extracted_text:
СИНТЕТИЧЕСКИЕ ВИДЫ
ИСКУССТВА СИНТЕТИЧЕСКИЕ ИСКУССТВА  ЭТО ТАКИЕ ВИДЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА, КОТОРЫЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ
СОБОЙ ОРГАНИЧЕСКОЕ СЛИЯНИЕ ИЛИ ОТНОСИТЕЛЬНО
СВОБОДНУЮ КОМБИНАЦИЮ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ,
ОБРАЗУЮЩИХ КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ И ЕДИНОЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ЦЕЛОЕ.
СЮДА ОТНОСИТСЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО
ТЕАТР (ДРАМАТИЧЕСКИЙ И ОПЕРНЫЙ), "ВПИТАВШИЙ" ЛИТЕРАТУРУ, АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО, ЖИВОПИСЬ,
МУЗЫКУ, ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО;
БАЛЕТ, ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ ЕСТЕСТВЕННУЮ ПЛАСТИКУ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА И СОЧЕТАЮЩИЙ В СЕБЕ ТАНЕЦ,
МУЗЫКУ, ЖИВОПИСЬ, СКУЛЬПТУРУ, ОВЕЯННЫЕ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ДОЗОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ;
ЭСТРАДНОЕ ИСКУССТВО, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЕ САМЫЙ РАЗНООБРАЗНЫЙ НАБОР СПАЯННЫХ КОНФЕРАНСОМ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ НОМЕРОВ В ВИДЕ ПЕНИЯ, ДЕКЛАМАЦИИ, ТАНЦЕВ, ИЛЛЮЗИОНИЗМА, АКРОБАТИКИ;
ЦИРК, ГДЕ ОТЧЕТЛИВО ПРЕОБЛАДАЕТ СПОРТИВНЫЙ И СМЕХОВОЙ ЭЛЕМЕНТ, А ГЛАВНОЕ, В ЗРЕЛИЩНЫЙ РЯД
ВОВЛЕКАЮТСЯ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ЖИВОТНОГО МИРА.
СИНТЕТИЧЕСКИЕ ИСКУССТВА НЕ СЛЕДУЕТ ПУТАТЬ С БЛИЗКИМ ПОНЯТИЕМ СИНТЕЗА ИСКУССТВ, КОГДА РЕЧЬ
ИДЕТ, НАПРИМЕР, ОБ АРХИТЕКТУРНОМ СООРУЖЕНИИ, КОТОРОЕ УКРАШЕНО СКУЛЬПТУРАМИ, ЖИВОПИСЬЮ,
ОКРУЖЕНО САДОВОПАРКОВЫМ АНСАМБЛЕМ И Т.П.
ТЕАТР ТЕАТР
• ТЕАТР (ОТ ГРЕЧ. THIATRON - МЕСТО ДЛЯ ЗРЕЛИЩ; ЗРЕЛИЩЕ), РОД ИСКУССТВА.
ТЕАТР - ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ, ОН НЕОТДЕЛИМ ОТ ЖИЗНИ НАРОДА,
ЕГО НАЦИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ. ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПОДЪЁМА ТЕАТР
ДОСТИГАЕТ ОБЫЧНО ТОГДА, КОГДА ОН, ПРОНИКАЯСЬ ПЕРЕДОВЫМИ ИДЕЯМИ ЭПОХИ,
БОРЕТСЯ ЗА ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ИДЕАЛЫ, ГЛУБОКО И ПРАВДИВО РАСКРЫВАЕТ
СЛОЖНОСТЬ ВНУТРЕННЕГО МИРА ЧЕЛОВЕКА, ЕГО УСТРЕМЛЕНИЯ. ВОЗДЕЙСТВИЯ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ,  ИДЕОЛОГИИ  СОВЕРШАЕТСЯ  В  ТЕАТРЕ  ПОСРЕДСТВОМ  ДРАМАТИЧЕСКОГО
ДЕЙСТВИЯ,  ИСПОЛНЯЕМОГО  АКТЁРАМИ  ПЕРЕД  ЗРИТЕЛЕМ.  БОРЬБА  ХАРАКТЕРОВ,
РАСКРЫТИЕ  ОБЩЕСТВЕННОГО  И  ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО  КОНФЛИКТОВ,  ВЛИЯЮЩИХ  НА
СУДЬБЫ  ЛЮДЕЙ,  ИХ  ОТНОШЕНИЯ  ЛЕЖАТ  В  ОСНОВЕ  ПЬЕСЫ,  СПЕКТАКЛЯ.  СПЕЦИФИКА
ТЕАТРА  ТРЕБУЕТ  ЭМОЦИОНАЛЬНОДУХОВНОГО  ЕДИНЕНИЯ  СЦЕНЫ  И  ЗРИТЕЛЕЙ,  НАЛИЧИЯ
ОБЩИХ  ИНТЕРЕСОВ  МЕЖДУ  ТВОРЦАМИ  СПЕКТАКЛЯ  И ПУБЛИКОЙ.  ТЕАТР  ИМЕЕТ  ВАЖНОЕ
ЗНАЧЕНИЕ  В  ДЕЛЕ  ЭСТЕТИЧЕСКОГО,  НРАВСТВЕННОГО  И  ПОЛИТИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ.
ОН РАСПОЛАГАЕТ ДЛЯ ЭТОГО БОГАТЫМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБОБЩЕНИЯ,
ЗРИТЕЛЯ.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
ОСНОВОЙ
ДРАМА
.
 ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕАТР ПЕРЕВОДИТ В ОБЛАСТЬ СЦЕНИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ
И  СПЕЦИФИЧЕСКОЙ  ТЕАТРАЛЬНОЙ  ОБРАЗНОСТИ;  ХАРАКТЕРЫ,  КОНФЛИКТЫ  ДРАМЫ
ПОЛУЧАЮТ  ВОПЛОЩЕНИЕ  В  ЖИВЫХ  ЛИЦАХ,  ПОСТУПКАХ.  СЛОВО,  РЕЧЬ    ВАЖНЕЙШЕЕ
СРЕДСТВО,  КОТОРЫМ  ВООРУЖАЕТ  ТЕАТР  ДРАМА.  В  ТЕАТРЕ  СЛОВО  ТАКЖЕ  ПОДЧИНЯЕТСЯ
ЗАКОНАМ  ДРАМАТИЧЕСКОГО  ДЕЙСТВИЯ.  В  ОДНИХ  СЛУЧАЯХ  ОН  ПРЕВРАЩАЕТ  РЕЧЬ  В
СРЕДСТВО  БЫТОВОЙ  ХАРАКТЕРИСТИКИ  ПЕРСОНАЖА,  В  ДРУГИХ    РАСКРЫВАЕТ  ЧЕРЕЗ
СЛОВЕСНУЮ ТКАНЬ РОЛИ СЛОЖНЫЕ КОНФЛИКТЫ СОЗНАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ГЕРОЯ. РЕЧЬ
НА СЦЕНЕ МОЖЕТ ИМЕТЬ ФОРМУ ПРОСТРАННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ (МОНОЛОГ), ПРОТЕКАТЬ
КАК  РАЗГОВОР  С  ПАРТНЁРОМ  (ДИАЛОГ),  АДРЕСОВАТЬСЯ  ЗРИТЕЛЮ  ИЛИ  ЗВУЧАТЬ  КАК
Д.
РАЗМЫШЛЕНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ТЕАТРАЛЬНОГО
МАССОВОГО
ЯВЛЯЕТСЯ
НА
ГЕРОЯ,
ЕГО
"ВНУТРЕННИЙ
МОНОЛОГ"
И
Т. ТЕАТР - ИСКУССТВО КОЛЛЕКТИВНОЕ.
СПЕКТАКЛЬ - ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ОБЛАДАЮЩЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ЕДИНСТВОМ, ГАРМОНИЕЙ ВСЕХ ЭЛЕМЕНТОВ.
ОН СОЗДАЁТСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ РЕЖИССЁРА И В СООТВЕТСТВИИ С РЕЖИССЁРСКИМ ЗАМЫСЛОМ
СОВМЕСТНЫМИ УСИЛИЯМИ АКТЁРОВ, ХУДОЖНИКА-СЦЕНОГРАФА, КОМПОЗИТОРА, ХОРЕОГРАФА И МНОГИХ ДРУГИХ.
 В ОСНОВЕ СПЕКТАКЛЯ ЛЕЖИТ РЕЖИССЁРСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПЬЕСЫ, ЕЁ ЖАНРОВОЕ,
СТИЛИСТИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ. ДЕЙСТВИЕ СПЕКТАКЛЯ ОРГАНИЗОВАНО ВО ВРЕМЕНИ (ТЕМП, РИТМ, НАРАСТАНИЯ И
СПАДЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ) И В ПРОСТРАНСТВЕ (РАЗРАБОТКА СЦЕНИЧЕСКИЕ ПЛОЩАДКИ, ПРИНЦИП
ЕЁ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, МИЗАНСЦЕНЫ, ДЕКОРАЦИИ, ДВИЖЕНИЕ И ПР.).
ГЛАВНЫЙ НОСИТЕЛЬ ТЕАТРАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ - АКТЁР, В ТВОРЧЕСТВЕ КОТОРОГО ВОПЛОЩЕНА СУТЬ
ТЕАТРА.: СПОСОБНОСТЬ ЗАХВАТЫВАТЬ ЗРИТЕЛЕЙ ХУДОЖЕСТВ. ЗРЕЛИЩЕМ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПРОТЕКАЮЩЕЙ У
НИХ НА ГЛАЗАХ ЖИЗНИ, ТВОРЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ ЕЁ ВОПЛОЩЕНИЯ.
АКТЁРСКИЙ ОБРАЗ СОЗДАЁТСЯ НА ОСНОВЕ ПЬЕСЫ И ЕЁ ТОЛКОВАНИЯ РЕЖИССЁРОМ - ПОСТАНОВЩИКОМ
СПЕКТАКЛЯ.
НО И В СИСТЕМЕ СТРОГО ОРГАНИЗОВАННОГО СПЕКТАКЛЯ АКТЁР ОСТАЁТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ХУДОЖНИКОМ,
СПОСОБНЫМ ЛИШЬ ЕМУ ОДНОМУ ДОСТУПНЫМИ СРЕДСТВАМИ ВОССОЗДАТЬ НА СЦЕНЕ ЖИВОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
ОБРАЗ, ПЕРЕДАТЬ СЛОЖНОСТЬ И БОГАТСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.
РАБОТА НАД СОБОЙ И НАД РОЛЬЮ В ПРОЦЕССЕ РЕПЕТИЦИЙ СОСТАВЛЯЮТ, КАК СЧИТАЛ К.
С. СТАНИСЛАВСКИЙ, ДВЕ НЕРАЗРЫВНО СВЯЗАННЫЕ МЕЖДУ СОБОЙ СТОРОНЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКТЁРА.
 ЧАСТО АКТЁР СОЗДАЁТ НА СЦЕНЕ ОБРАЗ, НЕСХОДНЫЙ С ЕГО СОБСТВЕННЫМ, В РАЗНЫХ РОЛЯХ МЕНЯЕТСЯ
ВНЕШНЕ И ВНУТРЕННЕ. ПРИ ВОПЛОЩЕНИИ ОБЛИКА, ХАРАКТЕРА ПЕРСОНАЖА ИСПОЛНИТЕЛЬ ИСПОЛЬЗУЕТ
СРЕДСТВА ПЛАСТИЧЕСКОЙ И РИТМИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ, ИСКУССТВО РЕЧИ, МИМИКИ, ЖЕСТА. ИСТОРИЯ
МИРОВОГО ТЕАТРА ЗНАЕТ АКТЁРОВ, ОБЛАДАВШИХ ВИРТУОЗНЫМ МАСТЕРСТВОМ ВНЕШНЕЙ ТРАНСФОРМАЦИИ. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ
ДЕЙСТВИЕ ВОПЛОЩАЕТСЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ, В ОСНОВЕ
КОТОРОЙ ЛЕЖАТ ОБЩИЕ ЗАКОНЫ ДРАМЫ - НАЛИЧИЕ ЯСНО ВЫРАЖЕННОГО
ЦЕНТРАЛЬНОГО КОНФЛИКТА, РАСКРЫВАЮЩЕГОСЯ В БОРЬБЕ
ПРОТИВОДЕЙСТВУЮЩИХ СИЛ, ОПРЕДЕЛЁННАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ
РАСКРЫТИЯ ДРАМ. ЗАМЫСЛА.
 В КАЖДОМ ИЗ ВИДОВ МУЗЫКАЛЬНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ЭТИ ОБЩИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАХОДЯТ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ ПРЕЛОМЛЕНИЕ СООТВЕТСТВЕННО ПРИРОДЕ ИХ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ:
В ОПЕРЕ ПРОИСХОДЯЩЕЕ НА СЦЕНЕ ДЕЙСТВИЕ ВЫРАЖАЕТСЯ МУЗЫКОЙ, ТО ЕСТЬ ПЕНИЕМ
ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ, А ТАКЖЕ ЗВУЧАНИЕМ ОРКЕСТРА;
В БАЛЕТЕ РОЛЬ, АНАЛОГИЧНАЯ ПЕНИЮ В ОПЕРЕ, ПРИНАДЛЕЖИТ ТАНЦУ И ПАНТОМИМЕ.
ВМЕСТЕ С ТЕМ И В ТОМ И ДРУГОМ СЛУЧАЕ МУЗЫКА ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ ОБОБЩАЮЩИМ
СРЕДСТВОМ, СВЯЗЫВАЮЩИМ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ ДРАМЫ ВОЕДИНО.
В ОПЕРЕТТЕ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЙ РАЗНОВИДНОСТЬ ОПЕРЫ С РАЗГОВОРНЫМ ДИАЛОГОМ,
БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЮТ КУПЛЕТНАЯ ПЕСНЯ И ТАНЕЦ.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ДРАМАТИЧЕСКОГО, ОПЕРНОГО И ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО
ИСКУССТВ, ЭСТРАДНОЙ И БЫТОВОЙ МУЗЫКИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В ЖАНРЕ МЬЮЗИКЛА. ОПЕРА
ОПЕРА – ЧАСТЬ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА.
В САМОМ ОБЩЕМ ВИДЕ ОПЕРУ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ КАК
ТЕАТРАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, В КОТОРОМ НЕ ГОВОРЯТ, А ПОЮТ.
ПЕНИЕ И ПЕСНЯ СОСТАВЛЯЮТ НЕПРЕМЕННУЮ СОСТАВНУЮ ЧАСТЬ
ЭТОГО ИСКУССТВА.
ЗДЕСЬ  ПЕСНЯ  ВЫСТУПАЕТ  В  РАЗНЫХ  ФОРМАХ:  ЭТО  АРИЯ  —  ПЕСНЯ  —
МОНОЛОГ,  ПЕСНЯ-ПРИЗНАНИЕ;  ДУЭТ  —  ПЕСНЯ-ДИАЛОГ;  РЕЧИТАТИВ  —
ИМИТАЦИЯ  РАЗГОВОРНЫХ  ФОРМ  В  МУЗЫКЕ  И  Т.  Д.  ОСОБОЕ  МЕСТО  В  ОПЕРЕ
ЗАНИМАЕТ  ХОРОВОЕ  ПЕНИЕ,  В  КОТОРОМ  РАСКРЫВАЕТСЯ  НЕ  ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ,  А
МАССОВЫЙ  ОБРАЗ  —  ОБРАЗ  НАРОДА  ИЛИ  КАКОЙ-ТО  БОЛЬШОЙ  ГРУППЫ  ЛЮДЕЙ.  В
НЕКОТОРЫХ  ОПЕРАХ  ХОРОВЫЕ  ФОРМЫ  ИГРАЮТ  ВЕДУЩУЮ  РОЛЬ.  ЭТО  ХАРАКТЕРНО
ДЛЯ  МУЗЫКАЛЬНЫХ  НАРОДНЫХ  ДРАМ.  В  КАЧЕСТВЕ  ПРИМЕРА  МОЖНО  ПРИВЕСТИ
ГЕНИАЛЬНЫЕ  ОПЕРЫ-ДРАМЫ  МУСОРГСКОГО  «БОРИС  ГОДУНОВ»  И  «ХОВАНЩИНА». РАЗУМЕЕТСЯ, ОПЕРА — НЕ ТОЛЬКО ПЕСНЯ. ЭТО И ТА МУЗЫКА, КОТОРАЯ СУЩЕСТВУЕТ В ОПЕРЕ
И ВНЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ СВЯЗИ С ПЕСНЕЙ. И ИГРА АКТЕРА-ПЕВЦА. И ЭЛЕМЕНТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА— В ДЕКОРАЦИЯХ, В БУТАФОРИИ.
 ОПЕРА — ИСКУССТВО СИНТЕТИЧЕСКОЕ.
НО ПРИ ЭТОМ, КАК И ВО ВСЯКОМ ВИДЕ И ЖАНРЕ ИСКУССТВА, В НЕЙ ЕСТЬ СВОЕ ВЕДУЩЕЕ
НАЧАЛО. ТАКОЕ НАЧАЛО В ОПЕРНОМ ИСКУССТВЕ — ИМЕННО МУЗЫКА, ПЕСНЯ. В ПЕРВУЮ
ОЧЕРЕДЬ ОНА И ДЕЛАЕТ ОПЕРУ НЕПОВТОРИМЫМ ИСКУССТВОМ ДУХОВНО-ВОЗВЫШЕННОЙ
ПРАВДЫ.
В СИЛУ ОСОБОЙ ПРИРОДЫ СВОЕЙ ОБРАЗНОСТИ ОПЕРА ПЕРЕДАЕТ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ВНЕ
БЫТОВУЮ, ПОЭТИЧЕСКУЮ СТОРОНУ ЖИЗНИ.
 ГОНЧАРОВСКАЯ «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ» ИЛИ ЧЕХОВСКАЯ «СКУЧНАЯ ИСТОРИЯ», ПРИ ВСЕЙ
ГЛУБИНЕ ИХ СОДЕРЖАНИЯ, ЕДВА ЛИ МОГЛИ БЫ ПОСЛУЖИТЬ ХОРОШЕЙ СЮЖЕТНОЙ ОСНОВОЙ
ДЛЯ ОПЕРНОГО СПЕКТАКЛЯ.
ОПЕРНОЕ ЛИБРЕТТО МОЖЕТ ПРЕДСТАВЛЯТЬ СОБОЙ ГРУСТНУЮ, ТРАГИЧЕСКУЮ ИЛИ
ГЕРОИЧЕСКУЮ ИСТОРИЮ, НО ТОЛЬКО НЕ «ОБЫКНОВЕННУЮ» И НЕ «СКУЧНУЮ». ОПЕРА ВСЯ
СТРОИТСЯ НА ПЕНИИ. НО, КАК СКАЗАНО, «ДЕВУШКА МОЖЕТ ПЕТЬ О ПОТЕРЯННОЙ ЛЮБВИ, НО
СКРЯГА НЕ МОЖЕТ ПЕТЬ О ПОТЕРЯННЫХ ДЕНЬГАХ». ПЕТЬ МОЖНО ОТНЮДЬ НЕ НА ЛЮБУЮ
ТЕМУ. ТУТ ЕСТЬ СВОИ ЗАПРЕТНЫЕ ОБЛАСТИ И С НИМИ НЕЛЬЗЯ НЕ СЧИТАТЬСЯ, ПОСКОЛЬКУ ОНИ
ОБУСЛОВЛЕНЫ ВНУТРЕННИМИ ЗАКОНАМИ САМОГО ИСКУССТВА. БАЛЕТ

