extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ:
Оқу  үрдісінде   тиімді
сұрақтар  қою  арқылы
оқушыны  сыни  ойлауға
дағдыландыру МАҚСАТЫ:
  маңызын
Сабақ  үрдісіндегі сұрақты  дұрыс
қоюдың

Сұрақтардың    түрлері    жайлы
түсінік  беру.  Жоғары    дәрежелі
сұрақтарды  құрастырып  үйрету.
  түсіндіру. ТОПТАСТЫРУ ОЙТҮРТКІ
-Бүгінгі  коучингке қандай мақсатпен келдіңіз?
- Коучингтен  не  күтесіз?
-Сабақ беруде қандай қиындықтарға кездесіп
жүрсіз?
-Шешімі табылмай жүрген мәселелеріңіз бар
ма?
-Сіздің ойыңызша не себепті кейбір
мәселелердің шешімі табылмай жүр? БЕЙНЕСЮЖЕТ
“АЛТЫН БАЛЫҚ”
(Түйінді
ой) СҰРАҚТАР
ДӘРЕЖЕСІ
Кім?
Не?
Қашан?
... қалай
аталады?
... болған  ба?
Мүмкін бе?
Сіз  келісесіз бе?
Дұрыс па?
Үш түсіндірме беріңіз:...,...,...
Не себепті екенін түсіндіре
аласыз ба?
Сіз  неге  олай  ойлайсыз?
Сіз  неге  олай  есептейсіз?
... айырмашылығы  неде?
Дәлелдемесі  қалай?
Сіздің  ойыңызша...?
Егер ... болса, қалай (не)
болатындығына болжау
жасаңыз. МӘТІН  ТАЛДАУ ТҮЙІН

Сұрақтар  –  оқушының
шақыратын      немесе    қызықтыратын    оқытудың
тиімді  тәсілі.
  қызығушылығын
Мұғалім  үшін  сұрақтар  –  оқытудың    ең    бірінші
тәсілі. КЕРІ    БАЙЛАНЫС

file_name: Оқу  үрдісінде  тиімді  сұрақтар  қою.pptx

description: ТОПТАСТЫРУ

description:
БЕЙНЕСЮЖЕТ
“АЛТЫН БАЛЫҚ”
(Түйінді
ой)

description: МӘТІН  ТАЛДАУ

description: КЕРІ    БАЙЛАНЫС

intro: "Оқу  үрдісінде  тиімді  сұрақтар  қою  арқылы оқушылардың  сыни  ойлауын  қалыптастыру"  тақырыбында  өткізген коучинг  жоспарын  ұсынып  отырмын. Қазіргі  жаңартылған білім  беру  саласына  қажетті  материал. Коучинг  барысында "Алтын  балық"  бейнефильмін  көре  отырып, әріптестерге жаңа  бағдарламаға сай  сабақ  беру  үшін  көптеген  кеңестер  берілді.коучинг  презентациясы

title: Коучинг "Оқу  үрдісінде  тиімді  сұрақтар қою  арқылы  оқушылардың  сыни  ойлауын  қалыптастыру" (презентация)


extracted_text:
Как называется явление? Явление ЭМИ Как называется явление?
В чём суть явления ЭМИ?
Кто открыл? Когда?
От чего зависит направление
индукционного тока?
От чего зависит величина тока?
Применение явления ЭМИ
     и индукционного тока. Жан Даниэль
Колладон Майкл
Фарадей 1822  год
«Превратить магнетизм
 в электричество…»

Майкл  Фарадей Майкл
Фарадей
1832 г. Определить направление
индукционного тока Применение:
•Производство
электроэнергии Применение:
•Производство
электроэнергии
•Индукционные токи Индукционные токи Индукционные токи Как называется явление?
В чём суть явления ЭМИ?
Кто открыл? Когда?
От чего зависит направление
индукционного тока?
От чего зависит величина тока?
Применение явления ЭМИ
     и индукционного тока.

file_name: Явление ЭМИ.ppt

description: Как называется явление?

description: Явление ЭМИ

description:
Жан Даниэль
Колладон

description:
Майкл
Фарадей

description:
Майкл
Фарадей
1832 г.

description: Индукционные токи

description: Индукционные токи

intro:
Презентация к уроку по ФГОС .Тип урока - открытие нового знания. В презентации прослеживаются все этапы данного типа урока на примере изучения, трудной для девятиклассников темы"Явление электромагнитной индукции и её применение. В ходе урока ребята находят ответы на следующие вопросы:Как называется явление?
В чём суть явления ЭМИ?
Кто открыл? Когда?
От чего зависит направление индукционного тока?
От чего зависит величина тока?
Применение явления ЭМИ и индукционного тока.Презентация к уроку по ФГОС .Тип урока - открытие нового знания. В презентации прослеживаются все этапы данного типа урока на примере изучения, трудной для девятиклассников темы"Явление электромагнитной индукции и её применение. В ходе урока ребята находят ответы на следующие вопросы:Как называется явление?
В чём суть явления ЭМИ?
Кто открыл? Когда?
От чего зависит направление индукционного тока?
От чего зависит величина тока?
Применение явления ЭМИ и индукционного тока.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике "Явление ЭМИ"


extracted_text:
Үш тұғырлы тілді оқытудың
әдіс тәсілдері «Мұз жарғыш»«Ледокол»
«Icebreaker» әдісі
Күлімдеп күн бүгін,
Қарады маған да!
Күлімдеп күн бүгін,
Қарады саған да!
Сәлем дейммін достарға
Сәлем барша ұстазға!
Тату болып халықтар
Аман болсын балалар! Қазақстан
Республикасын
ың Мемлекеттік
тілі – Қазақ тілі. Мақсаты:    сын  тұрғысынан ойлау
арқылы  тіл құдіреттілігін сезіне
отырып, өз пікірін еркін айтуға
бағыттау .
 Мектепте үш тілді кіріктіре оқытуда
оқушылардың білім деңгейін
арттырудың әдістәсілдері, жеке
тұлғаны дамыту. Күтілетін нәтиже:   мұғалімдер
тіл маңыздылығын сезінеді. Кез келген
жағдайға сыни көзқараспен қарауға
үйренеді;  Тілдің әр сабақтың маңызды
әрі міндетті бөлігі ретінде оның
маңыздылығын түсінеді,  оқытудың
түрлі әдістерін қолдануға ынталы
болады. «Таңда да таста»   «Выбирай и
бросай» “Choose and throw” әдісі
 Ұлттық ерекшелігімізді
айқындайтын таңбалар нелер?
 Ұлт боп жаратылу үшін басты
қажет құрал не?
 Қазақ тілі қандай тіл?
. Мемлекеттік тіл – елдің барша азаматтарын біріктіретін
ту ,елтаңба,әнұран секілді нышан.Патриотизммен тығыз
байланысты мемлекеттік  маңызды мәселе– мемлекеттік
тіл мәселесі.Ол елдің барша азаматтарын біріктіруі тиіс.
    Қоғамға  біздің  тіл  саясатымыздың  мәнін  тереңірек
түсіндіру  керек.  Ол  кез  келген  мемлекеттің  ұлт
саясатының өзегі ...деп нақты ашық айтқан.
Н.Ә.Назарбаев. Қазақ тілі-
мемлекеттік тіл.
Орыс тілі – ұлтаралық
қарым-қатынас тілі.
Ағылшын тілі-
жаһандық экономикаға
ойдағыдай кірігу тілі. Мемлекеттік тілді –
дамытамыз.
Орыс тілін-
қолдаймыз.
Ағылшын тілін
-үйренеміз. Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың Қазақстан
халқына Жолдауында «Қазақстан бүкіл
әлемде халқы үшін үш тілді пайдаланатын
мәдениетті ел ретінде танылуға тиіс »
делінген.
Елбасының жолдауын қолдау үшін неден
бастау керек?
Ең алдымен нені  түсіну  керек?
Сатылап көрсетер болсақ, қандай қадамдар
жасауға болады? «Ротация» әдісі
Әр топ тіл туралы мақал
мәтел,нақыл сөздер
жазады Тілден биік асқар
тау, тілден асқан
байлық жоқ,
тілден терең
теңіз жоқ. Ана
тілі
Құрме
т
Қазын
а
Бай
Тіл
Мемлекетт
ік тіл
Көрке
қ
м
Мұр
а
Рухан
и
байлы « Қазақ тілі түркі
тілдері ішіндегі ең
таза  тілдердің
бірі» - деген
француз ғалымы
А. Жорри де Манси «Проблемалық
сұрақ».
А) Философиялық
сұрақ.
1) Тілді неліктен
мұра етіп Ә) Мәселелік
сұрақтар.
1)Тілден қымбат
қазына жоқ  дегенге
келісесіңдер ме?
2)Ана тілін неліктен
қымбат қазынаға
теңейді? 2)Тілді үйрену не үшін керек?
3) Сенің досың қазақша сөйлей
ме?
Б) Жеңіл сұрақтар.
1) Қазақ тілі қай тілдер тобына
жатады?
4) Үйде ата- анаңмен қай тілде
сөйлесесің?
5) Полиглот деген кім? «Тұғыр» -
орныққан жер
немесе
тұғырына тігілді. Тіл тәтті, бауыр қатты. ( тіл - язык -
hanguage)
 Егер тілім ертең болса құрымақ
    Мен дайынмын өлуге бүгін - ақ ( ертең -
завтра - tomorrow)
 Ақылдың көркі - тіл, тілдің көркі - сөз ( сөз -
слова - word)
Туған тіліне жаны ашымаған адам - жәндік.
     (адам - человек - person)
 Ана тілін білмеген, ақылы жоқ желік бас
   Ана тілін сүймеген, халқын сүйіп
жарытпас.
   (халық-народ-people) Say [ sei ] –айту
 Count [ kaunt ] санау
 Draw [dr :] – сурет салу
 Write [`rait ] – жазу
η
 ] – ән айту
 Sing [ si
ɔ
Say                    ABC
Count               110
Draw                Your house/flat
Write                My name is ….
Sing                   The more we get together Қазақ тілін не үшін білу
керек?
1.Қазақ халқын сыйлау үшін.
2.Қазақ халқымен жақсы қарым-
қатынас жасау үшін.
3.Тағы бір тіл білу-рухани байлық.
4.Қазақ тілін білген адам қазақ
халқының тарихын, мәдениетін
біледі.
5.Қазақ тілі – мемлекеттік тіл. «Шеңбер  әдісі»
«Жеті жұрттың тілін біл» ОТАН                                                 ДА
ОТАН                                                 ДА
  ЫСТЫҚ
ЫСТЫҚ ТУҒАН ЖЕРГЕ
ТУҒАН ЖЕРГЕ
   ТІК
   ТІК көтермегенді,тіл
көтермегенді,тіл
көтереді.
көтереді. ойлағанды  тіл
ойлағанды  тіл
              бітіреді.
бітіреді.  көңілдің айнасы
 көңілдің айнасы ТілТіл

өткірөткір Тіл көңілдің -
Тіл көңілдің - шаласынан,
шаласынан,
сөз шаласы жаман.
 сөз шаласы жаман. Қорытынды
.
Бүгінгі
сабақтан не
түйдім? «Бас, жүрек, қол»
«Голова,сердце, рука»
«Head, heart , hand» әдісі
БАС – ОЙ  ( Қандай оймен шықтым?
Не түйдім?)
ЖҮРЕК – СЕЗІМ  (Қандай әсер
алдым? Қандай сезіммен шықтым?)
ҚОЛ – ҚОЛДАНУ  ( Не пайдалы
болды? Нені қолданамын?) Қатысқандарыңызға
рахмет!
L/O/G/O

file_name: Спанова Ш.А.ppt

description:
«Шеңбер  әдісі»
«Жеті жұрттың тілін біл»

description:
ОТАН                                                 ДА
ОТАН                                                 ДА
  ЫСТЫҚ
ЫСТЫҚ

description:
ТУҒАН ЖЕРГЕ
ТУҒАН ЖЕРГЕ
   ТІК
   ТІК

description:
 көңілдің айнасы
 көңілдің айнасы

description:
ТілТіл

өткірөткір

description:
Тіл көңілдің -
Тіл көңілдің -

description:
Қорытынды
.
Бүгінгі
сабақтан не
түйдім?

description:
Қатысқандарыңызға
рахмет!
L/O/G/O

intro:
Сын  тұрғысынан ойлау арқылы  тіл құдіреттілігін сезіне отырып, өз пікірін еркін айтуға бағыттау .
 Мектепте үш тілді кіріктіре оқытуда  оқушылардың білім деңгейін арттырудың әдіс-тәсілдері, жеке тұлғаны дамыту. Мұғалімдер   тіл маңыздылығын сезінеді. Кез келген жағдайға сыни көзқараспен қарауға үйренеді;  Тілдің әр сабақтың маңызды әрі міндетті бөлігі ретінде оның маңыздылығын түсінеді,  оқытудың түрлі әдістерін қолдануға ынталы болады.Мұғалімдер   тіл маңыздылығын сезінеді. Кез келген жағдайға сыни көзқараспен қарауға үйренеді;  Тілдің әр сабақтың маңызды әрі міндетті бөлігі ретінде оның маңыздылығын түсінеді,  оқытудың түрлі әдістерін қолдануға ынталы болады.

