extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г.НЕРЮНГРИ
ИМ.М.К.АММОСОВА
«Дороги, которые мы
выбираем»
Выполнили:
Зинченко Виктория, Мурашова Афина,
Румянцева Виктория,
ученицы 5 класса А
Руководитель:
Павельева Татьяна Ивановна,
классный руководитель
Нерюнгри, 2017г Один  из  важнейших  вопросов,  который  возникает  в  жизни
каждого человека – это выбор профессии. Правильный ответ на
этот  вопрос  сегодня  очень  актуален,  потому  что  радикально
изменились  экономические  условия,  быстро  меняется  рынок
труда. Молодым людям всё труднее воспользоваться советом и
опытом своих родителей, учителей и друзей.
Проблема, над решением которой мы работаем, заключается
в том, что число профессий в наши дни измеряется пятизначным
числом,  а  их  мир  представляет  собой  подвижную  картину.
Поэтому  наш  проект  нацелен  на  оказание  помощи  в
профессиональном самоопределении школьников. Объект нашего исследования: профессиональное самоопределение школьников.
Предмет: профессиональная направленность учащихся 4 – 5х классов.
Цель:  оказание  помощи  школьникам  в  расширении  знаний  о  мире  профессий  и
поэтапного формирования осознанного выбора профессии.
Задачи:
 Провести анкетирование среди обучающихся 4 – 5х классов.
 Обработать результаты анкетирования и сделать выводы.
 Выявить популярные профессии среди обучающихся 4 – 5х классов.
 Найти материал в дополнительных источниках информации об этих профессиях.
 Взять  интервью  у  представителей  данных  профессии  и  выяснить,  какие  «плюсы»  и
«минусы» есть в профессиях, чтобы сформировать реалистическое представление о
выбираемой профессии.
 Предостеречь  от  ошибок,  совершаемых  при  выборе  будущей  профессии,  создать
памятку «Выбор профессии».
 Познакомить учащихся 4 – 5х классов с результатами своей работы. Гипотеза:  После  окончания  школы,  перед  учащимися возникает  проблема:  куда
пойти учиться? От того, какой путь они выберут, будет зависеть их профессиональное
будущее.  Правильный  выбор  профессии  позволит  учащимся  так  построить  свою
будущую карьеру, чтобы достичь выдающихся успехов в ней.
Практическая ценность. На основании  проведенного анализа будут подготовлены
материалы, которые  могут быть полезными для проведения часов общения в школе.
Методы и принципы исследования. Ведущим принципом исследования является
метод  анкетирования,  интервьюирования,  сбора  и  анализа.  Для  достижения  цели
исследования в работе был использован поисковый метод.
Ожидаемые  результаты: к  9,  11  классу  мы  получим  подготовленного  к
осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности
человека, знающего способы получения образования.
Перспективы  работы  по  данному  проекту: подобная  работа  планируется  на  все
(проведение  часов  общения  и  бесед  с  приглашением
последующие  классы
представителей различных профессий, экскурсии на предприятия города). Профессии, выбранные
учениками 4 – 5х классов
1. Врач – 18 человек;
2. Пожарный – 9 человек;
3. Полицейский – 9 человек;
4. Дизайнер – 7 человек;
5. Повар – 7 человек;
6. Летчик – 5 человек;
7. Ветеринар – 5 человек;
8. Футболист – 3 человека;
9. Программист – 3 человека;
10. Тренер – 3 человека;
11. Адвокат – 3 человека;
12. Боксер – 2 человека;
13. Биолог – 2 человека;
14. Певица – 2 человека;
15. Ученый – 1 человек;
16. Работать в садике – 1 человек;
17. Таксистом – 1 человек;
18. Инженер – 1 человек;
19. Мультипликатор – 1 человек;
20. Экономист -  1человек;
21. Химик – 1 человек;
22. Режиссер – 1 человек;
23. Судья – 1 человек;
24. Археолог – 1 человек;
25. Дайвер – 1 человек;
26. Учителем -  1 человек;
27. Парикмахер – 1 человек;
28. Художник – 1 человек;
29. Дальнобойщик – 1 человек;
30. Модельер – 1 человек;
31. Обогатитель – 1 человек;
32. Не знаю – 1 человек. Как  видно  из  списка  большинство  опрошенных  выбрали  такие
профессии, как: врач – 18 человек, пожарный – 9 человек, полицейский – 9
человек, дизайнер – 7 человек, повар – 7 человек.
Выбирали они эти профессии по разным причинам: очень интересная,
нравится мне; буду спасать людей, можно проявить свою ловкость; люблю
готовить.
А  пользу  видели  в  следующем:  буду  спасать  людей;  тебя  будут
уважать; приносит радость; можно вкусно покушать; развивает творческие
способности; можно заработать много денег. Самые популярные профессии у
учащихся 4 – 5х классов
1.Врач(медицинская сестра)
2.Пожарный
3.Полицейский Проанализировав различные источники информации,  мы смогли более
подробно  познакомиться  с  такими  профессиями,  как:  врач,  пожарный,
полицейский.  Мы  узнали  историю  возникновения  данных  профессий,  что
они собой представляют (т.е. их описание). Узнали, кому подходит та или
иная  профессия,  и  какими  качествами  должен  обладать  человек,
планирующий выбрать одну из этих профессий. Также мы узнали о карьере
и  заработной  плате  представителей  данных  профессий.  И  выяснили,  где
можно обучиться данным профессиям. Для  того  чтобы  выяснить,  какие  есть  «плюсы»  и  «минусы»  в
выбираемых учащимися 4 – 5х классов профессиях, мы взяли интервью у
представителей  разных  профессий  и  воспользовались  дополнительными
источниками информации. Задаваемые вопросы
1. Нравится ли Вам эта профессия? Почему?
2. Устраивает ли Вас зарплата?
3. Долго ли учиться на эту профессию?
4. Именно эту профессию Вы хотели иметь в
детстве?
5. Почему Вы выбрали эту профессию?
6. Какие положительные стороны в своей работе Вы
можете назвать?
7. А какие стороны отрицательные? Интервью с медицинской сестрой Интервью с пожарным
1. Да,  нравится,  потому  что  мечтал  в
детстве.
2. Нет,  не  нравится.  Мало  платят  для
такой работы.
3. Нет, не долго. Примерно от 3х до 6
ти лет.
4. Да,  эту  профессию  я  хотел  иметь  в
детстве.
5. Потому  что  мечта  в  детстве  была.
Предложили работу, и я согласился.
6. Всегда спасать людей от беды.
7. Вред своему здоровью. Интервью с полицейским
1. Да,  потому  что  чувствуется
уважительное отношение.
2. Устраивает.
3. Учиться пришлось 5 лет в ВУЗе.
4. Нет,  в  детстве  я  мечтал  стать
пилотом.
5. Потому что это призвание.
6. Достойная  зарплата,  соцпакет,
ранний выход на пенсию.
7. Мало свободного времени, много
ограничений. «Плюсы» профессии врача.
Чем может привлекать профессия врача? Её несомненными «плюсами» являются:
всеобщее уважение (даже несмотря на все «выпадки» против людей в белых халатах);
ощущение собственной значимости;
специалисты в любой области медицины сейчас очень востребованы;
возможность не просто помогать людям, а спасть жизни и давать надежду;
возможность карьерного роста;
в крайнем случае, хорошую зарплату можно получать, работая в частных клиниках.
«Минусы» профессии врача.
И  всётаки  только  сильные  люди  в  состоянии  справиться  с  минусами  этой  благородной
профессии,  и,  несмотря  на  них,  продолжать  делать  своё  дело  –  спасать жизни.  Среди  недостатков
можно выделить:






огромный груз серьёзной моральной ответственности за человеческие жизни;
отсутствие права на ошибку;
долгое обучение и постоянное повышение квалификации;
напряжённый график работы, когда приходится работать ночами, в праздники и выходные;
нужно ехать на вызов по первому требованию;






невысокая заработная плата. 





государственное  обеспечение
(все  обмундирование  пожарным  предоставляет
«Плюсы» профессии пожарного.
Профессия пожарный имеет свои достоинства.
полное
государство);
также  они  находятся  в  особой  группе  риска,  а  значит,  имеют  право  выйти  на  пенсию  гораздо
раньше остальных;
не  следует  забывать  и  о  всеобщем  признании.  Чего  стоят  улыбки  детей,  когда  те  смотрят  на
своих  кумиров,  а  также  искренние  слова  благодарности  от  тех,  чья  жизнь  и  имущество  были
спасены благодаря усилиям пожарных.
«Минусы» профессии пожарного.
Среди недостатков можно выделить:
постоянный риск и напряжение (и, несмотря на то, каким бы крепким не казался человек, рано
или поздно подобные нагрузки сказываются на его психике);
то  же  можно  сказать  и  о  его  здоровье,  которое  изо  дня  в  день  подвергается  негативному
воздействию;
также  к  минусам  многие  пожарные  относят  заработную  плату.  К  сожалению,  на  данном  этапе
развития  государства,  она  желает  лучшего.  Особенно  остро  этот  вопрос  стоит  в  отдаленных
регионах с невысокой плотностью населения. «Плюсы» профессии полицейский:
ежегодные повышения заработной платы и возможность карьерного роста вплоть до
генеральского звания;
особый  социальный  статус,  бесплатное  медицинское  обслуживание,  путевки;  для
девушек – особые условия при беременности и т.д.;
ранний  выход  на  пенсию  и  для  женщин, и  для  мужчин,  согласно  постановлению  о
выслуге лет.
 «Минусы» профессии полицейский:
ненормированный  график,  то  есть работа  в  ночные  и  суточные  смены,  постоянные
разъезды и командировки;
сложности  в  личной  жизни,  особенно  у  женщин. Возникают  большие  трудности  у
молодых девушек с карьерным ростом,  так  как  уходит  много  времени  на  декрет  и
воспитание детей. При большом конкурсе на рабочие места предпочтение отдадут
мужчине, а не женщине;
ежедневная угроза для жизни и здоровья полицейского и его семьи;
негативное отношение многих граждан к полицейскому, как к профессии.






 Заключение
В  ходе  проделанной  работы  мы  выяснили,  какие  профессии  являются
популярными  среди  учащихся  4  –  5х  классов,  это  профессии:  врач,  пожарный,
полицейский.
Проделанная  работа  позволила  нам  познакомиться  с  этими  профессиями
подробнее.  Мы  узнали  историю  возникновения  данных  профессий,  что  они  собой
представляют  (т.е.  их  описание).  Узнали,  кому  подходит  та  или  иная  профессия,  и
какими  качествами  должен  обладать  человек,  планирующий  выбрать  одну  из  этих
профессий.  Также  мы  узнали  о  карьере  и  заработной  плате  представителей  данных
профессий. И выяснили, где можно обучиться данным профессиям.
Проанализировав  материал  анкетирования  и  дополнительных  источников
информации,  мы  пришли  к  выводу,  что  в  каждой  профессии  есть  свои  «плюсы»  и
«минусы». с  профессиями,  которые
Поэтому  для  того  чтобы  выбрать  профессию  нужно  глубже  изучить  самого  себя:
разобраться в своих интересах (что тебе интересно на уровне хобби, а что может стать
профессией),  склонностях,  особенностях  характера  и  физических  возможностях.
Подумать, какие у тебя сильные и слабые стороны, главные и второстепенные качества.
соответствуют  твоим  интересам  и
Ознакомиться
способностям.  Прочитать  как  можно  больше  книг,  статей,  журналов.  Наметить
предварительно  избираемую  профессию  или
группу  родственных  профессий.
Побеседовать  с  представителями  избираемых  профессий,  постараться  побывать  на
рабочем  месте  этих  специалистов,  ознакомиться  с  характером  и  условиями  труда.
Продумать,  как,  где  и  когда  можно  попробовать  свои  силы  в  этом  деле  практически.
Ознакомиться  с  учебными  заведениями,  в  которых  можно  получить  избранную
профессию.  Сопоставить  свои  личные  качества  и  возможности  с  характером  той
профессии,  которую  ты  выбрал.  А,  приняв  решение,  не  отступать  перед  трудностями.
Быть настойчивым в достижении намеченных целей. Список источников
1. Иллюстрированный  энциклопедический  словарь  Ф.  Брокгауза,  И.
Ефрона. – М.: Эксмо; Форум, 2007. – 960 с.: ил.
2. http://edunews.ru/professii/obzor/Medicinskie/vrach.html
3. https://www.syl.ru/article/169839/new_professiyavrachopisanieplyusyiimi
nusyiistoriyapoyavleniyaprofessii
4. https://www.syl.ru/article/199171/new_professiyapojarnyiyopisanieistoriya
obuchenieprofessii
5. http://bookz.ru/authors/galina6alaeva/kemmne_171/1kemmne_171.html

