extracted_text:
Шурочкова Наталья Валерьевна -
руководитель проекта, советник Управления
по работе с регионами Госкорпорации
«Росатом»,
 Селюков Роман Викторович - координатор
конкурсных мероприятий проекта, первый
заместитель директора ИПОП «Эврика»,
Трифонов Иван Николаевич - координатор
мероприятий в городах-участниках проекта Тема: Case – study – как средство формирования УУД
младшего школьника в рамках реализации  ФГОС НОО.
Цель:
-  овладение Case – study и применение ее при реализации
ФГОС НОО в условиях модернизации системы общего
образования.
Задачи:
- формирование профессиональных компетенций учителей
начальных классов  в условиях ФГОС НОО в соответствии со
стратегией, целями и задачами современной
образовательной политики;
- формирование  умения    организовывать работу по
реализации ФГОС НОО с использованием Case – study;
разрабатывать и реализовывать  уроки и внеурочные занятия
с  применением  Case – study.
- развитие способности  учителей к анализу,
прогнозированию, пересмотру и изменению целей и задач
деятельности учителя  для разработки уроков и внеурочных
занятий в новых условиях;
- трансляция  перспективы использования Case – study в
качестве инструмента профессиональной деятельности
учителя по формированию и развитию универсальных
учебных действий младших школьников.
-обеспечение условий для овладения стажерами Case – study. Ключевые идеи опыта.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной  на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными
изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы.
В этих условиях учителю  необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий.
Задача  учителя начальной школы - применять технологии обучения, ориентированные на личностно-деятельностный подход в образовании.
В связи с реформами образования в нашей стране, происходит постоянный поиск эффективных методов обучения, одним из них являются так называемые Case – study.
Case – study – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных
знаний и применить их на практике.
Отличительными особенностями Case – study  являются:
 - описание реальной проблемной ситуации;
 - альтернативность решения проблемной ситуации;
 - единая цель и коллективная работа по выработке решения;
 - функционирование системы группового оценивания  принимаемых решений;
 - эмоциональное напряжение учащихся. вхождение стажёра в деятельность, знакомство, представление стажёрами
выявление и формулирование проблем в собственной деятельности
 определение на основании проделанной работы личностно-значимых целей
Слушатель научится:
- эффективно использовать в своей деятельности кейс-технологию;
способствующую процессу успешной социализации обучающихся.
- разрабатывать и  использовать  кейс-технологии при проведении урока и
внеурочных занятий,
- принимать  решения, действия  в новой ситуации, при  решении проблем,
соотносить теоретические и практические знания.
Деятельность стажера:
•
своего опыта по теме стажировки,
•
•
на период стажировки через рефлексивную самодиагностику;
•
в условия своей школы.
•
результатов работы.
Результаты деятельности стажера отражены в   выступлениях на круглых столах,
семинарах,  в разработках кейсов для уроков и внеурочных занятий,  проектов
уроков.Перечень необходимого оборудования
1. компьютер с периферийными устройствами (веб-камерой,
наушниками) и с выходом в интернет на скорости не менее
1Мбит/сек
2. интерактивная доска
проектирование собственных модельных способов переноса изученного опыта
самостоятельная работа по подготовке итогового продукта, рефлексия Программа стажировки
Содержание работы по теме
Тема
Количес
тво
часов

1
1
7
Круглый
стол
«Из опыта
работа с
Сase-study
»
«Сase-study
– маршрут
профессион
ального
развития»
Технология
«Кейс» как
способ
достижения
нового
качества
школьного
образовани
я в
условиях
введения
ФГОС
  Семинар. Представление стажерам опыта работы по
темам стажировки, определение личностно-
значимых целей обучения на стажировке.

  Семинар. Игровое проектирование маршрута
профессионального развития: ключевые задачи,
планируемые результаты.

  Лекция -2ч
Технология освоения и внедрения  case-study
Проблемная лекция «Суть case-study»
1.
2.
Семинар  -2ч.
1. «Преимущества метода case-study»
- Использование принципов проблемного обучения;
- получение навыков решения реальных проблем
- Возможность работы группы на едином проблемном
поле, выстраивая логические схемы решения
проблемы,
- аргументировать свое решение; активизировать,
развивать аналитические и коммуникативные
способности.
2. «Признаки метода case-study»
- коллективная выработка решений
-многоальтернативность решений;
- принципиальное отсутствие единственного
решения;
-единая цель при выработке решений;
-наличие системы группового оценивания
деятельности.
Стажерская проба-2
Деловая игра. На практическом материале показать
преимущества метода case-study
-интеграция технологии развивающего обучения,
-включение процедуры индивидуального, группового
и коллективного развития,
-формирование многообразных личностных качеств
обучаемых.
2.Кейс-технология (техническое задание, источник
информации для осознания вариантов эффективных
действий) – средство формирования проблемы и http://desnogorskchool2.edusite.ru/
Силаева Елена Анатольевна Успехи и достижения:
Высшая квалификационная категория
- 2009-2010 уч. г. - победитель
областного конкурса методических
разработок «Информационно-
коммуникационные технологии в
образовательном
года – 2011».
процессе» в номинации «Проекты уроков,
воспитательные мероприятия,
развивающие занятия с использованием
ИКТ».
-  2010 – 2011 уч. г.  - победитель
городского конкурса информационно-
методических материалов педагогов в
области использования ИКТ в системе
образования
- Лауреат областного конкурса «Учитель
Силаева Елена Анатольевна Задачи:
Совершенствование процесса
обучения младшего школьника на
основе внедрения в учебный процесс
продуктивных методов и средств.
  Внедрение новых информационно
– коммуникационных технологий в
процесс обучения и формирование
информационной компетентности.
Силаева Елена Анатольевна Отличительные особенности
Case – study :
     описание реальной проблемной
ситуации;
  альтернативность решения
проблемной ситуации;
  единая цель и коллективная работа
по выработке решения;
  функционирование системы
группового оценивания  принимаемых
решений;
  эмоциональное напряжение учащихся.
Силаева Елена Анатольевна Основные идеи метода:
 предназначен для получения знаний по
дисциплинам, темам, истина в которых
неоднозначна;
 в процессе сотрудничества учителя и
учащегося, усилия последнего направлены не
на овладение готовым знанием, а на его
выработку;
 результатом такой деятельности
является не только получение знаний, но и
формирование навыков учебной работы.
Силаева Елена Анатольевна Пробле
мный
метод
Игра
Исследова
тельский
метод
Case
-study
Проект
ный
метод
ИКТ
Силаева Елена Анатольевна
Модели
рование И.А.Крылов
«Лебедь, Рак и Щука»
Силаева Елена Анатольевна

file_name: выступление на семинаре по РОСАТОМ.pptx

intro: Ключевые идеи опыта.В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной  на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы.В этих условиях учителю  необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий.Задача  учителя начальной школы - применять технологии обучения, ориентированные на личностно-деятельностный подход в образовании.В связи с реформами образования в нашей стране, происходит постоянный поиск эффективных методов обучения, одним из них являются так называемые Case – study. Case – study – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

title: Стажировка "Case – study – как средство формирования УУД младшего школьника в рамках реализации  ФГОС НОО".


extracted_text:
Движение
крови и лимфы
в организме.
Органы
кровообращен
ия. 1.Закрепить знания о строении
  и функциях крови.
2.Показать движение крови и
       лимфы.
    3.Рассмотреть особенности строения
Органов кровообращения.
Образовательный портал Мой университет  www.moiunivtrsitet.ru
                          факультет "Реформа образования"      www.edureforma.ru 1.Строение кровеносной
5.Круги кровообращения.
системы.
2.Сосуды, их виды.
3.Строение сосудов.
4.Строение сердца. 5 слайд
аорт
а
Аорта
Артерии
Вены
Капилляры –
Артериальная кровь –
Венозная кровь –
вены
артерии 6 слайд
Аортасамая крупная артерия.
Артерии – сосуды, несущие кровь
от сердца.
Вены – сосуды, несущие кровь к
сердцу.
Капилляры – мельчайшие
кровеносные сосуды.
Артериальная кровь – кровь,
насыщенная кислородом.
Венозная кровь – кровь,
насыщенная углекислым газом. Строение кровеносных
сосудов
7 слайд Строение сердца человека
8 слайд
Задание №3
1. Сколько сердечных
камер?
2. Как они называются?
3. Одинакова ли толщина
стенок обоих половинок?
4. Почему не одинаковы? Движение  крови  внутри сердца
9 слайд 12 слайд
В 17 веке Вильям Гарвей (1578 –
1657)
открыл круги кровообращения. Малый круг
кровообращения
Большой круг
кровообращения
13 слайд Газообмен в капиллярах
14 слайд
Капилляры образуют обширную сеть
сосудов, пронизывающих все
части тела. Диаметр капилляров
составляет 710 мкм, а их стенки,
состоящие из одного лишь
эндотелия, проницаемы для
воды и растворенных в ней
веществ. Именно в капиллярах
происходит  обмен   веществ
между  кровью и клетками тела.
Образовательный портал Мой университет  www.moiunivtrsitet.ru
                          факультет "Реформа образования"      www.edureforma.ru Круги кровообращения
15 слайд
Вопросы
БКК
МКК
1.
2.
Где начинается?
Где
заканчивается?
3. Как называются
сосуды,
относящиеся к
этому кругу?
4. Как изменяется
кровь? 18 слайд
1.Кровеносная система человека состоит из ____________
2.Движение крови называется ________________________
3.Различают _________ и _______________ круги
кровообращения.
4.В организме человека имеются сосуды: _______________
5.Большой круг кровообращения начинается от ____________
и заканчивается в _______________
6.Малый круг кровообращения начинается от ______________
и заканчивается в ________________
7.В большом кругу кровообращения по артериям течет ______
а в малом  _____________.
8.В малом кругу кровообращения по венам течет __________, а
в большом – _____________
9.В капиллярах происходит ________________. Домашнее задание
Стр.48 ,повторить группы крови.
,
19 слайд

file_name: кровообрашение.ppt

description:
Строение кровеносных
сосудов
7 слайд

description:
Движение  крови  внутри сердца
9 слайд

intro:
1.Строение кровеносной системы.
2.Сосуды, их виды.
3.Строение сосудов.
4.Строение сердца.
5.Круги кровообращения.
Аорта -
Артерии -
Вены -
Капилляры –
Артериальная кровь –
Венозная кровь –

Аорта-самая крупная артерия.
Артерии – сосуды, несущие кровь от сердца.
Вены – сосуды, несущие кровь к сердцу.
Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды.
Артериальная кровь – кровь, насыщенная кислородом.
Венозная кровь – кровь, насыщенная углекислым газом.

