extracted_text:
Архитектурные
Архитектурные
чудеса математики.
чудеса математики.
Искусство без науки ничто
Искусство без науки ничто
СПб. ГБПОУ
СПб. ГБПОУ
  «Колледж Водных
«Колледж Водных
ресурсов»
ресурсов»
Парфёнов Даниил
Парфёнов Даниил
        группа № 268
группа № 268

Преподаватель
Преподаватель
математики
математики
Розова Т.В..
Розова Т.В ЦелиЦели
1.Формирование интереса к математике.
1.Формирование интереса к математике.
  2.Поиск  творческих форм изучения
2.Поиск  творческих форм изучения
математики.
математики.
3.Актуализация значимости проблем
3.Актуализация значимости проблем
экологии.
экологии.
4.Освоение ИКТ.
4.Освоение ИКТ.  Как  уже известно, первые архитектурные
сооружения строились из камней, кусков глины,
дерева и влажного песка.
 Если мы рассмотрим первые архитектурные
сооружения, которые строились человеком из
камней, то можно отметить, что уже тогда человек
выбирал самые выразительные по форме и
величине камни. Всё это говорит о том, что
дизайн архитектурного сооружения начинает
своё развитие с древних времён.
Пирамида Луны. Конец 1
тыс до н. э. — начало н. э.
Высота 42 м. Теотиуакан.
Тенаюка. Пирамида
1215 вв. Культура
ацтеков.
Пирамида Кукулькана
(«Кастильо») в Чичен
Ица. Культура майя. 8
12 вв. Мексика. Первое чудо света
Пирамидальная форма в строительстве была популярна в древнем
мире. Построить такое сооружение  трудная инженерная задача:
края блоков должны быть очень точно выверены и выровнены с
самого начала строительства, иначе они не сойдутся в одной точке
на вершине пирамиды. Британский физик К. Мендельсон ставит
вопрос: как без современных научных приборов древние египтяне
могли определить направление на нужную точку в воздухе и
строить прямо по направлению на нее? Ошибка даже в два градуса
могла бы привести в итоге к плачевным результатам.
Пирамида Хеопса, может
быть, самое грандиозное
сооружение на земле.
Почти пять тысяч лет
стоит эта огромная
пирамида. Высота её
достигала 147 м. Вплоть
до конца XIX в. пирамида
Хеопса являлась самым
высоким сооружением на
земле. Египетские пирамиды хранят
в себе огромное количество
тайн и загадок.
Древнеегипетская
мумия
Однако загадки внешних характеристик пирамид
это еще цветочки. Поразительно также и то, что
происходит внутри. До сих пор не известно точно,
почему внутри пирамиды, ориентированной по
сторонам света, проявляется эффект
мумификации любой органики. Тела мелких
животных, умерших в пирамиде, даже без
бальзамирования мумифицируются и сохраняются
очень длительное время. Важно заметить, что
эффект мумификации наиболее сильно
наблюдается в центре пирамиды, примерно на
высоте 1/3 ее высоты. Примерно на этой высоте
находились захоронения фараонов.
Кроме того, в пирамиде тупые лезвия бритвы,
положенные с сохранением ориентировки по
сторонам света, в короткое время затачиваются. Вообще без геометрии не было бы
ничего. Все здания, которые нас
окружают – это геометрические фигуры.
 Фаросский маяк состоял из трех
мраморных башен, стоявших на
основании из массивных
каменных блоков. Первая башня
была прямоугольной.
 Над этой башней располагалась
меньшая, восьмиугольная башня
со спиральным пандусом,
ведущим в верхнюю башню.
 Верхняя башня формой
напоминала цилиндр, в котором
горел огонь, помогавший
кораблям благополучно
достигнуть бухты. На вершине
башни стояла статуя Зевса
Спасителя. Общая высота маяка
составляла 117 метров. Многогранные башни Смоленской крепости
Многогранные башни Смоленской крепости
 В плане крепость имела вид
неправильной замкнутой фигуры,
которая как бы прижималась к Днепру. В
состав крепости входило 38 прясел и
столько же башен.
 Внизу стена сложена из правильных,
хорошо отёсанных прямоугольных
блоков белого камня длинной от 92 до 21
сантиметра и высотой от 34 до 20
сантиметров, а вверху из хорошо
обожжённого кирпича, средние размеры
которого 31х15х6 сантиметров. ГОТИКА
ГОТИКА
 В XII в. архитектура
В XII в. архитектура
понимается уже как наука,
понимается уже как наука,
как знание, как геометрия,
как знание, как геометрия,
имеющая практическое
имеющая практическое
приложение, как
приложение, как
деятельность, требующая
деятельность, требующая
не только большого опыта,
не только большого опыта,
навыков и вкуса, но и
навыков и вкуса, но и
основательных научных
основательных научных
знаний. Усложнившаяся
знаний. Усложнившаяся
архитектурная практика
архитектурная практика
готической эпохи,
готической эпохи,
требовавшая от
требовавшая от
архитектора специальных
архитектора специальных
математических знаний,
математических знаний,
вызвала это представление.
вызвала это представление. «Искусство есть наука»,
«Искусство есть наука»,
— считал еще в середине XII века
— считал еще в середине XII века
Доминик Гундиссалинус.
Доминик Гундиссалинус.
 Благодаря высокому уровню
Благодаря высокому уровню
знаний готического архитектора
знаний готического архитектора
были воздвигнуты величественные
были воздвигнуты величественные
и обширные готические храмы, в
и обширные готические храмы, в
которых единство и логика
которых единство и логика
пропорционального строя
пропорционального строя
пронизывали все многообразие
пронизывали все многообразие
архитектурных элементов.
архитектурных элементов.
 «Искусство без науки ничто»,—
«Искусство без науки ничто»,—
заключили в конце XIV века
заключили в конце XIV века
архитекторы, призванные на
архитекторы, призванные на
консультацию по строительству
консультацию по строительству
Миланского собора.
Миланского собора. Современная
архитектура Новогодний хрустальный шар в НьюЙорке
Новогодний хрустальный шар в НьюЙорке
обновили к 100летнему юбилею
обновили к 100летнему юбилею
Почти двухметровый в
диаметре, состоящий из 672
хрустальных треугольников
шар заиграл
неповторяющимися цветовыми
решениями, включая, конечно,
звезднополосатый
американский флаг.
 Теперь шар светит вдвое ярче,
Теперь шар светит вдвое ярче,
потребляет энергии всего лишь
потребляет энергии всего лишь
как 20 фенов и, благодаря новым
как 20 фенов и, благодаря новым
технологиям, имеет 16 миллионов
технологиям, имеет 16 миллионов
цветовых комбинаций.
цветовых комбинаций. Купола Б.Фуллера
в современной
архитектуре
ФУЛЛЕР (Fuller) Ричард
Бакминстер (18951983),
американский
архитектор и инженер.
Разработал легкие и
прочные «геодезические
купола». Идея «геодезических куполов»
Идея «геодезических куполов»
достаточно проста, сфера представляется в виде многогранника
достаточно проста, сфера представляется в виде многогранника
(икосаэдра), то есть двадцатигранника со сторонами в виде
(икосаэдра), то есть двадцатигранника со сторонами в виде
правильных треугольников. Эта фигура и разворачивается на
правильных треугольников. Эта фигура и разворачивается на
плоскость, давая неискаженные соотношения по всей
плоскость, давая неискаженные соотношения по всей
поверхности.
поверхности. Эта конструкция оказалась очень эффективной при
 Эта конструкция оказалась очень эффективной при
том, что она позволяет перекрывать большие
том, что она позволяет перекрывать большие
пространства практически без ограничений по
пространства практически без ограничений по
площади, но еще ее экономическая целесообразность
площади, но еще ее экономическая целесообразность
возрастает пропорционально размеру, также она
возрастает пропорционально размеру, также она
обладает очень хорошими характеристиками
обладает очень хорошими характеристиками
прочности: может выдерживать порывы ураганного
прочности: может выдерживать порывы ураганного
ветра до 210 миль/ч.
ветра до 210 миль/ч. «Геодезические купола»
«Геодезические купола»
получили большое
получили большое
распространение, они
распространение, они
продолжают
продолжают
использоваться и сейчас в
использоваться и сейчас в
крупных общественных
крупных общественных
сооружениях, например:
сооружениях, например:
«Проект Эдем» (Николас
«Проект Эдем» (Николас
Гримшоу, 20002001гг.)
Гримшоу, 20002001гг.) Всего построено около трехсот тысяч «геодезических куполов», они
Всего построено около трехсот тысяч «геодезических куполов», они
широко используются как ангары, склады, эксплуатируются как
широко используются как ангары, склады, эксплуатируются как
жилища в местах со сложными погодными условиями (купол на
жилища в местах со сложными погодными условиями (купол на
Южном полюсе). Эта конструкция рассматривается как подходящая
Южном полюсе). Эта конструкция рассматривается как подходящая
для организации постоянно обитаемых станций на Луне и Марсе.
для организации постоянно обитаемых станций на Луне и Марсе. Вывод
       Без геометрии не было бы ничего, ведь все здания, которые окружают нас –
это геометрические фигуры. Сначала – более простые, такие как квадрат,
прямоугольник, шар. Затем – более сложные : призмы, тетраэдры, пирамиды
 и т.д. Но мы не всегда обращаем внимание на окружающие нас здания.
      В далёкой древности, ещё не имея никакого представления о геометрии,
люди строили себе жилища и дома различных форм. Формы многогранников
                                                                    придают зданиям особый  вид. И мы
                                                                   считаем, что многогранники  в
                                                                   архитектуре необходимы. Ведь это не
                                                                    просто красивые и большие здания,
                                                                    это прочные, надёжные и уникальные
                                                                     сооружения, которые ещё много лет
                                                                     будут поражать своей точностью,
                                                                   величественностью и таинственностью. Вопросы к презентации:
1.Какие многогранники вы увидели в презентации?
1.Какие многогранники вы увидели в презентации?
2.Что запомнилось и поразило ваше воображение?
2.Что запомнилось и поразило ваше воображение?
3.Какие экологические  проблемы отражены в презентации
3.Какие экологические  проблемы отражены в презентации
и как они решаются ?
и как они решаются ?
4.Понравилась ли вам презентация? О чём вы хотели бы
4.Понравилась ли вам презентация? О чём вы хотели бы
поговорить подробнее?
поговорить подробнее?
                     Источники:
http://pictoris.ru
http://www.distedu.ru./mirror/_math/www.tmn.fio.ru/
works/26x/304/d1_2.htm
http://biosphere.ec.gc.ca/The_sphere/Richard_
Buckminster_FullerWS309562461_En.htm
http://100top.ru/encyclopedia/article/?articleid=12191

file_name: Архитектурные чудеса математики..ppt

description:
Современная
архитектура

intro:
Работа предназначена для формирования интереса обучающихся к математике. Может быть использована при изучении пространственных тел. В презентации продемонстрированы самые необычные архитектурные сооружения с точки зрения не только геометрии, но и их экологической целесообразности.
Презентация может помочь ребятам включиться в работу над поиском новых творческих форм изучения математики, подсказать новые темы, "оживить" геометрию, возможно, сделать выбор профессии.Презентация

title: Презентация по математике "Архитектурные чудеса математики" (II курс колледжа)


extracted_text:
Решение задач по теме:
 Длина окружности и площадь
круга
Подготовила учитель математики Шатлова Л.Н.
МБОУ «СОШ №6» пгт. Высокий Установите соответствие
1) Число π
А) πR²
2) Длина окружности
Б) (πR²/360°)*α
3) Длина дуги
окружности
4) Площадь круга
В) 3,14
Г) 2πR
5) Площадь
кругового сектора
6) Площадь
кругового
сегмента
Д) (πR²/360°)*α-
1/2R²sinα
Е) (πR/180°)*α Решить задачи
1)  На  клетчатой  бумаге  нарисованы  два
круга.  Площадь  внутреннего  круга  равна
23.  Найдите  площадь  заштрихованной
фигуры. 2)  На  клетчатой  бумаге  нарисованы  два
круга. Площадь внутреннего круга равна 16π.
Найдите площадь заштрихованной фигуры.

