extracted_text:
Как известно, подростковый возраст – один из самых
трудных периодов как для самого ребенка, так и для его
родителей. У некоторых детей связанные с этим кризисным
возрастом проблемы начинаются раньше, у других – позже,
но все вынуждены пройти данное испытание. Не давайте обещаний, которых вы не можете исполнить, это поколеблет
мою веру в вас. Дав обещания, не нарушайте их. Совершая такие
поступки, вы становитесь в моих глазах нечестными и ненадежными.  Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я
не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали
мне.  Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.
Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание,
если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.  Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я
иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.  Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе, я
буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.  Когда я мою посуду, не кладите мне в раковину новую грязную посуду:
соберите все в кучу, а когда я домою 1 партию, положите мне 2 партию
посуды и я ее помою. Поверьте, порой это очень сильно раздражает.  Не применяйте силу и оскорбительные слова . Так Вы воруете веру
в доброту и человечность. Все проблемы можно решить в спокойной
и мирной обстановке.  Не позволяйте мне формировать вредные привычки. В
моем возрасте, я завишу от вас, и от Вас зависит, как
передо мной откроется мир правды и лжи. Никогда не производите на меня впечатление совершенства или
непогрешимости. Для меня будет шоком, когда я узнаю, что вы
далеко от идеала.  Не оставляйте без ответов мои вопросы. В противном
случае я буду искать информацию в другом месте.  Поддерживайте меня во всех моих начинаниях. Даже в
попытках изменить свою фигуру: займитесь вместе со мной
спортом или вместе со мной следуйте правилам диет.  Не оберегайте меня излишне от семейных проблем. На вашем
опыте я в будущем могу последовать вашему примеру, а не
навредить самому себе. Так же, я могу помочь вам.  Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или
дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в
этом сначала себе, а потом и мне. И постарайтесь не повторять этой
ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и
трудно.  Каждому человеку необходимо его личное пространство, на которое
никто не посягает (вам ведь не понравится работать под
пристальным взглядом начальства). Запретите себе наводить
порядок в моей комнате, перекладывать вещи, подслушивать мои
разговоры, читать мои смс или личные дневники. Если вы хотите,
чтобы я вырос самостоятельным человеком, то нужно учиться давать
мне свободу. Большинство школьников (90%) не имеют представления, что такое баланс
расходов и доходов, и в этом вина не детей, а их родителей, которые не учат
элементарным жизненным навыкам своих детей. Начиная с 14-летнего
возраста и позже, предлагайте варианты подработки, чтобы у меня были
собственные деньги, и я знал, что деньги достаются не бесплатно.
Подработка – это не оплата за хорошие оценки, помощь бабушке или по
дому. Вещи, подобные этим, должны быть нормой. Варианты подработки:
курьером, промоутером и т.д. Деньги, которые я заработаю, мои
собственные, не предлагайте мне каких их потратить лучше, мне надо
научиться их грамотно тратить путем проб и ошибок  Не запрещайте мне краситься. Делая себе макияж, я
становлюсь более уверенной и идеальной. В подростковом возрасте все тяжелее учится и все меньше желания ходить в школу.
Тем не менее, это нужно и ваша задача объяснить для чего это нужно. Не ругайте за
плохие оценки и не грозите ужасным будущим, помните, что все гении были
троечниками. Вы должны объяснять важность знаний, мотивировать к самообучению,
предлагать интересные книги, самому регулярно заниматься со мной.

file_name: 17 советов родителям подростков. Ясинская. Глумная. Тараненко.ppt

intro: В рамках проведения в учреждении Недели семьи учениками была представлена презентация "17 советов родителям от Даши, Полины и Алёны". В презентации отражены проблемы подросткового возраста и отношение подростков к возникающим проблемам. Такие разработки позволяют девушкам и юношам высказать своемнение по поводу воспитания, методов, применяемым родителямипрезентация учащихся на тему "17 советов родителям"

title: презентация "Советы детей родителям"


extracted_text:
Классный час

Презентацию подготовила:
Порхунова А.В.
 учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2 21 марта
21 марта
Международный день леса.
Международный день леса. ДУБДУБ БЕРЁЗА
БЕРЁЗА ОСИНА
ОСИНА ИВАИВА СОСНА
СОСНА Правила поведения в лесу
Правила поведения в лесу
      Не шумите в лесу.
Не шумите в лесу. Не берите с собой
Не берите с собой
магнитофоны, барабаны! При сборе
При сборе
магнитофоны, барабаны!
трав, ягод и грибов бережно относитесь к
трав, ягод и грибов бережно относитесь к
тому , на чем они росли, не вырывайте их
тому , на чем они росли, не вырывайте их
с корнями.
с корнями. Правила поведения в лесу
Правила поведения в лесу
  Не ломай ветки деревьев и
Не ломай ветки деревьев и
кустарников.
кустарников.
Не вырезайте надписи
Не вырезайте надписи
на деревьях.
на деревьях. Правила поведения в лесу
Правила поведения в лесу
Берегите прекрасный мир растений!
Берегите прекрасный мир растений!
Берегите почву!
Берегите почву!
Не ловите    детёнышей диких животных,
Не ловите    детёнышей диких животных,
не уносите их домой!
не уносите их домой! Не разоряйте птичьи гнёзда
Дети запомнить должны
И понять:
Гнёзда у птичек
Нельзя разорять! Не обижай лесных насекомых
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди !
Без насекомых лес, друг мой
И одинокий, и пустой…
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела. Не оставляй мусор в лесу
Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой! Не портите несъедобные грибы
Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош.
В лесу грибов различных много…
Ты несъедобные не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
Нужны они лесным зверятам:
Лисичкам, ёжикам, зайчатам…

file_name: Презентация Лесное царство.ppt

description: ДУБДУБ

description:
БЕРЁЗА
БЕРЁЗА

description:
ОСИНА
ОСИНА

description: ИВАИВА

description:
СОСНА
СОСНА

intro: В презентации представлен ряд картинок с изображением лесной природы , картинка с изображением дерева для уточнения его частей ,  картинки деревьев к загадкам, сюжетные иллюстрации о том, как нельзя себя вести на природе и правила поведения к ним в стихотворной форме.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Лесное царство" (2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г. ЗВЕРЕВО
 III НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Чудо земли – хлеб.
Автор работы:
                                    учащиеся 2 б и 4 д классов МБОУ СОШ №2
Руководитель:
Подлегаева Евгения Анатольевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 ВОТ ОН – ХЛЕБ! АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ:
НЕ НАПРАСНО НАРОД
С ДАВНИХ ПОР И ПОНЫНЕ
ХЛЕБ НАСУЩНЫЙ ЗОВЕТ
САМОЙ ПЕРВОЙ СВЯТЫНЕЙ.
ЗОЛОТЫЕ СЛОВА
ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ВПРАВЕ:
"ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА!" -
В ПОЛЕ, В ДОМЕ, В ДЕРЖАВЕ!
У ВСЕХ НАРОДОВ ХЛЕБ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ ПРОДУКТОМ, НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ. КАЖДЫЙ ДЕНЬ МЫ УПОТРЕБЛЯЕМ В ПИЩУ РАЗНЫЕ ВИДЫ
ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ ИЗДЕЛИЙ. А КАК ЖЕ ОНИ ПОПАДАЮТ К НАМ НА СТОЛ? МЫ РЕШИЛИ ИЗУЧИТЬ ДАННЫЙ ВОПРОС. ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ВЫРАЩИВАНИЯ И
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ХЛЕБА ИЗУЧАЛИ НАУЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ЗАГЛЯНУЛИ В ИСТОРИЮ НАРОДОВ И ВЫЯСНИТЬ О ЗНАЧИМОСТИ ХЛЕБА. А ТАКЖЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИТЕРАТУРЫ И
ИНТЕРНЕТА УЗНАЛИ: КОГДА ЖЕ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЙ ХЛЕБ И КТО СДЕЛАЛ ТАКОЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ И ВКУСНОЕ ОТКРЫТИЕ?
•  Цель нашей работы – изучить,
откуда берется хлеб.
•
Для выполнения этой цели были поставлены следующие
задачи:
▪
 узнать историю появления хлеба, используя
справочники, энциклопедии, художественную
литературу, Интернет;
▪
 познакомиться с основными стадиями выращивания,
заготовления и производством хлеба и хлебобулочных
изделий;
▪
 выяснить, люди, каких профессий участвуют в
процессе выращивания хлеба;
▪
 собрать сборник произведений о хлебе;
▪
 собрать рецепты хлеба;
▪
 провести анкетирование среди учеников класса по теме
«Как производят хлеб?»;
▪
 провести исследование в школьной столовой «Сколько
хлеба мы выбрасываем». • Гипотезы исследования:
предположим, что каждый человек
каждый день должен  есть  хлеб;
• допустим, что хлеб является главным
продуктом на нашем столе;
• возможно, получение хлеба  это
результаты труда людей разных
профессий.
• Для достижения поставленной цели мы
определили следующие методы исследования:
     1. Изучение исторической литературы,
энциклопедий, интернета.
2. Выяснить, как сеют, выращивают, собирают
хлеб на полях; процесс превращения зерна в
муку; познакомиться с процессом
изготовления хлебобулочных изделий.
3. Собрать литературные произведения и
картины художников о хлебе. ПОДГОТОВКА К ПОСЕВУ. НАБЛЮДАЕМ ЗА ПЕРВЫМИ
ВСХОДАМИ. ВОТ КАКОЙ ХЛЕБ РАСТЁТ! ТРУДНО ПОЛУЧИТЬ МУКУ! В ПЕКАРНЕ В ПЕКАРНЕ. МЫ – ПЕКАРИ. Впервые хлеб появился на земле
свыше пятнадцати тысяч лет назад.
Жизнь наших предков в те далекие
времена была нелёгкой. Главной
заботой была забота о пропитании. В
поисках пищи они-то и обратили
внимание на злаковые растения. Эти
злаки являются предками нынешних
пшеницы, ржи, овса, ячменя.
Древние люди заметили, что брошенное в
землю зерно возвращает несколько зерен,
что на рыхлой и влажной земле вырастает
жидкой каши. Она и является
прародительницей хлеба.
больше зерен. Долгое время люди
употребляли в пищу зерна в сыром виде,
затем научились растирать их между
камнями, получая крупу, и варить ее. Так
появились первые жернова, первая мука,
первый хлеб. Первый хлеб имел вид Как хлеб к нам приходит.
 Весной специальным трактором
землю пашут.
 Потом в неё бросают
 зёрна – сеют хлеб.
Из зёрен вырастают
колоски.  В каждом колосе
много новых зёрен. Осенью пшеница созревает и колоски убирают
машинами – комбайнами. БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ.
В блокадном
Ленинграде
рабочие получали
по
250 г хлеба, а
жители города 125
г в сутки. БЕРЕГИТЕ ХЛЕБ!
Зёрна  наших  дней,
светитесь Позолотою
резной!
     Говорим  мы : «Берегите.
     Берегите  хлеб родной…
     Не мечтали мы о  чуде.
     К нам с полей живая речь:
     Берегите хлеб, вы -  люди!
     Научитесь  хлеб  беречь». АНКЕТИРОВАНИЕ.

file_name: Чудо земли - хлеб..pptx

description: ВОТ ОН – ХЛЕБ!

description: ПОДГОТОВКА К ПОСЕВУ.

description:
НАБЛЮДАЕМ ЗА ПЕРВЫМИ
ВСХОДАМИ.

description: ВОТ КАКОЙ ХЛЕБ РАСТЁТ!

description: ТРУДНО ПОЛУЧИТЬ МУКУ!

description: В ПЕКАРНЕ

description: В ПЕКАРНЕ.

description: МЫ – ПЕКАРИ.

description: АНКЕТИРОВАНИЕ.

