зомана. На  комплект обмундирования используется
один пакет.
 Для дегазации обмундирования необходимо вскрыть  пакет и легким постукиванием
мешочка по обмундированию опудрить его без пропусков. После
 этого на открытой местности необходимо стряхнуть  порошок с обмундирования и
снять противогаз.
Индивидуальный дегазирующий пакет ДПС1:
1 – укупорка  из водонепроницаемой пленки;
2 – нить для вскрытия Пакет ИДП1 предназначен для дегазации стрелкового  оружия, зараженного
V газами, зоманом, ипритом.
Для дегазации автомата используется один пакет, а для дегазации пулемета или
гранатомета – два пакета.
Индивидуальный дегазирующий пакет:
1 – корпус с  баллоном, наполненным дегазирующей рецептурой (180 мл);
2 – крышка;
3 – щетка из полиэтилена;
4 – пробойник. Комплект ТДП
 Танковый дегазационный прибор (ТДП) предназначен для частичной дегазации
бронетанковой  техники.
В комплект ТДП входят: два автономных прибора, зарядное приспособление, четыре
хомута, воронка и ЗИП.
Рабочее давление в приборе – 8 – 10 кгс/см2.
1 – автономные приборы;
2 – зарядное устройство;
3 – воронка. Дегазационный  комплект для дегазации, дезактивации и дезинфекции вооружения
и военной техники ДКВ1М
Комплект состоит из 42 автономных приборов ДКВ, 42 сумок с принадлежностями,
ЗИП. Перевозится на автомобиле ЗИЛ131 с прицепом.
Автономный прибор ДКВ1М  представляет собой резервуар с сифоном и
предохранительным  клапаном.
В сумке с принадлежностями находятся: два жидкостных рукава, два брандспойта со
щетками, воздушный  рукав, переходники для подключения к пневмо системе
 обрабатываемых объектов и другие принадлежности, инструмент и запасные части.
Рабочий объем одного прибора – 30 л.
Рабочее давление в резервуаре прибора – 2,0 – 3,0 кгс/см2.
Автономный прибор ДКВ1М:
1 – сифон;
 2 – резервуар;
3 – жидкостные рукава с брандспойтом и щеткой;
4 – автомобильный шинный насос;
5 – воздушный рукав.

file_name: Комплекты спец. обработки ИДПС, ДКВ, ТДП.ppt

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Специальная обработка


extracted_text:
Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич  Войска национальной гвардии Российской
Федерации —
государственная военная организация  в России,
предназначенная для обеспечения
государственной и общественной безопасности,
защиты прав и свобод человека и гражданина ;
преобразованы из Внутренних войск МВД России .
 Входят в структуру
Федеральной службы войск национальной гвардии
 Российской Федерации
.
 День войск национальной гвардии Российской Фе
дерации
 — 27 марта. Предыстория
Ниже приводятся этапы создания военизированных формирований
при органах правопорядка в Русском царстве и Российской империи,
раскрывающие некоторые исторические параллели с
современностью.
Опричные войска
Началом образования опричного войска можно считать тот же
1566 год, когда был сформирован отряд в 1000 человек, отобранных
из «опричных» уездов. В дальнейшем число «опричников» достигло
6000 человек. В Опричное войско включались также и отряды
стрельцов с опричных территорий. Но это не жильцы. Царь
Иван Грозный ввёл для «охранения Москвы» институт так
называемых «жильцов». По нарядам воевод на «житие в столицу»
направлялись дворяне, которые составили войско численностью до 3
000 человек, они сменялись каждые три месяца. Функции
поддержания общественного порядка до 1565 года исполнялись
опричниками. Затем из них царь создал особое «опричное войско». В
дальнейшем, по южным городам тогдашнего Русского царства были
размещены «жилые полки», которые служили своего рода Гарнизонные войска
«Жилые полки» были заменены Петром Первым «гарнизонными войсками
», особым типом войск, состоявшим из прежних городовых стрельцов,
солдат, рейтаров и из неспособных (старых, женатых и тому подобное) к
полевой службе людей новых регулярных полков. До этого времени их
функции исполняли царская пехота и городовые казаки. Внутренняя стража
Отдельный корпус внутренней стражи (ОКВС) был сформирован 30
марта 1816 года (на основании указа «О именовании внутренней стражи
Отдельным корпусом внутренней стражи») сведением подразделений
бывшей Инспекции внутренней стражи, поэтапно созданной в 1811 году
несколькими указами Александра I: от 16 и 17 января, а также от 27 марта.
1 (13) февраля 1817 года, в составе ОКВС, на основании утверждённого
положения «Об учреждении жандармов внутренней стражи», были
сформированы подразделения жандармов. Обязанности жандармов
совпадали с обязанностями внутренней стражи, за исключением сбора
податей и охраны присутственных мест и острогов.
В 1864 году в результате военной реформы Отдельный корпус внутренней
стражи был упразднен и были созданы местные войска. Жандармерия
В 1836 году жандармские подразделения внутренней стражи были переданы в
состав Корпуса жандармов, созданного ещё в 1827 году под эгидой III отделения
Собственной Его Императорского Величества канцелярии. В результате чего
Корпус жандармов реорганизован в Отдельный корпус жандармов, с созданием
на территории Империи нескольких (сначала пять, потом восемь) жандармских
округ. Красная гвардия
аа
аа
 — добровольные вооружённые отряды, создававшиеся
Кр сная гв рдия
территориальными партийными организациями РСДРП(б) для осуществления
революции 1917 года в России, основная форма вооружённых организаций
большевиков во время подготовки и осуществления Октябрьской революции и
первых месяцев Гражданской войны. Отряды Красной гвардии общероссийского
командования не имели, создавались и расформировывались решениями
партийных и советских органов на местах. В июне 1918 года влилась в РККА.
После Октябрьской революции перед Советским государством остро встал вопрос
организации внутренней безопасности. Требовалось создание государственных
органов, которые смогли предотвратить как контрреволюционное движение, так и
проводить борьбу с преступностью на подконтрольных ей территориях.
С этой целью в период с января по март 1918 года создаются первые вооружённые
отряды при ВЧК и чрезвычайных комиссиях на местах.
Позже в марте 1918 года происходит объединение местных отрядов
Народных комиссариатов в Боевые Отряды ВЧК. Внутренние войска МВД СССР
10 июля 1934 года ЦИК СССР постановил создать общесоюзный
Народный комиссариат внутренних дел  (НКВД). Этим же постановлением Войска
ОГПУ разделены на пограничную и внутреннюю охрану НКВД СССР, или
внутренние войска (с 1946 года — МВД СССР).
В период с 1 сентября 1939 года по 21 марта 1989 года Внутренние войска входили в
структуру Вооружённых Сил СССР, а подчинялись
Министерству внутренних дел СССР .
3 января 1960 года Совет Министров СССР упраздняет Министерство внутренних
дел СССР, передав его функции министерствам внутренних дел союзных республик.
Соответственно, Внутренние Войска распределяются по союзным республикам и
переходят в подчинение республиканских МВД по региональному принципу. С 1968
года Внутренние Войска снова оказываются в структуре МВД СССР.
21 марта 1989 года указом Президиума Верховного Совета СССР  Внутренние войска
МВД СССР (наряду с Пограничными войсками КГБ СССР и Железнодорожными
войсками) были выведены из состава Вооруженных Сил СССР.
25 декабря 1991 года в результате Распада СССР Внутренние
войска МВД СССР прекращают своё существование. Части и
 соединения Внутренних войск вошли в состав Вооружённых
сил вновь образовавшихся государствчленов СНГ. Внутренние войска МВД России
Внутренние войска МВД России созданы в 1992 году после распада СССР. В состав
войск вошли все бывшие формирования Внутренних войск МВД СССР,
дислоцированные на территории РСФСР.
                                Проекты создания Национальной гвардии
Идея создания национальной гвардии возникла в начале 1990х годов, об этом, в
частности, телеканалу РБК сообщил вицепрезидент России (1991—1993) А. Руцкой.
2 апреля 2012 года появились сообщения о новой попытке создать национальную
гвардию в России, подчинённой непосредственно Президенту Российской Федерации
на базе внутренних войск МВД и других силовых структур, в том числе за счет части
сил и средств, входящих в армию, авиацию, флот и военную полицию Минобороны, а
также подразделений МЧС России.
                                  Создание Войск национальной гвардии
Войска национальной гвардии Российской Федерации были преобразованы из
внутренних войск МВД России указом Президента Российской Федерации от 5 апреля
2016 года. Правовая основа деятельности Росгвардии регламентирована
Федеральным законом РФ от 03.07.2016 № 226ФЗ «О войсках Национальной гвардии
Российской Федерации» (принят ГД РФ 22 июня 2016 года, одобрен СФ РФ 29 июня
2016 года, подписан Президентом РФ 3 июля 2016 года.). Задачи
На Войска национальной гвардии Российской Федерации возложено решение следующих
основных задач:
• участие в охране общественного порядка, обеспечении общественной безопасности ;
• охрана важных государственных объектов, специальных грузов, сооружений на
коммуникациях в соответствии с перечнями, утверждёнными
Правительством Российской Федерации ;
• участие в борьбе с терроризмом и экстремизмом;
• участие в обеспечении режимов чрезвычайного положения, военного положения, правового
режима контртеррористической операции ;
• участие в территориальной обороне Российской Федерации;
• оказание содействия пограничным органам ФСБ России  в охране
Государственной границы России ;
• федеральный государственный контроль (надзор) за соблюдением законодательства
Российской Федерации в области оборота оружия и в области частной охранной деятельности ,
а также за обеспечением безопасности объектов топливноэнергетического комплекса , за
деятельностью подразделений охраны юридических лиц с особыми уставными задачами и
подразделений ведомственной охраны;
• охрана особо важных и режимных объектов, объектов, подлежащих обязательной охране
войсками национальной гвардии, в соответствии с перечнем, утверждённым Правительством
Российской Федерации, охрана имущества физических и юридических лиц по договорам.
 На войска национальной гвардии могут быть возложены иные задачи решениями Президента
Российской Федерации, принятыми в соответствии с федеральными конституционными
законами и федеральными законами. Структура
Войска национальной гвардии Российской Федерации преобразованы из
внутренних войск МВД России с сохранением структуры ВВ МВД России
и возглавляются директором Росгвардии — главнокомандующим
войсками национальной гвардии Российской Федерации.
До 2018 года запланирован переход на военную службу в войска
национальной гвардии сотрудников, проходящих службу в
спецподразделениях СОБР и ОМОН территориальных органов МВД
России,
центра специального назначения сил оперативного реагирования и авиац
ии МВД России
, которые находились в оперативном подчинении МВД России и
соответствующих руководителей территориальных органов МВД России.
В ходе организационноштатных мероприятий, особое внимание при
реорганизации в войска национальной гвардии будет уделяться высшему
государственному образованию офицеров МВД России, их дипломам,
факультетам (специальностям) и учебным заведениям.
Указом Президента штатная численность центрального аппарата
Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации
составляет 2100 сотрудников. Округа войск национальной гвардии
Для управления воинскими частями (подразделениями) действуют округа войск
национальной гвардии по территориям, как правило, одноимённых
федеральных округов России.
Исключение составляет Восточный округ войск национальной гвардии, который
управляет воинскими частями (подразделениями) дислоцированными на
территории Дальневосточного федерального округа, а также СевероКавказский
округ войск национальной гвардии, в зону ответственности которого включены
Южный и СевероКавказский. Итого, на 8 федеральных округов создано 7
округов войск национальной гвардии.
               Названия округов и города, в которых они дислоцируются:
• Центральный ОршанскоХинганский
 Краснознаменный округ войск национальной гвардии — г.Москва
• СевероЗападный Ордена Красной звезды округ войск национальной гвардии
— г.СанктПетербург
• Приволжский округ войск национальной гвардии — г.Нижний Новгород
• СевероКавказский округ войск национальной гвардии — г.РостовнаДону
• Уральский округ войск национальной гвардии — г.Екатеринбург
• Сибирский округ войск национальной гвардии — г.Новосибирск
• Восточный округ войск национальной гвардии — г.Хабаровск ОДОН ВНГ
В непосредственном подчинении Центрального аппарата ФСВНГ находится старейшее
соединение дислоцированное в Подмосковье
( г. Балашиха) —
Отдельная дивизия оперативного назначения войск национальной гвардии
(ОДОН ВНГ). Эта дивизия ранее, до 1994 года, была известна как ОМСДОН. Всего
дивизия насчитывает больше десяти тысяч человек личного состава, сотни единиц
бронетехники, вертолёты и артиллерии. Части дивизии принимали участие в
спецоперациях, которые имели место в Армении, Азербайджане, Нагорном Карабахе,
Средней Азии, Северной Осетии, Чечне, Дагестане. В настоящее время сводные
подразделения дивизии продолжают участвовать в контр террорестических операциях
на Северном Кавказе. За мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского
долга тысячи бойцов и офицеров дивизии награждены боевыми орденами и медалями,
а 19 — удостоены звания Герой Российской Федерации. Военнослужащие дивизии
совместно с подразделениями ГУВД по г. Москва и ГУВД по Московской области
несут службу по охране общественного порядка и обеспечению общественной
безопасности при проведении в Москве и Московской области общественно
политических, культурномассовых и спортивных мероприятий, патрульнопостовую
службу. Парадный расчет ОДОН традиционно представляет Войска национальной
гвардии России (с 2016 г.) на Парадах Победы на Красной площади. Части дивизии
принимают участие в торжественных мероприятиях, посвященных
Дню памяти и скорби 22 июня  и параду 7 ноября 1941 года. Высшие учебные заведения войск национальной гвардии
• Новосибирский военный институт Росгвардии
 им. генерала армии И. К. Яковлева
• Пермский военный институт войск национальной гвардии Росс
ии
• СанктПетербургский военный институт Росгвардии
• Саратовский военный Краснознаменный институт войск национ
альной гвардии России
 Также, в Военном университете Минобороны России
существует факультет, готовящий офицеров для войск
национальной гвардии России.
 А также, существует факультет «Тактика и оперативное
искусство войск национальной гвардии» в
Военном учебнонаучном центре Сухопутных войск «Общевойс
ковая академия Вооруженных Сил Российской Федерации»
, который готовит офицеров войск национальной гвардии
России. Личный состав
              В войсках национальной гвардии предусматриваются:
• военная служба;
• правоохранительная служба в войсках национальной гвардии Российской
Федерации (сотрудники);
• государственная гражданская служба.
        Личный состав войск национальной гвардии включает в себя:
• военнослужащих;
• сотрудников;
• лиц гражданского персонала (федеральных государственных гражданских
служащих и работников) войск национальной гвардии.
   Комплектование войск национальной гвардии осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации:
• военнослужащими — путём призыва граждан Российской Федерации на
военную службу по экстерриториальному принципу, и путём добровольного
поступления граждан Российской Федерации на военную службу по контракту;
• сотрудниками — путём добровольного поступления граждан Российской
Федерации на правоохранительную службу в войска национальной гвардии;
• федеральными государственными гражданскими служащими;
• работниками. Символ и флаг
20 декабря 2016 года Президент утвердил геральдический знак —
эмблему, знамя и флаг войск национальной гвардии Российской
Федерации.
Геральдический знак — эмблема представляет собой увенчанного
короной золотого двуглавого орла с распростёртыми крыльями,
держащего в лапах скрещённые мечи с серебряными клинками.
На груди орла — треугольный щит с закруглённой верхней
частью. В краповом поле щита — всадник, поражающий копьём
дракона. Щит окован серебром с золотыми скрепами.
Флаг войск национальной гвардии Российской Федерации
представляет собой прямоугольное двустороннее белое
полотнище с наложенным на всю площадь флага краповым
четырёхконечным крестом с расширяющимися концами. В
центре полотнища расположен геральдический знак — эмблема
войск национальной гвардии Российской Федерации. Отношение
ширины флага к его длине — 2:3. Отношение ширины эмблемы к
длине флага — 1:2.

