extracted_text:
Сделана учителем начальных классов
Хамидуллиной Г.М.
2016-2017 учебный год  Картина «Юный живописец» была написана в
восемнадцатом веке, когда жанровая живопись
не пользовалась популярностью и не
признавалась Академией художеств.
 Долгие годы не было установлено
авторство полотна. И лишь в двадцатом веке
доподлинно стало известно, что это творение
русского художника
оформлением спектаклей, в том числе первой
русской оперы «Мельник-колдун, обманщик и
сват», пышных празднеств, устраиваемых
вельможами.
    И.И. Фирсова, который занимался  И только одна картина
И.И. Фирсова дошла до
наших дней, поражая
не свойственным тому
времени мастерством
создания жанровой
живописи. Фирсова
можно назвать
основоположником
этого направления в
русской живописи.
Основоположник нового
направления в живописи.  Картина проста и незамысловата.
 Юное дарование, художник, рисует портрет.
Натурщицей ему служит такая же юная особа.
Девочке трудно усидеть на месте. Ее глаза
горят озорством и лукавинкой. Ей хочется
соскочить и посмотреть, что же делает мальчик
за мольбертом. Но строгая мама грозит ей
пальцем, призывая к терпению и усидчивости. И
девочка, сдерживая свой порыв, прижалась к
матери. А юный художник так увлечен своим
творчеством, что не замечает ничего, кроме
своего творения.  На полу рядом с ним стоит ящик с
красками. Слева от него скульптура и
бюст, на стене размещены картины.
Комната ярко освещена солнечным
светом, падающим из окна. Яркая
зеленая штора завершает убранство
комнаты.  Фирсов пиш_т свободно и мягко… Розовые,
бруснично(красные), белые и
бледновато(жёлтые) цвета, преобладающие в
первой части п_лотна, мягко соч_тают(ть)ся с
зелено_ватым оттенком камзола мальчика
слева. Этот оттенок наход_т себе отзвук в
более глухом зелёном тоне зан_веса в
глубине. Такая скромная, тщательно
продуманная, красочная гамма с_действует
с(з)держанной поэзии картины и атмосфере
моральной ч_стоты, разлитой в ней.  И.И. Фирсов с удивительным
мастерством «загромождает» свое
творение. На картине практически нет
свободного пространства. Но это не
делает картину хуже. Наоборот, на ней
проступает быт людей того времени, их
частная жизнь. Яркие краски придают
картине непередаваемую
выразительность и поэтичность.  1. Картина И.И. Фирсова – один из
лучших образцов бытового жанра.
 2. Описание картины.
 А) сюжет картины
 Б) описание персонажей
 В) изображение художественной
мастерской
 Г) цветовая гамма
 3. Мастерство художника.  Интерьер – внутреннее пространство
помещения
 Манекен – деревянная кукла для
изображения человеческих поз
художником
 Мольберт – подставка для холста на
подрамнике
 Палитра – тонкая дощечка для
смешивания красок
 Цветовая гамма – подбор красок для
картины  Изобразил, запечатлел, показал,
описал, создал;
 Картина, художественное полотно,
произведение искусства, бытовая
зарисовка;
 Художник, живописец, Иван Фирсов;
 Юный художник, молодой живописец;
 Девочка, натурщица, маленькая
озорница.

file_name: Фирсов - Юный живописец.ppt

intro: Презентация сделана учителем начальных классов Хамидуллиной Г.М. Предназначена для уроков литературного чтения 4 класса. Разработана по УМК "Перспективная начальная школа". Тема презентации " Сочинение по картине Ивана Ивановича Фирсова Юный живописец". Включает в себя иллюстрацию картины "Юный живописец", портрет художника и план сочинения по картине.

title: Презентация по литературному чтению (4 класс)


extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС

WELCOME TO LONDON
 УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МКОУ «ОБИЛЬНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА»,республика Калмыкия
ЕМЕЛЬЯНОВОЙ АЛЛЫ ДМИТРИЕВНЫ “Hum,hum,hum!” “Ticktock! Ticktock
Ticks my clock.”
“Ticktock, tickatock –
Ticks and ticks my clock.” “Pitapat, pitapat” “Tapatapatap!” Name
Surname –
Age –
Country –
Job  London is a capital of Great
Britain and Northern
Ireland.
 London is a very old city.
It is two thousand years
old.

About 7 million people live
here. It is 900 years old. It was a fortress, a royal
palace and later a prison.
It has a long and cruel history. It is not just one
building. It is not far from the Tower of London.
It is the most powerful architectural statement over
made in London. It was built in 17 century by Sir
Christopher Wren. Trafalgar Square is the
geographical centre
of London. There is
Nelson Column with the
figure  of Admiral
Nelson on the top in centre
of the square. St. Jame`s Park is the oldest Park in London.
 Hide Park is famous for its entertainments and its
 Speaker’s Corner. Big Ben is a part of a
niсe building. – Houses
of Parliament.
Houses of Parliament is
the seat of the British
Government. The population of
London is:

1. one million people
2. 7 million people
3. 10 million people
4. I don’t know London stands on the river
of:
1. Nile
2. Mississippi
3. Thames
4. I don’t know The Tower of London wasn’t:

1. A fortress       3. A bank
2. A palace        4. I don’t know It  took  Sir Christopher
Wren 35 years to build:
1.Buckingham Palace
2.Saint Paul's Cathedral
3.Houses of Parliament
4.I don’t know Big Ben is the name of:

1.The bell
2. The clock
3. The bell and the clock
4. I don’t know The oldest park in London is:

1.Regent`s Park
2.St. James Park
3.Hyde Park
4.I don't know In the middle of Trafalgar
Square stand

1. The monument to Admiral
Nelson
2. The monument to Sherlock
Holms
3. Queen's monument
4. I don’t know 1.East or west home is best.    A) Мой дом, моя крепость.
2. My home is my castle.           B) В гостях хорошо, а дома
лучше.
3. There is no place like home. C) Нет места лучше дома
родного. 408 years ago our
Republic joined
Russia. The Statue of Budda
City Chess
Khurul (Buddhist Temple)
The Stupa of Enlightenment

“Echo”
Kazansky Cathedral
“The Golden Abode of Budda
Shakyamuni”
The Golden Gates It was built specially for the 33d
Chess Olympiad Kalmyk people come here to pray here.
It is the main
sacred religious place for Buddhists. It
was built in 1996. This 11-m. high symbol of the
enlightened of Buddha
was set up by the Buddhists of Russia. Was opened and sanctified (освещён) by
Alexei II in 1977 The Sculpture symbolizes the link
(связь) between the
past, present and future generations This place is the most exotic gates in
Elista. Whenever
people go through them they clean
themselves of sins (грехи). It is the most magnificent monument
in Elista. It was
created by the world famous sculptor
Ernst Neizvestny. It is the main Buddhist Temple in Elista.
It is the biggest Buddhist Temple in
Europe
and Russia.
It was built in 2005

file_name: мастер класс Welcome to London.ppt

description: “Hum,hum,hum!”

description: “Pitapat, pitapat”

description: “Tapatapatap!”

description:
Name
Surname –
Age –
Country –
Job

intro: Мастер-класс к уроку английского язка"Welcome to London".Цели: 1.Систематизировать знания по теме "Лондон, достопримечательности" 2.Развивать навыки монологической речи 3.Активизировать навыки письма. Знакомство с достопримечательностями республики Калмыкия. Занятие проходит в виде занимательной экскурсии. Прежде чем отправиться в путешествие дети заполняют анкетные данные о себе (Pаssport"). После воображаемой экскурсии обучающимся предлагается небольшой тест

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку Welcome to London


extracted_text:
Номинация
«Духовнонравственное
воспитание»
«Добродетель и порок»
Дибдина Л.А.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 1 г.Белебея — Из-за того, что ты гордился
своими добрыми делами, они и
пропали! А вот именно этой
пуговицы, о которой ты забыл,
хватило, чтобы ты от гибели спасся! Что такое добродетель,
а что такое порок? Добродетель – это положительное
нравственное свойство характера человека.
Сердечный

Милосердный
Терпеливый
Вежливый
Добросердечный
• Действия, результатом которых
оказывается причинение зла себе или
другим  людям, называется пороками.
жадность
лень
лживость
хвастовство Притча о двух волках 1. Стараться видеть в людях, прежде всего, хорошее и
доброе. От этого все окружающие становятся добрее и
симпатичнее.
2. Будь добрым к людям!
3. Учиться добру у добрых людей!
4. Не бояться предлагать свою помощь тем, кто в ней
нуждается, помогать, в первую очередь, людям, попавшим
в беду, слабым, больным.
5. Не причинять зла, тогда будешь  добрее. Что считается добрым поступком?
* Дать списать домашнее задание
* Опоздать на неинтересную
•      * Забыть о просьбе товарища
•
•
           встречу
•
                               разобрать  задачу
•
* Помочь соседу по парте Что считается добрым поступком?
* Дать списать домашнее задание
* Опоздать на неинтересную
•      * Забыть о просьбе товарища
•
•
           встречу
•
                               разобрать  задачу
•
* Помочь соседу по парте Укажите поступки,
которые одобряет общество:
        * Обман
* Насилие
* Взаимопомощь
* Унижение Укажите поступки,
которые одобряет общество:
        * Обман
* Насилие
* Взаимопомощь
* Унижение Что является
последствием злых дел?
* Дружба
* Радость
* Вражда
* Мирное сосуществование Что является
последствием злых дел?
* Дружба
* Радость
* Вражда
* Мирное сосуществование Знания о добре и зле
 помогают людям
* Проявлять заботу о близких
* Жить в мире
* Дружить
* Все ответы верны
•
•
•
• Добродетель  - -
Добродетель
этоэто
положительно
е
нравственное
качество. Порок - - это это
Порок
тяжелый предосудительный
недостаток. «Добрый человек не тот, кто умеет
делать добро, а тот, кто не умеет
делать зла.»
 В. Ключевский Рефлексия
• Сегодня я узнал(а)  на уроке ...
• Я понял(а) ...
• Я научился(ась) ...
• Мне  захотелось рассказать дома...

file_name: ДОБРОДЕТЕЛЬ И ПОРОК.ppt

description: Притча о двух волках

intro: классный час по направлению духовно-нравственное воспитание.     Цели классного часа создание представлений у детей о понятиях добродетель и порок. Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди. Классный час имеет воспитательный характер. Дети учатся различать пороки и добродетель.

title: презентация классного часа «Добродетель и порок» (4 класс)


extracted_text:
Вспомните:
Вспомните: Священной Римской империи, представляла
Священной Римской империи
собой  множество небольших независимых
множество небольших независимых
герцогств, графств, княжеств со своими
герцогств, графств, княжеств
В Х веке Германия, входившая в состав
В Х веке
государями и столицами. Тема: Государства,
Государства,
раздробленными:
раздробленными:
Германия и Италия в XII-XII-
Германия и Италия в
оставшиеся
оставшиеся
XV XV вв.вв.
.  Как и повсюду, в Германии с XI века начался подъём
хозяйства. Росли города, самые крупные из них
«притягивали» к себе деревни и городки целой округи.
Но крупные города здесь больше торговали с другими
странами, чем между собой. Поэтому немецкие горожане
не так сильно стремились к созданию единого
государства, как горожане в Англии или во Франции.
 Мелкие и средние дворяне, которые в других
странах поддерживали короля, в Германии были
слишком слабы, чтобы стать опорой центральной
власти.
 Вместо единого централизованного государства в
Германии возникло множество небольших
централизованных государств во главе с независимыми
от короля князьями и своими столицами. В XII веке герцоги Саксонии и Баварии Генрих
Лев и Альбрехт Медведь завоевали славянские
земли у Балтийского побережья и в среднем
течении реки Эльбы.
На месте славянского города Бранибор Альбрехт
Медведь основал княжество Бранденбург. Позднее на
его территории возник г. Берлин.
г. Берлин.
Печать Альбрехта Медведя Герб  династии
Люксембургов
Герб  династии
Виттельсбахов,
правивших в Баварии
Широкий пфенниг.
Герцогство Юлих-Берг. Германия, XIV век Прочитайте пункт 3 параграфа 23
и ответьте на вопросы:
 - Какова была власть императоров
Священной Римской империи?
- Можно ли её сравнить с властью
французских или английских
королей? Императоры Священной Римской империи, не имея
сильной власти, делали большие уступки немецким
князьям и пытались удержать влияние за счет
расширения своих родовых владений.
Карл IV (1347-1378) Золотая булла
Семь курфюрстов избирают Генриха VII императором. Курфюрстов
можно определить по гербам (слева направо): архиепископы Кёльна,
Майнца и Трира, пфальцграф Рейнский, герцог Саксонии, маркграф
Бранденбургский и король Чехии. Герб императора Священной Римской империи из
династии Габсбургов Священная Римская империя в XII-
XV веках Улица в средневековой Сиене (Италия).
XIV век
Вспомните, что такое
республика?
Респуу́блика (лат. res publica — «общее дело») — форма
государственного правления, при которой все органы Так, например, во Флоренции власть
захватили Медичи – богатейшие банкиры и
Медичи – богатейшие банкиры и
купцы (родом из аптекарей, о чем говорят их
купцы
Лоренцо Медичи
фамилия и герб)чит. Стр. 196 - Как вы думаете, можно ли сравнить
тиранию с абсолютной монархией?
(Абсолютная монархия —  форма правления, при которой вся
полнота государственной (законодательной, исполнительной,
судебной), а иногда и духовной (религиозной) власти
юридическии фактически находится в руках монарха)
- Можно ли сравнить борьбу тиранов
за власть в итальянских городах с
междоусобными войнами феодалов
во Франции и в Англии? 1. Агибалова Е.В. Всеобщая история. История
Средних веков. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / Е.В.Агибалова,
Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М.:
Просвещение, 2012.
2. Интернет-ресурсы:
ru.wikipedia.org
wiki.iteach.ru
http://www.audiopoisk.com/track/bono/mp3/fleita/
http://youtu.be/PgIx3EysQzA
3. Цифровые носители:
Российская и всеобщая история 6
класс.«1С:Школа». 2008.

