extracted_text:
Окружающий мир
4 класс «Школа России»
«Страницы истории Отечества»

Филворд
                  «Древняя Русь»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ «Голынковская СШ»
Иванова Светлана
Владимировна
1 Цель:
закрепление знаний учащихся по теме
«Древняя Русь»
Задачи:
 развивать логическое мышление,
сообразительность, интеллектуальные и
познавательные способности учащихся
2 Филворд  это разновидность
венгерского кроссворда.
Всё поле уже заполнено буквами. Каждая буква
может быть использована только один раз.
Необходимо отыскать слова, к которым даются
определения. Слова могут ломаться в любом
направлении по вертикали или горизонтали, но
не по диагонали.
Слова должны только соприкасаться друг с
другом, но не пересекаться.
3 В Л А
ИР
К
Н
И
Ч
К
К
И
КТР
В
К
П С Т
Л
А
А
К
Т И
А С У Н Б Е Р
Д А Г Р Е
И
О
О
С
Ь
Е
Щ
Е
Р Е
М Е
НИМВ
И
В
ОЕ
О
В У
Е
Р Р
П
Д
З
Е
Л
Н
И
Е
1. Материал для письма
 из телячьей кожи.
2. Имя князякрестителя
Руси.
3. Славянские племена,
 жившие на территории
Смоленской области.
4. Столица древнерусского
государства.
5. Кожаная сумка для денег
и прозвище московского
князя Ивана Даниловича.
6.Город, прозванный
монголотатарами, «злым»
городом.
7. На этой реке состоялась
Куликовская  битва.
8. На ней  писали
  в Древней Руси.
9. Первый русский
генералиссимус.
10. Бог грозы и молнии.
11. Важное событие,
произошедшее в 998г.
4
ЕНККТРВЛАКЧИКАТИИРИКВЛАСУНБЕРВУРЕПСТАКРРЕВОЕООСЬЕЩИДАГРЕОМЕНИМВИПДЗЕЛНИЕ В Л А
ИР
К
Н
И
Ч
К
К
И
КТР
В
К
П С Т
Л
А
А
К
Т И
А С У Н Б Е Р
Д А Г Р Е
И
О
О
С
Ь
Е
Щ
Е
Р Е
М Е
НИМВ
И
В
ОЕ
О
В У
Е
Р Р
П
Д
З
Е
Л
Н
И
Е
ОТВЕТЫ
5
ЕНККТРВЛАКЧИКАТИИРИКВЛАСУНБЕРВУРЕПСТАКРРЕВОЕООСЬЕЩИДАГРЕОМЕНИМВИПДЗЕЛНИЕ МОЛОДЦЫ !
6

file_name: Филворд Древняя Русь.pptx

description:
МОЛОДЦЫ !
6

intro:
Цель:
закрепление знаний учащихся по теме «Древняя Русь»
Задачи:
развивать логическое мышление, сообразительность, интеллектуальные и познавательные способности учащихся.

Филворд - это разновидность венгерского кроссворда.

Всё поле уже заполнено буквами. Каждая буква может быть использована только один раз.

Необходимо отыскать слова, к которым даются определения. Слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали.

Слова должны только соприкасаться друг с другом, но не пересекаться.

title: Филворд "Древняя Русь" (4 класс)


extracted_text:
Урок обобщения и систематизации
Урок обобщения и систематизации Эпиграф:
«Мне приходится  распределять
свое время между политикой и
уравнениями. Но уравнения,
полагаю, намного важнее». Актуализация                               1. Задание
1. Какое из уравнений является  линейным уравнением с двумя
переменными?
             П) 6ху=11                Э) 3х2у=7                        Р) 5х2+у2=8
   2. Какая пара чисел является решением  уравнения 4ху=1?
             Й)  (2;7)                    А) (5;0)                             Е) (3;4)
   3. В уравнении 3х+у=18 выразите у через х:
             К) у=18+3х               Л) х=18у                          Н) у=183х
   4. График какого из уравнений параллельный оси Ох?
               Ш) у=10                 щ) х=2                   Р) х+у=0
   5. Точка с абсциссой 3 принадлежит графику уравнения 2х+у=4.
Определите  ординату этой точки.
               К) 6                        Т) 2                        Н) 4
   6. Точка с ординатой 2 принадлежит графику уравнения 2х+у=4.
Определите  абсциссу этой точки.
               Е) 1                        О) 0                         И) 4
   7. Какие из точек лежат на оси Оу?
               А) (3;0)                   Й) (0;2)                  О) (1;1)
   8. На каком из рисунков изображен график функции х+у=4?
                        Н)                                      Р)                                   К) э й н ш т е й н

  физиктеоретик,
один из основателей
современной теорети
ческой физики,
лауреат Нобелевской
премии по физике
1921 года. Нас в повседневной  жизни
окружают системы.
Линейные системы уравнений 1.Какую математическую модель называют
системой уравнений с двумя переменными?
Система уравнений – это два и более уравнений. С
помощью одного уравнения системы решается другое,
а в итоге решаются оба уравнения системы.

2. Что называют решением системы двух
линейных уравнений с двумя переменными?
каждое уравнение системы в верное равенство
Решением системы уравнений с двумя переменными
называется пара значений переменных,  обращающая
3. Что значит решить систему уравнений?
Решить систему уравнений  значит найти все её
решения или доказать ,что решений нет
4. Какие методы  решения систем уравнений
знаете? •Историческая справка
Все эти методы решения систем уравнений
знали люди давно.Они имеются в книге
Ньютона “Всеобщая арифметика”, которая
была издана в 1707 году. Графический метод.
A(0;3)
D(3;3)
1.Выразить переменную
у из каждого уравнения
системы
Y=1
M(2;1)
B(3;0)
X=2
C(0;3)
Ответ: (2;1)
2. Построить графики
полученных функций
.
3. Найти точки пересечения
графиков 2. Решить систему графическим методом
2x + y = 5,
4x + 2y = 6
2x + y = 5,
2x + y = 3
  у=52х
  у= 32х Метод подстановки
Выразим у
 через  х
Подставим
у  2х=4,
7х   у =1;
у=2х+4,
7х  у=1;
Решим
уравнение
у=2х+4,
7х – (2х+4)=1;
у=6,
х=1.
у=2х+4,
х=1;
Ответ: (1; 6)
Подстави
Подставим
м
7х  2х  4 = 1;
5х = 5;
х=1; 3.  Решить систему методом подстановки
2x + y = 2,
6x – 2y = 4
2x + y = 2,
3x – y = 2
у =22х
3ху =2
3х2+2х=2
  5х=4
   х = 0,8   у = 0,4 Метод сложения
|∙( 3)
+
  7х+2у=1,
17х+6у=9;
21х6у=3,
17х+6у=9;

21х + 17х = 3  9
 4х =  12,
     х=3;
х=3,
7∙3+ 2у =1;
х=3,
21+2у=1;
х=3,
2у=20;
1. Если требуется уравнять коэффициенты
при одной из неизвестных переменных в
обоих уравнениях.
2. Складываем или вычитаем  полученные
уравнения
3. Решить полученное уравнение с одним
неизвестным и найти одну из переменных.
4. Подставить полученное выражение в
любое из двух уравнений системы и решить
это уравнение, получив, таким образом,
вторую переменную.
х=3,
у=10. Ответ: (3;  10) 4.Решить систему уравнений
методом сложения  (вычитания)
 x 2 y = 10,
4x – 8y = 40
 x   2y = 10 (4)       4х8у=40,
4 х   8у =40           4х  8у=40 МИНУТКА отдыха Решить систему линейных уравнений:
•1.                         2.                        3.
 yx= 1              2х+у=1                 y+x=2
 x+y=5               2ху=3                3x+3y=6

(2;3)
Нет
решения
Множество
решений
•1я группа – метод  подстановки, сложения
•2я группа – метод  сложения, графический метод
•3я группа – графический метод, метод подстановки. 1.Зависит решение системы от метода
решения?
     Решение системы не зависит от метода
решения.
2. Сколько решений может иметь система
линейных уравнений
Система линейных уравнений может
иметь одно решение, бесконечно
много решений или вообще не иметь
решений. Сколько решений имеет система
уравнений ?
Если
к1      к2

Если к1=к2
    b 1     b2

Если к1=к2
      b1=b2
Графики
            у2х=5
пересекаются
            у+3х=7
Графики
параллельны
Система имеет
единственное
решение
Система не
имеет
решений
у5х=4
y5x=6
Графики
совпадают
у+3х=6
2у+6х=12
Система имеет
бесконечно
много
решений Заполни таблицу:
Методы
решения
Преимуществ
а
Недостатки
Графический
Подстановки
Сложения
(вычитания)
Наглядность
Точный
Трудоёмкие выкладки
Точный
 Выбор множителя
Неточность нет
 Верно ли?
1. Решение системы линейных уравнений зависит от
метода решения.
2. Система линейных уравнений может иметь
бесконечно много решений.
3. Системы линейных уравнений могут иметь два
решения.
4. Пара чисел  (6; 1) является решением системы
уравнений
                           х – у = 5
                           х + у =7
5.Система линейных уравнений   имеет одно  решение.
                           5ху=4
                           5х –у=10
нет
нет
да
да Тест Справка
Уравнения с несколькими переменными, для которых
требуется найти решения в натуральных или целых
числах, называют диофантовыми уравнениями.
 Придумал Диофант и два основных приема решения
уравнений:
– перенос неизвестных;
– приведение подобных. Итоги.
Какие выводы мы можем сделать по методам
решения систем уравнений?
 Решение системы не зависит от метода  решения.
  Система линейных уравнений может иметь одно
решение, бесконечно много решений или вообще
не иметь решений. Какой   метод
будете
применять
при  решении
систем
уравнений
Какой  метод
не будете
применять при
решении
систем
уравнений
На какой
метод обратить
внимание
Рефлексия

Методы решения
систем уравнений
Графический
Метод сложения
Метод
подстановки «Зачем мне тратить столько времени  на какие
то уравнения, если мне это в будущем не
понадобится?»
В быту это вряд ли пригодится.
Решение задачи о месте и времени встречи промыслового
рыболовецкого судна с перегрузчиком сводится по сути к решению
систем линейных уравнений, использующих данные о координатах
судов, их скоростях и метеоусловия. •Домашнее задание 14.8, 13.18,  13.13  п.1113 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:
1. ШАБЛОН – СЕТЬ ТВОРЧЕСКИХ УЧИТЕЛЕЙ «СОЗДАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»
Савченко Е. М.
2. КАРТИНКИ – КОЛЛЕКЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И
СЕТЬ ТВОРЧЕСКИХ УЧИТЕЛЕЙ

file_name: Урок.Математика Решение систем уравнений.ppt

description: МИНУТКА отдыха

description: Тест

intro: Историческая справка.Определение системы линейных  уравнений.Что значит решить систему  линейных уравнений.Что является решением систем линейных уравнений. .Методы решения систем  линейных уравнений - графический,метод сложения,метод подстановки.Применение линейных систем уравнений.Сколько решений может иметь система линейных уравнений.Контроль знаний.Выводы по методам решения  систем линейных уравнений.Презентация по математике на тему "Решение систем линейных уравнений"

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Решение систем линейных уравнений" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№5 имени Ю.А.Гагарина»
«ДЮП идет в дозор»
учащиеся 7»А» класса, члены
Автор :Московская Т.Н.
ДЮП Руководитель ДЮП
МАОУ СОШ №5 имени
Николаевна
Ю.А.Гагарина
Московская Татьяна
ДЮП МАОУ СОШ №5
«ОГНЕБОРЦЫ» «Девиз ДЮП»
 Девиз наш главный –
выручать, Спасать,
хранить и защищать. Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может   два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
огонь Огонь издавна был другом человека. Наши древние
предки знали немало секретов и хитростей добывания
огня. Они считали его живым существом, «приручали»
его, поселяя его в своих пещерах. Он помогал людям бороться за существование. Он
 помогал людям готовить пищу. Огонь спасал от холода,
помогал в борьбе  со страшными хищниками, отпугивая
их от пещер и стоянок древнего человека. Проходили годы. Люди узнавали огонь лучше и лучше.
Огонь в глазах людей утратил силу божества. Но другом,
помощником быть не перестал. Как и в древности, он
согревает нас, помогает готовить пищу. МЫ УЧИМСЯ ПОБЕЖДАТЬ ОПАСНОСТЬ ОТ ОГНЯ Иногда   на костре в туристическом походе или на
рыбалке у реки. А чаще всего на комфортабельной и
компактной газовой или на пикнике. Петр Первый с потешными полками
пришел к власти.
Мы играя учимся побеждать опасность от огня
      и выбираем  в будущем свою профессию Вот поэтому были созданы в школах такие  клубы по интересам, как
 Дружина Юных Пожарных.
 Ребята занимаются полезным делом и в какой то степени готовятся к будущей профессии.
Частые гости в нашей школе сотрудники ВДПО  это заместитель председателя
 совета по оргмассовой работе - Киселева Ирина Анатольевна
Идет практическая часть  на скорость и ловкость одевания костюма
пожарных Электрическим током «питаются» и гигантские заводы,
и работающие в нашей квартирах телевизоры, радио
приёмники, пылесосы, утюги, холодильники…

file_name: МАОУ СО№5Огонь друг или враг.ppt

description: МЫ УЧИМСЯ ПОБЕЖДАТЬ ОПАСНОСТЬ ОТ ОГНЯ

intro:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может  - два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
Огонь издавна был другом человека. Наши древние предки знали немало секретов и хитростей добывания огня. Они считали его живым существом, «приручали»его, поселяя его в своих пещерах. Он помогал людям бороться за существование. Он
 помогал людям готовить пищу. Огонь спасал от холода, помогал в борьбе  со страшными хищниками, отпугивая их от пещер и стоянок древнего человека.Проходили годы. Люди узнавали огонь лучше и лучше.Огонь в глазах людей утратил силу божества. Но другом,
помощником быть не перестал. Как и в древности, он согревает нас, помогает готовить пищу.Иногда  - на костре в туристическом походе или на рыбалке у реки. А чаще всего на комфортабельной и компактной газовой или на пикнике.

