extracted_text:
Предлоги
Составила учитель начальных классов
 Героя Советского Союза В. Ф. Чухарева»
Семенец Валентина Валентиновна.
«с.Нялинское МКОУ ХМР СОШ имени Мальчик выходит        дома.
изиз Мальчик заходит         дом.
за Мальчик выглядывает                угла дома
изза Собака выбегает        будки.
Собака выбегает        будки.
из Собака прячется           будку.
Собака прячется           будку.
за Собака выглядывает            будки.
Собака выглядывает            будки.
изза Медведь ест мёд         бочки.
из Пчела летит         медом.
за Мышка выглядывает         бочки.
изза Лебедь переплывает               реку.
через Проткнуть иголку               пуговицу.
сквозь Котёнок спит               деревьями.
межд
у Избушка видна               деревьями.
межд
у Кошка смотрит                    стекло
сквозь Барсук                     травой и деревом.
межд
у Конь перепрыгнул               лужу..
Конь перепрыгнул               лужу
через Свет    маяка   виден               тьму.
сквозь Лучи света   проникают                  воду.

сквозь Хорёк  застрял                   деревьями.
межд
у Солнце светит              крону деревьев.
сквозь

file_name: предлоги между.ppt

description:
Мальчик выходит        дома.
изиз

description:
Мальчик заходит         дом.
за

description:
Мальчик выглядывает                угла дома
изза

description:
Медведь ест мёд         бочки.
из

description:
Пчела летит         медом.
за

description:
Мышка выглядывает         бочки.
изза

description:
Лебедь переплывает               реку.
через

description:
Проткнуть иголку               пуговицу.
сквозь

description:
Котёнок спит               деревьями.
межд
у

description:
Избушка видна               деревьями.
межд
у

description:
Кошка смотрит                    стекло
сквозь

description:
Барсук                     травой и деревом.
межд
у

description:
Свет    маяка   виден               тьму.
сквозь

description:
Лучи света   проникают                  воду.

сквозь

description:
Хорёк  застрял                   деревьями.
межд
у

description:
Солнце светит              крону деревьев.
сквозь

intro: Чтобы быть понятым собеседникам, необходимо знать и правильно употреблять предлоги в речи. Презентация    формирует у детей общее понятие о предлогах, даёт возможность попробовать составить небольшие предложения или словосочетания. Учит понимать значение предлогов, правильно употреблять в речи предлоги с существительными, определять пространственное расположение предметов. Предлог — служебная часть речи, обозначающая отношение между объектом и субъектом, выражающая синтаксическую зависимость имен существительных, местоимений, числительных от других слов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги, как и все служебные слова, не могут употребляться самостоятельно, они всегда относятся к какому-нибудь существительному (или слову, употребляемому в функции существительного). Вследствие своей синтаксической несамостоятельности предлоги никогда не выступают в качестве членов предложения. Они обслуживают управление как вид подчинительной связи, будучи связанными с управляющим компонентом словосочетания.

title: Тренажёр.Предлоги.


extracted_text:
Это такая форма обучения детей,
которая создает условия для
восхождения каждого участника к
новому опыту, путем самостоятельного
или коллективного открытия.
Основа открытия – творческая деятельность участника
1. Творческий
процесс
2. Творческий
продукт
3. Осознание его
закономерностей
4. Соотнесение
полученного с
достижениями
культуры
5. Коррекция
своей
деятельности
6. Новый
продукт Познакомить и предоставить учащимся психологические
средства, позволяющие им личностно саморазвиваться,
осознать самих себя и своё место в мире, понимать других
людей, а также закономерности мира, в котором они
живут, перспективы «будущего», которые затронут их
самих.
Проделать с учениками путь от культуры полезности к
культуре достоинства (человек самоценен).
Научить детей мыслить раскованно, творчески. не формировать гармоническую личность, а создавать
условия для самоактуализации и самореализации
обучающегося;
не дать знания по конкретному предмету или теме, а
предоставить возможность для конструирования
собственного знания, для создания своего цельного образа
мира;
не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать
возможности самооценки и самокоррекции;
не сформировать умение, а помочь выработать навыки
интеллектуального и физического труда, предоставляя
учащимся право на ошибку и право на сотрудничество. личностное саморазвитие;
повышение интереса к процессу
обучения и активное восприятие
материала;
творческое постижение и осмысление;
аргументированное письмо и
высказывания
 коммуникативные навыки и
ответственность за знание Личный
опыт
 Опыт национальной и
общечеловеческой
культуры Мастер
 Ученик
Я
Я Сотрудничество
сотворчество Мастерская построения знаний;
Мастерская творческого письма
(или просто – письма);
Мастерская построения
отношений;
Мастерская самопознания;
Проектная мастерская и др. 1.Учитель четко формулирует для себя цель (конечный
результат).
2. Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной
целью.
3. Учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению
и проживанию подобранные сведения или проблемы.
4. Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в
группе, делают выводы
5. Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие
группы, проводят дискуссии между группами. Таким образом, образовательная технология
«Педагогическая мастерская» отвечает
требованиям федеральных государственных
образовательных стандартов и, осуществляя
деятельностный подход, обеспечивает
«формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию; … активную
учебнопознавательную деятельность
обучающихся; построение воспитательного
процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся».

file_name: пед мастерская.ppt

description:
Мастер
 Ученик
Я
Я

description:
Сотрудничество
сотворчество

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Педагогическая мастерская"


file_name: предлоги (2).ppt

description:
Предлоги
Составила учитель начальных классов
 Героя Советского Союза В. Ф. Чухарева»
Семенец Валентина Валентиновна.
«с.Нялинское МКОУ ХМР СОШ имени

description:
Мальчик выходит        дома.
изиз

description:
Мальчик заходит         дом.
за

description:
Собака выбегает        будки.
Собака выбегает        будки.
из

description:
Собака прячется           будку.
Собака прячется           будку.
за

description:
Собака выглядывает            будки.
Собака выглядывает            будки.
изза

description:
Медведь ест мёд         бочки.
из

description:
Пчела летит         медом.
за

description:
Мышка выглядывает         бочки.
изза

description:
Конь перепрыгнул               лужу..
Конь перепрыгнул               лужу
через

русский язык

group: Дисциплины

title: Тренажёр. Предлоги.


extracted_text:
Это не может быть позабыто…
Павел Васильев в истории репрессий Павел Николаевич
Васильев
(19091937)
Выдающийся  поэт
ХХ века. Глафира Матвеевна Ржанникова
Николай Корнилович Васильев
Отец
(1886—1942)
Мать
 (1888—1943) Единственный во всем постсоветском пространстве
 «Доммузей  П. Васильева»
г. Павлодар Павел Васильев,1926 год П. Васильев «Павлодар»
читает поэт, член литературного объединения им. П. Васильева
Кандыбаев И.И. (видеофрагмент) Открытие сквера им. П. Васильева и его бюста.
2011 год
  В а с и л ь е в а   в   С О Ш Г   №   9
М у з е й   и м .
  П . Павел Васильев. Фото из следственного дела. 1932 год Павел Васильев. Фото из следственного дела. 1937 год Младшие братья Павла Васильева
Борис
Лев Младший брат Павла Васильева
Виктор Жена Павла Васильева  Елена Вялова.
сталинского ада.
Она была арестована в 1938 году
 как ЧСИР и прошла все круги

file_name: приложение.ppt

description: Павел Васильев,1926 год

description:
Младший брат Павла Васильева
Виктор

title: Это не может быть позабыто...


extracted_text:
ТЕМА:
«Умение
работать
в группе» «Волшебная
страна» «Зеркало» «Аплодисменты» «Настроение» Спасибо за
работу

Успехов в учебе!

file_name: на урок 1 класс.pptx

description:
ТЕМА:
«Умение
работать
в группе»

description:
«Волшебная
страна»

description: «Зеркало»

description: «Аплодисменты»

description: «Настроение»

description:
Спасибо за
работу

Успехов в учебе!

intro: конспект урока

title: Конспект урока по психологии на тему "Умение работать в группе" (психология, 1 класс)


extracted_text:
1.   Найдите  правильную дробь.
5  «+»   отметка 5,
 4  «+»   отметка 4 ,
3  «+»   отметка 3.
2.   Найдите неправильную дробь:
3.   Сократите дробь       :
4.   Выделите  целую  часть        : Запишите, какая часть фигуры
закрашена:
Проверьте себя
Проверьте себя
Проверьте себя
Проверьте себя
a)
б)
в)
г)
красным –
зелёным –
красным и
зеленым
не закрашена –
1
6
2
6
3
6
3
6
1
6
3
6
4
6
2
6
2
6
2
6
4
6
2
6
3
6
2
6
5
6
1
6 Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
 с одинаковыми
знаменателями В какой последовательности производятся записи при сложении дробей с
одинаковыми знаменателями:
1
6
 +
2
6
1 + 2
6
3
6
Запишите решение самостоятельно, а затем проверьте себя:
1
6
2
6
3
6
+
+
+
3
6
2
6
2
6
1 + 3
6
2 + 2
6
3 + 2
6
4
6
4
6
5
6 В какой последовательности производятся записи при вычитании дробей с
одинаковыми знаменателями:
                               =                   =
21
6
1
6
1
6
2
6
3
6
3
6
                           =             =
3  1
6
                          =               =
2
6
3  2
6
1
6
1
6
2
6 Выполняя предыдущее задание вы находили сумму или разность дробей с
Сформулируйте самостоятельно правила сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями.
одинаковыми знаменателями.
Проверьте себя
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, надо сложить их
числители,
а знаменатель оставить без изменения
Чтобы выполнить вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями, надо из числителя уменьшаемого
вычесть числитель вычитаемого,
а знаменатель оставить без изменения Формулы: I вариант
1)
2)
3)
4)
5)
10
12
11
             +
25
22
43
8
13
8
9

5
9
4
12
12
25
15
43
2
13
+
6
9
=
6
12
= 23
25
=
=
=
7
43
6
13
1
II вариант
1)
2)
3)
4)
5)
14
15
28
47
19
35
8
17
2
15
2
47
14
35
6
17
= 12
15
= 30
47
=
5
35
= 14
17
+
+
7
8
5
8
+
6
8
=
1 Составьте условие
задачи по картинкам
Задача
Для ремонта трёхкомнатной квартиры
были куплены обои. На д етскую комнату
ушло       всех обоев, на гостиную
всех обоев . Какая часть обоев  пошла
на д етскую и на гостиную?
6
15 Задача
Для ремонта трёхкомнатной квартиры были
куплены обои. На детскую комнату ушло
6
всех обоев, на гостиную            всех
15
обоев . Какая часть обоев  пошла на
детскую и на гостиную?
2
15 Домашнее задание
Базовый уровень  – стр. 118119 (читать, учить
правила), № 424, № 426 (в, г).
Повышенный уровень — с. 118119  (читать, учить
правила), № 427, № 430.
Творческое задание:
а) придумать задачу из жизни;
б) сочинить сказку;
в) найти пословицы или
стихотворения о дробях. У с п е х о в
  в
  р а б о т е !

file_name: Сложение и вычитание обыкновенных дробей.ppt

description: Формулы:

description:
У с п е х о в
  в
  р а б о т е !

intro: Предлагаю вашему вниманию очень интересную Презентацию по математике на тему "Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями" для учащихся 5 класса, к учебнику математики авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чеснаков, С.И. Шварцбурд. Изд. 33-е – М. Мнемозина, 2014.

title: Презентация по математике на тему "Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями"


extracted_text:
Некоторые приемы
технологии
критического
мышления «Здоровье – величайшая ценность
для личности и общества». Эпиграф
“Здоровье  это состояние полного
физического,
психического и социального
благополучия,
а не только отсутствие болезней и
повреждений”.
(Всемирная организация
здравоохранения)
“Надо, чтобы ум был здравым в
теле здоровом”.
(Ювенал) Вызов
   Составление кластера.

 1. посередине чистого листа пишем
ключевое слово «Здоровье»
2. записываем все то, что вспомнилось
по поводу данной темы
 3. по мере записи появившиеся слова
соединяем прямыми линиями с
ключевым понятием Правила работы с
кластерами
1. Не бояться записывать все, что
приходит на ум. Дать волю
воображению и интуиции
2. Продолжать работу, пока не
кончится время или идеи не
иссякнут
3. Постараться построить как можно
больше связей. Не следовать по
заранее определенному плану Стадия - осмысления
  Прием «толстые и тонкие
вопросы»
Тонкие вопросы
Толстые вопросы
Кто…
Что…
Объясните, почему...?

