extracted_text:
Практическ
ий семинар
по изонити
УЧИТЕЛЬ МКОУ «ЧЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ОСИПЧУК ЛЮДМИЛА ИВАНОВНА ВВЕДЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ:
Подарок, сделанный своими руками, приятно для того, кто его изготовил и для того, кто его получил.
Что же подарить любимой маме на день рождения или 8 Марта?
 Считается, что наилучший подарок тот, который сделан своими руками.
  Изонить — техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на
картоне. Эта техника может быть использована на занятиях в школе на уроках трудового обучения.
 Занятия изонитью способствуют развитию у ребенка:
 мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;
 сенсорного восприятия;
 глазомера;
 логического мышления;
 воображения;
 волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т. п.);
 художественных способностей и эстетического вкуса.
 На занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и
ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счете.
 Цикл занятий состоит из двух разделов:
 овладение техникой изонити; изображение углов; моделирование с их использованием образов;
 изображение окружностей, дуг, овалов, завитков в технике изонити; моделирование с их использованием образов.
 Результаты использования техники изонити в школе показали, что этот вид деятельности хорошо усваивается детьми, расширяет круг их
знаний и умений, позволяет им приобрести практические навыки.
 Опрос учителей, работающих с детьми в технике изонити, показал что дети хорошо осваивают технологию, если строго придерживаться
последовательности занятий, не нарушать систему, не форсировать проведение занятий (заниматься не чаще одного раза в неделю).
 Чтобы научить детей владеть техникой изонити, учителя сами должны хорошо освоить технологию, уметь синтезировать практическую
художественную деятельность своих учеников. НОВЫЕ ЗАПИСИ В ТЕХНИКЕ
ИЗОНИТЬ.
 «Нитяная графика (изонить, изображение нитью, ниточный
дизайн) — графическое изображение, особым образом
выполненное нитками на картоне или другом твёрдом
основании. Нитяную графику также иногда называют
изографика или вышивка по картону. В качестве основания
ещё можно использовать бархат (бархатную бумагу) или
плотную бумагу. Нитки могут быть обычные швейные,
шерстяные, мулине или другие. Также можно использовать
цветные шелковые нитки.»
 Одновременно «гуляют» все варинаты названия — чаще всего
изонитью называют вышивку на картоне, а нитяной графикой
— картины из гвоздей и ниток. Так как никто диссертации не
написал и четко закрепить название никто и не пытался, то
любое название приведет к одной технике и практически
будет обозначать одно и то же. Та же техника, но
выполненная на туго натянутой ткани, стала называться
«хордовый стежок» — автор запатентовала свое название и
технику.
 На англоязычном «Западе» используют название «embroidery
оn рарег» — вышивка по бумаге.
 Иногда встречается название «рарег embroidery», реже «Form
ALines» формы из линий.
 Еще то же самое, но пофранцузски «broderie sur papier». ЦЕЛИ ЗАНЯТИЙ ИЗОНИТЬЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 1-6 КЛАСС.
Блок задач по развитию у детей математических представлений
Раздел «Геометрическая форма».
Дать детям понятие о разных углах: величине, длине сторон.
Дать понятие об окружности, хорде разной длины и ее направлении. Раздел «Количество и счет».
Упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Дать детям понять, что количество не зависит от расстояния.
Закрепить понятие, что результат количественного счета не зависит от начала отсчета и направления счета.
Дать понятие о точке отсчета.
Раздел «Ориентировка на плоскости».
Закрепить знание направлений: вверху, внизу, слева, справа.
Дать понятие о середине, центре, вершине, крае.
Блок задач по сенсорному развитию
Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и теплых тонах, научить подбирать цвет к фону.
Научить различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия.
Блок задач по умственному воспитанию
Развивать абстрактное мышление.
Обучить плоскостному моделированию — умению составлять из окружностей и углов (треугольников) изображения предметов и композиций.
Закрепить понятие «зеркальное изображение».
Блок задач по трудовому воспитанию
Научить владеть иголкой, ниткой, шилом.
Научить работе с трафаретом.
Научить технике работы с изонитью.
Блок задач по физическому воспитанию
Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения.
Развивать координацию движений рук под контролем глаз.
Блок задач по нравственному воспитанию
Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность.
Блок задач по эстетическому воспитанию
Познакомить детей с новыми видами художественной деятельности. Воспитывать эстетический вкус.
Развивать умение подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга. Привить умение использовать знания, полученные на других видах
изобразительной деятельности (навык рисования, навык аппликации).
Речевой блок
Развивать активный и пассивный словарь детей.
Развивать объяснительную и доказательную речь.
Способствовать введению в активный словарь детей математических терминов.































 ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ В ТЕХНИКЕ
ИЗОНИТИ
  Для работы детям потребуются:
Иголка с широким ушком.
Цветные катушечные нитки № 20—40.
Ножницы.

 Шило (короткое). Длинное шило желательно обрезать (рис. 1).
        з. Кусок пенопласта для подкладки во время прокалывания шилом, чтобы не испортить поверхность стола.

6. Цветной картон или бархатная бумага, наклеенная на тонкий картон для большей плотности.
Размер картона или бархатной бумаги на первом этапе обучения должен быть примерно 10x15 см (большой лист
картона неудобно поворачивать при работе, чтобы следить за положением нити на изнаночной и лицевой
стороне).
/. Линейка. Ее могут заменить трафареты, выполненные из плотного картона, с нанесенными по краям отметками.
Примерные образцы трафаретов углов показаны на рис. 2. Количество отметок по всем сторонам трафарета
должно быть одинаковое.






Очень удобны трафареты окружностей, выполненные из плотного картона (рис. 3). На трафарет наносится
разное число делений.
Для изображения дуг, завитков, овалов можно использовать фигурные лекала. ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ С ИЗОНИТЬЮ.        ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.













На лист цветного картона (или на бархатную бумагу) с изнаночной стороны наносят
рисунок (угол, окружность, дугу или овал). При этом можно использовать трафарет.
По линиям с изнаночной стороны наносят разметку для дырочек (по трафарету или по
линейке). Число дырочек по обеим сторонам угла должно быть одинаково.
Подложив пластину пенопласта, шилом прокалывают дырочки по разметке. На лицевой
стороне будут отверстия, повторяющие рисунок на изнанке (рис. 4).
Изображение углов
Научиться изображать в технике изонити различные углы легче, чем окружности.
Поэтому начинать занятия следует именно с изображения углов.
Сначала надо научить детей изображать один угол, затем композицию из двух и трех
отдельных углов.
Дети определяют вершину угла, его стороны, намечают на них нужное количество
отверстий. Расстояние между отверстиями при этом равно I см.
Важно, чтобы дети различали лицевую и изнаночную стороны изделия. На лицевой
стороне в результате пересечения нитей получается подобие треугольника с одной во
гнутой стороной, а на изнаночной — только стежки, идущие по сторонам угла.
При изображении двух углов дети узнают, что два угла могут иметь одну общую вершину,
что углы бывают разной величины, тупые и острые.
Постепенно, когда навык выполнения углов становится устойчивым, задания
усложняются. Дети знакомятся с двумя смежными углами, тремя и четырьмя углами,
имеющими одну общую вершину, осваивают выполнение этих углов в технике изонити.
При этом расстояние между отверстиями на сторонах углов уменьшается до 0,5 см.
Дети должны хорошо усвоить на этом этапе знакомства с техникой изонити, что
количество отверстий на обеих сторонах углов должно быть одинаковым, откуда бы ни
начинался отсчет.
На первоначальном этапе необходимо постепенно подвести детей к умению
самостоятельно рассматривать и анализировать образец. Это очень важно для развития
творческого мышления ребенка.
Заканчивается этот этап обучения тем, что дети осваивают технику наложения одних
углов на другие. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ УГЛОВ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.


 На рис. 5 показана последовательность выполнения угла с изнаночной и лицевой сторон.
Нанеся рисунок на изнаночную сторону картона, сделав разметку для дырочек и проколов их по разметке,
приступаем к изображению угла изонитью.  С изнаночной стороны в нижнее отверстие вводим иголку с ниткой. С лицевой
стороны направляем иглу в вершину угла (рис. 5, а).
 С изнаночной стороны вводим иглу во второе отверстие от вершины правой стороны
угла, с лицевой стороны вводим иглу во второе отверстие внизу справа (рис. 5, б).
 С изнаночной стороны, из второго нижнего отверстия левой стороны вводим иглу в
третье снизу отверстие левой стороны, на лицевой стороне из третьего нижнего
правого отверстия направляем иглу в третье сверху отверстие на левой стороне
(рис. 5, в).
 С изнанки, из третьего верхнего отверстия на правой стороне вводим иглу в
четвертое отверстие на правой стороне. На лицевой стороне из четвертого сверху
отверстия направляем иглу в четвертое отверстие снизу на правой сто роне (рис. 5,
г).
 С изнанки, из четвертого левого отверстия снизу вводим иглу в пятое отверстие на
левой стороне, на лицевой стороне из пятого снизу отверстия на правой стороне
вводим иглу в пятое сверху отверстие на левой стороне (рис. 5, д). На лицевой
стороне нити пересекутся, а на изнаночной будут одни стежки: по левой стороне
стежки пойдут снизу вверх, а по правой спустятся сверху вниз.
 С изнанки игла с нитью спустится вниз по правой стороне из пятого отверстия в
шестое, на лицевой стороне, выходя из шестого отверстия сверху слева, нить
направится в шестое снизу отверстие на правой стороне, пересекаясь со всеми
нитями (рис. 5, е).
 С изнанки, выходя из третьего слева отверстия, вводим иголку в четвертое верхнее
отверстие на левой стороне. На лицевой стороне вводим иглу в седьмое отверстие
по левой стороне и выводим иглу с изнанки из последнего нижнего
 отверстия на вершину угла (рис. 5, ж).
 Общая схема угла представлена на рис. 6. Начать можно с любой стороны.
 На рис. 6 начало показано с левой стороны. ВИДЫ  УГЛОВ ИЗОБРАЖЕНИЕ ОКРУЖНОСТЕЙ










К изображению окружностей в технике изонити следует приступать, когда у
детей выработаются прочные навыки работы с углами. Работая над окруж
ностями, дети должны постоянно упражняться и в выполнении углов.
Полезно предложить им рисунки, в которых сочетаются углы и окружности.
Рисуем окружности на изнаночной стороне картона (можно использовать
трафареты). Наносим разметку и прокалываем шилом отверстия по разметке.
Начать работу можно с любой точки.
Величина вышитого круга зависит от длины хорды — линии между двумя
точками: чем короче хорда, тем больше внутренний круг, тем уже каемка
круга (рис. 7).
Заданное в начале работы число отверстий надо запомнить, чтобы
потом, когда надо будет заменить нитку, по заданному числу
восстановить ее.
После нанесения разметки и прокалывания отверстий на
изнаночной сто роне картона образуется пунктир. Начнем работу
над окружностью с хордой равной 12 отверстиям (рис. 8). Введем с
изнанки иглу в отверстие 1 и на правим в отверстие 12 (запомним
число отверстий — 12). С изнанки продви немся на одно отверстие
вперед (13) по кругу и выведем иглу с нитью на лицевую сторону в
отверстие 2.
С лицевой стороны из отверстия 2 выведем иглу на изнанку в
отверстие 3. Из отверстия 3 выведем иглу на лицевую сторону в
отверстие 14 и т. д. по кругу (с изнанки из отверстий 14, 15 на
лицевую сторону в отверстия 15 4 с изнанки — 4, 5, с лицевой — 5,
16, с изнанки — 16, 17, с лицевой —
У Л о, с изнанки - 6, 7, с лицевой - 7, 18, с изнанки - 18, 19 с лице вой
— 19, 8 и т. д.).
Одну и т\ же окружность можно выполнить при хордах разной
длины нитками разного цвета. На рис. 9 представлена окружность с
двумя хордами равными 14 и 10 отверстиям. Если расстояние
между делениями в окружности будет не одинаковым, то и
внутренняя окружность, состоящая из пересекаю щихся линий,
окажется неровной.
Овал (рис. 10) делается так же, как и окружность. Дуги и спирали
рисуем на изнаночной стороне от руки, деления наносим также от
руки (на глазок), стараясь, чтобы расстояния между делениями
были одинаковы. Принцип вышивания овала такой же, как и окружности. При этом важно запомнить число отверстий, когда вы выводите
первую нить, например 7. Начать вышивку можно с любого конца нитками разного цвета. Можно сначала выполнить
вышивку с одного конца с одним числом отверстий, затем с другого конца с другим числом отверстий.
Последнюю нить среди пересекающихся нитей найти легко — она всегда самая верхняя. Поднимите нить на кончик
иглы и просчитайте отверстия, которые она соединяет. Это подскажет вам, откуда надо продолжить работу. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ








Прежде чем приступить к работе с изонитью, необходимо заинтересовать детей этим видом прикладного
искусства. С этой целью надо рассказать им о разных способах изображения предметов. Например, вы хотите,
чтобы дети изобразили грибок. Как это можно сделать? Грибок можно просто нарисовать (покажите детям
рисунок), но его можно и слепить (покажите вылепленный грибок) или сделать аппликацию (покажите
аппликационную работу), сконструировать (покажите бумажную конструкцию), и, наконец, его можно
выполнить в технике изонити. Сравните все виды грибков, постарайтесь заинтересовать детей грибком,
выполненным изонитью, расскажите, как это сделано, дайте им возможность хорошо рассмотреть
переплетение нитей на лицевой стороне, сравните лицевую сторону с изнанкой, отметьте особенности
расположения нитей на
лицевой и изнаночной стороне (на лицевой нити красиво пересекаются, а на изнанке видны только стежки,
идущие друг за другом). Покажите самую верхнюю нить и самую нижнюю, расскажите о взаимосвязи
количества отверстий, расстояний между ними, хорды и переплетения нитей, как выбрать расстояние между
отверстиями, от чего оно зависит, как должна идти нить на лицевой стороне и с изнанки.
Далее надо познакомить детей с инструментами и материалами для работы с изонитью, показать, как ими
пользоваться, рассказать, какой иглой лучше работать — с большим ушком или маленьким, чем рисовать (фло
мастером или карандашом), как правильно работать шилом, чтобы обезопасить себя, почему надо обязательно
подкладывать пенопласт под рисунок перед тем, как начать протыкать дырочки шилом. Рассказав обо всем
этом подробно, можно перейти к показу детям выполнения изонитью простейших рисунков, действуя при этом
медленно и последовательно объясняя каждое действие: изображение рисунка, нанесение точек, прокол
отверстий, выбор хорды, счет отверстий, направление нити и т. д. Следует показать детям на примере, как
отсчитать отверстия, провести линию по линейке, как подобрать нить, вдеть нить в иглу.
Определив правила работы с изонитью, можно перейти к самостоятельному выполнению детьми сначала
простейших, затем более сложных рисунков. Но учитель не должен выполнять работу за ребенка. На этом
этапе в его задачи входят советы, напоминание, о чем говорилось ранее, можно задать какието вопросы по
ходу работы, показать приемы на своей работе.
Большое значение имеет пример сверстника (у когото получается лучше, у когото хуже). Можно посоветовать
обратиться к помощи товарища, у которого работа лучше спорится.
Не забывайте хвалить ребенка даже за самый незначительный успех, старайтесь вселить в него уверенность,
в то же время ненавязчиво приучайте его к аккуратности, старательности, терпению, усидчивости.
Перед тем как приступить к занятиям с изонитью, не забудьте подготовить рабочее место. Занимаясь с
подгруппой (5—6 человек), постарайтесь, чтобы каждый ребенок сидел за отдельным столом. Столы надо
расположить так, чтобы вы могли видеть всех детей, а дети могли видеть друг друга и свободно друг с другом
общаться.
Обучение технике изонити может осуществляться в разных формах: на занятиях с подгруппой (5—6 человек,
не более), индивидуально, в кружках и т.д ТЕМЫ И КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОНИТИ
РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ. УГЛЫ
Тема 1. Грибок (рис. 11)
Задачи
Познакомить с техникой изонити.
Научить детей отличать лицевую и изнаночную стороны изделий, выполнять узор острого угла (показать, что нити
пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки).
Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая стороны угла.
Упражнять детей вдевать нить в иголку и завязывать узелок.
Научить дорисовывать изображение после вышивки угла.
Материал
Для учителя — образец (можно взять два или три образца, в которых углы вышиты нитками разного цвета — желтыми,
коричневыми, красными).
Для каждого ребенка — лист цветного картона (желтого или зеленого), на изнаночной стороне которого нарисован
угол и проделаны отверстия (расстояния между дырочками — 1 см); иголка с широким ушком, ножницы, катушка ниток
(желтого, коричневого или красного цвета).
Ход занятия
Учитель: — Дети, как можно изобразить предмет? (Нарисовать, слепить, сделать аппликацию или поделку.)
А я изобразила его вот так. (Показывает образец.)
Какой предмет я изобразила? (Грибок.)
Почему вы так быстро догадались? (Изображена шляпка, нарисованы ножка и трава.)
Этот гриб я изобразила в незнакомой для вас технике. Называется эта техника «Изонить».
Как вы думаете, почему она так называется? (Предмет изображен нитками.)
Такой техникой можно изобразить не только грибок, но и другие предметы. (Выставляет другие образцы: домик,
зонтик и т. д.) Эта техника очень интересна и занимательна, но требует терпения, усидчивости и упорства. Я надеюсь,
что вы терпеливы, упорны, старательны и внимательны в любом деле. (Раздает каждому заготовки.)
Дети рассматривают образец учителя.
Учитель: — У каждого изделия есть' лицевая и изнаночная стороны. Как вы понимаете, что такое лицевая сторона?
А что такое изнаночная сторона?
Где на этом изделии лицевая и изнаночная стороны? Как вы определили? (Ответы детей.)
Чем отличается расположение нитей на лицевой и изнаночной сторонах? (На лицевой стороне нити пересекаются, а на
изнаночной только стежки.) Как про это можно сказать подругому? (След в след, чередой, вереницей. На лицевой рисунок всего грибка, а на
изнаночной только нарисован угол.)
Рассматривание заготовки.
Возьмите в руки свой картон. Какого он цвета? (Зеленого, желтого.) Картон выкрашен только с одной стороны.
Как вы думаете, где у вашего изделия будет лицевая сторона, а где изнаночная? Посмотрите внимательно на свои
картонки с лицевой и изнаночной сторон. Чем они отличаются? (На лицевой стороне одни дырочки, а на изнаночной
нарисован угол и дырочки.)
Рассматривание угла на изнанке.
Кто сможет объяснить, что такое угол? Изобразите угол с помощью рук. (Разные ответы.)
А теперь на рисунке укажите левую и правую стороны угла. Найдите вершину.
Посчитайте отверстиядырочки по обеим сторонам угла. Сколько их? (12.)
Откуда начинается счет?
Какой вывод можно сделать? (Откуда бы вы ни начали отсчет, все равно будет 12. Обе стороны имеют одинаковое
количество отверстий,. их 12.)
Чтобы облегчить вам работу, я заранее изобразила угол на изнаночной стороне и проколола отверстия. Вам нужно будет
самим вышить этот угол.
А теперь внимание! Работу будете выполнять вместе со мной.
Сначала вденем нитку в иголку. Цвет нитки подберите сами.
Какой цвет лучше будет выделяться на фоне вашей картонки и подойдет к цвету шляпки гриба?
Объясните, как вы будете затягивать узелок.
А теперь начнем вместе: картонку нужно поворачивать так,, чтобы можно было следить за тем, как ложится нить на
лицевой и изнаночной сторонах картонки. (Показывает это очень медленно, чтобы все дети успели рассмотреть.)
Сначала вводим иглу с изнанки в нижней стороне угла, вытягиваем нить на лицевую сторону и вводим иглу в вершину угла.
Смотрим, как легла нить по лицевой стороне.
С изнанки вводим иглу в следующее отверстие от вершины на другой стороне угла (показывает каждому ребенку).
С лицевой стороны направляем иглу на противоположную сторону вниз и смотрим, что получилось.
С изнанки поднимаемся на одну дырочку вверх. (Заметим, что стежки на изнанке с одной стороны угла идут сверху вниз, а
с другой — снизу вверх.)
И так постепенно добираемся до последнего отверстия на обеих сторонах угла.
Каждый раз надо смотреть, как ложится нить на лицевой стороне. Она идет в направлении другой стороны угла, ложится
поверх всех предыдущих нитей, пересекается с ними.
На изнаночной стороне стежки идут в таком направлении. (учитель работает в медленном темпе, чтобы все дети смогли
довести свою работу до конца.)
Кто выполнит работу раньше, может дорисовать на лицевой стороне ножку к шляпке гриба, траву.
По окончании работы учитель хвалит детей за долготерпение и старательность, предлагает показать рисунки мамам. ТЕМА 2. «ШАПОЧКАКОЛПАК» (РИС. 21)
Задачи
Научить детей работать с трафаретом, подбирать нужный угол к рисунку. (Рисунок сделан детьми накануне.)
Научить протыкать шилом отверстия в картоне по отметкам на трафарете.
Дальнейшее закрепление знаний правил работы с изонитью.
Материал
Для учителя — образец.
Для каждого ребенка:
Конверт с трафаретамитреугольниками. Трафареты лучше изготовить из плотного картона, деления следует нанести
авторучкой. Количество делений на двух сторонах должно быть одинаковым.
Шило с короткой иглой.
Пластина из пенопласта. Цветная картонка с нарисованным предметом, который надо дополнить изображением угла.
Нитки (цветные), игла, ножницы, простой карандаш.
Ход занятия
Дети, вчера мы с вами нарисовали головку смешного человечка. Дома я «надела» на его голову остроконечный колпак,
получился Петрушка. Может быть, вы захотите изобразить колпак Петрушки изонитью и «надеть» его на голову своего
человечка?
—• Давайте посмотрим, что у нас в конвертах? Как называются эти фигуры? (Треугольники.) Что особенного вы заметили в них?
(Они все разные. На двух сторонах черточки — засечки.)
Покажите рукой любую вершину угла и стороны, исходящие из вершины. (Дети показывают углы и проводят пальчиками по
одной и другой стороне.)
Эти треугольные фигуры называются трафаретами. Они помогут вам нанести угол и проколоть отверстия. Посмотрите, как я это
делаю. Сначала я подбираю нужный трафарет: этот мал, не подходит, этот велик, тоже не подходит, а вот этот — подошел!
Затем я плотно прижимаю трафарет к рисунку и обвожу угол карандашом. Что надо сделать после этого? (Проткнуть
отверстия.)
Для этого нам нужно что? (Шило.)
А чтобы шилом не повредить стол, я подготовила подкладки из пенопласта. Подкладываю пенопласт и прокалываю дырочки
шилом.
Чтобы расстояния между отверстиями были одинаковые, мы будем прокалывать отверстия шилом возле отметок на трафарете.
А теперь начнем самостоятельную работу. Сначала подберите нужный угол и обведите его карандашом. Все это сделали?
Учитель  раздает детям шила и пенопластовые пластины.
Положите на пенопласт рисунок, плотно прижмите рукой трафарет к рисунку, чтобы он не сдвинулся с места, и осторожно
протыкайте карточки шилом около делений на трафарете.
После того как дети закончат работу с шилом, его нужно сразу же у них забрать.
Не забудьте пересчитать отверстия по сторонам, их должно быть одинаковое количество. (Дети сверяют количество отверстий.
Так как у каждого ребенка свой трафарет, количество отверстий может быть разным: у одного ребенка — 18, у другого — 17, у
третьего — 20 и т.д.)
А теперь подберем нити нужного цвета и выполним угол в технике изонити. Как это делать, вы уже знаете. ТЕМЫ  37. «ЗОНТИК», «ВАЗА», «ПАРУС», «ХВОСТ ПТИЧКИ», «ПТИЧКА В
ПОЛЕТЕ».