title: "Огонь  друг или враг?"


extracted_text:
ТЕМА СЕМИНАРА:
 «Общечеловеческие
ценности основа
семейного воспитания
»

Учитель самопознания
№ 16 г.Кульсары,Атырауской
обл,Жылыойский рон
Бектлеуова Гульсим Олжабаевна ПЛАН
   1.Психологопедагогические основы программы
НДО «Самопознание»
  2.Аксиологические программы НДО
«Самопознание»
  3. Роль родителей в воспитании детей (воспитание
девочек и мальчиков) Позитивный настрой
«Концентрация на Свет». ПОЗИТИВНЫЙ НАСТРОЙ     «КОНЦЕНТРАЦИЯ НА СВЕТ».
 Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени
или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
 Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди
находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем
сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
 Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и
ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут
совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел.
Они станут инструментами света и любви.
 Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые
слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза
будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей
голове только добрые, светлые мысли.
 Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися
кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас
временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир:
на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно
скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и
Покоя...
 Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце.
Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. Цель преподавания  дисциплины «Самопознание»
становление человека совершенного характера,основанного
на вечных нравственнодуховных ценностях,живущих в
единстве мысли,слова,дела.
образование
через
Именно
возродить
в нашем
мы хотим
духовнонравственные
обществе
ценности, чтобы каждый человек мог
в полной
реализовать
заложенные  в нем  от рождения
способности  и тем  самым  принести
нашему
пользу
государству,
людям
на Земле.
не только
мере
но и всем
Назарбаева С. А. Урок самопознанияэто особая полоса совместной
возвышенной жизни,в которой происходит
преображение не только ученика,но и
учителя.Растущий человекученик наполняется
Светом от мыслей,слов и дел учителя,открывает
свою истинную духовную природу,воодушевляется
и распространяет по миру свои дары духа.Урок
самопознания позволяет раскрыть сердце и дать
питание духу ученика и учителя. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Принцип  гуманистической направленности предполагает выдвижение на первый
план гуманистических идей и ориентиров, подчеркивает,что нравствеңно
духовное образованиеэто процесс преображения не только ученика,но и
учителя.
 Принцип общечеловеческих цеңностей,согласно которому содержание предмета
«Самопознание» следует основывать  на вечных общечеловеческих
цеңностях,понимаемых как проявление высшей духовной природы человека.
 Принцип социального взаимодействия предписывает обращение дополнительной
специальной внеурочной деятельности,в процессе которой происходит
полноцеңное развитие человеческих качеств личности.
 Принцип национального наследия актуализирует необходимость познавать
общечеловеческие духовные цеңности через призму национальной духовной
культуры.
 Принцип природосообразности учитывает возрастные и индивидуальные
особеңности личности,уровень внутреңней  потребности в духовно
нравственном развитии,состояние физиологического и психического
здоровья,единство духовной природы человека. Нравственнодуховное образование – это
целенаправленный педагогический процесс
организации и стимулирования активной
учебнопознавательной деятельности
учащихся через включение в содержание
образования общечеловеческих ценностей,
способствующих, раскрытию высшей
нравственнодуховной природы учащегося, и
имеющее целью становление человека
совершенного характера, живущего в
единстве мысли, слова, дела. О  структуре сознания
 Процесс обучения, мысли и понимание – все это
происходит внутри сознания. Самое главное
влияние на сознание происходит через пять
органов чувств, два из которых – зрение и слух
являются важнейшими путями получения
информации и образуют важную часть процесса
образования. Через пять органов чувств
информация из внешнего мира попадает в
подсознание, где приобретает
психоэмоциональную окраску. КАК ОЧИСТИТЬ НАШЕ
СОЗНАНИЕ?
 Сознание современных школьников загрязнено
негативной информацией, идущей с экранов
телевизоров, компьютеров, а иногда из уст
сверстников. Мы не можем сразу убрать эту
информацию. Но мы можем вносить свет вечных
общечеловеческих ценностей в сознание детей. Когда
мы вносим эти ценности в нашу жизнь, то негативные
качества теряют свою силу и власть над нами и
постепенно исчезают. ОЧИЩЕНИЕ СОЗНАНИЯ
1.Практикуйте позитивный настрой каждый день. Это прямой,
непосредственный метод для успокоения и контролирования сознания и для
осознания мира.
2.Попробуйте излучать любовь ко всем людям на протяжении дня.
3.  Перед тем как лечь спать, потратьте несколько минут на то, чтобы
вспомнить, что вы сделали за день, и примите решение достичь большего.
4. Контролируйте гнев. Всегда помните, что когда человек ругает,
оскорбляет вас, он помогает вам контролировать свой гнев. Когда начинаете
чувствовать злость, то:
 выпейте стакан холодной воды
 посмотрите на свое лицо в зеркало
 спокойно полежите
 покиньте место, где вы испытываете гнев.
5. Произнесите вслух какиенибудь слова, являющееся священными или
утешительными для вас. АКСИОЛОГИЯ  (от  греч.
  –
учение)  –  философская  дисциплина,  исследующая  категорию
«ценность».
λόγος
ἀξία
  –  ценность  и
Под  ценностями  принято  называть  предметы,  явления,
свойства, состояния, имеющие положительную значимость для
личности
Все ценности личности определенным образом
иерархизированы: одни имеют большую значимость для
личности, другие – меньшую.
На вершине иерархии может находиться одна или несколько
основных, жизнеопределяющих базовых ценностей.
Иерархия ценностей не является раз и навсегда заданной в
сознании личности: на протяжении жизни одни ценности
выступают на первый план, другие отходят на второй,
происходит ротация ценностей.  Общечеловеческая ценностьэто то действительно важное
для людей во все времена,что непременно является
надобным,желанным,что имеет
непреходящую,существенную значимость практически для
каждого человека,независимо от его
пола,гражданства,социального положения,вероисповедания
и т.д
Любовь в действиях – Праведное поведение
Любовь в чувствах – Покой
Любовь в мыслях, словах – Истина
Любовь в понимании – Ненасилие ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ И СТРУКТУРА
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Для достижения внутренней гармонии человек в мыслях, словах и действиях
должен следовать общечеловеческим ценностям, которым соответствуют
следующие уровни структуры человеческой личности:
Ненасилие – духовный уровень,
Истина – интеллектуальный уровень (уровень различения, разум),
Любовь – ментальный уровень (нравственный, мысли, слова),
Покой – эмоциональный уровень (чувства),
Праведное поведение – физический уровень,
Характер – главное богатство человека.  Просмотр  видео «Звездочки на Земле»
 1.Как повлиял на вас фильм?
 2.О чем этот фильм?
 3.Чему учит этот фильм? ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,ГРУППОВАЯ РАБОТА
 1. Задание – загадки: угадайте по определению о каких понятиях я вам говорю.
 ...... – это чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность к другому
человеку или объекту, чувство. глубокой симпатии.
 ...... – это чувство и сознание моральной ответственности за своё поведение и
моральности своих поступков перед самим собой и перед другими.
 ..... – это то, что существует объективно, реальное положение дел.
 ..... – это познавательные и аналитические способности человека.
 2. Практическое задание «Если»:
  ребенка постоянно критикуют, он учится ...
  ребенок живет во вражде, он учится ...
  ребенок растет в упреках, он учится ...
  ребенок растет в терпимости, он учится ...
  ребенка хвалят, он учится . .
  ребенок растет в честности, он учится ...
  ребенок растет в безопасности, он учится ...
  ребенка поддерживают, он учится ...
  ребенка высмеивают ,он учится ...
  ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится ...  Семья – это основа нации, страны, мира,
человечества и поэтому необходимо укреплять
семью.
 Будет мир в семье – будет мир в доме, будет
мир в доме – будет мир в стране, будет мир в
стране – будет мир во всем мире. ТИПЫ ОТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ К ДЕТЯМ,
ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИХ НА ХАРАКТЕР ДЕТЕЙ
 Излишняя опека (ребенок привыкает полагаться на своих
родителей до такой степени, что это мешает ему самому
принимать решения)
 Излишняя уступчивость (делает ребенка испорченным,
требовательным, неспособным относиться к другим с
пониманием)
 Излишняя тревога (делает ребенка беспокойным и нервным –
могут развиться психосоматические болезни)
 Завышенные требования (дети склонны чувствовать себя
растерянными, подавленными и неудачниками)
 Пренебрежение (дети, которыми пренебрегали, отвергали в
раннем возрасте, проявляют склонность к агрессии и
импульсивности, становясь старше, что способствует
увеличению преступности, насилия, наркомании) Роль матери в воспитании ребенка
 Ребенок должен быть с матерью первые пять
лет. Мать не должна перекладывать свою
ответственность за воспитание ребенка на
когото другого (няню, бабушку, дет. сад и т.д.)
 Ребенок, отданный в школу в очень раннем
возрасте, лишается теплоты, любви и
руководства, которые может дать только мать.
 Многие дети даже не знают, что такое
материнская любовь. РОЛЬ ОТЦА В СЕМЬЕ
 Мужчина в семье занимает главенствующую роль.
 Мужчина   воплощение долга, мудрости и дисциплины.
 Муж должен с чувством ответственности оберегать и
защищать жену и детей, должен обеспечивать семью
всем необходимым, включая здоровье всех членов семьи
и обучение детей.
 Обязанность мужчин оказывать уважение и почет,
которых женщины заслуживают, и стремиться, чтобы
они не проливали слез.
 Дом, где женщина проливает слезы, обречен на гибель.
 Мужчине следует оберегать и защищать свою семью. Все
члены семьи должны чувствовать себя в безопасности.
 Также мужчина должен заботится и о материальном
достатке семьи. РОЛЬ МАТЕРИ В ВОСПИТАНИИ
РЕБЕНКА
 Чистая бескорыстная любовь является
врожденной чертой женщин. Те женщины,
которые привязаны к своему мужу силой
Любви, воистину являются цветками,
источающими редкостный аромат, такая
женщина как драгоценный камень, сияющий
в семье. Наделенная добродетелью, она
является опорой семьи.
 Семья для женщины должна быть священна.
Это ее храм, ее школа, ее место для игр, ее
политическая арена, ее поле для
жертвоприношений, ее место отшельничества. РОЛЬ ОТЦА В СЕМЬЕ
 Отец внушает своим сыновьям понятие – честности,
мужественности, твердости воли, справедливости и
ответственности – без этих качеств мужчина не
способен быть настоящим мужчиной.
 Любовь отца к сыну – делает мальчика спокойным
и уверенным в себе. Мужчина должен отвечать за
воспитание своих детей, особенно за воспитание
сыновей. Он должен их научить любви к Родине,
честности и чувству долга, мужеству,
решительности, не бояться трудностей, не убегать
от них, а преодолевать, умению отвечать за свои
дела и поступки, уважению и послушанию
старших, уважению и хорошему отношению к
женщинам, защищать слабых, трудолюбию. РОЛЬ ОТЦА В СЕМЬЕ
 Любовь отца к дочери вселяет в девочку
уверенность  в себе. Отец, своей любовью и
заботой о дочерях воспитывает в них хорошее
отношение ко всем мужчинам, из них
получаются хорошие жены, которые будут
любить и уважать своего мужа и смогут
создать дома атмосферу любви и счастья, в
которой будут расти и хорошо развиваться
дети. ВОСПИТАНИЕ ДЕВУШЕК
 Молодым девушкам, вступающим во
взрослую жизнь надо глубоко поразмышлять
над тем, что является целью их жизни:
карьера, богатство, развлечения или же
создание счастливой семьи?
 Самые главные роли, которые должны
сыграть женщины в своей жизни – это роль
матери и роль жены. На работе всегда можно
найти лучшую замену женщине, но в семье
женщину никто не сможет заменить, поэтому
каждой девушке необходимо получить
истинные знания о долге и обязанностях
матери и жены. ПРАВИЛА ХОРОШЕЙ СЕМЬИ:
 1.Безусловно принимать его.
2. Активно слушать его переживания, и потребности.
3. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит доверять).
8. Конструктивно разрешать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые
фразы:
 Хорошо, что ты пришел.
 Мне нравится, как ты...
 Я по тебе соскучилась.
 Давай (посидим, поделаем...) вместе.
 Ты, конечно, справишься.
  Как хорошо, что ты у нас есть.
 Ты мой хороший.
10. Обнимать не менее 4х, а лучше по 8 раз в день. ГРУППОВОЕ ПЕНИЕ               «РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ»
Слова: П.Гедревич, музыка: А.Закшевский
Где бы ни были мы, но
по-прежнему
Неизменно уверены в
том,
Что нас встретит с
любовью и нежностью
Наша пристань
родительский дом
Припев:
Родительский дом
начало начал
Ты в жизни моей
надежный причал
Родительский дом пускай
много лет
Горит в твоих окнах
добрый свет
И пускай наше детство не
кончится
Хоть мы взрослыми стали
людьми
Потому что родителям
хочется
Чтобы мы оставались детьми
Припев
Родительский дом
начало начал
Ты в жизни моей
надежный причал
Родительский дом
пускай много лет
Горит в твоих окнах
добрый свет
Поклонись до земли своей
матери
И отцу до земли поклонись
Мы c тобою в долгу
неоплаченном ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Составить свою модель современной семьи «Я
хочу видеть свою семью ...» ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА
СЕМИНАРА
 Я очень рада, тому, что вы посетили
родительское собрание. Живите в любви и
действуйте с любовью к детям.

