extracted_text:
Развивающая предметно
пространственная среда
второй младшей группы
детского сада
 в соответствии с ФГОС
Дуренькова Ольга Сергеевна
воспитатель
детский сад № 447 «Семицветик»
комбинированного вида Требования к развивающей предметно
пространственной среде в соответствии
с п. 3.3. ФГОС  ДО
Развивающая
предметнопространственная
среда  должна  обеспечивать  возможность
общения и совместной деятельности детей
(в  том  числе  детей  разного  возраста)  и
взрослых, двигательной активности детей. Развивающая предметно
пространственная среда должна быть:
содержательнонасыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной
и безопасной. Групповая комната
В нашей группе всем на диво,
И нарядно и красиво!
Очень много есть у нас
Всё покажем вам сейчас! Центр образовательной
деятельности
Мы сенсорные законы
Очень быстро познаём.
С человечками цветными
Очень дружно мы живём.
В дидактические игры
Мы играть не устаём.
Любопытные такие
Все преграды ни по чём. Уголок природы
У нас почти что зимний сад
В природном уголке.
Здесь потрудится каждый рад,
 Помочь рука к руке. Игровая площадка для девочек
Хороши у нас игрушки
Куклы, мишки, погремушки.
Поиграем и потом,
Всё на место уберём. Игровая площадка для мальчиков
И профессии менять.
А вот любимое местечко,
Здесь время мчится, словно речка,
Тут быстро взрослым можно стать, Центр художественной деятельности
Есть у нас для рисованья
Кисти, мел, карандаши.
Посмотрите на работы,
Все работы хороши. Театральный центр
В нашей группе все актёры,
Кукловоды и танцоры.
Каждый день и каждый час
Мы хотим играть для вас! Группу всю мы показали,
О себе всё рассказали.
Вас в гости снова будем ждать,
Нам есть ещё что показать!

file_name: презентация.pptx

intro: Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей ( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей. Предметно - пространственная развивающая среда должна быть: содержательно - насыщенной, Трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.предметно- развивающая среда

title: Презентация предметно - пространственная среда. 2 младшая группа


extracted_text:
ГБПОУ КО «Губернаторский аграрный колледж»
Фразеологические единицы русского языка
Подготовила:
преподаватель
русского языка и литературы
Кузьменко Т.И.
Детчино, 2015 г. «Постижение законов русского
языка есть тяжкая
обязанность, но и
наслаждение»
Н.В. Гоголь к
в
с
е
7
е
к
2
л
5
6
1
л
е
к
с
и
к
о
л
о
г
и
я
п
о
с
у
д
а
к
о
4
и
т
и
к
11
ц
в
е
т
ы
ч
н
ы
и
м
ы
д
н
10
с
8
о
м
о
н
и
м
ы
з
н
н
о
9
а
н
т
о
н
и
м
ы
3
м
н
о
г
о
з
н
а
ч
н
ы
е
1. Раздел лингвистики, изучающий лексику.
2. Словарный запас одного человека.
3. Слова, имеющие несколько лексических значений.
4. Слова, имеющие одно лексическое значение .
5. Антоним к слову "тьма" .
6. Все слова языка изучает…
7. Ложка, стакан, тарелка, вилка – это…
8. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению .
9. Слова с противоположными значениями .
10. Слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению .
11. Пион, роза, ромашка  … ЛЕКСИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
 РУССКОГО ЯЗЫКА
Лексика русского языка
с точки зрения
Лексического
значения слова
Смысловых связей
между словами
Употребления слов
Происхождения
слов
однозначные
слова
многозначные
слова
синонимы
антонимы
омонимы
Общеупотре
бительные слова
Необщеупотре
бительные слова
Устаревшие слова
(историзмы, архаизмы),
диалектизмы,
жаргонизмы
неологизмы,
профессионализмы,
исконно русские
слова
старославянского
происхождения
заимствованные
слова Лингвистическая задача
Прочитайте текст. Выпишите заимствованные слова, подберите к
ним русские синонимы:
В  аграрном  колледже  акцентируют
внимание
студентов  на  актуальных
вопросах  бизнеса.  Будущие  бухгалтеры
толерантно  дискутируют,  аргументируя
свои точки зрения. Заимствованные слова
Аграрный =
Колледж =
Акцентирует =
Студенты =
Актуальные =
Бизнес =
Бухгалтеры =
Толерантно =
Дискутировать =
Аргументировать =
Слова для справок: собственное дело (предпринимательство), счетовод, доказывать,
обращать особое внимание, среднее профессиональное учебное заведение, земледельческий,
терпимо, злободневный, учащиеся, обсуждать (спорить). Русские синонимы
• Аграрный = земледельческий
• Колледж = учебное заведение
• Акцентирует = обращает особое внимание
• Студенты = учащиеся
• Актуальные = злободневные
• Бизнес = предпринимательство (собственное дело)
• Бухгалтеры = счетоводы
• Толерантно = терпимо
• Дискутировать = обсуждать(спорить)
• Аргументировать = доказывать «Это интересно…»
Студент – слово латинского происхождения (studens), что
буквально переводится как «усердно работающий»,
«занимающийся».
Бухгалтер. Название профессии, которая требует четкости и
аккуратности, пришло к нам из Германии. Первая часть слова
– «бух» понемецки значит «книга». Ее сочетание с глаголом
«halten»  «вести», «держать» и привело к образованию слова,
именующего должностное лицо: «книговод». А если подойти с
немецкой педантичностью, то «счетовод»: ведь книгито
счетные. «Употреблять  иностранное  слово,  когда
есть  равносильное  ему  русское  слово,
значит  оскорблять  и  здравый  смысл,  и
здравый вкус».
 В.Г. Белинский Тема. Фразеологические единицы русского
языка
«Фразеология исследует наиболее живой,
 подвижный и разнообразный отряд
языковых явлений».
В.В. Виноградов Цель занятия:
- обобщить, углубить и систематизировать знания по теме «Русская
фразеология».
Задачи:
 сможете находить фразеологизмы в тексте и звучащей речи;
 правильно объяснять их лексическое значение;
 подбирать синонимические и антонимические пары
фразеологизмов;
 знать источники происхождения фразеологизмов;
 получить навыки использования фразеологизмов в своей речи. План занятия:
1.Фразеологизм и его признаки.
2. Лексическое значение фразеологизмов:
синонимы, антонимы, омонимы.
3. Происхождение фразеологических
единиц. ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМ?
Фразеологизм  устойчивое по составу и структуре,
лексически неделимое и целостное по значению
словосочетание или предложение.
« Фразеологизм  устойчивое выражение с
самостоятельным значением»   С.И. Ожегов.

«Фразеологический фонд языка  живой  источник,
придающий яркость черт национального характера,
который отличает один язык от другого»,  пишет
профессор  А. М. Бабкин. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
словосочетания
ПРИЗНАКИ:                           ЛЕКСИЧЕСКОЕ
                                                        ЗНАЧЕНИЕ:
устойчивость,
неделимость,
воспроизводимость                         синонимы
(лексическое значение                        антонимы
имеет не каждое слово,                    омонимы
а всё словосочетание в целом)
в предложении является
одним членом предложения. ЗАДАНИЕ
Прочитайте отрывки из литературного произведения. Укажите
автора, название произведения. Найдите устойчивые выражения
(фразеологизмы), определите их значения.
Недаром наши странники
Поругивали мокрую,
Холодную весну.
Весна нужна крестьянину
И ранняя и дружная,
А тут – хоть волком вой!
                                                                        Крестьяне распоясались
                                                                        У скатерти уселися,
                                                                        Пошёл тут пир горой! Лука стоял, помалкивал,
Боялся, не наклали бы
Товарищи в бока.
Пришли на площадь
странники:
Товару много всякого
И видимоневидимо народу! Источники русской
фразеологии ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
словосочетания
ПРИЗНАКИ:                  ЛЕКСИЧЕСКОЕ      ПРОИСХОЖДЕНИЕ:    УПОТРЕБЛЕНИЕ
                                         ЗНАЧЕНИЕ:
устойчивость,
неделимость,
воспроизводимость           синонимы     исконно русские       разговорные
(лексическое значение          антонимы    старославянские     книжные
имеет не каждое слово,      омонимы      заимствованные
публицистические
а всё словосочетание в целом)
в предложении является
одним членом предложения. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 1
     Задание 1.
Прочитайте, укажите значение фразеологических оборотов. При
необходимости пользуйтесь фразеологическим словарем.
Ломать  голову,  бить  баклуши,  без  году  неделя,
заячья  душа,  без  сучка  и  задоринки,  поминай  как
звали, в два счета, медвежья услуга, отложить в
долгий  ящик,  закадычный  друг,  без  царя  в  голове,
выносить  сор  из  избы,  держать  язык  за  зубами,
метать громы и молнии, как с гуся вода. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 1
    Задание 2.
    Закончите фразеологизм.
Два сапога…;  голод не…; зарубить себе…; проще пареной…;
как две капли…; сулить золотые…; лить крокодиловы…; не
в бровь…; обвести вокруг…; брать быка ...; как с гуся…; море
по...; ни рыба...; с горем...; упрям как…; блудный …; хитер
как...; купить кота ...; делать из мухи…; ломаного гроша…;
ахиллесова…; елееле душа...; от корки до…; ждать у
моря...; обвести вокруг…; у семи нянек…. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 2
Задание  1.  К  данным  фразеологизмам  подберите  и  запишите
фразеологизмысинонимы.
     В двух шагах –
    Засучив рукава –
    Ищи ветра в поле –
         Бить баклуши –
       Шевелить мозгами –
      На каждом шагу –
     Все как один –
      Со всех ног –
     Повернуться негде –
     Ни зги не видно — Фразеологизмысинонимы
В двух шагах – рукой подать
Засучив рукава – не покладая рук
Ищи  ветра  в  поле  –  поминай,  как  звали;  и  был  таков;  только  его  и
видели
Бить баклуши – гонять лодыря
Шевелить мозгами – ломать голову, пораскинуть умом
На каждом шагу – куда ни глянь (ни плюнь)
Все как один – как один человек, от мала до велика, и стар и млад.
Со всех ног  сломя голову, что есть сил, что есть духу, во все лопатки,
во всю прыть, только пятки засверкали, мчаться на всех парусах.
Повернуться негде – яблоку негде упасть, как сельдей в бочке
Ни зги не видно — кромешная тьма — хоть глаз выколи. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 2
Задание 1. К данным фразеологизмам подберите и запишите
фразеологизмыантонимы.
Кот наплакал —
Слова не вытянешь —
Дать маху —
Мухи не обидит
Взять себя в руки –
Пасть духом –
Капля в море –
От горшка два вершка —
Трещать без умолку –
Плестись как черепаха – Фразеологизмыантонимы
Кот наплакал — куры не клюют, хоть пруд пруди
Слова не вытянешь — рта не закрывает
Дать маху — попасть в точку
Мухи не обидит  как кошка с собакой
Взять себя в руки – выйти из себя (распустить сопли)
Пасть духом – воспрянуть духом
Капля в море – хоть пруд пруди
От горшка два вершка — верста коломенская
Трещать без умолку – как в рот воды набрать
Плестись как черепаха – нестись во весь бух, сломя голову РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 2
       Задание 2. Распределите фразеологизмы по группам в зависимости от происхождения
(исконнорусские,  заимствованные,  старославянского  происхождения).  Используйте,  по
необходимости, словарь иностранных слов.
Из огня да в полымя, хлеб насущный, с гулькин нос, alma mater.
Добрый молодец, на сон грядущий, узы Гименея, через час по
чайной ложке.
В  ногах  правды  нет,  post  scriptum,  во  всю  Ивановскую,  манна
небесная.
В  сорочке  родился,  внести  свою  лепту,  в  ногах  правды  нет,
status quo.
Без  сучка,  без  задоринки;  по  образу  и  подобию;  а  Васька
слушает, да ест; Гордиев узел. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 3
Задание 1.
Подберите и запишите фразеологизмы (как
можно больше) со словом «голова», «рука»,
«глаз», «нога», «нос». РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
УРОВЕНЬ 3
Задание 2. Напишите сочинениеминиатюру о хорошо
знакомой вам ситуации, употребляя следующие
фразеологизмы:
Кормить завтраками; комар носа не подточит;
ищи ветра в поле; кто во что горазд; на всю
катушку; прикусить язык; лезть на рожон; как
по маслу; с распростертыми объятьями. Подведение итогов
ФИО студентов
Уровень, задание
Количество
Всего
баллов
  Уровень 1
Задание 1 (от 0 до 1 балла)
Задание 2 (от 0 до 1 балла)