file_name: Решение задач по теме Длина окружности и площадь круга. 9 геом.pptx

intro:
Урок по геометрии в 9 классе
Решение задач по теме: «Длина окружности и площадь круга»
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Цель: повторить основные понятия темы (длина окружности, длина дуги окружности, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга); совершенствовать умения вычислять длину окружности и площадь круга; формировать умения  решать  практические задачи, задачи ГИА; мотивировать учебную деятельность через осознание обучающимися практической значимости применения знаний из геометрии.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация урока геометрии 9 класса.Решение задач по теме: «Длина окружности и площадь круга»


extracted_text:
интерьера
в прошлом и
современном мире
«Печворк» в
предметах украшения
Юрченко Татьяна,
Филиппова Софья, ученицы
8 класса
 МБОУ «Лицей №1» г. Инта,
Республика Коми
Научный руководитель:
Кузнецова Анастасия
Викторовна Актуальность и
востребованность
Пэчворк может быть
весьма
разнообразной.
Этнографы
дополняют уже
имеющиеся факты
новыми данными.
Искусствоведы
исследуют его
стилистику и
художественное
своеобразие.
Дизайнеры
Пэчворк может быть весьма разнообразной. Этнографы дополняют уже имеющиеся факты новыми данными. Искусствоведы исследуют его стилистику и художественное своеобразие. Дизайнеры применяют изделия с лоскутным шитьём в украшении интерьера офисов и квартир. Цель работы:
сравнение техники
древнего искусства
лоскутного шитья в
изготовлении и
украшении
предметов
интерьера в
средневековую и
современную эпохи;
изготовление
картины для
гостиной и
декоративной
подушки на диван с
сравнение техники древнего искусства лоскутного шитья в изготовлении и украшении предметов интерьера в средневековую и современную эпохи; изготовление картины для гостиной и декоративной подушки на диван с использованием техники «пэчворк». Задачи:
 изучить техники лоскутного шитья;
  систематизировать  материал  по
видам лоскутного шитья, используемых
в  прошлом  и  современном  мире,  по
разновидностям  техник,  применяемых
тканей, инструментов и материалов;
  составить сравнительный анализ по
изготовлению
использованию
предметов  украшения  интерьера,  в
прошлом и современном мире.

и
 изучить техники лоскутного шитья; систематизировать материал по видам лоскутного шитья, используемых в прошлом и современном мире, по разновидностям техник, применяемых тканей, инструментов и материалов; составить сравнительный анализ по изготовлению и использованию предметов украшения интерьера, в прошлом и современном мире. Объект исследования
Объектом данного исследования
является «пэчворк» – лоскутное
шитьё.
Объектом данного исследования является «пэчворк» – лоскутное шитьё. Предмет иследования
техника  лоскутного  шитья,
применяемая  при  изготовлении  и
украшении  предметов  интерьера.
техника  лоскутного  шитья,  применяемая  при  изготовлении  и  украшении  предметов  интерьера. Методы
исследования:
Теоретические: была проанализирована и
изучена специальная и методическая литература.
 Эмпирические: были рассмотрены и освоены
технологические приемы лоскутной пластики из
различных текстильных материалов, что
позволило выявить выразительность изделия и
изготовить комплект для гостиной комнаты
состоящей из картины и декоративной подушки
на диван с использованием техники печворк.
Теоретические: была проанализирована и изучена специальная и методическая литература. Эмпирические: были рассмотрены и освоены технологические приемы лоскутной пластики из различных текстильных материалов, что позволило выявить выразительность изделия и изготовить комплект для гостиной комнаты состоящей из картины и декоративной подушки на диван с использованием техники печворк.

file_name: Печворк. Филиппова С., Юрченко Т..pptx

intro: Научно- исследовательская работа по лоскутному шитью выполнили работу учащиеся 8 класса. В работе проводят исследование, необходимо ли в наше время лоскутное шитье и как к нему относятся именно подрастающее поколение. результат исследовательской работы так же представлен в работе. Анализ работыпрезентация

доп. образование детей

group: Другое

title: "Пэйчворк прошлое и настоящее"


extracted_text:
Кислоты Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы
дружные.
На каждой ветке
скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей - весеннее! Повторение пройденного
Вещества
Простые
Сложные
Оксиды
Металлы
Неметалл
ы
Основани
я
Кислоты
Соли Простые
вещества
Состоят из атомов одного
химического элемента
Сложные
вещества
Состоят из атомов разных
химических элементов Металлы
Неметаллы
Ковкие, пластичные, тягучие
вещества, которые имеют
металлический блеск, тепло- и
электропроводны
Химические элементы, которые
образуют в свободном виде простые
вещества, не обладающие
физическими свойствами металлов Оксиды
Основани
я
Кислоты
Соли
Сложные вещества, состоящие из
двух элементов, один из которых
- кислород
Сложные вещества, состоящие из
атомов металлов и гидрксид-
иона
Сложные вещества, состоящие из
атомов водорода и кислотного
остатка
Сложные вещества, состоящие из
атомов металлов и кислотного
остатка Назвать вещества
Al(OH)3
Гидроксид
алюминия
CaCO3
Карбонат
кальция
MgSO4
Сульфат
магния
SO3
Оксид серы
(VI)
Na2O
Оксид
натрия
HNO3
Азотная
кислота Составить формулы
Гидроксид меди
C
(II)
u
(
O
H
)
2
Угольная кислота
H
2
C
O
3
Оксид фосфора
(V)
P
2
O
5
Хлорид  кальция
C
a
C
l
2 Свойства
кислот Что должны узнать на уроке:
 Какие бывают кислоты
 Повторить определение кислоты
 Повторить классификацию кислот
 Умение распознавать кислоты среди
других веществ
 Знать правила техники безопасности
при работе с кислотами
 Знать типичные реакции кислот По происхождению
кислоты бывают
ОРГАНИЧЕСКИЕ –
ЛИМОННАЯ, ЯБЛОЧНАЯ,
УКСУСНАЯ, ЩАВЕЛЕВАЯ,
МУРАВЬИНАЯ. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ
СЕРНАЯ, СОЛЯНАЯ, ПЛАВИКОВАЯ,
ФОСФОРНАЯ, АЗОТНАЯ. КИСЛОТЫ СОДЕРЖАТСЯ В
ОРГАНИЗМАХ ЖИВОТНЫХ
Молочная кислота
образуется в мышцах при
физической нагрузке.
Соляная кислота,
находящаяся в
желудке, помогает
переваривать пищу. Кислоты
В медицине
В кулинарии
Уксусная, яблочная
лимонная кислоты.
Аскорбиновая,
фолиевая,
липоевая,
ацетил
салициловая
и другие кислота – кислый
HCl
HNO3
H3PO4
H2CO3
H2SO4
Н
атом водорода,
который стоит на первом месте Классификация кислот
1. По содержанию
кислорода
КИСЛОТЫ
бескислородные

HF    HCl
HBr    HI    H2S
кислородсодержа
щие
HNO3  H2SO4
H2CO3  H3PO4 Классификация кислот
2. По количеству атомов
водорода.
одноосновны
е
HCl
HNO3
КИСЛОТЫ
двухосновны
е
H2S
H2SO4
трехосновны
е
H3PO4 Агрегатное состояние
кислот
кислоты
Жидкие
HCI, H2SO4, HNO3
Твердые
H3PO4, H2SiO3
Растворимые
 в воде
Нерастворимые
 в воде
H2SiO3
H2CO3 , H2SO3  в свободном виде не существуют Химические свойства
Изменение окраски индикаторов в
кислот
кислотных средах.
Название
кислоты
Действие на
индикатор
Соляная
кислота
Уксусная
кислота
Серная
кислота
Лимонная
кислота
Лакмус
красный
красный
красный
красный
Метиловый
оранжевый
розовый
розовый
розовый
розовый
Универсальный
индикатор
красный
красный
красный
красный Разбавление серной
кислоты водой
Относительно
смешивания серной
кислоты с водой с давних
пор существует строгое
правило: «Сначала
вода, потом кислота,
иначе произойдет
ужасное».
Если же сделать
наоборот, то первые же
порции воды, оставшись
наверху (вода легче
кислоты) и
взаимодействуя с
кислотой, разогреваются
так сильно, что вскипают
и разбрызгиваются
вместе с кислотой; могут Химические свойства
кислот
Типичные реакции кислот
Кислота + основание = соль + вода
     H2SO4 +2 NaOH =   Na2SO4 + 2H2O

Кислота + оксид металла = соль + вода
     CuO + 2 HCL = CuCL2 + H2O

Кислота + металл = водород + соль
      2HCL +Zn = ZnCL2 + H2
Условия: - в ряду напряжений металл должен стоять до
водорода
                    - в результате реакции должна получиться
растворимая соль
Кислота + соль = новая кислота + новая
соль
     Условия: - в результате реакции должны получиться
газ, осадок
      или вода.
      BaCL2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HCL Проверь себя
1.Формула кислоты это:
     а) NaOH                 в)  CuCl2     б)      HCL               г)    SO3
2. Лакмус в растворе, полученном при
взаимодействии оксида серы (IV) с водой:
     а) синий                  в) фиолетовый
     б) красный              г) малиновый
 3. С раствором серной кислоты взаимодействует:
     а) оксид магния      в) оксид фосфора
     б) оксид углерода   г) сера
  4. Соляная кислота не взаимодействует с
металлом:
     а) алюминием         в) серебром
     б) железом              г)  цинком
  5. Пара ионов, которая может одновременно
находится в растворе:
    а) H+ и SiO3                     в) Н+ и SO4
2-
    б) Cu 2+ и ОН-          г) Ag+ и CL-
  6. Пара веществ взаимодействующих друг с
другом:
   а) H2SO4 u SiO2        в) Сu u H3PO
   б) CuO  u Na2O         г) НСL  u  NaOH Правильные ответы
1.    Б
2.    Б
3.    А
4.    В
5.    В
6.    Г Домашнее задание:
§ 38 , повторить формулы и
названия кислот, подготовка к
химическому диктанту.

file_name: Кислоты.pptx

description: Кислоты

description:
Свойства
кислот

intro: Презентация к уроку по теме "Кислоты" Повторение основных классов неорганических веществ. Изучение вопросов темы: какие бывают кислоты, повторить определение кислоты, повторить классификацию кислот, умение распознавать кислоты среди других веществ, знать правила техники безопасности при работе с кислотами знать типичные реакции кислот.Презентация по химии на тему "Кислоты".

