extracted_text:
МКОУ Иткульская СОШ
Современные образовательные и
Современные образовательные и
информационные технологии в
информационные технологии в
преподавании географии как условие
преподавании географии как условие
реализации ФГОС общего и среднего
реализации ФГОС общего и среднего
образования
образования
Учитель географии
Патрахина Светлана Вильгельмовна
2015 г.
11 Два мира есть у человека,
Два мира есть у человека,
Один – который нас творил,
Один – который нас творил,
Другой – который мы от века,
Другой – который мы от века,
Творим, не зная наших сил.
Творим, не зная наших сил.
2 второго поколения
второго поколения
С введением ФГОС ООО
С введением ФГОС ООО
предполагается смена
предполагается смена
парадигмы получения
парадигмы получения
образования — от знаньевой,
от знаньевой,
образования —
к системно-деятельностному
к системно-деятельностному
подходу в обучении, в основе
в обучении, в основе
подходу
которого лежит принцип –
которого лежит принцип –
«ученик учись сам».
«ученик учись сам».
3 Особенности построения
Особенности построения
курса «География»:
курса «География»:
1. Содержание построено в
► 1. Содержание построено в
соответствии с требованиями системно-
соответствии с требованиями системно-
деятельностного подхода в обучении.
деятельностного подхода в обучении.
2. С учётом требований ФГОС ООО
► 2. С учётом требований ФГОС ООО
ведущей идеей усиления практической
ведущей идеей усиления практической
направленности обучения является
направленности обучения является
формирование универсальных учебных
формирование универсальных учебных
действий (способов деятельности)
действий (способов деятельности)
учащихся.
учащихся.
4 3. формирование духовно-
► 3. формирование духовно-
нравственных качеств личности
нравственных качеств личности
обучающихся через обращение к
обучающихся через обращение к
общечеловеческим ценностям страны,
общечеловеческим ценностям страны,
территории проживания, мира в целом.
территории проживания, мира в целом.
4. С введением ФГОС ООО
► 4. С введением ФГОС ООО
предъявляются серьёзные требования
предъявляются серьёзные требования
в обучении географии к освоению
в обучении географии к освоению
информационно-образовательной
информационно-образовательной
среды. формирования ИКТ —
среды. формирования ИКТ —
компетентности.
компетентности.
5 5. строить обучение по географии в
► 5. строить обучение по географии в
режиме самостоятельной
режиме самостоятельной
познавательной деятельности,
познавательной деятельности,
использования вариативных
использования вариативных
технологий на основе ИКТ,
технологий на основе ИКТ,
использования мультимедиа средств
использования мультимедиа средств
обучения географии, направленных на
обучения географии, направленных на
формирование опыта творческой
формирование опыта творческой
деятельности школьников.
деятельности школьников.
6 Направления
профессиональной
деятельности учителя :
Обновление структуры и содержания
► Обновление структуры и содержания
географического образования.
географического образования.
Освоение систем развивающего обучения
► Освоение систем развивающего обучения
школьников.
школьников.
Формирование духовно-нравственного
► Формирование духовно-нравственного
развития и воспитания в пространстве
развития и воспитания в пространстве
урока и дополнительного географического
урока и дополнительного географического
образования.
образования.
Формирование УУД учащихся средствами
► Формирование УУД учащихся средствами
предметной области знаний.
предметной области знаний.
7 Управление качеством
► Управление качеством
географического образования с
географического образования с
ориентацией формирования
ориентацией формирования
метапредметного, предметного и
метапредметного, предметного и
личностного результата.
личностного результата.
Создание условий для организации
► Создание условий для организации
индивидуализации, дифференциации
индивидуализации, дифференциации
обучения, формирования
обучения, формирования
индивидуальных программ.
индивидуальных программ.
Усиление практико-ориентированной
► Усиление практико-ориентированной
направленности обучения географии.
направленности обучения географии.
8 Идея образовательного
Идея образовательного
стандарта общего
стандарта общего
образования второго
образования второго
 инновационность и
 инновационность и
традиционность.
традиционность.
поколения:
поколения:
9 Усвоение детьми понятий на другом
качественном уровне:

Было : я выучил и поэтому знаю;

Стало : я знаю не всё, но я
знаю, как это можно
вычислить или где это
можно узнать. «География для всех не
«География для всех не
только звук!
только звук!
География - опора и основа
География - опора и основа
всех наук!»
всех наук!»
11 12 Мультимедийная презентация
Мультимедийная презентация
Использование компьютерных презентаций в
► Использование компьютерных презентаций в
преподавании курса географии  делает  урок
преподавании курса географии  делает  урок
наглядным и выразительным, помогает
наглядным и выразительным, помогает
лучшему усвоению нового материала.
лучшему усвоению нового материала.
Практика показывает широкий интерес
► Практика показывает широкий интерес
школьников к таким  урокам.
школьников к таким  урокам.
Слайды дополняются таблицами, схемами,
► Слайды дополняются таблицами, схемами,
графиками, рисунками, диаграммами,
графиками, рисунками, диаграммами,
анимацией, видеосюжетами, звуковыми
анимацией, видеосюжетами, звуковыми
заставками.
заставками.
13 MS Power  Point дает
 дает
MS Power  Point
возможность …
возможность …
выделить опорные точки (сигналы)  темы;
► выделить опорные точки (сигналы)  темы;
усилить эффект концентрации на главных
► усилить эффект концентрации на главных
моментах изучаемого объекта или явления
моментах изучаемого объекта или явления
природы;
природы;
использовать соответствующее
► использовать соответствующее
оформление, анимацию, комментарий и
оформление, анимацию, комментарий и
заметки по ходу изложения темы;
заметки по ходу изложения темы;
14 1515 16 Видеоролики
Видеоролики
Научно-познавательные фильмы;
► Научно-познавательные фильмы;
познавательные мультфильмы из
► познавательные мультфильмы из
серии «Бибигон»,
серии «Бибигон»,
видиоэнциклопедии
► видиоэнциклопедии
17 Проектная деятельность
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
► Исследовательская деятельность
Мини-проекты
► Мини-проекты
18 19 использованием
использованием
Технологии тестов с
Технологии тестов с
географической карты
географической карты
1.1.        Технология теста
Технология теста
«Географическая
«Географическая
разминка»
разминка»
20 «Географическая
«Географическая
разминка»
разминка»
Тест хорошо проводить как в начале урока,
► Тест хорошо проводить как в начале урока,
так и  в его заключительной части.
так и  в его заключительной части.
Знание  карты  учениками определяется
► Знание  карты  учениками определяется
быстро, так как опрос требует минимум
быстро, так как опрос требует минимум
времени.
времени.
При этом идет активизация  внимания у
► При этом идет активизация  внимания у
учеников, развивается зрительная память.
учеников, развивается зрительная память.
21 «Географическая
«Географическая
разминка»
разминка»
Ученикам  предлагается вспомнить
► Ученикам  предлагается вспомнить
географическую карту материка или
географическую карту материка или
отдельного региона.
отдельного региона.
Цветными стрелками,  звездочками,
► Цветными стрелками,  звездочками,
цифрами  выделяются географические
цифрами  выделяются географические
объекты.
объекты.
Ученикам необходимо назвать
► Ученикам необходимо назвать
географические объекты.
географические объекты.
22 Западная Европа
Назовите
острова и
полуострова. Западная Европа. Политическая карта
Западная Европа. Политическая карта
1
2
7
3
8
5
6
9
4
10
Назовите
страны и их
столицы Технологии тестов с
Технологии тестов с
использованием
использованием
географической карты
географической карты
2.2.    Технология теста
Технология теста
              «Живая карта»
«Живая карта»

25 «Живая карта»
«Живая карта»
Данный  прием выполняется на  любых
► Данный  прием выполняется на  любых
 картосхемах.
 картосхемах.
Условными знаками, автофигурами
► Условными знаками, автофигурами
показываются признаки, которые
показываются признаки, которые
необходимо выделить,
необходимо выделить,
классифицировать и, конечно же,
классифицировать и, конечно же,
запомнить.
запомнить.
26 ► «Оживить карту»
«Живая  карта»
«Живая  карта»
«Оживить карту» помогают
 помогают
движущиеся стрелки, нацеленные на
движущиеся стрелки, нацеленные на
географический объект. Рядом
географический объект. Рядом
высвечивается его обозначение (море,
высвечивается его обозначение (море,
остров, полуостров, страна и т.д.)
остров, полуостров, страна и т.д.)
Поочередно появляются все
► Поочередно появляются все
рассматриваемые  объекты.
рассматриваемые  объекты.
27 «Живая карта»
«Живая карта»
Используя данный прием, добиваюсь
► Используя данный прием, добиваюсь
правильного понимания учащимися
правильного понимания учащимися
комплексных
особенностей  появления комплексных
особенностей  появления
географических названий, в
 в
географических названий,
зависимости от их расположения на
зависимости от их расположения на
крупных формах рельефа материка.
крупных формах рельефа материка.
28 Пример использования…
Пример использования…
Примером использования
► Примером использования
технологии «Живая карта»
технологии «Живая карта»
может служить модель
может служить модель
политической  карты Южной
политической  карты Южной
Америки  в теме « Население.
Америки  в теме « Население.
Политическая карта».
Политическая карта».
    (7 класс)
(7 класс)
29 Венесуэла
Колумбия
Эквадор
Перу
Боливия
Чили Технологии тестов с
Технологии тестов с
использованием
использованием
географической карты
географической карты
3.3.  Технологический
  Технологический
прием
прием
            «Карта – тест»
«Карта – тест»

31 «Карта –тест»
«Карта –тест»
► Карта –тест
Карта –тест помогает  работать    с
 помогает  работать    с
объемной  информацией, объединенной
объемной  информацией, объединенной
одним или несколькими признаками
одним или несколькими признаками
(страны, столицы, природные зоны).
(страны, столицы, природные зоны).
Ученикам предлагаются варианты ответов.
► Ученикам предлагаются варианты ответов.
Правильный ответ выделяется цветной
► Правильный ответ выделяется цветной
яркой полосой.
яркой полосой.
32 «Карта –тест»
«Карта –тест»
► Карту – тест
Карту – тест  использую  на различных
  использую  на различных
этапах урока: при изучении нового
этапах урока: при изучении нового
материала, при закреплении пройденного на
материала, при закреплении пройденного на
уроке.
уроке.
Особенно эффективен этот приём, если его
► Особенно эффективен этот приём, если его
провести в виде игры, соревнования между
провести в виде игры, соревнования между
командами.
командами.
33 Пример использования…
Пример использования…
► Карта-тест
Карта-тест используется на уроке
используется на уроке
«Население. Политическая карта Южной
«Население. Политическая карта Южной
Америки»,  7 класс.
Америки»,  7 класс.
На слайдах – карточках  нанесены контуры
► На слайдах – карточках  нанесены контуры
всех государств Южной Америки.
всех государств Южной Америки.
трех государств.
В тесте даны названия трех государств.
► В тесте даны названия
Ученикам необходимо дать правильное
► Ученикам необходимо дать правильное
название страны, которая на карте
название страны, которая на карте
выделена красным  цветом.
выделена красным  цветом.
34 Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Гайяна
► Гайяна
► ПеруПеру
► ЧилиЧилиЧили Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Колумбия
► Колумбия
Бразилия
► Бразилия
Бразилия
► ПеруПеру Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Колумбия
► Колумбия
Колумби
Боливия
► Боливия
я
Французская
► Французская
Гвиана
Гвиана Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Венесуэла
► Венесуэла
Боливия
► Боливия
Аргентина
► Аргентина
Аргентина Технологии заданий с
использованием
географической карты
4.        «Найди на карте»
http://LearningApps.org/
display?v=p20e59jp201
39 Технологии тестов с
Технологии тестов с
использованием таблиц
использованием таблиц
1.  1.  Тест – таблица
Тест – таблица
      «Найди соответствие»
«Найди соответствие»
в программе
в программе
HotPotatoes
HotPotatoes
выполняется  в виде  таблички,
состоящей из двух столбцов.
41 « Найди соответствие»
« Найди соответствие»
► ТестТест
    «Найди соответствие»
«Найди соответствие»
выполняется  в виде
выполняется  в виде
наложением колонок одна на
наложением колонок одна на
другую. Если выполнено
другую. Если выполнено
правильно, колонки исчезают.
правильно, колонки исчезают.
http://LearningApps.org/1292487
http://LearningApps.org/display?v=pqmag4kwa01
42 Тесты с введением
Тесты с введением
правильного ответа
правильного ответа
2.  2.  Тест
Тест
      «Самое-самое»
«Самое-самое»
http://LearningApps.org/1317995
http://LearningApps.org/1317995
«Виселица» (введение ответа с
«Виселица» (введение ответа с
клавиатуры)
клавиатуры)
►   http://LearningApps.org/1321933
http://LearningApps.org/1321933
43 Кроссворды
Кроссворды

