extracted_text:
Деловая игра
« Что значит быть
патриотом сегодня?» • Цель: Воспитание у учащихся чувства патриотизма, определить роль патриотизма в жизни
современного общества.
• Задачи:
• Образовательные
• Познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами патриота и его
личности, роли патриотизма в будущем страны.
• Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма и помочь стать позитивными творцами,
так как молодежь сегодня – это Россия завтра.
•  Развивающие
• Формировать у школьников понятия и представления, связанные с патриотизмом.
• Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности,
используя для этого проблемные ситуации, творческие задания
• Воспитательные
• Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной службе,
прививать ценностное отношение к Отечеству.
• Совершенствование духовно  патриотического развития учащихся, воспитание граждан,
готовых духовно и физически к защите Отечества;
• Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация,
видеофильм «Что ты оставишь после себя?», справочная литература, листы бумаги, ручки.
• Форма проведения: деловая игра. Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить
землю свою, но и обязательно, чтото конкретное для нее делать.
                                                                                Василий Розанов.
«Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек,
преданный интересам какогонибудь дела, горячо любящий что
нибудь».
                                                                             Словарь С. И. Ожегова • Кто является 4ды Героем Советского Союза?
• Кто водрузил Знамя Победы над рейхстагом в Берлине?
• Самое популярное женское имя в годы Великой Отечественной войны?
• Кому из женщин первой было присвоено звание Герой Советского Союза
в годы Великой Отечественной войны?
• Кто являлся Верховным главнокомандующим Советской армии в годы
Великой Отечественной войны
• Назовите наших земляков  участников Великой Отечественной войны,
героев Советского Союза.
• Назовите наших земляков  тружеников тыла.
• Разработанный Покрышкиным боевой порядок истребителей –
«этажерка» оказался чрезвычайно эффективным и сыграл решающую
роль в битве на Кубани весной 1943 года, где в полном блеске раскрылся
талант Александра Ивановича как бойца и командира. Именно тогда в
эфире впервые прозвучали всем, особенно немецким лётчикам, хорошо
известные слова. Какие именно? • Например:
• Н – необыкновенный, новый…
• Е – единственный…
• К – культурный, компактный, космический…
• С– славный, светлый, современный
• К – красивый, комфортный…
• С– спортивный, солнечный, современный…
• Н – независимый…
• М – молодой, музыкальный… Дмитрий Лихачев сказал: «Любовь к
родному краю, родной культуре, родной
речи начинается с малого – с любви к своей
семье, к своему жилищу, к своему детскому
саду. Постепенно расширяясь, эта любовь
переходит в любовь к Родине, её истории,
прошлому и настоящему, ко всему
человечеству».

file_name: Деловая игра.ppt

intro:
Презентация "Деловая игра" 10-11 класс предназначена для классных руководителей, которые работают в старших классах.Цель: Воспитание у учащихся чувства патриотизма, определить роль патриотизма в жизни современного общества.
Задачи:
Образовательные
Познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами патриота и его личности, роли патриотизма в будущем страны.
Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма и помочь стать позитивными творцами, так как молодежь сегодня – это Россия завтра.
 Развивающие
Формировать у школьников понятия и представления, связанные с патриотизмом.
Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания
Воспитательные
Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.
Совершенствование духовно - патриотического развития учащихся, воспитание граждан, готовых духовно и физически к защите Отечества;Презентация "Деловая игра" 10-11 класс предназначена для классных руководителей, которые работают в старших классах.Цель: Воспитание у учащихся чувства патриотизма, определить роль патриотизма в жизни современного общества.
Задачи:
Образовательные
Познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами патриота и его личности, роли патриотизма в будущем страны.
Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма и помочь стать позитивными творцами, так как молодежь сегодня – это Россия завтра.
 Развивающие

title: Презентация "Деловая игра" 10-11 класс


extracted_text:
Future Continuous
Время Future Continuous используется для описания будущего действия в процессе его
совершения.
I’ll be having breakfast at 8:30. — В 8:30 я буду завтракать.
Т.е. в указанное время я буду в процессе приема пищи.
Пример.
Время Future Continuous используется для описания будущего действия в процессе его совершения.Пример.I’ll be having breakfast at 8:30. — В 8:30 я буду завтракать.Т.е. в указанное время я буду в процессе приема пищи. Future Continuous
Утвердительная форма
I/He/She/It/We/You/They will be
doing
Вопросительная форма
Will
I/he/she/it/we/you/they
be doing?
Сокращенная форма.
will not = won’t
Сокращенная форма.will not = won’t

file_name: Future Continuous.pptx

intro: Презентация по английскому языку "Future Continuous" (9-11) класс может использоваться учителями на уроках английского языка для объяснения образования утвердительной формы, вопросительной формы и образования отрицательной формы,сокращённой формы. Приведены примеры с объяснением, может использоваться как учителями, так и учащимися с родителями.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку "Future Continuous " (9-11) класс


extracted_text:
Коррекционная направленность
образовательного процесса при
нарушениями) и ЗПР
организации обучения детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными
        Учитель начальных классов,
учитель  логопед Гребенщикова О. А. Когда впервые предлагается
какое – нибудь новое
изобретение, то вначале каждый
против него возражает…
Уильям Петти Управление учащимися на уроке –это
управление познавательной
деятельностью.
   Познавательная деятельность должна
быть специально организована с учетом
закономерностей тех психических
процессов, которые лежат в ее основе. Принципы коррекционноразвивающего

Принципы
  Динамичность
восприятия
  Продуктивной
обработки информации

  Развития  и  коррекции

высших
психических

функций
  Мотивации к учению

обучения
Методы реализации в уроке
.
задания по степени нарастающей трудности;
включение в урок заданий, предполагающих различный
доминантный анализатор;
разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену
видов деятельности учащихся.
задания,   предполагающие самостоятельную обработку
информации;
дозированная поэтапная помощь педагога;
перенос учеником только что показанного способа обработки
информации на своё индивидуальное задание
включение в урок специальных упражнений по коррекции
высших психических функций;
задания с опорой на несколько анализаторов.
правильный и исчерпывающий инструктаж;
включение в урок материалов сегодняшней жизни;
создание условий для зарабатывания, а не получения оценки;
проблемные задания, познавательные вопросы;
призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка. Алгоритм работы
1 этап: назовите и узнайте предмет;
2 этап: определите его главные свойства
и отношения между ними ;
3 этап: самостоятельно опишите
незнакомый овощ. Восприятие
Восприятие
!
 отражение предмета в
целом, целостный образ
предмета Иллюзии восприятия Взаимодействие
Взаимодействие
• Ученик  субъект
учения
• Позиция  педагога–
деловой партнер,
старший товарищ,
знающий более
высокую истину Результат коррекционной работы
– активизация психологических ресурсов
личности обучающихся, обеспечивающая им
успешное усвоение данного материала;
– развитие мотивационноценностных
устремлений учеников к обучению;
– формирование паттернов учебного поведения у
школьников и повышении уровня
профессиональной компетентности у учителя. Спасибо за внимание!

file_name: Коррекционная направленность образовательного процесса при организации обучения детей с ОВЗ..ppt

description: Иллюзии восприятия

description: Спасибо за внимание!

intro:
Принципы коррекционной работы и методы их реализации обеспечивают повышение качества образовательных услуг, выражающиеся:
-	в активизации психологических ресурсов личности обучающихся (воспитанников), обеспечивающей им успешное усвоение данного материала;
-	в развитии мотивационно - ценностных устремлений учеников к обучению;
-	в формировании паттернов учебного поведения у школьников  и повышении уровня профессиональной компетентности у учителя.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Коррекционная направленность образовательного процесса при организации обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ЗПР


extracted_text:
Past Continuous
Это время используется для описания действия в процессе, которое происходило в прошлом в
определенное время. Время определяется либо обстоятельством времени (yesterday, last year,
an hour ago и т.д.), либо другим действием в прошлом. Начало и конец действия не имеют
значения, они неизвестны. Важно только то, что действие находится в процессе, т.е. длится,
продолжается.
An hour ago I was watching TV. — Час назад я смотрел телевизор.
When she came, we were playing football. — Когда она пришла, мы играли в футбол.
Пример.
Это время используется для описания действия в процессе, которое происходило в прошлом в определенное время. Время определяется либо обстоятельством времени (yesterday, last year, an hour ago и т.д.), либо другим действием в прошлом. Начало и конец действия не имеют значения, они неизвестны. Важно только то, что действие находится в процессе, т.е. длится, продолжается.Пример.An hour ago I was watching TV. — Час назад я смотрел телевизор.When she came, we were playing football. — Когда она пришла, мы играли в футбол. Past Continuous
Время Past Continuous образуется при помощи второй формы глагола to be (was, were) и -ing
формы смыслового глагола.
Утвердительная форма Отрицательная форма
I/He/She/It
We/You/They were eating We/You/The
I/He/She/It was not
eating
were not
eating
was eating
y
Вопросительная форма
Was I/he/she/it eating?
Were we/you/they eating?
Сокращенная форма.
was not = wasn’t
were not = weren’t
Время Past Continuous образуется при помощи второй формы глагола to be (was, were) и -ing формы смыслового глагола.Сокращенная форма.was not = wasn’twere not = weren’t 1. Действие происходило (длилось, находилось в
процессе) в определенное время в прошлом.
Действие началось до момента времени, которое определено, и могло закончиться или не
закончиться к этому моменту.
I was driving at 16:00 yesterday. – Я ехал вчера в 16:00
Пример.
Действие началось до момента времени, которое определено, и могло закончиться или не закончиться к этому моменту.Пример.I was driving at 16:00 yesterday. – Я ехал вчера в 16:00 2. Действие происходило (было в процессе) в момент,
когда произошло другое действие.
When Winston came home, Karen was sleeping. – Когда Уинстон вернулся домой, Карен спала.
I was drinking beer, when my wife called. – Я пил пиво, когда позвонила моя жена.
Пример.
Пример.When Winston came home, Karen was sleeping. – Когда Уинстон вернулся домой, Карен спала.I was drinking beer, when my wife called. – Я пил пиво, когда позвонила моя жена. 1. Действие происходило (длилось, находилось в
процессе) в определенное время в прошлом.
Действие началось до момента времени, которое определено, и могло закончиться или не
закончиться к этому моменту.
I was driving at 16:00 yesterday. – Я ехал вчера в 16:00
Пример.
Действие началось до момента времени, которое определено, и могло закончиться или не закончиться к этому моменту.Пример.I was driving at 16:00 yesterday. – Я ехал вчера в 16:00

file_name: Past Continuous.pptx

intro: Презентация по английскому языку "Past Continuous" (8-11) класс может использоваться учителями на уроках английского языка для объяснения образования утвердительной формы, вопросительной формы и образования отрицательной формы,сокращённой формы. Приведены примеры с объяснением, может использоваться как учителями, так и учащимися с родителями.Презентация по английскому языку "Past Continuous" (8-11) класс может использоваться учителями на уроках английского языка для объяснения образования утвердительной формы, вопросительной формы и образования отрицательной формы,сокращённой формы. Приведены примеры с объяснением, может использоваться как учителями, так и учащимися с родителями.