file_name: К УРОКУ Государства оставшиеся раздробленными.ppt

description:
Вспомните:
Вспомните:

intro:
1.Почему Германия не объединилась в единое государство.
2В XII веке герцоги Саксонии и Баварии Генрих Лев и Альбрехт Медведь завоевали славянские земли у Балтийского побережья и в среднем течении реки Эльбы
3Какую же роль играли императоры Священной Римской империи, если германские князья обладали такой большой властью?
4.В первой половине XV века императорский престол перешел к династии Габсбургов, которые владели Австрией и соседними с ней славянскими землямиГосударства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

title: Презентация "Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV в."


extracted_text:
Построение биссектрисы угла.
Показ
б и с с е к т р и с а Построение биссектрисы угла Построение биссектрисы угла

file_name: биссектриса.ppt

description: Построение биссектрисы угла

description: Построение биссектрисы угла

intro: Тест по теме "Биссектриса угла" (5 класс)

title: Презентация по математике "Биссектриса угла" (5 класс)


extracted_text:
Отдел  образования  Петровского  районного
в г. Донецке  совета
Районный методический  кабинет
Методическое объединение  учителей
изобразительного искусства
Районный семинар
искусства  «Развитие
учителей изобразительного
индивидуальных творческих
способностей учащихся и их
эстетических вкусов на уроках
изобразительного искусства
Учитель  Сайкова Ирина
Михайловна Цель школы
Формирование личности
школьника с максимальным
учетом его индивидуальных
возможностей,
способностей, развитие его
творческого потенциала. В.А.Сухомлинс
кий
  «Распознать, выявить, раскрыть,
взлелеять, воспитывать в каждом
ученике его неповторимо
индивидуальный талант – знаний,
поднять личность на высокий
уровень расцвета человеческого
достоинства» В изобразительной деятельности развиваются
все    стороны  индивидуальности  ребенка.    В  ходе
работы  развивается  моторика  руки,  происходит
более
действительности.
Формируются эмоционально – волевые и морально
эстетические качества.
познание
глубокое Способности
  –  индивидуальное

психологическое  свойство
личности, которое реализует
специальную  физическую
систему  головного  мозга  и
которое,  в  благоприятных
условиях в наибольшей мере
определяет
успешность
освоения  и  продуктивность
выполнения. Творческие
способности
 – система свойств и особенностей
личности, характер, степень их
соответствия, требующих
определенного вида творческой
деятельности и обуславливающий
уровень ее результативности. Это
умение сопоставлять,
анализировать, комбинировать,
находить связь. Творчество
   это  деятельность,  порождающая  нечто
качественно новое, никогда ранее не бывшее.

  это  процесс  созидания  нового  или
совокупность  свойств  личности,  которые
ее  включенность  в  этот
обеспечивают
процесс. Творчество
Педагогические  творческие
способности       индивидуальные
способности личности, являющиеся
субъективными условиями успешного
осуществления творческой
деятельности. Иммануил Кант
Гений – это талант (природное
дарование), который дает искусству
правило. А так как талант, как
прирожденная продуктивная
способность художника, сам
принадлежит природе, то можно
сказать, что гений – это
прирожденные задатки души, через
которые природа дает правила
искусству Индивидуальные творческие
способности
Интуиция
 Могучая фантазия
 Выдумка
 Обширность знаний
Уклонение от шаблона
Оригинальность
Инициативность
Упорство
Высокая самоорганизация
Работоспособность. Диагностики:
• Воображение
• Придумай игру
•
потенциал
Творческий Средства и принципы;
 речь учителя
 наглядность
игровые моменты
анализ готовых изделий
элементы
конструирования,
моделирования. Творческие методы
•Метод сравнения.

•Метод эвристических вопросов.
 .
•Метод образного видения.

•Метод придумывания.

•Метод вживания. Тест «Определение уровня
воображения»

•Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).
•Часто ли вы скучаете? (1, 2).
•Рассказывая какуюлибо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью,
добавленной от себя? (1, 0).
•Инициативны ли вы в какомнибудь деле, в школе? (2, 1).
•"Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).
•Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом?(2, 1).
•Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же
фигурки? (О, 1).
•Слушая музыку, представляете ли вы какиелибо образы, связанные с ней? (1,0).
•Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).
•Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).
•Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).
•Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0). «Интеллектуальное богатство ЧЕЛОВЕКА
зависит от того, что он увидел РЕБЕНКОМ.
Искусство и подавно живет лишь детским
видением,
теми трофеями, что добыли новорожденные глаза»
                                                        ОртегаиГассет

file_name: презентация доклада1.ppt

intro: Материал можно использовать по обмену опытом на семинарах, педагогических советах.  В презентации даны определения терминам "Способности", "Творческие способности", "Педагогические творческие способности". Высказывания И. Канта, В.А. Сухомлинского. Формы и методы раскрытия творческих способностей на уроках эстетического цикла и во внеурочной деятельности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Развитие индивидуальніых творческих способностей на уроках ИЗО"


extracted_text:
Презентация на тему:
Жизнь Э.Канта
Подготовил:
Тидва О.И.
Ученик 10 –Б класса
Галатонов Игорь
Проверил: учитель истории детство

Он родился 22 апреля 1724
года в семье бедного
ремесленника, однако
получил довольно хорошее
образование в главной
церковной гимназии города,
где обучался иностранным
языкам, математике,
искусству. Способного и
трудолюбивого мальчика
заметили лучшие
преподаватели гимназии и
направили того в
Кенигсбергский университет,
где шестнадцатилетний
юноша мог бы продолжить
свое образование. Именно там
он всерьез увлекся
философией, интерес к
которой остался у Канта до
конца жизни. Говорили, что
из-за страстного увлечения
этой наукой он не знакомился
с женщинами, никогда не
влюблялся и даже дома 

 Из-за смерти отца завершить
учёбу ему не удаётся и, чтобы
прокормить семью, Кант на 10 лет
становится домашним учителем
До того, как стать прославленным
ученым, Иммануил Кант много
работал. Из-за нехватки денег он,
еще совсем молодым юношей, был
вынужден впервые покинуть
родной город и заниматься
преподаванием в богатых домах
Пруссии. Говорили, что тогда он
нередко посещал трактиры,
встречался с друзьями и часто
задерживался в веселых
компаниях до утра. Через
несколько лет Кант вернулся в
Кенигсберг и летом 1755 года,
получив ученую степень магистра
наук, остался преподавать в
родном университете. Отца Канта звали Иоганн Георг Кант (1683-1746), мать - Анна Регина (в
девичестве Рейтер - 1697-1737)
ремесленник.
. По мужской линии впервые фамилия Кант прослеживаются в Мемельском
крае, где прадед Иммануила был владельцем небольшого трактира в
Вердене возле Хайдекруга. Его сын Ганс Кант изучил профессию шорника и
около 1670 года был принят в цех шорников. Линия матери Канта
происходила из Нюрнберга, отцом Анны Регины был Каспар Рейтер, также Семья Канта


 Семья Кантов  имела 9
детей, хотя некоторые
прожили совсем недолго.
Иммануил был четвёртым
ребёнком, однако первый
ребёнок у Регины родился
мёртвым, а другой умер ещё
на первом гСемья Кантов оду
жизни. Так что Иммануил был
вторым по возрасту
ребёнком в семье. Он имел
трёх сестёр и одного брата
(Иоганна Генриха).
    Семья была скромной и
религиозной. Мать, которая
несмотря на свою раннюю
смерть в 1737 году, оказала
наибольшее духочное
влияние на Иммануила,
давая ему первые уроки
любовного отношения к
окруающему миру. В начале Кант учился  в
форштадтской школе при
госпитале св. Георгия. После он
продолжил учёбу в одной из
лучших школ Кёнигсберга -
латинской школе "Фридрихс-
Коллегиум", или гимназию имени
Фридриха I. Главными предметами
преподавания на всех четырёх
ступенях были теология
(лютеранский катехизис, Библия) и
латын. Изучали так же
древнееврейский и греческий с
целью освоения на языке
оригинала текстов Ветхого и
Нового заветов. Так же к числу
обязательных предметов
относились география, история,
немецкий язык, в старших классах
- логика и философия. Из области
математики в обязательные
занятия входил только счёт.
Занятия в гимназии начинались в
семь и оканчивались в 16 часов.
    24 сентября 1740 года Иммануил
Кант поступил в Кёнигсбергский
университет и учился в нём до
1746 года.  Надо отметить, что к
этому моменту Альбиртина
потеряла своё былое величие и
стала простым провинциальным 

Спустя пятнадцать лет философ
получил должность профессора
логики. Тогда же он смог позволить
себе купить небольшой дом, взять
слугу и полностью посвятить себя
любимой науке. И хотя горожане
уважали странного профессора и не
раз отмечали, что тот обладал
удивительным талантом поддержать
любой разговор, был обаятелен, учтив
и приятен внешне, женщин философ
сторонился. Говорили, что он страдал
от своего маленького роста,
непропорционально большой головы
и чуть искривленного плеча, однако
на людях философ держался весьма
уверенно
Все дни философ проводил за
письменным столом, требуя от слуги
тишины и спокойствия, и выходил из
дома лишь для проведения лекций,
которые у студентов пользовались
огромной популярностью. Его любили,
восхищались и не могли понять,
отчего всегда элегантно одетый,
простой в общении и обаятельный
мужчина оставался одиноким.. Труды Канта







Кант считал, что философия обязана ответить человечеству, по крайней
мере, на четыре вопроса:
Что я могу знать?
Что я должен делать?
На что я могу надеяться?
Что такое человек?
Три вопроса сформулированы в “Критике чистого разума” (3, 661), а в
лекциях по логике добавлен четвертый
Следующая важная работа Канта - “Всеобщая естественная история и теория
неба”, которую он публикует в 1755 г. вскоре после возвращения в
университет. В этой работе Кантом была выдвинута знаменитая гипотеза,
объясняющая образование Солнечной системы из первоначальной газо-
пылевой туманности при помощи только сил притяжения и отталкивания. В
том же 1755 г. Кант представляет философскому факультету латинскую
диссертацию “Новое освещение первых принципов метафизического
познания” - первую собственно философскую работу. 