file_name: Национальная гвардмя РФ.pptx

intro:
Войска национальной гвардии Российской Федерации — государственная военная организация в России, предназначенная для обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты прав и свобод человека и гражданина; преобразованы из Внутренних войск
 МВД России.Входят в структуру Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации.
День войск национальной гвардии Российской Федерации — 27 марта.

title: Национальная гвардия Российской Федерации


extracted_text:
Размещение
военнослужащих Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич Внутренний  порядок  –  это  строгое  соблюдение  военнослужащими  определенных
федеральными
законами,  общевоинскими  уставами  и  иными  нормативными
правовыми актами Российской Федерации правил размещения, быта в воинской части
(подразделении),  несения  службы  суточным  нарядом  и  выполнение  других
мероприятий повседневной деятельности.
Внутренний порядок достигается:
пониманием,
всеми
законами,
военнослужащими
общевоинскими  уставами  и  иными  нормативными    правовыми  актами  Российской
Федерации;
определенных  федеральными
сознательным
обязанностей,
исполнением
точным
и
*знанием,
*целенаправленной
наряде;
работой,
сочетанием
высокой
требовательности командиров (начальников) с постоянной заботой о подчиненных и об
охране их здоровья;
воспитательной
военного имущества;
*организацией боевой подготовки;
*образцовым несением боевого дежурства (боевой службы) и службы в суточном
*точным выполнением распорядка дня и регламента служебного времени;
*соблюдением  правил  эксплуатации  вооружения,  военной  техники  и  другого
*созданием в местах расположения военнослужащих условий для их повседневной
*соблюдением
обеспечивающих
защищенность  военнослужащих,  местного  населения  и  окружающей  среды  от
опасностей, возникающих в ходе выполнения мероприятий повседневной деятельности
воинской части (подразделения).
деятельности, жизни и быта, отвечающих требованиям общевоинских уставов;
безопасных
службы,
военной
условий * Все помещения и территорию полка распределяет между подразделениями
командир полка.
* При дислокации в военном городке нескольких воинских частей помещения
и  территорию  между  ними  распределяет  начальник  гарнизона  или  по  его
приказу старший военного городка.
* Военнослужащие,  проходящие  военную  службу  по  контракту,  и  совместно
проживающие с ними члены их семей обеспечиваются жилыми помещениями
по нормам и в порядке, предусмотренными федеральными законами и иными
нормативными правовыми актами Российской Федерации.
* Военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, размещаются в
соответствии с настоящим Уставом внутренней службы.
* Военнослужащим  женского  пола,  проходящим  военную  службу  по
контракту,  а  также  обучающимся  в  военных  образовательных  учреждениях
профессионального образования до заключения ими контракта о прохождении
военной  службы  предоставляются  жилые  помещения  в  общежитиях  с
оборудованием отдельного входа.
* Сержанты,  замещающие  воинскую  должность  старшины  роты  или
должности,  подлежащие
замещению  прапорщиками  или  офицерами,
размещаются в общежитиях по возможности отдельно.
* Солдаты, матросы, сержанты и старшины, проходящие военную службу по
контракту,  в  исключительных  случаях  могут  временно  размещаться  в
казармах  отдельно  от  военнослужащих,  проходящих  военную  службу  по
призыву. * При комплектовании роты военнослужащими, проходящими военную
службу  по  призыву,  а  также  военнослужащими,  проходящими  военную
службу  по  контракту  на  воинских  должностях  сержантов  и  старшин,
последние размещаются в отдельных помещениях казармы.
* Военнослужащие – иностранные граждане размещаются на весь срок
военной  службы  в  общежитиях  и  регистрируются  по  адресу  воинской
части.
* Военнослужащие,  проходящие  военную  службу  по  призыву,  кроме
* Каждый  батальон  (отдельное  подразделение  полка)  по  возможности
располагается на отдельном этаже здания или в отдельно расположенном
помещении.
* В  расположении  батальона  отводятся  комнаты  для  командира
батальона, его заместителей, штаба батальона, для подготовки к занятиям,
проведения совещаний, а также для отдыха офицеров.
находящихся на кораблях, размещаются в казармах.
* Для проведения занятий в полку оборудуются необходимые классы.
* В  каждой  воинской  части  оборудуется  комната  боевой  славы
(истории), ведется Книга почета воинской части (корабля), а также может
оборудоваться центр (пункт) психологической помощи и реабилитации. Для размещения роты должны быть предусмотрены следующие помещения:
* спальное помещение (жилые комнаты);
* комната информирования и досуга (психологической разгрузки) военнослужащих;
* канцелярия роты;
* комната для хранения оружия;
* комната (место) для чистки оружия;
* комната (место) для спортивных занятий;
* комната бытового обслуживания;
* кладовая для хранения имущества роты и личных вещей военнослужащих;
* комната (место) для курения и чистки обуви;
* сушилка для обмундирования;
* комната для умывания;
* душевая;
* туалет.
Запрещается  кому  бы  то  ни  было  проживать  в  столовых,  медицинских  пунктах,  клубах,
котельных, производственных и складских помещениях, парках и ангарах, а также в учебных
и служебных помещениях.
Военнослужащим в расположении полка запрещается:
* хранить в месте своего размещения агитационные политические и пацифистские материалы,
спиртные  напитки,  наркотические  средства  и  психотропные  вещества,  а  также  токсичные,
горючие и взрывчатые вещества;
* осуществлять сбор подписей под какимилибо обращениями;
* организовывать азартные игры и участвовать в них.

file_name: Размещение военнослужащих.pptx

description:
Размещение
военнослужащих

intro:
Внутренний порядок – это строгое соблюдение военнослужащими определенных федеральными законами, общевоинскими уставами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации правил размещения, быта в воинской части (подразделении), несения службы суточным нарядом и выполнение других мероприятий повседневной деятельности.Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, и совместно проживающие с ними члены их семей обеспечиваются жилыми помещениями по нормам и в порядке, предусмотренными федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, размещаются в соответствии с настоящим Уставом внутренней службы.
Военнослужащим женского пола, проходящим военную службу по контракту, а также обучающимся в военных образовательных учреждениях профессионального образования до заключения ими контракта о прохождении военной службы предоставляются жилые помещения в общежитиях с оборудованием отдельного входа.