title: Презентация на тему "Үш тұғырлы тілді оқытудың әдіс -тәсілдері"


extracted_text: Технология ведения дома. Эстетика и экология жилища МОЙ домКаким требованиям он должен отвечать? Требования к интерьеру1. Эстетические – внутреннее убранство, сочетание цвета стен и мебели, предметы художественного оформления2. Эргономические – комфорт для всех, живущих в доме3. Санитарно-гигиенические – чистота, тепло, освещенность, уровень шума Что такое эстетика?Эстетика - гармония предметов и пространства, их согласованность. Эстетика непосредственно связана со стилемСтиль - это единство художественного направления, гармоничная совокупность всех элементов интерьера.Интерьер - внутреннее пространство помещения. Классический стильМебель  украшена резьбой, позолотой, вставками из древесины редких пород. Мягкая мебель имеет плавные округлые формы.  Стиль «Ампир»Строгость предметов интерьера. Стиль «Модерн»Кривые округлые линии, асимметрия.  Стиль «Хай-тек»Прямые линии, обилие стеклянных и металлических деталей. Стиль «Кантри»В переводе с английского -  ʼʼдеревняʼʼ простота, функциональность. Стиль бароккоИзобилие и роскошь. Благородные металлы, мозаики из разных пород дерева. Зонирование помещенияЗонирование – разделение пространства на отдельные зоны с использованием мебели и оборудования.      Прихожая         Гостиная               Кухня  Детская Функциональная зонаФункциональная зона – отдельный участок помещения. экология жилищаЭкология - наука о взаимодействии всего живого с окружающей средой К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ:МикроклиматИсточники загрязненияВлияние на здоровье человека Приборы микроклимата Достаточная освещенность Что является источниками загрязнения квартир?Химические вещества строительных материаловДомашняя пыль и пылевые клещиБытовая химияБиологическая грязь - бактерии, микробы, плесеньГрязный воздух ДОМАШНЯЯ ПЫЛЬОсновной источник инфекций Пылевой клещЕстественная среда для обитания – ковры, подушки, постель. Бактериальные загрязненияСпоры грибков и плесени Бытовая химияВыделяют ядовитые испарения  гигиена жилища Наше здоровье-в наших руках!Подбираем для ремонта экологически безопасные материалыЕжедневная влажная уборкаРегулярное проветривание помещений Виды уборок:Текущая уборка Еженедельная уборкаГенеральная уборка Проветривание  помещения Проверь себяКакие требования предъявляют люди к своему жилищу?Из каких материалов желательно изготавливать предметы быта?Почему стёкла окон следует часто протирать?Каким должен быть цвет обоев в комнате, окна которой выходят на солнечную сторону?Для чего служит кондиционер? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Технология ведения дома. Эстетика и экология жилища.pptx

alt: МОЙ дом Каким требованиям он должен отвечать?

description:
Требования к интерьеру

1. Эстетические – внутреннее убранство, сочетание цвета стен и мебели, предметы художественного оформления

2. Эргономические – комфорт для всех, живущих в доме

3. Санитарно-гигиенические – чистота, тепло, освещенность, уровень шума

description:
Что такое эстетика?

Эстетика - гармония предметов и пространства, их согласованность.

description:
Эстетика непосредственно связана со стилем

Стиль - это единство художественного направления, гармоничная совокупность всех элементов интерьера.

Интерьер - внутреннее пространство помещения.

description:
Классический стиль

Мебель  украшена резьбой, позолотой, вставками из древесины редких пород.

Мягкая мебель имеет плавные округлые формы.

description:
Стиль «Ампир»

Строгость предметов интерьера.

description:
Стиль «Модерн»

Кривые округлые линии, асимметрия.

description:
Стиль «Хай-тек»

Прямые линии, обилие стеклянных и металлических деталей.

description:
Стиль «Кантри»

В переводе с английского -  ʼʼдеревняʼʼ простота, функциональность.

alt: Стиль барокко Изобилие и роскошь

description:
Стиль барокко

Изобилие и роскошь. Благородные металлы, мозаики из разных пород дерева.

description:
Зонирование помещения

Зонирование – разделение пространства на отдельные зоны с использованием мебели и оборудования.

alt: Прихожая Гостиная

description:
     Прихожая

         Гостиная

alt: Кухня Детская

description:
              Кухня

  Детская

description:
Функциональная зона

Функциональная зона – отдельный участок помещения.

description:
экология жилища

Экология - наука о взаимодействии всего живого с окружающей средой

description:
К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ:

Микроклимат

Источники загрязнения

Влияние на здоровье человека

alt: Приборы микроклимата

description: Приборы микроклимата

alt: Достаточная освещенность

description: Достаточная освещенность

description:
Что является источниками загрязнения квартир?

Химические вещества строительных материалов
Домашняя пыль и пылевые клещи
Бытовая химия
Биологическая грязь - бактерии, микробы, плесень
Грязный воздух

alt: ДОМАШНЯЯ ПЫЛЬ Основной источник инфекций

description:
Пылевой клещ

Естественная среда для обитания – ковры, подушки, постель.

alt: Бактериальные загрязнения Споры грибков и плесени

alt: Бытовая химия Выделяют ядовитые испарения

alt: гигиена жилища

description: гигиена жилища

description:
Наше здоровье-в наших руках!

Подбираем для ремонта экологически безопасные материалы

Ежедневная влажная уборка

Регулярное проветривание помещений

description:
Виды уборок:

Текущая уборка
Еженедельная уборка
Генеральная уборка

alt: Проветривание помещения

description: Проветривание  помещения

description:
Проверь себя

Какие требования предъявляют люди к своему жилищу?
Из каких материалов желательно изготавливать предметы быта?
Почему стёкла окон следует часто протирать?
Каким должен быть цвет обоев в комнате, окна которой выходят на солнечную сторону?
Для чего служит кондиционер?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
1. Эстетические – внутреннее убранство, сочетание цвета стен и мебели, предметы художественного оформления

2. Эргономические – комфорт для всех, живущих в доме

3. Санитарно-гигиенические – чистота, тепло, освещенность, уровень шума
Стиль - это единство художественного направления, гармоничная совокупность всех элементов интерьера.

Интерьер - внутреннее пространство помещения.Стиль - это единство художественного направления, гармоничная совокупность всех элементов интерьера.

Интерьер - внутреннее пространство помещения.

title: Презентация к уроку технологии в 5 классе на тему "Технология ведения дома. Экология и эстетика дома"


extracted_text:
Силикатная
промышленность.
     Керамика.
  Стекло.
  Цемент. Керамика
Сырье: глина,
минеральные добавки
Каолин: Al2O3· 2SiO2
·2H2O
Примеси:
SiO2,CaCO3,MgCO3,Fe2O3 Стадии производства:
Керамическая масса
Формование
Сушка
Обжиг
3[Al2O3·2SiO2·2H2O]=3Al2O3·2SiO2
+
4SiO2+6H2O
Покрытие глазурью Тонкая керамика:
фарфоровые и фаянсовые
изделия
Грубая керамика:
строительный кирпич,
гончарные изделия,
черепица Стекло
Сырье: SiO2 , CaCO3 , Na2CO3
Варка стекла:
Na2CO3+CaCO3+6SiO2=
2CO2+Na2O·CaO·6SiO2
CoO- синее, Cr2O3-зеленое,
CuO-сине-зеленое, Аu-
рубиновое Виды стекол
Оконное- Na2O·CaO·6SiO2
Тугоплавкое-
К2О·СаО·6SiO2
Хрустальное-
PbO·Na2O·6SiO2
Кварцевое-SiO2 Богемское стекло

file_name: Силикатная промышленность.pptx

description: Богемское стекло

intro: Презентация по химии, 9 класс по теме "Силикатная промышленность". Представлен материал по керамике, стеклу, цементу по разделам: сырье, химические реакции, виды, области применения. Предлагается материал по стадиям производства керамических изделий, по разделению керамики на тонкую керамику (фарфоровые и фаянсовые изделия) и  грубую керамику (строительный кирпич, гончарные изделия, черепица).


extracted_text:
«Родительский
авторитет»
Лекция для родителей «Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители – пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.»
                                Себастьян Брант Если дети живут в обстановке критики, они учатся
критиковать и осуждать других людей;
Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они
учатся быть злыми, учатся драться;
Если дети живут среди насмешек. Они становятся
нерешительными и излишне скромными;
Если дети живут в обстановке стыда и смущения.
Чувство собственного достоинства уступает место
чувству вины.
                                            Дороти Нолт Авторитет признанное  влияние индивида, основанное на
занимаемом им положении, должности, статусе и т. д.
Авторитарность   социальнопсихологическая
характеристика личности, отражающая ее стремление
максимально подчинить своему влиянию партнеров по
взаимодействию и общению.
Родительский авторитет — влияние отца и матери на детей,
основанное на знаниях, нравственных достоинствах,
воспитывающее   уважение , любовь к родителям, доверие
к их жизненному опыту, словам и поступкам. Основа авторитета
доверие

правд
отсутствие страха
а
рационализм
умение прощать
соответствие слов и действий
последовательность поступков и
действий
 умение видеть свои собственные ошибки,
признавать,  анализировать их, исправлять
умение договариваться
умение слушать и слышать
умением принимать мнение и поступки
другого Типы ложных
авторитетов
Авторитет подавления  интересы и проблемы ребенка не учитываются,
родители слышат только себя, повышают голос, не терпят возражений.
Авторитет родительского положения  а) родители с высоким социальным
положением  дети пользуются заслугами родителей, приписывая их себе.  б)
родители с низким социальным положением  дети стыдятся своих родителей,
пытаются как можно меньше проводить с ними времени.
Авторитет педантизма  требование точного и беспрекословного выполнения
приказов без обсуждения.
Авторитет назидания  характерны поучения и назидательный опыт,
приводится собственный опыт, который не всегда является положительным.
Авторитет любви  заласкивание ребенка, выполнение его желание в ответ на
проявление нежности к родителям.
Авторитет доброты  послушание детей приобретается родительской
добротой, мягкостью, уступчивостью, беспринципностью
Авторитет подкупа  хорошее поведение ребенка покупается подарками или
обещаниями какихлибо благ. Авторитет подавления
сердятся,
            Сегодня  им  страдают  как  отцы,  так  и
матери.  По  каждому  поводу  родители
повышают
раздражаются,
голос,  прибегая  подчас  и  к  физическим
методам  воздействия.  Таким  родителям
совершенно неинтересно, какие проблемы
испытывает  их  ребенок,  что  при  этом
чувствует.  При  таком  терроре  ребенок
забитым,
вырастает
запуганным  или,  наоборот,  самодуром,
детство.
мстящим
Родители, воспитывающие своего ребенка
«хочу»,
путем
разговаривают  со  своим  ребенком  тоном,
не  терпящим  возражений,  слушают  и
слышат
себя,
упиваются  страхом  и  волнением  в  глазах
подавленное
его
уничтожения
безвольным,
за
в
разговоре
только Авторитет подавления Авторитет
родительского
 положения
           Некоторые родители, занимающие
высокие  посты,  демонстрируют  свое
положение  и  заслуги  на  каждом
шагу: соседям, знакомым и в школе,
где учится их ребенок. Если в семье
это  поощряется,  дети  очень  быстро
пользоваться
начинают
родительскими  заслугами,  но,  не
умея  критически  взглянуть  на  себя
со стороны, становятся хвастливыми
и высокомерными. Авторитет родительского положения Авторитет
педантизма
и
        Родители,  не  считаясь  с  мнением
ребенка,  отдают  приказы  и  требуют
точного  и  беспрекословного  их
выполнения.  Дети  из  таких  семей
либо  подчиняются  и  тогда  страдают
от  отсутствия  самостоятельности,
либо  сопротивляются  требованиям
взрослых,
возникают
конфликтные  ситуации,  что  нередко
приводит ребенка в группу риска.
тогда Авторитет педантизма Авторитет
назидания
ним
них
не
всегда
поучениями
            В  такой  семье  ребенка  мучают
бесконечными
и
назидательными  разговорами.  В  качестве
примера  приводится  собственный  опыт,
который
является
положительным.  Дети  озлобляются  против
к
и
нравоучений,
перестают
реагировать,
отказываются  слушать  и  слышать  своих
родителей.  Зачастую  это  приводит  к
открытой  конфронтации  между  детьми  и
родителями.
привыкают
на Авторитет назидания Авторитет

демонстративной

любви
              Это  показная  демонстрация
родительской  любви,  заласкивание
ребенка,  выполнение  его  желаний  в
ответ  на  проявление  нежности  к
родителям. В этих семьях чаще всего
расчетливые
вырастают
дельцы,  жестокие  и  агрессивные
люди.
циники, Авторитет демонстративной любви
 захваливание
ребенка;
 оберегание от
трудностей;
 демонстрация
чувств; Авторитет
доброты
        Послушание  детей  приобретается
родительской  добротой,  мягокостью,
уступчивостью, порой переходящей в
беспринципность.  Родители  боятся
конфликтов и уходят от них, принося
себя  в  жертву.  Дети  в  такой  семье
капризны,
требовательны,
командуют родителями. Авторитет доброты подарками
каких-либо
Авторитет подкупа
  Хорошее  поведение  ребенка