Когда Иммануилу Канту исполнилось шестьдесят два года, он стал ректором
университета, известным и почитаемым в городе человеком. Уже полностью
седой и сутулый, с глубокими морщинами на лице, прославленный немец
оставался бодрым и веселым до конца своих дней. «Он обладал азартом
юноши даже в зрелые годы, —вспоминал о нем один из студентов, — он
умело владел шуткой и был остроумен. Кант пробуждал порыв к истине,
благородству, стремление поддержать великое и доброе
 В нём абсолютно не было заносчивости, он не знал, что такое интрига».
Однако, всегда проповедуя беззаботный и веселый образ жизни, сам Кант
предпочитал шумным компаниям уединение, семейной жизни — отречение
от брака, женской ласке — одиночество в тихом и темном доме. Смерть Канта

Великий немецкий философ умер 12 февраля 1804 года в возрасте
семидесяти девяти лет. Что случилось потом с женщиной, которая могла бы
стать его женой, матерью его детей или любовницей, — неизвестно. источники








https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82&rlz=1C1A
SUM_enMD622MD622&espv=2&biw=1152&bih=719&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ei=_L5TVfi4HIW7swGBuYGoBA&ved=0CAcQ_AUoAg
ipv4.google.com
0:23
https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82&rlz=1C1A
SUM_enMD622MD622&espv=2&biw=1152&bih=719&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ei=_L5TVfi4HIW7swGBuYGoBA&ved=0CAcQ_AUoAg
ipv4.google.com
0:20Кант, Иммануил
dic.academic.ru
0:19
В Гомеле сносят старинные дома // KP.BY Комсомольская правда в Беларуси
www.kp.by

file_name: Галатонов Игорь.pptx

intro: Он родился 22 апреля 1724 года в семье бедного ремесленника, однако получил довольно хорошее образование в главной церковной гимназии города, где обучался иностранным языкам, математике, искусству. Способного и трудолюбивого мальчика заметили лучшие преподаватели гимназии и направили того в Кенигсбергский университет, где шестнадцатилетний юноша мог бы продолжить свое образование. Именно там он всерьез увлекся философией, интерес к которой остался у Канта до конца жизни. Говорили, что из-за страстного увлечения этой наукой он не знакомился с женщинами, никогда не влюблялся и даже дома предпочитал иметь слугу-мужчину, преданного и спокойного Мартина Лампе.

title: Эммануил Кант


extracted_text:
_______ вод ________ _____ С В О Й С Т В А
1) Самый маленький океан Земли?
2)Единственное вещество на Земле, которое
может находиться в трёх состояниях?
3)Небольшой участок суши со всех сторон
окружённый водой?
4)Лекарство которым обрабатывают раны?
5) «Море без берегов»
6)Самый большой и не спокойный из океанов
Земли?
7)Моря почти со всех сторон окружённые
сушей?
8)Самый большой полуостров Земли? М И Р О В О Г О
1)Крупный остров у берегов
Африки?
2)Полуостров на юге Евразии?
3)Один из видов вод суши?
4)Моря, находящиеся у краёв
материка?
5)Остров в Северном Ледовитом
океане?
6)Окраинное  моря Тихого океана у
берегов Евразии?
7)Самый большой остров Земли?
8)Самые крупные части Мирового
океана? О К Е А Н А
1)Скопление воды в атмосфере?
2)Внутреннее море между Африкой и
Аравийским полуостровом – рай для
любителей дайвинга?
3)Самый большой материк?
4)Группа близко расположенных островов?
5)Равнина, расположенная на высоте
0-200метров над уровнем моря?
6)Самый холодный материк на Земле? Свойства вод Мирового
океана. Верите ли вы, что…
До
изучения
темы
После
изучени
я темы
1.Морская вода горько - солёная на
вкус, так как в ней много поваренной
соли.
2.Чем выше температура воздуха, тем
выше солёность воды.
3.Самая высокая солёность воды в
тропических широтах.
4.Чем больше солёность воды, тем
быстрее она замерзает.
5.Верхние и нижние слои воды
нагреваются солнечными лучами.
6.Солёность и температура морской
воды зависят от географической
широты. Свойств
а
СолёностьТемпература
Прозрачность
Солёность – это количество
минеральных веществ в граммах,
растворённых в одном литре воды.
Солёность измеряется в промилле
(%0).Средняя солёность Мирового
океана 35%0). Сколько килограммов различных
веществ можно получить из 1 тонны
черноморской воды, если её
солёность 18%0? Во сколько раз меньше
будет её количество, чем  из 1 тонны воды
Красного моря, солёность которого 42%о?
Решение:
1т = 1000л
1) 1000 х 18 = 18000г = 18кг-масса соли
полученная из черноморской воды.
2) 1000 х 42 = 42000г = 42кг-масса соли
полученная из воды Красного моря.
3) 42 : 18 = 2,3 (раза) С помощью текста учебника
найдите причины влияющие на
солёность воды и заполните
схему.
Испарение
Количеств
о осадков
Солёност
ь
Образовани
е льдов
Количество
и
полноводнос
ть рек Широта
90 с. ш.
60 с. ш.
30 с. ш.
0
Температура
-1,5
+4,8
+21
+27
При движении от экватора к полюсам температура поверхностных
вод понижается. Глубина, м Температур
Температура изменяется с глубиной.
0
200
1000
2000
3000
5000
а
+16
+15,5
+3,8
+3,1
+2,8
+2,5 Домашнее
задание.
& 32, вопросы устно.
Записи в тетради -
учить

file_name: Свойства вод Мирового океана.pptx

description: _______ вод ________ _____

description:
Свойства вод Мирового
океана.

intro: Данная презентация предназначена для обучающихся 6 класса и используется при изучении темы "Гидросфера". Презентация построена таким образом, что задания первых слайдов позволяют повторить пройденный материал и обозначить тему урока. Кроме того, на слайдах содержатся задания, которые заставляют детей логически мыслить и делать выводы.

title: Презентация по географии на тему "Свойства вод Мирового океана" (6 класс, география)


extracted_text:
Времена Российской
империи
       Пётр Великий
Шемякина
Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
 МБОУ «Средняя школа №
33»
 г. Архангельск Санкт-Петербург Пётр Великий Возникновение города
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам
суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при

море.
А. С. Пушкин 1.  О  каких  надменных
соседях идёт речь?
2.Что означает выражение
прорубить
“В
окно”?
понять  фразу
3.  Как
«Ногою твердой стать при
море»?
Европу Река времени Российская империя
        “Благодаря преобразованиям*
Петра  I  Россия  превратилась  в
одно  из  сильнейших  государств  в
Европе”
*Крупное изменение, перемена (книжн.)
«Толковый словарь»  С.И. Ожегова 1  группа  :  Почему    царь  Петр  1  начал  преобразования,  перечислите  их?
Какие профессии он освоил? (стр. 6667)
2 группа : С какой целью Петр I начал войну? С кем воевала Россия? Под
каким  флагом  громили  шведский  флот?  Какой  город  был  основан  в
устье реки Невы?  В каком году? Чем он стал для России? (стр. 68)
3  группа  :  Что  праздновал  Петр  I  в  1721  году?    Сколько  лет  длилась
война? Откуда вы узнали? (стр. 69)
4  группа  :    Кем  стал  Петр  I  по  окончанию  войны?  В  каком  году  это
произошло? Настали ли новые времена для России? Как называются
эти времена? (стр. 69)
                          5 группа : Кому был установлен памятник на берегу
                             Невы? Для чего была основана Академия наук? (стр.
69) Преобразовани
Создание
е Петра I
Печатание
книг и газет
 регулярной
армии.
Организация и
работа
металлургическ
их заводов
- мануфактур.
Строительство
флота
Открытие
школ Петр I

солдат
моряк
строитель Разгром шведских войск под
Полтавой 1709 год
«Полтавская баталия» Фрагмент мозаики М. В. Ломоносова I
Андреевский
флаг
С  1692  по  1712  год
Петр
нарисовал
проектов
десять
флага,
которые
последовательно
были
приняты
Флоте.
во
Последняя
была
версия
описана Петром I:
так Санкт-Петербург
1703 год Академия наук
Медный всадник
Памятник  скульптора
Фальконе был открыт
в 1782 году. То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был
работник.
А. С. Пушкин 1.  О  каких  надменных
соседях идет речь?
2.Что означает выражение
прорубить
“В
окно”?
понять  фразу
3.  Как
«Ногою твердой стать при
море»?
Европу Разгром шведских войск под Полтавой
1709 год 1.  О  каких  надменных
соседях идет речь?
2.Что означает выражение
прорубить
“В
окно”?
понять  фразу
3.  Как
«Ногою твердой стать при
море»?
Европу Преобразовани
Создание
е Петра I
Печатание
книг и газет
 регулярной
армии.
Организация и
работа
металлургическ
их заводов
- мануфактур.
Строительство
флота
Открытие
школ 1.  О  каких  надменных
соседях идет речь?
2.Что означает выражение
прорубить
“В
окно”?
понять  фразу
3.  Как
«Ногою твердой стать при
море»?
Европу Санкт-Петербург
1703 год Если тебе понравился урок
и ты успешно справился с заданиями,
то закрась флажок зеленым цветом
Если тебе было
трудно на уроке, но
ты смог прийти к
верному ответу, то
закрась желтым
Если тебе было трудно
справляться на уроке с заданиями
и тебе требуется помощь учителя,
то закрась флажок красным цветом Спасибо за урок!
Вы молодцы!

file_name: Петр Великий.ppt

description: Санкт-Петербург

description: Пётр Великий

description: Река времени

description:
Петр I

солдат
моряк
строитель

description:
Санкт-Петербург
1703 год

description:
Санкт-Петербург
1703 год

description:
Спасибо за урок!
Вы молодцы!

intro:
Данная презентация подготовлена для учащихся 3 класса по программе "Школа 2100".  Дети работают в группах. Цели по линиям развития личности ученика:
1.	Овладение картиной мира: познакомить учеников с переломным моментом в истории нашего государства – становлением Российской империи;
2.	Чувственно-эмоциональное отношение к миру:
•	сформировать у учащихся образ Петра I, как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной, но противоречивой личности; дать представление учащимся о реформах Петра в социальной политике;

title: Презентация по окружающему миру на тему "Петр Великий" (3 класс)


extracted_text:
Мой любимый
край , место
отчее… Цель работы
• Доказать, что изучение истории
своей Малой родины помогает
решать   проблему воспитания
подрастающего поколения. Методы достижения цели
• Исследовательские и
экологические походы и экскурсии
по разработанным маршрутам.
• Беседы с местными жителями.
• Внеклассные и внеурочные
мероприятия, тематические
классные часы, выставки,
конференции.
• Социологические опросы и
интервью. • Воспитание
подрастающего
поколения –
общегосударственное
дело т • Батюшка
Софроний т Дом Захаровых Дедушкина балалайка Собор до восстановления

file_name: Презентация2 (1).pptx

description:
Мой любимый
край , место
отчее…

description: т

description:
• Батюшка
Софроний

description: т

description: Дом Захаровых

description: Дедушкина балалайка

description: Собор до восстановления

intro: работа раскрывает исследовательскую - краеведческую деятельность учащихся по специально разработанным маршрутам и направлениям. Цель такой работы: привлечь внимание к изучению традиций. промыслов края; судьбе известных людей и исторических памятников. Особое внимание уделяется духовно - нравственной тематике, как главному направлению работы школыработа раскрывает исследовательскую - краеведческую деятельность учащихся по специально разработанным маршрутам и направлениям. Цель такой работы: привлечь внимание к изучению традиций. промыслов края; судьбе известных людей и исторических памятников. Особое внимание уделяется духовно - нравственной тематике, как главному направлению работы школы

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "Мой любимый край, место отчее.."


extracted_text: Как на плоской карте изобразить неровности земной поверхности?Поверхность земли неровная, а карта – плоская. Изображение неровностей земной поверхности на плане и картеЗадачи урока:-выяснить, как на плане изображают неровности земной поверхности;-раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота».- научиться определять по плану и карте  абсолютную высоту местности Нивелир-прибор для измерения высоты склонаВысота склона – 5м. Зальет ли домик во время весеннего половодья?Относительная высота - превышение одной точки поверхности над другой. ЗападВосток5,5 м4 мКакова высота холма?Абсолютная высота -превышение точки над уровнем Мирового океана. ...159,3127140.АКакова абсолютная высота холма?159,3 мКакова абсолютная высота точки А?Горизонтали (изогипсы) - линии на карте, соединяющие точки с одинаковой абсолютной высотой. Берг-штрих- линия, показывающая направление склонаЗападВостокКакой склон холма круче? Чем чаще расположены горизонтали, тем круче склон. 4020Какая форма рельефа изображена?Какова абсолютная высота этого объекта?Через сколько метров проведены горизонтали?Определите относительную высоту объектаКакой склон объекта крутой?холм49 м10 м29 мзападный Какая форма рельефа изображена?Какова абсолютная глубина объекта?Через сколько метров проведены горизонтали?впадина37 м5 м.374550 Способы изображения высот1. Отметка высоты2. Горизонтали (изогипсы). 3. Изобаты4. Послойная окраска Горизонтали- показывают абсолютные высоты. Их проводят тонкими коричневыми линиями. На физических картах они проведены через сотни метров, а пространство между ними закрашивается цветом  Шкала высот и глубин   Пользуясь атласом, определите абсолютную высоту:Амазонской низменности……………………….Нагорья Тибет……………………………………….Прикаспийской низменности………………….Центральной части Аравийского полуострова……………………………………….0 - 200 м выше 5000 мНиже 0 м500 – 2000 м Обозначение глубин и рельефа дна океана   Пользуясь атласом, определите абсолютную глубину океана в центральной части: Бенгальского залива ………………………. Карского моря ……………………………………….  2000 - 4000 м  0 -200 м 1. По физической карте России в атласе (стр. 10-11) определите самую высокую точку Уральских гор и назовите её высоту.2. По физической карте России в атласе определите, на территории с какой абсолютной высотой находится  г. Москва?3. Определите по карте, какая часть Охотского моря глубже – северная или южная?4. Пользуясь атласами (стр. 8-9) определите среднюю глубину Мексиканского залива. Домашнее заданиеПараграф 13.Стр. 39 , задания 3,4 письменноКонтурные карты стр. 3 задания 1-5 (атлас стр. 3)

file_name: Изображение на плане неровностей.ppt

description:
Как на плоской карте изобразить неровности земной поверхности?

Поверхность земли неровная, а карта – плоская.

description:
Изображение неровностей земной поверхности на плане и карте

Задачи урока:
-выяснить, как на плане изображают неровности земной поверхности;
-раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота».
- научиться определять по плану и карте  абсолютную высоту местности

alt: Нивелир - прибор для измерения высоты склона

description:
Нивелир-прибор для измерения высоты склона

Высота склона – 5м. Зальет ли домик во время весеннего половодья?