Занятия по этим темам проводятся аналогично занятию 2
Тема «Зонтик» (рис. 22). Сначала надо подобрать по трафарету тупой угол для зонтика, затем проколоть дырочки и выполнить
угол. В конце работы дети рисуют тех, кто прячется под зонтиком.
Тема «Ваза» (рис. 23). Сначала необходимо нарисовать ножку от вазы, потом, используя трафарет, выполнить изонитью чашу,
похожую на треугольник. По окончании работы каждый ребенок рисует то, что может быть в вазе.
Тема «Парус» (рис. 24). Сначала рисуется лодка, затем по трафарету дети подбирают прямой угол, прокалывают отверстия и
работают изонитью.
Тема «Птичка» (рис. 25, 26). Дети рисуют птичку и выполняют хвост, используя трафарет.
На всех этих занятиях трафарет накладывается на лицевую сторону, на последующих занятиях рисунок угла наносится на
изнаночную сторону.
ТЕМА 8. «КЛЕНОВЫЙ ЛИСТ» (РИС. 30)
Задачи
Продолжить обучение детей изображению предметов (в данном случае лист клена; изображение состоит из
пяти углов).
Анализирование образцов.
Упражнение детей в прокалывании шилом отверстий и самостоятельном выборе цвета нитей.
Материал
Для учителя — образец.
Для каждого ребенка — цветная картонка (15x10 см) с линиями, начерченными на изнаночной стороне;
линейка, шило, нитки, игла, ножницы, подкладка.
Ход занятия
Учитель:
Дети, вы умеете рисовать разные листья. Какой лист рисовать труднее.
(Кленовый.)
А  вот как лист клена можно изобразить изонитью. (Показывает образец.)
Из скольких треугольников он состоит? (Из пяти.) 














Объясните, как расположен каждый треугольник. (Дети подробно объясняют расположение
каждого треугольника.)
Есть ли одинаковые треугольники? Где они расположены?
Куда направлены все треугольники?
Покажите общие стороны у них. (Ответы детей.)
Какой цвет ниток можно подобрать для изображения? (Красный, темно красный, оранжевый,
желтый, зеленый, коричневый.)
Возьмите заготовку. Рассмотрим изнаночную сторону. Сколько углов вы
видите? (Пять.)
Что должно получиться на лицевой стороне, если вы выполните один угол? (Одна часть
кленового листа — один треугольник.)
Сколько всего нужно выполнить треугольников, чтобы получить весь
лист? (Пять.)
Одинаковые ли углы по величине? Покажите, где острые углы, а где тупой. (Дети показывают
названные утлы.)
Положите заготовку на подкладку и проколите отверстия на сторонах всех углов. Расстояние
между отверстиями должно быть равно 0,5 см. (Раздает каждому ребенку шило, которое
отбирается после того, как работа с шилом будет закончена.) Начинать проколы нужно от
общей вершины.
Дети кладут под картонку пенопластовую подкладку. На картонку кладут линейку, на линиях
делают отверстия. Учитель напоминает, как держать шило.
Что надо делать, чтобы не уколоть товарища и не уколоться самим? (Дети отвечают.)
Дети самостоятельно выбирают цвет ниток. Для выполнения всего кленового листа можно
выбрать три цвета: оранжевый, желтый, красный. ТЕМА 10. «ДОМИК» (РИС. 33)
 Задачи
 Создать образ домика в технике изонити путем наложения углов друг на друга.
 Продолжить анализирование образца.
 Научить детей создавать рисунок по опорным точкам на изнаночной стороне картонки и прокалывать отверстия по линейке.
 Материал
 Для учителя — образец.
 Для каждого ребенка — цветная картонка (15x10 см), на обратной стороне которой нанесены опорные точки (соединяя их,
дети получают изображение домика); нитки, игла, ножницы, шило, подкладка, карандаш, линейка.
 Ход занятия
 Учитель показывает изображение домика.
 Дети, догадайтесь, как я изобразила домик? (Ответы детей.)
 Сколько углов мне пришлось выполнить? (Пять.)
 В чем особенность квадратной стены? (Четыре угла наложены друг на друга.) Где вершины этих углов? (На углах квадрата.)
 Посмотрите на обратную сторону вашей картонки, на ней нанесены точки. Как вы думаете, для чего они? Чем они вам могут
помочь? (Соединив точки, получим изображение домика.)
 Нарисуем на доске точки в таком же расположении. Соединим точки так, чтобы получился дом. (Один из детей соединяет
точки на доске.)
 Дети при помощи линейки и карандаша соединяют точки на своих картонках, получая контур домика.
 Учитель раздает шила. Дети прокалывают отверстия по линиям с расстоянием 0,5 см, начиная от вершины угла, после чего
сверяют количество отверстий на обеих сторонах угла (оно должно быть одинаковым) и приступают к работе изонитью.
 Готовые домики можно использовать как пособие на дальнейших занятиях с детьми.
 Для закрепления полученных детьми навыков по изображению углов изонитью учитель проводит еще 3—4 занятия,
используя рисунки по выбору учащихся. РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. ОКРУЖНОСТИ
ТЕМА 11. «МЯЧИК» (РИС. 38)




















Задачи
Научить детей выполнять окружности в технике изонити, пользуясь трафаретами.
Познакомить с правилами и последовательностью работы над окружностями
Материал
Для учителя — образец.
Для каждого ребенка — цветной картон (10 х 15 см), конверт с трафаретами окружностей, простой карандаш, шило, нитки,
игла, ножницы.
Ход занятия
Учитель: .
Дети, вы научились выполнять изонитью углы, сегодня мы будем учиться изображать окружности.
Показывает образец.
На что это похоже? (На мячик, обруч, колесо.)
Пусть это будет мяч. На лицевой стороне картонки нитки выходят из одного отверстия и входят в другое, на изнаночной
стороне (поворачивает образец) нитки образуют стежки.
Выньте из конвертов картонные кружки, рассмотрите их. Теперь определим вместе последовательность работы с
трафаретами.
Положите цветной картон на пенопластовую подкладку изнаночной стороной вверх. Рисовать окружность будем на
изнаночной стороне. Рисунок всегда наносится на изнанку.
Возьмите кружок нужной величины и наложите его на картон, плотно прижмите его пальчиками. Обведите окружность
карандашом и проколите' на картоне отверстия шилом по делениям на трафарете.
Свое объяснение учитель сопровождает показом.
Введем с изнанки иглу с нитью в отверстие 1. Нить идет по лицевой стороне и уходит в отверстие 6. Число 6 запоминаем.
Это очень важно для дальнейшей работы. На изнаночной стороне вводим иглу в отверстие 7. На лицевой стороне иглу
вводим в отверстие 2. С изнанки иглу вводим в отверстие 3. На лицевой стороне иглу вводим в отверстие 8 и т. д.
На изнаночной стороне стежки идут по кругу в одну сторону, они могут совпадать или не совпадать друг с другом. На
изнаночной стороне не должно быть пересечения нитей. Верхняя нить на лицевой стороне всегда последняя. Самая
первая нить — самая нижняя.
По ходу работы учитель помогает детям. Когда нити на лицевой стороне образуют уголок около отверстия, это облегчает
работу: можно ориентироваться на них, они должны быть по всей окружности. Торопить детей не нужно. Важно, чтобы
они поняли принцип вышивания: туда и обратно по кругу, продвигаясь по изнаночной стороне на одно отверстие вперед.
На лицевой стороне нити, пересекаясь друг с другом, образуют круг. Чем длиннее хорда, тем шире полоса вышивки. В
конце работы можно спросить у детей, как они вышивали, проанализировать готовые работы, отметить ошибки, похвалить
хорошее исполнение. ТЕМА 25. «СНЕГОВИК» (РИС. 39)
















Задачи
Создать образ снеговика из разных по величине окружностей.
Упражнять детей в работе по выполнению кругов в технике изонити.
Материал
Для учителя — образец.
Для каждого ребенка — цветная картонка (15x10 см), белые нитки, игла, ножницы, конверт с трафаретами
(кругами), прокладка из пенопласта, шило, простой карандаш.
Ход занятия
Дети рассматривают образец.
Учитель:
Из каких частей состоит снеговик? Каковы форма и величина его частей?
Определите расположение кругов на плоскости листа. (Внизу, в середине, наверху.)
Подберите трафареты по размеру и распределите их на картонках. Обведите трафареты карандашом и
проколите отверстия.
Далее учитель дает понятие о хорде.
Хорда — это линия, соединяющая две точки окружности. (Показывает на доске.) Она может быть длинной или
короткой. Чем длиннее хорда, тем меньше будет кружок внутри окружности, выполненный в технике изонити.
Чем короче хорда, тем больше будет кружок внутри вышитой окружности. (Показывает на доске с помощью
нити.)
Детям предлагается выполнить окружность в технике изонити. Учитель напоминает, что необходимо
запомнить число отверстий между двумя концами хорды и что на лицевой стороне нити идут то вперед, то
назад, пересекаясь, а на изнаночной стежки следуют один за другим по кругу.
Для закрепления пройденного материала учитель проводит еще три занятия, используя рисунки по выбору
учащихся.

file_name: Семинар по изонити.pptx.pptx

description: ВИДЫ  УГЛОВ

intro:
Подарок, сделанный своими руками, приятно для того, кто его изготовил и для того, кто его получил.
Что же подарить любимой маме на день рождения или 8 Марта?
Считается, что наилучший подарок тот, который сделан своими руками.
 Изонить — техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта техника может быть использована на занятиях в школе на уроках трудового обучения.
Занятия изонитью способствуют развитию у ребенка:
мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;
сенсорного восприятия;
глазомера;
логического мышления;
воображения;
волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т. п.);
художественных способностей и эстетического вкуса.
На занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счете.
Цикл занятий состоит из двух разделов:
овладение техникой изонити; изображение углов; моделирование с их использованием образов;
изображение окружностей, дуг, овалов, завитков в технике изонити; моделирование с их использованием образов.

title: Семинар по изонити


extracted_text:
Принципы радиосвязи и телевидения. Немного истории
Первое экспериментальное подтверждение электромагнитной теории
Максвелла было дано в опытах Г. Герца в 1887 г.
Для получения электромагнитных волн Герц применил прибор,
состоящий из двух стержней, разделенных искровым промежутком. При
определенной разности потенциалов в промежутке между ними
возникала искра – высокочастотный разряд, возбуждались колебания
тока и излучалась электромагнитная волна. Для приема волн Герц
применил резонатор – прямоугольный контур с промежутком, на
концах которого укреплены небольшие медные шарики. 
Русский ученый А. С. Попов в 1888
г. предсказал возможность передачи
сигналов при помощи
электромагнитных волн на далекие
расстояния. Практическое решение
этой проблемы он осуществил в
1896 г., передан впервые в мире на
расстояние 250 м беспроволочную
радиограмму из двух слов —
Генрих Герц.
В эти же годы Т. Маркони,
развивая идею радиосвязи, занялся
вопросами изготовления
радиоаппаратуры. В 1897 г.,
опередив скромного А. С. Попова,
он получил патент на возможность
передачи речи при помощи
электромагнитных волн.
А.С. Попов Источник радиоволн
 Рождаются радиоволны при
изменении электрического
поля, например, когда через
проводник проходит
переменный электрический
ток или когда через
пространство проскакивают
искры. Для чего нужны радиоволны?

