extracted_text:
Тема: «Имена
Тема: «Имена
замечательных
замечательных
людейлюдей
  в названиях
в названиях
улиц улиц
нашего города»
нашего города»
г. Удомля Тверской области
Удомля 2017г Удомля – красивое, милое сердцу название. Название нашего
 Удомля – красивое, милое сердцу название. Название нашего
города.
города.
Мне захотелось узнать – а как родился город?
 Мне захотелось узнать – а как родился город?
После того, как я познакомилась с историей становления
 После того, как я познакомилась с историей становления
города (она вкратце представлена в моей работе),
города (она вкратце представлена в моей работе),
захотелось узнать больше о названиях улиц.
захотелось узнать больше о названиях улиц.
Я попыталась проникнуть в историю нашего города, края,
 Я попыталась проникнуть в историю нашего города, края,
изучив, исследовав, названия улиц Удомли. Ведь чаще всего,
изучив, исследовав, названия улиц Удомли. Ведь чаще всего,
названия улиц могут служить   характеристикой
названия улиц могут служить   характеристикой
определенной исторической эпохи или свидетельством
определенной исторической эпохи или свидетельством
исторического факта.
исторического факта.
Не многие жители города Удомля обладают достаточными
 Не многие жители города Удомля обладают достаточными
знаниями о тех людях, событиях, фактах, в связи с
знаниями о тех людях, событиях, фактах, в связи с
которыми, получили свои названия улицы города.
которыми, получили свои названия улицы города.  ЦельЦель  моей работы – познакомиться с историей
моей работы – познакомиться с историей
названия улиц города Удомля
названия улиц города Удомля
Задачи:
 Задачи:
1. Выяснить современные названия улиц города.
 1. Выяснить современные названия улиц города.
2. Подобрать информацию о тех людях, событиях, фактах, в
 2. Подобрать информацию о тех людях, событиях, фактах, в
связи с которыми, получили свои названия улицы города.
связи с которыми, получили свои названия улицы города.
3. Обобщить собранную информацию.
 3. Обобщить собранную информацию.
4. Выяснить факты названия улиц из официальных документов.
 4. Выяснить факты названия улиц из официальных документов.
5. Провести опрос среди обучающихся 5-7 классов с целью
 5. Провести опрос среди обучающихся 5-7 классов с целью
выяснить знают ли они о людях, чьи имена в названии улиц.
выяснить знают ли они о людях, чьи имена в названии улиц.
6. Разработать интеллектуальную игру с познавательной
 6. Разработать интеллектуальную игру с познавательной
целью, для обучающихся 5-7 классов на тему «Названия улиц
целью, для обучающихся 5-7 классов на тему «Названия улиц
нашего города».
нашего города». Исходя из поставленных целей и задач :
Исходя из поставленных целей и задач :
я провела опрос среди учеников 5-7 классов нашей
 я провела опрос среди учеников 5-7 классов нашей
школы с целью выяснить знают ли они о людях, чьи
школы с целью выяснить знают ли они о людях, чьи
имена в названиях улиц.
имена в названиях улиц.
В  результате опроса выяснилось, что:
В  результате опроса выяснилось, что:
Из 34 опрошенных, проживающих по улице Венецианова ,
Из 34 опрошенных, проживающих по улице Венецианова ,
16  не знают почему так называется улица.
16  не знают почему так называется улица.
  Из 21 опрошенного, проживающего по улице Попова ,  9
Из 21 опрошенного, проживающего по улице Попова ,  9
не знают почему так называется улица.
не знают почему так называется улица.
Опрошенные , проживающие на улицах  Курчатова (5),
Опрошенные , проживающие на улицах  Курчатова (5),
Александрова (2),  Левитана (1),  все не знают почему
Александрова (2),  Левитана (1),  все не знают почему
так названа улица.
так названа улица. я нашла в литературе названия улиц нашего города
 я нашла в литературе названия улиц нашего города
   изучила карту города
изучила карту города
начала собирать информацию о тех людях, событиях, фактах,
   начала собирать информацию о тех людях, событиях, фактах,
в связи с которыми, получили свои названия улицы города
в связи с которыми, получили свои названия улицы города
занялась обобщением собранной информации
 занялась обобщением собранной информации
прогулялась по улицам, изучая их названия
 прогулялась по улицам, изучая их названия
нашла мемориальные доски о названии улиц Венецианова и
 нашла мемориальные доски о названии улиц Венецианова и
Александрова
Александрова
поработала в городском архиве с картотекой названий улиц
 поработала в городском архиве с картотекой названий улиц
составила таблицу со сведениями о том, когда была названы
 составила таблицу со сведениями о том, когда была названы
или переименованы улицы
или переименованы улицы
вместе с руководителем разработала интеллектуальную игру
 вместе с руководителем разработала интеллектуальную игру
«Названия улиц нашего города».
«Названия улиц нашего города». Исторически названия улиц
Исторически названия улиц
складывались исходя из таких
складывались исходя из таких
факторов, как например:
факторов, как например:
общественно значимые места - школа
 общественно значимые места - школа
      (у нас - Школьный пер.,
(у нас - Школьный пер.,
      совхоз (ул. Совхозная) и т.д.)
совхоз (ул. Совхозная) и т.д.)
топографическое положение, например
 топографическое положение, например
ул. Прибрежная, Зеленая, Лесная,
ул. Прибрежная, Зеленая, Лесная,
Луговая, Парковая и т.д.
Луговая, Парковая и т.д. После революции 1917 г. появилась масса
 После революции 1917 г. появилась масса
политизированных идеологических  названий.
политизированных идеологических  названий.
Почти одни и те же наборы фамилий
Почти одни и те же наборы фамилий
политических, военных и культурных
политических, военных и культурных
деятелей, событий,  мы найдём во многих
деятелей, событий,  мы найдём во многих
городах России и бывшего СССР, в том числе и
городах России и бывшего СССР, в том числе и
в нашем городе – ул. Володарского,
в нашем городе – ул. Володарского,
Дзержинского, Ленина, Сталина, К.Маркса и
Дзержинского, Ленина, Сталина, К.Маркса и
т.д.т.д.
Было интересно узнать и о таких
 Было интересно узнать и о таких
идеологических названиях как, МЮДа,
идеологических названиях как, МЮДа,
Пионерская, Комсомольская.
Пионерская, Комсомольская.
Существует у нас в городе и ряд улиц
 Существует у нас в городе и ряд улиц
названных в честь, например, строителей,
названных в честь, например, строителей,
энтузиастов, космонавтов.
энтузиастов, космонавтов. Несколько улиц  носят имена
 Несколько улиц  носят имена
замечательных людей, связанных тем
замечательных людей, связанных тем
или иным образом с нашим краем.
или иным образом с нашим краем.
      Именно об этих людях я собрала и
Именно об этих людях я собрала и
представила более подробный
представила более подробный
материал.
материал. Улица Александрова                             Улица Венецианова
Александров Василий Иванович родился в 1919г. В д.Загорье Удомельского
района в семье рабочего-железнодорожника. Русский. Окончил начальную
школу в Загорье, 7 лет  работал на кирпичном заводе, а затем – на станции
Медведево. Член КПСС. В Советской Армии с 1939 г. На фронте с сентября
1941 г. Воевал под Одессой, участвовал в Сталинградской и Курской битвах.
Был ранен. Гвардии старший сержант, командир орудия 157-го
гвардейского артиллерийского полка 76-й гвардейской Черниговской
стрелковой дивизии. Отличился в боях за г. Чернигов и при форсировании
Днепра. Артиллерист Василий Александров прошёл военными дорогами
тысячи километров. Он дорожил первыми боевыми наградами – медалью «За
боевые заслуги» и орденом Красной Звезды. Осенью 1943 года его расчёт не
раз попадал в пекло боя, эффективно поддерживал пехотинцев. 21 сентября
на подступах к Чернигову пушка Александрова отбила 2 яростные
контратаки фашистов, уничтожив больше роты противника и группу его
автоматчиков. 27 сентября расчёт вёл меткий огонь по огневым точкам
врага на правом берегу Днепра и обеспечивал переправу нашим
подразделениям у деревни Мысы Любеческого района Гомельской области.
Ночью Александров участвовал в строительстве моста. Утром 30 сентября он
первым на плоту переправил своё орудие через Днепр, а лошадей – вплавь,
быстро занял огневую позицию и прямой наводкой и под огнём противника
подавил станковый пулемёт, дав возможность нашей пехоте продвинуться
вперёд. На второй день он также первым форсировал вторую преграду –
реку Припять и помог стрелкам закрепиться на плацдарме.
 Своим геройством и стойкостью расчёт Александрова воодушевлял бойцов
 Погиб в бою 29 ноября 1944г. На Магнушевском плацдарме. Похоронен в
на смелое продвижение в стан врага.
 Звание Героя Советского Союза В. И. Александрову присвоено 15 января
 8 сентября 1999 г; в нашем городе, на доме 9 по ул. Александрова
установлена мемориальная доска:
Бресте.
1944 г.
Алексей Гаврилович Венецианов родился в Москве, в небогатой купеческой
семье. Служил землемером при лесном департаменте. С 1807 г. служил в
Петербурге чиновником. Параллельно начал издавать «Журнал карикатур
на 1808 год в лицах». В 1811 г. Венецианов получил звание академика.
Занимался жанровыми сценами из дворянской и мещанской жизни. В 1819 г.
оставил службу и купил землю возле села Дубровское Вышневолоцкого
уезда. Он работал в удомельском крае с 1819 по 1847 годы, сначала в
сельце Трониха, а с 1832 года в Сафонково. Здесь он утверждал в русской
живописи новую эстетику, национальную тему, писал с натуры простых
людей и окружающие человека предметы. В Удомельском крае им были
написаны все основные картины, среди которых: «Гумно», «На пашне.
Весна», «На жатве. Лето», «Спящий пастушок» и др. Кроме собственной
художественной деятельности, Венецианов открыл школу для людей
 «простого звания». При имении Венецианова существовала
также школа для обучения крестьянских детей чтению, счёту и письму,
небольшая «больничка», где проходили лечение в условиях стационара (для
содержания больных было отведено несколько коек в специально
оборудованном помещении) крестьяне из окрестных деревень, к ним была
приставлена женщина-сиделка.
 А. Г. Венецианов разбился на лошадях 4 декабря  1847 года у с. Поддубья и
был похоронен на Дубровском погосте.
 Улица носит имя художника с 1980 года, на доме 1 установлена
мемориальная доска: Переулок Гусева                                Улица Левитана
Переулок назван в честь Ивана Арсеньевича Гусева,
участника гражданской войны, одного из организаторов
металлообрабатывающей артели «Пахарь» (бывший завод
им. Гусева).
 Гусев Иван Арсеньевич (1896-1920), участник гражданской
войны. Родился в д. Касково (ныне Удомельского р-на). В
1918 доброволец ушёл на фронт. В июле 1918 года, будучи в
отпуске по ранению, вместе с Г. Е. Тулуповым создавал
кустарно – промысловую артель «Пахарь» (с 1925 года –
артель им. Гусева, с 1936 года – кооперативно – промысловая
артель имени Гусева. Артель выпускала инвентарь для села:
лемеха, плуги, отвалы, молотилки, гвозди, топоры. С 1974
года – это опытно – механический завод). В 1920 г. командир
пулемётного взвода. В ходе советско – польской войны 1920
г. огнём своего пулемёта и ценой жизни обеспечил отход
полка и его переправу через реку Жабенку.
 Переулок назван именем  И. А. Гусева в 1969 году.
Летом 1893 года, после работы в д. Гирино на реке Мсте, в
Удомельский край впервые приезжает художник Исаак Ильич
Левитан (1860-1900). Он поселился на озере Островно в усадьбе
дворян Ушаковых вместе со своей спутницей художницей С. П.
Кувшинниковой. Именно в Островно и на соседнем озере Удомля он
пишет этюды к картине «Над вечным покоем», о чём
свидетельствует Кувшинникова: «Картину «Над вечным покоем»
Левитан написал уже позже, в лето, проведённое под Вышним
Волочком, близ озера Удомля. Местность и вообще весь мотив
целиком были взяты с натуры…» На оз. Удомля он останавливается
в усадьбе дворян Аракчеевых в сельце Гарусово.
 В 1894 году Левитан с Кувшинниковой повторно приезжают к
Ушаковым в сопровождении молодой писательницы Татьяны
Львовны Щепкиной-Куперник (1874-1952). В середине лета в
соседнюю усадьбу «Горка» приехала супруга помощника
градоначальника Санкт-Петербурга И. Н. Турчанинова Анна
Николаевна. После короткой борьбы двух женщин Левитан
переселяется в «Горку». Здесь в 1894 году им был написан целый
цикл работ пастелью. События этого года описала в рассказе
«Старшие» Щепкина-Куперник.
 В марте 1895 года Левитан в третий раз приезжает на оз.
Островно и пишет с натуры картину «Март», ставшую по
утверждению искусствоведов выводом из «передвижнического
пейзажа» и «предвестием пейзажа 20 века», а осенью того же года
– картину «Золотая осень». Всего же в Удомле им было написано не
менее 50 картин и этюдов. Именно в Удомле Левитан достиг своего
пика как пейзажист, а картины, написанные в Удомле, выдвинули
его в первый ряд русской пейзажной живописи.
 В нашем городе улица получила имя И. И. Левитана в 1980 году. Улица Моисеева                                    Улица Попова
Попов Александр Степанович родился в пос. Турьинские рудники
(ныне г. Краснотурьинск Екатеринбургской обл.) Изобретатель
радиосвязи. Окончил Петербургский университет (1883). Работал
преподавателем Минного офицерского класса (1883-1901) и
Технического училища Морского ведомства (1890-1901) в
Кронштадте. Профессор физики (1901-11906), первый выборный
директор Электротехнического института (1905-1906) в
Петербурге.
 Почётный член Русского технического общества (1901).
Президент Русского физико-химического общества(1905).
 В 1905 г. А. С. Попов купил дачу недалеко от г. Удомля. Долгие
годы после его смерти (13января 1906 г.  По новому стилю) в
Удомле жила семья А. С. Попова. В России А. С. Попов всегда
пользовался большим уважением. Именем А. С. Попова названы
учреждения и предприятия, научно-технические общества и
музеи, радиостанции и суда, улицы городов, одна из малых
планет. В нашем городе имя А. С. Попова носит средняя школа
№1.
 Улица в нашем городе была названа в честь Александра
Степановича в 1961 году.
Моисеев Иван Григорьевич родился в 1914 г. в д. Филиппково
Удомельского района. Русский. Окончил липенскую сельскую
школу. Работал в Вышнем Волочке и Архангельске на
лесосплаве, в Ленинграде на автобазе. На советско –
финляндской войне ранен. На фронтах Великой Отечественной
войны с сентября 1941 г. Член КПСС. Младший сержант,
командир орудия 380-го лёгкого артиллерийского полка 200-й
отдельной лёгкой артиллерийской бригады. Погиб в бою за г.
Нейсе 21 марта 1945 г. Батарея где служил Моисеев,
поддерживала гвардейцев 25-го стрелкового полка 6-й
гвардейской стрелковой дивизии. Младший сержант ещё перед
наступлением хорошо изучил вражеский передний край, выявил
расположение огневых точек и наблюдательных пунктов
противника. 12 января началось наступление войск 1-го
Украинского фронта с Сандомирского плацдарма. Огнём своей
пушки Иван Моисеев, сразу же уничтожил 6 пулемётов,
разрушил наблюдательный пункт и дзот противника. Это дало
возможность 3-й роте гвардейцев выполнить боевую задачу.
 Прорвав вражескую оборону в районе Корытница, пехота
двинулась вперёд. Не отставал от неё и расчёт Моисеева со
своим орудием. На второй день наступления почти весь расчёт
вышел из строя. Моисеев, оставшись один, продолжал бой и
подбил немецкий танк. 27 января его расчёт одним  из первых
форсировал Одер в районе Кебен и за один день отразил
несколько контратак гитлеровцев.
 Когда наступающие гвардейцы отказывались   в опасном
положении,  их выручал артиллерист Моисеев, и они  тяжело
пережили гибель храбреца у немецкого города Нейсе.
Похоронен в д. Вакенау.
 Звание Героя Советского Союза И. Г. Моисееву присвоено
посмертно 10 апреля 1945 г.
 Мемориальная доска установлена на здании Дома досуга в д.
Липны Удомельского района. Одна из улиц города названа в его
честь в 1989 оду. На углу ул. К. Маркса и ул. Моисеева
установлена мемориальная доска, о том, что улица названа в
память Героя Советского Союза И. Г. Моисеева. Источники.



