extracted_text:
Жизнь насекомых
Жизнь насекомых
весной.
весной.
«Начальная школа XXIXXI века»
 века»
«Начальная школа
1 класс
1 класс
Герасимова Наталья Сергеевна
Герасимова Наталья Сергеевна грудь
брюшко
голова Укажи цифрами порядок событий.
Укажи цифрами порядок событий. Насекомые в природе
Насекомые в природе
необходимы, потому что…
необходимы, потому что…
Насекомые природе
Насекомые природе
только во вред, так как
только во вред, так как Жужелица- крупный
жук чёрного цвета с
металлическим
отливом.
Жук- хищник, питается
гусеницами и слизнями.
Охотится на них, когда
стемнеет. Майский жук (майский
хрущ).
Его можно встретить в
теплые майские вечера.
Проносится над головой,
слово метеор, очень сильно
гудит при полёте. Майский
жук вредитель. Он объедает
молодую листву. Пчёлы живут семьями в
домиках ульях. Весной
они летят на луга, в леса
искать нектар цветков и
перерабатывают его в
мёд. 1
2        +
3      +
4       + Я узнал  …
Я узнал  …
Я повторил  …
Я повторил  …
Я удивился …
Я удивился …
Я запомнил …
Я запомнил …

file_name: Жизнь насекомых весной.ppt

description:
грудь
брюшко
голова

description:
1
2        +
3      +
4       +

intro: Презентация по окружающему миру на тему "Жизнь насекомых весной" разработан в рамках программы "Начальная школа XXI века" для обучающихся 1 класса.Тип урока: урок открытия нового знания. Основная задача: систематизировать знания учащихся по теме «Насекомые», развивать умение анализировать, сравнивать,  вычленять главное.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Жизнь насекомых весной" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №100
с углубленным изучением отдельных предметов
Социальный
проект
«Спасем
Ржавку!»
Срок реализации проекта:
сентября 2010 по май 2012 года
Автор проекта:
учащиеся 9б класса
Руководитель проекта:
Палий Лидия Ивановна
«Спасем Ржавку!» Актуальность
проблемы
В Ленинском районе
города Нижнего
Новгорода течет
небольшая река
Ржавка. В ее судьбе,
как в зеркале,
отразились
проблемы  многих
рек России.
Отрицательно повлияли на Ржавку выбросы
близлежащих заводов, прямой сброс в реку  сточных
бытовых и ливневых вод района. Следствие всего
этого – обмеление и загрязнение реки. А ведь она
является  частью культурного ландшафта. Поэтому
горожан волнует дальнейшая  судьба этой речки. Цели и
задачи
  Повысить
гражданскую
Цель:
активность
участников  проекта,  привлечь  их  к  решению
экологических проблем реки Ржавка.
Задачи работы:
Дать  оценку  уровня  антропогенной  нагрузки  на
отдельные  участки  реки  и  ее  экологического
состояния  по  химическим  и  гидробиологическим
критериям;
Разработать проект улучшения качества вод реки с
использованием методов, адаптированных к данным
условиям.
Привлечь  общественность  Ленинского  района  к
решению проблем реки Ржавка
Провести очистку берегов реки от бытового мусора
Привлечь  администрацию  Ленинскоо  района  и
завода «Красная Этна» к помощи в очистке реки Содержание
 Актуальность проблемы
 Цели и задачи проекта
 Условия достижения целей и задач проекта
 Участники
 Основные направления
 Сроки реализации проекта
 Механизм реализации проекта
 Ожидаемые результаты
 Система контроля
 Материально-техническое обеспечение
 Реализация проекта
 Литература Условия
достижения целей
всех
практическом
и задач
Заинтересованность
субъектов
выполнении целей и задач
Обеспеченность
необходимыми для работы
Организация  сотрудничества  с
администрациями
Ленинского
района и завода «Красная Этна»
в
материалами, Контингент
участников
Учащиеся 9 - 11 классов МБОУ СОШ
№100
Педагоги МБОУ СОШ № 100
Родители учащихся МБОУ СОШ №
100
Администрация завода «Красная
Этна» Сроки
реализации
проекта
сентябрь 2010 - май 2012
года Основные
направления
Социально –  трудовое
Воспитательное Этапы реализации
проекта
I. Подготовительный этап (август-сентябрь 2010)
 Сбор информации
 Анкетирование учеников 9-11 классов школы № 100
 Разработка плана мероприятий
 Классные часы
 Родительские собрания
 Приготовление инструментов для очистки реки
 Написание письма в администрацию
II. Основной этап (конец сентября 2010, начало октября
2010, апрель 2011, май 2011, сентябрь 2011, октябрь
2011, март 2012, апрель 2012)
 Очистные мероприятия
III. Заключительный этап (апрель 2012 – май 2012)
 Подведение итогов
 Поощрение участников
 Выпуск стенгазеты
 Публикации  в школьной газете
 Финальный отчет Ожидаемые
результаты
I. Промежуточные результаты
 На основании собранной информации, выявление причин
экологических проблем реки Ржавка
 Привлечение внимания классной общественности и
социально значимой деятельности
 Отражение содержания работы проекта в школьной газете
II. Отдаленные результаты
 Приобретение учащимися практического опыта проведения
социально значимых и общественно полезных мероприятий
 Формирование активной гражданской позиции
 Осознание влияния экологии на нравственное и физическое
 Заинтересованность в продолжении и расширении
 Вовлечение администрации Ленинского района и завода
состояние людей
проектной деятельности
«Красная Этна» в очищение реки Система контроля
Анкетирование
Создание новых мероприятий, идей
Самооценка деятельности участников
проекта
Количественный анализ выпусков
стенгазет, проведения акций и других
мероприятий Материально-
техническое
обеспечение
Что приобретено
Сумма
перчатки
пакеты
канцтовары
2 800уб.
50 руб.
120 руб.
№
п/п
1
2
3
Итого:                                             3050 руб. Реализация
проекта Физико-географическая
характеристика реки Ржавка
находится на северо – западе Ленинского района г. Нижнего
Река Ржавка берет свое начало в Шуваловском канале, который
Новгорода.
Затем она протекает на территории завода «Красная Этна», от
                 проспекта Ленина и до конца  бульвара Заречный река
течет по трубам.
Длина Ржавки около 10 км. Наибольшая ширина 6 м.,
наименьшая – 2м. Глубина 0,5-1м. повсеместно. Содержание примесей в водах
реки Ржавка на апрель 2009
концентрация
года
ПДК
8,54
0,023
1,86
42-51
16-123
105
0,53
0,096
2,1-1,2
0,13
45-35
23
6,0
0,9
0,06
ПДС
Класс опасности
0,002
1,806
95
132,7
57
3,36
3,24
0,6
0,1
35,82
562
5,4
1,62
0,96
0,073
0,088
0,031
8,23
0,019
1,31-0,82
56-85
90-55
126
0,36-1,03
0,45-1,4
0,78
0,12-0,21
23
2,7-0,8
11,0-4,7
1,1 -0,8
0,011-1,182
0,12
0,04-0,035
Исследуемое
вещество
рН
Хром 3
Железо
Хлориды
Сульфаты
ХПК
Нитраты
Нитриты
Фосфиты
Марганец
Взвешенные
вещества
Нефтепродукты
Аммиак
Жиры
Сульфиды
Цинк
Медь
8,35-8,53
н/о -0,01
1,12 -1,8
35-69
40-65
50-98
н/о -1,03
0,7-0,71
1,3-2,3
н/о-0,08
27-30
1,9-2,0
5,4 -9,6
1,0-0,6
н/о-0,11
н/о 0,14
0,015 -0,049 Визуальная оценка показателей
экологического состояния реки
№ Параметр
оценки
усть
е
Ржавка
300 м после
территории
ОАО «Этна»
От 300 м
после
завода
труб
«Этна» до
впадания в
Место
Оку
1 Состояние
русла
2 Оценка
прилегающей
территории
3 Прозрачность
воды
4  Запах
4
4
3
7
8
8
8
9
8
9
10
9
3
Средний балл 3
Вывод: Исток реки Ржавка является наиболее экологически
благоприятным местом этой речки, остальная ее территория
захламлена бытовым мусором и промышленными отходами.
8
7.9
7
8
8
9 Классный
Мы провели классные часы,
час
на которых
этой реки
продемонстрировали выпуск
новостей про Ржавку,
обсудили его, провели
социологический опрос, а так
же разработали план очистки Анкетирование
Произведено анкетирование 100 учащихся нашей школы из 9-11
классов
     Экологическое состояние
какого природного объекта
в Ленинском районе, на ваш
взгляд, является наиболее
опасным?
• Согласились бы Вы
добровольно пойти на
очистку рек и прибрежных
территорий? Кто, на ваш взгляд,
является главным
загрязнителем реки
Ржавка?
     Что нужно сделать,
чтобы река Ржавка
стала чище? 62 % опрошенных считают реку Ржавку
наиболее загрязненным природным объектом
Ленинского района.
76% опрошенных готовы принимать
участие в чистке реки, но 40 % из них согласны
это делать, если работа будет оплачиваться.
Главным загрязнителем реки Ржавка, по
мнению опрошенных, является завод «Красная
Этна», на втором месте сами люди, которые
проживают около этой речки.
Около 65% опрошенных считают, что
необходимо убрать мусор с берегов и русла
реки Ржавка, а так же установить новое
очистное оборудование на предприятии
«Красная Этна». Проект по очистке реки
Шаг 3:
установить
решетки для
задержания
крупных
плавающих
отбросов.
(с привлечением волонтеров при
поддержке спонсоров)
Ржавка
Шаг 2: убрать мусор
с берегов и русла
реки.
Шаг 1:
установить
новые
фильтры на
предприяти
и ОАО
«Этна».
Шаг 6:
ежегодное
проведение
акций по
оздоровлению
реки и
береговой
зоны
Шаг 5:
информирование
населения о
проведенных работах
Шаг 4:
углубление дна
реки
Шаг 7: пропаганда экологически
корректных способов
поведения населения на
природе Мероприятия по
привлечению
общественности
 Родительские собрания, посвященные объявлению акции
очистки  Ржавки и обсуждению сметы
Выпуск стенгазет для школьников с призывом о
сохранении экологии микрорайона
Обращение к руководству завода «Красная Этна» Очистные
мероприятия
 конец сентября 2010;
 начало октября 2010;
 апрель 2011;
 май 2011;
 сентябрь 2011;
 октябрь 2011;
 март 2012;
 апрель 2012; Список литературы
Гелашвили Д.Б. Экологическое состояние водных объектов Нижнего
Новгорода / Д. Б. Гелашвили, Ф. Г. Охапкин, А. И. Доронина. — Н. Новгород:
изд-во Нижегородского Госунивеситета, 2004. 414 с.
2.Водная среда Нижнего Новгорода / А. А. Панютин [и др.]
// Гелашвили, Д. Б. Экология Нижнего Новгорода : монография / Д. Б.
Гелашвили, Е. В. Копосов, Л. А. Лаптев. - Н. Новгород, 2008. - С. 127-176.
3.Гелашвили, Д. Б. Гидробиологическая характеристика водных объектов
Нижнего Новгорода / Д. Б. Гелашвили, А. Г. Охапкин // Гелашвили, Д. Б.
Экология Нижнего Новгорода : монография / Д. Б. Гелашвили, Е. В. Копосов,
Л. А. Лаптев . - Н. Новгород, 2008. - С. 177-210
1.
2.
3.
4. Материалы организации «Российская сеть рек»
//http://www.pomreke.ru/about.htm/
5.
6.
7.
5. Материалы Комитета охраны окружающей среды и природных
ресурсов//http://www.ecologynn.ru/win/index.html/
6. ПРОТОКОЛЫ ЗАСЕДАНИЯ ПРАВЛЕНИЯ ЭКОФОНДА Г. НИЖНЕГО
НОВГОРОДА С 2003 ПО 2010 ГГ
7.Калыгин В.Г. Промышленная экология.Учебное пособие /Калыгин В.Г.-
Академия, 2006.- 432стр. Живи,
Река!

file_name: соц проект.ppt

description:
Реализация
проекта

description:
Живи,
Река!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект «Спасем Ржавку!»


extracted_text:
Роль сказки в системе
Роль сказки в системе
обучения и воспитания
обучения и воспитания
детей дошкольного
детей дошкольного
возраста
возраста

В каждой детской сказке
В каждой детской сказке
живет еще одна, которую в
живет еще одна, которую в
полной мере может понять
полной мере может понять
лишь взрослый
лишь взрослый
М. М. Пришвин
  М. М. Пришвин
Воспитатель
Воспитатель
подготовительной группы
подготовительной группы
МДОУ ЦРР д/с № 45
МДОУ ЦРР д/с № 45
«Жаворонок»
«Жаворонок»
Ходарева
Ходарева
Людмила Васильевна
Людмила Васильевна Для создания оптимальных педагогических условий в
Для создания оптимальных педагогических условий в
системе воспитания и обучения дошкольников
системе воспитания и обучения дошкольников
необходимо использовать феномен сказки
необходимо использовать феномен сказки
Тяготение ребенка к сказке естественно
Тяготение ребенка к сказке естественно Для педагога и
Для педагога и
родителя
родителя
постепенно
постепенно
становится
становится
очевидным
очевидным
результат
результат «Школа 2100»
«Школа 2100»
Объединение методов,
Объединение методов,
направленных на развитие ребенка,
направленных на развитие ребенка,
где возможно воздействие на него
где возможно воздействие на него
посредством сказки
посредством сказки 