  Уровень 2
Задание 1 (от 0 до 2 баллов)
Задание 2 (от 0 до 2 баллов)

  Уровень 3

Задание 1(от 0 до 3 баллов)
Задание 2 (от 0 до 5 баллов)

Максимально количество баллов – 14

от 7 б. до 9 б. – «3», от 10 б. до 12 б. – «4», 13 б. – 14 б. – «5» Оцени свою работу на занятии
Н е   п о к л а д а я   р у к
Д о
с е д ь м о г о
п о т а
Ч е р е з   п е н ь   к о л о д у
В   п о т е
л и ц а
Рука об руку
Тяп да ляп
а
в
о
к
а
л
к
а
у
в   р
и
ч
у
с
а
З
и   в
о   н
Н и   ш а т к Домашнее задание
1  уровень.  Стр.  5051  ответы  на  110  вопросы,
упр. 93. Подготовить сообщение (по возможности
с опорой на презентацию) на тему «Афоризмы».
2  уровень.  Подобрать  примеры  употребления
фразеологизмов  из  художественной  литературы.
(или  ребус)  «Русская
Составить  кроссворд
фразеология».

file_name: Фразеологич единицы рус яз.pptx

description:
Источники русской
фразеологии

intro: Данная презентация является дидактическим материалом к уроку русского языка при изучении, обобщении, систематизации знаний по лексике и фразеологии. Она предназначена для учащихся 10-11 классов, а также студентов первых курсов колледжа. В начале презентации представлен кроссворд, позволяющий повторить основные понятие лексики, затем показано поэтапное создание кластера по фразеологии.Презентация по русскому языку на тему: "фразеологические единицы русского языка"

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Фразеологические единицы русского языка" (10-11 класс, 1 курс колледжа)


extracted_text:
Понятия о космологии • Окружающий нас мир при всем его многообразии
и изменчивости — не хаотическое скопление
предметов и событий, а единое системное
образование. В природе отчетливо
просматривается многоступенчатая иерархия
структурных уровней организации материи от
элементарных частиц до крупномасштабных
галактик. Каждый структурный уровень
характеризуется специфической организацией и
размерами, каждая ступень иерархической
лестницы закономерно связана с другими.
Благодаря взаимным связям этот огромный и
разнообразный мир предстает перед нами как
гармония, полная загадок и тайн. Большая их
часть связана с вопросами происхождения и
устройства Вселенной, ответы на которые дают
космология, космогония и астрономия. Космология
• Начиная с самых ранних этапов
своей истории человек стремился
понять, как устроен окружающий
мир, что такое звезды, планеты,
солнце, как они возникли.
Многовековые попытки дать
ответы на эти вопросы привели к
возникновению космологии. • Космология — астрофизическая
теория структуры и динамики
изменения Метагалактики,
включающая в себя и
определенное понимание свойств
всей Вселенной. • Сам термин «космология» образован от двух
греческих слов: kosmos — Вселенная
и logos — закон, учение. По своей сути
космология представляет собой раздел
естествознания, использующий достижения
и методы астрономии, физики, математики,
философии. Естественно-научной базой
космологии являются астрономические
наблюдения Галактики и других звездных
систем, общая теория относительности,
физика микропроцессов и высоких
плотностей энергии, релятивистская
термодинамика и ряд других новейших
физических теорий • Многие положения современной космологии
кажутся фантастическими. Понятия
Вселенной, бесконечности, Большого взрыва
не поддаются наглядному физическому
восприятию; такие объекты и процессы
нельзя зафиксировать непосредственно. Из-
за этого обстоятельства складывается
впечатление, что речь идет о чем-то
сверхъестественном. Но такое впечатление
обманчиво, поскольку функционирование
космологии носит весьма конструктивный
характер, хотя многие ее положения и
оказываются гипотетичными. • Современная космология — это раздел
астрономии, в котором объединены данные
физики и математики, а также универсальные
философские принципы, поэтому она
представляет собой синтез научных и
философских знаний. Такой синтез в космологии
необходим, поскольку размышления о
происхождении и устройстве Вселенной
эмпирически трудно проверяемы и чаще всего
существуют в виде теоретических гипотез или
математических моделей. Космологические
исследования обычно развиваются от теории к
практике, от модели к эксперименту, и здесь
исходные философские и общенаучные
установки приобретают большое значение. • По этой причине космологические
модели существенно различаются
между собой — в их основе зачастую
лежат противоположные исходные
философские принципы. В свою
очередь, любые космологические
выводы также влияют на
общефилософские представления об
устройстве Вселенной, т.е. изменяют
фундаментальные представления
человека о мире и самом себе. • Важнейший постулат современной
космологии заключается в том, что законы
природы, установленные на основе изучения
весьма ограниченной части Вселенной, могут
быть экстраполированы на гораздо более
широкие области, а в конечном счете и на
всю Вселенную. Космологические теории
различаются в зависимости от того, какие
физические принципы и законы положены в
их основу. Построенные на их базе модели
должны допускать проверку для
наблюдаемой области Вселенной, а выводы
теории — подтверждаться наблюдениями
или во всяком случае не противоречить им. • В Новое время рождается космогония.
• Космогония — наука о происхождении и
развитии космических тел и их систем.
• Таким образом, космогония изучает звезды
и звездные системы, галактики,
туманности, Солнечную систему и все
входящие в нее тела — планеты, спутники,
астероиды, кометы и метеориты.
Первоначально космогонические гипотезы
касались только Солнечной системы. Лишь
в XX в. появилась возможность начать
серьезное изучение происхождения и
развития звезд и галактик. Космологические модели Все
ленной
• Результаты познания, получаемые в
космологии, оформляются в виде
моделей происхождения и развития
Вселенной. Это связано с тем, что в
космологии невозможно поставить
воспроизводимые эксперименты и
вывести из них какие-то законы, как это
делается в других естественных науках.
Кроме того, каждое космическое
явление уникально. Поэтому космология
оперирует моделями. Космологические парадоксы
• К концу XIX в. появились
серьезные сомнения в
классической космологической
модели. Они приняли форму так
называемых космологических
парадоксов — фотометрического,
гравитационного и
термодинамического. Происхождение Вселенной —
концепция Большого взрыва
• Представление о развитии Вселенной закономерно
привело постановке проблемы начала эволюции
(рождения) Вселенной и ее конца (смерти). В
настоящее время существует несколько
космологических моделей, объясняющих
отдельные аспекты возникновения материи во
Вселенной, но они не объясняют причин и
процесса рождения самой Вселенной. Из всей
совокупности современных космологических
теорий только теория Большого взрыва Г. Гамова
смогла к настоящему времени удовлетворительно
объяснить почти все факты, связанные с этой
проблемой.

file_name: Понятия о космологии.pptx

description: Понятия о космологии

intro:
Космология изучает строение Вселенной в целом и ее развитие во времени. Кажущееся естественным и очевидным представление о неизменной в целом (стационарной) Вселенной приводит к ряду парадоксальных выводов, не согласующихся с наблюдениями.
Во-первых, оказывается, что сила взаимодействия какого-либо тела со всеми массами стационарной однородной Вселенной неопределенна.
 Во-вторых, если считать Вселенную стационарной, то остается необъясненным такой фундаментальный наблюдаемый факт, как красное смещение спектров галактик.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Понятия о космологии"