title: Презентация по химии на тему "Кислоты"


extracted_text:
Роль декоративного искусства
в жизни человека и общества
Урок ИЗО
Учитель: Ефремов Д.М. Декоративное
искусство разделяется
на:
•Декоративно –
прикладное
•Монументально
декоративное
искусство (витражи,
мозаика, росписи на
фасадах…)
•Оформительское
искусство Коллаж – (приклеивание) технический
прием в изобразительном искусстве
•Объемные
•Плоские Аппликация - (накладывание)
разновидность коллажа
•Шаг 1 – Соблюдение ТБ
•Шаг 2 –Сворачиваем
цветную бумагу пополам,
обводим левую руку
карандашом
•Разворачиваем лист. Агитационная роль
оформительского искусства Декоративное искусство
Украшает,
Облагораживает
 мир
Объединяет
 народы
Воспитывает
патриотически
е
 чувства
Выполняет
агитационну
ю роль
Декоративное искусство Практическая работа в альбоме
на тему «Ковер»

file_name: Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Ковер.pptx

intro: Раздаточный материал

title: Презентация по ИЗО на тему "Роль декоративного искусства в жизни человека и общества"


extracted_text:
МБОУ Сычёвская средняя общеобразовательная школа № 1
школьный методический семинар
Тема: Требования к современному уроку с
позиции ФГОС
Анализ и самоанализ
современного урока “Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе
знает,
Гренгор )
    Кто знает цену, строг к себе
бывает,
Кто строг к себе - тот истинно
велик!”
                                                     (Пьер Учитель – это творчески
работающий человек, обладающий
в первую очередь высокой
педагогической культурой. Основные виды анализа
современного урока
• Краткий
     • Структурный
         • Аспектный
              • Полный
                   • Комплексный
                          • Системный Полный анализ - это система
аспектных анализов. Полный анализ
может быть осуществлен одновременно
несколькими анализирующими или
является суммой обобщенных выводов
по всем аспектам урока. Проводится
при аттестации учителя, при обобщении
педагогического опыта, конфликтной
ситуации с учителем. аспект
Анализ современного урока
• Мотивационно-ориентированный
1. Смог ли учитель обеспечить мотивационную готовность и
положительный эмоциональный настрой учащихся к работе
на уроке? Какие педагогические приёмы для этого были
использованы?
2. Насколько точно и доходчиво разъяснены целевые
ориентиры учебного занятия? Стали ли они личностно
значимыми для учеников?
       3. Нацелена ли деятельность педагога на развитие
                      индивидуальности учащихся, на формирование
их   способности  к самопознанию и
 самосовершенствованию? • Содержательный аспект
1. Является ли отобранный учебный материал
адекватным требованиям образовательной
программы, цели, задачам и ведущим идеям
урока?
2. Смог ли учитель правильно определить
групповые и индивидуальные
познавательные возможности учащихся,
установить взаимосвязь учебного материала
с субъектным опытом ребёнка?
интересным  и  значимым для учеников?
3. Насколько изучаемый  материал  является 4. Пытался ли учитель сформировать
системное представление учащихся об
изучаемом явлении или процессе, выявить в
нём наиболее важное и характерное,
обнаружить и установить внутрипредметные
и  межпредметные связи?
5. Очевидна ли практическая направленность
учебного  материала? Какое значение он
имеет для                             эмоционально-
волевой сферы,  ценностных  отношений и
творческих
способностей ребёнка? •Организационный аспект
1. Какие педагогические приёмы использовались для
2. Применялись ли диалоговые  и  полилоговые формы
3. Стимулировал ли учитель учеников к осуществлению
актуализации и обогащения субъектного опыта
учащихся?
общения в ходе учебного занятия?
коллективного и индивидуального выбора вида
занятия, формы и способов его выполнения?
             4. Создавалась ли на уроке ситуация успеха для
                   каждого учащегося?
                            5. Чувствовалось ли проявление
                                   толерантности и доверия в учебном
                                            взаимодействии?
педагогом 6. Были ли созданы на уроке условия для
проявления самостоятельности учащихся?
Оптимальна ли мера помощи учителя?
Учитывались ли индивидуальный темп и стиль
ученической деятельности учащихся?
7. Присущ ли домашним заданиям
дифференцируемый характер? Обладали ли
ученики реальным правом выбора домашнего
задания?
8. Насколько соответствовали  технологические
приёмы и методы содержанию изучаемого на
уроке
            учебного материала? • Оценочно-результативный аспект
1. Стали ли предметом оценочных суждений
учителя не только правильность ответа,
но и его оригинальность, а также
рациональность путей и способов
выполнения учебного задания?
2. Способствовала ли оценочно-
аналитическая деятельность учителя
формированию                 положительной
Я-концепции личности учащихся,
выработке у ребёнка индивидуального
стиля познания? Критериями оценки  урока
НЕ  являются:
• Объём написанного учениками в тетрадях.
• Количество выставленных ученикам отметок.
• Количество упражнений, выполненных за урок.
• Устная или письменная форма выполняемых заданий.
• Однотипность или разнотипность содержания урока.
• Наличие традиционных этапов урока.
• Распределение времени по различным этапам.
                     Использование большого (малого)
количества                                наглядных пособий.
                                    Использование для работы на
                                           учебника.
уроке Самоанализ - обязательное
условие саморазвития учителя Самоанализ урока дает
возможность

деятельности и деятельности учащихся на уроке;
- правильно формулировать и ставить цели своей

- развивать умения устанавливать связи между
условиями своей педагогической деятельности и
средствами достижения целей;

- формировать умения четко планировать и
предвидеть результаты своего педагогического
труда;
                   - формировать самосознание ученика,
когда он                                  начинает видеть
связь между способами действий и
                                                   конечным
результатом урока. I. Цели (задачи) урока
• В чём заключается основной
замысел проведённого мною урока?
•  Как он связан с групповыми и
индивидуальными особенностями
учащихся, состоянием и результатами
учебно-воспитательного процесса в
данном классе?
• Какие цели (задачи) планировал (а)
достичь                                     (решить) в
ходе урока? II. Содержание и организация
учебного занятия
• Насколько удачно я сумел(а) избрать
    содержание учебного материала,
тип и форму урока, приёмы и
способы организации учебного
взаимодействия?
• Соответствовали ли они принципам
личностно-ориентированного
подхода, целям (задачам) урока? III. Технология работы педагога
Какие технологические приёмы я
использовал (а) для того, чтобы на уроке:
-актуализировать и обогатить субъектный опыт
учащихся;
-стимулировать проявление ими инициативы и
самостоятельности;
-создавать для учеников ситуации выбора
учебных занятий и форм их выполнения;
-строить учебное взаимодействие диалога и
полилога;
-учитывать индивидуальный темп и стиль
учебной деятельности школьников? IV. Результативность проведённого
урока
• Удалось ли мне реализовать замысел
урока, достичь (решить) поставленные мной
цели (задачи)?
 Насколько проведённое занятие было
•
направлено на:
а) становление и проявление
индивидуальности учащихся;
б) развитие творческих способностей
школьников;
в) формирование положительной Я-концепции
личности учеников;
г) выработку у детей индивидуального стиля
познания и поведения? • В чём заключаются достоинства и недостатки
моего урока?
• Что не удалось решить при его проведении?
• Как можно использовать недостатки урока? Пока учитель задаёт себе
вопросы, он развивается.
    Как только он начинает
довольствоваться достигнутым –
прекращается его
профессиональный рост.

file_name: выступление на семинаре.ppt

intro:
Творчески работающий учитель – это человек, обладающий в первую очередь высокой педагогической культурой. Одним из слагаемых такой культуры является аналитическое мастерство. Умение анализировать свою собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для учителя как человека творческого.
Данный материал  раскрывает основные виды анализа современного урока,  содержит подробное описание одного из вариантов самоанализа.

администрации

group: Педагогика

title: Выступление-презентация на тему "ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ С ПОЗИЦИИ ФГОС. АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УРОКА"


extracted_text:
РОЛЬ ДЕКОРАТИВНОГО
ИСКУССТВА В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА
Урок изобразительного
искусства
5 класс
Учитель: Ефремов Д.М. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (англ.
decorative art, фр. art decorative, нем.
практическим целям,
Decorative Kunst), термин, объединяющий
те виды искусства, которые служат К декоративному искусству относится
монументально-декоративное искусство,
непосредственно связанное с архитектурой:
оформление зданий или других сооружений
(архитектурный декор, росписи, мозаика,
витражи, резьба дереву и т.п.) Декоративно-прикладное искусство
(мебель, ткани, керамика, бытовые
художественные изделия из металла и
кожи) Оформительское искусство
(художественное оформление
витрин, выставок) Критерии–
форма, цвет или
особенности
композиции Хотя материалы и методы варьируются в
зависимости от вида искусства, остаются в
силе основополагающие принципы – такие,
как хороший вкус, оригинальность
содержания и композиции. Вплоть до 19 в. между художником и
ремесленником не делалось различий.
Ремесленники со времен античности не
допускали, чтобы предмет, будь то
мастерство.
серебряный кубок или картина, покидал
мастерскую, не пройдя строгой проверки
самим мастером или гильдией на качество
изготовления и художественное Заказы и предписания распространялись
на все: от росписей, скульптуры и
архитектуры до резных рам для картин и
рисунков для гобеленов, шитья, работ по
стеклу, поделочному камню и металлу. В начале 19 в. пути изобразительного и
декоративно-прикладного искусства
разошлись. Это было вызвано наступлением
промышленность.
промышленной революции и быстрым
развитием машинного производства,
результатом чего стало массовое
производство предметов широкого
потребления, возникла художественная В середине 19 в. противодействие
грубой и эстетически
непривлекательной фабричной
продукции привело к возрождению
художественных промыслов по всей
Европе. В середине 20 в. все больше начинает
цениться творческая деятельность в самых
различных материалах; это вновь привлекло
внимание к проблеме единства всех форм
художественного выражения Признание важной роли
художественного ремесла как
средства выражения народных нравов
и обычаев стало признаком нового
понимания всех форм искусства, будь
то домашняя утварь или музейные
экспонаты. ДЕКОРАТИВНОГО
ИСКУССТВА В
ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА И
ОБЩЕСТВА.
ОБОБЩАЮЩИЙ
УРОК. 1. К какому виду
изобразительного
искусства относится
 орнамент?
•А)к живописи
•Б) к графике
•В) к скульптуре
•Г) к декоративно- прикладному
искусству. 2. Как называется орнамент,
где изображен квадрат,
треугольник, круг и т.д.?
•А)квадратный
•Б) плоский
•В) геометрический
•Г) зооморфный. 3.Назовите предметы
одежды, относящиеся к
Древней Греции:
•А) сарафан
•Б) хитон
•В) клафт
•Г) набедренная
    повязка 4. Древнее искусство
расписывания сосудов:
•А) вазопись
•Б) расписальня
•В) скульптура
•Г) геральдика 5. Древнегреческая ваза:
•А) крынка
•Б) сосуд
•В) кувшин
•Г) амфора 6.Символ бога, катящего
диск, в Древнем Египте:
•А) скарабей
•Б) подвеска
•В) саркофаг
•Г) лотос 7.Символы власти в Древнем
Египте:
•А) сандали
•Б) калазирис
•В) парик
•Г) скипетр 8.Название французского
костюма с широкими
манжетами и  низкими
карманами:
А) кафтан
Б) камзол
В) жюстокор
Г) дублет 9. Основа любого герба (на
чем изображается герб):
•А) поднос
•Б) эмблема
•В) шлем
•Г) щит 10. Изображается условно,
но всем понятно:
•А) эмблема
•Б) портрет
•В) герб
•Г) пейзаж Итог
•1г к декоративно- прикладному
искусству.
•2в геометрический
•3б  хитон
•4а  вазопись
•5г амфора
•6а   скарабей
•7г   скипетр
• 8в   жюстокор
•  9в  щит
• 10а эмблема Практическая работа «Орнамент»

file_name: Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Обобщающий урок.pptx

description: Практическая работа «Орнамент»

intro:
Тема: «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Обобщающий урок» 5 класс
Цели:
	Познакомить учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного построения;
	формирование общекультурной, учебно-познавательной, информационной компетенций учащихся;
	развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность;
	воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее культуре;
	воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.Презентация к уроку

title: Презентация по ИЗО на тему "Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Обобщающий урок"


extracted_text:
разработка урока по
разработка урока по
Методическая
Методическая
химии в 9 классе
химии в 9 классе
Юлия Константиновна
Юлия Константиновна
МАОУ СОШ №36
МАОУ СОШ №36
Учитель:
Учитель:
Сушко
Сушко
г.Тамбова
г.Тамбова МОУ СОШ № 5
МОУ СОШ № 5
им. Ю.А.Гагарина
им. Ю.А.Гагарина Кабинет химии
Кабинет химии
Скажи мне - и я забуду,
Скажи мне - и я забуду,
Покажи мне - и я запомню,
Покажи мне - и я запомню,
Дай сделать - и я пойму.
Дай сделать - и я пойму.
(китайская притча)
(китайская притча) Интерактивное  обучение
Интерактивное  обучение
Значение форм и методов обучения:
 Стимулирование мотивации и интереса в
области изучаемых предметов и в
    общеобразовательном плане.
 Повышение уровня активности и
самостоятельности обучаемых.
 Развитие навыков анализа, критичности
мышления, взаимодействия, коммуникации.
 Изменение установок и социальных
ценностей.
 Саморазвитие и развитие активизации с
    преподавателем и учащимися. Интерактивное  обучение
Интерактивное  обучение
Виды
 активности
учащихся
физическая
социальная
познавательная Общая характеристика
««Общая
 характеристика
Девиз урока:
Девиз урока:
    «Учитесь, читайте, размышляйте и
«Учитесь, читайте, размышляйте и
извлекайте из всего самое полезное.»
извлекайте из всего самое полезное.»
галогенов»
галогенов»
Тема урока:
Тема урока:
                                       Н.И.Пирогов
Н.И.Пирогов

