extracted_text:
Русский  язык
имя
существительн
ое
3 класс Что обозначает имя
существительное?
A. Действие предмета
B.  Предмет
C. Признак предмета
D. Число предметов На какие вопросы отвечают
имена существительные?
A.Где? Как?
B.Что делать?
C.Какой? Какая?
D.Кто? Что?
E.Который по счёту? Укажите имя
существительное
A. Ты
B.  Тысяча
C.   Тыквенный
D. Тыковка Укажи имя
существительное
мужского рода
A.   Мельник
B.Метро
C.Метла Укажи имя существительное
женского рода
 A.  Молоко
 B.  Облака
 C.  Тетради
 D.  Заморозит
 E.   Морозный Укажи имя существительное
среднего рода
 A.  Проспект
B.  Конструктор
C.  Полотенце
D.Стрекоза Найди ошибку
A.   Винительный падеж – кого?
что?
B.   Родительный падеж –
где? как?
С.   Предложный падеж – о ком?
о чём?
D. Творительный падеж –
кем? чем?
E.    Именительный падеж –
кто? что? В какой строке во все слова
необходимо вставить ь?
A. Овощ.., мяч.., ёрш.., дич…,
ноч…, крепыш…
B. Реч… , вещ…, доч…,
помощ…, мыш…, тиш…
C. Печ…, малыш…, гараж…,
лещ…, врач….
D. Ёж…, карандаш…, чиж…,
камыш…, калач… В каком словосочетании имя
существительное стоит в
творительном падеже?
 A. Жил в лесу
 B. Пригласили на обед
 C. Закружилась над
головами
 D. Проехал по дороге Каким членом предложения
является имя
существительное в
именительном падеже?
A. Подлежащим
B. Сказуемым
C. Второстепенным членом
предложения Найди ошибочное
утверждение
A. Имена    существительные
изменяются   по   падежам
B.  Имена
существительные
изменяются    по   числам
C. Имена    существительные
изменяются     по   родам Литература
Контрольно – измерительные материалы
«Русский язык»
3 класс Москва «ВАКО» 2014.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий «Русский
язык» 3 класс
Москва «Просвещение» , 2013 г.
Тест составила: Афанасьева Т.А.

file_name: Русский язык Имя существительное 3 кл..pptx


extracted_text:
Тест № 12
Окружающий мир
3 класс
Раздел 6: Путешествие по
золотому
кольцу
Афанасьева
Татьяна
Александровна
Тест № 12Окружающий мир     3 классРаздел 6: Путешествие по золотому кольцу 1
A
B
Какой город не входит в
Золотое кольцо?
Сергеев Посад
Иваново
Суздаль
Астрахань
C
D 2
A
B
C
D
Где Расположена Троице
Сергиева лавра?
В Иваново
В Сергиеве Посаде
В Ростове
В Угличе 3 Самый крупный город золотого
кольца?
A
B
C
Углич
Иваново
Плёс
D
Ярославль 4
A
Какой город известен, как
 город музей?
Суздаль
Иваново
Владимир
Плёс
B
C
D Город художников
A
B
C
Углич
Ростов
Владимир
Плёс
5
D 6
Родина русского театра
A
B
C
D
Ярославль
Плёс
Владимир
Кострома 7
A
B
C
D
Какому художнику открыт
музей в г. Плёс?
Шишкину
Репину
Левитану
Васнецову Кем основан город
8
Ярославль?
A Ярославом Мудрым
B
Юрием Долгоруким
C Владимир Мономах
D Сергий Радонежский Какая достопримечательность
есть во Владимире?
9
A
B
C Музей деревянного зодчества
D
Памятник И.И Левитану
Театр Ф.Г.Волкова
Золотые  ворота 11
A
B
Что  напоминают улицы
 г. Кострома?
Венок
Веер
Карусель
Качели
C
D 12 Какая достопримечательность
A
B
C
D
Торговые ряды
Золотые ворота
есть в Ростове?
Часовой завод
Кремль Используемая литература:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс: Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 9е
изд. – М.: Просвещение, 2013 г.
2. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по
курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2012 г.
3. Контрольноизмерительные материалы. Окружающий мир:3
класс / Сост. И.Ф.Яценко. – 4е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

file_name: Окр. мир  Путешествие по Золотому кольцу 3 класс.pptx

математика

group: Дисциплины

title: Интерактивные тесты по русскому языку, математике, окружающему миру


extracted_text:
Части речи
Имя прилагательное
Русский язык. 4 класс
Части речиИмя прилагательноеРусский язык. 4 класс Вопрос № 1
 В какой части речи допущена ошибка:
плясать, машинист, дамашний,
управлять?

A
B
C
D
В имени
В имени
прилагательном.
существительном.
В глаголе.
В предлоге. Вопрос № 2
 Я задумала слово. Это
прилагательное ед.ч, м.р., в Т.п. Какое
слово я задумала?

A
B
C
D
Красивый
Красивого
Красивым
Красивыми На какой вопрос НЕ отвечает имя
прилагательное?
Вопрос № 3

A
B
C
D
Какой?
Какая?
Который?
Какого? Вопрос № 4
В каком предложении нет имени
прилагательного?

A
B
C
D
погода.
Сегодня прекрасная
Все дети готовы к
соревнованиям.
школьным
Вот и волнительный
Петя пришёл к финишу
старт.
первым. В окончании какого прилагательного
Вопрос № 5
пишется И?
A
B
C
D
В бескрайн…м просторе
По сыпуч…м пескам
О звёздн…м небе
С дальн…й дороги Найдите имя прилагательное в
творительном падеже?
Вопрос № 6

A
B
C
D
К дальним берегам
По дальней дороге.
За ближним озером
В открытый космос Вопрос № 7
 В каких сочетаниях слов
прилагательное лишнее?

A
B
C
D
Горячий чай
Тревожное небо
Умный мальчик
Молодой юноша Укажи ошибки в определении падежа
прилагательного.
Вопрос № 8

A
B
C
D
В пушистой шубе (П.п)
Острым долотом (Т. п)
Сладкому яблоку (Д.п)
Лёгкой задачи (В.п.) Вопрос № 9
Определи падеж выделенных имён
прилагательных.
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу
A
B
C
D
В.п.,И.п.
В.п., Р.п.
И.п., В.п.
И.п., Р.п. Какай частью речи является отгадка
Вопрос № 10
этого ребуса?
ФО
РЬ

существительным
прилагательным
Именем
Именем
Глаголом
Предлогом
A
B
C
D Литература:
Контрольно – измерительные материалы. Русский
язык. 4 класс /Сост. В.В.Никифорова.
 Москва «ВАКО» , 2014.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4
класс
Москва «Просвещение» , 2013 г.
Источники:
http
://chmag.ru/educationpreschoolchildren/alphabetind
ifferentlanguages/291rusyaz
  буквы