биология

group: Дисциплины

title: Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.


extracted_text:
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с общими
характеристиками языков программирования, с
программной средой Pascal ABC, со структурой
программы на языке Паскаль;
сформировать у учащихся первичные знания по
применению изученного материала.
Развивающие:
учить анализировать, обобщать и
систематизировать.
Воспитательные:
развивать информационную культуру учащихся,
способность к самостоятельной и коллективной
деятельности, рефлексию. Ответьте на вопросы:
Что такое программирование?
Какие задачи решают системные и
прикладные программисты?
Назовите наиболее распространенные языки
программирования.
ввода?
вывода?
В чём состоит назначение систем
программирования?
Назовите основные типы величин в
программировании.
Как записывается команда присваивания?
Что такое ввод? Как записывается команда
Что такое вывод? Как записывается команда Свойства
Свойства
присваивания.
присваивания.
Трассировочной таблицей
называется таблица, в
которой против каждой
команды указываются
значения переменных,
которые устанавливаются
после её выполнения. Трассировочная
Трассировочная
таблица
таблица
Команда
a:=1
b:=2*a
a:=b
b:=a+b
a
1
1
2
2
b
-
2
2
4 Свойства присваивания
Свойства присваивания
(стр.187)
(стр.187)
Пока переменной не присвоено
значения, она остаётся
неопределённой;
Значение, присвоенное переменной,
сохраняется вплоть до выполнения
следующего присваивания этой
переменной нового значения;
Новое значение, присвоенное
переменной, заменяет её
предыдущее значение. Знакомство с языком
Знакомство с языком
Паскаль
Паскаль
Язык Паскаль
Язык Паскаль
разработан в 1971 году
разработан в 1971 году
швейцарским
швейцарским
профессором Никлаусом
профессором Никлаусом
Виртом и назван в честь
Виртом и назван в честь
французского учёного,
французского учёного,
изобретателя
изобретателя
механической
механической
вычислительной
вычислительной
машины, Блеза Паскаля.
машины, Блеза Паскаля. Паскаль – это универсальный
язык программирования,
позволяющий решать самые
разнообразные задачи
обработки информации.
Команду алгоритма,
записанную на языке
программирования,
принято называть
оператором. Заголовок программы
начинается со слова
Program, за которым
следует имя, придуманное
программистом: Program
<имя программы>; Раздел описания переменных
начинается со слова Var, за
которым идёт список имен
переменных через запятую. Тип
указывается через двоеточие.
Integer обозначает целый тип,
real – вещественный:
      Var  a, b: integer; c, d: real; Переменные
Переменная – это величина, имеющая имя, тип и
значение. Значение переменной можно
изменять во время работы программы.
Типы переменных:
• integer
• real
• char
• string
• boolean
{ целая }
{ вещественная }
{ один символ }
{ символьная строка }
{ логическая }
Объявление переменных (выделение памяти):
var  a, b: integer;
var  a, b: integer;
Q: real;
Q: real;
s1, s2: string;
s1, s2: string; Начало и конец раздела
операторов программы
отмечаются служебными
словами begin (начало) и
end (конец). Структура программы
на Паскале.
Program <имя
программы>;
Var <раздел описаний>
Begin
<тело программы>
End. Операторы ввода,
вывода,
Ввод исходных данных с
присваивания.
клавиатуры происходит по
оператору read  (читать) или readln
(читать строку). Пример:    read
(список переменных).
 Вывод результатов происходит по
оператору write (писать) или  writeln
(писать в строку):
      write  (список вывода). Оператор вывода
write ( a );   { вывод значения
переменной a}
writeln ( a ); { вывод значения
переменной a и переход
на новую строчку}
writeln ( 'Привет!' ); { вывод
текста}
writeln ( 'Ответ: ', c );   { вывод
текста и значения переменной c}
writeln ( a, '+', b, '=', c ); Сложение двух чисел
Задача. Ввести два целых числа и вывести
на экран их сумму.
Простейшее решение:
program qq;
program qq;
var a, b, c: integer;
var a, b, c: integer;
begin
begin
   read ( a, b );
   read ( a, b );
   c := a + b;
   c := a + b;
   writeln ( c );
   writeln ( c );
end.
end. Блок-схема линейного алгоритма
начало
ввод a, b
блок "начало"
блок "начало"
блок "ввод"
блок "ввод"
c := a + b;
блок "процесс"
блок "процесс"
вывод c
блок "вывод"
блок "вывод"
конец
блок "конец"
блок "конец" Как изменить значение переменной?
Оператор – это команда языка программирования
высокого уровня.
Оператор присваивания служит для изменения
значения переменной.
a
?
5
Пример:
program qq;
program qq;
var a, b: integer;
var a, b: integer;
begin
begin
  a := 5;
  a := 5;
  b := a + 2;
  b := a + 2;
  a := (a + 2)*(b – 3);
  a := (a + 2)*(b – 3);
end.
end.
5
b
?
7
5+2
a
28
5
7*4 Оператор присваивания
Арифметическое выражение может
включать
• константы
• имена переменных
• знаки арифметических операций:
    + -   *   /     div    mod
остаток
остаток
от
от
деления
деления
деление
деление
нацело
нацело
деление
деление
умножени
умножени
е
е
• вызовы функций
• круглые скобки ( ) Какие операторы неправильные?
program qq;
program qq;
var a, b: integer;
var a, b: integer;
 x, y: real;
 x, y: real;
begin
begin
  a := 5;
  a := 5;
   10 := x;
   10 := x;
   y := 7,8;
   y := 7,8;
   b := 2.5;
   b := 2.5;
   x := 2*(a + y);
   x := 2*(a + y);
   a := b + x;
   a := b + x;
end.
end.
имя переменной
имя переменной
должно быть слева от
должно быть слева от
знака :=
знака :=
целая и дробная часть
целая и дробная часть
отделяются точкой
отделяются точкой
нельзя записывать
нельзя записывать
вещественное значение
вещественное значение
в целую переменную
в целую переменную Ручная прокрутка программы
program qq;
program qq;
var  a, b: integer;
var  a, b: integer;
begin
begin
  a := 5;
  a := 5;
  b := a + 2;
  b := a + 2;
  a := (a + 2)*(b – 3);
  a := (a + 2)*(b – 3);
  b := a div 5;
  b := a div 5;
  a := a mod b;
  a := a mod b;
  a := a + 1;
  a := a + 1;
  b := (a + 14) mod 7;
  b := (a + 14) mod 7;
end.
end.
a
?
5
28
3
4
b
?
7
5
4 Правила записи
арифметических
Функция
Обращени
выражений
е
Abs(x)
Arctan(x)
Cos(x)
Exp(x)
Ln(x)
Sin(x)
Sqr(x)
Sqrt(x)
Модуль аргумента
Арктангенс
Косинус
ех  - экспонента
Натуральный логарифм
Синус
Квадрат х
Корень квадратный Математические
выражения на
Паскале
x2 – 7x+6             sqr(x) – 7*x + 6
(x2-y*4)2-√x3       sqr(sqr(x)-y*4)-
sqrt(x^3) Запишите по
правилам языка
Паскаль следующие
выражения:
√5x+x2
tg3x+1
3x3+2x2+4 Найдите ошибки в
программе:
Program control.
Var  x, y, z; integer;
Begin
x:=5
y=7;
z=x+y;
writeln(z=x+y, z);
End. Домашнее задание
§ 34, 35
Составьте программу на языке
Паскаль для решения следующей
задачи: Вычислить периметр и
площадь прямоугольника со
сторонами a  и b.

file_name: линейно вычислительные язык программирования.ppt

intro:
Обучающие:
познакомить учащихся с общими характеристиками языков программирования, с программной средой Pascal ABC, со структурой программы на языке Паскаль;
сформировать у учащихся первичные знания по применению изученного материала.
Развивающие:
учить анализировать, обобщать и систематизировать.
Воспитательные:
развивать информационную культуру учащихся, способность к самостоятельной и коллективной деятельности, рефлексию.

title: знакомство с языком посскаль


extracted_text:
электрический заряд движется, то
электрический заряд движется, то
.Закончить фразу: «Если
11.Закончить фразу: «Если
вокруг него существует...
вокруг него существует...
1) магнитное поле,
2) электрическое поле,
3) электрическое и магнитное
поле. 2.Определить направление силы Ампера:
FA
N
S
3 3.Определить направление силы Ампера:
N
S
   FA
4 4. Определить положение полюсов
магнита, создающего магнитное поле.
Fа
а) слева – северный полюс;
б) слева – южный полюс.
5 5.5.От чего зависит поток
От чего зависит поток
магнитной индукции?
магнитной индукции?
n
α
ff
Ф=ВФ=В??SS??coscosαα 1 вариант         2 вариант
 1.К магнитной стрелке (северный
 1.К магнитной стрелке (северный
полюс затемнен, см. рис.),
которая может поворачиваться
вокруг вертикальной оси,
перпендикулярной плоскости
чертежа, поднесли постоянный
магнит. При этом стрелка
полюс затемнен, см. рис.),
которая может поворачиваться
вокруг вертикальной оси,
перпендикулярной плоскости
чертежа, поднесли постоянный
магнит. При этом стрелка
N
S
S
N
 1) повернется на 180о
  2) повернется на 90о по часовой
стрелке
 3) повернется на 90о против часовой
стрелки
 4) останется в прежнем положении
 1) повернется на 180о
 2) повернется на 90о по часовой
стрелке
 3) повернется на 900 против часовой
стрелки
 4) останется в прежнем положении 1 вариант         2 вариант
 На каком рисунке
 2. На каком рисунке

правильно изображена
картина линий индукции
магнитного поля
длинного проводника с
постоянным током,
направленным
перпендикулярно
плоскости чертежа
на нас?
правильно изображена
картина линий индукции
магнитного поля
длинного проводника с
постоянным током,
направленным
перпендикулярно
плоскости чертежа
от нас?

 1) 1    2)     2     3)     3       4) 4
 1)  1   2)    2    3)  3    4)   4 1 вариант         2 вариант

 3. Определите
направление силы
Ампера.
 3. Определите
направление силы
Ампера.
N
S
S

N
 1)вниз
 2)вверх
 3)вправо
 4)влево
 1)вниз
 2)вверх
 3) вправо
  4)влево 1 вариант         2 вариант
 4. Как изменится сила Ампера,
 4. Как изменится сила Ампера,
действующая на прямолинейный
проводник с током в однородном
магнитном поле, при увеличении
индукции магнитного поля в       3
раза и увеличении силы тока в 3
раза? Проводник расположен
перпендикулярно вектору
индукции.

действующая на прямолинейный
проводник с током в однородном
магнитном поле, при
уменьшении силы тока в
проводнике в 2 раза и
увеличении длины проводника в
4 раза? Проводник расположен
перпендикулярно вектору
индукции.
 1) уменьшится в 9 раз;
 2) уменьшится  в 3 раза;
 3) увеличится в 3 раза;
 4) увеличится в 9 раз.
  1) уменьшится в 2 раза;
  2) уменьшится  в 4 раза;
  3) увеличится в 2 раза;
  4) увеличится в 4 раза 5.Какой магнитный поток
пронизывает плоскую рамку
площадью 0,001 м 2  при
индукции магнитного поля
4 Тл, если вектор магнитной
 5.Магнитный поток
1 вариант         2 вариант
внутри контура
площадью 0, 002 м 2
равен 0, 008 Вб. Чему
равен вектор магнитной
индукции, если он
образует с нормалью

угол 0 о ?
нормалью к этой
индукции образует с
поверхности угол 60 о ?
1)
 1 мВб     2)  2 мВб
3)  3 мВб   4)  4 мВб
1) 1  Тл   2)    2 Тл
 3)   3 Тл    4) 4   Тл 1 вариант         2 вариант

 6. Прямолинейный проводник
 6. Прямолинейный проводник
длиной 0,1 м, по которому течёт
электрический ток силой 3 А,
находится в однородном
магнитном поле
перпендикулярно линиям
магнитной индукции. Сила,
действующая на проводник со
стороны магнитного поля равна
6Н. Чему равен вектор магнитной
индукции?
длиной 0,2 м, по которому течёт
электрический ток, находится в
однородном магнитном поле
перпендикулярно линиям
магнитной индукции. Сила,
действующая на проводник со
стороны магнитного поля 8Н,
вектор магнитной индукции
равен 4Тл. Чему равна сила тока
в проводнике?

  1)   5 Тл
  2)  10 Тл
  3)  15 Тл
  4)  20 Тл
    1)     5 А
    2)    10 А
    3)     15 А
    4)     20 А 1 вариант         2 вариант
 7. Две одинаковые катушки
замкнуты каждая на свой
гальванометр. В катушке А магнит
покоится, а из катушки Б
вынимают магнит южным
полюсом . Стрелка отклонится у
гальванометра подключенного к
катушке
 7. Две одинаковые катушки
замкнуты каждая на свой
гальванометр. В катушку А
вносят магнит северным
полюсом, а из катушки Б
вынимают магнит северным
полюсом. Стрелка отклонится
у гальванометра
подключенного к катушке
 1) к катушке А;
 2) к катушке Б;
 3)не отклонится ни в А ни в Б;
 4)отклонится в обоих случаях.

 1) к катушке А;
 2) к катушке Б;
 3)не отклонится ни в А ни в Б;
 4)отклонится в обоих случаях. Проверь себя
1 вариант
2
4
2
3
3
3
3
2
4
4
2 вариант
4
3
5
2
5
4
6
4
6
2
7
4
7
2
Гриневич Людмила Александровна
38
1
4
1
1
15 Критерий оценок
«2»  менее 3 заданий
«3»  3  4 заданий
«4»  5 заданий
«5»  6  7 заданий Что их объединяет?
Что их объединяет?
Майкл
Фарадей Майкл Фарадей
Майкл Фарадей
английский физик, химик,
 английский физик, химик,
основоположник учения об
основоположник учения об
электромагнитном поле,
электромагнитном поле,
член Лондонского
член Лондонского
королевского общества
королевского общества
22 сентября 1791 —
25 августа 1867 Тема урока::
Тема урока
«Явление
«Явление
электромагни
электромагни
тной
тной
индукции»
индукции» В 1820г. Ганс  Христиан Эрстед показал, что протекающий
по цепи электрический ток вызывает отклонение
магнитной стрелки. Если электрический ток порождает
магнетизм, то с магнетизмом должно быть связано
появление электрического тока.

