extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск
А.И.Прошлякова"
Практико – ориентированный проект
 Тема: «Жить – здорово!»
Выполнили:
Гудков Вадим,
Майборода Андрей,
ученики 8 Б класса

Руководитель:
Самусенко Вера
Борисовна,
учитель истории и
обществознания
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова" Актуальность
• Тема формирования здорового образа
жизни у подрастающего поколения очень
актуальна, а в наше время особенно,
поскольку с каждым годом увеличивается
количество учащихся, имеющих проблемы
со здоровьем, немало учащихся имеют
вредные для здоровья привычки, в том
числе малоподвижное времяпровождение.
• О вреде наркотических веществ, алкоголя,
курения табачных изделий, переедании
или недоедании, «проживание в
Интернете» знают все. Но не все могут
сказать «Нет!». Альтернативой вредным
привычкам может стать, на наш взгляд,
здоровый образ жизни. «Жить здорово!» -
тема нашего проекта. Сделай выбор в
пользу здоровья и тогда ты всего
достигнешь – эта главная мысль была
положена в основу работы над проектом.
Актуальность•Тема формирования здорового образа жизни у подрастающего поколения очень актуальна, а в наше время особенно, поскольку с каждым годом увеличивается количество учащихся, имеющих проблемы со здоровьем, немало учащихся имеют вредные для здоровья привычки, в том числе малоподвижное времяпровождение.•О вреде наркотических веществ, алкоголя, курения табачных изделий, переедании или недоедании, «проживание в Интернете» знают все. Но не все могут сказать «Нет!». Альтернативой вредным привычкам может стать, на наш взгляд, здоровый образ жизни. «Жить здорово!» - тема нашего проекта. Сделай выбор в пользу здоровья и тогда ты всего достигнешь – эта главная мысль была положена в основу работы над проектом. Цель проекта
• формирование у
учащихся мотивации
здорового образа
жизни, ценностного
отношения к своему
здоровью, как
основе успешности
реализации своих
жизненных целей и
планов, уверенности
в доступности среды
для занятий спорта.
Цель проекта•формирование у учащихся мотивации здорового образа жизни, ценностного отношения к своему здоровью, как основе успешности реализации своих жизненных целей и планов, уверенности в доступности среды для занятий спорта. Задачи проекта
• Формирование у учащихся навыков
ответственного отношения за свою
жизнь и здоровье посредством
информирования о доступности занятий
спортом в учреждениях
дополнительного образования города
• Повышение уровня информированности
педагогов, учащихся и их родителей по
формированию здорового образа жизни
через систему дополнительного
образования
Задачи проекта•Формирование у учащихся навыков ответственного отношения за свою жизнь и здоровье посредством информирования о доступности занятий спортом в учреждениях дополнительного образования города•Повышение уровня информированности педагогов, учащихся и их родителей по формированию здорового образа жизни через систему дополнительного образования Ожидаемые результаты
• Формирование сознательной
установки подростков на
здоровый образ жизни.
• Развитие потребности в ведении
здорового образа жизни.
• Снижение социальной
напряженности.
• Создание информационного
буклета для учащихся и
родителей об учреждениях
дополнительного образования,
где можно занимать спортом,
спортивными танцами.
Ожидаемые результаты•Формирование сознательной установки подростков на здоровый образ жизни.•Развитие потребности в ведении здорового образа жизни.•Снижение социальной напряженности.•Создание информационного буклета для учащихся и родителей об учреждениях дополнительного образования, где можно занимать спортом, спортивными танцами. План реализации проекта
• 1 этап (предварительный, февраль  2017 г.) –
поиск и сбора материалов в информационном
пространстве города (через Интернет) об
учреждениях дополнительного образования, где
ребята смогут привить навыки здорового образа
жизни, подготовка анкеты для исследования.
• 2 этап (март 2017 г.) – проведение анкетирования
учащихся 7-9 классов, анализ и оформление
результатов исследования. Создание
информационного буклета «Жить здорово!»
• 3 этап (апрель 2017  г.)  – предоставление
результатов исследования, работы над проектом на
школьной научно – практической конференции.
План реализации проекта•1 этап (предварительный, февраль  2017 г.) – поиск и сбора материалов в информационном пространстве города (через Интернет) об учреждениях дополнительного образования, где ребята смогут привить навыки здорового образа жизни, подготовка анкеты для исследования.•2 этап (март 2017 г.) – проведение анкетирования учащихся 7-9 классов, анализ и оформление результатов исследования. Создание информационного буклета «Жить здорово!»•3 этап (апрель 2017  г.)  – предоставление результатов исследования, работы над проектом на школьной научно – практической конференции. Информационные
источники
• http://www.vashpsixolog.ru
• http://nsportal.ru
• http://kzbydocs.com/docs/711/index-
16534-1.html
• mcgb.ru
• http://obr-rzn.ru
• http://ryazan.kartasporta.ru Анкетирование по теме
«Жить здорово!»
•В опросе участвовало 145 чел
7 А 7 Б 8 А 8 Б 8 В 9 А 9 Б
17
26
16
18
18
29
46
42
21
57
Анкетирование по теме «Жить здорово!» Вопрос 4.
Делаете ли вы утреннюю
гимнастику?
60
50
40
30
20
10
0
51
43
38
19
21
28
26
13
40.2
33
18
5
7
8
9
Всего
Иногда Каждое утро Нет
      Полученные данные
говорят о том, что
утренней зарядке в 7-х
классах каждое утро
уделяет 19%, в 8-х
классах – 21%, в 9-х
классах – только 13%.
Всего по школе
утреннюю зарядку
выполняют (со слов
опрошенных) – 40,2%.
Это менее половины
опрошенных учащихся.
Можно сделать вывод,
что у ребят не
сформировано
осознание
необходимости вести
здоровый образ жизни.
Вопрос 4. Делаете ли вы утреннюю гимнастику? Вопрос 5. Знаете ли Вы какие
спортивные секции работают у
нас в школе?
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
89
75
76
62
38
23
23
8.7
7
8
9
Всего
Да
Нет
     76% учащихся
7-9 классов
владеют
информацией о
секциях,
работающих в
школе.
9-е классы – 89%,
8-е классы –
75%,
7-е классы – 62%.
Вопрос 5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают у нас в школе? Вопрос 6.Посещаете ли вы
спортивную секцию в школе?
60
50
40
30
20
10
0
56
48
50
43
40.4
23
21
17
28
24
28
21.4
7
8
9
Всего
Посещал в начальной школе
Да. Посещаю
Никогда
опроса
в
             На данный вопрос было
дано  три  варианта  ответов.
Всего
среди  7-9  классов
посещали
школьные
спортивные  секции  28%,  а
обучаясь  в  среднем  звене
показатель  ниже  –  только
21,4%  учащихся  посещают
секции.  В  7-х  классах  на
посещают
момент
занятия
школьных
спортивных  секциях  17%,  8-х
классах  –  23%,  в  9-х  классах
-24%.  Хочется  отметить,  что
по  сравнению  с  периодом
обучения в начальных классах
в
7-х
снизился
уровень
посещения
спортивных  секций  в  школе
почти в 3 раза, в 8- х класса –
мы  наблюдаем  рост  на  2%,  в
9-  классах  снижение  на  7%.
Это можно объяснить тем, что
в  первую  смену  спортивный
зал  перегружен  уроками  по
классах
Вопрос 6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе? Вопрос 7. Не посещаю
спортивные секции вне школы,
т.к. не знаю, где они находятся.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
96
77
76.6
55
33.3
Да
Нет
19.3
7
8
18.6
Всего
4
9
                          Анализ
7
вопроса
показал
информированно
сть  учащихся  7-9
классов
о
спортивных
вне
секциях
школы,  где  они
находятся.
Не владеют данной
информацией
55% учащихся 7-х
77%
классов,
учащихся
8-х
Вопрос 7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не знаю, где они находятся. Как вы относитесь к плаванию?
Вопрос 8.
.
45
33.3
45.6
23
14.3
4.8
2.4
14
9
7
61
22
15
50
26
14.5
5
4
2
7
8
9
0
Всего
Регулярно посещаю бассейн
Купаюсь только летом в
открытых водоёмах
Не занимаюсь плаванием
совсем
Не знаю, где он находится
Не посещаю занятия, т.к. они
платные
70
60
50
40
30
20
10
0
•
             Регулярно посещают занятия в бассейне 26%
учащихся 7-9 классов. Из них 33,3% семиклассников, 23%
восьмиклассников и 26% девятиклассников.
• Не посещают занятия в бассейне 5% опрошенных ребят из-
за невозможности родителей оплатить данный вид
занятий.
• 4% учащихся 7-9 классов отметили, что не знают, где он
находится. Из них 4,8% учащиеся 7-х классов, 7% - 8-ых
Вопрос 8. Как вы относитесь к плаванию?. Вопрос 9.Участвуете ли вы в спортивных
праздниках, соревнованиях?
Занимали какие-нибудь места?
.
60
50
40
30
20
10
0
54.8
28.6
17
43
26
24.6
43.4
27
27
13
12
11
7
8
9
Всего
Да Иногда Нет, никогда
•
 Ответы учащихся на данный вопрос показали, что 43,4%
учащихся 7-9 классов имеют опыт участия в спортивных
праздниках, соревнованиях и победы в них. Активное
участие в спортивных соревнованиях и мероприятиях
принимали учащиеся 7-х классов – 54,8%, 8-х классов –
43%, учащиеся 9-х классов принимали участие в
спортивных мероприятиях только 13%. Можно сделать
вывод, что учащиеся 7-8-х классов ведут достаточно
Вопрос 9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях? Занимали какие-нибудь места?. Любите ли вы уроки физической
Вопрос 10.
культуры?
69
61.4
.
70
66
31
30
30
30
Да
Нет
7
8
9
Всего
70
60
50
40
30
20
10
0
•
 На наш взгляд отношение к урокам физической культуры
так же показывает сформированность у учащихся 7-9
классов потребности в ведении здорового образа жизни.
Не любят уроки физической культуры в школе в 7, 8,9
классах около 30%. Нравится посещать уроки физической
культуры, развивать свои спортивные достижения
учащимся 7-х классов 69%, 8-х классов – 61,4%, 9-х классов
– 70%. Всего среди опрошенных учащихся 7-9 классов
Вопрос 10.Любите ли вы уроки физической культуры?. Вопрос 11.
Я знаю о пользе занятий физической
культурой в жизни человека.

85
67
65
43
35
19
8
24
7
4.8
4.8
11
15
Да, конечно
Мне это не интересно Нет
0
0
9
Слышал
19
15
6
Всего
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Вопрос 11.Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека. Вопрос 11.
Я знаю о пользе занятий физической
культурой в жизни человека.