extracted_text:
Қ ы з ы л о р д а   о б л ы с ы
Ж а ң а қ о р ғ а н   а у д а н ы   № 2 2 1
А қ қ ұ м   м е к т е б і н і ң   8  с ы н ы п
о қ у ш ы с ы   Т ұ р ғ а н б е к   Н а з ы м .
Ж е т е к ш і с і :   А й т ө р е е в а
А қ м а р а л .
Қызылорда облысы Жаңақорған ауданы №221 Аққұм мектебінің 8сынып оқушысы Тұрғанбек Назым.Жетекшісі: Айтөреева Ақмарал. Тілде орналасқан дәм сезу
рецепторлары қалай
 аталады?
Тіл
бүртіктері
сілекей
Дәм
сезгіш Тілдің ең ұшы
қандай дәмді сезеді?
ащы
тұзды
тәтті Қауіппен күресуді
жеделдетудің маңызды
сигналы қалай аталады?
рекция
ауырсыну
рефлекс Үй тапсырмасын
сұрау.
МИККИ МАУС
-ВОЛЕЙБОЛИСТ
Үй тапсырмасын сұрау. Терібұлшық ет сезімінің
аймағы мидың қай
бөлігінде орналасқан?
a
б
в
Жүлгенің
артында
Самай
бөлігінде
Иірімде Иіс сезу рецепторларының
орналасқан жері
а
б
в
Мұрын қуысының
төменгі бөлігі
Мұрын қуысының
жоғарғы бөлігі
Мұрын қуысының
алдыңғы бөлігі Үлкен ми сыңарларының дәм
сезу аймағы орналасқан бөлігі
а
б
в
Орталық ми
мишық
самай Сабақтың
тақырыбы:
«Қаңқа бөлімдері» Тірекқимыл жүйесінің
құрылымы:
Тірекқимыл
жүйесі (ТҚЖ)
қаңқа
Бұлшық
ет
Тірекқимыл жүйесі (ТҚЖ)қаңқаБұлшық ет Қаңқа
Қаңқа сүйектерден және олардың байланысынан
тұрады. Ол біздің денемізге тірек болып, дене
пішінін сақтайды, қорғаныштық және қан түзілу
қызметін атқарады,зат алмасуға қатысады.Тұлға
және аяққол сүйектері иінтірек болып
табылады. Ол арқылы дененің кеңістіктегі
қимылқозғалысы жүзеге асырылады.
Адам қаңқасы 200ден астам сүйектен тұрады. Қаңқа бөлімдері
Бас қаңқасы
Дене қаңқасы
Қаңқа
Қолаяқтың еркін
қозғалатын
сүйектері
Иық және жамбас
белдеу сүйектері
Бас қаңқасыДене қаңқасыҚолаяқтың еркін қозғалатын сүйектеріИық және жамбас белдеу сүйектеріҚаңқа Бас қаңқасы
 Ми бөлігі
 Бет бөлігі
Маңдай
сүйегі
Көз ұясы
Жас
сүйекшесі
Мұрын
сүйегі
Төбе
сүйегі
Сына тәрізді
сүйек
Самай
сүйегі
Бет
сүйегі
Үстіңгі
жақ сүйегі
Астыңғы жақ
сүйегі Тұлға қаңқасы
Омыртқа жотасы + кеуде қуысы мойын
Омыртқа жотасы
Сегізкөз
кеуде
доға
өсінділер
Омыртқа
денесі
бел
сегізкөз
құйымшақ
Омыртқа жотасы
33-34 омыртқадан
тұрады. Кеуде қуысы
Төс
Төссүйек
Қабырғалар (12 жұп)
Қабырғалар
 Омыртқа жотасының
кеуде бөлімі
Шеміршектер
Кеуде омыртқалары Қол сүйектері
 Иық белдеуі
 Қолдың еркін
қозғалатын
қаңқасы
Тоқпан жілік
Кәрі жілік
Алақан
сүйектері
Бұғана
Жауырын
Шынтақ сүйек
Білезік
Саусақ сүйектері Аяқ сүйектері
 Жамбас белдеуі
 Аяқтың еркін қозғалатын
сүйектері
Башпай сүйектері
Табан сүйектері
Толарсақ
Жамбас сүйегі
Ортан жілік
Асықты жілік
Шыбық сүйегі Сүйектің байланысуы
қозғалмалы
Жартылай
 қозғалмалы
қозғалмайтын Жеке жұмыс
Берілген сүйектерге “+” белгісін тиісті бағанаға қойыңыздар
Сүйектер
Бас сүйектері
Иық белдеуі, қол
сүйектері
Жамбас белдеуі,
аяқ сүйектері
Р/с
1
Бұғана
2 Шыбық(садақ) сүйек
3 Шүйде сүйегі
4
Ортан жілік
5 Шынтақ сүйегі
6 Жауырын
7
8
9
Асықты жілік
Тоқпан жілік
Толарсақ сүйектері
10
Білезік сүйектері
11 Жамбас сүйектері Жеке жұмыс
Дұрыс жауабы:
Р/с
Сүйектер
Бас сүйектері
+
1
Бұғана
2 Шыбық(садақ) сүйек
3 Шүйде сүйегі
4
Ортан жілік
5 Шынтақ сүйегі
6 Жауырын
7
8
9
Асықты жілік
Тоқпан жілік
Толарсақ сүйектері
10
Білезік сүйектері
11 Жамбас сүйектері
Иық белдеуі, қол
сүйектері
+
Жамбас белдеуі,
аяқ сүйектері
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Сызықтық диктант
Дұрыс жауапқа «+», ал қате жауапқа  «» таңбасы қойыңыздар.
1.Сколиоз – омыртқа жотасының бір бүйіріне қисаюы.
2. Мойын омыртқаның саны – 8
3. Буын құздама ауруынан зақымданады.
4. Қаңқаның дамуына А дәрумені әсер етеді.
5. Мешел ауруы Д дәруменінің жетіспеуінен болады.
6. Жамбас  сүйектері қозғалмалы байланысқан.
7. Ұзын сүйектер жілік деп аталады. Сызықтық диктант
Дұрыс жауапқа «+», ал қате жауапқа  «» таңбасы қойыңыздар.
1.Сколиоз – омыртқа жотасының бір бүйіріне қисаюы.   « + »
2. Мойын омыртқаның саны – 8    «  »
3. Буын құздама ауруынан зақымданады.   « + »
4. Қаңқаның дамуына А дәрумені әсер етеді.   «  »
5. Мешел ауруы Д дәруменінің жетіспеуінен болады.   « + »
6. Жамбас  сүйектері қозғалмалы байланысқан.   «  »
7. Ұзын сүйектер жілік деп аталады.   « + »

file_name: Канка болімдері Назым.pptx

description:
Сабақтың
тақырыбы:
«Қаңқа бөлімдері»

intro: Қаңқа сүйектерден және олардың байланысынан тұрады. Ол біздің денемізге тірек болып, дене пішінін сақтайды, қорғаныштық және қан түзілу қызметін атқарады,зат алмасуға қатысады.Тұлға және аяқ-қол сүйектері иінтірек болып табылады. Ол арқылы дененің кеңістіктегі қимыл-қозғалысы жүзеге асырылатындығы туралы оқушыларға сабақты түсіндіру керек.Қаңқа сүйектерден және олардың байланысынан тұрады. Ол біздің денемізге тірек болып, дене пішінін сақтайды, қорғаныштық және қан түзілу қызметін атқарады,зат алмасуға қатысады.Тұлға және аяқ-қол сүйектері иінтірек болып табылады. Ол арқылы дененің кеңістіктегі қимыл-қозғалысы жүзеге асырылатындығы туралы оқушыларға сабақты түсіндіру.

title: Қаңқа бөлімдері 8-сынып


extracted_text:
Открытый урок по ОРКСЭ
Тема: «Семья.Семейные
в 4 классе
традиции».
Учитель нач.классов:
Дурнева С.П.
г.Подольск
МОУ СОШ №12 Семья.
Семейные традиции. семья Что такое традиция?
Важно ли их сохранять?
Почему люди соблюдают традиции?
Какие семейные традиции есть в вашей
семье? Семейные традиции

    Традиции  это не только то,
что отличает один народ от
другого, но и то, что
способно объединить
самых разных людей. Семейные традиции

     Семейные традиции
русского народа –
наиболее интересная часть
истории и культуры
Российского государства,
которая знакомит нас с
опытом наших предков. Семейные традиции

     Начнем с того, что
семейные традиции
России никогда не
обходились без науки
генеалогии: было стыдно
не знать родословную, а
самым обидным
прозвищем считалось
«Иван, не помнящий
родства». Семейные ценности

   Составление подробной
родословной, своего
фамильного дерева
являлось неотъемлемой
частью традиций каждой
семьи. Семейные ценности

     Когда появились
фотоаппараты, люди стали
составлять, а потом и
хранить семейные
альбомы. Этот обычай
успешно дошел и до
наших дней. Наверное, у
большинства имеются
старые альбомы с
фотокарточками дорогих
сердцу родных, может
быть, уже ушедших из
жизни. Семейные традиции

     Кстати, чтить память своих
родственников, поминать
тех, кто покинул этот мир,
тоже относятся к исконно
русским традициям, равно
как и постоянная забота о
престарелых родителях. Семейные традиции

     Давней русской
традицией можно назвать
и передачу вещей,
принадлежащих далеким
(и не очень) предкам,
своим потомкам.
Например, прабабушкина
шкатулка или
прадедушкины часы –
семейные реликвии,
которые хранятся долгие
годы в укромном уголке
дома. Семейные традиции

     История вещей становится
не только достоянием
отдельно взятой семьи, но
и историей народа и всей
Родины в целом. Семейные традиции

     Существует также
прекрасный обычай
называть ребенка в честь
когонибудь из членов
семьи (есть так
называемые «семейные
имена»). Семейные традиции
     Кроме того, нашей
уникальной традицией
считается присвоение
отчества. Когда малыш
рождается, он тут же
получает часть имени рода
по «прозванию» своего
отца. Отчество отличает
человека от тезки,
проливает свет на родство
(сынотец) и выражает
почтение. Называть кого
то по отчеству значит быть
с ним вежливым. Семейные традиции

   Имя может даваться и по
церковным книгам,
святцам, в честь святого,
которого чествуют в день
рождения ребенка. Семейные традиции

    А вот семейные традиции,
примеры которых в
настоящее время
практически не найти, это
старинные
профессиональные
династии (то есть когда
все члены семьи
занимались какимто
одним видом
деятельности). Семейные традиции

     Известны целые династии
потомственных пекарей,
кондитеров, военных,
сапожников, плотников,
священников, артистов. Семейные традиции

    И, конечно же, самым
любимыми являются
семейные праздники,
поскольку все еще сильны
в нас традиции
древнерусского застолья. Семейные традиции

     На Руси к приему гостей
готовились загодя,
тщательно убирая не
только дом, но и двор.
Всех входящих гостей
встречали хлебомсолью,
затем выходила хозяйка,
кланялась всем в пояс, а
гости отвечали ей тем же. Семейные традиции

     Потом все садились за
общий стол, хором пели
песни, а хозяева угощали
всех своими яствами
(каша, щи, рыба, дичь,
рыба, ягоды, мед). Семейные традиции

     Стоит отметить, что для
сервировки стола
использовались скатерти,
полотенца и посуда,
хранимые в сундуках и
буфетах для
торжественных случаев. Семейные традиции

     Любопытно, что многие
современные хозяйки
 соблюдают некоторые
обычаи из давних времен. Всем нам счастья, мира и
добра!
Пусть радость царит в
ваших семьях всегда. Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!
Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому
И в каждой семье! Напишите сочинениеминиатюру по выбору:«Моя
будущая семья», «Семья –  великое благо и великий
труд».
Презентация «Семейные традиции моей семьи».

file_name: семейные традиции.ppt

description:
Семья.
Семейные традиции.

description: семья

intro:
Данная презентация позволяет закрепить знания учащихся по ОРКСЭ на тему "Семейные традиции".Дети обобщают свои знания о семье,семейном досуге,рассказывают о своих семьях.Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!

Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!

Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому
И в каждой семье!Семья

title: Презентация по ОРКСЭ


extracted_text:
«УВАЖЕНИЕ
К МИНУВШЕМУ – ВОТ
ЧЕРТА,ОТЛИЧАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАННОСТЬ ОТ
ДИКОСТИ». Роль металлов
в Великой
Отечественной войне Александр Евгеньевич Ферсман. Железо Fe (№26) Железо Fe (№26) Свинец Pb (№ 82)

file_name: роль металлов Презентация1.pptx

description: Александр Евгеньевич Ферсман.

description: Железо Fe (№26)

description: Железо Fe (№26)

description: Свинец Pb (№ 82)

title: Нестандартный урок по химии "Металлы в Великой Отечественной войне" (9 класс)


extracted_text:
Правописание суффиксов
имён прилагательных
Презентация
К        СК
                                                     Пыстина Лидия Митрофановна
                                                          учитель русской литературы
                                                       школа – гимназия № 9
                                                   г. Павлодар Если основа слова,
от которого образовано
прилагательное, оканчивается
на ц или к, ч
(если они в этих случаях меняются на ц),
то пишется
цкий (цкой):
немецкий (немец),
рыбацкий (рыбак),
ткацкий (ткач),
галицкий (Галич;
есть также форма галичский). Если основа слова,
от которого образовано
прилагательное, оканчивается
на д или т,
то пишется соответственно
дский (дской)
или
тский (тской):
шведский (швед),
 городской (город),
советский (coвет),
марксистский (марксист). образованных от иноязычных
собственных имен
(географических наименований),
оканчивающихся на ц
с предшествующей согласной,
В прилагательных,
кроме ц,
 пишется цский:
пфальцский (Пфальц),
констанцский (Констанца),
 майнцский (Майнц). В прилагательных,
образованных от иноязычных
собственных имен,
оканчивающихся на Ц,
с предшествующей гласной, и на цц,
обычно пишется цкий,
причём двойное ц основы
сохраняется:
суэцкий (Суэц),
 горицкий (Горица),
дворжецкий (Дворжец),
ниццкий (Ницца),
абруццкий (Абруццо). Исключения:
грацский < Грац,
мецский < Мец. или
его основа заканчивается
Пишите суффикс К,
если прилагательное имеет
 краткую форму
на К, Ц, Ч:
резкий  резок (кр.),
 казак  казацкий,
вязкий  вязок (кр.). Но:
узбекский,
 таджикский,
 иракский,
ньюйоркский и др. Примеры
кулацкий – кулак,
немецкий – немец,
ткацкий – ткач Исключение

узбекский,
угличский Суффикс  СК
            1.Нет краткой формы.
            2.Основа не на К, Ц, Ч:
детский – дети,
киргизский – киргиз,
французский – француз Ь перед –СК пишется
1. после Л: уральский
2. в прилагательных,
образованных от названий
месяца на –НЬ, РЬ,
кроме январский
3. день  деньской С суффиксом к пишутся
 качественные имена
прилагательные.
С суффиксом ск пишутся
относительные имена
прилагательные:
жаркий (жарок),
сладкий (сладок);
шотландский,
штатский. Перед суффиксом ск
конечные согласные основы
 имени существительного,
от которого образовано имя
 прилагательное, в одних случаях
сохраняются без какихлибо
 изменений, а в других —
чередуются или исчезают: а) сохраняются
конечные согласные основы
д, т, з, с:
Канада > канадский,
гигант > гигантский,
Абхазия > абхазский,
матрос > матросский; б) сохраняется буква ц,
если перед ней стоит любая
 согласная, кроме ц:
Констанца > констанцский,
Пфальц > пфальцский; Если основа
имени существительного
оканчивается на с,
которой предшествует согласная,
то конечная с в основе
имени прилагательного
опускается:
Уэльс > уэльский,
Вормс > вормский. Исключения:
гельсингфорсский <
Гельсингфорс,
даугавпилсский <
Даугавпилс,
таммерфорсский < Таммерфорс. Русские географические
 названия на ск образуют
 имена прилагательные
без помощи суффикса ск,
так как происходит наложение
суффикса ск на ск основы:
омский < Омск,
приволжский < Приволжск. Иноязычные наименования
такого типа утрачивают в основе
конечное к,
и в именах прилагательных
пишется сс:
Дамаск > дамасский,
этруск > этрусский;
Исключение: баскский < баск. Если основа имени
существительного оканчивается
на сс, то перед суффиксом ск
одно с опускается, так как
в русском языке не пишутся
подряд три одинаковые
согласные:
одесский < Одесса,
черкасский < Черкассы. Практическая часть На месте пропуска пишется Ц
 1.      туре_кий
  2.     англий_кий
 3.    кандидат_кий
  4.     шотланд_кий Образуйте прилагательные с помощью
суффиксов к и ск.
Образец:
Черкассы — черкасский.
Черкес, Новокузнецк, немец,
француз, Череповец, калмык,
узбек, бурлак, горняк, рыбак, ткач,
ТяньШань, Одесса, Абхазия,
Кавказ, Тайвань, сентябрь, май,
январь. Переписать, вставляя пропущенные буквы.
  Обозначить суффиксы прилагательных.
У_кие туфли, рыба_кий улов,
гре_ие орехи, дат_ий писатель,
сосе_ий кот, рус_ий язык,
депута_ий мандат, каза_ая шашка,
фло_ий борщ, папуа_ий танец,
ре_ий голос, ни_ие потолки,
францу_ий язык. Образовать от данных в скобках слов
 прилагательные, используя для этого суффикс
ы К или СК.
Суффиксы обозначить.
1. Обещать – дело (господа), испо
лнять – (холоп). 2. Молва (люди) чт
о волна морская. 3. Тяни, не сдава
й, (бурлак) голову выкупай! 4. Два
дцать пять лет – (солдат) век. На месте пропуска пишется С
  1.     сколь_кий
  2.     канад_кий
  3.     неме_кий
 4.     ни_кий На месте пропуска пишется Ц
  1.     кон_кий
  2.     тка_кий
  3.     сель_кий
  4.     ураль_кий Подчеркнуть существительные, от которых
образуются прилагательные с помощью
Назвать чередования согласных перед этим
суффикса К.
суффиксом.
Шофер, Сибирь, узбек, Рига,
Устюг, Прага, чех, ненец, ткач,
батрак, посол, щеголь, декабрь,
холуй, казак, казах, калмык,
горняк, турок, дворник.  Переписать, вставляя в суффиксах прилагательных пр
опущенные буквы. ●
После каких согласных пишется суффикс К?
Есть ли исключения из этого правила? Какие?
1. Авангардист_кий, альпинист_кий,
грец_кий, журналист_кий, казац_кий,
киргиз_кий, мужиц_кий, рыбац_кий,
скольз_кий, ткац_кий, турист_кий,
француз_кий.
2. Офицер_ие погоны, матрос_ая
 тельняшка, хлест_ие слова, уз_ие
коридоры, париж_ие соборы, октябр_ие
праздники. На месте пропуска пишется Ц
 1.    рыба_кий
  2.     январ_кий
  3.    бунтар_кий
  4.     комендант_кий На месте пропуска пишется С
  1.     поль_кий
  2.    мужи_кий
  3.    горня_кий
  4.     горня_кий На месте пропуска пишется Ц
  1.    лейтенант_кий
  2.     каза_кий
  3.    киргиз_кий
  4.     француз_кий На месте пропуска пишется С
  1.    бося_кий
 2.   молоде_кий
  3.    слова_кий
  4.    январ_кий Удачного письма!

file_name: Презентация. Правописание суффиксов К - СК.pptx

description:
Исключение

узбекский,
угличский

description: Практическая часть

description: Удачного письма!

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем по русскому языку для работы на уроках и во внеурочное время  - понятия по теории языка - правописание суффиксов прилагательных К- СК.Первый слайд.