Введение в художественную литературу
Введение в художественную литературу
Обучение грамоте (игры с буквами и звуками по сказкам)
Обучение грамоте (игры с буквами и звуками по сказкам)
Развитие речи (обогащение словарного запаса; развитие умений
Развитие речи (обогащение словарного запаса; развитие умений
конструировать предложения по сюжетным картинкам, составлять
конструировать предложения по сюжетным картинкам, составлять
сказку по кругам Луллия, по серии иллюстраций совместно с
сказку по кругам Луллия, по серии иллюстраций совместно с
педагогом, с другими детьми и самостоятельно; варьирование
педагогом, с другими детьми и самостоятельно; варьирование
сказочных сюжетов и придумывание новых; игровое
сказочных сюжетов и придумывание новых; игровое
фантазирование; сочинение сказок об окружающих предметах с
фантазирование; сочинение сказок об окружающих предметах с
родителями)
родителями)
Ознакомление с окружающим миром
Ознакомление с окружающим миром
Формирование элементарных математических представлений на
Формирование элементарных математических представлений на
основе сюжетов сказок
основе сюжетов сказок
Социально – личностное развитие. Работа в этом направлении
Социально – личностное развитие. Работа в этом направлении
предполагает рассказывание сказок и их проигрывание в
предполагает рассказывание сказок и их проигрывание в
постановках настольного театра пальчикового и театра
постановках настольного театра пальчикового и театра
перчаточных кукол, инсценирование сказок.
перчаточных кукол, инсценирование сказок. Импровизированные игры в
Импровизированные игры в
уголке «Ряжения» заключаются
уголке «Ряжения» заключаются
в том, что ребенок
в том, что ребенок
перевоплощается в выбранный
перевоплощается в выбранный
персонаж
персонаж Круги Луллия (или Лулла)
Круги Луллия (или Лулла) Воздействие сказки на развитие и
Воздействие сказки на развитие и
воспитание ребенка будет усиленно,
воспитание ребенка будет усиленно,
если в этой деятельности участвуют и
если в этой деятельности участвуют и
родители
родители Возникла необходимость определенной работы
Возникла необходимость определенной работы
(пропедевтической) среди пап и мам, из жизни
(пропедевтической) среди пап и мам, из жизни
которых исчезли традиции чтения и рассказывания
которых исчезли традиции чтения и рассказывания
ребенку сказок, придумывания сказок о своих детях
ребенку сказок, придумывания сказок о своих детях Как результат
Как результат
взаимодействия с
взаимодействия с
родителями
родителями
Появление авторских сказок детей: «Как Кот
Появление авторских сказок детей: «Как Кот
спас Петушка», «Колобок и колобчата» и др.
спас Петушка», «Колобок и колобчата» и др.
Рассказы детей сюжетов из сказок
Рассказы детей сюжетов из сказок
прослушанных «на ночь»
прослушанных «на ночь»
Изготовление поделок, выполненных детьми и
Изготовление поделок, выполненных детьми и
родителями по сюжетам придуманных вместе
родителями по сюжетам придуманных вместе
сказок.
сказок. Прием рассказывания сказок, героями которых являются
Прием рассказывания сказок, героями которых являются
 воспитанники, я часто использую в свободное от занятий
 воспитанники, я часто использую в свободное от занятий
время и на занятиях. Дети очень внимательно следят за
время и на занятиях. Дети очень внимательно следят за
развитием сюжета и радостно улыбаются, как герои
развитием сюжета и радостно улыбаются, как герои
мои мои
преодолевают все препятствия
преодолевают все препятствия Роль сказки в системе
Роль сказки в системе
обучения и воспитания
обучения и воспитания
детей дошкольного
детей дошкольного
возраста
возраста
Сказка – великая духовная
Сказка – великая духовная
культура народа, которую
культура народа, которую
мы собираем по крохам, и
мы собираем по крохам, и
через сказку раскрывается
через сказку раскрывается
перед нами тысячелетняя
перед нами тысячелетняя
история народа.
история народа.
(Алексей Николаевич
(Алексей Николаевич
Толстой)
Толстой)
Воспитатель подготовительной
Воспитатель подготовительной
группы МДОУ ЦРР д/с № 45
группы МДОУ ЦРР д/с № 45
Людмила Васильевна
Людмила Васильевна
«Жаворонок»
«Жаворонок»
Ходарева
Ходарева

file_name: Роль сказки в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста - копия.ppt

intro:
В каждой детской сказке живет еще одна, которую в полной мере может понять лишь взрослый Для создания оптимальных педагогических условий в системе воспитания и обучения дошкольников необходимо использовать феномен сказки Для педагога и родителя постепенно становится очевидным результат Введение в художественную литературу

Обучение грамоте (игры с буквами и звуками по сказкам)

Развитие речи (обогащение словарного запаса; развитие умений конструировать предложения по сюжетным картинкам, составлять сказку по кругам Луллия, по серии иллюстраций совместно с педагогом, с другими детьми и самостоятельно; варьирование сказочных сюжетов и придумывание новых; игровое фантазирование; сочинение сказок об окружающих предметах с родителями)

Ознакомление с окружающим миром

Формирование элементарных математических представлений на основе сюжетов сказок

Социально – личностное развитие. Работа в этом направлении предполагает рассказывание сказок и их проигрывание в постановках настольного театра пальчикового и театра перчаточных кукол, инсценирование сказок.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Эти вкусные вредные продукты»
МОУ СОШ № 100
 с углубленным изучением
отдельных предметов Содержание
Содержание
 Актуальность проблемы
 Цели и задачи проекта
 Условия достижения целей и задач проекта
 Контингент участников
 Основные направления
 Сроки реализации проекта
 Механизм реализации проекта
 Ожидаемые результаты
 Материальнотехническое обеспечение
 Приложение
 Литература Актуальность проблемы

данным
Всемирной
Организации
По
Здравоохранения,
продолжительность  жизни  человека  и  состояние  его  здоровья  на
60%  определяет  его  образ  жизни  и  система  питания,  на  15%
наследственность, еще 15%  условия внешней среды, и лишь на 10%
услуги  здравоохранения.  Как  мы  видим,  питанию  в  нашей  жизни
отводится  важная  роль.  Однако  не  все  следуют  рекомендациям
диетологов.  Важнейшей  проблемой  является  отсутствие  у  детей  и
подростков  знаний  о  здоровом  образе  жизни  и  принципах
рационального  питания.  Так,  по  данным  социологических

исследований,  периодически  проводимых  среди  обучающихся
общеобразовательных  учреждений,  лишь  каждый  третий  школьник
старается  есть  только  полезную  для  здоровья  пищу,  принимает
витамины  или  пищевые  добавки.  Пропаганда  здорового  образа
жизни и обучение детей правилам здорового питания должны стать
одним
образовательного
из
учреждения.
направлений

работы
каждого Цели и задачи проекта

Цель:
Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, привитие им культуры питания,
внимательного и бережного отношения к своему здоровью
 Задачи:
изучить нормативноправовую базу, касающуюся вопросов здоровья
  школьников;
 выявить причины так называемых «школьных» болезней;
привлечь внимание родителей к проблеме правильного питания и объяснить
 необходимость горячего питания для их детей
Данный проект рассчитан на 1 год и реализуется в школе с 2010 года.
Участники    учащиеся  89х  классов,  их  родители  и  педагоги,  медицинский    работник  и
технолог школьной столовой МОУ СОШ № 100.
 Автор и  руководитель :
учитель иностранного языка  Исланкина Г.П. при поддержке классного руководителя 8Б
класса Федюниной Е.В. И классного руководителя 9Б класса Маркосян Е.И. Условия достижения целей и задач
проекта
 Заинтересованность всех субъектов в
практическом выполнении целей и задач
Условия достижения целей и задач проекта
 Организация сотрудничества с медицинскими
работниками школы
 Организация сотрудничества с работниками
школьной столовой Контингент участников
 Учащиеся  МОУ СОШ №100
 Педагоги  МОУ СОШ №100
 Родители учащихся  МОУ СОШ №100
 Медицинские работники МОУ СОШ
№100
 Работники столовой МОУ СОШ №100 Сроки
реализации проекта
 Сентябрь 2010 – май 2011 года Основные направления
 Здоровьесберегающее
 Социальноправовое
 Воспитательное Механизм реализации
                     (этапы реализации проекта)
I. Подготовительный этап (сентябрьоктябрь  2010)
 Сбор информации
 Анкетирование учеников
 Интервью школьников
 Мониторинг охвата горячим питанием на начало года
 Изучение правовых норм
 Разработка плана мероприятий
II. Основной этап (ноябрь 2010 – апрель 2011)
 Выступления перед учащимися школы на классных часах
 Выступления  перед родителями на родительских собраниях
 Выступления агитбригад
 Выпуск буклетов для родителей и учащихся
III. Заключительный этап ( май 2011)
 Подведение итогов (мониторинг охвата школьников горячим питанием на конец года)
 Поощрение участников (вручение благодарственных писем от мед.работников)
 Публикации  в школьной газете Ожидаемые результаты
I. Промежуточные результаты
 На основании собранной информации, выявление проблем,
связанных с неправильным питанием
 Привлечение внимания родительской общественности к
необходимости 100% охвата горячим питанием учащихся школы
 Отражение содержания работы проекта в мониторинге охвата
учащихся школы горячим питанием.
II. Отдаленные результаты
 Приобретение учащимися знаний о правильном питании
 Формирование активной гражданской позиции
 Осознание здоровья как главной ценности человека
 Заинтересованность в продолжении и расширении проектной
деятельности Система контроля
 Опросы
 Анкетирование
 Интервью с участниками
 Рождение новых мероприятий, идей
 Самооценка деятельности участников  проекта
 Количество акций, мероприятий
                                  Критерии эффективности
 Востребованность проекта
 Активность участников проекта
 Уровень эмоциональноделовых отношений участников проекта Материальнотехническое обеспечение
№
п/п
1
2
3
Что приобретено
Цветные картриджи
Канцтовары
Наборы цветной бумаги для
выпуска буклетов
Сумма
1600 руб.
520 руб.
300 руб.
Итого:                                             2820 руб. Выявление проблемы неправильного
питания учащихся
  В ходе работы над социальным проектом  «Эти вкусные вредные продукты»
одной из главных была поставлена задача выявить проблемы, связанные с
неправильным питанием школьников МОУ СОШ №100
      Главная проблема практически всех учащихся школы есть и остается
привычка употреблять газированные сладкие напитки, чипсы, продукты
быстрого  приготовления, выпечку, сладости в большом количестве.
       Несмотря на то, что охват горячим питанием в школе №100 имеет
достаточно высокий процент, остается еще немало учащихся, которые отдают
предпочтение фастфуду вместо правильного питания.
 Изучив нормативноправовую базу, касающуюся вопросов здоровья
школьников, педагоги и учащиеся школы начали работу по разъяснению
родителям и учащимся  необходимости горячего питания, привитию навыков
ведения здорового образа жизни и отказу от вредных привычек. Нормативноправовая база по проблеме
школьного питания
 Анализ главных законов об организации школьного
питания
   Федеральный закон от 30.03.1999г. № 52ФЗ «О
санитарноэпидемиологическом благополучии
населения»
 Основные принципы организации питания детей и
подростков в образовательных учреждениях
 Федеральный закон от 02.01.2000г. № 29ФЗ «О качестве
и безопасности пищевых продуктов»  Закон РФ от
10.07.1992г. № 32661 «Об образовании»
 Санитарные правила и нормативы Санитарные правила и нормативы
Организация школьного питания возлагается на
образовательные учреждения и финансируется за счет
средств бюджетов субъектов Российской Федерации и
муниципальных образований. Федеральные требования к
организации и режиму питания в школе, работе школьных
пищеблоков определяются Санитарно
эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН
2.4.2.117802 от 25 ноября 2002 года), в соответствии с
которыми в общеобразовательном учреждении должны
быть организованы горячие завтраки для всех учеников и
двухразовое горячее питание для детей групп продленного
дня. Социологический опрос среди учащихся МОУ
СОШ №100 по проблеме правильного и
неправильного питания Результаты социологического опроса
  Всего было опрошено 160 человек. По данным диаграммы
видно, что проблема хотя и не носит угрожающего
характера, однако есть немалый процент учащихся,
которые питаются неправильно и именно на эту категорию
школьников направлен данный проект.
 Почти половина опрошенных уверенны в том, что еда
быстрого приготовления, газированные напитки и т.д. не
вредит нашему здоровью. Это  прежде всего вкусно, а
остальное их пока не очень беспокоит. Поэтому важной
задачей является убедить этих ребят в необходимости
сбалансированного и правильного питания Интервью с медицинским
работником  школы
(фрагмент)

Г.П.:  Надежда Николаевна, какие наиболее распространенные заболевания школьников
отмечаются в настоящее время?
Н.Н.:  Самыми распространенными заболеваниями среди учащихся школ были и все еще
остаются сколиоз (84%), ухудшение зрения (53%) и заболевания желудочнокишечного
тракта (50%)
Г.П.:  С чем, на Ваш взгляд, связаны такие показатели?
Н.Н.:  Малоподвижный образ жизни, неправильная осанка, работа за компьютером
длительное время и, конечно же, неправильное питание.
Г.П.:   Как с этим бороться?
Н.Н.:  Соблюдать режим труда и отдыха и обязательно в течение учебного дня должно
быть полноценное горячее питание.
Г.П.:  Иными словами, исключить перекусы на переменах, бутерброды, чипсы и т.п.
продукты?
Н.Н.:  Совершенно верно! Возьмем меню школьной столовой. Здесь приведена раскладка
за неделю. Рассчитаны суточные калории, питание сбалансировано, присутствуют
витаминизированные продукты. Продукты питания экологичные и щадящие, поэтому у
регулярно питающихся полноценным горячим питанием школьников снижаются
заболевания желудочнокишечного тракта, отсутствуют обострения. Классным
руководителям необходимо вести постоянную работу с родителями по охвату учащихся
горячим питанием.
Г.П.:  Надежда Николаевна, большое спасибо за интересную беседу. Выступление учителя биологии
Хамковой Татьяной Алексеевной
перед родителями и педагогами
(фрагмент)

