extracted_text:
Игровое
экспериментирование
Подготовила воспитатель
МБДОУ детского сада «Теремок»
Федечкина С.В. Поиск решений
 На протяжении всего дошкольного детства, наряду с
игровой деятельностью, огромное значение в развитии
личности ребенка имеет познавательная деятельность,
которая мной понимается не только как процесс усвоения
знаний, умений и навыков, а как поиск знаний,
приобретение знаний самостоятельно или под
руководством взрослого, осуществляемого в процессе
взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Я стараюсь
не только уделять внимание формированию знаний,
умений, навыков детей и адаптации их к социальной
жизни, но и обучать через совместный поиск решений,
предоставляю детям возможность самостоятельно
овладеть нормами культуры. Дошкольникам присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление,
поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод,
соответствует этим возрастным особенностям. В
дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три
года - практически единственным способом познания мира. Стремление

Стремясь создать условия для
исследовательской активности детей, я
столкнулась с трудностями,
связанными с недостаточной
изученностью данной проблемы,
недостаточностью методической
литературы по организации
экспериментирования. В имеющихся
публикациях, в основном, описаны
опыты и игры-эксперименты с разными
материалами. Я испытывала
затруднения при проектировании
занятий познавательного характера с
элементами экспериментирования,
организации и оформлении уголков с
соответствующим материалом.
Углубленная работа с детьми по
формированию их познавательной
сферы способствовала разработке
собственной педагогической
технологии. Итогом проведенной
работы стали разработка и апробация
методического и дидактического
материала, создание условий для
организации поисково-
экспериментальной деятельности. Уголок
экспериментирования Образовательная
деятельность
  Познавательные
занятия с элементами
экспериментирования с
детьми я строю на
основе партнерства,
сотворчества. При
беседах с детьми и
наблюдениями за их
игровой деятельностью
я увидела, что «Уголок
экспериментирования»
пользуется наибольшей
популярностью у детей,
чем все остальные
игровые зоны
групповой комнаты. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАПЕЛЬКИ».



 ПАСПОРТ ПРОЕКТА.
 НАЗВАНИЕ«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАПЕЛЬКИ».
 Дисциплина, в рамках которой проводится работа по проектуЭкология,
основы безопасности жизни, развитие речи, социальный мир
 Возраст воспитанниковДети 2-ой младшей группы 3-4 года
 Цель проектаРасширить знания детей о воде как объекте неживой природы,
 Основной принцип проектаКомплексный подход к пониманию значения воды,
Состав группы Воспитанники 2-ой младшей группы,Воспитатели 2-ой младшей
группы – Федечкина Светлана Владимировна, Сейтова Гульнара Александровна,
родители воспитанников
Тип проектаИсследовательско –творческий
ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.
ее назначению, пользе путем обучающих занятий и в организованной опытно-
экспериментальной деятельности.
Задачи проекта1. Расширять знания детей 2-ой младшей группы (дети 3–4
лет) о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности
человека, роли в окружающем мире.2. Познакомить с физическими и
химическими свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности.3.
Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных
ресурсов.4. Уточнить представления детей об использовании воды для
укрепления здоровья.5. Развивать эстетическое восприятие воды в природе
(красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.) Предполагаемые
продукты (выход)
 1. Оформление проектной папки.
 2. Презентация проекта
 Этапы работы над проектом
    1 этап: Постановка познавательной проблемы,
создание воспитателем  мотивации, принятие задачи
детьми.
  2 этап: Первичный анализ задачи, выдвижение
предположений о возможном явлении природы,
причинах явления. Отбор способов проверки
предположений, выдвинутых детьми, проверка этих
предположений.
предположений результатов и формулирование
выводов.
   3 этап: Анализ полученных в ходе проверки правила трех “П”.




 С внедрением проектно-
исследовательской работы
значительно выросли
показатели роста личности
ребенка. Но они будут
высокими только в том
случае, если воспитатель
будет придерживаться
правила трех “П”.
 Понимание – видеть
ребенка изнутри, смотреть
на мир глазами ребенка.
 Принятие – принимать
ребенка таким, каков он
есть
 Признание – признание
прав ребенка на решение
групповых проблем. Исследуем Вывод
 Систематизированная работа
по развитию поисково-
исследовательской активности
приводит к формированию у
детей первоначальных
навыков самостоятельности,
способствует обогащению
жизненного опыта; развивает
инициативу. Игры для
экспериментирования














КАРТОТЕКА ИГР С ДЕТЬМИ.

Игры со светом и тенями.
                                                      Солнечный зайчик.
          Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и
постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со
стены на диван и т.д. Предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра,
поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь
«ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои
действия: «Поймаю- поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не
достать… Ну-ка заяц, спускайся к нам!» и т.д.
Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
                                                           Тени на стене.
          Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей
рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные
предметы и игрушки.
                                                    Смешиваем краски.
          Смешивая краски, мы получаем возможность создавать новые цвета. Для этого можно сливать воду
разных цветов в одном стакане, либо растворять в стакане с чистой водой поочерёдно несколько красок,
можно смешивать краски, используя палитру. Так, из жёлтого и красного цветов получаем оранжевый, из
синего и жёлтого – зелёный, из красного и синего – фиолетовый и т.д.
                                                     Рисование на мокром листе.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для
этого на стол или на пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или
просто окунув в тазик с водой) и положите на клеёнку пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок
и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя другие цвета. Как бы случайно можно провести
по рисунку кисточкой с одной водой, без краски- вода создаст на листе нежные, размытые, светлые
полутона.

Игры с красками. Игры









        Тает льдинка.
           Положите кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи:
«Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд
превратился? В водичку!».  В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте
горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как
быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает
лёд в воде разной температуры.
                                                       Ледяные фигуры.
         Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях.
Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы
получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как
конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из
кусков льда ледяную пирамидку или домик.

                                                    Кто играет ленточками?
           На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать:
шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся,
не шуршат.
Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что
это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь
играют ленты?
После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на
ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами?
Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу:
это ветер играет ленточками. Игры













Кто   нагрел предметы?
           На прогулке воспитатель показывает детям  зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло!
Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно
греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и
выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.
Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».
                                                    Игра с магнитом.
         Опыт №1. Перед его проведением рассказываем о том, что магнит обладает одним очень необычным, можно
сказать, волшебным свойством (каким именно, дети узнают благодаря экспериментированию). Перед каждым ребёнком
на столике стоит одноразовая пластмассовая тарелка, на которой лежит скрепка. Как можно двигать скрепку, не
дотрагиваясь до неё? (Водим небольшим магнитом по внешней стороне дна тарелки).
         Опыт №2. Притягиваем скрепку магнитом обычным способом. Затем поочерёдно кладём на неё лоскут ткани,
бумагу и каждый раз пробуем взять скрепку при помощи магнита.
         Опыт №3. Опускаем скрепку на дно ёмкости с водой и выясняем, мешает ли вода магниту «работать».
         Опыт №4.  На подносе у педагога лежат разнообразные предметы. Каждый ребёнок при помощи магнита
определяет, какие из них железные.
         Опыт №5.  У педагога есть волшебная варежка (внутри прикреплён магнит, о чём не знают дошкольники). Детям
предлагается повторить опыт №4, но уже при помощи варежки. Как они думают, в чём её волшебство?
         Опыт №6. Выберите ребёнка, который будет магнитом. Попросите, чтобы он встал перед группой. Другие дети
подходят к магниту по одному и сообщают магниту, из чего они сделаны. Если какой – либо ребёнок объявляет себя
металлическим, магнит кладёт свои руки на плечи этого ребёнка, прижимает его к себе и говорит: «Я тебя
притягиваю». Если ребёнок не является металлическим, магнит тоже кладет руки на плечи этого ребёнка, но за тем
снимает их, говоря: «Я тебя не притягиваю». Позвольте каждому ребёнку самому решать, из чего он сделан. В
заключении делаются выводы, что железо обладает особым свойством – притягивается магнитами.

                                              Песчаные художники.
                 Игра берёт начало от увлечения американских индейцев рисованием песком. Сделайте большой конус из
картона с маленьким отверстием в вершине и привяжите к его краям верёвочки. За них можно конус подвесит или
держать его сверху. Под ним поставьте большой поднос, застеленный тёмной бумагой. Заткните маленькое отверстие
внизу и наполните конус песком. Затем ребёнок может слегка раскачивать конус над бумагой, делая узоры из песка.
Когда последний израсходуется, снова наполните конус. Это занятие – ещё одно открытие для ребёнка, он узнает
свойства песка. Разрешите ему понаблюдать за те тем, как он сыплется, образуя горку. Малыш сам вскоре начнёт
раскачивать конус.

file_name: Игровое экспериментирование.ppt

description:
Уголок
экспериментирования

description: Исследуем

title: Игровое эксперементирование


extracted_text:
Тема презентации:
«Организация
пространственной
предметно-развивающей
среды
по экологическому
воспитанию
в средней группе с учётом
ФГОС ДОУ.» Как у маленького деревца, еле
поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности, которого
зависит жизнь растения на
протяжении нескольких
десятилетий, так и воспитатель
должен  заботиться о воспитании у
своих детей чувств безграничной
любви к Родине. Воспитание этих
качеств начинается с того времени,
когда ребенок начинает видеть,
познавать, оценивать окружающий
мир.
                                                    В.А. Уголок  природы Цель: воспитывать  экологически грамотного,
социально  активного дошкольника, ответственного за
состояние окружающей среды, бережно относящегося
к богатствам природы.
Задачи:
1. Создание условий для формирования у ребенка
экологической культуры, для ознакомления и
общения ребенка с природой ближайшего
окружения;
2. формирование экологически грамотного поведения
детей в природе, безопасного как для самой
природы, так и для ребенка. Актуальность темы
 В период дошкольного детства в
процессе целенаправленного
педагогического взаимодействия у детей
дошкольного возраста можно
сформировать основы экологической
культуры, правильного и осознанного
отношения к явлениям, объектам живой и
неживой природы. Широкие возможности
для этого представляются через
организацию предметно-развивающей
среды, которая включает в себя:
экспериментальную деятельность ,
экологические игры, сюжетно-ролевые
игры, интеграцию экологии с другими Эксперементаль
ный уголок Наш чудо - огород Дикие
животные.
«Бабушкин
дворик» «Подводный
мир»
Террариум
для
насекомых. Спортивный
уголок Будь природе другом! Книжный уголок Участие родителей в жизни
группы Консультации для
родителей Ожидаемые результаты Таким образом , организация
предметно - пространственной
среды в нашей группе строиться
так, чтобы дать возможность
наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого
воспитанника с учётом его
склонностей, интересов, уровня
активности.
Создание предметно-
экологической среды – это один из
путей экологического воспитания
дошкольников. Спасибо  за
внимание!

file_name: Презентация.pptx

description: Уголок  природы

description:
Эксперементаль
ный уголок

description: Наш чудо - огород

description:
Дикие
животные.
«Бабушкин
дворик»

description:
Спортивный
уголок

description: Будь природе другом!

description: Книжный уголок

description:
Участие родителей в жизни
группы

description:
Консультации для
родителей

description: Ожидаемые результаты

description:
Спасибо  за
внимание!

intro: В презентацию я включила своё оформление предметно-развивающей среды ,которое тесно связано с экологическим воспитанием подрастающего поколения и интегрирует со всеми образовательными областями, что помогает мне воспитывать  экологически грамотного, социально  активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.«Организация пространственной предметно-развивающей среды по экологическому воспитанию в средней группе с учётом ФГОС  ДОУ.»

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Цитирование как способ
передачи чужой речи
Подготовила:
Грекова Наталья Анатольевна
Учитель русского языка
МБОУ СОШ №12 ст.Новобейсугской
Выселковского района Краснодарского края Цели:
•познакомить учащихся с понятием
•«цитата»,
•охарактеризовать основные способы
•цитирования,
•формировать навык орфографической
•и пунктуационной грамотности. Фронтальный опрос
 Какие виды диалога мы
знаем?
 Из чего состоит диалог?
 Как он оформляется на
письме? Домашняя работа
Чтение диалога
(впечатления о
просмотренном фильме). Словарный диктант 1. Составить схемы
при прямой речи.
2. Составить схему
косвенной речи. Укажите предложения, где
знаки препинания
расставлены верно:
1) Полный вперёд
«Скомандовал капитан»
2) Я спросил: «Откуда ты?»
3) Он говорил о том: «Что все
должны быть очень
внимательны.
4) Он спросил соседа о том,
далеко ли до города. – Что мы называем
цитатой?
С какой целью мы
используем  цитату?

