extracted_text: Культура Западной Европы ХVIII столетия. Общая характеристика. Просветительская Концепция культурыПрослеживая и осмысливая эволюцию человечества, философы – просветители разработали довольно стройную и целостную концепцию его прошлого, настоящего и будущего. Основу этой концепции составили понятия «естественного состояния», «естественного права», «природы человека», «общественного договора», разума, прогресса и т. д. Согласно данной концепции, эволюция человечества началась с «естественного состояния», покоившегося на «естественном праве», которое соответствовало «природе человека». По мнению просветителей, природа человека представляет совокупность таких качеств и ценностей, как любовь, жалость, сострадание, милосердие, свобода, равенство, братство, справедливость и т. п. При этом перечисленные качества присущи только человеку и отличают его от всех живых существ. Они являются естественными, поскольку рождаются вместе с человеком, выступают одновременно его свойствами и его неотъемлемыми, неотчуждаемыми правами. Без них и без права на них человек перестает быть человеком. Теория государства - Общественный договорПервобытное общество – это период естественного состояния человека, просветители называли «золотым веком». По мнению просветителей, первобытное общество отмечено торжеством свободы, равенства, справедливости и других принципов и ценностей. Но эти принципы ничем не гарантировались, находились под постоянной угрозой и часто нарушались, по причине    недостатка любви и избытка соперничества  Подобную гарантию могло дать государство, и возникающие вместе с ним власть, право и законы. Оно возникает не от Бога, а в результате общественного договора, сознательного соглашения между людьми. Именно государство должно было гарантировать соблюдение принципов и норм естественного права. Естественное состояние общества уступало место гражданскому, появление которого означало также рождение цивилизации. По мнению просветителей, вся последующая эволюция человечества показала, что государство плохо справлялось с возложенными на него обязанностями, высшей точкой возрастание несправедливости и неравенства стал феодализм с его абсолютной монархией, который просветители подвергли суровой и непримиримой критике.Они считали, что феодализм несовместим с принципами разума и естественного права, поэтому на смену ему должен прийти новый общественный уклад, который возродит утраченные принципы. При этом просветители понимали, что вернуть «золой век» человечества уже невозможно, поэтому предложенная программа построения нового общества носила ярко выраженный футуристический характер, она была устремлена в светлое будущее, где восторжествуют Свобода, Равенство и Братство. На пути к этому светлому будущему просветители видели два главных препятствия: деспотизм, выступающий в форме абсолютной монархии, и обскурантизм (крайне негативное отношение к науке, мракобесие), воплощением которого были религия и Церковь.  В качестве основных средств построения нового общества Просветители выдвигают просвещение и воспитание.Они считали, что невежественный и необразованный человек не может быть свободным. В свою очередь, невежественный монарх мириться с угнетением и несправедливостью, не осознавая их безнравственности. Поэтому просветители возлагали большие надежды на просвещенного правителя, «государя – философа», который будет способен сознательно избавить общество от несправедливости, несвободы и других пороков.  Помимо общей программы переустройства человеческого общества просветители выдвинули решения многих конкретных проблем. Например, ими была разработана классическая концепция политического плюрализма, особый вклад в создание которой внес Монтескье. В ее основе лежит принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную. Монтескье ставил закон выше власти, считая, что последняя должна строго следовать букве и духу закона. Он полагал, что власть проистекает из силы, а закон – из разума. «Декларация прав человека и гражданина» 1789 годаЗаслугой просветителей является разработка концепции человека, его прав и свободы. Основные ее идем нашли отражение в знаменитой декларации «Декларация прав человека и гражданина» 1789 года, с которой и началась Великая Французская революция. Эта Декларация провозгласила неотъемлемыми правами человека свободу личности, слова, совести, равенство перед законом, право на борьбу против угнетения. Она также объявила неприкосновенной частную собственность  Борьба просветителей против религии и церкви Просветителей волновали многие современные им социальные проблемы, но главные удары направлялись против церкви, которая присвоила монополию на истину. В научно – популярных статьях Энциклопедии они вели неустанную борьбу с религией, этой же теме были посвящены и их отдельные фундаментальные научные труды. Никогда еще ранее религия не подвергалась столь суровой критике.  Против религиозного фанатизма выступали Гольбах, Мелье, Тарнас, Юм, Руссо. Самым ярым противником религии стал Вольтер, которому принадлежит выражение: «Раздавите гадину!», направленное против религии и особенно против церкви. Все они видели в религии и католической церкви оплот всех реакционных сил, защитницу старого режима, который считали главным препятствием для дальнейшего развития цивилизации. Деятельность просветителей на этом поприще значительно ослабляет религиозные основы культуры 18 века, усиливает в ней светское начало.  НаукаВместе с тем, 18 столетие – это время бурного развития науки. Именно в этот период происходит завершающий этап развития естествознания, наука достигает своей классической формы. Основными признаками любого научного знания провозглашаются и утверждаются объективность знания, опытность его происхождения, исключение их него всего субъективного. Наука приобретает невиданный общественный престиж. Наряду с философией она предстает как единственно адекватное воплощение разума.  На протяжении всего развития Просвещения в центре рассуждений его идеологов находилось понятие «разум». Разум, в представлении просветителей, дает человеку понимание как общественного устройства, так и самого себя. И то и другое можно изменить к лучшему, можно усовершенствовать. Таким образом, обосновывалась идея прогресса, который мыслился как необратимый ход истории из тьмы неведения в царство разума. Наивысшей и самой продуктивной формой деятельности разума считалось научное познание.  В эту эпоху морские путешествия приобретают систематический и научный характер Географические открытия в Тихом океане (о-ва Пасхи, Таити и Гавайи, восточное побережье Австралии) Я.Роггевена (1659–1729), Д.Кука (1728–1779), Л.А.Бугенвиля (1729–1811), Ж.Ф.Лаперуза (1741–1788) положили начало планомерному изучению и практическому освоению этого региона, что стимулировало развитие естественных наук.  Характерной особенностью научной мысли Просвещения было то, что она ориентировалась на практическое использование достижений науки в интересах промышленного и общественного развития. Большой вклад в ботанику внес К.Линней (1707–1778).  Ж.Л.Бюффон (1707–1788) ввел в научный оборот термин «биология», обозначив им «науку о жизни». Ш.Ламарк (1744–1829) выдвинул первую теорию эволюции. В математике И.Ньютон (1642–1727) и Г.В.Лейбниц (1646–1716) почти одновременно открыли дифференциальное и интегральное исчисления. Развитию математического анализа способствовали Л.Лагранж (1736–1813) и Л.Эйлер (1707–1783). Основатель современной химии А.Л.Лавуазье (1743–1794) составил первый перечень химических элементов.  Воспитание и образование ПросвещенияЗадача просвещения народа, которую ставили перед собой просветители, требовала внимательного отношения к вопросам воспитания и образования. Отсюда – сильное дидактическое начало, проявляющееся не только в научных трактатах, но и в литературе.  Романом воспитания можно назвать Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо (1719) Д.Дефо (1660–1731). В нем была представлена модель поведения разумного индивидуума и с дидактических позиций показано значение знаний и труда в жизни отдельной личности.  Дидактичны и произведения основоположника английского психологического романа С.Ричардсона (1689–1761), в романах которого – Памела, или Вознагражденная добродетель (1740) и Кларисса Гарлоу, или История молодой леди (1748–1750) – воплотился пуританско-просветительский идеал личности.  О решающей роли воспитания говорили и французские просветители. Руссо, в отличие от других просветителей, сознавал ограниченность разума. В трактате О науках и искусствах (1750) он подверг сомнению культ науки и безграничный оптимизм, связанный с возможностью прогресса, считая, что с развитием цивилизации происходит обеднение культуры. С этими убеждениями были связаны призывы Руссо вернуться к природе. В сочинении Эмиль, или О воспитании (1762) и в романе Юлия, или Новая Элоиза (1761) он развивал концепцию естественного воспитания на основе использования природных способностей ребенка, свободного при рождении от пороков и дурных наклонностей, которые формируются у него позже под влиянием общества. По мнению Руссо, детей следовало воспитывать в изоляции от общества, один на один с природой.  Особенности культуры эпохи просвещения.Деизм, как учение свободомыслия открывало возможность выступать против религиозного фанатизма за свободу совести, за освобождение науки от церковной опеки. Светскость – вытеснение религиозных начал из всех сфер культуры (светское зодчество впервые берет верх над церковным, храмовым).Научность. Этому в немалой степени способствует расцвет математики и естественных наук. Наука окончательно вошла в жизнь человека на равных с философией и религией. Научные знания, которые раньше были достоянием только узкого круга ученых, выходят за пределы университетов и лабораторий, становится предметом обсуждений в светских салонах. Теперь не только ученые, но и литераторы пытаются изложить последние достижения науки и философии (например, французская энциклопедия Дидро). Особенности культуры эпохи просвещения.Рационализм, тесно связан с научностью. только с помощью разума можно было достигнуть истины о человеке и окружающем мире. Человек может и должен действовать разумно, а общество может и должно быть устроено рационально. Идея прогресса. Прогресс через разум – путь развития европейской цивилизации. Абсолютизация воспитания в формировании нового человека. Достаточно создать целесообразные условия воспитания для детей и в течение одного, двух поколений все несчастья общества будут искоренены (особая роль садов и парков). Публичность и театральность. Возник новый вид связей: искусство и общество – салоны, которые не только играли важную роль в жизни интеллектуальной элиты, но и становились местом диспутов по важным допросам государственности.

file_name: Культура Западной Европы ХVIII столетия.ppt

alt: Культура Западной Европы ХVIII столетия

alt: Просветительская Концепция культуры

description:
Просветительская Концепция культуры

Прослеживая и осмысливая эволюцию человечества, философы – просветители разработали довольно стройную и целостную концепцию его прошлого, настоящего и будущего. Основу этой концепции составили понятия «естественного состояния», «естественного права», «природы человека», «общественного договора», разума, прогресса и т. д.
Согласно данной концепции, эволюция человечества началась с «естественного состояния», покоившегося на «естественном праве», которое соответствовало «природе человека».
По мнению просветителей, природа человека представляет совокупность таких качеств и ценностей, как любовь, жалость, сострадание, милосердие, свобода, равенство, братство, справедливость и т. п. При этом перечисленные качества присущи только человеку и отличают его от всех живых существ.
Они являются естественными, поскольку рождаются вместе с человеком, выступают одновременно его свойствами и его неотъемлемыми, неотчуждаемыми правами. Без них и без права на них человек перестает быть человеком.

description:
Теория государства - Общественный договор

Первобытное общество – это период естественного состояния человека, просветители называли «золотым веком».
По мнению просветителей, первобытное общество отмечено торжеством свободы, равенства, справедливости и других принципов и ценностей. Но эти принципы ничем не гарантировались, находились под постоянной угрозой и часто нарушались, по причине    недостатка любви и избытка соперничества
Подобную гарантию могло дать государство, и возникающие вместе с ним власть, право и законы. Оно возникает не от Бога, а в результате общественного договора, сознательного соглашения между людьми. Именно государство должно было гарантировать соблюдение принципов и норм естественного права. Естественное состояние общества уступало место гражданскому, появление которого означало также рождение цивилизации.

alt: По мнению просветителей, вся последующая эволюция человечества показала, что государство плохо справлялось с возложенными на него обязанностями, высшей точкой возрастание несправедливости и неравенства стал феодализм…

description:
По мнению просветителей, вся последующая эволюция человечества показала, что государство плохо справлялось с возложенными на него обязанностями, высшей точкой возрастание несправедливости и неравенства стал феодализм с его абсолютной монархией, который просветители подвергли суровой и непримиримой критике.
Они считали, что феодализм несовместим с принципами разума и естественного права, поэтому на смену ему должен прийти новый общественный уклад, который возродит утраченные принципы. При этом просветители понимали, что вернуть «золой век» человечества уже невозможно, поэтому предложенная программа построения нового общества носила ярко выраженный футуристический характер, она была устремлена в светлое будущее, где восторжествуют Свобода, Равенство и Братство.

alt: На пути к этому светлому будущему просветители видели два главных препятствия: деспотизм, выступающий в форме абсолютной монархии, и обскурантизм (крайне негативное отношение к науке, мракобесие),…

description:
В качестве основных средств построения нового общества Просветители выдвигают просвещение и воспитание.