Цель урока:
Цель урока:
      Углубление и расширение знаний
Углубление и расширение знаний
обучающихся о химических
обучающихся о химических
элементах и простых веществах.
элементах и простых веществах. Задачи урока:
Задачи урока:

Дать общую сравнительную характеристику
 Дать общую сравнительную характеристику
галогенов в свете трёх форм существования
галогенов в свете трёх форм существования
элементов: свободных атомов, простых
элементов: свободных атомов, простых
веществ и важнейших их соединений, в плане
веществ и важнейших их соединений, в плане
общего, особенного и единичного.
общего, особенного и единичного.
Рассмотреть физические свойства галогенов.
 Рассмотреть физические свойства галогенов.
Изучить химические свойства галогенов.
 Изучить химические свойства галогенов.
Развивать навыки самостоятельной учебной
 Развивать навыки самостоятельной учебной
деятельности, работы в группе.
деятельности, работы в группе.
Привлечь учащихся к коллективной творческой
 Привлечь учащихся к коллективной творческой
деятельности.
деятельности. Оборудование урока
Оборудование урока
Таблица «Периодическая система
 Таблица «Периодическая система
химических элементов Д.И.Менделеева»
химических элементов Д.И.Менделеева»
Схема «Галогены»
 Схема «Галогены»
Кроссворд «Галогены»
 Кроссворд «Галогены»
Кодоскоп
 Кодоскоп
Карандаши, маркеры, бумага
 Карандаши, маркеры, бумага
Хлор в колбе, бром в ампуле, кристаллы
 Хлор в колбе, бром в ампуле, кристаллы
иода в ступке, алюминий, натрий
иода в ступке, алюминий, натрий
Карточки-инструкции «Характеристика
 Карточки-инструкции «Характеристика
неметаллического элемента по
неметаллического элемента по
положению в ПСХЭ»
положению в ПСХЭ»
Карточки с заданиями и списками
 Карточки с заданиями и списками
литературы для работы в группах
литературы для работы в группах Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
Аликберова Л.Ю. Занимательная химия.
1.1. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия.
Большой энциклопедический словарь.
2.2. Большой энциклопедический словарь.
Химия.
Химия.
Врублевский А.И. и др. Химия элементов.
3.3. Врублевский А.И. и др. Химия элементов.
Габриелян О.С. и др. Настольная книга
4.4. Габриелян О.С. и др. Настольная книга
учителя.
учителя.
Габриелян О.С. Химия, 9.
5.5. Габриелян О.С. Химия, 9.
Гузей Л.С. Химия, 8.
6.6. Гузей Л.С. Химия, 8.
Малышкина В. Занимательная химия.
7.7. Малышкина В. Занимательная химия.
Популярная библиотека химических
8.8. Популярная библиотека химических
элементов.
элементов.
Рудзитис Г.Е. Химия, 8.
9.9. Рудзитис Г.Е. Химия, 8.
Трифонов Д.Н. и др. Как были открыты
10.10. Трифонов Д.Н. и др. Как были открыты
химические элементы.
химические элементы. Оформление доски и класса
Оформление доски и класса
В центре доски: тема урока, дата
 В центре доски: тема урока, дата
В левой части доски: девиз урока
 В левой части доски: девиз урока
С обратной стороны доски: схема
 С обратной стороны доски: схема
«Галогены»
«Галогены»
На стене: ПСХЭ Д.И.Менделеева
 На стене: ПСХЭ Д.И.Менделеева
На демонстрационном столе:
 На демонстрационном столе:
оборудование и реактивы для опытов
оборудование и реактивы для опытов
В кабинете парты расставлены для
 В кабинете парты расставлены для
работы в группах по 5-6 учащихся
работы в группах по 5-6 учащихся План урока
План урока
Организационная
 часть
(3 мин.)
Активизация
 мыслительной
 деятельности
(5 мин.)
Информационный
блок
(7 мин.)
Решение
экспериментальных
заданий
по группам
(10 мин.)
Заключительный
 этап
 урока
(3 мин.)
Обобщение
 и
составление
 схемы
(7 мин.)
Информационный
блок
(10 мин.) Активизация мыслительной
Активизация мыслительной
деятельности
деятельности
Ученик дает характеристику элементу
по положению ПСХЭ с помощью
карточки-инструкции Информационный блок
Информационный блок
(сообщения учащихся об истории открытия галогенов)
(сообщения учащихся об истории открытия галогенов)

       Йод.
«В маточном растворе щелока,
полученного из водорослей, содержится
достаточно большое количество
необычного и любопытного вещества…
Новое вещество превращается при
нагревании в пары великолепного
фиолетового цвета».
                                        (из статьи
французского химика Куртуа)
Этим веществом был йод. В 1811 году
химиктехнолог и фармацевт Бернар
Куртуа, изучая состав золы морских
водорослей, заметил, что медный котёл, в
котором выпаривались зольные растворы,
разрушается слишком быстро. Куртуа
начал исследовать свойства таких
растворов и однажды обнаружил, что при
добавлении к ним серной кислоты H2SO4
происходит выделение фиолетового пара
неизвестного вещества:
                        2NaI + 2H2SO4 = I2 + SO2 +
Na2SO4 + 2H2O
Куртуа опубликовал свои наблюдения, но
природу выделенного им вещества не
установил. Только в 1813 году другой
французский химик ГейЛюссак доказал,
что вещество Куртуа сходно с хлором и
принадлежит к группе галогенов. Он дал
ему имя «йод», что в переводе с
греческого означает фиолетовый, тёмно
синий. ГейЛюссак синтезировал
впоследствии многие производные иода:
иодоводород HI, монохлорид иода ICl,
пентаоксид диода  I2O5 и др.
Фтор.
Первое упоминание о соединениях этого
элемента относится к шестнадцатому
веку. В 1780 году шведский химик К.
Шееле впервые высказал
предположение, что в плавиковой
кислоте содержится новый активный
элемент. В 1809 году французские
химики Гей-Люссак и Л. Тенар получили
безводную плавиковую кислоту и
сделали вывод, что это соединение
воды с новым элементом. А. Ампер и Г.
Дэви в 1810 году назвали новый элемент
флюорином или флуором от лат. Fluere –
течь. Это название берёт своё начало от
флюорита (плавикового шпата), давно
применявшегося в металлургии для
получения легкоплавких шлаков. В 1816
году А. Ампер, ближе познакомимвшись
со свойствами плавиковой кислоты,
передал название «флуор» на «фтор» от
греч. Phthoros – разрушающий. В России
с 1830 года используется это название
элемента. Выделить фтор в свободном
виде удалось только в 1886 году
французскому химику
А. Муассану.
Хлор (Cl)
в
то
время
Хлор  –  химический  элемент  седьмой  группы
периодической системы Менделеева; атомный
номер 17; относится к семейству галогенов.
Первооткрывателем  химического  элемента
хлора  считается  Шееле.  Он  так  описал  свой
опыт,  выполненный  в  1774  г.:  «Я  поместил
смесь черной магнезии с муриевой кислотой в
реторту.  К  горлышку  которой  присоединил
пузырь,  лишенный  воздуха,  и  поставил  её  на
песчаную  баню.  Пузырь  наполнился  газом,
окрасившим  его  в  жёлтый  цвет…  Газ  имел
жёлтозелёный цвет, пронзительный запах».
Черная  магнезия  –  минерал  пиролюзит  MnO
(хим. Название диоксид марганца). «Муриевой
кислотой»
называли
хлороводородную  кислоту  HCl.  Реакцию,  о
которой сообщил Шееле, записывают так:
MnO + 4HCl=Cl  + 2H O.
Полученный
назвал
«дефлогистированной  муриевой  кислотой».  В
то
считали
химическим  Английский
самостоятельным
химик
основатель
электрохимии
помощью
электрического  тока  поваренную  соль  на
натрий и, как он считал, газообразную «окись
мурия».  Только  в  1810  г.  Дэви  сделал
правильный  вывод:  этот  газ  –  простое
вещество,  образованное  элементом,  который
Дэви назвал хлорином.
Только  в  1812  г.  Французский  химик  Гей
Люссак дал этому газу современное название
– хлор.
раствор
Наибольшее
хлороводорода  или  соляная  кислота.  Её
применяют
в
хим.промышленности и т.п.
Гэмфри  Дэви
металлургии,
разложил
значение
Шееле
время
имеет
этот
газ
газ
не
–
с
в Экспериментальные задания
Экспериментальные задания
для групп
для групп
1 группа
2 группа
Нахождение
 галогенов
 в природе
Физические
 свойства
галогенов
3 группа
4 группа
Химическая
 активность
 галогенов
Применение
 галогенов
 и их
 биологическое
 значение Работа в группах
Работа в группах Результаты работы групп
Результаты работы групп
Галоген
Агрегатное
состояние
Фтор
Газ
Цвет
Желтый
F2
Хлор
Газ
Желто
зеленый
Cl2
Бром
Йод
Жидкость
Кристаллы
Красно
бурый
Br2
Черно
синий
I2
1,696 г/л
3,214 г/л
3,123 г/л
4,93 г/л
219,47
187,99
100,83
33,82
7,1
58,93
113,7
184,5
Состав
молекул
Плотность
tпл , ◦С
tкип , ◦С
Химические
свойства
галогенов
с
металлами
с водородом
с водородом
с водой
Вытеснение
 галогенов
 из
растворов
их солей Информационный блок
Информационный блок
Форму отчета
сами
ребята
определяют Проведение опытов
Проведение опытов
Начало опыта
Возгонка иода
Окончание опыта Обобщение и составление схемы
Обобщение и составление схемы
«Галогены».
«Галогены».
Состав
Тип
и класс
веществ
Тип
химической
 связи
Тип
 кристаллической
 решетки
Химические
 свойства
Физические
 свойства Закрепление знаний
Закрепление знаний
1. Агрегатное состояние первых двух представителей
1. Агрегатное состояние первых двух представителей
2. Самый тяжелый галоген, полученный искусственно в
2. Самый тяжелый галоген, полученный искусственно в
3. Наиболее характерное свойство галогенов
3. Наиболее характерное свойство галогенов
галогенов при нормальных условиях.
галогенов при нормальных условиях.
1940 г. с помощью ядерных реакций. Обнаружен в
1940 г. с помощью ядерных реакций. Обнаружен в
природе в 1943 г. По свойствам близок к йоду.
природе в 1943 г. По свойствам близок к йоду.
присоединение электрона, отдаваемого
присоединение электрона, отдаваемого
металлами. Поэтому о них говорят: «Галогены -
металлами. Поэтому о них говорят: «Галогены -
сильные …».
сильные …».
4. Самый химически активный галоген. Впервые получен
4. Самый химически активный галоген. Впервые получен
в 1886 г. А. Муассаном (Франция).
в 1886 г. А. Муассаном (Франция).
5. Переход из твердого состояния непосредственно в
5. Переход из твердого состояния непосредственно в
пар, способный превращаться в твердое тело,
пар, способный превращаться в твердое тело,
минуя стадию жидкого состояния. Легко
минуя стадию жидкого состояния. Легко
осуществляется для йода. Используется для
осуществляется для йода. Используется для
очистки веществ.
очистки веществ.
уровне в атомах галогенов.
уровне в атомах галогенов.
на русский.
на русский.
взаимодействия хлора с металлами; соли
взаимодействия хлора с металлами; соли
хлороводородной кислоты.
хлороводородной кислоты.
6. Количество электронов на внешнем энергетическом
6. Количество электронов на внешнем энергетическом
7. Значение слова «бром» в переводе с греческого языка
7. Значение слова «бром» в переводе с греческого языка
8. название солей, которые получаются в результате
8. название солей, которые получаются в результате Заключительный этап урока
Заключительный этап урока
Подведение
итогов
Домашнее
 задание
Объективность
 оценок
Взаимо-
 и
самооценка
Индивидуально-
дифференцированное
качественное
 оценивание
с комментариями