 Как оформлять цитату на
письме? Цитата – это дословная
выдержка из какоголибо
устного или письменного
высказывания,
приводимая для
подтверждения или
разъяснения какойлибо
мысли. Немного об истории слова
«цитата».
от латинского слова citatum
«приводить, провозглашать»

В русском языке
употребляется с 20х XIX в. В
толковых словарях появилась в
1861 г. Орфографическая работа.
«цитата»
(Буквы ыи в слове после ц). Способы
    оформления
                       цитаты. В книге «Путь жизни» Л.
Н. Толстой писал:
«Наказывать – порусски
значит поучать. Поучать
можно только добрым
словом и добрым
примером».
С
помощью
прямой
речи. С
помощь
ю
косвенн
ой речи.
В книге «Путь
жизни» Толстой
писал о том, что
«наказывать – по-
русски значит
поучать». С помощью
прямой
речи.
В книге «Путь жизни»
Л. Н. Толстой писал:
«Наказывать – по
русски значит поучать.
Поучать можно только
добрым словом и
добрым примером». С
помощью
вводных
слов.
По словам
Толстого,
«наказывать –
значит
поучать». А. С. Пушкин писал
Нащокину в 1834 году:
«Говорят, что
несчастье хорошая
школа, может быть. Но
счастие есть лучший
университет». А. С. Пушкин так
характеризует первого русского
императора в стихотворении
«Стансы»:
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник. Пушкин писал Чаадаеву в
1836 году: « … «…» клянусь
честью, что ни за что на
свете, я не хотел бы
переменить отечество, или
иметь другую историю, кроме
истории наших предков,
какой нам бог её дал». Закрепление
изученного. Процитировать высказывание
тремя способами.
 Добрый человек не тот, кто
умеет делать добро, а тот, кто не
умеет делать зла.
(В. Ключевский) А) Найдите ошибку
1) Э. Хемингуэй в одной их своих
статей писал: «Книги обладают
бессмертием. Это самый прочный
продукт человеческого труда».
2) По слова Аристотеля,
«почтеннее всего – самое старое». 3) «У интеллигента не биография, а
список прочитанных книг»,  считал
О. Э. Мандельштам.
4) Д. С. Лихачёв считал, что «Для
культуры фотография явилась
самым значительным изображением
19 века».
5) Фазиль Искандер говорил, что
«юмор – громоотвод безумия». Б) В какой строке записана
вводная конструкция, с
помощью которой не может
быть оформлена цитата?
1) по словам автора
2) по утверждению критика
3) по мнению философа
4) по моему мнению Эпиграф.
Как оформляется эпиграф?
Слово — одно из величайших орудий человека.
                                                                     А. Кони Итог урока.  Дайте определение
цитаты.
 В каких случаях прибегают
к цитированию?
Какие существуют способы
цитирования?
 Проверочная работа.
(Раздаточный материал.) Домашнее задание:
1.§26,
2. Правда — это общая совесть людей.
(М. Пришвин)
Не мудрено, что у такого хозяина, как
Манилов, довольно пусто в кладовой.
(Н. Гоголь)

file_name: Цитирование как способ передачи чужой речи 9 класс.ppt

description: Словарный диктант

description:
Способы
    оформления
                       цитаты.

description:
Закрепление
изученного.

description: Итог урока.

intro: Презентация предназначена для урока русского языка на тему "Цитирование как способ передачи чужой речи" в 9 классе по программе Львова. В ней подробно расписано, что такое цитирование, для чего оно используется, показаны способы передачи чужой речи на письме, ещё приведены доступные примеры цитирования.

title: презентация по русского языка на тему "Цитирование как способ передачи чужой речи" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Исследовательская
мини-лаборатория
Подготовила воспитатель Федечкина С.В.
Воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детский сад «Теремок»
2017 год Исследовательская мини-лаборатория  постоянно
пополнятся  новыми материалами
 для экспериментирования. В уголке для экспериментирования
необходимо выделить отдельные места:
• *для постоянной выставки,
где дети размещают
различные коллекции,
экспонаты, редкие и
необычные предметы (перья,
камни, раковины…);
• *для приборов;
• *для хранения
материалов (природного,
«бросового»);
• *для выращивания растений;
• *для неструктурированных
материалов (стол «песок –
вода» или емкость для воды,
песка, мелких камней и т.п.). Предлагаемые места необходимо наполнить различными приборами и оборудованием
(в зависимости от возраста детей и поставленных  задач):
• Емкости: пластиковые
банки, бутылки, стаканы
разной формы, величины,
лопатки, формочки.
• Материалы: природный
(желуди, шишки, спилы);
• «бросовый» (пробки,
палочки, куски резиновых
шлангов, трубочки для
коктейля и т.п.).
• Неструктурированные
материалы: песок, вода,
опилки, древесная
стружка, опавшие листья, Организация познавательно-исследовательской деятельности идёт по
четырём взаимосвязанным направлениям:
•  В нашем возрасте мы берем первый опыт.
• Живая природа, неживая природа,
физические явления, рукотворный мир.
Типы исследования, доступные и
интересные детям младшего дошкольного
возраста.
Опыты (экспериментирование).
Задача: освоение причинно-следственных
связей и отношений.
Деятельность:
- привлечение внимания детей
«интригующим материалом» или
демонстрацией необычного эффекта;
- предоставление детям свободно
поэкспериментировать самим и обсудить
полученный эффект;
- формулирование причинно-
следственных связей (если…,то…;
потому…, что…);
- самостоятельное использование
оборудования в свободной деятельности Путешествие по карте.
 Деятельность:
- обсуждение и выбор пункта назначения,
 подходящего для путешествия вида транспорта; • вызвать интерес дошкольников к
содержанию деятельности, обеспечить
достаточной мотивацией (тайна, сюрприз,
познавательный мотив, ситуация выбора);
      • предложить доступный для возраста
материал (с рациональным соотношением
известного и неизвестного);
•
 Для достижения детского успеха в познавательно-исследовательской деятельности
• предлагается:
•
• дозировать степень активности взрослого
(младший дошкольный возраст: взрослый –
непосредственный участник
      • создать доброжелательную обстановку
и со вниманием и уважением относиться ко
всем мыслям и гипотезам детей.
• удивителен, полон тайн и загадок и
я хочу их узнать и разгадать»;
• - бережным – «мир прекрасен и
нежен, он требует к себе разумного
подхода и охраны, ему нельзя
вредить»;
 У каждого ребёнка должен быть сформирован первичный элементарный образ мира и отношение к нему должно быть:
• - познавательным – «мир
• - созидательным – «мир так
прекрасен и я хочу сохранить и
преумножить эту красоту». • Важно помнить, чем бы мы ни
занимались с детьми, о чем бы ни
рассказывали – всегда идет
процесс формирования отношения
ребёнка к миру, в котором мы
живём и в конечном итоге, именно
это отношение и будет
определять, на что в будущем
ребёнок направит свои знания и
способности: на расточительство и
разрушение или на созидание.

file_name: Исследовательская мини-лаборатория.ppt

intro:
предлагается:
      • вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности, обеспечить достаточной мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора);
      • предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного и неизвестного);
дозировать степень активности взрослого (младший дошкольный возраст: взрослый –непосредственный участник
      • создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей.

title: Исследовательская мини-лаборатория


extracted_text: КОНЦЕРТНЫЕ ЗАЛЫ МИРА Венская национальная опера Венская национальная опера Венская национальная опера Венская национальная опера Венская национальная опера ВЕНГЕРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР ВЕНГЕРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР МЕТРОПОЛИТЕНОПЕРА МЕТРОПОЛИТЕНОПЕРА КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМЕНИ УОЛТА ДИСНЕЯ КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМ. П.И. ЧАЙКОВСКОГО КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМ. П.И. ЧАЙКОВСКОГО БОЛЬШОЙ ТЕАТР БОЛЬШОЙ ТЕАТР БОЛЬШОЙ ТЕАТР БОЛЬШОЙ ТЕАТР

file_name: концертные залы мира.pptx

description: КОНЦЕРТНЫЕ ЗАЛЫ МИРА

description: Венская национальная опера

description: Венская национальная опера

description: Венская национальная опера

description: Венская национальная опера

description: Венская национальная опера

description: ВЕНГЕРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР

description: ВЕНГЕРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР

description: МЕТРОПОЛИТЕНОПЕРА

description: МЕТРОПОЛИТЕНОПЕРА

description: КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМЕНИ УОЛТА ДИСНЕЯ

description: КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМ. П.И. ЧАЙКОВСКОГО

description: КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ ИМ. П.И. ЧАЙКОВСКОГО

description: БОЛЬШОЙ ТЕАТР

description: БОЛЬШОЙ ТЕАТР

description: БОЛЬШОЙ ТЕАТР

description: БОЛЬШОЙ ТЕАТР

intro: презентация на тему "Концертные залы мира" по теме "Концертные залы мира" 4 класс. В презентацию входит лучшие концертные залы со всего мира, ребятам предоставляется возможность увидеть слайды на уроке   музыки по программе В.В. Алеев. Музыка. Урок является итоговым в четвертой четверти

title: Концертные залы мира


extracted_text:
«О
дружбе»
• Подготовила учитель начальных классов
• МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова» с Осиново ЗМР РТ
• Османова Аида Залимхановна Дружба – близкие отношения,
основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. Если увидишь лицо
без                   улыбки,
улыбнись сам! Не имей сто рублей, а имей…
•Человек без друзей, что дерево…
•Друга ищи, а найдёшь…
•Дерево живёт корнями, а человек…
•Дружба, как стекло: разобьёшь  …
•Друг познаётся Правила общения
• искренне интересуйтесь другими людьми;
• улыбайтесь;
• помните, что имя человека – это самое чудесное и
важное слово;
• будьте хорошим слушателем;
• говорите о том, что интересует вашего собеседника;
• помогайте вашему собеседнику обрести чувство
собственной значительности и делайте это искренне. Дружба! Какое
чудесное слово! Основные законы дружбы
окружает.
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
друг лучше новых двух. Настоящий друг – это тот…
Друзья всегда…
Я могу дружить с такими людьми,
которые…
Со мной дружат потому, что…

file_name: о дружбе (2).pptx

description:
Дружба! Какое
чудесное слово!

intro: Презентация для внеклассной работы на тему "О дружбе".Целью этой презентации является показ дружественных отношений  между людьми. детьми, героями мультфильмов, сказочных героев. уточнить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; воспитывать вежливое отношение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива

title: Презентация для классного часа на тему "О дружбе" (2 класс)


