extracted_text:
Категория
Категория
совести в
совести в
творчестве
творчестве
В.Г. В.Г.
Распутина
Распутина
(к 80-летию со
 (к 80-летию со
дня рождения)
дня рождения)
Толмачёва М.Г. , МБОУ
 Толмачёва М.Г. , МБОУ
«СОШ № 10 « г. Ангарск
«СОШ № 10 « г. Ангарск Связь времён.
Связь времён.
Пушкин А.С., Тургенев И.С., Л
Пушкин А.С., Тургенев И.С., Л
Толстой,  А. Чехов – эти авторы не
Толстой,  А. Чехов – эти авторы не
просто пишут о русской
просто пишут о русской
деревенской жизни, но и видят
деревенской жизни, но и видят
народ как массу людей, как
народ как массу людей, как
мифологему, отражающую
 отражающую
мифологему,
отдельную  Личность  и в то же
отдельную  Личность  и в то же
время своеобразие всего русского
время своеобразие всего русского
национального характера, красоту
национального характера, красоту
души всего русского крестьянства.
души всего русского крестьянства. Они заложили традиции бережного и
Они заложили традиции бережного и
красивого отношения к труду крестьянина,
красивого отношения к труду крестьянина,
пахаря, труд которого на Руси
пахаря, труд которого на Руси
приравнивался к труду воина.
приравнивался к труду воина.
Изображая внутреннюю стройность
Изображая внутреннюю стройность
крестьянской жизни, они, опираясь на
крестьянской жизни, они, опираясь на
фольклорные традиции, опоэтизировали
фольклорные традиции, опоэтизировали
крестьянский труд, показав, какую власть
крестьянский труд, показав, какую власть
имеет над крестьянином земля.
имеет над крестьянином земля. Грустный вывод:
Грустный вывод:
Уже в
Уже в XIXXIX в. русская литература
 в. русская литература
поняла и всячески предупреждала, что
поняла и всячески предупреждала, что
главная опасность состоит в
главная опасность состоит в
разъединении  крестьянина с землёй
разъединении  крестьянина с землёй В деревнях тяга к православию
««В деревнях тяга к православию
сильнее…
сильнее…
……был бы рад, если заметится, что
был бы рад, если заметится, что
моя проза есть мировоззрение
моя проза есть мировоззрение
православного человека».
православного человека».
                             В. Распутин.

В. Распутин. Я пишу о деревне, потому
Я пишу о деревне, потому
что  она вскормила меня и
что  она вскормила меня и
  рассказать правду о ней –
рассказать правду о ней –
  мой долг
мой долг
                      В.Г. В.Г.

Распутин
Распутин Проблематика и поэтика творчества
Проблематика и поэтика творчества
Распутина.
Распутина.
 «Дело не в защите старой деревни…
«Дело не в защите старой деревни…
 Речь идёт о духовном мире миллионов людей…
Речь идёт о духовном мире миллионов людей…
 … … На бескрайних просторах Сибири разбросаны
На бескрайних просторах Сибири разбросаны
большие и маленькие деревеньки, в них множество
большие и маленькие деревеньки, в них множество
людей, ведущих размеренный образ жизни. Этих –
людей, ведущих размеренный образ жизни. Этих –
то скромных людей литература както упорно не
то скромных людей литература както упорно не
замечала. Между тем, они – наши современники,
замечала. Между тем, они – наши современники,
создают огромные материальные ценности. Они –
создают огромные материальные ценности. Они –
живые люди, со своими судьбами и страстями.
живые люди, со своими судьбами и страстями.
Можно ли о них умалчивать?»         В. Распутин.
Можно ли о них умалчивать?»         В. Распутин. Главная  тема  В.Г Распутина
Главная  тема  В.Г Распутина
Столкновение ценностей
народной  жизни,
вековых
традиций
Ценностей
мировой
 цивилизации Четыре подпорки у
Четыре подпорки у
человека в жизни:
человека в жизни:
Дом с семьёй, работа, люди, с , с
Дом с семьёй, работа, люди
кем вместе делишь праздники и
кем вместе делишь праздники и
будни, и земля,
земля, на которой стоит
 на которой стоит
будни, и
дом. дом.
И одна важней другой. Захромает
И одна важней другой. Захромает
земля – весь свет в наклон.
земля – весь свет в наклон.
                         В.Г. Распутин.
В.Г. Распутин.
 Мифологемы:
Мифологемы:
Земля – мать – кормилица!
Земля – мать – кормилица!
Земля – источник существования!
Земля – источник существования!
Она не только даёт, но и
Она не только даёт, но и
обязывает:
обязывает:
Ухаживать за ней!
Ухаживать за ней!
Убирать урожай!
Убирать урожай!
Строить на земле свой дом!
Строить на земле свой дом! Мифологемы:
Мифологемы:
«Земля – кормилица»  формирует
«Земля – кормилица»  формирует
нравственные и духовные устои нации
нравственные и духовные устои нации
Земля  формирует основные
Земля  формирует основные
нравственные чувства человека:
нравственные чувства человека:
Чувство ответственности и долга,
Чувство ответственности и долга,
Чувство вины и совести.
Чувство вины и совести. Понятийный аппарат: архетип.
Понятийный аппарат: архетип.
от греч. – первообраз, модель),
((от греч. – первообраз, модель),
сознательное и
сознательное и
бессознательное,
бессознательное,
индивидуальное и коллективное
индивидуальное и коллективное
свойство психики, основанное
свойство психики, основанное
на психологическом опыте
на психологическом опыте
человека, накопленного в
человека, накопленного в
течение многих веков.
течение многих веков. Источники архетипов:
Источники архетипов:
Мифы разных народов:
Мифы разных народов:
О происхождении мира(космогонические),
О происхождении мира(космогонические),
О происхождении человека
О происхождении человека
(антропологические),
(антропологические),
О происхождении богов (теогонические),
О происхождении богов (теогонические),
О смене времён года (календарные),
О смене времён года (календарные),
О конце света (эсхатологические) и др.
О конце света (эсхатологические) и др. Понятийный аппарат:
Понятийный аппарат:
При изучении
 При изучении
архетипов и мифов
архетипов и мифов
используется ряд
используется ряд
понятий и
понятий и
терминов:
терминов: Философский аспект.
Философский аспект.
Архетипы во многом
Архетипы во многом
определяют представление
определяют представление
человека о мире и
человека о мире и
соотносятся с вечными
соотносятся с вечными
универсалиями
универсалиями
человеческого сознания
человеческого сознания
(свет – тьма, добро – зло).
(свет – тьма, добро – зло). Примеры из классической
Примеры из классической
литературы.
литературы.
Архетип мирового дерева
мирового дерева
Архетип
в образах Кавказа,
в образах Кавказа,
Гордого Казбека,
Гордого Казбека,
в творчестве
в творчестве
Лермонтова.
Лермонтова. Архетипы в творчестве В. Распутина
Архетипы в творчестве В. Распутина
Архетипы в творчестве В. Распутина
Архетипы в творчестве В. Распутина
*
*
*
*
Неба  в рассказе  «Под небом ночным»
Воды  в повести «Прощание с Матерой»
Земли  в рассказе «Изба»
Огня  в повести  «Пожар» Эволюция архетипа  к
Эволюция архетипа  к
мифологеме.
мифологеме.
Уничтожение деревенского уклада жизни и
Уничтожение деревенского уклада жизни и
разрушение души народа  «дара памяти»,
разрушение души народа  «дара памяти»,
для писателя равнозначны.
для писателя равнозначны.
Архетипы пожара, потопа репродуцируются
Архетипы пожара, потопа репродуцируются
 в современной литературе , сигнализируя о
 в современной литературе , сигнализируя о
катастрофичности мироощущения
катастрофичности мироощущения
писателя.
писателя. Распутин, ощущая губительность
Распутин, ощущая губительность
происходящих перемен, переходит от
происходящих перемен, переходит от
архетипических образов потопа в
 в
архетипических образов потопа
«Прощании с Матёрой» к мифологеме
к мифологеме
«Прощании с Матёрой»
апокалипсиса в повести «Пожар», к
 «Пожар», к
апокалипсиса в повести
мифологеме стихии в рассказе «В
 в рассказе «В
мифологеме стихии
непогоду».
непогоду». «Прощание с Матёрой».
«Прощание с Матёрой».
Актуальность повести выражена в
Актуальность повести выражена в
негативном отношении автора к
негативном отношении автора к
углубляющемуся процессу разрушения
углубляющемуся процессу разрушения
связей человека и природной среды через
связей человека и природной среды через
мифологемы:
мифологемы:
Сооружение
искусственных
водохранилищ Затопление земель
Поворот
северных рек
Уничтожение
неперспективных деревень «Толькотолько после войны встали на
«Толькотолько после войны встали на
ноги, только выправились с одежонкой и
ноги, только выправились с одежонкой и
обужонкой, досыта принялись стряпать
обужонкой, досыта принялись стряпать
хлебы, а самое главное только избавились
хлебы, а самое главное только избавились
от мошки, и коровы вдвоевтрое прибавили
от мошки, и коровы вдвоевтрое прибавили
молока, а люди стянули с головы сетки из
молока, а люди стянули с головы сетки из
конского волоса и с надеждой
конского волоса и с надеждой
заоглядывались вокруг, что бы такое ещё
заоглядывались вокруг, что бы такое ещё
сыскать для справного житья,  вдруг
сыскать для справного житья,  вдруг
перехват всего прежнего порядка по
перехват всего прежнего порядка по
Ангаре, вдруг кочуй!»
Ангаре, вдруг кочуй!» Архетип неба
Архетип неба «Под небом ночным».
«Под небом ночным».
Рассказ, посвящённый друзьямягодникам, в
Рассказ, посвящённый друзьямягодникам, в
течение 20 лет вместе ездившими в
течение 20 лет вместе ездившими в
сибирскую тайгу «в самое скрытое, мало
сибирскую тайгу «в самое скрытое, мало
кому известное место…где ломался какой
кому известное место…где ломался какой
то извечный неукоснительный порядок,…
то извечный неукоснительный порядок,…
где даже грубое слово не выговаривалось…
где даже грубое слово не выговаривалось…
где каждый надеется на желанное и щедрое
где каждый надеется на желанное и щедрое
отпущение грехов…»
отпущение грехов…»
земле  и звучит основная
Здесь, на таёжной земле
 и звучит основная
идея Распутина: «Без родовой земли все мы
земли все мы
идея Распутина: «Без родовой
вырождаемся!»
вырождаемся!»
Здесь, на таёжной «В непогоду»
«В непогоду»
 Образ неподвластной человеку стихии,
Образ неподвластной человеку стихии,
вырывающейся изпод контроля, изображён  в
вырывающейся изпод контроля, изображён  в
рассказе «В непогоду», где «…всё то же
 где «…всё то же
рассказе «В непогоду»,
надрывающее душу стенание, всё та же
надрывающее душу стенание, всё та же
бесконечная трёпка деревьев и удары в стену….» с
бесконечная трёпка деревьев и удары в стену….» с
желанием «бить по обессиленной земле ещё
желанием «бить по обессиленной земле ещё
нещадней» становятся грозными символами.
нещадней» становятся грозными символами.
 Тем удивительней голос автора, никогда не
Тем удивительней голос автора, никогда не
спорящего с природой: «Но куда же ещё
спорящего с природой: «Но куда же ещё
нещадней?!здесь не океанская пустыня, не
нещадней?!здесь не океанская пустыня, не
тундра, не пески, где дикие, взрывные,
тундра, не пески, где дикие, взрывные,
разрушительные силы, смерчевья выбрасываются
разрушительные силы, смерчевья выбрасываются
из своей оболочки и начинают бешеную погоню…
из своей оболочки и начинают бешеную погоню…
А здесь то, на богоспасаемой земле, куда больше?
А здесь то, на богоспасаемой земле, куда больше?
И зачем?»
И зачем?»  Автор «…не спорит больше с ветром, получив
Автор «…не спорит больше с ветром, получив
достаточные доказательства, кто здесь ХОЗЯИН»,
достаточные доказательства, кто здесь ХОЗЯИН»,
а устами  вахтёрши санатория, где он отдыхает,
а устами  вахтёрши санатория, где он отдыхает,
сам же и отвечает  на вмешательства человека в
сам же и отвечает  на вмешательства человека в
природу: «Набедокурили, а теперь: циклон,
природу: «Набедокурили, а теперь: циклон,
циклон! Какая мне польза, откуда этот циклон и
циклон! Какая мне польза, откуда этот циклон и
как он называется? По мне хоть никак он не
как он называется? По мне хоть никак он не
называйся…лишь бы его не было! Раньше ветры
называйся…лишь бы его не было! Раньше ветры
были…тоже хорошие были ветры, ничего не
были…тоже хорошие были ветры, ничего не
скажешь. Дух захватывало, как налетит да
скажешь. Дух захватывало, как налетит да
громоток устроит. Но раньше налетит по пути,
громоток устроит. Но раньше налетит по пути,
чтоб дальше пролететь. А этот так и целит прямо в
чтоб дальше пролететь. А этот так и целит прямо в
тебя, так и целит. Так и норовит тебя с земли
тебя, так и целит. Так и норовит тебя с земли
сдуть!...Это с нас спрос пошёл».
сдуть!...Это с нас спрос пошёл». Грустные выводы автора
Грустные выводы автора
«Регуляция природы» оборачивается
 «Регуляция природы» оборачивается
для человека трагедией.
 для человека трагедией.
«Самая лучшая, веками ухоженная и
 «Самая лучшая, веками ухоженная и
удобренная дедами и прадедами земляземля», »,
удобренная дедами и прадедами
должна быть затоплена.
должна быть затоплена.
Безответственность и безболезненность
 Безответственность и безболезненность
при расставании с родной землёй, с
при расставании с родной землёй, с
«малой родиной», которая тебя
«малой родиной», которая тебя
воспитала – это признак вырождения
воспитала – это признак вырождения
нации
нации Архетип избы.
Архетип избы.
 Умирают деревни, умирают деревни!
Умирают деревни, умирают деревни!
 Исчезают навеки, хоть верь,
Исчезают навеки, хоть верь,

