extracted_text: Математический словарь Содержание АбсциссаАксиомаАлгебраАпофемаАппликатаАрктангенсАсимптотаВекторВертикальные углы ГексаэдрГиперболаГрафикДиагональДиаметрДодекаэдрИкосаэдрКасательнаяКоллинеарностьКомбинаторикаКомпланарностьКонусКоординатыКосинусКотангенсКоэффициентКубЛеммаЛогарифмМасштабМатематикаМедианаМинутаМодульОкружностьОктаэдрОрдинатаПараболаПараллелепипедПараллелограммПериметрПерпендикулярПирамидаПлощадьПланиметрияПределПризмаПроизводнаяПроекцияРадианРадикалРадиусРомбСегментСекторСекундаСимметрияСинусСтереометрияСфераТангенсТеоремаТетраэдрТрапецияТригонометрияФакториалФункцияХордаЦилиндрЧисло ПЭкстремум Абсцисса (лат. слово abscissa - «отрезанная»). Заимств. из франц. яз. в начале 19 в. Франц. abscisse – из лат. Это одна из декартовых координат точки, обычно первая, обозначаемая буквой x. В современном смысле Т. употреблен впервые немецким ученым Г. Лейбницем (1675). Аксиома (греч. слово axios- ценный; axioma – «принятие положения», «почет», «уважение», «авторитет»). В рус.яз. – с Петровских времен. Это основное положение, самоочевидный принцип. Впервые Т. встречается у Аристотеля. Использовался в книгах Евклида «Начала». Большую роль сыграли работы древнегреческого ученого Архимеда, который сформулировал аксиомы, относящиеся к измерению величин. Вклад в аксиоматику внесли Лобачевский, Паш, Пеано. Логически безупречный список аксиом геометрии был указан немецким математиком Гильбертом на рубеже 19 и 20 вв. АЛГЕБРА, область МАТЕМАТИКИ, посвященная изучению уравнений, содержащих цифры и буквенные обозначения, которые представляют величины, подлежащие определению. Например, у+х=8 это алгебраическое             уравнение, содержащее переменные х и у. Если значение х будет задано, можно определить величину у, и наоборот. Слово «алгебра» происходит от арабского      «al-jabr», что значит «найти неизвестное». Апофема (греч. слово apothema,apo – «от», «из»; thema – «приложенное», «поставленное»).1.В правильном многоугольнике апофема – отрезок перпендикуляра, опущенного из его центра на любую из его сторон, а также его длина.2.В правильной пирамиде апофема – высота любой его боковой грани.3.В правильной усеченной пирамиде апофема – высота любой ее боковой грани. Аппликата (лат. слово applicata – «приложенная»). Это одна из декартовых координат точки в пространстве, обычно третья, обозначаемая буквой Z. Арктангенс, Арксинус (приставка «арк»- лат. слово arcus – «лук», «дуга»). Arcsin и arctg появляются в 1772 году в работах венского математика Шеффера и известного французского ученого Ж.Л. Лагранжа, хотя несколько ранее их уже рассматривал Д. Бернулли, но который употреблял другую символику.Арккотангенс ( y = arcctg x ) – это функция, обратная к котангенсу ( x = ctg y ), имеющая область определения  −∞<𝑥𝑥<+∞ и множество значений 0<𝑦𝑦<𝜋𝜋. Асимптота (греч. слово asymptotes – «несовпадающий»). Это прямая, к которой неограниченно приближаются точки некоторой кривой по мере того, как эти точки удаляются в бесконечность. Вектор (лат. слово vector – «несущий», «носитель»). Это направленный отрезок прямой, у которой один конец называют началом вектора, другой конец – концом вектора. Этот термин ввел ирландский ученый У. Гамильтон (1845). Вертикальные углы (лат. слова verticalis – «вершинный»). Это пары углов с общей вершиной, образуемые при пересечении двух прямых так, что стороны одного угла являются продолжением сторон другого. Гексаэдр (греч. слова geks – «шесть» и edra – «грань»). Это шестигранник. Этот Т. приписывают древнегреческому ученому Паппу Александрийскому (3 век). Гипербола (греч. слово hyperballo – «прохожу через что-либо»). Заимств. в 18 в. из лат. яз. Это незамкнутая кривая из двух неограниченно простирающихся ветвей. Т.ввел древнегреческий ученый Апполоний Пермский. График (греч. слово graphikos- «начертанный»). Это график функции – кривая на плоскости, изображаемая зависимость функции от аргумента. Диагональ (греч. слово dia – «через» и gonium – «угол»). Это отрезок прямой, соединяющий две вершины многоугольника, не лежащие на одной стороне. Т. встречается у древнегреческого ученого Евклида (3 век до н.э.). Диаметр (греч. слово diametros – «поперечник», «насквозь», «измеряющий» и слово dia – «между», «сквозь»). Т. «деление» в русском языке впервые встречаются у Л.Ф.Магницкий. Диаметр — это хорда (отрезок, соединяющий две точки) на окружности (сфере, поверхности шара), проходящая через центр этой окружности (сферы, шара). Также диаметром называют длину этого отрезка. Диаметр окружности является хордой, проходящей через её центр; такая хорда имеет наибольшую длину. По величине диаметр равен двум радиусам. Додекаэдр (греч. слова dodeka – «двенадцать» и edra – «основание»). Это один из пяти правильных многогранников. Т. впервые встречается у древнегреческого ученого Теэтет (4 век до н.э.). Икосаэдр (греч. слова eicosi – «двадцать» и edra – основание). Один из пяти правильных многогранников; имеет 20 треугольных граней, 30 ребер и 12 вершин. Т. дан Теэтетом, который и открыл его (4 век до н.э.). Касательная - лат.слово tangens – «касающийся». Семантическая калька конца 18 века. Каса́тельная пряма́я — прямая, проходящая через точку кривой и совпадающая с ней в этой точке с точностью до первого порядка. Коллинеарность - лат.слово con, com – «вместе» и linea - «линия». Расположенность на одной линии (прямой). Т. ввел америк. ученый Дж.Гиббс; впрочем, это понятие встречалось ранее у У. Гамильтона (1843). Комбинаторика - лат.слово combinare – «соединять». Раздел математики, в котором изучаются различные соединения и размещения, связанные с подсчетом комбинаций из элементов данного конечного множества. Компланарность - лат.слова con, com – «вместе» и planum – «плоскость». Расположение в одной плоскости. Т. впервые встречается у Я.Бернулли; впрочем, это понятие встречалось ранее у У.Гамильтона (1843).hjklkjgjhhgfssy Конус - греч. слово konos – «кегля», «шишка», «верхушка шлема». Тело, ограниченное одной полостью конической поверхности и пересекающей эту полость плоскостью, перпендикулярной ее оси. Т. получил современный смысл у Аристарха, Евклида, Архимеда. Координаты - лат.слово со – «вместе» и ordinates - «определенный». Числа, взятые в определенном порядке, определяющие положение точки на линии, плоскости, пространстве. Т. ввел Г. Лейбниц (1692). Косинус - лат.слово complementi sinus, complementus – «дополнение», sinus – «впадина». Заимств. в конце 18 в. из языка ученой латыни. Одна из тригонометрических функций, обозначаемая cos. Ввел Л.Эйлер в 1748 году. Отношение прилежащего катета к гипотенузе. Котангенс - лат. слово complementi tangens: complementus – «дополнение» или от лат. слова cotangere – «соприкасаться». Во второй половине 18 в. из языка научной латыни. Одна из тригонометрических функций, обозначается ctg. Отношение прилежащего катета к противолежащему. Коэффициент - лат. слово со – «вместе» и efficiens – «производящий». Множитель, обычно выражаемый цифрами. Т. ввел Виет. Куб - греч. слово kubos – «игральная кость». Заимств. в конце 18 в. из ученой латыни. Один из правильных многогранников; имеет 6 квадратных граней, 12 ребер, 8 вершин. Название введено пифагорейцами, затем встречается у Евклида (3 век до н.э.). Лемма - греч. слово lemma – «допущение». Это вспомогательное предложение, употребляемое при доказательствах других утверждений. Т. введен древнегреческими геометрами; особенно часто встречается у Архимеда. Логарифм - греч. слово logos – «отношение» и arithmos – «число». Заимств. в 18 в. из франц. яз., где logarithme - англ. logarithmus – образовано сложением греч. слов. Показатель степени m, в которую необходимо возвести a, чтобы получить N.Т. предложил Дж. Непер. Масштаб - немецк. слово mas – «мера» и stab – палка». Это отношение длины линии на чертеже к длине соответствующей линии в натуре. Математика - греч. слово matematike от греч.слова matema – «знание», «наука». Заимств. в начале 18 в. из лат. яз., где mathematica – греч. Наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. Медиана (треуг-ка) - лат. слово medianus – «средний». Это отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. Минута - лат. слово minutus – «мелкий», «уменьшенный». Заимств. в начале 18 в. из франц. яз., где minute – лат. Это единица измерения плоских углов, равная 1/60 градуса. Модуль - лат. слово modulus – «мера», «величина». Это абсолютная величина действительного числа. Т. ввел Р.Котс, ученик И. Ньютона. Знак модуля введен в 19 веке К.Вейерштрассом. Окружность греч. слово periferia – «периферия», «окружность». Это множество точек плоскости, находящихся на данном расстоянии от данной точки, лежащей в той же плоскости и называемой ее центром. Октаэдр - греч. слова okto – «восемь» и edra – «основание». Это один из пяти правильных многогранников; имеет 8 треугольных граней, 12 ребер и 6 вершин. Этот Т. дан древнегреческим ученым Теэтетом (4 век до н.э), который впервые и построил октаэдр. Ордината - лат.слово ordinatum – «по порядку». Одна из декартовых координат точки, обычно вторая, обозначаемая буквой y. Как одна из декартовых координат точки, этот Т. употреблен немецк. ученым Г.Лейбницем (1694 г.). Парабола - греч. слово parabole – «приложение».Это нецентральная линия второго порядка, состоящая из одной бесконечной ветви, симметричной относительно оси. Т. ввел древнегреческий ученый Аполлоний Пергский, рассматривавший параболу как одно из конических сечений. Параллелепипед - греч.слово parallelos- «параллельный» и epipedos – «поверхность». Это шестигранник, все грани которого – параллелограммы. Т. встречался у древнегреческих ученых Евклида и Герона. Параллелограмм - греч.слова parallelos – «параллельный» и gramma – «линия», «черта». Это четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны. Т. начал употреблять Евклид. Периметр - греч.слово peri – «вокруг», «около» и metreo – «измеряю». Т. встречается у древнегреческих ученых Архимеда (3 век до н.э.), Герона (1 век до н.э.), Паппа (3 век). общая длина границы фигуры Перпендикуляр - лат.слово perpendicularis – «отвесный». Это прямая, пересекающая данную прямую (плоскость) под прямым углом. Т. был образован в средние века. Пирамида - греч.слово pyramis, кот. произошло от егип.слова permeous – «боковое ребро сооружения» или от pyros –«пшеница», или от pyra – «огонь». Заимств. из ст.-сл. яз. Это многогранник, одна из граней которого – плоский многоугольник, а остальные грани – треугольники с общей вершиной, не лежащей в плоскости основания. Площадь - греч. слово plateia – «широкая». Происхождение неясно. Некоторые ученые считают заимств. из ст.-сл. Другие толкуют как исконно русское. В математике: часть плоскости, заключённой внутри замкнутой геометрической фигуры. Планиметрия - лат.слово planum – «плоскость» и metreo – «измеряю». Это часть элементарной геометрии, в которой изучаются свойства фигур, лежащих в плоскости. Т. встречается у древнегреч. ученого Евклида (4 век до н.э.). Предел - лат.слово limes – «граница». Это одно из основных понятий математики, означающее, что некоторая переменная величина в рассматриваемом процессе ее изменения неограниченно приближается к определенному постоянному значению. Т. ввел Ньютон, а употребляемый ныне символ lim (3 первые буквы от limes) – франц.ученый С.Люилье (1786 г.). Выражение lim первым записал У.Гамильтон (1853 г.). Призма - греч. слово prisma – «отпиленный кусок». Это многогранник, две грани которого – равные n-угольники, называемые основаниями призмы, а остальные грани – боковые. Т. встречается уже в 3 веке до н.э. у древнегреч. ученых Евклида и Архимеда. Производная - франц.слово derivee. Ввел Ж.Лагранж в 1797 году. Произво́дная (функции в точке) — основное понятие дифференциального исчисления, характеризующее скорость изменения функции (в данной точке). Определяется как предел отношения приращения функции к приращению её аргумента при стремлении приращения аргумента к нулю, если такой предел существует.  Проекция - лат.слово projectio – «бросание вперед». Это способ изображения плоской или пространственной фигуры. Радиан - лат.слово radius – «спица», «луч». Это единица измерения углов. Первое издание, содержащее этот термин, появилось в 1873 году в Англии. Радикал - лат. слово radix – «корень», radicalis – «коренной». Современный знак   𝑎   𝑎 𝑎𝑎  𝑎  впервые появился в книге Р.Декарта «Геометрия», изданной в 1637 г. Этот знак состоит из двух частей: модифицированной буквы r и черты, заменявшей ранее скобки. Индийцы называли «мула», арабы – «джизр», европейцы – «радикс». Радиус - лат слово radius – «спица в колесе». Заимств. в Петровскую эпоху из лат. яз. Это отрезок, соединяющий центр окружности с какой-либо ее точкой, а также длина этого отрезка. В древности Т. не было, он встречается впервые в 1569 г. у франц. ученого П. Раме, затем у Ф.Виета и становится общепринятым в конце 17 века. Ромб - греч.слово rombos – «бубен». Это четырехугольник, у которого все стороны равны. Т. употребляется у древнегреческих ученых Герона (1 век до н.э.), Паппа (2-ая половина 3 века). Сегмент - лат.слово segmentum – «отрезок», «полоса». Это часть круга, ограниченная дугой граничной окружности и хордой, соединяющей концы этой дуги. Сектор - лат.слово seco – «режу». Это часть круга, ограниченная дугой его граничной окружности и двумя ее радиусами, соединяющими концы дуги с центром круга. Секунда - лат.слово secunda – «вторая». Это единица измерения плоских углов, равная 1/3600 градуса или 1/60 минуты. Симметрия - греч.слово simmetria – «соразмерность». Свойство формы или расположения фигур симметрично. Синус - лат. sinus –«изгиб», «кривизна», «пазуха». Это одна из тригонометрических функций. В 4-5 вв. называли «ардхаджива» (ардха – половина, джива – тетива лука). Арабскими математиками в 9 в. слово «джайб» - выпуклость. При переводе арабских математических текстов в 12 в. Т. был заменен «синусом». Современное обозначение sin ввел российский ученый Эйлер (1748 г.). Отношение противолежащего катета к гипотенузе. Стереометрия - греч. слова stereos – «объемный» и metreo – «измеряю». Это часть элементарной геометрии, в которой изучаются пространственные фигуры. Сфера - греч. слово sfaira – «шар», «мяч». Это замкнутая поверхность, получаемая вращением полуокружности вокруг прямой, содержащей стягивающий ее диаметр. Т.встречается у древнегреческих ученых Платона, Аристотеля. Тангенс - лат.слово tanger – «касаться». Одна из тригонометр. функций. Т. введен в 10 веке арабским математиком Абу-л-Вафой, который составил и первые таблицы для нахождения тангенсов и котангенсов. Обозначение tg ввел российский ученый Л.Эйлер. Отношение противолежащего катета к прилежащему. Теорема - греч.слово tereo – «исследую». Это математическое утверждение, истинность которого установлена путем доказательства. Т. употребляется еще Архимедом. Тетраэдр - греч.слова tetra – «четыре» и edra – «основание». Один из пяти правильных многранников; имеет 4 треугольные грани, 6 ребер и 4 вершины. По-видимому, Т. впервые употреблен древнегреческим ученым Евклидом (3 век до н.э.).АПРОЛДЖЛОРРВ Трапеция - греч.слово trapezion – «столик». Заимств. в 18 в. из лат. яз., где trapezion – греч. Это четырехугольник, у которого две противоположные стороны параллельны. Т. встречается впервые у древнегреческого ученого Посидония (2 век до н.э.). Тригонометрия - греч.слова trigonon – «треугольник» и metreo –«измеряю». Заимств. в 18 в. из ученой латыни. Раздел геометрии, в котором изучаются тригонометрические функции и их приложения к геометрии. Т. впервые встречается в заглавии книги немецкого ученого Б.Титиска (1595 г.). Факториал (k) - лат.слово factor – «множитель». Впервые появился у французского математика Луи Арбогаста. Обозначение k ввел немецк. математик Кретьен Крамп. Функция - лат. слово functio – «исполнение», «совершение». Одно из основных понятий математики, выражающее зависимость одних переменных величин от других. Т. впервые появляется в 1692 г. у немецк. ученого Г.Лейбница притом не в современном понимании. Т., близкий к современному встречается у швейцарского ученого И.Бернулли (1718 г.). Обозначение функции f(x) ввел российский ученый Л.Эйлер (1734 г.). Хорда - греч. слово horde – «струна», «тетива». Отрезок, соединяющий две точки окружности. Цилиндр - греч. слово kilindros – «валик», «каток». Заимств. в 18 в. из нем. яз., где zilinder – лат., но восходящее к греч. kylindros. Это тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, перпендикулярными ее оси. Т. встречается у древнегреческих ученых Аристарха, Евклида. Число П - (от нач. буквы греч. слова perimetron – «окружность», «преиферия»). Отношение длины окружности к ее диаметру. Впервые появилось у У.Джонса (1706 г.). Стало общепринятым после 1736 года. ? = 3,141592653589793238462… Экстремум - лат.слово exstremum – «крайнее». Это общее название максимума и минимума функции. Спасибо за внимание!