Задание
 для

всего класса
Дифференцированные
 задания
Задания
 для
 любознательных хвалился: «Нет мне равных!
ХлорХлор хвалился: «Нет мне равных!
Галоген я самый главный.
Галоген я самый главный.
Зря болтать я не люблю:
Зря болтать я не люблю:
Все на свете отбелю!»
Все на свете отбелю!»
ЙодЙод красой своей гордился,
 красой своей гордился,
Твердым был, но испарился.
Твердым был, но испарился.
«Я ведь бром! Не кто-нибудь!..»
«Я ведь бром! Не кто-нибудь!..»
ФторФтор молчал и думал: «Эх!..
 молчал и думал: «Эх!..
Ведь приду - окислю всех…».
Ведь приду - окислю всех…».
Фиолетовый, как ночь,
Фиолетовый, как ночь,
Далеко умчался прочь.
Далеко умчался прочь.
БромБром разлился океаном,
 разлился океаном,
Хоть зловонным, но - румяным.
Хоть зловонным, но - румяным.
Бил себя он грозно в грудь:
Бил себя он грозно в грудь: Результативность урока
Результативность урока
Применение перечисленных приемов
 Применение перечисленных приемов
способствует активизации
способствует активизации
познавательной, творческой,
познавательной, творческой,
мыслительной, самостоятельной
мыслительной, самостоятельной
деятельности учащихся, тренирует
деятельности учащихся, тренирует
внимание, логику, положительно влияет
внимание, логику, положительно влияет
на эмоциональную атмосферу в классе.
на эмоциональную атмосферу в классе.
У ребят появляется интерес к предмету и
 У ребят появляется интерес к предмету и
желание повысить уровень своих знаний.
желание повысить уровень своих знаний.

file_name: Презентация2.ppt

description:
Работа в группах
Работа в группах

intro:
Презентация по химии к уроку "Общая характеристика галогенов" Урок с использованием интерактивного обучения. Значение форм и методов обучения:
Стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов и в
    общеобразовательном плане.
Повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых.
Развитие навыков анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации.
Изменение установок и социальных ценностей.
Саморазвитие и развитие активизации с
    преподавателем и учащимися.Презентация по химии к уроку "Общая характеристика галогенов"


extracted_text:
Кандалакшский государственный
природный заповедник
Шевцов Иван,
студент МИКа Там, где длинная и темная полярная зима сменяется
коротким летом с незаходящим солнцем, где суровые
берега омываются водами двух морей, Баренцевым и
Белым, на более чем 550 островах расположен
Кандалакшский государственный природный
заповедник.
Он был образован 7 сентября 1932 года для  охраны
гаги обыкновенной – морской утки, издавна
славящейся ценными качествами гнездового пуха. 7 сентября 1932 г. постановлением ЦИК Карельской
АССР на островах в вершине Кандалакшского залива
Белого моря был создан Кандалакшский охотничий
заповедник местного значения.
25 июля 1939 г. заповедник получил статус
государственного.
В 1951 г. в его состав вошла территория заповедника
«Семь островов», а позже – ряд островов на Белом и
Баренцевом морях.
В 1975 г. Кандалакшский залив Белого моря вместе с
заповедной территорией был включен в список водно
болотных угодий, имеющих международное значение как
местообитание водоплавающих птиц. Заповедник является особо охраняемой природной
территорией предназначенной для сохранения всех
природных объектов и процессов в естественном состоянии,
защите их от воздействия деятельности человека. Мурманская область занимает северовосточную окраину
Балтийского кристаллического щита. Возвышенности и впадины
древних пород сглажены действием ледника и по большей части
покрыты слоем ледниковых отложений – мореной. Однако
встречаются и выходы коренных древнейших горных пород,
возникших еще на первых этапах образования земной коры
более 3 млрд лет назад. Видовой состав растений и животных, обитающих в Белом море,
значительно беднее, чем в Баренцевом. Объясняется это такими
гидрологическими особенностями Белого моря, как длительный
ледовый покров, зимнее охлаждение поверхностного слоя воды,
вечный холод на глубинах более 50 м, а также пониженная
соленость воды. Растительный мир
заповедника К настоящему времени на
заповедной территории выявлено
более 10 тысяч биологических
видов, в том числе примерно
1100 видов растений, более 5000
беспозвоночных, 400 видов
позвоночных животных.
Биологическая значимость любой
территории определяется
насыщенностью ее редкими
видами. В Красную книгу Мурманской
области включен 651 вид, из них в
заповеднике отмечались 272 вида
(42% от общего числа). Здесь
зарегистрированы особо
охраняемые виды: грибы – 5 видов,
лишайники – 34, печеночники – 20,
листостебельные мхи – 21,
сосудистые растения (папоротники,
хвощи, цветковые) – 116,
беспозвоночные животные – 6,
рыбы – 4, амфибии – 2, рептилии –
2, птицы – 42 и млекопитающие –
21 вид. Из Красной книги России в заповеднике
отмечалось 27 видов животных. Для
атлантического большого и хохлатого бакланов,
атлантического серого тюленя Кандалакшский
заповедник является основным местом
размножения в России. Из особо охраняемых
морских млекопитающих регистрировались
несколько видов китов и дельфинов, морж,
обыкновенный тюлень, белый медведь. Правила поведения на территории заповедника
На территории заповедника запрещена любая деятельность, противоречащая
задачам заповедника и режиму особой охраны его территории, в том числе:
нахождение на территории заповедника без разрешающих документов
(пропуска);
нарушения почвенного покрова;
рубка и повреждение деревьев и кустарников, заготовка древесных соков;
сбор и заготовка дикорастущих плодов, цветов, грибов и иное пользование
растениями;
спортивная и любительская, подводная охота, лов рыбы, иные пользования
животным миром;
разорение жилищ, гнездовий, намеренное беспокойство диких животных и
птиц;
занос чужеродных растений и животных;
нахождение на территории с домашними животными;
загрязнение территории бытовым мусором;
нахождение и передвижение на водоемах;
пользование открытым огнем, разжигание костров;
разбивка лагеря;
сбор зоологических, ботанических, минералогических и иных коллекций. Открытый областной кинофестиваль
      «Заповедный формат»
                       проходил с 31 марта по 2 апреля 2017 года
при поддержке Министерства природных ресурсов и экологии
в кинотеатре «Нива»
Мурманской области. 26 января в Мурманске завершилась
международная научнопрактическая
конференция «Экология Арктики2017».
  2 февраля  День водноболотных угодий
      19 февраля Всемирный день защиты
       морских млекопитающих (День кита)
      3 марта – День овсянки 14 марта   Международный день рек
Плотников Роман Валерьевич
    Фотовыставка орнитолога
«Пойманные мгновения»

22 марта   Всемирный день воды В презентации использованы материалы официального сайта
Кандалакшского государственного природного заповедника:
www.kandalakshareserve.ru/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Растительный мир
заповедника

intro: В Красную книгу Мурманской области включен 651 вид, из них в заповеднике отмечались 272 вида (42% от общего числа). Здесь зарегистрированы особо охраняемые виды: грибы – 5 видов, лишайники – 34, печеночники – 20, листостебельные мхи – 21, сосудистые растения (папоротники, хвощи, цветковые) – 116, беспозвоночные животные – 6, рыбы – 4, амфибии – 2, рептилии – 2, птицы – 42 и млекопитающие – 21 вид.В презентации предложены красочные иллюстрации представителей растительного и животного мира.

title: Презентация по экологии на тему "Кандалакшский природный заповедник" (10 класс)


file_name: физкультминутки для глаз.ppt

intro:
Для обеспечения безопасного сотрудничества ребенка с компьютером на ИКТ - уроках необходимо соблюдение санитарно – гигиенических требований.
  Для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке необходимо проводить динамические паузы, физминутки и зрительные гимнастики. В этом нам может помочь ИКТ.Электронные физминутки для глаз