 В 1822 г. Майкл Фарадей записал в своём дневнике:
«Превратить магнетизм в электричество».
Многие годы настойчиво ставил он различные опыты, но
безуспешно, и только
 29 августа 1831г.  наступил триумф. Цель урока:
Изучить физические
особенности явления
электромагнитной индукции,
установить связь между
магнитным и электрическим
полями, показать значение
этого явления для физики и
техники. Опыты Фарадея
магнит неподвижен
индукционного тока нет
при движении магнита
относительно катушки
возникает
индукционный ток Подумайте
Из понятий
 магнит
 катушка
 электрический ток
 изменение магнитного потока
 гальванометр
Какое понятие является ключевым
для  изучения темы нашего урока? ВЫВОД:
При всяком изменении
магнитного потока,
пронизывающего
замкнутый контур, в этом
контуре возникает
электрический ток. ФАРАДЕЙ ПРЕДЛОЖИЛ И
ДРУГИЕ РАЗНОВИДНОСТИ
ОПЫТА:
 Замыкание (размыкание)
цепи  катушки  с током
 Регулирование реостатом
силы тока  в цепи катушки
 Внесение (извлечение)
катушки  с током из
катушки, замкнутой на
гальванометр
 Вращение  замкнутого
контура в магнитном поле Опыт Фарадея с катушками
электрический ток в катушке 2
возникает в моменты замыкания
и размыкания ключа   катушки 1 Опыты  Фарадея
I
R

U
R
;l

.l
S
I 
;R Явление возникновения
электрического тока в
замкнутом контуре при любом
изменении магнитного потока,
пронизывающего этот контур,
называется электромагнитной
индукцией,                                    а
ток – индукционным. Зарядные устройства без
Зарядные устройства без
внешнего источника тока
внешнего источника тока Взаимодействие замкнутого
Взаимодействие замкнутого
алюминиевого кольца и магнита
алюминиевого кольца и магнита Принцип работы трансформатора
Принцип работы трансформатора Так что же их объединяет?
Так что же их объединяет?
Майкл
Фарадей
явление
электромагни
тной
индукции «Пока люди будут
«Пока люди будут
пользоваться
пользоваться
благами
благами
электричества, они
электричества, они
будут помнить имя
будут помнить имя
Герман Гельмгольц
Фарадея»
Фарадея» §48,
устно
упражнение 39
Дополнительное  задание
Подготовить сообщение или
презентацию о значении явления
электромагнитной индукции в
современном мире. 1. При внесении южного полюса магнита в
катушку амперметр фиксирует
возникновение индукционного тока. Что
необходимо сделать, чтобы увеличить силу
индукционного тока?
1. увеличить скорость
внесения магнита
2. вносить в катушку
магнит северным
полюсом
3. изменить полярность
подключения
амперметра
4. взять амперметр с
меньшей ценой
деления 2. Катушка замкнута на гальванометр. В
каких из перечисленных случаев в ней
возникает электрический ток?
А) В катушку вдвигают электромагнит.
Б) В катушке находится электромагнит.
 1. Только А.
 2. Только Б.
 3. В обоих случаях.
 4. Ни в одном из перечисленных
случаев. 3. Две одинаковые катушки А и Б
замкнуты каждая на свой гальванометр. В
катушку А вносят полосовой магнит, а из
катушки Б вынимают такой же полосовой
магнит. В каких катушках гальванометр
зафиксирует индукционный ток?
1. ни в одной из
2. в обеих катушках
3. только в катушке А
4. только в катушке Б 4. Один раз плоский магнит падает сквозь
неподвижное металлическое кольцо
южным полюсом вниз, второй раз
северным полюсом вниз. Ток в кольце
1) возникает в обоих случаях
2) не возникает ни в одном из случаев
3) возникает только в первом случае
4) возникает только во втором случае 5. В металлическое кольцо в течение
первых двух секунд  вдвигают магнит, в
течение следующих двух секунд магнит
оставляют неподвижным внутри кольца, в
течение последующих двух секунд его
вынимают из кольца. В какие промежутки
времени в катушке течет ток?
1. от 0 до 6 секунды
2. от 0 до 2 секунды и от 4  до 6 секунды
3. от 2 до 4 секунды
4. только от 0 до 2 секунды 6. Постоянный магнит вводят в замкнутое
алюминиевое кольцо на тонком длинном подвесе (см.
рисунок). Первый раз – северным полюсом, второй раз
– южным полюсом. При этом
1. в обоих опытах кольцо
отталкивается от магнита
2. в обоих опытах кольцо
притягивается к магниту
3. в первом опыте кольцо
притягивается к магниту, во
втором –  кольцо отталкивается от
магнита
отталкивается от магнита, во
втором –  кольцо притягивается к
магниту
4. в первом опыте кольцо

N
N
N
S
S
N Оцени свою работу на
уроке
Мои умения и навыки
Я умею проводить и
объяснять опыты Фарадея
Я знаю, от чего зависит
индукционного тока в
возникновение
проводнике
Я знаю, что такое
индукционный ток
Я знаю, как важно явление
электромагнитной индукции
в технике
Общее впечатление от
урока §48,
устно
упражнение 39
Дополнительное  задание
Подготовить сообщение или
презентацию о значении явления
электромагнитной индукции в
современном мире.

file_name: опыт фарадея тест и урок.ppt

title: опыт фородея


extracted_text:
Cambridge the city
of students
Автор презентации:
Автор презентации:
Соколова Галина Николаевна,
Соколова Галина Николаевна,
  гимназия №1, г.Полярные Зори,
гимназия №1, г.Полярные Зори,
Мурманской обл.
Мурманской обл. About Cambridge
 Cambridge is one of the oldest universities in Europe. It is the
third among the most prestige universities in the world. This
year it celebrates its 800th anniversary. During 2009 year in
the frame of jubilee programme is planed the festival of
Charles Darwin, scientific festival and festival of ideas and a
lot of musical, cultural and sport competitions in colleges and
student’s associations. Celebrating of Cambridge’s jubilee
opened on the first Saturday of winter term with special light
show. Different pictures including portraits of famous
graduating students of Cambridge such as Isaac Newton,
Charles Darwin, Prince Charles and others were shown on the
walls of the university. Four churches in the centre of the city
arranged ringing of churches bells, part of it was melody
specially created by Phil Iris the graduating student of Clair’s
college.
 History of Cambridge
  The City of Cambridge
is about 2000. The
beginning was put by
Romans, having placed
their military garrison on
the bank of the river
Cam. Monasteries in the Middle Ages were known as
storehouses of knowledge.
       There was also such" a trade " as a wandering teacher.
These people were wandering in cities and countries and
extended knowledge, basically on theology, church, civil
(at that time Roman) laws and logic. They, actually, also
have laid the foundation. Later it became wellknown
university all over the whole. It has defined the destiny of
the city. It happened at the beginning of XIII century. For
a base was taken the Oxford model (the university in
Oxford appeared a little earlier). It means that university
consists of several independent colleges, each of them is
educational, scientific and an administrative centre and
does not submit to anybody.  As such there is no
Cambridge’s university.
There are different
colleges: Trinity, KingХs,
QeensХ, Clare and etc. In
the historical centre of
Cambridge the movement
of cars is limited. So a
favourite type of transport
here is a bicycle. . But you
can’t ride on the territory
of university because it is
forbidden.   The university looks like
medieval castle, behind
the stone wall there is its
world, strangers there do
not allow entering,
everywhere there are
tablets "Private". To be
ranked to Cambridge’s
university is a great
honour, it is just the same
as to get to selected caste.  Cambridge’s university
has some differences
from other universities.
Students have only 15
studying hours a week.
Students from medical
and technical colleges
have practice. Students
have to work without
assistance. But during the
term they have to pass a
lot of courses work. They
pass only written exams
and anonymously. Fact of
coping leads to
categorical discharging.
The loading of teacher is
minimum 15 students.   The architecture of Cambridge numbering about 700
years of building and reorganizations, is proudly
entered in country landscape. There are a lot of open
green spaces in Cambridge and in spite of the fact that
they are in city centre, you can often see grazed cows. Cambridge and
Cambridge’s education.
  Only few lucky beggars
manage to get education
in Cambridge. And the
reason not only that it is
very expensive. At the
first stage it is necessary
to pass rigid competitive
selection, and
requirements to entrants
are high. Only the most
capable, with excellent
academic successes, can
apply for training in one
of colleges.   After successful passing of
examinations students should
prove their financial solvency.
To foreigners training and
residing manages is 1516
thousand pounds a year.  You
can try to receive a grant, for
example in the form of
decreasing payment for
education to the level
acceptable for citizens of Great
Britain and the countries of
EUROPEAN ECONOMIC
COMMUNITY  about 30 % of
the sum which is brought by
others. But for this purpose it is
necessary to have the offer from
university, and the quantity of
grants is limited.  Daddy John (John) XXII officially recognized the
university in 1318, but by that moment it was
already quite affirmed educational institution. In
1209 after excitements in Oxford, causing by
execution of two students monks, accusing in
murdering, the majority of voluntary students left a
city to continue their education in Paris, Ridinge and
Cambridge. However, such migration from one
educational institution to another surprised nobody.  At the beginning of February of this year the programme
"Cambridge is changing". To some extent the university
became a victim of its own success. There are 160
departments, 30 colleges in the city. The project of its
building is one of the largest in Europe. Though the
university is proud of the low administrative budget, to
operate such corporation is becoming more difficult. Cambridge
 Cambridge, a city in Great Britain, in England. It is an
administrative centre of a county Cambridgeshire. It is located in
70 km to the north from London, on the river of Cam. 98500
thousand inhabitants lived there in 1971. It is known as one of the
oldest university cities. The earliest written mention about
Cambridge concerns to 730. In the period of English bourgeois
revolution in 17 century Cambridge is an important stronghold of
parliamentary forces.  From the Middle Ages
Cambridge had a correct lay
out and the architectural
ensembles of colleges grouped
round rectangular court yard.
In Cambridge The Romance
round church of the Sacred
coffin is in Cambridge, a late
Gothic chapel of Kings
college, a classical Triniti
college library and the
university senate. University
archaeological and art
meetings are in Fitsuiljama’s
museum. Great
people
  83 Nobel prize laureates went
out Cambridge university.
There are 30 colleges in
Cambridge and 18 thousand
students live and learn there
but annual income of the
university is about one billion
pounds. In the old times the
students’ life was very strict.
They were not allowed to play
games, to sing, to hunt, to fish
or even to dance. They wore
special dark clothes which they
continue to wear in our days.
In the streets of Cambridge
you can see young men
wearing dark blue or black
clothes and the “squares”the
academic caps.
   Many great men have studied
at Cambridge, among them
Cromwell, Newton, Byron,
Tennyson, Darwin. The great
Russian scientist I.P.Pavlov
came to Cambridge to receive
the degree of the Honorary
Doctor of Cambridge. The
students presented him with a
toy dog then. Now Cambridge
is known all over the world as a
great centre of science, where
many famous scientists have
worked: Rutherford, Kapitza
and others. The Oxford-Cambridge
boat-race.
  The annual contest between the universities
of Oxford and Cambridge is one of the
greatest sporting events in the world. It is held
on the River Thames at the end of March or in
early April, the course being the 4,25 mile
stretch of river between Putney and Mortlake.
The time of the race varies between about
midday and three o’clock. The race was first
rowed at Henley in 1829, but was transferred
to the present course in 1845. By 1966
Cambridge had won 61 times, Oxford 50
times, with one dead heat in 1877. It is
watched by crowds on the riverbank, in boats,
and at home on television. In rough weather
the water can become very choppy at certain
points along course. The Cambridge boat sank
in 1859, both crews sank in 1912, and Oxford
sank in 1925 and 1951. In 1948, Cambridge
set up a new record for the course17 min. 50
sec. Bibliography.
  Britain Explored (Paul Harvey, Rhodri Jones) Longman p.67
   Essential English (C.E. Eckersley) For foreign students.
Book    Foreign Language Press,    Sofia, 1967
 T. Khimunina, N. Konon, I.Walshe. Customs,Traditions and
Festivals of Great Britain. Ленинград «Просвещение»
Ленинградское отделение 1975, стр.81
  Книга для чтения. Е.Г. Копыл, М.А. Боровик. Москва
«Просвещение» 1983,стр.51
 Интернет ресурсы

file_name: Презентация.ppt

intro: В презентации рассказывается об одном из самых престижных университетов в Великобритании. Материал будет полезен при изучении темы "Education|" и позволит учащимся больше узнать об истории создания университета, традициях, учебе студентов и выдающихся людях закончивших это  учебное заведение. Это познавательно и интересно сравнить системы образования.