БЛИЖЕ ДРУГИХ ИСКУССТВ К ОПЕРЕ НАХОДИТСЯ БАЛЕТ. БАЛЕТ (ОТ ФРАНЦ. BALLETO И ЛАТ.
BALLO – ТАНЦУЮ),  — ЭТО СОЧЕТАНИЕ МУЗЫКИ И ХОРЕОГРАФИИ (ТАНЦА, ПАНТОМИМЫ). О НЕМ
МОЖНО СКАЗАТЬ, ЧТО ОН «ВДВОЙНЕ МУЗЫКАЛЕН». ЗДЕСЬ ГОСПОДСТВУЕТ СТИХИЯ МУЗЫКИ
ЗВУЧАЩЕЙ И НЕ МЕНЕЕ ТОГО — ЗРИМОЙ. ТАНЕЦ В БАЛЕТЕ ЕСТЬ ТАКАЯ «ЗРИМАЯ МУЗЫКА».
ТОЛЬКО ВНЕШНЕ ОН ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ НЕМЫМ. ПО СУЩЕСТВУ, В ОСНОВЕ ТАНЦА ЗАКЛЮЧЕНА
МУЗЫКА, НАПОЛНЯЮЩАЯ ЕГО ИЗНУТРИ.
   ЭТА МУЗЫКАЛЬНАЯ НАПОЛНЕННОСТЬ И ОДНОВРЕМЕННО «НЕВЫРАЗИМОСТЬ»
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА ИМЕЕТ СЛЕДСТВИЕМ ТО, ЧТО СОДЕРЖАНИЕ БАЛЕТА НЕ
ПОДДАЕТСЯ ПРЯМОМУ «ПЕРЕСКАЗУ» И НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ДОСТАТОЧНО ПОЛНО И ТОЧНО
ВЫРАЖЕНО ПУТЕМ СЛОВЕСНЫХ РАЗЪЯСНЕНИЙ. БАЛЕТНЫЙ ОБРАЗ НОСИТ МНОГОЗНАЧНЫЙ,
ОБОБЩЕННО-СИМВОЛИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. СВЕДЕНИЕ СУЩНОСТИ БАЛЕТНОГО ОБРАЗА К
БЫТОВОМУ СМЫСЛУ НЕ ТОЛЬКО НЕ ОБЪЯСНЯЕТ ЕГО, НО И ВО МНОГОМ РАЗРУШАЕТ. В ЭТОМ
СЛУЧАЕ ПРОИСХОДИТ ТО ЖЕ САМОЕ, ЧТО И СО ВСЯКОГО РОДА ИЗЛОЖЕНИЯМИ СОДЕРЖАНИЯ
СИМФОНИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. БАЛЕТНОЕ ИСКУССТВО, КАК И ОПЕРНОЕ, НЕ ДОПУСКАЕТ СЛИШКОМ ЗАЗЕМЛЕННОГО
СЮЖЕТА. РАЗУМЕЕТСЯ, В ИСКУССТВЕ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ КАТЕГОРИЧЕСКИХ ЗАПРЕТОВ. НО
НЕВОЗМОЖНА И АБСОЛЮТНАЯ СВОБОДА. МОЖНО, НАПРИМЕР, ПЕРЕВЕСТИ НА ЯЗЫК БАЛЕТА
ДАЖЕ «АННУ КАРЕНИНУ» ТОЛСТОГО. РОДИОН ЩЕДРИН И МАЙЯ ПЛИСЕЦКАЯ ДОКАЗАЛИ, ЧТО
МОЖНО. ОДНАКО ЭТОТ ПЕРЕВОД ОТНЮДЬ НЕ АДЕКВАТНЫЙ — ОН НАМЕРЕНИЕ ВЫБОРОЧНЫЙ.
ПОНЯТЬ ПРОБЛЕМАТИКУ ТОЛСТОВСКОГО СОЦИАЛЬНОГО РОМАНА ПО БАЛЕТУ ЩЕДРИНА НЕ
ПРОСТО ТРУДНО, А НЕВОЗМОЖНО. БАЛЕТ НА ЭТО И НЕ ПРЕТЕНДУЕТ. «АННА КАРЕНИНА»
ЩЕДРИНА—ПЕСНЬ ПРЕКРАСНОЙ И ТРАГИЧЕСКОЙ ЛЮБВИ. ЭТО БАЛЕТ ПО МОТИВАМ ДАЖЕ НЕ
РОМАНА ТОЛСТОГО, А ТОЛСТОВСКОГО СЮЖЕТА. ТО ЖЕ САМОЕ МОЖНО СКАЗАТЬ И О «ДОН
КИХОТЕ» МИНКУСА, И О «МЕДНОМ ВСАДНИКЕ» ГЛИЭРА И Т. Д. САМ ОТБОР СЮЖЕТНОГО
МАТЕРИАЛА В ПОДОБНЫХ БАЛЕТАХ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО БАЛЕТНОЕ ИСКУССТВО МОЖЕТ И ЧЕГО
НЕ МОЖЕТ. ОНО НЕ МОЖЕТ БЫТЬ НИ СЛИШКОМ БЫТОВЫМ, НИ ИЗЛИШНЕ НАЗИДАТЕЛЬНЫМ,
НИ СИЮМИНУТНО-ЗЛОБОДНЕВНЫМ.
   БАЛЕТ, КАК И МУЗЫКА, СПОСОБЕН ПЕРЕДАТЬ ТОНЧАЙШИЕ ОТТЕНКИ ЧУВСТВА И
ВЫСОЧАЙШИЕ, ГРАНДИОЗНЕЙШИЕ, ГЕРОИЧЕСКИЕ ЕГО ВЗЛЕТЫ. НО БАЛЕТ НЕ В СИЛАХ
ПЕРЕДАТЬ ОБЫДЕННЫХ И ПРОЗАИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ, ОН НЕ МОЖЕТ ИЗЪЯСНЯТЬСЯ ПРОЗОЙ,
ДАЖЕ ЕСЛИ ЗА НЕЮ СКРЫТЫ ВДОХНОВЕННЫЕ ИДЕИ, ВЕЛИКИЕ ПОМЫСЛЫ». ВОЗНИКНОВЕНИЕ БАЛЕТА. БАЛЕТ, ВЫСШАЯ СТУПЕНЬ ХОРЕОГРАФИИ (ОТ ГРЕЧ.
CHOREIA – ПЛЯСКА И GRAPHO – ПИШУ), В КОТОРОМ ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОДНИМАЕТСЯ ДО УРОВНЯ МУЗЫКАЛЬНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ,
ВОЗНИК КАК ПРИДВОРНО-АРИСТОКРАТИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО ГОРАЗДО ПОЗЖЕ
ТАНЦА, В 15–16 ВВ. ТЕРМИН «БАЛЕТ» ПОЯВИЛСЯ В РЕНЕССАНСНОЙ ИТАЛИИ В 16 В.
И ОБОЗНАЧАЛ НЕ СПЕКТАКЛЬ, А ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ЭПИЗОД.
БАЛЕТ – СИНТЕТИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО, В КОТОРОМ ТАНЕЦ, ГЛАВНОЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО БАЛЕТА, ТЕСНО СВЯЗАН С МУЗЫКОЙ, С
ДРАМАТУРГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ – ЛИБРЕТТО, СО СЦЕНОГРАФИЕЙ, С
РАБОТОЙ КОСТЮМЕРА, ХУДОЖНИКА-ОСВЕТИТЕЛЯ И Т.Д.
БАЛЕТ МНОГООБРАЗЕН:
СЮЖЕТНЫЙ – КЛАССИЧЕСКИЙ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ МНОГОАКТНЫЙ БАЛЕТ,
ДРАМБАЛЕТ;
БЕССЮЖЕТНЫЙ – БАЛЕТ-СИМФОНИЯ, БАЛЕТ-НАСТРОЕНИЕ, МИНИАТЮРА.
ПО ЖАНРУ БАЛЕТ МОЖЕТ БЫТЬ КОМИЧЕСКИМ, ГЕРОИЧЕСКИМ, ФОЛЬКЛОРНЫМ.
20 В. ПРИНЕС В БАЛЕТ НОВЫЕ ФОРМЫ: ДЖАЗ-БАЛЕТ, МОДЕРН-БАЛЕТ. ЦИРК.