Почему Вы думаете ...?
Почему Вы считаете ... Стадия -
рефлексии
Прием
Синквейн
    1. В первой строчке тема называется одним
словом (обычно существительным)
    2. Вторая строчка - это описание темы в
двух словах (двумя прилагательными)
    3. Третья строчка - это описание действия
в рамках этой темы тремя словами
    4. Четвертая строка - это фраза из четырех
слов, показывающая отношение к теме
    5. Последняя строка - это синоним из
одного слова, который повторяет суть темы Вывод
   Здоровье человека – это не просто отсутствие
болезней.
  Это правильная, нормальная деятельность
организма, его полное физическое и психическое
благополучие. Домашнее задание:
1.Составьте программу минимум по
совершенствованию своего
здоровья по всем направлениям:
физическое
психическое
духовное .
2. Продолжите кластер,
составленный на уроке. «+»
знакомая
информация
«-»
противоречи
т тому, что
знали
«V»
новая
информация
«?»
непонятная
информация Стадия - осмысления
  Пометки на полях
“+” - поставьте на полях, если то, что вы читаете,
соответствует тому что вы знаете
“-” - поставьте на полях, если то, что вы читаете,
противоречит тому что вы знали или думали что это
знаете
“V” - поставьте на полях, если то, что вы читаете,
является новым
“?” - поставьте на полях, если то, что вы читаете,
является непонятным или вы хотели бы получить
более подробные сведения по данному вопросу Знаю
Хочу узнать
Узнал новое

file_name: Презентация к уроку..ppt

description:
Знаю
Хочу узнать
Узнал новое

intro:
Цель технологии -  развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией).
Особенности технологии развития критического мышления:
1. учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации

2. используются разнообразные визуальные формы и стратегии работы с текстом, организации дискуссий

3. обучение на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысления.
Технология дает  возможность учителю:
1. создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества

2. развить самостоятельность детей в процессе обучения

3. научить обучающихся анализировать свою деятельность.Некоторые приемы технологии критического мышления на уроках биологии.

title: Развитие интеллектуальных способностей обучающихся через технологию развития критического мышления.


extracted_text:
Организация и регистрация
предпринимательской
фирмы
Мотивы, побуждающие людей открыть
свое дело. Внешняя и внутренняя
среда создаваемой фирмы.
Личностные качества
предпринимателя. Мотивы, побуждающие людей открыть
свое дело:
• желание избежать принудительного режима
работы;
• стремление быть хозяином самому себе;
• самостоятельно принимать решения
относительно содержания, порядка и сроков
выполнения своей работы;
• возможность владеть собственностью, которую
можно передать по наследству;
• возможность предложить на рынок товар, на
который имеется спрос и др. Внешняя среда предпринимательской
фирмы обусловлена:
• политической обстановкой;
• действующим законодательством;
• экономической обстановкой
(включающей инфраструктуру бизнеса). Внутренняя среда связана с :
• личностными качествами предпринимателя;
• наличием капитала;
• организационными возможностями
производства;
• материальнотехническим обеспечением
средствами производства;
• возможностями управления человеческим
ресурсом;
• возможностями финансового менеджмента;
• маркетинговой деятельностью и др. Важнейшими личностными качествами
предпринимателя являются
профессионализм                   уверенность в
                                            своих силах
умение прогнози
     способность к многова
ровать события                   риантности решений
   готовность к
          риску

       коммуникабельность
           и общая культура Для  предпринимателя важны
следующие моменты:
• быть реалистом;
• иметь необходимые профессиональные знания и
навыки;
• уметь анализировать состояние рынка;
• знать законы;
• быть в состоянии защитить фирму;
• быть в состоянии оценить затраты;
• уметь заполнять многочисленные документы;
• уметь составить финансовый план своего дела,
баланс денежных доходов и расходов. Концептуальная идея
Капитал предпринимателя приводит в движение
концептуальная идея.
Концептуальная идея  это идея относительно
того: что, как и для кого производить.
Существует 2 подхода к разработке концептуальной идеи:
                                Я умею это делать профессиона
первый подход      льно и могу продавать результа
                                ты своего труда.
                                Я вижу, в чем есть потребность
второй подход       на рынке и могу предложить то
                                вар/услугу, удовлетворяющую
                                эту нужду. Бизнесплан  документ, составляемый пред
принимателем для оценки перспективности
концептуальной идеи.
В бизнесплане:
• Описывается товар (услуга);
• Оцениваются рынки сбыта продукции;
• Оценивается конкуренция на рынке;
• Предлагается стратегия маркетинга;
• Разрабатывается план производства продукции;
• Проектируется организационный план;
• Обосновывается юридический план;
• Выявляются риски и возможность их страхования;
• Создается финансовый план;
• Разрабатывается стратегия финансирования бизнеса под
данный проект. Организационный этап создания
предпринимательской фирмы
Этот этап начинается с собрания учредителей, которые
принимают решение о создании юридического лица в
определенной организационноправовой форме.
Решение оформляется «Протоколом №1» о создании
предприятия. В нем назначается генеральный директор
и главный бухгалтер. Их подписи будут внесены в
банковскую карточку, они  будут правомочны
подписывать все документы фирмы.
   Для регистрации и деятельности фирмы создаются
учредительные документы:
      устав;
      учредительный договор. Устав предпринимательской
фирмы
 Устав  это свод правил, регулирующих деятельность
предприятий, организаций, учреждений, их
взаимоотношения с другими организациями и
гражданами, их права и обязанности в определенной
сфере хозяйственной деятельности.
 Структура устава:
    1. Общие положения;
    2. Предмет деятельности;
    3. Имущество и доход фирмы;
    4. Права и обязанности владельцев;
    5. Управление фирмой. Учредительный договор о
создании фирмы
Учредительный договор  свод правил, регулирующих
взаимоотношения членов фирмы в определенной
сфере хозяйственной деятельности.
• определяется порядок совместной деятельности по
созданию юридического лица;
• условия передачи ему своего имущества;
• условия и порядок распределения между
участниками прибыли и убытков;
• управление деятельностью юридического лица;
• выход из состава учредителей. Структура учредительного
договора:
   1. Общие положения;
   2. Основные виды деятельности;
   3. Уставный капитал;
   4. Обязательства учредителей;
   5. Организация фирмы.
Чем больший опыт предпринимательской деятельности
имеют учредители, тем более детально они стремятся
регламентировать свои будущие отношения, так как
это позволяет избежать ненужных споров. Устав, учредительный договор, протокол№1,
заверенные нотариусом, передаются в
регистрационную палату.
Зарегистрированное предприятие:
 получает «Свидетельство о регистрации»;
 код, под которым оно занесено в реестр предприятий;
 становится на учет в пенсионный фонд;
 становится на учет в налоговую инспекцию по месту
своего юридического адреса;
 получает печать и штамп фирмы со своими реквизитами;
 открывает расчетный счет в банке.

file_name: создание предприятия.ppt

intro:
желание избежать принудительного режима работы;
стремление быть хозяином самому себе;
самостоятельно принимать решения относительно содержания, порядка и сроков выполнения своей работы;
возможность владеть собственностью, которую можно передать по наследству;
возможность предложить на рынок товар, на который имеется спрос и др.
политической обстановкой;
действующим законодательством;
экономической обстановкой (включающей инфраструктуру бизнеса).

title: презентация "Организация и регистрация предпринимательской фирмы "


extracted_text:
Let’s remember some
English sounds.
Read some words and phrases.
[ ]ʃ  wash, to wash up, to do the washing
up;
shop, shopping, to go shopping
[w] water, to water, to water the flowers;
walk, for a walk, to take a dog for a walk
[ei] to play, to lay, to lay the table;
to take, to make, to make the bed
]ɛə
[
to repair, to repair a bike; to repair a car
Prezentacii.com “What do you do to help
your family?”
Prezentacii.com go shopping
make a bad
lay the table
make a cake
clean the room
feed the pat
answer the phone calls
water the flowers
repair the bike
cook breakfast/ lunch
do the washing up накрывать на стол
печь торт
убирать в комнате
кормить домашнее
животное
• go shopping
• make a bad
•
lay the table
• answer the phone calls
• make a cake
• clean the room
•
• water the flowers
• repair the bike
• cook breakfast/ lunch
• do the washing up
feed the pat
поливать цветы
заправлять постель
готовить завтрак/ обед
мыть посуду
чинить велосипед
ходить за покупками
отвечать на телефонные
звонки go shopping – ходить за покупками
make a bad – заправлять постель
lay the table – накрывать на стол
answer the phone calls – отвечать на
телефонные звонки
make a cake – стряпать торт
clean the room – убирать в комнате
feed the pat – кормить домашнее животное
water the flowers – поливать цветы
repair the bike – чинить велосипед
cook breakfast/ lunch – готовить завтрак/
обед
do the washing up – мыть посуду Make up a dialogue
EXAMPLE:
 Anton, who goes shopping in your
family?
 My mother goes shopping. As for me, I
water the flowers and clean my room. Все глаголы делятся на
правильные и неправильные
правильные
• like – liked
• watch – watched
• play – played
• count – counted
неправильные
• sleep – slept
• swim – swam
• go – went
• have – had Словаспутники
            прошедшего  времени:
• yesterday   вчера
• the day before yesterday  позавчера
• last month – в прошлом месяце
• last year – в прошлом году
• last week – на прошлой неделе
• a year ago – год назад
• a week ago – неделю назад Remember!
Чтобы задать вопрос или составить
отрицательное предложение на помощь
приходит вспомогательный глагол
                   did A cat
slept
yesterday.
Did
a cat
sleep
yesterday
?
A cat
did not
sleep
yesterday. Задайте вопросы
• My father went to the cinema yesterday.
• Did my father go to the cinema yesterday?
• His sister bought a new dress last week.
• Did his sister buy a new dress last week?
• A dog ate a bone.
• Did a dog eat a bone? Сделайте предложения
отрицательными
• We went to the park yesterday.
• We did not go to the park yesterday.
• My sister cleaned her room last week.
• My sister did not clean her room last week.
• Our teacher told us a fairy tale a week ago.
• Our teacher did not tell us a fairy tale a
week ago. Last Sunday I…
• go shopping
• make a bad
• lay the table
• answer the phone calls
• make a cake
• clean the room
• feed the pat
• water the flowers
• repair the bike
• cook breakfast/ lunch
• do the washing up Home task:
 ex. 19, p. 71. New words learn by
heart. Goodbye

file_name: презентация к уроку домашние обязанности.pptx

description: Goodbye

intro: Презентация предназначена для конспекта урока по английскому языку в 4 классе на тему "Домашние обязанности" к учебнику М.З.Биболетовой "Enjoy English". В презентации отрабатывается грамматика настоящего и прошедшего времени глагола, вводится и отрабатывается новая лексика, а также даются  речевые клише для составления диалога.

title: Презентация по английскому языку "Домашние обязанности"


extracted_text:
Конкурс
"Лучший по профессии" Секретарь –
 профессия творческая! Секретарь . Куда там артистка!
В одной профессии – почти все пятьсот:
Психолог, дизайнер, юрист, машинистка,
А главное она предприятия лицо! Конкурс № 1
«Домашнее задание»
Создание презентации
«Почему я выбрала
профессию
секретаря» Конкурс № 2
Дальше, дальше, дальше…
Совокупность расположенных в определенной последовательности
реквизитов документа.
(Формуляр)
Предполагает информирование о какихто событиях либо фактах,
которые составляют интерес либо могут заинтересовать адресата.
(Информационное письмо)
Стандартный лист бумаги, на котором отображена постоянная
информация и отведено место для переменной.
(Бланк)
Письмо, содержащее сведения о какихлибо событиях и фактах,
представляющих интерес, как для автора, так и для адресата.
(Письмосообщение)
Это обязательный, законченный, содержащий полную информацию по
своей локальной теме информационный элемент текста документа,
установленный законом или положениями для деловых документов.
(Реквизит) 
–Это документ, который поясняет отдельные положения основного
документа или объясняет причины какоголибо события, факта,
поступка.
(Объяснительная записка)
 –Небольшое механическое или электрическое приспособление для
скрепления документов при помощи металлических скоб.
(Степлер)
–Обобщенное название различных по содержанию документов,
которые служат средством общения между учреждениями,
частными лицами и учреждениями.
(Деловое письмо)
Документ, содержащий срочную информацию и предназначенный
для передачи средствами телеграфной связи.
(Телеграмма)
 Это техническое устройство, предназначенное для составления
текстовых документов .
(Пишущая машинка)
Деловое письмо, содержащее обязательства оплаты, выполнения
работ, возврата кредита и т.д.
(Гарантийное письмо) Устройство ввода информации непосредственно с бумажного носителя .
(Сканер)
 –Это процесс дистанционной передачи изображений и текста с бумажных
листов отправителя на бумажные листы получателя.
(Факсимильная связь)
 –Профессиональные навыки, самоорганизованность, ответственность,
инициативность, сохранение служебной тайны.

