extracted_text: Исследовательская работа на тему: Сувенир в подарок»Выполнил ученик 1 Г классаТкачев Савелий Актуальность: в преддверии Нового года хочется приготовить подарки близким своими руками.Цель: выяснить, как ученик первого класса может приготовить сувенир в подарок своими руками. Задачи:                 1. Найти и изучить описание различных техник выполнения сувениров своими руками.                2. Подобрать наиболее подходящий и интересный способ.                3. Сделать сувенир в подарок к Новому году в выбранной технике.Гипотеза:               Я считаю, что своими руками можно              сделать красивый сувенир в подарок          Существует много разных способов  приготовить подарок на любой праздник.  Я считаю, что  самый лучший  подарок – это внимание к человеку. Внимание и частичку  души без сомнения содержат подарки, сувениры, сделанные своими руками.  Способы изготовления сувениров:Пирография ( выжигание по дереву)  Лепка ( из глины или самостоятельно приготовленного соленого теста) Резьба по дереву — вид декоративно-прикладного искусства (также резьба является одним из видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным делом), а также искусства в целом (это старинный народный промысел). Папье́-маше́ ( «жёваная бумага») — легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т. д.    Из папье-маше делают муляжи, маски, учебные пособия, игрушки, театральную бутафорию, шкатулки. В отдельных случаях из папье-маше изготавливают даже мебель и светильники, которые не так-то просто отличить от «настоящих».    Первые предметы из папье-маше были обнаружены при раскопках в Китае, это были древнекитайские доспехи и шлемы. Из Китая интерес к папье-маше распространился в Японию и Персию, где в этой технике изготавливали уже маски и другие атрибуты для праздников. Постепенно эта техника распространилась по всему миру. Во Франции  начали производство кукол. В Россию эту технику принёс Пётр I. Существуют три технологии изготовления изделий из папье-маше.По первой технологии изделие изготавливается послойным наклеиванием маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную модель. В классической технике наносится до 100 слоёв бумаги. По второй технологии изделия формируются из жидкой бумажной массы. По третьей технологии изделия склеиваются подобно фанере под давлением из пластин твёрдого плотного картона.Также термином «папье-маше» называется техника изготовления относительно тонкостенных, но жёстких слепков из небольших обрывков бумаги, во много слоёв приклеиваемых на какую-либо форму В 2011 году в России была запатентована и впервые применена автоматическая технология изготовления папье-маше, получившая название "шар-папье". Новогодний сувенир «Корона Снежной Королевы»Эскиз Этапы изготовления:1- приготовление заготовки первой части короны;2- изготовление купольной части короны (внутренняя часть); 3- украшение и завершение работы. 1 этап.Берем газету. Разрезаем  ее на небольшие полоски. Надуваем воздушный шарик. Наклеиваем на него газетные полоски в виде широкого пояса. Просушиваем.  Белой бумагой маскируем газетный слой заготовки. Просушиваем. Убеждаемся, что наша заготовка высохла и затвердела,  лопаем  воздушный шар швейной иглой. Выравниваем края заготовки и придаем форму короны, вырезая треугольники. Внутреннюю сторону короны также обклеиваем белой бумагой.  Сушим.  2 этап.Надуваем еще один воздушный шар размером чуть меньше первого. Наносим на него  кистью клей ПВА. Белой ниткой обматываем шар. Получается паутинка.  Промазываем заготовку клеем еще раз.  Берем слюду  и посыпаем изделие.  Слюда придаст блеск заготовке.  Ставим  на просушку.  3 этап.Подготавливаем украшения для короны. Вырезаем из белой и голубой бумаги  снежинки. Наносим клей на снежинки и приклеиваем их на просушенные заготовки короны. Также клеим стразы  и бусины. Убеждаемся, что купольная часть короны хорошо просохла, затвердела. С помощью швейной иглы также устраняем воздушный шар.  Купол короны получился прозрачный и хрупкий, поэтому с ним необходимо осторожно обращаться, чтобы не повредить.   Обе части короны готовы и украшены. Осталось их соединить. Вот что у нас получилось!  Отличный  подарок на новый год своими руками!!!Если взять светодиодную гирлянду , которая не нагревается,  и положить ее под корону, то получится новогодний светильник. Вывод:    техника папье-маше оказалась подходящей для создания подарка своими руками и при помощи взрослых первоклассник вполне может справится с задачей и сделать прекрасный сувенир в подарок к новому году. СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ! Список используемой литературы и Интернет-ресурсов:Энгельмейер П. К. Бумажные изделия // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.Фото –интернет  // резьба по дереву «Розы».«КОРОНА СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» - придумана исключительно самостоятельно, нигде не заимствована.

file_name: Ткачев Савелий Сувенир в подарок.pptx

alt: Исследовательская работа на тему:

description:
Исследовательская работа на тему: Сувенир в подарок»

Выполнил
ученик 1 Г класса
Ткачев Савелий

description:
Актуальность: в преддверии Нового года хочется приготовить подарки близким своими руками.

Цель: выяснить, как ученик первого класса может приготовить сувенир в подарок своими руками.

description:
Задачи:                 1. Найти и изучить описание различных техник выполнения сувениров своими руками.                2. Подобрать наиболее подходящий и интересный способ.                3. Сделать сувенир в подарок к Новому году в выбранной технике.

Гипотеза:
              Я считаю, что своими руками можно
              сделать красивый сувенир в подарок

alt: Способы изготовления сувениров:

description:
Способы изготовления сувениров:

Пирография ( выжигание по дереву)

alt: Резьба по дереву — вид декоративно-прикладного искусства (также резьба является одним из видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным делом), а также искусства в…

description:
Существуют три технологии изготовления изделий из папье-маше.

По первой технологии изделие изготавливается послойным наклеиванием маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную модель. В классической технике наносится до 100 слоёв бумаги.
По второй технологии изделия формируются из жидкой бумажной массы.
По третьей технологии изделия склеиваются подобно фанере под давлением из пластин твёрдого плотного картона.
Также термином «папье-маше» называется техника изготовления относительно тонкостенных, но жёстких слепков из небольших обрывков бумаги, во много слоёв приклеиваемых на какую-либо форму
 В 2011 году в России была запатентована и впервые применена автоматическая технология изготовления папье-маше, получившая название "шар-папье".

alt: Новогодний сувенир «Корона Снежной

description:
Новогодний сувенир «Корона Снежной Королевы»

Эскиз

description:
Этапы изготовления:

1- приготовление заготовки первой части короны;
2- изготовление купольной части короны (внутренняя часть);
3- украшение и завершение работы.

description:
1 этап.

Берем газету. Разрезаем  ее на небольшие полоски.

description:
2 этап.

Надуваем еще один воздушный шар размером чуть меньше первого. Наносим на него  кистью клей ПВА. Белой ниткой обматываем шар. Получается паутинка.

alt: Промазываем заготовку клеем еще раз

alt: Подготавливаем украшения для короны

description:
3 этап.

Подготавливаем украшения для короны. Вырезаем из белой и голубой бумаги  снежинки.

alt: Обе части короны готовы и украшены

alt: Вот что у нас получилось!

description: Вот что у нас получилось!

description:
 Отличный  подарок на новый год своими руками!!!

Если взять светодиодную гирлянду , которая не нагревается,  и положить ее под корону, то получится новогодний светильник.

alt: Вывод: техника папье-маше оказалась подходящей для создания подарка своими руками и при помощи взрослых первоклассник вполне может справится с задачей и сделать прекрасный сувенир в…

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗАВНИМАНИЕ!

alt: Список используемой литературы и

description:
Список используемой литературы и Интернет-ресурсов:

Энгельмейер П. К. Бумажные изделия // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Фото –интернет  // резьба по дереву «Розы».
«КОРОНА СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» - придумана исключительно самостоятельно, нигде не заимствована.

title: исследовательская работа ученика 1 класса на тему "Сувенир в подарок"


extracted_text:
ПЕРЕД ВАМИ
ДВЕ ДОРОГИ.
ВЫБИРАЙТЕ… Правила работы в группах:
1. Искренность в общении – открытое выражение
чувств по отношению к действиям других
участников и к самому себе, никто не обижается на
высказывания других членов группы.
2. Определение сильных сторон личности –  во время
занятий каждый участник стремится подчеркнуть
положительные качества другого участника, с
которым вместе работает.
3. Активное участие в работе группы – стремление
общаться со всеми членами группы, независимо от
симпатий, не замыкаться в себе, даже если узнали о
себе что-то не очень приятное.
4. Уважение к говорящему – когда высказывается кто-
либо из членов группы, мы его внимательно
слушаем, даем возможность сказать то, что он
хочет, не перебиваем до тех пор, пока он не
закончит говорить, и лишь после этого мы задаем
свои вопросы, благодарим его или спорим с ним. • «Истинное сострадание начинается только
тогда, когда, поставив себя в воображении на
место страдающего, испытываешь
действительно сострадание». (Л.Н. Толстой)
• «Владеть собой настолько, чтобы уважать
других, как самого себя, и поступать с ними
так, как мы желаем, чтобы с нами поступали,
- вот что можно назвать человеколюбием».
(Конфуций)
• «Чтобы поверить в добро, надо его делать».
(Л. Толстой)
• «Милосердие состоит не только в
вещественной помощи, сколько в духовной
поддержке ближнего. Духовная же
поддержка прежде всего не в осуждении
ближнего, а в уважении его человеческого ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ
ДОРОГИ.
ВЫБИРАЙТЕ…
СЛОЖНЫЙ ПУТЬ
ПРОСТОЙ
ПУТЬ
СЕРДЕЧНЫЙ
БЕССЕРДЕЧНЫЙ
        «Жизнь наша, как сама природа, непроста:
        С жестокостью соседствует и доброта,
        Сраженье мудрость с глупостью ведёт.
        А справедливости стрела
        С пороком счёты так и не свела,
        За трудолюбием, как тень,
        Из века в век плетётся лень» Разрешить ситуацию с позиции
толерантного человека:
Вам помогут следующие вопросы:
• Определить настоящие и
возможные последствия
происходящего и определить,
какие последствия могут иметь
для всего класса?
• Что должны сделать
одноклассники, явившиеся
свидетелями такого поведения?
• Какие действия могут помочь
изменить ситуацию, подсказать
правильное решение,
способствовать установлению в
классе более терпимого
климата? Других не зли и сам  не
злись
Мы гости в этом бренном
мире
И если что не так смирись,
Умнее будь и улыбнись.
Холодной думай головой
Ведь в мире все
закономерно
Зло, излученное тобой
К тебе вернется
непременно.
                                 Омар
Хайям Формула дружбы
(________+__________) +   ____________ -      ___________
=ДРУЖБА
Твоё имя       Друга             Положительное   Отрицательное Выработаем правила толерантного
поведения и правила толерантного
общения. ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ
ДОРОГИ.
ВЫБИРАЙТЕ…
СЛОЖНЫЙ ПУТЬ
СЕРДЕЧНЫЙ
ПРОСТОЙ
БЕССЕРДЕЧНЫЙ
ПУТЬ Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви привета
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом. Правила  для тех, кто
хочет стать толерантным.
Беседуя с людьми, посмотри им в глаза.
Поздоровайся со всеми.
Постарайся не навязывать другим собственную
волю. Выслушай их мнение.
Сделай для кого-нибудь доброе дело так,
чтобы этот человек не узнал, что добро идет от
тебя.
Не проявляй к окружающим такого отношения,
которого ты не хочешь испытывать по
отношению к себе.
Постарайся хорошо выглядеть. Говори со
всеми тихим голосом.
Запиши 5 положительных качеств,
характеризующих тебя и твоего друга. Найди 3
повода, чтобы сказать «спасибо» твоим Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь
И радость помоги найти кому-то.
 Спешите делать добро
люто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ

file_name: Перед вами две дороги.Выбирайте....pptx

description:
ПЕРЕД ВАМИ
ДВЕ ДОРОГИ.
ВЫБИРАЙТЕ…

intro:
Правила работы в группах:
 Искренность в общении – открытое выражение чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе, никто не обижается на высказывания других членов группы.

2. Определение сильных сторон личности –  во время занятий каждый участник стремится подчеркнуть положительные качества другого участника, с которым вместе работает.

3. Активное участие в работе группы – стремление общаться со всеми членами группы, независимо от симпатий, не замыкаться в себе, даже если узнали о себе что-то не очень приятное.