Выполняя работу я использовала следующие источники:
«Картотека названий улиц» удомельского архива

Архангельский Н.А. Краеведческий словарь Удомельского района

Тверской области. – ВАПП, Тверь, 1994.
Виноградов  Б.К., Архангельский Н.А., Коробков А.Г., Пронина В.Г.,
Бариньяк А.В., Крюкова М.С., Кузьмина М.В., Намзин А.Б. География
Удомельского района: монография. – Тверь: ТГУ, 1999.
Виноградов Б.К., Поляков Б.С., Подушков Д.Л. Солдатская слава
Удомли. – Тверь, РТМ, 2005.
От Валдая  до Селигера. Справочно-краеведческое издание. –
Ирида-прос, 2001.
Удомельская старина, №13. Удомельский краеведческий альманах.
http://ru.wikipedia.org
http://www.smgrf.ru
http://starina.library.tver.ru
http://www.history.tver.ru
http://www.georfed.narod.ru





 Вывод.
Вывод.
Названия улиц, переулков
 Названия улиц, переулков
рассказывают о прошлом нашего
рассказывают о прошлом нашего
города и страны, о том, как
города и страны, о том, как
происходило развитие поселка
происходило развитие поселка
    (в дальнейшем города) Удомля.
(в дальнейшем города) Удомля.

В названиях улиц живет память о
     В названиях улиц живет память о

замечательных людях, которые
замечательных людях, которые
связаны с нашим краем.
связаны с нашим краем. Вся работа явилась для меня
 Вся работа явилась для меня
интересной и познавательной.
интересной и познавательной.
В ходе работы я узнала много нового и
 В ходе работы я узнала много нового и
действительно интересного про свой
действительно интересного про свой
родной город, познакомилась с
родной город, познакомилась с
краеведческой литературой, посетила
краеведческой литературой, посетила
архив.
архив.
Только изучив свой город человек
 Только изучив свой город человек
может полюбить его. Трудно любить то,
может полюбить его. Трудно любить то,
чего не знаешь.
чего не знаешь.
Я горжусь, что родилась и живу в
 Я горжусь, что родилась и живу в
городе, где сохраняется память о
городе, где сохраняется память о
прошлых событиях и людях!
прошлых событиях и людях!

file_name: презентация.ppt

intro:
«Имена  замечательных  людей  в названиях  улиц  нашего города»г. Удомля Тверской области.Цель моей работы – познакомиться с историей названия улиц города Удомля
Задачи:
1. Выяснить современные названия улиц города.
2. Подобрать информацию о тех людях, событиях, фактах, в связи с которыми, получили свои названия улицы города.
3. Обобщить собранную информацию.
4. Выяснить факты названия улиц из официальных документов.
5. Провести опрос среди обучающихся 5-7 классов с целью выяснить знают ли они о людях, чьи имена в названии улиц.
6. Разработать интеллектуальную игру с познавательной целью, для обучающихся 5-7 классов на тему «Названия улиц нашего города».«Имена  замечательных  людей  в названиях  улиц  нашего города»г. Удомля Тверской области .Цель моей работы – познакомиться с историей названия улиц города Удомля
Задачи:
1. Выяснить современные названия улиц города.
2. Подобрать информацию о тех людях, событиях, фактах, в связи с которыми, получили свои названия улицы города.
3. Обобщить собранную информацию.
4. Выяснить факты названия улиц из официальных документов.
5. Провести опрос среди обучающихся 5-7 классов с целью выяснить знают ли они о людях, чьи имена в названии улиц.
6. Разработать интеллектуальную игру с познавательной целью, для обучающихся 5-7 классов на тему «Названия улиц нашего города».

title: Тема: «Имена  замечательных  людей  в названиях  улиц  нашего города»г. Удомля Тверской области


extracted_text:
1 Ежегодно на нашей планете
Ежегодно на нашей планете
проливается около 20 млн. тонн
проливается около 20 млн. тонн
нефти.
нефти.
• Разведочные работы
• Аварии буровых
         установок
•  Повреждения нефтепроводов
• Гибель танкеров
• Промывка цистерн
танкеров и сброса этой
            воды
•  Отбросы нефтехимических
                       заводов
2 Нефть губительна для
Нефть губительна для
лесов
лесов
• Если нефтью
Если нефтью
загрязнено 4%
загрязнено 4%
площади леса –
площади леса –
гибнут отдельные
гибнут отдельные
деревья,
деревья,
• если 40% - все
если 40% - все
хвойные,
хвойные,
• если 60% - гибнет
если 60% - гибнет
весь лес.
весь лес.
3 НЕФТЬ ГУБИТЕЛЬНА ДЛЯ
НЕФТЬ ГУБИТЕЛЬНА ДЛЯ
ОКЕАНА
ОКЕАНА
• Почти 30%
Почти 30%
поверхности
поверхности
океана покрыто
океана покрыто
нефтяной
нефтяной
пленкой.
пленкой.
• Особенно
Особенно
загрязнены воды
загрязнены воды
Средиземного
Средиземного
моря,
моря,
Атлантического
Атлантического
океана и их
океана и их
берега.
берега.
4 5 1литр разлитой нефти
1литр разлитой нефти
загрязняет 40 тысяч литров воды,
загрязняет 40 тысяч литров воды,
покрывает тончайшей пленкой 1 га
покрывает тончайшей пленкой 1 га
площади
площади
6 Нефтяная экология
Нефтяная экология
 Непосредственное отравление живых
Непосредственное отравление живых
организмов с летальным исходом
организмов с летальным исходом
 Нарушение физиологической активности
Нарушение физиологической активности
 Обволакивание нефтепродуктами
Обволакивание нефтепродуктами
 Возникновение болезней, вызванное
Возникновение болезней, вызванное
попаданием в организм углеводородов
попаданием в организм углеводородов
 Негативные изменения в среде обитания
Негативные изменения в среде обитания
7 КАТАСТРОФА НА АЛЯСКЕ
КАТАСТРОФА НА АЛЯСКЕ
8 ТРАГЕДИЯ «ЭКСОНВАЛДИЗ»…
ТРАГЕДИЯ «ЭКСОНВАЛДИЗ»…
Погибло:
250.000 морских птиц,
 2.800 морских выдр,
300 тюленей,
150 белоголовых орлов,
около 22 касаток
млрд. икринок горбуши
и сельди,
 других животных и
растений,
находившихся в
прибрежных районах.
9 ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО ДЕЛАТЬ?
•
•   Метод Метод
ограждения
ограждения
• Химическое
Химическое
рассеивание
рассеивание
• Оседание
Оседание
• Поглощение
Поглощение
• Самоликвидаци
Самоликвидаци
яя
• Биологическая
Биологическая
защита
защита
10 ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ
ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА
ПРОБЛЕМА
• Бурно развивающаяся экономика в
Бурно развивающаяся экономика в
ХХI веке требует все больших
ХХI веке требует все больших
энергозатрат.
энергозатрат.
• При современных объемах
При современных объемах
энергопотребления разведанных
энергопотребления разведанных
запасов органического топлива на
запасов органического топлива на
Земле хватит примерно на 150 лет, в
Земле хватит примерно на 150 лет, в
том числе нефти – на 35, газа – на 50.
том числе нефти – на 35, газа – на 50.
• Наступил период энергосберегающих
Наступил период энергосберегающих
технологий и всемирной экономии
технологий и всемирной экономии
энергии.
энергии.
11 12 В начале XXIXXI века властвует
 века властвует
В начале
• Почти 90% всей добываемой нефти
Почти 90% всей добываемой нефти
используется в качестве топлива.
используется в качестве топлива.
НЕФТЬ
НЕФТЬ
• Несмотря на «свои 10%»,
Несмотря на «свои 10%»,
нефтехимический синтез
нефтехимический синтез
обеспечивает получение многих
обеспечивает получение многих
тысяч органических соединений,
тысяч органических соединений,
которые удовлетворяют насущные
которые удовлетворяют насущные
потребности современного общества.
потребности современного общества.
13 Бензин
Водород
Метан
    Искусственное
 созревание плодов
Этилен
                     Разные
   Непредельные  углеводороды
Синтетический
аммиак
Азотные
удобрения
Ароматические углеводороды
Этилен  гликоль
Винный спирт
Синтетический
       каучук
Растворители
Лекарства
Сахарин
Растворители
Взрывчатые
вещества
Пластмассы
Взрывчатые
 вещества
14
Красители НЕФТЬ – КОРОЛЕВСКИЙ
НЕФТЬ – КОРОЛЕВСКИЙ
ВЫБОР СЫРЬЯ
ВЫБОР СЫРЬЯ
синтез
• oрганический
• медицина
• парфюмерная
промышленнос
ть
• производство
высокомолекул
ярных веществ
• металлургия
• производство
взрывчатых
веществ
• топливная
промышленность
• лако-красочная
промышленность
• легкая
промышленность
• сельское
хозяйство
• бытовая химия
• автомобильная
промышленность
15

file_name: Нефтяная экология.ppt

химия

group: Дисциплины

title: Презентация по химии "Нефтяная экология" (10 класс)