extracted_text:
Создание условий
для поддержки
 детской
инициативы и
творчества
Автор : Федечкина Светлана Владимировна
Воспитатель МБДОУ детский сад «Теремок»
С. Александров – Гай Саратовской области
2015 ФГОС ДО – поддержка детской
инициативы
• В Конституции Российской
Федерации, в «Концепции
модернизации российского
образования», в Законе
Российской Федерации «Об
образовании в РФ» и других
нормативных документах
Российской Федерации
сформулирован социальный
заказ государства системе
образования: воспитание
инициативного,
ответственного человека,
готового самостоятельно
принимать решения в
ситуации выбора.
• В ФГОС ДО указывается, что
одним из основных принципов
дошкольного образования
является поддержка детей в
различных видах деятельности.
Поддержка инициативы
является также условием,
необходимым для создания
социальной ситуации развития
детей. На этапе завершения
этапа дошкольного
образования целевыми
ориентирами, определенными
ФГОС, предусматриваются
следующие возрастные
характеристики возможности
детей: •  проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах
деятельности;
• -  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
• -  ребенок способен к волевым усилиям;
• -  пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей;
•  — способен к принятию собственных решений.
• Задачу формирования активной, самостоятельной, творческой личности
необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Исследования
психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные
возможности для формирования основ самостоятельности,
ответственности, творчества.
• В результате анализа литературы сформулированы понятия
инициативности, самостоятельности и ответственности дошкольников:
• Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в
инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной
ответственности за свою деятельность и поведение.
• Инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к
инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни. Это
мотивационное качество, рассматривается и как волевая характеристика
поведения человека. • В «Справочнике по психологии и психиатрии детей и подростков»
инициативность определяется, как «характеристика деятельности,
поведения и личности человека, означающая способность действовать по
внутреннему побуждению, в отличие от реактивности — поведении,
осуществляемом на внешние стимулы. Инициативность показывает
развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития.
Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в
общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании.
• Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития.
Инициативность является непременным условием совершенствования
всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой.
Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных
видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие,
соответствующее собственному желанию; включиться в разговор,
предложить интересное дело другим детям. В дошкольном возрасте
инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости
ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает
содержательность интересов. Рекомендации педагогам для стимуляции творческой
активности.
• 1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога,
его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют
свободному проявлению дивергентного мышления (его характеризуют быстрота,
гибкость, оригинальность, точность).
• Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него,
предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
• Поощрение высказывания оригинальных идей.
• Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
• Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование
вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.
• Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
• Планомерное обогащение жизненного опыта детей.
• Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им
игрового опыта.
• Своевременное изменение предметноигровой среды с учетом обогащающегося
жизненного и игрового опыта детей.
• Активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к
самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых
задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом. Профессор П. Вайнцвайг формулирует
10 заповедей творческой личности:
• 1.Будь хозяином своей судьбы.
• 2.Достигни успеха в том, что ты любишь.
• 3.Внеси свой конструктивный вклад в общее
дело.
доверии.
• 4.Строй свои отношения с людьми на
• 5.Развивай свои творческие способности.
• 6.Культивируй в себе смелость.
• 7.Заботься о своем здоровье.
• 8..Не теряй веру в себя.
• 9.Старайся мыслить позитивно.
• 10.Сочетай материальное благополучие с
духовным удовольствием. С чего все начиналось… 1 младшая группа 2012 год
Пальчиковый театр Первая новогодняя сказка Воспитатель тоже артист Способы и направления поддержки детской инициативы
Художественно эстетическое развитие Познаем… Экскурсии в библиотеку и участие
в муниципальных конкурсах Музейная педагогика Реквизиты из мини музея «Жили –
были» • Инсценировка сказки
«Три поросенка»
• Инсценировка
сказки «Теремок» Выступление на родительских
собраниях в ДОУ Выступление в библиотеке,
на сцене РДК Взаимодействие с
родителями Участие родителей в выставке
  к 70 - летию ВОВ Интернетресурсы:
Фон для рамки http://festival.1september.ru/articles/608782/presentation/4.JPG
Линия http://s4.pic4you.ru/y2014/06-20/24687/4456516-thumb.png

http://52.садикасб.рф/blog/2015/02/16/podderzhka-detskoj-iniciativy-
Текст для презентации
i-samostoyatelnosti/
Фото из личного архива МБДОУ детский сад «Теремок»
http://algteremok12.ucoz.ru

file_name: Способы под дет иниц.pptx

description: С чего все начиналось…

description: Первая новогодняя сказка

description: Воспитатель тоже артист

description: Познаем…

description: Музейная педагогика

description:
Реквизиты из мини музея «Жили –
были»

description:
Выступление в библиотеке,
на сцене РДК

description:
Взаимодействие с
родителями

intro:
. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению дивергентного мышления (его характеризуют быстрота, гибкость, оригинальность, точность).
Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
Поощрение высказывания оригинальных идей.
Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.
Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Планомерное обогащение жизненного опыта детей.
Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.
Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.
Активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом.


extracted_text:
11.04.13.
Интегрированный урок математика +
химия
Никитина Н.Н., учитель математики
Гречушкин В.В., учитель химии
1 Девиз урока::
Девиз урока
«Только из союза двух работающих
вместе и при помощи друг друга
рождаются великие вещи»
                    Антуан де Сент
Экзюпери
2 Повторение
Процент – это сотая часть числа
3
Повторение Выразите  в виде десятичной дроби
17 % =
40% =
6%  =
 0,17
0,4
0,06
Выразите  в виде обыкновенной дроби
25/100 = 1/4
25%  =

30%  = 30/100 = 3/10
7%  =  7/100

4 Установите соответствие
40%
25%
80%
4%
1/4
0,04
0,4
4/5
5 Чтобы найти процент от числа
нужно:
1) Проценты записать в виде
дроби
2) Умножить число на эту дробь

10% от 30

1) 10% = 0,1
2) 30 × 0,1=3

6 Вычислите :
1) 20 % от70 ;       2) 6 % от 20;      3) х % от 7.
20% от 70
6% от 20
х% от 7
1) 70 ∙ 0,2 = 14
2)20 ∙ 0,06= 1,2
3) 7 ∙ 0,01х = 0,07х
7 Раствор однородная система, состоящая из
частиц растворённого вещества, растворителя
и продуктов их взаимодействия.
8 1. Уксусная кислота ( СН3СООН)
2. Пероксид водорода (Н2О2 )
3. Нашатырный спирт (раствор аммиака)
4. Бриллиантовый зеленый
5. Отбеливающие и дезинфицирующие
    растворы
Уксусная кислота
марганцовка
Перекись водорода
Нашатырный спирт-это раствор аммиака 10%-ный
9  ¾ поверхности Земли покрыто водой
 Человек на 70% состоит из воды
 Овощи содержат до 90% воды
 Рыба состоит на  80% из воды
 Хлеб содержит 40% воды
 Молоко 75% воды
10 11 Задача
Перед посадкой семена томатов
дезинфицируют 15%ным
раствором KMnO4. Какая масса
перманганата калия  потребуется
для приготовления 500 г такого
раствора?
12 Дано:
Перед посадкой семена томатов дезинфицируют 15%ным
ω%=15%             ω%=
раствором KMnO4. Какая масса перманганата калия
потребуется для приготовления 500 г такого раствора?
Решение:
m(рра)=500г
m(вва)=?
                           m(вва)= m (рра) • ω

                           m(вва)=500 • 0,15=75(г)
                       Ответ: m(KMnO4) = 75 г.
13 Перед посадкой семена томатов дезинфицируют 15%ным раствором перманганата.
  Какая масса перманганата калия потребуется для приготовления 500 г такого
раствора?
%е содержание вещества Масса раствора (г)
15%=0,15
500
Масса вещества(г)
500*0,15
500*0,15=75(г)
                                       Ответ:0,15 г
14 15% от 500
500• 0,15 =75 (г)
Ответ: 75 г
15 Задача
При смешивании 10%го и 30%го растворов перманганата калия получают
200 г 16%го раствора .Сколько граммов каждого раствора взяли?
Решение:
% содержание
Масса раствора
Масса вещества
1й  раствор
2й  раствор
смесь
10%
30%
16%
=0,1
=0,3
=0,16
Х
       200 – Х
      200
0,1Х
0,3(200 – Х)
0,16×200
0,1х+0,3(200х) = 0,16×200
0,1х + 60  0,3х=32
0,2х = 28
х=140 (г)  10% раствора.
2)  200 – 140 = 60(г) – 30% раствора
 Ответ: 140 г, 60 г.
16 Задачи на продукты?
виноград        изюм
          Абрикос                       курага( урюк)
хлеб            сухари
молоко          творог
17 Виноград   содержит   90%  влаги,  а изюм   5%. Сколько   килограммов   винограда
требуется   для   получения   20   килограммов   изюма?
виноград
изюм
% содержание
10%=0,1
95%=0,95
масса раствора (кг)
х
200
масса вещества (кг)
   одинакова
18 Экспериментальная задача
 Приготовить 20 г  5%го раствора
поваренной соли.
19 Используй формулы

        ω%=

      m(вва)= m (рра) • ω
      m(рра)= m(вва)/ω
 m(раствора)=m(рля)+m(вва)
m(рля)=m(раствора) m(вва)

20 Расчётная  часть
Дано:
ω%=5%                ω%=
m(рра)=20г
m(вва)=?                   m(вва) = m (рра) ∙

ω

V (рля) = ?                m(вва) = 20 ∙ 0,05 = 1 г.
                                   m(рля) =  m (рра)    m(вва)
                                   m(рля) =  20 – 1 = 19 г
                    V (рля) =   m (рля) :  = 19г : 1г/мл = 19 мл
              Ответ: m(вва)=1 г , V(рля) = 19 мл.
ρ
21 Правила взвешивания
 На правую чашку весов положите кусочек
бумаги
 Приведите весы в состояние равновесия
 На левую чашку весов поставьте разновесы
нужной массы
 С помощью шпателя аккуратно добавляйте
отвешиваемое вещество  на  бумагу
22 Проверочная работа
    Вариант 1
   При смешивании
15%го и 8% го
раствора кислоты
получают 70 г 10%
го раствора
кислоты. Сколько
граммов 15%го
раствора взяли?
    Вариант2
   При смешивании
15%го и 60% го
раствора соли
получают 90 г 40%
го раствора соли.
Сколько граммов
15%го раствора
взяли?
23 Домашнее  задание
 Какую  массу  молока  10%й  жирности  и  пломбира
для
30%й  жирности
приготовления 100 г 20%го новогоднего коктейля?
необходимо
взять

  Для  засола  огурцов  используют  7%  водный
раствор  поваренной  соли  (хлорида  натрия  NaCl).
такой  раствор  в  достаточной  мере
Именно
подавляет  жизнедеятельность
болезнетворных
микроорганизмов  и  плесневого  грибка,  и  в  то  же
время  не  препятствует  процессам  молочнокислого
брожения. Рассчитайте массу соли и массу воды для
приготовления 1 кг такого раствора?
24 Урок понравился
и тема понята:
Урок понравился,
но не всё ещё
понятно:
Урок не
понравился и тема
не понятна:
25 Спасибо за

работу!
Всего

26

file_name: Химия и матем.ppt

description:
Спасибо за

работу!
Всего

26

title: Интегрированный урок математики и химии "Решение задач на растворы"


extracted_text:
Алексей Николаевич
      Алексей Николаевич
              Плещеев
              Плещеев
                     «В бурю» Алекс й Никол евич
ее
Плещ евее
ае
 (4 декабря 1825 г.,
переводчик;
литературный и
театральный критик.
Кострома —
8 октября 1893 г.,
Париж) —
русский писатель, поэт, Жизнь и творчество
Жизнь и творчество
А.Н.Плещеева
А.Н.Плещеева
       Отец и мать принадлежали к
старинному родовитому
дворянству. Однако семья
Плещеевых жила небогато.
Особенно трудным
материальное положение семьи
стало после смерти отца. Все же
мать сумела дать сыну отличное
домашнее образование. БУРЯ – длительный, очень
 сильный ветер со
скоростью более 20 м/с,
наблюдается обычно при
прохождении циклона и
сопровождается сильным
волнением на море и
разрушениями на суше. А. Н. Плещеев «В бурю»
А. Н. Плещеев «В бурю»
                   Прочитайте стихотворение
 Какая она? Что узнаём из стихотворения?
1 образ  Мама
Нежная
Качает колыбель
Поёт
Мой малютка
Гонит бурю
Охраняет
Успокаивает
Обещает солнце и любовь 2 образ – Буря
Какая она? Что узнаём из стихотворения?
Сердитая
Злая
Воет
Стучит
Гром
Несёт чёрные тучи
Тревожит сон
Кто побеждает мама или буря?
Какие строчки это подтверждают?
(2 последних четверостишия) Что же хотел сказать нам поэт, рассказывая
эту историю?
(Если рядом мама, то не
страшны никакие бури!)
Перечитайте стихотворение.
Где при чтении голос будет меняться?
1. Мать над колыбелью  голос тихий,
спокойный;
2. Выла буря злая  показать голосом, как
воет буря, шумит дождь, слышатся
раскаты грома . Конкурс чтецов
Конкурс чтецов
Подготовьтесь  прочитать  стихотворение
выразительно. РЕФЛЕКСИЯ
Закончите предложения:
 Я радуюсь когда…
    Я огорчаюсь когда…
              Больше всего на свете мне
хочется, чтобы моя мама…

file_name: Плещеев В бурю.ppt

intro:
Презентация к уроку литературного чтения А. Плещеев "В бурю" 2 класс. Цели урока: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева «В бурю».
Предметные компетентости: обобщить знания учащихся о колыбельной песне, раскрыть понятие слов запоздалый путник, лампадка, колыбель, учить отличать колыбельную песню от романса, уметь определять главную мысль, читать выразительно.презентация к уроку литературного чтения

