extracted_text:
Формирование УУД по математике в
5 классе и система оценки
метапредметных результатов
Выполнила: Идамжапова Дашима
Дашицыреновна, учитель математики МАОУ
СОШ №44
Г. Улан-Удэ
2017 Математическое образование в основной и старшей школе
ориентировано на достижение  следующих целей и
результатов:
 1) в направлении личностного развития
 развитие логического и критического мышления,
культуры речи, способности к умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и
объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих
социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и
математических способностей;  2) в метапредметном направлении
 формирование представлений о математике как
части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного
общества;
 развитие представлений  о математике как форме
описания и методе познания действительности,
создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
 формирование общих способов интеллектуальной
деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры,
значимых для различных сфер деятельности;  3) в предметном направлении
 овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе или иных общеобразовательных
учреждениях, изучение смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни;
 создание фундамента для математического
развития, формирование механизмов      мышления,
характерных для математической деятельности.
 Целью обучения математике является не только и
не столько изучение математики, сколько развитие
универсальных (общих) способностей, умений и
навыков.  Итоговая оценка результатов освоения
ООП ООО определяется по результатам
промежуточной аттестации обучающихся,
осуществляющейся в ходе совместной
деятельности педагогов и обучающихся; по
результатам итоговой (в том числе,
государственной)аттестации обучающихся. Внутренняя оценка
 включает результаты внутришкольного
мониторинга индивидуальных
образовательных достижений
 -отражает динамику формирования их
способности к решению учебно-
практических и учебных навыков
проектной деятельности. Внешняя оценка:
 Характеризует уровень достижения
предметных и метапредметных
результатов освоения  основной
образовательной программы основного
 общего   образования, необходимых  для
продолжения   образования. Оценивание является постоянным процессом,
естественным  образом, интегрированным в
образовательную практику. При этом должны
быть      сформулированы следующие
принципы оценивания:
 Оценивание может быть только критериальным.
Основными критериями  оценивания выступают
планируемые результаты, соответствующие учебным
целям.
 Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности    ученика, но не его личные  качества.
 Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки
заранее известны и   педагогам, и учащимся.   Они могут
вырабатываться ими совместно.
 Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
учащиеся        включались   в контрольно- оценочную
деятельность, приобретая навыки  и привычку к
самооценке.  Основной акцент   делается на оценку  динамики
индивидуальных достижений обучающихся в
                                           процессе  освоения
основной общеобразовательной программы основного
общего образования по  математике.
   Инструментом для отслеживания динамики
указанных достижений     учащихся может быть
дневник планируемых результатов учащихся. В нем
могут быть прописаны метапредметные и
предметные   умения, которые формируются у
обучаемых на уроках математики.
                                Предметные умения оцениваются
по критериям и
           результаты записывают в этот  дневник.  Система критериального оценивания включает в себя
критерии выполнения  основных видов  оцениваемых работ:
проектов, письменных работ, тематических
                             проверочных работ, текущего контроля,
заданий, выполняемых в рабочей тетради. Кроме того,
критерии оценивания направлены на оценивание   умений:

           предметных и метапредметных, исключая
личностные.  Они вносятся и затем отслеживаются в дневник
планируемых результатов  и всегда доступны учащимся
                                                                       и родителям.
Оценивание производится  в баллах, которые затем
переводятся оценку.  Учебный материал по математике 5 класса разделен на
блоки, на изучение   содержания которых  отводится
определенное количество часов, в зависимости от темы.
В содержательном плане блок – это  относительно
законченный тематический
фрагмент программы, а в организационном – это
разнообразие  форм учебной  деятельности с
различными образовательными пространствами:
индивидуальная  консультация, самостоятельная
работа, групповая работа  над проектами. Кроме того,
согласно ФГОС  для каждого блока прописаны
                                              универсальные учебные
действия, которые также отражены в дневнике
планируемых  результатов обучаемых.
                              планируемых  результатов обучаемых.            Эффективным  элементом  для  оценивания  может  являться
оценочный лист    учащегося.      В    начале  каждого  блока
учащимся выдается оценочный лист, в
  котором  прописана      тема  блока,  сроки  его  прохождения,
перечень формируемых    умений, требования к  данному блоку.
     Основная  цель  оценочных  листов  –  выделение  основных
умений, формируемых в  конкретной теме,  и способов проверки
уровня
                                    сформированности   самими  учениками.
Помимо  перечня  умений,  оценочные
  листы  содержат
результаты      самооценки  учащихся  по  каждому  из  них  и  их
оценку    учителем.    Оценочный    лист  вклеивается  в  дневник
планируемых результатов  и,  помимо всего остального,  служит
способом фиксации оценок по работам,    оцениваемых   в этом
блоке.  В    зависимости  от  вида  работы,  до  или  после
выполнения  задания,      учащиеся  самостоятельно  оценивают
себя.  После  проверки  учитель  фиксирует  свою    оценку,  таким
образом, оценочный лист является дополнительным
                                                             и более подробным
источником  информации о достижениях                             или
проблемах учащегося.  Для учителя инструментом фиксации результатов оценивания
является  два журнала: обычный классный и рабочий журнал
учителя. В рабочем журнале учитель фиксирует все баллы и
оценки. При этом неудовлетворительные оценки
                                                                   ученик может
исправить в течение недели с момента их оглашения
учителем. В  классный журнал учитель вносит результаты
основных видов работ, в том числе
отработанных  и исправленных. Нельзя исправлять только
результаты итоговых  контрольных работ. Рабочий журнал
учителя позволяет, таким образом, проследить    динамику
развития планируемых результатов обучения школьников по
математике контрольных работ. Рабочий журнал учителя
позволяет, таким образом, проследить  динамику развития
планируемых результатов обучения школьников по
математике. Оценка метапредметных результатов
 Основной процедурой итоговой оценки метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
 Защита проектов осуществляется в три этапа :
                                                                                I этап:
  – выбор и утверждение тем индивидуальных проектов
учащихся;
 II этап (отборочный тур):
 - написание индивидуальных проектов  обучающимися  ,
 III этап:
 - корректировка проектных работ, вышедших в финал;
 -– смотр проектных работ, вышедших в финал с участием
родительской и педагогической общественности;
 - консультация по подготовке индивидуальных проектов. Темы проектов по
математике:
 Математика вокруг нас.
 Задачи-расчеты.(Расчет количества обоев
для оклейки комнат)
 Единицы измерения в Англии и Франции.
 Старинные русские меры.
 Математика в жизни моей семьи.
 Математики шутят.
 Из истории 0. Темы проектов по
математике:
 Необыкновенные дроби.
 Магический квадрат
 Математика и здоровье.
 Любимый город в задачах
 Сказки и старинные задачи.
 Проценты и семейная математика.
 Числа на бурятском языке. Итоги мониторинга в 5 г
классе
 Форма 1 Отчётность по классу
 5 класс. Вариант 253. Учебник Виленкин Н.Я Класс 5Г
 Результаты тестирования
 № Фамилия, Имя № задания Σ % Достижения Школ.
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 оценка
 1 Горшкова   Алина
 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 1 2 24 80 Отлично "5"
 2 Грудинина Надежда
 1 1 1 1 2 0 1 0 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 24 80 Отлично "5"
 3 Золотухина Анастасия
 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 2 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 21 70 Хорошо "4"
 4 Ярицкая
 Екатерина
 1 1 1 1 2 0 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 27 90 Отлично "5"
 Всего: Σ 4 4 4 4 4 1 4 3 3 4 6 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 8
 Всего: % 100 100 100 100 50 25 100 75 75 100 75 75 25 100 75 100 100 100 100
100 100 50 75 100 100
 Форма 1 Отчётность по классу
 5 класс. Вариант 254. Учебник Виленкин Н.Я Класс 5Г Оценочный лист Спасибо за внимание !

file_name: формирование УУД и система оценивания метапредметных результатов.pptx

description: Оценочный лист

description: Спасибо за внимание !

intro: Формирование Универсальных Учебных Действий на уроках математики  и система оценки метапредметных результатов вызывает множество вопросов у учителей. В данной работе я представляю свой опыт работы в 5-м классе. В развернутом виде даны таблицы по формированию  познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

title: Формирование Универсальных Учебных Действий на уроках математики в 5-м классе и система оценки метапредметных результатов.