file_name: Математический словарь.pptx

alt: Математический словарь

description: Математический словарь

alt: Содержание

description: Содержание

alt: Абсцисса Аксиома Алгебра Апофема

description:
Абсцисса

Аксиома

Алгебра

Апофема

Аппликата

Арктангенс

Асимптота

Вектор

Вертикальные углы

Гексаэдр

Гипербола

График

Диагональ

Диаметр

Додекаэдр

Икосаэдр

Касательная

Коллинеарность

Комбинаторика

Компланарность

Конус

Координаты

Косинус

Котангенс

Коэффициент

Куб

Лемма

Логарифм

Масштаб

Математика

Медиана

Минута

Модуль

Окружность

Октаэдр

Ордината

Парабола

Параллелепипед

Параллелограмм

Периметр

Перпендикуляр

Пирамида

Площадь

Планиметрия

Предел

Призма

Производная

Проекция

Радиан

Радикал

Радиус

Ромб

Сегмент

Сектор

Секунда

Симметрия

Синус

Стереометрия

Сфера

Тангенс

Теорема

Тетраэдр

Трапеция

Тригонометрия

Факториал

Функция

Хорда

Цилиндр

Число П

Экстремум

alt: Абсцисса (лат. слово abscissa - «отрезанная»)

alt: Аксиома (греч. слово axios- ценный; axioma – «принятие положения», «почет», «уважение», «авторитет»)

alt: АЛГЕБРА , область МАТЕМАТИКИ, посвященная изучению уравнений, содержащих цифры и буквенные обозначения, которые представляют величины, подлежащие определению

alt: Апофема (греч. слово apothema,apo – «от», «из»; thema – «приложенное», «поставленное»)

description:
Апофема (греч. слово apothema,apo – «от», «из»; thema – «приложенное», «поставленное»).
1.В правильном многоугольнике апофема – отрезок перпендикуляра, опущенного из его центра на любую из его сторон, а также его длина.
2.В правильной пирамиде апофема – высота любой его боковой грани.
3.В правильной усеченной пирамиде апофема – высота любой ее боковой грани.

alt: Аппликата (лат. слово applicata – «приложенная»)

description: Аппликата (лат. слово applicata – «приложенная»). Это одна из декартовых координат точки в пространстве, обычно третья, обозначаемая буквой Z.

alt: Арктангенс, Арксинус (приставка «арк»- лат

description:
Арктангенс, Арксинус (приставка «арк»- лат. слово arcus – «лук», «дуга»). Arcsin и arctg появляются в 1772 году в работах венского математика Шеффера и известного французского ученого Ж.Л. Лагранжа, хотя несколько ранее их уже рассматривал Д. Бернулли, но который употреблял другую символику.

Арккотангенс ( y = arcctg x ) – это функция, обратная к котангенсу ( x = ctg y ), имеющая область определения
−∞<𝑥𝑥<+∞ и множество значений 0<𝑦𝑦<𝜋𝜋.

alt: Асимптота (греч. слово asymptotes – «несовпадающий»)

alt: Вектор (лат. слово vector – «несущий», «носитель»)

alt: Вертикальные углы (лат. слова verticalis – «вершинный»)

alt: Гексаэдр (греч. слова geks – «шесть» и edra – «грань»)

alt: Гипербола (греч. слово hyperballo – «прохожу через что-либо»)

alt: График (греч. слово graphikos- «начертанный»)

description: График (греч. слово graphikos- «начертанный»). Это график функции – кривая на плоскости, изображаемая зависимость функции от аргумента.

alt: Диагональ (греч. слово dia – «через» и gonium – «угол»)

alt: Диаметр (греч. слово diametros – «поперечник», «насквозь», «измеряющий» и слово dia – «между», «сквозь»)

alt: Додекаэдр (греч. слова dodeka – «двенадцать» и edra – «основание»)

alt: Икосаэдр (греч. слова eicosi – «двадцать» и edra – основание)

alt: Касательная - лат.слово tangens – «касающийся»

alt: Коллинеарность - лат.слово con, com – «вместе» и linea - «линия»

alt: Комбинаторика - лат.слово combinare – «соединять»

alt: Компланарность - лат.слова con, com – «вместе» и planum – «плоскость»

description:
Компланарность - лат.слова con, com – «вместе» и planum – «плоскость». Расположение в одной плоскости. Т. впервые встречается у Я.Бернулли; впрочем, это понятие встречалось ранее у У.Гамильтона (1843).

hjklkjgjhhgfssy

alt: Конус - греч. слово konos – «кегля», «шишка», «верхушка шлема»

alt: Координаты - лат.слово со – «вместе» и ordinates - «определенный»

alt: Косинус - лат.слово complementi sinus, complementus – «дополнение», sinus – «впадина»

alt: Котангенс - лат. слово complementi tangens: complementus – «дополнение» или от лат

alt: Коэффициент - лат. слово со – «вместе» и efficiens – «производящий»

description: Коэффициент - лат. слово со – «вместе» и efficiens – «производящий». Множитель, обычно выражаемый цифрами. Т. ввел Виет.

alt: Куб - греч. слово kubos – «игральная кость»

alt: Лемма - греч. слово lemma – «допущение»

alt: Логарифм - греч. слово logos – «отношение» и arithmos – «число»

alt: Масштаб - немецк. слово mas – «мера» и stab – палка»

description: Масштаб - немецк. слово mas – «мера» и stab – палка». Это отношение длины линии на чертеже к длине соответствующей линии в натуре.

alt: Математика - греч. слово matematike от греч

alt: Медиана (треуг-ка) - лат. слово medianus – «средний»

description: Медиана (треуг-ка) - лат. слово medianus – «средний». Это отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.

alt: Минута - лат. слово minutus – «мелкий», «уменьшенный»

alt: Модуль - лат. слово modulus – «мера», «величина»

alt: Окружность греч. слово periferia – «периферия», «окружность»

alt: Октаэдр - греч. слова okto – «восемь» и edra – «основание»

alt: Ордината - лат.слово ordinatum – «по порядку»

alt: Парабола - греч. слово parabole – «приложение»

alt: Параллелепипед - греч.слово parallelos- «параллельный» и epipedos – «поверхность»

alt: Параллелограмм - греч.слова parallelos – «параллельный» и gramma – «линия», «черта»

alt: Периметр - греч.слово peri – «вокруг», «около» и metreo – «измеряю»

alt: Перпендикуляр - лат.слово perpendicularis – «отвесный»

alt: Пирамида - греч.слово pyramis, кот

alt: Площадь - греч. слово plateia – «широкая»

alt: Планиметрия - лат.слово planum – «плоскость» и metreo – «измеряю»

alt: Предел - лат.слово limes – «граница»

alt: Призма - греч. слово prisma – «отпиленный кусок»

alt: Производная - франц.слово derivee

alt: Проекция - лат.слово projectio – «бросание вперед»

description: Проекция - лат.слово projectio – «бросание вперед». Это способ изображения плоской или пространственной фигуры.

alt: Радиан - лат.слово radius – «спица», «луч»

alt: Радикал - лат. слово radix – «корень», radicalis – «коренной»

alt: Радиус - лат слово radius – «спица в колесе»

alt: Ромб - греч.слово rombos – «бубен»

alt: Сегмент - лат.слово segmentum – «отрезок», «полоса»

alt: Сектор - лат.слово seco – «режу»

alt: Секунда - лат.слово secunda – «вторая»

description: Секунда - лат.слово secunda – «вторая». Это единица измерения плоских углов, равная 1/3600 градуса или 1/60 минуты.

alt: Симметрия - греч.слово simmetria – «соразмерность»

description: Симметрия - греч.слово simmetria – «соразмерность». Свойство формы или расположения фигур симметрично.

alt: Синус - лат. sinus –«изгиб», «кривизна», «пазуха»

alt: Стереометрия - греч. слова stereos – «объемный» и metreo – «измеряю»

alt: Сфера - греч. слово sfaira – «шар», «мяч»

alt: Тангенс - лат.слово tanger – «касаться»

alt: Теорема - греч.слово tereo – «исследую»

alt: Тетраэдр - греч.слова tetra – «четыре» и edra – «основание»

description:
Тетраэдр - греч.слова tetra – «четыре» и edra – «основание». Один из пяти правильных многранников; имеет 4 треугольные грани, 6 ребер и 4 вершины. По-видимому, Т. впервые употреблен древнегреческим ученым Евклидом (3 век до н.э.).