extracted_text: ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯРедакция ИЗО, музыки, МХК и ОРКСЭОсобенности конструирования урока по модулям «Основы светской этики» и «Основы православной культуры» комплексного курса ОРКСЭ  «Инновация» - (лат.)«обновление, новшество или изменение». Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Новация - это средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.); инновация - это процесс освоения этого средства. «Самая страшная из грозящих нам катастроф это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества на Земле, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке».Ю.А. Шрейдер  Духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.В соответствии с поручением Президента Российской Федерации  от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. с 1 сентября  2012 г. во всех   субъектах Российской Федерации был введен курс «Основы религиозных культур и светской этики». Цель введения в 4-х  классах общеобразовательных учреждений с 1 сентября 2012  года комплексного учебного  курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ):формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.  «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» в рамках ФГОС В Концепции определены:характер современного национального воспитательного идеала;  цели и задачи духовно-нравственного развития и  воспитания детей и молодёжи; система базовых национальных ценностей,  на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация          многонационального народа РФ; основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся.  В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных  учениях , а также в художественных образах искусства. В религии – это «Печаль по Богу», «Поле притяжения  человека и Бога»,  «Духовность человека заключается в том, что он есть образ и подобие Творца»…Что такое духовность? Современный национальный воспитательный идеал - это «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Методы духовно-нравственного воспитания Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач. Классификация методов воспитанияТри группы методов воспитания (по Г.И. Щукиной):методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание ,внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.  УМК «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»СОСТАВ УМК: Рабочие программы Учебник Рабочая тетрадь Методические  рекомендации Книга для учителя Электронное приложениеДополнительные материалы размещены  электронном  каталоге издательства на  сайте www.prosv.ru ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»(фрагмент из Сборника рабочих программ по ОРКСЭ) Учитель должен знать свой предмет на несколько порядковглубже, по сравнению с материалом, представленным в учебнике. Помочь ему в этом призванаКнига для учителя. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫКураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. Учебник. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»2. ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫЛатышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры. Учебник. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»3. ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫЧимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры. Учебник. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»4. ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫЧленов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры. Учебник. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»5. ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУРБеглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. Учебник. Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»6. ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИШемшурина А.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Учебник. Электронное приложение биографии  контроль  словарь  золотое слово  это интересно  исторический факт  обыкновенное чудо  интерактивные модели хрестоматия слайд-шоу святые имена иллюстрации тренажёрБолее 300 ресурсов, объединённых в рубрики: В учебникеВ электронном приложении к учебникуВ рабочей программеВ рабочей тетрадиВ методическом пособииТема урокаКомпоненты УМК:- помогают учителю решать задачи современного образования.- Строить урок, учитывающий: учебные возможности обучающихся;индивидуальные особенности каждого ученика. В книге для учителя  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА ПО ОРКСЭКультурологический подходАксиологический подходСистемно-деятельностный подходДиалогический подход Направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.Комплексный курс ОРКСЭ носит культурологический характер  Онтологическая цель -  понять смысл человеческого существования, самопознание. Ответить на вопрос : «Как видят мир православные люди?». Воспитать детей в духе уважения к православной культуре.Цель предмета «Основы православной культуры» Цель предмета  «Основы светской этики»Онтологическая цель – понять смысл человеческого существования, самопознание.Ответить на вопрос: «Что такое добро и зло?»Воспитать детей в духе нравственности (помочь стать добрее, отзывчивее, доброжелательнее, более чутко и бережно относиться к людям и природе). Целостное педагогическое пространство учебника складывается из текстов, различных по стилю и языку: научных, художественных, религиозных, исторических и др.  Перед авторами учебных пособий 5 модулей стояла задача донести общие сведения об исторических и культурных основах определенной религии. Учитель должен рассказать детям о важнейших категориях религиозной культуры. Аксиологический подход:содержание модулей   сгруппировано вокруг трех базовых национальных ценностей:ОтечествоСемьяКультурная традиция(православная,исламская,иудейская,буддийская)  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ОРКСЭ»  ценность жизни и человека ценность добра и истины ценность семьи ценность труда и творчества ценность социальной солидарности ценность гражданственности и патриотизма  Главная задача педагога воспитателядуховно-нравственное воспитание невозможно осуществлять без идеалов.  предполагает сознательное следование за выбранным образцом, сравнение с которым определяет цель деятельности, способ и характер поведения человека. Идеал духовно-нравственное воспитание невозможно осуществлять без идеалов. Педагогическая значимость идеала  Педагогическая значимость идеала  Педагогический идеал – целостное представление о высшем образце подражания, воплощение которого в практику воспитания определено целью соответствия такого идеала требованиям актуальной исторической ситуации развития общества, имеет значение просвещения (педагогический) как условие достижения интеграции образовательного пространства на конкретной территории. Я на тебя гляжу, любуюсь ежечасно:Ты так невыразимо хороша!О, верно под такой наружностью прекраснойТакая же прекрасная душа!Какой-то кротости и грусти сокровеннойВ твоих глазах таится глубина;Как ангел, ты тиха, чиста и совершенна;Как женщина, стыдлива и нежна.Пусть на земле ничто средь зол и скорби многойТвою не запятнает чистоту,И всякий, увидав тебя, прославит Бога,Создавшего такую красоту.К.Р. Шаварш Карапетян, 11-кратный рекордсмен мира, 17-кратный чемпион мира, 13-кратный чемпион Европы, семикратный чемпион СССР по подводному плаванию.   Что такое долг? Мы всегда живем и все должны друг другу: должны любить, должны помогать, должны научить, должны поднять упавшего, подать руку слабому. Проживая жизнь, мы  друг другу должны. Надо просто быть человеком.  Стремиться делать то, что нужно, а не то, что хочется. Я всегда воспитывал в себе способность делать что-то через «не могу». Анатолий Леопольдович Голимбиевский Федор Григорьевич Углов «…Моя мама – сибирячка. Она постоянно учила меня: «Федя, старайся делать людям добро, не жди благодарности; забудь о том, что сделал, оно вернется, когда ты в нем будешь нуждаться». Моя профессия давала возможность делать добро. Я получал удовлетворение от своей работы, спасая жизнь людям». Дополнительные ресурсыСоциальный проект Вк «Человек с большой буквы» и другие… Семья вел.кн.  Константина Константиновича Романова Семья рыбинского купца Поленова «У каждого народа своя особенная национальная система воспитания, а потому заимствование одним народом у другого воспитательных систем является невозможным»./К. Д. Ушинский/ Системно-деятельностный подход"Образование — это то, что остается после того, когда забываешь все, чему учили в школе.Через 30 лет вы совершенно точно забудете все, что вам приходилось изучать в школе. Запомнится только то, чему вы научились сами".Альберт Эйнштейн Единица содержания образованияТенденции традиционного образованияТребования современного образованияЦель образованияУсвоение ЗУН (знаний, умений и навыков).  Обеспечение условий для самоопределения и самоорганизации человека. Ведущий способ обученияРепродуктивный, объяснительный, догмативный, Проблемно-поисковый, коммуникативно- деятельностный. Позиция педагогаАвторитарный транслятор, лектор.  Организатор события, диалога. Инициатор образовательного пространства.Позиция ученикаУченик - обучаемый объект.Ученик - субъект познавательной деятельности.Новообразования у ученика В большей степени активизируется память.Активизируется мышление, понимание, сознание.Схема к.п.н. С.П.Лавлинского.составленная по материалам доклада “Философия образования” Основные этапы урокаОриентация содержания структуры учебника и всех компонентов УМК  ИП на основные этапы урока мотивационныйпроблемныйРабота с информациейаналитическийрефлексивный ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА   Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.   Отобрать учебный  материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему упражнений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).   Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.   Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.   Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.   Продумать форму подведения итогов урока.   Продумать содержание, объем и форму домашнего задания. Изречения мыслителейВопросы для повторения, для размышленияПрактические и творческие заданияДомашнее заданиеРубрики учебника по ОРКСЭ  Чтение…Пересказ,Беседа,Словарная работа,Работа с иллюстрациями,Рисование,Слушание музыки,Проектная деятельность…Виды деятельности на уроках ОРКСЭ Познавательные УУД формируются, когда: ‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…». Регулятивные УУД формируются, когда: ‐ учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи, оценивать и пр. УУД – ОСНОВА УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ – включение детей в учебную деятельность.Самостоятельность, инициативность, ответственность. Способы формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД  Коммуникативные УУД формируются, когда: ‐ ученик учится отвечать на вопросы; ‐ ученик учится задавать вопросы; ‐ ученик учится вести диалог; ‐ ученик учится пересказывать сюжет; ‐ учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».  Личностные УУД формируются, когда: ‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»; ‐ учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме.  Способы формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД  Страницы учебника «Основы православной культуры» Взаимные вопросы и задания группВзаимообъяснение.БеседаИнтервьюДраматизация (театрализация)Составление словаря терминов и понятийСоставление галереи образовИспользование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе  Синквейн КластерПримерные формы учебной работы на занятиях по ОРКСЭ Диалогический подходУважение как условие диалога.Школьники, изучающие определённый модуль, получают общие представления и о содержании других модулей.На заключительных уроках учащиеся одного класса работают вместе, представляя свои индивидуальные и коллективные творческие работы.Изучение курса завершается большим общим школьно-семейным праздником.  Диалогическое взаимодействие с учащимися в процессе преподавания модуля «Основы светской этики»Технология этического диалога, разработанная А.И.Шемшуриной,  позволяет выстраивать этические занятия как глубоко осмысленный и творчески продуманный сюжет. Основана на принципах диалогогового взаимодействия: «знания – чувства – поведение» и включает следующие компоненты: 1.Завязка. Выход на проблему. 2. Активное совместное размышление над проблемой. 3. Кульминационный момент. 4. Нравственный выбор. 5. Развязка. Открытый финал. 6. Рефлексия. Создание почты Сценарии уроков по ОПКopk.pravolimp.ru  «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей».К.Д. Ушинский Метод синквейнаСинквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в н.XX века под влиянием японской поэзии.В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся. Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Первая строка — тема синквейна: Доброта.Вторая строка — два слова (прилагат. Или причастия)Какая доброта?Третья строка — три слова (глаголы или деепричастия).Как выражается доброта?Четвертая строка — фраза из четырёх слов.Как я воспринимаю доброта?Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.Какие ассоциации вызывает у меня слово «доброта»? Домашнее задание		Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни.  Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.Я ___________________________________________;Мама________________________________________;Папа________________________________________;Брат/сестра__________________________________;Бабушка/дедушка_________________________.     - на усвоение знаний (конкретного материала, терминологии, фактов), так называемые «простые вопросы» - Что? Где? Когда?- ответом на них служит конкретная информация, почерпнутая из текста параграфа.- на понимание и уточнение (объяснение) – Можно ли сказать, что…? или ««Есть слова Христа: « Даром приняли – даром давайте» -  как вы их понимаете?- объясняющие – Почему? В чем причина? Такие вопросы  помогают понять идею текста. В качестве ответа может быть приведена цитата из текста параграфа или обоснованная гипотеза.- оценочные – В чем отличие или сходство? – помогают выявить критерии для сравнения.- ценностно – смысловые -  Что нужно делать, чтобы стать милосердным?- творческие -  Что изменится, если? – способствуют личному осмыслению проблемыЗакрепление  и контроль.Типы вопросов и заданий    Проект – это прототип, прообраз какого-либо вида деятельности, объекта, в буквальном смысле латинского слова projectus – «выдвинутый, брошенный вперед».   Проектирование - процесс создания проекта.   Проект предполагает детальную разработку учениками проблемы, в результате этой деятельности появляется конкретный практический результат и достигается дидактически поставленная цель. Классификация проектов № п/пПризнакВиды проектов 1Уровень творчестваИсполнительный;конструктивный;творческий2СодержаниеМонопредметный;межпредметный;внепрограммный3Вид деятельностиИсследовательский;информационный;игровой;практико-ориентированный4Характер контактов участников проектаВнутриклассный (участники первичного коллектива);внутришкольный (участники образовательного учреждения);региональный;международный5Количественный состав исполнителейИндивидуальный;групповой;коллективный Классификация проектов № п/пПризнакВиды проектов 6Возрастной состав исполнителейОдновозрастной;разновозрастной7Продолжительность выполненияМини-проект;четвертной;полугодовой;годовой;многолетний8База выполненияШкольный;внешкольный (УДО, социум)9НазначениеУчебный;личный (семейный);общественный;производственный Тема урока: «Какие ценности есть у человека?» Проект «Правила поведения, отраженные в народных сказках»  Тема «Накроем праздничный стол»Проект «Национальный праздничный стол»  социально значимые проекты(дети пишут поздравительные открытки ветеранам) К Дню пожилых людейК Дню матери Урок № 8 Как воспитывать в себе терпение?Урок № 12 Прямые методические рекомендации по использованию некоторых форм проектной деятельности:«Евангельские сюжеты в картинах русских художников» - исследовательский проект.«Жизненные примеры христианского милосердия: история и современность».«Драгоценная мудрость. Притчи Евангелия» - театральная постановка.«Героические поступки христиан» - творческий проект.«Величественные храмы моей малой Родины».«Христианская семья и ее ценности».«Святые в православном календаре».«Мой небесный покровитель». Проектный потенциал УМКТемы разделов, разворотов как готовая тема проекта«Мой класс- мои друзья» – стенгазета«Милосердие - закон жизни» – творческий проект.«Премудрости этикета» – игровой проект«Человек – чело века». Исследовательский проект…и многие другие… Структура портфолио: титульный лист«Мой мир»«Моё творчество»«Мои впечатления»«Работы, которыми я горжусь»содержание Педагогические  механизмы в школьной воспитательной системе по духовно-нравственному воспитанию учащихсяИзучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное становление детей. Родительские собрания, консультации, беседы.Организация и проведение совместного досуга детей и родителей. Урок № 27 ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИУрочная деятельностьВнеурочная деятельность  Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания.  В содержании внеурочной деятельности должны быть отражены базовые ценности, которые  расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.  Виды внеурочной деятельности:игровая деятельность;познавательная деятельность;проблемно – ценностное общение;досугово – развлекательная деятельность;художественное творчество;социальное творчество;трудовая (производственная) деятельность;спортивно – оздоровительная деятельность;туристко – краеведческая деятельность. Направления внеурочной деятельности (Стандарт) спортивно – оздоровительноеОбщекультурноедуховно – нравственноеСоциальноеобщеинтеллектуальное Взаимосвязь видов и направлений внеурочной деятельности 1)	ряд направлений совпадает с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество);2)	такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеурочной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности;3)	направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть реализовано в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность. При разработке программы по любому виду внеурочной деятельности школьников формы и содержание деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов трех уровней:- первый уровень результатов - приобретение обучащимися социального знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);- второй уровень результатов - получение обучащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд и т.д.);- третий уровень результатов - получение обучащимися опыта самостоятельного общественного действия. Планирование мероприятий совместно с учащимися.Праздник.Шефская работа школьников.Уход за могилами предков.Подготовка и участие учащихся в Всероссийских олимпиадах и конкурсах духовно-нравственной направленности.Беседа.Дискуссия.Викторина.Игра (деловая, ролевая и т.д.)Научная конференция (ученические исследования).Проект.Стенгазета.Театрализованное представление.Конкурс.Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).Беседа с интересными людьми (в контексте содержания курса ОРКСЭ).Детская благотворительность.Экскурсия по духовно-культурным историческим центрам страны, края, города.ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯЭкскурсия в художественные и краеведческие музеи.Заочная (виртуальная) экскурсия.просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и интернет-ресурсов.Посещение культовых сооружений. Методика организации и проведения экскурсий (из опыта Т.В.Комаровой)  Вебинары по ОРКСЭ http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=31396 Соответствие учебников по ОРКСЭ издательства «Просвещение»  требованиям ФГОС:отвечает задачам, сформулированным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания учащихся; в УМК реализованы культурологический, аксиологический, системно-деятельностный и диалогический подходы; система заданий направлена на достижение планируемых результатов (личностных, предметных, метапредметных); методический  аппарат ориентирован на формирование универсальных учебных действий. По вопросам приобретения просьба обращаться:ОПТОВЫЕ ЗАКУПКИЗа бюджетные средства или за  безналичный расчёт от 25 экз.РОЗНИЧНЫЕ ЗАКУПКИВ магазинах вашего городаили в интернет-магазинах «Ozon.ru» (http://www.ozon.ru/), «Лабиринт» (http://www.labirint.ru/) Если вы сделали заказ в книготорговой компании на продукцию издательства «Просвещение» и он не был выполнен в течении 5 дней, просьба сообщить об этом в издательство:Тел.: 8(495)789-30-40 доб. 4075E-mail: mbarsukova@prosv.ru Тел. 8(495)789-30-40 доб. 4144 или 4115E-mail: gtrofimova@prosv.ruE-mail: rea@prosv.ru   БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ОРКСЭ.Конструирование урока.pptx

alt: ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

description:
ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО И
ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Редакция ИЗО, музыки, МХК и ОРКСЭ

Особенности конструирования урока по модулям
«Основы светской этики» и «Основы православной культуры» комплексного курса ОРКСЭ

alt: Инновация » - (лат.)«обновление, новшество или изменение»

alt: Самая страшная из грозящих нам катастроф это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества на

description:
«Самая страшная из грозящих нам катастроф это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества на Земле, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке».