extracted_text:
Математ
ика
«Математика – царица
наук?..»
Руководитель
проекта –  учитель
математики
Комарова Елена
Ивановна
Работу выполнили
ученицы 8 класса
МКОУ Синицынской
СОШ
Юрьева Виктория и
Ильющенкова
Мария Всё, что без этого было темно,
сомнительно и неверно,
математика сделала ясным,
верным и очевидным.
                            М.В. Ломоносов «король математики»
В 19 веке один из
величайших
математиков всех времён
Карл Фридрих Гаусс
сказал, что математика -
царица всех наук. И эта
знаменитая фраза до сих
пор является
несомненной истиной.
Кроме того, ученый
считал, что «логика,
обеспечивающая
единство математики,
пронизывает собой
также и Вселенную» Мы слышали много различных мнений по этому
поводу. Некоторые уверены в том, что математика
является царицей наук, некоторые, что математика
– служанка, которая верно обслуживает различные
науки. Задумавшись над этим вопросом, мы
поставили себе цель выяснить, чем же на самом
деле является математика. Показали пользу
математики в различных науках, мнение великих
ученых о математике, рассуждения философов,
опросили учеников, учителей и прохожих, и
сделали соответствующие выводы. Цель:
   Наша цель состоит в том, чтобы
точно узнать математика  это
царица или служанка наук. Опрос:
   Чтобы выявить поставленную цель
мы провели опрос среди учеников,
учителей и прохожих на улице. Мы опросили 60 учащихся нашей
школы, небольшой учительский
коллектив и 50 человек прохожих.
Задавая вопрос: «Математика
царица или служанка наук?», мы
слышали разные ответы.
    Результаты опроса можно увидеть
в диаграмме. О п р о с   с р е д и   у ч е н и к о в
Царица
Служанка
Другое
мнение Опрос среди учителей
Царица
Служанка
Другое
мнение Опрос среди прохожих
Царица
Служанка
Другое
мнение Анализ опроса:
Проводя опрос , ученики сразу давали
свой ответ в пользу математики
царицы.
А учителя и прохожие
задумывались, некоторые вовсе не
смогли ответить. «царицей
                         Чтобы ответить на вопрос
                                         или служанкой наук является
                                             математика», нужно знать о
                                                значении математики в
                                                различных областях
                                                науки и жизни человека.
                                                Для этого мы провели
второй
                                               опрос среди учеников,
                                             учителей и прохожих. Мы
задавали вопрос: «Как часто в жизни Вам
приходится решать математические задачи?»
Результаты опроса можно увидеть в диаграмме. О п р о с   с р е д и   у ч е н и к о в
да
нет
иногда Опрос среди учителей
да
иногда Опрос среди прохожих
да
нет
иногда Анализ опроса:
         Большинству опрошенных
людей в жизни часто
приходится решать
математические задачи. Попробуем поразмышлять вместе о
значении математики в различных
областях науки и жизни человека
В физике

Почти все физические законы формулируются в
виде уравнений. Без математики физика была
бы невозможна.
В химии
Уравнения реакций,
соотношения масс реагентов
– нужна математика!
В социальных науках
Статистика народонаселения,
изучение демографических
процессов (как рождаемость и
смертность, продолжительность
жизни).
В информатике, компьютерных
науках Всё основано на арифметике
и логике.
Как без арифметики можно обойтись при любых
расчетах масс товаров, денег, взаимных выплат и
В экономике
так далее. В астрономии
Без знаний расстояний до планет, звезд,
их размеров, их орбит, скоростей,
значений температур астрономия
была бы тоже невозможна.
В истории
Вся хронология, многие исторические
документы – основаны на числах,
датах, сведениях о размерах древних
стран, перемещениях народов.
В медицине
Не только арифметика, но и
более сложные разделы
математики сегодня просто
необходимы здесь!
В географии
Попробовали бы мореплаватели обходиться без
вычислений расстояний, долгот и широт! В
биологии,
физике,
экономик е,
химии… Многие великие люди восхищались
математикой и были счастливы служить ей всю
свою жизнь.
Математика, которая является наистарейшей
из всех наук, вместе с тем остается всегда
молодой наукой, которая бурно развивается,
которая все время расширяет области своего
познания, которая все шире развивает свои
связи не только с естественными науками, но и
с другими разнообразнейшими областями
человеческой деятельности.
Великодушно позволяя другим наукам
пользоваться своими достижениями и
открытиями, математика при этом остается
истинной царицей всех своих сестер! Великие о математике
     Математик, который не является
     отчасти поэтом, никогда не достигнет
     совершенства в математике.
                                       К. Вейерштрасс
                                       Вдохновение нужно в
поэзии, как в геометрии.

                 А.С. Пушкин
     Природа говорит языком математики: буквы этого языка
– круги, треугольники и иные математические фигуры.
                                                                                Г. Галилей
    В каждой естественной науке заключено
столько истины, сколько в ней есть
математики. • Математика играет важную роль в
естественнонаучных, инженерно-
технических и гуманитарных
исследованиях. Причина проникновения
математики в различные отрасли знаний в
том, что она предлагает весьма четкие
модели для изучения окружающей
действительности в отличие от  более
расплывчатых моделей, предлагаемых
другими науками.
• Без современной математики с ее развитым
логическими и вычислительным аппаратом
был бы невозможен прогресс в различных
областях человеческой деятельности.
• Математика является не только мощным
средством решения прикладных задач и
универсальным языком науки, но также и
элементом общей культуры. Математика  это инструмент для
описания удивительно разнообразного
множества явлений и предметов
Вселенной.
   Поэтому она универсальна, она как бы
стоит над всеми науками  но в то же
время она и послушно обслуживает
всевозможные науки Я думаю, что математика не
является царицей или служанкой
других наук.
Без математики невозможно представить
развитие других наук, но и сама математика
многим обогащается, взаимодействуя
с другими отраслями.
Если бы математика существовала отдельно,
то её развитие бы приостановилось.
  Математика - важное и
равноправное со всеми
науками звено. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: математика - царица наук.pptx

description:
Опрос среди учителей
да
иногда

description:
Опрос среди прохожих
да
нет
иногда

description:
В
биологии,
физике,
экономик е,
химии…

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Вашему вниманию представлен проект по математике для 8 класса, который предусматривает внеаудиторную творческую работу ученика с литературой по математике, энциклопедиями и журналами. Данная работа состоит из двух частей: теоретической и практической. Целью данной работы является узнать чем является математика - царицей или служанкой. Для достижения этой цели был проведен соц.опрос, а результаты были приведены в диаграммах.Данная работа поможет поднять интерес у обучающихся к предмету математика.Исследовательский проект

title: Исследовательский проект на тему: "Математика - царица наук?"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАЗРАБОТКЕ
«LE PETIT NICOLAS»
(ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)
Крупенева Татьяна Ивановна QUI ESTCE? COMPLÉTEZ
 René Goscinny est né en...
 Il est né dans la famille....
 Son journal s’appelle...
 Ses oeuvres les plus populaires
sont.. QUI ESCCE QUI? SOYEZ ATTENTIFS
1.à ce que vous dites (lexique /grammaire)
2. comment vous dites (vite/lentement)
3. à votre jeu AIMEZVOUS VOTRE TRAVAIL?

file_name: Le Petit Nicolas.pptx

description: QUI ESTCE?

description: QUI ESCCE QUI?

description: AIMEZVOUS VOTRE TRAVAIL?

intro: Данная презентация поэтапно сопровождает этапы мероприятия, подготовленного по методической разработке Малыш Николя по мотивам рассказов Рене Госинни "Le Petit Nicolas". Данное мероприятие является заключительным в цикле уроков по методической разработке. Может быть использована как для внеурочной работы, так и на уроках французского языка.

title: Презентация к внеклассному мероприятию по  методической разработке "Le Petit Nicolas"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ В ЭСТОНИИ
Подготовила отчет
Блохина И.В.
             учитель биологии
 I I дид. степени   лиц. И.С.
Нечуя-Левицкого ЭСТОНИЯ- СТРАНА, ГДЕ ПО
ДОРОГАМ БЕГАЮТ
ЭЛЕКТРОМОБИЛИ, А В ПРУДАХ
ВОДЯТСЯ КУБЫШКИ ГДЕ КУРЯТ ТОЛЬКО В СТРОГО
ОТВЕДЕННЫХ МЕСТАХ, А ПО ЦЕНТРУ
ТАЛЛИНА БРОДЯТ УТКИ ГДЕ МОЖНО ПРОЖИТЬ НОЧЬ В ГОСТИНИЦЕ
Ж/Д ВОКЗАЛА, И ТОЛЬКО УТРОМ С
УДИВЛЕНИЕМ ЭТО ОБНАРУЖИТЬ! А ЭТО РАДИОУПРАВЛЯЕМАЯ ГАЗОНОКОСИЛКА. НЕ
ТРЕБУЕТ ПРИСУТСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА. КОСИТ ЛУЖАЙКУ
И ЖДЕТ «ХОЗЯИНА»  С РАБОТЫ. ПОЭТОМУ ВСЕ ВОКРУГ, ЧТО ОКРУЖАЕТ
РЕБЕНКА, СПОСОБСТВУЕТ ЕГО ПРАВИЛЬНОМУ
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С
РОЖДЕНИЯ В 40 КМ ОТ ТАРТУ ЕСТЬ ПАРК, КУДА ПРИВОЗЯТ ДЕТЕЙ-
ИНВАЛИДОВ. ОН НАХОДИТСЯ В ЛЕСУ, ВОКРУГ МНОГО
ПРИСПОСОБЛЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНОВ ЧУВСТВ,
ЧИСТЫЕ ВОДА И ВОЗДУХ И АБСОЛЮТНАЯ ТИШИНА

file_name: Экологическое воспитание детей в Эстонии.pptx

intro: для того, чтобы мы могли обменяться знаниями и умениями с учителями других стран, в рамках международной экологической программы , несколько учителей Молдовы выехали в Эстонию. Мы ознакомились с тем, как работают с ребятами эстонские учителя. Мы увидели детские экологические центры, музеи природоведения и побывали в обычной сельской школе. Но все, сто мы там увидели, необыкновенно нас поразило.рассматривается вопрос почему в одних странах экологическое воспитание подростков идеи гораздо эффективнее, чем в других. Это мой  субъективный анализ поставленного вопроса.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: экологическое воспитание детей в Эстонии


extracted_text:
Овощи и фрукты на
нашем столе Девиз нашего
урока:

«Я здоровье сберегу,
сам себе я помогу» А какие фрукты
называются
экзотическими?
Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова:
1.Экзотический- необычный для данной
местности…
2.Причудливый, диковинный,
поражающий своей  странностью…
Какие экзотические фрукты вы знаете? Вы не задумывались, как
растёт банан?
• Так банан цветёт Бананы ещё зелёные Созревают постепенно Ещё зелёный
А вот так растёт ананас
                                                                       уже спелый Ананасы выращивают на
плантациях А потом продают на рынке становится
Если  человек  мало  ест,  он  быстро
вялым,
устаёт,
необходима
грустным.
человеку.  Она  должна  быть  не
только  вкусной,  но  и  полезной,
поэтому  необходимо  есть  больше
фруктов и овощей.
Пища витамины? Это вещества,
? Это вещества,
Что такое витамины
Что такое
необходимые для поддержания здоровья
необходимые для поддержания здоровья
нашего организма. Этих веществ много
нашего организма. Этих веществ много
именно в овощах и фруктах. В каких
именно в овощах и фруктах. В каких
именно? Познакомимся с некоторыми из
именно? Познакомимся с некоторыми из
них.них. Если вы хотите хорошо
Если вы хотите хорошо
расти, хорошо видеть и
расти, хорошо видеть и
иметь крепкие зубы, вам
иметь крепкие зубы, вам
нужен Витамин А.
Витамин А.
нужен
Если вы хотите хорошо Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам иметь крепкие зубы, вам нужен нужен Витамин А.Витамин А. сильными, иметь
сильными, иметь
Если вы хотите быть
Если вы хотите быть
хороший аппетит и не
хороший аппетит и не
хотите огорчаться по
хотите огорчаться по
пустякам, вам нужен
пустякам, вам нужен
Витамин В.
Витамин В.
Если вы хотите быть Если вы хотите быть сильными, иметь сильными, иметь хороший аппетит и не хороший аппетит и не хотите огорчаться по хотите огорчаться по пустякам, вам нужен пустякам, вам нужен Витамин В.Витамин В. Если вы хотите реже
Если вы хотите реже
простужаться, быть
простужаться, быть
бодрыми, быстрее
бодрыми, быстрее
выздоравливать при
выздоравливать при
болезни, вам нужен
болезни, вам нужен
Витамин С.
Витамин С.
Если вы хотите реже Если вы хотите реже простужаться, быть простужаться, быть бодрыми, быстрее бодрыми, быстрее выздоравливать при выздоравливать при болезни, вам нужен  болезни, вам нужен  Витамин С.Витамин С. Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым
Дать совет я вам готова,
Как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу утром, суп в обед,
А на ужин винегрет.
Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И по чаще улыбаться. ОВОЩИ + ФРУКТЫ +
ЯГОДЫ = ЗДОРОВЬЕ

file_name: Фрукты и овощи.ppt

description:
Овощи и фрукты на
нашем столе

description: Бананы ещё зелёные

description: Созревают постепенно

description:
Ананасы выращивают на
плантациях

description: А потом продают на рынке

description:
ОВОЩИ + ФРУКТЫ +
ЯГОДЫ = ЗДОРОВЬЕ

title: Конспект и презентация по окружающему миру «Овощи и фрукты – на нашем столе» (1 класс)


extracted_text:
ОЧИСТНЫЕ
ОЧИСТНЫЕ
СООРУЖЕНИЯ
СООРУЖЕНИЯ РЕЧНАЯ
РЕЧНАЯ
ВОДА
ВОДА
СТАНЦ
СТАНЦ
ИЯ ИЯ
ОЧИСТ
ОЧИСТ
КИ КИ
ВОДЫВОДЫ
ОЧИСТНЫ
ОЧИСТНЫ
СООРУЖЕ
СООРУЖЕ
Е Е
НИЯНИЯ Воду попусту не лей,
Дорожить водой
умей! http://artlife.rv.ua/?area=articles/item/236
http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=418497
http://www.liveinternet.ru/tags/%E3%E0%E7%E8%F0%EE%E2%EA
Ресурсы
%E0/
http://pskovrail.narod.ru/2007a/bateckaja_vodokachka1.jpg
http://openmedialab.livejournal.com/20221.html
http://www.yugopolis.ru/news/social/2011/06/27/19313/vodokanalvoda
krasnodarvodokanal

file_name: откуда в наш дом приходит и куда уходит вода.ppt

description:
ОЧИСТНЫЕ
ОЧИСТНЫЕ
СООРУЖЕНИЯ
СООРУЖЕНИЯ

intro:
Откуда в наш дом приходит и уходит вода. Презентация и подробный конспект к уроку окружающего мира по программе Плешакова "Школа России" в 1 классе."Откуда в наш дом приходит и уходит вода".