(Деловые качества секретаря)

–Постоянная, оперативная, внешняя.
(Память)
 –Это система документации, созданная по единым правилам и требованиям,
содержащая информацию, необходимую для управления в определенной сфере
деятельности
(Унифицированная система документации) Конкурс № 3
«Прием посетителей» Конкурс № 4.
ПОДБЕРИ ПРАВИЛЬНО СЛОВА
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ Конкурс №5.
Определение типа письма по языковым
формулам
      Языковая формула                                        Тип письма
1. Просим сообщить дату приезда
делегации от Вашей фирмы…
2. Мы уверены, что Вас
заинтересует высокое качество
нашей продукции…
3. В связи с приближением сроков
поставки, напоминаем Вам, что…
4. Нам будет приятно видеть Вас
на юбилее нашей фирмы, который
состоится…
5. К сожалению, мы не можем
принять Ваше предложение…
6. Представляю на утверждение
проект плана…
а) оферта (предложение)
б) отказ
в) сопроводительное письмо
г) просьба
д) напоминание
е) приглашение Музыкальная пауза Конкурс № 6 Приготовление чая
Приготовление чая – ответственная процедура.
Чай лучше всего заваривать кипящей водой,
называемой «белым ключом». Такая стадия
характеризуется массовым стремительным подъемом
мельчайший пузырьков. Чайник для заварки должен
быть из фаянса, фарфора, в крайнем случае из
стекла или керамики.
Перед завариванием чайник следует прогреть. Затем
засыпать сухой чай, залить наполовину горячей
водой, закрыть, дать настояться.
Чайник при этом закрыть льняной
Салфеткой.
Через 4 – 5 мин. Долить воду на ¾
чайника.
средняя норма заварки 1 чайная ложка
на стакан + 1 чайная ложка на чайник. Подведение итогов! Спасибо за внимание!

file_name: Приложение 1.pptx

description:
Конкурс
"Лучший по профессии"

description:
Секретарь –
 профессия творческая!

description:
Конкурс № 3
«Прием посетителей»

description: Музыкальная пауза

description: Конкурс № 6

description: Подведение итогов!

description: Спасибо за внимание!

title: Открытый урок по профессии "Секретарь" 2 курс


extracted_text:
Одаренные
дети
и школа Задания для групп:
1 задание: Определение понятия
«талант»  и  «одаренность».
В чем заключается  различие?
12  группа  постер
3 4 группа  диаграмма Венна Какого ребенка можно
считать одарённым?
Одарённость – это системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах по
сравнению с другими людьми.
Одарённый ребенок – это
ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями
(или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином
виде деятельности. Одарённость в детском возрасте можно
рассматривать в качестве потенциала
психического развития к последующим этапам
жизненного пути личности.
  Детская одарённость часто выступает как
проявление закономерностей возрастного
развития. Каждый детский возраст имеет
свои предпосылки развития способностей.
          *дошкольники  :  усвоение  языков,
высокий
любознательности,
яркость фантазии;
            *старшие  подростки:  различные
формы  поэтического  и  литературного
творчества и т.п.
уровень !!!  В учебной деятельности одаренные дети отличаются рядом черт
Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как
насилие над собой.
Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным
навыкам.
Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей
и явлений.
Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и
сущности мироздания.
Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся
достаточными для их сверстников.
 Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо.
Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя
любые «помехи».
      Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной
ситуации.
       Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и
исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
      Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для
самореализации.
      Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между
явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и
классифицировать материал.
      Остро переживают несправедливость в случае нарушения моральнонравств. норм. •
• создание детских портфолио.
Формы работы по обучению
одаренных детей в условиях
общеобразовательной школы
 индивидуальный подход на уроках, использование в практике
элементов дифференцированного обучения;
 активные формы обучения
 дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
 участие в школьных и районных олимпиадах;
 проектная деятельность обучающихся;
 научноисследовательская деятельность  обучающихся;
 посещение предметных и творческих кружков, внеклассных
мероприятий;
 конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
•
•
•
•
•
•
• Система поддержки одарённости
2. Развитие образовательного
пространства,
поддерживающего творческую среду КАТЕГОРИИ РОДИТЕЛЕЙ
1.«Отстранённые» родители (в силу
своей занятости все вопросы по
воспитанию и развитию своего
ребенка перекладывают на плечи
школы)
2. «Детоцентричные». Вся жизнь
семьи сосредоточена на ребёнке Он
– единственный смысл в жизни.
3. «Активные» родители. В
общении с ребенком они выходят
за круг бытовых проблем, в
общении рано представлена
совместная познавательная
деятельность определить одаренность?
• Просто внимательно наблюдать за своим  ребенком.
У детей  уже с раннего возраста одаренность
обнаруживается в самодеятельных занятиях. Как
правило, в той сфере, которая привлекает,  дети
проявляют повышенный интерес и чувствительность.
Как родитель может
• Также родители могут обратить внимание на такие
особенности  одаренных   детей  как чрезвычайная
любознательность и потребность в познании,
опережение сверстников по уровню
интеллектуального и творческого развития, высокая
требовательность к результатам собственного труда. ПОЖЕЛАНИЯ РОДИТЕЛЯМ
1. Развивайте самостоятельность и
самодисциплину у детей
2. Воспитывайте чувства взаимоуважения,
сопереживания и понимания
3. Прививайте такие качества, как щедрость,
готовность помочь, терпение, ответственность,
надёжность, целенаправленность, чувство
юмора Что советуют психологи родителям
во взаимодействии с их
одаренными   детьми ?
• Удовлетворяйте потребности ребенка в
безопасности, любви, уважении к себе и
окружающим.
• Будьте терпимы к кажущимся вам странными
идеям, уважайте любопытство ребенка.
• Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему
самому заниматься своими делами. Желания и
цели детей принадлежат им самим. Рекомендации родителям:
Как развивать одаренность  детей ?
• При организации учебного процесса необходимо предусмотреть
возможности повышения самостоятельности, инициативности и
ответственности  ребенка . Для этих целей могут использоваться новые
информационные технологии: Интернет, дистанционное обучение.
Также родители должны помнить, что дополнительное образование
способствует расширению сферы творчества  одаренного   ребенка .
Внешкольные кружки, студии, творческие мастерские дают
возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной
программы. Для  одаренного   ребенка  особенно важно повышенное
внимание родителей и условия в семье, где он растет.
 Работа по индивидуальному плану с большими объемами учебных
заданий.
 Предоставление большей самостоятельности.
 Придание большего внимания физическому и нравственному
развитию. “К любому ребёнку следует
относиться с надеждой и
ожиданием...”
 Одаренные  дети –
будущее страны

file_name: Коучинг для родителейВсе дети талантливы и одаренны!!!.ppt

description:
Одаренные
дети
и школа

title: Коучинг для родителей по теме "Все дети талантливы и одарены"


extracted_text:
СЛОВО И ОБРАЗ
ВРЕМЕНИ
«Берег детства» Век – это время, обладающее
ярким и неповторимым
образом.
• Былинный век Век – мир, жизнь.
• От века до века
• Во веки веков
• Век сей и век грядущий ОЛЬГА –
•
  древнерусское имя, ранее заимствованное из
скандинавских языков.
Происходит от древнескандинавского имени Хельга
(Хельгла)  святая. Женская форма мужского имени
Олег, у варягов  Хельги (священный). Означает: святая,
священная, светлая.
ЗОДИАКАЛЬНОСТЬ ИМЕНИ ОЛЬГА  Рак.
ПЛАНЕТАПОКРОВИТЕЛЬ ОЛЬГИ  Луна.
ЦВЕТ ИМЕНИ ОЛЬГА  Желтый, красный, почти
чисто белый, сочетание белого с темной охрой. • Имя Даниил (разг. Данил, Данила, стар. разг.
Данило) происходит от древнееврейского слова
"даниел", которое означает "мой судья  Бог", "Бог
мне судья", "Божий суд", "судья Божий".
В Библии Даниил  древнееврейский пророк,
известный как главный тайновидец и прорицатель
при дворах царей.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА   Развитый
интеллект, хорошая интуиция, порядочность,
общительность.
ЗОДИАКАЛЬНОСТЬ ИМЕНИ ДАНИИЛ  Близнецы.
ПЛАНЕТАПОКРОВИТЕЛЬ ДАНИИЛ  Меркурий.
ЦВЕТ ИМЕНИ ДАНИИЛ  Сероголубой, желтый.
КАМЕНЬТАЛИСМАН ДАНИИЛА  Синяя яшма. • Имя Жанна – это французская
вариация имени Иоанна, которое
успело прижиться в России. В переводе
с древнееврейского языка это имя
означает «милость Божья»,
«благодать», «дар Богов». С детства в
Жанне много упрямства
• ЗОДИАКАЛЬНОСТЬ ИМЕНИ: Овен.
• ПЛАНЕТАПОКРОВИТЕЛЬ: Марс.
• ТОТЕМНОЕ ЖИВОТНОЕ: Орел.
• КАМЕНЬТАЛИСМАН: Алмаз.
• ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА: Энергичность,
импульсивность. • МАКСИМ  Происходит от латинского слова
"максимус"  величайший, самый большой,
превеликий.
Довольно хорошее, нежное, но холодное имя. Его
основные признаки  медленный, малоподвижный,
надежный  выражены не особенно ярко и
интенсивно, но все же позволяют определить
Максима как человека спокойного и надежного.
 ЗОДИАКАЛЬНОСТЬ ИМЕНИ МАКСИМ  Козерог.
ПЛАНЕТАПОКРОВИТЕЛЬ МАКСИМА  Плутон.
ЦВЕТ ИМЕНИ МАКСИМ  Малиновый, красный,
синий, оранжевый.
КАМЕНЬТАЛИСМАН МАКСИМА  Аметист.
• • Какое таинство совершается вслед за
крещения?
крещением?
• Как называют крестных отца и мать?
• Какой праздник устраивается после

file_name: Презентация детство.pptx

description:
СЛОВО И ОБРАЗ
ВРЕМЕНИ
«Берег детства»

title: Интегрированный урок литературы и курса "Истоки" на тему "Берег детства"


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
Кальная Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
 Гиагинского района РЕСПУБЛИКА
АДЫГЕЯ Мастер-класс
«Использование
национально-
регионального
компонента на уроках
математики в
начальной школе». МАЙКОП-
СТОЛИЦА АДЫГЕИ Проверим?
 1857
 1823
 1870
 150000
 10000
 50000 5
7
8
6
      Составляем
1

4
           задачи!
8
9
3
1
9
5
3
0
2
6 Решаем задачи!
Жук-олень                   Жёлтая трясогузка

Горный зубр Работаем с
таблицами Мы в 1 классе!
Соответствие  требованиям программы и
возрастным особенностям обучаемых.
Интеграция математики с
окружающим миром. Информация о
конкретном животном (растении),
обитающем на территории республики
представлена не в готовом виде, а требует
выполнения предварительного
математического упражнения.
Наглядность. Адыгея-славный
                      край Спасибо за внимание!

file_name: Мастер-класс Использование национально-регионального компонента Адыгея.pptx

description:
РЕСПУБЛИКА
АДЫГЕЯ

description:
МАЙКОП-
СТОЛИЦА АДЫГЕИ

description:
Работаем с
таблицами

description:
Адыгея-славный
                      край

description: Спасибо за внимание!

intro: Применение различных сведений о республике Адыгея (город Майкоп, Кавказский государственный биосферный природный заповедник имени Шапошникова, флора и фауна) при обучении младших школьников математике, самостоятельное составление заданий для устного счета, письменных заданий, решение задач и примеров разного типа. Использование материала в начальной школе.Мастер-класс

title: Мастер-класс     «Использование национально-регионального компонента  на уроках математики  в начальной школе». Адыгея.


extracted_text:
Кальная Татьяна
Васильевна

 Должность: учитель

                                   Стаж: 20 лет

                                   Место работы:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение Гиагинского района
«Средняя общеобразовательная  школа
№10»
Образование:
1996 г. - Адыгейский педагогический
колледж «Если мы будем учить
          сегодня так,
    как мы учили вчера,
         мы украдём у детей
                            завтра».

