extracted_text:
Экология
           Раменского
района
Авторы: учащиеся 6 класса
Руководитель: Нестерова
 Лариса Анатольевна,
учитель биологии
2015 год
С. Заворово Мы рубим лес,
устраиваем свалки
Но кто же под  защиту
всё возьмет?
Пусты ручьи, в лесу
одни лишь палки
Подумайте, а что нас
дальше ждёт?
«Человечество не погибнет в
атомном кошмаре, - оно
задохнется в собственных отходах»
Нильс Бор Цель:
Изучить  экологическое  состояние
территории Раменского района
Задачи:
Выявить воздействие стихийных свалок на компоненты
окружающей среды.
Провести анкетирование среди жителей поселка по
проблеме утилизации твердых бытовых отходов.
Составить конкретные и доступные для
понимания  рекомендации по
экологически  грамотному отношению к
утилизации ТБО.
Изучить литературу по проблеме. Экологическая   ситуация   в
Московской области Раменский район – капелька России
Географическое
положение
Раменский район
расположен на юго-
востоке центральной
части Московской
области.
Площадь - 1403 кв. км.

Протяженность района с
севера на юг - около 50
км, с запада на восток
около 30 км. SOS!  Экологическая проблема!
Вывоз и утилизация отходов
На территории района
расположены
6 городских и 15 сельских
где проживает 217,7 тысяч
поселений,
человек Стихийные свалки мусора Раменского района Воздействие стихийных свалок на
компоненты окружающей среды Кругооборот  веществ в природе. (ТБО - твердые бытовые отходы . Это товары, которые потеряли свои потребительские свойства)
Состав    ТБО
9%
40%
2%
1%
4%
35%
3%
6%
макуклатура
стекло
полимеры
металлы
текстиль, резина, кожа
дерево
пищевые органические
отходы
прочие Время разложения бытовых отходов
Бытовые отходы
Время
разложения
1 – 3 года
1 – 3 года
0,5 года
20 – 25 лет
От 2 до 10 лет
100 лет
200 лет
1000 лет
90 лет
1. Банановая кожура
2. Апельсиновые
корки
3. Картонные
коробки
4. Жевательная
резинка
5. Газеты
6. Фильтр от
сигареты
7. Полиэтиленовый
пакет
8. Стекло
9. Консервная банка Рост стоимости
утилизации,
трудности с
размещением
объектов
Принятие
более
жестких
законов,
правил и
требований
Рост количества
 отходов
Индустриализац
ия – утилизация
отходов –
крупный бизнес,
крупные
объекты
Давление на
органы власти
Рост
недовольствия
общественности.
Эффект «чужого
мусора» Губернаторская   программа
«Вместо старых полигонов должны
открываться
мусороперерабатывающие заводы,
а также строиться новые сложные
инженерные сооружения, которые
не допустят попадания вредных
веществ в почву»
Воробьев
А.Ю. Крупнейшие   мусорные
полигоны  Раменского   района Рекультивируемые    полигоны
ТБО Раменского    района
Наименование
полигона
№
п/
п
Местополо
жение
объекта
Срок
окончания
эксплуатац
ии объекта
1
Сафоново
Вблизи д.
Сафоново
2011
2
3
4
Рекультивируемый
карьер
«Константиново»
Рекультивируемый
карьер
«Становое»
Торопово
Константин
овский
сельский
округ
0,5 км
восточнее
д. Становое
0,7 км юго-
восточнее
д. Бояркино
2003
2009
Идет
рекультивац
ия
Срок
действия
лимита
размещени
я
До
31.12.2009
Прием
отходов
закончен
Рекультивац
ия закончена
До
13.05.2009
до
31.12.2009
Срок
действия
лицензи
и
До
12.04.201
2
До
15.03.200
3
До
04.06.201
4
До
29.05.201
3 «Мусорный кризис» в с. Заворово «Мусорный кризис» в с. Заворово Мусоросжигательный завод «Мусорный кризис»
в Раменском районе Анкетирование   населения  с. Заворово Паспортизация свалок
70%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
25%
5% Кто больше всего мусорит?                Не задумываясь выбросил бы в
                                                                                общественном месте:
58%
26%
16%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
30%
30%
40%
молодежь
подростки
взрослые
Главная причина замусоривания села:
65%
35%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
недостаточное количество контейнеров Результаты практической работы
«Бытовые отходы нашей семьи (кг)»
6
5
4
3
2
1
0
5.7
2.8
1.5
пищевые отходы пластмасса, бумага
стекло Отчет   гидрологов
Показатели окисляемости воды, мг/л
2017.6
15
10
5
0
2011
Норма 5 мг/л
15
13
2012
2013
43.6
3
2
1
0
2011
Показатели азота в воде
Норма  1,5 мг/л
2.4
2.8
2012
2013
Показатели железа в воде
Норма  0,3 мг/л
1.68
1.82
1.52
2
1.8
1.6
1.4
1.2
2011
2012
2013 Выводы,   рекомендации:
1. Выбор оптимального места для полигона по утилизации
бытовых отходов (общая свалка должна находится за
пределами села, не в водоносной зоне).
 2. Ликвидация мусора на несанкционированных свалках в
пределах  села и его окрестностях (силами молодежи и
подростков)
3. Контроль со стороны Администрации села за процессом
вывоза мусора населением в установленное место.
 4. Установка штрафов за нарушения.
5. Установить контейнеры или прицепы  под мусор и
регулярный их вывоз.
   6. Вывесить плакаты с природоохранной темой в лесу, в
местах  возможного появления свалок (силами
школьников). Литература, источники информации
http://www.rrec.ru/ РАМЕНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
 Переработка промышленных отходов. Бобович
Б.Б. Учебник для вузов. М.: "СП Интермет
Инжиниринг", 1999. 445 с.
РИА Новости ГУ МО "Информационное агентство
Раменского района Московской области" газета
"РОДНИК Система управления отходами.
http://ru.wikipedia.org Шубов Л.Я., Ставронский
М.Е., Шехирев Д.В. Технологии отходов
(Технологические процессы в сервисе):
Учебник.- ГОУВПО «МГУС».-М., 2006

file_name: экология Раменского района.pptx

description: Кругооборот  веществ в природе.

description: «Мусорный кризис» в с. Заворово

description: «Мусорный кризис» в с. Заворово

description: Мусоросжигательный завод

description:
«Мусорный кризис»
в Раменском районе

description: Анкетирование   населения  с. Заворово

title: Исследовательская работа "экология Раменского района", 6 класс Биология


extracted_text:
ДОМ
ДЕД ДОМ
ДЕД Тема:
Звуки [д], [д’],
буква  Д План урока:
1. План урока:
1.
2. План урока:
1.
2.
3. План урока:
1.
2.
3.
4. ДОМ Д ДЕД [д'] [д'
] Д [д'
] Игра
«Поймай
звук» да – до – ду – ди – ды -
де
  ад – од – уд – ид – ыд -
ед
ада – одо – ыди – уду –
еде
  адо – аду- ады – ади –

file_name: Буква_Д_(мой).pptx

description:
ДОМ
ДЕД

description:
ДОМ
ДЕД

description:
Тема:
Звуки [д], [д’],
буква  Д

description:
План урока:
1.

description:
План урока:
1.
2.

description:
План урока:
1.
2.
3.

description:
План урока:
1.
2.
3.
4.

description: ДОМ

description: Д

description: ДЕД

description: [д']

description:
[д'
]

description: Д

description:
[д'
]

description:
Игра
«Поймай
звук»

intro:
Цели:
Предметные: познакомить детей с согласными звуками д и д, буквой Д., вырабатывать навыки осознанного чтения, продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений.
Метапредметные: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы, формировать умение самостоятельно  составлять план всего урока ; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать, формировать умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль, формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по обучению грамоте на тему "Звуки [д] ,[д`] и буква д." (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Богатыри
Богатыри
земли
  земли
русской
  русской «Старшие» Богатыри
«Старшие» Богатыри «Младшие» Богатыри
«Младшие» Богатыри Святогор
Святогор Микула Селянинович
Микула Селянинович Илья Муромец
Илья Муромец Алёша Попович
Алёша Попович Добрыня Никитич
Добрыня Никитич Познакомим
Познакомим
с другими
с другими
богатырями
богатырями
ся ся
и и
…… Старшие
Старшие
богатыри
богатыри

file_name: Презентация про богатырей.ppt

description:
«Старшие» Богатыри
«Старшие» Богатыри

description:
«Младшие» Богатыри
«Младшие» Богатыри

description:
Святогор
Святогор

description:
Микула Селянинович
Микула Селянинович

description:
Илья Муромец
Илья Муромец

description:
Алёша Попович
Алёша Попович

description:
Добрыня Никитич
Добрыня Никитич

description:
Старшие
Старшие
богатыри
богатыри

title: Сценарий к 23 февраля для старшеклассников "Богатыри земли русской"


extracted_text:
My ideal school
I imagine my
ideal school
which
located in
the town
centre. First of all I want to go to school on
the special bus like in this photo. At the second I want to wear an
unusual school uniform. Carrying heavy backpacks are
unhealthy for our spine. That’s why I
want to go to school which have special
lockers. My school would also have
computers in all classrooms. Finally I want a huge library with a lot of
famous editions of books in foreign languages.

file_name: My ideal school.pptx

title: Презентация по английскому языку "My ideal school"


extracted_text:
Красивые всегда смелы
Всё это было странно
красиво и грустно,
казалось началом
чудной сказки.
                          М. Горький М. Горький
Мечтать - не значит жить!
Нужны подвиги, подвиги!
Нужны такие слова, которые
бы звучали, как колокол
набата, тревожили все и,
сотрясая, толкали вперед.
Пусть отвращение к
настоящему будет беспокойной,
острой болью и жажда
будущего – страстным
мучением. Какие романтические
произведения вы помните?
Почему они романтические?
Какие признаки романтизма в них
есть?
По определению В. Г. Белинского, сфера Романтизма - вся та
«почва души и сердца, откуда подымаются все неопределенные
стремления к лучшему и возвышенному, стараясь находить себе
удовлетворение в идеалах, творимых фантазиею». Старуха Изергиль
Это романтическое
произведение?
К какому жанру
обращается Горький?
Каковы особенности
композиции рассказа, почему
Горький выбрал именно её?
Что значит природа в рассказе?
Есть ли конфликт в рассказе?

Герои Горького Жанр
М. Горький
Романтики ЛЕГЕ'НДА, ы, ж. [латин. legenda
— то, что надо читать]
1. Поэтическое фантастическое сказание религиозного
содержания. Всякий фантастический рассказ,
поэтическое предание о каком-н. событии.
 2. Вымысел, выдумка; то, что кажется невероятным.
3. Надпись на монете (спец.).
4. Пояснительный текст к плану, рисунку, карте и
т. п. (спец.). Композиция
Нарисуйте схему композиции рассказа
Жизнь старухи Изергиль
Рассказчик
Легенда о Ларре
Легенда о Данко Природа Еще и теперь по небу бродили обрывки туч, пышные
странных очертаний и красок,тут – мягкие, как клубы дыма,
сизые и пепельно-голубые, там – резкие, как обломки скал,
матово-черные или коричневые. Между ними ласково
блестели темно-голубые клочки неба, украшенные золотыми
крапинками звезд. И тут произошло великое. Грянул гром с небес, -
хотя на них не было туч. Это силы небесные
подтверждали речь мудрого. Все поклонились
и разошлись. Темно было и на каждом шагу болото разевало
свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья
заступали дорогу могучей стеной. Переплелись их
ветки между собой; как змеи, протянулись всюду их
корни… И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все
ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли
маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний,
шли они, и, качаясь, великаны-деревья скрипели и гудели сердитые
песни… И деревья, освещенные холодным огнем молний, казались
живыми, простирающими… корявые, длинные руки… Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца,
и весь лес замолчал, освещенный этим факелом
великой любви к людям, а тьма разлетелась от
света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в
гнилой зев болота. Как меняется природа на протяжении всего рассказа? Еще и теперь по небу бродили обрывки туч, пышные
странных очертаний и красок,тут – мягкие, как клубы дыма,
сизые и пепельно-голубые, там – резкие, как обломки скал,
матово-черные или коричневые. Между ними ласково
блестели темно-голубые клочки неба, украшенные золотыми
крапинками звезд.
    И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу
все
ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли
маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме
молний,
шли они, и, качаясь, великаны-деревья скрипели и гудели
сердитые
песни… И деревья, освещенные холодным огнем молний,
казались
живыми, простирающими корявые, длинные руки…
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь
лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви
к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в
лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота.
Что такое «природа» у Горького? Герои М. Горького
    «Они шли, пели и смеялись; мужчины – бронзовые, с пышными,
черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках
и широких шароварах; женщины и девушки – веселые, гибкие,
с темно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые
и черные, были распущены…»
“молодой красавец, красивые - всегда смелы”, “в очаг его светилось
много силы и живого огня”, “в очах засверкали лучи того могучего
огня”
«С нею был юноша, красивый и сильный…Глаза его были холодны
и горды, как у царя птиц» Ларра Там жило могучее племя
людей, они пасли стада и на
охоту за зверями тратили свою
силу и мужество, пели песни и
играли с девушками. Однажды,
во время пира, одну из них,
черноволосую и нежную, как
ночь, унес орел, спустившись
с неба... Все смотрели с удивлением на
 сына орла и видели, что он
ничем не лучше их, только
глаза его были холодны и
горды, как у царя птиц... А он,
смело глядя на них, отвечал,
что таких, как он, нет больше;
 и если все чтут их  он не
хочет делать этого. О!.. тогда
 уж совсем рассердились они...
 Долго говорили с ним и,
наконец, увидели, что он
считает себя первым на земле
и, кроме себя, не видит ничего... Он приходил в племя и похищал
скот, девушек  все, что хотел...
Он был ловок, хищен, силен,
жесток и не встречался с
людьми лицом к лицу... И долго
он, одинокий, так вился около
людей, долго  не один десяток
лет. " Не троньте его! Он хочет
умереть!"
     И все остановились, не
желая облегчить участь того,
кто делал им зло, не желая
убивать его. Остановились
и смеялись над ним. А он
дрожал, слыша этот смех...
И вдруг он бросился на людей,
подняв камень. Но они,
уклоняясь от его ударов, не
нанесли ему ни одного, и когда
он, утомленный, с тоскливым
криком упал на землю, то
отошли в сторону и наблюдали
за ним. Данко Данко – один из тех людей,
молодой красавец. Красивые
– всегда смелы. Вы сказали: «Веди!» - и я
повел! – крикну Данко,
становясь против них грудью.
-Во мне есть мужество вести,
вот почему я повел вас!