      3. «Самое-самое»
3. «Самое-самое»
«Терминология»
«Терминология»
http://LearningApps.org/131062
http://LearningApps.org/131062
44
44 Викторины
Викторины
4. 4. «События нашей эры»
«События нашей эры»
45 Тест с выбором одного
Тест с выбором одного
ответа
ответа
5. 5. «Конные  скачки»
«Конные  скачки»
http://LearningApps.org/1321968
http://LearningApps.org/1321968
«Хочешь стать миллионером»
«Хочешь стать миллионером»
http://LearningApps.org/1318058
http://LearningApps.org/1318058
46 Онлайн-тестирование
Онлайн-тестирование
http://onlinetestpad.com/ru-
► http://onlinetestpad.com/ru-
ru/Section/Geography-
ru/Section/Geography-
13/Default.aspx
13/Default.aspx
47 Электронные учебники и
Электронные учебники и
учебные пособия по
учебные пособия по
географии
географии
48 Игровые технологии
Игровые технологии
49 Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие
технологии
технологии
50 Физминутка Проблемно-поисковый
Проблемно-поисковый
метод
метод
52 Методические сайты:
Методические сайты:
«Первое сентября»
► «Первое сентября»
►   «Я иду на урок географии»
«Я иду на урок географии»
►   «Единая Коллекция ЦОР»
«Единая Коллекция ЦОР»
►   «Открытый урок»
«Открытый урок»
►   «Открытый класс»
«Открытый класс»
►   «Сообщество учителей географии»
«Сообщество учителей географии»
►   «Сеть творческих учителей» и
«Сеть творческих учителей» и
другие.
другие.
53 ““Только творческий педагог
Только творческий педагог
может развить творческие
может развить творческие
способности в себе и
способности в себе и
творческое начало в
творческое начало в
ребёнке”.
ребёнке”.
В.А.
Сухомлинский
54

file_name: Презентация.ppt

description: Физминутка

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогическая статья "Современные образовательные и информационные технологии в преподавании географии как условие реализации ФГОС общего и среднего образования"


extracted_text:
Презентация
Правописание  окончаний
имён существительных
(кроме Е  И)
                                                                   Пыстина Лидия Митрофановна
                                                                 учитель русского языка
                                                                        школа – гимназия № 9
                                                               г. Павлодар Падежные окончания
 существительных
 во множественном числе У существительных
мужского рода
в именительном падеже
множественного числа
возможны формы на
ы(и) и а(я):
курсы, сады,
гвозди, берега,
края. Формы на а(я) употребляются
 У многих односложных слов:
бег  бега,
бока, борта,
века (но: во веки веков, в кои веки),
 глаза, дома, леса,
 луга, рога, снега,
 сорта, стога, шелка. Формы на а(я) употребляются
У слов, имеющих в единственном числе
ударение на первом слоге:
адрес  адреса, буера,
буфера (и буферы), веера, векселя, вечера,
вороха, голоса, доктора, дупеля,
егеря, желоба, жемчуга, жернова,
катера, кивера, кителя, колокола, купола,
 кучера, лемеха, мастера, невода (и неводы),
номера, окорока, округа, ордера, острова,
 откупа (и откупы), отруба холода, хутора,
черепа, шафера, штемпеля (и штемпели),
штуцера (и штуцеры), шулера (и шулеры),
 также у некоторых других слов типа
директора, обшлага, профессора, рукава. Формы на а(я) употребляются
У некоторых слов  омонимов
(выбор формы на а(я) или на ы(и) зависит
от смысла):
ордены ('организация с определенным уставом')
ордена ('знак отличия'),
пропуски ('чтонибудь пропущенное, недосмотренное')
пропуска ('документ на право входа кудалибо').
боровы (самец свиньи)борова (часть дымохода,
корпусы ('туловище человека или животного')
корпуса ('здание', 'войсковая единица'),
лагери (общественнополитические группировки)
лагеря ('временная стоянка'),
мехи ('механизм для нагнетания воздуха',
 'емкость для вина')  меха ('выделанная шкура зверя'),
образы ('обобщенное представление')  образа
(то же, что икона), Формы на а(я) употребляются
У некоторых слов  омонимов
(выбор формы на а(я) или на ы(и) зависит от смысла):
Соболи ('пушной зверек')  соболя (мех соболя'),
токи ('движение электрического заряда в проводнике')  т
ока ('место токования птиц', 'площадка для молотьбы,
 тоны ('музыкальный звук')  тона ('оттенок цвета по
 яркости, колориту'),
тормозы (перен. 'препятствие в развитии чеголибо')
тормоза ('устройство для замедления или остановки
 движения'),
учители ('глава учения')  учителя ('преподаватель'),
хлебы ('продукт, выпекаемый из муки')  хлеба ('злаки на
корню'), цветы ('цветущее растение')  цвета ('окраска,
световой тон'). Формы на а(я) употребляются
Смыслоразличительную роль
выполняют в следующих словах:
окончания
ы(и) и а(я)
зубы  зубья,
 корни  коренья,
крюки  крючья, листы  листья, м
ужи  мужья, сыны  сыновья,
клоки – клочья. Многие имена существительные
мужского рода
в форме родительного падежа
множественного числа имеют
нулевое окончание,
т.е. оканчиваются
на согласный основы. Сюда относятся слова, называющие:
парные предметы:
(нет) ботинок, валенок,
погон, чулок
(но: носков ), эполет
 (но: рельсов ). Некоторые национальности
(у большинства слов основа
 оканчивается на н и р):
(образ жизни) англичан, армян,
башкир, болгар, бурят, грузин,
 лезгин, осетин, румын, туркмен,
турок, хазар, цыган;
Сюда относятся слова, называющие:
но: бедуинов, калмыков, киргизов,
 коряков, монголов, негров, орочей,
таджиков, тунгусов, узбеков,
хакасов, хорватов, чукчей, якутов; Сюда относятся слова, называющие:
воинские объединения: (отряд) партизан,
солдат;
формы гардемарин  гардемаринов
равноупотребительны;
в названиях современных родов
войск употребляется, как правило, полная
форма:
(группа) минеров, саперов,
 также мичманов ; Сюда относятся слова, называющие:
в названиях прежних родов войск формы с
нулевым окончанием и на ов употребляются
дифференцированно, в зависимости от значени
я: при собирательном значении (с неопределенно
–
количественными существительными армия,
отряд, войско, группа и т.п.)
используется форма с нулевым окончанием:
(отряд) гренадер, гусар, драгун, кирасир,
 рейтар ('средневековый воин'), улан,
 а при обозначении отдельных лиц
(или конкретного количества, названного
числительными) –
форма на ов: (пять) гусаров, кирасиров. Сюда относятся слова, называющие:
Некоторые единицы измерения:
 (несколько) ампер, ватт, вольт, аршин,
 герц, гран, эрстед;
наблюдаются колебания следующих
счетных форм:
микрон  микронов, ом  омов,
рентген  рентгенов, грамм  граммов,
килограмм  килограммов,
карат  каратов ;
а также формы на ов:
кулонов (и кулон), ньютонов (и ньютон),
эргов (и эрг), динаров, гектаров . Как нормативные в языке
используются
следующие формы на  ов:
апельсинов, мандаринов,
помидоров, томатов;
но: баклажан  баклажанов. Существительные женского рода
 на ия (армия, линия) и  на ья
(если ударение не падает на окончание:
певунья, хохотунья )
в родительном падеже оканчиваются
 (это суффикс основы, а окончание –
на ий
нулевое):
армий, аудиторий, пародий, фамилий,
экскурсий, гостий (но: гостей от гость),
колдуний, оладий (оладья), певуний,
плясуний, попрыгуний, хлопотуний,
шалуний, эскадрилий . в родительном падеже оканчиваются
ья  (скамья )
на ей
Существительные на ударяемое
(окончание также нулевое):
бадей (бадья ), ладей, полыней,
свиней, семей, статей;
также судей (судья ).
Нормативными являются формы
долей, кеглей, пеней, пригоршней,
саклей, свечей. У существительных
женского рода на ня
(вишня, спальня)
 в родительном падеже
ь не пишется
(окончание нулевое):
боен (бойня), вишен,
 колоколен, купален, спален. Исключения
барышень, боярышень,
деревень, кухонь,
 а также яблонь (от яблоня );
но: яблоней (от яблонь). Нормативными являются
формы родительного падежа
множественного числа:
 вафель, домен, кочерёг,
 кровель, нянь,
оглобель (и оглоблей),
простынь (и простыней ),
розог, свадеб, сплетен,
усадеб (и усадьб). Существительные
среднего рода на ие
(издание, удивление)
и
на ье (ожерелье, предгорье)
в родительном падеже
множественного числа
оканчиваются на ий (окончание нулевое):
 завоеваний, переживаний, приглашений,
притязаний, разочарований, состязаний,
формирований;
кочевий (кочевье), надгробий,
побережий, предместий, угодий . Существительные на  ьё
в родительном падеже
 множественного числа
 оканчиваются на   ей
(окончание нулевое):
ружей (ружьё),
питей  малоупотр. (питьё ).
Исключение: копий (копье). Существительные
дверь, дочь, лошадь
в творительном падеже
оканчиваются на ьми:
дверьми, дочерьми, лошадьми
(форма на ями  устарелая).
Существительные кость, плеть
 в творительном падеже оканчиваются
на ями:
костями, плетями
(форма на ьми встречается только в
 устойчивом сочетании лечь костьми ). Существительные,
употребляющиеся только в форме
множественного числа
(типа грабли, ножницы),
имеют нормативную форму
родительного падежа:
заморозков, клавикордов, клипсов,
лохмотьев, пантов;
нападок, ножниц, панталон, потемок,
сумерек, шаровар;
будней (реже буден), дровней, яслей;
и также: выкрутасов, грабель
(реже граблей ), рейтуз. Окончания существительных
после суффиксов После суффикса ищ
 у существительных
мужского и среднего рода в единственном
числе пишется окончание е ,
а у существительных женского рода
 окончание а:
арбузище, басище, великанище, волчище,
городище, дождище, дружище, роялище,
сапожище, умище, болотище, бревнище,
винище;
бородища, головища, силища, скучища,
туфлища (туфля). Во множественном числе
существительные
 мужского и женского рода
с этим суффиксом
имеют окончание и,
а существительные среднего рода –
 окончание а:
заборищи, сапожищи,
ладонищи, мозолищи;
болотища, бревнища,
оконища . После суффиксов
ушк, юшк, ышк, ишк
в именительном падеже
единственного числа пишется
окончание а
у существительных женского рода
и
у одушевленных существительных
мужского рода:
думушка, зимушка, волюшка,
страстишка, болтунишка, воришка,
колдунишка, купчишка, скворушка,
трусишка . После суффиксов
 ушк, юшк, ышк, ишк
в именительном падеже
единственного числа пишется
окончание о
у существительных среднего рода
 и
у неодушевленных существительных
мужского рода:
горюшко, здоровьишко, молочишко,
пальтишко, голосишко, городишко,
рублишко, сараишко, заборишко . После суффикса л
в именительном падеже единственного
числа
у одушевленных существительных
мужского и общего рода
пишется окончание а,
у существительных среднего рода  оконча
ние о:
верзила, воротила,
заводила, мазила;
мочало, точило, ветрило, зубило . После суффикса иц
 у существительных
 среднего рода пишется
 окончание е:
вареньице, здоровьице,
именьице, креслице,
 маслице,
поместьице
(ср.: пальтецо , ружьецо ). Имена собственные,
называющие населённые пункты,
окончание ом:
Кашином, Калинином, Бородином.
типа
Кашин, Калинин, Бородино
образуют особую форму
творительного падежа
единственного числа
по образцу существительных
второго склонения и имеют Эти слова
не следует путать
с именами собственными,
называющими русские фамилии
Кашин,  Калинин,  Бородин –
 которые в форме творительного
падежа имеют окончание ым:
Кашиным, Калининым,
Бородиным. Существительные
типа
часовой,  столовая,
 мороженое, трудящийся,
образованные от прилагательных
 и
причастий,
изменяются по образцу качественных
прилагательных. Существительные типа
 лесничий, ничья, третье
— по образцу
притяжательных прилагательных
с  суффиксом ий
(типа лисий, волчий) Фамилии
типа
Смирнова, Орлова, Голубева —
 по образцу
притяжательных прилагательных
с суффиксом ое
(типа сестрин, отцов).

file_name: Презентация. Правописание окончаний существительных кроме Е - И..pptx

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем по русскому языку для работы на уроках и во внеурочное время  - понятия по теории языка - правописание окончаний существительных (кроме Е - И).Первый слайд.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация. Правописание окончаний существительных (кроме Е - И).


extracted_text:
Вот и весна!
Вот и весна! Голубая пора.
Голубая пора.
          Голубой месяц март. Голубое
Голубой месяц март. Голубое

небо, снега голубые, голубая даль.
небо, снега голубые, голубая даль.
А на горизонте – синяя полоска
А на горизонте – синяя полоска
далёкого леса. Весь мир голубой.
далёкого леса. Весь мир голубой.

