extracted_text:
Применение производной к исследованию функций
– –
ЕГЭЕГЭ
20172017
Математика
Математика
BB77
Задача
Задача  Определять  значение  функции  по  значению  аргумента  при
различных  способах  задания  функции;  описывать  по  графику
поведение и свойства функций, находить по графику функции
наибольшие  и  наименьшие
графики
изученных функций
значения;  строить
 Вычислять  производные  и  первообразные  элементарных
функций
 Исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшие и наименьшие значения функций
Содержание задания В7 по КЭС
Исследование функций
4.2.1  Применение производной к исследованию функций и
 построению графиков
4.2.2  Примеры использования производной для нахождения
наилучшего  решения  в  прикладных,  в  том  числе
социально-экономических, задачах ЦЕЛЬ УРОКА
ЦЕЛЬ УРОКА
ОБУЧАЮЩАЯ
•обобщить и закрепить идею геометрического смысла
:
производной на основе знакомства с математическими
«портретами»;
•сформировать начальное представление об истории развития
математического анализа;
•учить работать с теоретическими вопросами учебника;
•«открыть» зависимость между свойствами монотонности
функции, экстремумами и значениями производной.
•способствовать развитию общения как метода научного познания,
аналитикосинтетического мышления, смысловой памяти и
произвольного внимания,
•развитие навыков исследовательской деятельности
(планирование, выдвижение гипотез, анализ, обобщение).
РАЗВИВАЮЩАЯ :
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ :
•развивать у учащихся коммуникативные компетенции,
•способствовать развитию творческой деятельности учащихся,
потребности к самообразованию. АКЦЕНТИРУЕМ ТЕОРИЮ ПО ТЕМЕ
АКЦЕНТИРУЕМ ТЕОРИЮ ПО ТЕМЕ
1. В чем состоит геометрический смысл
f ´(x ) ₀ = tg
2. В любой ли точке графика можно провести
 α = к
     производной ?
      касательную?  Какая функция называется
     дифференцируемой в точке?
3. Касательная наклонена под тупым углом к
тангенс угла наклона
тангенс угла наклона
касательной к
      положительному направлению оси ОХ.
касательной к
положительному
      Следовательно, • • • .
положительному
направлению оси ОХ
направлению оси ОХ
4. Касательная наклонена под острым углом к
      положительному направлению оси ОХ.
      Следовательно, • • • .
значение
значение
производной в
производной в
точке  Х₀
точке  Х₀
5. Касательная наклонена под прямым углом к
      положительному направлению оси ОХ.
      Следовательно, • • • .
угловой
угловой
коэффициент
коэффициент
касательной
касательной
6. Касательная параллельна оси ОХ, либо с ней совпадает.
Следовательно, • • • .
ГРАФИК для дифференцируемых функций : 0° ≤ α ˂180°, α ≠  90°
α = 90°
 α  не сущ.
tg
f ´(x₃) не сущ.
α
  тупой

  < 0α
tg
₀
f ´(x ) < 0
α = 0
 =0α
tg
₂
f ´(x ) = 0
α – острый
 >0α
 tg
f ´(x₁) >0
вопросы ПЕРВИЧНЫЙ АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЙ
ПЕРВИЧНЫЙ АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЙ
Какими из перечисленных свойств обладают заданные на
промежутке (a , b ) функции,
графики которых будут представлены ниже.
       провести касательную.
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
А. Функция возрастает.
Б. В каждой точке можно
В. В каждой точке  f ´(x) ≥ 0.
Г. В каждой точке касательная
Д. Существует конечное число точек, в
Е. Существует конечное число
      наклонена под острым углом.
которых  f ´(x) = 0 .
       точек, в которых  f ´(x) не
       существует .
1

+
+

-
-
-
+
-
+
+
-
+
-
+
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
+
-
-
+ №1.На рисунке изображен график  производной функции у =f (x),
заданной на промежутке ( 8; 8). Исследуем свойства графика и  мы
можем ответить на множество вопросов о свойствах функции, хотя
графика самой функции не представлено!
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

––
y = f /(x)
++
++
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
++
––
Найдем точки, в которых
f /(x)=0 (это нули
функции).
  f/(x)
 f(x)
-5-5
00
33
66
x ВЫДВИГАЕМАЯ ГИПОТЕЗА
ВЫДВИГАЕМАЯ ГИПОТЕЗА
Что выяснили?
Свойства
 f '(x):
•существование,
•нули,
•знакопостоянство
Свойства
 f(x):
•возрастания,
•убывания,
•точки минимума,
•точки максимума
существует
 связь
Какая
?
План действий
1. Анализ наблюдений (фактов).
2. Обобщение фактов.
3. Проверка и выдвижение нового
      плана действий. №1.На рисунке изображен график  производной функции у =f (x),
заданной на промежутке ( 8; 8). Исследуем свойства графика и  мы
можем ответить на множество вопросов о свойствах функции, хотя
графика самой функции не представлено!
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

––
y = f /(x)
++
++
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
++
––
Найдем точки, в которых
f /(x)=0 (это нули
функции).
  f/(x)
 f(x)
-5-5
00
33
66
x ВТОРИЧНОЕ ОБОБЩЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЙ
ВТОРИЧНОЕ ОБОБЩЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЙ
,то
свойства
 f '(x):
f ´(x) ≥ 0
.
.
I. Е с л и свойства
f(x):
1
функция возрастает на
промежутке  и имеет на нем
производную
Утверждение верно ??? Почему ???
Е с л и
свойства
 f '(x):
,то
свойства
f(x):
f ´(x) ≥ 0
функция возрастает на
промежутке  и имеет на нем
производную
II
. По этой схеме мы можем дать ответы на многие
По этой схеме мы можем дать ответы на многие
вопросы тестов.
вопросы тестов.
Исследуйте функцию у =f (x) на экстремум и укажите
количество ее точек минимума.
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––

++
00
––
33

++
66
88
4 точки экстремума,
Ответ:
2 точки минимума
x
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
y = f /(x)
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5 Приме
Приме
рр
Найдите точку экстремума функции у =f (x) на отрезке [–
6; –1]
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
y = f /(x)
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

--88
  f/(x)
 f(x)
++

––
-5-5
++
00
33
––
++
88
66
x
Ответ: xmax = – 5 Приме
Приме
рр
Найдите промежутки возрастания функции у =f (x).
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
(
y = f /(x)
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

В точках –5, 0, 3 и 6
функция
непрерывна,
поэтому при записи
промежутков
возрастания эти
точки включаем.
Ответ:
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8)
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––
++
00
33
––
++
88
66
x Приме
Приме
рр
Найдите промежутки возрастания функции у =f (x). В
ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти
промежутки.
y = f /(x)
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
(
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

В точках –5, 0, 3 и 6
функция
непрерывна,
поэтому при записи
промежутков
возрастания эти
точки включаем.
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8)
Сложим целые числа:
-7, -6, -5, 0, 1, 2, 3, 6, 7
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––
++
00
33
––
++
88
66
x
Ответ: 1 Приме
Приме
рр
Найдите промежутки убывания функции у =f (x). В ответе
укажите длину наибольшего из них.

Ответ: 5.
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––
++
00
33
––
++
88
66
x
y = f /(x)
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5 Приме
Приме
рр
В какой точке отрезка [– 4; –1] функции у =f (x)
принимает наибольшее значение?
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
y = f /(x)
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5

На отрезке [– 4; –1]
функция у =f (x)
убывает, значит,
наибольшее
значение на данном
отрезке функция
будет принимать в
точке – 4.
Ответ: – 4.
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––
++
00
33
––
++
88
66
x Приме
Приме
рр
В какой точке отрезка [– 4; –1] функции у =f (x)
принимает наименьшее значение?
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
x
1   2   3  4   5   6   7
y = f /(x)

Математический
портрет
y
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
На отрезке [– 4; –1]
функция у =f (x)
убывает, значит,
наименьшее
значение на данном
отрезке функция
будет принимать в
конце отрезка
точке х= – 1.
Ответ: – 1.
++
  f/(x)
--88
 f(x)
-5-5
––
++
00
33
––
++
88
66
x №2. На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к
нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.

f

0
x
0
x
 
k

tg

tg
,
BC
AC

Решение.
 
3
1
3.



f
Ответ: 3.

А С
Теоретические сведения.
Значение  производной  функции  f(x)  в  точке  х0  равно  tga  —  угловому
коэффициенту  касательной,    проведенной  к  графику  этой  функции  в  данной  точке.
Чтобы  найти  угловой  коэффициент,  выберем  две  точки  А  и  В,  лежащие  на
касательной, абсциссы и ординаты которых — целые числа. Теперь определим модуль
углового  коэффициента.  Для  этого  построим  ∆ABC.  Важно  помнить,  что  тангенс
острого угла прямоугольного треугольника — это отношение противолежащего катета
к прилежащему.
Знак производной (углового коэффициента) можно  определить по рисунку,
например, так: если касательная «смотрит вверх» то производная  положительна, если
касательная  «смотрит  вниз»    отрицательна  (если    касательная  горизонтальна,  то
производная равна нулю). №3. На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к
нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.
a)
б)

А
С
В
А
С

В
f


0
x
 
k
tg
,
o
tg
(180

)
 
BC
AC
Ответ:  0,75 .
Решение.
f


0
x
 
k
tg
,
   
0,75.
6
8
o
tg
(180

)
 
AC
BC
   
6
2
3.
Ответ:  3 . №4.  На  рисунке  изображен  график  функции  y  =  f  (x),  касательная  к
этому  графику,  проведенная  в  точке  4,  проходит  через  начало
координат. Найдите f'(4).
Решение.
Если касательная проходит через начало
  координат,  то  можно  изобразить  ее  на
рисунке,  проведя  прямую  через  начало
координат  и  точку  касания.  В  качестве
точек  с  целочисленными  координатами,
лежащих  на  касательной,  можно  взять
начало  координат  и  точку  касания.
Дальнейшее решение очевидно:

(
f x
0
)

tg
 
6
4
1,5.
6

4
Ответ: 1,5. №5. На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на
интервале (—8; 5). Определите количество целых точек, в которых
производная функции положительна.
0
, если
)(xf
возрастает.
Решение.
 xf
)( 
Целые решения при :  х=7; х=6; х=5; х=4; х=2; х=3.
Их количество равно 6.
Ответ: 6. №6. На рисунке изображен график производной функции  f(x),
определенной на интервале (11; 3). Найдите  количество точек, в
которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x
5  или совпадает с ней.
y = 2
Решение.
Если  касательная  к  графику  функции  f(x)    параллельна  прямой  y  =  2x5  или
совпадает с ней, то ее  угловой коэффициент равен 2, а значит нам нужно найти
количество точек, в которых производная функции f(x) равна 2.
Для
горизонтальную  черту,
соответствующую  значению  y  =  2,  и  посчитаем    количество  точек  графика
производной, лежащих на этой линии.  В нашем случае таких точек 5.
графике  производной  проведем
этого  на
Ответ: 5 . №7. На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (6; 8). Найдите количество точек, в
которых производная функции y = f (x) равна 0.
Решение.