Ю.А. Шрейдер

alt: Духовно-нравственное развитие граждан

description:
 Духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.
В соответствии с поручением Президента Российской Федерации  от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. с 1 сентября  2012 г. во всех   субъектах Российской Федерации был введен курс «Основы религиозных культур и светской этики».

alt: Цель введения в 4-х классах общеобразовательных учреждений с 1 сентября 2012 года комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ): формирование у младшего…

description:
Цель введения в 4-х  классах общеобразовательных учреждений с 1 сентября 2012  года комплексного учебного  курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ):

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

alt: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

description:
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
в рамках ФГОС

В Концепции определены:
характер современного национального воспитательного идеала;
 цели и задачи духовно-нравственного развития и  воспитания детей и молодёжи;
 система базовых национальных ценностей,  на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация          многонационального народа РФ;
 основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся.

alt: В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях ,…

description:
В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных  учениях , а также в художественных образах искусства.
В религии – это «Печаль по Богу», «Поле притяжения  человека и Бога»,  «Духовность человека заключается в том, что он есть образ и подобие Творца»…

Что такое духовность?

alt: Современный национальный воспитательный идеал - это «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин

alt: Методы духовно-нравственного воспитания

description:
Методы
духовно-нравственного воспитания

Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач.

alt: Классификация методов воспитания

description:
Классификация методов воспитания

Три группы методов воспитания (по Г.И. Щукиной):

методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание ,внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.

alt: УМК «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

description:
УМК «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

СОСТАВ УМК:
 Рабочие программы
 Учебник
 Рабочая тетрадь
 Методические  рекомендации
 Книга для учителя
 Электронное приложение

Дополнительные материалы размещены  электронном  каталоге издательства на  сайте www.prosv.ru

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ

description: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»(фрагмент из Сборника рабочих программ по ОРКСЭ)

alt: Учитель должен знать свой предмет на несколько порядков глубже, по сравнению с материалом, представленным в учебнике

description:
Учитель должен знать свой предмет
на несколько порядков
глубже, по сравнению с материалом,
представленным в
учебнике.
Помочь ему в этом призвана
Книга для учителя.

alt: Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. Учебник.

alt: Модули предмета « Основы религиозных культур и светской этики » 2

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

2. ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры. Учебник.

alt: Модули предмета « Основы религиозных культур и светской этики » 3

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

3. ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры. Учебник.

alt: Модули предмета « Основы религиозных культур и светской этики » 4

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

4. ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры. Учебник.

alt: Модули предмета « Основы религиозных культур и светской этики » 5

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

5. ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. Учебник.

alt: Модули предмета « Основы религиозных культур и светской этики » 6

description:
Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

6. ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Шемшурина А.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Учебник.

alt: Электронное приложение  биографии  контроль  словарь  золотое слово  это интересно  исторический факт  обыкновенное чудо  интерактивные модели  хрестоматия…

description:
Электронное приложение

 биографии
 контроль
 словарь
 золотое слово
 это интересно
 исторический факт
 обыкновенное чудо
 интерактивные модели
 хрестоматия
 слайд-шоу
 святые имена
 иллюстрации
 тренажёр

Более 300 ресурсов, объединённых в рубрики:

alt: В учебнике В электронном приложении к учебнику

description:
В учебнике

В электронном приложении к учебнику

В рабочей программе

В рабочей тетради

В методическом пособии

Тема урока

Компоненты УМК:- помогают учителю решать задачи современного образования.

- Строить урок, учитывающий:
учебные возможности обучающихся;
индивидуальные особенности каждого ученика.

В книге для учителя

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

description: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА ПО ОРКСЭ

description:
КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА ПО ОРКСЭ

Культурологический подход

Аксиологический подход

Системно-деятельностный подход

Диалогический подход

alt: Направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях , составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры

description:
Направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Комплексный курс ОРКСЭ носит культурологический характер

alt: Онтологическая цель - понять смысл человеческого существования , самопознание

description:
 Онтологическая цель -  понять смысл человеческого существования, самопознание.
 Ответить на вопрос : «Как видят мир православные люди?».
 Воспитать детей в духе уважения к православной культуре.

Цель предмета «Основы православной культуры»

alt: Цель предмета «Основы светской этики»

description:
Цель предмета  «Основы светской этики»

Онтологическая цель – понять смысл человеческого существования, самопознание.
Ответить на вопрос: «Что такое добро и зло?»
Воспитать детей в духе нравственности (помочь стать добрее, отзывчивее, доброжелательнее, более чутко и бережно относиться к людям и природе).
Целостное педагогическое пространство учебника складывается из текстов, различных по стилю и языку: научных, художественных, религиозных, исторических и др.

alt: Перед авторами учебных пособий 5 модулей стояла задача донести общие сведения об исторических и культурных основах определенной религии

alt: Аксиологический подход: содержание модулей сгруппировано вокруг трех базовых национальных ценностей:

description:
Аксиологический подход:
содержание модулей
  сгруппировано вокруг
трех базовых национальных ценностей:

Отечество

Семья

Культурная традиция
(православная,
исламская,
иудейская,
буддийская)

alt: Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ОРКСЭ» ценность жизни и человека ценность добра и истины ценность семьи ценность труда и творчества ценность социальной солидарности ценность гражданственности…

alt: Главная задача педагога воспитателя духовно-нравственное воспитание невозможно осуществлять без идеалов

description:
Главная задача педагога воспитателя

духовно-нравственное воспитание
 невозможно осуществлять без идеалов.

alt: Идеал духовно-нравственное воспитание невозможно осуществлять без идеалов

alt: Педагогическая значимость идеала

description: Педагогическая значимость идеала

alt: Педагогическая значимость идеала

description: Педагогическая значимость идеала

alt: Педагогический идеал – целостное представление о высшем образце подражания, воплощение которого в практику воспитания определено целью соответствия такого идеала требованиям актуальной исторической ситуации развития общества,…

alt: Я на тебя гляжу, любуюсь ежечасно:

description:
Я на тебя гляжу, любуюсь ежечасно:Ты так невыразимо хороша!О, верно под такой наружностью прекраснойТакая же прекрасная душа!Какой-то кротости и грусти сокровеннойВ твоих глазах таится глубина;Как ангел, ты тиха, чиста и совершенна;Как женщина, стыдлива и нежна.Пусть на земле ничто средь зол и скорби многойТвою не запятнает чистоту,И всякий, увидав тебя, прославит Бога,Создавшего такую красоту.

К.Р.

alt: Шаварш Карапетян , 11-кратный рекордсмен мира, 17-кратный чемпион мира, 13-кратный чемпион

description: Шаварш Карапетян, 11-кратный рекордсмен мира, 17-кратный чемпион мира, 13-кратный чемпион Европы, семикратный чемпион СССР по подводному плаванию.

alt: Что такое долг? Мы всегда живем и все должны друг другу: должны любить, должны помогать, должны научить, должны поднять упавшего, подать руку слабому

alt: Анатолий Леопольдович Голимбиевский

description: Анатолий Леопольдович Голимбиевский

alt: Федор Григорьевич Углов «… Моя мама – сибирячка

alt: Дополнительные ресурсы Социальный проект

description:
Дополнительные ресурсы

Социальный проект Вк «Человек с большой буквы»

и другие…

alt: Семья вел.кн. Константина Константиновича

description: Семья вел.кн.  Константина Константиновича Романова

alt: Семья рыбинского купца Поленова

description: Семья рыбинского купца Поленова

alt: У каждого народа своя особенная национальная система воспитания, а потому заимствование одним народом у другого воспитательных систем является невозможным»

description:
«У каждого народа своя особенная национальная система воспитания, а потому заимствование одним народом у другого воспитательных систем является невозможным».
/К. Д. Ушинский/

alt: Системно-деятельностный подход "

description:
Системно-деятельностный подход

"Образование — это то, что остается после того, когда забываешь все, чему учили в школе.Через 30 лет вы совершенно точно забудете все, что вам приходилось изучать в школе. Запомнится только то,
чему вы научились сами".
Альберт Эйнштейн

alt: Единица содержания образования

description:
Единица содержания образования

Тенденции традиционного образования

Требования современного образования

Цель образования

Усвоение ЗУН (знаний, умений и навыков).

Обеспечение условий для самоопределения и самоорганизации человека.

Ведущий способ обучения

Репродуктивный, объяснительный, догмативный,

Проблемно-поисковый, коммуникативно- деятельностный.

Позиция педагога

Авторитарный транслятор, лектор.

Организатор события, диалога. Инициатор образовательного пространства.

Позиция ученика

Ученик - обучаемый объект.

Ученик - субъект познавательной деятельности.

Новообразования у ученика

В большей степени активизируется память.

Активизируется мышление, понимание, сознание.

Схема к.п.н. С.П.Лавлинского.
составленная по материалам доклада “Философия образования”

alt: Основные этапы урока Ориентация содержания структуры учебника и всех компонентов

description:
Основные этапы урока

Ориентация содержания структуры учебника и всех компонентов УМК  ИП на основные этапы урока

мотивационный

проблемный

Работа с информацией

аналитический

рефлексивный

alt: ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

alt: Изречения мыслителей Вопросы для повторения, для размышления

description:
Изречения мыслителей

Вопросы для повторения, для размышления

Практические и творческие задания

Домашнее задание

Рубрики учебника по ОРКСЭ

alt: Чтение… Пересказ, Беседа, Словарная работа,

description:
Чтение…
Пересказ,
Беседа,
Словарная работа,
Работа с иллюстрациями,
Рисование,
Слушание музыки,
Проектная деятельность…

Виды деятельности на уроках ОРКСЭ

alt: Познавательные УУД формируются, когда: ‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…»

description:
Познавательные УУД формируются, когда:

‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».