Относительная высота - превышение одной точки поверхности над другой.

description:
Запад

Восток

5,5 м

4 м

Какова высота холма?

Абсолютная высота -превышение точки над уровнем Мирового океана.

description:
.

.

.

159,3

127

140

.

А

Какова абсолютная высота холма?

159,3 м

Какова абсолютная высота точки А?

Горизонтали (изогипсы) - линии на карте, соединяющие точки с одинаковой абсолютной высотой.

description:
Берг-штрих- линия, показывающая направление склона

Запад

Восток

Какой склон холма круче?

Чем чаще расположены горизонтали, тем круче склон.

alt: Какая форма рельефа изображена?

description:
40

20

Какая форма рельефа изображена?

Какова абсолютная высота этого объекта?

Через сколько метров проведены горизонтали?

Определите относительную высоту объекта

Какой склон объекта крутой?

холм

49 м

10 м

29 м

западный

alt: Какая форма рельефа изображена?

description:
Какая форма рельефа изображена?

Какова абсолютная глубина объекта?

Через сколько метров проведены горизонтали?

впадина

37 м

5 м

.37

45

50

alt: Способы изображения высот 1 . Отметка высоты 2

description:
Способы изображения высот

1. Отметка высоты
2. Горизонтали (изогипсы).
 3. Изобаты
4. Послойная окраска

alt: Шкала высот и глубин

description: Шкала высот и глубин

description:
  Пользуясь атласом, определите абсолютную высоту:
Амазонской низменности……………………….

Нагорья Тибет……………………………………….

Прикаспийской низменности………………….

Центральной части Аравийского полуострова……………………………………….

0 - 200 м

 выше 5000 м

Ниже 0 м

500 – 2000 м

alt: Обозначение глубин и рельефа дна океана

description: Обозначение глубин и рельефа дна океана

description:
1. По физической карте России в атласе (стр. 10-11) определите самую высокую точку Уральских гор и назовите её высоту.
2. По физической карте России в атласе определите, на территории с какой абсолютной высотой находится  г. Москва?
3. Определите по карте, какая часть Охотского моря глубже – северная или южная?
4. Пользуясь атласами (стр. 8-9) определите среднюю глубину Мексиканского залива.

alt: Домашнее задание Параграф 13. Стр

description:
Домашнее задание

Параграф 13.
Стр. 39 , задания 3,4 письменно
Контурные карты стр. 3 задания 1-5 (атлас стр. 3)

intro: Данная презентация предназначена для  обучающихся 5 класса, УМК "Сферы". Задания презентации  направлены на обучение детей думать логически, делать выводы, строить предположения. Так же презентация содержит задания на развитие умений работать с картами атласа., что является основным при изучении географии в школе.

title: Презентация по географии на тему "Изображение на плане неровностей земной поверхности" (5 класс)


extracted_text:
Фрактальная графика менее
распространенной,
Фрактальная
графика является
но не менее
интересной Понятия «фрактал» и
«фрактальная
геометрия» (fractus –
состоящий из
фрагментов, лат.) были
предложены
математиком
Б. Мандельбротом
в 1975 г. Фрактальная графика — вычисляемая.
Изображение строится по уравнению
(или по системе уравнений). Изменив
коэффициенты в уравнении, можно
получить совершенно другую картину. Создание
фрактальной
художественной
композиции
состоит не в
рисовании или
оформлении, а в
программировании Простейшим фрактальным объектом
является фрактальный треугольник Фрактал — это объект, отдельные
элементы которого наследуют свойства
родительских структур.
Взяв бесконечный
фрактальный объект
и рассмотрев его в
лупу или микроскоп,
можно найти в нем все
новые и новые детали,
повторяющие свойства
исходной структуры. Самыми известными
фрактальными
всего дерева.
объектами являются
деревья: от каждой
ветки ответвляются
меньшие, похожие на
нее, от тех — еще
меньшие и так далее.
По отдельной ветке
математическими
методами можно
проследить свойства Фрактальные алгоритмы лежат в основе
роста кристаллов и растений. Обычная снежинка, многократно
увеличенная, оказывается фрактальным
объектом. Фрактальную
графику редко
применяют для
создания печатных
или электронных
документов, но ее
часто используют
в развлекательных
программах. пейзажи, например,
использовались как
декорации в научно
фантастических
Фрактальные
фильмах.

file_name: Фрактальная графика.ppt

description: Фрактальная графика

intro: Фрактальная графика является на сегодняшний день одним из самых быстро развивающихся и перспективных видов компьютерной графики. В презентации дается понятие о фрактальной графике, о простейшем фрактальном объекте, о том, где мы встречаемся с этим видом графики. Приводятся примеры использования фрактальной графики.

title: Презентация по информатике "Фрактальная графика" (9 класс)


extracted_text:
«Царевна Софья
Алексеевна.»
Выполнила:
ученица 10Б класс
МОУ ТСШ №2 им.А.С Пушкина
Герус Александра Биография.
Софья – дочь царя Алексея Михайловича, родилась в 1657
году. До Софьи её престол занимал Фёдор Алексеевич, её
брат.
Но он был слаб здоровьем. при таком раскладе всё управление
принадлежало его приближённым. А те в свою очередь
разделились на две враждующие партии: близкие Натальи
Нарышкиной и многочисленные родственники царя
Милославские. До самой смерти Фёдора последние сумели
удержать в своих руках управление государством. У Софьи было
пять родных сестёр. Только когда они коротали дни в теремах ни
во что не вмешиваясь, образованная, физически здоровая, умная,
Софья постепенно и очень осторожно шла к намеченной цели:
захвату власти. Нарышкины были отстраненны от дворца. Софья
не могла допустить, чтоб мачеха стала царицей. Поползло ещё
много неблагоприятных для Нарышкиных слухов. Наконец до
стрельцов дошла весть, что Нарышкины убили царевича Ивана,
брата Софьи. Стрельцы бросились в кремль, желая отомстить за
смерть царевича, но на Красное крыльцо вышла царица Наталья,
ведя за собой Петра и Ивана. Стрельцы поняли, что обмануты, тем
не менее, распалённые жаждой мести, чинили самосуд над
Нарышкиными. Есть много версий, как выглядела царевна Софья. Многие
Есть много версий, как выглядела царевна Софья. Многие
что она была далеко не красавица, излишне тучная. А некоторые
что она была далеко не красавица, излишне тучная. А некоторые
портреты изображают её хилой и худощавой. Вот, к примеру,
портреты изображают её хилой и худощавой. Вот, к примеру,
считают,
считают,
такой
такой
представляет ее Илья Репин.
представляет ее Илья Репин. Но как бы то ни было, красотою она никого пленить не
Но как бы то ни было, красотою она никого пленить не
старалась. Но она была остра на слова и получила хорошее
старалась. Но она была остра на слова и получила хорошее
образование. С детства она много читала, свободно говорила по-
образование. С детства она много читала, свободно говорила по-
польски, среди ее учителей были образованнейшие люди того
польски, среди ее учителей были образованнейшие люди того
времени - поэт и педагог Симеон Полоцкий, поэт и просветитель
времени - поэт и педагог Симеон Полоцкий, поэт и просветитель
Карион Истомин, писатель, историк Сильвестр Медведев. Идеалом
Карион Истомин, писатель, историк Сильвестр Медведев. Идеалом
честолюбивой девочки стала греческая царевна Пульхерия,
честолюбивой девочки стала греческая царевна Пульхерия,
взявшая
взявшая
власть из слабых рук брата и долго царствовавшая в Византии.
власть из слабых рук брата и долго царствовавшая в Византии.
Править за царей Софья могла только до их совершеннолетия. А
Править за царей Софья могла только до их совершеннолетия. А
Пётр, женившись на Евдокии Лопухиной, сразу считался
Пётр, женившись на Евдокии Лопухиной, сразу считался
совершеннолетним. Софья хотела венчаться на царствование, но
совершеннолетним. Софья хотела венчаться на царствование, но
осуществления этого плана, вплоть до убийства Петра, нужна была
осуществления этого плана, вплоть до убийства Петра, нужна была
поддержка стрельцов, а многие из них были на стороне Петра. Двое
поддержка стрельцов, а многие из них были на стороне Петра. Двое
из них донесли Петру о готовящемся покушении. Пётр, помня
из них донесли Петру о готовящемся покушении. Пётр, помня
бесчинства в 1682 году, стрелецкий мятеж, подготовился к обороне
бесчинства в 1682 году, стрелецкий мятеж, подготовился к обороне
длядля
вв
Преображенском. Со сторонниками Софьи Пётр жестоко
Преображенском. Со сторонниками Софьи Пётр жестоко
расправился, а саму её заключил в Новодевичий монастырь.
расправился, а саму её заключил в Новодевичий монастырь.
В 1704 году она погибла в возрасте 47ми лет
В 1704 году она погибла в возрасте 47ми лет Правление Софьи.
Первым делом Софьи было усмирить волнение, поднятое
раскольниками, которые под предводительством Никиты
Пустосвята добивались восстановления «старого
благочестия».
Против раскольников были приняты суровые меры. Затем,
Софье
пришлось успокаивать стрельцов.
Одна из важнейших
реформ это заключение
году мира с Польшей,
прекратившего длительные
споры между государствами
изза Малороссии.
Примечательным
событием во внешней политике
Софьи был мирный договор с
Китаем, до границ которого
успела дойти русская колонизация. Главную роль при Софье играл князь В. В.
Голицын, с которым Софья сблизилась на
столько, что шла молва об их браке.
Соответственно в руках Голицына
находилась как
внутренняя, так и внешняя власть.
Позже, вследствие
принятого Россией
на себя
обязательства
любимец
Софьи князь
В. В. Голицын два
раза ходил
в Крым. Правление Софьи не сильно повлияло на
дальнейшее развитие государства. Разве
что косвенно. Софья, придя к власти, круто
изменила жизнь брата, будущего Петра
Великого. С ее приходом систематическое
обучение его грамоте было прекращено.
Такие перемены заставили ищущую натуру
заняться другим делом, делом военным.
Играть он стал в войну и солдатиков. Такие
игры привели к созданию хорошо
обученных так называемых «потешных
полков»
Семеновского и Преображенского.
Так, еще в отроческие годы Петр
испытал все тяготы раздоров семейных и
материальных лишений. Сначала он не
проявлял недовольства, всецело занятый
военными забавами, сделавшимися затем
для него самым важным делом жизни.
Тогда же Петр впервые занялся
судостроением и мореплаваньем, создав
на реке Яузе маленькое подобие своего
будущего военного флота. Вот так Софья
повлияла на дальнейшую судьбу
государства. Царевна Софья Алексеевна
                    1657 – 1704 Использованная литература.
Сайты:
          «Википедия»

file_name: Герус Александра.ppt

description:
Царевна Софья Алексеевна
                    1657 – 1704

intro: Софья – дочь царя Алексея Михайловича, родилась в 1657году. До Софьи её престол занимал Фёдор Алексеевич, её брат.Но он был слаб здоровьем. при таком раскладе всё управлениепринадлежало его приближённым. А те в свою очередьразделились на две враждующие партии: близкие НатальиНарышкиной и многочисленные родственники царяМилославские. До самой смерти Фёдора последние сумелиудержать в своих руках управление государством. У Софьи былопять родных сестёр. Только когда они коротали дни в теремах ниво что не вмешиваясь, образованная, физически здоровая, умная,Софья постепенно и очень осторожно шла к намеченной цели:захвату власти. Нарышкины были отстраненны от дворца. Софьяне могла допустить, чтоб мачеха стала царицей. Поползло ещёмного неблагоприятных для Нарышкиных слухов. Наконец дострельцов дошла весть, что Нарышкины убили царевича Ивана,брата Софьи. Стрельцы бросились в кремль, желая отомстить засмерть царевича, но на Красное крыльцо вышла царица Наталья,ведя за собой Петра и Ивана. Стрельцы поняли, что обмануты, темне менее, распалённые жаждой мести, чинили самосуд надНарышкиными.

title: ЦАРЕВНА СОФЬЯ АЛЕКСЕЕВНА


file_name: Блюда из яиц.pptx

intro: Для учениц 5 класса восприятие картинки (презентация) значительно увеличивает запоминание материала и помогает наглядно понять нужный урок. Девочки активно работают вспоминая, что из представленных слайдов знакомо и часто ими или их родителями используется в быту. Иллюстрированный презентацией урок значительно интереснее и эффективнее.Презентация к уроку "Блюда из яиц".