Цель: познакомить с источниками воды в природе и в быту, с процессами загрязнения и очистки воды

Предметные результаты: проследить путь воды, которую используем дома, научить проводить опыты.Откуда в наш дом приходит и уходит вода

title: Откуда в наш дом приходит и уходит вода


extracted_text:
Урок
окружающег
о мира
Урок окружающего мира Большой каньон (США) Национальный парк Серенгети Вулканы Камчатки (Россия) Тадж – Махал (Индия) Венеция (Италия) Деревянные цервки Кижи (Россия) Центр Санкт  Петербурга Центр Москвы М. Ю. Лермонтов
Москва, Москва! Люблю тебя как
сын,
Как русский – сильно, пламенно и
нежно!
Люблю священный блеск твоих
седин,
И этот Кремль зубчатый,
М. Ю. ЛермонтовМосква, Москва! Люблю тебя как сын,Как русский – сильно, пламенно и нежно!Люблю священный блеск твоих седин,И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Московский  Кремль «Москва» и «Кремль» - эти два
слова всегда рядом, потому что
Кремль – сердце Москвы. Московский Кремль – символ
нашей
Родины. Здесь находятся
уникальные
памятники истории и культуры,
которыми гордится Россия. Московский Кремль — древнейшая и
центральная часть Москвы на
Боровицком холме, на левом берегу
реки Москва, один из красивейших
архитектурных ансамблей мира.
Площадь Кремля в плане составляет
неправильный треугольник и равна 27,5
га. начиналось…………………………
А как всё
? Давным-давно, более
850 лет назад, из
богатого и славного
города Суздаля
прискакал с дружиной
князь Юрий
Долгорукий, чтобы
выбрать место для
заставы-крепости. Место было тихое, глухое, водное,
рыбное, охотницкое. Обнесли войны
холм валом, забором, поставили с
запада и востока ворота, выстроили
дубовые княжеские палаты, вырыли
вокруг ров. Шли годы. Всё чаще и чаще стали
появляться в Кремле каменные
белокаменной.
строения. При князе Дмитрии Донском
поднялись стены и башни из белого
камня. И прозвали люди Москву Схема  Кремля Самая большая –
Спасская
башня.
   Через её ворота
въезжали в Кремль
московские князья и
цари со свитой.
 Название происходит от
с
размещавшихся
обеих
над
сторон
воротами  икон  Спаса.
На  башне  установлены
знаменитые
часы
куранты Троицкая
башня – башня-
великан.
Её высота – 80
метров.
В настоящее время —
главный вход для
посетителей Кремля.
Увенчана красной
звездой. Кутафья
башня – самая
маленькая.
Высота её менее
14 метров. Стоит
она впереди всех
стен.
Это предмостная
сторожевая
башня.   Название
происходит от слова
«кут» — «укрытие» Боровицкая
башня
-   стала  главной  башней,
через  которую  в  Кремль
попадает Президент.
-   А  если  на  здании  возле
Боровицких
ворот
развевается
флаг
иностранного  государства,
значит  в  Кремле  «гостит»
иностранный президент. Вывод:
Московский  Кремль  –  государственный
________________ музей заповедник.
Кремль  построен  по  всем  правилам
___________ искусства. Вывод:
Московский  Кремль  –  государственный
историко – культурный музей заповедник.
Кремль  построен  по  всем  правилам
военного искусства. Большой  Кремлёвский  дворец
  Построен в 1838—1849 годах по повелению императора Николая 1.
Сегодня все залы задействованы для приёмов на высшем уровне, а сам
дворец является официальной резиденцией Президента РФ. Грановитая палата
Название связано с наружной обработкой фасада граненым камнем.
Начиная с XVI столетия в здании проходили заседания Боярской Думы,
Земские соборы, а также пиры в честь успешно проведённых военных и
политических кампаний Теремной дворец
Особую прелесть придаёт Теремному дворцу способ его постройки
ярусная ступенчатая композиция с открытыми лестницами и
причудливыми крылечками. Построен в 1636г. Государственный Кремлевский
дворец
Каждую зиму в его стенах проводится главная Новогодняя ёлка
страны. Сенатский дворец
В наше время Сенатский дворец является «рабочей резиденцией
президента Российской Федерации». Вывод:
Московский  Кремль  –  важнейшее  место
_____________ жизни нашей страны. Вывод:
Московский  Кремль  –  важнейшее  место
государственной жизни нашей страны. Соборная площадь Кремля. Её
окружают три величавых собора –
Архангельский. У каждого собора
Успенский, Благовещенский и
свой облик и назначение. Успенский собор.
В этом соборе в торжественной обстановке
венчались на царствование цари. А русские
вой-
пощадить
ны, уходя в бой, клялись в соборе не
жизни для Москвы и всей отчей стороны. Благовещенский собор.
Этот собор был домовой церковью
великого московского князя Ивана
III. Архангельский собор – самый
пышный из всех кремлёвских соборов.
Он напоминает сказочный заморский
дворец. Этот собор – усыпальница
московских князей и царей. Вплоть  до  1961  года  на  территории
Кремля  жили  люди.  А  в  1990  году
Московский  Кремль  попадает  в  список
всемирного наследия ЮНЕСКО.
      Посетить  Москву,  но  не  побывать  в
Кремле и на Красной Площади – это все
равно  что  съездить  зря.  Будучи  в
Москве  не  упустите  такого  шанса.
–  это  сердце
Московский  кремль
государства, которое еще 30 лет назад
находилось
непроницаемым
«железным  занавесом».  Кремль  –  это
половина истории России.
за

file_name: Московский Кремль.pptx

description: Большой каньон (США)

description: Национальный парк Серенгети

description: Вулканы Камчатки (Россия)

description: Тадж – Махал (Индия)

description: Венеция (Италия)

description: Деревянные цервки Кижи (Россия)

description: Центр Санкт  Петербурга

description: Центр Москвы

description: Московский  Кремль

description:
начиналось…………………………
А как всё
?

description: Схема  Кремля

title: Конспект и презентация по окружающему миру "Московский кремль" (3 класс)


extracted_text:
НАСЕКОМЫЕ.
ПРИГЛЯДИСЬ И
УДИВИСЬ. учитель начальных классов
Этот мир многоцветен и
МБОУ СОШ № 2 г. Владимира
многозвучен. Всюду кипит
Круглова Лариса Геннадьевна
жизнь: и в знойной
пустыне и в вечных
снегах, на суше,
в воде и в воздухе. кроссворд
На лугу живёт
скрипач, Носит
фрак и ходит
вскачь.
1
2
6
8
к у з
чен
и к
3
7
4
5
9 кроссворд
чен
к у з
м у х а
4
5
3
и к
Кто над нами вверх
ногами Ходит – не
страшится, Упасть
не боится,
Целый день летает,

Всем надоедает?
7
9
1
2
6
8 кроссворд
и к
Не мотор, а шумит
         Не пилот, а
летит                   Не
змея, а жалит.
1
2
6
8
чен
о с а
к у з
м у х а
4
5
3
7
9 кроссворд
1
2
6
8
чен
и к
к у з
м у х а
4
5
о с а
3
с в е р ч о к
7
9
Он вечерами при
луне,        На
скрипочке играет
мне. Наладит
струны и смычок,
Повесит ноты на
сучок        И до утра
в ночной тиши
   Играет мне от
всей души. кроссворд
Рогат, да не бык,
   Шесть ног без
копыт, Летит воет,
                Сядет -
землю роет.
1
2
6
8
чен
и к
к у з
м у х а
4
5
о с а
3
с в е р ч о к
у кж
7
9 кроссворд
Над цветком порхает,
пляшет,
Веерком узорным
машет.
1
2
6
8
чен
и к
о с а
к у з
м у х а
4
5
б а б о ч к а
3
с в е р ч о к
у кж
7
9 кроссворд
Сам мал, незаметно
хожу,        Но больше
себя ношу.
чен
и к
о с а
к у з
м у х а
4
5
б а б о ч к а
3
с в е р ч о к
у кж
7
м у р а в е й
1
2
6
8
9

file_name: Насекомые. Круглова..pptx

description:
НАСЕКОМЫЕ.
ПРИГЛЯДИСЬ И
УДИВИСЬ.

intro:
Насекомые. Приглядись и удивись. Предметная область «Окружающий мир».
Тема: «Насекомые. Приглядись и удивись».

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся 1 класса через включение их в исследовательскую деятельность посредством предметной области «Окружающий мир».

Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
* развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
* воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, терпения;
* формирование коммуникативных умений.Насекомые. Приглядись и удивись

title: Насекомые. Приглядись и удивись


extracted_text:
Литературное чтение 1 класс
Тема: Сколько
интересных книг!
(Интегрированный урок:
чтение + музыка)
УМК «Гармония» Привет, сосед! Сегодня 1 марта. А. Вивальди.
        Концерт   «Времена   года» Сколько интересных книг! Н. Сладков
              Лесные сказки Долг- обязанности, выполняемые по
совести.
Долг- взятое взаймы, то, что нужно
отдать.
   Н. Сладков. Зимние долги

description: Привет, сосед!

description: Сегодня 1 марта.

description:
А. Вивальди.
        Концерт   «Времена   года»

description: Сколько интересных книг!

description:
Н. Сладков
              Лесные сказки

intro:
Сколько интересных книг!Предмет: Литературное чтение, 1 класс. Учитель: Булычёва Т . С.
Тип урока: Интегрированный (литературное чтение и музыка)
Тема: Сколько интересных книг!

Образовательные:
создать условия для развития элементарного представления об эстетических и художественных ценностях отечественной и мировой культуры.