Культура здоровья – неотъемлемая часть общей культуры человечества.
Многие это понимают, но не многим удается воплотить это понимание в
действительности. Современные дети ведут малоподвижный образ жизни.
Движение подменяют многочасовым сидением у телевизора, компьютера,
увлекаются фастфудами, кондитерскими продуктами и мало что знают о
здоровом питании. Многие родители учеников не обращают внимания на эту
серьезную проблему, ну считая угрозой для здоровья. Поэтому перед
педагогами встают следующие задачи: обучение, профилактика, оказание
моральной, психологической и физической помощи учащимся с целью познания
азбуки здоровья и долголетия. Для их решения уроки биологии являются
благотворным фоном. Задача учителя биологии – познакомить учащихся с
основами медицинских знаний, обучить их навыкам профилактики и
оздоровления, помочь в ориентации на здоровый образ жизни.  Если
обратиться к статистике уровня здоровья учащихся нашей школы, то на первом
месте среди хронических заболеваний выходят заболевания ЖКТ. На
основании этих данных на уроках биологии необходимо обратить внимание на
здоровье зубов, изменение пищевого поведения с целью улучшения работы
ЖКТ, обратить внимание на важность режима питания, на пользу горячего
питания, рассказать о негативном влиянии нервного состояния на
пищеварительную систему, вредных привычек. Приятного аппетита! Будущих хозяек воспитывают в
школе Вкусно и полезно! Реализация проекта

Выступления на
родительских собраниях
на тему: «Здоровое
питание школьников»
Проведение внеклассных
мероприятий для учащихся школы
на тему: «Эти вкусные вредные
продукты» Проведение анкетирования
учащихся Выступления агитбригад Литература
 Конституция РФ
 Семейный кодекс
 Конвенция по правам ребенка
 Международные правовые акты и декларации
 Закон РФ об образовании

file_name: Социальный проект Эти вкусные вредны продукты.ppt

description: Приятного аппетита!

description:
Будущих хозяек воспитывают в
школе

description: Вкусно и полезно!

description:
Проведение анкетирования
учащихся

description: Выступления агитбригад

intro: По данным Всемирной Организации Здравоохранения, продолжительность жизни человека и состояние его здоровья на 60% определяет его образ жизни и система питания, на 15% - наследственность, еще 15% - условия внешней среды, и лишь на 10% услуги здравоохранения. Как мы видим, питанию в нашей жизни отводится важная роль. Однако не все следуют рекомендациям диетологов. Важнейшей проблемой является отсутствие у детей и подростков знаний о здоровом образе жизни и принципах рационального питания. Так, по данным социологических    исследований, периодически проводимых среди обучающихся общеобразовательных учреждений, лишь каждый третий школьник старается есть только полезную для здоровья пищу, принимает витамины или пищевые добавки. Пропаганда здорового образа жизни и обучение детей правилам здорового питания должны стать одним из направлений работы каждого образовательного учреждения.


extracted_text:
Алгебра 9 класс
«Множества и операции над ними»
1 урок
Разработала учитель математики МБОУ «Тат. Каргалинская СОШ» Даутова Галина Ахметовна КАНТОР (Cantor)
Георг (1845—1918)

        немецкий  математик,
логик,  теолог,  создатель
теории  трансфинитных
(бесконечных)
оказавшей
множеств,
влияние
определяющее
развитие
на
математических наук на
рубеже 19— 20 вв. Множество
одно из основных
понятий
современной
математики,
используемое
почти во всех её
разделах.
Понятие множества
поясняется при
помощи примеров:
множество книг на
полке, множество
точек на прямой
(точечное
множество) и т. д.
К сожалению,
основному
понятию теории –
понятию
множества –
нельзя дать
строгого
определения.
МНОЖЕСТВО
Множества
принято
обозначать
прописными
буквами
латинского
алфавита: A, B,
C… Z.
Можно сказать, что
множество – это
«совокупность»,
«собрание»,
«ансамбль»,
«коллекция»,
«семейство»,
«система»,
«класс» и т. д. ЭЛЕМЕНТЫ МНОЖЕСТВА
Объекты, из
которых
образовано
множество,
называются
элементами.
Элементы
множества
принято
обозначать
строчными
буквами
латинского
алфавита: a, b,
c… z.
Если множество
не содержит ни
одного элемента,
оно называется
пустым и
обозначается 
или 0.
Если элемент х
принадлежит
множеству  М, то
записывают  хО М,
принадлежит – x П
если не
M. СПОСОБЫ ЗАДАНИЯ
МНОЖЕСТВ
Множество можно
задать…
Перечислив все
его
элементы
А = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
B = {Маша, Даша, Саша}
Указав
характеристическо
е
свойство его
элементов
Множество
ЧЁТНЫХ чисел:
свойство,
которым
обладает
каждый элемент
данного
множества, -
Множество можно задать…Перечислив все его элементыУказав характеристическое свойство его элементов ПОНЕДЕЛЬНИ
К
ВОСКРЕСЕНЬЕ
ВТОРНИК
МНОЖЕСТВО
ДНЕЙ
НЕДЕЛИ
СРЕДА
СУББОТА
ПЯТНИЦА
ЧЕТВЕРГ
МНОЖЕСТВО ДНЕЙ НЕДЕЛИПОНЕДЕЛЬНИКВТОРНИКСРЕДАЧЕТВЕРГПЯТНИЦАСУББОТАВОСКРЕСЕНЬЕ МНОЖЕСТВО ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ ВЫЧИТАНИЕ
УМНОЖЕНИ
Е
СЛОЖЕНИЕ
ДЕЛЕНИЕ
МНОЖЕСТВО
АРИФМЕТИЧЕСКИХ
ДЕЙСТВИЙ
МНОЖЕСТВО АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙСЛОЖЕНИЕВЫЧИТАНИЕУМНОЖЕНИЕДЕЛЕНИЕ ЧИСЛОВЫЕ МНОЖЕСТВА ПАРАДОКС
Способ Кантора
Аксиоматический
«Наивная теория
множеств»,
в которой
запрещаются все
действия и
операции, ведущие к
парадоксам
Множество – это
нечто,
удовлетворяющее
аксиомам.
И.В. Ященко «Парадоксы теории множеств». • Одному  солдату  было  приказано  брить  тех  и  только
тех солдат его взвода, которые сами себя не бреют.
•   Неисполнение  приказа  в  армии,  как  известно,
тягчайшее преступление.
• Однако возник вопрос, брить  ли этому солдату
самого  себя.  Если  он  побреется,  то  его  следует
отнести  к  множеству  солдат,  которые  сами  себя
бреют, а таких брить он не имеет права. Если же он
себя брить не будет, то попадёт во множество солдат,
которые сами себя не бреют, а таких солдат согласно
приказу он обязан брить. Множество
{100; 105; 110; ... 995}
{1; 8; 27; 64; ...}
N
Q
Словесное описание
множества
Множество всех
трёхзначных чисел,
кратных 5
Множество всех кубов
натуральных чисел
Множество натуральных
чисел
Множество рациональных
чисел
Способ задания
перечисление
элементов
используя
специальные
обозначения
{x | 5 <  x < 10}
(3; 17)
Множество всех чисел,
которые больше 5 и меньше
10
с помощью
характеристическог
о свойства
Множество всех чисел,
которые больше 3 и
меньше 17
числовой промежуток
(интервал)
1
2
3
4
5
6 Два множества А и В называются
равными
     ( А = В ), если они состоят из одних и тех
же элементов, то есть каждый элемент
множества А является элементом
множества В и наоборот, каждый элемент
множества В является элементом
множества А.
Если каждый элемент множества  А
является
элементом множества В, то множество А
называется подмножеством В.
Обозначение: А   В.
Знак  «  »  знак включения. ОПЕРАЦИИ НАД
МНОЖЕСТВАМИ
Пересечением
двух множеств А и
В, называется
множество, которое
состоит из всех
элементов, лежащих
одновременно в
множестве А и в
множестве В.
Объединением
 двух множеств А и В
называется
множество, которое
состоит из всех
элементов,
принадлежащих хотя
бы одному из
множеств  или  А
или В.
АВ= {x  xA и xB}
А  В={x
 xA или xB} Приведите примеры множества,
элементами которого являются:
• а) животные;
б) составные числа;
    в) простые числа;
 г) треугольники. Среди перечисленных ниже множеств
укажите конечные и бесконечные множества:
• а) множество чисел, кратных 11;
б) множество делителей числа 5;
в) множество океанов;
г) множество натуральных чисел;
д) множество рек Ростовской области;
е) множество корней уравнения х  3 = 10;
ж) множество решений неравенства х + 2 < 3. • Даны множества:
• А – множество фруктов в корзине;
В – множество яблок в этой корзине;
С – множество груш в этой корзине;
Д – множество слив в этой корзине.
• Чем являются множества В, С и Д
для множества А? БЛИЦ-ОПРОС
Какие
названия
применяются
для
обозначения
множеств
животных?
• земноводные,
млекопитающие,
хладнокровные и
т.п. БЛИЦ-ОПРОС
Какие
названия
применяются
для
обозначения
множеств
военно
служащих?
• рота, взвод, полк,
дивизия и т.п. БЛИЦ-ОПРОС
Какие
названия
применяют
для
обозначения
множеств
кораблей?
• флотилия,
эскадра БЛИЦ-ОПРОС
Как называется
множество царей
(фараонов,
императоров и
т.д.) данной
страны,
принадлежащих
одному
семейству?
• династия БЛИЦ-ОПРОС
Как называется
множество точек
земной
поверхности,
равноудаленных
от обоих
полюсов?
• экватор БЛИЦ-ОПРОС
Как называется
множество
картин?
• выставка,
галерея БЛИЦ-ОПРОС
Как называется
множество
документов?
• архив ЗАДАНИЕ НА ДОМ
• § 3,
• № 3.1.,
• № 3.2.,
• № 3.9.
• Сообщение на тему
«Фракталы», «Множество
Мандельброта» сегодн
я я
узнал
…
было
интересно
…
меня
удивило…
теперь
я
могу…
я
научил
ся…
приобрел
я
…
мне
захотелос
ь…

file_name: 1 урок Множества Алгебра 9 класс.pptx

description:
МНОЖЕСТВО ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ

description: ЧИСЛОВЫЕ МНОЖЕСТВА

title: Уроки алгебры в 9 классе по теме "Множества"


extracted_text:
Алгебра 9 класс
«Множества и операции над ними»
2 урок
Разработала учитель математики МБОУ «Тат. Каргалинская СОШ» Даутова Галина Ахметовна • ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
• 1. Что означает слово «множество»?
• Множество – это набор или
совокупность предметов одинаковой
природы.
• 2. Какие названия применяются для
обозначения множеств?
• Множества бывают конечные,
бесконечные и пустое множество.
• Стадо, табун, коллектив, семья,
оркестр, библиотека.
• 3. Как различаются множества по числу
элементов? • 4. Какими способами можно задать
множество?
• Множество можно задать
перечислением или с помощью
характеристического свойства.
• 5.Какое свойство называется
характеристическим свойством?
• Характеристическим свойством
называется такое свойство, которым
обладают все элементы данного
множества и не обладают никакие
другие объекты.
• 6. Какие операции можно выполнять над
множествами? УПРАЖНЕНИЕ № 1
• Множество  задано  путем перечисления
своих элементов. Придумайте какоенибудь
его словесное описание.
1. {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9};
2. {A, B, C, D, E, … X, Y, Z};
3. {0, 2, 4, 6, 8}. УПРАЖНЕНИЕ № 2
• Даны множества:
• А = {2, 5, 0, 11, 12, 19},
• В = {2, 7, 8, 12, 13, 9, 0}.
• Найдите множества A  В, А  В. УПРАЖНЕНИЕ № 3
A. Задайте множество груш, растущих на
берёзе.
B. Задайте множество чисел, которые делятся
на 0. УПРАЖНЕНИЕ № 4
•Составьте не менее семи слов, буквы
которых образуют подмножества
множества
А={в, н, и, м, а, т, е, л, ь, н, о, с, т, ь}. УПРАЖНЕНИЕ № 5
• Даны множества: М = {5, 4, 6}, Р = {4, 5, 6},
Т = {5, 6, 7}, S = {4, 6}. Какое из
утверждений неверно?
• а) М = Р. б) Р ≠ S. в) М ≠ Т. г) Р = Т. МНОЖЕСТВО
МАНДЕЛЬБР
ОТА УПРАЖНЕНИЕ № 6
• Изобразите с помощью кругов Эйлера
пересечение множеств
• A и В, если:
• а) А  В
• б) А  В
• в) А = В
• г) А  В =  УПРАЖНЕНИЕ № 7
• В классе все увлекаются математикой
или биологией. Сколько человек в классе,
если математикой занимаются 15 человек,
биологией – 20, а математикой и биологией
– 10? РЕШЕНИЕ
Любят
математику
15 человек
Увлекаются
и
й и
математико
биологией
10 человек
Увлекаются
биологией 20
человек
15 + 20 – 10 = 25 человек УПРАЖНЕНИЕ № 8
• На прогулку пошли пятиклассники и
шестиклассники. Все они были либо
босиком, либо в тапочках. Пятиклассников
было 24, а босых учеников 16. Обутых
шестиклассников было столько же, сколько
босых пятиклассников. Сколько учеников
было на прогулке? В тапочках 24  х
РЕШЕНИЕ
В тапочках х
Пятиклассни
ков 24
человека
Шестиклас
сники
Босые 16
человек
Босые х
Босые 16  х
По условию босых пятиклассников столько же
сколько обутых шестиклассников (обозначим за Х).
24 – х + 16 + х = 40
ОТВЕТ: 40 человек пошло на прогулку УПРАЖНЕНИЕ № 9
• Учитель задал замысловатую задачу. В
результате количество мальчиков,
решивших эту задачу, оказалось равным
количеству девочек, ее не решивших. Кого в
классе больше – решивших задачу или
девочек? Не решили
РЕШЕНИЕ
Не решили х
девочек
МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
Решили х мальчиков
Количество девочек обозначим за Y.
РЕШИЛИ ЗАДАЧУ: х + у - х = у
ОТВЕТ: количество решивших задачу равно количеству девочек
По условию решивших мальчиков равно количеству
девочек, не решивших задачу (обозначим за Х).
Решили у  х ЗАДАНИЕ НА ДОМ
• § 3,
• № 3.10.,
• № 3.12.,
• № 3.21.
• Составить кроссворд по
теме : «Множества и
операции над ними» КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ТЕСТА
«5» - 5 правильных
ответов
«4» - 4 правильных ответа
«3» - 3 правильных ответа
«2» - 0-2 правильных
ответа ПРОВЕРКА ТЕСТА
№ 1
А
Вариант
I
Вариант
А
II
№2
В
А
№3
В
В
№4
А
Б
№5
А
В