                                    хоть не верь.
хоть не верь.
 Где отыщется слово суровей и гневней,
Где отыщется слово суровей и гневней,
 Чтобы выразить боль этих жутких потерь?!
Чтобы выразить боль этих жутких потерь?!
 ……Это значит…а что это вправду значит?
Это значит…а что это вправду значит?
 Значит, как там ни ручайся, ни крути,
Значит, как там ни ручайся, ни крути,
 Но для нас нет важней на земле задачи,
Но для нас нет важней на земле задачи,
 Чем деревню вернуть, возродить, спасти!
Чем деревню вернуть, возродить, спасти!

                                 Э. Асадов.
Э. Асадов. « В ту же землю»
« В ту же землю»
«Господи, как  хорошо  не видеть того, что
«Господи, как  хорошо  не видеть того, что
делается на  этой  земле! …Дали еще
делается на  этой  земле! …Дали еще
полежать Аксинье Егоровне под небом, с
полежать Аксинье Егоровне под небом, с
которого, набираясь,спадал снег. До чего
которого, набираясь,спадал снег. До чего
кстати этот снегсловно  им всем
кстати этот снегсловно  им всем
даровалось прощение  за беззаконные
даровалось прощение  за беззаконные
действия. Словно высшая сила сникла  над
действия. Словно высшая сила сникла  над
человеческой слабостью  и
человеческой слабостью  и
своевольством…»
своевольством…» «Изба»
«Изба»
родной земли, положили в
 положили в
Никогда не сдавалась Агафья и тут бы не
Никогда не сдавалась Агафья и тут бы не
сдалась, переехала бы со всеми, не
сдалась, переехала бы со всеми, не
растерялась, но выявили её как больную,
растерялась, но выявили её как больную,
оторвали от родной земли,
оторвали от
больницу. Тяжёлая была у неё надсада, но
больницу. Тяжёлая была у неё надсада, но
не только она, сколько бездействие,
бездействие,
не только она, сколько
оторванность от родной земли, сломили
 сломили
оторванность от родной земли,
дух Агафьи.
дух Агафьи.
Вышла она после болезни растерянная и
Вышла она после болезни растерянная и
повезла «новую жизнь за собой» «на грубых
повезла «новую жизнь за собой» «на грубых
тракторных санях».
тракторных санях». «Изба»-  главный герой рассказа?
главный герой рассказа?
«Изба»-
Постарела,  осиротела,
 Постарела,  осиротела,
Держала достоинство,            6262  раза
  раза
 Держала достоинство,
Стояла высоконько,
 Стояла высоконько,
задышала, прощалась,
 задышала, прощалась,
загоралась,  пустовала,
 загоралась,  пустовала,
Встречала  зимы  и лета,
 Встречала  зимы  и лета,
загорелась…
 загорелась…
«Отсюда могло  показаться, что
 «Отсюда могло  показаться, что
изнашивается весь мир-  таким  он
  таким  он
изнашивается весь мир-
смотрелся усталым, такой вытершейся
смотрелся усталым, такой вытершейся
была  даже радость его…»
была  даже радость его…» «Дочь  Ивана, мать Ивана»
«Дочь  Ивана, мать Ивана»
     События повести происходят   в
События повести происходят   в
городе:
городе:

  «…«…широко стояло там, в высоте,
широко стояло там, в высоте,
как болотная ряска, радужно-
как болотная ряска, радужно-
гнилое свечение от
гнилое свечение от
электрического разлива города».
электрического разлива города». «Дочь Ивана, мать  Ивана»: образ
«Дочь
Ивана, мать  Ивана»: образ
города-рынка
города-рынка
Иван  «днём шел на рынок с «колониальными»
 Иван  «днём шел на рынок с «колониальными»
товарами и, пристроившись в сторонке,
товарами и, пристроившись в сторонке,
подолгу наблюдал с каким-то странным
подолгу наблюдал с каким-то странным
наваждением за улыбчивыми китайцами и
наваждением за улыбчивыми китайцами и
мрачными кавказцами, раскидывающими
мрачными кавказцами, раскидывающими
паутину, в которую уж как-то слишком легко и
паутину, в которую уж как-то слишком легко и
глупо попадались местные простаки… Китайцы
глупо попадались местные простаки… Китайцы
хитрее, кавказцы наглее, но те и другие ведут
хитрее, кавказцы наглее, но те и другие ведут
себя как хозяева, сознающие свою силу и
себя как хозяева, сознающие свою силу и
власть. В подчинении у них не только
власть. В подчинении у них не только
катающая тележки местная челядь, с которой
катающая тележки местная челядь, с которой
они обращаются по-хамски, но и любой, будь он
они обращаются по-хамски, но и любой, будь он
даже семи пядей во лбу, оказывающийся по
даже семи пядей во лбу, оказывающийся по
другую сторону прилавка. Эта зависимость
зависимость
другую сторону прилавка. Эта
висит в воздухе, слышна в голосах и видна в
 слышна в голосах и видна в
висит в воздухе,
глазах. И те, и другие ощущают ее, кровь,
глазах. И те, и другие ощущают ее, кровь,
разносящая импульсы, доносит, кто есть кто».
разносящая импульсы, доносит, кто есть кто». Архетип деревни - избы
Архетип деревни - избы
Городу противопоставлена деревня на
 Городу противопоставлена деревня на
берегу Ангары:  «Изба  стояла  в
Изба  стояла  в
берегу Ангары:  «
сторонке. В дано  заброшенной
сторонке. В дано  заброшенной
рощице».
рощице».
В деревне, у Ивана Савельевича,
 у Ивана Савельевича,
 В деревне,
скрывается Света от возможного
скрывается Света от возможного
преследования сообщников насильника,
преследования сообщников насильника,
то есть Свету (от слова «свет») там
то есть Свету (от слова «свет») там
безопаснее, чем в городе. «Эх, если бы
«Эх, если бы
безопаснее, чем в городе.
еще  отгородиться  совсем  от  мира  и
еще  отгородиться  совсем  от  мира  и
унять израненное сердце».
унять израненное сердце». «Дочь Ивана, мать  Ивана»:
«Дочь
Ивана, мать  Ивана»:
 Гражданское общество по определению
Гражданское общество по определению
предполагает, что  в борьбе с несправедливостью
предполагает, что  в борьбе с несправедливостью
используются только законные  средства. При
используются только законные  средства. При
этом власть должна нести ответственность перед
этом власть должна нести ответственность перед
народом.   Но в нашей стране  человек не
народом.   Но в нашей стране  человек не
чувствует себя  беззащитным. Надеяться можно
чувствует себя  беззащитным. Надеяться можно
только на Бога да на дочь Ивана, мать Ивана.
только на Бога да на дочь Ивана, мать Ивана.
 Ошеломляюще   звучат  финальные строки:
Ошеломляюще   звучат  финальные строки:
«Тамара Ивановна и  себе не могла признаться:
«Тамара Ивановна и  себе не могла признаться:
не хотелось ей   торопиться  домой».
не хотелось ей   торопиться  домой». «Нравственный крен общества
«Нравственный крен общества
искоренить будет куда труднее,
искоренить будет куда труднее,
чем социальный или
чем социальный или
экономический».
экономический». «А мы-то: самая читающая в мире страна,
 «А мы-то: самая читающая в мире страна,
самые
самые


             почитаемые писатели. Где плоды
почитаемые писатели. Где плоды

этого чтения?
этого чтения?