title: Презентация к уроку по технологии "Блюда из яиц"(5 класс)


extracted_text:
игры с водой и песком, как средство
успешного экологического
воспитания детей раннего возраста Большинство выдающихся педагогов
утверждают , что ребенку надо предлагать
не только посмотреть на объекты живой
или неживой природы, но еще и дать
потрогать его, погладить, то есть
обследовать. АКТУАЛЬНОСТЬ
Основы экологической культуры закладываются в
раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир
знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к
природе во многом будет зависеть от того, осознают ли
они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны
эстетические и нравственные отношения к природным
объектам. Формирование у детей ответственного
отношения к природе, сложный и длительный процесс. Нашей целью является
   формирование  умений и знаний об окружающем мире,
способствующих обеспечению положительного
отношения к нему.
Нами поставлены следующие задачи
   -развитие элементарных  экологических представлений
об окружающем мире,
   -овладение знаниями о взаимосвязях в природе, о роли
человека в ней,
   -формирование элементарных практических навыков
деятельности в природе.
Учитывая возрастные особенности детей раннего
возраста, мы построили свою работу по принципу «что
вижу, то и познаю». Ребенок рождается исследователем. Неутолимая
жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное
стремление наблюдать и экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире,
традиционно рассматриваются как важнейшие черты
детского поведения. Удовлетворяя свою
любознательность в процессе активной познавательно –
исследовательской деятельности, которая в
естественной форме проявляется в виде детского
экспериментирования, всё это позволяет  ребёнку
связать отдельные представления в целостную картину
мира.
. Самой естественной сферой взаимодействия с
Водой и Песком является созданный  уголок
«Песка и воды» в нашей группе, где за
специальным столом, мы используем яркие
пластмассовые миски, совочки, грабельки, и
много других предметов. В центре воды
и песка малыши играют: пересыпают песок из
ладошки в ладошку, из совка в формочку,
Закапывают в него различные предметы и
откапывают их, строят горки, дорожки и др.;
проводят эксперименты: льют, процеживают
через
сито, переливают через лейки, через трубочки.
Видят и понимают, какие предметы не тонут в
воде и почему; из какого песка можно лепить и
строить, а из какого – нет.
Опыт и наблюдения повторяются, усложняются,
переносятся из группы в природную среду и
наоборот.
Малыши  с удовольствием играют с водой и
песком, потому что такие игры насыщены
разными эмоциями: восторгом,  удивлением,
волнением, радостью. А это очень важно для
них. Длительность
четко
Игры -  эксперименты мы проводим:
 как отдельный вид деятельности;

 в процессе режимных моментов;
  используем  их  на  прогулке  как
часть  наблюдения.  Количество
проводимых  опытов    варьируется
от  одного  в  неделю  до  двух  в
их
месяц.
проведения
не
регламентируется. Это зависит от
формы
игры-
эксперимента, интереса детей, но
не  более  10  минут  за  один  этап.
Опыты  мы  проводим  как
с
подгруппой  детей,  так  и  с  2-3
малышами.  Проводить  опыты  с
целой  группой  не  рекомендуется,
т.к.
невозможно
всех  детей  и
задействовать
результат  проводимого
опыта
снижается
организации

при
этом  «ПЕСОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Смешные человечки
В песочнице живут
И без горячей печки
Куличики пекут.
Ребятишки, к нам  в гости  пришли
сегодня песочные Гномики.  И мы
будем  вместе с ними играть.
Детям предлагается взять в руки песочек
(сначала сухой, потом влажный) и
ссыпать его. Сухой песочек ссыпается
хорошо, а мокрый – нет. Затем Гномики
предлагают сделать куличики из сухого
и мокрого песка (с помощью формочек).
Вывод: мокрый песок легко принимает
нужную форму, а сухой песок
рассыпается. «СЛЕДЫ НА ПЕСКЕ»
Кто оставил на песочке
Эти разные следочки?
Может, это был зайчишка?
Может, котик пробегал?
Ну а, может, воробьишка
С мышкой польку танцевал?
Предложить малышам оставить на песке
отпечаток своей ладошки. Песок должен
быть влажным, ровным. Взять разные
предметы (формочки, баночки, камушки),
прижать их к песку, делая оттиск. Затем
получившиеся контуры можно
дорисовать, превратив в забавную
фигурку, выложить камушками.
Вывод: на мокром песке остаются
следы, отпечатки. «ПОВАРЁНОК»

Нука, повар, наш дружок,
Испеки нам пирожок!
Для мишки топтыжки –
Медовые коврижки,
Для белочки – вертушки –
Сладкие ватрушки.
А для ребятишек –
Пончиков да пышек!
К детям в гости приходят разные
зверушки. Предложить детям вылепить из
мокрого песка разную выпечку (овальные
пирожки, круглые булочки, рогалики в
виде полумесяца) и угостить своими
вкусностями игрушечных зверушек.  «ПРО МАЛЕНЬКУЮ КАПЕЛЬКУ»
Водяные человечки
   Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться еще разик.
Ребятишки, мы знаем с вами, что в
песочнице живут песочные Гномики. А в
воде (в реке, в море, в ванночке и в тазике)
живут водяные Гномики. Они сегодня
пришли к нам в гости. Давайте с ними
познакомимся.   Гномики предлагают нам с
ними поиграть.
Детям предлагается:
 попить водичку из стаканчиков;
заглянуть в одноразовые стаканчики с
водой – она прозрачная;
помыть ручки холодной и теплой водичкой.

file_name: игры с песком и водой, как средство успешного экологического воспитания.pptx

intro: Здесь представлена работа с детьми раннего возраста по играм и песком и водой, а также с воздухом и красками. Все эти игры представляют собой маленькие эксперименты, которые малыши 2-3 лет проводят почти самостоятельно. Делают различные выводы, высказывают что именно им интересно, что они хотели бы показать своим мамочкам и папочкам.Небольшая сборка игр с водой и песком, которые помогают нам учить детей 2-3 лет экспериментировать и делать свои заключения.

title: Презентация по обобщению опыта "Игры с водой и песком, как средство успешного экологического воспитания детей раннего возраста"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Никольская средняя школа
Исследовательская работа на районные детские
Рождественские чтения
Секция:  Свет Рождества
Тема
Христианские мотивы в русских
народных сказках и творчестве
русских писателей девятнадцатого

века •Раскрыть христианские мотивы и православную философию в любимых
русских народных сказках и сказках писателей девятнадцатого века.
Цель работы:

Задачи:
•Изучить христианские традиции, законы, заповеди.
•Прочитать русские народные сказки и литературные сказки писателей
девятнадцатого века.
• Проанализировать содержание сказок «Морозко», «Иван –
крестьянский сын и чудоюдо», «Гусилебеди», литературные сказки
девятнадцатого века,  рассказ Ф.И.Достоевского «Мальчик у Христа на
елке»
•Отобрать и оформить материал на тему «Христианские мотивы в
русских народных сказках». Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам,
 и через сказку раскрывается перед нами
тысячелетняя история народа.

Алексей Николаевич Толстой

intro: Абсолютно каждый человек знает и любит сказки. Сказки появились очень давно, так давно , что никто точно не знает когда. Сказки раньше выполняли такую же роль как сейчас выполняют книги, телевидение , интернет. Сказки бывают самые разные, но все они содержат нравственные. моральные установки...Абсолютно каждый человек знает и любит сказки. Сказки появились очень давно, так давно , что никто точно не знает когда. Сказки раньше выполняли такую же роль как сейчас выполняют книги, телевидение , интернет. Сказки бывают самые разные, но все они содержат нравственные. моральные установки...

title: презентация "Вековая мудрость русских сказок"


extracted_text:
Условия  успешного развития партнёрских
отношений родителей и школы.
Учитель начальных классов МБОУ
«Большереченская СОШ»
Хохлова Галина Александровна Мы, взрослые, просто обязаны
Мы, взрослые, просто обязаны
Идти по жизни рядом с детьми,
Идти по жизни рядом с детьми,
Идти вместе и дружно рука об руку,
Идти вместе и дружно рука об руку,
Локоть к локтю, а главное – ум к уму
Локоть к локтю, а главное – ум к уму
И доброта к доброте!
И доброта к доброте!
И тогда у нас все получится.
И тогда у нас все получится.
Просто не может не получиться.
Просто не может не получиться.
Соловейчик С.Л.
Соловейчик С.Л. Современная
школа
Семья
Противоречи
я Современная
школа
Семья
Единомышленники РОДИТЕЛИ
Действующий
актив
«Пассивный»
актив
Пассив Родительское собрание
1. Просвещать, а не констатировать
2. Учитывать возрастные особенности
3. Носить как теоретический, так и
практический характер
4. Не заниматься обсуждением и
осуждением Советы:
Если:
ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
ребёнка хвалят, он учится быть благородным
ребёнка поддерживают, он учится ценить себя
ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины
ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других
ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей
ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным
ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить
любовь в этом мире Партнерство – это совместная
деятельность, направленная на
достижение единых
целей. Оно предусматривает чёткое
осознание единства целей, чёткое
разграничение
функций сотрудничающих сторон,
взаимную помощь в реализации задач,
достигающих цели Этапы развития социального партнерства Знакомство
На этом этапе определяются общие
цели, общие ценности и ресурсная
база сторон. СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
На этом этапе будущие партнеры,
определившись с направлением
взаимодействия и ресурсами,
приступают к проектированию
конкретных программ совместной работы Формирование доверия происходит при
наличии трех основных факторов
1. Соблюдение этических норм и
договоренностей
2. Поддержка (тех, у кого необходимо
вызвать доверие)
3. Продуктивность Наша самая красивая ёлочка
Наша самая красивая ёлочка ПАРТНЕРСТВО
Необходимым условием партнерских
отношений является:
1. добровольность
2. долговременность
3. взаимная ответственность Школа, дружественная детям. Девиз: в
школе жизнь должна быть радостной,
где учитель – человек будущего с
Облагороженным Сердцем и с верой в
способности каждого ребенка; где
Родительских Сердец
ученик – приобретает знания с
Открытым Сердцем; где родитель –
воспитывает своего ребенка
любящим Сердцем; где существует
СОЮЗ учительских, Ученических и Через что?  Школьная
Классная
Семейная
среда
среда
среда
Учебная
среда
Как?
Уметь
слышать и
услышать
Уметь
помогать
Уметь
поддержив
Уметь
доверять
ать
Что?
Любовь
Доброжела
тельность
Дружба,
Сердечност
ь
Понимание
Доверие Кодекс шагающего по лестнице:
«Наша лестница – не эскалатор, не лестница
движения, а ты поднимаешься».
«Не бойся отступить назад, если это нужно для
разбега».
«Протяни руку помощи на ступенях тому, кто
нуждается в этом».
«Пытайся осознать ступени своего роста».
«Можно стоять на нужном пути, можно стоять, а
нужно идти». Большое
Большое
спасибо
спасибо
за внимание
за внимание

file_name: Условия  успешного развития партнёрских отношений родителей и школы..ppt

description:
Современная
школа
Семья
Противоречи
я

description:
Современная
школа
Семья
Единомышленники

description: Этапы развития социального партнерства

intro: Выступление по теме "Условия  успешного развития партнёрских отношений родителей и школы."

title: Выступление и презентация по теме "Условия  успешного развития партнёрских отношений родителей и школы."


extracted_text:
Омар Хайям (10481122)
•
Не делай зла — вернется бумерангом,
Не плюй в колодец — будешь воду пить,
Не оскорбляй того, кто ниже рангом,
А вдруг придется, чтонибудь просить.
Не предавай друзей, их не заменишь,
И не теряй любимых — не вернешь,
Не лги себе — со временем проверишь,
Что этой ложью сам себя ты предаёшь. • Имя Омара Хайяма известно всему миру благодаря
написанным им четверостишиям «рубаи». Однако, этим
его роль в истории не ограничена. В алгебре он построил
классификацию кубических уравнений и дал их решения с
помощью конических сечений. А в Иране Омар Хайям
известен созданием более точного, по сравнению с
европейским, календаря, который официально
используется с 11 века. • Гиясаддин АбульФатх
Омар ибн Ибрахим аль
Хайям Нишапури родился 18
мая 1048 года в Иране
(Нишапур) в семье
палаточника. Его детство
было тяжелым, ведь оно
пришлось на период
сельджукского завоевания
Центральной Азии. • Уже в возрасте 8 лет Омар знал Коран по памяти,
занимался изучением математики, астрономии и
философии. В 12 лет он стал учеником Нишапурского
медресе. Хаям блестяще закончил курс по
мусульманскому праву и медицине, получив
квалификацию хакима (врача). Медицина его интересовала
мало, он посвятил свое время изучению сочинения
известного математика и астронома Сабита ибн Курры, а
также трудов греческих математиков. • Когда ему исполнилось 16 лет, от эпидемии умирают его
родители. Омар продает отцовский дом и мастерскую и
отправляется в Самарканд – на тот момент признанный на
Востоке научный и культурный центр. • В Самарканде Хайям
становится вначале
учеником одного из
медресе, но после
нескольких
выступлений на
диспутах он настолько
поразил всех своей
ученостью, что его
сразу же сделали
наставником. • Как и другие крупные учёные того времени, Омар не
задерживался подолгу в какомто городе. Всего через
четыре года он покинул Самарканд и переехал в Бухару,
где начал работать в хранилищах книг. За десять лет, что
учёный прожил в Бухаре, он написал четыре
фундаментальных трактата по математике. • В 1074 году его пригласили в Исфахан, центр государства
Санджаров, ко двору сельджукского султана Меликшаха
I. Он становится духовным наставником султана. Однако в
1092 году, со смертью покровительствовавшего ему
султана Меликшаха и визиря Низам алМулка,
исфаханский период его жизни заканчивается. Обвинённый
в безбожном вольнодумстве, поэт вынужден покинуть
сельджукскую столицу. • Хайям остался в веках благодаря своим четверостишиям
– мудрым, полным юмора, лукавства и дерзости рубаи.
Долгое время был забыт, но его творчество стало
известным европейцам в новое время благодаря
переводам Эдварда Фитцджеральда. • Могила Хайяма
находится в Нишапуре
около мечети памяти
имама Махрука. На этой
могиле в 1934г. на
средства, собранные
почитателями
творчества Хайяма в
разных странах, был
воздвигнут обелиск.
Надпись на обелиске
гласит: Смерть
мудреца 516 г. Хиджры
по лунному календарю. Мы больше в этот мир вовек не попадем,
вовек не встретимся с друзьями за столом.
Лови же каждое летящее мгновенье —
его не подстеречь уж никогда потом. Список литературы:
• http://fit4brain.com/7071
• http://www.litra.ru/biography/get/biid/0065440125915435
2178/
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Омар_Хайям