Регулятивные УУД формируются, когда:

‐ учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи, оценивать и пр.

УУД – ОСНОВА УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ – включение детей в учебную деятельность.

Самостоятельность, инициативность, ответственность.

 Способы формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД

alt: Коммуникативные УУД формируются, когда: ‐ ученик учится отвечать на вопросы; ‐ ученик учится задавать вопросы; ‐ ученик учится вести диалог; ‐ ученик учится пересказывать сюжет;…

alt: Страницы учебника «Основы православной культуры»

description: Страницы учебника «Основы православной культуры»

alt: Взаимные вопросы и задания групп

description:
Взаимные вопросы и задания групп
Взаимообъяснение.
Беседа
Интервью
Драматизация (театрализация)
Составление словаря терминов и понятий
Составление галереи образов
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе
Синквейн
Кластер

Примерные формы учебной работы на занятиях по ОРКСЭ

alt: Диалогический подход Уважение как условие диалога

description:
Диалогический подход

Уважение как условие диалога.
Школьники, изучающие определённый модуль, получают общие представления и о содержании других модулей.
На заключительных уроках учащиеся одного класса работают вместе, представляя свои индивидуальные и коллективные творческие работы.
Изучение курса завершается большим общим школьно-семейным праздником.

alt: Диалогическое взаимодействие с учащимися в процессе преподавания модуля «Основы светской этики»

description:
Диалогическое взаимодействие с учащимися в процессе преподавания модуля «Основы светской этики»

Технология этического диалога, разработанная А.И.Шемшуриной,  позволяет выстраивать этические занятия как глубоко осмысленный и творчески продуманный сюжет. Основана на принципах диалогогового взаимодействия: «знания – чувства – поведение» и включает следующие компоненты:
1.Завязка. Выход на проблему.
2. Активное совместное размышление
над проблемой.
3. Кульминационный момент.
 4. Нравственный выбор.
5. Развязка. Открытый финал.
6. Рефлексия.

alt: Создание почты

description: Создание почты

alt: Сценарии уроков по ОПК opk.pravolimp

description:
Сценарии уроков по ОПК

opk.pravolimp.ru

alt: Деятельность должна быть моя , увлекать меня , исходить из души моей »

description:
 «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей».

К.Д. Ушинский

alt: Метод синквейна Синквейн (от фр

description:
Метод синквейна

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в н.XX века под влиянием японской поэзии.
В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

alt: Первая строка — тема синквейна , заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь

description:
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

alt: Первая строка — тема синквейна :

description:
Первая строка — тема синквейна:
Доброта.
Вторая строка — два слова (прилагат. Или причастия)
Какая доброта?
Третья строка — три слова (глаголы или деепричастия).
Как выражается доброта?
Четвертая строка — фраза из четырёх слов.
Как я воспринимаю доброта?
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Какие ассоциации вызывает у меня слово «доброта»?

alt: Домашнее задание Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни

description:
Домашнее задание

		Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни.  Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.
Я ___________________________________________;
Мама________________________________________;
Папа________________________________________;
Брат/сестра__________________________________;
Бабушка/дедушка_________________________.

alt: Что? Где? Когда?- ответом на них служит конкретная информация, почерпнутая из текста параграфа

description:
 - на усвоение знаний (конкретного материала, терминологии, фактов), так называемые «простые вопросы» - Что? Где? Когда?- ответом на них служит конкретная информация, почерпнутая из текста параграфа.
- на понимание и уточнение (объяснение) – Можно ли сказать, что…? или ««Есть слова Христа: « Даром приняли – даром давайте» -  как вы их понимаете?
- объясняющие – Почему? В чем причина? Такие вопросы  помогают понять идею текста. В качестве ответа может быть приведена цитата из текста параграфа или обоснованная гипотеза.
- оценочные – В чем отличие или сходство? – помогают выявить критерии для сравнения.
- ценностно – смысловые -  Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
- творческие -  Что изменится, если? – способствуют личному осмыслению проблемы

Закрепление  и контроль.Типы вопросов и заданий

alt: Проект – это прототип, прообраз какого-либо вида деятельности, объекта, в буквальном смысле латинского слова projectus – «выдвинутый, брошенный вперед»

alt: Классификация проектов № п/п

description:
Классификация проектов

№
п/п

Признак

Виды проектов

1

Уровень творчества

Исполнительный;
конструктивный;
творческий

2

Содержание

Монопредметный;
межпредметный;
внепрограммный

3

Вид деятельности

Исследовательский;
информационный;
игровой;
практико-ориентированный

4

Характер контактов участников проекта

Внутриклассный (участники первичного коллектива);
внутришкольный (участники образовательного учреждения);
региональный;
международный

5

Количественный состав исполнителей

Индивидуальный;
групповой;
коллективный

alt: Классификация проектов № п/п

description:
Классификация проектов

№
п/п

Признак

Виды проектов

6

Возрастной состав исполнителей

Одновозрастной;
разновозрастной

7

Продолжительность выполнения

Мини-проект;
четвертной;
полугодовой;
годовой;
многолетний

8

База выполнения

Школьный;
внешкольный (УДО, социум)

9

Назначение

Учебный;
личный (семейный);
общественный;
производственный

alt: Тема урока: «Какие ценности есть у человека?»

description: Тема урока: «Какие ценности есть у человека?» Проект «Правила поведения, отраженные в народных сказках»

alt: Тема «Накроем праздничный стол»

description:
Тема «Накроем праздничный стол»

Проект «Национальный праздничный стол»

alt: социально значимые проекты (дети пишут поздравительные открытки ветеранам)

description:
социально значимые проекты

(дети пишут поздравительные открытки ветеранам)

alt: К Дню пожилых людей К Дню матери

description:
К Дню пожилых людей

К Дню матери

alt: Урок № 8

description: Урок № 8

alt: Как воспитывать в себе терпение?

description:
Как воспитывать в себе терпение?

Урок № 12

alt: Прямые методические рекомендации по использованию некоторых форм проектной деятельности: «

description:
Прямые методические рекомендации по использованию некоторых форм проектной деятельности:

«Евангельские сюжеты в картинах русских художников» - исследовательский проект.
«Жизненные примеры христианского милосердия: история и современность».
«Драгоценная мудрость. Притчи Евангелия» - театральная постановка.
«Героические поступки христиан» - творческий проект.
«Величественные храмы моей малой Родины».
«Христианская семья и ее ценности».
«Святые в православном календаре».
«Мой небесный покровитель».

alt: Проектный потенциал УМК Темы разделов, разворотов как готовая тема проекта «

description:
Проектный потенциал УМК

Темы разделов, разворотов как готовая тема проекта
«Мой класс- мои друзья» – стенгазета
«Милосердие - закон жизни» – творческий проект.
«Премудрости этикета» – игровой проект
«Человек – чело века». Исследовательский проект
…и многие другие…

alt: Структура портфолио: титульный лист «Мой мир» «Моё творчество» «Мои впечатления» «Работы, которыми я горжусь» содержание

description:
Структура портфолио:

титульный лист
«Мой мир»
«Моё творчество»
«Мои впечатления»
«Работы, которыми я горжусь»
содержание

alt: Педагогические механизмы в школьной воспитательной системе по духовно-нравственному воспитанию учащихся

description:
Педагогические  механизмы
в школьной воспитательной системе по
 духовно-нравственному воспитанию учащихся

Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное становление детей.
Родительские собрания, консультации, беседы.
Организация и проведение совместного досуга детей и родителей.

alt: Урок № 27

description: Урок № 27

alt: ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ

description:
ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

alt: Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы

alt: Виды внеурочной деятельности: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно – ценностное общение; досугово – развлекательная деятельность; художественное творчество; социальное творчество; трудовая (производственная) деятельность; спортивно – оздоровительная…

description:
Виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно – ценностное общение;
досугово – развлекательная деятельность;
художественное творчество;
социальное творчество;
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно – оздоровительная деятельность;
туристко – краеведческая деятельность.

alt: Направления внеурочной деятельности (Стандарт) спортивно – оздоровительное

description:
Направления внеурочной деятельности (Стандарт)

спортивно – оздоровительное
Общекультурное
духовно – нравственное
Социальное
общеинтеллектуальное

alt: Взаимосвязь видов и направлений внеурочной деятельности 1) ряд направлений совпадает с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество); 2) такие направления, как военно-патриотическое, проектная…

description:
Взаимосвязь видов и направлений внеурочной деятельности

1)	ряд направлений совпадает с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество);
2)	такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеурочной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности;
3)	направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть реализовано в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

alt: При разработке программы по любому виду внеурочной деятельности школьников формы и содержание деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов трех…

description:
При разработке программы по любому виду внеурочной деятельности школьников формы и содержание деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов трех уровней:
- первый уровень результатов - приобретение обучащимися социального знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);
- второй уровень результатов - получение обучащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд и т.д.);
- третий уровень результатов - получение обучащимися опыта самостоятельного общественного действия.

alt: Планирование мероприятий совместно с учащимися

description:
Планирование мероприятий совместно с учащимися.
Праздник.
Шефская работа школьников.
Уход за могилами предков.
Подготовка и участие учащихся в Всероссийских олимпиадах и конкурсах духовно-нравственной направленности.
Беседа.
Дискуссия.
Викторина.
Игра (деловая, ролевая и т.д.)
Научная конференция (ученические исследования).
Проект.
Стенгазета.
Театрализованное представление.
Конкурс.
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Беседа с интересными людьми (в контексте содержания курса ОРКСЭ).
Детская благотворительность.
Экскурсия по духовно-культурным историческим центрам страны, края, города.

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

description:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Экскурсия в художественные и краеведческие музеи.
Заочная (виртуальная) экскурсия.
просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;
посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и интернет-ресурсов.
Посещение культовых сооружений.

alt: Методика организации и проведения экскурсий (из опыта

description: Методика организации и проведения экскурсий (из опыта Т.В.Комаровой)

alt: Вебинары по ОРКСЭ  http://www

description:
 Вебинары по ОРКСЭ 

http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=31396

alt: Соответствие учебников по ОРКСЭ издательства «Просвещение» требованиям

description:
Соответствие учебников по ОРКСЭ издательства «Просвещение»  требованиям ФГОС:

отвечает задачам, сформулированным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания учащихся;
 в УМК реализованы культурологический, аксиологический, системно-деятельностный и диалогический подходы;
 система заданий направлена на достижение планируемых результатов (личностных, предметных, метапредметных);
 методический  аппарат ориентирован на формирование универсальных учебных действий.

alt: По вопросам приобретения просьба обращаться:

description:
По вопросам приобретения
просьба обращаться:

ОПТОВЫЕ ЗАКУПКИ
За бюджетные средства или за  безналичный расчёт от 25 экз.