title: Презентация по английскому языку "Past Continuous " (8-11) класс


extracted_text:
Инновационные технологии
           в  работе учителялогопеда
практический  материал из опыта работы  с детьми старшего
дошкольного возраста с использованием информационнокоммуникационных
технологий В последние годы в системе дошкольного образования происходят
значительные преобразования, вызванные изменением научной,
методической и материальной базы обучения и воспитания детей
дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления
является использование новых информационных технологий, в
первую очередь компьютерных.
Актуальность использования информационных технологий
обусловлена социальной потребностью в повышении качества
обучения, воспитания детей дошкольного возраста. Мир,  в  котором  развивается  современный    ребёнок,    коренным
образом  отличается  от  мира,      в  котором  выросли  его  родители.
Это  предъявляет  качественно  новые  требования  к  дошкольному
воспитанию  как  первому
звену  непрерывного  образования:
образования  с  использованием  современных  информационных
технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.)
Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой
ступенью в образовательном процессе. педагогические
Современные
технологии
образовании  направлены  на  реализацию
стандартов дошкольного образования.
в
дошкольном
государственных
«Тебе скажут — ты забудешь.
Тебе покажут — ты запомнишь.
Ты сделаешь — ты поймёшь» —
 это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости
использования информационных технологий в учебном
процессе для детей с особыми образовательными
потребностями. К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
   •здоровьесберегающие технологии;
•технологии проектной деятельности;
•технология исследовательской деятельности;
•информационнокоммуникационные технологии;
•личностноориентированные технологии;
•игровая технология;
•технология «ТРИЗ» и др. Понятие "инновация" в переводе с латинского языка
означает "обновление, новшество или изменение".
Без инноваций не обойтись сейчас ни одному педагогу. На
сегодняшний день  образная, богатая синонимами, дополнениями
и описаниями речь у детей дошкольного возраста  явление очень
редкое. В речи детей существует множество проблем. У детей
скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в
предложении, большинство из них страдает нарушениями
внимания, памяти, несовершенством логического мышления. Поэтому эффективно такое обучение, которое
несколько опережает развитие ребёнка, однако не
превышает его возможностей.
Наряду с общепринятыми приёмами и принципами
вполне обосновано использование компьютерных
технологий, эффективность которых очевидна. Образовательные возможности ИКТ
для ребёнка
•Ребёнок сам видит результат своей работы
•Формируется процесс осмысления собственных речевых
навыков
•Возникает стремление исправить увиденную ошибку
•Исчезает негативизм по поводу многократного повторения
речевого материала
•Ребёнок обучается элементарным действиям с компьютером
•Получает возможность экспериментировать, моделировать,
сравнивать, классифицировать
•Незаметно переходит от игровой деятельности к учебной
•У ребёнка повышается эмоциональный тонус, что помогает
быстрее перевести изучаемый материал в долговременную
память. Образовательные возможности ИКТ
для педагога
•Использование игровой формы обучения – уход от рутинной
работы
•Системный и Деятельностный подход к коррекции
•Дифференцированный подход (подбор материала разной
степени сложности, легко изменить степень трудности и
характер задания)
•Индивидуальный и образовательный маршрут – видно как
трансформировать выявленные проблемы и задачи работы
•Эффективная и гибкая система поощрения (компьютерные
герои, звуковые и визуальные эффекты) Виды презентаций, используемых в работе
логопеда:
•Презентации картинки (для обследования звукопроизношения и
автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика);
•Презентации загадки, сказки;
•Презентации  игры (на расширение словаря,
совершенствование лексикограмматических категорий, развитие
высших психических функций);
•Презентации   на расширение представлений об окружающем
мире. Для успешной подготовки детей к обучению
в школе необходимы не только определенные
знания, но и умение последовательно и логически
мыслить, догадываться, умственно напрягаться.
       И именно задачи на смекалку, головоломки,
логические игры учат детей планировать свои
действия, обдумывать их, искать ответ,
догадываться о результате, проявляя при этом
творчество. Решение разного рода нестандартных задач в
дошкольном возрасте способствует формированию
и совершенствованию общих умственных
способностей:
логике мысли, рассуждений и действий, гибкости
мыслительного процесса, смекалки,
сообразительности, пространственных
представлений. Интеллектуальное развитие дошкольника
невозможно представить сегодня без компьютера,
который является для него самым современным
игровым инструментом. Вместе с тем служит
мощным техническим средством обучения и
развития. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПОИГРАЕ
М? задания на развитие логического
мышления лучами.
Все
тёплыми
             Почему снег загрустил?

Пришла весна. Солнце стало пригревать землю
своими
весне
обрадовались:  и  звери,  и  птицы.  Только  один
снег огорчился. Не рад он весне. Зимой снег был
белый, пушистый, блестящий. А сейчас он стал
грязный, чёрный. Прячется снег от солнца под
кустами и деревьями. Но яркие лучи солнца всё
равно его достанут. Кто пошлёт привет? по  росту по  весу по  подвижности ПОДУМАЕМ?
?
Задания  на развитие внимания
1.«Фотоглаз»
? Посмотри внимательно на картинку  и запомни Назови какие предметы  «сфотографировал» твой
глаз 2.«С чем пирожок?»
1
2
3 3.Назови  и найди все буквы с бабой Ягой Физминутка
1. Раз, два, три, четыре,  пять   (сжимание и разжимание
 пальцев  обеих   кистей рук)
Звери спрятались опять.
Всех  сейчас пойдём искать.
Ну, с кого же нам  начать?
Раз, два, три, четыре, пять (поочередное загибание пальцев
 обеих  рук одновременно)
Будем  всех зверей искать.
Раз, два, три, четыре, пять   (поочередное разгибание
пальцев обеих рук одновременно)
Будем  всех их называть. 4.«Найди кто где спрятался» Кто самый высокий?
Кто самый большой?
Кто самый длинный?
Кто самый зубастый?
Кто самый пушистый?
Кто самый маленький? Проведение на подгрупповых и индивидуальных
логопедических занятиях специально подобранных
игр создает максимально благоприятные условия для
развития детей  и позволяет решить педагогические и
коррекционные задачи в естественных для ребенка
условиях игровой деятельности. Развивающие занятия с применением
компьютера  должны  быть построены таким
образом, чтобы в доступной игровой форме
сформировать у детей необходимые знания и
навыки, раскрыть их творческие способности,
научить их самостоятельно мыслить и рассуждать. Из всего вышесказанного можно сделать вывод:
1)применение компьютера в дошкольном учреждении
возможно и необходимо, оно способствует повышению
интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка
всесторонне;
2)компьютерные программы вовлекают детей в
развивающую деятельность, формируют культурно
значимые знания и умения;
3)развивающий эффект зависит от дизайна программы,
доступности ее для ребенка, соответствия его уровню
развития и интересу; 4)компьютерные технологии позволяют ставить перед
ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие
задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую
для этого возраста деятельность – игру;
5)сегодня компьютерные технологии можно считать тем
новым способом передачи знаний, который соответствует
качественно новому содержанию обучения и развития
ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться,
находить источники информации, воспитывает
самостоятельность и ответственность при получении новых
знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Современные компьютерные технологии –
 лишь средства, вспомогательный
обучающий материал, новые методы
работы. Интернет источники и  литература

1. Левина Е.В. Использование компьютерных технологий на индивидуальных логопедических занятиях /
Е.В.Левина // Логопед.  2011. –  № 3. – С. 6873.
2. Степанова М.И. Гигиенические требования к компьютерным занятиям для дошкольников/
М.И.Степанова //Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2009.  № 10.
3.Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего
дошкольного возраста.  Пермь, 2005.
4.Никитина М. Ребенок за компьютером. М., Эксмо, 2006.
Вренева Е. П. Ресурсы информационнокомпьютерных технологий в обучении дошкольников с
нарушениями речи// «Логопед» №5, 2010
5.Вренёва Е.П. Ресурсы информационнокомпьютерных технологий в обучении дошкольников с
нарушением речи // Логопед, 2010, №5, с.46 – 52;
6.Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ.
Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13);
7.Варченко В.И., Тупичкина Е.А. Дидактические основы использования компьютерных игр в условиях
предшкольного образования. Статья в научнометодическом журнале “Детский сад: теория и
практика” №6, 2011. С. 2231.
8.Вербенец А.М. Использование компьютерных технологий в развитии старших дошкольников:
проблемы, этапы, методы. Статья в научнометодическом журнале “Детский сад: теория и практика”
№6, 2011. С. 621. 9.Лема Б. Логика для дошколят. Рассуждаем  отвечаем 2е изд.  Аверсэв, 2006.
19 с.
10. Н. Ф. Виноградова, "
Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой", М., 1978.
11. Зак А.З. Как развивать логическое мышление: 800 занимательных задач для
детей 6 –15 лет. – М., 2001. Зак А.З.
12.http://www.odetstve.ru/forteachers/kindergarten/speechdevelopment/10644.html
Развиваем логику у старших дошколят
http://www.edu.cap.ru/Home/4981/animashki/329128229.gif солнце
http://www.trendwaen.de/media/image/thumbnail/61564_720x600.jpg слон
http://russkg.ru/images/stories/10021413.gif удав
http://sadbershet.ucoz.ru/_si/0/39007424.jpg проталины
http://www.designwarez.ru/uploads/posts/200907/1248186170_4933565_1192355822_k_112.gif кот
http://pic4you.ru/12216/2477273/1/ листва
http://fotki.yandex.ru/next/users/mobilphoto/album/213494/view/563474 пень
http://www.uaforum.org/vzroslye_zabavi/blestyashki_animashki_ot_kapelki/30/ тыква
http://www.cinemamir.com/forum/?do=board&op=topic&id=1175&page=2 капуста
http://blogs.mail.ru/mail/ninelian/23d801edfb26697f.html горох
 http://kartiny.ucoz.ru/_ph/221/2/74933269.gif перец
http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=6&pn=4&file=225 малыш за компьютером
http://sormdou6.ucoz.ru/2013/vfq/image.jpg таблица с буквами
http://www.stupflsitzung.de/images/igel_14%5b1%5d.gif ежик
http://fotki.yandex.ru/next/users/mobilphoto/album/213500/view/563478?page=2 елка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/562/75562339_teddy37.gif мишка
http://imgfotki.yandex.ru/get/4605/milkamilkina.a9/0_713f2_5b127fc2_XL.jpg  лес 2
Жанна Колмагорова  Добрая песенка(физминутка для глаз)

file_name: Инновационные технологии в логопедической практике.ppt

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПОИГРАЕ
М?

description: Кто пошлёт привет?