title: ОМАР ХАЙЯМ


extracted_text:
Презентацию подготовил ученик
10 “Б” класса МОУ ТСШ №2
Кристов Степан
Петр I Великий Пётр I Великий
(Пётр Алексеевич) — царь
Московский из династии
Романовых (с 1682 года) и
первый император всероссийский
(с 1721 года).
Годы правления: 16821725
Исторический период: Личные качества Петра I
Петр
Великий Оценка поступков через дела
Петр I многое сделал для своей
страны, ее народа, для потомков. Ему
удалось сделать то, чего не удавалось
сделать его предшественникам:
отвоевать побережье Балтийского
моря, наладить работу
государственного аппарата, вывести
страну на новый уровень. Все это
показывает его как человека
решительного, волевого, смелого. Окружение, повлиявшее на
формирование личности
Наталья Кирилловна
Нарышкина (мать)  являлась
горячей сторонницей реформ и
поощряла всяческие новшества в
быту, старалась следовать
западноевропейской моде. Все
это  потом помогало Петру без
предубеждений бывать среди
иностранцев и набираться у них
полезного опыта; привило ему
стремление к новаторству. Влияние личности ПетраI на ход
истории
В российской историографии Петр
I считается одним из наиболее
выдающихся государственных
деятелей, определившим
направление развития России в
XVIII веке. Именно благодаря ему
Россия  стала европейским
государством, приобрела уважение
и престиж, стала развиваться по
новому пути, но с сохранившимися
национальными особенностями –
что сделало ее уникальной. Франц Лефорт  наставник Петра
в усвоении своеобразной культуры
"московской Европы". Царь стал
приобщаться к корабельному
мастерству, которое превратилось
в главное дело всей жизни. Русский флот при Петре
Великом Спасибо
за внимание!

file_name: Кристов Степан.pptx

description:
Личные качества Петра I
Петр
Великий

description:
Русский флот при Петре
Великом

description:
Спасибо
за внимание!

title: ПЁТР ВЕЛИКИЙ


extracted_text:
§ 25
Гуситское
Гуситское
движение в
движение в
Чехии
Чехии
Начать урок План урока:
План урока:
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
 ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
ПРИЧИНЫ ГУСИТСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ЧЕХИИ.
 ПРИЧИНЫ ГУСИТСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ЧЕХИИ.
ЦЕЛИ ГУСИТОВ.
 ЦЕЛИ ГУСИТОВ.
ЯН ГУС И ЕГО УЧЕНИЕ.
ЯН ГУС И ЕГО УЧЕНИЕ.

ВООРУЖЕННАЯ БОРЬБА ГУСИТОВ, ТЕЧЕНИЯ В
ВООРУЖЕННАЯ БОРЬБА ГУСИТОВ, ТЕЧЕНИЯ В

ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ.
ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ.
ВООРУЖЕНИЕ И СПОСОБЫ БОРЬБЫ ГУСИТОВ.
ВООРУЖЕНИЕ И СПОСОБЫ БОРЬБЫ ГУСИТОВ.
ЯН ЖИЖКА
ЯН ЖИЖКА
ИТОГИ И ЗНАЧЕНИЕ ГУСИТСКОГО ДВИЖЕНИЯ.
 ИТОГИ И ЗНАЧЕНИЕ ГУСИТСКОГО ДВИЖЕНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Повторение пройденного
Повторение пройденного
материала:
материала: ЦЕЛЬ УРОКА:
ЦЕЛЬ УРОКА:
СОЗДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
СОЗДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
О ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ
О ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ
В ЧЕХИИ  В 1419 – 1434 гг.
В ЧЕХИИ  В 1419 – 1434 гг.
КАК О СОБЫТИИ, ВЫЗВАНОМ
КАК О СОБЫТИИ, ВЫЗВАНОМ
СОВОКУПНОСТЬЮ РЯДА
СОВОКУПНОСТЬЮ РЯДА
ПРИЧИН.
ПРИЧИН. Задачи на урок:
Задачи на урок:
ПОЧЕМУ НАЧАЛОСЬ ГУСИТСКОЕ
 ПОЧЕМУ НАЧАЛОСЬ ГУСИТСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ В ЧЕХИИ?
ДВИЖЕНИЕ В ЧЕХИИ?
   КАК ПРОХОДИЛО И КАК
КАК ПРОХОДИЛО И КАК
ЗАКОНЧИЛОСЬ ДВИЖЕНИЕ ГУСИТОВ
ЗАКОНЧИЛОСЬ ДВИЖЕНИЕ ГУСИТОВ
В ЧЕХИИ?
В ЧЕХИИ? ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
ПАНЫ,
 ПАНЫ,
ЯН ГУС,
 ЯН ГУС,
ГУСИТЫ,
 ГУСИТЫ,
ТАБОРИТЫ,
 ТАБОРИТЫ,
УМЕРЕННЫЕ,
 УМЕРЕННЫЕ,
   ЯН ЖИЖКА,
ЯН ЖИЖКА,
ПАТРИОТ,
 ПАТРИОТ,
СЕЙМ.
 СЕЙМ. В конце урока попробуем
В конце урока попробуем
ответить на вопросы:
ответить на вопросы:
 - - Почему началось гуситское
Почему началось гуситское
движение в Чехии?
движение в Чехии?
 - - Какое значение имели гуситские
Какое значение имели гуситские
движения ?
движения ? Рассмотрим карту
Рассмотрим карту
«ГУСИТСКИЕ ВОЙНЫ В ЕВРОПЕ»
«ГУСИТСКИЕ ВОЙНЫ В ЕВРОПЕ»
на странице 200 и ответим на вопросы:
на странице 200 и ответим на вопросы:
1. Каким цветом на карте обозначена
1. Каким цветом на карте обозначена
территория Чешского королевства в
территория Чешского королевства в
начале XIVXIV в.? в.?
начале
2. В состав какой империи входило
2. В состав какой империи входило
Чешское королевство в  XIVXIV в.? в.?
Чешское королевство в
3. В какой части Европы находилось
3. В какой части Европы находилось
Чешское королевство?
Чешское королевство? 1. Чехия в XIV веке.
1. Чехия в XIV веке.
«Королевство Чехия входило в
состав Священной Римской
Чешский король Карл I в был
Римской империи под именем
избран  императором Священной
империи.
Карл IV.
При нем Прага  становится по
сути дела столицей империи, а
Чехия – ее ядром.
Карл IV так заботился о своем
королевстве, что современники –
неодобрением «отцом Чехии и
немцы называли его с
отчимом империи».
Король покровительствовал
развитию ремесла, горного дела,
торговли и культуры.
Памятник Карлу IV
у Карлова моста в
Праге
 1. Чехия в XIV веке.
1. Чехия в XIV веке.
В это время Чехия
переживала
хозяйственный подъем.
По добыче серебра, из
которого тогда чеканили
монету, Чехия вышла на
одно из первых мест в
Европе.
В городах насчитывалось
более 200 ремесел, в том
числе производство сукна
и стеклянной посуды.
В Чехии, расположенной
почти в центре Европы,
пересекались важнейшие
торговые пути.
В Праге два раза в год
устраивали большие
съезжались купцы из
ярмарки; на них 1. Чехия в XIV веке.
1. Чехия в XIV веке.
В Праге, ставшей
при Карле I
столицей империи,
проживало около 40
тысяч человек.
Тогда был сооружен
знаменитый
Карлов мост и
заложен собор
Святого Вита.
Собор святого Вита Пражский университет
Собор Святого Вита
Карлов мост 1. Чехия в XIV веке.
1. Чехия в XIV веке.
В города Чехии переселялись
немецкие купцы и мастера. Как и
у себя на родине, они создавали в
городах самоуправление.
До середины XIV века в городском
совете Праги не было ни одного
чеха. В руках немцев оказались
рудники. Чешские ремесленники и
торговцы тщетно добивались
участия в городском управлении.
Чехи считали себя не ниже немцев и
требовали преимуществ на своей
родине, но правители империи не
придавали значения мнению
простого народа, а чешский
король и многие паны-
чешские феодалы,
перенявшие немецкий образ
жизни, не хотели ссорится с
империей.
Национальная рознь обострялась,
охватывая все слои общества, и
вылилась, в конечном итоге, в так
называемые
    гуситские войны. Причины недовольства
общества
Феодалы
Горожане
Крестьяне

Феодальн
ый гнёт
(повиннос
Иноземны
ти)
й гнёт
(засилье
немцев)
Религиозн
ый гнёт
(католиче
ская
церковь)
Феодальный гнёт (повинности)Иноземный гнёт (засилье немцев)Религиозный гнёт (католическая церковь)Причины недовольства общества 1. Чехия в XIV веке.
1. Чехия в XIV веке.
Католическая церковь в
 в
Католическая церковь
Чехии владела третьей
Чехии владела третьей
частью самых плодородных
частью самых плодородных
земель.
земель.
Главе чешской церкви,
Главе чешской церкви,
архиепископу Пражскому,
архиепископу Пражскому,
принадлежало 14 городов и
принадлежало 14 городов и
900 деревень. Особенно
900 деревень. Особенно
богатыми были монастыри.
богатыми были монастыри.
Крестьяне и горожане
Крестьяне и горожане
изнемогали от бесчисленных
изнемогали от бесчисленных
поборов церкви.
поборов церкви.
Значительную часть доходов,
Значительную часть доходов,
получаемых в Чехии,
получаемых в Чехии,
духовенство отсылало в Рим.
духовенство отсылало в Рим.
Против католической церкви
Против католической церкви
в Чехии назревало общее
в Чехии назревало общее
недовольство.
недовольство. 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
Проповедь Гуса
В начале XV XV века небольшая церковь на одной из улиц Праги привлекала
века небольшая церковь на одной из улиц Праги привлекала
В начале
многих людей.
многих людей.
Сюда приходили горожане, крестьяне и рыцари послушать пламенные
Сюда приходили горожане, крестьяне и рыцари послушать пламенные
проповеди профессора Пражского университета
проповеди профессора Пражского университета
Яна Гуса (1371—1415).
(1371—1415).
Яна Гуса 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
Ян Гус беспощадно
Ян Гус беспощадно
обличал духовенство за
обличал духовенство за
то, что оно отступает от
то, что оно отступает от
провозглашенной в
провозглашенной в
Евангелии бедности.
Евангелии бедности.
  Он возмущался торговлей
Он возмущался торговлей
церковными должностями
церковными должностями
продажей индульгенций в
продажей индульгенций в
и называл папу главным
и называл папу главным
в Риме,
в Риме,
Чехии
Чехии
мошенником.
мошенником.
«Даже последний
  «Даже последний
грошик, который прячет
грошик, который прячет
бедная старушка, и тот
бедная старушка, и тот
умеет вытянуть
умеет вытянуть
недостойный
недостойный
священнослужитель.
священнослужитель.
Как же не сказать после
Как же не сказать после
этого, что он хитрее и
этого, что он хитрее и
Ян Гус
злее вора?»
злее вора?»
— — говорил Гус.
говорил Гус.
Ян Гус.avi 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
От критики духовенства Гус
От критики духовенства Гус
  перешел к требованиям
перешел к требованиям
реформы —  — переустройства церкви
переустройства церкви. .
реформы
1.1.
2.2.
Он призывал:
Он призывал:
отнять у церкви ее богатства,
отнять у церкви ее богатства,
отобрать земли у епископов и
отобрать земли у епископов и
монастырей;
монастырей;
3.          отменить плату за обряды, а
3.          отменить плату за обряды, а
богослужение проводить на
богослужение проводить на
родном языке.
родном языке.
1.1.
1.1.
2.2.
Гус сам разработал грамматику
Гус сам разработал грамматику
чешского языка.
чешского языка.
В Чехии должна быть своя церковь,
В Чехии должна быть своя церковь,
подчиненная не папе, а королю.
подчиненная не папе, а королю.
А против папы надо применить
А против папы надо применить
силу.
силу.
«Настает, братья,
«Настает, братья,
ныне время войны и меча»,
ныне время войны и меча»,
— — утверждал Гус.
утверждал Гус.
Архиепископ Пражский запретил Гусу
           Архиепископ Пражский запретил Гусу