• Этот вопрос в анкету был включен с целью
выявления заинтересованности ребят вести здоровый
образ жизни, на сколько им интересна эта
информация. 65% опрошенных знают о роли занятий
физической культуры в формировании здорового
образа жизни, 15% ребят не интересуются этой
проблемой, а 6% вообще не знают зачем надо
заниматься физической культурой. Т.е. 21%
опрошенных учащихся не интересуются вопросом
значения физической культуры в жизни человека.
• Из числа опрошенных учащихся 7-х классов знают о
данной информации 67%, не интересуются и не знают
– соответственно по 4,8%, т.е. почти 10% ребят.
• Из числа опрошенных учащихся 8-х классов знают о
данной информации только 43%, т.е. меньше
половины опрошенных, 46% этим вопросом не
интересуются.
 Из числа опрошенных учащихся 9-х классов знают о
•
Вопрос 11.Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека. Подведение итогов проведенного
социологического исследования
• Необходимо активизировать просветительскую работу
по вопросам формирования здорового образа жизни
среди учащихся параллели 8-х классов.
• 30% из числа опрошенных учащихся 7-9 классов не
любят посещать уроки физической культуры и 21% не
интересна информация о роли физической культуры в
жизни человека. Необходимо через органы
ученического соуправления активизировать работу по
формированию здорового образа жизни (через
соревнования, конкурсы, мероприятия и праздники,
профилактические беседы).
• 76% опрошенных  учащихся 7-9 классов не владеют
информацией об учреждениях дополнительного
образования, бассейнах, где можно заниматься
физической культурой. Создать информационный
буклет для ребят, в котором отразить наличие данных
учреждений в районе, их местонахождение, телефоны
для связи.
• 50% опрошены учащихся 7-9-х  классов  не посещают
спортивные секции в школе. Предложить в будущем
изучить данную проблему по выявлению причины: не
Подведение итогов проведенного социологического исследования Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.pptx

title: Практико - ориентированный ученический проект "Жить здорово!" (8 класс)


extracted_text:
МОУ «Узуновская СОШ
ТЕМА УРОКА:
Этот сказочный батик
Подготовила
учитель технологии
Симакова Э.С. Цель:
1.
2.
3.
Обучить способам деятельности по овладению конкретной
технологией «Батик (роспись по ткани)» преобразование материала
в виде создания творческого проекта
Развивать  творческие способности обучающихся, воображение,
интерес к  выполнению проектов на уроках технологии,
совершенствовать предметные умения: разработка технологической
карты, работа с эскизом изделия, соблюдение правил безопасности
охраны труда.
Воспитывать умение проявлять заботу о близких людях, творчески
решать стоящие перед ними проблемы, воспитывать степень
самостоятельности мышления, эстетический вкус, обогащать
визуальный опыт, через знакомство с произведениями декоративно
прикладного искусства Структура урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Подготовка к усвоению новых знаний
4. Объяснение нового знания
5. Вводный инструктаж
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой
7. Итог урока Средства обучения
Наглядные
• Технологические карты,
• Правила техники безопасности
• Образцы готовых изделий
Учебные
• белый материал (ситец или
сатин) 20х20 см
• набор крупных бусин или
средних пуговиц (3-5 штук),
• Набор для батика
• белые нитки,
• восковая (парафиновая) свеча.
Практическая работа:
•
Салфетка в технике узелковый батик
Метод обучения:
•
•
•
Рассказ,
Беседа,
Практическая работа Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Здравствуйте, девочки! Я рада вновь
видеть ваши лица, улыбки и думаю, что
сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения друг  с другом, что урок
будет интересным и полезным для вас.
Деятельность ученика
Дети приветствуют учителя, настраиваются на работу и
сотрудничество, проявляют интерес.
Проверка количества  присутствующих
учащихся.
Контроль за готовностью учащихся к
уроку. Поделить учащихся на 4 группы
Подготовка тетрадей,  чертежных
инструментов, рабочей формы.
-
•
• Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Сегодня мы продолжаем изучение раздела
«Рукоделие. Художественные ремесла»
-  Скажите, какие виды  украшений
внешнего вида (художественной отделки)
швейных изделий вы знаете?
 - Прежде чем выполнить швейное
изделие и его украшения, что мы должны
сделать?
- Что такое эскиз швейного изделия?
•
Молодцы! Сегодня мы с вами познакомимся с
•
•
•
еще одним видом художественных
ремесел, с батиком.
- Кто из вас слышал о нем, кто знает, что
такое батик.

•
Батик - это обобщенное название
разнообразных способов ручной росписи
ткани.
Обозначение плана урока.
Деятельность ученика
ответ: Мы узнали, что есть много видов
художественной отделки швейных
изделий: украшение тесьмой, лентами,
вышивкой, аппликацией.
ответ: Нам надо знать как будет
выглядеть наше изделие, а для этого
необходимо выполнить эскизы.
ответ: Эскиз – это рисунок, по которому
создается изделие. Его выполняют
простым карандашом (черно- белый цвет)
или в цвете.
Ответ (если знают): Батик – это роспись
ткани красками
•
•
•
• Цель: подготовка обучающихся к активной деятельности на уроке.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
• обучающиеся рассматривают читают стих на
слайде
Синобу – тайная грусть,
Узор из страны Минитоку,
Кто спутал нити твои?
Смутил кто сердце тревогой?
Ведь не виновен я….
•
Кавара-но Садайдзин (822 – 895)
•
Смысл этого произведения кроется в слове «синобу»,
которое имеет два значения: тоска, тайная грусть и
название узора ткани, которым издавна славилось селение
Синобу. Поверхность большого гладкого камня устилали
травами и цветами. Поверх растений укладывалась ткань
и по ней с силой проводили другим гладким камнем.
Получался весьма прихотливый узор. Ткань,
расцвеченную таким способом, называли «синобу».
Искусство украшать ткани пришло к нам из глубины
веков.
Цель: подготовка обучающихся к активной деятельности на уроке. Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность ученика
•
Записывают тему урока, определение,
историческую справку
Деятельность учителя
Родиной батика считается остров
Ява в Индонезии, где и по сей день
одежда из тканей, расписанных
вручную, очень популярна.
Этот способ для получения на ткани
рисунка с незапамятных времен
использовали в древнем Шумере,
Перу, Японии, Шри-ланке, на
Индокитае, в африканских странах.
Посмотрите какие красивые
изделия можно получить используя
технологию батика.
(работы художниц г.Москвы:
Ольги Зениной и Елены
Дорожкиной)
•
•
•
•
• Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Скажите, что вы можете сказать о
работах этих художниц?
- Как вы думаете можно ли
выполнить сразу такие работы, что
нужно знать, чтобы их сделать?
Конечно прежде, чем выполнить
какое-нибудь изделие, мы всегда
продумываем технологию его
изготовления и подбираем
инструменты и материал для
работы.
Поэтому мы должны узнать о
технологии выполнения батика.
•
•
•
•
Деятельность ученика
•
•
•
учащиеся рассматривают
иллюстрации на слайдах
ответ: Эти работы яркие,
разнообразные (панно, ткани,
платки), интересные.
ответ: Наверное, надо знать, чем и
как их выполнить. Знать
технологию выполнения такого
изделия. Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность ученика
• Записывают виды батика
(узелковый, холодный, горячий)
Деятельность учителя
Но у батика есть несколько видов и
технология выполнения каждого
разная.
Современные техники росписи ткани
очень разнообразны.
Батик вобрал в себя особенности и
художественные приемы многих
изобразительных искусств - акварели,
пастели, графики, витража, мозаики.
Значительное упрощение приемов
росписи по сравнению с
традиционными техниками и
многообразие специальных средств
позволяет расписывать различные
детали одежды, предметы интерьера,
картины на шелке даже тем, кто
никогда раньше не занимался
оформлением ткани.
Сегодня мы познакомимся с техникой
выполнения узелкового батика
•
•
•
•
• Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность ученика
Записывают определения, материалы и
Записывают определения, материалы и
инструменты для выполнения узелкового
инструменты для выполнения узелкового
батика
батика
•
•
Деятельность учителя
Узелковый батик - это один из
первых способов украшения ткани. Он
известен в странах Востока с древних
времен. В Индокитае узелковая
техника существовала еще до VII
века. В Индии она широко
распространена и по сей день под
названием бандхей (бандхана,
бандхини), что означает "обвяжи-
окрась". Рисунок состоит из
множества белых и цветных точек.
Подобные узоры встречаются на
древних фресках и скульптурах. Из
таких тканей делают свадебную и
праздничную одежду.
В Малайзии, Индонезии узелковая
техника называется планги, что
значит "пробел, пятно". На Суматре
ткани дополняют вышивкой бисером,
в Индии - бусинами, в Африке -
вышивкой, жемчужинами и Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Выполняют практическую работу
•
по парам «Салфетка – узелковый
батик»:
- выполнение эскиза изделия.
•
• Вводный инструктаж.
•
Для выполнения практической работы
вам необходимо четко следовать плану
работы, правильно подготовить рабочий
стол, выбрать внешний вид будущего
изделия, выполнить его четко соблюдая
технику безопасности и план работы.
-  Учитель повторяет ТБ с учащимися
при работе с утюгом, электроплитой,
горячей жидкостью (при  выполнении
узелкового батика)
•
• - Проведение инструктажей в
группах, во время выполнения
работы.
• Обход1: Проверяет подготовку
рабочего места, выполнение эскизов.
• Обход 2: Помогает выбрать вид
завязывания ткани. Показывает приемы
завязывания. Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Упражнения выполняют стоя.
•
Деятельность ученика
 выполняют  физкультминутку по
офтальмографу. Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
• Обход3: Проверяет правильность
выполнения завязывания,
приглашает по парам к
электроплите, для выполнения
окрашивания ткани.  Текущий
инструктаж по соблюдению ТБ при
работе с электроплитой.
• Обход 4: Показывает приемы
работы по высушиванию изделия.
Текущий инструктаж по
соблюдению ТБ при работе с утюгом
Деятельность ученика
Выполняют практическую работу по
парам   «Салфетка – узелковый
батик»:
- выбор вида завязывания изделия;
- покраска ткани с учителем;
- сушка изделия;
- подведение итогов работы.
•
•
•
• Деятельность учителя
Оценивание работ обучающихся
Деятельность ученика
- выставка работ обучающихся.
• Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы учителя
• вопросы:
• - Что вы узнали сегодня на уроке?
•
- Что такое батик и узелковый
батик?
- Родина узелкового батика?
- Сколько видов батика существует?
- Можно ли получить разные
рисунки на ткани с помощью
узелкового батика?
•
•
• Цель: создание положительного эмоционального настроя на уроке посредством эпиграфа,
вступительных слов и подготовка  обучающихся к работе на уроке.
Деятельность учителя
• Выставление оценок за урок с
коротким комментарием учителя.
50 % успешности работы состоит в
качественном ее оформлении.
Объясняет выполнение домашнего
задания.
• Домашнее задание:
•
- оформить изделие окончательно,
поместить её в рамку или
обработать край изделия.
- Создать презентацию к
выполненному изделию – салфетки.
•
Деятельность ученика
Выставление оценок в журнал,
дневники (для подписи учителем)
 Запись домашнего задания
Уборка рабочих мест (2 мин)
•
Следит за работой дежурных.
уборка рабочих мест дежурными

file_name: Узелковый батик.ppt

технология

group: Дисциплины

title: Узелковый батик.


extracted_text:
•«Сведения из теории
детерминантов»
•«Элементарное руководство
по теории
                       детерминантов»
(1867)
•«Эвклид и его современные
соперники»;
•«Дублеты, словесные
загадки» (1879)
•«Эвклид» (I и II книги) (1881)
•«Символическая логика» Ребята,   скорость падения Алисы 7 км в
час найдите время, которое бы она
потратила для того чтобы пролететь
этот путь?
1 миля примерно 1609м
919 часов
38 суток Ребята перевидите дюймы в см
Перевести дюймы  1 дюйм = 25 мм
 Какой рост стал у Алисы?
25 см Ребята, можно ли таким
 способом
 определить изменение
в своём росте? Перевести рост в м, см и мм
1 английский фут = 305мм