title: Презентация по английскому языку по теме "Cambridge the city of students " (10-11 класс)


extracted_text:
Сейчас точно
Сейчас точно
  10:39
10:39 http://desnogorskchool2.edusite.ru/
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Terespópolis «ФГОС НОО ставит не только учащихся, но и
учителя в позицию
«Нужно, чтобы дети, по
возможности, учились
самостоятельно, а учитель
руководил этим
самостоятельным
процессом и давал для
него материал» -

                           К.Д.
Ушинский
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей
категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории
МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории  МБОУ СОШ №2
г.Десногорска Какие  требования предъявляет
ФГОС к уроку?
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном
кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
•
•
•
активизирует деятельность учащихся;
 вывод делают сами учащиеся;
•
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
Силаева Елена Анатольевна,
учитель высшей категории МБОУ
СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна,
учитель высшей категории МБОУ
СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска • каждый урок целесообразно начинать
с процедуры мотивации — это может
быть обсуждение эпиграфа к уроку,
использование входного теста с
самопроверкой, небольшого
графического диктанта и т.п.;
• целенаправленное формирование и
развитие приёмов учебной
деятельности. Учебное содержание
здесь — средство для достижения
целей этого важного процесса.
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2
г.Десногорска • разнообразие учебных элементов, предлагаемых
• каждый вид учебных элементов призван
ученику на каждом модульном уроке.
активизировать определённые мыслительные
механизмы: память, восприятие, мышление и т.д.
• использование табличных, иллюстративных, кино-
видео УЭ позволяет построить зрительное
представление об объекте или процессе.
• текст, как носитель учебной информации,
применяется наиболее часто как в традиционной
школе, так и при модульном обучении. Строгая
дозировка объёма текстового УЭ в модуле
является его отличительной особенностью.
• индивидуальный темп изучения материала
учащимся обусловлен скоростью чтения и
понимания прочитанного.
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2
г.Десногорска Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2
г.Десногорска учебной
самостоятельные блоки
• Содержание и организация обучения – на основе модульной
программы, содержащей модули – законченные,
(«банк информации» и «руководство к действию».
•
содержания, но и на уровень его усвоения.
•
 Дидактическая цель содержит не только указание на
объем изучаемого
•
 Взаимодействие обучающегося и учителя осуществляется
в рамках работы над модулем и конкретного задания.
 Ученик работает максимум времени самостоятельно,
учится самопланированию, самоорганизации,
самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему
осознать себя в деятельности, самому определять уровень
усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и
умениях.
 Предусматривается возможность выбора уровня
(индивидуализация процесса обучения) обучающимся.
информационной и контрольно-оценочной к
информационно-ориентирующей и консультационно-
сопровождающей.
•
• Смещаются акценты в деятельности учителя с
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2
г.Десногорска •  Дети оживленно ведут содержательную
беседу, принимают участие в дискуссии,
анализируют, делают выводы, подводят
итоги работы, оценивают себя и других,
определяют для себя цель работы, выводят
совместно с учителем цель работы и тему
урока-это и есть реальный результат
  Знания, добытые самостоятельно более
г.Десногорска
прочны и долговременны.
Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2

file_name: пед. мастерская.ppt

description:
Сейчас точно
Сейчас точно
  10:39
10:39

description: Terespópolis

intro:
«ФГОС НОО ставит не только учащихся, но и учителя в позицию самообучающегося".«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» -  К.Д. Ушинский

Противоречия между необходимостью реализации требований ФГОС второго поколения в УП, необходимостью решения учащимися задач творческого характера в учебных и жизненных ситуациях и недостаточной проработанностью методических средств реализации этой проблемыотсутствием системы учебно-познавательных задач нового типа.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогическая мастерская«Технология модульного обучения  как средство формирования и  разноуровневого оценивая  предметных результатов учащихся»


extracted_text:
и
е
и
и
ш
н
т
д
ь
и
а
л
х
о
в
к
Р
а з в
у  м
к
ш
л
о
устойчивого
устойчивого
интереса
интереса
к краеведению
к краеведению
путем
путем
использования
использования
интерактивной
интерактивной
доски
доски
Силаева Елена Анатольевна,

                       учитель первой

 квалификационной категории
   МОУ «СОШ №2» г.Десногорска Использование ИКТ
Использование ИКТ
позволяет учителям
позволяет учителям
начальных классов:
•проводить уроки на высоком
начальных классов:
эстетическом и эмоциональном уровне,
обеспечивает наглядность учебного
процесса, дает возможность
привлечения большого арсенала
дидактического материала;
•увеличить объем выполняемой работы,
осуществлять индивидуальный подход;
•расширять возможность
самостоятельной деятельности,
формировать навыки
исследовательской;
•дать учащимся младших классов
первичные навыки работы с
компьютерами, что является первым
шагом к знакомству с информационным
полем Интернета. •  Легко подключать доску и использовать
монитор компьютера для создания
разнообразных заданий.
•На ней можно чертить, рисовать,
строить, выделять, увеличивать и
уменьшать фигуры, удалять и снова
воспроизводить. Используя заранее
заготовленные задания, учитель
экономит время и дети выполняют
большее количество заданий. В моем учебном опыте интерактивная
доска играет далеко не последнюю
роль. С ее помощью я объясняю
учебный материал ученикам, рисую
схемы, таблицы. На таком уроке
учитель всегда в центре внимания
своих учеников, я смотрю на них и
говорю с ними, демонстрируя в это
время свои материалы и управляя
компьютером.            Я с учениками в
постоянном контакте. Анкета «Курс «Азбука
Анкета «Курс «Азбука
Смоленского края» глазами
Смоленского края» глазами
родителей»
родителей»
Вопрос
Да
Нет
Как Вы
относитесь
к тому, что
 ребенок
будет изучать
курс «АСК»
Считаете ли Вы,
что этот курс
играет
важную роль
в воспитании и
образовании
ребенка?
Как Вы думаете,
интересен ли
этот курс
Вашему
ребенку?
Не
 знаю
6
33 %
12
67%

10
55%
2
6
11%
34%

13
73%
5
27 %

Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
край»
край»
край»
край»
Вопрос
наш
город
города
наши
ты,  как
Знаешь  ли
называется наш край?
Почему
назван Десногорск?
Какие
соседи?
В  каком  микрорайоне
ты живешь?
Назови  известных  тебе
людей города.
В
исторических
города ты был?
Какие  птицы  живут  в
нашей местности?
Какие  звери  водятся  в
лесах области?
Хотите  ли  вы  больше
знать о родном крае?
каких  музеях
и
местах

Правил
ь
ный
ответ
3
17%
8
44%
5
28%
15
83%
3
17%
8
44%
6
34%
6
34%
8
44%
Непра
вильный
ответ
Нет
ответ
а
10
56%

5
28%

7
39%
6
34%
12
66%
12
66%
6
34%
5
27%
10
56%
8
44%
3
17%
8
44%
4
22%

4
22% Межакова Катя Прочитайте.
Урок по теме «Вода» с целью
знакомства с водоемами области и
их разнообразием
•
Река
Озеро
Пруд
Водохранилище
Родник
Каналы
•
•
Что общего? (Это водоемы)
Разделите их на группы по
существенным признакам
(искусственные водоемы и
•У доски: Кузин Данил
Клюева Альбина

            естественные).
•
Запишите примеры. (реки Десна,
Днепр, Каспля; озёра Акатовское,
Баклановское, Чистик; пруды
Новоспасский, Вопляровский;
водохранилища Деснинское,
Вазузское; родники «Божьи слёзы»,
«Николая Угодника»). • растения
Смоленской
области
• съедобные и
ядовитые
растения
    грибы.

У доски: Матвеев Андрей зверобой                               ветреница
дубравная
                  кубышка желтая                   подорожник
                  лютик едкий                          крапива

береза                               волчье лыко

осина                                 черная смородина
ива                                      черноплодная рябина
Составлен учащимися 3 класса «Б»
У доски: Архарова Настя

Пасынковой Ульяной и Межаковой Катей.
и  Клюева Альбина Грибоч
Грибоч
кики
У доски: Липилина Карина 1.Ядовитые грибы:
мухомор,…
3
  Н а   п е н ь к е
2 .

с и д я т

б р а т и ш к и ,
В с е   в
в е с н у ш к а х ,
ш а л у н и ш к и .
Э т и
д р у ж н ы е
р е б я т а

4

с я
1
2
4.Этот
гриб растёт
весной.
 3.  Под
листами на
поляне
В прятки
девочки
играли.
Притаились три

сестрички,  знакомство с
животными
родного края;

 цепи питания. звери
птицы
рыбы

file_name: к статье.ppt

description: Межакова Катя

description:
звери
птицы
рыбы

intro: В моем учебном опыте интерактивная доска играет далеко не последнюю роль. С ее помощью я объясняю учебный материал ученикам, рисую схемы, таблицы. На таком уроке учитель всегда в центре внимания своих учеников, я смотрю на них и говорю с ними, демонстрируя в это время свои материалы и управляя компьютером.  Я с учениками в постоянном контакте. Использование ИКТ позволяет учителям начальных классов...Возможности интерактивной доски...

title: Презентация "Развитие  у младших школьниковустойчивого  интереса  к краеведениюпутем использования интерактивной доски"