АПРОЛДЖЛОРРВ

alt: Трапеция - греч.слово trapezion – «столик»

alt: Тригонометрия - греч.слова trigonon – «треугольник» и metreo –«измеряю»

alt: Факториал (k) - лат.слово factor – «множитель»

alt: Функция - лат. слово functio – «исполнение», «совершение»

alt: Хорда - греч. слово horde – «струна», «тетива»

description: Хорда - греч. слово horde – «струна», «тетива». Отрезок, соединяющий две точки окружности.

alt: Цилиндр - греч. слово kilindros – «валик», «каток»

alt: Число П - (от нач. буквы греч

alt: Экстремум - лат.слово exstremum – «крайнее»

description: Экстремум - лат.слово exstremum – «крайнее». Это общее название максимума и минимума функции.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Мультимедийная презентация содержащая основные понятия и термины школьного курса математики. Содержит латинский и греческий алфавиты, математическую символику по различным разделам математики. Математические понятия и термины с иллюстрациями. Возможно использовать на уроках алгебры и геометрии в старших классах, при подготовке к итоговой аттестации.

title: Презентация "Математический словарь"


extracted_text:
МОУ Глебовская СОШ
8 класс
ЗНАЧЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКИХ
УПРАЖНЕНИЙ И
КУЛЬТУРЫ ТРУДА
ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
СКЕЛЕТА И
МУСКУЛАТУРЫ. Рост, развитие скелета и мышц у
человека
Скелет и мышцы человека
изменяются в течение жизни. В
детстве, юношеском возрасте
они быстро растут и
развиваются. Рост и
окостенение скелета
завершаются к 25 годам. Кости
растут в длину до 2325 лет, а в
толщину до 3035 лет. Какие
факторы обеспечивают
нормальное развитие опорно
двигательной системы? Значение физических упражнений
на развитие скелета и мышц У людей, занимающихся физическим трудом,
спортом, на костях, в местах прикрепления мышц
образуются выступы, бугорки. Это увеличивает
поверхность соприкосновения сухожилия с
костью и способствует прочности прикрепления.
Надкостница обильнее снабжается кровью,
поэтому кости быстрее растут. Они крепче и
прочнее. Определение индекса массы
тела.
 ИМТ= масса(кг) / рост(м)2    сравнили
полученные результаты с таблицей Кетле.
        57 % учащихся имеют нормальный вес
        28 % имеют избыточный вес
         15% имеют недостаточный вес
Почему появляется лишний вес и чем он
опасен? Почему мальчик стал таким?
   Ваня большую часть дня
проводит у комтьютера или
перед телевизором, при
этом постоянно чтонибудь
жуёт. В результате стала
расти масса тела,
появились ожирение и
одышка. Изза отсутствия
физических  упражнений
ослабли мышцы. Они
перестали удерживать
позвоночник. Он
искривился, появилась
боль в спине. Это
последствия гиподинамии
и неправильного питания. Академик  Павлов И.П.
   «Человек может жить до
100 лет. Мы сами своей
невоздержанностью, своей
беспорядочностью, своим
безобразным отношением с
собственным организмом
сводим этот нормальный
срок до гораздо меньшей
цифры» Гиподинамиямалоподвижный образ
жизни
 Слабость скелетных мышц
 Слабость сердечной мышцы
 Перестройка костей – из них выходят
соли кальция
 Нарушение сосудов с образованием на
них   наростов – Атеросклероз
 Ожирение
ДВИЖЕНИЕ  ЭТО ЖИЗНЬ!!! Современной технике  влекущей
за собой гиподинамию каждый
должен противопоставить:
 Оптимальный двигательный режим
 Здоровый образ жизни
 Отказ от вредных привычек Авиценна
Он утверждал, что занятия
физическими упражнениями
являются источником красоты:
«Подвижный, быстрый
человек гордится стройным
станом». при правильной осанке спина прямая,
 голова слегка откинута назад,
 плечи расправлены,
 живот втянут. Комплекс упражнений на формирование
осанки. И.п. — ноги скрестно, спина прямая, руки сзади (впереди). На каждый счет наклоны головы
вправо и .влево. Выполнять медленно. Повторять 510 раз.
И.п. — то же. На счет 1  повернуть голову вправо, удерживать позу 35с, на 2 — и.п., на 34
— то же влево. Повторять 4—6 раз.
И.п. — то же. На каждый счет подавать плечи вперед и назад. 1015 раз.
И.п. — стойка на коленях с опорой на руки. На счет 1 — прогнуться в спине, голову вверх,
на 2 — согнуть спину, голову вниз. Повторять 1015 раз.
И.п. — упор лежа на согнутых руках, ноги вместе. На счет 12 — выпрямить руки,
прогнуться в пояснице, таз от пола не отрывать, на 34 — и.п. Повторять 46 раз.
И.п. — то же, но ноги слегка разведены. На счет 12 — медленно выпрямляя руки поднять с
поворотом вправо сначала голову, затем грудь, таз от пола не отрывать, прогнуться в спине
как можно больше, на 36 удерживать это положение, стараясь увидеть левую ногу, на 78
— и.п., на 916 — то же в другую сторону.
И.п. — стоя на шаг от стены, касаясь стены ладонями. Прогнуться как можно больше назад
и удерживать позу 35с, затем вернуться в и.п. Повторять 46 раз.
И.п. — стоя и держа за спиной гимнастическую палку (верхний конец прижат к голове,
нижний  к тазу). На счет 1 — присед, на 2 — и.п., на 3 — наклон вперед, на 4 — и.п., на 5 —
наклон вправо, на 6 — и.п., на 7 — наклон влево, на 8 — и.п. Повторять 46 раз.
И.п. — стоя, прижавшись к стене затылком, лопатками, поясницей, ягодицами и пятками.
Удерживать позу 510с. Повторять 46 раз.
И.п. — стоя ноги врозь. Положить на голову небольшой предмет (книга). Сделать 34
приседания, держа ровно голову и спину, так чтобы предмет не упал. Повторить 46 раз.
И.п. — то же. Пройтись несколько метров, удерживая предмет на голове. Почему возникает
искривление
позвоночника ? Посадка за партой Проверили , соответствует ли школьная мебель росту
учеников?
Сравнили рост учеников и высоту
стульев.
ИЗ 46 опрошенных восьмиклассников
 5 учеников имеют рост выше 175см
для них комплектов мебели в школе
нет.
 24 ученика не пользуются
комплектами мебели,
соответствующей их росту. Рюкзаки должны быть с жесткой спинкой и
широкими лямками.
Масса ранца не больше 1/ 10 веса ученика С какими портфелями приходят
наши восьмиклассники в школу?
 80% ранцы
 20% сумки в
руках или
через одно
плечо
 У 30 %
портфели
весят
больше
нормы. Привычка сутулиться приводит
к неравномерной нагрузке на
позвонки. Изза этого
хрящевые диски
деформируются, защемляя
нервы и нарушая кровоток.
 Поэтому нарушение
состояния позвоночника
НЕПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА
причина многих болезней. Отклонения от
нормы
исчезают, если
человек
держится
прямо и
контролирует
себя
Поддаётся
исправлению
при занятиях
лечебной
физкультурой
корригирующ
и
ей
гимнастикой
Затрагивает
позвоночник и
лечению
поддаётся с
трудом Сколиоз  от
греческого
«кривой», стойкое
боковое отклонение
позвоночника от
нормального
выпрямленного
положения. Выявление нарушений осанки в
грудном отделе позвоночника (кифоз).
 Измерили расстояние между самыми
отдаленными точками левого и правого
плеча, отступя на 3 СМ вниз от
плечевого сустава
Со стороны груди (А)                    А/Б
Со стороны спины (Б)
Если  А/Б ≥ 1 – сутулости нет
У 37% выявлена сутулость Выявление
нарушений в
области
поясничного
изгиба (кифоз)
67%
нарушение
осанки Нарушения
осанки
слабой скелетной
мускулатуры.!
возникают изза
недостатка
движения, Правила сохранения
красивой осанки и здоровья
1. Контролируй осанку.
2. Укрепляй мышцы
физическими
упражнениями.
3. Правильно питайся. Продольное плоскостопие
Были проанализированы
отпечатки стоп 21 ученика
Из них у 10 были отклонение
от нормы. Чем больше масса тела,
тем выше нагрузка на
стопы, тем более
выражено продольное
плоскостопие. Если
продольное плоскостопие
развивается с детства, то
поперечное  развивается у
женщин — в 35—50 лет.
При ходьбе на «шпильках»
происходит перенос
нагрузки с пятки на
поперечный свод
(плюсну), который
деформируется и
возникает поперечное
плоскостопие.
Чем больше масса тела, тем выше нагрузка на стопы, тем более выражено продольное плоскостопие. Если продольное плоскостопие развивается с детства, то  поперечное  развивается у женщин — в 35—50 лет. При ходьбе на «шпильках» происходит перенос нагрузки с пятки на поперечный свод (плюсну), который деформируется и возникает поперечное плоскостопие. И занимаемся гимнастикой, укрепляющей мышцы стопы. «Поставь перед собой
100 учителей и они
окажутся бессильными,
если ты сам не можешь
заставить себя и
требовать от себя .»
                   Сухомлинский
В.А.
 Все зависит от ВАС!

file_name: Презентация открытого урока 8 кл.ppt

description: Посадка за партой

intro: Как физические упражнения влияют на формирование скелета. Из-за чего происходит нарушение осанки, как правильно надо сидеть за партой, за какой партой (по возрасту). какие тяжелые портфели носят наши дети и как эта тяжесть влияет на осанку ребенка.Дети должны следить за собой.

физическая культура

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры.


extracted_text:
Васильев Федор
Александрович Васильев Федор
Александрович (1850-
1873) - замечательный
пейзажист. Васильев был
сыном мелкого почтамтского
чиновника в Петербурге; уже
двенадцатилетним ребенком
его отдали на службу в
Главпочтамт за три рубля
жалованья в месяц. Он с
ранних пор пристрастился к
рисованию. Молодой
Васильев вскоре оставил
службу и поступил в
рисовальную школу
Общества поощрения
художеств, а несколько
позже стал пользоваться
советами И.Н. Крамского и
И.И. Шишкина. Вид на Волге
Оттепель
В 1867 г. Васильев написал на Валааме несколько
этюдов с натуры, которые были выставлены в
Обществе поощрения художеств. В 1870 г. вместе с
Репиным и Макаровым предпринял поездку по Волге и
написал картины: “Оттепель”, “Вид на Волге” и
“Зимний пейзаж”, доставившие ему известность. 1870 г. Васильев
сильно простудился
и у него
обнаружилась
чахотка. По
приглашению графа
Строганова он
провел лето 1871 г. в
имениях его в
Харьковской и
Воронежской
губерниях, но
здоровья своего не
поправил. Общество
поощрения
художеств дало ему
средства ехать в
Крым; еще до
отъезда Васильев
был зачислен
вольноопределяющи
мся учеником
Академии художеств
и получил звание
художника 1-й
степени с условием Болото
Крымский вид
В Крыму Васильев провел два года и, кроме
множества рисунков, написал две картины:
“Болото” и “Крымский вид”, за которые ему
была присуждена премия от Общества
поощрения художеств в 1872 г. В сентябре
1873 г. он умер в Ялте от чахотки.
Последние годы его существования были
омрачены безуспешностью хлопот о
документах, которые определили бы его
общественное положение (Васильев был
незаконнорожденный). Все оставшиеся после него произведения,
большей частью неоконченные, были
раскуплены. Из альбомов его два были
приобретены императрицей Марией
Александровной и два находились в библиотеке
Академии художеств. Наиболее значительные
произведения Васильева:
“Приближение грозы”, “Полдень”,
“Болото”, “Вид на Волге”, “Перед
грозой”, “Зимний пейзаж”,
“Взморье”, “Оттепель”, “Зима”,
“Мокрый луг”. Федор Васильев — один из самых
талантливых русских пейзажистов;
картины его отличаются поэтичностью и
редкой гармонией красок.
В картинах Васильева природа, словно откликаясь
на движения человеческой души, в полном смысле
психологизируется, выражая сложную гамму чувств
между отчаянием, надеждой и тихой грустью. Работу
подготовила
ученица 11 Б
класса
Ковалева Елена

file_name: Васильев Федор Александрович.pptx

description:
Васильев Федор
Александрович

intro:
Федор Александрович Васильев прожил короткую жизнь, но вклад его в русское искусство велик: он оставил замечательные картины родной природы, где правдивость сочетается с тонким, проникновенным лиризмом.

    Несомненный талант признавали за ним все современники: и художники, и критики. Крамской сравнивал его со сказочным богачом, не знающим счета своим сокровищам и щедро и безрассудно бросавшим их, где попало. Перед его холстом, особенно когда он писал или переписывал облака, в изумлении останавливались и Крамской, и Репин. В его пейзажах всегда присутствует живое волнение художника, влюбленного в красоту природы.

    Современники, да и поздние исследователи видели в Васильеве художника, который мог бы совершить громадный переворот во всей пейзажной живописи, если бы не ранняя смерть.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК

title: презентация к уроку  МХК "Васильев Федор Александрович ."


extracted_text:
подготовила Меренкова Ю.Н., педагог  психолог Угрозы, подстерегающие ребенка в
Глобальной сети
К СОЖАЛЕНИЮ УЖЕ БЫЛО
МНОГО СЛУЧАЕВ, КОГДА
ПЕДОФИЛЫ ВЫДАВАЛИ СЕБЯ ЗА
ОДНОГО ИЗ ДЕТЕЙ ИЛИ
ВЫДУМАННЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ,
ЧТОБЫ ВОЙТИ К НИМ В ДОВЕРИЕ
И ЗАВЕСТИ ПОШЛЫЕ ИЛИ
ОТКРЫТО СЕКСУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
С НИМИ ИЛИ ДАЖЕ
ДОГОВОРИТЬСЯ О ЛИЧНОЙ
ВСТРЕЧЕ. Секты
Виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам
“проникнуть в мысли” и повлиять на взгляды на мир.
Экстремизм, национализм, фашизм
Все широкие возможности Интернета используются представителями
экстремистских течений для того, чтобы заманить в свои ряды новичков. В сети интернет активно распространяется игра "Синий Кит", известная
также  как "Тихий Дом", "f57", "Море Китов", "D28", "разбуди меня в
4:20», склоняющая детей к суициду к суициду. 