intro:
Как  научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему эта работа.
Она рассчитана на младший школьный возраст. В нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с ребятами мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций. Осуществляя работу, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации.
Значимость данной работы состоит в том, что дети поняли, какой долгий путь  проходит  хлеб,  чтобы  оказаться  на  нашем  столе. Много труда  вкладывают  люди  различных  профессий: механизаторы,  агрономы,  мельники  и  пекари.  Ребята могут объяснить смысл народной   мудрости: «Горька  работа, да  сладок хлеб.»   Эта работа служит хорошим примером нравственного воспитания младших школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к исследовательской работе "Хлеб - всему голова" (3 класс)


extracted_text:
Экологический проект
«Покормите птиц
зимой»
Учитель Громенко В.В.
МКОУ «Благодатенская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области. «Покормите птиц зимой»
 Цель проекта:
Изучение образа жизни и поведения птиц зимой.
Задачи проекта:
1. расширить представления о жизни зимующих птиц
нашего села;
2. провести наблюдения за поведением и питанием
зимующих птиц;
3. практическое выполнение кормушек;
4. сделать анализ и обобщить результат.
Гипотеза: если постоянно подкармливать зимующих птиц и
тем самым помочь им пережить холодный период года,
когда птицам сложно добывать корм из–под снега, то
можно сохранить их численность. Паспорт проектной работы.
Название проекта: Покормите птиц зимой
Руководитель проекта – Громенко В.В.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
окружающий мир, внеурочная деятельность
Участники  проекта:  обучающиеся 1 класса
Тип проекта: Исследовательский
Цель проекта:  Изучение  образа жизни зимующих птиц нашего села
Задачи проекта:
∙       Подобрать  и изучить литературу о зимующих птицах села Благодатное
Курской области;
∙       Провести собственные наблюдения;
∙       Проанализировать  собранную информацию и сделать выводы.
Продукт проекта: кормушка, рекомендации, листовка, доклады, фотоальбом,
Презентация
Методы исследования: Метод изучения литературы; Метод составления
графиков и таблиц; Метод наблюдения; Метод анализа Планирование работы:
 1.Изучить какие птицы остаются
зимовать в селе Благодатное.
 2.Изучить, из чего можно построить
кормушки своими руками.
 3.Чем кормить птиц зимой?
 4.Таблица наблюдений и мои выводы.
 5. Сделать сообщение с помощью
взрослого с иллюстрацией о любой
зимующей птице.
 6. Оформить фотоальбом.  Местообитание птиц:  с.
Благодатное Курской области,
Кореневского района, лес,
лесопосадки, сады.
Сроки работы: декабрь-февраль.
Методы и приёмы:
1. наблюдения;
2. сбор информации;
3. работа с литературой;
4. экскурсии;
5. обработка собранной информации;
6. творческая работа. Этапы работы:
 1. Теоретический
Задачи: расширить представления о жизни
зимующих птиц, о приспособленности,
особенностях их поведения и питания.
 2. Практический
   Задачи: сделать и развесить кормушки для птиц,
содержать их в чистоте. Следить, чтобы в
кормушках постоянно был корм.
 3. Наблюдение.
    Задачи: отмечать в календаре природы
температуру воздуха; подсчитывать число птиц,
прилетающих к кормушке в течение одного часа,
наблюдать за поведением птиц. Разнообразие птиц Зимующие птицы Курской
области Зимующие птицы Курской
области Зимующие птицы Курской
области Зимующие птицы Курской
области Конкурс кормушек Конкурс кормушек Птичье угощение Птичьи кормушки Чистка кормушек Подкормка птиц Наш класс Первые гости Наши пернатые гости Наши пернатые  гости Наблюдаем за гостями Птичья столовая дома Таблица наблюдений
Вопросы
Где вы повесили
кормушку?
Сколько наблюдений
Вы провели?
Как подкармливали
птиц?
Как часто Вы
подкармливали птиц?
Кто, кроме вас, еще
участвовал в
подкормке птиц?
Чем Вы кормили птиц?
Каков ваш главный
вывод и впечатления о
проведённых
наблюдениях?
ответы

 на деревьях у школьного окна

 в течении месяца
 На кормушке +
 Без кормушки+
 На водоёме
 два раза в неделю
 обучающиеся школы
 семенами, семечками,  зерном, пшеном,
салом

  в холодную погоду на кормушку прилетает
больше пернатых гостей. Таким образом, наша
гипотеза подтверждается, если постоянно
подкармливать зимующих птиц, то тем самым мы
помогаем им пережить холодный период года,
когда птицам сложно добывать корм из–под
снега, и сохраняем их численность. Приложение №1.
 Листовка – обращение.
Дорогие ребята!
Зимой очень трудно птицам. Они ждут
нашей помощи. Сделайте и развесьте
кормушки. Не забывайте подсыпать
корм. Нерегулярное наполнение
кормушки может вызвать гибель
привыкших к подкормке пернатых.
Птицы – наши друзья! Весной они нас
отблагодарят.
Ученики 1 класса Приложение №2.
 Памятка "Как подкармливать птиц".
1. Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–
под молочных продуктов. А также из пластиковых бутылок,
укреплённых вверх дном, чтобы зерно постепенно
высыпалось на подставку.
2. Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки нужно держать в чистоте.
5. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
6. Помните, что основные зимние корма: семечки арбуза,
дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено,
семена подсолнечника (нежареные, несолёные), сушёные
ягоды боярышника,  шиповника, крошки белого хлеба,
несолёное свиное сал. Нельзя давать чёрный хлеб. Приложение №3.
 Приметы.
1. Синичка с утра начинает пищать – ожидай
ночью мороз.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
4. Перед метелью воробьи чирикают.
5. Перед сильным ветром воробьи стайками
перелетают с места на место.
6. Синицы порхают под окном – к холоду.
7. В марте птички щебечут к хорошей погоде.
8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть.
9. Если сядет тебе на руку синица, нужно
загадать желание. Инструкции
 «Как организовать подкормку птиц»
 Главные правила при подкормке птиц:
 Нельзя кормить птиц солёными продуктами и ржаным
хлебом (это смертельно опасно для них)!
 Если начал подкармливать птиц однажды в начале
зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке
был корм!
 Кормушка должна быть удобна и безопасна для птиц
(плотное крепление, никаких острых краёв,
недоступность для соседской кошки)!
 Повесь кормушку так, чтобы туда могли попасть
мелкие и ловкие птицы, но ни как не голуби и вороны
(для которых корма достаточно и на улице)!
 По возможности корм должен быть защищён от
непогоды!
 Кормушку необходимо регулярно чистить!

file_name: Экологический проект «Покормите птиц зимой».pptx

description: Разнообразие птиц

description:
Зимующие птицы Курской
области

description:
Зимующие птицы Курской
области

description:
Зимующие птицы Курской
области

description:
Зимующие птицы Курской
области

description: Конкурс кормушек

description: Конкурс кормушек

description: Птичье угощение

description: Птичьи кормушки

description: Чистка кормушек

description: Подкормка птиц

description: Наш класс

description: Первые гости

description: Наши пернатые гости

description: Наши пернатые  гости

description: Наблюдаем за гостями

description: Птичья столовая дома

intro: Проект проводился с учениками 1 класса  с декабря по февраль, была организована работа по сбору материалов по теме. Проводились мероприятия по знакомству с зимующими в наших краях птицах, их местах обитания, необходимости подкармливать их в зимний период.  Изготавливали кормушки, наблюдали за "Птичьей столовой".  К нашим окнам в классе прилетали синицы, воробьи, сойки, голуби.

title: экологический проект "Покормите птиц зимой" (1 класс)


extracted_text:
 Фашизм    в   Германии Цели урока
 - объяснить причины зарождения фашизма в
стране и приход Гитлера к власти; показать
цели гитлеровской Германии как зачинщицы
Второй мировой войны.
 - учить анализировать исторические факты,
делать выводы, оперировать историческими
понятиями.
 - воспитание гуманизма, миролюбия и
неприятия идей расизма и
человеконенавистничества; хранить память о
борцах против фашизма.
  Шовинизм
 политика приверженности военного превосходства
какой-либо нации или государства
 Расизм
 система взглядов, выделяющая “природное
разделение народов на низшие и высшие
 Реваншизм
 политика сил, потерпевших военное или
политическое поражение и пытающихся вернуть
превосходство ценой нового обострения
 Национализм
 это идеология, политика подчинения одних наций
другим, проповедь национальной
исключительности, национальная вражда
 Фашизм
 террористическая диктатура реакционных импер.
элементов, финансового капитала Игра  «Снеж ны й
ком»

file_name: Фашизм в германии.pptx

description:  Фашизм    в   Германии

description:
Игра  «Снеж ны й
ком»

intro:
Тема и цели урока. Таблицы, кластер.объяснить причины зарождения фашизма в стране и приход Гитлера к власти; показать цели гитлеровской Германии как зачинщицы Второй мировой войны.
- учить анализировать исторические факты, делать выводы, оперировать историческими понятиями.
- воспитание гуманизма, миролюбия и неприятия идей расизма и человеконенавистничества; хранить память о борцах против фашизма.объяснить причины зарождения фашизма в стране и приход Гитлера к власти; показать цели гитлеровской Германии как зачинщицы Второй мировой войны.
- учить анализировать исторические факты, делать выводы, оперировать историческими понятиями.
- воспитание гуманизма, миролюбия и неприятия идей расизма и человеконенавистничества; хранить память о борцах против фашизма.

title: презентация  по всемирной истории Фашизм в Германии


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:
 « ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ В РУКАХ ФИЗИКА»
Работу выполнила: Лебедева Анастасия ,
   ученица 8 класса МАОУ Барыбинской СОШ
            Научный руководитель: Кашинская Валентина
Ивановна,
учитель  физики
март 2017год Актуальность работы
 Выбранная тема  и  исследования
опираются на связь законов
физики с биологией, медициной и
математикой Цель работы
• Применить законы физики для
оценки качества продуктов
питания Для достижения данной цели мы
поставили следующие задачи:
• 1. Изучить литературу  о продуктах
питания.
• 2.Выяснить какие физические свойства,
влияющие на качество пищевых
продуктов.
• 3. Провести исследования по оценки
качества некоторых продуктов
питания.
• 4. Обработка результатов и вывод. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Продукты питания
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Вред некачественных продуктов питания на
здоровье человека с точки зрения физики.
ГИПОТЕЗА.
Если продукты некачественные, то может ли
это нанести вред здоровью? МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
 теоретические методы;
 экспериментальные
методы;
 статистические. НОВИЗНА И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ:
• Делается
попытка
вреда
употребления  некачественных  продуктов  с
точки зрения физики.
рассмотрения
• Полученную  информацию  по  результатам
исследовательской работы можно использовать
на уроках биологии, технологии и в рамках
внеклассной  работы,  как  информацию  для
родителей и подростков. 1.Образец: хлеб «Старорусский "
• Плотность по санитарно
гигиеническим нормам для
хлеба  из ржаной муки
обдирной и пшеничной
высшего сорта должна
быть равна – 1, 25. г/см3
• Вывод: По полученным
мною  данным  плотность
хлеба ниже нормы.
Исследуемый хлеб не
соответствует ГОСТу.
• 1.Хлебный мякиш (без корки)
тщательно размяла пальцами
до образования однородной
массы и придала форму
кирпичика.
• 2.Массу определила с помощью
весов.m=36 г.
• 3.Объём нашла по формуле:
V=a*b*h, а длина, bширина, h
высота.
• а=5 см., b=3 см., h=2 см.
• V=30см^3
• 4.Вычислила плотность:p=m/V
Результат:p=1,2 г/см3 Проведение эксперимента 2 «Определения качества мёда»
• Относительная
плотность,  для
натурального меда в
водном растворе не
ниже 1,11
• Результат:
плотность
исследуемого мёда
равна 1,12
• Вывод: мёд
натуральный 3.«Определения качества картофеля»
• Плотность
картофеля1,109
г/см^3
•  Существует прямая
связь между
плотностью
картофеля и %
содержания в нем
крахмала.
• Считается, что
хороший
(оптимальный) уровень
крахмалистости
находится в пределах
1821%, такой
картофель обладает
 лучшими вкусовыми
свойствами , Результат: содержание крахмала в образце20,1%
Вывод: качество картофеля высокое.
Плотность картофеля в г/см3
% крахмала
1,061
1,066
1,071
1,075
1,079
1,084
1,089
1,094
1,099
1,104
1,109
1,110
1,120
1,125
1,130
10,0
11,0
11,9
12,9
13,8
14,7
15,8
16,9
17,9
19,0
20,1
21,1
22,5
23,5
24,6 и т.д. 4.«Определения качества куриного яйца»
• Польза яиц объясняется
наличием в них
необходимых человеку
витаминов: В, С, D, Е, а
также полезных
аминокислот.
• Срок хранения можно
определить по индексу
свежести (ИС). Его
можно вычислить по
формуле: ИС=(P1) x
100+0,14 (УД16)
• Полученные результаты :
M1= 60г, V=56 г, p= 1,0714
г/см^3
• Если соблюдать
стандартные условия
хранения, то диетические
яйца должны иметь, индекс
свежести не менее 8,86%
(7сут.), а столовые не
менее 6,29% (25 сут.)
• Вывод: куриное яйцо
столовое. Удельную деформацию скорлупы можно найти по таблице, если
известна толщина скорлупы.
Показате
ли
Упругая
деформа
ция, мкм
Толщина скорлупы,
мкм
3
4
2
2
1
,
1
3
3
6
2
3
,
6
3
3
5
2
3
,
9
3
3
4
2
4
,
0
3
3
3
2
4
,
3
3
3
0
2
4
,
9
3
2
7
2
5
,
5 Растительное масло ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В результате проделанной работы, мы
пришли к следующим выводам:
• Пищевой рацион человека должен быть
сбалансированным, а продукты питания
качественные. Ведь именно от того, что
поступает в организм, зависит его физическое и
психическое здоровье. Зная законы физики, можно
определить  физические свойства пищевых
продуктов. Затем, по полученным данным
оценить их качество.

