extracted_text:
Presentation on theme:
"the Man who with zero success"
The presentation
performed:
Student 8 "V" class
Morshinina Maria LEONARDO DEL VECCHIO
• Leonardo Del Vecchio was an orphan
and factory workers, whose Empire
points now owns Ray Bans and Oakley .
Del Vecchio was one of five children,
whom their widowed mother is not
moga to contain. He grew up in an
orphanage, and went to work at the
enterprise for manufacture of molds for
auto parts and eyeglass frames where
he lost part of his finger . At the age of
23 he opened his own shop molds. This
shop forms for glasses has grown to the
biggest manufacturer of sunglasses.
Luxottica manufactures brands like Ray
Bans and Oakley and owns 6 thousand
shops for the sale. His fortune is now
estimated at over $ 10 billion. History Leonardo Del Vecchio
• Leonardo Del Vecchio The Italian
businessman Italian businessman,
founder and chairman of Luxottica Group.
The group is the world's largest producer
and seller of glasses and lenses, with a
total of 77,734 employees and over
7,000 stores. According to Forbes
magazine, he is the second richest man
in Italy with a net worth of $17.9 billion,
making him the 37th richest person in
the world.
• Wikipedia Condition : 18,6 billion .
• Born: 22 may 1935 (aged 81)
• Children: Claudio Del Vecchio, Clemente
del Vecchio, Luca del Vecchio, Leonardo
Maria del Vecchio, Paola del Vecchio,
Marisa del Vecchio See also The popularity of Ray Ben
• In 1940, ray Ben glasses were visible on
the yachtsmen, hunters, fishermen and
drivers. Their popularity was gaining
momentum. And in 1943, ray ban, the
brand became famous around the world.
After that, and began the conquest of
Hollywood . In 1952, the developer
Raymond Steelman was created the
model of glasses Wayfarer. It was a new
form, something similar to the fender of
the Cadillac. Instead of metal frames
come with high quality plastic. Ray ban
sunglasses brand Wayfarer immediately
became a signature model of this brand.
They were preferred by many movie
stars. They also won the sympathy and
Hollywood. In 1965 came the distinction
of "Olympia I and II," in a metal frame
and a little later "Balarama" (plastic).

file_name: Успешный человек1.pptx

intro: Презентация по английскому языку по теме "Успешный человек" была разработана ученицей 8 В Моршининой Марией в рамках проектной деятельности. Презентацию можно использовать при изучении темы "Страны изучаемого языка и родная страна. Население. Достопримечательности. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру."


extracted_text:
Successful man
Elizarov Daniil, the form 8 V, school 41,
Kurgan 1. A successful person,
who is this? Scientist, rich
or intelligent person !?
Now we will find out.
2. A successful person is
the person who has
achieved something in
life, or has won
something good!
3. In life there are a lot
of rich and successful
people. 5. In our country I
can name such
successful people
as: the president of
Russia. 6. In every school there
are successful people
who are excellent!
7. Here are a lot of
people who wrote a
book, made a game,
and who created a car
or a computer! 7. Here are a lot of
people who wrote a
book, made a game,
and who created a car
or a computer!
8. I think people need
to be equal to those
who at the moment
surpass them!
9. Someone dared to fly
into space ....

file_name: Успешный человек.pptx

intro: Презентация по английскому языку по теме "Успешный человек" была разработана учеником 8 В класса Елизаровым Данилом в рамках проектной деятельности. Презентацию можно использовать при изучении темы "Страны изучаемого языка и родная страна. Население. Достопримечательности. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру."

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КГУ «Бескарагайский колледж»
«Познавательное
«Познавательное
земледелие»
земледелие»
(внеклассное мероприятие по основам агрономии)
(внеклассное мероприятие по основам агрономии) «На руки земледельца
«На руки земледельца
опирается весь мир»
опирается весь мир» Земля неласкова к тем,
Земля неласкова к тем,
кто её не любит, но
кто её не любит, но
щедра с теми, кто
щедра с теми, кто
понимает, чувствует её,
понимает, чувствует её,
«прислушивается к ней.
«прислушивается к ней. Анаграммы
Анаграммы
Раздел «семена»
 Раздел «семена»
1   – льфасо
1   – льфасо
2  – меячнь
2  – меячнь
Раздел «Сорняки»
 Раздел «Сорняки»
1 – отос
1 – отос
2  – дабеле
2  – дабеле
Раздел с/х культуры
 Раздел с/х культуры
1  – лаксве
1  – лаксве
2  – такапус
2  – такапус
Раздел « вредители с/х культур»
 Раздел « вредители с/х культур»
1   лят
1   лят
2   цасегуни
2   цасегуни Раздел «семена»
 Раздел «семена»
1   фасоль – льфасо
1   фасоль – льфасо
2  ячмень – меячнь
2  ячмень – меячнь
Раздел «Сорняки»
 Раздел «Сорняки»
1 осот – отос
1 осот – отос
2 лебеда – дабеле
2 лебеда – дабеле
Раздел С/Х культуры
 Раздел С/Х культуры
1 свекла – лаксве
1 свекла – лаксве
2  капуста – такапус
2  капуста – такапус
Раздел « вредители с/х культур»
 Раздел « вредители с/х культур»
1 тля  лят
1 тля  лят
2  гусеница  цасегуни
2  гусеница  цасегуни Угадайте по картинкам – что это?
Угадайте по картинкам – что это?
  Раздел Семена
Раздел Семена
          1                                                 2
          1                                                 2 Раздел «Сорняки»
Раздел «Сорняки»
  1                                  2
1                                  2 Раздел С/Х культуры
Раздел С/Х культуры
1                            2
1                            2 Раздел « вредители с/х культур»
Раздел « вредители с/х культур»
               1                            2
               1                            2 Установите соответствие:
Установите соответствие:
Определение
Физико-механическое
свойство почвы
1.Связность
А) Слитный плитообразный
поверхностный слой почвы
толщиной 3-, образующийся после
обильного увлажнения и быстрого
высыхания
Б) прослойка почвы, которая
образуется в результате
систематического уплотнения
почвы пяткой плуга при вспашке на
одну и ту же глубину в верхней
части подпахотного слоя
В) Способность почвы прилипать к
орудиям обработки
Г) Состояние почвы, при котором
она оказывает сопротивление
механическому воздействию и
хорошо крошится
Д) Способность почвы оказывать
сопротивление при обработке с/х
2.Липкость
3.Почвенная
корка
4.Плужная
подошва
5.Физическая
спелость «Объедини одним словом»
1  Морковь, репа, редька, свёкла, редис.
1  Морковь, репа, редька, свёкла, редис.
2   Липкость, влагоёмкость, спелость,
2   Липкость, влагоёмкость, спелость,
плодородие
плодородие
3   Перегной, компост, навоз.
3   Перегной, компост, навоз.
4   Узкорядный, рядовой, широкорядный.
4   Узкорядный, рядовой, широкорядный.
5 Ярутка полевая, куриное просо, полынь.
5 Ярутка полевая, куриное просо, полынь.
6 Колорадский жук, проволочник, тля.
6 Колорадский жук, проволочник, тля. Составьте из слова
Составьте из слова
«МОЛОТИЛКА»
«МОЛОТИЛКА»
 как можно больше
 как можно больше
слов.
слов. МОЛОТИЛКА
Молот
Лото
Ток
Лак
Кал
Ломтик
Ил
Кит
Кот
Толк
Кол
Ком
Моток
Лоток
Тик
Лик
Мат
Мак
Кила кроссворд
кроссворд кроссворд
кроссворд МОЛОДЦЫ!!
МОЛОДЦЫ!!
!!

file_name: познавательное земледелие.ppt

description:
кроссворд
кроссворд

description:
кроссворд
кроссворд

description:
МОЛОДЦЫ!!
МОЛОДЦЫ!!
!!

intro:
Развитие у обучающихся познавательного интереса
Умения работать в коллективе
Развитие сотрудничества обучающихся и педагога в ходе подготовки к проведению мероприятия
Углубление профессиональных знаний по предмету «Основы агрономии»
Форма проведения – викторина
Работать в современном сельскохозяйственном производстве очень непросто. Будущий механизатор должен иметь универсальные знания и навыки, так как ему придется управлять сложными машинами, обрабатывать землю, сохранять, а иногда и перерабатывать полученную продукцию. Земля неласкова к тем, кто её не любит, но щедра с теми, кто понимает, чувствует её, «прислушивается к ней.Развитие у обучающихся познавательного интереса
Умения работать в коллективе
Развитие сотрудничества обучающихся и педагога в ходе подготовки к проведению мероприятия
Углубление профессиональных знаний по предмету «Основы агрономии»
Форма проведения – викторина

title: Занимательное земледелие.(конкурс-викторина)


extracted_text:
ИСТОРИЯ ИГРУШКИ
КУКЛЫ ДЛЯ ИГРЫ И НЕ ТОЛЬКО
Подготовила :
 Сегида В.В.
Учитель технологии
МБОУ СОШ № 98
Гор. Краснодар История возникновения
 С давних времен тряпичная кукла
куклы
была традиционной игрушкой
русского народа. Игра в куклы
поощрялась взрослыми, т.к. играя
в них, ребенок учился вести
хозяйство, обретал образ семьи.
Кукла была не просто игрушкой,
а символом продолжения рода,
залогом семейного счастья. Виды кукол
Куклы- обереги
Игровые куклы
Обрядовые куклы Куклы – обереги
Оберег – амулет или волшебное
заклинание, спасающее человека от
различных опасностей Игровые куклы
Игровые куклы предназначались для
забавы детям. Обрядовые куклы
Богата земля русская обрядами.
Обрядовых кукол почитали и ставили в
избе, в красный угол. Они имели
ритуальное назначение Кубышка-травница
или Кукла-Травница.
 кубышка травница наполнена
душистой травой травы для наполнителей
 Мята - улучшает умственную деятельность.
Обладает противовоспалительным и
антимикробным действием.
 Лаванда - антимикробные свойства. Может
снимать головную боль и высокое давление.
 Мелисса - снотворное действие. Помогает
при аритмии, при нервной дрожи, снижает
артериальное давление.
 Зверобой - помогает при неврастении,
невралгии, бессоннице, головных болях.
 Чабрец - антисептические свойства.
Обезболивающее, бронхорасширяющее,
снотворное средство. Помогает при кашле.
 Душица - успокоительное свойство.
Антимикробное средство при ангине и

file_name: ИСТОРИЯ игрушки.pptx

intro: Использование презентаций на уроках технологии - это наглядный и очень доступный для понимания ученицами материал. Яркая, красочная картинка хорошо запоминается. При повторении материала, девочки увереннее вспоминают материал, если во время объяснения показывалась презентация. Глядя на презентацию ученицам легче выполнять практическую часть урока.Презентация история народной куклы.

title: Презентация к уроку по технологии "История игрушки. КУКЛЫ ДЛЯ ИГРЫ И НЕ ТОЛЬКО" (технология 6 класс)


extracted_text:
Притяжательный падеж
существительных.
Учитель английского языка
Батова Ю. А.
МБОУ «СОШ№5»
Учитель английского языка Батова Ю. А.МБОУ «СОШ№5» Общий падеж имеют все существительные; это форма, в
которой оно дается в словаре. В общем падеже у
существительного нет особого окончания.
Форму притяжательного падежа обычно имеют
одушевленные существительные, обозначающие живое
существо, которому принадлежит какойнибудь предмет,
качество или признак. Она образуется при помощи
окончания s, перед которым стоит апостроф:
the girl  девочка — the girl’s bag сумка
девочки.
Общий падеж имеют все существительные; это форма, в которой оно дается в словаре. В общем падеже у существительного нет особого окончания.Форму притяжательного падежа обычно имеют одушевленные существительные, обозначающие живое существо, которому принадлежит какойнибудь предмет, качество или признак. Она образуется при помощи окончания s, перед которым стоит апостроф: the girl  девочка — the girl’s bag сумка девочки. Если существительное во множественном числе
оканчивается на s, то притяжательный падеж образуется
путем добавления апострофа
workers′ caps кепки рабочих,
cats′ paws  лапы кошек,
nurses′ toys игрушки нянек
workers′ caps кепки рабочих,cats′ paws  лапы кошек,nurses′ toys игрушки нянек Вставьте ' S или '.
the boy'S car
the boys' car
1. the g i r l . . . teacher
2. the girls ... teacher
3. the children... teacher
4. my sisters ... pets
5. my sister... pets

file_name: 2 кл прит падеж.pptx

intro: В данной презентации рассматривается грамматический материал , который включает в себя  информационную часть (объяснение , а так же таблицы и наглядные примеры), а так же упражнения по данному грамматическому материалу . Подходит как для начальной  , так и для средней ступеней образования.