            Надо признать: или не было самой
Надо признать: или не было самой

читающей, или
читающей, или
                                       не завязывались
                                       не завязывались
плоды»
плоды»

          В.Г. Распутин»  «Россия уходит у нас из-
В.Г. Распутин»  «Россия уходит у нас из-

под ног»
под ног» Чтение хорошей художественной
Чтение хорошей художественной
литературы даёт возможность
литературы даёт возможность
избежать ошибок, извлечь
избежать ошибок, извлечь
оптимистические и пессимистические,
оптимистические и пессимистические,
трагические и бессмертные уроки
трагические и бессмертные уроки
литературы .
литературы .
«Русская литература всегда была одной
«Русская литература всегда была одной
из тех святынь, в общении  с которой
из тех святынь, в общении  с которой
человек становился чище и лучше»
человек становился чище и лучше»
    (С. Вендеров)
(С. Вендеров) Задача  учителя:
Задача  учителя:
 увлечь системой творческих работ
увлечь системой творческих работ
      по формированию исследовательских умений и
по формированию исследовательских умений и
навыков при работе с художественными текстами
навыков при работе с художественными текстами
В. Распутина.
В. Распутина.  «Нас озлобляют друг против друга – не
озлобимся, а сойдемся вместе…
 Нас путают – не испугаемся…
 Бьют по рукам, чтобы опустили мы руки, - не
 И если соберем волю каждого в одну волю –
опустим…
выстоим!
– выстоим!
 Если соберем совесть каждого в одну совесть
 Если соберем любовь к России каждого в одну
любовь – выстоим! »

file_name: Архетипы земли.ppt

description:
Архетип неба
Архетип неба

intro:
«Народ, как известно, сплачивает сильная, на роду ему написанная идея. Она может затмеваться, общество сознательно или бессознательно может уводиться от нее, но в глубинах национального сознания она сохраняется в неповрежденности и только ждет своего часа, чтобы овладеть умами и сердцами».  Такой идеей может считаться «сквозная тема» всего творчества В. Распутина – категория пробуждения совести.
....Главная тема Распутина – столкновение ценностей народной жизни, вековых традиций с агрессией цивилизации. Причём уничтожение деревенского уклада жизни и разрушение души народа, «дара памяти» для писателя равнозначны. Именно поэтому с особой силой он вновь и вновь прибегает к единственно реальной силе своего таланта – мощной и спокойной особенности своей прозы. Не призывающей и не провозглашающей, не убеждающей и не причитающей, но по силе и значимости  своего воздействия на внимательного читателя – мощной и убедительной. Боль за судьбу человека и человечества становится сегодня особенно острой и потому проза принимает публицистический накал. Духовный мир общества, заражённый   инфекцией зла, уже не сопротивляется, т.к. души читателей, ослабленные своими собственными изъянами, утрачиваемыми нравственными ценностями, всё сложнее переубедить в чём – либо. И Распутин вновь обращается к природе. Только в ней он может найти «приют спокойствия, трудов и вдохновенья»…

title: Презентация по литературе "Категория совести в позднем творчестве В. Распутина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Лицей № 3
деятельности в образовательном
процессе, как создание условий
для успешности учащихся с
Организация внеурочной
разными учебными
возможностями.
Зыкова Светлана Владимировна
учитель начальных классов
Норильск, 2017 Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех
видов деятельности школьников, в которой в соответствии с
основной образовательной программой образовательного
учреждения решаются задачи воспитания и социализации,
развития интересов, формирования универсальных учебных
действий. Особенностями данного компонента образовательного
процесса являются предоставление обучающимся возможности
широкого спектра занятий, направленных на их развитие. В своём классе я веду занятия разных направлений:
«Удивительный мир слов», «Занимательная математика», « Юный
турист: изучаю край родной». Для организации этих внеурочных
занятий стараюсь использовать формы работы, отличные от
учебных занятий. Чем привлекает групповая работа?! Что она даёт каждому
ребёнку?!
*  Эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут
включиться в общую работу класса.
*  Возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в
микроспорах.
*  Возможность обрести опыт выполнения тех рефлексивных
функций, которые составляют основу учения: цель работы
планирование  рефлексия.
 * Активизирует мыслительную деятельность каждого ученика Мы вместе с детьми устанавливаем подходящие для работы в
группе правила, которые помогали бы им.
• убедись, что в разговоре участвует каждый;
• говори спокойно и ясно;
• говори только по делу;
• не говорить всем сразу;
• можно реагировать жестами и знаками;
• возражая или соглашаясь, смотри на говорящего.
• обращайся друг к другу по имени.
Когда дети составили свои основные правила такой работы,
сравнили их с эталоном. Затем можно использовать и другие формы группировки:
    открытки или листы бумаги разного цвета разрезаны на
части и детям предложено вытянуть любой кусочек. Собрали
частички одного цвета или одной открытки – получилась группа.
     деление при помощи пазлов; по цвету фишек; рисунков.
при помощи шахматных фигурок;
     отгадывание загадок;
     пословицы написаны на узкой полоске бумаги и разрезаны
на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и
собирают их в единое целое.
     сначала объясняется цели работы группы, а учащиеся
делятся на группы по интересам. (Это, пожалуй, самое трудное
деление на группы.) Во время групповой работы поощряется совместное обсуждение
хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу. Есть дети,
которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу
сверстников они начинают говорить. При групповой форме работы зажатые
дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.
На моих занятиях дети, работая группами:
 решают, составляют «весёлые» задачи;
 ищут наиболее рациональный способ решения заданий повышенной
трудности;
 придумывают сказки, инсценируют их;
 пишут продолжение рассказа;
 разгадывают кроссворды, головоломки; Окончательным этапом групповой работы
является анализ деятельности работы группы, уяснение
причин успеха, трудностей. При оценке работы группы
подчеркиваем не столько ученические, сколько человеческие
добродетели:
терпеливость, доброжелательность, дружелюбие,
вежливость. Важно помнить, что оценивать можно лишь
общую работу группы, ни в коем случае не давать детям,
работавшим вместе, разных оценок. Благодаря методам групповой работы:
возрастает познавательная активность и творческая
самостоятельность учащихся;
ребята учатся объяснять, доказывать свою точку зрения, выражать
свои мысли, учатся слушать и слышать друг друга;
меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает
безразличие, приобретается теплота, человечность;
сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше
понимать друг друга и самих себя;
растет самокритичность, дети более точно оценивают свои
возможности, лучше себя контролируют;
учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе:
откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции
других людей. Групповые виды работы делают занятие более
интересным, живым. Младшим школьникам очень нравится
работать в группах, поэтому на каждом из своих занятий я
стараюсь применять эту форму работы .
        В моей работе по внедрению групповых технологий
большую помощь оказывают родители школьников. Они
принимают активное участие в подготовке и проведении
итоговых занятий (утренников, спортивных мероприятий,
походов в тундру).
 Хочется верить, что совместными усилиями к концу 4
класса мы добьёмся хороших результатов и в обучении, и в
воспитании наших детей. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Зыкова С.В Внеурочная в образовательном процессе.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной
школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой внеурочной
деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности,
высвобождались творческие силы и индивидуальность школьников смогла бы
достичь своего расцвета. Я считаю, что решению этой задачи способствует
использование групповых технологий, основной целью которых является обеспечение активности в деятельности каждого учащегося и достижение
высокого уровня в освоении содержания обучения, что определяет актуальность,
значимость и эффективность использования этих технологий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация «Организация внеурочной деятельности в образовательном процессе, как создание условий для успешности учащихся с разными учебными возможностями»


extracted_text:
Подготовила: Короткова Ирина Викторовна, учитель истории и обществознания,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28»,
г.о. Саранск Республики Мордовия Формы правления Государство – это…
• организация
власти,
осуществляющая  управление  обществом  и
обеспечивающая
и
стабильность.
политической
порядок
в
нем
• основной институт политической системы Формы
Государственное
государства
Политические
устройство
(как объединено
население на
территории)
режимы
(каким образом
осуществляется власть
в обществе)
Формы
правления
(кто и как правит) Форма правления – это..
Форма  государственного  правления    это  организация
вышестоящих  органов  государственной  власти,  характер  и
принципы  их
органами
государства,  с  политическими  партиями,  классами  и
социальными группами.
взаимодействия
с  другими Формы
правления
Монархия
Республика
Абсолютная
Президентская
Конституционная
Парламентская
Теократическая
Смешанная Монархия
Монархия    это  форма  правления,  при  которой
верховная  государственная  власть  принадлежит
одному  лицу  (монарху):  королю,  царю,  султану,
шаху, императору и т.п. и передаётся по наследству. Виды монархий:
1)  Абсолютная  монархия:  предполагает  неограниченную
власть  монарха.  При  абсолютной  монархии  возможные
существующие  органы  власти  полностью  подотчётны
монарху,  а  воля  народа  официально  может  выражаться
максимум  через  совещательный  орган  (в  настоящее  время
Саудовская Аравия, ОАЭ).
Король Саудовской Аравии Салман ибн Абдель Азиз асСауд Абсолютная
монархия
Российский император Николай Второй и его семья Виды монархий:
2)  Конституционная  монархия:  власть  монарха  ограничена
конституцией,  неписаным  правом  или  традициями.  Конституционная
монархия  существует  в  двух  формах:  парламентарная  монархия  и
дуалистическая монархия
•  Парламентарная  монархия  —  вид  конституционной  монархии,
при  которой  монарх  не  обладает  властью  и  выполняет  только
представительную  функцию.  При
монархии
правительство  ответственно  перед  парламентом,  который  обладает
большей  властью,  чем  другие  органы  государства  (в  настоящее  время
Великобритания, Дания, Швеция).
парламентарной
• Дуалистическая монархия — вид конституционной монархии, при
которой  власть  монарха  ограничена  конституцией  и  парламентом  в
законодательной  области,  но  в  заданных  ими  рамках  монарх  обладает
полной  свободой  принятия  решений  (в  настоящее  время  существует  в
Марокко, Иордании, Кувейте). Парламентская монархия
Королева Великобритании
Елизавета Вторая
с 1952 года
Император Японии Акихито с 1989 года
и его семья Теократическая монархия
Теократическая монархия  это такая форма правления,
когда  абсолютная  власть  религиозного  лидера  сливается  с
государственной  властью.  Религиозный  лидер  является
одновременно  и  главой  государства.  Например,  Ватикан,
Тибет. Теократическая монархия
До избрания — Х рхе М рио Берг льо — 266й папа римский.
Папа Римский Франциск.
оо
Избран 13 марта 2013 года.
ао
оо Республика
      Республика   форма  правления,  при  которой  верховная
государственная
выборными
органами, избираемыми населением на определенный срок.
осуществляется
власть Парламентская республика:
Парламентская  республика  –
правления
государства
формирует
парламенту.
правительство,
является
это  форма
органом
который
подотчетное
при
которой
высшим
парламент,
• Президент избирается парламентом.
• Правительство формируется парламентом.
• Правительство ответственно перед парламентом.
• Президентские полномочия номинальные.
• Существует пост премьерминистра.
(Италия, Индия, Германия) Парламентская республика:
ео
ео
нгела Дорот я М ркель —  канцлер
Ао
Германии с 21 ноября 2005 года . Первая
женщина на посту канцлера в истории
Германии. Президентская республика:
главой
Президентская республика – форма правления,
государства  является
при  которой
президент,  который  избирается  всенародно,
формирует
подотчетное
президенту.
правительство,
• Президент избирается всенародно.
• Правительство формирует президент.
• Правительство ответственно перед президентом.
• Президентские полномочия большие.
• Отсутствует пост премьерминистра.
(США, страны Латинской Америки) Президентская республика:
образцом
Классическим
президентской
ставшие
республики
родоначальником  этой  формы  правления  в  1787
году.
считаются
США,
Джордж Вашингтон
Барак Обама Смешанная республика:
Смешанная  республика  –  форма  правления,  в
рамках  которой  сочетаются  и  сосуществуют
признаки
парламентской
республики.
президентской
и
• Президент избирается всенародно.
• Правительство формирует президент.
• Правительство  ответственно  перед  президентом
и парламентом.
• Президент – глава государства.
• Существует пост премьерминистра.
(Россия, Франция) Смешанная республика:
Президент Российской Федерации Путин Владимир Владимирович Источники:
1. http://yuristonline.com/uslugi/yuristam/literatura/stati/tgp/008.php
2. http://criminallaw.uf.nstu.ru/?cat=29
3. http://sovetclub.ru/kakieestgosudarstva
4. http://geo.1september.ru/view_article.php?ID=200900707
5. http://www.grandars.ru/college/pravovedenie/gosudarstvo.html
6. http://www.homeedu.ru/user/uatml/00000900/2kurs/ur3/Untitled1.h
tm