file_name: семинар для родителей.pptx

intro:
Презентация родительского собрания на тему:«Общечеловеческие ценности- основа семейного воспитания»
  1.Психолого-педагогические основы программы НДО «Самопознание»
  2.Аксиологические программы НДО «Самопознание»
  3. Роль родителей в воспитании детей (воспитание девочек и мальчиков).Исполнили песню "Родительский дом".Дом.зад.Составить свою модель современной семьи «Я хочу видеть свою семьюПрезентация родительского собрания на тему:«Общечеловеческие ценности- основа семейного воспитания »

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
П а с х а .
 Воскресение Христово. Пасха  это главный праздник христианского
мира. Это победа жизни над смертью! По великой
любви, людям, Господь сошёл на землю в образе
человека, принял страдание и смерть на кресте. На
третий день после погребения свершилось чудо –
Господь воскрес из мёртвых! К празднованию Пасхи нужно готовиться заранее.
Православные христиане готовятся к самому
главному празднику сорокодневным постом —
временем покаяния и духовного очищения. На Пасху принято красить яйца
разными красками, но среди
разноцветных яиц обязательно должны
быть ярко красные. Почему?  Христос воскрес из мёртвых! – с такой вестью
вбежала Мария Магдалина к римскому
императору Тиберию.
- Этого не может быть,  усмехнулся император.
Белое яйцо у тебя в руках никогда не станет
алым!
     И в тот же миг куриное яйцо   скромное
подношение императору – стало яркокрасным…
В праздник Пасхи мы повторяем это чудо: красим
яйца в ярко жёлтый цвет – цвет солнца, зелёный
– цвет весны и, конечно, яркокрасный – цвет
                               крови Бога, пролитой за нас. На пасхальной литургии православные
христиане приветствуют друг друга
словами:
 «Христос воскресе!»
 «Во истину воскресе!».
На Пасху православные христиане обмениваются
крашеными яйцами, куличами. Этот обычай очень
давний; Христос дал вечную жизнь, а яйцо — это
символ жизни. Пасха – это любимый детский
праздник. Как вы думаете, почему? Устраиваются пасхальные пиры, на которые
приглашают всех желающих.
В течение пасхальной недели во всех церквах
любому желающему разрешается звонить в
колокола. Главным украшением стола
являются, конечно, яйца,
сдобные куличи и творожные пасхи. К пасхальному столу, как правило,
собирается много родных и друзей.
Постарайтесь каждому приготовить
пасхальный подарок: красивое яйцо и
маленький куличик. Пасхальный цыплёнок План работы:
Обведите шаблоны «крылышек» на бумаге. Вырежьте детали. Приклейте «крылышки к одному
из ватных дисков. Положите сверху получившейся заготовки ложку. Наклейте сверху второй ватный диск. Переверните изделие. Украсьте цыплёнка.
Наклейте гребешок, глаза, клюв..

file_name: Пасхальный цыплёнок.pptx

description:
П а с х а .
 Воскресение Христово.

description: Пасхальный цыплёнок

description: Вырежьте детали.

description: Наклейте сверху второй ватный диск.

description: Переверните изделие.

intro: Данный материал предназначен для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня. Цель занятия: создать условия для развития творческих способностей учащихся при работе с разными материалами. Данное занятие способствует формированию познавательных, регулятивных универсальных учебных действий. Используются коллективная и индивидуальная формы работы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по технологии на тему "Пасхальный цыплёнок" (2 класс)


extracted_text:
Права человека в
обществе.
учитель начальных
классов
Плешкова Светлана
Юрьевна
МБОУ«СОШ № 1»
пгт. Жешарт Повторяем.
• Способность человека решать, что
совесть
хорошо, а что плохо, отделять
добро от зла.
• Устные правила поведения,
принятые            в обществе и
мораль
одобренные большинством людей.
• Часть правил поведения, которые
государство записало в законах и
право
  защитило своей силой. Золотое правило
«Поступай с другими так,
  как хочешь,
 чтобы поступали с тобой!»
«Поступай с другими так,  как хочешь, чтобы поступали с тобой!» Вопрос
    Какие права
      есть у каждого
человека?
Цели:
• Познакомиться с правами граждан
России и документами в которых
они записаны.
• Выяснить  только ли о правах
людей говорится в этих документах. Учебник
стр.40-42
Личны
е
права на защиту
чести и
достоинств
а
на жизнь
на
достойну
ю жизнь
на личную
неприкосн
о-
венность
Личны
е
права
на отдых
на труд
медицинск
обслужива
на
ое
ние
на свободу
образован
на
ие
? Конституция
• Основной закон
государства,
определяющий основы
общественного и
государственного
строя, систему
государственных
органов, права и
обязанности граждан. Содержание
Конституции
•  Раздел первый
–  Глава 8. Принятие Конституции Республики Коми. Внесение
изменений и (или) дополнений в Конституцию Республики Коми
–  Глава I. Основы конституционного строя
–  Глава II. Основные права, свободы и обязанности человека и
гражданина
–  Глава III. Государственный статус Республики Коми и
административно-территориальное устройство
•  Раздел второй
–  Глава 4. Законодательная власть
–  Глава 5. Исполнительная власть
–  Глава 6. Местное самоуправление
–  Глава 7. Судебная власть. Прокуратура
•  Раздел третий Обязанности человека и
гражданина
• Статья 39
• Статья 43
• Статья 45
• Статья 47 Права
На любовь, заботу и
воспитание родителями
На обучение
Посещать  воспитательные
и образовательные
учреждения и
общественные места
На получение медицинской
помощи
На защиту чести и
достоинства
Обязанности
Слушаться родителей и лиц
их заменяющих, принимать
их заботу и воспитание,
заботиться о них
Получить основное общее
образование
Соблюдать правила
поведения, установленные в
воспитательных и
образовательных
учреждениях и
общественных местах
Вести здоровый образ
жизни
Уважать честь и
достоинство других людей. Конвенция о правах
ребёнка
• Конвенция — это
международный документ,
признающий все права
человека в отношении детей
от 0 до 18 лет. Принята 20
ноября 1989 года.
• 15 сентября 1990 года
Конвенция о правах ребёнка
вступила в законную силу на
территории нашего
государства, положения
данной Конвенции должны
соблюдаться.
http://ombudsmanrf.org/ombudsman/conte
nt/bio

http://upch.rkomi.ru/ Подведём итог
-А у меня что же нет никаких прав?
-В современном обществе каждому
человеку принадлежат равные
права.
Не хочу играть, я хочу…
 Я с удовольствием поиграю с тобой, но…
 Извини, но я … Самооценка
      Хочу узнать ещё больше о правах и
научиться их защищать.
   - Теперь  я знаю свои права.

     Мне было скучно и  права меня не
заинтересовали. Когда так говорят
На птичьих
правах Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают –
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть
Как хорошо, что есть права!
Права останутся навеки
Они помогут человеку
Мир восстановят навсегда.
И у младенца есть права,
И у собаки, и у кошки тоже
Без прав на свете жить не сможем,
Всегда нам право и везде поможет. Домашнее задание
• Прочитайте учебник стр. 40-43.
• Составьте в тетради таблицу:
Мои права
Мои
обязанности Ресурсы
• http://tse3.mm.bing.net/th?id=OIP
• http://detsad96.ouvlad.ru/files/2016/
.Mc8db718058b31d423eff68b5c110653
bo0
05/
права-в-картинках.jpg
• http://www.moscowbooks.ru/image/bo
ok2/516/big/i516357.jpg
• http://kotomatrix.ru/images/lolz/201
0/04/08/539547.jpg
• http://radio-blagovest.ru/sites/defaul
t/files/upload/kartinki/op090316.jpg

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Учебник
стр.40-42
Личны
е
права

description:
Когда так говорят
На птичьих
правах

title: Презентация к уроку окружающего мира 4 класс "Права человека в обществе"


extracted_text:
Химическое
лото А
Б
В
Г
Гидроксид
Карбонат
Na2CO3
КОН
натрия
калия
Н2S
Оксид фос
Серо
Р2O5
фора(V)
водород
Гидроксид
Нитрат
Mg(NO3)2
Al(OH)3
магния
алюминия
Угольная
Соляная
Н2СО3
HCl
кислота
кислота
Сернистая
Серная
кислота H2SO4
H2SO3
кислота
Фосфат
Оксид
К3РО4
SO3
серы(VI)
калия
Гидроксид
Кремние
вая кислота Cu(OH)2
H2SiO3
меди(II)
Оксид
Оксид
K2О
MgO
магния
калия
Хлорид
Фосфорная
FeCl3
H3PO4
 кислота
железа(III)
Азотистая
Сульфат
BaSO4
HNO2
бария
кислота
Силикат
Na2SiO3 СО2
Оксид угле
рода(IV)
натрия
Оксид
Оксид
Н2О
N2O3
азота (III)
водорода
1
2
3
4
5
6

file_name: Химическое лото.pptx

description:
Химическое
лото

intro: Данный продукт предназначен для закрепления и проверки знаний учащихся по номенклатуре вешеств при изучении темы "Важнейшие классы неорганических соединений" в 8 классе. Презентаци содержит интерактивный слайд. Играющий выбирает на слайде игровое поле, при открытии появляется формула вещества, которое играющий должен назвать или название вещества, формулу которого следует воспроизвести.

title: Игра "Химическое лото"


extracted_text:
Отряды Грызуны,
Зайцеобразные. По  каким  признакам  этих  животных  можно  отнести  к
классу Млекопитающих? По каким признакам этих животных можно отнести к
классу Млекопитающих?
1) Наличие млечных желёз – выкармливают  детёнышей
молоком;
2) Вынашивают  потомство  в  матке,  относятся  к
плацентарным;
3) Имеют четырёхкамерное сердце, теплокровны;
4) Имеют наружную ушную раковину;
5) Имеют  волосяной  покров,  волосы  трёх  типов:  ость,
подпушь и вибриссы;
6) В шейном отделе позвоночника 7 позвонков;
7) Имеют зубы. Отряд Грызуны Череп грызуна Признаки Отряда Грызуны
 Большинство растительноядны, встречаются
всеядные;
 Две пары резцов на челюстях;
 Зубы острые, без корней, растут в течение всей
жизни;
 Длинная слепая кишка;
 Высокая плодовитость, несколько помётов в год;
 Ранняя половая зрелость. Многообразие Отряда Грызуны
ОТРЯД
ГРЫЗУНЫ
40 семейств
СЕМЕЙСТВО
____________
СЕМЕЙСТВО
_______________
СЕМЕЙСТВО
_______________
1)
2)
3)
1)
2)
3)

1)
2)
3) Многообразие Отряда Грызуны
ОТРЯД
ГРЫЗУНЫ
40 семейств
СЕМЕЙСТВО
Беличьи
СЕМЕЙСТВО
Бобровые
СЕМЕЙСТВО
Мышиные
1) Белка
обыкновенная
2)Бурундук
3)Суслик – крапчатый,
малый, жёлтый

1)Бобр канадский
2)Бобр европейский
3)
1)Крыса серая
(пасюк), чёрная
2) Мышь домовая,
лесная, малютка
3) Песчанка Семейство Беличьи Семейство Бобровые Семейство Мышиные Отряд Зайцеобразные Череп зайца Признаки Отряда Зайцеобразные
 Растительноядны;
 Две пары резцов на верхней челюсти,
расположены в два ряда;
 Зубы острые, без корней, растут в течение всей
жизни;
 Длинная слепая кишка;
 Вторичное переваривание;
 Высокая плодовитость, несколько помётов в год. Пищуха Значение Грызунов и Зайцеобразных в
биоценозах и жизни человека
1
10
Значение
Грызунов и
Зайцеобра
зных
6
9
8
7

2
5
3
4 Значение Грызунов и Зайцеобразных в
биоценозах и жизни человека
ограничива
ют рост
растений
часть
цепей
питания
переносчик
и  многих
опасных
заболевани
й
эстетическ
наслажден
ое
ие
источник
диетическо
го мяса
ценный мех

Значение
Грызунов и
Зайцеобра
зных
объект
лабораторн
исследован
ых
ий
разносят
плоды и
семена
объекты
охоты
истребляю
т запасы Это Сурок!
Всем спасибо за
урок!

description:
Отряды Грызуны,
Зайцеобразные.

description: Отряд Грызуны

description: Череп грызуна

description: Семейство Беличьи

description: Семейство Бобровые

description: Семейство Мышиные

description: Отряд Зайцеобразные

description: Череп зайца

description: Пищуха

description:
Это Сурок!
Всем спасибо за
урок!

intro: Презентация составлена к уроку по теме  "Класс Млекопитающие. Отряды Грызуны, Зайцеобразные" Слайды содержат информацию о представителях данных отрядов,признаки ,характеризующие зайцеобразных, грызунов. По каждому слайду проводится фронтальная работа. Ученики находят признаки, характерные для данных животных, сравнивают описание с данных представителей с информацией в учебнике.

title: Презентация к уроку на тему "Класс Млекопитающие. Отряды Грызуны,Зайцеобразные"


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного
образования детей Центр детского творчества «Аист»
Методическая система работы как
 условие профессионального роста
педагога
  Хуторная И.В.,методист
LOGO Характеристика педагогического
коллектива Центра
Квалификация педагогических
работников
LOGO Уровень образования педагогических
работников
LOGO Характеристика педагогических
работников по стажу
LOGO Методическая работа
Методическая работа
Методическая работа
Методическая работа
Подготовка
 ♦ методических разработок,
 ♦ методических рекомендаций,
 ♦ учебнометодических пособий,.
Проведение
 ♦ семинаров,
 ♦ учебных игр.
Организация
 ♦ мастерклассов, открытых занятий
педагогов, конкурсов
педагогического мастерства

 ♦ Самообразование
 ♦ Участие в
конкурсах
 ♦ Прохождение
курсовой подготовки
LOGO Мастерство педагога
Распространение
педагогического опыта
Внедрение инновационных технологий
в учебный процесс
самообразование
профессиональная учеба
www.themegallery.com
LOGO Наши  педагоги
Методист ЦДТ
«Аист»
Зверева Г.В.
Директор ЦДТ
«Аист»
Сазонова З.Т.
Зам.по УВР
Зубова С.С.
Методист ЦДТ «Аист»
Гниденко Ю.А.
Методист ЦДТ «Аист»
Хуторная И.В.
LOGO Наши  педагоги
LOGO LOGO

file_name: родительское собрание.ppt

description:
Наши  педагоги
LOGO

description: LOGO

intro:
Данная презентация создана для представления работы методического отдела Центра детского творчества «Аист» на родительском собрании.
В презентации раскрывается:
Характеристика педагогического коллектива Центра: квалификация педагогических работников;
 Уровень образования педагогических работников;
Характеристика педагогических работников по стажу;
Как осуществляется методическая работа в Центре;
Как происходит рост педагогического мастерства;
Наш творческий педагогический состав.

title: Презентация "Родительское собрание"


extracted_text:
ДЕКОРАТИВНЫЕ ШТУКАТУРКИ. ИЗВЕСТКОВО
ПЕСЧАНЫЕ (ЦВЕТНЫЕ) ШТУКАТУРКИ
Выполнила мастер п/о
ГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный
 техникум» отделение с. Викулово
Мехнина Елена Владимировна
МДК 04.01 Р2/3.2 • К известковопесчаным
(цветным) штукатуркам
относятся штукатурки, в
состав которых входят в
качестве основного вяжущего
известь и в качестве
заполнителя мелкозернистый
кварцевый песок. Где применяется известковая штукатурка?
• Штукатурные растворы на основе извести можно
смело отнести к универсальным материалам.
Известковой штукатуркой отделывают как
фасады домов, так и жилые помещения. Это не
случайность: известковая штукатурка доступна,
надёжна и нетребовательна к материалу, из
которого сложена стена – разве только боится
влаги и потому не подходит для ванных комнат и
разнообразных подвалов, но на её популярности
это практически не сказывается. Что же можно выбрать для приготовления известкового раствора?
• Гипс. Известковогипсовый раствор очень быстро
схватывается, буквально в течение 10 минут, поэтому его
готовят небольшими порциями и тут же пускают в работу.
Известковогипсовая штукатурка используется при отделке
карнизов, деревянных и каменных поверхностей.
• Цемент. Как уже упоминалось, при смешивании извести с
цементом получается сложный раствор, подходящий для
увлажнённых помещений – ванной комнаты, подвала или
просто дальней комнаты в старомстаром доме, куда годами не
проникает солнечный свет. Поскольку цемент – дорогое
удовольствие, известковоцементный раствор практически не
используется в отделке новых помещений: это метод
исключительно ремонтных работ. • Песок. Известковопесчаная штукатурка – самая
распространённая смесь, для её приготовления
подходит практически любой песок. Но стоит
помнить, что, в зависимости от типа песка, его
нужно правильно подготовить: промыть водой,
если он привезён с берега реки или моря, или
просеять, если песок добыт далеко от водоёмов.
• Глина. Применение глины в качестве заполнителя
не настолько распространено, как использование
песка или гипса. Известковоглиняный раствор
применяют для закрепления слоя чисто
глиняного раствора, который не отличается
особой прочностью. Как правильно приготовить известковый раствор для штукатурки?
• В каких пропорциях нужно использовать компоненты? Для
каждого заполнителя цифра своя: известковопесчаный раствор
готовится в пропорции 1:4 (1 часть извести, 4 части песка),
известковоцементный – примерно 2:1, известковогипсовый –
3:1, и т.д.
• Какую вязкость должен иметь раствор? Определить это
несложно: берём лопатку, которую используем для
перемешивания, и пытаемся отделить её от раствора. Если
раствор легко стекает – вязкость недостаточна, нужно добавить
ещё пластификатора. Если, наоборот, лопатка с трудом
сопротивляется густой массе – значит, перебор, нужно развести
пожиже. Идеальным считается вариант, когда раствор ложится
тонким слоем на лопатку – это означает, что он будет хорошо
держаться на стене. О чём следует помнить при работе с
известковой штукатуркой?
• Известь – непрочный материал. Прежде чем
использовать оштукатуренную поверхность, нужно
дать ей как следует застыть.
• Воду в раствор лучше добавлять не струёй, а с
помощью разбрызгивателя – например, садовой
лейки: так вымывается меньше вяжущего
материала.
• Перед оштукатуриванием поверхность обязательно
нужно зачистить до состояния «ровно, как в
пустыне», иначе ремонт известковой штукатурки
влетит в копеечку. • При гашении известь увеличивается в
объёме, поэтому следует использовать
подходящую тару.
• При длительном хранении известковые
штукатурки теряют вязкость, и через
несколько дней ожидания приходится
добавлять в раствор вяжущий материал.
• Самый простой способ определить степень
готовности оштукатуренной известковым
раствором стены – заметить, насколько она
побелела. Известковопесчаные штукатурки
• Декоративные известковопесчаные штукатурки
применяются как для внутренних, так и для наружных
 работ. Однако больше они подходят для наружной
отделки. Дело в том, что внутренние помещения жилых и
общественных зданий по ряду причин приходится
ремонтировать с изменением цвета стен. А изменить
тональность цветных штукатурок трудно.
• Цветные известковопесчаные растворы приготовляют в
растворосмесителе. Сначала заливают жидкое
известковое тесто, затем засыпают цемент. Перемешивают
1...2мин, засыпают песок и перемешивают еще 3 мин.
После этого вводят окрашивающий материал (пигмент и
часть извести), предварительно перетертый в
краскотерке. • Цветные известковопесчаные
растворы готовят также из сухих
смесей, изготовленных в заводских
условиях. Наносят их на грунт из
известкового раствора (иногда с
небольшой добавкой цемента) после
отвердения грунта (на 6...7й день).
• Толщина декоративного слоя зависит
от величины зерен наполнителя. • Декоративный слой можно оставить гладким
или придать ему различную структуру  для
этого существует целый ряд способов:
• Нанесение фактуры набрызгом со щетки
• Фактура "под валуны"
• Устройство рустов на фасаде здания
• Цикля (а) и поверхность, обработанная
циклей (б)
• Гвоздевая щетка (а) и поверхность,
обрабатываемая гвоздевой щеткой (б)

file_name: ДЕКОРАТИВНЫЕ ШТУКАТУРКИ.pptx

intro: В презентации описывается декоративные штукатурки. В первом случае известковые штукатурки, где применяются, что можно выбрать для приготовления известкового раствора. Как правильно приготовить раствор для штукатурки. О чём следует помнить при работе с известковой штукатуркой. Так же описываются известково-песчаные штукатурки. Презентация составлена к теме декоративные штукатурки.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по МДК - "ДЕКОРАТИВНЫЕ ШТУКАТУРКИ. ИЗВЕСТКОВО-ПЕСЧАНЫЕ (ЦВЕТНЫЕ) ШТУКАТУРКИ" Штукатурные работы


extracted_text:
КРЕЩЕНИЕ
РУСИ ЯЗЫЧЕСКАЯ РЕЛИГИЯ
поклонение
идолам
ритуальные
обряды
жертвоприношения ПРЕДПОСЫЛКИ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ
 ХРИСТИАНСТВА
 В Киеве среди бояр, купцов, горожан, да и
княжеских дружинников, начиная со
времен Аскольда и Ольги, было
достаточно много христиан.
 Княгиня Ольга, приняв крещение,
пыталась учредить в Киеве епископство,
но потерпела неудачу
 Язычники препятствовали созидательной
деятельности князя Владимира.
Крещение княгини
Ольги ВЫБОР ВЕРЫ КНЯЗЕМ
ВЛАДИМИРОМ
986 год к князю Владимиру в
Киев прибыли магометане,
иудеи и христиане из Рима и
Византии и убеждали
принять каждый свою веру.
Князь Владимир выслушал
их всех, но не выразил кому-
либо своего предпочтения. КРЕЩЕНИЕ   ВЛАДИМИРА
И КИЕВЛЯН
Крещение Владимира
 в Корсуни
Крещение  киевлян в реке Днепр.
988 год КРЕЩЕНИЕ  РУСИ
остройка христианских храмов в тех местах, где
раньше стояли идолы.
аспространение на Руси грамотности, возникновение
собственной литературы, развитие церковного
зодчества и иконописи.
ристианство приходит в другие города Киевской Руси:
Чернигов, Новгород, Ростов, ВладимирВолынский,
Полоцк, Туров, Тмутаракань, где создаются епархии.
 конце XI  начале XII века христианство окончательно
утвердилось
Закладка десятинной церкви
 в Киеве ИСТОРИЧЕСКОЕ  ЗНАЧЕНИЕ
ХРИСТИАНИЗАЦИИ  РУСИ
Русь была признана христианским государством.
• Христианство укрепило княжескую власть.
•
• Принятие христианства способствовало расцвету материальной
культуры.
• С христианством пришла письменность на славянском языке.
• Положительное влияние христианства на нравы и мораль. ПРЕЗЕНТАЦИЮ СОСТАВИЛА
АЛФЕРОВА В.М. – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
 Г.ВЕЛЬСК, АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ

file_name: КРЕЩЕНИЕ РУСИ-сжатое.ppt

description:
КРЕЩЕНИЕ
РУСИ

intro: Презентацию "Крещение Руси" можно использовать на уроке окружающего мира в 4 классе. В ней вы  познакомите учащихся с жизнью древних славян; сформируете представление о Великом князе земли Русской – Владимире, о принятии Русью христианства. Презентацию можно использовать в любом УМК

title: Презентация "Крещение Руси"


extracted_text:
Из какого царства
похищена царевна  и в
каком государстве живёт
•Тридевятое Царство
Кощей?
•Тридесятое
Государство Указ
.
Требуются
смельчаки
для похода,
чтобы
выручить
 царевну за Расстояние до царства  Кощея
500 км. Наша скорость
5км/ч.Через сколько часов дойдём
до царства Кощея?
100
ч. Рыбка помоги перебраться через реку.
1.  Змей  летел со скоростью 18 км/ч, вы
 На пути река широкая, глубокая. Надо на
«Я помогу , если выполните  3 моих  желания »
передвигаетесь со скоростью  5 км/ч. С
какой скоростью Змей улетает от вас?
другой берег перебраться.
А тут и рыбка золотая
13км/ч :
Прямоугольн
ик
Треугольник
Квадрат
Шар-
«сфейра»
Пятиугольни Конус   - « сосновая
шишка»
Пирамида- «огонь»
:

Параллелепипед
«параллельный,
плоскость»
Цилиндр- «валик»
Круг 3. «Переставляшки»
Тир
Три
Слюп
Грук
Плюс
Круг
Солич
Мусам
Число
Сумма Переходим через речку на другой
Дорожка свернула в
берег.
густой лес В лесу леший: «Не выпущу я вас из
леса, если не разгадаете
ребусы» • История
восемь +
=
16

?

задача болоту.
Просим нечисть указать
дорожку к Кощею.
Отвечает нечисть
болотная :
«Если  ответите на наши
вопросы, укажем дорогу
 к
 Бабе-Яге»? 1.Скорость
русалочки  10м/с,
что  в 2  раза
5м/с
больше скорости
краба. Какова
скорость краба ? 2.Два корабля плывут в
разных направлениях. С
какой скоростью
удаляются друг от друга
18км/ч
v =v = ?
 ?
26км/ч
VVв прот
в прот = =
18км/ч +26км/ч Два корабля плывут в
одном направлении. Какое
расстояние будет между
ними через 2 часа?
26км/ч
v =v = ?
 ?
18км/ч
S=16S=16кмкм
18км/ч +26км/ч Указала дорогу нечисть к
Бабе -Яге На пути мухоморы. Они не
пропустят нас, если не
выполним их задание Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если
условиться, что длина стороны каждой клетки равна 1 см.
15 м3
16 м2
15 м2
15 м
Молодец
! Баба-Яга не
откроет дверь,
если не ответим на
вопросы.
У Бабы-Яги
избушка куб.
Площадь пола
9м².
Чему равен
объём
избушки?
27м³ БабаЯга укажет дорогу к
Кощею ,если справимся с её
заданием. 1.Что записывается с помощью цифр? Число
2.Самое маленькое натуральное число?  1
3. Результат сложения.
(сумма).
4. Назовите самое маленькое двузначное
число?

 10 внимание
внимание
   Какой фигуры нет
на рисунке?
а) круга;
б) квадрата;
в) прямоугольника;
г) треугольника;
д) все перечисленные
    фигуры есть.
                        Д) Радиус
диаметр
1.Радиус
2.Хорда
3.Диаметр
4.Касательная
Х о р д а 4²
         = 9                      =16
3²
1.   Чему равен угол в квадрате?
(900)
2.Прибор для измерения углов
транспортир 1.Сколько получится десятков, если 2
десятка умножить на 4 десятка?        (80
десятков)
2.Что больше сумма или
произведение всех цифр?
(сумма)
 3.У прямоугольника отрезали один
угол. Сколько углов осталось?
                   (5) 1.Сравните :    объём избушки   Бабы-Яги
27м³    и площадь под мухоморами  15м²
                                                      (нельзя
сравнивать)
2.Найти объём  динозаврика
                        3м

                       5м           V=30м³
     2м принцессу
Предлагает Кощей свои
сокровища.
      Что делать Кощею?
Не хочется ему отпускать
4 изумруда,  3 рубина,
2 сапфира, бриллиантов
в 2раза  больше, чем
сапфиров. Сколько
камней у Кощея?    13 Какова скорость кареты, если
добираться до царства царевна
будет 10 часов,  расстояние от
тридесятого государства  до
тридевятого царства   500 км?

50км/ч • Варит отлично твоя
голова: пять плюс один
получается ……(шесть, а
не два)
• Ходит в народе такая
молва: шесть минус  два
получается…
• (не два, а четыре)
• На уроках будешь спать,
за ответ получишь…
(два, а не пять) 1.И пусть солнышко светит
И пусть птички щебечут
И гулять я сейчас не пойду,
Я учу теоремы и рисую я схемы,
Ведь иначе я жить не могу.
          Припев:
Я решаю все задачи.
И примеры на лету
Ведь совсем
 Не так уж просто иметь 5 в году.
2.Я учу все предметы
Хорошо и отлично,
Только знаю всегда я одно:
Математику  в школе,
Математику в ВУЗе,
Надо знать, надо знать всё равно!
Припев: Вот и закончилось
наше
путешествие.
Спасибо!

file_name: Математика.Путешествие в сказку.ppt

description:
История
восемь

description:
+
=
16

?

задача

description:
Указала дорогу нечисть к
Бабе -Яге

intro: Для проведения внеклассных мероприятий по математике  и для развития интереса к математике,  путешествуем  со сказочными героями   и  с математикой .Повторяем такие темы,как формулы скорости и пути,  площади  и объёмы фигур,ребусы,задачи на логическое мышление,задачи на внимание,задачи на сравнение  величин. занимательные вопросыПрезентация "Путешествие в Тридевятое царство.Тридесятое государство"."

title: Презентация по математике "Путешествие в сказку".


extracted_text:
Нестандартные
способы решения
задач на смеси и
сплавы
Автор: Немченко Марина Германовна,
учитель математики МАОУ «Лицей №6»
г. Тамбова Задания из вариантов ЕГЭ
Задания из вариантов ЕГЭ
5. Первый сплав содержит 10% меди, второй  — 40%
меди. Масса второго сплава больше массы первого
на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав,
содержащий 30% меди.  Найдите массу третьего
сплава.  Ответ дайте в килограммах.
6. Смешав 30% и 60% растворы кислоты и добавив
10 кг чистой воды, получили 36% раствор кислоты.
Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50%
раствора той же кислоты, то получили бы 41%
раствор кислоты. Сколько килограммов 30%
раствора использовали для получения смеси?
7. Имеются два сосуда. Первый содержит 30 кг, а
второй  — 20 кг раствора кислоты различной
концентрации. Если эти растворы смешать, то
получится раствор, содержащий 68% кислоты. Если
же смешать равные массы этих растворов, то
получится раствор, содержащий 70% кислоты.
Сколько килограммов кислоты содержится в первом
сосуде?
1. В сосуд, содержащий 5 литров 12% водного
раствора некоторого вещества, добавили 7 литров
воды.  Сколько процентов составляет концентрация
получившегося раствора?
2. Смешали некоторое количество 15% раствора
некоторого вещества с таким же количеством 19%
раствора этого вещества.  Сколько процентов
составляет концентрация получившегося раствора?
3. Смешали 4 литра 15% водного раствора
некоторого вещества с 6 литрами 25% водного
раствора этого же вещества.  Сколько процентов
составляет концентрация получившегося раствора?
4. Имеется два сплава. Первый содержит 10%
никеля, второй  — 30% никеля. Из этих двух сплавов
получили третий сплав массой 200 кг, содержащий
25% никеля. На сколько килограммов масса первого
сплава меньше массы второго? Задания из вступительных экзаменов в МГУ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ФАКУЛЬТЕТ
Имеются три металлических
слитка. Первый весит 5 кг, второй
– 3 кг, и каждый из этих двух
слитков содержит 30% меди. Если
первый слиток сплавить с третьим,
то получится слиток, содержащий
56% меди, а если второй слиток
сплавить с третьим, то получится
слиток, содержащий 60% меди.
Найти вес третьего слитка и
процент содержания меди в нём.
ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Сосуд вместимостью 8 л наполнен смесью
кислорода и азота. На долю кислорода
приходится 16% вместимости сосуда. Из
сосуда выпускают некоторое количество
смеси и впускают такое же количество
азота, после чего опять выпускают такое же,
как в первый раз, количество смеси и опять
добавляют столько же азота. В новой смеси
кислорода оказалось 9%. Какое количество
смеси каждый раз выпускалось из сосуда? Теоретическая
Теоретическая
часть
часть Теоретические основы
основы
Теоретические
задач «на смеси, сплавы»
«на смеси, сплавы»
решения задач
решения
Примем некоторые допущения:
Все получающиеся сплавы или смеси однородны.
При решении этих задач считается, что масса смеси нескольких веществ
равна сумме масс компонентов.
Определение.  Процентным содержанием ( концентрацией)
вещества в смеси называется отношение его массы к общей массе
всей смеси. Это отношение может быть выражено либо в дробях,
либо в процентах.
Терминология:
 процентное содержание вещества;
 концентрация вещества;
 массовая доля вещества. Всё  это синонимы. Практическая
Практическая
часть
часть Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди? Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди? Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди? Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?

+

= Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?

оло
во

медь

медь
оло
во
+
+

оло
во
медь
=
= Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?

оло
во
сви
оло
нец
во

медь
медь
72%

оло
во
оло
во

медь
медь
80%
+
+
+

медь
медь
75%
оло
во
оло
во
=
=
= Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?

оло
во
оло
во
оло
во

медь
медь
72%
медь
72%

оло
во
оло
во
оло
во

медь
медь
80%
медь
80%
+
+
+
+

медь
медь
75%
медь
75%
оло
во
оло
во
оло
во
=
=
=
=
Х г
(800Х) г
800 г Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?
оло
во

медь
72%

Х г
оло
во

+
медь
80%

(800Х) г

=
оло
во
медь
75%

800 г
Решение:

0,72
x
x 
500
1)
0,8 800



x


0,75 800

2) 800
x 
300.
Ответ:500 г, 300 г. Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?
оло
во

медь
15%

Х г
Решение:

0,8
y
x
0,72
 
800,
y
x

+
оло
во
У г
медь
65%

=
оло
во
медь
30%

200 г

0,75 800,

x

500,
y

300.
Ответ:500 г, 300 г.


 Задача 1.. Имеется два сплава меди и олова. Один сплав содержит
Задача 1
72%  меди,  а  другой  80%  меди.  Сколько  нужно  взять  каждого
сплава, чтобы получилось 800 г сплава, содержащего 75% меди?
СТАРИННЫЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ
СТАРИННЫЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ
75

75

72
80
72
80
5
3
(800 : (5 + 3) = 100 г приходится на одну часть)
для получения 800 г 75%ного сплава нужно взять:
72%ного сплава 100∙5 = 500 г,
а 80%ного – 100∙3 = 300 г.
Ответ:500 г, 300 г. Задача 2.. В каких пропорциях нужно сплавить золото 375й пробы
Задача 2
с золотом 750й пробы, чтобы получить золото 500й пробы?
СТАРИННЫЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ
СТАРИННЫЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ
500
375
750
250
125

x
:
y 
2 5 0
: 1 2 5 ;

x
:
y 
2
: 1 .
От вет : Нужно взят ь две част и 375-й пробы и одну част ь 750-й пробы. Теоретическая
Теоретическая
часть
часть Правило креста или квадрат
Правило креста или квадрат
Пусть требуется приготовить раствор определенной концентрации. В
Пирсона
Пирсона
распоряжении имеется два раствора с более высокой и менее высокой концентрацией, чем
нужно.
Если обозначить массу первого раствора через m 1, а второго – через m 2, то при
смешивании общая масса смеси будет складываться из суммы этих масс.
Пусть массовая доля растворённого вещества в первом растворе –   ω 1, во втором
–  ω 2, а в их смеси –  ω 3. Тогда общая масса растворённого вещества в смеси будет
складываться из масс растворённого  вещества в исходных растворах:
m 1 ω 1 + m 2 ω 2 = ω 3(m 1 + m 2),
      m 1(ω 1 –  ω 3) = m 2(ω 3 –  ω 2),
m
1
m
2





 
2
 
3


3
1
Очевидно, что отношение массы первого раствора к массе
второго раствора есть отношение разности массовых долей растворённого
вещества в смеси и во втором растворе к разности соответствующих
величин в первом растворе и в смеси. При решении задач на растворы с разными концентрациями чаще всего применяют
диагональную схему правила смешения или квадрат Пирсона.
При расчётах записывают одну над другой массовые доли растворённого вещества
в исходных растворах, справа между ними – его массовую долю в растворе, который нужно
приготовить, и вычитают по диагонали из большего меньшее значение.
Разности их вычитаний показывают массовые доли для первого и второго
растворов, необходимые для приготовления нужного раствора.
 ω1                      ω3 — ω2
             ω3
 ω2                      ω1  — ω3 Практическая
Практическая
часть
часть Задача 3.. Морская вода содержит 5% соли (по массе). Сколько
Задача 3
пресной воды нужно добавить к 30 кг морской воды, чтобы
концентрация соли составила 1,5%?
Решение:
5%
0%
1,5%
1,5%
30 кг
3,5%
х кг
3 0
x

1 , 5
3 , 5
;

x
3 0

3 , 5

1 , 5
;
x 
7 .
От вет : 7 килограммов. Задача 4.. Из сосуда, доверху наполненного 97%  раствором
Задача 4
кислоты, отлили 2 литра жидкости и долили 2 литра 45% раствора
этой же кислоты. После этого в сосуде получился 81% раствор
кислоты. Сколько литров раствора вмещает сосуд?
97%
45%
      81%
36% (х2) л
16%
2 л
Решение:

x

2
2

3 6
1 6
;

1 6

x


2

7 2 ;

x 
6 , 5 .
От вет : 6,5 лит ров. Задача 5. Смешали 500 г 10%го раствора соли и 400 г 55%го
раствора соли. Определите концентрацию соли в смеси.
Решение:
10%

55%

х%
(55х)%
500 г

(х10)%
400 г
 5 0 0
4 0 0

5 5
x


x
1 0
;
 5
4

5 5
x


x
1 0
;
 5
x

5 0

2 2 0

4
x
;
 9
x 
2 7 0 ;

x 
3 0 .
Ответ: концентрация соли в смеси двух исходных растворов 30%. Задача 6. Имеются два слитка, содержащие медь. Масса второго
слитка на 3 кг больше, чем масса первого слитка. Процентное
содержание меди в первом слитке – 10%, во втором – 40%. После
сплавления этих двух слитков, получился слиток, процентное
содержание меди в котором 30%. Определить массу полученного
слитка.
Решение:
40%
10%
30%
20%
(х+3) кг
10%
х кг
x
1)

x

;

x

3

3

2
2 0
1 0
x
;

x 
3 ;
2) 6 + 3 = 9 (к г).
От вет : 9 килограммов. Задача 7. Сплавили 300 г сплава олова и меди, содержащего 60%
олова, и 900г сплава олова и меди, содержащего 80% олова.
Сколько процентов олова в получившемся сплаве?
Решение:
60%
80%
х%
(80х)%
300 г
(х60)%
900 г
 3 0 0
9 0 0

8 0
x


x
6 0
;

x
 4

6 0

2 4 0

3
x
;
x 
3 0 0 ;

x 
7 5 .
От вет : 75%. Задача 8. В сосуд, содержащий 5 литров 12процентного водного
раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько
процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение:
12%
0%
х%
х%
5 л
(12–х)%
7 л
5
7
;

5
x
;

x
6 0
x


x 
1 2
x
7
1 2
6 0 ;
x 
5 .
  Ответ: 5%. Задача 9. Смешали некоторое количество 15процентного раствора
некоторого вещества с таким же количеством 19процентного раство
ра этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация
получившегося раствора?
15%
19%
х%
(19–х)%
т г
(х–15)%
т г
Решение:
1 9
x

x
1 5


m
m
;
1 9

x

x

1 5 ;
2
x 
3 4 ;
x 
1 7 .
Ответ:  17%. Задача 10. Смешали 4 литра 15процентного водного раствора
некоторого вещества с 6 литрами 25процентного водного раствора
этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация
получившегося раствора?
   Решение:
15%
25%
х%
(25–х)%
4 л
(х–15)%
6 л
2 5
x


x
1 5
1 5 0
1 0

x 
;
4
6


6
x
2 1 0 ;
4
x

6 0 ;
x 
2 1 .

    Ответ: 21%. Задача 11. Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля,
второй  — 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий
сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько
килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
10%
30%
25%
5%
х кг

15%
(200–х) кг
Решение:

1)
5
1 5

x
2 0 0

;
x
2 0 0

x
x
;

1
3
3
4

x
x 
2 0 0

x
;
2 0 0 ;
(кг) – 1й сплав;
(кг) – 2й сплав;
(кг) – разница.
x 
2 0 0
5 0


1 5 0


5 0
5 0
2)
3)
Ответ: на 100 кг.
1 0 0
1 5 0 Задача 12. Первый сплав содержит 10% меди, второй  — 40% меди.
Масса второго сплава больше массы первого на 3 кг. Из этих двух
сплавов получили третий сплав, содержащий 30% меди. Найдите
массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
х кг
10%
10%
30%
40%
20%
(х+3) кг
;
3
;
x

Решение:
x
1)

1
2
1 0
2 0
x


x
x
2
x 
3
x
3
3 ;

(кг) — 1й сплав;
2)
3)
3
3


3
6


6
9
(кг) — 2й сплав;
(кг) — 3й сплав.
Ответ: 9 кг. Задача 13. По дороге ТУДА Винни Пух нашел дупло с мёдом. По
его ощущениям этот мёд, к сожалению, только лишь на одну пятую
часть правильный (остальные четыре пятые – неправильные). В
дупле же, найденном по дороге ОБРАТНО, мёд на 60% правильный.
Сколько килограммов мёда нужно взять из первого и второго(10 –
Х) кг дупла, чтобы в общей сложности получить 10 кг меда,
содержащего 32% правильного?
     Решение:
20%
28%
Х  к г
32%
60%
12%
(10 –  Х ) к г

;
3
x
;
1 0

x
x


x
1)  2 8

1 2



7
 1 0
7 0 ;
x   (кг)
1 0
x 
7
2) 10  –  7  = 3  (к г).
Ответ: 7 килограммов из первого и 3 килограмма из второго дупла. БЛАГОДАРЮ
БЛАГОДАРЮ
ЗАЗА
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ

file_name: НЕСТАНДАРТНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
Теоретическая
Теоретическая
часть
часть

description:
Практическая
Практическая
часть
часть

description:
Теоретическая
Теоретическая
часть
часть

description:
Практическая
Практическая
часть
часть

intro: Тема «Проценты» является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие точные и естественные науки, бытовые и производственные сферы жизни. Обучающиеся встречаются с процентами на уроках физики, химии, при чтении газет, просмотре телепередач. Умением грамотно и экономно проводить элементарные процентные вычисления обладают далеко не все обучающиеся. Практика показывает, что очень многие окончившие школу не только не имеют прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни, но даже не понимают смысла процентов, как доли от некоторой заданной величины. Происходит это потому, что проценты изучаются на первом этапе основной школы, в 5 - 6 классах, когда учащиеся в силу возрастных особенностей ещё не могут получить полноценные представления о процентах, об их роли в повседневной жизни.

title: Презентация и описание по математике на тему "Нестандартные способы решения задач на смеси и сплавы" (9, 11 классы, подготовка к ГИА)


extracted_text:
Играем вместе
с Кенгуру
Своя игра
3 класс
Игру подготовила
 учитель начальных классов
 МБОУ «СШ №92 г. Вельска»
Алферова Вера Михайловна цифры
рисунки Геометрические
 фигуры
время
задачи
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500 В равенстве 4   + 5   =104  символом
заменена одна и та же буква. Какая?
(А) 2                (Б) 4                    (В)
5                       (Г) 6                 (Д)
7
(Д) 7 Аня хочет вставить цифру 3 в число 2014 так,
чтобы получившееся пятизначное число
 было как можно меньше.
Где она должна написать цифру 3?
(А) перед цифрой 2                 (Б) между цифрами 2 и
0
(В) между цифрами 0 и 1      (Г) между цифрами 1 и 4
(Д) после цифры 4
(Г) между
цифрами 1 и 4 Чему равна сумма двадцати сотен и пятнадцати?
(А) 35                               (Б) 215
(В) 2015                          (Г) 20015
(Д) 200015
(В) 2015 Пятеро мальчиков обсуждали свойства числа 325
Андрей: «Это трёхзначное число»
Боря: «Все цифры этого числа различны»
Витя: «Сумма его цифр равна 10»
Гриша: «Цифра единиц равна 5»
Даня:» «Все его цифры нечётные»
Кто из мальчиков ошибся?
(А) Андрей                 (Б) Боря
(В) Витя                       (Г) Гриша
                        (Д) Даня
(Д) Даня Петя задумал число, прибавил к нему 3,
сумму умножил на 50, снова прибавил 3,
умножил результат на 4 и получил 2012.
Какое число задумал Петя?
(А) 11                          (Б) 9
(В) 8                             (Г) 7
(Д) 5
(Г) 7 Индеец Белый Орёл живёт в вигваме, на котором
Треугольников и квадратиков нарисовано поровну. На
Каком из рисунков изображён его вигвам?
(Д) Как выглядит центральная часть звезды,
изображённой на рисунке справа?
(Г) Только на одной из этих пяти картинок площадь
 закрашенной части не равна площади белой части.
На какой?
(Д) Петя катается на велосипеде по дорожкам,
изображённым на рисунке. Он стартует из точки О
в направлении, указанном стрелкой. На первом
перекрёстке Петя поворачивает направо, на втором –
налево, потом опять направо, потом опять налево, и так
 далее. В какой точке он не может оказаться?
(А) А                        (Б) Б
(В) В                         (Г) Г
(Д) Д
(А) А Наташа рассматривает в лупу разные части рисунка
на школьной доске. Какое из изображений АД
она не сможет увидеть?
(Д) Какая геометрическая фигура отсутствует
на этом рисунке?
(А) круг                         (Б) треугольник
(В) квадрат                  (Г) прямоугольник
(Д) шестиугольник
(В) квадрат Квадрат разрезан на четыре части, как показано
на рисунке. Какую фигуру нельзя составить
из этих частей ?
(Г) Сколько треугольников на рисунке?
(А) 8                         (Б) 9
(В) 14                       (Г) 15
(Д) 16
(Д) 16 Фигура на рисунке состоит из одинаковых квадратов
со стороной 1 см. Чему равен её периметр?
(А) 9 см                        (Б) 10 см
(В) 11  см                   (Г) 12 см
(Д) невозможно определить
(Д) 12 см Из большого покрашенного куба Катя вырезала
 4 маленьких кубика. Затем она сделала отпечатки
всех покрашенных граней новой фигуры.
Сколько из следующих пяти картинок
у неё получилось?
(Г) 4 На планете Кенгуру один год состоит из 20 месяцев,
 а каждый месяциз 6 недель. Четверть года у кенгурят
 каникулы. Сколько недель продолжаются каникулы?
(А) 5                        (Б) 6
(В) 10                       (Г) 24
(Д) 30
(Д) 30 Электронные часы показывают часы и минуты. Сколько
всего раз с 7 часов до 23 часов они покажут четыре
одинаковые цифры?
(А) 1                        (Б) 2
(В) 3                       (Г) 5
(Д) 12
(Б) 2 За год до рождения Кати её родителям вместе было 40 лет.
 Сколько сейчас Кате, если через 2 года ей и её родителям
 вместе будет 90 лет?
(А) 15                        (Б) 14
(В) 13                       (Г) 8
(Д) 7
(Б) 14 В марте кот Тоша проспал ровно 2 недели. Сколько часов
он бодрствовал в этом месяце?
(А) (31-7)·2·24                        (Б) (31-
7·2)·24·60
 (В) (30-7)·24                         (Г) (30-7·2)·24·60
(Д) (31-7·2)·24
(Д) (31-7·2)·24 В некотором месяце было 5 суббот и 5 воскресений, но
 всего 4 пятницы и 4 понедельника. Тогда в следующем
месяце  будет
(А) 5 воскресений       (Б) 5 пятниц
 (В) 5 вторников           (Г) 5 суббот
(Д) 5 четвергов
(В) 5
вторников В школе для зверей учатся 3 котёнка, 4 утёнка, 2 гусёнка
 и несколько щенков. Когда учитель пересчитал лапы всех
 своих учеников, получилось 44. Сколько щенков учится
в школе?
(А) 6                         (Б) 5
 (В) 4                        (Г) 3
(Д) 2
(Б) 5 Адам собрал меньше орехов, чем Мартин, но больше, чем
 Сьюзен. Дана собрала больше, чем Мартин и меньше,
 чем Люси. Кто из них собрал больше всего орехов?
(А) Люси                         (Б) Мартин
 (В) Сьюзен                     (Г) Дана
(Д) Адам
(А) Люси Когда Буратино врёт, его нос удлиняется на 6 см. Когда он
 говорит правду, его нос становится короче на 2 см. Утром
длина его носа была 9 см. За день он три раза соврал и два
 раза сказал правду. Какой длины стал нос у Буратино
 к вечеру?
(А) 14 см                         (Б) 15 см
 (В) 19 см                        (Г) 23 см
(Д) 31 см
(Г) 23 см В кувшине в пять раз больше воды, чем в чайнике, а в
чайнике на 8 стаканов воды меньше, чем в кувшине.
Сколько стаканов воды в кувшине и чайнике вместе?
(А) 12                               (Б) 14
 (В) 16                             (Г) 18
(Д) 20
(А) 12 Тысяча дециметров равна
(А) 10 км                               (Б) 1 км
 (В) 100 м                             (Г) 10 м
(Д) 1 м
(В) 100 м В игре были использованы
задания:
• Кенгуру  2011 г.
• Кенгуру  2012 г.
• Кенгуру  2013 г.
• Кенгуру  2014 г.
• Кенгуру  2015 г.