) 0,
f x
0(
если касательная,
проведенная в эту точку
имеет вид у = const.
Считаем количество точек
пересечения графика
функции с касательной.
Ответ: 7.
Теоретические сведения.
Производная  функции  в  точке  х0  равна  0  тогда  и  только  тогда,  когда
касательная  к  графику  функции,  проведенная  в  точке  с  абсциссой  х0,
горизонтальна.  Отсюда  следует  простой  способ  решения  задачи  —
приложить линейку или край листа бумаги к рисунку сверху горизонтально
и, двигая «вниз», сосчитать количество точек с горизонтальной касательной. На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому
графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат.
Найдите f'(х0).
1
Решите самостоятельно!
3
В19;
22
Ответ: 2.
Ответ: 0,5.
2
х0=  4
В24
Ответ: 2.
Ответ: 3
В29
4
х0= 4
В26 На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (8; 3). Определите количество целых
точек, в которых производная функции отрицательна.
)(xf
убывает.
, если
Решение.
0)(  xf
Целые решения:
х=7; х=6; х=2; х=1.
Их количество равно 4.
Ответ: 4.
Теоретические сведения.
Решим  эту  задачу,  воспользовавшись
  следующим  утверждением.
Производная непрерывно дифференцируемой функции на промежутке
убывания  (возрастания)  не  положительна  (не  отрицательна).  Значит
необходимо    выделить  промежутки  убывания  функции  и  сосчитать
количество  целых  чисел,  принадлежащих  этим  промежуткам.  Причем
производная  равна  нулю  на  концах  этих  промежутков,    значит,  нужно
брать только внутренние точки промежутков. На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции положительна.
a)
Решите самостоятельно!
б)
 xf
)( 
Решение.
0
, если
)(xf
возрастает.
Целые решения при :
х=2; х=1; х=5; х=6.
Их количество равно 4.
Ответ: 4.
Целые решения при :
х=2; х=3; х=4; х=10; х=11.
Их количество равно 5.
Ответ: 5. На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции отрицательна.
a)
Решите самостоятельно!
б)
 xf
0)( 
Решение.
, если
)(xf
Целые решения при :
х=2; х=7; х=8.
Их количество равно 3.
Ответ: 3.
убывает.
Целые решения при :
х=1; х=0; х=1; х=2; х=9; х=10.
Их количество равно 6.
Ответ: 6. На  рисунке  изображен  график  функции  y  =  f  (x),  определенной  на
интервале  (8;  3).  Найдите  количество  точек,  в  которых  касательная  к
графику функции параллельна прямой у = 8.
Решение.  Прямая  у  =  8  —  горизонтальная,  значит,  если  касательная  к
графику  функции  ей  параллельна,  то  она
  тоже  горизонтальна.
Следовательно, при решении этой задачи можно воспользоваться решением
задачи 2, то есть приложить линейку или край листа бумаги горизонтально и,
двигая  его  «вниз»,  сосчитать  количество  точек  с
  горизонтальной
касательной.
Ответ: 5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Сделать опорный конспект §4950
2. Ответить на вопросы:
                   – Почему признак возрастания
(убывания) называется достаточным?
                   – Почему условие
существования экстремума в точке
называется необходимым?
3. Объяснить «Штрихи к портрету»
ЛЕЙБНИЦА, НЬЮТОНА, ФЕРМА,
ЛАГРАНЖА "САМАЯ ТОНКАЯ ОБЛАСТЬ МАТЕМАТИКИ"
"САМАЯ ТОНКАЯ ОБЛАСТЬ МАТЕМАТИКИ"
дифференциальное
исчисление
интегральное
исчисление
Архимед
из Сиракуз
(287г.до н.э.
212 г. до н.э.
Ферма Пьер
(16011665)
Исаак
Ньютон
(16431727)
Жозеф Луи
 Лагранж
 (17361813)
древнегреческий
ученый
французский
математик
английский
учёный
французский
математик и
механик
Готфрид
Лейбниц
(16461716),
немецкий
философ и
математик. Что сделали?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВЧто выяснили?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Необходи
мое
условие
1. Существует связь между свойствами функции
(монотонность, экстремумы) и значениями
производной (существование, знакопостоянство, нули).
2. Провели анализ фактов по существующей связи.
3. Провели обобщение наблюдений.
4. Познакомились с математическими «портретами».
5. Познакомились с историзмом проблемы.
6. Наибольшее практическое применение имеет
обратная связь.
Достат
очное
условие
Необходи
мое и
достаточ
ное
условие
План
1. Изучить обратную связь.
2. Научиться её применять к решению задач. Синквейн
Производная
? ПОДНИМИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАРТОЧКИ ТОГО ЦВЕТА
ПОДНИМИТЕ ПОЖАЛУЙСТА КАРТОЧКИ ТОГО ЦВЕТА
РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
КОТОРЫМ ВЫ
КОТОРЫМ ВЫ
ОТДАЁТЕ ПРЕДПОЧТЕНИЕ
ОТДАЁТЕ ПРЕДПОЧТЕНИЕ
-В ХОДЕ УРОКАМ ПРОИЗОШЛО
                               ОБОГАЩЕНИЕ  ЗАПАСА ЗНАНИЙ;

 -МНЕ ЗАХОТЕЛОСЬ ПРОВЕСТИ
                                           МАСТЕРКЛАСС;

                                  – МЕНЯ УДИВИЛО….
Оцените по 5бальной системе работу на уроке Ммудрость
Аактивность
Ссчастье
Ттворчество
Еединство
Ррезультат
Дальнейши
х
успехов !!!
СПАСИБО!

file_name: презентация для проведения мастер класс применение прозводной к исследованию функции.ppt

description:
Синквейн
Производная
?

intro: Производная широко используется для исследования функций, т.е.для изучения различных свойств функций. Производная является скоростью изменения функции, она определяет поведение функции. Обучающиеся наглядно по графику определяют поведение функции и определяют как связаны производная и функция. Учатся читать графики  функций и производной. Находят стационарные и критические точки, промежутки возрастания и убывания, точки максимума и минимума, наименьшее и наибольшее значения функции.

title: Презентация по проведению мастер класса "Применение производной к исследованию функции"


extracted_text:
БЕЗМЕН
Что это и как он работает??? БЕЗМЕН БЕЗМЕН
Безмен-так называются особого
рода весы, состоящие из
металлического (железного или
медного) стержня, на одном конце
которого находится большое
утолщение, а на
противоположном — крючок и
чашка КАК ВЗВЕШИВАЛИ
На стержень надевается петля из проволоки, которую
при взвешивании держат за верхний конец,
передвигая по стержню до тех пор, пока безмен не
придет в равновесие. От этого места идет счет
делений, которые имеют вид небольших точечных
углублений, выбитых на стержне безмена между этим
местом и концом, на котором находится крючок. Если
на крючке находится взвешиваемый товар, то для
равновесия безмена на проволочной петле надо ее
подвинуть ближе к концу с крючком; точки, которые
находятся под петлей, покажут вес товара.

description:
БЕЗМЕН
Что это и как он работает???

description: БЕЗМЕН

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока в школьном музее "Действия с десятичными дробями" (5класс)


extracted_text:
Викторин
а

Астафьева Елена Борисовна 1
 2
4
3 Вопрос 1

  Какого роста была
       Дюймовочка? Ответ 1

Дюймовочка - от слова
дюйм. 1дюйм=2,54см
Рост Дюймовочки
2,54см Вопрос 2
Сам  худ, а голова
с пуд. Что это
такое? Безмен-прибор для
Ответ 2
взвешивания
различных
предметов, прототип
нынешних пружинных
весов Вопрос 3
Сколько
килограммов
содержит ПУД? Ответ 3
ПУД- примерно
 16,38кг Вопрос 4
Как
называет
ся
сорокова
я часть Ответ 4
1/40 часть
пуда –
ФУНТ Спасибо  за
внимание.

file_name: Викторина.pptx

description:
Викторин
а

Астафьева Елена Борисовна

description:
1
 2
4
3

description:
Ответ 3
ПУД- примерно
 16,38кг

description:
Ответ 4
1/40 часть
пуда –
ФУНТ

description:
Спасибо  за
внимание.


extracted_text:
Как люди начали считать?
Астафьева Елена Борисовна Считать люди начали в незапамятные времена,  это было
необходимо для жизни. В древности, когда человек не знал
цифр, он мог показать числа на пальцах рук. Даже сейчас на
земле есть племена, которые при счёте не могут обойтись без
помощи пальцев. Вместо числа пять они говорят «рука», десять –
«две руки», а двадцать – «весь человек», учитывая пальцы ног.
Постепенно знания людей росли, росла и потребность в
умении считать и мерить. Первым способом записи чисел стали
зарубки на костях животных, узелки на веревках, а для счета
использовались камешки.
Примерно пять тысяч лет назад почти одновременно в разных
странах - Вавилоне, Египте, Китае появился новый способ записи
чисел. Люди придумали, что числа можно записывать не просто
зарубками-единицами, а по разрядам: пятерками, десятками,
двадцатками, шестидесятками, сотнями,  это сильно ускорило
счет. Для удобства счета  в V-м веке до н.э. в Древней Греции был изобретен счетный прибор
– абак.
Он  представлял  собой  посыпанную  морским  песком  дощечку.  На  песке  проводились
бороздки, на которых камешками обозначались числа. Одна бороздка соответствовала
единицам,  другая  -  десяткам  и  т.  д.  Если  в  какой-то  бороздке  при  счете  набиралось
более 10 камешков, их снимали и добавляли один камешек в следующем разряде. Китайцы придумали счеты суан-пан, а японцы - счеты соробан На Руси долгое время считали по косточкам, раскладывая их в кучки.

Примерно с XV века получил распространение дощаный счет,
который почти не отличался от современных счетов и представлял
собой рамку с укрепленными горизонтальными веревочками, на
которые были нанизаны сливовые или вишневые косточки. На этом рисунке изображены современные  счеты, они
повсеместно использовались в двадцатом веке для операций
сложения и вычитания.
Как же ими пользовались? В исходном положении в «обнуленных» счетах все костяшки выровнены
по правому краю (см. рисунок). Каждый ряд костяшек представляет
собой разряд числа, единицы находятся над четырьмя костяшками. Выше
единиц – десятки, сотни и т.д., ниже – четверти, десятые и сотые. С
таким раскладом было удобно считать деньги. Черным цветом выделены
центральные костяшки. Если мы хотим установить какое-нибудь число на счетах, то
нужно просто передвинуть нужные костяшки налево.
Например, для набора числа 3251,5 передвигаем 2
четвертака (или 5 десятых), 1 единицу, 5 десяток, 2 сотни и
3 тысячи. Чтобы сложить на счетах два числа, нужно набрать костяшками
одно число, а затем перенести налево каждый разряд второго
числа, начиная с нижних рядов. Если выясняется, что костяшек в
каком-то ряду не хватает, то в этом ряду нужно оставить столько
костяшек, сколько не хватает, а на уровне выше перекинуть
влево еще 1 костяшку. Пример сложения – на рисунке:
987 + 134 = 1 121 Вычитание на счетах производится точно так же, как
сложение. Только если костяшек в ряду не хватает, в этом ряду
нужно оставить (10-x) костяшек, где x-число нехвативших
костяшек, а в ряду выше нужно убрать одну костяшку
(сдвинуть ее вправо). Пример вычитания – на рисунке:
121 – 98 = 23 Умножение и деление на счетах – процесс сложный,
поэтому почти не применялся на практике.
Хорошо, что сегодня у нас для этого есть
калькуляторы и компьютеры!

file_name: Презентация СЧЕТЫ.pptx


extracted_text:
«Величайшим достижением человеческого гения
 является то, что человек может понять вещи,
которые он уже не в силах вообразить»
Лев Ландау

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
И
фотография В поисках выхода из противоречия между теорией и опытом
Планк предположил, что атомы испускают электромагнитную
энергию отдельными порциями – КВАНТАМИ.
      — великий немецкий физик-
теоретик, основатель
квантовой теории —
современной теории движения,
взаимодействия и взаимных
превращений
микроскопических частиц. В
1900 г. в работе, посвященной
равновесному тепловому
излучению, Планк впервые
ввел предположение о том, что
энергия осциллятора (системы,
совершающей гармонические
колебания) принимает
дискретные значения,
пропорциональные частоте
колебаний. Излучается
электромагнитная энергия
осциллятором отдельными
порциями. Большой вклад внес
Планк в развитие
термодинамики.
Планк Макс (1858—1947) Энергия каждой порции прямо
пропорциональна частоте
излучения:
hE Постоянная Планка
h

63,6

10

34
сДж

101,4

15
эВ

с
эВ
1

106,1
19
Дж


,1
0545726
h
2
 34

10

сДж фотоэффект
   Фотоэффект- это
вырывание электронов из
вещества под действием
света (доказали в 1899
Дж. Дж. Томпсон и Ф.
Ленард) . В  развитии  представлений  о  природе  света  важный  шаг  был
сделан при изучении одного замечательного явления, открытого
Г.Герцем  и  тщательно  исследованного  выдающимся  русским
физиком Александром Григорьевичем Столетовым. Явление это
получило название ФОТОЭФФЕКТА.
     — немецкий физик, впервые
экспериментально доказавший в
1886г. существование
электромагнитных волн. Исследуя
электромагнитные волны, Герц
установил тождественность
основных свойств
электромагнитных и световых
волн. Работы Герца послужили
экспериментальным
доказательством справедливости
теории электромагнитного поля и,
в частности, электромагнитной
теории света. Уравнения
Максвелла в современной форме
были записаны Герцем. В 1886г.
Герц впервые наблюдал
фотоэффект.
Герц Генрих (1857—1894) — русский физик. Исследование
фотоэффекта принесло Столетову
мировую известность. Столетов
показал также возможность
применения фотоэффекта на
практике. В докторской
диссертации «Исследования о
функции намагничения мягкого
железа» он разработал метод
исследования ферромагнетиков и
установил вид кривой
намагничения. Эта работа широко
использовалась на практике при
конструировании электрических
машин. Столетов явился
инициатором создания физического
института при Московском
университете.
Столетов Александр
Григорьевич
(1839— 1896) Законы фотоэффекта (выводы из
опыта, которые сформулировал
Столетов).
 Формулировка 1-го закона
фотоэффекта: количество электронов,
вырываемых светом с поверхности
металла за 1сек, прямо пропорционально
интенсивности света.
 Согласно 2-ому закону фотоэффекта,
максимальная кинетическая энергия
вырываемых светом электронов линейно
возрастёт с частотой света и не зависит
от его интенсивности.
 3-ий закон фотоэффекта: для каждого
вещества существует красная граница
фотоэффекта, т. е. минимальная частота
света   0(или максимальная длина волны
0), при которой ещё возможен
фотоэффект, и если   <   0 , то
фотоэффект уже не происходит.


