extracted_text:
Давайте вспомним:
Что служит предметом изучения
генетики?
Что такое наследственность?
Что такое изменчивость?
Что является материальными
носителями  наследственности?
Как называются различные состояния
одного гена?
От чего зависит фенотип?
Что такое генотип? Тема урока: Закономерности наследственности,
установленные Г. Менделем
Цели:
  Формировать  знания  о  законах  Грегора  Менделя,  умение  составлять
схемы скрещивания при решении генетических задач.
 Развивать познавательный интерес к изучению проблем генетики.
 Воспитать интерес к получению генетических знаний.
Активизировать мыслительно – познавательную
деятельность. Зарождение генетики
    Генетика –
относительно молодая
наука. Официальной
датой ее рождения
считается 1900 г., когда
Г. де Фриз в Голландии,
К. Корренс в Германии
и Э. Чермак в Австрии
независимо друг от
друга "переоткрыли"
законы наследования
признаков,
установленные
Грегором Менделем
еще в 1865 году. Грегор Иоганн Мендель родился
22 июля 1822 года в семье
крестьянина в небольшой
деревушке Хинчинцы на
территории современной Чехии, а
тогда  Австрийской империи.
В 1843 году Мендель поступил
послушником в Августинский
монастырь в Брюнне (ныне Брно).
В 1851 году настоятель отправил
его изучать естественные науки в
Венский университет.
6 января 1884 года отца Грегора
(Иоганна Менделя) не стало. Он
похоронен в родном Брюнне.
Слава как ученого пришла к
Менделю уже после смерти. Опыты Менделя
он
Опыты Менделя были тщательно продуманы. Свои
изучения
исследования
закономерностей  наследования  всего  лишь  одной
пары
(это
альтернативных
качественные  признаки,
которые  не  могут
присутствовать  у  одного  конкретного  организма
одновременно,    например  окраска  семян  гороха
желтая или зеленая)
признаков
начал
с
Мендель использовал в экспериментах по изучению
наследования  признаков  у  гибридов  физико  –
математический
(гибридологический
анализ с использованием статистики)
подход
Модельным объектом был выбран горох посевной Преимущества гороха посевного
как объекта для генетических исследований:
 Легко выращивать,  имеет
короткий период развития
 Дает многочисленное
потомство
 Сорта отличаются друг от
друга по 7 хорошо заметным и
удобным для учета признакам
 Самоопыляющееся растение
 Возможно искусственное
скрещивание сортов, гибриды
плодовиты
Обладает таким строение
цветков, которые позволяют
удалять пыльники
Имеет много культурных
сортов, стойко сохраняющих
свои признаки

file_name: моногибридное скрещивание.pptx

intro: Презентация на тему "Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем". В презентации подробно описаны опыты с горохом посевным, проводимые  Менделем, а также раскрыты все 3 закона наследственности. Кроме того, в данном материале есть задания на закрепление изученного материала в виде тестовых заданий и решения задач.

title: Презентация по биологиина тему "Моногибридное скрещивание"


extracted_text:
Практический блок
«Учимся создавать
проекты» Проблема и постановка цели
Цель:  организация и проведение мероприятий по
благоустройству территории школы.
Задачи проекта:
•провести социологический опрос среди обучающихся
по выявлению предложений    благоустройства школьного двора;
•разработать и осуществить план озеленения
 и благоустройства территории школьного    двора;
•развивать творческий интерес к практической деятельности
• в области ландшафтного дизайна; Составление индивидуального
рабочего плана Выбор дизайна клумбы,
 цветов для клумбы Посев  цветов для клумбы Защита проекта Результат проекта - цветочная
клумба
Июль
Сентябрь Цветочные клумбы
5Г класс Спасибо за внимание!

file_name: практический блок 6 класс.ppt

description:
Выбор дизайна клумбы,
 цветов для клумбы

description: Посев  цветов для клумбы

description: Защита проекта

description:
Цветочные клумбы
5Г класс

description: Спасибо за внимание!

intro:
Проект - это самостоятельная творческая завершенная работа учащегося, выполненная под руководством учителя. Она обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, в частности - это клумбы у школы.
В данной презентации мы видим все этапы проекта, а в завершении у нас в школе был проведён конкурс "Самая лучшая клумба"«Благоустройство школьного двора». Ребята учились ставить цели и определять задачи.
Составление индивидуального рабочего плана
«Создание клумбы»
 Выбор дизайна клумбы.
Посадка  цветов для клумбы.
посадка рассады цветочных культур на школьном дворе.
Защита проекта.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация "Благоустройство школьного двора"


extracted_text:
Правописание местоимений
с предлогами ОН, ОНА, ОНО, ОНИ –
Все слова отличные,
Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Все местоимения. Местоимение
по числам
множественное и
единственное
По лицам:
1лицо
 2 лицо
 3 лицо

по родам только в  3  лице     ед. ч.
(он, она, оно) ТЫ ЗА НЕЙ,
А ОНА ОТ ТЕБЯ, ТЫ ОТ НЕЕ,
А ОНА ЗА ТОБОЙ. (с) бежал, (с) ней,
(от) лепил, (от) них,
(от) берега, (со)
мной (у) него?
c(ней)
. Сбежал              с ней
Отлепил            от них
                         от берега
                          у него
                          с ней Ко мне? или К
мне?
Дружу с им? или
Дружу с ним?
Навстречу ему?
или Навстречу к
нему?

file_name: правописание местоимений с предлогами.pptx

description:
Правописание местоимений
с предлогами

intro:
1) формировать умение правильно употреблять и писать местоимения 1, 2, 3 лица,
навык раздельного написания местоимений с предлогами;
познакомить с особенностями местоимений 3-его лица (буква Н после предлогов);
2) развивать умение классифицировать слова разных частей речи;
учить ребят самостоятельно делать выводы;
3) воспитывать бережное отношение к  своему    здоровью, друзьям.
Предметные:
•	Создать условия для развития у учащихся умения определять местоимения
•	Выяснить как пишутся местоимения с предлогами
•	Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
•	Представлять информацию в виде схемы.
•	Выявлять сущность, особенности объектов.
•	На основе анализа объектов делать выводы.
•	Обобщать и классифицировать по признакам.

title: Презентация по русскому языку "правописание местоимений с предлогами"


extracted_text:
Апрель Апрель.
     Апрель – весёлый, радостный
месяц. Апрель.
     Апрель – весёлый, радостный
месяц. Солнце сгоняет последний
снег. Апрель.
     Апрель – весёлый, радостный
месяц. Солнце сгоняет последний
снег. По овражкам журчат ручьи. Апрель.

          Апрель  –  весёлый,  радостный
месяц.  Солнце  сгоняет  последний
снег.  По  овражкам  журчат  ручьи.
Пробуждается  и  оживает  каждый
травинка.
кустик,
дерево
и Апрель.
          Апрель  –  весёлый,  радостный
месяц.  Солнце  сгоняет  последний
снег.  По  овражкам  журчат  ручьи.
Пробуждается  и  оживает  каждый
кустик,  дерево  и  травинка.
          От  корней  вверх  начинают
соки.
подниматься
весенние дерево
и
Апрель.

          Апрель  –  весёлый,  радостный
месяц.  Солнце  сгоняет  последний
снег.  По  овражкам  журчат  ручьи.
Пробуждается  и  оживает  каждый
кустик,
          От  корней  вверх  начинают
подниматься  весенние  соки.  Они
дереву.
очень
травинка.
нужны Апрель.
          Апрель  –  весёлый,  радостный
месяц.  Солнце  сгоняет  последний
снег.  По  овражкам  журчат  ручьи.
Пробуждается  и  оживает  каждый
кустик,
          От  корней  вверх  начинают
подниматься  весенние  соки.  Они
очень нужны дереву. Без него дерево
не  зацветёт,  ветви  его  не  покроются
густой
листвой.
травинка.
зелёной
дерево
и Slide title
1
2
3
4
5
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title

description: Апрель

intro: Прежде чем работать с данным диктантом, учителю необходимо отработать написание слов, встречающихся в этом тексте. Затем учитель проводит диктант. Проверка проходит с помощью презентации. Учащиеся могут проверять написание самостоятельно, а можно и применить взаимопроверку. Затем все вместе могут обсудить ошибки и выполнить работу над ошибками.

title: Презентация  диктанта по русскому языку на тему "Имя существительное. Имя прилагательное. Повторение."( 3 класс)


extracted_text:
Правописание

                     окончаний
      Е   И              в имёнах
                            Презентация

существительных
                        Е   И Правописание окончаний
имён существительных зависит от
того, к какому типу склонения
относятся данные
существительные.
Е      И
Ошибки в выборе окончаний е или и
возникают не во всех падежных
 формах, а только в формах
 трёх падежей: родительного,
дательного и предложного. Существительные I склонения
(страна, капля, дядя, аллея)
в формах родительного падежа
имеют окончание
–ы (и),
а в формах
дательного и  предложного
 е. Стран-ы Капл-и  Дяд-и  Алле-и
Стран-е Капл-е Дяд-е  Алле-е
(О)
стран-е
(О)
капле
 (О) дяд-
е
 (Об)
алле-е
Р.
п.
Д.
п.
П.
п. Существительные,
 оканчивающиеся на ия
(армия, серия, линия, Мария)
образуют особый вариант
склонения,
 окончание и.
в формах родительного,
дательного и
предложного падежей имеют Р. п.
Арми-и
Сери-и
Лини-и Мари-и
 Д.
п.
 Арми-и
 Сери-и
Лини-и
 Марии
П. п.
(Об) арми-
и
(О) сери-

и
(О) лини-

и
 (О) Мари-
и Эти слова не следует путать
с существительными на ья
(Марья, Наталья, Софья),
 которые склоняются по общему правилу
и имеют в формах дательного и
предложного падежей окончание е:
Марье, Наталье, Софье,
Марии, Наталии, Софии;
(о) Марье, (о) Наталье, (о) Софье,
(о) Марии, (о) Наталии, (о) Софии.
но:
но: Существительные II склонения
в форме предложного падежа
имеют окончание
 е:
 (в)  доме,  (на)  коне,
 (на) столе, (о) зное,
(в) инее. Существительные III склонения
(грусть, ночь, рожь, тишь)
в формах родительного,
дательного и
предложного     падежей
имеют окончание
и. Р. п.
Груст-и
 Ноч-и
 Рж-и
 Тиш-и
 Д. п.
 Груст-и
 Ноч-и
 Рж-и
 Тиш-и
П. п.
(О) груст-
и
 (К) ноч-
и
 (Во) рж-
и
 (В) тиш-
и а также десять существительных
Слово путь,
на мя
(знамя, пламя, племя, стремя…)
 являются разносклоняемыми и
 в формах родительного,
дательного и предложного
падежей имеют окончание
 и. Р. п.
Пут-и

Знамен-и Пламен-и Племен-и
 Д. п.