title: Размещение военнослужащих


extracted_text:
«Ориентирование на
местности. » Цель урока:
 Изучить способы
  определения сторон
  горизонта
 Научиться определять
  магнитный азимут Основные способы
ориентирования:
 По местным признакам
 По небесным светилам
 По компасу  Ориентирование по квартальным
столбам  По муравейникам  По таянию снега  По ягодам  По деревьям, мхам, пням  По солнцу  По луне Магнитный компас ПРАВИЛА РАБОТЫ
             С    К О М П А С О М
 Положите компас на горизонтальную поверхность (или
ладонь)
 Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого
поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале
компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.
 Вы сориентировали компас и подготовили его к работе. ПАМЯТКА
«Последовательность определения

 азимута»
 Поверни компас так, чтобы буква С
совпала с концом магнитной
стрелки.
 На стекло компаса положи
гранёный карандаш по
направлению от центра к предмету.
 По шкале компаса отсчитай
величину дуги от   0º до линии
направления на предмет.
 Возьми гранёный карандаш или
линейку и определи азимут на
предметы в классе:
 на окно,
 на дверь. Домашнее задание:
 Записать в тетрадь 5 способов
определения сторон горизонта по
различным признакам или предметам
 Повторить порядок работы с компасом Спасибо за
внимание!!!

file_name: «Ориентирование на местности» 6кл.ppt

description:
«Ориентирование на
местности. »

description:
 Ориентирование по квартальным
столбам

description:  По муравейникам

description:  По таянию снега

description:  По ягодам

description:  По деревьям, мхам, пням

description:  По солнцу

description:  По луне

description: Магнитный компас

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro:
Мультимедийный материал к учебнику ОБЖ для 6 класса А.Т. Смирнова. В работе представлены основные способы ориентирования:по местным признакам, по небесным светилам, по компасу. Основными целями данной работы являются:
- изучение способов определения сторон горизонта различными способами;
-  научить  детей определять  магнитный азимутМультимедийный материал к учебнику ОБЖ для 6 класса А.Т. Смирнова. В работе представлены основные способы ориентирования:по местным признакам, по небесным светилам, по компасу. Основными целями данной работы являются:
- изучение способов определения сторон горизонта различными способами;
-  научить  детей определять  магнитный азимут

title: Презентация по ОБЖ "Ориентирование на местности"


extracted_text:
Глаголы прошедшего времени.
5 класс.
Цели урока:
    1. Познавательные:
актуализировать опорные знания и умения по данной теме.
 учить определять временные формы глагола;
    2. Развивающие:
  развивать речевые навыки при построении устных и
письменных высказываний.
    . Выберите из списка слова , которое
соответствует схеме:
растаяли, чуять, повеяла, развеваться,
лелеял, почуять.
Какими общими признаками обладают
выписанные слова? Глаголы прошедшего времени.
 Повторить                      , как они
     и образуются.
Учиться отличать их от                        и
правильно                       . Изменение глаголов в
прошедшем времени.
Единственное число

Читал
Сочиняла
Повеяло
Заполните второю колонку таблицы. Единственное число
Множественное число

Смотрел
Слушала
Повеяло
Смотрели
Слушали
Повеяли
Выделите окончания в глаголах с сделайте вывод об
изменении глаголов в прошедшем времени. Единственно число
Множественное число

Смотрел
Слушала
Повеяло
Смотрели
Слушали
Повеяли
Изменяются по родам Не изменяются по
родам Спишите слова, вставляя пропущенную
букву. При затруднениях обратитесь к
упр. 655.
          Ве …л, ре….л , зате….л, ча…л,
 расста….л, заплак…л, подум…л,
завис…л, замет…л, постро…л. Говори правильно
ПонимАл
ПОнял
ПонялА
СоздавАл
СОздал Спишите текст, исправляя ошибки.
Поставить глаголы в прошедшее время.
   1.(Па)небу палзут со всех старон тижолые
гразовые  тучи. 2.Темнеет. 3.В воздухи
запахнет дождём и аслипительной змейкой
блиснет молния. 4.Над самой галовой
оглушительными раскатами катится гром.
5.Что то зашумит. 6.Тижолые капли дождя
падают на землю.
                     (По Н. ГаринуМихайловскому) Знаю на
отлично
Хорошо знаю Есть
сомнения
Вопросы глаголов
прошедшего времени.
Изменение глаголов в
прошедшем времени.
Образование глаголов
прошедшего времен

file_name: Глаголы прошедшего времени.ppt

intro: Урок построен таким образом,что учащиеся самостоятельно (под руководством учителя) вспоминаю ранее изученные сведения о времени глагола. Работа направлена на актуализацию имеющихся знаний, их корректировка, лингвистическое исследование. В конце урока предложена состоятельная оценка своих знаний, что поможет учителя строить дальнейшую работу по исключению пробелов.

title: Глаголы прошедшего времени. 5 класс.


extracted_text:
Взрывчатые вещества Преподаватель дисциплины
Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич
Кедров  Леонид Евгеньевич

file_name: взрывчатые вещества.ppt

description: Взрывчатые вещества

intro: Взрывчатыми веществами называются такие химические соединения и смеси, которые способны под влиянием внешних воздействий к очень быстрым химическим превращениям. сопровождающимися выделением тепла и образованием большого количества сильно нагретых газов,способных производить работу метания или разрушения. Процесс быстрого превращения взрывчатого вещества из твердрго (жидкого) состояния в газообразное называется взрывом.

title: Взрывчатые вещества


extracted_text:
Тема урока:
Закон на страже природы
Тема урока: Закон на страже природы Цель: воспитание чувства ответственности за охрану окружающей
среды, включая и понимание общественной значимости
Задачи урока
Образовательные:
  способствовать  формированию  знаний  о  природной  среде  и  правилах
взаимоотношений с ней;
  планируется,  что  что  к  окончанию  урока  ученики  научаться  называть
основные нормативноправовые акты, направленные на охрану природы;
  организовать  деятельность  учащихся  по  изучению  начальному
закреплению правил природопользования;
Развивающие: совершенствование умения выделять главную мысль текста,
делать  выводы  по  изученному  вопросу  и  аргументировать  их;
совершенствование  умения  работать  в  группе,  участвовать  в  дискуссии,
давать оценку и высказывать суждения по изученной теме.
Воспитательные:  способствовать  развитию  экологического  сознания
учащихся.
Цель: воспитание чувства ответственности за охрану окружающей среды, включая и понимание общественной значимости Задачи урока Образовательные:  способствовать формированию знаний о природной среде и правилах взаимоотношений с ней; планируется, что что к окончанию урока ученики научаться называть основные нормативноправовые акты, направленные на охрану природы; организовать деятельность учащихся по изучению начальному закреплению правил природопользования;Развивающие: совершенствование умения выделять главную мысль текста, делать выводы по изученному вопросу и аргументировать их; совершенствование умения работать в группе, участвовать в дискуссии, давать оценку и высказывать суждения по изученной теме.Воспитательные: способствовать развитию экологического сознания учащихся. Эпиграф урока
«Человекцарь Земли на которой живёт»
                                           (Ж.Ж.Руссо)
«Природа – кладовая, а человек в ней –
хозяин» (М. Пришвин)
Пора бы человечеству понять,
   Богатства у природы отнимая,
   Что Землю тоже нужно охранять,
   Она как мы – такая же живая.
Эпиграф урока«Человекцарь Земли на которой живёт»                                            (Ж.Ж.Руссо)«Природа – кладовая, а человек в ней – хозяин» (М. Пришвин)Пора бы человечеству понять,    Богатства у природы отнимая,   Что Землю тоже нужно охранять,    Она как мы – такая же живая. «Земля и другие природные ресурсы
используются и охраняются в Российской
Федерации как основа жизни и
деятельности народов, проживающих на
данной территории»
 (Конституция РФ. Ст. 9, ч 10 Великое экологическое правило:
Нельзя требовать у природы
больше, чем она способна дать. Охрана природы   это определенная деятельность
людей, нацеленная на сохранение, разумное
использование, т. е.  воспроизводство природных
ресурсов.
(Закон РФ «Об охране  окружающей среды»)
Охрана природы   это определенная деятельность людей, нацеленная на сохранение, разумное использование, т. е.  воспроизводство природных ресурсов.(Закон РФ «Об охране  окружающей среды») Что подлежит охране:
• Земля, недра, почва
•
• Леса и иная растительность, животные
  Поверхностные и подземные воды
и другие организмы
• Атмосферный воздух и околоземное
космическое пространство
•Земля, недра, почва•  Поверхностные и подземные воды•Леса и иная растительность, животные и другие организмы•Атмосферный воздух и околоземное космическое пространство Кто занимается охраной
природы?
Государство
Общественные
организации
Отдельные
граждане
Кто занимается охраной природы?Общественные организацииОтдельные гражданеГосударство Государство
на страже
природы
Издаёт законы,
устанавливающие
обязательные правила
использования и
сбережения природы
Только государство
может наказать тех,
кто своими
действиями наносит
ущерб природе
 Конституция РФ.
Статьи:9,42, 58
 Федеральный закон
«Об охране
окружающей среды
(2002 г)
Государство на страже природыТолько государство может наказать тех, кто своими действиями наносит ущерб природе Федеральный закон «Об охране окружающей среды (2002 г) Конституция РФ. Статьи:9,42, 58Издаёт законы, устанавливающие обязательные правила использования и сбережения природы ОБЩЕСТВЕННЫЕ
ОРГАНИЗАЦИИ
Гринпис
«Зелёное
движение»
«Зелёный
мир»
 Предъявляют требования по охране природы к государству
 Проводят мероприятия по охране природы
 Проводят исследования по охране природы
 Не имеют права самостоятельно наказывать нарушителей
«Зелёное движение»ГринписОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ«Зелёный мир»Предъявляют требования по охране природы к государствуПроводят мероприятия по охране природыПроводят исследования по охране природы Не имеют права самостоятельно наказывать нарушителей Что может сделать гражданин для
защиты природы?
Каждый гражданин Российской
Федерации может:
 Создавать или вступать в общественные организации,
осуществляющие деятельность в области охраны
окружающей среды;
 Принимать участие в собраниях, митингах,
демонстрациях, сборе подписей под петициями по
вопросам охраны окружающей среды;
 Оказывать содействие органам власти в решении вопрросов
охраны природы;
 Обращаться в органы власти и иные организации с
заявлениями, касающимися охраны окружающей среды;
 Участвовать в природоохранительной деятельности
Что может сделать гражданин для защиты природы?Каждый гражданин Российской Федерации может:Создавать или вступать в общественные организации, осуществляющие деятельность в области охраны окружающей среды;Принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях, сборе подписей под петициями по вопросам охраны окружающей среды;Оказывать содействие органам власти в решении вопрросов охраны природы;Обращаться в органы власти и иные организации с заявлениями, касающимися охраны окружающей среды;Участвовать в природоохранительной деятельности Памятка
 Вспомни три главных правила экологической морали. Старайся своим
поведением принести пользу в деле охраны и защиты природы. Вот
несколько конкретных положений:
 Проявляй интерес к информации о состоянии окружающей среды в
районе, где ты живёшь;
 Посмотри внимательно, как живут растения в твоём доме, на
школьном дворе, на улице (может быть, их нужно полить,
разрыхлить почву, удобрить);
 Помоги бездомным животным, они ведь тоже имеют право на
жизнь;
 Сообщи старшим, если заметил какуюлибо экологическую
опасность, позвони в Службу спасения;
 Помоги общественным организациям в улучшении окружающей
среды: в очистке территории, помощи животным в зимнее время,
уходе за растениями и животными школьного биологического
кабинета; прими участие в создании экологических троп парка
вашего района.
ПамяткаВспомни три главных правила экологической морали. Старайся своим поведением принести пользу в деле охраны и защиты природы. Вот несколько конкретных положений:Проявляй интерес к информации о состоянии окружающей среды в районе, где ты живёшь;Посмотри внимательно, как живут растения в твоём доме, на школьном дворе, на улице (может быть, их нужно полить, разрыхлить почву, удобрить);Помоги бездомным животным, они ведь тоже имеют право на жизнь;Сообщи старшим, если заметил какуюлибо экологическую опасность, позвони в Службу спасения;Помоги общественным организациям в улучшении окружающей среды: в очистке территории, помощи животным в зимнее время, уходе за растениями и животными школьного биологического кабинета; прими участие в создании экологических троп парка вашего района.