 В начале ХХ в. Макс Планк ввел понятие кванта: элементарной
частицы энергии. Эйнштейн применил это открытие к
волновому излучению, которое распространяется небольшими
частицами энергии(1905г). Он назвал эти частицы квантами
света, или фотонами. Именно это открытие, а не теория
относительности принесла ему Нобелевскую премию
(1921г.).
    - немецкий физик-
теоретик, один из
основателей
современной физики,
создатель теории
относительности,
автор
основополагающих
трудов по квантовой
теории и
статистической
физике.
ЭЙНШТЕЙН  Альберт
(1879 1955) Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта.

2vm

2
A
вых

h
Авых - работа выхода электрона из вещества
hv – энергия кванта электромагнитного излучения
V – частота излучения
h – постоянная Планка максимальная кинетическая энергия,
которую может иметь электрон при
вылете из металла.
Она может быть определена:
2

ЗUe

vm
2
     U3  -задерживающее напряжение. ПРИМЕНЕНИЕ
ФОТОЭФФЕКТА.
        Вакуумные фотоэлементы.
        Современный вакуумный фотоэлемент
представляет  собой  стеклянную  колбу,
часть  внутренней  поверхности  которой
покрыта тонким  слоем металла с малой
работой  выхода  (рис.).  Это  катод  1.
Через  прозрачное  окошко  свет  прони
кает внутрь колбы.
       В ее центре расположена проволочная
петля  или  диск  —  анод  2,  который
улавливания
служит
фотоэлектронов.  Анод  присоединяют  к
положительному
батареи.
Фотоэлементы
реагируют на видимое излучение и даже
на инфракрасные лучи.
полюсу
для
              При  попадании  света  на  катод
фотоэлемента
возникает
электрический  ток,  который  включает
или выключает то или иное реле.
цепи
в ПРИМЕНЕНИЕ
ФОТОЭФФЕКТА.
                Полупроводниковые
фотоэлементы.
(внутренний
явление
фотоэффект).
используется в фоторезисторах —
приборах, сопротивление которых
зависит  от  освещенности.  Кроме
того,
сконструированы
полупроводниковые
фотоэлементы,  создающие  ЭДС  и
непосредственно  преобразующие
энергию  излучения  в  энергию
электрического тока.
Это
     ЭДС, называемая в данном случае фотоЭДС, возникает в
-перехода  двух  полупроводников  при
области  р—n
облучении этой области светом.
С помощью фотоэлементов осуществляется воспроизведение
звука , записанного на киноплёнке. Применение
полупроводниковых
     Особенно широкое
фотоэлементов.
применение
полупроводниковых
фотоэлементов
получили при
изготовлении
солнечных батарей,
устанавливаемых на
космических
кораблях. К
сожалению, пока
такие батареи
довольно дороги. Давление света.
 Для доказательства
справедливости
теории Максвелла
было важно измерить
давление света.
Многие ученые
пытались это сделать,
но безуспешно, так как
световое давление
очень мало. В яркий
солнечный день на
поверхности площадью
1 м2 действует сила,
равная всего лишь 4 •
10-6 Н. Впервые давление света измерил
русский физик Петр Николаевич
Лебедев  в 1900 г.
     — русский физик, впервые
измеривший давление света
на твердые тела и газы. Эти
работы Лебедева
количественно подтвердили
теорию Максвелла. Стремясь
найти новые
экспериментальные
доказательства
электромагнитной теории
света, Лебедев получил
электромагнитные волны
миллиметровой длины и
исследовал все их свойства.
Лебедев создал первую в
России физическую школу.
Его учениками являются
многие выдающиеся
советские ученые. Имя
Лебедева носит физический
институт АН СССР (ФИАН).
Лебедев Петр Николаевич
(1866—1912) Прибор Лебедева.
     Объяснение:
   Свет – это поток фотонов.
Фотоны обладают импульсом.
При поглощении их телом они
передают ему свой импульс и
перестают существовать.
Согласно закону сохранения
импульса покоящееся тело
приходит в движение.
Изменение импульса тела
означает, что на тело
действует сила. Химическое действие
света.
 Важнейшие химические
реакции под действием
света происходят в
зеленых листьях
растений и
микроорганизмах. В
зеленом листе под
действием солнца
происходят
необходимые для всей
жизни на Земле
процессы. Они дают
нам пищу, кислород для
дыхания. Фотография.
 Фотосъемка;
 Проявление пленки(рис. а);
 Закрепление(рис.б);
 Фотопечать.

file_name: Квантовая физика и фотография.ppt

intro: Научно-познавательный материал по физике на тему "Квантовая физика и фотография" (11 класс) представлен в виде презентации с объяснением материала из курса квантовой физики - фотоэффект и его практическое применение для фиксации изображений - фотография. Данный материал не является учебный, а предназначен для дополнительного рассмотрения.


extracted_text:
Береза
Подготовила ученица 1 «А»
класса
Квасневская Настя Русское
слово берёза
происходит
от
православно
гои означает
«светиться,
белеть». Большинство видов берёз — деревья высотой 30-45 м,
с  обхватом  ствола  до  120—150 см,  некоторые
виды — кустарники от крупных до мелких, вплоть до
стелющихся, едва приподнимающихся над землёй. Корневая система берёз
мощная
• в зависимости от вида и условий
уходит косо вглубь.
произрастания либо
поверхностная, либо, что чаще, Кора  у большей части
берёз белая, желтоватая,
розоватая или
красновато-бурая, у
некоторых видов серая,
коричневая или даже
чёрная. Листья, цветки, плоды березы Дерево березы может
прожить 100, 200 и даже
400 лет Насекомые, живущие на березе Возле
берез
растет
много
разных
грибов
Опята
Белый гриб
Подберезовик Береза и
человек
Ветвями берёзы православные
украшают церкви и жилища на
День Святой Троицы Верхний слой коры берёзы имеет
собственное название — берёста,
или берестаа
Новгородская
берестяная грамота
9 век Народности Севера и Дальнего Востока
использовали берёсту для изготовления
лодок и сооружения жилищ —чумов. Берёза в изобразительном искусстве Народные приметы
Из берёзы весной течёт
много сока — к дождливому
лету.
Когда лопаются серёжки у
берёз — время сеять хлеб
Русские пословицы, поговорки,
загадки и шутки о берёзе
Берёза не угроза: где стоит, там и шумит
Сок берёзовый с мякотью
Влезу на горушку, одеру
телушку, сало в рот, а кожу прочь
Тонка берёза, да
разуму учит
Зелена, а не луг, бела,
а не снег, кудрява, а не
голова
Стоит дерево, цветом зелено. В
этом дереве — четыре угодья:
первое — больным на здоровье,
второе — людям колодец, третье —
от зимы свет, четвёртое —
дряхлым пеленанье
Русская народная песня «Во поле берёза стояла».
Выражение «берёзовая каша» означало розги (тонкие
прутья, которыми наказывали нерадивых детей)

file_name: Квасневская Настя сообщение о березе.pptx

description: Листья, цветки, плоды березы

description: Насекомые, живущие на березе

description: Берёза в изобразительном искусстве

intro: Данную работу ученица готовила для урока обучения грамоте. В презентации представлено сообщение о березе . Презентацию можно использовать в в исследовательской работе или при подготовке научного проекта для учащихся первого или  второго класса, а также на уроках познания мира. Данная презентация подходит как учащимся так  и учителям начальной школы.

title: презентация - сообщение "Береза"


extracted_text:
Расшифруй
«Срднеее рифатичесекое»
зведепроиние
мусам
стачное
занорсть Устный счет Вопрос 1.
Время на ответ 10 сек.
Ваше время истекло
Округлите число 5,387 до сотых?
Ответы:
А) 5,4
Б) 5,38
В) 5,3
Г) 5,39
Время Вопрос 2.
Время на ответ 10 сек.
Ваше время истекло
Вычислите разность чисел 5,9 и 3,8
Ответы:
    А) 2,1
    Б) 9,7
    В) 2,1
    Г) 9,7
Время
Время Вопрос  3.
Время на ответ 10 сек.
Ваше время истекло
Какое число является наименьшим
среди чисел  3; 15; 0; 49?
Ответы:
А) 0
Б) 49
В) 3
Г) 15
Время Вопрос 4.
Время на ответ 10 сек.
Ваше время истекло
Найдите сумму чисел
12, 67, 23.
      Ответы:
А) 78          В) 39
Б) 50        Г) 102
Время Вопрос 5.
Время на ответ 10 сек.
Ваше время истекло
 Даны числа: 14; 35; 16; 43; 61 и 70. Найдите
разность наибольшего и наименьшего чисел.
Ответы:
   А) 54              В) 86
   Б) 21             Г) 105
Время КОНЕЦ   ТЕСТА
Ответы:
1) Г) 5,39
2) А) 2,1
3) Б) 49
4) Г) 102
5) А) 54 Среднее арифметическое
   ряда чисел      частное от деления суммы
этих чисел на число слагаемых
Задача: Сколько минут тратят на домашнее
задание по алгебре ученики 9 класса в
среднем, если время каждого из них 23, 30,
25, 20, 34, 25, 30, 34, 35,14 минут?
    23+30+25+20+34+25+30+34+35+14 = 27
                          10 МОДА РЯДА ЧИСЕЛ
Модой   ряда чисел    называется число,
наиболее часто встречающееся в данном
ряду Какое число является
модой данного ряда?
20
32
34
32
25
34
26
23
25
18
25
25
37 Размах ряда чисел   разность между
наибольшим и наименьшим из этих
чисел
Пример: дан упорядоченный ряд чисел
35, 35, 36, 36, 36, 36, 37, 37, 38, 39, 39
39 – 34 = 4   размах ряда РАЗМАХ  РЯДА
ЧИСЕЛ
25
Наибольшее из чисел –
37
Наименьшее из чисел
–
18
Размах ряда
равен
19
25
20
18
23
32
25
25
37
34
26
32
34 Медианой упорядоченного ряда чисел с
нечётным числом членов называется среднее

 с чётным числом членов  среднее
в ряду число;
арифметическое чисел, записанных
посередине
1)     64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 91, 93
2)    64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 88, 91, 93
78+82 = 80
    2
Физкультминутка Закрепление Найдите среднее арифметическое
чисел
1 4
12
?1 3 Найдите среднее арифметическое
чисел
3
41
?2 2 Найдите среднее арифметическое
чисел
6 8
2
?3 5 Найдите среднее арифметическое
чисел
?1 0
6
15
9 Найдите среднее арифметическое
чисел
?2 8
2 6
28
3 0 Задач
а 1На соревнованиях по фигурному катанию
выступление было оценено баллами,
представленными в таблице.
5,2
5,4
5,5 5,4
5,1 5,1
5,4
5,5
5,3
размах – 0,4
моду – 5,4 В  телевизионном  проекте  «Танцы  со  звездами»
после  выступления  пара  М.  Галкин  и  А.  Заворотнюк
получили следующие оценки:
5,9; 6,0;  5,7;  5,8;  5,7;  5,8;  6,0; 6,0; 5,9.
Найдите среднее арифметическое, размах, моду,
и медиану  ряда оценок. Тест
№1. Найдите среднее арифметическое ряда чисел
4,  7,  6,  1,  2,  8,  9,  11
1) 11              2) 8                3) 50            4) 6
№2. Найдите медиану ряда чисел:12,13,13,15,19,13,12,14,12,14,13
1) 14              2) 13                3) 19           4) 12
№3.  Найдите размах ряда чисел:293,  812,  90,  2,  373,  28,  28
1) 810              2) 812                3) 2           4) 28
№4.  Найдите моду ряда чисел
         18, 18, 18, 18, 18, 18, 18, 18, 18
1) 0            2) моды нет                3) 18
№5. В течении четверти Лена получила   следующие отметки по
алгебре:  3 двойки, 2 тройки, 4 четвёрки, 1 пятёрку.
  Какую статистическую характеристику Лена предпочла бы при
выставлении четвертной отметки?
  1) Среднее арифметическое         2) Мода               3) Размах
№6. Сколько можно составить двузначных чисел, в записи которых
встречаются цифры 0, 1, 2.
1) 8                    2) 6                      3) 4 Проверка  теста Домашнее задание Итог урока
Продолжите  фразу:
Сегодня на уроке…
Теперь я знаю…
 Мне на уроке… Математика повсюду –
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь
Молодцы!!!