                        Джон Дьюи Развитие мышления и
 творческой активности
учащихся
 на уроках математики Приёмы педагогической техники
Этапы урока
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА,ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ,ПОСЛОВИЦА,ПОГОВОРКА,ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ
ЭПИГРАФ,ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ,ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА
ТЕМА-ВОПРОС,РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ,СИТУАЦИЯ ЯРКОГО
ПЯТНА,ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ,ГРУППИРОВКА,ДОМЫСЛИВАНИЕ,ЛИНИЯ
ВРЕМЕНИ.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ
УРОКА
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА, ОТСРОЧЕННАЯ
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
И УСВОЕНИЕ НОВОГО
ПРИМЕНЕНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ
ПОЛОЖЕНИЙ В УСЛОВИЯХ
ВЫПОЛНЕНИЯ
УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ
ЗАДАЧ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСКОЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СФОРМИРОВАННЫХ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО
И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В
СИСТЕМУ РАНЕЕ
УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД.
КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ
И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОТГАДКА,ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ,ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ,ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
Д/З,ЛОВИ ОШИБКУ! ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС.
УДИВЛЯЙ!ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ, СВОЯ ОПОРА, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
ЦЕЛЬ,ЛОВИ ОШИБКУ! ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ.
СВОЯ ОПОРА, «ДА-НЕТКА» ИЛИ УНИВЕРСАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ ВСЕХ,ЛОВИ
ОШИБКУ!
РАБОТА В ГРУППАХ,ИГРА – ТРЕНИНГ,ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»,ЩАДЯЩИЙ
ОПРОС.
МИНИ-ПРОЕКТЫ,РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ, «В СВОЁМ ТЕМПЕ»,ОЗВУЧИВАНИЕ
«НЕМОГО КИНО», «РЕСТАВРАТОР».
РАЗНОГО РОДА ТРАЕКТОРИ, ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЁР «БЕГУЩИЕ
ОГОНЬКИ»,УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
МОТОРИКИ КИСТЕЙ РУК
ТЕСТ,СВОЯ ОПОРА,КЛАСТЕР,ГРУППИРОВКА,ПОВТОРЯЕМ С
КОНТРОЛЕМ,ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ, ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ
ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ,ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС,ТИХИЙ ОПРОС,ИДЕАЛЬНЫЙ
ОПРОС,БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ,РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА, ВЫБОРОЧНЫЙ
КОНТРОЛЬ СРАВНИ:
50-30=
40-10=
70-30=
73=
85=
64=
432=
564=
875=
5320=
9640=
8760=
? Тема урока: 36-2 и 36-20
Тема урока:
Вычисления вида
      36-2, 36-20 Что вам напоминает эта цифра? Где ошибка?
1 2 3 5 4 6 7 9 8 10
Что лишнее?
1 4 2 у 8 5 3 7 9 6 21 12  56  65  71  17
*Что общего и что
различного?
*Продолжи ряд чисел.
4 9    2    1    5   0    8
*Зачеркни 4 цифры, чтобы
оставшееся трёхзначное
число было:
а) наибольшим; б)
наименьшим. Наш очередной проект Сунгурова Анна
 2015 г. - 2 место
 по математике
(районный «Турнир
юных талантов»);
2015 г.- 2 место
метапредметная
олимпиада
(районная);
2016 г. -  4 призовое
место
в республиканском
этапе олимпиады
для учащихся 4-х
классов. Посохов
Илья
2017 г. - 2
место
 в школьной
олимпиаде
по
математике Кальная
                   Татьяна

Васильевна
2016 год «Современному миру нужны
яркие личности, нужны
талантливые учителя. Серость
порождает серость. Огонь
зажигает огонь».

                                              Анатолий
Гин

file_name: Развитие мышления и творческой активности учащихся на уроках математики Опыт работы.pptx

description: Что вам напоминает эта цифра?

description: Наш очередной проект

description:
Кальная
                   Татьяна

Васильевна
2016 год

intro: В презентации представлен  опыт работы учителя начальных классов МБОУ СОШ№10 Кальной  Татьяны Васильевны на уроках математики, даны рекомендации по использованию различных форм и методов работы для развития мышления и творческой активности учащихся на различных этапах урока и  варианты  их применения.Презентация Опыт работы

title: Презентация Опыт работы Развитие мышления и творческой активности учащихся на уроках математики


extracted_text:
Герои
Советского
Союза –наши
земляки.
 Герои Советского Союза –наши земляки. Звание Героя Советского Союза
(ГСС) является высшей
степенью отличия и
присваивается за личные или
коллективные заслуги перед
Советским государством и
обществом, связанные с
совершением геройского
подвига.
Звание Героя Советского Союза (ГСС) является высшей степенью отличия и присваивается за личные или коллективные заслуги перед Советским государством и обществом, связанные с совершением геройского подвига. Звание Героя Советского Союза было учреждено
Постановлением ЦИК СССР от 16 апреля 1934
года.
Постановлением устанавливалось, что “Героям
Советского Союза выдается особая грамота”. Никаких
других атрибутов и знаков отличия Героям Советского
Союза тогда введено не было. Медаль “Золотая Звезда” представляет
собой пятиконечную звезду с гладкими
двугранными лучами на лицевой стороне.
Медаль изготовлена из золота 950
пробы. Герою Советского Союза вручались:
 высшая награда СССР-
орден Ленина
 знак особого отличия –
медаль “Золотая Звезда”
 грамота Президиума
Верховного Совета СССР. В случае, если Герою
Советского Союза
присваивалось дважы или
присваивалось звание Героя
Социалистического Труда,
то в ознаменование его
геройского и трудового
подвигов сооружался
бронзовый бюст Героя с
соответствующей надписью,
устанавливаемый на его
родине. Звание Героя Советского Союза - высшая
степень отличия советского периода. Героев
Советского Союза насчитывается более 12700
награда такого рода.
человек. За героические подвиги в годы
Великой Отечественной войны-11635 человек.
Звание Героя Советского Союза - первая в мире Сабуров
Александр
Николаевич (1908
– 1974) – Герой
Советского Союзз.
Родился 1 августа
1908 года в
деревне Ярушки Зайцев Василий
Петрович (1915 -
1944) - Герой
Советского
Союза
(посмертно). Род
ился 11 марта
1915 г.в  д.
Верхняя Лудзя Лушников
Александр
Матвеевич (1910
1989) – Герой
Советского Союза.
Родился  20 ноября
1910 года в
деревне Сепыч Павлов Савелий
Никифорович
    (1921 1995.)
Родился в д.
Старое
Кузьматовское
Завьяловского
райоа. Спасибо за
внимание

file_name: презентация Герои Советского Союза - наши земляки.ppt

description:
Спасибо за
внимание

title: Презентация "Герои Советского Союза - наши земляки"


extracted_text:
Арт-
технологии в
воспитании «Любить,
понимать,
принимать,
сострадать,
помогать».

Н.Е.Ильин Арттехнология – наиболее древняя
естественная форма изменения
эмоционального состояния, которой
многие люди пользуются (осознанно или
нет), чтобы снять психическое
напряжение, успокоиться,
сосредоточиться. Эффективность арт-
технологий
• стабилизация психологического микроклимата
общеобразовательной школы и класса, потому что
психологическая помощь ученикам позволяет им более
полно реализовать возможности личностного развития.
• повысить самооценку, помочь детям и подросткам
контролировать свое поведение. А это очень важно, т.к.
контроль над поведением и эмоциями помогает людям
принимать решения, делать выводы.
• искусство способно восстановить внутренние силы
учащихся, поддержать и даже ускорить темп их общего и
интеллектуального развития, обеспечить устойчивость
эмоционального состояния, соединить дух, душу и тело
мыслящего человека. • Арт-технология основана на
деятельностном подходе и
соответствует стандартам нового
образования. Она создаёт условия
для творчества, развития,
обретения уверенности в себе.
• Арт-технология – это обучение
интеллектуальной деятельности
средствами художественного
творчества. ВИДЫ:
• Театрализованное занятие
• Психодрама
• Моделирование и имитация
• Диалог культур
• Заочное путешествие
• Предметное рисование
• Учебные игры Достоинства арт
-технологий
• Использование арт-технологий даёт
•
•
•
возможность
 расширить и углубить уровень
познавательной активности,
 пробудить в учащихся стремление к
углубленному изучению учебного материала,
развивать творческие способности учащихся.
 является одной из технологий повышающей
качество образовательного и воспитательного
процесса.
имеют дидактическое достоинство: создаётся
эффект присутствия «Я это видел»,
проявляется интерес, желание узнать и
увидеть больше.
• Уроки с использованием арт-технологий Арт-технология
свобода в рамках ограничений
позволяет учащимся: Направления:
• Библиотерапия - направление арт-терапии, основанное на исцеляющем
воздействии слова, то есть самовыражение через творческое сочинение.
• Драматерапия - вид игровой деятельности, ориентированный на процесс и
на удовольствие в этом процессе, связана со способностью выражать
события и переживания ярко и точно; способность посмотреть на них
другими глазами.
• Сказкотерапия  использование сказки в целях психодиагностики развития
и креативности личности как расширение спектра альтернативных
решений.
личности ребенка.
структуры личности

• Изотерапия - применение художественно-изобразительных средств с
целью коррекции и развития личности.
• Музыкотерапия - воздействие музыки на психические структуры личности
посредством: сочинения музыки (импровизации), рисование музыки;
• Имаготерапия – использование кукол с целью коррекции и развития
• Песочная терапия – использование песка как воздействие на психические Арттехнологии  как совокупность
средств искусства и методов
художественно-творческой
деятельности для достижения
воспитательной цели – это
прекрасный инструмент разрешения
и профилактики различных проблем.
Применение данной технологии в
школьной практике способствует
разрешению конфликтов, стрессовых
ситуаций и переживаний. Результаты:
• овладение разнообразными формами и
методиками  поиска знаний;
• практические умения;
•  организаторские способности;
• повышение социальной активности
личности;
• воспитание чувства гражданственности и
патриотизма, гордости за свою Родину
через систему литературоведческих работ;
•  наличие базы для самоопределения и
профоориентации.     Занятия проведенные с использованием
арт-технологий  дают огромное моральное
удовлетворение;
  Смена ролей, функций, стилей  общения
значительно активизирует резервные
возможности ребенка;
 Педагог имеет возможность переходить в
своей деятельности на уровень личностно-
ориентированного , коммуникативно-
ориентированного  воспитания, что
повышает  эффективность
воспитательного процесса. И ТАК
применение арт-технологии в
воспитательном процессе класса
будет способствовать созданию
благоприятного  социально-
психологического микроклимата;
снижению напряженности;
повышению стрессоустойчивости
у субъектов воспитательного
процесса и формированию
культуры личности.

file_name: арт-технология.pptx

description:
Арт-
технологии в
воспитании

title: Презентация "Арт-технология"