title: Притяжательный падеж существительных


extracted_text:
«Степени сравнения
прилагательных в
английском языке».
Подготовила Батова Ю.А.
МБОУ  «СОШ №5»
г. Новомосковск
«Степени сравнения прилагательных в английском языке». Задание 1. Проверка теоретических знаний по теме «Степени сравнения в английском языке».
• Объясните, как образуется
сравнительная степень
односложных прилагательных.
• Объясните, как образуется
превосходная степень
односложных прилагательных.
• Объясните, как образуется
сравнительная степень
большинства двухсложных
прилагательных, а также
прилагательных, состоящих из
трех или более слогов.
•Объясните, как образуется сравнительная степень односложных прилагательных.•Объясните, как образуется превосходная степень односложных прилагательных.•Объясните, как образуется сравнительная степень большинства двухсложных прилагательных, а также прилагательных, состоящих из трех или более слогов. •Объясните, как образуется превосходная степень
большинства двухсложных прилагательных, а
также прилагательных, состоящих из трех или
более слогов.
•Напишите сравнительную и превосходную степени
прилагательного good, bad.
•Объясните, как образуется превосходная степень большинства двухсложных прилагательных, а также прилагательных, состоящих из трех или более слогов.•Напишите сравнительную и превосходную степени прилагательного good, bad. Задание 5. Решите 5 тестов (только 1 ответ верный).
• 1. He’s _____ older than he looks.
• A) much
B) more
C) an
D) the
• 2. Trains in London are more crowded _____ in Paris.
• A) that
B) as
C) than
D) like
• 3. This is _____ than I expected.
• A) more hard
B) hard
C) the hardest
D) harder
•1. He’s _____ older than he looks.•A) much B) more C) anD) the•2. Trains in London are more crowded _____ in Paris.•A) that B) as C) than D) like•3. This is _____ than I expected.•A) more hard B) hard C) the hardest D) harder 4. Who is the _____ man in the world?
A) rich
B) most richest
C) richest
D) most rich
5. Everything is _____ in my country.
A) more cheaper
B) cheaper
C) cheap
D) cheapest
4. Who is the _____ man in the world?A) rich B) most richestC) richest D) most rich5. Everything is _____ in my country.A) more cheaper B) cheaperC) cheap D) cheapest

file_name: степ срав прил.pptx

intro: Данная работа" Степени сравнения прилагательных" сделана в виде презентации. Она  включает в себя введение и ознакомление с данной грамматической темой (правила употребления наглядные  примеры ), а так же упражнения на закрепление (теоретические вопросы и упражнения ). Данную работу можно использовать ,как для повторения , так и для объяснения нового материала.

title: Степени сравнения прилагательных.


extracted_text:
Автор составитель:
Шустина Любовь Александровна
Учитель математики 1 категории. Цели и задачи курса:
Цели и задачи курса:
Формирование устойчивого интереса к
Формирование устойчивого интереса к
математике;
математике;
Выявление и развитие математических
Выявление и развитие математических
способностей;
способностей;
Ориентация на профильное обучение;
Ориентация на профильное обучение;
Овладение конкретными
Овладение конкретными
математическими знаниями
математическими знаниями
необходимыми для ЕГЭ и поступления в
необходимыми для ЕГЭ и поступления в
ВУЗ.ВУЗ. Деление многочлена
на многочлен
Теорема Безу
Схема Горнера
симметрические
возрастные
Метод замены
Разложение на
множители
Деловая игра
3
2
2
2
2
2
2
1
Лекция, практика
Лекция, практика
Работа в группах
Итоговое занятие

file_name: Предпрофильная подготовка.ppt

intro:
Данный элективный курс по математике составлен на основе концепции профильного обучения, направлен на профориентацию учащихся 9-х классов и является предметно-ориентированным.
Программа рассчитана на 16 часов
Программа курса, выходящая за пределы программы для общеобразовательной школы, имеет целью способствовать достижению учащихся высокого уровня математической подготовки, формированию устойчивого интереса к предмету и призвана служить основой ориентации учащихся на предпрофильное обучение и профессии, существенным образом, связанные с математикой, подготовку к успешной сдаче ЕГЭ и обучение в ВУЗе.

title: Предпрофильная подготовка. Элективный курс "Решение уравнений высших степеней"


extracted_text:
Я, конечно, вернусь –
Весь в друзьях и в
мечтах, –
Я, конечно, спою,
Я, конечно, спою, –
не пройдёт  и полгода… Мы все родом из детства Военные  годы
– Да, не все то, что сверху  от
Бога:
  И народ "зажигалки" тушил:
       И, как  малая фронту подмога,
      Мой песок и дырявый кувшин.
      "Баллада о детстве" Жизнь в Германии Возвращение в Москву На Большом Каретном Влезли ко мне в душу,
Рвут ее на части
Только б не порвали
Серебряные струны… « Мы жили судьбами
других…» Театр на Таганке. Любимов и
Высоцкий. Могила В.С. Высоцкого
на Ваганьковском кладбище в Москве

file_name: я, конечно.вернусь.ppt

description: Мы все родом из детства

description: Жизнь в Германии

description: Возвращение в Москву

description: На Большом Каретном

description:
« Мы жили судьбами
других…»

description:
Театр на Таганке. Любимов и
Высоцкий.

title: ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ, посвященная   Владимиру Семеновичу Высоцкому  «Артист, которому народ сам дал Народного артиста»


extracted_text:
О здоровом образе жизни
О здоровом образе жизни Понятие Здоровья
Понятие Здоровья
Здоровье  это первая и
важнейшая потребность
человека, определяющая
способность его к труду и
обеспечивающая
гармоническое развитие
личности. Оно является
важнейшей предпосылкой к
познанию окружающего
мира, к самоутверждению
и счастью человека.
Активная долгая жизнь
это важное слагаемое
человеческого фактора. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N
323-ФЗ "Об основах охраны здоровья
граждан в Российской Федерации«.
      Здоровье
Здоровье - состояние
 - состояние
физического, психического и
физического, психического и
социального благополучия
социального благополучия
человека, при котором
человека, при котором
отсутствуют заболевания, а также
отсутствуют заболевания, а также
расстройства функций органов и
расстройства функций органов и
систем организма;
систем организма; Общее понятие «здоровье» включает в себя:
Физическое благополучие  это естественное
состояние организма, которое определяется нормальной
работой всех его органов и систем..
Психическое благополучие зависит от состояния
головного мозга, оно характеризуется уровнем и
качеством мышления, развитием внимания и памяти,
степенью эмоциональной устойчивости, развитием
волевых качеств.
Социальное благополучие определяется теми
моральными принципами, которые являются основой
социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном
человеческом обществе. Отличительными признаками
социального благополучия человека являются, прежде
всего, сознательное отношение к труду, овладение
сокровищами культуры, активное неприятие нравов и
привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Факторы, влияющие на
Факторы, влияющие на
здоровье человека
здоровье человека
 образ жизни— 50 %;
 здравоохранение;
 генетика и наследственность;
 генетика и наследственность — 20 %;
 окружающая среда;
 окружающая среда — 20 %;
 образ жизни;
 здравоохранение — 10 %. Понятие ЗОЖ
Понятие ЗОЖ
Здоровый образ
жизни (ЗОЖ)  это
индивидуальная
система поведения
человека, направленная
на сохранение и
укрепление его
здоровья. Составляющие ЗОЖ
Составляющие ЗОЖ
• Соблюдение режима дня
Соблюдение режима дня
• Достаточная двигательная
Достаточная двигательная
активность
активность
• Закаливание
Закаливание
• Правильное питание
Правильное питание
• Отказ от вредных привычек
Отказ от вредных привычек Режим – это установленный распорядок
жизни человека, который включает в
себя:
труд, отдых,  питание и сон. Домашнее задание
Домашнее задание
•Читать п. 7.1
•Подготовить письменное
сообщение по теме:
"Составляющие здорового образа
жизни". (Объем сообщения не
более двух печатных листов)

file_name: Урок 23 О здоровом образе жизни.ppt

intro: Материал подготовлен по программе ОБЖ 5-11 класс А.Т. Смирнова. в презентации представлены основные понятия, изучаемые в данной теме: "Здоровье" (в соответствии с Федеральным законом от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»), физическое, психическое и социальное благополучие.Материал подготовлен по программе ОБЖ 5-11 класс А.Т. Смирнова. в презентации представлены основные понятия, изучаемые в данной теме: "Здоровье" (в соответствии с Федеральным законом от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»), физическое, психическое и социальное благополучие.

title: Презентация по ОБЖ для 5 класса "О здоровом образе жизни"