4. Уважение к говорящему – когда высказывается кто-либо из членов группы, мы его внимательно слушаем, даем возможность сказать то, что он хочет, не перебиваем до тех пор, пока он не закончит говорить, и лишь после этого мы задаем свои вопросы, благодарим его или спорим с ним.Правила работы в группах:
 Искренность в общении – открытое выражение чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе, никто не обижается на высказывания других членов группы.

2. Определение сильных сторон личности –  во время занятий каждый участник стремится подчеркнуть положительные качества другого участника, с которым вместе работает.

3. Активное участие в работе группы – стремление общаться со всеми членами группы, независимо от симпатий, не замыкаться в себе, даже если узнали о себе что-то не очень приятное.

4. Уважение к говорящему – когда высказывается кто-либо из членов группы, мы его внимательно слушаем, даем возможность сказать то, что он хочет, не перебиваем до тех пор, пока он не закончит говорить, и лишь после этого мы задаем свои вопросы, благодарим его или спорим с ним.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: "Перед вами две дороги. Выбирайте..."


extracted_text:
Технология успеха
Работа с одаренными
детьми Концепция
филологического
образования Проблема
• Одним из направлений муниципальной программы
является организация поддержки одарённых
талантливых детей. Проблема одарённости  в
настоящее время становится все более актуальной.
Это, прежде всего, связано с потребностью общества в
неординарной творческой личности.
• В современной литературе появляется всё больше
статей,  публикаций,  так или иначе затрагивающих эту
тему. Правда, все они лишь капля в море
психологических проблем, появляющихся у учителей и
родителей в работе с одарёнными талантливыми
детьми.
• Твердо убеждена,  что неодаренных детей не
бывает, надо только найти этот дар. Так как же стать
счастливым учителем? Найти своего ученика! Цели
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-создание  и реализация системы планомерных и целенаправленных действий,
обеспечивающих оптимальное развитие задатков и способностей  учащихся.
Задачи:
-раскрыть понятие одарённости;
-рассмотреть методы диагностики одарённости;
-рассмотреть особенности воспитания и обучения одарённых детей;
-отбор методических и диагностических материалов для выявления
одарённости;
-создание максимально благоприятных условий для интеллектуального
развития детей ,как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности;
-создание условий одарённым детям для реализации их творческих
способностей в процессе научно-исследовательской   и поисковой деятельности;
-обмен опытом по работе с одарёнными детьми.
•
• Принципы работы с одарёнными детьми:
•
•
•
-принцип дифференциации  и индивидуализации обучения;
-принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
-принцип обеспечения свободного выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг;
-принцип возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через
кружки, факультативы, работу  в НОУ;
-принцип усиления внимания к проблеме межпредметных   связей  в
индивидуальной  работе с учениками;
-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной
роли учителя. . Образ конечного
результата, критерии его
оценки.
•
•
-Поступление в вузы на гуманитарные факультеты и
успешный карьерный рост;
-Реализация творческого потенциала учащегося в
различных областях ( конкурсах, олимпиадах , НПК ,
выход в другие социальные сферы, встречи с
интересными людьми).
• Критерии оценивания:
•
•
•
-победы на олимпиадах, конкурсах;
-активная жизненная позиция;
-желание участвовать в гуманитарных проектах и
побеждать;
-ведение дневника и портфолио;
-успешная реализация индивидуальной программы
развития;
-высокая мотивация на достижение поставленной цели
сформирована (проверить с помощью тестов,
мониторингов,  бесед).
•
•
• Примерный план работы
Время
Содержание
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Проблематизация.
Создание группы.
Планирование работы
Проведение
консультации.
Установочный семинар с приглашением специалистов
(психологов)
Практический семинар с предварительной работой по
подбору и изучению литературы
Проектный  семинар  по  созданию  проекта  системы
работы  с  одаренными  детьми  (учебный  процесс,
внеучебная работа)
Проведение миниисследования по одаренным детям.
Семинар
и
руководителями МО.
Презентация системы работы «Одаренные дети»
наставниками
с
классными
Отработка блоков системы (по отдельному плану)
работы
Анализ
основных  направлений  работы  на
учебный год.
группы.  Отчет.  Определение
следующий Два значения слова
коучер в современном
словаре:
1) Ехать, перевозить в карете.
2) Наставлять, воодушевлять,
тренировать. • Коучинг – метод по повышению личной
эффективности, основанный на раскрытии
способностей и возможностей (потенциала) человека и
имеющей своей целью достижение результатов в
различных областях жизни (словарь современного
менеджмента).
• Коучер – специалист (тренер), который фокусирует
ученика в том, в какой точке находится он в данный
момент и что он готов сделать, чтобы попасть туда, где
он хочет быть завтра. Сопровождая его к цели, коучер
побуждает ученика к действию, а не дает готовых
ответов. Цель -  помочь обнаружить недостаточно
используемые сильные стороны, увидеть будущие
возможности, обрести новые навыки и результат –
успешность. Коучер учит:
• Задавать правильные вопросы.
• Системным изменениям, и как
использовать  формат «как если
бы».
• Опоре на ценности.
• Реализации собственного
потенциала. Коучинг – это процесс содостижения
результата вместе с учеником, в ходе
которого используются технологии:
• Консультирования;
• Тренинга;
• Диагностики;
• Выбора средств. Основная задача коучера -
• это формирование у ученика
высокой мотивации на достижение
поставленной цели. Достигать
результатов и решать
поставленную задачу предстоит
самому ученику, а
ответственность в данном
процессе придется делить
поровну. Качества коучера:
• Оптимизм.
• Вера в людей.
• Аналитический склад ума.
• Эмоциональность + здравый смысл.
• Умение правильно себя позиционировать.
• Уверенность в собственных силах.
• Одно из главных качеств умение
сорадоваться,  получать удовольствие от того,
что твой ученик сделал такой рывок, что его
жизнь становиться интереснее.
• Как оценивать работу коучера? По
результатам его ученика. Чем коучинг отличается от
других способов
индивидуальной работы?
Коучер
Наставник
К: «Какой цели вы хотите достичь?»
Учк: …
К: «Теперь, когда вы наметили важную для себя
цель, что вы сделаете чтобы ее достичь?»
Учк: «Возможно я…»
«Для  того  чтобы…,  необходимо  проделать
следующие действия:
1.
2.
3. (готовый ответ)»
Коучер
Тьютор
К:
«Чтобы
в
этой
деятельности, какие задачи вы перед собой ставите?
Как будете  идти или что может вам помешать?»
добиться
успеха
Т: «Знаешь, когда я сам был в этой ситуации, у
меня  возникали  такие  же  вопросы.  И  вот,  что  я
сделал…
Как, считаешь, это сработает? Попробуем?»
Коучер
Психолог
К: «Как вы можете изменить эту ситуацию? Что
мешает  эффективно  учиться?  Что  нужно  сделать,
чтобы достичь результата?»
П:  «А  что  вас  беспокоит  в  этой  ситуации?  Я
изучил  ситуацию  и  предлагаю  несколько  вариантов.
Сделайте это…
  Вот  здесь  хорошо,  а  вот  здесь  можно  по
другому». Примерный план работы по индивидуальной программе развития самообразования
ученика
Основания к самообразованию:
?






Кто я? Кем хочу стать?
Что меня интересует?
Чем бы я хотела заниматься?
Что я уже умею?
На кого я могу опереться?
Чего я хочу достичь?
Проектирование самообразования
 Проект моей будущей деятельности;
Программа реализации проекта;


-На решение какой проблемы направлена работа?
-Что надо изучить для успешной реализации проекта?
-Какую  практическую  исследовательскую  работу  я  хотел  бы
выполнить?
-Какой материал необходимо собрать, подготовить, обобщить?
-В  каком  виде  будет  представлен  результат  исследования  или
практической работы?

Планирование работы (сроки выполнения этапов работы)
? Работа над проектом
Дневник самообразования
впечатления, рефлексия)
(проблемы, заметки,
Оформление результатов работы
Защита
Рефлексия по поводу работы над проектом:
?




Помогла ли работа над темой продвинуться по учебе Получил
(а) ли я удовольствие от самостоятельной работы
Получил (а) ли я удовлетворение от сотрудничества, с кем
Важно ли для меня ощущать успех
Хочу ли я продолжать работу в этой области
Определение новых целей

file_name: Технология успеха презентация.pptx

description:
Концепция
филологического
образования

intro:
Для их реализации создается новое образовательное пространство в гимназии. Эта атмосфера творчества педагогического коллектива единомышленников, учащихся и родителей в ходе организованного по-новому учебного процесса и системы дополнительного образования. Новое образовательное пространство подразумевает и новое содержание образования, и новые технологии обучения, воспитания, развития. Это развитие интеллектуальных способностей детей с целью вывести каждого школьника на воспитание культуры творческого мышления, развитие эмоциональной чувственной сферы. Думаю, задача гимназии – воспитать, прежде всего, творчески мыслящего, духовно чуткого человека, творца. Необходимо убедить ученика в том, что он – субъект собственной жизни и творит ее сам. Самое ценное – это его собственное саморазвитие, а высшее проявление мастерства учителя – реальное саморазвитие ученика.

Как этого достичь, когда «учение» у большинства детей превращается в принуждение? Зачем эти знания ребенку? Как он их использует в жизни? Словом, компетентностный подход на сегодняшний день самый актуальный. Но ведь все дети разные и каждому отдельному ребенку необходимо реализовать свою  компетентность.
Твердо убеждена, что неодаренных детей не бывает, надо только найти этот дар. Так как же стать счастливым учителем? Найти своего ученика!Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Технология успеха". Работа с одаренными детьми.


extracted_text:
Ребята, берегите
зрение!

file_name: физминутка.pptx

description:
Ребята, берегите
зрение!

intro:
Что же такое физминутка?
Физминутка – минутка физических упражнений, направленная на снятие усталости.
Физминутки являются одним из обязательнейших условий организации урока!
Обучение в школе – серьезная нагрузка для ребенка.
Дети мало двигаются, подолгу сидят на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает статическое напряжение в мышцах.
 С каждым годом обучения возрастает необходимость перерабатывать все больший объем зрительной информации, и как следствие – зрительный аппарат школьника испытывает постоянное перенапряжение. Все это создает предпосылки для развития у детей отклонений в состоянии здоровья – нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления избыточного веса, увеличивается риск возникновения заболеваний сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, нарушения обмена веществ.Что же такое физминутка?
Физминутка – минутка физических упражнений, направленная на снятие усталости.
Физминутки являются одним из обязательнейших условий организации урока!
Обучение в школе – серьезная нагрузка для ребенка.
Дети мало двигаются, подолгу сидят на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает статическое напряжение в мышцах.
 С каждым годом обучения возрастает необходимость перерабатывать все больший объем зрительной информации, и как следствие – зрительный аппарат школьника испытывает постоянное перенапряжение. Все это создает предпосылки для развития у детей отклонений в состоянии здоровья – нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления избыточного веса, увеличивается риск возникновения заболеваний сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, нарушения обмена веществ.