 Открытие радиоволн дало человечеству массу возможностей. Среди них: радио,
телевидение, радары, радиотелескопы и беспроводные средства связи. Всё это
облегчало нам жизнь. С помощью радио люди всегда могут попросить помощи у
спасателей, корабли и самолёты подать     сигнал бедствия, и можно узнать
происходящие события в мире. Радиосвязь в годы Великой Отечественной войны
 С первых дней Великой Отечественной
войны радиосвязь стала важнейшим
средством оперативного управления
войсками и информирования населения
огромной страны. «От Советского
Информбюро» — эти слова, начиная с 24
июня 1941 г. и до конца войны, открывали
сводки сообщений с фронта, которые
тысячи людей ежедневно с волнением
слушали. Надежная радиосвязь – залог успеха
 В первые месяцы войны противнику удалось разрушить значительную часть
наших воздушных и полевых кабельных линий, что привело к длительным
перерывам в работе проводной связи. Стало очевидно обеспечить надежное
управление войсками и их тесное взаимодействие, особенно во время боев в
тылу противника и, безусловно, в авиации, бронетанковых войсках и Военно
морском флоте, где радиосвязь являлась единственным средством связи.
Во время войны крупнейшие отечественные радиозаводы и научно
исследовательские институты сумели усовершенствовать и модернизировать
радиостанции, находящиеся на вооружении войск, и создать новые, более
эффективные средства связи. Модернизация радиостанций
Во время войны крупнейшие отечественные
радиозаводы и научноисследовательские
институты сумели усовершенствовать и
модернизировать радиостанции,
находящиеся на вооружении войск, и
создать новые, более эффективные
средства связи. В частности, были
изготовлены переносные
ультракоротковолновые радиостанции,
предназначавшиеся для стрелковых и
артиллерийских частей, радиостанция
РБМ5 повышенной мощности,
экономичная и надежная, которая
использовалась и как личная радиостанция
командующих армиями, корпусов и
дивизий, несколько типов специальных
танковых радиостанций, радиостанций
воздушнодесантных войск, разнообразные
конструкции радиоприемников. Радиопомехи
 Весьма успешно радиопомехами
нарушалось управление
немецкими соединениями и
объединениями в январеапреле
1945 г. во время Восточно
Прусской операции, в которой
активное участие принимали
131й и 226й радио дивизионы
спецназначения. Им удалось
помешать врагу поддерживать
устойчивую радиосвязь, хотя он
располагал 175 радиостанциями
в 30 радиосетях и на 300
радиочастотах. Всего в
Кенигсбергской группировке
противника был сорван прием
около 1200, а в Земландской
1000 радиограмм. Важная роль
 Исключительно важную роль сыграла радиосвязь при
организации взаимодействия между фронтами, армиями и
объединениями различных видов Советских Вооруженных
Сил при выполнении ими общих задач. В этом отношении
интересна организация радиосвязи ЮгоЗападного,
Донского и Сталинградского фронтов в Сталинградской
наступательной операции; Центрального, Степного и
Воронежского фронтов, в битве под Курском; 1го
Прибалтийского и трех Белорусских фронтов в
Белорусской стратегической операции; 1го, 2го
Белорусских и 1го Украинского фронтов в
Берлинской операции и др. И на последок…
Великая
Отечественная война
во многом
определила развитие
радиоэлектронного
вооружения нашей
армии.

file_name: принцып радиосвязи и телевидения.pptx

description: Принципы радиосвязи и телевидения.

физика

group: Дисциплины

title: принцип радиосвязи и телевидения


extracted_text:
Приспособленность
Приспособленность
организмов и ее
организмов и ее
относительность
относительность
Выполнила: Бутерус Анна Ивановна,
             учитель биологии
                                   БОУ г. Омска «Гимназия №26» Цели урока:
Цели урока:
•       Познакомиться с многообразием приспособлений
Познакомиться с многообразием приспособлений
к среде обитания у растений и животных.
к среде обитания у растений и животных.

•

приспособленности и ее относительный характер.
приспособленности и ее относительный характер.
механизм
механизм
Выявить
Выявить
возникновения
возникновения

Закрепить
•
черты
приспособленности  у  организмов  к  среде  их
обитания.
выявлять
умение В настоящее время на нашей планете обитает несколько миллионов
В настоящее время на нашей планете обитает несколько миллионов
видов живых организмов, каждый из которых по своему уникальный.
видов живых организмов, каждый из которых по своему уникальный.
•    Каким образом сформировалось это колоссальное
Каким образом сформировалось это колоссальное
разнообразие видов живых существ?
разнообразие видов живых существ?
•    Почему каждый вид оптимально приспособлен к
Почему каждый вид оптимально приспособлен к
условиям своего обитания?
условиям своего обитания?
•    Чем отличаются одни виды от других?
Чем отличаются одни виды от других?
•    Почему одни виды процветают, а другие вымирают
Почему одни виды процветают, а другие вымирают
и исчезают с лица Земли?
и исчезают с лица Земли?
Во все века человечество пыталось найти ответы на эти и
Во все века человечество пыталось найти ответы на эти и
другие подобные им вопросы.
другие подобные им вопросы. Проблемный вопрос?
Проблемный вопрос?
1.
Является ли естественный отбор
«виновником» разнообразия видов на
Земле?
1.       Почему так плохо белой вороне и так
хорошо хамелеону? Что такое
приспособленность
организмов? «Эволюционный
«Эволюционный
процесс  –  это  прежде
процесс  –  это  прежде
всего  образование  новых
всего  образование  новых
адаптаций, их накопление
адаптаций, их накопление
и координация».
и координация».
К.М.Завадский
К.М.Завадский
Как Как
возникают
возникают
приспособления?
приспособления? Формирование приспособленности до
Ч.Дарвина объясняли поразному:
К. Линней считал, что
виды  созданы  Богом  и  уже
приспособлены
среде
обитания
к
Ж. Б. Ламарк
объяснял формирование
приспособленности
стремлением организмов к
самоусовершенствованию
И  только  Ч. Дарвину удалось
истинные
приспособленности и многообразия видов.
  выявить
формирования
причины Формирование  приспособленности у
Формирование  приспособленности у
Как возникают приспособления?
организмов
организмов
Приспособленность формируется в результате взаимодействия
движущих сил эволюции и включает этапы:
•          Появление  разнообразных  наследственных  изменений  у  особей
популяции;
•          Преимущественное  выживание  и  размножение  в  результате
естественного  отбора  особей  с  полезными  в  данных  условиях  среды
наследственными изменениями;

•          Сохранение  из  поколения  в  поколение  особей  с  полезными
изменениями;
Борьба
за
существование
следствие
следствие
Естественный
Отбор
результат
результат
Приспособленность
организмов, несущая
относительный
характер и
многообразие видов Классификация    адаптаций
Классификация    адаптаций
Адаптации
Адаптации
  Средства пассивной защиты
Средства пассивной защиты
Структуры и особенности, своим присутствием определяющие
Структуры и особенности, своим присутствием определяющие
сохранение жизни особи в борьбе за существование
сохранение жизни особи в борьбе за существование
Покровительственная
окраска
Предостерегающая
Предостерегающая
окраска
окраска
мимимкрия
  Сложные
Сложные
адаптации
адаптации
возникшие
Адаптации,
Адаптации,
возникшие
путем  накопления  мелких
путем  накопления  мелких
наследственных уклонений
наследственных уклонений
Физиологические
Физиологические
адаптации
адаптации
в
в
лежащая
лежащая
Совокупность  физиологических
Совокупность  физиологических
реакций,
основе
реакций,
основе
приспособленности  организмов  к
приспособленности  организмов  к
изменению окружающих условий и
изменению окружающих условий и
направленная
сохранение
направленная
сохранение
относительного  постоянства  его
относительного  постоянства  его
внутренней среды
внутренней среды
на
на Некоторые примеры
приспособленности у животных
Покровительственные
окраска и форма тела
(маскировка)
 кузнечик, белая сова
 камбала, осьминог
 насекомое  палочник
Предостерегающая
окраска
 осы, шмели
  божья коровка
 гремучие змеи
(внешнее
Мимикрия
сходство
незащищенных
животных с  защищенными)
 мухажурчалка похожа  на пчелу;
 безобидные  тропические
ужи похожи на ядовитых змей
Отпугивающее
поведение
Жук бомбардир;
 скунс, (американская
вонючка); Примеры приспособленности у
растений
Приспособления к
повышенной сухости
Приспособления к
опылению  насекомыми
 опушенность листа;
 накопление влаги в стебле (кактус);
 превращение листьев в иголки;
яркая, привлекающая окраска
цветка; наличие нектара;
Приспособления к
повышенной влажности
Приспособления  к
опылению ветром
большая поверхность листа,
большая поверхность листа,
много устьиц
много устьиц
повышение интенсивности
повышение интенсивности
испарения
испарения
вынесение тычинок с пыльниками далеко
за пределы цветка; мелкая, легкая пыльца;
пестик сильно опушен;  лепестки и
чашелистики не развиты: не мешают
обдуванию других частей цветка ветром Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Задание 1
Задание 1
Заполните таблицу 1, используя текст учебника, рисунки, а также ранее полученные знания
Заполните таблицу 1, используя текст учебника, рисунки, а также ранее полученные знания
Формы приспособлений
Примеры
1. Покровительственная окраска
2. Предостерегающая окраска
3. Форма тела
4. Мимикрия
5. Плодовитость
6. Изменение во внутреннем строении
В понятие приспособленность входят не только внешние признаки,
Вывод::
      В понятие приспособленность входят не только внешние признаки,
Вывод
но  и     соответствие строения внутренних органов выполняемым функциям.
но  и     соответствие строения внутренних органов выполняемым функциям. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Задание 2
Задание 2
Приспособленность
дятла к жизни на дереве
1.   Рассмотрите рисунок.
1.   Рассмотрите рисунок.
у  дятла
у
к
к
дятла  черты
  черты
2.  Найдите
2.  Найдите
среде
приспособленности
среде
приспособленности
обитания и питанию насекомыми,
обитания и питанию насекомыми,
обитающими под корой дерева, в
обитающими под корой дерева, в
древесине.
древесине.
3.  Используя учение о движущих
3.  Используя учение о движущих
силах  эволюции,  объясните,  как
силах  эволюции,  объясните,  как
могли
эти
могли
эти
приспособления
приспособления
возникнуть
возникнуть
Приспособленность
Приспособленность
подорожника к среде обитания
подорожника к среде обитания
1.1. Рассмотрите рисунок.
Рассмотрите рисунок.
2.2. Найдите  у  подорожника  черты
Найдите  у  подорожника  черты
к
приспособленности
к
приспособленности
вытаптыванию,
механическому
вытаптыванию,
механическому
повреждению.
повреждению.
3.      Объясните  с  помощью  учения  о
3.      Объясните  с  помощью  учения  о
движущих  силах  эволюции  их
движущих  силах  эволюции  их
возникновение
возникновение Относительный характер приспособленности
Относительный характер приспособленности
Ч  Дарвин  подчеркивал,  что  все  приспособления,  сколько  бы
совершенными они не были, носят относительный характер, т.е. полезны лишь в
типичной среде обитания.
Естественный
  отбор  формирует  приспособление  к  конкретным
условиям  существования    (в  данное  время  и  в  данном  месте),  а  не  ко  всем
возможным  условиям  среды.    В  нетипичных  условиях  они  могут  оказаться
бесполезными или вредными
Дятел легко
перемещается по
стволам деревьев,
но  его конечности
плохо
приспособлены
для перемещения
по поверхности
почвы.
Водоплавающие
птицы с
трудом
суше.
перемещаются по
Белая окраска зайца
делает его незаметным на
снегу,
но хорошо заметным на
фоне темных стволов
деревьев.
Белую
куропатку на
снегу выдает
тень. Карточка №1
Карточка №1
Закрепление материала
Закрепление материала
Ответьте на вопросы
Ответьте на вопросы
1. Приведите примеры приспособленности организмов к условиям
1. Приведите примеры приспособленности организмов к условиям
среды обитания.
среды обитания.
2. Распространяется ли действие естественного отбора на поведение
2. Распространяется ли действие естественного отбора на поведение
животных?
животных?
3. В чем заключается относительный характер приспособленности?
3. В чем заключается относительный характер приспособленности?
Привести примеры.
Привести примеры. Карточка №2
Карточка №2
Ответьте на вопросы
Ответьте на вопросы
1.  Какие  способы  приспособленности  можно  наблюдать  у  данных
1.  Какие  способы  приспособленности  можно  наблюдать  у  данных
представителей класса рыб?
представителей класса рыб?
2.  Объясните,  в  чем
2.  Объясните,  в  чем
объектов к среде обитания
объектов к среде обитания
  проявляется  приспособленность  данных
  проявляется  приспособленность  данных Идея
Идея
неизменности
неизменности
природы  покоилась  на  концепции
природы  покоилась  на  концепции
креационизма,    согласно  которой
креационизма,    согласно  которой
все сущее было сотворено Богом.
все сущее было сотворено Богом.
   Применительно к биологии
Применительно к биологии
эту  концепцию  выразил  К.  Линней
эту  концепцию  выразил  К.  Линней
в  своей  знаменитой  формуле:
в  своей  знаменитой  формуле:
«Видов  столько,  сколько  разных
«Видов  столько,  сколько  разных
форм
произвело
форм
произвело
Бесконечное существо».
Бесконечное существо».
начале
начале
в
в
Карл Линней
Карл Линней
Это  и  помешало  Линнею
Это  и  помешало  Линнею
естественную
естественную
создать
создать
классификацию живых существ.
классификацию живых существ. Эволюционные  взгляды  Ламарка  можно  свести
Эволюционные  взгляды  Ламарка  можно  свести
к трем главным теоретическим положениям:
к трем главным теоретическим положениям:
          1. 1.

