extracted_text:
Решение текстовых
задач  ОГЭ
Работу выполнила:
 учитель математики
 МОУ Пановской СОШ
Блохина М.В. «Если вы хотите научиться плавать,
 то смело входите в воду,
а если хотите научиться решать
задачи,
то решайте их»
Д. Пойя При решении текстовых задач могут помочь
несколько простых и общих советов:
1.Прочитайте и  тщательно изучите условие задачи.
2.Попытайтесь полученную информацию представить в другом
виде – это может быть  рисунок, таблица или просто краткая запись
условия задачи.
3.Выбор неизвестных.
4.Составление и решение «математической модели».  (При
составлении  «математической модели» (уравнения, неравенства,
системы    уравнений или неравенств) еще раз внимательно
прочитайте условие задачи. Проследите за тем, что соответствует
каждой фразе текста задачи в полученной математической записи и
чему в тексте задачи соответствует каждый «знак» полученной
записи (сами неизвестные, действия над ними, полученные
уравнения, неравенства или их системы).
5.Решить полученное уравнение, систему, неравенство. (Если
решение задачи не получается, то нужно еще раз прочитать и
проанализировать задачу.) Текстовые задачи ОГЭ можно  разделить на три
группы
                    I) задачи на движение;
                       II) задачи на производительность;
                      III) задачи на проценты, концентрацию, части, доли.
 Основными типами задач на движение являются
следующие:
1) задачи на движение по прямой (навстречу и вдогонку);
2) задачи на движение по замкнутой трассе;
3) задачи на движение по воде;
4) задачи на среднюю скорость;
5) задачи на движение протяжённых тел. 1.Движение навстречу

Расстояние  между  городами  А  и  В  равно  580  км.  Из
города  А  в  город  В  со  скоростью  80  км/ч  выехал
автомобиль, а через два часа после этого навстречу ему
из  города  В  выехал  со  скоростью  60  км/ч  второй
автомобиль.  Через  сколько  часов  после  выезда  второго
автомобиля автомобили встретятся?

                                   Решение:
                 1) 80*2=160(км) – проехал первый автомобиль
                  2) (580160)/(80+60)=3(ч)

                                                              Ответ: 3 2. Движение вдогонку
 Два пешехода отправляются из одного и того же места в
одном направлении на прогулку по аллее парка. Скорость
первого на 1 км/ч больше скорости второго. Через сколько
минут расстояние между пешеходами станет равным 200
метрам?
Решение:
               200м = 0,2 км.;           ;
 0, 2 часа=12 минут
Ответ: 12. 3. Движение по окружности
 (замкнутой трассе)
Из одной точки круговой трассы, длина которой равна 10
км/ч, одновременно в одном направлении стартовали два
автомобиля. Скорость первого автомобиля равна 90
км/ч, и через 40 минут после старта он опережал второй
автомобиль на один круг. Найдите скорость второго
автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
               Решение: Пусть скорость второго автомобиля х км/ч.
             Т.к.40 мин. =   часа и это время, за которое первый
автомобиль будет опережать второй на один круг, составим
        уравнение
                                               30 = 180 – 2х; 2х = 150; х = 75
                                                                     Ответ: 75. 4. Движение по воде
 От лесоповала вниз по течению реки движется со
скоростью 3 км/ч плот. Плотовщик доплывает на
моторке из конца плота к его началу и обратно за 16
минут 40 секунд. Найдите длину плота, если собственная
скорость моторки равна 15 км/ч. Ответ дайте в
километрах.
    Решение:    Пусть длина плота х км. Тогда скорость моторки
    по течению 18 км/ч, а против течения 12 км/ч.
               Т.к.16мин40с =     часа, то
;
                                                             2х + 3х = 10;
                                                             5х = 10;
                                                               х = 2.           Ответ: 2 5. Средняя скорость
    Путешественник переплыл море на яхте со средней
скоростью 20 км/ч. Обратно он летел на спортивном
самолёте со скоростью 480 км/ч. Найдите среднюю
скорость путешественника на протяжении всего пути.
Ответ дайте в км/ч.
         Решение:
                                                  25t=960;                    t = 38,4
•
                                                         Ответ: 38,4. 6.Движение протяжённых тел.
Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 65 км/ч,
проезжает мимо идущего в том же направлении
параллельно путям со скоростью 5 км/ч пешехода за 30
секунд. Найдите длину поезда в метрах.
           Решение:             655 =60 (км/ч)
                             60 км/ч=
                                                                        Ответ: 500. При решении текстовых задач, с моей
точки зрения, удобнее использовать
таблицу, которая нагляднее и короче
обычной записи с пояснениями.
Зрительное восприятие определенного
расположения величин в таблице дает
дополнительную информацию,
облегчающую процесс решения задачи и её
проверки. Задачи на движение
Велосипедист выехал с постоянной  скоростью из города А в город  В,
расстояние между которыми равно 91 км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 6 км/ч большей прежней. По дороге он сделал
остановку на 6 часов.
В результате велосипедист затратил на обратный путь столько же времени,
сколько на путь из А в В.  Найдите скорость велосипедиста на пути из В  в  А.
Ответ дайте в км/ч.
Решение:
скорость
время
расстояние
х6
х
А  в   В
В  в  А
условие
уравнение
91/(х6)
91/х + 6ч. (остановка)
Одинаковое время
91/(х6) = 91/х  + 6
91
91 Решение:
                                                                               х≠0;х≠6
91х=91(х6)+6х(х6)
       91х=91х546+6    36х
6    36х546=0|:6
6х91=0

                                                                        , (не удовлетворяет условию задачи)

                                                                       Ответ: 13км/ч. Из пункта А круговой трассы выехал велосипедист, а через 30 минут
следом за ним отправился мотоциклист. Через 10 минут после
отправления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 30
минут после этого догнал его во второй раз. Найдите скорость
мотоциклиста, если длина трассы равна 30 км. Ответ дайте в км/ч.
Решение:  10 мин=1/6ч, 40мин=2/3ч, 30 мин=1/2 ч
Пусть х км/ч – скорость велосипедиста, у км/ч скорость мотоциклиста.
скорость
время
расстояние
Велосипедист
Мотоциклист
Х км/ч
У км/ч
2/3 ч
1/6 ч
(2/3)х км
(1/6)у км
                     Оба проехали одинаковое расстояние, т.е. (2/3)х =(1/6)у Из пункта А круговой трассы выехал велосипедист, а через 30 минут
следом за ним отправился мотоциклист. Через 10 минут после
отправления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 30
минут после этого догнал его во второй раз. Найдите скорость
мотоциклиста, если длина трассы равна 30 км. Ответ дайте в км/ч.
Затем мотоциклист второй раз обогнал велосипедиста.
скорость
Велосипедист
Х км/ч
время
1/2 ч
расстояние
(½)х км
Мотоциклист
У км/ч
            Мотоциклист обогнал велосипедиста. Значит, он проехал на 1
                  круг  больше. Один круг – это длина трассы, она равна 30 км.
                 Получим уравнение: (1/2)у(1/2)х=30.
                     Остается решить систему уравнений:

                                                   20 км/ч – скорость велосипедиста
½ ч
(1/2)у км
                                     20∙4=80 км/ч скорость мотоциклиста
                                                                     Ответ: 80 км/ч. Задачи на работу
Два оператора, работая вместе, могут набрать текст газеты объявлений
за 8 ч. Если первый оператор будет работать 3 ч, а второй 12 ч, то они
выполнят только 75% всей работы. За какое время может набрать весь
текст каждый оператор, работая отдельно?                         75%=3/4
1 оператор
2 оператор

Работа =1
Время (ч)
производительность
х
у
1/х
1/у
Работа =1
Время (ч)
производительност

1 оператор
2 оператор
                   Остается решить систему уравнений:
3
12
ь
3/х
12/у
                              Ответ: 1 оператор за 12 ч,  2 оператор за 24 ч.
       у=24,      х=12 Чтобы накачать в бак 117 л воды, требуется на 5 минут больше
времени, чем на то, чтобы выкачать из него 96 л воды. За одну минуту
можно выкачать на 3 л воды больше, чем накачать. Сколько литров
воды накачивается в бак за минуту?
Решение: Пусть за минуту в бак накачивается х  литров воды.
Объем
За минуту
накачать
выкачать
117
96
х
х+3
Время
117/х
96/(х+3)
             По условию задачи составим уравнение:
                                                                                х≠0, х≠3
117(х+3)96х=5х(х+3)
117х+35196х=5     +15х
5  6х  351=0
                                 х=9 и    х = 7,8( не удовлетворяет условию задачи)
Ответ: 9 литров. Задачи на проценты, смеси ,
сплавы Основными компонентами в этих
задачах являются:
              масса раствора (смеси,
сплава);
              масса вещества;
         доля (% содержание) вещества Теоретические сведения
• m1 – масса первой смеси (сплава)
• m2 – масса второй смеси (сплава)
• р1 – концентрация некоторого вещества в первой
смеси (сплаве)
• р2  концентрация этого вещества во второй смеси
(сплаве)
• р – концентрация этого вещества в новой смеси
(сплаве)
• m1+m2 масса новой смеси (сплава)
р1m1+р2m2=р(m1+m2) Таблица для решения задач имеет
следующий вид
Наименование
веществ, растворов,
 смесей, сплавов
% содержание
 вещества (доля
содержания
вещества)
Масса
раствора
Масса
вещества
(смеси, сплава) Задача 1. Смешали 4 л 15%ного раствора соли с 5 л 20%
ного соли к смеси добавили 1 л чистой воды. Какова
концентрация полученной смеси?
Наименование
веществ, смесей
I раствор
II раствор
вода
Смесь
% содержание
(доля) вещества
Масса
Масса
раствора (л)
вещества(л)
15 % = 0,15
20 % = 0,2
0%
х % = 0,01х
4
5
1
10
0,15∙4
0,2∙5
0
0,01х∙10
Уравнение для решения задачи имеет вид:
0,15∙4 + 0,2∙5=0,01х∙10
0,1х = 1,6
х = 16
Ответ: концентрация смеси 16 %. Задача 2. Смешав 40 % и 15 % растворы кислоты, добавили 3 кг чистой
воды и получили 20 % раствор кислоты. Если бы вместо 3 кг воды
добавили 3 кг 80 %раствора той же кислоты, то получили бы 50 %ый
раствор кислоты. Сколько килограммов 40 % го и 15 %растворов
кислоты было смешано?
Наименование
 веществ, смесей
I раствор
II раствор
Вода
Смесь I
% содержание
(доля) вещества
40 % = 0,4
15 % = 0,15
0%
Масса
Масса
раствора (кг)
вещества (кг)
х
у
3
0,4х
0,15у
0%
20 % = 0,2
х + у +3
0,2(х + у +3)
Получаем уравнение:0,4х + 0,15у = 0,2(х + у +3) Задача 2. Смешав 40 % и 15 % растворы кислоты, добавили 3 кг чистой
воды и получили 20 % раствор кислоты. Если бы вместо 3 кг воды
добавили 3 кг 80 %раствора той же кислоты, то получили бы 50 %ый
раствор кислоты. Сколько килограммов 40 % го и 15 %растворов
кислоты было смешано?
I раствор
II раствор
Кислота
Смесь II
40 % = 0,4
15 % = 0,15
80 % = 0,8
х
у
3
0,4х
0,15у
0,8∙3
50 % = 0,5
х + у +3
0,5(х + у +3)
0,4х + 0,15у + 0,8∙3 = 0,5(х + у +3). Для решения задачи получаем систему уравнений:
Решаем систему уравнений:
Ответ:3,4 кг 40 % кислоты и 1,6 кг 15 % кислоты. Задача 3. Имеется три сосуда. В первый сосуд налили 4 кг 70 % сахарного
сиропа, а во второй – 6 кг 40 % сахарного сиропа. Если содержимое
первого сосуда смешать с содержимым третьего сосуда, то получим в
смеси 55 % содержание сахара, а если содержимое второго сосуда смешать
с третьим, то получим 35 % содержание сахара. Найдите массу сахарного
сиропа в третьем сосуде сиропа и концентрацию сахара в нем.
Наименование веществ,
% содержание (доля)
Масса раствора
Масса вещества
смесей
                  I сосуд
                  II сосуд
I                 II сосуд
               I и III сосуды
вещества
70 % = 0,7
40 % = 0,4
у % = 0,01у
55 % = 0,55
               II и III сосуды
35 % = 0,35
(кг)
4
6
х
4+х
6+х
(кг)
0,7∙4=2,8
0,4∙6 = 2,4
0,01ху
0,55(4+х)   или
2,8+0,01ху
0,35(6+х)     или
2,4+0,01ху Итак, получаем систему уравнений :
Решаем её:
Ответ :1,5 кг сахарного сиропа 15 % концентрации. Задача 4. Сплав меди и олова массой 10 кг содержит 70%
олова. К этому сплаву добавили 8 кг меди. Сколько нужно
добавить килограмм олова, чтобы его концентрация стала в 3
раза больше, чем концентрация меди?
Наименование веществ,
% содержание (доля)
Масса сплава
Масса олова
смесей
I сплав
медь
олово
II сплав
олова
70 % = 0,7
0%
100%=1
75 % = 0,75
(кг)
10
8
х
(кг)
0,7∙10=7
0
х
18+х
0,75(18+х)
Пусть концентрация меди равна t%, тогда концентрация олова 3t%,
  так  как  суммарная  концентрация  меди  и  олова  должна  быть  равной
100% (других компонентов в сплаве нет), имеем уравнение t + 3t = 100,
откуда концентрация меди равна 25%, а концентрация олова равна 75%.