file_name: формы правления.pptx

description: Формы правления

intro:
Форма правления – это способ организации высшей власти государства. Она оказывает влияние, как на структуру верховных государственных органов, так и на принципы их взаимодействия. Так, различают монархию и республику, главное различие которых состоит в процедуре и условиях замещения поста главы государства.
Монархия – форма правления, при которой:
1) высшая государственная власть сосредоточена в руках одного монарха (короля, царя, императора, султана и т. п.); 2) власть наследуется представителем правящей династии и выполняется пожизненно; 3) монарх осуществляет функции как главы государства, так и законодательной, исполнительной власти, контролирует правосудие.
Монархическая форма правления имеет место в ряде государств мира (Великобритания, Нидерланды, Япония и др.).
Монархии могут быть двух видов:
1) абсолютная – верховная власть по закону полностью принадлежит монарху. Главным признаком абсолютной монархии считают отсутствие государственных органов, которые ограничивают власть правителя;
2) ограниченная – может быть конституционной, парламентской и дуалистической.
Конституционная монархия – такая, при которой имеется представительный орган, значительно ограничивающий власть монарха. Чаще всего это ограничение осуществляется конституцией, которая утверждается парламентом.
Признаки парламентской монархии:
1) правительство формируется из представителей партий (или партии), которые получили большинство на выборах в парламент;
2) в законодательной, исполнительной и судебной сферах власть монарха практически отсутствует (имеет символический характер).
При дуалистической монархии:
1) государственная власть и юридически, и на практике разделена между правительством, которое формируется монархом и парламентом;
2) правительство, в отличие от парламентской монархии, не зависит от партийного состава парламента и не ответственно перед ним.
Республиканская форма правления является наиболее распространенной в современных государствах. Ее основные формы – президентская и парламентарная республики.
В президентской республике:
1) президент имеет значительные полномочия и является одновременно главой государства и правительства;
2) правительство сформировывается внепарламентским путем;
3) жесткое разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную. Основным признаком этого разделения является большая самостоятельность государственных органов по отношению друг к другу.
Такая форма правления существует, например, в США. Российскую Федерацию так же можно отнести к президентской республике.
В парламентарной республике:
1) правительство формируется на парламентской основе и ответственно перед ним;
2) глава государства выполняет представительские функции, хотя по конституции его полномочия могут быть обширными;
3) правительство занимает основное место в государственном механизме и осуществляет управление страной;
4) президент избирается парламентом и осуществляет свою власть с одобрения правительства.
Существуют также смешанные, гибридные формы правления – полупрезидентские, полупарламентские республики.Презентация на тему "Формы правления" была разработана для обучающихся 9-11 классов. Данная презентация может применяться  на уроках обществознания, истории и географии.

title: Презентация по обществознанию на тему "Формы правления" (9-11 класс)


extracted_text:
«Весенние
изменения в
природе.
Обобщение»
Презентацию выполнила:
 Анохина Ирина Николаевна
Тема :
МБОУ СОШ № 11
г. Азов Цель:  обобщить  наблюдения  учащихся  за
весенними  изменениями  в  неживой  и  живой
природе.
Задачи:
Формировать умения характеризовать признаки
времен года, сезонные изменения в природе,
Проводить несложные наблюдения за объектами
сезонными
неживой
живой
изменениями в природе,
  Формирование
грамотного,
поведения
природе, эстетического восприятия природы.
экологически
в
нравственного

навыков
и
природы, навыков
экологически
 Личностные результаты:
грамотного,
Принятие
нравственного  поведения  в  природе,  эстетического
восприятия природы,
Метапредметные результаты:
Формирование  умений  характеризовать,  описывать
объекты
их
существенные и несущественные признаки,  обобщая
изученное,  результаты  наблюдений  за    объектами
природы,
Предметные результаты:
Умение  видеть  и  понимать  причинноследственные
связи в окружающем мире, мире природы
природы,
и
явления
выделяя План работы конференции
1.
схемы
Составление
причинно
следственных связей в неживой природе.
2.  Характеристика  изменений  в  живой
природе
3. Сообщения учащихся.
4. Подведение итогов.
5. Проект решения. Значение слова Конференция
 Толковый словарь Ожегова С.И
Конференция  это собрание, совещание между
государствами  по
организациями,
какомуто вопросу.
Толковый словарь русского языка. Д.Н.
группами,
Ушакова
Конференция    совет  профессоров  или  членов
с
какойн.,  преимущ.
организации
постоянными административными функциями.
ученой, Весенние изменения в
неживой природе.
Солнце выше
Длиннее день
Повышение
температуры
Небо голубое высокое
Дожди, иногда снег
Снег растаял
Водоёмы вскрываются
Ледоход, половодье
Почва оттаяла Какие  опасные природные явления можно наблюдать
весной?
Половодье – появление талой воды.
Ледоход – таяние воды (льда). Не забывайте!
Весной  на  водоёмах  опасно  ходить  по
может
Подтаявший
льду.
проломиться.
лёд
Очень  опасны  шалости  на  реке  во
время ледохода и половодья Вывод:
   Главным элементом погоды весны
является повышение температуры.
Это определяется положением солнца,
лучи которого весной сильнее, чем
зимой прогревают землю и  большей
продолжительностью светового дня. Что происходит в жизни растений весной?
Солнце выше
Длиннее день
Повышение
температуры
Сокодвижение
Набухают почки
Соцветиясерёжки
Первоцветы
Появление листьев
Цветение Мать – и – мачеха  появляется как
только сойдёт снег. На бурой земле
появляются золотистожёлтые цветки.
Секрет в том, что матьимачеха
заболеваний.
расцветает под снегом. Она раскрывает
свои цветки только навстречу солнцу.
Ночью и в пасмурные дни цветок спит.
Своё название это растение получило за
листья. Верхняя сторона их холодная –
мачеха, а нижняя тёплая – мать.
Используется для лечения простудных Медуница   этот цветок интересен тем,
что на одном стебельке есть цветки
разной окраски: розовые, фиолетовые,
синие. Пчелы летят к ней только на
розовые или красные цветки. Листья

медуницы употребляют как лекарство от
легочных заболеваний. В переводе с
латинского название этого растения —
«легкое». Подснежник. Латинское название этого
цветка «галактус» «галла» молоко, и
«актус» цветок, т.е. молочнобелый
цветок.  Удивительный характер у этого
цветка. Зацветает он еще в холода, а в
благодатную пору лета прячется в землю. Ветреница дубравная   это растение с
белым, как звёздочка, цветком. Цветки
быстро увядают и появляются семена.
Ветреница дубравная используется для
лечения суставов. Это растение ядовито,
поэтому с ним надо обращаться
осторожно. Первоцвет весенний называют ещё
золотыми ключиками. В конце весны это
растение украшается прелестными

жёлтыми цветками, собранными в группы,
и напоминающие связку миниатюрных
ключиков. В листьях первоцвета весеннего
много витамина С. Достаточно 23 листа
первоцвета весеннего и дневная норма в
потребности витамина С  удовлетворена. Хохлатка  растение миниатюрное,
хрупкое и  очень изящное. Цветки ее
имеют приятный аромат и богаты
нектаром.  Цветение непродолжительное.
Если стоит теплая погода, хохлатка
отцветает быстро — через несколько
дней. Применяют при гипертонии и
нервных заболеваниях. С чем связаны
изменения в мире
растений?

С повышением температуры воздуха,
состоянием почвы и осадков ФИЗМИНУТКА Изменения в мире животных
Солнце выше
Длиннее день
Повышение
температуры
Появляются насекомые
Возвращаются птицы
Строят гнёзда, откладывают яйца,
выводят птенцов
Просыпаются животные
Происходит линька
Изменяется окраска шерсти
Появляется потомство Какую птицу называют
Вестник весны? О какой птице говорят
певец полей? Какую птицу называют
«ледоломкой» Он соло пел среди
ветвей Потомство у ежей.
          Во  время  весеннего  половодья  появляется
потомство  у  ежей.  Детёнышей  бывает  от  3  до
10.  Новорожденные  ежата  слепые,  беззубые,
голые,  малюсенькие.  Через  несколько  часов
после  рождения  у  них  вырастают  мягкие
иголочки,
суток
превращаются  в  твёрдые  иглы.  О  малышах
заботится только  мать.  Ежи  питаются  мышами,
змеями,  ящерицами,  шмелями.  Но  и  врагов  у
них много. Даже колючки не могут спасти их от
филинов, ястребов, лисиц.
которые
через
двое Потомство у
медведицы.
        У  мамымедведицы  рождается  всего  один
очень маленький медвежонок. Он очень мало
весит,  всего  300400  граммов.  Мама  кормит
его  молоком.  Весной  медведи  едят  свежую
молодую  травку,  улиток,  муравьев  из
муравейника.  Мама  водит  медвежонка  к
реке.  Там  она  сядет  на  камень  и  ударяет
лапой  по  рыбе  в  реке.  Стукнет  по  рыбе  и
отдаст своему детенышу Запрещено:

   Для большинства животных весна –
это  время  размножения.  Поэтому
  весной
охота  и  рыбная  ловля
запрещены! Солнце выше
Длиннее день
Повышение
температуры
Сокодвижение
Набухают почки
Соцветия
серёжки
Первоцветы
Появление
листьев
Цветение
Небо голубое
высокое
Дожди, иногда
снег
Снег растаял
Водоёмы
вскрываются
Ледоход,
половодье
Почва оттаяла

Появляются
насекомые
Возвращаются птицы
Строят гнёзда,
откладывают яйца,
выводят птенцов
Просыпаются
животные
Происходит линька
Изменяется окраска
шерсти
Появляется потомство Итог урока
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания? Проект решения конференции.
Давайте будем  к  этому стремиться,
Чтоб нас любили и  зверь, и птица.
И доверяли  повсюду нам,
Как  самым верным своим друзьям!
Давайте будем беречь планету
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей Вселенной совсем одна.
Что будет делать без нас она?.... Рефлексия: МОЛОДЦЫ! Домашнее
задание:
  Учебник с. 168
Рабочая тетрадь с. 36. №4849.
Зоологи.  Сочинение  «Весна  –  время
пробуждения природы»
Памятка
Ботаники.
комнатными  растениями».
«Уход
за
Экологи.  Нарисовать  условные  знаки
«Охрана природы весной».

file_name: Обобщени по весне..pptx

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Какую птицу называют
Вестник весны?

description:
О какой птице говорят
певец полей?

description:
Какую птицу называют
«ледоломкой»

description:
Он соло пел среди
ветвей

description: Рефлексия:

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Данная презентация направлена на формирование у младших школьников целостной картины весенних изменений в живой и неживой природе, экологической грамотности, нравственно-эстетических норм взаимодействия с природой, на освоение комплекса предметных знаний о природе, на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира.