extracted_text:
Ответственность
несовершеннолетних за
антиобщественное поведение и
участие в террористической
деятельности Терроризм и экстремизм – это преступные
действия, поэтому, за участие в этой
деятельности, в соответствии с УК РФ,
предусмотрены различные виды наказаний. Ст. 87 УК РФ. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко
времени совершения преступления исполнилось
четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.
2. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут
быть применены принудительные меры воспитательного
воздействия либо им может быть назначено наказание, а при
освобождении от наказания судом они могут быть также
помещены в специальное учебновоспитательное учреждение
закрытого типа. Статья 88 УК РФ. Виды наказаний,
назначаемых несовершеннолетним
а) штраф;
б) лишение права заниматься определенной
деятельностью;
в) обязательные работы;
г) исправительные работы;
д) ограничение свободы; Ст. 90УК РФ.  Применение принудительных
мер воспитательного воздействия
    1. Несовершеннолетний, совершивший преступление
небольшой или средней тяжести, может
быть освобожден от уголовной ответственности, если
будет признано, что его исправление может быть
достигнуто путем применения принудительных мер
воспитательного воздействия. 2. Несовершеннолетнему могут быть
назначены следующие принудительные
меры воспитательного воздействия:
а) предупреждение;
б) передача под надзор родителей или лиц, их
заменяющих, либо специализированного
государственного органа;
в) возложение обязанности загладить
причиненный вред;
г) ограничение досуга и установление особых
требований к поведению несовершеннолетнего. Ст. 212 УК РФ. Массовые беспорядки
    1. Организация массовых беспорядков,
сопровождавшихся насилием, погромами, поджогами,
уничтожением имущества, применением оружия,
взрывных устройств, взрывчатых, отравляющих либо
иных веществ и предметов, представляющих
опасность для окружающих– наказываются
лишением свободы на срок от восьми до
пятнадцати лет. 2. Участие в массовых беспорядках
наказывается лишением свободы на срок от
трех до восьми лет.
    3. Призывы к массовым беспорядкам, а равно
призывы к насилию над гражданами
    наказываются ограничением свободы на срок
до двух лет, либо принудительными работами
на срок до двух лет, либо лишением свободы на
тот же срок. Ст.212 УК РФ. Хулиганство
    1. Хулиганство, то есть грубое нарушение общественного порядка,
выражающее явное неуважение к обществу, совершенное:
        а) с применением оружия или предметов, используемых в качестве
оружия;
       б) по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или
религиозной ненависти или вражды,  лишением свободы до пяти лет.
       2. То же деяние, совершенное группой лиц  наказывается штрафом в
размере до одного миллиона рублей, либо лишением свободы на срок до
семи лет.
       3. Деяния, совершенные с применением взрывчатых веществ или
взрывных устройств,  наказываются лишением свободы на срок от пяти
до восьми лет. Ст. 214 УК РФ. Вандализм
     1. Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений,
порча имущества на общественном транспорте или в иных
общественных местах
     наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей,
либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти
часов, либо исправительными работами на срок до одного
года, либо арестом на срок до трех месяцев.
     2. Те же деяния, совершенные группой лиц, а равно по мотивам
политической, идеологической, расовой, национальной или
религиозной ненависти или вражды  наказываются ограничением
свободы на срок до трех лет, либо принудительными
работами на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот
же срок. Статья 205 УК РФ. Террористический акт
      1. Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население
и создающих опасность гибели человека в целях дестабилизации деятельности
органов власти аций либо воздействия на принятие ими решений, а
также угроза совершения указанных действий – наказываются лишением
свободы на срок от десяти до пятнадцати лет.
      2. Те же деяния:
      а) совершенные группой лиц по предварительному сговору;
      б) повлекшие по неосторожности смерть человека;
      в) повлекшие причинение значительного имущественного ущерба
      наказываются лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати лет.
      3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи,
если они:
      а) сопряжены с посягательством на потенциально опасные объекты;
      б) повлекли умышленное причинение смерти человеку,
      наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет
или пожизненным лишением свободы. Статья 206 УК РФ. Захват заложника
 1. Захват или удержание лица в качестве заложника,  наказываются лишением
свободы на срок от пяти до десяти лет.
2. Те же деяния, совершенные:
а) группой лиц по предварительному сговору;
в) с применением насилия, опасного для жизни или здоровья;
г) с применением оружия;
д) в отношении заведомо несовершеннолетнего;
е) в отношении женщины, находящейся в состоянии беременности;
ж) в отношении двух или более лиц  наказываются лишением свободы на срок
от шести до пятнадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года
до двух лет.
3. Если эти деяния  повлекли по неосторожности смерть человека,
наказываются лишением свободы на срок от восьми до двадцати лет.
4.Если эти деяния повлекли умышленное причинение смерти человеку
наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет
или пожизненным лишением свободы. Статья 207 УК РФ. Заведомо ложное
сообщение об акте терроризма.
    1. Наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо
обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов,
либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет,
либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо
принудительными работами на срок до трех лет, либо арестом на
срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до
трех лет.
     2. То же деяние, повлекшее причинение крупного ущерба либо
наступление иных тяжких последствий
        наказывается штрафом в размере до одного миллиона рублей или
в размере заработной платы осужденного за период от восемнадцати
месяцев до трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет. Статья 208 УК РФ. Организация незаконного
вооруженного формирования или участие в нем
1. Наказываются лишением свободы на срок от десяти до двадцати
лет.
2. Участие в вооруженном формировании, в целях, противоречащих
интересам Российской Федерации,  наказывается лишением
свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.
     Примечание. Лицо, впервые совершившее преступление,
предусмотренное настоящей статьей, добровольно прекратившее
участие в незаконном вооруженном формировании и сдавшее
 оружие, освобождается от уголовной ответственности, если в его
действиях не содержится иного состава преступления. Домашнее задание
• Подготовиться к самостоятельной работе:
повторить материал п. 6.16.4 (можно по
записям в тетради)

file_name: Урок 25 Ответственность за террористическую деятельность.ppt

intro: Материал является мультимедийным сопровождением к учебнику ОБЖ для 5 класса (автор А.Т. Смирнов). В работе учащиеся знакомятся с основами российского законодательства в области борьбы с терроризмом и экстремизмом. Рассматривается вопрос об ответственности несовершеннолетних граждан, за совершение различных видов противоправных действий.Материал является мультимедийным сопровождением к учебнику ОБЖ для 5 класса (автор А.Т. Смирнов). В работе учащиеся знакомятся с основами российского законодательства в области борьбы с терроризмом и экстремизмом. Рассматривается вопрос об ответственности несовершеннолетних граждан, за совершение различных видов противоправных действий.

title: Презентация по ОБЖ для 5 класса "Ответственность за террористическую деятельность"


extracted_text:
активность и
закаливание
организма-
необходимые
условия укрепления
здоровья Двигательная активность  это сумма всех
движений, выполняемых человеком в процессе
жизнедеятельности. «Ходьба оживляет
и воодушевляет мои
мысли. Оставаясь в
покое, я почти не
могу думать;
необходимо, чтобы
мое тело находилось в
движении, и тогда ум
тоже начинает
двигаться»,
— признание
великого французского
мыслителя Ж.Ж.
Руссо. Всего у человека 600 мускулов. Этот мощный
двигательный аппарат требует постоянной
тренировки и упражнений. Движение снимает
умственную перегрузку. Тренированность придает
человеку уверенность в себе, бодрость, улучшает
внешний облик. Сейчас многие люди недостаточно двигаются и
специалисты даже ввели специальный термин
«Гиподинамия»  это  образ жизни,
характеризующийся недостатком
двигательной активности.
Гиподинамия приводит к нарушению функций
организма, характерна для людей, ведущих
малоподвижный образ жизни. Формы повышения двигательной
активности
• Утренняя зарядка
• Вводная гимнастика
• Уроки физической культуры
• Динамические паузы
• Занятия спортом Тренированные люди меньше подвержены стрессам, лучше
справляются с беспокойством, тревогой, унынием, гневом и
страхом. Сон у них крепче, им легче вовремя засыпать и
требуется меньше времени, чтобы выспаться, их организм
лучше сопротивляется болезням. Физиологи считают, что
каждый час физической активности продлевает жизнь
человека на дватри часа. Используя учебник п. 7.2 (стр. 135), заполните
таблицу (время на работу – 10 минут)
Основные
физические
качества
Чем характеризуется
это качество.
Упражнения для
развития этого
качества Основные
физические
качества
Быстрота
Сила
Чем характеризуется это
Упражнения для
качество.
развития этого качества
Способность
передвигаться с
максимальной скоростью
Способность преодолевать
внешнее сопротивление
Бег на короткие
дистанции, различные
виды прыжков
Силовые упражнения:
поднятие тяжестей,
подтягивание,
отжимания, приседания.
Выносливость
Гибкость
Способность выдерживать
длительное время
физические нагрузки.
Способность выполнять
движения с большой
амплитудой
Бег на длинные
дистанции, плавание,
лыжные гонки
Любые упражнения на
растяжку мышц и
связок Упражнения для развития необходимых физических
качеств разучиваются на уроках физической культуры, но
этого крайне мало. На уроках необходимо усвоить
правильное выполнение различных упражнений, порядок
увеличения физических нагрузок, а также элементы
самостраховки для профилактики травм. Развивать
необходимые качества следует самостоятельно,
предусмотрев для этого время в режиме дня. ЗАКАЛИВАНИЕ. Большое значение для вашего здоровья и правильного
развития имеет закаливание организма. Закаливающие
процедуры, выполняемые в комплексе с занятиями
физической культурой и спортом, наиболее благоприятно
влияют на уровень вашего здоровья, общего самочувствия и
работоспособности.  В основе закаливания лежит способность
человека приспосабливаться к меняющимся условиям
окружающей среды.
Закаливание  это повышение устойчивости
организма к неблагоприятному воздействию
ряда факторов окружающей среды. Виды закаливающих процедур
• Солнечные ванны
• Воздушные ванны
• Водные процедуры Основные принципы закаливания
• Постепенность
• Систематичность
• Закаливание нужно проводить с учетом
индивидуальных особенностей организма Домашнее задание
• Читать п. 7.2
• Выучить определения и таблицу из тетради
• Изучить рекомендации по проведению
закаливающих процедур

file_name: Урок 26 Двигательная активность и закаливание.ppt

description: ЗАКАЛИВАНИЕ.

intro: В работе даны определения: "Двигательная активность", "Закаливание". Даны рекомендации о правилах и принципах, необходимых для поддержания высокого уровня здоровья. Для формирования навыка самостоятельного поиска информации детям предлагается заполнить таблицу, используя материал из учебника. В целом работа направлена на формирование здорового образа жизни у обучающихся.В работе даны определения: "Двигательная активность", "Закаливание". Даны рекомендации о правилах и принципах, необходимых для поддержания высокого уровня здоровья. Для формирования навыка самостоятельного поиска информации детям предлагается заполнить таблицу, используя материал из учебника. В целом работа направлена на формирование здорового образа жизни у обучающихся.

title: Презентация по ОБЖ для 5 класса "Двигательная активность и закаливание"


extracted_text:
Методический час
в рамках проекта «Школа
молодого педагога»
Тема: «Проектирование и анализ
учебного занятия в системе
дополнительного образования
детей»
Выполнила:
методист 1 категории
Хуторная И.В.
с.Туруханск,2017 Классификация образовательных результатов,
представленных в стандартах нового поколения
Образовательный результат
Предметные результаты
Метапредметные (надпредметные)
результаты
Личностные результаты
Характеристика
Знания, умения, навыки;  опыт решения
проблем. Творческой деятельности;
система ценностей. Усвоенных в рамках
изучения отдельного предмета
(программ определённой
направленности)
Освоенные на базе одного. Нескольких
или всех учебных предметов
(образовательных программ одной или
нескольких направленностей) способы
деятельности. Применимые как в
рамках образовательного процесса. Так
и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях
Индивидуальные достижения в
освоении предметной области
(программы определённой
направленности), ценности и мотивы
образовательной деятельности.
Самооценка образовательного опыта. В
том числе уровня образованности
(функциональной грамотности.
Допрофессиональной и
общекультурной компетенции), Содержание современных подходов к проектированию
учебных занятий на современном этапе
Подход первый внесение изменений в
Подход второй оценивание
содержание и технологии
организации образовательного
процесса:
 ♦ организация учебных занятий на
достижение предметных,
метапредметных (надпредметных)
и личностных результатов;
 ♦ использование продуктивных
методик и технологий
(направленных не только на
усвоение. Но и на генерирование
информации);
 ♦ соответствие содержания учебных
занятий содержанию образования в
современной школе по принципу
«дополнительности»
образовательных результатов
обучающихся на основе:
 ♦ использование оценочных процедур,
ориентированных на
индивидуальные нормы;
 ♦ перехода от оценки отдельных,
изолированных умений к
интегрированной и
междисциплинарной оценке;
 ♦ внедрение деятельностных методов
оценивания (в форме проекта,
деловых игр, дебатов);
 ♦ использование ситуационных заданий
и задач;
 ♦ сочетания оценки индивидуальных
умений с оценкой умений работать в
группе. Структурные элементы, типы и формы учебных
занятий.
Цель
Содержание
Методы
Формы
Результат Современные технологии.
 ♦ Педагогическая технология
 ♦ Образовательная технология
 ♦ Технология проблемного изложения
 ♦ Технология уровневой дифференциации
«Лестница достижений»
 ♦ Коммуникативно диалоговые технологии:
деловые игры, дебаты
 ♦ Технология проектной деятельности Требования к содержанию анализа
учебного занятия.
1. Общая характеристика занятия:

раздел, (тема) программы, тема занятия.

место учебного занятия в системе занятий по предмету

образовательный потенциал занятия

типы занятия и обоснованность его выбора
2. Содержательноцелевой аспект занятия:

цель и задачи занятия как его ожидаемые образовательные результаты,
сформулированные в диагностируемом виде;
основные элементы содержания занятия и принципы их отбора;
логика раскрытия учебного содержания, принципы и подходы к ее
определению.

3. Процессуально деятельностный аспект занятия:

дидактикометодическое обеспечение занятия и его соответствие
специфике учебного содержания исходя из особенностей методов
научного познания в той или иной отрасли научного знания;
характер управления учебнопознавательной деятельностью учащихся на
занятии. Приёмы её мотивации и активизации.