description: по  росту

description: по  весу

description: по  подвижности

description:
2.«С чем пирожок?»
1
2
3

description: 3.Назови  и найди все буквы с бабой Ягой

description: 4.«Найди кто где спрятался»

title: Презентация "Инновационные технологии в  работе учителя-логопеда"


extracted_text:
ЧТО НАДО БЫЛО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ ЖИЗНЬ СТАЛА МИРНОЙ И
СПОКОЙНОЙ? Цели урока:
Знакомства учащихся с
историей возникновения
Олимпийских игр в
древности. Тема урока:
 «Олимпийские игры в
древности» Бег Бег
 Древняя Греция
Бег
 Сейчас Прыжки в длину
Древняя Греция
Прыжки в длину
Сейчас Метание копья
Древняя Греция
Метание копья
Сейчас Метание диска
Древняя Греция
Метание диска
Сейчас Борьба
Древняя Греция
Борьба          Сейчас Конный бег Талисманы Летние   Олимпийские игры
Бадминтон
Баскетбол
Борьба: Грекоримская борьба, Вольная борьба
Велосипедный спорт :
Водный спорт: плавание, синхронное плавание, прыжки в воду, водное поло, открытая
вода, водные лыжи
Волейбол: волейбол, пляжный волейбол
Гимнастика:
Гребля академическая
Гребля на байдарках и каноэ
Дзюдо
Конный спорт
Лёгкая атлетика
Настольный теннис
Парусный спорт
Стрельба из лука
Стрельба : пулевая стрельба, стендовая стрельба
Теннис
Триатлон
Тейквондо
Тяжёлая атлетика
Фехтование
Футбол
Хоккей на траве
Всего:   38 видов спорта Зимняя Олимпиада
Горнолыжный спорт: лыжные гонки;  прыжки с
трфигурное катание,
амплина; лыжное двоеборье.
•конькобежный спорт,
• бобслей,
• санный спорт,
• хоккей с шайбой,
• керлинг.
Всего:14 видов спорта

file_name: Летнии Олимпийские игры..pptx

description: Бег

description:
Бег
 Древняя Греция
Бег
 Сейчас

description:
Борьба
Древняя Греция
Борьба          Сейчас

description: Конный бег

description: Талисманы

title: Разработка урока по истории на тему: "Олимпийские игры в древности" (5 класс)


extracted_text:
в о с п и т а н н и к о в   с   О В З   в
о б р а з о в а т е л ь н о м   п р о с т р а н с т в е   ш к о л ы   –   и н т е р н а т а
  Р о л ь   П М П к   в   с о п р о в о ж д е н и и
в   у с л о в и я х   р е а л и з а ц и и
  Ф Г О С
У ч и т е л ь   –   л о г о п е д   Г р е б е н щ и к о в а   О .
  А . Если мы будем учить
сегодня так,
     как мы учили вчера,
   мы украдём  у  детей

                                                    Джон
завтра
Дьюи Нормативные документы:
1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012.
2.Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении ФГОС НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3.Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
4.Приказ МОиН РФ от 20.09.2013 № 1082  «Об утверждении положения о
психолого-медико-педагогической комиссии».
5.Письмо МОиН РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6  «О психолого-
педагогическом консилиуме в образовательном учреждении».
6. Письмо МОиН РФ от от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «О методических
рекомендациях по психолого –педагогическому сопровождению
обучающихся».
7.  Договор между ТПМПК и ОУ.
8. Положение о ПМПк.
9. Устав ОУ. Цель:
обеспечение диагностико - коррекционного
психолого - медико - педагогического
сопровождения воспитанников с
отклонениями в развитии и/или
состояниями декомпенсации, в
соответствии со специальными
образовательными потребностями,
возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием
соматического и нервно-психического
здоровья воспитанников. Задачи ПМПк:
1. Консолидированное решение, определяющее особенности
процесса комплексного индивидуально ориентированного
сопровождения воспитанника с ОВЗ;
2. Участие специалистов в адаптации  образовательной
программы, рекомендуемой ребенку (коррекционной программы,
как ее компонента в соответствии с выявленными особенностями
психического и физического развития ребенка). Включение
родителей (законных представителей) как полноправных
участников в обсуждение и разработку СОУ, в том числе, в
рамках АОП;
3. Определение динамики развития и образования ребенка,
включая эффективность реализации специальных
образовательных условий, эффективность коррекционно-
развивающих мероприятий специалистов консилиума в рамках
психолого-педагогического сопровождения;
4. Координация деятельности с другими образовательными
организациями и учреждениями здравоохранения и социальной
защиты;
5. Информирование родителей (законных представителей) о
результатах реализации АОП и социальной адаптации. Принципы:
решить
каждую
проблемную
1. Приоритет интересов сопровождаемого («на стороне
ребенка»):  специалист  системы  сопровождения  призван
стремиться
с
максимальной пользой для ребенка.
2.  Непрерывность  сопровождения:  специалисты  службы
сопровождения  прекращают  поддержку  ребенка  только  тогда,
когда проблема решена или подход к решению очевиден.
3.  Мультидисциплинарность  (комплексный  подход)
сопровождения:  обеспечивается
согласованной  работой
команды специалистов, включенных в единую организационную
модель, владеющих единой системой методов.
ситуацию Интеграция специалистов и законных представителей ребенка Направления  работы  ПМПк:
Диагностика
Контроль
Анализ и
планировани
е
Профилактическа
консультативная
я и
работа
Коррекционно-
развивающая
работа
ДиагностикаАнализ и планированиеКоррекционно-развивающая работаПрофилактическая и консультативная работаКонтроль Психолого - медико-
педагогические консилиумы
Плановые
Внеплановые Алгоритм работы
ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ У РЕБЁНКА;
ПМПк:
БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ (законными
представителями);
ДИАГНОСТИКА;
ЗАСЕДАНИЕ КОНСИЛИУМА. ВЫРАБОТКА
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА;
РЕАЛИЗАЦИЯ НАМЕЧЕННОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ
НЕОБХОДИМОСТИ ВНЕСЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ В
ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА;
ИТОГ РАБОТЫ. ОЦЕНКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ. Этапы работы
психолого – медико – педагогического
консилиума:
1 этап    подготовительный
2 этап    диагностический
3 этап    этап сопровождения
4 этап    промежуточный
5 этап    итоговый 1 этап - подготовительный
Договор между
ОУ и
родителями
(законными
представителям
и)
Журнал
регистрации
детей на ПМПк
Ответственный
председатель ПМПк 2 этап – диагностический
Педагогическое представление
специалистов, в котором отражены
выявленные проблемы
Выписка из истории развития
воспитанника (анамнез)
Данные мониторинга специалистов
Рекомендации специалистов для
педагогов и родителей
(законных представителей)
Ответственные специалисты ПМПк 3 этап – этап сопровождения
Определение
образовательного
маршрута
и коррекционной помощи
Протокол
консилиума
Документация
Коллегиальное
заключение на
каждого ребенка
с рекомендациями
специалистов
Журнал
регистрации
заключений и
рекомендаций
специалистов 4 этап – промежуточный
Корректировка деятельности
специалистов по сопровождению ребенка
Документация
Индивидуальный
коррекционный
образовательный маршрут
Лист контроля
динамики
Ответственные
специалисты ПМПк
4 этап – промежуточныйКорректировка деятельности специалистов по сопровождению ребенка 5 этап – итоговый
Определение эффективности работы
Документы специалистов:
Мониторинг освоения программы
и карты развития ребенка
Индивидуальный
коррекционный
образовательный
маршрут
Лист контроля динамики
развития
5 этап – итоговыйОпределение эффективности работы Анализ мониторинговых
данных:

•  адекватность выбранных
форм, пособий и заданий
возрасту детей;
•  методика обследования;
•  соответствие полученных
данных выводам и
заключениям специалистов. Рекомендации специалистов:
•  соответствие рекомендаций
выводам мониторинга;
•  планирование и проведение
деятельности в соответствии с
циклограммой;
•  выполнение рекомендаций
специалистов . Коррекционно  -  образовательная
деятельность:
•   образовательная деятельность
(НОД);
• индивидуальная работа,
индивидуальные коррекционные
образовательные маршруты;
•  выполнение рекомендаций
специалистов педагогами в группах. Анализ проблемных ситуаций
Участники коррекционно-
образовательного процесса:
•  дети
• родители
(законные представители)
• педагоги Ответственность специалистов
ПМПк:
• адекватность используемых
диагностических и коррекционных
методов;
• обоснованность рекомендаций;
• конфиденциальность полученных
при обследовании материалов;
• соблюдение прав и свобод личности
ребёнка;
• ведение документации и её
сохранность. Благодарю за внимание!

file_name: Роль ПМПк в сопровождении воспитанников с ОВЗ.ppt

description: Благодарю за внимание!

intro: ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. Цель -обеспечение диагностико - коррекционного психолого - медико - педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

title: Выступление "Роль ПМПк в сопровождении  воспитанников с ОВЗ в  образовательном пространстве школы – интерната в условиях реализации  ФГОС"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  средняя общеобразовательная школа №30 посёлка
Мостовского муниципального образования Мостовский район
VI Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов
     «Мой лучший урок»
Направление «Начальная школа»
Курс «Окружающий мир»
Отечественная война 1812 года –
угроза существования России.
Бородинская битва.
Презентация  к уроку для учащихся 3
класса
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Тютюнник Светланы Анатольевны
2011 год http://www.classic-music.ru/glinka.html
Классическая  му
зыка