Информационное наполнение сайта (контент) привлекает участников
группы.
На связь выходит «куратор».
Даются «задания» и определяется срок до «выпила» (на сленге –
суицид)(обычно это 50 дней).
Контроль выполнения и гарантия дальнейшего участия. Обратите внимание на:
изображения китов, бабочек, знаком и символов смерти, ж/д
путей и поездов;
фото с закрытыми лицам, непристойными жестами;
любой материал про Рину Па(о)ленкову. Работа «куратора»
«Никому не говорить об этой игре».
«Всегда выполнять мои задания, каким бы оно не было».
«За невыполнение любого задания ты исключаешься из игры
навсегда и тебя ждут плохие последствия». Важно!!!
Подростки практически не
могут выйти из игры, даже если
они передумали, так их
местоположение отслеживается
через ip адрес компьютера и
детям в случае решения
покинуть игру высылаются
угрозы: «мы найдем твою
семью и убьем родителей, если
ты не пройдешь игру до конца»
и т.п. Берегите себя и своих близких!
Спасибо за внимание!

file_name: Безопасность в сети интернет.pptx

intro: Игра в суицид. По данным, приводимым изданием «Новая газета», из 130 молодых людей, покончивших жизнь самоубийством за последние полгода по всей России, около 80 состояли в этих «группах смерти» и готовились к тому, чтобы сознательно лишить себя жизни, действуя по чьей-то указке. Государство приступило к полномасштабной кампании по блокировке в соцсетях групп, посвященных самоубийствам, участниками которых в основном являются подростки.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Безопасность в сети интернет"


file_name: математика.pptx

description:
6 51_
71_
8 81_
51_
8
1_
4
_
1_
5 12
3
2 51_
8 11_
__
2 57
1
0
1_
__
5 1
5
7
0
5 71_
1_
6
__57
1
0
__
58
1
1
1_
5
1_
5

description:
Д О Р О Г У
_
2 51
_
8 81
_
__
_
2 5 7
8 11
6 51
71
_
1
0
Т
О С И Л И
_
5 12
_
_
1
1
5 105
_
__
51
7
3
8
И Й
Д У Щ
И
1
_
5 8
_
__
5 71
1
_
_
1
5
5
1
6
1
__5 7
10
_
1
4
11_
Г
2
6 Д
71_
5 И,Й
1_
3 Л
_1 2
О
51
_
8
Р
8 1_
2
11 Щ
1
_
4
С
5
_
7
1
0
Т
__5 7
10 У __58

description:
УГОРОД
Т
ИЛИСО
ЙИЩУДИ

intro:
Планета Загадочная.
Определите возраст Дамы, если она утверждает, что ей 35 лет без суббот и воскресений.
Планета Математическая.
Я отпил1/6 чашечки кофе и долил ее молоком. Потом я отпил 1/3 чашечки и снова долил ее молоком. Наконец, я выпил 1/2 чашечки и снова долил ее молоком. Выпил и задумался. Чего же я выпил больше кофе или молока?
Планета Смекалистая.
Корона состоит из сплава золота, меди и олова.Золото и медь вместе составляют 4/5, а золото и олово 3/4 общей массы. Определите, какую часть всей массы составляет каждый металл.Презентация расшифровки девиза к уроку "Дорогу осилит идущий" ( к каждой букве подберите задание на все действия с обыкновенными дробям, значение выражения - раскрывает букву)

title: Задачи к фрагменту урока-игры в 6 классе по математике по теме "Обыкновенная дробь"


extracted_text:
Jeon Jung Kook
Secondary school №41
Kurgan
Zanadolbina Victoria
From 8 “v”
Teacher: Samkova S.V. Born on September 1, 1997, in Busan, South Korea. While still a high school student, Jung Kook
participated in the audition for the show "Superstar
K", but he was expelled. However, the guy noticed, and representatives from 8
agencies had offered him to sign a contract (it was
rumored that among them was the Agency's big three). One day, Jung Kook overheard tracks Rap Monster
from BTS. The guy really liked his voice, so he decided to join
the company Big Hit Entertainment. When Jung Kook graduated from high school, other
members of BTS come to his graduation to
congratulate him. In the band he was
younger, but his
position in the group
is main vocal, visual,
dancer, and rap can
read. Jung Kook, besides, the strongest in BTS, so often that
he has to raise the boys in dancing. young, but he
has to be a
rapper and a
singer and
He is still
dancer. It must
be very difficult
to worry about
how to succeed
in everything. Regardless of the scale
of the event he always
tries hard, and sweat
pours hail. He feels guilty to
the fans, if you
can't show what
he's capable of,
but I think it is the
fans he cherishes. Thank you for your
attention!!!

file_name: Занадолбиной вики.pptx

description:
Thank you for your
attention!!!

intro: Презентация по английскому языку  "Мой любимый актер-Jeon Jung Kook" выполнена ученицей 8 В класса Занадолбиной Викторией в рамках проектной деятельности на уроках иностранного языка. Данную презентацию можно использовать при изучении темы " Досуг и увлечения" (чтение, кино, театр, музеи, музыка).

title: презентация по английскому языку  "Мой любимый актер"


extracted_text:
На какие две группы можно
разделить данные выражения?
5( x – 3) = 20
x + 8 = – 15
7,5s – 3k
5x = 2x +6
a –  4 + b
4b
6m – 1 Тема урока :
Решение
уравнений Разгадайте анаграмму и определите, какое
слово лишнее?
А
А
Е
Я
ЗАДАЧ
    зачада
лиратерату
ЛИТЕРАТУР
варунение
УРАВНЕНИ
извененаяст
НЕИЗВЕСТНА 3x = 15
5 – x = 8
10+ x =8
x : 3 = 1,2
2x  + 8x = - 12

9x – x = 4
– x – 5x = 3
6x – 14 = 4
7x  + 9 = 2
– 4,9 + x = 0 1) – 35 – 2x = 42 + 9x
           2) – 15x + 31= – 7 + 4x
          3) 3 – 5(x + 1) = 6 – 4x
      4)  2 – 3(x + 2) = 5 – 2x 27000
4 вариант:  x * (- 3000)
=
24000
2
3 вариант:  x * (- 3000)
1827
=
2 вариант:  x * 7 - 12 =
1 вариант:  x + 1834 = Немного о русских классиках
• Рекордсменом среди писателей  по запасу используемых слов  с результатом 27000
является Л.Н. Толстой, а на втором месте  А.С. Пушкин с результатом  24000 слов.
• В библиотеке А.С. Пушкина имелись 2 сочинения по теории вероятностей, одно из
которых представляет собой знаменитый труд великого французского математика и
механика Лапласа “Опыт философии теории вероятностей”, вышедшей в Париже в
1825  г.  Такое  внимание  к  теории  вероятностей  связано  повидимому  с  тем
глубоким  интересом,  который  проявлял  Пушкин  к  проблеме  соотношений
необходимости и случайности в историческом процессе
• В  наши  дни  литературные  журналы  не  помещают  научных,  а  тем  более
математических,  статей  на  своих  страницах,  но  во  времена  Пушкина  это  было
обычным явлением. Как это ни странно, в то время среди писателей
                                      существовала своего рода мода на математику: Гоголь в 1827г.
                                                               не только выписывал “Ручную математическую
                                                           энциклопедию” Перевозчикова, но даже изучал ее.

                                                                    А.С.Грибоедов в 1826 г. просил прислать ему
                                                                   учебник по дифференциальному исчислению. Алгоритм решения уравнения
Раскрыть скобки
Перенести слагаемые из одной части
уравнения в другую, изменив знаки на
противоположные;
Привести подобные слагаемые
Обе части уравнения разделить
на коэффициент при х
Записать ответ
Раскрыть скобкиПеренести слагаемые из одной части уравнения в другую, изменив знаки на противоположные;Привести подобные слагаемыеОбе части уравнения разделить на коэффициент при хЗаписать ответ Найдите и исправьте ошибки в решении
уравнения
                         5x – 8 = 4 – 8x
    Решение:
                              5x – 8x = 4 +  8
                           – 13x = 12
                           x = 12: (– 13)
                           x = 12/13
Правильное решение:
5x + 8x =4 + 8
13x = 12
x = 12:13
x = 12/13 Исторический экскурс
Кто придумал уравнения?
      Ответить  на  этот  вопрос  невозможно!  Задачи,  приводящие  к
решению простейших уравнений, люди решали на основе здравого смысла.
Еще 34 тысячи лет до нашей эры египтяне и вавилоняне умели решать
простейшие  уравнения,  вид  которых  не  был  похож  на  современные.
Греки  унаследовали  знания  египтян,  и  пошли  дальше.  Наибольших
успехов  в  развитии  учения  об  уравнениях  достиг  греческий  ученый
Диофант (IIIв)
“Он уйму всяких разрешил проблем.
И засухи предсказывал и ливни.
Поистине его познанья дивны” Это интересно
   Первым написал книгу на арабском языке о решении уравнений
среднеазиатский  ученый  Мухаммед    ибн    Муса  алХорезми  (IX
век) .
      Название  у  нее  было  очень  странное  –  «Краткая  книга  об
исчислении  ал–джабры    и  ал–мукабалы».    В  этом  названии
впервые прозвучало известное нам слово «алгебра». Ал - джабра
При решении уравненья
Если в части одной,
Безразлично какой,
Встретится член
отрицательный,
Мы к обеим частям,
С этим членом сличив,
Равный член придадим,
Только с знаком другим,-
И найдем результат нам
желательный. Ал - мукабала
Дальше смотрим в уравненье,
Можно ль сделать приведенье,
Если члены в нем подобны,
Сопоставить их удобно,
Вычтя равный член из них,
К одному приводим их. Решите уравнения
Уравнен
ия
1) 2x – 5 = 17
2) 2(x – 1) = 2x – 2
3) 2x + 5 = 2x + 3
2x = 17 + 5
2x – 2 = 2x – 2
2x – 2x = 3 – 5
2x = 22
2x – 2x = – 2 + 2
0x = – 2
x = 22 : 2
0x = 0
x = – 2:0
x = 11
x – любое число
Ответ:
11
Бесконечное
множество
корней
 делить на  0
нельзя
 Корней нет Удивительное сравнение можно сделать, основываясь на
математических понятиях.
Решите уравнение и определите кому принадлежат  слова:
“Человек  есть дробь. Числитель  это, сравнительно с другими,
достоинства человека, знаменатель  это оценка человеком самого себя.
Увеличить своего числителя  свои достоинства, не во власти человека,
но всякий может уменьшить своего знаменателя  свое мнение о самом
себе, а этим уменьшением приблизить к совершенству»…
 1,2(3b + 5) = 2(2,4b – 3,6)
А.С.Пушкин
Л.Н.Толстой       b= 11
С. Есенин            b = 1,1
 b = – 11 Задача Л. Н. Толстого (1828 – 1910)
“Арифметика”
полудня разделились: одна половина осталась на
первом лугу и к вечеру его докосила, а другая
перешла косить на второй луг площадью вдвое
меньше первого.

Косцы должны выкосить два луга.
Начав с утра косить большой луг, они после
Сколько было косцов, если известно, что в течение следующего дня
оставшуюся часть работы выполнил один косец? Решение :
Пусть x – число косцов в артели, а y – размер участка, скашиваемого
одним косцом в один день.
       Площадь большого луга:
x y/2+xy/4 = 3xy/4
       Площадь малого луга:
y+x y/4 = (xy+4y)/4
    Но первый луг больше второго в 2 раза, значит:
3xy/4: (xy+4y)/4 =2 или
3xy/(xy+4y)=2.
3x/(x+4) = 2,
3x = 2x+8,
x = 8.
Ответ: было 8 косцов Реши уравнение
1)  0,3(5x-7) =  3(0,2x + 3,2)

2)  3,2(5x-1) = 3,6x - 9,4
1) x = 13
2) x = – 0,5

file_name: решение уравнений.pptx

description:
Тема урока :
Решение
уравнений

intro: Решение линейных уравнений в 6 классе. Отработка правил переноса слагаемых, работа с числами, имеющими разные знаки, использование старинных задач для составления уравнений. Решение задач с помощью уравнений, составление уравнений по условию задачи, составление условия задачи, приведение подобных слагаемых. В конце урока самостоятельная работа и самостоятельное оценивание.

title: Презентация к уроку математики в 6 классе "Решение уравнений"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Тангенс и котангенс и b на оси координат радиуса-вектора, образующего с
положительным направлением оси Ох угол (или отсекающего
дугу) a. Именно: sin a=b/r, cos a=a/r, tg a=b/a, сtg a=a/b, sec a=r/а, cosec
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ, функции угла: синус (sin),
косинус (cos), тангенс (tg), котангенс (ctg), секанс (sec), косеканс
(cosec). Их можно определить как отношения длины r и проекций а
a=r/b. Играют важнейшую роль в математике.
Тангенс – это отношение  синуса к косинусу.
Котангенс  - это отношение косинуса к синусу. а)y= tg x
y
                       -3π/4               -π/2           π/4  π/2           5π/4

x
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
1. Область определения-
бесконечный ряд открытых
интервалов:(π n – π/2),( π n = π/2)
2. Заданная функция
периодическая, с периодом π.
3. Функция нечетная.
4. Функция возрастающая. б)y= tg ІxІ
y
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
                       -3π/4               -π/2           π/4  π/2           5π/4

x
Функция четная, т.к  tg І-xІ=tg ІxІ/
При x ≥0 y = tg x, следовательно, на
положительной полуоси x-ов график тот
же, что и график функции y=tg x. I)  sin²t – tg t *ctgt =  - cos²t;
1)tg t* ctgt= 1 ; 2) sin²t- 1= - cos²t
II) Дано: sin t =4/5, π/2