или
покупается
благ.
обещаниями
Особенно тяжелы последствия такого
авторитета в семье, где нет согласия
между отцом и матерью, где каждый
пытается  привлечь  ребенка  на  свою
сторону.  В  таких  условиях  дети,
исходя  из  личной  выгоды,  лавируют,
приспосабливаются к ситуации. Авторитет подкупа Особенности возраста
Авторитет
сверстников Авторитет любви «Любовь к своему
ребёнку»
        Дети очень
чутко реагируют на
любовь, ласку,
остро переживают
её дефицит.
Родительская
любовь создает
чувство
защищенности,
душевного
комфорта.  Авторитет родителей — это
баланс между любовью к детям и
ограничениями.
 Авторитет настоящий — это
авторитет, исключающий
авторитаризм, вседозволенность и
безразличие родителей к своему
ребенку. Значение родительского
авторитета
• состоит в том, чтобы ребенок понял в
результате совершенного проступка,
как можно поступать и как пос тупать
нельзя. Для этого нужен авторитет
контакта и принятия. • Закон 1
• Дорожите любовью своего ребенка.
Помните, от любви до ненавис ти только
один шаг, не делайте необдуманных шагов!
• Закон 2
• Не унижайте своего ребенка. Унижая его
самого, вы формируете у него умение и
навык унижения, который он сможет
использовать по отношению к другим
людям. Не исключено, что ими будете вы. • Закон 5
• Не опекайте своего ребенка там, где
можно обойтись без опеки; дайте
возможность маленькому человеку
самостоятельно стать большим.
•
• Закон 6
• Не идите на поводу у своего ребенка,
умейте соблюдать меру своей любви и
меру своей родительской ответственности. Закон 7
 Развивайте в себе чувство юмора.
Учитесь смеяться над своими
слабостями, разрешайте своему
ребенку смеяться вместе с вами.
УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ
НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если
над ним будут смеяться другие
люди.  Закон 8
 Не читайте своему ребенку
бесконечные нотации, он их
просто не слышит!
 Закон 9
 Будьте всегда последовательны в
своих требованиях. Хорошо
ориентируйтесь в своих «да» и
«нет». Закон 10
        Не лишайте своего ребенка права
быть  ребенком.  Дайте  ему
возможность  побыть  озорником  и
непоседой,  бунтарем  и  шалуном.
Период детства весьма скоротечен, а
так много нужно успеть попробовать,
прежде чем станешь взрослым. Дайте
возможность своему ребенку быть им
во  время  детства,  иначе  период
детства будет продолжаться и в его
взрослой  жизни.  Это  может
обернуться
серьезными
последствиями и для вашего ребенка,  Любовь к ребенку должна быть
основана на уважении личности
ребенка, знании его интересов,
стремлений, умении вовремя
оказать помощь, дать дружеский
совет. Дети очень чутко реагируют
на любовь и ласку, остро
переживают ее дефицит. Рецепт общения родителей с детьми
           Взять принятие, добавить к нему
признание,  смешать  с  определённым
количеством  родительской  любви  и
добавить  собственной
доступности,
ответственности,
приправленной
любящим  отцовским  и  материнским
авторитетом. Родительский труд – очень
тяжёлый труд. Это,
пожалуй, самая трудная на
свете душевная работа. Она
требует сверхтерпения,
самообуздания, постоянного
самосовершенствования. АНАЛИЗ АНКЕТ ШКОЛЬНИКОВ
     на тему:
«Ребёнок учится тому,
что видит у себя в
дому». 1. Доволен ли ты своими
родителями? 2.Есть ли у тебя
взаимопонимание с родителями? 3. Бывают ли твои друзья  у
тебя дома? 4. Помогаешь ли ты родителям в
домашних и хозяйственных делах? 5. Обсуждаешь ли ты с
родителями прочитанные книги? 6. Обсуждаешь ли ты с родителями
просмотренные телепередачи, кинофильмы? 7. Как часто ты ходишь на
прогулки вместе с родителями? 8. Сколько времени ежедневно
ты общаешься с родителями? 9. Какое семейное мероприятие
(праздник) тебе особенно запомнилось? Правила благополучного родителя.
любая
немощь
родителя
Чем  больше  времени  родители  проведут  со  своим  ребенком  в  его  детстве  и
юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в
отцовском доме.
Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком
угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права
на спокойную старость их родителей.
Чем  чаще  родители  используют  в  воспитании  собственных  детей  упреки  и
напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того,
что
подчеркнуто
продемонстрирована взрослым ребенком.
Чем  раньше  родители  научатся  проявлять  терпение  и  терпимость  по
отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей
почувствовать  по  отношению  к  себе  проявление  терпения  и  терпимости  от
взрослых детей. Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются
неуютной обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
Чем  больше  родители  привлекают  своих  детей  к  обсуждению  жизненно
важных  вопросов  семьи,  нравственных  проблем,  тем  больше  шансов  у
престарелых родителей быть в гуще событий жизни своих взрослых детей.
Родители, которые хотят иметь детей, должны задать себе вопрос не только о
том, какого ребенка они хотят вырастить, но и о том, какой они представляют
себе свою старость.
будет
замечена
и Как  сделать  так,  чтобы  как  можно
большее  количество  семей  были
счастливы,  чтобы  ребенок  гордился
своей  семьей,  а  семья  радовалась
успехам ребенка и гордилась им? достаточно всем членам семьи выполнять следующие очень
простые правила:
Как можно меньше злиться и ворчать друг на друга по поводу и без
повода.
Не пытаться никого перевоспитать, особенно если человек не
осознает необходимости самосовершенствования.
Не увлекаться критикой: маленькому и большому человеку приятнее
узнавать о себе как о хорошем человеке, чем как о плохом.
Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее
демонстрируя и предвосхищая их будущие, еще не проявившиеся
возможности.
Постоянно демонстрировать внимание своим родным и близким
людям. Только в таком случае можно рассчитывать на ответное
внимание.
Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими,
несмотря ни на какие трудности, нередко возникающие при общении.

file_name: родительский авторитет.ppt

description: Авторитет подавления

description: Авторитет родительского положения

description: Авторитет педантизма

description: Авторитет назидания

description: Авторитет доброты

description: Авторитет подкупа

description: Авторитет любви

description:
1. Доволен ли ты своими
родителями?

description:
3. Бывают ли твои друзья  у
тебя дома?

intro: Представлена лекция-презентация по теме "Родительский авторитет"

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительско собрание по теме "Родительский авторитет"


extracted_text:
Берёза
Бабинова О.В.
учитель биологии
МАОУСОШ № 16
г.Асбест 2017г Берёза
• (лат.Bétula) — род листопадных
деревьев и кустарников семейства
Берёзовые (Betulaceae). Берёза широко
распространена в Северном полушарии;
• на территории России принадлежит к
числу наиболее распространённых
древесных пород.
• Общее число видов — около ста. Берёза в культуре и этнографии
• Дохристианская символика, связанная с
берёзой, известна у многих народов,
проживавших в регионах распространения
этого растения; это относится и к кельтам, и
к древним скандинавам и к славянам.
• Для всех этих народов берёза являлась в
первую очередь символом перехода от весны
к лету и, в более широком смысле, символом
смерти и воскрешения. Скандинавы
• У скандинавов берёза была символом
богини Нерты, которая считалась
великой МатерьюЗемлёй. • До сих пор в Средней и Северной Швеции
 празднуются «дни берёзы» между 22 апреля и 1
мая.
• При этом обычно сооружается так называемый «
майский шест», то есть жердь с перекладиной
вверху, которая украшается, обвивается молодыми
ветвями берёзы и первыми полевыми цветами, и этот
объект, фактически заменяющий натуральную
берёзу, становится центром сбора молодёжи и
различных увеселений под открытым небом,
напоминая именно этим древнейший праздник,
совершаемый у живой, растущей Священной берёзы. Кельты
• Берёза является одним из 22 деревьев,
входящих в кельтский
гороскоп друидов (24 декабря — 20
января).
• В кельтской астрологии Солнце
отождествлялось с Берёзой.
• Кельты хоронили умерших в шапках из
берёзовой коры. Славяне
• В славянских поверьях отношение к берёзе было
двойственным: согласно одним традициям дерево и
изделия из него, в том числе из берёсты, считались
оберегом от нечистой силы; в частности,
берёзовые веники, использовавшиеся в бане,
рассматривались и как инструменты ритуального
очищения, а накануне Ивана Купалы берёзовые
ветки втыкали над дверью, чтобы нечистая сила не
проникла в дом.
• Согласно другим традициям, берёзу считали
нечистым деревом, в ветвях которого поселяются
черти и русалки, и которое является воплощением
душ умерших родственников; берёза также
считалась деревом, из которого нечистая сила
делает свои инструменты — к примеру, ведьмы,
согласно поверьям, летают на берёзовых мётлах. • В старинный русский женский обрядовый
, что праздновался в четверг на
 праздник — Сем кии
седьмой неделе после Пасхи, девушки шли в лес
«завивать берёзу». Выбрав деревья, девушки
завивали их — связывали верхушки двух молодых
берёзок, пригибая их к земле. Из веток заплетали
венки. При этом пели песни и ходили хороводом
 вкруг наряженной лентами берёзки, принося её в
деревню. • При завивании венков девушки кумились,
или сестрились: на связанные в виде круга
ветви берёз вешали крестик, девушки
попарно целовались через этот венок,
менялись какиминибудь вещами (кольцами,
платками) и после этого называли себя
кумой или сестрой. Значение и применение
• Простая и трогательная красота
берёзы сообщает ей высокую
эстетическую ценность. Стройное
белоствольное светлое дерево,
дающее сквозистую тень, украшающее
в любое время года. • Ветвями берёзы украшают церкви и
жилища на Троицу. • 15 июля в народном календаре день
Берегини. Предки считали её
хранительницей от зла, защитницей
здоровья, а представлена она была в
виде берёзы. • Листья дают с квасцами жёлтую краску
для шерсти • В пчеловодстве берёза важна как
пыльценос. • Берёзовая лучина считалась в старину
лучшей для освещения
крестьянских изб — она горит ярко и
почти без копоти. • Берёзовые веники заготавливаются
как корм для домашнего скота, на
зимний период. • Берёза чаще других пород дерева
используется при заготовке дров. Древесина
• Тяжёлая плотная
берёзовая древесина довольно
прочная, хорошо сопротивляется
раскалыванию.
• Цвет — белый, с более жёлтым ядром.
Используется для изготовления
высококачественной фанеры,
лыж,мелких резных игрушек, прикладов
огнестрельного оружия. Дёготь
• жидкий продукт сухой перегонки(пиролиза)
древесины (древесная смола). Содержит бензол,
ксилол, крезол, толуол,гваякол, фенол, смолы и
другие вещества. Растворяется в щелочах и в
спирте. В воде растворяется плохо (легче воды).
Получается также из твёрдого и жидкого топлива:
каменных и бурых углей, сланцев, торфа, нефти.
Эти продукты — битум, или пек — имеют мало
общего с традиционным берёзовым дёгтем. Этимология
• Слово дёготь происходит из
индоевропейского корня dhegti — горелое,
жжёное (ср. с современным лит. degti —
гореть, лит.degimas — горение).
• На многих языках изначально слово дёготь
означало только сосновый дёготь для
смоления судов. На Руси его называли варом
или смолой. Применение берёзового дёгтя
• как колёсная смазка;
• как недорогая смазка, например, деревянных
деталей;
• для пропитки дерева, например, шпал (см. также
креозот);
• использовался для защиты кожаных изделий,
прежде всего обуви (сапог);
• для смазывания сбруи, чтобы она не дубела на
морозе;
• в садоводстве — для защиты от вредителей;
• в химии — как сырьё для последующей переработки. • Использование в медицине, косметике и
ветеринарии
• В медицине, как официальной, так и народной,
применяют берёзовый дёготь и наружно, и
внутренне, в чистом виде и в составе различных
препаратов («мази Вишневского», дегтярной воды, «
дегтярного мыла» и других), а также как средство
для мытья головы и защиты кожи от гнуса (в
разбавленном виде).
• В ветеринарии используется для лечения лишаев,
обработки копыт крупного рогатого скота и лошадей. Наказание с помощью дёгтя
Наказание преступника
• В некоторых странах,