                              Н. Сладков
Н. Сладков - небо голубое
- небо голубое
-снег голубой
-снег голубой
- лес синий
- лес синий
- весь мир голубой
- весь мир голубой Весеннее небо.
Весеннее небо.
        Небо голубеет уже по
Небо голубеет уже по

весеннему. Оно радостное, как
весеннему. Оно радостное, как
будто согретое солнцем. По нему
будто согретое солнцем. По нему
плывут кучевые облака. Они
плывут кучевые облака. Они
вестники весны.
вестники весны. План.
План.
1.Небо…
1.Небо…
2.Солнце…
2.Солнце…
3.Облака….
3.Облака….
4.Вестники….
4.Вестники….

file_name: Вот и весна!.ppt

description:
Вот и весна!
Вот и весна!

title: Урок русского языка на тему "Словесная зарисовка" (2 класс), программа "Гармония"


extracted_text:
Александр
Трифонович
Твардовский  Родился будущий поэт по старому стилю
8 июня (21 июня - по новому) 1910 года в
деревеньке Загорье, что находится в
Смоленской губернии.
 Его отец, Трифон Гордеевич, был
кузнецом, а мать, Мария Митрофановна,
походила из семьи однодворцев
(земледельцев, которые жили на
окраинах России и должны были
охранять ее границы). Его отец, несмотря
на свое крестьянское происхождение,
был грамотным человеком и любил
читать. В доме даже водились книги.
Умела читать и мать будущего писателя.
 У Александра был младший брат Иван,
рожденный в 1914 году, который
впоследствии стал литератором.  Впервые с произведениями русской классики
познакомился дома Александр Трифонович
Твардовский.
 Краткая биография писателя рассказывает о
том, что в семье Твардовский был обычай –
зимними вечерами кто-нибудь из родителей
читал вслух Гоголя, Лермонтова, Пушкина.
Именно тогда и приобрел любовь к литературе
Твардовский и даже начала сочинять первые
стихи, еще толком не научившись грамотно
писать.
  Учился маленький Александр в сельской школе,
и уже в четырнадцать лет начал рассылать в
местные газеты небольшие заметки для
публикации, некоторые из них даже были
напечатаны. Вскоре Твардовский отважился
отправить и стихи.
 Редактор местной газеты «Рабочий путь»
поддерживал начинание молодого поэта и во
многом помог ему преодолеть естественную
робость и начать публиковаться.  После окончания школы перебирается в Смоленск. Здесь будущий
писатель хотел либо продолжить учиться, либо найти работу, но ни
того, ни другого ему сделать не удалось – для этого требовалось
хоть какая-нибудь специальность, которой у него не было.
  Твардовский жил на гроши, что приносили непостоянные
литературные заработки, для получения которых приходилось
отбивать пороги редакций.
  Когда в столичном журнале «Октябрь» были напечатаны стихи
поэта, он отправился в Москву, но и здесь удача ему не
улыбнулась. В итоге в 1930 году Твардовский был вынужден
вернуться в Смоленск, где и провел следующие 6 лет своей жизни.
 В это время он смог поступить в педагогический институт,
который не окончил, и снова отправился в Москву, где в 1936 году
был принят в МИФЛИ. В эти годы Твардовский уже стал активно
печататься, а в 1936 году вышла поэма «Страна Муравия»,
посвященная коллективизации, что и прославила его. В 1939 году
вышел первый стихотворный сборник Твардовского «Сельская
хроника».  В 1939 году был призван в Красную Армию.
 Биография писателя в этот момент круто
меняется – он оказывается в центре военных
действий на Западной Беларуси.
 С 1941 года Твардовский работал в
воронежской газете «Красная Армия». Этот
период характеризуется расцветом
творчества писателя. Кроме известной
поэмы «Василий Теркин», Твардовский
создает цикл стихов «Фронтовая хроника» и
начинает работу над знаменитой поэмой
«Дом у дороги», которая была закончена в
1946 году.  Биография Твардовского Александра
Трифоновича изобилует различными
творческими достижениями, но самым большим
из них является написание поэмы «Василий
Теркин».
 Произведение писалось на протяжении всей ВОВ,
то есть с 1941 по 1945 годы. Публиковалась она
небольшими частями в военных газетах, тем
самым поднимая боевой дух советской армии.
 Произведение отличается точным, понятным и
простым слогом, быстрым развитием действий.
Каждый эпизод поэмы связан друг с другом
только образом главного героя. Сам Твардовский
говорил, что это было связано с тем, что он сам и
его читатель может погибнуть в любую минуту,
поэтому каждая история должна быть окончена в
том же номере газеты, в котором была начата.
 Эта повесть сделала Твардовского культовым
автором военного времени. Кроме того, поэт был
награжден за произведение орденами
Отечественной войны 1-й и 2-й степеней.  Продолжает активную литературную деятельность и
после войны.
  Биография поэта дополняется написанием новой
поэмы «За далью - даль», которая была написана в
период с 1950 по 1960 годы.
 С 1967 по 1969 год писатель работает над
автобиографическим произведением «По праву
памяти». В поэме рассказывается правда о судьбе
отца Твардовского, который стал жертвой
коллективизации и был репрессирован. Это
произведение было запрещено к публикации
цензурой и читатель смог с ней познакомиться
только в 1987 году. Написание этой поэмы серьезно
испортило отношения Твардовского с советской
властью.
 Богата и прозаическими опытами биография
Твардовского Александра Трифоновича. Все самое
важное, конечно, было написано в стихотворной
форме, но и было издано несколько сборников
прозаических рассказов. Например, в 1947 году
вышла кника «Родина и чужбина», посвященная ВОВ.  Не стоит забывать и о журналистской деятельности
писателя.
 Долгие годы он занимал пост главного редактора
литературный журнала «Новый мир».
  Биография этого периода полна всевозможными
столкновениями с официальной цензурой – поэту
приходилось отстаивать право на публикацию для
множества талантливых авторов.
  Благодаря стараниям Твардовского были
напечатаны произведения Солженицына, Залыгина,
Ахматовой, Троепольского, Молсаева, Бунина и др.
 Постепенно журнал стал серьезной оппозицией
советской власти. Здесь печатались писатели-
шестидесятники и открыто высказывались
антисталинские мысли.
 Настоящей победой для Твардовского стало
разрешение на публикацию рассказа Солженицына.
Однако после снятия Хрущева на редакцию «Нового
мира» начали оказывать сильное давление. Это
закончилось тем, что Твардовский был вынужден в
1970 году покинуть место главного редактора. Спасибо за внимание!
Ольга Сергеевна Грязных
Шадринск,2017

file_name: твардовский.pptx

description:
Александр
Трифонович
Твардовский

intro: Презентация подойдет к уроку литературы в восьмом классе. Позволяет подробно познакомит обучающихся с биографией Александра Трифоновича Твардовского. Отражает основные периоды в жизни писателя. Поэма "Василий Теркин", его работа в литературном журнале "Новый мир", основные достижение в послевоенный период в области литературы и многое другое. Материалы к презентации взяты с интернет-ресурсов.

title: Презентация к уроку литературы "Александр Трифонович Твардовский, жизнь и творчество" (8 класс)


extracted_text:
Кто мохнатый, косолапый
По лесной тропе идёт?
Что мохнатый, косолапый
В большом коробе несёт? Больных зверей он исцелил.
И Бармалея победил. Шапочку надела
И шагает смело.
Песенку поёт,
К бабушке идёт. 3 буна     По100вой    Ко100чка     40ка
3 буна     По100вой    Ко100чка     40ка
.

file_name: Моя презентацияВолшебная страна.ppt

intro: Данная презентация поможет педагогам начальной школы, а именного 1 классу в проведение праздника "Прощание с Азбукой". В данной презентации вы найдёте наглядности к сказкам, героев сказок, Азбуку, карту путешествия в "Волшебную страну", буратино, картинку Волшебной страны, пропасть  и многое другое.

title: Презентация по обучению грамоте в 1 классе  на тему "Прощай Азбука"


extracted_text:
Повторение
56,77      14,14
2,87     0,63
21,07    7,35 Сосчитай! Сосчитай! Найди все треугольники Выбери верное утверждение:
• При умножении десятичной дроби
на 100 запятая переносится влево
на три знака.
• При делении десятичной дроби на
1000 запятая переносится вправо
на три знака.
• При умножении на 0,7 число
уменьшается.
• Четыре с половиной дециметра
равны 450 миллиметрам. Выбери верное утверждение:
• Если числитель увеличить в семь раз, дробь
уменьшится в 7 раз.
• При умножении двух нецелых чисел, всегда
получается целое число.
• Если знаменатель дроби увеличить в 2 раза, то
дробь уменьшится в 2 раза.
• Если числитель и знаменатель дроби умножить
на 9, то значение дроби не изменится.

file_name: деление десятичных дробей.pptx

description: Сосчитай!

description: Сосчитай!

description: Найди все треугольники

title: Технологическая карта на тему: Деление десятичных дробей + презентация


extracted_text:
Сосновка – моя
малая   родина
..
 Сосновка – моя        малая   родина Судьба каждого человека связана с
судьбою общества и планеты. В ней не
бывает случайностей. С самого детства
человека готовят для малых или
больших дел в зависимости от его
способностей и наклонностей.
Судьба каждого человека связана с судьбою общества и планеты. В ней не бывает случайностей. С самого детства человека готовят для малых или больших дел в зависимости от его способностей и наклонностей. Каждому
человеку мило и
дорого то
место, где он
родился и
вырос. Моя
малая родина –
это село
Сосновка
Горшеченского
района Курской
области.