extracted_text:
ЛИМОН     НА
ПОДОКОННИКЕ ПЛАН:
 Введение
 Лимон  как  цитрус.
 Условия для выращивания и содержания лимона
в домашних условиях
      Световой  и температурный режим
     Требование к влаге
     Особенности  выращивания
 Роль лимона в жизни человека.
      Исследования
  Выводы
 Материалы  и литература ВВЕДЕНИЕ.
      Мы   любим  пить  чай  с
лимоном . Обычно  мы
покупаем  лимоны  в  магазине
 или на  рынке , но  однажды
мы  побывали  в  гостях у
наших  соседей  и  очень
удивились, когда  увидели   на
подоконнике  лимоновое
деревце . На    нем красовались
   7  крупных  лимонов.
Вернувшись домой,  я  решила
тоже  вырастить лимоны  на
подоконнике .
   Мама засомневалась получится
ли у меня , но я твёрдо  решила
заняться выращиванием
лимонового дерева. ЦЕЛЬ :  ВЫРАСТИТЬ   ЛИМОН В  ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Задачи:
o установить  родину  лимона;
o определить  оптимальные  условия выращивания  и
содержания  лимона;
o вырастить лимон в квартире;
o исследовать  роль  лимона  в     жизни человека. Лимон
Родина
Россия
ЛИМОН   КАК   ЦИТРУС.
Citrus  limon  (Рутовые) ,   вечнозеленые  цитрусовые
Индия (рос в диком состоянии), потом   попал  в страны
ЮгоВосточной   Азии , позже  в Европу
Завезен   во  времена  Петра  из  Голландии , где царь
осваивал  корабельное   мастерство ,  позже – в  село Павлово
(Нижегородской области).С  тех  пор  стал встречаться
повсеместно.
Дикое  состояние Неизвестен
Высота
Жизнь
До  1,52  метров
Многолетнее   растение
Сорта   для
помещения
Лимон   китайский  карликовый   , лимон   Мейера  , лимон
Павловский  ,  лимон  Майкопский  ,  лимон Пантероза Крона
Хорошо   облиственная
Листья
Цветки
Плоды
Мякоть
Темно  зеленые , блестящие , толстые , содержат
эфирные   масла   и   витамин  С. Растение
ремонтантное  цветет   весной , летом , зимой .
Одновременно  на  растении  находятся   бутоны , цветы
 и  плоды.
Одинарные  или  собраны   в  небольшие   кисти  , с
приятным   ароматом
Удлинненно  овальные  с выростом на верхушке ,
весом около 600800 г.
Нежная , сочная , с  большим  содержанием лимонной
кислоты
Кожура
Содержит  эфирные  масла  и  витамин  С УСЛОВИЯ ДЛЯ ВЫРАЩИВАНИЯ  И
СОДЕРЖАНИЯ  ЛИМОНА  В ДОМАШНИХ
УСЛОВИЯХ
 Световой  и  температурный  режим
Помещение
Ориентация
окон
Температура
ВЫВОД
кухня
детская
гостиная
комната
дедушки
     юг
     юг
     юг
     север
25
градусов
25
градусов
25
градусов
20
градусов
Светлое,
теплое
Светлое,
теплое
Светлое,
теплое
Темное Требования к влаге и особенности выращивания.
Поливать лимон
необходимо так , чтобы
земля не закисала от
избытка влаги , но  и не
пересыхала.
Для увеличения
влажности воздуха
рекомендуется 23 раза
опрыскивать  лимон
теплой  водой.
   Цветущий лимон следует опылять
ватным тампоном или кисточкой, перенося
пыльцу с тычинок одних цветков на
лепестки других. Весной и летом лучше содержать на балконе В  комнатных условиях размножается черенками Через пять месяцев мой
лимон стал таким
Первые плоды  созрели
через два с половиной
года РОЛЬ  ЛИМОНА  В   ЖИЗНИ   ЧЕЛОВЕКА
     ПРЕДПОЧТЕНИЯ И  ПОТРЕБЛЕНИЕ
ФРУКТОВ, %  ОТ  ЧИСЛА ПОТРЕБИТЕЛЕЙ
(ИНФОРМАЦИЯ  С САЙТА WWW.AGROGUD.RU)
 Фрукты
Предпочитают Едят   чаще
Ели   за последние  6
месяцев
Яблоки
Бананы
Апельсины
Лимоны
Мандарины
Груши
Виноград
Киви
25%
18%
12%
14%
13%
9%
7%
2%
всего
51%
23%
11%
7%
2%
4%
1%
1%
96%
92%
91%
82%
70%
61%
42%
39% Вкусно 25 чел.
Аромат2 чел.
Обладает  целебными
свойствами20 чел.
Любят  с   чаем11 чел.
Другие варианты2 чел.
 Чтобы     определить    цель
использования     лимона ,  я   провела
 опрос  «Если  Вы употребляете
лимон  ,  то почему…?»
и    выяснила ,
что  из    60  опрошенных  человек  25
употребляют   лимон  потому  , что
вкусно, 2 – аромат, 20 – целебные
свойства ,11только с чаем, 2свои
варианты.
              Да ,  действительно , лимоны
очень   полезны. В лечении используют
все  компоненты лимона. Лимоны
богаты витаминами С и Р.
                Лимоны убивают многие
вирусы , в том числе и грипп .
Обладают антисептическими и
бактерицидными свойствами.
                  Лимоны используют для
лечения  ангины , бронхита , тошноты
, гриппа  , при  атеросклерозе ,
гепатите ,способствует
восстановлению сил ,укреплению
иммунитета , снимает головную боль ,
помогает при головокружении. Другие
причины
Кислый
вкус
Аллергия
                 Почему   12 человек из
опрошенных мной респондентов
 не употребляют лимон , я
провела следующий опрос и
выяснила  ,что:
   аллергия 2  человек
  кислый вкус 10  человек
  другие причины 0 человека. Использование в кулинарии ВЫВОД:
  Лимон  вечнозеленое,
светолюбивое и многолетнее
растение можно выращивать
в домашних условиях.
  Оптимальные     условия
для выращивания   и
содержания лимона  южная
 и светлая комната,
умеренный полив.
 Лимон  является полезным
для  здоровья.

file_name: Презентация.Лимон_как_комнатное_растение.3_-_2012.pptx

description:
ЛИМОН     НА
ПОДОКОННИКЕ

description: Использование в кулинарии

intro:
В данной работе указано какие лучшие условия для выращивания лимона в комнате. Как лучше размножать лимон в домашних условиях. Роль лимона в жизни человека. Оптимальные     условия       для выращивания   и      содержания лимона - южная   и светлая комната,  умеренный полив.
Лимон  является полезным  для  здоровья.Лимон-полезный для здоровья

естествознание

group: Дисциплины

title: Презентация "Условия выращивания лимона  в домашних условиях"


extracted_text:
Новогодний проект  5-х классов,
посвященный 350-летию Улан-Удэ
Выполнили учащиеся 5 классов МАОУ СОШ №44
Г. Улан-Удэ
2016 Целью данной работы является
воспитание у учащихся
эстетического вкуса
 трудолюбия
 умения работать в коллективе
 формирование проектно-
исследовательские навыков.
более тесное взаимодействие
родителей, детей и классных
руководителей. Задачи
Собрать информацию о ценах на
материал: фанера, мишура, лак,
кисти и т.д.
Составить план работы
Составить смету расходов
Приобрести необходимый материал Смета расходов:
Фанера    -  1000 р
Мячи (3 шт)  - 1000 р
Лак – 100 р
Краски – 100 р
Кисти – 100 р
Гирлянда- 1000р
Мишура – 500 р
Снежинки – 500 р
Еловые ветки- 500 р
Атласные лента – 500 р
Пенопласт – 1000 р
 итого :  6500 рублей Спасибо за внимание!

file_name: Новогодний проект  5-х классов, посвященный 350-летию Улан-Удэ.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Проект составили и выполнили на своем школьном дворе учащиеся 5-х классов МАОУ СОШ №44 г Улан-Удэ. В этом им помогали родители и классный руководитель. Цель проекта -  украсить школьную территорию к Новому году, создание праздничной атмосферы, воспитание бережного отношения к окружающему миру, сплочение коллектива.

классное руководство

group: Педагогика

title: Новогодний проект учащихся пятых классов МАОУ СОШ №44 г Улан-Удэ


extracted_text: Компьютер – универсальная машина для работы с информациейЧто умеет компьютерКак устроен компьютерТехника безопасности и организация рабочего местаЭто интересно Ключевые словаУниверсальный объектКомпьютерАппаратное обеспечениеТехника безопасности Компьютер и его роль в жизни человека 	Универсальный – значит пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции.Что умеет компьютерКомпьютер – универсальная машина для работы с информацией в самых разных видах человеческой деятельности.!Обработка информацииПередачаинформацииХранениеинформации Наука информатика занимается изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации.Давайте запомнимДанными называют самую разнообразную информацию, представленную в форме, пригодной для обработки компьютером.Компьютер обрабатывает данные по заданным программам.Это интересно! Аппаратное обеспечение компьютера включает в себя:Как устроен компьютерСистемный блокМониторКлавиатураМышьПринтерКолонкиА так же другие дополнительные устройства, подсоединяемые к компьютеру. Дополнительные устройства3D принтерсканерWeb-камерапланшетграфопостроительджойстикплоттерцифровая камераКакие ещё устройства тебе известны? Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, оперативную память, жёсткий диск, блок питания и другие составляющие.Как устроен компьютерЭто интересноПроцессорДолговременная память(жесткий диск)Оперативная памятьБлок питанияДругие составляющие Как устроен компьютер Компьютер и информация Задание: заполните таблицу.Органы человекаИнформационный процессУстройство компьютераОрганы чувствПриём (ввод) информацииКлавиатураМозгХранение информацииСистемный блокОбработка информацииРечь и жестыПередача (вывод) информацииМонитор Давайте подумаем Попробуйте разгадать? 	Во время работы за компьютером надо быть предельно внимательным:Техника безопасности и организация рабочего местаЗАПОМНИТЕ! К каждому рабочему месту проведено опасное для жизни напряжение.Если не принимать мер предосторожности, работа за компьютером может оказаться вредной для здоровья.!Дополнительно Сидите правильно!	Неправильная посадка за компьютером может стать причиной различных заболеваний. Самое главноеИзучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука информатика. Хранить, обрабатывать и передавать информацию человеку помогает компьютер — универсальная машина для работы с информацией. В аппаратном обеспечении компьютера различают устройства ввода, обработки, хранения и вывода информации. Устройства ввода информации — это клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др. Устройство обработки информации — процессор. Устройства хранения информации — оперативная память, внешняя память на жёстких дисках. Устройства вывода информации монитор, принтер, акустические колонки. 12. Подумайте и скажите как называется	а) Машина для работы с информацией, которая может применяться для многих целей: обрабатывать, хранить и передавать самую разнообразную информацию, использоваться	в самых разных видах человеческой деятельности.Вопросы и задания?ПроверкаКОМПЬЮТЕР 1. Подумайте и скажите как называется	б) Информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером.Вопросы и задания?ПроверкаДАННЫЕ	в) Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации.ПроверкаИНФОРМАТИКА 16. Найдите ошибки: назовите изображения, ошибочно размещённые не там, где нужно.Вопросы и заданияПроверка? 17. Найдите и зачеркните «лишнее» устройство в каждой группе.Вопросы и задания?IIIIVIIIГрафопостроительДжойстикПринтерМониторСканерКлавиатураМониторМикрофонКлавиатураМышьСканерАкустические колонкиПринтерМониторСканерНаушникиПроверка 21. Идеи каких из изображённых приборов были использованы при создании персональных компьютеров?Вопросы и задания? Это интересно2. Презентация	«Компьютер на службе у человека»Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними Анимация «Компьютер, его роль в жизни человека» (sc.edu.ru)  Это интересно4. Презентация«Техника безопасностии организация рабочего места»Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними3. Интерактивный ресурс «Составляющие системного блока» (sc.edu.ru)

file_name: Урок 2.ppt

description:
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Что умеет компьютер
Как устроен компьютер
Техника безопасности и организация рабочего места
Это интересно

alt: Ключевые слова Универсальный объект

description:
Ключевые слова

Универсальный объект
Компьютер
Аппаратное обеспечение
Техника безопасности

alt: Компьютер и его роль в жизни человека

description: Компьютер и его роль в жизни человека

description:
	Универсальный – значит пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции.