file_name: Русский язык Имя прилагательное 4 класс.pptx


extracted_text:
9 класс                                 География России
(физическая)
Государственная
территория
и границы
России Что такое географическое положение
территории?
• положение по отношению к экватору,
• положение по отношению к начальному
меридиану,
• крайние точки, их координаты,
• положение на материке, части света,
• моря, омывающие страну,
• соседние государства,
• влияние географического положения на
природу, жизнь и хозяйственную
деятельность населения На контурной карте обозначьте ГП России
Стр. 4 учебника – крайние точки, граница
Европы и Азии, океаны и моря (12+1)
Стр. 67  учебника – пограничные страны,
морские странысоседи, проливы, острова Государственная граница
- это линия, определяющая пределы
государственной территории
!!!
!!!
 Государственная граница представляет
собой  вертикальную плоскость, которая
простирается в атмосферу до высоты      100
км и в литосферу до верхней мантии
Процесс согласования границ не завершен,
границы не обустроены (1 млн. руб. на 1 км) Типы границ (60 932 км) Типы границ
1. Сухопутные – около 21 тыс. км
равнинная – с Казахстаном (7,2 тыс.км)
горная – с Монголией (3 тыс. км)
речная – с Китаем (3,4 тыс. км)
озерная – с Эстонией (147,8 км) Пограничные конфликты
Остров Даманский на реке Уссури (1969 – 1991 гг.) Типы границ
2. Морские – около 40 тыс. км
Северный Ледовитый океан – 19,7 тыс. км
!!!
От крайней восточной точки на острове
Ратманова и от крайней северной точки
полуострова Рыбачий (на Кольском
полуострове) к Северному полюсу примерно
по меридианам этих точек идут границы
«полярных владений» России
(заштриховать синим цветом) Типы границ
3. Экономические:
-Контактные (соединяющие, интеграцион
ные, прозрачные)
-Барьерные (таможенные, природные)
4. Исторические Государственная территория
– одна из частей земного шара,
находящаяся под юрисдикцией
какоголибо государства Государственная территория
  суша (территория): материковая часть, острова,
анклавы, посольства, морские, воздушные и космические
корабли, кабели и трубопроводы, недра под ними
- территориальные воды (акватория): 12мильная полоса
вод вдоль всех морских берегов или внутренних
водоемов ( 22,2 км) и их дно
-  воздушное пространство (аэротория) над территорией
и акваторией
-  экономическая зона (200 миль) за пределами
территориальных вод . Всего 4,1 млн. км² Основные черты ГП России
1. Полностью в Северном полушарии,
на севере пересекает Северный
Полярный круг.
2. Омывается водами 3 океанов
3.
 Благоприятные черты
(Евразийское положение,
сухопутная граница – 16 стран,
самая большая территория в мире,
богатейшие природные ресурсы,
преобладание умеренного пояса Основные черты ГП России
4. Неблагоприятные:
1\3 территории мало пригодны для жизни,
80% природных ресурсов в Азиатской части,
транспортные проблемы, неравномерность
заселения и хозяйства, отдаленность
восточных регионов

file_name: Государственная территория и границы России.pptx

description: Типы границ (60 932 км)

intro: Учебно-практическая презентация для 8-9 класса. Содержит определение государственной границы, типы границ, протяженность границ России с разными странами, пограничные конфликты (о.Даманский),  определение государственной территории и ее составных частей, определение экономической зоны и ее площадь у России. Характеристика основных положительных и отрицательных черт географического положения России

title: Презентация по географии "Государственная территория и границы России"


extracted_text:
«Джотс Тотс»
(запиши мысли) Повторение
изученного
по теме
«Местоимение» КЛАСТЕР
Местоимени
1.
Указательны
е.
2.
е.
3.
Относительн
ые.
4.
Возвратное . Вместе  мы
КАЗАХСТАН
! Задание:
Вставьте личные местоимения.
Повторение изученного
по теме
… нарисую ёлочку.
«Местоимение»
А … что будешь рисовать?
Завтра … пойдём на речку.
 Кого … ждёте?
№ 1 Задание:
Вставьте личные местоимения.
Повторение изученного
по теме
Я нарисую ёлочку.
«Местоимение»
А ты что будешь рисовать?
Завтра  мы  пойдём на речку.
 Кого  вы  ждёте?
№ 1 Переведите предложения на русский
язык и укажите вопросительные
Местоимения
Сыныпта кім жоқ?
Сен неше жастасың?
Бүгін нешесі?
Мынау кімнің кітабы?
                                                               № 2 Переведите предложения на русский
язык и укажите вопросительные
Местоимения
Кого  нет  в  классе?
Сколько  тебе  лет?
Сегодня  какое  число?
Это  чья  книга?
                                                               № 2 Переведите на русский язык. Найдите
возвратное местоимение.
Тек өзің үшін өмір сүрме.
Өзіңді өзің мақтама.
Тек өзіңді ғана ойлама.
Ішіңнен оқы.
                                            № 3 Переведите на русский язык. Найдите
возвратное местоимение.
Не  живи  только  ради  себя.
Не  хвали  себя  сам.
Не  думай  только  о  себе.
Читай  про  себя.
                                            № 3 Замените  местоимение  1го
лица  местоимениями  3го  лица.
свое время.
Всякий человек в деле
Мне  было  пятнадцать  лет.
Я  сохранил  первое  письмо.
Мать  передала  мне  первую  хлебину.
У  меня  сохранилось  письмо  отца.
                                                      № 4 Замените  местоимение  1го
лица  местоимениями  3го  лица.
свое время.
Ему  было  пятнадцать  лет.
Всякий человек в деле
Он  сохранил  первое  письмо.
Мать  передала  ему  первую  хлебину.
У него  сохранилось  письмо  отца.
                                                      № 4 Замените существительные в скобках
местоимениями 3го лица; где надо,
добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с
(бурей). 2) (Озеро) было окружено
зарослями.3) Под (парусом) струя светлей
лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4)
(Машина) остановилась у магазина. Замените существительные в скобках
местоимениями 3го лица; где надо,
добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1)Будет  буря,  мы  попросим и  поборемся  мы
с  ней (Т.п.). 2) Оно(И.п.)  было окружено
зарослями.3) Под ним(Т.п.)  струя светлей
лазури. Над  ним  луч солнца золотой.
4) Она (И.п.) остановилась у магазина. Я, всём,  свою,
эту,  это,  мы,
          чего,  всё ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать минисочинение
«Что стало бы, если бы
местоимения исчезли из
речи.» Игра «Дуэль»
1. Чей отец занимается спортом?
2. Чей карандаш?
3. Чьи хоккеисты выиграли последнюю встречу?
4. Чья мама любит разводить  цветы?
5. Чье письмо вас очень огорчило? Какие два местоимения
мешают ездить по дорогам? Какое местоимение требует чистоты ? Какие три местоимения самые чистые ? Задание «Четвёртое лишнее»
1.СКОЛЬКО, КАКОЙ, ЧЕЙ, МЫ.
2.Я, ТЫ, МЕНЯ, СЕБЯ.
3.ВЕСЬ, САМ, ИНОЙ, НИКТО.
4.НИКАКОЙ, НИЧЕЙ, ТОБОЮ,
НИКОГО. пригород
тяжесть
сделать
удивительный
отрицательный
Морфемная игра «Собери слово»
•
•
•
•
•
Взяв из 1го слова приставку, из 2
го – корень, из 3го – суффикс, из
4го – суффиксы, из 5го –
окончание, вы получите название 5
го разряда

file_name: Открытый урок -Местоимение как часть речи- .ppt

description:
«Джотс Тотс»
(запиши мысли)

description:
Вместе  мы
КАЗАХСТАН
!

description:
Я, всём,  свою,
эту,  это,  мы,
          чего,  всё

description: Какое местоимение требует чистоты ?

description: Какие три местоимения самые чистые ?