Михаил Иванович Глинка
(1804-1857) http://febweb.ru/
Толковый словарь Д.Н. Ушакова
http://febweb.ru/feb/ushakov/ushabc/default.asp
СОВРЕМЕ'ННИК, а, м.
Лицо, живущее с кемнибудь в одно время.
 Современник Пушкина. «История моего современника»
(название произведения В. Г. Короленко).
Пушкин и Гоголь были современники. Талантливые личности
XIX-XX в.в.
Антон Павлович
 Чехов
(1860-1904)
Михаил Иванович
Глинка
(1804-1857)
Пётр Ильич
 Чайковский
(1840-1893) Русская виртуальная библи
отека
http://www.rvb.ru/tolst
oy/
Лев Николаевич Толстой
(18281910) Герои романа «Война и мир» на
Бородинском поле
http://
www.borodino.ru/index.php?page=content&DocID
=171
                                  Экспозиция  расположена  в  здании  бывшей
гостиницы Спасо-Бородинского монастыря, где в 1867 году
останавливался  автор  романа-эпопеи  «Война  и  мир»  –
самого  известного  произведения  мировой  художественной
литературы
наполеоновских
войн.
об
эпохе Россия во все времена
участвовала в войнах Участие России в войнах
              XVII-начала XIX веков
Время
событи
я
С кем
была
война
При каком
правителе
С какой
целью
Россия
войну
вступила в
Начало
 XVII
века
Начало
XVIII
века
Польш
Швеци
а,
я
Швеци
я
Междуцарст
вие
Защита
государств
завоевател
а от
ей
Пётр Первый За выход
                к
Балтийском
у морю
я
Какая
часть
населени
принимал
а участие
Ополчени
е (народ)
Итог
войны
для
России
Изгнание
захватчик
ов
Армия и
флот
Выход
России
    к морю В 1812 году Россия участвовала
в  Отечественной войне Наполеон I
Бонапарт
В Петровском
дворце
Художник В.В.
Верещагин Наполеон на Бородинских
высотах
  Художник В.В.Верещагин Кутузов осматривает позицию
Художник В. Шевченко. Фрагмент. М. И. Кутузов на командном пункте в день
Бородинского сражения Художник А. Шепелюк. На поле Бородинском
Художник А.С. Чагадаев. http://febweb.ru/
Толковый словарь Д.Н. Ушакова
http://febweb.ru/feb/ushakov/ushabc/default.asp
РЕ‘ДУТ, а, м. [фр. redoute] (воен. истор.)
Сомкнутое квадратное или многоугольное полевое
укрепление с наружным рвом и бруствером.
 И вот нашли большое поле…, построили редут.
М.И. Лермонтов Бой за село Бородино
Художник В. Келлерман Военный совет
Художник А. Кившенко Перед Москвой
Художник
В.В.Верещагин Москва в сентябре 1812 года
Литография по рисунку Х.В. Фабер дю
Фора. В Кремле - пожар!
Художник
В.В.Верещагин Д.В.Давыдов
 Гравюра А.
Афанасьева Ночной привал Великой армии
Художник В.В.Верещагин Участие России в войнах
              XVII-начала XIX веков
Время
событи
я
С кем
была
война
При каком
правителе
С какой
целью
Россия
войну
вступила в
Междуцарст
вие
я
Какая
часть
населени
принимал
а участие
Ополчени
е (народ)
Армия и
флот
Армия,
ополчение
партизаны
,
Итог
войны
для
России
Изгнание
захватчик
ов
Выход
России
    к морю
Изгнание
захватчик
ов
Защита
государств
завоевател
а от
ей
у морю
Защита
государств
завоевател
а от
Польш
Швеци
а,
я
Швеци
я
Начало
 XVII
века
Начало
XVIII
века
Начало
XIX
века
1812
Пётр Первый За выход
                к
Балтийском
Франц
ия
Александр
Первый Бородинское поле
Интерактивные
карты
http://
www.borodino.ru/index.php?page=content&DocID=4
http://
4715
www.borodino.ru/index.php?page=map&DocID
=99 Бой за село Бородино
 Художник В. Келлерман Интернет-ресурсы
1. http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/default.asp
2. http://feb-web.ru/
3. http://www.rvb.ru/tolstoy/
4. http://www.classic-music.ru/persons.html
5. http://www.classic-music.ru/glinka.html
6. http://a4format.ru/photo.open.php?file=43779a08.jpg
7. http://www.borodino.ru/index.php?page=map&DocID=99
8. http://www.borodino.ru/picture/picture269.jpg
9. http://www.borodino.ru/picture/picture271.jpg
10.http://www.borodino.ru/picture/picture366.jpg
11. http://www.borodino.ru/picture/picture990.jpg
12.http://www.borodino.ru/picture/picture991.jpg
13. http://www.borodino.ru/picture/picture1001.jpg
14. http://www.museum.ru/museum/1812/Library/contents.html#part04
15. http://www.museum.ru/museum/1812/Library/davidov/index.html
16. http://www.museum.ru/museum/1812/War/index.html
17. http://www.museum.ru/museum/1812/War/index.html
18. http://www.museum.ru/museum/1812/Persons/VGZD/vg_g23.html
19. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/Borodino/index.html
20. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/Borodino/index.html
21. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/ver/ver01.html

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Военный совет
Художник А. Кившенко

description:
Перед Москвой
Художник
В.В.Верещагин

description:
Д.В.Давыдов
 Гравюра А.
Афанасьева

intro: Форма использования презентации – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.При наличии возможности использования сети Интернет на уроке,  можно воспользоваться материалами сайтов «Бородинское поле» http://www.borodino.ru/index.php, «Интернет–проект 1812 года»  http://www.museum.ru/museum/1812/Library/ с целью  посещения виртуальных музеев, толкования новых слов («современник», «редут» и др.) с использованием сайта «Фундаментальной электронной  библиотеки» http://feb-web.ru.  Работа в сети Интернет на уроке, знакомство с имеющейся базой образовательных Интернет-ресурсов способствует дальнейшему самостоятельному поиску необходимой информации учащимися.Презентация к уроку окружающего мира по теме "Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва".


extracted_text:
Алгебра 8 класс
Классная работа
15.02.17
Тема урока: Числовые неравенства
Цели  урока:  повторить  правила  сравнения  чисел;  ввести  определение
понятия числового неравенства; формировать умение использовать данное
определение для сравнения чисел и доказательства неравенств.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Анализ результатов контрольной работы.
1.  Объявить  результаты  контрольной  работы,  выделить  типичные  ошибки,
допущенные учащимися при её выполнении.
2. Вынести на доску решение заданий, с которыми учащиеся не справились. III. Актуализация знаний.
Вспоминаем  с  учащимися  материал  о  сравнении  действительных  чисел.
Напоминаю,  что  геометрически  определению  понятий  «больше»  и  «меньше»
соответствует  взаимное  расположение  точек  на  координатной  прямой:  из  двух
чисел больше то, которое на координатной прямой расположено правее, и меньше
то,  которое  расположено  левее.  Используя  координатную  прямую,  учащимся
следует помнить, что всякое отрицательное число меньше нуля. Затем повторяем
правила сравнения чисел:
1. Всякое отрицательное число меньше любого положительного числа.
2.  Из  двух  дробей  с  одинаковым  знаменателем  больше  та,  у  которой
больше числитель.
Отсюда  следует,  что  для  сравнения  обыкновенных  дробей,  необходимо
сперва привести их к общему знаменателю.
3. Из десятичных дробей больше та, у которой больше целая часть. Если
целые  части  совпадают,  то  сравниваем  в  разрядах  десятых,  сотых,
тысячных и т. д., пока не «увидим» большую цифру в разряде.
4.  Чтобы  сравнить  обыкновенную  и  десятичную  дроби,  приведём
обыкновенную дробь к десятичной и сравним две десятичные дроби.
5. Из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого меньше. IV. Устная работа.
1. Поставьте вместо * знак =, > или < так, чтобы получилось верное равенство
или неравенство:
8
11
28
б) 3      * 0;             в)         * 2;
4
3
г)       *        ;            д) 1,25 * 1    ;        е) 0,6 *     ;
7
а) –15 * 0;
7
8
3
4
ж)          *         ;      з) 0,07 *          ;    и) –5,6786 * –

5,679.
1
2

1
3
.
1
4
3
50

2. Сравните с нулём значение выражения:
а) (–6,3)3;         б) (–2,1)4;         в) 05;         г)
72


3
                            д)
61


9





 V. Объяснение нового материала.

4
7

,
4
7
,
35
56
a = b, a < b, a > b.
5
32
)1
.
8
56
2)      3,6748        3,675
)3
4)  -15    -23;   l-15l
<  l-23l.
9
20

.45,0
5
8
;45,0
9
20 Определение: Число а больше числа b, если разность
а – b положительное число; число а меньше числа b,
если разность отрицательное число.
Если а – b = 0, то а = b.
Если а – b > 0, то а > b.
Если а – b < 0, то а < b.
Пусть а, b – некоторые числа; а – b = с, то а = b +
с. Пример 1.
(а – 3)(а – 5) < (а – 4)² при любых
значениях переменной а.
(а – 3)(а – 5) – (а – 4)² = а²  3а – 5а
+ 15 – (а²  8а + 16) = а²  8а + 15 –
а² + 8а – 16 =  1 < 0.
Следовательно неравенство
верно. Пример 2.
положитель
ные
числа
,

среднее
арифметиче
ское
,
среднее
геометриче
ское
,

среднее
гармоничес
кое
.

,
bа

bа
2
аb
2

1
а

1
b
,
Докозать
что

аb

ba

2
.
2

1
b
1
а Докозатель
ство
:
2

1
b

1
a
2

неравенств
о
верно
при
а

0
bи

.0
ab

2
ab

ba
a

ab

b
ab

ba

2
ab

)1
аb

ab

1
a
(
1
b

baab

ba

2
ab
)

ab
(

ba
a

2
b
)

.0 ba


2
ba


2
ab

2
ab
ba


2
при
(
a

2
b
)

.0

2

a
0
bи

0
неравенств
о
)2
ab
неравенств
о
верно
при

a
0

bи
.0
)3
1
a
Следовател
2

ab


ьно

ba
2
1
b
верно
.
.
дтч
.
. VI. Формирование умений и навыков.
Все упражнения, решаемые на этом уроке, можно разделить на две группы:
1)  на  непосредственное  применение  определения  числового  неравенства
(сравнение чисел);
2)  на  доказательство  числовых  неравенств  (определение  верности  неравенства
при любом значении, входящей в его запись буквы).
1. № 724, № 725 (устно).
2. № 726.
3. № 728 (а, б), № 729 (а, г), № 730 (а,
в).4.  №  732  (а,
б).
VII. Итоги урока.
Вопросы  учащимся:
–  Сформулируйте  правила  сравнения  положительных  чисел,  отрицательных,
разного знака.
– Сформулируйте правила сравнения обыкновенных дробей, десятичных.
–  Сформулируйте  универсальный  способ  сравнения  чисел.  Приведите
геометрическую интерпретацию.
Домашнее  задание: № 727,  № 728 (в, г),  № 729 (б, в),  № 730 (б, г), № 745 (а).

file_name: Числовые неравенства. 8класс.pptx

intro: Урок составлен в виде презентации для удобства объяснения нового материала. В начале урока проводится анализ контрольной работы, а затем устная работа на сравнение чисел по правилам сравнения обыкновенных дробей, десятичных дробей и обыкновенных с десятичными дробями. Затем вводится определение числового неравенства. После объяснения материала формируем умения и навыки.Урок новых знаний и формирование умений и навыков.

title: Презентация по алгебре на тему "Числовые неравенства" (8 класс)


extracted_text:
Выполнили
ученики 2 «А» класса под
руководством учителя Сухановой
Марины Валентиновны *Занимаясь в кружке «Здоровому всё здорово», мы говорили
о том, что иногда в школе на уроках всё получается
отлично, а иногда как ни старайся, ничего не получается.
Также мы обратили  внимание на то, что если придёшь в
школу с хорошим настроением, то получаешь  хорошие
отметки. А бывает и так, что придёшь на занятия с плохим
настроением, тогда не всё получается и отметки в этот
день не радуют. Тогда мы задались вопросом: может наше
настроение влияет на успехи в учёбе и наоборот? И
если влияет, то, каким образом? Затем появились
другие вопросы: Что такое настроение? От чего оно
зависит?
Эти вопросы  вызывали  интерес у многих учеников, так
возникла тема нашего исследования «Настроение – путь
к успеху». *Цель исследования:
выяснить, от чего зависит
настроение и как
настроение влияет на
успешность в учёбе. *Задачи исследования:
*1.Подобрать и проанализировать литературу
по теме
*2. Выяснить, что влияет на настроение детей
младшего школьного возраста.
*3. Узнать, как настроение связано с успехами
в учёбе.
*4.Разработать рекомендации по улучшению
настроения. Настроение – это внутреннее, душевное
состояние человека. *скука
*печаль
*тоска
*страх
*удрученность
*торжество
*ликование
*радость У людей бывает разное настроение, от которого
зависит выражение лица. Глядя на лицо, можно
сказать, что чувствует человек. * Мы решили выяснить, от каких факторов зависит настроение
детей. Исследование мы начали с создания экрана настроений. В
течение недели ученики нашего класса отмечали своё
настроение с утра и после школы. Проанализировав экран настроений, мы сделали
вывод, что на настроение детей в школе влияли
различные факторы:
*состояние здоровья;
*общее дело;
*отношения с детьми;