Что умеет компьютер

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией в самых разных видах человеческой деятельности.

!

Обработка информации

Передачаинформации

Хранениеинформации

description:
Наука информатика занимается изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации.

Давайте запомним

Данными называют самую разнообразную информацию, представленную в форме, пригодной для обработки компьютером.

Компьютер обрабатывает данные по заданным программам.

Это интересно

!

description:
Аппаратное обеспечение компьютера включает в себя:

Как устроен компьютер

Системный блок

Монитор

Клавиатура

Мышь

Принтер

Колонки

А так же другие дополнительные устройства, подсоединяемые к компьютеру.

description:
Дополнительные устройства

3D принтер

сканер

Web-камера

планшет

графопостроитель

джойстик

плоттер

цифровая камера

Какие ещё устройства тебе известны?

alt: Главным в компьютере является системный блок , включающий в себя процессор, оперативную память, жёсткий диск, блок питания и другие составляющие

description:
Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, оперативную память, жёсткий диск, блок питания и другие составляющие.

Как устроен компьютер

Это интересно

Процессор

Долговременная
 память
(жесткий диск)

Оперативная память

Блок питания

Другие составляющие

alt: Как устроен компьютер

description: Как устроен компьютер

alt: Компьютер и информация

description: Компьютер и информация

alt: Задание : заполните таблицу. Органы человека

description:
Задание: заполните таблицу.

Органы человека

Информационный процесс

Устройство компьютера

Органы чувств

Приём (ввод) информации

Клавиатура

Мозг

Хранение
информации

Системный блок

Обработка
информации

Речь и жесты

Передача (вывод) информации

Монитор

Давайте подумаем

alt: Попробуйте разгадать ?

description:
Попробуйте разгадать

?

description:
	Во время работы за компьютером надо быть предельно внимательным:

Техника безопасности и организация рабочего места

ЗАПОМНИТЕ! К каждому рабочему месту проведено опасное для жизни напряжение.

Если не принимать мер предосторожности, работа за компьютером может оказаться вредной для здоровья.

!

Дополнительно

description:
Самое главное

Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука информатика. Хранить, обрабатывать и передавать информацию человеку помогает компьютер — универсальная машина для работы с информацией.

В аппаратном обеспечении компьютера различают устройства ввода, обработки, хранения и вывода информации. Устройства ввода информации — это клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др. Устройство обработки информации — процессор. Устройства хранения информации — оперативная память, внешняя память на жёстких дисках. Устройства вывода информации монитор, принтер, акустические колонки.

alt: Подумайте и скажите как называется а)

description:
12. Подумайте и скажите как называется
	а) Машина для работы с информацией, которая может применяться для многих целей: обрабатывать, хранить и передавать самую разнообразную информацию, использоваться
	в самых разных видах человеческой деятельности.

Вопросы и задания

?

Проверка

К

О

М

П

Ь

Ю

Т

Е

Р

alt: Подумайте и скажите как называется б)

description:
1. Подумайте и скажите как называется
	б) Информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером.

Вопросы и задания

?

Проверка

Д

А

Н

Н

Ы

Е

	в) Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации.

Проверка

И

Н

Ф

О

Р

М

А

Т

И

К

А

description:
16. Найдите ошибки: назовите изображения, ошибочно размещённые не там, где нужно.

Вопросы и задания

Проверка

?

description:
17. Найдите и зачеркните «лишнее» устройство в каждой группе.

Вопросы и задания

?

III

IV

II

I

Графопостроитель
Джойстик
Принтер
Монитор

Сканер
Клавиатура
Монитор
Микрофон

Клавиатура
Мышь
Сканер
Акустические колонки

Принтер
Монитор
Сканер
Наушники

Проверка

description:
21. Идеи каких из изображённых приборов были использованы при создании персональных компьютеров?

Вопросы и задания

?

description:
Это интересно

2. Презентация
	«Компьютер на службе у человека»

Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними

 Анимация «Компьютер, его роль в жизни человека» (sc.edu.ru)

alt: Это интересно 4. Презентация «Техника безопасности и организация рабочего места»

description:
Это интересно

4. Презентация«Техника безопасностии организация рабочего места»

Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними

3. Интерактивный ресурс «Составляющие системного блока» (sc.edu.ru)

title: Разработка урока по информатике на тему "Компьютер – универсальная машина для работы с информацией"


extracted_text:
Резиновый мячик
 из куриного яйца

2 «Г» класс
г. Новосибирск
2017 г. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Резиновый мячик из куриного яйца
Ашухина Арина
 Фурсова Валентина Николаевна
ТЕМА
АВТОРЫ
КООРДИНАТО
Р
ВИД ПРОЕКТА Опыт. Наблюдение
ПРОБЛЕМА
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧА
ПРОДУКТ
Можно ли из куриного яйца сделать
резиновый мячик?
Получить из куриного яйца резиновый
мячик
Сделать резиновый мячик из куриного
яйца самостоятельно
Сравнить, что получится из вареного
куриного яйца и сырого
2. Введение
3. Опыт
4. Заключение
1. Резиновый мячик из куриного яйца
СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт проекта Введение
Можно ли из куриного яйца сделать резиновый мячик?
Суть  опыта  состоит  в  том,  что  я    поместила  сваренное
вкрутую куриное яйцо в уксус. Уксус должен растворить
яичную  скорлупу,  а  само  яйцо  должно  превратится  в
подобие резины. ОПЫТ
Получение резинового мячика
из куриного яйца Мое первое
исследование
 Для проведения
этого опыта мне
понадобилось:
- сваренное вкрутую
куриное яйцо
 - емкость, в которую
можно поместить
яйцо целиком
 - уксус Начало эксперимента
 1.Я  положила яйцо
в стакан и
полностью залила
его уксусом. Наблюдаю за опытом Мои наблюдения
 2. На его
поверхности
появились
крошечные
пузырьки.
  Это уксусная
кислота атакует
карбонат кальция,
который содержится
в яичной скорлупе. Вот что произошло
 3. Через 12 часов,
скорлупа
растворилась. 4. Через 3 дня достала яйцо и аккуратно
промыла его водопроводной водой.  5. Вот, что
Вот, что получилось
получилось.

description: Наблюдаю за опытом

intro: В данной работе ученик показывает, как из сырого  яйца сделать мячик. Ученику  удалось получить резиновый мячик из куриного яйца, и убедиться на собственном опыте, что резиновый мячик может получится только из вареного яйца. Так как у сырого яйца уксус растворил скорлупу, и белок свернулся. А мячик из вареного яйца стал упругим.Презентация "Делаем мячик из яйца"

title: Исследовательская работа"Яйцо и мячик из него"


extracted_text: ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫВ русском языке 6 основных гласных звуков:[а]  [о]   [у]  [и]   [ы]   [э]10 букв, обозначающие гласные звуки:аоуыэяёюиеЕ Ё Ю Я – вначале слова, после гласной  и ъ, ь                  [йэ]  [йо]   [йу]  [йа]  [йэ]ль - ель                         по[йо]т - поёт    в[йу]н - вьюн                       [йа]ма - яма  СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕТвёрдыеМягкиеЗвонкие: [б]  [в]   [г]  [д]   [ж]   [з][б’]  [в’]   [г’]  [д’]   [з’]Глухие:   [п]  [ф]  [к]  [т]  [ш]  [ с][п’]  [ф’]  [к’]  [т’]   [ с’]НЕПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕТвёрдыеМягкиеЗвонкие: [л] [м] [н] [р] [л’] [м’] [н’] [р’] [й’]Глухие:   [х] [ц][х’] [ч’] [щ’] Шипящие: [ж] [ч’] [щ’] [ш] Состав слова1Окончание2Корень3Приставка4Суффикс СУФФИКСЫ (существует много различных суффиксов,   вот некоторые из них)СуществительныеГлаголы-к-   -ик-   -ек-   -ник--ова-  -ева-  -ива-  -ыва--чик-      -щик-Прилагательные -тель--л--оньк--ск- -еньк--чив-   -лив- -очк--ист--ышк-  - ишк--ущ--ок--ин-     -н--от--оват--ость--еват- Приставки(существует много различных приставок,  вот некоторые из них)о-   под-об-подо-обо-без-из-бес-ис-на-рас-над-раз-с-от-за-ото-вдо-при-про-пре- ЧАСТИ РЕЧИИмя существительноеИмя прилагательноеГлаголкто?что?какой?какая?какое?какие?что делать?что сделать?предметпризнакдействиедомтраваребёноккошказелёный (лес)сильная (рука)школьное (задание)летние (дни)увидетьлетатьприбежатьчитать ЧАСТИ РЕЧИМестоимениеНаречиеЧислительноекто?что?как? когда? зачем? где? куда? откуда?почему?сколько?который?какой?указывает на предметпризнак действияколичество и порядок предметовятыононаоноониналевопоблизоститихосправавпередииздалека и др.пять - пятыйтридцать- тридцатыйсто- сотый Род имен существительныхМужской род(он, мой)Женский род(она, моя)Средний род(оно, моё)братвторникземлякошканебоживотноеЧисло имен существительныхЕдинственное числоМножественное числоберёзагрибберёзыгрибы                   Падежи имен существительныхНазвание падежаПадежные вопросыПредлогиИменительныйкто? что?Родительныйкого? чего?без, возле, до, из, около, от, подле, с, уДательныйкому? чему?к, поВинительныйкого? что?под, за, про, через, в, наТворительныйкем? чем?за, между, над, под, сПредложныйо ком? о чём?в, о, об, на, при Три склонения имен существительныхПервое склонениеВторое склонениеТретье склонением. р., ж. р.м. р., ср. р.ж. р.-а, -я, -о, -е-ьюношадядяптицаземляотецденьнебосчастьедочьтетрадьморковьрожь ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕРод имен прилагательныхРодОкончаниеПримерМужской-ий, -ыйновый (урок)Женский-ая, -яякрупная (рыба)Средний-оеправое (плечо)Число имени прилагательного определяется   по числу имени существительного Склонение имен прилагательныхПадежМ.р.Ж. р.Ср. р.Именительный-ий, -ый-ая, -яя-ое, -ееРодительный-его, -ого-ей, -ой-его, -огоДательный-ему, -ому-ему, -омуВинительный-его (ий), -ого (ый)-ую. –юю-его (ее), - ого (ое)Творительный-им, -ым-ей, -ой-им, -ымПредложный-ем, -ом-ей, ой-ем, -ом ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ1-е лицоЯ, мы2-е лицоТы, вы3-е лицоОн, она, оно, они ГЛАГОЛНеопределённая форма глаголаЧто делать?Что сделать?Решать  отвечатьРешить   ответитьИзменение глаголов по временамНастоящее времяЧто делает?Смотрит, пилитрисуетПрошедшее времяЧто делал?Что сделал?Смотрел, пилилрисовалБудущее времяЧто будет делать?Что сделает?будет смотреть, посмотритбудет пилить, распилитбудет рисовать, нарисует Спряжение глаголов                           -ешь, -ёшь                           -ет, -ётI спряжение     -ем, -ём                           -ете. -ёте     брить            -ут. -ют                                -ишь                                -итII спряжение        -им                                -ите                           -ат, -ят-еть, -ать, -оть, -уть, -ыть-итьГлаголы, которые относятся ко II спряжению:Гнать, дышать, держать, зависеть,Видеть, слышать и обидеть,А ещё терпеть, вертеть,Ненавидеть и смотреть.