title: презентация к уроку литературного чтения А. Плещеев "В бурю" 2 класс


extracted_text:
Презентация к уроку русского языка
в 9 классе по теме «Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи»
Прямая речь.
Постановка знаков препинания
при прямой речи.
Подготовила: учитель русского языка и
литературы Грекова Н.А. МБОУ СОШ №12
Ст.Новобейсугской Выселковского
района Краснодарского края Цель урока!
 Тема: «Прямая речь»
Научиться:
 находить прямую речь, слова автора
 расставлять знаки препинания
 строить схемы Проверочная работа.
1) Какие способы передачи прямой речи есть?
1.Предложения с косвенной речью
2.Предложения с обращением
3.Предложения с прямой речью
4.Предложения с вводными конструкциями
5.Предложения с деепричастным оборотом
6.Предложения с дополнением, называющим
тему чужой речи Проверочная работа.
2) Какое это предложение
Мой брат сердито сказал, чтобы я оставался дома.
«Бабушка,  сказал Егорушка,  я спать хочу»
По гражданским делам, как говорили, это был
искуснейший адвокат.
И долго дедушка о горькой доле пахаря говорил.
•Предложение с прямой речью
•Предложение с косвенной речью
•Предложения с деепричастным оборотом
•Предложение с водным предложением
•Предложения с обращением
•Предложение с дополнением, называющим тему
         чужой речи. Проверочная работа.
3) В каком примере нарушены речевые нормы?
1.Он сказал, что не придёт сегодня.
2.Учитель похвалил меня и сказал, что ты
молодец.
3.Мне сказали то, что меня очень удивило.
4.Тёркин говорил товарищамбойцам, что
он не гордый.  Что называется прямой речью?
 Как оформляется прямая речь на
письме? Что такое прямая речь? Что такое прямая речь?
Состоит:
слова автора + «прямая речь»
                  Автор + глаголы,
  обозначающие процессы речи и
мысли, действия, чувства:
сказать, спросить, сообщить,
подумать, усмехнуться,
расстроиться
      прямая речь: сама чужая речь Что такое прямая речь?
стили текста:
• научный:  подтверждение мысли
• официальноделовой
• художественный: средство создания
характера персонажа, речевой
портрет героя
• прямая речь выделяется на фоне
авторской интонацией !!!  прямая речь
внутри авторских слов:
•
А: «П»,  а.
А: «П!?»   а.
• Цифровой диктант
   Задание: выписать номера предложений с
прямой речью.
•  1) Вы скажете, что нравственность от
этого проигрывает.
•  2) Будет и того, что болезнь указана, а как
лечить её – это уж бог знает!
•  3) Завтра будет славная погода!   сказал
я.
• 4) А поболтать было о чём: кругом
народ    дикий, любопытный, каждый
день   опасность, случаи бывают
разные…
 5) Как же у них празднуют свадьбу?
 спросил я у штабскапитана.
 6) Говорили про него, что он любит
Таскаться за Кубань с абреками. 7) Будет потеха!  подумал я, кинулся в
конюшню.
 8) Только он мне отвечал, что дикая
черкешенка   должна быть счастлива…
 9) Однако же после некоторого
молчания я ему   сказал, что если отец
станет её требовать,   то надо будет
отдать. 10) А ведь вышло, что я был прав:
подарки подействовали только
вполовину.
 11) Он взял её руку и стал её
уговаривать, чтоб она его поцеловала.
 12) Нехорошо  подумал я  Верно,
чёрная кошка между ними
проскочила».
• Проверка!!!
• Предложения с прямой речью
• 3, 5, 7, 12. Работа с учебником
• Упр. 624
• 1 ряд: предл. 1, 3
2 ряд: предл. 4, 5
3 ряд: предл. 10, 7 Диалог
• В худ. произведениях для передачи
чужой речи может использоваться
диалог.
•  Что такое диалог?
•  каждая реплика без кавычек пишется с
абзаца (красной строки), перед каждой
репликой ставится тире. Работа с учебником
• Упр. 625  Устно
•  Задание: распределите
диалог по репликам. Индивидуальная работа.
• по карточкам (по вариантам). Работа в парах.
• Задание: перед вами прямая речь и слова
автора. Найдите пару для каждой части.

• Запишите, расставьте знаки препинания. Самостоятельная работа.
• Оформи данное высказывание как
прямую речь (по выбору).
•   1. Сильные жизненные потрясения
исцеляют от мелких страхов.   (О. Бальзак)
•   2. Нет ничего страшнее самого страха.
 (Ф. Бэкон)
•   3. Стыд и честь – как платье: чем больше
потрёпаны, тем беспечнее к ним
относишься.              (Апулей) Итог урока.
 Какой способ передачи чужой речи мы сегодня
изучали?
Задание:   найди речевые и пунктуационные
                   ошибки и   исправь их.
•  1 ряд: Уж сколько раз твердили миру: «Что
лесть гнусна, вредна…»
•  2 ряд: Лисицу спрашивал Сурок, что куда
так, кумушка, бежишь ты без оглядки.
• 3 ряд: Осёл увидел Соловья и говорит ему,
что ты, дружище, сказывают, петь великий
мастерище.   Поставить знаки препинания в
схемах
П а
А П
П  а П
П а п
Продолжи фразу:
«Этот урок меня научил...» Домашняя работа работа.
п. 25, схемы при прямой речи,
1 в – упр. 632 (1 часть), упр. 624 (2, 6 пр)
2 в – упр. 632 (2 часть), упр. 624 (8, 9 пр) Спасибо за урок!!!

file_name: Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи..ppt

description: Что такое прямая речь?

description: Спасибо за урок!!!

intro: Презентация подготовлена к уроку русского языка в 9 по теме "Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи" (учебник Львова). В ней подробно рассказывается о прямой речи, о постановке  знаков препинания при прямой речи. Представлен доступный и интересный материал, практические задания разнообразны.

title: презентация по русского языка на тему "Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Цель : Изучать и возрождать интерес и
уважение к русской культуре,
обрядовым народным праздникам,
традициям, обычаям.
МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова»
 с.Осиново ЗМР РТ         Османова А.З. Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару, из печи
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте! Что вы знаете о Масленице?
1. Почему праздник
называется Масленица?
2. Почему именно блин
символ  Масленицы?
3.Из чего делают блины и
с чем их едят? праздник, пришедший к нам
из  языческой  Руси,
Масленица – самый
радостный и светлый
настоящие проводы Зимы.
Само название праздника
«Масленица» произошло от
того, что в этот день ели
много масленой пищи. Масленица празднуется в
последнюю неделю перед
Великим Постом.
Масленица
Каждый день масленичной
недели имеет своё название
и требует определенных
ритуалов.  Первые три дня
Узкая  Масленица,
последующие  Широкая 1 день – понедельник
 Встреча
Первый блин в понедельник не
ели, а оставляли для душ
усопших – выносили на
крыльцо, как бы оставляя
им, или отдавали нищим,
чтобы помолились за упокой.
В этот день из соломы
делали чучело Масленицы,
надевали на него старую
женскую одежду,
насаживали на шест ,
катались с ним, а затем
ставили его на горку. 2 день – вторник
 Заигрыш
Второй день Масленицы
называется «Заигрыш» и
посвящался он раньше
молодожёнам. Начинались
масленичные гуляния.
В старину на Масленицу не
только гуляли, но и гадали.
После весёлых гулянок и игр в
снежки парни и девушки
собирались вместе за общим
столом. 3 день – среда
 Лакомка
На третий день во всех
домах накрывались пышные
столы. Прямо на улице
открывались многочисленные
палатки, где продавались
горячие блинчики, сбитни
(напитки из воды, мёда и
пряностей), калёные орехи,
медовые пряники. В этот
день зять (муж дочери)
приходил к «теще на блины» 4 день – четверг
 Разгуляй
В этот день принято было
устраивать знаменитые
кулачные бои, взятие
специально построенных
снежных крепостей, катание
на горках, весёлые карнавалы.
По старинному обычаю в
этот день на Руси выпекали
из сдобного теста
жаворонков, голубков,
ласточек – предвестников
Весны. 5 день – пятница
 Тёщины вечери
Если в среду зятья ходили к
тёщам, то теперь – наоборот:
в гости должны приходить
тёщи. Зять должен сам
угостить тёщу и тестя
блинами. Правда обычай этот
весьма своеобразный. Курьёз
заключатся в том, что званая
тёща обязана была с вечера
прислать в дом молодым всё для
выпечки блинов. 6 день – суббота
 Золовкины  посиделки
В субботу, на золовкины
посиделки (золовка – сестра
мужа) молодая невестка
приглашала родных мужа к
себе в гости. Если золовка
была незамужняя, тогда
она созывала и своих
незамужних подруг. Если же
наоборот, то приглашалась
лишь замужняя родня. 7 день – Прощёное воскресенье
В последний день Масленицы
все друг у друга просили
прощения, новобрачные
ездили по своим родным.
Кульминацией Масленицы
считается сжигание чучела,
как символа Зимы, которая
заканчивалась, и
наступление Весны. В этот
день поминают умерших,
ходят на кладбище, там
оставляют блины. Приходите в воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу! Пословицы и поговорки
Сможете пояснить?
1. Блины, блинчики, блины, как
колеса у весны!
2. Без блина – не Масленица.
3. Блин не клин – брюхо не
расколет.
4.Блины солнцу родственники.
5.Масленица без блинов, что
именины без пирогов! Теперь  загадки загадаем
1.Этот праздник объеденье
Напечем с утра блинов
К ним сметана и варенье
И конечно же икра
2.Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный
И с вареньем, и с медком
Со сгущенным молочком
3 Прогони от нас метели
Прокати на карусели
Растопи холодный лед
Пусть весна скорей придет! Масленица прощай! На тот год
опять приезжай!

intro:
Презентация по воспитательной работе на тему "Масленица". В презентации собрана информация
о русском народном празднике "Масленица" Ребята получают информацию об определенных обычаях и традициях этого праздника, углубляют знания о традициях того праздника.В презентации идет описание и название каждого дня масленицы.

title: Презентация  к празднику "Масленица" (2 класс)


extracted_text:
UNIT 1    It’s a Wonderful Planet We Live on
After Rain Comes Fine
Section 1
Weather
UNIT 1    It’s a Wonderful Planet We Live on rainy
stormy
snowy
cloudy
sunny
cloudy and
sunny
windy
   Spain, Russia, the Netherlands, Poland,
Hungary, England,               The Czech
Republic, Italy, France, Sweden, Finland,
Norway, Belgium, Bulgaria, Romania,
Slovakia, Belarus, Switzerland, Portugal,
Denmark, Germany, Austria, Ireland, the winter
spring
It’s … in
autumn in
summer
• cloudy and
sunny
• icy and
snowy
• cloudy but
dry
• hot and
stormy
• cool and
 the northern parts of
Russia
 the southern parts of
Russia
 the central part of
Russia
 the place where you
• sunny and icy
live
• windy and
snowy
• stormy and
windy
• cold and wet
• cool and sunny
• warm and wet
• cool and humid Make up a dialogue.
Example :  - It’s a lovely day, isn’t it?
               - Yes, wonderful, isn’t
it?
Good
weather
 lovely
 nice
 beautiful
 wonderful
Bad weather
 terrible
 awful
 miserable
(Write it down in your
copybooks) When the weather is wet
We must not fret,-
When the weather is cold
We must not scold.
When the weather is
warm
We must not storm,-
But be thankful together
Whatever the weather.
fret – беспокоиться, волноваться
scold – ворчать
storm - кричать It’s
It’s
winter.
It’s interesting.
It’s boring.
It’s sunny
today.
It’s eight
o’clock.
It’s late.
It’s morning.
It’s time to finish your
work.
It’s time to go home. - It’s a lovely day!
 - Yes, isn’t it? so nice and there is no wind. What shall we
do?
 - Let’s go skiing.
 - Oh, no. I think it’s too cold to go skiing today. Look, it’s
minus 15.
 - Yes, you are right. We could go to the cinema then.
 - Sure. Come on.
 - Betty, what’s the weather like today?
 - It’s the lovely morning. It’s warm and
sunny.
 - What shall we do?
 - Well, we could go to the beach.
 - Good idea! I’ll be ready in a minute. Ex. 3 (translation)
 learn the poem by heart

file_name: Биболетова8 Weather Unit1 Section1.pptx

intro: Презентация к уроку английского языка в 8 классе по УМК Enjoy English 8 класс М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (2013 год) к Unit 1 Section 1 "After Rain Comes Fine Weather".Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий.Задачи урока: Коммуникативные: научить вести беседу о погоде ;научить аргументированному высказыванию. Языковые: активно использовать лексику по теме «Weather». активизировать в упражнениях употребление "IT is ...".Лингвострановедческая: Узнать какая бывает погода в разных городах мира.

