extracted_text:
Живопись
Высокого
Возрождени
я Великие имена
Леонардо да Винчи
Микеланджело
Буонарроти
Рафаэль Санти Произведения Леонардо да Винчи
«Мадонна в гроте»
               1483-
1486гг.
Музей  Лувр, Париж
«Мадонна Бенуа»
          1478-
1480гг.
      Музей Эрмитаж,
     Санкт-Петербург
«Мадонна Литта»
              1490-1491
гг.
         Музей
Эрмитаж,
        Санкт-
Петербург
«Тайная
вечеря»
      1495-1498
гг.
Монастырь Санта-
Мария делле
Грацие, Милан Женские портреты
«Портрет Джинервы
Бенчи»
                                   1474-
1476 гг.
Национальная галерея
искусств ,Вашингтон
  «Дама с горностаем»
                     1489-1490
гг.
музей Чарторыйский ,
                            Краков
«Джоконда» 1503-1519 гг.
музей Лувр,Париж Произведения Микеланджело
Буонарроти
 Фрески Сикстинской
капеллы.
Общий вид
«Страшный суд.»Фреска
1536-1541гг. Ватикан Статуя «Пьета» (1498-1501)
    находится в соборе Святого Петра в Риме Статуя «Давид»(1501-1504)
 находится в Академии изящных искусств во Флоренции Произведения Рафаэля Санти
«Мадонна Конестабиле» 1502-1503
гг.
Эрмитаж, Санкт-Петербург
«Сикстинская мадонна».1515-1519
гг.
Картинная галерея, Дрезден «Афинская школа».1509-1511гг.

Находится  в Ватиканском дворце».

file_name: Живопись Высокого Возрождения.pptx

description:
Живопись
Высокого
Возрождени
я

intro: В презентации показаны произведения художников Высокого Возрождения, таких как Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, а также их великие произведения такие как "Джоконда", "Пьета",фреска "Страшный суд", "Сикстинская мадонна" и др. . Материал можно использовать на уроках искусства, музыки, и на классных часах художественно - эстетического направления.В презентации показаны произведения художников Высокого Возрождения, таких как Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти.

title: Презентация по искусству на тему "Живопись Высокого Возрождения" (9 класс).


extracted_text:
Все числа делятся на 1 без
остатка На 2 делятся те и только те числа,
которые оканчиваются чётной цифрой. На 3 делятся те и только те
числа, у которых сумма цифр
делится на 3. На 4 делятся те и только те числа,
которые оканчиваются двумя нулями
или у которых две последние цифры
выражают число, делящееся на 4. На 5 делятся те и только те числа,
которые оканчиваются нулём или
цифрой 5. *если запись целого числа
оканчивается одной из
цифр 0, 2, 4, 6 или 8, а также сумма
цифр в записи числа делится на 3, то
такое число делится на 6; если же
нарушено хотя бы одно из указанных
условий, то число не делится на 6.
Другими словами, целое число
делится на 6 тогда и только тогда,
когда это число делится на 2 и на 3. Берём последнюю цифру числа,
удваиваем её и вычитаем из
числа, которое осталось без
этой последней цифры. Если
разность делится на 7, значит
всё число делится на 7. Это
действие можно продолжать
сколь угодно много раз до того
момента, пока не станет
понятно: делится или нет число
на 7. Число делится на 8 тогда и только
тогда, когда число, образованное
тремя его последними цифрами,
делится на 8. на 9 делятся те и только те
числа, у которых сумма цифр
делится на 9.

file_name: Делимость чисел (Вихрев А.).ppt

description:
Все числа делятся на 1 без
остатка

intro: Доклад по математике выполнил ученик 5 класса. Проектная работа в рамках ФГОС. Работа выполнена с использование ресурсов сети ИНТЕРНЕТ. Работу помогали выполнить родители ученика, так как в 5 классе достаточно сложно выполнять презентацию самому. Да и работу за компьютером родители должны контролировать.

математика

group: Дисциплины

title: Делимость чисел


extracted_text:
5 класс
математика
Треугольник,
многоугольник,
плоскость, прямая, луч.
Автор: Колесов Егор Цели:
Ввести понятие
многоугольника и его
элементов.
Ввести понятия плоскости,
прямой и луча.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор
Ввести понятие многоугольника и его элементов. Ввести понятия плоскости, прямой и луча. Изучение нового
В
материала.
С
А
Отрезки АВ, ВС и АС на рисунке  вместе
составляют треугольник АВС.
     Их называют сторонами, а точки А, В
и С - вершинами треугольника  АВС.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового
материала.E
O
K
M
Вершинами четырехугольника являются
точки О, Е, К и М, а его сторонами -
Такие фигуры, как треугольник,
отрезки ОЕ, ЕК, КМ и МО.
четырехугольник и т. д,
называют многоугольниками.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Решение упражнений.
Назовите вершины и стороны
шестиугольника.N
O
M

P
S
T
Стороны - NO, OP, PT, TS, SM, MN.
Вершины - N, O, P, T, S, M, N.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового
материала.
B
O
M
Точка О делит прямую на две части.
Каждую из этих частей называют
лучом.
Точку О называют началом лучей.
Конца у луча нет.
ОА, ОВ - лучи
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового
материала.
Через две любые точки А и В проходит
единственная  прямая. Прямая не
имеет концов. Она неограниченно
продолжается в обе стороны. Точки А
и В лежат на одной прямой.
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
  1 4
I
В
I
I
I
I
I
I
  1 3
I

I
I

I
I
I
I

I
I

I
I
I
I
I
I
I
I
I

  0
  1 5

А
I
I
I
I
I
I
I
I

  1
  1 6

I
I

I
I
I
I
  9
I
I

I

I

I

I

I

I

I
I
I
I
I
I
  1 0
I

I
I

I

I
I
I
I
  7
I

I

I
I

I

I

I
I
I
I
  8
I

I

I
I

I
I
I
I
I
I
  1 1
I

I

I

I

I

I
I

I

I

I
I
I
I
I
I
  1 2
I
I

I

I

I
I

I

I
I
I

I

I

I
I
I
I
  6
I

I
I

I

I

I

I
I
I
I
  5
I

I
I
I
I
  4
I

I
I

I

I

I

I

I

I

I
I

I

I

I
I
I
I
  3
I

I

I
I

I
I
I
I
  2
I
I

I

I

I

I

I

СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового
материала.
Если две прямые АВ и СD имеют одну
общую точку М, то говорят, что они
пересекаются в этой точке.
C
A
M
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор
B
D Изучение нового
материала.
Для обозначение точек используем
прописные латинские буквы
D
F
A
Для обозначение прямых используем
строчные латинские буквы
f
d
Или обозначаем прямую двумя прописными
латинскими буквами.
h
S
N
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового

материала.

Плоскости будем обозначать греческими
буквами.

На рисунках плоскости обозначаются в виде
параллелограммов. Плоскость как
геометрическую фигуру следует
представлять себе простирающейся
неограниченно во все стороны.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Изучение нового
материала.
Плоскость стола, школьной доски,
оконного стекла дают представление о
плоскости.
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Выбери и укажи
правильный вариант
ответа.
I
Прямые АВ и СD:
В
Не пересекаются
Пересекаются
А
С
D
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Выбери и укажи
II
правильный вариант
ответа.
Прямая АВ и отрезок СD:
В
Не пересекаются
Пересекаются
А
С
D
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Выбери и укажи
правильный вариант
III
ответа.
Лучи АВ и СD:
В
Пересекаются
Не пересекаются
А
С
D
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Выбери и укажи
правильный вариант
IV
ответа.
Отрезок АВ и луч DC:
В
Не пересекаются
Пересекаются
А
С
D
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Восстанови текст.  После
каждого задания сделай
чертёж и раскрась
каждую часть плоскости
разными цветами.
Прямая делит плоскость
на ......... части.
две
А
I
Проверка (2)
В
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор Восстанови текст.  После
каждого задания сделай
чертёж и раскрась
каждую часть плоскости
разными цветами.
Две пересекающиеся прямые
делят плоскость на ......... части.
С
4
О
Проверка (2)
В
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор
D
А
II Восстанови текст.  После
каждого задания сделай
чертёж и раскрась
каждую часть плоскости
разными цветами.
Три пересекающиеся в одной точке
прямые делят плоскость
С
на ......... частей.
6
Проверка (2)
N
О
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор
D
В
А
К
III Ответить на вопросы:
Как построить
треугольник?
Как построить
четырехугольник?
Что называем
многоугольником?
Через сколько точек можно
провести прямую, отрезок,
луч?
Как обозначаются точки,
прямые, плоскости?
СОШ №10 г.Кандалакша,
Колесов Егор

file_name: Колесов Е_презентация многоугольники.pptx

title: Многоугольники


title: Линии


extracted_text:
Меры длины и веса. «Откуда» начались меры
«Откуда же начались меры»? Историки
утверждают, что первым счетным инструментом у
людей  было то, что нельзя забыть дома и что
имеет более или менее постоянную величину
пальцы рук и ног, а также остальные части тела
ладони, локти, плечи и т.д. Потом, со временем,
эти меры были некоторые забыты, некоторые
заимствованы из системы мер других стран,
некоторые взяты на вооружение и используются
до сих пор. А некоторые прочно вошли в историю и
разговор в виде пословиц, поговорок, упоминаний
в литературных произведениях.
   Греки, египтяне, жители Вавилона еще тысячи
лет назад пользовались различными мерными
инструментами для расчетов (пирамиды,
астрономия, различные расстояния, время) Историческая метрология – это
вспомогательная историческая
дисциплина, предметом изучения
которой являются
применявшиеся и ещё
применяемые в различных
странах собственные единицы
длины, площади, объёма, массы и
др., системы единиц (мер), а
также денежные единицы в их
историческом развитии. Меры длины
Популярными мерами длины на Руси, по разным
источникам, можно считать: версту, сажень, аршин,
локоть, пядь и вершок. Плюс некоторые
разновидности этих мер. Итак, представим
найденную нами информацию для удобства в виде
таблицы:
Название
меры
Аршин
шаг
Её значение
Примечание
~71,12 см =
0,7112 м. = 16
вершков = 4
пяди
(четверти)
~71 см =
0,71м.
расстояние,
равное длине
руки
средняя длина
шага Меры объема
Кроме мер, которыми измеряли длину, были и другие меры, которыми
пользовались, например, для измерения объёма. Мы нашли в разных
источниках информацию и систематизировали её в виде таблицы.
Здесь рассмотрены простые меры объема и «питейные меры», которые
использовались для «расфасовки» напитков, чаще всего
горячительных.
Примечание
Значение
480 492 л
60 л
12 л = 1 ведро
30 литров = 2,5 ведра

Изготавливался из кожи, другое
название    кожаный мешок

Мера
Бочка
Бурдюк
Корчага
Насадка

Балакирь
Ведро
3 – 2,4 литра  = 1/5 ведра.
Посудина, изготавливавшаяся, в
12 литров = 1/40 бочки = 10 кружек
= 30 фунтов воды = 20 водочных
бутылок (0,6 литра) = 16 винных
бутылок (0,75 литра) = 100 чарок =
200 шкаликов
основном, из дерева.
Самая ходовая мера.
Использовалась и для меры
сыпучих продуктов и для
горячительных напитков и для
жидкостей. Меры веса
Кроме мер длины и объёма
существовали и меры веса. Некоторые
мы систематизировали и представили в
таблице ниже.
Примечание
Название
Значение
Берковец 163,8 кг = 10 пудов
Самая большая популярная мера веса
Пуд
16,38 кг = 40 фунтов
от латинского pondus — вес, тяжесть
Фунт
0,41 кг. = 96 золотников
= 32 лота = 1/40 пуда
Лот
12,797 г. = 3 золотника
Другое название    «гривна» употреблялась для
обозначения как весовой, так и денежной
единицы

Золотник 4,27 г. = 1/96 фунта
Первоначальное обозначение золотой монеты
Доля
0,044г.
Самая маленькая единица, применялась в
лечебном деле Меры площади
На Руси для измерения площади чаще всего десятиной.
Кроме этого использовались более мелкие «частичные»
меры, производные от десятины   доли десятины: 1/2
десятины, 1/4 десятины (четверть или четь — составляла
40 саженей длины и 30 саженей широты) и так далее.
Для обмера земли чаще всего использовалась,
трехаршинная сажень, равная 2,1336 метрам. Таким
образом, десятина в 2400 квадратных сажен равнялась,
приблизительно, 1,093 гектара. Для урожая применялась
такая мера как копна. Но применялись и меры, производны
от мер длины Дeнежные единицы
Ну и, конечно, нельзя не затронуть старорусскую
денежную систему. Ведь деньги пришли на смену
прямому обмену одних товаров и услуг  на другие
товары и услуги. На Руси были в ходу следующие
денежные меры:
− Четвертной = 25 рублей
− Pубль = 2 полтины = 100 копеек .Применялось также
именование «целковый» — разговорное название
металлического рубля)
− Полтина = 50 копеек
− Четвертак = 25 копеек
− Пятиалтынный = 15 копеек
− Алтын = 3 копейки
− Гривенник = 10 копеек
− 2 дeньгѝ = 1 копейка
− 1/2 медной дeньгѝ (полушка) = 1 копейка.
− Грош (медный грош) = 2 копейки.

file_name: Меры длины и веса.pptx

description: Меры длины и веса.

title: Меры длины и веса


extracted_text:
ВИДЫ ЦЕННЫХ БУМАГ
Автор: Кузнецова Светлана Васильевна
Учитель истории и обществознания МБОУ ПГО «СОШ
№18» ЦЕННАЯ БУМАГА –
это документ, составленный по
установленной форме и при наличии
обязательных реквизитов,
удостоверяющий имущественные права,
осуществление или передача которых
возможны только при предъявлении этого
документа ВИДЫ ЦЕННЫХ БУМАГ
Вторичные:
Первичные:
 Депозитная
  Акции
  Облигации
  Чек
  Банковский
сертификат
  Инвестиционный пай
  Вексель
  Закладная
  Коносамент
расписка
 Фондовый варрант
 Фьючерс АКЦИИ-
долевые ценные бумаги, закрепляющие права ее
владельцев (акционеров) на получение части прибыли
от деятельности акционерного общества (дивидендов),
а также право на управление политикой компании и
получение доли имущества при ликвидации
Обыкновенные
акции
«Золотая
акция»
Привилегированн
ые
акции ОБЛИГАЦИИ-
документы, предполагающие долговые
обязательства эмитента перед владельцами
данного вида бумаг на возврат номинальной
стоимости и процентов в оговоренный срок
В сравнении с акцией облигации- более надежное вложение
капитала, но менее доходное ЧЕК –
документ, представляющий поручение от
чекодателя для банка на осуществление
перевода денежных средств в сторону
чекополучателя в оговоренный срок БАНКОВСКИЙ СЕРТИФИКАТ-
ценная бумага, которая удостоверяет сумму вклада и право
владельца на то, что он может получить сумму вклада и
оговоренные проценты по истечении определенного срока
Бывают депозитные и
сберегательные ВЕКСЕЛЬ-
ценная бумага в виде долгосрочного обязательства,
удостоверяющая ничем не обусловленное обязательство
векселедателя, либо предложение иному указанному в
векселе плательщику уплатить по наступлении
предусмотренного векселем срока определенную
денежную сумму.

file_name: виды ценных бумаг.pptx

intro: В презентации рассматриваются различные виды ценных бумаг (это документ, составленный по установленной форме и при наличии обязательных реквизитов, удостоверяющий имущественные права, осуществление или передача которых возможны только при предъявлении этого документа). Дается информация об акциях, облигациях, векселях,чеках,банковских сертификатах, их видах, функциях и различиях.презентация

title: Презентация по обществознанию "Виды ценных бумаг" 9 класс


extracted_text:
ВВ
C
C
D
D
А
E
точки А, В, С, D, E –
вершины ломаной
отрезки АВ, ВС, CD, DE –
стороны (звенья) ломаной
ломаная ABCDE  незамкнутая Замкнутая
А
E
B
D
С
Многоугольникэто геометрическая фигура,
образованная замкнутой ломаной линией E
С
D
B
сторона
BC
C
D
ED
EA
A
B
С
Вершина А

    угол
при вершине Е
A
С
B
D
B
А
E
сторон
5
вершин
D
5
углов
5
многоугольник  пятиугольник выпуклый
треугольник
невыпуклый
семиугольник выпуклые многоугольники
невыпуклые многоугольники
1
4
2
5
3
6 Диагональ
LT
LN
L
R
T
R
N
M
L
K
  ДИАГОНАЛЬ – это отрезок, соединяющий любые две не
соседние вершины многоугольника. Назовите
треугольники,
которые можно
найти на данном
D
рисунке.
С
В
О
N
К
P
F
M
P
К
Н
L
А
Е

file_name: МНОГОУГОЛЬНИКИ.ppt

title: Многоугольники


extracted_text:
Многоугольники
Кольцова Полина
5Б класса Многоугоо́льник — это геометрическая фигура, обычно определяемая как
замкнутая ломаная.
Правильные и неправильные многоугольники.
В правильном многоугольнике все стороны и
центре.
все углы равны между собой. Главные
диагонали шестиугольника пересекаются в
У неправильного многоугольника все
стороны могут быть разной длины и все
углы могут быть разной величины. Многоугольники можно разделить на два
вида.
Выпуклые и невыпуклые.
Многоугольник называется выпуклым, если он
лежит по одну строну от каждой прямой
проходящей через две его соседние вершины
(рис. 1).
 Многоугольник называется выпуклым, если
отрезок соединяющий любые две точки,
принадлежащие данному многоугольнику (в
частности, любая его диагональ ), полностью
принадлежит данному многоугольнику (рис. 2).
Многоугольник называется невыпуклым, если
существует прямая, содержащая его сторону,
которая разбивает его на две части  (рис. 3).
 Многоугольник называется невыпуклым, если
существует отрезок соединяющий две точки,
принадлежащие данному многоугольнику,
который не полностью принадлежит данному
многоугольнику
(рис. 4). Многоугольники бывают:
Многоугольник с тремя вершинами называется треугольником:
-остроугольные (все углы острые):
-прямоугольные (один угол прямой);
-тупоугольные (один угол тупой).
с четырьмя — четырёхугольником:
-прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые.
-квадрат — это прямоугольник, у которого все стороны равны между собой.
-ромб — это четырехугольник, у которого все стороны равны.
с пятью — пятиугольником и так далее. Чтобы построить правильный многоугольник самостоятельно,
необходимо знать его углы.
Угол — это часть плоскости, ограниченная двумя лучами,
исходящими из одной точки, называемой вершиной угла. Угол, равный плоскости круга, составляет 360° и называется полным
углом.
Если плоскость круга разделить диаметром (двумя радиусами, расположенными на одной прямой
линии) на две равные части, то плоскость полукруга составит угол в 360': 2 = 180°.
Угол, равный полуплоскости круга, составляет 180° и называется
развернутым углом.
Если плоскость круга разделить двумя диаметрами (горизонтальной и вертикальной линиями) на
четыре равные части, то плоскость одной части составит угол в 360° : 4 = 90°.
Угол, равный четвертой части круга, составляет 90° и называется
прямым углом. Инструментом для измерения углов служит транспортир.
Для измерения угла следует совместить вершину угла и штрих с цифрой 0 на
шкале транспортира.
Одна сторона угла должна совпадать с прямой линией транспортира, на
которой стоит 0, а вторая сторона угла пересекать шкалу транспортира
(полуокружность с разметкой в угловых градусах).
На пересечении стороны угла и шкалы транспортира считывается градусная
мера данного угла.
Мы рассмотрели полный, развернутый и прямой углы.
Существует еще два типа углов: острые и тупые.
Все острые углы имеют градусную
меру в пределах: больше 0° и меньше
90°.
Углы, градусная мера которых
больше 90°, но меньше 180°,
называются тупыми углами.

file_name: Многоугольники.pptx

title: Многоугольники


extracted_text:
ТАБЛИЦЫ И ДИАГРАММЫ…… Что такое диаграмма? Это отображение каких-либо
величин в графическом виде. С их помощью делается
сравнительный анализ показателей, прослеживается их
движение. По форме отображения диаграммы
разделяются на следующие основные виды: 1. ЛИНЕЙНАЯ – представляет собой
ломаную линию, построенную на
координатной сетке. Подчеркивает
непрерывность процесса, тенденцию и
характер развития, позволяет сравнить
несколько динамических рядов.
2.  КРУГОВАЯ – разделенный на сектора
круг. Отображает соотношение величин,
представляющих собой единое целое.
Каждый сектор круга должен иметь
название, значение и процентный
4.   ФИГУРНАЯ – изображение данных в
виде рисунков-символов,
соответствующих по смыслу объектам
учета. Как правило, применяются в
рекламных целях благодаря
показатель.
3. СТОЛБИКОВАЯ – плоскостная
диаграмма, отображающая
показатели в виде прямоугольных
вертикальных столбиков. ТАБЛИЦА - список, перечень сведений,
числовых данных, приведенных в
определенную систему и разнесенных по
ТАБЛИЦА – это строки столбцы.
графам.
Примеры таблиц:
• Таблица Менделеева,
•  Таблица умножения,
•  Расписание занятий,
•  Классный журнал…

file_name: Презентация1.pptx таблицы и диаграмммы  5Б Самира.pptx

description: ТАБЛИЦЫ И ДИАГРАММЫ……

title: Таблицы и диаграммы


extracted_text:
Таблицы и диаграммы
Презентацию
выполнила: Кешишян
Аида Определение диаграмм и
таблиц
Диаграамма — графическое
представление данных линейными
отрезками или геометрическими
фигурами, позволяющее быстро оценить
соотношение нескольких величин.
Таблиаца-способ структурирования
данных. Представляет собой
распределение данных по однотипным
строкам и столбцам Примеры диаграмм
1. Круговая
2. Графическая
3.  Столбчатая
4. Фигурная Примеры таблиц
1. Менделеева
2. Пифагор
3. Классный журнал
4. Расписание уроков История таблиц и диаграмм
 Таблицы являются удобной формой для отображения информации. Но
таблицы выполняют лишь тогда свою цель, когда между строчками и
столбцами имеется смысловая связь, то есть информацию в них можно
рассортировать неким образом, например, по дате или алфавиту.С другой
стороны, таблицы сложнее обычного текста. Так что применять их имеет
смысл лишь там, где они действительно улучшают восприятие материала.
Поэтому предварительно обдумывайте: не лучше ли использовать
обычный cписок. И постарайтесь делать таблицу как можно проще, чтобы
и менее опытные участники могли вносить в неё изменения.
 Идеи функциональной зависимости использовались в древности. Она
обнаруживается уже в первых математически выраженных соотношениях
между величинами, а также в первых правилах действий над числами, в
первых формулах для нахождения площади и объёма геометрических
фигур. Вавилонские учёные, таким образом, несознательно установили,
что площадь круга является функцией от его радиуса 45 тыс. лет назад.
Астрономические таблицы вавилонян, древних греков и индийцев яркий
пример табличного задания функции, а таблицы, соответственно,
являются хранилищем данных для диаграмм. В 17 веке французские
учёные Франсуа Виет и Рене Декарт заложили основы понятия функции и
разработали единую буквенную математическую символику, которая
вскоре получила всеобщее признание. Также геометрические работы
Декарта и Пьера Ферма проявили отчётливое представление переменной
величины и прямоугольной системы координат вспомогательных
элементов всех современных диаграмм.

file_name: Таблицы и диаграммы.pptx

title: Таблицы и диаграммы


extracted_text:
Какова форма
нашей и других
планет? Всегда
ли мы знали о
шарообразности
Земли?
Кто первым это
предположил?
С какими
географическим
и методами
исследования
Земли вы
знакомы? На ноге стоит одной,
Крутит-вертит
головой.
Нам показывает
страны,
Реки, горы, океаны. • «На  каждом
глобусе  есть
цифры,  которые  говорят  нам  о
том,  как  точно  данная  модель
передаёт  размеры  Земли,  но
почему
это
идеальный шар, а Земля нет?»
же
глобус Земля —  «мяч в сетке «авоське».
•
•
•
•
Задание
1 группа - определить расстояние (в километрах) от Мурома до Северного
полюса;
2 группа - определить расстояние от Мурома до экватора;
3 группа - определить расстояние от Муром  до Южного полюса.
Задачи
•
«Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра
Земли.
Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто
ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину,
её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру
Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину
глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что
высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)» Домашнее задание
• §15 стр. 55-57  ?1?3  стр.57
• §15 стр. 55-57  Сколько можно провести
меридианов и параллелей через наш
город?  Покажите на глобусе и
укажите, в каких полушариях
находятся: (остров
Гренландия, Северный Ледовитый
океан, острова Новая Зеландия,
полуостров Индостан)

file_name: Урок 6 класс.ppt

intro:
«Глобус – модель Земли»
Открытие нового знания.
Создать условия для формирования представлений о глобусе как модели Земли,
градусной сетке, её значении для решения практических задач;
о свойствах меридианов и параллелей.
1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса.
2. Развивать умения называть и показывать линии параллелей и меридианов на глобусе, определять полушария по глобусу.
3. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

title: Презентация к уроку географии "Глобус  -  модель Земли"


extracted_text:
Психологические
Психологические
особенности учащихся
особенности учащихся
старших классов
старших классов
в помощь
в помощь
классному руководителю
классному руководителю
911 классов
911 классов Переходный период
Переходный период
от подросткового
от подросткового
к раннему юношескому
к раннему юношескому
возрасту
возрасту
(9 класс)
(9 класс) Психические новообразования
Психические новообразования
1.1. Ведущая потребность девятиклассников
Ведущая потребность девятиклассников
– – это интеграция подростковых
это интеграция подростковых
потребностей в проявлении взрослости
потребностей в проявлении взрослости
и в общении со сверстниками
и в общении со сверстниками
с  потребностями, присущими ранней
с  потребностями, присущими ранней
юности:
юности:
в самопознании и самоопределении.
в самопознании и самоопределении. Психические новообразования
Психические новообразования
2.2. интенсивное развитие внутренней
интенсивное развитие внутренней
жизни подростка: :
жизни подростка
на смену приятельства приходит
на смену приятельства приходит
дружба, делаются попытки вести
дружба, делаются попытки вести
интимные дневники,  начинаются
интимные дневники,  начинаются
первые влюблённости.
первые влюблённости. Психические новообразования
Психические новообразования
3.3. Расширяется потребность в
Расширяется потребность в
общении и его  «география»
общении и его  «география»
большая часть времени посвящается
большая часть времени посвящается
прогулкам, разговорам или
прогулкам, разговорам или
молчаливому ничегонеделанию, т.е.
молчаливому ничегонеделанию, т.е.
«тусованию»
«тусованию» Психические новообразования
Психические новообразования
4.4. Поведение носит
Поведение носит протестующий характер
протестующий характер
 по отношению к взрослым, ,
 по отношению к взрослым
демонстративные действия негативного
демонстративные действия негативного
характера, неподчинение требованиям,
характера, неподчинение требованиям,
стремление избегать нежелательных
стремление избегать нежелательных
контактов.
контактов.
Отсюда – конфликты с учителями,
Отсюда – конфликты с учителями,
нарушение дисциплины без неприятных
нарушение дисциплины без неприятных
субъективных переживаний. .
субъективных переживаний Психические новообразования
Психические новообразования
5.5. противоречивость
противоречивость
коммуникативного поведения: :
коммуникативного поведения
с одной стороны, стремление во что
с одной стороны, стремление во что
бы то ни стало быть таким же, как
бы то ни стало быть таким же, как
все, отвечать тем нормам, которые
все, отвечать тем нормам, которые
приняты в их среде,
приняты в их среде,
с другой – желание выделиться,
с другой – желание выделиться,
отличиться любой ценой
отличиться любой ценой Психические новообразования
Психические новообразования
6.6. Значимой деятельностью
Значимой деятельностью
может оказаться та,
может оказаться та,
которая имеет отношение к их
которая имеет отношение к их
профориентации
профориентации Учение не всегда становится
Учение не всегда становится
учебной деятельностью. Этому
Этому
учебной деятельностью.
мешают две основные причины.
мешают две основные причины.
1.1. не всегда имеют
не всегда имеют
возможность
возможность
проявить
проявить
собственную
собственную
субъектность на
 на
субъектность
уроке, т.к.  форма
уроке, т.к.  форма
обучения, как
обучения, как
правило, остается
правило, остается
попрежнему
попрежнему
фронтальной
фронтальной
2.2. растущие с каждым
растущие с каждым
днем проблемы
днем проблемы
социализации
социализации
старшего
старшего
подростка нередко
подростка нередко
сводятся
сводятся
учителями только к
учителями только к
проблеме
проблеме
успеваемости
успеваемости Значимая деятельность
Значимая деятельность
2.2. коллективная
коллективная
творческая
творческая
деятельность: :
деятельность
совместные поездки,
совместные поездки,
походы
походы
1.1. вполне конкретные
вполне конкретные
практические
практические
занятия, меняющие
занятия, меняющие
статус увлечения на
статус увлечения на
более серьезный:
более серьезный:
автомеханика,
автомеханика,
компьютерная
компьютерная
графика, различные
графика, различные
виды домоводства.
виды домоводства. Как нивелировать
Как нивелировать
проблемы учителю
проблемы учителю Чувство взрослости
Чувство взрослости
 Положительные проявления:
Положительные проявления:
Стремление делать чтото полезное,
Стремление делать чтото полезное,
социально значимое
социально значимое
 Отрицательные проявления:
Отрицательные проявления:
Копируются чисто внешние проявления
Копируются чисто внешние проявления
взрослости (курение, употребление алкоголя)
взрослости (курение, употребление алкоголя)
 Воспитательное воздействие:
Воспитательное воздействие:
Поощрять общественно одобряемое
Поощрять общественно одобряемое
проявление взрослости.
проявление взрослости. Потребительское отношение к
Потребительское отношение к
взрослым
взрослым
 Положительные проявления:
Положительные проявления:
Желание проверить равенство прав со
Желание проверить равенство прав со
взрослыми
взрослыми
 Отрицательные проявления:
Отрицательные проявления:
Расширение своих прав и сужение своих
Расширение своих прав и сужение своих
обязанностей
обязанностей
 Воспитательное воздействие:
Воспитательное воздействие:
Не снижать требований, объяснять их
Не снижать требований, объяснять их
разумность. Помогать ребенку выполнять
разумность. Помогать ребенку выполнять
эти требования ( ребенок должен
эти требования ( ребенок должен
чувствовать безопасность)
чувствовать безопасность) Недостаточный опыт общения
Недостаточный опыт общения
Отрицательные проявления:
Отрицательные проявления:
Агрессия, замкнутость, вызванные
Агрессия, замкнутость, вызванные
неспособностью объяснить свое
неспособностью объяснить свое
поведение, а так же незнанием
поведение, а так же незнанием
конструктивных способов решения
конструктивных способов решения
конфликтных ситуаций
конфликтных ситуаций
Воспитательное воздействие:
Воспитательное воздействие:
Совместный анализ поступков ребенка.
Совместный анализ поступков ребенка. Реакция группирования
Реакция группирования
 Положительные проявления:
Положительные проявления:
Подростковая группа своеобразный социальный
Подростковая группа своеобразный социальный
«полигон», где отрабатываются и усваиваются
«полигон», где отрабатываются и усваиваются
мужские и женские роли, формируется социально
мужские и женские роли, формируется социально
ответственное поведение
ответственное поведение
 Отрицательные проявления:
Отрицательные проявления:
Ребенок полностью растворяется в группе, без нее
Ребенок полностью растворяется в группе, без нее
как бы не существует. Влияние группы тем больше,
как бы не существует. Влияние группы тем больше,
чем неблагополучнее его отношения с родителями
чем неблагополучнее его отношения с родителями
 Воспитательное воздействие:
Воспитательное воздействие:
Налаживание взаимоотношений в семье. Расширить
Налаживание взаимоотношений в семье. Расширить
мир увлечений подростка
мир увлечений подростка Самооценка
Самооценка
 Положительные проявления:
Положительные проявления:
Подростки с адекватной самооценкой имеют
Подростки с адекватной самооценкой имеют
большое поле интересов, активность их направлена
большое поле интересов, активность их направлена
на различные виды деятельности, а так же на
на различные виды деятельности, а так же на
познание себя и других в процессе общения
познание себя и других в процессе общения
 Отрицательные проявления:
Отрицательные проявления:
Низкая или неоправданно высокая самооценка.
Низкая или неоправданно высокая самооценка.
 Воспитательное воздействие:
Воспитательное воздействие:
Оценочные суждения со стороны взрослых должны
Оценочные суждения со стороны взрослых должны
быть направлены не на личность в целом, а на
быть направлены не на личность в целом, а на
конкретный поступок.
конкретный поступок.
Обстоятельный разбор причин побед и неудач.
Обстоятельный разбор причин побед и неудач. Ранний юношеский
Ранний юношеский
возраст
возраст
(1011 классы)
(1011 классы) Психические новообразования
Психические новообразования
1.1. Повышенное внимание к своей
Повышенное внимание к своей
внешности, склонность находить у
внешности, склонность находить у
себя физические отклонения
себя физические отклонения Психические новообразования
Психические новообразования
2.2. общее эмоциональное состояние
общее эмоциональное состояние
становится более ровным: :
становится более ровным
нет резких аффективных вспышек,
нет резких аффективных вспышек,
как у подростков
как у подростков Психические новообразования
Психические новообразования
3.3. открытие своего внутреннего мира
открытие своего внутреннего мира. .
Если ребенок раньше был
Если ребенок раньше был
центрирован на внешних стимулах, то
центрирован на внешних стимулах, то
теперь он заинтересован своим
теперь он заинтересован своим
внутренним миром
внутренним миром
формируется представление о
формируется представление о
собственной уникальности
собственной уникальности Помощь в становлении
Помощь в становлении
самосознания
самосознания
 Поддерживать представление о собственной
Поддерживать представление о собственной
уникальности, но в то же время показывать, что
уникальности, но в то же время показывать, что
каждый из них точно также убеждён в своей
каждый из них точно также убеждён в своей
уникальности, именно поэтому её нельзя считать
уникальности, именно поэтому её нельзя считать
проявлением собственного превосходства над
проявлением собственного превосходства над
другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и
другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и
неповторимость других людей, чужое мнение,
неповторимость других людей, чужое мнение,
стремиться понять точку зрения другого, не
стремиться понять точку зрения другого, не
навязывать свои взгляды окружающим.
навязывать свои взгляды окружающим.
 Направлять внимание на изучение опыта старших, на
Направлять внимание на изучение опыта старших, на
уроки человечества, на историю  собственной жизни.
уроки человечества, на историю  собственной жизни.
 Раскрывать перспективу жизни, показывать варианты
Раскрывать перспективу жизни, показывать варианты
их будущего, тем более, что мечты о будущем
их будущего, тем более, что мечты о будущем
занимают центральное место в их переживаниях.
занимают центральное место в их переживаниях. Психические новообразования
Психические новообразования
4.4. Центральным новообразованием
Центральным новообразованием
ранней юности является
ранней юности является
самоопределение, ,
самоопределение
как профессиональное, так и
как профессиональное, так и
личностное
личностное Учебная деятельность
Учебная деятельность
 становится учебнопрофильной,
становится учебнопрофильной,
реализующей профессиональные и
реализующей профессиональные и
личностные устремления юношей и
личностные устремления юношей и
девушек.
девушек.
 приобретает черты избирательности,
приобретает черты избирательности,
осознанности.
осознанности. Психические новообразования
Психические новообразования
5.5. стремление к доверительности во
стремление к доверительности во
взаимодействии с взрослыми и к
взаимодействии с взрослыми и к
«исповедальности»  со
«исповедальности»  со
сверстниками.
сверстниками. Рекомендации классным
Рекомендации классным
руководителям
руководителям
старшеклассников
старшеклассников 1. Будьте способны понять, принять, посочувствовать, оказать
1. Будьте способны понять, принять, посочувствовать, оказать
поддержку.
поддержку.
 Никто не хочет в ответ на свою правду получить критические
Никто не хочет в ответ на свою правду получить критические
замечания, злую шутку в свой адрес. Правду о себе люди несут
замечания, злую шутку в свой адрес. Правду о себе люди несут
только тем, кто способен её принять, кто может предложить
только тем, кто способен её принять, кто может предложить
решение проблем или искреннее сочувствие. Именно этого
решение проблем или искреннее сочувствие. Именно этого
подростки ждут от взрослых, но часто получают обратную
подростки ждут от взрослых, но часто получают обратную
реакцию, которая ведёт к потере взаимопонимания и доверия
реакцию, которая ведёт к потере взаимопонимания и доверия
между близкими людьми.
между близкими людьми.
 Если у вас не получается принять ученика таким, какой он есть,
Если у вас не получается принять ученика таким, какой он есть,
поддержать в сложной ситуации, то он перестанет быть с вами
поддержать в сложной ситуации, то он перестанет быть с вами
искренним, т.к. он нуждается не в критике, а в понимании и
искренним, т.к. он нуждается не в критике, а в понимании и
сочувствии.
сочувствии.
2. Учитесь правильно выражать свои эмоции, постарайтесь не
2. Учитесь правильно выражать свои эмоции, постарайтесь не
устраивать сцен и скандалов по поводу неудачных действий
устраивать сцен и скандалов по поводу неудачных действий
учащихся, не прибегайте к физической силе, показывая тем
, не прибегайте к физической силе, показывая тем
учащихся
самым своё бессилие.
самым своё бессилие.
 Если взрослые люди способны прийти в ярость от неприятного
Если взрослые люди способны прийти в ярость от неприятного
известия, то ученики не просто не сообщат вам о нём, но
известия, то ученики не просто не сообщат вам о нём, но
сделают всё, чтобы скрыть от вас правду. В результате вы
сделают всё, чтобы скрыть от вас правду. В результате вы
узнаете правду самыми последними и как правило только тогда,
узнаете правду самыми последними и как правило только тогда,
когда уже ничего нельзя исправить.
когда уже ничего нельзя исправить. 3.Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
3.Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
 Совершенно естественно ждать успехов от
Совершенно естественно ждать успехов от
подростков, но нужно научиться справляться и с его
подростков, но нужно научиться справляться и с его
неудачами.
неудачами.
4.Не торопитесь искать виноватых. .
4.Не торопитесь искать виноватых
 Попытка найти виноватого к действенному решению
Попытка найти виноватого к действенному решению
проблем никогда не приведут, но отнимут у вас силы
проблем никогда не приведут, но отнимут у вас силы
и время.
и время.
5.Не афишируйте свою беспомощность. .
5.Не афишируйте свою беспомощность
 Надо научиться решать проблемы, не приходя в
Надо научиться решать проблемы, не приходя в
ужас от их количества.
ужас от их количества.
6.Не торопитесь наказывать детей, иначе правда для
, иначе правда для
6.Не торопитесь наказывать детей
ребёнка теряет всякий смысл, если с помощью
ребёнка теряет всякий смысл, если с помощью
молчания можно избежать наказания
молчания можно избежать наказания 7.Не будьте унылыми пессимистами. .
7.Не будьте унылыми пессимистами
 С печалями и тревогами обычно не ходят к
С печалями и тревогами обычно не ходят к
пессимистам, т.к. пессимизм бывает очень
пессимистам, т.к. пессимизм бывает очень
заразительным, и тогда любая пустяковая проблема
заразительным, и тогда любая пустяковая проблема
становятся неразрешимой.
становятся неразрешимой.
8.Учитесь радоваться чужим и своим победам и учите
8.Учитесь радоваться чужим и своим победам и учите
этому своих учеников..
этому своих учеников
9.Старайтесь говорить правду, подростки очень чутко
9.Старайтесь говорить правду, подростки очень чутко
распознают ложь.
распознают ложь.
 Старайтесь вести себя так, чтобы ученики не
Старайтесь вести себя так, чтобы ученики не
боялись говорить вам правду, и тогда её вам скажут.
боялись говорить вам правду, и тогда её вам скажут. 10. Чтобы максимально избежать
10. Чтобы максимально избежать
конфликтов со старшими подростками,
конфликтов со старшими подростками,
применяйте определённые приёмы общения: :
применяйте определённые приёмы общения
 Рассказ об аналогичном поступке.
Рассказ об аналогичном поступке.
 Обращение по неизвестному адресу.
Обращение по неизвестному адресу.
 Остроумная шутка, ответ, замечание.
Остроумная шутка, ответ, замечание.
 Приём парадокса.
Приём парадокса.
 Приём незамеченного оскорбления.
Приём незамеченного оскорбления.
 Авансирование доверием, похвалой.
Авансирование доверием, похвалой.
 Приём незаслуженного одобрения.
Приём незаслуженного одобрения.
 Приём моральной поддержки и т.п.
Приём моральной поддержки и т.п. Успешного учебного года
Успешного учебного года
Вам и Вашим ученикам!
Вам и Вашим ученикам!
С уважением,
С уважением,
Баклажова О.В.,
Баклажова О.В.,
практический психолог
практический психолог
Ровеньковской гимназии №1
Ровеньковской гимназии №1

file_name: психологические проблемы 9-11.ppt

intro: Презентация подробно рассказывает классным руководителям об особенностях старших подростков, условиях развития их личности и проблемах, с которыми они сталкиваются в учебно-воспитательном процессе. Даны рекомендации по взаимодействию с учащимися этой возрастной категории, чтобы эффективно строить учебный процесс и помочь детям преодолеть возникающие у них трудности

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация для классных руководителей "Психологические проблемы старшеклассников"


extracted_text:
Диаграммы
 Герцовский Матвей
Александрович
                                    6 «А»
Школа №10 Первые статистические
графикиПервые статистические
 графики начал строить
английский экономист
У. Плейфер в работе
«Коммерческий и
политический атлас»
1786 года.
Это произведение
послужило толчком для
развития графических
методов в
общественных науках Диаграммы делятся на
плоскостные и пространственные

Пространственные
           Плоскостные Круговые диаграммы
(секторные)
Достаточно распространённым
способом графического
изображения структуры
является секторная диаграмма.
Относительная величина
каждого значения
изображается в виде сектора
 круга Биржевые диаграммы
Биржевые диаграммы
отражают наборы данных из
нескольких значений
(например: цена открытия
биржи, цена закрытия,
максимальная и
минимальная цена
 определённого временного
интервала). Моя диаграмма.
00.511.522.533.544.55 Выводы
Диаграммы позволяют быстро
сравнивать различные показатели,
статистические данные и т. д. —
можно вводить новые данные и сразу
видеть изменения диаграммы
Без диаграмм мы не смогли бы
сравнивать и сопоставлять различную
информацию.
Диаграммы- это часть нашей жизни.

file_name: Матвей Герцовкский диаграммы.pptx

description:
Моя диаграмма.
00.511.522.533.544.55

intro: Доклад по математике выполнил ученик 6 класса. Проектная работа в рамках ФГОС. Работа выполнена с использование ресурсов сети ИНТЕРНЕТ. Работу помогали выполнить родители ученика, так как в 6 классе достаточно сложно выполнять презентацию самому. Да и работу за компьютером родители должны контролировать.

title: Диаграммы


extracted_text:
ДОКЛАД
НА ТЕМУ: «СИММЕТРИЯ»
ученика 6 «а» класса
МАОУ СОШ № 10 г. Кандалакша МО
Иванова Андрея 
Понятие «Симметрия»
- слово греческого
происхождения. Означает
соразмерность, наличие
определённого порядка,
закономерности в
расположении частей. Пример: рисунок бабочки с
двусторонней симметрией Люди с давних времен использовали
симметрию в рисунках, орнаментах,
архитектуре, строительстве,
художестве. Симметрия широко
распространена и в природе: СИММЕТРИЯ В
ГЕОМЕТРИИ
Виды геометрических
симметрий:
 зеркальная симметрия;
 осевая симметрия;
 центральная симметрия;
 и другие Зеркальная симметрия – это когда
объект при операции отражения
переходит в себя.
 Например: равнобедренный
треугольник с зеркальной симметрией Осевая симметрия – это симметрия
относительно проведённой прямой (оси).
    Фигура считается симметричной относительно прямой, если
для  каждой  точки  фигуры,  симметричная  для  неё  точка
относительно данной прямой также находится на этой фигуре.
Прямая является в этом случае осью симметрии фигуры. Центральная симметрия – это симметрия
относительно точки.
    Точки М и М1 симметричны относительно точки
О,  если      точка  О  является  серединой  отрезка
ММ1. 
       Фигура симметрична относительно центра
симметрии, если для каждой этой точки фигуры
симметричная ей точка также лежит на этой фигуре.
Такая фигура имеет  центр симметрии (фигура с
центральной симметрией). Вывод:
Виды симметрий, возможных для
геометрического объекта, зависят от
множества доступных геометрических
преобразований и того, какие
свойства объекта должны оставаться
неизменными после преобразования. Спасибо за внимание!

file_name: Доклад_симметрия.pptx

description: Спасибо за внимание!

title: Симметрия


extracted_text:
Тема урока:
Полярные координаты
Урок геометрии в 9
классе Значение математики сейчас
непрерывно возрастает. В
математике рождаются новые идеи и
методы. Все это расширяет сферу её
приложения. Сейчас уже нельзя
назвать такой области деятельности
людей, где математика не играла бы
существенной роли.
Александров Александр
Данилович Экран радиолокатора
Радиолокатор
позволяет видеть в
темноте и тумане,
определять
расстояние и пеленг
до берега или до
судна, с которым
нужно разойтись.
Пеленг – угол между  меридианом , на
котором находится судно, и направлением на
источник радиоволн. Полюс
О
Е
Полярная ось Определение
.
Полярными координатами точки А на плоскости с
заданной полярной осью называется пара (r, φ), где
r — расстояние от точки А до точки О, φ — угол
между полярной осью и вектором , отсчитываемый в
направлении против часовой стрелки, если φ > 0, и
по часовой стрелке, если φ < 0.
А
r – полярный
радиус
 φ  - полярный
угол
r
О φ
Е Используя транспортир и линейку,
найдите полярные координаты точек,
изображённых на рисунке.
В(1,4;12
3°)
О Е
С(2;180
°)
Е(0,6;-
140°)
А(1,8;
42°)
К(1,3;-
22°)
Р(3,2;0
°)
М(2,5;-
90°) 1
π
0
2
π Выражение декартовых
координат через
полярные



x
y

r

r
cos
sin

,

. Выражение полярных
координат через
декартовы Окружнос
ть.
Окружность задается  в полярной
системе координат уравнением r=R.
Полярная пылевая
туманность Окружнос
ть. Спираль
Архимеда
— кривая, задаваемая в полярной системе
координат уравнением             ,  где а — некоторое
фиксированное число, угол φ задается в радианах.
Возьмём  а> 0, и посмотрим, что у нас получится.
Построим, например,  график
кривой Если φ = 0, то r = 0.
при φ =    имеем r = 1,5;
при φ =    имеем r = 2,3;
при φ =    имеем r = 3,1;
при φ =    имеем r = 4,5;
при φ =π получаем r=9 ;

π
при φ =     значение r
=13,5
и т. д.
1
0
2
π Спираль
Архимеда
Металлическая
пластинка с
профилем в виде
половины витка
архимедовой
спирали часто
используется в
конденсаторе
переменной
ёмкости. Логарифмическая
спираль.
Логарифмическая спираль задается уравнением в
полярных координатах          , где а — некоторое
фиксированное положительное число, φ — угол,
измеряемый в радианах.
Ночные бабочки совершают
свой полет по
логарифмической спирали. Логарифмическая
спираль.
Ураган Изабель и галактика М51 Логарифмическая
спираль.
У горного козла
рога закручены
по
логарифмическо
й спирали
Раковины
моллюсков
имеют
форму
этой
спирали Трилистник – кривая, задаваемая
уравнением r = sin 3 φ.
Для  построения  этой  кривой  сначала  заметим,
что,  поскольку  радиус  неотрицателен,  должно
выполняться неравенство sin 3φ > 0, решая которое;
находим область допустимых значений углов
0° <
300°.
:φ
φ
φ
 < 180°; 240° <
 <
φ
 < 60°; 120° < Циклоида.
Циклоида – кривая, которую описывает точка,
закреплённая на окружности, катящейся без
скольжения по прямой линии.



r


r
1
sin
cos


,


.



x
y Свойства циклоиды
• Циклоида –
кривая
кратчайшего
времени
• Циклоида –
кривая равных
времён Декартов
лист
Спираль
Архимед
а
Трилистник
Гиперболическая
спираль
Спираль
Галилея
Логарифмическ
ая спираль
кардиоид
а
кривая
Штейнера
астроида
нефроида 1
π
0
2
π

file_name: полярная система.pptx

description:
Полюс
О
Е
Полярная ось

description:
1
π
0
2
π

description:
Окружнос
ть.

description:
1
π
0
2
π

intro: Презентация для изучения новой темы по геометрии "Полярные координаты" и выполнения практической работы на закрепление новых знаний. Занятие рассчитано на два урока. Перед выполнением практической работы в парах полезно потренироваться отмечать заданные точки в полярной системе координат, для этого есть специально отведенный слайд. Помимо новых понятий, формул и практических заданий презентация содержит много материала, расширяющего кругозор учащихся.

title: Презентация по геометрии на тему "Полярные координаты"(9 класс)


extracted_text:
Автор: Герцовская Ксения
Класс: 6 «А»
ФРАКТАЛЫ Фракталы БЕНУА
МАНДЕЛЬБРОТ
Облака не сферы
Горы не конусы
И не гладкая
древесная кора
И не прям путь
молнии Жулиа-
Мандельброт Фракталы в
природе Множество
Кантора Треугольник
Серпинского Губка
Менгера Кривая
Коха Кривая
Пиано Спасибо за
внимание !!!

description: Фракталы

description:
Жулиа-
Мандельброт

description:
Фракталы в
природе

description:
Множество
Кантора

description:
Треугольник
Серпинского

description:
Губка
Менгера

description:
Кривая
Коха

description:
Кривая
Пиано

description:
Спасибо за
внимание !!!

title: Фракталы


extracted_text:
Метрическая система
мер
работа ученицы 6 А класса
Васильевой Екатерины Измерение  массы  товаров,  их  длины,  объема  является  весьма  трудоемким
процессом,  который  многократно  повторяется  и  исчисляется  ежедневно
многими  миллионами  операций.  Это  особенно  характерно  для  торговли
продовольственными  товарами,  где  большинство  операций  по  подготовке  к
продаже  и  при  продаже  включает  обязательное  взвешивание.  Взвешивают
также  некоторые  хозяйственные  товары,  строительные  материалы.  Измеряют
товары  в  натуральных        показателях      при      их      дозировании    и    фасовке.
Международная
десятичная   система  измерений,  в  основу  которой  входят  такие единицы,
как
килограмм  и  метр,  называется  метрической.  В  течении последних двухсот
лет
разрабатывались  разные  варианты  метрической  системы,  а  различия  между
ними  состояли  в  выборе  основных,  базовых  единиц.  На  данный  момент
практически  везде  применяется  Международная  система  единиц  (СИ).  Те
элементы,  которые  в  ней  используются,одинаковы  во  всём  мире,хотя  и  есть
различия. Международная система единиц очень широко и активно
используется во всем мире, причем как в повседневной
жизни, так и в научных исследованиях. На данный момент
Метрическая система мер используется в большинстве
стран мира. Есть, однако, некоторые государства, в
которых по сей день применяется такая  единица, как
фунт, фут и секунда – английская система мер. К ним
относятся Великобритания, США и Канада. Однако эти
страны также уже приняли некоторые единицы мер,
направленных на переход к Метрической системе мер. Сравнение Американских и
Русских мер длин и веса Американские меры веса
Унция (ounce, сокр. — oz) = 28.35 гр
Фунт (pound, сокр. — lb, lbs) = 453.59 гр
Метрическая система мер веса

Грамм(г)= 1000 миллиграммов(мг)
Килограмм(кг)=1000 граммов(г)
Центнер(ц)=100 килограммов(кг)
Тонна(т)=1000 килограммов=10 центнеров Спасибо за внимание!

file_name: Математика.pptx

description: Спасибо за внимание!

title: Метрическая система мер


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
          НА ТЕМУ: Что такое модуль?
 Это абсолютная величина этого числа.
Попросту говоря, при
взятии модуля нужно отбросить
от числа его знак.  Роджер Котс
Английский математик и философ
Карл
Вейерштрасс
Немецкий
математик Модуль числа a - это расстояние от начала координат до
точки А(a). Чтобы понять это определение, подставим
вместо переменной a любое число, например, 3 и
попробуем снова прочитать его:
                          Модуль числа 3 - это расстояние от начала
координат до точки А(3). Модулем числа -3 называют расстояние от начала
координат до точки B(-3).

Важно знать: расстояние от одного пункта до другого не
может быть отрицательным, поэтому и модуль любого
отрицательного числа не будет отрицательным, а
положительным.
.
  |-3|=3. Числа, отличающиеся только знаками
называют противоположными. Например, числа -2 и 2
являются противоположными. У числа -2 знак минуса, а у 2
 знак плюса, но мы его не видим, потому что плюс по
Противоположные числа имеют равные модули. Например,
найдём модули для -2 и 2.
традиции не пишут.
На рисунке видно, что расстояние от начала координат
до точек A(−2) и B(2) одинаково равно двум шагам. Модуль числа 0 равен 0, так как точка с координатой 0 совпадает  с началом
координат, т.е. расстояние от начала координат до точки O(0) равно нулю:
              |0| = 0
«Модуль нуля равен нулю»

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptерчвоо.pptx

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
          НА ТЕМУ:

title: Модуль числа


extracted_text:
Кабиков  Диас  Есхатұлы 3 «А» сынып
оқушысы «Шаңырақ» мектепгимназия КММ І санатты бастауыш
 сынып мұғалімі
Жетекшісі: Хамзаева Б.М. Табиғат, сен тіршілік тұнып
тұрған:
сен Күнсің көтерілген күліп
қырдан,
сенкөлсің,
сенормансың,
сенбұлбұлсың,
Адамға табиғатты шын
ұқтырған. Елбасы Н.Ә. Назарбаев  Қазақстан халқына
жолдауында әлемдегі  30  елдің  қатарына  кіру
стратегиясын  айқындаған  болатын.Сонымен
бірге Елбасы Қазақстанның  әлемдік
экономикаға ойдағыдай  кіруі бағытындағы басты
 міндеттерінің  біріғылым мен білім жаңа
технологиялар  бәсекелестіктің  шешуші факторы
екендігін  атап  көрсетті. Табиғаттың математикамен  тығыз
байланыстылығын  анықтай  білу,көре
қолдану  аясын кеңейту, математикалық
білу,
ісәрекетке
тән  ойлау   сапасын  қалыптастыру І
ІІ
ІІІ
           Айналамыздағы табиғат
 пен құбылыстарды
тани   білу  дағдыларын
қалыптастыру
Математикадан  алған  білімін
 тәжірибеде
қолдана   білу
        Логикалық  ой  қорытындысын
          гипотезалар ұсыну  қабілетін
жасау,идеялар,
 қалыптастыру
. Галилео  Галилей
Табиғат  математика
тілімен  сөйлейді:бұл
тілдің  әріптері –
дөңгелектер,
үшбұрыштар,т,б
пішіндер.Табиғат  өз
заңдарын  математика
тілімен
қалыптастырады Леонардо Фибоначчи
1228  жылы өз
есімімен  аталған
сандар тізбегін
ойлап  тапқан .Бұл
сандардың  әрбір
келесі  саны  өзінен
бұрынғы (алдында
тұрған)  екі  санның
қосындысына  тең 1, 1+1=2
2+1=3
3+2=5
5+3=8
8+5=13
13+8=21
21+13=34
34+21=55
55+34=89
................... Дәрілік
 шөптер
    тал
емен
жаңғақ ағашының жапырағы  1/3 айналыс жасап,
еменнің жапырағы  2/5 айналыс жасап,
теректің жапырағы  3/8 айналыспен,
алмұрт жапырағы  3/8айналыспен,
талдың жапырағы 5/13 айналыспен,
ананастың ұяшықтары, күнбағыстың дәндері
спираль тәрізді айналып орналасады екен
        жаңғақ
   Күнбағыс
Алмұрт ағашы
   терек Киелі  7  саны

file_name: Ғылыми  жоба.ppt

description: Киелі  7  саны

title: "Атамекен" курстық бағдарлама


extracted_text:
Риддер  қаласы
«Шаңырақ» көпсалалы
мектепгимназия»КММ

           Мектеп тәжірибесіне   өзгеріс енгізу

Әлем
Мектеп
Қазақстан
Text in
ere
Білімдердің
жинақталуы
тәжірибенің
және
өзгеруі
            «Пазл» әдісі
Венн диаграммасы
«ЖИГСО »әдісі
Постер қорғау
Зияткерлік
тапсырмалар
арқылы
талантты және
дарынды
оқушылардың
әлеуетін дамыту
Кейіпкер  орындығы
«Пікір» ағашы Әріптестерге қандай қолдау
көрсетілді
«Басқаларды
үйрете жүріп,
біз өзіміз де
үйренеміз»
Сенека
Луций
Постер  қорғау
Постер жасау
     Кері  байланыс
Ассоциация құру
«Бос ыдыс толтыру»
   тренингі
Сергіту  сәтінен Egan ” Tәжірибелі  көмекшінің моделі”
Не болып
жатыр?
Мен үшін
қандай шешім
маңызды?
    Маған қажетті
   және мен қалайтын
    нәтижені  қалай
     алуға болады
    Тәліппен
ОМЖ ,  ҚМЖ
     жасау  сәті
Қадағалау
сабақ
әңгіме
Тәліппен  кәсіби
    Маған қажетті   және мен қалайтын     нәтижені  қалай      алуға боладыМен үшін қандай шешім маңызды?Не болып жатыр? Не  үшін  өзгеремін?
Топта  талдау
Венн
диаграммасы
Формативті
Постер  қорғау
бағалау
Нәтиже:
ОМЖ, ҚМЖ жасауды,
оқытудың жаңа әдіс
тәсілдерін  үйренді;
оқушылар топта жұмыс
істеуді, қабілетті оқушылар
зияткерлік тапсырмалар
орындап дағдыланды
Кері  байланыс
Оқушы пікірі Мектеп ішіндегі қоғамдастық
Кәсіби  қоғамдастық
отырысы
Мектеп
директорымен
сұхбат
Мұғалімдер жаңа
әдістәсілдер
үйренді
Сәтті  жақтары
Дөңгелек  үстел
Сәтсіз  жақтары
 Мектеп әкімшілігі тарапынан
 қолдау көрсетілуі
   Әріптестердің  сабақ
кестесінің сәйкессіздігі
Мұғалімдер жаңашылдыққа бетбұрып,
кәсіби шеберлігін жетілдіруге талпыныс
пайда  болды
 Мұғалімдердің басым көпшілігінің дәстүрлі
педагогика ауқымынан шыға  алмауы. Басқа мектептермен педагогикалық қоғамдастықты кеңейтуге
ұсыныстар
Менің ұсынысым;
Дарынды және
талантты
оқушылардың
зияткерлік
тапсырмалар
арқылы әлеуетін
дамыту
№14 мектеп
№1 мектеп
лицей
№16 мектеп
Прблемасы бір мектептер
жақын орналасқан мектеп
 мәселелері   біздің мектеппен
ортақ
Ұлағат
Келешекте  :
Қоғамдастықтың жоспары
негізінде  жаңа әдістәсілдерді
қолдана отырып нәтижеге жету.
Қоғамдастық аясын кеңейту,
ынтымақтастық орнату.

file_name: Таныстырылым.pptx

title: "Атамекен" курстық бағдарлама


extracted_text:
СИММЕТРИЯ
Автор: Лякина Соня
6 «А» класс.
«… быть прекрасным значит
быть симметричным и
соразмерным»
(Платон ) Симметрия
«Симметрия» - соразмерность,
одинаковость в расположении частей
чего-нибудь по противоположным
сторонам от точки, прямой или
плоскости. История термина
«симметрия».
Симметрия  является  фундаментальным  свойством  природы,  представление  о
котором,  как  отмечал  академик  В.  И.  Вернадский  (1863—1945),  «слагалось  в
течение  десятков,  сотен,  тысяч  поколений".  «Изучение  археологических
памятников  показывает,  что  человечество  на  заре  своей  культуры  уже  имело
представление о симметрии и осуществляло ее в рисунке и в предметах быта.
У  древних  народов  Атлантиды,  как  стало  известно  учёным  по  найденным
рукописям  термин  «симметрия»  означал  совершенство,  а  по  найденным
фигуркам,  статуэткам  и  другим  вещам,  стало  ясно,  что  в  древней  Атлантиде
было всё строго симметрично.
Кристаллы  наделены  наибольшей  величиной  симметрии  из  всех  реальных
объектов.
Почти все кристаллы, встречающиеся в природе имеют центр, ось и плоскость
симметрии.  Поражающие  правильные  очертания  кристаллов  вызывали  в
древности суеверные представления. Такое могли сотворить только ангелы или
подземные  духи  -  утверждали  наши  предки,  Красота  и  гармония  природной
симметрии наталкивала даже испытанных мудрецов на  самые  фантастические
мысли.
Законы  природы  являются
симметричными,  но  при  ближайшем  их
рассмотрении,  в  каждом  из  них  можно  найти  хоть  небольшой  изъян.
Оказывается, что природа не терпит точной симметрии. Природа почти, но не
абсолютно симметрична. Примером этому являются догадки Пифагора, который
считал,  что  орбиты,  по  которым  движутся  планеты,  являются  совершенными
окружностями,  на  самом  же  деле  это  не  так.  Или  если  мы  посмотрим  на
человека  –  внешне  он  симметричен,  но  строение  органов  и  их  расположение
абсолютно ассиметрично. К простейшим типам пространственной
симметрии относятся:
       зеркальная (порожденная отражениями)
       осевая;
       центральная; Зеркальная симметрия
Зеркальная симметрия в геометрии часто ассоциируется
у нас с правильными многоугольниками, но если
присмотреться, эти фигуры довольно часто встречаются
в природе. Одни из них можно увидеть в виде
кристаллов, другие – в виде простейших
микроорганизмов или вирусов. Зеркальная симметрия
очень часто встречается в архитектуре.
Зеркальная симметрия в геометрии часто ассоциируется у нас с правильными многоугольниками, но если присмотреться, эти фигуры довольно часто встречаются в природе. Одни из них можно увидеть в виде кристаллов, другие – в виде простейших микроорганизмов или вирусов. Зеркальная симметрия очень часто встречается в архитектуре. Осевая симметрия
Симметрия относительно оси или линии пересечения плоскостей
называется осевой. Она предполагает, что если через каждую
точку оси симметрии провести перпендикуляр, то на нем всегда
можно найти 2 симметричные точки, расположенные на
одинаковом расстоянии от оси. В правильных многоугольниках
осями симметрии могут являться их диагонали или средние
линии. В окружности оси симметрии - ее диагонали.
Симметрия относительно оси или линии пересечения плоскостей называется осевой. Она предполагает, что если через каждую точку оси симметрии провести перпендикуляр, то на нем всегда можно найти 2 симметричные точки, расположенные на одинаковом расстоянии от оси. В правильных многоугольниках осями симметрии могут являться их диагонали или средние линии. В окружности оси симметрии - ее диагонали. Центральная симметрия .
Симметрия относительно точки называется центральной. В этом случае на
равном расстоянии от точки по обе ее стороны находятся другие точки,
геометрические фигуры, прямые или кривые линии. При соединении
симметричных точек прямой, проходящей через точку симметрии, они
будут расположены на концах этой прямой, а серединой ее явится как раз
точка симметрии. А если вращать эту прямую, закрепив точку симметрии,
то симметричные точки опишут кривые так, что каждая точка одной
кривой линии будет симметрична такой же точке другой кривой линии.
Симметрия относительно точки называется центральной. В этом случае на равном расстоянии от точки по обе ее стороны находятся другие точки, геометрические фигуры, прямые или кривые линии. При соединении симметричных точек прямой, проходящей через точку симметрии, они будут расположены на концах этой прямой, а серединой ее явится как раз точка симметрии. А если вращать эту прямую, закрепив точку симметрии, то симметричные точки опишут кривые так, что каждая точка одной кривой линии будет симметрична такой же точке другой кривой линии. Движение плоскости - это отображение плоскости на
себя, сохраняющее расстояния. Итак, осевая и
центральная симметрия представляют собой
отображение плоскости на себя, которое сохраняет
расстояния    между   точками.
В пространстве
На плоскости
На прямой
Зеркальная
Осевая
Центральная
Поворотная
Центральная
Центральная Симметрия в алфавите.
Одна из самых интересных для меня
симметрий , является симметрия в
алфавите. СИ
ММ
ЕТ
РИ
Я

БУ
КВ
Ы
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения
симметрии. Вертикальная ось симметрии: А; Д; Л; М; П; Т; Ф; Ш.
Горизонтальная ось симметрии: В; Е; З; К; С; Э; Ю. И вертикальные и
горизонтальные оси симметрии: Ж; Н; О; Х. Ни вертикальные, ни
горизонтальные оси: Б; Г; И; Й; Р; У; Ц; Ч; Щ; Я. В русском языке есть
«симметричные» слова – палиндромы, которые можно читать одинаково в
двух направлениях: шалаш, казак, радар, Алла, Анна, кок, поп. Могут
быть палиндромическими и предложения. Написаны тысячи таких
предложений. А роза упала на лапу Азора. Я иду с мечем судия. (Г. Р.
Державин.)
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии. Вертикальная ось симметрии: А; Д; Л; М; П; Т; Ф; Ш. Горизонтальная ось симметрии: В; Е; З; К; С; Э; Ю. И вертикальные и горизонтальные оси симметрии: Ж; Н; О; Х. Ни вертикальные, ни горизонтальные оси: Б; Г; И; Й; Р; У; Ц; Ч; Щ; Я. В русском языке есть «симметричные» слова – палиндромы, которые можно читать одинаково в двух направлениях: шалаш, казак, радар, Алла, Анна, кок, поп. Могут быть палиндромическими и предложения. Написаны тысячи таких предложений. А роза упала на лапу Азора. Я иду с мечем судия. (Г. Р. Державин.) СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

file_name: Соня ЛЯКИНА.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

title: Симметрия


extracted_text:
 Она располагается под нами.
Она располагается под нами.

Там, очевидно ходят вверх ногами,
Там, очевидно ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год,
Там наизнанку вывернутый год,

Там расцветают в октябре сады,
Там расцветают в октябре сады,

Там в октябре, а не в июле лето,
Там в октябре, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды
Там протекают реки без воды

(Они в пустыне пропадают гдето)
(Они в пустыне пропадают гдето)

Там в зарослях следы бескрылых
Там в зарослях следы бескрылых
птиц,
птиц,
Там кошкам в пищу достаются
Там кошкам в пищу достаются
змеи,
змеи,
 Рождаются зверята из яиц,
Рождаются зверята из яиц,
 И там собаки лаять не умеют,
И там собаки лаять не умеют,
 Деревья сами лезут из коры,
Деревья сами лезут из коры,

Там кролики страшней, чем
Там кролики страшней, чем
наводненье...
наводненье...
 Австралия
Австралия

Географическое положение.
Географическое положение.
История открытия.
История открытия.
Рельеф и полезные ископаемые
Рельеф и полезные ископаемые
материка.
материка. МЕСТО НА КАРТЕ МИРА
МЕСТО НА КАРТЕ МИРА Как добраться до
Как добраться до
 «пятого континента»?
 «пятого континента»?
 100200 лет тому назад
100200 лет тому назад
путешественнику
путешественнику
потребовалось  бы от  7 до
потребовалось  бы от  7 до
12 месяцев.
12 месяцев.
 В настоящее время на
В настоящее время на
реактивном лайнере
реактивном лайнере
долетаешь за 30 часов.
долетаешь за 30 часов.
 Маршруты:
Маршруты:

      Москва – Токио –
Москва – Токио –
Сидней –Токио  Москва
Сидней –Токио  Москва
      Москва – Дубаи –
Москва – Дубаи –
Мельбурн – Дубаи  Москва
Мельбурн – Дубаи  Москва
      Москва – Сеул – Сидней –
Москва – Сеул – Сидней –
Сеул  Москва.
Сеул  Москва.

 Самый, самый, самый
Самый, самый, самый
 Самый маленький по
Самый маленький по
площади территории.
площади территории.
 Площадь =9 млн.км
Площадь =9 млн.км
 Самый сухой.
Самый сухой.
 Большую часть материка
Большую часть материка
занимают пустыни.
занимают пустыни.
 Самый удалённый.
Самый удалённый.
 Открыта позже других
Открыта позже других
материков.
материков.
 Самый малонаселённый.
Самый малонаселённый.
Численность населения на
Численность населения на
материке = численности
материке = численности
крупнейших городов мира.
крупнейших городов мира.
 Самый удивительный с
Самый удивительный с
точки зрения
точки зрения
органического мира.
органического мира. ФЛАГФЛАГ ГЕРБГЕРБ Географическое положение
Географическое положение
Австралии
Австралии История открытия
История открытия
материка
материка Д. Кук первым проследил восточный берег Австралии
Д. Кук первым проследил восточный берег Австралии
обнаружил Большой Барьерный риф. Одна из
обнаружил Большой Барьерный риф. Одна из
достопримечательностей Мельбурна домик
достопримечательностей Мельбурна домик
знаменитого английского мореплавателя.
знаменитого английского мореплавателя. А. Тасман открыл остров у южных берегов материка,
А. Тасман открыл остров у южных берегов материка,
остров носит имя первооткрывателя.
остров носит имя первооткрывателя. Рельеф Австралии
Рельеф Австралии Гора Айрес-Рок
Гора Айрес-Рок
днём и при свете луны
днём и при свете луны Полезные ископаемые
Полезные ископаемые
Австралии
Австралии КАНБЕРРА
КАНБЕРРА СИДНЕЙ
СИДНЕЙ МЕЛЬБУРН
МЕЛЬБУРН Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

file_name: Презентация Австралия.ppt

description:
МЕСТО НА КАРТЕ МИРА
МЕСТО НА КАРТЕ МИРА

description: ФЛАГФЛАГ

description: ГЕРБГЕРБ

description:
Рельеф Австралии
Рельеф Австралии

description:
КАНБЕРРА
КАНБЕРРА

description:
СИДНЕЙ
СИДНЕЙ

description:
МЕЛЬБУРН
МЕЛЬБУРН

description:
Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

intro:
Она располагается под нами.
Там, очевидно ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то)
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье...

title: Презентация по географии 7 класс "Австралия"


extracted_text:
ПЕРЕВОД
Это сложный, многогранный вид
человеческой деятельности. Это не есть
простая замена единиц одного языка
другим. В нем сталкиваются различные
культуры, разные личности, разные склады
мышления, Разные литературы, эпохи,
традиции и установки. ВИДЫ ПЕРЕВОДА
ПИСЬМЕННЫЙ
Вид перевода при
котором речевые
УСТНЫЙ
произведения
выступают в виде
фиксированных
текстов
Вид перевода при
котором перевод
выступает в
нефиксированной
форме и имеет
однократность
восприятия Sumarokov
Lomonosov Tretyakov
Derzhavin СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА
ЧАСТИЧНЫЙ
СЕМАНТИЧЕСКИЙ
ВЫБОРОЧНЫЙ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ
ПОЛНЫЙ
БУКВАЛЬНЫЙ
КОММУНИКАТИВНО -
ПРОГМАТИЧЕСКИЙ СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА
Частичный – применяется в целях общего
ознакомления с содержанием текста, когда
подробности не являются коммуникативно
существенными.
Выборочный- используется при переводе
докладов, писем, сообщений, газетных
материалов, когда нужно получить представление
о характере текста или стиле автора, но
подробное ознакомление с ним не является
задачей.
Функциональный- применяется для сокращения
или упрощения текстов, которые предназначены
для массового читателя или читателей с менее
высоким уровнем восприятия текстов (пересказы,
адаптации, версии). СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА
Буквальный- применяется в учебных или
Полный- используется для перевода текстов,
которые имеют высокую значимость, поэтому
должны быть переведены в подробном виде.
научных целях, для академических изданий
уникальных текстов.
Семантический- выполняется для передачи
текстов, имеющих высокую научную и
социально-культурную значимость,
предназначенные для широкого круга
специалистов.
Коммуникативно-прагматический-
используется для передачи текстов подробное
содержание которых предназначено для
массового получателя. ТРУДНОСТИ ПРИ
ПЕРЕВОДЕ
Многообразие переводов художественных
текстов.
Сохранение особенностей стиля автора.
Сохранение эмоциональной окраски,
образного впечатления, общего звучания и
своеобразия оттенков.
Не нарушать нормы и искажать строй
языка. М.ПЕШИЧ
«Цветок чужого поднебесья необходимо
разложить на составные части и из них
создать точно такой же цветок. Кронные и
чашечные листья, тычинки и пестики,
окраску и аромат- всё это требуется
извлечь из реторты и составить фиалку на
своём языке».

file_name: Презентация1.ppt

description:
Sumarokov
Lomonosov

description:
Tretyakov
Derzhavin

intro: Материал подготовлен к уроку 9 класса по учебнику Кузовлева по теме " Книги".  Презентация подготовлена в помощь к уроку по теме " Виды перевода". Рассматриваются типы перевода, даны определения видам перевода, первые русские переводчики, трудности при переводе. После представления материала целесообразно дать учащимся разные тексты с тем, чтобы они выбрали способ перевода.

title: Презентация к уроку английского языка " Виды перевода"


extracted_text:
Тема: Климатообразующие факторы. Цель урока:
сформировать представления учащихся о
климатообразующих факторах;
 солнечной и суммарной радиации и
определить их влияние на климат страны. Аннотация
Климат оказывает большое влияние на все компоненты природы, на
жизнь и хозяйственную деятельность человека.
 Поэтому очень важно для успешного освоения и использования
территории знать особенности климата, уметь их объяснять.
Данная презентация поможет  в изучении такой сложной темы, как
климатообразующие факторы.  Карты , таблицы, схемы помогут
сформировать  у учащихся целостное представление о климате
нашей страны. План урока:
1.Климат.Климатообразующие факторы.
2. Солнечная радиация.
3.Суммарная радиация. Город
Температура
Осадки
Вывод
СанктПетербург
t и + 15 С ° tя  10 С °
600мм
Мурманск
Владивосток
t и   + 10 С ° t я 10 С °
400 мм
t и + 15 С ° t я 10 С °
1600мм
Якутск
t и + 15 С ° t я 30 С °
400мм Вопросы командам:
1.Что такое погода?
 2.Что такое климат?
3.Что такое климатообразующие факторы?
4. Какие климатообразующие факторы в помните
из курса 7 класса? Климатообразующие факторы
1. географическая широта;
 2. атмосферная циркуляция;
3. характер подстилающей поверхности:
рельеф, изрезанность побережья,
удаленность от океанов и морей. Географическая широта
От нее зависит количество солнечных
лучей поступающих на поверхность
земли. При движении с севера на юг
количество солнечной радиации,
получаемое территорией, увеличивается. Положение Земли Высота Солнца над горизонтом Солнечная радиация излучение
солнцем тепла и света. Направления переноса воздушных масс Годовое количество осадков Рассмотрим фактор подстилающая
поверхность.
Воздушные массы
морские
континентальные Конец
Спасибо за внимание

file_name: Климатообразующие факторы.ppt

description: Тема: Климатообразующие факторы.

description: Положение Земли

description: Высота Солнца над горизонтом

description: Направления переноса воздушных масс

description: Годовое количество осадков

description:
Конец
Спасибо за внимание

title: Презентация по географии "Климатообразующие факторы" (7 класс)


extracted_text:
Тема  урока
урока::
Тема
Геометрические
Геометрические
фигуры. .
фигуры
Периметр и
Периметр и
площадь.
площадь.
Урок математики в 5 классе
Автор: Сушкова Н. В.
учитель  математики В
С
О
А
Расскажите всё, что вы знаете
об этой фигуре.
D Как называются
Как называются
следующие фигуры?
следующие фигуры? Ответ:
прямоугольники Ответ:
квадраты. Ответ: трапеции Ответ: ромбы. Ответ:
параллелограмм. №1. Является ли эта фигура
выпуклой?
Ответ: нет. №2.  Р=?
4
4
5
Р=4+4+5=13 №3. Р=?
b
a
c
d
n
P=a+ b+ c+ d+ n. №4. Стороны треугольника a, b,
c. Р=?
P=a+ b+ c. №5.  Р=?
5
P=3+5∙2=13
3 №6.  Дан квадрат. Р=40. а =? S=?
a
a=P:4=40:4=10;  S=a∙
a=10∙10=100 №7. а=5, b=4. P:2=?
b
a
P:2=a+
b=5+4=9 №8.  Р=?
7
7
Р=7+7+2=16.
2 № 9.  P=? P:2=?
n
m
P=(m+n)∙2;    P:2=m+ n. №10.   P=?
a
b
P=2∙a+b. №11.  P=?
a
P=8∙a. №12. Р ромбa=40    Р треугольника =?
а
a=40:4=10;
Pтреугольника=3∙a=3∙10=30. №13. Найдите периметр трапеции.
a
n
b
P=a+ b+
2∙n. №14.  Р:2=18.
Найдите периметр прямоугольника.
Р=18∙2=36. №15.  Найдите периметр квадрата.
n
P=4∙n. №16. Найти периметр
большого
 прямоугольника.
8
Ркв.=40
акв.=Ркв.:4=40:4=10,
Рпрямоуг.=(10+8)∙2+10∙2
=56. №17. Найти периметр
большого прямоугольника.
3
7
Длина 7+3=10.
Р=(7+10)∙2=34. №18. P=24. Найти
сторону
треугольника.
а
а = Р:3=24:3=8. Найдите  на рисунке
на рисунке
Найдите
геометрические фигуры
геометрические фигуры
известные вам
известные вам Найдите  на на рисунке
рисунке
Найдите
 фигуры
геометрические фигуры
геометрические
известные вам
известные вам Найдите  на рисунке
на рисунке
Найдите
геометрические фигуры
геометрические фигуры
известные вам
известные вам Найдите  на рисунке
на рисунке
Найдите
геометрические фигуры
геометрические фигуры
известные вам
известные вам
И. Евстафьева.
Тбилисский
дневник. 1981
Малевич Казимир
(1878 – 1935)
Портрет художника
М. В. Матюшина. 1913.

file_name: Периметр и площадь.ppt

description:
Ответ:
прямоугольники

description:
Ответ:
квадраты.

description: Ответ: трапеции

description: Ответ: ромбы.

description:
Ответ:
параллелограмм.

description:
№2.  Р=?
4
4
5
Р=4+4+5=13

description:
№3. Р=?
b
a
c
d
n
P=a+ b+ c+ d+ n.

description:
№5.  Р=?
5
P=3+5∙2=13
3

description:
№7. а=5, b=4. P:2=?
b
a
P:2=a+
b=5+4=9

description:
№8.  Р=?
7
7
Р=7+7+2=16.
2

description:
№ 9.  P=? P:2=?
n
m
P=(m+n)∙2;    P:2=m+ n.

description:
№10.   P=?
a
b
P=2∙a+b.

description:
№11.  P=?
a
P=8∙a.

intro: Презентация "Геометрические фигуры. Периметр и площадь" предназначена для систематизации, обобщения и контроля знаний по данной теме. По всем заданиям по определению вида фигур и нахождению площадей и периметров можно работать как индивидуально, так и в группах с взаимоконтролем, как письменно, так и с комментированием своего ответа. По слайдам 27-30 можно устроить соревнования между группами: кто больше найдёт разных геометрических фигур или кто больше найдёт трапеций, квадратов,…

title: Презентация по математике на тему "Геометрические фигуры.  Периметр и площадь."(5 класс)


extracted_text:
«Мариинка» как семья.
 Мариинских гимназий
История создания
и возрождения Павел I Петрович (1 октября 1754—23 марта 1801)
император России (1796—1801) из династии Романовых,
 сын Петра III Фёдоровича и Екатерины II Алексеевны. Мария Фёдоровна
 14 (25) октября 1759— 24 октября (5
ноября)1828,
(жена Павла I)
до перехода в православие —
София Мария Доротея
 Августа Луиза Вюртембергская Николай Алексеевич Вышнеградский
(5 (17) декабря 1821[1],
— 19 апреля (1 мая) 1872—
русский педагог и
организатор женских гимназий в России. Традиции
 Ачинской Мариинской
женской гимназии Первый уровень -
 общие традиции
женских
гимназий и
кадетских
корпусов Фестиваль
детского
творчества
«Утренняя звезда»
Научно -
практическая
конференция
«Дети в мире
науки» Кадетский БалКадетский
парламент Праздник Выпуска на площади
Победы в г. Красноярске

file_name: приложение 1..pptx

description:
Кадетский БалКадетский
парламент

title: Внеклассное мероприятие: «Мариинка» как семья. История создания и возрождения Мариинских гимназий.


extracted_text:
Путешествие по
стране
«География» Разминка 2,3,1,6                                1,2

-
-

Эратосфен -
-
1,4,3,2
1,2
3,4
Птолемей О
Поло ,
-
А=
И
Никитин Колум
б ,,,
СНЕЖН
ЫЙ
-
КОМПАС ,,
-
-Ш
Масштаб
1 2 3 Перейди через горы ПЕРЕСТАВЬТЕ В СЛОВАХ БУКВЫ ТАК, ЧТОБЫ
ПОЛУЧИЛОСЬ ДРУГОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ
№ 1
№ 2
ДНО
НЕВА
ИГРА
РУКА
№ 3
КУБА
МУАР
№ 4
ВЕКИ
ЭЛЬБРУС Преодолей лес СОБЕРИТЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ФРАГМЕНТОВ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ  И ОПРЕДЕЛИТЕ
ИХ.
№ 2
№ 1
№ 3
?
?
№ 4
?
? № 1
№ 3
№ 2
№ 4 По лесной тропе Определи зашифрованное
слово:
•ВЕК – Н – ИНД
•ДИК – Э –
СПЕЦИЯ
•СКИФ – ЗЕЯ –
ЧАИ
•ФИЕР – ГА - ЯГО Переправься через озеро
Найдите ошибку на картинках По бескрайним пескам Расставьте столбцы в нужной
 последовательности и
прочитайте высказывание
о самой длинной горной цепи
на Земле Впереди водопад Подберите к каждой цифре
соответствующую букву и как
можно быстрее прочитайте
высказывание.
93I43 - III41I12
58II9  IV61IVI3722!
1 О
2 И
3 А
4 Т
5 Я
6 Е
7 Ф
8 З
9 К
I  Р
II  Ы
III В
IV Г В каждой строке найдите понятия,
которые являются понятиями
одного порядка.
Масса, тонна, весы, объём.
Прибор, температура, термометр, барометр.
Озеро, река, водоём, рыба.
Ночь, сутки, Луна, день.
Юпитер, звезда, Меркурий, небо.
Прямоугольник, вершина, градус, треугольник.
Слово, буква, запятая, точка.
Вес, грамм, килограмм, минута.
Волк, животное, лес, лиса.
Гора, равнина, география, карта.

file_name: Внеурочка 5 класс.pptx

description:
Путешествие по
стране
«География»

description: Разминка

description:
2,3,1,6                                1,2

-
-

Эратосфен

description:
-
-
1,4,3,2
1,2
3,4
Птолемей

description:
О
Поло

description:
,
-
А=
И
Никитин

description:
Колум
б

description:
,,,
СНЕЖН
ЫЙ
-
КОМПАС

description:
,,
-
-Ш
Масштаб
1 2 3

description: Перейди через горы

description: Преодолей лес

description:
№ 1
№ 3
№ 2
№ 4

description: По лесной тропе

description: По бескрайним пескам

description: Впереди водопад

intro: Игра «Путешествие по стране «География»», это несколько элементов из предметно-ориентированного тренинга. Главная цель которой заключается в расширении познавательного интереса обучающихся. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание в презентации обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.

title: Презентация география "Путешествие" 5 класс


extracted_text:
ЕГИПЕТ
Какие классы существуют:
Эксплуатирующие
Помогающие эксплуатировать
Эксплуатируемые
Класс эксплуатирующих:
Фараон
Вельможи
Чиновники
Писцы
Класс, помогающих эксплуатировать:
Воины
Стражники
Класс эксплуатируемых:  Ремесленники
                                            Крестьяне
                                            Рабы ИНДИЯ
Какие классы существуют:

Класс эксплуатирующих:

Класс, помогающих эксплуатировать:
Класс эксплуатируемых: Тема нашего урока
«Индийские касты».
• «Справедливо ли деление общества
на классы в Индии?»
• ПЛАН УРОКА
– Миф о происхождении индийских каст.
– Существует ли в обществе неравенство.
– Индийский мудрец Будда. Каждый индиец с самого рождения принадлежал к
одной из четырех каст:
жрецов
знатных
воинов
земледельц
ев
слуг.

слуг. Индийские касты
Касты:
• Жрецы (брахманы)
• Воины (кшатрии)
• Земледельцы (вайшьи)
• Слуги (шудры)
• Неприкасаемые (чандалы) не входили
в кастовое деление Индийцы верили, что
каждая каста произошла
из какой-либо части тела
бога Брахмы.
1. Жрецы-брахманы
появились из его рта, и
поэтому они знают, как
произносить молитвы.
2. Воины вышли из могучих
рук Брахмы и потому
умеют сражаться.
3.Большинство народа -
земледельцы, те, кто
пашет землю и пасет скот,
созданы из его бедер.
4.А слуги находятся ниже
всех, потому что возникли
из запыленных ступней его
ног. Индийцы считали,
что люди разных каст
так же отличаются друг
от друга по рождению,
как животные разных
пород.
Человек, родители
которого были
земледельцами,
никогда не мог стать
жрецом или знатным
воином.
Ведь и у коровы,
например, не может
родиться жеребенок КАСТА БРАХМАНОВ
Самыми мудрыми и
почтенными в Индии
считались брахманы.
Их приглашали в каждый
дом, где хотели принести
жертву богам. Хозяин дома
обещал им за это богатый
подарок, обычно корову.
Сначала брахманы разжигали огонь
трением двух деревянных палочек.
Потом они пели хвалебную песнь
богам и звали их в гости - посидеть
на связках травы у костра, вдыхая
запах еды, которую бросали в огонь. Индийцы дума ли, что
зерна риса и ячменя,
масло и молоко не
сгорают в жертвенном
огне, а с дымом
уносятся на небеса - к
богам. Если боги будут
сыты и довольны, они в
благодарность пошлют
дождь, чтобы снова был
хороший урожай на
полях.
 Так и кормили друг
друга люди и боги. ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ
Жизнь брахмана делилась на
периоды:
БРАХМАНОВ
учения
обзаведения семьей
отшельничества
Жрецам необходимо
было знать, с
какими словами
обратиться к богам,
чем их накормить и
как прославить.
А это целая наука,
которой брахманы
обучались
старательно и
долго.

Обычно брахман отдавал
своего сына в учение, когда
тому исполнялось семь лет.
Он приводил его в дом к
учителю - тоже брахману - и
оставлял жить там. Мальчик должен был
слушаться учителя и
почитать его, как отца с
матерью.
 Повернуться к учителю
спиною считалось
недопустимым. Подойти к
нему можно было только с
не покрытой головой и без
сандалий, а здороваясь,
ученики так низко
кланялись, что касались ног
учителя.
Во время урока учитель
сидел на возвышении, а
ученики перед ним на Они повторяли все,
что он говорил -
слово за словом,
стараясь выучить
наизусть целые
книги. Ученики
выполняли и работы
по дому, вставая с
восходом солнца,
подкладывали дрова
в очаг, пасли коров. Когда мальчику исполнялось
шестнадцать лет, родители
преподносили учителю в дар
корову, а сыну подыскивали
невесту.
После того как брахман выучился и
обзавелся семьей, он и сам мог
брать в дом учеников, приносить
жертвы богам для себя и для
других. Нередко брахманы жили
при царском дворе как
жрецы и советники. В
подарок от царей они
иногда получали землю.
Но сами в поле не
работали - для этого
использовали слуг или
рабов.
Когда у брахмана
появлялись внуки и
голова становилась
седой, он мог оставить
дом старшему сыну, а Он строил в лесу шалаш,
спал на голой земле и
питался лишь лесными
плодами, стремясь вдали от
людей достичь блаженного
состояния душевного покоя.
Некоторые истязали свое
тело, голодали, неделями и
месяцами стояли с поднятой
рукой или на одной ноге,
молчали годами.
Они верили, что после таких
мучений им будет
обеспечена лучшая
посмертная участь, они

попадут на небеса. Названи
е касты
Жрецы
брахман
ы
Касты Индии
Основные занятия
Цвет
касты
белый  Жертвоприношения,
изучение священных
книг, чтение
заклинаний, обучение
учеников, участие в
суде и выработка
законов, наблюдение
за погодой и т.д.
Особенности
жизни
Занимали почетное
место в обществе.
Жизнь делилась на
3 периода: учение,
обзаведение семьёй,
отшельничество Индийские цари сами были
из касты знатных воинов и
окружали себя людьми из
этой касты.
Воины участвовали в
битвах на слонах или на
колесницах, а в мирное
время пировали во
дворцах, выезжали на
охоту или устраивали
состязания в стрельбе из
лука. Воины считали, что
их предками были древние
цари и герои, такие, как
Рама.
Уже поэтому они намного
выше простых
земледельцев, а тем более Воины
кшатрии
Каста воинов
красный  Участвовали в
битвах,
охотились,
состязались в
стрельбе из
лука, собирали
налоги с
крестьян и
пошлины с
купцов,
торговцев и
ремесленников.

Самая
могуществен
ная и
богатая
каста, из её
среды
выходили
цари,
военачальни
ки,
чиновники. Каста земледельцев
Земледель
цы
(вайшью)
желтый Возделывали
поля,
работали в
мастерских,
торговали,
Могли
иметь
рабов и
имущество,
среди них
были и
богатые
люди Но и земледельцы,
которые имели свои дома,
поля и скот, с
пренебрежением
относились к слугам-
беднякам.
Слуга не имел права
накапливать имущество и
приносить жертвы богам,
прося их о помощи.
Хозяину своему он
должен был подчиняться
беспрекословно и
почитать всех людей
более высоких каст,
особенно брахманов. Хуже всего приходилось тем из слуг,
которых называли "неприкасаемыми".
Им даже запрещалось жить в
деревне. Спали они в жалких лачугах
за ее пределами, а питались
отбросами. С ними никто не садился
за один стол - все равно что с каким-
нибудь грязным животным.
"Неприкасаемые" носили особые
одежды, чтобы никто случайно к ним
не подошел и не прикоснулся.

 И когда они входили в
деревню убрать мусор или
сделать другую черную
работу, то люди старались
уйти с улицы, чтобы не
видеть этих презренных

существ. Тех, кто противился
такому порядку,
постигало суровое
наказание.
 Если человек из низшей
касты осмеливался
поднять руку на
брахмана, царь
приказывал отрубить ему
эту руку.

Если он обращался к
брахману с поучениями, ему
пронзали язык раскаленным
железом или в глотку лили
кипящее масло Религия давала людям
лишь одно утешение:
если простые
земледельцы и слуги
будут покорны своей
участи, то после смерти
они могут родиться
воинами, царями и даже
брахманами.

 Но некоторые древнеиндийские
мудрецы не придавали большого
значения кастовым различиям.
Например, Будда, основатель
религии буддизма, учил, что
главное - личные достоинства
человека, а не его
происхождение

file_name: Презентация1.ppt

intro: Эта презентация составлена для урока по истории Древнего мира по теме "Индийские касты" 5 класс. Возможно использовать на уроке на котором будут решаться следующие задачи:познакомиться с понятием и особенностями “индийских каст”, обобщить и закрепить знания учащихся по теме “Древняя Индия”.

title: Презентация по истории "Индийские касты"


extracted_text:
Тема урока:
Полуплоскость
и угол.
Урок геометрии в 7 классе
Автор: Сушкова Н. В.
учитель  математики А
В
a
С
Аксиома: Каждая прямая на плоскости разбивает
эту плоскость на две части. При этом если две
точки принадлежат разным частям, то отрезок,
соединяющий эти точки, пересекается с прямой.
Если две точки принадлежат одной части, то
отрезок, соединяющий эти точки, не пересекается
с прямой. Определение: Часть плоскости, состоящая из точек
данной прямой и точек, лежащих по одну сторону
от этой прямой, называется полуплоскостью.
 Определение: Фигура, образованная двумя лучами
с общей вершиной и одной из частей плоскости,
ограниченной этими лучами, называется углом.
Сторона угла
О
Вершина угла
С
т
о
р
о
н
а уг
л
а
В
А Дан        АОВ.

О
Точки C и D – внутренние;
Лучи ОС и ОD – внутренние.
В
С
D
А Определение: Угол называется развёрнутым, если
его стороны вместе составляют прямую.
А
О
В
АОВ
=1800  развёрнутый Определение: Два угла называются смежными, если
одна сторона у них общая, а две другие составляют
вместе прямую.
В
С
О
А

АОВ
и

ВОС

смежные Определение: Два угла называются
вертикальными, если стороны одного угла
дополняют до прямых стороны другого угла.
В
В
С
О
О
А
А
D
ые
Найдите ещё вертикальные углы на этом рисунке.
вертикальн

СОD

АОВ
и
 Аксиома:
От любого луча на плоскости в заданную
сторону можно отложить только один
угол, равный данному.
Все развёрнутые углы равны. Операции над углами:
• Сравнение
• Сумма
• Разность Сравнение углов.

АОС 
АОВ
В
С
О
Задание.
Сравните другие углы.
D
А Сумма углов
С
В
О
А

АОС

АОВ

ВОС Разность углов
В
С
А

АОВ

АОС

ВОС
О Теорема: Вертикальные углы равны.
С
О
В
D

Дано:

ВОD
и
АОС

Доказать:

вертикальн
АОС 
ВОD
ые
Доказательство
:
ий
ий
АОВ
СОD




АОВ
СОD
развёрнуты
развёрнуты

АОС

ВОD
Так как все развёрнутые углы равны,
то




СОВ
СОВ


АОВ


АОС

Значит
,
СОD
СОВ
АОС
поэтому

ВОD

ВОD

СОВ
А Определение: Угол, равный своему смежному,
называется прямым.
С
А
О
В

АОС
и

СОВ

прямые Определение: Угол, меньший прямого угла,
называется острым.
А
С
О

АОС 
острый Определение: Угол, больший прямого угла,
А
называется тупым.

АОК 
тупой
О
К Определение: Углом между
пересекающимися прямыми называется
наименьший из углов, образованных лучами, на
которые делятся данные прямые точкой их
пересечения.
В
А
А
О
О
С
D Определение: Две прямые называются
перпендикулярными, если они образуют
прямые углы.
а 
с
а
с Определение: Биссектрисой угла называется
внутренний луч, делящий этот угол на два равных
угла.
А
С
К
О

ОК

АОК
биссектрис
а

СОК

file_name: Полуплоскость и угол.ppt

description:
Сумма углов
С
В
О
А

АОС

АОВ

ВОС

intro: Презентация предназначена для изучения новой темы. Введение новых понятий сопровождается основными заданиями с их применением. К некоторым предлагаются и дополнительные задания. К слайду 12 можно при достатке времени предложить построить угол в 350, а затем прибавить к нему угол в 620. Подсчитать сумму аналитически и измерить с помощью транспортира. Сравнить значения. Сказать несколько слов о том, как много нас окружает приблизительных значений, попросить учащихся и самому привести примеры, где особенно важна точность измерений. Между некоторыми слайдами можно вставить решение задач.

title: Презентация по геометрии на тему "Полуплоскость  и угол."(7 класс)


extracted_text:
Вопрос 1. Кто открыл явление
радиоактивности?
А) М. Кюри;
Б) Н. Бор;
В) Дж. Томсон;
Г) Э. Резерфорд;
Д) А. Беккерель. Вопрос 2. По какому действию было
открыто явление радиоактивности?
А) По действию на фотопластинку;
Б) По ионизирующему действию на
воздух;
В)  По вспышкам света, вызываемым в
кристаллах ударами частиц;
Г) По следам в камере Вильсона.
Д) По импульсам тока в счетчике
ГейгераМюллера. Вопрос 3. Что такое альфа – излучение?
А) Поток положительных ионов
водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных ионов
гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного
излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц Вопрос 4. Что такое бета – излучение?
А) Поток положительных ионов
водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных
ионов гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного
излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц. Вопрос 5. Что такое гамма – излучение?
А) Поток положительных ионов
водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных ионов
гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного
излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц. • Правильные ответы:
1) Д) А. Беккерель;
2) А) По действию на фотопластинку;
3) Б) Поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
4) В) Поток быстрых электронов;
5) Д) Поток нейтральных частиц. Гипотеза Демокрита
Модель
Дж. Томсона
Модель атома Резерфорда
?
? •Тема:
«Модель атома.
Опыт Резерфорда» Модель атома Дж. Томсона Опыт Резерфорда по рассеиванию альфа
частиц Ядерная модель атома Недостатки модели атома Резерфорда
Модель не смогла объяснить все свойства атомов Электрон
Отрицательно
заряженные
частицы имеются
в составе любых
атомов
называются
электронами. Рефлексия
• сегодня я узнал...
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• я смог…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…
• мне захотелось… • Перейдем к  турнирной таблице:
Ф.И.О
Абдурахимова Элеонора
Абибуллаев Бекир
Адиева Элина
Волкова София
Гаврилова Арина
Губская Диана
Гуляев Владимир
Дмитриенко Диана
Захарова Анна
Зверев Егор
Зубкова Вера
Кобелецкий Илья
Коломийченко Александра
Кошман Дарья
Кругликов Валерий
Курабцев Дмитрий
 сам.работа
Оценки
 работа в
группе
Кушнир Альяна
 средняя
Ларионова Анна

Менсеитова Эмине
Миронюк Даниил
Никишаева Алина
Панасенко Дарья
Петренко Александр
Пробко Алина
Ревера Татьяна
Сеферова Тамила
Смирная Дарья
Стародубова Анна
Сухова Елизавета
Умерова Эдие
Фадеева Радмила
Халилова Арзы
Янковский Александр Домашнее задание:
• Параграф §21 (ответить на
вопросы к параграфу). Прочитайте текст, вставляя пропущенные слова, подходящие по смыслу.
Пропущенные слова (в именительном падеже):
солнце, атом, вывод, ядро, Эрнест Резерфорд, светиться, опыт, состав,
планетарная, строение, металлическая, заряженные, альфачастицы, электроны.
В 1911 году английский физик __________ поставил опыт по
исследованию_______ и_______ атома. В своих опытах он
использовал:
Источник________;
Очень тонкую ________________фольгу;
Экран, способный ______________под действием
____________частиц.
Ученый пришел к  ______________о том, что
_______напоминает по строению нашу Солнечную систему.
Подобно тому, как планеты движутся вокруг
массивного_____________,_____________ в атоме движутся
вокруг массивного_____________ . Модель атома созданную
_______назвали__________. В 1911 году английский физик Эрнест Резерфорд поставил
опыт по исследованию___составу____ и____строению___
атома. В своих опытах он использовал:
Источник_______альфа-частицы_______;
Очень тонкую металлическую фольгу;
Экран, способный ____светиться__________под действием
____зарженных_частиц.
Ученый пришел к  _ выводу ______о том, что
___атом____напоминает по строению нашу Солнечную
систему.  Подобно тому, как планеты движутся вокруг
массивного_____солнца________,__электроны___________ в
атоме движутся вокруг массивного___ядра__________ .
Модель атома созданную
___опытом____назвали___планетарной_______. Cпасибо за урок!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
•Тема:
«Модель атома.
Опыт Резерфорда»

description: Модель атома Дж. Томсона

description: Ядерная модель атома

description: Cпасибо за урок!

title: Модели атомов. Опыт Резерфорда


extracted_text:
What can you buy here?
The topic of our lesson is FOOD and DRINK. What kinds of food do you know? Fruit Vegetables
Dairy
products
Sweets
(сладости)
Meat
(мясные и
рыбные
продукты)
Drinks
Spice
(специи,
добавки) CHECK COUNTABLE
a/an
a few (мало)
many (много)
UNCOUNTABLE
a little (мало)
much (много)
A lot of (много) I need some tomatoes.
Are there any tomatoes in the
fridge?
Some
Any
НЕМНОГО,
НЕСКОЛЬКО
+
 ?

description: What kinds of food do you know?

description: CHECK

intro: Данная презентация составлена на основе УМК "Английский в фокусе для 6 класса" (Spotlight). Module 9.Урок 1. В этой презентации содержится полезный лексический и грамматический материал по теме. Также имеются несколько упражнения на закрепление лексического материала по теме "Food and drink"Презентация содержит лексический материал по теме "Food and drink", грамматический материал much/many/a/-/few/little, а также some/any.

title: Презентация по английскому языку на тему "Food and drinks"


extracted_text:
Тема урока:
 Отрезок и
луч.
Урок геометрии в 7
классе
Автор: Сушкова Н. В.
Учитель математики Рассмотрим взаимное
расположение точек
А
С
В
D
А и В лежат по разные стороны от точки С.
Точка С лежит между точками А и В.
Точки В и D  лежат по одну сторону от точки
С. Аксиома:
Каждая точка на прямой разбивает эту
прямую на две части так, что точки из
разных частей лежат по разные стороны
от данной точки, а точки из одной части
лежат по одну сторону от данной точки.
В
К
А
С Определение. Часть прямой, состоящая из
двух данных точек и всех точек, лежащих
между ними, называется отрезком.
А
В Определение. Лучом, или полупрямой,
называется часть прямой, состоящая из данной
точки и всех точек, лежащих от неё по одну
сторону. При этом сама данная точка
называется началом, или вершиной луча.
А
В Аксиома:
На любом луче от его начала можно
отложить только один отрезок, равный
данному. Равенство отрезков
А1
В1
А
В
АВ=А1В1 Сравнение отрезков
А1
В1
А
В
АВ > А1В1 Операции над отрезками
• Сумма
• Разность
• Умножение
• Деление Сумма и разность отрезков
А
СС
В
АС+СВ=АВ
АС=АВСВ
ВС=АВАС Умножение отрезка на
натуральное число
А
В
3АВ
3∙АВ=АВ+АВ+АВ
n∙АВ=АВ+АВ+…+АВ
n штук Деление отрезка на число
В
А
С
АВ:4=АС Определение. Точка, делящая отрезок на две
равные части, называется серединой
отрезка.
А
С
В
С – середина отрезка.

file_name: Отрезок и луч.ppt

description:
Равенство отрезков
А1
В1
А
В
АВ=А1В1

description:
Сравнение отрезков
А1
В1
А
В
АВ > А1В1

description:
Деление отрезка на число
В
А
С
АВ:4=АС

intro: Презентация "Отрезок и луч" предназначена для использования ее при изучении новой темы. Разбираются основные понятия с наглядным иллюстрированием. Слайд 5. Спросить, какие ещё лучи можно увидеть на данном рисунке.К слайдам 10-13 можно подобрать задачи с конкретными числовыми значениями и выполнить их после рассмотрения соответствующих операций.

title: Презентация по геометрии на тему "Отрезок и луч."(7 класс)


extracted_text:
План построения
правильной
треугольной пирамиды.
 Построить основание
пирамиды.
 Найти центр основания.
 Построить перпендикуляр
к основанию через эту
точку.
 Взять на этой прямой
произвольную точку –
вершина пирамиды.
 Соединить эту точку с
вершинами основания.
                              Д
            А                             В

                        Н   О      М
                                      С

file_name: nepravilnye_piramidy (1).pptx

intro: Раздаточные материалы, которые пригодятся и на этапе мотивации и на этапе рефлексии.

title: Разработка урока по теме: "Виды неправильных пирамид"


extracted_text:
Олимпиада
«Великая Отечественная война:
помним и гордимся!»
I тур
ТЕСТ «Военные факты»

file_name: для команд.pptx

title: "Великая Отечественная война: помним и гордимся"