file_name: 2 урок Множества Алгебра 9 класс.pptx

description:
МНОЖЕСТВО
МАНДЕЛЬБР
ОТА


extracted_text:
Ходарева Л. В., воспитатель,
ЦРР – детский сад № 45
«Жаворонок», г. Нерюнгри,
Республика Саха (Якутия) Цель:
Привитие детям любви к родному краю
через использование фольклорной,
изобразительной и театрализованной
деятельности.
Актуальность:
• Задача воспитателя ДОУ состоит в том,
чтобы заинтересовать детей и
всесторонне развивать познавательную
активность, используя такие методы и
приемы, которые бы активизировали
различные виды и формы мыслительной
деятельности. Театрализованная
деятельность является одним из основных
средств приобщения дошкольника к
искусству, творчеству и фольклору. Формы работы:
• 1. Ознакомление детей с
художественной литературой, с
былинами, сказаниями
• 2. Проведение обрядов, в том числе и
новогодних
• 3. Инсценировки, театрализованные
представления • Важной характерной особенностью является то, что
внедрение народных традиций русского народа в детский
коллектив через театрализованную деятельность порождает
сотворчество с другими группами ДОУ. Проходите гости дорогие, будем вечер коротать,
Проходите
 гости дорогие, будем вечер коротать,
петь да плясать
петь да плясать А не пора ли отгадывать загадки
А не пора ли отгадывать загадки • Что с ногами
Что с ногами
не пойму
не пойму
Вправовлево
• Вправовлево
носятся
носятся
• Не стоят они
Не стоят они
на месте
на месте
• Так плясать и
Так плясать и
просятся
просятся где наглядным примером является концентрация
фольклорного материала, усвоенного детьми за предыдущее
• Традиция посиделок – один из способов проведения досуга,
время. Освоение знаний неизбежно происходит в
соприкосновении с народным творчеством в его целостности. • Здесь используются инсценированные спектакли со
сказочными персонажами, фольклорные игры,
инсценировки по русским народным сказкам и
элементы национального костюма. Проявление
творческих способностей детей очевидно. • Исполняются коллективные сказки с напевом,
навыки рукоделия, рисования с привлечением
родителей, проводятся традиции угощения. Вывод:
• Таким  образом при использовании
фольклорной, изобразительной и
театрализованной деятельности в
воспитании и обучении,  развитие
познавательного интереса
приобретают самоценное значение
дошкольников, обогащают знаниями и
прививают любовь к родному краю.

file_name: фольклор.ppt

intro:
Привитие детям любви к родному краю через использование фольклорной, изобразительной и театрализованной деятельности.
Задача воспитателя ДОУ состоит в том, чтобы заинтересовать детей и всесторонне развивать познавательную активность, используя такие методы и приемы, которые бы активизировали различные виды и формы мыслительной деятельности. Театрализованная деятельность является одним из основных средств приобщения дошкольника к искусству, творчеству и фольклору.

title: Фольклор - как средство привития любви к родному краю у детей 5-7 лет.


extracted_text:
ЭКОПОДАРОК
 «РАСКЛАДНАЯ ОТКРЫТКА»
МБОУ СОШ №100 с углубленным
изучением отдельных предметов
координатор: Палий Лидия Ивановна Инструкция
 Для изготовления открытки
потребуется:
плотная бумага, цветная бумага,
линейка,
карандаш, ножницы, клей. Порядок работы
 1. Начертим и вырежем обложку
открытки. Порядок работы
 2. Построим заготовку для основной
детали картинки.
 3.Сложим заготовку гармошкой и
вырежем картинку. Порядок работы Порядок работы
 4. Клеим вырезанную форму внутрь
обложки, совместив их по линиям
сгибов.
 Клей наносится только на боковые
части вырезанной формы.
 Внутренняя часть не приклеивается.
 Завершим оформление открытки,
дополнив композицию в соответствии
с замыслом.

 «раскладная открытка»

file_name: раскладная открытка.pptx

description: Порядок работы

description: «раскладная открытка»

intro:
В последнее время все больше и больше людей обращают свое внимание на открытки ручной работы. И это не удивительно: такой подарок доступен многим, а эмоций от всего лишь одной оригинальной открытки своими руками очень много.
А Вы пробовали делать открытки своими руками? Если нет, это не беда. Сегодня я Вам покажу, как делается вот такая необычная открытка-раскладушка. Поверьте, это проще, чем Вам кажется. Мы обязательно разберем, как сделать заготовку для открытки-раскладушки, ведь зная основы, можно будет потом делать открытки своими руками для любых праздников.

title: ЭКОПОДАРОК «раскладная открытка"


extracted_text:
Аналитическая работа над словом
на материале родственных слов
на логопедических занятиях
(слова, начинающиеся с буквы «х»)
Учитель – логопед
МБОУ СОШ №135
Новикова С.Г. ЗАГАДКА
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и
душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. ХЛЕБ
• хлебница
• хлебный
• хлебозавод
• хлеборезка
• хлебец
• хлебушек
• хлебороб
• нахлебник
• хлебосол
• хлебопёк
• хлебопродукты
• хлебобулочный
• хлебопекарня
• хлебопашец
• хлебозаготовка
• хлебоуборочный ХЛЕБОРЕЗКА ХЛЕБЕЦ ХЛЕБОРОБ ХЛЕБОПЕКАРНЯ • Хлеб – всему голова.
• Хлеб - соль .
 Угощение.
• Каша — мать наша, а хлеб —
кормилец. • Рыбаки ловили щуку на червя,
карася на  хлебный мякиш. - ЛУНО ХОД
• ходули
• ходики
• поход
• ходить
• выходить
• вход
• переход
• луноход
• вездеход
• ходунки
• походка
• находка
• теплоход
• восход НАХОДКА ХОДУЛИ ВЕЗДЕХОД ХОДУНКИ ТЕПЛОХОД • В бою всё пускай в ход:
винтовку, пушку, миномёт.
• Хлеб  за  солью не ходит.
• Слава  к  тому  приходит,
кто  в  бою впереди  ходит.
• Ходить  гоголем.
Ходить важно, с напыщенным
достоинством. Ходить гоголем • Колонна машин  медленно
проходила крутой подъём и
спуск.
• В хорошую погоду мы ходили в
парк около дома.
• Однажды летом мы
отправились в поход.
• В поход мальчик взял топорик
в чехле, спальный мешок и
аптечку.
• Речка выходила из берегов и
заливала ближайшие поля и РЕШИ ПРИМЕР
ХОР – Р + ЛОБ – Б + Д
= ? ХОЛОД
• холодок
• холодец
• холодно
• охладить
• прохлада
• холодина
• холодище
• холодильный
• холодостойкий
• охлаждённый
• похолодание
• холодильник
• прохладный
• холодновато ХОЛОДНЫЙ
•  студёный
• прохладный
• ледяной
• морозный
• жаркий
• горячий
• знойный
• жгучий
• раскалённы
й • В зимний холод всякий
молод.
• Снег холодный, а от стужи
укрывает.
• Май холодный — год
голодный. • Холодная война.
Политика государств, основанная на
взаимном недоверии и
выражающаяся в
нагнетании подозрительности и
враждебности между странами.
• Холодное оружие.
Рубящее, колющее или режущее
оружие для
рукопашного боя (пика, штык,
сабля, ножи и
т.п.) в отличие от  огнестрельного. • Поздним вечером полил
сильный и холодный дождь.
• Осенние листья опадают от
сильного и холодного ветра.
• Небо быстро потемнело и
пролилось холодным дождём.
• Дождь стучал по крыше,
срывал листья в  саду,
врезался в  стены холодными
вихрями. Источники:
Учебно-методическое пособие Азовой О.И. «Логопедическая работа по коррекции дизорфографии
у младших школьников с общим недоразвитием речи»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Презентация Якимчук Т.А. «Родственные слова»
• Вебинар Мазиной В.Д.  «Дизорфография»
•
•
https://www.tikitoki.ru/riddle/zagadki-dlja-detej-o-hlebe-ili-hleb-vsemu-golova
https://yandex.ru/images/search?text=хлеб&img_url
=https%3A%2F%2Fwww.askwallpapers.com%2Fpic%2F201502%2F1920x1200%2Faskwallpapers.com-146
82.jpg&pos=0&rpt=
simage&lr=11218
http://svb.ucoz.ru/search/?q=хлеб&m=site&m=news&m=blog&m=publ&m=load&m=dir&m=gb&t=0
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=находка%20то%20что%20найдено&img_url
=https%3A%2F%2Fsayanogorsk.info%2Fattach%2Fid%2F36658%2Fzatarochka.jpg&pos=51&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=ходить&img_url=https%3A%2F%2F77.xn--
j1amh%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F03%2F77_ukr_f6d542f250dab1acfabf6a416eccfc98.jpg&p
os=0&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=теплоход&img_url
=https%3A%2F%2Fwww.smileplanet.ru%2Fupload%2Fiblock%2F8aa%2Fteplokhod-na-oke.jpg&pos=1&rp
t=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=ходунки&img_url
=http%3A%2F%2Fcs5.pikabu.ru%2Fpost_img%2F2015%2F12%2F10%2F11%2F144977656617976575.jp
g&pos=24&rpt=
simage&lr=11218
http://svb.ucoz.ru/publ/kh/khodit_gogolem/21-1-0-173
https://yandex.ru/images/search?text=ходит%20гоголем&img_url
=https%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-c4HLCkRBX6s%2FUOBKjlpOzCI%2FAAAAAAAADvc%2FMzHKjlL
UXe0%2Fs1600%2F9.JPG&pos=0&rpt=
simage&lr=11218
http://gramota.ru/slovari/dic?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=
холодный

file_name: Х    Родств слова.pptx

description: ХЛЕБОРЕЗКА

description: ХЛЕБЕЦ

description: ХЛЕБОРОБ

description: ХЛЕБОПЕКАРНЯ

description: - ЛУНО

description: НАХОДКА

description: ХОДУЛИ

description: ВЕЗДЕХОД

description: ХОДУНКИ

description: ТЕПЛОХОД

description: Ходить гоголем

description:
РЕШИ ПРИМЕР
ХОР – Р + ЛОБ – Б + Д
= ?