Согласно  этой  теории  усложнение  организации
Согласно  этой  теории  усложнение  организации
живых  существ  определяется  стремлением  к  прогрессу
живых  существ  определяется  стремлением  к  прогрессу
и  протекает  независимо  от  условий  среды  обитания.
и  протекает  независимо  от  условий  среды  обитания.
Наоборот,  в постоянной и неизменной среде градация,
Наоборот,  в постоянной и неизменной среде градация,
по Ламарку, должна была бы обнаружиться в наиболее
по Ламарку, должна была бы обнаружиться в наиболее
правильном чистом виде
правильном чистом виде
2.2. Нарушающее градацию приспособления организмов к их среде обитания Ламарк
Нарушающее градацию приспособления организмов к их среде обитания Ламарк
  присущей  животным  и  растениям  способностью  изменяться  так,  как
объяснял  присущей  животным  и  растениям  способностью  изменяться  так,  как
объяснял
нужно
что
в
нужно
что
в
целесообразность  в  строении  и  функциях  организма      это  изначальное
целесообразность  в  строении  и  функциях  организма      это  изначальное
свойство.  По  существу,  Ламарк  поставил  знак  равенства  между  изменением  и
свойство.  По  существу,  Ламарк  поставил  знак  равенства  между  изменением  и
приспособлением:  если  каждое  изменение  всегда  обязательно  целесообразно,
приспособлением:  если  каждое  изменение  всегда  обязательно  целесообразно,
то процесс приспособления сводится к процессу изменчивости.
то процесс приспособления сводится к процессу изменчивости.
целесообразно.  Получается,
целесообразно.  Получается,
условиях,
условиях,
данных
данных
т.е.
т.е.
3. 3.
По теории Ламарка всякое обусловленное средой изменение включается в
По теории Ламарка всякое обусловленное средой изменение включается в
эволюции.
эволюции.
для
арсенал
арсенал
для
Ненаследственных изменений, как считал Ламарк, вообще не бывает.
Ненаследственных изменений, как считал Ламарк, вообще не бывает.
наследственности
наследственности
материалом
материалом
служит
служит
и
и
Развитие биологии в 1920 веках показало,  что все три главные идеи Ламарка
Развитие биологии в 1920 веках показало,  что все три главные идеи Ламарка
оказались заблуждениями великого ума
оказались заблуждениями великого ума Приспособленность
Приспособленность
за
за
организмов и многообразие видов
организмов и многообразие видов
результат
эволюции,
результат
эволюции,
наследственная
изменчивость
наследственная
изменчивость
поставляет  материал,  в  результате
поставляет  материал,  в  результате
борьбы
существование
борьбы
существование
происходит  естественный  отбор
происходит  естественный  отбор
наиболее
и
наиболее
и
образуются новые виды.
образуются новые виды.
приспособленных
приспособленных
Чарльз Дарвин
Чарльз Дарвин Окраска и форма тела у животных   пример
приспособленности.
Покровительственная окраска   и форма тела  делают животных
незаметными на фоне окружающей среды.
Она развита  у видов, которые живут открыто и могут оказаться
доступными для врагов.
Например: кузнечик, белая сова, камбала, насекомое –
палочник, белая куропатка. Предостерегающая окраска резко выделяет животное
на фоне окружающей среды.
Предостерегающая окраска у насекомых: лесная оса, шмель земляной, божья
коровка, павлиний глаз, клоп.
, павлиний глаз, клоп.
Предостерегающая окраска свойственна животным,  выделяющим ядовитые
или дурно пахнущие  вещества: шмелям, осам, божьим коровкам. Они как бы
предупреждают: «Не тронь меня!»
Птицы избегают употреблять в пищу гусениц насекомых с неприятным вкусом
или запахом, а также густо покрытых жесткими волосками. Попытавшись хоть
раз отведать несъедобную божью коровку или жалящую осу, птица на всю
жизнь запоминает  их яркую окраску. Угрожающая окраска заметна лишь в момент возбуждения
животного и присуща видам, не имеющим  активных средств защиты.
Угрожающая окраска обычно сочетается с определенной позой тела
кобра
Плащеносная ящерица
Гусеница  гарпии
вилохвоста
Жук чернотелка
Паук тарантул
Гусеница букового
вилохвоста Маскировка – это особый тип приспособленности.
В этом случае защитное средство обеспечивается не только
В этом случае защитное средство обеспечивается не только
окраской, но и формой тела или его придатков..
окраской, но и формой тела или его придатков
Покровительственная окраска и форма тела как бы маскирует тело
животных.  Она свойственна многим видам рыб, лягушек, птиц, зверей.
Бабочка каллима
Южноамериканский
кузнечик
Морской конек и рыба игла
в зарослях водорослей
Гусеница насекомого
палочника
Например, бабочка каллима и южноамериканский кузнечик по окраске
и форме тела похожи на лист растения,  рыбы морской конек и морская
игла не заметны на фоне водорослей, гусеница палочника напоминает
сучок. Мимикрия   (внешнее сходство незащищенных животных с защищенными
организмами или предметами среды)
Это подражание может проявиться в форме тела, окраске и т.д.
Так, некоторые виды неядовитых змей и насекомых похожи на ядовитых.
Строение и форма тела некоторых цикад, сверчков, личинок кузнечиков
напоминают муравьев и др.

Таракан очень похож на
несъедобную божью
коровку;
муха шмелевка подражает
земляному шмелю
Бабочка данаида несъедобна, т.к. ее гусеницы
питаются листьями ядовитого  растения и в ее
тканях накапливаются вещества, вызывающие
отравление у птиц.  Птицы быстро учатся не
трогать данаид. А заодно и их подражательниц
съедобных нимфалид
Мимикрия – это результат отбора сходных мутаций у различных видов.
Мимикрия – это результат отбора сходных мутаций у различных видов.
Она помогает незащищенным животным выжить, способствует сохранению
Она помогает незащищенным животным выжить, способствует сохранению
организма в борьбе за существование.
организма в борьбе за существование. Отпугивающее поведение
Большинство животных образуют для защиты химические вещества
Большинство животных образуют для защиты химические вещества
У  скунсов  есть  пахучие  железы,  которые  они
используют для общения и защиты.
Секрет  собирается  в  железах,  расположенных
возле  заднего  прохода.  Напуганный  хищником
скунс выпускает струю пахучей жидкости.
Неприятный запах – очень действенный способ
защиты.
Скунса легко узнать по белой полосе на спине
Скунса легко узнать по белой полосе на спине
Жукбомбардир,  защищаясь  от  врагов,
Жукбомбардир,  защищаясь  от  врагов,
«выстреливает»  едкой  жидкостью,  которая
«выстреливает»  едкой  жидкостью,  которая
на воздухе быстро  испаряется и отпугивает
на воздухе быстро  испаряется и отпугивает
преследователя.
жидкости
преследователя.
жидкости
содержатся  окись  азота  и  азотнокислые
содержатся  окись  азота  и  азотнокислые
соли,  и  вся  смесь  при  соприкосновении  с
соли,  и  вся  смесь  при  соприкосновении  с
воздухом взрывается
воздухом взрывается
этой
этой
В
В Приспособления растений
к повышенной сухости
Кактусы – растения, которые прекрасно приспособились к жизни без воды.
Их листья сильно уменьшились в
размерах  и  превратились  в  колючки,  а  стебли
приобрели способность к  фотосинтезу.
Немногочисленные устьица залегают
глубоко в эпидермисе.
Все эти свойства сводят к минимуму испарение воды.
В  период  дождей  кактусы  собирают  и  накапливают  ее  в
водоносной ткани стебля. Приспособленность растений к повышенной влажности
Виктория амазонская
Виктория амазонская
Кувшинка
Кувшинка
Лотос орехоносный
Лотос орехоносный
Гигрофиты  –  растения,  обитающие  во  влажных  условиях.
Гигрофиты  –  растения,  обитающие  во  влажных  условиях.
Они  неустойчивы  к  недостатку  воды  и  без  нее  быстро
Они  неустойчивы  к  недостатку  воды  и  без  нее  быстро
погибают.
погибают.
Лисья у гигрофитов имеют широкую листовую пластинку. Их
Лисья у гигрофитов имеют широкую листовую пластинку. Их
покрывает  очень  тонкий  эпидермис  с  большим  количеством
покрывает  очень  тонкий  эпидермис  с  большим  количеством
устьиц,  волосков  и  выростов,  увеличивающих  площадь
устьиц,  волосков  и  выростов,  увеличивающих  площадь
испаряющей поверхности или выделяющих воду.
испаряющей поверхности или выделяющих воду.
Корни у гигрофитов развиты слабо.
Корни у гигрофитов развиты слабо.
Явление гуттации
Явление гуттации Приспособленность у растений к опылению
Приспособленность у растений к опылению
насекомыми
насекомыми
ветром
ветром
Около
80%
всех
видов
опыляется
растений
цветковых
насекомыми.
Насекомоопыляемые  растения имеют
крупные  яркие    цветки  или  мелкие
цветки, собранные в соцветия.
Обычно они богаты нектаром, крупной
липкой пыльцой, обладают  приятным
ароматом,  благодаря  чему  насекомые
издали замечают цветок.
им
им
ветром,
ветром,
Многие  цветковые  растения
Многие  цветковые  растения
присущи
присущи
опыляются
опыляются
некоторые характерные особенности.
некоторые характерные особенности.
   Пыльники  сидят  на  длинных,  тонких
Пыльники  сидят  на  длинных,  тонких
тычиночных  нитях  и  производят
тычиночных  нитях  и  производят
огромное
мелкой,
огромное
мелкой,
рассыпчатой
Крупные
рассыпчатой
Крупные
рыльца обычно выставлены из цветка
рыльца обычно выставлены из цветка
для  улавливания  летящей  пыльцы.
для  улавливания  летящей  пыльцы.
Околоцветник мелкий.
Околоцветник мелкий.
количество
количество
пыльцы.
пыльцы.

file_name: Бутерус А.И..ppt

description:
Что такое
приспособленность
организмов?

intro:
Цель: дать учащимся представление о формах приспособленности и ее относительности.

Задачи:

Образовательные:

1.Рассмотреть основные формы приспособленности организмов к условиям среды обитания.

2.Доказать, что приспособленность – относительна.

3.Сформировать у учащихся представление о механизмах возникновения приспособленности как результата движущих сил эволюции

Развивающие:

Продолжить развивать у учащихся навыки работы в группе.

Развить у учащихся умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Продолжить развивать у учащихся работы с биологическими объектами, с различными источниками информации.

Воспитательные:

1.Продолжить у учащихся воспитывать любовь к природе.