Пут-и

Знамен-и

Племен-и
 Пламен-
и
П. п.
(В) пут-
и
(На) знамен-
и
(В) пламен-
и
(В)
племен-и числа имеют в безударном положении, в
отступление от общего правила,
окончание и , а не е :
гений – о гении, натрий – о натрии,
радий – о радии, Василий – о Василии,
Юрий – о Юрии, отделение – в отделении,
Существительные с неодносложной основой
мужского и среднего рода на ий  и ие
в предложном падеже женского рода на ия  в
дательном и предложном падеже единственного
 возвращение – по возвращении,
содействие – при содействии;
армия – к армии, об армии;
линия – по линии, на линии;
станция – к станции, на станции;
Болгария – по Болгарии, в Болгарии;
 Мария – к Марии, о Марии. При наличии вариантов на
ие  и ье, ия  и ья
указанные падежные формы
имеют разные окончаниями –
о многословии – о многословье,
о Наталии – о Наталье,
 к Марии – к Марье.
 е;
Например:
вариантные пары типа
об умении – об уменье,
в цветении – в цветенье, В молчаньи шел один ты с мыслию великой  (П.).
  (обычно при предлоге в )
с окончанием и:
Подвиг есть и в сраженьи,
 Подвиг есть и в борьбе.
 Высший подвиг – в терпеньи,
 В любви и мольбе  (Хом.).
И снег соперничал в усердьи
В художественной, особенно поэтической, речи
допускается написание форм предложного
падежа существительных среднего  рода на ье
 С сумерничающею смертью  (Б. Пастернак).
«В очарованьи»  (название стихотворения
И. Северянина).
Птицы кричат в поднебесьи,
 Сердце стучит в подреберьи  (В. Долина). Под ударением окончание
предложного  падежа
отмечается только у одного слова
 и
на ье:
забытьё – в забытьи. Немногочисленные существительные на
ий, ия
с односложной основой имеют в указанных
 падежах в безударном положении по общему
 правилу окончание е .
Перечень таких слов:
змий – о змие, кий – о кие  (вариант: о кие ),
 Кий  (легендарный основатель Киева) – о Кие,
 чий  (растение) – о чие, «Вий» – в «Bue»,
Пий – о Пие, при папе Пие;
хрия  (термин риторики) – по хрие, о хрие;
Бия  (река) – по Бие, на Бие;
Ия, Лия, Вия  (женские имена) – к Ие, о Лие, о Bu
e; Гия  (мужское имя) – к Гие, о Гие. У немногих существительных на ие, ия ,
имеющих ударение на окончании,
указанные падежные формы оканчиваютс
я на и   либо на е:
судия – к судии, о судии,
лития – в литии,
ектения – в ектении,
бытие – о бытии,
житие – о житии, в житии ,
но:
остриё – на острие, об острие,
Зия, Алия, Зульфия  (личные имена) –
о Зие, об Алие, к Зульфие,
КызылКия  (город) – в КызылКие. Практическая часть Томиться в (неволя), играть на (рояль),
слух о (поражение), стоять на (площадь), дум
ать об (осуществление) (идея),
путешествовать по (Средняя Азия), в
 тихом (уединенье), приезд
(парламентарий), идти по (тропинка),
 играть роль в (развитие) сюжета,
Самостоятельное списывание
 Переписать, раскрывая скобки.
 Определить тип склонения
 существительных и их падеж.
 Графически обозначить окончания.
успокоиться при (мысль), стреляться на (дуэл
ь), приехать к (мать), побывать на
(строительство), подготовиться к
 (ревизия), участвовать в (экскурсия). однокоренных слов  форму родительного падежа.
Самодиктант
  Образовать от данных
 Обозначить окончания и
объясните написание.
Сын  сынишка, сват  сватушка, морковь
морковка, картофель  картошка, мечта  ме
чтанье,
выход  выходка,
просьба  прошение,
месть  мщение,
восход  восхождение,
гость  гостья,
Евгений  Евгения,
Валерий  Валерия. Пишу и объясняю
  Переписать, вставляя недостающие буквы
 в окончаниях, графически обозначьте окончания.
 Указать падеж существительного.
 1. А внизу, на рябин..., рассыпались грудастые
краснозобые снегири, и, сполошившись, всей ста...и
слетели, и, точно бусы, уселись на ветвях белой
березы, стряхнув серебряный ин...й (С.Мик.). 2. На
другой день весть о пожар... разнеслась по всему
околотку. Некоторые догадывались об истин... и
утверждали, что виновником сего ужасного бедстви...
 был сам Дубровский... (П.). 3. Незнайка быстро оделся и
поднялся по скрипучей деревянной лестниц... (Нос.). 4.
Обледенение происходит при выпадени... дождя и м
окрого снега, при испарени... воды, когда температура
воздуха очень низкая. Самое сильное обледенение
происходит при забрызгивани... судна при ветре силой
более пяти баллов. Самодиктовка
О хокке… , отдыхать на побережь… ,
быть в отчаяни… , в глубокой
 полынь… , на лодочной станци… ,
отдыхать в спальн… , о стихийном
бедстви… , на длинной дистанци… ,
отдыхать в профилактори… , песня о
земл… , ошибаться при склонени… ,
упрекать в равнодуши… . Проверочное говорение
  Переписать, добавляя нужные окончания.
 1. Губернский предводитель был в отчаяни.... (Л. Т.).
 2. А лошадь между тем мирно стояла среди луга, выше
чем по брюхо утопая в разнотравь... и разноцветь....
 (Сол). 3. Свинья на барский двор когдато затесалась,
 вокруг конюш...н... там и кухон... наслонялась (Кр).
4. Нет счастья в бездействи... (Цост). 5. Есть в
светлеет... осенних вечеров умильная, таинственная
прелесть... (Тютч). 6. Не стал он совсем ни есть, ни
пить, ни по галере... гулять (Леск.). 1. Белецкий думал,
что Оленин хотел только повеселиться, а Оленин ждал р
ешения своей участ... (Л. Т.). 8. У стены Китайгорода
кучка людей окружала человека во фризовой шинел...
(Л. Т.). 9. А щебета птиц не слыхать, хоть леса в
Заволж... богаты певчей птицей (М.Г). В каком слове окончание Е?
1.     в комментари...
2.    присутствовать на заседани...
3.    по алле...
4.      о благосостояни... В каком слове окончание Е?
1.          сообщить о метел...
2.       в ближнем зарубежь...
3.    отправить письмо Анастаси...
4.      свидетельство о рождени... В каком ряду во всех словах на месте
пропуска пишется Е?
1.     узнать о постановк...,
присутствовать на репетици...,
сообщить о пьес...
2.     укрыться в цитадел..., рассказ о
героизм..., в легенд... говорится
3.    безразличен к полемик..., спрятать в
 подземель..., стоять на распуть...
4.   держать в укрыти..., застыть в
 недоумени..., виднеться в поднебесь... Заполнить таблицу

file_name: Презентация. Правописание Е - И в окончаниях существительных..pptx

description: Практическая часть

description: Заполнить таблицу

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем по русскому языку для работы на уроках и во внеурочное время  - понятия по теории языка - правописание Е -И в окончаниях существительных.Первый слайд.


extracted_text:
Сыйныф сәгате
       “Безнең портфель ни сөйли? “
                   (1 нче сыйныф өчен)
                       Баулы   шәһәре      4нче санлы
                       гимназиянең  башлангыч сыйныф
                       укытучысы  Кәлимуллина Роза Әгъдәс кызы  төзеде. “Белем алыйм дисәң
        Максат: Балаларны
тәртипкә; уку әсбапларын һәм
ничаклы сөй, хөрмәт ит ,
башка әйберләрен саклап, пөхтә
ярат…..”(Г.Тукай)
итеп тотарга өйрәтү.
        Җиһазлар: презентация;
китап,дәфтәр,альбомнар
күргәзмәсе. Нинди сүз
 “Белем алыйм дисәң
яшерелгән?
ничаклы сөй, хөрмәт ит ,
ярат…..”(Г.Тукай)
Китап Китап    белем   чишмәсе.
  Китап  тормыш көзгесе.
  Китап   якын сердәш ул. Табышмаклар
1)Агач түгел − яфраклы,
Тун түгел − тегелгән.
 2)Үзе укырга белмәсә дә,
гомер буе язына.
3) Ак кәгазьдә эз сала,
Туганнарга хат яза. Ә сез беләсезме?
  “Дөньядагы балалар өчен иң зур китап
 2004 елда чыга.
 Биеклеге 6 м, киңлеге 3 м, авырлыгы
492 кг. Барлыгы 4 бит.
Сергей Михалковның12 шигыре
бастырылган. Ә сез беләсезме?
•Рәссам В.Анискин.Мәк орлыгы
    өченә сыярдый китап.
Алфавит язылган. “Кадерлә син китапны”
 Китап киңәшчең синең,
Дустың, ярдәмчең синең,
Ул хөрмәткә бик хаклы,
Кадерлә син китапны.
                       Почмакларын бөкләмә,
                       Битләрен дә ертма син,
                       Керле кулың белән аны
                       Беркайчан да тотма син.
Ул яратмый пычракны
Керне, тузанны, тапны,
Саф, көрсез күңелең белән
Бик чиста тот китапны!
                                           Х.Шабанов Син китап белән нишләргә
яратасың?
       Манара ясарга                    Курчакка өй ясарга
            Самолёт ясарга                            Укырга
       Рәсемнәрен кисәргә              Кадак кадакларга
      Рәсемнәрен карарга               Ашаганда укырга

                          Йокы алдыннан тыңларга Син бу
кагыйдәләрне
үтисеңме?
-Китап-дәфтәргә утырганчы

кулларны юабыз;
-Аларның үз урыннары бар;
тәртиптә тотабыз;
-Папка, пенал, закладка,
салфетка йөртәбез.
- Укыганда ашамыйбыз,
эчмибез; Сак          та             тә         чис
        пөх              чыл,                бул !
                  һәм

file_name: Безнең портфель ни сөйли.ppt

description:
Сак          та             тә         чис
        пөх              чыл,                бул !
                  һәм

title: Классный час на татарском языке "Безнең портфель ни сөйли?" (1 класс)


extracted_text:
Использование
информационных технологий
на уроках и во внеурочное
время
Шашлова Татьяна Александровна,
учитель физики
Подготовила
МОУ – СОШ пос. Чайковского
Клинского района Московской области Каталог компьютерных учебных материалов кабинета
физики МОУ – СОШ пос. Чайковского
Клинского муниципального района Московской области
В кабинете физики имеются программно педагогические
средства двух уровней усвоения учебного материала.
- 1 уровень: ППС, рассчитанные на использование в
ситуациях первичного усвоения учебного материала –
это энциклопедии, справочники, демонстрационные
и иллюстративные пособия, электронные учебники/
 1С; Образование. Физика. Библиотека наглядных
пособий. 7- 11 классы, 4СД, включая установочный
диск «1С: Образование 3.0».(М.Дрофа – ЗАО ИПКЦ
«Формоза – Альтаир», при участии РЦИ Пермского ГТУ,
2005).
Физика в школе. Электронные уроки и тесты (М.:
Просвещение – МЕДИА,2005) – серия из четырёх
частей (в каждом по 2 СД):
Открытая физика. Ч. 1 ,2. Версия 2.5. (ООО
«Физикон», 2005). 2 уровень: ППС, предназначенные для
тренинга, формирования / закрепления
практических и экспериментальных
умений, обобщения и систематизации
материала -  это репетиторы,
задачники, виртуальные лабораторные
работы и практикумы, развивающие
материалы.
-1С: Репетитор. Физика 1.5а
(разработчик: «1С» -  Долгопрудный:
Компания «Физикон», 1997 – 2003).
Виртуальная физическая лаборатория
(М.: ЗАО «Новый диск», 2007)
Экспресс – подготовка к экзамену.
Физика. 9 – 11 класс (М.: «Новая
школа», 2006) мультимедийных презентаций на
Применение
уроках
Урок в 8 классе по теме :
«Тепловые явления» в
форме  игры «Слабое звено»
с применением
мультимедийной
презентации
Урок в 10 классе по теме :
«Основы МКТ» в форме
игры « Что? Где? Когда?» с
применением
мультимедийной
презентации

file_name: Использование информационных технологий.pptx

intro: В презентации говорится как используются информационные технологии на уроках физики. В кабинете физики имеются программно педагогические средства двух уровней усвоения учебного материала. В последнее время появилась возможность использовать видеоуроки по темам на разных этапах урока: объяснение нового материала, закрепление (videouroki.net), конструктор тестов для осуществления контроля знаний учащихся (infourok.ru), видеосюжеты и видеопрезентации для классных часов и внеклассных мероприятий.

title: Презентация "Использование ИК технологий"


extracted_text:
Буквы и звуки
в английском
языке.
Тестовые
задания
Подготовил:
Тарева Алсу Раиловна,
учитель английского языка Выберите правильный
звук(и) для буквы Аа
1. [ei]
2. [e]
3. [i:] Выберите правильный
звук(и) для буквы Ee
1. [e:]
2. [ae]
3. [ie]
4. [e]
5. [i:]
6. [eu] Выберите правильный
звук(и) для буквы I i
1. [u:]
2. [ai]
3. [i:]
4. [i]
5. [ie] Выберите правильный
звук(и) для буквы U u
1. [u:]
2. [u]
3. [eu]
4. [ai]
5. [ie]
6. [⋀]
7. [ju:] Выберите правильный
звук(и) для буквы O o
1. [ɔ]
2. [eu]
3. [au]
4. [iu]
5. [ui:]
6. [ai] Составьте следующие
слова
Make
Cat
Bee
Funny
Brake
Bed
Get
Home
Computer

file_name: Буквы и звуки в английском языке. Тестовые задания.pptx

intro: В данной презентации Вы сможете найти тестовые задания по теме: "Буквы и звуки в английском языке", чтобы проверить полученные ранее знания по данной теме на уроках английского языка или внеклассных мероприятиях. В презентацию также включена игра для обобщения всего полученного материала по всему алфавиту.