              7+х=0,75(18+х)
             х  =  26.
                                                                                Ответ: 26 кг. Задача 5. Первоначально влажность зерна составляла 25%.
После того как 200 кг зерна просушили, оно потеряло в массе
30 кг. Вычислить влажность просушенного зерна.
Наименование
веществ, смесей
I смесь
вода
II смесь
% содержание
(доля) олова
25 % = 0,25
100%=1
х % = 0,01х
Масса
сплава (кг)
200
30
170
Масса
вещества (кг)
0,25∙200=50
30
1,7х
Составляем
уравнение:
5030=1,7х
Ответ: 11,8%. Задача 6. Имеются два сплава, состоящие из золота и меди. В первом
сплаве отношение масс золота и меди равно 8 :3, а во втором  12 :5.
Сколько килограммов золота и меди содержится в сплаве,
приготовленном из 121 кг первого сплава и 255 кг второго сплава?
Наименование
веществ, смесей
Доля
вещества
золо
то
ме
дь
все
го
Масса
сплава
(кг)
золото
Мз
Масса вещества (кг)
медь
Мм
∙121
или
121 Мз
255 Мз
I сплав
II сплав
III сплав
8
12

3
5

11
121
∙121
17

255
376
∙255
Сумма I и II
Сумма I и II
сплавов
сплавов ∙121 = 88 (кг) – масса золота в I сплаве
∙255 = 180 (кг) масса золота в II сплаве
121+255=376 (кг) – масса III сплава
88+180=268 (кг) масса золота в III сплаве
376268=108 (кг) масса меди в III сплаве
Ответ :268 кг золота и 108 кг меди. Задача 7. Одна смесь содержит вещества А и В в отношении 4 :5, а
другая смесь содержит те же вещества, но в отношении 6 :7. Сколько
частей каждой смеси надо взять, чтобы получить третью смесь,
содержащую те же вещества в отношении 5 :6.
Доля вещества в смеси Масса
смеси
А
(кг)
всего
В
Масса вещества (кг)
А
х
у
В
х
у
х+   у
х+   у
Наименование
веществ,
смесей
I смесь
II смесь
III смесь
4
6
5
5
7
6
9
13

х
у
х+ у
По условию задачи А :В = 5 :6, тогда Решаем уравнение относительно
.Получим
=
.
Ответ : 9 частей первой смеси и 13 частей второй смеси. Предлагаемый  подход к решению текстовых
задач с помощью уравнений сводится к
следующему:
1.Через х обозначаем меньшую величину или
то, о чём спрашивается в вопросе задачи.
2.Краткую запись оформляем в виде таблицы,
схемы.
3.По условию задачи заполняем 2 столбика
задачи, третий столбик нам даёт уравнение.
4.Смотрим, к какому типу относится задача
(на сложение величин, на сравнение и т.п.) в
зависимости от этого составляем уравнение. Спасибо за
внимание!

file_name: Решение текстовых задач ОГЭ по математике.ppt

description:
Задачи на проценты, смеси ,
сплавы

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В презентации представлены задачи, встречающиеся на экзамене по математике за 9 класс.Текстовые задачи ОГЭ можно  разделить на три группы:  I) задачи на движение;    II) задачи на производительность;   III) задачи на проценты, концентрацию, части, доли. В презентации рассматриваются задачи каждой группы.

title: Презентация по алгебре 9 класс на тему "Решение текстовых задач  ОГЭ"


extracted_text:
Равноускоренное движение
ЗАДАЧИ По графику зависимости скорости
от времени определить:
V,м/с

15
10
5
2
t,
с
1.Ускорение
2.Пройденный путь за
2с. 1. Бруску сообщили
скорость 4 м/с. Под
действием силы
трения брусок
движется с
ускорением 1м/с2 .
Чему равен путь,
пройденный
бруском за 5с?
2. Покоящееся тело
начинает двигаться с
постоянным
ускорением. За 4с оно
проходит путь 16м
Какой путь оно
пройдет за четвертую
секунду? 1. Два тела движутся вдоль одной прямой
так, что их уравнения имеют вид:
Х1 = 40 + 10t
Х2 = 12 + 2t2
Определите вид
движения
Координаты тел через 5с
Через какое время и где
они встретятся
Постройте графики
скорости
Х1 = -40 + 4t
Х2=560-20t2
Определите вид
движения
Координаты тел через 5с
Через какое время и где
они встретятся
Постройте графики
скорости С помощью графика  скорости
равноускоренного движения   с   начальной
 скоростью, равной нулю, покажите, что пути,
пройденные телом за последовательные
равные    промежутки    времени,
пропорциональны ряду нечетных чисел.
 Ответ: См. рис. Пути, проходимые за
последовательные равные промежутки
времени численно равны заштрихованным
разным цветом площадям  и относятся как
1:3:5:7. Путь
,
S,м
Ускорен
ие а,
м/с2
Время
падени
я
t,c
Измерение ускорения тела при
равноускоренном движении
Цель работы:
Средне
№
опыт
е
ПиМ
время
а
Измерения:
падени
я
Вычисления:
t,c
а=2S/t2
1
2
Вывод
3
4
5

file_name: 2ру задачи.pptx

description:
Равноускоренное движение
ЗАДАЧИ

intro: Данная работа содержит подборку задач по теме "Равноускоренное движение", в 9 классе, расположенных по принципу от простого к сложному. Задачи также разной направленности: качественные,графические, количественные. На данном уроке можно предложить выполнить практическую задачу на определение ускорения свободно падающего тела с некоторой высоты.

физика

group: Дисциплины

title: Решение задач по теме "Равноускоренное движение"


extracted_text:
Хохломаа
СТАРИННЫЙ РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ПРОМЫСЕЛ,
РОДИВШИЙСЯ В XVII ВЕКЕ В ОКРУГЕ НИЖНЕГО
Презентацию выполнила
НОВГОРОДА.
Онухова Ирина
Константиновна
Учитель ИЗО
гимназии №155 г.Санкт-
петербурга История возникновения
 Предполагают, что хохломская
роспись возникла в XVII веке на
левом берегу Волги, в деревнях
Большие и Малые Бездели,
Мокушино, Шабаши, Глибино,
Хрящи. Деревня Хохлома была
крупным центром сбыта, куда
свозили готовые изделия, оттуда и
пошло название росписи. В
настоящее время родиной хохломы
считается поселок Ковернино в
Нижегородской области. Первая версия
 По наиболее распространенной версии,
уникальный способ окраски
деревянной посуды «под золото» в
лесном Заволжье и само рождение
хохломского промысла приписывалось
старообрядцам.
 Среди переселившихся на
нижегородскую землю старообрядцев
было немало иконописцев, мастеров
книжной миниатюры. Они привезли с
собой древние иконы и рукописные
книги с красочными заставками,
принесли тонкое живописное
мастерство, каллиграфию свободного
кистевого письма и образцы
богатейшего растительного орнамента.
 В свою очередь, местные мастера отменно владели токарным мастерством, передавали
из поколения в поколение навыки изготовления посудных форм, искусство объемной
резьбы. На рубеже XVII—XVIII столетий лесное Заволжье стало настоящей
художественной сокровищницей. Искусство Хохломы унаследовало от заволжских
мастеров «классические формы» токарной посуды, пластику резных форм ковшей,
ложек, а от иконописцев — живописную культуру, мастерство «тонкой кисти». И, что не
менее важно, секрет изготовления «золотой» посуды без применения золота. Вторая версия
 Но есть документы, свидетельствующие о
другом. Способ имитации позолоты на
дереве, родственный хохломскому,
использовался нижегородскими
ремесленниками в окраске деревянной
посуды еще в 1640—1650 годах, до
появления старообрядчества. В крупных
нижегородских ремесленных селах Лысково
и Мурашкино, в заволжском «селишке
Семеновское» (будущий город Семенов —
один из центров хохломской росписи)
изготовлялась деревянная посуда —
братины, ковши, блюда для праздничного
стола — окрашенная «на оловянное дело»,
то есть с применением оловянного порошка.
Способ окраски деревянной посуды «на
оловянное дело», вероятно,
предшествовавший хохломскому, сложился
из опыта иконописцев и местных поволжских
традиций посудного ремесла. Музейно-
туристический центр
"Золотая хохлома"
 Семенов
(Нижегородская
область) Центры
 В настоящее время у хохломской росписи
два центра — город Семёнов, где
находятся фабрики «Хохломская роспись» и
«Семёновская роспись», и село Сёмино
Ковернинского района, где работает
предприятие «Хохломский художник»,
объединяющее мастеров деревень
Ковернинского района: Сёмино, Кулигино,
Новопокровское и др. (фабрика находится в
д. Сёмино). В данный момент деятельность
предприятия сведена практически к нулю.
В д. Семино расположено также
предприятие, занимающееся 19 лет
выпуском деревянных шкатулок с
хохломской росписью (ООО «Промысел»).
 В Семёнове Школу основал Г. П. Матвеев. Технология изготовления
 Как создаются изделия с
хохломской росписью? Сначала
бьют баклуши, то есть делают
грубые бруски-заготовки из
дерева. Затем мастер встает за
токарный станок, снимает резцом
излишек древесины и постепенно
придает заготовке нужную
форму. Так получается основа —
«бельё» (неокрашенные
изделия) — резные ковши и
ложки, поставцы и чашки. После
сушки «бельё» грунтуют жидкой
очищенной глиной — вапой, как
её называют мастера. После грунтовки изделие 7-8 часов сушат и
обязательно вручную покрывают
несколькими слоями олифы (льняного
масла). Мастер окунает в миску с олифой
специальный тампон, приготовленный из
овечьей или телячьей кожи, вывернутой
наизнанку, а затем быстро втирает в
поверхность изделия, поворачивая его так,
чтобы олифа распределялась равномерно.
Эта операция очень ответственная. От неё
будет в дальнейшем зависеть качество
деревянной посуды, прочность росписи. В
течение дня изделие покроют олифой 3-4
раза. Последний слой высушат до
«небольшого отлипа» — когда олифа
слегка прилипает к пальцу, уже не пачкая
его. Следующий этап — «лужение», то есть
втирание в поверхность изделия
алюминиевого порошка. Выполняют его
также вручную тампоном из овечьей
кожи. После лужения предметы
приобретают красивый бело-зеркальный
блеск, и готовы для росписи. В росписи
применяются масляные краски. Главные
цвета, определяющие характер и
узнаваемость хохломской росписи —
красный и чёрный (киноварь и сажа), но
для оживления узора допускаются и
другие — коричневый, светлого тона
зелень, жёлтый тон. Кисти для росписи
делаются из беличьих хвостов, так, чтобы
ими можно было провести очень тонкую
линию. Выделяют роспись «верховую» (когда по
закрашенному серебристому фону наносят
рисунок (криуль — основная линия композиции,
на нее «насаживают» такие элементы как
осочки, капельки, усики, завитки т. д.) красным
и черным цветом) и «под фон» (сначала
намечается контур орнамента, а потом
заполняется чёрной краской фон, рисунок
листа или цветочка остается золотым). Кроме
того, существуют разнообразные виды
орнаментов:
 «пряник» — обычно внутри чашки или блюда
геометрическая фигура — квадрат или ромб —
украшенная травкой, ягодами, цветами;
 «травка» — узор из крупных и мелких травинок;
 «кудрина» — листья и цветы в виде золотых
завитков на красном или чёрном фоне; Используют мастера и упрощённые
орнаменты. Например, «крап»,
который наносят штампиком,
вырезанным из пластинок гриба-
дождевика, или особым образом
свёрнутым кусочком ткани. Все
изделия расписываются вручную,
причём роспись нигде не повторяется.
Какой бы выразительной ни была
роспись, пока узор или фон остаются
серебристыми, это ещё не настоящая
«хохлома».
 Расписанные изделия 4-5 раз
покрывают специальным лаком (с
промежуточной сушкой после каждого
слоя) и, наконец, закаливают в
течение 3-4 часов в печи при
температуре +150… +160 °C до
образования масляно-лаковой плёнки
золотистого цвета. Так получается
знаменитая «золотая хохлома». Ветка плавно
изогнулась
И колечком завернулась.
Рядом с листиком
трехпалым
Земляника цветом алым.
  Засияла, поднялась,
Сладким соком
налилась.
А трава, как бахрома,
Золотая хохлома! Элементы росписи Хохлома сегодня – это не
только сувениры Это посуда Дизайн Это одежда Сладкая Хохлома Рекордсмены Хохломы
  Мастера хохломской росписи
придумывают изумительные,
самобытные образцы ложек,
настоящие творения искусства.
Искусство виртуозов хохломы,
ошеломляет, воспитывает и
радует самые превосходные
чувства. Хохломская ложка,
бесспорно, пользуется немалым
спросом, а умельцами
общенародного искусства
разрабатываются всевозможные
её конфигурации и орнаменты. Хохлома в интерьере Хохлома в мебели Спасибо
за
внимание!