ИСТОРИЯ ЦИРКА. ПЕРВЫЙ ИЗВЕСТНЫЙ НАМ СТАЦИОНАРНЫЙ ЦИРК — БОЛЬШОЙ ЦИРК (CIRCUS MAXIMUS),
НАЗВАННЫЙ В 7 ГОДУ ДО Н.Э. ОДНИМ ИЗ ЧУДЕС РИМА. ЕГО ЗДАНИЕ ТРАНСФОРМИРОВАЛОСЬ
И ПЕРЕСТРАИВАЛОСЬ НА ПРОТЯЖЕНИИ НЕСКОЛЬКИХ ВЕКОВ. СОБСТВЕННО, КОННЫЕ РИСТАЛИЩА
ПРОВОДИЛИСЬ НА ЭТОМ МЕСТЕ ЕЩЕ СО ВРЕМЕН РОМУЛА. ПОЗДНЕЕ ЗДЕСЬ ВОЗНИКЛИ ДЕРЕВЯННЫЕ
ПОСТРОЙКИ, ПОСТЕПЕННО ЗАМЕНЯВШИЕСЯ МРАМОРНЫМИ И ПРИОБРЕТАВШИМИ ВСЮ БОЛЬШУЮ
ПЫШНОСТЬ. ЗДАНИЕ УКРАШАЛОСЬ СТАТУЯМИ, БРОНЗОЙ, ПОЗОЛОТОЙ; ПОЯВЛЯЛИСЬ
ПРИВИЛЕГИРОВАННЫЕ МЕСТА ДЛЯ ЗНАТНЫХ РИМЛЯН, СЕНАТОРОВ, ПОЗЖЕ — ИМПЕРАТОРСКАЯ ЛОЖА.
УВЕЛИЧИВАЛАСЬ ПЛОЩАДЬ АРЕНЫ, КОЛИЧЕСТВО ЗАГОНОВ ДЛЯ РАЗМЕЩЕНИЯ ЛОШАДЕЙ И ДИКИХ ЗВЕРЕЙ,
А ТАКЖЕ КОЛИЧЕСТВО МЕСТ ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ. ВО ВРЕМЕНА ПОЗДНЕЙ ИМПЕРИИ СЧИТАЛОСЬ, ЧТО ТАМ
МОЖЕТ РАЗМЕСТИТЬСЯ ОТ 150 ДО 385 ТЫС. ЧЕЛОВЕК. БОЛЬШОЙ ЦИРК БЫЛ САМЫМ КРУПНЫМ,
НО НЕ ЕДИНСТВЕННЫМ В РИМЕ.
ВСЕ СТАЦИОНАРНЫЕ ЦИРКИ В ОПРЕДЕЛЕННОМ СМЫСЛЕ МОЖНО НАЗВАТЬ ПРОВОДНИКАМИ
ОФИЦИАЛЬНОГО ИСКУССТВА РАЗВЛЕЧЕНИЙ. НЕЗАМЫСЛОВАТЫЕ ЖЕСТОКИЕ И КРОВАВЫЕ ЗРЕЛИЩА
(МАСШТАБНЫЕ ГЛАДИАТОРСКИЕ БОИ, ТРАВЛЯ ДИКИХ ЗВЕРЕЙ И ГОНКИ КОЛЕСНИЦ) ПОЛЬЗОВАЛИСЬ
БЕЗУСЛОВНОЙ ПОПУЛЯРНОСТЬЮ ВО ВСЕХ СЛОЯХ ОБЩЕСТВА.
ОДНАКО ЕСТЬ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О ТОМ, ЧТО В ДРЕВНЕМ РИМЕ (КАК, СОБСТВЕННО, И В ДРЕВНЕЙ
ГРЕЦИИ, ВИЗАНТИИ, КИТАЕ И ДР. СТРАНАХ) БЫЛИ ИЗВЕСТНЫ И БРОДЯЧИЕ ЦИРКОВЫЕ ТРУППЫ, СОСТОЯЩИЕ
ИЗ АКРОБАТОВ, ЭКВИЛИБРИСТОВ, ЖОНГЛЕРОВ. ОНИ ДАВАЛИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА ГОРОДСКИХ
И СЕЛЬСКИХ ПЛОЩАДЯХ, И ВОПЛОЩАЛИ ПРИНЦИПИАЛЬНО ИНОЙ ВИД ЦИРКОВОГО ИСКУССТВА —
НЕЗАМЫСЛОВАТЫЙ, МОБИЛЬНЫЙ, АДРЕСОВАННЫЙ ТОЛЬКО БЕДНЕЙШИМ СЛОЯМ. СОБСТВЕННО, ЭТО РАЗДЕЛЕНИЕ НА "ОФИЦИАЛЬНОЕ" И "ДЕМОКРАТИЧНОЕ" НАПРАВЛЕНИЯ СУЩЕСТВОВАЛО
В ЦИРКОВОМ ИСКУССТВЕ ЕВРОПЫ ДО НАЧАЛА 19 В. В СТАЦИОНАРНЫХ И ПОЛУСТАЦИОНАРНЫХ ЦИРКАХ
КУЛЬТИВИРОВАЛИСЬ ПЫШНЫЕ ЗРЕЛИЩНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ПРИСПОСОБЛЕННЫЕ КО ВКУСАМ
АРИСТОКРАТИЧЕСКОЙ ПУБЛИКИ: ИСКУССТВО НАЕЗДНИКОВ И ДРЕССИРОВКИ ЛОШАДЕЙ, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ
ФЕЕРИИ, ПРОСЛАВЛЯВШИЕ КОННЫЕ МАНЕВРЫ И СРАЖЕНИЯ, И Т.П. А В БАЛАГАНАХ И НА ПЛОЩАДЯХ ДАВАЛИ
СВОИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АКРОБАТЫ, ГИМНАСТЫ, ЭКВИЛИБРИСТЫ, КЛОУНЫ-ФИГЛЯРЫ.
В 1807 В ПАРИЖЕ ОТКРЫЛОСЬ ВНОВЬ ВЫСТРОЕННОЕ ЗДАНИЕ ОЛИМПИЙСКОГО ЦИРКА, КУДА ИЗ БАЛАГАНОВ
ПЕРЕХОДИТ ЯРМАРОЧНЫЙ АКРОБАТ Ж.Б.ОРИОЛЬ, СОЕДИНИВШИЙ АКРОБАТИКУ И ЭКВИЛИБРИСТИКУ
С ПРИЕМАМИ КЛОУНАДЫ. ЭТО СТАЛО НАЧАЛОМ НОВОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ЦИРКОВОГО ИСКУССТВА. ЦИРК
УВЕРЕННО ПОШЕЛ ПО ПУТИ СИНТЕЗА ВСЕХ ВОЗМОЖНЫХ ЖАНРОВ В ОДНОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ. А С СЕРЕДИНЫ
19 В. УВЕЛИЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЦИРКОВЫХ ЖАНРОВ И РАСШИРЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОШЛО
СЕМИМИЛЬНЫМИ ШАГАМИ.
УЖЕ К НАЧАЛУ 20 В. СТРУКТУРА ЦИРКОВОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КАРДИНАЛЬНО МЕНЯЕТСЯ. В СТАЦИОНАРНОМ
ЦИРКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ КОВЕРНЫЕ КЛОУНЫ И КЛОУНЫ-ДРЕССИРОВЩИКИ. ИЗ ЗВЕРИНЦЕВ В ЦИРК ПЕРЕХОДЯТ
УКРОТИТЕЛИ. ОГРОМНЫЙ СКАЧОК ПРОИСХОДИТ В ЖАНРЕ ВОЗДУШНОЙ ГИМНАСТИКИ: ПОСЛЕ ВВЕДЕНИЯ
СТРАХОВОЧНОЙ СЕТКИ ПОЯВЛЯЕТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ КАЧЕСТВЕННОГО УСЛОЖНЕНИЯ ТРЮКОВ. В ВОЗДУШНОЙ
ГИМНАСТИКЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ НОВОЕ АМПЛУА — Т.Н. "ЛОВИТОР" (АРТИСТ, СТРАХУЮЩИЙ И ЛОВЯЩИЙ ЛЕТЯЩИХ
ПАРТНЕРОВ), И ВПЕРВЫЕ ИСПОЛНЯЕТСЯ НОМЕР "ПЕРЕКРЕСТНЫЙ ПОЛЕТ". ПРОИСХОДИТ И ПЕРЕВОРОТ
В ИСКУССТВЕ КАНАТОХОДЦЕВ: ПЕНЬКОВЫЙ КАНАТ ЗАМЕНЯЕТСЯ НЕИЗМЕРИМО БОЛЕЕ ПРОЧНЫМ
МЕТАЛЛИЧЕСКИМ ТРОСОМ, ЧТО ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛНЯТЬ НА КАНАТЕ СЛОЖНЫЕ АКРОБАТИЧЕСКИЕ
ПИРАМИДЫ. ПОЯВЛЯЕТСЯ НОВЫЙ ЖАНР: ИКАРИЙСКИЕ ИГРЫ. В НАЧАЛЕ 20 В. НОВЫЙ АТРИБУТ ПОЛУЧАЮТ
АКРОБАТЫ И ГИМНАСТЫ: ПОДКИДНУЮ ДОСКУ, УВЕЛИЧИВАЮЩУЮ ВЫСОТУ ПРЫЖКА. А С ТЕХНИЧЕСКОЙ
РЕВОЛЮЦИЕЙ НАЧАЛА 19 В. КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ТРАНСФОРМИРУЮТСЯ И МНОЖАТСЯ НОМЕРА
И АТТРАКЦИОНЫ, ОСНОВАННЫЕ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТЕХНИКИ: ОТ "ГОНОК ПО ВЕРТИКАЛЬНОЙ СТЕНЕ"
ДО "ПОЛЕТА ИЗ ПУШКИ НА ЛУНУ"; ОТ "ФЕЕРИЙ НА ВОДЕ" ДО БУРНОГО ВСПЛЕСКА НОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
"ИЛЛЮЗИОНА". СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЦИРКОВОГО ИСКУССТВА НЕОТДЕЛИМО ОТ ОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЦИВИЛИЗАЦИИ И ПРОЧНО
ВПИСАНО В ЕЕ КОНТЕКСТ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЦИРКА СВЯЗАНО С ОБРЯДАМИ, ИГРАМИ, С ОСОБЕННОСТЯМИ БЫТА
И ОБРАЗА ЖИЗНИ НАРОДА, А ТАКЖЕ С ВОЗНИКНОВЕНИЕМ НОВЫХ РЕМЕСЕЛ И ПРОФЕССИЙ, И ДАЖЕ — С ОСНОВАМИ
РЕКЛАМЫ.
ТАК, ПАНТОМИМА РАЗВИВАЛАСЬ ИЗ РИТУАЛЬНЫХ ОБРЯДОВ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА, ПРИЗВАННЫХ ОБЕСПЕЧИТЬ
УДАЧНУЮ ОХОТУ. ЧРЕВОВЕЩАНИЕ (Т.Н. "ЭНГУСТРИМИЗМ" ИЛИ "ВЕНТРОЛОГИЯ") ИДЕТ ОТ КАМЛАНИЯ ШАМАНОВ,
СВЕРШАЮЩИХ КУЛЬТОВОЕ ДЕЙСТВО.
УКРОТИТЕЛИ ВЕДУТ СВОЮ РОДОСЛОВНУЮ ОТ ГЛАДИАТОРОВ, СРАЖАВШИХСЯ НА АРЕНЕ С ДИКИМИ ЗВЕРЯМИ,
А ТАКЖЕ — ОТ ПЕРВЫХ ХРИСТИАН-МУЧЕНИКОВ, ОТДАВАЕМЫХ В ДРЕВНЕМ РИМЕ НА ПУБЛИЧНОЕ РАСТЕРЗАНИЕ ЛЬВАМ
И ТИГРАМ.
КОННЫЙ ЦИРК БЕРЕТ СВОЕ НАЧАЛО ОТ АНТИЧНЫХ ГОНОК КОЛЕСНИЦ И КОННЫХ РИСТАЛИЩ, БЫВШИХ ЛЮБИМЫМ
РАЗВЛЕЧЕНИЕМ ДРЕВНИХ РИМЛЯН; ПОЗЖЕ, НАЧИНАЯ С 16 В. РАЗВИТИЮ КОННОГО ЦИРКА СПОСОБСТВОВАЛИ
МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ШКОЛЫ ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ, СВЯЗАННЫЕ С НЕОБХОДИМОСТЬЮ ОСОБОЙ ПОДГОТОВКИ ВСАДНИКОВ,
УЧАСТВУЮЩИХ В КОННЫХ БОЯХ. А ВОТ ДРУГАЯ РАЗНОВИДНОСТЬ КОННОГО ЦИРКА, ДЖИГИТОВКА, ПОЯВИЛАСЬ
И ОКРЕПЛА В СРЕДЕ КОЧЕВЫХ НАРОДОВ ВОСТОКА, ТАК КАК СВЯЗАНА С СОВЕРШЕННО ИНЫМИ НАВЫКАМИ ВЕРХОВОЙ
ЕЗДЫ.
ИСКУССТВО КАНАТОХОДЦЕВ ЗАРОДИЛОСЬ В СРЕДЕ РЕМЕСЛЕННИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПЛЕТЕНИЕМ КАНАТОВ:
ЧТОБЫ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ КРЕПОСТЬ СВОЕГО ИЗДЕЛИЯ, МАСТЕРА ХОДИЛИ И ПРЫГАЛИ ПО КАНАТУ, НАТЯНУТОМУ
МЕЖДУ ДВУМЯ ПОДСТАВКАМИ.
НОМЕРА ФАКИРОВ И МАНИПУЛЯТОРОВ ИЗВЕСТНЫ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН И ВЕДУТ СВОЕ НАЧАЛО ОТ КУЛЬТОВЫХ
ОБРЯДОВ, А ВОТ СТАНОВЛЕНИЕ ЦИРКОВОГО ИЛЛЮЗИОНА ОБУСЛОВИЛО ГОРАЗДО БОЛЕЕ ПОЗДНЕЕ РАЗВИТИЕ
ТЕХНИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ: СНАЧАЛА — ИЗОБРЕТЕНИЕ АМАЛЬГАМЫ И ПОЯВЛЕНИЕ ЗЕРКАЛ, ПОЗЖЕ —
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ОСВЕЩЕНИЯ И РАЗНООБРАЗНЫХ СЛОЖНЫХ МЕХАНИЗМОВ.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПРИВЕЛО И К РАЗВИТИЮ ЖАНРА ФЕЕРИИ, КОГДА МАНЕЖ ВМЕСТО
ТРАДИЦИОННОГО ПЕСКА ЗАПОЛНЯЕТСЯ ВОДОЙ ИЛИ ЛЬДОМ. ВТОРАЯ ПРИЧИНА ПОПУЛЯРНОСТИ ЦИРКА ОСНОВАНА НА БОЛЕЕ НИЗМЕННЫХ ЧУВСТВАХ: ЖЕЛАНИИ "ПОЩЕКОТАТЬ
НЕРВЫ", ОЩУТИТЬ ОПАСНОСТЬ, ПОДСТЕРЕГАЮЩУЮ ЦИРКОВОГО АРТИСТА; НА ПОДСОЗНАТЕЛЬНО ОЩУЩАЕМОЙ
ВОЗМОЖНОСТИ ОКАЗАТЬСЯ СВИДЕТЕЛЕМ НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ. ЭТО, НЕСОМНЕННО, ЯВЛЯЕТСЯ РУДИМЕНТОМ
НАИВНО-ЖЕСТОКИХ ВОЗЗРЕНИЙ ПЕРВОБЫТНОГО СТРОЯ И ЯЗЫЧЕСКИХ ОБЫЧАЕВ АНТИЧНОСТИ. КЛАССИЧЕСКОЕ
ТРЕБОВАНИЕ РИМСКОЙ ЧЕРНИ: "ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ!" (ЛАТ. "PANEM ET CIRCENSES") В ДОСЛОВНОМ ПЕРЕВОДЕ ОЗНАЧАЕТ:
"ХЛЕБА И ЦИРКОВЫХ ИГР", И СВЯЗАНО НЕПОСРЕДСТВЕННО С КРОВАВЫМИ ГЛАДИАТОРСКИМИ БОЯМИ И ТРАВЛЕЙ ДИКИХ
ЗВЕРЕЙ. С РАСПРОСТРАНЕНИЕМ ХРИСТИАНСТВА И ФОРМИРОВАНИЕМ ПРИНЦИПОВ СОВРЕМЕННОЙ ЭТИКИ ПОДОБНЫЕ
ВОЗЗРЕНИЯ ЗАКОНОМЕРНО ПЕРЕШЛИ В КАТЕГОРИЮ "СОЦИАЛЬНО НЕОДОБРЯЕМЫХ". ОДНАКО И СЕГОДНЯ ЦИРКОВОЕ
ИСКУССТВО В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТЕПЕНИ ЭКСПЛУАТИРУЕТ ПОДОБНОЕ АРХАИЧЕСКОЕ ЧУВСТВО. НЕДАРОМ В ЯЗЫКЕ
БЫТУЕТ УСТОЙЧИВОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ "СМЕРТЕЛЬНЫЙ НОМЕР", ИДУЩЕЕ ОТ СТАРОЙ РЕКЛАМЫ ЦИРКОВЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ; А ПРЕДМЕТОМ ГОРДОСТИ МНОГИХ ВОЗДУШНЫХ ГИМНАСТОВ И СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ РАБОТА "БЕЗ
СТРАХОВКИ" — НАТЯНУТОЙ СЕТКИ ИЛИ  Т. Н. "ЛОНЖИ" (СТРАХОВОЧНОГО ТРОСА, ПРИКРЕПЛЕННОГО К ПОЯСУ
ГИМНАСТА).
ТРЕТЬЯ, НЕ МЕНЕЕ ВАЖНАЯ ПРИЧИНА ПОПУЛЯРНОСТИ ЦИРКОВОГО ИСКУССТВА КРОЕТСЯ В ЗЛОБОДНЕВНОСТИ ЕГО
ОТДЕЛЬНЫХ ЖАНРОВ, И ОСОБЕННО — КЛОУНАДЫ. "ШУТ", "ГАЕР", "ПАЯЦ", "ДУРАК" — ЭТО, ПО СУТИ, СИНОНИМЫ СЛОВА
"КЛОУН". ХОТЯ ОФИЦИАЛЬНО ПРИЗНАННОЙ ГЛАВНОЙ ФУНКЦИЕЙ ПОДОБНОГО ПЕРСОНАЖА ЯВЛЯЛОСЬ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
ПУБЛИКИ, ТРАДИЦИОННО ШУТЫ ПРИСВАИВАЛИ СЕБЕ ПРАВО ГОВОРИТЬ О САМЫХ СЛОЖНЫХ И АКТУАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМАХ СОВРЕМЕННОСТИ. ПРИ ЭТОМ ОНИ ИМЕЛИ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБРАЩАТЬСЯ ПРАКТИЧЕСКИ К ЛЮБЫМ
КАТЕГОРИЯМ НАСЕЛЕНИЯ: ОТ КЕСАРЕЙ (ПРИДВОРНЫЕ ШУТЫ) ДО САМЫХ НИЖНИХ СОЦИАЛЬНЫХ СЛОЕВ
(СТРАНСТВУЮЩИЕ КОМЕДИАНТЫ). В УСЛОВИЯХ ЖЕСТКОГО ЦЕНЗУРНОГО ГНЕТА (БУДЬ ТО ВРЕМЕНА ИНКВИЗИЦИИ ИЛИ
ДИКТАТУРЫ) ЭТО БЫЛ ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ СКАЗАТЬ ПРАВДУ. КОНЕЧНО, ПРОФЕССИЯ ШУТА БЫЛА СОПРЯЖЕНА
С ОПАСНОСТЬЮ ДЛЯ ЖИЗНИ; ОДНАКО ПРЕУВЕЛИЧЕННО НАИВНАЯ МАНЕРА ПОДАЧИ ЗЛОБОДНЕВНОЙ ИНФОРМАЦИИ
ДАВАЛА КЛОУНУ БОЛЬШИЕ ШАНСЫ ОСТАТЬСЯ В ЖИВЫХ.
ПРИ ВИДОВОЙ ОБЩНОСТИ ЦИРКОВОГО ИСКУССТВА, ЦИРКИ РАЗНЫХ ВРЕМЕН, НАРОДОВ, А ТАКЖЕ —
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ ЗРИТЕЛЕЙ, ОБЛАДАЛИ СВОИМИ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ. ЭСТРАДА.
ЭСТРАДА, ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА. СОЕДИНЯЕТ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ (КОНЦЕРТЕ) РАЗНООБРАЗНЫЕ ЖАНРЫ В
НОМЕРАХ, ЯВЛЯЮЩИХСЯ ОТДЕЛЬНЫМИ ЗАКОНЧЕННЫМИ ВЫСТУПЛЕНИЯМИ ОДНОГО ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ АРТИСТОВ. ДЛЯ
Э. ХАРАКТЕРНО ПРЯМОЕ ОБРАЩЕНИЕ АРТИСТОВ К ЗРИТЕЛЬНОМУ ЗАЛУ, ЧАСТО ОТ СОБСТВЕННОГО ЛИЦА. В ТЕХ
СЛУЧАЯХ, КОГДА АРТИСТ ТРАНСФОРМИРУЕТСЯ, ОН ДЕЛАЕТ ЭТО ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ ТУТ ЖЕ НА ЭСТРАДЕ, В НЕКОТОРЫХ
СЛУЧАЯХ ИСПОЛЬЗУЯ ПАРИКИ, ДЕТАЛИ КОСТЮМА И ДР. ЭСТРАДНОМУ ИСПОЛНИТЕЛЮ ПРИСУЩИ ОБНАЖЁННОСТЬ
ЧУВСТВ, ОТКРЫТОСТЬ МАСТЕРСТВА. УЧИТЫВАЯ КРАТКОСТЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ, АРТИСТЫ Э. ШИРОКО ПРИМЕНЯЮТ СРЕДСТВА
МОЛНИЕНОСНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЗАЛ, ПРИЁМЫ ГРОТЕСКА, БУФФОНАДЫ. ОНИ, КАК ПРАВИЛО, ОТКАЗЫВАЮТСЯ ОТ
ГЛУБОКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗА, СТРЕМЯТСЯ СОЗДАТЬ ОПРЕДЕЛЁННУЮ МАСКУ. В ИСКУССТВЕ Э.
ПРЕОБЛАДАЮТ ЭЛЕМЕНТЫ ЮМОРА, САТИРЫ И ПУБЛИЦИСТИКИ. ОНО ПРЕИМУЩЕСТВЕННО СТРОИТСЯ НА СОВРЕМЕННОМ,
БОЛЕЕ ТОГО, ЗЛОБОДНЕВНОМ МАТЕРИАЛЕ, ИСПОЛЬЗУЕТ СВОИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ: КУПЛЕТ, РОМАНС, МОНОЛОГ,
МИНИ-ПЬЕСУ, АКРОБАТИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ, МАНИПУЛЯЦИЮ И ДР.
ИСТОКИ Э. — В ВЫСТУПЛЕНИЯХ БРОДЯЧИХ АРТИСТОВ (СКОМОРОХОВ, ЖОНГЛЁРОВ, ШПИЛЬМАНОВ И ДР.) ГЛАВНЫМ
ОБРАЗОМ НА НАРОДНЫХ ГУЛЯНЬЯХ, А С СЕРЕДИНЫ 18 В. И В БАЛАГАНАХ. СРЕДИ НИХ ВЫДЕЛЯЛИСЬ ДЕДЫ-РАЁШНИКИ,
ЗАЗЫВАВШИЕ ПУБЛИКУ С БАЛКОНА, ВЫСТРОЕННОГО НАД ВХОДОМ В БАЛАГАН. ЯРМАРОЧНЫЕ ЗАЗЫВАЛЫ ДЛЯ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ ПОСЕТИТЕЛЕЙ ИСПОЛНЯЛИ САТИРИЧЕСКИЕ МОНОЛОГИ И ШУТКИ, АКРОБАТИЧЕСКИЕ ТРЮКИ. В
БАЛАГАНАХ ВЫСТУПАЛИ ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛИ, АКРОБАТЫ, ФОКУСНИКИ, ТРАНСФОРМАТОРЫ, А СО 2-Й ПОЛОВИНЫ 19 В.
ТАКЖЕ РАССКАЗЧИКИ, КУПЛЕТИСТЫ, ИСПОЛНИТЕЛИ ФАРСОВЫХ СЦЕНОК.
ДРУГИМ ИСТОЧНИКОМ Э. СТАЛИ ДИВЕРТИСМЕНТЫ — КОНЦЕРТЫ ПОСЛЕ ОСНОВНОГО ОПЕРНО-БАЛЕТНОГО ИЛИ
ДРАМАТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ, В КОТОРЫХ ИСПОЛНЯЛИСЬ АРИИ ИЗ ОПЕР, ОТРЫВКИ ИЗ БАЛЕТОВ, НАРОДНЫЕ ПЕСНИ И
ТАНЦЫ. С СЕРЕДИНЫ 19 В. В ДИВЕРТИСМЕНТАХ УЧАСТВОВАЛИ МУЗЫКАНТЫ-СОЛИСТЫ, РАССКАЗЧИКИ, ИСПОЛНИТЕЛИ
КУПЛЕТОВ, ПОЗЖЕ АРИЙ И ДУЭТОВ ИЗ ОПЕРЕТТ.

