extracted_text:
Работу выполнила
ученица 11 К класса
Курманова Ульяна
Руководитель
Кочерова Татьяна Викторовна,
учитель истории и
обществознания
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" Актуальность
Современное
общество не
интересуется
событиями
Великой
Отечественной
войны, не знает
географию мест,
где воевали
наши земляки.
МБОУ "Первомайская СОШ" Какой  вклад  внесли  уроженцы
в
Первомайского
освобождение  Ленинграда  от
немецких
района
захватчиков?
МБОУ "Первомайская СОШ" Освобождение блокадного
Ленинграда –
героическая страница
истории Первомайского
района
МБОУ "Первомайская СОШ" составить
    Выяснить, изучалась ли эта тема
список
в  районе;
участников героической обороны
Ленинграда
уроженцев
Первомайского
района,
прикоснуться  к  их  подвигам,
познакомиться с их жизнью
-
МБОУ "Первомайская СОШ" Изучить архивные документы;
Выявить участников обороны Ленинграда – уроженцев
Первомайского района;
Исследовать жизненный путь участников обороны Ленинграда –
жителей поселка Первомайский;
Определить отношение обучающихся и педагогов к изучению
жизненных подвигов земляков;
Выяснить влияние военного прошлого наших земляков на
патриотическое воспитание школьников.
Убедить обучающихся, как важно знать героев – земляков;
Повысить интерес к изучению истории родного края.
МБОУ "Первомайская СОШ" 1. Аналитический (изучение
проблемы).
2. Поисковый (сбор информации).
 3. Практический (достижение
цели и решение поставленных
задач).
МБОУ "Первомайская СОШ" Длилась с 8 сентября 1941 года по
27 января 1944 года (блокадное кольцо
было прорвано 18 января 1943 года) —
872 дня (общепринятые данные – 900
дней и ночей).
МБОУ "Первомайская СОШ" 1. Книга Памяти Тамбовской Области.
   -список похороненных в Ленинградской
области в период  блокады Ленинграда.
МБОУ "Первомайская СОШ" список
награжденных
медалью «За
оборону
Ленинграда» и
специальным
знаком
«Житель
блокадного
Ленинграда».
МБОУ "Первомайская СОШ" ИлларионовВасилий
    Иванович,
Зайцев Владимир
    Федорович
Остроухов Иван
Алексеевич,
Фролов Михаил
    Гаврилович
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" Было протестировано:
учителя – 14 человек;
обучающиеся 711 классов – 75 человек;
жители поселка – 25 человек.
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" Да. Нужно.(30)
Это очень важно.
(25)
Это наша
обязанность.(10)
Скорее всего да.(5)
Чтобы знать историю
родного края.(10)
Чтобы знать героев
войны.(15)
Быть достойными
продолжателями их
дел.(20)
Чтобы гордиться
своими земляками.(30)
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" 1.  Чаще
материал  о герояхземляках.
использовать
краеведческий
2.  Вовлекать  обучающихся  в  поисково
исследовательскую деятельность.
3.  Чаще  и  больше  уделять  внимание
ветеранам Великой Отечественной войны.
4.
Изучать
материалы
районного
краеведческого музея.
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" Цель исследования достигнута:
- выяснили, что тема «Первомайцы и
блокада Ленинграда» не изучена;
-список ветеранов войны - защитников
Ленинграда составлен и уточняется;
-ведется работа над составлением списка
похороненных в Ленинградской области во
время блокады Ленинграда;
-продолжается поиск материалов для
изучения жизненного пути защитников
Ленинграда – наших земляков.
МБОУ "Первомайская СОШ" 1) оборона Ленинграда – неизученная
страница в истории Первомайского
района;
2) наши земляки внесли посильный
вклад в защиту осажденного города;
3) мы, потомки  участников Великой
Отечественной войны, имеем
возможность гордиться нашими
земляками.
МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ" МБОУ "Первомайская СОШ"

file_name: Вклад жителей Первомайского района в освобождение Ленинграда от.ppt

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

description: МБОУ "Первомайская СОШ"

intro: Исследовательская работа на местном материале. Краеведение и история. Пример исследовательской деятельности учащихся по материалам краеведческого музея. Подбор материала в результате опросов и работы в сети интернет. Патриотизм в исследовательской деятельности. Герои Великой Отечественной войны живут рядом с нами. Никто не забыт.Представлены результаты исследовательской деятельности по теме.

title: Первомайцы и блокадный Ленинград


extracted_text:
Правописание чередующихся
гласных в корнях
-раст-, -ращ-, -рос-;
 -лаг-, -лож-; правописание о-ё
после шипящих в корне слова. Буквы о-а в корне
-лаг- ― -лож-
• Предлагать –
предложить
• Слагаемое – сложение
• Прилагать - приложение Буквы о-а в корне
-раст-(-ращ-) ―  -рос-.
• -раст-   растение
• -ращ-    выращенный
• -рос-     заросли
Исключения: отрасль,
росток, ростовщик,
Ростов, Ростислав. Буквы о—ё после
шипящих в корнях слов
     В корнях слов после шипящих под ударением пишется буква
о,  если  нельзя  подобрать  однокоренное  слово  с
безударным
гласным  (шов  —  шовчик,  крыжовник  —
крыжовничек).
• Буква  ё  пишется,  если  можно подобрать однокоренное
слово с безударным гласным: чёрный — чернеть.
• Слов,  в  корнях  которых  пишется  буква о  после  шипящих  под
ударением, немного. Вот наиболее употребительные:
• шов,  капюшон,  шорох,  трущоба,  обжора,  крыжовник,
чопорный, чокаться.
• Буква о пишется также в безударном положении в некоторых
словах  иностранного  происхождения:  шоссе,  шофёр,
шоколад, жокей, жонглёр. Молодц
ы!!!
Хорошо
поработа
ли!!! Домашнее
задание:
§§ 38, 39.  На выбор:
1. Упр. 310, 318.
2.  Составить  кроссворд  со  словами  на
изученное правило. Дополнительные задания.
Вставьте пропущенные
буквы:
• 1) изл_гать, 2) пол_гать,
• 3) сл_гаемое, 4) предл_гать,
• 5) возл_гать, 6) изл_жение,
• 7) возл_жить, 8) пол_г,
• 9) перел_жить,
• 10) распол_гать,
• 11) сл_гать, 12) предпол_гать буквы:
Вставьте пропущенные
• 13) прил_гательное,
• 14) р_стение, 15) прор_сти,
• 16) отр_сль, 17) р_стовщик,
• 18) р_сток, 19) подр_сли,
• 20) прор_сти, 21) выр_щенный,
• 22) дор_сти, 23) р_стительность,
• 24) возр_ст, 25) прир_сти. Вставьте пропущенные буквы,
расставьте знаки препинания.
• Р_сти, р_сти яблонька подр_стай.
• Цв_ти, цв_ти яблонька расцв_тай!
• З_л_тое  солнышко жарче грей!
• Выр_стайте яблоки  поск_рей!
• Р_сла, р_сла яблонька подр_сла.
• Цв_ла, цв_ла яблонька отцв_ла.
• Отр_хнула яблонька свой наряд
• И поспели яблоки для ребят. Вставьте пропущенные
буквы, расставьте знаки
препинания.
• Расти, расти, яблонька, подрастай.
• Цвети, цвети, яблонька, расцветай!
• Золотое2 солнышко, жарче грей!
• Вырастайте, яблоки1, поскорей!
• Росла, росла яблонька, подросла.
• Цвела, цвела яблонька, отцвела2.
• Отряхнула яблонька свой наряд,
• И поспели яблоки для ребят.4 Определите
«третий лишний»
1) прилагать, ловить,
помирить;
2) усложнить,
положить, изложение;
3) произрастать,
потрясти, излагать. Творческая работа!
• выращивать цветы
• удивительное
   растение
• цветочный горшок
• зеленый росточек
• разрослось по подоконнику
(по балкону,  по комнате)

file_name: Презентация-Корни с чередованием.ppt

description:
Молодц
ы!!!
Хорошо
поработа
ли!!!

intro: Презентация к уроку в 5 классе: "Правописание чередующихся гласных в корнях -раст-, -ращ-, -рос-; -лаг-, -лож-; правописание о-ё после шипящих в корне слова".  14 слайдов с теоретическим и практическим материалом. Буквы о-а в корне -лаг- ― -лож-. Буквы о—ё после шипящих в корнях слов. Домашнее задание...

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация


extracted_text:
Сложение вида
37+48 Дополни
пропущенные
числа
___, 38, 39, ___, 41, ___, 43, 44, ___, 46,
47, ___.
    37               40         42                45
             48 Минутка
чистописания 45
+2
3
  15
+2
4

57
-26

37
+4
8 Я узнал(а)….
Мне было интересно…
Мне понравилось….

file_name: Сложение вида 37+48.pptx

description:
Сложение вида
37+48

description:
Минутка
чистописания

description:
45
+2
3
  15
+2
4

57
-26

37
+4
8

intro: Открытый урок по математике цель урока: Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; способствовать развитию у детей познавательной активности, логического мышления; создания мотивации к дальнейшему изучению предмета; содействовать воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.План конспект урока + презентация

title: по математике тема "сложение вида 37+48"