file_name: Хохлома́.pptx

description: Элементы росписи

description: Это посуда

description: Дизайн

description: Это одежда

description: Сладкая Хохлома

description: Хохлома в интерьере

description: Хохлома в мебели

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Тема урока: Хохлома.
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 5 класс.
Базовый учебник:  Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
Цели урока:
Продолжить изучение декоративного искусства и его места в жизни общества; познакомить детей с хохломской росписью, основными приёмами хохломской росписи.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Хохлома"


extracted_text:
Интегрированный урок
География с элементами
физики Влияние человека на водные
ресурсы
МУЛЬТИК Водные ресурсы

   Охрана вод Загрязнение водных ресурсов Охранные мероприятия водных
ресурсов
● Строительство современных очистных сооружений на
предприятиях.
● Использование современных методов очистки воды
обеззараживание  реагентами, фильтрация.
● Обеспечение сбора и удаления твёрдых бытовых отходов
экологически безопасными путями.
● Разработка современного охранного комплекса водной
экосистемы.
● Ввести экологическую экспертизу по использованию водных
объектов.
● Бережное и экономное использование пресной воды. Водные ресурсы это
Воды ( поверхностные и
подземные), которые человек
использует в быту,
промышленности, сельском
хозяйстве. Расход воды на одного
человека в день: Задача
Сколько кубических метров
воды в год потребляет ваша
семья ?
Подсказка:
 1м³содержит 1000л воды Использование водных ресурсов
Рыбное
хозяйство
Речной
транспорт
Гидроэнергетика
Промышленность и
сельское
хозяйство
Бытовое
потребление
воды и питьё Очистка воды

С о в р е м е н н ы й   у р о в е н ь
т е х н о л о г и и  о ч и с т к и   с т о ч н ы х
в о д   п о з в о л я е т   п о л у ч и т ь   в о д у
п р а к т и ч е с к и  л ю б о й   с т е п е н и
ч и с т о т ы .
Л е г ч е   в с е г о   у д а л я ю т с я
о р г а н и ч е с к и е   в е щ е с т в а
( д о   9 0   % ) ,   т р у д н е е  в с е г о   с о л и
(   о т   2 0  4 0   % ) . Физика в исследовании
водных ресурсов
С помощью
гидрофизического
зонда исследуются
гидрофизические
параметры воды Физика в исследовании водных
ресурсов Физика в исследовании водных
ресурсов
определения
рельефа дна
водных объектов
Эхолоты
применяются для Физика в исследовании водных
ресурсов
Прибор  широко
используется в
гидрологии,
инженерных
геофизических
разведках. Физика в исследовании водных
ресурсов
Прибор  широко
используется в
гидрологии,
инженерных
геофизических
разведках. Обеспеченность водными
       ресурсами России
РЕГИОНЫ
Северозапад Русской
равнины
Юговосток Русской
равнины
Среднерусская
возвышенность
Урал
СТЕПЕНЬ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
Достаточно водных
ресурсов
Не достаток водных
ресурсов Обеспеченность водными
       ресурсами России
РЕГИОНЫ
Северозапад Русской
равнины
Юговосток Русской
равнины
Среднерусская
возвышенность
Урал
СТЕПЕНЬ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
Достаточно водных
ресурсов
Не достаток водных
ресурсов
+

+
+
+ Дайте определение: водный кадастр это…
Дайте определение: водные ресурсы это…
Выберите наиболее полное определение понятия
«питьевая вода»:
А) вода, которую люди используют для питья
Б) химическое вещество, молекула которого
состоит из 2х атомов водорода и 1 атома
кислорода
В) вода, пригодная для питья, приготовления
пищи, соответствующая государственному
стандарту.
Промышленное загрязнение воды можно
объяснить с помощью:
А) диффузии;
Б) теплоёмкости;
В) кристаллизации
Для каких исследований используется эхолот?
А) Для исследования рельефа дна
Б) Для исследования залежей подземных вод;
В) Для определения скорости течения воды.
Для каких исследований используется
гидрофизический зонд?
А) Для исследования рельефа дна
Б) Для исследования залежей подземных вод;
В) Для определения физических параметров воды
Недостаток водных ресурсов ощущается в
следующих регионах:
А) Урал
Б) Сибирь
В) СЗ Русской равнины
Достаток водных ресурсов ощущается в
следующих регионах:
А) Урал
Б) Сибирь
В) СЗ Русской равнины
Какие вещества легче всего удаляются при
очистке воды?
Какие вещества труднее всего удаляются при
очистке воды? Закончи фразу:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

file_name: презентация для урока.pptx

description:
Водные ресурсы

   Охрана вод

description: Загрязнение водных ресурсов

description:
Расход воды на одного
человека в день:

description:
Физика в исследовании водных
ресурсов

intro: Интегрированный урок ( география +физика) изучения нового материала с использованием мультимедийной презентации, предназначен для учащихся 8 класса. Этот урок позволяет показать связь географии с физикой, повторить физическое явление диффузии и агрегатные состояния вещества,изучить физические приборы используемые при исследовании  водных ресурсов.Презентация интегрированного урока географии

title: Презентация интегрированного урока по географии на тему " Водные ресурсы. Охрана вод"  (8 класс)


extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе с
углубленным изучением математики
Автор разработки:
учитель математики МБОУ СШ № 10 г. Павлово
Леонтьева Светлана Ивановна

Чему бы ты ни учился, ты учишься для
себя.
(Петроний сатирик Древней Греции) Урок №43
15.12.2016 г.
Приветствую вас
на уроке геометрии
в 8 классе Интересные
мысли и высказывания

Высшее назначение математики
 находить порядок в хаосе,
который нас окружает.
Н. Винер (1894  1964)
Успешного усвоения материала Отчёт
по выполнению
ДР в группе ДР №26 на 15.12.16
Теория: § 1, Глава 7, пп. 5658.
Выучить опр. Подобных треугольников,
выводы из задач №№ 535,543,547. Выводы:
1. Если треугольники подобны,

то их углы …,
     сходственные стороны …
2. Отношение площадей
    подобных треугольников
     равно … … …
3. Отношение периметров
    подобных треугольников
     равно … …  (№547) 1. Если треугольники подобны, то
их углы равны,

     сходственные стороны
пропорциональны
2. Отношение площадей
    подобных треугольников
     равно квадрату коэффициента
подобия
3. Отношение периметров
    подобных треугольников
     равно коэффициенту подобия 4. Отношение сходственных
сторон подобных треугольников
равно отношению …, … … … …
    (№ 543)
5. Биссектриса треугольника
делит противоположную
сторону на отрезки,
пропорциональные … … …
                          (№535) 4. Отношение сходственных сторон
подобных треугольников равно
отношению высот, проведенных
к этим сторонам
    (№ 543)
5. Биссектриса треугольника делит
противоположную сторону на
отрезки, пропорциональные
прилежащим сторонам
треугольника.
                            (№535) №538
 С
 24  х
 4,5
 D
 13,5

 Дано: РАBC=42см
ADбиссектриса
CD=4,5см;BD=13,5см
Найти: АВ и АС
 Решение:
DС 
AС
BD
AB
 А
 х
 В
5,4

24
х

х
5,4
18АВ

5,13
;
5,4
х
х

;5,13
х
см6АС
324
см,
 Пусть АВ=x, тогда
АC=42 –18х=24х


24(5,13
18 х
;324
)
х
18х
 Ответ: 18см,6см №538
 С
 х
 4,5
 D
 13,5

 Дано: РАBC=42см
ADбиссектриса
CD=4,5см;BD=13,5см
Найти: АВ и АС
 Решение:
 А
 3х
BD
AB
 В
DС
BD

DС 
AС
AC
AB

5,4 
5,13
1
3
 Пусть АС=x, тогда АC=3х и 4х=4218=24
 4х=24, х=6
6АС
 Ответ: 18см,6см
см,
18АВ
см. №544.
S 
(
S
а
1
а
1
 Решение:
2
;)
75
300
2
21а
;)
(
9
2

81
75
300
2
1а


81
4
а
1
2
1а
81
;
75
300
9
2

(5,4
)
м
 Ответ: 4,5м №548.
 Решение:
Р
Р
АВС

СВА
111
ВС
СВ
1
1

м
4,1
56,0
м

140
56

5,2
 Ответ: 2,5 
5,2
 Решение:
c
1
c
2
 №549.
1
а
а
2
Р
1
Р
2
;5,2
65
26
;5,2
а
6
2
;5,2
b
8
2
;5,2
c
2
12
15
5,2
20
5,2
30
5,2
b
1
b
2
15

а
20
b
2
30
c
2


2
а
1 
а
2
b
1 
b
2
c
1 
c
2
;5,2
;5,2
 Ответ: 6см, 8см и 12 см Оцените ДР 15.12.2016г
.
КР
Первый признак подобия
треугольников §2,п.59
КРПервый признак подобия треугольников §2,п.59 Цели урока:
Закрепить знания и навыки по теме «Определение подобных
треугольников», отношению их периметров и площадей при решении
задач.
 Рассмотреть первый признак подобия треугольников и сформировать
навыки его применения .
Формировать правильную математическую речь, совершенствовать навыки
решения задач. Стр.142, §2.
Первый признак подобия
треугольников.
Разбираем
доказательство. Применив первый признак, укажите

подобные треугольники:
.1
С
К
В
О
В
.2
Р
М
СВ
КМ
К
А
С
М
Т
РМВС
КТ Решаем задачи.
Задачи №55,56
из Рабочей тетради.
по листам на парте №55
Решаем задачи. №56 Стр.144, №551(а)
Решение:

Прочитайте задачу.
Какая фигура дана?
Что отмечено?
Можно ли определить как
отметить точку Е
относительно вершин С и D? Стр.144, №551(а)
С

Решение:
Е
D
Какие прямые
нужно провести?
В
А В
А
Стр.144, №551(а)
С
F

Решение:
Е
D
Отметьте данные
элементы на чертеже В
7
F
Стр.144, №551(а)

Решение:
С
4
Е
10
8
D
А
Какие треугольники на
чертеже будут подобными?
Почему? Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
10
8
D
А
1) ∆АЕD~∆FEC по … Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
10
8
D
А
1) ∆АЕD~∆FEC по
двум углам (1
признак), … Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
8
10
1) ∆АЕD~∆FEC по
двум углам (1
признак),
А
D
DAE 

параллельных AD и ВС и секущей AF,
CFE,
как накрест лежащие при Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
8
10
1) ∆АЕD~∆FEC по
двум углам (1
признак),
D
DAE 
А

параллельных AD и ВС и секущей AF,

как вертикальные
DEA 
CEF,
CFE,
как накрест лежащие при С
4
Е
8
10
А
D
1) ∆АЕD~∆FEC по двум
DAE 
углам (1 признак),
как накрест
CFE,

лежащие при
параллельных
AD и ВС и секущей AF,
как вертикальные.
Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
CEF,

DEA 
2)  Из ∆АЕD~∆FEC имеем: Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
10
8
D
А
2) Из ∆АЕD~∆FEC
имеем:
AE
ED
...
...
AD
...


 Стр.144, №551(а)

Решение:
В
7
F
С
4
Е
10
8
D
А
2) Из ∆АЕD~∆FEC
имеем:
AE
ED
FE
EC
AD
CF
...

 Стр.144, №551(а)

В
7
F
С
4
Е
Решение:
2) Из ∆АЕD~∆FEC
имеем:
AE

FE
AD
CF
ED
EC
...

А
10
8
D
8
4

10
FE
7
CF

2 Стр.144, №551(а)

Решение:
2) Из ∆АЕD~∆FEC
имеем:
AE

FE
AD
CF
ED
EC
...

В
7
С
4
Е
10
8
D
А
F

2
10
FE
10
FE

8
4
7
CF
7
CF

;2

2 В
А
10
FE
10
D

8
4
10
2
FE
CF;5
Стр.144, №551(а)

7
С
4
Е
F
8
7
CF

2
Решение:
2) Из ∆АЕD~∆FEC
имеем:
AE

FE
10
FE
AD
CF
ED
EC
7
CF

;2
...

2


5,3
7
2
Ответ:  5см, 3,5см Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
Обсуждение решения:
Прочитайте задачу.
Какая фигура дана.
Какие прямые проведены?
Выполните чертеж. Стр.144, №555(а)
В
Решаем задачи.

А
С
Расположите точки M,N,P на
сторонах треугольника АВС,
учитывая параллельность
полученных прямых Стр.144, №555(а)
В
Решаем задачи.