intro:
На моих логопедических занятиях с учащимися 3-4 классов выделяется центральное место в работе с корнем, потому что в начальной школе в  основных орфографических правилах (безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, разделительный твердый знак (ъ), перенос слов,  написание суффиксов на стыке морфем, разделительный мягкий знак (ь),  написание удвоенной согласной в корне слова) понятие корня является необходимым, ключевым. Дети должны владеть умением легко выделять корень в структуре слова, чтобы в последующих операциях суметь применить алгоритм правила. Без умения обнаруживать корневую морфему, подобрать родственное слово  применение правила становится невозможным.
   На каждом уроке идёт работа с новым корнем, осуществляется подбор однокоренных слов.
   Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту.
   Стараюсь разнообразить варианты подхода к новому слову: это и анаграммы, и загадки, и изографы, и ребусы,  математические примеры. Даётся задание отгадать слово, в котором две буквы  О,  три буквы  О.
   Отгадав слово, записываем в блокнот  в клеточку посередине странички, для того чтобы  дети видели структуру слова. Если встретится слово с приставкой, записываем приставку перед словом. Каждое слово пишем на новой строчке  таким образом, чтоб совпадающие буквы были написаны друг под другом.  Если «промахнулись», то стирают  слово и двигают  его в нужную сторону (заодно тренируется звуко-буквенный анализ и пространственное восприятие).
В процессе работы обращаем внимание на  суффиксы, приставки, их семантику.
   Записав слова, дети доказывают, что это однокоренные слова, зелёным стержнем выделяют  корень, красным – гласные в корне.
   Задаются следующие  вопросы ученикам:
-В каком слове не ошибусь в написании корня. Почему. (В таком слове мы ярче обводим гласную).
- Назовите сложное слово. От каких корней образовалось. Назовите соединительную гласную.
- На какие 2 группы можно разделить слова. Какое слово лишнее.( с приставкой; прилагательные; одушевлённые)
- Составьте предложение с любым словом. Запишите.
Далее обращаю внимание на экран, на котором записаны однокоренные слова к этому слову.
- Прочитайте слова. Какие слова мы не записали. Какие слова вам не знакомы.
Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.
- Назовите лишнее слово.
Многие дети при подборе проверочных  слов нередко ориентируются лишь на внешнюю их «похожесть», не задумываясь над смыслом, поэтому стоит необходимость специальной работы по чёткому разграничению сходных по звуковому составу, но различных по смыслу слов.  Так, в качестве проверочного к слову «весёлый»  подбирают « вес, висел».
   Если вдруг ребёнок подобрал не родственное, а всего лишь созвучное слово, то  обязательно разбираем  смысловое несоответствие и  записываем в блокнот, но с краю, в сторонке.
- Назовите антоним к слову, синоним.
Даю детям пословицы, поговорки, фразеологические обороты с этим словом.
   После работы с пословицами, поговорками, фразеологизмами идёт работа с предложениями, в которые эти слова включены. Здесь используются различные приёмы:
 - запись предложения под диктовку,
- списывание предложения,
- запись с комментированием;
- восстановление деформированного предложения. Параллельно идёт работа по отработке изученных орфограмм.Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту.
Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.
Цели: практическое усвоение различных способов  словообразования, обогащение словарного запаса детей.

title: Презентация на тему:"Аналитическая работа над словом на материале родственных слов на логопедических занятиях (слова, начинающиеся с буквы «х»)"


extracted_text:
Развитие речи средствами
художественной литературы и
искусства
(из опыта работы)
Ходарева Л.В. Воспитатель
ЦРР – д/с № 45
«Жаворонок»
г.Нерюнгри РС(Я) Цель данной работы:
Обосновать возможности развития
речи
дошкольников средствами
художественной
литературы и искусства. Передо мной возникли вопросы:
• Эффективна ли организация деятельности
по развитию речи, в процессе которой дети
многократно прослушивают однообразные
рассказы?
• Необходим ли образец рассказа со стороны
воспитателя перед тем, как ребенок сам
составит его по картине? Объединение методов и приемов
 Ценным является
интерпретация
традиционных и новых
технологий в русле
Индивидуального опыта
Воспитателя. Виды рассказов по картине:
• Тексты реалистического характера
• Тексты фантастического характера 1 этап – Определение состава картины
• Перечисление объектов на картине;
• Моделирование объектов.
• Группировка по заданному признаку.
• Обобщение перечисленных объектов.
• Рефлексия. 2 этап  «Установление взаимосвязей
между объектами по картине»
• Выделение двух объектов по картине
• Обоснование связей между ними
• Обобщение наиболее существенных связей,
    подводящих  к осмыслению содержания
картины;
• Рефлексия. 3 этап «Описание на основе
возможного восприятия объектов
картины разными органами чувств»
• «Вхождение в картину»;
• Выбор органа чувств, который помогает
«путешествовать по картине»;
• Речевая зарисовка ощущений. 4 этап  «Преобразование объектов во
времени»
• Выбрать объект, определить его настоящее,
схематизировать;
• Обозначить его прошлое, ( будущее);
• Составить рассказ – фантазию о прошлом,
(будущем) объекта;
• Назвать данный рассказ. 5 этап  «Описание местонахождения
объектов на картине»
• Выбрать объект на картине и описать его
    местонахождение на плоскости;
• Описать объект с точки зрения
расположения других объектов по
отношению к нему: с позиции постороннего
наблюдателя, в роли самого объекта. 6 этап  «Составление рассказов от
лица разных объектов»
• Выбрать объект (героя ) на картине;
• Определить его эмоциональное состояние,
настроение или черту характера;
• Войти в образ героя;
• Описать восприятие изображенного на картине
от лица выбранного объекта с заданной
эмоциональной характеристикой;
• Решение проблемных ситуаций, содержащихся
в сюжете картины. 7 этап  « Составление рассказов –
фантазий»
• Выбрать объект, изображенный на картине, либо его часть;
• Пригласить Волшебника;
• Преобразовать объект или его часть;
• Составить фантастический рассказ. Составляем рассказ по сюжетной
картинке Характеристика уровней развития речи:
• Высокий уровень (ребенок владеет обозначенными умениями на
высоком уровне, допускает незначительные ошибки, не допускает
грубых ошибок, активен в познавательном плане, способен выполнять
задания самостоятельно);
• Средний уровень (ребенок допускает негрубые нарушения при
выполнении сложных видов заданий, относящихся к изучаемому
умению, способен выполнять задания самостоятельно при
незначительной помощи взрослого);
• Низкий уровень  ( ребенок не владеет данным умением, допускает
грубые ошибки, выполняет задания только под руководством
взрослого) Наш пальчиковый  театр Направление результатов развития связной
речи дошкольника:
• Особенности развития словарного запаса;
• Грамматический строй речи;
• Умение рассказывать по сюжетной картинке;
• Умение составлять описательный рассказ,
• Составление рассказа по серии сюжетных
картинок;
• Оценка общего уровня развития речи.
• Степень активности в общении;
• Заинтересованность в общении;
• Проявление активности в театрализации. Вывод:
•  Таким образом объединение методов и
приемов обучения  является ценным в
совершенствовании и развитии речи  детей
дошкольного возраста.
• Художественная литература и искусство
являются важным средством в достижении
данной цели.

file_name: Развитие речи Microsoft PowerPoint.ppt

description:
Составляем рассказ по сюжетной
картинке

description: Наш пальчиковый  театр

intro:
Обосновать возможности развития речи
дошкольников средствами художественной
литературы и искусства. Ценным является
интерпретация
традиционных и новых
технологий в русле
Индивидуального опыта
Воспитателя.
Особенности развития словарного запаса;
Грамматический строй речи;
Умение рассказывать по сюжетной картинке;
Умение составлять описательный рассказ,
Составление рассказа по серии сюжетных картинок;
Оценка общего уровня развития речи.
Степень активности в общении;
Заинтересованность в общении;
Проявление активности в театрализации.


extracted_text:

Потребительская
кооперация в годы
перестройки 
Развитие
потребительс
кой
кооперации в
советский
период
определялось
конкретными
задачами
строительств
а социализма О кооперации периода
перестройки

Автор и вдохновитель перестройки,
Генеральный секретарь ЦК КПСС,
первый и единственный Президент
СССР Михаил Сергеевич Горбачёв Потребительская кооперация
участвовала во многих социально-
экономических программах страны
 Потребительская кооперация
получила возможность вести
торговлю в городах, стала
строить магазины в крупных

городах В 1988 году был принят закон
«О кооперации в СССР»
 
В 1990
году
потребит
ельская
кооперац
ия
оставалас
ь крупной
сельской
торговой
системой

file_name: пк в годы перестройки.pptx

intro:
Дисциплина «История потребительской кооперации» предусмотрена в учебных планах всех специальностей, по которым ведется подготовка в средних специальных образовательных учреждениях потребительской кооперации. Необходимость её изучения обусловлена Законом Российской Федерации «О потребительской кооперации» (потребительских обществах, их союзах) в Российской Федерации, определившим одну из основных задач потребительской кооперации - пропаганду кооперативных идей, ценностей, формирование гуманистического кооперативного мировоззрения.
При изучении раздела «Потребительская кооперация России в условиях плановой (командной) экономики (1917-1991)» даются систематизированные знания, объективные представления о данном периоде развития кооперации в России.
Вопросы, рассматриваемые в рамках данного раздела представляются сложными в процессе изучения дисциплины «История потребительской кооперации, так как охватывают большой исторический период хозяйствования  советской кооперации и кооперативного движения в целом.
Студенты имеют возможность наглядно ознакомиться с процессами происходящими в кооперации страны посредством презентациоонного материала.

title: " Потребительская  кооперация в период перестройки"


extracted_text:
Ваш ребенок первоклассник! Какими

дети
рождаются.  Это  ни  от
зависит,  но
кого  не
путём
они
чтобы
правильного воспитания
сделались  хорошими  –
это в нашей власти.
Плутарх ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТНОГО
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
69 ЛЕТ.
Кризис 7 лет. ПОМОГИТЕ РЕБЁНКУ
СТАТЬ
ВНИМАТЕЛЬНЫМ.
Внимание – это
способность человека
сосредоточиться на
определённом объекте
и явлениях. ВНИМАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ:
 Непроизвольным (не
имеющим цели и волевого
усилия).
Произвольным (наличие цели
и  активное её поддержание
посредством  силы воли).
Послепроизвольным ( наличие
цели, но без волевого усилия). СФОРМИРОВАНО
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ,
ТО
Они будут заменять буквы
– гласные или согласные,
близкие по  акустическим
признакам:   дети –теди,
   дети – бети, звуки –
жвуки. УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ
 Это возможность
длительного
сосредоточения на одном
и том же объекте, одной и
той же проблеме. ЕСЛИ  У ДЕТЕЙ
НЕДОСТАТОЧНО РАЗВИТА
УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ,
ТО ОНИ БУДУТ:
Пропускать буквы в
словах – тава –трава, трва
– трава;
В примерах  пропускают
цифры и знаки: 126=5  1
6=5   12 6 5; УПРАЖНЕНИЯ
акабос, асицил, тёломас, агород, цяаз
Крот, год, фронт, пилот, флот, поворот
Белый снег пушистый кружится,
порхает и под ноги тихо – тихо оседает.
Протяни ладошку – подержи пушинки,
как красивы эти белые снежинки!
долпраптекамтрьдроздалжекарандаштм
опрдятеллевшаноликлитма ПОМОГИТЕ РЕБЁНКУ
СТАТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ.
 Важно:
 Оказывать помощь только тогда, когда вы уверены,
что ребёнку эта задача не под силу;
 Проверять, чтобы любое начатое им дело было
доведено до конца;
 Доверять ему все домашние дела, даже если
качество их выполнения вас не совсем устраивает;
 Не забывайте хвалить ребёнка за хорошо
выполненную работу.
 Формируйте у ребёнка ощущение успешности и
желание двигаться к цели. НЕ НАВРЕДИТЕ ЛЮБОВЬЮ.
 Важно:
 Любые способы оказания помощи должны идти на
пользу ребёнку, должны формировать новые
учебные навыки,развивать возможности, а не
приучать к бездействию и пассивному созерцанию
родительского труда;
 Разумно ограничивайте вашу помощь ребёнку. КАК НЕ ПОТЕРЯТЬ ПОЧЕМУЧКУ.
Важно: развитие познавательного интереса у
младшего школьника сначала происходит
через посредство взрослых  родителей,
учителей. В будущем ребёнок сам начинает
проявлять интерес к тому или иному
предмету. То, что заложено взрослыми,
постепенно дает ростки в сознании ребёнка. НАУЧИТЕ РЕБЁНКА ПЛАНИРОВАТЬ
ВРЕМЯ.
 Необходимо:
 Правильно организовать рабочее место;
 Садиться за уроки в определённое время, но не
сразу после школы;
 Начинать домашние задания с наиболее лёгкого;
 Работать с перерывами для отдыха минут по 10.
 При общении с ребёнком исключить из своей речи
резкие высказывания.
 Придерживаться темпа ребёнка, не подгонять его УБЕЖДЕНИЕ, ДОВЕРИЕ, САМОКОНТРОЛЬ
Прямой способ убеждения.
Косвенный способ убеждения.
Важно: Убеждение  это сложный
способ воздействия, при котором
родители обращаются к сознанию и
чувствам детей. НЕОБХОДИМО КОНТРОЛИРОВАТЬ ДЕЙСТВИЯ
РЕБЁНКА, ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАЗУМНЫЙ,
ПОМОГАЮЩИЙ КОНТРОЛЬ, У РЕБЁНКА
ВЫРАБОТАЕТСЯ ДОЛГОЖДАННАЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.
Важно.
  Признание и развитие его инициативы, передача
ответственности в его руки, предоставление ему
определённой свободы действий.
  Уделите внимание выработке у ребёнка
адекватной эмоциональной реакции на допущенные
ошибки. ЭФФЕКТ ПЕРВИЧНЫХ УСПЕХОВ.
Основная задача родителей
способствовать созданию у ребёнка
настроя на преодоление трудностей, на
достижение результата Любите  своего  ребёнка
любым:
неудачливым,
неталантливым,  взрослым.
Общаясь с ним, – радуйся,
потому  что  ребёнок  –  это
праздник,  который  пока  с
тобой.

file_name: Ваш ребёнок первоклассник.pptx

description: Ваш ребенок первоклассник!

intro: Особенности возрастного развития ребёнка 6-9 лет. Помогите ребёнку стать внимательным. Помогите ребёнку стать внимательным. Не навредите любовью.Научите ребёнка планировать своё время. Убеждение, доверие, самоконтроль.Необходимо контролировать действия ребёнка, использовать разумный, помогающий контроль, у ребёнка выработается долгожданная для родителей самостоятельность. Эффект первичных успехов. Любите своего ребёнка любым!