extracted_text:
АРХИТЕКТУРА
ДРЕВНЕГО РИМА
Рим! всемогущее, таинственное
слово!
ново!
И вековечно ты, и завсегда ты
Уже во тьме времен, почивших
мертвым сном,
Звучало славой ты на языке
Народы от тебя, волнуясь,
Тобой исписаны всемирные
земном.
трепетали,
скрижали; Искусство Древнего Рима, считают
завершением художественного
творчества античного общества.
Правомерно утверждать, что, хотя
продолжали традиции эллинских,
все же искусство древнего Рима -
древнеримские мастера
явление самостоятельное,
определявшееся и ходом
исторических событий, и условиями
жизни, и своеобразием религиозных
воззрений, свойствами характера
римлян, и другими факторами. Архитектура
играет ведущую роль в римской
культуре.
Римляне положили начало новой
котором основное место
эпохе мирового зодчества, в
принадлежало общественным
сооружениям, рассчитанным на
огромные количества людей:
базилики, термы (общественные
бани), театры, амфитеатры, цирки,
библиотеки, рынки. В перечень
строительных сооружений Рима
следует включить и культовые:
храмы, алтари, гробницы. Римляне стремились подчеркнуть в
своих зданиях и архитектурных
сооружениях идею силы, мощи и
величия, которые подавляют
поражают воображение.
человека. Отсюда родилась любовь
монументальности и масштабности
их сооружений, которые до сих пор
римских архитекторов к Архитектура Древнего
Рима
Влияние греческой
культуры сказалось и на
архитектуре Древнего
Рима.
Этрудия дала римлянам
арку, Древняя Греция –
ордер.
Римляне, соединив арку
и колонну ввели в
строительную практику
аркаду, которая стала
излюбленным элементом
для разного типа В римской архитектуре,
поражающей обычно своими
ансамблевыми размахами,
предпочтение отдавалось
замкнутым формам. Зодчие
любили псевдоперипетры с
колоннадой, наполовину
утопленной в стену. Архитектура Древнего Рима
Строительные
особенности
Горы Италии богаты
строительным лесом и
камнем. На основе
природных
цементирующих добавок
в вяжущие растворы -
вулканического пепла
(пуццоланы) - здесь
впервые стал
применяться в Архитектура Древнего Рима
Римляне
научились
строить из
камня
простые
своды и
купола для
перекрытия
зданий Архитектура Древнего Рима «Фундамент»
 современной Европы
До наших дней дошли немногие
архитектурные памятники.
Остальные нам знакомы лишь из
описаний их историками и
современниками. Памятники
Древнего Рима - это прежде
всего городские форумы, храмы,
дворцы, базилики,
триумфальные арки,
амфитеатры, акведуки,
крепостные стены - объекты,
оказавшие огромное влияние на Памятники  Древнего
Памятники Древнего Рима
Рима
можно условно
подразделить на три
территориальные группы. К
первой из них относится сам
город Рим - наиболее яркое
третьей - довольно
многочисленные
и полное средоточие
шедевров античной
архитектуры. Ко второй -
другие памятники
античности на территории
современной Италии. А к Колизей
Форум
Базилика
Обелиски
Пантеон
Капитол
ий
Термы
Храм
Весты Колизей
Из всех памятников Рима, встреча с
Колизеем наиболее волнительна. Именно
здесь, гладиаторы встречались в
смертном бою, а на осужденных
заключенных спускали голодных львов. Архитектурные памятники
Древнего Рима. Колизей
Самый
большой
римский
цирк
Колизей
вмещал
48000
зрителей.
Это был
амфитеатр
- так и
теперь
строят Вступительные
игры длились в
течение 100 дней и
ночей, в течение
которых были
вырезаны
примерно 5000
животных. С
падением Империи,
Колизей был
оставлен. В
Средневековье
Колизей стал
крепостью, занятой
воинами города.
Поврежденный Пантеон
Пантеон Маркуса
Агриппы - это одно
из всемирных
достояний.
Построенный в 27
году до нашей эры
и восстановленный
в 120 году нашей
эры, Пантеон
Храм был разграблен и поврежден за
лучше всего
годы существования. В 17-ом столетии
сохраненных
является одним из
Римский папа позволил Бернини
древних памятников
расплавить бронзовый потолок портика
для украшения главного алтаря собора
Рима. Конструкция Пантеона свидетельствует о расцвете
архитектурной мысли в Древнем Риме. Красота его
двух тысяч человек.
в гармоничном сочетании четких объемов:
цилиндра ротонды, полусферы купола и
параллелепипеда портика. Пантеон вмещает более В основу художественного образа Пантеона
положен строгий расчет. Диаметр ротонды
равен общей высоте храма, так что, если в его
пространство вписать шар, половину его
образует купол. В совершенных гармонических
формах круга и шара зодчий воплощает идею
полного покоя, создает впечатление
особенного, возвышенного величия. Римский форум
Римский Форум
(Форо Романо) был
коммерческим,
политическим и
религиозным
центром древнего
Рима с
Республиканской
эры до 4-ого
столетия нашей
эры. Его важность
уменьшалась
наряду с Римской
империей. Форум Цезаря
Форум Цезаря  являл
собой классический
пример монументальной
архитектуры периода
империи. Форум
украшала арочная
галерея с двойным
рядом колонн, ведущая
к храму Венеры, от
которой, как считалось,
происходил род
Цезарей.
Три полукруглых яруса
Траянских базаров
служили римлянам
центральным рынком, Капитолий
Ромул и Рем взошли на гору,
Холм перед ними был дик и нем.
Ромул сказал: “Здесь будет город”.
“Город, как солнце”, — ответил Рем.
Капитолийский холм
– земное сердце
Древнего Рима.
Примыкая к
Римскому Форуму,
холм являлся
элементом этого
величественного
архитектурного
ансамбля древности.
На холме, выходя
фасадами  на Форум,
возвышались храмы
Юпитера
Капитолийского и
Юноны Монеты, одни Базилика
Константина
Базилика была
основана
императором
Над храмом
возвышалась
колоссальная статуя
Константина.
Константином в 4-ом
столетии и стала
первым христианским
храмом, построенным
в Риме. Базилика
Максенция и
Константина — самое
большое здание,
когда-либо
построенное на
Римском форуме.
древнеримским
Даже по Храм Весты
римской богини домашнего очага —
Храм Весты (tempio di Vesta) —
располагается неподалёку от
храма Цезаря. Это круглый храм,
окружённый двадцатью коринфскими
колоннами. Здесь поддерживали Термы (Римские
бани)
Римская баня - античная
баня в Древнем Риме,
возникшая по греческому
образцу и ставшая
центром общественной
жизни.
Императоры не только
стремились к
художественной отделке
своих терм, не только
облицовывали стены
мрамором, покрывали
мозаиками полы и ставили
великолепные колонны:
они систематически Термы Каракаллы
Уже в V в. н.э. Термы
Каракаллы считались
одним из чудес Рима.
Они занимали площадь в
11 га. Главное здание,
"банный корпус", лежит в
парке, который окружен
сплошной линией разных
помещений. В бронзовые
переплеты огpoмных
полукруглых окон
главного зала вставлены
тонкие пластинки из
полупрозрачногo камня
цвета слоновой кости. Из-
за этогo зал освещен
ровным золотистым Термы Каракаллы
Посетитель находил здесь и клуб, и
стадион, и сад отдыха, и дом культуры. Каждый
мог выбрать себе то, что было ему по вкусу:
одни, вымывшись, усаживались поболтать с
друзьями, шли поглядеть на борьбу и
гимнастические упражнения и самим заняться
ими; другие бродили по парку, любовались
статуями, засиживались в библиотеке. Люди
уходили с запасом новых сил, отдохнувшие и
обновленные не только физически, но и
нравственно. Обелиски Рима
Отдельное внимание стоит обратить
на проживающие в центре города
обелиски. Это стойкие свидетели
некоторые из них ровно впятеро
старше, чем сам «вечный город».
исторических метаморфоз, и
из Египта мраморные
возводили для зрелищ громадные
В те времена, когда Рим был
центром мира, а императоры
цирки, специально вывезенные
обелиски водружали посреди
арены - чтобы было вокруг чего
устраивать скачки на колесницах Позднее их
переносили на
площади перед
храмами – во славу
римских завоеваний
или в честь
императоров.
надписи на
Иероглифические
каменных гранях
никто прочесть не
мог, но в
обелисков римляне
грандиозности
видели особую
значимость и
величие. Много позднее, когда Рим вторично
сделался центром мира обелиски
вернулись в моду: их стали поднимать
на причудливых фигурных постаментах,
а также приспосабливать под солнечные
и заново расставлять по главным площадям
часы и фонтаны. И именно из
Рима обелиск перешел в архитектуру
Нового времени как форма триумфального
и мемориального памятника. В настоящее
время их в Риме тринадцать. Самый древний и высокий (31 м)
гранитный обелиск - на площади Сан
Джованни ин Латерано
подобный ему, но чуть меньше (23,6 м) в центре
площади Св. Петра. (Этот обелиск из красного
гранита привезли в Рим еще при Калигуле). Великое наследие
античности
Античность завещала
самосовершенствовании.
Прекрасные греческие статуи
стали эталоном красоты
человеческого тела, греческая
последующим эпохам максиму
“человек — мера всех вещей” и
показала, каких вершин может
достичь свободный человек в
искусстве, знании, политике,
государственном строительстве,
наконец, в самом главном —
самопознании и Античное наследие
В античном мире была
предпринята грандиозная
попытка соединения Запада и
Востока в единой цивилизации,
преодоления разъединения
народов и традиций в великом
культурном синтезе,
обнаружившем, насколько
плодотворно взаимодействие и
взаимопроникновение культур.
Одним из результатов такого
синтеза было возникновение
христианства, родившегося как Античное наследие
Античное наследие на
протяжении веков питало и
продолжает питать мировую
культуру и науку. Из
античности человек вынес
мысль о космическом
происхождении и судьбе
Земли и рода человеческого,
о единстве природы и
человека, всех обитавших и
обитающих на нашей планете
существ. Разум человеческий
уже тогда достиг звезд. Античное наследие
Античность стала
кормилицей литературы и
искусства последующих
эпох. Любой подъем в
культурной жизни
Средневековья или Нового
времени был сопряжен с
обращением к античному
наследию. С наибольшей
полнотой и мощью это
выразилось в эпохе
Возрождения, давшей
величайших гениев и Античное наследие
Античные художественные
формы, культурные традиции
отличаются тем, что
усваиваясь другой культурой,
они органично входят в ее
плоть и кровь, становятся
“своими”. Нас, например, не
удивляют подражающие
античным образцам
дворянские особняки в
российской глубинке. С XVIII
в. дома с классическими
колоннами стали Античное наследие
Поистине, древние воздвигли себе
“нерукотворный памятник” в самом
нетленном и прекрасном материале — душах
людей с вечно живущей в них жаждой
прекрасного и высокого.
Античность продолжает жить в нас, питая
современную науку и культуру, проникнув в
ментальность современного человека, даже
если он не вполне отдает себе в этом отчет.
Античность — основание того мира, в
котором мы живем сегодня

file_name: Архитектура Древнего Рима.ppt

description: Архитектура Древнего Рима

title: конспекты. презентации по искусству


extracted_text:
Древнее государство Египет в
нижнем течении реки Нил сложилось
к 3000 до н. э. в результате
объединения царств Верхнего и
Нижнего Египта.  Древнеегипетское искусство
было призвано обслуживать
потребности религии, в т. ч.
заупокойного культа и
государственного
   культа обожествления фараона.
Папирусы и рельефы передают, по
мнению ученых не
действительное, а желаемое
люди верили, что именно
изображенное должно
обязательно исполниться.  В период расцвета
египетской культуры были
выработаны многие
классические архитектурные
формы и типы (пирамида,
обелиск, колонна), виды
изобразительного искусства
(круглая скульптура, рельеф,
монументальная живопись и
др.).
 Сложилась
канонизированная форма
изображения человеческой
фигуры на плоскости
одновременно в фас (глаз,
плечи) и в профиль (лицо,
грудь, ноги). Статуя царевича Рахотепа и его жены. «Владычица радости»
царица Нефертити

«Описывать бесцельно – смотреть!»  Большое значение имел заупокойный
культ, который был связан с
представлениями о том, что человек
состоит из трех сущностей:
ИМЯ (РЕН)
ДУША (БА)
Двойник
человека
(КА)
Судьба «КА» была тесно связана с судьбой тела,
поэтому древние египтяне берегли тела умерших,
бальзамировали их и хранили в надежных
погребальных сооружениях. Пантеон египетских богов очень
велик, их культ восходит к
первобытным временам, когда
поклонялись тотемузверю,
покровителю племени. Божества
египтян зверолики: покровитель
умерших Анубис с головой шакала,
павиан Тот бог мудрости и письма,
львиноголовая богиня войны Сохмет.  Высшем же культом был культ солнечного божества, грозного
и благого, дающего жизнь и испепеляющего. Египет называли
страною Солнца, фараонов сынами Солнца.
 В древнем царстве почитали бога Солнца Ра, впоследствии
АмонРа или Атон.
 Кругподобие солнечного диска – постоянно встречается в
египетских орнаментах.
 Обелиск –архитектурная форма, созданная в Египте.
Символизировал солнечный луч. Повелителем загробного мира считался бог
Осирис.
 Согласно мифологии, Осирис вершил суд в
Великом Чертоге Двух Истин, куда умершего
сопровождают Анубис, бог
бальзамирования, боги Гор и Тот, богиня

Исида и павиан. На суде Осириса усопший произносит
«Исповедь отрицания» («не убивал»,
«не чинил людям зла», «не воровал»).
Перед сидящим на троне Осирисом,
совершается ритуал психостасии
(«психе»«душа», «статис» —
«неподвижный», «стоящий»):
взвешивали сердце умершего.  Долгий путь умершего к престолу
Осириса был подробно описан в
религиозных текстах «Книги
мертвых»  сборнике текстов,
молитв, заклинаний, магических
формул и  гимнов.
  Книга должна была  помогать
умершему преодолевать
препятствия на его пути в загробное
царство бога Осириса и к райским
полям вечного блаженства Иалу.
Вместе с мумией «Книгу мёртвых»
клали в саркофаг. Пытаясь сохранить свои тела и
после смерти, древнеегипетские
цари строили громадные гробницы
для себя и для своих семей.
Простых египтян хоронили в ямах,
выкопанных прямо в песке и
засыпанных слоем песка и камней.
Гробницы более состоятельных
людей были украшены внутри
росписями.

file_name: МХК 5-6 урок. Египет.ppt

description: Статуя царевича Рахотепа и его жены.