4. Результативно оценочный аспект:

критерии оценивания эффективности занятия исходя из поставленных
целей и задач;
методы и средства выявления уровня достижения поставленных целей и
задач;
подходы к выявлению учебных достижений учащихся.

file_name: Методический час.ppt

intro:
Методический час в рамках проекта "Школа молодого педагога". Тема: «Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей»

Цель: формирование профессиональных компетенций в области проектирования учебного занятия.
Задачи:
 ♦ рассмотреть тип и форму учебного занятия,
♦ технологии и методики учебного занятия,
♦ проектирование и разработка конспекта учебного занятия,
♦ анализ результатов проведения учебного занятия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методический час на тему: «Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей»


extracted_text:
•Как вы озаглавили 1 – 4 главы?
•Задайте вопросы автору.
•Конкурс вензелей. Пять двоек!- крикнули хором учебники и
отправили Витю Перестукина в «Страну
невыученных уроков». Было над чем подумать!
Например, как правильно  писать
клюЧИК или клюЧЕК,замочик или
замочек? Сабака или Собака? Сонце
или СоЛнце?
Правильные
 ответы:
 замочек, ключик,
собака, солнце. Домашнее   задание
1. Дочитать  и озаглавить 10 – 12
главы.
2. Пересказ главы 9.
3. Нарисовать Страну невыученных
уроков и её обитателей.

file_name: УРОК  ИСПЫТАНИЯ ВИКТОРА ПЕРЕСТУКИНА..ppt

intro:
Урок 32
Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ
Тема: Испытания для Виктора Перестукина (главы 5–12 повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
1-й урок
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • развитие умений вести диалог с автором.Урок литературного чтения в 3 классе

title: Презентация по литературному чтению на тему "УУРОК  ИСПЫТАНИЯ ВИКТОРА ПЕРЕСТУКИНА" (3 класс)


extracted_text:
.
.
1)
2)
`
`  Прописная буква Д …има
…аша
…енис

file_name: Прописная буква Д.ppt

description:
.
.
1)
2)
`
`

description: Прописная буква Д

description:
…има
…аша
…енис

title: Прописная буква Д.


extracted_text:
Сочинениеописание картины А.Пластова
«Жатва»
 Аркадий Пластов относится к той замечательной
плеяде мастеров кисти, которые оставили
глубокий след в русском искусстве. Его полотна
глубоко народны, потому что отражают жизнь
простого человека со всеми немудрёными её
событиями. А все вместе они складываются в
великую летопись страны, трудную и героическую.
«Русь крестьянская»  главный герой всех его
произведений. И это не только люди, но и
природа. Она – не просто фон, помогающий
раскрытию сюжета, но полноправный участник
всех событий. Доказательством тому служит
описание картины «Жатва» «Мартовское солнце» «Полдень» «Летом» «Фашист пролетел» «Витя – подпасок» «Первый снег» «Ужин
трактористов» Картина «Жатва» Жатва – время уборки хлебов
( существительное образовано от глагола жать, то
есть срезать, готовые для уборки хлебные
растения)
 В какое время года проходит жатва?
Стог  куча плотно уложенного сена или сжатых
злаков под открытым небом, цилиндрической
формы с закругленной вершиной.
 Сноп – связанный пук колосьев какого  нибудь
злака.
 Стерня ( стернь) – сжатое поле пшеницы,
остатки стеблей сжатых злаков на поле ( они
очень колются, когда ступаешь по ним босыми
ногами). Жатва Пластова
Татьяна Эйхман
« О, Боже, дай мне год ещё»
Он сел, вздыхая, у копны.
В тылу над золотым жнивьём
Не слышно грохота войны.
И стариковская рука
Погладила вихры мальца.
Глаза прикрыл, издалека
Увидеть бы его отца,
Сказать ему: «Терплю пока,
А ты воюй,  мой сын, дерись!
С внучонком терпим. Нелегка
И непроста в деревне жизнь…
 О, Боже, мне ещё бы год!»
  Ковригу хлеба резать стал
« А там внучонок подрастёт!»
« Я , деда, и сейчас не мал,
Могу серпом и молотком,
Вперёд тебя косить бегу!»
Из крынки тягостным глотком
Старик отпил, но молоку
Не рад, и протянул сосуд
Мальчонке, ведь ему расти.
« О, Боже! Отодвинь твой  суд!
И душу грешную прости»
« Ну, что перекусили, друг,
Пора вставать, работа ждёт…»
За кругом – круг, за кругом – круг,
 За годом –год, за годом год…
 « О, Боже!» Дед, а рядом боль…
Бушует на фронтах война.
Далёк ещё победный бой…
Дед знал, что победит страна. История создания
 Полотно написано в 1945м году, очень
важном для страны. Последние месяцы
войны, страстное ожидание победы и
непроходящая боль и горечь от того, что
многие полегли на её полях и уже не
вернутся – вот основные настроения того
времени. Характеристика полотна
 На переднем плане
картины мы видим группу
людей. Это старик
колхозник и трое
ребятишек. Они обедают,
закончив свой нелёгкий
крестьянский труд.
Мужчина уже совсем
пожилой, его борода почти
полностью бела, а густые
волосы, размётанные
ветром и спорой работой,
сплошь перевиты паутиной
седины. Характеристика полотна
 Художник тщательно выписал его
заскорузлые, потемневшие от работы,
мозолистые руки. В одной он держит
кусок чёрного хлеба, в другой –
деревянную ложку, которой аккуратно
хлебает немудрёную еду из красноватого
глиняного горшка. На плечи колхозник
набросил старое, протёртое темно
коричневое пальто, под ним видна синяя
холщовая рубаха. На ногах – старые
разбитые ботинки. ЗАСКОРУЗЛЫЙ, ая, ое. 1. Затвердевший;
загрубелый. Заскорузлые руки. Раненый в
заскорузлых бинтах. 2. Чёрствый, грубый.
Заскорузлый мужик. Заскорузлая душа. 3.
Отсталый, закоснелый. Заскорузлый
консерватор, бюрократ. Заскорузлые
привычки. <Заскорузло, нареч.
Заскорузлость, и; ж. Характеристика полотна
 обратим внимание на других её героев.
Это двое мальчиков и девочка, ребята
лет 1012. Может быть, это дедушка со
своими внуками. Ближе всех к нам
сидит девочка. Голову она повязала
белым ситцевым платочком, изпод
которого трогательно выбиваются две
косички, спускающиеся на тонкую
шейку. Лоб прикрывает выгоревшая на
солнце светлая чёлочка. Тёмная
кофточка, красное платьице, чулочки
на поджатых под себя ногах и
вишнёвого цвета сапожки – вот и весь
немудрёный наряд внучки. В руке её
ложка. Слегка наклонившись к горшку,
она ест жидковатую крестьянскую
похлёбку, которая в военные годы
была настоящим лакомством.  Характеристика полотна
 За нею сидит её братишка – рыжеволосый
вихрастый паренёк. Головы его давно не
касались ножницы – либо некогда, а может, и
некому привести его головку в порядок. И снова
вспоминается: война ведь, и мало ли где мать
ребятишек… Мальчонка также сосредоточен на
еде, как и его родные. А вот третий из детей
припал к глиняному кувшину и жадно пьёт воду
или молоко. Он в белой рубашке навыпуск,
тёмных штанах. Видно, здорово устал, и замучила
жажда, не до еды даже! Пятый герой картины –
общий любимец, забавный пёсик. Он пристально
смотрит на обедающих, с нетерпением ожидая,
когда наступит его очередь. Фон картины
 Картина «Жатва» Пластова – рассказ о драматической битве за
урожай тех, кто в военные годы остался в тылу и всеми силами
помогал ковать победу, обеспечивая фронт и мирных граждан самым
главным – хлебом. Потомуто и пришлось старику в его преклонные
годы, и ребятишкам, которым бы в школу бегать, взяться за вилы и
грабли, косы и серпы, что их взрослые сыновья, отцы и братья, а то и
матери ушли на войну – защищать Родину. Вот и пашут, сеют, косят,
работают, выбиваясь из сил, те, кто остался. Слева от обедающих
большая свежесмётанная скирда, на которой навалены косы, грабли и
прочий сельхозинвентарь. На заднем плане простирается бескрайнее
поле и такие же огромные стога. А над всем этим высится серое,
предгрозовое небо. Видимо, изза непогоды спешили дедушка с
внуками убрать урожай. Оттого и называется картина «Жатва».
Тёплые золотые тона придают ей особый колорит. От полотна веет
глубокой искренней любовью к людям и к Родине. Лексическая работа
А. Пластов – художник, живописец, мастер, автор.
Картина – полотно, холст, произведение, репродукция
Жатва – уборка урожая.
При описании картины нам понадобятся прилагательные – определения.
Старик – пожилой мужчина, усталый от работы, дед
Лицо старика – бородатое, борода с сединой, что указывает на его
возраст. Волосы на голове –взлохмаченные ветром, запутанные.
Руки старика – натруженные, сильные, крепкие, мозолистые, заскорузлые,
потемневшие от работы. Художник хотел показать нам, что этот старик –
труженик.
Одежда старика – темное старое пальто, коричневое, синяя рубашка и
старые башмаки.
Дети.  Девочка – белый ситцевый платочек, светлый, красный, алый,
вишневый, ботинки, сапожки
Мальчики:
А) рыжеволосый, вихрастый, нестриженый;
Б) белая рубашка, темные штаны, черного цвета.
Собака – смотрит пристально, жадно, хочет есть
Описание заднего фона. Цветовая гамма.
На картине преобладает желтый цвет, подбираем синонимы: золотистый,
яркожелтый, солнечный, соломенный.
Есть оттенки коричневого: светлокоричневый, палевый ПАЛЕВЫЙ, ая, ое. [от франц. paille]. Бледно
жёлтый, цвета соломы. Палевое платье.

file_name: Презентация к уроку русского языка в 6 классе Сочинение-описание по картине АПластова Жатва.ppt

description: «Мартовское солнце»

description: «Полдень»

description: «Летом»

description: «Фашист пролетел»

description: «Витя – подпасок»

description: «Первый снег»

description:
«Ужин
трактористов»

description: Картина «Жатва»

intro: Презентация составлена для подготовки к сочинению-описанию по картине А.Пластова "Жатва". Учебный материал включает в себя факты биографии художника, его картины, история создания картины "Жатва". Материал помогает провести лексическую работу с новыми понятиями. также посредством слайдов дети определяют жанр картины, общее впечатление от нее. определяется композиция картины: передний план, задний. описание помогает определить настроение, вызываемое картиной, какими выразительными средствами удается художнику передать это настроение. Какова роль этих средств в выражении идеи картины, авторской позиции.

title: Презентация к уроку в 6 классе "Сочинение-описание по картине А Пластова "Жатва".


extracted_text: ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»Т.А.Минакова Птичьи стаи в небесах летают,Взгляд не отвести от их паренья.Птиц сегодня люди поздравляютС днем международным их весенним.Хочется, пернатым и крылатымЖизни пожелать простой и сытой.В чистом, мирном небе чтоб летать им.У людей чтоб быть им под защитой. 1 апреля – международный День птиц История и традиции праздника1 апреля – международный День птиц Впервые праздник День птиц возник в США в 1894 году. В СССР в 1924 году юные натуралисты под началом Н. Дергунова разместили несколько дуплянок в лесничестве. Инициативу поддержали учителя ряда школ. В 1927 году действо насчитывало несколько тысяч активистов. Вскоре его предали забвению. После Второй мировой войны традицию возродили. Мероприятия решили проводить в период весенних каникул. В РФ праздник возродился в 1994 году под эгидой Союза охраны птиц России. Его цель – привлечь внимание общества, правительств стран к проблемам пернатых, сохранить классы, ареалы обитания.

alt: ГБОУ « Специальная школа – интернат г

description:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»