 Каждому человеку мило и дорого то место, где он родился и вырос. Моя малая родина – это село Сосновка Горшеченского района Курской области. Многие поэты
воспевают красоту
моего края.
Действительно,
нельзя не сказать о
природе,
окружающей меня.
     Многие поэты воспевают красоту моего края. Действительно, нельзя не сказать о природе, окружающей меня. Сосновка – это
небольшой
населенный пункт,
утопающий летом в
зелени садов и
лесов. С чистым, как
родниковая вода
воздухом. Он всегда
прекрасен. И в
осеннем пламени
лесов, и в золотом
разливе хлебных
полей, и в снежном
январском
раздолье. Не
оторвать глаз от
серебряных
сугробов снега,
сосен, покрытых
тонким кружевом
белой паутины.
Сосновка – это небольшой населенный пункт, утопающий летом в зелени садов и лесов. С чистым, как родниковая вода воздухом. Он всегда прекрасен. И в осеннем пламени лесов, и в золотом разливе хлебных полей, и в снежном январском раздолье. Не оторвать глаз от серебряных сугробов снега, сосен, покрытых тонким кружевом белой паутины. Родина – это
очень многое.
Это и
тропинка
через ручей,
это и Москва,
и малые, в
десять
дворов
деревеньки.
Родина – это очень многое. Это и тропинка через ручей, это и Москва, и малые, в десять дворов деревеньки. Это имена близких
людей, это школа, это
люди, окружающие нас.
Это все мы с нашим
миром чувств. С
нашими радостями и
заботами.
Это имена близких людей, это школа, это люди, окружающие нас. Это все мы с нашим миром чувств. С нашими радостями и заботами. Родина подобна
огромному дереву, на
котором не сосчитать
листьев. И все, что мы
делаем доброго,
прибавляет сил ему.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. ессии.
Но всякое дерево имеет
корни. Без корней его
повалил бы даже несильный
ветер. Корни питают дерево.
Это то, чем мы жили вчера,
год, сто, тысячу лет назад.
.
.Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево. Это то, чем мы жили вчера, год, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это
наши деды и прадеды.
Это их дела. Это
славные дела
полководцев, поэтов,
борцов за народное
дело.
Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела. Это славные дела полководцев, поэтов, борцов за народное дело. Народ, не имеющий таких
глубоких корней, - бедный
народ. Сколь ни быстры его
самолеты, сколь ни высоки
его здания из алюминия и
стекла.
Народ, не имеющий таких глубоких корней, - бедный народ. Сколь ни быстры его самолеты, сколь ни высоки его здания из алюминия и стекла. Малая родина! Она обладает
особым магнетизмом, чем-то
таинственным и
необыкновенным, она
напоминает о себе и в
радости, и в горести.
Малая родина! Она обладает особым магнетизмом, чем-то таинственным и необыкновенным, она напоминает о себе и в радости, и в горести. В трудные
минуты жизни
зовет к себе
даже из самых
отдаленных
уголков
страны.
С детской
игрушки, с
народной
сказки, с
первой
школьной
беседы об
окружающем
мире
начинается
В трудные минуты жизнизовет к себе  даже из самых отдаленных уголков страны.С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире начинается родина. Представление о Родине у
человека
должно складываться из
прошлого
и настоящего. Только при этом
условии вырастет  человек,
способный заглянуть в завтра,
способный гордиться  своим
Отечеством, верить в него,
защищать его.
Представление о Родине у человекадолжно складываться из прошлогои настоящего. Только при этом условии вырастет  человек, способный заглянуть в завтра, способный гордиться  своим Отечеством, верить в него, защищать его.

file_name: моя  малая родина - Сосновка _.pptx

intro: Данная презентация воспитывает у учащихся чувство патриотизма, любви к своей малой родине. Ее можно использовать на уроках литературы в средних и начальных классах, на уроке Окружающий мир.Нет ничего дороже того места, где ты родился, вырос, где прошло твое детство и юность.

title: презентация "Моя малая родина - Сосновка"


extracted_text:
*Bronze medals Evgeniy Garanichev Olga Graf Ilia Chernousov Elena Nikitina Alena
Zavarzi
na Nikita
Katsalapov
and Elena
Illinykh Aleksandr Smyshljev Victor Ahn

file_name: Bronze medals.pptx

description: *Bronze medals

description: Evgeniy Garanichev

description: Olga Graf

description: Ilia Chernousov

description: Elena Nikitina

description:
Alena
Zavarzi
na

description:
Nikita
Katsalapov
and Elena
Illinykh

description: Aleksandr Smyshljev

description: Victor Ahn

title: Проект на английском языке на тему: :Олимпийские игры в Сочи 2014


extracted_text:
The famous foreign
medalists of The Olympic
Games Anna Fenninger  won the super G at Rosa Khutor for her first Olympic medal, winning
by over a halfsecond. Three days later, she won a silver medal in the giant slalom. David Morris Torah Bright (AUS) during ladies slopestyle qualifying in
the Sochi 2014 Olympic Winter Games at Rosa Khutor
Extreme Park The Canadian ice hockey teams A German luger – F.Loch Germany ends Austrian dominance in
team ski jump A British skeleton racer – E.Yarnold

file_name: The most famous foreign medalists of The Olympic Games.pptx

description: David Morris

description: The Canadian ice hockey teams

description: A German luger – F.Loch

description: A British skeleton racer – E.Yarnold


extracted_text:
The Myths
about the
Olympic Games
in Sochi Myth  1. Olympics
cost to every
Russian 4 million
rubles
Social Networking
stubbornly applies
agitation , in which
the authors divide the
cost of the Olympics
on the number of
citizens of Russia and
claim that instead of
the Olympics  4
million rubles could
be distributed to
every Russian. In fact,
elementary arithmetic
calculation shows that
If you multiply 4 million
rubles to 143 million people
in Russia you get 572 trillion
rubles - an astronomical
sum, which corresponds
approximately to the entire
U.S. public debt . Myth 2. The state
has spent on the
Olympics $ 50 billion
   In fact, directly on the
Olympics the budget
has spent about 100
billion rubles , which is
about $ 3 billion.
Another 114 billion
rubles was payed   by
investors .
 In fact, the Olympics
cost every Russian only
704 rubles. And if you
divide the entire
construction period ,
that is  about 9 rubles
per person per month .
Not the most significant
sum for a country
where the average
salary for 2013 is about
30 thousand rubles.
 The rest of the money went not to the
Olympics , but the development of
infrastructure in Sochi - which would
have to be developed in any case ,
regardless of the Games.
   Thus , the real cost of the Olympics -
214 billion rubles, or $ 6.5 billion .
Adjusted for inflation, this amount is
consistent with the cost of hosting the Myth 3. Instead of the
Olympic Games it
would be better build
sports facilities across
Russia
 Supposedly instead of
developing  the sport
throughout Russia, public
money has been spent on
the Olympic Games. But
it is not true. It’s enough
money for that and for
the other. We are holding
the Olympic Games, and
at the same time build
the entire Russian sports
complexes, swimming
pools, sports grounds and
stadiums. Myth 4. Sochi will not keep as many stadiums
Firstly, the oppositionists are inconsistent. Now they do not like the
fact that the maintenance of the stadiums will  need money. And
before they resented the fact that there are few sports facilities in our
cities, while western cities have a lot of pools and stadiums.
Secondly, there will be only three of the six stadiums in Sochi. The
other three after the Games will be disassembled and transported to
other regions of Russia. Myth 5. In December, the roof in bobsleigh
track collapsed
December 10 channel Eurosport citing record
oppositionist on Facebook began to spread the
news that the roof of the bobsleigh track
allegedly collapsed on the acceleration lane .
As it turned out in the end , a temporary roof
awning over training snout slightly sagged
under the weight of snow. Snowdrift cleaned off Myth 6 . Western politicians boycotted
Olympic Games
Negative sentiment of mass media towards Russia
gleefully reported that the Sochi Olympics faced
boycott by politicians – as Russia oppressed
sodomites and did not allow Georgia to join
Abkhazia and South Ossetia by force. Here are the statistics of visits dignitaries Winter Olympics
 2002 , Salt Lake City , USA. 20 heads of states and
governments of the world .
 2006 , Italy , Turin. 15 heads of states and governments
Government
of the world .
 2010 Canada, Vancouver . 39 heads of states and
governments of the world .
 2014 , Russia, Sochi . 60 Heads of State and Putin replied to  criticism of the
Sochi Olympics.
The President of the Russian Federation
replied to  the critics of the Sochi Olympics. Keeping the Olympic facilities will cost Russia $ 7
billion rubles
This is roughly equivalent to the amount that Canada
spent on the Olympics in Vancouver in 2010.
According to the sources, still no one knows exactly how
much money will be needed   on the maintenance of
Sochi 2014, as the Russian authorities have not decided Sochi: Enemies and Innocents
   It staggers that foolishness and absurdity of their lies are often
evident, but still a considerable number of people trust them.
   A specific example - the Olympic Games in Sochi.
   They say and repeat: it is impossible to hold winter Olympic Games
in the subtropics. This absurd nonsense is repeated and increased,
people believe in it.
  Guests are just dumb with astonishment: it is warm, the bright sun
shines, they can walk in a light jacket near the sea, among the palms,
blooming magnolia and profuse green and then they can reach the
mountain slopes by train, car or helicopter in less than an hour and
there to ski.
   Here is a great, developed infrastructure: the roads with public
transport, boarding houses, sanatoria, resorts, hospitals, hotels,
stadiums, restaurants, canteens, cafes, entertainment and other
institutions, but in winter they are idle. Long it was suggested to A.Zudin : Information attacks on Olympic games
are not able to reach the goals they set.
Some heads of different states ignored the invitation and
didn’t attend the Olympic games in Sochi.  The Russian
Foreign Minister Sergei  Lavrov said : «To reject the
invitation, in fact , is to reject the invitation of IOC». In
addition, he noted that he couldn’t remember even one
Olympic Games , which were accompanied by a
discussion of how many heads of state would come.

file_name: The Myths about the Olimpic Games.pptx


extracted_text:
МБОУ СОШ № 20
Суворова Л. В.
2016 г. КтоКто??   2
0
Загадк
ии 2
Загадк
0
о?о? 2
Скольк
Скольк
0
1
5
1
5
1
5
1
0
1
0
1
0
5
5
5 20
Кто автор учебников
«Математика-5» и
«Математика-6», по
которым вы
занимаетесь? 5Кто хранил свои
сокровища в
пещере, которая
1
словами «Сим-Сим,
открывалась
откройся»? 1
0
раза
Кто в году четыре
переодевается? 5
Кто соперник
нолика? 20
Две сестрёнки, две
плетёнки
Из овечьей шерсти
тонкой.
Как гулять – так
надевать,
Чтоб не мёрзли пять да
пять. 15
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. 10
Один пастух
тысячу овец
пасёт 5
Один льёт,
второй пьёт,
 третий зеленеет и
растёт. 20
Сколько клеток
на шахматной
доске? 15
и рыбке»?
Сколько лет
рыбачил старик в
«Сказке о рыбаке 10
Сколько
сольдо было
у Буратино? 5
Сколько букв в
алфавите? Города 22
Города
00
Растени
Растени
22
00
Ребусы 22
Ребусы
00
яя
11
55
11
55
11
55
11
00
11
00
11
00
55
55
55 20
В названии какого
города на Юге
Украины встречается
имена одного
мальчика и ста
девочек? 15
В каком царстве-
государстве
происходят все
сказочные
действия? 10
Какой арифметический знак
нужно добавить вначале,
чтобы получилось название
города-пристани на Енисее?
            ИНСК 5
Какой город является
«нулём» на карте
железных дорог
России? 20
Назовите
растения, в
«математические»
названии которых
встречаются числа? 15
Южное дерево,
которое называют
«вечнозелёный
конус» 10
говорят
О каком овоще
«… во сто шуб  одет»? 5
Лепестки какого
сказочного
цветка могут
выполнять
желания? 20
К
2 15
К
10
0 10
Р1
А 5
по2л Всё обо
Всё обо
всёмвсём
Чудо
Чудо
буква
буква
Весёлые
Весёлые
цифры
цифры
22
00
22
00
22
00
11
55
11
55
11
55
11
00 55
11
00 55
11
00 55 20
По - древнегречески
«МАНТЕЙН» - учить,
приобретать знания.
Назовите это слово. 15
На какой угол
поворачивается
солдат по команде
«кругом»? 10
кольца?
Эмблемой какого
является четыре
автомобиля 5
Петух, стоя на одной
ноге, весит 3 кг.
Сколько он весит,
стоя на двух ногах? 20
Название какого
государства скрывается
в математическом
выражении А3 ? 15
Какое имя девочки
получится, если
написать
тридцать  и «Я»? 10
Какие три
 буквы поют? 5
В названии какой
птицы есть сорок
гласных? 20
Шея длинная такая,
Хвост крючком, и не секрет,
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. 15
Я – цифра меньше десяти,
Тебе меня легко найти,
Но, если букве «Я»
прикажешь рядом встать,
Я все – отец, сестра и ты,
        и дедушка, и мать. 10
Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра – акробатка!
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет 5
У меня два кольца,
В середине нет гвоздя,
Если я перевернусь
То совсем не изменюсь? «Числительные вместо
«Числительные вместо
ИГРАИГРА
точек»
точек»
У   про…го   …рожа -
У   про…го   …рожа -
Непро…рный   дом:
Непро…рный   дом:
Ча…   в   нём  …..оножка
Ча…   в   нём  …..оножка
Бродит    под   …лом.
Бродит    под   …лом. го   100100рожа
рожа
У   про100100го
У   про
--
Непро100100рный   дом:
рный   дом:
Непро
ЧаЧа100100  в  нём
  в  нём
4040оножка
оножка
Бродит   под   100100лом.
лом.
Бродит   под К О Н Е
Ц

file_name: Своя игра.ppt

description:
МБОУ СОШ № 20
Суворова Л. В.
2016 г.