*отношения со взрослыми;
*успехи, неудачи;
*усталость;
*наказание, похвала;
*погода;
*желание поспать;
*интересные занятия и т.п.
*Мы отметили, что когда у ребят хорошее
настроение, то в классе меньше ссор и
конфликтов. у
у
до
до
Видно,
Видно,
учащихся
учащихся
уроков
уроков
преобладает
преобладает
позитивное
позитивное
настроение,
настроение,
после
однако
после
однако
у
уроков
уроков
у
некоторых  ребят
некоторых  ребят
настроение
настроение
меняется
меняется
негативное.
негативное.
что
что
на
на Также мы проанализировали данные и увидели, что
максимальный  показатель хорошего настроения отмечен в
начале недели, а минимальный в понедельник и к концу
недели. Это происходит из-за утомляемости
А снижение настроения к концу недели ведёт и  к
ухудшению успешности в учёбе. Проведя эксперимент,  мы убедились, что
настроение влияет на жизнь человека, его
успешность. Можно ли самому избавиться от плохого
настроения? Конечно можно.
   Наши советы:
 Рассказать кому-то о том, что тебя
тревожит (учителю, маме, папе, бабушке,
сестре, другу)
 Игра: «Послушай меня». Правила игры:
возьми игрушку и расскажи ей про свое
плохое настроение. Начни так: «Я расскажу
тебе, почему у меня плохое настроение.»
Придумай интересную игру и поиграй с
друзьями *
*
*
*
Потопать ногами. Вы дадите физический выход
своей отрицательной энергии, вместе с ней уйдет и
злость.
Спеть бодрую песенку, сплясать быстрый танец.
Смыть дурные чувства. Набрать в ванну теплой
воды, лечь и всем телом ощутить, как вода смывает
все плохое.
Надуть злостью шарик, завязать и бросить его в
воздух – с ним ваше плохое настроение улетит
далеко. ходе
исследования
гипотеза
В
подтвердилась.  Настроение
на
успешность    в  учёбе  и  наоборот.  Учитесь
владеть своим настроением!
наша
влияет Настроение хорошее всегда,
От улыбки просыпается заря.
Солнце светит и душа поёт,
От улыбки в небе радуга встаёт.
С добрым утром, я отвечу,
С добрым днём!
Хорошо, что все
На свете мы живём!

intro: Работа проводилась на кружке "Я - исследователь" в течение двух недель. Одна неделя ушла на проведение самого исследования. Вторая неделя на оформление и выводы. Считаю, что данная тема близка и понятна ученикам начальной школы. Все материалы были представлены родителям на родительском собрании. Данный проект является краткосрочным, что помогает детям данного возраста не потерять интерес к работе. Продуктом проекта является созданный экран настроений.Презентация создана для выступления на школьном Дне науки и представляет собой краткосрочный исследовательский проект

title: Презентация  "Настроение - путь к успеху"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     «Гимназия №1» г.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Воркуты
«ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ,
ИЗУЧЕННЫХ В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ
 5-7 КЛАССОВ»

  Авторы:
Кукушкина Софья,
Репина Анастасия,
учащиеся 7 а класса
Руководитель
Цымбалюк
 Любовь Владимировна «Семья – очень важное,
очень ответственное дело человека.
 Семья приносит полноту жизни,
 семья приносит счастье…»
                                                                                (А.С. Макаренко)   Цель нашего исследования
 изучение возможности формирования семейных
ценностей у учащихся через изучение и анализ
художественных произведений.
 Задачи:
 - проанализировать отрывки художественных
произведений, в которых поднимается проблема
семейных отношений;
 - на основе материала художественных
произведений выработать у учащихся стойкое
убеждение в необходимости уважительного
отношения к семейным ценностям;
 - разработать и внедрить рекомендации для
учителей и классных руководителей, родителей   по
приобщению учащихся к семейным ценностям. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
 Изучение понятия
«СЕМЬЯ»,
 «СЕМЕЙНЫЕ
ЦЕННОСТИ»
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
 РЕЗУЛЬТАТЫ
АНКЕТИРОВАНИЯ
 РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
УЧИТЕЛЕЙ,
 КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ,
 РОДИТЕЛЕЙ
 АНАЛИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ Любите книгу, она
облегчит вам
жизнь….она научит вас
уважать человека и
самих себя, она
окрыляет ум и сердце
чувством любви к
миру, к человеку.


            М.Горький
П.Д.Корин 1932 Герои повести
М.Горького
Алёша
Дед Каширин
Бабушка Акулина Ивановна
Мастер Григорий Иванович
Дядья Михаил и Яков Владимир Галактионович
Короленко
(1853 – 1921) Через все произведения Короленко –
большие и малые …проходит вера в
человека, вера в бессмертие,
непобедимое и побеждающее
благородство его натуры и разума.
                                        А. Платонов  «В дурном обществе»
 Худ. Г. Фитингоф  Вася и отец
 Худ. Г.Фитингоф Михаил Михайлович
Пришвин (1873-1954) П.В.Калинин. Митраша и Настя Певец природы
 Игорь Северянин
. Первая ласточка – устойчивое
выражение.
Так говорят о первых признаках
появления
чего-то хорошего. Габова Елена Васильевна
Автор книг для детей: «Гришуня
на планете лохматиков»; «Двойка
по поведению»; «Тайкина тайна»;
«Вареная сосулька».
Родилась 7 июня
1952 в
г.Сыктывкар.
Она внучка
известного коми
писателя Николая
Попова Фишбоун
Фишбоун – кости рыбы
                                   Схема «Фишбоун»
Проблемы
произведения
Пути их решения е с т о к о с т ь
с т в
б в и
е
а
ч
о
ю
й  л
н о с т ь д е т е й
о д р о с т к о в а я  ж
и
н
д
а  о
м
е
л
б
м
л
е
е
р в о
а  п
Б е з а л а б е р
о
б
р
о
П
П
р
П
с
м
отреть добр
м
о
П
ы
о
чь н
а
йти д
…
…
…
…
…
е передач
рузе
й п
…
…
…
…
и, ч
о и
итать
нтер
еса
м
З
в
о
 п
о
н
и
т
м
н
и
т
ь р
ь о в
о
д
и
т
е
р
е
л
я
м
е
н
м
,
и В семейной жизни
самый важный винт —
это любовь.
 Чехов А. П. Семья - это та
первичная среда, где
человек должен
учиться творить
добро.
 Сухомлинский В. А.

file_name: Кукушкина С., Гимназия 1.pptx

description:
 Вася и отец
 Худ. Г.Фитингоф

description:
Михаил Михайлович
Пришвин (1873-1954)

description: П.В.Калинин. Митраша и Настя

description:
Певец природы
 Игорь Северянин
.

intro:
В работе показаны  возможности формирования семейных ценностей у учащихся через изучение и анализ художественных произведений.
Проанализированы отрывки художественных произведений, в которых поднимается проблема семейных отношений. На основе материала художественных произведений показано  уважительное отношение к семейным ценностям. Разработаны  рекомендации для учителей и классных руководителей, родителей   по приобщению учащихся к семейным ценностям

title: Презентация по  литературе  на тему «ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ,  ИЗУЧЕННЫХ В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ   5-7 КЛАССОВ» ,7 класс


extracted_text:
Сложение и вычитание
десятичных дробей
5 класс
http://aida.ucoz.ru УКАЗ:
«Управлять государством
нелегко,  думал царь, много
приходиться размышлять.
Знания нужны. Вот и выберу
того, кто лучше других умеет
соображать, мыслить,
математику любит».
6/3/17
http://aida.ucoz.ru
2 а) 3,7 < 3,278.
Ведь в первом числе цифр
меньше, чем во втором;
б) 25,63 = 2,563.
Ведь у них одни и те же цифры
идут в одном и том же порядке.
Ну мои претенденты на
царский престол, для
разминки вам предлагает мой
клоун – шутник задание. Он
утверждал, что:
3
6/3/17
Ну мои претенденты на царский престол, для разминки вам предлагает мой клоун – шутник задание. Он утверждал, что:  а) 3,7 < 3,278. Ведь в первом числе цифр меньше, чем во втором;б) 25,63 = 2,563. Ведь у них одни и те же цифры идут в одном и том же порядке. Публика смеялась: всем было ясно,
что клоун не учитывает положение
запятой в записи десятичной дроби.
Исправьте утверждение клоуна.
№
 1
3,7 < 3,278
 25,63 < 2,563
4
6/3/17
Публика смеялась: всем было ясно, что клоун не учитывает положение запятой в записи десятичной дроби. Исправьте утверждение клоуна. №
2
Прочитайте  запись  и  скажите,  до
какого разряда округлены числа:
≈
 8,3783;
а) 8,37826
≈
 8,38;
8,37826
 8;≈
8,37826
≈
 0,6;
б) 0,564398
≈
 0,564;
0,564398
≈
 0,56440.
0,564398
6/3/17
5
Прочитайте запись и скажите, до какого разряда округлены числа: а) 8,37826  8,3783; ≈8,37826  8,38; ≈8,37826  8;≈б) 0,564398  0,6; ≈0,564398  0,564; ≈0,564398  0,56440.≈ 15,7                   13,2
?
Вижу, поняли, в чём суть
испытаний. Хочу теперь видеть,
как вы умеете считать.  Моему
токарю нужно выточить деталь,
имеющую две части (см. рис.).
Длина одной из них 15,7 см, а
другой 13,2 см. Найдите длину
6/3/17
заготовки.
№
1
6
Вижу, поняли, в чём суть испытаний. Хочу теперь видеть, как вы умеете считать.  Моему токарю нужно выточить деталь, имеющую две части (см. рис.). Длина одной из них 15,7 см, а другой 13,2 см. Найдите длину заготовки. Каждый должен восстановить
цепочку на своих карточках.
Кто быстрее восстановит сдаёт
карточку. Затем заполнит
цепочку на слайде.
1,3
0,3            +0,7             1

если
> 1
< 1
№
2
       0,9           +1,1
 +2,1           0,6
7
Каждый должен восстановить цепочку на своих карточках. Кто быстрее восстановит сдаёт карточку. Затем заполнит цепочку на слайде. Молодцы претенденты! Уважили старика.
А теперь предлагаю я вам восстановить
мои примеры, в которых размазал мой
клоун некоторые цифры. Перепишите их в
тетрадь, восстановив их. А затем самый
находчивый восстановит их у доски.
+
+
3,
4,
,
4
1
,
0,
8,
1
5
8
0
7
5
5
0
4
0
8
6/3/17