file_name: Синтетические виды искусства.pptx

description:
СИНТЕТИЧЕСКИЕ ВИДЫ
ИСКУССТВА

intro: Презентация "Синтетические виды искусства" для учащихся 9 классов по изобразительному искусству. Дает подробное наглядное и письменное описание с таблицами и формулировками о синтетических видах искусства. Это виды художественного творчества, которые представляют собой органическое слияние или относительно свободную комбинацию разных видов искусств, образующих качественно новое и единое эстетическое целое.

title: Презентация по ИЗО на тему "Синтетические виды искусства"


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ
ВЗРЫВ
Очень долго население Земли было
малочисленным. В эпоху собирательства
готовых видов пищи на Земле было
несколько миллионов человек, а с
переходом к охоте, использованию огня,
освоению новых территорий – 10 млн. При
этом плотность населения не превышала 1-
2 человек на на 10 кв. км, а возможно была
и меньшей. Численность собирателей и
охотников регулировалась эколого-
биологическими факторами, так как
человек полностью зависел от продукции
естественных экосистем и не мог управлять
Очень долго население Земли было малочисленным. В эпоху собирательства готовых видов пищи на Земле было несколько миллионов человек, а с переходом к охоте, использованию огня, освоению новых территорий – 10 млн. При этом плотность населения не превышала 1-2 человек на на 10 кв. км, а возможно была и меньшей. Численность собирателей и охотников регулировалась эколого-биологическими факторами, так как человек полностью зависел от продукции естественных экосистем и не мог управлять ими. Переход к земледелию и скотоводству
Переход к земледелию и скотоводству
резко изменил динамику роста населения.
резко изменил динамику роста населения.
Человек уже не зависел непосредственно от
Человек уже не зависел непосредственно от
экологического фактора. Он стал создавать
экологического фактора. Он стал создавать
искусственные экосистемы – агроценозы, в
искусственные экосистемы – агроценозы, в
которых почти полностью использовал
которых почти полностью использовал
первичную продукцию, а также начал
первичную продукцию, а также начал
разводить домашний скот, что позволяло
разводить домашний скот, что позволяло
ему использовать избыточную продукцию
ему использовать избыточную продукцию
естественных экосистем.
естественных экосистем. Расширяя  обрабатываемые земли,
совершенствуя земледельческие
технологии и увеличивая
энерговложения на единицу площади,
человек наращивал производство
продуктов питания, что и обеспечило
быстрый рост населения.
По разным оценкам, полная численность всех живших на
Земле людей составляет от 80 до 150 млрд. при средней
продолжительности жизни около 20 лет. Такой короткой
была жизнь человека большую часть времени его
существования.
Расширяя  обрабатываемые земли, совершенствуя земледельческие технологии и увеличивая энерговложения на единицу площади, человек наращивал производство продуктов питания, что и обеспечило быстрый рост населения.По разным оценкам, полная численность всех живших на Земле людей составляет от 80 до 150 млрд. при средней продолжительности жизни около 20 лет. Такой короткой была жизнь человека большую часть времени его существования. Рост численности населения
помимо расширения
возможностей для пропитания
происходил благодаря
постепенному уменьшению
смертности в детском
возрасте и увеличению
продолжительности жизни.
Это стало следствием
улучшения условий жизни
людей за счет развития
«технологий обеспечения
жизни»
Сейчас в мире каждую секунду рождается 21 ребенок и
18 человек умирают, т.е. ежедневно население планеты
увеличивается на 250 тыс. человек. Темпы
абсолютного прироста населения пока еще нарастают,
приближаясь к 100 млн. человек в год. НЕ СМОЖЕТ СЕБЯ
ПРОКОРМИТЬ
Уже сейчас 64 страны не могут прокормить себя, их
население составляет 1,1 млрд. человек. Наблюдается
снижение производства зерна на душу населения. На
полях основных производителей зерновых (США,
Китай, страны Европы, Индонезия) урожайность
ВОЗНИКАЕТ РЕАЛЬНАЯ
УГРОЗА, ЧТО ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
перестала расти. Площадь пахотных земель на душу
населения сокращается, и, по прогнозам, эта тенденция
будет продолжаться. В то же время за последние 20 лет
пустыни захватили примерно 120 млн. га, а 1,5 млрд. га
подверглись умеренному опустыниванию. Земледельцы
мира потеряли 480 млрд. т верхнего слоя почвы. Сокращение плодородных земель заставляет
обнищание населения.
земледельцев развивающихся стран
разрушать все новые участки дикой
природы, применять массированные дозы
удобрений и ядохимикатов, что приводит к
загрязнению среды и ухудшению здоровья
людей. Это влечет за собой дальнейшее
Сокращение плодородных земель заставляет земледельцев развивающихся стран разрушать все новые участки дикой природы, применять массированные дозы удобрений и ядохимикатов, что приводит к загрязнению среды и ухудшению здоровья людей. Это влечет за собой дальнейшее обнищание населения. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ
ВОДОЙ
Вода
Главный источник
атмосферного кислорода.
Зеленые растения в процессе
фотосинтеза разлагают
гигантские массы воды.
Сейчас в атмосфере столько
кислорода, что для
получения его потребовалось
бы разложить около
двадцати Каспийских морей.
Главное звено,
соединяющее
живую и неживую
природу. Вода
пронизывает не
только все вокруг
нас, но и нас
самих, наше тело:
оно на 70%
состоит из воды.
Самое необходимое
вещество для каждого
человека. Ни одна
биохимическая
реакция в нашем
организме не может
идти без воды, так же,
впрочем, как и в
организмах всех
живых существ.
Самое необходимое вещество для каждого человека. Ни одна биохимическая реакция в нашем организме не может идти без воды, так же, впрочем, как и в организмах всех живых существ.Главный источник атмосферного кислорода. Зеленые растения в процессе фотосинтеза разлагают гигантские массы воды. Сейчас в атмосфере столько кислорода, что для получения его потребовалось бы разложить около двадцати Каспийских морей.Главное звено, соединяющее живую и неживую природу. Вода пронизывает не только все вокруг нас, но и нас самих, наше тело: оно на 70% состоит из воды. Подземные воды пустынных районов – ресурс
невозобновляемый. Специалисты
предсказывают, что в некоторых районах
водоносные слои могут быть исчерпаны
раньше ископаемого топлива. Еще большую
опасность представляют загрязненные
подземные воды, которые, просачиваясь в
водоносные слои, оставляют в них
ядовитые химические вещества.
Подземные воды пустынных районов – ресурс невозобновляемый. Специалисты предсказывают, что в некоторых районах водоносные слои могут быть исчерпаны раньше ископаемого топлива. Еще большую опасность представляют загрязненные подземные воды, которые, просачиваясь в водоносные слои, оставляют в них ядовитые химические вещества. протекает по малонаселенным тропическим и
приполярным районам. Поэтому доступное
количество воды составляет лишь около 7 тыс. км3 в
год. Большая часть водных ресурсов тратится
Ежегодный сток пресной воды – 40 тыс. км3 в год.
Человеком используется только 3,5 тыс. км3 в год. 28
тыс. км3 воды ежегодно стекает в море. Часть вод
попусту. Воды, непригодной к использованию изза
загрязнений, почти столько же, сколько потребляет
все мировое хозяйство. При нынешних объемах
потребления воды ее хватит на ближайшие 2030 лет.
Ежегодный сток пресной воды – 40 тыс. км3 в год. Человеком используется только 3,5 тыс. км3 в год. 28 тыс. км3 воды ежегодно стекает в море. Часть вод протекает по малонаселенным тропическим и приполярным районам. Поэтому доступное количество воды составляет лишь около 7 тыс. км3 в год. Большая часть водных ресурсов тратится попусту. Воды, непригодной к использованию изза загрязнений, почти столько же, сколько потребляет все мировое хозяйство. При нынешних объемах потребления воды ее хватит на ближайшие 2030 лет. МИНЕРАЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ ЗЕМЛИ
По прогнозам Всемирной энергетической конференции 1989 г.,
дальнейший рост численности населения и производства может
привести к увеличению спроса на энергию к 2020 г. на 75%. При
этом в качестве источников энергии будут преобладать
невозобновляемые виды ископаемого топлива: уголь, нефть, газ.
В настоящее время 88% всей потребляемой энергии получают из
ископаемого топлива.
По прогнозам Всемирной энергетической конференции 1989 г., дальнейший рост численности населения и производства может привести к увеличению спроса на энергию к 2020 г. на 75%. При этом в качестве источников энергии будут преобладать невозобновляемые виды ископаемого топлива: уголь, нефть, газ. В настоящее время 88% всей потребляемой энергии получают из ископаемого топлива. В 19701990 гг. в мире было сожжено 450 млрд.
баррелей нефти, 90 млрд. т угля, 1100 трлн.м3
природного газа.
Если потребление пойдет такими же темпами, то запасов
нефти хватит на 41 год, угля – 326 лет, газа – на 60 лет.
Если природному газу будет отдано предпочтение как
наименее загрязняющему атмосферу, то запасы его
иссякнут через 40 лет.
Если потребление пойдет такими же темпами, то запасов нефти хватит на 41 год, угля – 326 лет, газа – на 60 лет. Если природному газу будет отдано предпочтение как наименее загрязняющему атмосферу, то запасы его иссякнут через 40 лет. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Глобальные проблемы человечества  11 кл..pptx

description:
ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация по технологии для 11 класса выявляет самые важные и острые проблемы выживания в мире стоящие перед человечеством в 21 веке. Раскрываются проблемы экологии, демографического взрыва, обнищания человечества, нехватки питьевой воды, чрезмерное потребление земельных ресурсов и др.Учащиеся наглядно могут увидеть чем все это грозит планете Земля.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии на тему "Глобальные проблемы человечества" 11 класс


extracted_text:
Работа
Работа
у учащихся осознанных
у учащихся осознанных
педагогического
педагогического
коллектива по
коллектива по
формированию
формированию
знаний и умений
знаний и умений
по безопасности
по безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Разработала:   Е.В.Землянская – зам. директора по
безопасности МОУ СОШ № 44       Центрального района