2745 мм = 2м 74 см 5 мм
Во сколько раз изменился
рост Алисы?
Почти в 10 раз До дома Шляпника 10 миль,
а до Мартовского Зайца – 16 км.
К кому пойдёт Алиса?
Подсказка 1 миля примерно 1609м ∙ 3
90
-
45
45
:
15
3
51
∙
17
30
100
+
49
1 вариант
25
19
: 2
50
+
22
28
84
: 3
∙ 4
76
+
8
2 вариант 1
вариант
15а – 8а
= 21
7а = 21
а = 21: 7
а = 3
Ответ: 3
4у + 2у – у = 20
5у = 20
у = 20: 5
у = 4
Ответ: 4
2
вариант
3х – х =
12
2х = 12
х = 12: 2
х = 6
Ответ: 6
2а + 8а + 37
= 107
10а + 37= 107
10а = 107 – 37
10а =70
а = 70 : 10
а = 7
Ответ: 7 Используя рисунок,
составьте  уравнение
и решите его.
                         х          26           х

                 3                                            84 Упростить выражение:
1. 22k + 15k
2. 53x – 17x
3. 72a + a
4. 87d –  d
5. 19x + 3  9х +7
6. 10 + 14t  4t 5
Самостоятельная работа
Проверь себя:
37k
36x
73a
86d
10х +10
10t + 5 – Ой, а какой я забавный сон
видела! – сказала Алиса •Сварите суп из рака:
суп – сап – сак – рак •Обмакните перо в тушь,
•Загоните волка в нору.
•Превратите море в сушу,
Перебросьте мост через реку

file_name: Презентация1.ppt

title: Алиса в стране чудес.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных
войск А.И.Прошлякова"
Практико – ориентированный проект
Тема: «Школьная газета»
Выполнила -  Багрова Полина, ученица 8 В класса
Руководитель: Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и обществознания Цель проекта:
создание школьной газеты как
средства сплочения детского
коллектива, формирование ИКТ-
компетентности, развитие
творческих способностей учащихся,
саморазвитие, самовыражение
личности через создание
электронной школьной газеты Задачи проекта
Создание сайта школьной электронной
газеты.
Развитие информационной культуры
участников проекта.
Создание условий для профессионального
самоопределения  учащихся.
Формирование активной жизненной
позиции учащихся школы.
Провести анализ, систематизацию и
обобщение результатов, полученных в
ходе реализации проекта. Ожидаемые
результаты
 - создание сайта школьной электронной газеты;
 - создание творческой группы педагогов, учащихся для
функционирования сайта;
 - развитие грамотной устной и письменной речи учащихся,
орфографической зоркости;
 - повышение ИКТ компетентности учащихся в процессе освоения
новых компьютерных программ, необходимых в издательском
деле,    способность грамотно использовать в своей деятельности
современные средства ИКТ (умение работать на ПК, знание основ
офисных информационных технологий, умение использовать
компьютерные сети).
 - повышение информационной  культуры учащихся их
общественность;
учащихся школы;
читательской активности;
 - развитие социальной активности, формирование
гражданственности  учащихся через организацию работы
школьной газеты;
 - развитие сотруднических отношений: ученики – учителя –
 - привлечение внимания администрации школы  к проблемам План реализации
проекта
Период.
Предварительный,
февраль  –  апрель
2017 г.
Содержание работы.
внимания
Привлечение
администрации
школы,
учителей  и  учащихся  школы  к
о
вопросу
необходимости
создания
школьной
сайта
электронной газеты
май  сентябрь  2017
г
Организационный этап
Ожидаемые результаты.
Принятие  решения  о  создании
школьной газеты,
Подготовка к изданию газеты
Пути решения.
социологический  опрос  учащихся
школы  и  довести  его  результаты
через  выступление  на  научно  –
практической
конференции
школы
с
встрече
и
администрацией  школы  автора
проекта
Создание  Положения
о
электронной
сайте  школьной
формирование
газеты,
творческого коллектива по работе
в
возглавляемого
учителями школы. Формирование
принципов  работы  газеты,  плана
работы, определение направлений
работы
издательского
коллектива,  рубрик  и  частоты
выпуска номеров  газеты.

газете,
октябрь  2017  г.  –
май 2018 г
май 2018 г.
Работа над развитием газеты
май 2018 г.
Работа  редакционного
совета,
подготовка и издание материалов
С  помощью
социологического
опроса  корректировка  работы
газеты и ее дальнейшее развитие
Регулярный выпуск газеты
Продолжение или прекращение
выпуска школьной газеты. Опрос проводился среди учащихся МБОУ «Многопрофильная
школа № 17» г. Рязани 7 Б. 7 В, 8 Б, 8 В,  9 А, 9 Б классов.
Время проведения опроса – март 2017 г.
Анкета «Нужна ли школьная газета»
 1. Читаешь ли ты газеты? Да    Нет
 2. Нужна ли школе своя газета?  Да   Нет
 3.Она должна быть электронной?  Да  Нет
 4.Хотел бы ты стать корреспондентом школьной газеты?  Да
Нет
 5.Предложи свое название школьной газеты
 6. Какие рубрики должны быть в школьной газете?
 Это интересно
 Интервью
 Каникулы с пользой.
  Знай наших.
  Школа в лицах.
 Жить – здорово!
 Коротко о важном…
 Проба пера
 7. Предложи свои рубрики В опросе участвовало 123
чел. (100%)
7 Б 7 В 8 Б 8 В 9 А 9 В
14
25
15
18
23
28
40
51
32 Читаешь ли ты газеты?
Читают  газеты  26%  опрошенных,
74%  - нет. 2. Нужна ли школе своя
газета?
Считают, что школе нужна своя газета 55% опрошенных, из
них обучающиеся 7-х классов – 52,5%, 8-х кл. – 68,5%, 9-ых
классов – 37,5%. Соответственно считают, что не нужна
общешкольная газета 47,5%, 27,5%, 56,3% опрошенных. 3.Она должна быть
электронной?
Опрошенные учащиеся в большинстве указали, что газета
не должна быть электронной. 64,4% опрошенных
респондентов  ответили отрицательно на этот вопрос.
Хотя при опросе речь шла именно об электронной газете,
расположенной на сайте школы или в ее внутренней
информационной электронной среде. Только
положительно ответили в 7-х кл. 47,5%, в 8-х классах –
31%, в 9-х классах – 33,2%. При этом более 50%
опрошенных считают, что газета в школе нужна. Встает
вопрос – в каком виде? Это предстоит уточнить
творческой группе, которая, возможно, будет создана и
будет работать над созданием общешкольной газеты. 4.Хотел бы ты стать корреспондентом
школьной газеты?
При опросе учащихся 7-9-х классов выявилось,
что работать в газете планирует только
22,6% ребят, а 75% отказались и 2,4%
воздержались. Вопрос  5. Предложи свое название
школьной газеты
   Если вопрос о создании
и работе школьной
электронной газеты
будет решен
положительно, что
надо будет объявлять
конкурс на лучшее
название газеты. Это
будет возможно после
того, как созданный
творческий коллектив
проведен презентацию
будущей газеты. Вопрос № 6. Какие рубрики должны быть в
школьной газете?
«Это интересно» (43%), «Коротко о важном» (42,3%),
   В результате опроса выяснилось, что ребятам важны рубрики
«Интервью» (42%), «Знай наших» (41,2%), «Жить – здорово!»
(40%). Меньше всех заинтересовала рубрика «Проба пера»
(20%), но я думаю, что это рубрика для узкого круга читателей. 7. «Предложи свои
рубрики».
 Достижения науки заинтересовали ребят 9 А класса, 8
 О проблемах обучения ребят, взаимоотношения с
преподавателями волнуют учащихся 8 Б, 8 В классов, 9
Б.
В.
 Вопрос о том, как полюбить учиться предлагают
включить в газету ребята 7 Б класса.
 Материалы о работе учителей в школе предлагают
включить учащиеся 8 и 7  В классов.
 Проблема ЕГЭ волнует ребят 9 В, 8 Б классов. Поэтому
возможно включение рубрики о подготовке к ОГЭ,ЕГЭ  и
 Предлагают рубрики о жизни класса, мероприятиях,
материала к ним.
проводимых в школе.
здорово!».
 Почти все опрошенные поддерживают рубрику «Жить - Итоги работы над
проектом
 Общешкольная газета нужна.
 Газета должна отражать жизнь ребят в школе и за ее
 Рубрики будущей газеты должны отражать интересы
пределами.
учащихся.
 Ребят волнуют взаимоотношения со всеми участниками
образовательного процесса. Поэтому необходимо отвести и
рубрику для учителей. А с этой целью провести опрос
педагогов школы по исследованной мною проблеме.
 Низкий процент желающих работать в общешкольной газете
подчеркнул главное – случайных людей в ней не должно быть.
Поэтому при формировании творческой группы, редакции
газеты, надо по возможности привлечь творчески работающих
учителей (без них), пользующихся авторитетом у ребят,
талантливых и желающих работать в этом направлении.
 Получить поддержку со стороны администрации школы, без
которой не возможно решение вопроса размещения газеты в
информационном пространстве школы, привлечения
педагогов и сбор информации по школе. Спасибо за внимание! Литература
 1.Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие.
М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с.
(Серия Филология и журналистика»)
 2.Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный
руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.
 3.Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-
сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
 4.Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как
фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 –
с.20-21
 4. Кашлева Н.В. Пресс-клуб и школьная газета. Занятия, тренинги,
портфолио. Волгоград, «Учитель», 2009.
 https://multiurok.ru
 http://nsportal.ru/shkola
 http://pandia.ru
 http://pedsovet.su/load/385-7
 http://pptforschool.ru

file_name: Презентация  Школьная газета Багрова П. 8 В.ppt

description: Спасибо за внимание!

title: Практико - ориентированный ученический проект "Школьная газета!" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных
войск А.И.Прошлякова"
Практико – ориентированный проект
Тема: «Я помню! Я горжусь!»
Выполнил:
Григорьев Никита,ученица
8 Г класса