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ tgx ctgx.ppt

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Тангенс и котангенс

description:
I)  sin²t – tg t *ctgt =  - cos²t;
1)tg t* ctgt= 1 ; 2) sin²t- 1= - cos²t
II) Дано: sin t =4/5, π/2<t<π
Найти: cost, tg t, ctgt.
Решение:
sin²t=cos²t=1
16/25=cos²t=1
cos²t =1-16/25
cos²t= 9/25
cost=-√9/25
cost=-3/5
Ответ: -3/5; -4/3; -3/4.

tg t= sin t /cost=-4/3
ctgt=cost/sin t= -3/4

description:
ctg ² 15  ̊-1  / 2 ctg 15  ̊ = 1- tg²75 ̊ / 2tg 75  =
- ctg 150  = - ctg ( 180   ̊ - 30  ̊) = ctg 30  ̊=
=√3.
Cos 75  ̊ = cos ( 45 ̊ + 30  ̊) = cos 45  ̊ * cos 30
 ̊ - sin 45  ̊ * sin 30  ̊ = √2/2 * √3/2 – (- √2/2 *
½) = √2(√3-1) / 4 .
√3 ctg x – 1 = 0
√3 ctg x = 1
Ctg x = 1/√3 ; умножаем числитель и
знаменатель на √3.
X = arcctg √3/3 +πk, k € z.
X = π/3 + πk, k € z.
Ответ: x =  π/3 + πk, k € z.

description:
y
5
4
3
2
1
x
    -π             -π/2                  0                π/2             π
           3π/2

description:
числовая прямая.
3. Функция – периодическая с
основным периодом π.
1. Область определения функции: x ≠ πk ,
2.  Область значений функции – вся
k € z.
4. Функция нечетная.
5. Функция y = ctg x  убывает на
промежутках (πk; π+πn)

intro: Содержит в себе примеры презентаций по некоторым темам на уроках  в среднем и в старшем звеньях . Компьютеризация образования является необходимой тенденцией современного времени. Использование мультимедиа в учебном процессе позволяет активизировать самостоятельную работу учеников с различными электронными средствами учебного назначения.

title: Презентация по математике "Применение компьютера на уроке" (5-9 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
«Как стать фотографом»
Автор: Рыбакова Е.Г.
г.Балахна
2017г. Фотограф – это человек,
 способный запечатлеть на снимке
наиболее важные моменты в жизни
человека, страны, всего мира.
У. Черчилль: «Фотограф – это историк будущего». Термин ФОТОГРАФИЯ образован от двух древних
 — пишу,
греческих слов
γραφω
φωτος
 — свет и
или светопись — техника рисования светом
получение и сохранение статичного изображения
при помощи фотокамеры.
аа
Ан логовая фотография
Цифровая фотография История возникновения
фотографии
Снимок Дагерра
Снимок Фрицше Русский музей фотографии
Прототип фотоаппарата
 камераобскура Андр й  сипович Кар лин (1837—1906)
еа Оа
— русский художник и фотограф
 XIX — XX веков, основоположник
еа
В Нижнем Новгороде Карелин открыл
свою рисовальную школу и преподавал
в ней до 1905 года. В 1869 году он
открыл свою фотомастерскую
«Фотография и живопись».
жанра художественной фотографии,
член Русского фотографического
общества. Нижний Новгород, вид на Главный
Ярмарочный дом, около 1895 года
Макс м Петр вич Дм триев
иа
иа
оа
(21 августа 1858—15 октября 1948) —
нижегородский фотограф XIX — XX
веков, зачинатель российской
публицистической фотожурналистики,
член Русского фотографического
общества.
Дорожная камера М.П.Дмитриева Виды фотографий
• Чёрнобелая фотография — исторически
первый вид фотографии. После появления
цветной, а затем и цифровой фотографии,
чёрнобелые снимки сохранили свою
популярность. Зачастую цветные фотографии
преобразуются в чёрнобелые для получения
художественного эффекта.
• Цветная фотография появилась в середине XIX
века. Первый устойчивый цветной фотоснимок
был сделан в 1861 году Джеймсом Максвеллом
по методу трехцветной фотографии (метод
• С пия (лат.
ее
sepia, от греч. sepía  каракатица ):
цветоделения). Жанры фотографий
Фотография
заимствовала у живописи
жанровую терминологию —
пейзаж, портрет, натюрморт,
жанровая фотография. Портрет (фр. portrait, от устаревшего portraire — "изображать") — изображение
Портрет
того или другого человека. Природа созвучна чувствам, настроению и эмоциональному
состоянию человека. Это привлекает фотохудожников к
Пейзаж
пейзажам. Натюрморт
Натюрморт (с англ. stilllife «мертвая натура»).
Снимая натюрморт фотограф не зависит от мгновений, от быстротечности бытия.

Выразительность натюрмортного снимка  это в первую очередь
выразительность постановки, то есть выбор предметов и сведение их в
композицию. Сюжет(жанр)
У портрета и жанра  общий изобразительный материал: люди. Однако
портрет и жанр принципиально различны.
Портретом можно назвать отвлеченное от всякого сюжета изображение
индивидуального человека, а в жанровых снимках существует сюжет:
запечатленное состояние или действие.
Темой жанровых снимков преимущественно служит социальная и бытовая среда.
Фотографажанриста прежде всего интересуют процессы в ней происходящие: он выражает суть и характер этих
процессов через людей, которые в них участвуют. Композиция
– это набор правил и приемов о
правильном расположении объектов в
единое гармоничное целое, в рамках
одной плоскости
Основные составляющие композиции:
 Правило третей и правило золотого сечения
 Правило диагоналей и диагонального
оптическая
 Точка съемки и ракурс
золотого сечения.
 Движение и ритм в фотографии
 Перспектива: линейная и тональная, правило золотого сечения,
линейность и т.д.
Линейная перспектива и ритм
повторяющихся объектов Композиция
Открытая                   закрытая Ракурс и
точки съемки
• Ракурс – это видение какогото
объекта с определенной точки
пространства.
• Точка съемки – это физическое
расположение камеры относительно
предмета. Компьютерная обработка
Основные шаги обработки:
Кадрирование и поворот
Убирание следов пыли на матрице
Коррекция уровней или кривой
Увеличение насыщенности цветов
Попробовать перевести в черно белый
вариант
Поднять резкость Предметы которые нужно
изучать будущему фотографу:
 физика и химия, т.к работа с оптикой
с объективами, для цифровой
фотографии – информатика,
психология для работы с клиентами. Классификация по критериям
По уровню профессионализма:
• Фотографлюбитель, снимающий для собственного развлечения
семью, друзей.
• Профессиональный фотограф, имеющий специальное образование и
опыт работы, зарабатывающий на фотосъемках.
По сфере деятельности и жанрам
фотографии
(Игра  найти соответствие) Плюсы и минусы
Плюсы и минусы

     профессии фотографа
     профессии фотографа
 Высокий уровень конкуренции
 Высокая стоимость аппаратуры фотографа
+Профессии фотографа считается в России
достаточно престижной.
+ В работе фотографа много разнообразия и человеку не доведется
страдать от скучных будней.
 Требуется огромное терпение, чтобы
получить несколько качественных снимков
приходиться отработать несколько часов,
особенно при работе с детьми и животными
+ данная профессия универсальна относительно мест работы.
 должен быть коммуникабельным и находить
подход ко всем, какой бы не был характер у
клиента, чтобы получить интересные снимки
и сохранить свою репутацию.
 возможны экстремальные условия работы:
мороз, дождь, обрыв, дикие животные,
военные действия и т.п. Личные качества
развитое творческое воображение;
богатая фантазия;
эстетический вкус;
чувство композиции;
терпение.
Фотографу, как творческой личности,
необходимо постоянно развивать в себе визуальную культуру:
посещать выставки известных мастеров фотографии,
ходить в музеи, смотреть фильмы. Места работы:
издательские дома, СМИ,
модельные агентства,
фотостудии, фотоателье,
фотогалереи, музеи, разные
мероприятия
 Диапазон зарплат на 2017г
Москва 2570 000,
Россия 1040 тыс.
выше представлен диапазон зарплат, предлагаемых работодателями на сайте hh.ru На территории РФ успешно работает порядка десятка ВУЗов,
 окончив которые можно получить диплом фотографа
 «СанктПетербургский государственный институт культуры»
кафедра кинофотоискусства. http://spbgik.ru/cathedra/Kafedrakinofotoiskusstva
информационных технологий. Факультет фотографии. http://www.igumo.ru/foto/
Институт гуманитарного образования и
 Академия Фотографии. http://www.phtoacademy.ru
СанктПетербургский государственный
университет кино и телевидения.
  Факультет мультимедийных технологий и фотографии http://www.gukit.ru/fmtif
Гуманитарный колледж РГГУ, http://www.gumcollege.rggu.ru
 Московская Школа фотографии и мультимедиа им. А. Родченко http://www.mdfschol.ru Профессиональный праздник
фотографов •
•
•
Пулитцеровская премия – самая престижная награда среди журналистов и фотографов
репортеров.
«World Press Photo»  это очень престижная премия в области фотожурналистики.
Премия «Хассельблад»  это мечта многих талантливых виртуозов фотографии. Ее
вручают за важный вклад в историю фото. Международный конкурс фотожурналистики имени
Андрея Стенина — ежегодный конкурс для молодых
фоторепортеров от 18 до 34 лет. Это единственная
в России площадка, поддерживающая молодых
фотографов, открывая их имена миру.
Андр й Алекс евич Ст нин
(22 декабря 1980 — 6 августа 2014)
еа
еа
еа
российский журналист, фотокорреспондент.
погиб при исполнении профессионального долга
 Посмертно награждён орденом Мужества.. Профессиональные журналы Практические
задания
Обсуждение
недостатков и достоинств
полученных снимков Секрет успеха
Секрет успеха в определении профессии – портфолио из
следующих разделов «о себе, учебные задания, выставочные
снимки, достижения».
• В разделе «О себе» надо понять, что бы хотелось, смогу ли я
стать профессионалом, какие предметы и науки ближе и
интереснее, пройти психологические тесты.
• В разделе «Учебные задания» учимся выполнять различные
творческие задания по выбранной профессии.
• В разделе «Выставочные снимки»  выполняются кадры для
участия в различных выставках и конкурсах разного уровня, а
также для поступления.
• В разделе «Достижения» отражаются полученные
результаты: участие в конкурсах, фестивалях (дипломы,
грамоты), поступление в образовательное учреждение. Пройди онлайн — тест
«Подходит ли тебе профессии
фотограф»
http://www.fotografda.ru сейчас
 викторина

file_name: Презентация как стать фотографом.ppt

description:
Композиция
Открытая                   закрытая

description:
Профессиональный праздник
фотографов

description: Профессиональные журналы

description:
сейчас
 викторина

intro: Данная электронная презентация "Как стать фотографом" создана для наглядности при лекции теоретической части занятия. В этой презентации по порядку хода мероприятия представлена подробная информация об известных фотографах прошлого и современниках,русском музеи фотографии Нижнего Новгорода, о покровительнице всех фотографах св. Веронике, профессиональном празднике фотографов.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
подготовила педагог – психолог
Меренкова Ю.Н. Жестокое обращение с детьми –
это умышленные действия или
бездействие родителей,
воспитателей и других лиц,
наносящие ущерб физическому
или психическому здоровью
ребёнка. исследованиями
исследованиями
Научными
Научными
установлено,
установлено,
что:
что:
 ежегодно около 2 млн. детей
в возрасте до 14 лет
избиваются родителями;
 для 10% этих детей исходом
становится смерть, а для 2
тыс.- самоубийство;
 более 50 тыс. детей в течение
года уходят из дома, спасаясь
от собственных родителей, а
25 тыс. несовершеннолетних
находятся в розыске. Кто обижает детей?
По данным статистики, 81% обидчиков моложе 40 лет.
В целом примерно 61% составляют женщины, однако пол обидчиков
различается в зависимости от вида причиняемого      насилия.
Отсутствие заботы часто приписывается женщинам, а нанесение
травм и увечий  мужчинам. в семье
• физическое насилие (преднамеренное нанесение
травм и/или повреждений ребенку, которые вызывают
серьезные нарушения физического, психического здоровья,
отставание в развитии);
Виды насилия над детьми
• пренебрежение ( основными нуждами ребенка
(моральная жестокость) -это   отсутствие   со
стороны  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,
элементарной   заботы  о  нем,  а  также
недобросовестное  выполнение обязанностей  по
воспитанию ребенка, в результате чего его
здоровье и развитие нарушаются);
• сексуальное насилие (вовлечение ребенка с его
согласия или без такового в сексуальные действия  со
взрослыми с целью получения  последними удовольствия или
выгоды);
• психологическое жестокое обращение
(однократное или хроническое психическое воздействие на
ребенка или его отвержение со стороны родителей и других
взрослых, изза чего у ребенка нарушаются эмоциональное
развитие, поведение и способность к социализации). подвергающихся      эмоциональному
 Особенности       детей,
(психологическому) насилию:
успеваемость;
 задержка умственного и физического развития;
 беспокойство, тревожность, постоянный печальный вид;
 невозможность сконцентрироваться, плохая
 низкая самооценка, не умение общаться;
 эмоциональные   нарушения   в   виде   агрессии,  гнева
(часто обращенных против самого себя), подавленное
состояние
 постоянные соматическийе заболевания;
 избыточная потребность во внимании;
 депрессия, угроза или попытки суицида, бродяжничество;
 неумение  общаться  со  сверстниками  (заискивающее
 ложь,  воровство, девиантное (или "отклоняющееся",
 нервно-психические  и  психосоматические  заболевания:

поведение, чрезмерная уступчивость или агрессивность);
асоциальное)поведение;
неврозы, энурез,  тики,  расстройства сна, нарушения
аппетита, ожирение, кожные заболевания, астма и др.). Последствия жестокого
обращения с детьми в семье
агрессивное,
поведение детей;
преступное
уход в религиозные секты;
объединения
в
группы  с
неформальные
криминальной и фашисткой
направленностью;
от
сбежавшие  из  дома  дети
и
голода
умирают
становятся
холода,
жертвами  других  детей,
также
от
домашнего насилия и др.
сбежавших Четыре заповеди
мудрого родителя
1.  Ребёнка  нужно  не  просто  любить,  этого  мало.  Его  нужно
уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что
воспитание
«долгоиграющий»,  мгновенных
результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает
ваших  ожиданий,  не  кипятитесь.  Спокойно  подумайте,  что  вы
можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
процесс
– 2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми
  Воспринимайте  рассказ  об  успехах  чужих  детей  просто  как
информацию.  Ведь  вас  самих  сообщение  о  том,  что  президент
Уганды  (ваш  ровесник,  между  прочим)  награждён  очередным
орденом,  не  переполняет  стыдом  и  обидой?  Если  разговор  о  том,
что  «Мишенька  из  2  подъезда  непревзойдённо  играет  на
скрипочке»,  происходит  в  присутствии  вашего  ребёнка,  а  в  ответ
похвалиться нечем – лучше всё равно чтонибудь скажите.
3. Перестаньте шантажировать.
  Навсегда  исключите  из  своего  словаря  такие  фразы:  «Вот  я
старалась,  а  ты…»,  «Я  тебя  растила,  а  ты…».  Это,  уважаемые
родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Это
самая  неэффективная  из  всех  попыток  устыдить  ребенка.  На
подобные  фразы  99%  детей отвечают: «А  я тебя  рожать меня  не
просил!» 4. Избегайте свидетелей
Если  действительно  возникает  ситуация,  ввергающая  вас  в
краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине),
нужно  твёрдо  и  решительно  увести  его  с  места  происшествия.
Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым,
поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей.
После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот
тут ребенка призывать к стыду вполне уместно.
Родителям необходимо быть искренними в отношениях
с детьми, правдивыми в словах и чувствах. «Если ребёнок смеётся – значит мы все
«Если ребёнок смеётся – значит мы все
сделали правильно»
сделали правильно»

file_name: Профилактика жестокого обращения в семье.ppt

intro:
Жестокое обращение с детьми – это умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребёнка. По данным статистики, 81% обидчиков моложе 40 лет.
В целом примерно 61% составляют женщины, однако пол обидчиков различается в зависимости от вида причиняемого      насилия.
Отсутствие заботы часто приписывается женщинам, а нанесение
травм и увечий - мужчинам.

title: презентация "Профилактика жестокого обращения в семье"


extracted_text:
Мое портфолио
Иляхина
Татьяна
Дмитриевна
МОУ ООШ д. Рауталахти Питкярантского рна Республики Карелия Мое педагогическое кредо:
Идти вперед и вести за собой.
• учитель высшей категории;
• педагогический стаж – 25 лет;
• классный руководитель 8 класса;
• руководитель кружка «Школьная редколлегия»;
• школьный оператор системы «Паспортизация»;
• руководитель школьной команды по информатизации школы;
• эксперт по проверке ГИА по обществознанию. Я постоянно
покоряю
новые
вершины По специальности я учитель начальных
классов, но за годы работы в сельской
малокомплектной школе преподавала
историю, обществознание, природоведение,
технологию, математику.
Новая вершина  называлась «Компьютер».
Сейчас я учитель информатики. Я участвую в
конкурсах и
занимаю
призовые места Являюсь школьным организатором конкурсов
«Кенгуру» и «Инфознайка» Мои ученики  победители Всероссийской игры
конкурса по информатике «Инфознайка»
2009 г. – Иляхин Д. – победитель конкурса «Инфознайка» по России
2010 г. – Иляхин Д.  – 1 место по СевероЗападу и победитель по России
2011 г. – Сырков А. – победитель конкурса «Инфознайка» по России
2012 г. – Алейников И. – победитель конкурса «Инфознайка» по России Провожу открытые уроки и мастер – классы
в школе, в районе и Республике
Муниципальный уровень:
Мастер – класс «ИКТ как средство развивающего обучения»
Мастер – класс «Создание тестов средствами MS Word»
Мастер – класс «Создание коллажей в программе Corel Draw»
Региональный уровень:
Мастер – класс «ИКТ как средство развивающего обучения»
(Республиканский Фестиваль педагогических идей лидеров ПНПО) Мой опыт работы был обобщен на уровне
района и Республики
Муниципальный уровень:
• «ИКТ в педагогической деятельности»
• «Использование информационных технологий
как средства развивающего обучения»
Региональный уровень:
• «ИКТ как средство развивающего
обучения» (Научнопрактическая
конференция)
• «Повышение мотивации обучения
с помощью ИКТ» (Республиканская
научнопрактическая конференция
«Открытая учительская. Российская
школа сегодня и завтра» В 2009 году покорена
 очередная вершина.
Это победа в конкурсе
ПНПО «Лучший учитель
Российской
Федерации» международного уровней
• 2011 г. Региональный образовательно –
культурологический семинар «История и
культура Европейских стран» г.Петрозаводск
• 2013 г. Третья Всероссийская конференция
«Наша будущая школа. Модернизация
образования и личность современного
учителя» г.СанктПетербург
• 2013 г. «День русской культуры в Финляндии»
Участвую в семинарах и конференциях
регионального, Всероссийского и
г.Китее
• 2014 г. Международный семинар
«Информационные технологии в
образовательном процессе. Опыт Европы и
России» г.Вильнюс
• 2014 г. Всероссийский вебинар «Учебно –
методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса как необходимое
условие реализации ФГОС» В 2014 году выступила на Международном
семинаре в Литве Делюсь опытом с коллегами,
размещаю свои материалы в
сети Интернет В 2011 г. награждена почётной грамотой Главы
Республики Карелия за заслуги перед республикой
и многолетний добросовестный труд А впереди уже
следующая
вершина.
А за ней
следующая…
Наверное, справедливы слова
В.Высоцкого:
Лучше гор могут быть только горы,
На которых еще не бывал…

file_name: Мое портфолио.ppt

description:
Я постоянно
покоряю
новые
вершины

intro: В настоящее время портфолио стало необходимо каждому учителю. Учительское портфолио - это способ фиксирования и накопления материалов, подтверждающих профессиональный уровень педагога. Портфолио можно оформить как в бумажном, так и в электронном виде, проявив при этом творчество. Это может быть учительский сайт, или презентация.

title: презентация "Мое портфолио"


extracted_text:
Как на свет появляется
мультфильм
Исследовательская работа.
Выполнила: Александрова Анна Ивановна,
                ученица 2 Г класса МОУ «СОШ пос. им.
Морозова».
Руководитель: Иванова Светлана Владимировна,
                         учитель начальных классов.

                                          2016 г. Цель работы:
самостоятельное создание
мультипликационного фильма
Как мультфильмы появляются на свет?
Вы любите мультфильмы?
Я их обожаю.
С чего начать создание фильма?
 Как ? Гипотеза:
узнав о процессе создания мультфильма,
может, я тоже смогу стать мультипликатором?
Методы проведения исследования:
 сбор информации;
 сравнение;
 анализ;
 наблюдение;
 обработка информации;
 эксперимент(съёмка мультфильма). Теория             и          практика:
Изучение  истории анимации
 и способов работы по созданию
мультфильма

      Самостоятельный выпуск
мультипликационного фильма
Начало работы: 2 февраля  2016 г.
Окончание работы: 28 марта 2016г.
Место проведения моих исследований:
 дома и в школе. •«МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ» в переводе с латинского означает
«умножение».
•«АНИМАЦИЯ»  от латинского «оживать», «душа».
(На каждом следующем рисунке фигурка должна быть
представлена в чуть иной позе движения.
Отдельные рисунки покадрово фотографируются. )
•ВИДЫ МУЛЬТФИЛЬМОВ:
графическая мультипликация  рисованные объекты или
теневые;
объёмная( куклы – марионетки, пластилиновые
объекты);
компьютерная – специальная компьютерная программа. Из истории мультипликации:
 1. 1834 г. математик Уильям Джордж Хорнер
 изобрёл зоотроп.
2. 1877 г.   художник Рейно изобрёл аппарат
 для оптической проекции на экран.
3. 1906 г.   американская компания
 выпускает первый мультфильм,
снятый на плёнку.
4. 1911 по 1913гг.  в России режиссёр Старевич создал
мультфильм «Стрекоза и муравей»
5. 1928 г.    Уолт Дисней создал первый
 мультфильм с синхронным звуком. Этапы работы по созданию продукта проекта:
•Придумать сюжет.
•Написать сценарий.
•Создать персонажей и обстановку.
•Изобразить и запечатлеть движения.
•Озвучить.
•Создать начало  и концовку. «Гринчик и планета
Земля»
(Просмотр
мультфильма) Выводы:
•Моя гипотеза о том, что создать  мультфильм можно
самостоятельно, подтверждена.
•Рисованные персонажи будут смотреться более ожившими, если
их изображать как можно в большем количестве изменённых поз
движения.
•При работе в программе Movie Maker нужно использовать
различные спецэффекты анимации. Они придадут фильму
привлекательность.
Качества, необходимые для успешного исхода дела:
большое желание;
упорство;
терпение;
творческий подход.
Спасибо за внимание!

file_name: Как на свет появляется мультфильм.ppt

title: Исследовательский проект  "Как на свет появляется мультфильм" 2 класс


extracted_text:
МОУ СОШ №14 Цель работы:
«Организация
адаптационных
условий для
успешного обучения
ребёнка 6-летнего
возраста»
Цель работы: Задачи
:
Систематически  отслеживать
 социально-психологический
статус и динамику развития
учащихся  в  процессе
обучения;
Создавать благоприятные
условия для успешной
адаптации учащихся;
Содействовать  психическому,
психофизическому  и
личностному  развитию
Задачи: Направления
работы:
Первичная диагностика;
 Консультации  и
просвещение родителей;
Коррекционно-
развивающая,
профилактическая
работа;
 Повторное
диагностическое
Направления работы: Внеклассное
занятие
Я
- ТЫ-
МЫ Курс по развитию гражданской
и правовой культуры
«Учимс
я
договариваться
» Авторы:
С.Полякова
 В.Максакова Цель:
смоделировать и построить воспитательную систему
класса, направленную, с одной стороны, на раскрытие и
развитие индивидуальности ребёнка, с другой стороны,
на формирование коллектива, в основе которого лежат
отношения дружбы и взаимопомощи
Задачи:
изучить личностные качества учащихся, а также
отслеживать процесс формирования коллективных
отношений;
 способствовать формированию сплочённого коллектива
и  созданию в нём нравственной и эмоционально -
благоприятной  среды для развития первоклассников;
формировать творческие способности учащихся;
 вовлечение родителей. I блок – «Я»
II блок – «ТЫ»
III блок – «МЫ» Формы работы:
детей-
учитель-ученик
ученик-ученик
группа
учитель
группа  детей
другой
    группой
дети-родители
с
беседа
работа с «Толковым
словарём»
задания
аналитического и
творческого
характера I четверть
II четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Знакомство с занятием
Кто Я ?
Экскурсия в парк
Как Я выгляжу?
Расскажу о себе
Моё поведение
Чем Я богат
Как устроен человек
Посещение «Детского дома»
Моё настроение
Мои чувства
Я вспоминаю
ТЫ – это Я
Настроение другого человека
Моя мама (бабушка)
Наша семья
Наш класс
Мы договариваемся
Я – ТЫ - МЫ
III четверть
IV четверть
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
2
2
3
2 Результатом  своей
педагогической
деятельности  считаю
следующие показатели
–

  уровень дезадаптации
 снизился Адаптпци
я
Вр.адапта
ция
Дезадапт
ация
Адаптац
ия
Вр.дезад
аптация
Дезадапт
ация Адаптаци
я
Вр.дезада
птация
Дезадапт
ация
Адаптаци
я
Вр.дезад
аптация
Дезадапт
ация Адаптац
ия
Вр.адап
тация
Дезадап
тация
Адаптац
ия
Вр.адапт
ация
Дезадапт
ация Адапта
ция
Вр.адап
тация
Дезада
птация
Адаптаци
я
Вр.адапт
ация
Дезадапт
ация Адапта
ция
Вр.адап
тация
Дезада
птация
Адаптац
ия
Вр.адапт
ация
Дезадап
тация Результаты работы
представлены:
ШМО  начальных  классов - курс  внеклассных занятий «Я-
ТЫ-МЫ»
   (ноябрь 2008г.)
Открытое  внеклассное  занятие  «Как устроен человек»
(ноябрь
    2008г.)
ГМО. День открытых дверей. Презентация  занятий «Я-ТЫ-
МЫ»
   (январь 2009г.)
ГМО. Открытый урок ИЗО  «Разукрась варежку»  (январь
2009г.)
ГМО. Открытое  внеклассное  занятие  «Праздник варежки»
   (январь 2009г.)
ГМО. Декадник  учителей начальных классов по обмену
опытом –

file_name: Презентация1.pptx

description: МОУ СОШ №14

description:
Внеклассное
занятие
Я
- ТЫ-
МЫ

description:
Авторы:
С.Полякова
 В.Максакова

intro: Курс занятий составлен на основе курса по гражданской и правовой культуры "Учимся договариваться". цель:смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную, с одной стороны, на раскрытие и развитие индивидуальности ребёнка, с другой стороны, на формирование коллектива, в основе которого лежат отношения дружбы и взаимопомощи


file_name: Презентация песни Кино идёт....pptx

intro:
В презентации представлены фотографии военных лет,ветеранов,прабабушек- детей войны и прадедушки учащихся нашего класса,фотографии о праздновании Дня Победы в нашей школе.Вот слова из песни "Кино идёт".