таких как США,
существовал обычай
наказывать
преступников с
помощью дёгтя.
Облитого дёгтем
преступника обычно
обсыпали ещё и
перьями и выставляли
на видное место или
прогоняли по улице. В геральдике
• На гербе города Вельска,
утверждённом 20 октября 1760 года,
изображена дёгтем наполненная бочка
в золотом поле. В знак того, что
обыватели того города оным
производят знатный торг. Герб Вельска
• 1760 год
• Современный герб Известные люди с фамилией
Дёгтев
• Дёгтев, Вячеслав Иванович, русский писатель
• Дёгтев, Пётр Максимович, Герой Советского Союза.
• Дёгтев, Сергей Сергеевич, полный кавалер ордена
Славы.
• Дёгтев, Михаил Иванович (р. 1946) доктор
химических наук, профессор
Пермского государственного университета.
• Дёгтев Дмитрий Михайлович, автор книг на военно
историческую тематику.
• Дёгтев С.И., полковник, начальник Воркутинского
• Дёгтев Александр Николаевич, учёный в области
ИТЛ НКВД в 1952 г.
теории алгоритмов В народном творчестве
•
 Если в русских народных поговорках отражены
отрицательные черты дёгтя, то в других странах дёгтю
приписываются положительные черты. Речь идёт о
совершенно разных веществах — берёзовом дёгте и сосновом.
Сосновый используется в продуктах питания и
ароматизаторах, берёзовый, наоборот, даже в малых
количествах портит и вкус и запах:
• Ложка дёгтя в бочке мёда — фразеологизм: мелочь, которая
портит хорошее.
• Бела береста — да дёготь чёрен.
• Где дёготь был, там и след покинул.
• Где дёготь побывает — нескоро дух выйдет.
• Дёгтем торговать — дёгтем и вонять.
• Если баня, дёготь и водка не помогают — значит, болезнь
смертельна (финская поговорка). Берёста
• Две стороны куска берёсты
• Верхний слой коры берёзы имеет
собственное название — берёста,
или берестаи (допустимы оба варианта
написания и произношения).
• Благодаря присутствию смолистых
веществ берёста отличается
чрезвычайной прочностью. • Берёста издавна применялась в
народных промыслах для изготовления
туесков, корзинок, коробок, ковшей,
лукошек, другой кухонной утвари,
простейшей обуви (лапти), • Береста служила материалом для письма
(берестяная грамота).
• Берёста прекрасно сохраняется в речных наносах,
торфяниках, благодаря чему академик В.Л.Янин
открыл в Новгороде целый клад древнерусских
рукописей.
• Известно также множество древних китайских и
санскритских текстов на берёсте.
• Новгородская берестяная грамота XII века. • Народности Севера и Дальнего
Востока использовали берёсту для
изготовления лодок и сооружения
жилищ — чумов.
• Коническая берестяная юрта алтайских тюрков • В прежние времена употреблялась от
малярии (которую называли
перемежающейся лихорадкой). Берёзовый сок
• Берёзы к концу вегетативного периода
накапливают питательные вещества, в
том числе сахараи. Весной, с началом
сокодвижения (до распускания
листьев), эти вещества начинают
подниматься к листьям. Медицинское применение
• Берёзу традиционно использовали в
лечебных целях: настои из берёзовых
почек и листьев — как мочегонное,
бактерицидное и ранозаживляющее
средство, а масляную вытяжку из
берёзовых почек — как
дерматологическое средство. Медицинское применение
• Из эфирного масла берёзы вишнёвой
(Betula lenta) (путём перегонки коры и
побегов с водяным паром) получают
метилсалицилат. Медицинское применение
• Берёзовый дёготь — традиционное
консервирующее и дезинфицирующее
средство. Медицинское применение
• Берёзовые веники в России
традиционно использовали в лечебных
и профилактических целях в
русской бане. • Считалось, что запах берёзы
излечивает от меланхолии и помогает
от сглаза, а берёзовый сок, собранный
в особые дни марта и апреля, очищает
кровь. • В северных широтах берёзовая пыльца
иногда является аллергеном,
ответственным за проявление
сезонной сенной лихорадки у людей с
повышенной чувствительностью. Народные приметы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Из берёзы весной течёт много сока — к дождливому лету.
Осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки — весна ранняя, зажелтеют снизу —
поздняя.
Коли берёза наперёд опушается, то жди сухого лета, а коли ольха — мокрого.
Если на берёзах много серёг — к урожаю гороха (Владимирск. губ.)
Если весною на берёзе много почек — просо будет обильное (чуваш.)
Если берёзовая шишка натрое весною — то овёс хорошо родится (Тобольск. губ.)
Если берёзовые почки распускаются снизу, то хлеба ядрёные (хорошие зерном) родятся
(Пермск. губ.)
Весною на осине и берёзе хорошая мочка — будет хлеб ядрёный (Тобольск. губ.)
Если листья на берёзе густы и тёмнозелены (при обилии летней влаги) — к урожаю и
рослому хлебу
Когда на берёзе появится жёлтый лист пятнами с лошадиную голову, пора сеять озимый
хлеб (вотяц.)
Если листочки на берёзе пожелтеют на верхушке, рожь нужно сеять в первый сев; если
на середине — в средний, если ближе к корню — в последний сев (вотяц.)
Когда лопаются серёжки у берёз — время сеять хлеб (чуваш.)
Если наверху берёзы листья раньше и больше распустились — хлеб нужно сеять раньше;
если в середине больше распустились — нужно средне сеять; если внизу больше
распустились — сеять позже
Если берёза расцветёт сверху, то ранний сев лучше, если в середине — средний сев, если
снизу — поздний сев (о посеве яровых хлебов)
Сей овёс, когда берёзовый лист станет распускаться Русские пословицы, поговорки,
загадки и шутки о берёзе
• Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве —
четыре угодья: первое — больным на здоровье,
второе — людям колодец, третье — от зимы свет,
четвёртое — дряхлым пеленанье
• Берёза не угроза: где стоит, там и шумит (Яросл.
губ.)
• Бела береста — да дёготь чёрен
• Тонка берёза, да разуму учит.
• Для врага и берёза — угроза.
• Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не
голова (загадка)
• Влезу на горушку, одеру телушку, сало в рот, а кожу
прочь. (загадка — берёзовый сок) Берёза в изобразительном искусстве
• Аркадий Рылов.
Зелёный шум.
1904. Холст, масло.
Государственная Тр
етьяковская галере
я
,
• Государственный Ру
сский музей Берёза в изобразительном искусстве
• Исаак Левитан.
Золотая осень.
1895. Холст, масло.
Государственная
Третьяковская
галерея Берёза в изобразительном искусстве
• Архип Куинджи.
Берёзовая роща.
1879. Холст, масло.
Государственная
Третьяковская
галерея Берёза в изобразительном искусстве
• Александр Головин.
Берёзки.
1908—1911.
Бумага, гуашь.
Государственная
Третьяковская
галерея Берёза в изобразительном искусстве
• Аркадий Рылов. В
лесу.
1905. Холст,
масло. Кировский
областной
художественный
музей имени В. М. и
А. М. Васнецовых В геральдике
• Герб Берёзова
• Герб финского
округа Яласъярви В геральдике
• Дегтярск,
Свердловская
область

intro: Береза всегда считалась символом России, символом её одухотворенности, процветания и долголетия. Береза имеет большое значение в жизни человека и находит достаточно широкое применение. Береста, деготь - их человек использует очень давно. Береза вошла в жизнь человека с пословицами, поговорками, загадками и народными приметами.презентация познакомит с березой в геральдике и в изобразительном искусстве.

title: презентация по биологии на тему "Береза"


extracted_text:
Электролитическая
диссоциация Вещества
ЭЛЕКТРОЛИТЫ            НЕЭЛЕКТРОЛИТЫ
Электролиты – вещества, растворы и расплавы
которых проводят электрический ток
Неэлектролиты – вещества, растворы и
расплавы которых не проводят электрический
ток. Почему растворы электролитов проводят
электрический ток?
Сванте Аррениус
(18591927)
   Создал теорию
электролитической
диссоциации. За
исследования в
области электролитов
был удостоен
Нобелевской премии
в 1903 г. Строение молекулы воды
                                      O
                     104,5
               H         H
                    +
                                    диполь

                                      O                     104,5               H         H                    +                                     диполь Электролитическая диссоциация –
процесс распада электролита на
ионы при растворении его в воде или
расплавлении. Легче всего диссоциируют вещества с
ионной и ковалентной полярной связью:
Кислоты : HCl,  H2SO4,  HF,  HNO3
Основания: NaOH,  Ba(OH)2,  KOH
Соли : NaCl,  CuSO4,  KNO3 Последовательность процессов,
происходящих при электролитической
диссоциации:
Ориентация молекул – диполей воды
около ионов;
Гидратация (взаимодействие)
молекул воды с противоположно
заряженными ионами
поверхностного слоя кристалла;
Диссоциация (распад) кристалла
электролита на гидратированные
ионы Схема диссоциации Уравнение реакции:
NaCl = Na+   +  Cl
NaCl – молекула хлорида натрия
Na+   ион натрия
Cl   ион хлора Степень диссоциации – это отношение
числа частиц, распавшихся на ионы (Nд),
к общему числу растворенных частиц (Nр)
                                   Nд
   ά =

                                   Nр
 – ά степень диссоциации

Nд   число частиц, распавшихся на ионы
Nр   общее число растворенных частиц Степень диссоциации выражают в долях или
процентах.
ά
 = 0
 = 1ά
При
 При
полностью распадается на ионы
диссоциация отсутствует
 или 100% электролит
По степени электролитической
диссоциации электролиты делят
 сильные
 слабые Электролиты
Сильные
все растворимые
соли;
сильные кислоты
H2SO4, HCl, HNO3
все щелочи
NaOH, KOH
Слабые
слабые кислоты
H2S, H2CO3, HNO2
водный раствор
аммиакаNH3*H2O
органические
вещества Домашнее задание
§ 35, упр. 15

description:
Электролитическая
диссоциация

description: Схема диссоциации

description:
Домашнее задание
§ 35, упр. 15

intro:
Химия «Самая прекрасная и загадочная из наук»

1. Химия – супер-супер- суперсовременная наука! В древности о ней знали очень мало. Бедные люди! Не представляю, как можно было жить без химии?

2. Ни тебе капроновых колготок, ни жвачек, ни пластмассовых авторучек…

3. Да, представляете – жили наши предки без пластиковых окон, да и вообще без стекол – слюдяные окошки делали, мутные –премутные. Без цемента, без шифера и кирпичей строили дома, из одних бревен и досок! О, ужас!

4. Это что же, и бензина тогда не было, и резины? А как же машины ездили?

5. Ну ты тупая! Какие машины? На лошадях тогда ездили, овсом их кормили, а не бензином! Зато  с экологией тогда было все в порядке! Помнишь, как у Пушкина: не велеть ли в санки кобылку бурую запречь? Жили люди, не тужили…

6. А что, при Пушкине химии вообще не было?  И в школе ее не учили, наверное? Вот здорово!

7. Ну что ты такое говоришь? Химия при Пушкине расцветала вовсю, к тому времени Ломоносов уже и атомно-молекулярное учение придумал, и закон сохранения массы открыл.

8. И стекло, и порох, и многие красители к тому времени получать умели. А самое главное – чернил и бумаги полно было, а то бы Пушкину пришлось царапать угольком на бересте .

9. А почему же тогда великий поэт Александр Сергеевич не воспел в своих стихах химию? Обидно даже.

10. Да, представляю, как зазвучала бы сказочка с химическим уклоном! « У лукоморья стоит растение, в коре которого много дубильных веществ, а в листьях – пигмента хлорофилла. На этом растении мы видим кованое металлическое изделие желтого цвета. Оно не окисляется  ни при каких условиях, лишь растворяется в царской водке. И металл этот стоит на предпоследнем месте в электрохимическом ряду напряжений…»

11. Ну что ты все так упрощаешь! Посмотри, как здорово зазвучала знакомая с детства сказка, когда ее чуть-чуть «подхимичили».

12. Итак, представляем вашему вниманию сказку « О попе и работнике его Балде» с химическим уклоном.

title: КВН «Самая прекрасная и загадочная из наук»


extracted_text:
Переведите на
русский язык личные
местоимения
ich
du
er
sie
es
я
ты
он
она
оно
wir
ihr
sie
Sie
мы
вы
они
Вы Проспрягайте глагол sein
по лицам и числам
ich
du
er
sie
es
 bin wir
ihr
bist
sie
ist
Sie
ist
ist
sind
seid
sind
sind du
sie
uns
ihr
Ich
wir
sein
es
ihr
Ihr
er
mein
ihr
dein
euer

file_name: немецкий ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ.pptx

intro:
Личные местоимения – Personalpronomen – указывают на лицо или предмет.

В этой статье мы познакомимся:

- с личными местоимениями;

- с их склонением;

- и с их употреблением.ичные местоимения ich - я, du - ты, wir - мы, ihr - вы, Sie – Вы всегда обозначают лиц. Личные местоимения er - он, sie - она, es - оно, sie - они могут относиться как к лицам, так и к предметам.

Личные местоимения имеют два числа: единственное и множественное.

3-е лицо единственного числа имеет все три рода.

Личные местоимения изменяются по падежам, то есть склоняются.

title: Презентация "Личные местоимения"


extracted_text:
Министерство обороны
Российской Федерации :
«Борьба с терроризмом» Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич Транснациональный терроризм превратился в одну из наиболее
опасных по масштабам, непредсказуемости и последствиям
общественнополитических проблем, с которыми столкнулось
человечество. Терроризм угрожает безопасности многих стран и их
граждан, влечет за собой огромные политические и экономические
потери, оказывает сильное психологическое воздействие на население.
При этом террористическая деятельность в современных условиях
характеризуется широким размахом, отсутствием явно выраженных
государственных границ.
Международный характер терроризма предопределяет необходимость
адекватного выстраивания системы мер антитеррористического
противодействия в национальных российских рамках.
Так, в условиях широкомасштабного наступления международного
терроризма на Российскую Федерацию актуальным стал вопрос о
привлечении Вооруженных Сил Российской Федерации к участию в
противодействии терроризму, и в первую очередь, к участию в борьбе
с терроризмом. терроризму