file_name: Своя игра-Кенгуру.pptx

intro: Математический конкурс Кенгуру - самый известный и популярный конкурс в России. Много занимательных и сложных задач решают дети разного возраста. В этой презентации можно проверить свои знания по разным темам: геометрический материал, задачи, время, рисунки, задания с цифрами. Играть можно в классе и после уроков

title: Презентация "Своя игра"


extracted_text:
Ломоносов-
великий сын
земли русской
Составитель – Алферова Вера
Михайловна,
 учитель начальных классов
МБОУ «СШ №92 г.Вельска» Биография
Творчество
Великие
открытия
Имени
Ломоносова
Памятники
Ломоносову
выход Когда родился Михайло Ломоносов?
1711 год,
19 октября
1811 год,
18 ноября
1711 год,
19 ноября Чем занимался отец  Василий Дорофеевич?
Морским
промыслом
Столярным
делом
Был
священником Кто научил М.В.Ломоносова читать и
писать?
отец
учитель
дьячок За сколько лет Ломоносов окончил весь курс Славяно
греколатинской академии?
8 лет
12 лет
5 лет В какой стране Ломоносов обучался
химии и горному делу ?
в Италии
в Германии
в Австрии Какие книги Ломоносов считал «вратами
своей учёности?
«Арифметика»
                   Л. Магницкого
«Грамматика»
                 М. Смотрицкого
«Остромирово
                        Евангелие»
На главную Где находятся эти памятники
М.В.Ломоносову?
г.Коряжма (проспект Ломоносова)
Набережная Северной Двины,
Около Московского
Напротив здания
г. Северодвинск,
 напротив здания
с.Ломоносово
 государственного университета
Поморского государственного университета
 пересечение пр. Ленина и ул. Ломоносова.
 Архангельского государственного
(Архангельская область)
(г.Москва)
 имени М. В. Ломоносова (г.Архангельск)
технического университета (г.Архангельск)
На главную Имя М.В.Ломоносова присвоено учреждениям.
 Назовите – каким?
Поморский
государственный
 педагогический
университет
 (г.Архангельск)
Московский
государственный
университет
Драмтеатр
 (г.Архангельск) Имя М.В.Ломоносова присвоено
географическим объектам.
 Что вы о них знаете?
Минерал
 Ломоносовит
Морское течение
 Ломоносова
Хребет
 Ломоносова
Полуостров
 Ломоносова
Кратер
 Ломоносова
Мост
 Ломоносова
Явление
 Ломоносова
Город
Ломоносов
Село
 Ломоносово
На главную Минерал Ломоносовит
Ломоносовит открыт в Ловозере
 В.И.Герасимовским в 1950 году Ломоносова течение
Течение Ломоносова   холодное
 течение в Атлантическом океане, на
глубине от 50 до 200 м.
Максимальная скорость  достигает
120 см/сек на глубине 80—100 м.
Открыто в 1959 советской
 экспедицией на судне «М.Ломоносо
в» Полуостров Ломоносова
Полуостровов в Приморье, находится на западном побережье Амурского залива .
На полуострове находится мыс Ломоносова (самая восточная точка полуострова).
Высочайшая точка 85 м. Южный берег крутой, обрывистый, скалистый; северный
пологий, болотистый. Рядом с полуостровом глубины моря до 20 м. Хребет Ломоносова
Подводный хребет в Северном
Ледовитом океане. Пересекает
центральную часть океана,
проходит почти
через Северный полюс .
Ширина  от 60 до 200 км,
высота над дном океана — от
3300 до 3700 м. Минимальная
глубина над хребтом — 954 м.
Хребет был открыт
в 1948 году советскими
высокоширотными
экспедициями. Кратер Ломоносова
Большой ударный кратер в южном
полушарии обратной стороны Луны,
близко к западной границе лунного
лимба.
Название присвоено в 1961 г. Мост Ломоносова
 Мост через реку Фонтанку в
СанктПетербурге,  на  пересечении
реки с улицей Ломоносова.
Мост был построен в 1785—1788 гг.
23 августа 1948 года мост был
переименован в честь
М. В. Ломоносова. Явление Ломоносова
 Оптический эффект, возникающий
Михаил Васильевич Ломоносов  .
при прохождении Венеры по диску Солнца, и
свидетельствующий о наличии у неё
атмосферы. Выглядит как тонкий светящийся
ореол вокруг силуэта Венеры.
6 июня 1761года это явление заметил Город Ломоносов
Расположен на южном берегу
Финского залива. Морской порт. Село Ломоносово
Место  рождения  Михаила  Ломоносова.  Расположено  недалеко
от Холмогор, на острове Куростров.
Ранее село состояло из двух деревень — Денисовка и
Мишанинская, позднее они были объединены в село Денисовка,
которое в 1911 г. к 200летнему юбилею было переименовано в
честь учёного.
В селе есть памятник М.В. Ломоносову и музей. Химия
и физика
Астрономия
Русский язык
10
10
10
20
20
20
30
30
30
40
40
40
На главную Ломоносов  считал,  что  все  тела  состоят  из  мельчайших
подвижных  частиц,  которые  при  нагревании  тела
движутся быстрее, а при охлаждении — медленнее. Как
они называются?
Молекулы и атомы Ломоносов  взвесил  запаянный  стеклянный  сосуд  со
свинцовыми  пластинками,  прокалил  его,  а  потом  снова
взвесил.  Пластинки  покрылись  окислом,  но  общий  вес
сосуда при этом не изменился. Какой закон был при этом
открыт?
Закон сохранения материи. Что создаёт по своим чертежам в 1748 году
М.В.Ломоносов?
Химическая лаборатория.
 В ней проведено более 4000 опытов. Великие открытия М.В.Ломоносова О чём М.В.Ломоносов пишет?
«Открылась бездна звёзд полна;
Звёздам числа нет, бездне дна»
Ночное небо, Вселенная Какое  изобретение  М.В.Ломоносова  в  его  эпоху  носило
название «ночезрительная труба»?
Телескоп У какой планеты М.В.Ломоносов открыл атмосферу?
Венера О какой звезде М.В.Ломоносов сказал:
«…в ней даже камни, как вода
кипят…»»
Солнце Какой падеж ввёл в русский язык М.В.Ломоносов?
Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж М.В.Ломоносов, делая открытия в той или иной
области науки, ввёл в русский язык новые слова.
Поставь буквы на свои места и узнаешь их.
Моатсрафе
Сргауд
Тмеромтре
Суболг
Вэаотрк
Тргзоион
атмосфера
градус
термометр
глобус
экватор
горизонт Почему М.В.Ломоносова можно по праву считать
создателем русского научного языка?
Деятельность Ломоносова была направлена в
сторону ограничения количества иностранных слов,
заполнивших собою литературный язык. Ломоносов
придерживался следующей концепции:
• переводить чужестранные слова на русский язык,
• непереведёнными оставлять слова, если
равнозначного русского слова нет или
иностранное слово уже получило широкое
распространение,
• придавать иностранному слову форму самую
«сродную русскому языку».

file_name: Ломоносов - великий сын земли русской2.pptx

description: Великие открытия М.В.Ломоносова

intro:
Презентация "Ломоносов - великий сын земли русской" создана в программе Power Point. Данная презентация может быть использована во внеурочной деятельности – в цикле занятий по изучению жизни М.В.Ломоносова, на классных часах и организации интеллектуальных игр.
Основная цель - проверка  имеющихся у детей знаний о нашем земляке – великом учёном М.В.Ломоносове. Кроме этого, дети узнают много дополнительной информации.
Для участия в игре нужны 3 команды. За правильные ответы команда получает баллы, которые в дальнейшем суммируются. Выигрывает та команда, у которой наибольшее количество баллов.


extracted_text:
Соломбала –
родина северной
козули Рождество
Новый год
Сувенир
Предмет
коллекционировани
я

file_name: Архангельские.ppt

description:
Соломбала –
родина северной
козули

intro: Северный пряник козуля появился в архангельской Соломбале – районе мастеровых людей. В те далекие времена козули пекли лишь на самые крупные праздники . С давних пор считалось, что козуля приносит удачу. Так, например, люди верили, что если девушка сама испечет козулю, а потом подарит ее юноше, то в следующем году она обязательно выйдет замуж. Большую козулю дарили сразу для всей семьи. Считалось, что она принесет в дом удачу, станет его оберегом.

title: Презентация "Архангельские козули"


extracted_text:
Тема:
«Типы и формы
интегрированных
уроков» Типы уроков:
 урок формирования новых знаний.
 уроклекция;
 урокпутешествие;
 урокэкспедиция;
 урокисследование;
 урокинсценировка;
 урокэкскурсия;
мультимедияурок;
проблемный урок. Задачи:
Образовательные:
познакомить; дать представление; активизировать
познавательную активность; раскрыть типичные
черты...
Воспитательные:
воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой
край, формирование экологической культуры,
эстетическое воспитание...
Развивающие:
продолжить развитие умения анализировать,
сопоставлять, сравнивать, выделять главное,
устанавливать причинноследственные связи;
приводить примеры; формировать умение работать с
литературой... Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
Формы:
урокпрактикум;
 уроксочинение;
 урокдиалог;
 урокделовая или ролевая игра;
 комбинированный урок;
 урокпутешествие и экспедиция.
Цель данного типа урока — выработать у
учащихся определенные умения и навыки,
предусмотренные учебной программой. Задачи:
Образовательные:
познакомить, дать представление; выработать умение,
научить владению приемами, углубить знания...
Воспитательные:
показать роль, вовлечь в активную практическую
деятельность, способствовать воспитанию природо и
культуроохранного, экологического сознания; создавать
объективную основу для воспитания и любви к родному
краю, совершенствовать навыки общения...
Развивающие:
научить работать с дополнительной литературой и
другими источниками информации, готовить доклады,
формирование критического мышления, умение
анализировать, выделять главное и делать выводы. Тип урока: применение знаний на практике.
ФОРМЫ УРОКА:
 ролевые и деловые игры;
 практикумы;
уроки защиты проектов;
путешествие.
Цель данного типа урока — применение знаний
на практике. Задачи:
Образовательные:
научить применять полученные знания на практике; оперировать
имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить
умения и навыки работы; научить отстаивать свою точку
зрения...
Воспитательные:
вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том
числе и экологическую, формировать гуманные качества
личности учащихся, совершенствовать навыки общения.
Развивающие:
совершенствовать умение работы с источниками знаний;
совершенствовать навыки анализа, обобщения; умение
выступать и защищать свою точку зрения; развивать
творческие способности, развивать коммуникативные навыки
работы в группах, развивать познавательный интерес к
окружающей жизни... Тип урока: урокповторения (этот урок имеет самые
большие возможности интеграции и реализации межпредметных
связей).
ФОРМЫ УРОКА:
повторительнообобщающий урок;
диспут;
игра «КВК», «Счастливый случай», «Угадай мелодию»...
конкурсы, викторины;
театрализованный урок;
урокконсультация;
урокбеседа;
урок самостоятельного творчества.
Цель: более глубокое усвоение знаний, высокий уровень

обобщения, систематизация. Задачи:
Образовательные:
выявить качества и уровень овладения знаниями и умениями,
полученными на предыдущих уроках по теме; обобщить
материал как систему знаний.
Воспитательные:
воспитывать общую культуру; эстетическое восприятие
окружающего; создать условия для реальной самооценки
учащихся, реализации его как личности.
Развивающие:
развивать пространственное мышление, умение
классифицировать, выявлять связи, формулировать
выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в
группах, развивать познавательный интерес, развивать
умение объяснять особенности; закономерности;
анализировать; сопоставлять; сравнивать. урок контроля и проверки знаний и умений.
Тип урока:
ФОРМЫ УРОКА:
урокзачет;
викторина;
конкурсы;
смотр знаний;
защита творческих работпроектов;
творческий отчет.
Цель урока контроля знаний и умений: осуществить
контроль обучения, продолжить систематизацию
знаний, выявить уровень усвоения материала,
сформированности  умений и навыков. Задачи:
Образовательные:
выявить качество и уровень овладения знаниями умениями,
полученными на уроках темы; обобщить материал как
систему знаний, закрепить умение работы с тестовыми
заданиями.
Воспитательные:
способствовать формированию ответственного отношения к
учению, готовности и мобилизации усилий на
безошибочное выполнение заданий; воспитать культуру
учебного труда, навыков самообразования, экономного
расходования времени.
Развивающие:
развить логическое мышление, память, способность к
анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля,
навыки работы в коллективе. Тип урока: интегрированный урок;
урок устного, письменного и
комплексного контроля знаний.
Структура: эти уроки строятся на сочетании
разных форм учебной работы. Возможен
фронтальный и индивидуальный опрос...

file_name: Типы и формы интегрированных уроков..ppt

intro:
Типы уроков: урок формирования новых знаний.
- урок-лекция;
- урок-путешествие;
- урок-экспедиция;
- урок-исследование;
- урок-инсценировка;
- урок-экскурсия;
-мультимедия-урок;
-проблемный урок.
Задачи: Образовательные:
познакомить, дать представление; выработать умение, научить владению приемами, углубить знания...
Воспитательные:
показать роль, вовлечь в активную практическую деятельность, способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю, совершенствовать навыки общения...
Развивающие:
научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации, готовить доклады, формирование критического мышления, умение анализировать, выделять главное и делать выводы.

title: Типы и формы интегрированных уроков.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа №1» города Велижа Смоленской области
Изготовление конфет
 в домашних условиях