1. Кино идёт, воюет взвод.

Далёкий год на плёнке старой.

Нелёгкий путь, ещё чуть- чуть

И догорят войны пожары.

Счастливый май, любимый край

Своих солдат встречай скорее.

От ран, обид земля дрожит.

Теплом души её согреем.

Припев.

И всё о той весне увидел я во сне.

Пришёл рассвет и миру улыбнулся.

Что вьюга отмела, что верба зацвела

И прадед мой с войны домой вернулся.

2. В лихом бою, в чужом краю

Пусть сберегут любовь и вера.

Чтоб больше их пришло живых

И рядовых и офицеров.

Придут весной, как прадед мой

И в дом родной откроют двери.

Я помню свет далёких лет

В свою страну я буду верить.

Припев.На первом слайде плюсовка, на последнем- минусовка, что удобно для исполнения и разучивания песни.

title: Презентация песни "Кино идёт, воюет взвод"


extracted_text:
Творческий портрет
 Иоганна Себастьяна
Баха
С.
всем,
«Музыка  И.
Баха
понятна
как
музыкантам, так и людям,
от  музыки  далеким»,  —
писал
известный
швейцарский
пианист
Эдвин  Фишер.  Творчество
Баха — это тот «фокус», в
котором сошлись, чтобы в
дальнейшем
разойтись,
музыкальные  пути  всего
человечества.
Кузнецова Ксения
Подготовила ученица 11Б
класса Что мы знаем о И.С.Бахе?
И. С. Бах родился 31 марта 1685 года в маленьком
местечке Тюрингии - Эйзенахе, в семье музыкантов. Уже с
раннего детства он готовился, как и все его предки, к
профессии музыканта. Первым его учителем был папа —
скрипач, городской музыкант.
Самостоятельная жизнь у Себастьяна началась в 15
лет,  когда  он  решил  поступить  в  школу  певчих
стипендиатов при монастырской церкви. Бах никогда не расставался со своей любимой
   цитрой, на которой играл очень искусно.
Цитра — струнный щипковый инструмент, известный
еще в древности. Особую популярность она завоевала в
середине XIX века. Но в наши дни цитра почти не
используется. И. С. Бах был не только прекрасным
композитором, но и лучшим среди своих
современников, исполнителем на органе и
клавесине. И если как композитор Бах при
жизни не получил признания, то в
импровизациях за органом его мастерство
было непревзойденным. Это вынуждены
были признать даже его соперники. Веймар
С 1708 года Бах
обосновался  в
В
Веймаре.
этот
период
композитор
создал
лучшие
органные
сочинения.
Среди
них
известнейшая
«Токката
и
свои Кётен
двухголосные
В 1717 году Бах с семьей переехал в Кётен.
В  Кётене  Бах  пишет,
главным  образом,
клавирную  и  оркестровую  музыку.  Здесь  были
написаны
трёхголосные
инвенции  (симфонии),  полифонический  цикл  из
24 прелюдий и фуг.
Основная  работа  Баха  –  руководитель  школы
певчих  –  приносила  ему  одни  огорчения  и
неприятности.
отпускавшиеся
церковью на школу, были настолько ничтожны,
что  певчие  мальчики  голодали,  были  плохо
одеты.  Невысок    был  и  уровень  их  певческих
способностей.
и
Средства, Лейпциг
он
«не
хора
в  1723
Из  Кетена
году  Бах
переезжает  в  Лепциг,  где  остаётся
до конца своей жизни.
Здесь
занимает  должность
руководителя
певческой
школы.  Однако,  как  и  прежде,  его
творческие
возможности
ограничены:  Бах  должен  сочинять
для  церкви  такую  музыку,  которая
слишком
бы
была
продолжительной,
также…
опероподобной,
чтобы
возбуждала
слушателях
благоговение».  В  Лейпциге  Бах
бы
а
но
в Семья И.С.Баха Семья Бахов
  на  протяжении  всей
Единственной  отрадой
жизни были творчество и семья.
Подросшие  сыновья  –  Вильгельм  Фридеман,
Филипп Эммануэль, Иоганн Кристиан – оказались
талантливыми музыкантами. Ещё при жизни отца
они стали известными композиторами.
Большой  музыкальностью  отличалась  Анна
Магдалена Бах – вторая жена композитора.
Хорошо  пела  старшая  дочь  Баха.  Поэтому  в  его
доме часто звучала музыка.
Для  своей  семьи  Бах  сочинял  вокальные  и
инструментальные ансамбли. Последние годы жизни
болезнью
глаз.  После
Последние годы жизни композитора были омрачены
серьезной
неудачной
операции  Бах  ослеп.  Но  и  тогда  он  продолжал
сочинять, диктуя свои произведения для записи.
Смерть Баха прошла мало замеченной. О нем скоро
забыли. Его могила при  перепланировке церковного
 двора исчезла под мостовой.
Печально  сложились  судьбы  жены  и  младшей
дочери  Баха.  Анна  Магдалена  умерла  десять  лет
спустя в доме призрения для бедных.
Младшая  дочь
нищенское
влачила
существование. В последние годы её тяжелой жизни
ей помог Бетховен.
Регина

file_name: И.С. Бах.pptx

description: Семья И.С.Баха

intro:
Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) – великий немецкий композитор, органист, музыкальный педагог, мастер полифонии. Творчество Баха включает в себя более 1000 произведений различных жанров.
Презентация не даёт полного представления о сложном жизненном пути композитора, о его личности. Подробно с его судьбой и творчеством можно познакомиться, прочитав книги Иоганна Форкеля, Роберта Франца, Альберта Швейцера.презентация к уроку МХК

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК "Творческий портрет Иоганна Себастьяна  Баха" 11 КЛАСС


extracted_text:
Изобразительновыразительные средства
языка в рассказе
 И.С. Тургенева «Бежин луг»
Индивидуальный проект по литературе
Геращенко Юлии,
ученицы 6 а класса
 МБОУ «СОШ № 24 г. ЙошкарОлы» найти в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» изобразительновыразительные средства и
определить их значение и роль в художественном тексте
Цель проекта:
Задачи:
1.Перечитать рассказ   И.С. Тургенева «Бежин
луг»
2.Найти и выписать из произведения
изобразительновыразительные средства
 3.Определить роль изобразительно
выразительных средств  в художественном
тексте. План работы над проектом.
1. Чтение рассказа   И.С. Тургенева «Бежин луг»
(с целью эмоционального восприятия текста).
2. Изучение теории вопроса.
3. Аналитическое чтение произведения
(с целью выявления использованных автором
художественных приёмов).
4. Классификация найденных в тексте
изобразительновыразительных средств.
5. Выводы. Вступление
    Иван Сергеевич Тургенев
замечательный мастер слова.
   Его произведения отличаются
образностью, яркостью, точностью и
полнотой характеристик героев. Большую
роль в создании образов играют
изобразительновыразительные средства,
такие как эпитет, сравнение,
олицетворение. Эпитетопределение, придающее
выражению образность и эмоциональность,
подчеркивающее один из признаков предмета
или одно из впечатлений о предмете
 В тексте мы встречаем такие эпитеты,
как  «вздымался угрюмый мрак»;
«кроткий румянец зари»; «Солнце – не
огнистое,…но светлое и приветно –
лучезарное»…
Использование эпитетов не только делает
текст произведения более ярким,
образным, но и помогает читателю полнее
представить изображаемые картины
природы. Эпитет
Автор  часто использует эпитеты для описания
природы и той обстановки, которая окружает
героев. Например, Около полудня обыкновенно
появляется множество круглых высоких
облаков, золотистосерых, с нежными белыми
краями.
Также при помощи этого приёма Тургенев создаёт
яркие характеристики образов, помогающие
наиболее полно понять состояние того или иного
героя: «Свежая струя пробежала по моему лицу»
«Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная
сырость» Сравнение  образное выражение, построенное
на сопоставлении двух предметов, понятий или
состояний, обладающих общим признаком, за счет
которого усиливается художественное значение
первого предмета.

Использование этого приёма
помогает автору наиболее
точно раскрыть характеры
героев, а также описать
природу, на фоне которой
происходит действие. Вот такие выражения мы встречаем в
Сравнение
тексте рассказа:
солнце тусклобагровое, как перед бурей;
облака неопределенные, как дым;
облака лазурные, как небо;
звезда, как бережно несомая свеча;
русалка, словно плотичка;
ночь лежала мягким пологом;
капли росы зарделись алмазами;
волосы зеленые, что конопля;
голосок жалобный, как у жабы;
цапля кричит, словно леший;
божьи звездочки, что пчелки;
край облака засверкает змейками
сырость, точно я вошел в погреб Сравнение
Сравнения помогают нам более
наглядно представить образы
мальчиков
Павлуша: голова огромная, как
говорится, с пивной котел

 Костя: лицо его было невелико, худо, в
веснушках, книзу заострено, как у
белки, чёрные, жидким блеском
блестевшие глаза Олицетворение    литературный
прием, приписывающий свойства
одушевленных предметов неодушевленным

И.С.Тургенев очень часто
использует это изобразительное
средство . В его произведениях мы
можем встретить довольно много
олицетворений. И это роднит его
прозу с поэтической речью.
Природа в рассказе буквально
оживает, становится действенной
и яркой. Олицетворение
•  «На дне её торчало несколько больших
белых камней,  казалось, они сползлись
туда для тайного совещания»;
• «ещё нигде не румянилась заря»;
•  « и жидкий ранний ветерок уже пошел
бродить и порхать над землею»;
•  «все зашевелилось, проснулось, запело,
зашумело, заговорило» Выводы

Таким образом, роль языковых средств
в художественном тексте велика.
Эпитеты, олицетворения, сравнения
придают художественному
произведению особую яркость,
оригинальность, помогают читателю
более точно представить неповторимые
образы детей. Выводы
Изобразительновыразительные средства делают
литературное произведение  выразительным,
своеобразным, уникальным и неповторимым.
Они помогают писателю создать образ, а читателю
окунуться в мир произведения, раскрыть
авторский замысел.
Перечитав рассказ «Бежин луг», я пришла к
выводу о том, что Иван Сергеевич Тургенев
действительно мастерски использовал в своём
произведении эпитеты, сравнения и олицетворения. Литература
 Школьный
словарь
терминов:
Иносказательность в худож. речи. Тропы. Стиховедение/ Л.В.Чернец,
В.Б.Семенов, В.А.Скиба.М. :Просвещение, 2002
литературоведческих
 Литература.  Еженедельное  приложение  к  газете  «Первое  сентября»
№8 февраль 1998г.
 Энциклопедический  словарь  юного  филолога  (языкознание)/  Сост.
М.В.Панов.М: Педагогика, 1984
 Русский язык. Экспрессрепетитор для подготовки к ЕГЭ.
«Выразительность русской
речи»/Е.С.Симакова.М:АСТ:Астрель;Владимир:ВКТ, 2008
 Благодарю за
внимание

file_name: Выразительные средства в рассказе Бежин луг.pptx

description:
Благодарю за
внимание

intro: Данная презентация представляет собой отчёт о работе ученицы 6 класса, проведённой в рамках проектной деятельности по литературе. В ней рассмотрены такие выразительные средства, как сравнения, олицетворения и эпитеты. Презентацию можно использовать на уроках литературы при изучении рассказа "Бежин луг" Тургенева.

title: Изобразительно-выразительные средства в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг"


extracted_text: 12 июля чёрно-белаяцветнаясепия ПортретНатюрмортПейзажСюжет (жанр) Композиция Пифагор Ракурс Перспектива Нижний Новгород Получение аналоговой фотографии

file_name: викторина по фотографии.pptx

alt: 12 июля

description: 12 июля

alt: чёрно-белая цветная сепия

description: чёрно-белаяцветнаясепия

alt: Портрет Натюрморт Пейзаж Сюжет (жанр)

description: ПортретНатюрмортПейзажСюжет (жанр)

alt: Композиция

description: Композиция

alt: Пифагор

description: Пифагор

alt: Ракурс

description: Ракурс

alt: Перспектива

description: Перспектива

alt: Нижний Новгород

description: Нижний Новгород

alt: Получение аналоговой фотографии

description: Получение аналоговой фотографии

intro: Еще одна электронная презентация «Викторина по фотографии» создана для итоговой части занятия по профориентации "Как стать фотографом" в качестве проверки усвоенных знаний. Викторина представлена в формате "своя игра": выбирается число и открывается, задается вопрос или вопрос с перечнем ответов. Следующим слайдом представляется правильный ответ.