Воспитательные:
1.Создать условия для формирования ценностного отношения к своему краю, культурно – историческому наследию.
2. Способствовать развитию ценностного отношения к природе.
3. Содействовать получению первоначального опыта в природоохранной деятельности в школе, по месту жительства.Сколько интересных книг!

title: Сколько интересных книг!


extracted_text:
Зимующие птицы
Зимующие птицы В сером ярмячишке
Маленький
мальчишка
По дворам
шныряет,
Крошки собирает.
ВОРОБЕЙ  живёт повсюду,
ВОРОБЕЙ
живёт повсюду,
кроме Севера
кроме Севера Тащит в дупла лип упорно
Жёлуди, орехи, зёрна,
Как заправский кладовщик
Бойкий…………………..ямщик.
ПОПОЛЗЕНЬ умеет
передвигаться по стволам вниз головой.
Осенью запасает корм. В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной Телеграфист:
«Здорово, дрозд приятель!»
И ставит подпись…………………
ДЯТЕЛ  питается насекомыми ,
ДЯТЕЛ
питается насекомыми ,
которых с помощью клюва добывает из-
которых с помощью клюва добывает из-
под коры деревьев..
под коры деревьев Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата
Шапочка чёрненькая ,
И полоской  шарфик.
СИНИЦА-ловкая птичка,
СИНИЦА
-ловкая птичка,
уничтожает вредителей не только
уничтожает вредителей не только
летом, но и зимой..
летом, но и зимой Синих крылышек красу
Разглядеть нельзя в лесу,
По сучкам порхает бойко
С резким хриплым криком.
Кто же это?
СОЙКА  –очень нарядная птица.
СОЙКА
–очень нарядная птица.
У встревоженной сойки на голове
У встревоженной сойки на голове
поднимается хохолок. Питается
поднимается хохолок. Питается
желудями и орехами, спрятанными с
желудями и орехами, спрятанными с
осени..
осени Кар! Кар! Кар!-
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её?
ВОРОНА--крупная птица. Если
ВОРОНА
крупная птица. Если
вороны сидят на верхушках
вороны сидят на верхушках
деревьев- будет мороз..
деревьев- будет мороз Игра «Третий лишний»
Игра «Третий лишний»
ПЕРЕЛЁТНЫЕ
• ЦАПЛЯ
• ЛАСТОЧКА
• ПОПОЛЗЕ
НЬ
ЗИМУЮЩИЕ
• ГРАЧ
• СОЙКА
• ВОРОНА Игра «Третий лишний»
Игра «Третий лишний»
ПЕРЕЛЁТНЫЕ
• УТКА
• СКВОРЕЦ
• ВОРОБЕЙ
ЗИМУЮЩИЕ
• СТРИЖ
• ДЯТЕЛ
• СИНИЦА КАКИЕ ПТИЧЬИ СЕКРЕТЫ  ВЫ
КАКИЕ ПТИЧЬИ СЕКРЕТЫ  ВЫ
УЗНАЛИ?
УЗНАЛИ?
1.   Почему птицы улетают ?
Зимой  не смогли бы прокормиться.
2.   Как птицы узнают о приближении зимы?
Птицы замечают, что дни становятся короче.
3.  Почему некоторые птицы
не улетают зимой?
Они могут и зимой найти себе
корм.
Некоторые птицы делают
запасы с осени. Список используемых источников:
Список используемых источников:

1. http://www.artap.ru/animal/animal26.jpg
2. http://www.artap.ru/animal/animal26.jpg
3. http://www.bio.vsu.ru/oriolus/ris43.jpg
4. http://ru.wikipedia.org/
5. http://puzzles.amparlius.ru/new/rdl_child.asp?id=183&a=0
6. http://www.kinder-sad.ru/zagadki/o-ptichkach
7.http://www.xrest.ru/images/collection/00616/981/original.jpg

description:
Зимующие птицы
Зимующие птицы

intro:
Зимующие птицы. Птичьи секреты. Конспект урока по предмету «Окружающий мир» для 1–ого класса.
Тема урока: «Птичьи секреты»

Цель: сформировать представление о перелетных и зимующих птицах.
Предметные результаты:
• Знать причины по которым перелетные птицы покидают родные края;
• Различать перелетных и зимующих птиц;
• Узнавать на рисунке изученных птиц;
• Приводить примеры перелетных и зимующих птиц.Зимующие птицы. Птичьи секреты

title: Зимующие птицы. Птичьи секреты


extracted_text:
Правила  движения

     каждый  должен
знать,
           и  без
промедления
              их  нужно

file_name: Путешествие в школу дорожных знаков.ppt

intro:
Путешествие в школу дорожных знаков. Тема: Путешествие в школу дорожных знаков.

Тип урока: урок введения нового знания.

Цель: Расширение и систематизация знаний о группах дорожных знаков, их назначении и отличительных особенностях.

Решаемые проблемы урока: Что поможет избежать опасных ситуаций на дороге.

Формируемые понятия: Пешеход, дорожный знак, правила поведения на дороге, на улице.

Формируемые УУД: Умение пользоваться условными знаками; анализ информации, собранной при рассматривании дорожных знаков.Путешествие в школу дорожных знаков

title: Путешествие в школу дорожных знаков


extracted_text:
Урок русского
языка Фразеологизмы
«Чувство локтя»
«Ушки на макушке»
 «Стоять горой»  Александр Шибаев
«Слова, слова, слова…»
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным  полно,
А безымянных – нету!
И все, что может видеть глаз
 Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами. Части речи
Имя существительное              Имя
прилагательное
Глагол

       Наречие                                    Местоимение Имя существительное –
часть
самостоятельная
речи,  которая  отвечает  на
и
вопрос
обозначает предмет.
что?
кто? Существительное  называет  предметы  в  широком  смысле
слова;
это — названия
 вещей (стул, пол, окно, гусли, сани)

(ребенок, барышня, отрок, красавица, человек, муж)
 веществ (молоко, сливки, компот, опилки)

(кошка, собака, малиновка, карась; бактерия, вирус)

(пожар, интервью, каникулы)
  названных  как  независимые  качеств,  свойств,
состояний
действий,
(радость, отвага, белизна, бег, пение,
суета, вой, хрюканье).
организмов
событий,
явлений
лиц
живых
существ
и
фактов, Назовите лишнее слово:
Инженер, агроном, учитель, класс.
Книги, ручки, карандаши, линейка.
Волгоград, Дон, страна, Москва. Тема урока:
Имя существительное.
Постоянные и
непостоянные признаки. Цель урока:
Повторить и обобщить
знания об имени
существительном. Имя существительное
Одушевлённые

(служат
названиями
людей, животных
)
КТО?
Неодушевлённые
(служат названиями
неживых предметов, а
также предметов
растительного мира)
ЧТО?
Имя существительное 1  Задание.
  Из  данной  группы  слов
выпишите  в  два  столбика  одушевленные
имена
и
существительные.
неодушевленные
Хозяин, зелень, боль, гость,
  олень, дождь, люди, руки,
  ученик,  зима,  сердце,
водитель. одушевлённые неодушевлённые
хозяин

гость
олень
люди
ученик
зелень
боль
дождь
руки
сердце
зима Изменение существительных по числам
единственное число
множественное число
один предмет
два или несколько
предметов
Изменение существительных по числамединственное числомножественное числоодин предметдва или несколько предметов Образуйте существительные во множественном
числе.
 Звено
 крыло
 стул
 перо –
лист
край
день
колос
брат  Физкультминутка!!! ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
одушевлённость
неодушевлённость
род
Непостоянные признаки
число Домашнее задание:
Записать по 5 слов
мужского и
женского рода Задание.  Найди  ошибки  и  вставь  в  текст  имена
существительные  в  нужном  числе.  Спиши  текст.
Обозначь число имен существительных.
Прошли осенние дождливые денёк.
Весело закружились в воздухе лёгкие
снежинка.
Заискрились шишка на ветках
ёлки. На лесной тропах затаилась
рыси. неодушевлённые
одушевлённые
ёжики                  чулан
мышки                 поляна
зайчонок              камыши
щуренок               берег
кот                       глубины
окунек                  хвост
сом

file_name: Презентация.pptx

description:
Урок русского
языка

description: Физкультминутка!!!

title: Конспект и презентация по русскому языку «Имя существительное. Постоянные и непостоянные признаки имен  существительных» (4 класс)


extracted_text:
Музык
а Николай Андреевич
Римский – Корсаков
   (1844 – 1908) Александр Сергеевич
          Пушкин
     (1799 – 1837) Но я плоды своих мечтаний
И гармонических затей
Читаю только старой няне,
Подруге юности моей.
Арина Родионовна
Яковлева
Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы…
От ужаса не шелохнусь, бывало.
Едва дыша, прижмусь под одеяло,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
Дом няни В добрый
путь! « Ярмарочное гулянье»
В пяти километрах  от села Михайловского расположился поселок
Святые горы. Роман в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкин.
    П.И.Чайковский
      18401893
Опера «Евгений Онегин» П.И.Чайковский
        песня «Девицы – красавицы». «Есть в мире
сердце, где
живу я…»

file_name: Презентация.ppt

description:
Музык
а

description:
В добрый
путь!

description:
«Есть в мире
сердце, где
живу я…»

title: Конспект и презентация по музыке на тему "А.С.Пушкин в музыке" (4 класс)


extracted_text:
Должен говорить
на диво-
красиво
Каждый ребёнок всем
И тогда язык родной
Должен понимать его
любой! Артикуляционная гимнастика – это
совокупность специальных
упражнений, направленных на
укрепление мышц речевого аппарата,
развитие силы, подвижности и
дифференциальных движений
органов, принимающих участие в
речи. движений и определённых положений
органов речедвигательного аппарата,
умение синтезировать простые
движения в сложные, что особенно
Цель: выработка полноценных
необходимо для правильного
произнесения звуков родного языка. Причины, по которым необходимо заниматься
артикуляционной гимнастикой.
- благодаря своевременным занятиям
артикуляционной гимнастикой и упражнениями по
развитию речевого слуха, дети могут научиться
говорить чисто и правильно;
- дети со сложными нарушениями
звукопроизношения смогут быстро преодолеть
свои речевые дефекты и укрепить мышцы речевого
аппарата;
-  артикуляционная гимнастика полезна детям с
правильным, но вялым звукопроизношением;
- занятия позволяют детям и взрослым научиться
говорить правильно, чётко и красиво. Как правильно заниматься
артикуляционной гимнастикой?
- познакомить ребёнка с основными положениями губ и
языка с помощью игровых упражнений;
- упражнения должны быть понятны и доступны ребёнку;
- упражнения проводятся систематически;
- темп выполнения и количество упражнений постепенно
увеличивается;
- эффективно выполнение артикуляционных упражнений
под счёт, с хлопками, под музыку, а также в сочетании с
дыхательными упражнениями. Рекомендации к проведению
упражнений.
-первые упражнения выполняем медленно,
перед зеркалом, т. к. ребёнку необходим
зрительный контроль.
- в дальнейшем занятия могут проходить без
- полезно задавать наводящие вопросы,
например (что делают губы?, что делает
язычок?, где он находится (вверху или
зеркала;
внизу)?
плавно;

-упражнения необходимо выполнять точно и
- занятия проводятся два раза в день (утром и
вечером) в течении 5-7 минут, в зависимости
от возраста и усидчивости ребёнка; - Занимаясь с детьми 3-4 летнего
возраста, следите, чтобы они усвоили
основные движения;
- к детям 4-5 лет требования
повышаются: движения должны быть всё
более чёткими, плавными, без
подёргиваний (подбородок «не
прыгает»;)
- в 6-7 летнем возрасте дети выполняют
упражнения в быстром темпе и умеют
удерживать положение языка некоторое
время без изменений;
- следует обращать внимание  если во
время занятий язычок у ребёнка дрожит,
слишком напряжён, отклоняется в
сторону и ребёнок не может удержать
нужное положение языка даже короткое
время. ЛЯГУШКИ
Описание упражнения: улыбнуться,
показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в
таком положении до счёта «пять», затем
вернуть губы в исходное положение.
Повторить 3-4 раза.
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки –
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем – перестанем
И нисколько не устанем. Описание упражнения: сомкнутые губы
вытянуть вперёд и удерживать до счёта
«пять» (потом до счёта «десять»), вернуться в
исходное положение.
Вытянуть вперёд губы трубочкой и «набирать»
водичку, слегка причмокивая при этом.
СЛОН
Буду подражать слону!
Губы хоботом тяну. А теперь их отпускаю
И на место возвращаю. РАСЧЁСКА
Описание упражнения:улыбнуться,
закусить язык зубами. «Протаскивать»
язык между зубами вперёд-назад, как бы
«причёсывая» его.
С волосами я дружу,
Их в порядок привожу.
 Благодарна мне причёска
А зовут меня … (расчёска). ЧАСИКИ
Описание упражнения: улыбнуться,
открыт рот. Тянуться языком попеременно то к
левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10
раз.
Тик – так, тик – так.
Язычок катался так,
словно маятник часов.
Ты в часы играть готов? Описание упражнения: совершать круговые
движения языком между губами и зубами то в
одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт.
Вдох через нос – «нюхать» цветок; на выдохе
произнести: «Ах как пахнет!». Повторить 2-3 раза.
ЁЖИК, ЦВЕТЫ.
У меня в иголках шёрстка.
И в норе запасов горстка.
Лучше ты меня не трожь!
Я – колючий серый ёж! КАЧЕЛИ
Описание упражнения: улыбнуться, открыть
широко рот, на счёт «раз» – опустить кончик
языка за нижние зубы, на счёт «два» – поднять
язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.
Сели дети на качели
И взлетели выше ели.
 Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись. ИНДЮК
Описание упражнения: улыбнуться,
открыть рот, язык поднять к верхней губе и
загнуть вверх, двигать языком по верхней
губе вперёд-назад, произнося: была-была-
была…
Я - индюк «балды-балда».
Разбегайтесь кто куда. МЕСИМ ТЕСТО
Описание упражнения: улыбнуться, открыть
рот, покусать язык зубами – та-та-та…; пошлёпать
язык губами – пя-пя-пя…; закусить язык зубами и
протаскивать его сквозь зубы с усилием.
Тесто мнем, мнем, мнем,
Тесто жмем, жмем, жмем,
После скалку мы возьмём,
Тесто тонко раскатаем,
Раз, два, три, четыре, пять –
Не пора ли вынимать? БЛИНЧИКИ
Описание упражнения: улыбнуться,
губу и удерживать его неподвижно под счёт
открыть рот, положить широкий язык на нижнюю
взрослого до пяти, потом до десяти.
Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке.
 Есть их будем со  сметаной,
Пригласим к обеду маму. ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот,
облизать языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу.
Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повторить 4-5 раз.
Улыбнуться, открыть рот, не закрывая рот, облизать языком
верхнюю губу, нижней губой стараться язык не поддерживать.
Повторить 4-5 раз.
Блин мы ели с наслажденьем –
Перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать. ЧАШКА
Описание упражнения: улыбнуться, открыть
рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться. Чтобы
бока языка были загнутые в виде чашечки (чтобы чай не
проливался). Удерживать язык в таком положении под
счёт до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4 раза.
Вкусных мы блинов поели.
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем. КИСКА СЕРДИТСЯ
открыть рот, кончик языка упереть за
Описание упражнения: улыбнуться,
нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые
края прижать к верхним коренным зубам.
Удерживать язык в таком положении под
счёт до восьми, потом до десяти.
Язык в положении «сердитая киска»;
прижать его верхними зубами и
«почесать» в направлении от корня языка
к кончику. Повторить 5-6 раз. ПАРУС
Описание упражнения: улыбнуться, широко
открыть рот, кончик языка поднять и поставить на
бугорки (альвеолы) за верхними зубами.
Удерживать язык в таком положении под счёт до
восьми; потом до десяти. Опустить язык и
повторить упражнение 2-3 раза.
Лодочка под парусом по реке плывёт,
На прогулку лодочка малышей везёт. Описание упражнения: улыбнуться, открыть
рот, «приклеить» (присосать) язык к нёбу. Следить,
чтобы при рот был широко открыт. Если не получается
сразу «приклеить» язык к нёбу. Предложите ребёнку
медленно пощёлкать языком. Пусть малыш
почувствует, как язычок «присасывается» к нёбу.
ГРИБ
Под берёзкой, у дорожки
Гриб растёт на тонкой ножке.
Мимо мы пройти не сможем,
Гриб в лукошко мы положим. ДЯТЕЛ
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот,
поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять»
по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и
произносить звуки: «д-д-д…». Выполнять 10-20 секунд,
сначала медленно, затем всё быстрее. Следить, чтобы
работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Дятел на стволе сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук-
Раздаётся громкий звук. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.
ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!