title: Урок  русского  языка  на  тему  "Местоимение"  7  класс


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ АВСТРАЛИИ
Автор: учитель географии МБОУ «Житковская СОШ»
            Вахрушева О.К. ЦЕЛЬ УРОКА: СФОРМИРОВАТЬ ЗНАНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРИРОДЫ
АВСТРАЛИИ, ОБ ОСНОВНЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
КОНТИНЕНТА.
 Задачи урока:
1. Выявить своеобразие органического мира
Австралии на примере изучения природных зон
материка.
2. Продолжить формирование у учащихся умения
работать с различными источниками
географической информации – картами,
таблицами, картинами, с текстом учебника,
развивать речевую деятельность.
3. Воспитывать у учащихся любознательность,
внимание, стремление к получению знаний. ПЛАН УРОКА:
1.Природные зоны Австралии.
2.Своеобразие природы
Австралии.
3.Вмешательство человека в
растительный и животный мир. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ АВСТРАЛИИ
Зона
тропических
пустынь
Зона саванн и
редколесий
Зона
переменно-
влажных лесов
Зона
жестколистных
вечнозеленых
лесов и
кустарников
Зона смешанных
и
широколиственн
ых лесов Природные зоны Австралии очень четко
сменяются в широтном направлении, то есть
с севера на юг. На её территории
преобладают тропические пустыни и сухие
саванны. Они занимают почти 70% площади
материка. На юге есть участки субтропиков
средиземноморского типа с жестколистными
вечнозелёными лесами и кустарниками, а на
севере  в условиях субэкваториального
климата развиты переменно – влажные леса.
На острове Тасмания зону жестколистных
вечнозелёных лесов и кустарников сменяет
зона смешанных широколиственных лесов. Густые, почти непроходимые
заросли колючих
низкорослых кустарников,
состоящих главным образом
из эвкалиптов и акаций. Жестколистные вечнозелёные леса и
кустарники Смешанные и широколиственные
леса
Смешанные и широколиственные леса неповторим, каждый не похож
на все остальные материки. И
всё же Австралия выделяется
своеобразием природного
мира.
Этот материк не имеет
Каждый материк
прямой связи с другими
материками, поэтому и
животный и растительный мир
Австралии, развиваясь в
условиях полной изоляции,
стал просто уникальным.
Животных и растения, которые
обитают только на какой –
либо одной территории,
называют эндемиками.
Более 75% всех животных и
растительных видов материка
встречаются только здесь, т.е.
являются эндемиками. Эвкалипт – самый- заметный
представитель уникальной
флоры Австралии насчитывает
около 600 видов. Самые высокие
поднимаются на 120-140 м, а
корни проникают на 30 м в глубь
земли и добираются до
подземных вод, а чтобы не
потерять влагу, листья эвкалипта
всегда поворачиваются к солнцу
ребром. В жаркое время года
некоторые виды эвкалиптов
сбрасывают не только листья, но
и кору. Это самое высокое и
быстрорастущее дерево. Другое
характерное
дерево Австралии
– акация  -также
представлено
многими видами.
Особенно красива
акация
серебристая. С
наступлением
весны она
зацветает и её
ярко-жёлтые
пушистые шарики
сливаются в
золотые облака,
сквозь которые
уже не видно ни
ветвей, ни стволов
деревьев. Казуарины – удивительные
деревья, листья которых –
зелёные нити длиной
несколько метров.
Казуарины можно встретить
только в Австралии и на
островах вблизи её берегов.
Нигде, кроме Австралии не
встречаются и травяные
деревья. У них очень
короткий ствол, ветвей нет
совсем, а на вершине прямо
от ствола отходят длинные,
похожие на траву, листья. Эндемик Австралии – бутылочное дерево, нижняя часть
ствола которого непомерно широкая – отсюда и его
название. В рыхлой древесине ствола сохраняется запас
влаги, которую дерево расходует в засушливое время
года. Даже пустыни в Австралии
особенные. В них нет
оазисов.
Огромные пространства
пустынь занимают
низкорослые колючие
эвкалипты и акации,
которые образуют порой
густые, труднопроходимые
заросли, которые, как мы
уже упоминали,
австралийцы называют
скрэбом. В Австралии сохранились многие
древние животные, вымершие на
других материках. Здесь обитает
до 100 видов сумчатых
животных. Сумчатыми они
названы потому, что у них на
животе из кожи образована
выводковая сумка, в которой
животные донашивают
родившихся детёнышей, ещё не
приспособленных к обычным
условиям обитания. В их числе
«прыгуны» кенгуру: от крупных
(до 3 м высотой, способных
совершать прыжки до 10 м) до
крошечных, мышиных кенгуру.
Большинство видов кенгуру
распространено в австралийской
саванне. Ну а кенгуру лесов
прекрасно лазают по деревьям. Сумчатый дьявол – хищник
размером с небольшую
собаку, опасен лишь для
небольших животных, на
которых охотится по ночам. В
настоящее время водится
только на острове Тасмания.
Сумчатые летяги способны
планировать на расстояние 30
– 40 м.
Сумчатый медведь – коала –
всю жизнь проводит на
ветвях эвкалипта, листьями
которого питается. Самым крупным хищником
Австралии являлся
сумчатый волк. Он был
размером с крупную собаку с
очень яркой окраской. За
жёлтую с чёрными полосами
шкуру его иногда называли
сумчатым тигром. Из-за
охоты на завезённых на
материк овец, он был
полностью уничтожен.
Последнее животное умерло
в зоопарке почти 70 лет
назад.
В пустынях обитают землеройные
травоядные: жирненькие, на
коротких лапах, примерно 1 м в
длину, с очень коротким хвостом,
покрытые жёстким мехом,
похожие на небольшого
поросёнка, - вомбаты.
Вомбат также сумчатое
животное. В чистых прозрачных
озёрах и речках
Восточной Австралии
живёт удивительное
животное материка –
утконос. Утконос
имеет туловище
ондатры, хвост бобра и
утиный нос. Но самое
удивительное –
утконос откладывает
яйца, как птица, и
высиживает их, пока
не вылупятся
крошечные детёныши,
которых он кормит
молоком,
выделяющимся из
молочных желез на
животе. Одно из самых многочисленных диких животных Австралии – ехидна.
Внешне она похожа на ежа: её тело покрыто иголками, и она так же
умеет свёртываться в клубок. Самая низкая температура тела +22
гр. – у ехидны.
Ехидна живёт в густых зарослях кустарников, а также роет норы, где
днём можно спрятаться от жары. На охоту ехидна выходит ночью.
Питается муравьями, москитами, мелкими животными, ящерицами. Самый крупный хищник материка – дикая собака динго.
Динго средних размеров собака рыжевато – жёлтого цвета. Разнообразен мир птиц. Есть страусы эму, которые чуть меньше
африканских. В крупных водоёмах обитает чёрный лебедь (Самое
большое количество перьев – до 25 тыс.) Много попугаев: от самых
крупных с пёстрым оперением и с большим хохолком на голове –
какаду – до  маленьких зелёных попугайчиков. Необычна птица лира,
хвост которой похож по
форме на музыкальный
инструмент лиру; есть
райская птица с ярким
оперением. В Австралии много пресмыкающихся, насекомых Самая ядовитая наземная
змея - тайпан
В песчаных пустынях Австралии
обитает одна из самых
причудливых ящериц — молох. Все
ее тело покрыто острыми
торчащими во все стороны шипами,
а над глазами два крупных шипа
образуют «рога». Кожа молоха
впитывает воду, словно
промокательная бумага, и после
редких дождей вес молоха
увеличивается почти на треть.
Накопленная таким образом вода
постепенно усваивается животным. В Австралии много зоопарков, в большинстве которых можно
наблюдать животных в естественных природных условиях.
Считается, что лучшей коллекцией австралийской фауны
обладает Таронга – парк в Сиднее. В Австралии не оказалось растений, которые человек
мог бы выращивать. Не было животных, которых можно
было бы приручить. Все культурные растения и домашние
животные были сюда завезены.
Переселенцы из Англии завезли овец, и пастбищное
овцеводство стало главной сельскохозяйственной
отраслью Австралии. Австралийские мериносы дают
свыше половины всего мирового настрига
высококачественной, лучшей в мире тонкой шерсти. Ещё два распространённых на материке животных: верблюд и
кролик, завезённые в Австралию людьми.
Верблюды помогали осваивать пустынные районы, их использовали
при строительстве дорог через пустыни, а затем просто прогоняли. Со
временем верблюды превратились в такой же обязательный элемент
австралийского пейзажа, как кенгуру.
Кроликов завезли без особых целей, держали их в домах и парках.
Некоторые из них убежали в саванну, где стремительно размножались.
В результате стали для Австралии настоящим бедствием. Полчища кроликов поедали траву и лишали корма овец.
Кроме того они рыли норы на полях, объедали плодовые
деревья. Высохшая и незакреплённая почва уносилась
ветром, пастбища превращались в пустоши.
Завезённый в Австралию кактус опунция выращивался в
горшках, потом в палисадниках перед домом, а потом…
кактус стал расти сам и «захватил» пастбища южных
штатов. Остановить продвижение «колючего завоевателя
австралийских пастбищ» стало возможным лишь после того,
как из Южной Америки
завезли маленькую бабочку – кактусовую огнёвку. Она
 и расправилась с опунцией.
Оказывается, вмешательство человека в жизнь природы
может привести к самым неожиданным последствиям.
Меняется облик природы (в данном случае целого материка).
Исторические уроки не прошли даром. Уже в XIX в.
Был принят закон, запрещающий ввоз диких растений
и животных на территорию Австралии. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА:
1. Листья этого дерева повёрнуты ребром к солнцу и дают
мало тени.
2. Яйцекладущее млекопитающее, похожее на ежа.
3. Дикая австралийская собака.
4. Хвост этой птицы похож на музыкальный инструмент.
5. Очень привередливый в еде медведь.
6. Крупный страус.
7. Низкорослые колючие заросли акации и эвкалипта.
8. Главное сумчатое животное Австралии.
9. Дерево, имеющее длинные корни, а ствол является
источником питьевой воды.
10. Домашнее животное, завезённое европейцами и
ставшее национальным бедствием ОТВЕТЫ:
1. Эвкалипт
2. Ехидна
3. Динго
4. Лира
5. Коала
6. Эму
7. Скрэб
8. Кенгуру
9. Бутылочное дерево
10. Кролик САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Выполнить в рабочих тетрадях
задания 2,3,5,6 к параграфу 30. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Параграф 30.
2. Подготовить ответы на вопросы
учебника (стр.238-239)
3. Подготовь сообщение о животном или
растении Австралии, о котором не
рассказывалось на уроке.
4. Нанести на контурную карту
цветными карандашами границы
природных зон Австралии. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
1. Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский
«География. Материки и океаны», 7
класс, учебник для
общеобразовательных учреждений,
ООО»Русское слово», 2013 г.
2. Н.А.Ниткитина «Поурочные
разработки по географии, 7 класс»,
«Вако», Москва, 2012 г.
3. http://www/vokrugsveta.ru
4/