file_name: Копия Экология и закон 12.pptx

intro:
В Конституции РФ записано, что земля и другие природные ресурсы используются и охраняются как основа жизни и деятельности народов, проживающих на данной территории. (см. 9 часть 1)
Это особенно актуально, ведь 2017 год объявлен годом экологии.
Что означают слова о том, что земля и другие ресурсы –основа жизни человека?
Природа нуждается в охране, в наше время, как  никогда.
- А что означает слово «охранять»? Охранять значит оберегать, защищать, сохранять, сторожить, стоять на страже.Что означают слова о том, что земля и другие ресурсы –основа жизни человека?
Природа нуждается в охране, в наше время, как  никогда.
- А что означает слово «охранять»? Охранять значит оберегать, защищать, сохранять, сторожить, стоять на страже.

title: Закон на страже природы


extracted_text:
Проверка домашнего
задания
• Что такое тепловой удар?
• Что такое солнечный удар?
• Что такое акклиматизация?
• Какие изменения происходят в организме
человека при акклиматизации?
• К каким факторам приходится
приспосабливать в условиях холодного
климата? Что помогает быстрее
акклиматизироваться в этих условиях?
• К каким факторам приходится
приспосабливать в условиях жаркого климата?
Что помогает быстрее акклиматизироваться в
этих условиях? Акклиматизация
человека в горной
местности На процесс акклиматизации в
горах оказывают влияние
особенности климатических
условий в горной местности
(температура воздуха, солнечная
радиация, влажность), но в
первую очередь на состояние
человека влияет пониженное
атмосферное давление воздуха и
снижение количества кислорода
во вдыхаемом воздухе. • Воздух, находящийся над земной
поверхностью, оказывает на неё давление,
которое называется атмосферным. Среднее
атмосферное давление на уровне моря составляет
1013 гектопаскалей (гПа) (760 мм ртутного столба).
С подъёмом на высоту атмосферное давление
снижается. Каждый газ, входящий в атмосферный
воздух, имеет своё давление, которое зависит от
процентного содержания газа в воздухе.
• Из курса географии вам известно,
что атмосферный воздух состоит из смеси азота
(78%), кислорода (21%) и других газов (1%).
Давление кислорода на уровне моря составляет
21% от общего атмосферного давления и равно 213
гПа (160 мм ртутного столба). С подъёмом на
высоту процентное содержание кислорода в
воздухе остаётся постоянным (21%), а давление
кислорода падает вместе с атмосферным. Обогащение крови человека
кислородом и жизнедеятельность
всех его органов зависят от давления
кислорода. С подъёмом на высоту
оно падает и поступление кислорода
в кровь снижается. Организм
начинает испытывать недостаток
кислорода, поэтому наступает
кислородное голодание, которое
проявляется в увеличении частоты и
глубины дыхания, усилении работы
сердца, в повышении кровяного
давления. Кислородное голодание
может привести к горной болезни. болезни:
    слабость, одышка,
повышенное сердцебиение,
головная боль,
головокружение.
Основные признаки горной
    Признаки горной болезни у
здоровых, тренированных
людей возникают на высоте
2000 — 3500 м, а у
слабоподготовленных они
могут проявиться на высоте
1000 — 1500 м. На кислородное
голодание организм человека
реагирует увеличением количества
эритроцитов (красных кровяных
телец) в крови, повышая тем самым
количество кислорода в крови и
снижая уровень кислородного
голодания организма. Это
обеспечивает адаптацию организма к
высоте и в определённой степени
повышает возможности человека
существовать в условиях
высокогорья. Адаптация к высоте занимает
примерно два-три дня. С третьего дня
признаки горной болезни ослабевают,
организм приспосабливается к новым
условиям. Таким образом, в горах не
следует сразу подниматься на большую
высоту (на 3000 м и выше), необходимо
дать возможность организму
акклиматизироваться на высоте 1000 —
1500 м, привыкнуть к недостатку кислорода
и выработать способность нормально
функционировать в этих условиях. Когда
пройдут даже слабые признаки горной
болезни, можно продолжать подъём на
более высокие точки гор и двигаться по
намеченному маршруту. В горах повышенная солнечная
радиация. Ультрафиолетовое излучение
солнца здесь рассеивается значительно
слабее, чем на равнинах, лежащих на
уровне моря. Это происходит из-за
разреженности воздуха в горах.
Следовательно, чем больше высота гор, тем
сильнее там ультрафиолетовое излучение.
Для того чтобы избежать ожогов кожи
во время похода в горах, все части тела
должны быть закрыты одеждой, для
лица нужно использовать специальный
защитный крем, на голове должна быть
лёгкая шапочка, на глазах —
специальные солнцезащитные очки. В горах понижена влажность
воздуха, что приводит к
обезвоживанию организма при
интенсивной физической
нагрузке во время
движения. Вода в горных речках
и ручьях образуется от таяния
ледников, то есть она талая. В
ней почти нет минеральных
солей. Если в походе утолять
жажду только талой водой, то это
может привести к нарушению
водно-солевого баланса. Поэтому • Температура воздуха в горах резко
меняется: днём бывает жарко, ночью
— холодно. Кроме того, здесь часто
дуют сильные ветры. Поэтому,
собираясь в горы, позаботьтесь, чтобы
в вашем личном снаряжении была
одежда и обувь как для жаркого дня,
так и для холодной ночи.
• Хорошо продуманная подготовка перед
поездкой, регулярные занятия
физической культурой и закаливанием
организма помогут вам быстрее
акклиматизироваться в горах, а значит, с
большей пользой провести время.

file_name: Акклиматизация человека в горной местности 6кл.pptx

intro: Мультимедийный материал к учебнику ОБЖ для 6 класса А.Т. Смирнова. В работе представлены особенности климатических условий в горной местности, состав атмосферног возуха, данный материал взаимосвязан с материалом "Атмосферное давление" -география, 6 класс. В работе представлены рекомендации по более безопасному прцессу акклиматизации.Мультимедийный материал к учебнику ОБЖ для 6 класса А.Т. Смирнова. В работе представлены особенности климатических условий в горной местности, состав атмосферног возуха, данный материал взаимосвязан с материалом "Атмосферное давление" -география, 6 класс. В работе представлены рекомендации по более безопасному прцессу акклиматизации.

title: Презентация по ОБЖ "Акклиматизация человека в горной местности"


extracted_text:
Мастеркласс для
родителей
и детей
«Куклы на основе
цилиндра».
Подготовила
воспитатель: Пятышева С.Н. мастеркласса:
Цель
передать
практические  навыки
  моделирования
кукол  из  бумаги  на  основе  цилиндра.
мелкую
моторику
Задачи:
1.  Развивать  чувство  формы,  пропорции,
рук,
глазомер,
фантазию,
2.  Воспитывать  аккуратность  в  работе.
3.  Вызвать  эмоциональный  отклик  на
созданные  поделки
(свои  и  других
детей).
творчество. Кукла как оберег, как
игрушка или как предмет
роскоши сопутствовала
человеку с древнейших
времен. Изготовление  кукол  –  интересное  и
увлекательное занятие.
Мы хотим  поделиться с вами интересной
идеей  моделирования  простейших  кукол
из
основе  цилиндра.
бумаги  на Для этого нам понадобятся
 следующие материалы:
• трубочки от пищевой пленки,
фольги, бумажных полотенец,
втулки от туалетной бумаги и т.п.,
•  цветная двухсторонняя бумага,
• клей ПВА,
• ножницы,
• клеевая кисть,
•  циркуль,
•  линейка. кавалера.

      Мы  изготовим  даму  и

к
  Прежде  всего,
необходимо  примерить  лист
Размер
бумаги
заготовок зависит от диаметра
цилиндра.  Все  размеры  даны
из расчета диаметра цилиндра
4,5 см и высотой 10  см.
основе. 1. Вырезать из светло-розовой
бумаги полоску размером
15,5*6см  и нарисовать на ней
фломастерами лицо. 2. Вырезать из красной бумаги
полоску для платья (15см*7,5см).
Полоску сложить пополам и срезать
плавной линией небольшой уголок
со стороны сгиба – это декольте. 3. Вырезать из ярко-желтой
бумаги две полоски для волос
(8,5см*5см). Полоски необходимо
нарезать «лапшой» и подкрутить
ножницами или на карандаш. 4. Вырезать из бумаги красного
цвета круг для юбки диаметром
15см.
 Круг сложить пополам,
вырезать посередине полукруг
диаметром 4,5 см. Развернуть вырезанную деталь и
разрезать по сгибу – это заготовки
конусы. Внутрь рукавов вклеить ручки
для рукавов. Из полученных
полукругов необходимо склеить Заготовку для юбки нужно
гофрировать 5. Склеить шляпку
Оставшуюся полоску красного
цвета склеить в цилиндр,
сделать с двух сторон надрезы
глубиной 0,5 см по всей
окружности и аккуратно загнуть
их внутрь цилиндра так, чтобы
каждая полоска была
перпендикулярна стенке
цилиндра. Полученную заготовку
приклеить к полям будущей
шляпки куклы(кругу диаметром
7,5см), сверху закрепить
маленький круг. Сборка
Приклеить розовую
полоску – лицо,
выравнивая верхний
край заготовки по
верхнему краю
цилиндра, и красную
основу для платья,
выравнивая нижний
край заготовки по
нижнему краю
цилиндра. Приклеить кукле волосы. Чтобы
прическа у дамы была пышной,
приклеивайте волосы в два
уровня. Надеть кукле
юбку и
закрепить ее
клеем на уровне
талии.
Приклеить
рукава. на голове дамы.
Для этого
аккуратно
намазать клеем
верхний срез
цилиндра и
положить на него
готовую шляпку.
Постарайтесь,
чтобы поля шляпки
были одинаковой
длины со всех
сторон. КАВАЛЕР

