extracted_text:
Проект по  теме:
«Безопасность. Охрана
здоровья и жизни детей
через интеграцию
образовательных областей»
в группе раннего возраста с
двух до трех лет №3.

Воспитатели:
Олейникова И.Г.
СовзихановаД.Ф. учесть.
По возможности – все
избежать,
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть,
личность
и
закладываются
прочные
основы
позвать.
А где надо – на помощь
Актуальность:
В  современном  мире  никто  не  застрахован  ни  от  техногенных  катастроф,  ни  от
стихийных  бедствий.  Особую  тревогу  мы  испытываем  за  беззащитных  граждан  –
дошколят.  Дошкольный  возраст  –  важнейший  период,  когда  формируется
человеческая
опыта
жизнедеятельности,  здорового  образа  жизни.  Малыш  по  своим  физиологическим
особенностям  не  может  самостоятельно  определить  всю  меру  опасности.

Современные  дети  растут  в  мире  высоких  технологий  развивающиеся
стремительно  и  бесповоротно.  Сегодня  сама  жизнь  доказала  необходимость
обучения  не  только  взрослых,  но  и  малышей  основам  безопасности
жизнедеятельности.  Ведь  в  условия  социального,  природного  и  экологического
неблагополучия
в  познании
окружающего мира может стать небезопасной  для него. Безопасность – это один
из  главных  критериев  уровня  жизни  человека,  а  для  маленького  и  неопытного
ребенка  безопасный  образ  жизни  гарантирует  здоровье  и  счастливое  будущее.
Поэтому  необходимо  сформировать  у  ребёнка  сознательное  отношение  личной
безопасности  и  социальное  образование  необходимо    начинать  с  знакомства
объектами  ближайшего  окружения,  с  которыми  ребенок  сталкивается  каждый
день.  Таким  образом,  возникает  необходимость  уберечь  детей  от  опасностей,  не
подавив  их  естественную  любознательность,  открытость  и  доверие  к  миру,  не
напугать их и подготовить к полноценной жизни. Поэтому на взрослого человека
природой  возложена  миссия  защиты  своего  ребенка.  Детям  нужно  разумно
помогать  избегать  повреждений,  ведь  невозможно  все  время  водить  их  за  руку,
удерживать
воспитывать  привычку  правильно
  любознательность  ребёнка
возле
себя.  Необходимо
естественная Участники проекта:
-дети  группы раннего возраста
- педагоги группы
- родители детей
Цель проекта:
 Сформировать у детей представление об опасных для жизни и
здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их
необходимости для человека, о правилах пользования ими через
интеграцию образовательных областей. Повышать уровень знаний и
обогащать, опыт молодых родителей о безопасности детей в быту,
через  взаимоотношение с педагогами данной группы. Придать
сотрудничеству с родителями развивающую направленность.
Задачи проекта:
-  сформировать у детей раннего возраста основные понятия об
опасностях;
- установить партнерские отношения с семьей каждого
воспитанника, объединить усилия для развития представлений об
опасных для жизни и здоровья предметах быта у детей раннего
возраста.
- создать атмосферу общности интересов среди родителей и
педагогов группы.
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических Принципы реализации проекта:
 принцип активности к посильной самостоятельности
принцип познавательной активности
 принцип наглядности
 принцип поэтапности
 принцип вариативности
Сроки реализации проекта:
Две недели  – проект краткосрочный
Этапы реализации проекта:
Первый этап   начальный:
определение  целей,  постановка  задач  проекта.  Изучение  методической  литературы  по
проблеме.
Второй этап – продуктивный:
планирование и осуществления совместной и самостоятельной
 деятельности участников по реализации проекта
Третий этап – результативный:
анализ,  обобщение  и  подведение  итогов  результатов  работы;  прогнозирование
дальнейшей  работы,  разработка  методических  рекомендаций  для  родителей  по  теме
проекта. Мероприятия:
1. Изучение методической литературы по проблеме;
2. Оказывать воспитывающее и обучающее
воздействие на детей на НОД и в свободной
деятельности:
-ввести игровой персонаж Динозаврик, он не знает, как
себя вести, что делать, и воспитатель вместе с детьми
помогает ему выйти из предложенных ситуаций;
-чтение художественных произведений из сборников
«Стихи для детей о безопасном поведении в быту»,
«Стихи о пожарной безопасности»; -дидактические игры «Опасно – не опасно (парные
картинки)», «Бытовые приборы (разрезные картинки)»,
«Транспорт спешит на помощь», «Найди опасный
предмет»;
-дидактические игры из картотеки «Безопасность детей
в быту»;
-прогулка – обследование «Внимание – опасность!»
(учить находить во время прогулки по территории
детского сада опасные места и предметы; разъяснить,
какую они предоставляют опасность и как её избежать. при пользовании утюгом, пылесосом, телевизором, лампой и
другими электроприборами нельзя трогать руками провода,
вставлять мелкие предметы в розетку, включать их без
разрешения взрослых; нельзя играть спичками, зажигалками,
потому что может случиться пожар;
дома и в детском саду можно упасть на полу (если он мокрый,
либо запнуться за разбросанные игрушки и предметы), выпасть
из окна, с балкона, поэтому нельзя выходить на балкон без
взрослых, нельзя забираться на подоконник и выглядывать в
окно, лучше сходить на улицу погулять с разрешения взрослых.
Нельзя залезать на высокую мебель, полку и т.п., чтобы достать
что-нибудь, можно попросить об этом родителей/воспитателя.
-рассматривание пожарной машины, пылесоса, чайника. 3.Создавать развивающую предметно-игровую среду,
побуждающую использовать знакомые правила в самостоятельной
и совместной деятельности взрослых с детьми, а также внушить
ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет
строго соблюдать определенные правила поведения.
4.Консультации для родителей «Азбука безопасности», «Пожарная
безопасность детям» - буклет, папки передвижки «Безопасность
детей в быту», «Правила пожарной безопасности», «Эти правила
просты, их запомнить должен ты!»;
5. Изготовление родителями пособий для закаливания под девизом
«ПРЕЖДЕ ВСЕГО – БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ» (массажные коврики); 6. Информирование родителей о проделанной работе в группе, для
закрепления знаний детей дома.
7. Анкетирование родителей «Безопасность, что это?»
Гипотеза:
Используя правила безопасного поведения в группе детского сада с
детьми в режимных моментах, будет способствовать выполнения их
дома и в зонах ближайшего окружения ребёнка (улица, сквер,
транспорт), а значит обогатится жизненный опыт детей по данной
проблеме, а родители почувствуют себя более компетентными в
воспитании сына или дочери в формировании у малыша навыков
охраны личного здоровья. Предполагаемый результат:
- сформируется   первоначальный интерес к безопасности в быту у
детей раннего возраста;
-дети овладеют без контрольными умениями  безопасного
поведения  со взрослыми и сверстниками в помещении и на улице;
-организация и проведение тематических встреч, где родители
постепенно становятся активными участниками, способствует
повышению уровню знаний  и обогащению  опыта молодых
родителей о роли безопасности  в развитии  ребенка раннего
возраста.

file_name: проектная деятельность.pptx


extracted_text:
Ахметов Құдайберген
№35 И.Тоқтыбаев атындағы мектеплицейінің
технология пәні мұғалімі
Қызылорда облысы, Сырдария ауданы Бұранда және ойма туралы
техникалық – технологиялық
білім қалыптастыру. 1.Бұйым бөліктерін өзара бұрандалы байланыстыру
түрінен жалпы түсінік беру.
2. Оқушыда ойма түрлері мен бөліктері туралы білім
3. Оқушыда бұранда дайындау технологиясымен
байланысты терминологиялық сөздік қор
қалыптастыру.
қалыптастыру. “Кім біледі ?” ойыны.
Кескіштердің қандай түрлерін білесің ?
Кескіштер қандай элементтерден тұрады ?
Өтпе кескіштерді не үшін пайдаланады?
Білдекті қосу мен тоқтату қалай іске
асырылады ? 58 81 30 42 32 18 72 63 28 36 27 20 45 16 48 15 25
ғ ш а ж у
г
д
н
о
л
е
б
і
і
а
е
і
6 х 5 =                   8 х 4 =                    9 х 5 =
7 х 6 =                   3 х 6 =                    4 х 4 =
8 х 7 =                   4 х 7 =                     6 х 8 =
9 х 9 =                   9 х 8 =                     4 х 5 =
6 х6  =                                                    5 х 3 =
 9 х7  =                                                   9 х 3 =
                                                                5 х 5 = Пішінбойлық бағыттағы шығыңқылық пен ойымның
кескін көрінісі. Орампішіннің толық бір
айналымында пайда болатын бұранданың бір
бөлшегі. Ойманың қадамы(р) осі бойымен
өлшенетін, көрші екі орам ұштары арасындағы
қашықтық.  Сыртқы диаметр  ойманың қарама
қарсы ұштарының арасындағы ең үлкен қашықтық.
Ортаңғы диаметр  – ойманың екі қарамақарсы
пішінінің ортасы арасындағы қашықтық. Ішкі диаметр
– ойманың қарамақарсы ойымдары арасындағы ең
аз қашықтық. Пішініне байланысты оймалар
үшбұрышты, трапециялы, тікбұрышты, таянышты,
дөңгелек болып бөлінеді. дюймді
құбырл
ы
метрика
лық Жоңқа
алып
(ойып)
Жоңқа
алмай
(домалат
ып) (берілген тапсырма бойынша
физикалық тәжірибе жасау);
2 топтың ойыншысы 2 конвертті
таңдайды.
Дұрыс жасалған тәжірибеге  10 ұпай.

file_name: Бұрандалы қосылыс.ppt

description:
дюймді
құбырл
ы
метрика
лық

intro: Данная презентация по технологий на тему "Бұрандалы қосылыс" может использоваться при изучений данной темы. Презентация содержит цели и задачи. На уроке использованы информационно-комункационные технологий, технология работы в группах, чертежы, игры,терминологические слова, кроссворды, рисунки, видео ролик, вопросы. Презентацию можно использовать для 8 класса.Данная презентация по технологий на тему "Бұрандалы қосылыс" может использоваться при изучений данной темы.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологий на тему "Бұрандалы қосылыс" (8 класс)


extracted_text:
Законы
смешивания
цветов
Подготовила: Мехнина Елена Владимировна
Мастер производственного обучения Задачи урока:
• Образовательная: Формирование умений различать цветовую
гамму, подбирать необходимые цвета для цветовой окраски;
• Формирование художественного мышления;
• Формирования знаний по цветоведению;
• Формирование умений по составлению цветовой композиции
•
• Развивающие: Развитие художественного восприятия;
• Развитие творческих способностей;
• Развитие умений в применении информационных технологий на
уроках технологии
•
• Воспитательные: Привитие  художественноэстетического
вкуса;
• Воспитание работы в коллективе
• Ход урока:

• I. Организационный момент.
• II. Актуализация опорных знаний
воспитанников.
• III. Изучение нового материала
• IV. Физминутка
•    V. Практическая работа
• VI. Домашнее задание.
VII. Подведение итогов урока. Что здесь лишнее?
•        архитектор
•        продавец
•         каменщик
•        маляр
•        штукатур
• Какую работу выполняют рабочие
каждой профессии?
• Мы сейчас изучаем технологию какой
профессии? • Для чего нужна окраска поверхностей,
т. е. её значение?
• По каким поверхностям можно
производить окрашивание?
• Какие существуют виды окрасочных
составов?
• Какие существуют способы
окрашивания?
• С помощью каких инструментов
производят ручное и механизированное
окрашивание? Определение вида инструментов,
его названия и назначения ТЕМА: «Законы
смешивания цветов»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Познакомиться с законами
сочетания цветов, и
научиться смешивать
разные цвета Содержание
• Ахроматические, хроматические тона
• Цветовой круг
• Дополнительные цвета
• Тёплые и холодные цвета
• Смешивание красок в малярной
технике
• Проверим, как усвоили материал и
выполним практическую работу Есть три главных способа
смешения
• Оптическое  производится при помощи
более сложных приборов, например
волчок.
• Пространственное – если с расстояния
смотреть на картину, нарисованную
мелкими мазками, они зрительно сольются
и она создаст впечатление целостной.
• Механическое – происходит при
смешивании красок на бумаге, холсте или
палитре •  Разноцветные ворота
На лугу построил кто  то,
Но пройти в них нелегко,
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать? Цветовой круг У каждого цвета есть 3
основных свойства:
• цветовой тон
• насыщенность
• светлота Цветовой тон
• Это то, что позволяет глазу
воспринимать цвет
(красный, зеленый,
синий…) и зависит от его
места  в спектре Насыщенность цвета
• Способность сохранять свой
цветовой тон при введении в
его состав различных
количеств серого цвета,
равного ему по светлости. Чем
больше серого цвета, тем
меньше насыщенность Светлота
• Любые цвета и оттенки
можно сравнить по
светлоте, определить, какой
цвет темнее или светлее,
•   (например:  синий + белый
= голубой) Полный цветовой круг включает
хроматические и ахроматические
цвета
• Смешение
хроматического
цвета с белым
увеличивает его
светлоту.
• Смешение
хроматического
цвета с чёрным
увеличивает его
насыщенность • Цвет краске придают пигменты –
это цветные сухие порошки, из
которых готовят колеры.
Малярный окрасочный
состав (колер) предназначен для
колеровки водных и масляных
красок, эмалей, лаков, побелочных
составов и шпатлёвок, затирок для
штукатурок Колеры по их восприятию
делятся на следующие:
• 1.   Желтый  –  светлый, теплый,
2.   Оранжевый    энергичный,
3.   Розовый   тонизирующий,
4.   Фиолетовый  утончённый,
5.   Голубой     прохладный,
6.   Зеленый    успокаивающий,
7.   Коричневый –  будничный,
8.   Белый   –   чистый ХОД РАБОТЫ
• Опыт № 1: "Розовый цвет".
• Взять белую краску и добавить немного красной краски
• Перемешать
• Опыт № 2: "Оранжевый цвет".
• Взять жёлтую краску и добавить красную краску
• Перемешать
• Опыт № 3: "Бирюзово  зелёный".
• Взять зелёную краску и добавить синюю краску
• Перемешать
• Опыт № 4: "Зелёный цвет".
• Взять синюю краску и добавить жёлтую краску
• Перемешать
• Опыт № 5: "Фиолетовый цвет".
• Взять красную краску и добавить синюю краску
• Перемешать
• Опыт № 6: "Серый цвет".
•
• Перемешать
1.  Взять оранжевую краску, добавить синюю и белую краску • Мы с вами
доказали, что
имея всего 3
основных цвета,
можно получить
другие цвета
(вторичные), а
так же и
третичные цвета. Действие цвета на
здоровье и
самочувствие
человека
Подготовила: Ковалёва Надежда Домашнее задание
•Подбор цветовой
окраски для комнаты Действие цвета на
здоровье и
самочувствие
человека
Подготовила: Ковалёва Надежда
ВСА09.14.2 Красный цвет
• Красный цвет избавит от плохого
настроения. Если ты устал, хочешь спать
и никак не можешь взяться за уроки,
нужно украсить комнату чем  нибудь
красным, быстро уйдёт
раздражительность, а мысли придут в
порядок. Оранжевый цвет
• Повесь в комнате оранжевые занавески
или постели на стол оранжевую скатерть
и ты почувствуешь, как все беды
отступают назад. В древности верили
кто владеет оранжевым цветом, тот
владеет своей судьбой Жёлтый цвет
• Жёлтый цвет контролирует вес,
укрепляет нервную систему. Этот цвет
энергичных людей, он дарит радость и
веселье Зелёный цвет
• Зелёный цвет успокаивает. Если ты
испытываешь нерешительность  закрой
глаза и представь зелёный цвет  верное
решение будет найдено Голубой цвет
• Сколько людей страдают от бессонницы
и не знают, что спать нужно под голубым
абажуром, тогда твой сон будет
спокойным и глубоким. Голубой цвет
хорошо расслабляет. Синий цвет
• Синий цвет успокаивает, снижает
головные боли Фиолетовый цвет
• Фиолетовый цвет успокаивает нервы,
полезен при усталости и болях в глазах Цвет в интерьере имеет свои
особенности:
• Помещения, окрашенные в тёплые цвета,
выглядят тёплыми и гостеприимными,
но меньшими по размеру.
• Помещения, окрашенные в холодные
цвета, становятся на вид более
просторными и холодными.)