title: конспекты. презентации по искусству


extracted_text:
Культура
доколумбовой
 Америки Своеобразным очарованием
инков
обладают культуры
доколумбовой Америки —
культуры майя, ацтеков и • Доколумбова Мезоамерика представляла
собой мозаику народов, языков и культур,
однако для нее характерны многие общие
культурные элементы. К ним относятся:
иероглифическое письмо,
иллюстрированные книги (кодексы),
календарь, жертвоприношение людей,
обрядовая игра в мяч, вера в жизнь
после смерти и трудный путь
умершего в потусторонний мир,
ступенчатые пирамиды и пр. • Древнейшая из известных сейчас цивилизаций
доколумбовой Америки — культура ольмеков. Она
существовала на побережье Мексиканского залива
приблизительно во II—I тысячелетиях до н. э. и
исчезла в начале новой эры. • Храмы ольмеков стояли на ступенчатых пирамидах
В храмах жрецы приносили богам человеческие жертвы;
ритуальные убийства — общая черта
древнеиндейских культур Главным божеством
был ягуар Загадочны самые характерные памятники ольмекской культуры
— огромные каменные «головы» высотой до трёх метров и
весом до сорока тонн. «Воины Цветов»
• В XI в. с севера пришли новые завоеватели
— ацтеки. • Всё искусство
ацтеков было
подчинено
главной цели —
умилостивить
богов.
Богиня
земли и
смерти
Коатликуэ. Столица ацтеков
Теночтитлан Храм ацтеков Высочайшая цивилизация
Нового Света — культура
народа майя Календарь майя ИНКИ
• Самая знаменитая из южноамериканских
цивилизаций, конечно, империя инков. Золото инков Мосты и виадуки «Потерянный город инков» Храмовый комплекс Куско
Кориканча Письменность
КИПУ

file_name: Культура доколумбовой Америки.ppt

description:
Культура
доколумбовой
 Америки

description:
Главным божеством
был ягуар

description:
Столица ацтеков
Теночтитлан

description: Храм ацтеков

description: Календарь майя

description: Золото инков

description: Мосты и виадуки

description: «Потерянный город инков»

description:
Храмовый комплекс Куско
Кориканча

description:
Письменность
КИПУ

title: конспекты. презентации по искусству


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ИТОГОВАЯ
ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ
АТТЕСТАЦИЯ
(ГИА)
(ГИА)
ОГЭ – 2017
ОГЭ – 2017
9 КЛАСС
9 КЛАСС
Р У С С К И Й   Я З Ы К
Р У С С К И Й   Я З Ы К
Спецификация
Спецификация
Кодификаторы элементов
Кодификаторы элементов
содержания экзаменационной
содержания экзаменационной
работы
работы
Критерии оценивания
Критерии оценивания  ОГЭ по русскому языку 2017 года –
обязательная форма аттестации для
выпускников 9 классов. Она необходима для
дальнейшего получения школьного
образования, а также зачисления в средние
специальные учреждения. Учащиеся, сдавшие
этот экзамен на высокий балл, получают
возможность обучения в классах с
гуманитарной специализацией. ОГЭ ОГЭ
ПРОВОДИТСЯ В СООТВЕТСТВИИ
 С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ЗАКОНОМ ОТ 29.12.2012 № 273ФЗ
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
В ЦЕЛЯХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
НА ОСНОВЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННО РАЗРАБОТАННЫХ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ
ПО 14 УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ.
 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКЗАМЕНА МОГУТ БЫТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ ПРИ ПРИЕМЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.
Экзаменационная работа по
Экзаменационная работа по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
состоит из трёх частей
трёх частей, ,
состоит из
включающих в себя 15 заданий
15 заданий. .
включающих в себя
  На выполнение экзаменационной работы по
На выполнение экзаменационной работы по
русскому языку отводится
отводится
русскому языку
  3 часа 55 минут
3 часа 55 минут (235 минут).
(235 минут).  Во время испытаний при выполнении всех частей
работы экзаменуемые имеют право пользоваться
орфографическим словарём. ОГЭ по русскому
языку 2017 года считается сданным, если выпускник
набрал 15 баллов из 39 возможных. ЧАСТЬ 1.
ЧАСТЬ 1.
ЗАДАНИЕ 1. СЖАТОЕ
ЗАДАНИЕ 1. СЖАТОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ
 Это  небольшая письменная работа по
прослушанному тексту. Выполняется на отдельном
листе.
 Исходный текст прослушивается 22 раза.
 ЦЕЛЬЦЕЛЬ  передача главного содержания как каждой
микротемы (их 33), так и всего текста в целом.
микротемы
 Объем изложения – не менее 70 слов.
 Конспектирование
Конспектирование основных моментов текста
(черновые записи) допускается уже при
1м прослушивании!
 Пользоваться орфографическими словарями
также разрешается с самого начала проведения
экзамена. №№
ИК1
ИК2
ИК3
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ЗАДАНИЯ 1
ЗАДАНИЯ 1
Критерии оценивания
Критерии оценивания
сжатого изложения
сжатого изложения
Содержание изложения
Баллы
Баллы
2 – 1  0
Сжатие исходного текста
3 – 2 – 1  0
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность
2 – 1  0
изложения
Максимальное количество
баллов за сжатое изложение
по критериям ИК1–ИК3
7 ЧАСТЬ 2. ЗАДАНИЯ
ЧАСТЬ 2. ЗАДАНИЯ
НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14).
13 заданий (2–14).
Задания части 2 выполняются на основе
прочитанного текста.  Ответы
Ответы к
заданиям 2–14 записываются в виде
слова (словосочетания),
слова (словосочетания),
числа,
числа,
последовательности цифр
последовательности цифр
  в бланке ответов № 1 без пробелов или
других символов. КОНКРЕТНЕЕ: ЗАДАНИЯ 2 – 14…
КОНКРЕТНЕЕ
 № № 22  Адекватное понимание письменной
речи в различных сферах и ситуациях
общения (в каком фрагменте текста
содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос…) – цифра.
цифра.
 № № 33  Выразительность русской речи
(укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является…) – цифра.
цифра.
слово, в
 № № 44  Из предложений … выпишите слово
котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».  № № 55 – Из предложений … выпишите слово
котором  правописание суффикса является
исключением из правила…
слово, в
 № № 66 – Замените разговорное слово
«пошушукались» в предложении 12
стилистически нейтральным синонимом.
синоним.
Напишите этот синоним
 № № 77 – Замените словосочетание «деревянная
шкатулка», построенное на основе
согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
словосочетание.
Напишите получившееся словосочетание
 № № 88  – Выпишите грамматическую основу
грамматическую основу
предложения ...  № № 99  Среди предложений … найдите предложение с
обособленными однородными определениями. Напишите
номер этого предложения.
номер
 № № 1010   В приведённых ниже предложениях из прочитанного
цифры,
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры
обозначающие запятые при вводном слове.
 № № 11 11  Укажите количество грамматических основ в
цифрой.
предложении … Ответ запишите цифрой.
 № № 12 12   В приведённых ниже предложениях из прочитанного
цифры,
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры
обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
 № № 13 13  Среди предложений … найдите сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением придаточных.
Напишите номер
 № № 14 14  Среди предложений … найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
номер этого предложения.
номер этого предложения.
Напишите номер ОЦЕНИВАНИЕ
ОЦЕНИВАНИЕ
 ЧАСТИ 2:
 ЧАСТИ 2:
Автоматическая обработка, а
Автоматическая
значит  предельно аккуратное
аккуратное
заполнение бланка ответов!
Максимальное количество баллов – 13. 13.
(по баллу за каждый правильный ответ).
За неверный ответ или его
отсутствие выставляется ноль
баллов. ЧАСТЬ 3
ЧАСТЬ 3
 СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ
 СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ
 Задание части 3 выполняется на основе того же
того же
текста, который выпускники читали, работая над
текста
заданиями части 2.
 Используя прочитанный текст из части 2, необходимо
выполнить на отдельном листе
ТОЛЬКО ОДНО
ТОЛЬКО ОДНО
из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Это письменный
аргументированный ответ!
 Перед написанием сочинения необходимо записать
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение необходимо писать аккуратно,
разборчивым почерком. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
Критерии оценивания
сочинениярассуждения на
лингвистическую тему (15.1)
Наличие обоснованного ответа на
поставленный вопрос
Баллы
2 – 1  0
№
С1К1
С1К2
С1К3
С1К4
Наличие примероваргументов
3  2 – 1  0
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
2 – 1  0
Композиционная стройность работы
2  1  0
Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С1К1–С1К4
9 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
№
С2К1
С2К2
С2К3
С2К4
Критерии оценивания сочинения
рассуждения  на  тему , связанную с
анализом текста (15.2)
Баллы
Понимание смысла фрагмента текста
2 – 1  0
Наличие примероваргументов
3  2 – 1  0
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
2 – 1  0
Композиционная стройность работы
2  1  0
Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С2К1–С2К4
9 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
15 (СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ)
№
С3К1
С3К2
С3К3
С3К4
Критерии оценивания сочинения
рассуждения  на  тему , связанную с
анализом текста (15.3)
Баллы
Толкование значения слова
2 – 1  0
Наличие примероваргументов
3  2 – 1  0
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
2 – 1  0
Композиционная стройность работы
2  1  0
Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С2К1–С2К4
9 ОЦЕНИВАНИЕ ГРАМОТНОСТИ И
ОЦЕНИВАНИЕ ГРАМОТНОСТИ И
ФАКТИЧЕСКОЙ ТОЧНОСТИ РЕЧИ
ФАКТИЧЕСКОЙ ТОЧНОСТИ РЕЧИ
ЭКЗАМЕНУЕМОГО
ЭКЗАМЕНУЕМОГО
Критерии оценки грамотности и
фактической точности  речи
Соблюдение орфографических
норм
Баллы
2 – 1  0
№
ГК1
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм 2 – 1  0
ГК3 Соблюдение грамматических норм 2 – 1  0
Соблюдение речевых норм
ГК4
ФК1 Фактическая точность письменной
Максимальное количество баллов  за сочинение и
речи
изложение по критериям
ФК1,  ГК1 – ГК4
2 – 1  0
2 – 1  0
10  В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования (приказ
Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394 зарегистрирован Минюстом России
03.02.2014 № 31206):
 «48. Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По
результатам проверки эксперты независимо друг от друга
выставляют баллы за проверку задания 1 и 15 экзаменационной
работы...
 В случае существенного расхождения в баллах, выставленных
третья проверка. Существенное
двумя экспертами, назначается третья проверка
расхождение в баллах определено в критериях оценивания по
соответствующему учебному предмету.
 ТРЕТИЙ ЭКСПЕРТ
ТРЕТИЙ ЭКСПЕРТ назначается председателем предметной комиссии
из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.
 Третьему эксперту предоставляется информация о баллах,
выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную
работу обучающегося.
  Баллы, выставленные третьим экспертом
третьим экспертом, являются
ОКОНЧАТЕЛЬНЫМИ».
ОКОНЧАТЕЛЬНЫМИ И НАКОНЕЦ…
И НАКОНЕЦ…
Максимальное количество
баллов, которое может получить
экзаменуемый за выполнение
всей экзаменационной работы, –
3939 баллов
 баллов!
Сравним:
ГИА – 2010: 44
ГИА – 2014: 41
ГИА – 2014: 41 Рекомендации по использованию и интерпретации результатов
выполнения экзаменационных работ для проведения в 2017 году
основного государственного экзамена (ОГЭ)
 Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей
1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК
РУССКИЙ ЯЗЫК
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в
39 баллов
экзаменационной работы, – 39 баллов
отметку по пятибалльной шкале
отметку по пятибалльной шкале
Отметка
по
5балльной
5балльной
 шкале
«2»«2»
«3»«3»
Общий
Общий
балл
балл
014014
1524
1524
«4»«4»
25 – 33,
25 – 33
из них не менее 4
баллов за грамотность
(по критериям
 ГК1  ГК4).
Если по критериям ГК1–
ГК4 учащийся набрал
менее 4 баллов,
выставляется отметка
«3».
«5»«5»
34 – 39,
34 – 39
 из них не менее 6
баллов за грамотность
(по критериям
ГК1  ГК4). Если по
критериям ГК1–ГК4
учащийся набрал
менее 6 баллов,
выставляется
отметка «4». ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ,
РАЗРАБОТАННЫХ С УЧАСТИЕМ ФИПИ
 Цыбулько, Зверева: ОГЭ2017. Русский язык.
Типовые экзаменационные варианты. 36
вариантов. Национальное образование, 2016.
(ФИПИшколе)
 Цыбулько, Зверева: ОГЭ2017 Русский язык.
Типовые экзаменационные варианты. 12
вариантов. Национальное образование, 2016
(ФИПИшколе) САЙТЫ
 ФИПИ            www.fipi.ru
 По уши в ЕГЭ и ГИА
 ЕГЭ / ГИА           egeigia.ru
 RUSLITA.RU
 rusoge.sdamgia.ru УСПЕХОВ
НА
ЭКЗАМЕНАХ!
Благодарю за внимание.