,
2,
1,
2
2
4
6,
,
6,
8
0
7
0
5
8
4
7
6
0
8
Молодцы претенденты! Уважили старика. А теперь предлагаю я вам восстановить мои примеры, в которых размазал мой клоун некоторые цифры. Перепишите их в тетрадь, восстановив их. А затем самый находчивый восстановит их у доски. Долго такие простые вопросы отвечаете. А теперь с
трудными что будете делать? Вот вам ещё один
вопрос. Кто из вас самый быстрый? Кто из вас
быстрее поднимется по царской лестнице к царским
палатам. Задание на карточках и на слайде. Пустая
лестница нарисована на доске. Кто быстрее всех
выполнит тот восстанавливает лестницу, то есть
ответы записывает на ступеньки.
1) 0,26 + 0,45 =
4) 45,103 – 6,294 =
2) 6,28 – 5,32 =
5) 0,251 + 47,749 =
3) 12,123 + 4,024 =
6) 83 – 82,876 =
6/3/17
9
Долго такие простые вопросы отвечаете. А теперь с трудными что будете делать? Вот вам ещё один вопрос. Кто из вас самый быстрый? Кто из вас быстрее поднимется по царской лестнице к царским палатам. Задание на карточках и на слайде. Пустая лестница нарисована на доске. Кто быстрее всех выполнит тот восстанавливает лестницу, то есть ответы записывает на ступеньки. 6/3/17
10 А теперь, претенденты, решите задачу:
«Скорость лодки на озере 3,3
км/ч. С какой скоростью
будет плыть лодка по
течению реки и с какой
против течения, если
скорость течения 2,8 км/ч?».
Решаем в тетради, а затем кто вперёд
решит тот решение объясняет на доске.
6/3/17
11
А теперь, претенденты, решите задачу: «Скорость лодки на озере 3,3 км/ч. С какой скоростью будет плыть лодка по течению реки и с какой против течения, если скорость течения 2,8 км/ч?». Решаем в тетради, а затем кто вперёд решит тот решение объясняет на доске. А теперь мои претенденты вам предлагается
последнее и самое наверно сложное задание.
Мой клоун придумал несколько примеров на
сложение и вычитание десятичных дробей, а
чтобы было смешно, стёр в них запятые. Вот
какие забавные равенства получились:
а) 32 + 18 = 5
в) 42 + 17 = 212
д) 63 – 27 = 603
б) 3 + 108 = 408
г) 736 – 336 = 4
е) 57 – 4 = 17
Перепишите их в тетрадь, поставив в
нужные места запятые. Затем самый
быстрый восстановит запятые.
12
6/3/17
Перепишите их в тетрадь, поставив в нужные места запятые. Затем самый быстрый восстановит запятые.А теперь мои претенденты вам предлагается последнее и самое наверно сложное задание. Мой клоун придумал несколько примеров на сложение и вычитание десятичных дробей, а чтобы было смешно, стёр в них запятые. Вот какие забавные равенства получились: Уважаемые претенденты!
Думаете вы хорошо. Считаете
быстро. Утешили старика. Есть
кому царство оставить, кому
управление доверить. Назначаю
наследником престола … (имя
ученика), который лучше и
быстрее всех из вас считает,
решает сложные задачи,
отгадывает загадки. А вам,
уважаемые претенденты, вручаю
ордена моего государства.
6/3/17
13
Уважаемые претенденты! Думаете вы хорошо. Считаете быстро. Утешили старика. Есть кому царство оставить, кому управление доверить. Назначаю наследником престола … (имя ученика), который лучше и быстрее всех из вас считает, решает сложные задачи, отгадывает загадки. А вам, уважаемые претенденты, вручаю ордена моего государства.

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей (сказка).pptx

description:
6/3/17
10

title: Презентация по математике на тему "Задачи на сложение и вычитание десятичных дробей" (5 класс)


extracted_text:
Формирование у младших
школьников интереса к родной и
иноязычной культуре через
обучение проектной деятельности
   Суханова Марина Валентиновна учитель
начальных классов МОУСОШ № 3 с
углублённым изучением немецкого языка Цель:
 Формировать у учащихся
межкультурную компетенцию, т.
е. овладение учащимися
умением сравнивать,
сопоставлять две культуры
(родную и иноязычную) на
культурно-контрастной основе.
 Создать банк проектов. Задачи:

 Образовательные:
методе проектов;
немецкой культуры.
 - Дать младшим школьникам теоретические и практические знания о
 - Научить ориентироваться в разных областях как родной, так и
 Развивающие:
        - Развивать у учащихся интерес к изучению культуры другой страны;
        - Прививать навыки самостоятельной работы младших школьников
        - Создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей
        - Раскрывать творческие и коммуникативные способности детей;
        - Развивать навыки работы в группе.
по сбору нужной информации;
каждого учащегося;

 Воспитательные:
        - Формировать у младших школьников межкультурную компетенцию;
        - Воспитывать уважительное  отношение к культуре, к людям другой
страны. Актуальность
(исходит из взаимосвязи
следующих задач)
Задачи школьного образования
Задачи МОУСОШ УИНЯ № 3
Задачи начальной школы Предполагаемый
результат:
интереса  к изучению
культур разных стран;
 Повышение уровня
 Расширение знаний в
области русской и
немецкой культуры;
 Сформированность
нравственной
воспитанности и
активизация
познавательной
деятельности. Пути
реализации
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Кружковая
работа Промежуточные
результаты
 1 диаграмма
«Умения,
необходимые при
работе над
проектом»
 2 диаграмма
«Знания в
области немецкой
культуры» Выводы
Таким образом, по прошествии полугода работы
по теме я пришла к выводу, что поставленные
задачи начинают реализовываться. В частности:
- удалось повысить степень самостоятельности,
инициативности учащихся и их познавательной
мотивированности; значительно выросли
организационные, информационные,
коммуникативные умения учащихся,
необходимые как при работе над проектами,
так и в дальнейшем обучении;
- расширились знания в области немецкой
культуры Приложение
 Ход работы (печатный вариант)
 Банк проектов

file_name: Моя методическая тема.ppt

title: Методическая тема учителя начальных классов «Формирование у младших школьников интереса к родной и иноязычной культуре (Германия) через обучение их проектной деятельности».


extracted_text:
Опорный прыжок через
«козла» способом ноги
врозь
Презентацию подготовил
Белов Валерий Борисивич В соответствии с требованиями,
предъявленными во ФГОС нового
поколения, целью школьного
образования по физической культуре
является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной
активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного
отдыха. Значение физической культуры в
школьный период жизни че ловека
заключается в создании фундамента для
всестороннего фи зического развития,
укрепления здоровья, формирования разно
образных двигательных умений и навыков. Методика воспитания физических качеств
В практике физического воспитания школьников успешно
применяются разнообразные средства и методы,
способствующие совершенствованию физических
способностей.
Составными компонентами методики воспитания
физических способностей являются:
-величина тренировочной нагрузки, объем и
интенсивность выполнения физических упражнений;
- продолжительность отдыха между упражнениями и его
-количество повторений физических упражнений и их
характер;
соотношение. Развитие силовых качеств школьников
Одной из основных физических
способностей человека является мышечная
сила, которую можно определить, как
способность преодолевать внешнее
сопротивление или противодействовать
ему посредством мышечных усилий. Развитие скоростных качеств
школьников
Быстрота — это комплекс функциональных
свойств человека, по преимуществу
определяющих скоростные характеристики
движений, а также время двигательной
реакции. Развитие выносливости у школьников
В теории и методике выносливость в
общем смысле представляет собой
способность противостоять утомлению в
какой-либо деятельности, а критерием
является время, в течение которого
человек способен поддерживать заданную
интенсивность деятельности. Развитие гибкости у школьников
Под гибкостью понимают
морфофункциональные свойства опорно-
двигательного аппарата, определяющие
степень подвижности его звеньев.
Различают активную и пассивную гибкость. Воспитание ловкости
Среди физических способностей ловкость
занимает особое положение в связи с
многообразными взаимосвязями с остальными
физическими способностями. Общепринятая
формулировка говорит о том, что ловкость может
определяться: во-первых, как способность быстро
овладевать новыми движениями (способность
быстро обучаться) и, во-вторых, как способность
быстро перестраивать двигательную
деятельность в соответствии с внезапно
меняющейся обстановкой. Специальное воздействие физических
упражнений на организм человека с целью
развития определенных качеств должно
быть согласовано с естественным ходом
возрастного развития организма. Чаще
всего воздействие с целью активного
влияния на развитие тех или иных качеств
должно совпадать с периодом, когда в
организме развиваются те его стороны, от
которых зависит данное качество. Двигательные умения и навыки как предмет
обучения в физическом воспитании
Разнообразные двигательные действия формируются
в течение жизни человека под влиянием многих
факторов, и процесс их формирования может
приобретать различный характер. Оптимизация этого
процесса достигается в условиях рационально
построенного обучения. Внутреннюю логику процесса
образования и совершенствования двигательного
действия в таких условиях принято схематически
представлять как последовательный переход от
знаний и представлений о действии к умению
выполнить его, а затем – от  умения к навыку. Гимнастика с элементами  акробатики в
физическом воспитании школьников
Особенно велико значение гимнастики в физическом
воспитании детей и подростков.
 Гимнастика имеет огромное оздоровительно-
гигиеническое значение.
Гимнастика формирует важные прикладные навыки и
умения в преодолении различных препятствий,
переноса тяжестей и т.д., совершенствует
координационные способности человека.
Гимнастика – незаменимое средство в борьбе со
смещениями внутренних органов в необычных условиях.
 Гимнастика – эффективное средство эстетического
воспитания человека, так как в ней широко
используется музыкальное сопровождение. Гимнастика в школе 
Методика обучения опорным прыжкам.