2.Формировать у учащихся познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения, которые способствуют созданию ситуации успеха.

title: Презентация по биологии на тему : "Приспособленность организмов и ее относительность"


extracted_text:
«Уход и разведение
цветов для клумбы»
 Работу выполнил :
          Быков Виктор
                                            Руководитель:
                 Стешенко С.А. Я ухаживаю за цветами  и
может быть мне это
пригодиться в жизни. Но, а насколько мне это
удаётся, судите  сами.

file_name: нпк петунии.ppt

title: Исследовательская работа на тему " Уход и разведение цветов для клумб"


file_name: Калмыков Денис.pptx

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text:
Мои любимые
игрушки
Шумалаева  Малика 1 «Г» класс

file_name: Шумалаева Малика.pptx

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text:
Моя любимая
игрушка – это
кукла Стефани.
Когда я ее
увидела в
магазине, то она
мне очень
понравилась и
мы ее купили. Скоро
приближается
праздник Новый
год. И я для
Стефани
сделала
новогодние
сувениры. Для куклы из
обычной
коробки я
сделала
кроватку.
Моя мама
сшила
постельное
белье. Я с ней играю,
переодеваю в
разные наряды.
Мне очень
нравится моя
кукла. Автор : Сахвалиева Асель

file_name: Асель Сахвалиева.pptx

description: Автор : Сахвалиева Асель

intro: презентация для учителя

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text:
Моя любимая
игрушка Я, очень люблю
собирать лего -
конструктор Думаю, у каждого ребёнка есть
но больше всего мне понравился
любимая игрушка, с которой он может
проводить время часами. У меня были
и медвежата, и зайчики, и машинки,
конструктор лего. Его мне подарили
мама и папа на день рождение. С тех
пор я не расстаюсь с конструктором и
играю в него почти каждый день. За
что же я так полюбил лего? За то, что
из деталей конструктора можно
построить всё, что мне захочется:
машину, дом, трансформер или даже
целый город. Совсем недавно я
собрал дворец. Он получился очень
красивым. Маме с папой он очень
понравился. Конструктор - это вещь
необыкновенная и полезная, так
как благодаря ему включается
моя фантазия,
сообразительность. Я учусь
творить и одновременно ещё и
развиваю моторику рук. А ещё
настроение, когда мне грустно
лего помогает мне поднять
или скучно.

file_name: Кадыров Арсен.ppt

description:
Моя любимая
игрушка

intro: сертификаты для детей

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text: Моя любимая игрушка Мечта ………….. Письмо Деду Морозу Дед Мороз спешит исполнить мечту Долгожданный подарок УРА!!!!!!!!!! Мечты сбываются!!!

file_name: Сутенов Тимур.pptx

alt: Моя любимая игрушка

description: Моя любимая игрушка

alt: Мечта …………..

description: Мечта …………..

alt: Письмо Деду Морозу

description: Письмо Деду Морозу

alt: Дед Мороз спешит исполнить мечту

description: Дед Мороз спешит исполнить мечту

alt: Долгожданный подарок

description: Долгожданный подарок

description: УРА!!!!!!!!!!

alt: Мечты сбываются!!!

description: Мечты сбываются!!!

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text:
Проект
« Моя
любимая
игрушка»
Автор презентации
Темергазиева А.Г. учитель
начальных классов
МБОУ «СОШ с.Сасыколи
им.Г.Г.Коноплёва»
« Моя любимая игрушка» Играть – развлекаться, забавляться
чемто; значит, игрушка – это вещь,
с которой можно поиграть.
Из Толкового словаря
С. И. Ожегова Медвежонок  Тедди Чижик,
жаворонок
Фурчалки и
жужжалки Мяч
Свистульки,
гудухи Богородская игрушка Дымковская игрушка Филимоновская игрушка Куклы из
соломы Матрешки « Моя
любимая
игрушка»
« Моя любимая игрушка» Кукла Барби Солдатики и игрушечное оружие «СЛАВА
ИГРУШКАМ!» Картинки : yandex.ru
Сайт   WWW.VIKI.RDF.RU
Сайт   WWW.ds459.narod.RU
«Игрушки»
Клип для детей от 3 до 7 лет на стихотворение А. Л. Барто
http://www.forchel.ru/images/ramki/big/ramka-mal65.jpg - рамка
http://s003.radikal.ru/i201/1002/f7/8f0643cfc889.jpg - матрёшка
http://s43.radikal.ru/i101/0912/f4/c00fafa54d6c.jpg - фон
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000010a-1000-4ddd-274
2-1700469b3b1c/i02_56_04.swf
 - флеш-анимация

description: Медвежонок  Тедди

description:
Чижик,
жаворонок
Фурчалки и
жужжалки

description:
Мяч
Свистульки,
гудухи

description: Богородская игрушка

description: Дымковская игрушка

description: Филимоновская игрушка

description:
Куклы из
соломы

description: Матрешки

description: Кукла Барби

description: Солдатики и игрушечное оружие

description:
«СЛАВА
ИГРУШКАМ!»

intro: презентация

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text: Составитель : Маврикова Маша с мамой. Подарили куклу Мне на день рожденья.Это просто чудо,Радость и везенье. Бросила игрушки,Только с ним играю.Обо всём на светеС Ромой забываю.    И кормлю его я, милого дружочка.      Спать кладу в     кроватку   Рому на подушку.    Мы гуляем с куклой,   Делаем зарядку.   Вместе привыкаем с Ромочкой к порядку.  Куклу берегу, яЯ его лелею.С ним я стану лучше,стану я добрее.

file_name: Маврикова Мария.pptx

alt: Составитель : Маврикова Маша с мамой

description: Составитель : Маврикова Маша с мамой.

alt: Подарили куклу Мне на день рожденья

description:
Подарили куклу
Мне на день рожденья.
Это просто чудо,
Радость и везенье.

alt: Бросила игрушки, Только с ним играю

description:
Бросила игрушки,
Только с ним играю.
Обо всём на свете
С Ромой забываю.

alt: И кормлю его я, милого дружочка

description: И кормлю его я, милого дружочка.

alt: Спать кладу в кроватку Рому на подушку

description:
  Спать кладу в     кроватку
  Рому на подушку.

alt: Мы гуляем с куклой, Делаем зарядку

alt: Куклу берегу, я Я его лелею. С ним я стану лучше, стану я добрее

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text: Я очень люблю мультфильм «Дружба-это чудо» . Я попросила маму с папой купить мне игрушку . И первая игрушка из коллекции стала Рембл Деш . Постепенно у меня собралась большая коллекция Я люблю с ними играть Проект подготовила Кувагулова Амелия