выступать с проповедями, а затем
выступать с проповедями, а затем
отлучил его от церкви.
отлучил его от церкви.
Но Гус не дал себя запугать.
Но Гус не дал себя запугать.
Покинув Прагу, он два года жил на юге
Покинув Прагу, он два года жил на юге
Чехии, где продолжал выступать
Чехии, где продолжал выступать
перед крестьянами.
перед крестьянами.
Ян Гус
за работой ВЫСКАЗЫВАНИЕ ЯНА ГУСА О
ВЫСКАЗЫВАНИЕ ЯНА ГУСА О
ЧЕШСКОМ НАРОДЕ
ЧЕШСКОМ НАРОДЕ
Я говорил и говорю, что чехи в
  Я говорил и говорю, что чехи в
королевстве Чешском по закону… и по
королевстве Чешском по закону… и по
требованию природы должны быть
требованию природы должны быть
первыми в должностях, так же, как
первыми в должностях, так же, как
французы во Франции и немцы в своих
французы во Франции и немцы в своих
землях,  чтобы чех умел управлять
землях,  чтобы чех умел управлять
своими поданными…
своими поданными… ИЗ ПРОПОВЕДИ ЯНА ГУСА
ИЗ ПРОПОВЕДИ ЯНА ГУСА
     Клир не учит, а портит народ
Клир не учит, а портит народ

своим развратом, связанным с
своим развратом, связанным с
богатством. Так надо отнять у него
богатством. Так надо отнять у него
богатство! Преемники Христа
богатство! Преемники Христа
должны быть бедны, как апостолы. А
должны быть бедны, как апостолы. А
они, наоборот, только о том и
они, наоборот, только о том и
думают, как бы еще увеличить свои
думают, как бы еще увеличить свои
богатства, для чего рассылают
богатства, для чего рассылают
продавцов индульгенций и хищных
продавцов индульгенций и хищных
монахов, которые… устраивают
монахов, которые… устраивают
никому неизвестные празднества,
никому неизвестные празднества,
выдумывают чудеса и грабят бедный
выдумывают чудеса и грабят бедный
народ…народ… 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
Проповедника вызвали на
Проповедника вызвали на
церковный Собор в конце 1414
церковный Собор в конце 1414
г.    в городе Констанце.
г.    в городе Констанце.
Император Сигизмунд выдал
Император Сигизмунд выдал
ему охранную грамоту,
ему охранную грамоту,
которую он потом
которую он потом
предательски нарушил.
предательски нарушил.
Здесь Гуса арестовали,
Здесь Гуса арестовали,
бросили    в тюрьму.
бросили    в тюрьму.
Он подвергся пыткам
Он подвергся пыткам
инквизиторов.
инквизиторов.
Они добивались от него
Они добивались от него
отречения от обвинений в
отречения от обвинений в
адрес католической церкви.
адрес католической церкви.
Император Сигизмунд
Ян Гус отказался отречься от
Ян Гус отказался отречься от
своих принципов.
своих принципов.
Ян Гус
Он говорил инквизиторам:
Он говорил инквизиторам:
«Я прав, со мною сам Бог!».
«Я прав, со мною сам Бог!». ОХРАННАЯ ГРАМОТА
ОХРАННАЯ ГРАМОТА
ИМПЕРАТОРА СИГИЗМУНДА
ИМПЕРАТОРА СИГИЗМУНДА
магистра Гуса, бакалавра
магистра Гуса, бакалавра
    Мы, Сигизмунд… король римлян (и
Мы, Сигизмунд… король римлян (и

т.д.), принимаем достопочтенного
т.д.), принимаем достопочтенного
богословия и магистра искусств,
богословия и магистра искусств,
под наше и Священной империи
под наше и Священной империи
поэтому предписываем всем, чтоб
поэтому предписываем всем, чтоб
ему было дозволено проехать в
ему было дозволено проехать в
покровительство и защиту;
покровительство и защиту;
Констанц, оставаться там и
Констанц, оставаться там и
свободно возвратиться, причем для
свободно возвратиться, причем для
охраны его и сопровождающих его
охраны его и сопровождающих его
лиц должно давать проводников…
лиц должно давать проводников… 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
На церковном Соборе взгляды
На церковном Соборе взгляды
Гуса подвергли осуждению,
Гуса подвергли осуждению,
объявили его еретиком и
объявили его еретиком и
потребовали, чтобы он отрекся
потребовали, чтобы он отрекся
от своих взглядов.
от своих взглядов.
Гус ответил:
Гус ответил:
«Не могу изменить своей
«Не могу изменить своей
совести. Если отрекусь
совести. Если отрекусь
от истины, как дерзну
от истины, как дерзну
посмотреть в глаза
посмотреть в глаза
народу, который я
народу, который я
всегда учил говорить
всегда учил говорить
правду?»
правду?»
Осуждение
Гуса
В июле 1415 г. Ян Гус
В июле 1415 г. Ян Гус
был сожжён на костре в
был сожжён на костре в
Констанце.
Констанце.
Это вызвало взрыв
Это вызвало взрыв
негодования в Чехии.
негодования в Чехии.
Студенты в знак
Студенты в знак
протеста жгли папские
протеста жгли папские
грамоты, индульгенции.
грамоты, индульгенции. 2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
Казнь Гуса
Он предпочел умереть, но не отступил от своих убеждений. В 1415
Он предпочел умереть, но не отступил от своих убеждений. В 1415
году Ян Гус был сожжен на костре. Он мужественно встретил
году Ян Гус был сожжен на костре. Он мужественно встретил
мучительную казнь.
мучительную казнь. 3. Начало вооруженной борьбы.
3. Начало вооруженной борьбы.
Гуситы.
Гуситы.
Казнь Гуса вызвала
Казнь Гуса вызвала
возмущение чешского
возмущение чешского
народа. Толпы крестьян
народа. Толпы крестьян
шли в горы и слушали там
шли в горы и слушали там
речи сторонников Гуса.
речи сторонников Гуса.
Его последователи стали
Его последователи стали
называть себя гуситами.
гуситами.
называть себя
В 1419 году произошло
В 1419 году произошло
восстание в Праге.
восстание в Праге.
Горожане-чехи ворвались
Горожане-чехи ворвались
в ратушу, выбросили
в ратушу, выбросили
из окна ненавистных
из окна ненавистных
правителей города. Из
правителей города. Из
других городов стали
других городов стали
изгонять немецких
изгонять немецких
богачей. Восставшие
богачей. Восставшие
громили монастыри,
громили монастыри,
убивали или изгоняли
убивали или изгоняли
служителей церкви. Паны
служителей церкви. Паны
(чешские феодалы)
(чешские феодалы)
захватывали церковные
захватывали церковные
земли.
земли.
Дефенестрация в Праге Гуситское движение в
Гуситское движение в
Чехии это:
Чехии это:
- освободительная борьба?
- освободительная борьба?
- борьба против
- борьба против
католической церкви?
католической церкви?
- антифеодальная борьба?
- антифеодальная борьба? 3. Начало вооруженной борьбы.
3. Начало вооруженной борьбы.
Гуситы.
Гуситы.
Среди восставших было
Среди восставших было
два течения: умеренные
умеренные
два течения:
и и табориты
табориты. . К К
умеренным
умеренным
принадлежали
принадлежали
зажиточные бюргеры, а
зажиточные бюргеры, а
также большинство
также большинство
дворян. Умеренные
дворян. Умеренные
требовали упразднить
требовали упразднить
привилегии и
привилегии и
землевладения церкви,
землевладения церкви,
упростить обряды,
упростить обряды,
ввести богослужение на
ввести богослужение на
чешском языке.
чешском языке.
Чешские паны 3. Начало вооруженной борьбы.
3. Начало вооруженной борьбы.
Гуситы.
Гуситы.
Гораздо дальше в своих
Гораздо дальше в своих
требованиях шли
требованиях шли
табориты: крестьяне,
табориты: крестьяне,
основная масса горожан,
основная масса горожан,
бедные рыцари. Они
бедные рыцари. Они
добивались реформы не
добивались реформы не
только церкви, но и всего
только церкви, но и всего
общества. Проповедники
общества. Проповедники
таборитов призывали
таборитов призывали
уничтожить частную
уничтожить частную
собственность, все
собственность, все
повинности и налоги. Они
повинности и налоги. Они
верили, что скоро снова
верили, что скоро снова
придет Христос и
придет Христос и
установит «Царство
установит «Царство
Божье»: «...не будет на
Божье»: «...не будет на
земле ни королей, ни
земле ни королей, ни
властителей, ни
властителей, ни
подданных, исчезнут
подданных, исчезнут
налоги, и правление
налоги, и правление
должно быть передано в
должно быть передано в
руки народа».
руки народа».
Лагерь
таборитов 3. Начало вооруженной борьбы.
3. Начало вооруженной борьбы.
Гуситы.
Гуситы.
Город Табор
Табориты собирались на горе ТаборТабор  на юге Чехии (отсюда их
на юге Чехии (отсюда их
Табориты собирались на горе
название). Здесь они заложили город, обнесли его мощными
название). Здесь они заложили город, обнесли его мощными
стенами и назвали, как и гору, Табором.
стенами и назвали, как и гору, Табором.
Люди, приходившие в Табор, опускали свои деньги в особые
Люди, приходившие в Табор, опускали свои деньги в особые
бочки на улицах. Эти средства шли на вооружение восставших
бочки на улицах. Эти средства шли на вооружение восставших
и помощь беднякам. В Таборе все считались равными и
и помощь беднякам. В Таборе все считались равными и
называли друг друга братьями и сестрами.
называли друг друга братьями и сестрами. 4. Крестовые походы против
4. Крестовые походы против
гуситов.
гуситов.
Папа объявил
Папа объявил
Крестовый поход
Крестовый поход
против гуситов.
против гуситов.
Войско крестоносцев,
Войско крестоносцев,
состоявшее в
состоявшее в
основном из немецких
основном из немецких
феодалов, возглавил
феодалов, возглавил
германский
германский
император. В походе
император. В походе
приняли участие
приняли участие
рыцари и наемники из
рыцари и наемники из
многих европейских
многих европейских
стран.
стран.
В 1420 году в Чехию
В 1420 году в Чехию
вторглось
вторглось
стотысячное войско.
стотысячное войско.
Путь крестоносцев к
Путь крестоносцев к
чешской столице был
чешской столице был
отмечен грабежами,
отмечен грабежами,
пожарами и
пожарами и
убийствами.
убийствами.
Крестоносцы кольцом
Крестоносцы кольцом
охватили Прагу.
охватили Прагу.
Противники: чешский
и немецкий воины 4. Крестовые походы против
4. Крестовые походы против
гуситов.
гуситов.
Ожесточенная битва
Ожесточенная битва
завязалась на холме у
завязалась на холме у
восточных ворот —
восточных ворот —
Витковой горе, где
где
Витковой горе,
небольшой отряд
небольшой отряд
таборитов стойко отбивал
таборитов стойко отбивал
атаки рыцарской конницы.
атаки рыцарской конницы.
В решающий момент в тыл
В решающий момент в тыл
рыцарям ударил отряд
рыцарям ударил отряд
горожан. Крестоносцы в
горожан. Крестоносцы в
смятении бежали от стен
смятении бежали от стен
Праги.
Праги.
Папа и император
Папа и император
предприняли против
предприняли против
гуситов еще четыре
гуситов еще четыре
похода, которые
похода, которые
закончились так же
закончились так же
бесславно.
бесславно.
Битва на Витковой горе
 5. Народное войско.
5. Народное войско.
Народное войско в
походе
В чем же секрет побед гуситов? С крестоносцами боролось
В чем же секрет побед гуситов? С крестоносцами боролось
народное войско. У таборитов была рыцарская кавалерия, но
народное войско. У таборитов была рыцарская кавалерия, но
основную часть их войска составляла пехота. Воины были
основную часть их войска составляла пехота. Воины были
вооружены цепами, косами, пиками, топорами, палками с
вооружены цепами, косами, пиками, топорами, палками с
железными наконечниками. Табориты стаскивали рыцарей с
железными наконечниками. Табориты стаскивали рыцарей с
коней специальными крюками и «домолачивали» их цепами.
коней специальными крюками и «домолачивали» их цепами. 5. Народное войско.
5. Народное войско.
С большим успехом табориты
С большим успехом табориты
впервые стали применять в бою
впервые стали применять в бою
небольшие полевые пушки,
небольшие полевые пушки,
которые перевозили на повозках,
которые перевозили на повозках,
используя их на открытой
используя их на открытой
местности. Чтобы выдерживать
местности. Чтобы выдерживать
атаки рыцарской конницы,
атаки рыцарской конницы,
табориты быстро сооружали
табориты быстро сооружали
замкнутые ограждения из
замкнутые ограждения из
крестьянских возов, которые
крестьянских возов, которые
скрепляли цепями и досками.
скрепляли цепями и досками.
Внутри такого кольца помещали
Внутри такого кольца помещали
больных и раненых, запасных
больных и раненых, запасных
лошадей, продукты и оружие.
лошадей, продукты и оружие.
Возы ставили плотно один к
Возы ставили плотно один к
другому. Почти никогда такие
другому. Почти никогда такие
укрепления рыцарям взять не
укрепления рыцарям взять не
удавалось.
удавалось.
Отряды народного войска
Отряды народного войска
отличались от армий
отличались от армий
крестоносцев высоким боевым
крестоносцев высоким боевым
духом, стойкостью и дисциплиной.
духом, стойкостью и дисциплиной.
За ссоры, пьянство, азартные игры
За ссоры, пьянство, азартные игры
и грабеж воины наказывались, как
и грабеж воины наказывались, как
за тяжкие преступления.
за тяжкие преступления.
Боевое построение
таборитов 5. Народное войско.
5. Народное войско.
Главным организатором и
Главным организатором и
руководителем гуситских
руководителем гуситских
войск был бедный рыцарь,
войск был бедный рыцарь,
опытный воин Ян Жижка. В
опытный воин Ян Жижка. В
одном из сражений Жижка
одном из сражений Жижка
был ранен в голову и ослеп.
был ранен в голову и ослеп.
«Глазами» Жижки стали его
«Глазами» Жижки стали его
помощники: они сообщали
помощники: они сообщали
ему о движении вражеских
ему о движении вражеских
войск. Прекрасно зная
войск. Прекрасно зная
родные места, слепой
родные места, слепой
полководец безошибочно
полководец безошибочно
выбирал наиболее удобную
выбирал наиболее удобную
для чехов позицию. В
для чехов позицию. В
сражениях он ошеломлял
сражениях он ошеломлял
врагов неожиданными
врагов неожиданными
приемами и решениями. В
приемами и решениями. В
одной битве по приказу
одной битве по приказу
Жижки с вершины холма на
Жижки с вершины холма на
атакующих рыцарей
атакующих рыцарей
спустили десятки возов,
спустили десятки возов,
груженных камнями;
груженных камнями;
рыцари были смяты и
рыцари были смяты и
обращены в бегство.
обращены в бегство.
Жижка во главе
войска 5. Народное войско.
5. Народное войско.
Прокопий Голый
– лидер
таборитов после
смерти Жижки
После смерти Яна Жижки
После смерти Яна Жижки
новые талантливые
новые талантливые
полководцы возглавляли
полководцы возглавляли
гуситские войска. Гуситы
гуситские войска. Гуситы
совершали успешные
совершали успешные
походы в Венгрию,
походы в Венгрию,
Австрию и далеко в глубь
Австрию и далеко в глубь
Германии, доходили
Германии, доходили
даже до берегов
даже до берегов
Балтийского моря.
Балтийского моря.
Гуситское войско
Гуситское войско
превратилось в
превратилось в
постоянное. Теперь
постоянное. Теперь
воины — бывшие
воины — бывшие
повстанцы не имели
повстанцы не имели
других доходов, кроме
других доходов, кроме
добычи, и использовали
добычи, и использовали
походы в соседние
походы в соседние
страны для грабежа
страны для грабежа
населения.
населения.
Гуситы
осаждают
город
 6.6. Конец гуситских войн.
Конец гуситских войн.
Чехия устала от многолетних
Чехия устала от многолетних
войн, была разорена
войн, была разорена
вражескими нашествиями и
вражескими нашествиями и
внутренней борьбой. Первыми
внутренней борьбой. Первыми
сдались умеренные.
сдались умеренные.
Разуверившись в успехе
Разуверившись в успехе
Крестовых походов, папа и
Крестовых походов, папа и
император вступили в
император вступили в
переговоры с умеренными. И
переговоры с умеренными. И
когда пала признал новые
когда пала признал новые
церковные порядки в Чехии,
церковные порядки в Чехии,
умеренные образовали
умеренные образовали
большое войско для борьбы с
большое войско для борьбы с
таборитами.
таборитами.
В 1434 году у городка
В 1434 году
к востоку от Праги, умеренные
к востоку от Праги, умеренные
напали на таборитов и путем
напали на таборитов и путем
хитрых маневров разгромили
хитрых маневров разгромили
их. После поражения у Липан
их. После поражения у Липан
лишь отдельные отряды
лишь отдельные отряды
таборитов продолжали
таборитов продолжали
военные действия, пока
военные действия, пока
окончательно не были
окончательно не были
рассеяны.
рассеяны.
Начало и
завершение битвы
у Липан