file_name: Дороги, которые мы выбираем.pptx

description: Интервью с медицинской сестрой

title: Проектная работа "Дороги, которые мы выбираем"


extracted_text:
Найди лишнее слово и
Найди лишнее слово и
ты узнаешь тему нашего
ты узнаешь тему нашего
урока
урока Второе склонение имён
Второе склонение имён
единственного числа
единственного числа
существительных
существительных
среднего рода
среднего рода Склонение-это изменение
существительных по
падежам.
   В русском языке есть три
основных типа склонения имён
существительных: 1, 2 и 3-е.
   Падежные окончания
существительных зависят от типа
склонения. 1 склонение
м.р и ж.р
-а -я
2 склонение
м.р
ср.р
-е
-о
3 склонение
ж.р оканчивающиеся
на ь «Третий-лишний» К.стрюля, б.бл..тека, кр.вать,
к.лендарь, б.нан, б.с.ейн,  б.лкон,
б.рьер, меб.ль, кофе, какао, ноч.,
плащ., б.тон,  б.се.ка, б.лото, б.тинки. Второе склонение имён
Второе склонение имён
существительных  мужского рода
существительных  мужского рода
слон
слон а
слон у
слон а
слон ом
о слон е
конь
кон я
кон ю
кон я
кон ём
о кон е Второе склонение имён
Второе склонение имён
существительных
существительных
среднего рода
среднего рода
сел о
сел а
сел у
сел о
сел ом
о сел е
пол е
пол я
пол ю
пол е
пол ем
о пол е Молодцы!

file_name: склонение имён существительных.ppt

description: «Третий-лишний»

description: Молодцы!

intro: Повторение правила о трёх склонениях имён существительных. В презентации есть таблица склонения имён существительных мужского и среднего рода с выделенными окончаниями, игра "Третий линий" и записать существительные в три столбика. Просматривается работа со словарными словами и Правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Склонение имён существительных" 3 класс


extracted_text:
Тренажёр  по русскому
«Словарная
языку
работа»
2класс
Начать тест
Фридрих Валентина Александровна
МБОУ СОШ №5 Г.Урай, ХМАО
Учитель начальных классов
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint Результат теста
Верно: 30
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 54 сек.
ещё НЕТ
б?рёза
и
е
еи НЕТ
вет?
р
и
е
еи НЕТ
в?кзал
о
а
оа НЕТ
д?кабрь
и
е
еи НЕТ
д?рога
о а
оа НЕТ
инт?ресный
е
и
еи НЕТ
кал?ндарь
е
и
еи НЕТ
кла?
с
сс
ссс НЕТ
л?пата
о
а
оа НЕТ
м?дведь
е
и
еи НЕТ
м?рковь
о а
оа НЕТ
м?роз
а
о
оа НЕТ
н?зад
о
а
ао НЕТ
ог?род
о а
оа НЕТ
?гурец
о а
оа НЕТ
?дежда
а
о
оа НЕТ
 ?днажды
а
о
оа НЕТ
?сина
а
о
оа НЕТ
р?бята
и
е
еи НЕТ
п?льто
о
а
ао НЕТ
п?зади
о
а
оа НЕТ
р?сунок
и
е
ие НЕТ
пр?красный
е и
еи НЕТ
пш?ница
и
е
еи НЕТ
Ро?ия
сс
с
ссс НЕТ
сев?р
еи
еи НЕТ
с?бака
а
о
оа НЕТ
с?рока
а
о
оа НЕТ
су?ота
б
бб
ббб НЕТ
шо?е
сс
с
ссс

file_name: Тренажёр Словарные слова.ppt

description:
НЕТ
б?рёза
и
е
еи

description:
НЕТ
вет?
р
и
е
еи

description:
НЕТ
в?кзал
о
а
оа

description:
НЕТ
д?кабрь
и
е
еи

description:
НЕТ
д?рога
о а
оа

description:
НЕТ
инт?ресный
е
и
еи

description:
НЕТ
кал?ндарь
е
и
еи

description:
НЕТ
кла?
с
сс
ссс

description:
НЕТ
л?пата
о
а
оа

description:
НЕТ
м?дведь
е
и
еи

description:
НЕТ
м?рковь
о а
оа

description:
НЕТ
м?роз
а
о
оа

description:
НЕТ
н?зад
о
а
ао

description:
НЕТ
ог?род
о а
оа

description:
НЕТ
?гурец
о а
оа

description:
НЕТ
?дежда
а
о
оа

description:
НЕТ
 ?днажды
а
о
оа

description:
НЕТ
?сина
а
о
оа

description:
НЕТ
р?бята
и
е
еи

description:
НЕТ
п?льто
о
а
ао

description:
НЕТ
п?зади
о
а
оа

description:
НЕТ
р?сунок
и
е
ие

description:
НЕТ
пр?красный
е и
еи

description:
НЕТ
пш?ница
и
е
еи

description:
НЕТ
Ро?ия
сс
с
ссс

description:
НЕТ
сев?р
еи
еи

description:
НЕТ
с?бака
а
о
оа

description:
НЕТ
с?рока
а
о
оа

description:
НЕТ
су?ота
б
бб
ббб

description:
НЕТ
шо?е
сс
с
ссс

intro: Проблема формирования орфографической грамотности в современной школе является одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника и словарь.

title: Презентация по русскому языку "Словарные слова" 2 класс


extracted_text:
Автор: Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда Заголовок слайда
1. Текст слайда

file_name: А.Куприн СЛОН Фридрих В.А..pptx

description: Автор:

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

description:
Заголовок слайда
1. Текст слайда

intro: Представлена презентация к  уроку литературного чтения, на котором учащиеся изучают произведение А. Куприна. Слон. Этот материал  можно использовать в разных школьных программах. Чтобы лучше понять какова идея произведения, какую главную мысль заложил А.Куприн в свой рассказ, презентация поможет  проанализировать этот текст.

title: Презентация по произведению  А. Куприна "Слон"


extracted_text:
One thing at a time, and that
One thing at a time, and that
done well – is a very good rulerule
done well – is a very good
as many can tell.
as many can tell. Family and school rules
Family and school rules
Set rules – устанавливать правила
устанавливать правила
 Set rules –
My mother and father
My mother and father
My teacher
My teacher
I I
set rules
set rules
Follow the rules – следовать правилам
следовать правилам
Follow the rules – Let’s set rules
Let’s set rules
keep (away), clean, wash (up),
keep (away), clean, wash (up),
do, dust, walk, speak (clearly),
do, dust, walk, speak (clearly),
chat, raise, think, listen (to), run,
chat, raise, think, listen (to), run,
help, train, work, play, read, go
help, train, work, play, read, go
…homework
…homework
(Don’t)
(Don’t)
… … the room, teeth
the room, teeth
… others
… … your hand(s)
your hand(s)
… others
… … the teacher, parents, friends
the teacher, parents, friends
the dog
… … the dog
… … toys
toys
at the lesson, in the corridors, to bed, early.
at the lesson, in the corridors, to bed, early.
… with computer
… with computer
… the desk
… the desk We set rules:
We set rules:
Family rules
Family rules
School rules
School rules
My rules
My rules Family rules:
Family rules:
 Keep toys away
Keep toys away
 Wash up every day
Wash up every day
 Clean the room
Clean the room
 Walk the dog every day
Walk the dog every day
 Help mother and father every day
Help mother and father every day
 Go to bed early
Go to bed early
 Dust the desk and the computer
Dust the desk and the computer School rules:
School rules:
 Speak clearly at the lesson
Speak clearly at the lesson
 Raise your hand to answer
Raise your hand to answer
 Think
Think
 Listen to the teacher and friends
Listen to the teacher and friends
 Work at the lesson
Work at the lesson
 Help the teacher and friends
Help the teacher and friends
 Don’t run in the corridors
Don’t run in the corridors
 Don’t chat at the lesson
Don’t chat at the lesson My rules:
My rules:
 Wash hands before eating
Wash hands before eating
 Clean teeth every day
Clean teeth every day
 Do homework every day
Do homework every day
 Help others
Help others
 Train every day
Train every day
 Read every day
Read every day
 Don’t play
Don’t play  with computer very long
with computer very long

file_name: family & school rules.ppt

intro: Материал помогает ученикам 4-х-5-х классов привести в систему правила школьной жизни, правила, установленные в семье, а также правила, которые ученик составил для себя самого. Презентация углубляет знания учащихся по темам "Школа", "Моя семья". С опорой на этот материал ученики анализируют своё поведение в школе и семье и делают вывод о том, всегда ли они следуют этим правилам.

title: Презентация "Family and school rules"