file_name: Законы смешивания цветов.pptx

description: Цветовой круг

intro:
Презентация составлена к открытому уроку по теме: Законы смешивания цветов. В ней описываются - Ахроматические, хроматические тона; Цветовой круг; Дополнительные цвета; Тёплые и холодные цвета; Смешивание красок в малярной технике; Действие цвета на здоровье и самочувствие человека.
 Презентация составлена к Разделу 4.2  "Технология окрашивания поверхностей различными малярными составами" МДК 04.01 ТЕХНОЛОГИЯ МАЛЯРНЫХ РАБОТ

библиотека

group: Управление

title: Презентация по МДК-маляр на тему "Законы смешивания цветов."


extracted_text:
О дружбе
Османова
Аида
Залимхановна
МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова»
с.Осиново ЗМР  РТ
2 Г   класс Дружба – близкие отношения,
основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. Если увидишь лицо
без                   улыбки,
улыбнись сам! Правила общения
• искренне интересуйтесь другими людьми;
• улыбайтесь;
• помните, что имя человека – это самое чудесное и
важное слово;
• будьте хорошим слушателем;
• говорите о том, что интересует вашего собеседника;
• помогайте вашему собеседнику обрести чувство
собственной значительности и делайте это искренне. Основные законы дружбы
окружает.
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
друг лучше новых двух. Закончите мысль
Настоящий друг – это тот…
Друзья всегда…
Я могу дружить с такими людьми,
которые…
Со мной дружат потому, что…

file_name: о дружбе.pptx

intro:
Презентация по окружающему миру на тему " О дружбе".
Презентация содержит в себе очень полезную информацию о дружбе, законы дружбы, правила дружбы.
Красочные костюмы многих народностей нашей России, куклы в традиционных костюмах, пословицы и поговорки о дружбе.
Картинки о других народностях планеты.

title: Презентация " О дружбе" по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Урок
Урок
литературы
литературы
И.А.Гончар
И.А.Гончар
овов дней из жизни
дней из жизни
Несколько
««Несколько
Обломова».
Обломова».
режиссера
режиссера
Н.Михалкова
Н.Михалкова
Фильм
Фильм Отчего погибло всё?.. Кто
Отчего погибло всё?.. Кто
проклял тебя, Илья? Что ты
проклял тебя, Илья? Что ты
сделал? Ты добр, умен, нежен,
сделал? Ты добр, умен, нежен,
благороден… и… гибнешь! Что
благороден… и… гибнешь! Что
сгубило тебя?  Нет имени
сгубило тебя?  Нет имени
этому злу…
этому злу…
Есть, - сказал он чуть
- Есть, - сказал он чуть
слышно…
слышно…
Обломовщина!- прошептал
- Обломовщина!- прошептал
он…он… Кто скажет нам, что жить мы не
Кто скажет нам, что жить мы не
умели,
умели,
Бездушные и праздные умы,
Бездушные и праздные умы,
Что в нас добро и нежность не горели
Что в нас добро и нежность не горели
И красоте не жертвовали мы?
И красоте не жертвовали мы?
……Не жизни жаль с томительным
Не жизни жаль с томительным
дыханьем,
дыханьем,
Что жизнь и смерть? А жаль того огня,
Что жизнь и смерть? А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идет, и плачет, уходя.
И в ночь идет, и плачет, уходя.
А.Фет.
А.Фет. «Отче
«Отче
го го
погиб
погиб
ло ло
всё?»
всё?» СМЕРТЬ…
СМЕРТЬ…
ЖИЗНЬ…
ЖИЗНЬ…
СОН…СОН… Жизнь,
Жизнь,
похожая на
похожая на
сон…сон… Тема:  «Отчего погибло
Тема:
«Отчего погибло
все?» Жизнь, похожая
 Жизнь, похожая
все?»
на сон, и сон, похожий
на сон, и сон, похожий
на смерть,- вот судьба
на смерть,- вот судьба
человека с «золотым
человека с «золотым
сердцем» и «чистой,
сердцем» и «чистой,
как хрусталь, душой»
как хрусталь, душой»
(по роману И. Гончарова
(по роману И. Гончарова
«Обломов»).
«Обломов»). 1 часть
1 часть
а) « Добряк должен быть, простота»,
а) « Добряк должен быть, простота»,
а, может,«баловень, сибарит» или
а, может,«баловень, сибарит» или
«беззаботный ленивец»?
«беззаботный ленивец»?
б) «Где же тут человек?»
б) «Где же тут человек?»
в) «Тишина и невозмутимое
в) «Тишина и невозмутимое
спокойствие царствуют в нравах
спокойствие царствуют в нравах
людей в том краю».
людей в том краю». 2 часть
2 часть
а) «Оттого, что на нем…
а) «Оттого, что на нем…
впоследствии всегда
впоследствии всегда
расстаются,…а я… расстаться с
расстаются,…а я… расстаться с
тобой!.. Никогда!»;
тобой!.. Никогда!»;
б) «Идти вперед - это значит
б) «Идти вперед - это значит
вдруг сбросить широкий халат
вдруг сбросить широкий халат
не только с плеч, но и с души,
не только с плеч, но и с души,
с ума; вместе с пылью и
с ума; вместе с пылью и
паутиной со стен смести
паутиной со стен смести
паутину с глаз и прозреть!»
паутину с глаз и прозреть!» 3 часть
3 часть
а) «И вся эта летняя,
а) «И вся эта летняя,
цветущая поэма любви
цветущая поэма любви
как будто остановилась,
как будто остановилась,
пошла ленивее, как будто
пошла ленивее, как будто
не хватило в нем
не хватило в нем
содержания»;
содержания»;
б) «Сердце было убито: там
б) «Сердце было убито: там
на время затихла жизнь»
на время затихла жизнь» 4 часть
4 часть
а) «Человек создан сам устраивать
а) «Человек создан сам устраивать
себя и даже менять свою природу…
себя и даже менять свою природу…
У тебя были крылья, да ты отвязал
У тебя были крылья, да ты отвязал
их»их»
б) «б) «Их всех
Их всех связывала одна общая
 связывала одна общая
симпатия, одна память о чистой,
симпатия, одна память о чистой,
как хрусталь, душе покойника».
как хрусталь, душе покойника». Обломовское
Обломовское
древо жизни
древо жизни Мотив огня
Мотив огня
и и
рекиреки огонь Весты
огонь Весты
душевный
душевный
антонов огонь
антонов огонь Мотив сна
Мотив сна
Сон Сон
1. Наступающее через определенные
1. Наступающее через определенные
промежутки времени физиологическое
промежутки времени физиологическое
состояние покоя и отдыха, при котором
состояние покоя и отдыха, при котором
почти полностью прекращается работа
почти полностью прекращается работа
сознания, снижаются реакции на
сознания, снижаются реакции на
внешние раздражения. Погрузиться в
Погрузиться в
внешние раздражения.
сон. Уснуть вечным сном. Как во сне.
сон. Уснуть вечным сном. Как во сне.
Действовать как во сне.
Действовать как во сне.
2. То, что снится, грезится спящему,
2. То, что снится, грезится спящему,
сновидение. Снятся сны. Видеть сон.
Снятся сны. Видеть сон.
сновидение.
Сон в руку.
Сон в руку. художник  условного и
условного и
Фламандец –  художник
Фламандец –
традиционного искусства
традиционного искусства
Фландрии, [традиционное
Фландрии, [традиционное
название искусства XVIIXVII -   -  XVIIIXVIII
название искусства
веков].  Фламандцы: Ян Ван
веков].  Фламандцы: Ян Ван
Эйк – художник, мастер
Эйк – художник, мастер
одухотворенных изящных
одухотворенных изящных
портретов, А. Брауэр – мастер
портретов, А. Брауэр – мастер
драматически-экспрессивных
драматически-экспрессивных
пейзажей, Х.Хейсманс –
пейзажей, Х.Хейсманс –
мастер нарядных, красочных
мастер нарядных, красочных
пейзажей. Гончаров -
пейзажей. Гончаров -
писатель – рисовальщик.
писатель – рисовальщик. драматическое
Пастораль – драматическое
Пастораль –
или музыкальное
или музыкальное
произведение,
произведение,
идиллически
идиллически
изображающее жизнь
изображающее жизнь
пастухов и пастушек на
пастухов и пастушек на
лоне природы.
лоне природы. Идиллия –
Идиллия –
1.1.Поэтическое произведение,
Поэтическое произведение,
изображающее
изображающее
добродетельную
добродетельную
безмятежную жизнь на
безмятежную жизнь на
лоне природы.
лоне природы.
2.2.Мирное, счастливое
Мирное, счастливое
существование.
существование. ЖИЗНЬЖИЗНЬ
ТИШИНА
ТИШИНА
СМЕРТЬ
СМЕРТЬ
      СОНСОН Мотив
Мотив
тишины
тишины Ария Нормы
Ария Нормы Синквейн
Синквейн Ребенок по натуре и по условиям
Ребенок по натуре и по условиям
своего развития, Илья Ильич во
своего развития, Илья Ильич во
многом оставил за собой чистоту и
многом оставил за собой чистоту и
простоту ребенка, качества
простоту ребенка, качества
драгоценные во взрослом человеке,
драгоценные во взрослом человеке,
качества которые сами по себе часто
качества которые сами по себе часто
открывают нам область правды и
открывают нам область правды и
временами ставят неопытного,
временами ставят неопытного,
мечтательного чудака и выше
мечтательного чудака и выше
предрассудков своего века, и выше
предрассудков своего века, и выше
целой толпы дельцов, его
целой толпы дельцов, его
А.Дружинин
окружающих…  А.Дружинин
окружающих… Что он: обжора? ленивец?
Что он: обжора? ленивец?
неженка? созерцатель?
неженка? созерцатель?
резонер? Нет… он,
резонер? Нет… он,
Обломов, результат
Обломов, результат
долгого накопления
долгого накопления
разнородных впечатлений,
разнородных впечатлений,
мыслей, чувств, симпатий,
мыслей, чувств, симпатий,
сомнений и самоупреков…
сомнений и самоупреков…
И.Анненский
И.Анненский Пошлость, торжествующая
Пошлость, торжествующая
над чистотой сердца,
над чистотой сердца,
любовью, идеалами, - вот для
любовью, идеалами, - вот для
Гончарова основной трагизм
Гончарова основной трагизм
жизни
жизни
Д.Мережковский
Д.Мережковский
Пока останется хоть один
Пока останется хоть один
русский- до тех пор будут
русский- до тех пор будут
помнить Обломова
помнить Обломова
И.Тургенев
И.Тургенев Кто скажет нам, что жить мы не
Кто скажет нам, что жить мы не
умели,
умели,
Бездушные и праздные умы,
Бездушные и праздные умы,
Что в нас добро и нежность не горели
Что в нас добро и нежность не горели
И красоте не жертвовали мы?
И красоте не жертвовали мы?
……Не жизни жаль с томительным
Не жизни жаль с томительным
дыханьем,
дыханьем,
Что жизнь и смерть? А жаль того огня,
Что жизнь и смерть? А жаль того огня,
Что просиял над целым мирозданьем,
Что просиял над целым мирозданьем,
И в ночь идет, и плачет, уходя.
И в ночь идет, и плачет, уходя.
А.Фет.
А.Фет. Обломовщина как образ жизни,
Обломовщина как образ жизни,
как философия пережила и
как философия пережила и
крепостное право, и
крепостное право, и
императорскую Россию.
императорскую Россию.
Обломовское «зачем?» сохраняет
Обломовское «зачем?» сохраняет
свое значение в вечном диалоге
свое значение в вечном диалоге
двух сторон человеческой души.
двух сторон человеческой души.
Вопросы «Что такое Обломов?» и
Вопросы «Что такое Обломов?» и
«Что такое обломовщина?» всякой
«Что такое обломовщина?» всякой
эпохе приходится решать заново.
эпохе приходится решать заново.
И. Сухих.
И. Сухих. Удачи!
Удачи!