фломастерами лицо.
1. Вырезать из светло-розовой
бумаги полоску размером
15,5*6см  и нарисовать на ней 2.  Вырезать  из  черной  бумаги
полоску  для  фрака  размером
(15,5см*7,5см). Полоску сложить
пополам,  отрезать  наискосок
небольшой  уголок  со  стороны
сгиба  –  это  фалды  фрака. 3. Затем вырезать симметричные
прямоугольники по краям
заготовки – это детали для
рукавов, которые сначала
необходимо склеить в трубочки
(на карандаше), а затем
приклеить к ним полоски из
розовой бумаги размером 0,5*3 см
( кисти рук). 4. Вырезать из коричневой
бумаги . полоску 5*7,5 см,
нарезать «лапшой» и
подкрутить ножницами или на
карандаш. 5. Склеить шляпку
(по аналогии со
шляпкой дамы, только
уменьшив поля и
увеличив высоту
цилиндра)
Далее производится
сборка аналогично
сборке «дамы».
В отличие от дамы, у
кавалера фрак
закрепляется клеем
спереди. Получилась замечательная
пара: кавалер и дама! Попробуйте сделать дома
самостоятельно разных кукол.
Пофантазируйте вместе с детьми,
придумайте свои неповторимые
образы и воплотите их в бумаге.
Творите вместе с детьми, ведь
творчество является одним из
основных двигателей развития
личности! Спасибо
 за внимание!

file_name: Мастеркласс для родителей.pptx

description:
Заготовку для юбки нужно
гофрировать

description:
Спасибо
 за внимание!

title: Мастер - класс с родителями и детьми "Куклы"


extracted_text:
Внешняя баллистика
Внешняя баллистика «Основы безопасности жизнедеятельности»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Преподаватель дисциплины
Преподаватель дисциплины
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич
Кедров  Леонид Евгеньевич Элементы траектории

file_name: Внешняя баллистика.ppt

description:
Внешняя баллистика
Внешняя баллистика

description: Элементы траектории

intro: Для того, чтобы пуля или снаряд долетели до цели и попали в нее, необходимо до выстрела придать оси канала ствола определенное положение в пространстве.Придание оси канала ствола оружия определенного положения в горизонтальной и вертикальной плоскостях называется прицеливанием или наводкой оружия.

title: Внешняя баллистика


extracted_text:
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
• Что такое погода?
Что такое погода?
• С чем связано перемещение воздуха в
С чем связано перемещение воздуха в
атмосфере?
атмосфере?
• Что является причиной возникновения урагана и
Что является причиной возникновения урагана и
бури. Чем определяется скорость перемещения
бури. Чем определяется скорость перемещения
урагана?
урагана?
• В чем разница и в чем сходство между
В чем разница и в чем сходство между
ураганами и тайфунами?
ураганами и тайфунами?
• Ураган, буря, шквал – чем отличаются между
Ураган, буря, шквал – чем отличаются между
собой эти явления?
собой эти явления?
• Поражающие факторы ураганов (первичные и
Поражающие факторы ураганов (первичные и
вторичные)
вторичные)
• Последствия ураганов и бурь, от чего зависит их
Последствия ураганов и бурь, от чего зависит их
тяжесть.
тяжесть.
• Кто такой
Кто такой Фрэнсис Бофорт?  Чем он знаменит?
Фрэнсис Бофорт?  Чем он знаменит? • Что это за прибор и для чего он
Что это за прибор и для чего он
нужен?
нужен?
Электронный
Электронный
Механический
Механический
лопастной
    лопастной

чашечный
чашечный Защита
Защита
населения от
населения от
последствий
последствий
ураганов и
ураганов и
бурь.бурь. Защита населения от
Защита населения от
последствий ураганов и бурь.
последствий ураганов и бурь.
• Защита населения осуществляется единой
Защита населения осуществляется единой
государственной системой предупреждения и
государственной системой предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
• За состоянием атмосферы непрерывное
За состоянием атмосферы непрерывное
наблюдение с искусственных спутников Земли,
наблюдение с искусственных спутников Земли,
создана сеть метеорологических станций, на
создана сеть метеорологических станций, на
основании этого составляется прогноз погоды.
основании этого составляется прогноз погоды. Профилактические меры
Профилактические меры
по защите населения.
по защите населения.
1. Заблаговременные:
      1. Заблаговременные:
• Ограничения в размещении
Ограничения в размещении
объектов с опасными
объектов с опасными
производствами в районах,
производствами в районах,
подверженных воздействию
подверженных воздействию
ураганов.
ураганов.
• Демонтаж старых зданий
Демонтаж старых зданий
• Укрепление зданий и сооружений.
Укрепление зданий и сооружений.
• Подготовка к действиям в
Подготовка к действиям в
условиях стихийного бедствия..
условиях стихийного бедствия Профилактические меры
Профилактические меры
по защите населения.
по защите населения.
      2. Оперативно- защитные при угрозе
2. Оперативно- защитные при угрозе
стихийного бедствия (проводятся после
 (проводятся после
стихийного бедствия
получения штормового предупреждения):
получения штормового предупреждения):
• Прогнозирование пути прохождения
Прогнозирование пути прохождения
урагана и времени, прогноз последствий
урагана и времени, прогноз последствий
• Усиление надзора за выполнением правил
Усиление надзора за выполнением правил
техники безопасности.
техники безопасности.
• Переход объектов экономики на
Переход объектов экономики на
безопасный режим в условиях сильного
безопасный режим в условиях сильного
ветра.
ветра. Профилактические меры
Профилактические меры
по защите населения.
по защите населения.
• Частичная эвакуация населения из зон
Частичная эвакуация населения из зон
стихийного бедствия;
стихийного бедствия;
• Подготовка убежищ, подвалов  для защиты
Подготовка убежищ, подвалов  для защиты
населения..
населения Оповещение об угрозе
Оповещение об угрозе
ураганов
ураганов
• Заблаговременно по установленной
Заблаговременно по установленной
схеме РСЧС: людей информируют о
схеме РСЧС: людей информируют о
времени подхода стихийного
времени подхода стихийного
бедствия к конкретному району и
бедствия к конкретному району и
дают рекомендации по действиям.
дают рекомендации по действиям. Признаки приближения
Признаки приближения
бури.бури.
• Усиление скорости ветра и резкое
Усиление скорости ветра и резкое
падение атмосферного давления
падение атмосферного давления
• Ливневые дожди и штормовой
Ливневые дожди и штормовой
нагон воды с моря
нагон воды с моря
• Бурное выпадение снега и
Бурное выпадение снега и
грунтовой пыли.
грунтовой пыли. Правила поведения во
Правила поведения во
время ураганов.
время ураганов.
После получения штормового
      После получения штормового
предупреждения:
предупреждения:
•   укрепить крыши, трубы
укрепить крыши, трубы
•   заделать окна в чердачных
заделать окна в чердачных
помещениях
помещениях
•   освободить балконы и дворы от
освободить балконы и дворы от
    пожароопасных предметов.
пожароопасных предметов. Действия населения при угрозе возникновения
Действия населения при угрозе возникновения
урагана, бури и смерча
урагана, бури и смерча
1. Прослушайте  информацию о времени и направлении
прихода урагана.
2.  Закройте двери и защитите окна ставнями или щитами.
3. Подготовьте запас продуктов, воды и медикаментов,
фонари. Уберите вещи с балконов и подоконников.
4. Погасите огонь в печи, закройте газовые и водопроводные
краны.
5. При приближении урагана возьмите с собой продукты,
воду, медикаменты, документы, ценности и займите место в
надежном укрытии.
Действия населения при угрозе возникновения  Действия населения при угрозе возникновения  урагана, бури и смерчаурагана, бури и смерча1. Прослушайте  информацию о времени и направлении прихода урагана.2.  Закройте двери и защитите окна ставнями или щитами.3. Подготовьте запас продуктов, воды и медикаментов, фонари. Уберите вещи с балконов и подоконников.4. Погасите огонь в печи, закройте газовые и водопроводные краны.5. При приближении урагана возьмите с собой продукты, воду, медикаменты, документы, ценности и займите место в надежном укрытии. Действия при внезапном возникновении ветровых
опасных явлений, если вы находитесь на улице.
Отойдите подальше от
зданий и сооружений
найдите естественное
укрытие
лягте на дно, закрыв голову руками Действия при внезапном возникновении
ветровых опасных явлений, если вы дома.
отойдите от окон
займите относительно безопасное место
По возможности укройтесь в подвале                                           определите направление ветра При возвращении домой
При возвращении домой
•   Не подходите к оборванным проводам и не
Не подходите к оборванным проводам и не
дотрагивайтесь до них — они могут быть
дотрагивайтесь до них — они могут быть
под напряжением;
под напряжением;
• При входе в дом не пользуйтесь открытым
При входе в дом не пользуйтесь открытым
огнем — не зажигайте спички, зажигалки. За
огнем — не зажигайте спички, зажигалки. За
время урагана могла произойти утечка газа,
время урагана могла произойти утечка газа,
и помещение может быть заполнено
и помещение может быть заполнено
взрывоопасной смесью.
взрывоопасной смесью.
При возвращении домойПри возвращении домой•  Не подходите к оборванным проводам и не Не подходите к оборванным проводам и не дотрагивайтесь до них — они могут быть дотрагивайтесь до них — они могут быть под напряжением;под напряжением;•При входе в дом не пользуйтесь открытым При входе в дом не пользуйтесь открытым огнем — не зажигайте спички, зажигалки. За огнем — не зажигайте спички, зажигалки. За время урагана могла произойти утечка газа, время урагана могла произойти утечка газа, и помещение может быть заполнено и помещение может быть заполнено взрывоопасной смесью.взрывоопасной смесью. Вопросы:
Вопросы:
и бури?
и бури?
2. Какие признаки могут
2. Какие признаки могут
1. Чем опасны для человека ураганы
1. Чем опасны для человека ураганы
свидетельствовать о приближении
свидетельствовать о приближении
урагана или бури.
урагана или бури.
3. Основные мероприятия, которые
3. Основные мероприятия, которые
проводятся для защиты населения
проводятся для защиты населения
от последствий ураганов.
от последствий ураганов. Домашнее задание:
Домашнее задание:
• Повторить п. 3.1
Повторить п. 3.1
• Выучить правила поведения во время и
Выучить правила поведения во время и
при угрозе урагана (п. 3.2 и записи в
при угрозе урагана (п. 3.2 и записи в
тетради).
тетради).

file_name: Защита населения от последствий ураганов и бурь 8кл.ppt

intro: Мультимедийное сопровождение для проведения уроков ОБЖ в 7 классе, по учебнику А.Т. Смирнова. В презентации по ОБЖ "Защита населения от последствий ураганов и бурь" рассматриваются вопросы комплексной защиты населения при возникновении данных природных явлений, а также, рекомендации населению по безопасному поведению.Мультимедийное сопровождение для проведения уроков ОБЖ в 7 классе, по учебнику А.Т. Смирнова. В презентации по ОБЖ "Защита населения от последствий ураганов и бурь" рассматриваются вопросы комплексной защиты населения при возникновении данных природных явлений, а также, рекомендации населению по безопасному поведению.

title: Презентация по ОБЖ "Защита населения от последствий ураганов и бурь".


file_name: десятичная дробь.pptx

intro: презентация на тему "Действия с десятичными дробями", подойдет для обобщения материала, для проведения открытого урока, включает в себя 4 задания, примеры на вычисления десятичных дробей, текстовые задачи с дробями, логические задачи на смекалку, физминутку. Отлично подойдет для групповой работы, для внеклассного мероприятия.Презентация на тему "Действия с десятичными дробями", подойдет для обобщения материала, для проведения открытого урока, включает в себя 4 задания, примеры на вычисления десятичных дробей, текстовые задачи с дробями, логические задачи на смекалку, физминутку. Отлично подойдет для групповой работы, для внеклассного мероприятия.

title: Презентация по математике на тему "Действия  с десятичными дробями" (5класс)


extracted_text:
 Проект
Проект (от лат. «projectus», буквальноброшенный
 (от лат. «projectus», буквальноброшенный
вперёд) замысел, план.
вперёд) замысел, план.