extracted_text:
Гандбол
Выполнила :
Комиссарова А.А Гандбол  —  командная  игра  с  мячом  7  на  7
игроков  (по  6  полевых  и  вратарь  в  каждой
команде).  Играют  мячом,  руками.  Цель  игры
—  как  можно  больше  раз  забросить  мяч  в
ворота (3 м × 2 м) соперника.
Матч олимпийского гандбольного турнира в Лондоне (2012).
Встречаются женские сборные России и Анголы Правила игры:
Площадка для игры
Игра  происходит  в  закрытом  помещении  на  прямоугольной  площадке  размером  40×20 м.
Вокруг  площадки  должна  находиться  зона  безопасности  размером  не  менее  1 м  вдоль
боковых  линий  и  не  менее  2 м  за  линией  ворот.  Длинные  границы  площадки  называются
боковыми  линиями,  короткие —  линиями  ворот  (между  стойками  ворот)  или  внешними
линиями  ворот  (за  пределами  ворот).  Все  линии  являются  частью  площадей,  которые  они
ограничивают.  Ширина  всех  линий  разметки  составляет  5  см  (исключение —  ширина  линии
ворот между стойками составляет 8 см).
К  каждой  из  линий  ворот  примыкает  площадь  ворот,  ограниченная  линией  площади  ворот,
проводимой  следующим  образом:  непосредственно  напротив  ворот,  на  расстоянии  6 м  от
линии ворот проводится параллельная ей линия длиной 3 м. Концы этой линии соединяются с
внешними линиями ворот дугами радиусом 6 м, с центром у внутренних углов стоек ворот.
На  расстоянии  3 м  от  внешней  границы  линии  площади  ворот  параллельно  ей  проводится
прерывистая линия свободных бросков (или 9-метровая линия). Длины сегментов этой линии
и расстояние между ними составляют 15 см.
Напротив  линии  ворот,  параллельно  ей,  на  расстоянии  7 м  по  центру  ворот  проводится  7-
метровая линия длиной в 1 м.
Напротив линии ворот, параллельно ей, на расстоянии 4 м по центру ворот проводится линия
ограничения вратаря (4-метровая линия) длиной 15 см.
Середины боковых линий соединяются центральной линией.
Части одной из боковых линий от центральной линии до расстояния 4,5 м от неё называются
линиями  замены  каждой  из  команд.  Границы  линий  замены  отмечаются  линиями,
проходящими под прямым углом к боковой линии и продолжающимися на 15 см от неё в обе
стороны. Площадка для игры Ворота
По  центру  каждой  линии  ворот  устанавливаются  ворота.  Они
должны  быть  надёжно  закреплены.  Внутренние  размеры  ворот:
ширина  3 м,  высота  2 м.  Стойки  ворот  и  перекладина  должны
иметь  квадратное  сечение  со  стороной  8 см,  при  этом  задняя
кромка стоек должна совпадать с внешней кромкой линии ворот.
Стойки  ворот  с  трёх  видимых  с  площадки  сторон  должны  быть
попеременно окрашены в два контрастных цвета, отличающихся
от цветов площадки. На воротах должна иметься сетка. Мяч
Гандбольный мяч изготавливают из кожи или
синтетического материала. Он должен быть круглым и не
быть скользким или блестящим. Существует 3 размера
гандбольных мячей:
 Окружность 50—52 см, масса 290—330 г для команд
мальчиков 8—12 лет и девочек 8—14 лет.
 Окружность 54—56 см, масса 325—375 г для женских
команд старше 14 лет и мужских команд 12—16 лет.
 Окружность 58—60 см, масса 425—475 г для мужских
команд старше 16 лет. Команда
Команда  состоит  из  14  человек,  из  которых  одновременно  на  площадке
могут  находиться  не  более  7,  остальные  являются  запасными.  Один  из
находящихся  на  площадке  игроков  является  вратарём.  В  начале  игры  в
каждой из команд должно быть не менее 5 игроков. Запасной игрок может в
любой момент выйти на площадку после того, как её покинет находившийся
на  ней  игрок  той  же  команды,  который,  в  свою  очередь,  становится
запасным.  При  этом  выходить  на  площадку  и  покидать  её  игроки  могут
только через линию замены своей команды. Число замен не ограничивается.
Существуют следующие позиции (амплуа) игроков в гандболе.
 1. Вратарь.
 2.  Угловые  или  крайние.  (Играют  на  флангах,  как  правило  это  ловкие,
техничные и быстрые игроки).
 3.  Центр  или  разыгрывающий.  (Играет  по  центру  поля,  часто  выполняет
функции  разыгрывающего  игрока.  Для  чего  важны  умение  отдавать
передачи и видение поля).
 4.  Полусредние.  (Играют  между  угловыми  и  центром.  Как  правило,  это
рослые игроки с сильным броском).
 5. Линейный. (Играет на 6-метровой линии. Его задача — мешать обороне
противника, бороться за отбитые вратарём противника мячи. Как правило
линейный — крепкий и коренастый) Судьи
Матч  обслуживается  двумя  равноправными  судьями.  В  случае
разногласий  решение  принимается  судьями  совместно  после
совещания.  Если  оба  судьи  установили  нарушение  правил,  но
назначили за него различные наказания, действует более строгое
из них.
Судьям  помогают  секретарь  и  секундометрист,  находящиеся  за
столом у линий замен команд.
Судьи, секретарь и
секундометрист Продолжительность игры
Матчи  взрослых  команд  (от  16  лет)  состоят  из  двух  таймов  по  30  минут  с  15-
минутным перерывом (матчи детских команд 8—12 лет состоят из двух таймов по 20
минут, а команд 12—16 лет — из двух таймов по 25 минут). После перерыва команды
меняются  сторонами  площадки.  В  случае  необходимости  выявления  победителя
может быть назначено дополнительное время — два тайма по 5 минут с 1-минутным
перерывом.  Если  первое  дополнительное  время  не  выявило  победителя,  то  через  5
минут назначается второе дополнительное время на тех же условиях. Если и второе
дополнительное  время завершилось вничью, назначается серия 7-метровых бросков
(аналогично  послематчевым  пенальти  в  футболе).  Регламент  соревнований  может
предусматривать  серию  7-метровых  и  непосредственно  после  окончания  основного
времени.
Отсчёт  времени  не  прерывается  при  кратковременных  остановках  игры  (например,
при  выходе  мяча
случае  необходимости  более
продолжительной  остановки  судьи  могут  остановить  секундомер.  В  частности,
остановка секундомера обязательна при удалении игрока, совещании судей.
Каждая команда имеет право один раз в течение тайма взять 1-минутный тайм-аут,
на время которого секундомер также останавливается. Тайм-аут разрешается брать,
когда команда владеет мячом.
за  боковую  линию).  В Игра
 Игроки  могут  бросать,  ловить,  толкать  и  останавливать  мяч,  используя  руки,
голову, корпус, бёдра;
 Игрок может удерживать мяч не более 3 секунд, а также делать с ним не более 3
шагов,  после  чего  должен  передать  мяч  другому  игроку,  бросить  его  по  воротам
или ударить его об пол;
 Касаться  площадки  в  пределах  площади  ворот  может  только  вратарь
соответствующей  команды.  Однако  пересекать  границу  площади  ворот  в  прыжке
разрешено;
 Разрешается  отбирать  мяч  у  соперника  открытой  ладонью,  контролировать
перемещение  соперника  согнутыми  руками  при  контакте  с  ним,  блокировать
соперника корпусом;
 Не разрешается разыгрывать мяч пассивно, без видимых попыток атаковать;
 Гол  засчитывается,  если  мяч  полностью  пересёк  линию  ворот,  и  при  этом
атакующая  команда  не  нарушила  правила,  а  судья  не  дал  сигнала  к  остановке
игры.  Судьи  могут  засчитать  гол,  если  мяч  не  попал  в  ворота  в  результате
постороннего вмешательства (столкновение с брошенным на площадку предметом,
действия  постороннего  лица  и т. п.),  но  должен  был  туда  попасть,  не  будь  этого
вмешательства.
 Матч  выигрывает  команда,  забросившая  больше  мячей,  чем  противник.  Ничьи
допускаются,  но  в  случае  необходимости  выявить  победителя  игры  может  быть
назначено  дополнительное  время  и/или серия  7-метровых  бросков (в зависимости
от регламента соревнования). Игра
Жест судьи, предупреждающий
о пассивной игре. После этого
сигнала команда должна начать
играть более активно, или
против неё будет назначен
свободный бросок
Игрок в красной форме пересёк
границу площади ворот в прыжке и
бросает по воротам. Один из игроков в
чёрной форме заступил в площадь
ворот, что является нарушением, но
может не наказываться, если
нарушитель не получил от этого
преимущества Игра
Контроль соперника
согнутыми руками Действия вратаря регламентируются особыми правилами:
 Вратарь —  единственный  игрок,  который  может  касаться  площадки  в
 Вратарь  в  пределах  своей  площади  ворот  может  при  защите  ворот  касаться
пределах своей площади ворот;
мяча любой частью тела;
Вратарь
 Вратарь  может  передвигаться  с  мячом  по  своей  площади  ворот  без
ограничений  на  время  владения  мячом  или  число  шагов  (однако  затягивать
время при броске вратаря не допускается);
 Вратарь  может  выйти  из  своей  площади  ворот  без  мяча;  за  её  пределами
вратарь рассматривается как обычный игрок;
 Вратарь  не  может  выходить  из  площади  ворот  с  мячом  в  руках,  однако
выходить с мячом, не находящимся под контролем вратаря, разрешено;
 Вратарь не может возвращаться в свою площадь ворот с мячом;
 Вратарь не может, находясь в площади ворот, касаться мяча, находящегося за
её пределами. предусматривают
Наказания
Правила
персональных наказаний:
 Предупреждение;
 Удаление на 2 минуты;
 Дисквалификация (удаление до конца игры).
Эти наказания могут назначаться как игрокам,
так и официальным лицам команд.
3
вида Предупреждение
Предупреждение  выносится  за  нарушения,  направленные  против  игрока
соперника  или  неспортивное  поведение
(демонстрация  недовольства
решением  судьи,  нарушение  правила  3  метров  при  выполнении  соперником
стандартного  броска,  активная  блокировка  броска  или  паса  ногой  ниже
колена,  «театральное  представление»  с  целью  ввести  судей  в  заблуждение
и т. п.).  Вынесение предупреждения  сопровождается предъявлением  жёлтой
карточки. Максимальное количество предупреждений в течение одной игры:
 Все игроки одной команды — 3 предупреждения;
 Все официальные лица одной команды — 1 предупреждение.
 По достижении максимального количества предупреждений за дальнейшие
нарушения  назначаются  более  строгие  наказания.  Предупреждение  также
не выносится игроку, уже удалявшемуся в данной игре на 2 минуты. Удаление на 2 минуты
Удаление  на  2  минуты  назначается  за  нарушения,  опасные  для  здоровья  соперника
(большой интенсивности, против быстро движущегося соперника, связанны с физическими
действиями  в  область  головы  или  шеи,  сильные  удары  и т. п.),  более  серьёзное
неспортивное  поведение  (протесты,  выражающиеся  громкими  выкриками,  жестами  или
провокационными  действиями,  неоставление  мяча  при  решении  против  команды,
владеющей  мячом,  блокировка  доступа  к  мячу  в  зоне  запасных),  выход  на  площадку
лишнего  игрока,  вмешательство  в  игру  запасного  игрока,  неспортивное  поведение
удалённого  игрока.  Кроме  того,  удаление  назначается  за  менее  серьёзные  нарушения,
когда  игрок,  команда  или  официальные  лица  получили  максимальное  число
предупреждений.
Удаление  сопровождается  жестом  судьи —  поднятием  руки  с  двумя  выпрямленными
пальцами. При этом наказании удалённый игрок покидает площадку на 2 минуты игрового
времени,  команда  играет  это  время  в  неполном  составе.  Удалённый  игрок  находится  на
скамейке запасных своей команды. При применении этого наказания к официальному лицу
команды, оно остаётся на скамейке запасных, а срок удаления отбывает один из игроков.
Третье  2-минутное  удаление  одного  игрока  в  течение  матча  влечёт  его  автоматическую
дисквалификацию (удаление до конца игры). Все официальные лица одной команды могут
получить  лишь  одно  2-минутное  удаление,  дальнейшие  нарушения  наказываются
дисквалификацией.
Жест судьи, сигнализирующий об удалении на 2
минуты Дисквалификация
Дисквалификация (удаление до конца игры) назначается за грубые нарушения правил,
грубое  неспортивное  поведение  (демонстративная  откидка  мяча  после  свистка,  отказ
вратаря отражать 7-метровый бросок, бросок мяча в голову соперника при свободном
или 7-метровом броске, умышленный бросок мяча в соперника во время остановки игры
и т. п.).  В  случае  особо  грубых  нарушений  дисквалификация  сопровождается
написанием  рапорта  в  соответствующие  спортивные  структуры  (оскорбление  или
нападение  на  другого  игрока,  судью,  зрителя,  официальное  лицо;  вмешательство
официального  лица  в  игру  и т. п.).  Дисквалификация  также  назначается,  если  игрок
получает  третье  2-минутное  удаление  в  течение  одной  игры  или  если  официальные
лица команды получают второе и последующие 2-минутные удаления в течение игры.
Дисквалификация
карточки.
Дисквалифицированный  игрок  или  официальное  лицо  обязаны  покинуть  площадку  и
зону  запасных  и  не  имеют  права  поддерживать  какие-либо  контакты  с  командой  до
конца игры. Дисквалификация всегда сопровождается 2-минутным удалением. Через 2
минуты  после  дисквалификации  команда  может  выпустить  игрока  на  замену
дисквалифицированному.
Дисквалификация —
удаление до конца игры
сопровождается
предъявлением
красной Спасибо за
внимание!