title: Физминутка: "Ребята, берегите зрение!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ШКОЛА БОЛОТНИНСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ  ОБЛАСТИ
Презентация опыта работы
Учитель первой квалификационной
категории
Классный руководитель 12 класса
Мироновская
Юлия
Александровна
учитель
математики Мироновская Юлия Александровна
Образование: высшее, НГПУ,
2007г.
Общий трудовой стаж: 8 лет
Педагогический стаж: 8 лет
Педагогическая нагрузка:
30 часов в неделю;
уроки математики Новые
социальноэкономические
отношения,
складывающиеся  в  стране,        затронули  важнейшие  институты
нашей  жизни,  в  том  числе  и  образование.  Образование  на
современном
этапе  рассматривается  как  путь  развития
личности.  Следовательно,  в  процессе  обучения  необходимо
создать  условия  для  активизации  познавательной  деятельности
ученика  и  развития  его  способностей.    Сущность    обучения
заключена
эффективных
методических  приемов  организации  учебнопознавательной
деятельности  учащихся  и  в  активизации  деятельности  самих
учеников  путем  ее  самоорганизации  и  самоконтроля,  развития
творческого начала в ней.
поиске
в
и
использовании Основной  состав  учащихся,    прибывающих  в  нашу  школу,
это юноши и девушки 1419  летнего возраста. Незначительная
часть учащихся  взрослые, старше 20 лет, совмещающие учебу
и  работу,  которые  в  свое  время  по  какимлибо  причинам  не
смогли получить среднее образование. 70% обучающихся – это
дети  из  малообеспеченных,  социально    запущенных  семей;  с
низким уровнем знаний  и умений по всем учебным  предметам.
Это  так  называемые    «проблемные  дети».  Поэтому,    учителю
математики,  важно
заинтересовать  учащихся  процессом
обучения.  Стараюсь    преподавать  математику  так,  чтобы  она
сочеталась с гуманистическим подходом к детям, была гибкой,
с  меняющимися  условиями
изменялась  в
современного образования.
соответствии На  реализацию цели направлено решение следующих
задач:
  развитие  познавательного  интереса  учащихся  к
урокам, желания учиться;
  формирование  и  развитие  системы  математических
знаний как основы учебных успехов;
  формирование и развитие системы умений и навыков
учащихся;
  усвоение  приемов  самообразования,  самоконтроля,
рациональной  организации  и  культуры  умственного
труда учеников. Уроки проводятся в кабинете
математики.  Из технических средств
обучения в процессе работы использую
интерактивную доску,  компьютер,
мультимедийный проектор. Особое
внимание уделяю эстетичному
оформлению кабинета математики, что
способствует созданию комфортной
обстановки на уроках. Оформлен стенд для
выпускников, содержащий
информацию по правилам
оформления бланков ЕГЭ,
условиям проведения,
представлен список сайтов. В  своей  работе  осуществляю  комплексный  подход  в
организации учебной    и воспитательной деятельности
учащихся  с  учетом  возрастных  и  психологических
особенностей,  а  также  уровня  знаний  и  умений  об
учащихся  вечерней  школы.  Учитывая,  что  основная
цель современной школы и учителя  – создание условий
для  самореализации  личности  и  удовлетворения
образовательных  потребностей  каждого  ученика  в
соответствии  с  его  наклонностями,  интересами  и
возможностями,  последние  три  года  работаю  по
проблеме:  «Развитие    познавательной  активности

учащихся  на  уроках  математики  средствами
современных информационных  технологий». Начиная  работу  с  новым  классом,  уделяю
много внимания сбору и анализу информации
о состоянии знаний и умений учащихся, об их
интересах  и  наличии  творческих  начал.  На
уроках  стараюсь  узнать  их  позитивные
стороны  (особенно  при  решении  проблемных
ситуаций
что
позволяет
динамику
продвижения  ученика,  выявить  наиболее
любознательных  и  наиболее  пассивных,
поддержать тех, кто испытывает затруднения.
творческого
вовремя
характера),
увидеть При формировании тех или иных знаний и
умений использую разные средства
обучения. Одно из них  интерактивная
доска. Использование интерактивной
доски позволяет активизировать
познавательную деятельность, например,
продемонстрировать задачи,  просмотреть
видеофильмы с практическим
использованием математической теории. обучении
в
предъявления
            Познавательная  активность  учеников  на  занятиях  с
применением  информационных  технологий  возрастает  в
связи  с  тем,  что  использование  интерактивной  доски,
позволяет:
компьютера,  мультимедиа
расширить
учебной
возможности
информации; усилить мотивацию обучения, чему не редко
способствует  сам  факт  новизны  работы;  активизировать
учебный  процесс,  способствуя  обеспечению  более  полной
занятости  всех  учащихся;  расширить  наборы  учебных
задач,  осуществляя  управление  процессом  решения  таких
проблем,
в
традиционных  условиях;  сформировать  у  школьников
рефлексию  деятельности,  т.к.  они  могут  наглядно
представить результаты своей работы.
которые
трудно
поддаются
анализу Считаю, что наша школа в жизни
«проблемных учеников» играет большую роль,
она их адаптирует к дальнейшей жизни.
Многие переосмысливают свою жизнь и
учатся дальше. Уроки математики интересны и
познавательны!
Уроки с компьютерной поддержкой, работа в группах
позволяют активизировать познавательную активность
учащихся Уроки математики интересны и
познавательны!
Дидактические игры, уроки-аукционы, тестовые задания и
математические диктанты позволяют отслеживать  уровень
и качество обученности учащихся Достижения учителя Достижения учителя Достижения учителя В  дальнейшем  планирую  продолжать  работу  по
активизации  познавательной  активности  учащихся  с
информационных
использованием
технологий на занятиях  математики и при подготовке
к государственной итоговой аттестации.
современных

file_name: из опыта работы.pptx

description: Достижения учителя

description: Достижения учителя

description: Достижения учителя

intro: Новые социально-экономические отношения, складывающиеся в стране,    затронули важнейшие институты нашей жизни, в том числе и образование. Образование на современном этапе рассматривается как путь развития личности. Следовательно, в процессе обучения необходимо создать условия для активизации познавательной деятельности ученика и развития его способностей.  Сущность  обучения заключена в поиске и использовании эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в нейНовые социально-экономические отношения, складывающиеся в стране,    затронули важнейшие институты нашей жизни, в том числе и образование. Образование на современном этапе рассматривается как путь развития личности. Следовательно, в процессе обучения необходимо создать условия для активизации познавательной деятельности ученика и развития его способностей.  Сущность  обучения заключена в поиске и использовании эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней

title: Презентация: "Из опыта работы"


extracted_text:
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ  № 61
города Воронежа
Барабашева Е.В. Минутка
чистописания Однокорен
ные слова
Минутка
чистописания Глагол
ОБОЗНАЧ
ДЕЙСТВИЕ
ПРЕДМЕТА
АЕТ Кар-кар-кар! Кар-кар-
кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону
клёна
Своим  пением. Угадайте, что за
птичка
Темненькая
невеличка
Беленькая с живота,
Хвост  раздвинут в
два конца. Он весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка?... Воздух режут без усилья,
Как серпы кривые крылья.
Промелькнет
не
разглядишь,
Так летает только …..
- Чикчирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?. Чикчирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?.
В
ПРЕДЛОЖЕН
СКАЗУЕМ
ЯВЛЯЕТСЯ
ИИ
ЫМ Глагол
ИЗМЕНЯЕТСЯ
 ПО ЧИСЛАМ НИЕ
ПРАВОПИСА
глагола С
ЧАСТИЦЕЙ
РАЗДЕЛЬ
НЕ
НОЕ 1.Глагол обозначает действие предметов.
2.Глаголы отвечают на вопросы: кто? что?
3. Глаголы не изменяются по числам.
4.Сказуемое чаще всего бывает выражено
глаголом.
5. В этом предложении  глагол  стоит в
женском  роде.
Белочка залезла на ветку . ИЗМЕНЯЕТ
ПО ЧИСЛАМ
СЯ
ОБОЗНАЧ
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
АЕТ
ПРАВОПИСА
НИЕ С
ЧАСТИЦЕЙ
РАЗДЕЛЬНОЕ
НЕ
В
ПРЕДЛОЖЕН
СКАЗУЕМЫМ
ЯВЛЯЕТСЯ
ИИ
ОТВЕЧАЕТ НА
ВОПРОСЫ
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО СДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? Молодцы!

file_name: урок рус яз.ppt

description:
Минутка
чистописания

description:
Глагол
ОБОЗНАЧ
ДЕЙСТВИЕ
ПРЕДМЕТА
АЕТ

description:
Глагол
ИЗМЕНЯЕТСЯ
 ПО ЧИСЛАМ

description: Молодцы!

intro:
Эта презентация к уроку русского языка на тему "Глагол.Обобщение." ( 2 класс) пригодится учителям начальных классов. Весь урок связан с весной: приметы весны, пословицы о весне и поведение птиц.
 В ней есть работа в парах, в группе, фронтальная проверка знаний.Презентация к уроку русского языка на тему "Глагол.Обобщение." ( 2 класс)

title: Презентация к уроку русского языка на тему "Глагол.Обобщение" ( 2 класс)


extracted_text:
РОЛЬ ОДАРЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ.
Одаренность – это предпосылка творчества в любой
профессии, науке и искусстве; это предпосылка
становления и развития творческой личности,
способной к самовыражению, самораскрытию.
Учитель русского языка и литературы: Джумагулова
З.Б. Что такое одаренность?
Возможности человека более высоких,
незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Раннее развитие, особенности мышления и
личностные способности.
Развитие мыслительной деятельности,
приобретать новые знания и эффективно
обеспечивающий возможность
жизнедеятельности, способности
использование их в ходе
понимания и осмысления. Факторы, влияющие на одаренность.
Психологи
ческие
факторы
Активность
ребенка
Природные
задатки
Внутренние
предпосылк
и
Социокультурна
я среда
(учебная,
игровая,
трудовая
деятельность)
Условия
жизни Виды одаренности.

 1. Дети  с  необыкновенно  высоким  общим
уровнем  умственного  развития  при  прочих
равных  условиях.
 2. Дети  с  признаками  специальной  умственной
одаренности  в  определенной  области  науки.
 3. Учащиеся, не  достигающие  по  какимлибо
причинам  успехов  в  учении, но  обладающие
яркой  творческой  одаренностью. Основное внимание  при  выявлении
 одаренности  следует  уделять  детям, которые:
 испытывают  определенную  радость  от
ум-ственного  труда, от  «добывания»
знаний;


 имеют,  по  сравнению  с  большинством,
более  высокие  интеллектуальные
способности, восприимчивость  к  учению,
творческие  возможности  и  проявления;
 имеют  ненасыщенную  познавательную
       потребность, доминирующую,
активную. Формы работы с одаренными учащимися.










-               групповые занятия по параллелям
классов с сильными учащимися;
-               факультативы;
-               предметные кружки;
-               кружки по интересам;
-               конкурсы и конференции;
-               интеллектуальный марафон;
-               участие в олимпиадах;
-               спецкурсы;
-               занятия в классах с углубленным
изучением отдельных предметов;
-             занятия исследовательской
деятельностью.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro: Исходя из контингента обучающихся в общеобразовательной школе учителю необходимо уметь определять детей с разными интеллектуальными способностями, дать возможность проявлять творчество не только предметные, но и творческие. В работе представлены факторы, влияющие на выявление одаренности детей, формы работы с такими детьми, которые позволят педагогам эффективно проводить учебный процесс.файл содержит презентацию

title: презентация "Роль одаренности в формировании интеллектуальной личности"


file_name: урок рус яз.ppt

description:
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ  № 61
города Воронежа
Барабашева Е.В.

description:
Минутка
чистописания

description:
Однокорен
ные слова
Минутка
чистописания

description:
Глагол
ОБОЗНАЧ
ДЕЙСТВИЕ
ПРЕДМЕТА
АЕТ

description:
Кар-кар-кар! Кар-кар-
кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону
клёна
Своим  пением.

description:
Угадайте, что за
птичка
Темненькая
невеличка
Беленькая с живота,
Хвост  раздвинут в
два конца.

description:
Он весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка?...

description:
Воздух режут без усилья,
Как серпы кривые крылья.
Промелькнет
не
разглядишь,
Так летает только …..
-

description:
Чикчирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?.
В
ПРЕДЛОЖЕН
СКАЗУЕМ
ЯВЛЯЕТСЯ
ИИ
ЫМ

description:
Глагол
ИЗМЕНЯЕТСЯ
 ПО ЧИСЛАМ

description:
НИЕ
ПРАВОПИСА
глагола С
ЧАСТИЦЕЙ
РАЗДЕЛЬ
НЕ
НОЕ

description:
1.Глагол обозначает действие предметов.
2.Глаголы отвечают на вопросы: кто? что?
3. Глаголы не изменяются по числам.
4.Сказуемое чаще всего бывает выражено
глаголом.
5. В этом предложении  глагол  стоит в
женском  роде.
Белочка залезла на ветку .

description:
ИЗМЕНЯЕТ
ПО ЧИСЛАМ
СЯ
ОБОЗНАЧ
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
АЕТ
ПРАВОПИСА
НИЕ С
ЧАСТИЦЕЙ
РАЗДЕЛЬНОЕ
НЕ
В
ПРЕДЛОЖЕН
СКАЗУЕМЫМ
ЯВЛЯЕТСЯ
ИИ
ОТВЕЧАЕТ НА
ВОПРОСЫ
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО СДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?

description: Молодцы!