extracted_text:
Какой способ
выступить на школьной научной
Представь, что тебе нужно
демонстрации  твоей
работы станет самым
выступление
конференции.
наглядным? устное
 рисунки на листе
ватмана
 компьютерная
презентация
стенд с
материалами
работы
буклет с описанием
основных моментов Тема
урока:
«
» Возможности
• Анимационные
• Графические
• Интерактивны
е Анимация
• Используйте эффекты анимации
только там, где они полезны,
например:
– для демонстрации схем механизмов
с подвижными частями
– для «разгрузки» сложных схем
(последовательное проявление деталей)
– для добавления интерактивности
– для расстановки акцентов
и структурирования материала Критерии создания
презентации
1. назначение (исполь
зование)
2. содержание
3. тексты
4. иллюстрации
5. видео
6. структура и  о
рганизация
7. оформление
8. представление Назначение презентации:
• для объяснения нового материала;
• для иллюстрации речи учителя;
• для уточнения опыта, чертежа, схемы, таблицы
и др.;
• для организации самостоятельной работы (на
уроке, дома);
• для контроля;
• для работы с моделями;
• для организации работы с программами, видео
и аудиофайлами;
• и др. Содержание презентации
должно:
• отвечать поставленным дидактическим задачам
урока;
• позволять организовывать учебный процесс
(вопросы, задания, проверка гипотез);
• отвечать выбранным педагогическим
технологиям и формам работы на уроке;
• учитывать возрастные особенности восприятия;
• быть вариативным по способам представления
информации (рисунки, таблицы, модели,
анимации, видеофрагменты). Тексты в презентации
• Каждый элемент текстовой информации
должен иметь ролевое значение;
• Точными, краткими, логичными;
• Соблюдение авторских прав;
• Использование шрифтов. Шрифты: цвета
Используйте контрастные комбинации
Пример текста
Пример текста
Пример текста
Пример текста
Пример текста
Пример текста
Избегайте
«кричащих»
цветов Шрифты: гарнитуры
Используйте только строгие
шрифты, желательно безсерифные
Arial
Tahoma
Verdana
Пример текста
Пример текста
Пример текста
Пример текста Шрифты: размеры
Текст должен быть читаемым
Пример текста 32
пункта
Пример текста 24 пункта
Пример текста 20 пунктов
Пример текста 16 пунктов
Соблюдайте постоянство размеров
шрифта для элементов одного
уровня
во всей презентации Иллюстрации в презентации
• Соотношение качества и размера
файла;
• Расположение иллюстрации должно
соответствовать ее назначению (что
появится сначала – текст или
иллюстрация?);
• Желательность динамических
иллюстраций; Видеофрагменты в
презентации
• Запись видеофрагмента в папку с
презентацией;
• Проверка возможности рабочего
компьютера при работе с видео;
• Расположение видео на слайде
определяется методической задачей
использования видеофрагмента;
• Качество видео. Структура и организация
презентации
1. Титульный слайд.
2. Наличие ветвления в презентации  выбор
разделов.
3. Наличие  управляющих кнопок.
4. Логичность. Последовательность.
5. Расположение информационных блоков.
6. Окно «Заметки к слайду». Оформление презентации
 Единый стиль оформления каждого из
разделов и всей презентации в целом.
 Качественные сканированные
изображения.
 Динамика в изображениях (включение
анимаций и анимационных эффектов,
видеофрагментов, прямых Internet
ссылок).
 Проверка цветовой схемы на рабочем
оборудовании. Представление
презентации
• Учет условий работы с презентацией
(экран компьютера, проектор,
интерактивная доска).
• Использование
• Время работы со слайдом. Общий размер
презентации. Титульный слайд  должен
содержать:
• Название презентации.
• Краткие сведения об авторе (Ф.И.О.,
место работы, звания, должность).
• Год (дату) подготовки презентации.
• Значок копирайта (©). Титульный слайд может
содержать:
• Рисунки, фотографии, анимации и
др. по теме презентации.
• Фотографию автора.
• Эпиграф к теме.
От качества оформления титульного
слайда часто зависит восприятия
всей презентации в целом. Расположение информационных
блоков слайда:
• информационных блоков не должно быть
• рекомендуемый размер одного
слишком много (3  5);
информационного блока  не более
половины размера слайда;
• желательно присутствие на странице
блоков с разнотипной информацией
(текст, графики, диаграммы, таблицы,
рисунки), дополняющих друг друга; Расположение
Расположение
информационных блоков
информационных блоков
слайда:
слайда:
• ключевые слова в информационном
блоке необходимо выделить;
• информационные блоки лучше
располагать горизонтально,
связанные по смыслу блоки  слева
направо;
• наиболее важную информацию следует
поместить в центр слайда. Окно «Заметки к слайду» Окно «Заметки к слайду»
может содержать:
• На титульном слайде:
–информацию об авторе,
–назначении
презентации,
–ее использовании Единое стилевое
Единое стилевое
оформление:
оформление:
• не рекомендуется использовать в
• стиль может включать: определенный
шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона
или фоновый рисунок, декоративный
элемент небольшого размера и др.;
стилевом оформлении презентации
более трех цветов и более трех типов
шрифта;
отвлекать внимание слушателей от его
содержательной части;
• все слайды презентации должны быть
выдержаны в одном стиле.
• оформление слайда не должно Создание презентации в среде
MS PowerPoint
• MS PowerPoint – это программа
демонстрационной графики,
позволяющая просто и быстро
подготовить разнообразный
презентационный материал
высокого качества. Создание презентации в среде
MS PowerPoint
Презентацией называется набор слайдов,
сопровождаемые необходимыми
комментариями.
Презентац
ия
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд – фрагмент презентации, в пределах которого производится
работа над ее объектами
Слайд
Текст
Рисунок
Таблица
Диагра
ммы
Звук
Анима-
ция
Видео Инструменты в приложении Power
Point
«Вид» / «Область
Меню
задач»
Инструменты
Область
задач
Меню
Контекстное
меню
Панель
Панель
стандартная
Панель
рисования
Панель
анимации
Панель
форматирования
Наиболее удобный инструмент для работы в
программе PowerPoint XP  – Область задач. Структура
презентации
Панель
Стандартная
Панель
Форматирования
Панель
Рисования
Область задач
Режимы
работы Режимы работы PowerPoint
Обычный режим
Сортировщик слайдов
Показ
слайдов
Страницы
заметок Создание презентации
• Шаблоны оформления
• Вставка слайда
• Разметка  слайда и ввод данных
• Сортировка слайдов
• Цветовые схемы
• Отображение образца слайдов
• Вставка графики на слайд
• Гиперссылка
• Управляющие кнопки
• Электронная презентация
• Эффекты анимации
• Смена слайдов
• Показ презентации
• Сохранение презентации
• Печать презентации Создание презентации Шаблоны оформления
Область задач
«Дизайн слайда»
Шаблон оформления
определяет внешний вид и
цвета слайдов, включая
фон, стили маркеров и
шрифта, размер и цвет
шрифта, размещение
заполнителей и различные
детали оформления.
Выбранные варианты можно
применить ко всем (по умолчанию)
или к выделенным слайдам. Вставка слайда
1. Добавить новый слайд:
Меню «Вставка» / «Создать слайд»
Выбрать разметку слайда
2.
(Область задач «Разметка слайдов»).
Ввести данные в соответствии с макетом.
2.
3. При необходимости перепланировать макет и
добавить объекты, используя Панель
«Рисование» Разметка  слайда и ввод
данных Сортировка слайдов
Панель Сортировщик слайдов
Перемещать, копировать и
удалять слайды удобнее всего
в режиме Сортировщик
слайдов.
Приемы выделения слайдов
стандартные.
В режиме Сортировщика
нельзя редактировать
содержание слайдов, но можно
проводить некоторые операции
сразу над несколькими
слайдами.
Кнопка Итоговый слайд в
режиме Сортировщик
слайдов дает возможность
создать слайд, содержащий
заголовки выделенных
слайдов.
Номер
слайда
Выделенный
слайд
Новый слайд появляется
перед первым из
выделенных слайдов. Цветовые схемы
Цветовая схема состоит из восьми
цветов, использующихся для цветового
выделения фона, текста или отдельных
строк, теней, текста заголовка,
заливок, акцентов и гиперссылок.
Область задач
«Дизайн слайда»
1. Цвета, использованные для текста
заголовка и основного текста.
2. Цвета, использованные для фона,
заливок и теней.
3. Цвета, использованные для гиперссылок,
заливок и акцентов, таких как маркеры.
Можно изменить цвет любого элемента слайда. Образец слайдов
Образец слайдов является элементом шаблона
оформления, в котором хранятся данные шаблона,
включая стили шрифтов, размеры и расположение рамки,
оформление фона и цветовые схемы
1.Стили шрифтов для заголовков,
основного текста и нижнего колонтитула
2.Расположение рамок текста и объектов
3.Стили маркеров
4.Оформление фона и цветовая схема
   Образец слайдов позволяет производить глобальны
изменения в презентации, такие как замена стиля
шрифтов с последующей их заменой на всех слайдах
презентации. Вставка графики на слайд
В презентацию можно вставить из коллекции: картинки,
фотографии, фильмы, звуки, а так же оригинальный
рисунок из файла
Из коллекции : выбрать соответствующий макет слайда или
область задач «Коллекция клипов».
Оригинальный рисунок :
Меню Вставка / Рисунок – Из файла. Смена слайдов
Настройка параметров
смены слайдов во время
показа находится в
пределах области задач
Смена слайдов.
• Эффект перехода.
• Смена слайда:
- по щелчку (по умолчанию);
- автоматически;
- по гиперссылкам (гиперссылки
необходимо определить). Смена слайдов Показ презентации Сохранение презентации
• Презентация.
• Демонстрация.
• На компакт диск вместе со
специальным средством
просмотра.
• Web-страница для публикации в
Интернете.

file_name: Компьютерные презентации.ppt

description:
Тема
урока:
«
»

description: Окно «Заметки к слайду»

description: Создание презентации

description:
Разметка  слайда и ввод
данных

description: Смена слайдов

description: Показ презентации

intro: урок по обучению работе с программой MS Power Point и созданию презентаций в 7 классе.  Урок является вводным по данной теме. и помогает учащимся в изучении, понимании и работе с программой. Так же готовит учащихся к дальнейшему самостоятельному созданию презентаций.

title: Создание презентаций


extracted_text:
Образовательный проект на тему:
Внеклассное мероприятие по
английскому языку для
обучающихся 5-х классов на тему:
“The pancake chef” show
Aвтор:
Морозова Ирина
Евгеньевна, учитель
английского языка, МБОУ
СОШ № 27
A Цели и задачи образовательного проекта:
Цели:  расширение  и  углубление  знаний,  умений  и  навыков  в
овладении  иноязычной  коммуникативной  деятельностью;
обобщение  и  закрепление  в  устной  и  письменной  речи
учащихся
и
знаний
совершенствование
навыков;
стимулирование  интереса  обучающихся к изучению  предмета;
всестороннее  развитие  личности,  включая  интеллектуальную,
эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы
«Еда»,
коммуникативных
развитие
по
теме
Задачи: Образовательные: -усовершенствование знаний,
привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ;
-совершенствовать навыки чтения, говорения, письма,
понимания устной речи на слух; -учить рассказывать о разных
продуктах; - учить вести диалог-расспрос; Развивающие:
развивать языковые способности: к имитации, анализу,
логическому изложению мысли; развивать у обучающихся
познавательный интерес к коммуникативным ситуациям;
-развивать творческие способности обучающихся,
самостоятельности, эстетичных вкусов; Воспитательные:
      воспитывать культуру общения в парах, группах, настроить на
соревновательный процесс; - вовлечь в активную практическую
деятельность  на  занятиях;
-  воспитывать  положительное
отношение  к  английскому  языку  как  средству  общения;
воспитание любви и уважения к     людям своего родного края ИННОВАЦИОННОСТЬ
Средства  обучения:  ТСО
(колонки,  экран,  проектор,  компьютер  для
воспроизведения  картинок),  цветные  карандаши,  маркеры  у  детей,
раздаточный  материал:  альбомные  листы  для  вырезания  кругов,  поварские
шапочки, наглядный материал: муляжи продуктов, кухонная утварь.
Технологии:  использование  информационных  технологий
здоровъесберегающие технологии (быстрая смена деятельности),
(картинки),
 технология  обучения  в  сотрудничестве,  проектная  деятельность,  ролевая
игра проблемной направленности.
Виды  деятельности:  распределение  ролей  в  игрешоу,  ведение  диалога
расспроса,  монологическое  высказывание,    самопрезентация,  творческая
активность. Формы работы: индивидульная,  фронтальная, групповая. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
эмоциональный
План внеклассного мероприятия
«The
pancake chef» show:
1.Вводный этап. Оргмомент.
(Приветствие,
настрой)
2.Целеполагание.  Мотивация  к
деятельности.
Актуализация
знаний.
3.  Речевая  и  фонетическая
зарядка.
4. Основной этап. Организация
познавательной деятельности
учащихся
5. Основной этап. Вовлечение в
систему игры
6. Завершающий этап.
Подведение
МЕ
итогов(рефлексия).
7. Оценка деятельности УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ЭТАПЕ ОБЪЯСНЕНИЯ
Express
В.Эванс,
УМК  «Английский  в  фокусе»,  5  класс,  Ю.Е.Ваулина,  Д.Дули,
О.Е.Подоляко,
Publishing,
Просвещение,  2016,  Сборник  методических  разработок
«Педагогическая  копилка  –  2016»,
III  выпуск  (сентябрь-
декабрь),  Научно-методический  центр  «Сова»,  Усть-Илимск,
2016,  раздаточный  материал,  наглядный  материал  -  муляжи
продуктов, кухонная утварь, интернет-ресурсы.
Москва,
Учитель  просит  ребят посмотреть на доску и назвать продукты
питания – Let’s look at the board and repeat the products! УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ЭТАПЕ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
1.Ведущий  просит
семейный рецепт
  блинного  шеф-повара  раскрыть
приготовления блинов и продемонстрировать сам процесс –
dear pancake chef, open your family pancakes recipe  and make
Please, our
them.
kind wishes
the winner!
2.  Ведущий  обращается  к  юным  поварятам    написать
добрые пожелания
на    блинах  –  My  funny  young  cook-helpers,  please,  write  your
on your pancakes!
3. Ведущий просит определить победителя: - Please, choose УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ЭТАПЕ ОПРОСА
1.В  ходе  игры  учитель,  выполняющий  роль  ведущего,  просит
участника,
исполняющего роль  блинного шеф-повара ответить на следующие
вопросы: What ingredients do  we  use to make pancakes?
(Блинный шеф-повар отвечает и демонстрирует эти продукты)
2.  Ведущий  просит    ревизора  проверить  рабочее  место    шеф-
I invite our auditor to check this pan-cake chef’s working place.
(Аудитор проверяет и выносит свой вердикт).
3.  Ведущий  просит    специального  гостя  и  эксперта  собрать
конкурсантов.    My  dear  expert  and  special  guest,  I  would  like  you  to
participants’  pancakes  .  (Специальный  гость  и    эксперт    собирают
повара.
блинчики
collect all the
блинчики юных
поварят). ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. So, my dear children, please choose the parts of pancake chef, young
cook-helpers, an auditor , an expert and a special guest. Take special
kitchen  caps  and  badges.  (Дети  самостоятельно  распределяют
роли  на  основании  своих  предпочтений  и  лидерских  качеств,
раздают бейджики, одевают кулинарные шапочки).
2. Guys, please take these papers, cut the circle. Colour it in yellow  and
write  your  good,  kind  wishes  in  it.  (Дети  включаются  в  процесс
игры и развивают свою творческую составляющую)
3. I ask our participants to occupy their positions and our  auditor should
check  the  working  place.  Then,  our  pancake  chef  should  open  his
family  secret  pancake  recipe  and  demonstrate  the  cooking  process.
(Дети  выполняют  просьбы  ведущего,  в  процессе  игры
осуществляется  ненавязчивое  повторение    лексики  по  теме
«Еда»,  происходит  развитие  монологической  и  диалогической
речи).
4. Now, our dear expert and special guest, please collect the pancakes of
 our  young
  cook-helpers  and  estimate  them.  Your  task  is  to  define  a  winner.
(Специальный гость  и эксперт собирают блины юных поварят и
выбирают блин-победитель) -I want to be a special guest. - Right. - And I’ll  be an auditor! I like to
- Nice!  And the rest will be young cook-helpers! Put on these kitchen
check  everything!
caps and take the
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.Who wants to be a pancake chef? - I want. - Good. - Dasha, you will be
an expert.
badges.
2. Children colour your pancakes and write kind wishes on them.
3. I’ m very glad to take part in this show. And, of course, I’ll demonstrate
our family pancake recipe!  So, let’s begin! Applause! My family recipe
of pancakes!  First of all I need this bowl, then I break and put two
eggs, salt, sugar inside and stir it well. Then I pour one glass of warm
milk and put yeast, just one tea-spoon and stir all this mass! Now I
warm my frying-pan and start baking my pancakes. Oh, they are nice!
Here you are! Help yourself, my dear friends!
4. So, let us collect all your wonderful pancakes and estimate them! O.K.
Great! You are hard-workers! Let’s think. And now it is an exciting
moment: the winner is Katya! She made the most beautiful and the
happiest pancake! Applause, please! РЕФЛЕКСИЯ (САМООЦЕНКА УРОКА)
а) критерии факта:
- дети  отлично  усвоили  названия  продуктов  и  создали  свои