file_name: НОВЫЙ УРОК 5кл.ppt

description: Устный счет

description: Закрепление

description: Проверка  теста

description: Домашнее задание

intro:
Обобщение знаний и закрепление навыков выполнения действий с десятичными дробями.
закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического; умножения и деления десятичных дробей; показать практическую значимость нахождения среднего арифметического; продолжить формирование навыка нахождения среднего арифметического;  развивать логическое, операторное мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к учебному труду.Обобщение знаний и закрепление навыков выполнения действий с десятичными дробями.
закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического; умножения и деления десятичных дробей; показать практическую значимость нахождения среднего арифметического; продолжить формирование навыка нахождения среднего арифметического;  развивать логическое, операторное мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к учебному труду.

title: Презентация по математике на тему: "Среднее арифметическое. Мода. Размах. Медиана"


extracted_text:
Тема: «Особенности
проведения уроков ОПК
 в начальной     школе».
План:
1. Цели, задачи курса «Мир вокруг и внутри
нас».
2. Методическое обеспечение.
3.Особенности проведения уроков ОПК В 2
классе:
а) основные методы;
б) использование презентаций;
в) проведение физкультминуток;
г) оценивание учащихся;
д) домашнее задание. 1. Цели, задачи курса «Мир вокруг и внутри
нас».
• Цель раздела «Мир вокруг и внутри нас»  познакомить младших школьников с событиями Евангелия как
с основой православной культуры.
Задачи раздела «Мир вокруг и внутри нас»:
продолжать формировать и углублять представления школьников о культуре народов и о народе как
созидателе и хранителе культуры;
продолжать раскрывать особенности культуры России и духовноэстетических ценностей русского народа,
роль православия в формировании русской культуры;
продолжать формировать и углублять понятие о православной вере;
познакомить младших школьников с основными событиями Евангелия;
познакомить детей с православными праздниками;
дать общее представление о юлианском календаре;
показать укоренённость православия в культуре и жизни русского и других народов мира;
продолжать раскрывать взаимосвязь внутренней и внешней жизни человека;
•
•
•
•
•
•
• формировать и расширять представления детей о культурноисторической преемственности, о единстве
России, российского народа, о важности сохранения культурного и национального единства;
•
•
•
•
•
•
•
       продолжать воспитывать любовь к Родине и уважение к
•
отечественным традициям; формировать ценностные      установки на нравственное, доброе и красивое в
мире;
продолжать обогащать лексический запас школьника новыми словами духовного и историко
культурологического словаря;
способствовать творческому развитию ребёнка на основе знаний об отечественной культуре;
продолжать формировать у детей мотивацию к учению вообще и к получению знаний в области истории
религиозной культуры, православной культуры;
воспитывать общую культуру личности школьника. 2. Методическое обеспечение.
• 1.Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и
внутри нас. Учебнометодическое пособие для учителя: — М.:
Православная педагогика, 2003.
• 2.Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас:
учебное пособие для 2 класса: в 2х ч. Ч1 / А.В. Бородина. 3е изд.,
испр. М. Издательство «Экзамен», 2010.
• 3.Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас:
учебное пособие для 2 класса: в 2х ч. Ч2 / А.В. Бородина. 3е изд.,
испр. М. Издательство «Экзамен», 2010.
• 4.Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас:
рабочая тетрадь для учащихся 2 класса / А.В. Бородина. 3е изд.,
испр. М. Издательство «Экзамен», 2010.
• 5.Бородина А.В.
• Основы православной культуры: мир вокруг и внутри нас: 2 класс:
пособие для учителей / А.В. Бородина. – Изде 4е, испр. – М.:
Основы православной культуры, 2007.
• Учащимся раздаются учебники на урок (один на парту), рабочая
тетрадь только у учителя. Отдельно заводить тетрадь
проблематично во втором классе, так как дети пишут очень
медленно. 3.Особенности проведения
уроков ОПК в 2 классе.
• Основными методами изучения нового
материала являются: рассказ учителя;
рассказ – беседа и беседа с учащимися;
комментированное чтение; беседа с
закреплением материала в творческих
работах под руководством учителя
(составление кроссворда).
• Для закрепления изученного материала
должна использоваться рабочая
тетрадь, но её у учеников нет, поэтому
приходится каждому ученику делать
индивидуальный лист с заданиями. Для закрепления новых слов, уточнения понятий и развития устной речи
организовываю на уроках викторины (продолжительность от 4х до 10ти
минут). Дети их очень любят, а мне они позволяют учить  школьников
давать точные ответы, закреплять пройденный материал. Для
разнообразия стараюсь находить новые формы викторин («О чём
говорят слова?»; «Слово образ»; «Неожиданный подарок »).
Тип викторин: вопросответ очень прост, и я стараюсь найти новые
формы игр и викторин, чтобы заняты были все одновременно, чтобы
детям не было скучно и чтобы подведение итогов было как можно
справедливее(для проведения викторины необходимо изготовить
карточки с номерами от 1 до 9 и плакаты с вариантами ответов,
пронумерованные от 1  9. Вместо ответа вслух, дети одновременно по
команде, поднимают карточку с номером. Ответившие правильно
получают жетоны. Преимущество такой формы викторины в том, что
нет детей, обойденных вниманием, и побеждает тот, кто больше
прочитал, а не тот, кто быстрей и выше поднял руку и сумел заработать
жетон, ответив на легкие вопросы). Можно использовать
видеовикторины. №1
№2
№3
№4 Очень часто я использую на уроках презентации на разные темы.
Весь материал беру из Интернета. Чаще всего это репродукции
картин икон; фотографии городов, храмов. Дети проявляют к
презентациям интерес, им нравится смотреть и обсуждать. Всё
красочное и яркое привлекает детей, и они запоминают это
надолго. Важной особенностью одного из этапа
проведения урока является оценивание
деятельности учащихся.
Работа младших школьников поощряется
словесно и отметкой (только «пять» и
«четыре»). Неудовлетворительных отметок не
рекомендуется ставить даже за
невыполнение домашнего задания.
Использование только двух высоких отметок
(«пять» и «четыре») удобно, так как: 1)
позволяет сохранять традиционную единую
пятибалльную систему оценивания, 2) создает
всегда положительный настрой ребенка на
уроках, 3) дает возможность немного
дифференцировать оценку работы учащихся,
что способствует стремлению к совершенству. • Домашние задания предпочитаю давать только
в виде  творческих работ, поэтому само их
выполнение  вызывает у детей интерес к
предмету, развивает их фантазию  и
доставляет  радость, как от самого творческого
процесса, так и от поощрения со стороны
учителя.
• Творческие работы: «Наш прекрасный мир», «Я
и мой мир», «Подарки младенцу», «Рождество
в нашем доме», «В православном храме».
• Подобрать и принести иллюстрации, открытки,
фотографии, картинки по пройденной теме.

file_name: Особенности проведения уроков Основ Православной Культуры в начальной школе.ppt

description:
№1
№2
№3
№4

intro:
1. Цели, задачи курса «Мир вокруг и внутри нас».
2. Методическое обеспечение.
3. Особенности проведения уроков Основ православной культуры во 2-х классах:
а) основные методы;
б) использование презентаций;
в) проведение физкультминуток;
г) оценивание учащихся;
д) домашнее задание.
Материал может пригодится классным руководителям для подготовки к выступлению на родительском собрании.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на тему: "Особенности проведения уроков Основ Православной Культуры в начальной школе"


extracted_text:
Света – это
химия!
А что ты знаешь о свете? Химическое действие
света — изменение
свойств веществ под
действием света.
Рассмотрим
некоторые примеры и
ситуации
В общем… Фотохимические
реакции могут
протекать либо по
пути синтеза (образова
ние под действием
света из молекул
исходных веществ
более сложных
молекул), либо по
пути разложения (обр
азование под действием
света простых молекул
из более сложных).
Как это
происходит? Важнейшие
фотохимические
реакции происходят в
зеленых листьях
деревьев и травы, в
иглах хвои и во многих
микроорганизмах.
Листья поглощают из
воздуха углекислый
газ и расщепляют его
молекулы на
составные части:
углерод и кислород.
Фотосинтез Химическое действие света
лежит и в
основе фотографии. Чувстви
тельный слой фотопластинки
состоит из маленьких
кристалликов бромида
серебра (AgBr), вкрапленных
в желатин. Попадание
фотонов в кристаллик
приводит к отрыву
электронов от отдельных
ионов брома. Эти электроны
захватываются ионами
серебра, и в кристаллике
образуется небольшое
количество нейтральных
атомов серебра.
Фотография и
химия? Фотография получила
широкое
распространение в науке
и технике. Современные
достижения позволяют
производить
фотографирование не
только при видимом
свете, но и в темноте (в
инфракрасных лучах).
Фотографию применяют
также для записи звука
в кино. (Перед вами
инфракрасное фото).
Раз уж вспомнили
про фотографии… Стоит отметить, что
выцветание тканей на
солнце и образование
загара — тоже
примеры
химического
действия света.
Солнце и его
действие Что ж, химическое действие света проявляется повсюду: начиная от
сложнейших физических процессов, заканчивая нашей обыденностью.
Что в итоге? СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ! • http://www.physbook.ru
• http://edufuture.biz
Источники

file_name: Свет - это химия.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: В рамках изучения курса "Природоведение" или в начале изучения таких тем физики как "Оптика", "Фотоэффект" будет полезна данная разработка. Презентация на тему "Свет - это химия" позволит мотивировать учеников для подробного изучения той или иной темы, позволит расширить свой кругозор и при этом задуматься над природой такого повседневного явления как свет.

title: Презентация на тему "Свет - это химия" (5 класс)


extracted_text:
Приветствует всех
Квасневская Ирина Александровна,
учитель начальных классов
Центральной средней школы
«Никогдa не поздно стaть
тем, кем тебе хочется
быть»
Джордж Элиот Активные методы обучения
  это система методов,
обеспечивающих
активность и разнообразие
мыслительной
и практической
деятельности учащихся в
процессе усвоения
учебного материала ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ОГОНЬ, ВОДА

file_name: Квасневская И.А. к мастер-классу АМО.pptx

description: ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ОГОНЬ, ВОДА

intro: На основании отчетов О Э С Р и результатов стран – мировых лидеров в сфере образования данную разработку можно сформулировать как рекомендации школам инновационных профессиональных навыков и знаний для подготовки их учеников к успешному функционированию и обеспечению их конкурентоспособности в жизненных условиях

title: Презентация к мастер классу


extracted_text:
ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Дождь льёт как из ведра.
Дождь
льёт как из ведра. ПРИЗНАКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
переносное значение