title: Ваш ребенок первоклассник!


extracted_text:
КОДИРОВАНИЕ
ИНФООРМАЦИИ
РОЛЬ - ЛИНГВИСТЫ
Работу выполнили студенты –
«лингвисты» I курса СОГБПОУ
Верхнеднепровский
технологический техникум
группы 11-ХТНВ
Вязова Виктория
Капустин Виктор ЛИНГВИСТИКА КАК
КОДИРОВАНИЕ
Лингвистика языка изучает язык как код, т.е.
систему объективно существующих социально
закрепленных знаков и правил их употребления и
сочетаемости. Лингвистика речи изучает процессы
говорения и понимания, протекающие во времени
(динамический аспект речи – предмет теории
речевой деятельности), вместе с их результатами
– речевыми произведениями (статический аспект
речи – предмет лингвистики текста). Лингвистика
речи изучает ее активный аспект (деятельность
говорящего), т.е. кодирование – говорение,
письмо, сочинение текстов, лингвистика
слушающего – пассивный аспект речи, т.е.
декодирование – слушание, чтение, понимание
текстов ЛИНГВИСТИКА
Лингвистика -
языкознаа́ние, языковеа́дение — наука,
изучающая языки.
Это наука о естественном человеческом
языке вообще и обо всех языках
мира как его индивидуализированных
представителях.
В широком смысле слова, лингвистика
подразделяется на научную и
практическую. Чаще всего под
лингвистикой подразумевается именно
научная лингвистика. Является
частью семиотики как науки о знаках ПРЕДМЕТ
ЛИНГВИСТИКИ
Лингвистика изучает не только существующие языки, но и человеческий язык вообще.
Язык не дан лингвисту в прямом наблюдении; непосредственно наблюдаемы лишь
факты речи, или языковые явления, то есть речевые акты носителей живого
языка вместе с их результатами (текстами) или языковой материал (ограниченное
число письменных текстов на мёртвом языке, которым уже никто не пользуется в
качестве основного средства общения) РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Лингвистика в широком смысле слова (познание
языка и передача результатов этого познания
другим людям) подразделяется:
• теоретическая лингвистика: научная,
предполагающая построение лингвистических
теорий;
• прикладная лингвистика: специализируется на
решении практических задач, связанных с
изучением языка, а также на практическом
использовании лингвистической теории в других
областях;
• практическая лингвистика: представляет
собой ту сферу, где реально проводятся
лингвистические эксперименты, имеющие целью
верификацию положений теоретической
лингвистики и проверку эффективности
продуктов, создаваемых прикладной
лингвистикой ЯЗЫК ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Язык программирования —
формальный язык, предназначенный
для записи компьютерных программ.
 Язык программирования определяет
набор лексических, синтаксических и
семантических правил, определяющих
внешний вид программы и действия,
которые выполнит исполнитель под её
управлением ОТВЕТЫ К КРОССВОРДУ «ЯЗЫК
ПРОГРАММИРОВАНИЯ»

Вертикаль
1. скрети
2. Паскаль
5. лого
10. Джон
11. Лингвист
Горизонталь
3. пролог
4.Бейсик
6. СИ
7. Фортран
8. Ада
9. Кобол ШИФР ЦЕЗАРЯ
Шифр Цезаря — это вид
шифра подстановки, в
котором каждый символ в
открытом тексте
заменяется символом,
находящимся на некотором
постоянном числе позиций
левее или правее него в
алфавите Шифр, в котором каждый символ заменяется
символом, находящимся на другой позиции с
определенным интервалом ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ШИФРА ЦЕЗАРЯ
Пвьшбк рсйгёутугпгбуэ есфд есфдб рсй
гтусёшё, рпзбмфк, тбньк есёгойк йи
тпцсбойгщйцта г пвъётугё еп общйц
еоёк. Рсйгёутугфяъйк еёнпотусйсфёу
тгпж пуопщёойё л упнф, лпдп по
рсйгёутугфёу. Хпснб рсйгёутугйа
тфъётугёооп гмйаёу об фтрёщоптуэ
иоблпнтугб
ОТВЕТ:
Обычай
приветствовать друга
при встрече, пожалуй,
самый древний из
сохранившихся в
обществен до наших
дней. Приветствующий
демонстрирует свое
отношение к тому,
кого он приветствует.
Форма приветствия
существенно влияет на
успешность
знакомства ЭСПЕРАНТО
Эсперанто (Esperanto) — самый распространённый плановый
язык, созданный варшавским окулистом Лазарем (Людвиком)
Марковичем Заменгофом в 1887 году, после десяти лет работы АЗБУКА МОРЗЕ
Азбука Морзе, «Морзянка», Код
Морзе — способ знакового
кодирования,
представление букв алфавита, ци
фр, знаков препинания и
других символов последовательн
остью сигналов: длинных («тире»)
и коротких («точек») ФЛАЖКОВАЯ АЗБУКА
Существующую сегодня на флоте русскую семафорную азбуку
разработал в 1895 году вице-адмирал Степан Осипович
Макаров.
Русская семафорная азбука составлена в соответствии
с русским алфавитом, включает 29 буквенных и 3 служебных
знака. Она не содержит цифр и знаков препинания. Их
передача производится по буквам, словами. Например, цифра
«7» будет передана словом «семь», а знак «,» — словом
«запятая» .--. .-. .. .-- . - … - .-- ..- ..--    -.. --- .-. --- --. .. .    ..- ---. .-
… - -. .. -.- ..    -.- .-- . … - .-
--.. .-  -.. .- -. .. .-.-    -… ..- -.. ..- -    -. .   .-.- . --. -.- .. .   -.
---
  --- ---. . -. -..-   .. -. - . .-. . … -. -.-- .
…- . .-.. .- ..--    ..- -.. .- ---. ..
ОТВЕТ:
ПРИВЕТСТВУЮ ДОРОГИЕ УЧАСТНИКИ КВЕСТА. ЗАДАНИЯ БУДУТ НЕ
ЛЕГКИЕ, НО ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЕ. ЖЕЛАЮ УДАЧИ THE
END

file_name: Веб-квест.Лингвисты.pptx

description:
THE
END

title: Работы учащихся по теме "Кодирование информации"


extracted_text:
КОДИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИИ
Работу выполнили
студенты-«логики» I курса
СОГБПОУ
Верхнеднепровский
технологический техникум
группы 11-ХТНВ
Качурина Татьяна
Нечаева Валерия Для кодирования одной и той же
информации могут быть
обстоятельств: цели кодирования,
условий, имеющихся средств
использованы разные способы; их
выбор зависит от ряда
Кодирование – процесс
представления информации,
удобный для хранения и/или
передачи Логика как наука изучает методы достижения
истины в процессе познания опосредованным
путём, не из чувственного опыта, а из знаний,
полученных ранее, поэтому её также можно
определить как науку о способах получения
выводного знания Одна из главных задач логики — определить, как
прийти к выводу из предпосылок (правильное
рассуждение) и получить истинное знание о
предмете размышления одним из основных инструментов.
Кроме философии, логика также
является подразделом математики,
а булевая алгебра одной из основ
В любой науке логика служит
информатики 2.1. Разгадайте
зашифрованное      в ребусе предложение
УСПЕХ
ТОМУ
ПОЛНОСТЬ
Ю
СОПУТСТВУЕТ
КТО
ЯВЛЯЕТСЯ
САМИ
М
СОБОЙ 2.2.  Декодируйте шифровку «Пца зръжцщсщга улплщга пзл
з йлшсыьзс ьсйыьл зжуочгьс зрыйлурзлщгс гузсыьщжнж
шсцжзсйл» с помощью кода Гронсфельда.
Дайте ответ на задание
О
Ш И
В
Р
А
Е Ж З
Б
Г
Л
М Н
С
У
Ц
Э Ю Я
Ч Щ Ъ Ы
Ф
Д
П
К
Й
Х
Т
Ь
Ответ:  «Для выполнения задания  два в качестве
текста возьмите высказывание известного
человека»
«Если президенты не могут делать этого со своими
женами, они делают это со своими странами»
Иосиф Бродский

file_name: Веб-квест.Логики.pptx


extracted_text:
«От настроения,
 с которым вы
 начинаете день
или какое-то
дело,
зависят ваши
успехи …» Читаем
графики
10
8
6
4
2
0
2
4
6
0
2
4
6
8
10 12 14 16 18
20 22 24 Цели:
 Обобщить и
систематизировать
знания о графиках.
 Закрепить умение
читать графики.
 Узнать, где еще
применяются
графики.
 Решать задачи с
использованием
графиков. физкультминутка демография График температур
10
8
6
4
2
0
2
4
6
0
2
4
6
8
10 12 14 16 18
20 22 24 Какая температура была в 2ч, 6ч, 8ч?
В какое время температура воздуха
была 6° С , 4° С, 0° С, 4° С?
В какое время температура была
самой высокой и в какое  самой
низкой?
Когда температура воздуха была ниже
нуля и когда – выше нуля?
В какой промежуток времени
температура повышалась, в какой –
понижалась? Рефлексия
1. Понравился ли вам урок?
2. Что особенно
запомнилось?
3. Что осталось непонятым?
4. Нужно ли проводить
подобные уроки?
5. Оцените свою работу на
уроке. Домашнее задание
География:
Задание 4 с. 112 учебника.
Используя этот график,
придумайте задачи.

file_name: Читаем графики 6 класс.pptx

description: физкультминутка

description: демография

intro: Презентация для интегрированного урока по географии и математике "Читаем графики".  Урок рекомендуем проводить в конце года. К этому времени ученики шестого класса изучат тему "Графики". По географии мы вынуждены читать графики гораздо раньше. поэтому мы проводим этот урок или в конце апреля, или в начале мая. Еще раз закрепляем, показываем, что нетолько в математике можно использовать знания о графиках.Презентация по географии и математике для проведения интегрированного урока "Читаем графики".

title: Презентация по географии и математике "Читаем графики"


extracted_text:
СУБТРОПИКИ РОССИИ животные Кавказский
медведь
Встреча с кавказским
медведем для человека не
опасна. Косолапый очень
выстрелом.
труслив, и его легко
обратить в паническое
бегство неожиданным
криком, свистом, Дикие свиньи
На кормежку дикие свиньи обыкновенно выходят
ночью. Питаются различными фруктами, желудями,
орехами, каштанами. Основное местообитание —
хвойные и буковые заросли. Дикий кот
Его излюбленное местопребывание — густые лиственные леса,
низины, долины рек, расщелины камней, пещеры, дупла и норы.
Основная пища  мелкие грызуны. Рысь
Посещая места водопоев, рысь
устраивает засады, притаившись обычно
на дереве или скале, откуда ловко
нападает на косуль, серн, оленей, туров и
других крупных четвероногих. Благородный олень
Это крупное, стройное и грациозное
животное поистине украшает леса
Западного Кавказа. Выдра
Норка
Они мастерски ныряют,
подолгу могут быть под водой.
Их густой и короткий мех не
пропускает воду. Оляпка
Оляпка свободно ныряет в воду и разгуливает по дну реки,
отыскивая среди камней себе пищу. Ее перья смазаны
особым жиром, и потому она всегда выходит из воды
сухой. Пресмыкающихся и
земноводных мало.
Встречаются ящерицы, ужи.
Медянка
Гадюка Серебристая
форель
Студеная, кристально
чистая вода, каменистое
дно и быстрое течение —
излюбленная среда для
форели. Черепахи
спокойствия существо, то позвольте ему
спокойно уйти по своим черепашьим
Если вы встретили это полное
делам. Дельфины
Самые мелкие китообразные. Дельфины питаются
крупной и мелкой рыбой, моллюсками. Эти животные
хорошо поддаются дрессировке, так как они
сообразительнее собак и обезьян. Медузы
В хорошую погоду
медузы собираются у
берега, а перед
штормом уходят в
погоду.
море. По их
поведению жители
прибрежной полосы
предсказывают Бабочки
Разнообразен мир насекомых,
которые могут встретится вам
на Кавказе. Бражники
Они, как колибри, зависают
над цветком и через длинный
хоботок пьют закатный нектар. Богомол
Застыв в молитвенной позе, этот охотник
ждет, когда мимо пролетит неосторожная
муха, и тогда молниеносно хватает ее и
тут же ест. Светлячки
В первых декадах июня, когда ночи становятся уже
достаточно теплыми и влажными, на большей части
Черноморского побережья появляются светлячки. Ночной
танец светлячков завораживает. Описать его невозможно.
Можно только увидеть. Благодарю за внимание

file_name: Животные русских субтропиков.pptx

description: СУБТРОПИКИ РОССИИ

description: животные

description: Благодарю за внимание

intro: презентация "Животные русских субтропиков" предназначена для использования на уроках географии в восьмом классе, на уроках окружающего мира.  В ней представлены фотографии животных, которые водятся на Черноморском побережье Кавказа, где сложилась уникальная климатическая зона, очень похожая на субтропики. К фотографиям даны небольшие комментарии.Презентация "Животные русских субтропиков" предназначена для использования на уроках географии в восьмом классе, на уроках окружающего мира.

title: Презентация по географии "Животные русских субтропиков".