description: Проведение эксперимента

description: Растительное масло

intro:
Цель и задачи исследовательской работы адекватны её теме. Глубину и качество проведенных исследований, и их значение для здоровья человека можно оценить как высокое. В ходе исследования показано, что  употребление  некачественных продуктов питания наносит вред здоровью. С помощью изученных законов физики показано, как можно установить, что приобретенные продукты некачественные.
 Информация, которую ученица представила в своей исследовательской работе, будет полезна также как для учителей биологии, технологии, обучающихся, так и для родителей. В заключении проанализированы результаты исследований. Постав¬ленную цель в данной работе следует считать достигнутой.
Работа состоит из введения, основной части, заключения, библиографии и тринадцати приложений.Цель и задачи исследовательской работы адекватны её теме. Глубину и качество проведенных исследований, и их значение для здоровья человека можно оценить как высокое. В ходе исследования показано, что  употребление  некачественных продуктов питания наносит вред здоровью. С помощью изученных законов физики показано, как можно установить, что приобретенные продукты некачественные.
 Информация, которую ученица представила в своей исследовательской работе, будет полезна также как для учителей биологии, технологии, обучающихся, так и для родителей. В заключении проанализированы результаты исследований. Постав¬ленную цель в данной работе следует считать достигнутой.
Работа состоит из введения, основной части, заключения, библиографии и тринадцати приложений.

title: Презентация "Продукты питания в руках физиков"


extracted_text:
ГБОУ Липецкая обл. « Специальная школа – интернат г. Грязи» В наше время случается очень много
катастроф. Землетрясения, наводнения,
пожары, как природные, так и начавшиеся
изза человека. Я бы очень хотел помогать
людям, которые оказались в чрезвычайных
ситуациях. Но я не могу предотвратить
землетрясения или наводнения, поэтому я
решил стать пожарником. Я мечтаю
вытаскивать из горящих домов людей,
помогать предотвратить пожары. И
сегодня я хочу немного рассказать об этой
профессии. Пожар легче предупредить, чем потушить. Поэтому
пожарные обследуют каждое здание, без их разрешения
не возводится ни один новый дом — не строятся ни
фабрика, ни завод, не появляется новый строительный
материал. Пожарные обследуют склады, магазины,
гостиницы, кафе и рестораны и везде проверяют
   Кроме того, пожарные постоянно тренируются, проводят
специальные учения, занимаются в спортивных залах,
чтобы во время не учебного, а настоящего пожара суметь
пожарную безопасность.
проявить ловкость, силу, сноровку. История профессии пожарный
Профессия "пожарный"  очень древняя.
Первые пожарные появились в Древнем Китае.
По той причине, что там проживает большое
количество людей. Там начали строить первые
специальные каналы, которые являлись
первыми противопожарными средствами.
Первый водопровод был построен в Древнем
Риме.
Первыми законодателями в области пожарной
безопасности были немцы. В начале 17 века в
Германии появились первые пожарные
команды  брандкоманды.
В России профессиональная пожарная охрана
(дружины пожарников) была создана в 1649
году в период царствования Алексея
Михайловича. Оборудование у первых
российских пожарников было очень
примитивным: бочка с водой и повозка. Кроме
этого, на Руси всегда строились колокольни
для оповещения о пожаре и рылись каналы в
целях тушения пожаров. Каким должен быть пожарник?
физическая выносливость;
*способность переносить большие физические
нагрузки и высокие температуры;
*хорошая координация движений;
*развитие переключения, распределения,
концентрации и устойчивости внимания;
*способность четко действовать в экстремальных
ситуациях;
*психическая и эмоциональная устойчивость;
*способность быстро реагировать на ситуацию;
*способность к принятию самостоятельных
решений; Качества и интересы

   адисциплинированность
 (умение подчиняться);

 *аккуратность;
 *смелость, решительность;
 *выдержанность;
 *внимательность;
 *пунктуальность;
 *отзывчивость;
 *чувство долга;
 *целеустремленность;
 *наблюдательность;
 *ответственность;
 *находчивость.
льная каска, штаны и куртка сшиты из толстого брезента, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный
бесстрашно идет в огонь!
Если вы почувствовали запах гари, увидели дым или огонь, немедленно звоните по телефону "01" , вызывая бригаду
пожарных. Первое упоминание о противопожарных мероприятиях, проводимых
на Руси, можно найти в сборнике законов, известном под названием
« Русской правды», изданном В 11 ВЕКЕ при великом князе
Ярославе Мудром. В апреле 1649 года царь Алексей Михайлович
издал « Наказ о градском благочинии», который и заложил основы
профессиональной пожарной охраны в Москве Можно ли избежать пожара?
Чаще всего пожар случается изза
невнимательности людей , изза неосторожного
обращения с огнём. Причиной лесного пожара
может быть плохо затушенный костёр, брошенная
горящая сигарета, молния во время грозы и даже
осколок стекла, собирающий солнечные лучи. Одежда пожарных.
У пожарных есть специальная одежда, которая защищает их
во время пожара. Она сделана из специальной ткани которая
почти не горит. На голове у них стальная маска, на ногах
прочные и удобные сапоги. Поэтому пожарный бесстрашно
идет в огонь. В пожарной части работают и женщины – диспетчерами.
Диспетчер сидит за пультом пожарной охраны, от его
быстроты , внимательности, чёткости команд многое
зависит.  Он принимает звонок, выясняет что и где горит,
есть ли люди на месте пожара, объявляет тревогу,
определяет по карте , где находится ближайший гидрант
к месту пожара, вычисляет кротчайший путь следования.
И на всё это должно уйти не больше минуты! Пожарные постоянно проводят специальные учения ,
занимаются в спортивных залах , отрабатывают возможные
ситуации возникающие во время пожара,  чтобы во время
настоящего пожара проявить ловкость , силу , сноровку ,
быстроту…. У пожарных есть специальные машины, они
снабжены цистерной с водой, баком со спец.
пеной, длинными шлангами – рукавами, складной
лестницей и сиреной. Когда они мчатся по улице ,
то все другие машины уступают им дорогу,
заслышав громкий звук сирены. Когда машина вместе с бригадой пожарных
приезжает на место, они оценивают сложность
пожара и при необходимости вызывают еще
несколько машин , приступают к тушению.
    Иногда к делу подключаются и пожарные
вертолёты, они помогают спасать людей из
горящих многоэтажных домов. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА?
 Если пожар случится в твоей квартире –
немедленно убегай подальше: на улицу или к
соседям.
∙    Помни, если нет возможности выйти через
дверь, спасайся на балконе или возле
открытого окна.
∙    Ни в коем случае не прячься от пожара под
кроватью или в шкафу  пожарным будет
трудно тебя найти.
∙    Тушить огонь дело взрослых,
 но вызывать пожарных ты можешь сам.
∙    Если на тебе вспыхнула одежда –
остановись и падай на землю и катайся,
 пока не собьешь пламя. В   с и л ь н о   з а д ы м л ё н н ы х   п о м е щ е н и я х
п о ж а р н ы е   и с п о л ь з у ю т   д ы х а т е л ь н ы е
а п п а р а т ы . Причины возникновения
пожара
Дыма без огня не бывает.
Слёзы пожара не тушат.
Один на пожаре не воин.
И малая искра сжигает города.
Не шути с огнём , обожжёшься.
С огнём воюют , а без огня горюют.
Спичка невеличка. Огонь великан.
В руках спичка была , да изба
сплыла.
Водой пожар тушат, а умом
предотвратят.
Утром, вечером и днём осторожен
будь с огнём.
Пламя – это благо и жизнь , если не
забыть потушить вовремя. Я мчусь с сиреной на пожар
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстры, словно стрелы….

2.Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть как костёр…..

3.Висит – молчит , а перевернёшь,
шипит, и пена летит…..

4.Летала мошка сосновая ножка, на
стог сена села всё сено съела….

5.Всё ест , не наестся , а пьёт—
умирает….

6.С языком , а не лает, без зубов , а
кусается….

file_name: Профессия – «Пожарный».ppt

intro:
Профессия "пожарный" - очень древняя. Первые пожарные появились в Древнем Китае. По той причине, что там проживает большое количество людей. Там начали строить первые специальные каналы, которые являлись первыми противопожарными средствами. Первый водопровод был построен в Древнем Риме.
Первыми законодателями в области пожарной безопасности были немцы. В начале 17 века в Германии появились первые пожарные команды - брандкоманды.
В России профессиональная пожарная охрана (дружины пожарников) была создана в 1649 году в период царствования Алексея Михайловича. Оборудование у первых российских пожарников было очень примитивным: бочка с водой и повозка. Кроме этого, на Руси всегда строились колокольни для оповещения о пожаре и рылись каналы в целях тушения пожаров.

title: Презентация " Профессия  "ПОЖАРНЫЙ" "


extracted_text:
What do you know
 about the UK?
учитель английского языка
МБОУ «Акбулакская СОШ №3
 Акбулакского района Оренбургской
Кусмухамбетова Балжибек Урумбасаровна
области» Look at the photos and say which of these
symbols are connected with the United
Kingdom. Which of them symbolise the UK for you? Great Britain Buckingham
Palace The Madame Tussaud`s
Museum The Natural History
museum Tower of London Westminster
Abby The Great Britain
?
?
Wales
?
? Country
England
Scotland
Wales
Capital
Edinburgh
Belfast
London
Northern Ireland
Cardif The Great Britain
England
              Scotland
                             Wales
                                       Northern
Ireland
London
              Edinburgh
                             Cardif
                                          Belfast Try to guess
land fast
Ire
 Eng Bel
les
Wa
dif land Car Nor
land
thern don
King
burgh Scot Lon Edin
dom №
1
2
3
4
5
I can
Yes No
show on the map 4 countries of
the United Kingdom .
name  4 countries  of  the United
Kingdom .
name the capitals of these
countries.
name the largest island of the
United Kingdom.
tell about the United Kingdom. Ladder  of  Success Homework
To find 5 facts about one country
England
Wales
Northern
Ireland
Scotland GOOD LUCK!

file_name: УРОК Презентация.pptx

description: Which of them symbolise the UK for you?

description: Great Britain

description:
Buckingham
Palace

description:
The Madame Tussaud`s
Museum

description:
The Natural History
museum

description: Tower of London

description:
Westminster
Abby

description:
The Great Britain
?
?
Wales
?
?

description: Ladder  of  Success

description: GOOD LUCK!

intro:
Презентация  предназначена для проведения урока по УМК «Английский язык: Английский с удовольствием” /” Enjoy English”.  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник для 6 класса.
  Тема раздела – «The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland» («Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии»).
Тема урока: What do you know about the UK?
Тип урока: Открытие нового знания
Цель - Создание условий для совершенствования социокультурной компетенции  обучающихся  в рамках темы «What do you know about the UK?”Тип файла:Презентация Microsoft Office PowerPoint
Размер:1,47 МБ (1 548 271 байт)

title: Презентация по теме "Что вы знаете оСоединённом Королевстве Великобритании Северной Ирландии?


extracted_text:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА
ЖИЗНЬ И РОСТ РАСТЕНИЙ
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛИ: УЧАЩИЕСЯ 3 КЛАССА
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА: СЕМАЙКИНА Ж.Ю Тема проекта: Факторы влияющие на жизнь и рост растений
Предмет : окружающий мир.
Продолжительность реализации проекта: 1 месяц
Работу выполнили: учащиеся 3 класса
Руководитель проекта: Семайкина Ж.Ю
Вид проекта: исследовательский
Проблема: какие факторы неживой природы влияют на жизнь и рост растений
Предмет исследования: лук репчатый, факторы неживой природы(свет, тепло, вода)
 влияющие на рост и развитие растений.
Цель: определить , необходимые условия для выращивания растений, на примере лука
     Задачи:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
-создание условий для жизни и роста растений;
-выяснить влияние факторов неживой природы (свет, почва, полив) на проращивание лука
-анализ  результатов поисковой деятельности;
 воспитание  бережного  отношения к живой природе; I этап - подготовка
К опыту всё готово! II этап-высадка лука
на подоконнике III этап - наблюдение
Луковица, которая находилась в темном,
сыром помещении, без света, испортилась Без тепла луковица,
которая находилась на
улице, замерзла. Луковица в теплом помещении, но
без света
и воды, выпустила перья бледно-
зелёного цвета
Луковица в светлом месте, но без воды
выпустила искривленные
перья зеленого цвета, но при этом сама высохла

file_name: проект по окр.миру.pptx

description:
I этап - подготовка
К опыту всё готово!

description:
II этап-высадка лука
на подоконнике

intro: Исследовательская работа по предмету "окружающий мир" в третьем классе, оформленная в виде проекта на тему"Факторы влияющие на жизнь и рост растений". Цель проекта: определить необходимые условия неживой природы(тепло,свет,вода)для жизни и роста растений опытным путем. Работа проходила в три этапа, в конце дети самостоятельно проводили анализ и сделали вывод.Исследовательский проект  по окружающему миру,результаты работы оформлены презентацией.

title: Исследовательский проект на тему "Факторы влияющие на жизнь и рост растений"


extracted_text:
Быль
о
Мальчике и компьютере Цель проекта: Выяснить
какую пользу или вред
приносит компьютер;
Поделиться
информацией, сделать
выводы о пользе или
вреде использования
компьютера. Компьют
ер друг
иль
враг?!
Жил-был мальчик, скажем
Глеб- интересный человек!
Всегда хотел везде
поспеть,
Узнать как можно больше.
Любил учиться и читать,
Всем вопросы задавать и
ответы узнавать.
Отчего и почему,
Для чего, зачем, когда –
Его любимые слова!
Однажды, встал пред ним
вопрос:
«Компьютер друг иль
враг ?» С вопросом к папе подошёл.
Вот, что сказал отец:
Сынок, компьютер –это враг!
Коль сядешь ты за монитор-
Теряешь время счёт.
Забросишь игры во дворе,
Забудешь ты друзей!
Пылится твой велосипед,
 скейтборд, коньки и лыжи!
Теряешь зренье, аппетит!
Всё чаще голова болит!
Так, разъяснил отец. С вопросом к маме подошёл,
Она сказала так:
 -Сынок, сумей свой день
 распределить, Когда подъем, обед,
учеба.
Игра с друзьями во
дворе,
Пробежка иль зарядка.
Все сделав нужные дела
Присядешь за
компьютер.
Но помни, милый мой,
всегда:
Всё хорошо, что в меру!
              Есть сеть такая –
Интернет
              Её создали в
помощь
               многим.
           Увидеть мир, найти
друзей
       Тем, кто прикован с
детства к
       креслу.
Там можно книгу
прочитать,
Ту, что купить может не
каждый.
Попасть в музей, сходить
в кино-
В Европу прорубить окно.
Найти ответ на все
вопросы.