title: Презентация для кружка английского языка. Тема: Буквы и звуки. Тестовые задания


extracted_text:
Цель урока: изучить наличие внутренних
Цель урока: изучить наличие внутренних
вод и выяснить их размещение на
вод и выяснить их размещение на
территории области.
территории области.
Задачи:
Задачи:
Сформировать знания о внутренних
1.1. Сформировать знания о внутренних
водах области.
водах области.
Показать значение воды в природном
2.2. Показать значение воды в природном
комплексе и х/д человека.
комплексе и х/д человека.
Формирования бережного  отношения
3.3. Формирования бережного  отношения
к воде, рационального использования
к воде, рационального использования
и охрана внутренних вод.
и охрана внутренних вод. Вода играет огромную роль как во всех природных
процессах, так и в жизни и деятельности человека.
Выпавшие на землю атмосферные осадки за вычетом
испарения, стекают в понижения рельефа и одновременно
просачиваются в почву и горные породы, пополняя запасы
поверхностных и подземных вод. Образуются речные
системы и озёра, а в низинных местах – болота. Климат
Рельеф
Внутренние воды
Реки          Озёра      Болота
                   9000           7000       2000
 Подземные воды        Искусственные
                                              водоёмы
Нижегородская область богата поверхностными водами. Вся территория Нижегородской
области является частью
ВосточноЕвропейской равнины.
Реками Окой и Волгой область
делится на три части
Реки Заволжья имеют меридиональное направление, реки Правобережья имеют
широтное направление. Причины – разломы в фундаменте земной коры. Реки имеют
спокойное течение, что связано с равнинным рельефом, но реки Правобережья более
извилисты, что связано с более возвышенным и неровным рельефом. Левобережья
Узола
Линда
Керженец
Ветлуга
Правобережья
Теша
Серёжа
Пьяна
Ока
Сура
Наша область богата водными ресурсами. Всего в области более 9000 рек, их
общая протяжённость 33 тыс. км. Из них 16 рек имеют протяжённость более
100 км. Наиболее крупные реки Волга (260 км), её приток Ока (268 км). Самая
длинная река в области – Пьяна – 436 км. Режим рек

Климат
Размещение
внутренних вод Карстовые
Вадское
Пустынские
Карстовые Ледникового происхождения Подземные воды
Регуляция воды
Быт
С/х
Святые места
Реки
Судоходство
Лесосплав
Промышленность
Быт
С/х
Озёра
Место отдыха
Регуляция воды
Быт
С/х
Промышленность
Болота
Ягоды
Торф
Регуляция воды Загрязнение внутренних вод
Загрязнение внутренних вод
Естественные
причины
Поднятие Русской
платформы
Изменение климата

Антропогенные
факторы
Рубка леса
Осушение болот
Распашка пойм
Эрозионные
процессы
Возрастание
водозабора Охрана внутренних вод
Охрана внутренних вод
 Создание водоочистных сооружений –
Создание водоочистных сооружений –
в области их насчитывается 200
в области их насчитывается 200
 Очистка водоёмов
Очистка водоёмов

file_name: внутренние воды.ppt

description:
Карстовые
Вадское
Пустынские
Карстовые

description: Ледникового происхождения

intro: Видеофайл о Пустынских озёрах.

title: Презентация "Внутренние воды Нижегородской области"


extracted_text:
Практичне заняття з теми
«Середньовічні школи та університети.
Життя середньовічного студента». Мета  уроку:
ознайомити учнів з навчальним
процесом у середньовічній школі та
університеті;
розвивати мислення, пізнавальну
активність  учнів та формувати
пізнавальну самостійність;
формувати вміння учнів аналізувати й
узагальнювати інформацію, здобуту під
час вивчення джерел. Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
- характеризувати зміст і рівень освіти
в середньовічних школах та
університетах;
- називати причини поширення освіти;
- визначати  хронологію та причини
виникнення університетів;
- знаходити на карті перші
університетські центри
середньовічної Західної Європи. Основні події:
ХІ ст. — поява нових шкіл з вивчення
права, медицини, богослів’я;
Середина ХІІ ст. — утворення
Болонського університету.
Основні поняття:
освіта,
капітулярій,
університет,
тривіум,        квадривіум,
диспут,
вагант. План вивчення нового матеріалу
1.Час і обставини появи середньовічних
шкіл.
2.Чому і як навчали в середньовічній
школі.
3.Виникнення університетів.
4. Життя середньовічного студента. Домашнє завдання
Опрацювавши  відповідний параграф підручника:
1)  Скласти  розповідь ”Середньовічні школи“за планом:
1.Які типи шкіл існували, хто у них навчався?
2.У чому особливості роботи магістра?
3.Що таке «сім вільних мистецтв», «тривіум», «квадривіум» ?
4.Чи згодні ви з послідовністю вивчення предметів та їх
переліком?
5.Про які методи навчання свідчить образ грізної королеви?
6.Порівняйте систему навчання на рівні квадривіуму із
сучасною. Що вам подобається, а що ні?
2) Скласти  розповідь. ”Життя студента Сорбонського
університету в Парижі“ за планом:
1.Хто та яким чином міг стати студентом у середньовіччя?
2. В яких умовах жили середньовічні студенти?
3.Хто такі «ваганти» та чому стала можливою поява
мандрівних студентів?
За бажанням на вибір. Текст 1. Із «Капітулярія про заняття науками Карла
Великого» (787 р.)
Нехай буде відомо… благочестю вашому (про нижченаведене):
спільно з вірними нашими визнали ми за корисне, щоб у єпископствах і
в монастирях, христовим піклуванням нам ввіреним для управління,
крім дотримання статутів чернечого життя.., були старанні і в навчанні
наук кожного, хто, в міру своїх здібностей, з божою допомогою, зможе
вчитися. Бо, оскільки дотримання монастирських статутів береже
чистоту правил, остільки навчання і вчення упорядковує й прикрашає
слова мови. Ті ж, хто прагне догодити богові праведним життям, нехай
не нехтує догоджати йому і правильною мовою.
Текст 2. Із Капітулярія «Загальне напучування» Карла Великого (789
р.).
 Нехай засновуються школи для навчання хлопчиків читання.
Псалми, ноти, посібники зі співів та лічби, граматики і богослужебні
книги в монастирях та єпископствах повинні бути виправлені. Бо часто
буває, що деякі, бажаючи молитись богові, погано моляться з
невиправлених книг. І не дозволяйте хлопчикам вашим псувати їх,
читаючи й пишучи. Якщо ж буде потреба переписати Євангеліє,
Псалтир чи молитовник, хай переписують їх якнайстаранніше люди
зрілого віку.
Капітулярій — загальнодержавне розпорядження, указ.  Основою світогляду середньовічної людини була релігія. Тому
наукою над науками вважалося богослов'я (теологія). Воно
стверджувало божественне походженняпоходження всього,
що є у світі. Основні типи середньовічних
навчальних закладів:
1) Церковне:
- монастирські,
-соборні,
-парафіяльні.
2)Колегії.
3)Медичні школи.
4)Університети.

file_name: Середньовічні школи та університети.    Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Після цього уроку учні зможуть: - характеризувати зміст і рівень освіти в середньовічних школах та університетах;
- називати причини поширення освіти;
- визначати  хронологію та причини виникнення університетів;
- знаходити на карті перші університетські центри середньовічної Західної Європи;
-розповідати про життя студентів в середні віки.

title: Презентація.Практичне заняття з теми «Середньовічні школи та університети. Життя середньовічного студента».(7 клас)


file_name: презентация 8 марта.ppt

title: Сценарий праздника 8 марта


extracted_text:
Тренажёр по
русскому языку по
теме «Глагол»
 6 класс
Автор – Истомина Ольга Егоровна,
 учитель русского языка и литературы
 ГОУ РК «Республиканский центр
образования» г.Сыктывкара
Республики Коми
Переход на следующий
слайд- Подумайте и выберите правильный
ответ. Так вы поможете мне  найти
золотой ключик и открыть потайную
Ребята!
дверь. В каком случае НЕ  со словом
пишется слитно?
(не)выйдет
(не)доумевать
(не)просил
(не)изменится
Подумай
Молодец
!
! Какой глагол совершенного вида?
выберу
перетягивали
принимает
раздается
Подумай
Молодец
!
! В каком ряду в обоих словах
пишется Ь?
Испугаеш…ся,
опирает…ся
Улыбат…ся, смеет…
ся
Испеч…, раскрыт…ся
Сообщает…ся,
несеш…ся
Подумай
Молодец
!
! Какой глагол является
переходным?
не знали горя
гуляют в парке
подойти к окну
пришли в театр
Подумай
Молодец
!
! Какой глагол стоит в
повелительном наклонении?
мог бы
дается
причешись
увидимся
Подумай
Молодец
!
! В каком слове не пишется Ь?
приляг…те
не плач…те
брос…те
съеш…те
Подумай
Молодец
!
! В каком слове на месте пропуска
пишется буква «И»?
Вы буд…те выходить
на следующей
остановке?
Когда напиш…те
сочинение,
проверьте его.
Высуш…те
промокшие ботинки.
Вы мне помож…те?
Подумай
Молодец
!
! В каком суффиксе пишется буква  Ы?
проб…вать
команд…вать
завяз…вать
совет…вать
Подумай
Молодец
!
! В каком суффиксе пишется буква
Е?
присва…вать
удва…вать
накач…вать
гор…вать
Подумай
Молодец
!
! В каком предложении есть
безличный глагол?
Из песни слова не
выкинешь.
Потемнело в чистом
поле.
Пуганая ворона
куста боится.
Не пылит дорога, не
дрожат листы.
Подумай
Молодец
!
! Какой глагол является
возвратным?
ушел бы
запишем
стремлюсь
верните
Подумай
Молодец
!
! Какой глагол является
разноспрягаемым?
берет
бегут
строит
поднимутся
Подумай
Молодец
!
! Интернет-ресурсы:
http://enpics.ru/images/1247508_fon-
volshebnyi.jpg
  фон сказочный
http://skachat-kartinki.ru/img/pictu
re/Oct/20/b2b835d08749fac2ade96090d0
aa6f9c/mini_2.jpg
Буратино
https://detboxfon.ru/uploads/images/k
/a/r/kartinka_zolotogo_kluchika_2.jpg
 золотой ключик
http://mir-bez-granits.ru/wp-content/
uploads/2015/12/655.jpg
  очаг в каморке папы Карло

file_name: Тренажёр С.pptx

intro:
Презентация создана в программе Microsoft Office PowerPoint  2007 с использованием управляющих кнопок и гиперссылок.
Общее количество слайдов – 16, содержит 12 тестов по  теме «Глагол»
Данный ресурс  можно использовать дома и на уроках русского языка с целью закрепления и самоконтроля по изученной теме.Презентация создана в программе Microsoft Office PowerPoint  2007 с использованием управляющих кнопок и гиперссылок.
Общее количество слайдов – 16, содержит 12 тестов по  теме «Глагол»
Данный ресурс  можно использовать дома и на уроках русского языка с целью закрепления и самоконтроля по изученной теме.

title: Тренажер по русскому языку по теме "Глагол" (6 класс)


extracted_text:
Фотоальбом
 «Радуга
 библиотечных мероприятий»
Составитель: Матвеева Н. А., библиотекарь МКОУ
«Уйская начальная школа», 2017 год Я стала
читателем
детской
библиотеки! Лучший
читатель года
Посетила
библиотеку
более 12 раз,
прочитала
более20 книг,
ответила на все
литературные
вопросы  в
конкурсе «Книга
года» Клуб
«Любознатик»
Знакомство
с творчеством
С. Михалкова Азбука
безопасности
Летний отдых
детей Законы нужно
знать
Читателям о
правах ребёнка Урок права Литературно-
познавательн
ое занятие
Знакомство
с творчеством
В. Берестова День
дошкольника День Знаний Развлекатель
ная
программа
«Игры от
тигра» Классный час
по творчеству
М. Шишкина День
рождения
Мурзилки Театрализованны
й библиотечный
урок «Встреча
с книгой» Подготовка к
классному часу
по творчеству
В. Крапивина Урок мужества
«Не надо
забывать
солдата!»
(посвящается
вои-
нам-интерна-
циалистам) Участники
клуба
«Любознатик»
Тема: От книг к
театру Участники
клуба
«Любознатик» Сценка по
белорусской н.с.
«Как мужик волка
перехитрил» Хорошее
настроение
после
репетиции Кукольная
сказка «Коза-
дереза» Библиотечный
урок
«Знакомство с
библиотекой» Сценка по сказке
Одоевского
«Мороз
Иванович» Диалог по
сказке  Г.
Андерсена
«Огниво»

file_name: Радуга библиотечных мероприятий.pptx

description:
Я стала
читателем
детской
библиотеки!