постоянство
лексического состава
ОБМАНЫВАТЬ

ВОДИТЬ ЗА НОС
(А НЕ ЗА РУКУ) ДЕЛАТЬ ИЗ МУХИ СЛОНА
превращать
нечто очень
маленькое
в нечто
чрезвычайно
большое
необоснованно преувеличивать чтолибо ОБРАЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМА Свободные словосочетания
1.  Любое  из  слов  можно
заменить другими словами.
2.  Слова  сохраняют  свою
смысловую
самостоятельность.
3.  Создаются  в  речи,  не
требуют запоминания.
Фразеологизмы
свою
теряют
1.  В  их  составе  нельзя
заменять  слова  по  своему
желанию.
2.  Слова
смысловую
самостоятельность.
3.  Не  создаются  в  речи,  а,
как  и  слова,  используются
готовыми,
требуют
запоминания. 1) Сам я стараюсь держаться с ними на дружеской
ноге.
2) Он объявил им, что ноги его не будет в этом доме.
3) Девочка сидела на диване, поджав ноги.
4) Можно было подумать, что еще нога не ступала в
этих диких местах. КЛАССИФИКАЦИЯ  ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
По национальной п
ринадлежности
русские
заимствованные
По стилистической
окраске
По источнику прои
схождения
нейтральные
разговорные
книжные
бытовая речь
профессиональная речь
речь науки и искусства
устное народное творчество и
художественная литература КЛАССИФИКАЦИЯ  ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
РУССКИЕ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ЗАИМСТВОВАННЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
СТАРОСЛАВЯНСКОГО
ПРОИСХОЖДЕНИЯ
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО
ПРОИСХОЖДЕНИЯ
небо в овчинку
показалось,
зелёная улица,
закручивать гайки
притча во языцех,
ищите и найдёте
терра инкогнита
(лат.)
разбить наголову
(нем.)
иметь зуб
(франц.) КЛАССИФИКАЦИЯ  ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
ПО СТИЛИСТИЧЕСКОЙ ОКРАСКЕ
нейтральные
фразеологизмы
разговорные
фразеологизмы
книжные
фразеологизмы
до поры до времени,
высосать из
пальца,
путёвка в жизнь,
краеугольный
с глазу на глаз,
дать волю,
пороху не хватает,
камень,
первая ласточка, без
медведь на ухо
кануть в лету,
лишних слов
наступил,
камень
каши не сваришь
преткновения КЛАССИФИКАЦИЯ  ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
ПО ИСТОЧНИКУ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
бытовая речь
повернуть оглобли, обдирать как
липку, заварить кашу, перейти
дорогу
профессиональная речь разделать под орех, без сучка и
речь науки и искусства
фольклор и
художественная
литература
задоринки, сесть на мель,
встретить в штыки
привести к общему знаменателю,
центр тяжести, сгущать краски
сказка про белого бычка,
тришкин кафтан, Васька слушает
да ест Ахиллесова пята, авгиевы конюшни, принцесса
на горошине; при царе Горохе, во всю
Ивановскую, с гулькин нос; исчадие ада, земля
обетованная, глас вопиющего в пустыне.
исконно
русские
из старославянс
кого языка
иноязычного
происхождения

file_name: Презентация_Лозовик.ppt

description: ОБРАЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМА

intro: Это один из уроков по теме "Фразеология" в 10 классе.  Он помогает расширить и углубить знания учащихся по данной теме,  научить их разграничивать фразеологизмы и свободные словосочетания, а также находить фразеологизмы в тексте и уместно использовать их в своей речи.это презентация к уроку русского языка по теме "Происхождение и употребление фразеологизмов" (10 класс)

title: конспект урока по русскому языку на тему "Происхождение и употребление фразеологизмов" (10 класс)


extracted_text:
Дата: 13. 05. 2017
г
Полное отражение света.
Спектр разложения белого света.
Решения задач
Учитель физики: Жунисова Р. Ж. Тема: Полное отражение света. Спектр
                           Цель урока:
разложения белого света.
    Сформировать у учащихся единое,
целое представление о физической
природе света. Теория
возникновения радуги.
Задачи:
1. Изучение явления дисперсии.
2. Показать учащимся видеоролик
3. Совместно с учащимися показать, что
явление дисперсии;
на примере явления радуги
исследуется явление дисперсии,
преломления.
4. Решение задач • Явление дисперсии было открыто Исааком
Ньютоном и считается одной из важнейших
его заслуг.
• В 1666 году Ньютон пропустил солнечный луч
через кусок стекла, называемый призмой.
• Свет, который прошел через призму,
распался на все цвета радуги. Так Ньютон
открыл, что обычный белый цвет состоит из
многих цветов, смешанных друг с другом. • Демонстрируется видеофрагмент
«Разложение белого света при
помощи призмы». Исаак Ньютон условно выделил
 в спектре семь основных цветов:
КРАСНЫЙ
КРАСНЫЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
ЖЁЛТЫЙ
ЖЁЛТЫЙ
ЗЕЛЁНЫЙ
ЗЕЛЁНЫЙ
ГОЛУБОЙ
ГОЛУБОЙ
СИНИЙ
СИНИЙ
ФИОЛЕТОВЫ
ФИОЛЕТОВЫ
ЙЙ
Порядок расположения цветов можно
запомнить по аббревиатуре слов:
«каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Монохроматический свет –
световые колебания одной частоты
Каждому цвету соответствует своя длина и частота
волны.
760 –
760 –
  620620
  нмнм
620 –
620 –
  590590
  нмнм
590 –
590 –
  560560
  нмнм
560 –
560 –
  500500
  нмнм
500 –
500 –
  480480
  нмнм
480 –
480 –
  450450
  нмнм
450 –
450 –
  380380
  нмнм • Спектральным разложением называется
разложение несинусоидальной волны
(белого света) на синусоидальные
компоненты (монохроматические волны).
•  Дисперсией называется зависимость
скорости света в веществе от частоты
волны.
• За счёт дисперсии происходит разложение
белого света (но это происходит и при
интерференции, дифракции, поляризации).
В веществе же скорость света есть функция
частоты и показатель преломления.
)(

n
c

f • Различным цветам
соответствуют волны
различной длины.
Никакой определенной
длины волны белому
свету не соответствует. • Вывод:
•  В веществе
скорость
распространения
коротковолнового
излучения меньше
чем
длинноволнового.
• Значит показатель
преломления n для
фиолетового света
больше, чем для
красного. • Видеофрагмент «неразложимость
монохроматического цвета». • Видеофрагмент
•  «Цвета, монохроматический цвет». • Каковы цветовые ощущения,
воспринимаемые нашим глазом?
• Глаз (сетчатка глаза) реагирует на
частоту видимого электромагнитного
излучения;  нервные клетки
зрительного нерва посылают сигнал в
кору головного мозга, где и
происходит окончательное
формирование воспринимаемого нами
зрительного образа. • Вывод: не верь глазам своим!
• Человеческий мозг не может отличить
мнимое изображение от
действительного.
• Примеры: явление миража, фокусы с
использованием зеркал.
• Для формирования полного цветового
восприятия достаточно три основных
цвета, остальные (вспомогательные)
получают при наложении этих цветов
друг на друга. • Трёх основных цветов достаточно для полного
цветового восприятия: красного, синего, зелёного. • При наложении друг на друга получаем
всевозможные оттенки по насыщенности и цвету. 1. Белый цвет – это смесь спектральных цветов.
2. Разложение белого света в спектр – это
разделение его на лучи спектральных цветов,
происходящее в результате преломления луча
в призме.
3. Показатель преломления зависит от от цвета
спектральной составляющей белого света.
Лучи, соответствующие различным цветам,
при попадании в одну и ту же среду
преломляются под разными углами, поскольку
их скорости в данной среде различны.
•
Выводы:
4. Цвет, который нельзя разделить на составные
части, называется монохроматичным. • Продолжим изучение
световых явлений на
примере радуги.
Радугу творят водяные
капли: в небе –
дождинки, на
поливаемом асфальте
– капельки, брызги от
водяной струи. Однако
не все знают, как
именно преломление
света на капельках
дождя приводит к
возникновению на
небосводе гигантской
многоцветной дуги. • Яркая радуга, которая возникает после
дождей или в брызгах водопада - это
первичная радуга. Цветные полосы сильно
отличаются по яркости, но порядок всегда
одинаков: внутри дуги всегда находится
фиолетовая полоса, которая переходит в
синюю, зелёную, жёлтую, оранжевую и
красную - с внешней стороны радуги. Выше
первой, в небе, возникает вторая менее
яркая дуга, в которой цветовые полосы
расположены в обратном порядке. • Основные черты
радуги будем изучать
по распространению
света внутри одной
изолированной капли
воды. На рисунке
изображён путь
одного луча,
участвующего в
образовании
основной радуги.
Каждая капелька
воды в воздухе
выполняет роль
крохотной призмы,
дробящей свет на
разные цвета. • Наблюдать радугу можно во время
дождя при условии, что Солнце или
источник света, близкий по спектру к
солнечному, находится позади
наблюдателя. Размер видимой части
радуги зависит от положения Солнца
относительно горизонта.
• Вывод: явление радуги связано с
явлениями преломления и отражения
света. Явление дисперсии сильно
увеличивает эффект радуги и позволяет
видеть это прекрасное явление
природы. Разминка Задача 1.
Фокусное расстояние объектива
фотоаппарата 58 мм. Какова его
оптическая сила?
Дано
:

СИ
Решение

:


,0
058
F

58
мм
D

?
м
D

1
F
1
м058
,0



24,17
дптр
Ответ
D:


дптр
24,17 Задача 2.
В магазине «Оптика» выставлены очки.
Около них находятся таблички с
надписями +2 дптр; -0,25 дптр; - 4 дптр;
+1,5 дптр. Какие недостатки зрения
исправляют эти очки? Линзы каких
очков имеют наибольшее по модулю
фокусное расстояние
дптр
2
3

:
Дано

 2
D
дптр
1

 25,0
D

 4
D
дптр

 5,1
D
?
F
4

дптр
Решение:
Если D  0, то линзы собирающие,
исправляют дальнозоркость (D1 и
D4).

Если D  0, то линзы рассеивающие,
исправляют близорукость (D2 и D3) Дано

:

D
 2
дптр
1

D
 25,0
2

D
 4
3

D
 5,1
4
дптр
дптр
дптр
Решение

:

D

F

1
F
1
D
F

?
F
1

1
D
1

1
2
5,0
м 



F
2
F
3
1
D
2
1
D
3
1
D
4
:
Ответ
F
1

F
3
F
4



4
м
25,0
м
67,0
м


1
25,0
1

4
1
5,1



25,0
25,0
  ,
Fм
2

,
Fм
4

   ,4
м

67,0
м
Наибольшее по модулю фокусное расстояние у второй D2 линзы с наименьшей
оптической силой, исправляют дальнозоркость D1 и D4, исправляют близорукость
D2 и D3. Задача 3.
Найти  оптическую  силу линз, фокусные расстояния
которых равны +5 см, +20 см, 2 м.
СИ
м
м

:
Дано


05,0
5
F
см
1


20
2,0
F
см
2

2
F
м
3

?
D
Решение

:

D

1
F

20
дптр

линза
1
05,0
D
1

м

собирающая

для
исправлени
я
ости
дальнозорк D

1
F
D
2

D
3

1
2,0
1
2

м
м

 5
дптр

линза

собирающая

исправлени
для
я
ости
дальнозорк

 5,0
дптр
рассеивающ

для исправ
ая линза
ления близ
орукости Самостоятельная работа: ОТВЕТЫ:
1. 3
2. Фиолетовый, синий, зелёный , жёлтый,
оранжевый, красный.
3. Фиолетовый.
4. Фиолетовый.
5. Разложением белого света.
6. Призму, стеклянный полукруг.
7. Солнце стоит невысоко над
горизонтом.
8. Белый, чёрный, серый. • Домашнее задание:
Разложите солнечный
луч. Поставьте
его цвета.
зеркало в воду под
небольшим углом.
Поймайте зеркалом
солнечный луч и
направьте его стену.
Поворачивайте
зеркало до тех пор,
пока не увидите
выполняет роль
спектр. Вода
призмы, разлагающей
свет на составляющие

file_name: откр урок 8 кл Дисперсия 12052017.ppt

description: Разминка

description: Самостоятельная работа:

intro:
Цель урока:
    Сформировать у учащихся единое, целое представление о физической природе света. Теория возникновения радуги.
Задачи:
Изучение явления дисперсии.
Показать учащимся видеоролик явление дисперсии;
Совместно с учащимися показать, что на примере явления радуги исследуется явление дисперсии, преломления.
Решение задачи.
Явление дисперсии было открыто Исааком Ньютоном и считается одной из важнейших его заслуг.
В 1666 году Ньютон пропустил солнечный луч через кусок стекла, называемый призмой.
Свет, который прошел через призму, распался на все цвета радуги. Так Ньютон открыл, что обычный белый цвет состоит из многих цветов, смешанных друг с другом.Цель урока:
    Сформировать у учащихся единое, целое представление о физической природе света. Теория возникновения радуги.
Задачи:
Изучение явления дисперсии.
Показать учащимся видеоролик явление дисперсии;
Совместно с учащимися показать, что на примере явления радуги исследуется явление дисперсии, преломления.
Решение задач

title: Презентация открытого урока по физике на тему: "Полное отражение света. Спектр разложения белого света. "


extracted_text:
Мастер  класс
«Подснежники для
мамы.»
Подготовила:
Педагог дополнительного образования
Белякова Светлана Александровна Для выполнения работы потребуется: разноцветный
Для выполнения работы потребуется: разноцветный
цветной картон, зеленая, голубая и синяя цветная
цветной картон, зеленая, голубая и синяя цветная
бумага, пластилин, кисточки для клея, клей,
бумага, пластилин, кисточки для клея, клей,
ножницы.
ножницы. Рисуем
 Рисуем
изображение
изображение
корзины
корзины
карандашом и
карандашом и
пластилином
пластилином
покрываем
покрываем
поверхность
поверхность
корзины,
корзины,
используя технику
используя технику
«пластилинография».».
«пластилинография Для изготовления листьев берем зеленый
 Для изготовления листьев берем зеленый
прямоугольник и складываем пополам,
прямоугольник и складываем пополам,
проглаживая линию сгиба пальчиками.
проглаживая линию сгиба пальчиками. Из бумаги,
 Из бумаги,
сложенной
сложенной
вдвое, вырезаем
вдвое, вырезаем
листик. Таким
листик. Таким
же образом
же образом
изготавливаем
изготавливаем
еще несколько
еще несколько
листочков.
листочков. Приклеиваем листочки на заготовку в
Приклеиваем листочки на заготовку в
корзине.
корзине. Для изготовления цветка – подснежника берем синий или голубой
Для изготовления цветка – подснежника берем синий или голубой
квадрат, складываем его по диагонали и загибаем уголки вверх.
квадрат, складываем его по диагонали и загибаем уголки вверх. Аналогично
 Аналогично
изготавливаем еще
изготавливаем еще
несколько
несколько
подснежников.
подснежников.
Располагаем их на
 Располагаем их на
нашей композиции.
нашей композиции. Приклеиваем цветы на заготовку.
Приклеиваем цветы на заготовку. Вот такая красота для наших любимых
Вот такая красота для наших любимых
мамочек у нас получилась!
мамочек у нас получилась!