file_name: Правила русской орфографии.ppt

alt: ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ

description:
ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

alt: ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ В русском языке 6 основных гласных звуков: [а] [о] [у] [и] [ы] [э] 10 букв, обозначающие гласные звуки: а о у…

description:
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ

В русском языке 6 основных гласных звуков:

[а]  [о]   [у]  [и]   [ы]   [э]

10 букв, обозначающие гласные звуки:

а

о

у

ы

э

я

ё

ю

и

е

Е Ё Ю Я – вначале слова, после гласной  и ъ, ь                  [йэ]  [йо]   [йу]  [йа]

  [йэ]ль - ель                         по[йо]т - поёт
 в[йу]н - вьюн                       [йа]ма - яма

alt: СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

description:
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Твёрдые

Мягкие

Звонкие: [б]  [в]   [г]  [д]   [ж]   [з]

[б’]  [в’]   [г’]  [д’]   [з’]

Глухие:   [п]  [ф]  [к]  [т]  [ш]  [ с]

[п’]  [ф’]  [к’]  [т’]   [ с’]

НЕПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Твёрдые

Мягкие

Звонкие: [л] [м] [н] [р]

[л’] [м’] [н’] [р’] [й’]

Глухие:   [х] [ц]

[х’] [ч’] [щ’]

Шипящие: [ж] [ч’] [щ’] [ш]

alt: Состав слова 1 Окончание 2 Корень 3

description:
Состав слова

1

Окончание

2

Корень

3

Приставка

4

Суффикс

description:
СУФФИКСЫ
(существует много различных суффиксов,   вот некоторые из них)

Существительные

Глаголы

-к-   -ик-   -ек-   -ник-

-ова-  -ева-  -ива-  -ыва-

-чик-      -щик-

Прилагательные

-тель-

-л-

-оньк-

-ск-

 -еньк-

-чив-   -лив-

-очк-

-ист-

-ышк-  - ишк-

-ущ-

-ок-

-ин-     -н-

-от-

-оват-

-ость-

-еват-

alt: Приставки (существует много различных приставок, вот некоторые из них) о- под- об- подо- обо- без- из- бес- ис- на- рас- над- раз- с- от- за-…

description:
Приставки
(существует много различных приставок,  вот некоторые из них)

о-

под-

об-

подо-

обо-

без-

из-

бес-

ис-

на-

рас-

над-

раз-

с-

от-

за-

ото-

в

до-

при-

про-

пре-

alt: ЧАСТИ РЕЧИ Имя существительное

description:
ЧАСТИ РЕЧИ

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

кто?
что?

какой?
какая?
какое?
какие?

что делать?
что сделать?

предмет

признак

действие

дом
трава
ребёнок
кошка

зелёный (лес)
сильная (рука)
школьное (задание)
летние (дни)

увидеть
летать
прибежать
читать

alt: ЧАСТИ РЕЧИ Местоимение Наречие

description:
ЧАСТИ РЕЧИ

Местоимение

Наречие

Числительное

кто?
что?

как? когда? зачем? где? куда? откуда?
почему?

сколько?
который?
какой?

указывает на предмет

признак действия

количество и порядок предметов

я
ты
он
она
оно
они

налево
поблизости
тихо
справа
впереди
издалека и др.

пять - пятый
тридцать- тридцатый
сто- сотый

description:
Род имен существительных

Мужской род
(он, мой)

Женский род
(она, моя)

Средний род
(оно, моё)

брат
вторник

земля
кошка

небо
животное

Число имен существительных

Единственное число

Множественное число

берёза
гриб

берёзы
грибы

description:
                  Падежи имен существительных

Название падежа

Падежные вопросы

Предлоги

Именительный

кто? что?

Родительный

кого? чего?

без, возле, до, из, около, от, подле, с, у

Дательный

кому? чему?

к, по

Винительный

кого? что?

под, за, про, через, в, на

Творительный

кем? чем?

за, между, над, под, с

Предложный

о ком? о чём?

в, о, об, на, при

alt: Три склонения имен существительных

description:
Три склонения имен существительных

Первое
склонение

Второе
 склонение

Третье склонение

м. р., ж. р.

м. р., ср. р.

ж. р.

-а, -я

, -о, -е

-ь

юноша
дядя
птица
земля

отец
день
небо
счастье

дочь
тетрадь
морковь
рожь

description:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Род имен прилагательных

Род

Окончание

Пример

Мужской

-ий, -ый

новый (урок)

Женский

-ая, -яя

крупная (рыба)

Средний

-ое

правое (плечо)

Число имени прилагательного определяется   по числу
имени существительного

alt: Склонение имен прилагательных Падеж

description:
Склонение имен прилагательных

Падеж

М.р.

Ж. р.

Ср. р.

Именительный

-ий, -ый

-ая, -яя

-ое, -ее

Родительный

-его, -ого

-ей, -ой

-его, -ого

Дательный

-ему, -ому

-ему, -ому

Винительный

-его (ий),
-ого (ый)

-ую. –юю

-его (ее),
- ого (ое)

Творительный

-им, -ым

-ей, -ой

-им, -ым

Предложный

-ем, -ом

-ей, ой

-ем, -ом

description:
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

1-е лицо

Я, мы

2-е лицо

Ты, вы

3-е лицо

Он, она, оно, они

alt: ГЛАГОЛ Неопределённая форма глагола

description:
ГЛАГОЛ

Неопределённая форма глагола

Что делать?

Что сделать?

Решать  отвечать

Решить   ответить

Изменение глаголов по временам

Настоящее время

Что делает?

Смотрит, пилит
рисует

Прошедшее время

Что делал?
Что сделал?

Смотрел, пилил
рисовал

Будущее время

Что будет делать?
Что сделает?

будет смотреть, посмотрит
будет пилить, распилит
будет рисовать, нарисует

alt: Спряжение глаголов -ешь, -ёшь -ет, -ёт

description:
Спряжение глаголов

                           -ешь, -ёшь
                           -ет, -ёт
I спряжение     -ем, -ём
                           -ете. -ёте
     брить            -ут. -ют

                                -ишь
                                -ит
II спряжение        -им
                                -ите
                           -ат, -ят

-еть, -ать, -оть, -уть, -ыть

-ить

Глаголы, которые относятся ко II спряжению:

Гнать, дышать, держать, зависеть,
Видеть, слышать и обидеть,
А ещё терпеть, вертеть,
Ненавидеть и смотреть.

intro: В данной презентации подробно представлены правила русской орфографии в начальной школе, начиная с первого класса по четвертый класс. Это "Звуки и буквы, состав слова, части речи. Подробно показано части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения. Данная презентация поможет детям лучше понять и запомнить правила.Презентация  по русскому языку в начальной школе

title: Презентация "Правила русской орфографии на уроках русского языка"


extracted_text: Ввод информации в память компьютераУстройства ввода информацииКлавиатураОсновная позиция пальцев на клавиатуреЭто интересно Ключевые словаКлавиатураОсновная позиция пальцевСлепая десятипальцевая печать Устройства ввода информацииДля ввода в компьютер различной информации используются специальные дополнительные устройства. Ввод графической информациирисуноксканер Ввод звуковой информациимикрофон Клавиатура	Клавиатура – важнейшее устройство ввода информации в память компьютера. Ввод текстовой информациитекстклавиатураКлавиатура – это электронное устройство. Обращаться с ней нужно бережно и аккуратно.Клавиатура – это электронное устройство. Обращаться с ней нужно бережно и аккуратно. Группы клавишАлфавитно-цифровые клавиши Группы клавишФункциональные клавишиКлавиши дополнительной клавиатурыСимвольные клавишиКлавишиуправления курсоромСпециальныеклавиши Давайте повторим-  Функциональные клавиши-  Клавиши дополнительной клавиатуры-  Символьные  клавиши-  Специальные  клавиши-  Клавиши управления курсором Назначение специальных клавиш– завершение ввода абзаца–  изменяют действия других клавиш– отмена последней команды– удаление символа слева– переключает режим ввода букв– удаление символа справа Клавиши управления курсором– перевод курсора на страницу вверх– перевод курсора на страницу вниз  – перевод курсора в начало строки – перевод курсора в конец строки – перемещение курсора по тексту в заданном направлении Давайте подумаемКакое слово получится в результате последовательности действий?КОТ|ЁНОК DeleteDeleteDeleteDeleteПроверкаКОТ  Давайте подумаемКакое слово получится в результате последовательности действий?МАРТ|ЫШКА ПроверкаМЫШКА  Давайте подумаемКакое слово получится в результате последовательности действий?КОРОВ|А BackSpaceПроверкаКОРА BackSpace Основная позиция пальцев на клавиатуре	Чтобы быстро вводить информацию с клавиатуры, нужно владеть слепым десятипальцевым способом печати, то есть использовать при наборе все десять пальцев и смотреть при этом на экран, а не на клавиши. Основная позиция пальцев на клавиатуре	При печати  слепым десятипальцевым способом необходимо постоянно держать руки в соответствии с основной позицией пальцев.ПробелЛевая рукаПравая рукаФЫВАОЛДЖ Зоны «ответственности» пальцев Самое главноеСовременные компьютеры могут обрабатывать числовую информацию, текстовую информацию, графическую информацию, видеоинформацию, звуковую информацию.Клавиатура — важнейшее устройство ввода информации в память компьютера. Все её клавиши можно условно разделить на следующие группы: функциональные клавиши; символьные (алфавитно-цифровые) клавиши; клавиши управления курсором; специальные клавиши; клавиши дополнительной клавиатуры. Клавиатура — электронное устройство. Обращаться с ней следует бережно и аккуратно.Желательно владеть слепым десятипальцевым способом печати. 1. Назовите устройства ввода информации в компьютер.Вопросы и задания?Проверка 2. Найдите и зачеркните «лишнюю» клавишу в каждой группе.Вопросы и задания?IIIIVIIIПроверкаShiftCtrlHomeEscHomeEndF12PageUp! 1* 8+ =*АFF1Пробел Это интересно2. Анимация«Положение рук. Привязка клавиш к пальцам» (sc.edu.ru)    Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними Программа Клавиатурный тренажёр Это интересно“Памятник Клавиатуре” установлен в Екатеринбурге. Каждая из 86 бетонных клавиш весит около 80 кг («пробел» - 500 кг).Кнопки бетонной клавиатуры, являются импровизированными скамейками, на которых могут посидеть прохожие.