Справка:
ИНТЕРНЕТ(англ.Internet) – Послушал Глеб, подумал Глеб
Есть минусы, есть плюсы.
Тогда решил он для себя:
Компьютер – враг, а может друг
Пусть каждый сам решает для себя.

file_name: Презентация1.pptx

description:
Быль
о
Мальчике и компьютере

intro: Презентация "Быль о мальчике и компьютере" по информатике в 3 классе, разработана к уроку по теме "Компьютер друг или враг". Цель презентации наглядно в доступной форме  донести до детей данного возраста положительные и отрицательные моменты использования компьютера, Интернета маленькими детьми.Презентация

title: Презентация по информатике "Быль о мальчике и компьютере"


extracted_text:
МБОУ: Мичуринская ООШ
Исследовательская работа
 ученика 3 класса Рыгалова Алексея
ПИЩЕВЫЕ
КРАСИТЕЛИ
НАТУРАЛЬНЫЕ ИСТОРИЯ
ПОЯВЛЕНИЯ
ПИЩЕВЫХ КРАСИТЕЛЕЙ КАК ДАВНО СТАЛИ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПИЩЕВЫЕ
КРАСИТЕЛИ? УПОМИНАНИЕ О КРАСИТЕЛЯХ
БЫЛО ЕЩЕ В 400 г. ДО НАШЕЙ
ЭРЫ. ПЕРВЫЕ ПИЩЕВЫЕ КРАСИТЕЛИ БЫЛИ
ИЗВЕСТНЫ ЕЩЕ В АНТИЧНЫЕ ВРЕМЕНА.
ДАЖЕ ГОМЕР В СВОЕЙ “ИЛИАДЕ”
УПОМИНАЕТ ШАФРАН, ДОБАВЛЯЕМЫЙ
ДЛЯ ЦВЕТА В БЛЮДО. КРАСНЫЙ КРАСИТЕЛЬ (КАРМИН)
ДЕЛАЛИ ИЗ ИЗМЕЛЬЧЕННЫХ
СУХИХ НАСЕКОМЫХ - ЩИТОВЫХ
ТЛЕЙ. ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ 100 ГРАММ
КРАСИТЕЛЯ НУЖНО БЫЛО 20
ТЫСЯЧ НАСЕКОМЫХ ГДЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ
ПИЩЕВЫЕ
КРАСИТЕЛИ? Красители применяются в пище.
В кондитерских изделиях,
напитках. Пищевые красители
подразделяются на:
натуральные
искусственные ИЗ ЧЕГО МОЖНО
ПОЛУЧИТЬ КРАСИТЕЛИ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ? красители можно
получить из красители можно
получить из
свеклы
малины
вишни
КРАСНЫЙ ДЕЛАЕМ ИЗ СВЕКЛЫ КРАСИТЕЛЬ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ВЫЖИМАЕМ СОК красители можно
получить из
 морковки        апельсина
ОРАНЖЕВЫЙ ДЕЛАЕМ ИЗ МОРКОВИ КРАСИТЕЛЬ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ВЫЖИМАЕМ СОК краситель можно
также получить из
шпината
Попробуйте сделать сами!!!
ЗЕЛЕНЫЙ Вот так можно самим
сделать натуральные красители!
Спасибо за внимание!
2017 год

file_name: исследовательская работа пищевые красители.pptx

description:
ИСТОРИЯ
ПОЯВЛЕНИЯ
ПИЩЕВЫХ КРАСИТЕЛЕЙ

description:
ГДЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ
ПИЩЕВЫЕ
КРАСИТЕЛИ?

description:
красители можно
получить из

description: ВЫЖИМАЕМ СОК

description: ВЫЖИМАЕМ СОК

intro: В данной презентации ученика 3 класса, которая является исследовательской работой, рассказывается о происхождении пищевых красителей, применении их в нашей жизни. А также о том, как можно получить готовые пищевые красители в домашних условиях, из чего их можно получить, подробно описано и показано.

title: презентация "Пищевые красители"


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Живи, родник!»
8а класс
МОУ СОШ №10 г. Сердобска
Руководитель:
В.В.Гречушкин, учитель химии высшей
квалификационной категории, Почётный
работник образования РФ, Соросовский
учитель. Участников проекта –
32 человека Руководитель проекта –
 Котова Анастасия Актуальность социальной проблемы
Необходимость сохранения памятников
родной природы в условиях ухудшения
экологической обстановки Цели и задачи проекта
•Знакомство с родной природой, явлениями, протекающими в разные времена года
(экскурсия по Лысой горе и лесу до родников).
•Знакомство с природными достопримечательностями родного края – родники на
Лысой горе.
•Подкормка птиц и сооружение кормушек в  лесу.
•Охрана памятников природы родного края.
Очистка от бытового мусора леса по пути следования до родников.
•Пропаганда здорового образа жизни.
•Приобщение членов семей учащихся 5а к осуществлению проекта.
•Привлечение младшеклассников к своему делу, разъяснение необходимости
беречь родную природу вообще и родник в частности Мероприятия по реализации проекта
1.Очистка тропинок от бытового мусора
(еженедельно)
2.Очистка тропинок от сухих веток (еженедельно)
3.Поддержание в чистоте территории родников
(еженедельно)
4.Сооружение и развешивание кормушек для птиц
(по мере поломки старых)
5.Наполнение кормушек птичьим кормом
(регулярно) Результаты опроса
Ответ 1-4
кл
Да
45
Нет
5
Всего  50
5-9
кл
35
3
38
10-11
кл
18
0
18
12
0
12
Учителя Жители
микрорайона
37
0
37
Всего
147
8
155
Знаете ли Вы, что в районе Лысой горы есть родник? Результаты опроса
10-
11кл
0
18
0
0
учителя Жител
и
микро
района
0
0
12
0
0
7
25
5
всего
9
112
29
5
Ответ
1-4 кл
5-9 кл
8
40
20
0
1
35
2
0
Никогд
а
не был
Иногда
Часто
Кажды
й
день
практич
ески
Всего
50
155
Как часто Вы ходите на родник?
38
37
18
12 Результаты опроса
Ответ
1-4 кл
5-9 кл
10-11
кл
Учител
я
Да
Нет
Всего
26
24
50
36
2
38
18
0
18
11
1
12
Жител
и
микрор
айона
37
0
37
Всего
128
27
155
Пользуетесь ли вы родниковой водой? Результаты опроса
Ответ
1-4 кл
5-9кл
9-11кл Учител
я
Да
Нет
Всего
48
2
50
38
0
38
18
0
18
12
0
12
Жител
и
микрор
айона
37
0
37
Всего
153
2
155
Считаете ли Вы нужным поддерживать чистоту у родников и по пути
следования к ним? Результаты опроса
Ответ
1-4 кл
5-9кл
10-11
кл
Учител
я
Да
Нет
Всего
26
24
50
35
3
38
17
1
18
12
0
12
Жител
и
микрор
айона
37
0
37
Всего
127
28
155
А Вы внесли свой вклад в благоустройство родников и рядом
расположенных территорий? Выводы
Необходимо изучать родную природу, беречь её. В
том числе родники на Лысой горе, т.к. к ним ходят
многие жители и гости нашего микрорайона,
совершают прогулки на свежем воздухе,
запасаются полезной родниковой водой, отдыхают
на природе.
Из числа опрошенных 95% знают о существовании
родника, посещают его 94%, 83% пользуются
родниковой водой,99% считают нужным
поддерживать чистоту у родников, 82% уже успели
внести свой вклад в благоустройство родников и
прилежащих территорий. Таким образом, считаем
наш проект актуальным. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Гречушкин В.В.

file_name: Презентация РОДНИК Гречушкин В.В..pptx

description:
Участников проекта –
32 человека

description:
Руководитель проекта –
 Котова Анастасия

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Гречушкин В.В.

intro: Презентация "Живи, родник!"

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологический проект "Живи, родник!"


extracted_text:
i http://edu21.cap.ru/home/3870/baner/hello_html_m3aa30fd7.png земной шар
https://yt3.ggpht.com/-jzo77EjGBUQ/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/3KgcxQA05dw/s900-c-k-no-mo-rj-c0
xffffff/photo.jpg
 земной шар
http://www.thelanguagebear.com/wp-content/uploads/2013/09/children_world.png дети держатся
за руки
https://www.paps.net/cms/lib/NJ01001771/Centricity/Domain/1787/untitled.JPG хоровод вокруг
земли
https://cute674.files.wordpress.com/2016/04/diversidad.jpg дети клипарт
http://www.salesianospuertollano.com/Archivos/Galerias/Mis_Galerias/Logos/Orienta.png эмблема
https://www.rosario3.com/__export/1467763623323/sites/rosario3/img/2016/07/05/especial.png_15
72130063.png
 детские ладошки
http://static6.depositphotos.com/1003536/608/v/950/depositphotos_6089881-Planet-of-kids-colorful-ve
ctor-illustration.jpg
 земной шар из цветов
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/96/b9/11/96b911416734a9eeb902b6e19d12a9dd.jpg
дети и земной шар
http://clipart-library.com/images/qiB75bri5.jpg дети вокруг Земли, клипарт
http://files.asmirnova-defektolog.webnode.ru/200000770-76142770fc/e933e20f462dt.jpg полянка,
фон удален
http://www.abc-color.com/image/coloring/flowers/001/aster/aster-picture-color.png цветы клипарт
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/20573769.d/0_82680_d1abe49e_M.jpg цветы клипарт
 https
://lh3.googleusercontent.com/-OTlSsrl6WJE/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAE4/zkVtO6cLUaw/photo.jpg
радуга
https://letsxplore10.files.wordpress.com/2016/09/flowers-clipart-flower-sad-face-frog-clipart-jpg.pn
g?w=640
 трава, цветы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6311/49386249.1c2/0_8f663_b611036e_XXL бабочки
http://foto-babochek.ru/images/clipart-babochka_10.png бабочка

file_name: Не уроните шарик (+-).pptx

description: i

intro:
В представленной презентации содержится текст и музыкальные файлы "плюс" и "минус" песни "Не уроните шарик" в исполнении детской музыкальной группы «Барбарики». Автор музыки и слов Любаша. Разучивание данной песни предусматривает возможность дальнейшего применения в учебной и внеурочной деятельности, концертах, классных часах, в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.
Форма работы может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Переход слайдов автоматизирован, осуществляется с помощью гиперссылок.

title: Слайд-песня "Не уроните шарик"


extracted_text:
ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ
Работу выполнила:
 Байбакова Вероника
Андреевна,
ученица 7б класса
Руководитель:
Чумакова Ирина
Александровна,
учитель физики
МОУ СОШ х.Бурковский Актуальность
    Воздух это истинное чудо и без него не
возможна наша жизнь! Человек издавна
наблюдая за полетом птиц, мечтал им
подражать. Прошло много лет и люди
стали летать на различных летательных
аппаратах. Но знаем ли мы, почему это
стало возможно. Кто и когда впервые
осмелился подняться над Землёй, не зная,
что его ждёт в том мире, который у него
над головой?  Эти вопросы помогли
выбрать тему моего исследования из
множества других. Думаю, что найденная
информация станет полезной для меня и
моих сверстников, а данная презентация
поможет представить ее наиболее
интересно и увлекательно. Цель исследования:
    Получить новые знания
по  физике.
   Сформировать
представление  о
воздухоплавании на
примере летательных
аппаратов разных видов. Гипотеза
В основе исследования положена гипотеза:
 Является ли воздушный шар
летательным аппаратом? Задачи:
1) Изучить основы
воздухоплавания
2) Рассмотреть различные
виды летательных
аппаратов