М
А
N
С
Р
Достаточно ли данных для
решения?
Введите х, учитывая условие
PN:MN=2:3 Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
PN= х, MN=1,5х,…
М
А
N
С
Р
PN:MN=2:3 Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
PN=х, MN=1,5х.
М
х
А
N
С
1,5х
х
Р
Отметьте элементы на
чертеже Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
PN=х, MN=1,5х.
В
N
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
Укажите подобные
треугольники Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
N
PN=х, MN=1,5х.
∆MNB~∆PCN
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
Запишите пропорцию со сторонами
этих треугольников Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
N
PN=х, MN=1,5х.
∆MNB~∆PCN
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
MN
PC

...
...
...
... Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
N
PN=х, MN=1,5х.
∆MNB~∆PCN
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
MN
PC
MB
PN

NB
CN
Какую часть пропорции не
нужно рассматривать? Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
N
PN=х, MN=1,5х.
∆MNB~∆PCN
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
MN
PC
MB
PN

NB
CN
MN
PC
MB
PN Стр.144, №555(а)

Решаем задачи.
В
N
PN=х, MN=1,5х.
∆MNB~∆PCN
10х
М
1,5х
х
Р
х
А
С
1,5х 151,5х
MN
PC

MB
PN
;
1,5х

5,1
15
х
10


х
х
;
Решаем пропорцию Стр.144, №555(а)

1,5x

5,1
15
В
N
10х
М
1,5х
Р х
х
А
С
1,5х 151,5х

5,1
15(
х
2
10)(5,1
х
Решаем задачи.
10


х
х
х
;

х
) Стр.144, №555(а)

1,5x

5,1
Решаем задачи.
10


х
х
х
;
15
В
N
10х
М
1,5х
Р х
х
А
С
1,5х 151,5х
5,1

15(
х
2
10)(5,1
х

х
)
5,1
х
2

150
15
х

15
х

5,1
х
2 Стр.144, №555(а)
В
10х
М
х
N
1,5х
Р х
15
х
5,1
С
1,5х 151,5х
5,1

150
30 х

15
х
150
2
х
Решаем задачи.
10

х
;

х

1,5x

х
5,1

2
15(
10)(5,1
х

х
)
15
х

5,1
х
2
А Стр.144, №555(а)
В
10х
М
х
N
1,5х
Р х
15
х
5,1
С
1,5х 151,5х
5,1
2
х

150
30 х
;5х

15
х
150
х5,1

1,5x

х
5,1

2
15(
10

х
;

х
10)(5,1
х

х
)
15
х

5,1
х
2
А Стр.144, №555(а)
В
х
А
10х
М
N
15
х
5,1
С
1,5х 151,5х

х
х
150
5,1
х
1,5х
Р х

150
15
30 х
5х
15
х
2
5,1

1,5x

х
5,1

2
15(
10

х
;

х
10)(5,1
х

х
)

5,1
х
2

(5,755,1
см
)
Ответ: АМ=PN= 5см; MN=AP=7,5см Подводим итоги

1. Сформулируйте 1 признак
подобия треугольников
2. При каком расположении
прямых могут появиться
подобные треугольники? СР в парах

Укажите
треугольники,
подобные по
первому признаку.
Запишите пары
равных углов и
пропорциональнос
ть сходственных
сторон Продолжение Поставьте себе оценку за урок
     Критерии оценки за урок:

1. Комментировали ДЗ
2. Активно участвовали в решении
устных задач.
3. Привели решение задач,
решаемых письменно Назовите ученика, который

по вашему мнению был сегодня
на уроке лучшим ДР №27 на 19.12.16
Теория: § 2, Глава 7, п.59.
Повторить опр. Подобных треугольников, выводы
из задач №№ 535,543,547.
Выучить формулировку первого признака
подобия треугольников
Практика: разобрать классные задачи.
         №№550,551(б),553,555(б)

Разобрать
задачу Дополнительные задачи на готовых
чертежах Дополнительные задачи на готовых
чертежах 1.
Решаем задачи. 2.
Решаем задачи. 2.
Решаем задачи. 3.
Решаем задачи. 3.

file_name: Первый признак подобия треугольников, 8 класс.ppt

description:
Отчёт
по выполнению
ДР в группе

description: Оцените ДР

description:
№55
Решаем задачи.

description: Продолжение

description:
1.
Решаем задачи.

description:
2.
Решаем задачи.

description:
2.
Решаем задачи.

description:
3.
Решаем задачи.

intro: Электронный урок по геометрии включает проверку домашнего задания с записью выводов по задачам. Доказательство признака подобия проводится по учебнику и закрепляется при разборе задач из Рабочей тетради и подробного решения задач из учебника. Для более сильных учащихся предлагается решить дополнительные задачи.Электронный урок по геометрии включает проверку домашнего задания с записью выводов по задачам. Доказательство признака подобия проводится по учебнику и закрепляется при разборе задач из Рабочей тетради и подробного решения задач из учебника. Для более сильных учащихся предлагается решить дополнительные задачи.

title: Урок по геометрии в 8 классе по теме "Первый признак подобия треугольников"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛА
ОНУХОВА
ИРИНА КОНСТАНТИНОВНА
УЧИТЕЛЬ ИЗО
ГИМНАЗИИ №155
Г.САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Цели урока:
 1. Сформировать понятие о народной
глиняной игрушке, ее видах (Дымковская,
Филимоновская, Каргопольская),
традициях формы и росписи.
 2. Воспитывать любовь и интерес к
традиционной русской культуре, своей
Родине и ее истории.
 3. Формировать навыки работы с
пластилином, художественной росписью.
 4. Развивать творческую и
познавательную активность, худо
жественную фантазию и вкус. Задачи:
1. сформировать понятия и выявить знания
учеников о народной глиняной игрушке;
расширить кругозор детей о
художественных народных промыслах;
2. обучить детей приемам лепки традиционной
русской игрушки.
3. развивать мелкую моторику руки, глазомер,
аналитическое мышление, образное
воображение, художественный вкус;
4. формировать навыки в создании единства
формы и декора игрушки, композиции и
ритма цветовых пятен и элементов;
5. формировать отзывчивость на красоту
росписи народных игрушек; воспитывать
интерес и любовь к народным промыслам
своей страны. Народное искусство
 Народное искусство
изначально связано с
трудовой
деятельностью
человека.
 Развивается на основе
традиций и
преемственности.
 В основе народного
искусства лежит
декоративно-
прикладное искусство. В декоративно-прикладном
искусстве ярко отображаются
традиции народных промыслов
 Декоративно – прикладное
искусство  это
художественное оформление
предметов, которые человек
использует в быту. Оно
получило название от
латинского – украшаю. Все
предметы, окружающие
человека, должны быть не
только удобными, но и
красивыми. Это искусство
называется прикладным еще и
потому, что необходимо
приложить руки , чтобы
получилась эта красота.
Польза и красота всегда
рядом. Есть еще одна удивительная профессия,
которой люди посвятили свою жизнь
это игрушечных дел мастера, или
просто игрушечники
  В глубокой древности глиняная игрушка
создавалась не забавы ради  они были
участниками древних обрядов.
Им приписывали особую силу: охранять,
оберегать людей от зла.
Еще наши далекие предки украшали свои
изделия простейшими орнаментами.
Человек пытался разобраться, как
устроен мир, найти объяснения
таинственному. Он стремился
непонятному, загадочному,
привлечь к себе добрые силы природы, а
от злых защититься. И делал он это
при помощи своего искусства.
Свои понятия о мире человек выражал
условными знаками. Из отдельных
элементов и их сочетаний и
выстраивался узор. Родина Дымковской игрушки
Дымковские игрушки
 делают в городе
 Кирове.
Кировская
область Родина Филимоновской игрушки
Тула
Филимоново
Тульская область Родина Каргопольской  игрушки
Мезень

Архангельская
область
Каргополь Символы солнца
Символы солнца
Образ солнца
занимает одно из главных
мест в украшении жилища.
Солнце в виде круглых
розеток, ромбов, коней
можно найти в разных
видах народного
искусства. Символы земли
Символы земли
В распаханную землю сеяли,
бросали семена. Семена
изображали в виде точек.
Семена – точки можно увидеть
в квадратах и ромбах
орнамента.
Землю изображали в виде
ромбов, четырехугольников,
квадратов. Символы воды
Символы воды
Волнистая горизонтальная линия – вода.
Вертикальная волнистая линия – дождь.
В древности, люди не
поливали свои поля. Их
смачивали только дождь
и роса. О дожде
молились особенно
усердно и старательно в
четверг. Этот день
недели был посвящен на
Руси богу грома и
молнии Перуну. Но как
ни молились люди
всесильному, грозному
богу, дождик редко шел
именно в четверг.
Поэтому в народе и
появилась поговорка –
“после дождичка в
четверг”. Филимоновский  орнамент Дымковский  орнамент Каргопольский орнамент
слайд  20 Древняя богиня
Древняя богиня
Женская фигура (берегиня) – это
божество, выражающее
представление о земле, которая
родит, и о женщине –
продолжательнице рода. Называют
этот образ поразному: великая
богиня земли, плодородия, мать
сыра земля, Макошь, что означает
“мать хорошего урожая”. Женский образ
(образ матери)
Дымковская барыня      Филимоновская
                 барыня
Каргопольская
барыня Образ коня
Образ коня
Конь – один из древнейших и
любимых образов народного
искусства. Конь был столь же
необходим крестьянину, чтобы
выращивать хлеб, как и само
солнце. Солнце принимало
образ коня, а конь как бы
приобретал животворящую
силу солнца. Конь
Филимоновский
Каргопольский
Дымковский
слайд12 Птица
Птица
В давние времена люди верили, что
птицы прогоняли своим звонким
пением зимний мрак, стужу и
приносят на крыльях весну
красную. Люди особенно
готовились к встрече весны –
выпекали в форме птиц обрядовое
печенье “жаворонки”. Птицы
символизировали свет, тепло. Дымковская игрушка
Птица
Каргопольская игрушка
Филимоновская игрушка
слайд 14 Древо жизни
Древо жизни
В произведениях народного
искусства встречается
причудливый узор –
разветвленное растение,
иногда с крупными цветами,
плодами, птицами,
сидящими на ветках. Это
древо жизни. В народных
представлениях оно было
символом растительных сил
земли, вечно живой,
процветающей природы. Его
изображение
символизировало счастливое
продолжение рода. Древо жизни
Дымковское древо
Каргопольское
древо
Филимоновское древо Практическая работа
1. Выбрать наиболее
понравившуюся технику
лепки и росписи игрушки.
2. Вылепить из пластилина
женскую фигурку или коня,
а может птицы.
3. Загрунтовать одним цветом.
4. Завершить росписью
фигурки. Красную глину на игрушки собирали
обычно весной после половодья на
реке Вятке и смешивали ее с
мелким, чистым речным песком,
чтобы не трескалась при обжиге.
Готовую глину раскатывают на
шарики, из которых делают блины и
сворачивают известным приемом
основную форму нужной игрушки.
Свернут блин, и получится колокол
юбки для барыни. К ней «примажут»
стан, ручки, головку.
Украсят налепными оборками,
витыми косицами, кокошником,
шляпкой. Следы <примазки> при
всем желании не заметишь: острой
лучинкой мастерица ловко обрезает
лишние кусочки глины, а сырой
тряпкой все время «оглаживает»
игрушку, и получается она ровная,
гладкая, будто не руками
сделанная, а отлитая в форме. После лепки ее несколько
дней сушили, затем 3-4
часа обжигали в русской
печи и остужали. Сейчас
для обжига используют
муфельные печи. Следующий этап работы –
обеливание. Игрушки погружали в
раствор мелко молотого мела,
разведенного на молоке.
Красная глиняная игрушка
превращалась в ослепительно
белую и была готова для росписи.
Узоры на игрушках наводили
традиционные, что восходят к
древним истокам: клетки, полоски,
кружки, овалы, точки. Кроссворд «Древние образы»
Кроссворд «Древние образы»
2
3
3
4
1
4
6
5
2
1
5
6 Кроссворд«Древние образы»
Кроссворд«Древние образы»
2
д
р
3 з
е
е
в
м
4 б
1 с
о
л
н
ц
е
5
я
р
6 в
1
2
н
я
е
о
г
д
5 п
т
и
ц
а
6
3
4

file_name: Древние образы в современных народных игрушках.ppt

description: Филимоновский  орнамент

description: Дымковский  орнамент

description:
Каргопольский орнамент
слайд  20

intro:
Тема урока: Древние образы в Современных народных игрушках.
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 5 класс.
Базовый учебник:  Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
Цели урока:
Продолжить изучение декоративного искусства и его места в жизни общества; познакомить детей с основными
 понятиями о народной глиняной игрушке, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи.
 Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и ее истории.
 Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.
 Развивать творческую и познавательную активность.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему: «Древние образы в Современных народных игрушках»


extracted_text:
Презентация
Учителя ИЗО
Онуховой Ирины
Константиновны
СанктПетербург

file_name: Копия гжель.ppt

title: Презентация по изобразительному искусству  на тему "Гжель"