Тогда и в его сердце
вскипело негодование, но
от жалости к людям оно
погасло. Он любил людей
и
думал, что, может быть,
без него они погибнут. Оно пылало так ярко, как
солнце, и ярче солнца, и весь
лес замолчал, освещенный
этим факелом великой любви
 к людям… Ларра
Данко Конфликт
Человек и толпа
давайте, порассуждаем… Романтизм у Горького
Жанр
Идея
Природа
Конфликт
Герой

file_name: Старуха Изергиль.ppt

description:
Жанр
М. Горький
Романтики

description: Природа

description: Ларра

description: Данко

description:
Ларра
Данко

intro:
Презентация к уроку литературы предлагает знакомство с рассказом М. Горького «Старуха Изергиль». Это необычное произведение читается школьниками с большим интересом, так как в нем присутствует романтика, которая завораживает школьников.
Выполнена работа на 28 слайдах.
Сначала детям предлагается прочитать слова М. Горького о том, что значит мечтать. Далее проводится работа по выявлению того, что учащиеся уже знают о романтизме и романтическом герое, определяется жанр произведения, композиция. Большое внимание уделено тому, какую роль занимает природа в произведении, как она влияет на героев, дается характеристика Старухи Изергиль, Лары и Данко.
Данная презентация может  быть использована на уроках литературы в 7 классе.

title: Презентация "Красивые всегда смелы" по произведению М. Горького "Старуха Изергиль" (7 класс, литература)


extracted_text:
МОУ Заворовская средняя
общеобразовательная школа
Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие
  технологии
технологии
в образовательном процессе
в образовательном процессе Здоровье – это состояние полного
физического, психического и
социального благополучия
Виды здоровья
Физическое
Психическое
Социальное
Нравственное
Духовное Признаки
индивидуального
здоровья
• Специфическая и неспецифическая
устойчивость к действию
повреждающих факторов
• Показатели роста и развития
• Текущее функциональное состояние
и потенциал (возможности)
организма и личности
• Наличие и уровень какого-либо
• Уровень морально-волевых и
заболевания или дефекта развития
ценностно-мотивационных установок Индивидуальное
Индивидуальное
здоровье
здоровье
Соматический
компонент
Физический
компонент
Психический
компонент
Нравственный
компонент Здоровье человека зависит
от стиля жизни. Этот стиль
персонифицирован.
Он определяется:
• Социально-экономическими
факторами
• Историческими
• Национальными и
религиозными традициями
• Убеждениями
• Личностными наклонностями Здоровый образ
жизни:
окружение
(культура движений);
• Благоприятное социальное
• Духовно-нравственное благополучие;
• Оптимальный двигательный режим
• Закаливание организма;
• Рациональное питание;
• Личная гигиена;
• Отказ от вредных пристрастий
(курение, употребление алкогольных
напитков, наркотических веществ);
• Положительные эмоции. • Культура здорового образа жизни
личности – это часть общей культуры
человека, которая отражает его
системное и динамическое состояние,
обусловленное определенным уровнем
специальных знаний, физической
культуры, социально-духовных
ценностей, приобретенных в результате
воспитания и самовоспитания,
образования, мотивационно-ценностной
ориентации и самообразования,
воплощенных в практической
жизнедеятельности, а также в
физическом и психофизическом
здоровье. Технология – это деятельность,
в максимальной мере
отражающая объективные
законы данной предметной
сферы, построенная в
соответствии с логикой
развития этой сферы и потому
обеспечивающая наибольшее
для данных условий
соответствие результата
деятельности предварительно
поставленным целям.
                        (В.В. Сериков) •    Технология – это здоровьесберегающая
педагогическая деятельность, которая
по-новому выстраивает отношения между
образованием и воспитанием, переводит
воспитание в рамки
человекообразующего и
жизнеобеспечивающего процесса,
направленного на сохранение и
приумножение здоровья ребенка.
•    Здоровьесберегающие педагогические
технологии должны обеспечить развитие
природных способностей ребенка: его
ума, нравственных и эстетических чувств,
потребности в деятельности, овладение
первоначальным опытом общения с
людьми, природой, искусством. Здоровьеформирующие
образовательные технологии –
 это все те психолого-
педагогические технологии,
 программы, методы, которые
направлены на воспитание
у учащихся культуры здоровья,
личностных качеств,
способствующих
его сохранению и укреплению,
 формирование представления
о здоровье как ценности,
 мотивацию на ведение
здорового образа жизни.
                  (Н.К. Смирнов) Здоровьесберегающая
технология – это:
1. Условия обучения ребенка в школе
(отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик
обучения и воспитания)
2. Рациональная организация учебного
процесса ( в соответствии с возрастными,
половыми, индивидуальными
особенностями и гигиеническими
требованиями)
3. Соответствие учебной и физической
нагрузки возрастным возможностям
ребенка
4. Необходимый, достаточный и рационально
организованный двигательный режим
                            (В.Д. Сонькин) Здоровьесберегающая
Здоровьесберегающая
образовательная технология –
образовательная технология
это система, создающая
максимально возможные
условия для сохранения,
укрепление и развития
духовного, эмоционального,
интеллектуального,
личностного и физического
здоровья всех субъектов
образования
 (учащихся, педагогов и др.) Здоровьеформирующиая
Здоровьеформирующиая
образовательная технология:
образовательная технология:
•
•
•
•
   Использование данных мониторинга состояния
здоровья учащихся, проводимого
медицинскими работниками, и собственных
наблюдений в процессе реализации
образовательной технологии, ее коррекция в
соответствии с имеющимися данными.
 Учет особенностей возрастного развития
школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям
памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д. учащихся данной возрастной
группы.
 Создание благоприятного эмоционально-
психологического климата в процессе
реализации технологии.
 Использование разнообразных видов
здоровьесберегающей деятельности учащихся,
направленных на сохранение и повышение
резервов здоровья, работоспособности.
                                          (О.В. Петров) здоровьесберегающей
здоровьесберегающей
Компоненты
Компоненты
технологии
технологии
• Аксиологический
Аксиологический
• Гносеологический
Гносеологический
• Здоровьесберегающий
Здоровьесберегающий
• Эмоционально-волевой
Эмоционально-волевой
• Экологический
Экологический
• Физкультурно-
Физкультурно-
оздоровительный
оздоровительный здоровьесберегающей
здоровьесберегающей
Функции
Функции
технологии
технологии
• Формирующая
• Информативно-коммуникативная
• Диагностическая
• Адаптивная
• Рефлексивная
• Интегративная Типы технологий
•    Здоровьесберегающие
(профилактические прививки, обеспечение
двигательной активности, витаминизация,
организация здорового питания);
•    Оздоровительные (физическая
подготовка, физиотерапия, аромотерапия,
закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия);
•     Технологии обучения здоровью
(включение составляющих тем в предметы
общеобразовательного цикла);
(факультативные занятия, внеклассные и
внешкольные мероприятия, фестивали,
конкурсы и т.д.)
•    Воспитание культуры здоровья Внесубъектные
технологии
Иерархический
 порядок
здоровьесберегаю
щих
технологий
Рациональная
организация
 образовательного
процесса
Формирование
здоровьесберегаю
образовательной
щей
среды
Организация
здорового
питания Предполагающие
здоровьесберегающие
технологии
1.Пассивная
позиция
учащегося
(фитотерапия,
массаж,
офтальмотренажер
ы)
2.Активная позиция
Учащегося
(гимнастика, технологии
обучения здоровью,
воспитание культуры
 здоровья) Классификация
здоровьесберегающих
технологий
      По характеру деятельности

     Частные               Комплексные
(узкоспециализированные)
(интегрированные) Частные
(по направлению
деятельности)
• Медицинские;
• Образовательные;
• Социальные;
• Психологические Комплексные
• Технологии
комплексной
профилактик
и
заболеваний
• Коррекции и
реабилитации
здоровья
• Педагогическ
ие технологии
• Технологии,
формирующи
е ЗОЖ Анализ проведения урока
с позиций
здоровьесбережения
1. Обстановка и гигиенические
условия в классе
2. Число видов учебной
деятельности
3. Средняя продолжительность и
частота чередования различных
видов учебной деятельности
4. Число видов преподавания
5. Чередование видов
преподавания Анализ проведения урока
с позиций
здоровьесбережения
 6.Наличие и выбор места на уроке методов,
способствующих активизации инициативы
и творческого самовыражения самих
учащихся
 7. Место и длительности применения ТСО
 8. Позы учащихся, чередование поз
 9. Физкультминутки
 10. Наличие у учащихся мотивации к
учебной деятельности на уроке
 11. Наличие в содержательной части урока
вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ
 12. Психологический климат
 13. Наличие эмоциональных разрядок Методические
рекомендации по
внедрению критериев
использования новых
образовательных
здоровьесберегающих
технологий при
организации
образовательного процесса 1.
Здоровьесберегающ
ий потенциал
образовательных
программ Образовательные
программы
   Основные – направлены на решение
задач формирования общей культуры
личности, адаптации личности к
жизни в обществе, на создание
основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных
образовательных программ. Они
обеспечивают реализацию
федерального гос. Образовательного
стандарта с учетом типа и вида ОУ,
образовательных потребностей и
запросов обучающихся и включают
учебный план, рабочие программы. Образовательные
программы
   Дополнительная-
включает рабочие
программы учебных
курсов, предметов,
дисциплин (модулей). Здоровьесберегающие технологии –
система мер по охране и укреплению
здоровья учащихся, учитывающей
важнейшие характеристики
образовательной среды:
• Факторы внешней среды
• Факторы школьной среды
• Организация и формы физического
• Организация учебного процесса и
• Формы и методы здоровьесберегающей
• Динамика текущей и хронической
режима учебной нагрузки
деятельности ОУ
воспитания
заболеваемости использования новых
образовательных
здоровьесберегающих
технологий,
обеспечивающих
   Критерии
здоровьесберегающий
потенциал образовательных
программ Критерии
• Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и требований к помещениям и
материально-техническому
оборудованию
• Соблюдение гигиенических норм и
требований к организации, объему
учебной и внеучебной нагрузки
учащихся
• Использование методов и методик
обучения, адекватных возрастным
возможностям и особенностям
учащихся Критерии
• Соблюдение требований к
использованию ТСО в обучении
• Индивидуализация обучения
• Психологическая безопасность
• Включение знаний по сохранению и
укреплению здоровья в контексте
содержания и процесс освоения
образовательной программы
• Мотивация педагога к ЗОЖ 2. Здоровьесберегающий
подход к разработке
расписания занятий
величинам образовательной нагрузки
• Критерии:
• Соблюдение требований  к максимальным
• Комплексность в планировании учебной и
• Создание условий для двигательной
• Создание установленной санитарно-
внеклассной работы
активности
гигиеническими нормами для каждой ступени
обучения продолжительности перемен
дня
• Регулирование степени сложности учебного
• Приоритет интересов учащихся
• Здоровьесберегающий потенциал педагога
при нивелировании недостатков расписания Соблюдение требований к
максимальным величинам
образовательной нагрузки
      (гигиенический)
Суммарная учебная нагрузка
Уч. нагрузка (часов)
Класс
1
2-4
5
6
7
8-9
10-11
20
22
28
29
31
32
33 Соблюдение установленной
санитарно-гигиеническими нормами
для каждой ступени обучения
продолжительности перемен
(гигиенический)
   Продолжительность перемен
• Между уроками – 10 мин
• Большая перемена – 30 минут
(после 2 или 3 урока) или две
перемены по 20 мин
• Перед факультативами, кружками
– 45 мин Регулирование степени
сложности учебного дня
(психологический)
«Трудные» предметы
8-9 классы – химия, география, ин. язык,
                    литература, математика
10 класс - химия, география, литература, физика,
                  математика
11 класс – литература, химия, математика
2-3 классы – чтение, природоведение, математика
5 класс – история, литература, русский язык,
                математика
6-7 классы - география, история, биология,
           литература, физика, русский язык,
математика Наиболее благоприятные и
неблагоприятные дни
недели
Классы  Благоприятные
дни
Вторник, среда,
четверг
Понедельник,
вторник
Вторник, четверг,
пятница
Вторник, среда,
четверг
Среда, четверг,
пятница
Неблагоприятные
дни
Понедельник,
пятница
Среда - пятница
Понедельник,
среда, пятница
Понедельник,
вторник, пятница
Понедельник,
вторник
1-4
5
6
7-8
9-11 Регулирование степени
сложности учебного дня
(психологический)
Предметы
Математика,
информатика
Английский язык
Физика, химия
История, обществознание,
право
Литература, русский язык
Биология, география
Физическая культура
Технология
Черчение
Изо
Музыка
Степень сложности
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1 Расписание уроков
Расписание уроков
3 четверть  2009-2010 уч.
год.
Шкала трудности
1 класс                                2 класс Шкала трудности
3 класс                       4 класс Шкала трудности
 5 класс                     6
класс Шкала трудности
7 класс         8 класс Шкала трудности
9 класс Шкала трудности
10 класс             11 класс Критерии
здоровьесберегающего
подхода к разработке
расписания занятий
• Приоритет интересов
учащихся
• Здоровьесберегающий
потенциал педагога при
нивелировании недостатков
расписания здоровьесберегающие
принципы при выборе
системы оценок, формы,
порядка и периодичности
промежуточной аттестации
уч-ся
• Критерии:
• Объективность контроля
• Психологическая безопасность оценивания
• Оценивание динамики успехов
• Единство оценивания
• Комплексность оценивания
• Адекватная интерпритация
• Самооценивание учащихся
• Взаимодействие всех участников
образовательного процесса Система оценивания – это
механизм осуществления
контрольно-диагностической
связи между учителем, учеником
и родителями по поводу
успешности образовательного
процесса, равно как и
осуществления
самостоятельного определения
таковой учащимися. Система оценивания
должна обеспечивать
возможность:
с определенным минимумом требований
• Сверить достигнутый учащимися уровень
• Исключения стресса обучающегося
• Развитие у него навыка самоконтроля
• Творческой активности
• Максимально бережного отношения к
• Предотвращение психотравмирующих
• Фиксировать динамику успехов
психике учащегося
ситуаций
обучающегося •   «Забота о человеческом здоровье,
тем более о здоровье ребенка – это
не просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил, не
свод требований к режиму, питанию
и отдыху. Это прежде всего, забота
о гармонической полноте всех его
физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества»
                 В.А. Сухомлинский