title: Презентация по английскому языку "After Rain Comes Fine Weather"(8 класс Unit1 Section1)


extracted_text:
Health Is Above
Wealth Фонетическая
зарядка
 fine
well
ill
sick
bad
a sore throat/eye/finger
 a headache
 a stomachache
 a toothache
 a backache
 a runny nose
 a cough
 a cold
 flu
Речевая
разминка
Look left and
right
The sun is bright
 It's early spring
 I want to sing! Discuss a healthy diet for a
day:
to a filmstar
to a boxer
to a housewife
… should eat… for
breakfast/lunch/dinner/supper. Make up the
dialogue
Do you like
…
What
about …
I’m afraid, they don’t
have …
No, I don’t.
I don’t mind.
Oh, it’s not bad. But I don’t like …
very much.
Yes, I do.
Yes, they are all right.
Are you sure? I (don’t) like eating
so much. Work in groups. Design a poster
“KEEPING FIT”.
Hands on the hand,
Hands on the hips,
Hands on the table, hands like this.
Hands on shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down. get wet on a
cold day
If I … , I
might …
 have
got

fine
 feel
well
ill
sick
bad
 fall down
 a sore
throat/eye/finger
 a headache
 a stomachache
 a toothache
 a backache
 a runny nose
 a cough
 a cold
 flu “5”   910points
“4”   78 points
“3”   56 points Home task
Write the topic “How to be healthy?”

file_name: Health Is Above Wealth.pptx

description:
Health Is Above
Wealth

intro:
Презентация по теме "Health Is Above Wealth " к учебнику М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» 7 класс.
Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий.
Задачи урока:
Коммуникативные:
научить вести беседу о здоровом образе жизни ;
научить аргументированному высказыванию.
Языковые:
активно использовать лексику по теме «Healthy way of life».
активизировать в упражнениях употребление Conditional II «If+ past Simple..., ...would(might)»
Лингвострановедческая:
Узнать как ведут здоровый образ жизни люди разных профессий в России и Британии.
Учебник М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» 7 класс.
Раздаточный материал для выполнения практических заданий и контроля.
Цифровой проектор.
Видео-презентация урока.
Наглядно-иллюстративный материал.
изученного материала по теме «Healthy way of life»;
теоретического материала по случаям употребления Conditional II «If+ past Simple..., ...would(might)»;
практических упражнений учебника;
наглядного материала на экране.


extracted_text:
ГИПОТЕЗА::  Я считаю,что Хеллоуин
ГИПОТЕЗА
является самым страшным днем в
году,появился в результате удивительного
смешения традиций, культур, обрядов, своими
корнями уходит в глубокую древность и
обладает индивидуальными особенностями
ЦЕЛЬ: изучить
празднования.
происхождение и
особенности
празднования
Хеллоуина.
МЕТОДЫ: сбор информации,
сравнительный анализ,опрос. МОЁ ИССЛЕДОВАНИЕ:
• Я провела опрос среди одноклассников и
узнала, что большинство считают Хэллоуин
самым страшным днем в году.
•Используя
ресурсы интернета,
я собрала
информацию о
происхождении,
традициях,
костюмах и
особенностях
празднования
Хеллоуина в
разных странах.
•Обобщив полученную информацию,
создала свой проект «Самый страшный
день в году». 31 октября Древние
кельты устраивали
фестиваль
Соуин.Считалось, что
в этот день мертвые
возвращаются на
землю, чтобы оценить
дела живых
потомков.
Маскарадные
костюмы и обильные
явства помогали
После распространения
умилостивить духов.
христианства праздник  получил
новое звучание-Оллхоллуес (месса
всех святых). Люди верили, что
темные силы на время получали
власть над землей и надо было их
отпугивать. «Treak-or-treating»
Америка обогатила Хеллоуин
традицией «Трик-о-трит». Дети,
наряженные в карнавальные
костюмы, стучат в двери домов и
требуют угощения — сладостей.
Если хозяева оказываются жадными,
то дети могут отомстить. Ранее они
забрасывали негостеприимный дом
яйцами, а с развитием цивилизации
роль яиц часто стала выполнять
туалетная бумага — рулон бросают
таким образом, чтобы он размотался. Пустая тыква с вырезанными
глазами и ртом, внутрь которой
ставится зажженная свеча,
пришла из ирландского мифа про
скупца Джека. Он дважды
обманул черта и при этом
заставил нечистого поклясться,
что тот никогда не причинит ему
вреда.

Когда Джек умер, Бог
отказался взять его на
небо  и послал душу
Джека обратно на
землю и дал ему
огненные уголья вместо
глаз, чтобы тот отгонял
дьявола. С тех пор
страшные рожицы
скупого Джека стали
вырезать из тыквы. • В Уэльсе каждый человек получает белый
камень и кидает в огонь. Потом все ходят
вокруг костра и молятся. Если кто-то не
найдет в костре свой камень, значит, по
поверью, он скоро умрет.
•   В России этот праздник назывался
• В Мексике пекут хлеб в форме черепов. Дети
покупают игрушки: склепы, черепа и гробы.
Едят сладости в форме похоронных венков.
“Духов день” и праздновали его в первый
понедельник после Троицы. Люди наряжались
козлом, лошадью, свиньей. Под музыку шли на
поле, стреляли из ружей и бросали лошадиную
голову в яму-это было прощание с весной. США Таким образом я узнала, что Хэллоуин
образовался в результате
удивительного смешения кельских
Заключение:
обрядов и латинских праздников. В этот
день принято наряжаться в страшные
костюмы, делать из тыквы фонарь,
ходить по домам и пугать людей.
Считается, что те, кто не угостят
наряженных детей будут жестоко
наказаны умершимы родственниками.
Это очень увлекательная традиция и
позволяет понять много интересного из
истории Великобритании. РЕСУРСЫ:
http://en.wikipedia.org/wiki/Candy_Apple
http://en.wikipedia.org/wiki/Candy_Apple
http://www.harddays.net/images/halloween_2006s.jpg
http://clublife.kiev.ua/wp-content/uploads/halloween.jpg
http://www.sweden.se/templates/cs/Print_CommonPage.asp
x?id=11411
http://www.halloween.com/halloween-jokes-1.php
http://www.benjerry.com/fun_stuff/holidays/halloween/histo
ry/index.cfm
http://www.history.com/minisite.do?
content_type=Minisite_Generic&content_type_id=713&disp
lay_order=1&mini_id=1076
http://halloween.best-party.ru/
http://www.shaktiweb.com/cards3.html
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=211063

file_name: Хэллоуин.ppt

description: США

intro: Презентация по теме "Halloween" Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий. ЦЕЛЬ: изучить происхождение и особенности празднования Хеллоуина. Задачи урока: Коммуникативные: научить вести беседу о праздновании Хэллоуина ;научить аргументированному высказыванию. Языковая: активно использовать лексику по теме «Halloween». Лингвострановедческая: Узнать как празднуют Хэллоуин в России и Британии.Методы:сбор информации;сравнительный анализ;опрос.

title: Презентация по английскому языку по теме "Halloween"


extracted_text:
Одной мы связаны судьбой,
Одной судьбой, единой
кровью.
Потомки станут нам с тобой
Надеждой верой и любовью.
И дух наш, продолжая жить,
Во внуков, правнуков
вольется.
И никогда не оборвется
Веков связующая нить. Деревня Тузлукушево Прадедушка Сулейманов Саубан
                 Салманович (1891 г. р.) Железная дорога Прадедушка Сулейманов Саубан Салманович (1891 г. р.)
Прабабушка Сулейманова Саида Шакирьяновна (1892 г.р.) Сулейманов Мусавир Саубанович
                           (1915 г.р.) Сулейманова Сания
         Саубановна (1926 г. р.)

file_name: Моя родословная.ppt

description: Деревня Тузлукушево

description: Железная дорога

intro:
Тема: «Моя родословная»
  Тема данной презентации является актуальной для духовно – нравственного воспитания обучающихся. Учителем были определены  следующие цели и задачи мероприятия: Развитие интереса к истории семьи, семейным традициям. Формирование интереса к совместному творчеству детей и родителей. Сплочение классного коллектива, коллектива обучающихся и родителей. Воспитывать чувства любви к своей семье, уважение к родителям,  гордость за свою семью, приобщить к родной культуре.
     В период подготовки к презентации  была организована большая исследовательская деятельность учащихся по сбору материала по участникам Великой Отечественной войны,  предметов старины, фотографии, ордена и медали, письма хранимые в семьях.  Также учителем была проведена большая подготовительная работа: подготовка презентации, инсценировки сказки,  сбор информационного материала.
      Из представленного материала виден высокий профессионализм учителя, который владеет и активно применяет современные, инновационные методы обучения: ИКТ, проблемно-эвристический, исследовательский, проектно- деятельностный методы.  Очень важно, использование презентационного оборудования, которое помогло оживить сюжетную линию мероприятия. Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся. Предусмотрены разные виды деятельности учащихся: просмотр слайдов, работа по толковому словарю, выступления учащихся об участниках Великой Отечественной войны, о  предметах старины, семейных традициях, фотографиях.
   Ход мероприятия полностью соответствует поставленным целям, что способствует духовно- нравственному воспитанию.
    Данную презентацию можно использовать  в воспитании интереса к истории семьи, семейным традициям.Чтобы создать родословную пришлось провести пошаговую работу.
Шаг первый: сбор информации
На первом этапе создания родословной вашей семьи пришлось стать дотошным журналистом, жадным до любого рода информации. Фамилии, имена и отчества, даты рождения и смерти, место жительства, дата вступления в брак , степень родства и прочее.
Шаг второй: прорисовываем черновик
Уже на этапе сбора информации  конспектировали услышанное и делали схемы, то есть"скелет" родословной семьи. Прорисовывали все персоналии, о которых  узнали от информантов.
Шаг третий: оформление древа
Каким раскидистым будет наша родословная семьи , зависила от количества собранной информации. Три-четыре уровня (а это один век) вполне смогут уместиться на стандартном листе ватмана.
    Конечным результатом стало составление  презентации, где была отображена вся информация.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Моя родословная"


extracted_text: Леший Русалки Берегини Перун Даждьбог Выставка книг

file_name: Во что верили славяне.ppt

description: Леший

description: Русалки

description: Берегини

description: Перун

description: Даждьбог

description: Выставка книг

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Верования древних славян" (3 класс)


extracted_text:
Слова, отвечающие на
Слова, отвечающие на
вопросы «Кто?» и «Что?»
вопросы «Кто?» и «Что?»
Подготовила Лошакова И.А.
Подготовила Лошакова И.А.
учитель начальных классов
учитель начальных классов НаНа  вопрос «КТО?» отвечают
вопрос «КТО?» отвечают
слова, которые называют:
слова, которые называют:
•ЛЮДЕЙ,
ЛЮДЕЙ,
•ЗВЕРЕЙ,
ЗВЕРЕЙ,
•ПТИЦ,
ПТИЦ,
•РЫБ,
РЫБ,
•НАСЕКОМЫХ.
НАСЕКОМЫХ.
На вопрос «ЧТО?» отвечают
На вопрос «ЧТО?» отвечают
все остальные слова.
все остальные слова. Одушевлённые
имена существительные Неодушевлённые
имена существительные «КТО?» или «ЧТО?»
«КТО?» или «ЧТО?»
КТО?
КТО?
ЧТО? ЧТО?
КТО?
КТО? Медведь, ворона, сорока, заяц
Медведь, ворона, сорока, заяц
Осина, береза, пшеница,
овес. Назовите существительные, отвечающие на
Назовите существительные, отвечающие на
вопрос кто?кто? и на вопрос
вопрос
 и на вопрос что?что? Рассмотрите картину.  Назовите
Рассмотрите картину.  Назовите
существительные, отвечающие на вопрос кто?кто? и
 и
существительные, отвечающие на вопрос
на вопрос что?что?
на вопрос Проверим.
Проверим.
• Одушевлённые
Одушевлённые
предметы,
предметы,
отвечающие на
отвечающие на
вопрос кто?
вопрос кто?
• Лиса, ёжик,
Лиса, ёжик,
черепаха, белка,
черепаха, белка,
стрекоза.
стрекоза.
• Неодушевлённые
Неодушевлённые
предметы,
предметы,
отвечающие на
отвечающие на
вопрос что?
вопрос что?
• Мост, трава,
Мост, трава,
ромашка, яблоня,
ромашка, яблоня,
куст, грибы,
куст, грибы,
земляника,
земляника,
дорога.
дорога. Распределим слова в два столбика: 1 –
слова, отвечающие на вопрос кто?,
 2 – слова, отвечающие на вопрос что?
Автобус, врач, пенал, дуб, заяц,
пассажир, стол, весна, песня, учитель,
сорока. Проверим
Проверим
Кто?                             Что?
врач                            автобус
заяц                                пенал
  пассажир                             дуб
сорока                              стол
                                         весна
                                          песня Спасибо за
работу!