    Волгограда Основные понятия:
Основные понятия:
 Безопасность
Безопасность  – – состояние
состояние
защищенности жизненноважных
защищенности жизненноважных
интересов личности, общества и
интересов личности, общества и
государства от внутренних и
государства от внутренних и
внешних угроз (опасностей)
внешних угроз (опасностей) Основные понятия:
Основные понятия:
 ««Ситуация
   В психологии под
Ситуация» означает совокупность
» означает совокупность
обстоятельств, положение, обстановку
обстоятельств, положение, обстановку
(по Ожегову С.И. «Словарь русского
(по Ожегову С.И. «Словарь русского
языка».)
языка».)
В психологии под ситуацией
систему внешних по отношению к
систему внешних по отношению к
субъекту условий, побуждающих и
субъекту условий, побуждающих и
опосредующих его активность.
опосредующих его активность.
ситуацией понимают
 понимают Основные понятия:
Основные понятия:
 Ситуации, выходящие за рамки обычных, принято
Ситуации, выходящие за рамки обычных, принято
называть экстремальными
экстремальными..
называть
..
 Экстремальная
Экстремальная ситуация  это ситуация,
 ситуация  это ситуация,
воздействующая на человека в самых крайних,
воздействующая на человека в самых крайних,
неблагоприятных своих проявлениях.
неблагоприятных своих проявлениях.
 Под Под экстремальной
экстремальной ситуацией в жизнедеятельности
 ситуацией в жизнедеятельности
ребенка понимают крайнее проявление трудных
ребенка понимают крайнее проявление трудных
ситуаций, усложнение условий жизни и деятельности,
ситуаций, усложнение условий жизни и деятельности,
несущие реальную угрозу жизни ребенка, его здоровью,
несущие реальную угрозу жизни ребенка, его здоровью,
требующую максимального напряжения психических и
требующую максимального напряжения психических и
физических сил для выхода из них, к которым его
физических сил для выхода из них, к которым его
психофизиологическая организация не готова.
психофизиологическая организация не готова. Экстремальные ситуации слишком
Экстремальные ситуации слишком
разнообразны, и, несмотря на все
разнообразны, и, несмотря на все
сведения и рекомендации, решения
сведения и рекомендации, решения
всякий раз приходится принимать
всякий раз приходится принимать
самостоятельно.
самостоятельно. Потребности
Потребности
безопасности и защиты
безопасности и защиты
включают в себя:
включают в себя:
 потребности в организации,
потребности в организации,
 стабильности,
стабильности,
 законе и порядке,
законе и порядке,
 в предсказуемости событий
в предсказуемости событий
 в свободе от таких угрожающих
в свободе от таких угрожающих
факторов, как болезнь, страх, хаос.
факторов, как болезнь, страх, хаос. Общая методика
Общая методика
безопасности
безопасности
Известный путешественник и
Известный путешественник и
специалист по  выживанию человека
специалист по  выживанию человека
Яцек Паокевич  сформулировал
Яцек Паокевич  сформулировал
методику безопасности следующим
методику безопасности следующим
образом:
образом:
 Предвидеть опасность.
Предвидеть опасность.
 По возможности, избегать её.
По возможности, избегать её.
 При необходимости – действовать
При необходимости – действовать.. Советы ребенку:
Советы ребенку:
 Всегда думай!
Всегда думай!
 Избегай неприятностей!
Избегай неприятностей!
 Реально оцени свои силы и
Реально оцени свои силы и
действуй!
действуй!
 Особый случай: проси помощи и
Особый случай: проси помощи и
защиты!
защиты! В чрезвычайной
В чрезвычайной
обстановке важно, чтобы
обстановке важно, чтобы
вы были в состоянии:
вы были в состоянии:
   принимать быстрые решения;
принимать быстрые решения;
   уметь импровизировать;
уметь импровизировать;
   постоянно и непрерывно контролировать
постоянно и непрерывно контролировать
самого себя;
самого себя;
   уметь различать опасность;
уметь различать опасность;
   уметь распознавать людей;
уметь распознавать людей;
   быть независимым и самостоятельным;
быть независимым и самостоятельным;
   быть твердым и решительным, когда
быть твердым и решительным, когда
потребуется, но уметь подчиняться, если
потребуется, но уметь подчиняться, если
необходимо;
необходимо; Критерии оценки сформированности культуры безопасности школьников
Критерии оценки сформированности культуры безопасности школьников
  по параметру  компоненты деятельности
по параметру  компоненты деятельности
Параметры оценки
Параметры оценки
Мотивация
Мотивация
Стремление к саморазрушению
Стремление к саморазрушению
низкий
низкий
Знания
Знания
Разрозненные знания о
Разрозненные знания о
безопасности
безопасности
Уровни
Уровни
средний
средний
Стремление к преодолению
Стремление к преодолению
вредных и опасных факторов
вредных и опасных факторов
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Знания об основных вредных и
Знания об основных вредных и
опасных факторах
опасных факторах
жизнедеятельности и способах
жизнедеятельности и способах
их преодоления
их преодоления
Умения
Умения
Владение умениями безопасного
Владение умениями безопасного
поведения в привычной
поведения в привычной
обстановке
обстановке
Владение умениями безопасного
Владение умениями безопасного
поведения в непривычных,
поведения в непривычных,
трудных условиях
трудных условиях
Творчество
Творчество
Опыт репродуктивного
Опыт репродуктивного
использования способов
использования способов
безопасного поведения в
безопасного поведения в
знакомых условиях
знакомых условиях
Опыт реконструкции известных
Опыт реконструкции известных
способов безопасности с учетом
способов безопасности с учетом
конкретных условий
конкретных условий
высокий
высокий
Стремление к профилактике и
Стремление к профилактике и
минимизации вредных и
минимизации вредных и
опасных факторов
опасных факторов
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Система знаний о вредных и
Система знаний о вредных и
опасных факторах
опасных факторах
жизнедеятельности и способах
жизнедеятельности и способах
их профилактики и
их профилактики и
преодоления.
преодоления.
Владение умениями безопасного
Владение умениями безопасного
поведения в непривычных,
поведения в непривычных,
опасных, экстремальных
опасных, экстремальных
ситуациях
ситуациях
Опыт творческой разработки
Опыт творческой разработки
новых способов безопасности
новых способов безопасности
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль за соблюдением
Самоконтроль за соблюдением
норм безопасности по
норм безопасности по
результату деятельности
результату деятельности
Пошаговый самоконтроль за
Пошаговый самоконтроль за
соблюдением норм
соблюдением норм
безопасности
безопасности
Прогностический самоконтроль
Прогностический самоконтроль
за соблюдением мер
за соблюдением мер
безопасности
безопасности Типы кризисных ситуаций в
Типы кризисных ситуаций в
образовательной среде
образовательной среде
 Несчастный случай с учащимися или
Несчастный случай с учащимися или
преподавателем
преподавателем
 Самоубийство или смерть
Самоубийство или смерть
 Грубое насилие (групповые разборки)
Грубое насилие (групповые разборки)
 Переживание утраты
Переживание утраты
 Общая кризисная ситуация, вовлекающая
Общая кризисная ситуация, вовлекающая
всю школу (пожар, наводнение и др
(пожар, наводнение и др.).)
всю школу
 Угрозы физической безопасности учащихся
Угрозы физической безопасности учащихся
((захват заложников, обнаружение взрывчатых и
захват заложников, обнаружение взрывчатых и
отравляющих веществ))
отравляющих веществ Обеспечение безопасности в
Обеспечение безопасности в
пространстве включает три
пространстве включает три
образовательном
образовательном
основных
основных
типа мероприятий:
типа мероприятий:
 подготовка и профилактика;
подготовка и профилактика;
 непосредственное действие в
непосредственное действие в
чрезвычайной ситуации;
чрезвычайной ситуации;
 послекризисные меры
послекризисные меры. . Работа педагогического
Работа педагогического
коллектива по формированию
коллектива по формированию
жизнедеятельности учащихся
жизнедеятельности учащихся
состоит из блоков::
состоит из блоков
 Организационный
Организационный (порядок действий,
(порядок действий,
ответственный)
ответственный)
 Методический (
Методический (определение критериев
определение критериев
эффективности, составление памяток,
эффективности, составление памяток,
инструкций, обучение и т.п.)
инструкций, обучение и т.п.)
 Ресурсный (
Ресурсный (материальнотехнические,
материальнотехнические,
кадровые возможности)
кадровые возможности) Алгоритм действий педагогического
Алгоритм действий педагогического
коллектива и администрации
коллектива и администрации
образовательного учреждения в
образовательного учреждения в
кризисной ситуации
кризисной ситуации
 Первый шаг
 Второй шаг
  позвонить семье, предложить психологическую
Первый шаг  позвонить семье, предложить психологическую
помощь, поддержку. Обозначить действия, которые необходимо
помощь, поддержку. Обозначить действия, которые необходимо
предпринять. Назначить ответственного.
предпринять. Назначить ответственного.
  поставить в известность всех, непосредственно
Второй шаг  поставить в известность всех, непосредственно
связанных с событием (учителей, одноклассников, школьный
связанных с событием (учителей, одноклассников, школьный
персонал). Определить последовательность действий. Назначить
персонал). Определить последовательность действий. Назначить
ответственных.
ответственных.
  ознакомить учителей со стратегиями помощи
Третий шаг  ознакомить учителей со стратегиями помощи
учащимся справиться с эмоциональными последствиями ЧС.
учащимся справиться с эмоциональными последствиями ЧС.
   определить политику контакта с средствами
Четвертый шаг   определить политику контакта с средствами
массовой информации, какую информацию предоставлять.
массовой информации, какую информацию предоставлять.
  оценить необходимость обращения за помощью в
Пятый шаг  оценить необходимость обращения за помощью в
региональный (городской или районный) антикризисный центр и
региональный (городской или районный) антикризисный центр и
другие организации.
другие организации.
 Четвертый шаг
 Третий шаг
 Пятый шаг Шестой шаг   оповестить о  ЧС единую Службу
спасения.
Седьмой шаг  выделить аудитории для групповой
работы и других  особых целей.
 Восьмой шаг  рассмотреть, составить расписание (в
зависимости от ситуации школа может быть закрыта
на день, работа учреждения может быть продолжена в
обычном режиме с обращением особого внимания на
группу риска, рассмотреть возможную деятельность
всех подразделений школы (кружков,
дополнительных занятий и т.д.).
 Девятый шаг   предпринять шаги по выявлению
группы риска.
Десятый шаг  определить необходимость связаться с
родителями учащихся группы риска. Обучение учащихся безопасности
Обучение учащихся безопасности
жизнедеятельности через:
жизнедеятельности через:
 Учебные предметы
Учебные предметы
 Профилактические беседы с детьми
Профилактические беседы с детьми
 Индивидуальные беседы
Индивидуальные беседы
 Классные часы
Классные часы
 Экскурсии
Экскурсии
 «Школа безопасности»
«Школа безопасности»
 17часовая программа по изучению ПДД (17 кл.)
17часовая программа по изучению ПДД (17 кл.)
 Объектовые тренировки
Объектовые тренировки
 Деловые игры
Деловые игры
 Родительские собрания
Родительские собрания
 Внеклассные мероприятия
Внеклассные мероприятия
 Выступления узких специалистов
Выступления узких специалистов
 Проведение инструктажей
Проведение инструктажей проводится перед началом всех
проводится перед началом всех
Инструктаж учащихся по
Инструктаж учащихся по
правилам безопасности
правилам безопасности
видов деятельности:
видов деятельности:
 при трудовой и профессиональной
при трудовой и профессиональной
подготовке
подготовке
 при организации общественно полезного
при организации общественно полезного
труда
труда
 при  проведении экскурсий, походов
при  проведении экскурсий, походов
 при проведении спортивных занятий,
при проведении спортивных занятий,
соревнований
соревнований
 во время кружковых занятий, внешкольной
во время кружковых занятий, внешкольной
и внеклассной деятельности
и внеклассной деятельности Виды инструктажей
Виды инструктажей
 вводный
вводный
 первичный на рабочем месте
первичный на рабочем месте
 повторный (периодический)
повторный (периодический)
 внеплановый
внеплановый
 целевой
целевой Вводный инструктаж
Вводный инструктаж
с учащимися проводят:
с учащимися проводят:
 Классные руководители
Классные руководители
 Учителя физики, химии, биологии,
Учителя физики, химии, биологии,
информатики, обслуживающего
информатики, обслуживающего
труда, учебных мастерских,
труда, учебных мастерских,
физической культуры, ОБЖ
физической культуры, ОБЖ Первичный инструктаж
Первичный инструктаж
на рабочем месте
на рабочем месте
 С учащимися перед изучением каждой
С учащимися перед изучением каждой
новой темы
новой темы
 При проведении внешкольных занятий
При проведении внешкольных занятий
в кружках, секциях
в кружках, секциях
 С учащимися при работе в кабинетах
С учащимися при работе в кабинетах
физики, химии, информатики,
физики, химии, информатики,
биологии, ОБЖ, обслуживающего
биологии, ОБЖ, обслуживающего
труда, трудового обучения, спортзалах
труда, трудового обучения, спортзалах Повторный инструктаж
Повторный инструктаж
 С учащимися повторный инструктаж на
С учащимися повторный инструктаж на
рабочем месте проводится не реже двух
рабочем месте проводится не реже двух
раз в год по программам первичного
раз в год по программам первичного
инструктажа на рабочем месте.
инструктажа на рабочем месте.
 Повторный инструктаж на рабочем месте
Повторный инструктаж на рабочем месте
регистрируется в тех же журналах, что и
регистрируется в тех же журналах, что и
первичный инструктаж
первичный инструктаж Внеплановый и целевой
Внеплановый и целевой
инструктаж
инструктаж
Внеплановый::
Внеплановый
 При введении в действие новых или переработанных
При введении в действие новых или переработанных
правил, инструкций по охране труда
правил, инструкций по охране труда
 При нарушении учащимися школы требований
При нарушении учащимися школы требований
безопасности труда, которые могут привести или
безопасности труда, которые могут привести или
привели к травме, аварии, взрыву, пожару,
привели к травме, аварии, взрыву, пожару,
отравлению
отравлению
 По требованию органов надзора
По требованию органов надзора
Целевой::
Целевой
Проводится с учащимися перед выполнением ими
Проводится с учащимися перед выполнением ими
разовых поручений, не связанных с их учебными
разовых поручений, не связанных с их учебными
программами.
программами. Завывание сирен, прерывистые
Завывание сирен, прерывистые
гудки предприятий означают
гудки предприятий означают
сигнал:
сигнал:
 воздушная тревога
воздушная тревога
 внимание всем
внимание всем
 радиационная опасность
радиационная опасность
 химическая тревога
химическая тревога
 штормовое предупреждение
штормовое предупреждение Услышав завывание сирен,
Услышав завывание сирен,
прерывистые гудки
прерывистые гудки
предприятий, вы:
предприятий, вы:
 наденете средства  индивидуальной  защиты и
наденете средства  индивидуальной  защиты и
выбежите на улицу
выбежите на улицу
 выключите свет, газ, воду, возьмете необходимые
выключите свет, газ, воду, возьмете необходимые
вещи и выйдите на улицу
вещи и выйдите на улицу
 немедленно оденете детей, возьмете средства
немедленно оденете детей, возьмете средства
индивидуальной защиты, необходимые вещи, запас
индивидуальной защиты, необходимые вещи, запас
продуктов и покинете квартиру, выключив свет, газ и
продуктов и покинете квартиру, выключив свет, газ и
воду
воду
 начнете герметизировать квартиру, обеспечите
начнете герметизировать квартиру, обеспечите
защиту продуктов и создадите запас воды
защиту продуктов и создадите запас воды
 немедленно включите  средство оповещения
немедленно включите  средство оповещения
(телевизор, радио и т.д.) и прослушаете речевую
(телевизор, радио и т.д.) и прослушаете речевую
информацию органа управления ГО ЧС
информацию органа управления ГО ЧС Вас остановил преступник и,
Вас остановил преступник и,
угрожая ножом, потребовал
угрожая ножом, потребовал
деньги. Ваши действия??
деньги. Ваши действия
 не раздумывая, вступите в схватку
не раздумывая, вступите в схватку
 не будете сопротивляться, чтобы
не будете сопротивляться, чтобы
уменьшить физическое насилие по
уменьшить физическое насилие по
отношению к себе
отношению к себе
 взвесите реальные силы и возможные
взвесите реальные силы и возможные
последствия
последствия Вы возвращаетесь поздним
Вы возвращаетесь поздним
вечером домой. От остановки
вечером домой. От остановки
до дома два квартала,
до дома два квартала,
для обеспечения личной
для обеспечения личной
безопасности вы:
безопасности вы:
 будете внимательны при подходе к
будете внимательны при подходе к
подворотням и плохо освещенным местам
подворотням и плохо освещенным местам
 идти по  середине дороге
идти по  середине дороге
 при подходе к дому держать ключи в руке
при подходе к дому держать ключи в руке
 держаться середины тротуара, подальше
держаться середины тротуара, подальше
от кустов и живой изгороди
от кустов и живой изгороди Придя домой поздно
Придя домой поздно
вечером и обнаружив
вечером и обнаружив
запах газа, вы:
запах газа, вы:
 включите свет и позвоните по телефону
включите свет и позвоните по телефону
«04»
«04»
 сообщите соседям и от них позвоните в
сообщите соседям и от них позвоните в
газовую службу
газовую службу
 откроете окна, перекроете газ. Если
откроете окна, перекроете газ. Если
запах не улетучился,  позвоните от
запах не улетучился,  позвоните от
соседей «04»
соседей «04» Во время экзамена ученик
Во время экзамена ученик
внезапно потерял сознание.
внезапно потерял сознание.
Выберите правильные ответы
Выберите правильные ответы
и порядок выполнения:
и порядок выполнения:
 поднести к носу нашатырный спирт
поднести к носу нашатырный спирт
 открыть окна
открыть окна
 расстегнуть тугой воротничок и ослабить пояс
расстегнуть тугой воротничок и ослабить пояс
 проверить реакцию зрачков и наличие пульса
проверить реакцию зрачков и наличие пульса
 повернуть учащегося на бок
повернуть учащегося на бок
 положить на спину и подложить под голову подушку
положить на спину и подложить под голову подушку
 приступить к сердечно легочной реанимации
приступить к сердечно легочной реанимации
 уточнить обстоятельства, предшествующие потери
уточнить обстоятельства, предшествующие потери
сознания
сознания При отравлении угарным
При отравлении угарным
газом необходимо:
газом необходимо:
 немедленно вынести пострадавшего
немедленно вынести пострадавшего
на  воздух
на  воздух
 немедленно вынести пострадавшего
немедленно вынести пострадавшего
на воздух и ввести обезболивающий
на воздух и ввести обезболивающий
препарат
препарат
 открыть окна и сделать
открыть окна и сделать
искусственное дыхание.
искусственное дыхание. Алгоритм действий при
Алгоритм действий при
заблаговременном
заблаговременном
оповещении о ЧС
оповещении о ЧС
 Услышав сигнал «Внимание – всем!»,
Услышав сигнал «Внимание – всем!»,
включить средства оповещения
включить средства оповещения
 Получив информацию о ЧС:
Получив информацию о ЧС:
  собрать «тревожный чемоданчик»
  собрать «тревожный чемоданчик»
 оповестить соседей
 оповестить соседей
 отправиться в место эвакуации
 отправиться в место эвакуации Действия при пожаре в
Действия при пожаре в
школе:
школе:
 Закрыть дверь горящего помещения
Закрыть дверь горящего помещения
 Поднять тревогу
Поднять тревогу
 Вызвать пожарных
Вызвать пожарных
 Эвакуироваться в место сбора
Эвакуироваться в место сбора
 Провести перекличку
Провести перекличку
 По прибытии пожарных сообщить
По прибытии пожарных сообщить
место пожара и информацию об
место пожара и информацию об
эвакуированных
эвакуированных Действия при
Действия при
поражении
поражении
электрическим током:
электрическим током:
 Освободить пострадавшего от воздействия тока
Освободить пострадавшего от воздействия тока
 Если нет сознания и пульса:
Если нет сознания и пульса:
 убедиться в отсутствии реакции зрачков на свет
 убедиться в отсутствии реакции зрачков на свет
 принести прекардиальный удар
 принести прекардиальный удар
 непрямой массаж сердца
 непрямой массаж сердца
 искусственное дыхание
 искусственное дыхание
 приподнять ноги
 приподнять ноги
 приложить холод к голове
 приложить холод к голове
 вызвать «Скорую помощь»
 вызвать «Скорую помощь» Действия при
Действия при
поражении
поражении
электрическим током:
электрическим током:
 Если нет сознания, но есть пульс:
Если нет сознания, но есть пульс:
 повернуть на живот, очистить рот
 повернуть на живот, очистить рот
 приложить холод
 приложить холод
 наложить повязки на рану
 наложить повязки на рану
 вызвать «Скорую помощь»
 вызвать «Скорую помощь»
НЕДОПУСТИМО ПРИКАСАТЬСЯ К
НЕДОПУСТИМО ПРИКАСАТЬСЯ К
ПОСТРАДАВШЕМУ БЕЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО
ПОСТРАДАВШЕМУ БЕЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО
ОБЕСТОЧИВАНИЯ И ПРЕКРАЩАТЬ
ОБЕСТОЧИВАНИЯ И ПРЕКРАЩАТЬ
РЕАНИМАЦИЮ ДО ПОЯВЛЕНИЯ ПРИЗАКОВ
РЕАНИМАЦИЮ ДО ПОЯВЛЕНИЯ ПРИЗАКОВ
БИОЛОГИЧЕСКОЙ СМЕРТИ
БИОЛОГИЧЕСКОЙ СМЕРТИ Во время экзамена учащийся
Во время экзамена учащийся
внезапно потерял сознание.
внезапно потерял сознание.
Ваши действия:
Ваши действия:





Проверить реакцию зрачков и наличие пульса
Проверить реакцию зрачков и наличие пульса
на сонной артерии.
на сонной артерии.
Если пульса и реакции зрачков на свет нет, то
Если пульса и реакции зрачков на свет нет, то
приступить к сердечнолегочной реанимации
приступить к сердечнолегочной реанимации
Если пульс есть – расстегнуть одежду и
Если пульс есть – расстегнуть одежду и
приподнять ноги, попытаться привести в
приподнять ноги, попытаться привести в
сознание
сознание
Если сознание не возвращается, то положить
Если сознание не возвращается, то положить
на живот и положить холод на голову
на живот и положить холод на голову
После восстановления  сознания
После восстановления  сознания
предоставить учащемуся возможность
предоставить учащемуся возможность
полежать  и вызвать врача.
полежать  и вызвать врача. Памятка для учащихся по
Памятка для учащихся по
подготовке к экзаменам
подготовке к экзаменам
Общее утомление
Общее утомление
Рекомендации: соблюдение режима сна и бодрствования,
соблюдение режима сна и бодрствования,
Рекомендации:
прогулка на свежем воздухе не менее 30 мин в день (!), витамины,
прогулка на свежем воздухе не менее 30 мин в день (!), витамины,
сосредоточенность при подготовке (это экономит время).
сосредоточенность при подготовке (это экономит время).
Нервозность, переживания
Нервозность, переживания
Рекомендации: аутотренинг, самовнушение, распределение
аутотренинг, самовнушение, распределение
Рекомендации:
времени, планирование деятельности, прогулки, витамины.
времени, планирование деятельности, прогулки, витамины.
Утомление глаз
Утомление глаз
Рекомендации: перерывы в чтении, не читать лёжа,
перерывы в чтении, не читать лёжа,
Рекомендации:
умывание холодной водой, гимнастика для глаз, не спать лицом в
умывание холодной водой, гимнастика для глаз, не спать лицом в
подушку, полноценный сон и питание, богатое витамином А, после
подушку, полноценный сон и питание, богатое витамином А, после
утомления глаз не поднимать тяжести.
утомления глаз не поднимать тяжести.



 Памятка для учащихся по
Памятка для учащихся по
подготовке к экзаменам
подготовке к экзаменам
Вегетативные проявления
Вегетативные проявления
(сердцебиение, потливость))
(сердцебиение, потливость
Рекомендации: привычный режим дня, травяные чаи, правильное питание, прогулки,
привычный режим дня, травяные чаи, правильное питание, прогулки,
Рекомендации:
аутотренинг, спокойная, любимая музыка.
аутотренинг, спокойная, любимая музыка.
Нагрузка на сердце
Нагрузка на сердце
Рекомендации: гимнастика во время утомительных занятий, самовнушение: «Все сдают,
гимнастика во время утомительных занятий, самовнушение: «Все сдают,
Рекомендации:
и я сдам!», прогулки на свежем воздухе, полноценный отдых и сон, правильная поза за столом
и я сдам!», прогулки на свежем воздухе, полноценный отдых и сон, правильная поза за столом
(не сдавливать грудную клетку, крупные сосуды, выпрямлять ноги).
(не сдавливать грудную клетку, крупные сосуды, выпрямлять ноги).
Мышечное утомление.
Мышечное утомление.
питание с высоким содержанием белка, массаж, само массаж.
питание с высоким содержанием белка, массаж, само массаж.
Рекомендации: чередование труда и отдыха, наклоны, физические упражнения,
чередование труда и отдыха, наклоны, физические упражнения,
Рекомендации:
Рекомендации: подбор правильной позы, осанки, смена позы, пища, богатая кальцием,
 подбор правильной позы, осанки, смена позы, пища, богатая кальцием,
Рекомендации:
спать на плоской подушке, в перерывах между занятиями лежать на полу, делать наклоны.
спать на плоской подушке, в перерывах между занятиями лежать на полу, делать наклоны.
Нагрузка на позвоночник..
Нагрузка на позвоночник



 Как психологически
Как психологически
готовиться к экзаменам?
готовиться к экзаменам?
 1.Для того, чтобы в кризисной ситуации не
1.Для того, чтобы в кризисной ситуации не
терять головы, необходимо при подготовке
терять головы, необходимо при подготовке
к ней не ставить перед собой сверхзадач
к ней не ставить перед собой сверхзадач
для достижения сверхцелей.
для достижения сверхцелей.
 2. Не стоит дожидаться, пока ситуация
2. Не стоит дожидаться, пока ситуация
станет катастрофической, готовиться к ней
станет катастрофической, готовиться к ней
лучше в состоянии относительного покоя
лучше в состоянии относительного покоя
 3.Начинай готовиться к экзаменам заранее,
3.Начинай готовиться к экзаменам заранее,
понемногу, по частям.
понемногу, по частям.
 4.Если очень трудно собраться с мыслями
4.Если очень трудно собраться с мыслями
начни с самого лёгкого.
начни с самого лёгкого.  5.Если готовишься к нескольким экзаменам, лучше учи по одному
5.Если готовишься к нескольким экзаменам, лучше учи по одному
билету из разных областей (для смены деятельности).
билету из разных областей (для смены деятельности).
 6.Подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи,
6.Подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи,
удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу,
удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу,
карандаши.
карандаши.
 7.Можно ввести в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовые цвета,
7.Можно ввести в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовые цвета,
поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для
поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для
этого бывает достаточно какойнибудь картинки в этих тонах.
этого бывает достаточно какойнибудь картинки в этих тонах.
 8.Составь план занятий. Для начала определи: кто ты«сова» или
8.Составь план занятий. Для начала определи: кто ты«сова» или
«жаворонок», и в зависимости от этого, максимально используй
«жаворонок», и в зависимости от этого, максимально используй
утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день
утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день
подготовки, необходимо чётко определить, что именно сегодня
подготовки, необходимо чётко определить, что именно сегодня
будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие
будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие
именно разделы и темы.
именно разделы и темы.  9.Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 мин.
9.Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 мин.
занятий, а затем 10 мин. перерыв. Можно в это
занятий, а затем 10 мин. перерыв. Можно в это
время помыть посуду, полить цветы, принять душ.
время помыть посуду, полить цветы, принять душ.
 10.Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и
10.Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и
запомнить наизусть весь учебник. Полезно
запомнить наизусть весь учебник. Полезно
структурировать материал за счёт составления
структурировать материал за счёт составления
планов, схем, причём желательно на бумаге.
планов, схем, причём желательно на бумаге.
Планы полезны и потому, что их легко
Планы полезны и потому, что их легко
использовать при кратком повторении материала.
использовать при кратком повторении материала.
 11.Взяв билет (или перед началом письменной
11.Взяв билет (или перед началом письменной
работы), сядь удобно, выпрями спину, сосчитай до
работы), сядь удобно, выпрями спину, сосчитай до
10, сосредоточься на словах: «Я спокоен!».
10, сосредоточься на словах: «Я спокоен!».
 12.Не забудь, что перед экзаменом нужно
12.Не забудь, что перед экзаменом нужно
обязательно хорошо выспаться.
обязательно хорошо выспаться. Что делать, если глаза
Что делать, если глаза
устали?
устали?
 В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка
В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка
на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему
на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему
может не хватать сил для выполнения экзаменационного
может не хватать сил для выполнения экзаменационного
задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.
задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.
 Можно выполнить следующие упражнения:
Можно выполнить следующие упражнения:
 посмотри попеременно вверхвниз (15 сек), влевовправо
 посмотри попеременно вверхвниз (15 сек), влевовправо
(15 сек);
(15 сек);
 нарисуй глазами своё имя, отчество, фамилию, а лучше
 нарисуй глазами своё имя, отчество, фамилию, а лучше
опорные слова из запоминаемого текста;
опорные слова из запоминаемого текста;
 попеременно фиксируй взгляд на удалённом предмете
 попеременно фиксируй взгляд на удалённом предмете
(20 сек), а потом на листе бумаги перед собой (20 сек).
(20 сек), а потом на листе бумаги перед собой (20 сек). Как нужно выглядеть
Как нужно выглядеть
на экзамене?
на экзамене?
 Постарайся избежать чересчур ярких
Постарайся избежать чересчур ярких
кричащих цветовых сочетаний в одежде,
кричащих цветовых сочетаний в одежде,
слишком вызывающих деталей костюма,
слишком вызывающих деталей костюма,
чтобы не вызывать волну раздражения у
чтобы не вызывать волну раздражения у
людей, с которыми тебе предстоит
людей, с которыми тебе предстоит
вступить в контакт во время экзаменов.
вступить в контакт во время экзаменов.
 Не забывай о необходимости соблюдения
Не забывай о необходимости соблюдения
чувства меры. Ничего лишнего!
чувства меры. Ничего лишнего! Как вести себя во время
Как вести себя во время
экзамена?
экзамена?
 Если экзаменатор человек энергичный, то твой вялый, тихий
Если экзаменатор человек энергичный, то твой вялый, тихий
ответ с большим количеством пауз может его разочаровать.
ответ с большим количеством пауз может его разочаровать.
 Если экзаменатор человек спокойный, уравновешенный, то
Если экзаменатор человек спокойный, уравновешенный, то
ты рискуешь вызвать у него неосознанное неудовольствие
ты рискуешь вызвать у него неосознанное неудовольствие
слишком оживлённой мимикой, жестикуляцией и громким
слишком оживлённой мимикой, жестикуляцией и громким
голосом.
голосом.
 Помни, что вера в успехэто половина успеха!
Помни, что вера в успехэто половина успеха!
 Не спеши отвечать или сдавать работу. Отложи её в сторону и
Не спеши отвечать или сдавать работу. Отложи её в сторону и
сосредоточься. Ты ничего не хочешь добавить к своему
сосредоточься. Ты ничего не хочешь добавить к своему
ответу? Помни, что самые свежие мысли приходят в голову
ответу? Помни, что самые свежие мысли приходят в голову
после того, как письмо запечатано. Если тебе больше ничего
после того, как письмо запечатано. Если тебе больше ничего
не пришло в голову, можешь идти отвечать.
не пришло в голову, можешь идти отвечать.

file_name: Работа в школе по здоровьесбережению.ppt

intro: Данная презентация предназначена для учителей общеобразовательных школ, родителей и воспитателей. В ней раскрывается работа педагогического коллектива по формированию у учащихся осознанных знаний и умений по безопасности жизнедеятельности. В нее включены основные понятия, потребности, общая методика безопасности, типы кризисных ситуаций в образовательной среде. Даются рекомендации детям и родителям.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Работа в школе по здоровьесбережению"


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
педагога дополнительного
образования
Гарная Наталья Михайловна
МБОУ «Магистральнинская СОШ №22»
Гарная Наталья МихайловнаМБОУ «Магистральнинская СОШ №22» Личная страничка
Трудовой стаж:
38 лет
Педагогический
стаж:
28 лет
Стаж работы в
данном ДОУ : 20 лет
Контактная
информация:
 8-950-087-18-43
Электронный адрес:
Garnaya1961@mail.ru
Личная страничка Копии документов об образовании

file_name: Гарная конкурс.pptx

description: Копии документов об образовании

intro: Программа кружка

title: Электронный портфолио педагога дополнительного образования


extracted_text:
Тема: «Слог»
Урок русского языка
1 класс  УМК «Планета знаний» Ти|кити|ки, ти|кита|ки,
Хо|дят в на|шей реч|ке  ра|ки.
Ста|ли ра|ки во|ду пить.
Вы|хо|ди те|бе во|дить.
Как можно назвать эту запись?
Как определить, сколько в слове
слогов? марта.
Классная работа. Пиши
правильно ! Словарная работа
1. Куда бежит — сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнётся у порога.
Что это? ...
Дорога  Место, по которому надо
пойти или проехать, путь
 следования.

/
дорог
а
        Гнездо слов:
/
дорожка,
/
дорожный,
/
подорожник. Раздели слова на слоги
Рыжик, подосиновик,
мухомор, опёнок,
сыроежки. Рыжик, подосино
вик, мухомор, опёнок,
ПРОВЕРЬ
 сыроежки. Получи новое слово.
 Карета, задание, полюс.
Карта,
здание, плюс. Запомни!
Слова можно делить на слоги.
Сколько в слове гласных, столько и
слогов.
Слова состоящие из одного слога,
называются односложными, из двух
слогов – двусложными и т.д. Добавь ло или зин. Запиши.
   Корка, жаба, река ,
моток.
Корзинка, жалоба,
В полученных словах подчеркни второй слог.
резинка, молоток. Восстанови и определи
количество слогов.
Рафжи, касоба, сицали,
хапарече, нисегуца
Проверь:
.
Жи
раф,
собака,
лисица, черепаха,
 гусеница У меня получается…
1. Делить слова на слоги.
2. Определять количество слогов в
слове.
3. Образовывать новые слова.
4. Расставлять знаки препинания. Дополнительное задание
Учебник
с.13 упр. 6, 7. Рефлексия
                   Я всё понял на уроке и могу

                   объяснить товарищу.
Я  усвоил тему, но объяснить
не  могу.
Эта тема для меня трудная. Спасибо за работу!

file_name: 5 слог.ppt

description:
марта.
Классная работа.

description:
Пиши
правильно !

description: Спасибо за работу!

intro: Данная презентация составлена по учебнику Русского языка Т.А. Андриановой и В.А. Илюхиной УМК "Планета знаний", но может быть использована при любом умк. Презентация поможет учителю в подготовке урока по данной теме, а ребятам усвоить учебный материал. В презентация даны основные этапы урока ( чистописание, проблема, словарная работа, закрепление, рефлексия итд.).

title: Презентация по русскому языку "Слог" 1 класс


extracted_text:
М А К Р А М
Е
     Выполнила учитель технологии
МБОУ «Магистральнинская СОШ №22»
Гарная Наталья Михайловна Из истории макраме
Макраме это вид рукоделия , основой которого является узелок, первоначально
происшедший от простой функциональной необходимости соединить две нити, но,
постепенно усложняясь, приобретший декоративное значение.
История узелкового плетения является ровесницей истории человечества. Началась она с
того времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити и он завязал первый
узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав плели сети.
На протяжении всего своего пути развития человечество относилось к узлам поразному.
Были периоды, когда узлы просто запрещали. Среди многих табу, соблюдение которых
выпало на долю римских сенаторов, был запрет иметь на одежде хотя бы один узел. На
Руси вязать узлы «наузить» означало «колдовать, знахарить, ворожить».
Христианством на Руси осуждалось ношение узлов.
 Но такое отношение к узлу было недолгим и неповсеместным. На востоке в древности
существовала узелковая грамота, благодаря которой люди собирали и сохраняли
информацию.
Расцвет макраме относится к IX веку до н.э.. Родоначальниками макраме считают
моряков.В XIVвеке моряки ознакомили с искусством плетения жителей Испании,
Индии, Китая. Тогда же макраме стало известно в Италии. В XVII веке макраме из
Италии распространилось в Северную Европу и Северную Америку, стало очень
популярным в Англии.
В разные времена искусство плетения называлось: квадратное плетение, узелковое кружево и
только в XIX веке этот вид рукоделия стали называть «МАКРАМЕ». В переводе с
турецкого «макрама» этошарф с бахромой.
Новая волна возрождения макраме началась в XIX веке. С двадцатых годов XX века макраме
вновь возрождается и входит в моду. Широки возможности макраме для творческого
проявления личности. Вы берёте в руки обычную верёвку, завязываете узелки и…
сотворяете чудо. Материалы и
приспособления





Также пригодятся:
Различные кольца, от маленьких до
больших (например, от старых пялец)
деревянные, пластмассовые, а лучше всего
 металлические;
Деревянные палочки, планочки, линейки и
карандаши;
Толстая проволока для создания каркасов
(хотя никакая проволока не сравнится с
тем, что может сделать знакомый сварщик,
у кого он есть:);
Бусины, другая фурнитура.
Шнур может быть хлопчатобумажным, льняным,
кожаным, синтетическим, смешанным
любым. Главное  чтобы он хорошо
затягивался, не распускаясь при первой
возможности, не натирал руки, и очень
желательно  был круглым в сечении.
Острые ножницы;
"Сантиметр" или рулетка (а удобнее всего
метровая линейка);
Вязальные крючки разной толщины для
протягивания нитей в некоторых узлах и
спица/иголка для распускания неправильно
затянутых узлов;
Прочные булавки с большими пластиковыми
головками.
Подушка для плетения. На первых порах
подойдет даже небольшая диванная "думка"
(30х30 см), набитая таким материалом,
который будет прочно держать булавки
например, поролоном. Плетение всегда начинается с крепления нити. Есть несколько вариантов крепления, и каждый из них подходит для определенных случаев.
Крепление нитей на основу.
Первый способ крепления нитей
1 Сгибаем рабочую нить пополам и петлей
кладем на нитьоснову.
2 Перегибаем петлю за нитьоснову.
3 Продеваем концы рабочей нити в петлю
(петля протянута под нитьюосновой).
4 Затягиваем концы рабочей нити.