extracted_text:
ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!
Игра по  химии,
биологии, географии Вопросы 1 команде:
1. Какое озеро на территории России самое
большое?
Озеро Байкал
2. Кто из животных бежит со скоростью на
коротких дистанциях около100 км в час?
3. Какого цвета оксид меди (II)?
Гепард
Чёрный Вопросы 2 команде:
1. Какой материк считают самым сухим?
Австралия
2. Сколько хромосом в клетках человека?
46
3. Какого цвета сульфат меди (II) (медный
купорос)?
Синий Вопросы 3 команде:
1. Какой материк считают самым большим?
Евразия
2. Какое химическое название имеет витамин С?
Аскорбиновая кислота
3. Кто создал эволюционную теорию развития
живых организмов?
Ч. Дарвин Вопросы 4 команде:
1. Сколько всего материков?
2. Где обитаю яйцекладущие млекопитающие?
6
Австралия и прилегающие  острова
3. Кто открыл Периодический закон химических
элементов?
Д.И.
Менделеев 1 ряд слов: летучая мышь, голубь, страус,
                   бабочка, белка летяга
2 ряд слов: пчела, муха, медведка,
                   колорадский жук, саранча
3 ряд слов: сера, цинк, хлор, азот,
                   кислород
4 ряд слов: степь, пустыня, тропики,
                    огород, тундра Это человек - великий русский
ученый, впервые разработал
способ получения цветных
стекол. Вместе со своими
учениками создал из них
панораму " Полтавская битва".
 К его заслугам относится и
открытие закона сохранения
масс веществ. Какое морское животное
предсказывает
приближение шторма за
10-15 часов? Залежи, какого минерала
в некоторых районах
Курской области не
позволяют пользоваться
компасом? Какая "рыба" помогает
вымыть химическую
пробирку?
ёрш Из какого вещества
состоит яичная скорлупа?
карбоната кальция CaCO3 Из какого поделочного
камня была изготовлена
шкатулка в сказке
русского писателя
П.Бажова?
из малахита " Малахитовая шкатулка" Император Наполеон на
банкете велел подать для
почетных гостей приборы из
очень дорогого серебристо-
белого металла, а всем
прочим - приборы из
серебра и золота. Из чего
были сделаны приборы
почетных гостей?
из алюминия Два простых вещества
состоят из атомов одного и
того же химического
элемента. Одно ценится во
много раз дороже золота,
а чтобы избавиться от
другого - люди еще и
платят деньги. Назовите
эти вещества
Сажа    и   алмаз (атомы C) Изба белена,
А маковка зелена.
Берёза Вьётся верёвка,
На конце - головка.
Змея Рот есть - не говорю,
Глаза есть - не
мигаю.
Рыба На ветках - плотные комочки в
них дремлют клейкие листочки.
Почки Я светоносный элемент.
Я спичку вам зажгу в момент.
Сожгут меня – и под водой
Оксид мой станет кислотой.
Фосфор У меня дурная слава:
Я – известная отрава.
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит.
Мышьяк Я – металл серебристый и легкий,
И зовусь “самолетный металл”,
И покрыт я оксидною пленкой,
Чтоб меня кислород не достал.
Алюминий Прославлен всеми письменами
Металл, испытанный огнем.
Манил к себе людей веками.
Алхимик жил с мечтой о нем.
Золото Шар не велик,
Лениться не велит,
Если знаешь
предмет,
То покажешь весь
свет.
Глобус Море есть - плавать
нельзя,
Дороги есть - ехать
нельзя,
Земля есть - пахать
нельзя
Луга есть - косить
нельзя.
Карта По морю идёт,
идёт,
 А до берега
дойдёт –
Тут и пропадёт. Волна Не море, не земля,
Корабли не
плавают,
А ходить нельзя. Болото В убогой келье в час ночной сидел монах один седой.
Свеча горела перед ним, он пальцем тощим и сухим в
фолианте лист уж пожелтелый ворочал тихо и несмело.
Потом реторту робко взял и горн с усильем раздувал.
Кипела жидкость; смрад и дым носились в воздухе над ним.
Но труд, надеждою богатый, был тщетен, вновь - не вышло
злата.
Еще бледнее стал старик и головой на грудь поник.
"Я целый век мой с юных лет жить для науки дал обет.
Я сердца сжал в себе движенья, отверг любовь и наслажденья.
Да судит Бог! Я не искал, когда я злато добывал, ни денег, ни
людских похвал.
В природе лишь узнать желал я пульса каждое биенье и
тайный ход всего творенья.
Трудился днем, не спал ночей! И черный лоск моих кудрей уже
давным-давно сбежал, и ничего я не узнал!
К чему ж я был влеченью верен? Надежды нет - мой труд
потерян!"
Старик средь гнева и тоски разбил реторту на куски;
и книгу сжег, и на пол пал, закрыл глаза и не вставал:
И только смрадный дым из горна над ним носился клубом
черным. 5 баллов. Многокамерные раковины фораминифер,
которые почти сплошным слоем покрывают море
Лаптевых, состоят из соединений этого элемента.
4 баллов. В организме человека содержится
примерно 1 кг этого элемента.
3 балла. Потребляя молоко, мы примерно на 80 %
удовлетворяем потребность в этом элементе
2 балла. Его можно обнаружить в " сталактитовом"
лесу среди " сталагмитовых деревьев"
1балл. Соединением этого элемента мы пишем на
доске.
Кальций

file_name: Игра Хочу всё знать .ppt

description:
Изба белена,
А маковка зелена.
Берёза

intro:
Презентация к игре "Хочу всё знать!" для учащихся 8 класса содержит необходимый иллюстративный материал, соответствует содержанию игры. Способствует: развитию памяти, внимания; образного мышления; творческого воображения; восприятия; повышению самооценки, снижению тревожности. Задачи, реализуемые в ходе игры: расширить интеллектуальный кругозор учащихся; способствовать формированию умений логического мышления, навыков самостоятельности, умений самореализации.
Необходимое оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор.

title: Презентация к игре "Хочу всё знать"


extracted_text:
ОГЭ 2017
Разбор
задания №14
Учитель МОБУ СОШ №32
г. Таганрога
А.Е. Белых Теория
Алгоритм
  –  описание  последовательности
действий,  проводящая  от  исходных  данных  к
конечному результату.
Исполнитель — это некоторый объект (человек,
способный
устройство),
животное,
выполнять определённый набор команд.
техническое
Круг  решаемых  задач.  Каждый  исполнитель
создаётся  для  решения  некоторого  круга  задач  —
построения
выполнения
вычислений, построения рисунков на плоскости и т. д.
Среда  исполнителя.  Область,  обстановку,
символов,
цепочек
условия, в которых
действует
исполнитель,
принято
называть
средой данного исполнителя.
Система  команд  исполнителя.  Совокупность
всех  команд,  которые  могут  быть  выполнены
некоторым  исполнителем,  образует  систему  команд
данного исполнителя
(СКИ).
Алгоритм
составляется
с
учётом Задание
У исполнителя Вычислитель две команды, которым
присвоены номера:
1. умножь на 4
2. вычти 2
Первая из них увеличивает число на экране в 4 раза, вторая
уменьшает его на 2.
Составьте алгоритм получения из числа 4 числа 28,
содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только
номера команд.
(Например, 11221 – это алгоритм:
умножь на 4
умножь на 4
вычти 2
вычти 2
умножь на 4,
который преобразует число 1 в 48.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из
них. Решение
Решить данную задачу можно с помощью графа. Исходное
число 4, исполнитель может выполнить с ним только  2
действия, отсюда граф будет выглядеть следующим
образом:
I
*4
4
-2
-2
0
6
-2
4
II
III
IV
 V
2
-2
*4
8
*4
2
4
2
8
-2
3
2
*4
-2
3
0
*4
12
8
-2
1
4
-2
1
2
1
6
*4
5
6
*4
6
4 Решение
По условию алгоритм должен содержать не более 5
команд, поэтому некоторые ветки рассматривать не
целесообразно. Теперь запишем последовательность
номеров команд:
21122
  Ответ:
21122 Закреплен
ие
Задание 1.
У исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены
номера:
1. умножь на 5
2. прибавь 2
Первая из них увеличивает число на экране в 5 раз, вторая
увеличивает его на 2.
Составьте алгоритм получения из числа 1 числа 39,
содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только
Задание 2.
номера команд.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
номера:
1. возведи в квадрат
2. прибавь 2
Первая из них возводит число на экране во вторую степень,
вторая увеличивает его на 2.
Составьте алгоритм получения из числа 4 числа 68,
содержащий не более
5 команд. В ответе запишите только номера команд.
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из
них.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ Ответы
Задание
12122
1Задание

22122
2

Вернуться к
условию
ВЫХО
Д

file_name: Разбор примерного задания №14 ОГЭ 2017.pptx

intro:
В презентации приведен разбор задания №14 демо ОГЭ 2017. Способ решения: в виде графа. Задачи, представленные в презентации взяты из открытого банка заданий ОГЭ, сайт - http://www.fipi.ru.

В презентации есть теоретический блок, рассчитанный на повторение теории по теме, разбор одно задания, а так же две задачи для самостоятельного закрепления материала с ответами для проверки.В презентации приведен разбор задания №14 демо ОГЭ 2017. Способ решения: в виде графа. Задачи, представленные в презентации взяты из открытого банка заданий ОГЭ, сайт - http://www.fipi.ru.

В презентации есть теоретический блок, рассчитанный на повторение теории по теме, разбор одно задания, а так же две задачи для самостоятельного закрепления материала с ответами для проверки.

title: Презентация по информатике:"Разбор задания №14  ОГЭ 2017"


extracted_text:
Игра С ПОМОЩЬЮ ПОДСКАЗОК
ОТГАДАЙТЕ СЛОВА, В КОТОРЫХ
ЗВУЧИТ ПРИЗЫВНОЕ И ПОБЕДНОЕ
СЛОВО «УРА» - УРА

• ГРУЗОВИК  ДАЛЬНОБОЙЩИКОВ

 (ФУРА) - У Р А - - - -
• ДЕРЕВЯННЫЙ СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ

 (БУРАТИНО) _ У Р А  _  _

• МОЛОДАЯ ТРАВА ИЗ СКАЗОК

                     (МУРАВА) У Р А _ _ _

• РАЗРУШИТЕЛЬНЫЙ ВЕТЕР

             (УРАГАН) - - -У Р А
•  ДОМИК СОБАКИ

 (КОНУРА) - У Р А  - - -
• ГЛАВНЫЕ ЧАСЫ РОССИИ

(КУРАНТЫ) - - - УРА

• СТРОЙНАЯ,
 ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ,
ШАХМАТНАЯ

 (ФИГУРА) - У Р А - - -
• ПТИЦА, КОТОРАЯ ПОМОЖЕТ ВОДЫ
ИЗ КОЛОДЦА НАПИТЬСЯ

 (ЖУРАВЛЬ) - У Р А - - -
•  ГОЛОВНОЙ УБОР

 (ФУРАЖКА) В нашем классе каждый
мальчик
Очень ловок и красив,
Потому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив! Вытащить не могут Ваню
Папа с мамою из бани.
Он ныряет и плывет,
Он во флот служить пойдет. В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Ктото веселится! На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно! На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена –
Ты пощады не ищи! А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять! Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души! Соедините пословицы
Шутки и
пение
Кто в
походе пел
Военному
делу
учиться
На войне
грустить
Казак без
коня
победу
упустить.
всегда
пригодиться.
тот и
отдохнуть
успел.
что солдат
без ружья.
на войне
спасение.

file_name: Праздник 23 февраля 2012 год.ppt

description: Игра

description:
- УРА

• ГРУЗОВИК  ДАЛЬНОБОЙЩИКОВ

 (ФУРА)

description:
- - -У Р А
•  ДОМИК СОБАКИ

 (КОНУРА)

description:
- У Р А - - -
•  ГОЛОВНОЙ УБОР

 (ФУРАЖКА)

title: Внеклассное занятие по теме: «Будем в армии служить и Отчизной дорожить».


extracted_text:
Модульное оригами во
всестороннем развитии
ребенка.
2014 Я слышу и забываю.
Я вижу и запоминаю.
Я делаю и понимаю.
        Китайская мудрость Цели  оригами
Повысить самооценку
Развивать коммуникативные навыки.
Способствовать созданию игровых
ситуаций.
Стабилизировать на высоком уровне
эмоциональное состояние.
Улучшать детско-родительские
отношения
Активизировать  мыслительные процессы.

file_name: мод. оригами — копия.ppt

intro:
Оригами- искусство складывания фигурок из бумаги.
Оригами родилось в Японии много веков назад.
Слово «оригами» в переводе с японского языка означает «сложенная бумага»
Во второй половине 19 века оригами перешло границы Японии.
В настоящее время оригами распространено во многих странах мира.
Оригами развивает мелкую моторику, мышление и художественный вкус.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Модульное оригами во всестороннем развитии ребенка"


extracted_text:
ПЕРВОКЛАССНАЯ
ГАЗЕТА ЛЙУБК КИТАЙ 2
Учащиеся 4 б класса выехали на экскурсию ____
февраля.
Они  отправились из г. Кузнецка в г.  ___________ .
9                  15

Прибыли поездом № _____     в  ___   часов  _____
минут по ________________________ времени.
Экскурсия начнётся на следующий день после
прибытия ___ февраля.
московскому времени
8
198
Пекин ХОТИТЕ ЛИ
ВЫ
ПОБЫВАТЬ В
ЗАПРЕТНОМ
ГОРОДЕ? НАЙДИ ХОЗЯИНА
БАЛЕРИНА       СОБАКА           СОЛДАТ              КОШКА           ГИТАРИСТ