extracted_text: Биография Л.Н. Толстого1828-1910 Местом рождения великого русского писателя и философа Толстого является Ясная Поляна – село, где Лев Николаевич был четвертым ребенком в семье богатых аристократов. Граф Лев Николаевич Толстой -потомок двух знатных дворянских родов:графов Толстых и князей Волконских Герб рода графов ТолстыхГерб рода князей Волконских Потеряв рано родителей, Толстой долгое время находился под опекой Т.А. Ергольской.www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru В 1844 году Толстой поступает в Казанский университет, чтобы изучать восточные языки, но через три года бросает учебу, так как она быстро наскучила. Когда Толстому исполнилось 23 года – он со старшим братом Николаем уезжает воевать на Кавказ. www.skachat-prezentaciju-besplatno.ruЗа время службы в Толстом просыпается писатель, и он начинает свой знаменитый цикл –трилогию, где описаны моменты от детства до юности. А также Лев Николаевич пишет несколько автобиографических повестей и рассказов (такие как «Рубка леса», «Казаки»). Затем Толстой отправился воевать на Крымскую войну в Севастополь. Потом, после окончания боевых действий писатель переехал в Санкт-Петербург, где его талант был оценен по достоинству, и Некрасов публикует его «Севастопольские рассказы».www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru 1857 год – Толстой отправляется путешествовать по Европе, в которой он был разочарован. Осенью 1856 года Толстой решает покончить с литературной деятельностью и становится помещиком-землевладельцем в Ясной Поляне.www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru Оказавшись на своем наделе, Лев Николаевич создает собственную систему педагогики и открывает школу, а также начинает заниматься просветительной деятельностью. Целиком увлеченный этим видом деятельности, он уезжает в Европу, чтобы ознакомиться со школами. В 1862 году Толстой женится на молодой Софье Андреевне Берс – и незамедлительно уезжает с женой в Ясную Поляну, где полностью занимается семейной жизнью и заботами по хозяйству.www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru Но к осени 1863 года начинает работу над своим самым фундаментальным трудом «Война и Мир». Затем, с 1873 по 1877 год создается роман «Анна Каренина». За этот период времени полностью формируется мировоззрение Толстого, которое носит говорящее название – «толстовство», вся суть которого хорошо изображена в таких трудах писателя, как «Крейцерова Соната», «В чем твоя вера», «Исповедь».www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru В Ясную Поляну теперь со всей России прибывают почитатели философии и творчества писателя.www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru А в 1899 году выходит роман «Воскресение», где описаны основные положения учения гениального автора. www.skachat-prezentaciju-besplatno.ruПоздней осенней ночью, Толстой, которому на тот момент было 82 года вместе со своим лечащим врачом в тайне покидает Ясную Поляну. Но в дороге писатель заболевает и сходит с поезда на Астапово Рязано-Уральской станции. В доме начальника станции он проводит последние 7 дней своей жизни, затем 7(20) ноября почивает с миром.www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru Последними работами, которые оставил автор, были такие произведения: «После бала», «Посмертные записки старца Федора Кузьмича», «Отец Сергий», а также драма «Живой труп».www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru Толстой с сотрудниками журнала «Современник»:И.А. Гончаров,И.С. Тургенев, А.В. Дружинин,А.Н. Островский; стоят Л.Н. Толстой,Д.В. Григорович  Толстой за работойЛев Николаевич иСофья Андреевнав кабинете Иллюстрация Михаила Врубеля к роману«Анна Каренина» Пахарь(Толстой на пашне)Илья РепинТолстой босой М.НестеровПортрет Л.Н.ТолстогоЛюбовь? Что такое любовь? Любовь мешает смерти. Любовь есть жизнь. Все, все что я понимаю, я понимаю только потому, что люблю. Все есть, все существует только потому, что я люблю. Все связано одною ею. Любовь есть Бог… Л.Н.Толстой Л.Н.Толстой и дввввомашний врач Д.П.Маковицкий врач и Лев Толстойвввв доме Толстых, 1909 МогилаЛьва Толстого

file_name: ЛН Толстой.pptx

alt: Биография Л.Н. Толстого 1828-1910

description:
Биография Л.Н. Толстого

1828-1910

description:
Граф Лев Николаевич Толстой -
потомок двух знатных дворянских родов:
графов Толстых и князей Волконских

description:
Герб рода графов Толстых

Герб рода князей Волконских

description:
Потеряв рано родителей, Толстой долгое время находился под опекой Т.А. Ергольской.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

alt: В 1844 году Толстой поступает в

description:
В 1844 году Толстой поступает в Казанский университет, чтобы изучать восточные языки, но через три года бросает учебу, так как она быстро наскучила. Когда Толстому исполнилось 23 года – он со старшим братом Николаем уезжает воевать на Кавказ.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

За время службы в Толстом просыпается писатель, и он начинает свой знаменитый цикл –трилогию, где описаны моменты от детства до юности.
А также Лев Николаевич пишет несколько автобиографических повестей и рассказов (такие как «Рубка леса», «Казаки»).

alt: Затем Толстой отправился воевать на

description:
Затем Толстой отправился воевать на Крымскую войну в Севастополь. Потом, после окончания боевых действий писатель переехал в Санкт-Петербург, где его талант был оценен по достоинству, и Некрасов публикует его «Севастопольские рассказы».

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

alt: Толстой отправляется путешествовать по

description:
1857 год – Толстой отправляется путешествовать по Европе, в которой он был разочарован. Осенью 1856 года Толстой решает покончить с литературной деятельностью и становится помещиком-землевладельцем в Ясной Поляне.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

alt: Оказавшись на своем наделе, Лев

description:
Оказавшись на своем наделе, Лев Николаевич создает собственную систему педагогики и открывает школу, а также начинает заниматься просветительной деятельностью. Целиком увлеченный этим видом деятельности, он уезжает в Европу, чтобы ознакомиться со школами. В 1862 году Толстой женится на молодой Софье Андреевне Берс – и незамедлительно уезжает с женой в Ясную Поляну, где полностью занимается семейной жизнью и заботами по хозяйству.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

description:
Но к осени 1863 года начинает работу над своим самым фундаментальным трудом «Война и Мир». Затем, с 1873 по 1877 год создается роман «Анна Каренина». За этот период времени полностью формируется мировоззрение Толстого, которое носит говорящее название – «толстовство», вся суть которого хорошо изображена в таких трудах писателя, как «Крейцерова Соната», «В чем твоя вера», «Исповедь».

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

description:
В Ясную Поляну теперь со всей России прибывают почитатели философии и творчества писателя.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

description:
А в 1899 году выходит роман «Воскресение», где описаны основные положения учения гениального автора.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

Поздней осенней ночью, Толстой, которому на тот момент было 82 года вместе со своим лечащим врачом в тайне покидает Ясную Поляну. Но в дороге писатель заболевает и сходит с поезда на Астапово Рязано-Уральской станции.

description:
В доме начальника станции он проводит последние 7 дней своей жизни, затем 7(20) ноября почивает с миром.

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

description:
Последними работами, которые оставил автор, были такие произведения: «После бала», «Посмертные записки старца Федора Кузьмича», «Отец Сергий», а также драма «Живой труп».

www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru

alt: Толстой за работой Лев Николаевич и

description:
Толстой за работой

Лев Николаевич и
Софья Андреевна
в кабинете

description:
Иллюстрация Михаила Врубеля к роману
«Анна Каренина»

alt: Пахарь (Толстой на пашне) Илья

description:
Пахарь
(Толстой на пашне)

Илья Репин

Толстой босой

alt: М.Нестеров Портрет Л.Н.Толстого

description:
М.Нестеров
Портрет Л.Н.Толстого

Любовь? Что такое любовь? Любовь мешает смерти. Любовь есть жизнь. Все, все что я понимаю, я понимаю только потому, что люблю. Все есть, все существует только потому, что я люблю. Все связано одною ею. Любовь есть Бог…

Л.Н.Толстой

alt: Л.Н.Толстой и дввввомашний врач

alt: Могила Льва Толстого

description:
Могила
Льва Толстого

title: Презентация к уроку-памяти "Распутин Валентин Григорьевич"


extracted_text:
ВИКТОРИНА
ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Занимательная
грамматика ОТГАДАЙТЕ РЕБУСЫ
 .Сколько нужно взять «А», чтобы получить птицу?
 2. В каком слове 100 «Л»?
 3. Какие два местоимения вместе мешают движению на
дорогах?
 4. Сколько личных местоимений в слове «семья»
 5. Первый слог – личное местоимение, второй – звук,
который издаёт лягушка, вместе – овощ.
 6. Какое слово состоит из одного местоимения?
 7. В каком наречии 5 «О»?
 8. Что нужно сделать с существительным «жаркóе», чтобы
оно стало прилагательным?
 9. Какое из данных слов лишнее?
 10. Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что
несчастье, вместе обозначают мелкую клевету или
клеветника.
 11. В названии какого государства между двумя
одинаковыми личными местоимениями стоит маленькая
лошадь? 1. ОПРЕДЕЛИТЬ ЧАСТЬ РЕЧИ У СЛЕДУЮЩИХ
СЛОВ:

 Двойной ,тройка , удвоить, второй,
пятидневный , три, восьмёрка,
десятка, трёхчасовой, односторонний,
сотня, сотый, удесятерить, двадцать
пять, седьмой, пятилетка, тройной,
одиннадцать, четверг, сороковой,
десять. ОПРЕДЕЛИТЬ ПАДЕЖ У ВЫДЕЛЕННЫХ
СЛОВ В ПОСЛОВИЦАХ.

 Дело шуток не любит.
 От слова до дела целая верста.
 Не по сути дело, а по делу суть.
 Ты за дело, а дело за тебя.
 Велик телом, да мал делом.
 И умён, и крепок, и в деле гож.
 Всех дел не переделаешь.
 Языком не спеши, а делами не смеши.
 Умён на словах, да глуп на делах.
 По твоим делам о тебе судят. НАЙТИ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ
ОБОРОТЫ ИЛИ ЧАСТИ, ВОССТАНОВИТЬ ИХ И
ОБЪЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЕ.
 Первый дачный блин вышел, кажется, комом.
 Я теперь по мачты влюблена в трёхтрубный
крейсер.
 Во всю ивановскую трачу деньги.
 «Сматывай удочки сейчас же», – обратился
Сухарько к Павке.
 Возьмём мы из-за печки мою походную сумку,
положим туда твоё яблоко, мой табак и уйдём
из этого дома куда глаза глядят.
 В этом деле он собаку съел.
 Нередко трон занимали цари без царя в
голове.
 Он человек отставной, его песенка спета.  Вам необходимо из слова
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ
 составить как можно больше слов и
самое большое слово. УГАДАЙТЕ СЛОВО ПО ЕГО
ОПИСАНИЮ.
 1. «Глаз» автомобиля
 2. «Свежезамороженный» дождь
 3. «Слово» регулировщика
 4. Родной или крестный
 5. Шляпка на ножке
 6. Лесной барабанщик
 7. Собачья радость
 8. Орел, но не птица
 9. Не носки и не чулки СОБЕРИТЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ
СПРЯТАЛИСЬ В ДРУГИХ СЛОВАХ
 Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс
– ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ
 Приставка в слове ЗАХОД, корень -
ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА,
окончание – ЗИМА ЗАПИСАТЬ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ СЛОВ –
СИНОНИМОВ К СЛОВОСОЧЕТАНИЮ
 «снежная буря» СОСТАВИТЬ СЛОВА
 Букву О
 КН –
ГРХ –
КЛКЛ –
ТПТ –
БЛТ –
ПКЙ –
ГРН –
ТРН –
КРК –
ГЛТК –
 Букву А
 БРН –
ТК –
РФ –
МРК –
СТР –
КРМН –
БРК –
ШЛШ –
ФНТ –
ШРМ –
Букву У
СД –
ШРП –
КСС –
КСТ –
Букву И
ПРЗ –
PC –
ЛЛЯ –
ФЛН –
PC –
Букву УСД –ШРП –КСС –КСТ –Букву ИПРЗ –PC –ЛЛЯ –ФЛН –PC – СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Викторина по русскому языку.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Викторина "Занимательная грамматика" для учащихся 5-6 классов состоит из нескольких этапов: ребусы,определение частей речи у выделенных слов,определение падежа у выделенных слов в пословицах,Найти в предложениях фразеологические обороты или части, восстановить их и объяснить значение, составить как можно больше слов и самое большое слово из слова достопримечательность и другие интересные задания.
Викторина содержит задания на знание таких разделов языкознания, как лексикология, словообразование, морфология и др.