3) Проследить  за историей
развития воздухоплавания
4) Познакомиться с
применением летательных
аппаратов
5) Великие путешествия на
аэростатах
6) Понять  действие
Архимедовой силы Методы исследования:
1) Изучение научной
литературы,  материалов
СМИ,
    сайтов сети Интернет.
2) Анкетирование
3) Экспериментирование
4) Анализ и выводы
Анкета :
 Что такое воздухоплавание?
а) явление;
б) авиация;
в) аэронавтика.
 Какие летательные аппараты
вам известны?
  Можно ли облететь вокруг
Земли на воздушном шаре?
  На каком школьном предмете
 вы об этом можете узнать? Основы воздухоплавания
Fа = g pVт –  Архимедова сила
Если эта сила окажется больше
силы тяжести, действующей
на тело, то тело взлетит.
Чтобы воздушный шар
поднялся выше, его надо
наполнить газом, плотность
которого меньше, чем у
воздуха.
Это может быть водород, гелий
или нагретый воздух. Основы воздухоплавания
Для того чтобы определить,
какой груз может
поднять воздушный шар,
надо знать его
подъемную силу.
Fп = FA – FT
Сравним подъемную силу
воздушных шаров,
наполняемых разными
газами:

file_name: Воздухоплава.pptx

intro: Презентация представляет учебный проект на тему "Воздухоплавание", который поможет ученикам 7 класса получить новые знания по  физике и сформировать представление  о  воздухоплавании на примере летательных аппаратов разных видов. В основе исследования положена гипотеза: Является или нет воздушный шар летательным аппаратом?Презентация представляет исследование на тему "Воздухоплавание", содержит основы теории, историю возникновения, применение в практической жизни человека.

title: Презентация по физике на тему "Воздухоплавание" (7 класс)


extracted_text:
ПЛАКАТОМ, ФАНТИКОМ,
КОНВЕРТОМ,
ПИСЬМОМ, ОБОЯМИ,
ЛИСТОВКОЙ,
АЛЬБОМОМ, КНИГОЙ,
УПАКОВКОЙ,
САЛФЕТКОЙ,  ВЕЕРОМ, ТАЛОНОМ,
НЕУВЯДАЕМЫМ ПИОНОМ,
ОНА БЫВАЕТ И ДЕНЬГАМИ.
А ЧТО? ДОГАДЫВАЙТЕСЬ САМИ! ПЛАКАТОМ, ФАНТИКОМ,
КОНВЕРТОМ,
ПИСЬМОМ, ОБОЯМИ,
ЛИСТОВКОЙ,
АЛЬБОМОМ, КНИГОЙ,
УПАКОВКОЙ,
САЛФЕТКОЙ,  ВЕЕРОМ, ТАЛОНОМ,
НЕУВЯДАЕМЫМ ПИОНОМ,
ОНА БЫВАЕТ И ДЕНЬГАМИ.
А ЧТО? ДОГАДЫВАЙТЕСЬ САМИ! Научно-практическая конференция
«Шаг в будущее
«БУМАГА ВОКРУГ НАС»
Работу выполнили учащиеся 2 б класса
МОУ «СОШ №2  г. Пугачева
Мухангалиева Регина,
 Ибрагимова Самира
Руководитель проекта:
Барсукова Н.А., Гипотеза: Мы  предположили, что
можно привлечь внимание
окружающих к проблеме уничтожения
леса ради бумаги, если:
1. Сделать бумагу в домашних условиях,
3. Изготовить экологический плакат на
тему «Сдай макулатуру – сохрани
дерево, принеси пользу природе».
подарив ей вторую жизнь.
2. Изготовить экологическую поделку из
бумажных отходов. Актуальность: С каждым годом
потребность в бумаге увеличивается, а
запасы древесины уменьшаются.
Нужно спасать лес сейчас.
Использование вторичного сырья для
получения бумаги – одно из
важнейших решений данной
проблемы.
Предмет исследования: Бумага, как
результат уничтожения леса.
Объект исследования: Изготовление
бумаги. В анкетировании приняли
 участие 26 человек. Результаты анкетирвания
83 % (22 человека) из числа всех
опрошенных знакомы с понятием
«макулатура» и знают для чего её
собирают.
- практически ни кто не знает как
сделать бумагу в домашних условиях,
но многие ребята  желают узнать..
- 22% (5 человек) опрошенных не знают,
что делают из старой бумаги.
- 42 % (11 человек) ребят, опрошенных
нами, не знают как  и зачем бережно
относится к бумаге. По результатам анкетирования  мы поставили цель:
- узнать о  возможностях  вторичного использования бумаги для
сохранения лесных ресурсов.
Для достижения поставленной цели определили  следующие задачи:
- познакомиться с историей бумаги и узнать, чем  опасно
исчезновения леса;
- выяснить, что такое макулатура, что делают с использованной
бумагой, посетить пункт приёма вторресурсов, сделать
фотографии;0
- изготовить бумагу из макулатуры в домашних условиях;
- изготовить экологическую поделку из макулатуры;
- оформить экологическую стенгазету и информационный буклет;
- сделать выводы.
Для решения поставленных перед собой задач мы
выбрали следующие методы исследования:
- изучить литературные источники;
- провести анкетирование одноклассников;
- воспользоваться услугами интернета. Нам стало интересно, много ли бумаги вокруг нас Работа со  словарями. История бумаги Значение лесов России. Что случиться с планетой если
лес будет уничтожен? Что даёт переработка бумаги?
1. В мире меньше стали вырубать леса.
2. Получение сырья обходится намного
дешевле, чем при вырубках леса.
3. Происходит экономия в деньгах и
энергии.
4. Уменьшается количество мусора
5. Переработанная бумага стоит
намного дешевле, чем сделанная из
дерева. Что такое «макулатура»? Пункт приема макулатуры в г.
Пугачеве. Макулатура остается главным
сырьем для:
• Строительных  и
изоляционных
материалов;
• Ткани;
• Строительных
материалов;
• Одноразовой посуды;
• Картона;
• Яичной упаковки;
• Офисной бумаги;
• Средств личной
гигиены и др. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ БУМАГИ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Для создания бумаги используется
вторичное сырье: ненужные газеты и
старые тетради. Из оборудования нам
потребуется: емкость для замачивания,
блендер, кувшин с водой, проволочная
сетка. Бумагу
необходим
о
разрезать
на кусочки
размером
1см.*1 см. Нарезанны
е кусочки
бумаги
заливаем
теплой
водой. Тщательно перемешиваем, оставляем бумагу в емкости с водой на сутки.
добавки, то необходимо взять дополнительную емкость.
По истечении суток сливаем лишнюю воду. В этот момент можно
добавить ароматизаторы и красители. Если хотите использовать разные Измельчаем массу при помощи
блендера.

file_name: Презентация к конференции Шаг в будущее 2017.pptx

description: Работа со  словарями.

description: История бумаги

description: Значение лесов России.

description: Что такое «макулатура»?

description:
Пункт приема макулатуры в г.
Пугачеве.

description:
Измельчаем массу при помощи
блендера.

intro:
Перед тем как начать работать, мы  провели  опрос среди учеников своего класса. В анкетировании приняли участие 26 человек. Результаты анкетирования получились следующие:
- 83 % (22 человека) из числа всех опрошенных знакомы с понятием «макулатура» и знают для чего её собирают.
- практически ни кто не знает как сделать бумагу в домашних условиях, но многие ребята  желают узнать..
- 22% (5 человек) опрошенных не знают, что делают из старой бумаги.
- 42 % (11 человек) ребят, опрошенных нами, не знают как  и зачем бережно относится к бумаге.


extracted_text:
Задачи урока:
1. Что такое семья?
2.  Что такое культура общения?
3. Что относится к семейным традициям передаваемым из поколения в поколение. Семья – группа
живущих вместе
близких
родственников
ем Семейное древо Семейное древо Семейное древо НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

file_name: Презентация к открытому уроку окружающего мира Наша  дружная семья.pptx

description: Семейное древо

description: Семейное древо

description: Семейное древо

description: НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

intro:
	У нас сегодня много гостей.  Поприветствуйте  их. Улыбнитесь им!  Они вам тоже улыбнутся и с удовольствием посмотрят. Как мы с вами  умеем работать. Кто догадался что на доске, тот сядет.

	Кто изображён на этих фотографиях? (мамы, папы, дети, родители, бабушки, дедушки)
	Не торопитесь отвечать напишите  слово на листочке и покажите мне и нашим гостям.  Каким словом можно назвать все что располагается на доске? Подсказкой вам будет ребус. (СЕМЬЯ)
	Значит говорить сегодня мы будем о … семье (на доске «Наша семья)
	Какой по вашему должна быть семья?  (…..дружная)
	Ребята  я сейчас посмотрю угадали вы мой вариант или нет (да угадали на доске появляется слово ДРУЖНАЯ – в итоге «Наша дружная семья»)
	Но вы все правы, так как не может быть дружной семьи  без понимания, любви, уважения, ….

title: Презентация к открытому уроку окружающего мира "Наша дружная семья"


extracted_text:
Игра «Внимательный
читатель»
А.И.Куприн
 «Чудесный доктор»
Литература  6 А.И. Куприн
«Чудесный доктор»
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
12345678910111213141516171819202122232425 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
1
Чей это портрет?
«Он был в летнем
пальто, летней
войлочной шляпе
и без галош. Его
руки взбухли и
посинели от
холода, глаза
провалились,
щёки облипли
вокруг дёсен,
Мерцалов
точно у
мертвеца»
А.И.Куприн «Чудесный доктор»1 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
2
Чей это
портрет?
«Высокая, худая
женщина, с
измождённым,
усталым, точно
почерневшим от
горя лицом,
стояла на
коленях возле
Мать Елизавета Ивановна
больной
девочки»
А.И.Куприн «Чудесный доктор»2 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Чей это портрет?
3
сюртуке. Голос у
него был мягкий,
Доктор Пирогов
ласковый,
«…старик
небольшого роста, в
тёплой шапке,
меховом пальто и
высоких калошах.
Скинув пальто,
остался в
старомодном,
довольно
поношенном
А.И.Куприн «Чудесный доктор»3 4
А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Чем любовались Гриша и Володя
в предпраздничный вечер?
Витриной гастронома, за которой
были яблоки, апельсины, мандарины,
рыба, колбаса)
А.И.Куприн «Чудесный доктор»4 5
А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Над чем хохотали два мальчугана,
рассматривая витрину
гастрономического магазина?
Они смеялись над жареным поросёнком,
детям казалось,
 что он смеется и жует травку
А.И.Куприн «Чудесный доктор»5 А.И. Куприн «Чудесный доктор»
Почему  это «очаровательное
зрелище», кроме восхищения,
вызвало ещё и тяжёлый вздох
мальчиков?
6
Оба с утра ничего не ели, кроме
пустых щей
А.И. Куприн «Чудесный доктор»6 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
7
Какое поручение, возложенное на
них матерью, выполняли дети?
Они должны были отнести письмо
одному влиятельному лицу с просьбой
о помощи
А.И.Куприн «Чудесный доктор»7 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Накануне какого радостного
праздника произошло
описываемое событие?
8
Накануне Рождества
А.И.Куприн «Чудесный доктор»8 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Сколько детей было в семье
Мерцаловых?
9
4: Гриша, Володя, Машутка и
младенец
А.И.Куприн «Чудесный доктор»9 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Как долго жили Мерцаловы в
подвале после того, как отец
потерял место управляющего?
10
Больше года
А.И.Куприн «Чудесный доктор»10 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
11
Какую соблазнительную мысль
гнали от себя мальчики, пока
бежали по праздничным улицам
города?
Дети хотели остановиться на минуту и
заглянуть в окна богатого дома, где
светятся нарядные ёлки и звучит
музыка
А.И.Куприн «Чудесный доктор»11 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
 Как выглядело жилище
Мерцаловых?
12
Покосившийся ветхий дом  на пустыре
с обледенелым и грязным двором,
служившим для всех жильцов
естественной помойной ямой.
А.И.Куприн «Чудесный доктор»12 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
13
Как отзывались люди на просьбу
о помощи бедному семейству?
Помогать отказывались,
отговариваясь или праздничными
хлопотами, или неимением денег
А.И.Куприн «Чудесный доктор»13 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Почему  Мерцалов, отец
семейства, не мог долго
находиться дома?
14
От чувства собственного бессилия им
овладевало желание бежать  куда
попало без оглядки, чтобы только не
видеть молчаливого отчаяния
голодной семьи
А.И.Куприн «Чудесный доктор»14 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Какие мысли завладели
Мерцаловым в заснеженном
парке?
15
О самоубийстве
А.И.Куприн «Чудесный доктор»15 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Почему незнакомец присел на
скамейку рядом с Мерцаловым и
не ушёл после его злобных
выкриков?
16
Незнакомец понял, что у человека
случилась беда, и захотел ему чем-
нибудь помочь
А.И.Куприн «Чудесный доктор»16 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Почему лицо незнакомца
показалось Мерцалову
необыкновенным?
17
Лицо его было спокойным, ласковым и
внушающим доверие
А.И.Куприн «Чудесный доктор»17 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
 Чем помог чудесный доктор
Мерцалову и его семейству?
18
Доктор осмотрел больную девочку,
выписал ей лекарство и согревающий
компресс
А.И.Куприн «Чудесный доктор»18 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Как звали больную девочку?
19
Машутка
А.И.Куприн «Чудесный доктор»19 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Почему Мерцалов потерял
работу?
20
Он заболел тифом
А.И.Куприн «Чудесный доктор»20 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Что оставил доктор под
блюдцем?
21
На деньги, полученные от доктора,
Мерцалов купил горячей пищи и дров
А.И.Куприн «Чудесный доктор»21 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
22
Как имя чудесного доктора стало
известно Мерцаловым?
На аптечном ярлыке, прикреплённом к
пузырьку с лекарством, чёткою рукою
аптекаря было написано: «По рецепту
профессора Пирогова»
А.И.Куприн «Чудесный доктор»22 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
23
Какой главный совет дал доктор
бедному семейству?
«Никогда не падайте духом!»
А.И.Куприн «Чудесный доктор»23 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
24
Кем стал Гриша?
Работником банка
А.И.Куприн «Чудесный доктор»24 А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Почему доктор не назвал своего
имени благодарному бедняку?
25
Он не считал свой поступок
особенным, достойным восхищения.
Так должен поступать, по мнению
доктора, каждый человек
А.И.Куприн «Чудесный доктор»25 Спасибо за игру!