file_name: Гандбол,.pptx

description:
Гандбол
Выполнила :
Комиссарова А.А

description: Площадка для игры

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Игра в гандбол 7х7 происходит на площадке размером 40 м. в длину, разделенной средней линией, и 20 м. в ширину. По обе стороны площадки за лицевой линией стоят ворота 3 м. шириной и 2 м. высотой. На расстоянии шести метров от ворот проходит дугообразная линия, ограничивающая площадь вратаря, за которую нельзя заходить и даже наступать на нее нападающим с мячом. Параллельно ей идет девятиметровая линия, ближе которой нельзя находиться нападающим при назначении свободного броска.
Задача каждой команды - забросить как можно больше мячей в ворота соперника и не пропустить в свои. В состав команды входит вратарь, в основном располагающийся в своей зоне, и шесть полевых игроков, которые поочередно выполняют функции то нападающих, то защитников, когда мяч переходит к противнику.
Мяч можно передавать друг другу одной и двумя руками, вести его, ударяя о поверхность площадки одной рукой, бросать в ворота в прыжке и в опорном положении, не наступая на линию зоны вратаря до выпуска мяча. Защищая свои ворота, можно преграждать путь нападающему, перехватывать мяч, если нападающий выпустил его из рук при передаче или ведении, блокировать летящий в ворота мяч.

title: Презентация по физической культуре "


description:
One thing at a time, and that
One thing at a time, and that
done well – is a very good rulerule
done well – is a very good
as many can tell.
as many can tell.

description:
Family and school rules
Family and school rules
Set rules – устанавливать правила
устанавливать правила
 Set rules –
My mother and father
My mother and father
My teacher
My teacher
I I
set rules
set rules
Follow the rules – следовать правилам
следовать правилам
Follow the rules –

description:
Let’s set rules
Let’s set rules
keep (away), clean, wash (up),
keep (away), clean, wash (up),
do, dust, walk, speak (clearly),
do, dust, walk, speak (clearly),
chat, raise, think, listen (to), run,
chat, raise, think, listen (to), run,
help, train, work, play, read, go
help, train, work, play, read, go
…homework
…homework
(Don’t)
(Don’t)
… … the room, teeth
the room, teeth
… others
… … your hand(s)
your hand(s)
… others
… … the teacher, parents, friends
the teacher, parents, friends
the dog
… … the dog
… … toys
toys
at the lesson, in the corridors, to bed, early.
at the lesson, in the corridors, to bed, early.
… with computer
… with computer
… the desk
… the desk

description:
We set rules:
We set rules:
Family rules
Family rules
School rules
School rules
My rules
My rules

description:
Family rules:
Family rules:
 Keep toys away
Keep toys away
 Wash up every day
Wash up every day
 Clean the room
Clean the room
 Walk the dog every day
Walk the dog every day
 Help mother and father every day
Help mother and father every day
 Go to bed early
Go to bed early
 Dust the desk and the computer
Dust the desk and the computer

description:
School rules:
School rules:
 Speak clearly at the lesson
Speak clearly at the lesson
 Raise your hand to answer
Raise your hand to answer
 Think
Think
 Listen to the teacher and friends
Listen to the teacher and friends
 Work at the lesson
Work at the lesson
 Help the teacher and friends
Help the teacher and friends
 Don’t run in the corridors
Don’t run in the corridors
 Don’t chat at the lesson
Don’t chat at the lesson

description:
My rules:
My rules:
 Wash hands before eating
Wash hands before eating
 Clean teeth every day
Clean teeth every day
 Do homework every day
Do homework every day
 Help others
Help others
 Train every day
Train every day
 Read every day
Read every day
 Don’t play
Don’t play  with computer very long
with computer very long

intro:
Этот материал о влиянии английского языка на речь российской молдёжи. Иногда школьники и студенты используют английские слова не вникая в их значение, хотя слово многозначно. Они не всегда правильно используют жест ОК, такие слова, как "лузер", "респект", "крэйзи", "грэйт" и др.
В презентации есть определение значений слов "жаргон" и "слэнг".

title: Презентация "Family and school rules"


extracted_text:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа
№2»
Научно-исследовательская работа по английскому языку.
Влияние англо-американского жаргона и сленга на речь
российской молодежи.
Выполнена ученицей
11 класса
Черных Натальей
Руководитель работы –
                     учитель
английского языка
                 Киселёва Вера
Михайловна
г.Железногорск-Илимский,2011 Жаргон (франц. jargon) – это совокупность особенностей
разговорной речи, возникающей среди людей, находящихся в
сходных профессиональных и бытовых условиях, объединенных
общностью интересов, совместным времяпрепровождением.

                                                                                О.С.Ахманова Сленг – 1. Разговорный вариант профессиональной речи.
2. Элементы разговорного варианта той или иной
профессиональной или социальной группы, которые, проникая
в литературный язык или вообще в речь людей, не имеющих
прямого отношения к данной группе лиц, приобретают в этих
языках особую эмоционально-экспрессивную окраску. Английский slang, по одной из версий, происходит от sling
( «метать», «швырять»). Архаическое: to sling one’s jaw –
«говорить речи буйные и оскорбительные».
Впервые слово slang зафиксировано в письменном виде в Англии
в 18 веке. Тогда оно означало «оскорбление». В 1850 году
появляются синонимы слова slang – lingo, использовавшийся
преимущественно в низших слоях общества, и argot –
предпочитавшийся цветным населением. Жаргонные слова,
влившиеся в
современную речь из
английского языка:
отпанасонить – снять
на камеру, респект –
уважение, лузер –
неудачник, дринк –
напиток, пипл – люди,
крэзи – сумасшедший,
прайсовый – дорогой,
бестовый – лучший,
лав стори – любовная
история, дарлинг –
дорогая, ноу проблемс
– без проблем, о’кей –
хорошо, сори –
извините. У некоторых английских слов наблюдаются русские
элементы словообразования. Например: фейсом об тейбл –
лицом об стол; кисать – целовать, покисаю – поцелую. OK или O’Kay имеет несколько значений: 1) пожалуйста и
спасибо; 2) правильно; 3) здоров, здорова, здоровы; 4) всё в
порядке; 5)нормально; 6)хорошо, ладно.
Cool – в словарях – «прохладное». В повседневном общении
cool – здорово, класс, клёво, чётко! Great – в словарях – «великий». В
речи джентльмена –
«грандиозно», панка – «круто»,
хиппи – «клёво, хиппово»,
девушки – «обалденно», парня –
«здорово». Сленгизмы, вошедшие в речь современной молодёжи:
                                 - наименование преподавателей: тичер
или тичка;                   - обозначение учебных заведений:
инститьют;                        - наименование факультетов: деп;
                                       - обозначения студентов различных
специальностей - манагеры, трейды или трейдинги, маркеты
или маркеры. - названия предметов и дисциплин: инглиш или
пинглиш; субъекты (общее название для всех
предметов);                                                                -
принадлежности студенческой жизни: кредитка
(зачетка); айди, айдищник (студенческий билет);
                                                 - различные
временные отрезки, элементы расписания: терм
(семестр); виндик – окно, (т.е отсутствие занятия);
холидей – каникулы. - обозначение различных зданий, корпусов,
аудиторий: хостел (общага), ридинг рум –
читальный зал, джим – спортзал;                          -
лексика экзаменов: экс – отличная оценка,
экземы – экзамены, тестинг – контрольная
работа;
-названия одежды: дрес – платье, боты – ботинки,
хатик – шляпа; -части тела: фейс – лицо, липы- губы, фингеры –     пальцы,
нейлы – ноги;
                       -деньги: мани, кэш – наличка;
                                -сфера досуга: клаббер – завсегдатай
             ночных клубов, дансер – любитель
танцевать, шоппер – любитель ходить
           по магазинам. Вот так хиппи расправились со сказкой
Пушкина:
Две янгицы под уиндом
Пряли поздно ивинингом.
Кабы я была кингица, -
Спичит ферстая герлица, -
Я б для фазера-кинга
Супер-сейшин собрала.
-Кабы я была кингица,
-спичит новая герлица,
-я б для фазера-кинга борнанула б
чилдрена!..
Только выспичить успела,
Дор тихонько заскрипела,
И в светлицу фазер кам,
На ходу жуя чуингам.
Во весь тайм оф разговора
Он стоял бихайнд зе дора.
Спич последний по всему
Крепко лавнулся ему.
-Что же, клёвая янгица, -
Говорит он, - Будь кингица!. Молодежный сленг – это живой, подвижный язык,
который идёт в ногу со временем и реагирует на
любые перемены в жизни страны и общества.
Лучше использовать английские сленгизмы, чем
русскую ненормативную лексику!

title: Презентация "Family and school rules"