title: Презентация по русскому языку: "Викторина по русскому языку"


extracted_text:
БИЗНЕС –
ПЛАН
«ОВОЩНАЯ
ЛАВКА»
Магазин овощной продукции
Выполнила:
Резчик Нелли 9к СОДЕРЖАНИЕ
1) Общее описание проекта
2) Продукт
3) Производственный план
4) Маркетинг-план
5) Организационный план
6) Финансовый план
7) Заключение ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ ПРОДУКТА
  Целью настоящего
проекта является
выращивание
экологически чистых
овощей и последующая их
реализация. ПРОДУКТ
 Продуктом являются
морковь, свекла, репа,
редька — экологически
чистые продукты,
выращенные без
применения
ядохимикатов . ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ
ПЛАН
 Выращивание овощей будет
организовано на территории личного
подсобного хозяйства . Для
выращивания планирую купить 2
теплицы общей площадью 50 кв.м.
Также планирую купить биоудобрения
на сумму 2000 рублей. МАРКЕТИНГ-ПЛАН
 Сбыт продукции планируется
осуществлять путем реализации в
торговых точках района и в ближайших
городах.
 Морковь и свекла будут реализоваться в
среднем по цене 20рублей за 1 кг, репа
и редька по цене 30 рублей за 1 кг .
 Планируемый объем реализации
моркови в год составляет 550 кг, ,
свекла – 650 кг , редька и репа– 750 кг.
Планируемая выручка – 100000 рублей. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ПЛАН
 Предпринимательская деятельность
регистрируется в качестве
крестьянского (фермерского) хозяйства.
 Форма собственности - частная.
 Привлечение наемных работников не
планируется.
 Общая стоимость проекта
составит 62000 рублей, из них:
 - субсидия, предоставляемая центром
занятости населения - 58800 рублей;
 - собственные средства - 3200 рублей. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН
 Расчет финансового плана представлен в таблице № 1 «План доходов и расходов»
 Для целей налогообложения доходы крестьянского хозяйства по производству и
реализации сельскохозяйственной продукции будут облагаться единым
сельскохозяйственным налогом (ЕСХН) в соответствии с главой 26.1 «Система
налогообложения для сельскохозяйственных товаропроизводителей (единый
сельскохозяйственный налог)».
 Ставка налога составляет 6% (статья 346.8 НК РФ).
 Объектом налогообложения признаются доходы, уменьшенные на величину
расходов (статья 346.4 НК РФ).
 Главы КХ уплачивают страховые взносы на обязательное пенсионное страхование
как за себя, так и за членов КХ в виде фиксированного платежа, являющихся
согласно ст. 7 Закона № 167-ФЗ застрахованными лицами.
 Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2008г. №799 стоимость страхового
года на 2009г. утверждена в размере 7274 рублей 40 копеек.
 Таким образом, налоговые отчисления в Пенсионный фонд РФ (уплата
фиксированного платежа), рассчитанные исходя из стоимости страхового года
составят в расчете на одного члена КФХ в месяц 606,20 рублей, за 12 месяцев 2009
года – 7274,40 рублей.
 Для лиц 1966 года рождения и старше вся сумма направляется на финансирование,
а для лиц 1967 года рождения и младше данная сумма направляется на
финансирование:
 · страховой части трудовой пенсии – 4156,8 рублей в год (346,4 рублей в месяц);
 · накопительной части трудовой пенсии – 3117,6 рублей в год (259,8 рублей в
месяц). ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Я считаю, что данный проект имеет
очень хорошие перспективы. Сейчас явно
прослеживается стремление
потребителей к покупке экологически
чистых и менее вредных для здоровья
продуктов. И пока тенденция обещает
расти, а значит будет увеличиваться
количество покупателей и
производителей на рынке. . Что касается
нашего посёлка, то пока этот магазин
будет единственным в своём роде и у
него есть все условия для успешного
развития.

file_name: Бизнес –план предприятия «овощная лавка».pptx

title: Бизнес-проект "Овощная лавка".


extracted_text:
Физика пәні мұғалімі: Утаршаева А.К.
7 класс Мақсаты: күш моменттері ережесінің
дұрыстығын иінтіректі  пайдаланып,
эксперимент жүзінде тексеру. Күш моменті деп – бұл  қозғалмайтын тіреудің немесе
біліктің төңірегінде айнала қозғала алатын кез келген дене
  Иіндік
иіндік деп аталады.
Тіреу нүктесі  иіннің қозғалмайтын жалғыз нүктесі.
Күш иіні деп тіреу нүктесімен түзу арасындағы
арақашықтықтағы иінге ірекет ететін күш күш иіні деп
аталады.
Т.А, В
Иіндіктің тепетеңдік шарты  Күш моменті деп айналатын денеге түсірілген күштің иініне
көбейтіндісі айтамыз.
Иіндік – бұл  қозғалмайтын тіреудің немесе біліктің
төңірегінде айнала қозғала алатын кез келген дене.
Тіреу нүктесі  иіннің қозғалмайтын жалғыз нүктесі.
Күш иіні деп тіреу нүктесімен түзу арасындағы
арақашықтықтағы иінге ірекет ететін күшті айтамыз.
Т.А, В
Иіндіктің тепетеңдік шарты  айналатын дененің тепе
теңдігін сақтау үшін, денені сағат тілімен бағыттас
айналдыратын күш моменттерінің қосындысы оны сағат
тіліне қарсы бағытта айналдыратын күш моменттерінің
қосындысына тең болуы керек. Жұмыстың барысы:
Тәжрибе
реті
 F1 күш,Н
( иіннің
сол
жағы)
Иіннің
ұзындығ
ы
l1, см
 F2 күш,Н
( иіннің
оң жағы)
Иіннің
ұзындығ
ы
l2, см
Күш пен иіннің
қатынасы
 F2
l1
         l2
              F1 Масса,
m1(г)
Иін,
 ℓ1(см)
Күш,
F1 (Н)
Күш моменті,
М1(Н*м)
Масса,
m 2 (г)
Иін,
ℓ2(см)
Күш,
F2 (Н)
Күш
моменті,
М2 (Н∙м) Моменттер ережесі:
l1
O
l2
F 
1
F
2
l
2
l
1
;
F2
F1
F1l1=F2l2 ;
M = Fl;
   М1 = М2
СИ: [M]=Нм Өзіңдіөзіңді тексер:
Мозаика «Күш моменті.
Иіндіктің тептеңдік шарттары».
1
5
2
4
6
3
7 №1 сұрақ
Күш моментін қандай формуламен
анықтайды?
M 
А
F
l

lFM
В
M 
С
F
1
F
2

lFM
D №2 сұрақ
Күштің моментінің өлшем бірлігі?
м
Н
А
Н
м
С
мН 
В
D
Н №3 сұрақ
Күштің әрекетінен кейін рычаг қалай айналады?
О
А
В
төмен
сағат тілімен
бағыттас
F
C
D
оңға
Сағат тіліне
қарамақарсы
бағытталады №4 сұрақ
Рычагқа түсірілген күш моменті нешеге тең?
10 см
5Н
А
В
50 Нм
100 Нм
C
D
5 Нм
1 Нм №5 сұрақ
Тепетеңдік күйде болуы үшін, рычагтың оң
Тепетеңдік күйде болуы үшін, рычагтың оң
жағына қандай күш түсіру керек?
жағына қандай күш түсіру керек?
                         F2= 4H
О
F1= 8H
F3?
A
   1 Н
В
2 Н
C
3 Н
D
4 Н Барлығы түсінікті
Жалпы түсінікті, бірақ
сұрақтарым бар
Ештеңе түсінбедім Үйге тапсрыма: Қайталау
Бағалау.
Рахмет. « Рычагпен мен
тіпті жерді де көтере
аламын, тек маған
тіреу нүктесін ғана
тауып беріңіз».
(Прокл, V ғасыр) № 1  тапсырма
Осы суретті пайдаланып, сеп құрастырыңыздар. №2 Эксперименттік тапсырма
Ауыр кітапты қалай өлшейміз?
Керекті құралдар: зертханалық  динамометр,
mg
жіп.
2
F 
О
С
Fт 
mg №3 Эксперименттік тапсырма
О
1Н
3Н
• Бұл рычаг тепетеңдік күйде бола алады ма?
• Ол қалай қозғалады?
•  Рычаг тепетеңдік күйде болуы үшін (жүкке
жақындамай) не істеу керек? Есептер:
• №4. Рычаг бетіне 5 Н күш әрекет етеді. Күш иіні 50
см болады. Күш моменті нешеге тең?
• ж: 2,5 Н м
• №5. Салмақсыз рычаг ешқандай күш әрекет етпейді.
Олардың  моменттері тең. Осы рычаг бірбірімен
салыстырғанда тепетеңдікте болады ма?
Ж: рычаг тепетеңдік күйде болмайды,
өйткені екі күште  сағатқа қарсы
айналдырып жатыр. №5. Күш моменті  F1  1 Н*м. Рычагтың айналу  осінің
оң жағында салмағы  4Н жүк ілініп тұр, рычаг
тепетеңдікте болуы үшін қандай қашықтықта
орналасуы керек ?
F1
4 H
ж: 25 см. №7 сұрақ
О нүктесінен  (сол немесе оң) қандай қашықтықта F3=4H күш
түсіру керек, рычаг тепетеңдік күйде болуы үшін? Рычаг
иінінің ұзындығы 2 м.
4Н
F1=3H
F2=5H
М
1
M
3
;
Нм

3
М

)35(
2
2

5
Нм
;



;
1

MMMMНм
;
2
M

F
3
1
lFМ
;
3
l
3
3
3
3

3
;

MMM
2
3
Нм
2


4
Н
1
.5,0
м
25см,
 солға
50см,
оңға
25см,
оңға
50см,
оңға Задание на дом
• § 57;
• Упр. 30 (2);
• подготовиться к лабораторной работе №9.
• *Дополнительно (по желанию): задача на
«5» Задача на «5»
Известно, что предплечье человека представляет собой
рычаг второго рода.
• Егер адам массасы 2 кг
жүкті көтерсе онда екі
басты бұлшық ет қандай
күшпен тартылған? Оның
а=5см, b=35 см –ге тең деп
есептесеңіз.
• Мұндай рычаг күштен ұтыс
береді ме? Используемые ресурсы
• Слайд 1 (картинка)
 http://fordclub.by/forum/index.php?topic=8782.15
• Слайд 2 (картинка)
http://pultus.ucoz.ru/publ/ehto_interesno/zhzl/20
• Слайд 3  (картинка)
http://physik.ucoz.ru/load/flehsh_animacii/mekhanika/podborka_zadanij_quot_moment_sily_rychag_i_blok_za
kon_sokhranenija_mekhanicheskoj_ehnergii_kpd_prostykh_mekhanizmov_quot/2210373
• Слайд 20 (картинка)
http://clubs.ya.ru/4611686018427420342/replies.xml?item_no=72641
• Слайд 21 (картинка)
 http://900igr.net/kartinki/fizika/Rychagivbytu/018Ravnovesierychaga.html
• Слайд 22 (картинка)
  http://animashky.ucoz.ru/photo/raznye/owlwht/80635

file_name: Утаршаева.ЗЕРТХАНА. Иіндік тепе-тендік.ppt

intro:
№7 лабораториялық жұмыс. Иіндіктің тепе-теңдік шарттарын анықтау.
Мақсаты: күш моменттері ережесінің дұрыстығын иінтіректі  пайдаланып, эксперимент жүзінде тексеру.
« Рычагпен мен тіпті жерді де көтере аламын, тек маған тіреу нүктесін ғана тауып беріңіз».
Керекті құралдар: зертханалық  динамометр, жіп.Бұл рычаг тепе-теңдік күйде бола алады ма?
 Ол қалай қозғалады?
  Рычаг тепе-теңдік күйде болуы үшін (жүкке жақындамай) не істеу керек?№7 лабораториялық жұмыс. Иіндіктің тепе-теңдік шарттарын анықтау.
Мақсаты: күш моменттері ережесінің дұрыстығын иінтіректі  пайдаланып, эксперимент жүзінде тексеру.
« Рычагпен мен тіпті жерді де көтере аламын, тек маған тіреу нүктесін ғана тауып беріңіз».
Керекті құралдар: зертханалық  динамометр, жіп.Бұл рычаг тепе-теңдік күйде бола алады ма?
 Ол қалай қозғалады?
  Рычаг тепе-теңдік күйде болуы үшін (жүкке жақындамай) не істеу керек?