description:
Азбука
безопасности
Летний отдых
детей

description: Урок права

description:
День
дошкольника

description: День Знаний

description:
Классный час
по творчеству
М. Шишкина

description:
День
рождения
Мурзилки

description:
Участники
клуба
«Любознатик»

description:
Хорошее
настроение
после
репетиции

description:
Кукольная
сказка «Коза-
дереза»

description:
Диалог по
сказке  Г.
Андерсена
«Огниво»

intro: Мой библиотечный стаж составляет 48 лет.Работала я и государственных библиотеках, и в школьных. Свою профессию люблю и все эти годы приобщала детей к чтению, учила работать с книгами. А сколько внеклассных мероприятий было придумано и проведено. О некоторых с помощью фотографий хочу рассказать. Приятного просмотра!

title: Фотоальбом "Радуга библиотечных мероприятий" Презентация по профориентации (4-6кл.)


extracted_text:
Русь с древнейших
времен
до конца XV века
Интеллектуальная игра
«Звездный час»
для 6 класса 1 Нестор
2 Иван
Калита
3 Игорь
4 Олег
6 Дмитрий
Донской
-
Человек
загадка
7 Ярослав
Мудрый
5 Батый
8 Владимир
Мономах Святослав Кто и в
1.
связи с
чем
сказал:
2. Александр
Невский
3. Иван III
4. Владимир
Красное
Солнышко
5. Юрий
Долгорукий 1  Новгород Неизвест
ный
город
2 Киев
3 Китеж
4 Козельск
5 Москва 1
3
Узнай
битву
4
2
5 Битва на реке Калке Ледовое побоище Утро на Куликовом поле 2)   1380 3)   1497
5)   1237
1)
1480
4    1147 Пойма
дату
й
6)    1242 7)    1382 8)     1328 1
Полюдь
е
4
Баскак
2
Вече
Понят
ия
6
Боярин
7
Рать
3
Патриот
изм
5
Боярска
я Дума
8
Холопы 1
Не всё
коту
маслени
ца
4
Проще
пареной
репы
2
Подвод
ить под
монасты
рь
5
Пускать
красного
петуха
3
После
дождич
ка в
четверг
6
Тютелька
в
тютельку Разгром Рязани Разорение Владимира Козельск Золотые ворота в Киеве Новгородский Кремль Моковский Кремль в XII в
При Иване Калите
При Дмитрии Донском
При Иване III Невская битва -1240год Иван III топчет ханскую
басму Поединок Пересвета с
Челубеем Благословение Сергия
Радонежского

file_name: 6 кл звезд час.ppt

description:
1
3
Узнай
битву
4
2
5

description: Битва на реке Калке

description: Ледовое побоище

description: Утро на Куликовом поле

description: Разгром Рязани

description: Разорение Владимира

description: Козельск

description: Золотые ворота в Киеве

description: Новгородский Кремль

description: Невская битва -1240год

description:
Иван III топчет ханскую
басму

description:
Поединок Пересвета с
Челубеем

description:
Благословение Сергия
Радонежского

intro: Презентация  по истории на тему "Русь с древнейших времен до конца XV века" для 6 класса состоит из двадцати двух слайдов, на которых даны задания. Первое задание "Человек-загадка": по портрету или отрывку из биографии узнать князя или  его современников Древней Руси...

title: Презентация по истории на тему "Русь с древнейших времен до конца XVвека"


extracted_text:
Методы и формы организации
изучения курса
«Окружающий мир»
Миляева Ольга Сергеевна
доцент кафедры
дошкольного и начального
 общего образования ЛИРО
1 Современный урок.
Требования к современному уроку
(Методические рекомендации учителю)
 Урок  клеточка педагогического
процесса. В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в
уроке.
 (Скаткин М.)
2 Урок как целостная система.
Урок  это, систематически
применяемая для решения
задач обучения, развития и
воспитания обучающихся,
форма организации
деятельности постоянного
состава учителей и
обучающихся в определенный
отрезок времени.
3 Урок как целостная система.
 Урок  это форма организации обучения
с группой обучающихся одного
возраста, постоянного состава, занятие
по твердому расписанию и с единой для
всех программой обучения. В этой
форме представлены все компоненты
учебновоспитательного процесса:
цель, содержание, средства, методы,
деятельность по организации и
управлению и все его дидактические
элементы.
4 Урок как целостная система.
 Рождение любого урока начинается с
осознания и правильного, четкого
определения его конечной цели  чего
учитель хочет добиться; затем
установления средства  что поможет
учителю в достижении цели, а уж
затем определения способа  как
учитель будет действовать, чтобы цель
была достигнута.
5 Документы ФГОС
6 Требования к уроку
 Дидактические требования к
современному уроку
 четкое формулирование триединой
дидактической цели;
 определение оптимального
содержания урока в соответствии с
требованием учебной программы и
целями урока, с учетом уровня
подготовки и подготовленности
обучающихся;
7 Дидактические требования к
современному уроку
 прогнозирование уровня усвоения
обучающимися научных знаний,
сформированности умений и навыков
как на уроке, так и на отдельных его
этапах;
 выбор наиболее рациональных методов,
приемов и средств обучения,
стимулирования и контроля их
оптимального воздействия на каждом
этапе урока;
8 Дидактические требования к
современному уроку
 выбор, обеспечивающий
познавательную активность, сочетание
различных форм коллективной и
индивидуальной работы на уроке и
максимальную самостоятельность
обучающихся в процессе учения;
 реализация на уроке всех
дидактических принципов;
 создание условий успешного учения
обучающихся.
9 Психологические требования к уроку
Психологическая цель урока
 проектирование развития обучающихся в
пределах изучения конкретного учебного
предмета и конкретного урока;
 учет в целевой установке урока
психологической задачи изучения темы и
результатов, достигнутых в
предшествующей работе;
 применение отдельных средств психолого
педагогического воздействия,
методических приемов, обеспечивающих
развитие обучающихся.
10 Стиль урока.
Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 соотношение нагрузки на память
обучающихся и их мышление;
 определение объема воспроизводящей
и творческой деятельности детей;
 планирование усвоения знаний в
готовом виде (со слов учителя, из
учебника, пособия и т.п.) и в процессе
самостоятельного поиска;
11 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 выполнение учителем и обучающимися
проблемно эвристического обучения (кто
ставит проблему, формулирует ее, кто
решает);
 учет контроля, анализа и оценки
деятельности школьников,
осуществляемых учителем, и взаимной
критической оценки, самоконтроля и
самоанализа обучающихся;
12 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 соотношение побуждения обучающихся к
деятельности (комментарии, вызывающие
положительные чувства в связи с
проделанной работой, установки,
стимулирующие интерес, волевые усилия
к преодолению трудностей и т.д.) и
принуждения (напоминание об отметке,
резкие замечания, нотации и т.п.);
13 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 особенности самоорганизации учителя;
 подготовленность к уроку, и главное
осознание психологической цели и
внутренняя готовность к ее
осуществлению;
14 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 рабочее самочувствие в начале урока и
в его ходе (собранность,
сонастроенность с темой и
психологической целью урока,
энергичность, настойчивость в
осуществлении поставленной цели,
оптимистический подход ко всему
происходящему на уроке,
педагогическая находчивость и др.);
15 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
 педагогический такт (случаи
проявления);
 психологический климат на уроке
(поддержание атмосферы радостного,
искреннего общения, деловой контакт
и др.).
16 Документы ФГОС
  Федеральный государственный
     образовательный стандарт  начального
     общего образования.
    Концепция  духовнонравственного
     развития и воспитания личности
     гражданина России.
    Планируемые  достижения учащихся.

    Оценка учебных достижений школьников.
    Мои достижения. Итоговые комплексные
     работы. 1 класс, 2 класс, 3 класс. 4 класс.
     Под ред. О.Б. Логиновой.
     Как проектировать универсальные
      учебные действия в начальной школе. –
      Под ред. А.Г. Асмолова Предмет
окружающий
мир:
его место в учебном
процессе
18 Изучение окружающего мира направлено
на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать,
характеризовать, анализировать,
обобщать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие
задачи;
19 Изучение окружающего мира направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний об окружающем мире,
знаний об окружающем мире,
освоение
единстве и различиях природного и
единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в
социального; о человеке и его месте в
природе и обществе;
природе и обществе;
20 Изучение окружающего мира направлено
на достижение следующих целей:
 воспитание позитивного эмоционально
ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовнонравственной
культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой
деятельности в природе и обществе;
сохранять и укреплять здоровье. Организация познавательной
деятельности обучающихся
22 Определение мер для обеспечения
условий продуктивной работы
мышления и воображения обучающихся
 планирование путей восприятия
учениками изучаемых объектов и
явлении, их осмысления;
 использование установок в форме
убеждения, внушения;
 планирование условий устойчивого
внимания и сосредоточенности
учащихся;
23 Определение мер для обеспечения
условий продуктивной работы
мышления и воображения
обучающихся
 использование различных форм
работы для актуализации в памяти
учащихся ранее усвоенных знаний и
умений, необходимых для восприятия
новых (беседа, индивидуальный опрос,
упражнения по повторению).
24 Организация деятельности мышления и
воображения обучающихся в процессе
формирования новых знаний и умений
 определение уровня
сформированности знаний и умений у
обучающихся (на уровне конкретно
чувственных представлений, понятий,
обобщающих образов, "открытий",
формулирования выводов);
25 Организация деятельности мышления и
воображения обучающихся в процессе
формирования новых знаний и умений
 опора на психологические
закономерности формирования
представлений, понятий, уровней
понимания, создания новых образов в
организации мыслительной
деятельности и воображении
обучающихся;
26 Организация деятельности мышления и
воображения обучающихся в процессе
формирования новых знаний и умений
 планирование приемов и форм работы,
обеспечивающих активность и
самостоятельность мышления обучающихся
(система вопросов, создание проблемных
ситуаций, разные уровни проблемно
эвристического решения задач, организация
поисковой и исследовательской работы
учащихся на уроке, создание интеллектуальных
затруднений в ходе самостоятельных работ,
усложнение заданий с целью развития
познавательной самостоятельности детей);
27 Организация деятельности мышления и
воображения обучающихся в процессе
формирования новых знаний и умений
 руководство повышением уровня понимания (от
описательного, сравнительного,
объяснительного к обобщающему, оценочному,
проблемному) и формированием умений
рассуждать и умозаключать;
 использование различных видов творческих
работ обучающихся (объяснение цели работы,
условий ее выполнения, обучение отбору и
систематизации материала, а также обработке
результатов и оформлению работы).
28 Организованность обучающихся
 отношение обучающихся к учению, их
самоорганизация и уровень
умственного развития;
 возможные группы обучающихся по
уровню обучаемости, учет этих
обстоятельств при определении
сочетания индивидуальной, групповой
и фронтальной форм работы
обучающихся на уроке.
29 Учет возрастных особенностей
обучающихся:
 планирование урока в соответствии с
индивидуальными и возрастными
особенностями обучающихся;
 проведение урока с учетом сильных и
слабых учеников;
 дифференцированный подход к сильным
и слабым ученикам.
30 Гигиенические требования к уроку
 температурный режим: +15 +18 0С,
влажность: 30  60%;
 физикохимические свойства воздуха
(необходимость проветривания);
 освещение;
 предупреждение утомления и
переутомления;
31 Гигиенические требования к уроку
 чередование видов деятельности (смена
слушания выполнением вычислительных,
графических и практических работ);
 своевременное и качественное
проведение физкультминуток;
 соблюдение правильной рабочей позы
обучающегося;
 соответствие классной мебели росту
школьника.
32 Требования к технике
проведения урока
 урок должен быть эмоциональным,
вызывать интерес к учению и воспитывать
потребность в знаниях;
 темп и ритм урока должны быть
оптимальными, действия учителя и
учащихся завершенными;
33 Требования к технике
проведения урока
 необходим полный контакт во
взаимодействии учителя и учащихся на
уроке, должны соблюдаться
педагогический такт и педагогический
оптимизм;
 доминировать должна атмосфера
доброжелательности и активного
творческого труда;
34 Требования к технике
проведения урока
 по возможности следует менять виды
деятельности учащихся, оптимально
сочетать различные методы и приемы
обучения;
 обеспечить соблюдение единого
орфографического режима школы;
 учитель должен обеспечить активное
учение каждого школьника.
35 Предмет «Окружающий мир»: его
педагогическое значение и место в учебном
процессе
« Знание того, какими вещи
« Знание того, какими вещи
должны быть, характеризует
должны быть, характеризует
  человека умного; знание
человека умного; знание
того, каковы вещи на самом
того, каковы вещи на самом
деле, характеризует человека
деле, характеризует человека
опытного; знание же того, как их изменить  к
опытного; знание же того, как их изменить  к
лучшему, характеризует человека
лучшему, характеризует человека
гениального».
гениального».
Д. Дидро
Д. Дидро
36 Значение изучения «Окружающего мира»
в развитии разных сторон личности
младшего школьника
   Окружающий мир
создавался как курс
интегрированный, и в
этой существенной
характеристике
предмета кроется его
особая роль как в
развитии
обучающегося, так и в
дальнейшем успешном
обучении по многим
предметам учебного
плана школы.
37