Руководитель:
Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и
обществознания
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова" Цель проекта:
изучение понимания учащимися таких нравственных
категорий как «гражданственность», «патриотизм», «малая
родина», «связь поколений» для формирования активной
жизненной позиции,  успешной их социализации
посредством использования  материалов школьного музея.
Задачи:
• Составление анкеты «Что такое
патриотизм?»
• Проведение анкетирования среди
учащихся школы
• Изучение полученных материалов
• Создание буклета о школьном музее
Цель проекта:  изучение понимания учащимися таких нравственных категорий как «гражданственность», «патриотизм», «малая родина», «связь поколений» для формирования активной жизненной позиции,  успешной их социализации посредством использования  материалов школьного музея.Задачи:•Составление анкеты «Что такое патриотизм?»•Проведение анкетирования среди учащихся школы•Изучение полученных материалов•Создание буклета о школьном музее ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Получение информации сформированности
понятий  гражданственности и
патриотизма среди учащихся 7-9 классов
нашей школы на основе анализа
анкетирования.
• Возможность эффективного использования
работы школьного музея в формировании
гражданственности и патриотизма среди
учащихся школы № 17. Формирование
интереса у ребят к нашему музею.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ•Получение информации сформированности понятий  гражданственности и патриотизма среди учащихся 7-9 классов нашей школы на основе анализа анкетирования.•Возможность эффективного использования работы школьного музея в формировании гражданственности и патриотизма среди учащихся школы № 17. Формирование интереса у ребят к нашему музею. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Период.
1 этап
(предварительный,
декабрь 2016 г.  февраль
2017 г.)
2 этап (март 2017 г.)
Содержание работы.
Изучение
с
музея,
деятельности
его
знакомство
и
экспозициями
для
возможностями
привлечения
его
материалов  в  вопросах
гражданского
и
патриотического
воспитания.
Подготовка
для
анкеты
социологического
опроса  учащихся  79
классов
Организационный этап
3 этап (апрель 2017 г.)
Отчет  по работе в  рамках
проекта
на  школьной
научно  –  практической
экскурсоводами
Пути решения.
Встреча
с
школьного музея
Сбор  информации  о  школьном
музее
Составление
проведения
опроса
для
социологического
анкеты
Социологический  опрос  «Что
такое  патриотизм?».  Анализ
результатов  опроса.  Создание
буклета о школьном музее.
Выступление
школьной конференции
секции
на
Ожидаемые результаты.
Подготовка  ко  второму  этапу
работы над проектом
Завершение
проектом
работы
над
Передача  буклета  в  музей  и
к
подготовить
распространению
среди
его
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ
• http://nsportal.ru/shkola/
• http://www.imrussia.org/ru/society/17
35-has-patriotism-in-russia-been-hija
cked
obshchepedagogicheskie-tekhnologii/
library/2015/11/01/analiz-anket-
patriot-patrioticheskoe
• http://www.17-school.com/
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ Анализ социологического опроса
Опрос  проводился  среди  учащихся
МБОУ  «Многопрофильная  школа  №
17»  г.  Рязани  7  В,  8  Б,  8  В,  8  Г,  9  В
классов.
Время  проведения  опроса  –  март
2017 г.
В опросе участвовало 76 чел. (100%)
7 В 8 Б 8 В 8 Г
22
14
14
15
49
12
9 В
13
13
Анализ социологического опроса Вопрос 1. Что Вы понимаете под
словом «патриотизм»?
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
82
28.6
24.5
24.5
10
8.2
8.2
10
2
8
77
61.5
50
35.7
31
23
15.4
7.7
14
14
14
7
75
36
25
22
21
9.2
6.8
5.3
4
0
0
7 В
2
0
3
1
4
5
6
7
0
0
9 В
8
0
9
Всего
Вопрос 1. Что Вы понимаете под словом «патриотизм»? Вопрос 1. Что Вы понимаете под
Проанализировав  результаты  ответа  на  первый
вопрос «В основе патриотизма лежит…», я пришел к
слеующему результату:
словом «патриотизм»?
-  Любовь  к  своей  стране  –  76%,  самый  высокий
показатель из всех предложенных вариантов ответа
-  Работать,  действовать  во  благо  и  для
процветания  страны  –  36%  опрошенных  учащихся
имеют  гражданскую  позицию  –  любовь  к  отечеству
выражается в деятельности на благо страны.
-  25%  опрошенных  учащихся  затруднились
сделать  выбор  из  предложенных  вариантов.  Это
связано  с  еще  не  сформированной  позицией    как
гражданина.
-  22%  выбрали  вариант  ответа  «Стремиться  к
изменению положения дел в стране для того, чтобы
обеспечить  ей  достойное будущее».Таким образом,
у  58%  учащихся  понятие  патриотизма  связано  с
деятельным  участием  в  ее  судьбе,  сформирована
позиция:
изменять,
совершенствовать, улучшать и защищать.
любовь
–
значит
Вопрос 1. Что Вы понимаете под словом «патриотизм»?Проанализировав результаты ответа на первый вопрос «В основе патриотизма лежит…», я пришел к слеующему результату:- Любовь к своей стране – 76%, самый высокий показатель из всех предложенных вариантов ответа- Работать, действовать во благо и для процветания страны – 36% опрошенных учащихся имеют гражданскую позицию – любовь к отечеству выражается в деятельности на благо страны.- 25% опрошенных учащихся затруднились сделать выбор из предложенных вариантов. Это связано с еще не сформированной позицией  как гражданина.- 22% выбрали вариант ответа «Стремиться к изменению положения дел в стране для того, чтобы обеспечить ей достойное будущее».Таким образом, у 58% учащихся понятие патриотизма связано с деятельным участием в ее судьбе, сформирована позиция: любовь – значит изменять, совершенствовать, улучшать и защищать. Вопрос 3. Считаете ли Вы
себя патриотом?
70
60
50
40
30
20
10
0
61
64
19
8
0
56
54
60.5
38
0
1.5
29
7
7 В
9 В
Всего
Да
Нет
Не ответили
Анализируя ответы опрошенных учащихся мною было
установлено, что патриотами себя считают 60,5%
опрошенных ребят, из них 8-х классов – 61%, 7 В – 64%, 9
В – 54%. Отказались отвечать на данный вопрос от
общего числа опрошенных 1,5%. В 7 В классе
отказались отвечать на поставленный вопрос 7%.
Вопрос 3. Считаете ли Вы себя патриотом?Анализируя ответы опрошенных учащихся мною было установлено, что патриотами себя считают 60,5% опрошенных ребят, из них 8-х классов – 61%, 7 В – 64%, 9 В – 54%. Отказались отвечать на данный вопрос от общего числа опрошенных 1,5%. В 7 В классе отказались отвечать на поставленный вопрос 7%. Вопрос 4. Кто на Ваш взгляд, повлиял
на формирование Ваших
патриотических качеств?
60
50
40
30
20
10
0
55
45
32.7
54
54
50
31
31
23
37
29
7
Родители
Школа
Окружающие
Не ответили
14
14
7
2
8
7 В
9 В
Всего
• По мнению опрошенных учащихся большую роль в
формировании патриотических качеств играет семья,
родители – 54% от числа всех опрошенных. Такие же
высокие показатели – свыше 50% - получены при опросе
во всех опрошенных классах. Отказались на данный
вопрос учащиеся 7 В класса. Второе место в
формировании патриотических качеств опрошенные
отвели окружающим – 37%, 29% опрошенных учащихся
Вопрос 4. Кто на Ваш взгляд, повлиял на формирование Ваших патриотических качеств?•По мнению опрошенных учащихся большую роль в формировании патриотических качеств играет семья, родители – 54% от числа всех опрошенных. Такие же высокие показатели – свыше 50% - получены при опросе во всех опрошенных классах. Отказались на данный вопрос учащиеся 7 В класса. Второе место в формировании патриотических качеств опрошенные отвели окружающим – 37%, 29% опрошенных учащихся 7-9 классов отводят школе. Такой же процент наблюдается и по классам. Вопрос 5. Знаете ли Вы традиции
и обычаи своего народа?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
80
93
77.5
82
12
6
2
7
15.5
7
9
6.5
2.5
0
7 В
0
8
Да
Совсем не знаю Затрудняюсь ответить
Нет
9 В
0
Всего
• Одним из показателей сформированности патриотических качеств
является знание традиций и обычаев своего народа. Этот вопрос не
случайно был задан ребятам 7-9 классов. Во всех классах определили
знание традиций и обычаев своего народа от 77,5% до 93%. Средний
показатель по всем опрошенным составил 82%. Совсем не знают или
не знают в общей сумме составляет 15,5% от числа опрошенных.
• Одним из важнейших показателей условий формирования в школе у
учащихся патриотических черт, любви к Родине, на мой взгляд,
является посещение нашего музея ребятами, интерес к его работе.
Поэтому был задан следующий вопрос.
Вопрос 5. Знаете ли Вы традиции и обычаи своего народа?•Одним из показателей сформированности патриотических качеств является знание традиций и обычаев своего народа. Этот вопрос не случайно был задан ребятам 7-9 классов. Во всех классах определили знание традиций и обычаев своего народа от 77,5% до 93%. Средний показатель по всем опрошенным составил 82%. Совсем не знают или не знают в общей сумме составляет 15,5% от числа опрошенных.•Одним из важнейших показателей условий формирования в школе у учащихся патриотических черт, любви к Родине, на мой взгляд, является посещение нашего музея ребятами, интерес к его работе. Поэтому был задан следующий вопрос. Вопрос 6. Вы знаете, что у нас в
школе есть музей?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
83.7
93
92
87
16.3
8
0
7
8
11.7
1.3
0
7 В
Да
9 В
0
Всего
Нет
Не ответили
• Полученные данные опроса показали, что 87%
опрошенных знают, что в школе есть музей.
• Соответственно был поставлен контрольный
вопрос: а были ли они в нашем школьном музее?
Вопрос 6. Вы знаете, что у нас в школе есть музей?•Полученные данные опроса показали, что 87% опрошенных знают, что в школе есть музей. •Соответственно был поставлен контрольный вопрос: а были ли они в нашем школьном музее? Вопрос 7. Вы в нем были?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
92.4
79
61.2
36.8
14
7
7.6
2
70
26
4
8
7 В
9 В
0
Всего
Да Нет Не ответили
• Как видно из
диаграммы,
70% от всего
числа
опрошенных
были в нашем
школьном
музее. Ниже
показатель
оказался в 7 В
классе и
составил 79%.
Среди
опрошенных
8-х классов
Вопрос 7. Вы в нем были?•Как видно из диаграммы, 70% от всего числа опрошенных были в нашем школьном музее. Ниже показатель оказался в 7 В классе и составил 79%. Среди опрошенных 8-х классов 36,8% отметили, что не были в музее. Вопрос 8. В каких мероприятиях
Вы хотели бы участвовать?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
45
45
42
27
16
18
21
16
8
7
8
38
31
16
16
16
43
32
24
12
9
9
8
0
0
7 В
9 В
Всего
Патриотические клубы и центры
Фестивали и конкурсы патриотической песни
Военно - спортивные игры
Выставки патриотической направленности
Помощь ветеранам
Не ответили
43% от числа опрошенных учащихся 7-9 классов
изъявили оказывать помощь ветеранам, 32% - участие
в военно – спортивных играх, 24% опрошенных готовы
принимать участие в фестивалях и конкурсах
патриотической песни, 12% готовы принимать участие
в работе патриотических клубов и центров.
Вопрос 8. В каких мероприятиях Вы хотели бы участвовать?43% от числа опрошенных учащихся 7-9 классов изъявили оказывать помощь ветеранам, 32% - участие в военно – спортивных играх, 24% опрошенных готовы принимать участие в фестивалях и конкурсах патриотической песни, 12% готовы принимать участие в работе патриотических клубов и центров. Вопрос 11. Знаете ли Вы, когда
был основан наш город?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
84
79
92
84.2
Да
Нет
Не ответили
14
8
2
21
8
14.5
1.3
7 В
0
9 В
0
Всего
Вопрос 11. Знаете ли Вы, когда был основан наш город? Вопрос 12. Любите ли Вы город,
в котором живете?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
79
68
68.7
60
Да
Нет
Не знаю
Не ответили
16
14
2
14
7
32
8
17
13
1.3
8
7 В
0
9 В
0
Всего
Вопрос 12. Любите ли Вы город, в котором живете? Вопрос 13. Как называется
улица, на которой Вы живете?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
63
37
92
78.5
21.5
8
71
29
Да
Нет
Не ответили
8
0
7 В
0
9 В
0
Всего
0
Вопрос 13. Как называется улица, на которой Вы живете? Вопрос № 13а. В честь кого или
почему она так названа?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
80
79
20
21
61.5
38.5
76
24
8
0
7 В
Да
0
9 В
0
Всего
0
Нет
Не ответили
• Анализ полученных
данных на вопросы 13 и
13 а дал следующий
результат: название
улицы, на которой
живут опрошенные, они
знают, а вот в честь
кого или какого события
– 76% опрошенных не
знают, самых высокий
показатель отсутствия
знания истории «малой»
Родины у 8-х классов –
80%, у 7 В класса – 79%,
9 В – 61,5%. Только 24%
опрошенных владеют
информацией по
данным вопросам.
Вопрос № 13а. В честь кого или почему она так названа?•Анализ полученных данных на вопросы 13 и 13 а дал следующий результат: название улицы, на которой живут опрошенные, они знают, а вот в честь кого или какого события – 76% опрошенных не знают, самых высокий показатель отсутствия знания истории «малой» Родины у 8-х классов – 80%, у 7 В класса – 79%, 9 В – 61,5%. Только 24% опрошенных владеют информацией по данным вопросам. Подведение итогов работы в
рамках проекта
• Полученные результаты привели меня к следующим
выводам: учащиеся школы слабо владеют историей
родного края, готовы к участию в мероприятиях
патриотического характера, интересуются традициями и
обычаями своего народа. Они пришли к выводу, что
окружающая среда оказывает значительное воздействие
на формирование личности гражданина, его духовных и
нравственных ценностей.
• Большим подспорьем в организации работы по
патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся
школы может оказать наш школьный музей.
• Одной из задач работы над проектом было создание
информационного буклета о нашем музее, чтобы
привлечь внимание педагогов к возможностям этого
уникального компонента образовательной среды школы.
Подведение итогов работы в рамках проекта•Полученные результаты привели меня к следующим выводам: учащиеся школы слабо владеют историей родного края, готовы к участию в мероприятиях патриотического характера, интересуются традициями и обычаями своего народа. Они пришли к выводу, что окружающая среда оказывает значительное воздействие на формирование личности гражданина, его духовных и нравственных ценностей. •Большим подспорьем в организации работы по патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся школы может оказать наш школьный музей. •Одной из задач работы над проектом было создание информационного буклета о нашем музее, чтобы привлечь внимание педагогов к возможностям этого уникального компонента образовательной среды школы.