description:
СМЕРТЬ…
СМЕРТЬ…
ЖИЗНЬ…
ЖИЗНЬ…
СОН…СОН…

description:
Мотив огня
Мотив огня
и и
рекиреки

description:
Мотив
Мотив
тишины
тишины

description:
Ария Нормы
Ария Нормы

description:
Синквейн
Синквейн

description:
Удачи!
Удачи!

intro: Данная презентация позволит учащимся познакомится с творчеством Гончарова. Она позволит совершить заочное путешествие по жизненному пути великого русского писателя Гончарова. Слайды данной презентации позволят учащимся обогатить свои знания по творческому наследию данного писателя.Учащиеся обобщат  и  подитожат свои знания по Гончарову.

title: Презентация  для урока литературы.


extracted_text:
Решаем ОГЭ( 2 часть)
МОБУ « Новочеркасская
СОШ»
Булдакова Л.П Цели и задачи
• Рассмотреть задания второй
части;
• Тренировать учащихся в решении
заданий второй части ОГЭ по
математике; 28
Сократить дробь
Сократить дробь

n
2
Решение.
2
2
n

1

1
 n
7
28

2
n
2
2
n

1
n

1

7

2

)74(


2
n
7
2
n

1
n

1

2
n

1
n

2
4
2
2
n

1
n

1

7

7

n

2
n

2
4
2
2

7

7
2
n

1
n

1

4
n

(2
n

)2

2
2
n

(1
n

)1

7
n
3

7
2
n
n
3
)2(
n

7
56
n № № 21. 21. Упростить выражение
Упростить выражение

2

10
24
10

2
Решение.
Решение

10

2

10
24
(
10

2

)(2
24
10

)2
(


2
2

2
)10
24


4

10

24
6
24
1
6
24
4
Ответ:0,5
                       Ответ:0,5

1
4



5,0
1
2 Решить в парах
Решить в парах
№ № 21.21.
1)
15
2)
54

3
15

3
Ответ: 3
15

3
15
3

24
Ответ:0,5  х +3mm = 0 = 0 равен
№ № 22. 22. Один из корней уравнения
Один из корней уравнения
  4х4х²²  х +3
кореньРешение.
корень
Решение.
Если 1-корень уравнения, то можем
 равен 11. Найдите второй
. Найдите второй
подставить его в уравнение,
 =  3 =>=>
  1 +3mm = 0 = 0    =>=>    33  +3+3mm = 0 = 0  =>=>  33mm =  3
 =  1.  И данное уравнение примет вид:
       т.е. 44∙∙11²²  1 +3
        mm =  1.

                      4х4х²²  х  3 = 0
     Решим его.

       т.к. а+в+с=0, то х1=1;  х2= 3/4=0,75
Ответ: второй корень данного уравнения
Ответ: второй корень данного уравнения
  х  3 = 0
0,750,75 Разложить на множители
Разложить на множители
          4х²²  20х + 25у
          4х
  20х + 25у²² + 5у – 2х
 + 5у – 2х
Решение.
 Решение.
(4х²  20х + 25у²) + (5у – 2х) =
= (2х – 5у)²  (2х  5у) =
= (2х  5у)(2х  5у 1)
Ответ: (2х5у)(2х5у1)
Ответ: (2х5у)(2х5у1) При каких значениях аа
При каких значениях

х

ах
х
сократима дробь
сократима дробь
2
2
Решение.
Решение.
1)Разложим числитель дроби на множители:
    х² + х – 2 = 0, т.к. а+в+с=0, то  х1=1 и х2=-2.
   Тогда  х² + х – 2 = (х-1)(х+2)
2)
2
х
2

х

ах
(
х

)2


)(1
х

ах
Отсюда видно, что дробь можно будет сократить,
если   а = - 1
а = 2
                  а = 2
а = - 1  или Решить уравнение    х³³  3х
Решить уравнение    х
  3х²²  х + 3
  х + 3
= 0= 0
Решение.
Решение.
            (х³ 3х²)-(х-3)=0
             х² (х-3)- (х-3) = 0
            (х-3)(х² - 1) = 0
Произведение равно нулю, когда….
       х – 3 = 0    или     х² -1 =0
       х = 3                     х² = 1
                                    х = ± 1
Ответ: -1; +1; 3
 Ответ: -1; +1; 3 Решить неравенство
Решить неравенство
           (√6 – 2,5)(7 – 6х)(2√7 - 5) <<
           (√6 – 2,5)(7 – 6х)(2√7 - 5)
00
≈  5,3≈  5,3
 0, т.к. √6 ≈ 2,49
т.к. √6 ≈ 2,49
 0, т.к. √7 ≈ 2,65, тогда  2√7
т.к. √7 ≈ 2,65, тогда  2√7
Решение.
Решение.
Рассмотрим (оценим) каждую скобочку
1)  (√6 – 2,5) << 0,
1)  (√6 – 2,5)
2)  (2√7 - 5) >> 0,
2)  (2√7 - 5)
Т.к. две скобки имеют разные знаки, то
Т.к. две скобки имеют разные знаки, то
чтобы все неравенство сохранило свой
чтобы все неравенство сохранило свой
знак (было меньше нуля), надо, чтобы
знак (было меньше нуля), надо, чтобы
                           (7 - 6х)

                            -6х > -7

                               х < 7:6
                               х < 1(1/6)
Ответ: (-∞; 7/6)
Ответ: (-∞; 7/6)
(7 - 6х) >> 0. 0. Найдите область определения
Найдите область определения
Решение.
Решение.
Рассмотрим
выражения
выражения
2

3
х
2

2
5
х

4
х

      1)  3х² - 5х +2 ≥ 0                 2)  х² - 4 ≠




х
2
3
х
2

х
5

4
2

0
0
           3х² - 5х +2 = 0                       х² ≠ 4
т.к. а+в+с=0 х1=1; х2=2/3                х ≠ ±
0
2
+

2
0
2/3
1
+
2
хх Алгебра
            Алгебра
Построить график функции
Построить график функции
При каких значениях аргумента
При каких значениях аргумента
выполняется неравенство у>>3?3?
выполняется неравенство у
Решение.
Решение.
Упростим функцию
х
(
у
у

2
х
х


9
3

)(3

(
х
у = х+3 – это прямая. Построим её.

92
х

х
3


)3

х
)3

х
3
хх 0 1 -1
уу 3 4 2 продолжение
Вспоминаем, что
данная функция
имеет вид:
(3;6)
у

2
х
х


9
3
Значит  (х – 3)≠0,
т.е.
  х≠3 и у≠6.
Неравенство у у >> 3 3
  выполняется при
     х€ х€
(0;3)UU(3;+∞)
(3;+∞)
(0;3)
Ответ: (0;3)
Ответ:
(0;3)UU(3;+∞)
(3;+∞) Алгебра.

                         (х²²+6х+6х))²²+2(х+3)
+2(х+3)²²=81=81
                         (х
Решение.    (х(х²²+6х+6х))²²+2(х+2(х²²+6х+9)=81
 Решение.
+6х+9)=81
                  (х(х²²+6х+6х))²² + 2х

                  (х(х²²+6х+6х))²² + 2х

                  (х(х²²+6х+6х))²² + 2(х

Пусть  (х(х²²+6х+6х))=а   =а   =>=>   а   а²² +2а  63=0,
                                       аа11=9;  а

Обратный переход:
         1) а = 7

                  хх²²+6х 7=0

        2) а = 9

        хх²²+6х+9=0

 + 2х²²+12х+18=81
+12х+18=81
 + 2х²²+12х=18+81
+12х=18+81
 + 2(х²²+6х) = 63
+6х) = 63
 +2а  63=0, тогда
=9;  а22=7=7
1) а = 7  =>=>  (х(х²²+6х+6х) ) = 7  = 7  =>=>
+6х 7=0 =>=> х1=7;   х2=1
 х1=7;   х2=1
Алгебра.   Решите уравнение
Решите уравнение
2) а = 9  =>=>  хх²²+6х = 9
+6х = 9 => =>
+6х+9=0 =>=>  х1=3;   х2=3
  х1=3;   х2=3
Ответ: 7;3; 1
Ответ: 7;3; 1 Алгебра
Алгебра

)2
у = (х²²--
Постройте график функции  у = (х
6х+8)/(х-2). При каких значениях
6х+8)/(х-2).
аргумента выполняется неравенство
у>2?
Решение.
Решение.
1) Упростим функцию, для этого разложим
2
х


8
числитель на множители

х
)(4

у
4

)2
х
                                                                 это прямая.
                    2) Построим её.

х

(

х
6

х
2
(
х Алгебра
Алгебра
Упростите выражение  25 – (х + 5)²², ,
Упростите выражение  25 – (х + 5)
найдите его значение при х = 0,5.
найдите его значение при х = 0,5.
Решение.
Решение.
 25 – (х + 5)² = 25 – (х² + 10х + 25)=
 = 25 - х² - 10х- - 25 = - х² - 10х = -
х·(х+10) =
 = - 0,5·(0,5 +10) = - 0,5·10,5 = -5,25
Ответ: - 5,25
                    Ответ: - 5,25 Решить систему.
•
•    3х+у =5               3х+у = 5          у= 5-3х
•    2х+4+5у=-10      2х+5у =-14   2х +5(5-
3х)=-14
• У=5-3х                  -13х =-39       у =5-9=-4
• 2х+25-15х =-14       х = 3
•                                  Ответ: (3; -4) Решить задачу
• Расстояние между пристанями А и В
равно 80 км. Из А в В по течению реки
отправился плот, а через 2 часа вслед
за ним отправилась яхта, которая,
прибыв в пункт В, тотчас повернула
обратно и возвратилась в А. К этому
времени плот прошел 22 км. Найдите
скорость яхты в неподвижной воде,
если скорость течения реки равна 2
км/ч. Ответ дайте в км/ч. • Х( км/ч) – скорость яхты в
неподвижной воде;
• Плот плыл 22  : 2 =11(ч), яхта 9час
•
• 80(х-2) +80(х+2) =9(      -4)
• 80х-160+80х+160= 9 х2 -36
• - 9 х2  -160х -36 =0
•                           Ответ:  х = 18 км/час
х2 Решить задачу (№24) .
Решить уравнение(№21) Задание 22. Поезд, двигаясь равномерно со
скоростью 141 км/ч, проезжает мимо пешехода,
Найдите длину поезда в метрах.
идущего в том же направлении параллельно
путям со скоростью 6 км/ч, за 12 секунд. Задание 24. Окружность с центром на стороне
АС треугольника ABC проходит через вершину С
и касается прямой АВ в точке В. Найдите АС,
если диаметр окружности равен 15, а АВ = 4. • http://self-edu.ru/oge2017_36.php?i
d=3_22

file_name: решаем ОГЭ.ppt

description: Решить задачу (№24)

description:
.
Решить уравнение(№21)

intro:
Презентация составлена для подготовки учащихся  к ОГЭ по математике. Цель: Рассмотреть задания второй части;
Тренировать учащихся в решении заданий второй части ОГЭ по математике; В презентации рассматриваются  задания повышенной трудности блока "Алгебра"Задачи на движения; построение графика; решение неравенств ; преобразование степени.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ "  РЕШАЕМ ОГЭ. МАТЕМАТИКА .2 ЧАСТЬ"


extracted_text:
РЕШУ ОГЕ: БИОЛОГИЯ
Роль биологии
в практической деятельности
людей
ПОДГОТОВИЛА: МИЛУНОВА НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
САМАРА 2017 1. Какое био ло ги че ское ис сле до ва ние может
про ве сти женщина, изображённая на кар ти
не Анри Ма тис са «Женщина перед
аквариумом»?

1) определить фи зи че ские свой ства воды в
аквариуме
2) сравнить со став воды в ак ва ри уме с водой
в реке
3) определить ви до вой со став оби та те лей
аквариума
4) описать форму аквариума
Пояснение.
К био ло ги че ским ис сле до ва ни ям от но сит ся опре де ле ние ви
до во го состава.

Ответ: 3. 2. Как называют науку, изучающую закономерности исторического
развития органического мира?
1) Анатомия           2) эволюционное учение
3) Генетика             4) экология
Пояснение.
Эволюционное учение — комплекс знаний об историческом развитии
(эволюции) живой природы.
Анатомия — раздел биологии и конкретно морфологии, изучающий
строение тела организмов и их частей на уровне выше клеточного.
Генетика — наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.
Экология — наука о взаимодействиях живых организмов и их
сообществ между собой и с окружающей средой.