file_name: Презентация-Подготовка к ОГЭ.ppt

intro: Презентация из 24 слайдов: ОГЭ по русскому языку 2017 года – обязательная форма аттестации для выпускников 9 классов. Она необходима для дальнейшего получения школьного образования, а также зачисления в средние специальные учреждения. Учащиеся, сдавшие этот экзамен на высокий балл, получают возможность обучения в классах с гуманитарной специализацией...

title: Государственная итоговая аттестация (ГИА) тОГЭ – 2017-9 класс. Презентация.


extracted_text:
Озеро Тургояк Озеро расположено на высоте 319 метров над уровнем
моря, в древней межгорной котловине тектонического
происхождения. Со всех сторон прямо к воде
подступают поросшие лесом горы,
самые высокие из которых имеют
скальные вершины. Ширина озера 6 километров. Глубина
более 380 метров. Береговая линия
протяжённостью около 50 километров. Дно озера просматривается на любую
глубину, а на глубине 80 метров можно
разглядеть мелкую монету. До недавнего времени вода озера
уступала по чистоте только воде озера
Байкал. Сейчас, после загрязнения вод
Байкала стоками великих строек
советских пятилеток, вода Тургояка
бесспорно самая чистая в мире. Вода озера не просто питьевая, а
пожалуй самая питьевая из всех
какую доводилось когда-либо пить
человеку. Воздух вокруг озера настолько чистый (есть подозрения, что как
и вода в нём, самый чистый в мире), что пара дней, проведённые на
его берегу возвращают даже пожилому и больному человеку
бодрость и здоровье уже забытой им юности. Тургояк называют младшим братом Байкала. Как и в Байкал, и
в него впадает немало ручейков и речек, вытекает лишь одна. И
глубин не отнимать – до 34 метров. Это одно из самых глубоких
и емких озёр края. И вода в нём совсем как байкальская по
чистоте, на два десятка метров проглядывается дно. А по
мягкости почти дождевая, минеральных солей в ней почти нет. • Тургояк внесен в списки самых
ценных озёр мира, самых красивых
ландшафтов страны, а в Челябинской
области – памятников природы. Тургояк лежит в обрамлении гор. Горы,
обступающие озеро, изрезаны долинами,
по которым стекают шесть ручьёв и речек. застроены домами и базами отдыха,
Озеро Тургояк – любимое место
отдыха уральцев. Его берега
всего здесь 30 здравниц. Это
настоящая туристская Мекка. На берегах озера Тургояк создается
ландшафтный парк. Его площадь более 13
тысяч гектаров. Как и все ландшафтные
парки, Тургоякский делится на три зоны. В
зону отдыха включена большая часть
береговой полосы озера. Прогулочно-
по прогулочным тропам, полюбоваться
экскурсионная – западнее Тургояка. Здесь
можно совершить увлекательные экскурсии
уральскими пейзажами с обзорных площадок.
Есть в парке и свой заповедник – зона покоя ,
необходима для воспроизводства животного и
куда не ступает нога человека – она
растительного мира местных лесов. Хоть вокруг Тургояка нет заводов и
фабрик, всё равно он в опасности. Его
загрязняют люди. Чтобы Тургояк не
превратился в ужас, необходимо
делать следующее:
Не выбрасывать мусор в воду

file_name: Озеро Тургояк.ppt

description: Озеро Тургояк

intro: В презентации подробно изложен материал об уникальном озере Тургояк, которое является вторым по чистоте озером в мире ,после озера Байкал. Рассмотрено происхождение озера, даны интересные факты о глубине, структуре воды, туристических здравницах на берегу озера.  Яркие фотографии и хорошо читаемый текст.Увлекательная презентация об дном из самом чистом озере мира.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Озеро Тургояк" (1 класс)


extracted_text:
Сила
Сила

Архимеда
Архимеда
1 «Егорушка разбежался и полетел
«Егорушка разбежался и полетел
с полуторасаженной высоты,
с полуторасаженной высоты,
описав в воздухе дугу, он упал в
описав в воздухе дугу, он упал в
воду, глубоко погрузился, но дна
воду, глубоко погрузился, но дна
не достал. Какая – то сила,
не достал. Какая – то сила,
холодная и приятная на ощупь,
холодная и приятная на ощупь,
подхватила его и понесла обратно
подхватила его и понесла обратно
на верх. Он прыгнул и … опять
на верх. Он прыгнул и … опять
нырнул… Опять та же сила, не
нырнул… Опять та же сила, не
давая ему коснуться дна и побыть
давая ему коснуться дна и побыть
в прохладе, понесла его на верх.»
в прохладе, понесла его на верх.»
2 Тема урока.
Тема урока.
      Сила
Архимеда
3 Цель урока:
Цель урока:

Найти способ определения
выталкивающей силы;
Экспериментально
исследовать зависимость
выталкивающей силы от
других физических величин.
4 Выталкивающей силой называется
Выталкивающей силой называется
сила, с которой жидкость действует
сила, с которой жидкость действует
на погруженное в нее тело.
на погруженное в нее тело.
FA   - сила
Архимеда
Выталкивающая
сила численно
равна разности
веса тела в
воздухе и веса
этого тела,
погруженного в
жидкость:
    FA = Рв возд.  - Рв жидк.
5 Задачи:
Задачи:
В воздухе тело весит 35 Н, а в керосине
– 30 Н. Чему равна архимедова сила,
действующая на это тело в керосине?
                                                       Ответ:
5 Н.
Вес тела в воздухе 20 Н. Определите
вес этого тела в масле, если в масле на
него действует выталкивающая сила
5 Н.
                                                     Ответ:
15 Н.
6 Исследовать зависимость
Исследовать зависимость
выталкивающей силы:
выталкивающей силы:
от глубины погружения
тела;
от формы тела;
от объема погруженного
тела;
от плотности тела;
от плотности жидкости.
7 На тело, погруженное в
жидкость  или газ, действует
выталкивающая …………….
                           сила, …равная
FАрхимеда= рж g Vт
Приложение 3.ppt
8 Определите выталкивающую силу,
Определите выталкивающую силу,
действующую на камень объемом 1,6
действующую на камень объемом 1,6
мм33 в морской воде.
 в морской воде.
Дано:
V = 1,6 м3
р = 1030 кг/м3
g = 9,8 м/с2
Найти:
FA  = ?
Решение:
FA = рж g Vт
FA = 1030 кг/м3*9,8
м/с2 *1,6 м3  = 16150Н
= 16,15кН.
Ответ : 16,15 кН.
9 Тест «Хорошо ли ты знаешь силу
Тест «Хорошо ли ты знаешь силу
Архимеда?»
Архимеда?»
                 (выбери верные
                 (выбери верные
1)сила Архимеда направлена вверх.
утверждения)
утверждения)
2)сила Архимеда зависит от формы тела.
3)сила Архимеда зависит от объема,
погруженного тела.
4)сила Архимеда зависит от плотности тела.
5)сила Архимеда измеряется в ньютонах.
6)сила Архимеда зависит от глубины
погружения тела внутри жидкости.
7)сила Архимеда зависит от плотности
окружающей жидкости.
Верные утверждения: 1,3,5,7.
10 Рефлексия
Рефлексия
Хорошо поработал(а)  и
усвоил(а) материал
Мог(ла) поработать лучше
Нужно ещё поработать
 над этой темой
11 Домашнее задание:
Домашнее задание:
Параграф № 46;
Задачи: № 101, № 108.
12 13

file_name: Архимедова сила 1.ppt

description:
Сила
Сила

Архимеда
Архимеда
1

description:
Тема урока.
Тема урока.
      Сила
Архимеда
3

intro: В данном материале представлена презентация к уроку физики  в 7 классе по теме "Архимедова сила". На основе данной презентации можно познакомить обучающихся с одним из основных законов физики-законом Архимеда. Презентация содержит12 слайдов, на которых присутствуют задача, тест, теория по данной теме.

title: Презентация к уроку физики по теме "Архимедова сила"


extracted_text:
Контрольные вопросы
 Назовите все природные зоны России.
 Какая закономерность выявляется в их
размещении?
 Какие из компонентов природы определяют
внешний облик зоны?
  Домашнее задание .
 Расскажите в какой природной зоне
расположен наш край, укажите особенности
природы, влияние ее на жизнь и
деятельность человека.
 Учебник ПК  параграф  № 11-12 План описания природной
зоны:
географическое положение;
климат;
почвы;
растительный мир;
животный мир;
использование природной
зоны человеком;
охрана природной зоны. Природные зоны России
Зона
ГП
Климат  Почвы  Флора  Фауна  Человек  Охрана
Субарктик
а
тундра, Природно – хозяйственные зоны России
Чуткая
Субарктика
виртуальная экскурсия М.В.Ломоносов
• «Тундрам
называют места,
мхами зарослые…
каковыми заняты
по большей части
берега Северного
океана» Под влиянием каких воздушных масс формируется климат?
В каких климатических поясах расположена
Каков температурный режим летом и зимой?
зона  тундры и лесотундры?
В каких климатических поясах расположена зона  тундры и лесотундры?Под влиянием каких воздушных масс формируется климат?Каков температурный режим летом и зимой? В тундре нет резкой грани, разделяющей весну и лето,
 и о переходе весны к лету, да и от лета к осени можно говорить
лишь условно. За начало лета можно принять исчезновение снега
на большей части тундры, а за его конец – первые морозы и
снегопады в конце августа.
Лето короткое и прохладное. Осадков выпадает немного: от 300
Почему при этом наблюдается большая заболоченность?
до 500 мм в год.
В тундре нет резкой грани, разделяющей весну и лето, и о переходе весны к лету, да и от лета к осени можно говорить лишь условно. За начало лета можно принять исчезновение снега на большей части тундры, а за его конец – первые морозы и снегопады в конце августа.Лето короткое и прохладное. Осадков выпадает немного: от 300 до 500 мм в год. Почему при этом наблюдается большая заболоченность? Какие причины способствуют образованию очень сильных
ветров в тундре?
Какие свойства приобретает снежный покров из-за
сильных ветров?
Какие причины способствуют образованию очень сильных ветров в тундре?Какие свойства приобретает снежный покров из-за сильных ветров? Влияние
многолетней мерзлоты
на природу
Болота
Почвы
Многолетняя мерзлота
Термокарстовое озеро
Булгунняхи Тундровые ландшафты
Тундровые ландшафты Брусника
Клюква
В тундре
Голубика
Морошка
Карликовая берёзка
Полярная ива Куропаточья трава
Лютики
Полярный мак
Пушица Животные субарктики летом
Полярная сова
Ягель
Песец
Лемминг
Северный олень
Белая куропатка Назовите примеры взаимоотношений
коренных народов Севера и природы Знай, природы никогда
Не иссякнет чаша, лишь
Черпай из неё с умом
Ты не потеряв стыда.
А как будешь из неё
Черпать, днём живя
одним,
Не оставишь ничего
Ты наследникам своим.
                         Леонид
Пацуй
Знай, природы никогдаНе иссякнет чаша, лишьЧерпай из неё с умомТы не потеряв стыда.А как будешь из неёЧерпать, днём живя одним,Не оставишь ничегоТы наследникам своим.                         Леонид Пацуй Что нужно учитывать при освоении Севера?
Какие правила современного хозяйствования
должны соблюдаться?
Что нужно учитывать при освоении Севера?Какие правила современного хозяйствования должны соблюдаться? Географический диктант
Расставьте цифры признаков природы рядом с
названием природных зон:
Арктическая пустыня: _________________________
Тундра: _____________________________________
1. Природа зоны легкоранима.
2. Почвы бесструктурные с глеевым горизонтом.
3. Значительные площади покрыты ледниками.
4. Средняя температура января -24-260 С, а июля +1-40С.
5. Сильные ветры.
 6. В зоне огромные площади занимают оленьи
пастбища.
7. Расположена на островах Арктики
8. Увлажнение избыточное, много болот и озёр.
9. Промысел морского зверя (моржа, тюленя).
10. На южной границе температура июля +100С.
11. На скалах «птичьи базары».
12. Лето короткое и холодное.
13. Зона протянулась вдоль побережья Северного
Ледовитого океана.
14. В реках и озёрах много рыбы.
15.Воды – в твёрдом виде, только летом образуются
Расставьте цифры признаков природы рядом с названием природных зон:Арктическая пустыня: _________________________Тундра: _____________________________________1. Природа зоны легкоранима.2. Почвы бесструктурные с глеевым горизонтом.3. Значительные площади покрыты ледниками.4. Средняя температура января -24-260 С, а июля +1-40С.5. Сильные ветры. 6. В зоне огромные площади занимают оленьи пастбища.7. Расположена на островах Арктики8. Увлажнение избыточное, много болот и озёр.9. Промысел морского зверя (моржа, тюленя).10. На южной границе температура июля +100С.11. На скалах «птичьи базары».12. Лето короткое и холодное.13. Зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана.14. В реках и озёрах много рыбы.15.Воды – в твёрдом виде, только летом образуются талые воды.