                                                                                Выполнила:
                                                                                Касикова Екатерина,
                                                                                ученица 3 «Б» класса
                                                                                Руководитель проекта:
                                                                                Копацкая О.Н.,
                                                                                учитель начальных
классов Актуальность
  Сделать конфеты своими руками –
совершенно нетрудное, а, скорее приятное и
увлекательное занятие, которое позволяет
создать не только вкусный домашний десерт,
но и оригинальное лакомство, которое можно
превратить в приятный подарок для своих
друзей или близких. Цель исследования:
Изготовить в домашних
условиях конфеты,
безвредные для детского
организма, которые могли бы
соперничать с лакомствами
известных марок. Задачи исследования:
Познакомиться  с  историей  возникновения
конфет в целом и в частности «Raffaello».
Изучить состав конфет.
Разработать анкету и провести опрос, чтобы
узнать, на сколько популярны конфеты среди
учащихся моего класса.
  Изготовить  в  домашних  условиях  конфеты
«Raffaello»,
детского
организма.
безвредные
для Гипотеза исследования:
Конфеты можно приготовить в
домашних условиях. Методы исследования:
Работа с информационными источниками,
Интернет – ресурсами.
Видеофиксация.
Анализ и обобщение информации.
Социологический  опрос.
Наблюдения.
Практическая деятельность. Объект
исследования:

Предмет
                             исследования: Практическая
значимость
работы  состоит  в  том,  что  её
вести
результаты  помогут  нам
здоровый  образ  жизни;  могут  быть
использованы  для  профилактики
различных заболеваний.
Направление  проекта:  здоровое
питание. История создания
конфет «Raffaello» Пьетро Ферреро
Долгие годы были потрачены на то, чтобы
создать продукт, которому жара не страшна.
Им стали "Raffaello"  знаменитые конфеты в
вафельной оболочке. История  компании  «Ферреро»
году с
сладостей
в 1942
начинается
семейного  магазина
в г.Альба, Италия. Логотип бренда
 Ferrero Rocher Смешивая  компоненты  в  различных
пропорциях,  варьируя  их  так  и  иначе,
Пьетро  Ферреро  вылепил  конфеты,
получившие
"джандуйо«
(gianduia или gianduja —  шоколадная  паста,
на треть состоящая из молотых лесных орехов.)
название
Тогда успех этого лакомства был ни чуть
не  хуже,  чем  у  нынешних  конфет
"Raffaelo", в роскошных коробках. Pietro Ferrero ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ
на конфеты В состав конфет входит
множество ингредиентов:
•сахар,
•патока,
•лимонная кислота (Е330),
•молочная кислота (Е270),
• натуральный и идентичный
натуральному ароматизаторы
(Е422, Е 162, Е 160)
В состав конфет входит множество ингредиентов: •сахар, •патока, •лимонная кислота (Е330), •молочная кислота (Е270), •натуральный и идентичный натуральному ароматизаторы  (Е422, Е 162, Е 160) Е422глицерин
применяется как
растворитель и
увлажнитель.
При употреблении в
больших дозах, может
вызвать головную боль.
Глицерин плохо влияет на
работоспособность сердца
и желудка.
 Е422глицеринприменяется как растворитель и увлажнитель. При употреблении в больших дозах, может вызвать головную боль. Глицерин плохо влияет на работоспособность сердца и желудка. Патока
 Патока может
содержать сульфиты.
Сульфиты призваны
сохранить подольше
продукт.
Такие консерванты
могут быть опасны
для здоровья.
Патока Патока может содержать сульфиты. Сульфиты призваны сохранить подольше продукт.Такие консерванты могут быть опасны для здоровья. зачастую имеет
синтетическое
происхождение, и при
употреблении в больших
 Лимонная кислота
сегодня ничего общего с
цитрусами не имеет. Она
дозах способна
провоцировать
возникновение
злокачественных
опухолей.
 Лимонная кислота сегодня ничего общего с цитрусами не имеет. Она зачастую имеет синтетическое происхождение, и при употреблении в больших дозах способна провоцировать возникновение злокачественных опухолей. А молочная
безопасное вещество
кислота, наоборот,
биологически
 А молочная кислота, наоборот, биологически безопасное вещество А вот карминовая
кислота, которую
добывают из насекомых,
может вызывать кожные
аллергические реакции и
отечность верхних
дыхательных путей у
людей, чувствительных к
этому веществу. Так что
здесь нужно быть
осторожным!
А вот карминовая кислота, которую добывают из насекомых, может вызывать кожные аллергические реакции и отечность верхних дыхательных путей у людей, чувствительных к этому веществу. Так что здесь нужно быть осторожным! Соевый лецитин
Вещество, которое
добывают из очищенного
соевого масла. Являясь
биологически активной
пищевой добавкой,
которая содержит ряд
полезных витаминов,
навредить организму
человека она не может,
даже наоборот, ее
считают полезной.
      Соевый лецитин Вещество, которое добывают из очищенного соевого масла. Являясь биологически активной пищевой добавкой, которая содержит ряд полезных витаминов, навредить организму человека она не может, даже наоборот, ее считают полезной. Ароматизаторы,
идентичные натуральным
– другими словами,
воссозданные
синтетическим путем.
Они представляют собой
химическое вещество.
Синтетические вещества
либо выводятся из
организма, либо
накапливаются в печени,
почках.
Ароматизаторы, идентичные натуральным – другими словами, воссозданные синтетическим путем. Они представляют собой химическое вещество. Синтетические вещества либо выводятся из организма, либо накапливаются в печени, почках. Но самое опасное таится в
соединении всех этих
компонентов. Конфета– это
огромное количество сахара,
который вызывает резкий
выброс инсулина в кровь.
Попадая между зубами,
сладкая слюна способствует
развитию микрофлоры
полости рта, а кальций из
костной ткани тратится на
усвоение углеводов.
Но самое опасное таится в соединении всех этих компонентов. Конфета– это огромное количество сахара, который вызывает резкий выброс инсулина в кровь. Попадая между зубами, сладкая слюна способствует развитию микрофлоры полости рта, а кальций из костной ткани тратится на усвоение углеводов. Конфеты, конечно, вкусные,
но в них есть химические
очень вредны для
детского организма.
добавки, красители,
которые
Конфеты, конечно, вкусные, но в них есть химические добавки, красители, которые очень вредны для детского организма.

file_name: Презентация проекта.pptx

description:
История создания
конфет «Raffaello»

description:
Логотип бренда
 Ferrero Rocher

description: Pietro Ferrero

description:
ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ
на конфеты

title: Проект "Изготовление конфет в домашних условиях"


file_name: Классный час ВОВ и дети..ppt

intro:
Начало Великой Отечественной Войны.
22 июня 1941г. фашистская Германия, без объявления войны, внезапно напала на Советский Союз. Нарушив Советско-Германский договор о ненападении,  заключённый 23 августа 1939г. Окончание второй мировой войны - 9 мая 1945г.
В 1941 году 22 июня  в 4ч.00 мин. утра Германия  без объявления войны вторглась в пределы нашей Родины.
В годы Великой Отечественной союзниками СССР были такие государства, как Англия, Франция и США.
Сталин И.В. был Верховным Главнокомандующим Вооруженными  Силами СССР в годы Великой Отечественной войны.
Крепость, ставшая символом несгибаемого мужества, стойкости и героизма советских воинов в первые дни войны.

title: Презентация  "Великая Отечественная война и дети"


extracted_text:
Роль выездных экскурсий в
активизации интереса к истории
России у школьников
Стенгач Людмила Николаевна,
учитель истории и обществознания МБОУ
«Лицей «Дубна» города Дубны
Московской области» «То, для чего открыто сердце, не может составить
тайны для разума» Л. Фейербах Лицей «Дубна» – учебное заведение для одаренных
детей Северного региона Московской области Экскурсионная поездка в г. Мышкин Город Кимры Подворье бояр Романовых в Москве • Патриотизм – замечательное качество личности, не имеющее
срока давности. Человек в силу сложившихся обстоятельств может
десятки лет благополучно жить в другой стране, но сердце его
навсегда отдано Родине. За нее он болеет и переживает. Ей он
душой безоговорочно предан.
Патриотизм — это не взрыв эмоций, а спокойная и прочная
преданность,
 длящаяся на протяжении всей жизни человека.
Роберт Льюис Стивенсон «Рекомендую вам
собраться в дорогу,
съездить и посмотреть
самим. Слава Богу, это всё
Россия – очень большая и
многообразная страна» Благодарю за внимание!

file_name: Роль выездных экскурсий в активизации интереса к истории.pptx

description: Экскурсионная поездка в г. Мышкин

description: Город Кимры

description: Подворье бояр Романовых в Москве

description: Благодарю за внимание!

intro: История – предмет в школе особенный. Его преподавание фактически начинается с того, что малыши, знакомясь с русскими былинами, сказками, даже и не понимают, что изучают школьный предмет… Но уже на этом этапе изучения истории в младшей школе воспитывается уважение к опыту предков, развивается логическое мышление, речь, память, фантазия. Современные дети – дети компьютерного века… Для них не составляет проблемы путешествие по всем городам, весям и музеям мира через виртуальное пространство. Другое дело – интересно им это или нет, хочется ли им знакомиться с культурным наследием своей Родины и всего человечества?

title: Презентация "Роль выездных экскурсий в активизации интереса к истории России


extracted_text:
ТЕМА УРОКА МАТЕМАТИКИ
В 3 КЛАССЕ
СОЧЕТАТЕЛЬНО
Е СВОЙСТВО
УМНОЖЕНИЯ
1
ТЕМА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕСОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА
 Ученый  специалист в какой области
науки.
 Профессор (с латинского «professor» –
преподаватель) – в российской модели
высшего образования учёное звание и
должность преподавателя или
сотрудника научноисследовательского
учреждения.,
 Магистр – степень высшего образования
 Бакалавр  специальность


2 Профессор


   Прежде всего это наличие
капюшона, который является
привилегией людей с ученой
степенью. Цвет подкладки
капюшона соответствует области
науки. Белый цвет обозначает
искусство, словесность,
гуманитарные науки, золотой
экономику, голубой  образование,
живопись, коричневый
архитектуру, зеленый  медицину,
синий – юриспруденцию.
   Мантия имеет три бархатные
полоски, называемые шевроны, на
каждом рукаве.
3 Магистр
Традиционным стало
изменение цвета
воротника мантии
соответственно
академическому
уровню магистр –
красный. Сейчас
магистр — это
начинающий
научный работник.
4 Бакалавр
Традиционным  стал
стильный  желтый
воротничок  в  мантии
специалиста  и
бакалавра. В
комплекте с  мантией
специалиста  идет
академическая
шапочкаконфедератка
(бонет)
5 6 30    2
30   4
7 600   6
600   9
8 80  3
80   6
9 200   7
200   5
10 20   4
20   9
11 60   7
60   9
12 400   7
400   4
13 «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Р
(9 ∙ 4) ∙ 5 =
О 20 : 4∙ 6=

П
(82 –72):5=
Ф 12: 4 ∙3 5=
Г
А
И
24: (6:2)=
4 ∙ 9  30=
43 ∙1 5 ∙8=
14 Пифагор Самосский

(580  500 гг. до н.э.)
великий   греческий ученый,
религиозный  и политический
деятель, крупнейший
математик. Пифагору
приписывается доказательство
теоремы Пифагора и другие
математические  открытия.
Ученый руководил школой
математиков, которых
называли пифагорейцами.
Сегодня мы решаем задания из
школы пифагорейцев.
(Таблица Пифагора)
15 СВОЙСТВА
УМНОЖЕНИЯ
□ □
∆ ∙  =
□
⃝) = (
 ∙ (∆∙
 ∙ ∆
 ∙ ∆) ∙
□
⃝
16 ЗАДАЧА № 121
Колво
ящиков
Колво
коробок
Колво
игрушек
в1 коробке
Всего
игрушек
Игрушки
25
2
9
?
17 ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ

    1 способ            2 способ                3 способ

 25 + 2 + 9=       25 ∙ 2 ∙ 9=           25  2  9=

18 № 120
 70
 60
 90
 300
 350
 360
19 № 124
 7 360
 7 190
 200
 560
 28 600
 1 000
 6 300
 270
20 Оцени свои успехи!
     Урок прошел удачно. Я активно
участвовал в работе класса, с
заданиями я справлялся успешно. Я
очень доволен собой!
      Сегодня на уроке не все задания
оказались легкими. Мне было трудно,
но я справился. Я доволен собой!

21 ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
 Слайд № 3, 4, 5  http://www.mantijas.lv/ru/node/200
 Слайд №15  http://www.google.ru/search?ie=UTF8&hl=ru&q
22

file_name: СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ.pptx

description:
30    2
30   4
7

description:
600   6
600   9
8

description:
80  3
80   6
9

description:
200   7
200   5
10

description:
20   4
20   9
11

description:
60   7
60   9
12

description:
400   7
400   4
13

title: Сочетательное свойство умножения