extracted_text:
ОПРОСНИК Т.ЛИРИ ТИПОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ
СВОЙСТВ НА БАЗЕ ТЕОРИИ ВЕДУЩИХ ТЕНДЕНЦИЙ
«Ведущая тенденция» — это дефиниция,
которая включает в себя и условия
формирования определенного личностного
свойства, и само свойство, и предиспозицию к
тому состоянию, которое может развиться под
влиянием средовых воздействий и стать
продолжением данного свойства. К примеру,
повышенная тревожность как
конституциональное свойство ведет к
формированию повышенного уровня
тревожности как индивидуальноличностной
черты и легко перерастает в состояние тревоги в
рамках невротической реакции, или невроза. Эмоции представляют собой индивидуальный стиль
переживаний, субъективную чувствительность к
явлениям окружающей жизни, определяющую фон
настроения и интенсивность выражения чувств.
Позитивная или негативная окраска эмоциональных
проявлений носит адаптивный характер, так как
отражает корневые аспекты чувства
удовлетворенности  неудовлетворенности,
обуславливающие активность человека и механизмы
приспособления к среде. Естественно, есть
нижележащие и высоко организованные уровни
эмоциональных переживаний, но первичный уровень
эмоций достаточно примитивен и лежит в основе
эмоциональнодинамического фундамента типологии
индивидуальноличностных свойств как
преобладающая характеристика эмоционального
паттерна. Этим типологическим свойствам следует
дать четкое определение, чтобы читателю было ясно, о
чем конкретно идет речь. Тревожность — это такое психофизиологическое свойство,
которое сродни локатору и всегда носит предупреждающий
характер, сигнализируя об опасности. Под опасностью следует
подразумевать и реальную угрозу жизни и изменения в
окружающей среде или во внутренней организации человека, а
также иные явления, нарушающие привычный стереотип. Это
состояние страха перед опасностью или чувство неопределенности
требует предостерегающих или охранительных действий,
которые выливаются в блокировку активности, в
ограничительное поведение или бегство от опасности, то есть
формы поведения, имеющие аналог в животном мире в виде
мимикрии, замирания, мнимой смерти. Дезадаптивные формы
проявления тревожности — реакции избыточной тревоги, паника.
В основе повышенной тревожности лежит слабость «Я»,
проявляющаяся в противоборстве с давящим на человека
влиянием среды, жизненными обстоятельствами, моралью
социума, Чем ближе личность к уравновешенной норме, тем
умереннее это свойство, играющее в данном случае роль
регулятора нормального баланса между человеком и его
окружением. При этом тревожность уравновешена столь же
умеренно выраженной агрессивностью, отражающей
противоположный полюс эмоционального паттерна. Агрессивность как индивидуально
личностное свойство корнями уходит в
полярный тревожности тип реагирования и
проявляется характеристиками сильного «Я»,
противопоставляющего влиянию среды, морали
и превратностям судьбы, собственные установки
и наступательность. Если это качество
выражено избыточно и не уравновешено
скольконибудь выраженной тревожностью,
предостерегающей от опрометчивых действий,
то активность такого человека сопровождается
явной агрессией. Сензитивность тесно связана с повышенной
и тонко дифференцированной
чувствительностью человека в отношении
различных нюансов влияния среды, с реакцией
на эмоциональную теплоту или холодность
психологического микроклимата — как стрелка
барометра, реагирующая на изменение давления
атмосферы. Эта индивидуальнотипологическая
характеристика формирует зависимый паттерн
характера и включена в структуру слабого типа
реагирования, для которого характерна
выраженная зависимость от зоны аффилиации. Напротив, спонтанность — это свойство,
выражающееся в высокой поисковой активности,
напористости и завоевательности самопредъявления
сильного, «Я». При избыточности этого свойства и
отсутствии баланса со стороны противоположных
свойств — тревожности и сензитивности,
спонтанность реализуется в виде повышенной
импульсивности и может привести к
антисоциальным действиям. Таким образом,
факторы тревожности и сензитивности
представляют собой показатель степени
выраженности интериоризированного социального
контроля. В то же время, их избыточность,
отсутствие сбалансированности со стороны сколько
нибудь выраженных, спонтанности и агрессивности,
проявляется нивелировкой «Я», задавленного
требованиями социума, а это ведет к неврозу. Интроверсия представляет собой
типологическое свойство, проявляющееся
внешней пассивностью при высокой
интрапсихической активности, и отражает
стремление индивида к уходу в себя, в мир
своего «Я», который субъективно
воспринимается как более значимый по
сравнению с окружающей реальностью. При
отсутствии хоть небольшой компенсации за счет
противоположного свойства — экстраверсии,
крайняя степень выраженности интроверсии
проявляется как аутичность. Экстраверсия — противоположное
интроверсии свойство, связанное с высокой
внешней реактивностью и низкой
интрапсихической активностью, отражающее
обращенность индивида к реальной атрибутике
окружающего мира. Без адекватного баланса,
который придает умеренная
интровертированность, избыточная
экстраверсия проявляется в неразборчивой и
поверхностной общительности. Эмотивность — индивидуально
типологическое свойство, в основе которого
лежит повышенная лабильность нервных
процессов, проявляющаяся в изменчивости
эмоционального настроя и активности в сильной
зависимости от референтной группы, однако с
тенденцией к более стеничной самореализации,
чем это характерно для сензитивных и
тревожных личностей. Личности данного типа
не только подвержены влиянию среды, но и
сами оказывают сильной воздействие на
эмоциональное состояние окружающих. Таким
образом, здесь речь идет о смешанном типе
реагирования, в котором сочетаются свойства
слабости и силы. Ригидность также представляет собой
смешанный тип реагирования на рубеже, который
лежит между субъективизмом и пассивностью
интроверсии, с одной стороны, и
самоутверждающейся наступательностью
агрессивности, с другой. В противовес эмотивности
ригидность базируется на тугоподвижности нервных
процессов: индивида сперва трудно столкнуть с
места, спровоцировать на действия, вызвать
реакцию, но затем его уже не остановить, не
укротить. Усиленная спонтанностью или
агрессивностью, а также не сбалансированная
тревожностью или сензитивностью, ригидность
проявляется оборонительноагрессивными
реакциями. Напрашивается ассоциация с паровозом,
который упорно движется по рельсам, развивая все
большую скорость и круша все на своем пути. Когнитивный стиль определяется
индивидуальным типом восприятия
информации, ее переработки и воспроизведения.
Как показал Опыт психодиагностического
изучения больших массивов контингента нормы,
когнитивный стиль в значительной степени
связан с ведущей тенденцией. Личности,
формирующиеся в условиях ригидных,
тугоподвижных свойств нервной системы,
отличаются формальнологическим,
прагматическим мышлением с преобладанием
способностей в области цифр, четких схем,
конкретных конструкций и формул. Индивидуальный стиль межличностного
поведения также находится в прямой зависимости от
типа реагирования, в основе которого лежат все те же
ведущие тенденции. Тревожные интроверты отличаются
потребностью в сохранении теплых отношений с
небольшим, но особо значимым окружением и зависимой
позицией относительно лидера референтной группы.
Ригидные (интровертноиндивидуалистичные и
педантичные) личности характеризуются трудно
корригируемым субъективизмом, который приводит к
конфликту с окружением или к уходу от контактов.
Эмотивные личности отличаются выраженной
вовлеченностью в межличностные отношения при
заметном стремлении найти у группы признание, занять
значимую социальную позицию. Спонтанные
(экстравертноактивные) личности стремятся к
независимости и лидированию, проявляют высокую
конфликтность и агрессивность. Приведенная выше типология ведущих
индивидуальноличностных тенденций позволяет
разделить реакции людей на
психотравмирующие воздействия следующим
образом:
1) реакции, силы которых направлены вовне
(наступательность, активное отстаивание своей
позиции, противодействие, обвинение во всем
окружающих; наиболее резкий способ
реагирования агрессия в отношении других);
2) реакции, преимущественно направленные на
себя, внутрь личности (отступление, готовность
отказаться от реализации своих намерений,
склонность к самообвинению; наиболее резкая
форма реагирования — суицид, аутоагрессия). ОПРОСНИК Т.ЛИРИ
Вы — человек, который:

1. Умеет нравиться.
2. Производит внушительное впечатление на окружающих.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
4. Умеет настоять на своем.
5. Обладает чувством собственного достоинства.
6. Независимый.
7. Способен сам позаботиться о себе.
8. Может проявить безразличие к человеку.
9. Способен быть суровым.
10. Строгий, но справедливый.
11. Может быть искренним.
12. Критичен к другим.
13. Любит поплакаться.
14. Часто бывает печален.
15. Способен проявлять недоверие.
16. Часто разочаровывается. 17. Способен быть критичным к себе.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Охотно подчиняется.
20. Покладистый.
21. Благодарный.
22. Восхищающийся и склонный к подражанию.
23. Уважительный.
24. Ищущий одобрения.
25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
26. Стремится ужиться с другими.
27. Доброжелательный.
28. Внимательный и ласковый.
29. Деликатный.
30. Ободряющий.
31. Отзывчивый к призывам о помощи.
32. Бескорыстный. 33. Способен вызывать восхищение.
34. Пользуется у других уважением.
35. Обладает талантом руководителя.
36. Любит принимать ответственность за общее дело.
37. Уверен в себе.
38. Самоуверен, напорист.
39. Деловитый, практичный.
40. Соперничающий.
41. Стойкий и крутой, где надо.
42. Неумолимый, но беспристрастный.
43. Раздражительный.
44. Открытый и прямолинейный.
45. Не терпит, чтобы им командовали.
46. Скептичен (относится ко всему с сомнением).
47. На него трудно произвести впечатление.
48. Обидчивый, щепетильный. 49. Легко смущается.
50. Неуверенный в себе.
51. Уступчивый.
52. Скромный.
53. Часто прибегает к помощи других.
54. Очень почитает авторитеты («новые» не менее
«старых»).
55. Охотно принимает советы.
56. Доверчив и стремится радовать других.
57. Всегда любезен в обхождении.
58. Дорожит мнением окружающих.
59. Общительный и уживчивый.
60. Добросердечный.
61. Добрый, вселяющий уверенность.
62. Нежный и мягкосердечный.
63. Любит заботиться о других.
64. Щедрый. 65. Любит давать советы.
66. Производит впечатление значительности.
67. Начальственноповелительный.
68. Властный.
69. Хвастливый.
70. Надменный и самодовольный.
71. Думает только о себе.
72. Хитрый.
73. Нетерпим к ошибкам других.
74. Расчетливый.
75. Откровенный.
76. Часто недружелюбен.
77. Озлоблен.
78. Жалобщик.
79. Ревнивый.
80. Долго помнит обиды. 81. Склонный к самобичеванию (причиняет себе нравственные
страдания, раскаиваясь в совершенных ошибках или
проступках).
82. Застенчивый.
83. Безынициативный.
84. Кроткий.
85. Зависимый, несамостоятельный.
86. Любит подчиняться.
87. Предоставляет другим право принимать решения.
88. Легко попадает впросак.
89. Легко поддается влиянию друзей.
90. Готов довериться любому.
91. Благорасположен ко всем без разбору.
92. Всем симпатизирует.
93. Прощает все.
94. Переполнен чрезмерным сочувствием.
95. Великодушен и терпим к недостаткам.
96. Стремится помочь каждому. 97. Стремящийся к успеху.
98. Ожидает восхищения от каждого.
99. Распоряжается другими.
100. Деспотичный.
101. Относится к окружающим с чувством превосходства.
102. Тщеславный (высокомерное стремление к славе, к
почитанию).
103. Эгоистичный.
104. Холодный, черствый.
105. Язвительный, насмешливый.
106. Злой, жестокий.
107. Часто гневается.
108. Бесчувственный, равнодушный.
109. Злопамятный.
110. Проникнут духом противоречия.
111. Упрямый.
112. Недоверчивый и подозрительный. 113. Робкий.
114. Стыдливый.
115. Услужливый.
116. Мягкотелый.
117. Почти никому не возражает.
118. Навязчивый.
119. Любит, чтобы его опекали.
120. Чрезмерно доверчив.
121. Стремится снискать расположение каждого.
122. Со всеми соглашается.
123. Всегда со всеми дружелюбен.
124. Всех любит.
125. Слишком снисходителен к окружающим.
126. Старается утешить каждого.
127. Заботится о других в ущерб себе.
128. Портит людей чрезмерной добротой. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Весь список вопросов разбивается на восемь равных
частей (по 16 пунктов в каждой), называемых октантами.
Подсчитывается количество баллов отдельно для
каждой октанты. Вопрос, обведенный кружочком, равен
одному баллу. Имейте в виду для контроля, что по
каждой октанте сумма результатов не может быть
больше 16 баллов, каждый из четырех человек может
ответить положительно максимум на 4 вопроса октанты.
То же самое относится к вашим личным результатам
(тестирования самого (ой) себя по всему списку вопросов):
от 0 до 16 баллов по каждой октанте.
Если испытуемые (или вы сами) ознакомились в общей
сложности менее чем со 128 вопросами, то результаты
обработать невозможно.
В зависимости от количества баллов вы без труда
определите вашу характеристику по каждой из октант. 1й октант: вопросы 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100;
2й октант: вопросы 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104;
3й октант: вопросы 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108;
4й октант: вопросы 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 –
112;
5й октант: вопросы 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 –
116;
6й октант: вопросы 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 –
120;
7й октант: вопросы 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 –
124;
8й октант: вопросы 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 –
128;  Y Фактор доминантности
 Y = 1+5+0,7*(2+364)
 G Фактор доброжелательности
 G = 73+0,7*(8+642) 1я ОКТАНТА: ВЛАСТНОСТЬ  ЛИДЕРСТВО. При
умеренно выраженных баллах (до 8) вас
воспринимают как уверенного в себе человека,
который умеет быть хорошим советчиком,
наставником и организатором, способным обеспечить
эффективное руководство группой. При средних
показателях (9—12 баллов) — окружающие дают вам
знать, что замечают вашу нетерпимость к критике и
считают, что вы переоцениваете свои способности,
проявляя черты властности по отношению к ним.
При высоких баллах (выше 12) окружающие
испытывают на себе такое давление с вашей
стороны, что склонны оценивать его как деспотизм.
Ваше стремление командовать и безапелляционным
тоном поучать других, которое вы, возможно, не
замечаете, крайне их угнетает и отталкивает,
заставляет защищаться и избегать контакта с вами. 2я ОКТАНТА: НЕЗАВИСИМОСТЬ
ДОМИНИРОВАНИЕ.
При умеренных показателях (до 8 баллов) вас
воспринимают как человека уверенного,
независимого; соперничающего с окружающими,
не переходя допустимых границ. Средние
значения (9— 12 баллов) означают, что ваша
независимость ощущается другими как
склонность всегда занимать обособленную
позицию в группе, постоянно противопоставляя
свое особое мнение мнению большинства. При
высоких баллах (свыше 12) окружающие
убеждаются в том, что вам присуще
самодовольство, эгоизм и самолюбование. В свои
действия и поступки вы  иногда даже
непроизвольно — вкладываете чувство
собственного превосходства над окружающими. 3я ОКТАНТА: ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ
АГРЕССИВНОСТЬ.
При умеренных баллах (до 8) вы можете в
глазах других обладать такими свойствами, как
непосредственность, искренность (иногда
прямолинейность), настойчивость в достижении
цели. При более высоких баллах эти качества
превращаются в чрезмерное упорство,
упрямство, недружелюбие, доходящее до
откровенной несдержанности, чрезмерной
вспыльчивости. Если результат свыше 12
баллов, то окружающие убеждены в вашей
агрессивности. 4я ОКТАНТА: НЕДОВЕРЧИВОСТЬ
СКЕПТИЦИЗМ. При умеренных показателях
(до 8 баллов) о вас сохраняется устойчивое
представление как о человеке реалистичном,
критически оценивающем свои мысли,
поступки, не склонном менять свое мнение под
давлением группы. Повышение суммы баллов
свидетельствует о том, что окружающие
начинают замечать обидчивость, нарастание
критицизма, переходящего в негативизм, в
«отрицание всего и вся». Они видят, что вы
недовольны ими и относитесь с
необоснованной подозрительностью (свыше 12
баллов). 5я ОКТАНТА: ПОКОРНОСТЬ
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ. Умеренные баллы (от 4 до
8) означают, что люди воспринимают вас как
скромного, застенчивого человека, склонного
брать на себя чужие обязанности. Дальнейшее
нарастание суммы баллов говорит о том, что
вы начинаете производить впечатление
человека не только безвредного, но и
покорного. Свыше 12 баллов: окружающими
ощущается в вас повышенное чувство вины, а
поведение воспринимается как
самоуничижительное. 6я ОКТАНТА: ЗАВИСИМОСТЬ  ПОСЛУШНОСТЬ.
До 8 баллов: окружающие замечают, что вы ожидаете
помощи и доверия, признания своей личности и
способностей. Далее нарастает ощущение вашей
зависимости от мнения окружающих, которая переходит
в сверхконформность — крайнюю податливость
давлению группы (свыше 12 баллов), доходящую до
полной зависимости от мнения большинства.
7я ОКТАНТА: СОТРУДНИЧЕСТВО
СОГЛАШАТЕЛЬСТВО. При умеренных баллах
окружающие воспринимают вас как человека, готового
к сотрудничеству с ними, склонного к установлению со
всеми дружелюбных отношений. Свыше 8 баллов: вам
дают понять, что компромиссное поведение,
соглашательство делает вас менее интересным для
окружающих, а излияние дружелюбия и стремление
подчеркнуть свою причастность к интересам
большинства (при 12 баллах и выше) становятся
назойливыми. 8я ОКТАНТА: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ВЕЛИКОДУШИЕ. Знакомые склонны
одобрить вашу готовность помогать
окружающим, развитое чувство
ответственности даже тогда, когда они
становятся чрезмерными (свыше 8 баллов) и
скорее сочувственно и снисходительно
относятся к вашему мягкосердечию,
сверхобязательности, подчеркнутому
стремлению забывать себя ради других (свыше
12 баллов). Примечание. Если вы получили в какойто
октанте менее трех баллов, то все
перечисленные характеристики
маловероятны, а если по всем октантам
показатели не поднимаются выше четырех, то
данные считаются недостоверными:
испытуемые либо не хотели быть
откровенными, либо недостаточно знают вас. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: ОПРОСНИК Т.ЛИРИ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Типология индивидуально - личностных свойств на базе ведущих тенденций. Понятие ведущий тенденций. Основные ведущие тенденции - эмоции, тревожность, агрессивность, сензитивность, спонтанность, интроверсия, экстраверсия, эмотивность,  ригидность, когнитивный стиль,  индивидуальный стиль межличностного поведения. Перечень вопросов опросника Т.Лири. Порядок обработки результатов. Круг Лири. Описание октантУчебно - методическая презентация для проведения занятий со студентами высших учебных заведений

title: Опросник  Т.Лири


description: ОПРОСНИК Т.ЛИРИ

description:
ТИПОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ
СВОЙСТВ НА БАЗЕ ТЕОРИИ ВЕДУЩИХ ТЕНДЕНЦИЙ
«Ведущая тенденция» — это дефиниция,
которая включает в себя и условия
формирования определенного личностного
свойства, и само свойство, и предиспозицию к
тому состоянию, которое может развиться под
влиянием средовых воздействий и стать
продолжением данного свойства. К примеру,
повышенная тревожность как
конституциональное свойство ведет к
формированию повышенного уровня
тревожности как индивидуальноличностной
черты и легко перерастает в состояние тревоги в
рамках невротической реакции, или невроза.

description:
Эмоции представляют собой индивидуальный стиль
переживаний, субъективную чувствительность к
явлениям окружающей жизни, определяющую фон
настроения и интенсивность выражения чувств.
Позитивная или негативная окраска эмоциональных
проявлений носит адаптивный характер, так как
отражает корневые аспекты чувства
удовлетворенности  неудовлетворенности,
обуславливающие активность человека и механизмы
приспособления к среде. Естественно, есть
нижележащие и высоко организованные уровни
эмоциональных переживаний, но первичный уровень
эмоций достаточно примитивен и лежит в основе
эмоциональнодинамического фундамента типологии
индивидуальноличностных свойств как
преобладающая характеристика эмоционального
паттерна. Этим типологическим свойствам следует
дать четкое определение, чтобы читателю было ясно, о
чем конкретно идет речь.

description:
Тревожность — это такое психофизиологическое свойство,
которое сродни локатору и всегда носит предупреждающий
характер, сигнализируя об опасности. Под опасностью следует
подразумевать и реальную угрозу жизни и изменения в
окружающей среде или во внутренней организации человека, а
также иные явления, нарушающие привычный стереотип. Это
состояние страха перед опасностью или чувство неопределенности
требует предостерегающих или охранительных действий,
которые выливаются в блокировку активности, в
ограничительное поведение или бегство от опасности, то есть
формы поведения, имеющие аналог в животном мире в виде
мимикрии, замирания, мнимой смерти. Дезадаптивные формы
проявления тревожности — реакции избыточной тревоги, паника.
В основе повышенной тревожности лежит слабость «Я»,
проявляющаяся в противоборстве с давящим на человека
влиянием среды, жизненными обстоятельствами, моралью
социума, Чем ближе личность к уравновешенной норме, тем
умереннее это свойство, играющее в данном случае роль
регулятора нормального баланса между человеком и его
окружением. При этом тревожность уравновешена столь же
умеренно выраженной агрессивностью, отражающей
противоположный полюс эмоционального паттерна.

description:
Агрессивность как индивидуально
личностное свойство корнями уходит в
полярный тревожности тип реагирования и
проявляется характеристиками сильного «Я»,
противопоставляющего влиянию среды, морали
и превратностям судьбы, собственные установки
и наступательность. Если это качество
выражено избыточно и не уравновешено
скольконибудь выраженной тревожностью,
предостерегающей от опрометчивых действий,
то активность такого человека сопровождается
явной агрессией.

description:
Сензитивность тесно связана с повышенной
и тонко дифференцированной
чувствительностью человека в отношении
различных нюансов влияния среды, с реакцией
на эмоциональную теплоту или холодность
психологического микроклимата — как стрелка
барометра, реагирующая на изменение давления
атмосферы. Эта индивидуальнотипологическая
характеристика формирует зависимый паттерн
характера и включена в структуру слабого типа
реагирования, для которого характерна
выраженная зависимость от зоны аффилиации.

description:
Напротив, спонтанность — это свойство,
выражающееся в высокой поисковой активности,
напористости и завоевательности самопредъявления
сильного, «Я». При избыточности этого свойства и
отсутствии баланса со стороны противоположных
свойств — тревожности и сензитивности,
спонтанность реализуется в виде повышенной
импульсивности и может привести к
антисоциальным действиям. Таким образом,
факторы тревожности и сензитивности
представляют собой показатель степени
выраженности интериоризированного социального
контроля. В то же время, их избыточность,
отсутствие сбалансированности со стороны сколько
нибудь выраженных, спонтанности и агрессивности,
проявляется нивелировкой «Я», задавленного
требованиями социума, а это ведет к неврозу.

description:
Интроверсия представляет собой
типологическое свойство, проявляющееся
внешней пассивностью при высокой
интрапсихической активности, и отражает
стремление индивида к уходу в себя, в мир
своего «Я», который субъективно
воспринимается как более значимый по
сравнению с окружающей реальностью. При
отсутствии хоть небольшой компенсации за счет
противоположного свойства — экстраверсии,
крайняя степень выраженности интроверсии
проявляется как аутичность.

description:
Экстраверсия — противоположное
интроверсии свойство, связанное с высокой
внешней реактивностью и низкой
интрапсихической активностью, отражающее
обращенность индивида к реальной атрибутике
окружающего мира. Без адекватного баланса,
который придает умеренная
интровертированность, избыточная
экстраверсия проявляется в неразборчивой и
поверхностной общительности.

description:
Эмотивность — индивидуально
типологическое свойство, в основе которого
лежит повышенная лабильность нервных
процессов, проявляющаяся в изменчивости
эмоционального настроя и активности в сильной
зависимости от референтной группы, однако с
тенденцией к более стеничной самореализации,
чем это характерно для сензитивных и
тревожных личностей. Личности данного типа
не только подвержены влиянию среды, но и
сами оказывают сильной воздействие на
эмоциональное состояние окружающих. Таким
образом, здесь речь идет о смешанном типе
реагирования, в котором сочетаются свойства
слабости и силы.

description:
Ригидность также представляет собой
смешанный тип реагирования на рубеже, который
лежит между субъективизмом и пассивностью
интроверсии, с одной стороны, и
самоутверждающейся наступательностью
агрессивности, с другой. В противовес эмотивности
ригидность базируется на тугоподвижности нервных
процессов: индивида сперва трудно столкнуть с
места, спровоцировать на действия, вызвать
реакцию, но затем его уже не остановить, не
укротить. Усиленная спонтанностью или
агрессивностью, а также не сбалансированная
тревожностью или сензитивностью, ригидность
проявляется оборонительноагрессивными
реакциями. Напрашивается ассоциация с паровозом,
который упорно движется по рельсам, развивая все
большую скорость и круша все на своем пути.