file_name: Куприн Чудесный доктор.pptx

description: Спасибо за игру!

intro:
Данный ресурс используется на уроке литературы в 6 классе (УМК Коровиной) после изучения литературного произведения и позволяет проверить знание текста учащимися. А также может мотивировать к прочтению, если ученик текст не прочитал.
     В игру "Внимательный читатель" можно играть, разделившись на команды, или индивидуально. Можно предложить игру учащимся в качестве домашнего задания для самопроверки.
     На 2 слайде находится игровое поле, на котором учащиеся выбирают номер вопроса для ответа. При  нажатии на квадратик с номером вопроса  осуществляется переход на слайд с вопросом.
     При клике на знак  вопроса открывается ответ на вопрос и иллюстрация. Клик на Домик возвращает на игровое поле.
     Во время игры ведется подсчёт правильных ответов, в конце урока выставляется оценка.Интеллектуальная игра по литературе в 6 классе на знание текста рассказа А.И.Куприна "Чудесный доктор"

title: Игра "Внимательный читатель" по литературе в 6 классе А.И.Куприн "Чудесный доктор"


extracted_text:
Моё первое открытие
Сколько весит здоровье
школьника?
Авторы: ученицы  2 «Г» класса МБОУ СОШ
№18 г.Новосибирск
Руководитель : Фурсова Валентина
Николаевна Актуальность проблемы
 По мнению
Томских
ученых лишь
5 - 7% из
общего числа
обследуемых
детей
являются
здоровыми. Цель исследования

Обратить внимание на
сбережение своего
здоровья путем
ежедневного контроля
тяжести за спиной. Задачи исследования:
 1. Провести исследование, взвесив
портфель.
 2. Сравнить полученные данные с
нормой Госсанэпиднадзора.
 3. Проанализировать, как решает
проблему государство.
 4. Предложить свои способы
решения проблемы.
1. Провести исследование, взвесив портфель.2. Сравнить полученные данные с нормой Госсанэпиднадзора.3. Проанализировать, как решает проблему государство.4. Предложить свои способы решения проблемы. Тяжелый рюкзак провоцирует
искривление позвоночника
. От состояния
позвоночника
зависит наше здоровье
Большое
влияние на
формирование
осанки
школьников
оказывает
ношение
тяжелых
ранцев и
особенно
портфелей. Год от года ранцы
становятся тяжелее
Причина
Увеличение
учебных
дисциплин
Нарушение
гигиенических рекомендаций
Большая вариативность
учебников и учебных пособий Решение проблемы
государством

Госсанэпиднад
зор
рекомендовал
вес ранца с
учебниками не
более
1-2 класс
1500-
2000г
3-4
класс
2500г Санитарные нормы веса ранцев
в сравнении
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3200г
2200г
1500-
2000г
2500г
вес ранца 2004г
вес ранца 2010г
1-2класс
3-4класс Гигиенические  требования к
изданиям учебников

Учебник для учащихся 1-4 классов
должен весить не больше 300 г;
    для учащихся 5-6 классов - 400 г;
    для учащихся 7-8 классов - 500 г;
    для учащихся 10-11 классов - 600
г. Вес наших учебников
250г
250г
300г
300г
250г
350г
350г
300г
150г
170г Наши исследования
Дни  недели
Количество
уроков
Вес рюкзака
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
4
4
5
4
5
2кг700г
2кг800г
3кг500г
2900кг
3кг100г Изучение соответствия веса ранцев с
гигиеническими нормами Изучение соответствия
гигиеническим нормам веса
портфеля учащихся 2 «Г»
класса
Имена
детей
Масса
ученика
Прав. вес
ранца
Вес пустого
 портфеля
не более
300-400 г
27кг
САША
32кг
ИВАН
27кг
АЙТАН
29кг
ДИМА
25кг
АЛЕНА
29кг
ЛИЗА
32кг
АЛЕКСАНДР
А
30кг
СОФЬЯ
ЕЛИЗАВЕТА  30кг
37кг
РУСЛАН
22кг
29кг
ЛЕОНИД
РОЗА
Вес
пустого
ранца
450г
300г
400г
300г
300г
300г
400г
350г
350г
400г
400г
450г
Вес
полного
ранца
3650г
3600г
3300г
3750г
3500г
3800г
3650г
3500г
3200г
3600г
3000г
3500г
2700г
3200г
2700г
2900г
2500г
2900г
3200г
3000г
3000г
3700г
2200г
2900г
Вес полного
портфеля не
 должен
быть больше
1/10 веса
ребёнка Беседа с врачом 10 чел.
Все в
норме
Всего
25челов
ек
7чел
Осанка в
норме, вес
ранца
выше
нормы
(зона
риска)
3чел.
ние
Наруше
осанки,
вес ранца
в норме
5чел.
Нарушен
осанки,
ие
вес
ранца
выше
нормы
10 чел.Все в норме Как часто дети кладут
лишние предметы в рюкзак
Иногда кладут
в ранец
лишние
предметы
9 человек
Иногда,  но не
всегда – 9
человек.
Часто носят в
ранце лишние
вещи
Очень часто
кладут в ранец
лишние вещи
7 человек
 Часто носят в
школу лишние
вещи – 7
человек
6 человек
 Очень часто
носят в школу
лишние вещи – 6
человек
Не носят в
ранце лишних
предметов
4 человека
 Постоянно
следят за тем,
чтобы в
портфеле не
было лишних
предметов 4
человека.
15%
35%
26%
24% Сравнительная диаграмма
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2 Результаты взвешивания
ранцев
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
1
вес пустого ранца в
норме
вес пустого ранца выше
нормы
вес полного ранца выше
нормы
вес правильного ранца Вес ранца в начале
эксперимента и после
в начале
после
74%
57%
86%
80%
43%
26%
20%
14% Мои рекомендации
Родителям
Ученикам
 Контролируйте вес
школьного портфеля.
 Купите ранец с жесткой
спинкой
 Покупайте рюкзачки  и
ранцы, подходящие
возрасту.
 Не покупайте детям
портфели, они могут
навредить здоровью
вашего ребенка.
 Не носите лишнего в
ранцах.
 Проверяйте ранец
ежедневно и не
забывайте вытащить из
него ненужные учебники.
 Не забывайте всегда
держать спину ровно.
 Тяжелые учебники
кладите  ближе к спинке
ранца.
Контролируйте вес школьного портфеля. Купите ранец с жесткой спинкойПокупайте рюкзачки  и ранцы, подходящие возрасту. Не покупайте детям портфели, они могут навредить здоровью вашего ребенка.Не носите лишнего в ранцах.Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытащить из него ненужные учебники. Не забывайте всегда держать спину ровно.Тяжелые учебники кладите  ближе к спинке ранца. Выводы и заключение
 Мы считаем, что острота ситуации
будет снята тогда, когда  вопрос
контроля будет решаться сообща:
детьми, родителями, учителями.
  А наши рекомендации,
разработанные  в ходе
исследования, помогут нам, детям,
сохранить здоровье Список информационных
ресурсов
 Андреева В.В. Профилактика заболеваний
опорно-двигательного аппарата у детей
школьного возраста. Методические
рекомендации. Воронеж, 2007
 Степанова М.И. Школьные ранцы и здоровье
детей. //Вестник образования № 17, 2004г.
 Сухаревская Е. Проекты и исследования. //
Начальная школа № 5, 2008г.
   Янкелевич Е.И. Осанка - красивая, походка -
легкая. -М.: ФиС, 2001. - 95 с.
 http://moikompas.ru/compas/pervoklassnik_deti Спасибо за внимание!
 Желаем всем  здоровья! Вес ранца становится
тяжелее
Спортивная форма
Сменная обувь
400г-500г
400г-500г

file_name: Соня и Инесса.pptx

description: Беседа с врачом

intro: В данной презентации указана актуальность проблемы,поставлены задачи исследования. Даны санитарные нормы веса рюкзака ребенка. Проведен анализ веса пустого ранца и с принадлежностями, а также вес каждого ученика. Рассчитан вес "правильного" ранца. Разработаны памятки с рекомендациями для детей, родителей и учителей.Презентация на тему "Мое первое исследование"

title: Презентация "Сколько весит здоровье ученика"


extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ  ОДНОГО
ИЗ РЕГУЛЯТИВНЫХ  УУД -
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ » Основные  виды  универсальных  учебных  действий,
которые соответствуют ключевым целям общего образования:
личностные;

коммуникативные.
Регулятивные
учащимся
организацию  их  учебной  деятельности.  К  ним  относятся:
целеполагание,  планирование,  прогнозирование,  контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
познавательные;
регулятивные;
действия
обеспечивают
Прогнозирование  —  это  предвосхищение  результата  и
уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Понятие «прогнозирование»
          Вопервых, прогнозирование понимается как «процесс
исследования», «анализ», «сторона познавательной  деятельности», то
есть как познавательная деятельность  человека.
Вовторых, прогнозирование понимается как  познавательная
деятельность, которая приводит к знанию  будущего при определенных
условиях.
Втретьих,  прогнозирование определяется как познавательная
прогностическая  деятельность, результат которой имеет специфику:
отражение будущего с учетом вероятности его наступления и
различной временной перспективы. Возможности формирования универсального учебного
действия прогнозирование в процессе освоения математических
знаний
В процессе работы над текстовыми арифметическими задачами
используется специальный прием прикидки результата —
определение границ искомого числа. На этапе восприятия и
осмысления текста задачи учащиеся определяют, больше или
меньше какоголибо из данных чисел должен получиться ответ.
После того как задача решена, проводится сравнение прогноза с
полученным результатом. В случае расхождения прогноза и ответа
выявляется его причина, связанная, как правило, с неверным
решением задачи. Сопоставление ответа с прогнозом дает
возможность обнаружить ошибку и своевременно ее исправить.

file_name: прогнозирование.pptx

intro:
Основные виды универсальных учебных действий, которые соответствуют ключевым целям общего образования: личностные; регулятивные; познавательные;  коммуникативные.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:  целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Прогнозирование — это предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

title: Презентация "Формирование регулятивного УУД - прогнозирование"


extracted_text:
Заикани
е
—  это  нарушение  речи,  которое  характеризуется
частым  повторением  или  пролонгацией  звуков  или
слогов,  или  слов;  или  частыми  остановками  или
нерешительностью
в  речи,  разрывающей  её
ритмическое
течение.
симптомы
Диагноз
значительны.  В  отечественной  логопедической
литературе  устоялось  более  простое,  но  только
обобщающее  предыдущие,  определение  заикания
как  «нарушения  темпо-ритмической  организации
речи,  обусловленного  судорожным  состоянием
мышц
аппарата».
Синонимы: логоневроз, логоклония, lalonevros,
ставится,  когда
эти
речевого История
Вероятно,
заикание
практически
одновременно с речью, ведь упоминания о нём доходят до нас
с  древнейших  времён.  Заикались:  египетские  фараоны,
персидский  царь  Бат,  возможно,  пророк  Моисей  (страдал
неким  дефектом  речи,  по  описаниям  похожим  на  заикание),
римский поэт Вергилий, философ и оратор Демосфен и др.
появилось Типы заикания.
         Формально принято
    выделять две формы
    заикания: тоническую,
    при которой возникает
    пауза в речи, либо
    какой-то звук
    растягивается, и
    клоническую,
    характеризующуюся
    повторением отдельных
    звуков, слогов или слов.
     Также выделяют смешанную форму заикания, при
которой наблюдаются и тонические, и клонические
судороги.
          В другой классификации
различают неврозоподобную
     и невротическую форму заикания. Неврозоподобная ворма