file_name: артикуляц гимн презент для родителей.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.
ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!

intro: Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциальных движений органов, принимающих участие в речи.Цель: выработка полноценных движений и определённых положений органов речедвигательного аппарата, умение синтезировать простые движения в сложные, что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка. Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой: благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха, дети могут научиться говорить чисто и правильно; дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстро преодолеть свои речевые дефекты и укрепить мышцы речевого аппарата; артикуляционная гимнастика полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением;занятия позволяют детям и взрослым научиться говорить правильно, чётко и красиво.Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой? Познакомить ребёнка с основными положениями губ и языка с помощью игровых упражнений; упражнения должны быть понятны и доступны ребёнку; упражнения проводятся систематически; темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается; эффективно выполнение артикуляционных упражнений под счёт, с хлопками, под музыку, а также в сочетании с дыхательными упражнениями.Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой? Познакомить ребёнка с основными положениями губ и языка с помощью игровых упражнений; упражнения должны быть понятны и доступны ребёнку; упражнения проводятся систематически; темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается; эффективно выполнение артикуляционных упражнений под счёт, с хлопками, под музыку, а также в сочетании с дыхательными упражнениями.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация. Артикуляционная гимнастика для родителей.


extracted_text:
Урок математики Тема: "Сложение и
десяток "
вычитание с
переходом через 18 + 22 = 18 + 22 = 40 30+ 54 = 30+ 54 = 84 64 – 32 = 64 – 32 = 32 81 – 55 = 81 – 55 = 26 Домашнее задание:
С. 69 №3 (2 столбик), №5 и №7

file_name: Презентация по математике.ppt

description: Урок математики

description: 18 + 22 =

description: 18 + 22 = 40

description: 30+ 54 =

description: 30+ 54 = 84

description: 64 – 32 =

description: 64 – 32 = 32

description: 81 – 55 =

description: 81 – 55 = 26

title: Конспект и презентация по математике на тему «Сложение и вычитание с переходом через десяток» (2 класс)


extracted_text:
Клип Маша и Медведь Дружба Дружелюбн
Дружелюбн
ый
ый
Дружба
Дружи
Дружи
на
на
Дружи
Дружи
ще
ще
Дружн
Дружн
ый
ый
Дружо
Дружо
к
к
Дружеск
Дружеск
ий
ий
Дружи
Дружи
ть
ть «Дружба-это золотая нить,
«Дружба-это золотая нить,
связывающая всех живущих в
связывающая всех живущих в
мире людей.»
мире людей.»
                                 (Джон
Ивлин)
«В мире нет ничего лучше и
«В мире нет ничего лучше и
приятнее дружбы; исключить
приятнее дружбы; исключить
из жизни дружбу – всё равно
из жизни дружбу – всё равно
что лишить мир солнечного
что лишить мир солнечного
света.»
света.»
                                     ( Цицерон) (19001964),
российский
языковед,
лексиколог,

лексикограф,
исследователь
литературного
норм
русского
языка,
  доктор стих Настоящая дружба
Настоящая дружба
Верность
Верность
Честь
Честь Не оставляй друга в беде
Тебе не безразлично, какой твой друг
Дружба- это, прежде всего, вера
 в человека, требовательность к нему
Дружба испытывается в беде
и опасности клип барбарики

file_name: Презентация Денисовой Т.А.1.ppt

description: Клип Маша и Медведь

description: Дружба

description: стих

description: клип барбарики

intro:
В презентации использовала умение детей подбирать однокоренные слова, пользоваться материалом из словаря. фрагменты из  мультфильмов,
Дети сами сформулировали тему урока, которая была выведена в презентации. Также в презентации помещен девиз урока , высказывания Сократа , Джона Ивлина, Цицерона, стихотворение Сергея Михалкова.

title: Презентация на тему"Дружба" модуль "Основы светской этики".


extracted_text:
КГУ «Зыряновский сельскохозяйственный колледж»
с. Чапаево
Автор работы:
Шубина Марина Артёмовна
студентка  3 курса гр. №15П
Руководитель:
Николаева Людмила Александровна
«Рациональное питание как
основной фактор здорового
образа жизни студента»
«Рациональное питание как основной фактор здорового образа жизни студента» Древнегреческий мудрец Сенека сказал:
«Умеренное питание повышает
умственные способности.
Ум - тупеет от пресыщения».
Древнегреческий мудрец Сенека сказал: АКТУАЛЬНОСТЬ
Большое влияние на организм студентов младших курсов
оказывают изменения привычного уклада жизни.
Увеличение объёма поступающей информации, необычная, по
сравнению со школой, форма её подачи, необходимость
самостоятельно распределять  своё время и организовывать
быт повышают нагрузку на психоэмоциональную сферу.
В связи с нарушением режима питания  за
время учёбы у многих студентов
развиваются заболевания пищеварительной
системы, получившие названия «болезни
молодых», а также гипертоническая
болезнь, нервозы и др.
Установлена зависимость между успеваемостью и режимом  питания: если
студенты приступают к занятиям натощак, то они хуже усваивают учебный
материал. питания;
 для студентов  провести анкетирование с целью
изучения рациона питания;
 Провести интервью со медицинским работником
ЦЕЛЬ: изучить рацион  и режим питания студентов  1 курса КГУ ЗСК
ЗАДАЧИ:
 организовать поиск информации по выбранной теме;
 провести опрос студентов с целью изучения режима
колледжа, заведующим столовой колледжа, поваром
и студентами, питающимися в столовой  о рационе
питания в столовой колледжа.
 систематизировать полученную информацию   и
подготовить презентацию и доклад на выбранную
тему;
 разработать распорядок дня и режим питания для
студентов; ОБЪЕКТ  ИССЛЕДОВАНИЯ: питание студентов.
ПРЕДМЕТ  ИССЛЕДОВАНИЯ: Рацион и режим  питания студентов 1 курса.
МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ:
Теоретический (анализ литературных источников и поиск
информации, изучение рекомендаций ВОЗ, анализ  особенностей
питания и сравнение полученных результатов с рекомендациями
ВОЗ);
Эмпирический (проведение исследований, анкетирование,
статистическая обработка результатов анкетирования).
Гипотеза: Во время обучения студенты нарушают режим питания, не
придерживаются рекомендуемого для их возраста режима и  рациона,
вследствие чего  к концу рабочего дня  студенты  чувствуют понижение
работоспособности, усталость. Основные составляющие элементы ЗОЖ : Принципы рационального питания:
• Строгое соответствие энергетической ценности пищи
энергозатратам организма;
• Все пищевые вещества сбалансированного питания (белки, жиры, углеводы,
минеральные вещества, витамины и другие биологически активные
компоненты) должны находиться в строго определенном соотношении.
1
2
3 • Соблюдение режима питания (определенное время приема
пищи, определенное ее количество при каждом приеме и др.).
4 • Создание оптимальных условий для усвоения пищи человеком
при составлении суточного рациона питания.
Принципы рационального питания: ВОЗРАСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ
ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ
Белки, жиры, углеводы
должны быть в строгом
соотношении.
Белков в сутки должно быть 1,5-2 г
на 1 кг веса.
• Белки растительного происхождения –
грибы, орехи, семечки, крупяные и
макаронные изделия, рис и картофель.
• Белки животного происхождения – мясо,
рыба,
       творог, яйца, сыр.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ ВОЗРАСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ
ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ
• Жиров в сутки должно
потребляться 1,5-2 г на 1 кг веса,
из них должно быть ежедневно 30-40
г растительных масел.
 Источники: маргарин, сливочное и
растительные масла, рыба, мясо.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ ВОЗРАСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ
ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ
Углеводов должно быть
10-15 г  на 1 кг массы тела
важное значение имеют легкоусвояемые
углеводы, источником которых являются
фрукты, ягоды, соки, молоко, сахар,
печенье, конфеты, варенье.
НО!!! Не злоупотреблять!
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И НОРМЫ ПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВ Необходимо
питаться не менее
34  раз   в  сутки
Студентам
1520 лет
Суточный  рацион
питания   2500  3000
ккал.
Студентам 1520 лет Мнение специалистов
Медицинский работник колледжа  Лебедева Е.В.
Заведующая столовой колледжа Снегирева Л.П.
 Соответствует ли рацион в нашей столовой
нормам питания для студентов?
столовой
стараемся  придерживаться
  При  приготовлении  блюд  для  студентов    мы  в
нашей

рекомендуемых    норм    питания.  То  есть  обеспечиваем
подростков  продуктами,  содержащими  важные

полезные  вещества. В рационе  присутствуют  молочные,
кисломолочные,  мясные,  сладкие  блюда.
  и

Повар  столовой колледжа  Бадай Е.А.
- Достаточно ли одной порции для
удовлетворения потребностей растущего
организма?
- В общем порции  достаточно, но есть, конечно,
студенты,  которые  просят добавки. То есть
получается, что не всем  хватает  одной порции.
Мнение специалистов Мнение студентов
Мнение студентов Результаты анкетирования
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% Как Вы считаете, рациональное питание – это:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
вкусно
интересно
нужно Значение еды в жизни
4%
12,5
%
21
%
удовольствие
рефлекс
эмоциональная
компенсация
через силу
62,5
%
12,5%21%62,5%4%Значение еды в жизни Рекомендуемый  специалистами режим  и
рацион  питания  студентов
Режим  питания
(час.)
Первый  завтрак
07.00—08.00
Второй  завтрак
11.00—12.00

Обед
15.00—16.00
Ужин
19.00—20.00

Рацион
1. Каша  (овсяная,  рисовая,  гречневая,  ячневая,  пшеничная  и  др.)  — 200  гр.
2. Сыр  (яйцо)  —  30  гр.
3. Сливочное  масло  —  30  гр.
4. Какао  (чай)  —  200  мл.
1.  Фрукты  или  сухофрукты  (курага,  чернослив,  изюм)100
гр. или орехи (грецкий,  фундук,  миндаль,  кешью,  арахис) 30  40  гр.
2.  Кофе  с  молоком  (какао,  чай)  —  200  мл.
3.  Шоколад  (шоколадные  конфеты  или  выпечка)  —  25—30  гр.
1.  Суп  (борщ,  щи,  рассольник,  бульон)  —  200  гр.
2.  Мясо  (рыба)  —  50—80  гр.
3.  Гарнир  (овощи,  рис,  гречка)  —  100  гр.
4.  Компот  (сок  натуральный)  —  200  мл.
1.  Рыба,  морепродукты  или  куриная  грудка  —  100  гр.
2.  Овощи  (сырые,  тушёные)  —  100  гр.
3.  Кисломолочные  продукты  (творог,  сметана,  йогурт,  кефир)  —  70—200
гр.
Рекомендуемый  специалистами режим  и  рацион  питания  студентов Режим  питания
(час.)
Первый  завтрак
07.00—08.00
Второй  завтрак
11.00—12.00