file_name: Особенности природы Австралии.pptx

title: Разработка урока географии «Особенности природы Австралии» (7 класс)


extracted_text:
В о т   т а к а я   н а ш а   м а м а !
  П о с в я щ а ю   м а м е

  А в е р и н о й   М а р и и   И в а н о в н е

Выполнила: Аверина Ирина
13 лет
МАОУ «Колесовская СОШ»
Руководитель: Нелюбина Лариса Петровна
        Учитель русского языка и литературы и литературы Есть в Кабанском районе село,
Колесово  зовется оно.
Дружно  Авериных  живет в нем семья:
       Мама, папа, брат Гриша и я.
            Аверины: папа - Артем Валерьевич,  мама – Мария
Ивановна, дочь – Ирина, сын – Григорий. Пейзажи с. Большое
Колесово. Рано утром мама встает
   И к коровушке идет,
   Быстро доит  Марту нашу,
                 Потом варит сладкую
кашу.
 Ох, и вкусная еда из парного

молочка! ДК с. Большое Колесово.
К девяти уж на
работу
Наша мама
поспешит.
Дом культуры на
селе –
Это же как Кремль
в Москве!
Порядок  и уют
наведет,
Интересные
мероприятия
проведет.
                         Гриша на маскараде.
2014
                                        Осенний Есть у нас в селе ансамбль
       «Колесовская слобода»,
                       Где  замечательно
поют,
                         Мама участвует и
тут!
     Часто ездит
 на концерты

Выступление
«Колесовской
слободы»
2015 г. Всё успеет
наша мама,
              Некогда ей
днем скучать!
        Ну, а вечером,
конечно,

             Будет  уроки Грише помогать
выполнять.
                                         Переделав  все
дела,
                                       Моя мамочка
    Я и мой брат Гриша 2012
вздохнет
    Я и папа 2002
                                         И, поправив
    Мама у ДК 2010
одеяльца,
                                       У телевизора - Вот такая наша мама:
Умница, красавица,
Рукодельница и затейница -
Всем нравится и своими
золотыми руками
На все наше село славится!
  Мой рисунок «Золотая
рыбка»
              Мамино У нас дружная семья:
Мама, папа, брат Гриша и я.
Очень интересно нам жить,
С любимой мамочкой некогда грустить!
                                    Я и
Гриша 2016
Мама с Гришей на Дне
        Не зря Марией маму при рождении
здоровья.2015
                 Дед с бабушкой назвали,
И этим именем любовь* в её судьбу призвали.

.
  * В переводе с древнееврейского                            Бабушка - Бурлакова
Нина Романовна,
               Мария означает «любимая»
мама в детстве, Мама, мамочка родная,
                         Очень я тебя люблю
                 И на праздник на весенний
Эти слова тысячу раз от всей души я
повторю
Мама, мамочка милая,
неповторимая.
                     Очень                       красивая,
                    Умная,
Будь всегда
счастливая! В презентации
использованы:
рисунки Авериной Ирины,
средневековая музыка
(флейта) – «Песенка из
Мадридского парка»,
стихотворение  Авериной
Ирины
            «Вот такая наша
мама»,

file_name: Вот такая наша мама!.pptx

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВОТ ТАКАЯ НАША МАМА!" была представлена на РАЙОННОМ, ДЕТСКОМ, ТВОРЧЕСКОМ
                     КОНКУРСЕ «О ТЕБЕ, РОДНАЯ…», ПОСВЯЩЁННОМ
  МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ 8 МАРТА. Она выполнена ученицей 7 класса под руководством учителя. Работа воспитывает у детей и подростков ценностное отношение к семье;
- развивает литературное, поэтическое творчество, стимулирует фантазию и умение выразить ее посредством художественного творчества;
- развивает творческий потенциал обучающихся детей.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ВОТ ТАКАЯ НАША МАМА!"


extracted_text:
Как вы
понимаете
данное
высказывание? А что вы
думаете по
поводу
этого
афоризма? Могли ли люди в древности
совершать кругосветные
путешествия? Вы узнаете:
1.Кто такие финикийцы?
2.Какое путешествие и зачем совершили
финикийцы?
3.Кто такой Геродот и почему его называют
«отцом географии»?
4.О путешествии Пифея.
5.Что такое « солнечной камень»? По следам
древних путешественников
1 группа Путешествие финикийцев
(Как же финикийцы во времена фараона НехоII могли преуспеть там,
где потерпели неудачу многие более поздние мореплаватели?)
2 группа Путешествия Геродота
(Почему Геродота называют «отцом географии»?)
3 группа Путешествие Пифея
(Чего испугался Пифей?) Путешествие финикийцев
Фараон НехоII
Вывод: первыми плавание вокруг
Африки совершили финикийцы
более 2000 лет назад Путь финикийцев вокруг Африки Путешествия Геродота
Скифы – народ живший на территории современной
Украины и Южной России.
Геродот (V век до н.э),
Древнегреческий ученый
Геродот «отец географии» Путешествие Пифея
(4 век до нашей эры)
Нашел путь из Средиземного моря в
Северное
Янтарь («Солнечный камень»)
– окаменевшая смола древней
сосны Плавание Пифея Скифия Заполним таблицу

финикийцы
Геродот
Пифей
Кем был
путешественник?
Когда это было?
Цель
путешествия
Результат Заполним таблицу
финикийцы
Кем был
путешественник
Моряки «морской
народ»
Геродот
ученый
Пифей
Ученый,
мореплаватель
Когда это было
VI век до н.э.
V век до н.э.
IV век до н.э.
Цель
путешествия
Велика ли страна
Ливия (Африка)
Познание мира
Результат
путешествия
Вокруг Африки
Исследовал
Скифию, Египет
Найти торговый
путь к
солнечному
камню
Нашел путь из
Средиземного
моря в Северное Правила составления
синквейна:
• 1 строкасуществительное («Геродот», «Финикийцы»,
«Пифей»)
• 2 строкадва слова, прилагательные, описывающие
основную мысль
• 3 строка три глагола, описывающие действия в рамках
темы
• 4 строка предложение из 4х слов (выражающее
чувство)
• 5 строка существительное одно слово Домашнее задание:
Параграф 8, отвечать на вопросы
параграфа, рабочая тетрадь   тестовые
задания стр.22

file_name: Путешественники древности.ppt

description:
Как вы
понимаете
данное
высказывание?