title: Презентация к уроку окружающего мира для 3 класса по теме:"Весенние изменения в природе.  Обобщение"


extracted_text:
Тьюторское
сопровождени
е

file_name: педсовет.pptx

description:
Тьюторское
сопровождени
е

intro:
Дневник был запущен в качестве эксперимента в 7 г классе.  Мониторинги среди учащихся, родителей и учителей позволят отследить его  эффективность  и значимость      В течение учебного года группа  апробировала дневник для учащихся среднего звена, обучающихся литературе и обществознанию по  поточно -  групповому методу  и  КСК.
     В результате ведения дневника учащиеся,  учителя и родители смогут отследить:
1.  Выполнение программы учащимся;
2.  Индивидуальную образовательную траекторию, где будет представлен результат работы по предмету, оценка учебной деятельности классным руководителем, родителями, самооценка, рекомендации учителей и психолога, прогнозирование и диагностика работы;
3.  Продукт, который получит ученик в ходе работы, задействованные информационные ресурсы, самоанализ;
   План – карта познавательного интереса учащегося поможет в познании, саморазвитии,  в  освоении культурного пространства, общении и творчестве.
   Список предложенных « дел» способствует саморазвитию. Повысится роль родителей в процессе образования учащихся в школе.
    Дневник наглядно продемонстрировал результаты учащегося в процессе изучения курса, выявил  его интересы для дальнейшей проф. ориентации.Презентация дневника тьюторского сопровождения

title: Дневник тьюторского сопровождения


extracted_text:
5 ненные
ненные
Сложноподчи
Сложноподчи
предложения
предложения
с несколькими
с несколькими
придаточными Виды подчинения
Однородное  Параллельн
Я знаю, что
скоро наступит
весна, что
птицы начнут
песни петь.
[×   ],  (     ),
ое
Когда
наступит
весна, я
услышу, как
запоют птицы.
(     ), [ ×  ×   ],
(      ).
(      ).
ьное
Последовател
Я услышу, как
запоют птицы,
что живут у
меня за окном.
[     ],  (     ),
(      ). Упр. 1. Составьте
схемы предложений
1. Очевидно было, что Савельич передо мною
был прав и что я напрасно оскорбил его
упрёком  и подозрением.
2. Когда наша шлюпка направилась от фрегата
к берегу, мы увидели, что из деревни бросилось
бежать множество женщин и детей.
3. Была ночь, когда я вышел на улицу из дома,
где
в кругу близких читал свой рассказ. 1. [   ], (что…) и (что…).
2. (Когда…), [   х], (что…).
3. [   ], (когда… х), (где…). Упр. 2. Запишите СПП,
расставляя знаки препинания
Составьте  схемы  предложений,  определите
вид подчинения придаточных.
Я знаю   что  вечером к тебе придут
те кем ты интересуешься и кто тебя
не встревожит.
Если  бы  каждый  человек  на  куске
земли  своей  сделал  всё  что  он  может
как прекрасна была бы земля наша! Проверь себя!
Я  знаю,    что  вечером к тебе  придут
те,  кем ты интересуешься и кто тебя
не встревожит.
[   х], (что =  те), (кем … ) и (кто  …).
Если бы каждый человек на куске земли
своей сделал всё, что он может,  как
прекрасна была бы земля наша.
                             (Если …х), (что …), [    ]. Упр. 3. Укажите, какая из схем
соответствует предложению
• Я задумался так, что даже не  заметил,
как село солнце, как стало смеркаться.

      А) [ …так ], ( что х), ( как ), ( как )

      Б) [ так ], ( что ), ( как ), ( как )
•
      В) [ так ], ( что ), ( как ), ( как ) Самостоятельная
работа
1.  Писарев  считал  что  счастье  завоевывается    и
вырабатывается что оно не получается в готовом виде
из рук благодетеля.
2.  Только  к  вечеру  когда  солнышко  стало  уже
садиться  отец  мой  выудил  огромного  леща  которого
оставил у себя в лодке.
3. У психиатра была чёрная борода и влажные глаза
которые  чудесно  переливались  пока  он  слушал
собеседника.
4.  И  Лужин  постепенно  стал  понимать  что  райская
пустота в которой витают  его прозрачные мысли со
всех сторон заполняется. Проверь себя!
1.  Писарев  считал,  что  счастье  завоевывается
  и
вырабатывается, что оно не получается в готовом виде
из рук благодетеля. (однородное)
2. Только к вечеру, когда солнышко стало уже садиться
отец  мой  выудил  огромного  леща,  которого  оставил  у
себя в лодке. (параллельное)
3.  У  психиатра  была  чёрная  борода  и  влажные  глаза,
которые  чудесно  переливались,  пока  он  слушал
собеседника. (последовательное)
4.  И  Лужин  постепенно  стал  понимать,  что  райская
пустота,  в  которой витают   его  прозрачные мысли,  со
всех сторон заполняется. (последовательное) Верно ли…
да нет
В СПП может быть не одно придаточное предложение
Придаточные предложения в СПП не могут быть однородными
В СПП возможно сочетание разных видов подчинительной связи
Придаточные  предложения  могут  подчиняться  придаточным
предложениям
Однородными могут быть придаточные предложения разных видов
Если  однородные  придаточные  соединяются  неповторяющимся
союзом и, или, то запятая между ними не ставится
Одному главному могут подчиняться только два придаточных

1
2
3
4
5
6
7
8
9
+

+
+

+

+

+

+

+
+
+

При  последовательном  подчинении  придаточных  предложений  не
надо ставить запятые
Обстоятельственные  придаточные  предложения  не  могут  быть
однородными
10 Соподчинение может быть однородным и неоднородным Подведём итоги
Синквейн
Предложение Подчинение Придаточное КОТОРОЕ НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ОТРАЖАЕТ
ВЫБЕРИТЕ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ,
ВАШЕ СОСТОЯНИЕ В КОНЦЕ УРОКА
1. ТЯЖЕЛА  ТЫ,  ШАПКА МОНОМАХА.
2. ПОВТОРЕНИЕ – МАТЬ  УЧЕНИЯ.
3. УЧАСЬ,  УЗНАЁШЬ, КАК  МАЛО  ТЫ
ЗНАЕШЬ.
4. ЕСЛИ  ЗА  ДЕНЬ  НИЧЕМУ  НЕ
НАУЧИЛСЯ – ЗРЯ  ПРОЖИЛ  ДЕНЬ. Домашнее
задание
§ 28, упр. 249, 251

file_name: СПП с неск. прид..ppt

description:
Домашнее
задание
§ 28, упр. 249, 251

title: Конспект урока русского языка на тему "СПП с несколькими придаточными" (9 класс)


extracted_text:
ПЛАН
1. « Тьюторская функция
классного руководителя»
  доклад по теме
  дискуссия, обмен опытом
2. Психологическая поддержка
учащихся при подготовке
   к экзаменам. ТЬЮТОРСКАЯ
ФУНКЦИЯ
КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Чем принципиально
отличается деятельность
классного руководителя и
тьютора? Что общего? ТЬЮТОРСКАЯ
ФУНКЦИЯ
КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Заседание методического
объединения классных
руководителей ЧЕМ   ОТЛИЧАЕТСЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ И ТЬЮТОРА?
 1. Классный руководитель
 Тьютор работает на
выполняет задания завуча
образовательный заказ
родителя и ребёнка
 Классный руководитель
для усиления позиции
учителя
 Классный руководитель
несёт требование, а значит,
он начальник над детьми
 Классного руководителя
волнует только хорошая
успеваемость
 Классный руководитель
принимает меры, чтобы дети
не мешали    учебному
процессу
 Тьютор  для поддержки
ученика
  Тьютор помогает ребёнку
выстраивать отношения с
окружающими
 Тьютор инициирует
образовательные
потребности учащихся и
работает с индивидуальными
образовательными
программами учащихся
 Тьютор анализирует
ситуацию и решает проблему
вместе с детьми ЧТО ОБЩЕГО?
 обеспечение жизни и здоровья учащихся,
 обеспечение позитивных межличностных
отношений между учащимися и между
учащимися и учителями,
 содействие освоению школьниками
образовательных программ,
  воспитание патриотических чувств,
формирование опыта гражданско
правового поведения,
  развитие социальной компетентности
учащихся,
  профилактическая работа. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ
СОТРУДНИЧЕСТВА  С
ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
КОЛЛЕКТИВОМ (КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ ИЛИ ТЬЮТОРА?)
 изучение учебной мотивации учащихся, поиск
путей ее повышения;
 изучение учебных интересов учащихся и их учет
педагогами в учебной деятельности;
 выявление степени развития учебных умений
учащихся в учебной деятельности;
 развитие коммуникативных умений педагогов,
работающих в классе, сотрудничество педагогов с
учащимися класса во внеурочной деятельности;
 помощь педагогов учащимся класса по
ликвидации пробелов в учебной деятельности
школьников. ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ   ПРИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С
УЧИТЕЛЯМИПРЕДМЕТНИКАМИ
(КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ИЛИ
ТЬЮТОРА?) :
  изучение личностных особенностей педагогов, их
возможностей в организации воспитательной работы с
детьми;
  изучение особенностей преподавательской деятельности
учителя, его контактов, отношений с детьми;
  регулирование отношений между учителями класса,
между учителями и детьми, между педагогами и
родителями;
  определение общих целей, организация совместной
деятельности по их достижению;
  педагогически целесообразное использование
возможностей педагогов в организации воспитательной
работы с детьми и родителями ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ  ЛИЧНОСТИ И
КОЛЛЕКТИВА

Учителя предметники
(качественное обучение)
Классный
коллектив
Тьютор, кл руководитель
(грамотное
сопровождение, развитие
ребенка)
Учащиеся школы
(общение,
самовыражение)
 Тьютор,  кл руководитель (грамотное
сопровождение, развитие ребенка)
 Учащиеся школы (общение,
самовыражение)
 Учителя предметники (качественное
обучение)
 Информационная среда: поток
информации, повышение уровня
знаний, возможность самообразования
 Психологическая поддержка. (Выход
из сложных ситуаций, определение
«траектории развития» детского
коллектива и индивидуальное
развитие)
 Воспитательное воздействие.
(Развитие коммуникативных качеств,
самовыражение) В ЧЁМ  СОСТОИТ  ТЬЮТОРСКАЯ
 Оказание помощи детям, испытывающим трудности в
ФУНКЦИЯ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ:
 Поддержка учащихся, совмещающих учёбу и работу.
 Особое внимание обучающимся по индивидуальному
учёбе, в общении со сверстниками, в семье.
плану (в форме экстерната, на дому по состоянию
здоровья).
 «Сопровождение родителей» в решении трудных
вопросов воспитания (воспитание сыновей в неполной
семье, сложности переходного периода).
 Создание ситуации успеха для конкретного ребёнка (не
только в учебной деятельности, но и в решении
личностных проблем в общении со сверстниками, в
раскрытии «внутренних резервов» творческого,
спортивного направления, культивирование лидерских
качеств; помощь в выборе профиля обучения). ВОСПИТАТЕЛЮ НЕОБХОДИМЫ
ТАКИЕ КАЧЕСТВА, КАК:
 любовь к людям, умение общаться с ними,
доверие, понимание, терпение, отзывчивость,
доброжелательность, искренность во
взаимоотношениях;
 высокий уровень культуры, широкий кругозор,
личное обаяние, чувство юмора, находчивость;
 твердость и решительность характера,
уверенность в себе, сила воли, самоотдача;
 разнообразие эмоциональной жизни
(положительные эмоции, чувства создают у
человека оптимистический настрой и
способствуют развитию его волевой активности);
 высокий уровень развития всех психических
свойств: восприятия, воображения, памяти и т. д. СОВЕТЫ,   РЕКОМЕНДАЦИИ,
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ КЛАССНОМУ
РУКОВОДИТЕЛЮ:
  меньше формализма, больше человеческого
общения
  не воспитывать ребят, а жить с ними
совместной деятельностью
 исповедуй педагогику успеха
 найти какоелибо интересное дело, в которое
ты можешь вовлечь детей
 родитель ребенка  не твой ученик, не твой
враг, а друг, советчик, единомышленник.
 не жди прямых актов благодарности, тогда не
будет разочарований.
 никакие инновации  не могут заменить живого
человеческого общения людей друг с другом! ВЫВОД
Классный руководитель:
 учительпредметник, владеющий ИКТ;
 педагогорганизатор;
 психолог;
 воспитатель;
 интересный собеседник;
 координатор;
 тьютор! ИТОГ ОБСУЖДЕНИЯ
 Классный руководитель главный человек в
работе с детским коллективом. И если он
профессионал, то должен уметь грамотно
формы индивидуальной и коллективной
деятельности.
 Если «дирижер» вложил мастерство и душу в
разучивание партии каждым «музыкантом»,
класс станет оркестром», вдохновенно
исполняющим музыкальное произведение.

intro:
Современный мир характеризуется ростом индивидуального сознания. Для личности актуальным становится поиск своего пути в профессии, обретение авторского стиля деятельности, право на индивидуальную траекторию развития. Тут-то и возникает потребность в тьюторе (с анг. наставник), задачей которого становится непосредственная работа с индивидуальной образовательной программой каждого учащегося. Практика современной школы показывает, что каким бы самостоятельным не был ребенок ему необходимо сопровождение со стороны   выборе профессии , принятии решений, выбора целей, сопровождения в трудных жизненных ситуациях. Это открывает перспективы личностного роста человека.
        В общем тьютор - это отдельная педагогическая позиция, педагог, который работает непосредственно с детьми. Эта индивидуальная работа с личностью в смысле обсуждения культуры будущего этой самой личности.
        Сегодня школа - есть главный инструмент социализации личности в обществе. Именно школа может показать, что мир многообразен, и дело ребенка из этого многообразия выбрать свой вектор развития.
        Тьютор должен объяснить ребенку что в мире есть много векторов развития и помочь ему себя попробовать во всех возможных областях.
         Когда-нибудь должность тьютора в образовательном учреждении станет такой же привычной, как должность учителя.
         Наша идея заключается в следующем: сегодня в нашем образовательном пространстве тьюторов немного.   Поэтому важно начать сегодня в учебных заведениях начать подготовку педагогов с тьюторской компетенцией.презентация к семинару

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тьюторская функция классного руководителя.


extracted_text:
Тема: Экологическое право.
Экологические права
человека.
ВЫПОЛНИЛА:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
НАБИЕВА
ИРИНА
ХАЛИЛОВНА Закон об охране “окружающей
среды”:
   Принят 20 декабря 2001 года, является
комплексным головным законодательным
актом прямого действия и решает три
основных задачи:
Сохранение природной среды;
Предупреждение и устранение вредного
влияния хозяйственной деятельности на
природу и здоровье человека;
Улучшение качества окружающей среды . Определение:
Экологическое право - отрасль
права,изучающая вопросы регулирования
общественных отношений, связанных с
использованием природных объектов.
Экологические права человека - это право на
чистую, здоровую, благоприятную для жизни
окружающую среду и право на использование
природной среды для удовлетворения своих
потребностей (экономических, Эстетических,
духовных).
Предмет экологического права –
взаимодействие общества и природы и
регулируемые нормами экологического права. Функции экологического
права:
Экологическое нормирование предельно
допустимого воздействия на среду (ПВД).
Нормирование допустимого изъятия
природных ресурсов (ископаемых, водных,
земельных, лесных, животных).

Нормирование предельно допустимых
концентраций (ПДК). Правовые акты:

Конституция РФ в ст.42, ст.29
Законы РФ “об охране окружающей среды”
Закон РФ “О санитарно-
эпидемиологическом благополучии
населения”
Закон РФ “О здоровье граждан”
Закон РФ “об основах градостроительства”
Всемирная декларация прав человека
1848г. Стокгольмская, декларация 1972г.
И другие. Нормативно - правовая база:
Декларация по окружающей среде и
развитию 1992 –(забота о людях).
Конституция РФ 1993, ст. 41,42.
ФЗ “об охране окружающей среды”.
ФЗ “О недрах”.
ФЗ “об информации, информатизации и
защите информации”.
Подзаконные акты: CayПиН. Виды экологических
правонарушений:
Несанкционированные свалки
Истощение
Порча
Браконьерство
Лесные пожары
Загрязнение
Незаконная порубка леса
Строительство объектов в
природоохранной зоне Способы защиты экологических
прав:
Создавать общественные объединения для
охраны окружающей среды.
Обращаться в органы власти с жалобами,
заявлениями,предложениями.
Принимать участие в собраниях, митингах,
акциях.
Предъявлять иски о возмещении вреда.
Обращаться в Европейский суд по правам
человека. Окружающая среда:
А)Природные объекты (земля, вода, недра,
воздух, флора, фауна, космос).
Б)Природно-антропогенные объекты
(парки, сады, лесополосы, пруды).
В)Антропогенные объекты (здания, дороги,
линии электропередач, мосты). Признаки благоприятной среды:
Чистота (незагрязненность);
Ресурсоемкость (неисчерпаемость);
Видовое разнообразие;
Эстетическое богатство Виды ответственности:
Имущественная (гражданско-правовая) (ГК
РФ – гл. 59)
Административная (КоАП – гл.8) – штраф
Дисциплинарная (ТК РФ – гл.39) –
возмещение ущерба
Уголовная (УК РФ – гл.26)
   Несовершеннолетние от 14 до 18 лет несут
ответственность за причинённый вред на
общих         основаниях. Схема экологического
правонарушения:
Субъект(правонарушитель) – СЭС и
администрация
Объект – информация.
Субъективная сторона – вина – умышленное
     сокрытие информации.
Объектная сторона – деяние, нарушающее
закон(не представление информации). Схема правонарушения:
Субъект(нарушитель) – гражданин
вырубавший дерево, администрация.
Объект – дерево, умышленное сокрытие
информации.
Субъективная сторона – вина –
умышленное уничтожение дерева,
бездействие.
Объективная сторона – деяние,
нарушающее закон (незаконная вырубка
дерева, сокрытие информации). Вывод:
Вполне очевидно, что без определенных
экологических обязанностей нельзя
обеспечить экологические права.
Конституция РФ (ст. 58) и весь комплекс
нашего экологического законодательства
обязывают каждого гражданина охранять
природу, бережно использовать природные
богатства.

file_name: Экологическое право. Набиева И.Х..ppt

intro: Презентация содержит: основные понятия экологического права, нормативно-правовую базу, регулирующую отрасль экологического права, функции экологического права, виды экологических правонарушений, содержание экологического правонарушения, виды ответственности, применяемые за несоблюдение норм экологического права, категории граждан, которые несут ответственность за причерченный вред на общих основаниях.

title: Презентация по дисциплине Право по теме: "Экологическое право".


extracted_text:
Урок
окружающего
мира
«Птичья
столовая»
Учитель начальных
классов МБОУ «СОШ № 24»
города Абакана
Басуева Екатерина
Ивановна ПТИЦЫ птицы
перелётные
оседлые сорока
Трещала с самого
 «Пор-р-ра! Пор-
утра
р-ра!»
А что пора?
Такая с ней
морока,
Когда трещит …. воробей
Воробьи очень
прожорливые
птички. Часто
они летают по
полям и садам и
истребляют не
только
насекомых, но и
вредят урожаю.
Само название
говорит об этом.
«Вора бей!», -
кричали
крестьяне, когда Синица
Синицы – очень
подвижные
птицы,
перепархивая с
ветки на ветку
они
подвешиваются
к ним вниз
головой,
качаются,
держатся на
самых тонких
веточках. В этом
им помогают  их дятел
Одна из самых
полезных птиц
наших лесов.
Эта птица
никуда не
улетает на
зиму, работая
круглый год по
уничтожению
вредителей. Кормушки для птиц
•Если у кормушки
нет крыши, то
всю еду накроет
снегом. Если
птице не на что
сесть или
зацепиться
лапками, есть ей
будет неудобно. Меню для птиц Приметы
•Синички поднимают с
утра писк – ожидай
ночью мороза.
•Снегирь поёт зимой - на
снег, вьюгу и слякоть.
•Ворона ходит по дороге
– к теплу. СПАСИБО ЗА УРОК !!!

file_name: птичья столовая!!!!.pptx

description: ПТИЦЫ

description:
птицы
перелётные
оседлые

description: Меню для птиц

description: СПАСИБО ЗА УРОК !!!

intro: В данной презентации подобран материал к уроку окружающего мира в 1 классе по программе "Школа 21 века". Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Весь урок строится в виде мини проекта, дети работают в группах. Итогом урока являются групповые газеты - птичья кормушка.

title: Презентация к уроку окружающего мира  на тему"Птичья столовая" (1 класс)


extracted_text:
Изделия
 из фетра Фетр (от франц. feutre - войлок) - это
материал, полученный валянием пуха
отходов меха пушных зверей ценных
(тонкого волоса) кролика, зайца,
пород, а также овечьей шерсти.

file_name: Презентация моя.ppt

description:
Изделия
 из фетра

intro: Презентация с подробным пояснением по работе с фетром. Изготавливаем игрушку- солнышко  для малышей для развития мелкой моторики. В материале первая часть посвящена теории. Даётся пояснение что такое фетр, что из него можно сделать, примеры собственных работ. Подробная фото-инструкция изготовления изделия.Презентация мастер - класса.

title: Презентация "Мастер класс по работе с фетром."


extracted_text:
Презентацию подготовила учитель
Презентацию подготовила учитель
начальных классов МКОУ «Берлинская
начальных классов МКОУ «Берлинская
СОШ»
СОШ»
Павлова Людмила Викторовна
Павлова Людмила Викторовна
Классный час в 4 классе
Классный час в 4 классе Люди, будьте благодарны
Вы пожарнику всегда.
Ведь он рискует жизнью,
Чтобы спасти тебя.
Люди, будьте благодарныВы пожарнику всегда.Ведь он рискует жизнью,Чтобы спасти тебя. В школу пожарник тихо идёт
В школу пожарник тихо идёт
И об опасности речь он ведёт.
И об опасности речь он ведёт.
Спички не брать, утюг не включать.
Спички не брать, утюг не включать.
Нельзя детям огонь разжигать.
Нельзя детям огонь разжигать. Дети, дети не шалите, от пожаров лес спасите!
Дети, дети не шалите, от пожаров лес спасите!
И когда мы в лес пойдём, костёр больше не зажжем.
И когда мы в лес пойдём, костёр больше не зажжем.
Будем мирно отдыхать
Будем мирно отдыхать
И природу охранять.
И природу охранять. А от спичек-невеличек
А от спичек-невеличек
Может загореться дом.
Может загореться дом.
Брат, сестрёнка или мама
Брат, сестрёнка или мама
Оказаться могут в нём.
Оказаться могут в нём. С классом мы в поход пошли,        И костёр в лесу зажгли.
С классом мы в поход пошли,        И костёр в лесу зажгли.
Пламя весело пылало,                  Ярко солнышко играло.
Пламя весело пылало,                  Ярко солнышко играло.
 Искры весело сверкали               На траву они попали.
 Искры весело сверкали               На траву они попали.
Загорелась тут трава                   Испугалась детвора,
Загорелась тут трава                   Испугалась детвора,
Испугались звери, птицы,                Зайцы, белки и лисицы.
Испугались звери, птицы,                Зайцы, белки и лисицы. Берегите вы природу:
Берегите вы природу:
Лес, поля, леса и воду.
Лес, поля, леса и воду.
И тогда на всей планете
И тогда на всей планете
Будут счастливы все дети.
Будут счастливы все дети.