file_name: Слова, отвечающие на вопросы «Кто.ppt

description:
Одушевлённые
имена существительные

description:
Неодушевлённые
имена существительные

description:
ЧТО?
КТО?
КТО?

description:
Спасибо за
работу!

intro: Материал может быть использован на уроках русского языка в коррекционных школах.Презентация  содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений и навыков, который им необходим для усвоения  данной теме.   Уроки  с использованием информационных технологий позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность обучающихся и оживить учебный процесс.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация по русскому языку " Слова отвечающие на вопросы " Кто?" и " Что?"


extracted_text:
Научно-исследовательский институт
«Знания - сила!» НИ ПУХА, НИ ПЕРА! Наша безопасность
БЫТОВЫЕ
 ПРИБОРЫ
ОПАСНЫЕ
 МЕСТА
В ПОМЕЩНИИ
ДОРОГА
ЖИВАЯ
 ПРИРОДА
?
НЕЖИВАЯ
 ПРИРОДА Экология – это наука о взаимоотношениях
живых существ между собой и с окружающей
средой.
    Термин предложил в 1866 году немецкий
биолог Эрнст Геккель.
    С середине 20 века в связи с усилившимся
воздействием человека на природу экология
приобрела особое значение как научная основа
рационального природопользования и   охраны
живых организмов. Виды безопасности
БЫТОВЫЕ
 ПРИБОРЫ
ДОРОГА
ОПАСНЫЕ
 МЕСТА
В ПОМЕЩНИИ
ЖИВАЯ
 ПРИРОДА
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
НЕЖИВАЯ
 ПРИРОДА Тема урока
«Экологическая безопасность» Знаю
1. Экология
2. Безопасность
Хочу узнать
Узнал
1. Экологическая
безопасность
2. Пути загрязнения
окружающей среды
3. Как попадают в
организм человека
вредные вещества
4. Правила
экологической
безопасности Цели урока
• узнать что такое экологическая
безопасность;
• узнать пути загрязнения окружающей
среды;
• узнать, как попадают к нам в организм
вредные вещества из окружающей среды;
•научиться защищаться от их вредного
воздействия. Направления работы учёного совета
1. Исследователи
2. Эксперты
3. Иллюстраторы
4. Экспериментаторы Правила работы в группе
1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай
вопросы.
3. Говори спокойно ясно, только по делу.
4. Анализируй свою деятельность, вовремя
корректируй недостатки.
5. Помогай товарищам, если они об этом просят.
6. Точно выполняй возложенную на тебя роль. Пути поступления загрязняющих веществ
 в организм человека Экологическая безопасность –
 загрязнённой окружающей среды.
 это защита человека
 от вредного воздействия План действий
1. Обсуждение задания.
2. Выполнение задания
3. Оформление задания.
4. Формулирование вывода.
5. Применение результата. Знаю
1. Экология
2. Безопасность
Хочу узнать
Узнал
1. Экологическая
безопасность
 2. Пути загрязнения
окружающей среды
 3. Как попадают в
организм человека
вредные вещества
 4. Правила
экологической
безопасности
         +

         +

         +

         + СПАСИБО ЗА РАБОТУ! Домашнее задание
1. Подготовить рассказ на тему:
«Человек, помоги природе!»
2. Прочитать текст учебника стр. 3136,
ответить на ???
3. Рабочая тетрадь стр. 20 №6

description: НИ ПУХА, НИ ПЕРА!

description:
Тема урока
«Экологическая безопасность»

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

title: Разработка урока  по окружающему миру и презентация по теме "Экологическая безопасность"  (3 класс)


extracted_text:
Всекубанский
классный час
«Имя Кубани»
Подготовила: классный руководитель 6
«А» кл.
Грекова Н.А. МБОУ СОШ №12
ст.Новобейсугской Выселковского
района Краснодарского края
1 Ты был на Кубани?
А ты побывай!
Отличные люди,
Прославленный
край.
К.Обойщиков Единый Всекубанский
классный час
«Имя  Кубани»
Провела: Грекова Наталья Анатольевна
Классный руководитель 7 «А» класса
МБОУ СОШ №12 120
национальностей 13 сентября
1937 г.
S=84 тыс. кв. км.,
население – более 3х млн. человек.
В край вошли :
             12 городов;
             73 района
             Республика Адыгея. Длина границ 1540 км.
м
к

2
7
3
Край  включает:
•  38 районов;
• 26 городов;
• 21 поселок;
• 1719
сельских
населенных
пунктов.
380 км Около 60 видов полезных
ископаемых
Нефть, природный газ
Известняк. песчаник
Минеральная вода
мергел
ь
Гравий, кварцевый песок
Минеральные
руды А.Березовой
Космонавты-
кубанцы
Г.Падалк
а
В. Севастьянов
В. Севастьянов
С Трещев
В.Горбатко Владими
р
Порханов
Кирилл
Барбухатт
и Татьян
а
Голуб Лукьяненко
П.П. Великая
Отечественн
ая война Ушли на фронт   700 000 кубанцев 145
госпитал
ей
Труженики
тыла Ушли на фронт
700 000
кубанцев
Кубань положила на
алтарь Победы жизни
почти  500 тыс. своих дочерей и сыновей. Тысячи
безымянных героев навсегда остались  лежать в
земле Кубани.                         Вечная им память! 356 Героев
Советского
Союза Дважды Герои Советского
Союза
Е. Я.
Савицкий
В. А. Алексеенко
Т. Т. Хрюкин
В. К. Коккинаки Послевоен
ная
разруха Кубань –
житница
России Здравниц
а России С. В. Очаповский
(18781945)
Врач, профессор. В начале
XIX в. открывает в
Екатеринодаре глазную
больницу.  Его опыт
использовали в  других
странах. Краевая больница
в Краснодаре носит его имя. С.Д.Кирлиан и
В.Х.Кирлиан
ученые с мировым именем – уроженцы Кубани
изобрели способ получения изображения без
фотоаппарата с помощью разряда газа. Пустовойт
Василий
Степанович
селекционер, специалист по
подсолнечнику. Академик АН
Ученый – биолог,
улучшающего
семеноводства
подсолнечника.
СССР с 1964. Академик
ВАСХНИЛ, дважды Герой
Социалистического Труда.
Разработал новые
высокоэффективные
системы селекции Лукьяненко Павел
Пантелеймонович
Ученый-селекционер
известен всему миру,
дважды Герой
Социалистического Труда,
орденами и медалями СССР,
награжден многими
а также Болгарии,
Чехословакии, Польши,
Венгрии, Югославии и
Румынии. В годы Великой
Отечественной
войны уроженец
г.Краснодара
легендарный летчик
А.И.Покрышкин,
трижды  Герой
 Советского Союза,
совершил 600
боевых вылетов. Пономаренко Г. Ф.
советский композитор, баянист.
Народный артист СССР,
участник Великой Отечественной
войны, лауреат премии имени
К. В. Россинского
администрации Краснодарского
края , почётный член
Краснодарской государственной
академии культуры, почётный
гражданин города  Краснодара Мстислав Михайлович Запашный
дрессировщик хищных животных, режиссёр. Народный
артист СССР, участник цирковой группы «Братья
советский и российский цирковой артист
Запашные», директор Сочинского зооцирка. Виктор Васильевич
Горбатко
советский космонавт,
трижды совершивший
полеты в космос.
Генералмайор, дважды
Герой Советского Союза.
Председатель
Межгосударственного
союза городовгероев и
городов воинской славы Кирилл Олегович Барбухатти
профессор, доктор
медицинских наук, главный
кардиохирург Южного
федерального округа и
Краснодарского края,
заведующий кафедрой
кардиохирургии и
кардиологии Кубанского
государственного
медицинского университета м
е
ж
т
с
е   п
е
д
е
м
В
о
м
!
м
я
о
т

file_name: классный  час ИМЯ КУБАНИ.pptx

description:
120
национальностей

description:
Владими
р
Порханов
Кирилл
Барбухатт
и

description:
Татьян
а
Голуб

description:
Лукьяненко
П.П.

description:
Великая
Отечественн
ая война

description: Ушли на фронт   700 000 кубанцев

description:
145
госпитал
ей
Труженики
тыла

description:
356 Героев
Советского
Союза

description:
Послевоен
ная
разруха

description:
Кубань –
житница
России

description:
Здравниц
а России

description:
м
е
ж
т
с
е   п
е
д
е
м
В
о
м
!
м
я
о
т

intro: презентация к Всекубанскому классному часу "Имя Кубани" предназначена для классных руководителей 6 класса. Классный час посвящён Кубани (79 лет образования Кубани). На классном часе совершается путешествие по Кубани (станциям):  помним, гордимся, многонациональный край, здравница России, люди Кубани, наследуем, проводится викторина по теме классного часа.

title: презентация к классному часу по теме "Имя Кубани" (6 класс)


extracted_text:
Урок информатики 6 класс Что такое алгоритм
!!
Алгоритм – это конечная
Алгоритм
последовательность шагов в решении
задачи, приводящая от исходных данных
к требуемому результату.
АлгоритмАлгоритм – это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.!! Действия «Я собираюсь в школу»
• Умыться (почистить зубы)
• Собрать портфель
• Закрыть дверь на ключ
• Перейти дорогу
•Умыться (почистить зубы)•Собрать портфель•Закрыть дверь на ключ•Перейти дорогу Обнаруживают,
извещают
Строят жилища,
выполняют
определенные
действия исполнители Тема урока:
«Исполнители вокруг нас» Объект  исполнитель
Исполнитель – человек, группа людей,
животное или техническое устройство,
способные выполнять определенный набор
команд.
!!
Примеры:
Переход
в начало
Пауза Стоп Переход в конец
Воспроизведение
Кнопка вкл/выкл
Кнопка вкл/выкл
электропитания
электропитания
на корпусе
на корпусе
компьютера
компьютера
Система команд
Система команд
исполнителя – –
исполнителя
ССDDплеера
плеера
Исполнитель – человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные выполнять определенный набор команд.!! Типы исполнителей
Исполнители
Исполнители
Формальные
Формальные
Неформальные
Неформальные Неформальный исполнитель
Неформальный исполнитель не всегда может
выполнять одни и те же команды совершенно одинаково.
Учитель Формальный
исполнитель
Формальный исполнитель всегда одинаково
выполняет одну и ту же команду.
Для каждого
формального
исполнителя можно
указать:
• круг решаемых задач;
• среду;
• систему команд;
• систему отказов;
• режимы работы.
Автоматический фасовочно
упаковочный аппарат Физминутка Работа с исполнителем:
Запустить среду КУМИР
Пуск     Кумир
Удалить «использовать Робот»
Ввести «использовать Кузнечик» Задание:
Написать команды для исполнителя
Кузнечик, который перекрасит
квадратики над числами 1 и 4. Самостоятельная работа:
Задание:
написать команды для исполнителя Кузнечик,
который перекрасит квадратики над числами 1 , 2 и
3. Синквейн (рефлексия)
1 строка
2 строка
3 строка
– тема (существительное)
Исполнитель
– 2 прилагательных
формальный или неформальный
– 3 глагола, характеризующие
читает, выполняет, отказывает
действия предмета
определенный круг заданных задач
4 строка
– фраза из 4 значимых слов
5 строка   – синоним, расширяющий смысл темы
человек (группа людей), животное,
техническое устройство
Синквейн  — это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти
нерифмованных строк. Домашнее задание
 §15, РТ № 172  174

file_name: Презентация1.ppt

description: Урок информатики 6 класс

description: исполнители

description:
Тема урока:
«Исполнители вокруг нас»

description: Физминутка

description:
Домашнее задание
 §15, РТ № 172  174

title: Урок по информатике "Исполнители вокруг нас" (6 класс)


extracted_text:
•Цели:
•узнать историю вязания
крючком;
•познакомиться с инструментами
и материалами  для вязания
крючком
• Задачи:
• узнать виды и номера
крючков;
• научитесь правильно
подбирать крючок

file_name: презентация по вязанию крючком.ppt

title: Разработка  урока по технологии 7 класс «Инструменты и материалы для вязания крючком. Основные виды петель».