extracted_text:
 Памятники лягушке в
Париже и Токио дань
уважения и признания
поистине неоценимых
заслуг этих животных
в развитии науки.
Памятник лягушке возле здания
 Института Пастера в Париже. Памятник лягушке в
Бостоне Лягушка
путешественница.
Москва. Аэропорт
«Домодедово». Памятник лягушкам,
которых ловили юные
натуралисты. Городской фонтан в
г. Казань  памятник
лягушке Изучение
Изучение
особенностей
особенностей
строения и
строения и
жизнедеятельност
жизнедеятельност
и земноводных,
и земноводных,
как первых
как первых
наземных
наземных
позвоночных
позвоночных 
  Общая характеристика класса
Общая характеристика класса
Земноводные.
Земноводные.
 Приспособленность земноводных к
Приспособленность земноводных к
жизни и в воде и на суше.
жизни и в воде и на суше.
 Классификация земноводных.
Классификация земноводных.
 Охрана земноводных.
Охрана земноводных.  Более 288 видов
Более 288 видов
 распространены повсеместно,
распространены повсеместно,
но более многочисленны они в
но более многочисленны они в
широтах с теплым и влажным
широтах с теплым и влажным
климатом
климатом
 Разнообразный внешний вид
Разнообразный внешний вид
 Самые древние ископаемые
Самые древние ископаемые
лягушки, останки которых
лягушки, останки которых
недавно были обнаружены в
недавно были обнаружены в
штате Аризона, жили 190
штате Аризона, жили 190
миллионов лет назад.
миллионов лет назад. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ СРЕД
Характеристика
среды обитания
среды
Плотность
(сопротивление
движению)
Доступность
кислорода
Вес тела в среде
Испарение
поверхности тела
Температурный
режим
Прозрачность  среды
(видимость)
Небольшая
Вода
Суша
Высокая
Невысокая
Количество
кислорода,
растворенного  в  воде,  относительно
невелико  и  может
существенно
меняться  в  зависимости  от  внешних
условий
Сила
архимедовой силы
уравновешивается
тяжести
с
Испарения нет, избыток влаги
Колебания
ограниченных пределах
температуры
Кислород  –  составная  часть  воздуха,
его
а
доступность неограниченна
количество
постоянно,
Вес  тела  в  полной  мере  определяется
силой тяжести
Существенное испарение, особенно при
высокой температуре
в
Существенные колебания температуры
как  в  течение  суток,  так  и  в  разные
сезоны года
большая – комплекс
 СРЕДА ОБИТАНИЯ
СРЕДА ОБИТАНИЯ –
окружающих условий (факторов
среды), влияющих на
жизнедеятельность организмов.
 ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
(АДАПТАЦИЯ) –
(АДАПТАЦИЯ)
особенностей строения организмов,
которые обеспечивают им
возможность жизни в этих условиях
 – совокупность тех 1. Они первыми из позвоночных научились
дышать с помощью легких и вдохнули полной
грудью живительный воздух нашей
планеты(правда, в процессе дыхания у
амфибий участвует и кожа).
2. Для более эффективного использования
нового органа дыхания земноводные
обзавелись вторым кругом кровообращения,
а в сердце появилась дополнительная
перегородкаоно стало трехкамерным. 3.Амфибии первыми встали на ноги. До этого
3.Амфибии первыми встали на ноги. До этого
на Земле ни у кого из позвоночных просто
на Земле ни у кого из позвоночных просто
не было ног. Ноги земноводных имеют
не было ног. Ноги земноводных имеют
суставы и закреплены в теле с помощью
суставы и закреплены в теле с помощью
поясов конечностей.
поясов конечностей.
5.Они первыми начали мигать – чтобы
5.Они первыми начали мигать – чтобы
защитить глаза от повреждения и
защитить глаза от повреждения и
высыхания, у них появились подвижные
высыхания, у них появились подвижные
веки.
веки.
4.Земноводные научились поворачивать
4.Земноводные научились поворачивать
голову – у них есть шейный отдел
голову – у них есть шейный отдел
позвоночника, правда, состоящий из одного
позвоночника, правда, состоящий из одного
позвонка.
позвонка. 6. Лягушки – первые «слюнтяи» планеты. Чтобы
6. Лягушки – первые «слюнтяи» планеты. Чтобы
             на суше можно было легко глотать
             на суше можно было легко глотать
сухую добычу, потребовалась смазка –
сухую добычу, потребовалась смазка –
слюна. Однако она не содержит
слюна. Однако она не содержит
пищеварительных ферментов.
пищеварительных ферментов.
7.Чтобы лучше слышать в воздушной среде, у
7.Чтобы лучше слышать в воздушной среде, у
амфибий  появился новый орган – среднее
амфибий  появился новый орган – среднее
ухо, закрытое гибкой мембраной –
ухо, закрытое гибкой мембраной –
барабанной перепонкой – и снабженное
барабанной перепонкой – и снабженное
специальными косточками для усиления и
специальными косточками для усиления и
передачи возникающих колебаний.
передачи возникающих колебаний.
Научившись  прилично слышать , амфибии
Научившись  прилично слышать , амфибии
первыми из наземных  позвоночных
первыми из наземных  позвоночных
приобрели и голосовой аппарат.
приобрели и голосовой аппарат. 1.Тонкая нежная кожа земноводных нуждается в
1.Тонкая нежная кожа земноводных нуждается в
постоянном увлажнении, поэтому амфибии живут в
постоянном увлажнении, поэтому амфибии живут в
сырых местах и часто навещают водоемы. У многих
сырых местах и часто навещают водоемы. У многих
лягушек пальцы на задних лапах соединены
лягушек пальцы на задних лапах соединены
плавательной перепонкой.
плавательной перепонкой.
высыханию, и размножение большей части
высыханию, и размножение большей части
амфибий возможно только в воде.
амфибий возможно только в воде.
2.Через влажную тонкую кожу легко осуществляется
2.Через влажную тонкую кожу легко осуществляется
газообмен. Многие земноводные поглощают
газообмен. Многие земноводные поглощают
больше кислорода  через кожу, чем через легкие, и
больше кислорода  через кожу, чем через легкие, и
могут долгое время оставаться под водой, не
могут долгое время оставаться под водой, не
всплывая за новой порцией воздуха.
всплывая за новой порцией воздуха.
3.Икра лягушек и их личинки не могут противостоять
3.Икра лягушек и их личинки не могут противостоять Озерная лягушка  Говорил, что каждый, кто
Говорил, что каждый, кто
желает убедиться в
желает убедиться в
справедливости
справедливости
эволюционных идей, сам
эволюционных идей, сам
своими глазами может
своими глазами может
каждую весну видеть
каждую весну видеть
чудо – повторение выхода
чудо – повторение выхода
позвоночных на сушу.
позвоночных на сушу.
Этим чудом он считал
Этим чудом он считал
превращение головастика
превращение головастика
во взрослое земноводное.
во взрослое земноводное. Класс Земноводные
(Амфибии)
Отряд Бесхвостые
Земноводные(Амфибии)
(более 1800 видов)
Отряд Безногие
(56 видов)
Отряд Хвостатые
Земноводные (Амфибии)
Около 280 видов)
ДРЕВЕСНАЯ ЛЯГУШКА
НАСТОЯЩАЯ
ЧЕРВЯГА
ТРИТОН ГРЕБЕНЧАТЫЙ  33 вида амфибий занесены в Красную
33 вида амфибий занесены в Красную
книгу. Из них 8 видов занесены в
книгу. Из них 8 видов занесены в
Красную книгу России: крестовка
Красную книгу России: крестовка
кавказская, жаба камышовая, тритон
кавказская, жаба камышовая, тритон
альпийский, чесночница сирийская,
альпийский, чесночница сирийская,
тритон костистый, тритон карпатский,
тритон костистый, тритон карпатский,
тритон малоазиатский, саламандра
тритон малоазиатский, саламандра
кавказская.
кавказская. Красная книга
Красная книга
Вологодской области
Вологодской области
 Обитает 9 видов;
Обитает 9 видов;
 Редкие виды — 5
Редкие виды — 5
Углозуб сибирский
Тритон
гребенчатый
Чесночница
Жаба зеленая
Лягушка прудовая  Такой
дорожный
знак
установлен
на
автостраде в
Швейцарии •Класс земноводных объединяет большое
количество представителей
•Произошли они от кистеперых рыб
•Делятся на три отряда – Бесхвостые,
Хвостатые, Безногие
• Обитают на суше и в воде
•Есть приспособления к водному образу жизни
(плавательные перепонки, кожные железы,
голая кожа)

file_name: лягушка путешественица.ppt

description:
Памятник лягушке в
Бостоне

description: Озерная лягушка

intro:
СРЕДА ОБИТАНИЯ – комплекс окружающих условий (факторов среды), влияющих на  жизнедеятельность организмов.
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ (АДАПТАЦИЯ) – совокупность тех особенностей строения организмов, которые обеспечивают им возможность жизни в этих условиях
3.Амфибии первыми встали на ноги. До этого на Земле ни у кого из позвоночных просто не было ног. Ноги земноводных имеют суставы и закреплены в теле с помощью поясов конечностей.
4.Земноводные научились поворачивать голову – у них есть шейный отдел позвоночника, правда, состоящий из одного позвонка.
5.Они первыми начали мигать – чтобы защитить глаза от повреждения и высыхания, у них появились подвижные веки.
7.Чтобы лучше слышать в воздушной среде, у амфибий  появился новый орган – среднее ухо, закрытое гибкой мембраной – барабанной перепонкой – и снабженное специальными косточками для усиления и передачи возникающих колебаний. Научившись  прилично слышать , амфибии первыми из наземных  позвоночных  приобрели и голосовой аппарат.
7.Чтобы лучше слышать в воздушной среде, у амфибий  появился новый орган – среднее ухо, закрытое гибкой мембраной – барабанной перепонкой – и снабженное специальными косточками для усиления и передачи возникающих колебаний. Научившись  прилично слышать , амфибии первыми из наземных  позвоночных  приобрели и голосовой аппарат.

title: Лягушка путешествиница


extracted_text:
Урок математики
Урок математики
2 класс
2 класс
Автор: Тимощенко Л.П.
Автор: Тимощенко Л.П.
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1
МБОУ СОШ №1 Уменьшаемое – 34, вычитаемое – 12.
  Составьте из полученных букв слово:
 Как найти периметр прямоугольника?
 Первое слагаемое 23, второе 7
Одна открытка стоит 5 рублей.
Увеличьте число 54 на 6 единиц.
Сколько стоят 3 такие открытки?
Найти сумму чисел 7 и 8.
 Уменьшить 40 на 8.
Разность чисел 12 и 3.
 Сколько см в 1 дм?
Найдите разность.
Чему равна сумма?
м
р
е
ГГЕОЕОМЕТРИЯ
МЕТРИЯ
я
т
г
о
е
и Тема: «Квадрат»
«Квадрат»
Тема: ЦельЦель
Узнать, какую фигуру
Узнать, какую фигуру
 называют квадратом
 называют квадратом Сегодня на уроке
Я хочу
научиться…
        Я хочу
узнать… Задачи
Задачи
1.1. Познакомимся со
Познакомимся со
свойствами квадрата.
свойствами квадрата.
2.2. Научимся строить
Научимся строить
квадрат на клетчатой
квадрат на клетчатой
бумаге.
бумаге.
3.3.Научимся решать задачи
Научимся решать задачи
на нахождение
на нахождение
периметра квадрата.
периметра квадрата. Работа в парах
Работа в парах
 Стр. 34 №1
Стр. 34 №1
 1в. 1 и 2 фигура
1в. 1 и 2 фигура
      2 в. 3 и 4 фигура
2 в. 3 и 4 фигура
№№2 Найди среди прямоугольников такие, у
2 Найди среди прямоугольников такие, у
которых все стороны равны. Выпиши их
которых все стороны равны. Выпиши их
номера.
номера. Взаимопроверка
Взаимопроверка
Оцени товарища
Оцени товарища

              !!

              ++

               Сколько прямых углов
у четырехугольников? Обведите замкнутой линией
Проверьте! Что замечаете?
все прямоугольники, а затем квадраты. КВАДРАТ
КВАДРАТ Квадрат и его свойства
Квадрат и его свойства
Сказка «Родственники»
Сказка «Родственники» Сказка «Родственники»
Сказка «Родственники» Сказка «Родственники»
Сказка «Родственники»
Прямоугольни
к
А мы не родственники с
тобой? Сказка «Родственники»
Сказка «Родственники»
Стали они искать, и нашли  у себя четыре
признака сходства.
1.    4 угла.
2.    Все углы прямые.
3.    4 стороны.
4.    Противоположные стороны фигур равны. Как найти Р квадрата?
Как найти Р квадрата? Периметр квадрата
Периметр квадрата
а
а
а
а
Р = а + а + а + а Имеют форму квадрата:
Имеют форму квадрата: Место для посадки и взлёта
Место для посадки и взлёта
вертолёта называется квадратом
вертолёта называется квадратом Могут быть в форме квадрата
Могут быть в форме квадрата Водные и лесные просторы
Водные и лесные просторы Чёрный  квадрат
Чёрный  квадрат I вариант
   II вариант
 Начерти в
тетради квадрат,
длина стороны
которого 2 см.
Найди периметр
этого квадрата.
  Начерти в
тетради
квадрат, длина
стороны
которого 5 см.
Найди периметр
этого квадрата. I вариант
 2 см
   II вариант
5 см
Решение:
 2 + 2 + 2 + 2 = 8 (см)
Ответ: 8 см периметр
квадрата.
    Решение:
 5+5+5+5=20 (см)
Ответ: 20 см периметр
квадрата Самооценка
Самооценка
!!
++
 Тема: «Квадрат»
«Квадрат»
Тема: ЦельЦель
Узнать, какую фигуру
Узнать, какую фигуру
 называют квадратом
 называют квадратом Оцените себя
Оцените себя

           !!

          ++

           Я узнал,
Я узнал,
        что …
        что …
Было
Было
Было
Было
трудно …
трудно …
трудно …
трудно …
Было
Было
интересно
интересно
…
…
Я могу
Я могу
похвалить
похвалить
себя за …
себя за …
У меня
У меня
получилось …
получилось … Домашнее задание
Домашнее задание
Стр. 34 правило
Стр. 34 правило
Стр. 45 №33
Стр. 45 №33

file_name: моя презентация.ppt

description:
Тема: «Квадрат»
«Квадрат»
Тема:

description:
КВАДРАТ
КВАДРАТ

description:
Чёрный  квадрат
Чёрный  квадрат

description:
Самооценка
Самооценка
!!
++


description:
Тема: «Квадрат»
«Квадрат»
Тема:

description:
Оцените себя
Оцените себя

           !!