РОЗНИЧНЫЕ ЗАКУПКИ
В магазинах вашего города
или в интернет-магазинах
«Ozon.ru» (http://www.ozon.ru/), «Лабиринт» (http://www.labirint.ru/)

Если вы сделали заказ в книготорговой компании на продукцию издательства «Просвещение» и он не был выполнен в течении
5 дней, просьба сообщить об этом в издательство:
Тел.: 8(495)789-30-40 доб. 4075
E-mail: mbarsukova@prosv.ru

Тел. 8(495)789-30-40
доб. 4144 или 4115
E-mail: gtrofimova@prosv.ru
E-mail: rea@prosv.ru

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации раскрыты особенности построения уроков ОРКСЭ. Представлены учебные книги издательства "Просвещение", которые отражают все особенности урока по ФГОС.  Представлены фрагменты уроков по предмету, "изюминки" уроков. Можно познакомиться с примерными формами  учебной работы на занятиях по ОРКСЭ, а также с классификацией проектов, которые можно создать на учебных занятиях по ОРКСЭ

title: Презентация "Особенности конструирования урока ОРКСЭ"


extracted_text:
Қарлұқ қағанаты Тест тапсырмалары
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
қаласы
ә) Тараз қаласы
б) Суяб қаласы
ә) 10 б) 9
ә) 749 жылыб) 940 жылы
1.Тарихшы әлМарвазидің хабарына қарағанда, қарлұқтардың құрамы қанша тайпадан
тұрған.
а) 8
2. Қарлұқ қағанатының құрылған жылы.
а) 756 жылы
3. Қарлұқтардың ұйғыр қағанатына қарсы күресі қанша жылға созылған.
а) 10 жыл   ә) 20 жыл б) 25 жыл
4.Қарлұқ қағанатының орталығы.
а) Шаш
5.Қарлұқтардың арабтарға қарсы күресі неше уақытқа созылды
А) үш ғасырға ә) екі ғасырға  б) бір ғасырға
6. 940жылы Баласағұн қаласын басып алып қарлұқтарды талқандағандар
А) Қашқардың түрік билеушілері  ә)Қимақтар б) оғыздар
7.Түргеш қағанатын құлатқан тайпа
А)оғыз  ә)қарлұқ б)қимақ
8.840ж кімдерді жеңгеннен соң БілгеКүлҚадыр хан Испиджаб қаласының билеушісі
болды?
А)самани әулетін ә)арабтарды б)ұйғырларды
9.Қарлұқ қағанатының ақсүйектер тұрған екінші астанасы
А) Баласағұн ә)Испиджаб б) Тараз
10. Түрік қоғамында «тат» деп кімді айтқан?
А).Ақсүйектерді  ә)Құлды  б)әскерді Тест жауабы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
қаласы
ә) Тараз қаласы
б) Суяб қаласы
ә) 10 б) 9
ә) 749 жылыб) 940 жылы
1.Тарихшы әлМарвазидің хабарына қарағанда, қарлұқтардың құрамы қанша тайпадан
тұрған.
а) 8
2. Қарлұқ қағанатының құрылған жылы.
а) 756 жылы
3. Қарлұқтардың ұйғыр қағанатына қарсы күресі қанша жылға созылған.
а) 10 жыл   ә) 20 жыл б) 25 жыл
4.Қарлұқ қағанатының орталығы.
а) Шаш
5.Қарлұқтардың арабтарға қарсы күресі неше уақытқа созылды
А) үш ғасырға   ә) екі ғасырға  б) бір ғасырға
6. 940жылы Баласағұн қаласын басып алып қарлұқтарды талқандағандар
А) Қашқардың түрік билеушілері  ә)Қимақтар б) оғыздар
7.Түргеш қағанатын құлатқан тайпа
А)оғыз      ә)қарлұқ      б)қимақ
8.840ж кімдерді жеңгеннен соң БілгеКүлҚадыр хан Испиджаб қаласының билеушісі
болды?
А)самани әулетін   ә)арабтарды    б)ұйғырларды
9.Қарлұқ қағанатының ақсүйектер тұрған екінші астанасы
А) Баласағұн ә)Испиджаб б) Тараз
10. Түрік қоғамында «тат» деп кімді айтқан?
А).Ақсүйектерді  ә)Құлды  б)әскерді 28 қыркүйек
Оғыз мемлекеті Топтық жұмыс
• І топ
• Шекарасы
• Атауының шығуы
жайлы деректер
• Құрамындағы
тайпалар
• Қоғамдық құрылысы
• ІІ топ
• Сыртқы саясаты
• Шаруашылығы
• Қалалары
• Қолөнері Семантикалық карта

Оғыздарда жоғарғы билік иесі
Жабғудың мұрагері
Оғыз жабғуының әйелдері
Жабғу мұрагерін тәрбелеуші
Әскербасы
Жабғудың кеңесшілері
Шонжарлардың күнделікті
өмірдегі кеңесі
Күл
еркін

жабғу
инал
қатын
қаңқаш атабек
сюбашы Жауабы

Оғыздарда жоғарғы билік иесі
Жабғудың мұрагері
Оғыз жабғуының әйелдері
Жабғу мұрагерін тәрбелеуші
Әскербасы
Жабғудың кеңесшілері
Шонжарлардың күнделікті
өмірдегі кеңесі
Күл
еркін

 +

жабғу
инал
қатын
қаңқаш атабек
сюбашы
 +

 +

 +

 +

 +

 + «Ақ күріш»
тобы Анкета
• Мемлекет атауы:______________________
• Тарихи шеңбері:_______________________
• Территориясы_________________________
• Астанасы:____________________________
• Ел билеушілері:________________________
• Тайпалары:____________________________
• Әлсіреу інің
себептері:_____________________________ Анкета
• Мемлекет атауы: Оғыз мемлекеті
• Тарихи шеңбері:ІХғасырдың соңы мен ХІ ғасырдың басы
• Территориясы:Жетісу және Ыстықкөл мен Шу,Сырдария
өзендері
• Астанасы: Янгикент (Жаңа Гузия)
• Ел билеушілері: Әли,Шахмәлік
• Тайпалары:байандұр,имур,қайлар,қимақтар
• Әлсіреуінің себептері: билік үшін  таластартыс Бағалау
Атыжөні
Үй тапсырмасы

108 3 ұпай
762ұпай
501 ұпай

Жұптық
жұмыс
77 3 ұпай
75 2ұпай
 73 1ұпай

Топтық
жұмыс
Белсенділік
танытса3ұпай
 Арасында
көмектессе 2
ұпай
Жай отырса
1ұпай
Жеке жұмыс
бағасы
12105
974
653
402
 Толық ,нақты
жауап 3ұпай
Шашыраңқы
аз жауап
2ұпай
Мүлдем қате
жауап 1ұпай Рефлексия
               Мен жаңа тақырыпты түсіндім. Сабақ
 қызық өтті. Берілген тапсырмалардың   барлығын
орындай алдым.
•          Мен жаңа тақырыпты орташа деңгейде
түсіндім. Берілген тапсырмаларды оқулықпен
орындадым.
•        Мен жаңа тақырыпты түсінген жоқпын.
Маған жаңа материалды меңгеруде көмек керек. Үйге тапсырма
• 1.Оқу
• 2.Сөзжұмбақ құрастыру
• 2. «Оғыздар елінде» эссе жазу

file_name: 7 тарих.pptx

description: Қарлұқ қағанаты

description:
28 қыркүйек
Оғыз мемлекеті

description:
«Ақ күріш»
тобы

intro:
1.Тарихшы әл-Марвазидің хабарына қарағанда, қарлұқтардың құрамы қанша тайпадан тұрған.
а) 8	ә) 10	б) 9
2. Қарлұқ қағанатының құрылған жылы.
а) 756 жылы	ә) 749 жылы	б) 940 жылы
3. Қарлұқтардың ұйғыр қағанатына қарсы күресі қанша жылға созылған.
а) 10 жыл	  ә) 20 жыл	б) 25 жыл
4.Қарлұқ қағанатының орталығы.
а) Шаш	қаласы	ә) Тараз қаласы	б) Суяб қаласы
5.Қарлұқтардың арабтарға қарсы күресі неше уақытқа созылды
А) үш ғасырға   ә) екі ғасырға  б) бір ғасырға
6. 940жылы Баласағұн қаласын басып алып қарлұқтарды талқандағандар
А) Қашқардың түрік билеушілері  ә)Қимақтар б) оғыздар
7.Түргеш қағанатын құлатқан тайпа
А)оғыз      ә)қарлұқ      б)қимақ
8.840ж кімдерді жеңгеннен соң Білге-Күл-Қадыр хан Испиджаб қаласының билеушісі болды?
А)самани әулетін   ә)арабтарды    б)ұйғырларды
9.Қарлұқ қағанатының ақсүйектер тұрған екінші астанасы
А) Баласағұн ә)Испиджаб б) Тараз
10. Түрік қоғамында «тат» деп кімді айтқан?
А).Ақсүйектерді  ә)Құлды  б)әскерді1.Тарихшы әл-Марвазидің хабарына қарағанда, қарлұқтардың құрамы қанша тайпадан тұрған.
а) 8	ә) 10	б) 9
2. Қарлұқ қағанатының құрылған жылы.
а) 756 жылы	ә) 749 жылы	б) 940 жылы
3. Қарлұқтардың ұйғыр қағанатына қарсы күресі қанша жылға созылған.
а) 10 жыл	  ә) 20 жыл	б) 25 жыл
4.Қарлұқ қағанатының орталығы.
а) Шаш	қаласы	ә) Тараз қаласы	б) Суяб қаласы
5.Қарлұқтардың арабтарға қарсы күресі неше уақытқа созылды
А) үш ғасырға   ә) екі ғасырға  б) бір ғасырға
6. 940жылы Баласағұн қаласын басып алып қарлұқтарды талқандағандар
А) Қашқардың түрік билеушілері  ә)Қимақтар б) оғыздар
7.Түргеш қағанатын құлатқан тайпа
А)оғыз      ә)қарлұқ      б)қимақ
8.840ж кімдерді жеңгеннен соң Білге-Күл-Қадыр хан Испиджаб қаласының билеушісі болды?
А)самани әулетін   ә)арабтарды    б)ұйғырларды
9.Қарлұқ қағанатының ақсүйектер тұрған екінші астанасы
А) Баласағұн ә)Испиджаб б) Тараз
10. Түрік қоғамында «тат» деп кімді айтқан?
А).Ақсүйектерді  ә)Құлды  б)әскерді

title: Карлук каганаты


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 10
«Сказка»
«Первоцве
ты»
презентац
ия
Выполнила:
Комарова А.В.
г.
Новочебоксар
ск, 2017 Интернет – источники:
1. 333v.ru
2. wallpapersafari.ru
3. 900igr.net
4. Infourok.ru
5. Yunnat.ucoz.ru Yunnat.ucoz.ru

file_name: Первоцветы.pptx

description: Yunnat.ucoz.ru

intro: В ботаническом представлении первоцвет – это род растений, относящихся к семейству первоцветных. В нем насчитывается более пятисот видов и все они ранние весенние цветы. Наиболее известный – примула, называние цветка так и переводится – «цветущий первым». В народе же первоцветами называют растения, период массового цветения которых приходится на раннюю весну.Презентация по познавательному развитию "Первоцветы"

title: Презентация "Первоцветы"