description: Путь финикийцев вокруг Африки

description: Плавание Пифея

description: Скифия

title: Разработка урока географии «Путешественники древности» (5 класс)


extracted_text:
…От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!..
                                          (Государственный гимн
                                                    Российской Федерации) 8 класс                                 География России
(физическая)
Административно-
территориальное
деление
и федеральное
устройство
России
Как ориентироваться по карте России? Цели урока:
 • Формировать умение читать карты
России, ориентируясь относительно
природных объектов и объектов,
созданных человеком.
      • Сформировать понятия
«географический район»,
«районирование», «административно
территориальное деление» Какова роль географической карты
в жизни человека и хозяйстве страны?
На важную роль
карты указывал еще
Н. Н. Баранский,
утверждая, что
карта — альфа и
омега географии,
второй язык
географии, один из
критериев
географичности. Районирование
деление территории или акватории на части (районы),
различающиеся между собой и в чемто однородном
внутри себя.
Деление территории на части осуществляется для
удобства управления страной. Первые попытки
разделения России на районы были предприняты еще
в XVIII в. путем группировки смежных губерний,
сходных между собой.
К. И. Арсеньев, П. П. СеменовТянШанский, внесли
огромный вклад в районирование России. Природные районы России
Крым
о
.
С
а
х
а
л
и
н Географические районы
Географический район – часть территории, отличающаяся
особенностями исторического развития, природы, населения
и хозяйства
Северо
Запад
Европейский
Север
Центральная
Росси
Е
в
р
о
п
е
й
с
к
П о в о л ж ь е
и
й

Ю
г
Западная
Сибирь
Восточная
Сибирь
Урал
Дальний
Восток Экономические районы России
1. Центральный
2. ЦентральноЧерноземный
                        3. Волго
Вятский
Дальневосточный
Северо
Западный
      1
2             3
Северный
Поволжье
Уральский
Западно
Сибирский
Восточно
Сибирский

Е
в
р
о
п
е
й
с
к
и
й

Ю
г Административнотерриториальное
деление (85 субъектов) Республики (22)
1. Адыгея
2. Алтай
3. Башкортостан
4. Бурятия
5. Дагестан
6. Ингушетия
7. КабардиноБалкария
8. Калмыкия
9. КарачаевоЧеркессия
10. Карелия
11. Коми
12. Марий Эл                                           20. Чеченская
13. Мордовия                                           21. Чувашская
14. СахаЯкутия                                       22. Республика Крым
15. Северная Осетия (Алания).
16. Татарстан
17. Тыва
18. Удмуртия
19. Хакассия.
. Области (46) Области
     1. Амурская область
2. Архангельская область
3. Астраханская область
4. Белгородская область
5. Брянская область
6. Челябинская область
7. Иркутская область
8. Ивановская область
9. Калининградская область
10. Калужская область
11. Кемеровская область
12. Кировская область
13. Костромская область
14. Курганская область
15. Курская область
16. Ленинградская область
17. Липецкая область
18. Магаданская область
19. Московская область
20. Мурманская область
21. Нижегородская область
22. Новгородская область
23. Новосибирская область
24. Омская область
25. Оренбургская область
26. Орловская область
27. Пензенская область
28. Псковская область
29. Ростовская область
30. Рязанская область
31. Сахалинская область
32. Самарская область
33. Саратовская область
34. Смоленская область
35. Свердловская область
36. Тамбовская область
37. Томская область
38. Тверская область
39. Тульская область
40. Тюменская область
41. Ульяновская область
42. Владимирская область
43. Волгоградская область
44. Вологодская область
45. Воронежская область
46. Ярославская область Автономные округа (4)
1. Ненецкий
2. ХантыМансийский
3. Чукотский
4. ЯмалоНенеций Края (9)
1. Алтайский
2. Камчатский
3. Хабаровский
4. Краснодарский
5. Красноярский
6. Пермский
7. Приморский
8. Ставропольский
9. Забайкальский Автономная область (1)
Еврейская АО Города федерального значения (3)
Города федерального значения
– Москва, СанктПетербург, Севастополь. Федеральные округа (8)
Субъекты Федерации объединены в федеральные округа для централизации
управления страной.
СевероЗападный ФО
(СанктПетербург)
Центральный ФО
(Москва)
Дальневосточнй ФО
(Хабаровск)
Уральский ФО
(Екатеринбург)
Сибирский ФО
(Новосибирск)
Приволжский ФО
(Нижний
Новгород)
Южный ФО
(РостовнаДону)
СевероКавказский ФО
(Пятигорск) Задание 8 (выполнить в тетради), с.17
По таблице 1 (см.Приложение, с.231233)
определите субъекты РФ:
1. Самый большой и самый маленький по
численности населения
2. Самый большой и самый маленький по
площади
3. Составьте ранжированный ряд первых
десяти субъектов РФ по численности
населения и по площади (начиная с самого
большого)

file_name: АТД и федеральное устройство РФ.pptx

description: Области (46)

description:
Автономная область (1)
Еврейская АО

intro: Презентация отражает особенности деления территории России: природного (крупные природные районы), географического (географические районы), экономического (экономические районы), административно-территориального (республики, области, автономные округа, края, автономная область, города федерального значения), федерального (федеральные округа). Предусмотрена практическая работа по материалам приложения учебника под редакцией Алексеева (УМК "Полярная звезда")

title: Презентация по географии "АТД и федеральное устройство России"