file_name: Окружающий мир.ppt

description:
Документы ФГОС
6

intro: Презентация будет полезна учителям начальных классов. Знакомит с методами и формами организации изучения курса «Окружающий мир». Отражает особенности и цели преподавания предмета и методические рекомендации для учителя . Определяет меры для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения обучающихся в процессе учебы.Определяет меры для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения обучающихся в процессе учебы.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Методы и формы организации изучения курса «Окружающий мир»


extracted_text:
Проблемы сельской школы в
условиях современной системы
образования
Из опыта работы учителя
МБОУ  Павловской СШ
Берлинской П.В. Вопрос
Что такое современная сельская
школа и какой педагог нужен для
нее? Особенности сельской
школы
1. Родители  из-за  особенностей  их
образования  и  образа  жизни  не
могут уделять подготовке детей к
школе
внимания,
должного
помогать им учиться.
2. …
3. ...
4. …
5. … Проблемы сельской
школы
1. Отсутствие
качественной
подготовки учителя для сельской
школы.
2. Неблагоприятная
социокультурная
образовательного учреждения.
среда
вне
3. Проблема  оценки  результатов
деятельности  сельской  школы  с
точки
качества
образования, с точки зрения ЕГЭ.
зрения Условия, способствующие
творческому саморазвитию учителя
сельской школы
1. Качество  образования  зависит  от
личности  учителя.  Ее  не  могут
заменить ни учебные пособия, ни
методические разработки.
2. Необходимое  условие  развития
личности – творчество.
3. Мотивация
порождает
творчество.  Основной  мотив  –
«идти в ногу с жизнью».
4. Влияние прошлого опыта. Факторы, препятствующие творческому
саморазвитию учителя сельской школы
1. Административные методы
(требование, контроль, прямое
инструктирование)
«Деятельность, выполняемая по
принуждению, приводит к отказам,
срывам личности, которые могут
оборачиваться психологическими
травмами, издержками, являются
своеобразной высокой психологической
«ценой» за непосильную деятельность» Стимулирование сельского учителя
со стороны администрации в лице
директора школы
Материальное
Нет существенной
возможности
Моральное
Необходима
правильная
организация
требований к
личности учителя Коллектив
«Хорошим мастером можно
сделаться только в хорошем
педагогическом коллективе»
А. С. Макаренко Барьеры на пути к
профессиональному
совершенствованию
Отсутствие у учащихся желания
учиться, пассивность учащихся в
результате снижения мотивации у
учащихся и их родителей в
получении образования в связи с
отсутствием прямой зависимости
между уровнем образования и
уровнем жизни села в
современных условиях. Что мешает
педтворчеству?
1. Излишняя
учителя.
загруженность
2. Ненужная отчетность.
3. Чрезмерное
заседаний и совещаний.
количество
4. Дефицит человеческого внимания
и  участия  со  стороны  коллег  и
руководителей.
5. Нехватка свободного времени. Особенности взаимодействия
учителей сельских школ с
родителями
причины
2. Большинство
1. Частая  занятость  родителей  трудом
порождает
редкого
посещения  школы,  недостаточного
общения с учителями и классом.
–
это
выпускники  этой  же  школы.  Многие
учились  у  тех  же  учителей,  что  и  их
особый
дети.
отпечаток  на  все  взаимоотношения
между педагогами и родителями.
родителей
Это
накладывает Проблемы подготовки к ЕГЭ и
ОГЭ по русскому языку в
условиях сельской школы
Дети и родители сельских школ
форме (сочинение)
заинтересованы в тесном
сотрудничестве с учителем-
предметником при подготовке к
итоговой аттестации, чего не
наблюдалось в те годы, когда
аттестация проходила в старой Подготовка к ОГЭ
должна отличаться от
традиционного повторения
Подготовка к экзамену обязательно
школьной программы по русскому
языку и быть ориентирована на
специфическую систему проверки Начинать готовить к ОГЭ в 9
классе уже поздно…
5 класс – начало создания
методической базы.
Первостепенная задача учителя –
обучение грамотности. Этапы работы
1. Диагностика  остаточных  знаний
за курс начальной школы.
2. Построение  индивидуальной  и
групповой  работы.  Идеальная
форма  для  сотрудничества  и
взаимопомощи – пара. Формы работы
1. «Взаимопроверка усвоения правила»
(ученик рассказывает соседу правила,
затем они меняются ролями, выставляя
оценки в «зачетные книжки»).
2. «Диалог у доски».
3. «Хочу спросить» (при проверке
домашнего задания).
4. «Карточка для соседа» (слова с
пропусками и предложения с
пропущенными знаками препинания). Комплексный анализ
текста
1. Определить тему (о чем текст?) и основную
мысль текста (в чем пытается убедить
читателя автор?).
2. Выписать ключевые слова.
3. Озаглавить текст.
4. Определить количество микротем.
Составить план текста.
5. Определить стиль текста и доказать свое
6. Определить тип речи и доказать свое
мнение.
мнение. Языковой анализ текста
Включает в себя различные виды
анализа слов и предложений
(фонетический, морфемный,
словообразовательный,
лексический, морфологический и
синтаксический) и характеристику
средств речевой выразительности Комплексное повторение по теме
«Имя существительное», 6 класс
(1)Хороши  снежные  зимы  в  России!  (2)  Непогоду  сменяют  ясные
дни.  (3)  Блестят  на  солнце  глубокие  сугробы,  скрылись  подо
льдом  большие  реки  и  маленькие  речонки.  (4)  Припорошила
зима  землю  снежной  шубкой.  (5)  Отдыхает  земля,  набирает
силу.
(6) Наполняется жизнью зимний лес. (7) Вот простучал по сухому
дереву  дятел.  (8)  По  всему  лесу  отбивает  дробь  лесной
барабанщик. (9) С шумом летит рябчик, поднимается из снежной
пыли глухарь. (10) Стайка веселых клестов расселась на ветках
ели.  (11)  Стоишь  и  любуешься,  как  ловко  они  вонзают  свои
клювики в шишки, выбирают из них семена. (12) С сучка на сучок
перепрыгивает шустрый бельчонок.
(13)  Вот  прилетела  большая  сова  и  подала  голос.  (14)  Ей
отозвались  другие  совы.  (15)  Пискнула  тихонько  лесная  мышь,
пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)
(По И. Соколову-Микитову) Анализ
Составьте план.
тип
текста
1. Определите  тему  (о  чем  идет  речь  в  тексте?)  и
главную  мысль  (в  чем  пытается  убедить  читателя
автор?) теста. Озаглавьте текст.
2. Определите  количество  микротем  в
тексте.
3. Определите
(Что  случилось?  –
повествование.  Какой?  –  описание.  Почему?  –
рассуждение)  и  стиль  текста  (язык учебника –
научный, язык документов – официально-деловой,
язык
–
публицистический, язык повседневного общения –
разговорный, язык художественной литературы –
художественный).
телевидения
радио,
газет, Анализ
4. Среди предложений 1-6 найдите предложение,
которое  связано  с  предыдущим  с  помощью
повтора.
5.  Выпишите  из  1  абзаца  слова,  в  которых
количество  букв  и  звуков  не  совпадает.
Произведите  фонетический  разбор  одного  из
них.
6.  Из  предложений  9-12  выпишите  слово(а),
образованное(ые) бессуфиксным способом.
7.  Выпишите  из  1  абзаца  слова,  эмоциональную
окраску  которым  придают  уменьшительно-
ласкательные суффиксы. Анализ
8.  Замените  слово  НЕПОГОДА  эмоционально
окрашенным
Графически
объясните  написание  приставки  в  слове
НЕПОГОДА.
синонимом.
9. Замените слово ШУСТРЫЙ (предложение 12)
стилистически нейтральным синонимом.
10.  Среди
предложений
предложение,
выразительности является эпитет.
котором
в
6-11
укажите
средством
11.
Какое
средство
использовано в предложении 8?
выразительности Анализ
предложений
6-12
выпишите
Из
12.
13.
Выпишите
разносклоняемое имя существительное.
слова
с
чередующейся  гласной  в  корне  слова,
обозначьте графически орфограмму.
текста
из
14.  Из  1  абзаца  выпишите  слово,  в  котором
правописание  приставки  определяется  ее
значением  «неполнота  действия»,  из  3
котором
абзаца
правописание  приставки  определяется  ее
значением «приближение».
выпишите
слово,
в Анализ
15.  Из  предложений  6-12  выпишите  слово,
правописание  приставки  в  котором  зависит  от
звонкости/глухости последующего согласного.
16.  Выпишите  из  текста  слова  с  орфограммой
суффиксах
графически
правописание
«Правописание
существительных»,
орфограмму,
суффиксов.
в
обозначьте
букв  О/Е
объяснив
17.  Из  предложений  6-9  выпишите  слово,
значение
суффикс
действующего  лица.  Графически  объясните
орфограмму.
котором
имеет
в Анализ
18.
Выпишите
с
из
теста
однородными
предложения
членами,  составьте  схемы  этих
предложений.
19. Выпишите из текста бессоюзные
сложные  предложения,  составьте
схемы этих предложений.
20.
Выпишите
грамматическую
основу из предложения 11. Проблема
Обучение написанию сочинения-
рассуждения – одна из ключевых
проблем в методике преподавания
русского языка. Она особенно
актуальна в условиях подготовки к
итоговой аттестации. Третья часть
экзаменационной работы по
русскому языку в 9 классе
содержит три альтернативных
творческих задания. Обратим
внимание на задание 15.3. ОГЭ  (материал к сочинению 15.3 по текстам
из ОБЗ ФИПИ)
• 1. внутренний мир человека
• 2. выбор
• 3. доброта
• 4. драгоценные книги
• 5. дружба
• 6. жизненные ценности
• 7. любовь
• 8. материнская любовь
• 9. настоящее искусство
• 10. неуверенность в себе
• 11. нравственный выбор
• 12. сила духа
• 13. взаимовыручка
• 14. счастье 15.3
Напишем сочинение по
нравственному понятию (1)С  тех  пор  как  он  поверил,  что,
ежедневно тренируясь, сможет научиться
летать без ног и снова стать полноценным
лётчиком,  им  овладела  жажда  жизни  и
деятельности. (2)Теперь у него была цель
жизни: он должен вернуться к профессии
истребителя.  (3)Ещё  в  ранней  юности
привыкший  осмысливать  свою  жизнь,  он
прежде  всего  точно  определил,  что  он
должен сделать, чтобы достичь этого как
можно
попусту
драгоценного времени. (4)Гимнастика ног
причиняла  острую  боль,  но  Мересьев  с
каждым  днём  отводил  ей  на  минуту
больше,
были
страшные  минуты,  когда  слёзы  сами
лились  из  глаз  и  приходилось  до  крови
кусать  губы,  чтобы  сдержать  невольный
скорее,
тратя
не
чем
вчера.
(5)Это ощущая
босиком,
(8)Он  часто  видел  себя  во  сне  здоровым,
быстрым.  (9)То  по  тревоге  несётся  во  весь
опор  к  самолёту,  с  ходу  вспрыгивает  на
крыло,  садится  в  кабину  и  пробует  ногами
рули. (10)То вместе с Олей, взявшись за руки,
бегут  они  что  есть  духу  по  цветущей  степи,
бегут
ласковое
прикосновение  влажной  и  тёплой  земли.
(11)Как тяжело после этого просыпаться!
(12)Всё  с  большим  и  большим  упорством
стремился  он  к  намеченной  цели,  и  в
упражнениях,  которые  с  таким  упорством
проводил Алексей, было что-то фанатическое.
(13)Никто  в  палате,  конечно,  не  верил  в
возможность летать без ног, однако упорство
товарища  все  уважали  и,  скрывая  это  за
шутками, пожалуй, даже преклонялись перед было
Алексей,
(12)Всё  с  большим  и  большим  упорством
стремился  он  к  намеченной  цели,  и  в
упражнениях,  которые  с  таким  упорством
проводил
что-то
фанатическое. (13)Никто в палате, конечно,
не  верил  в  возможность  летать  без  ног,
однако  упорство  товарища  все  уважали  и,
скрывая  это  за  шутками,  пожалуй,  даже
преклонялись  перед  ним.
(14)Однажды
летним утром пожилой человек в железных
очках  принёс  ему  пару  протезов,  очень
ловко сконструированных и пригнанных по
мерке.    —(15)Ну,  в  добрый  час,  —  сказал
старый мастер. (16)Мересьев  сделал  несколько  осторожных
шагов,  и  дались  они  ему,  эти  первые  шаги,  с
таким трудом, что, дойдя до двери и обратно, он
почувствовал,  будто  бы  куль  муки  втащил  на
пятый  этаж.
(17)Добравшись  до  койки,  он
повалился  на  неё  грудью,  не  имея  сил  даже
повернуться  на  спину.  —(18)Спасибо,  спасибо,
старик,  знатная  работа,  —  бормотал  Алексей.
(19)Пренебрегая болью, он начал заново учиться
ходить — взад-вперёд по коридору, размеренно,
неутомимо
лейтенант
Мересьев, с каждым днём удлиняя путь.
(20)«Славный малый! — думал про него Гвоздев.
— (21)Экая силища в этом человеке!»
двигался
старший вот
в
день
и
...(22)И
оттепельный
мартовский
Алексей
поднялся  на  своём  истребителе  в
небо  и  ощутил  вдруг,  что  машина
ему послушна, что он чувствует её
(23)3а
всем  своим  существом.
какой-то  невидимой  чертой  были
подведены  итоги  его  упорных
тренировок.  (24)Он  перешёл  эту
черту
без
напряжения
плоды
многих  и  многих  дней  тяжёлого
труда.  (25)Он  добился  главного,  о
чём  так  долго  мечтал:  он  опять
летал.  (По Б. Полевому)*
теперь  легко,
пожинал Как  Вы  понимаете  значение
САМОВОСПИТАНИЕ?
слова
Сформулируйте
и
прокомментируйте
данное
Вами  определение.  Напишите
на
сочинение-рассуждение
такое
тему:
"Что
самовоспитание",
в
качестве  тезиса  данное  Вами
определение.
взяв от
1 абзац
Наше слово/фраза
-это  способность…(пояснение  в
зависимости
конкретного
слова),
-это умение……(пояснение),
-это черта….
-это важная особенность….
-это
что
свершается/делается/осуществля
ется…
-это то, на что способны…
то, Сразу
же
за
объяснением,
без
красной
строки,
новое  предложение:
это(своё
«Докажу
/данное
понимание
определение,
опираясь
на
предложенный  текст 2 абзац
-Так, например, автор
показывает/поясняет, говорит…