Ответ: 2. 3. Система наи бо лее общих зна ний в определённой об ла сти
науки — это

1) Факт          2) эксперимент            3) теория                4)
гипотеза
Пояснение.
Теория (3) — учение, си сте ма идей или принципов. Яв ля ет ся совокупностью
обоб щен ных положений, об ра зу ю щих науку или ее раздел. Тео рия выступает
как  форма  син те ти че ско го  знания,  в  гра ни цах  которой  от дель ные  понятия,
ги по те зы и за ко ны теряют преж нюю автономность и ста но вят ся элементами
це лост ной системы.
Гипотеза  —  пред по ло же ние  или  догадка;  утверждение,  пред по ла га ю щее
доказательство,  в  от ли чие  от  аксиом,  постулатов,  не  тре бу ю щих
доказательств.
Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт), метод познания, при по
мо щи  которого  в  кон тро ли ру е мых  и  управ ля е мых  условиях  ис сле ду ют ся
явления действительности.
Наблюдаемый факт — это опи са ние того, что можно на блю дать при не ко то
рых условиях. Усло вия проведения на блю де ния — опи са ние того, при каких
усло ви ях можно на блю дать описанное в пер вой части утверждения. 4. На рисунке изображён великий русский и
советский естествоиспытатель, мыслитель и
общественный деятель XX в., известный тем, что
создал

1) учение о доминанте
2) клеточную теорию
3) учение о биосфере
4) теорию возникновения человека
Пояснение.
На портрете изображен В. И. Вернадский, создавший учение о
биосфере и ноосфере.

Ответ: 3. 5. Сформулировать гипотезу — значит

1) собрать имеющиеся факты
2) выдвинуть предположение
3) подтвердить объективность полученных
данных
4) провести эксперимент
Пояснение.
Гипотеза — это предположение или догадка; утверждение,
предполагающее доказательство, в отличие от аксиом, постулатов,
не требующих доказательств.

Ответ: 2. 6. На рисунке изображён великий
английский    естествоиспытатель и биолог
середины XIX в.,
известный тем, что создал
1) рефлекторную теорию
2) теорию эволюции
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета
Пояснение.
На портрете Чарльз Дарвин (в молодости), выдвинувший теорию
эволюции.

Ответ: 2. 7. Законы наследования признаков организма
установил

1) И. П. Павлов
2) И. И. Мечников
3) Г. Мендель
4) Ч. Дарвин
Пояснение.
Г. Мендель — основоположник генетики;
И. П. Павлов — создатель науки о высшей нервной деятельности и
представлений о процессах регуляции пищеварения;
И. И. Мечников — фагоцитарная теория иммунитета;
Ч. Дарвин — эволюционная теория.

Ответ: 3. 8. Какая наука изучает процесс
фотосинтеза?

1) генетика
2) физиология
3) экология
4) систематика
Пояснение.
Физиология представляет собой комплекс
естественнонаучных дисциплин, изучающих как
жизнедеятельность целостного организма, так и отдельных
физиологических систем и процессов, органов, клеток,
клеточных структур.

Ответ: 2. 9. Это порт рет члена Лон дон ско го ко ро
лев ско го общества, ко то рый пер вым
уви дел и опи сал микробов. Кто это?

1) Дж. Пристли
2) У. Гарвей
3) А. Везалий
4) А. Левенгук
Пояснение.
На портрете изображен Антони ван Левенгук — нидерландский
натуралист, один из основоположников научной микроскопии.
Изготовив линзы с 150-300-кратным увеличением, впервые наблюдал
и зарисовал (публикации с 1673) ряд простейших, сперматозоиды,
бактерии, эритроциты и их движение в капиллярах. 10. На рисунке изображён великий
французский естествоиспытатель и
биолог конца XVIII — начала XIX в.,
известный тем, что создал первую
научную

1) хромосомную теорию
2) теорию эволюции живого мира
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета
Пояснение.
На портрете изображен Жан Батист Пьер Антуан де Моне Ламарк,
известный тем, что стал первым биологом, который попытался создать
стройную и целостную теорию эволюции живого мира.
Ответ: 2. 11. Факт существования сезонной линьки у
животных был установлен

1) методом микрокопирования
2) методом наблюдения
3) экспериментальным методом
4) гибридологическим методом
Пояснение.
Линька — смена покровов тела у животных — была установлена
путем наблюдения. Наблюдение — организованное,
целенаправленное, фиксируемое восприятие явлений с целью их
изучения в определённых условиях.

Ответ: 2. 12. Каким методом воспользовался И. П. Павлов чтобы установить
рефлекторную природу выделения желудочного сока?

1) Описание      2) наблюдение        3) эксперимент         4)
моделирование
Пояснение.
Экспериментальный  метод  заключается  в  активном  изучении  того
или иного явления.
Описательный  метод  является  самым  старым  методом  и  основан  на
наблюдении  организмов.  Он  заключается  в  сборе  фактического
материала и описании его.
Наблюдение  —  целенаправленное  изучение  объектов  или  явлений
(метод собирания информации)
Моделирование  —  исследование  объектов  познания  на  их  моделях;
построение  и  изучение  моделей  реально  существующих  объектов,
процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а
также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Ответ: 3. 13. Выдающийся рус ский физиолог, учёный-энциклопедист
конца XIX в.     И. М. Се че нов известен тем, что объяснил
1) ме ха низ мы движения крови по ма ло му и боль шо му кругам
кровообращения
2) при ро ду образования услов ных и без услов ных рефлексов у че ло ве ка
и животных
3) ме ха низ мы зрительного вос при я тия сетчаткой глаза
4) при ро ду психических явлений, в ос но ве которых лежат фи зио ло ги че
Пояснение.
ские процессы — рефлексы
4. И. М. Се че нов в клас си че ском труде «Рефлексы го лов но го мозга» (1866)
обос но вал  рефлекторную  при ро ду  сознательной  и  бес со зна тель ной
деятельности, показал, что в ос но ве психических яв ле ний лежат фи зио ло ги
че ские процессы, ко то рые могут быть изу че ны объективными методами. От
крыл явления цен траль но го торможения.
1. У. Гарвей — два круга кровообращения;
2. И. П. Павлов — при ро да образования услов ных рефлексов;
3.  М.  В.  Ломоносов,  впер вые  в  мо но гра фии  «о  трех  ма те ри ях  дна  ока»,
сфор му ли ро вал трехсоставную тео рию цветового зрения.
Ответ: 4. 14. Какой уровень организации
жизни отражён на данной
фотографии?
1) молекулярно-генетический
2) органоидно-клеточный
3) биогеоценотический
4) популяционно-видовой
Пояснение.
На  фотографии  изображена  стая  фламинго.  Популяционно-видовой
уровень  организации  жизни  состоит  из  группы  родственных  особей,
специфическим
объединённых
взаимодействием с окружающей средой (популяций и видов).

Ответ: 4.
определённым
генофондом
и 15. Учёный хочет выяснить закономерности наследования цвета глаз
у детей в нескольких поколениях одной семьи. Каким методом
исследования он воспользуется?
      1) Экспериментальным                     2) генеалогическим
      3) Наблюдения                                 4) гибридологическим
Пояснение.
Генеалогический метод заключается в анализе родословных и позволяет
определить тип наследования (доминантный или рецессивный,
аутосомный или сцепленный с полом) признака, а также его моногенность
или полигенность. На основе полученных сведений прогнозируют
вероятность проявления изучаемого признака в потомстве.

Ответ: 2. 16. Какой уровень организации
жизни отражён на данном рисунке?

1) молекулярно-генетический
2) органоидно-клеточный
3) организменный
4) биогеоценотический
Пояснение.
Биогеоценотический (экосистемный) уровень. Популяции разных видов
всегда образуют в биосфере Земли сложные сообщества — биоценозы.
Биоценоз — совокупность растений, животных, грибов и прокариот,
населяющих участок суши или водоема и находящихся в
определенных отношениях между собой.

Ответ: 4. 17. Каким методом воспользуется учёный-ботаник при
установлении родства между растениями рожь посевная (1) и
кукуруза сахарная (2)?
1) абстрагирования
2) сравнения
3) моделирования
4) экспериментальным
Пояснение.
Наука систематика пользуется методом сравнения.

Ответ: 2. 18. Какой термин в переводе с греческого означает «знание
о душе»?

1) анатомия
2) физиология
3) гигиена
4) психология
Пояснение.
Психология (др.-греч. ψυχή — душа; λόγος — знание) — наука,
изучающая недоступные для внешнего наблюдения структуры и
процессы, с целью объяснения поведения человека и животных, а
также психологических особенностей отдельных людей либо их
групп.

Ответ: 4. 19. Какой уровень организации жизни отражён на гравюре
И. Шишкина «Ручей в лесу»?

1) биогеоценотический
2) популяционно-видовой
3) биосферный
4) органоидно-клеточный
Пояснение.
Так как на гравюре изображен элемент
биогеоценоза (разнообразие видов растений и
участок рельефа), то это биогеоценотический.

Ответ: 1. 20. Какая практическая наука разрабатывает методы сохранения
и улучшения здоровья человека?

1) анатомия
2) антропология
3) ветеринария
4) гигиена
Пояснение.
Гигиена — наука, изучающая влияние факторов внешней
среды на организм человека с целью оптимизации
благоприятного и профилактики неблагоприятного
воздействия.

Ответ: 4. 21. Какой прибор позволяет определить содержание сахара в
крови у человека?

1) Динамометр       2) спирометр      3) фонендоскоп       4)
глюкометр
Пояснение.
Глюкометр — прибор для измерения уровня глюкозы в органических
жидкостях (кровь и т. п.).
Динамометр — прибор для измерения силы или момента силы.
Спирометр — медицинский прибор для измерения объёма воздуха,
поступающего из лёгких при наибольшем выдохе после наибольшего
вдоха.
Фонендоскоп — медицинский прибор, применяемый для
выслушивания тонов сердца, дыхательных шумов и др. звуков,
возникающих в организме.

Ответ: 4. 22. На ри сун ке изображён фраг
мент эн це фа ло грам мы
человека.
Рас шиф ро вать её поз во лят зна
ния в области
1) анатомии
2) физиологии
3) генетики
4) гигиены
Пояснение.
Рас шиф ро вать её поз во лят зна ния в об ла сти физиологии. Т.к. фи зио ло гия
это наука о "работе" органа.
Физиология изу ча ет основное ка че ство живого — его жизнедеятельность,
со став ля ю щие её функ ции и свойства, как в от но ше нии всего организма,
так и в от но ше нии его частей.
Ответ: 2 23. Каким ме то дом вос поль зу ет ся учёный-зоолог при уста нов ле
нии род ства между озёрной ля гуш кой (1) и зелёной жабой (2)?
1) аб стра ги ро ва ния
2) экс пе ри мен таль ным
3) моделирования
4) сравнения
Пояснение.
Сравнительный – поз во ля ет изу чать путём срав не ния сход ства и раз ли
чия живых организмов, а также их частей. По лу чен ные дан ные дают
воз мож ность объ еди нять в груп пы рас те ния и животные. Этот метод
ис поль зо вал ся при со зда нии кле точ ной теории, си сте ма ти ки и для под
твер жде ния  тео рии  эволюции.  В  на сто я щее  время  он  при ме ня ет ся
прак ти че ски во всех на прав ле ни ях дан ной науки. Источники:
 https://bio-oge.sdamgia.ru/test?theme=1

file_name: 9 класс. Роль биологии  в практической деятельности людей.pptx

intro: РЕШУ ОГЭ: БИОЛОГИЯ  Роль биологии  в практической деятельности людей. Материал предназначен для подготовки к экзамену по биологии в 9 классе.   Задания можно использовать на уроках биологии 9,10,11 классах. Каждый слайд содержит задачу и пояснение к ней. Анимация на слайдах поможет педагогу  применить презентацию на любом этапе урока.

title: презентация РЕШУ ОГЭ: БИОЛОГИЯ       Роль биологии  в практической деятельности людей


file_name: Османова А.З.pptx

intro:
Презентация содержит в себе информацию о праздниках и традициях народностей живущих в России.
Идет подробное описание праздника татарского народа "Навруз байрам", праздник весны..
В презентации  костюмы различных народностей , описание правил и традиций праздника "Навруз байрам"
Правила проведения праздника Навруз, описание  обычаев, блюд, костюмов