деятельность
 Противодействие
органов
государственной власти и органов местного самоуправления по:
 предупреждению  терроризма,  в  том  числе  по  выявлению  и
последующему устранению причин и условий, способствующих
совершению
(профилактика
терроризма);
террористических
актов
 выявлению,  предупреждению,  пресечению,  раскрытию  и
расследованию террористического акта (борьба с терроризмом);
 минимизации  и  (или)  ликвидации  последствий  проявлений
терроризма. В  соответствии  с  Федеральным  законом  от  6  марта  2006  г.  «О
противодействии  терроризму»  в  борьбе  с  терроризмом  Вооруженные  Силы
Российской Федерации могут применяться для:
 пресечения  полетов  воздушных  судов,  используемых  для  совершения
террористического акта либо захваченных террористами;
 пресечения
актов
во
террористических
в
территориальном  море  Российской  Федерации,  на  объектах  морской
производственной  деятельности,  расположенных  на  континентальном
шельфе  Российской  Федерации,  а  также  для  обеспечения  безопасности
национального морского судоходства;
внутренних
водах  и
 участия  в  проведении  контртеррористической  операции  в  порядке,
предусмотренном настоящим Федеральным законом;
 пресечения  международной  террористической  деятельности  за  пределами
Федерации.
Российской
территории Пресечение террористических актов в воздушной среде
Вооруженные Силы Российской Федерации применяют оружие и боевую технику в
порядке, установленном нормативными правовыми актами Российской Федерации, в
целях устранения угрозы террористического акта в воздушной среде или в целях
пресечения такого террористического акта.
В случае, если воздушное судно не реагирует на радиокоманды наземных пунктов
управления прекратить нарушение правил использования воздушного пространства
Российской Федерации и (или) на радиокоманды и визуальные сигналы поднятых на
его перехват летательных аппаратов Вооруженных Сил Российской Федерации либо
отказывается подчиниться радиокомандам и визуальным сигналам без объяснения
причин, Вооруженные Силы Российской Федерации применяют оружие и боевую
технику для пресечения полета указанного воздушного судна путем принуждения его
к посадке. Если воздушное судно не подчиняется требованиям о посадке и существует
реальная опасность гибели людей либо наступления экологической катастрофы,
оружие и боевая техника применяются для пресечения полета указанного воздушного
судна путем его уничтожения.
В случае, если имеется достоверная информация о возможном использовании
воздушного судна для совершения террористического акта или о захвате воздушного
судна и при этом были исчерпаны все обусловленные сложившимися
обстоятельствами меры, необходимые для его посадки, и существует реальная
опасность гибели людей либо наступления экологической катастрофы, Вооруженные
Силы Российской Федерации применяют оружие и боевую технику для пресечения
полета указанного воздушного судна путем его уничтожения Пресечение террористических актов во внутренних водах, в территориальном море, на
континентальном шельфе Российской Федерации и при обеспечении безопасности
национального морского судоходства
Вооруженные Силы Российской Федерации применяют оружие и боевую технику в порядке,
установленном нормативными правовыми актами Российской Федерации, в целях
устранения угрозы террористического акта во внутренних водах, в территориальном море,
на континентальном шельфе Российской Федерации и при обеспечении безопасности
национального морского судоходства, в том числе в подводной среде, или в целях
пресечения такого террористического акта.
В случае, если морские или речные суда и корабли (плавательные средства) не реагируют на
команды и (или) сигналы прекратить нарушение правил использования водного
пространства Российской Федерации (подводной среды) либо отказываются подчиниться
требованиям об остановке, оружие военных кораблей (летательных аппаратов)
Вооруженных Сил Российской Федерации применяется для принуждения к остановке
плавательного средства в целях устранения угрозы террористического акта.
Если плавательное средство не подчиняется требованиям об остановке и (или) невозможно
принудить его к остановке и при этом были исчерпаны все обусловленные сложившимися
обстоятельствами меры, необходимые для его остановки, и существует реальная опасность
гибели людей либо наступления экологической катастрофы, оружие военных кораблей
(летательных аппаратов) Вооруженных Сил Российской Федерации применяется для
пресечения движения плавательного средства путем его уничтожения. Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в проведении
контртеррористической операции
Подразделения и воинские части Вооруженных Сил Российской Федерации
привлекаются для участия в проведении контртеррористической операции
по решению руководителя контртеррористической операции в порядке,
определяемом нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Соединения Вооруженных Сил Российской Федерации привлекаются для
участия в проведении контртеррористической операции по решению
Президента Российской Федерации в порядке, определяемом
нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Подразделения, воинские части и соединения Вооруженных Сил Российской
Федерации, привлеченные для участия в проведении
контртеррористической операции, применяют боевую технику, оружие и
специальные средства в соответствии с нормативными правовыми актами
Российской Федерации. Выполнение Вооруженными Силами Российской Федерации задач по
пресечению международной террористической деятельности за
пределами территории Российской Федерации
Вооруженные Силы Российской Федерации в соответствии с
международными договорами Российской Федерации, настоящим
Федеральным законом и другими федеральными законами осуществляют
пресечение международной террористической деятельности за пределами
территории Российской Федерации посредством:
 применения вооружения с территории Российской Федерации против
находящихся за ее пределами террористов и (или) их баз;
 использования формирований Вооруженных Сил Российской Федерации
для выполнения задач по пресечению международной террористической
деятельности за пределами территории Российской Федерации. Решение  о  применении  Вооруженными  Силами  Российской  Федерации  вооружения  с
территории  Российской  Федерации  против  находящихся  за  ее  пределами  террористов  и
Федерации.
(или)
Президентом
принимается
Российской
баз
их
Решение  об  использовании
за  пределами  территории  Российской  Федерации
формирований Вооруженных Сил Российской Федерации, применяемых для выполнения
задач  по  пресечению  международной  террористической  деятельности

формирования  Вооруженных  Сил  Российской  Федерации),  принимается  Президентом
Российской Федерации на основании соответствующего постановления Совета Федерации
Федерации.
Федерального
Российской
Собрания
(далее
Общая численность формирований Вооруженных Сил Российской Федерации, районы их
действий,  стоящие  перед  ними  задачи,  срок  их  пребывания  за  пределами  территории
Российской  Федерации  и  порядок  замены  определяются  Президентом  Российской
Федерации.
Формирования  Вооруженных  Сил  Российской  Федерации,  направляемые  за  пределы
территории  Российской  Федерации,
основе
контракту.  Указанные
военнослужащими,  проходящими
военнослужащие
подготовку.

комплектуются  на  добровольной
предварительную
специальную
службу  по
проходят
военную

file_name: ВС РФ против терроризма.pptx

intro: В презентации описаны условия привлечения Вооруженных Сил Российской Федерации к противодействию терроризму: противодействие терроризму в воздушной среде, на море и обеспечении безопасности национального морского судоходства, участие Вооруженных Сил в проведении контр террористических операциях, выполнение Вооруженными Силами Российской Федерации задач по пресечению международной террористической деятельности за пределами территории Российской Федерации.

title: Презентация по ОБЖ: "Министерство обороны Российской Федерации "Борьба с терроризмом"


extracted_text:
Вставьте глагол to be в Present, Past или Future Simple.
1. My father ... a teacher. 2. He ... a pupil twenty years ago.
3. I... a doctor when I grow up. 4. My sister ... not ... at home
tomorrow. 5. She ... at school tomorrow.6. ... you ... at home
tomorrow? 7.... your father at work yesterday? 8. My sister ...
ill last week. 9. She ... not ill now. 10. Yesterday we... at the
theatre. 11. Where ... your mother now?  She ... in the
kitchen. 12. Where ... you yesterday?  I ... at the cinema. 13.
When I come home tomorrow, all my family ... at home.
14. ... your little sister in bed now?  Yes, she ... 15. ... you...
at school tomorrow?  Yes I ... . 16. When my granny...
young, she ... an actress. 17. My friend ... in Moscow now.
18. He ... in St. Petersburg tomorrow. 19. Where ... your
books now?  They ... in my bag. Раскройте скобки, употребляя глаголы в одном из
следующих времен: Present Simple, Past Simple или
Future Simple
1.Where you (to spend) last summer? 2. Where he (to spend)
next summer? 3. I (not to play) computer games yesterday.
4.Last Sunday we (to go) to the theatre. 5. I (to (meet) my
friend yesterday. 6. You (to write) a dictation tomorrow? 7. We
(to go) on a tramp last Sunday. 8. Your brother (to go) to the
country with us next Sunday? 9. We (to cook) our meals on a
fire last summer. 10. My sister (to wash) the dishes every
morning. Passive Voice
1.This book (write) many years ago.
2.His car (break) so he had to take a taxi.
3.This castle (build) in the 16th century.
4.I’ve missed the news block! When it (repeat)?
5/I am reading a book while my car (repair). Раскройте скобки, употребляя глаголы в форме Past
Continuous Tense.
1.Mrs  Patrik  looked  beautiful  lawear)  a  lovely  evening
dress.
2.When we arrived, she (make) some coffee.
3.While I (have) a bath the telephone rang.
4.While we (walk) in the park it began to rain. Ответы Упражнение 1. was written was broken was
built will it be repeated has never been worn is being
repaired is the dinner usually served has not been
solved

file_name: времена 10 А.pptx

intro:
Часто нужно сравнить какие-то вещи – например, сказать, что один объект лучше или хуже другого, или вообще самый лучший или самый худший, красивей другого или самый красивый, легче или самый лёгкий и т.д.

Сравнительная степень, это когда мы сравниваем – «легче», «труднее», «зеленее», и т.д.

Если слово короткое (один иди два слога), мы просто добавляем окончание -er:

soft (мягкий) – softer (мягче)
new (новый) – newer (новее)
tender (нежный) – tenderer (нежнее)
grey (серый) – greyer (серее)
hard (твёрдый) – harder (твёрже)
narrow (узкий) – narrower (уже)

Если слово уже заканчивается на -е, то прибавляем только -r:

large (большой) – larger (больше)
polite (вежливый) – politer (вежливее)
white (белый) – whiter (белее)

Если слово заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная удваивается:

big (большой) – bigger (больше)
fat (жирный) – fatter (жирнее)
hot (горячий) – hotter (горячее)
thin (тонкий) – thinner (тоньше)

title: Презентация "Степени сравнения"


extracted_text:
Маршрут виртуального
путешествия  «Знаменитые
памятники, посвященные Великой
Отечественной войне» 8
+
4=
12
11
13
14
18
16 27  апреля.
Классная  работа.
2 0     1 9   .  .  .
2 0   1 9   18  17  16  15  14
 13  12  11
Слагаемое  9
9
Слагаемое  9
8
Сумма
9
7
9
6
8
6
8
5
7
5
7
4 Мемориальный
ансамбль «Могила
Неизвестного
Солдата» в Москве у
стен Кремля.
В центре мемориала
установлена
бронзовая звезда с
вечным огнем и
нанесена надпись:
«Имя твоё
неизвестно,
подвиг твой
бессмертен» Прочитайте, поставьте вопрос
так, чтобы задача решалась в
На уроке технологии дети
два действия.
делали поздрави-тельные
открытки.   Мальчики   сделали
10 открыток, а девочки на 3
Проверьте себя по учебнику
Сколько всего открыток
открытки меньше.
задание №19 с.78
получилось?
1)10 – 3 = 7 (от.) – сделали
девочки.
2)10 + 7 = 17 (от.)
Ответ: 17 открыток всего
получилось Выполненный из сплошной
глыбы, монумент
восставшего за Родину
солдата на Мамаевом
кургане.
Солдаты Красной армии в
буквальном смысле стояли
насмерть, защищая курган,
господствующую высоту
102 метра.
Стоять насмерть! > <=
Выполните
задание
№21 на с. 78
Проверь  и  оцени
работу!
19 см > 16 см      2 см
< 2 см
10 см < 13 см      1 дм
< 13 см На знаменитом
Мамаевом кургане
в г. Волгограде
воздвигнута
скульптура
«Родинамать
зовёт». Высота
скульптуры
женщины 52
метра. Длина руки
— 20 метров, а
длина меча — 32
метра. Работаем  по  учебнику  с.
 78 №23
 2 + 8 + 5 = 1 5
   1 1
– 1 – 7 = 3
 1 + 9 + 4 = 1 4
4 – 9 = 1
 2 0 –  1 0 – 8 = 2
2 + 3 = 13
   6 +
  1 2 – … И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Бронзовая скульптура Воина
освободителя с опущенным
мечом и маленькой девочкой
на руках установлена в
столице Германии Берлине.
Общая высота памятника  28,6
метра, высота самой
скульптуры  12 метров.
Считается, что прототипом
фигуры солдата с ребенком
послужил сержант Николай
Масалов, который вынес
немецкого ребенка из зоны
обстрела в г. Берлине. 15 – 5 =
18 – 9 = 14 – 8 = 13 – 6 =
15 – 9 =
11 – 4 =
12 – 7 = 16 – 7 =
11 – 6 = 12 – 5 = 13 – 8 = 14 – 7 =
8 + 7 =
9 + 7 =
5 + 7 =
6 + 7 =
6 + 6 =
5 + 6 =
8 + 6 =
9 + 6 =
8 + 5 =
7 + 5 =
9 + 5 =
6 + 5 = Я хорошо разобрался
в материале урока,
справился со всеми
заданиями.
Я немного ошибался.
Мне было трудно и
нужна помощь
учителя.

file_name: МАТЕМАТИКА .ppt

description:
8
+
4=
12
11
13
14
18
16

intro: Презентация к уроку математики в 1 классе построена в виде маршрута виртуального путешествия  «Знаменитые памятники, посвященные Великой Отечественной войне». Этот урок построен в виде последовательных этапов - выполнение заданий сопровождается слайдом с фотографией знаменитого памятника, посвященного Великой Отечественной войне. Слайд сопровождается краткой информационной справкой о монументе.Презентация

title: Презентация "Урок математики" 1 класс


extracted_text:
Признаки равенства треугольников
Признаки равенства треугольников
геометрия  7 класс
геометрия  7 класс
Автор:
Сорокина Любовь Васильевна, учитель
математики
 МБОУ «Новоталицкая СШ», Ивановская область Фалес Милетский
древнегреческий философ и
математик из Милета Блиц - опрос
1. Верно ли, что если треугольники равны,
то все соответствующие  элементы равны?
3.  Верно  ли,  что  если  сторона  и  два
2.  Верно  ли,  что  если  две  стороны  и
прилежащих
одного
угла
к  ней
треугольника
угол
соответственно  равны
треугольника
соответственно  равны  двум  сторонам  и
стороне  и  двум  прилежащим  к  ней
углу  другого  треугольника,  то  такие
углам  другого  треугольника,  то  такие
треугольники равны?
треугольники равны?
одного Блиц - опрос
4. Верно ли, что если треугольники
равны,  то каждому углу первого
5.  Верно  ли,  что  если  три  угла  одного
треугольника можно найти угол,
6.  Верно  ли,  что  если  три  стороны
треугольника  соответственно  равны
равный ему во втором треугольнике?
7.  Верно  ли,  что  если  две  стороны  и
одного  треугольника  соответственно
трем  углам  другого  треугольника,  то
угол  между  ними  одного  треугольника
равны
другого
сторонам
такие треугольники равны?
соответственно равны двум сторонам и
треугольника,  то  такие  треугольники
другого
углу
равны?
треугольника,  то  такие  треугольники
равны?
между
трем
ними Ответы
Номер
задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
+
     +
     +