-Так, например, мы видим, как….

-Он особо подчёркивает, что..
 -Автор рассказывает историю о том/
вспоминает/ приводит
примеры/опирается на…

- Автор убеждён в том, что (применяйте
текст), и показывает это/и прямо говорит
об этом…, …
!!! в продолжении этих фраз нужно своих
родных,
3 абзац
Мой  личный  опыт  тоже  позволяет
пояснить  данное слово/  выражение.  Так
например, ……..
Приводим пример,
-ссылаясь
историю/событие/происшествие
жизни
знакомых,
-рассказывая
вам
деятельности  каких-либо  организаций
(благотворительных,
экологических,
патриотических),  в  чьих  поступках,
действиях
смысл
предложенного вам слова/выражения
-корректно,  непримитивно,  выдумывая
некую историю из жизни, которая будет
правдоподобна и созвучна вашему слову
на
из
близких,
прослеживается
об
известной 4 абзац
Таким образом,
опираясь на данный
текст и личный опыт,
я показал/а своё
понимание значения
слова/выражения «
      ». -
Самовоспитание
это

способность
воспитывать
себя
самостоятельно.  Это
важное
человека
бороться
своими
недостатками,  развивать  в
качества,
себе
изживать  пороки  и  слабости.
Это стремление сделать себя
умнее,  сильнее,  выносливее,
здоровее.
умение
со
лучшие Проявление  САМОВОСПИТАНИЯ    мы  часто
встречаем в повседневной жизни.
        Так, например, мой брат   с детства часто
болел,  рос  слабым  и  физически  несильным.
Потом ему захотелось стать офицером. Но как
это  сделать?  Ему  рассказали  историю  про
Суворова,  который  через  закаливание  и
постоянные нагрузки из слабого болезненного
человека  с  годами  превратился  в  сильного  и
смелого воина, мудрого полководца. Брат стал
ежедневно  делать  зарядку,  записался  в
секцию, закаливал организм. Именно сила воли
и
сделали  невозможное:
прекратились
в
соревнованиях  вселили  уверенность  в  своих
силах. Мечта превратилась в реальность.
              Образец
самовоспитание
болезни,
победы

file_name: Проблемы сельской школы в условиях современной системы образования.pptx

intro: Hа сегoдняшний день рoссийская шкoла переживает глoбальные преoбразования, oснoвной целью кoтoрoй стала не прoстo репрoдyктивная передача знаний, yмений и навыкoв oт yчителя к yченику, а фoрмирование и развитие спoсoбнoстей yченика самoстoятельнo ставить yчебную прoблемy, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, одним словом, научить учиться. Современное образование ориентировано на развитие тех способностей личности, которые нужны и ей, и обществу.  В связи с этим в  средствах массовой информации часто обсуждается проблема сельских малокомплектных школ.

title: Презентация "Проблемы сельской школы"


extracted_text:
Привычка странствовать по картам, видеть в
своём  воображении  разные  места  помогает
правильно увидеть их в действительности
К. Паустовский
Выполните задание
Определите географические  объекты на карте:
52°с.ш  14°в.д    столица?
 53°с.ш  12°в.д    река?
50°с.ш  7°в.д      река?
Назовите страну, где расположены данные объекты  ?
Берлин
Эльба
Рейн тема урока:
« Германия» Цели урока:
Раскрыть главные особенности природы,
населения и х/д Германии
Выявить духовные ценности и
культурноисторические центры страны
Формирование умение описывать страну
по различным источникам информации 1 раунд
Географическое
положение
1010 2020 3030 4040 5050
Природа
Народы
1010 2020 3030 4040 5050
1010 2020 3030 4040 5050 Цена вопроса 10  баллов
Цена вопроса
Назовите  карту,  с  помощью  которой  можно
охарактеризовать  географическое  положение
страны?
Политическая карта Цена вопроса 20 баллов
В
какой
части
материка  расположена
страна?
В центре Европы Цена вопроса 30 баллов
С  какими  странами  граничит  страна,  назвать  и
показать их на карте.
На суше граничит с
Данией на севере, с
Нидерландами, Бельгией,
Люксембургом и
Францией на западе,
Швейцарией и Австрией
на юге, Чешской
Республикой и Польшей
на востоке и юговостоке. Цена вопроса 40
баллов
К каким морям имеет выход Германия?.
К каким морям имеет выход Германия?.
Германия имеет выход  к Балтийскому и
Северному морям. Цена вопроса 50 баллов
Особенности географического положения
страны отражены в названии государства и его
столицы.      ( дополнительный материал)
Название Берлин происходит от
древнеславянских слов «брлина»,
«берлен»  лужа, болото, обводнённое место.
Город расположен при слиянии двух рек
       (Шпрее и Хавель). Этимологию слова
устанавливают от  кельтского слова «герма»,
предполагая что оно означает  «лес». Германцы –
это  «жители лесов». Цена вопроса 10 баллов
Назовите карту, с помощью которой можно
дать характеристику климата страны?
Климатические пояса и области мира.
Климатическая карта. Цена вопроса 20 баллов
каком
климатическом
В
расположена страна?
Страна  лежит  в  умеренном  климатическом  поясе.  На
севере климат морской , южнее переходит в умеренно
континентальный.  Температуры  января   от  +2   (на
севере) до −5
  В долине Рейна луга и поля зеленеют и зимой.
◦
       Средняя температура июля от +16  до +22 .
  Редко  в  стране  бывают  засухи  (раз  в  100  лет),
последние  годы  часты  наводнения,  связанные  с
сильными ливнями
◦
 С (в горах на юге).
поясе
◦
◦ Цена вопроса 30 баллов
Назовите формы рельефа Германии?
на севере преобладают низменные равнины, в центре
невысокие горы, на юге северные отроги Альп. Цена вопроса 40 баллов
Назовите  внутренние воды Германии?
Р. Рейн                    р. Эльба                      р. Дунай
оз. Боденское Цена вопроса 50 баллов
Назовите природные зоны страны и их
Назовите природные зоны страны и их
основные особенности.
основные особенности.
Смешанные широколиственные леса
Области высотной поясности Цена вопроса   10
баллов
Назовите карту, где можно увидеть
народы проживающие на территории
страны?
Народы и плотность населения мира Цена вопроса 20 баллов
Назовите  народ,  проживающий  на
территории Германии?
Немцы составляют основную часть
населения страны Цена вопроса 30 баллов
Расшифруйте выражение:
 « Во всём должен быть порядок»
 «Знаменитая на весь мир немецкая
жизни…»
педантичность завораживающе действует
даже на самых легкомысленных туристов.
Стоит сойти с трапа самолета, как мысли
обретают обычную для немцев четкость.
Пунктуальность становится нормой Цена вопроса 40 баллов
Что  можно  сказать  о  численности
населения Германии? Используя учебник
рис. 179 стр. 209
Самая  большая  по  численности  на-
селения страна зарубежной Европы Цена вопроса 50 баллов
Назовите крупные земли Германии. Какие
названия вам были знакомы раньше?
Германия — государство с
федеративным устройством; в
Гамбург).
составе 16 равноправных
субъектов — земель, три из них
— города (Берлин, Бремен и Угадайка?
Хозяйство
Разное
2 раунд
1010 2020 3030 4040 5050
1010 2020 3030 4040 5050
Замки 5050
Спорт Замки
Спорт
РейнРейн
СС
ТТ
РР
АА
НН
аа Цена вопроса 10 баллов
Назовите
страну,  обозначенную  на
карте?
Германия Цена вопроса 20 баллов
Назови марку
автомобиля?
Фольксваген Цена вопроса 30
баллов
Михаэль Шумахер
Что вы можете
рассказать об
этом человеке?
Гонщик Формулы1,
семикратный чемпион
мира, обладатель
многочисленных
рекордов Формулы1,
самый успешный пилот
за всю историю
Ответ: Венгрия
автоспорта. Цена вопроса 40 баллов
Кто такой был –
Иоганн Вольфганг фон
Гёте? Цена вопроса 50 баллов
Памятник каким
Памятник каким
представителям
представителям
животного мира
животного мира
стоит в немецком
стоит в немецком
городе Бремене?
городе Бремене? Цена вопроса 10 баллов
В учебнике стр.210
 В учебнике стр.210
рис.180 назовите как используется
рис.180 назовите как используется
территория Германии?
территория Германии?
Территория Германии используется
для туризма и отдыха людей Цена вопроса 20  баллов
На чём специализируется животноводство
 На чём специализируется животноводство
 Германии?
 Германии?
Животноводство, свиноводство Цена вопроса 30 баллов

Назовите отрасли промышленности, какой
можно сделать вывод? Цена вопроса 40 баллов
Сделайте вывод. Цена вопроса 50 баллов Река Рейн Узнай страну
Самая  боль-
шая  по  чис-
ленности  на-
селения  стра-
на  зарубежной
Европы
Германия Спорт
Марко Ройс
Себастьян Феттель
Марио Гетце Замки Германии Цена вопроса 50 баллов
Итоги

file_name: Своя игра.ppt

description:
тема урока:
« Германия»

description:
Цена вопроса 40 баллов
Сделайте вывод.

description: Цена вопроса 50 баллов

description: Река Рейн

description: Замки Германии

description:
Цена вопроса 50 баллов
Итоги

intro:
Изучение страны Германия проводится в виде интересной игры, вначале мы совершаем перелёт и закрепляем определение
направления сторон и определение координат объекта.
Использован  видео материал о Германии , интересные факты о стране, идёт закрепление использование тематических карт при изучении данного материала.В заключении подводится итог работы.Раскрытие главных особенностей природы, населения и х/д Германии
Выявление духовных ценностей  страны.