Обед
15.00—16.00
Ужин
19.00—20.00

Рацион
Есть  ли  в  вашем  рационе
данный  продукт  (кол.чел.)
Да
Иногда
Нет
1. Каша  (овсяная,  рисовая,  гречневая,  ячневая,  пшеничная  и
др.)  — 200  гр.
2. Сыр  (яйцо)  —  30  гр.
3. Сливочное  масло  —  30  гр.
4. Какао  (чай)  —  200  мл.
9
3
7
6
Соответствие  рациона  завтрака  норме (ср.кол.чел.) 6
4
1.  Фрукты  или  сухофрукты  (курага,  чернослив,  изюм)100
гр. или орехи (грецкий,  фундук,  миндаль,  кешью,  арахис) 30
 40  гр.
4
2.  Кофе  с  молоком  (какао,  чай)  —  200  мл.
3.  Шоколад  (шоколадные  конфеты  или  выпечка)  —  25—30
2
гр.
Соответствие  рациона  второго  завтрака  норме (ср.кол.чел.) 3
10
1.  Суп  (борщ,  щи,  рассольник,  бульон)  —  200  гр.
8
2.  Мясо  (рыба)  —  50—80  гр.
12
3.  Гарнир  (овощи,  рис,  гречка)  —  100  гр.
9
4.  Компот  (сок  натуральный)  —  200  мл.
Соответствие  рациона  обеда  норме (ср.кол.чел.) 10
7
9
8
Соответствие  рациона  ужина  норме (ср.кол.чел.) 8
Соответствие  рациона  питания  норме (ср.кол.чел.) 14
1.  Рыба,  морепродукты  или  куриная  грудка  —  100  гр.
2.  Овощи  (сырые,  тушёные)  —  100  гр.
3.  Кисломолочные  продукты  (творог,  сметана,  йогурт,
кефир)  —  70—200  гр.
3
7
4
4
5
2
0
2
1
1
0
0
1
0,5
4
3
2
3
4
0
2
1
2
1
6
7
8
7
1
4
0
2
1,8
1
0
2
1
6 Анализ рациона питания студентов
25%
17
%
58
%
придерживают
ся
рекомендуемы
х норм
Иногда
получается
придерживать
ся
Не соблюдают
данные
рекомендации
Анализ рациона питания студентов58%17%25% 1
2 Примерный распорядок дня и режим питания.
Время суток, ч
Элементы режима дня
7.00 – 7.30
7.30 – 8.00
8.00 – 8.15
8.15 – 11.10
11.10 – 11.40
11.40 – 14.35
14.35 – 16.00
16.00 – 18.00
18.00 – 19.30
19.30 – 21.30
21.30 – 22.00
22.00
Подъем
Завтрак
Дорога в колледж
Учебные занятия
Обед
Учебные занятия
Занятия в спортивной секции
Уход домой,  отдых, ужин
Самоподготовка
Прогулка
Подготовка ко сну
Отбой
Примерный распорядок дня и режим питания. Десять заповедей на каждый день, чтобы быть в форме.
1.ЗАВТРАКАЙТЕ.
2. НЕ ПЕРЕЕДАЙТЕ ЗА ОБЕДОМ И ЕШЬТЕ НЕ СПЕША.
3.ЕШЬТЕ НА ОБЕД И БЕЛКОВУЮ ПИЩУ.
4.ЗАПАСИТЕСЬ ПРОДУКТАМИ ДЛЯ ПЕРЕКУСА
5.ВКЛЮЧАЙТЕ ПРОДУКТЫ, БОГАТЫЕ СЛОЖНЫМИ
УГЛЕВОДАМИ
6.ДЕРЖИТЕ ПОД РУКОЙ ПРОДУКТЫ
7.ЕШЬТЕ КАЖДЫЕ 34 ЧАСА.
8.СТАРАЙТЕСЬ ЕСТЬ В ОДНО И ТО ЖЕ ВРЕМЯ.
9.СОКРАТИТЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ СЛАДОСТЕЙ.
10.СОКРАТИТЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ КОФЕИНА.
Десять заповедей на каждый день, чтобы быть в форме. Актуальность Спасибо за внимание!

description: Основные составляющие элементы ЗОЖ :

description:
Мнение студентов
Мнение студентов

description:
1
2

description: Актуальность

description: Спасибо за внимание!

intro:
Большое влияние на организм студентов младших курсов оказывают изменения привычного уклада жизни.
Увеличение объёма поступающей информации, необычная, по сравнению со школой, форма её подачи, необходимость самостоятельно распределять  своё время и организовывать быт повышают нагрузку на психоэмоциональную сферу.
Установлена зависимость между успеваемостью и режимом  питания: если студенты приступают к занятиям натощак, то они хуже усваивают учебный материал.

title: Исследовательский проект "Рациональное питание  как основной фактор здорового образа жизни студента"


extracted_text:
КГУ «Зыряновский сельскохозяйственный
КГУ «Зыряновский сельскохозяйственный
колледж»
колледж»
Современная
Современная
биология
биология
Преподаватель
Преподаватель
биологии Николаева
биологии Николаева
Л.А.
Л.А. “БИОлогия” и “техНИКА”
“БИОлогия” и “техНИКА”
синтез биологии и
синтез биологии и
«Бионика –
«Бионика –
техники»
техники» «Большинство человеческих изобретений
уже "запатентовано" природой»
Бионика – это наука, которая применяет
знания о живой природе для решения
инженерных задач. Свое название бионика
получила от греческого слова bion – элемент
жизни.
Бионика – это наука, которая применяет знания о живой природе для решения инженерных задач. Свое название бионика получила от греческого слова bion – элемент жизни. Леон рдо  ди сер Пь ро  да В нчи
иа
аа
еа
ОРНИТОПТЕР Бионика
и медицина Бионика
и медицина Бионика
и медицина Бионика
и медицина Бионика и
промышленность Бионика и
промышленность Бионика и
промышленность Бионика и
промышленность Бионика и
промышленность Бионика и
промышленность Плод дурнишника
прицепился к рубашке Бионика и
архитектура Бионика и
архитектура
Здание правления NMB Bank,
Нидерланды
Здание Сиднейской оперы, Австралия Музей плодов, Япония
«Дом дельфин», СПетербург Бионика и
архитектура
Мост молекулы ДНК в Сингапуре Современные
направления
бионики Современные
направления
бионики
Монопод
Гексапод
Искуственный глаз Скелет глубоководных
губок рода Euplectellas
построен из
высококачественного
оптоволокна
"Вертикальный
бионический городбашня". Природа открывает перед инженерами и
учеными бесконечные возможности по
заимствованию технологий и идей.
Раньше люди были не способны
увидеть то, что находится у них
буквально перед носом, но современные
технические средства и компьютерное
моделирование помогает хоть немного
разобраться в том, как устроен
окружающий мир, и попытаться
скопировать из него некоторые детали
для собственных нужд. Стволовые клетки
      Пуповинная кровь содержит стволовые клетки
новорожденного. Стволовые клетки это стержень
жизни, источник, из которого образуются все
остальные клетки организма. Они способны к
был уникальным.
преобразованию в клетки любых органов и тканей
организма. Клетки обеспечивают восстановление
поврежденных участков органов и тканей. Из
стволовых клеток можно создать любую ткань,
вырастить любой орган. Столь необычные их
свойства были открыты не так давно, однако
прорыв в этой области за последние несколько лет Генетически
модифицированный
организм (ГМО) — организм, г
енотип которого был искусственно
изменён при помощи методов генной
инженерии. Такие изменения, как
правило, производятся в научных или
хозяйственных целях. Генетическая
модификация отличается
целенаправленным изменением
генотипа организма в отличие от
случайного, характерного для
естественного и
искусственного мутагенеза. В мировой науке суперсенсация
   Революционный прорыв совершил японский профессор
Есинори Кувабара — он создал искусственную матку и
сумел вырастить в ней козленка. Теперь уже нет
сомнений: дело за гомункулом, которым ученые бредили с
XIII века. Мир неумолимо приближается к рубежу, за
которым само воспроизводство   человека в
                                                                            искусственных
                                                                      условиях станет
                                                                           просто
                                                                        технологией и
                                                                        бизнесом. Спасибо за внимание!

file_name: Современная биология.ppt

description:
Бионика
и медицина

description:
Бионика
и медицина

description:
Бионика
и медицина

description:
Бионика
и медицина

description:
Бионика и
промышленность

description:
Бионика и
промышленность

description:
Бионика и
промышленность

description:
Бионика и
промышленность

description:
Бионика и
промышленность

description:
Бионика и
промышленность

description:
Плод дурнишника
прицепился к рубашке

description:
Бионика и
архитектура

description:
Современные
направления
бионики

description: Спасибо за внимание!

title: Информационный час "Современная  биология"


extracted_text:
Самообразование педагога.
Самообразование педагога.
Принципы, формы, планирование.
Принципы, формы, планирование.
Педагогический проект.
Педагогический проект.
Порошина Л.В.
учитель ОБЖ /1 категория/
МКОУ СОШ № 36 п. Кузино
ГО Первоуральск Этапность в работе над темой
Этапность в работе над темой
1 год
1 год
2 год
2 год
3 год
3 год
4 год
4 год
5 год
5 год
 определение темы, знакомство с опытом
педагогов города, региона, страны;
 фиксация библиографии по данной теме;
 постановка целей и задач;
 выборка теоретического материала;
 формирование научных основ работы;
 подбор методов практической части;
 адаптация теории к конкретной ситуации;
 апробирование на практике выбранных
методик;
 мониторинг, анкетирование, ранжирование;
 создание собственных наработок на опоре
теории;
 апробация, коррекция; отслеживание
результата, рекомендации
 систематизация материала по теме.
Сообщение, оформление в виде проекта,
рецензирование научным руководителем,
подготовка к защите.
Выступление с сообщением на
МО учителей ОУ
Выступление с докладом        на
педсовете ОУ
Выступление  на  РМО учителей
ОБЖ УО, семинарах
Выступление на муниципальной,
региональной конференции,
открытый урок
Представление своего опыта;
Выступление на региональных
конференциях, печать в научно
педагогических журналах,
мастеркласс Формы методической работы
Формы методической работы
 Разработка собственной программы и пособий
 Самообразование
 Изучение документов
 Анализ собственной деятельности
 Создание базы лучших конспектов, сценариев
 Разработка средств наглядности
 Проведение исследований
 Разработка заданий, тестов для самоконтроля изучения
результатов обучения и воспитания учащихся
 Собеседование с администрацией
 Выполнение индивидуальных заданий
 Работа над методической темой Принципы самообразования
Принципы самообразования
• Профессиональное
Ценность информации.
• Ценность информации.
Определяется познавательным
Определяется познавательным
интересом в определенной сфере
интересом в определенной сфере
деятельности, в которой она
деятельности, в которой она
может применяться.
может применяться.
От контекста к
• От контекста к
информации.
информации.
саоопределение.
Когда открываешь чтото новое,
появляется желание узнать об
этом еще больше.
СОВЕТ
Будьте избирательны по
отношению к взятой
информации.
Вначале определяем проблему,
Вначале определяем проблему,
потом ищем решение.
потом ищем решение.
Критичность.
• Критичность.
Глубокое соприкосновение с
Глубокое соприкосновение с
наукой обнаруживает массу
наукой обнаруживает массу
противоречий.
противоречий. Информационнокоммуникативные
Информационнокоммуникативные
технологии
технологии
 Разработать:
Разработать:
 комплект электронных уроков и дидактики по предмету;
 комплект
 пакет  текстового и олимпиадного материала в электронном и
 пакет
  бумажном  виде;
 проект организации и занятий кружковой работы;
 базу данных методик обучения и технологических карт,
  вопросов и задач по предмету и по главам.
 Создать:
Создать:
 раздаточный материал;
 терминологический словарь;
 электронную библиотеку. Информационнокоммуникативные
Информационнокоммуникативные
технологии
технологии
• Создать и уметь пользоваться
Создать и уметь пользоваться личной методической
вебстраничкой и педколлектива школы.
Иметь пакет:
• Иметь пакет
   административной документации МО;

 психологопедагогических материалов;
 бланков и образцов (грамоты, анкеты, планы и т.д.).
Вести кружок с использованием медиаресурсов.
• Вести кружок
Участвовать в дистанционном обучении:
• Участвовать в дистанционном обучении:
 общение по скайпу,
 организации телемостов;