 МетодМетод  (от греч. «мethodos» – путь исследования,
  (от греч. «мethodos» – путь исследования,
теория, учение) способ достижения какойлибо
теория, учение) способ достижения какойлибо
цели, решения конкретной задачи; совокупность
цели, решения конкретной задачи; совокупность
приёмов или операций практического или
приёмов или операций практического или
теоретического освоения (познания)
теоретического освоения (познания)
действительности.
действительности.

 Метод проектов
Метод проектов – это система учебно
 – это система учебно
познавательных приёмов, которые позволяют
познавательных приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате
решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных и коллективных действий
самостоятельных и коллективных действий
учащихся и обязательной презентации результатов
учащихся и обязательной презентации результатов
их работы.
их работы. способ
, то имеем в виду именно способ
Метод  это дидактическая категория.
 Метод  это дидактическая категория.
о методе
Поэтому, если мы говорим о методе
Поэтому, если мы говорим
проектов, то имеем в виду именно
проектов
достижения дидактической цели через
достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы, которая
детальную разработку проблемы, которая
должна завершиться вполне реальным,
должна завершиться вполне реальным,
практическим результатом,
осязаемым практическим результатом,
осязаемым
оформленным тем или иным образом.
оформленным тем или иным образом. Положения Дж. Дьюи, которые впоследствии
Положения Дж. Дьюи, которые впоследствии
метода проектного обучения
легли в основание метода проектного обучения
легли в основание
Мышление есть исследование
 Мышление есть исследование
«Мышление касается всегда вещей неясных,
«Мышление касается всегда вещей неясных,
неопределенных, незаконченных. Поэтому
неопределенных, незаконченных. Поэтому
мышление есть исследование. Считается,
мышление есть исследование. Считается,
что исследование  прерогатива ученых;
что исследование  прерогатива ученых;
между тем всякое мышление всегда
между тем всякое мышление всегда
своеобразно. Вместе с тем всякое
своеобразно. Вместе с тем всякое
мышление может быть ошибочно,
мышление может быть ошибочно,
гипотетично, приблизительно, пока оно не
гипотетично, приблизительно, пока оно не
подтверждено опытом».
подтверждено опытом». Мышление есть процесс, запускаемый
 Мышление есть процесс, запускаемый
сомнением или проблемой.
сомнением или проблемой.
«Только научившись пользоваться сомнением как
«Только научившись пользоваться сомнением как
поводом к мышлению, люди стали делать
поводом к мышлению, люди стали делать
большие успехи».
большие успехи».
Мышление неотделимо от действия
 Мышление неотделимо от действия
«Именно прогресс экспериментальной науки
«Именно прогресс экспериментальной науки
доказывает вред отделения умственных
доказывает вред отделения умственных
достижений от действия. Люди должны делать
достижений от действия. Люди должны делать
чтонибудь, если хотят знать чтонибудь...»
чтонибудь, если хотят знать чтонибудь...»
«Мыслить  значит устанавливать точное
«Мыслить  значит устанавливать точное
соотношение между тем, что делаем, и
соотношение между тем, что делаем, и
ожидаемым результатом. ...Думать  значит
ожидаемым результатом. ...Думать  значит
ясно представлять себе значение опыта».
ясно представлять себе значение опыта». Мыслить  значит думать о будущем
 Мыслить  значит думать о будущем
«Итак, размышлять  значит думать о
«Итак, размышлять  значит думать о
будущем, о том, что еще может
будущем, о том, что еще может
случиться».
случиться».
«Задача современного воспитания  создать
«Задача современного воспитания  создать
такой способ обучения, который сделал
такой способ обучения, который сделал
бы мысль руководителем всякой
бы мысль руководителем всякой
практической работы...»
практической работы...» Мышление означает самостоятельное
 Мышление означает самостоятельное
мышление
мышление
«Можно быть духовной личностью только
«Можно быть духовной личностью только
тогда, когда имеешь свои цели и задачи.
тогда, когда имеешь свои цели и задачи.
Думать можно только самому, только
Думать можно только самому, только
собственными наблюдениями,
собственными наблюдениями,
предположениями и проверкой можно
предположениями и проверкой можно
расширять и исправлять свои знания».
расширять и исправлять свои знания».
Мышление мотивируется интересом к
 Мышление мотивируется интересом к
делуделу
«Мысль рождается из непосредственной
«Мысль рождается из непосредственной
заинтересованности делом...»
заинтересованности делом...» В литературе выделяются следующие учебные
В литературе выделяются следующие учебные
цели проектной деятельности учащихся:
цели проектной деятельности учащихся:
предоставить возможность свободного выбора
 предоставить возможность свободного выбора
учащимся тем и задач, соответствующих их
учащимся тем и задач, соответствующих их
интересам и склонностям.
интересам и склонностям.
Научить школьника планировать и реализовать
 Научить школьника планировать и реализовать
работу (в соответствии с его возрастом).
работу (в соответствии с его возрастом).
Научить школьника самостоятельно заниматься
 Научить школьника самостоятельно заниматься
анализом четко очерченного содержания в
анализом четко очерченного содержания в
соответствии с поставленными задачами.
соответствии с поставленными задачами.
Научить самостоятельно искать способы
 Научить самостоятельно искать способы
достижения целей, реализовать их и переносить
достижения целей, реализовать их и переносить
этот опыт на другие ситуации.
этот опыт на другие ситуации. Научить развивать и использовать свои
 Научить развивать и использовать свои
возможности и понимать их пределы.
возможности и понимать их пределы.
Научить выявлять имеющиеся напряжения и
 Научить выявлять имеющиеся напряжения и
конфликты и искать пути их решения.
конфликты и искать пути их решения.
Научить собирать нужную информацию,
 Научить собирать нужную информацию,
систематизировать ее, критически оценивать и
систематизировать ее, критически оценивать и
использовать.
использовать.
Научить ведению деловой дискуссии, чтобы уметь
 Научить ведению деловой дискуссии, чтобы уметь
высказывать и отстаивать свои требования.
высказывать и отстаивать свои требования.
Научить отдельно и в группе целеустремленно
 Научить отдельно и в группе целеустремленно
участвовать в событиях и решающим образом
участвовать в событиях и решающим образом
влиять на них.
влиять на них. Проектная работа способствует развитию
Проектная работа способствует развитию

универсальных умений, которые будут
универсальных умений, которые будут
востребованы не только в будущей
востребованы не только в будущей
профессиональной деятельности, но и в
профессиональной деятельности, но и в
социальной жизни человека. К их числу относятся:
социальной жизни человека. К их числу относятся:
1. Умение решать проблемы.
1. Умение решать проблемы.
2. Умение работать в команде.
2. Умение работать в команде.
3. Умение осуществлять деловую коммуникацию и
3. Умение осуществлять деловую коммуникацию и
участвовать в дискуссии.
участвовать в дискуссии.
4. Умение критически относиться к проблемам.
4. Умение критически относиться к проблемам.
5. Умение работать с информацией.
5. Умение работать с информацией.
6. Умение ставить цели и определять задачи.
6. Умение ставить цели и определять задачи. Требования к проекту:
Требования к проекту:
 11.Необходимо наличие социально
значимой
.Необходимо наличие социально значимой
задачи (проблемы) –исследовательской,
–исследовательской,
задачи (проблемы)
информационной, практической.
информационной, практической.
 22.Выполнение проекта начинается с планирования
.Выполнение проекта начинается с планирования
действий по разрешению проблемы, иными
действий по разрешению проблемы, иными
словами – с проектирования самого проекта, в
словами – с проектирования самого проекта, в
частности – с определения вида продукта и формы
частности – с определения вида продукта и формы
презентации.
презентации.
Наиболее важной частью плана является
    Наиболее важной частью плана является

пооперационная разработка проекта, в которой
пооперационная разработка проекта, в которой
указан перечень конкретных действий с указанием
указан перечень конкретных действий с указанием
выходов, сроков и ответственных.
выходов, сроков и ответственных.
 33.Каждый проект обязательно требует
.Каждый проект обязательно требует
исследовательской работы учащихся.
исследовательской работы учащихся. поиск  информации
информации, которая
, которая
      Таким образом, отличительная черта проектной
Таким образом, отличительная черта проектной
деятельности – поиск
деятельности –
затем будет обработана, осмыслена и представлена
затем будет обработана, осмыслена и представлена
участникам проектной группы.
участникам проектной группы.
 44.Результатом работы над проектом, иначе говоря,
.Результатом работы над проектом, иначе говоря,
продукт..
выходом проекта, является продукт
выходом проекта, является
 55.Подготовленный продукт должен быть
.Подготовленный продукт должен быть
представлен заказчику и (или) представителям
представлен заказчику и (или) представителям
общественности, и представлен достаточно
общественности, и представлен достаточно
убедительно, как наиболее приемлемое средство
убедительно, как наиболее приемлемое средство
решения проблемы.
решения проблемы. Структура проекта
Структура проекта
 ППроблема
роблема
 ППроектирование (планирование)
роектирование (планирование)
 ППоиск информации
оиск информации
 ППродукт
родукт
 ППрезентация
резентация
 ППортфолио
ортфолио Классификация
Классификация
проектов
проектов 1. По целям и задачам
1. По целям и задачам
     а)а) Практикоориентированный проект
Практикоориентированный проект

Цель: проект направлен на социальные интересы самих участников
      Цель: проект направлен на социальные интересы самих участников

проекта или внешнего заказчика.
проекта или внешнего заказчика.
Продукт этого проекта определяется заранее и может быть
     Продукт этого проекта определяется заранее и может быть