file_name: Педсовет Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии.ppt

description:
Шкала трудности
3 класс                       4 класс

description:
Шкала трудности
 5 класс                     6
класс

description:
Шкала трудности
7 класс         8 класс

description:
Шкала трудности
9 класс

description:
Шкала трудности
10 класс             11 класс

intro:
Выступление на педагогическом совете "Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе"
Данное выступление знакомит с видами, признаками индивидуального здоровья, со здоровым образом жизни, культурой здорового образа жизни личности,  здоровьесберегающими, здоровьеформирующими образовательная  технологиями.  Раскрывает компоненты, функции,  типы здоровьесберегающей технологии. Также приводится анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения и методические рекомендации по внедрению критериев использования новых образовательных здоровьесберегающих технологий при организации образовательного процесса.


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школа-интернат для детей
с нарушением зрения», г Пермь,
учитель Захарова Л.Ю.
Личная гигиена и
оказание ПМП в
природных
условиях
6
класс Соблюдение правил личной гигиены во время
активного отдыха в природных условиях
имеет большое значение для обеспечения
На природе человек находится в режиме
личной безопасности человека.
автономного существования, т. е. на
«самообеспечении» своих жизненных
потребностей.
Для этого необходимо снаряжение, запасы
продовольствия и аптечка, а также умение
Соблюдение правил личной гигиены в походе
пользоваться дарами природы.
обеспечивает профилактику различных
заболеваний и травм, способствует
сохранению бодрости, здоровья, хорошего
настроения и высокой работоспособности. Что?
Какие?
Зачем?
Почему?
Что такое личная
 гигиена?
Какие правила
личной гигиены
бывают?
Зачем соблюдать
правила личной
гигиены в природных
условиях?
Почему необходимо
уметь оказывать
первую медицинскую ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
-  это комплекс гигиенических
правил, выполнение которых
способствует сохранению и
укреплению здоровья
человека.
К личной гигиене относится уход
за своим телом, зубами и
волосами, за одеждой и
обувью. 1 правило: следи за
чистотой кожи
• На каждом вечернем
привале обмывай
тело водой с мылом,
чтобы удалить с кожи
пот, кожное сало и
грязь, накопившиеся
за время дневного
перехода.
• Утром, до завтрака,
обливайся холодной
водой. Такая водная
процедура, помимо
гигиенического 2 правило: следи за
состоянием ног
• Чаще
осматривай
кожу ног,
обрабатывай
трещины,
царапины,
потертости
зеленкой и
йодом;
• на больших и малых привалах
ботинки и носки, чтобы дать
сухой;
• обувь должна
быть удобной;
• держи обувь
целесообразно снимать
ногам отдохнуть. • На дневных и
больших привалах
желательно
систематически
стирать белье,
очищать от пыли
и грязи верхнюю
одежду.
• Чтобы не натирать ноги, пользуйся шерстяными или
хлопчатобумажными носками, стирай их каждый день
вечером.
• Не суши обувь у костра, т. к. она от этого твердеет,
теряет гибкость и будет натирать ноги. Для просушки
обуви на ночь ее можно плотно набить сухим сеном,
мхом или колосьями дикорастущих злаков. 3 правило: чисти зубы
• Регулярно чисти
зубы;
• если закончилась
зубная паста,
чистить зубы
можно и  мылом;
• если не взял
зубную щетку, то
чистить можно и
пальцем,
предварительно
тщательно вымыв
руки; 4 правило: следи за
чистотой и состоянием
волос
• Для того чтобы
предохранить
волосы от
излишнего
солнечного
облучения,
пыли, веток,
насекомых
(клещей),
необходи мо
идти в
головном
уборе. 5 правило: одежда и обувь
должны быть удобными.
• Одежда должна быть
• Обувь также должна
легкой, удобной, не
стеснять движений и не
нарушать
кровообращение и
дыхание.
соответствовать
условиям похода. Она не
должна стеснять ногу,
препятствовать
естественному
движению стопы.
соответствовать сезону.
• Одежда и обувь должны Во время летних походов
• возможны тепловые и солнечные удары,
укусы насекомых и змей.
• В зимних путешествиях нередки
обморожения рук, ног, носа, ушей и щек,
а также ожоги от пламени костра.
• Турист должен быть готов в случае
необходимости оказать самопомощь и
взаимопомощь в походных условиях.
• Каждому человеку, необходимо знать
некоторые лекарственные растения, их
целебные свойства и правила применения. Крапива
   - многолетнее
травянистое растение.
Растет по тенистым
влажным местам,
оврагам, обочинам
дорог, между
кустарниками. Листья
крапивы обладают
кровоостанавливающим
действием и
способствуют
заживлению ран.
Прикладывают к ране
свежие измельченные Подорожник
многолетнее
травянистое растение.
Растет вдоль дорог, на
полях, по лесным
опушкам и берегам
водоемов. Свежий сок
подорожника
останавливает
кровотечения,
обеззараживает раны,
обладает
бактерицидным и
заживляющим
свойством. Перед Полынь
Средневековые
путешественники
считали, что если носить
при себе полынь, то
никогда не устанешь.
Многолетнее
травянистое растение.
Растет на сырых лугах,
по берегам рек, по
пустырям. Полынь
обладает
жаропонижающим,
обеззараживающим и
общеукрепляющим
свойством. Листья
полыни применяются в
тех же случаях, что и
листья подорожника. Узнайте растение
крапива
подорожник
полынь

file_name: Личная гигиена и ПМП в походе.pptx

intro:
Соблюдение правил личной гигиены в походе обеспечивает профилактику различных заболеваний и травм, способствует сохранению бодрости, здоровья, хорошего настроения и высокой работоспособности.
В презентации разбирается понятие "личная гигиена" и основные её правила, описаны правила первой помощи как средствами походной аптечки, так и с помощью некоторых дикорастущих трав.Презентация по ОБЖ для 6 класса

title: Презентация к уроку ОБЖ в 6 классе "Личная гигиена и оказание ПМП в природных условиях"


extracted_text:
Выполнила:
                                                                                Руссу Ольга
                                                                                ученица 9 А класса
                                                                                Преподаватель:
                                                                                Селюнина О.В.
История создания экспоната государственного музея Эрмитаж – часов
«Павлин» Екатерина II Павильонный
зал Джеймс Кокс Григорий
Александрович
Потемкин Русский механик
и изобретатель
Иван Кулибин

file_name: Презентация Эрмитаж.pptx

description: Екатерина II

description:
Павильонный
зал

description: Джеймс Кокс

description:
Григорий
Александрович
Потемкин

title: Исследовательская работа "Часы "Павлин" экспонат музея Эрмитаж"


extracted_text:
Сложение
Сложение
отрицательных чисел
отрицательных чисел
Математика 6кл.
Математика 6кл.
Учитель математики Зубкова Светлана Михайловна
МБОУ  СОШ №12
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Сургут
2013 История   говорит  о  том, что  люди долго не
могли  привыкнуть  к  отрицательным числам.
Отрицательные        числа       казались      им
непонятными,  ими  не  пользовались, просто
не  видели  в  них особого смысла. В Древней
Индии  и  Китае  положительные числа долго
трактовали как  "прибыль", а
отрицательные — как  "долг",  "убыток". А
знаков "+" и "—", о которых мы говорили, в
древности не было ни      для      чисел,      ни
   для      действий. Прямая с выбранными на ней:
Прямая с выбранными на ней:
началом отсчёта
1)1) началом отсчёта
2)2) единичным отрезком
единичным отрезком
3)  направлением
3)  направлением
Координатная прямая
Координатная прямая
..
.
9
8 7
.
6
.
5
.
4
.
3
.
2
.
1
..
.
0
1 2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
. .
.
87
109
отрицательные числа
отрицательные числа
положительные числа
положительные числа Чтобы сложить
Чтобы сложить
отрицательные числа,
отрицательные
 числа, надо
надо::
•  •  сложить
сложить их модули;
 их модули;
•  •  поставить перед
поставить перед
полученным числом
полученным числом
знак минус
минус;;
знак 54+(32)=
54+(32)=
9696
8686
8686
9696 70+(50)=
70+(50)=
130
130
120120
110
110
120
120 20+(6)=
20+(6)=
1414
2626
1414
2626 61+(83)=
61+(83)=
134134
144144
144
144
154
154 8,5+(2,5)=
8,5+(2,5)=
1111
1212
1212
1111 66
25
    47+(19) =
    17+(8) =
9,4
    3,5+(5,9) =
13
    8,8+(4,2) =
9,6
    5,9+(3,7) =
    3,75+(1,27) =
5,02
Расположите ответы в порядке  убывания
Расположите ответы в порядке  убывания
Т
Р
Е
А
К
Д Р  Е  Н  Е       Д  Е  К  А  Р
Р  Е  Н  Е       Д  Е  К  А  Р
 Т Т Признанию отрицательных чисел
Признанию отрицательных чисел
способствовали работы
способствовали работы
французского математика, физика
французского математика, физика
и философа Рене Декарта (1596
и философа Рене Декарта (1596
1650). Он предложил
1650). Он предложил
геометрическое истолкование
геометрическое истолкование
положительных и отрицательных
положительных и отрицательных
чисел  ввел координатную прямую
чисел  ввел координатную прямую
(1637).
(1637).  Ответы к диктанту
Ответы к диктанту
Номер
Вариант 2
Вариант 2
Номер
задания
задания
Вариант 1
Вариант 1
11
22
33
44
55
66
77
88
1818
99
00
1414
88
нетнет
дада
дада
1212
99
00
1616
88
дада
нетнет
дада Оценки за работу выставляются с учетом
Оценки за работу выставляются с учетом
числа верно решённых заданий (см. таблицу).
числа верно решённых заданий
(см. таблицу).
Число верных
Число верных
ответов
ответов
88
77
55 —
 — 66
Менее 5
Менее 5
Оценка
Оценка
«5»«5»
«4»«4»
«3»«3»
«2»«2» Выполните сложение, замените ответы
Выполните сложение, замените ответы
соответствующими буквами. Расшифрованное
соответствующими буквами. Расшифрованное
слово запишите в тетради.
слово запишите в тетради.
ММ РР
3,02
10/21
10/21
3,02
ББ
11
АА
2323
УУ ПП ГГ
99
29,5
29,5
24,5
24,5
ТТ
1000
1000
ХХ
00
а) -3/4+ (-1/4) ;            б)  -2/6 +(-1/7);                в)-17+(-6);
а) -3/4+ (-1/4) ;            б)  -2/6 +(-1/7);                в)-17+(-6);
г) -3,91 + 3,91;               д)-2,77+(-0,25);                 е) 0+(-23);
г) -3,91 + 3,91;               д)-2,77+(-0,25);                 е) 0+(-23);
ж) -5,5+(-3,5);              з)-29+(-2/4);                     и)-17+ (-7,5);
ж) -5,5+(-3,5);              з)-29+(-2/4);                     и)-17+ (-7,5);
к) -1000+ 0;                   л)-20+(-3).
к) -1000+ 0;                   л)-20+(-3). Брахмагупта
Брахмагупта
 (Индийский математик)
 (Индийский математик)
(7 век.)
(7 век.)
Это имя  известного индийского математика,
   Это имя
известного индийского математика,
который жил в VIIVII веке. Одним из первых он
 веке. Одним из первых он
который жил в
начал использовать  положительные и
начал использовать  положительные и
отрицательные числа. Положительные числа
отрицательные числа. Положительные числа
он называл
он называл
  « имущество»,  отрицательные – «долги».
  « имущество»,  отрицательные – «долги».