 Гимнастические прыжки  -ценные физические упражнения ,
оказывающие всестороннее воздействие на организм человека. Они
доступны занимающимся различного возраста, пола и физической
подготовленности. С их помощью развивают силу мышц, быстроту
ловкость и точность движений. Все прыжки в гимнастике делятся на
две большие группы: 1.Неопорные или просты прыжки.
2.Опорные прыжки.
В первую группу входят: прыжки на месте на обеих и на одной ноге с
различными поворотами и движениями, хлопками и др; прыжки  в
высоту с места и с разбега, в длину с места и с разбега, с высоты или
со снарядов, прыжки далеко- высокие, в «окно» ,через планку или
веревочку, прыжки со скакалкой, с дополнительной опорой, с
качающихся  снарядов.
Ко второй группе относятся опорные прыжки толчком руками о
снаряд (через козла, плинт, коня,) выполняемые через снаряд,
поставленный в ширину или в длину, толчком о дальнюю, среднюю, и
ближнюю части. Опорные прыжки составляют один из основных
разделов гимнастики. Обучение

1.Прежде всего учить детей оценивать выполненные
движения в пространстве, времени и по степени мышечных
усилий.
2.Уделять внимание развитию прыгучести, силы рук и
скоростно-силовой выносливости.
3.Устранять защитные реакции (применяя поролоновые маты,
активную помощь и страховку, «проводку по движению» )
страховку группами , прыжки  через укороченный или
наклонный снаряд, использование двух мостиков
4.Использование для обучения  вспомогательных  снарядов
,стенку, скамейки, банкетки, прыжкового комплекса
(наклонная скамейка, поперечные препятствия бумы)для
отработки отдельных фаз прыжка, ориентиры,
акробатическая дорожка.  В методике обучения опорным прыжкам выделяют два
подхода:
1.Фазовое обучение прыжка  -     ( с разбивкой на элементы и
фазы.)
На первых  этапах обучения следует сосредоточить внимание на
усвоение общих основ техники данного упражнения. В первую
очередь надо уяснить, что все фазы прыжка взаимосвязаны,
завершающие и действия одной фазы являются
подготовительными для следующей, а допускаемые в каждой из
фаз ошибок  могут вызвать целую реакцию новых ошибок или
невыполнение прыжка
2. Целостное обучение –   (как обучение через целостный образ,
движение)
Один из основных недостатков обучение целостным методом
является защитная реакция на преодоление препятствий, которая
сопровождается ошибками в технике исполнения отдельных фаз. Основные причины, затрудняющие освоение
прыжков: Слабая физическая подготовленность
ученика и плохое  знание основ техники и  их
выполнение. Неправильная методика обучения.
Например: снижение скорости разбега,
запоздалый и вялый толчок ногами. Задержка рук
на снаряде и вялый толчок ногами, результат
проявления чувства страха, боязни перед
препятствием. Поэтому обучение целостным
методом применяется в тех случаях, когда ученик
обладает запасом динамических стереотипов и
новый навык образуется из частей старых,
образованных ранее стереотипов. Последовательность обучения опорным
прыжкам:
1.Обучение приземлению
2.Обучение разбега
3.Обучение заскока на мостик
4.Обучение толчка ногами
5.Обучение толчка руками
6.Обучение полетной фазы Ученик ставит руки на снаряд
значительно впереди туловища, под
тупым углом к нему. При постановке рук
под углом меньше 90° плечи уйдут
далеко вперёд, и усилия придётся
тратить на то, чтобы поднять их. В
результате отталкивание получится
низким. С началом толчка руками
развести ноги врозь пошире. Толчок
должен быть очень быстрым («в одно
касание»). После толчка ученик,
разгибаясь в тазобедренных суставах,
поднимает руки  назад-вверх, описывая
почти круг. Это помогает разогнуться до
слегка прогнутого положения.
Зафиксировав положение ноги врозь
прогнувшись, ученик соединяет ноги и
сгибается в тазобедренных суставах. Обучение разбега.
Обучение технике разбега начинается
с изучения рациональной техники
беговых шагов .Для этого
целесообразно использовать
следующие упражнения: имитационные
движения руками на месте, бег на
месте  высоко поднимая бедра,
опираясь о стенку. Медленный бег на
носках. Свободный бег без ускорения с
движениями рук. Бег с постепенным
плавным ускорением.
.Обучение наскоку на мостик
Обычно эта фаза отдельно не
совершенствуется, а попадание на
мостик осваивается при целостном
выполнении прыжка. Но можно
добиться стабильного выполнения этой
фазы включая специально подобранные
упражнения. .
 Обучение толчку ногами
Контрольным заданием , в
котором проверяется правильное
выполнение быстрого и упругого
толчка ногами в сочетании со
взмахом рук, служит прыжок на пол с
гимнастической скамейки и в темпе
отталкивание можно на возвышение.
Обучение толчку руками.
Изучение  толчка  руками-
наиболее трудоемкий процесс .Здесь
помимо техники большое значение
имеет и физическая
подготовленность учеников .Поэтому
в процессе  изучения техники
необходимо постоянно( на каждом
занятии) использовать
подготовительные упражнения для
развития мышц рук и плечевого
пояса. Рекомендуется чаще давать
упражнения на упоры в разминке и в Обучение фазы полета до толчка
руками.
Для ознакомления с техникой
выполнения фазы полета после толчка
ногами используются длинный кувырок
вперед. Обучение фазы полета после толчка
руками.
При   обучении этой фазы следует
четко представлять ,что положение тела
в полете обусловливается способом
прыжка. По высоте, дальности ( а
следовательно  длительности) полета
определяется качество прыжка. Если
учащийся выполняет правильный
стопорящий толчок руками то
происходит перераспределение
вращения уже не вперед, а  назад и
учащийся получает возможность
поднять плечи вверх и готовиться к
приземлению. Обучение приземлению
В начале следует объяснить занимающимся правильную
осанку тела в фазе приземления . С этой целью
преподаватель использует прием фиксации, который
заключается в следующем: Из основной стойки
занимающие принимают положение полуприседа, пятки
вместе, носки и колени врозь, спина прямая руки вперед-
вверх наружу. Начальными упражнениями при обучении
являются прыжки  прогнувшись и ноги врозь. Основное
требование – уверенное приземление без схождения с
места. Для повышения интереса занимающихся и
стабилизация навыка при проведении прыжков с высоты
целесообразно ставить задания:1)приземляться строго
на  установленное место; 2)выполнять прыжки с
дополнительными движениями( хлопки, ловля мячей, с
поворотом с закрытыми глазами и т.д..) На первых этапах
 прыжки с высоты следует проводить на каждом занятии.
При обучении опорным прыжкам и соскокам со снаряда
надо учить амортизирующему приземлению на
напряженные ноги; избегать приземления на пятки, на
прямые ноги, с большим сотрясением. Упражнения:
-прыжки, с разведением ног врозь опираясь
о снаряд поднимая спину, а не таз.
-из упора лежа  толчком  развести ноги
врозь и прийти в и.п.
-то же но прийти в упор, стоя ноги врозь.
-опираясь о снаряд выйти в упор стоя ноги
врозь на коня и  соскок прогнувшись.
 -то же  на гимнастической скамейке из
упора лежа толкаясь выйти в упор, стоя
ноги врозь.
-то же, но с прыжка.
-перемах ногами из упора лежа  в упор лежа
спереди.
-прыжок ноги врозь через партнера. Страховка
Одной рукой
учитель
запястье.
поддерживает под
грудь или под спину
– в зависимости от
положения тела
ученика перед
приземлением,
другой – за
предплечье или за

file_name: Опорный прыжок через «козла» способом ноги врозь.pptx

description: Гимнастика в школе

intro: В презентации подробно описывается обучение пятиклассников опорному прыжку через "козла" ноги врозь.Последовательность обучения, подготовительные упражнения.Сравнительные показания этой методики с обычным изучением этого элемента.В презентации сравниваются две группы и как видите экспериментальная группа добивается наилучших показаний, чем обычная.Желаю успехов в освоении опорного прыжка через "козла" ноги врозь.

title: Презентация по физической культуре "Опорный прыжок через "козла" ноги врозь" (5 класс).


extracted_text:
Социальные
взаимодействия Социальная связь – это совокупность зависимостей
между людьми, реализованных через социальные
действия, их взаимные отношения, которые
объединяют людей в социальные общности.
В социальной связи можно выделить: субъектов
связи (двое и более людей), предмет связи (по
поводу чего осуществляется связь), механизм
регулирования взаимоотношений.
Социальные связи формируются на основе
непосредственных контактов между людьми.
Социальный контакт – это первый шаг к
установлению социальных отношений, соучастие,
но еще не взаимодействие. Социальное взаимодействие – это
систематические, достаточно
регулярные, взаимообусловленные
социальные действия субъектов,
направленные друг на друга.
Приведите примеры Когда взаимодействия превращаются в
стабильную систему, то они становятся
социальными отношениями.
Партнеры принимают на себя определенные
функции, обретают совокупность прав и
обязанностей, которые они должны
выполнять по отношению друг к другу.
Люди осуществляют взаимодействия на разных
уровнях общности. В соответствии в этим
можно выделить межличностные отношения
индивидов, личностногрупповые и
межгрупповые отношения. • Основные формы социальных взаимодействий:
Сотрудничество
Проявляется во множестве конкретных
взаимоотношений между людьми: деловое
партнерство, дружба, сотрудничество между
фирмами и др.
Соперничество
Стремление сторон превзойти друг друга,
добиться определенного успеха в достижении
неделимого объекта притязаний обеих сторон
(власть, голоса избирателей, территория и др.) Социальный конфликт
 Это противоборство взаимосвязанных, но
преследующих свои цели двух или более сторон.
 В зависимости от сфер противоречий конфликты
подразделяются на личностные, межличностные,
внутригрупповые, межгрупповые и др.
 Все социальные конфликты проходят три стадии:
Предконфликтная стадия – период, в течение
которого накапливаются противоречия.
Конфликтная стадия – совокупность опрежделенных
действий.
Послеконфликтная стадия – принятие мер для
окончательного устранения противоречий между
противостоявшими сторонами. Последствия социальных конфликтов:
 Дезинтегративные – усиливают
ожесточение, разрушают
нормальные партнерские отношения,
отвлекают людей от решения
насущных проблем.
 Интегративные – помогают
разрешить проблемы, найти выход из
сложившейся ситуации, усиливают
сплоченность группы. Социальные аспекты труда
Проявляются в том, что люди, воздействуя на
окружающую природную среду, обеспечивают
свое существование, а также создают условия
для своего дальнейшего развития и прогресса
общества.
В процессе труда люди, взаимодействуя друг с
другом, вступают в определенные социальные
отношения – трудовые отношения.
Характер трудовых отношения зависит от
возможности людей удовлетворить в процессе
труда свои основные потребности и интересы. Основные потребности людей в процессе
труда:
 Потребность в самоуважении
 Потребность в самовыражении
 Потребность в активности
 Потребность в создании необходимых
материальных условий продолжения
рода
 Потребность в стабильности
 Потребность в общении Интересы:
 Материальные (денежные и материально
вещественные средства удовлетворения
потребностей)
 Нематериальные (интерес к знаниям, искусству,
общению, культуре и т.д.)
 Возможность удовлетворения в процессе труда
основных потребностей и интересов человека –
это ключевой фактор, определяющий
возможности развития личности, направленность
трудовых навыков, реализацию творческих,
физических и иных способностей человека. Культура труда
Компоненты:
1. Совершенствование трудовой среды, т.е. условий, в
которых протекает трудовой процесс.
Трудовая среда включает физические факторы (воздух,
температура, влажность) и техникотехнологический
факторы (средства труда – машины, оборудование,
инструменты, предметы труда).
Средства труда и предметы труда составляют средства
производства, в процессе труда они постоянно
совершенствуются.
Но решающим фактором любого производства является
человек.
2. Культура трудовых отношений, создание благоприятного
нравственнопсихологического климата в трудовом
коллективе. 3. Культура труда личности – это система
ценностей и мотивов трудовой
деятельности, уровень и качество
профессиональных знаний, оценок и
действий человека, в также содержание
традиций и норм, регулирующих
экономические отношения и поведение.
Важный компонент культуры труда – это
профессиональные знания.
Профессионализм – мастерство, умелость,
грамотность выполнения трудовых
функций определенной профессии. Важный элемент культуры труда работника
– дисциплина (добровольное,
сознательное соблюдение каждым
работником законов о труде и правил
внутреннего распорядка).
Культура труда личности во многом зависит
от социальнопсихологических качеств
участников трудовой деятельности. Среди
них важно выделить трудовую мотивацию
личности, компонентами которой
выступают потребности, интересы и
мотивы трудовой деятельности человека.