title: Презентация "Германия"


extracted_text:
Практическая
работа №3.
Решение
экспериментальных задач
по теме « Металлы
главных подгрупп»
http://linda6035.ucoz.ru/
Практическая работа №3.Решение экспериментальных задач по теме « Металлы главных подгрупп» Цель: применить знания,
полученные при изучении
темы «Металлы главных
подгрупп», в
экспериментальном решении
задач;
закрепить навыки проведения
химического эксперимента.
http://linda6035.ucoz.ru/ Оборудование: спиртовка, спички, нихромовая
проволока(петля).
Реактивы: растворы нитрата натрия и нитрата
калия, оксид кальция, вода , фенолфталеин ,
сульфат алюминия, гидроксид калия, соляная
кислота.
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ Инструкция по технике безопасности при проведении
практической работы
1. Работать только над лотком.
2.При работе со стеклом (пробирки , стаканы, трубки) всегда
помните, что стекло  очень хрупкий материал и что его легко
разбить. Поэтому избегайте чрезмерных усилий.
3.При работе с растворами кислот и щелочей проявите
осторожность. Если кислота или щелочь попала на кожу  не
паникуйте, а сообщите об этом учителю, и немедленно промойте
большим количеством проточной воды.
4.При работе с веществами наливайте небольшие количества.
Не забывайте закрывать склянки с веществами.
5.При работе со спиртовкой зажигать только спичкой,
запрещается зажигать другой спиртовкой.
6.Перед тем, как зажечь, нужно расправить фитиль, а диск должен
плотно прилегать к горлышку.
7. Нельзя переносить спиртовку во время работы в зажжённом
виде с одного стола на другой.
8.Тушить только колпачком – не дуть!
9.После окончания работы всё поставить в лоток, убрать рабочее
место.

http://linda6035.ucoz.ru/ Практическое
задание.
Задача №1. Используя качественные
реакции распознать, где находится
нитрат натрия NaNO3 и нитрат калия
КNO3 .
Задача №2. Доказать , что СаО
соответсвует растворимое основание
Са (ОН)2.
Задача №3. Получить  гидроксид
алюминия и доказать его
амфотерность.
http://linda6035.ucoz.ru/ ОТЧЁТ О РАБОТЕ
№  Исходные
вещества

формула назван
ие

наблюдения

уравнения
           вывод

http://linda6035.ucoz.ru/ Задача №1
Используя качественные
реакции распознать, где
находится нитрат натрия
NaNO3 и нитрат калия КNO3 .
http://linda6035.ucoz.ru/
Задача №1 http://linda6035.ucoz.ru/ Решение
1. Использовать реактивы в
пузырьках №1 и№2 и
нихромовую петлю.
Определяем вещества по
катионам, так как анионы
одинаковые.
2. Нить прокалить и
поочерёдно опустить в
образец №1и №2.Затем внести
в пламя.
3.Какой цвет пламени
спиртовки образца №1?
http://linda6035.ucoz.ru/ ОТЧЁТ О РАБОТЕ
наблюден
ия
Что
наблюдал
и?
Уравнение
диссоциац
ии соли
Что
наблюдал
и?
Уравнение
диссоциац
ии соли
уравнения вывод
В
пробирке
№1
находится
….
В
пробирке
№2
находится
…..
№Исходные вещества
1
.
№1
пламя
  №2
пламя

http://linda6035.ucoz.ru/ Задача №2
Доказать , что СаО
соответсвует растворимое
основание Са (ОН)2.
http://linda6035.ucoz.ru/
Задача №2 Решение
1. Пробиркой набрать небольшое
количество оксида кальция и
добавить воду. Что наблюдаете?
2. Чтобы доказать, что
получилось растворимое
основание необходимо в раствор
 добавить ……( что?). Что
наблюдаете?
3. Вывод.
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ ОТЧЁТ О РАБОТЕ
№ Исходные
вещества

2. СаО

Н2О
Са(ОН)
2
фенолфтал
еин
наблюдени
я
Что
наблюдал
и?
Что
наблюдал
и?
http://linda6035.ucoz.ru/
уравнения
вывод
СаО+Н2О= ………..
взаимодейств
ует с ………
гидроксид
кальция……….
.
Уравнение
диссоциац
ии
гидроксид
а кальция Задача №1
Получить  гидроксид
алюминия и доказать его
амфотерность.
http://linda6035.ucoz.ru/
Задача №1 Амфотерность- это
способность одновременно
проявлять кислотные и
основные свойства.
1. Если оксид или гидроксид
взаимодействует с кислотой,
то проявляет основные
свойства.
2. Если оксид или гидроксид
взаимодействует с
основанием, то проявляет
кислотные свойства.
http://linda6035.ucoz.ru/ Решение
1. В двух пробирках получить
амфотерный гидроксид
алюминия. Для этого к раствору
соли…….. добавить щелочь. Что
наблюдаете?
2.К одной пробирке с осадком
добавить
кислоту. Что наблюдаете?
Вывод.
3. К другой пробирке с осадком
добавили щёлочь. Что
наблюдаете? Вывод.
http://linda6035.ucoz.ru/ ОТЧЁТ О РАБОТЕ
№ Исходные
вещества

3. Al2(SO4)
3
   KOH
Al(OH)3
    HCl
Al(OH)3
    KOH

наблюдени
я
Что
наблюдал
и?
Что
наблюдал
и?
Что
наблюдал
и?
уравнения
Al2(SO4)3+
KOH =
Ионные
уравнения
Al(OH)3+
HCl =
Ионные
уравнения
Al(OH)3+
KOH =
Ионные
уравнения
вывод
получили
гидроксид
алюминия
гидроксид
алюминия
проявляет……
свойства.
гидроксид
алюминия
проявляет……
свойства.
http://linda6035.ucoz.ru/ Вывод.
 Таким образом на практике
изучили свойства соединений
металлов
1-3 групп главных подгрупп.
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: практическая работа 9 класс.pptx

intro:
Материал презентации подготовлен для проведения практической работы в 9 классе после изучения темы « Металлы 1-3 групп главных подгрупп».
Цель работы: применить знания, полученные при изучении темы «Металлы главных подгрупп», в экспериментальном решении задач; закрепить навыки проведения химического эксперимента.
Задачи составлены исходя из особенностей свойств оксидов щелочноземельных  металлов и амфотерного гидроксида алюминия. Отрабатывается способ качественного определения катионов щелочных металлов.

title: презентация по химии Практическая работа " Решение экспериментальых задач по теме " Металлы главных подгупп" (9 класс)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА
В неё льется, из неё льется,
Сама по земле плетётся. Реки- артерии Земли
Река – это природный водный поток, текущий в
выработанном углублении    русле.
Работа
рек
Проверка
знаний
 Великие
реки
План
описания
реки
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Режим реки
термины
Значение
рек Учебник стр. 118 рис. 84
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Устье
Исток
Источники
питания
Режим реки
термины
Значение
рек Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек Исток Волги расположен в Осташковском
районе Тверской области.
Вокруг родника построена часовня, к
которой ведёт мостик. Из водоёма Волга
ᵒ
ᵒ
41  с.ш  36
вытекает обыкновенным ручейком
шириной 50-100 см и глубиной до 30 см.
в.д
Петров крест
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
исток
Источник
и
питания Питание реки
СНЕГОВОЕ ДОЖДЕВОЕ
ЛЕДНИКОВОЕ
ПОДЗЕМНОЕ
СМЕШАННОЕ
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источники
питания
Режим реки
термины
Значение
рек РЕЖИМ РЕКИ
ПОЛОВОДЬЕ
ПАВОДОК
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Источник
и
питания
Режим реки
термины
Значение
рек Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек водопад
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Ниагарский
водопад- 50м
(с.Америка)
Водопад
Виктория – 120м
Африка)
Водопад Анхель
– 1054м
Ю.Америка
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек На какой схеме правильно подписаны части реки?
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек Учебник стр.
117
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Устье
Исток
Источник
и
питания
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Режим реки
термины
Значение
рек Д/З &21  вопросы после параграфа
Пункты плана
Источники информации
1.На каком материке, в какой
стране
Политическая карта мира
Физическая карта мира, России
2.Где начинается и куда
впадает
3.В каком направлении течет
Физическая карта мира, России
Физическая карта мира, России
4. Главные притоки
Физическая карта мира, России
5. Характер течения
Физическая карта мира, России
6. Водный режим
7. Использование человеком
Учебник стр.119
Справочник, Интернет
Что такое
река?
Речная
система
Характер
течения
Работа
рек
Проверка
знаний
Великие
реки
План
описания
реки
Устье
Исток
Источник
и
питания
Режим реки
термины
Значение
рек

intro:
Интересный урок разработанный в виде интерактивного плаката, на протяжении всего урока можно вернуться к любому слайду,
а также видно, что изучаем на уроке. Использованы схемы реки, анимации, загадки. Интересные факты о реках, описание реки.
Дано сравнение рек горной и равнинной.Термины при изучении реки.Интерактивный плакат при изучении в 6 классе рек.

title: Презентация "Реки"


extracted_text:
Школьный конкурс
экологических театров
Автор: А. К. Суворова,
 учитель МБОУ «Козловская СОШ №3»
г. Козловка, Чувашская республика

file_name: Наша планета.pptx

intro: Презентация для школьного конкурса экологических театров. Работа включает в себя слайды на экологическую тематику. Она состоит из 10 слайдов, которые отражают проблемы загрязнения окружающей среды. отношение людей к животным и растениям и пути решения данного явления. Презентация предназначена для проведения экологических уроков и мероприятий..Презентация для школьного конкурса экологических театров. Работа включает в себя слайды на экологическую тематику. Она состоит из 10 слайдов, которые отражают проблемы загрязнения окружающей среды. отношение людей к животным и растениям и пути решения данного явления.


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ
Сочинение –рассуждение по
высказыванию
Учитель русского языка и литературы:
Берлинская П.В. Что такое морфология?
МОРФОЛОГИЯ – раздел науки о языке, изучающий части речи:
Имя существительное (предмет, качество, состояние: кто? что?),
Имя прилагательное (признак, качество предмета: какой? чей?),
Имя  числительное  (количество,  порядок  предметов  при  счете:
сколько? какой?),
Глагол  (причастие,  деепричастие):  действие(что  делать?  что
сделать?),
Местоимение (указывает на предмет, но не называет его),
Наречие (признак действия: как?),
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Сочинение по высказыванию А.М.Пешковского:
 «У каждой части речи свои достоинства»
А.М.Пешковский  писал:  «У  каждой
свои
достоинства».  Действительно,  каждая  часть  речи  обладает  своими
определенными особенностями, которые помогают понять сказанное или
написанное. Докажем это на примере предложенного текста.
части  речи

Автор, используя в предложении №… ряд глаголов «трещать»,
«переливаться», «щелкать», показывает разнообразие звуков, которые
издавали птицы.
Существительные «тревога», «беспокойство» в предложении №
… передают чувства главной героини текста.
Прилагательное «осенний» (лес) в предложении №… дает понять
нам о времени года, изображенном в тексте.

Таким образом, А.М.Пешковский  был прав, когда написал: «У
каждой части речи свои достоинства». СИНТАКСИС – раздел грамматики, изучающий формы и
типы предложений, структуру словосочетаний и связи слов в
предложении и словосочетании.
Синтаксис:
Вводные слова обозначают
большую или меньшую степень уверенности (конечно,
наверное),
различные чувства (к сожалению, к счастью, как назло),
источник сообщения (помоему, по слухам),
обращение к собеседнику (извините, видишь ли),
оформление мысли (например, вопервых, таким образом);
вопросительные предложения, восклицательные
предложения;
вопросноответная форма построения текста;
  цепь вопросовраздумий;  Сложноподчиненные предложения,
сложносочиненные предложения, бессоюзные
сложные предложения;
 обособленные определения, обстоятельства;
 уточняющие члены предложения и др.. Сочинение:
А.А. Реформатский писал о том, что синтаксис в языке
позволяет ему выполнить его главную роль  функцию общения.
Обратимся к тексту и приведем доказательства правоты автора.

В предложении №….. автор использует сложноподчинённое
предложение для того, чтобы раскрыть смысл глагола в главной части.
В предложении №….     обособленное  обстоятельство  помогает
автору  уточнить  основное действие с помощью  добавочного,
выраженного деепричастным оборотом, точнее сказать о том, каким
образом совершается  действие.
В предложении №…    вводное слово обозначает уверенность
автора в происходящем.
Восклицательные предложения №… передают чувства радости/
недовольства/ злости/ раздражения/ ненависти/ восхищения.

Таким образом, я доказал, что синтаксис играет важную роль
в общении и позволяет автору точнее реализовать свой замысел. ШАБЛОН
(Ф.И.О.  автора)
Данное
высказывание
___________________Чтобы
обратимся к тексту.
понимаю
  утверждает:  «_____________________».
так:
сказанное,
я
подтвердить
Пример  этого  языкового  явления  можно  найти  в
предложении № … (Укажите роль этого языкового явления в
тексте/предложении/словосочетании/слове).
В качестве второго аргумента я хотел бы привести
пример  из  предложения  №…(Укажите  роль  этого  языкового
явления в тексте/предложении/словосочетании/слове).
Можно сделать вывод о том, что прав был (Ф.И.О. автора),
утверждавший, что … «__________________________».

file_name: подготовка к огэ по высказыванию.ppt

intro:
В презентации рассказывается, как подготовиться к выполнению задания части 3 (С) ОГЭ по русскому языку - написанию  сочинению-рассуждению по высказыванию.

Данная презентация ориентирована как на учителей-предметников, так и на будущих выпускников.  В ней дается обеснение структуры экзаменационной работы, специфика выполнения заданий части С. Теория подкрепляется наглядными примерами.

title: Презентация "Сочинение-рассуждение по высказыванию" (Подготовка к ОГЭ)


extracted_text:
Сочинение
на ОГЭ
по русскому языку на
нравственную тему
Подготовила учитель русского языка и
литературы
МБОУ Павловской СШ Берлинская П.В. Задание 15.3
  Задание 15.3

Как  Вы  понимаете  значение  слова  СОСТРАДАНИЕ?
Сформулируйте  и  прокомментируйте  данное  Вами  определение.
сочинениерассуждение  на  тему:  «Что  такое
Напишите
сострадание»,  взяв  в  качестве  тезиса  данное  Вами  определение.
Аргументируя  свой  тезис,  приведите  2  (два)  примерааргумента,
один  примераргумент
подтверждающих  Ваши
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта.
рассуждения:
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то  такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.3.
Задание 15.3.
Критерии оценивания
Критерии оценивания Задание 15.3.
  Задание 15.3.
Критерии оценивания
Критерии оценивания Это важно!
Это важно!
    В  формулировке  задания  15.3.
  привести
учащимся  предлагают
один  пример-аргумент  из  текста,  а
второй – из опыта.
Однако  в  критерии  С3К2  указано,
что  максимальный  балл  –  3  –
два
выставляется
примера-аргумента
из
прочитанного текста.
также
за 15.3.  Композиция сочинения
Композиция сочинения
15.3. Способы толкования значения
Способы толкования значения
слова
слова
  1.  Перечисление  основных  признаков,  составляющих
понятие.
 Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
3.Указание  на  типичные  качества  характера,  поступки
людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям,
не обижать их словом и делом, понимать и
прощать чужие слабости. •

•
            Сострадание  —  хорошо.  Но  есть  два  рода  сострадания.  Одно  —
малодушное и сентиментальное, оно, в сущности, не что иное, как нетерпение
сердца,  спешащего  поскорее  избавиться  от  тягостного  ощущения  при  виде
чужого  несчастья;  это  не  сострадание,  а  лишь  инстинктивное  желание
оградить свой покой от страданий ближнего. Но есть и другое сострадание —
истинное, которое требует действий, а не сантиментов, оно знает, чего хочет,
и  полно  решимости,  страдая  и  сострадая,  сделать  все,  что  в  человеческих
силах  и  даже  свыше  их.  Если  ты  готов  идти  до  конца,  до  самого  горького
конца,  если  запасешься  великим  терпением,  лишь  тогда  ты  сумеешь
действительно  помочь  людям.  Только  тогда,  когда  принесешь  в  жертву
самого себя, только тогда.               Стефан Цвейг
          Сочувствуя,  мы  переходим  в  душевное  состояние  другого;  мы  как  бы
выселяемся из самих себя, чтобы поселиться в душу другого человека.
                                                                                Сэмюэл Смайлс
• Сострадание – благо, но, если к нему добавить содействие,  это уже высшее благо .
               Валерий Красовский
• Сострадание  это искусство уменьшения чужой боли.      Валерий Красовский Сострадание
                Жалость,  сочувствие,  вызываемые  чьимн.
несчастьем,  горем.  Сострадание  к  сиротам.
Сделать чтонибудь  из  сострадания.
                                       Толковый словарь Ожегова
              Сочувствие  чужому  страданию,  участие,
возбуждаемое горем, несчастьем другого человека.
глубокое  сострадание  к  кому
Испытывать
нибудь.  Из  чувства  сострадания.  Вызвать,
возбудить сострадание в комнибудь.
                                           Толковый словарь
Ушакова Способы толкования значения
Способы толкования значения
слова
слова
  1.  Перечисление  основных  признаков,  составляющих
понятие.
  Сострадание  –  это    особое  качество  души,  стремление  оказывать
помощь.
2. Перечисление синонимов.
Сострадание – это соучастие, содействие, сочувствие, сопереживание,
помощь.
3.Указание  на  типичные  качества  характера,  поступки
людей, в которых проявляется понятие.
Сострадание  –  это  готовность  помогать  людям,  понимать  их
проблемы, принимать боль ближнего. Старик недавно потерял жену.
Не находило сердце утешения.
Невыносимо было одному.
И не было потребности общения.
Однажды, к небу устремив свой взор,
Он плакал от печальных размышлений.
Вдруг неожиданно к нему во двор
Вбежал малыш и впрыгнул на колени.
Они сидели долго, просто так.
Пока старик не успокоил душу.
Малыш на цыпочках пошел назад,
Стараясь мир пришедший не нарушить.
Что ты сказал такое, отчего
Вдруг перестал старик вздыхать и ахать?
Ответил маме мальчик: Ничего,
Я просто помогал ему поплакать. Вступление. Толкование
  Вступление. Толкование
значения слова. Комментарий.
значения слова. Комментарий.

                    Сострадание  –  это  способность  сопереживать  другому,
принимать на себя боль ближнего, готовность оказать помощь.
Таким  качеством  может  обладать  человек  с  богатым
внутренним  миром.  Именно  об  этом  и  говорится  в

рассматриваемом
сострадательное  отношение  к  ближнему  благотворно  влияет
на него.
тексте.  Автор
показывает,
как Речевые клише. Вступление.
  Речевые клише. Вступление.

   Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
  На мой взгляд, доброта – это…
 Мне кажется, что благородство – это…
  Что
такое  дружба?  Попробуем  над
поразмышлять. Я считаю, что…
этим Логический переход. Пример из
Логический переход. Пример из

текста
текста
                    В тексте Терри Добсона мы видим пожилого
японца,  который  не  испугался  буйства  пьяного
мужчины. Почувствовав, что у него стряслась беда,
старик  проявил  участие  в  жизни  забияки.  Он
поговорил с ним и смягчил его сердце. Так, доброе
слово  сострадательного  человека  может  помочь
исцелению израненной души. Логический переход. Пример из
Логический переход. Пример из
опыта
опыта

             Проявления сострадания мы часто встречаем и в
повседневной  жизни.  Например,  известные  артисты
дают  благотворительные  концерты,  вся  страна
участвует в акции «Добро» на первом телеканале, для
того  чтобы  помочь  больным  детишкам.  Такое
соучастие спасает им жизни. Речевые клише. Основная
Речевые клише. Основная
часть.
часть.
            Проиллюстрировать  это  понятие  можно  на  примере
текста (примерах из текста).
      Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
            В  тексте  (фамилия  автора)  можно  найти  пример,
определения
правильность  моего
подтверждающий
(мысли или тезиса).
      Примеры (называем словопонятие из задания) можно
встретить и в жизни.
     В подтверждение приведу пример из жизни (из худ. лит
ры, из СМИ и т.п.) Вывод
Вывод
              Таким образом, «сострадание»  это одно из
тех слов, которое учит нас любить людей, помогать
им.  Проявляя
сострадание,  каждый  из  нас
становится настоящим Человеком. Речевые клише. Заключение.
 Речевые клише. Заключение.

     Таким образом…
    В результате рассуждения мы пришли к выводу о
том, что…
        Эти  примеры  из  текста  стали  убедительным
доказательством моего определения. Задание 15.2
Задание 15.2

               Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как
Вы понимаете смысл последнего предложения текста:  «То,
чего  я  хотел  достичь  кулаками,  было  совершено
добрыми словами».
                              Приведите  в  сочинении  два  аргумента  из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
                              Приводя  примеры,  указывайте  номера  нужных
предложений или применяйте цитирование Задание 15.2
Задание 15.2
Критерии оценивания
Критерии оценивания Задание 15.2
Задание 15.2
Критерии оценивания
Критерии оценивания 15.2.    Композиция сочинения
Композиция сочинения
15.2. Вступление.  Моё понимание
  Вступление.  Моё понимание
высказывания
высказывания

                      Я  считаю,  что  мысль  данного  фрагмента
заключается  в  том,  что  каждый  из  нас  может
добрыми словами добиться больше, чем кулаками.
Именно  добрые  слова  согревают  душу,  смягчают
сердце,  помогают  прийти  в  себя  в  трудной
жизненной ситуации. Речевые клише. Вступление.
  Речевые клише. Вступление.

    Попробуем  разобраться  в  смысле  этого

высказывания.
    Смысл данного фрагмента я понимаю так:…
    Смысл последних строк текста заключается в …
    В этом отрывке автор говорит о том, что… Первый пример из текста
Первый пример из текста

                        Чтобы  подтвердить  сказанное,  обратимся  к
тексту  Терри  Добсона.  Пожилой  японец,  наблюдая  в
вагоне  за  пьяным  мужчиной,  затевающим  драку,  не
испугался  и  на  крик  ответил  уверенно,  с  лучезарной
улыбкой. Второй пример из текста
Второй пример из текста

             Являясь свидетелями доверительного разговора,
мы  понимаем,  что  мужчина  вовсе  не  драчун,  а
несчастный,  убитый  горем  человек,  которому  нужно
было, чтобы с ним ктонибудь поговорил и выслушал
его. Речевые клише. Основная
Речевые клише. Основная
часть.
часть.

    Свое объяснение смысла этого фрагмента я могу подтвердить
примером…
    Примером может стать фрагмент из текста, в котором…
    Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению
текста.
    Справедливость этого вывода можно доказать на примере …
предложения. Заключение
Заключение

              Таким образом, мы видим, что слова живого
участия приносят пользы больше, чем кулаки. Речевые клише. Заключение.
Речевые клише. Заключение.

      В заключение, итак, как видим…
     Итак, можно увидеть, что…
     В результате рассуждения мы пришли к выводу о
том, что…
          Эти  примеры  из  текста  стали  убедительным
доказательством моей трактовки фрагмента. Задание 15.1
Задание 15.1
Напишите
раскрывая
сочинениерассуждение,
смысл
высказывания  российского  филолога  Дмитрия  Сергеевича  Лихачёва:
«Вернейший  способ  узнать  человека  –  его  умственное  развитие,
его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он
говорит».  Аргументируя  свой  ответ,  приведите  два  примера  из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы  можете  писать  работу  в  научном  или  публицистическом
стиле,  раскрывая  тему  на  лингвистическом  материале.  Начать
сочинение Вы можете словами автора.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа,  написанная  без  опоры  на  прочитанный  текст  (не  по
данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный  или  полностью  переписанный  исходный  текст  без
какихлибо комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
           Сочинение пишите аккуратно,
           разборчивым почерком. Задание 15.1
Задание 15.1
Критерии оценивания
Критерии оценивания Задание 15.1
Задание 15.1
Критерии оценивания
Критерии оценивания Композиция сочинения
Композиция сочинения Речевые клише
Речевые клише
• Автора  цитаты мы  можем  назвать  поразному: лингвист,
учёный, языковед, автор высказывания, филолог.
• Его деятельность также  можно  передать  различными
 словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает.
• Кроме
использовать
суждение, мнение, слова.
существительного высказывание,  можно
слова  цитата, мысль,
утверждение,
• Оценка высказывания
словами понятно,
бесспорно.

может
справедливо,
быть
верно,
передана
неоспоримо, Речевые клише. Вступление
Речевые клише. Вступление
• Автор пишет о...
• Как отмечает...
• Бесспорно мнение автора о том, что...
• Я полностью согласен с ...
• Не могу не согласиться с ...
• Я поддерживаю мнение...
• Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
• Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

file_name: сочинение ОГЭ.ppt

intro: Презентация " Сочинение на нравственную тему"  (Подготовка к ОГЭ).В презентации  поэтапно показано как написать сочинение -рассуждение на нравственную тему. Презентация рассчитана на учителей -предметников и учащихся основной школы. В ней даются критерии оценивания и примеры и этапы написания сочинений С-3,С-2, С-1

title: Презентация "Сочинение на нравственную тему" (Подготовка к ОГЭ)