классного руководителя;
в видеоконференциях и форумах. ПАМЯТКА
ПАМЯТКА
(для руководителя МО)
(для руководителя МО)
В ходе анализа дайте ответ на вопросы:
 Имеется ли у вас индивидуальная тема для
самообразования?
 Насколько она связана с общешкольной
методической темой?
 Когда начата работа над темой, когда ее
закончите?
 Практическая значимость работы над темой. Оцените свою работу
Оцените свою работу
 по трем позициям
 по трем позициям
1. Полезность проведенного дела.
3 балла – очень полезно и интересно.
2 балла – полезно частично и интересно.
1 балл – не полезно, и не интересно.
2.  Коэффициент личного участия.
3 балла – активный участник.
2 балла – участвовал в отдельных мероприятиях.
1 балл – присутствовал на заседаний, но участия в работе, как правило не
принимал.
0 баллов – на заседаниях не присутствовал, участия в подготовке мероприятий
не принимал.
3.  Предложения об улучшении деятельности. Формы самообразования
Формы самообразования
journal//index.htm
index.htm..
1. Дистанционные курсы. Проводятся в ЦДО «Эйдос», длятся 10
. Проводятся в ЦДО «Эйдос», длятся 10
1. Дистанционные курсы
дней (httphttp://://www.eidos.ru
www.eidos.ru//project.htm
project.htm).).
дней (
2. Дистанционные конференции (доклады публикуются в интернет
 (доклады публикуются в интернет
2. Дистанционные конференции
журнале «Эйдос»: httphttp://://eidos.ru
журнале «Эйдос»:
3. Дистанционные конкурсы. .
3. Дистанционные конкурсы
4. Всероссийские дистанционные предметные недели.
4. Всероссийские дистанционные предметные недели.
5. Сетевые сообщества:
5. Сетевые сообщества:
    Открытый класс: сетевые общеобразовательные сообщества
Открытый класс: сетевые общеобразовательные сообщества
www.openclass.ru//weblinks
((httphttp://://www.openclass.ru
 Учебнометодический портал (httphttp://://www.uchmet.ru
www.uchmet.ru););
 Учебнометодический портал (
 Сообщество взаимопомощи учителей (httphttp://://pedsovet.su
 Сообщество взаимопомощи учителей (
 ПроШколу.ру (httphttp://://www.proshkolu.ru
www.proshkolu.ru).).
 ПроШколу.ру (
weblinks//25358
25358););
eidos.ru//journal
pedsovet.su//load
load//2727);); Преимущества использования информационно
Преимущества использования информационно
коммуникативных технологий
коммуникативных технологий
Интернет – дешевый источник
 Интернет
 средства коммуникации интернета позволяют
позволяют
дешевый источник информации;
обмениваться опытом, расширяя аудиторию
обмениваться опытом, расширяя аудиторию
заинтересованных лиц, работающих над данной
темой;
 программное обеспечение компьютера позволяет
позволяет
эффективно и наглядно вести документацию,
вести документацию,
отчетность и мониторинг;
отчетность и мониторинг;
 такие технологии расширяют перечень тем
расширяют перечень тем для
работы учителя. Папка Портфолио учителя
Папка Портфолио учителя
1. Титульный лист.
1. Титульный лист.
2. Цели и задачи работы школы на учебный год.
2. Цели и задачи работы школы на учебный год.
3. Нормативные документы.
3. Нормативные документы.
4. Документация по теме самообразования.
4. Документация по теме самообразования.
5. Учебные программы по предмету.
5. Учебные программы по предмету.
6. Календарное планирование.
6. Календарное планирование.
7. График проведения открытых уроков.
7. График проведения открытых уроков.
8. График посещенных уроков.
8. График посещенных уроков.
9. Мониторинг знаний учащихся.
9. Мониторинг знаний учащихся.
10. Защита Портфолио.
10. Защита Портфолио. Презентация Портфолио
Презентация Портфолио
Это форма работы по самообразованию,
   Это форма работы по самообразованию,

     в ходе которой педагог представляет
 в ходе которой педагог представляет

результат деятельности в форме
результат деятельности в форме
структурированного Портфолио.
структурированного Портфолио.
   Может проходить в виде выставки учебно
методических материалов, слайдшоу, доклада,
сопровождаемого компьютерным показом с помощью
мастера презентаций PowerPoint и других. Перспективный план года
Перспективный план года
Направление работы
Способы достижений
Анализ
Апрель
Апрель
Проведение предметной недели. Применение активных форм
обучения.
МайМай
Июно
Июно
июль
июль
Представление творческой работы.
Выступление с докладом.
Разработка плана на ноый год. Работа собственной
педагогической мастерской.
Подбор метод. литературы. Работа с
папкаминакопителями.
месяц
СенСен
тябрь
тябрь
Октя
Октя
брьбрь
НояНоя
брьбрь
ДекаДека
брьбрь
Янва
Янва
рьрь
МартМарт
Работа с документацией. Изучение ФЗ «Об образовании».
Рекомендации по преподаванию предмета.
Планирование работы со слабоуспевающими учся на новый
уч.год
Планирование работы с одаренными учся. Подготовка к
аттестации: подбор и изучение литературы по теме
самообразования.
Изучение теории интерактивного обучения.
Работа над модернизацией кабинета.
Работа над созданием папокраскладушек.
Разработка плана учебной недели. Изучение теории
личностного обучения.
Анкетирование.
Создание нового паспорта «кабинета».
Знакомство и анализ документации.
Изучение литры по проблеме,
создание плана работы.
Изучение литры по проблеме,
создание плана работы. Работа с
личной библиотекой.
Знакомство с литрой по данной
тематике.
Сегодня на уроке.
Подбор материала по темам.
Подбор материала.
Знакомство с литературой.
Составление вопросов анкеты.
Проведение инвентаризации.
Обобщение опыта работы. Педагогические проекты
Педагогические проекты
1. ИННОВАЦИОННЫЙ проект
ИННОВАЦИОННЫЙ проект  связан с новшествами, путями его
реализации, способами оценки и анализа предполагаемых или
достигнутых результатов.
2. ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЙ проект – связан с внедрением
в практику работы педагога достижений психологопедагогической
науки или опыта коллег.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ проект – отражает поиск, разработку,
пути решения педагогических проблем педагога, творческой
группы, педколлектива.
3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ проект –
 ПРОЕКТ –
 Педагогический проект –
ПРОЕКТ – система планируемых и реализованных действий.
Педагогический проект – целенаправленный способ изменения
действительности и упорядочения профессиональной деятельности.
 Социальнопедагогический проект – творческая инициатива педагога,
Социальнопедагогический проект – творческая инициатива педагога,
направленная на взаимодействие с социальными партнерами во имя
направленная на взаимодействие с социальными партнерами во имя
решения педагогических задач: обучения, воспитания, развития.
решения педагогических задач: обучения, воспитания, развития. Алгоритм написания проекта
Алгоритм написания проекта
(вариант 1)
(вариант 1)
 Постановка проблемы, определение темы
 Анализ потребностей
Постановка проблемы, определение темы (Чьи интересы затрагивает?)
Анализ потребностей (Для кого осуществляется проект? В чем его
потребности? Каковы доказательства в подтверждение?)
 Цели и задачи. Ожидаемые результаты.
Цели и задачи. Ожидаемые результаты.
 Описание содержания проекта.
Описание содержания проекта.
 Определение критериев и показателей.
Определение критериев и показателей.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Критерий – признак, на основании которого производится оценка.
Показатели – характеристика сторон объекта или процесса.
Количественные показатели  значимость проекта – динамика роста.
Качественные показатели:
•
•
критерия социального развития – динамика уровня развития;
критерия педагогической эффективности проекта: качество методического
сопровождения, мотивация. Алгоритм написания проекта
Алгоритм написания проекта
(вариант 2)
(вариант 2)
 Тема проекта: проблема, на решение которой направлен проект.
 Актуальность.
 Цель.
 Задачи: 1) разработать…  2) создать… 3) выявить… 4) создать и
апробировать… 5) построить… 6) обобщить и обеспечить…

 Особенности проекта.
Особенности проекта.
      участники. Руководитель проекта. Идеи проекта. Модель. План
работы на весь срок выполнения проекта. Продукты презентации.
Ожидаемый результат: у учащихся…; у учителей…; у родителей… .

 Практическая реализация темы.
Практическая реализация темы.
мастеркласс, статья, проект и т.д.)
мастеркласс, статья, проект и т.д.)
(открытый урок, сообщение, выступление,
(открытый урок, сообщение, выступление,
Уровень
Уровень
(школьный, муниципальный,
(школьный, муниципальный,
региональный, всероссийский)
региональный, всероссийский)
Форма
Форма
Тема
Тема
ДатаДата Подготовка к аттестации
Подготовка к аттестации
Каждому педагогу необходимо
построить свой индивидуальный
маршрут в виде плана (на весь
период работы по теме
самообразования).
Каким он будет можно посмотреть на
одном из образцов таблицы. 1. Владение современными технологиями
1. Владение современными технологиями
Критерий
Мероприятия
Дата
выполнения
Требуется
помощь
Критерий 1.1.
Критерий 1.1.
Применение
Применение
современных
современных
образовательных
образовательных
технологий
технологий
Критерий 1.2.
Критерий 1.2.
Применение сетевых и
Применение сетевых и
дистанционных
дистанционных
технологий
технологий
Критерий 1.3.
Критерий 1.3.
Применение цифровых
Применение цифровых
образовательных
образовательных
ресурсов
ресурсов
Отчет.
Открытое мероприятие (урок, внеклассное
занятие, мастеркласс и т.д.)
Открытое мероприятие (урок, внеклассное
занятие, мастеркласс и т.д.)
Открытое мероприятие (урок, внеклассное
занятие, мастеркласс и т.д.)
Открытое мероприятие (урок, внеклассное
занятие, мастеркласс и т.д.)
Отчет
Письменный отчет аттестуемого
Справка ОУ при использовании авторских
ресурсов (приобретенных). Разработка ресурсов.
Рецензирование в УО 2. Осуществление методической деятельности
2. Осуществление методической деятельности
Критерии
Критерий 2.1.
Критерий 2.1.
Совершенствование
Совершенствование
учебнометодической
учебнометодической
базы предмета.
базы предмета.
Критерий 2.2.
Критерий 2.2.
Демонстрация уровня
Демонстрация уровня
методической
методической
деятельности. Участие в
деятельности. Участие в
профессиональных
профессиональных
конкурсах.
конкурсах.
Критерий 2.3. Уровень
Критерий 2.3. Уровень
квалификации, позволя
квалификации, позволя
ющей осуществлять
ющей осуществлять
экспертную
экспертную
деятельность (жюри).
деятельность (жюри).
Критерий 2.4.
Критерий 2.4.
Организационно
Организационно
методическая работа.
методическая работа.
Мероприятия
Дата
Помощь
Разработка программы. Положительная рецензия на
программу, оформленная в соответствии с требованиями.
Отзыв о программе на школьном или муниципальном уровне.
Разработка метод. пособий. Отзыв на методические
разработки, рекомендуемые к применению.
Отзыв зам.директора о качестве работы тьютера,
руководителя МО. 2. Личный вклад в повышение качества образования
2. Личный вклад в повышение качества образования
Критерий
Критерий
Мероприятия
Мероприятия
ДатаДата
Помощь
Помощь
Критерий 2.4.
Критерий 2.4.
Обобщение и
Обобщение и
распространение
распространение
собственного опыта на
собственного опыта на
муниципальном и
муниципальном и
региональном ,
региональном ,
федеральном уровнях.
федеральном уровнях.
Критерий 2.5.
Критерий 2.5.
Инновационная
Инновационная
деятельность в области
деятельность в области
преподаваемого
преподаваемого
предмета.
предмета.
Размещение методических материалов на сайтах и в
сетевых сообществах.
Публикация в печати о собственном опыте работы,
методические, дидактические материалы.
Размещение передового опыта в муниципальном
(региональном) банке.
Разработка и реализация инновационного
образовательного проекта. Критерий 3. Общие компетентности обучающихся
Критерий 3. Общие компетентности обучающихся
Критерий
Критерий
Критерий 3.1. Участие
Критерий 3.1. Участие
обучающихся в научно
обучающихся в научно
практической
практической
деятельности.
деятельности.
Критерий 3.2. Участие
Критерий 3.2. Участие
обучающихся во
обучающихся во
всероссийских и
всероссийских и
международных
международных
предметных конкурсах.
предметных конкурсах.
Критерий 3.3. Участие
Критерий 3.3. Участие
обучающихся или
обучающихся или
команды в
команды в
соревнованиях,
соревнованиях,
конкурсах и т.д.
конкурсах и т.д.
Критерий3.4.
Критерий3.4.
Социальноличностные
Социальноличностные
достижения учащихся в
достижения учащихся в
рамках внеурочной
рамках внеурочной
деятельности по
деятельности по
предмету.
предмету.
Мероприятия
Мероприятия
ДатаДата
Помощь
Помощь
«Русский медвежонок»
«Кенгуру»
«Муравей»
«Грамотейспринт»
Соревнования:1)… 2)… 3)… и т.д.
Места (рейтинг, успешность)
Фототчет
Проектная работа
Отчет о реализации проекта
Фотоотчет СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Работа создана по материалам:
Работа создана по материалам:
Статьи «САМООБРАЗОВАНИЕ»
Статьи «САМООБРАЗОВАНИЕ»
«Журнала для администрации школ» № 32013г.
«Журнала для администрации школ» № 32013г.
  Автор Т.И. Трофименко.
Автор Т.И. Трофименко.
Материал для самообразования. Стр.1747.
Материал для самообразования. Стр.1747.

file_name: самообразование педагога.ppt

intro: В данной презентации рассказывается о формах работы по самообразованию, в ходе которой педагог представляет результат своей деятельности в форме структурированного Портфолио, которое может быть представлено в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и других.презентация рассказывает как можно быстро и просто создать свое портфолио и подготовить его к аттестации учителя.

title: Презентация "Самообразование педагога. Принципы, формы, планирование. Педагогический проект".