extracted_text:
Механизмы управления
процессом реализации
 ФГОС НОО
Шатунова Е.Г.,
зам. директора по УВР Механизмы:
 Разработана  и утверждена ООП НОО;
 Нормативная база ОУ приведена в соответствии с ФГОС; и разработаны локальные
акты;
 Приведены  в соответствии с требованиями ФГОС НОО и новые квалификационные
  должностные  инструкции  работников  образования;
 Определен список учебников и учебных пособий, используемых в ОП в
соответствии с ФГОС НОО;
 Определена оптимальная модель организации ОП, обеспечивающая организацию
внеурочной деятельности, а также  разработана  программа внеурочной
деятельности младших школьников;
 Разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения
ФГОС НОО;
 Осуществлено повышение квалификации всех учителей  начальных классов;
 Укреплена материальнотехническая база школы,  позволившая создать
современные условия обучения. Мониторинг качества обученности
 в          4 классах. Итоги выполнения  комплексных работ :
повышенный уровень    68,5%,
базовый уровень             25,4%,
низкий уровень               6,1% Результаты  НИКО
(диагностическая работа по математике)
 апрель 2015год
Уровень обученности          97,1%
Качество знаний                   53% Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
 Внеурочная деятельность Динамика качества знаний за 3 года Победители муниципальной
 предметной олимпиады Победители муниципальных и
Всероссийских   конкурсов
     творческого характера Победители Всероссийских олимпиад Трудности:
недостаточно ведётся работа по диссеминации опыта
учителей     начальных классов;
не все педагоги в достаточной степени овладели
информационно
коммуникационными технологиями;
недостаточно кабинетов для организации внеурочной
деятельности,
перегрузка учителей изза большого потока информации и
документов,
 устаревшие информационнообразовательные ресурсы Пути  решения  проблем
 в 20132014 учебном году пятеро педагогов
начальной школы прошли обучение  в ГБОУ
«Профессиональный лицей  №7» пгт.Тымовское по
профессии «Мастер  по обработке  цифровой техники».
Обобщён опыт работы
 на муниципальном уровне  Сабуркиной Т.Г, Федоровой Г.В.
  на областном уровне Поповой Т.А.

file_name: Презентация  Шатуновой Е.Г..ppt

description: Познавательные УУД

description: Регулятивные УУД

description:
Коммуникативные УУД


description: Внеурочная деятельность

description: Динамика качества знаний за 3 года

description: Победители Всероссийских олимпиад

title: Механизмы управления процессом реализации ФГОСНОО


extracted_text:
школа» 2 класс
«Перспективная начальная
       УРОК 21
«КРАСНАЯ КНИГА
РОССИИ, ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ НА
ПРИРОДЕ,»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
 АКСЁНОВОЙ В.Я.
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА Проверк
домашне
а
го
задания Подбери к каждому рисунку название
группы к которой принадлежит растение
1
4
2
5
3
• цветков
• хвойны
ые
е
• папорот
ник Определи существенные признаки групп
• цветковые
• хвойные
• папоротни
ки
• мхи
• водоросли
•
•
•
•
•
1. не имеют стебля,
листьев, корней;
2.корень,стебель,
листья, цветы, плоды с
семенами;
3. стебель с листьями,
корней нет (споры);
4.корень стебель,
листья,
нет: цветков, плодов,
семян, размножаются
спорами;
5.корень, стебель,
листья-хвоинки,
семена; Растения Какие
части
имеет?
Где
растёт?
Как
использует
человек?
Водоросли
Мхи
Папоротники Растения Какие
части
Мелкие
имеет?
частички в
виде нитей
и платин
Стебелёк,
крохотны
е листики
Водоросли
Мхи
Папоротники
Корни,
стебель,
листья.
Где
растёт?
В
водоёмах
, в горах,
в почве.
На земле,
на
дереве,
на камне
в воде
Во
влажных
тенистых
местах.
Как
использует
Употребля
человек?
ют в пищу.
Для
подстилки,
для
изделий
Употребля
ют в пищу. Работа с учебником с. 81 «Красная
книга России.
Правила
поведения на
природе.» Т
            Красная книга
                          (охранная книга) –
                  международный реестр,
                  в    который заносятся
                  сведенияо   подлежащих
                  охране редких,
                  исчезающих видах
                  животных
                  и растений Растения, занесённые в
Красную книгу
нашего края
п
и
о
н
тонколистный
з
в
е
р
о
б
о
й
т
ю
л
ь
п
а
н
Шренка
тысячелистник
кермек Растения, занесённые в
             Красную книгу России
ландыш
кувшинка
кубышка венерин
 башмачок
валериана
колокольчик
персиколистный ПОДСНЕЖНИКИ
лютик саянский
кедр сибирский
вороний глаз Работа в  тетради
для самостоятельной
работы
                   с.34 № 47, 48 Правила поведения
    на природе Работа с учебником с. 77 ПРАВИЛО 1.
Не шуми на природе! Правило 2.
Не  лови! Правило 3. Не ломай ! Правило 4.Убирай за собой мусор после еды!
Не оставляйте его на природе! Правило 5. Не разрушай почву! Правило 6. Береги прекрасный мир природы! Правило 7.
При сборе
трав,
грибов,
плодов
бережно
относись к
тому, на
чём они
росли!

file_name: урок 21 Красная книга России.pptx

description:
Проверк
домашне
а
го
задания

description: Работа с учебником с. 81

description:
Правила поведения
    на природе

description: Работа с учебником с. 77

description:
ПРАВИЛО 1.
Не шуми на природе!

description:
Правило 2.
Не  лови!

description: Правило 3. Не ломай !

description: Правило 5. Не разрушай почву!

intro: Презентация по окружающему миру "Красная книга России" составлена к уроку №21 по программе "Перспективная начальная школа" для 2 класса. Данная презентация познакомит детей с названиями растений Красной книги, правилами поведения  на природе, научит характеризовать средства сохранения природы и работе с научной литературой.Презентация по окружающему миру "Красная книга России" составлена к уроку №21 по программе "Перспективная начальная школа" для 2 класса.

title: Презентация по окружающему миру"Красная книга России" (2 класс, окружающий мир"


extracted_text:
Презентация
Чтение стихотворения
 Петра Вяземского
«Зимняя прогулка»

                                                             Пыстина Лидия Митрофановна
                                                                учитель русской литературы
                                                               школа – гимназия № 9
                                                        г. Павлодар Читаем с Петром  Вяземским… Графине М. Б. Перовской Ждет тройка у крыльца; порывом
Коней умчит нас быстрый бег. Смотрите — месячным отливом
Озолотился первый снег. Кругом серебряные сосны; Здесь северной Армиды сад: Роскошно с ветви плодоносной
Висит алмазный виноград; Вдоль по деревьям арабеском
Змеятся нити хрусталя; Серебряным, прозрачным блеском
Сияют воздух и земля. И небо синее над нами — Звездами утканный шатер, И в поле искрится звездами
Зимой разостланный ковер. Он, словно из лебяжьей ткани,
Пушист и светит белизной; Скользя, как челн волшебный, сани
Несутся с плавной быстротой. Все так таинственно, так чудно; Глядишь — не верится глазам. Вчерашний мир спит беспробудно, И новый мир открылся нам. Гордяся зимнею обновой,
Ночь блещет в светозарной тьме; Есть прелесть в сей красе суровой, Есть прелесть в молодой зиме,

file_name: Презентация. Чтение стихотворения Петра Вяземского Зимняя прогулка.pptx

description: Читаем с Петром  Вяземским…

description: Графине М. Б. Перовской

description: Ждет тройка у крыльца;

description:
порывом
Коней умчит нас быстрый бег.

description: Кругом серебряные сосны;

description: Здесь северной Армиды сад:

description: И небо синее над нами —

description: Звездами утканный шатер,

description: Все так таинственно, так чудно;

description: Глядишь — не верится глазам.

description: Вчерашний мир спит беспробудно,

description: И новый мир открылся нам.

description: Есть прелесть в сей красе суровой,

description: Есть прелесть в молодой зиме,

intro: Данная учебная методическая презентация по литературе - ещё один штрих к проникновению в лирику Петра Вяземского, в его слово, в суть лирического героя этого удивительно открытого миру поэта. В презентацию вошли текст стихотворения, его пошаговое чтение, просмотр иллюстраций, отражающих ведущие детали вяземского  текста.Первый слайд.

title: Презентация. Чтение стихотворения Петра Вяземского "Зимняя прогулка"


extracted_text:
ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО
СКРИПКА Музыка и
звуки
В незапамятные
времена человек
понял, что звуки
бывают разные:
высокие и
низкие, короткие
и долгие,
приглушенные и
громкие, ясные.
Но лишь когда
он стал
организовывать
их, чтобы
выразить свои
мысли и чувства
– возникла
музыка. Не
бывает музыки
без музыкантов. Раньше всех возникли ударные,
затем духовые, позже всех –
струнные.
Инструменты
музыкальные
Я скажу вам –
уникальные.
Их огромное количество
Увлекает ученичество.
Музыканты долго
думали, как быть?
И решили их по группам
разделить,
Чтоб не путали в
оркестре никогда
Инструментов этих чудо
– голоса! Как же играть
на струнных? Попробуем
разобраться
Струны важные персоны,
Нужен к ним подход особый.

Арфы лишь тогда проснутся,
Если пальцы струн коснутся.

Будет вальс и гопачок,
Если к скрипке есть смычок.

А рояль начнет звучать,
Если клавиши нажать.

Струны важные персоны,
Нужен к ним подход особый.

И запомни: очень трудно
Хорошо играть на струнных. А сегодня знакомимся с еще
одной группой инструментов –
это струнно – смычковые
инструменты. загадки
Движенья плавные
смычка приводят в
трепет струны.
Мотив звучит
издалека, поёт про
вечер лунный.
Как ясен звуков
перелив, в них
радость и улыбка,
Звучит мечтательный
мотив. Я называюсь…

(Скрипка) Альт
Назовите без
ошибки
Инструмент чуть
больше скрипки.
Он ее
ближайший
друг,
Но немного ниже
звук.
Есть и струны, и
смычок,
В музыке не
новичок! Контрабас
Скрипке он как старший
брат,
Ей помочь в оркестре
рад.
Он и альту верный друг,
У него басовый звук.
Он смычковый исполин,
Крупный важный
господин Тема нашего классного часа:
«ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО, СКРИПКА».
Казалось, нехитрое
дело:
смычок, струны, корпус
неброский —
умелец из дерева
сделал
его грубовато и просто.
 Простой инструмент
деревянный,
а как зазвучал он
чудесно! Не зря полюбили
славяне
его задушевную
песню.
Рождённый в
любви и надежде,
смеялся, и пел он,
и плакал:
в избе —
грубоватый, как
прежде,
и в замке —
сверкающий лаком. ...А мастер
трудился, и
стружка
ложилась на
пол
завитком,
и струны
звенели
послушно
под тонким
изящным
смычком. Изготовить смычковый инструмент –
тяжелый труд и большое искусство.
Скрипки
делали во
многих
странах, но
лучшие
скрипичные
мастера
жили в
Италии. Это
Андреа и
Николо
Амати Андреа и
Джузеппе
Гварнери…
Именем
Антонио
Страдивари –
самого
знаменитого
скрипичного мастера подписаны
более тысячи
инструментов. Не торопливо, не спеша
Скрипичный мастер скрипку ладит. Прорежет эфы, чуть дыша, смычок подтянет, гриф
погладит,
Поправит деку, завиток,
Покроет лаком осторожно.
Теперь он сделал всё,
что мог
Теперь играть на
скрипке можно!
Пой, королева, смейся,
плач,
Твой голос и стан твой
строен.
Какой счастливчик твой
скрипач
Пусть будет он тебя
достоин!