          ++


intro:
Тема:Технологическая карта урока математики по теме «Квадрат»
Образовательные:
-научить чертить квадрат, отличать его от других геометрических фигур
      -учить  находить  периметр квадрата
Развивающие:
     -содействовать развитию внимания через создание проблемных ситуаций.
            Воспитательные:
     -содействовать воспитанию правдивости и честности через использование разных видов контроля.
     -содействовать воспитанию товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности, ответственности через вовлечение       детей в групповую работу.Тема:Технологическая карта урока математики по теме «Квадрат»
Образовательные:
-научить чертить квадрат, отличать его от других геометрических фигур
      -учить  находить  периметр квадрата
Развивающие:
     -содействовать развитию внимания через создание проблемных ситуаций.
            Воспитательные:
     -содействовать воспитанию правдивости и честности через использование разных видов контроля.
     -содействовать воспитанию товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности, ответственности через вовлечение       детей в групповую работу.

title: Презентация к уроку математики по теме «Квадрат»  (2 класс)


extracted_text:
Устройство ПК, основные
характеристики и принципы его работы.
  КП:  1)ПК
          2)Характеристики работы ПК
          3)Принципы работы ПК
          4)Основные устройства ПК(процессор, ОЗУ)
          5)Устройства ввода и вывода Информации
  Цель: Исследовать устройство ПК, основные
характеристики и принципы его работы. Персональный компьютер – электронное устройство для
обработки информации в диалоговом режиме работы с
пользователем.
Характеристики:
1)Быстродействие – количество выполняемых процессоров элементарных
операций (операция/сек.) десятки миллионов операций в секунду.
2)Разрядность процессора – количество разрядов (бит) информации
воспринимаемое или передаваемое процессором за операцию.
3)Тактовая частота тактового генератора – количество тактов,
вырабатываемых тактовым генератором для синхронизации работы
всех устройств ПК (Гц).
4)Объем ОЗУ – количество информации, которые может храниться в
ОЗУ (байт).
5)Объем КЕШ памяти 2 уровня – обеспечивает временное хранение
промежуточных данных при выполнении операций (байт). Принципы работы ПК
1)Магистрально – модульный

  Модульный – основным компонентом является системная плата
(материнская),на которую устанавливают платы процессора ОЗУ и
других устройств.
     Модульный принцип позволяет пользователю самому комплектовать
конфигурацию ПК и модернизировать её.

  Магистральный – (много проводная линия)на системной плате
реализована магистраль обмена информацией – много жительный
кабель.
      Магистраль обеспечивает взаимосвязь устройств между собой при
обмене информацией. Структура магистрали:
Шина данных. С её помощью данные передаются от устройства к
устройству в любом направлении, например, от процессора к
устройству и наоборот.
Шина адреса. Каждая ячейка имеет свой адрес. Шина адресов
передает адреса устройств или ячеек ОЗУ в зависимости от
того, куда пересылается или откуда считываются данные.
Сигналы передается в одном направлении от процессора к ОЗУ
или УВВ.
Шина управления. С помощью неё передаются сигналы от
процессора для синхронного обмена информацией между
устройствами. 2) Програмный
1)ПК всегда работает по заранее загруженной программе.
2)Программа представляет собой последовательность команд,
машинный эквивалент которых записывается в ячейках ОЗУ под
своими адресами.
3)Самоуправляемость работы ПК заключается в том, что
процессор, выполняя очередную команду программы, заранее
просчитывает адрес следующей команды программы в ОЗУ ,т.е
знает каждый раз, что ему дальше делать, в этом и заключается
программный принцип. 3) Двоичность представления информации ПК
    Заключается в том, что вся информация внутри ПК представлена
двоичными кодами: сигналами низкого (0) или высокого (1)
напряжения.

   Bit – минимальная неделимая единица представления информации в
ПК Процессор – основное обрабатывающее и управляющее
устройство ПК.
Структура:
1)Арифметико–логическое устройство – выполняет элементарные
арифметические и логические операции над информацией.
2) Устройство управления – вырабатывает управляющие сигналы,
необходимые для контроля и управления всеми узлами и
устройствами ПК. Оперативная память (ОЗУ)
Устройство – разделена на ячейки, каждая из которых содержит 8
бит информации или 1 байт. Каждая ячейка имеет свой адрес.
Каждая ячейка представляет собой восьми разрядный регистр,
состоящий из 8 триггеров.
 Содержимое:
1) Выполняемую в данный момент времени программу.
2) Исходные данные для нее.
3) Резервировать ячейки под результаты обработки.

Характеристики
Энергозависимая – при отключении энергии ОЗУ стирает.
Адресная – каждая ячейка имеет свой адрес.
Внутренняя   является основным внутренним элементом ПК
Быстродействующая – напрямую связана с процессором, поэтому скорость
считывания информации ОЗУ сравнима с быстродействием процессора.
Ограниченная – имеет определенную емкость. Устройство ввода
Клавиатура – система клавиш для ввода алфавитноцифровой
информации.
Устройство координатного  (позиционного) ввода:
«мышь», джойстик, трекбол, сенсорная панель ноутбука, световое
перо графического планшета –
обеспечивают пользователю выбор объекта или операции из
предложенного меню.
Сканер – устройство ввода числовой, текстовой, табличной и
графической информации
Планшетный – обеспечивает ввод числовой, текстовой, табличной и
графической информации с А4 формата.
Ручной (фрагментный) считывает штрих код с торговой продукции.
Микрофон – обеспечивает ввод звуковой информации.
Камеры – обеспечивают ввод графической и видео информации. Устройства вывода
Монитор – устройство отображения информации, вводимой с
клавиатуры и результатов обработки информации.
Различают жидкокристаллические, плазменные и электроннолучевую
трубку.
Принтеры – устройство вывода информации на бумажный носитель.
1)Игольчатый (матричный).Электромагнитами выдвигаются иголки из
считывающей головки (матрицы) по конфигурации символа и
ударяют о красящую  ленту, оставляя след на бумаге.
2)Лазерный. Лучом лазера прожигается контур символа, туда
засыпается красящий порошок.
3)Струйный. Электромагнитами выпрыскиваются чернила из микро
форсунок на бумагу.
4)Сублимационный.  Обеспечивает высококачественную печать на
глянцевой бумаге, широко используя в полиграфической
промышленности. Графопостроитель Плоттер. Обеспечивает вывод сложных
графических объектов, чертежей, схем больших форматов на
бумажный носитель
Колонки и наушники. Обеспечивают вывод аудиоинформации.
Мультимедиа проектор. Обеспечивает вывод графической и
текстовой информации, осуществляет проекцию на экран. Устройства ввода и вывода.
Магнитные:
Магнитный дисковод – устройство ввода, вывода информации с
ГМД (дискета), НГМД
Винчестер – МД, НМД (накопитель),НЖМД
Стриммер (НМЛ) – устройство ввода и вывода информации на
магнитную ленту (МЛ).
Оптические:
дисководы – CD ROM, DVD ROM – устройства ввода, вывода
информации. ВЗУ (внешние запоминающие устройства)
Магнитные:
1)МЛ – устройства последовательного доступа.
2)ГМД,МД – устройства прямого доступа.
Оптические: СD,DVD
Микросхемы: FL

file_name: основные характеристики пк.pptx

intro:
Характеристики:
1)Быстродействие – количество выполняемых процессоров элементарных операций (операция/сек.) десятки миллионов операций в секунду.
2)Разрядность процессора – количество разрядов (бит) информации воспринимаемое или передаваемое процессором за операцию.
3)Тактовая частота тактового генератора – количество тактов, вырабатываемых тактовым генератором для синхронизации работы всех устройств ПК (Гц).
4)Объем ОЗУ – количество информации, которые может храниться в ОЗУ (байт).
5)Объем КЕШ памяти 2 уровня – обеспечивает временное хранение промежуточных данных при выполнении операций (байт).
Модульный – основным компонентом является системная плата (материнская),на которую устанавливают платы процессора ОЗУ и   других устройств.
     Модульный принцип позволяет пользователю самому комплектовать конфигурацию ПК и модернизировать её.

  Магистральный – (много проводная линия)на системной плате   реализована магистраль обмена информацией – много жительный  кабель.
      Магистраль обеспечивает взаимосвязь устройств между собой при обмене информацией.


extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС
«Формы организации
младших школьников»
внеурочной
познавательной
деятельности
Учитель высшей категории
начальных классов
Силаева  Елена Анатольевна 2
6
4
5
9
7 Что лишнее: Учимся
конструировать: Упражнение на развитие внимания СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОЛОДЦЫ!!! 1.
2.
3.
4.
Чем похожи и чем отличаются
эти две фигуры? (рис.1)
Где больше квадратов –
справа или слева? А где
меньше? (рис. 2)
Легче сравнивать в этом или
предыдущем задании?
Почему?
Как называется фигура
справа? Слева? (рис. 3)
Рис.1
Рис.2
Рис.3 ТЕКСТ НАДПИСИ Что находится в центре картинки?
Что расположено в верхнем левом углу?
Что изображено в левом нижнем углу?
Что находится справа от дома?
Что расположено дальше от дома скамья или водоем?

file_name: МАСТЕР-КЛАСС 1.pptx

description:
2
6
4
5
9
7

description: Что лишнее:

description:
Учимся
конструировать:

description: Упражнение на развитие внимания

description:
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОЛОДЦЫ!!!

description: ТЕКСТ НАДПИСИ

title: Презентация МАСТЕР - КЛАСС «Формы организации внеурочной познавательной деятельности младших школьников»


extracted_text:
Какому из изображенных
электроскопов сообщили
больший заряд? Меньший
заряд? Одинаковые ли силы
действуют на равные по
величине заряды тел А и В
со стороны поля
заряженного шара? Модель
положительного иона
гелия Допишите названия
источников тока,
используя имеющиеся
буквы. Назови устройство.
Что за источник
тока изображен на
слайде? Покажите
подобные
источники тока на
демонстрационном
столе. Назовите
составные части
данного источника
тока. Условные обозначения в
схемах: Электрическая
схема Что напутал ученик? Расставьте условные
обозначения по местам. Перед вами
схемы
электрических
цепей с
дефектами.
Найдите и
исправьте
ошибки: Домашнее задание:
§ 33
Упражнение 13, задачи
№2, 3.

file_name: по стране электронии.ppt

description:
Модель
положительного иона
гелия

description:
Условные обозначения в
схемах:

description:
Электрическая
схема

intro:
Какому из изображенных электроскопов сообщили больший заряд? Меньший заряд?
Одинаковые ли силы действуют на равные по величине заряды тел А и В со стороны поля заряженного шара?
Модель положительного иона гелия
Допишите названия источников тока, используя имеющиеся буквы.
Что за источник тока изображен на слайде? Покажите подобные источники тока на демонстрационном столе. Назовите составные части данного источника тока.

title: путешествии по стране электроники


extracted_text:
Сила тока. Единицы
силы тока Повторим!
 Что называется
электрическим
током?
 Назовите два
условия
существования
электрического
тока в
проводнике Ответ
Направленное движение
заряженных частиц называется
электрическим током. Ответ
 Условия существования электрического
тока в проводнике:
1. наличие свободных заряженных частиц
    ( в металлическом проводнике
свободных электронов),
2. наличие электрического поля в
проводнике
(электрическое поле в проводнике
создается источниками тока.). Электрический ток имеет
направление
За направление тока принимают
направление
движения положительно
   заряженных частиц. Формула для определения силы
тока
 Сила тока ( I )
скалярная величина,
равная отношению
заряда q , прошедшего
через поперечное
сечение проводника, к
промежутку времени
    t , в течение которого
шел ток. Единица измерения силы тока
 Сила тока показывает, какой заряд
проходит через поперечное сечение
проводника за единицу времени.
 Единица измерения силы тока в системе
СИ:
[I] = 1 A (ампер) Другие единицы силы тока:
 миллиампер (мА);
 микроампер (мкА);
 килоампер (кА);
 1мА = 0,001А;
 1мкА = 0,000001А;
 1кА = 1000А.  Сила тока в спирали
лампы карманного
фонаря 0,25А =
250мА
 Сила тока в
осветительных
лампах
    от 7 до 400мА Сила тока в
канале
молнии от 1
2 до 200кА В 1948 г. было предложено в
основу определения единицы
силы тока положить
явление взаимодействия двух
поводников с током: Взаимодействие проводников
 При прохождении
тока по двум
параллельным
проводникам в одном
направлении
проводники
притягиваются, а при
прохождении тока по
этим же проводникам
в противоположных
направлениях
отталкиваются. За единицу силы тока 1 А
принимают силу тока, при
которой два параллельных
проводника длиной 1м,
расположенные на растоянии 1м
друг от друга, взаимодействуют
с силой 0,0000002 Н. АНДРЕМАРИ АМПЕР
 (1775  1836)
 французский
физик и
математик
  его
именем названа
единица
измерения силы
тока  1 Ампер. Амперметр –
это прибор
для
измерения
силы тока в
цепи  Условное
обозначение
    амперметра на
электрической
схеме
Измерительный
прибор
 амперметр. При включении амперметра в
электрическую цепь необходимо знать
 1. Амперметр
включается в
электрическую
цепь последовател
ьно с тем
элементом цепи,
силу тока в
котором
необходимо
измерить. При включении амперметра в
электрическую цепь необходимо знать
 2. При подключении
надо соблюдать
полярность: "+"
амперметра
подключается к "+"
источника тока,
а "минус"
амперметра  к
"минусу" источника
тока. Ответим на вопросы!
 Как называется единица силы тока?
 Какие дольные и кратные амперу единицы
силы тока вы знаете?
 Каким прибором измеряют силу тока в
цепи?
 Что необходимо знать о включении
амперметра в электрическую цепь? Домашнее задание
 § § 37,38. Упражнения 14, 15 Литература
 Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учебник
для  общеобразовательных учебных
заведений– М.: Дрофа, 2012
 http://fizikaclass.narod.ru/
 Картинки со страниц свободного
доступа сети  интернет

file_name: сила тока.ppt

description:
Сила тока. Единицы
силы тока

intro:
Сила тока показывает, какой заряд проходит через поперечное сечение проводника за единицу времени.
Единица измерения силы тока в системе СИ:[I] = 1 A (ампер)
В 1948 г. было предложено в основу определения единицы силы тока положить явление взаимодействия двух поводников с током:
При прохождении тока по двум параллельным проводникам в одном направлении проводники притягиваются, а при прохождении тока по этим же проводникам в противоположных направлениях отталкиваются.