file_name: Презентация урок.pptx

description:
Тундровые ландшафты
Тундровые ландшафты

title: презентация "Арктика" 7 класс


extracted_text:
МБОУ «Беловская СОШ»
Классный час 5-7 классы,
руководитель Сабитова Л.Я.
Классный час:
Безопасность при
работе с компьютером
Техника безопасности при работе с компьютерами Отгадайте загадки
С ним мы в игры поиграем,
С ним мы тексты набираем,
Он оформит их красиво
И разложит по архивам.
Он работу нам облегчит,
Связь мгновенно обеспечит.
Он рисует и поет,
КОМПЬЮТЕР
В Интернет с собой ведет.
Друг что надо! Просто супер!
Персональный наш… • И под стол его не
спрячешь.
Хоть он вовсе не шпион,
У него полно имен.
Есть дороже, есть
скромней.
Он компьютерный…
дисплей • Монитор — всего полдела.
Чтоб работа закипела,
Чтобы диски ты смотрел,
Чтоб без связи не сидел,
Чтоб компьютер нам помог,
Должен быть…Системный блок • Кто б подумать только мог,
Заглянув в системный блок,
Как серьезно там внутри:
Блок питанья, проводки,
Есть винчестер, дисковод,
Шлейфы тянутся вперед.
Что под кожухом главней,
Объяснить кто может мне?
И отвечу просто я…
ПЛАТА МАТЕРИНСКАЯ • Был он матричным сначала,
Но жизнь на месте не стояла:
Лазерным бесшумным став,
Печатал быстро, не устав.
Чтоб иметь и текст, и фото
Без проблем и без заботы,
Вы к компьютеру купите
Новый, очень нужный… принтер • Очень уж она стремится
Быть богиней и царицей!
Строит лазерные глазки,
Хочет верной быть указкой:
Что нам взять, куда нести,
Что закрыть, куда войти…
А по сути — хвастунишка
Та компьютерная… мышка • Всемирная сеть, иль, еще, паутина,
• Найдешь в ней про все — про
людей, про машины.
• Каких только сведений разных в
ней нет!
• Зовется она, знаешь ты, …интернет • С телефонами он дружен
И для связи очень нужен,
Ведь к компьютерным сетям
Доступ разрешает нам.
Там где он, там нет проблем!
И зовется он…модем • В руки взяли ноутбук
И заметили мы вдруг:
Здесь есть маленький экранчик.
На него поставим пальчик,
И помочь нам будет рад
Добрый труженик…ТАЧПАД • Здесь почти что сотня клавиш.
Лучше, коль с умом надавишь.
Есть поменьше, есть побольше.
Присмотрись ты к ним подольше:
Цифры, буквы, знаки, стрелы,
Есть здесь Shift, Caps Losk,
пробелы.
Да, богатая натура
У моей…клавиатуры • Он в компьютерные файлы
Все и вся переведет.
Что ему хозяин задал —
Сделает, не подведет:
Фотографию иль текст
Он воспроизвел и замер.
И незаменим в работе
Наш помощник — новый…
сканер Польза-вред
1. «ПК полезны, потому что… »
2. «ПК наносят вред, потому
что…» «ПК полезны, потому
что… »
• быстро получить информацию и мобильно на нее
олимпиадах.
• … т.д.
реагировать,
• помогают развивать науку, новые технологии
• подготовить доклад, презентацию к нему,
• найти нужную информацию;
• составить таблицы и диаграммы;
• отсканировать тексты, рисунки;
• разнообразить уроки;
• использовать учебные диски, компьютерные словари;
• участвовать в дистанционных конкурсах, различных «ПК наносят вред,
потому что…»
•Компьютер испускает электромагнитное излучение. Оно действует на каждую
клетку организма. Это очень серьёзная проблема. С каждым годом отмечается
всеобщее ухудшение самочувствия людей: частые головные боли,
раздражительность, быстрая утомляемость, сонливость или наоборот потеря сна,
рост хронических заболеваний, расстройство нервной и сердечнососудистой
системы, снижение иммунитета.
•При работе за компьютером глаза находятся в постоянном напряжении, и со
временем это может привести к снижению зрения и даже вызвать некоторые
заболевания.
•Если вы долго находитесь за компьютером, есть возможность развития
искривления позвоночника.
•Боль в руках, особенно в кисти правой руки, вызванная долгой работой за
компьютером приобрела название синдрома запястного канала.
•сокращают время на живое общение с товарищами
•требуют финансовых средств, но быстро устаревают… и т.д. •Вывод:
неоднозначность
для психики и
здоровья человека
ПК и гаджетов. Рекомендации по поводу
компьютерных игр:
• Нельзя играть в компьютерные игры
перед сном (это возбуждает нервную
систему, что может вызвать
бессонницу, трудность засыпания,
беспокойный сон).
• Стараться играть не более 1 часа в
игры, внимательнее относиться к
подбору компьютерных игр. Видео • Спасибо за внимание!

file_name: Безопасность при работе с компьютером.pptx

description: Видео

description: • Спасибо за внимание!

intro: Педагогическая разработка к классному часу по теме "Безопасность при работе за компьютером содержит в себе загадки, различные рекомендации, обсуждения для работы в классе. Учит детей тому, как надо вести себя при работе за компьютером, какие бывают польза и вред от компьютера.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на классный час "Безопасность при работе с компьютером".


extracted_text:
Без учета влияния случайных
явлений человек становится
бессильным управлять
развитием интересующих его
процессов в желательном
для него направлении.
                                                    Б.В.
Гнеденко Цель занятия:
• Познакомиться с видами
событий и их комбинациями,
определением вероятности
события События:
1. случайные
2. достоверные
3. невозможные Случайные события
• Некоторые  события  называются
случайными  по  отношению  к
при
данному
отсутствии этого опыта оно либо
происходит, либо не происходит.
опыту,
если Достоверные события
• Событие
достоверным,
обязательно
результате данного опыта.
называется
оно
в
если
наступает Невозможные события
называется
• Событие
невозможным,
если
оно
заведомо не может произойти в
результате данного опыта. Каким событием является
следующее событие:
находится
1.  при  комнатной  температуре  и
нормальном  атмосферном  давлении
жидком
сталь
состоянии;
2.  наугад  вынутая  из  кошелька
монета оказалась пятирублевой;
3.  наугад  названное  натуральное
число больше нуля?
в Случайные события
бывают:
исключает
• Несовместны  –  появление  одного
появление
события
другого.
• Единственно
обязательно
событие.
• Равновозможны  – у всех событий
шансы произойти одинаковы.
произойдет
возможны
–
одно Выяснить, являются ли
события А и В
несовместными, если:
1. А- появление туза, В- появление дамы
при взятии одной карты из колоды;
2. А- появление туза, В- появление
карты пиковой  масти при взятии
одной карты из колоды карт;
выпадение четного числа очков при
бросании игральной кости;
выпадение нечетного числа очков
при одном бросании игральной кости.
4. А- выпадение четырех очков, В-
3. А- выпадение четырех очков, В Комбинации событий
1. Суммой  событий А и В называется
событие, которое состоит в том, что
происходит хотя бы одно из данных
событий.
Обозначается: А+В или АUВ
2.Произведением событий  А и В
называется событие, которое
считается наступившим тогда и
только тогда, когда наступают оба
события.
Обозначается: АВ или А∩В Равносильные события
• События называются
равносильными, если одно
событие происходит тогда и
только тогда, когда
происходит и другое. Противоположные
события
каждого
события
• Для
существует
противоположное
событие, которое наступает
тогда и только тогда, когда
само событие не наступает. Определение вероятности
• Вероятностью Р(А) события А в
опыте с равновозможными
элементарными исходами
называется отношение числа
исходов, благоприпятствующих
событию А (m), к числу всех
исходов (n).
• P(A)= m:n Решение задач
1. На столе лежат цветные ручки: синяя, красная, чёрная и зелёная.
Петя случайно берёт со стола ручку. С какой вероятностью эта
ручка окажется чёрной?
2. В каждой связке бананов имеется ровно один банан с наклейкой
производителя. Мама купила две связки: в одной 4, а в другой 6
бананов. Ребенок взял первый попавшийся банан из купленных
мамой. С какой вероятностью этот банан был с наклейкой
производителя?
3. Петя бросает игральный кубик. С какой вероятностью на
верхней грани выпадет четное число?
4. В конкурсе красоты принимают участие 25 девушек: 6 школьниц,
9 студенток, остальные — аспирантки. Порядок, в котором
выступают красавицы, определяется жребием. Найдите
вероятность того, что девушка, выступающая первой, окажется
аспиранткой. Решение задач
5. Для экзамена по математике есть 30 билетов, в 12 из них
встречается вопрос по геометрии. Найдите вероятность
того, что в случайно выбранном на экзамене билете
школьнику не достанется вопроса по геометрии.
6. Маша хочет позвонить Кате, но не помнит последнюю цифру
номера телефона Кати. С какой вероятностью Маша с
первой попытки дозвонится Кате, если она знает, что
последняя цифра нечётная?
7. В случайном эксперименте бросают три игральные кости.
Найдите вероятность того, что сумма выпавших очков равна
13. Результат округлите до тысячных.
8. За круглый стол на 9 стульев в случайном порядке
рассаживаются 7 мальчиков и 2 девочки. Найдите
вероятность того, что обе девочки не будут сидеть рядом. самостоятельной работы
1. В корзине лежат яблоки разных сортов: 20 красных, 35
жёлтых и 25 зелёных. С какой вероятностью случайно
вынутое из корзины яблоко окажется красным?
2. В пекарне, выпекающей булочки с изюмом, в среднем на 100
булочек в 5 булочек забывают положить изюм. Найдите
вероятность того, что купленная булочка окажется с изюмом.
3. В случайном эксперименте бросают две игральные кости.
Найдите вероятность того, что сумма выпавших очков равна
5. Результат округлите до тысячных.
4. В случайном эксперименте бросают три игральные кости.
Найдите вероятность того, что сумма выпавших очков равна
7. Результат округлите до тысячных.
Задания для
5.  За круглый стол на 11 стульев в случайном порядке
рассаживаются 9 мальчиков и 2 девочки. Найдите
вероятность того, что обе девочки не будут сидеть рядом.
6.  За круглый стол на 6 стульев в случайном порядке
рассаживаются 4 мальчика и 2 девочки. Найдите вероятность
того, что обе девочки будут сидеть рядом. Использованные ресурсы
• Ю.М. Колягин Алгебра и начала
математического анализа. 11
класс - М.: Просвещение, 2011г.