title: Презентация " Народные традиции и праздники"" по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Огрунтовывание
поверхностей Огрунтовывание
Это вторая операция подготовки основания
• Необходимость огрунтования
вызвана тем, что основание (обычно
пористое) должно быть пропитано
составом, аналогичным
окрасочному, так как нанесение
шпатлевок и окрашивающих
составов без слоя грунтовки
вызывает неравномерность
высыхания, пятна, слабую адгезию и
другие дефекты. • Чаще всего в качестве грунтовки применяют
сильноразбавленный окрасочный состав.
Грунтовку наносят кистями, валиками,
разбрызгивателем пылесоса (купоросную
грунтовку – только кистями).
• Огрунтовка  процесс нанесения на
окрашиваемую поверхность специальных
составов, благодаря которым эта
поверхность получает возможность
равномерно впитывать в себя жидкое
связывающее вещество из последующего
окрасочного слоя. • Вначале грунтуют потолок,
затем стены.
• На время работы окна
закрывают, а по ее окончании,
наоборот, распахивают.
Особенно важно грунтовать
потолок и карнизы.
• Поскольку грунтующая
жидкость зачастую бесцветна, в
нее добавляют пигмент (охру). • Главной целью грунтования является
усиление способности потолка связывать
влагу. Даже будучи равномерно
оштукатуренным, потолок изза разницы в
толщине штукатурного слоя неодинаково
связывает влагу в различных местах.
Отсутствие огрунтовочного слоя приведет
к тому, что при нанесении краски потолок
будет вбирать в себя влагу, что вызовет
пересыхание краски и ухудшение ее
способности к полноценной адгезии.
Иными словами, краска не сможет долго
удерживаться и начнет осыпаться. • Большинство грунтовочных составов созданы для
красок определенного типа. Существуют также и
универсальные грунтовки, которые подходят для
всех без исключения красок.
• Универсальная грунтовка на известковом тесте:
— тесто известковое жирное — 2,5 кг;
— поваренная соль — 100 г;
— вода — 10 л.
• Известковое тесто размешивают в 5 л холодной
воды. Соль или алюминиевокалиевые квасцы (200
г) размешивают отдельно в 2 л воды, после чего
осторожно вливают тонкой струей в готовое
известковое тесто. Полученный состав тщательно
перемешивают и добавляют в него до 10 л воды.
• Грунтовку следует обязательно процедить сквозь
сито с ячейками 1×1 мм. • Грунтование можно проводить двумя
способами: ручным и механическим.
• Ручной способ предусматривает использование
макловицы или крупной маховой кисти, а для
более тонкой работы применяют кисти
поменьше. Если нужно приготовить под
окраску гладкую поверхность, то в этом случае
придется провести повторное грунтование.
• Техника огрунтовывания: на поверхность
сначала наносят маховыми кистями первый
слой, после чего в горизонтальном направлении
накладывают последующие, но независимо от
назначения и типа грунтовки нанесение
каждого из ее слоев следует производить только
на полностью просушенный предыдущий. Проолифка
• Под масляную покраску поверхности грунтуют
олифой в чистом виде с добавкой небольшого
количества пигментов или тертой краски.
• Это позволяет во время работы не делать
пропусков.
• Чаще для добавок применяют охру, сурик, мумию.
Берут их до 10 % от массы олифы, состав
тщательно перемешивают.
• Чтобы олифа глубоко пропитала деревянные и
оштукатуренные поверхности, ее подогревают.
• Второй раз поверхность покрывают олифой только
по хорошо высохшему первому слою, но чаще
поверхность под масляную покраску олифят один
раз. • Вместо проолифки можно применить грунтовку
жидкой краской такого же цвета, каким будет
покрашена поверхность.
• Это сэкономит не только материалы, но и время.
• Состав для огрунтовки: олифа (натуральная) –
1 кг, краска густотертая масляная – 0,6–1,2 кг.
• Качество грунтовочного состава определяется
его вязкостью. Капля состава на вертикально
поставленном стекле должна стекать не более
чем на 3–4 см.
• Чтобы придать древесине цвет благородного
дерева: дуба, ореха и других пород, деревянные
поверхности
пропитывают морилкой (раствором
специальных красителей). • Пропитка морилкой подчеркивает
структуру дерева, к тому же придание
дереву более темного цвета позволяет
скрыть недостатки поверхности.
• Краситель растворяют в воде и через
1–2 ч наносят на поверхность
древесины.
• Раствор красителя готовят в
стеклянной или эмалированной (не
жестяной) посуде, так как контакт с
железом вредит красителю. Шпатлевание поверхности
• Выравнивание неровностей и
заполнение трещин
происходит с помощью
шпаклевочных составов,
которые наносят на
поверхность с помощью
шпателей. При этом
шпатлевка должна быть
однородной консистенции, не
расслаиваться и легко
разравниваться, не оставляя
крупинок и царапин на
ошпаклеванной поверхности. • Следует понимать, что под различные виды лакокрасочных
составов, можно использовать только определенные
шпатлевочные растворы, или универсальные. При этом процесс
шпатлевания может выполняться, как вручную (шпателями), так
и механизированными способами.
• Ручное шпатлевание выполняется при помощи шпателя,
который удерживают под разными углами к поверхности, что
позволяет работнику регулировать толщину накладываемого
слоя.
• После того, как поверхность была выровнена с помощью
шпаклевочных растворов, ее необходимо просушить Шпатлевание поверхности вручную
• Ведут деревянными или металлическими
шпателями с полотном, срезанным под углом
• Шпатлевку наносят полосами слева направо,
а также сверху вниз и снизу вверх.
• При шпатлевании стен горизонтальными
полосами снизу вверх укороченная сторона
шпателя располагается внизу.  Шпатлевочная
масса, сцепляясь с основанием и перемещаясь
вдоль полотна, внизу оставляет гладкую
поверхность, вверху — гребень. Начиная
следующую полосу, полотно шпателя, на 2… 3
см перекрывая предыдущую, разглаживает
образовавшийся наплыв. • При шпатлевании стен вертикальными полосами снизу
вверх укороченная сторона полотна шпателя находится
справа.
• Вертикальную полосу шпатлевочного слоя при движении
сверху вниз завершают полукругом, чтобы укороченная
часть полотна находилась справа, обеспечивая сглаженный
слой слева, а гребень шпатлевочной массы — справа.
• В местах поворота шпателя образуются пропуски и
наплывы шпатлевки. Их устраняют горизонтальными
движениями шпателя, обращая укороченный конец
полотна в сторону прошпатлеванной поверхности. От угла
наклона шпателя зависит толщина слоя шпатлевки,
наносимый на стены и потолок.
• Шпатлевку потолков ведут со столиковподмостей,
применяя те же инструменты и приемы, что и при
выравнивании поверхностей стен. Шпатлевочную смесь в
процессе работы предохраняют от высыхания, накрывая
емкость влажной тряпкой или полиэтиленовой пленкой. Механизированное нанесение
шпатлевки.
• Выполняют при
больших объемах
работ.
• Шпатлевочный
состав в этом случае
должен иметь более
жидкую
консистенцию, чем
при работах
вручную. • Шлифование
прошпатлеванных
поверхностей.
Выполняют после
полного просыхания
покрытия.
• Цель этой операции —
устранить наплывы и
шероховатости
поверхности. ШЛИФОВАНИЕ ПРОШПАТЛЕВАННОЙ ПОВЕРХНОСТИ
• Высохшую прошпатлеванную
поверхность после высыхания
шлифуют. При ручном
шлифовании применяют пемзу
или шлифовальную бумагу.
Шлифовальную бумагу либо
наворачивают на деревянный
или резиновый брусок, либо
закрепляют на специальной
терке с зажимами или на
колодке для шлифования. Для
механизации шлифовальных
работ можно использовать
шлифовальные машинки. • В комплектацию может входить
дыропробивной инструмент для
пробивания отверстий в
шлифовальной бумаге. Отверстия
также имеются на шлифовальной
плите. Они позволяют отсасывать
пыль во время работы.
• Для шлифования также можно
применять эксцентриковые
шлифовальные машины. Число
оборотов таких машин можно
регулировать в зависимости от
материала обрабатываемой
поверхности. Они также имеют
встроенный отсос пыли в
пылесборник. Эластичный круглый
шлифовательный тарельчатый круг
присоединяется на «липучке» для
быстрой замены шлифовального
листа. Дополнительную рукоятку
можно переставлять. • При ручном шлифовании прошпатлеванных потолков и стен используют
специальное приспособление для шлифовки в виде планки с длинной ручкой.
На планке закрепляют 3…4 слоя наждачной шкурки и закрепляют. По мере
истирания верхние слои наждачной шкурки удаляют. Свободное вращение
планки приспособления обеспечивает плотное прилегание наждачной шкурки к
обрабатываемой поверхности.
• Потолки и стены шлифуют отдельными полосами с легким нажимом
возвратнопоступательными движениями.
• Механизированное шлифование прошпатлеванных поверхностей выполняют с
помощью ручных машин при значительных объемах работ.
• Включив шлифовальную машину, вращающиеся диски прижимают к
поверхности. Машину перемещают в горизонтальном направлении на участке
0,8…1 м сверху вниз, добиваясь гладкости поверхности. Труднодоступные места
(в углах) обрабатывают вручную шлифовальной шкуркой или пемзой.
• Завершают шлифование поверхности очисткой от пыли, обметая ее волосяной
щеткой или кистью, обдувая струей сжатого воздуха или всасывая пылесосом.
• В зависимости от категории окраски поверхности шпатлюют в один слой (под
улучшенную окраску), в два, а иногда и в три слоя — под высококачественную
окраску. Каждый слой после высыхания шлифуют, обеспыливают и
огрунтовывают.
• Последний слой (выправочный) наносят металлическими шпателями по
загрунтованной поверхности, работая “на сдир”. Это обеспечивает предельно

file_name: Технология подготовки различных поверхностей под окрашивание.pptx

description:
Огрунтовывание
поверхностей

intro: В презентации представлены варианты подготовки  поверхностей под окрашивание: технология огрунтовывания; технология проолифливания; технология шпатлевания поверхности вручную; технология механизированного нанесения шпатлёвки; технология шлифования прошпатлёванных поверхностей. Презентация составлена к Разделу 4.1  "Технология подготовки  поверхностей под окрашивание" к теме 1.1 Технология подготовки различных поверхностей под окрашивание.  МДК 04.01 ТЕХНОЛОГИЯ МАЛЯРНЫХ РАБОТ

title: Презентация по МДК-маляр на тему "Технология подготовки различных поверхностей под окрашивание"


extracted_text:
Донбасс в годы Великой
отечественной войны и
начала восстановления
мирной жизни
(19411952 гг.) План
1. Оборонительные бои красной Армии на
подступах к Донбассу. «Новый режим»
немецкофашистских оккупантов в Донбассе.
2. Освобождение Донбасса от
немецкофашистских захватчиков.
3. Восстановление разрушенного
войной народного хозяйства. Литература
1. Донецкая область в годы Великой Отечественной войны 1941
1945 гг. Сборник документов и материалов. – Донецк: «Донбасс»,
1980. – 309 с.
2. Луганщина в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.
Сборник документов и материалов. – Донецк: «Донбасс», 1980. –
309 с.
3. Кулага И.И. Справочник по боевым действиям Красной Армии,
партизан и подпольщиков на территории Донецкой области
(октябрь 1941 – июль 1943 гг.). – Донецк: ООО «Лебедь», 1996. –
127 с.
4. Донетчина в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг. –
Донецк: АОЗГ «Донеччина», 2008. – 432 с.
5. Освобождение. Историкодокументальный очерк. – Донецк:
«Промынь», 2008. – 339 с.
6. Освобождение Украины. Донбассовцы в боях за Украину.
Донецк: «Проминь», 225 с. Оборонительные бои красной
Армии на подступах к Донбассу.
«Новый режим» немецко
фашистских оккупантов в
Донбассе. С первых дней Великой
Отечественной войны
работа всей
промышленности,
транспорта, сельского
хозяйства шахтерского края
проходила под лозунгом
«Все для фронта, все для
победы!» В 1941 году в
Донбассе были
сформированы и
отправлены в бой 383я, 393
я и 395я стрелковые
дивизии, которые получили
название «шахтерские» План Ост
План “Ост” – составная часть
германского фашизма по
завоеванию мирового господства
и порабощению народов. аа
аа
«Молод я гв рдия» — подпольная
антифашистская комсомольская
организация, действовавшая в годы
Великой отечественной войны, в основном
в городе Краснодоне Луганской
(Ворошиловградской) области
(Украинская ССР). Организация была
создана вскоре после начала немецкой
оккупации Краснодона (оккупация
началась 20 июля 1942 года). «Молодая
гвардия» насчитывала около 110 человек
— юношей и девушек. Освобождение Донбасса
от немецкофашистских
захватчиков. Единство – залог победы!
Именно потому,
что Донбасс был единым,
он выстоял и одержал
победу
над фашизмом… Под оккупацией Донбасс
пробыл почти два года. И
выживать…
все это время людям
приходилось не только
просто жить, но и Освобождение Донбасса
Начало освобождения Донбасса было
положено в результате побед советских
войск в Сталинградской и Курской битвах.
  13 августа 1943 года войска
    ЮгоЗападного фронта приступили к
  прорыву Миусфронта и освобождению
            большей части Донбасса. Освобождение Донбасса
Бои за город продолжались несколько
дней, а 8 сентября 1943 года Донецк был
полностью очищен от противника.
Эта дата и стала считаться днем
освобождения Донбасса. Восстановление
разрушенного войной
народного хозяйства. Восстановление Донбасса
За два года самоотверженного труда
наших людей было восстановлено и
введено в эксплуатацию 69 основных шахт.
Шахтеры Донбасса дали стране свыше 20
млн. тонн угля. Металлурги и строители
восстановили 9 доменных и 33
мартеновские печи. В строй вступила
самая мощная на Юге доменная печь №3
завода "Азовсталь". Восстановление Донбасса
За истекшее время металлурги дали
стране свыше 1 миллиона 200 тыс. тонн
чугуна, 1400 тыс. тонн стали, 900 тыс. тонн
проката. Восстановлено 60 коксовых
батарей, работало 10 заводов огнеупорных
изделий. Возрождалась энергетическая
база области. К маю 1945г. были
восстановлены 13 промышленных
электростанций. На всем протяжении
восстановлены магистрали Южно
Донецкой и СевероДонецкой дорог.

file_name: история.pptx

intro: Данная презентация подходит к урокам гражданственности на тему" Герои не сдаются".Материал презентации можно использовать в качестве дополнительного сопровождения к урокам истории . Отличительной особенностью данной презентации является  возвростная категория учащихся 10- 11 классы, студенты 1,2 курса. Рекомендовано учителям истории и классным руководителям.Содержательная презентация" Донбасс во время Великой Отечественной войны" для учащихся старших классов и студентов 1-2 курса

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "ДОНБАСС ВО  ВЕЛИКОЙ ВРЕМЯ ВОЙНЫ" 10-11 кл . студенты 1-2 курс


extracted_text:
Warming up:
Warming up:
Mind the clock
And keep the rule
Always be in time to school
Are you sleeping,                     Morning bells are ringing,
Are you sleeping,                     Morning bells are ringing.