Т.А.Минакова

alt: Птичьи стаи в небесах летают, Взгляд не отвести от их паренья

description:
История
и традиции праздника

1 апреля –
международный День птиц

alt: Впервые праздник День птиц возник в

intro:
Цель: расширение кругозора учащихся, привитие любви к природе, развитие творческих способностей, продолжение экологического воспитания.Свыше 400 видов птиц встречается  на юге Западной Сибири с учетом Алтайских гор. Большинство из них перелётные , покидают родной край перед наступлением холодов и бескормицы. Зимовать остаётся всего 61 вид, но среди них строго осёдлых почти нет, все они зимой кочуют в поисках корма. Сибирь издавна славилась обилием лебедей. На степных озёрах и реках нашего края можно встретить этих гордых, величавых птиц. В последние годы численность лебедей значительно снизилась. Тундровый лебедь внесён в Красную книгу России.
Для сохранения птиц в зимнее время проводится их подкормка. Во многих заповедниках страны охраняются гнездовые угодья лебедей.
С давних времён отношение к совам у людей двоякое.
Так например, в Древней Греции сова считалась символом мудрости и посвящалась богине Афине- богине мудрости и справедливости.
  А вот в Европе в средние века совы преследовались. Если на чердаке дома или рядом с ним поселилась эта птица, то его обитатели могли быть причислены к колдунам и ведьмам. Люди часто боятся того, чего не понимают, редко видят или не могут объяснить. Поскольку совы- ночные хищники, то увидеть их днём можно редко.
 Ещё одно заблуждение человека в том, что совы днём не видят. Это не так. Зрение у них отличное, но их экологическая ниша, уменьшающая конкуренцию,- ночной образ жизни.
 Среди наших сов встречаются как перелётные, так и осёдло-кочующие птицы. Питаются совы разнообразной животной пищей. Большинство видов предпочитают мелких грызунов (ушастая сова, серая неясыть), крупных насекомых (иглоногая сова). Кости, когти, шерсть или перья жертвы не перевариваются, формируются в плотный комок и отрыгиваются потом в виде плотных погадок.
   Совы охраняются охотничьим законодательством, не следует об этом забывать. Они нуждаются в нашей дружеской помощи и защите.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация " 1 апреля - Международный день птиц"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 муниципального образования Каневской район

       Применение Социо-
игровой технологии в ДОУ.
Выполнила
:
Зотова Т.Д Социо – игровая
социума)
технология
(как сочетание
игрового момента и Авторы социо – игровой технологии
Е.Е.
Шулешко
В.М. Букатов
А. П. Ершова Сущность социо-игровой
технологии
• Занятия организуются как игра-
жизнь между микрогруппами
детей   (малыми социумами – отсюда
и термин социо-игровая) и
одновременно в каждой из них.
• Технология системно используется
как в непосредственно
образовательной деятельности, так и
при организации свободной
деятельности детей.
 Цель:
 Формирование
коммуникативны
х навыков
общения. задачи:
В рамках данной технологии ставятся
 Помочь детям научиться эффективно общаться
 Сделать образовательный процесс более
увлекательным для детей
 Способствовать развитию у них активной
позиции, самостоятельности, творчества
 Воспитывать в дошкольниках желание
узнавать новое. • Применяя социо
-игровые технологии в
образовательном
процессе ДОУ,
необходимо помнить о 6
самых
основных правилах и
условиях  актуальных
для развития детей
дошкольного возраста :
Движение
Вариативность
Малые группы
Смена Лидерства
Смена темпа и
ритма
Интеграция
всех видов
деятельности Движение:
У детей должна быть
возможность двигаться
во время занятий
(очень характерно  для
дошкольника, он должен
обучаться в движении)
Смена мизансцен,
ролей, видов
деятельности
Вариативность:
Возможность детей
работать в разных
местах группы, там, где
они решат: за столами,
на ковре, в любом
другом месте
Смена лидерства
Понятно, что работа в малых группах
предполагает коллективную деятельность, а
мнение всей группы выражает один человек,
лидер. Причём лидера дети выбирают сами и он
должен постоянно меняться. Малые группы
Сам процесс деления на
группы представляет собой
интересную,
захватывающую игру и
способствует
возникновению
дружественных отношений
между детьми, умению
договориться.
разного
занятий
Смена темпа и ритма.
Проведение
рода  должно
подчеркивать  ритмичность  работы  детей,  их
слаженность  во  время  занятий.  Менять  темп  и
ритм помогает ограничение во времени, например
с  помощью  песочных  и  обычных  часов.  У  детей
возникает  понимание,  что  каждое  задание  имеет
свое  начало  и  конец,  и  требует  определенной
сосредоточенности.
Интеграция всех видов деятельности
  Что  в  современных  дошкольных  учреждениях  наиболее  ценно.  Это  дает
положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы,
более интенсивно развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с
традиционным
познавательному,
художественно-эстетическому,  социальному,  физическому  развитию.  Обучение
происходит в игровой форме.
способствует
обучением,
речевому, Общение – это
основная
движущая сила
развития».
Л.С.Выгодский
«Только
общение
делает
ребенка
воспитуемым». Группы игровых заданий:
Игры-задания для рабочего настроя.
Игры для социо-игрового приобщения к делу, во
время выполнения которых выстраиваются
деловые взаимоотношения педагога с детьми, и
детей друг с другом.
Игровые разминки – объединяются своей всеобщей
доступностью. В них доминирует механизм
деятельного и психологически эффективного
отдыха.
Задания для творческого самоутверждения – это
задания, выполнение которых подразумевает
художественно-исполнительский результат. Игры-задания для рабочего настроя
«Волшебная палочка»; «Колокольчик» Игры для социо-игрового характера:
«Комплименты»; «Составь слово»; Игры вольные, игры-разминки:
«Ловишки»; «Колечко колечко»;
«День-ночь»; «Встань по пальцам»; Правила:
1. Один за всех и все за одного;
2. Капитан не подводит команду, а
команда не подводит капитана.
3. Одна команда отвечает, другие
внимательно слушают.
4. Когда работаешь, не мешай другим.
5. Справился сам, помоги другу.
6. Главное- не бояться доказывать свою
правоту.
7. Умей принять помощь. Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация1.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Основная идея социо-игровой технологии – организация собственной деятельности детей, которой ребёнок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.
    Не менее важным в социо-игровой технологии является договор, правило. Дезорганизация, хаос, беспорядок не должны быть неосознанными, дети спорят, оживлённо обсуждают, в деловой обстановке общаются.Презентация на тему: "Применение социо-игровой технологии в ДОУ"


file_name: Математика 6кл Пропорциональность величин.ppt

description:
1200т – 103,2кг
2500т -  хкг
Х = 2500 ·103,2 : 1200 =2150 т

description:

            96 дней    - 45 лошадей
             ?                    30л
     Х  =  96 · 45: 30 =144 дня.


intro:
презентация на тему "Пропорциональность величин" Это третий урок по данной теме, учебник Мордковича А.Г. Цели и задачи: Отрабатывать понятие пропорциональность
Умение уч-ся различать прямую и обратную пропорциональность;
Вырабатывать навык доказывать свою точку зрения  на простых жизненных ситуациях;;
Умение правильно выражать свои мысли, развивать логическое мышление. решать простые задачи на прямую и обратную пропоциональность


extracted_text:
Урок литературного
чтения
во 2 классе
Прозвенел звонок
веселый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не
отдыхаем,
А работать начинаем. Я белым
одеялом.
Всю землю
укрываю,
В лед реки
убираю,
Зовут меня …
Белю поля,
дома. Работа над чистоговоркой
Ела-ела вот и осень улетела
Ма-ма-ма и примчалась к нам
зима
Али-али-али вот морозы
затрещали
Ды-ды-ды и сковали все
пруды
Оры-оры-оры появились
вдруг узоры Сн…г снег Сн…ж…
нк… снежинки Л…д лёд С…с…
льк… сосульки …н…й иний М…р…з мороз ФИЗМИНУТКА
Мы снежинки белые,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели.
И за парты тихо сели Тема. И. Никитин. «Встреча
зимы».
• Цель: способствовать развитию у
детей эстетического восприятия,
познавательного интереса;
• прививать любовь к прекрасному —
поэзии; совершенствовать технику
чтения, выразительность; познакомить
учащихся с жизнью и творчеством И.
Никитина в доступной форме;
воспитывать любовь к природе. Комбинированное чтение стихотворения И.
Никитина «Встреча зимы».
• Я прочитаю начало стихотворения, а далее вы
будете читать по учебнику, так как в учебнике дан
только отрывок.
• Веял холод в лицо
•  От угрюмых небес,
• И, бог знает о чем,
•  Плакал сумрачный лес.
• Поутру вчера дождь
•  В стекла окон стучал,
•  Над землею туман
•  Облаками вставал.
• (Далее учащиеся читают по учебнику.) продолжение
• ...Словно рад он чему,—
• И на ветках берез,
• Как алмазы, горят
• Капли сдержанных слез.
• Здравствуй, гостья зима!
• Просим милости к нам
•  Песни севера петь
•  По лесам и степям.
• Есть раздолье у нас,—
• Где угодно гуляй,
• Строй мосты по рекам
•  И ковры расстилай.
• Нам не стать привыкать,-
• Пусть мороз твой трещит:
• Наша русская кровь
•  На морозе горит!
• Искони уж таков
• Православный народ.
•  Летом, смотришь, жара
—
•  В полушубке идет;
• Жгучий холод пахнул,—
• Все равно для него:
• По колени в снегу,
• Говорит: «Ничего!» продолжение
• В чистом поле метель
• И крутит, и мутит,—
• Наш степной мужичок
•  Едет в санках, кряхтит:
•  «Ну соколики, ну!
•  Выносите, дружки!»
• Сам сидит и поет:
• «Не белы-то снежки!»
• Да и нам ли подчас
•  Смерть не встретить шутя,
•  Если к бурям у нас
•  Привыкает дитя?
• Когда мать в колыбель
•  На ночь сына кладет,
• Под окном для него
•  Песни вьюга поет.
• И разгул непогод
•  С ранних лет ему люб,
• И растет богатырь,
• Что под бурями дуб.
•  Рассыпай же, зима,
• До весны золотой
•  Серебро по полям
• Нашей Руси святой!
• И случится ли к нам
• Гость незваный придет
• И за наше добро
•  С нами спор заведет —
• Уж прими его ты
• На сторонке чужой,
• Хмельный пир приготовь,
• Гостю песню пропой;
• Для постели ему
• Белый пух припаси
•  И метелью засыпь
•  Его след на Руси! • Так о встрече зимы мог написать человек,
горячо любящий природу, знаю щий ее
тайны.
• Иван Саввич Никитин родился почти 180 лет
назад (осенью 1824 г.) в семье Саввы
Никитина, воронежского мещанина. С
ранних лет будущий поэт подружился с
природой. Дом его отца стоял в живописном
месте. В душу ребенка навсегда вошла с
той поры несказанная прелесть родных
воронежских пейзажей.
• Никитин всего несколько лет учился в
школе. Закончить образование ему не
удалось — надо было самому зарабатывать
на жизнь, помогать семье. Но он много
читал и еще в школе стал писать стихи.
• В своих стихах И. Никитин правдиво и ярко
Сообщение учителя.
рассказал о жизни трудового народа в
России, о труженике-пахаре.
• Особенно хорошо Никитин описывал
природу. Мы в этом убедились, прочитав его
стихотворение «Встреча зимы». Хлопья                Снег чистый, только
запоровший землю
Крупка                 Снежинки, слипшиеся
на лету
Пороша               Твердые белые шарики
Поземка              Низовая метель
Вьюга                   Ветер кружит с силой
разнося снег
Буран                    Бегущий снег Хлопья                Снег чистый, только запоровший
землю
Крупка                 Снежинки, слипшиеся на лету
Пороша               Твердые белые шарики
Поземка              Низовая метель
Вьюга                   Ветер кружит с силой разнося
снег
Буран                    Бегущий снег
Метель                 Снежная буря ИТОГ УРОКА
• Какую большую тему начали
изучать?
• С каким стихотворением
познакомились сегодня?
• Кто автор стихотворения?
• Что нового вы узнали о зиме?