             Сумма двух имуществ имущество.
Сумма двух имуществ имущество.

       Сумма двух  долгов  долг
       Сумма двух  долгов  долг Работа с учебником
Работа с учебником
 №№1048 (а)  (с комментарием)
1048 (а)  (с комментарием)
 №№1046
1046 Работа с тестом
Работа с тестом
   Тест №11            Вариант 1
Тест №11            Вариант 1
Тест №33             Вариант 1
 Тест №33             Вариант 1
Тест №33             Вариант 2
 Тест №33             Вариант 2 Ответы к тесту №11
Ответы к тесту №11
№ №
задания
задания
Ответ
Ответ
№ №
задания
задания
Ответ
Ответ
А1А1 А2А2 А3А3 А4А4 А5А5 А6А6 А7А7 А8А8 А9А9 АА1100
22
44
22
В1В1
  5656
22
11
44
44
11
22
33
В2В2
1919 Домашнее задание:
Домашнее задание:
 № № 224; №226; №210(д, е) стр.102
224; №226; №210(д, е) стр.102
103(дидактика)
103(дидактика)
Написать сказку об отрицательных
 Написать сказку об отрицательных
числах.
числах. Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: презентация к открытому уроку 6 Бкл..ppt

description:
54+(32)=
54+(32)=
9696
8686
8686
9696

description:
20+(6)=
20+(6)=
1414
2626
1414
2626

description:
Р  Е  Н  Е       Д  Е  К  А  Р
Р  Е  Н  Е       Д  Е  К  А  Р
 Т Т

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

title: Открытый урок по математике  по теме : "Сложение отрицательных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Оказание первой
помощи при
травмах
ОБЖ
6 классГБОУ ПК «Школа-интернат для детей
с нарушением зрения», г Пермь,
учитель Захарова Л.Ю. Цель занятия
 Познакомиться
с основными
видами травм,
их признаками и
алгоритмом
действий при
оказании первой
медицинской
помощи Что самое дорогое для человека?
 Самое дорогое, что есть у человека,
–    это жизнь.
Что такое «первая помощь»?
 Первая помощь – это набор простейших и
срочных действий, направленных на
временное устранение причин, угрожающих
здоровью и жизни пострадавшего
(заболевшего), и предупреждение развития
тяжёлых осложнений. Подумай и ответь на вопросы:
 Получал ли ты травмы?
 Кто чаще всего бывает виноват в
получении травмы?
 Где чаще всего ребята получают травмы?
 Какие необходимые для вас предметы
могут «помочь» получить травму, если
забыть о том, как ими следует
пользоваться? ЗАПОМНИ!

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
ЧЕЛОВЕК,
ПРИВЫКШИЙ
ОБДУМЫВАТЬ СВОИ
ПОСТУПКИ, РЕДКО
ПОЛУЧАЕТ ТРАВМУ Лёгкие травмы
травмы-царапины
 Освободить раненое место
от одежды.
 Смазать края раны йодом.
 Наложить чистую
повязку.
 Нельзя класть на рану
вату, мази. Ссадин
ы
Ссадина — это
нарушение целостности
поверхностных слоёв
кожи, сопровождающееся
точечным кровотечением.
Ссадины наиболее часто
возникают в походах. В
большинстве случаев
ссадины бывают
небольшими и быстро
заживают. Первая помощь при ссадинах Первая помощь при ссадинах:
- промыть ссадину перекисью водорода или
водой с мылом;
- смазать рану раствором бриллиантовой
зелени (зелёнкой);
- наложить стерильную повязку, или
приложить лист подорожника, или
наклеить бактерицидный пластырь. Потёртость
Потёртость — повреждение
верхнего слоя кожи, которое
возникает под влиянием
трения кожи.
Основной причиной
возникновения потёртости в
 походах является плохо
подогнанная обувь или
нижнее бельё (трусы,
плавки). Первая помощь при
потёртостях:
- промыть поверхность
потёртости перекисью водорода;
- смазать зелёнкой или детским
кремом;
- наклеить бактерицидный
лейкопластырь. Ушибы
  Ушиб  - это закрытое повреждение мягких
тканей тела человека без нарушения
целостности кожи, под которой происходит
повреждение мелких сосудов и излияние крови
(образуется гематома – синяк).
  Для уменьшения кровоизлияния и боли к
ушибленному месту прикладывают холод.
Делают также холодные примочки, которые
меняют через 1—2 мин.
 Признаки ушиба: боль, покраснение,
припухлость, местное повышение
температуры. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение
                           (для устранения повреждения кости  перелома) Легкий ушиб
  При легком ушибе
врачебная помощь не
требуется. Для
уменьшения боли и для
того, чтобы синяк был
меньше и прошел
быстрее, наложите на
больное место давящую
повязку, чтобы
уменьшить подкожное
кровотечение из
Тяжелые ушибы
   При тяжелых ушибах
обеспечьте больной части тела
полный покой и облегчите
отток крови: руку подвесьте на
перевязь, ногу уложите на
подушку.
   В первые сутки
прикладывайте к ушибу холод.
   Начиная со вторых суток,
чтобы гематома рассосалась
быстрее, назначают тепловые
процедуры (грелки, теплые
ванны), массаж,
физиотерапию. Можно раз в
день делать йодную сетку на
месте ушиба. Вывихи
      Вывих —  это  смещение  кости  по
отношению
к её нормальному положению в суставе.
   Вывихи обычно происходят при сильном
воздействии на сустав, когда головка кости
выходит  за  пределы  своего  нормального
положения. Так, вывих бедра возможен при
падении  на  согнутую  ногу,  вывих  плеча  —
при падении на вытянутую руку.
   Признаки вывиха: боль в конечности,
суставе или мышце, отёк, припухлость,
западение в области сустава,
невозможность выполнения обычных
движений.
Вывих кисти
Вывих плеча
Вывих стопы Во время
оказания
первой
помощи
вывих не
следует
вправлять.
Это сделают
в больнице
я
после
рентгенолог
и-ческого
обследовани Растяжение
  Растяжение - частичный разрыв связок
возникает при резких и сильных движениях в
местах, где мышцы прикрепляются к костям.
  Растяжения связок возникают, когда кость
выходит за пределы обычной амплитуды
движения или меняет направление  движения
в несвойственном ей направлении. Например,
если человек оступился и подвернул ногу.
Мышцы также подвержены растяжению
(говорят «потянул мышцу»). Подобные
растяжения могут быть вызваны подъемом
тяжести, резким или неловким движением.
Растяжение мышц шеи,
 спины
Растяжение мышц бедра Признаки растяжения: боль при малейшем
движении в суставе или мышце,
невозможность выполнения обычных
движений, появление припухлости. При
растяжении и разрыве связок конечность, в
отличие от переломов и вывихов,
не деформируется.
Доставить пострадавшего в
медицинское учреждение Переломы
(изменение  формы  конечности,
  Перелом  - это полное или частичное
нарушение целостности кости, возникшее
при внешнем механическом воздействии
Признаки перелома:
-деформация
укорочение или изменение ее оси),
- локальная (местная) боль
-  припухлость  мягких  тканей  над  переломом,
кровоизлияние  в  них,  при  открытых  переломах  -
рваная рана с видимыми отломками кости, или без
них,
-нарушение функции конечности,
- при пальпации слышен «хруст» сломанной кости. При переломе поврежденной конечности
нужно создать покой. Для этого необходимо
наложить шину.
     Шинами могут служить палки, узкие доски,
картон. Приложить шину с двух сторон к
конечности, чтобы суставы были неподвижными,
и закрепить бинтами, платками, полотенцем.
     Если перелом открытый, то произвести
остановку кровотечения и   обработку раны.
     Дать 1-2 таблетки обезболивающего препарата.
     Транспортировка в травмпункт. Сдавление
 Очень тяжелой травмой конечности является
сдавление, при котором происходит размозжение
мышц, подкожной жировой клетчатки, сосудов и
нервов. Такие повреждения возникают от давления
больших тяжестей (стена, балка, земля) во время
обвалов, бомбардировок, землетрясений.
 Сдавления сопровождаются развитием шока, а в
последующем - отравлением организма продуктами
распада разрушенных мягких тканей. наложить
жгуты
к основанию
конечности
обложить
конечности
пузырями со
льдом
Извлечь
пострадавшего
 из-под
обломков
конечности
иммобилизую
при помощи
т
шин
немедленно доставить в
лечебное учреждение
в положении лёжа Ваши действия:
 На уроке физкультуры, когда учитель
разговаривал с Машей, Слава подошел к
брусьям и решил показать друзьям, чему он
научился в спортивной секции.
 Он выполнял сложный элемент, как вдруг
кто-то из ребят подбежал к нему и схватил
его за ногу.
  Слава упал. Сломал руку. Ваши действия:
 Петя бежал в класс.
 Слава, идя ему навстречу,
подставил подножку, Петя упал.
 На урок он не попал. У него
оказался сильный ушиб колена,
ушиб локтя. Ваши действия:
 Работая в розарии, Алёна наколола руку о
шип. Выступило небольшое количество
крови. Будьте здоровы!
Будьте здоровы!
Будьте любезны не хворать!

file_name: Оказание первой помощи при травмах.pptx

description: Первая помощь при ссадинах

intro: Презентация знакомит учащихся с основными видами травм, их признаками и алгоритмом действий при оказании первой медицинской помощи. В походе нередки такие травмы, как травмы-царапины, ссадины, потертости, ушибы, вывихи и растяжения. Возможны и тяжелые случаи травм - переломы, сдавление. Необходимо не испугаться и уметь оказать помощь, как себе, так и товарищу.Презентация по ОБЖ в 6 классе. Тема: Первая помощь

title: Презентация к уроку ОБЖ в 6 классе "Оказание первой помощи при  травмах"


extracted_text:
Scratch - среда
программирования
.  Эта программа позволяет детям выразить себя в
 Скретч - это новая бесплатная среда
программирования, которая позволяет детям от 7
лет создавать собственные истории,
мультфильмы, игры и другие произведения.
компьютерном творчестве. Скретч специально
разрабатывался как новая учебная среда для
обучения школьников программированию.
 В Скретче можно создавать мультфильмы, играть
с различными объектами, видоизменять их вид,
перемещать их по экрану, устанавливать формы
взаимодействия между объектами. Программы
создаются из разноцветных блоков точно так же,
как собираются из разноцветных кирпичиков
конструкторы Лего. Как устроен скратч.
 Запустите Scratch через ярлык на рабочем столе.
 Откроется окно программы. Разверните его на весь экран,
нажав, как обычно, на квадратик в правом верхнем углу.
 Теперь очень хорошо видно, что Scratch состоит из трёх
частей. Слева куча синих блоков. Справа на белом фоне
будет работать программа. В центре пустое место, там мы
будем складывать программу из блоков, это рабочая
область.
 В Scratch много блоков разного цвета. Мы в основном
будем использовать синие, желтые, фиолетовые и голубые.
 Пощелкайте мышкой на названиях блоков слева вверху. Первая программа
 Настало время научить кота побегать.
 Выбираем слева вверху желтые блоки
«контроль» и тянем в центр экрана
блок «когда клавиша пробел нажата» и
там его бросаем. Чтоб тянуть блок,
надо нажать на него мышкой и тянуть,
а не просто щёлкнуть. Выбираем слева синие блоки «движение» и
тянем в центр экрана блок «идти 10 шагов» и
там его
прицепляем под желтый блок «когда клавиша
пробел нажата».
Когда синий блок хочет прицепиться к желтому –
появляется белая полоса.
Отпускаем кнопку мышки, и он прицепится. Получилась первая программа!
Нажимайте пробел и посмотрите, как двигается котик. Если нажимать долго, то он дойдет до края экрана, и
почти весь спрячется. Торчит только хвост.  За него-то мы его и вытащим! Жмите на хвост и
тащите кота на центр экрана. Снова нажимайте
пробел – кот опять идет вправо.
 Теперь вытащите его в левую часть экрана и ответьте
на вопрос: сколько раз надо нажать на пробел, чтобы
кот дошел до правого края экрана?
 У меня получилось нажать сорок раз. Сорок раз по
 Как Вы видите из верхнего рисунка, кота зовут как-то
не правильно «Спрайт1».
 Получается, что экран примерно 400 шагов в ширину.
десять шагов = 400.
Запомните эту цифру.
Нажмите туда мышкой и напишите нормальное имя  «Кот». Добавим в программу звук «мяу». Нажмите на малиновые блоки «звук» и
тащите блок «играть звук мяу» под синий блок «идти 10 шагов».
Если он мяукает слишком громко, то отрегулируйте громкость, например,
нажав на значок громкости в правом нижнем углу Windows, и подвинув
регулятор громкости пониже.
Если мяуканье Вам надоело, то можно
добавить коту новых звуков. Пускай, например,
он залает!
Для этого надо нажать закладку «звуки», а
потом кнопку «импорт».  Откроется окно «импорт звука». Там
есть несколько папок. Войдите в папку
«Animal».
В папке большой список звуков
животных. При нажатии на звуковой
файл, он звучит. Нажимайте
на разные файлы, послушайте звуки.
Выберите звук «Dog1» и нажмите «ОК». Теперь Кот может использовать в
программе два разных звука.
Нажмите на закладку «скрипты» и
потом на треугольничек в блоке
«играть звук мяу», и выберите звук
«Dog1».
Получилась вот такая программа.
Нажимайте пробел, Кот ходит и лает!