file_name: мастеркласс.ppt

intro: Данный мастер - класс предназначен для родителей дошкольников, педагогов и воспитателей ДОО. В презентации можно узнать, как изготовить подснежники, создать цветочную композицию в подарок близкому человеку - маме. Такая продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук и пальцев, творческую активность детей дошкольного возраста.

title: Мастер - класс "Подснежники для мамы" (презентация)


extracted_text: Село Оглонги  МКОУ «Ершовская СОШ»Проект «Моя малая родина-Оглонги»Терехова Ульяна, ученица 2 классаРуководитель Дорошенко О.К. Тема проекта: «Моя малая родина – Оглонги»Цель: рассказать о красоте моего края, чтобы привить любовь и уважение к нему.Задачи: Выяснить значение «Моя малая родина» почему мы так называем?Узнать, почему наш район носит имя Полины Осипенко? Узнать о людях села , их быте, культуре, обычаях.Взять интервью , провести анкетирование.Собрать информацию о родном крае и поделиться ею с одноклассниками. Привлечь внимание ребят к истории моей малой родины на Дальнем Востоке.Учиться сотрудничать с одноклассниками и со взрослыми.Метод трёх вопросов: что я знаю?                                   что хочу узнать?                                   как найти ответ?Гипотеза: знать историю своей малой родины очень важно. Метод трёх вопросовЧто я знаю?Что я хочу узнать?Как найти ответ?*Наша Родина- где мы живём или где мы родились.*Что такое Родина?Моя малая Родина. Почему мы так называем?*Прочитать книги и журналы.*Малая родина –это там, где родилось мало людей.*Почему мой район так называется? *Спросить родителей, бабушку, дедушку.*Родина- это почти семья, а малая родина – это малая семья.*Каков быт, культура и традиции моего народа? *Посмотреть видео, телевизор*Родина – это моё село Оглонги на Дальнем Востоке. Это мой любимый народ.*Известные люди моей малой Родины. Кто они?*Посмотреть в интернете. Пообщаться с жителями моего села.           МОЯ МАЛАЯ РОДИНААнкетирование моих друзей показало. Приняли участие 18 школьников 1-4 классовПочему мы говорим – МОЯ?*Потому что здесь родился- 14 чел.*Здесь мой дом- 16 чел.*Здесь мои друзья – 10 чел.*Потому что она моя – 3 чел. 2.Почему МАЛАЯ?*Потому что малая частичка нашей большой Родины – 16 чел*Потому что наше село маленькое – 2 чел. Что значит слово РОДИНА?*Потому что здесь живут все мои родные – 11 чел*Потому что здесь живут мои родители – 7 чел.*Слово РОДИНА произошло от слова РОД – 5 чел.*Потому что всё мне здесь родное – 2 чел. Моя – здесь родилась моя семья, родилась я, здесь мой дом.Малая – это малая частичка моей необъятной страныРодина - здесь живут родные моему сердцу люди. Почему наш район носит имя Полины Осипенко? Район образован в 1926 году. Первоначально  назывался Кербимским. Переименован в 1939 году в честь Героя Советского Союза П.Д. Осипенко,  совершившей в составе экипажа самолета АНТ-37 – «Родина», беспосадочный перелет Москва — Дальний Восток, закончившийся на территории района.Осипенко ПолинаДенисовна (1907-1939)Советская лётчица.Герой Советского союзамайор 78 лет назад экипаж самолета «Родина» в составе Валентины Гризодубовой, Полины Осипенко и Марины Расковой совершил рекордный перелет по маршруту Москва – Дальний Восток. Этим полетом был установлен международный женский рекорд по дальности полета. Трем отважным летчицам, первым среди женщин – авиаторов присвоено высокое звание Героя Советского Союза. Открылся воздушный мост между столицей нашей Родины и Дальневосточным побережьем.Геройский «РОДИНЫ» полёт! В ходе перелета был установлен женский мировой авиационный рекорд дальности полета. На месте посадки легендарного самолета сооружен обелиск Оглонги летомЦветёт багульникКрасота природы моего краяЗдесь ели ввысь взметнулись кронами,И гибкий стланик на горах,Багульник розовый на сопках,Черёмухи аромат. Горная река Амгунь является притоком реки Амура и имеет высокую скорость течения воды. Характер реки определяют многократные паводки в летне-осенний период с резкими подъемами уровней.   Река вышла из берегов. Наводнение. Река Амгунь богата рыбными ресурсами, среди которых выделяются осётр, кета и горбуша, таймень, ленок, хариус, щук  Туристы часто посещают наши края.  Геологи ищут золото и вольфрам.  Ягодное раздолье: голубика, брусника, смородина, клюква, морошка. Разнообразен животный мир моего края Танец «Солнце»Быт, культура и традиции моего народа А какие люди живут здесь!На территории Хабаровского края российского Дальнего Востока издревле проживают 8 коренных малочисленных народов: нанайцы, негидальцы, нивхи, орочи, удэгейцы, ульчи, эвенки, эвены. В краях северных на великой реке Амгунь с давних времён живут счастливые люди   Старое название нанайцев -  гольды Само название - нанай - «человек Земли». Как и все другие народы, нанайцы имеют свой родной язык. Традиционное верование - шаманизм. Русские познакомились с нанайцами в середине 17 века Главное занятие мужчин – рыбалка и охота Из рыбьих, оленьих, лосиных кож и шкур и из других материалов изготавливали национальную одежду.  Женщины занимались собирательством, хозяйствовали в доме, шили одежду, воспитывали детей. Большое число из коренных жителей села чтят и помнят культуру и традиции своих предков. Развиваетсяхудожественное национальное творчество. Традиции, быт,культура, уходящие в века.Проводятся фестивали, праздники. Все это важно сохранить и развивать  во всех районах, где проживают нанайцы, эвенки.Праздник «Кормление воды»  Традиционный праздник «Последняя тропа» Возрождаются культура, язык нанайцев в районах, где созданы общественные организации и Ассоциация. Стали выходить книги, учебники на нанайском языке Моя малая родина славится своими жителями, самые лучшие из которых являются почетными гражданами района.. «Папа был стрелком-радистом этого экипажа. На западном фронте  летали на важные задания, бомбили немецкие объекты в тылу врага». (дочь Татьяна Чеботарь)«Награды у папы все боевые, особенно горжусь: "Медаль за отвагу"Орден Великой ОтечественнойВойны II степени».Перед вылетом на Берлин!Миринкин В., Чеботарь Ю.,Девочкин Н.Экипаж пикирующего бомбардировщика ПЕтляков-2ПТатьяна Чеботарь «После войны мой отец Чеботарь Юрий Николаевич, работал много лет учителем химии в школе с,Оглонги». Татьяна Чеботарь рассказывает о своём отце. Никто не забыт и ничто не забыто.Обелиск в память погибшим воинам. «Я часто вспоминаю наш дом в Оглонгах. Хочется хоть краешком глаза заглянуть в детство»(Флюра Ахметова)«Вот моя деревня, вот мой дом родной» (Фануза Ахметзянова)«Мой отец в Оглонгах был директором школы» (Александр Щербаков)«Это село Оглонги, р-н П.Осипенко, где прошло моё детство» (Римма Ахметзянова) Маленькая история моей большой семьиБабушка и дедушкаСестра НастяМамаЯБабушкаБрат ДенисУ всех нас малая родина одна- ОглонгиПапа Учебный центр коренных народов севера России. Село Оглонги на АмгуниЗемля моя родная!Красивей места не найдёшь,Аж сердце замирает!            И.В. Терехова Мы стараемся не забывать традиции нашего народа. Это моя малая родина! Для малых народов СибириИ Дальнего Востока характерны традиционные языческие верования в виде шаманства.Моя бабушка Ирина Васильевна выступаетНа празднике «Ёрш Ершович» в роли шаманки. Моя бабушка ИринаВасильевна выступает на праздниках села. День семьиПроводы зимы в посёлкеРайонный смотр Мы все большие любители порыбачить…И мороз не страшенВот такой у нас улов! Моя семья, мой дом -с этого начинается малая родина Есть у моего народа нерешенные вопросы, один из них - это вопрос о земле, о территориях традиционного природопользования. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Ульяна.pptx

alt: Село Оглонги МКОУ «Ершовская

description:
Село Оглонги

МКОУ «Ершовская СОШ»

Проект «Моя малая родина-Оглонги»

Терехова Ульяна, ученица 2 класса
Руководитель Дорошенко О.К.

alt: Тема проекта : «Моя малая родина –

description:
Тема проекта: «Моя малая родина – Оглонги»

Цель: рассказать о красоте моего края, чтобы привить любовь и уважение к нему.

Задачи:
Выяснить значение «Моя малая родина» почему мы так называем?
Узнать, почему наш район носит имя Полины Осипенко? Узнать о людях села , их быте, культуре, обычаях.
Взять интервью , провести анкетирование.
Собрать информацию о родном крае и поделиться ею с одноклассниками. Привлечь внимание ребят к истории моей малой родины на Дальнем Востоке.
Учиться сотрудничать с одноклассниками и со взрослыми.
Метод трёх вопросов: что я знаю?
                                   что хочу узнать?
                                   как найти ответ?
Гипотеза: знать историю своей малой родины очень важно.

alt: Метод трёх вопросов Что я знаю?

description:
Метод трёх вопросов

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Как найти ответ?

*Наша Родина- где мы живём или где мы родились.

*Что такое Родина?
Моя малая Родина. Почему мы так называем?

*Прочитать книги и журналы.

*Малая родина –это там, где родилось мало людей.

*Почему мой район так называется?

*Спросить родителей, бабушку, дедушку.

*Родина- это почти семья, а малая родина – это малая семья.

*Каков быт, культура и традиции моего народа?

*Посмотреть видео, телевизор

*Родина – это моё село Оглонги на Дальнем Востоке. Это мой любимый народ.

*Известные люди моей малой Родины. Кто они?

*Посмотреть в интернете. Пообщаться с жителями моего села.

description:
          МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

Анкетирование моих друзей показало.
Приняли участие 18 школьников 1-4 классов

Почему мы говорим – МОЯ?
*Потому что здесь родился- 14 чел.
*Здесь мой дом- 16 чел.
*Здесь мои друзья – 10 чел.
*Потому что она моя – 3 чел.

description:
2.Почему МАЛАЯ?

*Потому что малая частичка нашей большой Родины – 16 чел
*Потому что наше село маленькое – 2 чел.

description:
Что значит слово РОДИНА?

*Потому что здесь живут все мои родные – 11 чел
*Потому что здесь живут мои родители – 7 чел.
*Слово РОДИНА произошло от слова РОД – 5 чел.
*Потому что всё мне здесь родное – 2 чел.

description:
Моя – здесь родилась моя семья, родилась я, здесь мой дом.

Малая – это малая частичка моей необъятной страны

Родина - здесь живут родные моему сердцу люди.

alt: Почему наш район носит имя Полины

description:
Район образован в 1926 году. Первоначально  назывался Кербимским. Переименован в 1939 году в честь Героя Советского Союза П.Д. Осипенко,  совершившей в составе экипажа самолета АНТ-37 – «Родина», беспосадочный перелет Москва — Дальний Восток, закончившийся на территории района.

Осипенко Полина
Денисовна (1907-1939)
Советская лётчица.
Герой Советского союза
майор

description:
78 лет назад экипаж самолета «Родина» в составе Валентины Гризодубовой, Полины Осипенко и Марины Расковой совершил рекордный перелет по маршруту Москва – Дальний Восток. Этим полетом был установлен международный женский рекорд по дальности полета. Трем отважным летчицам, первым среди женщин – авиаторов присвоено высокое звание Героя Советского Союза. Открылся воздушный мост между столицей нашей Родины и Дальневосточным побережьем.