file_name: вероятность события.ppt

intro: В презентации даны определения случайных, достоверных и невозможных событий. Случайные события разбиты на виды. Также описаны комбинации событий (сумма, произведение), равносильные и противоположные события. Представлено определение вероятности. Задачи устного и практического характера представлены как для работы с группой так и  для самостоятельной работы.В презентации даны определения случайных, достоверных и невозможных событий. Также описаны комбинации событий (сумма, произведение), равносильные и противоположные события. Представлено определение вероятности. Задачи устного и практического характера, для самостоятельной работы.

title: презентация по математике на тему "Вероятность события" (1 курс)


extracted_text:
Парацельс
(Филипп Авреол Теофраст
Бомбаст фон Гогенхайм). Краткая биография.
Парацее́льс (настоящее
имя Филипп Авреол
Теофраст Бомбаст фон
Гогенхайм   ) родился  21
сентября 1493 года, в городе Эг,
кантон  Швиц  —
швейцарский алхимик, врач,
философ, естествоиспытатель,
один из основателей ятрохимии. Парацельс подверг
критическому пересмотру
идеи древней медицины.
Способствовал внедрению
химических препаратов в
медицину. Считается одним
из основателей современной
науки. Признается
величайшим и мудрейшим
врачом своего времени. Псевдоним Парацельс был изобретён
им самим и  в переводе с латыни
означает «превзошедший Цельса»,
древнеримского энциклопедиста и
знатока медицины первого века до н. э. Парацельс родился в семье врача,
происходившего из старинного, но
обедневшего дворянского  рода. Мать
работала медсестрой в аббатстве. В
семье Парацельс получил прекрасное
образование в области медицины и
философии. К 16 годам он знал основы
хирургии, терапии и хорошо
ориентировался в основах алхимии.    В
16 лет Парацельс навсегда покинул дом
и уехал учиться в Базельский
университет. После этого обучался в
Вюрцбурге у аббата Иоганна Тритемия,
одного из величайших специалистов
магии, алхимии и астрологии.
Университетское образование
Парацельс получил в Ферраре, здесь же
был удостоен степени доктора
медицины. Уже в годы учения Парацельс
заинтересовался химией. Он не
только делал опыты, но и работал на
рудниках и горных заводах. Но самое
большое значение Парацельс
придавал применению химии в
медицине, что привело к
возникновению ятрохимии. Когда Парацельс был студентом, в университетах
химия как отдельная специальность не преподавалась.
Теоретические представления о химических явлениях
рассматривались в курсе философии в свете общих
представлений о возникновении и исчезновении
веществ. Экспериментальной же работой в области
химии занимались многочисленные аптекари и
алхимики. Последние, делая опыты по «трасмутации»
металлов, не только открывали новые способы
получения различных веществ, но и развивали
натурфилософские учения древнегреческих
философов Аристотеля, Эмпедокла, Левкиппа,
Демокрита. Согласно этим учениям, все вещества в
природе состоят из более простых частей, называемых
элементами. Такими элементами, по Левкиппу и
Демокриту, были атомы — мельчайшие частицы
бескачественной первичной материи, различные
только по величине и форме. С 1517 Парацельс предпринимал многочисленные
путешествия, посещал различные университеты
Европы, участвовал в качестве медика в военных
кампаниях, наведывался в имперские земли, во
Францию, Англию., Шотландию, Испанию,
Португалию, скандинавские страны, Польшу, Литву,
Пруссию, Венгрию, Трансильванию, Валахию,
государства Апеннинского полуострова (ходили слухи,
что он побывал в Северной Африке, Палестине,
Константинополе, Московии и в татарском плену). В
1526 приобрел право бюргера в Страсбурге, а в 1527 по
протекции прославленного книгоиздателя Иоганна
Фробена стал городским врачом Базеля. В Базельском
университете Парацельс читал курс медицины на
немецком языке, что было вызовом всей
университетской традиции, обязывавшей преподавать
только на латыни. В 1528 в результате конфликта с
городскими властями Парацельс переехал в Кольмар. В последующие годы Парацельс много
странствовал по городам и землям
Священной Римской империи и Швейцарии,
писал, проповедовал, лечил, исследовал,
ставил алхимические опыты, проводил
астрологические наблюдения. В 1530 в замке
Бератцхаузен он завершил работу над
«Парагранумом» (1565). После
непродолжительного пребывания в
Аугсбурге и Регенсбурге перебрался в Санкт
Галлен и в начале 1531 закончил здесь
многолетний труд о происхождении и
протекании болезней — трактат
«Парамирум» (1562). В 1533 он остановился в
городе своего детства Виллахе, где написал
«Лабиринт заблуждающихся медиков» (1553)
и «Хронику Каринтии» (1575). В последние годы жизни были
созданы трактаты «Философия»
(1564), «Потаенная философия»
(первое издание осуществлено в
переводе на фламандский язык,
1553), «Великая астрономия» (1571) и
ряд небольших натурфилософских
работ, в их числе — «Книга о
нимфах, сильфах, пигмеях,
саламандрах, гигантах и прочих
духах» (1566). В 1541 Парацельс
поселился в Зальцбурге, найдя
покровителя в лице архиепископа,
здесь он вскоре и умер. Сближая химию и медицину,
Парацельс рассматривал
функционирование живого
организма как химический
процесс, а призвание алхимика
находил не в добывании золота и
серебра, но в изготовлении
лекарств, дающих людям
исцеление. Он учил, что живые
организмы состоят из тех же
веществ — ртути, серы, соли —
которые образуют все прочие
тела природы; когда человек
здоров  эти вещества находятся
в равновесии друг с другом;
болезнь означает преобладание
или, наоборот, недостаток одного
из них. Парацельс много занимался
химическими опытами. Он составлял
лекарства, экспериментировал и
диктовал результаты секретарю,
который записывал их и переводил
на латынь. Многие из его мыслей
были перевраны при переводе, а
потом еще раз испорчены врагами.
Парацельса обвиняли в том, что «он
превратил живые тела в химические
лаборатории, где различные органы,
подобно перегонным кубам, печам,
ретортам, реактивам, растворяют,
возгоняют питательные вещества». Предсказание Парацельса о России.
Про возрождение России и занятия
ею мировой арены в качестве лидера
всех стран на планете Земля
Парацельс предсказал: "Есть один
народ, который Геродот называл
гипербореями — прародителями всех
народов и всех земных цивилизаций
— ариями, что означает
«благородные». Нынешнее название
исконной земли этого древнего
народа — Московия. Гипербореи в
своей бурной будущей истории
познают много — и страшный упадок
с великим множеством всевозможных
бедствий и мощный великий расцвет
с великим множеством всевозможных
благ, который наступит уже в начале
21го века, то есть ещё до 2040 года". Знаменитые цитаты Парацельса
1. Вы, изучавшие Гиппократа, Галена, Авиценну, воображаете, что знаете
все, тогда как в сущности ничего не знаете; вы прописываете лекарства, но
не знаете, как их приготовить! Одна химия может решить задачи
физиологии, патологии, терапевтики; вне химии вы бродите в потемках.
Вы, врачи всего мира, итальянцы, французы, греки, сарматы, арабы, евреи
— все должны следовать за мной, а я не должен следовать за вами. Если вы
не пристанете чистосердечно к моему знамени, то не стоите даже быть
местом испражнения для собак.
2. Настоящая цель алхимии заключается не в изготовлении золота, а в
приготовлении лекарств!
3. Вся физика, включая все ее частные науки: астрономию, астрологию,
пиромантию, хаомантию, гидромантию, геомантию, алхимию… — все они
матрицы благородной науки каббалистики.
4. Все есть яд, и все есть лекарство.
5. Исцеляющая сила амулетов заключается в вере тех, кто их носит. Достижениями Парацельса считаются: объяснение причины силикоза,
изобретение прототипа вакцины от чумы. Он стоял у истоков
фармакологии, разработал принцип подобия, на котором основана
современная гомеопатия.
Парацельс резко выступал против схоластической медицины,
противопоставляя ей наблюдение и опыт. Он отвергал учение древних о
четырёх соках человеческого тела и считал, что все процессы,
происходящие в организме, — химические процессы.
Также врач изучал лечебное действие различных химических элементов и
соединений. Сблизив химию с медициной, Парацельс явился одним из
основателей ятрохимии. Он выделял лекарства из растений и применял их
в виде экстрактов и эликсиров; развил новое для того времени
представление о дозировке лекарств, использовал минеральные источники
для лечебных целей.
Он создал учение об "архее" — высшем духовном принципе, якобы
регулирующем жизнедеятельность организма. Свои медицинские взгляды
Парацельс описал в трактатах «Парамирум», «Парагранумом», «Лабиринт
заблуждающихся медиков». На счету ученого и философские работы
«Потаенная философия», «Великая астрономия», «Книга о нимфах,
сильфах, пигмеях, саламандрах, гигантах и прочих духах». С 1941 года Швейцарское химическое общество за достижения на
протяжении всей жизни вручает Премию Парацельса, которой
награждены 7 лауреатов Нобелевской премии.
В 1970 года Международный астрономический союз присвоил имя
Парацельса кратеру на обратной стороне Луны.

file_name: Парацельс.pptx

intro: Данный материал можно использовать на уроке при изучении темы "Учёные -химики" в 8 классе, но зная, что Парацельс- это не только химик, но и врач, то можно провести классный час и рассказать о достижениях науки. Желаю приятного просмотра всем вам!

title: Презентация по химии на тему "Парацельс"


extracted_text:
ВИКТОРИНА
красный
жёлтый
зелёный
Автор презентации: Селезнева Е.В., учитель начальных классов
ЧОУ СОШ «Личность», 2010 год. raduga1234567@mail.ru 1. Кого можно назвать
участником дорожного
движения?
 А) Дорожные рабочие,
водители, пешеходы.

В) Пешеходы, водители,
пассажиры, уличные
животные.
С) Пешеходы, водители,
пассажиры.
 В) Пешеходы, водители, пассажиры, уличные животные.  С) Пешеходы, водители, пассажиры.   А) Дорожные рабочие, водители, пешеходы. 2. Кто называется водителем?
 А) Лицо, ведущее
велосипед.
В) Лицо, управляющее
автомобилем.
С) Лицо, управляющее
каким-либо транспортным
средством.

 В) Лицо, управляющее автомобилем. С) Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством. А) Лицо, ведущее велосипед. 3. Как могут наказать человека,
который портит дорожные
знаки?

А)  Оштрафуют.
В) Заставят
отремонтировать.
 А) Посадят в тюрьму.
 В) Заставят отремонтировать. А)  Оштрафуют. А) Посадят в тюрьму. 4. Где разрешается кататься на
санках или лыжах?
 А) На тротуарах.

В) По правой стороне
проезжей части.
С)  В специально
отведенных местах.
 В) По правой стороне проезжей части. С)  В специально отведенных местах. А) На тротуарах. 5. Разрешается ли переходить
дорогу в местах, где есть
пешеходные ограждения?

А) Запрещено!
В) Если осторожно, то
можно.
 С) Разрешено.

 В) Если осторожно, то можно. А) Запрещено!  С) Разрешено. 6. Что надо сделать пешеходу,
если он не успел перейти
проезжую часть?
 А) Продолжить переход.

В) Должен бежать обратно
на тротуар.

С)  Надо дойти до середины
проезжей части и ожидать там
зеленого сигнала светофора.
 В) Должен бежать обратно на тротуар. С)  Надо дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала светофора. А) Продолжить переход. 7. Что означает желтый сигнал
светофора, включенный после
красного сигнала?
 А) Этот светофор поломан,
так как после красного
должен загореться зелёный.