 Н. Манушкина «Скрипка»

file_name: ЕЁ величество скрипка.pptx

description:
ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО
СКРИПКА

description:
Как же играть
на струнных?

intro: Данная презентация разработана для оформления классного часа для учащихся детской школы искусств. Также можно использовать как фон (слайд-шоу) в концерте учащихся. Цель: сформировать у детей позитивное отношение к инструменту и к предмету «скрипка» ; пробудить интерес к истории инструмента и развитию скрипичного искусства. Задача: воспитать эстетический вкус и любовь к классической музыке. Стихи и загадки можно использовать как теоретическую форму усвоения материала. Материал может быть полезен учителю не только дополнительного образования, но и в общеобразовательной школе.Данная презентация разработана для оформления классного часа для учащихся детской школы искусств. Также можно использовать как фон (слайд-шоу) в концерте учащихся. Цель: сформировать у детей позитивное отношение к инструменту и к предмету «скрипка» ; пробудить интерес к истории инструмента и развитию скрипичного искусства. Задача: воспитать эстетический вкус и любовь к классической музыке. Стихи и загадки можно использовать как теоретическую форму усвоения материала. Материал молжет быть полезен учителю не только дополнительного образования, но и в общеобразовательной школе.

title: Разработка урока музыки "Ее величество скрипка"


extracted_text:
True
False Енгізу үшін/Для
ввода/input:
•read
•readln
Шығару үшін/Для вывода/
output :
•write
•Writeln
Меншіктеу операторы/оператор
присваивания/ assignment operator:
:= Cабақтың тақырыбы:
Pascal бағдарламалау тілінде қарапайым бағдарламалар құру/
Creating simple programs in Pascal My frst program!!! Hello, World на Pascal
Program
Hello_World;
Begin
 Write('Hello,
World!');
End. Есімімді бағдарламалау!!!
Program
Hello_boy_girl;
var name: string;
Begin
Write(Есіміңізді
енгізіңіз: ');
 Read(name);
Write(‘HELLO,',name,'!'
);
End. How old are you???
Program How_old_are_you;
var years: integer;
Begin
Writeln('Сіздің жасыңыз нешеде?');
Read(years);
Write('Сізге ',years,' жас.');
End.

file_name: ивт на англ.pptx

description:
True
False

description: My frst program!!!

intro:
Паскаль программалау тілі және құрылымы.
Паскаль программалау тілімен танысады. Программаның құрылымымен танысып, қарапайым программаны жазып үйренеді. Ұшқырлыққа, ойын тез жинақтауға, топта жұмыс істеуге дағдыланады.
Паскаль программалау тілінің құрылымымен, программалау тілінің программасымен  танысады.
•	Достарымен еркін қарым-қатынасқа түседі
•	Өз ойын қорғай алады
•	Шығармашылықпен жұмыс істей аладыинформатика сабағы CLIL элементтерін қолдану

title: презентация на тему "Программа құрылымы"


file_name: ивт на англ.pptx

description:
True
False

description:
Енгізу үшін/Для
ввода/input:
•read
•readln
Шығару үшін/Для вывода/
output :
•write
•Writeln
Меншіктеу операторы/оператор
присваивания/ assignment operator:
:=

description:
Cабақтың тақырыбы:
Pascal бағдарламалау тілінде қарапайым бағдарламалар құру/
Creating simple programs in Pascal

description: My frst program!!!

description:
Hello, World на Pascal
Program
Hello_World;
Begin
 Write('Hello,
World!');
End.

description:
Есімімді бағдарламалау!!!
Program
Hello_boy_girl;
var name: string;
Begin
Write(Есіміңізді
енгізіңіз: ');
 Read(name);
Write(‘HELLO,',name,'!'
);
End.

description:
How old are you???
Program How_old_are_you;
var years: integer;
Begin
Writeln('Сіздің жасыңыз нешеде?');
Read(years);
Write('Сізге ',years,' жас.');
End.

intro:
Паскаль программалау тілі және құрылымы.
Паскаль программалау тілімен танысады. Программаның құрылымымен танысып, қарапайым программаны жазып үйренеді. Ұшқырлыққа, ойын тез жинақтауға, топта жұмыс істеуге дағдыланады.
Паскаль программалау тілінің құрылымымен, программалау тілінің программасымен  танысады.
•	Достарымен еркін қарым-қатынасқа түседі
•	Өз ойын қорғай алады
•	Шығармашылықпен жұмыс істей аладыивт на англ

title: презентация на тему "Программа курылымы"


file_name: ивт на англ.pptx

description:
True
False

description: My frst program!!!

intro:
Паскаль программалау тілі және құрылымы.
Паскаль программалау тілімен танысады. Программаның құрылымымен танысып, қарапайым программаны жазып үйренеді. Ұшқырлыққа, ойын тез жинақтауға, топта жұмыс істеуге дағдыланады.
Паскаль программалау тілінің құрылымымен, программалау тілінің программасымен  танысады.
•	Достарымен еркін қарым-қатынасқа түседі
•	Өз ойын қорғай алады
•	Шығармашылықпен жұмыс істей аладыинформатика на анл


extracted_text:
The 4th of April,
Tuesday Zzzz! It’s a
bee.
Ssss! It’s a
snake.
Sh! It’s she.
Bump! It’s Ssss! It’s a
    .
Zzzz! It’s
a      .
Sh! It’s she.
Bump! It’s Буква e не читается
в конце слова, если
в  слове  есть  еще
гласные буквы
Like, nice, five, Pete,
face, name, home 1)SB p.96 правила в
таблицах учить.
6.04.2017
2) SB ex.2 L, читать
карточку
3) WB ex. 1,3,4 p. 51*

file_name: Nouns. Plural form..pptx

description:
The 4th of April,
Tuesday

intro: Презентация предназначена для учащихся 1-2 классов. Разработана к учебнику Enjoy English М.З. Биболетовой к уроку 54. урок начинается с фонетической разминки - стихотворение, некоторые слова в котором заменены на картинки. Вспоминаем правила чтения буквы е, после чего переходим к чтению буквы I, а также ознакомлению учащихся к чтению буквы е в конце слова.Далее следует ряд упражнений по учебнику, вспоминаем правила образования множественного числа существительных и чтение окончаний множественного числа. По слайдам образуем мн.число, после чего переходим к учебнику.

title: Презентация по английскому языку на тему "Nouns. Plural form"


extracted_text:
« Everything has its
own volume,
measure and value»
Karl Marks Measure:
A bottle
A tea spoon
A table spoon
A glass
A cup
A cylinder
Volume:
Litters
Cubic centimeters
Value:
Dollars
Rubles
Euro Cosmetic  industry(1)
Pharmacology production(2)

Fast food technology(3)
Bankers (investors) The new creature must be :
useful,
not expensive,
healthy. 1.Choose the words (ingredients)  which
 belong to your sphere.
Capsules, carrot, meat, liquid(aqua), mixture,
 flower extract, cream, pills, ointment,
Phenyl, drinks, flour, cereal, sausage,
 tablets, ointment, bakes, alcohol,
Sauce (gravy and dressing), soap, shampoo,
Lettuce, bread, powders 2. Think up your creature will for
    what purpose?
For example:
The new pills for teens memory.
The new fast  healthy dish for being satisfied
     all day long.
The new toothpaste for growing teeth. 3. Think up the measure of you product.
Bottles, packets, boxes,
containers, tubes, jars. 4. Make up the promotion  of
your creature and picture it. 5. sync vein
1. The word
2. 4 adjectives
3. 4 verbs
4. Sentence with 4 words
5. synonym Example:
1.Soap
2.Strawberry, kids, antibacterial, cheep
3.To wash, to clean, to smell, to help
4.I like pear soap.
5.Washing cosmetic. 6. Investors must put their marks for every product
from 1 to 5.
USE
HEALTHY
PRICE
Cosmetic
Medicine
Dish You are really the top specialists of
your business.
Thanks for your work!!!

file_name: 8 инструкции и творение.pptx

title: Презентация урока английского языка  по проектной  деятельности.(8 класс раздел "Гид по здоровью" проект "Кто в ответе за здоровье?и проект создания нового товара не приносящего вреда здоровью.


extracted_text:
If you are unhealthy
who is responsible for it? Give Russian equivalents:
Pills, Capsules,
Powders, A tube
Mixture,
Ointment, Drops,
Health
Illness, Disease, To
apply a plaster
Cereals, to limit,
Junk food
Obesity, To skip,
Variety Translate in to English:
 Пропускание приемов пищи
Способствует здоровью
Кушать домашнюю еду
Перекусывать
Разнообразная пища
Физическая неактивность
 Здоровая диета
Запретить вредную еду Find the mistake:
1.I has been cooking since I`m 6.
2.My mom has been to keep a diet
for 2 months.
3.My father has buying fresh meat
for 15 years.
4.He have been spending much time
hunting and fishing. “Health is better than
wealth”
“Early to bed, early to rise,
makes a man healthy,wealthy
and wise”
“Fit as a fiddle” SCHOOL
UN-
HEALT
?
HY
CHILD
PAREN
TS
CHILDR
EN Faults:
Little attention to healthy
No time to go out
Less active
Not enough PE lessons
Lack of free time
Sitting position
Unteaching to eat homemade food
Advertising of junk food
Laziness
No good examples As a result –
ex. Not enough PE lessons –
 children are less active Ways of improving situation
Ex.If your parents have not
enough time to cook –
 you should do it by yourself. Home work
SB p146 Ex. 2(2), (3).

file_name: проект кто в ответе за здоровье.pptx

description:
Home work
SB p146 Ex. 2(2), (3).

intro: Сертификат, для компании победителя, набравшей большее количество баллов.


extracted_text:
Социальная
Социальная
структура общества:
структура общества:
стратификация
стратификация
 и
 и
мобильность
мобильность  это разделение общества на группы
 это разделение общества на группы Социальная стратификация
совокупность расположенных в вертикальном порядке
 социальных слоев
Неравенство
(неодинаковый доступ к благам)
блага
страта
страта
страта
страта
страта

        Шкала неравенства Социальная стратификация
экономическая
политическая
профессиональная
Различие доходов,
Уровня жизни
Богатые,
средние,
бедные слои
населения

Разный доступ
к власти
Управляющие
и
управляемые,
политические
лидеры и
масса

Род деятельности,
занятий
Престижные и
не престижные
профессии Социальная стратификация по Марксу
Главный признак –
отношения
 собственности
на средства
производства
КЛАСС
Экономический
критерий
Имеют не имеют
Эксплуататоры
эксплуатируемые
Рабовладельцы
Рабы
Феодалы
Крестьяне
Буржуазия
Пролетариат
Классовое сознание, НО его нужно
формировать Социальная стратификация по Веберу
Класс
Жизненные
шансы
Критерий –
собственность
Буржуазия, пролетариат
Статусные
группы
Стиль жизни
Критерий –
престиж
Касты, сословия, бюрократия
Политические
группы
Влияние
Критерий –
власть

Политический класс, элита, политическая партия Страты современного общества
Высший
класс
Средний
класс
Показатели
стратификации:
Престиж
Профессия
Власть
Имущество
Образование
Бытовые условия
Качество жизни
Низший
класс Социальная мобильность – это переход людей из одних
общественных групп в другие.
Горизонтальная                                           Вертикальная
Переход
человека в группу,
расположенную
на том же уровне
Смена семьи, работы,
гражданства, места
жительства

Перемещение
с одной
ступени на другую
Соц. подъем
(карьера)
Соц. спуск Традиционное общество
Индустриальное общество
низкая мобильность
высокая мобильность
Факторы, способствующие
увеличению мобильности:
Войны
Революции
Завоевания Социальные лифты – социальные институты,
 способствующие мобильности
Социолог Сорокин:
Армия
Церковь
Школа Люмпены
Маргиналы
Это группы населения, которые
выпадают из устойчивой социальной
структуры
Люди, опустившиеся на дно
социальной жизни:
бродяги,
нищие,
бомжи
Группы, занимающие
промежуточное положение
между устойчивыми общностями
(мигранты из деревни в город)
База для экстремистов

База для 1) антидемократического
режима; 2) для всего передового

file_name: Соц. стратиф..ppt

intro: Презентация "Социальная структура общества: стратификация и мобильность " для урока обществознания в 8-х классах. Цель- ознакомить обучающихся с некоторыми понятиями и положением социологии как систематизированной области знаний: класс, страта, социальная структура, социальная мобильность и ее каналы. Основные понятия, изучаемые на уроке: социальная стратификация и социальная мобильность, классы, страты, рабство, сословия, касты, социальные лифты, маргиналы, люмпены.Презентация "Социальная структура общества: стратификация и мобильность " для урока обществознания в 8-х классах. Цель- ознакомить обучающихся с некоторыми понятиями и положением социологии как систематизированной области знаний: класс, страта, социальная структура, социальная мобильность и ее каналы. Основные понятия, изучаемые на уроке: социальная стратификация и социальная мобильность, классы, страты, рабство, сословия, касты, социальные лифты, маргиналы, люмпены.

title: Социальная структура общества: стратификация и мобильность (8 класс, обществознание)