у городка Липаны,
Липаны, 7.7. Значение гуситского движения.
Значение гуситского движения.
Чешский народ в течение 15 лет
(с 1419 по 1434 г.) героически
боролся против католической
церкви и полчищ крестоносцев.
В результате на два столетия
среди части чешского народа
утвердилась гуситская церковь;
другая часть населения осталась
католической. Католическая
церковь так и не смогла
полностью вернуть в Чехии
утраченные земли и
восстановить разрушенные
монастыри. Крестьяне перестали
платить десятину. В годы
гуситских войн большую роль в
управлении страной играл сейм
— собрание представителей
сословий. Сейм сохранился и в
даль нейшем. Как и в других
странах, в Чехии утвердилась
сословная монархия.
Святой Вацлав –
покровитель
Чехии Закрепление
Закрепление
Выполните задание № 1.
 Выполните задание № 1.
Завершить Использованные
Использованные
материалы
материалы
Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков 6
 Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков 6
класс/ учебник для общеобразовательных школ. - М.:
класс/ учебник для общеобразовательных школ. - М.:
Просвещение, 2008 г.
Просвещение, 2008 г.
Иллюстрации:
 Иллюстрации:
- Девятайкина Н. И. История Средних веков: Учебное
    - Девятайкина Н. И. История Средних веков: Учебное
пособие. 6 класс. Ч. 1 / Девятайкина Н. И. - М.:
пособие. 6 класс. Ч. 1 / Девятайкина Н. И. - М.:
ОЛМАПРЕСС, 2008.
ОЛМАПРЕСС, 2008. Письмо участника собора о заключительном
Письмо участника собора о заключительном
заседании по делу Яна Гуса
заседании по делу Яна Гуса
Врагам чеха (Гуса) хотелось сегодня же достигнуть своей цели, потому что
Врагам чеха (Гуса) хотелось сегодня же достигнуть своей цели, потому что
дрова уже были приготовлены для костра и облиты смолой. Император Сигиз-
дрова уже были приготовлены для костра и облиты смолой. Император Сигиз-
мунд настоятельно и строго предложил Гусу отречься от своего учения. Тогда
мунд настоятельно и строго предложил Гусу отречься от своего учения. Тогда
Гус начал говорить следующее: «Я не смогу отречься ни от одного положения,
Гус начал говорить следующее: «Я не смогу отречься ни от одного положения,
написанного или высказанного мною». После того поднялся страшный крик; по
написанного или высказанного мною». После того поднялся страшный крик; по
сыпались на Гуса проклятия и послышались требования голосования.
сыпались на Гуса проклятия и послышались требования голосования.
Пан из Хлума. Все римское духовенство представляет собой презренную толпу
Пан из Хлума. Все римское духовенство представляет собой презренную толпу
кутил и глупцов, в своей жизни наблюдающих над собою менее, чем свинья в
кутил и глупцов, в своей жизни наблюдающих над собою менее, чем свинья в
зеркале. Именем своего короля и всех чехов я клянусь в том, что чехи страшно
зеркале. Именем своего короля и всех чехов я клянусь в том, что чехи страшно
отомстят в случае дальнейших терзаний или смерти Гуса. В крови папистов
отомстят в случае дальнейших терзаний или смерти Гуса. В крови папистов
чешский гусь вымоет свои крылья. Жизнь и свободу Гусу!
чешский гусь вымоет свои крылья. Жизнь и свободу Гусу!
Архиепископ Лондонский. Если бы у этого чеха было десять жизней, тогда б я
Архиепископ Лондонский. Если бы у этого чеха было десять жизней, тогда б я
взял их все у него: во-первых, за то, что он унижал наместника Христова (папу);
взял их все у него: во-первых, за то, что он унижал наместника Христова (папу);
во-вторых, за то, что обнажил духовенство, не оставив ему и клочка, чтобы
во-вторых, за то, что обнажил духовенство, не оставив ему и клочка, чтобы
прикрыть свою наготу; в-третьих, за то, что он сбил с пути много народа. Между
прикрыть свою наготу; в-третьих, за то, что он сбил с пути много народа. Между
тем народу лучше ничего не знать и слепо верить. Пусть сгинет этот чех!
тем народу лучше ничего не знать и слепо верить. Пусть сгинет этот чех!
Епископ Бриксенский. Гусю не причинится зла, если его ощипать и испечь. Мы
Епископ Бриксенский. Гусю не причинится зла, если его ощипать и испечь. Мы
уже щипали егб. Пусть печется, и сегодня же.
уже щипали егб. Пусть печется, и сегодня же.
Епископ Журский. Подаю голос за свободу, честь и жизнь Гуса. Какую пользу
Епископ Журский. Подаю голос за свободу, честь и жизнь Гуса. Какую пользу
получите вы, если гусь будет испечен, а перья его крыльев распространят силь
получите вы, если гусь будет испечен, а перья его крыльев распространят силь
ные бури во всех землях? Камень, который мы хотим бросить вверх, может
ные бури во всех землях? Камень, который мы хотим бросить вверх, может
упасть на наши головы.
упасть на наши головы.
Епископ Констанцский. Если завтра не сожжем Гуса, то послезавтра на род
Епископ Констанцский. Если завтра не сожжем Гуса, то послезавтра на род
сожжет всех нас, здесь пребывающих. Пусть он умрет!
сожжет всех нас, здесь пребывающих. Пусть он умрет!
Вернуться ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 25,
 ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 25,
ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПОСЛЕ
 ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПОСЛЕ
ПАРАГРАФА 2-7.
ПАРАГРАФА 2-7.

file_name: к уроку urok25.ppt

intro:
СОЗДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ           О ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ         В ЧЕХИИ  В 1419 – 1434 гг.       КАК О СОБЫТИИ, ВЫЗВАНОМ СОВОКУПНОСТЬЮ РЯДА ПРИЧИН.
Причины Гуситского движения. Кто такой Ян Гус. Какие слои населения принимали участие в движении. Чем ззакончилось это восстание. Итоги и значение.ПАНЫ,
ЯН ГУС,
ГУСИТЫ,
ТАБОРИТЫ,
УМЕРЕННЫЕ,
 ЯН ЖИЖКА,
ПАТРИОТ,
СЕЙМ.
В это время Чехия переживала хозяйственный подъем.СОЗДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ           О ГУСИТСКОМ ДВИЖЕНИИ         В ЧЕХИИ  В 1419 – 1434 гг.       КАК О СОБЫТИИ, ВЫЗВАНОМ СОВОКУПНОСТЬЮ РЯДА ПРИЧИН

title: Презентация "Гуситское движение в Чехии"


extracted_text:
1 / 20

Доброта – это солнце, которое согревает
 душу человека. Всё хорошее
 в человеке от солнца, а
 всё лучшее в жизни
 от человека и
 его доброты.
М.Пришвин Как будто  вдруг  свершилось чудо
Кругом, куда ни бросишь взгляд,
Цветы, цветы, цветы повсюду
Весёлым пламенем горят.
                                         ( И. Дружинин) Цветок весны, идущий к нам по снегу,
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку! Наши тонкие цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
Весной бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась,
Три – качнулась и присела и к цветочкам полетела! « Поймала я бабочку – она погибла,
« Поймала я бабочку – она погибла,
сорвала я цветок – он увял, и тогда
сорвала я цветок – он увял, и тогда
стало понятно – к красоте можно
стало понятно – к красоте можно
прикоснуться  лишь сердцем.
прикоснуться  лишь сердцем.
Прикасаясь руками, мы губим красоту,
Прикасаясь руками, мы губим красоту,
природу!»
природу!»
Дерево, цветок, трава и птица
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
На планете мы останемся одни. Запомните правило : « Находясь в природе,
нельзя срывать растения для букетов. Букеты
можно составлять только из тех растений,
которые выращены человеком».
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать;
А, чтоб, увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать!

file_name: презентация  Пусть мир будет прекрасным!.ppt

intro:
Презентация на тему " Пусть мир будет прекрасным!", посвящается Урокам Доброты, цель которых	формировать умение выражать своё  доброе отношение к красоте окружающего мира.  Прививать любовь к родной природе, краю, учить беречь и охранять природу. Ведь  Добро это – всё положительное, хорошее, полезное.Доброта – это солнце, которое согревает
 душу человека. Всё хорошее
 в человеке от солнца, а
 всё лучшее в жизни
 от человека и
 его доброты.

М.Пришвин

title: презентация "Пусть мир будет прекрасным!" 1 класс