Brother John,                          Ding, ding, dong!
Brother John?                         Ding, ding, dong! 1. Кем приходится моя сестра моей маме?
1. Кем приходится моя сестра моей маме?
2. Первая буква английского алфавита
2. Первая буква английского алфавита
3. Местоимение «я» по  английски
3. Местоимение «я» по  английски
4. Царь зверей по  английски
4. Царь зверей по  английски
5. Буква, с которой начинается местоимение «ты»
5. Буква, с которой начинается местоимение «ты»
6. Переведите слово «жизнь» на английский язык
6. Переведите слово «жизнь» на английский язык
D A I L Y
L I F E to get up
to get up
to do exercises
to do exercises
to take a shower
to take a shower
to clean teeth
to clean teeth
every day
every day
to dress
to dress
to go to school
to go to school
to have lunch
to have lunch
in the morning
in the morning
to have breakfast
to have breakfast
to wash hands and
to wash hands and
face
face to have dinner
to have dinner
to go for a walk
to go for a walk
  in the afternoon
in the afternoon
to do homework
to do homework
to help about the house
to help about the house
  in the evening
in the evening
to have supper
to have supper
to read books
to read books
to watch TV
to watch TV
to play chess
to play chess
to go to bed
to go to bed I
I
I doI do
I do exercises
I do exercises
I do exercises and clean
I do exercises and clean
teeth
teeth
I do exercises and clean
I do exercises and clean
teeth every day
teeth every day II
I have
I have
I have breakfast
I have breakfast
I have breakfast and lunch
I have breakfast and lunch
I have breakfast and lunch
I have breakfast and lunch
every day
every day I I
I read
I read
I read books
I read books
I read books and watch TV
I read books and watch TV
I read books and watch TV
I read books and watch TV
in the evening
in the evening begin                  to school
     begin                  to school

                          begins               to read a book
begins               to read a book

 .....                go                       to watch TV                at  ... o’clock.
.....                go                       to watch TV                at  ... o’clock.
 .....                goes                   to bed
.....                goes                   to bed
 .....                have                   to the swimming pool
.....                have                   to the swimming pool
 .....                has                     breakfast
.....                has                     breakfast
                                                     lunch
lunch

                                                     dinner
dinner When do you usually get up? Do you wash your hands and
face in the morning? Do you always clean your teeth? Do you do morning exercises? Do you usually have  breakfast? When do you usually go to
school? When do you come home from
school? Where do you usually have
dinner? When do you do your
homework? Do you usually have
supper? When do you go to bed? Thank you. Good luck!
Thank you. Good luck!

file_name: Презентация к уроку 2 кл. Режим дня.ppt

description: When do you usually get up?

description: Do you always clean your teeth?

description: Do you do morning exercises?

description: Do you usually have  breakfast?

description:
When do you usually go to
school?

description:
When do you come home from
school?

description:
Where do you usually have
dinner?

description:
When do you do your
homework?

description:
Do you usually have
supper?

description: When do you go to bed?

intro: Презентация разработана к уроку английского языка для учащихся 2 класса, изучающих английский язык на углубленном уровне по теме "Режим дня". Данная презентация демонстрирует изученный материал по теме, отражает основные этапы урока, включая разминку и работу с проектом, помогает учащимся в работе над темой урока.

title: Презентация к уроку английского языка по теме: "Режим дня" 2 класс


extracted_text:
Игравикторина по английскому языку
для учащихся 567х классов
Автор: Фоменко В.В учитель
английского языка
МБОУ Новотроицкая ООШ I’m tall and green,
I’m in the garden. a tree I have got four legs
but I can’t walk. a table
a chair It does not have legs,
but it goes. a clock It’s not a man,
it’s not a woman,
 but it teaches us. a book It’s white,
cold and sweet.
  All children like it. icecream Two brothers,
but they don’t see
each other. eyes There is a big house in the centre of the
picture.
The house is yellow with red roof.
There  are  two windows in the house
and one door. To the left of the house
there is a green tree.
To the right of the house there are two
flowers. One flower is red, the second
flower is blue. Under the tree there is a
black dog.
On the tree there is a white fat cat. 1.Have she done her homework?
2. In Monday we have 5 lessons.
3.Do Tom know the answer?
4.Football my favourite sport.
5.Nick not slept well last night. 1.Has she done her homework?
2. On Monday we have 5 lessons.
3.Does Tom know the answer?
4.Football is my favourite sport.
5.Nick did not sleep well last night. Peach, pear, chicken, apple, banana
Tail, cat, mouse, dog, rabbit
Bird, airplane, kite, helicopter, bus
Red, sun, green, purple, brown
Cold, warm, dry, sky, cloudy Peach, pear, chicken, apple, banana
Tail, cat, mouse, dog, rabbit
Bird, airplane, kite, helicopter, bus
Red, sun, green, purple, brown
Cold, warm, dry, sky, cloudy The Results

description:
I’m tall and green,
I’m in the garden.

description: a tree

description:
I have got four legs
but I can’t walk.

description:
a table
a chair

description:
It does not have legs,
but it goes.

description: a clock

description: a book

description: icecream

description: eyes

description: The Results

intro: Игра-викторина по английскому языку для 5-7 классов. Прекрасно подходит для проведения в рамках предметной недели.Сочетает в себе задания по грамматике, лексике. Состоит из загадок, картинок,ребусов. требует сообразительности, логического мышления, знания прилагательных, предлогов,цветов,общих знаний. Класс делится на две команды, выбирают капитанов и название.


extracted_text:
В
х
о
Город КОНДИТЕРОВ
д
Наблюдательный
                       пункт
Цех подготовки сырья
улица Снежная слойка
Цех приготовления
 полуфабрикатов
улица Сказочная
улица
Орешково
Расчетно
Вычислительный
 центр
река Шарлот
улица Киевская
ВЫСТОВОЧНЫЙ ЦЕНТР
Цех отделки готовых
изделий
улица
Ленинградская Задания наблюдателям
• 1команда
• А) Дайте полное название улиц города
Кондитеров
• Б) Почему «Расчетновычислительный
центр» находится ближе всех?
• В) Что такое пирожное?
• 2команда
• А) Определите полуфабрикат теста по
названиям улиц города Кондитеров
• Б) Почему река носит название «Шарлот»?
• В) Что такое торт? Задания вычислителям
• 1команда
• Произведите расчет полуфабрикатов
для приготовления 80 штук пирожного
«Бисквитного с белковым кремом»
2команда
• Произведите расчет полуфабрикатов
для приготовления 3шт  торта
«Ленинградский» В
х
о
Город КОНДИТЕРОВ
д
Наблюдательный
                       пункт
Цех подготовки сырья
улица Снежная слойка
Цех приготовления
 полуфабрикатов
улица Сказочная
улица Орешково
улица Киевская
Расчетно
Вычислительный
 центр
река Шарлот
ВЫСТОВОЧНЫЙ ЦЕНТР
Цех отделки готовых
изделий
улица
Ленинградская Задание кондитерам
• 1команда
• Дайте ответ о каком сырье
идёт речь? • Это продукт животного происхождения,
имеющий высокую питательную
ценность.
• Это можно жарить, запекать или варить
“в мешочек”, всмятку, вкрутую.
• Может и разбиться
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться
(Яйца) • Порошкообразный продукт, полученный
при измельчении зерен злаковых
культур.
• Доброкачественность этого продукта
можно определить органолептический, то
есть при помощи наших органов чувств.
• В состав этого продукта входят белки,
которые, набухая в воде, образуют
клейковину.
• Это основной компонент любого теста.
 (Мука) • По цвету этот продукт может
быть белым, желтым,
коричневым
• Есть такая болезнь, связанная с
его количеством в крови
• Этот продукт может быть
песком, а может и
прессованным
 (Сахар) • 2команда
• Дайте ответ о каком сырье
идёт речь? • Мы на хлеб его намажем
• И добавим к разным кашам.
• Им мы каши не испортим
• Поговорка вторит всем.
• Коль его добавим в тортик,
• То получим сдобный крем.
(Масло) • Формула этого продукта
NaНCO3
• Перед использованием его
соединяют с кислой средой
• Он дает пышность изделиям
(Пищевая сода – разрыхлитель) • Сладости, сладости
• Это наши радости,
• Молоко "Буренка"
• С сахаром  ...
(Сгущенка) Ну вот, наши вычислители
готовы, послушаем их ответы
      Наименование продуктов
    Масса, г
    Масса, г
Бисквит
Сироп для пропитки
Крем белковый
Начинка фруктовая
Сахарная пудра
2323
888
499
1056
34
1858
710
399
844
27
Выход: 100шт. по 48г.                                         80шт. по 48г. Наименование продуктов
Песочный полуфабрикат
Крем сливочный шоколадный
Помада шоколадная
Шоколад
Фруктовая начинка
Бисквитная жареная крошка
Орехи жареные
    Масса, г
3600
2300
1650
120
220
60
60
    Масса, г
1080
690
495
36
66
18
18
Выход: 10шт. по 800г.                                         3шт. по 800г. Техника безопасности:
• – Нож передавать ручкой …
                                                    (к дающему)
• – Противни необходимо заполнять ….
                                     (полностью продуктом)
• – Включать и выключать электроприбор с помощью
кнопок….и….
                                             (Пуск и стоп)
• – Открытая дверца в жарочном шкафу должна
фиксироваться….
                                      (Самостоятельно)
• – Шнур электроприборов должен быть ….
                                                                (Изолирован)
• – Во время работы миксера нельзя загружать продукты в
…..
                                    (Чашу) В
х
о
Город КОНДИТЕРОВ
д
Наблюдательный
                       пункт
Цех подготовки сырья
улица Снежная слойка
Цех приготовления
 полуфабрикатов
улица Сказочная
улица Орешково
улица Киевская
Расчетно
Вычислительный
 центр
река Шарлот
ВЫСТОВОЧНЫЙ ЦЕНТР
Цех отделки готовых
изделий
улица
Ленинградская Задания командам
• Из предложенного сырья выберете то,
которое необходимо для приготовления
вашего полуфабриката
• 1 команда  для приготовления
песочного полуфабриката
• 2 команда  для приготовления
крошкового бисквитного
полуфабриката Задание кондитерам
Цех по отделки готовых
изделий
• Здесь кондитеры должны
придать своим изделиям
завершающий вид. Показать
свою изюминку. А мы послушаем ответы
команд
1 команда
• Для приготовления песочного полуфабриката
нужны:
• мука,
• масло сливочное или маргарин,
• яйца,
• соль,
• сахар,
• сода. 2 команда
•  Для приготовления крошкового
бисквитного  полуфабриката
нужны:
• мука,
• яйца,
• сахар,
• крахмал. В
х
о
Город КОНДИТЕРОВ
д
Наблюдательный
                       пункт
Цех подготовки сырья
улица Снежная слойка
Цех приготовления
 полуфабрикатов
улица Сказочная
улица Орешково
улица Киевская
Расчетно
Вычислительный
 центр
река Шарлот
ВЫСТОВОЧНЫЙ ЦЕНТР
Цех отделки готовых
изделий
улица
Ленинградская Домашнее задание команд
• 1 команда  презентация
торта «Медовик»
• 2 команда  презентация
пирожного «Картошка» Торт «Медовик» Ингредиенты:
• 3 яйца
• 180 г меда
• 200 г маргарина
• 350 г сахара
• 1 ч.л. соды
• 350 г муки
• 500 г сгущёнки Технология выполнения
• Растопить мёд,
маргарин, сахар.
• Добавить соду и
быстрыми
круговыми
движениями
размешивать
массу, пока масса
не поднимется • Как масса
остынет, добавить
яйца и муку.
• Вымешивать до
густой сметаны.
• Выливаем на
противень и
выпекаем при        t
180200 градусов до
готовности. • Затем обрезаем
коржи
 и с помощью сиропа и
сгущенного молока
собираем торт.
• Обрезки от коржей
растираем с помощью
скалки в крошку.
• Крошку соединяем с
сахарным сиропом и
со сгущённым
молоком. • С помощью
подготовленной
крошки и ножа
лопатки
закрываем все
неровные края.
• Сверху
отделываем края
торта сухой
крошкой. • Торт собран,
осталось
сделать
крошку и
украсить верх
торта. Пирожное «Картошка» Ингредиенты:
• 5 яиц
• 200 г сахара
• 200 г муки
• 1/2 банки сгущенного молока
• 150 г сливочного масла
• 1п  ванилина
• 2 ст.л какаопорошка Описание рецепта:
• Испечь бисквит с
добавлением 23
ст.л.  какао
порошка. Затем
сделать из него
крошку. • Взбить  150 гр. масла и 1/2
банки сгущенного молока
до пышной однородной
массы.
• Вбиваем в полученный
крем ванилин и какао до
получения бледного
шоколадного крема. • Ставим крем в
холодильник на 2030
мин. Потом достаем
его и смешиваем с
бисквитной крошкой
до получения
шоколадной массы
консистенции
пластилина, слабо
липнущей к рукам. • Формируем из
массы
«картошины в
виде ёжиков» и
выкладываем
их на блюдо. • Перед подачей
на стол можно
посыпать
пирожные
сахарной пудрой
или смесью
сахарной пудры
и какао в
пропорции 1:1. I Чтобы получить конечный
результат нужно:
•
Подготовить сырье
к  производству
Произвести расчет сырья
Приготовить полуфабрикаты
Сформировать
пирожное или торт
Соблюдая технику  безопасности Домашнее задание
• Подготовиться к контрольной работе по
теме:  «Приготовление и оформление
отечественных классических тортов и
пирожных».
• Использовать при этом рабочие конспекты,
технологические карты, учебник              Н.Г.
Бутейкис  Технология приготовления мучных
кондитерских изделий. Глава 9.
приготовление тортов. Рефлексия
• «Торт» – на изображении
торт необходимо
прикрепить свечи
зеленого, желтого и
красного цветов
• Красная свеча – урок
очень интересный, мне
все понравилось.
• Оранжевая  свеча – мне
понравился урок, но я не
все понял.
• Зеленая свеча – было
скучно, я ничего не
выполнил. • Говорите чаще друг другу
приятные слова, учитесь жить с
позитивным умом и со здоровым
телом и хорошее настроение не
покинет больше Вас!
Спасибо всем за участие.
До свидания!

