extracted_text:
Признаки
делимости
натуральных
Автор : Калеганова Марина
Валерьевна,
чисел
учитель математики
АОУ школы №1»
Г.Долгопрудного Московской
области
2015 Меню
Делимость
чисел по
последним
цифрам
Другие
признаки
делимости
Составные
признаки
делимости Признаки делимости
чисел                       по
последним цифрам
числа
На 2
На 4
На 5
На 10
На 25
На 8 Другие признаки
делимости
На 3
На 7
На 9
На 11
На 13
На 17
На 19
На 23 Составные признаки
делимости
На 6
На 12
На 14
На 15
На 16
На 18
На 20
На 21
На 22
На 24 Признак делимости на 2
• Число делится без остатка на
2, если его запись
оканчивается четной цифрой.
• Например,
•                    делится без
25986
остатка на 2, потому что
число оканчивается четной
цифрой 6.
Доказатель
ство • Для работы с отдельными цифрами
в числе удобно ввести следующую
запись числа: anan − 1...a2a1, где a1 —
последняя цифра, a2 —
предпоследняя и т. д.
• Доказательство признака
делимости на 2.
anan − 1...a2a1 = anan − 1...a20 + a1 = anan
− 1...a2·5·2 + a1.
Так что оно делится на 2 тогда и
только тогда, когда на 2 делится
его последняя цифра. Признак делимости на 4
• Число делится без остатка на
4, если две последние его
цифры, образуют число,
делящееся на 4.
• Например,
259896
•                    делится без остатка
на 4, потому что число 96
делится без остатка на 4.
Доказатель
ство • Для остальных целых a модуль
числа a есть число положительное, и его
можно представить как  a1·100 + a0
• Произведение a1·100 всегда делится на 4.
• Если число a делится на 4, то и модуль
числа a делится на 4, тогда из
равенства  следует делимость
на 4 числа a0. Этим доказана
необходимость.
• С другой стороны из делимости a0 на 4 и
равенства  следует делимость
на 4 модуля a, откуда следует делимость
на 4 и самого числа a. Этим доказана
достаточность. Признак делимости на 5
• Число делится без остатка
на 5, если его запись
оканчивается цифрой 5
или цифрой 0.
• Например,
25980
•                    и
делится без остатка на 5.
25985
Доказатель
ство • Любое целое число можно
представить в виде: a=a1·10+a0
                                                                В равенстве
a=a1·10+a0 произведение a1·10 делитс
я на 5 . Если a0 делится на 5 (что
возможно, если a0=0 или a0=5), то по
указанному свойству делимости
на 5 делится и число a. Этим доказана
достаточность. С другой стороны,
если a делится на 5, то по указанному
свойству делимости и a0 делится на 5.
Так доказана необходимость. Признак делимости на 8
• Число делится без остатка на
8, если три последние его
цифры, образуют число,
делящееся на 8.
• Например,
2598896
•                        делится без
остатка на 8, потому что число
896 делится без остатка на 8.
Доказатель
ство • Пусть a целое число, запись которого состоит из четырех,
пяти или большего количества знаков. Модуль числа a – есть
число натуральное, поэтому мы его можем представить в
виде  a1·1000+a0
• Докажем необходимость. Пусть a делится на 8, покажем, что
число, составленное из трех последних цифр в записи
числа a, делится на 8. То есть, покажем, что a0 делится на 8.
• Так как a делится на 8, то модуль a тоже делится на 8. Тогда,
учитывая, что в равенстве произведение a1·1000 делится
на 8, из второго свойства делимости заключаем,
что a0 делится на8. Так доказана необходимость.
• Переходим к доказательству достаточности.
Пусть a0 делится на 8, покажем, что в этом случае a делится
на 8.
• Так как в равенстве  произведение a1·1 000 делится
на 8 и a0 делится на 8, то модуль a делится на 8, а
следовательно, и само число a. Этим доказана достаточность
и весь признак делимости на 8. Признак делимости на 10
• Число делится без остатка
на 10, если его запись
оканчивается цифрой 0.
• Например,
25980
•                  делится без
остатка на 10.
Доказатель
ство • Для работы с отдельными цифрами в
числе удобно ввести следующую запись
числа: anan − 1...a2a1, где a1 — последняя
цифра, a2 — предпоследняя и т. д.
• Доказательство признака делимости на
10.
anan − 1...a2a1 = anan − 1...a20 + a1 = anan −
1...a2 · 10 + a1.
Таким образом, число имеет тот же
остаток при делении на 10, что и его
последняя цифра, так что оно делится
на 10 тогда и только тогда, когда его
последняя цифра — 0. Признак делимости на 25
• Число делится без остатка на
25, если две последние его
цифры, образуют число,
делящееся на 25.
• Например,
259875
•                        делится без
остатка на 25, потому что число
75 делится без остатка на 25.
Доказатель
ство • Любое целое число можно
представить в виде: a=a1·100+a0
                                                                    В равенстве
a=a1·100+a0 произведение
 a1·100 делится на 25. Если a0 делится
на 25, то по указанному свойству
делимости, на 25 делится и число a.
Этим доказана достаточность. С
другой стороны, если a делится на 25,
то по указанному свойству делимости
и a0 делится на 25. Так доказана
необходимость. Признак делимости на 3
• Число делится без остатка на
3, если сумма цифр этого числа
делится без остатка на 3.
• Например,
•                    делится без остатка
2 51 64 0
на 3, потому что сумма цифр
этого числа, равная 18, делится
без остатка на три.
Доказатель
ство • Для работы с отдельными цифрами в
числе удобно ввести следующую
запись числа: anan − 1...a2a1, где a1 —
последняя цифра, a2 — предпоследняя
и т. д.
• Доказательство признака делимости
на 3.
anan − 1...a2a1 = a1 + 10·a2 + 100·a3 + ... =
(сумма цифр числа) + 3·(3·a2 + 33·a3
+ ...).
Так что оно делится на 3 тогда и
только тогда, когда на 3 делится его
сумма цифр. Признак делимости на 7
•Число делится без остатка на 7, если
результат вычитания удвоенной
последней цифры из этого числа без
последней цифры делится без остатка на
7.
•Например,
364
•             делится без остатка на 7, потому
что при вычитании удвоенной последней
цифры, т.е. восьми, из числа,
составленного из цифр исходного числа
без последней цифры, т.е. числа 36, равно
28. 28 делится на 7 без остатка.
Доказатель
ство • Пусть a — произвольное целое число, причем его последняя
цифра равна v, а число, которое получается после
отбрасывания последней цифры, равно u:
• a = u ∙ 10 + v.
• Число a делится нацело на 7 тогда и только тогда, когда
делится нацело на 7 число
• b = u − 2∙v.
• Иными словами, «проверочное число» получается, если из
числа с отброшенной последней цифрой вычесть удвоенную
последнюю цифру. Например, число 112 делится на 7,
поскольку 11 − 2∙2 = 7 делится на 7.
• Для доказательства этого утверждения мы рассмотрим не
разность a − b, а сумму 2a + b. Такая подмена совершенно
законна, потому что числа a и 2a одновременно либо делятся
нацело на 7, либо не делятся (в разложении того и другого
на простые множители семерка либо присутствует, либо нет).
То же самое можно сказать и про числа b и −b.
• 2∙a + b = 20∙u + 2∙v + u − 2∙v = 21∙u = 3∙7∙u.
• Таким образом, мы получили число, кратное семи.
Доказательство завершено. Признак делимости на 9
• Число делится без остатка на
9, если сумма цифр этого числа
делится без остатка на 9.
• Например,
•                    делится без остатка
2 51 64 0
на 9, потому что сумма цифр
этого числа, равная 18, делится
без остатка на 9.
Доказатель
ство • Для работы с отдельными цифрами в
числе удобно ввести следующую
запись числа: anan − 1...a2a1, где a1 —
последняя цифра, a2 —
предпоследняя и т. д.
• Доказательство признака делимости
на 9.
anan − 1...a2a1 = a1 + 10·a2 + 100·a3 + ...
= (сумма цифр числа) + 9·(1·a2 + 11·a3
+ ...).
Так что оно делится на 9 тогда и
только тогда, когда на 9 делится его
сумма цифр. Признак делимости на 11
• Число делится без остатка на 11, если
сумма цифр этого числа с
чередующимися знаками делится без
остатка на 11 (сумма может получится
числом отрицательным).
• Например,
2
6
3
•                           делится без остатка на
11, потому что сумма цифр этого числа
с чередующимися знаками равна 11.
Одиннадцать кратно одиннадцати.
41
7
Доказатель
ство • Прежде чем приводить доказательство, заметим, что
следующие числа делятся нацело на 11:
• 99 = 11 ∙9;
• 1001 = 990 + 11 = 11 ∙ 90 + 11 = 11 ∙ 91;
• 9999 = 11 ∙ 909;
• 100001 = 99990 + 11 = 11 ∙ 9090 + 11 = 11 ∙ 9091;
• 999999 = 11 ∙ 90909;
• и так далее.
• Запишем, как мы это уже делали раньше, число a в виде:
• a = ... + u∙100000 + v∙10000 + w∙1000 + x∙100 + y∙10 +
z.
• Тогда «проверочное число» равно
• b = ... − u + v − w + x − y + z.
• Вычитая b из a, получаем:
• a − b =
• ... + u∙100001 + v∙9999 + w∙1001 + x∙99 + y∙11 =
• 11 ∙ (9091∙u + 909∙v + 91∙x + 9∙y). Признак делимости на 13
• Число делится без остатка на 13,
если число десятков, сложенное с
учетверенным числом единиц,
кратно 13.
• Например,
8 54
•              делится без остатка на 13,
потому что число десятков (45),
сложенное с учетверенным числом
единиц (4 х 5), делится на 13.
Доказатель
ство • Если разбить десятичную запись числа справа
налево на группы по 3 цифры и взять группы с
нечетными номерами со знаком минус, а с
четными со знаком плюс и  значение выражения
делится на 7 или на 13, то и число делится на 7
или на 13.
• Доказательство:
•  Заметим, что 7•11•13=1001.
• Но 1000=1001-1,
• 1000 000= 1001•999+1,
• 1 000 000 000 =1001•999 001-1 и т.д. Значит, если
разбить десятичную запись числа справа налево
на группы по 3 цифры и взять группы с нечетными
номерами со знаком минус, а с четными со знаком
плюс и  значение выражения делится на 7 или на
13, то и число делится на 7 или на 13. Признак делимости на 17
• Число делится без остатка на 17,
если число десятков, сложенное с
увеличенным в 12 раз числом
единиц делится на 12.
• Например,
•                делится без остатка на 17,
1
потому что число десятков (147),
сложенное с увеличенным в 12 раз
числом единиц (12 х 9), делится на
17.
974
Доказатель
ство • Так как 17-число простое, 10 –
натуральное, не делящееся на 17, то
число   при делении на 17 дает остаток 1.
• Проверим и число  . Оно  при делении на
17 дает недостачу в 1. Значит, число
делится на 17, если   разбить его
десятичную запись справа налево на
группы по  8 цифры в каждой и взять
группы с нечетными номерами со знаком
минус, с нечетными номерами со знаком
плюс, и значение выражения будет
делиться на 17, то и число делится на 17. Признак делимости на 19
• Число делится без остатка на 19,
если число десятков, сложенное
с увеличенным в 2 раза числом
единиц делится на 19.
• Например,
•             делится без остатка на 19,
6 64
потому что число десятков (64),
сложенное с удвоенным числом
единиц    (6 х 2), делится на 19.
Доказатель
ство • Для любого натурального x
верно равенство x = x1 + 10x2,
где x1 – число единиц, x2 –
число десятков этого числа.
Пусть y = x2 + 2x1 (то есть y –
число десятков, сложенное с
удвоенным числом единиц).
Тогда 10y – x = 19x1 ≡ 0 (mod
19), откуда следует, что x ≡ 0
(mod 19) тогда и только тогда,
когда 10y ≡ 0 (mod 19), то есть
y ≡ 0 (mod 19). Утверждение Признак делимости на 23
• Число делится без остатка на
23, если число его сотен,
сложенное с утроенным числом
его единиц делится на 23.
• Например,
4 41
•             делится без остатка на
23, потому что число сотен (4),
сложенное с утроенным числом
единиц    (14 х 3), делится на 23. Составные признаки
делимости
• Число делится без остатка на 15,
если оно делится одновременно на
• Число делится без остатка на 6,
если оно делится одновременно на
2 и на 3.
• Число делится без остатка на 12,
если оно делится одновременно на
3 и на 4.
• Число делится без остатка на 14,
если оно делится одновременно на
2 и на 7. • Число делится без остатка на 16, если
оно делится одновременно на 2 и на 8.
• Число делится без остатка на 18, если
оно делится одновременно на 2 и на 9.
• Число делится без остатка на 20, если
оно делится одновременно на 4 и на 5.
• Число делится без остатка на 21, если
оно делится одновременно на 3 и на 7.
• Число делится без остатка на 22, если
оно делится одновременно на 2 и на
11.
• Число делится без остатка на 24, если
оно делится одновременно на 3 и на 8.

file_name: делимость натуральных чисел. Калеганова.pptx

intro:
Данная презентация рассказывает о самых интересных признаках делимости натуральных чисел первой сотни.
Презентация разбита на три блока: 1) признаки делимости натуральных чисел по последним числам; 2) составные признаки делимости натуральных чисел; 3) другие признаки делимости натуральных чисел. Работа будет полезна как учащимся среднего звена так и учащимся старших классов.

title: презентация по теме "Делимость натуральных чисел"


extracted_text:
СИНИЕ ЦВЕТЫ
ГЖЕЛИ Гжельцы любят
говорить, что небо у них,
как нигде в России,
синее-синее. Глиняная посуда – керамика.
Глиняная посуда, сделанная из
цветной глины, - майолика.
Фаянсовая посуда – из белой
Фарфор – тонкий, звучащий –
делают из необыкновенно белой
глины
глины. Гжель (Гжельская
керамика), изделие
керамических промыслов
Московской области,
центром которых была
бывшая Гжельская волость.
Это белоснежные
фарфоровые чайники,
подсвечники, часы, фигурки
людей и животных
украшенные синей Всего одна краска…
А какая нарядная и праздничная получилась
роспись. Самый излюбленный узор – гжельская
роза. Бывает и так: самой розы нет, есть только её
лепестки. А ещё украшают фарфор диковинными птицами и сценами из
жизни людей. Не только в росписи, но и по
форме гжельские изделия
отличаются от других.
Это квасники – декоративные
кувшины с кольцевидным
туловом, высокий
куполообразный, с крышкой,
длинным изогнутым носиком. Кумганы – подобные же
сосуды, но без сквозного
отверстия в корпусе Кувшины,
рукомои,
кружки –
шутихи
другое.
( «напейся – не
облейся») и Спасибо за
внимание!
Колесова А. Н.

description:
СИНИЕ ЦВЕТЫ
ГЖЕЛИ

description:
Спасибо за
внимание!
Колесова А. Н.

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Синие цветы Гжели" предназначена для учащихся 5 класса. Презентация прививает художественный вкус, любовь к творчеству, знакомит с народным творчеством, изделиями: квасники, кумганы; с новыми понятиями: майолика, фаянс, фарфор. Урок с использованием презентации всегда даёт положительный эффект.Презентация по изобразительному искусству на тему "Синие цветы Гжели" предназначена для учащихся 5 класса. Презентация содержит 35 слайдов.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Синие цветы Гжели" (5 класс)


extracted_text:
Урок – путешествие со
сказочным героем
Юсуфзянова Ирина
Васильевна
Урок – путешествие со сказочным героем Предмет:  Математика, 1
класс
Тема:                    Счёт
предметов.

Количественный счёт
С использованием учебной тетради:
С.  О.  Скворцова,  О.  В.  Оноприенко.
Математика .
1  класс:  Учебная  тетрадь.  –  Х.:  Изд-во

«Ранок»
Стр. 6 - 7
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Покажите сигнальным смайликом
с каким настроением вы при шли на урок. поможет устный счет
8  9  10
Подготовиться в поход  нам
1  2  3  4  5  6  7
1. Счет предметов от 1 до 10.
2. Обратный счет от 10 до1
3. Следующее число
4. Предыдущее число
5. Соседние числа
6.С помощью чего
записываются числа?
Сколько  всего  цифр?  Назови
их.
Повторение правила: числа
записывают с помощью
десяти цифр. Каких?
Юсуфзянова Ирина
Васильевна С о е д и н и   р и с у н к и   с
с о о т в е т с т в у ю щ и м и   ч и с л а м и .
  К а к и м и   ц и ф р а м и   м ы   з а п и ш е м
ч и с л а ?
3 – А
5 – М
6 – Ш
Юсуфзянова Ирина
Васильевна эта
К о г д а  т о   э т а   д е в о ч к а
з а б л у д и л а с ь   в
с а м а
л е с у   и   к   к о м у   в
и з б у ш к у   п о п а л а ?
  к
П р а в и л ь н о ,
  К а к
м е д в е д ю !
н а з ы в а е т с я   э т а
с к а з к а ?   К о н е ч н о ,
Когдато
сама

« М а ш а   и   м е д в е д ь » .
заблудилась  в  лесу  и  к  кому  в
М ы   о ч е н ь   х о р о ш о   е ё
избушку  попала?    Правильно,  к
медведю!  Как  называется
эта
  о с о б е н н о   н а
сказка?  Конечно,
и
«Маша
з н а е м ,
медведь».  Мы  очень  хорошо  её
н о в ы й   л а д .
знаем, особенно на новый лад.

девочка Сколько
приключений
произошло с
этими героями!
Смешные,
страшные,
веселые
приключения, но
все они
оканчивались
хорошо.
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Маше 6 лет и
осенью ей пора
идти в школу.
Юсуфзянова Ирина
Васильевна
Нужно
подготовить ее к
школе,
позаниматься. Рано утром, когда медведь еще спал,
Маша замесила тесто и при помощи
формочек вырезала вот такие
геометрические фигуры, чтобы испечь
печенье.
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Позавтракав, Медведь
пошел на речку ловить
рыбку.
А Маша за ним увязалась.
Вот что тона увидала на
берегу.
3,4,5,6,7
Вывод: Последнее из названых при счете чисел дает ответ на вопрос
«Сколько предметов в группе?»
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Захотела Маша себе
удочку сделать, нашла
веточки. А какой длины
выбрать? Какая подойдет?
Поможем девочке.
Сколько веточек? Раскрась самую
длинную и самую короткую веточки.
Самая длинная веточка будет нам для удочки.
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Задумалась
Маша.
А  Мишка опять
вопросы готовит. Идут они домой, а на
пути ягодник, а там ягод
видимо-невидимо!
Сладкие, душистые!
 Кушает девочка и
считает…
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Считалочка:
Одну ягодку берем,
Другую – замечаем,
А третью в ротик
отправляем!
Ой, больше съесть Маша
уже не может… Наелась…
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Бежит Машенька по дорожке.
Дорожка прямая, длинная…
А Медведь за ней: «
Посчитайка отрезки»…
Ждет девочка вашей помощи.
(А карточка с цифрой у нас
остается).
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Устали наши сказочные герои.
Пускай отдохнут.
А мы выполним работу самостоятельно.
Повторим правило:
Что такое отрезок?
Что такое луч?
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Понравилось вам путешествие? А как вы думаете, помогли вы Маше и Медведю?
 А сейчас покажите сигнальчиком с каким настроением вы
Оправдались наши ожидания? Что же требует от нас вопрос «сколько?»
Молодцы, ребята!
заканчиваете урок.
Юсуфзянова Ирина
Васильевна Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора…
Скажем «до свидания» нашим сказочным
героям, нет, лучше «до встречи».
Юсуфзянова Ирина
Васильевна А в подарок
вам они
прислали
свои
 фото-
разукрашки
. Юсуфзянова Ирина
Васильевна Урок подготовила :
Ирина
Юсуфзянова
Васильевна,
учитель-методист начальных  классов,
специалист высшей категории
Амвросиевской общеобразовательной школы
І-ІІІ ступеней №6
Амвросиевского районного совета Донецкой
области
Использована учебная тетрадь:
С.  О.  Скворцова,  О.  В.  Оноприенко.

Математика .
1  класс:  Учебная  тетрадь.  –  Х.:  Изд-во
«Ранок»
Стр. 6 - 7
Юсуфзянова Ирина
Васильевна

file_name: Маша и медведь.pptx

description:
Юсуфзянова Ирина
Васильевна

title: Урок математики по теме "Счёт предметов. Количественный счёт" (1 класс).


extracted_text:
Глава II. Русь в IX-
первой половине XII в.
Что сделало Древнюю Русь
неотделимой частью Европы –
постоянно растущее военное и
политическое могущество или
принятие христианства,
появление письменного
законодательства, строительство
городов, рост торговли?
Глава II. Русь в IX- первой половине XII в. Русь в конце X – XI в.
Становление государства
И пришли мы в Греческую
землю, и ввели нас туда, где
служат они Богу своему, и не
знали – на небе или на земле
мы: ибо нет на земле… красоты
такой…».
«Повесть временных лет»
Русь в конце X – XI в. Становление государстваИ пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали – на небе или на земле мы: ибо нет на земле… красоты такой…».«Повесть временных лет» Вопрос к уроку
Какие события в
истории
Древнерусского
государства
крепили его
внутреннее и
внешнеполитич
еское
положение,
сделали его
частью Европы?
Вопрос к урокуКакие события в истории Древнерусского государства крепили его внутреннее и внешнеполитическое положение, сделали его частью Европы? Понятия и термины
• «лествичная»
система
распределения
княжений
• Дружина
• Вече
• Идеология
Понятия и термины•«лествичная» система распределения княжений•Дружина•Вече•Идеология Даты
1. Принятие христианства
князем Владимиром.
2. Начало создания свода
письменных законов Русская
Правда.
3. Начало строительства храма
Святой Софии в Киеве
4. Создание «Слова о Законе и
Благодати»
5. Начало строительства храма
Святой Софии в Новгороде.
1. 988
г.
2. 1016
г.
3. 1037
г.
4. 1038
г.
5. 1045
Даты1. 988 г.2. 1016 г.3. 1037 г.4. 1038 г.5. 1045 г.1.Принятие христианства князем Владимиром. 2.Начало создания свода письменных законов Русская Правда. 3.Начало строительства храма Святой Софии в Киеве4.Создание «Слова о Законе и Благодати» 5.Начало строительства храма Святой Софии в Новгороде. Исторические деятели
Владимир Святославич, Ярослав
Мудрый, митрополит Иларион
Владимир
Святославич
Ярослав Мудрый
митрополит Иларион
Исторические деятелиВладимир Святославич, Ярослав Мудрый, митрополит Иларион Князья и годы
правления
Владимир
(9801015)
Внешняя политика
(оборона, походы,
договоры)
Совершил ряд походов
на Польшу (981),
литовское племя ятвягов
(983), в Волжскую
Болгарию (985).
Укреплял
обороноспособность
государства ( строил
сигнальные крепости на
границе государства,
сооружал
оборонительные валы)
Внутренняя политика (реформы и
преобразования)
Изгнал из Киева варягов  наемников.
Провел первую религиозную реформу
(языческая реформа – 983 г.)
Утверждая свою власть, совершил походы
на вятичей (982), радимичей (984).
Провел административную реформу (на
место прежних племенных князей посадил
своих сыновей: Ярослава в Новгороде,
Глеба в Муроме, Святослава в Древлянской
земле, Всеволода в Волыни, Мстислава в
Тмутаракани).
Принял христианство и крестил Русь, что
способствовало дальнейшему объединению
государства и укреплению власти князя.
Создал школы для подготовки
священнослужителей.
Построил первый русский каменный храм в
Киеве Значение крещения Руси
• Сплочение общества
• Укрепление власти киевского князя
• Улучшение международного
положения Руси
• Возникновение Русской
православной церкви.
• Расцвет церковной   культуры
(книгописания, каменного
строительства, живописи и т.д.).
•Сплочение общества•Укрепление власти киевского князя•Улучшение международного положения Руси•Возникновение Русской православной церкви.•Расцвет церковной   культуры (книгописания, каменного строительства, живописи и т.д.). Лествичная система княжений – с. 231
• родовой принцип
княжения, который
предусматривал
преимущество дяди
перед племянником,
старшего брата –
перед младшим,
наследование не от
отца к сыну, а от
брата к брату.
•родовой принцип княжения, который предусматривал преимущество дяди перед племянником, старшего брата – перед младшим, наследование не от отца к сыну, а от брата к брату. Читаем п. 2 и п. 3– с. 52-55
Ответьте на вопросы:
• Чем новая система управления
отличалась от старых порядков, когда
киевский князь сам собирал дань?
• Почему охрана границ государства стала
общерусским делом?
• Какую роль в Древнерусском государстве
играла княжеская дружина?
• Почему все важнейшие вопросы князь
решал только со старшими
дружинниками?
•Чем новая система управления отличалась от старых порядков, когда киевский князь сам собирал дань?•Почему охрана границ государства стала общерусским делом?•Какую роль в Древнерусском государстве играла княжеская дружина?•Почему все важнейшие вопросы князь решал только со старшими дружинниками? Дружина
Старшая
Младшая
Бояре –
 военные профессионалы,
представители высшего
сословия
древнерусской знати
Мужи –
представители местной
родоплеменной знати
Отроки –
ведали княжеским
хозяйством и находились
 в личном услужении
Детские –
слуги из свободных людей
Милостники –
 военные слуги
СтаршаяМладшаяДружина Управление на местах
Князь
Назначал  на места
Посадников –
 княжеские наместники в городах
Волостителей –
княжеские наместники
За сбор налогов и
суд отвечали
сборщики торговых пошлин
Мытники –
Данники –
сборщики поземельной дани
Вирники –
сборщики штрафов
Тиуны –
княжеские управители вотчин
Мечники –
судебные исполнители.
в волостях
Воеводы –
Тысяцкие –
предводители военных отрядов
возглавляли местное ополчение
Назначал  на местаЗа сбор налогов и суд отвечалиКнязьУправление на местах Вече
  Собрание горожан в древней  Руси  для
обсуждения государственных и общественных дел.
Функции
(какие вопросы решали)
 вопросы войны и мира
 финансовые и земельные ресурсы
 согласие на денежные сборы
 обсуждение законов
 смена неугодной администрации
Функции (какие вопросы решали)Вече   Собрание горожан в древней  Руси  для обсуждения государственных и общественных дел. вопросы войны и мира финансовые и земельные ресурсы согласие на денежные сборы обсуждение законов смена неугодной администрации Работа с документом с. 59-60
• Как вы думаете, с какой целью Ярослав
Мудрый перестраивал и украшал Киев?
Как с политической точки зрения можно
объяснить назначение религиозного
писателя и мыслителя Илариона
митрополитом Киевским (без согласия
константинопольского патриарха)?
•  Какие личные качества князя Ярослава
Владимировича превратили его в
авторитетного правителя Древней
Руси? До правления Ярослава Мудрого
русских князей называли восточными
титулом «каган» (хан ханов), в конце
правления Ярослава назвали царем.
Дайте оценку этому факту.
•Как вы думаете, с какой целью Ярослав Мудрый перестраивал и украшал Киев? Как с политической точки зрения можно объяснить назначение религиозного писателя и мыслителя Илариона митрополитом Киевским (без согласия константинопольского патриарха)?• Какие личные качества князя Ярослава Владимировича превратили его в авторитетного правителя Древней Руси? До правления Ярослава Мудрого русских князей называли восточными титулом «каган» (хан ханов), в конце правления Ярослава назвали царем. Дайте оценку этому факту. Расцвет Древней Руси при Ярославе
Мудром – чит. П. 5 с. 56-58
• Почему семейные связи с
династиями европейских
правителей были важны для
Древнерусского государства?
• Какая идеология была положена в
основу Древнерусского
государства князем Ярославом
Мудрым?
•Почему семейные связи с династиями европейских правителей были важны для Древнерусского государства?•Какая идеология была положена в основу Древнерусского государства князем Ярославом Мудрым? Вопрос к уроку
Какие события в
истории
Древнерусского
государства
крепили его
внутреннее и
внешнеполитич
еское
положение,
сделали его
частью Европы?
Вопрос к урокуКакие события в истории Древнерусского государства крепили его внутреннее и внешнеполитическое положение, сделали его частью Европы? Что узнали
нового?
Какой вывод вы
можете сделать
по истории
Древней Руси при
князьях
Владимире и
Ярославе Мудром?
Что узнали нового?Какой вывод вы можете сделать по истории Древней Руси при князьях Владимире и Ярославе Мудром? Домашнее задание
• Домашнее задание: § 6—
7, вопросы и задания к
параграфам
и записи в тетради.
Контурные карты.
Домашнее задание•Домашнее задание: § 6—7, вопросы и задания к параграфам и записи в тетради. Контурные карты. Интернет  ресурсы
http://www.studfiles.ru/preview/4199237/
 http://tolkslovar.ru/v2457.html
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20человечки%20%20анимация%20для%
20презентаций&stype=image&lr=11&noreask=1&parentreqid=1485077868451677619536
99952019
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1
%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%
83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B
0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0
%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9&lr=11
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%
82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD
%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D0%B3%D
0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&
lr=11
Андреев И.Л., Федоров И.Н. История России. С древнейших времен до XVI в. 6 класс.
Учебник. /М., ООО «ДРОФА», 2016.
Симонова Е.В.  Методическое пособие к учебнику Андреева И.Л., Федорова И.Н.
История России. С древнейших времен до XVI в. 6 класс. /М., ООО «ДРОФА», 2016.

file_name: Глава II § 6-7 Русь в конце X – XI в. Становление государства 6 класс.pptx

intro: Презентация начинается с вопроса к главе, дается схема основных этапов формирования древнерусской государственности, карта "Русь в 9-10 вв.", для определения содержания и темы урока приводится эпиграф и вопрос к уроку, список терминов , даты с линии времени и события, отраженные в параграфе (надо установить соответствие) , портреты исторических деятелей и поиск характеристик в тексте параграфа, заполнение таблицы о деятельности князей, выделен слайд о значении крещения Руси, работа с текстом параграфа по лествичной системе княжений, перечень вопросов к данной проблеме, рассматриваются вопросы политического устройства Древней Руси, в т.ч. дружина, о роли князя, вече и его функции, работа с документом к параграфам, рефлексия и домашнее задание.

title: Презентация 6 класс ФГОС "Русь в конце X – XI в. Становление государства" (к учебнику издательства "Дрофа")


extracted_text:
природа Е
СОЛНЦ
ВЕТЕР
ВОДА
ГРИБЫ
ЯГОДЫ
ОРЕХИ
ДЕРЕВЬ
Я Богатства
природы Как человек
использует
богатства
природы?
Где и как человек
применяет силу
природы? Человек не может жить
без природы и её
богатств.
Помни об этом и бережно
относись к ним.

file_name: Моя презентация.pptx

description: природа

description:
Богатства
природы

intro:
-Природа создает все условия, чтобы человек мог жить. Давайте отгадаем загадки и выясним, что нужно человеку для жизни.
 1) Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце и зовут тебя все…  (солнце) СЛАЙД 1
-Ребята, скажите, для чего нам нужно солнце.
2. О чем в природе говорят: «…ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе…»? (о ветре) СЛАЙД 2
В чем ветер может находить применение?
3. Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы не было беды, жить нельзя нам без… (воды) СЛАЙД 3
Так как же человек использует воду?
Ответы детей.
– Представьте себе, что мы отправились с вами на прогулку по лесу. Что мы можем взять в лесу? (Грибы, ягоды, орехи.) СЛАЙД 4
– Что нужно сделать, чтобы согреться в лесу? (Развести костёр.)
– Что для этого мы можем взять из природных богатств? (Дрова.) СЛАЙД 5
– Всё это так или иначе связано с природой, а значит, с её богатствами. Так о каких богатствах пойдёт речь сегодня на уроке?

title: Презентация по окружающему миру на тему "Богатство природы" ( 1 класс)


extracted_text:
Русское государство во
второй половине XV –
началеXVI
6 класс «Тебя даст нам Господь как
освободителя… христианских
людей, от этого окаянного,
возносящегося над нами нового
фараона, поганого Ахмата… И
пророки сказали бы: Богом
утвержденный царь, соберись с
силой, преуспей и царствуй истины
ради, и кротости, и правды»
 Послание Угру Ивана III
Ростовского архиепископа
Вассиана Рыло.
О чем будем сегодня говорить?
«Тебя даст нам Господь как освободителя… христианских людей, от этого окаянного, возносящегося над нами нового фараона, поганого Ахмата… И пророки сказали бы: Богом утвержденный царь, соберись с силой, преуспей и царствуй истины ради, и кротости, и правды» Послание Угру Ивана IIIРостовского архиепископаВассиана Рыло.О чем будем сегодня говорить? Термины
-государев двор – с. 229
-Боярская дума – с. 228
-приказы – с.233
- кормление- с. 231 Государев двор
система организации
правящего слоя на Руси. Возник
в 12 в. на основе княжеской
дружины. К середине 16 в.
сложилось деление Государева
двора на чины думные,
московские и выбор из городов. Боярская дума
совещательный орган
княжеско – боярской
аристократии. Дума
обсуждала вопросы
законодательства, внешней
политики, государственного
устройства, религии – чертим
схему боярской думы на доске Приказы
Органы центрального
управления в России в
конце 15-+н. 18 в.
Исполнительный
орган власти Кормление
на Руси система
содержания
должностных лиц
(наместников,
волостелей) за счет
местного населения. Соотнесите даты и
события
1462
1478
1480
1485
1489
Окончательное покорение
Великого Новгорода Московским
княжеством
Вхождение Вятской земли в состав
московского княжества
Стояние на реке Угре, окончание
монголо – татарского ига
Присоединение Тверского
княжества к Московскому
Начало правления Ивана III Термины:
государь всея Руси –
с. 229-
великорусская
народность- с. 228
Термины:государь всея Руси – с. 229- великорусская народность- с. 228 Государь всея Руси
(первоначально – господарь
всея Руси) – титул московских
великих князей и российских
царей. Приставка «всея Руси»
заключала в себе претензию
на верховную власть в
пределах всех русских земель.
Государь всея Руси (первоначально – господарь всея Руси) – титул московских великих князей и российских царей. Приставка «всея Руси» заключала в себе претензию на верховную власть в пределах всех русских земель. Великорусская народность
единая этническая,
социальная и культурная
общность, которая сложилась
в бассейнах верхней Волги и
Оки в 14-15 вв. на основе
формирования великорусского
языка и специфического
самосознания.
Великорусская народностьединая этническая, социальная и культурная общность, которая сложилась в бассейнах верхней Волги и Оки в 14-15 вв. на основе формирования великорусского языка и специфического самосознания. Исторические персоналии
Софья
ПалеологI,
 племянница
последнего
Византийско
го
императора,
жена Ивана III
Исторические персоналииСофья ПалеологI, племянница последнего Византийского императора, жена Ивана III Исторические персоналии
Митрополит
ой
в.
Иона
Русской
Православн
Церкви в 15
Исторические персоналии Схема управления Московским
государством в XV – начале XVI в.
Государь всея Руси –
московский князь
Боярская Дума-
совещательный
Приказы -
исполнительный
Законо
дат.
Внешн.
политика
Религи
я
Гос.
устр.
Схема управления Московским государством в XV – начале XVI в. 1439
1448
1472
1485
1497
Создание первого общерусского
свода законов
Иван III официально принял
титул «государь всея Руси»
Избрание собором русских
архиереев  митрополита
Московского Ионы
Подписание московским
митрополитом Исидором Ферраро
– Флорентийской унии
Брак Ивана III с Софьей
Палеолог 1439
1448
1472
1485
1497
Создание первого общерусского
свода законов
Иван III официально принял
титул «государь всея Руси»
Избрание собором русских
архиереев  митрополита
Московского Ионы
Подписание московским
митрополитом Исидором Ферраро
– Флорентийской унии
Брак Ивана III с Софьей
Палеолог Домашнее задание
§ 27, вопросы к параграфу, термины,
прочитать документ и ответить на вопросы
к нему (устно) на с. 210-211 http://biography.yaxy.ru/01010771.htm
http://www.allmonarchs.net
http://megabook.ru/media/

file_name: Изучение нового материала. Русское государство в 15- начале 16 в. 6 класс..pptx

intro: Презентация для 6 класс по Истории России (учебник издательства "Дрофа") начинается с слайда, на котором размещен эпиграф к параграфу и вопрос к нему, термины перечислены и указаны страницы в учебнике,где можно найти их определение, предлагается в течение изучения нового материала выполнить задание на соотнесение даты и события (два слайда, в т.ч. с выполненным заданием), идет работа над термином "Государь всея Руси", показаны портреты исторических персоналий с целью побудить учащихся найти материал о них в учебнике, дается схема управления Московским государством в изучаемый период, рефлексия.

title: Презентация "Русское государство в 15-начале 16 в." (Изучение нового материала .6 класс. К учебнику издательства "Дрофа")


extracted_text:
Получение
Получение

металлов
металлов Цели урока:
Цели урока:
• Рассмотреть и сравнить различные
способы получения металлов из
природного сырья.
• Рассмотреть сущность электролиза,
особенности электролиза растворов
электролитов.
• Закрепить умение составлять
окислительновосстановительные
реакции. Проверочная работа
Проверочная работа 1. Пирометаллургия – восстановление
металлов из руд при высоких
температурах с помощью
восстановителей (углерода, оксида
углерода (II), водорода, металлов –
алюминия, магния). Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение меди из
его оксида с
помощью
восстановителя
водорода Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение меди из его оксида с
помощью восстановителя водорода

→
  CuO + H2
  Cu +
H2O Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение свинца
из его оксида с
помощью
восстановителя
угля Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение свинца из его оксида с
помощью восстановителя угля
  PbO + C
→
  Pb + CO Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение хрома
алюмотермией Пирометаллургия
Пирометаллургия
• Получение хрома алюмотермией
  Cr2O3 + 2AI
→
  2Cr + AI
2O3 Гидрометаллургия
Гидрометаллургия
  Восстановление более активными
2.2.
металлами менее активных из
растворов их солей называется
гидрометаллургией. 2.2.
Гидрометаллургия
Гидрометаллургия
  Это получение металлов, которое проходит
в два этапа:
1.   Природное соединение «растворяют» в
подходящем реагенте с целью получения
раствора соли этого металла.
2.   Из образовавшегося раствора данный
металл вытесняют более активным металлом
или восстанавливают электролизом. 2.2.
Гидрометаллургия
Гидрометаллургия
  Например, для получения меди из руды,
содержащей оксид меди (II) CuO:

    СuO + H2SO4  =  CuSO4 + H2O
   CuSO4 + Fe  =  FeSO4 + Cu
Таким же способом получают серебро,
цинк, молибден, золото, уран и т. д. Электрометаллурги
Электрометаллурги
3.3.
яя
Это способы получения металлов с
помощью электрического тока
(электролиза). • «Электролиз» – химические реакции,
протекающие под действием
электрического тока на электродах,
помещенных в раствор, расплав или
твердый электролит.
• «Электролит»  вещество, проводящее
электрический ток.
• «Электрод»  проводник, имеющий
электронную проводимость и
находящиеся в контакте с ионным
проводником. • «Катод»  отрицательно заряженный
электрод, на котором происходит
процесс восстановления.
• «Анод»  положительно заряженный
электрод, на котором происходит
процесс восстановления.
• «Катионы»  положительно
заряженные  ионы.
• «Анионы»  отрицательно
заряженные  ионы. • При электролизе окислителем и
восстановителем является электрический
ток.
• Процессы окисления  и восстановления
разделены в пространстве, они совершаются
не при контакте частиц друг с другом, а при
соприкосновении с электродами
электрической цепи. Электролиз водных растворов
электролитов
• Катодные процессы в водных растворах
электролитов :катионы или молекулы воды
принимают электронов и восстанавливаются.
• Li,K,Ca,      |   Mn,Zn,Fe,Ni,    | H2  |Cu,Hg,Ag,Pt
  Na,Mg,Al              Sn,Pb                          Au
 Катионы металлов не   |  Катионы металлов  и молекулы воды     |  Катионы
восстанавливаются.             восстанавливаются                                   металлов
Восстанавливается вода                                                                      восстанавливаются 1. Катионы металлов со стандартным
электродным потенциалом, большим, чем у
 ВОДОРОДА,  расположены в ряду
напряжений после него: Cu2+, Hg2+, Ag+, Pt2+,
..., до Pt4+. При электролизе они почти
полностью восстанавливаются на катоде и
выделяются в виде металла.
2H2O + 2e– = H2 + 2OH– электродного
2.  Катионы  металлов  с  малой  величиной
стандартного
потенциала
(катионы  металлов  начала  ряда  напряжений
Li+,  Na+,  K+,  Rb+,  ...,  до  Al3+  включительно).
катоде
не
электролизе
При
восстанавливаются,
них
вместо
восстанавливаются молекулы воды.
на
они
2H2O + 2e– = H2 + 2OH– 3.  Катионы  металлов  со  стандартным
электродным  потенциалом  меньшим,  чем  у
ВОДОРОДА,  но  большим,  чем  у  алюминия
...,  до  H).  При
(Mn2+,  Zn2+,  Cr3+,  Fe2+,
катионы,
эти
электролизе
характеризующиеся  средними  величинами
электроноакцепторной
на
катоде  восстанавливаются  одновременно  с
молекулами воды.
способности,
  Zn 2+   + 2e =  Zn0
  2H2O + 2e– = H2 + 2OH– Анодные процессы
• На аноде происходит окисление анионов или молекул
воды ( частицы  отдают электронов   окисляются)
• Анионы по их способности окисляться
располагаются в следующем порядке:
         Iˉ,Brˉ,S²ˉ,Clˉ,OHˉ, SO4²ˉ,NO3ˉ,Fˉ

Восстановительная активность уменьшается.
 → Электролиз раствора
Электролиз раствора
хлорида меди (IIII))
хлорида меди ( Электролиз раствора CuCl2
2Clˉ  2e– = Cl20
Cu2+ + 2e– = Cu0
CuCl2  =  Cu  + Cl2 Тестовая работа
Тестовая работа Выводы:
Выводы: Домашнее задание
Домашнее задание
1. § 18, стр. 214222
2. Повторить § 18, стр. 190214
3. Упр. 23, 28 стр. 225 Урок не понравился,
не узнал(а) ничего
нового
Урок прошел как
обычно
Урок  понравился,
узнал(а) много
нового Желаю вам удачи
Желаю вам удачи
в изучении этой темы!
в изучении этой темы!

description:
Получение
Получение

металлов
металлов

description:
Проверочная работа
Проверочная работа

description:
Тестовая работа
Тестовая работа

description:
Выводы:
Выводы:

intro: презентация к уроку

title: Разработка урока "Получение металлов"


extracted_text:
симфоническая сказка
                           Сергей

«ПЕТЯ И
ВОЛК»
Прокофьев
для детей ,
е л ь
ч
н
а ,
к
п
о л о
т ы

и
в
а л ь
к р и
с ФЛЕЙТА кларнет валторна симфонический
оркестр

file_name: Презентация С.С.Прокофьев симфоническая сказка Петя и волк.pptx

description: ФЛЕЙТА

description: кларнет

description: валторна

description:
симфонический
оркестр

intro: В презентации использован изобразительный материал, выполненный самими учащимися. Герои сказки и музыкальные инструменты симфонического оркестра изображены закрученной шерстяной ниткой. Очень удобно и доступно объяснение на уроке с показом сказочного персонажа и инструмента, который озвучивает его. Имеется слайд симфонического оркестра. Все свои работы ученики разместили на стенде.

title: Презентация по музыке на тему: "С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка "Петя и волк"


extracted_text: Выполнила: Абрамян Елена Васильевна,воспитатель Молодцы

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА.ppt

alt: Выполнила: Абрамян Елена Васильевна, воспитатель

alt: Молодцы

description: Молодцы

intro:
«Познавательное развитие», «Формирование элементарных математических представлений»    «Математическая сказка»
Образовательные задачи:
— закрепить знание свойств геометрических фигур, умение соотносить сенсорный образец с предметами окружающего мира;
— закрепить знание основных цветов;
— совершенствовать счет в пределах 1-3; умение соотносить с цифрой-символом.
Развивающие задачи: развивать внимание, память, мышление
Воспитательные задачи: воспитывать желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое.Презентация к занятию  «Познавательное развитие», «Формирование элементарных математических представлений»    «Математическая сказка»

title: Конспект непрерывной образовательной деятельности   для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет


extracted_text: 1 Команда - «Сбербанк»2 Команда - «Россельхозбанк»3 Команда – банк «Возрождение» ДРОБИ***** Устный счет1.  𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 ;   𝟏𝟐 𝟖 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟖 𝟖𝟖 𝟏𝟐 𝟖 ;   𝟓 𝟗 𝟓𝟓 𝟓 𝟗 𝟗𝟗 𝟓 𝟗 ;   𝟏𝟏 𝟖 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏𝟏 𝟖 ;   𝟑 𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟗 𝟗𝟗 𝟑 𝟗 .а) Прочитайте дробиб) Назовите правильные дробив) Неправильные дробиг) Расположите в порядке возрастания    2. Выполните действия, назовите ответ:а)  𝟏𝟖 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟖𝟖 𝟏𝟖 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟖 𝟏𝟗 − 𝟕 𝟏𝟗 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟕 𝟏𝟗 + 𝟑 𝟏𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟑 𝟏𝟗 =б)  𝟏𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟓 −( 𝟑 𝟏𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟑 𝟏𝟗 + 𝟕 𝟏𝟗 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟕 𝟏𝟗 )=в)   𝟓 𝟏𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟐 + 𝟑 𝟏𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟑 𝟏𝟐 + 𝟒 𝟏𝟐 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟒 𝟏𝟐 )= Проектная задача – «Как много нас»Проблемный вопрос: какую долю по числу учащихся занимает ваш класс по сравнению с общим количеством школьников?Класс12 «а»2 «б»3 «а»3 «б»45 «а»5 «б»6 «а»6 «б»7 «а»7 «б»89  «а»9 «б»10ВсегоКол-во уч-ся 23 20 12 17 16 24 17 15 19 15 16 20 23 17 13 6 Кол-во девочек 5 11 7 9 7 12 5 9 11 5 7 11 5 9 4Кол-во мальчиков 18 9 5 8 9 12 6 8 10 9 12 4 2 𝟐𝟒 𝟐𝟕𝟑  𝟓 𝟏𝟐𝟖  𝟏𝟐 𝟏𝟒𝟓 145 128 273Класс12 «а»2 «б»3 «а»3 «б»45 «а»5 «б»6 «а»6 «б»7 «а»7 «б»89  «а»9 «б»10ВсегоКол-во уч-ся Кол-во девочекКол-во мальчиков Исследовательская работа в группахРазрезать данный лист бумаги на 4 равные части так, чтобы эти части имели форму: квадрат ,треугольник, прямоугольник. Задача для 1 команды :В классе 28 уч. 4/7 из них мальчики. Сколько мальчиков в классе? Всего – 28 уч.Мальчики - ? 4/7 от всех учеников.1) 28:7×4 = 16 (уч.) – мальчики.Ответ: 16 мальчиков Задача для 2 команды :На подарок мальчику друзья собрали 600 рублей, что составляет 2/3 стоимости велосипеда. Сколько стоит велосипед?  Всего ? руб.600 руб. – это 2/3 от всей стоимости.1) 600:2×3 = 900 (руб.) – всегоОтвет: 900 рублей. Задача для 3 команды:Рыбак поймал 24 рыбы. Из них 2/3 - караси. Сколько карасей поймал рыбак?Всего 24 рыбы.Караси - 2/3 от  всей рыбы.1)24:3×2 = 16 (ч.) – караси.Ответ: 16 карасей поймал рыбак. С  О   К   Р  А   Щ Е   Н  И  ЕС  Р   А   В  Н   Е   Н  И  ЕН  Е    С  О   К   Р  А   Т   И   М  А  ЯД  В   Е   Н  А   Д  Ц   А  Т  ЬНПРАВНЯЛЬНООУ  М  ОЖЕ   Н  И   Е Тест «Обыкновенные дроби»Ответы:1-22-13-34-45-4 Домашнее заданиеп.4.5-4.11 (повторить). Составить задание для соседа на различные действия с обыкновенными дробями:на сравнение обыкновенных дробей – 5 заданий,на сложение и вычитание дробей – 5 заданий.на умножение и деление – 5 заданий. РефлексияЧто сегодня на уроке вспомнили?Чему научились?             - Хорошее.             - Не очень.             - Плохое.

file_name: урок Уткина.pptx

description:
1 Команда - «Сбербанк»

2 Команда - «Россельхозбанк»

3 Команда – банк «Возрождение»

alt: ДРОБИ *****

description:
ДРОБИ

*****

alt: Устный счет 1 . 𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 ; 𝟏𝟐 𝟖 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟖 𝟖𝟖 𝟏𝟐 𝟖 ; 𝟓 𝟗 𝟓𝟓…

description:
Устный счет

1.  𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 ;   𝟏𝟐 𝟖 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟖 𝟖𝟖 𝟏𝟐 𝟖 ;   𝟓 𝟗 𝟓𝟓 𝟓 𝟗 𝟗𝟗 𝟓 𝟗 ;   𝟏𝟏 𝟖 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏𝟏 𝟖 ;   𝟑 𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟗 𝟗𝟗 𝟑 𝟗 .

а) Прочитайте дроби

б) Назовите правильные дроби

в) Неправильные дроби

г) Расположите в порядке возрастания

2. Выполните действия, назовите ответ:

а)  𝟏𝟖 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟖𝟖 𝟏𝟖 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟖 𝟏𝟗 − 𝟕 𝟏𝟗 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟕 𝟏𝟗 + 𝟑 𝟏𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟑 𝟏𝟗 =

б)  𝟏𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟓 −( 𝟑 𝟏𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟑 𝟏𝟗 + 𝟕 𝟏𝟗 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟕 𝟏𝟗 )=

в)   𝟓 𝟏𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟐 + 𝟑 𝟏𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟑 𝟏𝟐 + 𝟒 𝟏𝟐 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟒 𝟏𝟐 )=

alt: Проектная задача – «Как много нас»

description:
Проектная задача – «Как много нас»Проблемный вопрос: какую долю по числу учащихся занимает ваш класс по сравнению с общим количеством школьников?

Класс

1

2 «а»

2 «б»

3 «а»

3 «б»

4

5 «а»

5 «б»

6 «а»

6 «б»

7 «а»

7 «б»

8

9  «а»

9 «б»

10

Всего

Кол-во уч-ся

 23

 20

 12

 17

 16

 24

 17

 15

 19

 15

 16

 20

 23

 17

 13

 6

Кол-во девочек

 5

 11

 7

 9

 7

 12

 5

 9

 11

 5

 7

 11

 5

 9

 4

Кол-во мальчиков

 18

 9

 5

 8

 9

 12

 6

 8

 10

 9

 12

 4

 2

 𝟐𝟒 𝟐𝟕𝟑

 𝟓 𝟏𝟐𝟖

 𝟏𝟐 𝟏𝟒𝟓

145

 128

 273

Класс

1

2 «а»

2 «б»

3 «а»

3 «б»

4

5 «а»

5 «б»

6 «а»

6 «б»

7 «а»

7 «б»

8

9  «а»

9 «б»

10

Всего

Кол-во уч-ся

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

alt: Исследовательская работа в группах

description:
Исследовательская работа в группах

Разрезать данный лист бумаги на 4 равные части так, чтобы эти части имели форму: квадрат ,треугольник, прямоугольник.

alt: Задача для 1 команды : В классе 28 уч

description:
Задача для 1 команды :

В классе 28 уч. 4/7 из них мальчики. Сколько мальчиков в классе?
Всего – 28 уч.
Мальчики - ? 4/7 от всех учеников.

1) 28:7×4 = 16 (уч.) – мальчики.
Ответ: 16 мальчиков

description:
Задача для 2 команды :

На подарок мальчику друзья собрали 600 рублей, что составляет 2/3 стоимости велосипеда. Сколько стоит велосипед?
Всего ? руб.
600 руб. – это 2/3 от всей стоимости.

1) 600:2×3 = 900 (руб.) – всего
Ответ: 900 рублей.

alt: Задача для 3 команды : Рыбак поймал 24 рыбы

description:
Задача для 3 команды:

Рыбак поймал 24 рыбы. Из них 2/3 - караси. Сколько карасей поймал рыбак?
Всего 24 рыбы.
Караси - 2/3 от  всей рыбы.

1)24:3×2 = 16 (ч.) – караси.
Ответ: 16 карасей поймал рыбак.

alt: С О К Р А Щ Е Н И Е

description:
С  О   К   Р  А   Щ Е   Н  И  Е

С  Р   А   В  Н   Е   Н  И  Е

Н  Е    С  О   К   Р  А   Т   И   М  А  Я

Д  В   Е   Н  А   Д  Ц   А  Т  Ь

Н

П

Р

А

В

Н

Я

Л

Ь

Н
О

О

У  М
  ОЖЕ   Н  И   Е

alt: Тест «Обыкновенные дроби» Ответы: 1-2 2-1 3-3 4-4 5-4

alt: Домашнее задание п.4.5-4.11 (повторить)

description:
Домашнее задание

п.4.5-4.11 (повторить).
Составить задание для соседа на различные действия с обыкновенными дробями:
на сравнение обыкновенных дробей – 5 заданий,
на сложение и вычитание дробей – 5 заданий.
на умножение и деление – 5 заданий.

description:
Рефлексия

Что сегодня на уроке вспомнили?
Чему научились?

             - Хорошее.

             - Не очень.

             - Плохое.

title: "Обыкновенные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Эрмитаж Главная лестница Египетский зал Греческий зал Римский зал Рыцарский зал Гербовый зал Зал русских мастеров Зал итальянских мастеров Павильонный зал Зимний сад Переходы из зала в зал украшены картинами,
фресками. Картинные галереи

file_name: художественные музеи России.ppt

description: Эрмитаж

description: Главная лестница

description: Египетский зал

description: Греческий зал

description: Римский зал

description: Рыцарский зал

description: Гербовый зал

description: Зал русских мастеров

description: Зал итальянских мастеров

description: Павильонный зал

description: Зимний сад

description: Картинные галереи

intro: Презентация по изобразительному искусству по программе Неменского, ФГОС. Основной материал про музей в Москве - Третьяковская галерея и про два музея в Санкт Петербурге - Эрмитаж и Петергоф. А так же про музеи под открытым небом в Кижах и в Суздале - кратко.Презентация по изобразительному искусству по программе Неменского, ФГОС. Основной материал про музей в Москве - Третьяковская галерея и про два музея в Санкт Петербурге - Эрмитаж и Петергоф. А так же про музеи под открытым небом в Кижах и в Суздале - кратко.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему: "Художественные музеи России" (3 класс)


extracted_text:
Ро
ди
на Положи тетрадь с наклоном,
ручку  правильно возьми. 24 января.
Классная  работа. Разгадайте ребус Как напишем это слово?
Родина
родина Родина
родина
родители
родные
родились Родина
родина
родители
родные
родились Запишите предложения.
Мы живём в России.
Мы любим нашу Родину. Поставьте ударение
и укажите опасные места.
Мы живём в России.
Мы любим нашу Родину. • О  чём  сегодня  был  наш
урок?
работой?
• Он вам понравился?
• Что вы узнали нового?
• Мы
справились
с Оцени свою работу на уроке
5/31/17 МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!
5/31/17

file_name: К открытому уроку..pptx

description:
Ро
ди
на

description:
24 января.
Классная  работа.

description: Разгадайте ребус

description:
Как напишем это слово?
Родина
родина

description:
Родина
родина
родители
родные
родились

description:
Родина
родина
родители
родные
родились

description:
Оцени свою работу на уроке
5/31/17

description:
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!
5/31/17

title: Урок русского языка с презентацией «Упражнение в письме букв, соединений.Письмо слов и предложений о Родине.»


extracted_text:
Однокоренные слова.
Задания на обобщение
знаний. Вставьте пропущенные буквы,
выделите корень, подчеркните
безударную гласную,
подчеркните проверочное слово
• Двор, дв . ры, дв . ровый, дворник.
• С . сна, сосны, с . сновый, с . сняк.
• Кот, к . тёнок, к . тята.
• Скрип, скр . пит, скр . пучий.
• Л . сной, лес, л . сок. Вставьте пропущенные буквы,
выделите корень, подчеркните
безударную гласную,
подчеркните проверочное слово
• Двор, дворы, дворовый,
дворник.
• Сосна, сосны, сосновый, сосняк.
• Кот, котёнок, котята.
• Скрип, скрипит, скрипучий.
• Лесной, лес, лесок. Распределите слова по группам:
зелёнка, почта, домашний, домик, зелёный,
почтовая, зеленеет, домовой, почтальон
    -зелен-
        -дом-
    -почт- Распределите слова по группам:
зелёнка, почта, домашний, домик, зелёный,
почтовая, зеленеет, домовой, почтальон
    -зелен-
зелёнка
зелёный
зеленеет
        -дом-
домашний
домик
домовой
    -почт-
почта
почтовая
почтальон Найдите в ряду лишнее слова, придумайте
однокоренные слова к лишним словам.
• Белка, беленький, белить.
• Водяной, вода, водить.
• Лист, лиса, лисёнок.
• Лось, лоскут, лосёнок.
• Горный, горка, городок.
• Моряки, морской, моржи.

file_name: задания - корень.pptx

intro: Данная презентация предназначена для обобщения знаний учащихся по теме "Однокоренные слова". Презентация содержит различные  задания: нахождение однокоренных слов, выделение корня, нахождение лишнего (не являющегося однокоренным) слова. Задания позволяют понять, как ученики усвоили тему "однокоренные слова", какие трудности по данной теме у них есть.

title: Презентация по русскому языку на тему "Однокоренные слова"


extracted_text:
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
И наклонно положу.
И наклонно положу.
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь!!
За работу я примусь!!
За работу я примусь
За работу я примусь
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ
ЧИСТОПИСАНИЕ Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Он не просто сел под
Он лисице лечит зуб.
дуб, Чуковски
й
Корней
Иванович
1882-1969 Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Он не просто сел под
дуп,
Он лисице лечит зуп. Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Он не просто сел под
дуб,
Он лисице лечит зуб. Гла. -  .....
Зу. - .....
Но. - .....
 Ло. - ..... Глаза     глаз
Зубы      зуб
Носы     нос
 Лобик      лоб Гимнастика для глаз
Каждое движение три раза повтори,
Глазками по линиям внимательно следи:
Идём вверх, затем вниз и наоборот.
Справа влево посмотри и наоборот.
Круг мы чертим вправо и наоборот.
Идём мы по спирали и наоборот.
Мы на радугу взберёмся и наоборот.
Крепко мы глаза закроем и наоборот.
Всё зарядку мы закончим и начнём урок. Медведь- мёд +
ведать Ёж заяц удав Медведь- медведи
ёж - ежи
удав - удавы
заяц - зайцы Проверка:
Хоровод - хороводы
крот - кроты
бегемот - бегемоты
дикобраз - дикобразы Я буду здоров!
Я хочу быть
Я могу быть
здоров!
здоров!

file_name: презентация Айболит.ppt

description:
Чуковски
й
Корней
Иванович
1882-1969

description:
Глаза     глаз
Зубы      зуб
Носы     нос
 Лобик      лоб

description:
Медведь- мёд +
ведать

description: Ёж

description: заяц

description: удав

intro:
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
   При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 2  класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.
Данный урок помог детям и учителю обобщить и закрепить знания и умения детей по теме « Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». Этот урок чётко вписывается в систему уроков по русскому языку, он является 3 уроком закрепления и 5уроком из 6 уроков по данной теме.

title: Презентация по русскому языку на тему "Парные согласные" ( 2 класс)


extracted_text: Повторение темы «Русь в 12 веке»6 класс А что вы узнали и что запомнили?Проверка изученного материала по § 8-9Русь в IX- первой половине XII в.  Исторические деятелиНезадолго до смерти написал знаменитое «Поучение», в котором призывал своих сыновей укреплять единство Руси.«____________________?» Исторические деятелиНезадолго до смерти написал знаменитое «Поучение», в котором призывал своих сыновей укреплять единство Руси.Владимир Мономах Ответить на вопрос к урокуУсобицы, народные восстания, набеги кочевников способствовали укреплению политического строя Древнерусского государства или ослабили его? Исторические деятелиКто это и дайте им характеристику, какой вклад онивнесли в создание Древнерусского государства? Исторические деятели Исторические деятелиВладимир Святославич, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах Владимир СвятославичЯрослав МудрыйВладимир Мономах ВопросПочему «лествичная» система передачи власти приводила к усобицам? ВопросКак Ярослав Мудрый попытался предотвратить распри между своими сыновьями?  ВопросЧто послужило причиной многочисленных народных восстаний в XI в. ? ВопросКак кочевники воспользовались ослаблением власти киевских князей? ВопросКакие события заставляли киевских князей создать и постоянно обновлять свод письменных законов Русская Правда? ВопросЧто позволило русским князьям организовать успешные походы против половцев? ВопросКакие качества политика позволили Владимиру Мономаху бороться за единство Руси? Что можно считать главным результатом политической деятельности Владимира Мономаха? Это летопись Отечества!1. 988 г.2. 1016 г.3. 1037 г.4. 1038 г.5. 1045 г. Поясните«лествичная» система распределения княженийДружинаВечеИдеология Значение крещения Руси Значение крещения РусиСплочение обществаУкрепление власти киевского князяУлучшение международного положения РусиВозникновение Русской православной церкви.Расцвет церковной   культуры (книгописания, каменного строительства, живописи и т.д.). СтаршаяМладшаяДружина СтаршаяМладшаяБояре – военные профессионалы, представители высшего сословия древнерусской знатиМужи – представители местной родоплеменной знатиОтроки – ведали княжеским хозяйством и находились в личном услуженииДетские – слуги из свободных людейМилостники – военные слугиДружина Назначал  на местаЗа сбор налогов и суд отвечалиКнязьУправление на местах Назначал  на местаЗа сбор налогов и суд отвечалиМытники – сборщики торговых пошлинДанники – сборщики поземельной даниВирники – сборщики штрафовТиуны – княжеские управители вотчинМечники – судебные исполнители.КнязьУправление на местахПосадников – княжеские наместники в городахВолостителей –княжеские наместники в волостяхВоеводы –  предводители военных отрядовТысяцкие –возглавляли местное ополчение Функции (какие вопросы решали)Вече   Собрание горожан в древней  Руси  для обсуждения государственных и общественных дел. Функции (какие вопросы решали)Вече   Собрание горожан в древней  Руси  для обсуждения государственных и общественных дел.- вопросы войны и мира- финансовые и земельные ресурсы- согласие на денежные сборы- обсуждение законов- смена неугодной администрации Поясните «Народность» Поясните «Народность»Народность – исторически сложившаяся языковая, территориальная, экономическая и культурная общность людей. Предпосылки формирования народностиПеречислите Предпосылки формирования народностиЗавершение объединения всех восточных славян в единое государствоСовместное участие в военных походах и защите русских земель.Хозяйственные связи.Возникновение и развитие единого древнерусского языка.Единая вера (христианство).

file_name: Повторение темы Русь в 12 в..pptx

alt: Повторение темы «Русь в 12 веке» 6 класс

alt: А что вы узнали и что запомнили?

description:
А что вы узнали и что запомнили?

Проверка изученного материала по § 8-9

Русь в IX- первой половине
XII в.

description:
Исторические деятели

Незадолго до смерти написал знаменитое «Поучение», в котором призывал своих сыновей укреплять единство Руси.
«____________________?»

description:
Исторические деятели

Незадолго до смерти написал знаменитое «Поучение», в котором призывал своих сыновей укреплять единство Руси.
Владимир Мономах

description:
Ответить на вопрос к уроку

Усобицы, народные восстания, набеги кочевников способствовали укреплению политического строя Древнерусского государства или ослабили его?

description:
Исторические деятели

Кто это и дайте им характеристику, какой вклад
они
внесли в создание Древнерусского государства?

alt: Исторические деятели

description: Исторические деятели

description:
Исторические деятели

Владимир Святославич, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

Владимир Святославич

Ярослав Мудрый

Владимир Мономах

alt: Вопрос Почему «лествичная» система передачи власти приводила к усобицам?

alt: Вопрос Как Ярослав Мудрый попытался предотвратить распри между своими сыновьями?

description:
Вопрос

Что послужило причиной многочисленных народных восстаний
в XI в. ?

alt: Вопрос Как кочевники воспользовались ослаблением власти киевских князей?

description:
Вопрос

Какие события заставляли киевских князей создать и постоянно обновлять свод письменных законов Русская Правда?

alt: Вопрос Что позволило русским князьям организовать успешные походы против половцев?

description:
Вопрос

Какие качества политика позволили Владимиру Мономаху бороться за единство Руси?

Что можно считать главным результатом политической деятельности Владимира Мономаха?

alt: Это летопись Отечества! 1. 988 г

description:
Это летопись Отечества!

1. 988 г.
2. 1016 г.
3. 1037 г.
4. 1038 г.
5. 1045 г.

description:
Поясните

«лествичная» система распределения княжений
Дружина
Вече
Идеология

alt: Значение крещения Руси

description: Значение крещения Руси

description:
Значение крещения Руси

Сплочение общества
Укрепление власти киевского князя
Улучшение международного положения Руси
Возникновение Русской православной церкви.
Расцвет церковной   культуры (книгописания, каменного строительства, живописи и т.д.).

alt: Старшая Младшая Дружина

description:
Старшая

Младшая

Дружина

description:
Старшая

Младшая

Бояре –
 военные профессионалы,
представители высшего
сословия
древнерусской знати
Мужи –
представители местной
родоплеменной знати

Отроки –
ведали княжеским
хозяйством и находились
 в личном услужении
Детские –
слуги из свободных людей
Милостники –
 военные слуги

Дружина

description:
Назначал  на места

За сбор налогов и
суд отвечали

Князь

Управление на местах

description:
Назначал  на места

За сбор налогов и
суд отвечали

Мытники –
сборщики торговых пошлин
Данники –
сборщики поземельной дани
Вирники –
сборщики штрафов
Тиуны –
княжеские управители вотчин
Мечники –
судебные исполнители.

Князь

Управление на местах

Посадников –
 княжеские наместники в городах
Волостителей –
княжеские наместники
в волостях
Воеводы –
предводители военных отрядов
Тысяцкие –
возглавляли местное ополчение

alt: Функции (какие вопросы решали)

alt: Функции (какие вопросы решали)

description:
Функции
(какие вопросы решали)

Вече

  Собрание горожан в древней  Руси  для
обсуждения государственных и общественных дел.

- вопросы войны и мира
- финансовые и земельные ресурсы
- согласие на денежные сборы
- обсуждение законов
- смена неугодной администрации

alt: Поясните «Народность»

description: Поясните «Народность»

description:
Поясните «Народность»

Народность – исторически сложившаяся языковая, территориальная, экономическая и культурная общность людей.

alt: Предпосылки формирования народности

description:
Предпосылки формирования народности

Перечислите

alt: Предпосылки формирования народности

description:
Предпосылки формирования народности

Завершение объединения всех восточных славян в единое государство
Совместное участие в военных походах и защите русских земель.
Хозяйственные связи.
Возникновение и развитие единого древнерусского языка.
Единая вера (христианство).

intro: Вопрос к началу урока "Что вы узнали при изучении темы?", определить исторических деятелей по их деяниям, портретам, дать им характеристику, определить их вклад в создание Древнерусского государства, вопросы по проблеме преодоления междоусобиц, задания по определению причин народных восстаний в 11 в.,  последствия феодальной раздробленности для Древнерусского государства (кочевники), задания по законотворческой деятельности князей, политической системы управления Древнерусским государством и т.д.

title: Презентация "Повторение темы "Русь в 12 веке" (6 класс ФГОС, к учебнику издательства "Дрофа")


extracted_text:
Человек в группе
Обществознание.6 класс
Человек в группеОбществознание.6 класс Известно, что каждый член группы
выполняет определенную роль.
Выбери группу в качестве примера
и подумай, какие роли можно в
ней выполнять. Заполни схему. Известно, что каждый член группы
выполняет определенную роль.
Выбери группу в качестве примера и
подумай, какие роли можно в ней
выполнять. Заполни схему.
Внук (внучка)
Сын (дочь)
Брат (сестра)
Семья
Мама (папа)
Бабушка
(дедушка)
Племянник
(племянница)
Семья ВЫВОДЫ
• Человек с момента рождения
• Каждый человек может входить
• Групп, объединяющих людей
• У каждой группы есть общее дело
принадлежит к социальной группе
«семья»
множество.
и общая цель. В зависимости от
цели группы в ней может быть
разное количество участников.
одновременно в несколько разных
групп.
•Человек с момента рождения принадлежит к социальной группе «семья»•Групп, объединяющих людей множество.•У каждой группы есть общее дело и общая цель. В зависимости от цели группы в ней может быть разное количество участников.•Каждый человек может входить одновременно в несколько разных групп. Кто может быть лидером? Кто может быть лидером?
• Лидер — это личность,
за которой все
остальные члены группы
признают право брать на
себя наиболее
ответственные решения. КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ
КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ
В каждой группе есть свои роли.
Какими качествами отличается от
других лидер группы? Кто
становится лидером и почему?
Лидер – человек, который берет
руководство группой на себя. Он
помогает другим членам группы,
дает полезные советы, ведет их за
собой.
Настоящий лидер никогда не
противопоставляет себя
окружающим во имя личных
интересов.
КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМВ каждой группе есть свои роли. Какими качествами отличается от других лидер группы? Кто становится лидером и почему?Лидер – человек, который берет руководство группой на себя. Он помогает другим членам группы, дает полезные советы, ведет их за собой.Настоящий лидер никогда не противопоставляет себя окружающим во имя личных интересов. КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ
• Чем отличается
назначенный
лидер от
лидера,
избранного
самой группой?
• Всегда ли лидер
положительно
влияет на
группу?
КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ ЗАДАНИЯ
1.Опираясь на собственный жизненный опыт,
2.Объясни, чем назначенный лидер отличается от
3.Предположи, всегда ли лидер положительно влияет
перечисли важнейшие качества, которыми должен
обладать лидер группы.
лидера, избранного группой.
на группу. Свое мнение подтверди историческими
или литературными примерами.
ЗАДАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ
1. 1) готовность прийти на помощь,
2)способность отвечать за свои
поступки, 3)умение вести за собой,
4)не противопоставляет себя
окружающим…
2. Назначенный лидер может быть просто
сильным физически или хорошо
учиться, но не сумеет повести за собой
других и даже может их обижать.
3. Положительно А. Гайдар «Тимур и его
команда».
Отрицательно – Гитлер, Наполеон
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ1.1) готовность прийти на помощь, 2)способность отвечать за свои поступки, 3)умение вести за собой, 4)не противопоставляет себя окружающим…2.Назначенный лидер может быть просто сильным физически или хорошо учиться, но не сумеет повести за собой других и даже может их обижать.3.Положительно А. Гайдар «Тимур и его команда».Отрицательно – Гитлер, Наполеон НОРМЫ
• В каждой группе,
которая существует
достаточно долго,
складываются
определенные правила.
Они отличают данную
группу от других.
• Правила, по которым
живет группа,
называют словом
«нормы».
НОРМЫ ГРУППОВЫЕ НОРМЫ
• Что такое
правила?
• Какие правила
ты знаешь?
• Почему правила
необходимо
выполнять?
• Что такое
нормы?
ГРУППОВЫЕ НОРМЫ ГРУППОВЫЕ НОРМЫ
Групповые нормы -
это совокупность
взаимоотношений,
взаимодействия и
общения внутри и
вне его.
правил,
рекомендаций и
требований,
которые
устанавливает
коллектив для
построения
Групповые
нормы –
правила, по
которым живет
группа.
• Если бы не
было
групповых
норм, трудно
было бы
добиваться
цели, стало бы
невыполнимым
дело, за
которое группа
ГРУППОВЫЕ НОРМЫ САНКЦИИ
• Санкции –
различные
способы
порицания
(наказания) и
поощрения
(поддержки),
которые
являются
средством
поддержки
групповых норм.
САНКЦИИ•Санкции – различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки), которые являются средством поддержки групповых норм. ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ
Какими
способами
группа может
поддерживат
ь
установленн
ые правила?
Приведи
примеры.
ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯКакими способами группа может поддерживать установленные правила? Приведи примеры. САНКЦИИ
Санкции –– средства охраны групповых
норм.
       Способы порицания
Способы поощрения
               (наказания)
Предупреждение
выговор
 (поддержки)
     Благодарность
       аплодисменты
    поддержка
нелестное прозвище
высмеивание
САНКЦИИ ВЫВОДЫ
• За нарушение правил человека
могут исключить из группы.
• Противоправные групповые
действия усугубляют вину
отдельного человека.
поведение человека в любой
группе всегда лежит на нем.
людям мешают общению и
разрушают личность человека.
• Ответственность за собственное
• Неприязнь и ненависть к другим
•За нарушение правил человека могут исключить из группы.•Противоправные групповые действия усугубляют вину отдельного человека.•Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем.•Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека. Практическая часть урока
Составьте сравнительную таблицу

Большие группы
Малые группы
Количество участников
Признаки, по которым
могут объединять
людей
Роль, которую они
играют в обществе
Практическая часть урокаСоставьте сравнительную таблицу Заполни таблицу, указав, в каких социальных
группах ты состоишь, какие исполняешь роли,
какими статусами наделен.
Социальная
Моя
Мой социальный
группа
социальная
статус
роль
Заполни таблицу, указав, в каких социальных группах ты состоишь, какие исполняешь роли, какими статусами наделен. Практическая часть урока

Какие признаки характерны только
для межличностных отношений?
1. Взаимный (обоюдный) характер
2. Устойчивость во времени
3. Непосредственный контакт
4. Эмоциональность
Какие признаки характерны только  для межличностных отношений?1. Взаимный (обоюдный) характер2. Устойчивость во времени3. Непосредственный контакт4. ЭмоциональностьПрактическая часть урока Практическая часть урока

       Прочитайте
приведенный
текст, каждое
предложение в
пронумеровано.
котором
текста являются:
а) установленными
фактами.
б) мнением,
оценочным
суждением
Определите,
предложения
какие
1.Симпатия – это внутреннее
расположение,
привлекательность
2.Иногда трудно объяснить,
чем именно тот или иной
человек вызывает нашу
симпатию
3.Многие полагают, что
внешне привлекательный
человек обязательно
совершает только хорошие
поступки
4.Люди чаще доверяют тем,
кого считают симпатичными
       Прочитайте приведенный текст, каждое предложение в котором пронумеровано. Определите, какие предложения текста являются: а) установленными фактами. б) мнением, оценочным суждениемПрактическая часть урока 1.Симпатия – это внутреннее расположение, привлекательность2.Иногда трудно объяснить, чем именно тот или иной человек вызывает нашу симпатию3.Многие полагают, что внешне привлекательный человек обязательно совершает только хорошие поступки4.Люди чаще доверяют тем, кого считают симпатичными Практическая часть урока

 Приведите не
менее трех
примеров
групповых
характерных
неформально
й группы
приятелей-
одноклассни
норм,
для
ков.
 Приведите не менее трех примеров групповых норм, характерных для неформальной группы приятелей-одноклассников.Практическая часть урока Практическая часть урока
список
они, за
 Вам приводится
терминов. Все
исключением
одного, имеют
отношение к
малым группам.
Укажите
термин,
который
«выпадает» из
этого перечня.

1.Взаимность,
2. Относительная
малочисленность,
3. Общие интересы,
4. Групповые нормы,
5. Групповые
санкции,
6. Принадлежность
определяется полом
участника
 Вам приводится список терминов. Все они, за исключением одного, имеют отношение к малым группам. Укажите термин, который «выпадает» из этого перечня.Практическая часть урока 1.Взаимность,2. Относительная малочисленность,3. Общие интересы, 4. Групповые нормы, 5. Групповые санкции,6. Принадлежность определяется полом участника Практическая часть урока

 Составьте план устного выступления на одну из тем
•Моя семья – малая
группа
•Как групповые
нормы влияют на
функционирование и
развитие группы
•Роли и статусы
личности в группе
•В какие группы
входит типичный
ученик 6 класса
•Что такое
групповые нормы и
санкции.
 Составьте план устного выступления на одну из темПрактическая часть урока •Моя семья – малая группа•Как групповые нормы влияют на функционирование и развитие группы•Роли и статусы личности в группе•В какие группы входит типичный ученик 6 класса•Что такое групповые нормы и санкции. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Составить план по предложенным
темам и § 7, вопросы и задания к
нему
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕСоставить план по предложенным темам и § 7, вопросы и задания к нему Рисунки на слайдах:
http://powerpoint.su
1. Л.В.Иванова, Я.В. Хотеенкова.
Обществознание.  Рабочая
тетрадь.6 класс. М.,
Просвещение, 2012.
Рисунки на слайдах:http://powerpoint.su1. Л.В.Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание.  Рабочая тетрадь.6 класс. М., Просвещение, 2012.

file_name: Презентация Человек в группе 6 класс.pptx

description: Кто может быть лидером?

intro: Презентация рассчитана на 2 часа изучения темы. Она предусматривает работу со схемой, поиск ответа на вопрос кто может быть лидером, работа с понятиями по теме, практические задания с ответами для решения в классе, разбор понятия "нормы", виды норм, какие бывают санкции и что такое санкции, заполнение сравнительной таблицы и т.д., рефлексия.

title: Презентация "Человек в группе" (Обществознание. 6 класс. ФГОС. К учебнику Боголюбова)


extracted_text:
Объединение русских
земель вокруг Москвы
6 класс «Государство наше таково…
вечевому колоколу в Новгороде
не быть; посаднику не быть, а
государство все нам держать;
волостями, селами нам владеть,
как владеем в Низовой земле…
а суду быть по старине, как в
земле суд стоит». Ответ Ивана  III
новгородским боярам на вопрос о
будущем Великого Новгорода.
Какие вопросы предстояло решить
московским князьям?
«Государство наше таково… вечевому колоколу в Новгороде не быть; посаднику не быть, а государство все нам держать; волостями, селами нам владеть, как владеем в Низовой земле… а суду быть по старине, как в земле суд стоит». Ответ Ивана  III новгородским боярам на вопрос о будущем Великого Новгорода.Какие вопросы предстояло решить московским князьям? Составьте план п. 4 с.
199-200 Соотнесите даты и
события
1462
1478
1480
1485
1489
Окончательное покорение
Великого Новгорода Московским
княжеством
Вхождение Вятской земли в состав
московского княжества
Стояние на реке Угре, окончание
монголо – татарского ига
Присоединение Тверского
княжества к Московскому
Начало правления Ивана III Термины:
государь всея Руси
великорусская
народность
Термины:государь всея Русивеликорусская народность Государь всея Руси
(первоначально – господарь
всея Руси) – титул московских
великих князей и российских
царей. Приставка «всея Руси»
заключала в себе претензию
на верховную власть в
пределах всех русских земель.
Государь всея Руси (первоначально – господарь всея Руси) – титул московских великих князей и российских царей. Приставка «всея Руси» заключала в себе претензию на верховную власть в пределах всех русских земель. Великорусская народность
единая этническая,
социальная и культурная
общность, которая сложилась
в бассейнах верхней Волги и
Оки в 14-15 вв. на основе
формирования великорусского
языка и специфического
самосознания.
Великорусская народностьединая этническая, социальная и культурная общность, которая сложилась в бассейнах верхней Волги и Оки в 14-15 вв. на основе формирования великорусского языка и специфического самосознания. Исторические персоналии
Васильевич
Иван
III,
 государь
всея Руси
(1462 –
1505 гг.)
Дайте
характери
стику
Исторические персоналииИванВасильевич III, государь всея Руси(1462 – 1505 гг.)Дайте характеристику Исторические персоналии
Ахмат – дайте
характеристику.
Исторические персоналииАхмат – дайте характеристику. Исторические персоналии
Ахмат, так в русских летописях называется Ахмед, хан Золотой
орды, сын Кичи-Ахмеда. Впервые упоминается в летописях по
поводу его попытки напасть на Переяславль Рязанский в 1460
году. В 1472 году Ахмат сжег г. Алексин, Иван III послал Ахмату
большие дары, и он отступил. Но затем Иван отказался платить
ежегодную дань.
В 1480 году Ахмет, заключив союз с польским королем
Казимиром, двинулся на Москву. Польский король, однако, не
явился на помощь Ахмету, так как союзник Москвы,
перекопский хан Менглет – Гирей, вторгнулся в Подолию.
Ахмет расположил свою рать на берегу реки Угры; русские
стали на противоположном берегу той же реки. Ни татары, ни
русские не решались напасть друг на друга. Когда наступили
морозы, и те и другие решили начать отступление; Ахмет, по-
видимому, - под влиянием слуха о нападении на Сарай
крымского царевича Кур-Девлета и звенигородского воеводы,
Василия Ноздреватого.
Ахмет дошел до устьев Донца и здесь во время зимовки был
убит, 6 января 1481 года, сибирским ханом Ибаком. Со смертью
его Золотая орда распалась. Сыновья его образовали
Астраханское царство.
Исторические персоналииАхмат, так в русских летописях называется Ахмед, хан Золотой орды, сын Кичи-Ахмеда. Впервые упоминается в летописях по поводу его попытки напасть на Переяславль Рязанский в 1460 году. В 1472 году Ахмат сжег г. Алексин, Иван III послал Ахмату большие дары, и он отступил. Но затем Иван отказался платить ежегодную дань. В 1480 году Ахмет, заключив союз с польским королем Казимиром, двинулся на Москву. Польский король, однако, не явился на помощь Ахмету, так как союзник Москвы, перекопский хан Менглет – Гирей, вторгнулся в Подолию. Ахмет расположил свою рать на берегу реки Угры; русские стали на противоположном берегу той же реки. Ни татары, ни русские не решались напасть друг на друга. Когда наступили морозы, и те и другие решили начать отступление; Ахмет, по-видимому, - под влиянием слуха о нападении на Сарай крымского царевича Кур-Девлета и звенигородского воеводы, Василия Ноздреватого. Ахмет дошел до устьев Донца и здесь во время зимовки был убит, 6 января 1481 года, сибирским ханом Ибаком. Со смертью его Золотая орда распалась. Сыновья его образовали Астраханское царство. Исторические персоналии
Казимир
IV, король
Польши
Дайте
характеристи
ку.
Исторические персоналии Стояние на р.
Угре.
Когда было?
Кто участвовал?
Чем
завершилось?
 Кто победил?
Значение.
Стояние на р. Угре.Когда было?Кто участвовал?Чем завершилось? Кто победил?Значение. Проверка заданий
Составить план п. 4
Соотнесите даты и события Составьте план п. 4 с.
199-200
Время правления Ивана III и его сына Василия III
–период завершения объединения русских
земель.
Расширение территории государства.
Страна вступила в период ускоренного развития.
Возникновение Русского государства изменило
всю политическую систему восточной Европы.
Начала складываться новая великорусская
народность.
Русское государство складывалось как
многонациональное.
Были открыты новые возможности для
экономического, общественного и культурного
развития страны. 1462
1478
1480
1485
1489
Окончательное покорение
Великого Новгорода Московским
княжеством
Вхождение Вятской земли в состав
московского княжества
Стояние на реке Угре, окончание
монголо – татарского ига
Присоединение Тверского
княжества к Московскому
Начало правления Ивана III http://biography.yaxy.ru/01010771.htm
http://www.allmonarchs.net
http://megabook.ru/media/

file_name: Проверка домашнего задания. Объединение русских земель вокруг Москвы 6 класс.pptx

description:
Составьте план п. 4 с.
199-200

intro: Презентация предполагает задания к эпиграфам к параграфам, есть практическое задание на урок, которое в конце презентации  имеет примерный вариант плана к п. 4, задание на соотнесение дат и исторических событий с вариантом ответа, работа с терминами, задания к историческим персоналиям (даны портреты - надо определить кто это) и дать им характеристику, задание на окончание монголо - татарского ига.

title: Презентация "Проверка домашнего задания по теме "Объединение русских земель вокруг Москвы" (6 класс. ФГОС. К учебнику издательства "Дрофа").


extracted_text:
Технология разработки
адаптированной основной
общеобразовательной программы
для дошкольников
с тяжелыми нарушениями речи. Нормативно-правовая база:
• Закон РФ «Об образовании» N 273-ФЗ
• Федеральный закон «О специальном
образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья»
• ФГОС дошкольного образования. Приказ
Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 года № 30384).
• Конвенция о правах ребенка. Принята
резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20
ноября 1989 года. ООН. 1990 Следует различать:
• Адаптированнная образовательная
программа
(один ребенок с ОВЗ с сочетанными,
сложными нарушениями в развитии)
• Адаптированная основная
образовательная программа
(группа детей с нарушениями речи,
зрения, опорно-двигательного
аппарата и др.) Определение и назначение  АООП
(адаптированной основной
общеобразовательной программы для
дошкольников с  тяжелыми
нарушениями речи).
АООП определяет содержание и
организацию  образовательной и
коррекционной деятельности на
уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие
личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и
физиологических особенностей. Структура  АООП (адаптированной основной
общеобразовательной программы для
дошкольников с  тяжелыми нарушениями речи).
Требования к структуре:
Программа формируется как программа психолого-
педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров дошкольного образования).
Обязательная часть (60%);
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений (40%).
Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований
Стандарта. Структура  АООП
(разделы):
Целево
й

Содержатель
ный
Организационный 1. Целевой раздел:
Цель реализации программы
Принципы и подходы в реализации
программы
Направленность  (для детей с ФФНР,
ОНР различного генеза)
Психолого-педагогическая
характеристика детей с ТНР
Особые образовательные
потребности детей с ТНР
Планируемые результаты  освоения
АООП 2. Содержательный раздел.
Общие положения
 Описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации АООП с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
дошкольников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
 Содержание деятельности по
образовательным областям (социально-
коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое)
Взаимодействие взрослых с детьми
 Взаимодействие педагогического коллектива
с семьями дошкольников
Содержание коррекционно-развивающей
работы с детьми с ограниченными 3. Организационный раздел.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие
развитие ребенка
Предметно-пространственная

Кадровые условия реализации

программы
среда
Материально-техническое обеспечение
программы
Финансовые условия реализации
программы
Финансовое обеспечение реализации
программы
Режим дня и
распорядок
Планирование образовательной
деятельности Целевой раздел.
Пояснительная записка (принципы и
подходы, направленность, особые
образовательные потребности)
Планируемые результаты как
целевые ориентиры освоения  АООП Принципы и подходы. (Целевой
раздел)
Принципы :
Самоценность детства.
Полноценное проживание всех этапов
детства.
Признание ребенка полноценным
участником образовательных
отношений .
Поддержка инициативы ребенка.
Сотрудничество с семьей. Подходы в основе АООП для детей с
ТНР (целевой раздел):
дифференцированный (учет особых
образовательных потребностей, уровень речевого
развития, этиопатогенез, характер нарушения
формирования речевой функциональной системы)
деятельностный  (организация детского
самостоятельного и инициативного действия в процессе
развития, личностно-ориентированные, проблемно-
поисковые способы познания окружающей
действительности)
системный  (развитие всех компонентов речи при
устранении ее системного недоразвития в процессе
освоения содержания общеообразовательной программы) Направленность (целевой раздел).
Проект АООП начального общего
образования обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи:
Вариант 5.1 – для детей с фонетико-фонематическим  или
фонетическим недоразвитием речи (дислалия, легкая степень
выраженности дизартрии, заикания, ринолалия), обучающихся с ОНР III-
IV уровней речевого развития различного генеза
Вариант 5.2 – II – III уровень речевого развития (по Р.Е.
Левиной) при алалии, афазии, ринололии, заикании (для детей ,
нуждающихся в особых педагогических условиях, в специальном
систематическом коррекционном воздействии) Особые образовательные
потребности детей. (Целевой
раздел).
Раннее выявление детей группы
риска
Организация логопедической
коррекции
Получение специализированной
помощи в условиях общего и
специального типа
Обязательность непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса
Создание условий, нормализующих
состояние высших психических
функций
Координация педагогических,
психологических и медицинских средств
воздействия
Индивидуальный темп обучения, психолого-
педагогическое сопровождение семьи
Организация партнерских отношений с
родителями Результативность. Целевые
ориентиры.
 Планируемые результаты:
конкретизируют требования
Стандарта к целевым ориентирам в
обязательной части и части,
формируемой участниками
образовательных отношений,
с  учётом:
возрастных  возможностей
и индивидуальных различий детей
особенностей развития детей с ОВЗ,
в том числе детей-инвалидов Описание коррекционно-образовательной
деятельности в соответствии с пятью
образовательными областями
и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данных программ
описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы
описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития
детей
особенности образовательной деятельности разных
видов
и культурных практик
способы и направления поддержки детской
инициативы
особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями
иные характеристики содержания АООП, наиболее
существенные с точки зрения авторов Источники проектирования
содержательного раздела
«Закон об образовании в
РФ»
 ФГОС ДО
 Примерная ОП
 Парциальные программы
 Региональная программа
 Авторские программы Организационный
раздел.
Кадровые условия
реализации АООП
Материально-техническое
обеспечение АООП
Финансовые условия
реализации АООП
Планирование
коррекционно-
образовательной Адаптированная программа
коррекционно-развивающей работы в
группе для детей с тяжелыми
нарушениями речи с 3 до 7 лет.
Автор – Н.В.Нищева (рекомендована на сайте
«Федерального института развития образования»)
Содержание работы во всех пяти
образовательных областях для всех
специалистов (воспитателей,
музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре)
Полный методический комплект для
реализации Программы Благодарю за
внимание!

file_name: доклад на РП.pptx

description:
Благодарю за
внимание!

intro: Содержание. Нормативная база. Определение и назначение АООП. Структура АООП. Целевой раздел. Содержательный раздел. Организационный раздел. Целевой раздел: принципы и подходы, психолого-педагогическая характеристика, особые образовательный потребности, планируемые результаты, целевые ориентиры. Содержательный раздел: направления и содержание программы коррекционной работы (дошкольный возраст, взаимодействие взрослых с детьми, взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников, система коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ). Организационный раздел: психолого-педагогические условия, формы организации коррекционной помощи, организация развивающей предметно-пространственной среды, кадровые условия реализации программы, материально-техническое обеспечение АООП, планирование образовательной деятельности, режим дня и распорядок).

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация. Технология разработки АООП для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.


extracted_text: Внеклассное мероприятие в группе продлённого дняРазработала учитель начальных классов Кривонос Е.Р. «СЛОВАРЬ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ»Зазеленеет старый пень, когда услышит … Вам помог кто-либо,Не стесняйтесь громко, смелоГоворить… Если просишь что-нибудь,То сначала не забудь,Разомкнуть свои устаИ сказать… Если ты кого-то обидели случайноИли наступил на ногу нечаянно.Только не молчи,Долго не тяни, а скажи… Если встретился знакомый,Хоть на улице, хоть дома,Не молчите, не стесняйтесьИ немым не притворяйтесь,Поздороваться спешите,Громко…скажитездравствуйте Во всех странах на прощанье говорим мы … Доктор Айболит Кощей Бессмертный Золотая Рыбка Змей Горыныч  Золушка Карлсон Баба Яга Иванушка-дурачок  Красная шапочка  Гуси- лебеди Аленушка «ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ»1.	Будь терпелив, дай высказаться товарищу.2.	Слушая, старайся выделить и запомнить наиболее существенные моменты.3.	Твое настроение не должно мешать тебе понять собеседника.4.	Старайся поставить себя на место говорящего.5.	Уважай своих друзей.6.	Куда бы ни пошел – здоровайся первым. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

file_name: Б-презентация.pptx

description:
Внеклассное мероприятие в группе продлённого дня

Разработала учитель начальных классов
Кривонос Е.Р.

description:
«СЛОВАРЬ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ»

Зазеленеет старый пень, когда услышит …

description:
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить…

description:
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста
И сказать…

alt: Если ты кого-то обидели случайно

description:
Если ты кого-то обидели случайно
Или наступил на ногу нечаянно.
Только не молчи,
Долго не тяни, а скажи…

description:
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома,
Не молчите, не стесняйтесь
И немым не притворяйтесь,
Поздороваться спешите,
Громко…

скажите

здравствуйте

alt: Доктор Айболит

description: Доктор Айболит

alt: Кощей Бессмертный

description: Кощей Бессмертный

alt: Золотая Рыбка

description: Золотая Рыбка

alt: Змей Горыныч

description: Змей Горыныч

alt: Золушка

description: Золушка

alt: Карлсон

description: Карлсон

alt: Баба Яга

description: Баба Яга

alt: Иванушка-дурачок

description: Иванушка-дурачок

alt: Красная шапочка

description: Красная шапочка

alt: Гуси- лебеди

description: Гуси- лебеди

alt: Аленушка

description: Аленушка

description:
«ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ»

1.	Будь терпелив, дай высказаться товарищу.
2.	Слушая, старайся выделить и запомнить наиболее существенные моменты.
3.	Твое настроение не должно мешать тебе понять собеседника.
4.	Старайся поставить себя на место говорящего.
5.	Уважай своих друзей.
6.	Куда бы ни пошел – здоровайся первым.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

title: Сценарий внеклассного мероприятия в группе продлённого дня. ИГРА - ПРАЗДНИК «УРОКИ  ДОБРОТЫ»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ  ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ   РФ

Урок «БЛЮДА ИЗ ЯИЦ»
Подготовила:
Симакова Элла Сергеевна,
учитель первой категории Тема урока: Приготовление блюд из яиц
Цель урока: В ходе урока у обучающихся формируются профессиональные
Готовить и оформлять простые блюда  из яиц.
уметь:
компетенции:
проверять органолептическим способом качество муки, яиц, жиров и сахара;
выбирать производственный инвентарь и оборудование для подготовки  сырья и
приготовления блюд из яиц.
готовить и оформлять блюда и з яиц.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
Анализировать  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за  результаты своей
работы
Осуществлять поиск  информации, необходимой для  эффективного выполнения
профессиональных задач.
Работать в  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Яйцо куриное
Пищевая ценность
Калорийность
Белки
Жиры
Углеводы
Вода
Насыщенные жиры
Холестерин
157 кКал
12,7 гр.
11,5 гр.
0,7 гр.
74,1 гр.
3 гр.
570 мг
В курином яйце содержатся:
•макроэлементы  кальций, магний, натрий,
калий, фосфор, хлор, сера.
•микроэлементы  железо, цинк, йод, медь,
марганец, селен, хром, фтор. Пищевая ценность  куриного яйца
Витамины:
•водорастворимые  В1, В2, В5, В6, В12, вит. В9 (фолиевая
кта), А, вит. РР (никотиновая кислота);
β
•жирорастворимые – А, Е, Д, Е, К; вит  каротин,
вит. Н (биотин);  Холин.
Усвояемость куриного яйца в организме человека.
Желток в сваренном или сыром виде переносится и усвояется
человеком хорошо, что делает его незаменимым для человека
продуктом питания.
Сырой куриный белок организмом человека усваивается хуже.
Это связано с тем, что сырой белок не вызывает у человека
секрецию пищеварительных соков. После варки куриного яйца
(35 минут) усвояемость куриного белка заметно повышается. Яйца варёные
 Кратко повторить тему урока
«Приготовления блюд из яиц».
  Подготовка яиц к тепловой обработке:
- Проверить яйца на доброкачественность:
целостность (без трещин), моют, сильно загрязнённые яйца моют
щёткой или протирают солью.
 Напомнить три способа варки яиц  (всмятку, в «мешочек»,
вкрутую).
Яйца всмятку – варят 2 – 3 минуты с момента закипания.
Яйца в « мешочек» – варят 4 – 5 минут с момента закипания.
Яйца вкрутую – варят 10 – 12 минут с момента закипания.
 Обратить внимание, от чего зависит консистенция яиц при варке.
 Почему яйца нельзя варить очень долго? Яйца варёные
«Яйца – Пашот»
Исторической родиной, приготовления яйца
пашот считается Франция, а само блюдо
представляет собой яйцо, сваренное без
скорлупы. Благодаря такой технологии варки,
яйцопашот обладает нежнейшим и жидковатым
желтком, которое окутано в мягкий белок.
 1.Кастрюлю с водой нагреть почти до кипения.
2. В отдельную посуду вылить яйцо.
3. В воду добавить уксус и раскрутить её в виде
воронки.
4. Ввести яйцо и варить 4 –  5минут.
5. Аккуратно достать готовое яйцо  пашот, дать
слегка обсохнуть, лишний белок срезать.
Пашотница
для приготовления
«яиц   пашот». Яичница глазунья
«Яичница глазунья»
(натуральная).
«Яичница глазунья с
мясными продуктами».
Какие блюда из яиц относятся к
жареным? (яичница и омлеты).
 Напомнить, что при приготовлении блюд из
яиц используем основной способ жарки.
(при t = 140 – 160 градусов).
 Перечислить какие виды яичниц, вы знаете.
Почему яичницы называют «Глазунья»?
Современное приготовление и подача
яичниц Омлеты
Точное  время  и  место  происхождения  блюда  «Омлет»
неизвестно.  Десяток  стран  борется  за  право  называть
себя  родиной  омлета.  Наиболее  распространенной
является  такая  версия.  Както  император  Австрии  и
король  Богемии  ФранцИосиф  I,  живший  в  середине  19
века, поехал на охоту. И через какоето время он зверски
проголодался.
Поблизости не было никаких знатных поместий и замков и королю
пришлось заглянуть в  первую попавшуюся ему на пути хижину.
Крестьянин, живший там, насмерть перепугался от свалившейся на
его голову чести.  Для обеда он смешал всё, что попалось ему под
руку – яйца, молоко, муку и изюм. Как это ни удивительно, но
императору блюдо пришлось по вкусу, и он даже повелел своим
поварам ввести его в свой постоянный рацион.
ОмлетыТочное время и место происхождения блюда «Омлет» неизвестно. Десяток стран борется за право называть себя родиной омлета. Наиболее распространенной является такая версия. Както император Австрии и король Богемии ФранцИосиф I, живший в середине 19 века, поехал на охоту. И через какоето время он зверски проголодался. Омлеты
 Какие виды яичных продуктов можно использовать для приготовления
омлетов:
яйца свежие, яичный порошок, меланж.
  Повторить, что такое меланж и яичный порошок.
Меланж – это смесь белков и желтков (либо одних белков или желтков)
замороженных в жестяных банках при t =  18   25 градусов.
Яичный порошок – это высушенная смесь белков и желтков.
 В сборнике рецептур указаны нормы взаимозаменяемости продуктов.
Соотношение замены яиц (40 грамм): меланжем 1: 1
яичным порошком – 11,2 грамма.
  Перечислить виды омлетов по технологии приготовления (натуральные,
смешанные, фаршированные).
Обратить внимание на отличие смешанного омлета

от фаршированного.
  В каких случаях омлеты запекают? При массовом приготовлении.
  Чем отличается по составу продуктов омлет от драчены?
  Почему яичные блюда готовят по степени спроса? Омлет
ы
«Омлет натуральный».
«Омлет с сыром».
«Омлет, фаршированный грибами».
«Омлет, фаршированный
                мясными продуктами». Приятного аппетита

file_name: Приготовление блюд из яиц..pptx

description: Приятного аппетита

intro:
Цели и задачи урока:
- дать представление о пищевой ценности яиц, значении их в питании человека;
- сформировать навыки по определению доброкачественности яиц;
- сформировать навык по приготовлению блюда – яйца «Сюрприз», с соблюдением правил ТБ и гигиены.
Образовательные:
- ознакомить учащихся со значением яиц в питании человека, с технологией приготовления блюда – яйца «Сюрприз» и эстетическим оформлением;
- обеспечить установление учащимися внутри предметных и межпредметных связей;
- способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов;
Развивающие:
- способствовать развитию речи учащихся (обогащение словарного запаса);
- развивать умение анализировать, делать выводы, работать самостоятельно;
- создать условия для развития у учащихся умений формулировать цель, проблемы, предлагать пути их решения;
- содействовать развитию умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее;
- создать условия для расширения знаний учащихся о яйцах, совершенствования и автоматизации навыков и умений самостоятельного приобретения знаний из различных источников, активизации познавательной деятельности учащихся;
- способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (умение классифицировать, сравнивать, выделять главное), осуществлять само- и взаимоконтроль.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, самостоятельность, навыки коммуникативного общения;

title: Приготовление блюд из яиц.