использован в жизни класса, школы, микрорайона. Среди возможных
использован в жизни класса, школы, микрорайона. Среди возможных
вариантов продуктов данного типа проектов могут быть учебные
вариантов продуктов данного типа проектов могут быть учебные
пособия для кабинета или рекомендации по решению какойлибо
пособия для кабинета или рекомендации по решению какойлибо
актуальной проблемы. Важно оценить реальность использования
актуальной проблемы. Важно оценить реальность использования
продукта на практике и его способность решить поставленную
продукта на практике и его способность решить поставленную
проблему.
проблему.
подлинно научное исследование.
подлинно научное исследование.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение
     Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение

задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При
последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При
этом используются методы современной науки: лабораторный
этом используются методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
     б)б) Исследовательский проект

Исследовательский проект  по структуре напоминает
по структуре напоминает в)в) Информационный проект

Информационный проект направлен на сбор
направлен на сбор
информации о какомлибо объекте (явлении) с
информации о какомлибо объекте (явлении) с
целью его анализа, обобщения и представления
целью его анализа, обобщения и представления
широкой аудитории.
широкой аудитории.
    Результатом такого проекта часто являются
Результатом такого проекта часто являются

публикации в СМИ, Интернете, создание
публикации в СМИ, Интернете, создание
информационной среды класса или школы.
информационной среды класса или школы.
Творческий проект предполагает
предполагает
    г)г) Творческий проект

максимально свободный
максимально свободный
и нетрадиционный подход к оформлению
и нетрадиционный подход к оформлению
результатов. Это могут быть: журнал для
результатов. Это могут быть: журнал для
одноклассников, спортивная игра, произведения
одноклассников, спортивная игра, произведения
изобразительного или декоративноприкладного
изобразительного или декоративноприкладного
искусства, видеофильм и т. п.
искусства, видеофильм и т. п. По предметносодержательной
По предметносодержательной
области
области
Монопроекты проводятся, как правило, в
проводятся, как правило, в
    а)а) Монопроекты

рамках одного
рамках одного
предмета или одной области знания, хотя и могут
предмета или одной области знания, хотя и могут
использовать
использовать
информацию из других областей знания и
информацию из других областей знания и
деятельности.
деятельности.
    б)б) Межпредметпые

Межпредметпые проекты
проекты выполняются
выполняются
исключительно
исключительно
во внеурочное время и под руководством
во внеурочное время и под руководством
нескольких специалистов в различных областях
нескольких специалистов в различных областях
знания.
знания. 3.3. По характеру контактов
По характеру контактов
между участниками
между участниками
а)внутриклассные;
а)внутриклассные;
б)б)внутришкольные;
внутришкольные;
в)в)региональные;
региональные;
г)г) межрегиональные;
межрегиональные;
международные.
д)д)
международные. 4.4. По продолжительности
По продолжительности
а)а) Минипроекты
Минипроекты могут укладываться в один урок.
могут укладываться в один урок.
б)б) Краткосрочные проекты
Краткосрочные проекты требуют выделения 46 уроков.
требуют выделения 46 уроков.
Уроки используются для координации деятельности
    Уроки используются для координации деятельности

участников проектных групп, тогда как основная работа по
участников проектных групп, тогда как основная работа по
сбору информации, изготовлению продукта и подготовке
сбору информации, изготовлению продукта и подготовке
презентации осуществляется во внеклассной деятельности
презентации осуществляется во внеклассной деятельности
и дома.
и дома.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе
выполняются в группах в ходе
проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30
проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30
40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
в)в) Недельные проекты
г) Годичные проекты могут выполняться как в группах, так
могут выполняться как в группах, так
г) Годичные проекты
и индивидуально. Весь годичный проект  от определения
и индивидуально. Весь годичный проект  от определения
проблемы и темы до презентации  выполняется во
проблемы и темы до презентации  выполняется во
внеурочное время.
внеурочное время. Вариант взаимодействия учителя и
Вариант взаимодействия учителя и
учащихся в образовательном
учащихся в образовательном
процессе, организованном по методу
процессе, организованном по методу
проектов
проектов
Технология проведения учебных
Технология проведения учебных
дискуссий
дискуссий Цель проведения учебных
Цель проведения учебных
дискуссий:
дискуссий:
развитие критического мышления
      развитие критического мышления
школьников, формирование их
школьников, формирование их
коммуникативной и дискуссионной
коммуникативной и дискуссионной
культуры
культуры К характерным чертам учебной дискуссии
К характерным чертам учебной дискуссии
М.В. Кларин относит следующие:
М.В. Кларин относит следующие:
      1. Учебная дискуссия диалогична по самой
1. Учебная дискуссия диалогична по самой
своей сути  и как форма организации
своей сути  и как форма организации
обучения, и как способ работы с
обучения, и как способ работы с
содержанием учебного материала.
содержанием учебного материала.
      2. Дискуссия является одной из важнейших
2. Дискуссия является одной из важнейших
форм образовательной деятельности,
форм образовательной деятельности,
стимулирующей инициативность учащихся,
стимулирующей инициативность учащихся,
развитие рефлексивного мышления.
развитие рефлексивного мышления. 3. Дискуссия рекомендуется в том случае, когда учащиеся
     3. Дискуссия рекомендуется в том случае, когда учащиеся

обладают значительной степенью зрелости и
обладают значительной степенью зрелости и
самостоятельности в приобретении знаний и
самостоятельности в приобретении знаний и
формулировании проблем, в подборе и четком
формулировании проблем, в подборе и четком
представлении собственных аргументов, в предметной
представлении собственных аргументов, в предметной
подготовке к теме дискуссии.
подготовке к теме дискуссии.
    4. Взаимодействие в учебной дискуссии строится не просто
4. Взаимодействие в учебной дискуссии строится не просто

на поочередных высказываниях, вопросах и ответах, но на
на поочередных высказываниях, вопросах и ответах, но на
содержательно направленной самоорганизации участников,
содержательно направленной самоорганизации участников,
то есть обращении учеников друг к другу для
то есть обращении учеников друг к другу для
углубленного и разностороннего обсуждения самих идей,
углубленного и разностороннего обсуждения самих идей,
точек зрения, проблемы.
точек зрения, проблемы.
    5. Сущностной чертой учебной дискуссии является
5. Сущностной чертой учебной дискуссии является

диалогическая позиция педагога, которая реализуется в
диалогическая позиция педагога, которая реализуется в
предпринимаемых им специальных организационных
предпринимаемых им специальных организационных
усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил
усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил
всеми участниками.
всеми участниками. 6. На первых порах использования учебной дискуссии
 6. На первых порах использования учебной дискуссии
усилия педагогов сосредоточены на формировании
усилия педагогов сосредоточены на формировании
дискуссионных процедур. Впоследствии в центре внимания
дискуссионных процедур. Впоследствии в центре внимания
педагога оказываются не только выявление различных
педагога оказываются не только выявление различных
точек зрения, позиций, способов аргументации, их
точек зрения, позиций, способов аргументации, их
соотнесение и составление более объемного и
соотнесение и составление более объемного и
многопланового видения явлений, но также сопоставление
многопланового видения явлений, но также сопоставление
интерпретаций сложных явлений, выход за пределы
интерпретаций сложных явлений, выход за пределы
непосредственно данной ситуации, поиск личностных
непосредственно данной ситуации, поиск личностных
смыслов. Чем больше учащиеся приучаются мыслить
смыслов. Чем больше учащиеся приучаются мыслить
исходя из контрастных сопоставлений, тем значительнее
исходя из контрастных сопоставлений, тем значительнее
становится их творческий потенциал.
становится их творческий потенциал.
7. Учебная дискуссия уступает изложению по
 7. Учебная дискуссия уступает изложению по
эффективности передачи информации, но
эффективности передачи информации, но
высокоэффективна для закрепления сведений, творческого
высокоэффективна для закрепления сведений, творческого
осмысления изученного материала и формирования
осмысления изученного материала и формирования
ценностных ориентации.
ценностных ориентации. К задачам, которые решаются в ходе дискуссии,
К задачам, которые решаются в ходе дискуссии,
М.В. Кларин относит:
М.В. Кларин относит:
 задачи конкретносодержательного плана.
задачи конкретносодержательного плана. Это
 Это
осознание детьми противоречий, трудностей, связанных с
осознание детьми противоречий, трудностей, связанных с
обсуждаемой проблемой; актуализация ранее полученных
обсуждаемой проблемой; актуализация ранее полученных
знаний; творческое переосмысление возможностей их
знаний; творческое переосмысление возможностей их
применения, включения в новый контекст и т.д;
применения, включения в новый контекст и т.д;
задачи организации взаимодействия в группе (классе),
 задачи организации взаимодействия в группе (классе),
подгруппах. К сфере задач этого рода относятся:
 К сфере задач этого рода относятся:
подгруппах.
распределение ролей в группахкомандах; выполнение
распределение ролей в группахкомандах; выполнение
коллективной задачи; согласованность в обсуждении
коллективной задачи; согласованность в обсуждении
проблемы и выработка общего, группового подхода;
проблемы и выработка общего, группового подхода;
соблюдение специально принятых правил и процедур
соблюдение специально принятых правил и процедур
совместной поисковой деятельности и т.д;
совместной поисковой деятельности и т.д; задача освоения конкретных коммуникативных и
 задача освоения конкретных коммуникативных и
дискуссионных мыслительных умений (определение
 (определение
дискуссионных мыслительных умений
своей позиции, умение аргументировать свою точку зрения,
своей позиции, умение аргументировать свою точку зрения,
умение задавать вопросы, понимать основания
умение задавать вопросы, понимать основания
высказывания оппонента и т.п.).
высказывания оппонента и т.п.).
Педагогически важными являются результаты,
    Педагогически важными являются результаты,