description: Сн…г

description: снег

description:
Сн…ж…
нк…

description: снежинки

description: Л…д

description: лёд

description:
С…с…
льк…

description: сосульки

description: …н…й

description: иний

description: М…р…з

description: мороз

intro: Презентация к уроку литературного чтения на тему "Зима" во втором классе. Целью данной презентации является: способствовать развитию у детей эстетического восприятия поэзии и природы, познавательного интереса ;воспитывать любовь к природе, развивать внимание, память ,устную речь; обогащать словарный запас учеников и тд.Презентация по литературному чтению по теме "Зима". 2 класс

title: Презентация по литературному чтению "Зима" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое
образовательное  учреждение
 Центр детского творчества «Аист»
Виды,
элементы
народной
культуры.
Выполнила: Матюшова Владислава
Коллектив «Краеведы»
Руководитель: педагог ДО
Хуторная Инна Викторовна
Туруханск, 2016 Народная культура — это культура широких народных масс, которая
формируется  с  момента  образования  национального  государства.  В
основе  народной  культуры  лежит  опыт  и  самодеятельное  творчество
населения.  Народная  культура  проявляется  в  обычаях  и  традициях,
закрепляется моралью и законами. Народная культура состоит из двух видов –
популярной и фольклорной культуры.
Популярная культура описывает сегодняшний
быт, нравы, обычаи, песни, танцы народа, а
фольклорная – его прошлое. Фолькл роо
Это  вид  коллективной  словесной  деятельности,
которая  осуществляется  преимущественно  в  устной
форме.  Основные  категории  фольклора  —  это
анонимность,
традиционность,
формальность, вариативность, наличие исполнителя.
коллективность, Популярная культура
Это  способ  адаптации  традиционных    гуманистических
идеалов  и  ценностей,  доминирующих  в  культуре,  к
запросам  отдельных  социальных  групп  или  общества  в
целом. Она содержит тот ценностный универсум,  который
может  быть  востребован  как  массовой,    так  и    элитарной
культурой. создается
имеющими
культура
не
анонимными
Народная
творцами,
профессиональной
подготовки. Авторы народных творений неизвестны.
Народную  культуру  называют  любительской  (не  по
уровню, а по происхождению) или коллективной.
Из чего состоит народная культура?
 ♦ Мифы,
 ♦ Легенды,
 ♦ Сказания,
 ♦ Эпосы,
 ♦ Сказки,
 ♦ Песни,
 ♦ Танцы. Что является элементами народной
культуры?
 ♦ Ценности,
 ♦ нормы,
 ♦ смыслы,
 ♦ идеи,
 ♦ обряды,
 ♦ ритуалы,
 ♦ представления,
 ♦ знания,
 ♦ верования,
 ♦ образ жизни,
 ♦ художественное творчество и пр.

file_name: Виды,элементы народной культуры.ppt

intro: Детские Рождественские  образовательные чтения  «Традиция и новации: культура, общество, личность». Народная культура — это культура широких народных масс, которая формируется с момента образования национального государства. В основе народной культуры лежит опыт и самодеятельное творчество населения. Народная культура проявляется в обычаях и традициях, закрепляется моралью и законами.

title: Презентация "Виды, элементы народной культуры"


extracted_text:
« Путешествие  в  страну
музыкальных  инструментов » МЕНЮ
• «Деревня  струнных
музыкальных
инструментов»
• «Город  ударных
музыкальных
    инструментов»
• «Село  духовых
музыкальных
    инструментов»
? СПРАВКА
        Переход на предыдущий слайд
        Переход на следующий слайд
        Справка
? В   страну  красивой музыки  вас приглашаю  я,
Девчонки  и мальчишки, спешим  скорей  туда!
? КАКИЕ   ИНСТРУМЕНТЫ   ВАМ
ЗНАКОМЫ?
? «Деревня  струнных
инструментов»
ГУСЛИ
БАЛАЛАЙКА
?
СКРИПКА
ГИТАРА «ВЕСЁЛАЯ  УГАДАЙКА»
На какой картинке изображён струнный
музыкальный инструмент: в центре,
слева,
справа?
? «ЭТО   ИНТЕРЕСНО !»

Струнный музыкальный инструмент –
 это музыкальный инструмент, в котором источником
?
звука являются колебания струн. Извлечение звука
происходит посредством лёгкого удара по струнам.
Типичными представителями струнных инструментов
являются скрипка, виолончель, альт, контрабас, арфа
и гитара, гусли, балалайка и домра. МОЛОДЦЫ!
? «Город  ударных
музыкальных
инструментов»
МАРАКАСЫ
КСИЛОФОН
?
ЛОЖКИ
БУБЕН «ВЕСЁЛАЯ  УГАДАЙКА»
На какой картинке изображён ударный
музыкальный инструмент: в центре,
слева, справа?
? МОЛОДЦЫ!
? ЭТО   ИНТЕРЕСНО !
Ударные  музыкальные инструменты –

?
 это  инструменты, звук из которых  извлекается  ударом  или
тряской (покачиванием): молоточков, колотушек, палочек и т. п. по
звучащему телу : мембране, металлу, дереву и др.
Ударные инструменты являются самым  многочисленным семейством
среди всех музыкальных инструментов.
Типичными представителями ударных инструментов являются
барабан, бубен, тарелки, трещотка, колокол и тамтам, гонг,
кастаньеты и маракасы. «Село  духовых инструментов»
СВИСТУЛЬКИ
ВАЛТОРНА
?
ТРУБА
ФЛЕЙТА «ВЕСЁЛАЯ  УГАДАЙКА»
На какой картинке изображён духовой
музыкальный инструмент: в центре,
слева, справа?
? ОШИБКА!
 ПОЖАЛУЙСТА,
ВЕРНИСЬ  НА
ПРЕДЫДУЩИЙ
СЛАЙД И ПОДУМАЙ
ЕЩЁ РАЗ!
? МОЛОДЦЫ!
? «ЭТО  ИНТЕРЕСНО!»

Духовой  музыкальный инструмент –
 это музыкальный инструмент, в котором источником
?
звука являются колебания струн. Извлечение звука
происходит посредством лёгкого удара по струнам.
Типичными представителями струнных инструментов
являются скрипка, виолончель, альт, контрабас, арфа
и гитара, гусли, балалайка и домра. ДО  НОВЫХ  ВСТРЕЧ !

file_name: В стране музыкальных инструментов.pptx

description:
КАКИЕ   ИНСТРУМЕНТЫ   ВАМ
ЗНАКОМЫ?
?

description:
МОЛОДЦЫ!
?

description:
МОЛОДЦЫ!
?

description:
МОЛОДЦЫ!
?

description: ДО  НОВЫХ  ВСТРЕЧ !

intro: Интерактивная презентация " В стране музыкальных инструментов" является нестандартной формой сотрудничества педагога и детей старшего дошкольного возраста.Она является материалом, в котором ребёнок-дошкольник осваивает и закрепляет названия музыкальных инструментов, учится классифицировать их на струнные, ударные и духовые.Использование данной презентации на музыкальных занятиях, развлечениях помогает создать у детей устойчивый интерес к миру музыки.


extracted_text:
Муниципальное казённое  образовательное  учреждение
 Центр детского творчества «Аист»
Выполнила: Качаева Ксения
Руководитель: педагог ДО
Хуторная Инна Викторовна
Туруханск,2016 Слово культура
пришло из латинского
Культура – это то, чего
нет в дикой природе.
языка.
Сначала это слово
означало то, что
выращено в саду, а не
само проросло в природе. Сегодня слово культура
понимается более
широко: это вообще все,
что создал человек.
 То, что человек меняет
в мире своим трудом –
это и есть культура.
Трудясь, человек
меняет не только мир,
но и себя (например,
становится более
заботливым и менее
ленивым) Почему человек поступает
так, а не иначе? Как люди
различают добро и зло,
правду и неправду?
Ответы на эти вопросы
можно найти в мире
культуры. Уровень культуры
определяется делами,
которые мы совершаем.
Дела, которые одобряются
людьми, закрепляются в
обществе и становятся
ориентиром для поведения
остальных. Культуру люди
создают.
А затем уже эта
культура создает
условия жизни других
людей, влияет на образ
их мыслей и чувств, на
способ их общения и
труда. Есть области культуры,
общие для всех людей
или для всей страны. Но
есть и различия в
народных культурах. Религия – это мысли и
поступки человека,
убежденного в том, что
человеческий разум в
нашем мире не одинок.
Религии говорят, что
рядом с человеком и даже
ангелы, духи…
выше него есть
невидимый разумный и
духовный мир: Бог, Для многих людей эта
вера становится
настолько глубокой, что
определяет их поведение
и их культуру Христианство
Ислам
Буддизм
На нашей планете
существует три религии,
которые называются
мировыми.
Мировыми они
называются потому, что
имеют огромное
количество
последователей. Истоки русской культуры в
православной религии.
Например, русское слово
 « спасибо » – это
сокращённое произнесение
пожелания: «Спаси (тебя)
Бог!». Каждый раз, когда ты
Православными называют
себя большинство граждан
нашей страны.
говоришь «спасибо», ты
порою даже неосознанно
обращаешься к Богу. Слово православие – это
перевод сложного
греческого
слова ортодоксия.
Первый из греческих
корней вам знаком по
слову орфография.
Орто означает «верный,
правильный».
А вот слово докса в
греческом языке имеет
два значения.
Первое – «учение»,
«мнение». Второе –
«прославление».
Значит, слово
ортодоксия, как и
слово православие,
имеет еще оттенок:
«правильная вера»,
«верное учение».
Христиане считают
верным учение Христа.
Поэтому выражение
православный
христианин точнее, чем
просто
слово православный. Спасибо за
внимание!!!
Выполнила: Качаева Ксения
Коллектив: «Краеведы»

file_name: Культура и религия.pptx

intro: Выступление на Детских Рождественских образовательных чтениях «Традиция и новации: культура, общество, личность». Презентация "Культура и религия". То, что человек меняет в мире своим трудом – это и есть культура. Трудясь, человек меняет не только мир, но и себя (например, становится более заботливым и менее ленивым).

title: Детские Рождественские образовательные чтения. "Культура и религия"


extracted_text:
Муниципальное казённое  образовательное  учреждение
 Центр детского творчества «Аист»
«Человек как духовное существо»
«Человек как духовное существо»
Выполнила: Турбова Елизавета
Выполнила: Турбова Елизавета
Дистанционная школа
Дистанционная школа
«Юный исследователь»
«Юный исследователь»
Руководитель6 педагог ДО
Руководитель6 педагог ДО
Хуторная Инна Викторовна
Хуторная Инна Викторовна
Туруханск,2016 «Чем больше живёшь духовной жизнью, тем
независимее от судьбы, и наоборот».
Л. Н. Толстой (18281910), русский писатель мотивом
и
высший
это
саморегуляции
уровень
Духовность
зрелой
развития
и
личности,
смыслом
жизнедеятельности  которого  становятся
не  личные  потребности  и  отношения,  а
высшие
ценности.
Важнейшими  элементами  человеческой
духовности  являются  ценности,  мораль,
мировоззрение.
человеческие Важнейшими являются нормы морали.
Мораль- это система норм, правил, регулирующих общение и
поведение людей, обеспечивающих единство общественных и личных
интересов.
Кто же устанавливает моральные нормы? Существует главное
общечеловеческое требование, которое называется «золотое правило»
нравственности. Оно гласит: «Поступай по отношению к другим так, как
ты бы хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе». Категорический императив- это безусловное
императив морали.
Моральные установки личности исследовались крупнейшими
философами. Один из - И. Кант. Он сформулировал категорический
принудительное требование (повеление), не допускающее
возражений, обязательное для всех людей, независимо от их
происхождения, положения, обстоятельств. Помимо прямых норм
поведения, мораль также включает идеалы, ценности, категории. Идеал- это совершенство, высшая цель человеческого стремления,
представление о высших моральных требованиях, о наиболее
возвышенном в человеке.  Ценности
Ценности  это то, что наиболее дорого,
  это то, что наиболее дорого,
свято как для одного человека, так и для всего
свято как для одного человека, так и для всего
человечества.
человечества.
Ценности::
Ценности
1. правовые
1. правовые
2. политические
2. политические
3. религиозные
3. религиозные
4. художественные
4. художественные
5. профессиональные
5. профессиональные
6. нравственные
6. нравственные Важнейшие нравственные ценности составляют систему ценностно-
моральной ориентации человека, неразрывно связанную с
категориями морали. Моральные категории носят
парносоотносительный (биполярный)  характер, например добро и
зло. Также есть совесть, патриотизм, гражданственность. Мировоззрение и его роль в
Мировоззрение и его роль в
жизни человека.
жизни человека.
 Мировоззрение
Мировоззрение
это целостное
это целостное
представление о
представление о
природе, обществе,
природе, обществе,
человеке,
человеке,
находящее
находящее
выражение в
выражение в
системе ценностей и
системе ценностей и
идеалов личности,
идеалов личности,
социальной группы,
социальной группы,
общества.
общества.
Типы мировоззрения:
Типы мировоззрения:
1.1. обыденное(житейское)
обыденное(житейское)
2. религиозное
2. религиозное
3. научное
3. научное Роль  мировоззрения в деятельности
Роль  мировоззрения в деятельности
людей.
людей.
1. Мировоззрение даёт человеку ориентиры и
1. Мировоззрение даёт человеку ориентиры и
цели для всей его деятельности.
цели для всей его деятельности.
2. Мировоззрение помогает людям понять, как
2. Мировоззрение помогает людям понять, как
лучше достичь намеченных ориентиров и целей,
лучше достичь намеченных ориентиров и целей,
вооружает их методами познания и
вооружает их методами познания и
деятельности.
деятельности.
3. Человек получает возможность определять
3. Человек получает возможность определять
истинные ценности жизни и культуры
истинные ценности жизни и культуры Духовная жизнь это то, что возвышает человека, наполняет его
деятельность глубоким смыслом, способствует выбору верных
ориентиров. Она требует постоянного обогащения путём общения и
особенно путём обращения к произведениям русских и зарубежных
философов, священным книгам мировых религий, шедеврам
отечественной и мировой художественной литературы, музыки,
живописи. Нравственное самовоспитание означает единство
сознания и поведения. Только в опыте добрых дел и противостоянии
злу можно сознательно осуществлять нравственное
самосовершенствование. Каждый сам выбирает то, что, по его
мнению, помогает ему жить.