Потренируйтесь добавлять различные звуки. Литература
 Книга юных программистов на
Scratch.Голиков Денис и Голиков
Артём, издательство Smashwords, 2013

file_name: Scratch - среда программирования.ppt

description:
Scratch - среда
программирования
.

intro:
В данной презентации рассказывается о бесплатной среде программирования Скретч для школьников 3-5 классов. Данная программа позволяет детям выразить себя в компьютерном творчестве. Скретч специально разрабатывался как новая учебная среда для обучения школьников программированию.
В Скретче можно создавать мультфильмы, играть с различными объектами, видоизменять их вид, перемещать их по экрану, устанавливать формы взаимодействия между объектами. Программы создаются из разноцветных блоков точно так же, как собираются из разноцветных кирпичиков конструкторы Лего.

title: презентация на тему: "Scratch - среда программирования."


extracted_text:
Module 5a
He loves jelly! Chicken ['ʧɪkɪn] курица Vegetables ['veʤ(ə)təblz]
овощи Chocolate ['ʧɔklət]
шоколад Ice cream [aɪs'krim]
мороженое Water ['wɔtə] вода Lemonade [lemə'neɪd]
лимонад Pizza ['pitsə] пицца Eggs [egz] яйца Sandwiches ['sænwɪʤɪz]
бутерброды Burgers ['bɜ:gəz]
гамбургеры

file_name: spotlight 3 module 5a.pptx

description:
Module 5a
He loves jelly!

description: Chicken ['ʧɪkɪn] курица

description:
Vegetables ['veʤ(ə)təblz]
овощи

description:
Chocolate ['ʧɔklət]
шоколад

description:
Ice cream [aɪs'krim]
мороженое

description: Water ['wɔtə] вода

description:
Lemonade [lemə'neɪd]
лимонад

description: Pizza ['pitsə] пицца

description: Eggs [egz] яйца

description:
Sandwiches ['sænwɪʤɪz]
бутерброды

description:
Burgers ['bɜ:gəz]
гамбургеры

intro:
Учебная презентация по английскому языку на тему "Еда" (3 класс, английский язык)
УМК Spotlight 3, Module 5a "He loves jelly", изд. Просвещение
В данной презентации содержатся лексические единицы урока с переводом, транскрипцией и иллюстрацией (10 новых слов + 10 красочных иллюстраций)
ЛЕ: chicken, vegetable, chocolate, ice-cream, water, lemonade, pizza, eggs, sandwich, burger.

title: Презентация по английскому языку на тему "Еда" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школа-интернат для детей
с нарушением зрения», г Пермь,
учитель Захарова Л.Ю.
FedotoVA Солнечный удар
  это состояние, возникающее изза сильного перегрева
головы прямыми солнечными лучами.
Под воздействием лучей мозговые кровеносные сосуды
расширяются и происходит прилив крови к голове.  покраснение лица и сильные головные боли.
Затем появляется тошнота, головокружение,
потемнение в глазах и рвота. Возникновению солнечного
удара способствует душная
безветренная погода,
длительное воздействие
солнечных лучей на
затылочнотеменную часть
водой.
головы.
Во время похода необходимо в
качестве профилактики
покрывать голову легкой
шапочкой, не совершать в
жаркое время дня длительных
переходов, не спать на солнце,
обливать голову холодной Тепловой удар
Тепловой удар
 это болезненное состояние, вызванное
перегревом тела Тепловой удар наступает, когда тепло, образующееся
в теле (например, во время движения по маршруту), не
передается во внешнюю среду и в организме
нарушается теплообмен.
Тепловой удар случается
не только в жаркую
погоду, но и при
интенсивной физической
нагрузке, когда отдача
тепла тела человека во
внешнюю среду
затруднена изза
непроницаемой, плотной
одежды. • вялость,
• усталость,
• головная боль,
• головокружение,
• покраснение
    лица,
• повышение
    температуры тела,
• сонливость,
• ухудшение слуха,
• нередко рвота. • Перенести
пострадавшего в
прохладное место, в
тень;
уложить на спину,
приподнять голову и
повернуть ее набок.
Если у
пострадавшего
открылась рвота, ему
необходимо
повернуть голову
набок, чтобы рвотные
массы не попали в
дыхательные пути. • Расстегнуть одежду
или снять ее,
ослабить напряжение
пояса.
•Тело обтереть
полотенцем,
смоченным холодной
водой; в тяжелых
случаях облить
холодной водой,
приложить к
затылочной части
головы холодный
компресс, обмахивать
пострадавшего. Если человек в сознании,
ему надо давать
обильное питье
(холодный чай или слегка
подсоленную воду).
Если пострадавший

потерял сознание, ему
надо осторожно дать
понюхать нашатырный
спирт, для чего
смоченную в нем ватку
несколько раз на 1 сек.
следует поднести к носу
пострадавшего. При тепловом и
солнечном ударе
запрещается:
– не совершать в жаркое время дня
длительных переходов;
–   не спать на солнце.
Профилактика:
 ношение головного убора;
 обливать голову прохладной
      водой. Отморожение
 это поражение тканей тела человека,
возникающее в результате воздействия низкой
температуры.
Наиболее часто отмораживают пальцы ног и рук,
уши, щеки, кончик носа. Вначале человек
ощущает холод и
покалывание в области,
подвергшейся
отморожению.
тела.
Кожа в этом месте
краснеет, затем резко
бледнеет и теряет
чувствительность.
Различают 4 степени
отморожения.
Определение степени
отморожения возможно
только после
отогревания
пострадавшей части Отморожение
происходит когда
человек значительное
время находится на
холоде и его организм
уже не в состоянии
на холоде.
регулировать
температуру тела.
На возможность
отморожения
оказывают влияние
температура воздуха,
влажность и ветер, а
также длительность
пребывания человека • Необходимо согреть
отмороженную часть
тела, растирая ее
мягкой шерстяной
тканью или ладонями
до покраснения кожи,
обретения ею
чувствительности.
• Напоить
пострадавшего горячим
чаем, укутать теплой
одеждой, если есть
возможность
разместить его в тепле. пользоваться снегом,
т.к. микроскопические
льдинки, из которых
состоит снег, могут
поранить кожу и
занести инфекцию, а
вода, образующаяся
при таянии, испаряясь,
буде способствовать
• Не следует при
растирании
ещё большему
охлаждению. • После отогревания
необходимо наложить
на пострадавший
участок тела мягкую
стерильную повязку,
укутать его теплой
одеждой.
• При отморожении
пальцев рук или ног
следует проложить
между ними вату или
марлю. Нельзя
вскрывать
образовавшиеся
волдыри. Запомните!
При отморожении 1 степени пострадавшие
излечиваются самостоятельно в течение
нескольких дней. Однако повышенная
чувствительность к холоду остаётся
При отморожениях других степеней, надо
надолго.
пройти обязательное лечение.
Профилактика:
 нельзя длительное время пребывать на
холоде;
 одеваться по сезону;
 нельзя при сильном морозе двигаться с
большой скоростью. Термический ожог
 это травма, которая возникает в результате
воздействия на человека открытого огня
(пламени), теплового излучения,
соприкосновения тела с раскаленными
предметами, жидкостями (кипяток) и др. 1 степень
поражается только
верхний слой кожи,
она краснеет, на
месте ожога
образуется отек,
возникает боль.
2 степень  пораженный
участок увлажняется и
покрывается
волдырями, развивается
сильная боль.
Необходимо
оперативное
лечение. 3 степень
омертвение
кожных покровов
и подлежащих
тканей,
обугливание.
Требуется
Обязательная
 госпитализация 4 степень   крайне тяжёлая, поражаются все слои
кожи, мышцы, нервы, жировая клетчатка.
Требуется срочная обязательная госпитализация. • Прекратить действия
поражающего фактора
(погасить пламя,
убрать раскаленный
предмет);
• снять одежду и обувь

с
пораженного участка;
• охладить место ожога
водой, льдом, снегом в
течение 10 мин;
• наложить сухую
стерильную повязку на
обожженный участок
тела; •дать обильное питье;
•обработать обожженный
участок 3040%ным раствором
спирта или водкой;
• приложить к месту ожога
свежую тертую морковь,
луковую или картофельную
кашицу.
В случае обширных ожогов
пострадавшего необходимо
срочно доставить в лечебное
учреждение. Запомните!
При термических ожогах запрещается:
• оставлять пострадавшего в зоне действия
поражающего фактора;
• отрывать прилипшие к ране одежду,
посторонние предметы;
• вскрывать ожоговые волдыри;
• обрывать обгоревшие ткани;
• наносить на пораженный участок мазь, крем,
жир;
• оставлять на длительное время (более 1
часа) открытым пораженный участок. Профилактика
• нельзя брать раскаленные предметы голыми
руками;
• допускать контакта рук или ног с горячей
жидкостью. 1. Что такое солнечный удар, каковы его основные
признаки?
2. Как проявляется тепловой удар?
3. В какой последовательности следует оказывать
первую медицинскую помощь при тепловом и
солнечном ударе?
4. Как проявляется отморожение?
5. В какой последовательности оказывается первая
медицинская помощь при отморожениях?
6. Какие меры предосторожности необходимо
соблюдать при оказании первой медицинской
помощи при ожогах?

file_name: Первая помощь при тепловом и солнечном.ppt

intro: Рассматриваются понятия "солнечный и тепловой удары", отморожение", "ожог": причины их возникновения, симптомы поражения, правила оказания первой медицинской помощи. Подробно разбирается ожог и все степени ожогов. Важное условие - соблюдение профилактических мер защиты во избежании перечисленных ситуаций. Для повторения приведены важнейшие вопросы.Презентация по ОБЖ в 6 классе по теме "Первая помощь"

title: Презентация к уроку ОБЖ в 6 классе "Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге"


extracted_text:
THE THEME OF THE LESSON
“MY
BEDROOM” ЦЕЛИ
УРОКА:
употребление
конструкции
Практиковать
грамматической
There is/ there are;
изученные
Повторить
лексические  единицы  по  теме
«Комната»;
Грамотно употреблять предлоги
места в предложениях

file_name: spotlight 5 module 3c.pptx

description:
THE THEME OF THE LESSON
“MY
BEDROOM”

intro:
Учебная презентация по английскому языку на тему "Моя спальня" (5 класс, английский язык)
УМК Spotlight 5, Module 3с "My bedroom", изд. Просвещение
В данной презентации содержатся слайды, позволяющие организовать первый этап урока по ФГОС. С помощью данной презентации, обучающиеся самостоятельно смогут сформулировать тему урока и описать комнату по образцу.