extracted_text:
Личные окончания глаголов
и суффиксы причастий Безударные личные окончания глаголов различаются
в зависимости от спряжения. Для того чтобы
правильно написать личные окончания , нужно
определить, к какому спряжению относится глагол.
• ко II спряжению относятся глаголы с безударными
личными окончаниями, в инфинитиве оканчивающиеся
на –ить (кроме глаголов брить, зиждиться,
стелить), и 11 глаголов на –ать, еть: видеть,
смотреть, слышать, дышать, зависеть, обидеть,
терпеть, ненавидеть, гнать, вертеть, терпеть;
• к I спряжению относятся остальные глаголы
(включая брить, стелить, зиждиться) II спряжение
В форме 3 лица
множественного числа
окончание –ат (ят),
например: строят, кричат
В остальных формах –
окончание с буквой и,
например: строишь,
кричишь, строите,
кричите, строим, кричим,
строит, кричит
          I спряжение
В форме 3 лица
множественного числа
окончание –ут(ют),
например: полют, пишут.
В остальных формах –
окончание с буквой е,
например: полет, пишет,
полешь, пишешь, полете,
пишете, полем, пишем В глаголах с ударными личными окончаниями
пишется та буква, которая слышится: дробит,
бежит, куёт. Спряжение таких глаголов
определяется по личным формам (2го лица
единственного числа и 3го лица
множественного числа): спишь, спит – глагол
II спряжения, везёшь, везут – глагол I
спряжения.
В однокоренных глаголах приставка может
«перетягивать» на себя ударение, но спряжение
при этом не меняется: спать – выспаться, II
спряжение; держать – выдержать, II
спряжение Различайте!
 Форма множественного числа
повелительного наклонения
Перед –те всегда пишется и
(суффикс):
Крикните погромче!
Стукните в окно!
Прыгните в сторону.
Прыгните в сторону.
Положите сюда.
Форма 2 лица множественного
числа настоящего и будущего
времени изъявительного
наклонения
Перед –те пишется е или и в
зависимости от спряжения ( II
или I соответственно):
Если крикнете ( кричать), я
прибегу.
Когда стукнете (стучать),
открою.
Вы смотрите (смотреть –
искл.) фильм?
Любите (любить) ли вы меня? Суффиксы страдательных и
действительных причастий настоящего
времени зависят от спряжения глагола,
от которого образованы причастия • Действительные причастия  настоящего
времени
От глаголов I спряжения От глаголов  II спряжения
   ущ (ющ)
Писать – пишущий
Колоть – колющий
Дать  дающий
    ащ (ящ)
Давить – давящий
Рубить – рубящий
Красить – красящий
Исключение:
Брезжить  брезжущий Страдательные причастия настоящего времени
От глаголов I спряжения От глаголов  II
спряжения
         им
Зависеть – зависимый
Мучить – мучимый
Видеть – видимый
Делить  делимый
           ем
Колебать – колеблемый
Читать – читаемый
Уважать – уважаемый
Исключение:
Двигать – движимый
Колыхать  колышимый Суффиксы страдательных и
действительных причастий
прошедшего времени зависят от
глагольных суффиксов в инфинитивах,
от которых образованы причастия Действительные причастия прошедшего
времени
Суффикс
 –вш
Суффикс
 –ш
от глаголов с основой на гласную
Построить – построивший
Склеить – склеивший
Запомнить:          глагольный суффикс
инфинитива сохраняется в причастии.
От глаголов с основой на согласную
Вёз – вёзший
Нёс – несший
Потряс  потрясший Страдательные причастия прошедшего
времени
Суффиксы
енн,
ённ
От глаголов на –ить, еть
Построить – постр/енн/ый
Увидеть – увид/енн/ый
Склеить – скле/енн/ый
Гласной и в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени не бывает
От глаголов на –ать, ять
Прочитать – прочит/а/нн/ый
Связать – связ/а/нн/ый
Отнять – отн/я/т/ый
Суффиксы –а, я в страдательных причастиях
прошедшего времени сохраняются из основ
инфинитивов
Суффиксы
нн, т Упражнения
• 1. Поставьте глаголы в форму 3го лица
единственного и множественного числа, определите
их спряжение.
• Слышать, слушать, ненавидеть, любить, колоть, бороться,
пилить, строить, сеять, таять, видеть, смотреть.
• 2. Поставьте глаголы в форме 2го лица
единственного и множественного числа.
• Служить, обидеть, пахнуть, стонать, выть, щебетать,
дышать, лаять, зависеть, блистать, плясать, хвалить,
держать, тонуть. • 3. Вставьте пропущенные буквы.
• Вымокн..м под дождём, (они) закрут..т верёвку,
малыши лепеч..т, (он) загруз..т вагоны, (она) вытр..т
пыль, брос..шь мяч, вскакива..шь на коня, (они)
вывед..т из строя, (он) выед..т из города, (они) чу..т
опасность, (он) больно кол..тся, (она) заправ..т
машину, (они) маш..т рукой, (слёзы) застила..т глаза,
(она) перекле..т обои, (он) выйд..т из дома. Упражнения
• 1. Вставьте пропущенные буквы, объясните
правописание суффиксов.
• Уважа..мый всеми, муч..мый жаждой, леле..щий мечту,
сжига..мое топливо, рекоменду..мая книга, множ..мое
число, колоебл..мы ветром, вид..мый простым глазом,
пол..щий огород, взвешива..мый товар, забива..мый в стену,
слыш..мый из далека, ре..щий стяг, воспринима..мый
восторженно, заглуша..мый шумом, управля..мый
механищмом. • 2. Вставьте пропущенные буквы, объясните
правописание суффиксов.
• Выслуш..ный приказ, отпущ..нный товар, брос..вший
мяч, успоко..нные родители, задерж..нный груз,
разве..нные сомнения, выброш..нный мусор, засе..нные
поля, встревож..нная мать, встрет..вший подругу,
измуч..нное животное, замеч..нная отпечатка,
постав..вший самовар, выпущ..нная стрела, раскле..нные
объявления, нянч..вший малыша, растер..нный вид,
обещ..нный подарок, сдерж..нный шёпот. Проверьте написанное
• 1. Поставьте глаголы в форму 3го лица единственного и
множественного числа, определите их спряжение.
• Слышат, слышит – 2 спр., слушают, слушает – 1 спр., ненавидит,
ненавидят – 2 спр., искл., любит, любят – 2 спр., колет, колют –
1 спр., борется, борются – 1 спр., пилит, пилят – 2 спр., строит,
строят – 2 спр., сеет, сеют – 1 спр., тает, тают – 1 спр., видит,
видят – 2 спр., искл., смотрит, смотрят – 2 спр., искл.
• 2. Поставьте глаголы в форме 2го лица единственного и
множественного числа.
• Служишь, служите; обидишь, обидите; пахнешь, пахнете;
стонешь, стонете; воешь, воете; щебечешь, щебечете; дышишь,
дышите; лаешь, лаете; зависишь, зависите; блистаешь,
блистаете; пляшешь, пляшете; хвалишь, хвалите; держишь,
держите; тонешь, тонете. • 3. Вставьте пропущенные буквы.
• Вымокнем под дождём, (они) закрутят верёвку,
малыши лепечут, (он) загрузит вагоны, (она) вытрет
пыль, бросишь мяч, вскакиваешь на коня, (они)
выведут из строя, (он) выедет из города, (они) чуют
опасность, (он) больно колется, (она) заправит
машину, (они) машут рукой, (слёзы) застилают глаза,
(она) переклеит обои, (он) выйдет из дома. Проверьте написанное
• 1. Вставьте пропущенные буквы, объясните
правописание суффиксов.
• Уважаемый всеми, мучимый жаждой, лелеющий мечту,
сжигаемое топливо, рекомендуемая книга, множимое
число, колеблемый ветром, видимый простым глазом,
полющий огород, взвешиваемый товар, забиваемый в стену,
слышимый из далека, реющий стяг, воспринимаемый
восторженно, заглушаемый шумом, управляемый
механизмом. • 2. Вставьте пропущенные буквы, объясните
правописание суффиксов.
• Выслушанный приказ, отпущенный товар, бросивший
мяч, успокоенные родители, задержанный груз,
развеянные сомнения, выброшенный мусор, засеянные
поля, встревоженная мать, встретивший подругу,
измученное животное, замеченная отпечатка,
поставивший самовар, выпущенная стрела, расклеенные
объявления, нянчивший малыша, растерянный вид,
обещанный подарок, сдержанный шёпот. • Л.Н. Федосеева. ЕГЭ, Русский язык. Комплексная
подготовка. – Айрис Пресс. М. 2016
• В. В. Бабайцева. Русский язык Учебник для
общеобразовательных учреждений филологического
профиля.
http://www.drofa.ru/forusers/teacher/vertical/contents /
• Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. русский
язык.   http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl293.htm
Используемые материалы:

file_name: Презентация по русскому языку Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов-.pptx

intro: презентация подойдёт для сильного класса при изучении причастий в 7 классе, а также для подготовки к Единому государственному экзамену в выпускных классах на консультациях или на уроках профильного уровня. Тема важна, так как часто эта тема западает у выпускников при подготовке к ЕГЭ.

title: Презентация к уроку  русского языка в 7 классе на тему "Правописание суффиксов причастий и окончания глаголов"


extracted_text: Климатические  поясаи  типы  климатовРоссии8 класс                                  География России (физическая) Задачи урокаЗакрепить основные понятия -  климат, климатический пояс, тип климата (климатическая область)Закрепить представление об основных характеристиках климатических поясов и типов климата и их различиях на территории РоссииВыявить закономерности в размещении климатических поясов и типов климатаНаучиться составлять описание климата по тематическим картамВыполнить практическую работу № 5 Вспомним…Что такое климат?От чего зависит формирование климата? Климат - многолетний режим погоды, характер-ный для той или иной местности. Климатообразующие факторы - 1.Географическая широта2. Циркуляция воздушных масс3. Океанические течения4. Подстилающая поверхность5. Удалённость от океана6. Рельеф сушиПроверим себя Назовите основные характеристики климата Средняя температура январяСредняя температура июляГодовое количество осадков и режим их выпаденияВоздушные массы и ветры,  их сезонная смена Проанализируйте карту климатических поясов и областей России и сделайте выводы Климатические пояса и области России ВыводыРоссия располагается в 4-х климатических поясахАрктический и субарктический пояса расширяются к востоку из-за ослабления влияния морских течений и роста влияния континентального воздухаНа западе границы климатических поясов сдвинуты к северу (теплые течения), на востоке -  к югу (холодные течения) Тип климата (климатическая область)это часть климатического пояса, характеризующаяся определенным режимом температуры, осадков, преобладающими типами погоды по сезонамКлиматические области выделяются внутри климатических поясов по отдельным показателям:- температуре- количеству осадков и их распределению в течение года 4. В умеренном поясе выделяются типы климата5. Континентальность климата увеличивается на восток в связи с трансформацией (?) воздушных масс6. На Дальнем Востоке формируется муссонный тип климата7. На Камчатке формируется морской тип климата В каком климатическом поясе самые большие климатические различия и почему?  В умеренном поясе, т.к. здесь большая площадь,  разный рельеф, удаленность от океана, в разных направлениях перемещаются воздушные массы Практическая работа № 5«Составление описания климата одного из районов территории России на основе тематических карт» 1. На контурной карте: а) проведите границы климатических поясов; б) в пределах умеренного климатического пояса выделите территории с различными типами климатав) нанесите климатические уникумы Климатические уникумы РоссииОймякон-полюс холода России и Северного полушария. Зафиксирована самая низкая температура воздуха -71 °С Климатические уникумы РоссииАстрахань – самое жаркое место в России. Зафиксирован абсолютный максимум температуры воздуха +43,7 °С Климатические уникумы РоссииЯкутск – самые контрастный климат. Зафиксирована  самая большая годовая амплитуда температуры воздуха  – 106,7 °С Климатические уникумы РоссииКрасная Поляна на западных склонах Кавказа – выпадает самое большое количество осадков в России – 2500 мм Климатические уникумы РоссииПрикаспийская низменность – одно из самых засушливых мест в России – менее 150 мм осадков 2. Определите тип климата по следующим данным:а) средняя температура января -10 °С, средняя температура июля  +18 °С, годовое количество осадков  600 мм;б) средние температуры: января +4 °С, июля  +23 °С, годовое количество осадков свыше 1000 мм.3. Пользуясь картами и текстом учебника § 21-24, составьте характеристику одной из климатических областей по плану: а) географическое положение, б) давление, ветры, преобладающие воздушные массы зимой и летом; в) зимние и летние температуры, их различия в пределах области; г) среднегодовое количество осадков, режим выпадения; д) влияние климата на хозяйство и жизнь людей 4. Выявите особенности распределения темпе-ратуры и осадков в вашей местности. По табли-це (учебник, с.99) определите, какой тип клима-та преобладает в вашей местности Домашнее задание§ 24 повторить, подготовиться к тесту

file_name: Климатические пояса  России 8 класс.pptx

alt: Климатические пояса и типы климатов

description:
Климатические  пояса
и  типы  климатов
России

8 класс                                  География России (физическая)

description:
Задачи урока

Закрепить основные понятия -  климат, климатический пояс, тип климата (климатическая область)
Закрепить представление об основных характеристиках климатических поясов и типов климата и их различиях на территории России
Выявить закономерности в размещении климатических поясов и типов климата
Научиться составлять описание климата по тематическим картам
Выполнить практическую работу № 5

alt: Вспомним… Что такое климат? От чего зависит формирование климата?

description:
Климат -

многолетний режим погоды, характер-ный для той или иной местности.

Климатообразующие факторы -

1.Географическая широта
2. Циркуляция воздушных масс
3. Океанические течения
4. Подстилающая поверхность
5. Удалённость от океана
6. Рельеф суши

Проверим себя

description:
Средняя температура января
Средняя температура июля
Годовое количество осадков и режим их выпадения
Воздушные массы и ветры,  их сезонная смена

alt: Климатические пояса и области России

description: Климатические пояса и области России

description:
Выводы

Россия располагается в 4-х климатических поясах
Арктический и субарктический пояса расширяются к востоку из-за ослабления влияния морских течений и роста влияния континентального воздуха
На западе границы климатических поясов сдвинуты к северу (теплые течения), на востоке -  к югу (холодные течения)

description:
Тип климата (климатическая область)

это часть климатического пояса, характеризующаяся определенным режимом температуры, осадков, преобладающими типами погоды по сезонам

Климатические области выделяются внутри климатических поясов по отдельным показателям:
- температуре
- количеству осадков и их распределению в течение года

description:
4. В умеренном поясе выделяются типы климата
5. Континентальность климата увеличивается на восток в связи с трансформацией (?) воздушных масс
6. На Дальнем Востоке формируется муссонный тип климата
7. На Камчатке формируется морской тип климата

alt: Практическая работа № 5 «Составление описания климата одного из районов территории

alt: На контурной карте : а) проведите границы климатических поясов; б) в пределах умеренного климатического пояса выделите территории с различными типами климата в) нанесите климатические уникумы

description:
1. На контурной карте:
а) проведите границы климатических поясов;
б) в пределах умеренного климатического пояса выделите территории с различными типами климата
в) нанесите климатические уникумы

description:
Климатические уникумы России

Оймякон-полюс холода России и Северного полушария.
Зафиксирована самая низкая температура воздуха -71 °С

description:
Климатические уникумы России

Астрахань – самое жаркое место в России.
Зафиксирован абсолютный максимум температуры воздуха +43,7 °С

description:
Климатические уникумы России

Якутск – самые контрастный климат.
Зафиксирована  самая большая годовая амплитуда температуры воздуха  – 106,7 °С

alt: Климатические уникумы России Красная

description:
Климатические уникумы России

Красная Поляна на западных склонах Кавказа
 – выпадает самое большое количество осадков в России – 2500 мм

description:
Климатические уникумы России

Прикаспийская низменность – одно из самых засушливых мест в России – менее 150 мм осадков

alt: Определите тип климата по следующим данным : а) средняя температура января -10 °С, средняя температура июля +18 °С, годовое количество осадков 600 мм; б) средние…

description:
2. Определите тип климата по следующим данным:
а) средняя температура января -10 °С, средняя температура июля  +18 °С, годовое количество осадков  600 мм;
б) средние температуры: января +4 °С, июля  +23 °С, годовое количество осадков свыше 1000 мм.
3. Пользуясь картами и текстом учебника § 21-24, составьте характеристику одной из климатических областей по плану:
а) географическое положение,
б) давление, ветры, преобладающие воздушные массы зимой и летом;
в) зимние и летние температуры, их различия в пределах области;
г) среднегодовое количество осадков, режим выпадения;
д) влияние климата на хозяйство и жизнь людей

alt: Домашнее задание § 24 повторить, подготовиться к тесту

intro: Презентация для 8 класса. Что такое климат и климатообразующие факторы, основные характеристики климата,  анализ карты климатических поясов и областей России, понятие типа климата (климатическая область), практическая работа "Составление описания климата одного из районов территории России на основе тематических карт" с нанесением на контурную карту  климатических уникумов России характеристикой климатических особенностей своей местности

title: Презентация по географии "Климатические пояса и типы климата в России"