file_name: Город КОНДИТЕРОВ мой урок.pptx

description: Торт «Медовик»

description: Пирожное «Картошка»

description: I

intro: В презентации представлен открытый урок "Путешествие в город кондитеров". Вспоминаются предыдущие темы;  техника безопасности; выполняется практическая работа и её защита.    Презентация составлена к Разделу 5 "Приготовление и оформление отечественных классических тортов и пирожных" тема 5.10 - "Последовательность приготовления  и рецептура крошковых пирожных";  тема 5.16 "Последовательность приготовления  и рецептура песочных  тортов." МДК 01.02 ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ МУЧНЫХ И КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ

title: Презентация по МДК - кондитер  "Приготовление и оформление отечественных классических тортов и пирожных"


extracted_text:
FASHION AREA

FASHION AREA Casual
 The style, the
main features
of which are
ease of
combinations
the
practicality,
convenience, Militar
y
The main
feature - the
use of parts
or
components
of military
ammunition. OFFICI
AL
Style clothing
designed for
business. Close
to the
conservative
style (for
example, the
style of the
Queen of Boho
(Bohemian)
Style
combines
different  elements
of  the  hippie  style,
vintage  and  other
ethnic motifs.
The  main  feature-is
a  combination  of
many
elements
inherent
in
bohemian  style  and Each style for its own
good and beautiful.
Choice of clothing
depends on the nature
of your business

file_name: FASHION AREA.pptx

description:
FASHION AREA

FASHION AREA

intro:
Презентация по теме "Одежда" для обучающихся 5-6 классов.Стиль — сочетание предметов одежды, украшений, аксессуаров для создания определённого образа, соответствующего ситуации.
Мода — явление быстрого распространения и кратковременного господства определённых фасонов одежды, цветов.История одежды с древнейших времен до наших дней является как бы зеркалом, в котором отражается вся история человечества.

title: "FASHION AREA"


extracted_text:
Внимание
это избирательная направленность
и сосредоточенность сознания
человека на определенном
объекте, имеющем для личности
устойчивую или ситуативную
значимость, при одновременном
отвлечении от других объектов. Виды внимания
Вид
внимания
Непроизволь
ное
Условия
возникнов
ения
Действие
сильного,
контрастного
или значимого и
вызывающего
эмоциональный
отклик
раздражителя
Основная
характери
стика
Непроизвольнос
ть, легкость
возникновения и
переключения
Механизм
Ориентировоч
ный рефлекс или
доминанта,
характеризующая
более или менее
устойчивый
интерес личности Виды внимания
Вид
внимания
Произвольн
ое
Условия
возникно
вения
Постановка
(принятие)
задачи
Механизм
 Ведущая
роль второй
сигнальной
системы
(слова, речь)
Основная
характер
истика

Направленн
ость в
соответстви
и с задачей.
Требует
волевых
усилий,
утомляет Виды внимания
Вид
внимания
Условия
возникнов
ения
Основная
характери
стика
Механизм
Послепроиз
вольное
Вхождение в
деятельность
и
возникающий
в связи с этим
интерес
Сохраняется
целенаправле
нность,
снимается
напряжение
Доминанта,
характеризую
щая
возникший в
процессе
данной
деятельности
интерес Свойства внимания
 Объем внимания — это
количество объектов (или их
элементов), воспринимаемых
одновременно с достаточной
ясностью и отчетливостью. Чем
больше предметов или их
элементов воспринимаются
одномоментно, тем больше объем
внимания и тем более
эффективной будет деятельность. Свойства внимания
 Устойчивость внимания — его
временная характеристика — это
длительность удержания
внимания к одному и тому же
предмету или деятельности.
Устойчивость сохраняется в
практической деятельности с
предметами, в активной
умственной деятельности Свойства внимания
 Интенсивность внимания
характеризуется относительно
большой затратой нервной
энергии при выполнении данного
вида деятельности. Свойства внимания
 Концентрация внимания — это
степень сосредоточения.
Сосредоточенным называется
внимание, направленное на
какой-либо один объект или вид
деятельности и не
распространяющееся на другие. Свойства внимания
 Распределение внимания — это
способность человека удерживать
в центре внимания определенное
число объектов одновременно,
т.е. это одновременное внимание
к двум или нескольким объектам
при одновременном выполнении
действий с ними или наблюдения
за ними. Свойства внимания
 Переключение внимания — это
сознательное и осмысленное
перемещение внимания с одного
объекта на другой или с одной
деятельности на другую в связи с
постановкой новой задачи Нарушения внимания
 неспособность сохранять внимание:
 повышенная отвлекаемость: при
 снижение избирательного внимания,
ребенок не может выполнить задание
до конца, не собран при его
выполнении;
неспособность сосредоточиться на
предмете;
выполнении заданий дети суетятся,
часто переключаются с одного занятия
на другое;
ситуациях, когда необходимо
действовать самостоятельно.
 снижение внимания в непривычных Развитие произвольного внимания
предполагает формирование трех
умений:
 принятие постепенно
усложняющихся инструкций;
 удержание инструкций во
внимании на протяжении всего
занятия;
 развитие навыков самоконтроля Игры и упражнения для развития
внимания.
 Игры со спичками
 Варианты заданий:
 самостоятельно построить рисунок левой рукой,
 выкладывать рисунок то одной, то другой рукой в
 выкладывая фигуры, брать спичку большим
имея перед глазами образец, развернутый в
правую сторону;
зеркальном отражении ;
пальцем и мизинцем, большим и безымянным
пальцами;
рукой, а затем другой рукой;
 выполнять задание сначала одной (привычной)
 выполнять задание двумя руками одновременно. Найди слова
 КШЛИСАВЧОРВАРЯСОНБУЬКПКАН
УЖЗВЮПДГЁГРХНОЧЫБРУФТОЛНВ
КФЬИКРСЛОНШЗЮКЩЪНГРУСЦАД
КЖМУПБАРСУКЗВРЕДНСЬЖТКАРЮ
БТФМТВФЖОВАПЬБУЗТМЫШЬНБЫ
КСДКТЮРМАУДЫХЧОНТКИТЗАНПР
УСЩЫЛКФЮЯЪМВРУОЗКФУТКАРП
ОСТИГРНЯ Таблицы Шульте Корректурная проба
ж  ф  с  я  а  б  ц  у  и  к  е  н  г  ш  щ
ы  в  а  и  р  о  о  л  д  ж  з  я  ч  м  и
 з  х  ф  м  о
т  ь  с  т  в
л  о  р  у  к
 р  о  л  д  ж
п  а  в  в  ы
о  б  ю  е  а  в  ы  р  е  н  о  л  б  ж  д
ц  у  к  е  н  г  ш  щ  з  х  ф  ы  в  а  п
я  ч  с  м  и  т  ь  б  ю  э  ж  д  л  о  р Распределение цифр
в определенном порядке

В левой таблице расположены 25
цифр из промежутка от 1 до 40.
Нужно переписать их в порядке
возрастания в таблицу слева,
начиная ее заполнение с пустого
верхнего левого квадрата. Сводная таблица уровней развития произвольного внимания
и его свойств в группе детей 6 – 7 лет на диагностическом
этапе
Произволь
ное
внимание
Ф.И
ребенка
средний
1 Забаркина
В.
2 Петрова А. высокий
3 Чуркин А.
ниже
среднего
4 Гагарина Н. средний
5 Косушкин
средний
С.
6 Бердышев
М.
7 Мехова К.
8 Колобова
Д.
9 Борисов Р.
 ниже
среднего
низкий
высокий
средний
10 Грибков Р. высокий
11 Бобин Н.
высокий
12 Макарова
А.
13 Игнатьева
П.
14 Кирьянов
М.
15 Незванова
А.
ниже
среднего
низкий
высокий
низкий
Продук
тивность
Устойчи
вость
Распреде
ление
Переклю
чение
Эффектив
ность
средний
высокий
низкий
средний
Выше
среднего
высокий
низкий
выше
среднего
Ниже
среднего
выше
среднего
средний
средний
средний
средний
  низкий
низкий
выше
среднего
низкий
низкий
низкий
ниже
среднего
низкий
низкий
выше
среднего
средний
высокий
ниже
среднего
низкий
ниже
среднего
низкий
высокий
высокий
средний
средний
средний
средний
средний
ниже
среднего
ниже
среднего
высокий
выше
среднего
ниже
среднего
средний
средний
высокий
высокий
высокий
низкий
высокий
высокий
средний
выше
среднего
высокий
высокий
высокий
высокий
низкий
средний
ниже среднего
низкий
ниже
среднего
выше
среднего
высокий
средний
выше
среднего
ниже
среднего
высокий
средний
выше
среднего
высокий
высокий
низкий
высокий
средний
средний Диаграмма уровней развития произвольного внимания и его
свойств в группе детей 6 – 7 лет на диагностическом этапе

file_name: Внимание презентация.ppt

description: Таблицы Шульте

intro:
Родительское собрание "Уровень развития произвольного внимание у детей 6 - 7 лет" проводится в первом классе после диагностики учителем и психологом школы.
Внимание - это избирательная направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном  объекте, имеющем для личности устойчивую или ситуативную значимость, при одновременном отвлечении от других объектов.


extracted_text:
Карельские народные загадки
Олень по
полю
скачет,
ноги до
земли не
достают
(Люлька)
1 МОУ Шуйская СОШ №1
ЛЮЛЬКА
В КРЕСТЬЯНСКОЙ ИЗБЕ
Руководитель проекта:
Мартынова Маргарита
Анатольевна
Работу выполнила:
Савельева Ульяна,
учащаяся  9 класса
п.Шуя, 2017 год Цель работы:
Изучение
историю люльки
Задачи:
 изучить литературу по теме      (интернет
ресурсы, словари)
 •
 •
узнать, когда появилась люлька
узнать, из чего делали люльку, по какой
причине
 • найти тексты колыбельных песен, загадки
Методы исследования:
  Чтение и  анализ произведений
фольклора, посещение музеев,       работа в
интернете, сбор        фотоматериалов.
3 Одним из главных мест в доме было
место с люлькой
,
4 А какое значение имеет люлька?
ЛЮЛЬКА
Люлька - детская
кроватка -
подвесная  или
качающаяся на
округлых опорах.
С.И.Ожегов
Люлька –
подвесная
колыбель.
Детская колыбель, зыбка.
В.И.Даль
Н. М. Шанской и Т. А. Бобров

5 ЛЮЛЬКА
ль
ка
Колыбе
Зыбуш
Зыбка
Зыбал
каКачалк
аБаюкал
ка
Зыбнуть - колебать, качать,
покачивать, колыхать
6 Из чего делали люльку?
7 Большое внимание при изготовлении
колыбели наши предки уделяли
материалу, из которого делали
колыбельку. Из древесных пород
избегали брать осину, это дерево
считалось «нечистым».
8 Для того чтобы ребенок быстро рос, люльку
делали из пород быстрорастущих деревьев
- вербы, ореха, боярышника.
Дом крестьянина
Ошевнева
9 Чем украшали люльку?
Обязательными атрибутами на детской
кроватке были крестик и изображения
ангелов.
Крестик – оберег на люльке из
краеведческого музея
10 в изголовье часто
вырезали солнце, в
ножках – месяц и
звезды, крепилось
некое подобие
современных
погремушек –
разноцветные
тряпицы,
деревянные ложки,
надутый бычий
пузырь с горсткой
зерна, непременно
клали иконку и
крестик.
11 привязывалась к потолку за
черемуховые дужки с помощью
Готовая колыбель
очепа (гибкой жерди).
Дом крестьянина Елизарова
12 От колыбели к
полу шла
веревка с
петлей, одев
которую на
ногу, можно
было
раскачивать
этот маленький
домик ребенка.
13 Люлька из Водлозерского музея с
оберегами
Выставка Калеватара
Постелью служил
положенный на
дно матрасик или
настеленная
толстым слоем
солома, сено,
старая одежда,
тряпки.
14 Над колыбелью всегда был
занавес, потому что
считалось, что ребенок в
темноте лучше спит.
Занавес прятал ребенка и
от чужих глаз. Считалось
плохой приметой, если
ребенка увидит
15 «Ложуся спать со Христом,
Оберегаюсь крестом,
Господь впереди,
Спас позади,
Ангелы-хранители по
обе стороны,
Пресвятая Богородица над
головушкой,
Пеленой укрывают,
Духом обдувают:
Спи, раба Божия, … (имярек)»
Молитва из д.Масельга Архангельской
области
16 А зачем колыбель
подвешивать?Верили, что
небесным силам
лучше защитить
приподнятого над
землей ребенка. Под
подвешенную
люльку клали
различные колюще-
режущие предметы:
ножницы, ножи,
гребень – они
защищали младенца
от нечисти. Еще
одним защитником
был кот, который
ладил с домовым.
17 Колыбельная
Умение укачивать ребенка считалось
настоящим искусством. Их пели
младенцам, успокаивая и усыпляя их.
18 В песне женщина обращалась ко сну,
как к живому существу, приглашала его
в дом, к колыбели, «к младенцу в
изголовье», просила усыпить малыша.
19 Иногда в песнях выражаются
пожелания счастливой доли ребёнку в
будущей взрослой жизни.
20 Колыбельные песни
     Можно
предположить, что
первоначально в
древние времена
колыбельные были
заклинаниями,
колдовскими
заговорами,
призванными отгонять
от изголовья
колыбели нечистую
силу, и лишь потом
стали  призывом ко
сну
21 Свидетельством древнего происхождения колыбельных песен
служит частое употребление в них  мифических образов – Сна,
Дрёмы, Угомона, Упокоя
22 Карельские
народные
колыбельные песни
Ягодка усни родная
Птичка милая из леса
Спи на мягонькой полянке
На земле на белой доброй.
Господи, дай сон малютке,
Божья Матерь, сон пошли
Пусть прикроет свои глазки
Добрым и бесшумным
ей,
шёлком
Ниткой золотой прихватит.
Перевод: Paavali
Harakkainen
23 Обычаи
Ребёнка крепко пеленали, клали в
корзину, которую ставили на прилавок
или лежанку и показывали отцу,
свекрови, а через 3 дня его
перекладывали в люльку
24 Обычаи
Если покачать пустую колыбель - до
конца года она перестанет пустовать.
25 "Пустую зыбку (т. е. люльку или качку)
не следует качать потому, что ребенок
через это не будет спать, а также и для
матери не всегда это бывает хорошо,
потому что может родиться вскоре же
опять ребенок".
Обычаи
26 "Качать пустую
колыбель нельзя -
черта качаешь".
Обычаи 27 Уходя из избы, мать кладет в зыбку
ножницы и верстяной камень, а под
зыбкой - веник.
Обычаи 28 "На очеп" (колыбельный) ничего
не вешай - а то ребенок спать не
будет". Если имеешь ребенка в
колыбели, не ссорься с миром.
29 Вывод
Таким образом,
мы узнали, что
люлька
возникла в
древние
времена.
Названия у
люльки были
разные. Делали
ее, соблюдая
определенные
традиции.
30 Вывод
В карельском
фольклоре
можно найти
много пословиц,
поговорок,
связанных с
люлькой. А
также и
множество
колыбельных
песен. А растили
детей в
послушании и
уважении
старших, в
работе и учении.31 Спасибо за внимание
32 Литература
1. Большой словарь русских поговорок. – М: Олма Медиа Групп
В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина 2007 Фразеологический
словарь русского литературного языка.- М: Астрель. АСТ А.
И. Фёдоров 2008
2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского
языка. 3-е издание, стереотипное. М.: – "Азъ". – 1996.
3. Карельские пословицы и поговорки. – Петрозаводск, 1969.
4. Где цветок, там и медок: Детский фольклор, загадки,
пословицы Карелии /Составитель Лойтер С. М. –
Петрозаводск, КГПИ, 1993.
5. Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка:
Т. 1-4. – М.: Русский язык, 1989.
6. Клементьев Е.И. Карелы: Этнографический очерк. –
Петрозаводск: Карелия. 1991. – 79 с.: ил.
7. Песенный открою короб: хрестоматия по карельскому
фольклору для учащихся школ республики Карелия/ Изд.
Подготовлено А.С. Степановой. – Петрозаводск: Карелия,
1993. – 199 с.: ил.
8. Русская изба. Иллюстративная энциклопедия. – Санкт-
Петербург: Искусство, 2001.
9. Электронная энциклопедия «Википедия»
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D
1%8B%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C
33