extracted_text:
Методика обучения
Акробатические упражнения по
«Комплексной программе
физического воспитания для
учащихся 111 классов»
                                 (авторы: Лях В.И.Зданевич А.А.  2013г.) В  Комплексной программе по физического воспитания учащихся 1
11 классов  общеобразовательной школы большое внимание
уделяется освоению сравнительно несложных акробатических
упражнений. Они предусмотрены с I по XI класс как для мальчиков
(юношей), так и для девочек (девушек). Перечень упражнений в
целом невелик, однако благодаря своей динамичности и
эмоциональности они широко используются на уроках гимнастики в
школе и являются эффективным средством физического воспитания
учащихся. При их выполнении воспитывается смелость, умение
управлять своим телом во времени и пространстве,
совершенствуется функция вестибулярного аппарата. Большое
значение эти упражнения имеют и как средства развития таких
физических качеств, как скоростная сила, гибкость, ловкость,
прыгучесть. Проведение акробатических упражнений не требует
использования различных снарядов. Фронтальный, фронтально
посменный, поточный и игровой способы организации учащихся при
выполнении этих упражнений способствуют значительному
повышению плотности урока. Несложные и хорошо освоенные
равновесия, стойки, «мосты» можно с успехом выполнять в
подготовительной части урока . В презентации рассмотрены
акробатические упражнения, составляющие базовый компонент
комплексной программы. Их освоение позволит учащимся выполнить
требования общегосударственного образовательного стандарта по
физической культуре. Для освоения наиболее сложных упражнений
рекомендуются использовать обучающие программы,
методические пособия.
Известно, что учащиеся IIV классов, как правило, с
большим интересом, удовольствием и старанием
осваивают акробатические упражнения. Однако к VVII
классам интерес начинает снижаться, а к VIIIXI классам
— исчезает совсем. Подобное можно объяснить тем, что
для младших школьников перекаты, кувырки и
равновесия являются новинкой, но затем эти
упражнения без больших изменений переходят вместе с
школьниками из класса в класс, и интерес к ним,
естественно, пропадает. Так не должно быть — зародив
интерес к этим упражнениям, учитель физической
культуры должен не только поддерживать его, но и
развивать. Для этого необходимо изучать
разнообразные варианты известных школьникам
упражнений, усложнять их, видоизменять и соединять с
другими элементами, включать в игры, эстафеты. I КЛАСС
Группировка
Техника выполнения.
Группировка — это согнутое положение тела, при котором колени подтянуты к плечам,
локти прижаты к туловищу, а кисти захватывают середину голени (стопы и
колени слегка разведены). Группировка служит основным подводящим
упражнением к перекатам, кувыркам и сальто в группировке. Группировку
выполняют в приседе
Последовательность обучения.
1.Из о. с. руки вверх, быстро присесть и принять положение
в группировке в приседе, обращая внимание на умение округлять спину.
2.Из положения упора сидя сзади быстро согнуть ноги и сгруппироваться.
3.Лежа на спине руки вверх, быстро согнуть ноги и сгруппироваться.
4.Из положения лежа на спине, поднимая туловище, принять группировку сидя.
Типичные ошибки.
Откинутая назад голова.
Ноги вместе, не разведены.
Ноги разведены слишком широко.
Неправильный захват руками голеней (слишком высоко или низко, в «замок»).
Неплотная группировка.
Требования к выполнению.
Каждое упражнение выполнять несколько раз, постепенно ускоряя движения и
фиксируя положение группировки. Перекаты
Техника выполнения. Перекаты — это движение с последовательным касанием пола (опоры) отдельными
частями тела без переворачивания через голову. Перекаты используют  как подводящие упражнения
во время обучения кувыркам. Программой предусмотрены перекаты вперед и назад в группировке, в
стороны из упора стоя на коленях, прогнувшись, лежа на животе.
                                                   Последовательность обучения.
1.Из положения группировки сидя перекат назадвперед на спине.
2.Из положения группировки сидя перекат назад и перекатом вперед вернуться в и. п.
3.Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом
вперед сед в группировке.
4.Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом
вперед и. п.
5.Перекаты вперед и назад прогнувшись в положении лежа на животе. Лежа на животе, прогнуться,
наклонить голову назад и принять упор лежа на бедрах. Быстро сгибая руки, выполнить перекат
вперед и, разгибая их, перекат назад.
6.Из упора стоя на коленях перекаты в стороны в группировке. Последовательно касаясь пола
предплечьем, плечом, боком ,спиной, другим боком и плечом,принять группировку и обратным
движением возвратиться в и. п.
6.Из упора присев перекат в сторону и возвратиться в и. п.
7.Перекаты вперед и назад прогнувшись с различными положениям рук (вверху, за спиной, к плечам).
                                                         Требования к выполнению.
Наиболее сложным из приведенных перекатов является перекат из упора присев в упор присев. Для
успешного освоения этого элемента вначале его можно выполнять из и. п. упора присев спиной к
мату, когда ноги находятся на полу около мата, что облегчает возвращение в и. п. Во время
выполнения перекатов обращать внимание на правильность и плотность группировки II КЛАСС
 Программой предусмотрено обучение следующим акробатическим упражнениям: кувырк  вперед , кувырок  в  сторону,
стойка на лопатках согнув ноги , из стойки на лопатках согнув ноги перекат  вперед в упор присев. Наиболее сложным
из этих упражнений является кувырок вперед.
Кувырок вперед
Техника выполнения. Из упора присев (с опорой руками впереди ; стопы  на 3040 см), выпрямляя ноги, перенести
массу тела на руки. Сгибая руки и наклоняя голову вперед, оттолкнуться ногами и, переворачиваясь через
голову, сделать перекат на шею и лопатки. Опираясь лопатками о пол, резко согнуть ноги и выполнить
группировку. Заканчивая кувырок, принять упор присев.
        В большинстве случаев это упражнение
        доступно для самостоятельного исполнения. Обычно помощь (страховка ) нужна только отдельным учащимся. При
этом партнер, стоя на одном колене, сбоку одной рукой помогает выполняющему наклонить голову вперед на
грудь, а другой, поддерживая под грудь или плечо, обеспечивает мягкое опускание на лопатки и увеличивает
вращение вперед.
Последовательность обучения.
1.Группировка из различных и. п. (и.п .о.с руки вверх )
2 Из упора присев выпрямить  ноги в коленях ( неполностью ), голову наклонить ( подбородок к груди ) . Придти в и.п.
2.Из упора присев перекат назад и перекатом вперед сед в группировке.
3.Из упора присев кувырок вперед в сед в группировке.
4.Из упора присев перекат назад и перекатом вперед упор присев.
5.Из упора присев кувырок вперед в упор присев.
Типичные ошибки.
Опора руками близко к ступням (приводит к удару спиной).
Отсутствие отталкивания ногами.
Ноги полностью согнуты приотталкивании.
Недостаточная группировка.
Неправильное положение рук.
Опора руками сзади при переходе в упор присев.
Страховка и помощь. Кувырок в сторону
Техника выполнения. Выполняется из упора стоя на коленях или упора присев. Первая
часть кувырка такая же, как и у переката в сторону из упора стоя на коленях, однако
вращение тела необходимо продолжить в том же направлении и, переворачиваясь через
спину, прийти снова в упор стоя на коленях или в упор присев.
Последовательность обучения.
Группировка из положения лежа на спине.
Из упора стоя на коленях перекат в сторону.
Из упора стоя на коленях кувырок в сторону.
Из упора присев кувырок в сторону в упор присев.
Типичные ошибки.
В начале кувырка рука не ставится на предплечье.
Неплотная группировка.
Страховка и помощь.
    стоя сзади, помогать переворачиванию, поддерживая около тазобедренных
суставов Стойка на лопатках согнув ноги
Техника выполнения.
     Стойка на лопатках выполняется перекатом назад в
группировке. В момент опоры лопатками и затылком
подставить руки под поясницу (большими пальцами вперед),
ноги согнуты, голени вертикально. Это подводящее
упражнение для обучения стойке на лопатках.
              Последовательность обучения.
Из упора присев перекаты назад и вперед.
Из упора сидя сзади перекатом назад сгибая ноги стойка на
лопатках согнув ноги.
Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках со
гнув ноги.
Типичные ошибки.
Перекат выполняется с откидыванием плеч и головы назад.
Руки ставятся под спину рано, локти широко разведены.
Туловище не принимает вертикального положения.
Голени отклоняются от вертикального положения, носки не
оттянуты.
Страховка и помощь. Помогать, стоя сбоку от ученика, одной
рукой поддерживая под спину, другой за ноги Из стойки на лопатках согнув ноги перекатом вперед упор присев
Техника выполнения. Убрав руки с поясницы, начать перекат вперед,
одновременно взять группировку. В конце переката выполнить
энергичное движение плечами вперед и принять упор присев.
Последовательность обучения.
1.Из уnора  присев перекат назад и перекатом вперед сед в
группировке.
2.Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом вперед
упор  присев.
3.Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках согнув ноги
(держать), перекатом вперед сед в группировке.
4.Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках согнув ноги
(держать), перекатом вперед, упор присев.
Типичные ошибки. Аналогичны ошибкам при выполнении стоики на
лопатках согнув ноги и второй половины кувырка вперед
Страховка и помощь. Помогать стоя сбоку в момент перехода
в упор присев, потдерживая под спину или плечо.
Комбинация для контрольного урока
Из упора присев кувырок вперед в упор присев — перекатом назад
стойка на лопатках согнув ноги — перекатом вперед упор присев   —
кувырок в стороны в упор присев и о. с. III КЛАСС
Осваиваются следующие упражнения: 23 кувырка вперед стойка на
лопатках, из положения лежа на спине «мост», перекат  назад в
группировке с последующей опорой руками за головой.
Дватри кувырка вперед
Техника выполнения. После первого кувырка, который
выполняется несколько энергичнее, чем обычно,
поставить рук на пол и, не задерживаясь, выполнить
второй, третий кувырок
Последовательность обучения.
1.Из упора присев кувырок вперед в упор присев
2.Из упора присев кувырок вперед в упор присев и
прыжок вверх
3.Из упора присев два кувырка вперед в упор присев
Типичные ошибки
Остановка между кувырками
Ошибки типичные между кувырками вперед Стойка на лопатках
Техника выполнения. Из упора присев, взявшись руками за середину голени,
выполнить перекат назад. В конце переката, коснувшись пола лопатками,
опереться руками в поясницу и, разогнув ноги, выполнить стойку на лопатках.
Туловище должно быть прямым, локти широко не разводить.
Последовательность обучения.
Из упора сидя сзади перекатом назад сгибая ноги стойка на лопатках согнув
ноги.
Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках согнув ноги — разогнув
ноги стойка на лопатках — держать.
Из упора сидя сзади перекатом назад стойка на лопатках.
Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках.
Типичные ошибки.
Сгибание в тазобедренных суставах.
Тело отклонено от вертикальной плоскости.
Неправильно поставлены руки.
Широко разведены локти.
Страховка и помощь. Стоя сбоку от ученика у места опоры лопатками, одной
рукой захватить за голень, предупреждая возможность опускания ног за
голову. После выхода в стойку на лопатках дополнительно (по мере
необходимости) поддерживать сзади за бедро, добиваясь более точного
вертикального положения тела с вытянутыми носками.. Из положения лежа на спине «мост»
Техника выполнения. Лежа на спине, сильно согнуть ноги и развести их (на
длину стопы), носки развернуть кнаружи, руками опереться у плеч (пальцами к
плечам). Выпрямляя одновременно руки и ноги, прогнуться и наклонить голову
назад.
Сгибая руки и ноги, наклоняя голову вперед, медленно опуститься на спину в
исходное положение. При выполнении стремиться полностью разогнуть ноги и
перевести массу тела на руки.
Последовательность обучения.
Предварительно размять мышцы спины и плечевого пояса
(наклоны туловища вперед, назад, в стороны, вращения туловищем, круги и
рывковые движения руками).
Освоить исходное положение и наклон головы назад, стоя
ноги врозь у гимнастической стенки, опираясь о нее.
Из положения лежа на спине выполнить «мост» с помощью.
Из положения лежа на спине выполнить «мост» самостоятельно.
Первое время повторять «мост» 35 раз, затем увеличивать до 812 раз, чередуя
с наклонами вперед, кувырками, стойками.
Типичные ошибки.
Ноги в коленях согнуты, ступни на носках.
Ноги согнуты в коленях, плечи смещены от точек опоры кистей..
Руки и ноги широко расставлены.
Голова наклонена вперед.
Страховка и помощь
Стоя сбоку, поддерживать одной рукой под спину у лопаток, другой под
поясницу

file_name: акробатика комбинации.ppt

intro:
В  программе  В. И. Ляха,  А. А. Зданевича  программный  материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана,  в региональном компоненте лыжная подготовка заменяется кроссовой. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая  культура».  Вариативная  часть  включает  в  себя  программный материал  по  баскетболу.  Программный  материал  усложняется  по  разделам каждый  год  за  счет  увеличения  сложности  элементов  на  базе  ранее  пройденных.   Для закрепления теоретических сведений можно выделять время как в процессе уроков, так и отдельно один час в четверти.
В 5-9 классах увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В связи с этим для группы школьников  или отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.

title: Акробатические упражнения по «Комплексной программе физического воспитания для учащихся 1-11 классов


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
                Раздел «Гимнастика с элементами
акробатики»
       1 урок:  ТБ на урока гимнастики.  Построения и
перестроения.
                          Комплекс  ору без предметов.
        2 урок:   Строевые упр. Упр. на развитие гибкости.
                          назад , в стороны. Обучение кувырку
Перекаты вперед,
вперед и назад с
                          группировкой в упор  присев.
        3 урок:  Строевой шаг. Кувырок вперед и назад.
стойка на лопатках.
                         Отжимание в упоре лежа
        4 урок:   Построения и перестроения. Кувырок
вперед ноги скрестно  с
                         последующим поворотом на 180°. Стойка
на лопатках.
        5 урок:    Упражнения на развитие гибкости и
укрепления брюшного ЦЕЛЬ:
БЛИЖНИЕ ЦЕЛИ:

        1. Овладение элементами акробатики,
дальнейшее их
            совершенствование.
        2. Формирование практических умений.
        3. в процессе изучения ИКТ развивать умение
выражать свои мысли,
             формулировать проблему.
ДАЛЬНИЕ ЦЕЛИ:
        1. Всестороннее развитие  физических и духовных
способностей
             ребёнка.
         2. Развитие критического мышления и
формирования навыков
              сотрудничества в процессе изучения икт.
         3. Повышение интереса учащихся к занятиям
физической культурой. ЗАДАЧИ:
                                                                Образовательные:
 обучение детей выполнению гимнастических
упражнений
 обучение детей правильному дыханию при выполнении
гимнастических
     упражнений и получение знаний о гимнастической
терминологии.
 обучение правилам безопасности, страховке и помощи
при выполнении
     упражнений
                                                               Оздоровительные:
  формирование у детей правильной осанки;
  формирование жизненно важных двигательных умений
и навыков;
  формирование знаний о личной гигиене, влиянии
физических упражнений
    на организм и сохранение здоровья.

                                                                  Воспитательные: 1-ый урок
Тема:
           ТБ на урока гимнастики.  Построения и
перестроения.
                Комплекс  ору без предметов.
Задачи:
             1. Совершенствовать технику строевых приёмов на
месте, в
                    движении.
             2. Учить самостоятельному проведению строевых
приёмов на
                   месте, комплекса ОРУ.
             3. Развивать познавательную активность, внимание,
мышление,
                    инициативу.
             4.Формировать правильную осанку.
             5. Воспитывать умение выполнять коллективные
действия.
             6.Воспитывать чувство ответственности за
порученное задание.

