extracted_text:
АВАРИИ НА
РАДИАЦИОНН
О-ОПАСНЫХ
ОБЪЕКТАХ  Радиационно-опасный объект (РОО) -
объект, на котором хранят,
перерабатывают, используют или
транспортируют радиоактивные вещества,
при аварии или его разрушении может
произойти облучение ионизирующим
излучением или радиоактивное
загрязнение людей, сельскохозяйственных
животных и растений, объектов экономики,
а также окружающей природной среды. К ТИПОВЫМ РОО ОТНОСЯТСЯ:
 - атомные станции;
 - предприятия по переработке отработанного
ядерного топлива и захоронению радиоактивных
отходов;
 - предприятия по изготовлению ядерного
топлива;
 - НИИ и проектные организации, имеющие
ядерные установки и стенды;
 - транспортные ядерные энергетические
установки;
 - военные объекты.  В РФ около 250 судов с ядерными
энергетическими установками.
 В пунктах отстоя в ожидании утилизации
находятся 185 атомных подводных лодок,
причем, 120 из них с 200 ядерными
реакторами стоят с не выгруженным
ядерным топливом.
  Кроме того, 70% АПЛ стратегического
назначения нуждаются в ремонте, 50%
технически и морально устарели, часть
будет утилизирована, остальные потеряны
из-за окончания гарантийного срока
корабельных комплексов.  Радиационную угрозу представляют 30
НИИ со 113 исследовательскими
ядерными установками.
 50 таких реакторов находятся в
Московской области, а 9 из них
непосредственно в Москве. РАДИОЦИОННО-
ОПАСНЫЕ
ОБЪЕКТЫ
МОСКВЫ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

РАДИОАКТИВ
НЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ КАРТА РАДИАЦИОННОГО ФОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ по переработке, транспортировке и
захоронению отходов.
 Пункты захоронения радиоактивных
К РАДИАЦИОННО-ОПАСНЫМ
ОБЪЕКТАМ ОТНОСЯТСЯ
 16 региональных спецкомбинатов «Радон»
отходов (ПЗРО) специальных комбинатов
«Радон» расположены рядом с городами
Москва, Санкт-Петербург, Волгоград,
Нижний Новгород, Грозный, Иркутск,
Казань, Самара, Мурманск, Новосибирск,
Ростов-на-Дону, Саратов, Екатеринбург,
Благовещенск республики Башкортостан,
Челябинск и Хабаровск.  атомные электростанции (АЭС),
 атомные теплоэлектроцентрали
(АТЭЦ),
(ACT)
 атомные станции теплоснабжения
 атомные станции промышленного
теплоснабжения (АСПТ). ТИПЫ РАДИАЦИОННЫХ АВАРИЙ НА
РОО
 Локальная - нарушение в работе РОО, при котором не
произошел выход радиоактивных продуктов или
ионизирующего излучения за предусмотренные границы
оборудования, технологических систем, зданий и
сооружений в количествах, превышающих установленные
для нормальной эксплуатации предприятия значения.
 Местная - нарушение в работе РОО, при котором
произошел выход радиоактивных продуктов в пределах
санитарно - защитной зоны и количествах, превышающих
установленные нормы для данного предприятия.
 Общая - нарушение в работе РОО, при котором
произошел выход радиоактивных продуктов за границу
санитарно - защитной зоны и количествах, приводящих к
радиоактивному загрязнению прилегающей территории и
возможному облучению проживающего на ней населения
выше установленных норм. В России функционирует более 700
крупных радиационно-опасных
объектов, которые в той или иной
степени представляют радиационную
опасность.
    АЭС расположены в густонаселенной
части страны, а в их 30-километровых
зонах проживает около 4 млн. человек.
Общая площадь радиационно
нестабилизированной территории
России превышает 1 млн. км2, на ней
проживает более 10 млн. человек. РЧС
 радиационная ЧС - неожиданная
опасная радиационная ситуация,
которая привела или может привести
к незапланированному облучению
людей или радиоактивному
загрязнению окружающей среды
сверхустановленных гигиенических
нормативов и требует экстренных
действий по защите людей и среды
обитания. КЛАССИФИКАЦИЯ
РАДИАЦИОННЫХ АВАРИЙ
 Проектная  авария —  авария,  для  которой
проектом  определены  исходные  события  и
конечные
чем
связи
предусмотрены системы безопасности.
состояния,
в
с
 Запроектная
авария —
вызывается
не
учитываемыми для проектных аварий исходными
событиями и приводит к тяжелым последствиям.
При этом может произойти выход радиоактивных
продуктов
к
радиоактивному
прилегающей
территории,  возможному  облучению  населения
выше  установленных  норм.  В  тяжелых  случаях
могут произойти тепловые и ядерные взрывы.
загрязнению
количествах,
приводящих
в ПО ЗОНАМ РАСПРОСТРАНЕНИЯ
АВАРИИ НА АЭС
 локальная,
  местная,
  территориальная,
 Региональная (500чел облучения выше нормы,более
1000чел. нарушение условий жизни, матер. ущерб более 5
млн МРОТ)
 федеральная,
  трансграничная. КРУПНЫЕ АВАРИИ
6 в Англии (Уиндекейл, 1957 г.) 13 человек
погибло загрязнена радиоактивными веществами территория
500 км2
5 в США (Три-Майл-Айланд, 1979 г.)
7 СССР (Чернобыль, 1986 г.) погибло 30 чел.,
ущерб свыше 1 млрд. долл
свыше 500 было госпитализировано и 115 тыс. человек
эвакуировано.
7 Япония (Фукусима, 2011 г.) ущерб100 млн
долл МЕЖДУНАРОДНОЕ АГЕНТСТВО
ПО АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКЕ
(МАГАТЭ)
Разработала шкалу событий на АЭС
Уровень 7.Крупная авария
Уровень 6.Серьёзная авария
Уровень 5.Авария с широкими
последствиям
Уровень 4.Авария с локальными
последствиями
Уровень 3.Серьёзный инцидент
Уровень 2.Инцидент
Уровень 1.Аномальная ситуация  Радиационная защита – это комплекс
мер, направленных на ослабление или
исключение воздействия ионизирующего
излучения на население, персонал
радиационно опасных объектов,
биологические объекты природной среды,
а также на предохранение природных и
техногенных объектов от загрязнения
радиоактивными веществами и удаление
этих загрязнений (дезактивацию).
 Меры защиты изучить
самостоятельно!

file_name: радиационно-опасные объекты.pptx

description:
АВАРИИ НА
РАДИАЦИОНН
О-ОПАСНЫХ
ОБЪЕКТАХ

description:
РАДИОЦИОННО-
ОПАСНЫЕ
ОБЪЕКТЫ
МОСКВЫ

description:
ЗАГРЯЗНЕНИЕ

РАДИОАКТИВ
НЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ

intro: Презентация помогает визуализировать учебную информацию по теме "Аварии на радиационно-опасных объектах". В данной презентации содержатся понятия и определения по данной теме, карты радиационно-опасных объектов и загрязненных территорий  Москвы и Московской области, рассматриваются  типы радиационных аварий на РОО их классификация. Приведены примеры крупнейших аварий в мире.

title: Презентация на тему "Аварии на радиационно-опасных объектах" по  БЖД


extracted_text: Читаем без буквы аПолякова Нина АлександровнаУчитель-логопедМБОУ «СОШ с. Горнозаводска Невельского района Сахалинской области» Буква А  покинула  слова и отправилась путешествовать.  Теперь придётся нам постараться и прочитать их . Чем быстрее мы справимся, тем быстрее буква А вернётся обратно. БННПРТЛМПСТКНЧШКВЗ ХЛТПЛЬМПЛКШЛШННСБКЛЖН Молодцы! Вы отлично справились. Буква А возвращается!  https://previews.123rf.com/images/izakowski/izakowski1305/izakowski130500091/19931310-Cartoon-Illustration-of-Banana-Fruit-Food-Object-Stock-Photo.jpg  бананhttp://3.bp.blogspot.com/-rm8c-ibFDFk/TpLxG6iU80I/AAAAAAAADCY/YTt7b2c0MGo/s1600/%25D0%259F%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2582%25D0%25B01.jpg  партаhttp://www.raskraska.ru/images/lamp.gif  лампаhttp://www.segodnya.ua/img/ui/_c9416a55c7f9c79e744a3af92cf6c036.jpg  стаканhttp://snt.od.ua/images/500_500/13031815355890.jpg чашкаhttp://www.lookmi.ru/objects/draw-vase.jpg  ваза http://www.belmarket.by/sites/default/files/article/image/2014/09/cms-image-000039831.png халат http://seo-mayak.com/wp-content/uploads/2013/02/palma.jpg пальмаhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ9N2AgXSXv5uZxNzF5GpSnDmZKrtbthhN6aAn6-UaNYEztmIAN  палкаhttp://logoped18.ru/production-sound/images/sound-sh-126.gif шалашИспользованные источники http://skill.ru/images/2005/07/24/55972.jpg  баклажан И. Ю. Оглоблина «Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислексии младших школьников»http://cdn2.imgbb.ru/user/54/543553/201504/e3b1424af1a523babbd1e493c151f1a4.jpg  иллюстрация из книги «Аля, Клясич и буква А» И. Токмакова

file_name: Читаем без буквы А.pptx

alt: Читаем без буквы а Полякова Нина

description:
Читаем без буквы а

Полякова Нина Александровна
Учитель-логопед
МБОУ «СОШ с. Горнозаводска Невельского района Сахалинской области»

alt: БНН ПРТ ЛМП СТКН ЧШК ВЗ

description:
БНН

ПРТ

ЛМП

СТКН

ЧШК

ВЗ

alt: ХЛТ ПЛЬМ ПЛК ШЛШ ННС БКЛЖН

description:
ХЛТ

ПЛЬМ

ПЛК

ШЛШ

ННС

БКЛЖН

alt: Молодцы! Вы отлично справились

description:
https://previews.123rf.com/images/izakowski/izakowski1305/izakowski130500091/19931310-Cartoon-Illustration-of-Banana-Fruit-Food-Object-Stock-Photo.jpg  банан

http://3.bp.blogspot.com/-rm8c-ibFDFk/TpLxG6iU80I/AAAAAAAADCY/YTt7b2c0MGo/s1600/%25D0%259F%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2582%25D0%25B01.jpg  парта

http://www.raskraska.ru/images/lamp.gif  лампа

http://www.segodnya.ua/img/ui/_c9416a55c7f9c79e744a3af92cf6c036.jpg  стакан

http://snt.od.ua/images/500_500/13031815355890.jpg чашка

http://www.lookmi.ru/objects/draw-vase.jpg  ваза

http://www.belmarket.by/sites/default/files/article/image/2014/09/cms-image-000039831.png халат

http://seo-mayak.com/wp-content/uploads/2013/02/palma.jpg пальма

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ9N2AgXSXv5uZxNzF5GpSnDmZKrtbthhN6aAn6-UaNYEztmIAN  палка

http://logoped18.ru/production-sound/images/sound-sh-126.gif шалаш

Использованные источники

description:
http://skill.ru/images/2005/07/24/55972.jpg  баклажан

И. Ю. Оглоблина «Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислексии младших школьников»

http://cdn2.imgbb.ru/user/54/543553/201504/e3b1424af1a523babbd1e493c151f1a4.jpg  иллюстрация из книги «Аля, Клясич и буква А» И. Токмакова

intro: Игровая презентация "Читаем без буквы А" предназначена   младших школьников с нарушениями письменной речи. Цель данного упражнения: формирование навыков звукового анализа и синтеза, осмысленного чтения. Презентация может быть использована на коррекционных логопедических занятиях, учителями начальных  классов на уроках русского языка и родителями для дополнительных занятий с детьми.Презентация PowerPoint