Они считали, что невежественный и необразованный человек не может быть свободным. В свою очередь, невежественный монарх мириться с угнетением и несправедливостью, не осознавая их безнравственности. Поэтому просветители возлагали большие надежды на просвещенного правителя, «государя – философа», который будет способен сознательно избавить общество от несправедливости, несвободы и других пороков.

description:
«Декларация прав человека и гражданина» 1789 года

Заслугой просветителей является разработка концепции человека, его прав и свободы. Основные ее идем нашли отражение в знаменитой декларации «Декларация прав человека и гражданина» 1789 года, с которой и началась Великая Французская революция. Эта Декларация провозгласила неотъемлемыми правами человека свободу личности, слова, совести, равенство перед законом, право на борьбу против угнетения. Она также объявила неприкосновенной частную собственность

alt: Против религиозного фанатизма выступали

description:
Наука

Вместе с тем, 18 столетие – это время бурного развития науки.
Именно в этот период происходит завершающий этап развития естествознания, наука достигает своей классической формы.
Основными признаками любого научного знания провозглашаются и утверждаются объективность знания, опытность его происхождения, исключение их него всего субъективного.
Наука приобретает невиданный общественный престиж. Наряду с философией она предстает как единственно адекватное воплощение разума.

alt: Характерной особенностью научной мысли

alt: Воспитание и образование Просвещения

description:
Воспитание и образование Просвещения

Задача просвещения народа, которую ставили перед собой просветители, требовала внимательного отношения к вопросам воспитания и образования. Отсюда – сильное дидактическое начало, проявляющееся не только в научных трактатах, но и в литературе.

 Романом воспитания можно назвать Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо (1719) Д.Дефо (1660–1731). В нем была представлена модель поведения разумного индивидуума и с дидактических позиций показано значение знаний и труда в жизни отдельной личности.

alt: Особенности культуры эпохи просвещения

description:
Особенности культуры эпохи просвещения.

Деизм, как учение свободомыслия открывало возможность выступать против религиозного фанатизма за свободу совести, за освобождение науки от церковной опеки.
Светскость – вытеснение религиозных начал из всех сфер культуры (светское зодчество впервые берет верх над церковным, храмовым).
Научность. Этому в немалой степени способствует расцвет математики и естественных наук. Наука окончательно вошла в жизнь человека на равных с философией и религией. Научные знания, которые раньше были достоянием только узкого круга ученых, выходят за пределы университетов и лабораторий, становится предметом обсуждений в светских салонах. Теперь не только ученые, но и литераторы пытаются изложить последние достижения науки и философии (например, французская энциклопедия Дидро).

alt: Особенности культуры эпохи просвещения

description:
Особенности культуры эпохи просвещения.

Рационализм, тесно связан с научностью. только с помощью разума можно было достигнуть истины о человеке и окружающем мире. Человек может и должен действовать разумно, а общество может и должно быть устроено рационально.
Идея прогресса. Прогресс через разум – путь развития европейской цивилизации.
Абсолютизация воспитания в формировании нового человека. Достаточно создать целесообразные условия воспитания для детей и в течение одного, двух поколений все несчастья общества будут искоренены (особая роль садов и парков).
 Публичность и театральность. Возник новый вид связей: искусство и общество – салоны, которые не только играли важную роль в жизни интеллектуальной элиты, но и становились местом диспутов по важным допросам государственности.

intro: Презентация " Культура западной Европы эпохи Просвещения" предназначена для учеников 9-11 классов. В ней представлена просветительская концепция культуры, теория общественного договора, основные идеи ,определившие культуру данного времени. В презентации рассмотрены сферы культуры Европы 18 века - наука и  религия,  которые наиболее ярко претерпели изменения в связи с эволюцией общественных взглядов ,что помогает лучше представить те изменения ,которые коснулись искусства данного времени.Файл содержит материла по культуре Западной Европы 18 века, представлена общая характеристика эпохи. Состоит из  19 слайдов с иллюстрациями.

title: Презентация по МХК на тему "Культура Западной Европы эпохи просвещения. общая характеристика".


extracted_text: Муниципальное общеобразовательное учреждение.Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №251 ЗАТО г.Фокино Приморского края.Исследовательская работа.           Подростковая наркомания Исполнитель: Люсева Наталья   уч-ся 9 «А»класса                                        Руководитель: учитель     биологии и  экологии высшей  квалификационной  категории –  Щеколдина Маргарита Анатольевна                                                                                Г.Фокино                                                       2009г. - 2010г. Мотивация	Проблема наркомании является общемировой, и наш город, находясь вдали от цивилизации,  тоже сталкивается с проблемой наркомании. Среди жителей города Фокино наблюдается слабая информированность об  употреблении ПАВ подростками нашего города. Наркоманы, живущие в нашем городе, встречаются среди разных групп людей: это наши знакомые, друзья, товарищи, соседи, родные.  Поэтому  каждый может столкнуться с данной проблемой. Моя семья тоже сталкивалась с проблемой употребления наркотиков. Мой брат являлся наркоманом. Но благодаря  поддержке всей семьи, он смог мобилизовать свою волю и найти в себе силы завязать с потреблением наркотических веществ. Поэтому, глядя на молодежь, мне хочется оказать помощь и поддержку  всем, кто в ней нуждается, а главное –  объяснить всю опасность воздействия наркотических веществ на здоровье и жизнь человека. А для этого я сама решила изучить эту тему более подробно. Теоретическая часть Цель  теоретической части работы :Рассмотреть проблему  подростковой наркомании( социальный анализ )1. Изучить явление наркомании в общемировом,  всероссийском и региональном масштабе.2. Определить влияние наркомании на личность и общество в целом.3. Выяснить влияние социальной среды на употребление наркотических веществ.4. Рассмотреть меры профилактики наркомании и борьбы с этим недугом.      Причины употребления наркотиков подростками и молодежьюНепонимание со стороны взрослыхПроблемы в семьеСтрессовое состояниеСоциальная неустроенностьИнтерес  Наркомания- проблема мира.  Наркомания-проблема России.Наркотическая ситуация в последние годы в России значительно ухудшилась.Распространение наркомании происходит угрожающими темпами.Распространение наркотиков в России представляет собой глобальную угрозу здоровью населения, экономике страны,  правопорядку и безопасности  Государства.Взяв за основу выступление директора Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков от 16 сентября2008года на совещании главных наркологов страны, я выяснила, что до 90 процентов наркозависимых в нашей стране потребляют наркотики опиатной группы, более половины из них – тяжелые наркотики. Как показывает клиническая практика, реально принимающие героин умирают через 5-7 лет. Это означает что ежедневно в России от наркотиков умирает  порядка 10 тысяч человек . Однако , по экспертным оценкам, эта цифра составляет порядка 30 000 человек, из которых большинство - молодые люди .Таким образом,  каждый год погибает в 2 раза больше наркоманов, чем погибло  наших солдат за 10 лет войны в Афганистане. Причины, повлиявшие на распространение наркотиков в России1. Развал системы детских организаций2. Резкое изменение социального статуса (расслоение в обществе).3. Массированное влияние западной культуры и пропаганды западного стиля жизни.4. Потеря жизненных ценностей.5. Ослабление семейных связей. Наркомания- проблема Приморского края Наркомания во Владивостоке - столице Приморского краяВ почти  в 50% школ  Владивостока служебные собаки обнаружили остатки наркотика «марихуаны». В ходе операции «Барьер» были установлены лица, занимающиеся распространением наркотиков среди школьников. В столице Приморского края нередки случаи  смертности детей  и подростков от приема ПАВ.Среди женщин , погибших от приема  наркотических веществ, самой молодой была девочка 13 лет.Смертность от употребления ПАВ на каждые 100 000 населения  крупных городов Приморья (Владивосток, Уссурийск, Находка) составляет от 40,6 до 61,5 процентов. числотоксикомановнаркоманов2005172912 6.9%1 0.58%2006160912 7.45%- 200714579 6.2%7 4.8%20089729 9.2%5 5.14%       Наркомания- проблема города  Фокино.Наркоманов и токсикоманов в городе Фокино  среди детей  и подростков, состоящих на учете,  в медицинском учреждении всего 3 человека.Заместитель начальника по детству и родовспоможению Вронская Светлана Борисовна предоставила информацию о динамике изменения числа лиц, пробовавших наркотики и отметила, что это динамика ежегодно имеет тенденцию к снижению. Вывод по теоретической частиУпотребление наркотиков, помимо психической и физической зависимости, всегда приводит к необратимому грубому нарушению жизнедеятельности организма и социальной деградации наркомана. Именно эти последствия составляют наибольшую опасность для здоровья и жизни человека. Практическая часть.Цель по практической частиЦель практической части1) изучить проблемы наркомании. 2) провести анкетирование ребят с целью информирование учащихся по данной проблеме. 3)В результате анкетирования и социального опроса учащихся выяснить, какие существуют меры профилактики развития наркомании. 4) Сделать выводы о степени вовлеченности подростков в проблему наркозависимости.   Методика исследования1) Разработать вопросы для анкетирования учащихся 8-11 классов с целью: изучения информированности учащихся по существующей проблеме « Подростковая наркомания».2)  Данные, полученные в  результате опроса, занести в таблицы.3) По результатам составить диаграммы и сделать выводы.4) Взять интервью у заместителя директора по воспитательной работе МОУ СОШ №251 Кушековой О.Н. о мероприятиях, проводимых  по профилактике ПАВ среди учащихся.5) Обратиться за помощью в  ФГУЗ МСЧ №100 ФМБА России к заместителю начальника по детству и родовспоможению Вронской Светлане Борисовне, для  получения медицинских статистических данных  о  детской и подростковой наркомании в нашем городе и ее динамике  за последние 4 года6 ) Сделать вывод по практической части работы.  Вопросы анкеты 1)Есть ли среди ваших ( знакомых, соседей, друзей, родственников.) Люди употребляющие наркотики? 2)Сколько денег наркоманы затрачивают на приобретение наркотиков?3)Как вы думаете почему молодежь наркоманит?.4)Где берут деньги наркоманы ?5)Кто может стать наркоманом?6)Где чаще всего наркоманы употребляют наркотики у нас в городе.?                  (собственная квартира, квартира другого  человека, место  учебы,  улица, двор, парк, подъезд, подвал, автомашина, больница, пляж,кинотеатр, любое место.)7)Какие лица способствовали принятию решения попробовать наркотические вещества? ( знакомых, соседей, друзей, родственников.)8)Предлагали ли вам наркотик, если да, то кто? ( знакомые, соседи, друзья, родственники)9)Как часто употребляют наркотики,?(ваши знакомые, друзья, соседи, родственники.)10)Знают ли ваши( друзья, знакомые, соседи, родственники) о вреде употребление наркотических веществ?.11)Пытались ли они бросить употреблять  наркотические вещества? И  каковы были последствия?.12 )Знаете ли вы, кто распространяет наркотики в вашем городе? И где продают наркотики в нашем городе?13)Что бы вы предложили сделать администрации нашего города для молодежи, чтобы социальное явление наркомании исчезла из нашего города или  хотя бы сократилось. Как показало исследование, в среднем наркоману требуется  750 рублей в день - это большие деньги!!!  Неужели родители не знают правду о том, куда их дети тратят деньги! Получается, что нет, а это свидетельствует об отсутствии взаимопонимания и контроля со стороны родителей. Они не видят или не хотят видеть исчезновения личных вещей ребенка, их не интересует жизнь подростка, видимо из-за занятости на работе …А так же жаль, что есть и такие ребята, которые зарабатывают самостоятельно, но тратят почти все свои сбережения на приобретение алкоголя и не могут найти достойное вложение своим денежным доходам ВЫВОД.Негласная статистика по опросу старшеклассников 8-11класснашего города. Оказалось, что большинство наркоманов употребляют наркотики на улице, во дворе или в парке - 41%.На втором месте употребления наркотиков происходит в автомашине ~ 29,6%. На третьем месте употребления наркотиков происходит в собственной квартире. Это примерно 36,5 На четвертом месте употребления наркотических средств разделим на1) подъезды дома, подвалы := 21,5%"!   примерно2) пляж, кинотеатр -19,3%	г   одинаковыНа пятом месте употребления наркотиков квартира другого человека ~ 15%. Это свидетельствует о  неблагоприятных социальных условиях, с одной стороны достаточно высокий уровень обеспеченности населения, с другой стороны низкий культурный уровень населения, малая занятость молодежи, нет театров, нет бассейна, сказывается отдаленность города от культурных центров. Результаты  опроса молодежи    1) У многих ребят есть знакомые наркоманы. 2 ) Наркоманы в день тратят на наркотики от 500-1000рублей3) Молодежь употребляет  наркотики в основном из любопытства и  большинство считают, что смогут  бросить в любой момент.4) В основном наркоманы деньги берут  у родителей , некоторые зарабатывают сами, но большинство воруют .5) Чаще всего наркотики употребляют   у себя дома и в подъездах.6) Привлекают к употреблению наркотиков в основном близкие люди – друзья, родственники..7) Ребята считают, что попробовать могут все ,но не все смогут бросить, даже если захотят. 8) У кого сила воли позволяет, тот и сможет завязать с наркотой..9) Наркотики, пусть даже слабые  «траву» употребляют чаще, чем можно подумать.10)  Люди, употребляющие наркотики, знают о вреде, наносимом ПАВ своему организму, но остановиться не могут.11) Многие пытаются  завязать ,но не у всех получается.12) ПАВ наркоманы могут распространять везде где только угодно. Особенно по улицам.13) Респонденты считают, чтобы в нашем городе наркомания, как социальное явление исчезло совсем или ее стало меньше ,нужно больше внимание оказывать молодежи, вести разъяснительную работу  о вреде употребления ПАВ, создавать рабочие места, строить жилье для молодежи, проводить работу по вовлечению подростков в спорт, построить спортивный комплекс,  бассейн ,молодежное кафе. 4)Интервью  заместителя директора по воспитательной работе МОУ СОШ №251 Кушековой О.НВ декабре этого года закончился конкурс плакатов, посвященный профилактике наркомании и табакокурения, целью которого было закрепление у детей положительного отношения к здоровому образу жизни, формирование жесткой позиции по отношению к наркотикам, алкоголю, табаку и  их применению. Всю прошедшую неделю ученики младших классов на уроках ИЗО создавали рисунки, в которых изображали свое видение здорового образа жизни. На выставке можно было увидеть и веселый семейный пикник, и фигуристку, и гонки на спортивных автомобилях – словом, все, что должно волновать  молодое поколение нашего города. Старшее и среднее звено нарисовали плакаты, которые нашли отклик в сердце каждого ученика. Трудно было выбрать победителей, но, заострив сердце мужеством, Совет старшеклассников определил следующие места: старшее звено – 1 место – 9 «б» класс; 2 место – 10 класс. Среднее звено – 1 место -  5 «А», 2 место – 7 «А» класс. Особо хотелось бы отметить 7 «В» класс, ученики которого творчески подошли к конкурсу и предоставили несколько агитационных плакатов, и учеников 1 «Б» класса, которые, несмотря на юный возраст, создали большое панно, которое назвали «Как прекрасен этот мир». НАРКОМАНИЯ ПРИШЛА К ВАМ: ЧТО ДЕЛАТЬ?По официальным данным 20 миллионов россиян пробовали наркотики. Только в Москве по данным официальной наркологии более одного миллиона наркоманов. Наркомания приобрела характер национального бедствия.Холодные, мертвые цифры. Обычно они даже не пугают. Какое мне дело до этих чужих цифр? Конечно, это ужасно: в каждой пятой семье ? трагедия, молодежь гибнет, нация вымирает. Посетуешь, пожмешь плечами и пойдешь дальше. К себе домой, по своим делам.Но вот и к тебе домой, в твой мир уюта, спокойствия приходит эта беда: случайно ты узнаёшь, что твои сын, дочь, твое чадо – наркоман. Как обухом по голове. Погодите, погодите, да как же так?! Ведь это неправда, ведь так нельзя!!!Но это правда. Беда не миновала, пришла и к вам.Что делать? На кого надеяться? Кому доверять? Куда бежать?Эти и многие другие вопросы кубарем проносятся в голове, и хорошо, если в этот момент рядом с вами окажется человек, знакомый с ситуацией, прошедший через всё это, а если – нет?!!                                                                                Сценарий очень простой. Набрасываемся на знакомых, на родственников, забираемся в Интернет, перерываем горы литературы и читаем, читаем…Но нужно ли это чтение, эта лихорадка, эта беспорядочность сейчас, когда ваш ребенок погибает? Может, на первых порах вам нужно знать лишь то, что можно изложить в нескольких строках?   Вывод: по практической части. Здоровье  и наркотические вещества не совместимы, поэтому наша задача воспитывать поколение в духе неприятия наркотических веществ, включать подростков в организованную борьбу против алкоголизма, наркомании, токсикомании и курения, развивать у детей глубокое понимание опасности и вреда наркотиков для физического состояния и психики, духовного мира и личностных качеств человека, а также для общества в целом; развивать у детей полезные привычки использования свободного времени, стремления к творчеству и богатому общению с интересными людьми.

file_name: профилактика ПАВ.ppt

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №251 ЗАТО г.Фокино Приморского края.

Исследовательская работа.
Подростковая наркомания

Исполнитель: Люсева Наталья   уч-ся 9 «А»класса                                        Руководитель: учитель     биологии
и  экологии высшей  квалификационной  категории –
 Щеколдина Маргарита Анатольевна

                                                        Г.Фокино
                                                       2009г. - 2010г.

description:
Теоретическая часть
 Цель  теоретической части работы :
Рассмотреть проблему  подростковой наркомании
( социальный анализ )
1. Изучить явление наркомании в общемировом,  всероссийском и региональном масштабе.
2. Определить влияние наркомании на личность и общество в целом.
3. Выяснить влияние социальной среды на употребление наркотических веществ.
4. Рассмотреть меры профилактики наркомании и борьбы с этим недугом.

description:
Причины употребления наркотиков подростками и молодежью

Непонимание со стороны взрослых
Проблемы в семье
Стрессовое состояние
Социальная неустроенность
Интерес

alt: Наркомания- проблема мира.

description: Наркомания- проблема мира.

alt: Наркомания-проблема России. Наркотическая ситуация в последние годы в

description:
Причины, повлиявшие на распространение наркотиков в России

1. Развал системы детских организаций
2. Резкое изменение социального статуса (расслоение в обществе).
3. Массированное влияние западной культуры и пропаганды западного стиля жизни.
4. Потеря жизненных ценностей.
5. Ослабление семейных связей.

alt: Наркомания- проблема Приморского края

description: Наркомания- проблема Приморского края

alt: Наркомания во Владивостоке - столице

description:
Наркомания во Владивостоке - столице Приморского края

В почти  в 50% школ  Владивостока служебные собаки обнаружили остатки наркотика «марихуаны». В ходе операции «Барьер» были установлены лица, занимающиеся распространением наркотиков среди школьников.
В столице Приморского края нередки случаи  смертности детей  и подростков от приема ПАВ.
Среди женщин , погибших от приема  наркотических веществ, самой молодой была девочка 13 лет.
Смертность от употребления ПАВ на каждые 100 000 населения  крупных городов Приморья (Владивосток, Уссурийск, Находка) составляет от 40,6 до 61,5 процентов.

alt: Наркомания- проблема города Фокино

description:
число

токсикоманов

наркоманов

2005

1729

12 6.9%

1 0.58%

2006

1609

12 7.45%

-

2007

1457

9 6.2%

7 4.8%

2008

972

9 9.2%

5 5.14%

       Наркомания- проблема города  Фокино.

Наркоманов и токсикоманов в городе Фокино  среди детей  и подростков, состоящих на учете,  в медицинском учреждении всего 3 человека.
Заместитель начальника по детству и родовспоможению Вронская Светлана Борисовна предоставила информацию о динамике изменения числа лиц, пробовавших наркотики и отметила, что это динамика ежегодно имеет тенденцию к снижению.

description:
Вывод по теоретической части
Употребление наркотиков, помимо психической и физической зависимости, всегда приводит к необратимому грубому нарушению жизнедеятельности организма и социальной деградации наркомана. Именно эти последствия составляют наибольшую опасность для здоровья и жизни человека.

description:
Практическая часть.

Цель по практической части

Цель практической части

1) изучить проблемы наркомании.
2) провести анкетирование ребят с целью информирование учащихся по данной проблеме.
3)В результате анкетирования и социального опроса учащихся выяснить, какие существуют меры профилактики развития наркомании.
4) Сделать выводы о степени вовлеченности подростков в проблему наркозависимости.

description:
Методика исследования

1) Разработать вопросы для анкетирования учащихся 8-11 классов с целью: изучения информированности учащихся по существующей проблеме « Подростковая наркомания».
2)  Данные, полученные в  результате опроса, занести в таблицы.
3) По результатам составить диаграммы и сделать выводы.
4) Взять интервью у заместителя директора по воспитательной работе МОУ СОШ №251 Кушековой О.Н. о мероприятиях, проводимых  по профилактике ПАВ среди учащихся.
5) Обратиться за помощью в  ФГУЗ МСЧ №100 ФМБА России к заместителю начальника по детству и родовспоможению Вронской Светлане Борисовне, для  получения медицинских статистических данных  о  детской и подростковой наркомании в нашем городе и ее динамике  за последние 4 года
6 ) Сделать вывод по практической части работы.

description:
Вопросы анкеты

1)Есть ли среди ваших ( знакомых, соседей, друзей, родственников.) Люди употребляющие наркотики?
2)Сколько денег наркоманы затрачивают на приобретение наркотиков?
3)Как вы думаете почему молодежь наркоманит?.
4)Где берут деньги наркоманы ?
5)Кто может стать наркоманом?
6)Где чаще всего наркоманы употребляют наркотики у нас в городе.?
                  (собственная квартира, квартира другого  человека, место  учебы,  улица, двор, парк, подъезд, подвал, автомашина, больница, пляж,
кинотеатр, любое место.)
7)Какие лица способствовали принятию решения попробовать наркотические вещества? ( знакомых, соседей, друзей, родственников.)
8)Предлагали ли вам наркотик, если да, то кто? ( знакомые, соседи, друзья, родственники)
9)Как часто употребляют наркотики,?(ваши знакомые, друзья, соседи, родственники.)
10)Знают ли ваши( друзья, знакомые, соседи, родственники) о вреде употребление наркотических веществ?.
11)Пытались ли они бросить употреблять  наркотические вещества? И  каковы были последствия?.
12 )Знаете ли вы, кто распространяет наркотики в вашем городе? И где продают наркотики в нашем городе?
13)Что бы вы предложили сделать администрации нашего города для молодежи, чтобы социальное явление наркомании исчезла из нашего города или  хотя бы сократилось.

description:
ВЫВОД.
Негласная статистика по опросу старшеклассников 8-11класс
нашего города. Оказалось, что большинство наркоманов употребляют наркотики на улице, во дворе или в парке - 41%.На втором месте употребления наркотиков происходит в автомашине ~ 29,6%. На третьем месте употребления наркотиков происходит в собственной квартире. Это примерно 36,5 На четвертом месте употребления наркотических средств разделим на
1) подъезды дома, подвалы := 21,5%"!   примерно2) пляж, кинотеатр -19,3%	г   одинаковы
На пятом месте употребления наркотиков квартира другого человека ~ 15%. Это свидетельствует о  неблагоприятных социальных условиях, с одной стороны достаточно высокий уровень обеспеченности населения, с другой стороны низкий культурный уровень населения, малая занятость молодежи, нет театров, нет бассейна, сказывается отдаленность города от культурных центров.

alt: Результаты опроса молодежи 1)

description:
Результаты  опроса молодежи

1) У многих ребят есть знакомые наркоманы.
 2 ) Наркоманы в день тратят на наркотики от 500-1000рублей
3) Молодежь употребляет  наркотики в основном из любопытства и  большинство считают, что смогут  бросить в любой момент.
4) В основном наркоманы деньги берут  у родителей , некоторые зарабатывают сами, но большинство воруют .
5) Чаще всего наркотики употребляют   у себя дома и в подъездах.
6) Привлекают к употреблению наркотиков в основном близкие люди – друзья, родственники..
7) Ребята считают, что попробовать могут все ,но не все смогут бросить, даже если захотят. 8) У кого сила воли позволяет, тот и сможет завязать с наркотой..
9) Наркотики, пусть даже слабые  «траву» употребляют чаще, чем можно подумать.
10)  Люди, употребляющие наркотики, знают о вреде, наносимом ПАВ своему организму, но остановиться не могут.
11) Многие пытаются  завязать ,но не у всех получается.
12) ПАВ наркоманы могут распространять везде где только угодно. Особенно по улицам.
13) Респонденты считают, чтобы в нашем городе наркомания, как социальное явление исчезло совсем или ее стало меньше ,нужно больше внимание оказывать молодежи, вести разъяснительную работу  о вреде употребления ПАВ, создавать рабочие места, строить жилье для молодежи, проводить работу по вовлечению подростков в спорт, построить спортивный комплекс,  бассейн ,молодежное кафе.

description:
4)Интервью  заместителя директора по воспитательной работе МОУ СОШ №251 Кушековой О.Н

В декабре этого года закончился конкурс плакатов, посвященный профилактике наркомании и табакокурения, целью которого было закрепление у детей положительного отношения к здоровому образу жизни, формирование жесткой позиции по отношению к наркотикам, алкоголю, табаку и  их применению. Всю прошедшую неделю ученики младших классов на уроках ИЗО создавали рисунки, в которых изображали свое видение здорового образа жизни. На выставке можно было увидеть и веселый семейный пикник, и фигуристку, и гонки на спортивных автомобилях – словом, все, что должно волновать  молодое поколение нашего города. Старшее и среднее звено нарисовали плакаты, которые нашли отклик в сердце каждого ученика. Трудно было выбрать победителей, но, заострив сердце мужеством, Совет старшеклассников определил следующие места: старшее звено – 1 место – 9 «б» класс; 2 место – 10 класс. Среднее звено – 1 место -  5 «А», 2 место – 7 «А» класс. Особо хотелось бы отметить 7 «В» класс, ученики которого творчески подошли к конкурсу и предоставили несколько агитационных плакатов, и учеников 1 «Б» класса, которые, несмотря на юный возраст, создали большое панно, которое назвали «Как прекрасен этот мир».

alt: НАРКОМАНИЯ ПРИШЛА К ВАМ: ЧТО ДЕЛАТЬ?

description:
НАРКОМАНИЯ ПРИШЛА К ВАМ: ЧТО ДЕЛАТЬ?

По официальным данным 20 миллионов россиян пробовали наркотики. Только в Москве по данным официальной наркологии более одного миллиона наркоманов. Наркомания приобрела характер национального бедствия.
Холодные, мертвые цифры. Обычно они даже не пугают. Какое мне дело до этих чужих цифр? Конечно, это ужасно: в каждой пятой семье ? трагедия, молодежь гибнет, нация вымирает. Посетуешь, пожмешь плечами и пойдешь дальше. К себе домой, по своим делам.
Но вот и к тебе домой, в твой мир уюта, спокойствия приходит эта беда: случайно ты узнаёшь, что твои сын, дочь, твое чадо – наркоман. Как обухом по голове. Погодите, погодите, да как же так?! Ведь это неправда, ведь так нельзя!!!
Но это правда. Беда не миновала, пришла и к вам.
Что делать? На кого надеяться? Кому доверять? Куда бежать?
Эти и многие другие вопросы кубарем проносятся в голове, и хорошо, если в этот момент рядом с вами окажется человек, знакомый с ситуацией, прошедший через всё это, а если – нет?!!
Сценарий очень простой. Набрасываемся на знакомых, на родственников, забираемся в Интернет, перерываем горы литературы и читаем, читаем…
Но нужно ли это чтение, эта лихорадка, эта беспорядочность сейчас, когда ваш ребенок погибает? Может, на первых порах вам нужно знать лишь то, что можно изложить в нескольких строках?

alt: Вывод: по практической части.

intro: Исследовательская работа.   " Подростковая наркомания " затрагивает аспекты по профилактике употребления ПАВ подростками и лицами группы риска.Проблема наркомании является общемировой, и наш город, находясь вдали от цивилизации,  тоже сталкивается с проблемой наркомании. Среди населения  наблюдается слабая информированность об  употреблении ПАВ подростками . Наркоманы, встречаются среди разных групп людей: это наши знакомые, друзья, товарищи, соседи, родные.  Поэтому  каждый может столкнуться с данной проблемой.Поэтому, глядя на молодежь,  хочется оказать помощь и поддержку  всем, кто в ней нуждается, а главное –  объяснить всю опасность воздействия наркотических веществ на здоровье и жизнь человека.

биология

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Профилактика ПАВ  Исследовательская работа.   " Подростковая наркомания "Исполнитель: Люсева Наталья   уч-ся 9 «А»класса   Руководитель: учитель     биологии  и  экологии высшей  квалификационной  категории –   Щеколдина Маргарита Анатольевна


extracted_text:
Диктант № 2.
1. Поле опустело.
2. Трещат
морозы.
3. Я ищу
землянику.
4. В лесу росла ель.
5. Наступила
осень. 3
Р
Л
1
Ш
1
2 Н
И
3
З М
4
2
4
О
А
П
И
К У Я
В Н
КОД  (2;2), (3;1), (1;3), (1;1), (3;4),  (4;2), (4;4) Михаил Михайлович
Пришвин- певец русской
природы
(1873 – 1954) Михаил Михайлович
Пришвин, певец русской
природы, родился 4 февраля
1873 года в имении
Хрущёво Орловской
губернии. Его отец был
купцом, который промотал
своё состояние и оставил
семью без средств к
существованию. Благодаря
матери, детям удалось
получить образование.
Мать М.М. Пришвина
 Мария Ивановна В рассказах Пришвина очень много
познавательного.
поступали нехорошо, и отпустили утят.
    В рассказе «Ёж» мы узнаем о повадках зверька,
в «Золотом луге» – о том, что одуванчик ложится
спать вечером, закрывая свои лепестки, а утром
просыпается.  Нам очень интересно узнать, что не
только нас мама любит и ухаживает за нами, но и у
животных тоже. Материнскую любовь можно увидеть
в рассказах «Пиковая Дама» и «Лоси».
В рассказе М. Пришвина «Ребята и утята» рисуется
встреча писателя с детьми. Ребята совершили дурной
поступок: они сбивали шапками и ловили диких
уточек. Однако после беседы с писателем поняли, что Лимон Тема урока:
М.М.Пришвин «Лимон»
Цель урока:
1.Познакомиться с
произведением
М.М.Пришвина «Лимон»;
2. Характеризовать
персонажей, оценивать их
внутреннее состояние;
3.делать выводы. Разминка Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок Сшила Саша Саше
шапку о
.
ы
р
о

я

е
к
с
ы
т
у
с
,
о
н
р
ч
о
а
к
н
С
в
м
п
р
р
е
о
о
з
Пролетело
весёлое
лето.
Вот и
наступ
осень.
и
ла
солнышко.
Всё реже
греет ГА – ЛО – МУ – НИ  БО
ПА – ГЫ – ФЭ – НЫ  ГИ
МА – РУ  КО ЛУ
Поем слоги на мотив песни «В лесу
родилась елочка»
1.Шопотом
2.Громко
3.Вполголоса Разминка
Продолжи ряд:
Визг  веселый,
улыбка смущенная,
настроение  грустное,
подарок  неожиданный,
слова  ласковые,
Подбери синонимы к словам:
унижение –
дармоед –
тиранить –
забияка – План рассказа
 1. Подарок от китайца.
2. Жильцы дома.
3. Самая маленькая
5. Маленький тиран.
6. План спасения.
4. «Визгу много, шерсти
собачка.
мало». Поговорки
 Пускает пыль в глаза.
Нашла коса на камень.
Визгу много, шерсти мало.
Набрать в рот воды.
Фразеологизмы Синквейн
1.Кто? Лимон.
2.Какой? …, …
3.Что делал? …, …, …
4.Отношение автора. …,
…, …, …,
5.Синоним темы. …! «Мы хозяева нашей природы, и она
для нас кладовая солнца с великими
надо открывать и показывать. »
сокровищами жизни. Мало того,
чтобы сокровища эти охранять – их Я сегодня для себя
открыл…
Мне на уроке понравилось…
Я узнал нового…
У меня сегодня не
получилось…

file_name: М.М.Пришвин Лимон.pptx

description: Лимон

description: Разминка

description:
Сшила Саша Саше
шапку

intro:
На данном уроке ребята учились:
- определять жанр произведения, строить речевые высказывания, выдвигать гипотезы, самостоятельно формулировать цели урока, то есть развивались коммуникативные УУД учащихся;
- анализу  произведения с использованием технологий деятельностного типа (постановки проблемного вопроса к тексту, организация коллективной дискуссии)- развивались личностные УУД: умение оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы;
- использовались методики продуктивного чтения (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения); «вдумчивого чтения», отрабатывались навыки выразительного чтения;
- применялся деятельностный метод (использование технологий деятельностного типа)- учащиеся сами выдвигали гипотезы, делали предположения, определяли цели урока, анализировали свою деятельность;
- личностно- ориентированные технологии- индивидуальная работа с учеником (дифференцированное домашнее задание, ребенок может выбрать его по своему уровню развития, по интересу);
- здоровьесберегающие технологии- разнообразие видов деятельности, физкультминутка.

title: Презентация по литературному чтению на тему "М.М.Пришвин "Лимон"


extracted_text:
ПОГОВОРИМ
О ДРУЖБЕ
Классный час в 3 классе ДРУЗЬЯ
  Как начну конфеты
есть,
У меня друзей не
счесть.
А закончились
конфеты,
И друзей в помине
нету.
За конфету каждый
друг,
Так и рвет ее из pук. ДРУЖБА
Что такое
дружба?
ет ли
Существу
формула
дружбы?
Настоящ
ий друг:
какой
он?
Каковы
законы
дружбы?
Что такое дружба?Настоящий друг: какой он?Существует ли формула дружбы?Каковы законы дружбы? ПОРАБОТАЕМ  ВМЕСТЕ
1 группа:
2 группа:
Почему тема
дружбы важна
для нашего
класса?
Почему тема
дружбы важна
для нашей
страны?
3 группа:
Почему тема
дружбы важна
для всего
мира?
4 группа:
От чего и от
кого зависит
дружба?
1 группа:Почему тема дружбы важна для нашего класса?2 группа:Почему тема дружбы важна для нашей страны?3 группа:Почему тема дружбы важна для всего мира?4 группа:От чего и от кого зависит дружба? ДАВАЙТЕ ЖИТЬ
ДРУЖНО!
9 июня
международный
День друзей ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА?
  Дружба – это близкие отношения,
основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.
С. И. Ожегов «Толковый словарь»
Дружба – бескорыстные личные
взаимоотношения между людьми,
основанные на доверии, взаимных
симпатиях, общих интересах и
увлечениях.
Википедия НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
верный
преданны
й
терпимый
готовый
помочь
отзывчивы
й
верныйпреданныйтерпимыйготовый помочьотзывчивый ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ ЧТО Я МОГУ СДЕЛАТЬ ДЛЯ
Кто в дружбу верит
 ДРУГА?
    Кто рядом чувствует
горячо,
плечо,
    Тот никогда не
упадет,
     В любой беде не
пропадет.
Астафьева Е. В., учитель
начальных классов МОУ
    А если и споткнется
Ветлужская СОШ ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
РАБОТЫ
да
иногда
нет
Тема разговора для меня была
Мне сегодня понравилось
Я сегодня был активен?
Мне было сегодня
работать?
интересно?
важна? ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ
 http://old.novaya.com.ua/images/m-00013678-a-00002733.jpg мальчик
с конфетой;
 http://www2.mc.duke.edu/pcaad/images/frontkid.gif мальчик в очках
http://s61.radikal.ru/i171/1006/30/417d182f7e86.jpg рукопожатие,
дружба
 http://i.allday.ru/uploads/posts/thumbs/1212230596_258971.gif  друзья
с бабочкой
 http://www.porjati.ru/uploads/posts/2009-07/1247715627_6.jpg мальчик
с собакой
 http://im7-tub.yandex.net/i?id=211106580-00 знак вопроса
 http://www.vladtime.ru/uploads/posts/1289806270_tolerantnost.jpg
разноцветные руки
 http://viki.rdf.ru/item/1880/download/ клип «Дружба»
http://www.zavuch.info/metodichka/hitrosti/ideiizagotovki/form-pres-1
фон презентации

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/23/265/23265885_Smaylik2.
jpg
 смайлик
Рисунок «солнце», «прямоугольники» использованы из коллекции

file_name: Поговорим о дружбе.pptx

description: ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ

intro:
Дружба взаимообогащает детей, расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе.
     К данному внеклассному мероприятию материал подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей класса. Охвачены все учащиеся: разучены стихотворения, подобраны пословицы и поговорки о дружбе, создана классная библиотека книг о дружбе.
     Принципы занятия таковы:
уважать и принимать мир другого;
относиться к ученикам с абсолютным доверием;
акцентировать внимание на позитивном поведении ребенка;
избегать оценочных суждений в отношении к детям.

title: Презентация на тему "Поговорим о дружбе"


extracted_text:
Вероятность
Вероятность
протекания
протекания
химических реакций.
химических реакций.
Скорость химических
Скорость химических
реакций.
реакций.
Подготовила:
Подготовила:
преподаватель химии
преподаватель химии
1 квалификационной
1 квалификационной
категории
категории
Сагдиева М.С.
Сагдиева М.С.
Казань 2017г.
Казань 2017г. Скорость химических
Скорость химических
реакций
реакций
Химическая кинетика изучает скорость и
 изучает скорость и
Химическая кинетика
механизмы химических реакций
механизмы химических реакций Гомогенные и
Гомогенные и
гетерогенные системы
гетерогенные системы
Фаза  –
совокупность  всех
гомогенных  частей  системы,
одинаковых  по  составу  и  по
всем
химическим
физическим
свойствам  и  отграниченных  от
других

поверхностью раздела.
системы
и
частей
Гомогенные системы
состоят из одной фазы.
Гетерогенные системы
Гетерогенные системы Сущность  химических  реакций  сводится  к  разрыву  связей  в  исходных
веществах  и  возникновению  новых  связей  в  продуктах  реакции.  При  этом
общее  число  атомов  каждого  элемента  до  и  после  реакции  остается
постоянным.
энергии,
поглощением
Поскольку образование связей происходит с выделением, а разрыв связей —
с
сопровождаются
энергетическими  эффектами.  Очевидно,  если  разрушаемые  связи  в  исходных
веществах менее прочны, чем образующиеся в продуктах реакции, то энергия
выделяется,  и  наоборот.  Обычно  энергия  выделяется  и  поглощается  в  форме
теплоты.
химические
то
реакции
Со  скоростью  химических  реакций  связаны  представления  о  превращении
веществ,
в
промышленных  масштабах.  Учение  о  скоростях  и  механизмах  химических
реакций называется химической кинетикой.
эффективность  их  получения
экономическая
также
а
Под  скоростью  химической  реакции  понимают  изменение
концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени
при неизменном объеме системы. Рассмотрим в общем виде скорость реакции, протекающей по
уравнению:
По  мере  расходования  вещества  А  скорость  реакции  уменьшается  (как  это
показано  на  рис.  4.1).  Отсюда  следует,  что  скорость  реакции  может  быть
определена  лишь  для  некоторого  промежутка  времени.  Так  как  концентрация
вещества  А  в  момент  времени  Т1  измеряется  величиной  c1,  а  в  момент  Т2  —
величиной  С2,  то  за  промежуток  времени  изменение  концентрации  вещества
составит ∆С = с2 — с1, откуда определится средняя скорость реакции (и): Скорость химических реакций
Скорость химических реакций
(для гомогенных систем)


tVv



cV
A  +  B  =  D  +  G
A  +  B  =  D  +  G
cv


t

t = 10 c
C0 = 0,5 моль/л
C1 = 5 моль/л
v
5,05

10

45,0
моль

сл Скорость химических реакций
A  +  B  =  D  +  G
A  +  B  =  D  +  G
C0 = 2 моль/л
C1 = 0,5 моль/л
t = 10 c
v
25,0

10

15,0
моль

сл
cv


t



tSv


(для гомогенных систем)
v
25,0

10

15,0
моль

сл
(для гетерогенных систем) Факторы, от которых
зависит скорость
реакции
Природа реагирующих веществ
 Природа реагирующих веществ
Концентрация веществ в
 Концентрация веществ в
системе
системе
Площадь поверхности (для
 Площадь поверхности (для
гетерогенных систем)
гетерогенных систем)
Температура
 Температура
Наличие катализаторов
 Наличие катализаторов 1. Влияние концентраций реагирующих веществ.
Чтобы  осуществлялось  химическое  взаимодействие  веществ  А  и  В,  их  молекулы
(частицы)  должны  столкнуться.  Чем  больше  столкновений,  тем  быстрее  протекает
реакция.  Число  же  столкновений  тем  больше,  чем  выше  концентрация  реагирующих
веществ. Отсюда на основе обширного экспериментального материала сформулирован
основной  закон  химической  кинетики,  устанавливающий  зависимость  скорости
реакции от концентрации реагирующих веществ:
скорость химической реакции пропорциональна произведению
концентраций реагирующих веществ.
Для реакции (I) этот закон выразится уравнением
v = ксА св,
где  СА  и  Св  —  концентрации  веществ  А  и  В,  моль/л;  к  —  коэффициент
пропорциональности,  называемый  константой  скорости  реакции.  Основной  закон
химической кинетики часто называют законом действующих масс. 2.Влияние
температуры
Якоб ВантГофф
Якоб ВантГофф
    (18521911)
(18521911)

Правило Вант-Гоффа
При нагревании системы на 10 ˚С скорость
реакции возрастает в 2-4 раза
  - температурный коэффициент
Вант-Гоффа.
t
 vv
10
0
100tvv сообщить молекулам
сообщить молекулам
Энергия,  которую надо
которую надо
(частицам) реагирующих
(частицам) реагирующих
веществ, чтобы превратить
веществ, чтобы превратить
их в активные, , называется
называется
их в активные
энергией активации
энергией активации
ЕЕа – кдж /моль
а – кдж /моль На примере реакции в общем виде:
 А2+ В2 = 2АВ.
Ось  ординат  характеризует  потенциальную
энергию системы, ось абсцисс —  ход реакции:
исходное состояние —*  переходное состояние
—* конечное состояние.
Чтобы  реагирующие  вещества  А2  и  В2
образовали  продукт  реакции  АВ,  они  должны
преодолеть энергетический барьер С (рис. 4.2).
На это затрачивается энергия активации Ed, на
значение  которой  возрастает  энергия  системы.
При
в  ходе  реакции  из  частиц
реагирующих
образуется
промежуточная  неустойчивая
группировка,
называемая  переходным  состоянием  или
активированным  комплексом  (в  точке  С),
последующий  распад  которого  приводит  к
образованию конечного продукта АВ.
веществ
этом Механизм реакции можно изобразить схемой
Если при распаде активированного комплекса
выделяется больше энергии, чем это необходимо для
активации частиц, то реакция экзотермическая.  Как  видно  из  рис.  4.2,  разность  энергий
конечного
и
начального  равна  тепловому  эффекту
реакции.
состояния
системы
 Скорость
реакции
непосредственно
зависит  от  значения  энергии  активации:
если оно мало, то за определенное время
протекания
энергетический
барьер  преодолеет  большое  число  частиц
и  скорость  реакции  будет  высокой,  но
если  энергия  активации  велика,  то
реакция идет медленно.
реакции
 При
взаимодействии  ионов
энергия
активации  очень  мала  и  ионные  реакции
протекают  с  очень  большой  скоростью
(практически мгновенно). Катализ
Катализ
Йенс Якоб Берцелиус
ввел термин «катализ»
в 1835 г.
Вильгельм Оствальд
1909 г. – Нобелевская премия
«в признание работ по катализу»
Катализатор – вещество, изменяющее скорость реакции, участвует в
 – вещество, изменяющее скорость реакции, участвует в
Катализатор
промежуточных стадиях реакции, но не входит в состав продуктов реакции.
промежуточных стадиях реакции, но не входит в состав продуктов реакции
2SO2 (г.) + O2 (г.)        2SO3 (г.)
1)  2NO (г.) + O2 (г.)      2NO2 (г.)
2)   SO2 (г.) + NO2 (г.)      SO3 (г.) + NONO (г.) Механизм разложения
Механизм разложения
пероксида водорода
пероксида водорода
2H2O2 = 2H2O + O2
(1) H2O2 = H+ + HO2
(2) HO2 + H2O2 = H2O + O2 + OH
(3) OH + H+ = H2O Разложение H2O2 в присутствии
Fe3+
.
 H2O2 = H+ + HO2-
 HO2- + Fe3+ = Fe2+ + HO2
 HO2 + Fe3+ = Fe2+ + O2 + H+
 Fe2+ + H2O2 = Fe3+ + OH + OH-
 OH + H2O2 = H2O + HO2
 Fe2+ + HO2 = Fe3+ + HO2-
 OH- + H+ = H2O
.
.
.
.
.
Сравните с механизмом без участия катализатора Благодарю  за
внимание!!!

file_name: 15. Вероятность протекания хим.реакций. Скорость химических реакций.ppt

description:
Благодарю  за
внимание!!!

intro:
Сущность химических реакций сводится к разрыву связей в исходных веществах и возникновению новых связей в продуктах реакции. При этом общее число атомов каждого элемента до и после реакции остается постоянным.

Поскольку образование связей происходит с выделением, а разрыв связей — с поглощением энергии, то химические реакции сопровождаются энергетическими эффектами. Очевидно, если разрушаемые связи в исходных веществах менее прочны, чем образующиеся в продуктах реакции, то энергия выделяется, и наоборот. Обычно энергия выделяется и поглощается в форме теплоты.

Со скоростью химических реакций связаны представления о превращении веществ, а также экономическая эффективность их получения в промышленных масштабах. Учение о скоростях и механизмах химических реакций называется химической кинетикой.

Под скоростью химической реакции понимают изменение концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени при неизменном объеме системы.

title: Презентация по химии на тему "Вероятность протекания химических реакций. Скорость химических реакций" (1 курс)


extracted_text:
ТЕМА:
Биосинтез белка.
Решение задач .
1 Цель урока:
Проверить и
закрепить знания по
биосинтезу белков и
научиться их
применять для
решения
цитологических
задач части С из  ЕГЭ
по биологии
•Вспомнить строение и
значение аминокислот и
нуклеиновых кислот для
процесса биосинтеза
белка на рибосоме.
•Повторить  этапы
биосинтеза белков.
•Отрабатывать навыки
решения задач по
биосинтезу  белков.
2 Актуализация ( работа с
экрана и по картам)
биополимеры
Строение белков:
Аминокислота
: мономер
Известно 20 видов аминокислот.
3 Строение НК
(ДНК,РНК)
биополимеры
Нуклеотид  химическое
соединение остатков трех
веществ
: мономер
Известно 5 видов нуклеотидов.
4 Повторение и закрепление знаний:
Продолжите…..
1. В составе РНК есть сахар…
2. В составе ДНК есть азотистые основания…;
3. И в ДНК, и в РНК есть….;
(У)(Цепочки
4. В ДНК нет азотистого основания…
5. Структура молекулы РНК в виде…
6. ДНК в клетках может находиться в …
(А,Г,Ц,сахар, Ф )
(рибоза)
Нуклеотидов)
(А,Г,Ц,Т)
(В ядре, митохондриях, хлоропластах)
(Участие в синтезе белков)
7. Функции РНК:…
8. В составе РНК есть азотистые основания…;
9. В составе ДНК есть сахар…;
10. В РНК нет азотистого основания…
11. Структура молекулы ДНК в виде…
12. Мономерами ДНК и РНК являются…;
13. РНК в клетках может находиться в…
(Т)
(дезоксирибоза)
(В ядре, цитоплазме, митохондриях, хлоропластах)
(Двойной спирали)
(Нуклеотиды)
(А,Г,Ц,У
)
(Хранение и передача наслед. информ.)
14. Функции ДНК:…
5 Комплиментарность
Комплиментарность  пространственная взаимодополняемость молекул или их
частей,(Соответствие) приводящее к образованию водородных связей.
Комплиментарные структуры подходят друг к другу как «ключ с замком»
Правило  ЧАРГОФА
АТ
АТ
ГЦ
ГЦ
А
Т
Г
Ц
А=Т
А=Т
Г=Ц
Г=Ц
6 Функции ДНК
ДНК
осуществляет ношение,
хранение и передачу
наследственного
ДНК матрица,
материала
7 Классификация и функции РНК
иРНК (мРНК)
тРНК
рРНК
перенос(считыва
ние    или
списывание
информации о
первичной
структуре белков
с  ДНК  и ее
кодирование
Транспортиров
     ка аминокислот
к месту синтеза
белка и участие в
наращивании
полипептидной
цепи
строительная
входит в состав
рибосом.
 Осуществляет
сборку белковой
молекулы
8 Сравнение
ДНК  и  РНК
Двойная
спираль
Полинуклиотидная
цепь
9 Укажите, какое вещество
изображено на рисунке:
АТФ
10 Строение АТФ
3 остатка Н3РО4
Макроэргические связи
Биосинтез   идет с затратой энергии    солнца и  АТФ
11 ДНКиРНКтРНКрРНКбелок
Биосинтез белка—
построение
биополимерных
молекул (белка )  из
мономеров –
(аминокислот)
происходящее на
рибосомах в живых
клетках с помощью
ферментов.
12 СЛОВАРЬ
Родительская цепь
РЕДУПЛИКАЦИЯ
Раскручивание участка
ДНК?
При участии фермента –
ДНК полимеразы –ДНК
раскручивается
Дочерние цепи
13 СЛОВАРЬ
РЕПЛИКАЦИЯ
?
14 Образование ДНК – (редупликация)
репликация:
 – А – А – Г – Ц – Т – Ц – Г – А – Т – Т – Г –
.

.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.

.
.