Геройский «РОДИНЫ» полёт!

alt: Оглонги летом Цветёт багульник

description:
Оглонги летом
Цветёт багульник

Красота природы моего края

Здесь ели ввысь взметнулись кронами,
И гибкий стланик на горах,
Багульник розовый на сопках,
Черёмухи аромат.

alt: Река вышла из берегов. Наводнение

description: Река вышла из берегов. Наводнение.

alt: Туристы часто посещают наши края

description: Туристы часто посещают наши края.

alt: Геологи ищут золото и вольфрам

description: Геологи ищут золото и вольфрам.

alt: Разнообразен животный мир моего края

description: Разнообразен животный мир моего края

alt: Танец «Солнце» Быт, культура и традиции моего народа

alt: А какие люди живут здесь! На территории

description:
А какие люди живут здесь!

На территории Хабаровского края российского Дальнего Востока издревле проживают
8 коренных малочисленных народов: нанайцы, негидальцы, нивхи, орочи, удэгейцы, ульчи, эвенки, эвены.

alt: В краях северных на великой реке

alt: Старое название нанайцев - гольды

description: Старое название нанайцев -  гольды

alt: Само название - нанай - «человек

alt: Главное занятие мужчин – рыбалка и охота

description: Главное занятие мужчин – рыбалка и охота

description:
Развивается
художественное национальное творчество.

alt: Традиции, быт, культура, уходящие в века

description:
Традиции, быт,
культура,
уходящие в века.

Проводятся фестивали, праздники. Все это важно сохранить и развивать  во всех районах, где проживают нанайцы, эвенки.

Праздник «Кормление воды»

alt: Традиционный праздник «Последняя тропа»

description: Традиционный праздник «Последняя тропа»

alt: Папа был стрелком-радистом этого экипажа

description:
«Папа был стрелком-радистом этого экипажа. На западном фронте  летали на важные задания, бомбили немецкие объекты в тылу врага».
(дочь Татьяна Чеботарь)

«Награды у папы все боевые, особенно горжусь: "Медаль за отвагу"
Орден Великой
Отечественной
Войны II степени».

Перед вылетом на Берлин!
Миринкин В., Чеботарь Ю.,Девочкин Н.
Экипаж пикирующего бомбардировщика ПЕтляков-2П

Татьяна Чеботарь

alt: После войны мой отец Чеботарь Юрий

alt: Никто не забыт и ничто не забыто

description:
Никто не забыт и ничто не забыто.

Обелиск в память погибшим воинам.

alt: Я часто вспоминаю наш дом в Оглонгах

description:
«Я часто вспоминаю наш дом в Оглонгах. Хочется хоть краешком глаза заглянуть в детство»(Флюра Ахметова)
«Вот моя деревня, вот мой дом родной» (Фануза Ахметзянова)
«Мой отец в Оглонгах был директором школы» (Александр Щербаков)

«Это село Оглонги, р-н П.Осипенко, где прошло моё детство» (Римма Ахметзянова)

alt: Маленькая история моей большой семьи

description:
Маленькая история моей большой семьи

Бабушка и дедушка

Сестра Настя

Мама

Я

Бабушка

Брат Денис

У всех нас малая родина одна- Оглонги

Папа

alt: Учебный центр коренных народов севера

alt: Село Оглонги на Амгуни Земля моя родная!

description:
Село Оглонги на Амгуни
Земля моя родная!
Красивей места не найдёшь,
Аж сердце замирает!
            И.В. Терехова

alt: Для малых народов Сибири И Дальнего

description:
Для малых народов Сибири
И Дальнего Востока характерны традиционные языческие верования в виде шаманства.

Моя бабушка Ирина Васильевна выступает
На празднике «Ёрш Ершович» в роли шаманки.

description:
Моя бабушка Ирина
Васильевна выступает на праздниках села.

День семьи

Проводы зимы в посёлке

Районный смотр

alt: Мы все большие любители порыбачить…

description:
Мы все большие любители порыбачить…

И мороз не страшен

Вот такой у нас улов!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В    В презентации к проекту"Моя малая родина - Оглонги" автор рассказывает о красоте села, о людях,их обычаях, подвигах. Автор знакомит с историей Дальнего Востока, старается привлечь внимание окружающих с целью привития любви и уважения к своему родному краю.Собраны красочные фотографии

title: Презентация "Моя малая родина"


extracted_text:
«Очень важно не перестать
«Очень важно не перестать
задавать вопросы.
задавать вопросы.
Любопытство не случайно
Любопытство не случайно
дано человеку»
дано человеку»
(Эйнштейн)
(Эйнштейн) Проверка
Единица
измерения
Основная
формула
Определение
Название
Время
Электрический
заряд
Буквенное
обозначен
ие
    t
    q
 мин / сек     –
  [Кл]
  q=I*t
 –––
 –––
 –––
 –––
 –––
Сила тока
Напряжение
     I
     U
  [А]
  [В]
  I=q/t
  U=A/q
Сопротивление
     R
  [Ом]
  R=U/I
Работа
электрического
тока
Мощность
      A
  [Дж]
  A=I*U*t
 –––
      P
  [Вт]
  P=A/t
  P=I*U
 ––– 24. 02. 2017 г
24. 02. 2017 г
Электрический ток
Электрический ток
в жидкостях.
в жидкостях.
Законы электролиза
Законы электролиза Изучить
Узнать
Усвоить
Повторить
Оценить
Обобщить
Организова
ть
Продемонстрир
овать
...
1. Понятия:
-
электролитическая
диссоциация;
-
рекомбинация;
-
электролиз.
2. Явления:
-
электролиз.
3. Законы:
-
закон электролиза Фарадея. Из жидкостей
Из жидкостей
электрический ток
электрический ток
проводят только
проводят только
электролиты – растворы
электролиты – растворы
солей, кислот и щелочей.
солей, кислот и щелочей. Жидкий проводник, в
котором
подвижными
носителями зарядов
являются только
ионы, называют
электролитом.
молекула
+       —
CuSO4
ионы
+
Cu2+
—
SO42- Электрическим током в
    Электрическим током в
жидкости называется направленное
жидкости
 называется направленное
движение положительных ионов к
движение положительных ионов к
катоду, а отрицательных – к аноду.
катоду, а отрицательных – к аноду.
—
+
—
—
—
+
+
+ ++
+
−
−
−
−
+
+
+
−
+
−
+
−− ++
+
−
−
−
−
+
+
+
−
+
−
+
−− Электролиз
Электролиз
это совокупность процессов,
это совокупность процессов,
протекающих в растворе или
протекающих в растворе или
расплаве электролита,
расплаве электролита,
выделение на катоде вещества,
выделение на катоде вещества,
входящего в состав
входящего в состав
электролита, при пропускании
электролита, при пропускании
электрического тока.
электрического тока. Закон
электролиза
Первый закон Фарадея: :
Первый закон Фарадея
масса вещества (mm), ),
масса вещества (
выделившегося на катоде,
выделившегося на катоде,
прямо пропорциональна
прямо пропорциональна
заряду (qq), прошедшему
), прошедшему
заряду (
через электролит
через электролит m=kI  t=kq
Где k – электро
химический
эквивалент
вещества численно
равен массе
выделившегося
вещества, при
переносе заряда в
1Кл Физ.минутка
Физ.минутка Гальваностегия –  декоративное или антикоррозийное
покрытие металлических изделий тонким слоем  другого
металла (никелирование, хромирование, омеднение,
золочение, серебрение)
Гальванопластика –  электролитическое изготовление
металлических копий, рельефных предметов Электрометаллургия –  получение чистых металлов (Al,
Na, Mg, Be) при электролизе расплавленных руд
Рафинирование металлов – очистка металлов от примесей
с помощью электролиза, когда неочищенный металл
является анодом, а на катоде оседает очищенный. Решение задач
• Задача: При никелировании детали в течении 50 минут
сила тока, проходящего через ванну, была равна 2 А.
Какова масса, выделившегося вещества на детали, если
электрохимический эквивалент никеля k = 3 · 10 в
степени – 7 кг/Кл? Задача 2: В течении 15 минут сила тока,
проходящего через ванну, была равна 0,7 А.
Какова масса, выделившегося вещества на
детали, если электрохимический эквивалент
 k = 2,077 ∙ 10 в степени – 7 кг/Кл?
Задача 3:  Сила тока 120А, как найти массу,
выделившегося вещества, за 40 мин, если
электрохимический эквивалент k = 1,26 ∙ 10
в степени – 7 кг/Кл? §49;
упр. 23
(4п,5п,6п) СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ

file_name: 8 класс ОТкрыт урок Закон электролиза.ppt

description:
Физ.минутка
Физ.минутка

description:
§49;
упр. 23
(4п,5п,6п)

description:
СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ

intro:
Термины, используемые на уроке
Электролит  Электролиз  Гальванотехника   Гальваностегия  Гальванопластика  Электрохимия
Из жидкостей электрический ток проводят только электролиты – растворы солей, кислот и щелочей.
Электролитическая диссоциация – процесс распада нейтральных молекул электролита на положительные и отрицательные ионы под влиянием эл. поля полярных молекул водыТермины, используемые на уроке
ЭлектролитЭлектролизГальванотехникаГальваностегия Гальванопластика Электрохимия
Из жидкостей электрический ток проводят только электролиты – растворы солей, кислот и щелочей.
Электролитическая диссоциация – процесс распада нейтральных молекул электролита на положительные и отрицательные ионы под влиянием эл. поля полярных молекул воды

title: Презентация открытого урока по физике на тему: "Электрический ток в жидкостях.Законы электролиза"


extracted_text:
Вопросы

по наземной технике 11

44

77

22
55

88

33

66
99 «1»«1»
Бронированная
самоходная боевая машина
на гусеничном ходу с
мощным вооружением Правильный ответ
Танк
Танк 11
  44

77

22
55

88

33
  66
99 «2»«2»
Как называется звено
гусеницы Правильный ответ
ТракТрак 11
  44

77

22
55

88

33

66
  99 «3»«3»
Система связи для
передачи речевой
информации на
расстояние
при помощи
электрических сигналов
по проводам или по радио Правильный ответ
ТЕЛЕФОН
ТЕЛЕФОН 11
44

77

22
55
88

33
  66
99 «4»«4»
Телеграфный код, в
котором каждый знак
представлен комбинацией
точек и тире Правильный ответ
Азбука Морзе
Азбука Морзе 11
44
77
22
55
88

33
  66
  99 «5»«5»
Автомашина для
передвижения по
труднопроходимой
местности, по бездорожью,
по снежной целине Правильный ответ
Вездеход
Вездеход 11
  44

77

22
55
88
33
66
  99 «6»«6»
Способ передачи на
расстояние  и приема
звуков, сигналов
при помощи
электромагнитных волн,
распространяемых
специальными станциями Правильный ответ
РАДИО
РАДИО 11
  44

77

22
55
88
33

66
  99 «7»«7»
Машина
(тепловоз, электровоз, паровоз),
движущаяся по рельсам и
предназначенная для
передвижения поездов Правильный ответ
Локомотив
Локомотив 11

44

77
22
55
88

33
66
  99 «8»«8»
Как называют
огнестрельные орудия
(пушки, гаубицы, минометы) Правильный ответ
Артиллерия
Артиллерия 11
  44

77

22
55
88

33
  66
  99 «9»«9»
Скорострельное
автоматическое оружие
для стрельбы пулями Правильный ответ
Пулемет
Пулемет 11
  44

77

22
55

88

33

66
  99

file_name: Наземный транспорт!!!.ppt

description:
Вопросы

по наземной технике

description:
11

44

77

22
55

88

33

66
99

description:
Правильный ответ
Танк
Танк

description:
11
  44

77

22
55

88

33
  66
99

description:
«2»«2»
Как называется звено
гусеницы

description:
Правильный ответ
ТракТрак

description:
11
  44

77

22
55

88

33

66
  99

description:
Правильный ответ
ТЕЛЕФОН
ТЕЛЕФОН

description:
11
44

77

22
55
88

33
  66
99

description:
11
44
77
22
55
88

33
  66
  99

description:
Правильный ответ
Вездеход
Вездеход

description:
11
  44

77

22
55
88
33
66
  99

description:
Правильный ответ
РАДИО
РАДИО

description:
11
  44

77

22
55
88
33

66
  99

description:
Правильный ответ
Локомотив
Локомотив

description:
11

44

77
22
55
88

33
66
  99

description:
Правильный ответ
Артиллерия
Артиллерия

description:
11
  44

77

22
55
88

33
  66
  99

description:
Правильный ответ
Пулемет
Пулемет

description:
11
  44

77

22
55

88

33

66
  99

intro: Данная электронная презентация "наземный транспорт" создана для реализации районного мероприятия, посвященного Победе в великой отечественной войне 1941-1945 года и районного мероприятия по техническому творчеству. Форма презентации - викторина, задаются вопросы и представлены правильные ответы. Всего в данной теме 9 вопросов.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "наземный транспорт"


extracted_text:
ПРОГРАММА
«КРУЖЕВНАЯ СКАЗКА»
Разработана;