file_name: Человек как духовное существо.ppt

intro: Выступление на Детских Рождественских чтениях. Тема: "Человек как духовное существо". Духовность- это высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, мотивом и смыслом жизнедеятельности которого становятся не личные потребности и отношения, а высшие человеческие ценности. Важнейшими элементами человеческой духовности являются ценности, мораль, мировоззрение.

title: Детские Рождественские образовательные чтения. "Человек как духовное существо"


extracted_text:
Муниципальное казённое  образовательное  учреждение
 Центр детского творчества «Аист»
Казанская
Богоматерь
Наш святой
покровитель
Выполнил: Бондарь Антон
Дистанционная школа
«Юный исследователь»
Руководитель: педагог ДО
Хуторная Инна Викторовна
Туруханск,2016 Случилось  это

давным-давно,
во
времена  царя  Ивана
Грозного.28
июня
1579  года  страшный
пожар
истребил
часть
большую
Казани.  Когда  город
вставать  из
начал
руин,
с
вместе
другими
погорельцами
недалеко  от  места
пожара  строил  дом
Даниил
стрелец
Онучин.  Его  дочери
Матроне  явилась  в
сонном
видении
Божья Матерь. Обретение
чудотворной
иконы
Матрона стала искать в
указанном ей месте.
Девочка начала копать
землю и очень скоро
отыскала икону,
завёрнутую в сукно.
Материя была очень
Чудотворн
Чудотворн
ая икона
ая икона
Божьей
Божьей
Матери
Матери
«Казанска
«Казанска Душа  православного  народа  чувствовала
особое  участие  Пречистой  Владычицы  в
исторических  судьбах  Родины.  Много  раз
«Матушка  Казанская»  указывала  путь  в
победе русским православным воинам. В годы
её  явления  в  Казани  начался  знаменитый
Ермака,
поход
увенчавшийся присоединением Сибири.
казачьего
атамана 4 ноября в России весь
православный народ
отмечает праздник
Казанской иконы Пресвятой
Богородицы.
    Ноябрьское празднование
было установлено в 1649
году в благодарность
Божией Матери за
избавление Москвы  и всей
России от нашествия
поляков в 1612 году. Страна
подверглась нападению
польских войск, которые
глумились над православной
верой, грабили и жгли
храмы, города и сёла. 1612
год
По призыву
Патриарха
Московского
и Всея Руси
Ермогена
русский народ
встал на
защиту Князья Минин и Пожарский
    В ополчение,
возглавляемое князем
Дмитрием Пожарским,
был прислан из Казани
чудотворный образ
Пресвятой Богородицы.
Весь народ и ополчение
наложили на себя
трёхдневный пост и с
молитвой обратились к
Господу и Его Пречистой
Матери за небесной
помощью. Молитва была
услышана. Пресвятая
Богородица взяла
ополчение под Своё
покровительство, и её
заступлением русские
войска 4 ноября 1612
года освободили Москву
от польских захватчиков. В 1812 году Казанский
образ  Божией  Матери
осенял русских солдат,
отразивших
французское
нашествие.  Во  время
Великой
войны
Отечественной
Казанской
перед
иконой
молилось
столько  людей,  клали
земные  поклоны,  что-
то шептали Ей. И цветы
«Матерь – Дева, силой Божией
к Её подножию ставили
сохрани ушедших в бой»!
с жаркой мольбой: Чудеса от Казанской
иконы во время
Великой
Отечественной войны
Сталинградс
кая битва
Во время
обороны
Сталинграда
«Казанская
.
икона»
находилась
среди русских
войск на правом
берегу Волги и
перед ней
служили Блокада
Ленинграда
Некогда
святитель
Митрофан
Воронежский
сказал Петру
1:
«Пока образ
сей пребудет в
граде Петрове,
Из Владимирского
собора вынесли
чудотворную икону
Божией матери и
обнесли её крестным
ходом вокруг города.
Вскоре наши войска
прорвали блокаду
Ленинграда. Икона как средство познания
БогаПредназначение
иконы  возвысить
нас  одухотворить,
открыть
наше
духовное  зрение.
Чтобы
передать
ощущение,
это
создатели
икон
всегда
придерживались
строгих
символичность,
поскольку
изображается
нереальный мир, а
духовный мир. Это
окно между двумя
правил: СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

file_name: Казанская Богоматерь.ppt

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

intro: Выступление на Детских Рождественских образовательных чтениях «Традиция и новации: культура, общество, личность». "Казанская Богоматерь"- наша святая покровительница. Душа православного народа чувствовала особое участие Пречистой Владычицы в исторических судьбах Родины. Много раз «Матушка Казанская» указывала путь в победе русским православным воинам.

title: Презентация "Казанская Богоматерь"


extracted_text:
На важной небе синеве
Воздушная воздвиглась
арка
В своем минутном
торжестве.
Один конец в леса
вонзила,
Другим за облака ушла.
Она полнеба охватила,
И в высоте изнемогла.
Ф.И.Тютчев Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна
http://corowina.ucoz.com/
Использованы ресурсы:
Солнышко -
http://www.dietaonline.ru/community/post.php?topic_id=30706&page=43
Фон -
http://www.gpark.kz/gdefon/download/241668?PHPSESSID=8e2f6e45406bb9e6af6c1e
6d59252946

file_name: радуга 1д класс.pptx

intro: Технологическая карта урока.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Почему радуга разноцветная?" (1 класс)


extracted_text:
Цели урока::
Цели урока
Повторить  и обобщить
знания  по теме:
«Действия  с  дробями»
Выявить
затруднения
Выяснить
их  причины
Найти
выход
из
затруднения
Презентация учителя
математики
ГБОУ СОШ№622
Бобовниковой О.Г.   Систематизация знаний по темам:
    «Действия с дробями»,
    «Нахождение дроби и процентов от числа»,
Отработка практических навыков выполнения
Отработка практических навыков выполнения
    действий с дробями.
действий с дробями.

  Расширение кругозора о многообразии
Расширение кругозора о многообразии
    животного мира.
животного мира. Выразить дробью:
Выразить дробью:
1%;
1%;
5%;
5%;
25%;
25%;
50%;
50%;
150%.
150%. Как найти дробь от
Как найти дробь от
числа?
числа? Как найти процент от
Как найти процент от
числа?
числа?
Найти:
Найти:
  2% от 60;
2% от 60;
     10% от 100%;
10% от 100%;

30% от 90.
30% от 90. Мама-слониха имеет массу 6000
Мама-слониха имеет массу 6000
кг.кг. Шимпанзе
Шимпанзе Синий кит
Синий кит Кенгур
Кенгур
уу
Детёныш у кенгуру –
это наиболее лёгкий
новорожденный  из
всех
известных
млекопитающих.
Найдите
рост
кенгурёнка,
если
известно,  что  рост
взрослого
кенгуру
рост
и
2,5
кенгурёнка
составляет  1%  от
роста мамы.
м Итог урока:
Итог урока:
•С каким настроением
вы сегодня работали
на уроке?
Какая задача была
для вас наиболее
интересна?
•Сложно ли было вам
Сложно ли было вам
работать на  этом
работать на  этом
уроке?
уроке?

file_name: нахождение дроби и процентов от числа мое.ppt

description:
Шимпанзе
Шимпанзе

description:
Синий кит
Синий кит

intro:
Повторить  и обобщить знания  по теме:«Действия  с  дробями». Выявить затруднения.Выяснить их  причины. Найти выход из  затруднения. Систематизация знаний по темам: «Действия с дробями», «Нахождение дроби и процентов от числа».
Отработка практических навыков выполнения действий с дробями. Расширение кругозора о многообразии животного мира.Систематизация знаний по темам: «Действия с дробями», «Нахождение дроби и процентов от числа».

title: Презентация по теме "Нахождение дроби и процентов от числа"