В) Можно начинать
движение.
С)  Внимание, скоро
зажжётся зелёный сигнал
светофора!
 В) Можно начинать движение. С)  Внимание, скоро зажжётся зелёный сигнал светофора! А) Этот светофор поломан, так как после красного должен загореться зелёный. 8. Разрешён ли переход дороги
при жёлтом сигнале светофора?
 А) Не разрешен!

В)  Разрешён, если нет
машин.

С) Можно смело переходить
проезжую часть!
 С) Можно смело переходить проезжую часть! В)  Разрешён, если нет машин. А) Не разрешен! 9. Можно ли садиться в
автомобиль со стороны проезжей
части?

А) Нельзя.
В) Можно аккуратно при
отсутствии машин , если этого
нельзя сделать со стороны
тротуара.
 С) Можно, если разрешает
водитель.
 А) Нельзя. В) Можно аккуратно при отсутствии машин , если этого нельзя сделать со стороны тротуара. С) Можно, если разрешает водитель. 10. Можно ли разговаривать с
водителем во время движения
транспорта?

А)  Нельзя.
В) Можно.
 С) Не запрещено, если это
не отвлекает водителя.
 В) Можно. А)  Нельзя. С) Не запрещено, если это не отвлекает водителя. 11. Как безопасно переходить
дорогу, выйдя из автобуса или
троллейбуса?

А) Надо дождаться, когда
автобус или троллейбус уедет,
а потом переходить дорогу.

В) Сзади автобуса или
троллейбуса.
 С) Спереди автобуса или
троллейбуса.
 В) Сзади автобуса или троллейбуса.  А) Надо дождаться, когда автобус или троллейбус уедет, а потом переходить дорогу. С) Спереди автобуса или троллейбуса. 12. Как правильно и безопасно
перейти дорогу, если на
проезжей части не видно машин?

А)  Посмотреть налево,
потом направо и только
после переходить.

В) Если впереди нет машин,
то можно переходить дорогу.
 С) Быстро перебежать
дорогу, пока нет машин.
 В) Если впереди нет машин, то можно переходить дорогу. А)  Посмотреть налево, потом направо и только после переходить. С) Быстро перебежать дорогу, пока нет машин. Спасибо
нашему другу
СВЕТОФОРИКУ.
Теперь вы знаете намного
больше, чем раньше.
• Какие вопросы были самые
интересные?
• Что нового узнали?

Будьте внимательны на
Мы должны заботиться о
улицах.
ПОМНИТЕ,
себе
САМИ!

file_name: Красный, желтый, зеленый.pptx

intro: В презентации появляется герой - светофорик, который вместе с детьми вспоминает правила дорожного движения на улице, как правильно переходить проезжую часть, что означает цвета на светофоре, кто такой водитель, где разрешается кататься на санках и лыжах и почему нельзя портить дорожные знаки.

title: Презентация по ПДД "Красный, жёлтый, зеленый"для старших дошкольников.


extracted_text:
Международный союз охраны природы и природных ресурсов
создал «Комиссию службы выживания», которая в 1966 году
выпустила I том Красной книги. Международная Красная книга
имеет вид толстого перекидного календаря со страницами разного
цвета. Охраняется Красной книгой
Сколько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц. Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи
Охраняются даже цветы.
Красная книга  Красная!
Значит, нельзя терять
                                даже мига.
Все живое хранить зовет.
Пусть зовет не напрасно
Красная книга. Красная книга! Исчезающие виды, спасение которых
невозможно без специальных мер охраны,
помещены на красных листах бумаги.
Сахалинская кабарга
Жёлтая пеструшка Сокращающиеся, или уязвимые виды –
численность которых быстро сокращается.
Сведения о них напечатаны на жёлтой бумаге.
Амурский степной хорь
Маньчжурский цокор Редкие виды встречаются в небольшом
количестве или  на ограниченных территориях
и вскоре могут исчезнуть. Они занесены на
белые страницы.
Скопа
Северный олень (лесной подвид) На серых страницах Красной книги
находятся  сведения о мало изученных и
редких видах.
Гадюка никольского
Прибайкальский
черношапочный сурок Восстановленные виды ранее были в одной
из трёх первых категорий, но их численность
теперь благодаря охране восстановлена.
Сведения о них напечатаны на зелёных
 листах.
Красавка
    Северный олень
(новоземельский подвид) На чёрных страницах Красной книги занесены
виды, которые уже никогда не будут существо
вать на Земле.
дронт А еще убивал ради наживы
                        и ради забавы.
Судьба незавидная
          животного ждет,
Если человек с ружьем
          навстречу идет.
Насытить себя
          никак не может он,
Поэтому тарпан и тур
С лица Земли был истреблен.
Участь та же постигла
           животных других:
Гагарки, коровы морской,
          больших голубей,
И еще многомного иных,
Для того, чтобы
тешить бездушье людей.
                     Р. Рождественский
Морская
корова
Сумчатый волк Балтийский тигр
Золотая Жаба
Тасманийский волк
Каспийский тигр Создания Международной Красной книги  оказалось
недостаточно. И тогда в разных странах стали выпускать свои
национальные Красные книги. Так в 1978 г. Красная книга
появилась и в нашей стране. Она была однотомная. Однако она
не смогла вместить все виды растений и животных, страдающие
от деятельности человека, поэтому в 1984 г. вышла Красная
книга СССР в 2х томах.
Кавказская жаба Человечьи детёныши вспомнят о нас и заплачут…
Мы – пушистые глыбы тепла.
Мы – живое зверьё.
Всё твоё на планете, а нашего –не ничего!
Может правда,
Что день ото дня мир становится злее? В этой книге перечислены животные и растения, которые могут
безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и
животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение
их невозможно без специальных мер: запреты охоты, охраны в
заповедниках, заботы об их размножении.
      Красную Книгу называют Документом совести человека. белый
белый
медведь
медведь
áåëûé ìåäâåäü.wav
белый белый медведьмедведь Белый медведь — один из самых крупных наземных
Белый медведь — один из самых крупных наземных
Его длина достигает 3 м, масса до 1000 кг.
Его длина достигает 3 м, масса до 1000 кг.
Белые медведи нигде, кроме Арктики, не живут. По-
Белые медведи нигде, кроме Арктики, не живут. По-
хищников.
хищников.
гречески «арктус» - медведь. Предполагают, что название
гречески «арктус» - медведь. Предполагают, что название
этого района Земли связано с обитающими здесь белыми
этого района Земли связано с обитающими здесь белыми
медведями. Всю жизнь они проводят во льдах и в воде.
медведями. Всю жизнь они проводят во льдах и в воде.
Белый медведь может долго плыть со скоростью 4-5
Белый медведь может долго плыть со скоростью 4-5
километров в час, хорошо ныряет и может провести под
километров в час, хорошо ныряет и может провести под
водой несколько минут. Питается он тюленями, рыбой и
водой несколько минут. Питается он тюленями, рыбой и
птицами. Когда приходит пора обзаводиться потомством,
птицами. Когда приходит пора обзаводиться потомством,
медведица забирается в снежную пещеру. Детёныши,
медведица забирается в снежную пещеру. Детёныши,
новорождённого котёнка. Пока медвежата не подрастут,
новорождённого котёнка. Пока медвежата не подрастут,
медведица не выходит из снежной берлоги. В отличие от
медведица не выходит из снежной берлоги. В отличие от
только что родившиеся у медведицы, по размеру похожи на
только что родившиеся у медведицы, по размеру похожи на
бурого медведя, белые медведи в спячку не впадают.
бурого медведя, белые медведи в спячку не впадают.
Медведь занесён в Красную книгу.
Медведь занесён в Красную книгу.

file_name: красная книга.ppt

intro: Данная презентация может быть использована при изучении темы по экологии "Охрана животных". Презентация включает в себя 23 слайда и я очень надеюсь, что не оставит никого равнодушным. К презентации прилагается текст, но можно использовать свои комментарии. Благодарю всех за внимание!

title: Презентация по экологии на тему "Животные Красной Книги"


extracted_text:
900igr.net Искусственные волокна
Гидратцелюлозные
Ацетилцелюлозные
Белковые
Вискозные
Ацетатные
Казеиновые
Медноаммиачные
Триацетатные
Зеиновые
Искусственные волокнаГидратцелюлозныеАцетилцелюлозныеБелковыеВискозныеМедноаммиачныеАцетатныеКазеиновые ТриацетатныеЗеиновые Вискозные
Ацетатные
Медно –
аммиачные Сырье для искусственных
волокон
получают путем выделения из веществ,
образующихся в природе: (из
древесины выделяют целлюлозу, из
молока – казеин и т.п.).
Предварительная обработка сырья
состоит в его очистке от механических
примесей и иногда в химической
обработке для превращения
природного полимера в новое
полимерное соединение. Получение сырья и его
предварительная  обработка
Для получения вискозного волокна на целлюлозно
бумажных комбинатах древесину измельчают и
отваривают в щелочном растворе. В результате
получается серая целлюлозная масса, которая
отбеливается и прессуется в листы картона. Картон
отправляют на предприятия химического волокна для
дальнейшей переработки и получения волокон. Ткани из искусственных волокон
• При пошиве изделий из ткани из искусственных
волокон необходимо учитывать технологические
свойства: большую прорубаемость, раздвижку
нитей в швах при носке, высокую осыпаемость
• Ткани из искусственных волокон применяют для
пошива легкой одежды: белья, блузок, платьев,
юбок, косынок – и используют как подкладочные и
декоративные (для занавесей, штор, покрывал)
• Наиболее распространенные виды ткани из
искусственных волокон   вискозные, ацетатные,
триацетатные. Искусственные ткани
• Ткани из вискозных волокон имеют красивый
внешний вид, могут напоминать шелк, шерсть,
хлопок, быть матовыми или блестящими, поглощать
влагу больше , чем хлопчатобумажные. Однако
вискозные ткани теряют около 50% прочности во
влажном состоянии, обладают большой усадкой и
сминаемостью.
• Из вискозных нитей изготавливают подкладочные
ткани, платьевые, бельевой трикотаж, спортивную
одежду Искусственные ткани.
                                               Домашний текстиль
О д е ж д а