description:
5
Кто соперник
нолика?

description:
10
Один пастух
тысячу овец
пасёт

description:
20
Сколько клеток
на шахматной
доске?

description:
10
Сколько
сольдо было
у Буратино?

description:
5
Сколько букв в
алфавите?

description:
20
К
2

description:
15
К
10
0

description:
10
Р1
А

description:
5
по2л

description:
10
Какие три
 буквы поют?

description:
К О Н Е
Ц

intro: сценарий игры

title: Презентация Своя игра "За страницами учебника математики""


extracted_text:
Усвоение методов и приёмов построения
сечений тетраэдра и параллелепипеда
плоскостью
Формировать навыки построения чертежей • Разновидности сечений тетраэдра и
параллелепипеда плоскостью.
• Базовые задачи на построение в
пространстве.
• Основные методы построения сечений
параллелепипеда плоскостью.
• Решение задач. Дан  куб ABCDA1B1C1D1. На его ребре АА1 дана
точка Q. Построить точку пересечения прямой
В1Q с плоскостью, в которой лежит грань ABCD.
РЕШЕНИЕ
1. Проекция точки В1 на плоскость основания
– точка В.
2. Проекция точки Q на плоскость основания –
точка А.
3. Проекция В1Q на плоскость основания –
прямая АВ.
4. Точка пересечения В1Q и АВ есть точка F.
5. Точка F – искомая, т. к. F принадлежит
плоскости грани ABCD и плоскости грани
АА1В1В.
F Дан куб  ABCDA1B1C1D1. На его ребрах DD1 и CC1 взяты соответственно
точки M и N. Построить точки пересечения прямой MN с плоскостями
граней ABCD и A1B1C1D1. В каком случае задача не будет иметь
решения?
К1
К

К1

К Дан куб ABCDA1B1C1D1. На ребре СС1 дана точка N, а
точка М принадлежит грани AA1D1D. Построить точку
пересечения прямой MN с плоскостью основания.
РЕШЕНИЕ
1. Проекция точки N на плоскость ABC –
точка С.
2. Проекция точки М на плоскость АВС –
точка К.
3. Проекция MN на плоскость АВС – прямая
СК.
4. Точка пересечения  MN и СК есть точка Р.
5. Точка Р искомая, т. к. она принадлежит
прямой  MN и плоскости грани ABCD.

К
Р Дан тетраэдр DABC и плоскость MNP, заданная тремя точками
на рёбрах  тетраэдра. N принадлежит DВ,  М принадлежит DА,  P
принадлежит АС. Построить линию пересечения  плоскости
MNP и плоскости основания.
К
R Дан тетраэдр DABC и плоскость MNP, заданная  тремя точками на
ребрах тетраэдра.   N принадлежит DB,     M принадлежит DA,
P принадлежит DC. Построить линию пересечения плоскости MNP
и плоскости основания.
T
R 1.1.     Метод внутреннего
Метод внутреннего
 проектирования.
 проектирования.
2.2.     Метод внешнего

Метод внешнего
проектирования.
проектирования.
3.3.     Комбинированный
Комбинированный
 метод.
 метод. Построить сечение параллелепипеда плоскостью,
проходящей через точки M, N, K.
Q
F Построить сечение параллелепипеда плоскостью,
проходящей через точки M, N, K.
H
Q
F

G Построить сечение параллелепипеда
плоскостью, проходящей через точки M, N, K.
Q
F
P 1. Какие многоугольники могут получиться в
сечении тетраэдра, параллелепипеда?
2. Какие базовые задачи необходимо уметь
решать чтобы строить сечения тетраэдра и
параллелепипеда?
3. Какие методы построения сечений мы
рассмотрели?
4. На какой теореме основывается метод
внутреннего проектирования?
5. На чём основывается каждый из методов?
     Достоинства и недостатки. Стр.  27  п.14, №№  72, 80, 81,
задача 2б.

file_name: Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда плоскостью.ppt

description:
Стр.  27  п.14, №№  72, 80, 81,
задача 2б.

intro: Данная презентация предназначена для изучения новой темы: «Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда плоскостью». Пакет содержит учебную информацию в доступном для усвоения виде. Знакомит с базовыми задачами на построение в пространстве и терминами ( «след»), которые используются на этом уроке и на следующих, методами построения сечений параллелепипеда плоскостью. Все методы построения рассмотрены на основе одной задачи, что помогает учащимся убедится в достоинствах и недостатках того или иного метода. Таким образом, данная презентация способствует развитию наглядно-образного мышления, совершенствует умение высказывать свою точку зрения и принимать альтернативную информацию по данному вопросу, а также помогает доступно изложить новый материал.

title: Презентация по математике на тему "Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда плоскостью"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Как правильно разделывать
«ГИМНАЗИЯ № 2»
селёдку
ДАВЫДОВА
Н.Е.
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИ
МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 2»
  В Ы СШ Е Й   К А Т ЕГ О Р И И
САРОВ, 2013 Качество селёдки
Развесная  селёдка  гораздо  лучше  и  вкуснее  селёдки  в  герметичной
упаковке.
Селедка должна быть:
1) с ясными и красными глазками;
2) блестящей на вид;
3) без неприятного запаха;
4) малосоленой;
5) желательно  жирной.
Обычно  осенью  именно  такую  и  продают.  К  весне  селедочка
становится менее жирной и поэтому не такой вкусной. А ведь рыбий жир
это  аминокислоты, о пользе которых все знают.
Если селедка попалась очень соленой (что часто бывает летом), то ее
можно вымочить в молоке комнатной температуры, оставив на 412 часов.
Затем  промыть  холодной  водой.  Вымачивать  селедку  в  воде  не
рекомендуют, так как она становится жестче и теряет часть жира... Оборудование для разделывания
селёдки
Селёдку можно разделывать:
На доске, но при этом доска должна быть только для селёдки,
так как плохо отмывается.
На любой пищевой пленке или на бумаге, чтобы не пачкать
доску и можно было сразу выбросить потом вместе с очистками. ШАГ 1
Взять селедку и положить её на разделочную доску. ШАГ 2
Острым  ножом  делаем  надрез  по  центру
брюшка, начиная от головы до хвостика.
Вытаскиваем икру и откладываем, если Вы
любите ее, если нет — выбрасываем. Если там
оказалась молока, выбрасываем ее.
Зачистить
хорошо
от
черноты
внутреннюю
часть
брюшка.
Можно
даже помыть внутри
водой.
Отрезать
селёдки.
голову ШАГ 3
Повернуть  селедочку  к  себе
спинкой  и  сделать  ножом  не  очень
глубокий  надрез  по  всей  длине
спинки.
Аккуратно  зацепить  кусочек
тоненькой  кожи,  начиная  от
надреза  головы,  и  тянуть  ее  к
хвосту.  В
кожица
должна  сойти  целиком.  Но  если
не  получилось,  то  можно  и
частями потом поснимать.
идеале
Снять  с  одной  стороны.
Перевернуть  селедочку  и  снять
с другой... ШАГ 4
Разделить  селедочку  на  две  половинки,  оставляя
костец  целым.  Сначала  одну  половинку,  затем  другую  -
аккуратно разделяя пальцами костец и мякоть. ШАГ 5
Оставшиеся  на  филе  косточки  подчистить  ножом  и
нарезать  на  мелкие  кубики  (для  селёдки  под  шубой)  и  на
небольшие кусочки (для подачи на стол на блюде).

file_name: Разделывание селёдки .pptx

intro: Презентация  на тему: "Разделывание селёдки" (Раздел "Технологии кулинарии". Программа "Технология" (технологии ведения дома) 6 класс под. ред. И.А. Сасовой) позволяет достаточно быстро и наглядно показать учащимся правила выбора селёдки в магазине, изучить технологическую последовательность и особенности разделывания её, а также познакомиться с тем, как можно устранить запах рыбы с рук и разделочной доски.

title: Презентация на тему: "Разделывание селёдки" (Раздел "Технологии кулинарии". Программа "Технология" (технологии ведения дома) 6 класс)


extracted_text:
«ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
«ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Подготовила студентка
Группы Ш31
Сарана Виктория Игровая педагогическая
Игровая педагогическая
технология
технология
– это организация педагогического процесса
  в форме различных педагогических игр,
  последовательная деятельность педагога по:
 отбору, разработке, подготовке игр;
 включению детей в игровую деятельность;
 осуществлению самой игры;
 подведению итогов, результатов игровой
деятельности. Главная цель игровой
Главная цель игровой
технологии
технологии
–создание полноценной мотивационной
основы для формирования навыков и умений
деятельности и развития детей. Задачи игровой
Задачи игровой
технологии
технологии
1. Достигнуть высокого уровня мотивации,
   осознанной потребности в условии знаний и
   умений за счёт собственной активности ребенка.
2. Подобрать средства, активизирующие
   деятельность детей и повышение ее
   результативности.
3. Сделать воспитательный процесс управляемым. Виды
Виды
педагогических игр:
педагогических игр:
1. по виду деятельности – двигательные, интеллектуальные,
    психологические, профориентированные и т.д.;
2. по характеру педагогического процесса – обучающие,
    тренировочные, контролирующие, познавательные,
    воспитательные, развивающие, диагностические;
3. по характеру игровой методики – игры с правилами;
    игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры;
    игры, где одна часть правил задана условиями игры
    и устанавливается в зависимости от ее хода;
4. по содержанию – музыкальные, математические,
    социализирующие, логические и т.д.;
5. по игровому оборудованию – настольные, компьютерные,
    театрализованные, сюжетноролевые, режиссерские и т.д. Функции
Функции
игры:
игры:
*Развлекательная
*Социокультурная
*Самореализация в игре
*Коммуникативная
*Диагностическая
*Игротерапевтическая
*Развивающая Применение
Применение
технологий
технологий
Используя игровые технологии в работе с детьми,
нужно быть доброжелательной,
осуществлять эмоциональную поддержку,
создавать радостную обстановку,
поощрять любую выдумку и фантазию ребенка. развитие с помощью игровых
 развитие с помощью игровых
технологий
технологий
В деятельности с помощью игровых технологий
у детей развиваются психические процессы:

  восприятие,
  внимание,
  память,
  воображение,
  мышление Уважаемые педагоги!
Уважаемые педагоги!
Играйте со своими воспитанниками постоянно,
Играйте со своими воспитанниками постоянно,
Ведь игра -это именно тот вид деятельности, который
Ведь игра -это именно тот вид деятельности, который
именно в игре ребенок способен овладеть большим
именно в игре ребенок способен овладеть большим
количеством знаний, умений и навыков, реализовать
количеством знаний, умений и навыков, реализовать
ребенку доступен больше всего.
ребенку доступен больше всего.
себя!
себя! Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: Игровые технологии.pptx

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro:
– это организация педагогического процесса
  в форме различных педагогических игр,
  последовательная деятельность педагога по:
- отбору, разработке, подготовке игр;
- включению детей в игровую деятельность;
- осуществлению самой игры;
- подведению итогов, результатов игровой       деятельности.
–создание полноценной мотивационной
основы для формирования навыков и умений деятельности и развития детей.– это организация педагогического процесса
  в форме различных педагогических игр,
  последовательная деятельность педагога по:
- отбору, разработке, подготовке игр;
- включению детей в игровую деятельность;
- осуществлению самой игры;
- подведению итогов, результатов игровой       деятельности.
–создание полноценной мотивационной
основы для формирования навыков и умений деятельности и развития детей.

title: Презентация на тему"Игровые технологии"


extracted_text:
Школьная служба
примирения как форма
социальнопсихологической
помощи детям и родителям
Денисюк Лариса Валентиновна,
учитель начальных классов,
 педагогпсихолог
 МБОУ СШ № 59 Конфликт – основанное на противоречиях
столкновение сторон
Источники конфликтов
Трудовой процесс
Источники
конфликтов
Психологические
особенности
взаимоотношений
Личностное
своеобразие Причины конфликтов
Причины возникновения
конфликтной ситуации
Распределение
ресурсов
Взаимозависимость
задач
Различия в
целях
Различия в манере
поведения и
жизненном опыте
Различия во взглядах
и ценностях
Плохие
коммуникации Виды конфликтов
Конфликты
Конфликт целей
Конфликт во взглядах
Конфликт чувственный
Антагонистические
Компромиссные
Открытые
Скрытые
Конструктивные
Разрушительные Уровни конфликтов
Внутриличностные
Межличностные
Конфликты
Внутригрупповые
Межгрупповые
Внутриорганизационные
Целей
Взглядов
Ролей
Производственные
Социальные
Эмоциональные
Вертикальные
Горизонтальные
Линейно-
функциональные
Ролевые Стили разрешения конфликта
Собственные
интересы
Силовой
Сотрудничество
Компромисс
Уклонение
Приспособление
Интерес к
другим Методы управления конфликтами
Виды методов
управления
конфликтами
Структурные
Персональные Структурные методы управления конфликтами
Использование руководителем своего
статуса (приказы, распоряжения и т.п.)
Структурные
методы
управления
конфликтами
Разведение участников конфликта (по
целям, по ресурсам,
дифференцирование и автономизация
подразделений)
Создание заделов между
взаимозависимыми подразделениями
(запасов сырья, комплектующих и т.п.)
Интегрирование (кураторы,
координаторы и т.п.)
Слияние подразделений Персональные методы управления конфликтами
Персональные методы
управления конфликтами
Поощрение и
наказание
Исполнение
руководителем
роли эксперта
Убеждение,
разъяснение,
психологическая
помощь
Перемещение и
увольнение
участников
конфликта Миссия ШСП:
 1.Создается альтернативный путь разрешения конфликтов.
 2. Конфликт превращается в конструктивный процесс.
 3. Приобретаются навыки активного слушания, лидерства и
другие полезные коммуникативные умения.
 4. Улучшаются взаимоотношения среди детей и взрослых.
 5. Развивается чувство ответственности за свой выбор и решения,
а также усиливается чувство личной значимости. «В образовательных организациях должны быть
организованы службы школьной медиации,
обеспечивающие защиту прав детей и создающие
интересов. »
условия для формирования безопасного
пространства, равных возможностей и защиты их  социальное расслоение в обществе;
 усиление миграционных процессов;
 ослабление роли семьи как
фундаментального общественного
института.  Конституция Российской Федерации;
 Гражданский кодекс Российской Федерации;
 Семейный кодекс Российской Федерации;
 Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Конвенция о правах ребенка;
 Конвенции о защите прав детей и сотрудничестве,
заключенные в г. Гааге, 1980, 1996, 2007 годов;
 Федеральный закон от 27 июля 2010 г. № 193ФЗ «Об
альтернативной процедуре урегулирования споров с участием
посредника (процедуре медиации)». это инновационный метод, который
применяется для разрешения споров и
предотвращения конфликтных ситуаций
между участниками образовательного
процесса в качестве современного
альтернативного способа разрешения
споров. формирование благополучного,
гуманного и безопасного пространства
(среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в
том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая
вступление их в конфликт с законом. Деятельность школьной службы
примирения направлена на
формирование безопасного
поведения в различных
конфликтных ситуациях.
пространства (среды) не только для
детей, но и для взрослых, путем
содействия воспитанию у них
культуры конструктивного

file_name: ПРИМИРЕНИЕи.ppt

intro: В презентации раскрывается сущность понятия "Конфликт и его составляющие". Цель школьной службы примирения:формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.Деятельность школьной службы примирения направлена на формирование безопасного пространства (среды) не только для детей, но и для взрослых, путем содействия воспитанию у них культуры конструктивного поведения в различных конфликтных ситуациях.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация для школьных служб примирения" Школьная служба примирения как форма социально-психологической помощи детям и родителям"


extracted_text:
Презентация по
экологии.
«Сохраним воду на Земле» Знаешь, как
сохранить
воду - напиши
министру!

file_name: вода .pptx

intro: Презентация для внеклассного мероприятия по экологии, посвящённое охране воды. Экологическая обстановка на Земле желает быть лучшей. Поэтому считаю, что целесообразно проводить мероприятия для обучающихся, которые будут заставлять задуматься о будущем. 22 марта - День охраны воды думаю, что эта презентация возможно кому-либо пригодится.Презентация для внеклассного мероприятия


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нурлатского муниципального района Республики Татарстан
«КараульноГорская ООШ»
Крупные равнины России (Восточно
Европейская, Западносибирская
низменность, Среднесибирское
плоскогорье)»
Урок по географии в 8
классе
Подготовила:
 учитель географии
первой
квалификационной
категории
Фадеев И.П.
д. Караульная Гора
2017 г. О какой равнине
идет речь?
Чудесна и разнообразна природа
этой равнины. Она является
источником вдохновения
творчества исполинов
отечественной  культуры. Богатая
ресурсами земля, она находится
под влияние западного переноса
воздушных масс и циклонов,
приходящих с Атлантики… Вопросы
1. На каком озере произошла битва с
полчищами тевтонских рыцарей ?
2. Где расположен водопад Кивач?
3. Что такое «Бараньи Лбы» и где они
располагаются?
4. Где расположена 22ух главая
Преображенская церковь, шедевр
русского деревянного зодчества. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ     ПОЛОЖЕНИЕ
2
1
5
4
3
Какие  моря,
омывают
Русскую
равнину?
1 Белое
2 Карское
3  Каспийское
4  Азовское
5  Балтийское ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ     ПОЛОЖЕНИЕ
6
Какие  заливы
обозначены
цифрами?
1
Кандалакшский
2  Онежский
3  Финский
4  Таганрогский
Какие
проливы
обозначены
цифрами?
5  Керченский
6 – Карские ворота
1
2
3
4
5 4
5
3
9
6
10
РЕЛЬЕФ
1
7
8
2
Проверь себя
1   Хибины
2 – Тиманский кряж

3 –Валдайская
возвышенность
4 – Смоленско
Московская возв.
5 – Среднерусская
возвышенность
6 –Приволжская
возвышенность
7 –Северные Увалы
8 –Большеземельская
тундра
9 – ОкскоДонская
равнина
10 – Прикаспийская
низменность ВНУТРЕННИЕ  ВОДЫ
Найдите на карте озера:
Чудское
Онежское
Ладожское
Селигер
Ильмень
Эльтон
 Баскунчак
Каково происхождение их
озерных котловин? Хибины Тиманский кряж Валдайская возвышенность Среднерусская возвышенность Приволжская  возвышенность О какой равнине
идет речь?
Нигде в мире не найти такого
огромного пространства со столь
плоским рельефом. Равниность
территории позволяет холодным
массам арктического воздуха
свободно проникать далеко на юг
из « ледяного мешка» Вопросы
1. Песчаные гряды, высотой от 3 до
10 м, покрытые сосновым бором?
2. Заболоченные участки тайги на
плоским междуречьях это…
3. Рощицы берез и осин ,
зеленеющие подобно оазисам
среди безводья окружающих
степных равнин Телецкое озеро
ее
ое
  расположено на
Тел цкое  зеро
юге Западной Сибири. Местные народы
испокон века звали его АлтынКоль,
Золотое озеро. Телецкое озеро
расположено на северовостоке
Горного Алтая, на стыке с
хребтом Западный Саян. Телецкое
озеро занимает четвертое место в
России (25е в мире) среди самых
глубоких озёр. Алтайские горы
Происхождение названия «Алтай»
связывают с тюркскомонгольским
словом «алтын», обозначающим
«золото», «золотой». г. Белуха —
высшая точка Алтайских гор и Сибири О какой равнине
идет речь?
Здесь местное население всю зиму
ходит в зимней одежде. Водяной пар
мгновенно замерзает, выпадает
ледяной шуршащей пылью. Поговорка
местных жителей: «Здесь 11 месяцев
зима, а остальное лето» Вопросы
1. Что якуты называют
«бугуняхи»?
2. Каковы причины образования и
сохранения многолетней
мерзлоты?
3. Назовите местные ветра
Байкала.
4. Почему 35 градусные морозы в
Сибири переносятся легче чем
на Русской равнине? Крайний выступ на
севере – мыс
Челюскин (крайняя
точка материка) Полуостров Таймыр –
самый северный
полуостров Азии,
расположенный между
Енисейским заливом
Карского моря и
Хатангским заливом моря
Лаптевых. Байкал
Жемчужина
Сибири – озеро
Байкал Северное сияние Именно здесь находится полюс холода
Северного полушария. Температура
воздуха опускалась до
71 градуса С. Золотодобыча
сконцентрирована
в восточной и
южной частях
Якутии. На территории
Якутии ежегодно
добывается 1/5
часть
добываемых в
мире алмазов Список используемой литературы:
Список используемой литературы:
• Баринова И.И. География: природа России, М: Дрофа 2010 г.
• Н.Н. Кондратюк Дидактические материалы по географии, Творческий цент,
Москва 2003 г.
• Баринова И.И. Современный урок географии, М: Школьная пресса 2003 г.
• Н.А. Касаткина География. Занимательные материалы к урокам и
внеклассным занятиям в 68 классах, «Учитель» 2004 г.
• Глав. редактор М.В. Рыжаков Научнопопулярный журнал География для
школьников, Школьная пресса 2008 г.
• Глав. редактор Рыжаков М.В. Теоретически и научнометодический журнал
География в школе, «Школапресс», 2010 г.
Источники иллюстраций, видео, музыки:
http://images.yandex.ru
http://www.google.ru/imghp
http://go.mail.ru/search_images
Видеороликавторская разработка
Песня: Берёзы.Музыка Игоря Матвиенко. Слова Михаила
Андреева Исполняет: Группа "Любэ" и Сергей Безруков)

file_name: Презентация к уроку по географии Великие равнины.pptx

description: Хибины

description: Тиманский кряж

description: Валдайская возвышенность

description: Среднерусская возвышенность

description: Приволжская  возвышенность

description:
Байкал
Жемчужина
Сибири – озеро
Байкал

description: Северное сияние

intro:
Название: «Великие равнины России (Восточно-Европейская, Западносибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье)»
Рекомендации к использованию материала: данная презентация предназначена для закрепления знаний по темам равнины России.Дается небольшое описание равнин, краткая характеристика каждой равнины,работа с картой. Картой : рельефа,географического положения,внутренних вод Русской равнины.Также в презентации имеются даны вопросы для закрепления материала,вопросы познавательного характера.презентация состоит из 26 слайдов, содержащих материалы для повторения и обобщения знаний по равнинам России.

title: Презентация по географии на тему "Крупные равнины России" (8 класс)


extracted_text:
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Что такое культура?
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Какие виды культуры
 мы выделяем?
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Рассказ с ошибками.
  Грамотных людей в Древней Руси было очень мало.
  Несмотря на это, любимым литературным жанром был роман.
  Первые книги писали на папирусе, который русские купцы
дешево скупали в Египте.
  В те времена было распространено зодчество – особый вид
письма.
    Стены в храмах украшали сканью – картинами, написанными
по сырой штукатурке.
  На культуру Древней Руси оказало решающее влияние
принятие язычества.
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Повседневная
жизнь на Руси.
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. • Быт – повседневная жизнь
человека, условия в которых
она проходит.
• Нравы – формы поведения
людей, которые приняты в
данном обществе.
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. • Знать:
  князья
  бояре
  дружина
• Простые жители:
   горожане
   крестьяне
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Проблемный вопрос
• Какие группы населения
жили богаче и легче на
Руси?  Почему?
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Жилища на Руси
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Княжеские хоромы
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. Одежда на Руси
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. • Какие группы населения
жили богаче и легче на
Руси?  Почему?
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А. • Что стало характерной
чертой быта жителей
Древнерусского
государства?
Учитель истории МБОУ
"Ромодановская СОШ №3"
Ипкаева Е.А.

file_name: презентация для семинара.ppt

intro: Презентация по истории России 6 класс. Тема "Повседневная жизнь на Руси".   Презентация содержит иллюстрации к уроку, основные понятия и термины, а также задания для работы на уроке. Данная презентация использовалась на семинаре учителей истории и обществознания, урок получил высокую оценку.

title: презентация по истории 6 класс


extracted_text:
МБОУ Гимназия №3 город Шарья
Классный руководитель
 Одегова Оксана Владимировна
Классный час 6Б класс
Моя будущая профессия
Шарья - 2016 год «Я интересуюсь своим будущим, потому что
хочу провести в нем всю жизнь»
Чарльз  Кеттеринг
Профессия – это трудовая деятельность
человека, которая дает ему средства для
существования и развития
ХОЧУ
МОГУ
НАДО Типы профессий
• человек – природа
• человек – техника
• человек – человек
• человек – знаковая система
• человек – художественный
образ Тест «Ты и твоя профессия» Тест «Ты и твоя профессия»
• ПЕРВЫЙ ТИП: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие
преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству,
хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
• ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель,
хорошие организаторские способности. Профессионал, до
мелочей продумывающий свою деятельность.
• ТРЕТИЙ ТИП: 4 треугольника. Разнообразие интересов и
талантов. Склонность к индивидуальной работе.
• ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален,
объективен, легко переключается с одного вида деятельности
на другой.
• ПЯТЫЙ ТИП: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку.
Тонко чувствует все новое и необычное.
• ШЕСТОЙ ТИП: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор,
художник. Обладает богатым воображением. Современные профессии
• Клипмейкер (в пер. с английского
буквально «тот, кто делает клип»)
занимается съемкой коротких
музыкальных или рекламных
видеороликов (клипов) Современные профессии
• Промоутер — это человек, который
распространяет рекламные листовки
или занимается рекламой
(промоушеном) товара или услуги Современные профессии
• Мерчендайзер — это должность
представителя компании, который
занимается продвижением товаров
компании и поддержанием
положительного имени
продвигаемого бренда Современные профессии
• Титестер - дегустатор чая Современные профессии
• Постижёр - это специалист по
изготовлению париков, усов, бород и
бакенбардов Современные профессии
• мастер спецэффектов «Конкурс пословиц»
• Тяжело молоту, тяжело и
наковальне.
• Куй железо, пока горячо.
• Не огонь железо калит, а мех.
 (Кузнец) «Конкурс пословиц»
•  Что в котел положишь, то и
вынешь.
• Не котел варит, а стряпуха.
• Кашу маслом не испортишь.

 (Повар) «Конкурс пословиц»
•  Не игла шьет, а руки.
• Как скроишь, так и тачать
станешь.
• Как шьется, так и носится.
• Где шьют, там и порют.
• (Портной) «Конкурс пословиц»
•  Обратная дорога всегда
короче.
• Умный товарищ – половина
дороги.

(Шофер) «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для
него ни один ветер не будет попутным».
Сенека (Древнеримский философ)
«Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений»
Д. Рокфеллер
«Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин»
мудрые китайцы

«Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой
творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и
свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне».
 Виктор Гюго
«Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в
котором мы движемся».
Лев Толстой
«Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах
успешный был конец»
И.А.Крылов

file_name: классный час.pptx

description: Тест «Ты и твоя профессия»

intro:
Сопроводительная презентация классного часа
Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.
Задачи: Пробудить у подростков интереса к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности подростков к социально-профессиональному определению.

title: Классный час на тему Моя будущая профессия


extracted_text:
о школьной форме и
внешнем виде
Положение
учащихся
МБОУ ГИМНАЗИЯ № 3
ПРИКАЗ ОТ 03.06.2013 № 53 Общие положения
 Введение школьной формы осуществляется в соответствии с
 письмом Министра образования и науки РФ  от 28.03.2013 № ДЛ – 65/08 «Об
установлении требований к одежде обучающихся»
 письмом Роспотребнадзора от 09.11.2012 № 01/126621223 о совершенствовании
федерального государственного санитарноэпидемиологического надзора за
пребыванием детей в образовательных учреждениях,
 постановлением администрации Костромской области от 30.04. 2013 №162а «Об
установлении требований к одежде обучающихся в Костромской области»,
 решением Управляющего совета гимназии от 16 мая 2013 г.,  решением
Ученической конференции от 27 мая 2013 г. Общие положения
 Данное положение разработано с целью выработки единых требований к школьной
одежде обучающихся 111 классов.
 Настоящим Положением устанавливаются определения школьной формы и
устанавливается  порядок ее ношения для обучающихся 1 – 11х  классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия № 3
городского округа город Шарья
 Образцы моделей формы и варианты одежды, соответствующие деловому стилю,
утверждаются Управляющим советом и администрацией гимназии.
 Настоящее положение вступило в силу с 1 сентября 2013  года. Цель положения
 Создание делового стиля одежды учащихся и рабочей атмосферы во время учебного
процесса;
 Соблюдение санитарногигиенических норм;
 Воспитание у учащихся эстетического вкуса, культуры одежды;
 Формирование   чувства   корпоративной   принадлежности,   уважения   к традициям
и специфики гимназии Требования к школьной форме
 Стиль одежды – деловой, классический.
 В гимназии устанавливается следующие виды школьной одежды:
 повседневная школьная одежда;
 парадная школьная одежда;
 спортивная школьная одежда. Повседневная школьная
одежда для мальчиков и
юношей
 брюки классического покроя,
 пиджак или жилет нейтральных цветов (серых, черных) или неярких оттенков синего,
темнозеленого, коричневого цвета;
 однотонные светлые рубашки;
 аксессуары (галстук, поясной ремень);
Примечание. Возможно использование ткани в клетку или полоску в классическом цветном
оформлении
 В холодное время года допускается ношение обучающимися джемперов, свитеров и
пуловеров однотонного цвета. Повседневная школьная
одежда
для девочек и девушек
 жакет, жилет, юбка или сарафан,
 классические брюки нейтральных цветов (серых, черных) или неярких оттенков
бордового, синего, зеленого, коричневого цвета и других цветов;
 светлые непрозрачные блузки (длиной ниже талии);
 черное платье со съемным воротником, галстуком, дополненное белым или черным
фартуком (рекомендуемая длина платьев и юбок: не выше 10 см от верхней границы
колена и не ниже середины голени).
Примечание. Возможно использование ткани в клетку или полоску в классическом цветном
оформлении
 В холодное время года допускается ношение обучающимися джемперов, свитеров и
пуловеров однотонного цвета. Парадная школьная одежда
Используется обучающимися в дни проведения праздников и торжественных линеек.
 Для мальчиков и юношей парадная школьная одежда состоит из повседневной
школьной одежды, дополненной белой сорочкой.
 Для девочек и девушек парадная школьная одежда состоит из повседневной
школьной одежды, дополненной белой непрозрачной блузкой (длиной ниже талии) и
(или) белым фартуком Спортивная школьная одежда
 включает однотонную футболку, спортивные трусы (шорты) или спортивные брюки,
спортивный костюм, кеды или кроссовки.
 Спортивная школьная одежда должна соответствовать погоде и месту проведения
физкультурных занятий.
 Спортивная одежда надевается только для уроков физической культуры и на время
проведения спортивных праздников, соревнований. Запрещается ношение
 одежды ярких цветов и оттенков;
 брюк, юбок с заниженной талией и (или)высокими разрезами,
 одежды с декоративными деталями в виде заплат, с порывами ткани, с неоднородным
окрасом ткани;
 одежды с яркими надписями и изображениями;
 декольтированных платьев и блузок, одежды бельевого стиля;
 атрибутов одежды, закрывающих лицо;
 аксессуаров с символикой асоциальных неформальных молодежных объединений, а
также пропагандирующих психоактивные вещества и противоправное поведение; Запрещается ношение
 религиозной одежды, одежды с религиозными атрибутами и (или) религиозной
символикой;
 верхней одежды и головных уборов в помещении гимназии;
 пляжной обуви, массивной обуви на толстой платформе, вечерних туфель и туфель
на высоком каблуке (более 7 см);
 ношение джинсовой, спортивной одежды в дни учебных занятий;
 массивных, вычурных украшений. Внешний вид
 Внешний вид обучающихся должен соответствовать общепринятым в обществе
нормам делового стиля и носить светский характер.
 Обучающимся запрещается появляться в гимназии с распущенными волосами, с
экстравагантными стрижками и прическами, с волосами, окрашенными в яркие
неестественные оттенки, с ярким маникюром и макияжем, с пирсингом. Права и обязанности учащихся
 Порядок ношения школьной формы, установленный данным Положением, является
обязательным для обучающихся 1 – 11 классов гимназии.
 Обучающийся имеет право выбирать школьную форму в соответствии с
предложенными вариантами.
 Обучающийся обязан носить повседневную школьную форму ежедневно. Одежда
всегда должна быть опрятной, чистой, отглаженной.
 Спортивная форма в дни уроков физической культуры приносится учащимися с собой.
 В дни проведения торжественных линеек, праздников школьники надевают парадную
форму.
 Обучающиеся гимназии обязаны выполнять все пункты данного положения. Обязанности родителей
 Приобрести обучающимся школьную форму, согласно условиям        данного
Положения до начала  учебного года, делать это по мере        необходимости, вплоть до
окончания обучающимися гимназии.
 Контролировать внешний вид учащихся перед выходом в гимназию в  строгом
соответствии с требованиями Положения.
 Выполнять все пункты данного Положения. Меры административного
воздействия
 О случае явки учащихся без школьной формы и нарушением данного положения
родители должны быть поставлены в известность классным руководителем в течение
учебного дня.
 За нарушение данного Положения Устава гимназии администрация вправе наложить на
учащегося дисциплинарное взыскание в виде
 а) замечания;
 б) выговора;
 в) строгого выговора.
 При неоднократном нарушении данного положения администрация гимназии вправе
применить дисциплинарное взыскание родителям учащегося.

file_name: Положение о школьной форме.pptx

intro:
Положение разработано с целью выработки единых требований к школьной одежде обучающихся 1-11 классов.
Цель положения
Создание делового стиля одежды учащихся и рабочей атмосферы во время учебного процесса;
Соблюдение санитарно-гигиенических норм;
Воспитание у учащихся эстетического вкуса, культуры одежды;
Формирование   чувства   корпоративной   принадлежности,   уважения   к традициям и специфики гимназии

title: Классный час на тему Положение о школьной форме


extracted_text:
WHAT ARE YOU
GOING TO BE ? Vocabulary
librarian postal worker  nanny
builder
driver
engineer
teacher      worker
businessman
painter
cook   accountant   designer
veterinarian    architect mechanic
 housewife  actor   manager
lawyer
secretary
computer operator MIND!
What’s your father’s job ?
What does your father do ?
What is your father?
Кем работает твой папа? Ask questions about your parents ?
1. Where does your ……. work?
My …..works at/in …..
2. What is ……?
My …… is …...
3. What do you think about his/her job?
It is ……. Word Building
Суффиксы существительных er, or, ist,
ian
build  builder
piano  pianist
act  actor
library  librarian What does she have to do in her job?
Модальные глаголы MUST,HAVE TO
Mechanics have to repair cars.
Mechanics don’t have to design cars. READ THE DIALOGUES:
1.  Do you want to be a vet?
   Yes, I do. I want to be a vet.
2. Do you want to be a mechanic ?
 No, I don’t .I don’t want to be a mechanic . Does your friend want to be …?
Yes ,he does. He wants to be a…
No, she doesn’t. She doesn’t want to be a… Read the dialogue
Kate, do you want to be a teacher?
No, I don’t. I don’t want to be a teacher.
What do you want to be?
I want to be a doctor. Do you want to be a driver , Tom?
Yes, I do. I want to be a driver.
Change the bold words and make up your own dialogue. What do they do?
…teach children.
…sing songs.
…dance. Thank you
for your work!

file_name: Кем ты собираешься быть -.pptx

description:
WHAT ARE YOU
GOING TO BE ?

description:
Thank you
for your work!

title: Обучение монологической речи посредством учебных опор  (на материале английского языка в 7 классах средней общеобразовательной школы)


extracted_text:
Урок систематизации и обобщения
знаний и умений
в 7 классе на тему:
«Путешествие по материкам
 южного полушария»
Фадеева И.П.
2017 г. Цели урока:
• выявить уровень знаний и умений учащихся по
теме «Южные материки»;
• научить использовать приобретенные знания в
практической деятельности. «Идите, пока хватит сил. Кто устанет,
может вернуться домой, но пусть каждый
принесет мне ветку с того места, где он
свернул с дороги», - говорил вождь. Вскоре
первый вернулся и протянул листок
кактуса. Вождь усмехнулся:»Ты не пересек
пустыню. Ты даже не был у подножия
горы». Второму, принесшему серебристую
ветку полыни, вождь сказал:» Ты был у
подножия горы, но даже не пытался начать
восхождение». Третий, с веткой тополя,
даже заслужил похвалу: «Ты добрался до
родника». Подобное же поощрение и
четвертому с веткой крушины. Пятому,
принесшему ветку кедра, старик
одобрительно кивнул: «Ты был на полпути к
вершине». Последний юноша пришел с
пустыми руками, но его лицо светилось
радостью. Он объяснил, что был там, где не
растут деревья, но зато он увидел
сверкающее море. Вождь не только поверил
ему, но и отдал самую большую дань
признания: «Тебе не нужна ветка-символ.
Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоем
голосе. Ты видел гору во всем ее величии» Г   У   А
А   К  О  Н  К  А
А М А З  О Н К  А
А  Н  Х  Е Л Ь
К  И Л И М А Н  Д Ж
А Р ОС А В  А Н Н
АС  А  Х А
А Н Д Ы
Р  А
 Т  И Т И  К  А