description:
Когнитивный стиль определяется
индивидуальным типом восприятия
информации, ее переработки и воспроизведения.
Как показал Опыт психодиагностического
изучения больших массивов контингента нормы,
когнитивный стиль в значительной степени
связан с ведущей тенденцией. Личности,
формирующиеся в условиях ригидных,
тугоподвижных свойств нервной системы,
отличаются формальнологическим,
прагматическим мышлением с преобладанием
способностей в области цифр, четких схем,
конкретных конструкций и формул.

description:
Индивидуальный стиль межличностного
поведения также находится в прямой зависимости от
типа реагирования, в основе которого лежат все те же
ведущие тенденции. Тревожные интроверты отличаются
потребностью в сохранении теплых отношений с
небольшим, но особо значимым окружением и зависимой
позицией относительно лидера референтной группы.
Ригидные (интровертноиндивидуалистичные и
педантичные) личности характеризуются трудно
корригируемым субъективизмом, который приводит к
конфликту с окружением или к уходу от контактов.
Эмотивные личности отличаются выраженной
вовлеченностью в межличностные отношения при
заметном стремлении найти у группы признание, занять
значимую социальную позицию. Спонтанные
(экстравертноактивные) личности стремятся к
независимости и лидированию, проявляют высокую
конфликтность и агрессивность.

description:
Приведенная выше типология ведущих
индивидуальноличностных тенденций позволяет
разделить реакции людей на
психотравмирующие воздействия следующим
образом:
1) реакции, силы которых направлены вовне
(наступательность, активное отстаивание своей
позиции, противодействие, обвинение во всем
окружающих; наиболее резкий способ
реагирования агрессия в отношении других);
2) реакции, преимущественно направленные на
себя, внутрь личности (отступление, готовность
отказаться от реализации своих намерений,
склонность к самообвинению; наиболее резкая
форма реагирования — суицид, аутоагрессия).

description:
ОПРОСНИК Т.ЛИРИ
Вы — человек, который:

1. Умеет нравиться.
2. Производит внушительное впечатление на окружающих.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
4. Умеет настоять на своем.
5. Обладает чувством собственного достоинства.
6. Независимый.
7. Способен сам позаботиться о себе.
8. Может проявить безразличие к человеку.
9. Способен быть суровым.
10. Строгий, но справедливый.
11. Может быть искренним.
12. Критичен к другим.
13. Любит поплакаться.
14. Часто бывает печален.
15. Способен проявлять недоверие.
16. Часто разочаровывается.

description:
17. Способен быть критичным к себе.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Охотно подчиняется.
20. Покладистый.
21. Благодарный.
22. Восхищающийся и склонный к подражанию.
23. Уважительный.
24. Ищущий одобрения.
25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
26. Стремится ужиться с другими.
27. Доброжелательный.
28. Внимательный и ласковый.
29. Деликатный.
30. Ободряющий.
31. Отзывчивый к призывам о помощи.
32. Бескорыстный.

description:
33. Способен вызывать восхищение.
34. Пользуется у других уважением.
35. Обладает талантом руководителя.
36. Любит принимать ответственность за общее дело.
37. Уверен в себе.
38. Самоуверен, напорист.
39. Деловитый, практичный.
40. Соперничающий.
41. Стойкий и крутой, где надо.
42. Неумолимый, но беспристрастный.
43. Раздражительный.
44. Открытый и прямолинейный.
45. Не терпит, чтобы им командовали.
46. Скептичен (относится ко всему с сомнением).
47. На него трудно произвести впечатление.
48. Обидчивый, щепетильный.

description:
49. Легко смущается.
50. Неуверенный в себе.
51. Уступчивый.
52. Скромный.
53. Часто прибегает к помощи других.
54. Очень почитает авторитеты («новые» не менее
«старых»).
55. Охотно принимает советы.
56. Доверчив и стремится радовать других.
57. Всегда любезен в обхождении.
58. Дорожит мнением окружающих.
59. Общительный и уживчивый.
60. Добросердечный.
61. Добрый, вселяющий уверенность.
62. Нежный и мягкосердечный.
63. Любит заботиться о других.
64. Щедрый.

description:
65. Любит давать советы.
66. Производит впечатление значительности.
67. Начальственноповелительный.
68. Властный.
69. Хвастливый.
70. Надменный и самодовольный.
71. Думает только о себе.
72. Хитрый.
73. Нетерпим к ошибкам других.
74. Расчетливый.
75. Откровенный.
76. Часто недружелюбен.
77. Озлоблен.
78. Жалобщик.
79. Ревнивый.
80. Долго помнит обиды.

description:
81. Склонный к самобичеванию (причиняет себе нравственные
страдания, раскаиваясь в совершенных ошибках или
проступках).
82. Застенчивый.
83. Безынициативный.
84. Кроткий.
85. Зависимый, несамостоятельный.
86. Любит подчиняться.
87. Предоставляет другим право принимать решения.
88. Легко попадает впросак.
89. Легко поддается влиянию друзей.
90. Готов довериться любому.
91. Благорасположен ко всем без разбору.
92. Всем симпатизирует.
93. Прощает все.
94. Переполнен чрезмерным сочувствием.
95. Великодушен и терпим к недостаткам.
96. Стремится помочь каждому.

description:
97. Стремящийся к успеху.
98. Ожидает восхищения от каждого.
99. Распоряжается другими.
100. Деспотичный.
101. Относится к окружающим с чувством превосходства.
102. Тщеславный (высокомерное стремление к славе, к
почитанию).
103. Эгоистичный.
104. Холодный, черствый.
105. Язвительный, насмешливый.
106. Злой, жестокий.
107. Часто гневается.
108. Бесчувственный, равнодушный.
109. Злопамятный.
110. Проникнут духом противоречия.
111. Упрямый.
112. Недоверчивый и подозрительный.

description:
113. Робкий.
114. Стыдливый.
115. Услужливый.
116. Мягкотелый.
117. Почти никому не возражает.
118. Навязчивый.
119. Любит, чтобы его опекали.
120. Чрезмерно доверчив.
121. Стремится снискать расположение каждого.
122. Со всеми соглашается.
123. Всегда со всеми дружелюбен.
124. Всех любит.
125. Слишком снисходителен к окружающим.
126. Старается утешить каждого.
127. Заботится о других в ущерб себе.
128. Портит людей чрезмерной добротой.

description:
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Весь список вопросов разбивается на восемь равных
частей (по 16 пунктов в каждой), называемых октантами.
Подсчитывается количество баллов отдельно для
каждой октанты. Вопрос, обведенный кружочком, равен
одному баллу. Имейте в виду для контроля, что по
каждой октанте сумма результатов не может быть
больше 16 баллов, каждый из четырех человек может
ответить положительно максимум на 4 вопроса октанты.
То же самое относится к вашим личным результатам
(тестирования самого (ой) себя по всему списку вопросов):
от 0 до 16 баллов по каждой октанте.
Если испытуемые (или вы сами) ознакомились в общей
сложности менее чем со 128 вопросами, то результаты
обработать невозможно.
В зависимости от количества баллов вы без труда
определите вашу характеристику по каждой из октант.

description:
1й октант: вопросы 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100;
2й октант: вопросы 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104;
3й октант: вопросы 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108;
4й октант: вопросы 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 –
112;
5й октант: вопросы 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 –
116;
6й октант: вопросы 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 –
120;
7й октант: вопросы 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 –
124;
8й октант: вопросы 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 –
128;

description:
 Y Фактор доминантности
 Y = 1+5+0,7*(2+364)
 G Фактор доброжелательности
 G = 73+0,7*(8+642)

description:
1я ОКТАНТА: ВЛАСТНОСТЬ  ЛИДЕРСТВО. При
умеренно выраженных баллах (до 8) вас
воспринимают как уверенного в себе человека,
который умеет быть хорошим советчиком,
наставником и организатором, способным обеспечить
эффективное руководство группой. При средних
показателях (9—12 баллов) — окружающие дают вам
знать, что замечают вашу нетерпимость к критике и
считают, что вы переоцениваете свои способности,
проявляя черты властности по отношению к ним.
При высоких баллах (выше 12) окружающие
испытывают на себе такое давление с вашей
стороны, что склонны оценивать его как деспотизм.
Ваше стремление командовать и безапелляционным
тоном поучать других, которое вы, возможно, не
замечаете, крайне их угнетает и отталкивает,
заставляет защищаться и избегать контакта с вами.

description:
2я ОКТАНТА: НЕЗАВИСИМОСТЬ
ДОМИНИРОВАНИЕ.
При умеренных показателях (до 8 баллов) вас
воспринимают как человека уверенного,
независимого; соперничающего с окружающими,
не переходя допустимых границ. Средние
значения (9— 12 баллов) означают, что ваша
независимость ощущается другими как
склонность всегда занимать обособленную
позицию в группе, постоянно противопоставляя
свое особое мнение мнению большинства. При
высоких баллах (свыше 12) окружающие
убеждаются в том, что вам присуще
самодовольство, эгоизм и самолюбование. В свои
действия и поступки вы  иногда даже
непроизвольно — вкладываете чувство
собственного превосходства над окружающими.

description:
3я ОКТАНТА: ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ
АГРЕССИВНОСТЬ.
При умеренных баллах (до 8) вы можете в
глазах других обладать такими свойствами, как
непосредственность, искренность (иногда
прямолинейность), настойчивость в достижении
цели. При более высоких баллах эти качества
превращаются в чрезмерное упорство,
упрямство, недружелюбие, доходящее до
откровенной несдержанности, чрезмерной
вспыльчивости. Если результат свыше 12
баллов, то окружающие убеждены в вашей
агрессивности.

description:
4я ОКТАНТА: НЕДОВЕРЧИВОСТЬ
СКЕПТИЦИЗМ. При умеренных показателях
(до 8 баллов) о вас сохраняется устойчивое
представление как о человеке реалистичном,
критически оценивающем свои мысли,
поступки, не склонном менять свое мнение под
давлением группы. Повышение суммы баллов
свидетельствует о том, что окружающие
начинают замечать обидчивость, нарастание
критицизма, переходящего в негативизм, в
«отрицание всего и вся». Они видят, что вы
недовольны ими и относитесь с
необоснованной подозрительностью (свыше 12
баллов).

description:
5я ОКТАНТА: ПОКОРНОСТЬ
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ. Умеренные баллы (от 4 до
8) означают, что люди воспринимают вас как
скромного, застенчивого человека, склонного
брать на себя чужие обязанности. Дальнейшее
нарастание суммы баллов говорит о том, что
вы начинаете производить впечатление
человека не только безвредного, но и
покорного. Свыше 12 баллов: окружающими
ощущается в вас повышенное чувство вины, а
поведение воспринимается как
самоуничижительное.

description:
6я ОКТАНТА: ЗАВИСИМОСТЬ  ПОСЛУШНОСТЬ.
До 8 баллов: окружающие замечают, что вы ожидаете
помощи и доверия, признания своей личности и
способностей. Далее нарастает ощущение вашей
зависимости от мнения окружающих, которая переходит
в сверхконформность — крайнюю податливость
давлению группы (свыше 12 баллов), доходящую до
полной зависимости от мнения большинства.
7я ОКТАНТА: СОТРУДНИЧЕСТВО
СОГЛАШАТЕЛЬСТВО. При умеренных баллах
окружающие воспринимают вас как человека, готового
к сотрудничеству с ними, склонного к установлению со
всеми дружелюбных отношений. Свыше 8 баллов: вам
дают понять, что компромиссное поведение,
соглашательство делает вас менее интересным для
окружающих, а излияние дружелюбия и стремление
подчеркнуть свою причастность к интересам
большинства (при 12 баллах и выше) становятся
назойливыми.

description:
8я ОКТАНТА: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ВЕЛИКОДУШИЕ. Знакомые склонны
одобрить вашу готовность помогать
окружающим, развитое чувство
ответственности даже тогда, когда они
становятся чрезмерными (свыше 8 баллов) и
скорее сочувственно и снисходительно
относятся к вашему мягкосердечию,
сверхобязательности, подчеркнутому
стремлению забывать себя ради других (свыше
12 баллов).

description:
Примечание. Если вы получили в какойто
октанте менее трех баллов, то все
перечисленные характеристики
маловероятны, а если по всем октантам
показатели не поднимаются выше четырех, то
данные считаются недостоверными:
испытуемые либо не хотели быть
откровенными, либо недостаточно знают вас.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Опросник  Т.Лири