Второй способ крепления нитей
1 Сгибаем рабочую нить пополам и
петлей кладем под нитьоснову.
2 Перегибаем петлю на нить
основу.
3 Продеваем концы рабочей нити в
петлю (петля проходит над нитью
основой).
4 Затягиваем концы рабочей нити. Крепление нитей на основу
Расширенный способ крепления нитей Расширенный способ крепления довольно
распространен, так как большинство изделий плетутся не плотной, а ажурной вязкой, изза
чего обычный наборный ряд может некрасиво расползтись. Расширенный узел позволяет
этого избежать, работа выглядит более аккуратно.
Крепление одного конца нити репсовым узломна фото
показано как крепить только один конец нити (для этого использован
репсовый узел) Основные узлы: плоский узел
Плоский узел, пожалуй, один из наиболее распространенных в макраме. Связано это с тем, что
один узел имеет множество вариаций. Познакомимся с некоторыми из них на практике.
Одинарный плоский узел
          Витой шнур выполнив несколько одинарных узлов подряд мы получим витой шнур. Двойной плоский узел (Квадратный узел) Другое название этого узла  квадратный узел.
Если Вы потренировались в завязывании одинарных плоских узлов, то
считайте, что уже умеете завязывать и двойной :).
Двойной плоский узел состоит из одного левого и одного правого
одинарных узлов, завязанных один за другим. «Горошина»
"Горошина"  прекрасный декоративный элемент, который может иметь
и практическое применение (например, служить "пуговкой").
Выполняется очень просто, а выглядит эффектно. Приготовьте
вязальный крючок  он вам пригодится. Цепочка из квадратных узлов с пико
    Иногда нужно сплести плотную цепочку, но с эффектом ажурности.
Для этого чаще все используют либо узел « Фриволите» либо цепочку из
квадратных узлов с пико. Пико  это декоративные петельки по бокам
цепочки Репсовый узел
Репсовый узел широко используется для создания как плотного полотна, так и
ажурных узоров. Ряды репсовых узлов называются бридами. Бриды бывают
горизонтальными, вертикальными, наклонными, фигурными  в зависимости от
направления узелковой нити (нитиосновы). При плетении брид слева направо узлы
плетут левой рукой (рис. 1), а при плетении справа налево  правой (рис. 2). При
этом свободная рука натягивает нитьоснову.
        На рисунке показан расширенный (или тройной) репсовый узел. Отличие от
обычного репсового узла дополнительный виток. Применяется при
необходимости получения наиболее плотной бриды Б р и д ы На рисунке  горизонтальная брида. Аналогично плетутся вертикальные и
прочие бриды. Меняется только направление нитиосновы. С помощью брид
можно создавать самые разные рисунки: листочки, ромбы, плетенки и т.п.
Распространенный прием  на фото к этому разделу. Плетут две
диагональные бриды от центра, внутренние нити переплетают, завершают
ромб теми же диагональными бридами  теперь с двух сторон к центру.
Еще один полезный прием  сдвоенная нитьоснова. Чтобы горизонтальная
брида получилась ровной и одинаковой с двух сторон, соединяют крайнюю
левую нить с крайней правой  правую нить заводят налево, а левую  направо.
Образуется двойная основа для узлов.После того как брида будет готова,
нити берут за свободные концы и аккуратно растягивают в стороны,
выравнивая плетение. Важно не перетянуть. Прием "Утолщенный край"
    Утолщенный край чаще всего используется в конце работы, чтобы аккуратно
свести нити в одну точку. Для этого в нужном направлении начинают плести
репсовую бриду, при этом после выполнения первого репсового узла рабочая нить
от него добавляется к нитиоснове, и таким образом, следующий узел плетется
уже на основе из двух нитей, следующий за третьим узлом  на трех, и т.д.
Получается плавно расширяющаяся репсовая брида. Таким образом, можно с
помощью двух брид с разных сторон плетения свести все нити к центру, а там
закрепить их оплеткой. Прием  Кавандоли
     Прием Кавандоли носит такое название по имени изобретательницы этого метода
плетения узора. Также его называют "вышивкой цветными репсовыми узлами".
Используют для таких изделий, как очечники, кошельки, сумочки и т.п. Метод основан на
том, что при плетении полотна репсовыми узлами можно в произвольном порядке
чередовать горизонтальные и вертикальные узлы.
Сначала нужно нарисовать необходимый узор на листе в клеточку (каждая клеточка будет
обозначать один репсовый узел). К примеру, мы хотим выполнить черный узор на белом фоне.
Для основы берется длинная нить черного цвета (можно плести прямо от клубка, не
отрезая нить), на нее навешивается необходимое количество нитей белого цвета. Плетутся
горизонтальные бриды. Плетение выполняется по рисунку, и там, где по узору необходим узел
черного цвета, узелковая нить становится рабочей, а находящаяся в месте этого узла
рабочая  узелковой. Получается черный вертикальный узел другого цвета среди белых
горизонтальных. Пионерский узел Пионерский узел  это изнанка репсового узла. Получаются этакие крестики, а
направление верхнего витка зависит от направления плетения  справа налево или
наоборот.
Это очень простой и эффектный прием, советую освоить его и использовать
наряду с репсовым узлом.
Описывать процесс завязывания узла не буду  все видно на рисунке:) Узел "Фриволите"
     Узел "Фриволите" часто используется в декоративных целях  например, для
оформления края работы, либо для оплетения бусин. На рис. 3 показана
разновидность узла с пико (петельками). Кстати, пико можно применять и с
другими узлами  например, с квадратным. Чтобы петельки получались одного
размера, используют планку или линейку подходящей ширины, вкладывая ее между
узлами.
На рисунках  правый узел "Фриволите" (петельки  справа). Узел "Капуцин"
    Узел "Капуцин" используется для создания красивых "сережек" на
концах нитей. Чем больше оборотов Вы сделаете нитью, тем сложней и
красивей получится узел. Но тем сложнее будет его правильно
затянуть. Подозреваю, длинный "Капуцин" можно сделать только из
хорошо скользящей нити. Я обычно делаю 46 оборотов. Цепочка "Змейка"
   "Змейка" хороша малым расходом нити. Она выполняется на двух концах
и часто используется в качестве петельки для подвешивания панно.
Особенность змейки, которую необходимо учитывать  она
растягивается. Плоская косичка
     На фото  косичка из 4 красных и 2 черных нитей. Более интересный рисунок
получится, если взять три нити одного цвета и три  другого. По толщине и
фактуре нити должны быть одинаковыми, иначе получится неаккуратно.
Соедините все нити в пучок, разделите их на правую и левую группу, по цвету.
Возьмите крайнюю правую нить и переведите ее налево, присоединив к левой
группе. Теперь возьмите крайнюю левую нить и присоедините ее к правой
группе. Продолжайте плести, чередуя перевод крайних нитей из одной группы
в другую. В конце плетения зафиксируйте нити узлом. Китайские узлы
«Лист клевера» Этот узел завязывается одним концом шнура и состоит из
внутренних петель (центр узла) и внешних, изображающих листья. Количество
внешних петель может варьироваться от 2 до 56. Именно по этой причине узел
также известен как Цветочный узел (Flower knot). Часто используется в составе
более сложных комбинированных узлов. Китайцы верят, что лист клевера с
четырьмя лепестками приносит большую удачу. Узел "Свастика" Другие названия  Узел Добродетели или Узел Истинной
Любви.
Этот узел похож на древний буддистский знак, символизирующий солнце, огонь,
сердце Будды, абсолютную добродетель и власть над злом. Приносит удачу и
процветание. Схема плетения представлена ниже. Китайский узел (узел "Крест") узел «Крест» завязывается на двух
нитях, часто разного цвета. Узел Удачи В отличие от большинства узлов, чьи названия произошли от названий
декоративных элементов, которые они представляют, этот широко
распространенный узел был безымянным, пока Лидия Чен (Lydia Chen) не дала ему
название, по аналогии с похожими на него узлами.
Схема плетения  как у шнура из Китайского узла, только там работают
отдельными концами, а здесь  петельками из сдвоенных нитей. По сути узел
Удачи состоит из двух Китайских узлов. Узел "Жозефина"Узел, известный нам как "Жозефина", китайцы называют
"Двойной монетой"  Double Coin Knot. По их мнению, этот узел
символизирует две соединенные старинные монеты, что в свою очередь
обозначает благополучие и долголетие. Узел Double Coin часто
помещают над входом в магазины/офисы, что должно привлечь много
клиентов, а следовательно, принести хорошую прибыль.:) Изделия выполненные в
технике МАКРАМЕ

description: Двойной плоский узел (Квадратный узел)

description: Б р и д ы

description: Пионерский узел

description:
Изделия выполненные в
технике МАКРАМЕ

intro: В презентации освещены материалы для работы педагога: немного из истории макраме,приспособления для работы, крепление нитей на основу, основные узлы, плоские узлы, сложные узлы, различные узоры, показано как  закончить работу в чистый край, а также работы учащихся кружка " Узелок за узелком"презентация макраме

title: презентация макраме


extracted_text:
 Цели и задачи занятия.
 История развития макраме.
 Применение
 Узлы,  применяемые в макраме.
 Практическая часть. Салфет
ки Предметы интерьера Предметы интерьера Предметы интерьера Предметы интерьера Предметы интерьера ЗЕРКАЛА Абажуры Шторы Шторы Абажуры Предметы
интерьера Гамаки Беседки Предметы интерьера Аксессуары, выполненные узелковым
плетением, элегантны и красивы. Фрагменты
узелкового
плетения
применяли
в своих
изделиях
ювелиры Предметы интерьера Предметы интерьера Игрушки Предметы интерьера Цель занятия:
• познакомиться с одним из видов
декоративноприкладного
искусства – макраме: его
историей развития, основными
узлами, применением. История развития макраме
В старину говорили:
  “Не то дорого, что из красна
    золота сделано, а то, что
          добрым мастером
               сработано”. Технику макраме знали в
Древней Греции
Древнем
Египте

Ирак
е Технику макраме
знали в
Китае

Ассирии
Пер
у «Наузить»  колдовать,
знахарить, ворожить.

                          В.И. Даль
«... узлы приносят
      известную пользу...»
             Плиний Старший (1век) Геркулесов
узел Турецкий узел
Зе
вс
Александр Македонский Турецкий

или  Гордеев
узел
Это
интересно
• фразеологически
й оборот –
Гордеев узел
это трудно
разрешимое
запутанное дело,
задача и т.д. Расцвет макраме относится к 9 веку до н.э.
Амулеты, входящие в
состав
женских украшений
Киевская Русь История развития макраме
Только в 19 веке этот вид
рукоделия, ремесла и искусства
стали называть “макраме”.
• Макраме в переводе с арабского
означает тесьма, кружево,
а с турецкого — шарф, салфетка
с бахромой. И в том, и в другом
случае  это изделия из узелков. Узлы макраме
    «Геркулесов узел»
    Этот узел состоит из двух
простых перекидываний
нитей,       расположенных
друг под другом (рис. 22а) и
выполненных
параллельно (рис. 22б). Плоские узлы
Первый плоский
узел
Второй плоский узел Репсовый узел
(бисерный; двойной)
• Репсовый узел на
горизонтальной основе. На
горизонтальной,
диагональной и
вертикальной основах
можно выполнять плотные
узоры и легкое изящное
кружево в технике макраме. Прямой узел (морской)
Применяется для
завязывания веревок
одинакового
диаметра. Встречная
восьмерка
Горизонтальные бриды Левосторонняя  и правосторонняя
витая цепочка

Квадратный
узел

file_name: makrom презентация.ppt

description:
Салфет
ки

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: ЗЕРКАЛА

description: Абажуры

description: Шторы

description: Шторы

description: Абажуры

description:
Предметы
интерьера

description: Гамаки

description: Беседки

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: Предметы интерьера

description: Игрушки

description: Предметы интерьера

description:
Геркулесов
узел

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Исследовательская
работа на тему: ЧИСЛО 7
Выполнил: ученик 1 «ж» класса
 МБОУ СОШ №2 г.Шагонара
 Бараа Алдар
Научный руководитель:
Балчинмай Салбакай  Биче-
ооловна,
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №2 г.Шагонара АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 Математика является одной из главных школьных
наук.
 Как только мы  пришли в школу в 1 класс,
математика сразу же стала нашим любимым
предметом. На одном из уроков мы проходили
тему «Число и цифра 7» и учительница попросила
желающих детей класса выполнить проектную
работу на данную тему. Мне  захотелось работать
над данной темой. Объектом
исследования стало:
число 7 Предполагаемая
гипотеза:
Число 7 – необычное
число
Число семь играет
важную роль в жизни
человека Цель
 исследования:
Узнать новое и
интересное о
числе 7 Задачи проекта
* собрать и проанализировать
информацию о числе 7
получить первый опыт работы над
проектом.
сделать собственные выводы, на
основе проведённых
исследований.
Заинтересовать остальных
одноклассников математикой и
вовлечь их в исследование. Пути исследования
 -Разработка проекта.
 -поиск и сбор информации с
помощью специальной
литературы, средств массовой
информации, сети Интернет;
 -корректировка собранного
материала;
 -обмен информацией с другими
лицами (учащимися, учителями,
родителями, консультантами и
т.д.). Основная часть:
 В ходе работы, посетив
школьную и городскую
библиотеки нашего
города, мы  убедились,
что люди издревле
поклоняются числу
семь.
 В устном народном
творчестве много
пословиц и поговорок,
скороговорок, загадок,
сказок, связанных с
числом семь. библиотеки
 мы с учительницей
нашли
вот такие пословицы и
поговорки:
 Семеро одного не ждут.
 Семь раз примерь, один
раз отрежь.
 У ленивого семь
праздников в неделю.
  Потерял пять, а нашёл
семь.
 За семью печатями. скороговорки
 У Антипа росла одна
А Филипп посадил семь
липа,
лип.
 В семеро саней
Семеро Семёнов
С усами уселись
В сани сами. Загадки с числом 7

Вышел старикгодовик, махнул рукавом,
И полетели двенадцать птиц,
У каждой птицы по четыре крыла,
В каждом крыле по семь перьев,
Каждое перо с одной стороны чёрное,
А с другой — белое.
(Ответ: Год, месяц, неделя, дни, ночь, день)


Раскинулся золотой мост
На семь сёл, на семь вёрст.
(Ответ: Радуга)
Есть семь братьев:
Годами равные, именами разные.
(Ответ: Дни недели) Сказки с числом 7
В ходе исследовательской
работы мы с учителем
прочитали такие сказки:
* «Белоснежка и семь гномов
 «Волк и семеро козлят»
«О мёртвой царевне и о семи
богатырях» Мы узнали,
что с числом
7 связаны: Цвета радуги В музыке 7 нот Семь дней в неделе 7 чудес
света