+
      + Устная работа по готовым чертежам
Расшифруйте рисунки: Устная работа по готовым чертежам
Расшифруйте рисунки:
B
A
C1
C
A1
B1 Устная работа по готовым чертежам
Расшифруйте рисунки:
B
A
C1
C
A1
B1 Устная работа по готовым чертежам
Расшифруйте рисунки:
B
A
C1
C
A1
B1 Устная работа по готовым чертежам
Расшифруйте рисунки:
Если                 , то Работа в парах
Чертеж не копировать, только решения писать в тетрадь
Задача 1.
Отрезки АD и ВC пересекаются в точке М и АМ= DМ, ВМ= СМ.
M
D
B
С
А
1) Какие отрезки надо провести, чтобы получились
равные
      треугольники? (запишите треугольники и укажите
признак равенства треугольников)
2)  Докажите равенство треугольников. Решение
M
D
B
С
А
M
D
B
С
А Работа в парах
Задача 2. Дано: ∆ АВС – равнобедренный,
СН – высота.
а) можно ли доказать, что ∆ АНС = ∆
ВНС ?
б)  если можно, то укажите признак.
Чертеж не копировать, только решения писать в тетрадь Работа в группах Выполнить чертеж, записать решение в тетрадь
1 группа.   Дано: АВ = ВС, АD = ЕС.
                     Докажите, что
                     ∆ ВDЕ – равнобедренный.
В
А
D
E
С
2 группа.  Дано:  АВ = АС,  ˂ АСЕ = ˂ АВD.
                     Доказать, что ∆ АСЕ = ∆ АВD.
B
E
А
C
D Самостоятельная работа  (записать решение)
1 вариант
2 вариант
 Дано: АК = КВ,
АD = DC
Докажите, что:
1)  ∆ ADK = ∆ CDM;
2)  ∆ BKD = ∆ BMD.
Дано:
1=2,
3=4
Докажите, что:
1) ∆ ADO = ∆ ABO;
2)  ОBC=  ОDC
В
K
М
А
D
С Задача Фалеса
В гавани Милета был построен дальномер,
определяющий расстояние до корабля в море.
ЕЕ
АА
ВВ
СС
DD
КК Дальномер  представлял собой три вбитых колышка А,
В, С, (АВ= ВС) и размеченные  прямые СК и СА. При
появлении корабля на прямой СК находили точку D
такую, чтобы точки D, В, Е оказывались на одной
прямой.
 Как ясно из чертежа, расстояние на земле … и
является искомым расстоянием до корабля АЕ по воде.
ЕЕ
АА
ВВ
СС
DD
КК Как ясно из чертежа, расстояние на земле СD и является
искомым расстоянием до корабля АЕ  по воде.
Какому признаку  равенства треугольников  Фалес нашёл
важное практическое применение?
ЕЕ
АА
ВВ
СС
DD
КК Рефлексия
Давайте подведем итог нашего сегодняшнего
урока. Продолжите одно из незаконченных
предложений.
•Сегодня я узнал…
•Было интересно…
•Было трудно…
•Я выполнял
задания…
•Я понял, что…
•Теперь я могу…
•Я научился…
•У меня получилось…
•Я смог…
•Меня удивило…
•Мне захотелось… Домашняя работа:
   п.14 – 20,     вопросы 1 – 15 (стр.48)
1) №  132
2)  Старожилы  рассказывают,  что  чтобы  измерить
длину  озера  (расстояние  АВ  на  рисунке)  на
местности  провели  прямою  ВD,  на  ней  выбрали
точку  C,  из  которой  точка  А  видна  под  прямым
углом, и отложили отрезок СD, равный отрезку ВC.
Какое  расстояние  на  местности  надо  измерить,
чтобы узнать длину озера? Почему?
3) Жители трёх домов  (A, B. C), расположенных в
вершинах равнобедренного прямоугольного
треугольника хотят выкопать общий колодец с
таким расчётом, чтобы он был одинаково удалён от
всех домов. В каком месте надо копать?

file_name: Признаки равенства треугольников. Геометрия 7 класс Л.В.Сорокина .ppt

description:
Решение
M
D
B
С
А
M
D
B
С
А

title: Конспект урока геометрии на тему: «Признаки равенства треугольников», презентация к уроку (7 класс)


extracted_text:
Владимир Афанасьев
 Обручев
великий путешественник и
известный писатель
МБОУ «Гатчинская СОШ №4»
Учитель географии Гулова Римма Владимировна Владимир Афанасьевич Обручев
      Родился
28 сентября
(10 октября) 1863
года, село
Клепенино
Ржевского
уезда Тверской
губернии в семье
штабного
офицера.
18631956 Родители Владимира
Афанасьевича Обручева
• Отец Владимира
Афанасьевича  Афанасий
Александрович (18351881)
командовал ротой, затем
батальоном, полком. Он
участвовал в Крымской
войне 18541856 гг. На
Кавказском фронте  в 1855
был ранен при штурме
Карса.
• Приехав в отпуск к своему
отцу, Афанасий
Александрович
познакомился с
гувернанткой своей
младшей сестры Анны
Полиной Карловной
Гёртнер и женился на ней. •
•
    Вечерами мама читала ему
и его братьям  сочинения
Купера...    Потом  родители
стали покупать им
сочинения Майн Рида и
Жюля Верна.
    Будущий учёный мысленно
одолевал льды Арктики,
поднимался на высокие горы,
спускался в глубины океанов,
изнывал от жажды в пустыне,
переживал приключения на
таинственном острове. И
тогда он решил, что, когда
вырастет, будет
путешественником.
• Отец сказал: "Вырастешь,
сделайся путешественником и
напиши такие же хорошие
книжки". Сын хорошо
запомнил этот совет отца. В 1881 году после
окончания реального
училища в Вильно
успешно сдал экзамены
сначала в Технологический
институт, а потом и в
Горный  институт            в
СанктПетербурге.
После окончания Горного
института     в 1886
году Обручев В.А.  принял
участие                      в
экспедиции                     в
Среднюю Азию            в
качестве геолога. Начало научной
деятельности
          В конце 1886 Обручев вернулся в
Петербург и опубликовал отчёт об
экспедиции, свою первую научную
работу «Пески и      степи
Закаспийской области»,
         В следующие два года
исследования в Средней Азии были
продолжены, а результаты их
отмечены Географическим обществом
серебряной и золотой медалями. В 1892 Обручев
принимал участие в
экспедиции              Г.Н.
Потанина в Китай.
        За время
экспедиции была
собрана богатейшая
коллекция из семи
тысяч образцов, в том
числе 1200 отпечатков
ископаемых животных
и    растений. За это путешествие      и выполненный
колоссальный объем работы
Географическое общество России
присудило Обручеву большую золотую
медаль и премию Пржевальского,
       а Парижская академия наук –
   премию имени П.А.Чихачева. • В 1901 Обручев вернулся в
Сибирь, учёного пригласили
в Томск для организации в
Технологическом институте
горного отделения.
• Одиннадцать лет Обручев
был заведующим кафедрой
геологии этого института,
девять лет – деканом
горного отделения. Владимир
Афанасьевич первым
закартографировал
хребты Даурский
и Борщовочный,
разведал нагорье
Бэйшань, обошел
с экспедициями всю
Сибирь и создал
фундаментальный
пятитомник
«История
геологических
исследований
Сибири». В. А. Обручев в экспедиции. (Гравюра А. П.
Журова.) Почетные
звания
Обручева В.А.
    Доктор
геологических наук
(1918),
     академик АН СССР
(1929);
     членкорреспондент
(1921),
     Герой
Социалистического
Труда (1945).
     Почётный
президент
Географического
общества СССР
    (с 1947). Владимир Обручев
известен совсем
в другом амплуа:
как автор
знаменитых романов
«Плутония» и
«Земля Санникова»,
   давно и прочно
вошедших в
«золотой фонд»
фантастической
и приключенческой
литературы. • ОТ КЯХТЫ ДО КУЛЬДЖИ.
ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦЕНТРАЛЬНУЮ
АЗИЮ И КИТАЙ
• Личная жизнь

Обручева В.А.
• В феврале 1887 женился на Лизе Лурье
• Они жили долго и  счастливо 45 лет.
• У них родилось трое сыновей.  Владимир
(18881966), Сергей (18911965) и Дмитрий
(19001970).
• Все  три сына пошли по стопам отца:
один из них стал зоологом и географом,
второй палеонтологом, а третий – Сергей
– геологом, с его именем связано
открытие грандиозного хребта Черского,
открытие Полюса холода северного
полушария, Тунгусского угленосного
бассейна. В 1929 Обручева избрали
действительным членом Академии наук
СССР, и он переехал в Гатчину (под
Ленинградом), где возглавил Геологический
институт. В Гатчине удалось купить дом с
садом. Этот дом располагался по адресу
улица Чехова,22. ( сейчас здесь
располагается санаторийпрофилакторий
ДСК).
          В 1978 году на нем была установлена
мемориальная доска,     но  к сожалению на
сегодняшний день она отсутствует –
разбита. Дача Обручева В.А . в
Гатчине. Преподавательская
Преподавательская
деятельность Обручева В.А.
деятельность Обручева В.А.
• С 1901 по 1912 преподавал в Томском
технологическом институте и был первым
деканом его горного отделения.
• С 1918 по 1919 —
профессор Таврического
университета в Симферополе.
• В 1921—1929 — профессор Московской
горной академии.
• С 1930 — Председатель Комиссии по
изучению вечной мерзлоты,
•с 1939 — Директор Института
мерзлотоведения АН СССР. Государственные награды
Обучева В.А.
       За выдающиеся
заслуги в деле
подготовки научных
кадров и научные
достижения в области
геологии 10 июня 1945
г. В.А. Обручеву
присвоено звание
Героя
Социалистического
Труда. Государственные награды
Обучева В.А.
        Владимир Афанасьевич был
награжден пятью орденами Ленина,
орденом Трудового Красного
знамени,     а также медалями. Владимир
Афанасьевич
Обручев скончался
                19
июня 1956 года. Был
похоронен в Москве
на Новодевичьем
кладбище. Имя академика В. А. Обручева
увековечено на географической карте.
• Горный хребет в Туве
• Гора в верховьях Витима
• Самый крупный ледник в хребте
Черского на пике Победы
• В 1970 году Международный
астрономический союз присвоил
имя В. А. Обручева кратеру
      на обратной стороне
Луны.
ОБРУЧЕВИТ
• Оазис в Антарктиде
• Подводная возвышенность
в Тихом океане у
берегов Камчатки
• Минерал обручевит
• Грязевой вулкан на
     Керченском полуострове
в Крыму. Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации
данный слайд не удалять!
Автор шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

file_name: В.А.Обручев.ppt

description:
Дача Обручева В.А . в
Гатчине.

intro: Представленный материал является результатом проектной деятельности участников географического кружка "Географические исследования и открытия" для  учащихся 7-10 классов. В этом проекте учащимися собран большой материал об известном во всём мире учёном Владимире Афанасьевиче Обручеве.  Работа над проектом способствовала развитию познавательного  интереса учащихся к изучению  предмета географии и чтению научно-популярной и художественной литературы.Презентация о жизни и деятельности В.А. Обручева для использования на уроках географии и занятиях географического кружка

title: Презентация к уроку географии в 8 классе и занятий географического кружка


extracted_text:
Викторина
«Блокада Ленинграда»
1 Какое суровое испытание выпало на
долю жителей города Ленинграда в
годы Великой Отечественной войны?
Вопрос 1
Блокада
2 Когда началась Блокада Ленинграда?
8
сентября
1941 г.
3
Вопрос 2 Сколько дней продолжалась блокада
Ленинграда ?
900 дней
4
Вопрос 3 Кто принял командование
Ленинградским фронтом 13 сентября
1941 года?
Генерал армии
Георгий
Константинович
Жуков
Вопрос 4
5 Какая была суточная норма хлеба
зимой 1941 года?
Суточная норма
хлеба в декабре
1941 года рабочим
составляла 250
граммов, всем
остальным 125
граммов
Вопрос 5
6 Как называлась блокадная железная
печка?
Буржуйка
Вопрос 6
7 Где люди спасались во время
авианалётов и артобстрелов?
Бомбоубежище
Вопрос 7
8 Назовите Ленинградскую школьницу,
которая во время блокады вела свой
печальный дневник?
Вопрос 9
Таня
Савичева
9 Как называлась автомобильная трасса,
проложенная по льду Ладожского
озера?
Вопрос 10
Дорога
Жизни
10 Какова длина ледовой трассы Дороги
жизни от Осиновца до Кобоны?
30 км
Вопрос 11
11 Как называлась военная операция по
прорыву блокады Ленинграда?
Операция
«Искра»
12
Вопрос 12 Назовите дату окончательного снятия
блокады Ленинграда.
27 января
1944 года
Вопрос 13
13 Назовите Мемориал, входящий в
«Зелёный пояс Славы», расположенный
на западном берегу Ладожского озера.
Мемориал
«Разорванное
кольцо»
Вопрос 14
14 Как называется медаль, которую
вручали блокадникам и защитникам
нашего города?
Медаль
«За оборону
Ленинграда»
Вопрос 15
15 Спасибо
за
внимание !
16

file_name: Викторина Блокада.pptx

description:
Викторина
«Блокада Ленинграда»
1

description:
Спасибо
за
внимание !
16

intro:
Блокада Ленинграда — военная блокада города Ленинграда (ныне — Санкт-Петербург) немецкими, финскими[4] и испанскими (Голубая дивизия) войсками с участием добровольцев из Северной Африки, Европы и военно-морских сил Италии во время Великой Отечественной войны. Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня[5].