получаемые «на пересечении» конкретно
получаемые «на пересечении» конкретно
содержательной деятельности и деятельности по
содержательной деятельности и деятельности по
взаимодействию в группе:
взаимодействию в группе:
переработка сведений, информации специально для
 переработка сведений, информации специально для
убедительного изложения;
убедительного изложения;
представление своей точки зрения как позиции, ее
 представление своей точки зрения как позиции, ее
аргументация;
аргументация;
выбор и взвешивание подходов к решению проблемы;
 выбор и взвешивание подходов к решению проблемы;
возможное использование подхода или точки зрения как
 возможное использование подхода или точки зрения как
результата осознанного выбора и т.д.
результата осознанного выбора и т.д.  «Круглый стол»
Формы  дискуссий:
Формы  дискуссий:
«Круглый стол»  беседа, где на равных
  беседа, где на равных
участвует небольшая группа учащихся (обычно
участвует небольшая группа учащихся (обычно
около пяти человек), во время которой
около пяти человек), во время которой
происходит обмен мнениями как между ними, так
происходит обмен мнениями как между ними, так
и с аудиторией (остальной частью класса).
и с аудиторией (остальной частью класса).
«Заседание экспертной группы» («панельная
 («панельная
дискуссия») (обычно четырешесть учеников, с
дискуссия») (обычно четырешесть учеников, с
заранее назначенным председателем), где вначале
заранее назначенным председателем), где вначале
обсуждается намеченная проблема всеми
обсуждается намеченная проблема всеми
участниками группы, а затем ими излагаются свои
участниками группы, а затем ими излагаются свои
позиции всему классу. При этом каждый участник
позиции всему классу. При этом каждый участник
выступает с сообщением, которое не должно
выступает с сообщением, которое не должно
перерастать в долгую речь.
перерастать в долгую речь.
 «Заседание экспертной группы»  «Форум»
 «Дебаты»
 «Симпозиум»
«Форум»  обсуждение, сходное с «заседанием
  обсуждение, сходное с «заседанием
экспертной группы», в ходе которого эта группа
экспертной группы», в ходе которого эта группа
вступает в обмен мнениями с аудиторией
вступает в обмен мнениями с аудиторией
(классом).
(классом).
«Симпозиум»  более формализованное по
  более формализованное по
сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе
сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе
которого участники выступают с сообщениями,
которого участники выступают с сообщениями,
представляющими их точки зрения, после чего
представляющими их точки зрения, после чего
отвечают на вопросы аудитории (класса).
отвечают на вопросы аудитории (класса).
«Дебаты»  явно формализованное обсуждение,
  явно формализованное обсуждение,
построенное на основе заранее фиксированных
построенное на основе заранее фиксированных
выступлений участников  представителей двух
выступлений участников  представителей двух
противостоящих  команд (групп).
противостоящих  команд (групп). Правила успешной проектной
Правила успешной проектной
деятельности (для учащихся)
деятельности (для учащихся)
    1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2. Команды не соревнуются.
    2. Команды не соревнуются.

    3. Все члены команды должны получать удовольствие от
3. Все члены команды должны получать удовольствие от

общения друг с другом и от того, что они вместе
общения друг с другом и от того, что они вместе
выполняют проектное задание.
выполняют проектное задание.
    4. Каждый должен получать удовольствие от чувства
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства

уверенности в себе.
уверенности в себе.
    5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад

в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих”
в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих”
партнеров.
партнеров.
    6. Ответственность за конечный результат несут все члены
6. Ответственность за конечный результат несут все члены

команды, выполняющие проектное задание.
команды, выполняющие проектное задание. Возможные темы проектов:
Возможные темы проектов:
«Почему рыбы не тонут?»
 «Почему рыбы не тонут?»
Мотивация
Мотивация
Эксперимент:
Эксперимент:
 придумывание макета;
 придумывание макета;
 подбор материала;
 подбор материала;
 изготовление макета
 изготовление макета
Испытание
Испытание
Наблюдение
Наблюдение
Результаты:
Результаты:
 потренировались в поиске новых знаний;
 потренировались в поиске новых знаний;
 учились наблюдать и делать выводы;
 учились наблюдать и делать выводы;
 узнали, почему рыбы не тонут;
 узнали, почему рыбы не тонут;
 научились дружно работать
 научились дружно работать «Обратная сторона рекламы»
 «Обратная сторона рекламы»
«Секреты рекламы»:
«Секреты рекламы»:
 чем полезнее продукт, тем реже он рекламируется;
 чем полезнее продукт, тем реже он рекламируется;
 реклама не всегда правдива;
 реклама не всегда правдива;
 в рекламе пищевых продуктов практически не говорят о
 в рекламе пищевых продуктов практически не говорят о
вреде;
вреде;
реклама внушает необходимость приобретения того, о
реклама внушает необходимость приобретения того, о
чем мы не задумываемся;
чем мы не задумываемся;
  Выводы:
Выводы:
1) реклама может подавлять волю человека;
1) реклама может подавлять волю человека;
2) рекламу необходимо воспринимать критически.
2) рекламу необходимо воспринимать критически.

file_name: Метод проектного обучения в начальной школе.ppt

intro: метод проектного обучения в начальной школе. Структура проектов, классификация проектов, виды проектов,по характеру контактов между участниками, по продолжительности. Формы дискуссий, задачи которые решаются в ходе дискуссий ,характеристика, цель проведения дискуссий. Правила успешной проектной деятельности (для учащихся начальной школы).Возможные темы проектов

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Внутренняя
Внутренняя
баллистика
баллистика Преподаватель дисциплины
Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
жизнедеятельности»
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич
Кедров  Леонид Евгеньевич

file_name: Внутренняя баллистика.ppt

intro: Выстрелом называется процесс выбрасывания пули ( снаряда или мины) из канала ствола оружия энергией пороховых газов.В явлении выстрела различают следующие периоды:предварительный период, первый или основной период, второй период, третий период.У некоторых видов оружия, особенно коротко ствольных, второй период выстрела может отсутствовать.

title: Внутренняя баллистика


extracted_text:
Творческая работа
ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ
Судиславль  2017 г Выполнили: учащиеся 9 «а» класса
        Руководитель: учитель физики высшей
квалификационной категории Проблемная ситуация:
 Возрастающее энергопотребление
населения
Проблема :
 Можно ли сэкономить в своей
квартире ? Цель  эксперимента:
 Есть ли смысл энергосбережения одной
квартиры в течении дня?
Составить рекомендации по правилам
пользования люминесцентными
лампами.
Дать советы по энергосбережению у
себя дома. РАЗВИТИЕ НАШЕЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
СОПРОВОЖДАЕТСЯ
УВЕЛИЧЕНИЕМ ПОТРЕБНОСТЕЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В ЭНЕРГИИ.
  «ТЕХНОЛОГИИ  МОЖНО
КУПИТЬ.  НО  КОГДА  НЕТ
РЕСУРСОВ, ТЕБЕ НИКТО НЕ
ПОМОЖЕТ» ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ СРЕДНЕСТАТИСТИЧЕСКОЙ
 СЕМЬИ ИЗ ТРЕХ ЧЕЛОВЕК. Сравнительные характеристики источников света
Тип
источника
света
ЛОН(  лампа
осветительная
накаливания)
ДРЛ  (дуговая
ртутная
лампа)
ДНаТ  дуговые
натриевые
трубчатые )
Светоотдача,
лм/Вт
Средний
службы, ч
срок
Цветовая Т
град. К
15
1 000
3000
Индекс
цветоперед
ачи, Ra
100
5060
15 000
29004200
4069
110150
24 000
2000
2039
80105
15 000
28006000
6090
80
22
20 000
2 000
27006500
40100
3000
100

(кварцевые
(металло
ДРИ
галогенная
лампа )
ЛБ(люминесцен
тная
белая)
КГ
галогенные
лампы )
лампа силе
лампа
при
равной

света,
энергосберегающая

потребляет в 7, 25 раза меньше
энергии,
 и экономичнее в 1,5 раза лампы
накаливания. Предлагаемые меры по энергосбережению:
1. Отказ от использования компьютера,
микроволновой печи, пылесоса, утюга
2. Не включать телевизор с утра
3. Не пользоваться стиральной машиной,
электрочайником (почти у всех
природный газ, который дешевле
сжиженного) В одной квартире средний расход в день
был 7 кВтч. В день эксперимента
получилось всего 4,5 кВтч.
Экономия – 2,5 кВтч. При тарифе 2,92 руб
– это 7,3 руб в день на одну семью.
В классе 26 человек. Значит экономия – 65
кВтч, т.е. 189,8 рубля.
Нас это порадовало!
Ведь это только электроэнергия!
А ведь есть ещё газ, вода, тепло! Переходите на энергосберегающие лампы.
Переходите на природный газ. Он дешевле
сжиженного.
Заменяйте окна на стеклопакеты, с ними
температура на 4 – 50 С выше.
Утепляйте теплотрассы, чердаки, подвалы.
Пользуйтесь родниковой водой! Советы по  экономии электроэнергии для
тех, кто пока не собирается менять
лампочку накаливания  на
энергосберегающие лампы:
Комбинируйте!
Для освещения жилого помещения используйте
различные лампы и светильники. Например, при
просмотре фильмов необходимо убавить яркость
светильников до тридцати процентов, для этого
используйте лампу накаливания, включенную в
светильник с  диммером  (устройством для
плавного регулирования силы света лампы). Для
чтения используйте направленный свет (в этом
вам помогут торшер или настольная лампа с
диммером). если вам приходится менять лампы чаще
одного раза в год, значит, у вас в квартире
повышенное или нестабильное напряжение.,
Узнайте какое напряжение в вашей
квартире  и   при покупке ламп, обращайте
внимание на маркировку, нанесенную на
колбу лампы (для ЛН) (230 – 245 В)
до
минимума
старайтесь
свести
потребление  электроэнергии  в  осеннее  –
зимний  период.  Для  примера,  с  утра  не
обязательно  как  проснулся,  так  сразу
"врубать"  телевизор  в  комнате,  на  кухне,  и
свет
Будьте
цивилизованными  людьми:  не  включайте
свет там, где никого нет!
во
всех
комнатах. если  лампы  накаливания  служат  более
двух лет, значит, они горят с недокалом и
их  эксплуатация  не  эффективна.  В  этом
случае  применяйте  лампы,  рассчитанные
на более низкое напряжение(220230 В)
в  квартире
для  отделки  помещений
используйте  более  светлые  тона  обоев,
краски  и  плиток.  Это
увеличивает
светоотдачу,  а  значит,  можно  будет
использовать
меньшей
мощностью
лампы
с
чаще протирайте плафоны и лампочки И наконец:
Не будьте упрямы!
В 1879 году Эдисону  с помощью
судебного процесса пришлось
доказывать широкой публике
очевидные преимущества
электрического освещения перед
газовым. Технический прогресс не
стоит на месте, энергосберегающие
лампы модернизируются,
улучшаются, дешевеют, и может
быть уже скоро им на замену
придут нанолампочки. А вы в этом
промежутке времени так и не
побываете!

file_name: энергосбережение ислед.ppt

intro: Данная работа проводилась учащимися 9 классов. Исследовались электробытовые приборы, их потребление электроэнергии. Учащиеся искали способы по экономии энергии в быту. После проведённой работы делали защиту исследования. Выступали на уроке физики,знакомили всех с проблемой нарастающего энергодифицита и способами решения данной проблемы.

title: Исследование по физике "Энергосбережение"


extracted_text:
Устройство огнестрельного
Устройство огнестрельного
оружия
оружия «Основы безопасности жизнедеятельности»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Преподаватель дисциплины
Преподаватель дисциплины
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич
Кедров  Леонид Евгеньевич

file_name: устройство огнестрельного оружия.ppt

intro: Оружие в котором для выбрасывания пули (снаряда) из канала ствола используется энергия пороховых газов называется огнестрельным оружием.Оружие, стрельба из которого ведется пулей называется стрелковым оружием.Оружие, в котором перезаряжание осуществляется усилием стрелка, называется не автоматическим.Оружие, в котором перезаряжание осуществляется за счет энергии пороховых газов. называется автоматическим.

title: Устройство огнестрельного оружия