В настоящее время в их
1.Пирамии́да Хеои́пса
число включают:
(Хуфу) —
2. Висяи́чие садыи́
Семирамии́ды
3.Храм Артемиды
4.Статуя Зевса
Олимпийского
5.Александрийский маяк
6.Колосс Родосский
7.Галикарнасский
мавзолей Выводы:
 На классном часу, мы  знакомили учащихся с результатами
исследовательской работы. Все факты вызывали большой
интерес у наших  товарищей. У многих ребят возникло
желание самим заниматься исследовательской деятельностью.
 По итогам данной работы мы можем заметить, что число 7
играет важную роль в нашей жизни.
 Таким образом, гипотеза, предполагаемая в начале
исследования полностью нашла своё подтверждение.
 Теперь мы очень внимательно относимся  к числам.
Увидев какоелибо число, думаем, а какие у него свойства. Ссылки
1.http://riddle-middle.ru/topics/7 - - С цифрой семь — загадки, пословицы,
поговорки, скороговорки
2.http://viki.rdf.ru/item/318/  -радуга
3.
http://900igr.net/prezentatsii/stikhi/7-dnej.files/003-ZHal-vsego-se
m-dnej-v-nedele-Del-navalom-u-Emeli-1.-Ponedelnik.html
 - дни недели
4.http://www.binbin.net/compare/Number-7-Balloon.htm  - картинка 7
5.http://viki.rdf.ru/item/318/  -радуга
6. http://photoshopia.info/files.php?id=321  –музыкальные ноты
 http://www.pyramids.ru/st9.html - пирамида Благодарим за
внимание!!!

file_name: Бараа Алдар Исслед.работа Число и цифра 7.pptx

description:
Объектом
исследования стало:
число 7

description:
Мы узнали,
что с числом
7 связаны:

description: Цвета радуги

description: В музыке 7 нот

description: Семь дней в неделе

description:
Благодарим за
внимание!!!

intro:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г.Шагонара

Выполнил: ученик 1 «ж» класса
МБОУ СОШ №2 г.Шагонара
Бараа Алдар
Руководитель: Балчинмай Салбакай Биче-ооловна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г.Шагонара

Шагонар-2017
Оглавление:

I. Введение………………………………………………………………     3
II. Основная часть
1.	Число 7 в устном народном творчестве …………………… ……….. 3- 5
2.	7 в жизни человека ……………………………………………………. 5 -6
 3. 7 чудес света…………………………………………………… ……..   6
III. Заключение ………………………………………………………… .  7
IV. Список литературы ……………………………………………….     8

I. Введение.
 Актуальность темы:
Математика является одной из главных школьных наук, развивающих смекалку, интеллект человека, учит быстро принимать верное решение, анализировать, сравнивать.
Как только мы  пришли в школу в 1 класс, математика сразу же стала нашим любимым предметом. На одном из уроков мы проходили тему «Число и цифра 7» и учительница попросила желающих детей класса выполнить проектную работу на данную тему. Мне  захотелось работать над данной темой.

Объектом нашего исследования стало число 7.
Предполагаемая гипотеза:
	Число 7 – необычное число
	Число семь играет важную роль в жизни человека

Цели исследовательской работы:
1.	Узнать новое и интересное о числе 7

Задачи исследовательской работы:

	собрать и проанализировать информацию о числе 7
	получить первый опыт работы над проектом.
	сделать собственные выводы, на основе проведённых исследований.
	Заинтересовать остальных одноклассников класса математикой и вовлечь их в исследование.

title: Презентация исследовательской работы "Число и цифра 7"


extracted_text:
Развитие
творческих
способностей
на занятиях внеурочной
деятельности
Составила: учитель I категории
Плавская Татьяна Николаевна
МБОУ «СОШ № 31» Курс
«Художественное
творчество:  станем
волшебниками» Разделы
1 год
2 год
3 год
4 год
обучения
обучения
обучения
обучения
2.
1. Аппликация и
моделирование
 Оригами и
аппликация из
деталей оригами
 Работа с
пластическими
материалами.
3.
4. Работа с бумагой и
5.
картоном
 Текстильные
материалы
 Модульное оригами
Итого
12
15
6

33
12
18
4

34

6
12
8
8
34

8
12
8
6
34 Тестопластика Тестопластика – искусство создания объемных
и рельефных изделий из теста(соленого теста),
которые используются как сувениры или для
оформления оригинального интерьера.
Соленое тесто стало в последние годы очень
популярным материалом для лепки: оно очень
эластично, его легко обрабатывать, изделия из
такого материала долговечны, а работа с соленым
тестом доставляет удовольствие и радость. ТЕСТОПЛАСТИКА ВЫПОЛНЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ФУНКЦИИ:
Коррекционноразвивающую  развитие и коррекция всех психических
функций (восприятия, внимания, мышления, моторики и координации
движений и т.д.)
Обучающую  расширение знаний и представлений о самом себе, других,
окружающем мире, раскрытие творческих способностей детей, умения
видеть необычное в предмете исследования.
Коммуникативную  развитие умения позитивного общения и
сотрудничества.
Релаксационную  преобразование деструктивных форм энергии в
социальноадаптивную форму деятельности, снятие психоэмоционального
напряжения
Воспитательную  развитие нравственных сторон личности ребенка,
любви к труду, процессу творчества и познания. КАК  ПРИГОТОВИТЬ ТЕСТО
Вам понадобятся: соль «Экстра»,
пшеничная мука, растительное
масло, вода, большая миска, стакан
и столовая ложка.
Всыпьте в миску 1 стакан соли и 1
стакан муки и перемешайте соль с
мукой столовой ложкой. Затем
влейте 1 столовую ложку
растительного масла и полстакана
воды, перемешайте ложкой и
месите руками до однородного
состояния так же, как обычное
тесто. Воду можно заменить
киселем из крахмала, тогда масса
будет намного пластичнее.
Кисель делают так:1 столовую ложку крахмала
растворите в 1/2 стакана холодной воды. А еще
1 стакан воды нагрейте в маленькой кастрюльке
до кипения. Влейте в кипящую воду раствор
крахмала, помешивая. Когда содержимое
кастрюли загустеет и станет прозрачным,
выключите огонь. Дайте киселю остыть и влейте
его в смесь муки с солью вместо воды.
Тесто может получиться слишком мягким.
Тогда поступите следующим образом: смешайте
на дне миски столовую ложку муки со столовой
ложкой соли. Прижмите ком теста к этой смеси,
а затем сомните его. Поступайте так до тех пор,
пока тесто не станет более плотным.
Положите полученную массу в полиэтиленовый
пакет и поместите в холодильник на 2—3 часа.
После этого из теста можно лепить. Если после
занятий лепкой у вас еще останется тесто, то
храните его в холодильнике в полиэтиленовом
пакете. Цветное  тесто
Для окрашивания есть два способа:
либо окрасить тесто на этапе замеса,
либо красить уже готовую фигурку.
Для окрашивания теста добавьте в него
пищевые красители , гуашь, свекольный
или морковный сок, а можно и краски
из набора для окраски пасхальных яиц.
Готовые фигурки окрашивают гуашью
после их полного высыхания. Несколько
советов:
1. Готовое тесто поместите на 2 часа в холодильник. После этого из теста можно
лепить.
2. Чтобы тесто не прилипало к рукам, смочите их подсолнечным маслом.
3. Поверхность теста на воздухе очень быстро сохнет.
Поэтому на рабочем столе тесто должно находиться в плотно закрытой банке или в
полиэтиленовом пакете. Каждый раз берите оттуда столько теста, сколько вам нужно,
а излишки сразу же складывайте обратно.
4. Тесто можно окрашивать, добавляя краски при замешивании и получая цветную
массу. Раскрашивать можно и готовые изделия.
5. Для раскрашивания можно использовать художественную гуашь, в которую
добавлено немного клея ПВА .
6. Крупные изделия рекомендуется сначала подсушить на батарее или на солнце.
7. Чтобы изделие не прилипало при обжиге, сушке надо использовать фольгу.
8. Обжиг надо проводить при не очень высокой температуре, иначе изделия могут
обгореть, вспучиться или изменить цвет. Время обжига, в зависимости от толщины
изделия,  30  60 мин.
9. В работе могут использоваться любые инструменты: колпачки от фломастеров,
формочки,  ситечко, трубочки для коктейлей, объёмные пуговицы и всё то что вы
захотите использовать в работе.
10. Секрет этого теста заключается в том, что в него добавляют много соли, что
делает изделия достаточно прочными и, естественно, несъедобными. Храниться такие
изделия могут годами, не меняя первоначальной формы. Бумагопластика «Бумагопластика» – техника создания полу объемных
(рельефных) и объемных изделий из бумаги.
Занятия бумагопластикой способствуют:
 развитию у детей способности работать руками под контролем
сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные
движения пальцев, происходит развитие глазомера;
 концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе
изготовления, чтобы получить желаемый результат;
стимулированию развития памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления,
приемы и способы складывания;
 активизации мыслительных процессов;
 совершенствованию трудовых умений, формирует культуру труда;
  развитию конструктивного мышления, творческого воображения,
художественного вкуса. Виды работ в технике «Бумагопластика»
 Аппликация
 Торцевание
 Папье   маше
 Оригами
 Модульное оригами
 Айрис фоллинг
 Квиллинг Оригами
(с  японского  «сложенная  бумага»)  —  древнее
искусство
складывания  фигурок  из  бумаги.
Искусство  оригами  своими  корнями  уходит  в
древний Китай, где и была открыта бумага.
Это    игровая  технология,  бумажный  конструктор,
способствующий
устойчивого
интереса к учебной деятельности, обеспечивающий
преемственность между учебой и игрой.
формированию Айрис
фолдинг
(«радужное  складывание»)
заполняется
рисунок
тонкими
бумажными
которые,
полосками,
накладываясь  друг  на  друга
под  определённым  углом  на
  шаблон,  создают
айрис
интересный
эффект
закручивающейся спирали. их  форму
Квиллинг
(«птичье  перо»)
  искусство
скручивать  длинные  и  узкие
полоски  бумаги  в  спиральки,
видоизменять
и
полученных
составлять
из
деталей
или
объемные
плоскостные композиции.
  Обычно  для  этого  тонкие
полоски  бумаги  скручиваются  в
рулончики
которым
затем дают немного развернуться
и придают форму.
(роллы, Модульное оригами
популярных
из
одной
разновидностей
оригами
является  модульное  оригами,  в
целая
фигура
котором
собирается
многих
из
одинаковых  частей
(модулей).
Каждый модуль складывается по
правилам  классического  оригами
из  одного  листа  бумаги,  а  затем
путём
модули
вкладывания их друг в друга.
соединяются Торцевание
друг
к
другу
по
Торцевание бывает:
  контурное (торцовки выкладываются
по контуру изображения) ;
  плоскостное (торцовки располагаются
плотно
всей
поверхности рисунка) ;
    объёмное  (торцовки  приклеиваются
под
к
поверхности  листа,
что  позволяет
создать объёмное изображение;
    многослойное  (торцовки  вклеивают
друг в друга)
наклона
разным
углом Спасибо за внимание

file_name: Художественное творчество.pptx

description: Тестопластика

description: Бумагопластика

description: Спасибо за внимание

intro:
В наше время проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении – практическую значимость.
Творчество — это процесс создания субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности.
 Именно через творчество и проявляется человеческая неповторимость, уникальность и индивидуальность. Помочь раскрыть и развить творческий потенциал личности ученика – это святой долг и обязанность каждого педагога.

title: Мастер класс на тему:"Развитие  творческих способностей  на занятиях внеурочной деятельности".


extracted_text:
Материал и инструменты:
Для выполнения работы понадобятся:
цветной картон или бумага
бумага коричневого, оранжевого, чёрного или  серого цвета (23х оттенков),
шаблон,
линейка,
карандаш,
ножницы,
клейкарандаш,
клеенка,
тарелочка для заготовок. Для выполнения работы можно
брать оттенки серого, черного Но, на наш взгляд, коричневый
ежик выглядит празднично и
нарядно. 1.Подготовим основу  используя шаблон, 2. Вырежем фигуру ежа и значимые дополнительные
элементы (глаз, рот, нос).
Для большего интереса в работе, сразу оживим ее.
  Сделаем заготовки иголок ежа  с помощью линейки и
карандаша с обратной стороны коричневых листов бумаги
нанесем сетку  3 на 3 сантиметра, а затем, разрежем по
линиям. Таких квадратиков понадобится более 100штук. В
работу ушло полтора листа а4. 3. Каждый из квадратиков должен стать иголкой  складываем, намечая острый угол сначала одну часть квадрата, 4. Затем, другую. Здесь роль играет глазомер. 5. Иглы могут быть острые, длинные, или более
короткие и широкие у основания  кто как себе
представит образ ежа. 6.По краю фигуры ежика наносим
клеевым карандашом клейкую линию. 7.Начинаем прикладывать заготовленные
иглы,представляя себе образ ежика. 8.На основание уже наклеенных игл и
фигуру ежика наносим следующую
клеевую линию. 9. Приклеиваемые иголки можно чередовать по
оттенку. Так идем ряд за рядом, гармонично
заполняя пространство иголками. 8. Получается объемная поделка -
верхняя часть иглы не приклеена, и
оттенки коричневого играют. Поделка готова. 10. Дополняем поделку осенними
листьями, яблоками.

description: 1.Подготовим основу  используя шаблон,

description: Поделка готова.

intro:
Данный урок предлагает  подробное описание изготовления поделки для учащихся 2-3 классов.
 Работа может быть использована в качестве оформления интерьера как часть осенней композиции и отдельно.
Цель: Изготовление поделки для интерьера из бумаги и картона.
Задачи: Овладеть навыками изготовления поделки своими руками, используя шаблон.
Развивать творческое воображение, логическое мышление, глазомер.
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, находить применение своим навыкам.

title: Урок технологии на тему: "Ёжик".


extracted_text:
День славянской
письменности и культуры
Жимодова
Наталья
Александровна День празднования
Ежегодно 24 мая во всех славянских странах
торжественно прославляют святых
Кирилла и Мефодия – создателей
славянской письменности. 24 мая церковь
совершает память святых
равноапостольных братьев Кирилла и
Мефодия. Создание
Славянская письменность была создана в IХ
веке, около 862 года. Новый алфавит
получил название «кириллица» по имени
византийца Константина, который приняв
монашество стал Кириллом. А помогал ему
в богоугодном деле образования
славянских народов старший брат
Мефодий. Кирилл создал славянскую
азбуку на основе греческой, существенно
изменив её, чтобы передать славянскую
звуковую систему. Были созданы две
азбуки глаголица и кириллица. Глаголица Кириллица Празднование памяти святых
Празднование памяти святых братьев ещё
в старые времена имела место у всех
славянских народов, но затем, под
влиянием различных исторических и
политических обстоятельств, было
забыто. В начале ХIХ века, вместе с
возрождением славянских народностей,
обновилась и память славянских
первоучителей. В 1863 году на Руси было
принято постановление праздновать
память Кирилла и Мефодия 11 мая (24
мая по новому стилю). летие
-
100
1
Идея возобновления общенационального,
общественного празднования памяти
Святых Кирилла и Мефодия и Дней
славянской письменности и культуры в
России родилась в 1985 году, когда
славянские народы вместе с мировой
общественностью отмечали 1100 – летие
со дня кончины святителя Мефодия. Центры празднования
В 1986 году в Мурманске прошел первый
праздник под названием «Праздник
письменности». В 2000 году в Рязани, в
2001 - Калуга, 2002 - Новосибирск, 2003 -
Воронеж, 2004 – Самара, 2005 – Ростов – на
– Дону, 2006 – Ханты-Мансийск, 2007 –
Коломна, 2008 – Тверь и т.д. Азбучные Молитвы
«Азбучная молитва» одно из самых ранних
или даже первое из славянских
стихотворений. Одни учёные считают, что
её написал создатель славянской азбуки
святой Кирилл. Другие учёные
приписывают авторство этого
произведения ученику святого Мефодия. Гимн святым Кириллу и
Мефодию
Слава вам братья, славян просветители,
Церкви Славянской Святые Отцы! Слава
Вам, правды Христовой учители, Слава
Вам, грамоты нашей творцы! Будьте ж
славянству звеном единения, Братья
святые: Мефодий, Кирилл! Да осенит его
дух примирения Вашей молитвой перед
Господом сил! Памятник

file_name: День славянской письменности и культуры.pptx

description: Глаголица

description: Кириллица

description: Памятник

title: Презентация на тему " Герои Великой Отечественной войны- наши Сибиряки!»