title: Электронные физминутки для глаз


extracted_text:
Современное повседневное и
выставочное декоративное
искусство
изобразительное искусство 5 класс
Учитель: Ефремов Д.М. керамика
 Керамика (др. – греч.
κέραμος — глина) — изделия из
неорганических,
неметаллических материалов
(например,глины) и их смесей с
минеральными добавками,
изготовляемые под
воздействием высокой
температуры с последующим
охлаждением. Основными технологическими
видами керамики являются:
• майолика;
• терракота;
• шамот;
• фарфор;
• фаянс.
Они различаются составом глин,
режимом обжига, приемами
художественного оформления. •Фарфор  минеральная масса из
тонкой смеси каолина, пластичной
глины, кварца, полевого шпата.
• Изделия из фарфора отличаются
белизной, тонкостенностью (тонким
черепком), прозрачностью.
• Они не пропускают жидкость даже
в неглазированном виде. •Слово "фаянс"  от
итальянского города Фаенца,
прославившего себя
фаянсовым производством.
Вероятнее всего, что это
искусство пришло туда вместе
с арабами  через Испанию,
где делали прекрасную
испаномавританскую
глазурованную керамику.
•Фаянс близок к фарфору, но
не обладает его белизной и
прозрачностью, у него
черепок толще, не
глазированный, он
пропускает влагу. Изделия из
фарфора и фаянса  это
прежде всего посуда, а также
декоративные изделия  вазы,
блюда, различные
композиции. Терракота
•Терракота (от итал. terra — земля,
глина и cotta — обожжённая) —
керамические неглазурованные
изделия из цветной глины с
пористым строением. Применяется
в художественных, бытовых и
строительных целях. Из терракоты
изготавливается посуда, вазы,
скульптура, игрушки, изразцы,
черепица, облицовочные плитки и
архитектурные детали.
•Терракота изготовляется из
особых сортов глины, которая
после обжига приобретает
характерную фактуру (от
грубозернистой до тонкой, со
сплошной или частичной
полировкой) и цвет (от чёрного и
краснокоричневого до светлого
кремового). майолика
•майолика (о титал. Maiolica —
Мальорка) — разновидность керамика,
изготавливаемой из обожжённой глины с
использованием расписной глазури. В технике
майолики изготовляются как декоративные
панно, наличники, изразцы и т. п., так и
посуда и даже монументальные скульптурные
изображения Художественное стекло
• К художественным стеклянным  изделиям
относятся уникальные и массовые
художественные изделия из
высококачественного известкового,
калиевого и свинцового (хрустального)
стекла.
• Древнейшее искусство стеклоделия
зародилось в III—IV тысячелетиях до н. э. В
нашей стране стеклоделие стало
развиваться в X—XI вв. в Киевском
государстве, хотя возникновение его
относится к более раннему периоду. Уже в
XII—XIII вв. многие стеклянные изделия
киевских мастеров по качеству
превосходили лучшие заграничные
образцы. Монголотатарское иго надолго
задержало развитие этого ремесла. В XIV—
XVI вв. на Руси существовало
незначительное число кустарных
производств стекла.
• Первый завод в России был построен в
1635 г. в Дмитровском уезде. •Художественное стекло
витражи, смальтовые мозаики,
художественные сосуды,
архитектурные детали,
декоративные композиции,
скульптуры (малых форм),
светильники, искусственные
драгоценности (бижутерия).
•Для художественного стекла
характерно разнообразие
техник и стилевых тенденций. ВИТРАЖ
•Витраж – это картина,
выполненная из кусочков
стекла посредством свинцовых
узких полосок Мозаика
•Мозаика  от лат.
"musium" означает
"посвященная музам"  это
рисунок, составленный из
небольших кусочков или
различных материалов.
 стеклянная;
 смальтовая;
 керамическая;
 каменная;
•Стеклянная мозаика
один из старейших
отделочных материалов и
древний вид
изобразительного
искусства. С итальянского
слово мозаика переводится
как сложенный из кусочков. Изделия из металла ковка
• Во все времена художественная ковка
всегда являлась существенным
элементом архитектурной композиции.
Стильные и красивые кованые изделия
способны преобразить дом, квартиру или
сад, подчеркнув их индивидуальность и
хороший вкус хозяина дома. Ассортимент
кованых изделий, применяемых в
дизайне интерьера, необычайно широк.
В моде любые кованые изделия —
ажурные решетки на окнах, кованые
ворота и заборы по периметру участка,
козырьки и другие предметы ковки. ЛИТЬЁ
•Литьё — технологический процесс
изготовления отливок,
заключающийся в заполнении
литейной формы расплавленным
материалом (бронза, чугун)
Чугунный павильон. Музей
изобразительных искусств г.Екатеринбург ГОБЕЛЕН
•Гобелен (фр. gobelin) — один
из видов декоративно –
прикладного искусства,
стенной безворсовый ковёр с
сюжетной или орнаментной
композицией, вытканный
вручную перекрёстным
переплетением нитей.
Гобелены ткутся из цветных
шёлковых или шерстяных  нитей
отдельными частями, которые
затем сшиваются между собой
(часто отдельные цветовые
пятна).
•Первоначально гобелены,
тканые безворсовые ковры,
назывались шпалерами. БАТИК
 — ручная роспись по ткани с
•Б тикаа
использованием резервирующих
составов.
•На ткань  шелк, хлопок, шерсть,
синтетику  — наносится
соответствующая ткани краска. Для
получения чётких границ на стыке
красок используется специальный
закрепитель, называемый резерв
(резервирующий состав, на основе
парафина ,бензина, на водной
основе — в зависимости от выбранной
техники, ткани и красок).
•Роспись батик издавна известна у
народов Индонезии, Индии др.
• В Европе — с XX века.
Техника:
•Горячий батик
•Холодный батик Холодный батик
•Рисунок выполняется по ткани
специальным составом (резервом)
при помощи стеклянных трубочек.
Резерв, проникая в ткань, создает
как бы перегородку, которая не
пропускает краску. Именно
поэтому линия должна быть
замкнута. Чтобы краска не смогла
растечься. Горячий батик
•Растопленный воск
наносится на ткань точно по
рисунку, и постепенно им
покрывают все цвета в
соответствии по принципу
«от светлого к темному» Назовите виды ДПИ
1.Батик
2.Гобелен
3.Витраж
Г)
В)
А)
Б) Определите виды керамики
1.Террако
та
а
2.Фаянс
3.Фарфор
4.майолик
Б)
А)
В)
Г) Домашнее задание
•Подобрать иллюстративный материал к
декоративной работе «Витраж».
•Выполнить сообщение, фильм – слайд по
более заинтересовавшейся вас теме:
Керамика.
Изделия из металла
Гобелен
Батик (холодный, горячий)
Витраж

file_name: Современное повседневное и выставочное декоративное искусство.pptx

description: Изделия из металла

intro:
Тема: «Современное повседневное и выставочное декоративное искусство» 5 класс
Цели:
	Формирование общекультурной, учебно-познавательной, информационной компетенций учащихся;
	развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность;
	воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее культуре;
	воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.Презентация к уроку

title: Презентация по ИЗО на тему "Современное повседневное и выставочное декоративное искусство"


extracted_text:
СТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ
БУДУЩЕЕ НАШЕЙ
МЕДИЦИНЫ.
Выполнила: Жанатауова Д.  Термин «стволовая клетка» был
введён в научный обиход
русским гистологом
Александром Максимовым
 Стволовые клетки –
прародительницы всех клеток
организма. По своему происхождению стволовые
клетки разделяют на:

 эмбриональные,
 фетальные,
 стволовые клетки пуповинной крови
 стволовые клетки взрослого человека. ЭМБРИОНАЛЬНАЯ СТВОЛОВАЯ
КЛЕТКА.
 Источником эмбриональных
стволовых клеток
является бластоциста
зародыш, который
формируется к пятому дню
оплодотворения. Эти
стволовые клетки способны
дифференцироваться
абсолютно во все типы
клеток взрослого
организма. ИЕРАРХИЯ СТВОЛОВЫХ КЛЕТОК. Фетальные стволовые клетки
   получают из
абортивного
материала на 912
неделе беременности.
Такие клетки уже
получили свое
определенное
направление развития
в организме и не
являются опасными с
точки зрения
онкологии. стволовые клетки пуповинной
крови

 Источником стволовых
клеток является также
плацентарнопуповинная
кровь, собранная после
рождения ребенка и
богатая стволовыми
клетками.
Взяв эту кровь и поместив
в криобанк стволовых клето
к, в дальнейшем можно
использовать ее для
восстановления
практически любых тканей
и органов, а также для
лечения любых
заболеваний, в том числе и
онкологических. стволовые клетки взрослого человека
 Самым доступным источником
стволовых клеток является
костный мозг человека, в
котором выделяют два вида
стволовых клеток:
 первый  это
гематопоэтические стволовые
клетки, из которых
формируются абсолютно все
клетки крови,
 второй  это мезенхимальные
стволовые клетки, которые
могут трансформироваться в
клетки различных органов и
тканей. Стволовые клетки  это,   самое
удивительное открытие науки.
 Лечение стволовыми клетками  это
открытие века в медицине, способный
изменить представление о лечении многих
болезней и дать людям главное
здоровье, молодость, силу, долголетие, а
порой  и единственный шанс выжить. Основные направления в лечении стволовыми клетками
сегодня:
Ишемические заболевания, ишемия конечностей, ишемия мозга,
сердца,
Болезнь Рейно, синдром Рейно
Невралгии
Системная красная волчанка
Травмы, последствия травм и ожогов
Последствия инсультов, профилактика инсультов
Инфаркты, их профилактика, лечение последствий инфарктов
Псориаз, дерматиты, другие поражения кожи
Болезнь Паркинсона, болезнь Альцгеймера
ДЦП, нервномышечные заболевания,
мышечная дистрофия Дюшенна
Артриты, артрозы, остеохондрозы, коксартрозы
Аутоиммунные заболевания, болезнь Крона, миастении
Диабет 2 типа, последствия диабета
Глазные болезни Методы терапии.
 В основу методов клеточной,
тканевой и органной терапии
положен принцип избирательного
биологического стимулирования
утраченной или прогрессивно
утрачиваемой функции органов,
тканей или их систем. Внедрение стволовых клеток в
ткань человека. При внедрении стволовых клеток не
происходит отторжения тканей. Проблемы
 Методы обследования
 Методы лечения и профилактики
 Специалисты
 Медицинские центры
 Немедицинские центры
 Центры мед товаров и оборудования
 Стоматологии
 Фитоцентры, центры БАДов
 Детские сады оздоровительные Исследования в области
медицины
 Отрицательный эффект
 Возникновение онкологических
заболеваний
 Не полная информация о клетках
 Положительный
эффект
 Лечение опасных
заболеваний
 Омолаживание
 Перспективы
развития медицины Стволовые клетки
 будущее медицины СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Динара бот.1 к..ppt

description: ИЕРАРХИЯ СТВОЛОВЫХ КЛЕТОК.

description:
Стволовые клетки
 будущее медицины

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: СТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ


extracted_text:
Практическое занятие.
Технология  ремонта вертикальных
поверхностей, облицованных
керамическими плитками
Преподаватель Чуланова
С.И.
Клинцовский филиал
ГАПОУ «БТЭиР имени
Героя Советского Союза
М.А. Афанасьева» "Скажи мне, и я
забуду.
Покажи мне,  я
смогу запомнить.
Позволь мне это
сделать самому,
и это станет моим
навсегда".
Древняя
мудрость «Со знанием должно быть
обязательно связано умение…
Печальное явление, когда
голова ученика наполнена
большим или меньшим
количеством знаний, но он не
научился их применять, так что
о нем приходится сказать, что
хотя он кое-что знает, но
ничего не умеет»!
Адольф Фридрих
Дистерверг Сегодня на уроке вы :
1. Научитесь находить и устранять дефекты
облицовки вертикальной поверхности плиткой.
               2. Осознаете ценность изучаемого
материала
Повторение:
покажите
технике
безопасности  и  закрепите  трудовые
приемы  и  навыки  по  разделу
«Облицовочные работы»
знания
по облицовочных работ.
3. Способствовать формированию
Цели урока
1. Изучить дефекты облицовки поверхностей
керамическими плитками, знать и выявлять
причины этих дефектов и способы их устранения.
2. Совершенствовать навыки выполнения
профессиональных компетенций при  выполнение
подготовительных работ,  при  заготовки клеящих
и облицовочных материалов (керамической
плитки) при производстве облицовочных работ;
выполнение облицовочных работ вертикальных
поверхностей и выявление дефектов после
укладки плитки. Вопрос:
Что входит в технологический процесс
облицовки вертикальных поверхностей
 керамической плиткой? Ответ:
Организация рабочего места
Подготовка и разметка  (разбивка)
поверхности
Заготовка плиточных материалов и
увлажнение плитки
Приготовление клеящего материала
Провешивание поверхности
смачивание поверхности
Установка маячных плиток
укладка первого ряда плиток
настилка основного фона
Контроль качества
Уход за облицованной поверхностью
Заполнение швов Тест
«Подготовка поверхностей под
1. Поверхности стен не должны иметь отклонений от вертикали на 1 м
облицовку»
2. Не допускаются неровности в виде выступов и впадин
   А) более 3 мм;
3. Бетонные и оштукатуренные  поверхности должны иметь влажность не
высоты
    А) более 3 мм;
Б)  более 4 мм;
В) более 5 мм.
Б) более 1,5 мм;
В)  более 2 мм.
более

4. Гипсокартонные поверхности, подготовленные под облицовку должны
иметь влажность не более

А) 8%;