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Игровая презентация "Читаем без буквы А" для использования на логопедических занятиях в начальной школе


extracted_text:
20 самых
красивых
уголков
нашей планеты
Подготовила учитель географии
Имени Хади Атласи
Минимухаметова А.Р.
МБОУтатарская гимназия№14 Цивилизация значительно изменила нашу планету, и
не только в лучшую сторону, но на Земле до сих пор
остаются места, сохранившие свою первозданную
красоту. Захватывающие дух горные пейзажи,
кристально чистые озера, изумительные тропические
острова – в мире столько всего прекрасного и
удивительного! В сегодняшней подборке собраны 20
самых красивых уголков нашей планеты, которые
обязательно надо посетить в своей жизни Каньон Антилопы, США
Самый популярный каньон в США,
расположенный в юговосточной части
страны, рядом с городом Пейдж в штате
Аризона, на земле индейского племени
Навахо. Каньон Антилопы состоит из двух
частей – Верхнего каньона, или Ущелья, и
Нижнего каньона, или Спирали. Индейцы
навахо называют Верхний каньон «место, где
вода течет сквозь скалы», а нижний –
«спиральные спуски скал». Острова Фи Фи, Тайланд
Острова Фи Фи находятся в Таиланде, между
большим островом Пхукет и западным
побережьем Андаманского моря. Это
настоящий рай – огромные пляжи,
причудливые скалы, теплая вода
удивительного яркобирюзового цвета и
красочный подводный мир. Санторини – остров в Эгейском море, один из
самых красивых и известных островов
Греции. Здесь туристов ждут прекрасные
вулканические пейзажи, многочисленные
пляжи, очаровательные белые домики,
террасы с видом на море, красивые закаты и
Санторини, Греция.
многое другое. Кроме того, здесь, в
вулканическом пепле, были обнаружены
следы древних цивилизаций, что делает
остров еще интереснее. Мальдивские острова
Мальдивские острова – это бирюзовое море,
пальмы, пляжи с белым песком и сотни
маленьких пестрых рыб, плавающих вокруг
коралловых рифов. Сюда приезжают те, кто
хочет полной идиллии – солнца, моря и
спокойствия. Здесь можно лежать на пляже с
коктейлем в руке целыми днями, а по вечерам
любоваться закатами МачуПикчу, Перу
МачуПикчу – это древний город инков, расположенный в
живописных тропических лесах на высоте 2430 метров над
уровнем моря, на восточном склоне Анд. МачуПикчу
считается самым удивительным памятником империи инков.
Стены, террасы и улицы этого города, сложенные древними
мастерами из тщательно обработанного камня, легко принять
за часть горного ландшафта.
Инки построили этот город в 15 веке и покинули его во время
вторжения испанцев, веком позже. Местные жители давно
знали о МачуПикчу, однако широкую известность этот
памятник древней архитектуры приобрел лишь в 1911 году,
когда его обнаружил и подробно описал американский
историк Хинан Бингхем. Великая китайская стена
Великая китайская стена – это, несомненно, одно из
чудес света, которое в 1987 году было внесено в
список Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО. Извилистая, словно огромная змея,
Великая китайская стена идет с запада на восток
Китая через пустыни, луга, горы и равнины. Длина
стены – 8852 километра, а возраст – около 2000 лет,
поэтому сейчас она коегде частично или полностью
разрушена. Тем не менее, Великая китайская стена
остается одной из самых известных и популярных
культурных и исторических
достопримечательностей. Горячие гейзеры Исландии
Исландия – страна контрастов, где встречаются огонь и лед.
Здесь есть один из самых больших ледников в Европе и самые
горячие гейзеры. Эта страна хороша в любое время года –
путешественников всегда ждут нетронутые природные
красоты и еще много нового и необычного Остров Бора Бора находится в Полинезии. Он
образовался около 8 миллионов лет назад и, как и
другие вулканические острова, медленно уходит под
воду. Сейчас Бора Бора – нечто среднее между
островом и атоллом. Остров Бора Бора, окруженный
множеством других, совсем крошечных островков,
отличается прекрасными пляжами с белым песком, а
Остров Бора Бора
также огромным разнообразием подводных
лодке, в лагуне Бора Бора можно увидеть красочных
обитателей – ныряя с аквалангом или катаясь на
тропических рыбок, скатов манта и даже акул. Скалы Волна, штат Аризона, США
Волна – это скалы из песчаника, расположенные в
США, рядом с границей штатов Аризона и Юта, на
плато Колорадо. Около 200 миллионов лет назад
вместо гор здесь была песчаная пустыня с
огромными дюнами, которые ветер переносил с
одного места на другое. Позднее эти слоистые дюны
стали скалами, за миллионы лет обточенными
эрозией до гладкости. Удивительные переливы
цветов создают минералы, окислившиеся под
действием грунтовых вод – марганец и железо.
Тонкие белые полоски, прорезающие скалы – это
кальцит, или известковый шпат Петра, Иордания
Древний город Петра – еще одно из чудес
света, главная достопримечательность
Иордании. Набатеи, древнее арабское племя,
построили этот город в узком каньоне среди
отвесных скал около 2000 лет назад. Петра
находилась на перекрестке важных торговых
путей, соединяющих Индию, Китай, южную
Аравию с Египтом, Сирией и Римом, и долгое
время была центром торговли, богатым и
известным городом. Хрустальная пещера, Найка, Мексика
Хрустальная пещера была обнаружена при
бурении шахты Найка в мексиканском штате
Чиуауа, на глубине около 300 метров под
землей. В пещере можно увидеть тысячи
селенитовых кристаллов, длина самых
больших более 10 метров. Кристаллы
образовались из потоков грунтовых вод,
богатых минералами, в основном гипсом, под
действием вулканического очага, который
находится под пещерой. Озеро Морейн, Канада
Морейн – ледниковое озеро в канадском национальном парке
Банфф. Высота уровня воды достигает максимума в конце
июня – именно в это время озерные воды играют
изумительными переливами оттенков синего и голубого
цвета, которые создает солнечный свет, преломляясь на на
каменистом дне. Знаменитый Большой каньон находится в
американском штате Аризона. Большой
каньон завораживает не только своими
видами, но и размерами: длина каньона – 446
километров, ширина – до 29 километров, а
глубина – около 1,5 километров. Каньон
образовался около 2 миллиардов лет назад,
Большой каньон, США
вместе с плато Колорадо, в котором
пришлось пробивать себе дорогу реке
Колорадо и ее притокам. Арка БерриХед, Канада
Эта морская арка находится на острове Ньюфаундленд. Добраться до нее
непросто – сначала поездом от станции ПортКирван, затем несколько
километров пешком по горной тропе с несколькими опасными участками,
но все усилия будут вознаграждены – вид на арку открывается
потрясающий. Долина монументов, США
Долина монументов – это часть плато Колорадо в
США, где находится несколько десятков скал
останцев высотой до 1000 метров. Долина
фотографиях и пленке.
монументов – это, скорее, не долина, а обширное
плато, одна из самых известных природных
достопримечательностей на западе США. Высокие
красноватые скалы, окруженные бескрайними
песками, не раз снимали для кинофильмов и
рекламных проспектов, поэтому с первого взгляда
многим кажется, что они уже видели это место, но
если присмотреться, становится понятно, что эти
удивительные скалы намного красивее и ярче, чем на Плитвице, Хорватия
Плитвицкие озера – это национальный парк,
расположенный в Хорватии, в регионе Лика.
16 озер расположены на плато Плитвице,
окруженном Динарскими Альпами. У всех
озер крутые известняковые берега и богатая
гамма оттенков воды, от лазурного до
зеленого, от серого до голубого. Цвета могут
меняться в зависимости от содержания в воде
минералов и микроорганизмов, а также от
угла падения солнечного света. Скала «Кафедра проповедника»,
Норвегия
Кафедра проповедника, или, по
норвежски, Preikestolen – это массивный
утес высотой 604 метра, который
находится у фьорда Лисефьорд на юго
западе Норвегии. На вершине утеса
находится ровная площадка размером
примерно 25 на 25 метров – сама
«кафедра проповедника», где очень
любят фотографироваться туристы. Памуккале, Турция
Памуккале, что в переводе с турецкого
языка означает «хлопковая крепость» —
это район на югозападе Турции. В
Памуккале есть термальные источники и
ровные, ослепительно белые
травертиновые водоемытеррасы. Это
место популярно не только изза
минеральных вод, но и изза красоты.

file_name: Цивилизация значительно изменила нашу планету, и не.ppt

intro: В презентации представлены самые красивые и уникальные места на нашей планете.Работу можно использовать как на уроках географии и вне классной работе,в кружке по географии,экологии,биологии.Места которые представлены в работе кратко описаны.Посмотрев на работу природы,которая создала чудо на Земле,понимаешь её величие и неповторимость.

title: Презентация по географии"20 самых красивых уголков мира"


extracted_text:
Шифровальщик
(слоги)
Полякова Нина Александровна
Учитель-логопед
МБОУ «СОШ с. Горнозаводска Невельского района Сахалинской
области» Из каждого слова выдели
первый слог. Из
полученных слогов
составь слова. Запиши их
и поставь ударение.
Удачи!
Из каждого слова выдели первый слог. Из полученных слогов составь слова. Запиши их и поставь ударение.Удачи! карта
тишина
насос
картина
картатишинанасоскартина заноза
колбаса
киви
заколки
занозаколбасакивизаколки радость
дубина
гараж
радуга
радостьдубинагаражрадуга кормушка
зима
навага
корзина
кормушказиманавагакорзина рынок
балкон
казак
рыбалка
рынокбалконказакрыбалка гиря
таракан
работа
гитара
гирятараканработагитара Источники:
http://s05.radikal.ru/i178/1001/03/9fe808b523c9.png  заколки
http://images.ua.prom.st/6582604_w640_h640_h93smvrame160h130sm
_kopiya.jpg
  картина
http://cyrus1388.persiangig.com/new_folder2/rainbow-clouds.jpg
радуга

http://img-fotki.yandex.ru/get/5805/svetlera.42/0_5086a_57547a7f_L.jp
g
 корзина
http://toonclips.com/600/7408.jpg рыбалка
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/13/00/39/music-3136
0_640.png
Источники:

file_name: Шифровальщик (слоги).pptx

intro: Игровая презентация "Шифровальщик" предназначена для использования на коррекционных логопедических занятиях с младшими школьниками, имеющими нарушения письменной речи. Цель данной разработки: формирование слогового анализа и синтеза. Презентация может быть использована учителями-логопедами, учителями начальных классов на уроках русского языка и родителями для дополнительных занятий с детьми дома.Презентация PowerPoint

title: Игровая презентация "Шифровальщик"


extracted_text:
Саламатсыздар
ма оқушылар,
здраствуйте дети,
goodmonig children
Дауыс
жаттықтыру:

Шаттық шеңбері
Қане балалар үш С 10.22
Үй тапсырмасын сұрау:
Қағаз қиындыларының
сұрақтарына жауап
5 мин.
беру арқылы
құрастырады.
көрсетеді.
Салған суреттерін
Жаттаған әндерімізді
жұптасып орындайық Ашық сабақ тақырыбы:
5сынып
Музыка
5желтоқсан 2016жыл
Пән мұғалімі: Назипа Губайдуллина Мақсат – міндеттері
А) Ақпараттық Оқушыларға  Манғол  халықтарының өнері, әдебиеті,
мәдениеті, салт дәстүрі туралы түсіндіру.
Аспаптарымен таныстыру. Өз  халқының аспаптаымен
салыстыру,ерекшелігі,айырмашылығын білуге   тәрбиелеу.
Музыкалық сауаттылықтарын арттыру.Музыканың
өмірдің бір бөлшегі екенін ұғындыру.
Б)Коммуникати
втік
В) Проблеманы
шешу
құзыреттілігі Күтілетін нәтиже
 Оқушылар  монғол  халқының
  өнері,
мәдениетсалт – дәстүрімен танысады
       Моринхур  аспабымен  таныса  отырып
өзіміздің  ұлттық  аспаппен  салыстыра
алады .
       Музыкалық  сауаттылықтары  артады,
Музыка  өнері  өмірдің  бір  бөлшегі  екенін
түсінеді. 10.27
Жаңа сабақ: 10мин
Моңғол мәдениеті моңғолдардың көшпенді өмір салтымен байланысты. Сонымен қатар, тибеттік,
буддалық, қытай және орыс мәдениеттерімен ұштасып жатқан ұлттық құндылықтар моңғолдар
салтдәстүріндегі алатын орны да ерекше. Өзінің шығу тегі мен отбасына деген құрметін моңғолдар
әр мәдени туындыда ашып көрсетеді. Мұны сурет көрмелерінен, кинокартиналарынан аңғару қиын
емес. Моңғол музыкасының биік шыңы – аспапты ансамбльдердің орындауындағы әуендер. Халық
аспаптары: аманхур, моринхур (моңғолдың виолончелі) мен лимб (бамбук сыбызғысы) аспаптары
олардың ұлттық музыкасындағы алатын орны бөлек екеніне концерт барысында куә болдық   Қобыз
өзге ұлттарда,  жалпы  қазақтар секілді әзірбайжан халқында да бақсылар қобыз тектес аспаптарда
ойнаған. Әзірбайжандықтар бақсыларды «Озандар» деп атаған. Олар үшін де Қорқыт қобыз тектес
гопуз аспабының шығарушысы, әрі алғашқы озаны. Бұл шертпелі аспаптың гопуз аталуының өзіндік
мәнісі бар. «Гоп»  биік, жоғары,  «уз»  дыбыс, дауыс дегенді білдіреді. Екеуі біріккенде «ғажайып
дыбыс» деген мағынаны береді екен. Біз бұл жерден әзірбайжан халқы үшін де қобыздың маңызы
жоғары болғандығын аңғарамыз. Қобыз одан басқа Азия елдерінде де сақталып қалған. Қазақтарда
қобыз, қырғыздарда қыл қияқ, тәжік, ұйғыр, өзбек, түрікмендерде гиджак деп аталса, армян,
грузин, дағыстан халықтарында кеманча деп аталады. Ал моңғолдар бұл аспапқа моринхур деген ат
берген. Олар моринхурды киелі санап, шеберлер оған «улзи» белгісін, яғни «бітпейтін жол»
белгісін сызатын болған. Яғни осы арқылы қобыздың жай аспап емес екенін ескеріп отырған.
Еуропада жасалатын скрипкаларға да шеберлер осындай сызықтар сызады екен 10.37        Музыка тыңдау:     5мин
Балалар музыка тыңдай отырып «Венн» диаграммасы арқылы пысықтаймыз .