file_name: Кувагулова Амелия.pptx

alt: И первая игрушка из коллекции стала

alt: Я люблю с ними играть

description: Я люблю с ними играть

alt: Проект подготовила Кувагулова Амелия

description: Проект подготовила Кувагулова Амелия

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text:
Понятие и цели
организационного
управления карьерой
Назарова Евгения Эдуардовна,
магистрант 2 курс ПОНЯТИЕ «КАРЬЕРА»
 от латинского carrus - телега, повозка;
от итальянского carriera - бег, жизненный путь, поприще.
По Б. Г. Мещеряковой, В. П. Зинченко «Карьера – (от франц.
cariera) - успешное продвижение вперед в той или иной области
(общественной, служебной, научной, профессиональной)
деятельности»
С.И. Сотникова приводит следующее определение: Карьера -  это
индивидуально осознанная позиция и поведение, связанная с
накоплением и использованием возрастающего человеческого
капитала на протяжении рабочей жизни человека. ПОНЯТИЕ «КАРЬЕРА»
Карьера - процесс профессионального, социально-
экономического раз вития человека, выраженный в
его продвижении по ступеням должностей,
квалификации, статусов, вознаграждения и фикси
руемый в определенной последовательности
занимаемых на этих ступенях позиций, или развитие
человека и освоение им социального
(организационного) пространства
(В.Ю. Иванов) ВИДЫ КАРЬЕРЫ
Различают два вида карьеры: профессиональную и
внутриорганизационную.
Профессиональная карьера характеризуется тем, что сотрудник
в процессе своей профессиональной деятельности проходит
различные стадии развития: обучение, поступление на работу,
профессиональный рост, уход на пенсию. Эти стадии конкретный
работник может пройти последовательно в разных организациях.
Наряду с профессиональной карьерой следует выделять
внутриорганизационную карьеру. Она охватывает
последовательную смену стадий развития работника в рамках
одной организации. ВИДЫ КАРЬЕРЫ
Внутриорганизационная карьера реализуется в трех основных
направлениях:
вертикальном, т.е. подъем на более высокую ступень структурной иерархии;
горизонтальном - имеется в виду либо перемещение в другую функциональную
область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на
ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной
структуре (например, выполнение роли руководителя временной целевой
группы, программы и т.п.); к горизонтальной карьере можно отнести также
расширение или усложнение задач на прежней ступени (как правило, с
адекватным изменением вознаграждения);
центростремительном - движение к ядру, руководству организации. Например,
приглашение работника на недоступные ему ранее встречи, совещания как
формального, так и неформального характера, получение сотрудником доступа
к неформальным источникам информации, доверительные отношения,
отдельные важные поручения руководства, приобретение авторитета у коллег. Понятие "управление карьерой" как официальная
программа продвижения работников по службе, которая
помогла бы раскрывать все способности, развивать и
применять их наилучшим образом с точки зрения
организации.
Управление карьерой необходимо начинать с момента
приема на работу. При поступлении на работу человек
ставит перед собой определенные цели. Организация,
принимая его, также преследует свои цели. Человек
должен уметь соотнести свои деловые качества с теми
требованиями, которые ставит перед ним организация, его
работа. От этого зависит успех всей его карьеры. Деловая карьера
Поступательное продвижение личности в какой-либо сфере
деятельности, изменение навыков, способностей,
квалификационных возможностей и размеров
вознаграждения, связанных с деятельностью; продвижение
вперед по однажды выбранному пути деятельности,
достижение известности, славы, власти относится к деловой
карьере. Связь карьеры с жизненным циклом организации
Жизненный цикл предприятия представляет собой
последовательность сменяющих друг друга этапов или
стадий.
На сегодняшний день выделяются две основные модели
жизненного цикла организации, которые были предложены
Ларри Грейнером и Ицхаком Адизесом. Этапу интенсивного
роста по модели Адизеса соответствует четвертая стадия
«Юность». Адизес в своей модели выделял 10 стадий
жизненного цикла организации: Связь карьеры с жизненным циклом организации
1. «Выхаживание» (Courtship)
На этом этапе организация еще не существует, но есть идея
о ее создании. Основателем собираются мнения,
необходимая информация, закладывается теоретический
фундамент для будущей организации.
Основатель организации должен иметь ответы на вопросы:
«Что организация будет делать? Как и когда это может быть
сделано? Кто и почему собирается это делать?» Связь карьеры с жизненным циклом организации
2. «Младенчество» (Infancy)
На этом этапе у организации нет четкой структуры и системы
распределения полномочий, ответственности, системы приема на
работу. Она очень персонифицирована, имеет небольшой бюджет.
Основной акцент в деятельности организации делается на
удовлетворение потребностей ее клиентов и на результаты своей
работы. Решения на этом этапе обычно принимаются быстро, но
ввиду отсутствия достаточного опыта, они могут быть не всегда
успешны.
Развитие организации будет продолжаться, если обеспечить
постоянное поступление денежных средств. И если ее основатель
полностью уверен в успешности собственной идеи, предан ей. Связь карьеры с жизненным циклом организации
3. «Детство» или «Давай-давай» (Go-go)
Деятельность и денежные потоки организации становятся
стабильными. Организация успешно развивается, происходит
бурный рост. В организации все еще нет ни четкой структуры
управления, ни установленных функциональных обязанностей.
Организация концентрируется не вокруг задач, а вокруг людей.
Организация будет развиваться дальше, если руководитель вовремя
начнет делегировать свои полномочия и ответственность. Связь карьеры с жизненным циклом организации
Этапу интенсивного карьерного роста по модели Адизеса
соответствует четвертая стадия «Юность».
4. «Юность» (Adolescence)
На этом этапе организация очень сильно меняется. Ее дальнейшее
развитие будет возможно только в случае установления
дисциплины, системы и порядка. Изменяется структура
организации, нанимаются профессиональные менеджеры.
Появляется большое количество конфликтов и противоречий между
старыми и новыми сотрудниками организации, могут начаться
противоречия в ее целях. Для продолжения развития необходимо
провести систематизацию административной деятельности. Связь карьеры с жизненным циклом организации
Развитие карьеры на этой стадии является ключевым
элементом системы развития трудового потенциала и
включает в себя:
– консультирование по вопросам карьеры (например, для
новых сотрудников);
– планирование карьеры (например, планирование
должностных повышений сотрудников, желающих
продвинуться по службе);
– распространение информации об имеющихся или
ожидаемых вакантных должностях в компании (или даже о
возможностях альтернативного выбора профессии для
людей, которые считают, что их карьера развивается по
неверному пути) Связь карьеры с жизненным циклом организации
5. «Расцвет» (Prime)
Этот этап наступает в том случае, если систематизация
административной деятельности была произведена успешно.
На данном этапе организация одновременно и гибка, и
управляема, имеет прописанные функции и четкую структуру.
Она занимается планированием своей деятельности и
впоследствии следует своим планам, ориентирована на
результат и удовлетворение потребностей своих клиентов,
эффективно работает. Ее сотрудники – хорошие командные
игроки. Часто на этом этапе создаются дочерние младенческие
организации. Связь карьеры с жизненным циклом организации
6. «Стабилизация» или «Поздний расцвет» (Stabilization)
Это первая стадия старения организации. Уменьшается
гибкость организации, идет сокращение инноваций, она не
стремится к изменениям. Все большее значение уделяется
межличностным отношениям между сотрудниками, нежели
захвату новых рынков, расширению зон охвата уже
существующих. Все это может отрицательно повлиять на
удовлетворение потребностей клиентов организации в
будущем. Связь карьеры с жизненным циклом организации
7. «Аристократизм» (Aristocracy)
На этом этапе организация владеет значительными
денежными ресурсами, которые расходует на укрепление
имеющейся системы контроля, обустройство, страхование.
Основным в ее деятельности является не то, что и почему
производится, а как. С целью развития в организации могут
вводиться небольшие инновации, могут приобретаться другие
организации. Но ориентация организации на долгосрочный
результат значительно ниже, чем на предыдущих этапах. Для
сохранения имеющегося уровня прибыли повышаются цены
на ее продукцию или услуги, но этот процесс не бесконечен. Связь карьеры с жизненным циклом организации
8. «Ранняя бюрократизация» (Early bureaucracy)
Этот этап характеризует большое количество конфликтов и
проблем, отдаление от удовлетворения клиентов. Теперь
основное внимание в организации концентрируется на том,
кто виноват в проблемах, а не на том, что нужно сделать,
чтобы их решить. Связь карьеры с жизненным циклом организации
9. «Бюрократизация и смерть» (Bureaucracy and death)
Организация не стремится к повышению эффективности своей деятельности,
к изменениям, не ориентируется на результат, на потребности потребителей.
В ней присутствует жесткий контроль над деятельностью, соблюдением всех
принятых правил, предписаний и процедур.
Если деятельность организации напрямую зависит от клиентов, то в момент
их полного отказа от ее услуг может наступить смерть организации.
Наступление этапа смерти для нее может быть на какое-то время отсрочено,
если организация производит какой-то монопольный продукт или имеет
поддержку государства.
Грамотно выстроенные стратегия и тактика развития организации помогут
не только достичь этапа расцвета, но и оставаться в нем достаточно долго. Пути развития карьеры существенно отличаются друг от
друга в зависимости от этапа карьерного роста работника. Динамика карьеры
• Этап 1 – развитие в начале карьеры, когда приобретаются новые навыки, быстро
увеличивается количество знаний, быстро растет компетентность и проясняются
стремления и склонности,
• Этап 2 – укрепление на профессиональном пути, когда знания и навыки,
приобретенные на стадии развития, применяются, проверяются, изменяются и
объединяются с практическим опытом,
• Этап 3 – совершенствование, когда работники прочно укрепились на своем
профессиональном пути и идут по нему в соответствии со своей мотивацией,
способностями и возможностями.
На каждом из этих этапов работники могут развиваться и продвигаться
различными способами. При этом на каждом из этапов степень развития карьеры,
исходя из целого ряда факторов, может демонстрировать рост, застой или упадок.
Потенциальная возможность карьерного роста определяется двумя большими
группами факторов: это - факторы, зависящие от работника (субъективные) и
факторы, зависящие от организации (объективные). Динамика карьеры
Факторы, зависящие от работника:
• Соответствующий психологический тип личности – по мнению
Дж.Голланда успешный выбор карьеры обусловлен типом личности,
при этом различают шесть типов личности: реалистический –
ориентирован на манипулирование инструментами и механизмами,
исследовательский – ориентирован на поиск, артистичный –
ориентирован на эмоциональное проявление, социальный –
ориентирован на взаимодействие с людьми, предпринимательский –
ориентирован на влияние на людей, конвенциальный – ориентирован на
манипулирование информацией.
• Знания, навыки, здоровье, способности, возраст, мобильность,
активность работника – компоненты трудового потенциала работника,
который он может развивать и использовать для карьерного роста. Динамика карьеры
Факторы, зависящие от организации:
• Существование в организации карьерной политики, нацеленной на
выращивание и продвижение своих менеджеров, наличие передовых методик
планирования карьеры, последовательная реализация моделей развития
карьеры.
• Этапы жизненного цикла организации связаны с ростом и зрелостью, а не с
упадком.
• Высокие организационные структуры компании, имеющие значительное
количество мелких подразделений и большое количество уровней иерархии, а
не плоские структуры с небольшим количеством уровней иерархии.
Карьера не всегда поддается управлению, карьерный рост не исключает и
наличие такого фактора как случай, то есть успешная или несостоявшаяся
карьера часто имеет случайный характер. Тем не менее, управление карьерой
является важнейшей частью развития человеческих ресурсов в организации. Среди методов, применяемых при планировании карьеры, широкое
распространение получил метод кривых карьеры.
Кривые карьеры позволяют осуществлять перспективное
планирование индивидуального продвижения работников,
четче определять комплекс задач, выполняемых данной
группой персонала, планировать ежегодный прирост
количественных и качественных показателей труда за счет
роста зрелости работников (Career of Maturity Curves). Известны две разновидности метода.
Первая (кривые зрелости) основана на оценке личного
потенциала работника и его вклада в достижения организации.
При оценке работники, со времени получения которыми
образования прошло не менее 5 лет, разделяются на три
подгруппы (стаж работы при этом не учитывается). Для каждой
подгруппы устанавливается свой коэффициент роста заработной
платы.
Вторая разновидность метода (кривые карьеры) учитывает связь
между результатами труда выпускников учебных заведений, с
одной стороны, и стажем их работы и уровнем образования -
другой. В этом случае кривая роста заработной платы
определяется в зависимости от выслуги лет. Карьера как инструмент мотивации деятельности персонала
Считается, что в основе поведения всегда лежит мотивация,
за исключением деятельности, основанной на безусловных
рефлексах. В психологии мотив - это то, что активизирует
поведение, либо поддерживает и направляет его. Это
определение мотива отличается от обыденного
представления, согласно которому мотив аналогичен
причинам, объясняющим, почему человек поступил так , а
не иначе, и, как правило, скрытым, а не лежащим на
поверхности. Карьера как инструмент мотивации деятельности персонала
Активация - вся совокупность факторов, влияющих на
уровень возбуждения и тонус нервной системы.
Стимуляция - предъявление внешнего фактора с целью
пробуждения, усиления и ускорения мыслительных,
эмоциональных и поведенческих реакций.
Манипуляция - скрытое побуждение другого человека к
переживанию определенных состояний, принятию
решений и выполнению действий, необходимых для
достижения инициатором своих собственных целей. Карьера как инструмент мотивации деятельности персонала
Мотивация как мотивационный менеджмент - система
действий по активизации мотивов другого человека.
Мотивация подразумевает создание условий, когда у
человека пробуждаются его собственные мотивы.
Мотивирование - это, в сущности, создание обогащенной
стимулами и возможностями среды, в которой человек
актуализирует свои мотивы. Существует несколько теорий мотивации
ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО МАСЛОУ
Иерархия потребностей представлены как пирамида из пяти
уровней:
 1) физиологические
потребности;
2) потребности в безопасности;
3)потребности в принадлежности;
4) потребности в признании;
5) потребности в самовыражении.
По пирамиде можно двигаться только снизу вверх, когда
потребности более высокого уровня появляются только после
удовлетворения потребностей уровнем ниже. ТЕОРИЯ ПРИОБРЕТЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ (МакКлелланд)
Человеку свойственны три вида потребностей:
в достижении (успехе),
в принадлежности (причастности),
во власти.
Согласно теории  потребности развиваются в результате
обучения и приобретения жизненного опыта. ТЕОРИЯ ДВУХ ФАКТОРОВ (Герцберг)
На рабочем месте наряду с определенными факторами, которые
вызывают удовлетворение от работы, в тоже время существует
отдельный набор факторов, который вызывает неудовлетворенность
от работы. В результате экспериментов автор пришел к выводу, что
существует две основные категории факторов оценки степени
удовлетворенности от выполняемой работы:
гигиенические факторы – условия работы и мотиваторы - достижения,
признание заслуг, ответственность, возможности для карьерного роста.
Следует отметить, что использование классических теорий мотиваций в
современных рыночных условиях чаще всего наоборот приводит к
демотивации сотрудников, причем разных уровней, как обычных
работников, так и топ-менеджеров. Как следствие растет текучесть
персонала. Современные теории мотивации
Концепция параллельного мотивирования (Выготский Л.С.)
Сущность подхода заключается в том, что мотивирующие факторы
действуют параллельно, одномоментно и независимо, т.е. иерархия
потребностей личности весьма условна и требует комплексного, а не
ступенчатого рассмотрения.
Параллельное мотивирование подразумевает существование в системе
управления таких характеристик, которые позволяют любому
работнику получать удовлетворение по всем категориям потребностей.
Практика показывает, что крупнейшие компании предлагают своим
сотрудникам возможность удовлетворения высших потребностей,
поэтому в кризисный период у них не возникает желания покинуть
компанию. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В.И. Герчикова
Мотивация строится на пересечении двух осей: мотивации
и трудового поведения. Все трудовые мотивации делятся на
два типа: мотивация достижения, мотивация избегания.
Автор выделяет пять мотивационных типов работы:
инструментальный,
Профессиональный, патриотический, хозяйский,
избегательный.
Зная особенности мотивации персонала, можно
прогнозировать эффективность применения различных
методов. Теория психологического контракта  (Эдгар Шейн)
В данной теории учитываются разнообразные мотивы человеческого
поведения, а также фактор их переменчивости. Согласно этой модели
человеческие потребности и мотивирующие факторы изменяются в
зависимости от ситуаций, в которые попадают люди, а также от их
жизненного опыта, ожиданий и возраста.
Мотивация формируется в процессе взаимоотношений работника и
организации-работодателя. Эти взаимоотношения регулируются
психологическим контрактом, негласно заключаемым обеими
сторонами.
Э.Шейн выделил восемь основных ценностей в работе сотрудников и
назвал их  карьерными якорями , определив для каждого якоря
свою мотивацию.
≪
≫ Карьерный рост — это инструмент мотивации, помогающий
руководителю трансформировать подчиненных в
сотрудников и созидателей.
Процесс мотивации карьеры заключается в создании
условий постоянного достижения целей, к которым
стремится человек. При этом следует учитывать, что на
разных этапах развития карьеры мотивы могут меняться.
Поэтому их следует не только выявлять, но и формировать у
каждого работника в соответствии с его устремлениями. В
конечном счете мотивация карьеры должна стимулировать
ее развитие в требуемых направлениях. Обычно выделяют два способа формирования
карьеры.
 1. Естественный процесс предполагает подготовку путем
должностного продвижения. В этом случае постепенно на
базе существующего опыта осваиваются новые
должностные функции. Этим методом можно подготовить
специалиста любого качества. Однако не дается гарантий
относительно сроков готовности и количества специалистов
2. Искусственный процесс. Предполагает целевую
интенсивную подготовку. Результативность в этом случае
выше. Подготовка проходит в заданное время, но не
гарантируется высокое качество. Формирование карьеры по «ЭТАЛОНУ»
Удобным средством, позволяющим сочетать оба способа
подготовки, выступает формирование карьеры по эталону. Такой
этап включает как «горизонтальное», так и «вертикальное»
перемещение работника. В качестве эталона может выступать
схема профессионального роста и служебного продвижения. Она
дает реальные перспективы движения на период 3—5 лет.
Гарантируемое продвижение обеспечивается при выполнении
работником профессиональных заданий, творческого и
добросовестного отношения к делу. При этом регламентируется и
период перемещения работника: обычно не реже чем раз в 5 лет.
Такая схема управления карьерой носит нормативный характер и
не всегда обеспечивает оптимальную мотивировку. ПОЛИТИКА УПРАВЛЕНИЯ КАРЬЕРОЙ
Политика может состоять в том, чтобы отбирать
потенциально хороших исполнителей, прекрасно
справляющихся со своей нынешней работой и получающих
соответствующее вознаграждение. Если они действительно
прекрасные работники, то их будут продвигать, и
предприятие получит то, что хочет. Преднамеренно обучать
менеджеров ради будущего, которое может никогда не
наступить, считается пустой тратой времени. Работодатели,
которые верят в долгосрочное планирование карьеры и
разрабатывают структурированные подходы к управлению
карьерой, встречаются достаточно редко. Политика управления карьерой «платовых» менеджеров.
Может существовать политика в отношении тех менеджеров, которые вышли
на плато – достигли своего нынешнего уровня, но у них нет будущего. Одни
менеджеры в таком положении согласны прекратить «крысиные бега», но
при этом продолжают эффективно работать. Другим становится скучно, они
испытывают фрустрацию и становятся непродуктивными, особенно если в
свое время были «звездами». В этом случае можно разработать политику,
нацеленную на то, чтобы изменить их карьеру таким образом, чтобы они
продолжали выполнять трудную, но интересную работу на том же уровне,
даже если они не будут продвигаться вверх по иерархической лестнице. В
альтернативном случае может потребоваться политика, направленная на
поощрение некоторых менеджеров делать карьеру в какой-то другой
организации. Во втором случае необходимо предоставить услуги
консультанта по вопросам карьеры, возможно, пригласив его со стороны.