extracted_text:
«Достопримечательности
города Краснодара:
памятники, музеи, театры,
парки» • Цель: Воспитание у учащихся младшего
школьного возраста любви к родному краю,
городу и бережного отношения к
историческим и народным ценностям. Задачи:
• Знакомство учащихся с достопримечательностями
родного города Краснодара в форме путешествия
с использованием слайдов
• Развитие мыслительных способностей, памяти,
внимания младших школьников
• Развитие познавательного интереса и расширение
кругозора у обучающихся
• Воспитание экологической культуры учащихся
• Проверка усвоения ЗУН по данной теме в форме
устных ответов на вопросы Оборудование урока:
• Карта города Краснодара
• ТСО (компьютер с мультимедийной
приставкой, диск с записью слайдов) Ход урока
I.Вводная беседа.
      Целью нашего урока является краткое знакомство с
достопримечательностями города Краснодара  это памятники, музеи,
театры, парки,  к которым вы должны научиться относиться бережно , с
любовью, т.к. это часть нашего с вами исторического прошлого. Город
Краснодар – столица Кубани, краевой центр, в этом году ему исполнилось
214 лет. Он был основан в 1793 году казаками – запорожцами,
переселившимися на Кубань по указу Императрицы Екатерины Второй.
Екатерина даровала казакам кубанские земли в благодарность за усердную
службу. Вот почему и войсковой град казаков получил название
Екатеринодар. Это была настоящая военная крепость. Буйная река Кубань
охватывала её с трёх сторон и надёжно защищала от врагов. Внутри
крепости казаки построили  курени (хаты из камыша, брёвен и глины), а в
центре поставили походную СвятоТроицкую церковь. Так началась
история кубанской столицы. Екатеринодар быстро рос, строился и развивался. В городе одно за другим
появлялись красивые здания. Многие из них сохранились до нашего времени
и являются историческими памятниками, которые подлежат охране. Рядом
со старинными зданиями возвышаются современные строения, которыми так
же гордятся жители города. Сейчас мы с вами «используя слайды» проведём
заочную экскурсию по нашему любимому городу. Многие места вам
окажутся очень знакомыми, так как вы не один раз посещали их с
родителями. Некоторые памятники вы увидите впервые и обязательно
захотите их посетить.
               После просмотра достопримечательностей города Краснодара вам
будут предложены вопросы на закрепление изученного материала. Город мой,
                                          Ты богат мотивами
                                          То печальными,
                                          То счастливыми….
                                          Дай в тебя я всмотрюсь
                                           Попристальней,
                                           Обойду из конца в конец
                                           От нешумной кубанской пристани
                                           До большого посёлка ТЭЦ.
           Эти строки посвятил родному городу Виталий Бакалдин. Краснодар расположен на КубаноПриазовской (Прикубанской) низменности,
на правом берегу реки Кубань, в 1539 км к югу от Москвы. Город занимает выгодное
экономикогеографическое положение в СевероКавказском экономическом регионе
страны, расположен на важнейших транспортных магистралях,
связывающих центр России с портами Черного и Азовского морей,
а также курортами черноморского побережья Кавказа. Его территорию
пересекают четыре
направления железных
дорог, две автодороги
федерального значения,
имеются аэропорт, военный
аэродром и речной грузовой
порт.
В Юговосточной части
Краснодара расположено
Кубанское водохранилище,
построенное в 1973 году для
обеспечения выполнения
производственных и
мелиоративных
мероприятий.
Азовское
море
Чёрное море Город Екатеринодар основан запорожцами в 1793 году,
ему более 200 лет Памятник
Екатерине
Великой, по указу
которой основан
город
Екатеринодар Герб Краснодара
3 сентября 1849 г. император Николай
I утвердил герб города Екатеринодара.
Революция 1917 года отменила  этот
герб.
В 2005 г. утверждён герб Краснодара: Екатеринодар
Краснодар Дом советов – в 1956 г.
Первоначально здание было пятиэтажным,
но проектировщики предусмотрели
возможность надстройки, что и было
впоследствии сделано. Строгое, лаконичное
здание с развевающимся флагом долгие
годы занимал крайисполком.
Сейчас здесь находится
администрация Краснодарского края.
А перед ним уютная зеленая зона –
строгие ряды серебристых елей, зелень
газонов. И два памятника природы
старые платаны, которые, возможно, росли
еще во дворе реального училища. В 1897 году на пересечении улиц Красной и Новой (ныне  улица Буденного) был возведен
величественный 14метровый обелиск в честь 200летия Кубанского казачьего войска,
ведущего свой отсчет со времени участия хоперских казаков в осаде Петром I крепости Азов в
1696 году, и в ознаменование свободы и земель, дарованных кубанскому казачеству
Екатериной II. Этот обелиск, как и многие другие памятники, не сохранился
(на фотографии справа  восстановленный памятник). Драмтеатр
В предвоенные тридцатые годы заметно преобразилась культурная жизнь Краснодара  появились краевой
драматический театр им. М. Горького и театр оперетты. С 12 августа 1942 по 12 февраля 1943 года
Краснодар был оккупирован немецкофашистскими войсками, нанесшими городу большой ущерб. После
войны он был заново отстроен и реконструирован, но планировка улиц центральной части города
сохранилась в том виде, в каком она была с начала XIX века. Планировочной осью Краснодара, как и
прежде, является улица Красная, вдоль которой расположены основные учреждения, библиотеки,
гостиницы, театры, крупные магазины. Примечательно и то, что главной улицы города не коснулось
тотальное переименование в годы советской власти и она носит свое первоначальное название  Красная. на главной улице города
Красной – визитная карточка
Кинотеатр Аврора
Краснодара Вокзал
Краснодар1,
тоже
«визитная
карточка»
Краснодара Кубанский
государственный
университет Мост
поцелуев
В Краснодаре
4 больших парка
и 6 скверов,
старейший парк –
им.М.Горького Парк «Солнечный остров» Первомайский сквер В Краснодаре много современных супермаркетов Библиотека им.
А.С.Пушкина Памятник архитектуры Памятник воину –
освободителю.
Краснодар был
освобождён от
немецко
фашистских
захватчиков в 1943
году Кубанские
казаки
у Свято
Екатерининского
собора –
главного собора
г.Краснодара Строительство нового собора в
Юбилейном микрорайоне Юбилейный микрорайон, река Кубань III. Закрепление по вопросам. В каком году был основан
город Краснодар? 1793 Как Краснодар назывался
       до 1920 года? Екатеринодар Сколько лет исполнится
Краснодару в этом году? 224 Сколько парков и скверов в
Краснодаре? 4 парка и 6 скверов Как называется центральная
улица города Краснодара? Улица Красная Что называют «визитной
карточкой» Краснодара? Кинотеатр «Аврора» и вокзал
Краснодар  1 Почему Краснодар называют
культурным центром? В Краснодаре много
театров, музеев,
кинотеатров,
выставок, учебных
заведений IY. Итог урока
     Сегодня на уроке вы познакомились с некоторыми
достопримечательностями города Краснодара. Вы увидели сочетание
старинной и современной архитектуры , которое придаёт своеобразие
и неповторимость нашему городу. У каждого человека в родном
городе есть свой любимый уголок, любимый памятник, театр, музей.
Подготовьте небольшой рассказ о любимой достопримечательности
или любимом уголке родного города.

file_name: Краснодар - слайды.ppt

description:
Екатеринодар
Краснодар

description:
Кубанский
государственный
университет

description: Парк «Солнечный остров»

description: Первомайский сквер

description:
Библиотека им.
А.С.Пушкина

description: Памятник архитектуры

description: Юбилейный микрорайон, река Кубань

description: III. Закрепление по вопросам.

description:
Как Краснодар назывался
       до 1920 года?

description: Екатеринодар

description:
Сколько парков и скверов в
Краснодаре?

description: 4 парка и 6 скверов

description: Улица Красная

description:
Кинотеатр «Аврора» и вокзал
Краснодар  1

intro: В данной презентациии имеются фотографии театров, музеев, парков и пр. достопримечательностей города Краснодара. Так же, в конце данной разработки есть проверка полученных знаний за урок. Презентация - красочная и познавательная, будет интересна не только детям первого класса, но и второго.

title: Презентация по кубановедению на тему "Достопримечательности г. Краснодара".


extracted_text:
Треды
Презентация
№ 40 Процесс с точки зрения
ОС
• Владение процесса
• Планирование/Исполнение • Theard(поток, тред) – элемент
выполнения процесса
• Task(задача) – элемент владения Тред
зрения ОС
(поток выполнения)
наименьшая единица обработки с точки Многопоточность
• Способность платформы или
приложения запускать несколько
параллельных потоков (тредов) в
рамках процесса Потоки в процессе
• Состояние (state)
• Если не запущен – контекст
• Стек выполнения
• Локальные данные
• Доступ к ресурсам процесса Отличия от процессов
• Поток зависим от его процесса и
является его частью
• Потоки используют одно адресное
пространство, а процессы разные
• Переключение между потоками
происходит быстрее чем
переключение между процессами threa
d
ol
contr
block
user
stack
threa
d
ol
contr
block
user
stack
kerne
stack
l
kerne
stack
l
threa
d
ol
contr
block
user
stack
kerne
stack
l
proce
contr
ss
ol
block
user
addre
ss
space
proce
contr
ss
ol
block
user
addre
ss
space
user
stack
kerne
stack
l
processcontrolblockprocesscontrolblockthreadcontrolblockthreadcontrolblockthreadcontrolblock Зачем?
• Создать новый трейд быстрее чем
создавать процесс
• Уничтожить – быстрее …
• Переключиться между тредами –
• Треды могут общаться друг с
быстрее…
другом • Решение ОС по поводу процесса
влияет на все потоки этого
процесса
– Приостановка процесса приводит к
приостановке всех потоков
– Завершение процесса приводи к
завершению всех процессов
• Потоки имеют состояния и могут
синхронизироваться с другими
потоками (аналогично процессам) Процесс с одним
 потоком
запрос
запрос
сервер
сервер Процесс с двумя потоком
запрос
запрос
сервер
запрос
сервер На каком уровне
 «думать» о потоках ?
• На уровне ядра
• На уровне пользователя На уровне ядра
user space
kernel
space
процесс • ОС знает о потоках и может • Параллелизация  -
распределение задач на несколько
процессоров (на несколько
модулей) Категории компьютерных
систем
• SISD – одна инструкция с одним
блоком данных
• SIMD –одна инструкция для
каждого блока данных
• MISD – несколько инструкций один
блок данных
• MIMD - каждый процессор
обрабатывает свой блок данных • Распределенная память – сеть,
каждый компьютер изолирован,
передача памяти одного
компьютера другому очень
трудоемкая (долго по времени)
• Общая память – все процессоры
имеют доступ к общей паями.
Тратиться время на
синхронизацию работы нескольких
процессоров Симметричная
мультипроцессорность
(Symmetric multiprocessing)
• Ядро может запускать процессы на любом
процессоре
• Части ядра могут работать параллельно на
нескольких процессорах Микроядро
• Минимальная реализация функций
ядра ОС
– Насколько минимальна?
– Что нужно включать в ядро? Входят ли драйверы в
микроядро? Схемы конфигураций ядра
ОС
ru.wikipedia.org/wiki/Гибридное_ядро

file_name: 40 Треды(потоки).pptx

description:
Треды
Презентация
№ 40

description: • ОС знает о потоках и может

description:
Входят ли драйверы в
микроядро?

intro:
Презентация по дисциплине "Операционные системы", по теме Процессы.
В этой презентации описывается о процессах с точки зрения операционной системы. На схемах объясняется общий принцип многопоточности и  параллелизации процессов. Дана классификация компьютерных систем по количеству инструкций в управляющих блоках. Дано определение ядра и микроядра ОС.Презентация по теме "Треды(потоки)" из курса дисциплины "Операционные системы"

title: Презентация по "Операционным системам" на тему "Треды"


file_name: прощай 1 класс.ppt

intro:
ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР - ПРОЩАЙ, 1-Й КЛАСС!

Учитель.
Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и  закончился наш первый учебный год. Кажется, что только вчера ваши дети переступили порог школы. А сегодня посмотрите на своих  ребятишек! Они многому научились за это время, многое узнали, подросли и стали старше на 1 год. Вот сейчас посмотрите, какой же багаж знаний ребята приобрели за этот год.

1 Сегодня день торжественный у нас,
  Он, знаю, никогда не повторится.
  Хоть много предстоит ещё учиться,
  Но самый главный – это первый класс.

2. Самый трудный 1-й класс.
   Всех труднее 1-й класс!
   Потому что в первый раз
   Мы попали в 1 -и класс!

3 Машинисты и ткачи,
   Трактористы и врачи,
   Лесорубы и шахтёры,
   Космонавты и актёры,
   Повара и кузнецы,
   Водолазы и певцы-
   Все когда-то в первый раз

4 Как трудно было в первый раз
   Прийти в свой самый первый класс.
   Теперь все страхи позади,
   Не возвратятся к нам они.

5 . Вот и окончен первый класс,
  Он интересным был для нас.
  Мы буквы с цифрами узнали,
  Задачки сложные решали,
  Мы складывали, вычитали.

6 Учились мы читать, писать,
  Ответы полные давать.
  Умеем мы теперь дружить
  И этой дружбой дорожить.

  Поступали в первый класс!

          Песня «Круто ты попал в первый класс»

Даже  маленькие дети это поняли давно:                          2к  И на школьную программу
В первом классе на уроке                                                         Нам достаточно трех лет
Интересней, чем в кино.                                                           Отдавай скорее, мама, та нас в университет
Я иду домой ве6селый                                                              В первом классе почему-то на учебу я запал
В дневнике веселый бал                                                           Родаки сказали: Круто! Очень круто ты попал!
Это значит, в нашу школу ты попал, и я попал.