.
.
.
.
 –    –     –    –    –     –    –    –    –     –    –     –
Т Ц Г А Г Ц Т
Т
А
А
Ц
По правилу комплиментарности :
15 ТРАНСКРИПЦИЯ
ТРАНСЛЯЦИЯ
Построение белковой молекулы
 или
 Посттрансляционная модификация 16 СЛОВАРЬ
1.Транскрии́пция
(«списывание») —
(перенос генетической
информации с ДНК на
РНК).
17 СЛОВАРЬ
КОДОН –
участок из трех нуклеотидов (триплет) в
молекуле иРНК
АНТОКОДОН
(греч. anti – «против) участок молекулы
тРНК, состоящий из трех нуклеотидов
и узнающий  соответствующий
 ему кодон
АКЦЕПТОР
(АКЦЕПТОРНАЯ НИТЬ)
– конец нити тРНК,
 присоединяющий
к себе аминокислоту.
18 •на язык аминокислот.
•Многие из 64 триплетных кодонов соответствуют одной и той
же аминокислоте
•Генетический код: словарь перевода с языка азотистых
оснований
•A — аденин, Ц — цитозин, Г — гуанин, У — урацил (аналог
А
Тимина в РНК)
Т
Ц
Г
61 кодон кодирует
20 (21)
аминокислот, три
кодона являются
знаками
препинания:
кодоны
терминаторы УАА,
УАГ, УГА (в РНК).
43
19 Аминокислоты, участвующие в построении белков живых
организмов
 Аланин
 Валин
 Лейцин
 Изолейцин
 Фенилаланин
 Метионин
 Триптофан
 Пролин
 Глицин
 Серин
Незаменимые  аминокислоты
Незаменимые  аминокислоты
выделены жирным шрифтом
выделены жирным шрифтом
 Треонин
 Тирозин
 Цистеин
 Аспарагин
 Глутамин
 Аспарагиновая кислота
 Глутаминовая кислота
 Лизин
 Аргинин
 Гистидин
20 СЛОВАРЬ
2.Трансляция
 «считывание»
генетической
информации
 с кодона  иРНК
 на  антикодон тРНК
и транспортировка
аминокислот акцептором
тРНК  к месту синтеза
белка на рибосому
21 22 Формирование …………...при участии ферментов и с
затратой энергии в полипептидную цепь
вторичная
третичная
четвертичная
23 Реши задачу№1:
Одна из цепей фрагмента молекулы ДНК
имеет следующее строение:
    ГГГАТААЦАГАТ
Укажите строение противоположной цепи.
Укажите последовательность нуклеотидов в
молекуле иРНК, построенной на этом
участке цепи ДНК.
Определите аминокислотную
последовательность в молекуле белка
24 Решение:
• I цепь - Г- Г-  Г –А –Т –А -А-Ц- А- Г-А-Т-
   ДНК    - Ц-Ц- Ц- Т –А - Т- Т- Г-  Т- Ц-Т-
А-
    (по принципу комплементарности)
    и-РНК  -Г –Г –Г –А -У- А –А -Ц-А- Г-Ц-
У-
По таблице генетического кода
гли
иле
тре
ала
25 Задача№2
•  В молекуле ДНК количество
аденина (А)  равно 15%.
• Найдите каково   содержание
гуанина, тимина и цитозина   в
ДНК?
• Какое правило вы применяли?
26 Решение
• В молекуле ДНК количество
аденина (А)  равно 15%. Значит и Т
15% вместе их будет 30%
•  Если вся молекула ДНК -100% а на
А и Т приходиться 30 то на Г и Ц
придется 70 а по отдельности это
будет по 35%на Г и Ц
• Применяли Правило Чаргофа
27 Задача№3
• В молекуле ДНК 3000
нуклеотидов.
• Найдите длину ДНК , зная длину
одного мономера  величина
постоянная (0,34 нм).
• Ответ поясните.
28 Решение
• Если  молекуле ДНК 3000 нуклеотидов.
А молекула 2 цепочная то для
измерения ее длинны мы разделим
общее  количество нуклеотидов на 2 и
на каждую цепь придётся по 1500
нуклеотидов .
• Зная длину одного мономера  величина
постоянная (0,34 нм).
1500 мы умножим на 0,34 нм.=510нм.-
длинна молекулы ДНК
29 Реши задачу№4:
Одна из цепей фрагмента матрицы
молекулы ДНК имеет следующее
строение:
Ц А  Г Т  Ц – А –А  А – А  А Т – Т
Выполните биосинтез белка
Постройте белковую молекулу
30 Решение:
• ДНК    -Ц - Т- Г- А - Ц – А –А - А – А - А- Т –
Т-

 и-РНК   -Г -А-  Ц - У–  Г – У – У –У – У- У - А
-А-
(Кодон) и-РНК
тРНК      -Ц- У - Г-  А –Ц - А – А – А –А– А–У -
У-
Терми
нальн
(антикодон) и
фен
цис
асп
ый
--------
31
31 Задача 5.
• В белке содержится 51
аминокислота.
• Сколько нуклеотидов будет в цепи
гена, кодирующей этот белок, и
сколько - в соответствующем
фрагменте молекулы ДНК?
32 Решение:
• Поскольку генетический код триплетен, т. е.
• аминокислота кодируется тремя нуклеотидами,
одна
то
• количество нуклеотидов в кодирующей цепи
гена будет 51× 3 = 153, а в двухцепочечной
ДНК количество
• нуклеотидов будет вдвое больше, т. е. 153 × 2
= 306.
содержаться
• Ответ: в кодирующей цепи гена будет
• 153 нуклеотида, во фрагменте ДНК-306.
33 Задача№ 6
• В кодирующей цепи гена
содержится 600
• нуклеотидов. Сколько аминокислот
содержится в молекуле
• белка, информация о которой
закодирована в этом гене,
• если в конце гена имеются два стоп
- триплета?
34 Решение:
• 1. Поскольку в конце гена имеются два стоп
кодона, то 6 нуклеотидов (2×3) не несут
информации о
структуре белка. Значит, информация о
данном белке закодирована в цепочке из
594 (600 – 6) нуклеотидов.
• 2. Основываясь на триплетности кода,
подсчитаем
количество аминокислот: 594 : 3 = 198.
• Ответ: в молекуле белка содержится 198
аминокислот
35 Проверь себя   (Контрольный тест)
1. Первый этап биосинтеза
называется:
А. Трансляция
В. Транскрипция
С. Ассимиляция
2.  Транскрипция осуществляется:
А. В ядре
В. В митохондриях
С. В цитоплазме на рибосомах
36 3.  Трансляция осуществляется:
А. В ядре
В. В цитоплазме на рибосомах
С. В митохондриях
4.  Рибосома по цепи и-РНК
перемещается
А. Плавно
В. Скачками с одного триплета на
другой
С. Скачками через триплет
37 5.  Какова последовательность
нуклеотидов и-РНК,
записанной на отрезке
матрицы  ДНК:
      Т-А-Ц-Г-Г-А-Т-Ц-А-Ц-Г-А
А. А-Т-Г-Ц-Ц-Т-А-Г-Т-Г-Ц-Т
Б. А-У-Г-Ц-Г-У-А-Г-У-Г-Ц-У
В. А-У-Г-Ц-Ц-У-А-Г-У-Г-Ц-У
38 6.  Дан отрезок  матрицы ДНК:                  Ц-Г-А-Т-Т-А-Г-Ц-Г-Г-А-А-Ц-А-
1.
2.
3.
Ц. Какова аминокислотная последовательность молекулы
белка?
 Лей-асн-арг-вал-лей
Ала-вал-про-асп
Ала-асн-арг-лей-вал
(воспользуйтесь таблицей генетического кода)
39 №7 Утверждения правильные или неправильные?
1) В ДНК всегда против тимина находится гуанин.
2) Цепочки ДНК соединены водородными связями.
3) рРНК находятся в ядре.
4) в ДНК нет азотистого основания урацил.
5) в ДНК число гуаниловых оснований равно  адениловым
6) В РНК всегда против аденина находится тимин
7) тРНК находятся в цитоплазме.
8) иРНК образуются в ядре.
9) в РНК нет азотистого основания урацил.
10) в ДНК число тимидиловых оснований равно
 адениловым.
40 Оценки:  Д\З п.26-
27(вопросы)Задача
1.Выполнить биосинтез белковой молекулы:
2.Определить последовательность нуклеотидов
и-РНК, записанной на отрезке ДНК:
      Г-А-Г-Г-Т-А-Г-Ц-Г-Ц-Г-Г
3.Определить последовательность  аминокислот
образующие   полипептидную цепь белковой
молекулы на данном  отрезке .
4.? Благодаря каким свойству ДНК и РНК из
семян яблони вырастает яблоня?
5..Повторить и знать  все определения из
словаря:
41 Отличных
оценок !
42 Проверь себя :
1В
2А
3В
4В
5В
6 3 строка
аминокислот
Критерии
оценок:
0 =«5»
12=«4»
34=«3»
5=«2» Утверждения правильные или неправильные?  Проверка:
1) В ДНК всегда против тимина находится гуанин.
2) Цепочки ДНК соединены водородными связями. +
3) рРНК находятся в ядре.
4) в ДНК нет азотистого основания урацил. +

5) в ДНК число гуаниловых оснований равно  адениловым
6) В РНК всегда против аденина находится тимин
7) тРНК находятся в цитоплазме.
8) иРНК образуются в ядре.  +
9) в РНК нет азотистого основания урацил.
10) в ДНК число тимидиловых оснований равно
 адениловым.
+

+
46

file_name: решение задач по биосинтезу белка 10 класс ЕГЭ.ppt

description:
СЛОВАРЬ
РЕПЛИКАЦИЯ
?
14

description:
Отличных
оценок !
42

intro: презентация к уроку биологии  10 класс  "Биосинтез белка. Решение задач ".Цель урока:Проверить и закрепить знания по биосинтезу белков и  научиться их применять для решения цитологических  задач части С из  ЕГЭ по биологии Задачи:•Вспомнить строение и значение аминокислот и  нуклеиновых кислот для  процесса биосинтеза белка на рибосоме.Повторить  этапы биосинтеза белков.Отрабатывать навыки решения задач по биосинтезу  белков.


extracted_text:
Тема : Измерение времени : 3
?
?
X 4
?
: 2
?
?
: 4
?
X 10
: 2
: 2
?
?
X 4
: 3
?
: 2
?
?
+ 6
18 X 4
8
: 3
6
2
11
+ 6
5
10
: 2
: 2
12
3
X
4
: 3
9
18
: 2
: 2
: 4
4
1
X 10 Песочные часы Солнечные часы Килограмм
,
Секунд
а,
Сутки,
Минута,
Литр,
Метр
,
Час,
Сантиме
тр,
Децимет
р,
Квадратный метр,
Год,
Грамм,
Век,
Километр,
Месяц, 1 сут.= 24
часа
1 час= 60
мин
 = 365(366) дней
= 100 лет
1
век
1 год= 12
мес.
1
мес.
= 30,31,28,29
дней
1 мин
= 60
с Вырази единицы
времени :
2 часа
=
180 мин
=
2 мин
=
 240 с
=
мин
12
0
3 ч
120 с
4 мин Реши задачу :
Врачи рекомендуют
взрослому человеку
спать треть суток.
Сколько часов должен
спать человек?
Решение :
24 : 3 = 8 (ч) Самостоятельная
работа
Реши уравнения:
x : 6 = 6           7  *  y = 49
b – 9 = 55
         40 : x = 8                         26
Корни уравнений
– a = 10
:      5                     7                      63          16
              36
     Я            М             В                        Е
                           Р 63                36                16              7
                    5
       В                   Р                      Е
М
Я

file_name: Измерение времени.ppt

description: Тема : Измерение времени

description: Песочные часы

description: Солнечные часы

description:
63                36                16              7
                    5
       В                   Р                      Е
М
Я

intro:
Тема урока : Единица измерения времени – минута
Цель урока : Познакомить с понятием «минута», добиться понимания детьми данной темы
Задачи :
1) Повторить единицы измерения времени ;
2) Развивать мышление, внимание ;
3) Воспитывать познавательный интерес к математике .

title: Презентация по математике на тему "Измерение времени"


extracted_text:
Современное
Современное
образование:
образование:
новые требования,
новые требования,
новые возможности,
новые возможности,
новая ответственность
новая ответственность ровно столько, сколько
ровно столько, сколько
Хороших методов существует
Хороших методов существует
существует хороших учителей
существует хороших учителей
                                  Д. Пойа
                                  Д. Пойа Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа» (утверждена Президентом
Российской Федерации 04.02.2010 г. Пр-217) Обновление стандартов – одно из основных
Обновление стандартов – одно из основных
положений президентской инициативы «Наша
положений президентской инициативы «Наша
новая школа».
новая школа». Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
основной образовательной  программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
мотивация (учебная,
социальная); границы
социальная); границы
собственного
собственного
знания и «незнания»
знания и «незнания»
Регулятивные:
Регулятивные:
управление своей
управление своей
деятельностью;
деятельностью;
контроль и коррекция;
контроль и коррекция;
инициативность и
инициативность и
самостоятельность
самостоятельность
Коммуникативные:
Коммуникативные:
речевая деятельность;
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
навыки сотрудничества
Ценностная и
Ценностная и
моральноэтическая
моральноэтическая
ориентация:
ориентация:
ориентация на выполнение
ориентация на выполнение
моральнонравственных норм;
моральнонравственных норм;
способность к решению моральных
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
оценка своих поступков
Познавательные:
Познавательные:
работа с информацией;
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
работа с учебными моделями;
использование знако
использование знако
символических средств,
символических средств,
общих схем решения;
общих схем решения;
выполнение логических
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
Установления аналогий,
подведения под понятие
подведения под понятие
Основы системы
Основы системы
научных знаний
научных знаний
Опыт «предметной»
Опыт «предметной»
деятельности по
деятельности по
получению,
получению,
преобразованию
преобразованию
и применению
и применению
нового знания
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
5 НОВЫЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
НОВАЯ ЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
НОВОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
НОВОЕ
ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
И УЧИТЕЛЕЙ
НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
ПОДГОТОВКЕ
УЧИТЕЛЯ Образование – важнейшее из земных благ,
если оно наивысшего качества.
В противном случае оно совершенно бесполезно.
                                                                   Р. Киплинг.

Творческий потенциал  педагогического
Творческий потенциал  педагогического
коллектива велик, и  мы решим
коллектива велик, и  мы решим
проблемы, стоящие перед образованием !
проблемы, стоящие перед образованием !

file_name: Современное образование.ppt

title: Педагогическая статья: «Современное образование:  новые требования, новые возможности,  новая ответственность»


extracted_text:
Визуальный опрос
Архитектура и скульптура
Барокко 1. К какому стилю относится
данный памятник архитектуры? 2. Как называется эта
работа? 3. Где находится данный
памятник? 4. Название данного фонтана? 5. Название дворца и где
находится? 6. Как называется этот фонтан и
что он олицетворяет? 7. Парк какого ансамбля перед
вами ,назовите стиль? 8. Это скульптура называется…. 9. Кто автор данной скульптуры?
Какой миф она отражает? 10. Где находится эта лестница?
Ее название. 11. Это дворец ансамбля…. 11. Архитектурный ансамбль
название 12. Как называется скульптура?
Ее автор. 13. Внутренние покои какого
дворца? Стиль? 14. Как называется
ансамбль? 15. Перед вами фонтан…? 16. Загородная резиденция
испанских монархов называется…? 17. Фонтан называется….? 18. Главный дворец …. 19. Это парадный зал какого
дворца? 20. Скульптура называется..?

file_name: ВО Архитектура и скульптура  Барокко 9 - 11 кл.ppt

description:
2. Как называется эта
работа?

description:
3. Где находится данный
памятник?

description: 4. Название данного фонтана?

description:
5. Название дворца и где
находится?

description: 8. Это скульптура называется….

description: 11. Это дворец ансамбля….

description:
11. Архитектурный ансамбль
название

description:
14. Как называется
ансамбль?

description: 15. Перед вами фонтан…?

description: 17. Фонтан называется….?

description: 18. Главный дворец ….

description:
19. Это парадный зал какого
дворца?

description: 20. Скульптура называется..?

title: презентация по МХК "Культура Западной Европы 17 века"


extracted_text:
Культура Западной Европы
ХVII века ХVII век  в культуре и искусстве принято
называть эпохой барокко
• Эпоха была крайне
многообразной во всех своих
проявлениях: политических,
экономических, социальных,
научных, культурных.

• Это время народных движений,
войн, первых революций,
создания абсолютных
государств, возникновения
новых философских
концепций, переворотов и
открытий в науке.
• В искусстве этого времени
начинают складываться
национальные школы, при этом
каждая их них имела свою
специфику и достигла
расцвета в творчестве великих
мастеров. Х VII столетие – век гениев
1. Великие географические открытия (освоение
Америки, кругосветные путешествия, открытие
Австралии)
2. Активное развитие науки
• Астрономия  земля   не центр Вселенной, а 1 из
многих планет);
• Физика  Ньютон закон о всемирном тяготения,
усовершенствование оптических приборов,
• Биология   появление термометра, барометра,
микроскопа. Создание ботанических садов,
собирание гербариев, открытие естественно
научных музеев.
• Анатомия начинают вскрытия.
• Философия –эмпирический способ познания.
Все открытия используются на благо людей. Во всех областях жизни в культуре ХVII века
происходят важные события,
 которые будут определять все последующее
развитие западного мира.
• Церковь уже не главенствует, хотя играет
важную роль.
• Начинается противостояние двух
конфессий  католицизма и
протестантизма.
• Ощущение непостоянства, изменчивости.
Мир враждебен и разнообразен.
•  Потеря ощущения могущества человека,
драматизм его существования в мире. Отличия
КУЛЬТУРА
ВОЗРОЖДЕНИЯ
1. Спокойствие и
гармония
2. Совершенство
образов
3. Безграничная вера в
человека
4. Человек в центре
внимания
КУЛЬТУРА НОВОГО
ВРЕМЕНИ
1. Драматическое
столкновение
характеров
2. Сложная
многогранность
характеров
3. Человек лишь часть
мироздания
4. Не только человек в
центре внимания ,но
и окружающий мир • Стили искусства В целом для искусства
характерно
внутренний мир
человека
3. Новый герой –
1. Расширение тематики
2. Углубление во
энергичный,
прагматичный,
борющийся за
накопление капитала,
идущий к своей цели не
считаясь ни с кем. Чащу
выходец из низов.
(новый «буржуа» или
«бюргер» Отличия
Барокко
Классицизм
         Италия
• Динамика
• Контрастность
• Причудливость,
изогнутая линия
            Франция
• Статика
• Гармония
• Строгость ,прямая
линия
• Перегруженность
декором
• Театральность,
иллюзорность
• Лаконизм
• Спокойствие,
сдержанность

file_name: Культура барокко Характреистика.ppt

description:
Культура Западной Европы
ХVII века

description: • Стили искусства

intro: Файл- презентация визуальный опрос по теме "Архитектура и скульптура эпохи Барокко" (Европа)"


extracted_text:
Расшифруй слова
1 2 3 4 5 6 7
г д е л о р с
1
5
2
6
5
г о р о д
7 3 4 5
с е л о Где изображён город?
1
4
2
5
3
6 Работа в паре.
Обсудите, чем отличается город от села? Дома.
Город
Село
Многоэтажные
дома из кирпича.
Деревянные
частные дома. Город
Дороги.
Село
Покрыты асфальтом.
Просёлочные. Чем занимаются городские
жители, а чем - сельские? Работа.
Село
Город
В городе множество
заводов и фабрик.
В селе люди занимаются
выращиванием культурных
растений и разведением
домашних животных. Транспорт.
В городе развит общественный транспорт:
автобусы, троллейбусы, трамваи.
В сёлах для передвижения используют
автобусы, велосипеды, лошадей. В городе множество памятников, музеев,
Подумай, чего много в городе
кинотеатров и театров.
и чем окружены сёла?
Сёла окружены лесом, в котором много
грибов, ягод, трав. Город
Село
Что ты можешь сказать о воздухе и зелени
Чистый воздух,
Мало зелени,
загазованный воздух.
в городе и селе?
экологически чистые
продукты питания. Городской дом.
В городском доме всё
сделано для удобства
человека:
• магазин на первом
этаже;
• балкон;
• центральное отопление;
• отдельные помещения
для кухни и спальни и
т.д. Сельский дом.
В сельском доме есть:
•  подвальное
помещение для
хранения овощей и
запасов на зиму
• чердак - где также по-
хозяйски можно
оборудовать место для
сушки белья и
хранения фруктов. Дома
Дома
Дороги
Дороги
Работа
Работа
многоэтажные
асфальтированные
заводы, фабрики
магазины
Транспорт
Транспорт

Окруж. среда
Окруж. среда
автобусы, трамваи,
троллейбусы, метро
Места отдыха
Места отдыха

зелени мало
воздух загазован
музеи,кинотеатры
театры  ДомаДома
частные
Дороги
 Дороги
проселочные
Работа
 Работа
растениеводство
животноводство
Транспорт
 Транспорт

Окруж. среда
 Окруж. среда
автобусы
на лошадях

много грибов,
 ягод,
 воздух свежий. Город
ГОРОД – крупный населённый пункт, где
много улиц и высоких домов, работают
фабрики и заводы, музеи и театры, много
магазинов и  автотранспорта. Село
СЕЛО (ДЕРЕВНЯ) –небольшой населённый
пункт, жители которого занимаются
выращиванием культурных растений и
разведением домашних животных. Что называется крупным
населённым пунктом?
          А город               В село                  С посёлок Чего не может быть в городской
квартире?
       А ванной
       В балкона
       С погреба Найди неверное
высказывание
 А – в городах много улиц и высоких
домов;
В – в городах работают музеи, театры,
много магазинов;
С – в городах много просёлочных дорог. Найди неверное
высказывание
А – жители села занимаются
выращиванием культурных растений;
В – жители села работают на крупных
заводах и фабриках;
С – жители села занимаются
разведением домашних животных. которой не может быть у
Найди профессию,
сельского жителя
А тракторист           В инженер            С агроном Найди профессию,
которой не может быть у
городского жителя
 А инженер                               В врач                      С доярка

file_name: Урок окружающего мира Город и село Презентация - Ортабаева Ольга Борисовна.ppt

description:
Где изображён город?
1
4
2
5
3
6

intro:
Урок окружающего мира по теме: Город и село.
Цель: Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Город и село"


extracted_text:
ВЕТЕР
                  Презентацию подготовила: учитель начальных классов

Обрезкова И.Г. Движение воздуха
Ветер
Свойства ветра зависит от
Его направления
север
Запад
Восток
Юга
Сила ветра
1. Слабый
2. Умеренный
3. Сильный
4. Ураган
5.
 Безветрие ЭНЕРГИЯ ВЕТРА
Ветер это движение воздуха.
А то что двигается обладает
энергией.
Во многих странах, где часто дуют
ветры, стоят ветряные двигатели.
(мельницы)
Ветер вращает ветряное колесо
И движение передается к турбине,
а от нее к генератору дающему
электрический ток.
Ученые выяснили, что такие
мельницы
1. Могут дать больше ….
2. И не загрязняют …. ПОЧЕМУ ВЕТЕР СВИСТИТ?
Когда ветер дует сквозь щели
дверей или окон
Он встречает много препятствий.
И Движение воздуха заставляет
Их дрожать и вибрировать
производя различные звуки . ОХРАНА ВОЗДУХА
Вдыхаемый воздух должен быть не
Загрязненным.  Без дыма и пыли.
Воздух должен быть чистым,
он тогда обладает целебной
силой. Вокруг нас должно быть много
растений
Они хорошо очищают воздух.
Все заводы должны иметь
специальные
установки (фильтры) которые
очищают воздух
От вредных веществ ЗАГАДКА
Без рук, без ног,
Под окном стучится,
В дом просится.
Кто зимой В трубе Гудит?
Без рук, без ног,
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет.
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
Фырчитрычит, ветки ломает,
Пыль поднимает, с ног сбивает,
Слышишь его, да не видишь его. ОТГАДКА НА ЗАГАДКУ
ПРАВИЛЬНО
ВЫ МОЛОДЦЫ ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО….? ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО….? ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО… ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА….. ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА…… ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА …. ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА….

file_name: Презентация Ветер.pptx

description:
ОТГАДКА НА ЗАГАДКУ
ПРАВИЛЬНО
ВЫ МОЛОДЦЫ

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО….?

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО….?

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА, ТО…

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА…..

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА……

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА ….

description: ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ВЕТРА….

intro: В данной презентации дети самостоятельно делают выводы о пользе ветра. В презентации наглядно показано какую пользу приносит ветер животным, людям, растениям и самой природе. Удачное чередование загадок, стихов способствует развитию познавательной активности младшего школьника.По красочным слайдам дети могут на уроке задействованы в разных видах учебной деятельности.В данной презентации дети самостоятельно делают выводы о пользе ветра. В презентации наглядно показано какую пользу приносит ветер животным, людям, растениям и самой природе. Удачное чередование загадок, стихов способствует развитию познавательной активности младшего школьника.По красочным слайдам дети могут на уроке задействованы в разных видах учебной деятельности.

title: Презентация по окружающему миру в 3 классе по теме "ВЕТЕР"


extracted_text:
и
е
и
и
ш
н
т
д
ь
и
а
л
х
о
в
к
Р
а з в
у  м
к
ш
л
о
устойчивого
устойчивого
интереса
интереса
к краеведению
к краеведению
путем
путем
использования
использования
интерактивной
интерактивной
доски
доски
Силаева Елена Анатольевна,

                       учитель первой

 квалификационной категории
   МОУ «СОШ №2» г.Десногорска Использование ИКТ
Использование ИКТ
позволяет учителям
позволяет учителям
начальных классов:
•проводить уроки на высоком
начальных классов:
эстетическом и эмоциональном уровне,
обеспечивает наглядность учебного
процесса, дает возможность
привлечения большого арсенала
дидактического материала;
•увеличить объем выполняемой работы,
осуществлять индивидуальный подход;
•расширять возможность
самостоятельной деятельности,
формировать навыки
исследовательской;
•дать учащимся младших классов
первичные навыки работы с
компьютерами, что является первым
шагом к знакомству с информационным
полем Интернета. •  Легко подключать доску и использовать
монитор компьютера для создания
разнообразных заданий.
•На ней можно чертить, рисовать,
строить, выделять, увеличивать и
уменьшать фигуры, удалять и снова
воспроизводить. Используя заранее
заготовленные задания, учитель
экономит время и дети выполняют
большее количество заданий. В моем учебном опыте интерактивная
доска играет далеко не последнюю
роль. С ее помощью я объясняю
учебный материал ученикам, рисую
схемы, таблицы. На таком уроке
учитель всегда в центре внимания
своих учеников, я смотрю на них и
говорю с ними, демонстрируя в это
время свои материалы и управляя
компьютером.            Я с учениками в
постоянном контакте. Анкета «Курс «Азбука
Анкета «Курс «Азбука
Смоленского края» глазами
Смоленского края» глазами
родителей»
родителей»
Вопрос
Да
Нет
Как Вы
относитесь
к тому, что
 ребенок
будет изучать
курс «АСК»
Считаете ли Вы,
что этот курс
играет
важную роль
в воспитании и
образовании
ребенка?
Как Вы думаете,
интересен ли
этот курс
Вашему
ребенку?
Не
 знаю
6
33 %
12
67%

10
55%
2
6
11%
34%

13
73%
5
27 %

Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
Анкета «Как ты знаешь свой
край»
край»
край»
край»
Вопрос
наш
город
города
наши
ты,  как
Знаешь  ли
называется наш край?
Почему
назван Десногорск?
Какие
соседи?
В  каком  микрорайоне
ты живешь?
Назови  известных  тебе
людей города.
В
исторических
города ты был?
Какие  птицы  живут  в
нашей местности?
Какие  звери  водятся  в
лесах области?
Хотите  ли  вы  больше
знать о родном крае?
каких  музеях
и
местах

Правил
ь
ный
ответ
3
17%
8
44%
5
28%
15
83%
3
17%
8
44%
6
34%
6
34%
8
44%
Непра
вильный
ответ
Нет
ответ
а
10
56%

5
28%

7
39%
6
34%
12
66%
12
66%
6
34%
5
27%
10
56%
8
44%
3
17%
8
44%
4
22%

4
22% Межакова Катя Прочитайте.
Урок по теме «Вода» с целью
знакомства с водоемами области и
их разнообразием
•
Река
Озеро
Пруд
Водохранилище
Родник
Каналы
•
•
Что общего? (Это водоемы)
Разделите их на группы по
существенным признакам
(искусственные водоемы и
•У доски: Кузин Данил
Клюева Альбина

            естественные).
•
Запишите примеры. (реки Десна,
Днепр, Каспля; озёра Акатовское,
Баклановское, Чистик; пруды
Новоспасский, Вопляровский;
водохранилища Деснинское,
Вазузское; родники «Божьи слёзы»,
«Николая Угодника»). • растения
Смоленской
области
• съедобные и
ядовитые
растения
    грибы.

У доски: Матвеев Андрей зверобой                               ветреница
дубравная
                  кубышка желтая                   подорожник
                  лютик едкий                          крапива

береза                               волчье лыко

осина                                 черная смородина
ива                                      черноплодная рябина
Составлен учащимися 3 класса «Б»
У доски: Архарова Настя

Пасынковой Ульяной и Межаковой Катей.
и  Клюева Альбина Грибоч
Грибоч
кики
У доски: Липилина Карина 1.Ядовитые грибы:
мухомор,…
3
  Н а   п е н ь к е
2 .

с и д я т

б р а т и ш к и ,
В с е   в
в е с н у ш к а х ,
ш а л у н и ш к и .
Э т и
д р у ж н ы е
р е б я т а

4

с я
1
2
4.Этот
гриб растёт
весной.
 3.  Под
листами на
поляне
В прятки
девочки
играли.
Притаились три

сестрички,

file_name: к статье.ppt

description: Межакова Катя

intro: Использование ИКТ позволяет учителям начальных классов проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность учебного процесса, дает возможность привлечения большого арсенала дидактического материала; увеличить объем выполняемой работы, осуществлять индивидуальный подход; расширять возможность самостоятельной деятельности, формировать навыки исследовательской; дать учащимся младших классов первичные навыки работы с компьютерами, что является первым шагом к знакомству с информационным полем Интернета.

title: Презентация "Развитие  у младших школьников устойчивого  интереса  к краеведению путем использования интерактивной доски"


extracted_text:
Импульс тела. Закон
сохранения импульса
9 класс  Цели урока для учителя:
 Обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса;
 Сформировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения
импульса
 Задачи:
 Образовательные:
 ввести понятие реактивного движения;
 распространить применение закона сохранения способствовать развитию навыков
учащихся в самостоятельном приобретении информации, в умении выделять главную
мысль.
 Воспитательные:
 Развивающие:
 способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;
 активизировать деятельность учащихся на уроке.
 дать возможность почувствовать свой потенциал каждому учащемуся, чтобы показать
значимость полученных знаний;
 побудить к активной работе;
 воспитывать эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность;
 формировать научное мировоззрение, представления о роли физики в жизни общества и
его технических достижений.
 Тип урока: урок изучения нового материала. Повторение пройденного
материала:
Ответьте на вопросы:
1.
2.
3.
4.
Какое движение называется прямолинейным?
Какое движение называется криволинейным?
По какой формуле находится центростремительное
ускорение.
Что такое центростремительная сила и по какой формуле
она находится? Простые наблюдения и опыты доказывают, что
покой и движение относительны, скорость тела
зависит от выбора системы отсчета; по второму
закону Ньютона независимо от того, находилось
ли тело в покое или двигалось, изменение
скорости его движения может происходить только
под действием силы, т. е. в результате
взаимодействия с другими телами. Однако
существуют величины, которые могут сохраняться
при взаимодействии тел. Такими величинами
являются энергия и импульс. Импульсом тела p
Называется величина, равная
произведению массы тела на его
скорость:
 P=m*v
Из определения видно, что тело массой
m будет иметь разную величину
импульса при разных скоростях. Слово импульс в переводе с латинского
означает «толчок».
Импульс – векторная величина.
Направление импульса всегда совпадает с
направлением вектора скорости движения.
За единицу импульса в СИ принимают
импульс тела массой 1 кг, движущегося со
скоростью 1 м/с.
Значит, за единицу импульса тела в СИ
является 1 кг*м/с. На примере велосипедиста можно
разбирать, вектор импульса тела
направленный так же как и вектор
скорости этого тела. Закон сохранения импульса
Если два или несколько
тел взаимодействуют
 только между собой
(т.е. не подвергаются
 воздействию внешних
сил), то эти тела
образуют
замкнутую систему. Векторная сумма импульсов
взаимодействующих тел,
составляющих замкнутую систему,
остается неизменной. Согласно 3 закону Ньютона: F1=F2,
следовательно:
Это и называется
законом сохранения импульса. Решение задач:
 Задача №1
Человек, бегущий со скоростью 7 м/с, догоняет тележку,
движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскакивает на нее. С
какой скоростью станет двигаться тележка после этого?
Масса человека 70 кг, тележки – 30 кг.
     Дано:             Решение:
m1=70 кг      m1v1+m2v2=m3v3
v1=7 м/с       m3=m1+m2, тогда v3=m1v1+m2v2/m3
m2=30 кг      v3=(70 кг*7м/с+30 кг*2 м/с)/100 кг=5,5м/с
v2=2 м/с
 ________            Ответ:5,5 м/с.
v3=?  Задача №2
При формировании железнодорожного состава три
сцепленных вагона, движущихся со скоростью 0,4 м/с,
сталкиваются с неподвижным вагоном, после чего все
вагоны продолжают двигаться в ту же сторону. Найдите
скорость вагонов, если масса всех вагонов одинаковая.
 Дано:                        Решение:
m1=3m           m1v1+m2v2=m3v3
v1=0,4 м/с      m1v1=m3v3, так как v2=0   v3=m1v1/m3
m2=m            v3=(3m*0,4м/с)/4m=0,3м/с
v2=0
m3=4m          Ответ :0,3 м/с.
________
v3=? Домашнее задание
П. 21, упр. 20 стр. 83
Задача:
Снаряд массой 40 кг, летящий
горизонтально со скоростью 400 м/с,
попадает в неподвижную платформу
с песком массой 10 т и застревает в
песке. С какой скоростью стала
двигаться платформа?

file_name: импульс тела закон сохранеия импульса.ppt

intro:
Цели урока для учителя:
Обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса;
Сформировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса
Задачи:
Образовательные:
ввести понятие реактивного движения;
распространить применение закона сохранения способствовать развитию навыков учащихся в самостоятельном приобретении информации, в умении выделять главную мысль.
Воспитательные:
способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;
активизировать деятельность учащихся на уроке.
Развивающие:
дать возможность почувствовать свой потенциал каждому учащемуся, чтобы показать значимость полученных знаний;
побудить к активной работе;
воспитывать эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность;
формировать научное мировоззрение, представления о роли физики в жизни общества и его технических достижений.
Тип урока: урок изучения нового материала.

title: Импульс тела. Закон сохранения импульса


extracted_text:
Язык Паскаль
Основы
программирования Я
• Язык программирования – это
фиксированная система обозначений
для описания алгоритмов и структур
данных.
• Система программирования – это ПО
компьютера, предназначенное для
разработки, отладки и исполнения
программ, записанных на отдельном
языке программирования. Величины: константы и переменные
     Отдельный информационный
объект (число, символ, строка,
таблица и т.д.) называется
величиной.

Типы
величин
числовой
символьн
ый
логически
й Константы записываются в
своими десятичными значениями
алгоритмах
(16, 78, 9.7).
Переменные в программировании
обозначают символическими
именами (n, F, h, k123). Любой алгоритм работы с величинами
может быть составлен из следующих
команд:
Присваивание
Ввод
Вывод
Цикл
ветвление Знакомство с языком
Паскаль
• Паскаль – это универсальный язык
программирования, позволяющий
решать самые разнообразные задачи
обработки информации.
• Команду алгоритма, записанную на
языке программирования , принято
называть оператором. Структура программы на
Паскаль
• Program <имя>;
• VAR  ………………..;
• BEGIN
• основной блок программы
• END. Program <имя>
• Заголовок программы начинается со слова
Program  (программа),  за  которой  следует
произвольное
придуманное
программистом.
имя, VAR
• Раздел описания переменных начинается со
слова var, за которым идет список имени
переменных через запятую. Тип указывается
через запятую.
•
Var a,b: integer;  c,d: real; BEGIN и END

• Начало и конец раздела операторов
программы отмечаются служебными
словами BEGIN (начало) и END (конец). Оператор присваивания
компьютером,
данных,
-
нового
изменение
преобразование
•Основное
выполняемое
переменной
присваивание
означает
значения,
содержимого области памяти.
что
•Общий вид оператора:
<имя переменной> := <выражение> Вывод данных
Вывод данных из оперативной памяти на
экран
монитора:
 write  (<выражение 1> ,< выражение
2> , ...,< выражение N>)
       Пример:       write ('s=', s). Варианты организации вывода Формат вывода
• Формат вывода позволяет установить
количество позиций на экране,
занимаемых выводимой величиной.
write (s:x:y)
    x  - общее количество позиций,
отводимых под число;
y -  количество позиций в дробной части
числа. • program n_1;
•    const pi=3.14;
•    var r, c, s: real;
• begin
•   r:=5.4;
•   c :=2*pi*r;
•   s:=pi*r*r;
•   writeln ('c =', c :6:4);
•   writeln ('s=', s:6:4)
• end. Ввод данных с клавиатуры
read  (<имя  переменной1>,  …,  <имя
вводимых  значений
должны
указанных
в  разделе
переменной N> )
Типы
соответствовать
типам  переменных,
описания переменных.
var i, j: integer;x: real;a: char;
read (i, j, x, a); • program n_1;
•   const pi=3.14;
•   var r, c, s: real;
• begin
•   writeln('Вычисление длины окружности и
площади круга');
•   write('Введите r>>');
•   readln(r);
•   c:=2*pi*r;
•   s:=pi*r*r;
•   writeln ('c =', с:6:4);
•   writeln ('s=', s:6:4)
• end. Задания Использованная литература и интернет ресурсы
• Информатика и ИКТ: учебник для 9
класса/
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.Русаков,
Л.В. Шестакова
• Задачи по программированию/  С.М.
• http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/p
Окулов
pt9kl.php

file_name: интернет.pptx

description:
Язык Паскаль
Основы
программирования

description: Варианты организации вывода

description: Задания

intro:
Язык программирования – это фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных.
Система программирования – это ПО компьютера, предназначенное для разработки, отладки и исполнения программ, записанных на отдельном языке программирования.
Заголовок программы начинается со слова Program (программа), за которой следует произвольное имя, придуманное программистом.
read (<имя переменной1>, …, <имя переменной N> )
Типы вводимых значений должны соответствовать типам переменных, указанных в разделе описания переменных.
var i, j: integer;x: real;a: char;
read (i, j, x, a);

title: Язык Паскаль Основы программирования