ТАНЦОВЩИЦА     ПЁС                ВОИН                   КОТ
МУЗЫКАНТ КОМПАС
ПОРОХ
БУМАГА
КНИГОПЕЧАТАНИЕ
Это изобретение позволило
записывать и хранить
информацию, общаться и
передавать знания.
Благодаря ем устали возможны
дальние плавания и путешествия,
были открыты новые земли и
острова.
Благодаря этому изобретению
стало возможно тиражировать и
копировать книги и рукописи
Без него не было бы
фейерверков и сигнальных
ракет, даже космические полёты
были бы невозможны. ПЕРВОКЛАССНАЯ   ГАЗЕТА
ПЕРВОКЛАССНАЯ   ГАЗЕТА

file_name: китай ПЕРв.pptx

description:
ПЕРВОКЛАССНАЯ
ГАЗЕТА

description: ЛЙУБК

description: КИТАЙ

title: технологическая карта внеурочного занятия  по теме "Китай"


extracted_text:
О г л а в л е н и е
О г л а в л е н и е
Детство поэта (1799 – 1811)
Детство поэта (1799 – 1811)
Лицей (1811 – 1817)
Лицей (1811 – 1817)
Петербург (1817 – 1820)
Петербург (1817 – 1820)
Южная ссылка (1820 –
Южная ссылка (1820 –
1824)
1824)
Михайловское (1824 – 1826)
Михайловское (1824 – 1826)
После ссылки (1826 – 1830)
После ссылки (1826 – 1830)
Болдинская осень    (1830)
Болдинская осень    (1830)
В Петербурге (1831 1833)
В Петербурге (1831 1833)
Последние годы жизни
Последние годы жизни
(1834 – 1837)
(1834 – 1837)
Всемирная известность
Всемирная известность Детство  поэта (1799 – 1811)
В отличие от своих сверстников,
Пушкин  был  наделен  необыкновенными
творческими способностями.
Атмосфера родительского  дома  стала
превосходной умственной школой для
пытливого ребенка. Лицей (1811  1817)
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз…
А.С.Пушкин. «19 октября 1825 г. Петербург (1817 – 1820)
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А.С.Пушкин. «К Чаадаеву» Южная ссылка (1820 – 1824)
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
«К морю» (1824) Михайловское (1824 – 1826)
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
"Восстань, пророк, и виждь, и
внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей".
«Пророк», 1825 г.
      «Чувствую, что духовные силы
мои достигли полного развития,
 я могу творить».
Пушкин А.С. другу Раевскому,
лето, 1825 г. После ссылки (1826 – 1830)
Погиб и кормщик и пловец!
В надежде славы и добра
Лишь я, таинственный певец,
Гляжу вперед я без боязни…
На берег выброшен грозою,
«Стансы», 1826 г.
Я гимны прежние пою
Принес  и ослабел и лег
И ризу влажную мою
Под сводом шалаша на лыки,
Сушу на солнце под скалою.
И умер бедный раб у ног
Непобедимого владыки.
«Арион», 1827 г.
А царь тем ядом напитал
Свои послушливые стрелы
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы.
«Анчар», 1828 г. Болдинская осень (1830)
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим
волненьем,
 Трепещет и звучит, и ищет, как
во сне
 Излиться, наконец, свободным
проявленьем.
 И тут ко мне идет незримый рой
гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты
моей.
 И мысли в голове волнуются в
отваге,
 И рифмы легкие навстречу им
бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к
бумаге.
 Минута - и стихи свободно
потекут.
 А.С. Пушкин. "Осень» В Петербурге (1831 – 1833)
В простом углу моем, средь
медленных трудов,
Одной картины я желал быть
вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста,
как с облаков,
Пречистая и наш божественный
спаситель
…  …  …
Исполнились мои желанья.
Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя
Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший
образец.
«Мадонна», 1830 г. Последние годы жизни (1834 – 1837)
Я слышу вкруг меня жужжанье
клеветы:
Решенья глупости лукавой,
И шепот зависти, и легкой суеты
Укол веселый и кровавый. Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру — душа в заветной
лире
Мой прах переживет и тленья убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
Слух обо мне пройдет по всей Руси
великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне
дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокой век восславил я
Свободу
И милость к падшим призывал. Пал, оклеветанный
чести –
молвой,
Погиб поэт!- невольник
С свинцом в груди и
жаждой мести,
Поникнув гордой
головой!.. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Солнце русской поэзии..ppt

intro:
Презентация посвящена жизни и творчеству великого русского поэта и писателя Александра Сергеевича Пушкина.Величие Пушкина - в его удивительной простоте и Духовном богатстве. В нем говорит русская природа, русская Душа, русское творчество, сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе, он живет в нас.
. Уже с раннего детства произведения Пушкина входят в наш дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы пушкинские сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых рассказов няни Арины Родионовны.Величие Пушкина - в его удивительной простоте и Духовном богатстве. В нем говорит русская природа, русская Душа, русское творчество, сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе, он живет в нас.
. Уже с раннего детства произведения Пушкина входят в наш дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы пушкинские сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых рассказов няни Арины Родионовны.

title: Презентация на тему: "Солнце русской поэзии"


extracted_text: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.Петраков Андрей Александрович, Студент 2курса, ГПОУ  ДТПАКоваль А., студентка 1 курса, ГПОУ ДТПА.Преподаватель: Поплавская Елена Фёдоровна, преподаватель химии и биологии ГПОУ ДТПА Полезные ископаемые Донецкой области очень разнообразны. Здесь зафиксировано около 850 месторождений, в которых добывается 40 разновидностей сырья Донецкий угольный бассейн является крупнейшим месторождением каменного угля в Европе занимает площадь свыше 60 тыс. кв. км, протянувшись, с запада на восток на 160 км и с юга на север на 380 км между рекой Северский Донец и Азовским морем Угольная  промышленность - ключевая отрасль для нашего государстваНа сегодняшний день суммарные запасы угля до глубины 1800 м составляют 140,8 млрд. тонн, из них отвечающих требованиям по мощности пластов и зольности 108,5 млрд. тонн. Разведанные и разрабатываемые запасы угля составляют 57,5 млрд. тонн, в перспективе заложено освоить еще 18,3 млрд тонн. Именно благодаря угольным месторождениям Донецк известен как развитый индустриальный край. Согласно отчёта минугля с начала 2016 года на шахтах на территории Донецкой народной республики добыто более 9,8 млн тонн угля, это на 25% больше аналогичного периода 2015 года. Промышленные предприятия Донецкой Народной Республики (ДНР) в условиях блокады со стороны Киева и военных действий используют менее половины собственных мощностейСогласно отчёта Минугля с начала 2016 года на шахтах на территории Донецкой народной республики добыто более 9,8 млн тонн угля, это на 25% больше аналогичного периода 2015 года. Экологические проблемы угледобывающей   промышленности:                 Перспективы развития угольной промышленности -реконструкция шахт на основе использования отечественного оборудования и технологий добычи; увеличение добычи за счет повышения эффективности производственных процессов и использования новых разведанных участков угольных месторождений;   поиск новых рынков сбыта, на которых качество и цена угля соответствовали бы его себестоимости;  введение мониторинга окружающей среды и новой экологической экспертизы на угольных предприятиях всех уровней;  поиск и разработка новых мер по выживанию угольных предприятий и населенных пунктов, вовлеченных в добычу и переработку угля;  добыча угля должна неизменно возрастать;  Уголь как сырье выступает гарантом энергетической независимости страны.  В сложившейся политической и экономической ситуации, единственная отрасль хозяйства, которая поможет реализовать программу дальнейшего восстановления нашего региона и нашего города – угольная промышленность Спасибо за внимание!

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

description:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
Петраков Андрей Александрович, Студент 2курса, ГПОУ  ДТПА
Коваль А., студентка 1 курса, ГПОУ ДТПА.
Преподаватель: Поплавская Елена Фёдоровна,
преподаватель химии и биологии ГПОУ ДТПА

description:
Угольная  промышленность - ключевая отрасль для нашего государства

На сегодняшний день суммарные запасы угля до глубины 1800 м составляют 140,8 млрд. тонн, из них отвечающих требованиям по мощности пластов и зольности 108,5 млрд. тонн. Разведанные и разрабатываемые запасы угля составляют 57,5 млрд. тонн, в перспективе заложено освоить еще 18,3 млрд тонн.

alt: Промышленные предприятия Донецкой

description:
Промышленные предприятия Донецкой Народной Республики (ДНР) в условиях блокады со стороны Киева и военных действий используют менее половины собственных мощностей

Согласно отчёта Минугля с начала 2016 года на шахтах на территории Донецкой народной республики добыто более 9,8 млн тонн угля, это на 25% больше аналогичного периода 2015 года.

alt: Перспективы развития угольной промышленности -реконструкция шахт на основе использования отечественного оборудования и технологий добычи;  увеличение добычи за счет повышения эффективности производственных процессов и использования…

description:
Перспективы развития угольной промышленности

-реконструкция шахт на основе использования отечественного оборудования и технологий добычи;
 увеличение добычи за счет повышения эффективности производственных процессов и использования новых разведанных участков угольных месторождений;

alt:  поиск новых рынков сбыта, на которых качество и цена угля соответствовали бы его себестоимости;  введение мониторинга окружающей среды и новой экологической экспертизы на…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: презентация к докладу: " ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.".доклад был подготовлен и зачитан на региональной научной студенческой конференции: «Экология Донбасса»(проводимой в 2017 году в Донецке).                 Цель мероприятия - привлечь внимание к проблемам окружающей среды, показать пути улучшения состояния окружающей среды, привлечение ученых, студентов, общественных организаций, сотрудников природоохранных и образовательных организаций для обсуждения широкого круга вопросов, связанных с проблемой экологической безопасности в нашем регионе.


extracted_text:
72-летию Победы в
Великой Отечественной
войне посвящается… И СТАЛ ТЫЛ
ФРОНТОМ
Город Алатырь и Алатырский
район
в годы Великой
Отечественной войны «22 июня: до и после» «Всё для фронта» «Дети
войны» «Победа» «Святое поколение»
Уходим мы не слышными шагами,
Святое поколение войны…
Незримо мы от вас отдалены.
Уж расставанья горькими слезами
Ещё мы живы — протяните руки —
Мы здесь, мы с вами, в горе и в беде.
Прислушайтесь: мы в каждом тихом звуке,
И в животворном, яростном дожде.
Не все из нас участвовали в схватках,
Не все в атаку мчались, как в кино.
Мы просто жили. И закон был краток —
России быть! Иного не дано.
Валентина Жегис Мы не имеем права забывать тех, кто сделал
всё для того, чтобы мы сейчас жили.
Мы обязаны помнить…

file_name: и стал тыл фронтом.pptx

description: «22 июня: до и после»

description: «Всё для фронта»

description:
«Дети
войны»

description: «Победа»

классное руководство

group: Педагогика

title: урок Памяти (3-11 классы)


extracted_text:
Презентация для проекта
«Когда вся страна
надела шинели»
Номинация: « Город мужества и
славы»
Автор: Карпухина Лариса
Алексеевна,
учитель русского языка и
литературы
МОБУ Гимназии № 44 г. Сочи
2017 Цель:
создание условий для
формирования гражданских и
патриотических чувств учащихся
через обращение к памяти о
героических событиях сочинцев
во время Великой Отечественной
войны Задачи:
-актуализация исторической
памяти, формирование интереса и
уважения к историческому
прошлому, бережного отношения
к традициям своего народа;
-воспитание у учащихся
ценностных ориентиров, взглядов
и убеждений, направленных на
формирование чувства любви к
Родине. 35  лет  назад,  в  1982  году,  указом  Президиума
Верховного  Совета  СССР    город  Сочи  был  награжден
орденом Отечественной войны I степени за большую и
самоотверженную  работу  трудящихся    города    по
лечению и восстановлению здоровья воинов Советской
Армии  и  Военно-Морского  флота  в  годы  Великой
отечественной  войны  и  за  успехи,  достигнутые  в
хозяйственном и культурном строительстве

file_name: Презентация к проекту   -.pptx

intro: Презентация к проекту" Когда вся страна надела шинели", Номинация: "Город мужества и славы". Позволяет создать условия для формирования гражданских и патриотических чувств учащихся через обращение к памяти о героических событиях сочинцев во время Великой Отечественной войны и ощутить  сопричастность к истории своей Родины.Презентация к мероприятию по реализации проекта "Когда вся страна надела шинели"( в номинации "Город мужества и славы"), посвященного 35- летию награждения города Сочи орденом Отечественной войны I степени. Актуализация исторической памяти, формирование интереса и уважения к историческому прошлому- приоритетные направления в воспитательной работе МОБУ Гимназии № 44 города Сочи.

title: Презентация к проекту "Когда вся страна надела шинели" (5-10 класс)


extracted_text:
Мастер-класс
Формирование универсальных
учебных действий у младших
школьников через
организацию групповой
работы с текстом на уроках
литературного чтения
Шикова О. Н.,
учитель
начальных
классов
ProPowerPoint.Ru С О А К В
Д Л
ProPowerPoint.Ru СЛАДКО
В
ProPowerPoint.Ru Николай Иванович
Сладков
(1920-1996)
     Писатель одной
темы-темы
природы, но в
каждой книге эта
тема предстаёт в
каком-то
особенном
ракурсе.
ProPowerPoint.Ru У всех день
рождения -
радость.
А у клестят -
беда.
ProPowerPoint.Ru Ну что за радость вылупиться
зимой? Мороз, а ты голышом.
Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как
родители, детей летом
выводят, когда тепло и
сытно. Одним клестам законы
не писаны. Угораздило же
высидеть клестят зимой, да
ещё двадцать девятого
февраля! Что это за день
рождения, который бывает
один раз за четыре года?
Прямо хоть плачь: ни зелени,
ProPowerPoint.Ru Вон папа-клёст − сидит
себе на ёлке и песни
поёт. А у самого пар из
клюва, будто трубку
курит!
ProPowerPoint.Ru Это я так про
клестят думаю.
ProPowerPoint.Ru Только  вижу,  что  сами
клестята живут не тужат!
кашу
Клестята
едят.
Хороша  каша  из  еловых
семян! Каши наедятся - и
спать. Снизу гнездо - как
пуховая  перинка,  сверху
мама
-  как  перяное
изнутри
одеяльце.
каша греет.
А
Ёлка  клестят  баюкает,
ветер
песни
мурлычет.
им
ProPowerPoint.Ru Немного дней прошло −
выросли клестята. Ни
горлышки не застудили, ни
носы не отморозили. Да
толстые такие, что в гнезде
тесно. И неугомонные: чуть
из гнезда не вываливаются.
ProPowerPoint.Ru Это, наверное, всё от забот
маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и
морозного ветра.
Нет, день рождения −
всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз.
Пусть даже двадцать
девятого февраля.
Всё равно!
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Клестята.
Маленькие,
голодные.
Вывелись, пищат,
спят.
Можно и зимой
родиться.
Крепыши.
ProPowerPoint.Ru Универсальные учебные действия
Личностные:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
Познавательные:
 осознанно  читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса;
  осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием
дополнительной литературы;
   сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников;
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
 оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Всего
Вам
доброго!
!
ProPowerPoint.Ru
Всего Вам доброго!!