alt: Ввод информации в память компьютера

description:
Ввод информации в память компьютера

Устройства ввода информации
Клавиатура
Основная позиция пальцев на клавиатуре
Это интересно

description:
Ключевые слова

Клавиатура
Основная позиция пальцев
Слепая десятипальцевая печать

description:
Устройства ввода информации

Для ввода в компьютер различной информации используются специальные дополнительные устройства.

alt: Ввод графической информации рисунок сканер

alt: Ввод звуковой информации микрофон

description:
Ввод звуковой информации

микрофон

description:
Ввод текстовой информации

текст

клавиатура

Клавиатура – это электронное устройство. Обращаться с ней нужно бережно и аккуратно.

Клавиатура – это электронное устройство. Обращаться с ней нужно бережно и аккуратно.

alt: Группы клавиш Алфавитно-цифровые клавиши

alt: Группы клавиш Функциональные клавиши

description:
Группы клавиш

Функциональные
 клавиши

Клавиши дополнительной
клавиатуры

Символьные
 клавиши

Клавиши
управления
 курсором

Специальные
клавиши

description:
Давайте повторим

-  Функциональные клавиши

-  Клавиши дополнительной клавиатуры

-  Символьные  клавиши

-  Специальные  клавиши

-  Клавиши управления
 курсором

alt: Назначение специальных клавиш – завершение ввода абзаца – изменяют действия других клавиш – отмена последней команды – удаление символа слева – переключает режим ввода букв…

description:
Назначение специальных клавиш

– завершение ввода абзаца

–  изменяют действия других клавиш

– отмена последней команды

– удаление символа слева

– переключает режим ввода букв

– удаление символа справа

alt: Клавиши управления курсором – перевод курсора на страницу вверх – перевод курсора на страницу вниз – перевод курсора в начало строки – перевод курсора в…

description:
Клавиши управления курсором

– перевод курсора на страницу вверх

– перевод курсора на страницу вниз

– перевод курсора в начало строки

– перевод курсора в конец строки

– перемещение курсора по тексту в заданном направлении

description:
Давайте подумаем

Какое слово получится в результате последовательности действий?

КОТ|ЁНОК

Delete

Delete

Delete

Delete

Проверка

КОТ

description:
Давайте подумаем

Какое слово получится в результате последовательности действий?

МАРТ|ЫШКА



Проверка

МЫШКА





description:
Давайте подумаем

Какое слово получится в результате последовательности действий?

КОРОВ|А

BackSpace

Проверка

КОРА

BackSpace

alt: Основная позиция пальцев на клавиатуре

alt: Основная позиция пальцев на клавиатуре

description:
Основная позиция пальцев на клавиатуре

	При печати  слепым десятипальцевым способом необходимо постоянно держать руки в соответствии с основной позицией пальцев.

Пробел

Левая рука

Правая рука

Ф

Ы

В

А

О

Л

Д

Ж

alt: Зоны «ответственности» пальцев

description: Зоны «ответственности» пальцев

description:
Самое главное

Современные компьютеры могут обрабатывать числовую информацию, текстовую информацию, графическую информацию, видеоинформацию, звуковую информацию.
Клавиатура — важнейшее устройство ввода информации в память компьютера. Все её клавиши можно условно разделить на следующие группы: функциональные клавиши; символьные (алфавитно-цифровые) клавиши; клавиши управления курсором; специальные клавиши; клавиши дополнительной клавиатуры.
Клавиатура — электронное устройство. Обращаться с ней следует бережно и аккуратно.
Желательно владеть слепым десятипальцевым способом печати.

description:
1. Назовите устройства ввода информации в компьютер.

Вопросы и задания

?

Проверка

description:
2. Найдите и зачеркните «лишнюю» клавишу в каждой группе.

Вопросы и задания

?

III

IV

II

I

Проверка

Shift

Ctrl

Home

Esc

Home

End

F12

PageUp

! 1

* 8

+ =

*

А

F

F1

Пробел

alt: Это интересно 2. Анимация«Положение рук

description:
Это интересно

2. Анимация«Положение рук. Привязка клавиш к пальцам» (sc.edu.ru)

Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними

 Программа Клавиатурный тренажёр

description:
Это интересно

“Памятник Клавиатуре” установлен в Екатеринбурге.
Каждая из 86 бетонных клавиш весит около 80 кг («пробел» - 500 кг).
Кнопки бетонной клавиатуры, являются импровизированными скамейками, на которых могут посидеть прохожие.

title: Разработка урока по информатике "Ввод информации в память компьютера. Клавиатура."


extracted_text: ОБЛАКАВолшебные облака – вечные странники Прозвенел, друзья, звонок,Начинается урок.Отдохнуть вы все успели?А теперь вперёд за дело.Ждут нас важные событияБудем делать мы открытия.Но прежде, чем начать урок,Могу сказать вам честно:Урок хочу так провести,Чтоб было интересно. Цели урока: сформировать представление об облаках, их видах, условиях образования и значении.Задачи:Образовательная:познакомить с видами и особенностями образования облаков; научить составлять столбчатую диаграмму облачности.Развивающая: развивать умения анализировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять разные явления;  продолжить развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.Воспитательная:воспитывать чувства красоты, заботы о целостности и уязвимости природы; формировать духовно – нравственные качества обучающихся. Тучки небесные, вечные странники.Степью лазурною, цепью жемчужною.Мчитесь вы будто как я же, изгнанникиС милого севера в сторону южную                                   М. Ю. Лермонтов. А какие знаете вы стихи про облака? Облака – веселые картинки,Строят рожицы и машут с высоты,Капают на голову дождинкой,Чтоб в ответ им улыбнулся ты”. скопление мельчайших капелек воды на определённой высоте     Бегут по небу разные зверюшки:    Медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки.    Плывут по небу снежные утёсы,    И даже корабли - на них матросы.    А если вы фантазией богаты.    Там свой портрет отыщите, ребята. Я сегодня видел сам:Слон летал по небесам!В синеве он важно плыл,Даже солнце заслонил!И опять случилось чудо —Превратился он в верблюда. Рождение  облака:   Комнатное облачко: СказкаДавным-давно, много лет тому назад жило-былоЦарство Облаков. И жили в нём три семейства:Кучевые, Перистые и Слоистые облака.И вот, однажды, никто не знает отчего, затеялиони спор. « Мы красивее всех!  – закричалиКучевые облака.  Мы появляемся на высоте2-3км,  а верхушки наши разрастаются до 6-8.Мы состоим из капелек воды и напоминаемогромные горы» « Нет!. – закричали Перистые облака.Это мы красивее всех. Это мы выше всех!Мы поднимаемся на 8-10 км. Сквозь нас видно     небо и  проходят лучи Солнца, а сами мы напоминаем кружево. Слоистые облакаhttp://www.sky.aw.net.ua/stratus/stratus_1.html« Зато мы можем затянуть всё небо, - возразили Слоистые облака,- и через нас  ничего не будет видно! Мы живем не выше 2км. Услышала этот спор Царица  Атмосфера,  рассердилась и приказала слугам Ветрам разнести Облака в разные стороны. С тех пор никогда  не появляются братья Облака вместе.Итак, ребята, что вы узнали из сказки? Виды облаковперистыекучевыеслоистые Признаки облаков Основные виды облаковоблака верхнего яруса6000 м2000 моблака среднего ярусаоблака нижнего ярусаоблака вертикального развития Беленькое облако(Округленные руки перед собой)Поднялось над крышей(Поднять руки над головой)Устремилось облакоВыше, выше, выше(Подтянуться руками вверх;плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)Ветер это облакоЗацепил за кручу.Превратилось облако в грозовую тучу(Руками описать через стороны внизбольшой круг и опустить их; присесть). ФИЗМИНУТКА                   Сколько весит облако?Как утверждают метеорологи  —люди,  составляющие прогнозпогоды – средняя туча веситпримерно 5-10 тонн. Другиеучёные подсчитали,  что еслислон весит около 6 тонн, тогдавода в одном только кучевомоблаке будет весить столько же,сколько  весят 100 слонов, а вгрозовой туче может содержатьсястолько воды, сколько весили бы200000 слонов.    Если Вы видите на небе кучевые облака, то      вас ожидает хорошая погода.    Но если они начинают вытягиваться вверх       наподобие башен, то жди грозы.   Если облака напоминают тонкую вуаль – топогода  будет стабильной и ясной. Равномерные серые слоистые облака, скрывающие солнце, часто дают осадки в виде мороси. Выходя из дома, не забудьте зонтик. Если Солнце садится в облака – то нужно ожидать ухудшения погоды. Небо в барашках дождь приносит.    Когда днём жарко, душно и быстроувеличиваются кучевые облака,это предвещает …грозу Определение облачности Построение диаграммы «Облачность»

file_name: Презентация.pptx

alt: О Б Л А К А Волшебные облака – вечные странники

description:
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперёд за дело.
Ждут нас важные события
Будем делать мы открытия.
Но прежде, чем начать урок,
Могу сказать вам честно:
Урок хочу так провести,
Чтоб было интересно.

description:
Цели урока: сформировать представление об облаках, их видах, условиях образования и значении.

Задачи:
Образовательная:познакомить с видами и особенностями образования облаков; научить составлять столбчатую диаграмму облачности.
Развивающая: развивать умения анализировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять разные явления;  продолжить развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.
Воспитательная:воспитывать чувства красоты, заботы о целостности и уязвимости природы; формировать духовно – нравственные качества обучающихся.

alt: Тучки небесные, вечные странники

description:
Тучки небесные, вечные странники.
Степью лазурною, цепью жемчужною.
Мчитесь вы будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную
                                   М. Ю. Лермонтов.

alt: А какие знаете вы стихи про облака?

description: А какие знаете вы стихи про облака?

alt: Облака – веселые картинки, Строят рожицы и машут с высоты,

alt: Бегут по небу разные зверюшки:

description:
    Бегут по небу разные зверюшки:
    Медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки.
    Плывут по небу снежные утёсы,
    И даже корабли - на них матросы.
    А если вы фантазией богаты.
    Там свой портрет отыщите, ребята.

 Я сегодня видел сам:
Слон летал по небесам!
В синеве он важно плыл,
Даже солнце заслонил!
И опять случилось чудо —
Превратился он в верблюда.

alt: Рождение облака: Комнатное облачко:

description:
Рождение  облака:

   Комнатное облачко:

description:
Сказка

Давным-давно, много лет тому назад жило-было
Царство Облаков. И жили в нём три семейства:
Кучевые, Перистые и Слоистые облака.
И вот, однажды, никто не знает отчего, затеяли
они спор. « Мы красивее всех!  – закричали
Кучевые облака.  Мы появляемся на высоте
2-3км,  а верхушки наши разрастаются до 6-8.
Мы состоим из капелек воды и напоминаем
огромные горы»

alt: Нет!. – закричали Перистые облака

description:
« Нет!. – закричали Перистые облака.
Это мы красивее всех. Это мы выше всех!
Мы поднимаемся на 8-10 км. Сквозь нас видно     небо и  проходят лучи Солнца, а сами мы напоминаем кружево.

alt: Слоистые облака http://www.sky

description:
Слоистые облака

http://www.sky.aw.net.ua/stratus/stratus_1.html

« Зато мы можем затянуть всё небо, - возразили Слоистые облака,- и через нас  ничего не будет видно! Мы живем не выше 2км. Услышала этот спор Царица  Атмосфера,  рассердилась и приказала слугам Ветрам разнести Облака в разные стороны. С тех пор никогда  не появляются братья Облака вместе.
Итак, ребята, что вы узнали из сказки?

alt: Виды облаков перистые кучевые слоистые

description:
Виды облаков

перистые

кучевые

слоистые

alt: Признаки облаков

description: Признаки облаков

alt: Основные виды облаков облака верхнего яруса 6000 м 2000 м облака среднего яруса облака нижнего яруса облака вертикального развития

description:
Беленькое облако
(Округленные руки перед собой)
Поднялось над крышей
(Поднять руки над головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше
(Подтянуться руками вверх;
плавные покачивания руками над
головой из стороны в сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу
(Руками описать через стороны вниз
большой круг и опустить их; присесть).

ФИЗМИНУТКА

description:
                  Сколько весит облако?

Как утверждают метеорологи  —
люди,  составляющие прогноз
погоды – средняя туча весит
примерно 5-10 тонн. Другие
учёные подсчитали,  что если
слон весит около 6 тонн, тогда
вода в одном только кучевом
облаке будет весить столько же,
сколько  весят 100 слонов, а в
грозовой туче может содержаться
столько воды, сколько весили бы
200000 слонов.

description:
Если облака напоминают тонкую вуаль – то

погода  будет стабильной и ясной.

alt: Небо в барашках дождь приносит

description: Небо в барашках дождь приносит.

alt: Когда днём жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, это предвещает … грозу

alt: Определение облачности

description: Определение облачности

alt: Построение диаграммы «Облачность»

description: Построение диаграммы «Облачность»

title: Разработка урока по географии: "Волшебные облака - вечные странники"


extracted_text:
Тема урока
Тема урока
Лабораторная работа
Лабораторная работа
Открытие закона
Открытие закона
Закон сохранения массы
Закон сохранения массы
Давай вспомним
Давай вспомним
Уравнение реакции
Уравнение реакции
Проверь себя
Проверь себя
Домашнее задание
Домашнее задание
Рефлексия
Рефлексия
Источники
Источники
Об авторе
Об авторе Тема: Типы химических реакций.
Тема: Типы химических реакций.
Закон сохранения массы вещества
Закон сохранения массы вещества
Цели:
Обучающие  экспериментально доказать закон сохранения массы
веществ. На основе этого закона сформировать понятие о
материальном балансе химической реакции. Сформировать понятие
об уравнении химической реакции как об условной записи,
отображающей превращения веществ.
Развивающие  развивать умения ставить несложные проблемы,
формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку;
совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием
и реактивами ; развивать способность к адекватному само и
взаимоконтролю.
Воспитательные  продолжить формирование научного
мировоззрения учащихся; воспитывать коммуникативную
компетентность, а также наблюдательность, внимание, инициативу.
На примере жизни и деятельности М. В. Ломоносова воспитывать
патриотизм. КОЗ№1   Р. Бойль
  М.В.Ломоносов
  А. Лавуазье 1 Закон сохранения
2Прокаливание меди
3Великий сын –
великого народа Химическая  формула  –  условная  запись  состава  вещества  с
  помощью
химических знаков и индексов.
    Индекс  показывает число атомов в формульной единице вещества.
    Коэффициент  показывает число несоединенных друг с другом частиц
 Коэффициент
Химическая формула
Индекс
На основании данного закона составляют
уравнения химических реакций
с помощью химических формул, коэффициентов и
математических знаков. хА + уВ =
сАВ
А,В, АВ- химические формулы
х, у, с- коэффициентыНАЗАД 

















Компетентность: разрешение проблем
 Аспект: определение проблем, планирование деятельности,
    действия по решению проблемы.

                   1 уровень
В течение тысячелетий люди верили в то, что вещество может бесследно исчезать, а также
возникать из ничего. Это чисто житейское утверждение вам предстоит доказать или опровергнуть.
Чтобы ответить на вопрос, выполните задание, следуя инструкции.
Инструкция1
1.Возьмите стаканчик с раствором ВаCl2 и стаканчик  с раствором   Na2SO4, поставьте их на весы и
запишите вес в тетрадь, после этого слейте растворы и снова все взвесьте. Что наблюдаете?
2. Возьмите стаканчик с мелом и  HCl, поставьте на весы, взвесьте, запишите вес в тетрадь.
Прилейте раствор соляной кислоты HCl в стаканчик с мелом СаСО3 и снова поставьте на весы.
Наблюдайте, изменился ли вес?
Отчет о выполненной работе занесите в таблицу.

Что
наблюдали
Уравнение
химической
Реактивы (формула
Вывод
и название
вещества)
реакции

Каждое пошаговое выполнение 1балл
Максимальное количество баллов 15баллов Информационная компетентность.
Аспект – Первичная обработка информации
                                                     1 уровень
Используя алгоритм составления уравнений химических
реакций, составьте уравнение горения фосфора в
кислороде Компетентность: разрешение проблем
 Аспект: определение проблем планирование деятельности,
    действия по решению проблемы.
                                                 2 уровень
1. Запишите в виде химических уравнений следующие предложения:
а) при обжиге карбоната кальция образуются оксид кальция и оксид
углерода(IV);
б) при взаимодействии оксида фосфора (V) с водой образуется
фосфорная кислота.
 2. Расставь коэффициенты в уравнениях реакций, схемы которых
приведены ниже. Все вещества записать в виде химических формул.
1) Оксид ртути (II)                 ртуть + кислород
2) Железо + хлор                        хлорид железа (III)
3) Алюминий + сера                  сульфид алюминия
Укажите типы этих реакций. Какая из них экзотермическая, а какая
эндотермическая?
Каждое пошаговое выполнение 1балл
Максимальное количество баллов 10баллов Компетентность: разрешение проблем
 Аспект: определение проблем планирование деятельности,
    действия по решению проблемы.
1 уровень
Выполни задания – расставь  коэффициенты  в  уравнениях
реакций:
1). К + О2         K2O
2). Са + О2       СаО
3).  H2   +   O2          H2O
Каждое пошаговое выполнение 1балл
Максимальное количество баллов 6баллов  Компетентность: разрешение проблем

 Аспект: определение проблем планирование деятельности,
    действия по решению проблемы.
3 уровень
Составьте уравнения реакций, вместо знака «?» допишите
недостающую химическую формулу. Расставьте коэффициенты.
Ответ приведите в виде суммы коэффициентов во всех уравнениях.
1) Fe 2O3  +  H2 = ? + Н2О
2)?  + О2  = SO2
3) HgO = O2 + ?
4)? + HCl  = MgCl2 + H2
5) ? + Cl2 = CuCl2







 Каждое пошаговое выполнение 1балл
 Максимальное количество баллов 15баллов 1.)М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ в:
А.1789г.            Б.1756г.               В.1673г.
2).Установите правильную последовательность.
Закон сохранения массы веществ:
   массе веществ,
 масса веществ
 в результате ее
вступившихв реакцию,
получившихся
  равна
3). Условная запись химической реакции это

А.  химическая формула
Б. коэффициет
В. химическое уравнение
4).Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой
Г. индекс
N2  + H2 NH3 ?
А.3          Б. 6               В.4             Г.5