title: Презентация по английскому языку на тему "Моя спальня" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
Первая помощь
при укусах змей
и насекомых
учитель Захарова Л.Ю.
ГБОУ ПК «Школаинтернат для детей
с нарушением зрения», г Пермь, Укусы змей У змей очень длинное тело и нет лапок. Змеи хищники.
Они заглатывают свою добычу целиком, при этом тело змеи
растягивается. В основном, змеи питаются лягушками, мышами,
крысами, птицами или их яйцами, рыбой, ящерицами или
насекомыми.
Некоторые змеи, например кобры и гадюки, очень ядовиты, их
укус опасен для человека.
Ядовитая
змея кобра
встает в
специальную
позу для
нападения При укусе яд змей выходит из специального зуба. Яд нужен
змеям для того, чтобы убивать свою добычу, а также чтобы
защитить от нападения себя. Некоторые ядовитые змеи
Среднеазиатская кобра  крупная
змея длиной до 1,6 м.
Распространена в южных
областях Средней Азии. Кобру
можно встретить в предгорьях,
долинах рек, обычна среди
кустарников, нередко встречается в
заброшенных строениях.
Обыкновенная гадюка   самая
широко распространенная
ядовитая змея нашей страны,
до 75 см длиной.
 Гадюку можно встретить в
европейской части России,
 в Сибири вплоть до Сахалина Некоторые ядовитые змеи
Гюрза  крупная змея длиной
до 1,6 м, встречается в
Закавказье, Восточном
Предкавказье, Южной
Туркмении, Южном и
Восточном Узбекистане,
Западном Таджикистане и на
юге Казахстана.
Степная гадюка
Размеры степной гадюки, как
правило, не превышают 60 см.
Обитает в Крыму, Казахстане,
Средней Азии, степных районах
Кавказа. Некоторые ядовитые змеи
Обыкновенная медянка
широко распространенная в
России, длина достигает 65 см.
В борьбе с крупной и сильной
жертву парализующий
ядовитый секрет.
добычей пускает в ход
ядовитые зубы,
 с помощью которых вводит в
Кошачья змея
обитает в сухих каменистых
местах, но нередко селится в
камышовых кровлях домов.
В случае опасности собирает в
клубок заднюю часть туловища
и поднимает переднюю. Делает
стремительные броски в
сторону врага. Некоторые ядовитые змеи
Песчаная Эфа   небольшая
змея длиной до 80 см.
Встречается от восточного
побережья Каспия до
Аральского моря, в Южном
Узбекистане и ЮгоЗападном
Таджикистане.
Обыкновенный щитомордник
  населяет обширный ареал от
устья Волги и ЮгоВосточного
Азербайджана через Среднюю и
Восточную Азию до берегов
Тихого океана. Встречается в
горных лесах и степях,
пустынях, по обрывам рек. Неядовитые змеи
Питон

Уж
Удав Змеи умеют сбрасывать
свою кожу – линять.
На фото старая змеиная
кожа. На теле разных змей бывают красивые рисунки – фигурки,
пятнышки. Змеи откладывают яйца, из которых вылупляются
малютки – змейки. Бродить по лесу, собирать ягоды или грибы всегда большое
удовольствие. Но там, где водятся змеи, надо быть очень
внимательным. Змеи полезные пресмыкающие животные.
В небольшом количестве змеиный яд оказывает лечебное
действие. Его используют во многих мазях. Змея никогда не
нападает первой и всегда стремится избежать встречи  с
Человеком.
По этому нельзя убивать змей. Их надо беречь,
как и всю природу. Но, если змея всетаки укусила человека,
надо очень быстро оказать ему первую медицинскую помощь и
направить срочно к врачу для квалифицированной помощи. Змея – символ добра и зла
одновременно.
Это символ мудрости и
знаний.
Знак чаши со змеёй –
символ медицины.
Яд змей используется в
как лекарство. Укусы ядовитых змей – гадюки обыкновенной, медянки и
других – крайне опасны для жизни человека.
   Признаки укуса: на коже видны крупные точки (капли крови)
следы укуса: в этом месте возникают быстро нарастающая
припухлость и кровоподтёки; через 26 часов
появляются высокая температура, головокружение, сухость во
рту, жажда, тошнота, рвота, иногда сонливость или, наоборот,
возбуждение. Первые признаки укуса ядовитой
При укусе ядовитой змеи на
коже человека остаются две
небольшие красные точки
от проникновения ядовитых
змеи
зубов. В первые минуты
после укуса в этом месте
возникает слабая боль и
чувство жжения, кожа
краснеет, нарастает отек.
Появляется слабость,
головокружение, тошнота,
снижается артериальное
давление. Эти явления
достигают максимума через
836 ч после укуса. Первые минуты после змеиного
укуса пострадавший не ощущает
сильной боли. Но уже через 1015
минут она начинает усиливаться,
приобретая жгучий характер,
особенно в области укуса.
Если человеку не оказать помощь,
то мучительная боль будет
продолжаться 35 дней. Первые действия при укусе змеи
 Сразу после укуса необходимо обеспечить пострадавшему покой
и горизонтальное положение, это обеспечит минимальную
скорость переноса яда кровью.
 Промойте ранки от укуса кипячёной водой или слабым раствором
марганцовки или перекиси водорода.
 Успокойте пострадавшего  и транспортируйте его в безопасное,
защищенное от непогоды место. Первая помощь – радикальный
метод
 Если имеется шприц и противоядная сыворотка, то
наиболее радикальным методом лечения будет
немедленное ее введение. Первая помощь – отсасывание яда
 Немедленно приступить к отсасыванию яда из ранки.
 Если у вас есть с собой специальное приспособление для этого, то
его надо приложить к ране и оттянуть вместе с ядом.
 Если приспособления нет, то сразу после укуса раскройте рану
нaдaвливанием пальцев, а затем в течение 1520 мин отсасывайте
яд ртом. Кровянистую жидкость сплевывайте. Это безвредно для
оказывающего помощь. При правильном и своевременном
проведении отсасывания яда из ранки удается отсосать 50% яда.  Место укуса продезинфицируйте раствором иода или зеленки.
 Наложите сухую повязку (желательно стерильную), обеспечьте
пострадавшему полный покой (уложите, согрейте, накройте
одеялами), придайте конечности возвышенное положение для
уменьшения отёка.
 На место укуса положите холод (можно положить пузырь со
льдом, грелку, наполненную холодной водой, или смоченную в
холодной воде чистую ткань). Через 1015 минут холод
необходимо снять. Холод препятствует быстрому всасывания яда
в организм.  Дайте пострадавшему  обильное питьё (34 литра) для
уменьшения концентрации яда и более быстрого выведения его из
организма.
 Дайте пострадавшему солевое слабительное (раствор поваренной
соли или пищевой соды).
 Кофе противопоказано. При укусе змеи запрещается:
 делать надрезы на месте укуса;
 прижигать место укуса;
 накладывать жгут выше места
укуса;
 разрешать выполнять
пострадавшему любые
физические нагрузки.
Доставьте пострадавшего
к врачу для оказания
квалифицированной
помощи. Профилактика
 Не ходите по лесу босиком.
 В местах, где водятся змеи, лучше ходить в кожаных или
резиновых сапогах либо надевать плотные шерстяные
носки.
 Не ложитесь на землю без войлочной подстилки.
 В местах, где водятся змеи, соблюдайте большую
осторожность, особенно в ночное время.
 При прогулке или сборе грибов и ягод в лесу всегда надо
иметь в руке трость или палку, при помощи которой
раздвигать впереди себя траву, чтобы змея могла уползти.
 При встрече со змеёй лучше
 отойти от неё подальше. Зимой змеи впадают в спячку
и не представляют никакой
угрозы.
Весной же просыпаются и
нуждаются в усиленном
питании. Путешественникам и
туристам надо знать некоторые
повадки змей.
Особое внимание обратите
на спальные мешки, так
как змеи любят в них
греться. В вечернее и
ночное время маскируйте
свет в палатке, так как
обычно ядовитые змеи
ползут на свет.
 Будьте внимательны и осторожны!
Змеи любят греться на солнце в
прохладную погоду, в остальное время
прячутся в старых заброшенных
зданиях, в густой траве, лежат на
стволах упавших деревьев. Змеи, как
правило, первыми на человека не
нападают и лишь, когда нарушается их
покой, они могут наброситься. Средства народной медицины
Свежий сок петрушки
прикладывают на
марлевых тампонах к
местам укуса
насекомых, змей,
пауков.
Согласно древнегреческим
источникам, лук, рута душистая и
соль, смешанные в пасту и
наложенные на змеиный укус,
помогают скорейшему
выздоровлению. Первая помощь при
укусах насекомых
При укусе насекомого в
ранку попадает ядовитое
вещество, которое
вызывает отравление
организма.
Реакцию организма на укусы насекомых называют
аллергической реакцией Опасные насекомые
Пчела
Оса Шершень
Слепень Первые признаки укуса насекомых
 При укусах пчел, ос, шершней и
шмелей в месте укуса
развивается боль, жжение,
возникает отек и местное
повышение температуры.
 При множественных укусах
появляется слабость,
головокружение, головная боль,
озноб, тошнота, рвота,
повышается температура тела.
 У людей с повышенной
чувствительностью к пчелиному
яду могут появиться боли в
пояснице и суставах, возможны
судороги и потеря сознания. Помни!
 Наиболее опасны
ужаливания пчел, ос,
шершней в полость
рта, куда насекомое
может попасть,
когда человек ест
фрукты.
 В таких случаях необходима срочная
медицинская помощь, так как возникающие
отёк гортани и удушье смертельно опасны. Укусы комаров
Изза специфических свойств слюны комара в месте его
укуса образуются небольшие пузырьки, возникает зуд,
чувство жжения.
Зуд можно устранить, если смочить кожу нашатырным спиртом
или раствором питьевой соды  (половину чайной ложки соды
на стакан воды).  Особую опасность
представляют
малярийные комары,
которые являются
переносчиками малярии
и других заболеваний.
  Отличить их можно по
посадке.
 Обыкновенные комары
сидят, держа брюшко
параллельно
поверхности, а
малярийные
приподнимают брюшко
кверху. Первая помощь – первые действия
 В первую очередь нужно
удалить из кожи жало
насекомого,
 Ужаленное место
смочить спиртом.
  Приложить к
ужаленному месту холод
(полиэтиленовый пакет с
холодной водой).
 Давать пострадавшему
обильное питье. Первая помощь первые действия
Аккуратно удалить жало
Аккуратно удалить жало
Аккуратно удалить жало
Аккуратно удалить жало
Аккуратно удалить жало
(если оно есть)
(если оно есть)
(если оно есть)
(если оно есть)
(если оно есть)
Промыть ранку спиртом или
Промыть ранку спиртом или
Промыть ранку спиртом или
Промыть ранку спиртом или
Промыть ранку спиртом или
слабым раствором марганцовки
слабым раствором марганцовки
слабым раствором марганцовки
слабым раствором марганцовки
слабым раствором марганцовки
На место укуса наложить холод
На место укуса наложить холод
На место укуса наложить холод
На место укуса наложить холод
Дать пострадавшему 12 таблетки
Дать пострадавшему 12 таблетки
Дать пострадавшему 12 таблетки
 димедрола,или супрастина, или тавигила
 димедрола,или супрастина, или тавигила
 димедрола, или супрастина, или тавигила
Если состояние ухудшается,
Если состояние ухудшается,
срочно доставить
срочно доставить
 в медицинское учреждение
 в медицинское учреждение  Отметим, что в местах большого скопления комаров
пользуются накомарниками, которые шьют из марли.
 Для отпугивания комаров применяют различные средства. Вопросы для повторения
 Укусы каких насекомых опасны для человека?
 Как называется реакция организма в ответ на укусы
насекомых?
 Перечислите признаки укуса насекомого. Как оказать
первую медицинскую помощь при укусе насекомых?
 Чем опасны энцефалитные клещи?
  Какое действие оказывает на человека змеиный яд в
небольшом количестве?
  Где используется змеиный яд?
 Назовите первые признаки укуса змей. Что нужно
делать при оказании первой медицинской помощи при
укусах змей?
 Как защитить себя от укусов змей, гуляя по лесу? Спасибо за внимание!
Берегите себя!

file_name: ПП при укусе змеи.pptx

description: Укусы змей

description:
Неядовитые змеи
Питон

Уж
Удав

description:
Опасные насекомые
Пчела
Оса

description:
Шершень
Слепень

description:
Спасибо за внимание!
Берегите себя!