К началу блокады в городе имелось достаточное количество продуктов и топлива. Однако 9 сентября 1941 года немецкая авиация нанесла удар по Бадаевским продуктовым складам. Удар был успешным и основная масса продовольствия была уничтожена. Единственным путём сообщения с Ленинградом оставалось Ладожское озеро, находившееся в пределах досягаемости артиллерии и авиации осаждающих, на озере также действовала объединённая военно-морская флотилия противника. Пропускная способность этой транспортной артерии не соответствовала потребностям города. В результате этого начавшийся в Ленинграде массовый голод, усугублённый особенно суровой первой блокадной зимой, проблемами с отоплением и транспортом, привёл к сотням тысяч смертей среди жителей.

title: Презентация "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
это совокупность окислительно-восстановительных
процессов, протекающих на электродах при прохождении
постоянного электрического тока через раствор или расплав
электролита.
счет
электрической
за
энергии  осуществляются
химические  реакции        -  восстановления  катионов  на
катоде (-)
     -  окисления анионов на аноде (+),
которые не могут протекать самопроизвольно. ХАРАКТЕРИСТИКА:
•  энергетически  ёмкий  (электролиты  плавятся  при  очень
высоких
   температурах);
• при плавлении разрушаются кристаллические решётки;
• в расплаве беспорядочно двигаются  не гидратированные
ионы.
ПРИМЕНЕНИЕ:
     Электролиз расплава солей или оксидов – для
получения высокоактивных металлов (калия, алюминия и
др.), легко вступающих во взаимодействие с водой. 1. NaCl
2. FeF3
3. Na2SO4
Примеры электролиза расплавов
 → Na0
K():   Na ++ 1e
A(+):  2Cl  2e → Cl2
2NaCl → 2Na + Cl2
K():   Fe3+ + 3e → Fe0 |  2
A(+):  2F  2e → F2
0     |  3
2FeF3 → 2Fe + 3F2
K():   2Na+ + 2e → 2Na0 |  2
2  4e →  2SO3 + O2
A():   2SO4
2Na2SO4 → 4Na + 2SO3 + O2

4. Na2CO3
A():   2CO3
K(-):   2Na+ + 2e → 2Na0     |  2
2  4e →  2CO2 + O2
2Na2CO3 → 4Na + 2CO2 + O2
5. KOH
K():    K+ +1e → K0   |  4
A(+):   4OH  4e → O2 + 2H20
4KOH → 4K + O2 + 2H2O • процесс более энергетически выгодный, чем
  электролиз расплавов
• при электролизе как на аноде, так и на катоде
могут
  происходить конкурирующие процессы
• при выборе наиболее вероятного процесса на
аноде и катоде исходят из положения, что
протекает та реакция, которая требует
наименьшей затраты энергии. Li K Rb Ba Ca Na Mg Al| Mn Zn Cr Fe Cd Co Ni Sn Pb H| Cu Hg Ag Pt Au
Чем правее металл (больше алгебраическое значение
электродного потенциала), тем  меньше энергии
расходуется на  разрядку его ионов.
Если в растворе катионы   Cu2+, Hg2+, Ag+, то
последовательность выделения на катоде: Ag+, Hg2+,
Cu2+ и только после исчезновения в растворе ионов
металлов начнется разрядка ионов Н+. не зависят от материала катода,
зависят от положения металла в ряду напряжений
Li K Rb Ba Ca Na Mg Al | Mn Zn Cr Fe Cd Co Ni Sn Pb H | Cu Hg Ag
Pt Au
Только:
 2H2O + 2e  H2 + 2OH
(в нейтральной, щелочной)
2H+ + 2e  H2
 (в кислой среде)
(Меn+ - в растворе )
Одновременно:
Меn+ + nе  Ме0
2H2O + 2e  H2 + 2OH
Меn+ + nе  Ме0
(без восстановления
воды) зависят от материала анода  и  от  природы
аниона
 ПРОЦЕССЫ НА АНОДЕ:
•  с растворимым анодом
• с нерастворимым анодом  (поведение
кислородсодержащих и
  бескислородных     кислотных остатков) Электролиз растворов солей с анодом (Cu, Zn, Fe, Ag и др.):
- не зависит от аниона соли,
- окисление материала анода (его растворение),
- перенос металла с анода на катод,
- концентрация соли в растворе не меняется.
Пример: электролиз раствора (CuCl2, КCl, CuSO4) с медным
анодом
  на аноде, вместо разрядки ионов (Сl- и выделения
  протекает окисление анода (Cu0→ Cu2+ в
хлора)
раствор),
               на катоде выделяется медь.
Конкурирующие реакции на электродах :
А (+)  Cu0 - 2e = Cu2+
• на аноде — окисление анионов и гидроксид-ионов,
 К (-)  Cu2+ + 2e = Cu0 

• на катоде — восстановление катиона соли и Н+,
                            восстановление катионов Меn+, полученных
            анодное растворение металла (материала
анода);
при
                           растворении анода
Применение:    при рафинировании (очистке) металлов от
загрязнений, гальваностегии,
гальванопластике. Конкурирующие процессы при электролизе с инертным анодом
(графит,  платина) – два окислительных и восстановительных
процесса:
• на аноде — окисление анионов и ОН-,
• на катоде — восстановление катионов и ионов Н+.
В ряду ( ) уменьшается восстановительная активность
анионов   (способность отдавать электроны):
-, РO4
I-, Br-,S2-, Cl-, OH-, SО4
2-, NO3
3-,  F-.
1. Анионы кислородсодержащих кислот ( SО4
3-, а
также F- и ОН-) – не окисляются, а окисляются молекулы
воды, выделяется кислород:    2H2O – 4 e  O2 + 4H+,
2-, NO3
-, РO4
ПРАВИЛА
4ОН- - 4е  O2 + 4H2О.
2. Анионы бескислородных кислот (галогенид-ионов) –
окисляются без окисления воды (выделяются свободные
галогены):
3. При окислении анионов органических кислот происходит
Асm- - me  Ac0.
процесс:
2 RCOO- - 2е → R-R + 2СО2. Пример 1. Разряжается анион соли и вода:
а) электролиз раствора NaCl:
К(-): 2H2O + 2e  H2 + 2OH-
А(+):  2Cl-  - 2e  Cl2
0
Итог: 2NaCl + 2H2O  Cl2 + H2 + 2NaOH
б) электролиз раствора MgCl2:
            К(-): 2H2O + 2e  H2 + 2OH-
           А(+):  2Cl-  - 2e  Cl2
0
            Итог: MgCl2 + 2H2O  Cl2 + H2 + Mg(OH)2
в) электролиз раствора CaI2:
             К(-): 2H2O + 2e  H2 + 2OH-
            А(+):  2I-     - 2e  I2
            Итог: CaI2 + 2H2O  l2 + H2 + Ca(OH)2
0 Пример 2. Разряжаются катион и анион соли:
электролиз раствора CuCl2:
К(-):     Cu2+ + 2e  Cu0
А (+):   2Сl- - 2e  Cl2
0
 Итог: CuCl2 Cu + Cl2 Пример 3. Разряжаются катион  соли  и  вода:
а) электролиз раствора ZnSO4
К(-):   Zn2+ + 2e  Zn0

         2H2O +2e  H2 + 2OH-
А(+):  2H2O – 4e  O2 + 4H+
 Итог: ZnSO4 + H2O  Zn + H2 + O2 + H2SO4
К(-):   Cu2+ + 2e  Cu0             | 2
А(+):  2H2O – 4e  O2 + 4H+
Итог: 2CuSO4 +2 H2O  2Cu + O2 + 2H2SO4
б) электролиз раствора CuSO4:
в) электролиз раствора Cu(NO3)2:
             А(+):  2H2O – 4e  O2 + 4H+
К(-):   Cu2+ + 2e  Cu0              | 2
Итог: 2Cu(NO3)2 +2 H2O  2Cu + O2 + 4HNO3

К(-):   Fe3+ + 3e  Fe0              | 4
г) электролиз раствора FeF3:
             А(+):  2H2O – 4e  O2 + 4H+ | 3
             Итог: 4FeF3 + 6H2O  4Fe + 3O2 + 12HCl
д) электролиз раствора AgNO3:
К(-):    Ag+ + 1e  Ag0          |  4
А(+):   2H2O – 4e  O2 + 4H+
Итог:   4AgNO3 + 2H2O  4Ag + O2 +4HNO3 Пример 4.  Разряжается только вода:
Электролиз раствора Na2SO4, KNO3
К(-):    2H2O + 2e H2 + 2OH- |  2
А(+):   2H2O – 4e  O2 + 4H+
Итог:   2H2O  2H2 + O2
При электролизе водного раствора соли активного металла
кислородсодержащей  кислоты  (например,  КNО3)  ни
катионы металла, ни ионы кислотного остатка не
разряжаются.
На катоде выделяется водород, а на аноде — кислород, и
электролиз раствора нитрата калия сводится к
электролитическому разложению воды.
Пример 5.
Электролиз растворов щелочей
Раствор NaOH, KOH:
 H→ 2 + 2OH | 2
K(-): 2H2O + 2e
 → O2 + 2H2O    щелочная среда
A(+): 4OH  4e
Итог:   4H2O + 4OH- 2H2 + O2  + 4OH + 2H2O
2H2O  2H2 + O2  получение щелочей, хлора, водорода, алюминия,
магния,
    натрия, кадмия
 очистка металлов (меди, никеля, свинца)
 защита от коррозии Зависимость количества вещества, образовавшегося при
электролизе, от времени и силы тока описывается:
m = (Э / F) ∙ I ∙ t = (М / (n ∙ F)) ∙ I ∙ t,
где m — масса образовавшегося при электролизе вещества (г);
        Э — эквивалентная масса вещества (г/моль);
        М — молярная масса вещества (г/моль);
        n — количество отдаваемых или принимаем электронов;
         I — сила тока (А);
         t — продолжительность процесса (с);
         F — константа Фарадея, характеризующая количество
электричества, необходимое для выделения 1 эквивалентной
массы вещества (F= 96500 Кл/ моль = 26,8 А∙ ч / моль). ЗАДАЧА
Электролиз 400 г 8,5%-ного раствора нитрата серебра
продолжали до тех пор, пока масса раствора не уменьшилась на
25 г. Вычислите массовые доли соединений в растворе,
полученном после окончания электролиза, и массы веществ,
выделившихся на инертных электродах.
При электролизе водного раствора АgNО3 на катоде происходит
восстановление ионов Аg+, а на аноде — окисление молекул
воды:
К(-):    Аg+ + е = Аg0.
А(+):  2 Н2О - 4е = 4 Н+ + О2.
Суммарное уравнение: 4 AgNО3 + 2 Н2О = 4Ag↓ + 4 НNО3 + О2↑.
По условию:       (АgNО3) = 400 . 0,085 / 170 = 0,2 (моль).
При полном электролитическом разложении данного количества
соли:
Решение:
        (Аg) =  0,2 моль, m(Аg) =  0,2 . 108 = 21,6 (г)
(О2) = 0,05 моль, m(О2)= 0,05 . 32 = 1,6 (г).
Общее уменьшение массы раствора за счет серебра и кислорода
составит 21,6 + 1,6 = 23,2 (г). При электролизе образовавшегося раствора азотной
Ответ:
кислоты разлагается вода: 2 H2O = 2 Н2↑ + O2↑.
Потеря массы раствора за счет электролиза воды: 25 - 23,2 = 1,8
(г). Количество разложившейся воды равно: v(Н20) = 1,8/18 = 0,1
(моль).
На электродах выделилось:
 (Н2) = 0,1 моль, m(Н2)= 0,1 . 2 = 0,2 (г)
(О2) = 0,1/2 = 0,05 (моль), m(О2)= 0,05 . 32 = 1,6 (г).
 Общая масса кислорода, выделившегося на аноде в двух
процессах, равна: 1,6 + 1,6 = 3,2 г.
  (НNO3) = (АgNО3) =  0,2 моль, m(НNО3) = 0,2 . 63 = 12,6 (г).
Масса раствора после окончания электролиза: 400-25 = 375 (г).
Массовая доля азотной кислоты: ω(НNО3) = 12,6/375 = 0,0336, или
3,36%.
ω(НNО3) = 3,36%, на катоде выделилось 21,6 г Аg и 0,2 г Н2,
                                  на аноде — 3,2 г О2.
В оставшемся растворе содержится азотная кислота: Составьте схемы электролиза водных растворов: а) сульфата меди б) хлорида магния; в) сульфата калия.
Во всех случаях электролиз проводится с использованием угольных электродов.
а) В растворе сульфат меди диссоциирует на ионы:
Сu2+ + SO4
2-
Ионы меди могут восстанавливаться, на катоде в водном растворе. Сульфат-ионы в водном растворе не окисляются, поэтому на аноде будет протекать окисление воды. Схема электролиза:
ЗАДАЧИ
Решение.
СuSО4
б) Диссоциация хлорида магния в водном растворе:
MgCl2+
Mg2++2Сl-
Ионы магния не могут восстанавливаться в водном растворе (идет восстановление воды), хлорид-ионы — окисляются. Схема электролиза:
в) Диссоциация сульфата калия в водном растворе:
К2SО4
2 К+ + SO4
2-
Ионы калия и сульфат-ионы не могут разряжаться на электродах в водном растворе, следовательно, на катоде будет протекать восстановление, а на аноде — окисление воды. Схема электролиза:
или, учитывая, что 4 Н+ + 4 ОН- = 4 Н2О (осуществляется при перемешивании),
2 H2O
2 H2 + O2 Al2O3
↓
+
() катод
 2Al←
3+
   2Al3+ + 6e = 2Al0
     расплав
3O2- → анод (+)
 (С – графит)
3O2- - 6e = 3/2 O2
2C + O2 = 2CO
2CO + O2 = 2CO2

file_name: eэлектролиз.ppt

intro:
Поурочное планирование
№ п/п.	Тема занятия	Всего час.
1. 	Вводное занятие.	1
 	Основные законы и понятия химии.	9
2. 	Расчет относительной молекулярной массы.	2
3.	Расчет отношений масс элемента в веществе.	1
4.	Определение массовой доли элемента в веществе.	1
5. 	Вычисление количества вещества по его массе.	1
6. 	Вычисление массы вещества по его количеству.	1
7. 	Определение  простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.	1
8. 	Число Авогадро. Расчет числа частиц по массе, количеству, объему.	1
9. 	Самостоятельное решение задач. Индивидуальные консультации по теме.	1
 	Растворы.	4
10. 	Вычисление массовой доли вещества и массы вещества в растворе.	2
11. 	Приготовление раствора с заданной массовой долей вещества.	2
 	Газообразные вещества	4.
12. 	Определение относительной плотности и молекулярной массы газа.	1
13. 	Определение массы газа по объему и количеству.	1
14.	Определение объема газа по массе и количеству.	1
15.	Определение формулы газа по массовым долям элемента и относительной плотности.	1
 	Решение задач по химическим уравнениям.	10
16.	Определение массы и количества продуктов по массе и количеству исходных веществ.	2
17.	Вычисление массы вещества по объему или количеству.	1
18.	Расчет объемных соотношений газов по уравнению химических реакций.	2
19.	Расчеты по термохимическим уравнениям.	2
20.	Расчеты по химическим уравнениям, если одно вещество взято в избытке.	1
21.	Определение массовой или объемной доли выхода продукта.	1
22.	Вычисление массы или объема продукта по известному веществу, содержащему примеси.	1
 	Окислительно – восстановительные реакции.	2
23.	Окислительно-восстановительные реакции . Составление уравнений методом электронного баланса.	2
 	Генетическая связь между основными классами неорганических веществ.	4
24. 	Нахождение массы, объема и количества вещества по цепочке превращений.	4
 	Качественные реакции на неорганические вещества.	5
 	Решение задач на качественное определение катионов и анионов.	5
 	Итоговое занятие.	1