file_name: Презентация проекта Я помню! Я горжусь!.pptx

title: Практико - ориентированный ученический проект "Я помню! Я горжусь!" (8 класс)


extracted_text:
Nothing is forgotten,
Nobody is forgotten.
Stalingrad Battle.
While doing this project, a clear thought came to our minds:
“ They had to fight in such nasty weather”
                                               Работу выполнили  ученики 9г класса
                                                                                МОУ гимназия №3 Волгограда
                                                                                Кальная Виктория и Кузьмин Александр
                                                                                Руководитель Найдукова Т.В. The Mamaev Hill
1
5
1
2
1
4
1
3
1
1
1
0
9
5678
4
1
23 Years and decades will pass by. New generations of people will
appear. But grandsons and grandgrandsons of the heroes will
come to the majestic memorial monument of Great Victory.
They`ll come with their children and bring flowers

file_name: Презентация Мамаев Курган_итог.pptx

intro: Like soldiers…After Stalingrad Battle the Mamai Hill became the brother`s grave for 34,5 thousand people fallen down defending the city and its population”. All the Mamai Hill was dug with bombs, projectiles and mines. Every 1 sq. Meter of the Mamaev Hill was covered with 500 – 1300 bullets and shells. The burnt ground soaked with soldier`s blood after bombing was quite lifeless. Even grass didn`t grow there.. The Alley of Pyramid Poplar trees looks like soldiers standing shoulder to shoulder. It`s length – 223 m. The alley leads to the square “Standing to death”.Like soldiers…After Stalingrad Battle the Mamai Hill became the brother`s grave for 34,5 thousand people fallen down defending the city and its population”. All the Mamai Hill was dug with bombs, projectiles and mines. Every 1 sq. Meter of the Mamaev Hill was covered with 500 – 1300 bullets and shells. The burnt ground soaked with soldier`s blood after bombing was quite lifeless. Even grass didn`t grow there.. The Alley of Pyramid Poplar trees looks like soldiers standing shoulder to shoulder. It`s length – 223 m. The alley leads to the square “Standing to death”.

title: Stalingrad Battle


extracted_text:
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей  408 Пушкинского района г. СанктПетербург

                                                                                Классный  час Дорога стала
сложнейшим
инженерным
сооружением. Дорога состояла из
двух кольцевых трасс,
каждая из которых
имела два отдельных
направления движения
– для грузового
движения (в город) и
для порожняка или
эвакуации (из города).
Несмотря на морозы и
метели, на огонь
вражеской артиллерии
и удары с воздуха,
занятие противником 8
ноября Тихвина,
движение грузового
автотранспорта не
прекращалось
практически ни на
один день. В ноябре-
декабре по трассе
было доставлено 16
449 т грузов. Благодаря водителям «Дороги Жизни» впервые
за годы блокады удалось увеличить хлебный
паёк – рабочим прибавили 100 граммов хлеба в
сутки, остальным ленинградцам – 75. Это сущие
крошки - кусочек хлеба, который ребёнок может
сжать в кулачке. Для жителя блокадного
Ленинграда такой кусочек был счастьем,
надеждой и спасением. Город выжил, выстоял… 





















http://trassa.narod.ru/piter/liferoad/tsvetok.jpg
http://trassa.narod.ru/piter/liferoad/liferoad.htm
http://trassa.narod.ru/piter/liferoad/savicheva.jpg
http://www.pocelki.com/media/Kokkorevo/koltso.jpg
http://content.foto.mail.ru/list/knopa1978/_answers/i-714.jpg
http://russned.ru/img/003-blokada.jpg
http://gym6.narod.ru/1/612/22.jpg
http://gym6.narod.ru/1/612/9.htm
http://pics.livejournal.com/dkphoto/pic/0097r7w2.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/16/13/16013903_blokada_8666.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/viza-vi/_answers/i-604.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/2/27/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D0%B3%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8.JPG/800px-%D0%94%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8.JPG
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f3/Daily_Bread_Stone_03.jpg/200px-
Daily_Bread_Stone_03.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/16/Daily_Bread_Stone_12.jpg/750px-
Daily_Bread_Stone_12.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/41/Road_of_life_17_km.jpg/450px-
Road_of_life_17_km.jpg
http://www.bestreferat.ru/referat-82142.html
http://hmhsbritannic.ucoz.ru/FILES_003/doroga_zhizni.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/88/Kornevo.jpg/800px-Kornevo.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/5/57/Rumbolovo.jpg/768px-Rumbolovo.jpg
http://full-travel.ru/pic/lenobl/106.jpg
http://boksitogorsk.allnw.ru/regions/create/parent/attachment/0d7db7e8c2bf7df9a84d8f92901015
22fd3ac3ff/2305137.jpg
http://gazeta.aif.ru/data/mags/kids/90/pics/de20_02_00.jpg

file_name: классный час Дорога жизни.ppt

intro: Презентация " Памяти водителей Дороги жизни посвящается" может использоваться при проведении классного часа, посвященного полному снятию блокады Ленинграда для учащихся средней и старшей школы.Цель: Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину, благодарность и уважение к его защитникам в годы войны.Презентация " Памяти водителей Дороги жизни посвящается"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Презентация по предмету:
физическая культура
на тему:
«Физическое развитие человека»
Учитель физической культуры: Семейкин Алексей Геннадьевич

file_name: Физическое развитие человека - Семейкин Алексей Геннадьевич.pptx

intro:
Физическое развитие человека - это естественный процесс, при котором происходит развитие нашего организма. Оно имеет прямую зависимость от социального уровня жизни, наследственных факторов, занятий физической культурой, от условий обучения и воспитания.

Различают 3 уровня физического развития: низкий уровень, средний и высокий. Его определяют по параметрам: роста, веса, пропорциям отдельных частей тела, объёма грудной клетки, развития стопы.

Физическое развитие человека один из важных признаков в процессе становления и формирования организма, который берёт своё начало ещё с раннего возраста. Каждый возрастной период отличается характерными особенностями роста частей тела, созревания физиологических систем организма.

title: физическое развитие человека


extracted_text: Треугольник. Свойства углов треугольника«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю» Скульптура невозможного треугольника, д. Опховен, Бельгия Треугольник Пенроуза в городе Перт, Австралия. Треугольник Пенроуза в городе Перт, Австралия. Часто знает и дошкольник,Что такое треугольник.А уж Вам- то как не знать …Но совсем другое дело –Очень быстро и умело Величины все улов В треугольнике узнать. Треугольник. Свойства углов треугольника Дело 1Самостоятельная работа«Измерение углов»  АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ.1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.   2.  Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через начало отсчета на шкале транспортира ( т. е совместить с 0º). 3. Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона. острыйпрямой  тупой 4. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду  I вариантABC=48DEF=24NOP=133KLM=90RST=123XYZ=120II вариантABC=60DEF=30NOP=138KLM=82RST=132XYZ=127ОстрыйОстрыйТупойОстрый?ТупойТупой Дело 2Чему равна суммауглов треугольника? Обозначить данный треугольник.Измерить стороны данного треугольника.Найти периметр треугольника.Измерить углы данного треугольника.Найти сумму углов треугольника.ABCABCAB=61 мм, BC=65 мм, АС=35 ммР=61 + 65 + 35 = 161 (мм)АВС = 32       ВСА = 66САВ = 82 32 +  66 +  82 = 180  Остроугольный Обозначить данный треугольник.Измерить стороны данного треугольника.Найти периметр треугольника.Измерить углы данного треугольника.Найти сумму углов треугольника.ABCABCAB=106мм, BC=50мм, АС=64ммР= 106 + 50 + 64 = 220(мм)АВС = 25       ВСА = 136САВ = 19 25 +  136 +  19 = 180  тупоугольный Обозначить данный треугольник.Измерить стороны данного треугольника.Найти периметр треугольника.Измерить углы данного треугольника.Найти сумму углов треугольника.ABCABCAB=64 мм, BC=40 мм, АС=50 ммР=64 + 40 + 50 = 154 (мм)АВС = 51       ВСА = 90САВ = 39 51 +  90 +  39 = 180  ABCПрямоугольный Обозначить данный треугольник.Измерить стороны данного треугольника.Найти периметр треугольника.Измерить углы данного треугольника.Найти сумму углов треугольника.ABCABCAB=60 мм, BC=70 мм, АС=60 ммР=60 + 70 + 60= 190 (мм)АВС = 55       ВСА = 55САВ = 70 55 +  55 +  70 = 180  ABCРавнобедренный Обозначить данный треугольник.Измерить стороны данного треугольника.Найти периметр треугольника.Измерить углы данного треугольника.Найти сумму углов треугольника.ABCABCAB=60 мм, BC=60 мм, АС=60 ммР=60 + 60 + 60 = 180(мм)АВС = 60       ВСА = 60САВ = 60 60 +  60 +  60 = 180  ABCРавносторонний Чему равна суммауглов треугольника?суммауглов треугольника равна 180 Доказательство методом разрезания Могут ли в треугольнике быть два тупых угла?Чему равен угол равностороннего треугольника?Чему равны углы при основании равнобедренного треугольника?Может ли треугольник, в котором два угла 40 и 60 , быть тупоугольным?Может ли треугольник с градусными мерами углов 10 и 20 быть остроугольным?Является ли треугольник прямоугольным, если градусные меры двух углов 35 и 55? Дело 3Сообразим-вообразим ТупоугольныйОстроуголь-ныйПрямоуголь-ныйРазносторн-нийРавнобедрен-ныйРавносторон-ний Домашнее задание:Учебник п. 31, 32Что такое ФЛЕКСАГОН? Как он строится? Построить его.№ 585, 586  Источники материалов.http://sceptic-ratio.narod.ru/po/kn2.htmhttp://www.insidepro.com/kk/291/291r.shtmlhttp://www.shahty.ru/blog/blog_84.htmlhttp://www.100mat.ru/ubb/viewalbum.php?Cat=&Album=208&page=2http://m.allmystic.ru/page/7080http://noterror.ru/tag/ostrov/http://900igr.net/kartinki/matematika/Ugly/Izmerenie-uglov.html КОНЕЦ

file_name: Треугольника. Свойства углов треугольника.ppt

alt: Треугольник. Свойства углов треугольника «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю»

alt: Скульптура невозможного треугольника, д

alt: Треугольник Пенроуза в городе Перт,

alt: Треугольник Пенроуза в городе Перт,

description:
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж Вам- то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Величины все улов
В треугольнике узнать.

alt: Дело 1 Самостоятельная работа «Измерение углов»

description:
 АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ.