Балалар бір бірімізді театрландырылған әдіспен бағалайықшы 10.42 «Морин»    ат  ,  «хур»  –  ішек,  «Гоп»    биік,
жоғары,  «уз»  дыбыс, дауыс дегенді білдіреді.
Екеуі  біріккенде  «ғажайып  дыбыс»  деген  ма
ғынаны береді екен.
Балалар  дәптерімізді ашып
күннің жадын жазып ,
тақырыбымызды жазып
болсақ, оқулығымызды
ашып оқып шығайық 10.54 «Қар үйіндісі» әдісі боынша
сабақты бекітіп қортындылау
Оқушылар осы сабақтан
алған мәліметі, білімі,
әсері,туралы бір біріне қар
лақтыру арқылы орындайды
5мин.
10.58 11.03
Үйге тапсырма: 1мин
Оқулықтағы
тақырыпты оқып келу,
әнді жаттау, және
моринхурдың суретін
салу
Бағалау: 1мин

file_name: ашық сабақ 5-сынып.ppt

description: С

intro:
Ашық сабақ бесінші сныпқа арналған. Монғол аспабы - моринхур туралы сабақты барлық материалымен жберейін деп едм, жбере алмай отырмын архивтегенмн архив салынбай тұр. Сабақта қолданған музыкалар, көрнекіліктер, қосымша материалдар әндер барлығын да салғым кеп отыр. сала алмай турмын. Сайтқа рахмет, сәттілік тілеймін.Бекітемін:
Пәні : 	Музыка
Сыныбы: 	5
Уақыты:
Тоқсанның тақырыбы:	Ғасырлармен сырласқан  сазды аспаптар
Сабақтың тақырыбы:	Манғол  халқының көнеден жеткен аспабы - моринхур
Құзыретілікке жеткізетін сабақтың мақсат-міндеттері:	А) Ақпараттық	Оқушыларға  Манғол  халықтарының өнері, әдебиеті, мәдениеті, салт- дәстүрі туралы түсіндіру.
	Б)Коммуникативтік	Аспаптарымен таныстыру. Өз  халқының аспаптаымен салыстыру,ерекшелігі,айырмашылығын білуге   тәрбиелеу.
	В) Проблеманы шешу құзыреттілігі	Музыкалық сауаттылықтарын арттыру.Музыканың  өмірдің бір бөлшегі екенін ұғындыру.
Түрі:	жаңа материалды түсіндіру
Қолданылатын педагогикалық технологиялар:	Ақпараттық-коммуникативтік  технология
Әдістер:	Жұптық, топтық,   жеке венн диаграммасы
Пәнаралық байланыс:	Тарих.Бейнелеу.
Пайдаланылған көрнекілігі:	 Музыкалық технологиялар

Сабақтың барысы	Оқытушының қызметі	Оқушының қызметі 	Күтілетін нәтиже
І. Ұйымдастыру кезеңі
 2мин	1.Оқушылармен амандасу;
Үш тілде амандасу
2.Оқушыларды түгелдеу:
Сабақта жоқ оқушыларды анықтау;
3.Дауыс жаттықтыру:
Шаттық шеңбері                                                               	1.Оқытушымен амандасу;
Үш тілде амандасу
2.Кезекші оқушының есеп беруі;
3. Қосылып орындайды.:	Оқушы  бар зейінімен сабаққа көңіл аударуы.
Оқушылар сабақ бастауға  дайын
ІІ. Үй тапсырмасы.
6 мин.	Тақтаға қима сурет ілінеді . Оқушылар  берілген сұраққа жауап беру арқылы  қима қағаздарды құрастырады. Жаттаған әндерін жұптастырып орындайду. Салған суреттерін тексеру
	Меңгерген сабақты орындай білуі.
Ән орындау:
	«Қазақтай ел қайда» әнін жазған: Ж.Дәулет
өлеңін жазған: Н.Айтұлы

 	Оқушылар жаттаған әндерін жұптасып орындайды   	Музыкаға қосылып ән айтуды үйренеді .
ІІІ. Жаңа материалды игеру кезеңі
10 мин

Презентация арқылы көрсетіледі, аудио жазба арқылы тыңдалады.
	  Моң¬ғол мә¬дениеті моң¬ғол¬¬дардың көшпенді өмір салтымен байла¬ныс¬¬ты. Соны¬мен қатар, ти¬¬бет¬тік, буд¬да-лық, қы¬тай және орыс мәде¬ни¬ет¬те¬рімен ұш¬тасып жат¬¬қан ұлттық құн¬дылықтар моңғолдар салт-дәс¬тү-ріндегі алатын орны да ерекше. Өзі¬нің шығу тегі мен от¬басына деген құрметін моң¬ғолдар әр мәдени ту-ын¬дыда ашып көр¬се¬те¬ді. Мұны сурет көрме¬ле¬рі¬нен, кинокартина¬ла¬рынан аңғару қиын емес. Моңғол му-зыкасының биік шыңы – аспап¬ты ансамбл¬ьдер¬дің ор¬ындауындағы әуендер. Халық ас¬пап¬тары: аманхур, моринхур (моң¬¬ғол¬дың виолончелі) мен лимб (бамбук сы¬бызғысы) ас¬¬паптары олар¬дың ұлттық музыка-сын¬дағы ала¬тын орны бөлек екеніне концерт барысында куә болдық   Қобыз өзге ұлттарда,  жалпы  қазақтар секілді әзірбайжан халқында да бақ¬сылар қобыз тектес аспаптарда ойнаған. Әзірбайжандықтар бақсыларды «Озандар» деп атаған. Олар үшін де Қорқыт қобыз тектес гопуз аспабының шығарушысы, әрі алғашқы озаны. Бұл шертпелі аспаптың гопуз аталуының өзіндік мәнісі бар. «Гоп» - биік, жоғары,  «уз» - дыбыс, дауыс дегенді білдіреді. Екеуі біріккенде «ғажайып дыбыс» деген ма¬ғынаны береді екен. Біз бұл жерден әзірбайжан халқы үшін де қобыздың маңызы жоғары болғандығын аңғарамыз. Қобыз одан басқа Азия елдерінде де сақталып қалған. Қазақтарда қобыз, қырғыздарда қыл қияқ, тәжік, ұйғыр, өзбек, түрік¬мен¬дерде гиджак деп аталса, армян, грузин, дағыстан халықтарында кеманча деп аталады. Ал моңғолдар бұл аспапқа моринхур деген ат берген. Олар мо¬ринхурды киелі санап, шеберлер оған «улзи» белгісін, яғни «бітпейтін жол» белгісін сызатын болған. Яғни осы арқылы қо¬быздың жай аспап емес екенін ескеріп отырған.    Еуропада жасалатын ск¬рипкаларға да шеберлер осындай сызықтар сызады екен	Оқушылар жаңа сабақты қабылдайды, қабылдаған ақпаратты талқылап, талдайды, ақпарат негізінде білімін жүиелейді, жинақтайды, одан қорытынды шығара алады.
Музыка тыңдау: 5мин 	Қылқобыз аспабында «Аққу» күйі 	Топпен жұмыс: Оқушылар музыка тыңдай отырып, «венн» диаграммасы арқылы жаңа сабақты талдайды талқылайды	Оқушылар өз бетімен жұмыстана алады
Оқулықпен, дәптермен, тақтамен жұмыс 10мин.	Морин - ат , хур – ішек, «Гоп» - биік, жоғары,  «уз» - дыбыс, дауыс дегенді білдіреді. Екеуі біріккенде «ғажайып дыбыс» деген ма¬ғынаны береді екен.
	Оқушылар жаңа музыкалық терминмен танысады. Анықтамасын қайталап айтып жаттайды.	Музыкалық сөздік қорын көбейтеді.
Ән  үйрету 5мин 	«Жаңа жыл» әні мен өлеңін жазған Бота Бейсенова 	Оқушылар музыкамен қосылып ән айтып үйренеді 	Ән айту ырғағына ілесуі
Жаңа сабақты бекіту
 5мин 	«Қар үйіндісі » әдісі арқылы оқушылар сабақтан алған білімдері, мәліметтері, туралы айтып береді	Оқушылар сабақтан алған әсерлері туралы айтады 	Сабақ толығымен қамтылады
Бағалау
1мин	Оқушылар жұмысына жалпы сипаттама беру; Тақырыпты қорғаудағы жетістіктеріне баға беру;  Кемшіліктерді ашу, олардың алдын алу жолдарын көрсету	Сабақты ойша зерделейді; Жетістіктер мен кемшіліктерді қабылдайды.  Баға алған оқушы  күнделіктеріне бағаларын қойғызады.
Үй тапсырмасы
1мин.	 «Жаңа жыл» әнін жаттау
Оқулықтағы мәтінді оқу
Мүмкіндігінше моринхурдың суретін салып келу
	Үй тапсырмасын күнделіктеріне жазып алады, 	Оқушылар өздігінен үйге берілген тапсырманы орындай алады.

title: Ашық сабақ 5 сынып "Монғол аспабы - Моринхур "


extracted_text:
История развития
сети. ТОЛЧКОМ СОЗДАНИЯ ИНТЕРНЕТ ЯВИЛСЯ
ЗАПУСК В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ В 1957 ГОДУ
ПЕРВОГО ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА, В
КОТОРОМ СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ УВИДЕЛИ
ДЛЯ СЕБЯ УГРОЗУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАКЕТ
ДЛЯ НАНЕСЕНИЯ ЯДЕРНОГО УДАРА ПО США В этом же 1957 году, при департаменте
обороны США было создано Агентство по
научно-исследовательским проектам —
ARPA. Перед учеными была поставлена
задача создания компьютерной сети,
которой могли бы пользоваться военные
при ядерном нападении на страну. Сеть
должна была использоваться для
осуществления связи между командными
пунктами системы обороны. Главным критерием при создании сети
считалась неуязвимость сети во время ядерной
атаки даже при разрушении некоторых ветвей и
узлов, и также необходимо было учесть вопросы
секретности информации, передаваемой по
сети. Для выполнения этого условия в 1962 году
была предложена концепция сети Пола Бэрена,
базирующаяся на двух основных идеях:
1)отсутствие центрального компьютера — все
компьютеры сети равноправны;
2) пакетный способ передачи файлов по сети. Компьютерная сеть была
названа ARPANET (англ. Advanced Research Projects
Agency Network), и в 1969 году в рамках проекта сеть
объединила Калифорнийский университет в Лос-
Анджелесе, Стэнфордский исследовательский
центр, Университет Юты иУниверситет штата
Калифорния в Санта-Барбаре. Все работы
финансировались Министерством обороны США.
Затем сеть ARPANET начала активно расти и
развиваться, её начали использовать учёные из
разных областей науки.
Первый сервер ARPANET был установлен 2
сентября 1969 года в Калифорнийском университете
(Лос-Анджелес). Компьютер Honeywell DP-516 имел 24
Кб оперативной памяти. 29 октября 1969 года в 21:00 между двумя первыми узлами сети
ARPANET, находящимися на расстоянии в 640 км — в
Калифорнийском университете Лос-Анджелеса (UCLA) и в
Стэнфордском исследовательском институте (SRI) — провели
сеанс связи. Чарли Клайн (Charley Kline) пытался выполнить
удалённое подключение из Лос-Анджелеса к компьютеру в
Стэнфорде. Успешную передачу каждого введённого символа
его коллега Билл Дювалль (Bill Duvall) из Стэнфорда
подтверждал по телефону.
В первый раз удалось отправить всего три символа «LOG», после
чего сеть перестала функционировать. LOG должно было быть
словом LOGIN(команда входа в систему). В рабочее состояние
систему вернули уже к 22:30, и следующая попытка оказалась
успешной. Именно эту дату можно считать днём рождения
Интернета Россия впервые получила доступ к
Интернету в начале 80-х годов. Доступ
был осуществлен Институтом атомной
энергии им. И.В.Курчатова. В 1990 году
создается РЕЛКОМ – сеть пользователей
UNIX. Объединение TCP и IP
Для объединения сетей, работающих по протоколу IP и
сетей, работающих по другим протоколам, необходимо
было создать специальный межсетевой протокол. Этот
протокол был создан Винсентом Сёрфом и Робертом
Каном в 1974 году и назван TCP. После объединения в
1982 году двух протоколов TCP и IP в один, протокол
TCP/IP стал стандартным протоколом объединенной сети
— Интернет. «Отец Интернета»
 В этом же году Сёрф и его
коллеги ввели термин
«Интернет». Сегодня
Винсента Сёрфа называют
«Отцом Интернета». Наиболее крупной глобальной сетью, охватывающей
практически все страны мира, является
компьютерная сеть Интернет. Этот термин
появился в 1982 г.
В дословном переводе на русский язык Интернет —
это «межсеть», т. е. это объединение сетей.
Интернет (Internet) — это всемирная
информационная сеть. Иногда Интернет называют
просто и уважительно Сеть. Это направление
компьютерной технологии сейчас стремительно
развивается. Историю Интернета можно
разделить на Этапы:
 1945—1960   Теоретические работы по интерактивному
взаимодействию человека с машиной; появление первых
интерактивных устройств и вычислительных машин, в
которых реализован режим разделения времени;
 1961—1970   Разработка технических принципов
коммутации пакетов, ввод в действие ARPANet;
 1971—1980   Число узлов ARPANet возросло до
нескольких десятков; проложены специальные
кабельные линии, соединяющие некоторые узлы;
начинает функционировать электронная почта; о
результатах работ ученые докладывают на
международных научных конференциях;
 1981—1990   Принят протокол TCP/IP. Министерство
обороны США решает построить собственную сеть на
основе ARPANet, происходит разделение на ARPANet и
MILNet, вводится система доменных имен Domain Name
System (DNS), число хостов доходит до 100 000; Роль протоколов при
обмене информацией:
       Протоколы – это единые правила передачи данных в
сети.
Файл
Начало
Начало
Блок 1
Блок 2
Начало
…
Конец
Конец
Конец
Начало
Блок n
Конец
В сети Интернет действует
международный протокол TCP/IP http:// - протокол
передачи
гипертекстового
документа (Hyper
TextTransfer Protocol);
www - World Wide Web -
Всемирная паутина;
myhost.mydomain - домен
третьего уровня;
spb - домен второго
уровня;
Ru - домен первого
уровня.

file_name: История сети Интернет.pptx

description:
История развития
сети.

intro: Что стало толчком создания интернет? Главный критерий при создании сети? Концепция сети Пола Бэрена. Когда Россия получила доступ к Интернету и кем был осуществлен доступ. Этапы истории Интернета. Что такое TCP и IP? Роль протоколов при обмене информацией (понятие протоколов).

title: Презентация по информатике на тему: "История развития сети Интернет"


extracted_text:
Обобщение по теме
«Местоимение»
Учитель начальных
классов: Мамедова
С.Ю. Какую букву мы
пропишем?
Меня
земляника
милый Объясни пословицу

   Люби дело –
мастером
будешь. Какое слово здесь
словарное?
Меня
земляника
милый Выберите цели урока или
сформулируйте свои
 1. Познакомиться с новой частью
речи местоимением.
 2. Распознавать местоимения среди
других частей речи.
 3. Осознанно употреблять
местоимения в тексте.
 4. Склонять личные местоимения.
 5. Познакомиться с грамматическими
признаками местоимений. 1. Распознавать
местоимения среди других
частей речи.
2. Осознанно употреблять
местоимения в тексте.
3. Повторить
грамматические признаки
местоимений. Игра «Вставь
местоимение»
... нарисую ёлочку.
А ... что будешь
рисовать?
Когда ... приедет?
Завтра ... пойдем на
речку.
Кого ... ждете?
Почему ... улетают? Я нарисую ёлочку.
  А ты что будешь рисовать?
  Когда она приедет?
  Завтра мы пойдем на
речку.
  Кого вы ждете?
  Почему они улетают? 1 лицо
2 лицо
3 лицо
ед.ч.
я
ты
он   она
оно
мн.ч.
мы
вы
они Раскройте скобки и поставьте
местоимение в нужном падеже
всегда с (она) …
заботился обо (я) …
плыл от ( они) …
отвечаю за ( вы) …
подошёл к (он) …
спросил про (мы) … Игра «Исправь ошибки»
Укажите лицо местоимения и определите
падеж
    Вася и Петя играли во
дворе. К им подошла
Маша. У её не было
подруг. Мальчики
пригласили девочку
играть с ими. Вася и Петя играли
во дворе. К ним
подошла Маша. У
неё не было подруг.
Мальчики
пригласили девочку
играть с ними. 1 уровень
Спишите, заменяя выделенные
существительные местоимениями.
     Мама! Мама ласковая и
добрая. С мамой всегда легко
и спокойно. Спасибо маме за
тепло и заботу. Будь
внимателен к маме, заботься о
маме, береги маму. Пусть
маме будет хорошо. Мама
заслужила это. 2 уровень
 Вставь подходящие по смыслу
местоимения. Определи  падеж
местоимений.
      Летом  __  жила  в  деревне.
Там  у___ было  много  подруг.
____ жилось   очень  хорошо.
Подружки  ____любили.  Только
один  раз  со   __   поссорилась
Лена  Огонькова. 3 уровень
Составить и записать небольшой
рассказ (3-4 предложения о
своем друге или подруге),
используя местоимения. Тест
1.Местоимения – это слова, которые
не называют людей, животных или
предметы, а
только____________________
2. К 1-му лицу относятся
местоимения_____
3. Ко 2-му лицу относятся
местоимения____
4. К 3-му лицу относятся
местоимения_____
5. По родам изменяются только
местоимения ___ лица ____________
числа
6. Предлоги с местоимениями Критерии оценивания
теста

            «5» - нет
ошибок
            «4» – 1 ошибка
            «3» – 2 ошибки Продолжи предложение
Сегодня на уроке я
научился …
У меня хорошо
получилось …
… задание вызвало
затруднение, потому
что…
Мне нужно ещё …

file_name: Обобщение по теме «Местоимение».pptx

intro: На данном уроке отрабатывается умение распознавать личные местоимения; определять их грамматические признаки; склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; раздельно писать местоимения с предлогами. Работа в парах организована в виде игры "Не ошибись", заселение домиков местоимений. Затем идёт самостоятельная работа по разноуровневым карточкам. В конце урока проверяются знания тестом.

title: Презентация по русскому языку на тему "Обобщение по теме "Местоимение" 4 класс


extracted_text:
методические принципы
современного урока
Основные
Учитель начальных классов:
Мамедова С.Ю. 1. Субъективация
Ученик рассматривается не
как объект обучения, а как
равноправный с учителем
участник образовательного
процесса. 2. Метапредметность
Формирование и
развитие
универсальных
способностей
учащихся. 3. Деятельностный
подход
Знания не преподносятся
детям в готовом виде, а
добываются ими в ходе
поисковой и
исследовательской
деятельности. 4. Коммуникативность
Обмениваясь информацией,
ученики взаимодействуют
на уроке. 5. Рефлексивность
  Ученики ставятся в
ситуацию, когда им
необходимо
проанализировать свою
деятельность в ходе урока. 6. Импровизированность
Учитель должен быть готов
к изменению и коррекции
хода урока в процессе его
проведения. Требования к
современному уроку 1. Мотивация
Учитель должен вызвать
интерес как к процессу
учебной деятельности,
так и достижению
конечного результата. 2. Планирование
Учитель должен
спланировать свою
деятельность и
деятельность учащихся. 3. Целеполагание
 Перед обучающимися должны
быть поставлены конкретные,
достижимые, понятные,
диагностируемые цели. Это значит,
что обучающиеся должны знать,
какие конкретно знания и умения
должны получить в процессе
деятельности на уроке. Они
должны знать и план достижения
поставленных задач. 4. Активизация
деятельности учащихся
Учитель организует
проблемные и
поисковые ситуации. 5. Урок должен быть
проблемным и
развивающим
Учитель умело использует
все возможности для
развития личности ученика,
её активного умственного
роста, глубокого и
осмысленного усвоения
знаний, для формирования
её нравственных основ. 6. Сотрудничество
Учитель сам нацеливается
на сотрудничество с
учениками и умеет
направлять учеников на
сотрудничество с учителем
и одноклассниками. 7. Минимум репродукции и
максимум творчества и
сотрудничества
 Наличие блока самостоятельного
получения знаний обучающимися в
процессе учебно-познавательной
деятельности с различными
источниками информации. 8. Времясбережение и
здоровьесбережение
Выбор наиболее
эффективных
технологий и методов. 9. Учёт уровня
возможностей учащихся
Безусловный учет
обученности, обучаемости,
учебных и воспитательных
возможностей учащихся
разных возрастов, классов,
групп; учет особенностей,
интересов, склонностей,
запросов учащихся. 10. Урок должен быть
добрым
Организация
психологического
комфорта на уроке.

file_name: Основные принципы современного урока.pptx

description:
Требования к
современному уроку

intro:
В презентации раскрываются основные принципы современного урока и требования к современному уроку.
1. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые цели. Это значит, что обучающиеся должны знать, какие конкретно знания и умения должны получить в процессе деятельности на уроке. Они должны знать и план достижения поставленных задач.

2. Мотивация. Учитель должен вызвать интерес как к процессу учебной деятельности, так и достижению конечного результата.

3. Практическая значимость знаний и умений. Это значит, что учитель должен показать возможности применения получаемых знаний и умений в практической деятельности школьников.

4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым обучающимся. На уроке должны быть качественно отработаны знания, определённые образовательным стандартом.

title: Презентация "Основные принципы современного урока"


extracted_text:
А.Н. Плещеев «Весна»,
«Сельская песенка»
Урок литературного чтения во 2 классе
Мамедова С.Ю. Плещеев Алексей Николаевич
(1825 – 1893)
Детство поэта прошло
в Нижнем Новгороде.
Воспитанием
занималась мама
Елена Александровна,
которая сумела дать
сыну хорошее
образование. Алексей
Николаевич написал
достаточно много
произведений не
только для детей, но
и для взрослых. Плещеев
Алексей
Николаевич
«Весна» Какие слова помогают нам понять,
что весна уже наступила?
Что сказано о лесе и о соловьях?
Какие выразительные средства
языка поэт использует в
стихотворении? Плещеев А.Н. «Сельская
песенка» Сени- нежилая часть дома, соединяющая
жилое помещение с улицей. О какой птице говорил поэт в
стихотворении? Радуется поэт приходу весны или нет?
Какие приметы весны можно увидеть, а
какие услышать?
Что объединяет оба произведения
Плещеева А.Н.? Закончите фразу
Весна – это…

file_name: плещеев а. н. весна, сельская песенка.pptx

description:
Плещеев
Алексей
Николаевич
«Весна»

description:
Плещеев А.Н. «Сельская
песенка»

description:
Закончите фразу
Весна – это…

intro:
Знакомство с творчеством Алексея Николаевича Плещеева. - Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893). Поэт, переводчик, литературный критик. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама, Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее образование. Алексей Николаевич написал достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых.
- Продолжим изучать творчество поэта. Произведение, которое авторы учебника предлагают нам для работы на уроке называется «Сельская песенка».

title: Презентация по литературному чтению "Плещеев А. Н. "Весна", "Сельская песенка" 2 класс


extracted_text:
В. Осеева
«Хорошее»
Урок литературного чтения во 2 классе
Мамедова С.Ю. Задачи урока
 Развивать навыки правильного и
осознанного чтения.
 Формировать умения составлять
характеристику героя.
 Воспитывать нравственные качества
ребёнка: честность, чувство
ответственности за свои поступки и
доброе отношение к людям. Речевая разминка

Три сороки тараторки
тараторили на горке. Работа с пословицей
Добрый человек в
добре проживет век. Бортовой журнал
Название
произведения
«Анна, не грусти!»
«Два пирожных»
«Волшебное слово»
«Хорошее»
Основные
качества
Умение
сопереживать
Вовремя прийти на
Вежливость,
помощь
доброта
??? Тема урока
Осеева
Валентина
Александровн
а
«Хорошее» О чем может говориться в
рассказе? О чем мечтал Юра?
 Можно ли назвать его
воображаемые
поступки
героическими?
 Хотели бы вы иметь
такого друга как Юра?
 Что бы вы
посоветовали Юре? Чтение по ролям
 Сколько действующих лиц в рассказе?
 Как надо читать слова автора?
 С какой интонацией надо читать слова
сестры, няни, Трезорки?
 Как нужно читать мысли Юры?
 А слова, обращенные к сестре, няне,
собаке?  Над чем вас заставил задуматься
рассказ?
 На какие же качества человека хотел
обратить ваше внимание автор? Какая пословица больше
подходит к рассказу?
Лучше хорошо поступить,
чем хорошо говорить.
Добрый человек добру и
учит. Спасибо за урок!

file_name: В.Осеева Хорошее.pptx

description:
О чем может говориться в
рассказе?

description: Спасибо за урок!

intro:
Познакомить с рассказом В. Осеевой «Хорошее»;
Формировать умения выделять главную мысль произведения;
Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Задачи урока:

Развивать навыки правильного и осознанного чтения;
Формировать умение составлять характеристику героя;
Воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

title: Презентация по литературному чтению "В. Осеева "Хорошее" 2 класс


extracted_text:
Совершенствование навыков
техники чтения
Творческий отчет Мамедовой С.Ю. « Если в начальной школе дети
мало читали, мало мыслили, у них
складывается структура
малодеятельного мозга»

                                            В. А.
Сухомлинский Цель работы:
Повысить свой педагогический
опыт по данной теме.
Разработать систему упражнений
для совершенствования навыков
техники чтения. Задачи:
Провести   отбор   литературы  по
 данной   тематике.
Познакомиться с опытом
передовых учителей.
Определить условия, при которых
формирование навыков техники
чтения будет наиболее
эффективным. Проблема
Как научить детей читать
правильно, быстро, выразительно
и осознанно? Пути решения:
Установить причину низкой
читаемости детей.
Изучение литературы по данной
теме.
 Подбор системы упражнений для
совершенствования навыков техники
чтения и применять их в работе.
Проведение диагностики.
Применение современных
инновационных технологий. Все упражнения можно
поделить на группы:
Упражнения на развитие четкости
произношения.
Упражнения на развитие
оперативной памяти.
Упражнения на развитие скорости и
гибкости чтения.
Упражнения, вырабатывающие
внимание к слову и его частям. Виды упражнений
Фонетическая зарядка
Дыхательная гимнастика
Речевая зарядка
Артикуляционная гимнастика
Зрительные диктанты
Чтение перед сном
Щадящее чтение
Динамическое чтение
Хоровое, жужжащее чтение, и др. Методика И.Федоренко
Наиболее эффективные:
Многократное чтение.
Чтение в темпе скороговорки.
Выразительное чтение с
переходом на незнакомую часть
текста. Какая должна быть скорость
чтения?
1 класс – 25 - 30 слов в минуту
2 класс – 50-60 слов в минуту
3 класс – 70 – 75 слов в минуту
4 класс – 90-100 слов в минуту Контроль  техники
чтения
Стартовый (входной)
Промежуточный (по четвертям)
Итоговый (конец года) Работа с детьми во время
учебного года
Чтение книг
Подготовка творческих работ.
Конкурсы чтецов.
Выступления на уроках чтения,
окружающего мира и внеклассных
мероприятиях.
Ведение читательских дневников. Вывод:
Интерес к чтению повысился.
Все дети укладываются в норму
чтения и даже читают больше.
Дети приобрели читательскую,
коммуникативную и речевую
компетентность.

file_name: Совершенствование навыков техники чтения.pptx

intro: Творческий отчет по теме самообразования. Овладение учащимися полноценным навыком чтения является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Навык чтения, как навык сложный, требует времени для своего формирования. Начиная с 1 класса нужно вести кропотливую работу, направленную на формирование этого навыка.

title: Презентация "Совершенствование навыков техники чтения в начальных классах"


extracted_text:
“Пыль и её
виды” Практическая работа,
проводившаяся в
профильном 10 классе. Цель работы: Определить
какие виды пыли
с пылью.
присутствуют в школьном
кабинете биологии и
предложить пути борьбы Взятие проб пыли с пола и
мебели Исследование образцов пыли при
помощи микроскопа Колонии плесневых грибов Источники относительно безопасной
для человека пыли (в кабинете):
• 1. Стёртые части мебели, штор,
наглядных пособий и книг, мел.
2. Частички кожи, ногтей и волос
человека.
3. Перхоть.
4. Пыльца и споры комнатных
растений.
5. Волокна ткани. Источники наиболее опасной
пыли в кабинете:
• 1. Грибы и микроорганизмы.
2. Частицы стертых резиновых шин
колёс автомобилей.
3. Продукты сгорания минерального
топлива: дерева, угля, нефти и
выхлопные газы автомобилей.
4. Разнообразные химические
средства.
5. Сигаретный дым.
6. Мельчайшие остатки строительных
материалов, краски и лака. Виды пыли:
•
1. Космическая.
2. Вулканическая.
3. Радиоактивная.
4. Дымовая.
5. Лёссовая.
6. Городская.
7. Живые
существа. Пылевые клещи
• -150 видов.
-Размер: 0,1-0,5 мм
 -Жизненный цикл 65-
80 суток.
 -t˚+25°.
-75- 80% влажности.
-Самка откладывает
около 60 яиц за один
раз.
-Сапрофиты.
- Экскременты клещей
вызывают аллергию. Места наибольшего скопления
пыли:
• 1. Компьютерная
техника,
телевизор.
2. Мягкая мебель.
3. Шторы.
4. Плинтусы и
углы комнат.
5. Пол и другие
горизонтальные
поверхности.
6.Открытые
полки. Методы борьбы с пылью
• 1. Регулярная
• Не помогают
влажная уборка.
• 2. Хранение книг
бороться с пылью
пипидастры. Они
только
перемещают пыль
с места на место.
и наглядных
пособий в
закрытых
шкафах.
• 3. Регулярно
опрыскивать
комнатные
растения водой. Спасибо за внимание!

file_name: Пыль и её виды.pptx

description:
“Пыль и её
виды”

description:
Взятие проб пыли с пола и
мебели

description: Колонии плесневых грибов

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации дан материал  для проведения практической работы по биологии в 10 классе с профильным уровнем обучения. Показаны источники пыли разной степени опасности,  виды пыли, даны рекомендации по борьбе с пылью. Есть информация о пылевых клещах, как живой составляющей пыли.

title: Презентация по биологии на тему "Пыль и её виды" 10 класс


extracted_text:
Суффиксы слов, называющих
начальная школа»
предметы и признаки.
Написание сочетаний ЧКЧН
2 класс «Перспективная
Белякова В.В.
учитель начальных
классов МБОУСШ№24
г.Дзержинск чистописание
• Прочитайте скороговорку.
• У четырех черепашек
четыре черепашонка
• Какая буква здесь часто встречается?
•  Назовите эту букву звуком. Дайте
характеристику звука. Напишите букву Чч
•Чч   ча   чу Словарная работа
• Какая орфограмма есть во всех этих
словах:
• печка удочка, речка Найдите слова с изучаемой
орфограммой
• бабочки
• скворечник
• птички
• пчёлка
• жучки
• кузнечик Отгадайте загадки
•   Плетет он сеть, а не гамак.
•   Хотя он вовсе не рыбак.
•   И ставит сети не в реке,
•   А в уголке, на потолке. (Паук)
•  Не жужжу, когда сижу,
•   Не жужжу, когда хожу.
•   Если в воздухе кружусь,
•  Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук) Запишите слова отгадки
• Паук   паучок
• Жук – жучок
•  Сравните  пары слов. Самостоятельная работа по карточкам
1 вариант
• Измените слова по образцу. Найдите корни
и окончания. Выделите суффиксы.
• чердак    (какой?) чердачный
• кулак      (какой?)____________________
• удача    (какой?)______________________
• пустяк   (какой?)______________________ Самостоятельная работа по карточкам
2 вариант
• Найдите корни и окончания. Выделите
суффиксы.
• Уголь    уголёк
• пень   пенёк
• огонь   огонёк
• конь   конёк Вставь слова вместо
картинок
• Был              день.
• По небу плыли лёгкие .
• По речке плыла
•   .Высоко в небе летали быстрые . Гимнастика для глаз
Вот стоит большая
елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.
Выполняют движения
глазами.
Посмотреть снизу
вверх.
Посмотреть слева
направо
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Зажмурить глаза, потом
поморгать  10 раз, Составьте предложение:
• большие  намели  Вьюги
сугробы
• Подчеркните подлежащее и сказуемое.
• Скажите, а кому зимой очень трудно
приходится?
• Чем мы можем помочь птицам? Ребята, из этого стихотворения вам надо выписать
слова с сочетанием ЧК, ЧН.
• Прилетела к нам синичка.
• Села прямо под окном.
• Эту маленькую птичку
• С нетерпением мы ждем
• И чтоб ей полегче стало,
• Ведь исчезли червячки,
• Для нее кусочки сала
• Мы повесим на сучки.

file_name: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.ppt

description:
Напишите букву Чч
•Чч   ча   чу

intro: Презентация по русскому языку на тему "Суффиксы слов, называющих предметы и признаки предметов" предназначена для учащихся 2 класса УМК "Перспективная начальная школа". В данной работе использованы разнообразные задания для отработки  навыка  образования и написания слов с суффиксами в именах существительных и именах прилагательных.Презентация по русскому языку на тему "Суффиксы слов, называющих предметы и признаки предметов" 2 класс "Перспективная начальная школа"

title: Презентация по русскому языку на тему "Суффиксы слов, называющих предметы и признаки предметов" (2 класс "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Родительское собрание
«Пойми меня правильно» Цель: способствовать формированию у родителей
навыков продуктивного общения с детьми.
Задачи:
• Повышение педагогической культуры
родителей.
• Освоение конкретных  приемов и методов
•
•
семейного воспитания.
Выработка коллективных решений и
требований к воспитанию детей.
Содействие сплочению  родительского
коллектива. «Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример ему.
 Кто при жене и детях груб,
 Кому язык распутства люб
Пусть помнит, что с лихвой получит
 Все то от них, чему их учит»
Средневековый  поэт Себастьян Брант «Рана, нанесённая мечом, заживёт в течение
нескольких дней, а словом — заживает годы» Практикум
• Задание № 1.
• Вывод: Чтобы понять человека, надо
уметь поставить себя на его место. Ассоциации. Ситуация №1
У Вас  на работе
неприятности, да ещё по
дороге домой  обрызгал
автомобиль, а дома ребенок
протягивает дневник с плохой
отметкой.
 Какой  будет ваша реакция?
Вывод:  мы  не  учитываем  наше  душевное    состояние,
за проблемами в такой момент может не найтись места
доброму слову.
Вывод: мы не учитываем наше душевное  состояние, за проблемами в такой момент может не найтись места доброму слову. Ситуация № 2
    Представьте, что ваш ребенок, придя из школы
заявляет « В эту школу больше не пойду. Не хочу
учиться». Как вы поступите?
Вывод:  У  нас  разный  жизненный  опыт.  В  этом
мире  ребенок  как  иностранец  и  ему  нужен
опытный гид.
Вывод: У нас разный жизненный опыт. В этом мире ребенок как иностранец и ему нужен опытный гид. Пословицы
• «Слово не воробейвылетит,  не поймаешь.»
 . «Словом можно убить, словом можно спасти,
словом можно полки за собой повести»
• « Ребенок – что воск, что  хочешь, то и
сольешь» «Пойми меня правильно»

file_name: Родительское собрание.pptx

description: Ассоциации.

description: «Пойми меня правильно»

intro:
Цели:
способствовать формированию у родителей навыков продуктивного общения с детьми;
способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми;
обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Задачи:
помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
способствовать формированию культуры общения родителей и детей;
повышение педагогической культуры родителей;

Собрание-  практикум поможет   выбрать правильную линию поведения со своими детьми, а самое главное, заставит  родителей задуматься о том, что нужно сделать для того, чтобы между  родителями и ребенком было понимание.
Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы всё преодолеем».
Жизнь ребёнка, несомненно, в дальнейшем может меняться, в зависимости от развития и примера окружающих его людей. Однако то, что родители ему дадут изначально, не просто повлияет на всю его дальнейшую жизнь, но и определит, насколько легко он сможет строить свою.Данная презентация поможет провести родительское собрание быстро и интересно.  Разработка родительского собрания поможет родителям оценить себя, определить свои методы воспитания, понять свои ошибки , выбрать правильную подлинную любовь к ребёнку. Родительское собрание можно проводить в форме "круглого" стола, чтобы родители были более активны в обсуждении данной проблемы. Данное собрание предназначено для родителей начальной школы.

title: Родительское собрание-деловая игра "Пойми меня правильно"


extracted_text: Классный руководитель- организатор деятельности учащихся, способствующей духовно-нравственному развитию их  личностиКлассный руководитель 1 «А» класса Бовкун Ольга ВладимировнаМБОУ «Краснозаводская средняя  общеобразовательная школа № 7» Два мира есть у человека:Один, который нас творил,Другой, который мы до векаТворим по мере наших сил                     Н.А.Заболоцкий  Рассказ поведу деликатно и простоХвалить? Но зачем?Зритель-лучший судья…Какого достигла в профессии ростаКакие мечты претворила в жизнь я Я стать учителем мечтала с детстваИ к этому тянулась всей душойИ от судьбы своей нам никуда не деться,А эта истина придумана не мной Пять лет училась в институтеУчителем начальных классов собиралась стать.И все мечтала я о той минуте,Когда урок свой первый смогу я преподать И вот-мой первый класс,И трепет в сердцеИ детские глаза, в которые смотрюВ ребяческие души я приоткрыла дверцуИ с ними вместе я дышу, живу, люблю Родной для нас язык-богатство нашеУчу детей всегда его любитьДо них стараюсь донести я знаний чашуИ речи русской красоту учу ценить Я у детей стараюсь вызватьИнтерес к предметам.Не только передать свои им знанья.Еще мудрец Сократ сказал мысль эту,Что главное-разжечь огонь познанья Решать проблемы на уроке-важное уменье.Стандарты новые об этом нам гласят.Учу самостоятельно искать решеньяЯ и помощник, и координатор для ребят. Стараюсь детям к творчеству привить любовь,И многие из них активны в этомВ различных конкурсах победы вновь и вновь,И это не является секретом Свой первый выпуск, безусловно, не забудуРосли, взрослели на моих глазахЯ их всегда, конечно, помнить будуУдачи им желаю в их делах! А в сентябре-вот снова, первый класс!Теперь я их веду дорогой знанийНадеюсь, будут радовать не раз.От них я жду прилежности, старанья.  Мой коллектив- надежная дружина, Мы ставим цель, идем к ее вершинам,Мы вместе  воплощаем в жизнь  проекты,Анализируем рабочие аспекты.В работе творческую жилку проявляем,По темам планы на все классы   составляем!Сотрудники мои- завидные актеры,Поют, танцуют и играют  роли!  И о себе я напоследок так скажу:Мечтала стать учителем-и стала!Профессией своей я дорожу.И ни на чтоб ее не променяла!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ МОЯ К КОНКУРСУ.pptx

description:
Классный руководитель- организатор деятельности учащихся, способствующей духовно-нравственному развитию их  личности

Классный руководитель 1 «А» класса
Бовкун Ольга Владимировна
МБОУ «Краснозаводская средняя  общеобразовательная школа № 7»

description:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы до века
Творим по мере наших сил

                     Н.А.Заболоцкий

alt: Рассказ поведу деликатно и просто

description:
 Рассказ поведу деликатно и просто
Хвалить? Но зачем?
Зритель-лучший судья…
Какого достигла в профессии роста
Какие мечты претворила в жизнь я

alt: Я стать учителем мечтала с детства

description:
Я стать учителем мечтала с детства
И к этому тянулась всей душой
И от судьбы своей нам никуда не деться,
А эта истина придумана не мной

description:
Пять лет училась в институте
Учителем начальных классов
собиралась стать.
И все мечтала я о той минуте,
Когда урок свой первый смогу я преподать

description:
И вот-мой первый класс,
И трепет в сердце
И детские глаза, в которые смотрю
В ребяческие души я приоткрыла дверцу
И с ними вместе я дышу, живу, люблю

alt: Родной для нас язык- богатство наше

description:
Родной для нас язык-
богатство наше
Учу детей всегда его любить
До них стараюсь донести я знаний чашу
И речи русской красоту учу ценить

description:
Я у детей стараюсь вызвать
Интерес к предметам.
Не только передать свои им знанья.
Еще мудрец Сократ сказал мысль эту,
Что главное-разжечь огонь познанья

alt: Решать проблемы на уроке- важное уменье

description:
Решать проблемы на уроке-
важное уменье.
Стандарты новые об этом нам гласят.
Учу самостоятельно искать решенья
Я и помощник, и координатор для ребят.

description:
Стараюсь детям к творчеству привить любовь,
И многие из них активны в этом
В различных конкурсах победы вновь и вновь,
И это не является секретом

description:
Свой первый выпуск, безусловно, не забуду
Росли, взрослели на моих глазах
Я их всегда, конечно, помнить буду
Удачи им желаю в их делах!

alt: А в сентябре-вот снова, первый класс!

description:
А в сентябре-вот снова, первый класс!
Теперь я их веду дорогой знаний
Надеюсь, будут радовать не раз.
От них я жду прилежности, старанья.

alt: Мой коллектив- надежная дружина,

description:
 Мой коллектив- надежная дружина,
Мы ставим цель, идем к ее вершинам,
Мы вместе  воплощаем в жизнь  проекты,
Анализируем рабочие аспекты.
В работе творческую жилку проявляем,
По темам планы на все классы   составляем!
Сотрудники мои- завидные актеры,
Поют, танцуют и играют  роли!

alt: И о себе я напоследок так скажу:

description:
И о себе я напоследок так скажу:
Мечтала стать учителем-и стала!
Профессией своей я дорожу.
И ни на чтоб ее не променяла!

intro: Этой муз композицией я озвучила свою самопрезентацию.

title: Самопрезентация к конкурсу "Самый "классный" классный"


extracted_text:
ГБОУ СПО ИО “Бодайбинский Горный
техникум”
Исследовательский
проект
Бодайбинка
между прошлым и будущем Руководитель проекта:
Высотина Ольга Анатольевна
Проект выполнил:
Студент группы ОГР-12
Ильин Юрий Аннотация проекта
 Река  Бодайбинка,  так  ее  называют  в  народе  с  незапамятных  времен,  является
символом нашего края, с ней связано наше прошлое и будущее. Река Бодайбо тесно
связана  с  развитием  золотодобычи  в  нашем  районе.  Разработка  россыпей  в  бассейне
реки  началось  в  конце  19  века,  в  ее  долине  были  построены    прииски  Петро
Ивановский,  Артемовский,  Вознесенский  и  другие.  Эта  река  помнит  печальные
события 1912 года, вошедшие в историю, как Ленский расстрел.

file_name: Бодайбинка.pptx

intro: Река Бодайбинка, так ее называют в народе с незапамятных времен, является символом нашего края, с ней связано наше прошлое и будущее. Река Бодайбо тесно связана с развитием золотодобычи в нашем районе. Разработка россыпей в бассейне реки началось в конце 19 века, в ее долине были построены  прииски Петро-Ивановский, Артемовский, Вознесенский и другие. Эта река помнит печальные события 1912 года, вошедшие в историю, как Ленский

title: презентация Бодайбинка между прошлым и будущим


extracted_text:
Открытие кислорода и  борьба
с «теорией флогистона» Теория флогистона
Основной движущей силой развития
учения об элементах в первой половине
XVIII века стала теория флогистона,
предложенная немецким химиком Г. Э.
Шталем.
 Она объясняла горючесть тел наличием
в них некоего материального начала
горючести — флогистона, и
рассматривала горение как разложение Флогист н (от греч.
  —
Теория флогистона
φλογιστός
оо
горючий, воспламеняемый) — в
истории химии — гипотетическая
«сверхтонкая материя» — «огненная
субстанция», якобы наполняющая все
горючие вещества и
высвобождающаяся из них при
горении. Теория флогистона
Термин введён в начале XVIII века
Иоганном Бехером и Георгом Шталем в
1703 году для объяснения процессов
горения.
Флогистон представляли как невесомую
жидкость, улетучивавшуюся из
вещества при сжигании. Теория флогистона
считалось, что металл — это соединение
«земли» (оксида металла) с флогистоном,
и при горении металл разлагается на
«землю» и флогистон, который смешивается
с воздухом и не может быть отделён от него.
 Открытое позже увеличение массы металла
при прокаливании стали объяснять
отрицательной массой флогистона.
Способность выделять флогистон из
воздуха приписывали растениям Теория флогистона
Химики XVI и XVII веков достаточно
часто упоминали о выделении газа при
воздействии кислот на металлы.
  Первым собрал и исследовал
выделяющийся газ Генри Кавендиш
только в 1766. Теория флогистона
• Кавендиш будучи сторонником теории
флогистона, сперва полагал, что этот газ,
по причине его горючести и легкости, и
есть чистый флогистон, однако, вскоре
отказался от этой идеи.
•  Позже, в 1783 году, Антуан Лавуазье,
проведя исследование воды, доказал
сложность её состава, а в 1787 определил
«горючий воздух» как новый химический
элемент, который теперь известен как
водород. Теория флогистона
Поскольку вещество прекращает гореть,
либо когда сгорит полностью, либо
когда в объеме, где оно горит,
закончится весь воздух, то воздух
также был какоето время частью
теории. Теория флогистона
Таким образом считалось, что именно
воздух поглощает флогистон,
покидающий горящее тело.
Позже Даниель Резерфорд, ученик Джозефа
Блэка, обнаружил азот в 1772 и использовал
данную теорию, чтобы объяснить свой
результат. Остаток воздуха, оставленного
после горения, фактически являющийся
смесью азота и углекислого газа, иногда
упоминался как «phlogisticated air»
(флогистированный воздух). Теория флогистона
• когда был обнаружен кислород, его
назвали «dephlogisticated air»
(дефлогистированный воздух), как
вещество, способное к объединению с
большим количеством флогистона и
таким образом поддерживающее
горение дольше, чем обычный воздух. Значение флогистона для химии
Гипотеза флогистона была первой
теорией в химии и позволила обобщить
множество реакций. Это было
заметным шагом на пути становления
химии как науки. В 1770х годах теория
флогистона была опровергнута
благодаря работам Антуана Лавуазье,
после которых её сменила другая —
кислородная теория горения. Химическая революция
• Процесс превращения химии в науку
завершился открытиями А. Л. Лавуазье. С
создания им кислородной теории горения
(1777) начался переломный этап в развитии
химии, названный «химической революцией».
•  Отказ от теории флогистона потребовал
пересмотра всех основных принципов и
понятий химии, изменения терминологии и
номенклатуры веществ Кто же был первым?
Официально признанные претенденты
на приоритет в открытии кислорода:
Карл Вильгельм Шееле, Джозеф
Пристли, Антуан Лавуазье. аптекарь Карл Вильгельм
Шееле 17421786
•
•
 Наиболее значительный труд
Карла Вильгельма Шееле
Химический трактат о воздухе и
огне (Chemische Abhandlung von
der Luft und dem Feuer, 1777 г.).
 Книга содержит результаты его
многочисленных экспериментов
17681773 гг. по исследованию
газов и процессов горения.
Страница рукописи Шееле аптекарь Карл Вильгельм Шееле
17421786
• Из Трактата видно, что Шееле
независимо от Пристли и Лавуазье и
за два года до них  открыл кислород и
подробно описал его свойства. При
этом кислород был получен им многими
способами: прокаливанием оксида
ртути (как это сделали Пристли и
Лавуазье), нагреванием карбоната
ртути и карбоната серебра и т.д.
Несомненно, Шееле первым (1772)
«держал в руках» чистый кислород. Джозеф Пристли (Joseph
Priestley, 17331804).
• Вторым официально
признанным
претендентом на лавры
первооткрывателя
кислорода является
английский священник
и химик Джозеф Пристли
 1 августа 1774 г. Джозеф Пристли наблюдал
выделение «нового воздуха» при нагревании с
помощью двояковыпуклой линзы без доступа
воздуха ртутной окалины, находящейся под
стеклянным колпаком. Это твёрдое вещество было
известно ещё алхимикам под названием «меркуриус
кальцинатус пер се», или жжёная ртуть. На
современном химическом языке это вещество
называется оксидом ртути, а уравнение его
разложения при нагревании выглядит следующим
образом Джозеф Пристли
   =       2 Hg
     +                O2
2 HgO
ртуть   кислород
оксид ртути
 Получаемый при нагревании оксида ртути
нагревание
неизвестный ему газ он выводил через
трубку в сосуд, заполненный не водой, а
ртутью, так как Пристли уже ранее
убедился в том, что вода слишком хорошо
растворяет газы. В собранный газ Пристли
из любопытства внёс тлеющую свечу, и она
вспыхнула необыкновенно ярко. Пристли описал в 1774
«Я поместил под перевернутой банкой,
погруженной в ртуть, немного порошка
«меркуриус кальцинатус пер се». Затем я
взял небольшое зажигательное стекло и
направил лучи Солнца прямо внутрь банки
на порошок. Из порошка стал выделяться
воздух, который вытеснил ртуть из банки. Я
принялся изучать этот воздух. И меня
удивило, даже взволновало до глубины моей
души, что в этом воздухе свеча горит лучше и
светлее, чем в обычной атмосфере». Пристли
Сам Пристли, будучи, как и Шееле,
сторонником теории флогистона, тоже
так и не смог объяснить суть процесса
горения; он защищал свои
представления даже после того, как
Антуан Лавуазье (Lavoisier, Antoine
Laurent, 17431794) обнародовал новую
теорию горения. Если Пристли был первооткрывателем, когда в
таком случае было сделано открытие?
 В 1774 г. он считал, что получил закись азота, то
есть разновидность газа, которую он уже знал.
В 1775 г. он полагал, что полученный газ является
дефлогистированным воздухом, но еще не
кислородом.
То есть, в 1775 г. Джозеф Пристли отождествил газ,
полученный им при нагревании красной окиси ртути,
с воздухом вообще, но имеющим меньшую, чем
обычно, дозу флогистона.
 Для химика, придерживающегося теории
флогистона, это, конечно же, был совершенно
неведомый ранее вид газа. Антуан Лавуазье
 (Lavoisier, Antoine Laurent, 1743
1794)
•
• Третий официальный претендент в
первооткрыватели кислорода,
французский химик,начал свою
работу, которая привела его к
открытию, после эксперимента
Джозефа Пристли в 1774 г.
 Возможно, благодаря намеку со
стороны Пристли. Из своих
собственных опытов и
предшествовавших опытов Пристли и
Шееле Лавуазье уже знал, что с
горючими веществами связывается
лишь одна пятая часть воздуха, но
природа этой части была ему неясна. Антуан Лавуазье
• Пристли сообщил ему в 1774 г. об
обнаружении «дефлогистированного
воздуха», понял, что это и есть та самая
часть воздуха, которая при горении
соединяется с горючими веществами.
• Повторив опыты Пристли, Лавуазье
заключил, что атмосферный воздух
состоит из смеси «жизненного»
(кислород) и «удушливого» (азот) воздуха
и объяснил процесс горения соединением
веществ с кислородом Антуан Лавуазье
• Таким образом, более главной фигурой в истории
открытия кислорода является Лавуазье, а не
Шееле и Пристли.
• Они просто выделили новый газ  и только.
Позже Фридрих Энгельс напишет об этом:
«Оба они так и не узнали, что оказалось у них в руках.
элемент, которому суждено было
революционизировать химию, пропадал в их руках
бесследно... Собственно открывшим кислород,
поэтому остается Лавуазье, а не те двое, которые
только описали кислород, даже не догадываясь, что
они описывают». Антуан Лавуазье
• Исследования Антуана Лавуазье
сыграли выдающуюся роль в развитии
химии XVIII века:
о создании им научной теории горения,
ознаменовавшем отказ от теории
флогистона, что кардинально отличает
его работы от экспериментов Шееле и
Пристли. Антуан Лавуазье
 В борьбе со
сторонниками теории
флогистона у Лавуазье
был замечательный
союзник..... весы. Антуан Лавуазье
• Перед тем как положить кусок фосфора в колбу и
•
поджечь, Лавуазье его взвесил.
 А когда фосфор сгорел, Лавуазье взвесил всю
сухую фосфорную кислоту, которая осталась в
колбе.
• По теории флогистона фосфорной кислоты должно
было получиться меньше, чем было фосфора до
горения, так как, сгорая, фосфор разрушался и
терял флогистон. Если даже допустить, что
флогистон вовсе не имеет веса, то фосфорная
кислота должна весить ровно столько, сколько
весил фосфор, из которого она получилась. Антуан Лавуазье
• Однако выяснилось, что белый иней, осевший на
стенках колбы после горения, весит больше
сгоревшего фосфора.
 Следовательно, та самая часть воздуха, которая
якобы исчезла из колбы, в действительности вовсе
не уходила из неё, а просто присоединилась во
время горения к фосфору. От этого соединения и
получилась фосфорная кислота.
 Теперь мы называем это вещество фосфорным
ангидридом. Лавуазье понимал, что горение
фосфора не исключение.
 Его опыты показали, что всякий раз, когда
сгорает любое вещество или ржавеет металл,
происходит то же самое
•
•
• Домашнее задание
1.Промышленное получение кислорода.
Найти способы получения кислорода с
формулами.
2. семинар  Михайло Ломоносов, знать
биографию, его открытия в области
естественных наук .

file_name: открытие кислорода, теория флогистонаПрезентация Microsoft PowerPoint.ppt

intro: Рассказывается о истории химической революции в Европе. Создании теории флогистона  и теории кислорода, знаменитых ученых:                      Генри  Кавендиша, Антуана Лавуазье, Карле Шееле, Джозефа  Пристли. Описываются опыты проделываемые учеными, даются основные формулы получения кислорода. Подробно рассматривается  трагическая  биография Антуана Лавуазье в период Великой Французской революции.

title: Презентация по естествознанию "Открытие кислорода и "борьба с теорией флогистона"


extracted_text:
Что вы знаете
об охраняемых территориях
МБОУ  Подтесовская СОШ № 46 имени В.П.Астафьева
Отчет о проведении уроковзанятий о заповедных местах РФ
4/15/17
январь 2017г.
Учитель  географии А. А.Тишина Заповедники – это учреждения, создаваемые с
Заказник — охраняемая природная территория,
Памятники природы — это уникальные или
Биосферный ООПТ – это охраняемая
Заповедники, заказники и
Национальный парк – это территория
на которой (в отличие от заповедников) под
целью изучения естественного хода природных
типичные, ценные в научном, культурном и
территория (заповедник, национальный парк и
оздоровительном отношении природные
процессов и явлений, сохранения генетического
охраной находится не весь природный комплекс,
(акватория), на которой охраняются ландшафты
др.), на которой защита природных комплексов
национальные парки
а некоторые его части: только растения, только
фонда растительного и животного мира,
и уникальные объекты природы, который от
объекты: озера, водопады, поймы рек, пещеры,
сочетается с научными исследованиями,
отдельных видов и сообществ растений и
животные, либо их отдельные виды, либо
рощи редких деревьев, участки целинных
заповедника отличается допуском посетителей
долговременным мониторингом среды и
отдельные историко-мемориальные или
животных, типичных и уникальных
степей, уникальные деревья, минеральные
образованием в области охраны природы.
Интересные факты
источники и др.
для отдыха.
экологических систем.
геологические объекты.
1
1
1
1
4/15/17
1
1
1
1
Памятники
природы
2
Интересные фактыПамятники природы Заповедники
России
Большой Арктический
4/15/17
10
3
 федеральных государственных природных
заповедника Остров Врангеля
Кандалакшский
Большой Арктический
Костомукшский
«Кивач»
«Галичья гора»
ПечероИлычский
Кроноцкий
Кавказский
Башкирский
Астраханский
Алтайский
Баргузинский
Уссурийский
«Черные земли»
4/15/17 Большой Арктический
Самый крупный заповедник России, образован в 1993 г. для сохранения
и  изучения  типичных  уникальных  природных  комплексов  северного
побережья полуострова Таймыр и прилегающих островов Карского моря.
Таймырский  полуостров  —  обширный  район  продуктивных  тундр  с  идеальными
условиями для воспроизводства мигрирующих птиц.
В  пределах  участка  «Полуостров  Челюскин»  находятся  единственные  в  мире
материковые арктические пустыни.
Подчиненный  заповеднику  региональный  заказник  «Бреховские  острова»  относится  к
водноболотному  угодью  международного  значения  как  важное  место  концентрации
водоплавающих птиц.
Заповедник состоит из 7 участков: «ДиксонскоСибиряковский» (около 185 тыс. га),
«Острова  Карского  моря»  (более  370  тыс.  га),  «Пясинский»  (1100  тыс.  га),  «Залив
Миддендорфа»  (69  тыс.  га),  «Архипелаг  Норденшельда»  (около  510  тыс.  га),  «Нижняя
Таймыра» (около  1900  тыс. га),  «Полуостров  Челюскин»,  или «Полярные пустыни»  (35
тыс.  га).  Общая  площадь  заповедника  —  4169,2  тыс.  га,  в  том  числе  980,9  тыс.  га  —
морская акватория, 2 млн га — биосферный полигон, две охранные зоны: в районе бухты
«Медуза» площадью 3,0 тыс. га и в районе бухты Ефремова площадью 6,5 тыс. га.
Под  управлением
значения
«Североземельский»  (площадь  421,7  тыс.  га,  острова  Северная  Земля)  и  заказник
регионального значения «Бреховские острова» площадью 288,5 тыс. га.
заповедника  находятся
заказник  федерального
4/15/17 Большой Арктический заповедник.mp4
4/15/17 7
классы
4/15/17 8 классы
4/15/17 9 классы
4/15/17 10
класс
4/15/17 11
клас
с
4/15/17 довольно
заповедника
Флора
и
Растительность
представлена главным образом лишайниками, которые имеют ряд
преимуществ  над  высшими  растениями,  плохо  переносящими
местный суровый климат.
• Всего  насчитывается  162  вида  высших  растений,  при  этом
полностью  отсутствуют  луковичные  и  почти  нет  однолетних.
Имеются злаки, осоки, камнеломки, полярные маки и другие.
однообразна
• По  числу  видов  выделяются  злаки  (28  видов),  капустные  (19
видов),  гвоздичные  (16),  камнеломковые  (15)  и  осоковые  (13
видов).
• Все растения отличаются низкорослостью. Некоторые растения
цветут не каждый год.
Мак подушковидный
4/15/17 Фауна природоохранной территории довольно бедна количеством видов.
Несмотря на огромные площади, здесь встречаются лишь 18 видов
млекопитающих, в том числе белый медведь, северный олень, лемминги, песцы,
волки, горностай и другие — 4 из них   морские животные (нерпа, белуха, морж
и лахтак – морской заяц).
 Иногда на заповедную территорию заходят овцебыки. Лемминги являются
важнейшей кормовой базой для хищников заповедника.
Авифауна заповедника более разнообразна. Здесь обитают 124 вида птиц, из них
55 имеют здесь гнездовья.
Можно отметить белую сову, тундряную куропатку, черную казарку, полярную
крачку, бургомистра, бурокрылую ржанку и др. 16 видов местных птиц занесены
в Красную книгу, среди них такой редкий вид, как краснозобая казарка. В
здешних водах обитают 29 видов рыб.
4/15/17 4/15/17
Белый медведь Морж
4/15/17 Интересные факты
4/15/17
16 Тест
А. заповедник;                                                    Б.
заказник;
1. Охраняемая территория, в которой изъята
В. национальный природный парк;              Г. памятник
хозяйственное пользование– это …
природы.
А. заповедник;                                                    Б.
2. В национальном парке возможны:
заказник;
А. природоохранная деятельность;              Б. туризм;
В. национальный природный парк;              Г. памятник
В. восстановление исчезающих видов;        Г. все верны.
природы.
3. Природный объект, имеющий научное,
2. В национальном парке возможны:
историческое, культурное и эстетическое
А. природоохранная деятельность;              Б. туризм;
значение, охраняемый государством – это …
В. восстановление исчезающих видов;        Г. все верны.
А. заповедник;                                                   Б.
3. Природный объект, имеющий научное,
заказник;
историческое, культурное и эстетическое
В. национальный природный парк;             Г. памятник
значение, охраняемый государством – это …
природы
А. заповедник;                                                   Б.
4. Самый большой по площади заповедник в
заказник;
России – это…
В. национальный природный парк;             Г. памятник
А. Приокско-Террасный;              Б. Астраханский;
природы
В. Большой Арктический;         Г. Кроноцкий.
4. Самый большой по площади заповедник в
5. Первым официальным государственным
России – это…
заповедником в России стал…
А. Приокско-Террасный;              Б. Астраханский;
А. Астраханский;    Б. Баргузинский;        В. Окский;   Г.
В. Большой Арктический;         Г. Кроноцкий.
Хоперский.
5. Первым официальным государственным
17
Ответ
заповедником в России стал…
А. Астраханский;    Б. Баргузинский;        В. Окский;   Г.
4/15/17
Ответ •  Ежегодно на территории государственного природного заповедника
«Большой Арктический» работают различные экспедиции.
• Долгое время стоял вопрос привлечения к этой работе талантливых
школьников. Успешно решать эту проблему коллективу заповедника помогла
реализация проекта «Экологическая школа», которая действует с 2002 года.
• Проект состоит из трёх образовательных программ. Зимняя экологическая
школа проводится на весенних каникулах и составляет теоретический этап
подготовки. Летняя экологическая школа включает в себя долгожданные
полевые исследования (бухта «Медуза», биостанция им. Виллема Баренца, р.
Енисей).
• Таймыр и сегодня остаётся огромным «белым пятном» для учёных самых
разных профессий всего мира. Регулярно здесь делаются открытия.
Обнаруживаются новые виды растений, животных. И возникают новые
загадки.
• Чтобы сберечь эту красоту и загадочность богатейшей природы Крайнего
Севера, и был создан заповедник «Большой Арктический».
4/15/17 Домашнее задание
• Разработать – с определенными правилами
Филворд
«Охраняемые территории
России»
Найдите названия заповедников и
национальных парков в сетке филворда.
Покажите его на карте.
Слова могут
ломаться
под прямым
углом, но не
могут
пересекатьс
я.
4/15/17
19