необычные  блинчики  с  добрыми  пожеланиями,  хорошо
справились с распределением ролей  в шоу;
- затруднений у обучающихся не возникло, со всеми заданиями
справились.
содержанию
б) критерии отношения
-отношения
к
положительное;
-отношения  между  детьми  в  процессе  усвоения  материала  :
дети  проявили  активное  участие,  показали  навыки  работы  в
команде, оказывали взаимопомощь друг другу;
-отношение к учителю  - положительное
учебного  материала
-

a

file_name: Приложение 1_И.Е.Морозова_The pancake chef.pptx

intro: Настоящая презентация содержит сжатое описание методической разработки по проведению внеклассного мероприятия по английскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС. Отражает актуальность, инновационность, цели, задачи и планируемые результаты. Также приведены фотографии с проведения данного мероприятия, приуроченного к празднованию широкой Масленицы в России.Настоящая презентация предоставлена к разработке внеклассного материала для 5 класса в соответствии с ФГОС

title: Презентация к разработке внеклассного мероприятия для 5 класса в соответсвии с ФГОС


extracted_text:
Январь
февраль
март
апрель
ь
р
б
я
о
н
ь
р
б
а
к
е
д
ь
н
ю
и
май
октябрь
сентябрь
Август
июль
6 НАЗОВИТЕ   ПРИРОДНЫЕ
ЯВЛЕНИЯ
ВЕТЕР
СНЕГОПАД
ГРОЗА
РАДУГА
ДОЖДЬ
ЛИСТОПАД 8 Опасные природные явления в России
9 Опасные природные явления в России
10 Если  человек замерз
очень
холодная
кожа
озноб (трясет)
сонливость
бледное лицо
нарушение
координации
движений
25 Первая помощь
выпить горячего чаю
Растереться сухим полотенцем
Принять горячую ванну
Завернуться во чтонибудь теплое
1
2
3
4
26 кожа
бледнеет
местное обморожение
нечувствительная
припухает
 краснеет
волдыри
27 Видео урок «Первая помощь»
28 Первая помощь
Смажьте несоленым жиром
Разотрите их мягкой сухой тканью
Протрите спиртом отмороженные места
Не допускать быстрого нагревания
переохлажденных участков тела
(ни на батарее, ни в горячей воде)
1
2
3
29 Средства при
простуде
30

file_name: Времена года.ppt

description:
Опасные природные явления в России
9

description:
Опасные природные явления в России
10

description:
Видео урок «Первая помощь»
28

description:
Средства при
простуде
30

intro: музыка для зарядки

title: Презентация к уроку ОБЖ или внеклассному мероприятию на тему: Времена года и безопасность человека" 7 класс


extracted_text:
Правила разработки
Правила разработки
качественных тестов
качественных тестов
             по
             по
информатике
информатике
Борисов В.А.
Борисов В.А.
КАСК – филиал ФГБОУ ВПО РАНХ и
КАСК – филиал ФГБОУ ВПО РАНХ и
ГСГС
Красноармейск  2012 г.
Красноармейск  2012 г. Введение
Введение
2 Тест (от test, англ. —
Тест (от test, англ. —
испытание или
испытание или
проверка)
проверка)
 Система специально разработанных и
структурированных кратких вопросов
и заданий, с ограничением времени
выполнения всего набора заданий и
предназначенных для установления
различного типа характеристик
обучения и преподавания предмета.
3 Тестовые задания
Тестовые задания
 Учебные ситуации с ограничением
ресурсов, для которых тестируемый
должен выбрать наиболее
подходящий, на его взгляд, вариант
ответа на тот или иной ситуационный
вопрос из предложенных ему
вариантов или же сам
сконструировать такой вариант.
4 Педагогическое
Педагогическое
тестирование
тестирование
 Подготовка качественных тестов,
комфортных условий для тестирования,
проведение тестирования и
последующие, основанные на
результатах тестирования
идентификация и анализ уровня
подготовки как отдельного
тестируемого, так и всей группы
тестируемых.
5 Правила
Правила
разработки
разработки
качественных
качественных
тестов
тестов
6 Правило  1.
Правило  1.
 Тест должен быть валидным.
7 Валидность
Валидность
 Мера соответствия теста
измеряемым знаниям, умениям и
навыкам, для проверки которых был
разработан тест, мера соответствия
стандартам и программам обучения,
а также результатам тестирования.
8 Правило 2.
Правило 2.
 Тест должен иметь необходимый
и достаточный уровень
сложности.
9 Сложность
Сложность
 Мера умственных усилий,
требуемых для выбора ответа.
10 Правило 3.
Правило 3.
 Тест должен быть объективным и
надежным.
11 Надежность
Надежность
 Мера правильности и адекватности
отражения тестом уровня знаний
студентов.
12 Правило 4.
Правило 4.
 Тест должен быть устойчивым и
шкалируемым.
13 Устойчивость теста
Устойчивость теста
 Мера сохранения надежности и
валидности при переносе теста в
другую, аналогичную среду, мера
равнозначности и однородности
тестов для различных групп
студентов.
14 Шкалирование теста
Шкалирование теста
 Способность теста отображать
результаты учебных достижений в
некоторой задаваемой системе
оценок или баллов.
15 Правило 5.
 Тест должен быть
репрезентативным.
16 Репрезентативность
Репрезентативность
теста
теста
 Мера полноты охвата заданиями
учебного материала, программы,
отражения тестами различных
уровней обучения.
17 Правило 6.
Правило 6.
 Тест должен быть значимым и
дискриминантным.
18 Значимость теста
Значимость теста
 Мера необходимости, актуальности
включения в тест ключевых знаний.
19 Дискриминантность
Дискриминантность
теста
теста
 Мера дифференциации тестируемых
относительно максимального или
минимального уровня обучения.
20 Правило 7.
Правило 7.
 Тест должен быть достоверным,
научным, непротиворечивым.
21 Достоверность,
Достоверность,
научность,
научность,
непротиворечивость
непротиворечивость
теста
теста
согласованности, соответствия
современному состоянию науки и
технологии, методике обучения.
 Мера истинности теста,
22 Правило 8.
Правило 8.
 Тест должен быть разработан
преподавателем-методистом в
полном соответствии с
требованиями тестологии.
23 Правило 9.
Правило 9.
 Тестовое задание должно быть
сформулировано ясно и четко, не
допускать двусмысленного
толкования и способствовать
формулированию правильного
ответа.
24 Правило 10.
Правило 10.
 Каждое задание теста должно
быть функционально
завершенным.
25 Правило 11.
Правило 11.
 Принцип подбора тестовых
заданий и сами тестовые задания
должны быть информативными
на всем диапазоне изменения
уровня сложности, а не только на
отдельных его участках.
26 Правило 12.
Правило 12.
 Желательно использовать
простую, но грамматически
правильную утвердительную
форму задания в виде одного
предложения из 5—20 слов.
27 Правило 13.
Правило 13.
 Как можно реже использовать слова
типа «иногда», «часто», «всегда»,
«все», «никогда», «большой»,
«небольшой», «малый», «много»,
«меньше», «больше» и грамматичес-кие
обороты типа «Почему не может не...»,
«Правда ли, что ...», «Возмож-но ли...»,
двойные отрицания, исклю-чающее
«или», отрицания кванторов и т. д.
28 Правило 14.
Правило 14.
 Желательно строить ответы
одинаковой формы и длины.
29 Правило 15.
Правило 15.
 Количественные ответы
желательно упорядочивать по
возрастанию или убыванию, а
если ответы легко вычислить, то
первым не должен быть указан
правильный ответ.
30 Правило 16.
Правило 16.
 Необходимо исключить
возможность выбора
правильного ответа интуитивно и
ассоциативно, догадкой,
вербально, а место правильного
ответа выбрать случайно.
31 Правило 17.
Правило 17.
 Ответы должны быть
независимы, одинаково
привлекательны для выбора, а
влияние вероятности угадывания
правильного ответа на общий
результат тестирования должно
быть как можно меньше.
32 Правило 18.
Правило 18.
 Если тестовое задание
специально рассчитано на
понимание аббревиатур и
сокращений, то в условии и
дистракторах тестового задания
они могут присутствовать.
33 Правило 19.
Правило 19.
 В каждом задании количество
дистракторов должно быть от 3
до 5.
34 Правило 20.
Правило 20.
 При подстановке любого
варианта ответа условие не
должно принимать
неопределенное значение.
35 Правило 21.
Правило 21.
 Все дистракторы должны быть
подобраны грамотно, умело, без
подвохов, но не произвольно, а в
соответствии с типовыми
ошибками, допускаемыми  по
данному заданию.
36 Правило 22.
Правило 22.
 Ни один дистрактор не
становится правильным ответом
при изменении допустимых
условий задания.
37 Правило 23.
Правило 23.
 Повторяющиеся слова и
словосочетания в ответах
должны быть исключены и
перенесены в основную часть
условия.
38 Правило 24.
Правило 24.
 Из ответа к одному тестовому
заданию нельзя получать каким-
либо образом ответ к другому
заданию.
39 Правило 25.
Правило 25.
 Если возможно построение
качественного тестового задания
закрытой формы, то желательно
использование этой формы.
40 Правило 26.
Правило 26.
 Если достаточно использования
качественного мономорфного
тестирования, то нет
необходимости использовать
полиморфное.
41 Правило 27.
Правило 27.
 Если достаточно гомогенных
тестов, нет необходимости
использовать гетерогенные.
42 Правило 28.
Правило 28.
 Задание должно быть
детерминированным.
43 Правило 29.
Правило 29.
 Ни при каких условиях задание
не должно предполагать знаний,
выходящих за пределы учебного
материала, программы.
44 Правило 30.
Правило 30.
 Количество тестовых заданий в
тесте должно составить 30—50.
45 Правило 31.
Правило 31.
 Количество заданий в базе
данных тестовых заданий
должно быть примерно в 10—20
раз больше длины теста.
46 Правило 32.
Правило 32.
 Среднее время тестирования
должно составлять 60—90 минут.
47 Правило 33.
Правило 33.
 Большинство заданий в тесте
должны иметь закрытую форму.
48 Правило 34.
Правило 34.
 Тест должен состоять из
минимального количества
заданий, достаточных для
полного определения уровня
обучения.
49 Правило 35.
Правило 35.
 Задания в тесте должны быть
упорядочены по возрастанию
уровня сложности.
50 Правило 36.
Правило 36.
 Оценку результатов
тестирования лучше производить
баллами.
51 Правило 37.
Правило 37.
 Любое тестирование должно
заканчиваться не только
выставлением оценок, но и
анализом результатов
тестирования, выявлением
уровня обучения и качества
тестов.
52 Правило 38.
Правило 38.
 Необходимо принимать меры к
минимизации
«привлекательности»
использования шпаргалок,
списывания и подбора.
53 Правило 39.
Правило 39.
 Сложность теста нельзя
«повышать» введением
множества дополнительных фраз
в постановку вопроса в тестовом
задании.
54 Правило 40.
Правило 40.
 При формировании тестов
полезно проводить адаптивное
тестирование.
55 Правило 41.
Правило 41.
 При определении структуры
теста важно использовать
статистические методы
определения пороговых
значений.
56 Правило 42.
Правило 42.
 Если тестирование проводится в
системе оценок с двумя
вариантами ответов, то и
результат тестирования должен
быть оценен в полярной шкале:
«зачет — не зачет», «аттестован
— не аттестован», «сдан — не
сдан».
57 Правило 43.
Правило 43.
 Студенты, имеющие одинаковый
и достаточный опыт работы с
тестами, должны быть помещены
в одинаковую операционную
обстановку.
58 Правило 44.
Правило 44.
 Только грамотные, интересные
вопросы и ситуации могут
вызывать у студента стремление
ответить, а не подобрать ответ.
59 Правило 45.
Правило 45.
 Если при оценке результатов
тестирования используются
баллы, то их число должно быть
нечетным.
60 Система
Система
количественных и
количественных и
качественных оценок
качественных оценок
 0 баллов — уровень полной неподготовленности
 1 балл — сильно выраженный отрицательный
(2);
уровень подготовки (2);
 2 балла — выраженный отрицательный уровень
подготовки (2);
(2);
 3 балла — отрицательный уровень подготовки
 4 балла — слабо выраженный отрицательный
уровень подготовки (2);
61 Система
Система
количественных и
количественных и
качественных оценок
качественных оценок
 5 баллов — слабо выраженный положительный
 6 баллов — положительный уровень подготовки
уровень подготовки (3);
 7 баллов — хороший уровень подготовки (4);
 8 баллов — очень хороший уровень подготовки
(3);
(4);
 9 баллов — высокий уровень подготовки (5);
 10 баллов — очень высокий уровень подготовки
(5).
62 Правило 46.
Правило 46.
 В тестировании необходимо
широко использовать
делегирование решения
проблемы тестирования
специалистам —
профессионалам в области
тестологии и технологии
тестирования.
63 Ресурсы
Ресурсы
2004.
http://www.ege.edu.ru
•
64
•
•
•
•
•
Аванесов В. С. Научные основы тестового контроля знаний. М.:Исследовательский
центр, 1994.
Батаршева А. В. Тестирование. М.: Дело, 1999.
Васильев В. И., Тягунова Т. Н. Культура компьютерного тестирования: Программно-
дидактическое тестовое задание. М.: МГУП, 2002.
Казиев В. М., Казиев К. В. Правила практического педагогического тестирования (с
примерами по информатике), // Информатика и образование. 2005. № 9.
Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в
психометрическое проектирование. К.: ПАН Лтд., 1994.
• Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М.:
Интеллект-центр, 2001.
• Макарова Н. В. Информатика. 10—11 классы. СПб.: Питер, 2005.
• Макарова Н. В., Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф. Информатика и информационно-
коммуникационные технологии. 10—11 классы. Базовый уровень. СПб.: Питер, 2005.
• Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.:
Педагогика, 1988.
Талызина Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. М.: Знание, 1983.
Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М.:
Логос, 2002.
•
•
• Поспелов Д. А. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих. М.:
Педагогика-Пресс, 1994.
Ефимова О. В., Морозов В. В., Угринович Н. Д. Курс компьютерной технологии с
основами информатики: Учебное пособие для старших классов. М.: ABF, 1999.
•
• Шауцукова Л. 3. Информатика: Учебное пособие для 10—11 классов. М.: Просвещение,