Использование ИКТ: 2-ой урок.
ТЕМА :
           Строевые упр. Упр. на развитие гибкости. Перекаты
вперед, назад , в
группировкой в упор
           стороны. Обучение кувырку вперед и назад с
    Задачи:
           присев.
 1. Закрепить навыки в технике кувырка
     вперед, серии кувырков вперед и
     совершенствовать учащихся в технике
     их выполнения.
2. Способствовать развитию гибкости, силовых качеств и
     координационных способностей, применительно к
акробатическим
     упражнениям.
 3. Способствовать воспитанию сознательной
дисциплинированности и
Использование ИКТ:
     настойчивости в достижении цели.
     1. Выполнение презентации поочерёдного изучения техники

кувырка вперёд и
      и назад.
   2. составление комплекса ору 3-ий урок
Тема:
                Строевой шаг. Кувырок вперед и назад. стойка на
лопатках.
                Отжимание в упоре лежа.
Задачи:
   1. Правильно выполнять кувырок   вперед и назад с
группировкой.
    2. Знать технику выполнения стойки
        на лопатках.
    3. Формировать правильную осанку
      при выполнении ОРУ.
   4. Воспитывать дисциплинированность,
       самостоятельность.
    5. Прививать интерес к систематическим занятиям
физической
         культурой
Применение ИКТ:
    1. Показ на слайде поочерёдность и правильность выполнение
стойки на лопатках, 4-ый урок
Тема:
               Построения и перестроения. Кувырок вперед ноги
скрестно  с
               последующим поворотом на 180°. Стойка на
Задачи:
лопатках.
1. Провести учёт техники 2-3 кувырков вперёд.
2.Разучить комплекс упражнений утренней гимнастики со
скакалкой.
3. Закрепить технику выполнения стойки на лопатках из
положения лёжа на спине, и после кувырка вперёд.
4.Способствовать формированию правильной осанки.
Использование ИКТ:
   1.Выполнение комплекса ору со скакалкой под музыку.
  2. Просмотр слайдов выполнения акробатических упражнений навыков элементов
                             5-ый урок
Тема:
           Упражнения на развитие гибкости и укрепления
брюшного пресса.
.Задачи:
           Выполнение акробатического комплекса.
         1. Дальнейшее повторение и совершенствование
             акробатики.
         2. Отработать чёткость выполнения кувырка вперёд.
         3. Воспитывать чувство красоты движений, умение
выполнять
             коллективные действия (дисциплина,
взаимоотношение, чувство
             коллективизма).
         4.Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки,
терпимого
             отношения друг к другу.
         5. Формирование правильной осанки.
         6. Развитие силы, гибкости, ловкости, внимания.
Использование ИКТ:
     Составление акробатического комплекса (поочерёдное
выполнение 6-ой урок
Тема:
            Норматив на оценку – выполнение гимнастического
комплекса.
            Прыжки на скакалке. Уметь правильно выполнять
Задачи:
акробатический
            комплекс
           1. Закрепить теоретические знания (осанка);
формировать у
               обучающихся координационные и кондиционные
способности.
           2. Комплексно развивать координацию, силу, гибкость;
                содействовать формированию чувства
ответственности,
                коллективизма, воспитывать чувства прекрасного,
упорство и
                потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать
                интеллект.
           3. оздоровительная: содействовать достижению
гармоничности в
                физическом развитии, формирование правильной
осанки,
                профилактика плоскостопия Поочерёдное
выполнение
          акробатических
упражнений. Список используемой
литературы
1. В.И. Лях, А.А. Зданевич. Комплексная программа
физического воспитания 1-11  классы.
М:Просвещение, 2011.
2. Учебник «Физическая культура» 5-6-7 классы  под
редакцией  В.И.Ляха ,      М. Я. Виленского
«просвещение» 2013г.

file_name: Презентация по физической культуре.pptx

intro:
Учебная работа по разделу «Гимнастика с элементами акробатики» проводится в форме практических занятий. На занятиях обучающие овладевают знаниями и умениями  правильного выполнения упражнений и их  влиянии на организм. Теоретические занятия организуются преподавателем в любом варианте – отдельный урок, часть урока.
   Методы и приемы организации занятий учитывают дифференцированный подход к мальчикам и девочкам, физические способности, а также способствуют дальнейшему развитию ребёнка.

title: Методическая разработка раздела «гимнастика с элементами акробатики» 5 класс


extracted_text:
Зимние виды спорта
Выполнила:
Комиссарова А.А Горнолыжный спорт — спуск с гор на
специальных лыжах. Вид спорта, а также
популярный вид активного отдыха
миллионов людей во всем мире. СПОРТ
лыжам
в
1879
Где и когда появился
ГОРНОЛЫЖНЫЙ
прошли
соревнования
Впервые
по
горным
в
Норвегии
году.
Соревновались жители городка
Телемаркен,  расположенного  у
горных склонов.
После  этого  катание  на  лыжах
с  горных  склонов  получило
распространение  не  только  в
Европе, но и в Америке.
Первые
соревнования
в
прошли
Швейцарии,
чемпионат мира.
официальные
горнолыжников
1931
в
году
состоялся
где В 1936 году горнолыжный спорт
был включен в программу
гигантский
Олимпийских игр.
Существует  5  спортивных  дисциплин:
слалом,
слалом,
сноубордкросс,
спуск,
альпийское двоеборье.
Во  время  спуска  с  гор  спортсмены
специальные
преодолеть
должны
трассы,  размеченные
и
воротами
флажками.
скоростной Слалом и  его разновидности.
Слалом включает разные виды : одиночный,
параллельный, слалом-гигант, супергигант–
а также сноубордкросс, вошедший в
официальную программу во второй
половине 90-х.
Побеждает в соревнованиях спортсмен,
быстрее всех прошедший трассу. трасса
слаломе  два
слалома-гиганта
Соревнования  по  слалому  проходят  на  горном
склоне.  Трасса  «обычного»  слалома  короче  и
извилистей;
может
достигать 1000 м.
Супер-гигант  –  самый  быстрый  из  всех  видов
сноубординга:  скорость  спортсмена  на  трассе
достигает 100 км/ч.
В  параллельном
сноубордиста
стартуют  одновременно  на  абсолютно  одинаковых
параллельных трассах и стараются опередить друг
друга.
Сноубордкросс – свободный спуск по трассе длиной
до 2000 м, в котором одновременно принимают
участие 4–6 человек.
Спортсмены совершают прыжки, повороты,
преодолевают препятствия (волны, гребенка) и т.д. скоростном
СКОРОСТНОЙ СПУСК.
спуске
В
используются
самые
длинные трассы в отличии от
других  видов  соревнований.
При
участник
этом
соревнования,
может
достигнуть
максимальной
скорости до 120 км/ч, так как
он, практически движется по
прямой.  Лыжники,  проходят
дистанцию  один  раз  по
одному
человеку.
Победителем  соревнования
считается тот, кто развивает
максимальную  скорость  и
соответственно
проходит
минимальное
трассу
время.
за Альпийское двоеборье.
Лыжное  двоеборье  –  это  олимпийский  вид  спорта,
который  включает  в  свою  программу  включает  в
себя  скоростной спуск и слалом. Горнолыжный спорт в
России
Советские горнолыжники вышли на международную арену
в 1948 году.
А  в  1956  году  на  зимних  Олимпийских  играх    москвичка
Евгения  Сидорова
завоевала  бронзовую  медаль  в
специальном слаломе.
На  Олимпийских  играх  в  Лиллехаммере  в  1994  году
Светлана Гладышева выиграла серебряную медаль.
Среди советских горнолыжников особо отличились своими
достижениями в разные годы А. Филатов, Д. Ростовцев, В.
Тапьянов,  В.  Мельников,  Т.  Монастырев,  С.  Грищенко,  А.
Тормосин, В. Андреев, А. Жиров, В. Макеев; среди женщин
лучшими были Е. Сидорова, А. Бассапова, С. Корзухина, Н.
Меркулова, С. Исакова, А. Аскарова.

file_name: Зимние виды спорта ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

intro:
Во всем мире лыжи стали одним из самых популярных видов зимнего спорта. Нет более демократичного, доступного, столь тесно связанного с природой и так полезного для человека вида спорта. Появление лыж было обусловлено потребностью человека добывать на охоте пищу зимой и передвигаться по местности, занесенной снегом.
Лыжи появились повсеместно, где жил человек в условиях снежной зимы. Первые лыжи были ступающие. Одна из последних находок (А.М.Микляев, 1982г.) обнаружена на территории Псковской области. По заключению специалистов, эта лыжа является одной из самых древних - сделана около 4300 лет назад.
Первые письменные документы о применении скользящих лыж относятся к VI-VII в.в. н. э. Готский монах Жорданес в 552г., греческие историки Иордан в VI в., Авел Диакон в 770г. описывают использование лапландцами и финнами лыж в быту и на охоте. В конце VIIв. Историк Верефрид дал подробное описание лыж и их использование народами Севера на охоте за зверем. Король Норвегии Олаф Тругвассон по записям 925г. представлен хорошим лыжником. В 960г. лыжи упоминаются как принадлежность для обучения придворных норвежских сановников.
Впервые интерес к лыжам как к спорту проявили норвежцы.

title: Презентация по физической культуре " "Лыжный спорт"


extracted_text:
Исследовательская
Исследовательская
деятельность учащихся
деятельность учащихся
и её организация
и её организация Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность
учащихся – деятельность учащихся,
 – деятельность учащихся,
учащихся
связанная с решением учащимися
связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской задачи
творческой, исследовательской задачи
с заранее неизвестным решением.
с заранее неизвестным решением. Развитие субъектносубъектных
Развитие субъектносубъектных
отношений при развитии
отношений при развитии
исследовательской деятельности
исследовательской деятельности
инициирует начало эволюции от схемы
инициирует начало эволюции от схемы
«учитель»  «ученик» к парам
«учитель»  «ученик» к парам
«коллега»  «коллега» или «наставник»
«коллега»  «коллега» или «наставник»
 «младший товарищ», которая
 «младший товарищ», которая
предполагает ситуацию передачи
предполагает ситуацию передачи
навыков практической деятельности от
навыков практической деятельности от
учителя к ученику
учителя к ученику Современное понимание смысла
Современное понимание смысла
исследовательской
исследовательской
деятельности учащихся
деятельности учащихся
В современных условиях значение термина
В современных условиях значение термина
«исследовательская деятельность
«исследовательская деятельность
учащихся» приобретает новое значение. В
учащихся» приобретает новое значение. В
нём уменьшается доля
нём уменьшается доля
профориентационного компонента,
профориентационного компонента,
факторов научной новизны исследований и
факторов научной новизны исследований и
возрастает содержание, связанное с
возрастает содержание, связанное с
пониманием исследовательской
пониманием исследовательской
деятельности как инструмента повышения
деятельности как инструмента повышения
качества образования.
качества образования. Отличие исследовательской
Отличие исследовательской
деятельности от проектной и
деятельности от проектной и
конструктивной
конструктивной
Заключается в том, что результатом
Заключается в том, что результатом
исследовательской деятельности
исследовательской деятельности
является интеллектуальный продукт,
является интеллектуальный продукт,
устанавливающий ту или иную истину в
устанавливающий ту или иную истину в
результате процедуры исследования и
результате процедуры исследования и
представленный в стандартном виде.
представленный в стандартном виде. Специфика реализации
Специфика реализации
исследовательских задач в
исследовательских задач в
школе
школе
Важные ограничения накладывают на
Важные ограничения накладывают на
тематику, характер и объём исследований
тематику, характер и объём исследований
требования возрастной психологии. Для
требования возрастной психологии. Для
юношеского возраста характерны ещё
юношеского возраста характерны ещё
невысокий общий образовательный уровень,
невысокий общий образовательный уровень,
несформированность мировоззрения,
несформированность мировоззрения,
неразвитость способности к
неразвитость способности к
самостоятельному анализу, слабая
самостоятельному анализу, слабая
концентрация внимания. Поэтому далеко не
концентрация внимания. Поэтому далеко не
каждая исследовательская задача,
каждая исследовательская задача,
привнесённая из науки, пригодна для
привнесённая из науки, пригодна для
реализации в школе.
реализации в школе. Классификация задач по
Классификация задач по
сложности
сложности
По степени сложности анализа
По степени сложности анализа
экспериментальных данных задачи
экспериментальных данных задачи
подразделяются на задачи практикума,
подразделяются на задачи практикума,
собственно исследовательские и научные. В
собственно исследовательские и научные. В
образовательных учреждениях применимы
образовательных учреждениях применимы
исследовательские задачи. В них
исследовательские задачи. В них
исследуемая величина зависит от
исследуемая величина зависит от
нескольких несложных факторов, которые
нескольких несложных факторов, которые
представляют собой прекрасный объект для
представляют собой прекрасный объект для
анализа, посильного учащимся.
анализа, посильного учащимся. Представление исследований
Представление исследований
Тезисы
Тезисы
Научная статья
Научная статья
Устный доклад
Устный доклад
Диссертация
Диссертация
Монография
Монография
Популярная статья
Популярная статья
Наиболее популярными на ученических
Наиболее популярными на ученических
конференциях являются жанры тезисов,
конференциях являются жанры тезисов,
статьи, доклада.
статьи, доклада. Классификация творческих работ
Классификация творческих работ
учащихся в области естественных и
учащихся в области естественных и
гуманитарных наук
гуманитарных наук
* Проблемнореферативные
* Проблемнореферативные
* Экспериментальные
* Экспериментальные
* Натуралистические и описательные
* Натуралистические и описательные
* Исследовательские
* Исследовательские В организованное обучение в школе
В организованное обучение в школе
рекомендуется включение
рекомендуется включение
исследовательской деятельности в рамках
исследовательской деятельности в рамках
интегрированной программы общего и
интегрированной программы общего и
дополнительного образования. При этом
дополнительного образования. При этом
исследовательская деятельность может
исследовательская деятельность может
быть включена: в курсы, входящие в
быть включена: в курсы, входящие в
базисный план; в часы школьного
базисный план; в часы школьного
компонента; в блок дополнительного
компонента; в блок дополнительного
образования, систему теоретической и
образования, систему теоретической и
практической подготовки, самостоятельных
практической подготовки, самостоятельных
исследований при проведении выездных
исследований при проведении выездных
мероприятий в каникулярное время.
мероприятий в каникулярное время. Организуя исследовательскую
Организуя исследовательскую
деятельность, учителю
деятельность, учителю
необходимо знать:
необходимо знать:
Как согласовать тематические планы курсов
Как согласовать тематические планы курсов
предметов по которым выполняется исследование?
предметов по которым выполняется исследование?
Как подобрать исследования, соответствующие
Как подобрать исследования, соответствующие
специфике школы, особенностям класса, задачам
специфике школы, особенностям класса, задачам
УВП?
УВП?
Как выстроить серию исследований одного
Как выстроить серию исследований одного
обучающегося для последовательного
обучающегося для последовательного
формирования умений и навыков исследовательской
формирования умений и навыков исследовательской
деятельности?
деятельности?
Как составить учебнотематический план курса, в
Как составить учебнотематический план курса, в
котором предусматривается исследовательская
котором предусматривается исследовательская
деятельность?
деятельность? Как подготовить ученика к работе над
Как подготовить ученика к работе над
исследованием?
исследованием?
Как адаптировать исследование к
Как адаптировать исследование к
особенностям класса, школы и
особенностям класса, школы и
условиям имеющегося обеспечения?
условиям имеющегося обеспечения?
Как разработать исследование?
Как разработать исследование?
Как оценить исследование?
Как оценить исследование?
Как осуществить исследование? Какие
Как осуществить исследование? Какие
формы образовательной деятельности
формы образовательной деятельности
применить?
применить? Учебное исследование с точки
Учебное исследование с точки
зрения ученика –
 –
зрения ученика
это возможность максимального раскрытия
это возможность максимального раскрытия
своего творческого потенциала.
своего творческого потенциала.
Учебное исследование с точки зрения учителя
Учебное исследование с точки зрения учителя
 это интегративное дидактическое средство
 это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания, которое
развития, обучения и воспитания, которое
позволяет вырабатывать и развивать умения
позволяет вырабатывать и развивать умения
и навыки исследования у ученика, а именно
и навыки исследования у ученика, а именно
учить:
учить: Проблематизации
Проблематизации
Целеполаганию и планированию
Целеполаганию и планированию
Самоанализу и рефлексии
Самоанализу и рефлексии
Представлению результатов своей
Представлению результатов своей
деятельности и хода работы
деятельности и хода работы
Презентации исследования в различных
Презентации исследования в различных
формах
формах
Поиску и отбору актуальной информации
Поиску и отбору актуальной информации
Практическому применению школьных
Практическому применению школьных
знаний в различных ситуациях
знаний в различных ситуациях
Выбору, освоению и использованию
Выбору, освоению и использованию
технологии изготовления продукта
технологии изготовления продукта
исследования
исследования
Проведению исследования.
Проведению исследования. Система исследовательской
Система исследовательской
деятельности для учеников
деятельности для учеников
основной школы.
основной школы.
Основывается на формировании
Основывается на формировании
коммуникативных навыков. Рекомендуется
коммуникативных навыков. Рекомендуется
групповая форма исследования.
групповая форма исследования.
Темы – из любой содержательной области;
Темы – из любой содержательной области;
Проблемы – близкие пониманию и волнующие
Проблемы – близкие пониманию и волнующие
подростков в личном плане, социальных,
подростков в личном плане, социальных,
коллективных и личных взаимоотношений.
коллективных и личных взаимоотношений. Для учеников старшей школы
Для учеников старшей школы
Предпочтительны индивидуальные или
Предпочтительны индивидуальные или
минигрупповые исследования.
минигрупповые исследования.
Темы и проблемы подбираются в
Темы и проблемы подбираются в
соответствии с личностными
соответствии с личностными
предпочтениями и должны находиться
предпочтениями и должны находиться
в области их самоопределения.
в области их самоопределения. Обеспечение осуществления
Обеспечение осуществления
учебного исследования
учебного исследования
Каждое исследование должно быть
Каждое исследование должно быть
обеспечено всем необходимым:
обеспечено всем необходимым:
Материальнотехническое обеспечение
Материальнотехническое обеспечение
Учебнометодическое оснащение
Учебнометодическое оснащение
Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение
Информационные и информационно
Информационные и информационно
технологические ресурсы
технологические ресурсы
Организационное обеспечение
Организационное обеспечение
Отдельное от урочных занятий место.
Отдельное от урочных занятий место. Все виды требуемого обеспечения
Все виды требуемого обеспечения
должны быть в наличии до начала
должны быть в наличии до начала
работы над исследованием. В
работы над исследованием. В
противном случае за него не надо
противном случае за него не надо
браться, либо его необходимо
браться, либо его необходимо
адаптировать, переделывать под
адаптировать, переделывать под
имеющиеся ресурсы.
имеющиеся ресурсы.
Кроме того необходимо обеспечить
Кроме того необходимо обеспечить
мотивацию ученика для
мотивацию ученика для
исследовательской деятельности.
исследовательской деятельности. Элементы исследовательской
Элементы исследовательской
деятельности, формируемые в
деятельности, формируемые в
процессе работы:
процессе работы:
Мыследеятельностные
Мыследеятельностные
Презентационные
Презентационные
Коммуникативные
Коммуникативные
Поисковые
Поисковые
Информационные
Информационные
Проведение инструментального
Проведение инструментального
эксперимента.
эксперимента. Оценивание успешности ученика
Оценивание успешности ученика
в выполнении исследования.
в выполнении исследования.
Необходимо понимать, что самой
Необходимо понимать, что самой
значимой оценкой для ученика
значимой оценкой для ученика
исследователя является общественное
исследователя является общественное
признание состоятельности.
признание состоятельности.
Положительной оценки достоин любой
Положительной оценки достоин любой
уровень достигнутых результатов.
уровень достигнутых результатов. Можно оценивать:
Можно оценивать:
Степень самостоятельности
Степень самостоятельности
Степень участия в групповой работе и роль
Степень участия в групповой работе и роль
каждого
каждого
Практическое использование предметных и
Практическое использование предметных и
общешкольных ЗУН
общешкольных ЗУН
Количество новой информации
Количество новой информации
Степень её осмысления
Степень её осмысления
Степень владения использованными
Степень владения использованными
методиками
методиками
Оригинальность идеи, способа решения
Оригинальность идеи, способа решения
проблемы
проблемы Осмысление проблемы и
Осмысление проблемы и
формулирование цели исследования
формулирование цели исследования
Уровень организации и проведения
Уровень организации и проведения
презентации
презентации
Владение рефлексией
Владение рефлексией
Творческий подход в подготовке
Творческий подход в подготовке
объектов наглядности презентации
объектов наглядности презентации
Социальное и прикладное значение
Социальное и прикладное значение
полученных результатов.
полученных результатов. Самое решающее звено
Самое решающее звено
исследовательской деятельности
исследовательской деятельности
школьников – учитель. Из носителя
школьников – учитель. Из носителя
знаний и информации, всезнающего
знаний и информации, всезнающего
оракула, учитель превращается в
оракула, учитель превращается в
организатора деятельности,
организатора деятельности,
консультанта и коллегу по решению
консультанта и коллегу по решению
проблемы, добыванию необходимых
проблемы, добыванию необходимых
знаний и информации из различных
знаний и информации из различных
источников.
источников. Работа над учебным исследованием
Работа над учебным исследованием
позволяет выстроить бесконфликтную
бесконфликтную
позволяет выстроить
педагогику, вместе с детьми вновь и
, вместе с детьми вновь и
педагогику
вновь пережить вдохновение
вновь пережить вдохновение
творчества, превратить
творчества, превратить
образовательный процесс из скучной
образовательный процесс из скучной
принудиловки в результативную
принудиловки в результативную
созидательную творческую работу.
созидательную творческую работу. Благодарю за
Благодарю за
внимание!
внимание!

file_name: Исследовательская деятельность учащихся.ppt

intro:
Материал содержит рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся и правила оформления исследовательских работ.
Объясняется понятие "исследовательская деятельность", организаторы её, продукт исследования. Особое внимание уделяется специфике реализации исследовательских задач в школе. Материал готовит учеников к участию в научно-исследовательских конференциях, к защите своих работ.

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Организация научно-исследовательской деятельности учащихся"


extracted_text:
Вода, ель, берёза,
лиса, дятел,
подберезовик,
мухомор, песок,
кузнечик, лягушка,
сирень, ящерица,
щука ландыш. Ель, берёза,
лиса, дятел,
подберезовик,
мухомор,
кузнечик,
лягушка, сирень,
ящерица, щука, Растения,
животные,
грибы. Опасности
леса Волчье лыко Ландыш Вороний глаз Несъедобн
ые
 грибы Спасибо
внимани
за
е!

file_name: опасности в лесу.pptx

description:
Растения,
животные,
грибы.

description:
Опасности
леса

description: Волчье лыко

description: Ландыш

description: Вороний глаз

description:
Несъедобн
ые
 грибы

description:
Спасибо
внимани
за
е!

intro: Данная презентация прилагается к конспекту  урока  по формированию навыков безопасного поведения обучающихся. Презентация разделена на три блока: 1- ядовитые растения; 2- несъедобные грибы; 3 - опасные насекомые. Данную презентацию можно использовать для проведения классных часов и внеклассных мероприятий для обучающихся 5-7 классовПрезентация у уроку ОБЖ на тему "Опасности в лесу"

title: Презентация к уроку ОБЖ "Опасности в лесу"


file_name: Влияние англо-американского жаргона и сленга на речь российской моложёжи.ppt

description:
МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа
№2»
Научно-исследовательская работа по английскому языку.
Влияние англо-американского жаргона и сленга на речь
российской молодежи.
Выполнена ученицей
11 класса
Черных Натальей
Руководитель работы –
                     учитель
английского языка
                 Киселёва Вера
Михайловна
г.Железногорск-Илимский,2011

description:
Жаргон (франц. jargon) – это совокупность особенностей
разговорной речи, возникающей среди людей, находящихся в
сходных профессиональных и бытовых условиях, объединенных
общностью интересов, совместным времяпрепровождением.

                                                                                О.С.Ахманова

description:
Сленг – 1. Разговорный вариант профессиональной речи.
2. Элементы разговорного варианта той или иной
профессиональной или социальной группы, которые, проникая
в литературный язык или вообще в речь людей, не имеющих
прямого отношения к данной группе лиц, приобретают в этих
языках особую эмоционально-экспрессивную окраску.

description:
Английский slang, по одной из версий, происходит от sling
( «метать», «швырять»). Архаическое: to sling one’s jaw –
«говорить речи буйные и оскорбительные».
Впервые слово slang зафиксировано в письменном виде в Англии
в 18 веке. Тогда оно означало «оскорбление». В 1850 году
появляются синонимы слова slang – lingo, использовавшийся
преимущественно в низших слоях общества, и argot –
предпочитавшийся цветным населением.

description:
Жаргонные слова,
влившиеся в
современную речь из
английского языка:
отпанасонить – снять
на камеру, респект –
уважение, лузер –
неудачник, дринк –
напиток, пипл – люди,
крэзи – сумасшедший,
прайсовый – дорогой,
бестовый – лучший,
лав стори – любовная
история, дарлинг –
дорогая, ноу проблемс
– без проблем, о’кей –
хорошо, сори –
извините.

description:
У некоторых английских слов наблюдаются русские
элементы словообразования. Например: фейсом об тейбл –
лицом об стол; кисать – целовать, покисаю – поцелую.

description:
OK или O’Kay имеет несколько значений: 1) пожалуйста и
спасибо; 2) правильно; 3) здоров, здорова, здоровы; 4) всё в
порядке; 5)нормально; 6)хорошо, ладно.
Cool – в словарях – «прохладное». В повседневном общении
cool – здорово, класс, клёво, чётко!

description:
Great – в словарях – «великий». В
речи джентльмена –
«грандиозно», панка – «круто»,
хиппи – «клёво, хиппово»,
девушки – «обалденно», парня –
«здорово».

description:
Сленгизмы, вошедшие в речь современной молодёжи:
                                 - наименование преподавателей: тичер
или тичка;                   - обозначение учебных заведений:
инститьют;                        - наименование факультетов: деп;
                                       - обозначения студентов различных
специальностей - манагеры, трейды или трейдинги, маркеты
или маркеры.

description:
- названия предметов и дисциплин: инглиш или
пинглиш; субъекты (общее название для всех
предметов);                                                                -
принадлежности студенческой жизни: кредитка
(зачетка); айди, айдищник (студенческий билет);
                                                 - различные
временные отрезки, элементы расписания: терм
(семестр); виндик – окно, (т.е отсутствие занятия);
холидей – каникулы.

description:
- обозначение различных зданий, корпусов,
аудиторий: хостел (общага), ридинг рум –
читальный зал, джим – спортзал;                          -
лексика экзаменов: экс – отличная оценка,
экземы – экзамены, тестинг – контрольная
работа;
-названия одежды: дрес – платье, боты – ботинки,
хатик – шляпа;

description:
-части тела: фейс – лицо, липы- губы, фингеры –     пальцы,
нейлы – ноги;
                       -деньги: мани, кэш – наличка;
                                -сфера досуга: клаббер – завсегдатай
             ночных клубов, дансер – любитель
танцевать, шоппер – любитель ходить
           по магазинам.

description:
Вот так хиппи расправились со сказкой
Пушкина:
Две янгицы под уиндом
Пряли поздно ивинингом.
Кабы я была кингица, -
Спичит ферстая герлица, -
Я б для фазера-кинга
Супер-сейшин собрала.
-Кабы я была кингица,
-спичит новая герлица,
-я б для фазера-кинга борнанула б
чилдрена!..
Только выспичить успела,
Дор тихонько заскрипела,
И в светлицу фазер кам,
На ходу жуя чуингам.
Во весь тайм оф разговора
Он стоял бихайнд зе дора.
Спич последний по всему
Крепко лавнулся ему.
-Что же, клёвая янгица, -
Говорит он, - Будь кингица!.

description:
Молодежный сленг – это живой, подвижный язык,
который идёт в ногу со временем и реагирует на
любые перемены в жизни страны и общества.
Лучше использовать английские сленгизмы, чем
русскую ненормативную лексику!

intro: Материал учит школьников и студентов правильно использовать заимствованные из английского языка слова правильно. Иногда представители молодёжи включают в свою речь сленгизмы и жаргонизмы, но делают это бессознательно. Часто используются такие слова, как "лузер", "респект", "крэйзи", "грэйт", которые имеют несколько значений. Автор рекомендует использовать жаргонизмы и сленгизмы вместо ненормативной русской лексики.

title: Презентация "Влияние англо-американского жаргона и сленга на речь российской молодёжи"


extracted_text:
Игра «Внимательный читатель»
А.С. Пушкин
«Евгений Онегин»
Мелочи жизни
Литература  9 Мелочи жизни
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
12345678910111213141516171819202122232425 Мелочи жизни
1
Место прогулок Онегина перед обедом
Бульвар
Мелочи жизни1 Мелочи жизни
Место, где главная героиня любила
встречать зарю
2
Балкон
Мелочи жизни2 Мелочи жизни
Полководец, скульптурное
изображение которого хранилось в
кабинете Онегина
3
Наполеон
Мелочи жизни3 Мелочи жизни
Одно из чудовищ, приснившихся
Татьяне
4
медведь
Мелочи жизни4 Мелочи жизни
 Имя героини баллады Жуковского, с
которой сравнивается Татьяна
5
Светлана
Мелочи жизни5 Мелочи жизни
6
Сколько учителей было у молодого
Онегина?
Сперва Madam за ним
ходила,
           Потом Monsieur ее
сменил…/
Мелочи жизни6 7
Мелочи жизни
               Онегин шкафы
отворил:
               В одном нашел
……………………
               В другом наливок
целый строй,
               Кувшины с яблочной
водой
               И календарь осьмого
года.

                Что нашёл Онегин ?

тетрадь расхода
Мелочи жизни7 Мелочи жизни
Назовите «подругу» Татьяны,
упоминаемую в тексте романа
8
«Задумчивость, её подруга,
от самых колыбельных
дней…»
Мелочи жизни8 Мелочи жизни
Строфа начинается словами: «А
счастье было так возможно, так
близко!..
А заканчивается?
9
«Я вас люблю, к чему лукавить,
Но я другому отдана; я буду
Век ему верна»
Мелочи жизни9 Мелочи жизни
10
В какой день недели отмечали
именины Татьяны?
В субботу
Мелочи жизни10 Мелочи жизни
11
Что лежало под подушкой у Татьяны
Лариной во время гадания?
зеркало
Мелочи жизни11 НОМИНАЦИЯ
Во дни веселий и желаний
Я был от … без ума:
Верней нет места для признаний
И для вручения письма.
От чего был без ума автор?
12
… балов
НОМИНАЦИЯ12 Мелочи жизни
13
Какую песню слышит Татьяна перед
свиданием с Онегиным в саду?
Песню Девицы –красавицы , которую поют
дворовые девушки, чтобы «уста лукавые»
господской ягоды не ели
Мелочи жизни13 Мелочи жизни
14
Какие ошибки допускает Ленский в шахматной игре?
И Ленский пешкою Ладью
Берет в рассеяньи свою
Мелочи жизни14 Мелочи жизни
15
Чей портрет на стене видит Татьяна,
посетившая дом Онегина после его
отъезда?
«…И стол с померкшею
лампадой,
    И груда книг, и под окном
    Кровать, покрытая ковром,
   И вид в окно сквозь сумрак
лунный,
   И этот бледный полусвет,
Мелочи жизни15 Мелочи жизни
16
На какой танец «проворно Онегин с
Ольгою пошел» на именинах Татьяны,
пытаясь окончательно вывести из себя
Ленского?
«…Еще мазурка
сохранила
Первоначальные
красы:
Припрыжки, каблуки,
усы
 Все те же: их не
Мелочи жизни16 Мелочи жизни
Что было главным увлечением юной
Татьяны?
17
Её главное
занятие — чтение:
«Ей рано нравились
романы;
 Они ей заменяли
всё;
 Она влюблялася  в
Мелочи жизни17 Мелочи жизни
18
               Татьяна пред окном
стояла,
               На стекла хладные
дыша,
               Задумавшись, моя
душа,
               Прелестным
пальчиком писала
               На отуманенном
стекле
               Заветный вензель
……………
               Какой?
О и Е
Мелочи жизни18 Мелочи жизни
Про вести города, про моды
Беседы с нею не вела.
С кем?
19
С куклой
Мелочи жизни19 Мелочи жизни
20
Какой сигнал будил по утрам жителей
онегинского Петербурга?
Барабанный бой
«А Петербург
неугомонный
Уж барабаном
Мелочи жизни20 Мелочи жизни
21
Название известной улицы Петербурга
онегинской поры:
Мильонная
Да дрожек отдалённый
стук
С Мильонной
Мелочи жизни21 Мелочи жизни
22
Куда планировали совместную поездку
автор и Онегин?
В Африку.
Онегин был готов со мною
Увидеть чуждые странЫ...
 Под небом Африки моей
 Вздыхать о сумрачной
России"...
Мелочи жизни22 Мелочи жизни
23
Каким называет Пушкин ум
влюблённого?
Тёмным
Прошла любовь,
явилась муза
И прояснился тёмный
Мелочи жизни23 Мелочи жизни
Чем освещались по праздникам
дворянские дома снаружи зимой?
24
Плошками
Усеян плошками кругом
Блестит великолепный дом.
 «Плошки» -плоские банки с маслом и
фитилями»
 Словарь В.Даля.
Мелочи жизни24 Мелочи жизни
Какое время года наводит грусть на
поэта?
25
«Как грустно мне твоё явленье,
Весна, весна!..»
Мелочи жизни25 Спасибо за игру!

file_name: Пушкин А.С. Евгений Онегин Мелочи жизни.pptx

description: Спасибо за игру!

intro:
Данный ресурс используется на уроке литературы в 9 классе  после изучения литературного произведения и позволяет проверить знание текста учащимися. А также может мотивировать к прочтению, если ученик текст не прочитал.
    Данный материал также можно использовать при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по литературе и при подготовке к олимпиаде по литературе.
    В игру "Внимательный читатель" можно играть, разделившись на команды, или индивидуально. Можно предложить игру учащимся в качестве домашнего задания для самопроверки.
На 2 слайде находится игровое поле, на котором учащиеся выбирают номер вопроса для ответа. При  нажатии на квадратик с номером вопроса  осуществляется переход на слайд с вопросом.
При клике на вопросительный знак открывается правильный ответИгра "Внимательный читатель" Пушкин А.С."Евгений Онегин" - Мелочи жизни

title: Игра "Внимательный читатель" Пушкин А.С."Евгений Онегин" Мелочи жизни


file_name: Красота души человека.ppt

intro: Урок

title: Презентация на тему "Красота души человека" (по рассказу М.Шолохова "Судьба человека")