педагог дополнительного
образования Н. А. Волынкина

2009 г. Программа «Кружевная сказка» является
развивающеобучающей. Она направлена
на формирование духовнонравственной
культуры школьников, их творческого
воображения, художественного
мышления, творческих способностей
учащихся. Еще одно назначение
программы –  выявление способностей к
самовыражению ребенка через
кружевоплетение. кружевоплетению на
коклюшках положен
литературный
художественный текст.
Взаимодействие
прочитанного литературного
текста вместе с освоением
элементарных действий
кружевоплетения
Особенностью программы
«Кружевная сказка» является
то, что в основу обучения
способствует поиску образа,
как объекта для создания
новых  кружевных мотивов.
Тем самым создаются
условия для формирования
образного мышления
обучающегося, как через
переосмысление текста, так и
через само действие плетения
на коклюшках. занятия кропотливого и продолжительного  во времени – не является чужеродным
действием. В  старину, выполняя довольно однообразную механическую работу, которой
много в данном виде рукоделия, кружевницы вели беседы, пели, слагали и рассказывали
Чтение  литературного текста во время освоения приемов кружевоплетения  –
сказки. маленькая кружевница получает развитие
пространственного видения, речевых, графических
Используя прочитанный текст, создавая кружевной образ,
способностей, логического и образного мышления.  Это
качества, необходимые для успешной социализации. цель программы – развитие
творческого воображения
ребенка через  освоение
мастерства кружевоплетения
на основе литературных
образов;
задачи программы:
 овладение технологиями кружевоплетения;
 поиск и графическое построение сказочного образа для
создания кружевного мотива;
 презентация собственной деятельности через участие в
выставках, фестивалях, мастерклассах Методы и технологии
      Общепедагогические:
объяснение, рассказ, беседа,
упражнения, приучение, метод
компьютерной презентации и
пр.  Данная группа методов
направлена на освоение основ
кружевоплетения.
          В программе есть ряд тем,
которые  требуют четкого
понимания технологических
особенностей ремесла,
освоения специфической
терминологии
кружевоплетения.
       Частнопредметные:
      группа методов по работе с
образами, заложенными в
литературнохудожественных
произведениях. Для их
адекватного восприятия
необходимо владеть методом
риторического чтения
литературных произведений.
Для усиления эмоционального
воздействия можно
использовать видеопросмотр
наиболее ярких фрагментов
художественных произведений. Программа «Кружевная сказка» предполагает
четыре уровня освоения программы:
• Подготовительный
уровень;
• Начальный уровень;
• Уровень освоения
ремесла;
• Уровень творчества и
мастерства. Предполагаемый
результат:
На
подготовительном
уровне ребенок знает
оборудование,
инструменты,
материалы и технику
безопасности,
осваивает начальные
приемы плетения на
основе знакомого
литературного
образа. На начальном
уровне ребенок
знает «игровую»
терминологию,
выполняет
простейшие образцы
элементов, их
комбинирование,
выполняет простые
образцы сцепного
кружева.
Обсуждает,
выбирает
литературный текст,
на основе которого
будут  созданы
новые кружевные
образы. На уровне освоения
ремесла обучающийся
знает, как
выполняются все, в
том числе сложные
элементы кружева, а
так же знает алгоритм
плетения узких
мерных кружев (3 – 4
образца).   Плетет по
образцу сцепное
кружево, (новый,
более сложный в
исполнении образ)  на
основе литературного
сюжета. Уровень творчества и мастерства –
ребенок  вместе с педагогом по своему
рисунку, содержащему образ из
сказки,   выстраивает  графический
алгоритм  плетения. Помимо
«игровой» терминологии знает
действительную терминологию
кружевоплетения. Выполняет
практическую работу по
выстроенному алгоритму, знает
теорию кружевоплетения,
качественно плетет кружева по
собственному рисунку,  выполненного
на основе придуманного сказочного
образа. Может самостоятельно
выстроить  алгоритм плетения

кружева. Построение алгоритма образа
на подготовительном уровне
Так  как  созданный  ребенком
рисунок  не  всегда  может  стать
рисунком  техническим  (сколком),
требуется  стилизация  образа  –
приведение  рисунка
в  форму,
удобную для воспроизведения его в
кружеве.  На  подготовительном  и
начальном
освоения
модуле
программы
стилизацию  рисунка
выполняет  педагог.  на  уровне
освоения  ремесла  –  педагог  вместе
с ребенком. На  уровне творчества и
мастерства
обучающиеся
выполняют
работу
самостоятельно.
эту Построение алгоритма образа
Начальный уровень Освоение ремесла
На этом уровне кружевник плетет либо
традиционные изделия мастеров по заранее
разработанным сколкам, либо алгоритм плетения
разрабатывается совместно с педагогом. Качественно
сплести готовое  изделие так же важно, как и создать
чтото новое. Как и в музыке: можно создать новый
«хит» , а можно виртуозно сыграть «Полет шмеля»… Уровень творчества и мастерства
Самый высокий
уровень освоения
мастерства, освоив
его, выпускник
самостоятельно
выбирает образ,
создает рисунок и
алгоритм
выполнения!
Сколки этих работ
не сохранились.
Может так хотели их
авторы? Имеют
право… Как мы переходим к сказке?
Помимо использования сказочной
терминологии на первых этапах освоения
основ кружевоплетения и прочтения
литературных, сказочных текстов, на всём
протяжении работы,  педагог создаёт
игровую ситуацию с предложенными
игрушками. Например, поиграть с
имеющимися героями – «Принцесса и
Медведь», «Принцесса и Попугай» и т. п., добавить новых, «невидимых героев»
– дать полную свободу детским фантазиям
и… 15 минут.
Далее играющие дети пересказывают
педагогу смоделированные ими
приключения «героев», вместе с педагогом
приходят к «развязке» игровой ситуации.
Записанный конспект игры чаще всего
представляет собой законченную историю
– сказку. А героев можно зарисовать и
выплести.
Вывод: никуда не уйти от ИГРЫ или
Игровых технологий. При завершении освоения этапа
творчества и мастерства, выпускник
выполняет любую  творческую работу:
рисунок, сколок с алгоритмом плетения,
кружевную работу, или пишет эссе.
Пусть в мире
знают все – мы
кружевницы!
Мы кружево
рисуем и плетем.
Коклюшки с
нитками
мелькают, словно
птицы,
А на столе с
рисунками
альбом!

file_name: Кружевная сказка аннотация.ppt

intro: Разработаны тринадцать конспектов по кружевоплетению для детей младшего школьного возраста, а так же два материала для родителей и классных руководителей. Одним словом, даны самые начальные представления о приёмах и элементах кружевоплетения с использование сказочной терминологии, позволяющие детям освоить азы предмета ещё в начальных классах. Сказочная терминология  приближает ребёнка к процессу творчества и созданию собственных кружевных образов, а в дальнейшем и к написанию собственной сказки, эссе или стихотворения, что тоже может стать результатом освоения программы "Кружевная сказка"

title: Методическое приложение к авторской программе "Кружевная сказка"


extracted_text:
Мой город
Железнодорожн
ый Флаг городского округа Железнодорожный (Московская область)
)
Россия Герб Станция Железнодорожная Завод Rockwool На городской площади Районы Железнодорожного
Карта Железнодорожного Центр
ТРК Юнион Бульвар Цветов Городская администрация СК Орион Керамик Керамик
Дом культуры Восход

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Мой город
Железнодорожн
ый

description: Герб

description: Станция Железнодорожная

description: Завод Rockwool

description: На городской площади

description:
Центр
ТРК Юнион

description: Бульвар Цветов

description: Городская администрация

description: СК Орион

description: Керамик

description:
Керамик
Дом культуры Восход

title: Исследовательский проект.Мой любимый город город


extracted_text:
МБДОУ детский сад №9 г.Ярцева
Смоленской области
Обеспечение
преемственн
ости в
работе  ДОУ
и школы Преемственность
Преемственность    это  непрерывный  процесс  воспитания  и  обучения
ребёнка,  имеющий  общие  и  специфические  цели  для  каждого
возрастного  периода,  связь  между  различными  ступенями  развития,
сущность  которой  состоит  в  сохранении  тех  или  иных  элементов
целого  или  отдельных  характеристик  при  переходе  к  новому
состоянию. Игра
ьная
Самостоятел
деятельност
ь ребёнка
Непосредств
образовател
деятельност
енно
ьная
ь
Совместная
деятельност
ь взрослого
и ребёнка
Програм
«Детств
ма
о»
Готовность к школе
Социокультурный опыт
Программа «Детство»Непосредственно образовательная деятельностьИграСамостоятельная деятельность ребёнкаСовместная деятельность взрослого и ребёнка Цель
индивидуальности
Целью обеспечения преемственности в работе
дошкольных    учреждений  и  школы  в  плане
детей
формирования
должно  стать  не  стремление  к  единству  в
содержании  и  методах  обучения,  а  одинаково
положительное  отношение  к  детям,  глубокое
понимание  их  потребностей,  мотивов  и
особенности их поведения, развития, опора на
них. На дошкольной ступени
На ступени начальной
школы
Зада
чи
• Развитие инициативности,
• Формирование различных знаний
• Приобщение детей к ценностям
здорового образа жизни.
• Обеспечение эмоционального
благополучия каждого ребенка,
развитие его положительного
самоощущения.
любознательности,
произвольности, способности к
творческому самовыражению.
об окружающем мире,
стимулирование
коммуникативной,
познавательной, игровой и
других форм активности детей в
различных видах деятельности.
• Развитие компетентности в сфере
отношения к миру, к людям, к
себе; включение детей в
различные формы
сотрудничества (со взрослыми и
• Осознанное принятие
• Готовность к активному
здорового образа жизни и
регуляция своего поведения
в соответствии с ними.
взаимодействию с
окружающим миром
(эмоциональная,
интеллектуальная,
коммуникативная, деловая и
др.).
• Желание и умение учиться,
готовность к образованию в
основном звене школы и
самообразованию.
• Инициативность,
самостоятельность, навыки
сотрудничества в разных
видах деятельности.
• Совершенствование
достижений дошкольного
развития (на протяжении Этапы работы по осуществлению
преемственности
Поступление
ребёнка в ДОУ
Подготовка
ребёнка к
обучению
Переход из ДОУ в
школу
Поступление ребёнка в ДОУПодготовка ребёнка к обучениюПереход из ДОУ в школу Направления
обеспечения преемственности
Методическ
ая работа с
педагогами
Взаимодейств
родителями
ие с
Работа с
детьми
Методическая работа с педагогамиРабота с детьмиВзаимодействие с родителями Экскурсии в среднюю школу №4 Экскурсия в библиотеку и
музей средней школы №4 Посещение школьной линейки Поздравление ученикам от
воспитанников подготовительной
группы Родительское собрание с участием
педагогов средней школы №4 Подготовительные занятия с учителями
начальных классов гимназии и школы №4 Викторина с участием воспитанников
подготовительной  группы и учеников 1
класса гимназии
«Путешествие в страну Всезнандия» Интеллектуальная игра с участием воспитанников
подготовительной группы и учеников 1 класса
«Путешествие на планету Умники и Умницы»
средней школы №4 Открытое занятие для учителей начальных
классов школ образовательного округа №1 Бывшие воспитанники детского сада Выступление агитбригады «Юный пешеход»
(бывшие воспитанники детского сада №9
                    и ученики 2 А класса средней
школы №1) Выступление учеников гимназии
в детском саду Выступления воспитанников
подготовительных групп на последнем звонке Занятия педагога-психолога и
диагностика готовности детей к школе Проблемы преемственности Спасибо за ваш
благородный
труд!
Спасибо
за
сотрудничество!

file_name: Обеспечение преемственности ДОУ и школы.pptx

description: Экскурсии в среднюю школу №4

description: Посещение школьной линейки

description: Бывшие воспитанники детского сада

description: Проблемы преемственности

intro: В презентации рассматриваются вопросы преемственности в работе детского сада и школы на современном этапе. Представлены цели и задачи преемственности на дошкольном и начальном этапе образования, а также направления работы. Выделены основные проблемы при реализации преемственности. Представлен фотоотчёт о работе в ДОУ.

title: Презентация на тему "Обеспечение преемственности в работе  ДОУ и школы"