file_name: Правила разработки тестов.ppt

description:
Введение
Введение
2

description:
Правило  1.
Правило  1.
 Тест должен быть валидным.
7

description:
Правило 5.
 Тест должен быть
репрезентативным.
16

intro:
Тест- это система специально разработанных и структурированных кратких вопросов и заданий, с ограничением времени выполнения всего набора заданий и предназначенных для установления различного типа характеристик обучения и преподавания предмета.
Требования к тестам как измерительному инструменту содержат требования к показателям качества тестов и требования к их оснащению.
В презентации рассмотрены основные правила разработки качественных тестов по информатике.

title: Презентация "Правила разработки качественных тестов по информатике"


extracted_text:
Всероссийский смотр – конкурс лучших практик среди
общеобразовательных организаций субъектов Российской
Федерации

«УРОКИ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ»
Реализация проекта
для учащихся начальных классов
в МАОУ СОШ № 125
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В
САМОУПРАВЛЕНИИ»

Авторы
проекта:
заместитель руководителя  по правовым
вопросам,
учитель права высшей
квалификационной категории
МАОУ СОШ № 125,
председатель УИК № 882 Кировского
района
г. Екатеринбурга
СКАЧКОВА НАТАЛЬЯ АНДРЕЕВНА
учитель начальных классов МАОУ СОШ №
125,
высшая квалификационная категория,
классный руководитель,
действующий член УИК № 882 Кировского
района
г. Екатеринбурга
ГВОЗДИВСКАЯ НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА Проект: «ПЕРВЫЕ ШАГИ В
САМОУПРАВЛЕНИИ»
ЦЕЛЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  МАОУ СОШ № 125 в
соответствии с Уставом  является формирование
общей  культуры личности обучающихся на
основе ФГОС, создание основы формирования
технической культуры, развития интеллектуальных
возможностей обучающихся, воспитание деловой,
социально – адаптированной, творческой личности
гражданина Российской Федерации.

Требования ФГОС, в частности п. 10. «Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального
общего образования должны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных
ориентаций»
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ТРЕХЛЕТНЕГО ПРОЕКТА –
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У
УЧАЩИХСЯ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ
ПОЗИЦИИ В СФЕРЕ ШКОЛЬНОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ.
ЦЕЛЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  МАОУ СОШ № 125 в соответствии с Уставом  является формирование общей  культуры личности обучающихся на основе ФГОС, создание основы формирования технической культуры, развития интеллектуальных возможностей обучающихся, воспитание деловой, социально – адаптированной, творческой личности гражданина Российской Федерации. Пери
од
1 класс
2 класс
3 класс
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Основные мероприятия
«Первые шаги в самоуправлении»
1. Участие в общешкольном мероприятии: «Презентация класса».
2. Создание  информационных листов для пополнения портфолио каждого
учащегося.
гимна класса.
детки» в одной из соц. сетей.
1. Создание учащимися совместно с родителями макета герба, флага и
2. Размещение работ (макетов) в группе для родителей и детей «Наши 125
3. Проведение он –лайн голосования за лучший макет.
4. Подведение итогов (награждение победителей дипломами, создание
5. Размещение герба и гимна в каждом дневнике учащегося.
6. Создание обобщающей презентации «Наш класс как БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ».
7. Участие класса в общешкольном конкурсе «Имидж класса» с
8. Создание  информационных листов для пополнения портфолио каждого
уголка класса с действующими атрибутами).
представлением атрибутов класса.
учащегося.
1. Знакомство обучающихся с предвыборной деятельностью с привлечением
членов УИК.
2. Создание плана «Выборы в классе» и ознакомление  с ним обучающихся.
3.
 Предвыборные мероприятия (агитация, защита программ кандидатами и
пр.)
4. День выборов
5. Создание обобщающей презентации по итогам и размещение в группе для
6. Участие в общешкольном конкурсе «Имидж класса» с представлением
7. Создание  информационных листов для пополнения портфолио каждого
детей и родителей.
результатов выборов. ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
 1 класс
п. 1 Участие в общешкольном мероприятии:
«Презентация класса».
«…Топ. Топ.
Очень нелегки
в жизни
взрослой
первые шаги!
Без
самоуправлень
я никуда!
Создадим мы
органы
друзья!...»
Посмотреть видео выступлени
я
Посмотреть полный текст пе
сни ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
2 класс
п. 1 Создание учащимися совместно с родителями макета герба, флага и
п. 2  Размещение работ (макетов) в группе для родителей и детей «Наши 125
гимна класса.
детки» в одной из соц. сетей.
п. 3 Проведение он –лайн голосования за лучший макет, выбор гимна класса.
Автор лучшего макета
по результатам он –
лайн конкурса
Коробицын Тихон и
его мама. ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
2 класс
п. 4 Подведение итогов (награждение победителей дипломами,
создание уголка класса с действующими атрибутами).
Автор лучшего гимна
Скачков Константин и
класса
его мама
Эскиз макета был
отформатирован в
типографии и на его
основе созданы
самоклеющиеся
эмблемы  в дневники
учащимся.
Используется  также в
оформлении
презентаций класса,
группе социальной
активности детей и
родителей.
Учащиеся поют гимн на
всех мероприятиях,
посвященных
тематике:
«Презентация класса»,
на проведении «Дня выб
оров»,
выпускном празднике.
Посмотреть музыкальное
 сопровождение гимна ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
п.6. Участие класса в общешкольном конкурсе «Имидж класса» с
2 класс
представлением атрибутов класса.
Посмотреть видео выступления ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
п.1. Знакомство обучающихся с предвыборной деятельностью с
привлечением председателя УИК № 882 Кировского района г.
Екатеринбурга
3 класс ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
п.2 Создание плана «Выборы в классе» и ознакомление  с ним
3 класс
обучающихся.
Посмотреть в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
ОБСУЖДЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ НА ОБЩЕМ
СОБРАНИИ  ПОЛОЖЕНИЯ О САМОУПРАВЛЕНИИ
Посмотреть  протокол в полном форма
те ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
ОБСУЖДЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ НА ОБЩЕМ
СОБРАНИИ  ПОЛОЖЕНИЯ О САМОУПРАВЛЕНИИ
Посмотреть  Положение  в полном фо
рмате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
ПРЕЗИДЕНТА КЛАССА,
В АКТИВ КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
РЕГИСТРАЦИЯ КАНДИДАТОВ  НА ДОЛЖНОСТЬ
Посмотреть  шаблон  заявления  кандидато
в  в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
ПРЕЗИДЕНТА КЛАССА,
В АКТИВ КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
РЕГИСТРАЦИЯ КАНДИДАТОВ  НА ДОЛЖНОСТЬ
Посмотреть  шаблон списка  в полном форм
ате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
КЛАССА,  В АКТИВ КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
РЕГИСТРАЦИЯ КАНДИДАТОВ  НА ДОЛЖНОСТЬ ПРЕЗИДЕНТА
Посмотреть в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
ПРЕЗИДЕНТА КЛАССА
п.3 Предвыборные мероприятия:
ЗАЩИТА ПРОГРАММЫ КАНДИДАТОВ НА ДОЛЖНОСТЬ
Посмотреть в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
п.3 Предвыборные мероприятия:
УТВЕРЖДЕНИЕ СОСТАВА  ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ
КОМИССИИ
Посмотреть  шаблон протокола
в полном формате
Члены избирательной комиссии –
учащиеся 4 «А» класса ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КОМИССИИ
п.3 Предвыборные мероприятия:
ВЫБОРЫ ЗАМЕСТИТЕЛЯ  И СЕКРЕТАРЯ
Посмотреть  шаблон протокола
в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
СПИСКА ИЗБИРАТЕЛЕЙ
п.3 Предвыборные мероприятия:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ БЮЛЛЕТЕНЕЙ ДЛЯ ГОЛОСОВАНИЯ,
Посмотреть  шаблон бюллетеня   в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в
самоуправлении»
3 класс
ВЫБОРОВ
п.3 Предвыборные мероприятия:
ПОДГОТОВКА  КАБИНЕТА К ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в самоуправлении»
ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе
К выборам все
готово:
• избирательный ящик
• список избирателей
• избирательные
бюллетени
• кабинки для голосования
• место для
видеонаблюдения
Посмотреть  шаблон списка и
збирателей
в полном формате ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в самоуправлении»
ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе
Избиратели 3
«А» класса поют
гимн класса
Посмотреть видео выступлен
ия
НА ОТКРЫТИИ ИЗБИРАТЕЛЬНОГО
УЧАСТКА  В ДЕНЬ ВЫБОРОВ
ПРИСУТСТВУЮТ:
•Председатель УИК № 882 Кировского
района  г. Екатеринбурга Скачкова Н. А.
•Член УИК № 882 Кировского района  г.
Екатеринбурга  Гвоздивская Н.Ю.
• Директор  МАОУ  СОШ № 125 Рябуха С. В.
• Председатель школьного Совета
старшеклассников       Исаев Илья (11 «Б»
класс) ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в самоуправлении»
ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе
Бюллетень выдается при
предоставлении надлежаще
оформленного дневника с
фотографией учащегося ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в самоуправлении»
ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе
Получение бюллетеней
подтверждается подписью
избирателя в Журнале регистрации
и выдаче бюллетеней ИТОГИ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:  «Первые шаги в самоуправлении»
ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе
Тайное голосование избирателя
реализуется в специально
оборудованных местах ДЕНЬ ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе МБОУ –СОШ
№ 125
Бюллетень опускается избирателем
в опечатанный ящик для
голосования ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе МБОУ – СОШ
№ 125
УИК готова к подсчету голосов
избирателей ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе МБОУ – СОШ
№ 125
Процедура подсчета голосов
избирателей соответствует
законодательству ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ВЫБОРОВ
 в 3 «А» классе МБОУ – СОШ
заполнить протокол
№ 125УИК должна
об итогах
голосования
Посмотреть  в полном формате

file_name: МАОУ СОШ № 125 Урок местного самоуправления.pptx

intro:
Данная презентация-это итог трехлетней работы по выбору органов самоуправления в классе. Сначала был организован конкурс на лучший герб и гимн класса,потом он-лайн голосование выбран был лучший герб и гимн класса.Авторами их стали дети и их родители.Был сделан флаг класса.
А уже в 3 классе по всем правилам Выборов были проведены Выборы Президента класса и его команды.
Данный проект разрабатывался и проводился в соавторстве с зам.диретора по ПВ иБ Скачковой Н.А.

title: Презентация для внеурочной деятельности "Урок местного самоуправления"


extracted_text:
Эпиграф урока
«Книги подобны
пчелам,
переносящим
оплодотворяющую
пыльцу
от одного ума к
другому» 19 апреля 1563 год Тема урока:
«Текстовый редактор и технологии
их создания» Цель:
познакомиться
с текстовым редактором и
изучить технологию их создания Текстовый документ –
это информация,
представленная на бумажном,
электронном или ином
материальном носителе
в текстовой форме Лексикон Слово и Дело Multi-Edit ChiWriter MS Word
• OpenOffice.org
• LibreOffice Практическая работа Самостоятельная
работа
http://zigangirova1994.ucoz.net/tests/0-8-0 Домашнее задание
1)№176, 177 стр. 106
2)  сообщение  о  том,  с  помощью
люди
каких
в
записывали
былые времена
инструментов
информацию

file_name: моя готовая прекрасная самая лучшая презентация.pptx

description: 19 апреля 1563 год

description: Лексикон

description: Слово и Дело

description: Multi-Edit

description: ChiWriter

description:
MS Word
• OpenOffice.org
• LibreOffice

description: Практическая работа

intro: Презентация по информатике на тему "Текстовый редактор и технологии их создания". Данный конспект предназначен для учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы. Презентация по информатике на тему "Текстовый редактор и технологии их создания". Данный конспект предназначен для учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы.


extracted_text:
«ПЕРВАЯ ЧЕЧЕНСКАЯ
ВОЙНА»
Матвиенко В.А.
Учитель истории и
обществознания
МОУ «Сыртинская школа» Цели урока:
 1. Обучающая:

 - выяснить причины войны в Чечне,
ход военных действий и почему они
приняли затяжной характер.
 2. Развивающая:

 - развитие умения ставить проблемы и
умение определять пути их решения.
 2. Воспитательная:

 -воспитание патриотизма, уважения к
истории и традициям России. Актуализация знаний
учащихся:

 1. Назовите основные
причины оживления
массовых национальных
движений?
 2. Какие регионы
Советского Союза
затронули национальные
движения? Предыстория конфликта
 С началом перестройки в различных
республиках Советского Союза, в том числе
и в Чечено-Ингушетии, активизировались
различные националистические движения.
Одной из подобных организаций стал
созданный в1990 году
Общенациональный конгресс чеченского на
рода
 (ОКЧН), ставивший своей целью выход
Чечни из состава СССР и создание
независимого чеченского государства. Его
возглавил бывший генерал советских
Военно-воздушных сил Джохар Дудаев. Основные даты:
 «Чеченская революция» 1991 года
 Распад Чечено-Ингушской АССР
(1991—1992)
 Период фактической
независимости (1991—1994)
 Политический кризис 1993 года
 Формирование антидудаевской
оппозиции (1993—1994)
 Начало гражданской войны (1994) Бои вокруг
здания бывшего республиканского ком
итета КПСС («Президентского дворца»
)
 в Грозном, январь 1995 года Ход войны
 Ввод войск (декабрь 1994)
 Штурм Грозного (декабрь 1994 — март 1995)
 Установление контроля над равнинными районами Чечни
(март — апрель 1995)
 Установление контроля над горными районами Чечни (май —
июнь 1995)
 Террористический акт в Будённовске (14—19 июня 1995)
 Положение в республике в июне — декабре 1995
 Террористический акт в Кизляре (9—18 января 1996)
 Нападение боевиков на Грозный (6—8 марта 1996)
 Бой у села Ярышмарды (16 апреля 1996)
 Ликвидация Джохара Дудаева (21 апреля 1996)
 Переговоры с сепаратистами (май — июль 1996)
 Операция «Джихад» (6—22 августа 1996)
 Хасавюртовские соглашения (31 августа 1996) Уничтоженный российский БМП в Грозном, январь
1995 года Чеченский боевик в Грозном, январь 1995 г. Шамиль Басаев в автобусе с заложниками Убитые во
время Чеченской войны духи Штурм Грозного 1994-
1995 гг. Итоги войны:
 Итогом войны стало подписание Хасавюртовских соглашений
 и вывод российских войск. Чечня вновь стала  дефакто
независимым, но де-юре непризнанным ни одной страной
мира (в том числе Россией) государством.
 Разрушенные дома и сёла не восстанавливались,
экономика — исключительно криминальная, впрочем,
криминальная она была не только в Чечне, так, по
утверждению бывшего депутата Константина Борового,
взятки в строительном бизнесе по подрядам
Министерства обороны, во время Первой чеченской войны,
доходили до 80 % от суммы договора[48]. Из-за
этнических чисток и боевых действий Чечню покинуло (или
было убито) практически всё нечеченское население. В
республике начался межвоенный кризис и рост ваххабизма, в
дальнейшем приведший ко вторжению в Дагестан, а затем и
к началу Второй чеченской войны. Потери:
 По данным, обнародованным штабом ОГВ, потери
российских войск составили 4103 человек убитыми,
1231 — пропавших без
вести/дезертировавших/пленных, 19 794 раненых. По
данным Комитета солдатских матерей, потери
составили не менее 14 000 человек убитыми
(задокументированные случаи гибели по данным
матерей погибших военнослужащих). Однако следует
учитывать, что данные Комитета солдатских матерей
включают в себя только потери солдат-срочников, без
учета потерь военнослужащих-контрактников, бойцов
специальных подразделении и т. д. Потери боевиков,
согласно данным российской стороны, составили 17
391 человек «Солдат войны не
выбирает….»
 В первой Чеченской войне участвовал
в боевых действиях и погиб при
исполнении служебного долга  и наш
земляк
 Харин Сергей Александрович
(23.10.1974 – 01.01.1995 гг.)

 Младший сержант. Командир
отделения связи – водитель 131-й
отдельной мотострелковой бригады. Биография
 Русский. Родился в 1974 г. В пос. Увальский
Кизильского района Челябинской области. После
окончания 8 кл. Сыртинской СШ, поступил в ПТУ
№ 63 г. Магнитогорска, закончил его, получив
специальность автослесаря – водителя.
 В 1993 г. Кизильским РВК был призван в ВС РФ.
Погиб 01.01.1995 г. в бою в г. Грозном около
Дома печати в составе автоколонны, которая
пыталась доставить боеприпасы остаткам
бригады, окруженной боевиками в районе
железнодорожного вокзала. Похоронен
05.02.1995 г. На кладбище родного поселка. Письма Сергея домой… Награжден орденом «Мужества» (посмертно),
Указ Президента РФ №1205 от 01.12.1995 г. Книга памяти Адыгея…. Мемориальная доска
МОУ «Сыртинская школа» Закрепление темы
Какой
итог
имела Первая Чеченская
война?
главный
1.
2.  Какое  соглашение  было
подписано  и  на  каких
условиях
было
подписано  между  РФ  и
Ичкерией? Итоги урока
Синквейн:
1. 1 существительное
2. 2-3 глагола
3. 2-3 прилагательных
4. Вывод Домашнее задание
 Прочитать § 45,
ответить на
вопросы в конце
параграфа, а также
знать основные
даты и термины.

file_name: Первая Чеченская война.pptx

description: Шамиль Басаев в автобусе с заложниками

description:
Убитые во
время Чеченской войны духи

description:
Штурм Грозного 1994-
1995 гг.

description: Письма Сергея домой…

description: Книга памяти Адыгея….

intro: Презентация используется на уроках истории, а также можно ею воспользоваться при подготовке уроков-мужества. Презентация посвящена описанию событий, причин, итогов Чеченского конфликта. Также имеется информация о земляке, Харине Сергее Александровиче,  который погиб при исполнении воинского долга, а также был удостоин ордена-мужества посмертно.

title: Презентация по истории "Первая Чеченская война"


extracted_text:
Секция: прикладное искусство
«Шкатулки из кружев»
Соревнования молодых исследователей
«Шаг в будущее» в Северо-Кавказском  федеральном
округе
г.Ставрополь
Выполнила:
Эреджепова Шахсенем Наримановна
ученица 10 класса
МКОУ СОШ № 9
Руководитель:
Чередник М.Н
учитель технологии Ведение. Задачи :
изучить историю веера;
 изучить технологию изготовления веера;
 изучить сочетания тонов;
подобрать материалы, инструменты и
приспособления;
 изготовить веер;
 рассчитать себестоимость изделия. Работа над проектом.
Актуальность данной работы заключается в том, чтобы изготовить
очень красивый декоративный веер для интерьера из обычных
одноразовых пластиковых вилок.
Гипотеза: Веера были придуманы очень давно. Я предполагаю, что
первые веера были сделаны из  павлиньих,  страусиньих перьев и
использовали чтобы прогнать  мошкару .
Методы исследования: Поиск нужной информации:
Библиотека. Интернет.
Выполнение практической работы.
Проблема моего исследования заключалась: овевание тела
прохладой, декоративное оформление интерьера дома,
изготовление веера как аксессуар бального платья.
Требование к изделию: Изделие использовать в декоративных
целях и не подвергать к влажной обработке. История возникновения. Язык веера. Описание выбранной модели. Последовательность
изготовления веера. Экономический анализ
изделия.
Сп= Мз+ Роп, где
Сп-полная себестоимость;
Мз- материальные затраты;
Роп- стоимость самой работы.
Сп =  70 +400 = 470 руб. Экологический анализ
изделия. Заключение.
Проделанная работа помогает понять, что веер,
не только изящный аксессуар женского
туалета, но и предмет высокого искусства,
история развития которого исчисляется
многими веками.
Конечно, в мире, где царят высокие технологии,
работают кондиционеры, а балы случаются
крайне редко, веер занял свое почетное место
в музеях, на театральной сцене, как предмет
высокого искусства старины, но он по-
прежнему привлекает пристальное внимание
представительниц прекрасного пола. Литература.
1. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет
во все времена.
2. ГликинаН.А. Изысканные букеты и цветочные
композиции для украшения одежды и
интерьера. - М.:2007
3. Интернет-ресурсы:
http://uningethis.do.am/news/istorija_veera/2014-
05-15-226
http://prostodelkino.com/dekor/page/23/
http://strady.org.ua/post173690587
http://gd-market.ru/printable.php?productID=1029 Анкета «Цвет веера как язык общения».

file_name: Презентайия по технологии  Шкатулка из кружев.pptx

description: Ведение.

description: История возникновения.

description: Язык веера.

description: Описание выбранной модели.

description:
Последовательность
изготовления веера.

description:
Экологический анализ
изделия.

description: Анкета «Цвет веера как язык общения».

intro: Исследовательская (ШНОУ) работа по технологии "Шкатулка из кружев", выполнена ученицей 10 класса Эреджеповой Шахсенем с тем замыслом, что из любого подручного материала, даже кружево можно изготовить нужный и полезный предмет в быту, как кружевная шкатулка. Для выполнение данной работы необходимы материалы: кружево, клей, картон, ткань, украшения, а так же необходимо запастись терпением и творческим настроением.Презентация по технологии (ШНОУ)

title: Презентация по технологии "шкатулка из кружев"