intro:
Бродить по лесу, собирать ягоды или грибы всегда большое удовольствие. Но там, где водятся змеи, надо быть очень внимательным, ведь среди них есть очень ядовитые. Если змея все-таки укусила человека,
надо очень быстро оказать ему первую медицинскую помощь и направить срочно к врачу для квалифицированной помощи. В презентации показаны первые признаки укуса змеи о правила оказания первой помощи пострадавшему.Презентация по ОБЖ в 6 классе по теме "Первая помощь"

title: Презентация к уроку ОБЖ в 6 классе "Первая помощь при укусах змеи и насекомых"


extracted_text:
Л.Н.Андреева
«КУСАКА»
Хомутова О.М.
учитель
МБОУ  СОШ №12
г. Воткинска В рассказе
«Кусака» героем
является собака,
ибо всё живое
имеет одну и ту же
душу, все живое
страдает одними и
теми же
страданиями, и в
великом безличии
и равенстве
сливается воедино
перед грозными
силами жизни Мы в ответе за тех, кого
приручили
Так ли это?.. Она никому не принадлежала; у неё
не было собственного имени, и никто
не мог бы сказать, где  находилась
она  во всю долгую морозную  зиму и
чем кормилась. Так выглядел мир
Кусаки до
встречи с
дачниками! Всмотритесь в эмоциональную цепочку: как и
почему меняется душевное состояние  собаки?
«Она никому не
принадлежала; у
неё не было
собственного
имени….»
«Однажды её
приласкали…»
«…Кусака на один
шаг уменьшила
пространство,
отделявшее её от
людей;…»
«Там она
зализывала ушибы
и раны и в
одиночестве
копила страх и
злобу»
« Собака
завизжала, больше
от неожиданности
чем от боли…»
« И это новое имя
«Кусака»
осталось за
ней…»
«….ей было
больно от
непривычной
ласки, словно от
удара.»
«Всею своей
собачьей душой
расцвела
Кусака.»
« Кусака долго
металась по
следам уехавших
людей…»
«Собака выла».
«…жалобно и
громко завыла…» Подтвердите понятия цитатами
из текста
Было
Ночь
Недоверие
Обида
Злость
Ненависть
Одиночество
Горе
Страх
Появилось
Дом
Любовь, забота
Счастье, улыбка
Доброта
Красота
Природа
Солнце, весна
Дружба
Имя
Сделайте вывод как менялась
жизнь собаки и почему? Определите роль пейзажа в рассказе. Как
меняется природа на протяжении всего
рассказа? Пейзаж в литературе – изображение живой и
неживой природы. Какую психологическую
функцию выполняет пейзаж?
Зимняя ночь тянулась долго – долго, и
черные окна пустой дачи угрюмо
глядели на обледеневший
неподвижный сад.
И далеко окрест в неподвижном
расстилался запах душистого, свежего
дегтя и манил светлеющую даль.
Они были далеко от города, дышали
хорошим воздухом, видели вокруг себя
зелёным, голубым и безоблачным.
Поднялся частый дождь , и ото всюду
стал надвигаться мрак осенней
длинной ночи
Зимняя ночь тянулась долго – долго, и черные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший  неподвижный сад.И далеко окрест в неподвижном расстилался запах душистого, свежего дегтя и манил светлеющую даль.Они были далеко от города, дышали хорошим воздухом, видели вокруг себя зелёным, голубым и безоблачным.Поднялся частый дождь , и ото всюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи «Мы в
ответе за
тех кого
приручили
»
Как вы
понимаете
это
высказыван
ие? Проанализируйте  цветовую гамму в начале и
в конце рассказа. Состояние Кусаки стало
лучше или хуже после периода дружбы с
Лелей и другими дачниками?
Зимняя ночь
Черные окна
Обледеневший
неподвижный сад
Голубоватый огонек
Солнечный луч,
желтый и анемичный
Туманная осенняя даль
мрак осенней длинной
ночи
Беспросветно-темная
ночь
Зимняя ночьЧерные окнаОбледеневший неподвижный садГолубоватый огонекСолнечный луч, желтый и анемичныйТуманная осенняя дальмрак осенней длинной ночиБеспросветно-темная ночь Почему в
некрасивую
грязную собаку
бросали палки и
камни, весело
улюлюкали,
пронзительно
свистали, а в
Кусаку с
почерневшей
лоснящейся
шерстью, важно
осматривающую
улицу, никому не
приходило в
голову бросить
камнем? Неужели Чувствуем ли мы авторское отношение к
человеку, ударившему собаку? Как оно
выражено? Только ли об отношении к животным
этот рассказ? Зачем автор вставляет в
рассказ эпизоды, не имеющие прямого
отношения к истории Кусаки? Посмотрите

задумайтесь Памятники
собакам
Считается, что
самый первый
памятник собаке
был установлен
в IV в. до н.э. у
города Коринфа.
По преданию,
собака по кличке
Соэтр разбудила
гарнизон города. Идея памятника
Псу,
научившему
нас любви и
преданности.
Памятник
преданности Памятник
бездомной
собаке в
Мексике Памятники
собакам,
ждущих на
протяжении
многих лет
своих
погибших
хозяев,
установлены
во многих
городах мира.
Памятник на
станции Шабуя
недалеко от
Токио, в
Эдинбурге
скай-терьеру
Бобби, в США. Да, меньшие
братья нам
преданно
служат от века.
Однако
жестокого
сколько ещё
вокруг?
Мы часто
твердим, что
СОБАКА друг
человека.
Но вот человек.
Он всегда ли
СОБАКЕ друг?

file_name: Л.Н. Андреев Кусака.pptx

description:
Посмотрите

задумайтесь

description:
Памятник
бездомной
собаке в
Мексике

intro: Презентация по произведению Л.Н. Андреева состоит из 20 слайдов. Может быть использован на уроке обучения анализу художественного произведения. В презентации применяется прием скрытого анализа: создание эмоциональной цветовой палитры, эмоциональной цепочки, работа с иллюстрациями, прием подборки цитат, роль пейзажа в произведении. Представленный материал помогает раскрыть проблему сострадания и милосердия, поставленную автором в произведении. Графическая модель помогает глубже понять смысл рассказа.

title: Презентация по произведению Л.Н. Андреева "Кусака" (7 класс, литература)


extracted_text:
Выполнила: Шкалина Ирина Ивановна Связь времен в
народном искусстве. Класс: 5 Место
рождения
г. Городец,  а также
деревни
расположенные по
реке Узол: Курцево,
Косково, Хлебаиха
и другие.
Река
Узола Вид Городца с Волги. Середина XIX в. Предметы,
на которые
наносилась
роспись
Коромысла, прялки, донца,
лубочные короба,
разделочные доски, игрушки,
посуда, мебель и даже части
дома  ставни, двери, ворота. Основные
цвета
Голубой и все оттенки
синего, розовый и
оттенки красного,
зеленый, черный, синий,
белый. Основной
орнамент
Самые распространенные сюжеты;
дамы и кавалеры, сценки чаепития,
наездники, птицы, кони  все эти
сюжеты дополняют изображения
бутонов цветов, розаны, купавы. Городецкая роспись
Место рождения

г. Городец, деревни
расположенные по реке
Узол: Курцево, Косково,
Хлебаиха.
Предметы,
на которые
наносилась
роспись

Коромысла,
прялки, донца,
лубочные
короба,
разделочные
доски, игрушки,
посуда, мебель
и даже части
дома  ставни,
двери, ворота.
Основные
цветы
Основной
орнамент
Голубой и все
оттенки синего,
розовый и
оттенки
красного,
зеленый,
черный, синий,
белый.
Дамы  и
кавалеры,
сценки
чаепития,
наездники,
птицы, кони
все эти сюжеты
дополняют
изображения
бутонов цветов,
розаны, купавы. Существует три вида
композиции
в
городецкой
росписи:
 Цветочная
роспись Цветочная роспись с включением мотива
 «конь» и «птица» Сюжетная роспись Лист контроля по теме
«Городецкая роспись».
Соответствие
цветов
Сложность
узора (не
менее 2
элементов)
Аккуратност
ь
выполнения Большое спасибо,
за хорошую работу!

file_name: к уроку город роспись.ppt

description: Выполнила: Шкалина Ирина Ивановна

description:
Связь времен в
народном искусстве.

description: Класс: 5

description: Вид Городца с Волги. Середина XIX в.

description: Сюжетная роспись

description:
Большое спасибо,
за хорошую работу!

intro: В презентации я постаралась отметить повторение ранее изученного материала, после того как ребята самостоятельно изучили новый материал в парах, проверить его. по образцу проверить самостоятельное заполнение таблицы. оказать помощь перед творческой самостоятельной работой. оценить себя и своих одноклассников по критериям разработанным ранее.презентация изобразительное искусство на тему " Городецкая роспись" 5 класс ФГОС

title: Презентация по изобразительному искусство на тему "Городецкая роспись" (5 класс)


extracted_text:
Украшаем
Украшаем
варежку
варежку Орнамент  (от лат. — украшение)   -   узор,
Орнамент
состоящий из ритмически
повторяющихся элементов (мотивов);
предназначается для украшения
различных предметов (утварь,  оружие,
текстильные изделия, мебель, книги),
архитектурных сооружений, интерьера ,
произведений искусств и т.д.
его делят на:
По мотивам, используемым в орнаменте,
растительный
•    растительный
•     геометрический
геометрический
•     животный
животный Растительные мотивы -
Растительные мотивы - этоэто
стилизованные листья, цветы, плоды … Геометрические мотивы состоят из
Геометрические мотивы
абстрактных форм: точек, прямых, ломаных
линий, кругов, ромбов, многогранников, звёзд,
крестов, спиралей… Животные мотивы -
Животные мотивы - этоэто стилизованные фигуры
или части фигур реальных или фантастических
животных

file_name: украшаем варежку изо 1 класс.ppt

description:
Украшаем
Украшаем
варежку
варежку

intro: Данная презентация является помощником к занятию по изобразительному искусству в 1 классе.Ребята могут самостоятельно по алгоритму проверить выполненные задания в парах. Перед творческой самостоятельной работой познакомиться с орнаментами. А по разработанным критериям оценивания, оценить выполнение своей  творческой работы и своих одноклассников.Презентация к технологической карте по изобразительному искусству на тему " Украшаем варежку" 1 класс.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Украшаем варежку" (1 класс) ФГОС


extracted_text:
Эффективные  методы
Эффективные  методы
развития гибкости
развития гибкости
у младших школьников
у младших школьников
Гудкова Луиза Сафаргалиевна,
учитель физической культуры
МБОУ СОШ №9
Кировского района городского
округа город Уфа Республики Башкортостан Цель исследования  развитие гибкости у младших
 развитие гибкости у младших
  Цель исследования
школьников на уроках физической культуры.
школьников на уроках физической культуры.
Объект исследования  процесс развития гибкости у детей
 процесс развития гибкости у детей
Объект исследования
начальной школы.
начальной школы.
Предмет исследования  педагогические условия для
 педагогические условия для
Предмет исследования
развития гибкости на уроках физической культуры
развития гибкости на уроках физической культуры
(гимнастики).
(гимнастики).
Гипотеза    направленное исследование комплекса средств и методов
Гипотеза
направленное исследование комплекса средств и методов
развития гибкости на уроках гимнастики, в соответствии с
развития гибкости на уроках гимнастики, в соответствии с
особенностями возрастного развития, способствует значительному
особенностями возрастного развития, способствует значительному
повышению уровня развития данного качества в возрасте 611 лет.
повышению уровня развития данного качества в возрасте 611 лет. Задачи исследования:
1.    Обобщить опыт работы специалистов в области физической
Обобщить опыт работы специалистов в области физической
1.
культуры по исследуемой проблеме.
культуры по исследуемой проблеме.
2.   Разработать эффективные средства и методы развития гибкости у
2.   Разработать эффективные средства и методы развития гибкости у
детей младшего школьного возраста для использования на уроках
детей младшего школьного возраста для использования на уроках
физической культуры (гимнастика).
физической культуры (гимнастика).
3.   Провести эксперимент по выявлению эффективных  методов
3.   Провести эксперимент по выявлению эффективных  методов
развития гибкости у младших школьников.
развития гибкости у младших школьников.
4.    Разработать методические рекомендации учителям физической
4.    Разработать методические рекомендации учителям физической
культуры по развитию гибкости у младших школьников.
культуры по развитию гибкости у младших школьников. Для гибкого тела в движениях характерны:
Для гибкого тела в движениях характерны:
  свобода
свобода
легкость
легкость
хорошая координация
хорошая координация
красивая осанка
красивая осанка Различные формы гибкости
Различные формы гибкости
 Активная
Активная
 Пассивная
Пассивная
   Общая и специальная
   Общая и специальная
 Динамическая и статическая
Динамическая и статическая Тесты на гибкость и
Тесты на гибкость и
подвижности суставов
подвижности суставов
Показ упражнения
Показ упражнения
№ Направленность
Тестовое задание
задания
Гибкость
позвоночника вперед
Сидя наклон вперед
Гибкость
позвоночника назад
Гимнастический
мост (см)
1
2
3 Подвижность
плечевых суставов
Отведение рук назад
лежа на животе (см)
4 Подвижность
тазобедренных
суставов
Махи ногой в разных
направлениях, стоя у
опоры График № 1
График № 1
II этап тестирования экспериментальной
 этап тестирования экспериментальной
и контрольной групп
и контрольной групп
Общий результат
Общий результат График № 2
График № 2
IIII этап тестирования
 этап тестирования
экспериментальной группы
экспериментальной группы
В – прирост на 14,9%
В – прирост на 14,9%
С – прирост на 20%
С – прирост на 20%
  Н – уменьшился на 35,4%
Н – уменьшился на 35,4%
Общий результат
Общий результат График № 3
График № 3
IIII этап тестирования
 этап тестирования
контрольной группы
контрольной группы
Общий результат
Общий результат
  В – прирост на 2,1%
В – прирост на 2,1%
  С – прирост на 10,3%
С – прирост на 10,3%
  Н – снижен на 12,8%
Н – снижен на 12,8% Выводы
Выводы
1. Уровень показателей гибкости и подвижности суставов
1. Уровень показателей гибкости и подвижности суставов
детей значительно повысился и это свидетельствует о
детей значительно повысился и это свидетельствует о
том, что предложенная система оказалась эффективной.
том, что предложенная система оказалась эффективной.
2. Целенаправленная и системная работа позволяет
2. Целенаправленная и системная работа позволяет
сформировать высокий уровень гибкости обучающихся.
сформировать высокий уровень гибкости обучающихся.
Они играют большую роль в формировании опорно
Они играют большую роль в формировании опорно
двигательного аппарата.
двигательного аппарата.
3. Данный результат не считается конечным. Необходимо и
3. Данный результат не считается конечным. Необходимо и
далее разрабатывать и совершенствовать приемы и
далее разрабатывать и совершенствовать приемы и
методы формирования гибкости и подвижности
методы формирования гибкости и подвижности
суставов.
суставов. С П А С И Б О
З А
В Н И М А Н И Е!