file_name: социальные взимодействия.ppt

description:
Социальные
взаимодействия

intro: Данная презентация предназначена для изучения темы "Социальные взаимодействия" в 10 классе. Материал структурирован, представлены все основные определения: социальная связь, социальный контакт, социальное взаимодействие, подробно разобраны основные формы социального взаимодействия (сотрудничество, соперничество). В рамках презентация рассматривается вопрос социальных конфликтов, представлены стадии и вероятность развития конфликта. Рассмотрены социальные аспекты и культура труда.

title: Презентация по обществознанию на тему "Социальные взаимодействия"


extracted_text:
К Неделе немецкого
 Игра для учащихся 8-11 классов
языка
“Zur Tafel,
bitte!”
Соколова Л.Я.
учитель немецкого языка Игра «К доске, пожалуйста!» построена по принципу телевизионной передачи «Своя игра»










Правила игры:
Следует заранее подготовить: 1.Вопросы для презентации  2. Фишки для подсчёта баллов 3. Сигнальные карточки
(если нет сигнальной кнопки с лампочкой)  4. Часы (песочные на 30 секунд)  5. Карточку для каждой команды и
фломастер                                       6. Награды: медали или грамоты победителям, сертификаты участникам или
выставляются оценки за урок.
    7. Помещение для размещения игроков, жюри и гостей, если это мероприятие
                                                                    проводится как внеклассное, но материал игры можно использовать для
                                                                                работы в классе и провести
как  нестандартный урок-игру с выставлением
оценок в дневник.
В игре принимают участие три команды. У каждой имеется свой персональный счёт. В начале игры у каждой команды  0
баллов.
Начинается всё с того, что одна из команд  (можно разыграть жребий очерёдности) выбирает вопрос из игрового
табло. На табло 7 тем по 3 вопроса в каждой - всего 21 вопрос. В первом раунде, который назван «Stunde 1»,
вопросы в каждой теме стоят соответственно 3, 4 и 5 баллов.
Ведущий (учитель) читает вслух выбранный вопрос, и, после этого, командам- игрокам отпускаются несколько
секунд на размышление и на возможность ответить. Тот, кто поднял руку (или сигнальную карточку или нажал на
кнопку)  раньше, имеет право на ответ. За правильный ответ на вопрос команда получает столько баллов, сколько
стоил этот вопрос, а также право на выбор следующего вопроса. В случае неправильного ответа эту сумму
снимают с её счёта, а другие игроки снова получают право на нажатие кнопки. Тот, кто ошибся,  уже не имеет
права ответить вторично (но это правило можно поменять)
Если никто не произносит правильный ответ, ведущий делает это сам. Вопрос выбирает тот же игрок, что выбирал
предыдущий.
Первый «раунд-урок» заканчивается либо по истечении отведённого на него времени, либо, если будут разыграны
все вопросы. Далее играется второй раунд-урок. В этом раунде команда с наименьшей суммой баллов начинает
выбирать тему.
После второго раунда игроки, имеющие отрицательный или нулевой результат, покидают игру. В случае если все
вынуждены сделать это, игра заканчивается, а победителем объявляется команда с наибольшим счётом.
В финале игрокам предлагаются 3 вопроса. Игроки (команды) по очереди (в порядке возрастания  количества
баллов) убирают 1 вопрос  до тех пор, пока не останется последний.  Затем игроки делают ставки. Поставить
каждый может от 1 балла до всей своей суммы баллов. Они не знают ставок своих соперников.
Далее ведущий читает вопрос. Игрокам отпускается 30 секунд на то, чтобы записать свою версию ответа на
специально приготовленную карточку. По истечении этого времени ведущий зачитывает ответы игроков и их
ставки. Если ответ игрока верен, то сумма ставки прибавляется к счёту игрока. В противном случае он теряет
сумму в размере собственной ставки.
Победителем объявляется команда, имеющая по итогам финала наибольший результат. В случае равенства сумм
между претендентами на победу проводится перестрелка. Им задаются вопросы из оставшихся невыбранными. Zur Woche der
deutschen
Sprache
Das Spiel
  “Zur Tafel,
bitte!” Stunde 1
Das Thema
№
1 GEO - Deutschland
2 Berlin
3 Berühmte
Persöhnlichkeiten
4 Die Sehenswürdigkeiten
5 Bayern
6 Die  Geschichte der BRD
7 “Die Märchen - Strasse”
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5 № 1 GEO - Deutschland
3 Wie heiβt die Hauptstadt
Deutschlands?
4 Woran grenzt die
Bundesrepublik Deutschland?
5 Aus wie vielen Bundesländern
besteht die Bundesrepublik
Deutschland? Nenne! № 2 Berlin
3 Wie heiβt der Hauptplatz in
Berlin?
4 Was ist das Wahrzeichen von
Berlin?
5 An welchem Fluss liegt
Berlin? № 3
Berühmte
Persöhnlichkeiten
3 Wie heiβt der Erfinder des ersten
Autos?
4 Wie ist der Name des Dichters,
der den “Faust” geschrieben hat?
5 Wie heiβt der Kanzler der BRD? № 4 Die
Sehenswürdigkeiten
3 Wie heiβt die Stadt, wo sich das
Denkmal von berühmten
Stadtmusikanten befindet?
4 In welcher Stadt liegt das
berühmte  Museuminsel?
5 Wo befindet sich die älteste
deutsche Universität?
(grebledieh) № 5 Bayern
3 Wie heiβen die Berge im Süden des
Bundeslandes Bayern?
4 Die Neue Pinakothek, die Alte
Pinakothek,
die Pinakothek der Moderne (2002)
…
Sind das die Gemälde – Galerien
oder Historische Museen in
München?
5 Wie ist der Name des Märchen-
Königs? № 6 Aus der Geschichte der
BRD
3 Den Namen wessen
russischen Zaren  trägt der
Hauptplatz in Berlin?
4 Wann wurde Deutschland
wieder vereinigt?
5 In welcher Stadt fand das
Tribunal an den Faschisten
statt? № 7 “Die Märchen -
Straβe”
3 Wer ist der bekannteste
Lügner und Träumer  der
Welt?
4 Wer ist der Autor des
berühmten Märchens
“Schtschelkuntschik?
5 Sie wurde in der Stadt
Steinau 1975 gegründet und
umfasst mehr als 70 Städte.
Wie heiβt diese wunderbare Berlin
Stunde 2
die Geschichte der BRD
Sehenswürdigkeiten
Bayern
   Berühmte
Persöhnlichkeiten
    “Märchen-
Straβe”
GEO -
Deutschland № 1 GEO - Deutschland
3 Welches Bundesland ist
       das östlichste Bundesland
Deutschlands?
4 Welches Bundesland
Deutschlands ist das
bevölkerungsreichste?
5 In welchem Bundesland
befinden sich die beliebtesten
deutschen Feriengebiete ? № 2 Berlin
3 Wie heiβt das wichtigste Wahrzeichen
Berlins und gleichzeitig ein
Staatssymbol, mit derem viele wichtige
Ereignisse Berlins, Deutschlands,
Europas und der Welt des 20.
Jahrhunderts verbunden sind?
4 In Berlin wohnen etwa 3 471 400 (?)
    Menschen. Oder etwa 1 610 000
Menschen? Oder 127 500?
5 Wie heiβen die Museen auf der
Museuminsel mitten in  der Spree,
im Herzen der deutschen Hauptstadt? № 3
Berühmte
Persöhnlichkeiten
3 Die Gedichte dieses groβen
“entlaufenen Romantikers” wurden von
Robert Schumann und Franz Schubert
vertont. Wer ist er?
4 In welcher Stadt war der berühmte
Komponist Johann Sebastian Bach
tätig?
5 Im Jahr 1901 wurde er für seine
Entdeckung mit dem Nobelpreis
ausgezeichnet. Er war der erste Träger
dieses Preises weltweit.
Wer ist er? 3 Wie heiβt die gröβte
Sehenswürdigkeiten
Sehenswürdigkeit in Köln am
Rhein?
4 Wo befindet sich eine der
berühmtesten
Gemäldegalerien der Welt?
№ 4 Die
5 In welcher Stadt gibt es über
2 000 Brücken? № 5 Bayern
3 Welche groβe Flüsse ziehen
Bayern durch?
4 Wie heiβt das Musikfestspiel in
Bayreuth?
5 Bayern ist mit über 1 150 (?)
Museen das museumsreichste
Bundesland Deutschlands.
Oder mit etwa 150 ?
 Oder mit über 450? № 6 Aus der Geschichte der
3 Wie alt ist das deutsche Kino ?
BRD
 100 Jahre?
Oder 70 Jahre?  Vielleicht 150 Jahre?
4 Wen nennt man “den Gründer der
deutschen Renaissance der bildenden
Kunst”? Ist das Paul Klee? Oder
Albrecht Dürer? Oder…?
5 In welcher Stadt hat Guttenberg das
erste Buch gedrückt?
In  Worms?   Oder in Köln?
Oder in Frankfurt?   Vielleicht  in
Mainz? 7 “Die Märchen - Straβe”
3 Was ist der Geburtsort  der
Brüder Grimm?
4 Wie heiβt die erste Versammlung
der Märchen von Brüder Grimm?

5  Wie lang ist diese zauberhafte
Straβe, die von Hanau nach
Bremen die Orte verbindet, wo die
groβen deutschen
Märchensammler die Brüder
Grimm gelebt und gearbeitet Die Prüfung
1
2
3 Die Fragen zur Prüfung:
 1. In welchem Museum Deutschlands
befindet sich das berühmteste Bild von
Raffael “Sixtinische Madonna”?
 2. Wen nennt man “den König der
Walzer”?
 3. Welcher berühmte deutsche Maler
hat nicht nur 70 Gemälde, 900
Zeichnungen, 100 Kupferstiche, 350
Holzschnitte sondern auch Entwürfe der
Münzen und Denkmäler geschaffen? Die Fragen zur Prüfung:
 4.  Welche Musikrichtung entstand
in Deutschland?   a) Trasch,   b)
Punk-Rock,  c) Metal,   d) Grang
 5.  Wie heiβt die Kanzlerin der
BRD?
 6.  In welcher deutschen Stadt
wurde die Olympiade 1972
stattgefunden? Die Fragen zur Prüfung:
 7. Welche deutsche Stadt nennt
man “die Stadt der deutschen
Klassik” und warum?
 8.  Was bedeutet das folgende
Symbol  IGA ?
 9.  Wie heiβt die Hauptstraβe
in Berlin?

file_name: - Zur Tafel-Zur Woche der deutschen Sprache.ppt

description:
Die Prüfung
1
2
3

intro: Игра "Zur Tafel, bitte!" ("К доске, пожалуйста!") составлена по принципу телепередачи "Своя игра" и может быть проведена как внеклассное мероприятие для нескольких команд или отдельных игроков.  Материал разработки можно использовать также на уроке немецкого языка для работы в группах.Правила игры приведены на одном из слайдов.

title: Игра  по немецкому языку "Zur Tafel, bitte!" (8-11 классы)