extracted_text:
1801
179
6
11 (23
марта)
6 (17
Правление Павла I.
ноября) План.
1.Личность императора.
2.Детство.
3.Внутренняя политика.
4.Реформа в армии.
5.Внешняя политика Павла I
6.Заговор и смерть 9-й император всероссийский
6 (17 ноября) 1796 — 11 (23
марта) 1801
Коронация:
Предшеств
енник:
Преемник:
Рождение:
Смерть:
Династия:
Отец:
Мать:
Супруг:
Дети:
5 (16 апреля) 1797
Екатерина II
Александр I
20 сентября (1 октября) 1754  Петербург,
Летний дворец Елизаветы Петровны
11 (23 марта) 1801 Петербург,
Михайловский замок
Романовы
Пётр III
Екатерина II
1. Наталья Алексеевна (Вильгельмина
Гессенская)
2. Мария Фёдоровна (Доротея
Вюртембергская) 1. Личность императора.
После смерти Екатерины II на престол
взошёл её сын Павел I Петрович.
Павел I - своеобразная и трагическая
фигура на русском престоле.
Долгое время исследователи на
основании свидетельств современников
представляли Павла I
неуравновешенным деспотом на троне,
всё правление которого сводилось к
требованию запретить ношение
французских шляп и употребление
слова гражданин.
В последнее время в исторической науке
возник интерес к этой загадочной
личности.
Были открыты новые документы,
сопоставлены противоположные мнения
современников о Павле I. Новейшие
исследования позволяют предположить,
что Павел I и его отец Пётр III - самые
оклеветанные фигуры на русском 2. Детство.
Павел I - сын императора Петра III и императрицы
Екатерины II - родился в 1754 г.
С 1760 г. его главным воспитателем стал граф Н.И.
Панин.
С четырёх лет Павла стали обучать грамоте,
истории, географии, математике, иностранным
языкам и другим наукам.
От природы он был одарённым, добрым, сердечным.
Граф Н.И. Панин с детства внушал Павлу мысли о
его высоком предназначении и готовил к престолу. Ещё  в детстве Павлу
пришлось пережить сильнейшие
потрясения: смерть отца Петра III
от рук фаворитов матери,
восстание Е.И. Пугачёва,
выдававшего себя за его отца.
Его отец Пётр III был свергнут с
престола и задушен, когда
Павлу было 7 лет. Екатерина
старалась внушить маленькому
Павлу, что его отец был пустым,
никчёмным человеком. Но
...Павел любил отца таким,
каким тот был. Со временем у
Павла сложился культ отца -
мученика, который он пронесёт
через всю свою жизнь. В 1771 г.
Павлу исполнилось 17 лет. Он
стал совершеннолетним и ждал,
что мать передаст ему престол.
Екатерина же в 1773 г. женила
Павла на гессен-дармштадтской 2. Внутренняя
политика.
Своё  царствование Павел начал с
изменения всех порядков
екатерининского правления. Во время
своей коронации (произошедшей в день
Павлом была восстановлена система коллегий.
Пасхи) Павел объявил ряд указов.
Существенно сузил права дворянского сословия по
сравнению с теми, что были пожалованы Екатериной
II.
Предпринимались попытки стабилизировать
финансовое положение страны (в том числе
знаменитая акция по переплавке дворцовых
сервизов в монеты).
Запретил помещикам отправление барщины по
воскресным дням и более трёх дней в неделю.
Раздал 600 тысяч душ казённых крестьян в частное
Порядки, заведённые в Гатчине, были перенесены
владение, чем вызвал неприязнь с их стороны.
на всю российскую армию. Павел отменил  петровский указ о назначении
самим императором своего преемника на престоле и
установил чёткую систему престолонаследия.
С того момента престол мог быть наследован только
по мужской линии, после смерти императора он
переходил к старшему сыну или младшему брату,
если детей не было.
Женщина могла занимать престол только при
пресечении мужской линии. Этим  указом Павел исключал дворцовые
перевороты, когда императоры свергались и
возводились силой гвардии, причиной чему было
отсутствие чёткой системы престолонаследия (что,
впрочем, не помешало дворцовому перевороту 24
марта 1801г, в ходе которого он сам был убит).
Сообразно этому указу женщина не могла
занимать русский престол, что исключало
возможность появления временщиков (которые в XVIII
веке сопутствовали императрицам) или повторения
ситуации, подобной той, когда Екатерина II не
передала Павлу престол после его совершеннолетия. Опасаясь распространения в
России идей Французской
революции, Павел I:
Запретил выезд молодых людей за границу на
учёбу.
Запретил  импорт книг, вплоть до нот.
Закрыл  частные типографии.
Из русского языка изымались слова
«гражданин», «отечество» и др.
Регламентация жизни доходила
до того, что устанавливалось
время, когда в домах полагалось
тушить огни. 4. Реформа в армии.
Следует  отметить, что Павел I затеял военную, как
впрочем и другие реформы, не только из собственной
прихоти.
Страдала дисциплина в полках.
Звания раздавались не заслуженно — так, дворянские
дети уже с рождения были приписаны в какой-то чин,
к тому или иному полку.
Многие офицеры, имея чин и получая жалование,  не
служили.
Процветало  воровство и казнокрадство генералов в
армии.
За нерадивость и расхлябанность , грубое дурное
Как реформатор, Павел I решил последовать своему
любимому примеру — Петру Великому — как и
знаменитый предок он решил взять за основу модель
современной европейской армии, в частности прусской.
обращение с солдатами, он самолично срывал
эполеты с офицеров и даже генералов и отправлял их
в Сибирь. Жесточайшая дисциплина, непредсказуемость
поведения императора привели к массовым
увольнениям дворян из армии, особенно офицерского
состава гвардии (из 182 офицеров, служивших в
Конногвардейском полку в 1786, к 1801 не уволились
только двое).
Также были уволены все числившиеся в штате
офицеры, не явившиеся по указу в военную коллегию
В целом военная реформа не
для подтверждения своей службы.
была остановлена и после смерти
Павла. Павла I
5. Внешняя политика
1797-1800 гг. Борьба России за
ослабление Франции.
1798 г. Антифранцузская коалиция: Россия, Англия,
Османская империя, Неаполь
1798 г. Победа Черноморской эскадры Ф. Ушакова в
Средиземноморье – у французов отбита крепость
Корфу
1799 г. Итальянский поход А. Суворова.
Освобождение Северной Италии от французов
1799 г. Швейцарский поход А. Суворова с целью
выхода к границам Франции 1800г. –изменение
внешнеполитического курса:
переориентация на союз с
Францией.
Обострение отношений с
коалицией (Австрия, Англия)
Причина
изменения курса
Выход России
из войны.
Разрыв
дипломатическ
их отношений с
Австрией и
Англией
Подготовка
русской
армии к
походу в
Индию
Заключение мира
с Францией.
Участие России в
союзах против
Англии и Австрии 6. Заговор и смерть
Михайловский замок — место смерти
Павел I был задушен в собственной
императора
спальне 11 марта 1801 в
Михайловском замке.
В заговоре участвовали:
Аграмаков, Н. П.
 Панин, вице-канцлер,
Беннингсен Л. Л. , командир
Изюминского легкоконного полка
Зубов П. А.  (фаворит Екатерины),
Пален, генерал-губернатор
командиры гвардейских полков:
 Семеновского —
Петербурга,
Н. И. Депрерадович,
 Кавалергардского — Ф. П. Уваров,
 Преображенского — П. А.
Талызин.). Изначально
планировалось
свержение Павла и
воцарение
английского регента.
Возможно, донос
царю написал В. П.
Мещерский, в
прошлом шеф Санкт-
Петербургского
полка,
квартировавшего в
Смоленске,
возможно — генерал-
прокурор
П. Х. Обольянинов. В
любом случае
заговор был раскрыт,
были вызваны
Линденер и
Аракчеев, но это
лишь ускорило По одной версии Павел был
убит Николаем Зубовым (зять
Суворова, старший брат
Платона Зубова), который
ударил его массивной золотой
табакеркой (при дворе
впоследствии имела хождение
шутка: «Император скончался
апоплексическим ударом
табакеркой в висок»).
Согласно другой версии, Павел
был задушен шарфом или
задавлен группой
заговорщиков, которые,
наваливаясь на императора и
друг друга, не знали в
точности, что происходит.
Приняв одного из убийц за
сына Константина, закричал:
«Ваше Высочество, и вы
здесь? Пощадите!
Воздуху, Воздуху!.. Что Доротея Вюртембергская — императрица
Мария "Коронация Павла I и Марии Федоровны" кисти М.-Ф.
Квадаля

file_name: Правление павла1.pptx

intro: Данный материал поможет учителю при рассмотрении вопроса внутренней  политики  Павла1,знакомит с личностью императораю  Своё  царствование Павел начал с изменения всех порядков екатерининского правления. Во время своей коронации (произошедшей в день Пасхи) Павел объявил ряд указов. Приверженность к прусским порядкам, он изменил политику в отношении дворянства, реорганизовал армию,решил крестьянский  вопрос.

title: Презентация Правление Павла1


extracted_text:
Внешняя
политика СССР в
30-е гг.
Выполнила Гоцуляк Н.В.
Учитель истории МБОУ СОШ №13 Экономический кризис изменил
внутреннюю расстановку сил в
капиталистических странах
В Англии и Франции начались
демократические преобразования
В Германии и Италии складывались
фашистские режимы
Сформировались очаги международной
напряженности:
в Европе -  Германия и Италия,
на Дальнем Востоке - Япония
Экономический кризис изменил внутреннюю расстановку сил в капиталистических странах В Англии и Франции начались демократические преобразованияВ Германии и Италии складывались фашистские режимы Задачи   внешней   политики
СССР
Отказ от участия в
международных конфликтах
(особенно военных)
Сотрудничество с
демократическими странами
Запада для сдерживания
агрессии со стороны Германии
и Японии
Создание системы коллективной
безопасности в Европе и на
Дальнем Востоке
Отказ от участия в международных конфликтах (особенно военных)Сотрудничество с демократическими странами Запада для сдерживания агрессии со стороны Германии и ЯпонииСоздание системы коллективной безопасности в Европе и на Дальнем Востоке Пришедшая в 1933 г. к
власти Национал-
социалистическая рабочая
партия  (НСДАП) развернула
подготовку к переделу мира.
Воспользовавшись «молчаливым
согласием» европейских стран Германия
ввела воинскую повинность и
ликвидировала все ограничения на
перевооружение. Фашистская Германия наращивает вооружение
14 октября 1933 г.
Германия покинула
конференцию по
разоружению
А 19 октября
вышла из Лиги
наций В октябре 1935
года фашистская
Италия вторглась в
Эфиопию и
осуществила ее
захват.
      В 1936 году
Италия и Германия
оказали поддержку
фашистам в
Испании,
предприняв
масштабное
вооруженное
вмешательство  в
гражданскую войну. 1935 год – Германия возвращает Саар,
1936 год – производит ремилитаризацию
Рейнской области,
1938 год – осуществляет аншлюс
(присоединение) Австрии Япония, вынашивая
планы создания
«Великой Азии», в
1931-1932 гг.
аннексировала
Маньчжурию, вплотную
приблизившись к
границам СССР.
Принадлежавшая СССР
КВЖД оказалась на
территории
контролируемой
Японией.
В 1937 году Япония начала войну
против Китая В 1936 г. Германия и Япония заключила
«Антикоминтерновский пакт», к которому в
1937 г. Присоединилась Италия.
Министры иностранных дел стран
«Антикоминтерновского пакта». Слева направо: Г.
Чиано (Италия), И. Риббентроп (Германия), Х. Осима
(Япония). Меры, предпринятые СССР
1933 г. – установление дипломатических
отношений  между СССР и США, начало
торгово-экономических связей
1934 г. – Советский Союз принят в Лигу
Наций и стал постоянным членом ее Совета.
1935 г. – между СССР и Францией, СССР и
Чехословакией подписаны договоры о
взаимопомощи на случай любой агрессии
против них в Европе В 1936-1938 гг. СССР оказал помощь
правительству Народного фронта Испании
оружием и военными специалистами в его
борьбе с генералом Ф.Франко
Англия, Франция и США  придерживались
нейтралитета Военные конфликты между СССР и
Японией
20 июля 1938 г. Япония потребовала от СССР
передачи Японии сопки Заозерная.
29 июля 1938 г. Япония напала на СССР в
районе озера Хасан.
11 августа 1938 г. Было подписано
перемирие. Границы СССР были
восстановлены. 1939 г. – вторжение Японии в Монголию.
СССР оказал военную помощь Монголии.
Вооружённый конфликт, продолжавшийся с
весны по осень 1939 года у реки Халхин-Гол
на территории Монголии, закончился
разгромом японских войск.
Советские
танки
Комдив Г.
Жуков на
Халхин-Голе
Д. А. Медведев вручает
российские награды
ветеранам Халхин-Гола
(Улан-Батор, 2009) Мюнхенское   соглашение,
1939 г.
Во время подписания
Мюнхенского соглашения.
Слева направо: Чемберлен,
Даладье, Гитлер,
Муссолини.
Чехословакия передала Германии
Судетскую область Германия, осуществляя захват Чехословакии
(план «Грюн»), могла выставить 30 дивизий.
Чехословакия  имела 45 дивизий, 1582
самолета, 469 танков и другое вооружение.
100 дивизий могла выставить Франция.
Однако, придерживаясь политики
умиротворения, Англия и Франция, отводя
угрозу немецкой агрессии от себя, направляли
ее на Восток.
15 марта 1939 года гитлеровцами была
оккупирована вся Чехословакия, которая с
этого момента перестала существовать как
самостоятельное государство Пакт Молотова-Риббентропа
Договор о ненападении между СССР и
Германией, заключенный 23 августа 1939 г.,
был заключен сроком на 10 лет и имел
секретные приложения, в которых
предусматривался раздел Восточной Европы
на сферы влияния Германии и СССР. СССР получил выигрыш во
времени для укрепления обороны
страны
Границы потенциального врага
были отодвинуты на Запад
Были сорваны попытки западных
держав втянуть СССР в войну с
Германией
СССР получил выигрыш во времени для укрепления обороны страныГраницы потенциального врага были отодвинуты на Запад Были сорваны попытки западных держав втянуть СССР в войну с Германией Не найдя поддержки европейских
государств по вопросу создания
системы коллективной  безопасности ,
СССР был вынужден пойти на союз с
главным агрессором – фашистской
Германией

file_name: внешняя политика СССР в 30-гг.pptx

intro: Данная презентация  дает представление об основных направлениях внешней политики СССР в 30-е гг. задачи,которые стояли перед советским руководством: отказ от участия в международных конфликтах (особенно военных),сотрудничество с демократическими странами Запада для сдерживания агрессии со стороны Германии и Японии,создание системы коллективной безопасности в Европе и на Дальнем Востоке

title: Внешняя политика СССР в 30-е гг