НАЗАД 1.Габриелян. О. С. Химия. 8 класс §  27,упр.2
вверх 1.Терпение и труд  всё перетрут.
2.Тяжело в учении – легко в бою.
3.Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
4.Плох тот солдат, который не мечтает
стать генералом.
5.Единственный путь, ведущий к знанию,
 это деятельность.
6.Всякое знание лишь тогда имеет
ценность, когда оно делает нас
энергичнее. 1.Габриелян. О. С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа,
2004, 208 с.
2.Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П.,
Ящукова А. В. Настольная книга учителя. 8
класс. М.: Дрофа, 2004, 416 с.
3.Габриелян О. С., Смирнова Т. В. Изучаем
химию в 8 классе. Методическое пособие к
учебнику О. С. Габриеляна «Химия8» для
учащихся и учителей. М.: Блик и К0, 2004, 224
4.Комплект цифровых образовательных
ресурсов  к учебнику Габриелян О. С. Химия. 8
класс
                              5.Ресурсы  Интернет http://
school-collection.edu.ru
http://www.hrono.ru/biograf/
http://ru.wikipedia Алгоритм составления уравнений
Алгоритм составления уравнений
Порядок выполнения операций
1. В левой части уравнения записать исходные
вещества, в правой — продукты реакции (молекулы
газов водорода, хлора, кислорода, азота состоят из
двух атомов)
2. Определить число атомов каждого элемента в
левой и правой частях схемы реакции
3. Среди элементов с разным числом атомов до и
после реакции выбрать тот, число атомов которого
больше
4. Найти наименьшее общее кратное (НОК) числа
атомов этого элемента в левой части уравнения и
числа атомов этого элемента в правой части
уравнения
5. Разделить НОК на число атомов этого элемента в
левой части уравнения, получив коэффициент для
левой части уравнения
6. Разделить НОК на число атомов этого элемента в
правой части уравнения, получив коэффициент для
правой части уравнения
7. Необходимо подсчитать число атомов других
элементов в левой и правой частях уравнения и с
помощью коэффициентов уравнять их, т. е. число
атомов каждого элемента в левой и правой частях
уравнения должно быть одинаковым
Каждое пошаговое выполнение 1балл
Максимальное количество баллов 8баллов
Пример
Al   +   O2  =    Al2
+3O3
2
      Лево                          право
Al1 атом                         2атома
  O 2  атома                      3атома
O — 2 атома слева
O — 3 атомов справа
НОК — 6
6 : 2 = 3
Al + 3O2 =  Al2O3
6 : 3 = 2
Al + 3O2 =  2Al2O3
Al + 3O2 =  2Al2O3
  Al 1                              Al –4
     O – 6                              O    6                                                  В
левую часть уравнения перед фосфором необходимо
поставить коэффициент 4.
4Al + 3O2 =  2Al2O3
НАЗАД Реактивы (формула и
название вещества)
1.ВаCl2  хлорид  бария  и
Na2SO4 сульфат натрия
Масса 20г
Уравнение химической реакции
Что наблюдали
Вывод
ВаCl2+Na2SO4 =   Ва SO4 +2 NaCl
Выпадение
осадка масса 20г
веществ
Масса
до
реакции  равна  массе
веществ после реакции.
1.
  СаСО3  мел  и  HCl
соляная кислота
СаСО3 + 2HCl   = СаCl2 +СО2  + Н2О Выделение газа
Масса  веществ    после
реакции  стала  меньше,
т.к. выделился газ.
НАЗАД  1.P  +  O2    P2 +5O52
 2.Начинаем с кислорода.
 3. O — 2 атома слева
O — 5 атомов справа
 4. НОК — 10
 5. 10 : 2 = 5
P + 5O2   P2O5
 6. 10 : 2 = 5
P + 5O2   2P2O5
 7. В левую часть уравнения перед фосфором
необходимо поставить коэффициент 4.
4P + 5O2 =  2P2O5
НАЗАД 1). 2К + О2   = 2K2O
2).2 Са + О2   = 2 СаО
3).  2H2   +   O2  =2H2O
НАЗАД 1). CaCO3  =  CaO   +  CO2
2). P2O5   +  3H2O    = 2H3PO3
               3). 2HgO = O2 +2 Hg
4).2Fe + 3CI2  = 2 FeCI3
5).2Al    +   3S     =   Al2S3
Экзотермические: 2,4,5
                    Эндотермические:1,2
НАЗАД  1) Fe 2O3  + 3 H2 = 2Fe + 3Н2О
 2) S  + О2  = SO2
 3)  2HgO = O2 +2 Hg
 4)Mg +2 HCl  = MgCl2 + H2
 5) Cu + Cl2 = CuCl2
 Ответ:9,3,5,5,3.
НАЗАД 1).Б
2).
4
1
6
2
5
3
3). В
4). Б Стрелина
Стрелина
       Надежда Викторовна
Надежда Викторовна

учитель химии
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 30
г. Михайловска

file_name: урок по теме Закон сохранения.ppt

description: КОЗ№1

description:
1).Б
2).
4
1
6
2
5
3
3). В
4). Б

intro:
Урок по теме «Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ».
Это второй урок изучения темы « Изменения, происходящие с веществами» 8 класс. Урок с использованием ИКТ и компетентностно-ориентированных заданий.
Цели и задачи этого урока:
 Обучающие - экспериментально доказать закон сохранения массы веществ. На основе этого закона сформировать понятие о материальном балансе химической реакции. Сформировать понятие об уравнении химической реакции как об условной записи, отображающей превращения веществ.
Развивающие - развивать умения ставить несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку; совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами; развивать коммуникативную компетентность, способность к адекватному само- и взаимоконтролю.
Воспитательные - продолжить формирование научного мировоззрения учащихся. На примере жизни и деятельности М. В. Ломоносова воспитывать патриотизм.
 Методы и методические приёмы - Лабораторная работа; фронтальный опрос; самостоятельная работа с КОЗами, работа с ЭОР, взаимопроверка результатов работы в парах, выставление отметок.
Оборудование и реактивы - мультимедиапроектор,  компетентностно-ориентированные задания, карточки с заданиями для самостоятельной работы, лабораторный штатив с пробирками, растворы – хлорида бария, соляной кислоты, сульфата натрия, мел, весы,  разновесы.
Для реализации этих целей и задач были использованы следующие методы: наглядно-иллюстративный, проблемный и исследовательский, а также индивидуальная и парная работа.
Урок состоит из трех этапов:
1.	Организационно- мотивационного, на котором идет актуализация знаний и учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, цель и задачи.
2.	Операционно-исполнительного в ходе, которого учащиеся знакомятся с новым материалом.
3.	Рефлексионно - оценочный. Этот этап позволяет проверить уровень усвоения знаний на уроке.
По ходу урока учащиеся включаются в разные виды деятельности: решение проблемной задачи, проведение эксперимента, работа с ЭОР, индивидуальная работы с КОЗами, выполнением тестового задания. Перечисленные приемы соответствуют различным уровням познавательной деятельности: репродуктивной, эвристической, исследовательской. Включение учащихся в различные виды деятельности оправдано, так как психические процессы протекают на разных уровнях. Более высокие уровни познавательной деятельности опираются на предыдущие и являются их следствием и результатом.
В течение урока постоянно осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль. Разнообразные формы общения друг с другом и с учителем, использование компьютерной презентации повышает интерес к процессу познания.
ИКТ позволяет сделать урок более интересным и насыщенным.Урок по теме «Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ».
Это второй урок изучения темы « Изменения, происходящие с веществами» 8 класс. Урок с использованием ИКТ и компетентностно-ориентированных заданий.
Цели и задачи этого урока:
 Обучающие - экспериментально доказать закон сохранения массы веществ. На основе этого закона сформировать понятие о материальном балансе химической реакции. Сформировать понятие об уравнении химической реакции как об условной записи, отображающей превращения веществ.
Развивающие - развивать умения ставить несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку; совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами; развивать коммуникативную компетентность, способность к адекватному само- и взаимоконтролю.
Воспитательные - продолжить формирование научного мировоззрения учащихся. На примере жизни и деятельности М. В. Ломоносова воспитывать патриотизм.
 Методы и методические приёмы - Лабораторная работа; фронтальный опрос; самостоятельная работа с КОЗами, работа с ЭОР, взаимопроверка результатов работы в парах, выставление отметок.
Оборудование и реактивы - мультимедиапроектор,  компетентностно-ориентированные задания, карточки с заданиями для самостоятельной работы, лабораторный штатив с пробирками, растворы – хлорида бария, соляной кислоты, сульфата натрия, мел, весы,  разновесы.
Для реализации этих целей и задач были использованы следующие методы: наглядно-иллюстративный, проблемный и исследовательский, а также индивидуальная и парная работа.
Урок состоит из трех этапов:
1.	Организационно- мотивационного, на котором идет актуализация знаний и учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, цель и задачи.
2.	Операционно-исполнительного в ходе, которого учащиеся знакомятся с новым материалом.
3.	Рефлексионно - оценочный. Этот этап позволяет проверить уровень усвоения знаний на уроке.
По ходу урока учащиеся включаются в разные виды деятельности: решение проблемной задачи, проведение эксперимента, работа с ЭОР, индивидуальная работы с КОЗами, выполнением тестового задания. Перечисленные приемы соответствуют различным уровням познавательной деятельности: репродуктивной, эвристической, исследовательской. Включение учащихся в различные виды деятельности оправдано, так как психические процессы протекают на разных уровнях. Более высокие уровни познавательной деятельности опираются на предыдущие и являются их следствием и результатом.
В течение урока постоянно осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль. Разнообразные формы общения друг с другом и с учителем, использование компьютерной презентации повышает интерес к процессу познания.
ИКТ позволяет сделать урок более интересным и насыщенным.