file_name: Колыбель младенца в крестьянской избе.pptx

description:
Из чего делали люльку?
7

description:
Спасибо за внимание
32

title: Исследовательская работа  «Люлька в крестьянской семье»


extracted_text:
Организм человека Как человек двигается? Части тела, которые
обеспечивают движение
 Движение – это
перемещение частей тела в
пространстве. Человек
ходит, бегает, прыгает-
выполняет разные
движения, благодаря
мышцам и костям. Работа мышц при движении
руками Знаете ли вы…
Из каких частей тела состоит тело
человека? Из каких трех частей
состоит рука? А нога?
Что такое скелет?  Скелет – это опора для мышц и
внутренних органов, которая также
защищает их от повреждений. Кости
головы (череп) защищают мозг, грудная
клетка – легкие и сердце, позвоночник
– спинной мозг, таз – кишечник, печень,
почки. Что такое мышцы?
 Мышцы крепятся к
костям при помощи
прочных волокон –
сухожилий.
 Через них человек
управляет движениями
своего тела. Мышцы
сокращаются и
расслабляются по
приказу мозга.
Благодаря мышцам
двигаются руки, ноги,
туловище, голова. Знаете ли вы…
 Где расположена самая большая и самая
маленькая мышца в теле человека?
 Какие мышцы есть у человека и где они
расположены? Рассмотрите рисунок, какие из
мышц вам уже знакомы? Что такое сустав?
 Суставы- это места соединения костей. В теле человека кости
соединены между собой разными способами.
 Подвижно соединены кости плеча и предплечья (это место
называют локтевым суставом), бедра и голени (коленный сустав).
 Полуподвижно соединяются позвонки в позвоночнике.
 А кости черепа и таза соединены неподвижно, так как должны
надежно защищать нежные ткани внутренних органов. Травмы
 Травмы- это повреждения мышц, суставов, костей, сухожилий,
кожи. Знаете ли вы…
 Какие бывают травмы?
 Как можно помочь пострадавшему?
 Какие физические упражнения помогают
избежать травм? Виды травм
 Ушиб
 Потертости
 Ссадина
 Рана
 Растяжение и вывих
 Перелом Ушиб
 Ушиб — это механическое повреждение мягких тканей тела
человека.
 Ушиб возникает от удара тупым предметом и сопровождается
кровоизлиянием в глубоколежащие ткани, в результате чего
образуется синяк. Для уменьшения кровоизлияния и боли к
ушибленному месту прикладывают холод. Делают также
холодные примочки, которые меняют через 1—2 мин.
 После примочек на ушибленную часть тела накладывают
давящую повязку.
 Руку подвешивают на перевязь, а ноге придают горизонтальное
положение — обеспечивают пострадавшей части тела полный
покой.
 При незначительных ушибах хорошо помогает смазывание
повреждённого места бутадионовой мазью. Такое смазывание
уменьшает боль от ушиба и способствует рассасыванию
кровоподтёка. Потертости
 Потёртость — это повреждение верхнего слоя кожи, которое
возникает под влиянием трения кожи.
 Основной причиной возникновения потёртости в туристических
походах является плохо подогнанная обувь или нижнее бельё.
 Первая помощь при потёртостях:
■ промыть поверхность потёртости перекисью водорода;
■ смазать зелёнкой или детским кремом;
■ наклеить бактерицидный лейкопластырь. Ссадины
 Ссадина — это нарушение целостности поверхностных сло- ёв
кожи, сопровождающееся точечным кровотечением. Ссадины
наиболее часто возникают в походах. В большинстве случаев
ссадины бывают небольшими и быстро заживают
 Первая помощь при ссадинах:
■ промыть ссадину перекисью водорода или водой с мылом;
■ смазать рану раствором бриллиантовой зелени (зелёнкой);
■ наложить стерильную повязку, или приложить лист
подорожника, или наклеить бактерицидный пластырь. Рана
 Раа́на — нарушение целостности тканей на всю
их толщину, а иногда также и внутренних
органов, вызванное механическим
воздействием. Отличительные признаки: боль,
кровотечение, зияние.
 Первая помощь при ранах:
 ■ Остановить кровотечение
 ■Рану промыть дезинфицирующим раствором
 ■ Обработать кожу вокруг раны
 ■Наложить давящую повязку Растяжение
 Растяжения связок возникают, когда кость выходит за пределы
обычной амплитуды движения или меняет направление
движения в несвойственном ей направлении. Такие травмы
чаще всего случаются с конечностями. Признаки растяжения:
боль при малейшем движении в суставе или мышце,
невозможность выполнения обычных движений, появление
припухлости.
 Первая помощь при растяжениях:
■ наложить на повреждённую часть тела тугую повязку и
обеспечить повреждённой руке или ноге неподвижность и покой.
Постараться не причинять пострадавшему дополнительной боли;
■ на повреждённое место положить целлофановый пакет с
холодной водой для снижения боли;
■ придать повреждённой части тела (руке или ноге) приподнятое
положение. Вывих
 Вывих — это смещение кости по отношению к её нормальному положению в суставе.
Вывихи обычно происходят при сильном воздействии на сустав, когда головка кости
выходит за пределы своего нормального положения. Так, вывих бедра возможен при
падении на согнутую ногу, вывих плеча — при падении на вытянутую руку.
 Признаки вывиха: боль в конечности, отёк, смещение оси и изменение длины
конечности, её вынужденное положение (отсутствие подвижности).
 Первая помощь при вывихах:
■ зафиксировать конечность в том положении, которое она приняла (на руку
наложить бинтовую повязку, на ногу — шину);
■ положить холод (пузырь, целлофановый пакет с холодной водой) на область
повреждённого сустава для уменьшения болей, отёка и кровоподтёка.
 Во время оказания первой помощи вывих не следует вправлять. Это сделают в
больнице после рентгенологического обследования. Перелом
 Перелоа́м коа́сти — полное или частичное нарушение
целостности кости при нагрузке, превышающей
прочность травмируемого участка скелета. Переломы
могут возникать как вследствие травмы, так и в
результате различных заболеваний,
сопровождающихся изменениями в прочностных
характеристиках костной ткани.
 Первая помощь при переломах:
■При наличии кровотечения — остановить его.
■При изолированной травме иммобилизовать
повреждённый участок, наложить шину. Шиной может
служить любой предмет, который предотвратит движение
в повреждённой конечности (захватывая суставы выше и
ниже места перелома). Зачем мы дышим? Как дышит человек?
Человек может прожить без
еды несколько недель, без
воды – несколько дней, а без
воздуха- всего несколько
минут.
Чтобы дышать у человека есть
легкие. Этот орган находится
внутри грудной клетки. Воздух
поступает в легкие через
дыхательные пути. Он
попадает через ноздри в
гортань, оттуда – в
дыхательную трубку (трахею).
Трахея ветвится на бронхи, а
бронхи проводят воздух в
легкие.
Когда человек делает вдох,
грудная клетка расширяется,
воздух засасывается внутрь и
заполняет легкие. При
выдохе грудная клетка
сужается и воздух выходит
наружу. А теперь проверим, насколько у
вас     натренировано дыхание!
 (Вам понадобятся секундомер или часы с отсчетом секунд)
 1) Сядьте, положите руку на грудь. Дышите как обычно.
 2) Подсчитайте число вдохов в минуту
 3) Сделайте 10 приседаний в быстром темпе.
 4) Сядьте, подсчитайте число вдохов.
Если частота дыхания у вас увеличится больше чем в 2 раза,
вам необходимо тренировать дыхание. Почему важно дышать носом?
 Воздух попадает в
организм через рот и
через нос. Полезнее
дышат через нос: в
носу воздух
очищается и
увлажняется, а зимой
еще и согревается.
Если ты дышишь
через рот, то воздух в
легкие попадает
загрязненный и
холодный. Почему человек устает? Усталость
 Человек устает, потому что тратит энергию. Мы расходуем ее при беге,
прыжках, ходьбе и вообще любой деятельности. Не будь у нас энергии,
мы не смогли бы говорить, писать, читать и даже спать! Энергию мы
получает из пищи. Вот почему ты хочешь есть несколько раз в день.
Тело говорит тебе, что пора восполнить запас энергии.

     Способы избавиться от усталости:
 Ванна или теплый душ
 Сон
 Массаж
 Отдых лежа
 Физкультминутка Физкультминутка
 Ветер дует нам в лицо, - детки машут ручками себе на лицо
 Закачалось деревцо. - поднимаем руки вверх и качаемся
 Ветер тише, тише, тише. - приседаем
 Деревцо все выше, выше. - всем, тянемся руками вверх. Подведём итоги!
 Что вы узнали нового на сегодняшнем уроке?
 Что вам было уже известно?
 Какую информацию вы считаете полезной?
 Сможете ли вы теперь оказать первую медицинскую помощь
пострадавшему? Конец

file_name: Организм человека.pptx

description: Организм человека

description: Как человек двигается?

description:
Работа мышц при движении
руками

description: Зачем мы дышим?

description: Почему человек устает?

description: Конец

intro: Презентация "Организм человека"разработана для использования на уроках физической культуры к учебнику "Физическая культура" 3-4 классы. Авторы учебника Т.В. Петрова, Ю.А.Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физической культуры очень помогает учителю быстрее, глубже и ярче раскрыть темы учебника, предусмотренные программой.

title: Презентация по физической культуре на тему "Организм человека"(3-4 кл.)


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СКЛАДЫВАНИЕ.
БЕСЕДА « ИЗ ИСТОРИИ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОРИГАМИ».
СКЛАДЫВАНИЕ ПРИЁМОМ
ГОФРИРОВАНИЯ ДЕТАЛЕЙ В ФОРМЕ
КРУГА, ОВАЛА, КВАДРАТА,
ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ В ОДНОМ
ИЗДЕЛИИ.
ОРИГАМИ НА ПРАЗДНИЧНОМ СТОЛЕ.
«БАБОЧКА».
(ПО УЧЕБНИКУ Н. А. ЦИРУЛИК, Т. Н.
ПРОСНЯКОВА)
Урок технологии 2 класс
Табакова Марина Александровна,
учитель начальных классов,
МОУ Болтинская СОШ
Рыбинский район Ярославская область ЯПОНИЯ
( официальное название «Нихон коку», «Ниппон коку»  ,
архаичное название «Ясима»
— островное государство в Восточной Азии.
Основано
Официальный язык
Столица
660 г. до н. э.
японский
Токио ФЛАГ ЯПОНИИ ИМПЕРАТОРСКАЯ ПЕЧАТЬ
ЯПОНИИ ПАГОДА Буддийская пагода.
    Через всё сооружение
проходит мощная центральная
колонна, закреплённая в
каменном основании – для
устойчивости в случае
землетрясения. Архитектура
заимствована из Китая.

file_name: Оригами на праздничном столе. Бабочка.ppt

description: ФЛАГ ЯПОНИИ

description:
ИМПЕРАТОРСКАЯ ПЕЧАТЬ
ЯПОНИИ

description: ПАГОДА

intro: Презентация к уроку технологии 2 класс по учебнику Н. А. Цирулика, Т. Н. Проснякова  "Художественное складывание. Наглядный материал к беседе "Из истории возникновения оригами" и технологическая карта изготовления поделки "Бабочка". На последнем слайде указаны интернет - ресурсы и литература, которой можно воспользоваться, готовясь к уроку.

title: Художественное складывание. Беседа « Из истории возникновения оригами». Складывание приёмом гофрирования деталей в форме круга, овала, квадрата, объединение деталей в одном изделии. Оригами на праздничном столе. «Бабочка».(по учебнику Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова)