extracted_text:
Аналитическая работа над словом
на материале родственных слов
на логопедических занятиях
(слова, начинающиеся с буквы «в»)
Учитель – логопед
МБОУ СОШ №135
Новикова С.Г. ПОВАР
• специалист по приготовлению пищи
• сварить
• варёный
• самовар
• переварить
• кашевар
• повариха
• сваренный
• варево
• поварской
• варенье ВАРИТЬ
• готовить
• стряпать •  Не та хозяйка, которая
говорит,
а та, которая щи варит.
• Хороший повар и в бою кашу
сварит.
• Плохой повар любое кушанье
испортит.
• Голова не варит.
• Заварил кашу – вот и
расхлёбывай. • Мама сварила щи, испекла пирог и
пожарила котлеты.
• Бабушка подоила корову и
сварила вкусную молочную кашу.
• Бабуля варит варенье из ягод
смородины, клубники и малины. ПОВАР ВЕСЫ – Ы + МЕЛ -
М ВЕСЕЛ
• веселиться
• весёлый
• весёлость
• веселье
• весел
• вес
• повеселеть
• веселить
• развесёлый
• весёленький
• весельчак
• веселящийся
• весть
• повеселиться
• развеселить
• веселёшенька • грустный
• печальный
ВЕСЁЛЫЙ
•  ликующий
•  радостный
• жизнерадостны
й
• праздничный
• живой
• резвый
• игривый
• неунывающий •Умей работать, умей
и веселиться.
•Сердитого всё
сердит, весёлого всё
радует. • Весёлый щенок радостно лаял
на детишек.
• Верные друзья делят пополам
радость, горе, печаль и
веселье. Она приходит с
ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнёт,
В лесу подснежник
Расцветёт. ВЕСНА
• веснушки
• весенний
• веснушчаты
й
• веснянка
• весной
• по-
весеннему
• веснушечка
• весняночка • Весеннее солнце сияло на голубом
небосводе.
• Весенним утром слышится радостный
щебет перелётных птиц.
• Весной мы посадили морковь и капусту.
• Весной расцветают яблони и груши.
• Майскую весну встречают залпы гроз и
• После дождя ярче сияет весеннее
тёплые ливни.
солнце.
• Воздух наполнен запахом весны.
• Ярко светит весеннее солнце. ВЕСНЯНКА
• старинная обрядовая
песня, воспевающая
приход весны
• небольшая светло-
серая бабочка с
прозрачными
крыльями • Матушка-весна — всем
красна.
• Весна и червяка оживит.
• Весна красна цветами, а
осень плодами. О
да ВОДА
• водный
• водица
• водопад
• водолаз
• водичка
• подводный
• водяной
• наводнение
• завод
• водитель
• водовоз
• водохлёб
• подводник
• водоём
• водопой
• водомерка НАВОДНЕНИЕ
Затопление суши
водой,
выступившей
из берегов • Водой не разольёшь.
Очень дружны, находятся в
тесной  дружбе.
Как кошка с собакой. • Весной произошло сильное наводнение.

• Володя босыми ногами зацепился за
водоросли.
• Вокруг была безводная пустыня.

• Звери по узкой тропке шли на водопой.
• Ты умыла личико водичкой?
• Весной журчат по полям и дорогам
ручьи талой воды.
• Водную гладь озера скоро украсят
золотые кувшинки. 4 = н ВОЛНА
• волнение
• волнушка
• волнующий
• волнительны
й
• волнистый • На берег лениво
выплёскивалась волна.
• В корзине были волнушки,
подосиновики, подберёзовики
и лисички. ВОРОБЕЙ –
 небольшая птичка с коричневато-серым оперением,
живущая обычно около жилища человека.
• воробьишка
• воробьиха
• воробьёнок
• воробьиная
• воробьята
• воробышек
• воробьятник
• воробейчик ВОРОБЬЯТНИК
• Домик для птиц
• Малый ястреб
  (перепелятник) • Сидит, нахохлившись, как воробей.
• Стреляный  воробей.
• Из пушки по воробьям палить (стрелять)
затрачивать много сил, средств на дело,
дающее
ничтожные результаты.
• Воробьиная ночь –
ночь с непрерывной  грозой или зарницами. ВОРОНА
• воронёнок
• воронята
• проворонить
• воронушка
• воронка
• вороний
• воронкообраз
ный
• вороньё
• воронёночек ВОРОНКООБРАЗНЫЙ • Каркает как ворона.
Накликать беду, что-нибудь плохое.
• Считать ворон.
Смотреть по сторонам; быть рассеянным,
невнимательным.
• Белая ворона.
О человеке, резко выделяющемся среди
других, непохожем на окружающих.
• В своем гнезде и ворона коршуну глаза
 выклюет.
• На чужой  сторонушке рад своей
воронушке. Источники:
https://yandex.ru/images/search?text=изографы&img_url
=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0569%2F00054910-26af385a%2Fimg27.jpg&pos=1&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=изографы&img_url
=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0569%2F00054910-26af385a%2Fimg27.jpg&pos=1&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ftdelektrod86.ru%2Fimage%2Fcache%2Fimport_files
%2F27%2F2728a146-65d9-11e5-9c14-d850e6b6f73b_4bc8740c-9b23-11e5-a614-14dae96735f4-
500x500.jpeg&text=картинку%20воронка&noreask=1&pos=9&lr=11218&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=картинку%20ворона&img_url
=https%3A%2F%2Fakiyk.files.wordpress.com%2F2011%2F10%2Fd0b0d0bbd0b0-d29bd0b0d180d0b3d0b0.jpg&pos=1
&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=картинку%20воробьятник&img_url
=http%3A%2F%2Fforumimage.ru%2Fuploads%2F20150813%2F143944355635814738.jpg&pos=87&rpt= simage&lr
=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинку%20воробьятник%20домик%20для%20птиц& img_url
=http%3A%2F%2Fdrevo.jofo.me%2Fdata%2Fuserfiles%2F11248%2Fimages%2F800915-0_6c45e_246bf480_xl.jpeg&p
os=18&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинку%20наводнение&img_url
=http%3A%2F%2Fwww.dofiga.net%2Fimages%2Fnews%2F0009381%2F120895.jpg&pos=3&rpt= simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинку%20веснянка%20насекомое& img_url
=http%3A%2F%2Fzoozel.ru%2Fgallery%2Fimages%2F1937500_nazemnye-nasekomye.jpg&pos=1&rpt= simage&lr
=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинку%20весны%20для%20детей%20девушку& img_url
=https%3A%2F%2Fs.poembook.ru%2Ftheme%2F57%2F66%2F4d%2Fa37f0140ef8c5394f2da2ddb522522ae97fbf44f.j
peg&pos=7&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?p=3&text=картинку%20повара%20фото& img_url
=http%3A%2F%2Fwww.visualphotos.com%2Fphoto%2F2x15197775%2Fyoung-male-chef-cutting-carrots.jpg&pos=117
&rpt=
simage&lr=11218
Презентация Якимчук Т.А. «Родственные слова»
Вебинар Мазиной В.Д.  «Дизорфография»
Учебно-методическое пособие Азовой О.И. «Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

file_name: В    Родств слова .pptx

description:
ВАРИТЬ
• готовить
• стряпать

description: ПОВАР

description:
ВЕСЫ – Ы + МЕЛ -
М

description:
О
да

description: 4 = н

description: ВОРОНКООБРАЗНЫЙ

intro:
На моих логопедических занятиях с учащимися 3-4 классов выделяется центральное место в работе с корнем, потому что в начальной школе в  основных орфографических правилах (безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, разделительный твердый знак (ъ), перенос слов,  написание суффиксов на стыке морфем, разделительный мягкий знак (ь),  написание удвоенной согласной в корне слова) понятие корня является необходимым, ключевым. Дети должны владеть умением легко выделять корень в структуре слова, чтобы в последующих операциях суметь применить алгоритм правила. Без умения обнаруживать корневую морфему, подобрать родственное слово  применение правила становится невозможным.
   На каждом уроке идёт работа с новым корнем, осуществляется подбор однокоренных слов.
   Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту.
   Стараюсь разнообразить варианты подхода к новому слову: это и анаграммы, и загадки, и изографы, и ребусы,  математические примеры. Даётся задание отгадать слово, в котором две буквы  О,  три буквы  О.
   Отгадав слово, записываем в блокнот  в клеточку посередине странички, для того чтобы  дети видели структуру слова. Если встретится слово с приставкой, записываем приставку перед словом. Каждое слово пишем на новой строчке  таким образом, чтоб совпадающие буквы были написаны друг под другом.  Если «промахнулись», то стирают  слово и двигают  его в нужную сторону (заодно тренируется звуко-буквенный анализ и пространственное восприятие).
В процессе работы обращаем внимание на  суффиксы, приставки, их семантику.
   Записав слова, дети доказывают, что это однокоренные слова, зелёным стержнем выделяют  корень, красным – гласные в корне.
   Задаются следующие  вопросы ученикам:
-В каком слове не ошибусь в написании корня. Почему. (В таком слове мы ярче обводим гласную).
- Назовите сложное слово. От каких корней образовалось. Назовите соединительную гласную.
- На какие 2 группы можно разделить слова. Какое слово лишнее.( с приставкой; прилагательные; одушевлённые)
- Составьте предложение с любым словом. Запишите.
Далее обращаю внимание на экран, на котором записаны однокоренные слова к этому слову.
- Прочитайте слова. Какие слова мы не записали. Какие слова вам не знакомы.
Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.
- Назовите лишнее слово.
Многие дети при подборе проверочных  слов нередко ориентируются лишь на внешнюю их «похожесть», не задумываясь над смыслом, поэтому стоит необходимость специальной работы по чёткому разграничению сходных по звуковому составу, но различных по смыслу слов.  Так, в качестве проверочного к слову «весёлый»  подбирают « вес, висел».
   Если вдруг ребёнок подобрал не родственное, а всего лишь созвучное слово, то  обязательно разбираем  смысловое несоответствие и  записываем в блокнот, но с краю, в сторонке.
- Назовите антоним к слову, синоним.
Даю детям пословицы, поговорки, фразеологические обороты с этим словом.
   После работы с пословицами, поговорками, фразеологизмами идёт работа с предложениями, в которые эти слова включены. Здесь используются различные приёмы:
 - запись предложения под диктовку,
- списывание предложения,
- запись с комментированием;
- восстановление деформированного предложения. Параллельно идёт работа по отработке изученных орфограмм.Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту. Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке. Цели: практическое усвоение различных способов  словообразования, обогащение словарного запаса детей.

title: Презентация на тему: "Аналитическая работа над словом на материале родственных слов на логопедических занятиях (слова, начинающиеся с буквы «в»)"


extracted_text:
NEWSPAPERS AND
TELEVISION: THE WORLD OF
MASS MEDIA
Project work on English
of the student of the 8th
grade “A”
Illarionova Elizaveta
NEWSPAPERS AND TELEVISION: THE WORLD OF MASS MEDIA The main topic terms
article
materials,
stories,
information
newspapers
magazines
edition
Magazine: serious/entertaining/thick/thin;
Edition: national/local;
Materials: interesting/amusing/funny;
Stories: boring/badly-written/slow-moving;
Articles: exciting/fascinating/witty;
Information: depressing/optimistic/true-to-life;
The main topic termsmagazinesarticleeditionnewspapersmaterials, stories, information  politics
y
g
o l o
n
h
c
e
d   t
n
 business
 history
 gardening
e   a
c
n
c i e
s

 sports
 cooking
 geography
  p e o p l e
f a m o u s

 economics
 medicine and health
Magazines and newspapers write about…
Magazines and newspapers write about… The British press
British daily papers are published from Monday to Saturday.
Many newspapers combine the serious and the
popular approach, but in the United Kingdom
newspapers  tend to be either one thing or another.
The British are believed to be the greatest newspaper
readers in the world. They read newspapers at breakfast, on
the bus or on the train when they go to work or on the way
back home. A symbol of the British Press is Fleet Street – a
street in London that used to be home of most British
national newspapers.
The British pressMany newspapers combine the serious and the popular approach, but in the United Kingdom newspapers  tend to be either one thing or another.The British are believed to be the greatest newspaper readers in the world. They read newspapers at breakfast, on the bus or on the train when they go to work or on the way back home. A symbol of the British Press is Fleet Street – a street in London that used to be home of most British national newspapers.British daily papers are published from Monday to Saturday. The television
People tend to spend more and more time in front of the box
glued to the screen watching their favourite programmes  on
television or just switching over from channel to channel
(surfing the channels) leisurely with the help of remote
control. The choice of programmes modern television provides
is really wide:
feature
films
documentaries
the news
interviews
cartoons
musica
l
progra
m-mes
The television People tend to spend more and more time in front of the box glued to the screen watching their favourite programmes  on television or just switching over from channel to channel (surfing the channels) leisurely with the help of remote control. The choice of programmes modern television provides is really wide: feature filmsdocumentariesthe newsmusical program-mescartoonsinterviews Media nowadays
A good edition:
 helps us to keep an
eye on the news;
 gives a wide
coverage of current
events;
 is informative and
current;
 provides information
on various subjects;
 caters for all
opinions/satisfy any
taste;
 informs, instructs
and entertains the
reader.
Modern television:
 broadcasts its
programmes all over
the country;
 has various
channels to satisfy
any taste;
 shows programmes
live and in recording;
 allows us to watch
cable and satellite
television with a wider
choice of programmes,
the news and films in
foreign languages;
 keeps us informed
about the recent
events at home and
abroad;
 educates and
Media nowadaysA good edition: helps us to keep an eye on the news; gives a wide coverage of current events; is informative and current; provides information on various subjects; caters for all opinions/satisfy any taste; informs, instructs and entertains the reader.Modern television: broadcasts its programmes all over the country; has various channels to satisfy any taste; shows programmes live and in recording; allows us to watch cable and satellite television with a wider choice of programmes, the news and films in foreign languages; keeps us informed about the recent events at home and abroad; educates and entertains us. People in the mass
media
show and quiz hosts
newsreade
rs
and
commentat
ors
interviewers
correspondents
operators and photographers
editors
broadcasters and journalists
People in the mass mediashow and quiz hostscorrespondentseditorsoperators and photographersnewsreadersand commentatorsinterviewersbroadcasters and journalists Warni
ng
Recently the public has grown quite concerned about:
 people’s addiction to television;
 too much influence of TV on young viewers;
 too much violence and crime on TV;
 too passive a role of TV viewers in getting information;
 too many commercials.

Prevent yourself from getting bad influence of TV and be careful!
WarningRecently the public has grown quite concerned about:  people’s addiction to television; too much influence of TV on young viewers; too much violence and crime on TV; too passive a role of TV viewers in getting information; too many commercials. Prevent yourself from getting bad influence of TV and be careful! Thanks for your
attention!

file_name: NEWSPAPERS AND TELEVISION.pptx

description:
Thanks for your
attention!

intro: Презентация включает в себя лексику по теме "Средства массовой информации",знакомит с разными видами газет и журналов и их классификацией,знакомит с основными рубриками газетных изданий,мысли о хорошем издании и его влиянии на читателя.Содержит материал о современном телевидении и его роли,любимых и популярных программах и от чего зависит их выбор.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку по теме "Средства массовой информации"(8 класс)


extracted_text:
Аналитическая работа над словом
на материале родственных слов
на логопедических занятиях
(слова, начинающиеся с буквы «г»)
Учитель – логопед
МБОУ СОШ №135
Новикова С.Г. Загадка
Горшочек умён, семь
дырочек в нём. ГОЛОВА
головка
головушка
изголовье
заголовок
головной
головастый
головоломка
головастик ГОЛОВАСТИК
• хвостатая
личинка лягушек,
жаб
• шутливо  о том, у
кого большая
голова ГОЛОВОЛОМКА
сложная
задача • Вешать голову.
Приходить в уныние, в отчаяние,  тосковать.
• Намылить голову .
Сделать строгий выговор.
• Сложить голову.
Умереть, погибнуть во имя чего-либо.
• Не сносить головы.
Жестоко пострадать; поплатиться жизнью.
• Из головы вон.
Совсем забылось.
• Ходить на голове.
Очень шалить, шуметь, озорничать, нарушая
 дозволенное .
• Иметь голову на плечах.
Быть умным, сообразительным. ГОЛОД
• голодание
• голодный
• голодать
• голодовка
• впроголодь
• голодуха
• изголодатьс
я
• голодающий
• голодно • Голод  и  волка  из  леса
выгонит.
• Сытый  считает  звёзды
на  небе,  а
голодный   думает  о
хлебе.
• Ломливый  гость
голодный
уходит. • Из-за голода волки подходили прямо к
деревне.
• Мальчик  кормил  бездомных собак  всю
 зиму  и спас  их от  голодной  смерти.
• Он шёл по лесам и болотам,  и очень
часто слышал голодный вой волков.
• В глазах у старика
мелькнул голодный огонек.
• Перед домом громко залаяла голодная
собака.
• Птенец тихо сидел в гнезде, но потом
проголодался и запищал. ,
Е ГОРЕ
• горе
• горевать
• горемыка
• горемычный
• горестный
• гореть
• горюшко
• горение
• пригорюниться
• горесть
• горькие (слёзы)
• гора ГОРЕНИЕ М = Г ГОСТЬ
тот, кто пришёл, приехал навестить кого-либо,
провести вместе некоторое время.
гостить
гостевой
гостиница
гостюшка
гостинцы гость
посетитель
визитёр
приезжий
купец В гостях хорошо, а дома
лучше. Вечером пришли гости.
•
• Весёлые гости пошли за стол.
• Эту гостиницу можно было
найти в любой  темноте. Весной прилетает птица.
Поле вспашут - там любит
кормиться. ГРАЧ
перелётная птица
• грачонок
• грачата
• грачиха
• грачиный
• грачик
• грачишка
• грачище
• грачовник ГРАЧОВНИК
• гнездовье
грачей Увидел грача – весну
встречай. Список материалов
• http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2222625-kakie-est-odnokorennye
-slova-k-slovu-golova.html
• https://yandex.ru/images/search?p=2&text=
кто%20такой%20головастый%20человек
• https://yandex.ru/images/search?text=
что%20такое%20головоломка&img_url
=http%3A%2F%2Fstatic.dochkisinochki.ru%2Fupload%2F_catalog%2
F2a%2Fe9%2F9d%2FGL000398057_001.jpg&pos=5&rpt=
simage
• http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
• https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcf.ppt-on
line.org%2Ffiles%2Fslide%2Fm%2Fm2gqpZW3dCzkUHx5h7MlOSr1PDQByeG
4R9iNVT%2Fslide-8.jpg&text=
картинки%20пожара&noreask=1&pos=1&lr=11218&rpt=simage
• https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20грачовника&
img_url
=http%3A%2F%2Fpandia.ru%2Ftext%2F78%2F166%2Fimages%2Fimag
e009_7.jpg&pos=4&rpt=
simage&lr=11218
• Презентация Якимчук Т.А. «Родственные слова»
• Вебинар Мазиной В.Д.  «Дизорфография»
• Учебно-методическое пособие Азовой О.И. «Логопедическая

file_name: Г    Родств слова .pptx

description:
ГОЛОВОЛОМКА
сложная
задача

description:
,
Е

description: ГОРЕНИЕ

description: М = Г

description:
гость
посетитель
визитёр
приезжий
купец

description:
В гостях хорошо, а дома
лучше.

description:
ГРАЧОВНИК
• гнездовье
грачей

description:
Увидел грача – весну
встречай.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему: "Тема: Аналитическая работа над словом на материале родственных слов на логопедических занятиях (слова, начинающиеся с буквы "г")."


extracted_text:
At the
cafe
1- I am
hungry.
  - Go to the
café and
have lunch.
2- I am
hungry.
  - I am
hungry too.
Let’s go to In the
street
1- I am
cold.
  - Go home.
2- I am cold.
  - I am cold
too. Let’s
go home. This meat is
very fat. Let’s
not buy it. I have
problems
with my eyes.
Let’s not
spend much
time playing
computer
games Let’s…

file_name: Приложение №4.pptx

description: Let’s…

title: Открытый урок иностранного языка на тему "Здоровый образ жизни"


file_name: Приложение №2.pptx


extracted_text:
«Заморочк
и из
Матрёшки» «Мастера» «Очумелые
ручки» «Собери
пословицу» Правильные
ответы
Слово не воробей… вылетит, не
поймаешь.
С кем поведёшься … от того и
наберешься.
Без труда … не вытащишь и рыбку
из пруда.
Поспешишь, … людей насмешишь.
Любишь кататься … люби и саночки
возить.
Один в поле … не воин.
Семь раз отмерь … один раз отрежь. «Отгадай
загадку» Отвёртка Клей Гвоздь Утюг Напёрсток Розетка Столяр Лоскуток Иголка с
ниткой Ножницы «Кулинарный
поединок» «Точный
глаз» «А знаете ли
вы?» «Кроссворд
ы» «Блиц-
опрос» «Золотые
руки»

description:
«Заморочк
и из
Матрёшки»

description: «Мастера»

description:
«Очумелые
ручки»

description:
«Собери
пословицу»

description:
«Отгадай
загадку»

description: Отвёртка

description: Клей

description: Гвоздь

description: Утюг

description: Напёрсток

description: Розетка

description: Столяр

description: Лоскуток

description:
Иголка с
ниткой

description: Ножницы

description:
«Кулинарный
поединок»

description:
«Точный
глаз»

description:
«А знаете ли
вы?»

description:
«Кроссворд
ы»

description:
«Блиц-
опрос»

description:
«Золотые
руки»

title: Игра-викторина в рамках предметной недели по профильному труду «Заморочки из матрёшки»


extracted_text:
Родина шелка – Китай. Именно там
по легенде жена императора Китая
Хуан Ди, 14-летняя Си Линг Чи,
случайно обнаружила уникальные
свойства тутового шелкопряда – он
упал к ней в чашку с чаем и в
горячей воде выпустил тонкую
шелковую нить.
На протяжении более 3-х тысяч лет
Китай единственным местом на
земле, где умели производить
шелк. Вывозить коконы
шелкопряда – слепого и не
умеющего летать насекомого – из
Китая было запрещено под страхом
смертной казни. И только в 550
году нашей эры его вывезли в
Европу 2 бродячих монаха в
отверстиях своих посохов. 1 появлением шелка в Европе
он сразу и навсегда обрел
большую популярность. В
Римской империи шелк
ценился на вес золота и
часто использовался в
качестве валюты в торговле,
а носили его только очень
богатые люди. моду на шелковое белье во
Франции впервые ввела
известная маркиза де
Помпадур.
евесомый тончайший шелк
издавна окружен ореолом
таинственности.. И по сей
день эта «легкая как облако»
и «прозрачная как лед» ткань
считается атрибутом
хорошего вкуса и роскоши. Получение шелка
 Бабочки шелкопряды
откладывают до 500 яиц в
течение 5-6 дней, а потом
погибают. Из яиц через 10-
12 суток появляются
гусеницы. Чтобы получить
один килограмм шёлка,
нужно 6000 шелкопрядов.
 Гусеницы питаются
листьями тутового дерева. Перед окукливанием гусеница
перестаёт есть и начинает
вокруг себя прясть крепкую
нить. Образование кокона
продолжается  трое суток.
Кокон шелкопряда – это 1000-
1500 метров неделимой нити,
крепкой, нежной и блестящей.
Коконы разматывают по
несколько нитей вместе, так
как они очень тонкие.
Так получают шёлк-сырец. Мотки пряжи шелка-сырца
сортируют по цвету и
размеру. Затем шелковые
нити  крутят для
достижения ими
однородной структуры и
плотности. На этой стадии
можно скручивать и разные
пряжи, чтобы получить
затем разные текстуры
ткани. Далее нити
пропускают через
специальные ролики. После
этого пряжа поступает на
ткацкую фабрику. Шелковые ткани красивые,
мягкие, лёгкие, прочные, с
приятным матовым блеском.
Они хорошо драпируются,
почти не мнутся.
Шёлковые ткани выпускают
гладкокрашеные, с
рисунком, пестротканые и
ворсовые.
Это крепдешин, креп-
жоржет,
креп-шифон и другие. Одно из самых ценных
свойств шелка –
терморегуляция. В жару
натуральный шелк
«холодит», а зимой
прекрасно держит тепло.
При этом изделия из
шелка отлично
впитывают влагу и
пропускают воздух.
Научно доказано, что в
шелке не заводятся
пылевые клещи. Именно
поэтому людям,
страдающим аллергией,
великолепно подойдут
любые вещи из
натурального шёлка. • скатерти
• шторы *Обивка мебели *Постельное бельё *Наполнение подушек и
одеял *Блузки и платья *Брюки и юбки *Платки и шарфы Уход за изделиями из
натурального шёлка
 Изделия из тафты,
шёлковой парчи,
шёлкового шифона,
шёлкового сатина и
шёлкового креп-жоржета
нужно отдавать в
химчистку.
Не стирать в стиральной
машине - только ручная
стирка
 При стирке любой шёлк
сильно линяет. Шёлк
стирают только вручную
при 30°С мягким
стиральным порошком.
Шёлк нельзя тереть,
выжимать и выкручивать.
Шёлк нужно хорошо
прополоскать сначала в
теплой, затем в холодной
воде. *Шёлк нельзя сушить на
солнце или вблизи
отопительных приборов.
Шёлк нужно гладить
умеренно нагретым
утюгом в режиме "шёлк"
только с изнаночной
стороны. При утюжке
шёлк нельзя
сбрызгивать водой, от
этого на нем могут
появиться разводы.
*Цветные вещи из шелка
стирайте отдельно. Не
замачивайте. • Для чего разводят тутовый шелкопряд?
• Как получат натуральное шелковое волокно?
• Какими свойствами обладают шелковые ткани?
• Какие изделия шьют из шелковых тканей?
• В чем заключаются особенности ухода за
изделиями из натурального шелка?

description:
• скатерти
• шторы

description: *Обивка мебели

description: *Постельное бельё

description:
*Наполнение подушек и
одеял

description: *Блузки и платья

description: *Брюки и юбки

description: *Платки и шарфы

title: Открытый урок по теме: "Путешествие в страну шёлка"


extracted_text:
Презентация
 для учащихся 3 класса
ГКОУ для обучающихся
по адаптированным
образовательным
программам
«Магаданский областной
центр образования № 1»
(школа VIII вида) Автор проекта
Малышева Елена Анатольевна
г. Магадан
Государственное казённое образовательное
учреждение для обучающихся по
адаптированным образовательным программам
«Магаданский областной центр образования №
(школа VIII вида)
1»

Вид проекта: информационно-творческий. Краткое описание проекта:
Проект для учащихся 3 класса
«Чьи это следы петляют..?»
охватывает следующие учебные темы:
Дикие животные. Признаки зимы.
Охрана природы.
Этапы выполнения действий по проекту.
Применение полученных знаний на
экскурсии. На реализацию проекта
потребуется 1 месяц.
Результаты познавательной работы
учащихся оформляются учащимися
в виде рисунков. Актуальность:
Зима – прекрасное время для тех, кто хочет
понаблюдать за жизнью зверей в лесу и на лугу.
Зимой в лесу лежит снег и всякий, кто пробежит по
нему, оставит свой след, а по следам можно узнать
многое. История жизни в лесу, написанная на снегу,
детям недоступна. Но они могут увидеть следы
животных и узнать об их жизни. Детская пытливость
позволяет узнать, как устроена окружающая природа.
Если ребёнок заинтересовался следами животных на
снегу, то сможет узнавать, кто из них прошёл. Его
умственное развитие прогрессирует, а сам он узнаёт
много нового и интересного. Развитие ребёнка в ходе
проектной деятельности наиболее продуктивно, так как
это происходит при участии активной
заинтересованности. С помощью учебников, фото,
видео материалов, экскурсий, учащиеся научатся
распознавать следы животных на снегу в природе. уточнить знания детей о жизни животных зимой;
способствовать развитию умений выделять особенности
Цель:
внешнего вида следов животных. различать и называть диких животных, обитающих в
лесах России; определять, кому принадлежат следы.
Метапредметные:
Познавательные – уточнять признаки зимы в ходе
экскурсии; различать следы животных зимой; выделять
их особенности; осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию из рисунков.
Коммуникативные – формулировать ответы на вопросы
по плану; вовремя включаться в диалог с учителем;
Регулятивные – выполнять задания в соответствии с
поставленной целью, отвечать на вопросы, отвечать на
итоговые вопросы, оценивать свои достижения на
Планируемые результаты:
Предметные:
уроке.
Личностные: воспитывать у детей любовь к Родине,
родному краю, любовь к живой природе.
Чтение рассказа «Зимой в лесу». Этапы проекта
Подготовительный  (проблема,  планирование,  прогнозирование
результатов).
Сбор, анализ и систематизация материалов о жизни животных в
зимний  период  (библиотека).  Подбор  видео  и  фото  материалов
по теме проекта.
Деятельностный (непосредственная деятельность по проекту).
Чтение  и  обсуждение  художественной  и  познавательной
литературы.  Ответы  на  вопросы.  Подготовка  вопросов  по
прочитанному рассказу. Проведение экскурсии.
Завершающий (выполнение рисунков по проекту и рефлексия).
Изготовление альбомов для рассматривания «Следы животных».
Раскрашивание силуэтных изображений. Итоговый урок.
Окончательное подведение итогов проекта. Рассказ по рисункам
о проделанной работе над проектом. Оценивание деятельности
учащихся. Чьи это следы петляют…? Лось Вот след лося. Он двойной, как у коровы,
но немного больше и длиннее.
Это приходил лесной красавец кору поглодать. Заяц Заячий след спутать трудно со следом
другого зверя: два широких отпечатка задних
лап – впереди, два поменьше – сзади.
Это потому, что заяц на бегу, задние лапы
ставит впереди передних. Лиса След лисы – затейливая цепочка. Отпечатки лап
в стороны один от другого не расставлены, а
тянутся по прямой линии один за другим, как
бусины, нанизанные на невидимую нить.
Пальцы плотно сжаты. Если пройти немного по
следу лисы, можно увидеть на снегу ямки и
отметины от прыжков – здесь она ловила
мышей. Мышь А это – следы мышки.
Самые маленькие и смешные. Волк Следы волка похожи на собачьи, у молодого
размер их как у крупного пса, у старого
длина следа сантиметров четырнадцать, а
ширина — восемь. У собаки след
разлапистый, у волка же — узкий, потому что
пальцы у него плотно сжаты — «в комке», как
говорят охотники. Медведь прерываются и петляют. Это медведь, прежде
чем в берлогу лечь, путает свои следы, как
заяц. Петляет по бурелому, болотам, по воде,
скачет вбок через валежник; одним следом
туда-сюда пройдётся, тогда только ляжет,
А вот огромные следы большого зверя, они
успокоенный, что след хорошо запутал. Белка Эти ажурные следы беличьи. Спустится
белочка с дерева, поднимет упавший орешек
и бегом, обратно на дерево к дуплу. На экскурсии Вот так в лес можно сходить – будто
книгу читаешь о жизни его обитателей.
Надо только быть заинтересованным
зверя по следам любого
 узнавать умею я!
и очень внимательным.
И теперь -

file_name: Чьи это следы петляют Презентация.pptx

description: Чьи это следы петляют…?

description: Лось

description: Заяц

description: Лиса

description: Мышь

description: Волк

description: Медведь

description: Белка

description: На экскурсии

intro: Презентация "Чьи это следы петляют...?" разработана для работы с учениками третьего класса коррекционной школы VIII вида. В разработке охватываются такие учебные темы, как "Дикие животные", "Приметы зимы", "Охрана природы". Представлены: актуальность, цель, планируемые результаты. Все опубликованные в презентации изображения взяты из интернет источников.


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ПОЧЕМУ
НУЖНО МЫТЬ РУКИ И
ЧИСТИТЬ ЗУБЫ производят
 производят
выметающие
выметающие
движения от
движения от
десны к зубу
десны к зубу зубная щетка
 зубная щетка
располагается
располагается
вертикально,
вертикально,
направление
направление
движения – от
движения – от
десны к  краю
десны к  краю
зуба.
зуба. зубную щетку
 зубную щетку
располагают
располагают
горизонтально
горизонтально
и производят
и производят
чистящие
чистящие
движения
движения
вперёдназад Разработчик:
Мыло
Разработчик:
Разработчик: Советы : Я доволен, у меня всё
получилось
Я немного не понял
новый материал
Я ничего не понял, но я
научусь

file_name: презентация.ppt

description: Советы :

title: "Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»


extracted_text:
Открытка для
мужчины

Мастер-класс по изготовлению
открыток-сувениров к празднику.
Подготовила Упорова Людмила
Викторовна, учитель технологии. Материалы и
инструменты








1. Картон и бумага формата А4.
2. Линейка и карандаш.
3. Ножницы.
4. Термо-пистолет.
5. Клей-карандаш.
6. Атласные ленты.
7. Пуговицы. Открытка-оригами рубашка

 Самый простой способ - сложить прямоугольный лист
бумаги пополам. От задней части открытки отрезать
полоску бумаги сверху. Спереди сделать по бокам два
неглубоких надреза и загнуть их к центру, чтобы получился
"воротничок" рубашки. Отдельно вырезать галстук,
украсить его кусочками цветной бумаги, после чего
приклеить на открытку. Открытка-оригами рубашка

 Элегантный жилет можно
расстегнуть и найти во
внутреннем кармашке
записку или поздравление.
Для того, чтобы сделать
такой необычный галстук,
понадобится несколько
конфетных фантиков.
Использование
"фантикового дизайна"
позволяет придать
изображению костюма
неповторимый
праздничный вид. Сделать  такую  оригинальную  открытку  оригами
на  23  февраля  в  подарок  папе  или  дедушке
гораздо проще, чем может показаться на первый
взгляд.  При  небольшой  помощи  взрослого
сделать  ее  сможет  даже  ребенок  старшего
дошкольного
возраста.
 Изготовление рубашки

Вот такую открытку-конверт предлагаю вам
сделать(купюра в комплект не
входит).Понадобится лист цветной бумаги. 1. Сложите прямоугольник пополам вдоль длинной стороны.
Разверните и загните края бумаги к середине так, как показано на
фото. 2. Загните уголки к только что сделанным линиям сгиба. 3. Согните верхнюю часть листа с загнутыми уголками в том месте
где край бумаги пересекается с линиями сгиба уголков.
4. Теперь сложите два ребра к центру рубашки и , придерживая их
пальцем одной руки, формируем рукава как показано на следующем
фото. 5. Рукава готовы, приступаем к формированию воротника. Как вы уже поняли, воротник
будем делать с другого конца сложенного прямоугольника. Сложите нижний край бумаги
таким образом, чтобы размер воротника составлял примерно половину от длины рукава. 6. Переворачиваем сложенный лист и формируем уголки нашего
воротничка. 7. И последний шаг - складываем полученный лист, совмещая край с
рукавами и воротником, выправляем уголки нашего воротничка и
закрепляем клеем для лучшего результата. 8. Основа рубашки готова, теперь ее можно украсить пуговичками,
сделать уголок носового платочка или галстук. Варианты галстуков
 Галстук-бабочка
 Галстук оригами
 Варианты открыток Рубашки из купюр

Считается, что такая вот рубашечка, сложенная из обычных российских рублей,
живущая в портмоне, финансово благоволит своему обладателю. Да и если Вы соберетесь
кому-либо подарить портмоне, помните, что пустым его отдавать строжайше возбраняется по
народным приметам. А вот с затейливо сложенной десяти рублевой рубашкой – милое дело! Удачи в творчестве!

Спасибо за внимание!

file_name: Открытка для мужчины.pptx

description:
Варианты галстуков


description:
Галстук-бабочка


description:
Галстук оригами


description: Варианты открыток

intro: Данный мастер – класс проводится накануне праздника 23 февраля. Учащиеся уже имеют навыки складывания изделий из бумаги, так как освоили на кружке технику «Оригами». Эта работа очень интересная для детей и взрослых, потому что приносит радость творчества и позволяет вносить свои оригинальные задумки. У детей происходит эмоциональный рывок. Они с большим удовольствием готовят подарки такого рода. Прививаются навыки культуры труда, происходит развитие мелкой моторики пальцев.

доп. образование детей

group: Другое

title: мастер-класс по изготовлению открыток-сувениров к празднику


extracted_text:
ЮНЫЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛИ
Старшая группа № 8 «Непоседы»
МБУ д/с № 50 «Синяя птица»
Педагог Матвеева М.А.
http://linda6035.ucoz.ru/ АКТУАЛЬНОСТЬ
        Дошкольники – прирожденные
исследователи. И тому подтверждение – их
любознательность и постоянное стремление к
чему-то новому. Можно ответить на многие
вопросы ребенка, но очень часто ребенку трудно
понять суть описываемых взрослым явлений.
Гораздо лучше, если он попробует все сам,
своими руками.
             Проведение опытов в мини-лаборатории
в детском саду позволяет в доступной и
понятной для ребенка форме объяснить многие
физические явления, способствует
формированию реалистических  представлений
об окружающем мире.
http://linda6035.ucoz.ru/ ЦЕЛЬ:
Развитие познавательной активности,
любознательности и самостоятельности
дошкольников посредством познавательно-
исследовательской деятельности.
ЗАДАЧИ:
1. Расширять представление детей о физических
свойствах окружающего мира
2. Знакомить детей со свойствами различных
предметов, природных материалов (бумага,
пластмасса, магнит, почва, вода, растения и т.д.).
3. Формировать опыт выполнения правил
техники безопасности при проведении
экспериментов.
4. Стимулировать развитие самостоятельности и
ответственности.
5. Развивать эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру.
6. Привлечение родителей к совместной
деятельности.
http://linda6035.ucoz.ru/ ХОД  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА
Мероприятия
1. Подбор литературы по теме.
2. Оформление мини-лаборатории «Хочу все знать»»
3. Беседы об оборудовании, инструментах и технике
безопасности при проведении опытов и
экспериментов.
4. Проведение игр-экспериментов и игр-опытов
5. Образовательная деятельность «Свойства
предметов», «Вода, дающая жизнь»
6. Консультация для родителей «Организация
детского экспериментирования в домашних
условиях»
7. Привлечение родителей к участию в проекте –
исследовательская деятельность дома «Веселые
опыты на кухне с мамой»
8. Участие в городском конкурсе «Юные
естествоиспытатели»
9. Консультация для воспитателей «Опыты для детей
5-6 лет  в детском саду»
10 Создание картотеки опытов
http://linda6035.ucoz.ru/ Анкетирование для родителей
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы
анкеты. Это поможет воспитателям определить уровень
организации развивающей среды в семье.
Спасибо за сотрудничество!

1. Подчеркните предметы развивающей среды, которые есть у Вас
дома.
книги о живой природе
книги с волшебными сказками
журналы по интересам
цифры, буквы
2. Проводите ли с ребенком совместные наблюдения за
животными и растениями? (да
нет)______________________________________________________________
3. Читаете вместе познавательные книги, журналы? (да
нет)___________________
4. Приносите домой интересные вещи, книги? (да
нет)________________________
5. Знакомите ребенка со своими увлечениями? (да
нет)_______________________
6. Заботитесь вместе о домашнем животном или комнатном
растении? (да
нет)__________________________________________________________________
7. Какие формы помощи педагогов по развитию познавательной
активности ребенка хотели бы получить? (лекции, памятки,
http://linda6035.ucoz.ru/ Мини-лаборатория «Хочу все
знать»
http://linda6035.ucoz.ru/ Экспериментальная деятельность
в мини-лаборатории
http://linda6035.ucoz.ru/ Консультации для родителей и для
педагогов
на тему детского экспериментирования
http://linda6035.ucoz.ru/ Мини-проекты «Веселые опыты на кухне»
http://linda6035.ucoz.ru/ Участие в городском конкурсе
«Юные естествоиспытатели»
http://linda6035.ucoz.ru/ ВЫВОД
         Детское экспериментирование
является хорошим средством
интеллектуального развития дошкольников,
оказывает положительное влияние на
эмоциональную сферу ребёнка; на развитие его
творческих способностей.
             Экспериментирование является
наиболее успешным путём ознакомления детей
с миром окружающей их живой и неживой
природы. В процессе экспериментирования
дошкольник получает возможность
удовлетворить присущую ему
любознательность, почувствовать себя учёным,
исследователем и  первооткрывателем.

http://linda6035.ucoz.ru/ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: 8 ЮНЫЕ исследователи.pptx

intro: В данной презентации представлена работа по проектно-исследовательской  деятельности со старшими дошкольниками. В ходе работы в мини-лаборатории и в домашних условиях совместно с родителями дети знакомятся со свойствами различных предметов и материалов, лучше понимают смысл физических и химических явлений, что способствует формированию реалистических представлений об окружающем мире.

title: Презентация проекта "Юные исследователи"  (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Малышева Елена Анатольевна
г. Магадан
учитель-логопед
 ДП  ГКОУ «МОЦО № 1» Малышева Елена Анатольевна
учитель-логопед Государственное бюджетное образовательное
учреждение для детей, нуждающихся
в психологопедагогической
и медикосоциальной помощи
«Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения»
Псковской области
Малышева Елена
Анатольевна
учитель-логопед Средства общения:
o  Речь
o  Взгляд
o  Мимика
o  Жест
o  Звук
o  Предметы
o  Графические изображения: фото, картинки,
пиктограммы
o  Электронные, записывающие речь устройства,
    коммуникаторы, компьютер
o  Письмо: таблица букв, набор букв,  штампы
o  Глобальное  чтение

Малышева Елена
Анатольевна
учитель-логопед Гленн Доман
Шиничи  Сузуки

file_name: Семинар презентация.ppt

description:
Гленн Доман
Шиничи  Сузуки

title: Выступление, презентация на областном семинаре «Глобальное чтение – альтернативный метод формирования устной и письменной речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»


extracted_text:
Коррекционно-
развивающая среда
логопедического кабинета
в системе оценки качества
условий образовательной
деятельности
Малышева Елена Анатольевна
учитель-логопед
 ДП  ГКОУ «МОЦО № 1»
г. Магадан развивающая среда
логопедического кабинета
– необходимое условие
для коррекционного
обучения и воспитания
дошкольников с ОВЗ
Малышева Елена Анатольевна
Коррекционно-
учитель-логопед
 ДП  ГКОУ «МОЦО № 1»
г. Магадан

file_name: Презентация к выступлению.ppt

title: «Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета в системе оценки качества условий образовательной деятельности»


extracted_text:
The influence of American computer
games on the minds of a teenager The aim of my work is to
determine what the influence of
American computer games on the
minds of a teenager is. Action. Simulation Strategy. Adventure What can computer games give to a
- Favourite occupation
teenager?
- Freedom
- Confidence
- Revenge The pyramid (hierarchy) of needs by A. Maslow
Gamers
Not gamers

The need for selfactualization

That requirement is reduced to
The use of potential for personal
growth, selfdevelopment of
teenagers, the embodiment of
their desires, fantasies.
achieve new records in
computer games, more new
acute sensations, the realization
of their fantasies and desires
through a computer game. Aesthetic needs
In computer games there
Adoption of the rules and
are no prohibitions and
norms of the society,
committing any actions
based on ethical standards.
restrictions adopted in
society, so the gamer feels
free and comfortable in
virtual reality (the code of
ethics set by the game),
being able to commit any
actions (riots, explosions,
destruction of people) and,
perhaps feeling his
inferiority to the real
world. The need for respect (worship)
The desire to increase their
The desire to gain the respect of
prestige among the gamers, the
people, to increase their prestige
desire to become a better player,
to get respect among gamers,
becoming a leader among them,
"a legend of the gaming circle".
in society, to gain recognition
both professional and personal,
not to "smear" his reputation in
any act. The need for belonging and love

Needs emotional relations
Needs emotional relations
with people, in a decent
with people, in a decent place
place in their group,
intensively fulfils this
purpose.
in their group, intensively
fulfils this purpose.
The need for security

Not confident in relation to
Seeking order and stability in
the real world, which is
real life situations
perceived as strange, full of
traps and surprises, and
therefore tries more to be in
a virtual reality in which he
feels confident and calm. Physiological (organic) needs

. Often an inadequate replacement
Meeting these needs is natural,
normal way.
for such needs as sexual
satisfaction, virtual sex, sex game –
modulators. Being passionate
about the game might not feel
hunger, thirst. Analyzing hierarchical grid of Maslow, I
came to the conclusion that the basic needs of
a gamer in contrast to the basic needs of a
typical teenager express themselves through
goes the wrong way.
virtual reality, accordingly, the
implementation of these requirements
breached and the development of a gamer During the method “the ladder of selfesteem”, I
have found that children gain confidence from
computer games, but being without the ability to
play, they completely lose confidence, which
indicates strong dependence of the psychological
state of teenagers from computer games. Нарисуй себя на одной из ступенек лестницы в
зависимости от того, насколько  добрым ты себя
сейчас чувствуешь. aggressiveness" I found that the level of
aggression of teenages, every day playing
computer games is higher than  children who
In the method of the "Level of
play rarely. •in American games there are a
lot of violence and cruelty and
the number of killed enemies is
the key to winning in most
games.
•the player can eliminate
everything that he does not like,
without any occasion, just for fun
•many teenagers, commiting
suicide, subconsciously believe
that they will get a second chance
and can take it all back, as in a
computer game. But… •people who play action
are for
20 % faster at making
decisions
•аdolescents develop
the ability to process
information quickly
and accurately due to
playing computer
games
•сomputer games
improve coordination
and form a sense of
space So, what is the
conclusion? Taking  into  account  all  mentioned above  we can
draw  a  conclusion  that  in  spite  of  some  positive
aspects  our  survey  as  well  as  statistics  showed  that
computer  games  have    negative  influence  on  a
teenager’s  soul  and  mind,  they  can  destroy  his
psychological  state  and  lead  to  serious  problems.
Therefore I recommend those who have not acquired
the addiction to computer games, not to start playing,
and those who have done   to try to limit yourself or
to  choose
least  violent  games.  American
computer  games  have  a  positive  effect  only  on  the
practical  qualities  of  a  teenager,  while  the  negative
impact affects his spiritual qualities. Games can make
a teenager a good economist, a soldier, a strategist, a
careerist.  But  they  will  never  help  him  to  become  a
good  father,  husband,  mother,  wife,  a  good  artist,  a
good teacher, an honest and sensitive person.
the

file_name: Презентация к НОУ.pptx

description: Action.

description: Simulation

description: Strategy.

description: Adventure

description: But…

description:
So, what is the
conclusion?

intro: В презентации дан обзор компьютерных игр,популярные игры,характеристика подростка ,его мир, интересы и увлечения, плюсы и минусы компьютерных игр,причины частого использования игр,диагностика/обзор/статистика времени,которое тратит подросток на игры и эмоциональное состояние подростка после игр.Презентация на английском языке. Предназначена для учащихся 8-11 классов.

title: Презентация по английскому языку по теме "Влияние компьютерных игр на мировоззрение подростка"(9 класс)


extracted_text:
эпический литературный жанр,
эпический литературный жанр,
повествование о какихлибо
повествование о какихлибо
волшебных или авантюрных
волшебных или авантюрных
Сказка –
Сказка
событиях, которое имеет четкую
событиях, которое имеет четкую
структуру:
структуру:
                    зачин (начало),
зачин (начало),

                                        кульминация
кульминация

(середина),
(середина),
                    развязка (конец).
развязка (конец). Зачин        Развитие сюжета   Развязка

Зачин        Развитие сюжета   Развязка
                            Кульминация
Кульминация Сказки о животных
Сказки о животных
Волшебные сказки
Волшебные сказки
Бытовые сказки
Бытовые сказки Животные,
Животные,
наделённые человеческими
наделённые человеческими
чертами
чертами Дикие животные
Дикие животные
Домашние животные
Домашние животные «Бобик в гостях
«Бобик в гостях
у Барбоса»
у Барбоса»
«Вершки
«Вершки
и корешки»
и корешки»
«Кощей Бессмертный»
«Кощей Бессмертный» Основная черта каждого
Основная черта каждого
животного и является его
животного и является его
характерной особенностью:
характерной особенностью:
ТРУСЛИВЫЙ  ЗАЯЦ
ТРУСЛИВЫЙ  ЗАЯЦ
ХИТРАЯ
ХИТРАЯ
ЛИСА
ЛИСА
СЕРЫЙ  ВОЛК
СЕРЫЙ  ВОЛК Волшебные –
Волшебные –
сказки, в которых
сказки, в которых
обязательно должны быть
обязательно должны быть
чудеса и волшебные предметы
чудеса и волшебные предметы Бытовые –
Бытовые –
бедного мужика или простого солдата
бедного мужика или простого солдата
сказки, в которых описывают жизнь
сказки, в которых описывают жизнь
обычных людей:
обычных людей: сказка
сказка
Кумулятивная
(цепочная,
Кумулятивная
(цепочная,
рекурсивная, цепевидная) – сказка, в
рекурсивная, цепевидная) – сказка, в
которой  диалоги
или  действия
которой  диалоги
или  действия
повторяются  и  развиваются  по  мере
повторяются  и  развиваются  по  мере
развития сюжета.
развития сюжета.
Эффект этих сказок
Эффект этих сказок
основан на повторах
основан на повторах
и характерной
и характерной
рифме.
рифме. Народные сказки
Народные сказки Авторские сказки
Авторские сказки
«Золушка»
«Золушка»
«Спящая
«Спящая
Красавица»
Красавица» «Красная
«Красная
Шапочка»
Шапочка»
«Кот
«Кот
в сапогах»
в сапогах» «Карлик Нос»
«Карлик Нос»
«Маленький
«Маленький
Мук»Мук»
«КалифАист»
«КалифАист» «Горшок каши»
«Горшок каши»
«Волк и
«Волк и
семеро козлят»
семеро козлят» «Гадкий утёнок»
«Гадкий утёнок»
«Дюймовочка»
«Дюймовочка» Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин Сергей Тимофеевич Аксаков
Сергей Тимофеевич Аксаков Пётр Павлович Ершов
Пётр Павлович Ершов Метод сказкотерапии является
Метод сказкотерапии является
здоровьесберегающей
здоровьесберегающей
технологией, комплексной
технологией, комплексной
системой, направленной на
системой, направленной на
коррекцию речевых нарушений,
коррекцию речевых нарушений,
личностное развитие ребенка и
личностное развитие ребенка и
сохранение его здоровья, и
сохранение его здоровья, и
позволяет в рамках сказки
позволяет в рамках сказки
решать обучающие,
решать обучающие,
коррекционные,
коррекционные,
воспитательные задачи.
воспитательные задачи. Сказкотерапия является сильным
Сказкотерапия является сильным
коррекционным средством для любого
коррекционным средством для любого
ребёнка дошкольного возраста.
ребёнка дошкольного возраста.
Во время использования игрового сказочного
Во время использования игрового сказочного
сюжета происходит позитивное воздействие
сюжета происходит позитивное воздействие
на личность в целом, он чувствует себя
на личность в целом, он чувствует себя
раскованно, свободно.
раскованно, свободно.
В этот момент плавно запускается процесс
В этот момент плавно запускается процесс
компенсации речевых и психических
компенсации речевых и психических
функций.
функций.
Применение элементов сказкотерапии даёт
Применение элементов сказкотерапии даёт
возможность педагогу, логопеду в
возможность педагогу, логопеду в
опосредованной для дошкольника форме
опосредованной для дошкольника форме
влиять на развитие речевых
влиять на развитие речевых
и психических функций.
и психических функций. Возможности сказок огромны:
Возможности сказок огромны:
рассказывая сказку, взрослый имеет
рассказывая сказку, взрослый имеет
возможность предложить ребенку связанные
возможность предложить ребенку связанные
с сюжетом сказки задания, сначала простые,
с сюжетом сказки задания, сначала простые,
а затем и более сложные; эти задания
а затем и более сложные; эти задания
направлены на развитие речи, мышления,
направлены на развитие речи, мышления,
внимания, ориентировки в пространстве.
внимания, ориентировки в пространстве.
Мотивация к выполнению «сказочных»
Мотивация к выполнению «сказочных»
заданий у ребенка гораздо выше, чем к не
заданий у ребенка гораздо выше, чем к не
обыгранным упражнениям; сюжеты народных
обыгранным упражнениям; сюжеты народных
сказок просты и жизненны, в текстах много
сказок просты и жизненны, в текстах много
повторов, устойчивых оборотов
повторов, устойчивых оборотов
все это значительно облегчает
все это значительно облегчает
понимание текста детьми.
понимание текста детьми. Цель сказкотерапии:
Цель сказкотерапии:
использование эффективных
использование эффективных
приемов для коррекции речи,
приемов для коррекции речи,
мотивации детей к процессу
мотивации детей к процессу
коррекции и связанных с ней
коррекции и связанных с ней
психических процессов,
психических процессов,
развитие эмоционально
развитие эмоционально
экспрессивной сферы
экспрессивной сферы
дошкольников.
дошкольников. ЗАДАЧИ:
ЗАДАЧИ:
Коммуникативная направленность
Коммуникативная направленность
      каждого слова и высказывания ребёнка
каждого слова и высказывания ребёнка
      на занятии.
на занятии.
Совершенствование лексикограмматических
Совершенствование лексикограмматических
      средств языка.
средств языка.
Совершенствование звуковой стороны речи
Совершенствование звуковой стороны речи
      в сфере произношения, восприятия и
в сфере произношения, восприятия и
      выразительности.
выразительности.
Развитие диалогической и монологической речи.
Развитие диалогической и монологической речи.
Эффективность игровой мотивации детской
Эффективность игровой мотивации детской
речи.
речи. Взаимосвязь зрительного, слухового и
Взаимосвязь зрительного, слухового и
моторного анализаторов.
      моторного анализаторов.
Развитие мелкой моторики.
Развитие мелкой моторики.
Создание на занятии благоприятной
Создание на занятии благоприятной
      психологической атмосферы, обогащение
психологической атмосферы, обогащение
      эмоциональночувственной сферы ребёнка
эмоциональночувственной сферы ребёнка
      (умение сопереживать героям сказки,
(умение сопереживать героям сказки,
умение
умение
      передавать эмоциональное состояние героя
передавать эмоциональное состояние героя
      сказки, развитие мимики, общей моторики).
сказки, развитие мимики, общей моторики).
Приобщение детей к прошлому и
Приобщение детей к прошлому и
      настоящему русской культуры, фольклору.
настоящему русской культуры, фольклору.
Сотрудничество педагога, логопеда с
Сотрудничество педагога, логопеда с
детьми
детьми
      и детей друг с другом.
и детей друг с другом. Использование элементов сказкотерапии
Использование элементов сказкотерапии
в работе с детьми с ОВЗ
в работе с детьми с ОВЗ
Дети с ограниченными возможностями –
Дети с ограниченными возможностями –
это дети, имеющие различные отклонения
это дети, имеющие различные отклонения
психического или физического плана, которые
психического или физического плана, которые
обусловливают нарушения общего развития.
обусловливают нарушения общего развития.
Характер речевых патологий у таких детей, в
Характер речевых патологий у таких детей, в
основном, имеет комбинированную форму:
основном, имеет комбинированную форму:
одновременно нарушаются речь, развитие
одновременно нарушаются речь, развитие
высших психических функций, состояние общей
высших психических функций, состояние общей
и мелкой моторики, ориентирование в
и мелкой моторики, ориентирование в
пространстве, эмоциональноволевая сфера.
пространстве, эмоциональноволевая сфера. ЛОГОСКАЗКА
ЛОГОСКАЗКА
Виды логосказок:
Виды логосказок:
Артикуляционные.
Артикуляционные.
Пальчиковые.
Пальчиковые.
Фонетические.
Фонетические.
Лексикограмматические.
Лексикограмматические.
Сказки по обучению грамоте (о звуках и
Сказки по обучению грамоте (о звуках и
буквах).
буквах).
Сказки, способствующие формированию
Сказки, способствующие формированию
      связной речи.
связной речи. Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Проснулся дед (Ребенок ставит фигурку
Проснулся дед (Ребенок ставит фигурку
деда), открыл окно (упражнение «Окошко»).
деда), открыл окно (упражнение «Окошко»).
Начал делать зарядку(«Качели»).
Начал делать зарядку(«Качели»).
Выпил чашечку чая («Чашечка»).
Выпил чашечку чая («Чашечка»).
Чай пил с вареньем («Вкусное варенье»).
Чай пил с вареньем («Вкусное варенье»).
Вышел дед в огород (упражнение «Забор»).
Вышел дед в огород (упражнение «Забор»).
Решил посадить репку, начал ямку копать
Решил посадить репку, начал ямку копать
(«Лопата»).
(«Лопата»).
Начала репка расти («Грибок»).
Начала репка расти («Грибок»). Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
внизу  в форме репы.
внизу  в форме репы.
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
поднимите вверх  это «уши».
поднимите вверх  это «уши».
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
и безымянному пальцам.
и безымянному пальцам. Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
внизу  в форме репы.
внизу  в форме репы.
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
поднимите вверх  это «уши».
поднимите вверх  это «уши».
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
и безымянному пальцам.
и безымянному пальцам. Автоматизация звука [[СС]]
Автоматизация звука
Посадил дед репку. Он ее поливал утром и
Посадил дед репку. Он ее поливал утром и
вечером: ссс
вечером: ссс
Вокруг репки траву полол: сасаса, сососо,
Вокруг репки траву полол: сасаса, сососо,
сысысы, сэсэсэ, сусусу.
сысысы, сэсэсэ, сусусу.
Землю рыхлил: асосус, осусэс, усэсос.
Землю рыхлил: асосус, осусэс, усэсос.
А когда репка выросла,
А когда репка выросла,
стал ее тянуть: псапсыпсэ,
стал ее тянуть: псапсыпсэ,
ксоксуксы, аксоксукс.
ксоксуксы, аксоксукс.
Но вытянуть не может.
Но вытянуть не может. Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
Упражнение «Репка»  двумя руками сверху вниз
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком
внизу  в форме репы.
внизу  в форме репы.
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
Упражнение «Собака»  средний, безымянный и
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
большой пальцы вытяните, соедините подушечки  это
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
«морда» собачки. Указательный палец и мизинец
поднимите вверх  это «уши».
поднимите вверх  это «уши».
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
Упражнение «Кошка» средний и безымянный пальцы
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
соедините с большим так, чтобы получилось колечко
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
приподнимите  так торчат кошачьи ушки.
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
Упражнение «Мышка»  кончики среднего и
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
безымянного пальцев соединить с большим пальцем.
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
Указательный и мизинец согнуть и прижать к среднему
и безымянному пальцам.
и безымянному пальцам.

file_name: Применение сказкотерапии ИПК ПК.ppt

description:
Народные сказки
Народные сказки

description:
Пётр Павлович Ершов
Пётр Павлович Ершов

title: Выступление для слушателей курсов повышения квалификации МОГАУ ДПО «ИПК ПК» «Использование элементов сказкотерапии в речевом развитии детей дошкольного возраста»


extracted_text:
БПОУ ВО «Череповецкий  строительный   колледж им. А.А.Лепехина
«КОСМОНАВТЫ – НАШИ ЗЕМЛЯКИ»
Автор работы:
Беляева Елизавета
студентка  группы № 111
Руководитель:
Ганичева Елена Николаевна  Павел Иванович Беляев родился 26 июня
1925 г. в с.Челищево Бабушкинского района
Вологодской области в семье фельдшера. В МУЗЕЕ ЗВЕЗДНОГО ГОРОДКА ХРАНИТСЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСАНТА БЕЛЯЕВА, НАПИСАННАЯ В ПЕРИОД УЧЕБЫ В
ЕЙСКОМ УЧИЛИЩЕ: «ЛЕТАЕТ ХОРОШО. ЛЕТНОЕ ДЕЛО ЛЮБИТ.
ПРОХОДИМОЕ ЗАДАНИЕ УСВАИВАЕТ ЛЕГКО. НА ЗЕМЛЕ И
ВОЗДУХЕ ЭНЕРГИЧЕН, ИНИЦИАТИВЕН. РАБОТАЕТ НАД
ПОВЫШЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ» В 1956 Г. П.И.БЕЛЯЕВ БЫЛ НАПРАВЛЕН НА
УЧЕБУ В ВОЕННОВОЗДУШНУЮ
АКАДЕМИЮ. ЗАКОНЧИЛ ЕЕ УСПЕШНО. В 1960 Г. НАПРАВЛЕН В
ОТРЯД КОСМОНАВТОВ. В ОДИН ИЗ ДНЕЙ 1964 Г. ПАВЕЛ БЕЛЯЕВ И АЛЕКСЕЙ ЛЕОНОВ ДОЛЖНЫ
БЫЛИ СДЕЛАТЬ ПО ДВА ПРЫЖКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПО 30 СЕКУНД 18–19 МАРТА 1965 Г. В КАЧЕСТВЕ
КОМАНДИРА ЭКИПАЖА
ПОЛКОВНИК П.И.БЕЛЯЕВ
СОВЕРШИЛ КОСМИЧЕСКИЙ
ПОЛЕТ НА КОРАБЛЕ «ВОСХОД2».
Полет продолжался 26 часов 2
минуты 17 секунд. За это время
«Восход2» совершил 17 оборотов
вокруг Земли, пролетев
расстояние свыше 720 тысяч
километров. БЕЛЯЕВ ВПЕРВЫЕ В ПРАКТИКЕ КОСМИЧЕСКИХ
ПОЛЕТОВ СОВЕРШИЛ ПОСАДКУ КОСМИЧЕСКОГО
КОРАБЛЯ, ИСПОЛЬЗУЯ РУЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ. УКАЗОМ
ПРЕЗИДИУМА
ВЕРХОВНОГО
СОВЕТА СССР ОТ 23
МАРТА 1965 Г. ЗА
УСПЕШНОЕ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
КОСМИЧЕСКОГО
ПОЛЕТА
П.И.БЕЛЯЕВУ БЫЛО
ПРИСВОЕНО
ЗВАНИЕ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО
СОЮЗА И ЗВАНИЕ
«ЛЕТЧИК
КОСМОНАВТ СССР». НЕДОЛГАЯ, НО ПОЛНАЯ
ЭНЕРГИИ ЖИЗНЬ
ПРОСЛАВЛЕННОГО
КОСМОНАВТА
ОБОРВАЛАСЬ 10 ЯНВАРЯ
1970 Г. ПОСЛЕ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОЙ
БОЛЕЗНИ. ПАВЛА
ИВАНОВИЧА БЕЛЯЕВА
ПОХОРОНИЛИ В МОСКВЕ
НА НОВОДЕВИЧЬЕМ
КЛАДБИЩЕ. ПАМЯТНИКИ
 В Вологде установлен
памятник П. И. Беляеву
на улице Мальцева
 Аллея космонавтов в
Москве ПАМЯТНЫЙ ЗНАК ИЗ ЧЕРНОГО МРАМОРА,
НА КОТОРОМ ВЫСЕЧЕНЫ БЛАГОДАРНЫЕ
СЛОВА КОСМОНАВТА АЛЕКСЕЯ ЛЕОНОВА. 20 МАРТА 2015 ГОДА В Г. ВОЛОГДА ПРОШЛА
ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЦЕРЕМОНИЯ ВОЗЛЕ ПАМЯТНИКА
ЛЕТЧИКУКОСМОНАВТУ, ГЕРОЮ СССР ПАВЛУ
БЕЛЯЕВУ В ЧЕСТЬ 50ЛЕТИЯ ВЫХОДА ЧЕЛОВЕКА В
ОТКРЫТОЕ КОСМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!!

file_name: Беляев ПИ.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!!

intro: Информационный проект направлен на сбор информации о ка¬ком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.  Результатом такого проекта может быть и со¬здание информационной среды. Творческий проект предполагает максимально свободный и не¬ традиционный подход к оформлению результатов.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ к докладу   «Космонавты - наши земляки. Беляев Павел Иванович»


extracted_text:
ДОШКОЛЬНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ГКОУ для обучающихся по
адаптированным
образовательным программам
«Магаданский областной
центр образования № 1»
Малышева Елена Анатольевна
учитель-логопед
 ДП  ГКОУ «МОЦО № 1»
г. Магадан
Б.Т.В. Б.Т.В. РДАРДА
Синдром Дауна
Синдром Дауна
Сложная структура дефекта
Сложная структура дефекта
Б.Т.В. Б.Т.В. Мнемотехника –
 –
Мнемотехника
система различных
система различных
приёмов, облегчающих
приёмов, облегчающих
запоминание и
запоминание и
увеличивающих объём
увеличивающих объём
памяти путём
памяти путём
образования
образования
дополнительных
дополнительных
ассоциаций, организация
ассоциаций, организация
учебного процесса в виде
учебного процесса в виде
игры.
игры.
Б.Т.В. Искусство
Искусство
запоминания названо
запоминания названо
словом «mnemonikon»
«mnemonikon»
словом
по имени
по имени
древнегреческой
древнегреческой
богини памяти
богини памяти
Мнемозины – матери
Мнемозины – матери
девяти муз.
девяти муз.
Б.Т.В. Б.Т.В. «Вот медведь,
«Вот медведь,
он спит
он спит
в берлоге…»
в берлоге…»
Б.Т.В.
«…и конфет
«…и конфет
два два
мешка…»
мешка…» Б.Т.В. «Учите ребёнка какимнибудь
«Учите ребёнка какимнибудь
неизвестным ему пяти словам –
неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов
но свяжите двадцать таких слов
с картинками, он усвоит их на лету»
с картинками, он усвоит их на лету»
                                                                         К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский

Б.Т.В. Б.Т.В. «Если заставить работать
«Если заставить работать
один из органов,
один из органов,
  к работе подключатся и другие»
к работе подключатся и другие»
                                                    Гленн Доман

Гленн Доман
Б.Т.В. Б.Т.В. Б.Т.В. Б.Т.В. Общие задачи
Общие задачи
для всех видов мнемотаблиц
для всех видов мнемотаблиц
•Развитие памяти.
•Умение анализировать и
систематизировать.
•Развитие логики.
•Развитие образного мышления.
•Умение связно мыслить.
•Решение дидактических,
образовательных задач.
•Тренировка внимания.
Б.Т.В. Б.Т.В. Б.Т.В. Б.Т.В. Заучивание
Заучивание
  стихотворений
стихотворений
Б.Т.В. Использование глобального чтения и
Использование глобального чтения и
приёмов мнемотехники имеет своей целью
приёмов мнемотехники имеет своей целью
социальную адаптацию ребенка,
социальную адаптацию ребенка,
интеграцию его в общественную жизнь,
интеграцию его в общественную жизнь,
даёт уверенность в себе.
даёт уверенность в себе.
Б.Т.В. Б.Т.В. Малышева Елена Анатольевна
учитель-логопед
 ДП  ГКОУ «МОЦО № 1»
г. Магадан
Б.Т.В.

file_name: Выступление 61дс ИПК ПК.ppt

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

description: Б.Т.В.

title: Доклад для слушателей курсов повышения квалификации МОГАУ ДПО «ИПК ПК»  «Мнемотехника как средство развития речи дошкольников» (на примере ознакомления со сказкой)


extracted_text:
Магаданское  областное  государственное
казенное образовательное учреждение
специальная (коррекционная)  школа № 19
дошкольное подразделение
«ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПОСТРОЕНИИ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ
ПО РАЗВИТИЮ МОТОРИКИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ

РУК
С ПРИМЕНЕНИЕМ МАССАЖЕРОВ СУ ДЖОК»
 Участник областного творческого конкурса

                                    педагогических работников образовательных
                                                    учреждений  «Мое призвание»,
                                                    учительлогопед
                                                    Малышева Елена Анатольевна Проблема формирования, сохранения,
укрепления и восстановления здоровья
детей
дошкольного возраста
была, есть и всегда будет актуальной. «Здоровый ребенок –
                            здоровая нация,
   здоровая нация –
               здоровое  государство»

                                 В.В.Путин Современный
нетрадиционный
метод  оздоровления
–  массаж с
применением
корейских
массажеров  Су Джок Создатель метода Су Джок  -
           корейский профессор Пак Чжэ
Ву
 Су Джок терапия направлена на
активизацию зон коры головного мозга с
целью профилактики и коррекции речевых
нарушений, так как  стимуляция
биоэнергетических точек, способствует
созреванию нервных клеток
и их активному функционированию. Главные достоинства Су Джок терапии:
• Высокая эффективность.
• Абсолютная безопасность применения.
• Универсальность метода.
• Доступность метода для каждого человека.
• Простота применения. Внутренние  органы
в  основной  системе
соответствия
стопы  и  кисти Сказка «Ёжик»
Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек.
По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(шарик между ладошками)
пыхтит.
Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит,
Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да.
(движения по пальцам)
Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!
(пускаем по столу и ловим подушечками пальцев) evtyn «Ежик» с виду - симпатичный
шарик с острыми шипами, но,
удивительно, сколько пользы
может принести этот малыш..
Лёгкий и гигиеничный, простой в
обращении и доступный в любой
момент. Попробуйте покатать его
между ладонями—тут же ощутите
прилив тепла и лёгкое
покалывание. Его остроконечные
выступы воздействуют на
биологически активные точки,
неизменно вызывая улучшение
самочувствия, снимая стресс,
усталость и болевые ощущения,
повышая общий тонус организма.
Занятия с пружинными
массажёрами очень полезны для
детей. Массаж пальцев развивает
мануальные способности рук,
способствует быстрому усвоению
навыков письма, развивает речь и
концентрирует внимание у
дошкольников и младших
школьников. Анализ коррекционной работы за
Анализ коррекционной работы за
построении системы упражнений
построении системы упражнений
2010-2011 учебный год в
2010-2011 учебный год в
по развитию тонкой моторики
по развитию тонкой моторики
кистей и пальцев рук
кистей и пальцев рук Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Су Джок.ppt

description: evtyn

title: КОНКУРСНАЯ РАБОТА    «ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОСТРОЕНИИ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ МОТОРИКИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК С ПРИМЕНЕНИЕМ МАССАЖЕРОВ СУ ДЖОК»


extracted_text:
Работу выполнил:
Швецов Дмитрий,
1 класс,
МОУ «СОШ № 19»,
г.Вольск
Руководитель:
Фокина Людмила Сергеевна,
 учитель начальных классов

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА ЦЕЛИ РАБОТЫ:
  -продолжить знакомство с новым видом работы
– проектом; его компонентами и способами
проектной деятельности;
 -расширять знания о своём родном городе;
 -способствовать воспитанию чувства гордости за
свою малую Родину, воспитывать любовь к своей
родине, развитие наблюдательности, умение
выступать  с рассказом,

. РОССИЯ- РОДИНА МОЯ «В ЭТОМ ДОМЕ Я ЖИВУ»

file_name: Проект.Моя малая Родина.Вольск.МОУ СОШ № 19.руководитель. Фокина Л.С..pptx

description: РОССИЯ- РОДИНА МОЯ

description: «В ЭТОМ ДОМЕ Я ЖИВУ»

intro:
Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота, входит в программу внеурочной деятельности «С чего начинается Родина?». Проект - это попытка объединить единой целью не только основных участников общеобразовательного процесса учителей - учеников, но и привлечь не менее заинтересованную сторону в качественном воспитании подрастающего поколения - родителей.
Проект служит объединению, сплочению людей с целью сохранения культурного наследия для будущих потомков и играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей.Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота, входит в программу внеурочной деятельности «С чего начинается Родина?».

title: Презентация по окружающему миру "Моя малая Родина"(1 класс)


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
Социальноличностное развитие
Социальноличностное развитие
дошкольников с особыми
дошкольников с особыми
образовательными потребностями в
образовательными потребностями в
условиях внедрения профессионального
условиях внедрения профессионального
стандарта педагогов
стандарта педагогов
в дошкольном образовании:
в дошкольном образовании:
зарубежный и отечественный опыт
зарубежный и отечественный опыт
     2016 год                                                              Малышева Елена Анатольевна
2016 год                                                              Малышева Елена Анатольевна

                                                                                учительлогопед
учительлогопед Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
Инклюзия – это процесс развития предельно
доступного образования для каждого в доступных
школах и образовательных учреждениях,
формирование процессов обучения с постановкой
адекватных целей всех учеников, процесс ликвидации
различных барьеров для наибольшей поддержки
каждого учащегося и максимального раскрытия его
Международная конференция «Инклюзивное образован
ие: перспективы развития в России»
потенциала
[
]. Основные этапы развития
инклюзивного подхода к детям в Европе:
1760 г. (Эдинбург) священником Т. Брайвудом была открыта первая
                  частная школа для обучения глухих детей;
1770 г. (Франция) Ш. М. де Эппе открыл первую в мире частную
               школа − Парижский институт глухонемых;
1779 г. (Вена) И. Майем и Ф. Шторк открыли Институт глухонемых;
1778 г. (Лейпциг) С. Гейнике основал первый в Германии Институт
             для глухонемых;
1806 г. (Германия) немецкий тифлопедагог А. Цейне в
             сотрудничестве с французским педагогом В. Гаюи открыли
             первое  учебное заведение для слепых детей;
1873 г. (Саксония) второе учебное заведение для незрячих;
18321834 гг. (Германия) были организованы курсы для педагогов
             наставников по работе с особыми детьми в народных
школах;
1865 г. (Лондон) организована первая школа для мальчиков с
                нарушениями опорнодвигательного аппарата;
1891 г. (Лондон) Совет школ решает открыть «школы специального
              воспитания» для умственно отсталых детей. Организация
Объединенных Наций
(ООН)
«Всеобщая декларация прав человека» (1948 г.);
«Декларация прав ребенка» (1959 г.);
«Конвенция  о  борьбе  с  дискриминацией  в  области  образования»
(1960 г.);
«Декларация о правах умственно отсталых лиц» (1971 г.);
«Декларация о правах инвалидов» (1975 г.);
«Всемирная  программа  действий  в  отношении  инвалидов»  (1982
г.);
«Конвенция о правах ребенка» (1989 г.);
«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и
  развития детей» (1990 г.);
«Всемирная декларация об образовании для всех» (1990 г.);
«Стандартные правила по созданию равных возможностей для
   людей с инвалидностью» (1993 г.);
«Саламанская декларация о принципах, политике и практической
   деятельности в сфере образования лиц с особыми
   образовательными потребностями» (1994 г.);
«Дакарские рамки действий, принятые Всемирным форумом по
  образованию» (2000 г.). Согласно Саламанской декларации о принципах, политике и
практической деятельности в сфере образования лиц с
особыми потребностями:
• Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен
    иметь  возможность  получать  и  поддерживать  приемлемый
уровень
  знаний.
• Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы,
  способности и учебные потребности.
• Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять
  образовательные программы так, чтобы принимать во внимание
  широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
• Лица, имеющие особые потребности в области образования,
  должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные
  школы должны создать им условия на основе педагогических
  методов, ориентированных прежде всего на детей с целью
  удовлетворения этих потребностей.
• Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются
  наиболее эффективным средством создания благоприятной
  атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и
  обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают
  реальное образование для большинства детей и повышают
  эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы
  образования. Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
По  данным  Министерства  образования  и  науки  РФ,  в
20082010
гг.  модель  инклюзивного  образования
внедряется в порядке эксперимента в образовательных
учреждениях  различных  типов  в  ряде  субъектов  РФ,
среди которых:
Москва,
Архангельск,
Самарская область,
УланУдэ,
Ухта (Республика Коми),
Республика Карелия (г. Петрозаводск,  г. Сортавала),
Томск,
Воронеж,
СанктПетербург,
Хабаровск,
Республики Северного Кавказа. Условия перехода к инклюзивному образованию
Западная Европа
Россия
Освоение интегративных
подходов к образованию
началось в условиях
установившихся, юридически
закрепленных норм
демократии и
экономического подъема.
Идеи образовательной
интеграции возникают в
контексте противостояния
дискриминации по расовому,
половому, национальному,
политическому,
религиозному, этническому и
другим признакам.
Обсуждение проблем
специального обучения и
интеграции ведется в рамках
Переход к интеграции
осуществляется в ситуации
становления
демократических норм, их
первого законодательного
оформления и глубокого
экономического кризиса,
выход из которого наметился
спустя десятилетие.
Интеграция декларируется
как необходимость гуманного
отношения к инвалидам и
признания всей полноты их
прав в ситуации резкого
ухудшения жизни разных
слоев и социальных групп
населения, в обстановке
национальных конфликтов.
Обсуждение проблем
специального обучения и
интеграции не имеет под Россия
Традиция
благотворительности была
прервана в 1917 г., и в
настоящее время это весьма
слабое общественное
движение не стимулируется
финансовым
законодательством.
 Для СМИ существовало
негласное табу на проблемы
инвалидов в течение
десятилетий, и только в
последние годы наметился
некоторый перелом в
общественном сознании.
Западная Европа
Существуют многовековые
традиции деятельной
благотворительности,
широкая сеть
негосударственных
специальных учреждений,
установлены финансовые
льготы для филантропов.
Благодаря политике
государства, проводимой
через средства массовой
информации, в
общественном сознании
укоренилась идея равенства
прав людей с особыми
социальными и
образовательными
потребностями и
ответственности граждан за
предоставление таким
людям равных возможностей
во всех сферах жизни. Принципы инклюзивного
образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и
      достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то,
     чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только
     в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
    может быть в том, что они могут делать, чем в том, что
    не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
9 Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
обучение
(интегрированное)
  Не  для  всех  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья
инклюзивное
предпочтительнее
специального.  Об  этом  свидетельствует  как  западная  статистика,
так  и  наш  отечественный  опыт.  Интеграция  ни  в  коем  случае  не
может  и  не  должна  быть  тотальной.  Интегрированное  обучение
может  быть  показано  лишь
уровень
психофизического  развития  которых  соответствует  или  близок
возрастной  норме.  Но  оно  оказывается  нецелесообразным  для
детей с интеллектуальной недостаточностью. По отношению к ним
речь,  прежде  всего,  должна  идти  о  совместном  пребывании  в
учреждении,  о  совместном  проведении  досуга  и  различных
внешкольных  мероприятий,  то  есть  о  социальной,  а  не  об
образовательной интеграции.
той
части  детей, Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
Социализация – это процесс и результат освоения
человеком знаний и навыков общественной жизни,
общепринятых стереотипов поведения, ценностных
ориентаций, позволяющих полноценно участвовать в
различных ситуациях общественного
взаимодействия.
Социальная адаптация  процесс активного
приспособления к условиям социальной среды путем
усвоения  ценностей, правил и норм поведения,
принятых в обществе. Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение
Интеграция – полноценное включение лиц с ОВЗ в
стандартную социокультурную жизнь, при которой его
дефект в результате компенсации не мешает ни ему, ни
окружающим в процессах социального взаимодействия.
Социальная интеграция детей
с ОВЗ рассматривается как
наиболее перспективное
направление современной
социальной культурной политики. Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
для обучающихся по адаптированным программам
для обучающихся по адаптированным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
«Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
дошкольное подразделение Джон Фицджеральд
Кеннеди
          «Если мы не можем покончить с нашими
отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии
сделать мир местом, безопасным для
многообразия»

file_name: педсовет.ppt

intro: В данном материале даны определения таким понятиям как инклюзия, социализация и социальная адаптация, интеграция; представлены основные этапы развития инклюзивного подхода к детям в Европе. Дан сравнительный анализ перехода к инклюзивному образованию в Западной Европе и России. Обозначены принципы инклюзивного образования.

title: Социально-личностное развитие дошкольников с особыми образовательными потребностями в условиях внедрения профессионального стандарта педагогов  в дошкольном образовании: зарубежный и отечественный опыт


extracted_text:
Информационная
безопасность Ситуация
Студент Иванов решил на каникулах
отдохнуть на море. Заранее забронировал
место в гостинице в Крыму и решил купить
билет на самолет, воспользовавшись
услугами интернет сайта по продаже
авиабилетов. Выбрав на сайте дату
вылета и подходящий рейс, он заполнил
необходимые реквизиты и нажал кнопку
Купить. После чего открылось окно, в
котором необходимо было заполнить
реквизиты своей электронной карты и
подтвердить оплату через смс. Проделав
все это, он не смог распечатать свой
электронный билет. Что могло произойти?
Company  Logo Рассматриваемые вопросы
Что такое информационная
безопасность?
Основные законы России в области
компьютерного права
Какие опасности нас подстерегают в интернет сети?
Угрозы информационной безопасности
Способы защиты информации
Company  Logo В законе РФ об «Информации,
информационных технологиях и защите
информации», определено: «информация
сведения (сообщения, данные) независимо от
формы их представления».
Информация  сильнейшее современное
двустороннее оружие (информация —
дезинформация), активно используемое в
политике, экономике, науке и технике.
Company  Logo Информационная безопасность
Информационная безопасность – это
защищенность жизненно важных
информационных ресурсов и систем от
внешних и внутренних посягательств и угроз
для граждан, организаций и
государственных органов.
Company  Logo Информационная безопасность
Информационная
безопасность
Для РФ: состояние
защищенности ее
национальных интересов
в информационной
сфере, определяющихся
совокупностью
сбалансированных
интересов личности,
общества и государства.
Для граждан:
защищенность их
персональных
компьютеров, их личной
информации в
информационных
системах и сетях ЭВМ, а
так же результатов их
интеллектуальной
деятельности.
Company  Logo Основные законы РФ
  «Об информации, информатизации и защите
информации» №149ФЗ от 27.06.2006
 «О персональных данных» №152ФЗ от 27.07.2006
 «Об участии в международном информационном
обмене» N 85ФЗ от 04.07.1996
 «О государственной тайне» N 54851 от 21.07.1993
(ред. от 08.03.2015)
 «О правовой охране программ для ЭВМ и баз
данных» N 35231 от 23.09.1992 (ред. от 02.02.2006)
 «О банках и банковской деятельности» №3951 от
02.12.1990
 "О безопасности» № 390 З от 28.12.2010
Φ
Company  Logo Понятие Угроза безопасности
информации
Под угрозой безопасности информации
понимается совокупность условий и
факторов, создающих потенциальную или
реально существующую опасность
нарушения безопасности информации.
Company  Logo Заполните таблицу «До и после»
До
После
Какие опасности
подстерегают нас в
Интернете?
Как этих опасностей
избежать?
Company  Logo Опасности подстерегающие в
сети
Вирусы
Спам
Пира
тство
Угрозы
Моше
ничес
тво
Хулига
нсто
Company  Logo Защита информации
Способ защиты информации –
порядок и правила применения
определенных принципов и средств
защиты информации.
Company  Logo Опасности
ВРЕДОНОСНЫЕ ПРОГРАММЫ
Как
избежать?
1.Не открывайте
никаких
вложений от
неизвестного
автора
2.Скачивайте
файлы из
надежных
источников
Вирусы
Черви
Троянские кони
Text
Как избежать?
3.Обязательно
читайте
предупреждения
об опасности,
лицензионные
соглашения.
4.Регулярно
устанавливайте
на компьютере
последние
обновления
безопасности и
антивирусные
средства.
Company  Logo Опасности
ИНТЕРНЕТМОШЕННИЧЕСТВО t
Как избежать?
1.Самостоятельно
набирать в
обозревателе
адрес веб-сайта
2. Не нужно
щелкать на
ссылку,
содержащуюся в
подозрительном
электронном
письме
Техника «phishing»,
Text
Text
Как
избежать?
3.Контролируйте
списание
средств с ваших
кредитных или
лицевых счетов
4.Подключайте
услугу
Мобильный банк
Company  Logo Опасности
ОНЛАЙНОВОЕ ПИРАТСТВО
Как избежать?
1.Подлинные
(лицензионные)
продукты всегда
выгоднее и
надежнее
пиратской
продукции
2.Лицензионный
пользователь
всегда может
рассчитывать на
сервисную
поддержку
производителя
Музыка
Фильмы
Программы
Игры
Text
Как
избежать?
3.Приобретая
лицензионный
продукт,
потребитель
поддерживает
развитие этого
продукта, выход
новых, более
совершенных и
удобных версий
Company  Logo Как
избежать?
Игнорировать
!
Опасности
ИНТЕРНЕТ ХУЛИГАНСТВО
Грубость
Хамство
Угрозы
Text
Как
избежать?
Игнорировать
!
Company  Logo Опасности
Недостоверная информация
Как
избежать?
Проверяйте
собранную в
Сети
информацию
по другим
источникам
Новости
Сенсации
Советы
Рецепты
Text
Как
избежать?
Относитесь
критически
Company  Logo Опасности
НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Как избежать?
Используйте
средства
фильтрации
нежелательног
о материала
Порнография
Суицид
Ненормативная лексика
Секты
Text
Как
избежать?
Критически
относиться к
содержанию
онлайновых
материалов и
не доверять
им
Company  Logo СПАСИБО!

file_name: Информационная безопасность.pptx

description:
Информационная
безопасность

description: СПАСИБО!

title: Методическая разработка бинарного урока дисциплин «Информатика» и «Основы безопасности жизнедеятельности»    Информационная безопасность


extracted_text:
 Ярмарка педагогических
идей

file_name: 41. ПЕДСОВЕТ ярмарка.ppt

description:
 Ярмарка педагогических
идей

title: «Ярмарка педагогических идей» в рамках педагогического совета «Оптимальное занятие: его особенности, используемые методы и формы. Технологии подготовки»


extracted_text:
Аналитическая работа над словом
на материале родственных слов
на логопедических занятиях
(слова, начинающиеся с буквы «д»)
Учитель – логопед
МБОУ СОШ №135
Новикова С.Г. Угадай слово
НАДОВ ДАВНО
давненько
издавна
недавно
давний
давить
недавний
давность недавно
ДАВНО
• давным-
давно,
• исстари
• испокон веков
• встарь
• в старину
• прежде • Давно, когда ещё бабушка
внучкой была. • Кошка давно и терпеливо
поджидала свою добычу
около норки. ДАЛЬ
 далеко простирающееся пространство
• далёкий
• дальше
• удалённость
• дальновиднос
ть
• дальность
• дальнобойщи
к
• дальнейшее
• вдали
• дальнозорки
й
• долина
• подальше
• издалека ДАЛЁКИЙ
• близкий • Далеко шёл, а добра не
нашёл.
• Далеко свинье на небо
смотреть.
• Далеко не загадывай,
поближе поглядывай.
• Далеко глядит, а под носом
не видит. Из далёких стран вернулись перелётные
птицы.
На далёкой лесной полянке расцвели
редкие цветы.
Корабль с пассажирами отправляется к
далёким странам.
Катер быстро удалялся в сторону
Туристы прошли через горное ущелье и
вышли к долине.
Вдалеке пробежал не то волк, не то
острова.
лисица. ДВОР
1. участок земли при доме
2. монарх и приближённые к нему лица,
составляющие его окружение
• дворец
• дворовый
• дворняжка
• придворная
• дворецкий
• дворик
• дворник
• надворный ПРИДВОРНАЯ
придворная дама ДВОРЕЦКИЙ
в богатом доме
   старший слуга,
   заведующий
   хозяйством и
   прислугой ДВОРНЯЖКА
беспородная

дворовая собака ДВОРОВЫЙ
дворовый футбол ДВОРЦОВЫЙ
Дворцовая
площадь НАДВОРНЫЙ
надворные
 постройки •Монетный  двор.
Государственное учреждение, где
производится чеканка монеты.
•Ко  двору  пришёлся.
Оказаться подходящим к каким-
либо
условиям, требованиям,  оказаться
желательным.
•Ни  кола,  ни  двора.
Наивысшая степень бедности. • Дворовый пёс пробежал по
саду, поглодал косточку и
прилёг на кучу листвы. ДИВО
удивляться
дивный
удивительный
удивлённый
диван
дивно
удивление • На диво красива.
• Чудо
чудное, диво дивное.
•  Диву даться.
Удивиться, поразиться. • Мальчик прочитал книгу
об удивительных
превращениях. + храбрость – хра – сть +
та ДОБРОТА
• задобрить
• добреньки
й
• подобреть
• добряк
• доброволь
но
• добродете
ль
• добродушны
й
• добро
• добросердеч
ный
• добровольны
й
• добросовест
но • злой
• сердитый
• жестокий
ДОБРЫЙ
благой
благодушный
гуманный
человечный
душевный
жалостливый
сердечный
отзывчивый что-либо.
В добрый путь!
Употребляется как пожелание удачного
путешествия,
благополучного пути.
В добрый час!
Употребляется  как пожелание удачи,
«Будьте добры»
 Вежливое обращение к кому-либо с
просьбой сделать
успеха,
благополучия кому-либо.
По доброй воле.
Без принуждения, добровольно. • Добрый  скорее дело
сделает, чем
 сердитый.
• Душа-человек, золотое
сердце. • У добрых хозяев растут
преданные и ласковые
животные. ДОМ
• домик
• домище
• домишко
• домовой
• домосед
• бездомный
• надомник
• домушник
• домовладение
• домработница
• домочадец
• домохозяйка
• домоводство
• домовитый
• домовладеле
• домина
ц • В гостях хорошо, а дома
лучше.
• Дом как полная чаша.
• Без хозяина дом - сирота.
• Не дом хозяина красит, а
хозяин дом. • Собака ходила по полям, а
домой идти боялась.
• Утренний туман спрятал
окружающие  дома и деревья.
• К подъезду соседнего дома
подъехала грузовая машина с
новой мебелью.
• Мы только поздним вечером
вернулись домой. ДРЕЛЬ – ЛЬ + ГАРМОНЬ – ГАР –
НЬ + ТА = ? ДРЕМОТА
быть в состоянии полусна,
некрепко спать.
• дрёма
• вздремнуть
• дремала
• дремлющий
• полудрёма
• задремала
• дремотное • На то и щука в море, чтоб
карась не дремал.
(пословица)
Быть бдительным, быть
настороже. • Зимний лес дремал под
пушистым снежком.
• После обеда кошка
потянулась и задремала.
• Ты ж дремли, закрывши
глазки, баюшки-баю. Источники:
Презентация Якимчук Т.А. «Родственные слова»
Вебинар Мазиной В.Д.  «Дизорфография»
Учебно-методическое пособие Азовой О.И. «Логопедическая работа по коррекции
дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи»
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-davnij/
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fuploads.bioware.ru%2Fpost-
24858-0-33280500-1365429226.jpg&text=
картинки%20придворная%20дама&noreask=1&pos=2&lr=11218&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20ДВОРЕЦКИЙ&img_url
=https%3A%2F%2Fwww.kleo.ru%2Fitems%2Fbomond%2Fsmolkin1.jpg&pos=1&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20ДВОРНЯЖКА&img_url
=https%3A%2F%2Fotvet.imgsmail.ru%2Fdownload%2Ff26c0110ed74fbeb3302991fcdeaf2
85_i-4.jpg&pos=11&rpt=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=
картинки%20НАДВОРНЫЕ%20ПОСТРОЙКИ&img_url
=http%3A%2F%2Fwww.reestr35.ru%2Fimg%2Fproducts%2Fbig%2F79455.jpg&pos=34&rp
t=
simage&lr=11218
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20ДВОРЦОВАЯ%20ПЛОЩАДЬ&img_url
=https%3A%2F%2Flj-top.ru%2Fproxyimage%2Fhttp%3A%2F%2Fwww.weather7forecast.c
om%2FTI%2Fp-4-33058.jpg&pos=1&rpt=
simage&lr=11218
http://tolkru.com/search.php?search=b5b7
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

file_name: Д   Родств слова .pptx

description:
Угадай слово
НАДОВ

description:
ДАЛЁКИЙ
• близкий

description:
ПРИДВОРНАЯ
придворная дама

description:
ДВОРНЯЖКА
беспородная

дворовая собака

description:
ДВОРОВЫЙ
дворовый футбол

description:
ДВОРЦОВЫЙ
Дворцовая
площадь

description:
НАДВОРНЫЙ
надворные
 постройки

description:
+ храбрость – хра – сть +
та

intro:
На моих логопедических занятиях с учащимися 3-4 классов выделяется центральное место в работе с корнем, потому что в начальной школе в  основных орфографических правилах (безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, разделительный твердый знак (ъ), перенос слов,  написание суффиксов на стыке морфем, разделительный мягкий знак (ь),  написание удвоенной согласной в корне слова) понятие корня является необходимым, ключевым. Дети должны владеть умением легко выделять корень в структуре слова, чтобы в последующих операциях суметь применить алгоритм правила. Без умения обнаруживать корневую морфему, подобрать родственное слово  применение правила становится невозможным.
   На каждом уроке идёт работа с новым корнем, осуществляется подбор однокоренных слов.
   Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту.
   Стараюсь разнообразить варианты подхода к новому слову: это и анаграммы, и загадки, и изографы, и ребусы,  математические примеры. Даётся задание отгадать слово, в котором две буквы  О,  три буквы  О.
   Отгадав слово, записываем в блокнот  в клеточку посередине странички, для того чтобы  дети видели структуру слова. Если встретится слово с приставкой, записываем приставку перед словом. Каждое слово пишем на новой строчке  таким образом, чтоб совпадающие буквы были написаны друг под другом.  Если «промахнулись», то стирают  слово и двигают  его в нужную сторону (заодно тренируется звуко-буквенный анализ и пространственное восприятие).
В процессе работы обращаем внимание на  суффиксы, приставки, их семантику.
   Записав слова, дети доказывают, что это однокоренные слова, зелёным стержнем выделяют  корень, красным – гласные в корне.
   Задаются следующие  вопросы ученикам:
-В каком слове не ошибусь в написании корня. Почему. (В таком слове мы ярче обводим гласную).
- Назовите сложное слово. От каких корней образовалось. Назовите соединительную гласную.
- На какие 2 группы можно разделить слова. Какое слово лишнее.( с приставкой; прилагательные; одушевлённые)
- Составьте предложение с любым словом. Запишите.
Далее обращаю внимание на экран, на котором записаны однокоренные слова к этому слову.
- Прочитайте слова. Какие слова мы не записали. Какие слова вам не знакомы.
Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.
- Назовите лишнее слово.
Многие дети при подборе проверочных  слов нередко ориентируются лишь на внешнюю их «похожесть», не задумываясь над смыслом, поэтому стоит необходимость специальной работы по чёткому разграничению сходных по звуковому составу, но различных по смыслу слов.  Так, в качестве проверочного к слову «весёлый»  подбирают « вес, висел».
   Если вдруг ребёнок подобрал не родственное, а всего лишь созвучное слово, то  обязательно разбираем  смысловое несоответствие и  записываем в блокнот, но с краю, в сторонке.
- Назовите антоним к слову, синоним.
Даю детям пословицы, поговорки, фразеологические обороты с этим словом.
   После работы с пословицами, поговорками, фразеологизмами идёт работа с предложениями, в которые эти слова включены. Здесь используются различные приёмы:
 - запись предложения под диктовку,
- списывание предложения,
- запись с комментированием;
- восстановление деформированного предложения. Параллельно идёт работа по отработке изученных орфограмм.Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту.
Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.
Цели: практическое усвоение различных способов  словообразования, обогащение словарного запаса детей.

title: Презентация на тему:"Аналитическая работа над словом на материале родственных слов на логопедических занятиях (слова, начинающиеся с буквы «д»)"


extracted_text:
УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА
На уроке мы
На уроке мы
открываем мир для себя
открываем мир для себя
и себя в этом мире.
и себя в этом мире. Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать. 26 ноября.
Классная  работа. 1 вариант.
Лесник,  соловушка,  цветки,  дубок.

                        2 вариант.
Солнышко,  ёжик,  лисичка, осинка. 1 вариант.
Лесник,   соловушка,  цветки,  дубок.
                        2 вариант.

Солнышко,  ёжик,  лисичка, осинка. Как проверить парную согласную?
Нужно изменить слово так, чтобы
после согласного стоял гласный звук
или согласный звук [н].
гриб – грибы
мороз  морозный Горох, капуста, морковь,
огурец, овощи. Овощи и фрукты – вот полезные
продукты.
Ешьте больше овощей –

Будете вы здоровей! Лесник, перелесок, лестница.
Морс, море, моряк.
Вода, водитель, подводный.
Корень в однокоренных словах
пишется одинаково. Приходи  с  мечом,
сыграем.
Приходи с  мячом,  сыграем. Будем учиться проверять
гласные в корне слова.
Если буква гласная вызвала сомнение, ты
её немедленно ставь под ударение. Скок да скок, скок да скок
Покатился колобок
Круглый да румяный, прямо на поляну.
Закатившись за пенёк, отдохнуть в тени прилёг. ________  д_лёкий
________  сл_вечко
________  п_чник
________  т_грёнок
________  пр_мая
а,  о,  е,  и,  я
Если буква гласная вызвала сомнение, ты
её немедленно ставь под ударение. Правило  на  стр. 101.
   стр. 101  упр. 233 Е
И
Л   НИВЫЙ Е
И
ГР   БНИК И
Е
КР   ВОЙ А
О
Л   ЗЕЙКА Е
И
ПОЧ   НИТЬ Я
И
Т   НУТЬ О
А
К   РМУШКА Е
И
Л   ПИТЬ И
Е
Л   НИВЫЙ Если буква гласная вызвала сомнение,
ты её немедленно ставь под ударение.
сосна  сосны
светлячок  свет Леса  с  лесятами  жевёт  в  наре.
Лиса  с  лисятами живёт  в  норе. Если буква гласная вызвала сомнение,
ты её немедленно ставь под ударение.
Домашнее задание
дома – дом
сады – сад
трава  травы

file_name: Презентация Безударные гласные, проверяемые ударением.ppt

description:
26 ноября.
Классная  работа.

description:
Горох, капуста, морковь,
огурец, овощи.

description:
Правило  на  стр. 101.
   стр. 101  упр. 233

description:
Е
И
Л   НИВЫЙ

description:
Е
И
ГР   БНИК

description:
И
Е
КР   ВОЙ

description:
А
О
Л   ЗЕЙКА

description:
Е
И
ПОЧ   НИТЬ

description:
Я
И
Т   НУТЬ

description:
О
А
К   РМУШКА

description:
Е
И
Л   ПИТЬ

description:
И
Е
Л   НИВЫЙ

intro:
Презентация "Безударные гласные, проверяемые ударением" подойдёт для учащихся 2 и 3 классов. Презентация содержит 42 слайда.
Цель: усвоение  особенностей  проверочных  и проверяемых  слов,  овладение способами  проверки;
формировать умение подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
развивать орфографическую зоркость;
развивать внимание, мышление, речь.

title: Презентация "Безударные гласные, проверяемые ударением" (3 класс)