title: Разработка урока на  тему "Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ" 8 класс


extracted_text:
Открытый урок в
5 г классе
по теме «Натуральные
числа»
Учитель математики Идамжапова
Дашима Дашицыреновна
МАОУ СОШ №44
2016 Цели урока:
- закрепление знаний  и умений учащихся выполнять
действия с натуральными числами, нахождение
площади прямоугольника, расстояния по формуле пути.
- развитие памяти, внимания, мышления,
познавательной активности и кругозора учащихся,
настойчивости, самостоятельности.
- воспитание математической культуры, привитие
интереса к изучению математики.
- воспитание бережного отношения и любви к природе.
Тип урока:
-урок обобщения и систематизации знаний и умений
учащихся.
Межпредметные связи: география, биология Фронтальный опрос
• Какие числа мы изучаем?
• Какие арифметические действия
выполняют с этими числами ?
• Как найти расстояние через
скорость и время?
• Как найти площадь
прямоугольника? Повторение
• 1  час =      ? мин
• 2часа 30м= ? мин
• 3час 15 мин=? мин
• Найдите
расстояние S, если
v=40 м/м, t= 30 м.
• Найдите
расстояние S, если
v=40 м/с, t= 30 м
• 100 см =   ? м
• 1000 м =  ? км
• 1 га =        ? м²
• 50 га  =    ? м²
• 180000м²= ? га
•  450000 м²=  ? га
• Найдите S прям-
ка, если
    а=20 м, b=30 м. Повторение
• 100 см =   1 м
• 1000 м =  1 км
• 1 га = 10000 м²
• 50 га = 50 0000 м²
• 18 0000 м²= 18 га
• 45 0000 м²= 45 га
• S=a∙b=20∙30 =
600м²

• 1час =  60 мин
• 2часа30м= 150
мин
• 3часа 15
мин=195 мин
• S = v∙t = 40∙30 =
1200 м
• S = 40∙30∙60 =
72000м=72 км Сообщение МЧС о лесном
пожаре и его локализации:
15 августа в 10 часов в лесном массиве Глубокая
балка  по  неизвестным  пока  причинам
возгорание  лесного  массива.
произошло
Пожарное  подразделение  прибыло  к  месту
вызова  своевременно  и  в  10.15  приступило  к
тушению.  Все  силы  и  средства  пожарных,
сотрудников лесного хозяйства были брошены
на
садоводческого
товарищества,  находящегося  поблизости.  В
10.40  для  тушения  пожара  вылетел  вертолет
МИ-8  МЧС  России  с  ВСУ-5
(водосливным
устройством  емкостью  5  тонн),  который
совершил  5  сбросов  воды  общей  массой  25
тонн. В 12.30 пожар был локализован и в 13.30
ликвидирован.
строений
защиту Задание №1
пожаром,
  Полоса леса шириной 1000 м была
который
охвачена
продолжался
и
30
распространялся  со  скоростью  3
метра  в  минуту.  Сколько  га  леса
сгорело при пожаре?
3
часа Задание №2
    Определите, какой  урон нанесен
пожаром, если  сгорело 1000 взрослых
деревьев, саженцев в  2 раза больше.
Стоимость 1 взрослого дерева
оценивается в 1800 рублей, а цена  1
саженца составляет шестую часть
стоимости взрослого дерева. Задание №3 Задание №4 Задание №5
   Определите вред, который мог  нанести
лесной пожар лесничеству, если бы его не
удалось остановить пожарным.
Используйте следующие данные и условия:

 а) низовой пожар шириной 1000 м перерос
в верховой, скорость распространения
которого составляет 100 м /мин.
                                б) верховой пожар
продолжался 60 минут.
                              в) стоимость 1 куб. м
необработанной древесины составляет
4000 рублей. Напишите свое заключение о причинах  и
последствиях лесного пожара , отвечая на
следующие вопросы:
Откуда началось возгорание?
Какова площадь возгорания?
Каковы затраты, понесенные пожарниками
при тушении леса? Итог урока
• Что нового ты узнал на уроке?
• Доволен ли ты своими результатами?
• Какие ошибки  чаще всего ты делал при
решении задач?
• Чему ты научился на этом уроке? Домашнее задание
       Выгоревший лес  нужно восстанавливать. Займется этим
лесничество, которому предоставили участок размером 5×10
метров и по 1000 семян березы и липы, а также 1000
желудей дуба. На данном участке на расстоянии 20 см друг
от друга нужно посадить семена березы и липы, а желуди
следует посадить на расстоянии 25 см друг от друга.
Проходы между рядами должны быть 50 см, а по всему
периметру питомника  нужно оставить полосу свободной от
посадок шириной  1 м. Можно ли на этом участке посадить
2000 семян березы и липы, а также 1000 желудей дуба?
• Оценки

file_name: Открытый урок в 5 г классе.pptx

description: Задание №3

description: Задание №4

title: Открытый урок по теме "Натуральные числа" в 5 классе


extracted_text:
Вторая
жизнь
песни.
«Живительный
родник «Разнообразие народного песенного
материала в России почти беспредельно.
На огромных пространствах страны
объединены разные народы.
У них различные языки и различные
песни…. У меня создалось впечатление,
что в тех странах, которые особенно
богаты народными песнями, естественно
развивается великая музыка».

                                                                С.С. Рахманинов «Создает музыку народ, а мы ее
только аранжируем».
                                     М.И. Глинка
Аранжировка (от фр. arranger  приводить в
порядок, устраивать)  переложение
музыкального произведения для
исполнения его другим способом. Петр Ильич
Чайковский
18401893 Фортепианный цикл:
«Детский альбом»
 Цикл –
 объединение общей
идеей и музыкальным
тематизмом.
Народный наигрыш
«Камаринская» 4  я симфония
Р. н. п. «Во поле
 береза стояла» Григ Эдвард
1843 —1907 Генрик  Ибсен Сюита –
произведение,
состоящее из
нескольких частей,
объединенных
единством замысла
первоначально
произведение, состоящее из
отдельных самостоятельных
частей, обычно
танцевального характера. Что такое утро?
«Это настроение
утренней природы, где,
как мне кажется, при
первом же forte солнце
прорывается сквозь
облака»

                                        Э. Григ Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
“С добрым утром!” Какие средства музыкальной
выразительности использовали бы вы, чтобы
написать музыку «Утра»?
Мелодия  –
Ритм –
Лад –
Регистр –
Звуковедение –
 Темп –
Динамика –
плавная.
ровный.
и минор, и мажор, но минор
нежнее.
высокий, средний.
плавное.
медленный, спокойный.
тихо, очень тихо. Музыка к драме Генрика
Ибсена
«Пер Гюнт»
 «Песня Сольвейг» Интерпретация (от лат. interpretatio  разъяснение,
истолкование) – переписывание некоторого
содержательного смысла, значения
Обработка (нем. Bearbeitung) –
видоизменение нотного текста
музыкального произведения,
преследующее определённые цели,
например, приспособление
оригинальных произведений для
других составов, исполнителей…

file_name: 5 класс Вторая жизнь песни.pptx

description:
Вторая
жизнь
песни.
«Живительный
родник

description:
Петр Ильич
Чайковский
18401893

description:
Григ Эдвард
1843 —1907

description: Генрик  Ибсен

intro:
На примерах произведений П.И. Чайковского и Э. Грига показаны связи композитора и народной музыки:
1.«Цитирование» композиторами отдельных народных мелодий;
 2.Создание своих собственных мелодий, близких к народным;
3. Воспроизведение в оперной и программной симфонической музыки различных жанров народной песни;
 4.Использование композиторами выразительных свойств песенной речи: интонация, ритм, особенностями мелодической линии, приемов народного многоголосия (в оперных сценах, ариях, симфониях).Презентация

title: Презентация для урока Музыка "Вторая жизнь песни" 5 класс


extracted_text:
Великий сын – великого
Великий сын – великого
народа
народа
Ломоносов.М.В
Ломоносов.М.В
1711-1765 Цели и задачи
Цели и задачи
1.Найти факты, раскрывающие
1.Найти факты, раскрывающие
гений великого русского ученого.
гений великого русского ученого.
2.Изучить его жизнь и
2.Изучить его жизнь и
деятельность.
деятельность.
3.Показать заслуги М. В.
3.Показать заслуги М. В.
Ломоносова.
Ломоносова.
4.Выяснить, как увековечена
4.Выяснить, как увековечена
память о нем.
память о нем. Врата учёности
Врата учёности
Псалтырь в стихах С. Полоцкого
«Арифметика» Леонтия Магницкого Географ
Географ
Физик
Физик
Химик
Химик
М.В.Ломоносов
М.В.Ломоносов
Стихотвор
Стихотвор
ецец
Художни
Художни
кк Географ
Географ ФизикФизик
Электрическая проводимость веществ
Движение воздушных масс Химик
Химик
Материя есть то, из чего состоит тело и от чего зависит его сущность.
Все тела состоят из нечувствительных физических частиц, которые
заключают в себе основание частных качеств и не могут быть реально
      Корпускулярная
Корпускулярная
теория строения
теория строения
вещества
вещества
разделены на другие меньшие. 1756г.г.
1756
Закон сохранения массы
Закон сохранения массы
    «Но все
«Но все

встречающиеся в
встречающиеся в
природе изменения
природе изменения
происходят так, что
происходят так, что
если к чему либо
если к чему либо
нечто прибавится, то
нечто прибавится, то
отнимается у чего то
отнимается у чего то
другого»
другого» Металлургия
Металлургия
Рудничные вентиляционные установки Ломоносов в лаборатории
Химическая лаборатория
Химическая лаборатория
      «Один опыт –
«Один опыт –
писал
писал
Ломоносов – я
Ломоносов – я
ставлю выше,
ставлю выше,
чем тысячу
чем тысячу
мнений,
мнений,
рожденных
рожденных
только
только
воображением.»
воображением.» Художник
Художник
Петр I
Граф Орлов
Полтавская баталия Стихотворе
Стихотворе
цц ««Ломоносов был великий человек…Он
Ломоносов был великий человек…Он
создал первый университет. Он, лучше
создал первый университет. Он, лучше
сказать, сам был первым нашим
сказать, сам был первым нашим
университетом.»
университетом.»
Старое
МГУ
Новое

file_name: Копия Великий сын – великого народа.ppt

description:
Географ
Географ

description:
Стихотворе
Стихотворе
цц

intro: Презентация на тему: "Великий сын - великого народа" посвящена жизни и деятельности великого русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова, который был не только великим химиком, но и  географом, физиком, литератором, художником- гением русского народа. Эта презентация позволяет  познакомить учащихся с этим человеком.Презентация на тему: "Великий сын - великого народа" посвящена жизни и деятельности великого русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова, который был не только великим химиком, но и  географом, физиком, литератором, художником- гением русского народа. Эта презентация позволяет  познакомить учащихся с этим человеком.

title: Презентация на тему: "Великий сын - великого народа" 8 класс