дефект,
  Подразумевает  выраженный

неврологический
частности,
в
нарушения  моторики  в  целом  и  артикуляции  в
коморбидность
частности;
(сосуществование двух и/или более синдромов)
с
возможно
возникновение  невротических  реакций,  но
течение заикания мало зависит от них.
типична
При
дизартрией.
этом
                  Дети,  страдающие  неврозоподобным
заиканием,  обычно  поздно  начинают  говорить,
медленнее
вообще
сверстников.  ЭЭГ  (электроэнцефалография)  в
большинстве  случаев  выявляет  патологическое
либо пограничное функционирование головного
мозга.
развиваются
чуть Невротическая форма
таких
детей
заикания
Типично  нормальное,  либо  раннее  речевое  и
моторное  развитие.  Запинки  изначально  возникают
на  фоне  стресса,  как  однократного  (испуг),  так  и
хронического.  У
отсутствуют
выраженные  неврологические  нарушения,  их  ЭЭГ
отражает  более  гармоничное  функционирование
мозга,  чем  в  предыдущей  группе.  При  этом
выраженность
от
функционального  состояния:  эти  люди  зачастую
почти  чисто  говорят  в  спокойной  обстановке,  но  с
случае  стресса  (публичное  выступление,  разговор  с
незнакомым  человеком,  внезапно  заданный  вопрос)
не  могут  сказать  ни  слова  изза  сильных  речевых
судорог.  Также  отмечается  сильная  выраженность
логофобии  (страха  речи)  и  избегающего  поведения.
В  целом  состояние  этих  больных  соответствует
критериям  невроза,  поэтому  для  невротической
применяют
формы
термин
«логоневроз», однако некоторые авторы используют
его просто как синоним слова «заикание».
заикания
крайне
зависит
чаще Признаки
в
         Заикание сопровождается прерываниями речи,
повторении
которые  могут
отдельных  звуков,  слогов  или  целых  фраз,  в
неестественных  растягиваниях  звуков(например:
«м-м-м-м-м-м-м-м-м-мячик»,
«па-па-па-па-па-
паровоз»).
выражаться
                  Заикание  почти  всегда  сопровождается
напряжением, тревогой и страхом перед речью.
         При этом возможны неестественные движения,
гримасы  лица  или  тики,  с  помощью  которых
заикающийся
преодолеть
заикание.
пытается
человек Распространённость.
с
         Это заболевание возникает независимо
от  возраста,  но  чаще  всего  возникает  у
детей  в  возрасте  от  2  до  6  лет,  когда
вырабатываются навыки речи. Мальчики в
три  раза  больше  подвержены  заиканию,
чем  девочки.  Но  чаще  всего  заикание
проходит
возрастом.  По  данным
литературы заиканием страдают около 2%
детей  и  до  1,5%  взрослых  (Меньшикова
С.В., 1999; Селиверстов В.И., 2000).
         В последние годы в наиболее развитых
странах отмечается рост частоты заикания
связывают
у  детей,  что
с  бурным
повседневную  жизнь
внедрением
в
электронных
средств
массовой
информации,  видеоигр,  обрушивающих
огромные
аудиовизуальных
данных  на  неокрепшую  нервную  систему
ребенка  (Пеллингер  Е.Л.,  Успенская  Л.П.,
1995).
массивы Причины
возникновения:
Причины возникновения заикания
точно не установлены.
Предполагается, что возникновение
заикания обусловливается
совокупностью генетических и
неврологических факторов.
      В любом случае, заикание
сопровождается повышением тонуса
и возникновением судорожной
готовности двигательных (моторных)
нервных речевых центров, включая
центр Брока. Также есть вполне
обоснованное мнение, что заикание
возникает вследствие испуга в
раннем возрасте у детей. Так к
примеру многие заикающиеся
утверждают, что дефект речи
появился в раннем возрасте
вследствие сильного испуга. У
взрослых людей заикание может
появиться вследствие контузии,
такое заикание может пройти со
временем. Механизм:
Заикание вызывается спазмами
речевого аппарата: языка, нёба, губ или
же мышц гортани. Все, кроме
последнего — артикуляционные
судороги, судороги мышц гортани —
голосовые (отсюда название
«заикание» — спазмы напоминают
икоту). Также существуют
дыхательные судороги, при которых
нарушается дыхание и возникает
ощущение нехватки воздуха. Механизм
возникновения спазмов связывают с
распространением избыточного
возбуждения от двигательных речевых
центров головного мозга к соседним
структурам, включая смежные
двигательные центры коры и центры,
ответственные за эмоции. Условия, благоприятно
влияющие на речь
заикающегося:
произносимую
низким
Сикорский,  Иван  Алексеевич  (1842—1919)  —  российский
врачпсихиатр, профессор, в честь которого заикание получило
в  России  второе  название  —  «невроз  Сикорского».  В  своей
монографии
рекомендовал
«медленную
и
голосом
однообразным  тоном»  в  качестве  фактора,  уменьшающего
заикание.
заикании»  Сикорский
«О
речь, Условия, неблагоприятно
влияющие на речь
заикающегося:
Если заикание — невроз, оно усиливается,
когда человек начинает нервничать, а также
вообще при сильных эмоциях. Методики лечения
заикания.
         Существует ряд способов вылечить заикание, но, к сожалению, ни
один из них не даёт гарантии 100%. Все методы так или иначе делятся
на рассматривающие заикание как дефект речи и как логоневроз.
         Первые советуют «говорить плавно» или как-то нормализовать
речь.
         Вторые концентрируются на нервной системе, считая заикание
лишь одним из проявлений невротизма. Методик лечения заикания
великое множество, но единой «правильной» не существует.
         Все методики лечения заикания подразделяются по типам
методического подхода и видам терапевтического воздействия. В
целом их можно подразделить на:
     Логопедические
Психологические
Психотерапевтические
Логопсихотерапевтические
Социореабилитационные
Медикаментозные
Физиотерапевтические
Комплексные
Нетрадиционные.
быть: амбулаторной, стационарной, семейной, групповой и
индивидуальной.
         Терапевтическая организация методик лечения заикания может

file_name: Заикание.ppt

intro: Заикание – это нарушение структуры речи и часто встречается у маленьких детей в возрасте от 2 до 4 лет. Кто-то из детей не может произнести звук или слог, особенно в начале речи, у кого-то заикание может проявляться как продолжение звука. Иногда заикание может быть выражено полной остановкой речи или пропуском звука. Как бы не проявлялось заикание, это всегда настораживает и беспокоит родителей, особенно, если в семье есть взрослые, которые заикаются. В презентации раскрыты формы заикания, признаки, причины, механизмы и обзор существующих методик

title: Презентация "Заикание"


extracted_text:
Формирование
регулятивных
УУД Регулятивные действия
обеспечивают учащимся
организацию их учебной
деятельности. действий,
  В  сфере  регулятивных  универсальных

учебных действий выпускники овладеют всеми
типами
включая
способность  принимать  и  сохранять  учебную
цель, задачу, планировать ее реализацию (в том
числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать
вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
действия,
учебных
свои Регулятивные УУД
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль(волевая
саморегуляция)
Коррекция
Оценка Целеполагание
   постановка учебной
задачи: соотнесение того,
неизвестно
что уже известно и
усвоено, и того, что ещё Цели должны быть:
• Диагностируемые
• Конкретные
• Понятные
• Осознанные
• Описывающие  желаемый результат
• Реальные
• Побудительные (побуждать к действию)
• Точные
Цели
В цели необходимо проектировать
деятельность учителя и учащихся
            Чтобы ученик сформулировал и присвоил
себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в
которой он обнаружит дефицит своих знаний и
способностей. В этом случае цель им
воспринимается как проблема. Цель урока, которую ставит
перед собой учитель, и
цель урока, сообщаемая
детям, созвучны, но не
одинаковы Цели на языке «наблюдаемых
действий»
оценить
Цели формулируются с
помощью глаголов,
выражающих конкретное
действие, результат которого
можно определить, измерить и Приёмы формирования
действий целеполагания
 Тема – вопрос
 Проблемная ситуация
 Домысливание
 Исключение
 Группировка
 Ситуация яркого пятна
 Подводящий диалог
 Работа над понятием Тема -вопрос
 Например, для темы урока   «Именительный и
винительный падеж имён существительных
ед. числа» построили план действий:
1. Повторить , что такое имя
существительное?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Просклонять существительные ( лиса, море,
4. Определить закономерность изменений,
сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные
стол) .
цели. Верите ли вы…..
1. Земля – это одна из планет солнечной системы.
2. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскалённый
3. Температура Солнца достигает 7000 градусов.
4. Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы
шар.
Солнца.
5. Специалистов, изучающих астрономию,
называют астронавтами.
6. Земля движется вокруг Солнца.
7. Наблюдать за Солнцем можно, глядя в бинокль,
подзорную трубу. Проблемная ситуация
 Создаётся ситуация противоречия между
известным и неизвестным. Исключение
 Приём можно использовать через зрительное и слуховое
восприятие. Повторяется основа приёма «Яркое пятно»,
но в этом случае детям необходимо через анализ общего
и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, окружающий мир в 1 классе по теме урока
«Насекомые».
- Прослушайте и запомните ряд слов: « Собака, ласточка,
медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка»
-  Что общего во всех словах? (названия животных)
-  Кто лишний в этом ряду?      (из множества, обоснованных
мнений, обязательно прозвучит правильный ответ).
 Формируется учебная цель. Ситуация Яркого пятна
    Среди множества однотипных предметов,
слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом
или размером. Через зрительное восприятие
внимание концентрируется на выделенном
предмете. Совместно определяется причина
обособленности и общности всего
предложенного. Далее определяется тема и
цели урока.
Например, тема урока в 1 классе «Число и цифра
6». Работа над понятием
    Учащимся предлагается для зрительного
восприятия название темы урока и нужно
объяснить значение каждого слова или
отыскать в «Толковом словаре».
    Например, тема урока «Спряжение
глаголов». Далее, от значения слова
определяем цель урока. Критерии оценивания сформированности
 умения ставить цель.
 Высокий уровень (ученик  умеет
формулировать конкретную цель).
 Низкий уровень (ученик молчит).
 Средний уровень (ученик затрудняется в
формулировании цели, даёт не полные
ответы). Приёмы организации принятия
цели
 опора на личный жизненный опыт обучающихся;

 использование занимательного игрового материала;

 создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;

  выбор цели из предложенных учителем формулировок,
обоснование выбора цели;

  моделирование цели урока, введение понятия « учебная
задача»;

  постановка цели в том числе и на длительный период
времени с помощью карты знаний, маршрута движения. Рассмотренные приёмы
формирования
целеполагания  позволяют
вовлечь обучающихся в
процесс формирования
умения учиться. Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили : «Даёт корова
молоко».
Век ХХI – век открытий,
Век – инноваций, новизны,
Но от учителя зависит, какими дети быть должны.
Желаем Вам, чтоб дети в нашей школе светились
от улыбок и любви.
Здоровья вам и творческих успехов в век
инноваций, новизны !

file_name: Целеполагание.Выступление..pptx

description:
Формирование
регулятивных
УУД

intro:
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель, задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно?

title: Презентация "Формирование регулятивного УУД - целепологание"


extracted_text:
«Учебные задания,
формирующие
УУД и условия достижения
метапредметных
результатов» Регулятивные действия обеспечивают учащимся
организацию их учебной деятельности.
• Оценка – выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения.
Оценка
Самопровер
ка
(по
эталону)
Самооценка
ОценкаСамопроверка(по эталону)Самооценка Способы самооценки
Понял
Не всё понял
Не понял Способы самооценки
Нет ошибок, молодец
1-2 задания выполнены
неверно, будь внимательнее
Много ошибок, с работой
не справился
!
+
- Задания, формирующие
Заполните таблицу:
Ф. И. _________________________ Начало урока
УУД
Я умею:
1.
2.
Я умею:
1.
2.
Я не умею:
Конец урока
Я не умею:
1.
2. Составление тестовых вопросов
учащимися:
Предмет: окружающий мир
Относится ли машина скорой помощи к
специальному транспорту?
Да                                       Нет
   Не знаю
Что нельзя делать в театре во время
спектакля?
Хлопать                               Шуметь
 Пользоваться
Учащиеся обмениваются вопросами по рядам