title: электронная презентация "Викторина по фотографии"


extracted_text:
« Петергоф  это дворец  морского  бога. Он  как
 бы   родился   из   пены   морской ,  как   бы
 вызван   к   жизни   велением   могучего   царя»
Александр   Бенуа .
Петергоф герб
Петергоф
флаг Верхний сад Берсо Фонтан «Межеумный» Фонтан «Нептун» Фонтан «Дубовый» Флора
Вертумн
Зефир
Помона Венера
Италийская
Аполлон Большой Петергофский дворец Тронный зал
 Чесменский зал
Белая столовая Голубая приёмная
Танцевальный зал
Кабинет
Петра Картинный зал

file_name: Экскурсия по Петергофу.ppt

description: Верхний сад

description: Берсо

description: Фонтан «Межеумный»

description: Фонтан «Нептун»

description: Фонтан «Дубовый»

description:
Флора
Вертумн
Зефир
Помона

description:
Венера
Италийская
Аполлон

description: Большой Петергофский дворец

description: Картинный зал

title: Экскурсия по Петергофу


extracted_text:
Проект М.М.Сперанского
Императо
р
Государстве
н-ный совет
Правительств
ующий сенат
министерства
+
Государствен
ная Дума
Судебный
сенат Проект М.М.Сперанского
Правитель
ст-вующий
сенат +
министерс
Губернск
управлен
Окружно
управлен
Волостно
управлен
тва
ое
ие
е
ие
е
ие
власть
Государст
вен-ная
Дума
Губернск
ая дума
Окружная
дума
Волостна
я дума
Законодательна
я власть
Судебный
сенат
Губернск
ий суд
Окружно
й суд
Волостно
й суд
Судебная
власть
Исполнительная Проект М.М.Сперанского
•Дворянство
• «Среднее
состояние» (купцы,
Обладали
избирате
-льными
правами
Не
обладали
избирате
льными
правами
мещане,
гос.крестьяне)
•«Народный
рабочий»
(крепостные,
домашние слуги и
рабочие)

file_name: Проект Сперанского.pptx

intro: Учебная презентация представляет собой вставку в урок "Внутренняя политика Александра I" и позволяет учащимся более наглядно представить себе смысл и сущность проекта реформ государственного управления М.М.Сперанского. Презентация содержит три схемы, относящиеся к трем направлениям проекта Сперанского, легко поддающиеся анализу, объяснению и переносу в тетради учащихся для последующего воспроизведения при контроле знаний.Презентация

title: Презентация по истории "Проект М.М.Сперанского"


extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ: XIXXX ҒҒ. ИРАН ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН ТЕКСЕРУ
1)Үндістандағы ағылшын отаршылдары ХІХ
ғасырда қандай қанау әдістерін қолданды?
2)Сипайлар деген кімдер? 18571858 жылдардағы
сипайлар көтерілісінің жеңілу себептерін
атаңдар.
3)«Свадеши», «свараджа» ұрандарының мәнін
қалай түсінесіңдер?
4) Үнді Ұлттық Конгресі қашан құрылды, оның
мақсаты қандай болды?
5) ХІХ ғасырдың екінші жартысында Үндістанда
өнеркәсіп төңкерісі болғанының дәлелі қандай?
6) Бенгалияны екіге бөлуде ағылшын
отаршылдарының көздеген мақсаты не еді? СӘЙКЕСТЕНДІРУ КЕСТЕСІ
1819                                                       Ұлтазаттық көтеріліс
1849                                                       Үнді Ұлттық Конгресі құрылды
18571859                                              Ұлтазаттық қозғалыс

1885                                             Бенгалияны бөлу туралы заң күшін жойды
1905                                                                Үндіст. орталық және оңт. жағы

                                                                          ағылшындар билігіне өтті
19051908                                                    Пенджаб әскері талқандалды
1906                                                              Ұйымдар құрылды
1911                                                              Бенгалияны екіге бөлу шешім СӘЙКЕСТЕНДІРУ КЕСТЕСІ
1819                                                       Ұлтазаттық көтеріліс
1849                                                       Үнді Ұлттық Конгресі құрылды
18571859                                              Ұлтазаттық қозғалыс

1885                                             Бенгалияны бөлу туралы заң күшін жойды
1905                                                                Үндіст. орталық және оңт. жағы

                                                                          ағылшындар билігіне өтті
19051908                                                    Пенджаб әскері талқандалды
1906                                                              Ұйымдар құрылды
1911                                                              Бенгалияны екіге бөлу шешім  XXғ. басында Ұлттық конгресс пен
Мұсылмандық ағартушылық ұйым
басқарған ұлтазаттық қозғалыс
Үндістанның тәуелсіздік жолындағы
күресін бастап берді.  18ғ. соңында Иран өзінің қоғамдық дамуы
жағынан нашар дамыған феодалдық ел
болғанымен, әлі де еуропалық отаршылдардың
езгісіне түспеген тәуелсіз ел еді. 19ғ. басына
қарай Иранға Англия мен Франция отаршыл
саясат жүргізгені белгілі. № 1 ТАПСЫРМА: 19Ғ. БАСЫНДАҒЫ ИРАННЫҢ
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ЖАҒДАЙЫНА СИПАТТАМА
БЕРІҢДЕР № 2 ТАПСЫРМА
 I-топ: 1848-1852 жж. Ирандағы
бабшылдар көтерілісі
 II-топ:   1905-1911 жж.  Иран
революциясы
 Мына терминдерге анықтама
беріңдер:
-аумақтық плацдарм, концессия,
-панисламизм, «Энджумене махфи»  Шетел державаларының күшімен 1905
1911 жж. Иран революциясы күшпен
басыпжанышталды. Бұл революцияИран
халқының өміріндегі естеқаларлық оқиға
болды. Халық өзінің дербестігі үшін,
бостандығы үшін, экономикалық
тәуелділіктен құтылу үшін күреске шықты. № 3 ТАПСЫРМА: ОҚУЛЫҚТЫ ПАЙДАЛАНЫП
ХРОНОЛОГИЯЛЫҚ СЫЗБА ЖАСАҢДАР
Қай жылы?
Қандай оқиғалар
болды? БЕКІТУ
Мына терминдерге анықтама беріңдер:
бабшылдар, жартылай отар, “Беян” ИРАН XX Ғ. БАСЫНДА АРТТА ҚАЛҒАН
ЖАРТЫЛАЙ ОТАР ЕЛ РЕТІНДЕ ӨМІР
СҮРІП ЖАТТЫ.  Үй тапсырмасы: Параграф 27,
соңындағы сұрақтар мен
тапсырмалар. АНТОН СЕВРЮГИН (18301933) БЫЛ ОФИЦИАЛЬНЫМ ФОТОГРАФОМ ИМПЕРАТОРСКОГО ДВОРА ИРАНА, ЕГО ФОТОСТУДИЯ БЫЛА ОДНОЙ ИЗ САМЫХ
УСПЕШНЫХ В ТЕГЕРАНЕ С КОНЦА 1870Х ГОДОВ ДО 1934 ГОДА.
ВСЕ ФОТОГРАФИИ СДЕЛАНЫ В 1901 ГОДУ.

file_name: Иран 8 кл.pptx

description: ТАҚЫРЫБЫ: XIXXX ҒҒ. ИРАН

intro: В презентации раскрывается Иран в XIX-XX вв. В презентации использованы фотографии А. Севрюгина. Антон Севрюгин (1830-1933) был официальным фотографом императорского двора Ирана, его фотостудия была одной из самых успешных в Тегеране с конца 1870-х годов до 1934 года.Все фотографии сделаны в 1901 году.Презентация Microsoft Office PowerPoint, 1,55 МБ (1 626 143 байт)

title: Презентация по истории "Иран в XIX-XX вв."


extracted_text:
Использование сравнений
в рассказе И.С. Тургенева «Муму»
Индивидуальный проект по литературе
Корольковой Екатерины,
ученицы 5 а класса
 МБОУ «СОШ № 24 г. ЙошкарОлы» Цель проекта:
найти в рассказе И.С. Тургенева «Муму»
сравнения и определить их значение и роль в
художественном тексте
Задачи:
1. Перечитать рассказ И.С. Тургенева «Муму».
2. Найти и выписать из произведений все сравнения.
3.  Классифицировать сравнения по их видам.
4.  Определить роль сравнений в художественном
тексте. План работы над проектом.
1.Чтение рассказа И.С. Тургенева «Муму»
(с целью эмоционального восприятия текста).
2. Изучение теории вопроса.
3. Аналитическое чтение произведения
(с целью выявления использованных автором
сравнений).
4. Классификация найденных в тексте
сравнений
5. Выводы. Что означает термин «изобразительно
выразительные средства языка»?
Это такие художественные средства,
которые изображают,
рисуют  словами картины жизни,
отличают один предмет от другого,
передают отношение автора к тому, что он
изображает, выражают его чувства и мысли Сравнение — это изобразительный прием, основанный на
сопоставлении одного явления или понятия с другим с целью
показать, изобразить один из них при помощи другого.
Сравнение может выражаться
Творительным падежом: Узорным чистым полотенцем
Свисает радуга с берёз. (Н. Рубцов)
Формой сравнительной степени прилагательного или наречия:
Правда дороже золота.  (Пословица)
С помощью союзов как, как будто, словно, точно и др.: Как
пахарь, битва отдыхает. (А. С. Пушкин)
Лексически (при помощи слов подобный, похожий, это):  На
глаза осторожной кошки Похожи твои глаза. (А. Ахматова)
При помощи сравнительных предложений: Как дерево роняет
тихо листья, Так я роняю грустные слова. (С. Есенин) Сравнения могут быть
прямыми и отрицательными
 Отрицательные сравнения(построены на
противопоставлении одного предмета другому ,
однако внутренне сближают их, поясняя один
другим) особенно характерны для устной
народной поэзии и могут служить способом
стилизации текста.
Например:  Не тростник высок колышется,
                    Не дубравушки шумят,
                    Молодецкий посвист слышится Сравнения могут быть построены на основе
метафоры (греч. «перенос»), образного
сближения слов на базе их переносного
значения.
олицетворения –  воплощения какихнибудь
черт, свойств в образе живого существа.
овеществления –   выражения в чёмнибудь
вещественном, материальном. Сравнения в рассказе И.С. Тургенева «Муму» Способы выражения сравнений,
использованных в рассказе «Муму»
 формой творительного падежа
существительного (повертит колесом)
  формой сравнительной степени
прилагательного  (чернее ночи)
  сравнительными оборотами с союзом как (как
лев, как былинка)
  при помощи сравнительных придаточных
предложений (Он торопился, как будто мать
старушка ждала его на родине) Метафорические сравнения:
Метафорические сравнения:
1. «…и как рычаг опускались и поднимались
продолговатые и твердые мышцы его плечей».
2. «Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает
молодой, здоровый бык, которого только что взяли
с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо…».
3.  «Герасим видел перед собой белеющую
дорогу  дорогу домой, прямую, как стрела». Овеществление
Овеществление
«Капитону уже теперь всё нипочём:
обдержался, обтерпелся человек, обмаслился,
как коломенский горшок».
« …он вырос немой и могучий, как
дерево растёт на плодородной земле».
«… он так усердно чистил и тер свою лошадь,
что та шаталась, как былинка на ветру...». Простые и отрицательные
сравнения
В данном тексте преобладают прямые
сравнения: как детский барабан, как
стрела, как стекло и другие.
 Однако можно  выделить и
отрицательные  : «Ни одна мать так не
ухаживает за своим ребенком, как
ухаживал Герасим за своей питомицей»  Сравнения несут особую смысловую
нагрузку. Герасима Тургенев сравнивает с
деревом и с быком, тем самым подчёркивая
его связь с живой природой. И сам он
живой, ранимый, глубоко чувствующий…
 А Капитона – с коломенским горшком,
подчёркивая его бездушность, чёрствость,
никчемность. Выводы
Автор использовал в своём произведении
сравнения , для того чтобы украсить его,
сделать богаче, эмоциональнее.
Сравнения помогают писателю создать яркий
образ героя, а читателю –более точно уловить
главную мысль автора,
понять поступки героев,
представить их внутренний
 мир. Литература
 Школьный словарь литературоведческих терминов: Иносказательность в
худож.  речи.  Тропы.  Стиховедение/  Л.В.Чернец,  В.Б.Семенов,
В.А.Скиба.М. :Просвещение, 2002
 Литература.  Еженедельное  приложение  к  газете  «Первое  сентября»  №8
февраль 1998г.
 Энциклопедический  словарь  юного  филолога  (языкознание)/  Сост.
М.В.Панов.М: Педагогика, 1984
 Русский язык. Экспрессрепетитор для подготовки к ЕГЭ.
«Выразительность русской
речи»/Е.С.Симакова.М:АСТ:Астрель;Владимир:ВКТ, 2008 Благодарю за внимание

file_name: Королькова Сравнения в рассказе Муму.ppt

description: Благодарю за внимание

intro: Использование сравнений в рассказе И.С. Тургенева «Муму». Работа выполнена в рамках проектной деятельности по литературе в 5 классе. На примере рассказа "Муму" показано, для чего авторы используют в своих произведениях сравнения. Презентация может быть использована при изучении творчества И.С. Тургенева.

title: Презентация Использование сравнений в рассказе И.С. Тургенева «Муму»