title: Сила тока. Единицы силы тока


extracted_text:
трансформатор  и и коэффициент
коэффициент
Что такое трансформатор
Что такое
трансформации??
трансформации
Трансформатор  статическое
Трансформатор
статическое
электромагнитное устройство, имеющее две
электромагнитное устройство, имеющее две
или более индуктивно связанных обмоток и
или более индуктивно связанных обмоток и
предназначенное для преобразования
предназначенное для преобразования
посредством электромагнитной индукции
посредством электромагнитной индукции
одной или нескольких систем переменного
одной или нескольких систем переменного
тока в одну или несколько других систем
тока в одну или несколько других систем
переменного тока.
переменного тока.
Коэффициент трансформации – величина,
Коэффициент трансформации
 – величина,
равная отношению напряжений в первичной
равная отношению напряжений в первичной
и вторичной обмотках трансформатора:
и вторичной обмотках трансформатора:
k=k=UU11//UU22==NN11//NN22.. Первый трансформатор.
Первый трансформатор.
Первый трансформатор был изобретен
      Первый трансформатор был изобретен
в 1878 году русским ученым
в 1878 году русским ученым
П.Н.Яблочковым и усовершенствован
П.Н.Яблочковым
 и усовершенствован
в 1882 году другим русским ученым
в 1882 году другим русским ученым
И.Ф.Усагиным. .
И.Ф.Усагиным Яблочков Павел Николаевич
Яблочков Павел Николаевич

    Российский электротехник,
Российский электротехник,

изобретатель и
изобретатель и
предприниматель. Изобрел
предприниматель. Изобрел
(патент 1876) дуговую
(патент 1876) дуговую
лампу без регулятора
лампу без регулятора
электрическую свечу
электрическую свечу
(«свеча Яблочкова»), чем
(«свеча Яблочкова»), чем
положил начало первой
положил начало первой
практически применимой
практически применимой
системе электрического
системе электрического
освещения. Работал над
освещения. Работал над
созданием электрических
созданием электрических
машин и химических
машин и химических
источников тока.
источников тока.
   Годы жизни (1847-
1894) Устройство трансформатора.
Устройство трансформатора.
     Трансформатор состоит из
Трансформатор состоит из

замкнутого стального сердечника,
замкнутого стального сердечника,
собранного из пластин, на который
собранного из пластин, на который
надеты две катушки с
надеты две катушки с
проволочными обмотками.
проволочными обмотками.
      Одна из обмоток, называется
Одна из обмоток, называется

первичной, подключается к
, подключается к
источнику переменного
источнику переменного
напряжения. Вторая обмотка, к
напряжения. Вторая обмотка, к
которой присоединяют «нагрузку»,
которой присоединяют «нагрузку»,
т.е. приборы и устройства,
т.е. приборы и устройства,
потребляющие электроэнергию,
потребляющие электроэнергию,
называется вторичной..
называется

    На схемах трансформатор

На схемах трансформатор
обозначается следующим образом:
обозначается следующим образом:
       1- 1- первичная обмотка (обычно
 (обычно

слева),
слева),
       2,3 –

вторичные обмотки. .
2,3 – вторичные Трансформатор может быть
Трансформатор может быть
повышающим  и и понижающим
понижающим..
повышающим
Повышающий трансформатор –
Повышающий трансформатор
трансформатор, увеличивающий
напряжение (U2>U1). У
повышающего трансформатора
число витков N2 во вторичной
обмотке должно быть больше числа
витков N1 в первичной обмотке,
т.е.k<1. трансформатор  – –
Понижающий  трансформатор
Понижающий
трансформатор, уменьшающий напряжение
(U21. Применение трансформаторов.
Применение трансформаторов.
Наиболее часто трансформаторы
применяются в электросетях и в
источниках питания различных
приборов.
Поскольку потери на нагревание
провода пропорциональны квадрату
тока, проходящего через провод, при
передаче электроэнергии на большое
расстояние выгодно использовать
очень большие напряжения и
небольшие токи. Из соображений
безопасности и для уменьшения массы
изоляции в быту желательно
использовать не столь большие
напряжения.

file_name: Трансформатор.ppt

description:
трансформатор  – –
Понижающий  трансформатор
Понижающий
трансформатор, уменьшающий напряжение
(U2<U1). У понижающего трансформатора
число витков во вторичной обмотке должно
быть меньше числа витков в первичной
обмотке, т.е. k>1.

intro:
Трансформатор -статическое электромагнитное устройство, имеющее две или более индуктивно связанных обмоток и предназначенное для преобразования посредством электромагнитной индукции одной или нескольких систем переменного тока в одну или несколько других систем переменного тока.
Коэффициент трансформации – величина, равная отношению напряжений в первичной и вторичной обмотках трансформатора: k=U1/U2=N1/N2.

title: Трансформатор


extracted_text:
2 СЕНТЯБРЯ
урок
знани
й Я
Я
А
К
С
А Ц И
Й
Р
И
Е
С
Д
Р
С
О
Ф Е Федерация -- СОЮЗ,
ОБЪЕДИНЕНИЕ Каждая страна имеет
свои отличительные
знаки –
символика
государства Флаг, Герб, Гимн
Эти символы закреплены Основным Законом
нашей страны – Конституцией
РФ.
Конституция РФ была принята в результате
всенародного голосования 12
декабря 1993 г.
- Сколько лет основному закону страны? ые
символы
 России –
Государственн
должен знать
каждый! Государственный флаг Российской Федерации
представляет собой прямоугольное полотнище из трёх
равновеликих горизонтальных полос: верхней —
белого, средней — синего и нижней — красного цвета.
Российский флаг родился вместе с первыми
российскими военными кораблями и до XIX века
оставался принадлежностью главным образом
Российского флота.
Начало применения российского бело-сине-красного
флага на суше связано с географическими открытиями
русских мореплавателей.
До XIX века русские моряки водружали на берегу
присоединенной земли памятный крест. Но в 1806 году
появилась новая традиция. Русская экспедиция
обследовала побережье Южного Сахалина и подняла
на берегу два флага. Андреевский флаг отмечал
заслугу военного флота, государственный бело-сине-
красный флаг — новое владение России.
Флаг нашей страны многократно изменялся. В ноябре
1990 года правительственная комиссия по разработке
новой государственной символики решила проблему
флага быстро и почти без разногласий: Россия имела
бело-сине-красный флаг с более чем 300-летней
историей, и этот флаг должен был вернуться. Государственный герб России — это золотой
двуглавый орёл, помещённый на красном
геральдическом щите; над орлом — три исторические
короны Петра I. Две малые — над каждой из голов и
одна большая над двумя малыми коронами; в лапах
орла — скипетр и держава; на груди орла на красном
щите — всадник, поражающий копьём дракона.
Геральдический щит — это фигура особой формы, на
которой по традиции изображают гербы. Щитом эта
фигура называется потому, что когдато каждый рыцарь
на своём щите изображал фамильный герб, и
постепенно гербы стали делать такими, чтобы их удобно
было располагать на щитах. Геральдическим щит
называется потому, что геральдика — это наука, которая
изучает и создаёт гербы. Другое название геральдики
— гербоведение.
Скипетр и держава — символы российской власти.
Скипетр — это жезл указующий, или трость, или посох. В
античной мифологии скипетр был у верховного
божества.
Держава — это шар с крестом — символ власти царя
над миром. Ранее державу называли «яблоком
государевым».
    Всадник, поражающий копьём дракона на груди у
орла — это герб Москвы — Святой Георгий ССС
Р Исторический герб Смоленска:
"В серебряном
поле
черная пушка
на золотом
лафете,
а на пушке
райская птица" с
крыльями
и
червленью
Герб  Смоленской области  утвержден
22 декабря 1998 года. Описание герба:
"В серебряном щите на черной пушке с
золотым  лафетом
  золотая  птица
хвостом,
Гамаюн
украшенными
(красным
цветом)  и  зеленью.  Щит  увенчан
исторической
земельной
(великокняжеской  образца  1730  года)
шапкой  и  окружен  лентой  ордена
Ленина.  Девиз  "НЕСГИБАЕМЫЙ  ДУХ
ВСЕ
начертан
черными  литерами  на  серебряной
ленте,  переплетенной  со  скрещенными
зеленой  с  золотыми  желудями  ветвью
дуба  (справа)  и  зеленым  стеблем  льна
(слева)
(голубыми,
синими)  имеющими  золотую  (желтую)
середину  цветками".  (Закон  "О  гербе  и
флаге
принят
Смоленской  областной  Думой  10  декабря
1998 года.)
ПРЕВОЗМОЖЕТ"
с
лазоревыми
Смоленской
области" Смоленску 1150
лет      Поле щита окрашено в голубой цвет и
имеет двойной контур, темно-синий
внешний и золотой внутренний.
 На щите центрально расположена
эмблема города, включающая в себя
райскую птицу - символ города Смоленска
и Смоленской области и возрождения,
вписанную в знак атомной энергетики -
кольца вращающегося атома.
    Птица и кольца - золотого цвета на
темно-синем фоне. Поле щита
горизонтально пересечено белыми и
темно-синими волнами - символ самого
крупного в Смоленской области
Десногорского водохранилища.
   В верхней части щита расположена
темно-синяя лента с надписью золотом
"Десногорск" Смоленской области. Государство – это
большая семья,
а семья – это маленькое
государство.