file_name: Формирование УУД у младших школьников через организацию групповой работы с .pptx

description:
С О А К В
Д Л
ProPowerPoint.Ru

description:
СЛАДКО
В
ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

title: Мастер - класс "Формирование универсальных учебных действий у младших школьников через организацию групповой работы с текстом на уроках литературного чтения".


extracted_text:
Норвегия
Пушкова
Ирина
Юрьевна Норвегия
• Страна занимает
север и запад
Скандинавского
полуострова,
архипелаг
Шпицберген.
Норвегия омывается
Атлантическим и
Северным Ледовитым
океанами. Граничит с
Россией, Швецией и
Финляндией. Государственные
символы:
Флаг
Герб Побережье Норвегии
• Береговая линия Норвегии сильно
изрезана узкими заливами –
фьордами. Они возникли
благодаря ледникам, которые,
сползая медленно с гор, прорезали
в скалах глубокие ущелья,
заполнявшиеся морской водой.
Фьорды представляют
грандиозное зрелище. Над фьордами
поднимаются
отвесными
стенами скалы.
• Зимой фьорды
покрываются
льдом. Большую часть Норвегии занимают
горы, вершины которых часто
покрыты горными ледниками. С этих
ледников начинаются реки. Реки Норвегии короткие и бурные.
На них много водопадов. Зимой в Норвегии на севере бывают
морозы до -40°С и выпадает много
снега. Лето в стране прохладное и
дождливое. В Норвегии очень популярны зимние
виды спорта: горнолыжный и
конькобежный спорт, биатлон,
кёрлинг, прыжки с трамплина. В Норвежской Лапландии есть даже
ледяной отель. Интерьер отеля украшают
ледяные скульптуры. В гостинице – 12
номеров категории люкс, причем с
кроватями, на которых гости отдыхают в
специальных спальных мешках. В
помещении поддерживается
постоянная
минусовая
температура.
Ночь в отеле
обойдется
туристу в 75
долларов. Так как Норвегия частично
интересное явление – полярное сияние.
располагается за Северным полярным
кругом, то здесь можно наблюдать Более четверти территории
страны занимают хвойные
леса. В норвежских лесах водятся лось,
рысь, заяц, лиса, белка. На севере
есть северные олени и белые
медведи. В море у берегов Норвегии водится
рыболовство.
много рыбы: сельдь, треска,
макрель. В стране издавна развито Норвегия – это
королевство.
    Король Харальд V, королева Соня,
 принц Хокон и принцесса Марта. Столицей Норвегии является город
Осло. Здесь находится королевский
дворец. Осло – самый крупный город
Норвегии, где проживает 600 тысяч
человек. В Осло находится много
достопримечательностей
• Музей викингов – предков
норвежцев, которые были
отважными воинами и мореходами. Известным норвежским
путешественником, изучавшим
древние статуи острова Пасхи, был
Тур Хейердал, музей которого –
«Кон-Тики» – также находится в
Осло. Норвегию называют страной
троллей.
Вырезанные из дерева фигурки троллей —
излюбленный объект народного промысла.
Троллей часто связывают с нефтяными
месторождениями в Северном море, одно из
них так и называется — «Тролль». Но чаще с
троллями связывают, конечно же,
образование гор и скал, про которые люди
говорят, что это тролли, обращенные в
камень, например: Тролльтинды,
Тролльхольм, Тролльхейм. В Норвегии есть
и другие географические названия,
связанные с троллями: Тролльвей («дорога
троллей»), Тролльботн («ущелье троллей»),
Тролльванн («озеро троллей»).

file_name: Страна Норвегия.ppt

description:
Норвегия
Пушкова
Ирина
Юрьевна

description:
Государственные
символы:
Флаг
Герб

intro: Презентация предназначена для использования на уроке "Окружающий мир" в 4 классе. Презентация включает в себя описание географического положения страны, климатических условий,  описание герба, флага, политического строя, животного мира, занятости населения. Также показаны главные достопримечательности страны, необычные музеи и красивейшие места.

title: Презентация по окружающему миру "Норвегия"


extracted_text:
ПРОЕК
ПРОЕК
ТТ
урока математики
урока математики
во 2м классе
во 2м классе Тема урока:
Тема урока:
«Приёмы вычислений для случаев вида 27+2,
27+20».
Цель: Учить детей видению новой проблемы
в знакомой ситуации; познакомить с
приёмами вычислений вида 27+2, 27+20.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивать творческое мышление детей при
решении задач.
Расширять математический кругозор
учащихся и прививать интерес к
математике. Организационный момент.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Психологический настрой.
Мы сегодня отправляемся в
путешествие по стране Знаний.
А путешественники – это
исследователи и первооткрыватели.
Ребята, перед Вами два изображения
солнышка. С каким солнышком вы
хотели отправиться в путешествие?
Почему? Я надеюсь, что это бодрое и
радостное настроение
сохранится у вас на
протяжении всего урока –
путешествия. Наш девиз:
Наш девиз: Актуализация знаний
Актуализация знаний
Узнаем, на чём мы
отправляемся в путь? Для
этого на своих карточках
соедините отрезками точки
с числами в порядке
возрастания. 6
4
85
71
92
60
56
40
8
99
12
2
36 Что у вас получилось?
Что у вас получилось?
Отправляемся на поезде в
путешествие! По какому признаку можно разбить
По какому признаку можно разбить
все числа на две группы?
все числа на две группы?
2, 4, 6, 8
12, 36, 40, 56,
60, 71, 85, 92, 99
Назовите однозначные числа?
Назовите однозначные числа?
Почему они однозначные?
Почему они однозначные?
Почему их называют двузначными?
Почему их называют двузначными?
Какое место в двузначном числе занимают единицы?
Какое место в двузначном числе занимают единицы?
Десятки?
Десятки? В тетрадях запишите эти
двузначные числа (12, 36, 71) и
представьте каждое из них в виде
суммы разрядных слагаемых.
12=10+2
12=10+2
36=30+6
36=30+6
71=70+1
71=70+1 Станция «Поисковая»
Станция «Поисковая»
Постановка проблемы.
Постановка проблемы.
Найдите значение данных выражений.
Найдите значение данных выражений.
(Двое учеников работают за доской. Остальные выполняют
задания на карточках).
У тебя всё получится!
У тебя всё получится!
12+7 26+20
26+20
12+7
26+2 32+10
32+10
26+2
34+5 64+30
64+30
34+5
25+4 14+50
14+50
25+4 Проверка. Побуждающий диалог.
Проверка. Побуждающий диалог.
Что вы заметили?
Почему дети получили разные
значения выражений при одинаковом
задании?
Попробуем объяснить и исправить
допущенные ошибки. Для этого
проведём исследования.
Чем похожи выражения в этих
столбиках? Чем они отличаются?
Кто сможет сформулировать тему
урока? (Учитель уточняет) Откроем приёмы вычислений
вида:
27+2
27+2
27+20
27+20 Проведём практическую работу.
Проведём практическую работу. Отложи на палочках число 27.
(Дети откладывают на своих столах 2 десятка и 7
единиц)
А сейчас прибавьте к вашему числу 27 число 2.
Куда вы положили 2 палочки, к пучкам или к
палочкам россыпью?
Пучки палочек – это …
Число 2 – это …
Что вы сделали, если говорить на языке
терминов?
(К единицам прибавили единицы) Давайте выполним эту операцию на числах:
27+2=20+7+2=20+9=29
    20 7
 Какой можно сделать вывод?
Схема:
+ Алгоритм
Алгоритм
1.1.   Представим число …
Представим число …
2.2.   Получилось…
Получилось…
3.3.   Удобнее сложить …
Удобнее сложить …
4.4.   Читаю …
Читаю … Отложите на палочках число 27.
Прибавьте к нему 20.
20   это …
 Куда вы будете класть,  к пучкам или
к палочкам россыпью? Почему?
Выполним эту операцию на числах:
  27+20=20+7+20=40+7=47
20  7
Схема:
+
0  Проверим, верно ли вы сделали
вывод?
Откроем учебник и прочитаем
правило:
Единицы складывают с единицами.
Единицы складывают с единицами.
Десятки складывают с десятками.
Десятки складывают с десятками. Станция «Спортивная».
Станция «Спортивная».
Физкультминутка.
Физкультминутка. Первичное закрепление знаний.
Первичное закрепление знаний.
Дифференцированная работа.
Дифференцированная работа.
Задание №1
  25+3       56+20       3+46        18+60
20  5       50  6             40  6     10 8
Задание №2
  13+6      42+6       53+10     4+73
  81+5      30+24     65+30     20+73 Кто хочет самостоятельно выполнить
задание №2?
Остальные дети вместе со мною
выполняют задание №1.
Самопроверка. Самостоятельная работа в группах.
Самостоятельная работа в группах.
Каждой группе даны карточки с равенствами, в которых
вместо пропущенных чисел – окошки.
Кто быстрее найдёт и выставит на доску равенства, в
которых можно прибавить число 3 или 30.
+3
35 +  = 38
 + 62 = 65
+30
42 +  = 72
 + 15 = 45
 Почему это равенство не
подходит к этим группам?
23 +  = 56 Решение задач на повторение.
Решение задач на повторение.
Станция «Задачкино».
Станция «Задачкино».
Аня вышила 6 маленьких салфеток и 3 большие.
Аня вышила 6 маленьких салфеток и 3 большие.
Она подарила маме 2 салфетки.
Она подарила маме 2 салфетки.
Сколько салфеток осталось у Ани?
Сколько салфеток осталось у Ани?
 Комбинированное чтение текста задачи.
 О ком говорится в задаче?
 Что делала Аня?
 Прочитайте только условие задачи.
 Что обозначает в тексте число 6? 3? 2?
 Прочитайте вопрос задачи.
 Выделим опорные слова и запишем краткое
условие задачи. Что известно? Что неизвестно? Решение задач на повторение.
Решение задач на повторение.
Станция «Задачкино».
Станция «Задачкино».
Вышила    – 66 с. и
Вышила    –
Подарила  ––   22 с. с.
Подарила
Осталось  ––    ?? с. с.
Осталось
 с. и 33 с.
 с.
 Составление плана решения задачи.
 Решение задачи
(6+3)2=7
Ответ: 7 салфеток осталось у Ани. Решение задачи разными способами.
Решение задачи разными способами.
 Подумайте, как Аня могла ещё из своих маленьких и больших
салфеток подарить маме только две?
 Какой можно сделать вывод?
 Соедините решение задачи с соответствующей схемой?
1
1
6
3
1) 6  2 = 4 (с.)
2) 3 + 4 = 7 (с.)
1) 3  2 = 1 (с.)
2) 6 + 1 = 7 (с.)
1) 6  1 = 5 (с.)
2) 3  1 = 2 (с.)
3) 5 + 2 = 7 (с.) Проверка решённой задачи.
Проверка решённой задачи.
Составление обратных задач.
Составление обратных задач.
Когда Аня подарила маме 2 салфетки, то у неё
Когда Аня подарила маме 2 салфетки, то у неё
осталось 7 салфеток.
осталось 7 салфеток.
Сколько салфеток вышила Аня?
Сколько салфеток вышила Аня?
Аня вышила 6 маленьких салфеток и 3 большие.
Аня вышила 6 маленьких салфеток и 3 большие.
Когда она несколько салфеток подарила маме,
Когда она несколько салфеток подарила маме,
то у неё осталось 7 салфеток.
то у неё осталось 7 салфеток.
Сколько салфеток Аня подарила маме?
Сколько салфеток Аня подарила маме? Творческая работа с решённой задачей
Творческая работа с решённой задачей
Измените числовое
Измените числовое
данное так, чтобы задача
данное так, чтобы задача
решалась одним
решалась одним
способом?
способом? Домашнее задание
Домашнее задание
№№4, №6 стр. 48.
4, №6 стр. 48.
Для детей, кто может выполнять задания
Для детей, кто может выполнять задания
повышенной трудности  №5№5..
повышенной трудности  Итог урока
Итог урока
Наше путешествие подошло к концу.
Наше путешествие подошло к концу.
Какое новое открытие вы сделали сегодня на
Какое новое открытие вы сделали сегодня на
уроке?
уроке?

file_name: Проект урока математики 2 класс.ppt

description:
Наш девиз:
Наш девиз:

description:
6
4
85
71
92
60
56
40
8
99
12
2
36

intro: Данный материал представлен в форме презентации к уроку по математике на тему "Сочетательное свойство сложения". В презентации содержится интересный и занимательный  материал для активизации познавательной активности обучающихся на уроке по данной теме. Помогающий  составить алгоритм действий для решения поставленной проблемы.