1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.

description:
острый

прямой

тупой

4. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду

alt: I вариант  ABC =48  DEF =24 

description:
I вариант

ABC=48
DEF=24
NOP=133
KLM=90
RST=123
XYZ=120

II вариант

ABC=60
DEF=30
NOP=138
KLM=82
RST=132
XYZ=127

Острый

Острый

Тупой

Острый?

Тупой

Тупой

alt: Дело 2 Чему равна сумма углов треугольника?

alt: Обозначить данный треугольник.

description:
Обозначить данный треугольник.

Измерить стороны данного треугольника.

Найти периметр треугольника.

Измерить углы данного треугольника.

Найти сумму углов треугольника.

A

B

C

ABC

AB=61 мм, BC=65 мм, АС=35 мм

Р=61 + 65 + 35 = 161 (мм)

АВС = 32       ВСА = 66
САВ = 82

 32 +  66 +  82 = 180 

alt: Остроугольный

description: Остроугольный

alt: Обозначить данный треугольник.

description:
Обозначить данный треугольник.

Измерить стороны данного треугольника.

Найти периметр треугольника.

Измерить углы данного треугольника.

Найти сумму углов треугольника.

A

B

C

ABC

AB=106мм, BC=50мм, АС=64мм

Р= 106 + 50 + 64 = 220(мм)

АВС = 25       ВСА = 136
САВ = 19

 25 +  136 +  19 = 180 

alt: тупоугольный

description: тупоугольный

alt: Обозначить данный треугольник.

description:
Обозначить данный треугольник.

Измерить стороны данного треугольника.

Найти периметр треугольника.

Измерить углы данного треугольника.

Найти сумму углов треугольника.

A

B

C

ABC

AB=64 мм, BC=40 мм, АС=50 мм

Р=64 + 40 + 50 = 154 (мм)

АВС = 51       ВСА = 90
САВ = 39

 51 +  90 +  39 = 180 

alt: A B C Прямоугольный

description:
A

B

C

Прямоугольный

alt: Обозначить данный треугольник.

description:
Обозначить данный треугольник.

Измерить стороны данного треугольника.

Найти периметр треугольника.

Измерить углы данного треугольника.

Найти сумму углов треугольника.

A

B

C

ABC

AB=60 мм, BC=70 мм, АС=60 мм

Р=60 + 70 + 60= 190 (мм)

АВС = 55       ВСА = 55
САВ = 70

 55 +  55 +  70 = 180 

alt: A B C Равнобедренный

description:
A

B

C

Равнобедренный

alt: Обозначить данный треугольник.

description:
Обозначить данный треугольник.

Измерить стороны данного треугольника.

Найти периметр треугольника.

Измерить углы данного треугольника.

Найти сумму углов треугольника.

A

B

C

ABC

AB=60 мм, BC=60 мм, АС=60 мм

Р=60 + 60 + 60 = 180(мм)

АВС = 60       ВСА = 60
САВ = 60

 60 +  60 +  60 = 180 

alt: A B C Равносторонний

description:
A

B

C

Равносторонний

alt: Чему равна сумма углов треугольника? сумма углов треугольника равна 180

alt: Доказательство методом разрезания

description:


Доказательство методом разрезания

description:
Могут ли в треугольнике быть два тупых угла?
Чему равен угол равностороннего треугольника?
Чему равны углы при основании равнобедренного треугольника?
Может ли треугольник, в котором два угла 40 и 60 , быть тупоугольным?
Может ли треугольник с градусными мерами углов 10 и 20 быть остроугольным?
Является ли треугольник прямоугольным, если градусные меры двух углов 35 и 55?

alt: Дело 3 Сообразим-вообразим

description:
Дело 3
Сообразим-вообразим

description:
Тупоугольный

Остроуголь-ный

Прямоуголь-ный

Разносторн-ний

Равнобедрен-ный

Равносторон-ний

alt: Домашнее задание: Учебник п. 31, 32

description:
Домашнее задание:

Учебник п. 31, 32
Что такое ФЛЕКСАГОН? Как он строится? Построить его.
№ 585, 586

description:
Источники материалов.

http://sceptic-ratio.narod.ru/po/kn2.htm
http://www.insidepro.com/kk/291/291r.shtml
http://www.shahty.ru/blog/blog_84.html
http://www.100mat.ru/ubb/viewalbum.php?Cat=&Album=208&page=2
http://m.allmystic.ru/page/7080
http://noterror.ru/tag/ostrov/
http://900igr.net/kartinki/matematika/Ugly/Izmerenie-uglov.html

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

intro: Презентация к одноименному уроку. В начале в качестве средства развития познавательной мотивации школьников дана учебная ситуация с эмоционально - образной основой. На уроке использована групповая форма работы. Каждой группе дан треугольник, необходимо выполнить все измерения. Потом после оглашения всех результатов делается общий вывод.

title: Презентация по математике: "Треугольник. Свойства углов треугольника"


extracted_text:
логического
мышления
на уроках
русского языка
в начальной
школе
Выполнила: учитель начальных классов МОУ СОШ №15 г.
 Твери Сидельникова Н. В. ОБРАЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ЯВЛЯЕТСЯ БАЗОЙ, ФУНДАМЕНТОМ
ПОСЛЕДУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
В начальной школе формируются
универсальные действия, закладывается
   основа формирования
   учебной деятельности
       ребёнка. Основной из важнейших задач является
развитие логического мышления.
В младшем школьном возрасте оно
формируется на 80- 90%.
Развитие логического мышления –
важнейшее направление работы учителя,
так как высокий уровень логического
мышления может обеспечить
систематическое и прочное овладение
знаниями, их применение в новых
ситуациях. Развивать логическое  мышление –
развивать умение  осуществлять
мыслительные операции.
Сравнение – сопоставление предметов и
явлений с целью найти сходство и
различие.

Анализ – мысленное расчленение
предмета или явления на образующие его
части, выделение в нём отдельных частей
и признаков. Синтез – мысленное  соединение отдельных элементов , частей
и признаков в целое.
Абстракция – мысленное выделение
существенных свойств и предметов или
явлений при одновременном отвлечении от
несущественных признаков.
Обобщение – мысленное объединение
предметов и явлений по тем общим и
существенным признакам, которые
выделяются в процессе абстрагирования.

file_name: Развитие логического мышления июль.pptx

intro: В презентации даётся определение основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация. Цель работы - поделиться опытом развития логического мышления на уроках русского языка. Подробно рассмотрены многочисленные примеры заданий, направленных на развитие мыслительных операций (анаграммы, метаграммы, загадки и т. д.). Материал предназначен учителям начальных классов.

title: Презентация на тему "Развитие логического мышления на уроках русского языка в начальной школе".


description: 2015 год

intro:
Тактика волейбола - это умения и разумная организация всех действий игроков с целью выйти победителем в игре. Все действия игроков в волейболе делятся на две категории: защитные и нападающие действия.

В соответствии с этим и тактика игры складывается из тактики нападения и тактики защиты. Различают индивидуальные, групповые и командные тактические действия в нападении и защите.

Техника волейбола - это доведение до автоматизма движений спортсмена в зависимости от его положения и ситуации на поле.

title: Волейбол.Техника и тактика игры.


extracted_text:
Волгоградская Государственная академия
повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Использование аутентичных
материалов как средство
формирования коммуникативной
компетенции учащихся средней
школы.
Выполнила: Найдукова Т.В. Актуальность опыта
обусловлена:
изменением целей и задач современного
образования;
 изменением социокультурной ситуации в
обществе;
необходимостью развивать восприятие
иноязычной речи на слух;
необходимостью развития способности к
непрерывному изучению языка через
использование различных источников
информации; Идея изменения:
Ключевая идея опыта:
разработка заданий различных типов по аудированию
и их интегрированию с другими умениями;
создание на уроках творческой атмосферы с
использованием активных приемов обучения;
активизация слухового, зрительного, моторного и
эмоционального каналов восприятия;
использование повышенного интереса школьников к
данному языковому материалу с целью формирования
всех видов языковой компетенции. Концепция изменений:
Возможность адаптации имеющихся аутентичных
материалов, вызывающих повышенный интерес у
учащихся, к требованиям новых стандартов по
формированию у них коммуникативной
компетенции;
использование системы инновационных приемов,
направленных на повышение мотивации учеников в
овладении всеми видами языковой компетенции;
развитие творческих способностей учащихся; Методическая и знаниевая компетентность
учителя, его готовность работать с новыми
Условия реализации изменений:
материалами, умение их подбора и адаптации для
организации учебного процесса;
умение применять современные технологии
методы и приемы обучения с целью формирования
у учащихся коммуникативной компетенции;
знание и умения учителя использовать
психофизические и эмоционально-личностные
особенности учащихся;
пополнение методической копилки;
использование и повышение компьютерной
грамотности;

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro: Идея опыта: разработка заданий различных типов по аудированию и их интегрированию с другими умениями; создание на уроках творческой атмосферы с использованием активных приемов обучения; активизация слухового, зрительного, моторного и эмоционального каналов восприятия; использование повышенного интереса школьников к материалу данного рода.Идея опыта: разработка заданий различных типов по аудированию и их интегрированию с другими умениями; создание на уроках творческой атмосферы с использованием активных приемов обучения; активизация слухового, зрительного, моторного и эмоционального каналов восприятия; использование повышенного интереса школьников к материалу данного рода.

доп. образование детей

group: Другое

title: Использование аутентичных аудиоматериалов как средство формирования коммуникативной комтетенции учащихся средней школы.


extracted_text:
Тип телосложения - это один из вариантов нормы
конституции человека. В этом смысле конституция
(фенотипическая) даёт характеристику человеческому
организму через строение и показатели мышечной и
костной ткани конкретного организма - совокупность
устойчивых биологических, конструктивных и
функциональных особенностей. Эти показатели всецело
обусловлены наследственными предрасположенностями
(хотя нужно отметить, что небольшая коррекция типа
Так как тип телосложения характеризует лишь один из
телосложения в раннем возрасте все же возможна).
вариантов нормы конституции, число типов телосложения
зависит от способа определения нормы. Академик
Петленко В.П. определяет пять типов телосложения:
атлетический
грациальный (изящный)
астенический
гиперстенический
нормостенический
    Профессор Черноруцкий В.М. выделяет три основных
типа телосложения:
астенический.
нормостенический
гиперстенический

file_name: Телосложение.pptx

intro: Тип телосложения - это один из вариантов нормы конституции человека. В этом смысле конституция (фенотипическая) даёт характеристику человеческому организму через строение и показатели мышечной и костной ткани конкретного организма - совокупность устойчивых биологических, конструктивных и функциональных особенностей. Эти показатели всецело обусловлены наследственными предрасположенностями (хотя нужно отметить, что небольшая коррекция типа телосложения в раннем возрасте все же возможна).

title: Понятие телосложения и характеристика его основных типов.


extracted_text:
Тема исследования:
Тема исследования:
«Изображение бесов
«Изображение бесов
в произведениях А.С.Пушкина»
в произведениях А.С.Пушкина»
ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ:
Разобраться в стремлении великого
Разобраться в стремлении великого
поэта воспроизвести дух, сюжеты и
поэта воспроизвести дух, сюжеты и
образы народного творчества.
образы народного творчества. Задачи исследования:
Задачи исследования:
• Проследить  истоки темы в русских народных
Проследить  истоки темы в русских народных
сказках.
сказках.
• Увидеть, как по-разному изображены
Увидеть, как по-разному изображены
бесы в сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и
бесы в сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и
работнике его Балде» и в стихотворении
работнике его Балде» и в стихотворении
«Бесы».
«Бесы».
• Почувствовать различие в атмосфере
Почувствовать различие в атмосфере
произведений.
произведений.
• Наметить пути дальнейшего развития темы в
Наметить пути дальнейшего развития темы в
произведении Н. В. Гоголя «Ночь перед
произведении Н. В. Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
Рождеством». Гипотеза исследования:
Гипотеза исследования:
Изображение нечистой силы
Изображение нечистой силы
имеет глубокие корни в
имеет глубокие корни в
русском
русском
распространенной темой в
распространенной темой в
фольклоре и является
фольклоре и является
произведениях русских
произведениях русских
классиков.
классиков. Организация
Организация
исследования
исследования Рабочие материалы к
Рабочие материалы к
тексту
тексту
1. Как изображены черти в сказке?
1. Как изображены черти в сказке?
•
      Замяукал он как
Вынырнул подосланный бесёнок
Вынырнул подосланный бесёнок
Замяукал он как голодный котёнок.
голодный котёнок.
Бедный бес под кобылу залез
 бес под кобылу залез
Бедный
Глупый ты, бес,
 ты, бес,
Глупый
Куда ж ты полез
Куда ж ты полез
  2.Отношение Балды к бесам.
2.Отношение Балды к бесам.
•
     Вам,

Вот она ужо будет нам потеха,
Вот она ужо будет нам потеха,
собакам, великая помеха.
Вам, собакам,
 великая помеха.
Да вот верёвкой хочу море морщить,
Да вот верёвкой хочу море морщить,
       Да вас, проклятое племя, корчить.
Да вас, проклятое племя, корчить. Рабочие материалы к
Рабочие материалы к
сказке.
сказке.
- Да вот верёвкой хочу море морщить,
- Да вот верёвкой хочу море морщить,
     Да вас, проклятое племя, корчить.
Да вас, проклятое племя, корчить.

      - Задам тебе, вражонок, задачу
- Задам тебе, вражонок, задачу
4. Отношение автора к бесам.
4. Отношение автора к бесам.
      « Вот море кругом обежавши,
« Вот море кругом обежавши,
Высунув язык, мордку поднявши,
    Высунув язык, мордку поднявши,

    Прибежал бесёнок, задыхаясь,
Прибежал бесёнок, задыхаясь,

    Весь мокрёшенек, лапкой утираясь.»
Весь мокрёшенек, лапкой утираясь.» Организация
Организация
исследования.
исследования. Организация
Организация
исследования.
исследования.
• Какая картина предшествует
Какая картина предшествует
появлению бесов?
появлению бесов?
• « Страшно, страшно в чистом поле
« Страшно, страшно в чистом поле
    Средь неведомых равнин!
Средь неведомых равнин!
• « В поле бес нас водит, видно,
« В поле бес нас водит, видно,
    Да кружит по сторонам.
Да кружит по сторонам.
• « Вижу духи собралися
« Вижу духи собралися
      Средь белеющих равнин.
Средь белеющих равнин.
• « Мутно небо, ночь мутна»
« Мутно небо, ночь мутна» Организация
Организация
исследования
исследования
2. Какие бесы в стихотворении Пушкина?
2. Какие бесы в стихотворении Пушкина?
•
«Бесконечны, безобразны,
«Бесконечны, безобразны,
     В мутной месяца игре.
В мутной месяца игре.

•
«Что так жалобно поют?
«Что так жалобно поют?
      Домового ли хоронят,
Домового ли хоронят,

      Ведьму ль замуж выдают?
Ведьму ль замуж выдают?

•
«Мчатся бесы рой за роем
«Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине
В беспредельной вышине
Визгом жалобным и воем
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне…
Надрывая сердце мне… Организация
Организация
исследования.
исследования.
• Что сближает сказку Пушкина и
Что сближает сказку Пушкина и
стихотворение « БЕСЫ»?
стихотворение « БЕСЫ»?
• Как известно, «Бесы» были написаны 7 сентября 1830
Как известно, «Бесы» были написаны 7 сентября 1830
года. Это было первое произведение, созданное в
года. Это было первое произведение, созданное в
знаменитую Болдинскую осень. А 10-13 сентября
знаменитую Болдинскую осень. А 10-13 сентября
поэт пишет «Сказку о попе и работнике его Балде»
поэт пишет «Сказку о попе и работнике его Балде»
Здесь вновь обращается он к «бесам» , и стихия юмора,
Здесь вновь обращается он к «бесам» , и стихия юмора,
смеха помогает преодолеть ужас, отчаяние и
смеха помогает преодолеть ужас, отчаяние и
одиночество поэта.
одиночество поэта. Истоки темы в русских
Истоки темы в русских
народных сказках
народных сказках
Сказка А.С.Пушкина «О попе и
Сказка А.С.Пушкина «О попе и
работнике его Балде» представляет
работнике его Балде» представляет
собой обработку русской народной
собой обработку русской народной
сказки, конспект которой сохранился
сказки, конспект которой сохранился
в бумагах Пушкина. Сюжет о жадном
в бумагах Пушкина. Сюжет о жадном
попе и перехитрившем и наказавшем
попе и перехитрившем и наказавшем
его батраке очень распространён в
его батраке очень распространён в
народных сказках.
народных сказках. Организация
Организация
исследования
исследования Результаты   исследования
Результаты   исследования
ученика 5 «Б» класса Попова
ученика 5 «Б» класса Попова
Максима
Максима
В сказке бесы вызывают чувство
В сказке бесы вызывают чувство
жалости.
жалости.
глупыми, трусливыми.
глупыми, трусливыми.
Они изображены немощными, жалкими,
Они изображены немощными, жалкими,
А в стихотворении «Бесы» черти
А в стихотворении «Бесы» черти
показаны страшными и безобразными.
показаны страшными и безобразными.
Они злые, от них остаётся впечатление,
Они злые, от них остаётся впечатление,
что они сильные и могущественные.
что они сильные и могущественные. Результаты исследования
Результаты исследования
ученика 5 «Б» класса
ученика 5 «Б» класса
Мазалова Олега.
Мазалова Олега.
В стихотворении»Бесы»выражается
В стихотворении»Бесы»выражается
чувство страха, одиночества. Картина
чувство страха, одиночества. Картина
очень печальная. Кажется, что бес
очень печальная. Кажется, что бес
корчится перед тобой, хохочет, что
корчится перед тобой, хохочет, что
мурашки бегут по телу.
мурашки бегут по телу.
А в «Сказке о попе..» бесы
А в «Сказке о попе..» бесы
изображаются слабенькими и
изображаются слабенькими и
хилыми. Они мяучат от страха, как
хилыми. Они мяучат от страха, как
маленькие котята.
маленькие котята. Результаты исследования
Результаты исследования
ученицы 5 «Б» класса
ученицы 5 «Б» класса
Голоктионовой Ксении
Голоктионовой Ксении
  В «Сказке о попе…» бесы
В «Сказке о попе…» бесы
изображены хитрыми, но какими-то
изображены хитрыми, но какими-то
безобидными, беспомощными. Они
безобидными, беспомощными. Они
вызывают если не смех, то весёлое
вызывают если не смех, то весёлое
настроение. Когда бесам пришлось
настроение. Когда бесам пришлось
отдавать оброк, то они не пытались
отдавать оброк, то они не пытались
вернуть его силой. А Балда их всех
вернуть его силой. А Балда их всех
перехитрил.
перехитрил. Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы
• Вспомните эпизоды из повести
Вспомните эпизоды из повести
Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»
Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»
• Проведите сравнительный анализ стих.
Проведите сравнительный анализ стих.
А.С.Пушкина «Бесы» и повести Н.В.Гоголя
А.С.Пушкина «Бесы» и повести Н.В.Гоголя
- сюжетная линия
          - сюжетная линия

          - образы главных героев
- образы главных героев

          - художественные приёмы
- художественные приёмы Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы
• Сделайте вывод, можно ли назвать
Сделайте вывод, можно ли назвать
повесть «Ночь перед Рождеством»
повесть «Ночь перед Рождеством»
самостоятельным произведением
самостоятельным произведением
или это всего лишь прозаическое
или это всего лишь прозаическое
переложение «Бесов»
переложение «Бесов»
известно, время от времени дарил
известно, время от времени дарил
А.С.Пушкина, который, как
А.С.Пушкина, который, как
Гоголю сюжеты произведений.
Гоголю сюжеты произведений. Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы
• При ответе учтите, что А.С.
При ответе учтите, что А.С.
Пушкин написал «Бесов» в 1830
Пушкин написал «Бесов» в 1830
году, а «Вечера на хуторе близ
году, а «Вечера на хуторе близ
Диканьки», куда входит и «Ночь
Диканьки», куда входит и «Ночь
перед Рождеством» появились
перед Рождеством» появились
следом – 1831 – 1832 годах.
следом – 1831 – 1832 годах. Пути дальнейшего развития
Пути дальнейшего развития
темытемы Записка руководителя
Записка руководителя
проекта учителя МОУ СОШ
проекта учителя МОУ СОШ
№7 №7
                 Арсений В.Н.
                 Арсений В.Н.
      Моей целью было помочь ребятам
Моей целью было помочь ребятам

глубже проникнуть в замысел автора,
глубже проникнуть в замысел автора,
уберечь их от поверхностного
уберечь их от поверхностного
восприятия произведений классиков.
восприятия произведений классиков.
      С этой целью решила привлечь к
С этой целью решила привлечь к

исследованию два произведения А.
исследованию два произведения А.
Пушкина со сходной тематикой, но с
Пушкина со сходной тематикой, но с
таким различным подходом к
таким различным подходом к
раскрытию темы.
раскрытию темы. Записка руководителя
Записка руководителя
проекта
проекта
• Сравнить подходы к раскрытию темы –
Сравнить подходы к раскрытию темы –
задача детей. А также проследить
задача детей. А также проследить
тенденцию в развитии темы в
тенденцию в развитии темы в
ближайшем по времени написания и
ближайшем по времени написания и
изучения произведении.
изучения произведении.
• На мой взгляд, тема исследования
На мой взгляд, тема исследования
интересна даже для пятиклассников и
интересна даже для пятиклассников и
может получить своё продолжение при
может получить своё продолжение при
изучении литературы в старших классах.
изучении литературы в старших классах.

file_name: Презентация Я - исследователь.ppt

intro:
В презентации представлена исследовательская работа уч-ся 5 класса. Показано изображение нечистой силы в русском фольклоре и произведениях русских классиков. Тема раскрывается на примерах сказки А.С. Пушкина "Сказка о попе и работнике его Балде",
и стихотворении "Бесы.Проводится параллель в изображении нечистой силы Н.В.Гоголем в  произведении "Ночь перед Рождеством"Целью данной исследовательской работы является:пр
Проследить истоки темы в русских народных
сказках.
• Увидеть, как по-разному изображены
бесы в сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и
работнике его Балде» и в стихотворении «Бесы».
• Почувствовать различие в атмосфере произведений.
• Наметить пути дальнейшего развития темы в
произведении Н. В. Гоголя «Ночь перед
Рождеством"

title: Презентация по литературе Тема: "Изображение бесов в произведениях А.С. Пушкина"


extracted_text:
Как правильно собрать
портфель • Ты  должен самостоятельно собирать
портфель. Убери из портфеля всё лишнее В ПОРТФЕЛЕ ДОЛЖНЫ
ЛЕЖАТЬ:
Учебники по
расписанию
уроков
(все учебники
должны быть в
обложках) • Тетради в защитной обложке • ПЕНАЛ В пенал мы положим:
Две шариковые ручки
с синим стержнем
линейка
два простых карандаша
Цветные карандаши
точилка
ластик • Не забудь положить
гигиенические салфетки • Для урока физкультуры
футболка
Спортивные штаны
носки
Спортивная обувь СМЕННАЯ ОБУВЬ – Портфель
лучше
всего
собирать с
вечера! • http://www.photoknopa.ru/
• http://gov.cap.ru/
• http://hozminoskola.ucoz.ru
• /http://crazyjuliette.beon.ru/
• http://www.komus.ru/
• http://www.officeplanet.ru
• /http://nadya716.ucoz.ru/
• www.webses.infow
• http://www.diets.ru/

file_name: портфель.pptx

description:
Как правильно собрать
портфель

description: Убери из портфеля всё лишнее

description: • Тетради в защитной обложке

description: • ПЕНАЛ

description: СМЕННАЯ ОБУВЬ

intro: Первый раз в первый класс? Или ваш ребенок уже заядлый школьник?! Как нужно правильно собирать портфель в школу: что может пригодиться или без чего школьная жизнь будет скучной. Давайте посмотрим, как ребенок собирает школьный портфель сам и все ли он взял? В презентации с помощью иллюстраций доступно показано, как самому ребёнку правильно собраться в школу, собрав всё необходимое и оставив дома ненужные в школе вещи.

title: Как собрать портфель


extracted_text:
РЕШАЕМ ОГЭ.
РЕШАЕМ ОГЭ.
РЕАЛЬНАЯ
РЕАЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА
МОБУ «Новочеркасская
СОШ
Булдакова Л.П Цель:
• Тренировать учащихся в
решении заданий блока «
Реальная математика»
• Развивать логическое
мышление, умение  вести
рассуждения и находить
правильный ответ; Задание № 14
2 2 2 3 3 2 Задание №15
8 1 21 Задание №16
125см100%
Хсм – 140%
Х = 125∙ 140: 100 = 175см 50,4
300 3+2 = 5 частей
63000000 : 5 = 12600000руб 1 часть
12600000∙2 = 252 00000 рублей
25 000 000 руб 336
1000 14250 Задание №17
13 7га = 70 000
70 000: 250 = 280м
30 2,3 150 15 4,5 Задание №18
4 2 13 Задание №19
11+37+26 =74 ручек
27274 =198 – синие и черные
198:2 =99 синие
99+37 =136 зеленые и синие
136: 272 = 0,5  вероятность 0,65
На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом,
 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один
пирожок.
 Найдите вероятность того, что пирожок окажется с
яблоками.

0,2 • Коля выбирает трехзначное число.
Найдите вероятность того, что оно
делится на 5.
• Ответ: 0,2
• В среднем на 147 исправных дрелей
приходятся три неисправные.
Найдите вероятность того, что
выбранная дрель исправна.
• Ответ: 0,98 Задание №20
3; 5 42,25
6 2 Источники.
• 1. И.В. Ященко.5 0 вариантов Сборник
заданий.
• 2.В.В. Кочагин. Тематические
тренировочные задания.
• 3.Ф.Ф. Лысенко. Подготовка к ОГЭ 2017
• 4.Л.Д. Лаппо Практикум. Реальные
тесты.
• Шаблон взят из сети интернет.

file_name: решаем ОГЭ Реальная математика.ppt

description:
Задание № 14
2

description:
Задание №15
8

description:
50,4
300

description:
336
1000

description:
Задание №17
13

description:
7га = 70 000
70 000: 250 = 280м
30

description:
Задание №18
4

description:
Задание №20
3; 5

description:
42,25
6

intro: Презентация создана для учащихся 9 класса.Цель: Тренировать учащихся в решении базовых задач по реальной математике Развивать вычислительные навыки устного счета; Тренировать умение рассуждать, логически мыслить; Презентация создана для работы с учащимися при подготовке к ОГЭ . Составлены подбор задач - прототипы каждого задания  №14-18. Можно использовать на консультациях

title: презентация на тему Решаем ОГЭ. Реальная математика


extracted_text:
Формирование классного
коллектива в начальной
школе.
Игры для формирования классного
коллектива
Выполнила: учитель начальных классов МОУ
СОШ №15 г. Твери Сидельникова Н. В. Что такое коллектив?
Коллектив - группа
людей, взаимно влияющих
друг на друга и связанных
между собой общими
целями интересами,
потребностями, нормами
и правилами поведения,
совместно выполняемой
деятельностью,
единством воли,
выражаемой
руководством коллектива. К числу признаков коллектива
относятся:
1. Сознательный характер объединения людей.
2. Единство общих и личных целей членов коллектива.
3. Относительная устойчивость  функционирования.
4.Чёткая организованная структура внешних и внутренних связей и
взаимоотношений.
5. Наличие органов координации деятельности (органов
самоуправления).
6. Общепринятые нормы поведения и общие ценности, ориентации
(ценностно-ориентированная единство).
 7. Интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат.
8. Защищённость каждого члена коллектива и чувство
эмоционального комфорта.
9. Сплочённость.
 10. Коллективная деятельность, единый результат которой
достигается усилиями каждого члена группы.
11. Межличностные отношения являются коллективистскими, т. е.
определяется через отношение к общему делу. Создание и сплочение
организованного,
дружного классного
коллектива - задача лишь
начального этапа работы
классного руководителя,
за которым следует этап
постоянного развития и
совершенствования всех
сторон коллективной
жизни. Этапы формирования
коллектива по А. Н. Лутошкину:
Алый
парус
Горящи
й
факел
Мерцающи
й
Мягкая
   маяк
глина
Песчаная
россыпь Песчаная россыпь
Нет общих интересов.
Отсутствие твердого
авторитетного центра
приводит к рыхлости,
рассыпчатости. Группа эта
существует формально, не
принося радости и
удовлетворения тем, кто в
нее входит. Мягкая глина
 В группе, находящейся на
этой ступени, заметны
первые усилия по
сплочению коллектива, хотя
они и робкие. Не всё
получается у организаторов,
нет достаточного опыта
совместной работы.
Скрепляющим звеном здесь
ещё являются формальная
дисциплина и требования
старших. Отношения разные
- доброжелательные,
конфликтные. Мерцающий маяк
В такой группе
преобладает желание
трудиться сообща,
помогать друг другу,
быть вместе. Но
желание - это ещё не
всё. Дружба,
товарищеская
взаимопомощь требуют
постоянного горения, а
не одиночных, пусть
даже частых вспышек. Алый парус
Здесь действуют по
принципу «один за всех, и
все - за одного». Дружеское
участие и
заинтересованность делами
друг друга сочетаются с
принципиальностью и
взаимной
требовательностью.
Командный состав
парусника - знающие и
надежные организаторы,
авторитетные товарищи. Горящий факел
Горящий факел - это
живое пламя, горячим
материалом которого
является тесная дружба,
единая воля, отличное
взаимопонимание,
деловое сотрудничество,
ответственность
каждого не только за
себя, но и за весь
коллектив. Игры, направленные на
формирование коллектива
            «Остров»
 Группе нужно
уместиться на
острове — куске
ткани. Причем вода
поднимается — т. е.
размер острова
уменьшается.
Уменьшать можно
почти до
бесконечности. Игры, направленные на
формирование коллектива
Похожие игры:
«На льдине»,
«Бревно» - учат
детей
взаимодействова
ть сообща,
терпеть
неудобство ради
других . Игры, направленные на
формирование коллектива
«Молекулы», «Салки-
обнималки» –
позволяет увидеть
партнера по игре в
человеке, с которым
раньше не
приходилось
общаться. Игры, направленные на
формирование коллектива
«Монстр»,
«Коленочки» ,
«Гусеница»– учат
детей
координировать
действия, работая в
команде. Игры, направленные на
формирование коллектива
«Зеркало», «Контакт-
слово»  учат детей
лучшему пониманию
других,
сонастраивают их. Игры, направленные на
формирование коллектива
«Неваляшка»,
«Тролли»,
«Помоги
слепому» – учат
доверять друг
другу. Игры, направленные на
формирование коллектива
«Комплименты»,
«Тайный друг»,
«Свеча любви»,
«Волшебный стул»,
«Колечко красоты» –
учат видеть в
других  хорошие
качества, забывая
про недостатки.
Помогают
посмотреть на
человека « с другой
стороны». Игры, направленные на
формирование коллектива
«Половинки»,
«Цепочка», «Знак
трех» – учат узнавать
больше друг о друге,
находить общее. Заключение
Сплочённость  детского коллектива
зависит не только от перечня
запланированных мероприятий,
психологических тренингов, а в первую
очередь от личностных качеств учителя.

file_name: Формирование классного коллектива в начальной школе.pptx

intro: Презентация может быть с успехом использована во время выступления на семинарах, заседаниях методических объединений, педсоветах. Тема актуальна и заинтересует слушателей. Материал содержит как теоретическую часть, так и практическую. Рассматриваются разнообразные формы и методы формирования коллектива: КТД, игры, а также трудовые, художественные, спортивные дела, способные сплотить учащихся.

title: Презентация на тему "Формирование классного коллектива в начальной школе".


file_name: портфель.pptx

description:
Как правильно собрать
портфель

description:
• Ты  должен самостоятельно собирать
портфель.

description: Убери из портфеля всё лишнее

description:
В ПОРТФЕЛЕ ДОЛЖНЫ
ЛЕЖАТЬ:
Учебники по
расписанию
уроков
(все учебники
должны быть в
обложках)

description: • Тетради в защитной обложке

description: • ПЕНАЛ

description:
В пенал мы положим:
Две шариковые ручки
с синим стержнем
линейка
два простых карандаша
Цветные карандаши
точилка
ластик

description:
• Не забудь положить
гигиенические салфетки

description:
• Для урока физкультуры
футболка
Спортивные штаны
носки
Спортивная обувь

description: СМЕННАЯ ОБУВЬ

description:
– Портфель
лучше
всего
собирать с
вечера!

description:
• http://www.photoknopa.ru/
• http://gov.cap.ru/
• http://hozminoskola.ucoz.ru
• /http://crazyjuliette.beon.ru/
• http://www.komus.ru/
• http://www.officeplanet.ru
• /http://nadya716.ucoz.ru/
• www.webses.infow
• http://www.diets.ru/

title: Как собрать портфель