К А Рельеф южных материков
•Какие две крупные формы рельефа выделяют на материках?
•Какая из них занимает большую площадь?
•Где на материках располагаются горные системы? Почему
именно там? Климат Южных материков
 перечислите климатообразующие
факторы;
 проанализируйте данные
климатограммы материков;
 определите, к какому типу климата
соответствует каждая климатограмма,
к каким материкам они относятся,
дайте характеристику этим типам
климата. Природные зоны
Это пониженное место в пустыне ,где
грунтовые воды подходят близко к
поверхности и на этом месте
развивается богатая растительность.
Они являются необходимыми местами
отдыха на караванных путях. Здесь вас
приятно удивят персики, злаки,
порадуют стрекозы и насладитесь
пением птиц. А чуть дальше маячат
грозные барханы.
Какое природное явление описывается и
где оно бывает?
Чем отличаются пустыни Австралии от
пустынь Африки и Южной Америки? -Как
вы считаете, образование
пустыни Намиб является
исключением или вы    можете
найти на карте подобной ей? Черви, блохи ,пауки
скорпионы. Муравьи
кочуют по лесу они
И опасностей полно:
Змеи, оводы, жуки
2. Лес ,как дом многоэтажныйСвет здесь редкий гость, темно
Каждый ярус очень важный
Сверхуветер, солнце, дождь
Снизусыро ,не пройдешь
Великаны все вокруг
Друг за другом встали вкруг
По ступенькамветкам ввысь, Ягуар и кугуар
Соревнуясь ,поднялись
Многоцветочный каскад
Словноэто дивный сад:
Пальмы ,фикусы ,бананы
Диффимбахии ,лианы
Все обвиты как спруты
Не проехать, не пройти!
Поджидают  капибар
Гдето рядом оцелот
………………….это кот
И подвижный муравьед
Ест термитов на обед
Берегитесь вы удава,
И пиранью, и каймана
Дикий ад или райский сад?
Кто из вас пожить там рад?
Как называется этот лес, и в какой природной зоне он расположен? На
каком материке?
Еще на каком материке имеются такие  леса и чем они отличаются?
Какая почва формируется в этой природной зоне? Для Западной части этого материка характерны скреб и
травянистая растительность.
В этой природной зоне встречается «бутылочное дерево». В его
утолщенном стволе  в дождливый сезон накапливается влага,
которую дерево расходует в сухое время года. Животный мир здесь
своеобразен ,чем растительный. В лесах обитает  медведь коала,
особенностью фауны является наличие птицзверей, т.е. животных,
снабженных вместо зубов птичьими клювами.
Какая природная зона описана и на каком материке она расположена?
Еще у какого дерева в засушливое время листья опадают? На каком
материке оно растет и чем он удивителен?
В чем проявляется своеобразие животного мира  этого материка?
Назовите эндемики этого материка. Соотнеси правильно
Игуасу, Ньяса, Маракайбо, Анхель,  Атакама, Киви,
Титикака, пустыня Виктория, Амазонка, Анды, о.
Тасмания, баобаб, крики, Драконовы горы,
Килиманджаро, Эвкалипт, Капские горы, Аконкагуа,
Муррей, Большой водораздельный хребет, Танганьика,
Парана, Эйр-Норт, Сомали, Большой барьерный риф,
Большая песчаная пустыня, г. Кения, Анаконда,
Лимпопо, Огненная Земля, Дарлинг, вельвичия,
Сахара, Патагония, Чимборосо, Мадагаскар. , г.
Тупкаль, кенгуру, лирохвост ,вади, льянос, г.Косцюшко Австралия
Киви
Пуст. Виктория
О. Тасмания
Крики
Эвкалипт
Муррей
Большой вод.
Хребет
Эйр-Норт
Большой барьерный
риф
Большая песчаная
пустыня
Дарлинг
Кенгуру
Лирохвост
Косцюшко
Южная Америка
Игуасу
Маракайбо
Анхель
Атакама
Титикака
Амазонка
Анды
Африка
Ньяса
Баобаб
Драконовы горы
Килиманджаро
Капские горы
Танганьика
Сомали
Аконкагуа
Парана
Анаконда
Огненная Земля
Патагония
Чимбороссо
Льянос
Гора Кения
Лимпопо
Вельвичия
Сахара
Мадагаскар
Г. Тубкаль
Вади Непутевые заметки
Прочитайте внимательно текст, подумайте и найдите
ошибки в рассказе. Ответ аргументируйте.
«Наше путешествие по Южной Америке началось по
крупному притоку реки Амазонки-Паране. Путь лежал на
крайний юг материка, в знаменитую сельву. Там, на
территории крупнейшего государства Южной Америки -
Урагвая, находится сельва, самая сухая природная
область Земли. Растительный мир сельвы беден, почти
нет трав, цветов. Затем на вертолете мы отправились на
восток материка, в Анды. Это невысокие горы, их
высшая точка всего 895 м. В этих горах есть озеро
Титикака, из которого берег свое начало Ориноко, река,
впадающая в Тихий океан. На Ориноко есть водопад
Анхель, названный в честь самой распространенной в
Ориноко рыбки. От реки уже рукой подать до
Патагонии, самой влажной области в Южной Америке.
(Ошибки подчеркните)». Непутевые заметки
Прочитайте внимательно текст, подумайте и найдите
ошибки в рассказе. Ответ аргументируйте.
«Наше путешествие по Южной Америке началось по
крупному притоку реки Амазонки - Паране. Путь лежал
на крайний юг материка, в знаменитую сельву. Там, на
территории крупнейшего государства Южной Америки -
Урагвая, находится сельва, самая сухая природная
область Земли. Растительный мир сельвы беден, почти
нет трав, цветов. Затем на вертолете мы отправились на
восток материка, в Анды. Это невысокие горы, их
высшая точка всего 895 м. В этих горах есть озеро
Титикака, из которого берег свое начало Ориноко, река,
впадающая в Тихий океан. На Ориноко есть водопад
Анхель, названный в честь самой распространенной в
Ориноко рыбки. От реки уже рукой подать до
Патагонии, самой влажной области в Южной Америке.
(Ошибки подчеркните)». Вывод:
Южные материки  объединяют
Особенности географического
положения
-располагаются вблизи
экватора
особенности  рельефа
-горы и обширные равнины
общая геологическая история
-единый материк Гондвана
особенности климата, вод  и
природных зон
-большая часть материков
-расположена в экваториально
тропических широтах

file_name: Путешествие по Южным Материкам (приложение).pptx

intro:
Данная презентация содержит материал для обобщения и систематизации знаний по материкам южного полушария (Африка,Южная Америка,Авсралия). Для мотивации учебной деятельности учащихся вначале презентации имеется легенда,которая способствует к достижению поставленных целей.
 Целеполагание -путем решения кроссворда нахождение «ключевого слова» и постановка проблемного вопроса.
 Актуализация знаний и связывание информации -путем  повторение рельефа, климата, природных зон южных материков.
 Обобщение и систематизация знаний - выполнение заданий: «Соотнеси правильно», «Непутевые заметки», Блиц-опросы по материкам.презентация состоит и2 12 файлов,включает богатый материал для повторения и обобщения знаний по материкам:Южная Америка,Африка,Австралия.

title: Презентация по географии на тему "Путешествие по материкам Южного полушария".(7 класс)


extracted_text:
«Выбор профессии
    шаг в будущее».
Автор:
Хизриева Джамиля
Шамильевна,

            ученица  МБОУ СОШ №6 Цель исследования:
исследовать особенности
профессиональной
мотивации
старшеклассников  определить содержательные
Задачи:
характеристики и уровень развития
профессиональной мотивации у
старшеклассников;
 провести сравнительный анализ
профессиональной мотивации по
возрастному и гендерному признакам в
двух группах старшеклассников;
 выявить причины проблем
профессиональной мотивации
старшеклассников;
 организовать помощь учащимся в выборе
профессии через профориентационную
работу в школе. Гипотеза исследования:
 своевременное выявление причин
психологических проблем
профессиональной мотивации,
психологическая помощь в их решении
помогают старшеклассниками правильно
сделать свой профессиональный выбор. Проведение исследования по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности» автором
исследования Хизриевой Д.Ш. Проведение исследования по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности» автором
исследования Хизриевой Д.Ш.
1
2
3
4
5

Мотив
1.  Денежный заработок
2. Стремление к продвижению по
службе
3. Стремление избежать критики
со стороны руководителя и
коллег
4. Стремление избежать
возможных наказаний или
неприятностей
5. Потребность в достижении
социального престижа и
уважения со стороны других
6. Удовлетворение от самого
процесса и результата работы
7. Возможность наиболее полной
самореализации именно в данной
деятельности
В очень
незначительной
мере

В незначительной
мере

В небольшой,
но и не в малой
мере

В большой
мере

В очень
большой
мере 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
11- классы (31- ученик)
Всего
мальчики
Девочки
ОМ
НОМ Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
9- классы (80- учащихся)
Всего
мальчики
Девочки
ОМ
НОМ Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
Всего
ОМ
НОМ Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
11- классы (31- ученик)
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5 Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
 Девочки 11 класс (19 учениц)
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5 Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
 Мальчики 11 класс (12- учеников)
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5 Результаты исследования (диаграммы)
«Мотивация профессиональной деятельности»
по методике К. Замфир
9- классы (80- учащихся)
051015202530354045
1
2
3
4
5 Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
Девочки 9 класс (44 ученицы)
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5 Результаты исследования (диаграммы)
по методике К. Замфир
«Мотивация профессиональной деятельности»
Мальчики 9 класс (36- учеников)
05101520253035404550
1
2
3
4
5 Посещение  Хизриевой Д.Ш. Государственного бюджетного учреждения «Республиканский молодежный центр занятости «Успех». Количество выпускаемых специалистов 20142016 гг.
6%
3%
3%
4%
26%
2%
3%
3%
4%
5%
5%
36%
Экономика
Юриспруденция
IT
Медицина
Услуги
Кулинария
Энергетика
Строительство
АПК
Искусство
Педагогика
Транспорт и
логистика
PR и Маркетинг
Рабочий персонал
Торговля и Продажи
Управление
Офисная работа
Журналистика
Безопасность Спрос на рынке труда
4% 1% 0%
1%
4%
1%
0%
1%
3%
52%
2%
8%
1%
0%
16%
0%
5%
2%
0%
Экономика
Юриспруденция
IT
Медицина
Услуги
Кулинария
Энергетика
Строительство
АПК
Искусство
Педагогика
Транспорт и логистика
PR и Маркетинг
Рабочий персонал
Торговля и Продажи
Управление
Офисная работа
Журналистика
Безопасность Изготовление буклета по профориентации автором исследования Изготовление буклета по профориентации автором исследования Изготовление буклета по профориентации автором исследования

file_name: Выбор профессии -      шаг в будущее».pptx

intro:
своевременное выявление причин психологических проблем профессиональной мотивации, психологическая помощь в их решении помогают старшеклассниками правильно сделать свой профессиональный выбор.определить содержательные характеристики и уровень развития профессиональной мотивации у старшеклассников;
провести сравнительный анализ профессиональной мотивации по возрастному и гендерному признакам в двух группах старшеклассников;
выявить причины проблем профессиональной мотивации старшеклассников;
организовать помощь учащимся в выборе профессии через профориентационную работу в школе.своевременное выявление причин психологических проблем профессиональной мотивации, психологическая помощь в их решении помогают старшеклассниками правильно сделать свой профессиональный выбор.

title: Исследовательская работа: «Выбор профессии -  шаг в будущее».