5. Необходимо ли удалять масляные пятна?
А) 8%;
Б) 4 %;
В) 12%.
Б) 4 %;
В) 1%.
А) да;
Б) нет. Блиц опрос
1. Вопрос
Основные свойства, которыми
должны обладать любые облицовки?
Ответ:
прочность и долговечность.
 2. Вопрос
От чего они зависят?
 Ответ: От качества выполнения
подготовительных работ?
3. Вопрос
Требования к основаниям:
  отклонения от вертикали и горизонтали не
более 10 мм,
  местные неровности при прикладывании
рейки не более 10 мм,
  нет маслянистых пятен,
  обеспыленная,
  шероховатая (насечка, нарезка борозд) Заготовка плиточных материалов и
увлажнение плитки
Вопрос:
Какие материалы  нужны для
облицовки стены?
Ответ
Плитка,  цементный раствор, клеи Материалы для плиточных работ
Плитка керамическая
Пластинки из глиняной или
фаянсовой массы различных
цветов, форм и размеров,
полученные путём формовки и
обжига.
 Лицевая сторона покрывается
глазурью (блестящей или
матовой), а тыльная имеет
рифлёную поверхность (черепок).
 К качеству плитки
предъявляются высокие
требования. Растворы
готовят на цементе марки не ниже з00.
Для пола – цементный раствор на
цементе М 400 имеет состав 1:3, на
цементах М 500600 имеет состав 1:3,5,
Марка раствора не ниже 150
Для стен – цементный раствор
на цементе М 400 имеет состав 1:5,
 на цементе М 500 имеет состав 1:6,
марка раствора не ниже 50.
Осадка стандартного конуса  56 см.
Для увеличения пластичности  в раствор
вводят пластификаторы:  мылонафт,
гидрофобизирующую жидкость
(ГКЖ 94,1,2 кг на 1 м3 раствора). Подсчёт количества
материалов
Количество плитки
Количество клея
• Найти S
облицовываемой
поверхности
• Найти S плитки
• Количество плитки =
= (S обл. пов. / S
плитки)*10%
• Количество сухой
смеси плиточного
клея  =
= S обл. пов.* расход
клея на 1 м2 по
инструкции
• Количество
цементного раствора
(м3) =
    = S обл. пов.*
толщину прослойки
(7 – 15 мм) Инструменты для плиточных работ
• двухметровая рейка
• рулетка
• угольник
• уровень
• шпатель обычный
резиновый и зубчатый
• молоток резиновый
• плиткорез
• кусачки
• точильный брусок
• дрель с миксером
• ветошь
• тара для клея
• карандаш Подготовка плитки
Сортировка
•Плитки сортируют на
месте по размеру с
помощью шаблонов,
обеспечивающих
погрешность измерения не
более 0,5 мм для того,
чтобы обеспечить
одинаковое расположение
и ширину швов.
• Сортируют плитку и по
оттенку (визуально) для
однотонности облицовки.
• Откладывают плитки с
внешними дефектами. Резка плитки
Резку плитки
производят различных
видов плиткорезами,
чаще всего используют
рычажный. На лицевой
стороне плитки
производится рез
стеклорезом, а далее
плитку ломают при
помощи плитколома.
Керамогранит режут на
станке. Острые кромки
резаных плиток
шлифуют амброзивными
материалами. Способы облицовки
Различают несколько способов облицовки:
а - вразбежку (скрывает погрешность швов)
б - шов в шов (необходима строгая отвесность
всех швов
в - по диагонали (трудоёмко, высокая
декоративность) Техника безопасности
При подготовке поверхностей под облицовку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
керамической   плиткой должны соблюдаться
следующие требования:
Насечку поверхностей с помощью ручных машин или
 инструментов выполняют в защитных очках с
небьющимися стёклами и в рукавицах
Длина ручек у скарпелей, молотков должна быть не
менее 150мм
К работе с электроинструментом, допускаются лица,
прошедшие специальное обучение и инструктаж по
технике безопасности
Поверхность, подлежащую облицовке, очищают от
жировых пятен с помощью 3% раствора соляной
кислоты
Ветошь, намоченную кислотой, нельзя брать
незащищёнными руками
Бутылки с кислотой хранят и переносят в плетённых
корзинах, каждую бутыль снабжают биркой, где
указаны: наименование кислоты и её концентрация При выполнении облицовочных
работ должны соблюдаться
следующие требования:
Рабочее место должно быть организованно так, чтобы
была обеспечена полная безопасность ведения работ
Ручную подколку и подтёску плиток производят в
рукавицах и защитных очках
7.
8.
9. Облицовочные работы выполняют в перчатках
10. При резке и шлифовке плиток на станке пользуются
защитными очками и рукавицами
11. Банки с мастикой или клеем открывают только перед их
употреблением
12. Хранят облицовочные материалы в штабелях, высотой не
13. Облицовочные работы выполняют при естественном
более 1м
освещении Технология ремонта
облицованных
поверхностей
керамической плиткой Дефекты
Условно все дефекты облицовки можно
разделить на 2 группы:
—   явные дефекты, к которым относятся
трещины, сколы, вздутия, невыводимые
загрязнения и т.п.;
—   скрытые дефекты такие,
как отслоения плиток,
с раствором или без него. Скрытые дефекты
обнаруживают
простукиванием
облицовочного покрытия.
Любое изменение звука
говорит о наличии дефекта.
Способ устранения дефекта
1. в первую очередь зависит
от типа облицовочного
покрытия.          2.
поврежденные плитки,
независимо от материала,
удаляют, а на их место
кладут новые. Дефекты плиточных работ,
причины:
1.   отслаивание плиток от раствора:
         усадка при твердении утолщённого слоя раствора
или применение  жирных растворов
2. отслаивания плиток с раствором от
поверхности:
плохо подготовлена поверхность, слишком быстрое
схватывание раствора с плиткой, повышенная
влажность
3. сквозные трещины в облицованной
поверхности:
неравномерная осадка здания
небрежность при облицовке
       поверхностей плитками 1. Отслоение плиток от растворной
прослойки на стене происходит по
нескольким причинам:
—   использование раствора с высоким
содержанием вяжущего вещества;
—   чрезмерная усадка раствора;
—   плохое сцепление плиток с раствором из
за неочищенной тыльной поверхности
плиток и/или основания;
—   перенасыщенная цементным молоком
тыльная поверхность  плиток;
—    резкое увеличение температуры
(например, в местах расположения
отопительных приборов). Вспучивание всего облицовочного
покрытия происходит по причине
зыбкости облицованной
поверхности. Чтобы устранить
данный дефект, поврежденную
облицовку необходимо разобрать,
а основанию придать необходимую
прочность, как правило, путем
устройства цементной стяжки.
Если такой возможности не
существует, то облицовку
из керамических плиток лучше
совсем удалить и заменить ее
менее тяжелым отделочным
материалом. укладка дефектных плиток:
искажение рисунка:
       небрежность в подборе рисунка
        на плитке
       некачественное выполнение облицовки
5.
       небрежность в подборе плитки
6.
       небрежность заполнения швов раствором
7.
        небрежность при облицовке или сильный
  повреждение плиток:
  повреждение швов:
нажим плитки к поверхности
  не заполнение швов:
8.
        неправильное выполнение технологии
заполнения швов Ремонт плиточного покрытия
Повреждённые участки выявляют
внешним осмотром или
простукиванием. Осторожно, чтобы
не повредить грани смежных плиток,
при помощи скарпеля и молотка
снимают дефектную плитку, на это
место приклеивают ту же очищенную
или новую на тонкий слой мастики,
чтобы плитка не выставлялась в
плоскости облицовки.
А можно аккуратно выдолбить
раствор и плитку приклеить на
раствор – это более  надёжный
способ ремонта.
Если плитка отслоилась с раствором,
после снятия дефектного покрытия
производится повторная укладка
плитки. Причинами появления отклонения
облицованной поверхности от горизонтали и
вертикали являются:
отсутствия контроля в процессе выполнения
облицовки
не применены рекомендованные измерительные
инструменты и проверочные приспособления
небрежность в работе
некачественная подготовка основания под
облицовку Небольшие разрывы и отверстия на поверхности
плитки, возникшие, например, в результате
неосторожного перетаскивания мебели,
заделывают шпаклевкой. Шпаклевку готовят из
самой же плитки. Для этого необходимо остро
заточенным ножом сострогать часть плитки в
количестве, необходимом для заполнения
отверстия. Полученную стружку собирают в миску
и разбавляют несколькими каплями ацетона (в
крайнем случае, бесцветного лака для ногтей) до
консистенции обычной шпаклевки. Вокруг
отверстия наклеивают клейкую ленту шириной не
менее 2,5 см. После этого при помощи шпателя в
отверстие вводят шпаклевку. Излишки немедленно
удаляют. Примерно через 30 минут, когда
шпаклевка высохнет, ленту следует удалить, а
поверхность облицовки отполировать. Если
отремонтированный участок будет казаться более
матовым, чем остальная облицовка, то его следует
покрыть слоем бесцветного лака. При отслаивании или разрушении
плитки, уложенной на поверхности
печи или камина, алгоритм
устранения дефекта —
традиционный: удалить
поврежденную плитку и
растворную прослойку, очистить
поверхность печи и установить
плитку заново. При этом
рекомендуется использовать
особый соленый раствор,
приготовленный из 1 ведра
портландцемента М400, 3 ведер
мелкозернистого песка и 1 кг
поваренной соли.
При повреждении межплиточных
швов остатки старой затирки
необходимо удалить хотя бы на
половину глубины шва, используя
тонкое зубило или прочный
металлический шпатель. Делайте
это аккуратно, стараясь не
повредить саму облицовку!
Оставшуюся в швах затирку
увлажняют, и дают влаге немного
впитаться, после чего швы по Полезные советы
Бывает так, что в нужный момент стеклореза не
оказывается под рукой. При работе с облицовочной
плиткой можно в крайнем случае обойтись и без этого
инструмента, а вместо него использовать острую грань
сломанного напильника или лезвие зубила. Правда, при
этом придется нажимать на плитку немного сильнее, чем
при работе со стеклорезом.
Если стена облицовывается плиткой с помощью клея, на
середину тыльной стороны каждой плитки можно
прикрепить маленький кусочек пластилина. Пока клей не
затвердеет, пластилин поможет плитке удержаться на
стене.
Вместо стальных штырьков, о которых говорилось выше,
можно использовать проволочные скобы или гвозди
одинакового размера. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Технология  ремонта вертикальных поверхностей, облицованных керамическими плитками .pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Методическая разработка урока по теме «Технология ремонта вертикальных поверхностей, облицованных керамическими плитками» - это активизация деятельности учащихся на уроке посредством использования нетрадиционных форм проведения урока и внедрения инновационных технологий в учебно-производственный процесс и изучает дефекты облицовки поверхностей керамическими плитками, выявляет причины этих дефектов и способы их устранения.Методическая разработка урока по теме «Технология ремонта вертикальных поверхностей, облицованных керамическими плитками» - это активизация деятельности учащихся на уроке посредством использования нетрадиционных форм проведения урока и внедрения инновационных технологий в учебно-производственный процесс и изучает дефекты облицовки поверхностей керамическими плитками, выявляет причины этих дефектов и способы их устранения.

title: Презентация по МДК 04.01. Технология облицовочных работ на тему: "Технология  ремонта вертикальных поверхностей, облицованных керамическими плитками"


extracted_text:
Михаил Васильевич Ломоносов
Материалы к уроку литературы
в 9 классе.
Автор: Смурова Т.Н., учитель
русского языка и литературы
МОУ «Пайская основная
общеобразовательная школа
№8» Михаил Васильевич Ломоносов
(17111765 гг.) Биография
М. В. Ломоносова
     Родился 21 ноября 1711
года в Архангельской
губернии в д. Денисовка
близ Холмогор в семье
крестьянинапомора.
     Сын государственного
    крестьянина,
    Ломоносов вырос в
условиях
    северорусской культуры,
тесно связанной с
традициями допетровской
                 Руси. В 19 лет тайком от отца
М.В.Ломоносов
отправляется из деревни
Холмогоры в Москву и
поступает в Славяно –
греко – латинскую
академию и становится одним
из
лучших учеников.
Н.И. Кисляков «Юноша Ломоносов
на пути в Москву» В 1736 году
Михаила Васильевича
посылают в Германию
для изучения горного
дела. Вернувшись в
Россию, он
становится
академиком,
профессором химии. Круг интересов Ломоносова
был очень широк: физика,
химия, астрономия,
математика, техника, горное
дело, геология, металлургия,
производство стекла,
мозаичное производство,
география физическая и
экономическая, история,
филология,  и в каждой из этих
 научных или практических
областей Ломоносов оставил
значительный след. Открытия Ломоносова
• Организовал первую в России
химическую лабораторию./Химия/
• Развивал атомномолекулярные
представления о строении
вещества /физика/
 Создал ряд оптических приборов.
•
• Открыл атмосферу на Венере.
•
• Объяснил происхождение многих
 Описал строение Земли.
•
•
•
•
полезных ископаемых и минералов.
 Опубликовал руководство по
металлургии.
 Подчеркивал важность исследования
Северного морского пути и освоения
Сибири.
 Автор трудов по русской истории.
 По инициативе Ломоносова основан
Московский университет (1755). 22 года работал он в Академии наук,
изготовление мозаики, составлял географические карты
выступал с крупными работами по химии и физике,
геологии и географии, изучал астрономию, разработал
основы металлургии, организовал производство и Мозаичная картина Ломоносова