file_name: Гудкова .ppt

description:
С П А С И Б О
З А
В Н И М А Н И Е!

intro:
направленное исследование комплекса средств и методов развития гибкости на уроках гимнастики, в соответствии с особенностями возрастного развития, способствует значительному повышению уровня развития данного качества в возрасте 6-11 лет. Важными особенностями возрастного развития детей младшего школьного возраста являются:
- относительно равномерное развитие опорно - двигательного аппарата;
- большая подвижность суставов;
- высокая эластичность связочного аппарата;
- наличие большого количества хрящевой ткани в скелете;
- эластичность мышц впоследствии значительного содержания белковых неорганических солей и воды;
-достаточная естественная гибкость позвоночного столба;
- незавершенный процесс окостененияВажными особенностями возрастного развития детей младшего школьного возраста являются:
- относительно равномерное развитие опорно - двигательного аппарата;
- большая подвижность суставов;
- высокая эластичность связочного аппарата;
- наличие большого количества хрящевой ткани в скелете;
- эластичность мышц впоследствии значительного содержания белковых неорганических солей и воды;
-достаточная естественная гибкость позвоночного столба;
- незавершенный процесс окостенения

title: Презентация "Эффективные  методы развития гибкости  у младших школьников"


extracted_text:
Сказкотерапия
ВЫПОЛНИЛА:
ДЕМИДОВА С.П. ЧТО ТАКОЕ СКАЗКОТЕРАПИЯ? «СКАЖИ МНЕ, КАКАЯ ТВОЯ
ЛЮБИМАЯ СКАЗКА, И Я СКАЖУ
КТО ТЫ» НАРОДНЫЕ СКАЗКИ АВТОРСКИЕ СКАЗКИ СКАЗКА УЧИТ РАЗЛИЧАТЬ ДОБРО И ЗЛО СКАЗКА УЧИТ НЕ БОЯТЬСЯ
ТРУДНОСТЕЙ СКАЗКА УЧИТ НЕ СУДИТЬ О ЛЮДЯХ ПО
ВНЕШНЕМУ ВИДУ СКАЗКА УЧИТ ЛЮБВИ К
РОДИТЕЛЯМ В КАЖДОЙ СКАЗКЕ ЕСТЬ
МОРАЛЬ СКАЗКИ ЖИВУТ СРЕДИ
НАС, НАДО ТОЛЬКО
РАЗГЛЯДЕТЬ, ГДЕ И
КОГДА ОНИ
ЗАКАНЧИВАЮТСЯ.

file_name: Света улыбка.pptx

description:
Сказкотерапия
ВЫПОЛНИЛА:
ДЕМИДОВА С.П.

description: ЧТО ТАКОЕ СКАЗКОТЕРАПИЯ?

description: НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

description: АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

description: СКАЗКА УЧИТ РАЗЛИЧАТЬ ДОБРО И ЗЛО

description:
СКАЗКА УЧИТ НЕ БОЯТЬСЯ
ТРУДНОСТЕЙ

description:
СКАЗКА УЧИТ ЛЮБВИ К
РОДИТЕЛЯМ

description:
В КАЖДОЙ СКАЗКЕ ЕСТЬ
МОРАЛЬ

intro: В презентации содержится информация о том, что такое сказкотерапия для детей. Какие сказки необходимо читать детям в каждом возрасте. В каком возрасте необходимы народные или авторские сказки. Представлено, какие сказки учат добру и злу, любви к родителям, своей Родине. Сказки учат детей преодолевать трудности в жизни, а еще в каждой сказке есть мораль, которую необходимо увидеть.

title: Презентация на тему "Сказкотерапия в развитии речи дошкольников"


extracted_text:
НА  ПРОМЫШЛЕННОМ  ОБЪЕКТЕ  ИЛИ  ТРАНСПОРТЕ,
А  ТАК  ЖЕ  В  РЕЗУЛЬТАТЕ  ПОЖАРА  ИЛИ  ВЗРЫВА,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ; НАНЕСТИ  (НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ, ОКРУЖАЮЩЕЙ
ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ
И  НАРУШЕНИЮ НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ
О НАЛИЧИИ
ОПАСНОСТИ
ИЛИ ОБ ОПАСНОСТИ ГОСТ Р 12.4.026-2001
«ЦВЕТА СИГНАЛЬНЫЕ, ЗНАКИ
БЕЗОПАСНОСТИ
И РАЗМЕТКА СИГНАЛЬНАЯ»

file_name: ЧС Техноген. характера.pptx

intro: Материал для проведения занятия в аудитории.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Чрезвычайные ситуации. Классификация ЧС." (ОБЖ, 1 курс СПО)


extracted_text:
СИТУАЦИЯ
СОЦИАЛЬНО-
ПОЛИТИЧЕСКОГО
ХАРАКТЕРА ОПАСНЫХ  ПРОТИВОРЕЧИЙ  И  КОНФЛИКТОВ
В  СФЕРЕ  СОЦИАЛЬНЫХ  ОТНОШЕНИЙ,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
 УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ  И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. ПОРАЖЕНИЯ,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА
СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ   И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ.

file_name: ЧС Социальн. характера.pptx


extracted_text:
СИТУАЦИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГ
О ХАРАКТЕРА ЛАНДШАФТОВ,  СОСТОЯНИЯ  АТМОСФЕРЫ,
ГИДРОСФЕРЫ,  БИОСФЕРЫ,  КОТОРАЯ  МОЖЕТ
ПОВЛЕЧЬ
 (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ  ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЖЕРТВЫ;
МОЖЕТ  НАНЕСТИ  (НАНЕСЛА)  УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ
ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ; ПРИВЕСТИ
(ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛЬНЫМ
ПОТЕРЯМ
И  НАРУШЕНИЮ  НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ.

file_name: ЧС Экологич. характера.pptx

description:
СИТУАЦИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГ
О ХАРАКТЕРА


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ
СИТУАЦИЯ
ПРИРОДНОГО
ХАРАКТЕРА КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ  И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ.

file_name: ЧС Природн. характера.pptx


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
СИТУАЦИИ
И ИХ
КЛАССИФИКАЦИЯ ЖЕРТВЫ,  УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ПРИРОДНОЙ
СРЕДЕ,
ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ  МАТЕРИАЛЬНЫЕ
ПОТЕРИ
И  НАРУШЕНИЕ УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ЛЮДЕЙ.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 21 ДЕКАБРЯ 1994 г. N 68-ФЗ
"О ЗАЩИТЕ НАСЕЛЕНИЯ И ТЕРРИТОРИЙ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЙ
ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА" ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЙ СИТУАЦИЙ
ПО МАСШТАБУ
РАСПРОСТРАНЕНИЯ СИТУАЦИЙ
ПО ТЕМПУ
РАЗВИТИЯ СИТУАЦИЙ
ПО ПРИРОДЕ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ НА  ПРОМЫШЛЕННОМ  ОБЪЕКТЕ  ИЛИ  ТРАНСПОРТЕ,
А  ТАК  ЖЕ  В  РЕЗУЛЬТАТЕ  ПОЖАРА  ИЛИ  ВЗРЫВА,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ; НАНЕСТИ  (НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ, ОКРУЖАЮЩЕЙ
ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ
И  НАРУШЕНИЮ НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ  И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. ЛАНДШАФТОВ,  СОСТОЯНИЯ  АТМОСФЕРЫ,
ГИДРОСФЕРЫ,  БИОСФЕРЫ,  КОТОРАЯ  МОЖЕТ
ПОВЛЕЧЬ
 (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ  ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЖЕРТВЫ;
МОЖЕТ  НАНЕСТИ  (НАНЕСЛА)  УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ
ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ; ПРИВЕСТИ
(ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛЬНЫМ
ПОТЕРЯМ
И  НАРУШЕНИЮ  НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. ОПАСНЫХ  ПРОТИВОРЕЧИЙ  И  КОНФЛИКТОВ
В  СФЕРЕ  СОЦИАЛЬНЫХ  ОТНОШЕНИЙ,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА  СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
 УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ  И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ. ПОРАЖЕНИЯ,
КОТОРАЯ  МОЖЕТ  ПОВЛЕЧЬ  (ПОВЛЕКЛА)  ЗА
СОБОЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ  ЖЕРТВЫ;  МОЖЕТ  НАНЕСТИ
(НАНЕСЛА)
УЩЕРБ  ЗДОРОВЬЮ  ЛЮДЕЙ
ИЛИ  ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДНОЙ  СРЕДЕ;
ПРИВЕСТИ  (ПРИВЕЛА)  К  ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛЬНЫМ  ПОТЕРЯМ   И  НАРУШЕНИЮ
НОРМАЛЬНЫХ  УСЛОВИЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НАСЕЛЕНИЯ.

file_name: ЧС и их классификация.pptx

description:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЙ

description:
СИТУАЦИЙ
ПО МАСШТАБУ
РАСПРОСТРАНЕНИЯ

description:
СИТУАЦИЙ
ПО ТЕМПУ
РАЗВИТИЯ

description:
СИТУАЦИЙ
ПО ПРИРОДЕ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ


extracted_text:
Презентация
Чтение стихотворения
Александра Одоевского
«Кн. М. Н. Волконской»
                                                                 Пыстина Лидия Митрофановна
                                                                 учитель русской литературы
                                                          школа – гимназия №9
                                                       г. Павлодар Читаем вместе
с Александром Одоевским… и скорби посвященный,
Был край, слезам
Восточный край, где розовых зарей
Луч радостный, на небе
                           том рожденный,
Не услаждал страдальческих очей; Где душен был и воздух вечно ясны
й, И узникам кров светлый докучал, И весь обзор,
                       обширный и прекрасный,
Мучительно на волю вызывал. Вдруг ангелы с лазури низлетели
С отрадою к страдальцам
 той страны, Но прежде свой небесный дух одели
В прозрачные земные пелены. И вестники благие провиденья
Явилися, как дочери земли, И узникам, с улыбкой утешенья,
Любовь и мир душевный принесли. И каждый день садились у ограды, И сквозь нее небесные уста
По капле им точили мед отрады... С тех пор лились в темнице
                                      дни, лета; В затворниках печали все уснули, И лишь они страшились одного,
Чтоб ангелы на небо не вспорхнули, Не сбросили покрова своего.

file_name: Презентация. Чтение стихотворения А. Одоевского Кн. М. Н. Волконской.pptx

description:
Читаем вместе
с Александром Одоевским…

description:
Где душен был и воздух вечно ясны
й,

description: И узникам кров светлый докучал,

description: И каждый день садились у ограды,

description:
С тех пор лились в темнице
                                      дни, лета;

description: В затворниках печали все уснули,

description: Не сбросили покрова своего.

intro: Данная учебная методическая презентация по литературе - ещё один штрих к проникновению в лирику Александра Одоевского, в его слово, в суть лирического героя этого удивительно открытого миру поэта. В презентацию вошли текст стихотворения, его пошаговое чтение, просмотр иллюстраций, отражающих ведущие детали о текста поэта.Первый слайд.

title: Презентация. Чтение стихотворения А. Одоевского  "Кн. М. Н. Волконской"


extracted_text:
21 марта.
Классная работа Арбуз, работать,
язык, картина,
дежурить, жёлтый,
желтеть. сущ.            глаг.
     арбуз
работать
    язык
дежурить
    картина
желтеть Имя прилагательное
Признак предмета
Какой? Какая? Какое? Какие?
Делают речь красивой
Делают речь точной ,
,
,
Мёд  жаркие  белка  сладкий
,
дерево  пушистая  дни  высокое
.
,
признак предмета
предмет
,
,
Что?
какой ?
Кто?
Что?
Что?
какая ?
какое ?
какие ? Домашнее задание:
•стр. 86 выучить правило
•Упр.149

file_name: Имя прилагательное как часть речи 2 класс.ppt

description:
21 марта.
Классная работа

intro:
Презентация к уроку русского языка во 2 классе по программе "Школа России" на тему "Имя прилагательное как часть речи"
Цель: Знакомство с именем прилагательным как частью речи, его ролью в русском языке.

Задачи:
Образовательная
          Дать учащимся конкретные представления об имени прилагательном,    подчеркнуть роль имен прилагательных в нашей речи, обеспечить первичное осмысление и закрепление знаний.
Выявить уровень осознанности у учащихся главных понятий нового материала.
Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы дома.
Развивающая
Разбудить познавательную потребность детей, их любопытство.
Развивать у детей речь, память, внимание, совершенствовать мыслительную деятельность.
Воспитательная
          Воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность.Презентация

title: Презентация к уроку русского языка