Пр: Круто ты попал в первый класс
       Ты учись, не ленись,
       Учитель классный у нас.
       Круто ты попал в первый класс
       Ты учись, не ленись,
        Ведет  уроки здесь ас!
Слово директору

-  Все ребята знают, с чего начинается урок в нашем классе. Маленький секрет откроем и вам:
   с наведения тишины.

   В нашем классе тишина                                               «Тише! Тише!» — шепчет Надя.
  Почему-то не слышна.                                                   Ничего опять не вышло,
  То линейка упадет, :                                                       Тишины у нас не слышно
  То резинка пропадет.
  То Бабаев Жан под партой
  Чью-то варежку найдет!
  «Рты закрыли, сели ровно! —
  Говорит Мария Львовна,—
  Будем слушать тишину!»
  Я чего-то как вздохну,
  Засмеялся Витька сзади.

Частушки о школьной жизни пропоют ребята 1а класса

Учитель: А сейчас, уважаемые родители, просим вас побывать на некоторых наших уроках. Может, и вы узнаете, что-то новое. Многие ребята полюбили точную, скучную, но очень интересную науку— математику.

1 – урок – Математика.

1. Мне учиться очень нравится,
   Отвечать я не боюсь.
   Я могу с задачей справиться,
   Потому что не ленюсь.
   И прекрасна, и сильна
   Математика-страна.

2. Дело интересное —
    Как найти мне неизвестное.
    Икс ищу во всех задачах,
    Пожелайте мне удачи!

Я уже едва не плачу-
Не могу решить задачу.
Может быть, таланта нет?
Но нашел я способ верный-
Сразу посмотреть в ответ.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Но зачем читать условье?
Раз -умножил,  два- сложил.
Вычел я и разделил - все как полагается,
Да только правильный ответ
Никак не получается.
Помогите мне, ребята,
Все расставить по местам,
Научусь решать задачи-
Буду  благодарен вам.

Сценка № 1
Сын: Мама,  а учительница сегодня ошиблась.
Мама: Как это?
Сын:  Она спросила у меня,  сколько будет, если из 8 вычесть 5. Я не ответил. Тогда она сказала: «Два!
Садись на место».  А будет 3, а не 2.

Сценка № 2
Мама: Сыночек! Почему в дневнике написано, что ты на уроке ничего не делал?
Сын:  Как это ничего не делал? А Ленку кто толкал?

Сценка № 3
Мама: Сынок! Сколько получится, если к 2 прибавить 2?
Сын: Ну, мама, тебе не стыдно такое спрашивать? Это ты должна сама знать.

Сценка № 4
Мама: Иван вот 4 красивые груши
            Лежат на тарелке, не кушай, а слушай.
            Если из них одна брату достанется
            Сколько тебе на тарелке останется?
Сын:   Две.
Мама: Ну, почему? Одну ведь ты брату отдал своему.
Сын:  Да, я-то бы рад мне пример этот ясен.
          Но только мой брат на одну не согласен.

Сценка № 5
Мама: В кармане твоем 3 ореха,  дружок
                Побаловать мама сыночка решила
                Еще 2 ореха туда положила
                Теперь все орехи сложи
               Сколько в кармане орехов скажи?
Мальчик: Сколько орехов? Да, ни одного.
Мама:   Ты огорчишь так отца своего.
             Считать не умеешь позор для семьи!
Мальчик: Дырявые, мама карманы мои.

Песня «Толи еще будет»

 Нагружать все больше нас                         2к.   А у нас стряслась беда
Стали почему-то                                                  Сочиненье скоро,
Нынче в школе первый класс                             Лев Толстой В свои года
В роде института                                                  Не писал такого
Нам учитель задает                                              Я ложусь в 12 спать
С иксами задачи                                                   Силы нет раздеться,
Кандидат наук и тот                                             Вот бы сразу взрослым стать
Над задачей плачет                                               Отдохнуть от детства.
                               Пр: То ли еще будет – 3р
                                       Ой-ё-ёй!

2– урок-  Литературное  чтение.

За время учебы мы познакомились и прочитали много интересных книг очень известных писателей.

Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем,
И наш разговор потихоньку ведем.

С детства знаем дядю Степу.
Лучший доктор — Айболит!
Мойдодыр на всю Европу
У детишек знаменит!

Есть волшебное перо,
Сказки так любимы,
Знаем «Золушку» Перро,
Знаем братьев Гримм…
Нам знакомы Чук и Гек,
Знаем Робинзона…
Только трудно перечесть,
Что в программе нашей есть!

- Ребята, узнайте вещи сказочных героев. (золотой ключик, градусник, башмачок, сапоги, корзина, метла )

3- урок-  Русский язык.

Я думаю, что многим из вас трудно давались в 1-м классе первые буквы, слова,  но теперь вы все научились читать и писать.

1 Выводили мы кружочки,
  Сколько палок!
  Целый лес!
  Двоеточия и точки
  Вызывали интерес.

2 Палки, стоя, выводили,
  Даже лежа на боку,
  Потому-то выходило
  Не на нужную строку!

- Устали, ребята? Отдохнем! Проведем физкукльтминутку, а заодно и урок русского языка.
Я буду произносить слова. Сколько в слове слогов столько и хлопков.
(Урок, класс, карандаш, пенал, резинка, …)
- Теперь я буду называть слова, если слово начинается на звонкий согласный, вы присядете, а если на глухой поднимете руки вверх:
(Зайка, сойка, Веня, Феня,  трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки)
 - А вот еще! Найдите ошибки и назовите правильные слова.
(фамолет, маразин, стакач,  свек, мозлята, капусла, пуловица,  варильки)

- Ну  вот, сразу  убили двух зайцев: и отдохнули, и урок грамматики провели. А сейчас все на урок окружающего мира!

4- урок-  Окружающий мир.
Игра  «Слоны».
Он  слон,  она  слониха ,
Он  лось,  она  лосиха,
Он  кот,  она …
Ну  конечно  это  кошка,
Ну  ошиблись  вы  немножко,
Так  сыграем  ещё  раз!
Обыграть  хочу  я  вас.
Он  морж,  она…
Он  заяц,  она…
Он  бык,  она…
- Хорошо, молодцы, ребята. Вы знаете все животные разговаривают, каждый на своем языке, но мы говорим, что собака- лает,  кошка-…,  корова-…, конь- … ,  медведь-….(ревет),
- На уроках окружающего мира мы побывали и познакомились с представителями  двух царств:
«Растений и Животных». А теперь определите «лишнего» в каждой группе:
•	тюльпан, роза, малина, лилия
•	морковь, свекла, смородина, картофель
•	береза, осина,  дуб, сосна
•	медведь, заяц,  лиса,  жук
•	жук, стрекоза,  пчела,  змея
•	лебедь, чайка, сорока,  бабочка
Учитель.
Весь год с нами учились мамы, папы, бабушки и дедушки. Многим они помогли учиться, многому научили вас. Уважаемые наши папы и мамы, бабушки и дедушки, эта песня посвящается вам.

Песня «Неразлучные друзья».

Учитель.

Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок,
И сумки под мышку,
И мчимся вприпрыжку,
И дружно идем
За школьный порог.

1 Ученик.

Но где бы я ни был,
Куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле
Я помню о школе,
Я помню, что я
Во второй класс перешел.

2 Ученик.
Умею читать я, умею считать я,
Умею на карте Москву показать.
Мы с песней веселой
Простимся со школой,
Чтоб осенью в школу
Вернуться опять.

3  Ученик.
Мел, доска, картина, карта
Вместе с нами подрастут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами перейдут!

4  Ученик.
А учительницу что же,
Разве бросим мы с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!

5   Ученик.
Вот и кончились уроки.
Вот каникулы настали.
До свиданья, школа,
Мы теперь уже с тобой
Встретимся нескоро!

Песня   «Каникулы»

title: ПРОЩАЙ, 1-Й КЛАСС!


extracted_text:
Работу выполнила: Никитина Е.П.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 г. Сургута Михаил Юрьевич
Лермонтов — русский
поэт, прозаик,
драматург, художник,
офицер. Юрий Петрович
Лермонтов(17871831)
     Отец поэта
По  мужской  линии род Лермонтовых
ведет свое начало от Георга Лермонта
(Шотландия).  Находясь  на  службе  у
польского  короля,  в  1613  г.  Лермонт
перешел
русских,
сражался в чине офицера в отряде Д.
Пожарского  и  в  1621  г.  за  хорошую
службу  царю  получил  грамоту  на
владение  землей  в  Галическом  у.
Костромской  губ.  От  него  и  пошли
Лермонтовы,  уже  во  втором  колене
принявшие Православие.
сторону
на Мария Михайловна
Лермонтова
(17951817)
Мать поэта
По материнской
линии
М. Лермонтов происходил
из известного в России и
 богатого дворянского рода
Столыпиных. Елизавета Алексеевна
 Арсеньева
(17731845)
Бабушка поэта  Тарханы. Усадьба.
 Ныне  Государственный музейзаповедник М.Ю.Лермонтова Родился М.Ю. Лермонтов
3 октября 1814 года в Москве.
В возрасте "полугоду"
родители привезли его в

Тарханы,
имение бабушки Е.А.
Арсеньевой.
Когда Лермонтову было
2 года и 4 месяца,
умерла его мать.
С этого времени начинается
распря между его бабушкой и
отцом.
 Елизавета Алексеевна,
женщина "деспотического,
 непреклонного характера,
 привыкшая повелевать",
во что бы то не стало
 хотела оставить внука
при себе. Юрий Петрович
Лермонтов,
будучи небогат, скрепя сердце, к
Лермонтов
был
довольно  болезненным
мальчиком  и  бабушка
трижды  возила  его  на
Горячим
Кавказ
водам.
Маленький
Лермонтов
с
нетерпением  ждал  этой
поездки.  Ожидания  не
обманули
будущего
поэта.
Синие горы Кавказа,
 Синие горы Кавказа,
приветствую вас!
приветствую вас!
вы взлелеяли
вы взлелеяли
детство мое;
детство мое;
вы носили меня на
вы носили меня на
своих одичалых
своих одичалых
хребтах;
хребтах;
облаками меня
облаками меня
одевали, вы к небу
одевали, вы к небу
меня приучили,
меня приучили,
и я с той поры все
и я с той поры все
мечтаю о вас да о
мечтаю о вас да о
небе.
небе. строки  поэм
 В Тарханах прошли 12 лет жизни
М.  Ю.  Лермонтова.
Здесь

рождались
«Черкесы»  и  «Сашка»,  драмы
«Два
стихотворения
гладиатор»…
«Умирающий
Тарханы  были  приобретены  за
два  десятилетия  до  рождения
и
Лермонтова
бабушкой.
брата»,
его
дедом В 1827 г.
Лермонтов
переезжает с
бабушкой в
Москву ,чтобы
продолжить
образование в
Благородном
университетском
пансионе. Выпустившись из пансиона,
В 1830г. Лермонтов
поступает на нравственно-
политическое отделение
Московского университета. В
этом же году
в журнале "Атеней" было
впервые напечатано
стихотворение "Весна". Затем он едет в Петербург в
надежде продолжить обучение
в столичном университете. Но
ему отказываются зачесть
прослушанные в Москве
предметы. Чтобы не начинать
обучение заново, Лермонтов
избирает военное поприще. 4
ноября 1832 года он сдает
экзамены в Школу гвардейских
подпрапорщиков и
кавалерийский юнкеров. Там он
принимал участие в
составлении рукописного
журнала "Школьная заря", в
котором были помещены
его юнкерские поэмы
"Гошпиталь",
"Петергофский праздник",
"Уланша " и юнкерские стихи. университетский
благородный пансион
Московский
(1828 – 1830)
Московский
университет
(1830 – 1832)
Петербургская школа гвардейских подпрапорщиков и
кавалерийских юнкеров (1832 – 1834) В  январе  1838  приезжает  в  Петербург,  так  как
хлопоты  бабушки  и  ходатайство  В.Жуковского
увенчались  успехом,  и  поэт  был  переведен  в
Гродненский  полк,  расположенный  недалеко  от
Новгорода.  Около  месяца  прожил  в  Петербурге,
каждый  день  бывая  в  театре,  был  у  Жуковского,
которому  отдал  поэму  "Тамбовская  казначейша",
вскоре  опубликованную  в  "Современнике".  В
результате дальнейших ходатайств Лермонтов был
переведен  в  свой  прежний  гусарский  полк,
стоявший в Царском Селе. Памятник на
месте дуэли
Лермонтова
Автор -
скульптор
Б. М. Микешин.
   Дуэль состоялась 15 июля 1841 года между
шестью и семью часами вечера. Ввиду
стремительно наступавших из-за гор
грозовых туч секунданты поторопились
избрать местом поединка небольшую поляну
у дороги. Фамильная часовня Арсеньевых, где
похоронен М.Ю.Лермонтов
   Над могилой поэта воздвигнут памятник из черного
мрамора, на нем золотыми буквами высечено:
"Михайло Юрьевич Лермонтов. 1814-1841".

file_name: М.Ю.Лермонтов.ppt

intro:
Презентация к уроку по литературе в 5 классе.
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 – 1841) – великий русский поэт и прозаик, а также талантливый художник и драматург, произведения которого оказали огромное влияние на писателей 19-20 веков.
Первое и единственное издание стихотворений при жизни поэта было выпущено в 1840 году.

title: Презентация по литературе "М. Ю. Лермонтов"(5 класс)