file_name: карьера.pptx

intro: Презентация по направлению "Управление карьерой". Вопросы освещаемые в презентации: Связь карьеры с жизненным циклом развития организации. Динамика карьеры. Кривые прогресса карьерой. Карьера как инструмент мотивации деятельности персонала. Применение теорий мотивации при построении карьеры персонала. Карьерно-мотивационное моделирование. Политика управления карьерой. Политика инвестирования в карьеры индивидов. Политика управления карьерой «платовых» менеджеров.Презентация "Понятие и цели организационного управления карьерой"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Открытый урок по
геометрии
Тема  урока: Прямые.
Виды углов.
Цели : Обобщить знания по
пройденному материалу. Научиться
строить и находить неизвестные
элементы геометрических фигур. В переводе с греческого слово «геометрия»
В переводе с греческого слово «геометрия»
означает «землемерие»
означает «землемерие»
«гео»  погречески земля, «метрео»  мерить
«гео»  погречески земля, «метрео»  мерить
Геометрия изучает свойства геометрических фигур
Геометрия изучает свойства геометрических фигур
на плоскости
на плоскости
Фигуры: точка, прямая
Фигуры: точка, прямая
АА
DD
ZZ
aa
CC
OO Фигуры: луч, отрезок
Фигуры: луч, отрезок
FF
NN
ff
FF
NN Треугольник
Треугольник
КругКруг
Прямоугольник
Прямоугольник
Окружность
Окружность Через любые две точки можно провести прямую, и
Через любые две точки можно провести прямую, и
притом только одну.
притом только одну.
DD
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
SS
   0          1            2         3           4           5            6          7         8           9         10       11        12        13        14
      15        1 6
АА
I
NN
FF
N
F
S



AD
AD
AD Если прямые имеют общую точку, то говорят, что
Если прямые имеют общую точку, то говорят, что
прямые пересекаются.
прямые пересекаются.
OO
а

ОС

А
aa
MM
к
о
NN
з
е
р
т
о
АА
CC
аа
nn
Две прямые либо имеют только одну общую точку,
либо не имеют общих точек. Угол – это геометрическая фигура, которая состоит
из точки и двух лучей, исходящих из этой точки.
А
Стороны угла – лучи ВА и ВМ.
А
ч  В
у
Л
УголУгол     АВМАВМ
В
Вершина угла – точка В
Луч ВМ
М Два дополнительных друг другу луча образуют
развернутый угол.
А
Развернутый угол
            АОВ
Тупой
Прямой
Острый
О
В Внешняя область угла
h
Внутренняя область
            угла hk
k Y
X
E
C
Которые из отмеченных точек лежат внутри угла?
Какие во внешней области?
Z
W
h
V
P
k
O
N
L
R
D
S Сравнение углов
Сравнение углов

АВМ =    ОЕС
О
О
А и Е
А
С ов м ест и л ись сто р о н ы  В
Совместились стороны ВМ и ЕС
М
В
Е
Совместились вершины В и Е
С Сравнение углов
Сравнение углов

АВМ >    ОЕС
О
А
Совместились вершины В и Е
Е
В
С
Совместились стороны ВМ и ЕС
М Сравнение фигур с помощью наложения
Сравнение фигур с помощью наложения
Ф1
Ф1 = Ф2
Ф
Ф
2
2
Две геометрические фигуры называются равными,
если их можно совместить наложением. Сколько всего треугольников
можно обнаружить на рисунке? Музыкальная пауза
Отдохни!!!

file_name: 1 урок.ppt

description:
Музыкальная пауза
Отдохни!!!

intro:
Тема: Прямые. Виды углов.
Тип урока- обобщения и систематизации  знаний.
Форма урока:  частично- поисковая, практическая.
Цели: 1. Обобщить знания по пройденному материалу. Научиться строить и находить неизвестные элементы геометрических фигур.
2.Воспитывать внимательность, трудолюбие, воли и настойчивости  для достижения конечных результатов.
3.Развивать интерес к предмету, расширение кругозора учащихся, умение анализировать и обобщать знания.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, портрет Евклида.
Ожидаемый результат:  повышение интереса, развитие представления геометрических фигур на плоскости.Тема: Прямые. Виды углов.
Тип урока- обобщения и систематизации  знаний.
Форма урока:  частично- поисковая, практическая.
Цели: 1. Обобщить знания по пройденному материалу. Научиться строить и находить неизвестные элементы геометрических фигур.
2.Воспитывать внимательность, трудолюбие, воли и настойчивости  для достижения конечных результатов.
3.Развивать интерес к предмету, расширение кругозора учащихся, умение анализировать и обобщать знания.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, портрет Евклида.
Ожидаемый результат:  повышение интереса, развитие представления геометрических фигур на плоскости.

title: Презентация по геометрии "Виды углов" 7 класс


extracted_text:
Введение
Я считаю, что Microsoft создала
объективно
плохую
операционную систему, и мне
интересно наблюдать, как это
постепенно доходит до людей.
Линус  Торвальдс,  создатель
ОС Linux
Цель:
Ознакомиться с системой Linux и ее возможностями.
Гипотеза:
Linux
-  быстро  развивающаяся  система,  которая,  в
ближайшее  время,  сможет  заменить  основную  операционную
систему нашего времени - Windows.
Задачи:
1)Найти информацию по данной теме.
2)Узнать  отношение  к  Linux,  посетив    различные  форумы  в
интернете и проведя опрос среди одноклассников.
3)Найти данные о положении этой системы в мире.
4)Проанализировать полученные данные.
5)Сделать вывод на основе гипотезы. Виды операционных систем Самая обсуждаемая
Операционная система Linux в бизнесе Популярность linux за 2014-
2016гг Популярность
дистрибутивов
Linux
31.5% - CentOS;
26.6% - Debian GNU/Linux;
16.8% - Red Hat Enterprise
Linux;
10.1% - Ubuntu;
7.8% - Fedora;
4.7% - SUSE;
2.2% - Gentoo;
0.2% - Mandriva;
0.1% - Turbo Linux.
31.5% - CentOS; 26.6% - Debian GNU/Linux; 16.8% - Red Hat Enterprise Linux; 10.1% - Ubuntu; 7.8% - Fedora; 4.7% - SUSE; 2.2% - Gentoo; 0.2% - Mandriva; 0.1% - Turbo Linux. Отношение к Linux у
Российских Пользователей,)
Отношение к Linux у Российских Пользователей,) Отношение одноклассников А вот и он создатель Линус
Товальдс ,) Положение Windows в
мире Возможные настройки рабочих столов..
Возможные настройки рабочих столов.. Вывод
• У операционной
системы Linux есть
все предпосылки
для дальнейшего
динамичного
развития, и по
многим параметрам
она давно сравнима
с Windows, а по
некоторым, таким
как безопасность, и
немного
превосходит ее

description: Виды операционных систем

description:
Самая обсуждаемая
Операционная система

description: Linux в бизнесе

description:
Популярность linux за 2014-
2016гг

description: Отношение одноклассников

description:
А вот и он создатель Линус
Товальдс ,)

description:
Положение Windows в
мире

intro:
Цель:
Ознакомиться с системой Linux и ее возможностями.
Гипотеза:
Linux - быстро развивающаяся система, которая, в ближайшее время, сможет заменить основную операционную систему нашего времени - Windows.
Задачи:
1)Найти информацию по данной теме.
2)Узнать отношение к Linux, посетив  различные форумы в интернете и проведя опрос среди одноклассников.
3)Найти данные о положении этой системы в мире.
4)Проанализировать полученные данные.
5)Сделать вывод на основе гипотезы.Презентация

title: Презентантация по информатике на тему: Операционная система Линукс


extracted_text:
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Хорошо узнав повадки диких
животных, древние люди сумели
приручить их.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Так появились
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.
Первыми домашними животными были
собаки. Они служили помощниками на
охоте. Через некоторое время появились
домашние свиньи, а также рогатый скот,
домашние птицы. Кошки и попугаи стали
домашними питомцами несколько позже.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv В тот момент, когда дикие животные
были приручены, человек осознал, что
теперь он в ответе за эти создания.
Забота о домашних питомцах  порой
доставляет много хлопот, но все же
приятна.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ
КТО У КОГО?
ЗАГАДКИ
ИНТЕРЕСНЫЕ
ФАКТЫ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv
Д. Грин.
Невероятные кошки Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv СОБАКА
ЩЕНОК
КОЗЛЁНОК
КОЗА
КОТЁНОК
КОШКА
КОРОВА
ТЕЛЁНОК
ГУСЁНОК
ГУСЬ
УТЁНОК
УТКА
ЖЕРЕБЁНОК
ЛОШАДЬ
ИНДЮШОНОК
ИНДЮК
ПОРОСЁНОК
СВИНЬЯ
ЦЫПЛЁНОК
КУРИЦА
ЯГНЁНОК
ОВЦА
КРОЛЬЧОНОК
КРОЛИКИ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Лежит — молчит,
Подойдешь — заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает.
Белы хоромы, красны подпоры.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Бородой трясет,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца.
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк,
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи.
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Кошка  наиболее эффективный целитель,
 чем остальные четвероногие, летающие и ползающие.
Их плюс в том, что кошка не поддается настроению
 человека и не заражается его болезнями.
Почти все кошки и некоторые собаки ложатся рядом или
на больную часть тела человека. Слюна собак
способствует заживлению ран и ссадин.
Усы помогают кошке определить,
пролезет ли она в отверстие!
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv По сообщениям книги Гиннесса, самой маленькой кошкой
является гималайскоперсидский блюпойнт, которого
зовут Тинкер Той; когда он вырос, его длина составила
только 19 см.
Французские короли известны миру не только  своей
роскошью двора. Эти великие люди славятся своей
безграничной любовью к охотничьим собакам. Людовик
XIII спал со своими собаками. Герцог Ведом пошел еще
дальше, на его постели спала целая свора собак.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv

file_name: Домашние животные.ppt

intro: Презентация к уроку окружающего мира для 1 класса.  Интересные, красочные картинки помогут лучше узнать о домашних питомцах. Дети не только узнают что-то новое , но и сами могут рассказать о своих четвероногих друзьях. Просто, доступно, интересно, красочно, забавно для понимания.Презентация к уроку окружающего мира для 1 класса

title: Презентация " Домашние животные" для начальных классов


extracted_text:
АФРИКА АМЕРИКА СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА Национальный символ США –
Статуя Свободы символ страны - сахарный
клен

file_name: путешествия в дальние страны. америка и африка.pptx

description: АФРИКА

description: АМЕРИКА

description: СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

description:
символ страны - сахарный
клен

intro: Путешествие в дальние страны. Африка. Северная Америка и Южная Америка. Презентация подходит для 2 классов, которые учатся по программе "Школа 2100". Говорим про географическое положение Африки и Северной Америки и Южной Америки, рассказ и показ о животных и о национальный символы.

title: Путешествие в дальние страны, окр. мир, 2 класс