                               Великий философ Конфуций. Семья – это группа живущих    вместе родственников.
                        (словарь русского языка С.И.Ожегов) Качества счастливой
семьи
Любовь
Семья
Долг
перед
близкими
Взаимо
понимание
Уважение
Терпение
Верность
Дружба Объясните пословицы
Родители трудолюбивы и дети не
ленивы.
Где любовь да совет там и горя
нет.

file_name: урок знаний.pptx

description:
2 СЕНТЯБРЯ
урок
знани
й

description:
Я
Я
А
К
С
А Ц И
Й
Р
И
Е
С
Д
Р
С
О
Ф Е

description:
Федерация -- СОЮЗ,
ОБЪЕДИНЕНИЕ

description:
ССС
Р

description:
Смоленску 1150
лет

intro:
Федерация, Каждая страна имеет свои отличительные знаки – символика государства Флаг, Герб, Гимн Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией РФ.Конституция РФ была принята в результате всенародного голосования 12 декабря 1993 г.
- Сколько лет основному закону страны?Исторический герб Смоленска: "В серебряном поле черная пушка на золотом лафете, а на пушке
райская птица"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Урок знаний"


extracted_text:
Мой
 край
родной Что мы Родиной зовем?
Что мы Родиной зовем?
Что мы родиной зовем?
Что мы родиной зовем?
Поле с тонким колоском.
Поле с тонким колоском.
Наши праздники и песни
Наши праздники и песни
Теплый вечер за окном
Теплый вечер за окном Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём. Географическое
Географическое
положение
положение
         Ивановская область расположена в центре одной из
Ивановская область расположена в центре одной из

крупнейших в мире - Восточно – Европейской, или Русской
крупнейших в мире - Восточно – Европейской, или Русской
равнины, что находится в междуречье Волги и Клязьмы. И
равнины, что находится в междуречье Волги и Клязьмы. И
представляет собой слегка всхолмленную равнину.
представляет собой слегка всхолмленную равнину. Ивановская область Ивановская область
образована 18 июня 1918
года.
Площадь 21 436 км2.
17 городов, 32 поселка
городского типа.
В области 21
административный
район.
Административный
центр – Иваново.
Другие крупные города: Кинешма, Шуя, Фурманов,
Вичуга, Родники. Герб Ивановской области
Был принят 31 декабря
1997 года.
Флаг Ивановской
Был принят 14 марта
области
1998 года. Чем богат наш край:
Чем богат наш край:
1.Лесом  (древесиной)-43%,  луга  занимают
1.Лесом  (древесиной)-43%,  луга  занимают
около10%   Леса в нашем крае, в основном, смешанные, но есть и леса
около10%
Леса в нашем крае, в основном, смешанные, но есть и леса
таежного  типа.  Это  и  неудивительно,  ведь  северная  половина  Ивановской
таежного  типа.  Это  и  неудивительно,  ведь  северная  половина  Ивановской
области  расположена  в  таежной  природной  зоне.  Сибирское  слово  «тайга»
области  расположена  в  таежной  природной  зоне.  Сибирское  слово  «тайга»
обозначает  хвойный  лес.  Ель  является  основной  таежной  природой  нашего
обозначает  хвойный  лес.  Ель  является  основной  таежной  природой  нашего
края.  Это  дерево  достигает  30-35  метров  в  вывсоту.  Близ  д.  Ломы
края.  Это  дерево  достигает  30-35  метров  в  вывсоту.  Близ  д.  Ломы
произрастают  короткоствольные  сосны  с  пышной  кроной.  В  окрестностях  г.
произрастают  короткоствольные  сосны  с  пышной  кроной.  В  окрестностях  г.
Плеса в 1883 году заложили кедровую рощу.
Плеса в 1883 году заложили кедровую рощу.
2.Лесными животными.   В  лесах  нашей  области  живут  около
2.Лесными животными.
В  лесах  нашей  области  живут  около
180 видов птиц, 46 видов рыб и свыше 40 видов сильных и красивых зверей:
180 видов птиц, 46 видов рыб и свыше 40 видов сильных и красивых зверей:
лоси,  кабаны,  волки,  медведи,  рыси.  Кроме  них,  заяц-беляк,  лисы,
лоси,  кабаны,  волки,  медведи,  рыси.  Кроме  них,  заяц-беляк,  лисы,
енотовидные собаки и т. д. Все они дают человеку  мясо и мех, кожу.
енотовидные собаки и т. д. Все они дают человеку  мясо и мех, кожу.
3.Леса богаты  полезными ягодами и грибами..
3.Леса богаты  полезными ягодами и грибами
4.Водоемами с пресной водой: реки, озера. На
4.Водоемами с пресной водой: реки, озера.
территории области приблизительно около 2 000 рек и более 200 озер, много
торфяных болот
5. Полезными ископаемыми.
5. Полезными ископаемыми. края
Природа родного
То березка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдешь еще  такой? Смешанные
Смешанные
лесалеса
Хвойные
леса Чем богаты наши леса? ? Какие реки, протекающие в Ивановской
Какие реки, протекающие в Ивановской
области, вы знаете?
области, вы знаете?
. Волга,Клязьма,Теза,
 Волга,Клязьма,Теза,
Уводь, Лух, Ухтохма,
Уводь, Лух, Ухтохма,
Вязьма и др.
Вязьма и др.
 На севере обл
На севере облaaстисти c  c
запада  на  восток
запада  на  восток
протекает
самая
протекает
самая
крупная  река  в
крупная  река  в
Европе-  Волга.  Эта
Европе-  Волга.  Эта
река  судоходна.  По
река  судоходна.  По
ней
перевозят
ней
перевозят
пассажиров и грузы.
пассажиров и грузы.
Много  у  нас  и
Много  у  нас  и
маленьких речушек,
маленьких речушек,
которые  ,сливаясь,
которые  ,сливаясь,
образуют  и  более
образуют  и  более
крупные реки .
крупные реки . Река – матушка Волга.
Река – матушка Волга.
        Волга несет свои воды
по нашей
к  Каспийскому,  Черному,
Белому,
области более 173 км,   давая выход к
Азовскому  и  Балтийскому  морям. Рубское озеро – излюбленное
место  отдыха  жителей
области. Полезные ископаемые:
Полезные ископаемые:
1.1. ТорфТорф:   :    площадь  его  месторождений  составляет  130  000  га.
площадь  его  месторождений  составляет  130  000  га.
Наиболее  им  богаты  болота  Южского,  Комсомольского  и  Тейковского
Наиболее  им  богаты  болота  Южского,  Комсомольского  и  Тейковского
районов.  Это  не  только  отличное  топливо,  но  и  прекрасный
районов.  Это  не  только  отличное  топливо,  но  и  прекрасный
разрыхлитель почв.
разрыхлитель почв.
Известняки:
2.2. Известняки:
  образовались  в  древности  тогда,  когда
  образовались  в  древности  тогда,  когда
территория  близ г.Южи была покрыта теплым и мелководным морем.
территория  близ г.Южи была покрыта теплым и мелководным морем.
Различные  морские  животные,  отмирая,  опускались  на  дно.  Так
Различные  морские  животные,  отмирая,  опускались  на  дно.  Так
постепенно  образовался  толстый  пласт  мягкого  белого  камня,  в
постепенно  образовался  толстый  пласт  мягкого  белого  камня,  в
котором  иногда  можно  найти  окаменевшие  части  древних  животных.
котором  иногда  можно  найти  окаменевшие  части  древних  животных.
Известняки  используются    для  производства  щебенки,  идущей  на
Известняки  используются    для  производства  щебенки,  идущей  на
дорожные покрытия. Из них так же производят известь.
дорожные покрытия. Из них так же производят известь.
Глина, песок, гравий : используются  для
используются  для
изготовления кирпича, строительства.
изготовления кирпича, строительства.
3.3. Глина, песок, гравий :
4.4. Охра:Охра:  найдены месторождения  поберегам Волги . Охра идет на
  найдены месторождения  поберегам Волги . Охра идет на
5.5. Умбра:
приготовление краски рыжего цвета
приготовление краски рыжего цвета
Умбра:  краска темно – коричневого цвета.
краска темно – коричневого цвета. ПочвыПочвы
Почвы нашего края образовались, в
 Почвы нашего края образовались, в
основном,  из  песка  и  глины,
основном,  из  песка  и  глины,
покрывавших поверхность края после
покрывавших поверхность края после
отступления ледника.
отступления ледника.
На  месте  леса  образовались
 На  месте  леса  образовались
подзолистые почвы. Поэтому почвы у
подзолистые почвы. Поэтому почвы у
нас,  как  правило,  подзолистые,
нас,  как  правило,  подзолистые,
супесчаные, глинистые.
супесчаные, глинистые.
       И только на юго-западе область
И только на юго-западе область
включает  в  себя  небольшую  часть
включает  в  себя  небольшую  часть
Владимирского
с
Владимирского
с
плодородными почвами.
плодородными почвами.
ополья
ополья Где родился, там и
Где родился, там и
пригодился..
пригодился..
число
число
       Одна у человека
мать, одна и Родина.
Ивановская область входит
 Ивановская область входит
в
наиболее
в
наиболее
благоприятных
в
благоприятных
в
экологическом  отношении
экологическом  отношении
регионов России и обладает
регионов России и обладает
богатейшими  водными  и
богатейшими  водными  и
лесными
ресурсами,
лесными
ресурсами,
незабываемыми
незабываемыми
Климат
ландшафтами.
Климат
ландшафтами.
умеренно континентальный:
умеренно континентальный:
морозная  зима  и  жаркое
морозная  зима  и  жаркое
лето.лето. Нет ничего краше, чем
Нет ничего краше, чем
Родина наша.
Родина наша.
Наш общий дом – это не только наше жилище,  не только
город и область, но и даже не страна. Это – весь земной шар.
Он богат и прекрасен. Много интересного мы узнаем об этом
большом нашем доме, когда будем учиться в старших классах.
А сейчас – посмотрите вокруг! Белые стволы берез, голубые
колокольчики, ромашковые луга, золотые шапочки
одуванчиков вдоль дорог. Это лицо нашей земли, нашей
любимой Родины.
Только там, где ты родился и вырос, можно обрести истинное
счастье.

file_name: Мой  край родной.ppt

description:
Мой
 край
родной

description: Ивановская область

description: Чем богаты наши леса?

intro: Презентация по окружающему миру 3-4 кл. "Мой любимый край"предназначена при изучении раздела , посвященного своему краю. Здесь дается понятие о растительном и животном мире нашего края, природных ресурсах, месторождениях полезных ископаемых нашего Ивановского края. Дано и раскрыто понятие малого слова "родина"В презентации 24 слайда, дана карта Ивановской обл.

title: презентация по окружающему миру 3-4 кл. "Мой любимый край"


extracted_text:
Река Узола, вдоль которой расположены деревни,
где появилась хохломская роспись.

file_name: Хохломская роспись 2-е кл..ppt

intro:
Тема по изо: «Хохломская роспись»

Дата: 12.04.17
Классы: 2-е
Цели и задачи:
1. Ознакомить учащихся с хохломской росписью и приемами её выполнения.
2. Развивать творческую активность, воображение, образное представление, аккуратность.
3. Формировать навыки работы с художественными материалами.
4. Освоить основные виды хохломского орнамента травка, ягодки.
5. Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру и окружающим предметам быта.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование и материалы:
1. Для учителя: презентация, музыка, репродукции с изображениями произведений хохломской росписи, раздаточный материал с изображением элементов хохломской росписи и орнаментальных композиций. Гуашь, кисти, лист бумаги, баночка с водой, ноутбук, интерактивная доска.
2. Для детей: альбом, краски гуашевые, кисти беличьи, простой карандаш, баночка для воды, палитра, тряпочка.Тема по изо: «Хохломская роспись»

Дата: 12.04.17
Классы: 2-е
Цели и задачи:
1. Ознакомить учащихся с хохломской росписью и приемами её выполнения.
2. Развивать творческую активность, воображение, образное представление, аккуратность.
3. Формировать навыки работы с художественными материалами.
4. Освоить основные виды хохломского орнамента травка, ягодки.
5. Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру и окружающим предметам быта.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование и материалы:
1. Для учителя: презентация, музыка, репродукции с изображениями произведений хохломской росписи, раздаточный материал с изображением элементов хохломской росписи и орнаментальных композиций. Гуашь, кисти, лист бумаги, баночка с водой, ноутбук, интерактивная доска.
2. Для детей: альбом, краски гуашевые, кисти беличьи, простой карандаш, баночка для воды, палитра, тряпочка.

title: Презентация по изо на тему "Хохломская роспись" (2 класс)


extracted_text:
Правописание
безударных
окончаний имен
существительны
х в предложном
падеже. о  (об)
в на
при О ком? О
чем? (где?) скл.:-е
2-е
скл.:-е
3-е
скл.:-и второстепе
нный член Мало уметь
писать,
Надо уметь
думать! ули
ца доро
га трамва
й автомобил
ь троллей
бус на
берёзе в
тетради в
реке на
лошади на
причале на
площади школ
о
е в
парке пешеходн
ый
переход Спаси
Спасибо
бо за
за урок!
урок!

description:
о  (об)
в на
при

description:
О ком? О
чем? (где?)

description:
скл.:-е
2-е
скл.:-е
3-е
скл.:-и

description:
второстепе
нный член

description:
Мало уметь
писать,
Надо уметь
думать!

description:
ули
ца

description:
доро
га

description:
трамва
й

description:
автомобил
ь

description:
троллей
бус

description:
на
берёзе

description:
в
тетради

description:
в
реке

description:
на
лошади

description:
на
причале

description:
на
площади

description:
школ
о
е

description:
в
парке

description:
пешеходн
ый
переход

description:
Спаси
Спасибо
бо за
за урок!
урок!

intro: Презентация  по русскому языку на тему "Правописание безударных падежных  окончаний имён существительных в предложном падеже" предназначена для 4 класса. Презентация составлена на основе словарных слов, подходящих к теме урока и сопровождается соответствующими картинками к ним. Обучающиеся должны объяснить лексическое значение слов.