file_name: арктический-7-11классы.pptx

description:
7
классы
4/15/17

description:
8 классы
4/15/17

description:
9 классы
4/15/17

description:
10
класс
4/15/17

description:
11
клас
с
4/15/17

description:
4/15/17
Белый медведь

description:
Морж
4/15/17

description:
Интересные факты
4/15/17
16

intro:
Большой Арктический
Самый крупный заповедник России, образован в 1993 г. для сохранения и изучения типичных уникальных природных комплексов северного побережья полуострова Таймыр и прилегающих островов Карского моря.
Таймырский полуостров — обширный район продуктивных тундр с идеальными условиями для воспроизводства мигрирующих птиц. Большой Арктический
Самый крупный заповедник России, образован в 1993 г. для сохранения и изучения типичных уникальных природных комплексов северного побережья полуострова Таймыр и прилегающих островов Карского моря.
Таймырский полуостров — обширный район продуктивных тундр с идеальными условиями для воспроизводства мигрирующих птиц.
 Фауна природоохранной территории довольно бедна количеством видов. Несмотря на огромные площади, здесь встречаются лишь 18 видов млекопитающих, в том числе белый медведь, северный олень, лемминги, песцы, волки, горностай и другие.
Фауна природоохранной территории довольно бедна количеством видов. Несмотря на огромные площади, здесь встречаются лишь 18 видов млекопитающих, в том числе белый медведь, северный олень, лемминги, песцы, волки, горностай и другие.Памятники природы — это уникальные или типичные, ценные в научном, культурном и оздоровительном отношении природные объекты: озера, водопады, поймы рек, пещеры, рощи редких деревьев, участки целинных степей, уникальные деревья, минеральные источники и др.
Большой Арктический
Самый крупный заповедник России, образован в 1993 г. для сохранения и изучения типичных уникальных природных комплексов северного побережья полуострова Таймыр и прилегающих островов Карского моря.
Таймырский полуостров — обширный район продуктивных тундр с идеальными условиями для воспроизводства мигрирующих птиц.

title: Презентация по географии. Что вы знаете об охраняемых территориях . Заповедники России. Большой Арктический.(7-11кл.)


extracted_text:
«Проектируем здоровую
среду: Школа территория
здоровья..»
Народная мудрость гласит:
«Деньги потерял – ничего не
потерял, время потерял – много
потерял, здоровье потерял – все
потерял !»
«Мы за здоровый образ жизни»
Руководитель:
Тишина А.А.
 учитель экономикигеографии
МБОУ Подтесовской СОШ № 46
имени В.П.Астафьева
                                 Модератор проекта:
Ученики 78 класса
Подтесовской СОШ № 46
имени В.П.Астафьева «ВОЛОНТЁРЫЗДРАЙВЕРЫ –Мы за ЗОЖ» Выбор проблемы.
Актуальность проблемы
Данная проблема очень актуальна сегодня, потому что здоровью нет цены и его не
купишь ни за какие деньги, потому что «Здоровый человек есть самое драгоценное
произведение природы».
Это позволяет сформулировать следующую проблему:
Пьянство и алкоголизм, особенно в России – огромная социальная проблема. Вред
алкоголя: алкогольная зависимость, деградация личности, смертность, в том числе
от суррогатного алкоголя, вред здоровью, повсеместный алкоголизм, особенно на
селе и рабочих районах, пивной алкоголизм, подростковый алкоголизм, женский
алкоголизм, детский алкоголизм…
Наш социальный проект направлен: против алкоголизма – на запрет распития
алкоголя в общественных местах, ограничения продажи алкоголя в
общественных местах, на профилактику алкоголизма.
       Мы сами определяем своё будущее. Будет ли в нём алкоголь, курение или
нет решать нам! Цель, задачи проекта
Задачи:
Цель: формирование культуры здорового образа жизни у наших
одноклассников,  учащихся  нашей  школы;  укрепление
нравственных  ориентиров,  вовлечение  ребят  к  занятиям
спортом и физической культуре.
активная пропаганда здорового образа жизни;
профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности;
стимулирование и поддержка деятельности школьного самоуправления;
формирование и развитие социальнокоммуникативных, творческих и
организаторских навыков; повышение двигательной активности учащихся;
воспитание активной жизненной позиции, ответственного отношение к
своему здоровью.
Целевая группа (участники) – учащиеся школы, учителя,
родители. План реализации проекта   «Мы за здоровый образ жизни»
1.Подготовительный этап  включает в себя планирование, оповещение активов классов, разработка
планов дел. Подбор информации, сценариев по теме проекта.
2.Реализация проекта: Октябрь 2016г. Май 2017г.
3. Рефлексия – выбор обучающимися лучших мероприятий «Мы за ЗОЖ» путём голосования.
Октябрьдекабрь 2016г.
 Линейкастарт «Мы выбираем ЗОЖ»
 Выпуск буклетов «Скажи вредным привычкам
нет!»
 Проведение классных часов по теме: «Твое
здоровье и алкоголь», «Что имеем – не храним,
потерявши – плачем»
 Просмотр видеороликов: «Алкоголь убивает
береги себя!»   День Здоровья.
Январь –март 2017г.
 Составление памяток «5 факторов здоровья»,
(прил. 1).
 Проведение акции «Обменяй сигарету на
конфету.»
 Конкурс рисунков: «Вредные привычки»
 Просмотр видеороликов: «Энергетики и
подростковый алкоголизм»
 День Здоровья.
 Проведение уроков по теме: «Энергетические
напитки – энергия или вред?», (прил. 3).
Апрель  май  2017г.
 Конкурс  народная мудрость: «Вредные привычки
в пословицах», (прил. 2).
 Акция «Папа, мама, я спортивная семья!
 Просмотр видеороликов: «Социальный ролик
против курения, наркомании и алкоголизма»
 День Здоровья. Подведение итогов, награждение
самых активных участников. Продукт проекта
Рекламная деятельность:
Создание презентаций, листовок, памяток, буклетов; организация и
проведение тематических бесед, лекториев; помещение материалов
на школьный сайт и др.;
Шефская деятельность:
Организация и проведение конкурсов, уроков, классных часов
организация и участие в акциях;
Риски:
Юридический (Изменения в законодательстве и его несовершенство, неудачно
оформленные документы)
Маркетинговый – (Ошибочное определение увеличения волонтеровспрос и
предложение)
Итоги: Качественный анализ проекта – опрос  респондентов, интервьюирование Мой принцип  здоровый образ
жизни!
Памятка
      Помни!
хочу
могу
надо
Спортальтернатива
пагубным привычкам.
«Спортэто жизнь,
целая жизнь, и даже
немного больше…»
Нет вредным привычкам!
Правила:
1. Равномерное
чередование труда
и отдыха в течение
3. Возьми за правило:
мечтать о большом,
но радоваться пока
малому
дня
2. Постоянная
тренировка своей
физической
выносливости,
устойчивости к
холоду, к
заболеваниям. Анализ Проекта
Внутренние
факторы
может быть осуществлен в
краткие сроки
Экономичный (разумно
затратный по деньгам)
Лично значим
Внешние факторы
Возможность
(Opportunity)
Обращение с просьбой к
органам местной власти
(района, поселка).
Прост,
Не затрагивает все сектора
общества
Угроза
(Threat)
Отсутствие
материальных средств.
Сильные
стороны
проекта
(Strength)
Слабые
стороны
проекта
(Weak) Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Методическое обеспечение проекта
1. http://www.charite.org.ua/viewtopic.php?t=82
Практическое руководство для начинающих волонтеров
2. "Библиотека волонтера" форума www.charite.org.ua
         3. C:\Users\123qwe1\Desktop «Здрайверы  201617»

file_name: волонтеры Здрайверы-Мы за здоровый образ жизни.pptx

description: «ВОЛОНТЁРЫЗДРАЙВЕРЫ –Мы за ЗОЖ»

description: «Здрайверы  201617»

intro:
Данная проблема очень актуальна сегодня, потому что здоровью нет цены и его не купишь ни за какие деньги, потому что «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы».
Это позволяет сформулировать следующую проблему:
Пьянство и алкоголизм, особенно в России – огромная социальная проблема. Вред алкоголя: алкогольная зависимость, деградация личности, смертность, в том числе от суррогатного алкоголя, вред здоровью, повсеместный алкоголизм, особенно на селе и рабочих районах, пивной алкоголизм, подростковый алкоголизм, женский алкоголизм, детский алкоголизм…
Наш социальный проект направлен: против алкоголизма – на запрет распития алкоголя в общественных местах, ограничения продажи алкоголя в общественных местах, на профилактику алкоголизма.
       Мы сами определяем своё будущее. Будет ли в нём алкоголь, курение или нет- решать нам!Мой принцип - здоровый образ жизни!
Спорт-альтернатива пагубным привычкам.
Правила:
Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня
Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к заболеваниям.
Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому.
«Спорт-это жизнь, целая жизнь, и даже немного больше…»
Нет вредным привычкам!

title: Презентация. Мы за здоровый образ жизни. ВОЛОНТЁРЫ-ЗДРАЙВЕРЫ –Мы за ЗОЖ