Купальники

file_name: искусственное волокно.ppt

description:
Вискозные
Ацетатные
Медно –
аммиачные

intro: Искусственное волокно получают путем выделения из веществ, образующихся в природе: (из древесины выделяют целлюлозу, из молока – казеин и т.п.). Предварительная обработка сырья состоит в его очистке от механических примесей и иногда в химической обработке для превращения природного полимера в новое полимерное соединение.Презентация на 10 слайдах

title: Презентация по технологии на тему "Искусственное волокно" (7 класс, технология)


extracted_text:
Особенности
реализации АООП НОО
для глухих
обучающихся
ЗА М. ДИ Р ЕКТ ОР А  П О  УР  КОУ  Р А  «С К ОШИ  ДЛ Я
Д ЕТЕ Й  С  Н А Р У ШЕН И ЕМ С ЛУХ А »
ЮД И Н А  Н А ТА Л ЬЯ  И ВА Н ОВ Н А Стандарт ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ
совокупность обязательных
требований при реализации
адаптированных основных
общеобразовательных программ
начального общего образования (далее -
АООП НОО) в организациях,
осуществляющих образовательную
деятельность. Стандарт ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ
включает в себя требования к:
структуре АООП НОО (в том числе к
соотношению обязательной части основной
общеобразовательной программы и части,
формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации АООП НОО, в том
числе кадровым, финансовым, материально-
техническим и иным условиям;
результатам освоения АООП НОО. Стандарт является основой для:
разработки примерных АООП НОО ;
разработки и реализации АООП НОО;
определения требований к условиям
реализации АООП НОО и  результатам
освоения АООП НОО обучающимися;
разработки нормативов финансового
обеспечения;
оценки соответствия образовательной
деятельности ОО, осуществления
лицензирования, государственной
аккредитации, государственного контроля
(надзора) в сфере образования; Стандарт является основой для:
проведения текущей и промежуточной
аттестации;
осуществления внутреннего
мониторинга качества;
разработки основных
профессиональных , дополнительных
программ, аттестации педкадров. Требования к структуре АООП НОО для глухих обучающихся
АООП НОО самостоятельно
разрабатывается в соответствии со
Стандартом и с учетом примерной
АООП НОО и утверждается
организацией, которая может
разработать в соответствии со
спецификой своей образовательной
деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом
особых образовательных потребностей
обучающихся. Вариант 1.1
предполагает, что глухой обучающийся
получает образование, полностью
соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения
обучения, образованию слышащих
сверстников, находясь в их среде и в те
же сроки обучения (1 - 4 классы) Вариант 1.2
предполагает, что глухой обучающийся
получает образование, сопоставимое по
конечным достижениям с образованием
слышащих сверстников в
пролонгированные сроки. Данный
вариант предполагает пролонгированные
сроки обучения: пять лет (1 - 5 классы) -
для детей, получивших дошкольное
образование; шесть лет (1 - 6 классы) -
для детей, не получивших дошкольное
образование, способствующее освоению
НОО на основе АООП. Вариант 1.3
предполагает, что глухой обучающийся
получает образование, которое по
содержанию и итоговым достижениям не
соотносится к моменту завершения
школьного обучения с содержанием и
итоговыми достижениями глухих
сверстников, не имеющих
дополнительные ограничения по
возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки. Данный
вариант предполагает пролонгированные
сроки обучения: шесть лет (1 - 6 классы). Вариант 1.4
предполагает, что глухой обучающийся с
умственной отсталостью (умеренной,
тяжелой, глубокой, ТМНР) получает
образование, которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к
моменту завершения школьного обучения
с содержанием и итоговыми
достижениями глухих сверстников, не
имеющих дополнительные ограничения по
возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки. Данный вариант
предполагает пролонгированные сроки
обучения: шесть лет (1 - 6 классы). Вариант 1.1
предназначен для образования глухих
детей (со слуховыми аппаратами или
имплантами, которые достигают к
моменту поступления в школу уровня
развития (в том числе и речевого),
близкого возрастной норме, имеют
положительный опыт общения со
слышащими сверстниками: понимают
обращенную к ним устную речь; их
собственная речь должна быть внятной, т.е.
понятной для окружающих. Вариант 1.2
предназначен для образования глухих детей,
которые не достигают к моменту
поступления в школу уровня развития (в
том числе и речевого), близкого возрастной
норме, не имеют дополнительных
ограничений здоровья, препятствующих
получению НОО в условиях, учитывающих их
общие и особые образовательные потребности,
связанные в том числе с овладением словесной
речью (в устной и письменной формах),
жизненными компетенциями. Вариант 1.3
предназначен для образования глухих
обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
На основе данного варианта создается АООП НОО,
которая при необходимости
индивидуализируется (СИПР), к которой может
быть создано несколько учебных планов, в том
числе индивидуальные учебные планы,
учитывающие образовательные потребности
групп или отдельных глухих обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Вариант 1.4
предназначен для образования детей, имеющих
помимо глухоты другие тяжелые
множественные нарушения развития (ТМНР):
умственную отсталость в умеренной, тяжелой
или глубокой степени, которая может
сочетаться с нарушениями зрения, опорно-
двигательного аппарата, расстройствами
аутистического спектра, эмоционально-волевой
сферы и быть различной степени тяжести, быть
осложнена текущими соматическими
заболеваниями и психическими
расстройствами. АООП НОО включает обязательную
часть и часть, формируемую
участниками образовательного
процесса в следующих соотношениях:
Вариант 1.1. и 1.2 Обязательная часть АООП НОО
составляет 80%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 20% от общего объема
Вариант 1.3 Обязательная часть АООП НОО
составляет 70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 30% от общего объема.
Вариант 1.4 Обязательная часть СИПР составляет
60%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 40% от общего объема. Учебный план НОО является
основным организационным
механизмом реализации АООП НОО
обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Стандарта,
определяет общий объем нагрузки и
максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и
структуру обязательных предметных и
коррекционно-развивающей областей
по классам (годам обучения). Часть Учебного плана, формируемая
участниками образовательных
отношений, включает часы на
внеурочную деятельность (10 часов в
неделю), предназначенные для
реализации направлений внеурочной
деятельности (не более 5 часов в
неделю), и часы на коррекционно-
развивающую область (не менее 5
часов в неделю). Организация
самостоятельно разрабатывает и
утверждает программу внеурочной
деятельности. Внеурочная деятельность
II
II
Классы
I
0 I
Внеурочная деятельность
10 10 10 10 10
IV V Всег
о
10 60
Коррекцио
нно
-развиваю
щая
работа
Формирование речевого
слуха
Музыкально ритмические
занятия
Развитие восприятия
неречевых звучаний и
техника речи
Социально-бытовая
ориентировка
3
3
1
3
3
1
3
3
1
Другие направления внеурочной
деятельности
3
3
3
3
2
-
2
3
3
2
-
2
3
3
-
-
2
5
18
13
3
6
20 Программа формирования
универсальных учебных действий
    предполагает в вариантах 1.1 и 1.2
сформированность УУД на этапе
завершения обучения, а в вариантах 1.3. и
1.4 речь идет о формировании базовых
учебных действий с учетом
индивидуально-личностных особенностей
каждого обучающегося, и определяется так
же по завершению обучения. Для Вариантов 1.1 и 1.2 разрабатывается
Программа духовно-нравственного
развития, которая должна включать
перечень планируемых социальных
компетенций, моделей поведения глухих
обучающихся, формы организации работы. А
для вариантов 1.3 и 1.4 Программа
нравственного развития, которая должна
включать перечень планируемых
социальных компетенций, моделей
поведения глухих обучающихся с
интеллектуальной недостаточностью, формы
организации работы. Программа коррекционной работы
  Для Варианта 1.1 может предусматривать
индивидуализацию специального
сопровождения обучающихся с нарушением
слуха, осуществляется в ходе всего учебно-
образовательного процесса, при изучении
предметов учебного плана и на
индивидуальных занятиях, где осуществляется
слухоречевое развитие, коррекция
произношения, нарушений устной и
письменной речи, препятствующих
полноценному освоению программы по всем
предметным областям, формированию
полноценной речемыслительной деятельности. Программа коррекционной
работы
Для Вариантов 1.2, 1.3 и 1.4 Программа
коррекционной работы должна
обеспечивать: выявление особых
образовательных потребностей глухих
обучающихся, обусловленных
недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии; коррекцию и
развитие нарушенных функций,
профилактику возникновения вторичных
отклонений в развитии; оптимизацию
социальной адаптации и интеграции
обучающихся. Программа коррекционной работы
предусматривает реализацию коррекционно-
развивающей области через:
коррекционные курсы;
обеспечение коррекционной
направленности общеобразовательных
предметов и воспитательных мероприятий
в условиях урочной и внеурочной
деятельности;
организацию и осуществление
специалистами индивидуальной
коррекционной работы;
взаимодействие с семьей обучающихся с
нарушением слуха. Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
АООП НОО
Вариант 1.1 и 1.2 Должна ориентировать
образовательный процесс на духовно-нравственное
развитие, воспитание глухих обучающихся; на
достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов НОО и курсов
коррекционно-развивающей области, формирование
универсальных учебных действий; обеспечивать
комплексный подход к оценке результатов освоения
глухими обучающимися АООП НОО, позволяющий
вести оценку предметных, метапредметных и
личностных результатов; предусматривать оценку
достижений, в том числе итоговую оценку, глухих
обучающихся, освоивших АООП НОО. Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
АООП НОО
Вариант 1.3 и 1.4 Должна ориентировать на
социальную адаптацию и нравственное
развитие; на достижение планируемых
результатов освоения содержания учебных
предметов и курсов коррекционно-
развивающей области, формирование
базовых учебных действий; обеспечивать
комплексный подход к оценке результатов
освоения глухими обучающимися АООП
НОО, позволяющей вести оценку предметных
и личностных результатов; предусматривать
оценку достижений. Для всех видов при организации
внеурочной деятельности
обучающихся организацией
используются возможности
организаций дополнительного
образования детей, организаций
культуры и спорта. В период
каникул для продолжения
внеурочной деятельности могут
использоваться возможности
организаций отдыха детей и их
оздоровления, тематических
лагерных смен, летних школ и Для вариантов 1.1 и 1.2
Содержание внеурочной
деятельности осуществляется по
направлениям: духовно-
нравственное,
общеинтеллектуальное, спортивно-
оздоровительное, социальное,
общекультурное.
А для варрантов 1.3 и 1.4 :
спортивно-оздоровительное,
нравственное, социальное,
общекультурное. Требования к условиям
реализации АООП НОО для глухих
обучающихся
Требования к кадровым условиям.
Требования к материально-техническим
условиям.
Требования к организации рабочего места. Личностные результаты освоения
АООП НОО
Вариант 1.1 соответствуют ФГОС НОО.
Вариант 1.2 с учетом индивидуальных возможностей
и особых образовательных потребностей глухих
обучающихся
Вариант 1.4 Возможные личностные результаты
освоения АООП глухими обучающимися с
умственной отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, ТМНР) заносятся в СИПР с учетом их
индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей.
Вариант 1.3 дополнительно включают
индивидуально-личностные качества, специальные
требования к развитию жизненной и социальной
компетенции и ценностные установки Метапредметные результаты освоения АООП
НОО
Вариант 1.1 соответствуют ФГОС НОО.
В 1.2 соответствуют ФГОС НОО, за
исключением: готовности слушать
собеседника и вести диалог; готовности
признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
В 1.3 и 1.4 Не предусматриваются Предметные результаты освоения АООП НОО
В 1.1 соответствуют ФГОС НОО (за
исключением учебного предмета "Музыка")
В 1.2, 1.3 и 1.4 С учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных
потребностей глухих обучающихся
В вариантах 1.3 и 1.4 не
предусматриваются «Основы религиозных
культур и светской этики» В варианте 1.1
- Развитие адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении.
- Овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни.
- Овладение навыками коммуникации.
- Дифференциация и осмысление картины
мира.
- Дифференциация и осмысление адекватно
возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей Варианты 1.2 и 1.3
Коррекционный курс «Формирование
речевого слуха и произносительной
стороны устной речи»
Коррекционный курс «Музыкально-
ритмические занятия»
Коррекционный курс «Развитие слухового
восприятия и техника речи»
Коррекционный курс «Социально-бытовая
ориентировка» Вариант 1.4
Коррекционный курс «Формирование
слухового восприятия и обучение устной
речи».
Коррекционный курс «Музыкально-
ритмические занятия». Итоговая оценка качества освоения
обучающимися АООП НОО
Вариант 1.1 и 1.2 Предметом итоговой
оценки освоения глухими обучающимися
АООП НОО является достижение
предметных и метапредметных результатов и
достижение результатов, освоения
программы коррекционной работы.
Вариант 1.3 и 1.4 Предметом итоговой
оценки освоения глухими обучающимися
АООП НОО является достижение
предметных и результатов освоения
программы коррекционной работы. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: особенности реализации ФГОС.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация содержит основную информацию по реализации ФГОС для глухих детей. Раскрывает требования Стандарта, дается краткое описание вариантов для глухих детей, особенности глухого ребенка в соответствии варианта Стандарта, разъясняется содержание учебного плана. Система оценки достижения глухими обучающимися планируемых результатов освоения АООП позволяет вести оценку личностных, метапредметных и предметных результатов, в том числе итоговую оценку глухих школьников, освоивших АООП НОО (по вариантам 1.1., 1.2., 1.3., 1.4) - об этом также дано в презентации.Презентация в помощь учителям начальных классов и администрации по реализации ФГОС для глухих детей.

title: Презентация по теме "Особенности реализации АООП НОО для глухих обучающихся"