title: Презентация по математике на тему "Сочетательное свойство сложения"


extracted_text:
Афганистан – ты
боль моей души… •I этап: декабрь 1979 г. — февраль 1980 г.
1.Ввод советских войск в Афганистан, размещение их
 по гарнизонам.
2.Организация охраны пунктов дислокации и
различных объектов.
•II этап: март 1980 г. — апрель 1985 г.
1.Ведение активных боевых действий, в том числе
широкомасштабных,
совместно с афганскими соединениями и частями.
2.Работа по реорганизации и укреплению
 вооруженных сил
Демократической Республики Афганистан.  III этап: май 1985 г. — декабрь 1986 г.
1. Переход от активных боевых действий преимущественно к
 поддержке действий афганских войск советской авиацией,
  артиллерией и саперными подразделениями.
2. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению
доставки оружия и боеприпасов изза рубежа.
3. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.
  IV этап: январь 1987 г. — февраль 1989 г.
 1.Участие советских войск в проведении афганским руководством
политики национального примирения.
 2.Продолжение поддержки боевой деятельности афганских войск.
3. Подготовка советских войск к возвращению на Родину
и осуществление полного их вывода. В военных действиях в составе
советских
 войск принимали
участие
около 22 тысяч казахстанцев,
761  человек из них погибли,
22  –  пропали без вести. • Из Северо
Казахстанской области
более 1 тысячи солдат
приняли участие в
афганской войне.
Погибло 46 человек. • Летом 1999 года  на пересечении
улиц Кирова (Жабаева) и
Университетской был заложен
камень, на этом месте воины –
афганцы ежегодно встречались 15
февраля – в день вывода советских
войск из Афганистана. • 14 июня 2002 года на месте
памятного камня открыт
обелиск воинам – афганцам
на средства государства. • Памятник представляет из себя железобетонную стелу, на которой
высечены слова: «Вечная память североказахстанцам, погибшим на
земле Афганистана» на казахском и русском языках , а по левую и
правую стороны мраморные страницы развёрнутой книги, на которых
выгравированы фамилии всех 46 североказахстанцев.. «Я не знаю, кому и зачем это
нужно,
Кто послал их на смерть
                      не дрожащей рукой,
Только так бесполезно,
                    так зло и не нужно
Опускали их в вечный покой». Дыханьем смерти опалила
Зловещая война.
Афган.   Два года боевые;
Как испытание на прочность    Их  нелегкая судьба. Ах, война!
Что,
проклятая,
ты
сделала!... ДОМОЙ!!! • ЭКИПАЖ.
До вывода остались только дни.
Ещё немного, друг, и кончится война.
Вы так мечтали там об этом, шурави,
Но не дожили, всех взяла она.
,,Вертушка,, вылетала в семь утра…
Приказ получен - прикрывать колонну.
Обычная работа, как всегда.
И небо было ласковым, чуть сонным.
Вращались лопасти, врезаясь в синеву,
Хотя красот вы тех - не замечали.
Бой завязался где - то там, внизу,
В засаде ,,духи,, ту колонну ждали.
На ,,боевом,, - вираж и разворот…
Огнём своим хребты "восьмёрка" -
гладит.
Но тут - разрыв, и хвостовую балку
рвёт,
И, глядя в небо, сердце замирает.
Машина крутится вокруг своей оси,
Земля всё ближе, и летят в эфир слова:
"Не забывайте нас, живите, мужики!
За всех ребят, когда закончится война • МОЛИТВА.
И опять плачут свечи,
Из воска льётся слеза...
Опускаются плечи
И устала душа.
Я молюсь днём и ночью
Неумелой рукой,
Чтобы Бог дал вам силы
Всем вернуться домой.
Может, эта молитва,
Что родилась в душе,
Белой птицей
взметнётся
К облакам в синеве.
И услышит Господь наш
Те простые слова,
И вернутся родные
С той войны навсегда.
В сердце тонкие нити -
Между мной и тобой.
Возвращайся, мой
милый,
Возвращайся живой! •
БАЛЛАДА О СОЛДАТЕ.
                                                      А.
Чикунов.
Не забудем тех, кто нам дороги.
На чужой земле, но в России
На асфальте разбитого города
Умирал солдат за Россию.
«Не убит я, я ранен, я знаю.
Я живой! На меня посмотрите»-
Прокричал солдат, умирая, -
«Только маме не говорите».
А, зачем их туда посылают,
Матерей-то опять не спросили.
Почему вас всегда убивают
Самых лучших и самых красивых ?
Только зла в душе не носили бы.
Генералы - они тоже разные,
Кто в окопах с бойцами – красивые.
В кабинетах – те безобразные.
Ваши судьбы война протаранила
Ваши матери с вами под пулями.
Поколение ваше израненное.
Не сломали бы вас, не согнули бы!..
А глаза у него застывают.
«Братцы, бога за меня помолите!» –
Прошептал солдат, умирая.
«Только маме не говорите».
Прошептал солдат, умирая,
«Только маме не говорите»… Я не жалею, не кричу, не плачу,
 Что путь моей войны прошел через Афган ,
 Я горд, что прожил так, а не иначе,
 Мужчину только красят шрамы ран...

description:
Афганистан – ты
боль моей души…

description: ДОМОЙ!!!

intro: Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет, один месяц и девятнадцать дней – с 1979 по 1989 гг. В мае 1988-го Советский Союз начал вывод войск из страны. 15 февраля 1989 последнее подразделение 40-й армии СССР покинуло Афганистан. Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке, советское правительство ввело в Афганистан ограниченный контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда – это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это важное решение относительно ввода советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на чужой земле защищали интересы своего народа и выполняли интернациональный долг.Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет, один месяц и девятнадцать дней – с 1979 по 1989 гг. В мае 1988-го Советский Союз начал вывод войск из страны. 15 февраля 1989 последнее подразделение 40-й армии СССР покинуло Афганистан. Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке, советское правительство ввело в Афганистан ограниченный контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда – это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это важное решение относительно ввода советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на чужой земле защищали интересы своего народа и выполняли интернациональный долг.

title: Презентация на тему "Афганистан - ты боль моей души..."


extracted_text:
4  класс Устный счет
540
31
        720  :  80  х  60 =
720  :  80  х  60 =

         62  х 2 : 4  =
62  х 2 : 4  =

              540 – 30 х 7 =
540 – 30 х 7 =

      88 + 700 : 7 + 12 =
88 + 700 : 7 + 12 =

240 : (5 х 8 х 2) х 70 =
240 : (5 х 8 х 2) х 70 =
330
200
210 Составьте задачу по картинке и решите её
85 км
? час
? км
60 км/ч
325 км Из каких фигур состоит снеговик?
Каких больше?
Что  бы нам
хотелось узнать о
них? Цель урока: Познакомиться с видами треугольников
Задачи урока : 1.Формируем понятия о треугольниках;
                          2.Развиваем вычислительные навыки при
                             решении задач и примеров;
                          3. Продолжаем воспитывать в себе
                               любовь к математике. Работа над новым материалом.
Какие геометрические фигуры вы знаете? Как   называются каждый из углов?
2
3
1
Острый
Прямой
Тупой Возьмите одну из карточек.
Возьмите одну из карточек.
Измерьте стороны треугольника.
Измерьте стороны треугольника.
Запишите результаты измерения.
Запишите результаты измерения.
Повторите измерения для всех видов треугольника.
Повторите измерения для всех видов треугольника.
Сделайте выводы:
Сделайте выводы:
Что интересного вы видите?
Что интересного вы видите?
1
5
2
5
5
6
3
8
4
7
7
4
Давайте попробуем дать названия этим
треугольникам Постройте с помощью
шести палочек четыре
равносторонних
треугольника. Я узнал…
Я узнал…
Я научился…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне понравилось…
Новые знания мне пригодятся..
Новые знания мне пригодятся..

file_name: Путешествие в страну треугольников.ppt

description: 4  класс

intro: Презентацию можно использовать на уроках математике в начальной школе при объяснении темы "Треугольники", формируя понятие о треугольниках и знакомясь с их видами. А именно,  вид  треугольников в зависимости от величины угла или вид  треугольников от числа равных сторон. Развиваем вычислительные навыки при решении задач и примеров.Презентацию можно использовать на уроках математике в начальной школе при объяснении темы "Треугольники", формируя понятие о треугольниках и знакомясь с их видами. А именно,  вид  треугольников в зависимости от величины угла или вид  треугольников от числа равных сторон. Развиваем вычислительные навыки при решении задач и примеров.

title: Презентация по математике на тему "Треугольники"


extracted_text:
У чибиса – чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами?
Чьи вы сами
С лисами, с весной, с лесами?
С чибисами, С чудесами? Сказка « Петушок и бобовое зернышко» Собери пословицу
друга
Для
семь
не круг
верст Собери пословицу
Для
друга
семь
верст
не круг. Верста –
1. Старая русская мера длины,
равная 1, 06 км
2. Выкрашенный чернобелыми
полосками дорожный столб,
отмечающий эту меру источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://imgfotki.yandex.ru/get/4518/111874181.62/0_8d14d_cfa59fef_XL.png
виньетка с бабочками

file_name: бобовое зернышко 2 класс.pptx

description: Сказка « Петушок и бобовое зернышко»

intro: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по программе "Школа России", учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др.Цель урока: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко", развивать связную речь, память, внимание, мышление детей;совершенствовать навыки чтения; способствовать развитию речиПрезентация по литературному чтению на тему "Сказка « Петушок и бобовое зернышко»" (2 класс)


extracted_text:
ИКТ – игра «Безопасность и
природа»
Составила Янкина О.П.,
Учитель-дефектолог, Воспитатель МАДОУ «ЦРР д/с №161» г. Перми Цель:
Задачи:
• Воспитательная: воспитать уважительное отношение к природе.
• Образовательная: закрепить знания детей по правилам поведения
на природе, уточнить знания  детей об объектах природы,
возможных способах ее уничтожения, загрязнения,  пониманию
взаимосвязи  между природой и человеком.
• Коррекционная: формировать умения работать с компьютером,
мышкой, курсором; учить отличать  объекты природы и объекты
загрязнения, уничтожения природы; формировать  умения
производить анализ картинок, выделять признаки, назначения
объектов на картинках (что должно быть в парке, лесу, а что не
должно быть?), определять последствия поступков. «Разложи картинки»
(на зелёное – что может быть в парке, лесу, а на красное – что не должно быть в парке, лесу) Проверь себя

file_name: безопасность участник конкурса.pptx

description: Проверь себя

title: презентация "Природа и безопасность"


extracted_text:
Конкурс «PRO
безопасность» по теме
«Природа и
безопасность»
Составила Янкина О.П.,
Учитель-дефектолог,
Воспитатель МАДОУ «ЦРР
д/с №161» г. Перми Готовимся к походу
1. Определяем цель, задачи поездки
2. Готовим маршрут
3. Повторяем правила поведения на природе
4. Собираем вещи: компас, телефон, термос, бутерброд,
спички, аптечка, маршрут, деньги, тёплые носки,
плащ-дождевик или куртка, кроссовки или сапоги
резиновые, спортивный костюм Цель, задачи похода
Цель: наблюдение объектов живой и неживой
природы в естественной среде (в парке)
Задачи:
• Воспитательная: воспитать уважительное
отношение к природе, культуру поведения в
парке.
• Образовательная: научить детей правилам
поведения на природе, познакомить детей с
объектами живой и неживой природы,
• Коррекционная: формировать умения наблюдать
за объектами природы, ее изменениями,
производить анализ увиденного Составление маршрута
Ответить на вопросы:
• Куда? (точное место назначения)
• Когда? (точная дата и время начала
похода, с расчётом затраченного
времени на поход)
• Зачем? (цель и задачи)
• С кем? (список взрослых и детей)
• Откуда начинается, где
заканчивается? (Порядок прохождения
маршрута, точки на карте )
• Как добираться до начальной точки,
до конечной точки, до дома?
(определить способ перемещения: на
автобусе, пешком и др.) Правила поведения на
природе:
• Не обижать животных, насекомых
(они живые, им больно и они могут
в ответ обидеть вас) Правила поведения на
• Не бросать в парке, лесу мусор,
природе:
осколки, бутылки (не мусорить, т.к.
можно пораниться, испортить парк,
лес этим мусором, бросать мусор
только в мусорные баки) Правила поведения на
природе:
• Следить за соблюдением
маршрута, чтобы не заблудиться Правила поведения на
природе:
• Костер разжигать только с
соблюдением правил
противопожарной
безопасности, с помощью
взрослых (костёр располагать
на открытом месте, подальше от
деревьев, кустов; вокруг костра
сделать борозду из земли или
камней шириной 15 см и более;
не использовать для розжига
легковоспламеняющиеся
вещества; после использования
костра обязательно потушить его
с помощью воды, песка; мусор не
бросать в костёр, а собрать в
пакет и унести в ближайшую
урну) Правила поведения на
природе:
• Не есть незнакомые ягоды и грибы
(они могут быть ядовитыми,
можно отравиться) Правила поведения на
природе:
природе,
Будьте внимательны и добры к
Тогда и она будет добра к нам!

file_name: природа и безопасность.pptx

intro: ИКТ-игра "Безопасность и природа"

title: презентация "Природа и безопасность"