Итого: 36 часов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по химии "Решение типовых задач".  8-11 классы.


extracted_text:
Министерство обороны Российской
Федерации :
 «Защита населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного
характера» Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич В соответствии с федеральным законом от 21 декабря 1994
г. №68  ФЗ «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера» и Постановлением Правительства Российской
Федерации от 30 декабря 2003 г. № 794 «О единой
государственной системе предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций» в Минобороны России создана
функциональная подсистема Вооруженных Сил
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций,
являющаяся составной частью единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций. В соответствии с приказом Министра обороны Российской
Федерации от 25 марта 2009 г. №113 Главное командование
Сухопутных войск является основным органом военного
управления функциональной подсистемы и организует
мероприятия по предупреждению и ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций в Вооруженных Силах.
В целях заблаговременной подготовки войск (сил) Вооруженных
Сил РФ к решению задач ликвидации последствий возможных
аварий, опасных природных явлений, катастроф, стихийных или
иных бедствий в органах военного управления, в объединениях,
соединениях и воинских частях разработаны документы,
регламентирующие порядок выполнения мероприятий
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера. Для обеспечения оперативности реагирования на
чрезвычайные ситуации и повышения эффективности
управления на всех уровнях в Министерстве обороны РФ
предусмотрено создание временных органов военного
управления – оперативных групп.
Силы и средства ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций Вооруженных Силах Российской Федерации
всегда готовы к выполнению задач в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера. Так, при возникновении 11 марта 2011 г. землетрясения и
цунами в Японии,    приведшего к разрушению ядерно
опасного объекта АЭС «ФУКУСИМА1», в Главном
командовании Сухопутных войск была развернута
оперативная группа Минобороны России, организовавшая
мониторинг на территории Восточного региона РФ в целях
своевременного выявления, предупреждения и принятия
мер для ликвидации последствий чрезвычайной ситуации,
 связанных с выбросом радиоактивных веществ. В
Восточном военном округе было развернуто 126 штатных
и специально подготовленных постов радиационного
контроля (наблюдения).

file_name: ВС РФ-ликвидаия ЧС природного и техногенного характера.pptx

intro: В презентации показана работа Министерства обороны Российской Федерации по  организации мероприятий по предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в Вооруженных Силах: создание органов временного военного управления-оперативных групп, порядок использования сил и средств Вооруженных сил РФ для ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.


extracted_text:
Цель: ознакомить учащихся с неклеточными

                формами жизни – вирусами, раскрыть
                 особенности  внутриклеточного

                 паразитизма вирусов, их строение и
                 жизнедеятельность во взаимодействии

                 с клеткой. Вирусы – это очень маленькие живые
организмы, вызывающие болезни у растений и
Вирус
животных. Вирусы мельче бактерий, и
рассмотреть их можно только в очень сильный
электронный микроскоп. Д.И.Ивановский открыл вирусы - новую форму существования
жизни. Своими исследованиями он заложил основы ряда научных
направлений вирусологии: изучение природы вируса,
цетопотологических вирусных  инфекций, фильтрующихся форм
микроорганизмов, хронического и латентного
вирусоносительства.
  В знак признания выдающихся заслуг Д.И.Ивановского перед
вирусологической наукой Институту вирусологии АМН СССР в 1950
году было присвоено его имя, в Академии медицинских наук
учреждена премия имени Д.И.Ивановского, присуждаемая один
раз в три года.

  Первая  половина  нашего  столетия  была  посвящена

пристальному  изучению  вирусов
-  возбудителей  острых
лихорадочных  заболеваний,  разработке  методов  борьбы  с
этими заболеваниями и методов их предупреждения. Строение вирусов
          Вирусы  не  имеют  клеточного  строения.  Каждая  вирусная
частица
состоит  из  расположенного  в  центре  носителя
генетической  информации  и  оболочки.  Генетический  материал
представляет собой короткую молекулу нуклеиновой кислоты, это
образует  сердцевину  вируса.  Нуклеиновая  кислота  у  разных
вирусов  может  быть  представлена  ДНК  или  РНК,  причем  эти
молекулы  могут  иметь  необычное
строение:  встречается
однонитчатая ДНК и двух нитчатая РНК.
   Оболочка называется капсид. Она образована субъединицами –
капсомерами, каждый из которых состоит из одной или двух
белковых молекул. Число капсомеров для каждого вируса
постоянно.
Строение вирусов Размеры  вирусов  колеблются  от  20  до  300  нм.  В
среднем  они  в  50  раз  меньше  бактерий.  Их  нельзя
увидеть в световой микроскоп, так как их длины меньше
длины световой волны.
 Строение
. Непременным компонентом вирусной частицы является одна из
двух нуклеиновых кислот, белок и зольные элементы. Эти три
компонента являются общими для вирусов, тогда как остальные
двалипоиды и углеводы - входят в состав далеко не всех вирусов
      Вирусы,  состоящие  только  из  белка  нуклеиновой  кислоты  и
зольных элементов, чаще всего принадлежат к группе простых
вирусов,  лишенных  дифференциации,  собственных  ферментов
или  каких-либо  специализированных  структур
-  вирусы
растений,  некоторые  вирусы  животных  и  насекомых.  В  то  же
время практически все бактериофаги, которые по химическому
составу, принадлежат к группе минимальных вирусов, на самом
деле
и
высокодифференцированными структурами.
сложными
являются
очень
      Вирусы,  в  состав  которых  наряду  с  белком  и  нуклеиновой
кислотой  входят  также  липоиды  и  углеводы,  как  правило,
принадлежат  к  группе  сложно  устроенных  вирусов.  Большая
часть вирусов этой группы паразитирует на животных. Вирусная ДНК
   Молекулы вирусных ДНК могут быть линейными или
кольцевыми, двух цепочечными или одно цепочечными по
всей своей длине или же одно цепочечными только на
концах. Кроме того, выяснилось, что большинство
нуклеотидных последовательностей в вирусном геноме
встречается лишь по одному разу, однако на концах могут
находиться повторяющиеся, или избыточные участки. Помимо
различий в форме молекулы и в структуре концевых участков
вирусных ДНК существуют также различия в величине
генома.
Вирусная ДНК Вирусная РНК
Исследования вирусной РНК составили один из самых
значительных вкладов вирусологии в молекулярную
биологию. Тот факт, что у вирусов растений реплицируемая
генетическая система состоит только из РНК, ясно показал,
что и РНК способна сохранять генетическую информацию.
Была установлена инфекционность РНК вируса табачной
мозаики, и выяснилось, что для инфекции необходима вся ее
молекула.
Размеры вирионов РНК - вирусов сильно варьируют - от 7.106
до 2.108 дальтон, однако размеры РНК и, следовательно,
объем содержащейся в ней информации различаются в
значительно меньшей степени.
Вирусная РНК Размножение вирусов
Вирусная частица - это инертная статическая форма вируса.
Когда вирионы находятся вне клетки, они не размножаются и в
них не происходит никаких метаболических процессов. Все
динамические события начинаются лишь тогда, когда вирус
проникает в клетку. Даже у многоклеточного хозяина
решающие события при вирусной инфекции происходят на
клеточном уровне. Распространение вируса совершается в
результате повторных циклов взаимодействия вируса с
клетками и рассеяния вирионов во внеклеточной среде.
В зараженных вирусом клетках происходит глубокая
перестройка вирусного материала, а часто также и
компонентов клетки-хозяина. Возникает новая система -
комплекс вирус-клетка.
Размножение вирусов Схема размножения вирусов,
содержащих в вирионе одну нить ДНК
(I) или одну нить РНК (II). ДНК
изображена сплошной линией, РНК —
пунктиром; А — нуклеиновая к-та
вириона; Б — удвоенная нить
нуклеиновой кислоты при ее
репликации; В — информационная РНК,
(и-РНК), копирующая вирусную ДНК; Г
— цепочка рибосом (полисома),
соединенная и-РНК или вирусной РНК
(на рибосомах растет полипептидная
цепочка из остатков аминокислот); Д
— рибосома с полипептидом,
отделившаяся от полисомы; Е —
белковая молекула, образованная
полипептидными цепочками; Ж —
построение дочерней нити
нуклеиновой к-ты между двумя
материнскими; З — зрелый вирион.
Стадия В у вирусов с РНК отсутствует,
т. к. их собственная РНК выполняет при
синтезе белков роль и-РНК. Репродукция  вирусов  –  процесс  многоэтапный,  который
можно разделить на семь стадий:
1.Адсорбция.
2.Инъекция.
3.Депротеинизация.
4.Репликация
5.Синтез вирус
специфических
структурных белков и
ферментов.
6.Сборка вирусных частиц.
7.Лизис. Вирус гриппа А
так
и
за
Вирус  гриппа  А  как  правило
вызывает заболевание средней или
сильной  тяжести.  Поражает  как
человека,
некоторых
животных  (лошадь,  свинья,  хорек,
птицы).  Именно  вирусы  гриппа  А
ответственны
появление
пандемий  и  тяжелых  эпидемий.
Известно  множество
подтипов
которые
вируса
А,
классифицируются
по
поверхностным
-
гемагглютинину  и  нейраминидазе:
на  настоящий  момент  известно
16 типов гемагглютинина и 9 типо
в нейраминидазы
.  Вирус  видоспецифичен:  то  есть
как  правило,  вирус  птиц  не  может
поражать  свинью  или  человека,  и
наоборот.
антигенам
типа
Вирус гриппа А Вирус гриппа В
изменять
Однако
Вирус  гриппа  В  Как  и  вирус  гриппа  А,
свою
способен
антигеннуюструктуру.
эти
процессы  выражены  менее  четко,  чем
при  гриппе  типа  А.  Вирусы  типа  В  не
вызывают  пандемии  и  обычно  являются
причиной
и
эпидемий,  иногда  охватывающих  одну
или  несколько  стран.  Вспышки  гриппа
типа  В  могут  совпадать  с  таковыми
гриппа  типа  А  или  предшествовать  ему.
Вирусы  гриппа  В  циркулируют  только  в
человеческой  популяции  (чаще  вызывая
заболевание у детей).
локальных
вспышек
Вирус гриппа В Вирус гриппа С
поверхностный
Является
Вирус  гриппа  С  достаточно  мало
изучен.  Известно,  что  в  отличие  от
вирусов  А  и  В,  он  содержит  только  7
фрагментов  нуклеиновой  кислоты  и
один
антиген.
Инфицирует только человека. Симптомы
болезни  обычно  очень  легкие,  либо  не
проявляются  вообще.  Он  не  вызывает
эпидемий  и  не  приводит  к  серьезным
последствиям.
причиной
спорадических  заболеваний,  чаще  у
детей.
не
подвержена  таким  изменениям  ,  как  у
вирусов типа А. Заболевания, вызванные
вирусом  гриппа  С,  часто  совпадают  с
эпидемией  гриппа  типа  А.  Клиническая
картина  такая  же,  как  при  легких  и
умеренно тяжелых формах гриппа А.
Антигеннаяструктура
Вирус гриппа С

intro: Микробиология для детей, которая помогает изучить морфологическое строение и жизнедеятельность микроорганизмов, учит знать о невидимых существах,  и о различных типах взаимодействия. Лабораторный практикум направлен на закрепление практических навыков и умений, ребят умеют микроскопировать, готовить мазки и окрашивать Граму, на питательных средах делают посевы культур

title: Презентация по микробиологии


extracted_text:
МБОУ «СОШ» с.Визинга
«Разработка КИМов для
промежуточной
аттестации»
25 марта  2017 г.
Учитель
математики
Тутринова И.Ю. Актуальность
 Закон об образовании, ст. 58
П1. Освоение образовательной программы,
в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета
сопровождается промежуточной
аттестацией обучающихся, проводимой
в формах, определенных учебным
планом, и в порядке, установленном
образовательной организацией. Календарный учебный график
на 2016-2017 учебный год
 Промежуточная аттестация
проводится (апрель-май) в 1-11-х
классах по результатам года по
всем предметам учебного плана в
соответствии с выбранной формой
промежуточной аттестации.

file_name: КИМ педсовет 25.03.2017.ppt