  Ломоносов показывает
Екатерине II
мозаичную мастерскую. В 1755 по инициативе Ломоносова и по его проекту был
основан Московский университет, «открытый для всех
лиц, способных к наукам», а не только для дворян. Занимаясь лингвистикой, он разработал
первую научную грамматику русского языка
«Российскую грамматику». • Несмотря на усиленные
занятия точными науками,
Ломоносов серьезно
занимался русской поэзией.
Опираясь на опыт
античной и европейской
литературы, Ломоносов
создал стройную теорию
русского стихосложения,
изложенную в «Письме о
правилах российского
стихотворства» (1739 г.) и в
основных чертах
существующую в наши
дни. Теория трех стилей
• Михаил Васильевич Ломоносов для
упорядочения письменной речи (деловой,
научной, художественной) разделил язык
на "три рода речений".

•
• Теория "трех штилей" имела
демократический характер:
• она ограничила употребление
старославянских слов,
• приблизила литературный язык к
разговорному.
• Художественные и научные
произведения, написанные в соответствии
с требованиями этой теории, были
доступны более широкому кругу
читателей. Высокий стиль
 изображение грандиозных исторических
событий и героических судеб (трагедии,
оды)
. Средний стиль
 изображение жизни с
использованием менее
возвышенной лексики
(светские повести, сонеты,
стихотворения) Низкий
стиль
 допускал изображение обыденной
жизни с использованием
живой разговорной речи
(комедии, басни,
сатирические стихотворения) Краткое руководство к красноречию (1748 г.)  первая
риторика в русском языке, курс общей теории литературы.
Трактат «О пользе книг церковных в российском языке»
(1757 г.)  первый опыт русской стилистики  является
применением учения античных филологов о трех стилях
(высоком, посредственном, низком) к русскому языку и
жанрам русской литературы. Поэтическое творчество занимало
большое место в духовном мире
Ломоносова. « Стихотворство  моя утеха...»,
 писал он в «Российской грамматике».
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный Аквилон сотреть не может,
Ни множество веков, ни едка древность.
Не вовсе я умру; но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой,
Пока великий Рим владеет светом.
Где быстрыми шумит струями Авфид,
Где Давнус царствовал в простом народе,
Отечество мое молчать не будет,
Что мне беззнатный род препятством не был,
Чтоб внесть в Италию стихи эольски
И первому звенеть Алцейской лирой.
Взгордися праведной заслугой, муза,
И увенчай главу дельфийским лавром.

1747 Реформа стихосложения
     Мы и не замечаем, что многие из
научных выражений, применяемых нами
всеми сегодня, составлены по правилам.
Например, земная ось,
    законы движения, удельный вес,
негашеная известь. Именно Ломоносов
ввел в науку ряд русских слов, имевших
бытовое значение, таких как: опыт,
движение, явление, частица. В итоге Ломоносовские
научные и технические
слова и выражения
малопомалу заменили
собой прежние
неуклюжие термины.
Так великий ученый
земли русской положил
начало нашему точному
научному
языку, без которого
теперь никто не может
обходиться. • До Ломоносова в Русской
поэзии господствовало
силлабическое
стихосложение ( силлаби
погречески – слог ): в
каждой строке было
определённое количество
слов, место ударений
строго не
регламентировалось.
• М.В.Ломоносов утвердил
силлаботонические
стихосложения, в которых в
определённых системах
чередуются ударные и
безударные слоги. Двусложные размеры стиха
• Лице своё скрывает день…
• _ _  _ _  _ _ ямб (ударение на 2ой слог ).
• Буря мглою небо кроет…
• _ _  _ _  _ _ хорей (ударение на 1ый
слог ). Трёхсложные размеры стиха
• Ночною темнотою покрылись небеса
• _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• ) дактиль   _ _ _
• ) анапест  _ _ _
• ) амфибрахий _ _ _ Ломоносов
закончил
реформу русского
стихосложения и
подкрепил ее
своими
поэтическими
произведениями.
Он содействовал
созданию
русского
классицизма в
литературе. Доммузей Ломоносова Личность Ломоносова,
его научная и
литературная
деятельность сыграли
первостепенную роль в
развитии сознания
русского
общества и оставили
глубокий след в истории
русской культуры. Могила М.В.Ломоносова Награды имени Ломоносова
      Орденом Ломоносова награждаются граждане за высокие
достижения в государственной, производственной, научно-
исследовательской, социальной, культурной, общественной и
благотворительной деятельности, в области науки,
литературы и искусства. Город Ломоносов, расположенный на южном берегу Финского
залива, в 44 километрах от СанктПетербурга, широко известен
своими дворцами и парками, которые вошли в сокровищницу
мирового искусства как выдающиеся архитектурные
памятники России XVIII века
Государственный музейзаповедник г. Ломоносов. Дворцово
парковый ансамбль Ломоносова   ценнейший уникальный
памятник русской культуры и искусства 18го века Использованные ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://az.lib.ru/l/lomonosow_m_w/.photo2.jpg –слайд 20, фото Ломоносова
http://tolnabat.org.ua/uploads/posts/201101/1294857345_lomonsv1.jpg  слайд 21
http://colonization.com.ua/images/content/history/astronomy_old/lomonosov.jpg слайд 8
http://classfizika.narod.ru/phys/15.jpg  слайд 5
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//51/799/51799947_Lomonosov_2.jpg  слайд 6
http://www.edu.severodvinsk.ru/after_school/obl_www/2009/4/picture/content/laboratory.gif
 слайд 8
http://museumold.lomic.ru/img/zal3_img1.jpg      картина Кислякова, слайд 4
http://ekislova.ru/wpcontent/uploads/2009/11/gram1.jpg  Российская грамматика, слайд
11
http://hotellomonosov.ru/assets/images/Exterior/photo2.jpg  Московский университет
http://mnecropol.narod.ru/lomonosov1.jpg  слайд 27
http://www.hrono.info/img/rgd/lomonosov_ovech.jpg  Ломоносовучёный, слайд 7
http://hvbooks.ru/images/shots/f_msu_smart_br/lomonosov_max.jpg  слайд 24
http://www.ui.ua/UploadFiles/File_76193637Co.jpg  слайд 9
http://www.vmireinteresnogo.com/Content/ArticleImages/864/2.jpg?9857750938293741305
 слайд 3 •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.spbfoto.spb.ru/foto/data/media/1/oranien.jpg  слайд30
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/557/24557809_dom_lomonosova.jpg
дом Ломоносова, слайд 3
http://znaniyasila.narod.ru/people/LomonosovandEkaterina2.jpg   слайд 9
http://clasicizm.com/content/r_lomonosov/foto/4.jpg слайд 12
http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/oranienbaum_580.jpg  Ораниенбаум, слайд
29
http://schoolhistory.my1.ru/_nw/6/99539792.png  слайд 10
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2f/
Lomonosov_SGLAcademy.jpg/220pxLomonosov_SGLAcademy.jpg  слайд 4
http://pglomonosov.org/images/Lomonosov%20collage.jpg – слайд 26
http://www.lomonosovo.ru/images/main4.jpg   слайд1 http://nobelru.narod.ru/
Lomonosov/Lomonosov3.jpg  слайд 1
http://zasluga.ru/catalog_photos/lomonosov1.jpg  слайд 28
http://rithelp.ru/wpcontent/uploads/2011/04/lomonosov_krasnorechie1.jpg слайд 17
http://www.bochkavpechatleniy.com/data/photo/23142/lomonosovpamtnikmoskva
mgu.jpg  памятник, слайд 27
http://www.museum.ru/img.asp?5150 – доммузей Ломоносова, слайд 25
http://www.lib.cap.ru/images/n_book91.jpg  слайд 18, обложка книги
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000004/pic/st000_44.jpg слайд 13
http://www.imyanauki.ru/files/2681/photo_200x145.jpg  автограф, слайд 2
http://www.ng.ru/images/20071218/272101.jpg   илл. к басне, слайд 16
http://rekomenda.ru/upload/shop_1/5/6/7/item_567/shop_items_catalog_image567.jp
g   сонеты, слайд 15
http://novostiplus.ru/wpcontent/uploads/wpidb83081aefb98bbc2e5f3.jpg  комедия,
слайд16

description: Доммузей Ломоносова

description: Могила М.В.Ломоносова

intro:
Автор: Смурова Т.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «Пайская основная общеобразовательная школа №8»
Михаил Васильевич Ломоносов - Материалы к уроку литературы в 9 классе. Михаил Васильевич Ломоносов(1711-1765 гг.)
В 19 лет тайком от отцаМ.В.Ломоносовотправляется из деревниХолмогоры в Москву ипоступает в Славяно –греко – латинскую академию и становится одним излучших учеников. Н.И. Кисляков «Юноша Ломоносов на пути в Москву»

title: Презентация к уроку литературы в 9 классе по теме "М.В.Ломоносов"


extracted_text:
. Мы начнем наше путешествие по великой русской реке от небольшого
Углич
старинного города Углич
УголУглич
УголУглич Мы покидаем уютный городок Углич….
Мы покидаем уютный городок Углич….
Угличская
Угличская
ГЭСГЭС Заволжье Нижегородская область
Вид на город Средняя Волга. Чебоксары
ЗАЛИВ
Этнокультурный парк
«Сувар»
Памятник первому
серийному трактору Парк «Чебоксарка» Тольятти.Самарская область «На Волгематушке восход,
И зорька занимается.
Идёт по Волге теплоход,
А Волга не кончается».
 Кажется, нет красивей, живописней и полноводней реки, чем Волга
мать рек русских. Недаром она воспета в песнях. Но  Волга не только
красавица. Испокон веков называли ее в народе почтительно, ласково и
уважительно Волгаматушка, Волгакормилица, труженица.
   Все это так. Однако нельзя не сказать, что за последние десятилетия
сама Волга во многом изменилась. К сожалению, изменения
происходили в худшую сторону. Волжскую воду подчас опасно пить,
рыбу есть, исчезают приречные леса. Волге нужна помощь. К ее беде и
болям должно быть привлечено всенародное внимание. Спасти и
сберечь Волгу, главную реку РОССИИ,  это ли не  долг нашего
поколения?

description: Парк «Чебоксарка»

description: Тольятти.Самарская область

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках географии, внеурочной деятельности. Предлагается учащимся совершить виртуальную экскурсию по городам верхней, средней и нижней Волги: Углич- Ярославская область, Заволжье - Нижегородская, Тольятти-Самарская, Чебоксары- Чувашия, Волжский- Волгоградская область.  Кажется, нет красивей, живописней и полноводней реки, чем Волга - мать рек русских.презентация составлена командой Ченцевской СШ в рамках Интернет-проекта для проведения виртуальной экскурсии

title: Презентация "Путешествие по Волжским берегам"