      телефоном Самопроверка и самооценка
работы
сделать в задании?
самым трудным. _____
Заполни лист самооценки работы:
1. Прочитай текст еще раз и проверь свою работу.
2. Напиши, всегда ли ты понимал(а), что нужно
___________________________________________________________
3. Запиши номер задания, которое показалось тебе
4.  Выбери одно из утверждений, которое больше
всего характеризует твою работу, отметь его
галочкой.
           Я справился (справилась) с работой
самостоятельно. Помощи мне   не требовалось.
           При выполнении заданий, мне требовалась
помощь, но я старался
           ( старалась) работать самостоятельно.
           Мне потребовалась помощь, и я обращался
(обращалась) к учителю. Самооценка работы по русскому
языку
Подчеркни, чему тебе еще надо учиться:
• Находить имена существительные в указанном
числе.
•Образовывать имена существительные заданного
числа.
•Соединять имена существительные и вопросы, на
которые они отвечают.
•Подбирать синонимы.
•Подбирать к именам существительным глаголы.
•Находить в предложении главные члены.
•Находить в тексте имена существительные по
заданным признакам.
•Подбирать антонимы.
•Определять имена существительные в тексте.
•Распределять слова по орфограммам.
•Подбирать слова на заданные орфограммы.
•Определять в предложении подлежащее. Самооценка работы по
литературному чтению
Отметь, что ты хорошо усвоил, «+».
 Я научился соотносить основную мысль
произведения с пословицей.
 Я научился делить текст на части и
составлять план.
 Я умею пересказывать текст.
 Я придумываю сам рассказы.
  Читать текст.
 Определять вид текста.
 Определять последовательность событий.
 Объяснять смысл заголовка.
 Отвечать на вопросы по тексту.
 Находить нужную информацию в тексте. Прием «Недельные отчёты»
Самодиагност
Предмет: математика
ика
Виды работ
   Дата Дата
25.03
21. 03.
  Дата
   1.04.
Дата
  5.04.
Составлять вопросы к
задаче
Решать задачи в два
действия
Выполнять письменные
вычисления в пределах 100
Находить решение задачи
по ее схеме
Находить значение
числовых выражений
Находить периметр
прямоугольника двумя
способами
- знаю
- не знаю Прием «Недельные отчёты»
Запиши ответы на
вопросы.
• Чему я научился за эту неделю?
___________________________________
• Какие вопросы для меня остались
неясными?
___________________________________
• Какие вопросы я задал бы
ученикам, если бы я был учителем и
хотел бы проверить усвоение
материала?
____________________________________ Оценка, взаимооценка работы
по заданным критериям
Предмет: ИЗО
Критерии оценки:
(определить совместно
с учащимися)
 Соответствие
размеру, композиции
 +
Наличие фона +
Аккуратность +
Многообразие цветов
(от четырех) +
 ________________
5

file_name: УУД. Оценка.pptx

intro:
Учебные задания, формирующиеУУД и условия достижения метапредметных результатов.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Задания, формирующие УУД: составление таблицы, нахождение ошибки в тектсте и т.д.

title: Презентация "Формирование регулятивных УУД - оценка"


extracted_text:
«Приблизиться к цели — ещё не
значит достигнуть её: не дойдя
одного шага, можно встретить
пропасть, которую не перейдёшь».

 Луи Огюста Планка САМОРЕГУЛЯЦИЯ
САМОРЕГУЛЯЦИЯ – РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОСТИ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Элементы саморегуляции:
   Самонаправленность в процессе работы
над заданиями
   Самостоятельное определение
проблемы и цели
    Самостоятельный выбор стратегий для
достижения целей и решения проблемы. Технологии:
 Развитию саморегуляции способствует
применение технологии развития
критического мышления.
  технология проблемного обучения.
  проектная деятельность. Задания и приемы:
 «Выбрать цель урока из предложенных фраз».
    Цель выполнения задания: формирование
умения определять цель урока, исходя из темы
урока. Тема урока «Неопределенная форма
глагола» .
 «Расскажи все, что ты знаешь о данном члене
предложения по плану».
 «Составь план достижения учебной цели». Вопросы:
 Как ты это сделал?
 Какой у тебя план действий?
 Какие шаги ты должен предпринять?
 Что ты должен сделать после этого?
 Какими методами ты пользуешься,
чтобы достичь этой цели?
 Какие у тебя есть проблемы?
 Как ты их будешь разрешать?
 Что случится, если...? Отдаленная цель заключается в том,
чтобы ученики сами начали
задавать себе такие вопросы:
 Имеет ли это смысл?
-  Работает ли мой план действий?
-   Почему он не работает? Критерии сформированности
навыков саморегуляции:
 адекватная самооценка;
  средний уровень личностной тревожности;
  соответствие уровня притязаний уровню
успешности;
 высокий уровень субъективного контроля;
 способности находить выход из трудных
жизненных ситуаций.

file_name: саморегуляция.pptx

intro:
«Приблизиться к цели — ещё не значит достигнуть её: не дойдя одного шага, можно встретить пропасть, которую не перейдёшь».
                                                                                Луи Огюста Планка
    - Самонаправленность в процессе работы над заданиями
    - Самостоятельное определение проблемы и цели
    - Самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблемы.
Отдаленная цель заключается в том, чтобы ученики сами начали задавать себе такие вопросы:
Имеет ли это смысл?
 Работает ли мой план действий?
  Почему он не работает?

title: Презентация "Формирование регулятивного УУД - саморегуляция"


extracted_text:
Постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации; умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли. Задача учителя состоит в отслеживании
соответствия вопросов следующим критериям:
грамотность, точность формулировки и
возможность получения однозначного ответа.

Эффекты, полученные при реализации упражнения:
Понимание текста
Умение переформулировать текст
Развитие логического мышления
Построение речевого высказывания в устной
и письменной форме
Формулирование собственного мнения и
позиции Толстые и тонкие вопросы» — это способ
организации взаимоопроса учащихся по
теме, при котором «тонкий» вопрос
предполагает репродуктивный
однозначный ответ (чаще это
«да» или «нет»), а «толстый»
(проблемный) требует глубокого
осмысления задания, рациональных
рассуждений, поиска дополнительных
знаний и анализ информации. Приём направлен на реализацию сразу трёх
целей, которые ставятся на любом уроке:
обучает ребёнка на практике применять новые
знания и соотносить их с уже полученными;
отрабатывает умение формулировать вопросы;
воспитывает уважение к различным мнениям и
взглядам на одну и ту же проблему.
Сформулированный ребёнком вопрос
позволяет сделать вывод об уровне развития:
умения погружаться в текст;
способности анализировать информацию в контексте
личного опыта;
навыка работать в малых и больших группах,
выслушивать оппонента и доказательно
высказывать свою точку зрения. «Тонкие» вопросы
«Толстые» вопросы
Дайте  три  объяснения,  почему Павел  и
Николай  Кирсановы  вели  разный  образ
жизни?
Кто главный герой?
Что  связывало  Базарова  с
Аркадием?
Когда они познакомились?
Объясните,  почему Базарова  тяготили  его
родители?
Почему,  вы  думаете, Аркадий  дружил  с
Базаровым?
звали  возлюбленную
Как
главного героя?
В  чём  различие  взглядов  на  жизнь  Анны
Сергеевны и Фенечки?
Было ли чувство взаимным?
Предположите,  что  будет,  если  Базаров
появится в сегодняшнем обществе?
Мог  ли  Базаров  жениться  и  зажить  тихой
семейной жизнью? Упражнение «Вопросответ»
Эффекты, полученные при
реализации упражнения:
1.Понимание текста
2.Выделение главного и
второстепенного
3.Умение переформулировать текст
4.Построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
5.Адекватное восприятие устной
информации(вопросы)
6.Установление причинно
следственных связей Перед вами текст. Внимательно прочитайте
его. Теперь разделимся на две команды.
Левая команда будет задавать вопросы, а
правая отвечать. Будут учитываться
активность участников, количество и качество
заданных вопросов, качество ответов. Сейчас
команды работают с текстом, одни
придумывают вопросы, а другие находят в
тексте главные мысли, чтобы успешно
ответить на вопросы. Ромашка Блума. Простые вопросы (фактические
вопросы) – требуют знания фактического материала
ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы
– «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла,
что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) –
побуждая учеников к интерпретации, мы учим их
навыкам осознания причин тех или иных поступков или
мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) –
необходимо использовать, когда вы слышите, что кто
либо из учеников выражает соседу по парте свое
недовольство или удовольствие от произошедшего на
уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете,
что произойдет дальше…?» Практические вопросы –
«Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?».

file_name: вопросы.pptx

intro:
Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Задача учителя состоит в отслеживании соответствия вопросов следующим критериям: грамотность, точность формулировки и возможность получения однозначного ответа.

Эффекты, полученные при реализации упражнения:

Понимание текста
Умение переформулировать текст
Развитие логического мышления
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Формулирование собственного мнения и позиции

title: Презентация "Формирование коммуникативного УУД - постановка вопросов"


extracted_text:
ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ:
– умения понять тему сообщения и её
основную мысль;
– полно или частично извлечь нужную
информацию;
– умения строить монологическое
высказывание;
– умения вести диалог;
– умения отбирать языковые средства;
– умения совершенствовать своё
устное или письменное высказывание
и т.д. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ПРИЕМЫ
 Беседа
 Дискуссия
 Работа в группах
 Работа с текстом
 Письменные задания (ответы на
вопросы, мини-сочинение, сочинение-
рассуждение)
 Работа со словарями
 Микроисследование ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА
-Составь связный рассказ на тему
-Закончи и запиши предложение
-Расшифруй пословицу, поговорку,
фразеологизм по отдельным признакам
-Подбор синонимов
-Отгадай лингвистическую загадку
- Угадай слово по толкованию или описанию
- Дидактические игры («Диктор», «Редактор»,
«Переводчик»)
- «Дерево мудрости»
- Лингвистические «почемучки», занимательные
вопросы-шутки
- «Проверь знания у соседа» (работа в парах) УГАДАЙТЕ СЛОВО ПО ЕГО ОПИСАНИЮ.
ОБЪЯСНИТЕ, КАК ВАМ ЭТО УДАЛОСЬ
СДЕЛАТЬ.
 «Глаз» автомобиля. «Свежезамороженный»
дождь. «Слово» регулировщика.
«Архитектурное строение» пчел. Родной
или крестный. Шляпка на ножке. Лесной
барабанщик. Собачья радость. Такса, а не
собака. Орел, а не птица.
  Какие пословицы, поговорки, скороговорки
здесь зашифрованы? Запишите их.
Объясните смысл.
Не воробей. 2. На дворе, на траве. 3.
Продукт, который маслом не испортишь. 4.
Она пуще неволи. 5. Суп, сваренный
Демьяном. 6. Мельник, работающий
неделями. МИКРОИССЛЕДОВАНИЕ
  Подготовьте развернутый ответ–
исследование на один из вопросов. Вам
помогут это сделать словари и следующие
источники (в каждом конкретном случае
рекомендуются учителем). Не забудьте
проиллюстрировать научные положения и
выводы конкретными примерами.
  - Являются ли однокоренными словами: кусок,
закуска, искусать, искушение, искусство,
искусный?
 - Являются ли однокоренными слова: оса, ось,
осина, осел, основа, остов, остров, острый?
 - Верно ли утверждение, что приведенные
слова могут быть разными частями речи: зло,
добро, печь, знать, мой, лай, клей, три? ПРИЕМЫ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ
 Пересказ (подробный, сжатый,
краткий)
 Сообщения, доклады
 Кластер
 Синквейн
 Вопросы проблемного характера
(урок-дискуссия, урок-диспут)
 Инсценировка небольших
произведений (прием
театрализации) ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ
ИСТОРИИ
 Развитие монологической речи – давать
развернутый ответ на вопрос, составлять
словесное описание какого-либо события,
исторического лица, рассуждение по
заданной теме.
 Ролевая или деловая игра - задавать
вопросы собеседнику, конструировать
ответы на вопросы, свободно участвовать
в беседе.
 Проектная технология – создание какого-
либо проекта позволит научиться работе в
команде и планированию своей
деятельности. ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
 В чем заключались реформы Петра I?
 Расскажи о событиях Пелопоннесской войны
и дай свою оценку действиям Фемистокла.
 Дискуссионный вопрос: «Революция 1917
года – это продуманный план Ленина, или
крик души народа?»
 Проект - создание интерактивной таблицы
«Музеи мира», где каждая группа будет
находить и представлять информацию по
музеям континентов. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
 1. Умение определить тему, выделить
основную мысль (при работе с текстом)
 2. Умение извлечь нужную информацию
 3. Умение отбирать и использовать
языковые средства
 4. Умение строить монологическое
высказывание, формулировать мысль
(устное или письменное задание)
 5. Умение вести диалог, работать и
сотрудничать в группе
 6. Умение отставить свою точку зрения,
приводить аргументы ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УСТНОГО И
ПИСЬМЕННОГО ЗАДАНИЯ (МИНИ-
СОЧИНЕНИЕ, СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ)

file_name: Коммуникативные УУД.pptx

intro:
Формирование коммуникативных навыков:
умения понять тему сообщения и её основную мысль;
– полно или частично извлечь нужную информацию;
– умения строить монологическое высказывание;
– умения вести диалог;
– умения отбирать языковые средства;
– умения совершенствовать своё устное или письменное высказывание и т.д.
Критерии оценивания:
1.	Умение определить тему, выделить основную мысль (при работе с текстом)
2.	Умение извлечь нужную информацию
3.	Умение отбирать и использовать языковые средства
4.	Умение строить монологическое высказывание, формулировать мысль (устное или письменное задание)
5.	Умение вести диалог, работать и сотрудничать в группе
6.	Умение отставить свою точку зрения, приводить аргументы

title: Презентация "Формирование коммуникативного УУД"