file_name: Презентация о противопожарной безопасности.ppt

intro: Презентация для классного часа по противопожарной безопасности 4 класс.  В презентации рассказывается о противопожарной безопасности о правилах для детей и взрослых.Детям представлены различные красочные картинки на эту тему, использованы стихи детей. На классный час дети самостоятельно писали стихи и готовили рисунки.

title: презентация для классного часа по противопожарной безопасности 4 класс


file_name: Презентация моя.ppt

description:
Изделия
 из фетра

description:
Фетр (от франц. feutre - войлок) - это
материал, полученный валянием пуха
отходов меха пушных зверей ценных
(тонкого волоса) кролика, зайца,
пород, а также овечьей шерсти.

intro:
Цель: демонстрация методов и техник работы при создании изделий ручной работы.
Задачи:
•	развить творческое воображение через выполнение практического задания;
•	сформировать потребность в создании индивидуально изделия, как в средстве самовыражения;
•	изготовить изделие для развития интереса и мелкой моторики у детей.
•	воспитывать художественный вкус, внимание к окружающим людям,
•	обобщить опыт работы в различных техниках прикладного творчества.Подробная презентация по созданию игрушки из фетра + теория.

title: Мастер - класс по работе с фетром.


extracted_text:
Девиантное
поведение
подростков
Подготовила: Гоцуляк Н.В. Учитель истории обществознания Цели работы:
 Ознакомление с  основными
 Помощь в формировании
видами подросткового
девиантного поведения
критической оценки собственной
жизненной позиции, своих
поступков
жизненной позицией
жизни
 Воспитание личности с активной
 Ориентация на здоровый образ
 Подготовка к выходу во взрослую благополучия
    В  последние  годы  в  России  возросла
численность  подростков,  для  которых
цель  жизни  сводится  к  достижению
материального
любой

Труд
ценой.
общественную  ценность  и  значимость,
стали  носить  прагматический  характер  –
больше  получать  благ,  привилегий  и
меньше  работать  и  учиться.  Такая
позиция
провоцирует
подростков
поведенческие девиации
и
учеба
утратили Девиантное  поведение  подростков
–
распространенный
феномен,
сопровождающий процесс социализации
и
зрелости.  Девиантное  поведение
каждым
осознается
подростком,
возможность
противостоять  негативным  влияниям
окружения  формируется  у  них  уже  за
пределами 18-летия.
далеко
прочная
не поведение —
отклоняющееся
Что такое девиантное
поведение?
Девиантное
это
поведение,
от
общепринятых,
социально
одобряемых,
наиболее
распространенных  и  устоявшихся
норм в определенных сообществах
в
их
развития.
определенный
период Основные виды девиантного
поведения
 Преступность
 Алкоголизм
 Наркомания
 Суицид Преступность
Преступность  —  это  исторически  изменчивое
социальное  и  уголовно-правовое  негативное
явление,  представляющее  собой  систему
преступлений, совершённых на определённой
территории в тот или иной период времени. Причины преступности несовершеннолетних
 Подростковый нигилизм, когда
в душе внешне
беспристрастных людей
нередко кипят страсти, а за
грубостью у юношей
скрывается робость
 Катастрофическое снижение
интеллектуального потенциала
 Противоречия социального и
экономического состояния
общества Характерологические черты
несовершеннолетних преступников
 Эмоциональная
неуравновешенность
 Тщеславие
 Упрямство
 Нечувствительность к страданиям
других
 Агрессивность Алкоголизм
Алкоголизм —
заболевание,
разновидность
токсикомании,
болезненным
пристрастием к алкоголю, с психической и физической
зависимостью от него
характеризующееся Мотивы употребления
спиртного подростками
 Желание следовать традициям,
испытать новые ощущения,
любопытство и т.п.
 Стремление избавиться от скуки Последствия
 Бесплодие и неспособность выносить,
родить и воспитать полноценное
потомство
 Сбои в работе желудочно-кишечного
тракта
 Воспалительные заболевания почек и
мочевыводящих путей
 Снижение иммунной защиты
организма, что ведет к повышенной
восприимчивости к инфекционным
заболеваниям.
 Повреждение печени, развитие
гепатита, цирроза печени Наркомания
Наркомания
-
это
состояние
отравления
хронического
организма,  при  котором  человек
испытывает
непреодолимое
влечение к наркотику Распространенность наркомании в РФ (на 100 тыс.
населения) в динамике 2003-2007 гг. Причины
 Гедонизм, т. е.
гипертрофированное желание
получать удовольствия
 Неумение или нежелание
родителей, воспитателей
организовать полноценный досуг
молодых людей
 Отсутствие доверия,
эмоциональных связей между
взрослеющими детьми и их
родителями Суицид
Самоубийство,
 —
целенаправленное
себя
жизни,  как  правило,  добровольное
(хотя  бывают  и  случаи  вынужденного
самоубийства) и самостоятельное
суицид
лишение Факторы, увеличивающие
риск самоубийства среди
подростков
 Депрессия, употребление алкоголя и
использование наркотиков
 Нехватка поддержки, плохие отношения с
родителями, чувство социальной изоляции
 Чувства безнадежности, бесполезности,
которые часто сопровождают депрессию
 Предыдущая попытка самоубийства
 Семейная история депрессии или
 Контакт с гомосексуализмом или насилием в
самоубийства
неблагоприятной семье или враждебной
школьной окружающей среде Причины Как предотвратить развитие
девиантного поведения
Укрепление физического и
психического здоровья Обучение жизненно важным
умениям и навыкам Воспитание нравственно-волевых
качеств Воспитание ценностных ориентаций
на здоровый образ жизни Список используемых
источников




























http://www.sentido.ru/pics.php?id_pic=90
http://www.liveinternet.ru/users/3179011/post149345750/
http://studentlife.samgtu.ru/content/sportivnye-kluby
http://golicynclub.ru/dosug/konnye-progulki.html
http://www.mamba.ru/diary/post.phtml?user_id=153687108&post_id=841&offset=10
http://kharkov.vigoda.ru/prev/offer/16085
http://stroyremned.ru/stroitelstvo/stroitelnie-instrumenti/page/2/
http://www.guel-scheuermann.de/
http://www.ipsararzachena.it/
http://tmbv.info/index.php?option=com_content&view=article&id=11057:2011-05-12-10-11-22&catid=122:sporttmbv&
Itemid=139
http://fotki.yandex.ru/users/andreiballs/view/297741/?page=0
http://rusamov.ru/index.htm?Strana_Stremlenija.htm
http://www.bodybuild.ru/page,39,foto.html
http://900igr.net/prezentatsii/obg/Narkomanija-alkogol-kurenie/019-Zloupotreblenie-narkotikami-izvestnoe-s-drevnejshik
h-vremen-sejchas.html
http://www.svobodanews.ru/content/transcript/9498768.html
http://feministactual.blogspot.com/
http://daydeneg.ru/2011/02/25/alkogolizm-%E2%80%93-chuma-21-veka/
http://fotki.yandex.ru/users/konandrakon/view/538556/?page=287
http://fotki.yandex.ru/users/nijole2011wellnessbiznes/view/402732/?page=7
http://kyiv.comments.ua/news/2012/05/04/120104.html
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/237474/7/
http://kovrov-gorod.ru/?only=0&date=2012-02-15&month=02-2012
http://www.fotkidetey.ru/klipart_deti8.htm
http://www.profi-forex.org/news/entry1008070474.html
http://dv-zvezda.ru/2010/05/page/38/
http://www.islamnews.ru/news-62781.html
http://www.mk.ru/upload/iblock_mk/475/74/89/4e/DETAIL_PICTURE_577151.jpg
http://www.narcom.ru/publ/info/796

file_name: Девиантное поведение подростков.pptx

description: Причины

description:
Воспитание нравственно-волевых
качеств

intro:
Данная презинтация позволит учителю и классному руководителю познакомить уч-ся с  основными видами подросткового девиантного поведения
помочь в формировании критической оценки собственной жизненной позиции, своих поступков.Данное занятие или урок способствует
воспитанию личности с активной жизненной позицией,сориентированной на здоровый образ жизни и подготовке к выходу во взрослую жизнь.

title: Презентация Девиантное поведение подростков


extracted_text:
МИАССКАЯ АВТОНОМНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИАССКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№16»
Словарные слова 1 класс
Программа 2100  Экология
 Погода
Пиши правильно 1 класс.
Программа 2100
 Барабан
 Багаж
 Баран
 Ветер
 Воробей
 Ворона
 Город
 Диван
 Девочка
 Ещё
 Заяц
 Капуста
 Картина
 Карандаш
 Картон
 Коньки
 Корзина
 Корова
 Машина
 Обед
 Огород
 Помидор
 Ребята
 Рябина
 Сапоги
 Собака
 Сорока
 Суббота
 Топор
 Тонна
 Учитель
 Хорошо
 Чемодан
 Что
 Шёл
 Яблоко
 Яблоня
 Ягода ,
б ран
А
,
бант б ран б г жа вет ре о
в рона о
в робей горохд
,
д Д ВАНИ дев . чкао ЦЯ
ЗАЯЦ КАПУСТА
КАПУСТА
А картина
а картон
а КИ
КОНЬ о
к  .   рзина к рова
о ,
ИНА
МАШ бедо О
ГОРОД
О О О О
Г Р Д Рома
Рома Павлюченко
ШКА ш лё ПРИШ Л
ЗАШ Л
УШ Л уч ник
е уч ница
е ска
экватор эскала
,
торт ббсу ота Х . Р .  ШО
О О ябл . няо берёза оо
ябл
. к с бака о
с рока КОЛЭ
ОГИЯ
Э-Э-Э, ты кол получил!!!! ст канА Покрытый  рябью
Р  .  БИНА
Я ЯГ  .  ДАО Р . БЯТА
Е УЧИТЕЛЬЕ ,
УЧИ
ЕЛЬНИЦА
МТЕ с иа
асапоги
а а
а
а
а
а
а
а Петуха спросили
дети:
Почему зовут вас
Петей?
Так ответил Петя
детям:
Хорошо умею петь я.
петь
петьух Т ПОР
О

file_name: СЛОВАРНЫЕ слова 1 класс.pptx

description:
,
б ран
А
,
бант

description: б ран

description: б г жа

description: вет ре

description:
о
в рона

description:
о
в робей

description:
горохд
,
д

description: Д ВАНИ

description: дев . чкао

description:
ЦЯ
ЗАЯЦ

description:
КАПУСТА
КАПУСТА
А

description:
картина
а

description:
картон
а

description:
КИ
КОНЬ

description:
о
к  .   рзина

description:
к рова
о

description:
,
ИНА
МАШ

description: бедо

description:
О
ГОРОД
О

description:
О О О
Г Р Д

description:
Рома
Рома Павлюченко
ШКА

description: ш лё

description:
ПРИШ Л
ЗАШ Л
УШ Л

description:
уч ник
е

description:
уч ница
е

description:
ска
экватор

description:
эскала
,
торт

description: ббсу ота

description:
Х . Р .  ШО
О О

description: ябл . няо

description: берёза

description:
оо
ябл
. к

description: с бака

description:
о
с рока

description:
КОЛЭ
ОГИЯ
Э-Э-Э, ты кол получил!!!!

description: ст канА

description:
Покрытый  рябью
Р  .  БИНА
Я

description: ЯГ  .  ДАО

description:
Р . БЯТА
Е

description: УЧИТЕЛЬЕ

description:
,
УЧИ
ЕЛЬНИЦА
МТЕ

description:
с иа
асапоги
а а
а
а
а
а
а
а

description:
Т ПОР
О

intro: В словарь входит более пятидесяти  слов, которые изучаются по программе 2100 в первом классе.  Слова расположены по алфавиту. На втором слайде перечислены все слова в ходящие в данный материал.  Данный материал поможет ребенку легко и быстро запомнить написание словарных слов. Многие ребята к концу первого класса научаются придумывать свои ассоциации.

title: Презентация по русскому языку "Словарные слова" (1 класс)


extracted_text:
ВИКТОРИНА
МОЙ
ЛЮБИМЫЙ
ТАТАРСТАН Область
общих
знаний
Искусство
Национальные
История
Татарстана
Языкознание
 и литература
 традиции
География Область общих
знаний
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
5 вопрос
6 вопрос
Вопрос с фотографией
НАЗАД
1 балл
3 балла
5 баллов
7 баллов
10 баллов
15 баллов
20 баллов Языкознание и
литература
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
5 вопрос
6 вопрос
Вопрос с фотографией
НАЗАД
1 балл
3 балла
5 баллов
7 баллов
10
баллов
15
баллов
20
баллов Национальные
традиции
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Вопрос с
фотографией 1
Вопрос с
фотографией 2
Вопрос с
НАЗАД
1 балл
3 балла
5 баллов
7 баллов
10 баллов
15 баллов
20 баллов История
Татарстана
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
5 вопрос
6 вопрос
Вопрос с
фотографией
НАЗАД
1 балл
3 балла
5 баллов
7 баллов
10 баллов
15 баллов
20 баллов Искусство
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
5 вопрос
6 вопрос
Вопрос с
фотографией
НАЗАД
1 балл
3 балла
5 баллов
7 баллов
10 баллов
15 баллов
20 баллов География
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
5 вопрос
6 вопрос
Вопрос с фотографией
НАЗАД
1 балл
3 балла
4 балла
7 баллов
10
баллов
15
баллов
20
баллов Область общих знаний
1 вопрос - 1 балл
--------------------------------------
Как называется праздник
 встречи весны
на татарском языке? Ответ: Науруз Область общих знаний
2 вопрос - 3 балла
--------------------------------------
Деревни Нижние… , Средние… ,
Верхние… созвучные
с названием
соседнего города - автограда. Ответ : Челны Область общих
знаний
3 вопрос - 5 баллов
-------------------------------
-------
«От чего же в России
……………… шумят…»
Название какой
деревни напоминает Ответ : Каенлы Область общих знаний
4 вопрос - 7 баллов
---------------------------------
-----
Это озеро носит
название ранее
существовавшей
детской организации. Ответ :
Пионерское озеро

file_name: Викторина ТАТАРСТАН.pptx

description:
ВИКТОРИНА
МОЙ
ЛЮБИМЫЙ
ТАТАРСТАН

description: Ответ: Науруз

description: Ответ : Челны

description: Ответ : Каенлы

description:
Ответ :
Пионерское озеро

intro: Викторина поможет педагогам для подготовки к классным часах и использовать материал на уроках истории. Педагогам дополнительного материала к занятиям по краеведению. Подробный материал о истории Республики Татарстан о героях - земляках. Здесь и о зании истории, природы, музыка, география ТатарстанаКраеведческая викторина "Мой край родной"

title: Викторина "Наследники Татарстана"


extracted_text:
The 18th of April,
Tuesday [eI]
[N]
[G]
Jane
lazy
sing brave
skate
jump strong 1) My cat  …  fat.
2) They  …  friends.
3) We  …  brave.
4) Alice  … nice.
5) I … shy.
6)Tricky … not angry.
7) ____ you lazy?
am are
is
is
are
is
are Fingers [‘fINgqz]
Eyes [aIz]
Toes [tquz]
Nose [nqVz] 20.04.2017
1)Words learn
2)WB ex.1,3,4
3)SB ex.6 p. 105
p.55*
r/tr

description:
The 18th of April,
Tuesday

intro: Презентация предназначена для учащихся 1-2 классов. Разработана к учебнику Enjoy English М.З. Биболетовой к уроку 58. Урок начинается с фонетической зарядки (слайд со звуками). Далее вспоминаем формы  глагола to be, выполняем упражнение на слайде и проверяем д/з.  Далее следует ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами, первичная их тренировка, выполнение упражнения из учебника.

title: Методическая разработка на тему "Parts of the body"


extracted_text:
МИАССКАЯ АВТОНОМНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИАССКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№16»
Визитка. Как правильно составить
визитку.
Урок 17,18 Визит или визитная карточка специально отпечатанная
карточка с фамилией, званием и другими сведениями о её
владельце.
 Берём лист формата А4,цветные
карандаши, фломастеры или маркеры;
 Пронумеруйте страницы.
 Сложите лист пополам (получилась
маленькая книжечка с четырьмя
страницами) Первая страница как титульный лист.
 Название школы;
 Тема твоего проекта;
 Фамилия, имя, класс;
 Приклей свою фотографию или нарисуй
себя. Вторая страница
 Пишем цели и задачи
проекта. Третья страница
 Выводы, которые вы сделали после своих
исследований, экспериментов или опытов.
 Это очень важная страница. Она подводит
итог всей вашей работы Четвертая страница
 Печатаем фамилии, имена всех участников
проекта и авторов книг, которые ты
использовал в своей работе.
 Если осталось место можно нарисовать или
приклеить фотографию продукта проекта. Автор презентации
 Беседина Наталья Сергеевна
учитель начальных классов, учитель-
логопед  высшей категории
 МАОУ «МСОШ №16»
Челябинская обл. г. Миасс

file_name: 17 и 18 уроки. Визитка.pptx

intro: Как  часто современному школьнику требуется принимать участие в  различных научно практических конференциях. Ребенку необходимо уметь составлять свою визитную карточку. Презентация поможет научить школьника составить свою визитку. В работе подробно описан процесс изготовления визитки. На слайдах представлено содержание страниц визитки. Даны образцы целей, задач проекта.

title: ПШН на тему "Визитка. Как правильно составить визитку"


extracted_text:
Экологические проблемы
Брянщины: Красная
книга
 ФГБОУ ВО БГТУ
Политехнический колледж
студент группы 16-ПРО:
Алейникова Н.О.
Руководитель: Григорьева Е.
В. Цель - привлечь внимание к
проблемам Красной книги
Задачи:
1. Обозначить актуальность исследования
Красной книги Брянского края
2. Описать  изменения в Красной книге
Брянской области в 2016 году
3. Определить значение Красной книги
Брянской области
4. Провести анкетирование  на тему:
«Экологическая культура молодежи
Брянщины» В 1963 г. вышла
в свет первая
Красная книга
МСОП
 Красная книга
России 2001
Красная книга
Брянской области.
Годы издания: 2004,
2016
Красная книга
СССР вышла в
свет в 1978,
1984 гг. Категории статуса
редкости
0) вероятно исчезнувшие,
1) находящиеся под угрозой исчезновения
2) сокращающиеся
3) редкие
4) неопределенные – малоизвестные
5) восстановленные и восстанавливающиеся
Также в Красной книге рассматриваются две
категории видов:
1) А – виды, находящиеся под угрозой
исчезновения
2) Б –  редкие виды Во второе издание
Красной Книги Брянской
области вошли:
• 18 видов мха,
• 146 растений,
• 15 грибов,
• 10 лишайников,
• 23 вида насекомых,
• 9 рыб,
• 5 земноводных,
• 3 вида пресмыкающихся,
• 53 птицы,
• 13 млекопитающих На территории области располагается
территории регионального значения
128 особо охраняемых природных Белая кувшинка
(растение)
Статус: сокращающий
ся в численности
Кустарниковая
вишня
(растение)
Статус: находится под
угрозой исчезновения Русский рябчик
(растение)
Статус: возможно
исчезнувший
Разветвленный
трутовик (грибы)
Статус: Находится под
угрозой исчезновения Аполлон
(насекомые)
Статус: Находится под
угрозой исчезновения
Филин (птицы)
Статус: редкий Бурый медведь
(животные)
Статус: находится под
угрозой исчезновения
Стерлядь
(рыбы)
Статус: редкий вид Зубр (животные)
Статус: находится под
угрозой исчезновения
Русская
выхухоль
(животные)
Статус: находится под
угрозой исчезновения Красная книга Анкетирование на тему:
«Экологическая культура молодежи
Брянска»
Цель: исследовать уровень
экологической культуры молодежи на
примере студентов первого курса ПК
БГТУ
В опросе участвовали 35 человек в 1. Вызывает ли у вас тревогу
состояние окружающей среды в
Брянске?
17%
23%
60%
не
вызывает
тревоги
незначител
ьная
тревога
сильная
тревога 2.Принимаете ли вы участие в
организациях?
деятельности каких-либо
общественных экологических
Нет, никогда
не
участвовал
Когда-то
участвовал
Никто из опрошенных не принимает участие в
общественных экологических организациях 3. Как бы вы в целом оценили
экологическую ситуацию в нашем
городе?
Chart Title
43%
57%
удовлетворите
льная
хорошая
очень плохая 4. Какие меры необходимы для
улучшения экологической
ситуации?
Chart Title
влияние со стороны
власти
43%
23%
34% 5. Убираете ли вы за собой место
отдыха на природе?
Chart Title
20%
80%
всегда
иногда
оставляют
никогда 6. Вы всегда выбрасываете мусор в
урну?
46%
54%
всегда
иногда
никогда 7. Сортируете ли вы мусор?
Chart Title
6%
94%
да
нет 8. Выключаете ли вы приборы которые
уже не используете из сети?
Chart Title
49%
51%
выключают
не
выключают 9. Делаете ли вы кормушки для
птиц?
Chart Title
37%
6%
57%
делали
прежде
да
нет 10. Участвуете ли вы в субботниках?
Chart Title
8%
37%
55%
да
участво
вал
никогда Выводы
В результате анкетирования с уверенностью можно
утверждать ,что у части первокурсников ПК БГТУ
сформирован определенный уровень экологической
культуры. Они регулярно участвуют в субботниках,
бережно относятся к природе, проявляют заботу о
птицах и не оставляют мусор в местах отдыха.
Студенты полагают ,что есть два пути по улучшению
экологической ситуации:
1).Ввести жесткую ответственность
2).повысить уровень сознательности жителей
 Несмотря на высказанное мнение студентов  о
проявлении заботы к экологии, никто из опрошенных
не состоит в экологических организациях.

description: Красная книга

intro: Данная работа является исследовательским проектом по дисциплине" Краеведение" ,в рамках года экологии.Она включает в себя теоретическую часть исследования и практическую, в виде социологического опроса студентов на тему: "Экологическая культура".Может быть использована  на уроках обществознания и краеведения.Является примером исследовательской творческой работы студента.

title: Презентация по краеведению на тему :"Экологические проблемы Брянщины: красная книга".