extracted_text:
8 класс                                География России (физическая)
Комфортность
климата.
Неблагоприятные
климатические
явления Цель
• расширить и углубить знания о кли
мате России
• научиться оценивать климатические
условия с точки зрения комфортности
для жизни и хозяйственной
деятельности человека
• сформировать понятие об агрокли
матических ресурсах
• развивать навыки работы с темати
ческими картами Почему такое возможно в нашей
стране?
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга. Как вы понимаете фразу
философа Шарля Монтескьё?
«Власть климата
сильнее всех
властей»? Сегодня на уроке
• комфортность климата;
• агроклиматические ресурсы;
• неблагоприятные климатические
явления Что такое комфортность климата?
Комфортность климата – это степень
его  благоприятности для нормальной
жизни и деятельности человека
(учебник. с.100)
Подумайте!
Что такое дискомфортность климата? Влияние климатических условий
Неблагоприятные
Благоприятные
• не мешают хозяй
ственной деятельности
• не влияют на
здоровье человека
• вызывают положи
тельные эмоции
• нарушают хозяйст
венную деятельность
• вызывают болезнен
ное состояние у чело
века, при котором са
мочувствие человека
изменяется в худшую
сторону Показатели комфортности климата
Задание: из текста учебника (с.100
101) выписать в тетрадь показатели
комфортности климата Проверим!
• температура воздуха
• относительная влажность воздуха
• скорость ветра
• объём солнечной радиации
• длительность и контрастность сезо
нов года Проанализируйте карту, сделайте вывод • Наиболее благоприятные: побережье
Черного, Азовского, Каспийского морей,
западная часть ЕТР
• Благоприятные: юг Сибири, горы юга
Сибири, Кавказ, юг Урала, средняя полоса
России
• Средне благоприятные: север Центральной
России, центр Западной и Восточной
Сибири, Дальний Восток, Камчатка
• Малоблагоприятные: Карелия, север ЕТР
• Неблагоприятные: Заполярье, север
Сибири, Чукотка, высокогорья Вывод
Наиболее комфортный климат –
на югозападе России,
наименее благоприятный –
на севере и северовостоке.
Неблагоприятные и
малоблагоприятные условия
характерны для 2/3 территории страны Влияние климата на жизнь и
деятельность человека
Сельское
хозяйство
Набор сель
скохозяйст
венных куль
тур и виды
домашних
животных
Строительство
 Транспорт
Быт человека
Одежда,
пища, условия
труда и его
оплата. Отдых
и туризм
Погодные
нарушения
работы
транспорта,
сезонность
работы
некоторых
видов
транспорта
строений.
Способы и
условия
строительства
(толщина стен,
Особенности
жилых домов и
утепление,
остекление,
отопление,
размер
квартир и пр.) Неблагоприятное влияние климата на
здоровье людей
• одышка
• учащенное сердцебиение
• разбитость
• апатия
• сосудистые изменения
• нарушение обмена веществ
• головная боль
• быстрая утомляемость Комфортность климата
• каждый человек привыкает к тому климату,
в котором он живет (даже если условия
неблагоприятные)
• после резкой перемены климата организму
требуется около 2х недель на адаптацию к
новым климатическим условиям
• лучше всего человек чувствует себя в тех
условиях, в которых жили несколько
поколений его предков
• даже летний отдых лучше проводить в
своем климатическом регионе Агроклиматические ресурсы
- это свойства климата, определяющие
возможности выращивания
сельскохозяйственных культур:
1. Сумма активных температур за
вегетационный период ( выше + 10°)
2. Продолжительность вегетационного
периода
3. Коэффициент увлажнения Коэффициент увлажнения
-это отношение годового количества
осадков к испаряемости за год
      Кув. = Осадки : Испаряемость
Если Кув > 1, увлажнение избыточное
Если Кув. = 1, увлажнение нормальное
Если Кув. < 1, увлажнение недостаточ
                        ное
Если Кув. < 0,3, увлажнение скудное Агроклиматические ресурсы Задание
Заполнить таблицу
«Неблагоприятные климатические
явления и процессы»
(учебник, с.102103) Вид явления
или процесса
Засуха
Суховеи
Пыльная буря
Особенности
проявления
Долгая сухая
погода с повы
шенной темпе
ратурой
Жаркий, сухой
и сильный ветер
в течение не
скольких дней
Сильный и про
должительный
ветер с частица
ми почвы
Районы
проявления
Юговосток
России (степи и
полупустыни)
Прикаспийская
низменность,
Северный
Кавказ, Крым
Юг Русской рав
нины и  Урала,
Алтай Особенности
Вид явления
проявления
или процесса
Сильные морозы Очень низкая
температура воз
духа при малой
мощности снеж
ного покрова
Снижение тем
пературы возду
ха ниже 0° в пе
риод вегетации
Корка льда,
образующаяся
после оттепели
Заморозки
Гололед,
гололедица
Районы
проявления
Север и восток
России
Юг Русской
равнины
Повсеместно,
особенно юг
Русской равни
ны, Дальний
Восток Вид явления
или процесса
Туман
Ливневые
дожди, град
Особенности
проявления
Скопление ка
пель водяного
пара в призем
ном слое воз
духа
Обильное вы
падение осад
ков за корот
кий промежу
ток времени
Районы
проявления
Повсеместно,
особенно
побережья
морей
Повсеместно,
особенно
летом

file_name: Комфортность климата.pptx

description: Проанализируйте карту, сделайте вывод

description: Агроклиматические ресурсы

intro: Презентация для 8 класса. Почему такое возможно в нашей стране? Как вы понимаете слова Шарля Монтескьё? Что такое комфортность климата? Влияние климатических условий на человека и его хозяйственную деятельность. Показатели комфортности климата. Анализ карты пригодности пригодных условий для проживания человека. Агроклиматические условия и ресурсы, коэффициент увлажнения. Неблагоприятные явления или процессы

title: Презентация по географии "Комфортность климата России"


extracted_text:
Зимний Дворец в
Санкт Петербурге
 Выполнила
ученица 8 Б класса:
Рябова А.

Руководитель:
Найдёнова Е.А. Гипотеза
  Санкт Петербург бывшая столица
нашей Родины. Это старейший город
России, с массой достопримечательностей
Многие люди знают лишь их названия,
но не знают как они
появились? зачем?
в чем ценность этого
сооружения? Задача
  Первоначальной задачей для меня
стал выбор экскурсии. Я  выбрала
Зимний дворец.
Основной задачей для меня стало
узнать его историю, как? когда?  кем
он был построен? какую ценность он
представляет?
В конце работы над экскурсией я
сделала вывод из неё. Немного истории
   Всего за период 1711—1764
годов в городе возводилось
       пять
     зимних
    дворцов. Первый Зимний дворец
   Там, где сейчас стоит Зимний дворец, в начале
восемнадцатого века строительство разрешалось
лишь флотским чиновникам. Петр Великий,
воспользовался этим правом, будучи корабельных
дел мастером под именем Петра Алексеева, и в 1708
году построил для себя и своей семьи небольшой
домик в голландском стиле.
Через десять лет по приказу
будущего императора перед
боковым фасадом дворца
прорыли канал, названный
(по дворцу) Зимней канавкой. Второй Зимний дворец
    В 1711 году специально к свадьбе Петра I и
Екатерины архитектор Георг Маттарнови, по приказу
царя приступил к перестройке деревянного дворца в
каменный. В процессе работы архитектор Маттарнови
был удален от дел и строительство возглавил Трезини. В
1720 году Петр I со всем своим семейством переехал из
летней резиденции в зимнюю. В 1723 году в Зимний
дворец был переведен
Сенат. А в 1725 году
во дворце скончался
император. Третий Зимний дворец
    Императрица Анна Иоанновна посчитала Зимний дворец слишком
маленьким и в 1731 году поручила его перестройку Ф.Б. Растрелли.
По его проекту требовалось приобрести, стоявшие в то время на
месте, занимаемом нынешним дворцом, дома, принадлежавшие графу
Апраксину, Морской Академии, Рагузинскому и Чернышеву. Анна
Иоановна проект одобрила, дома были скуплены, снесены и началось
строительство. В 1735 году строительство дворца было завершено, и
Анна Иоановна переехала в него на жительство.  После ее смерти
императрица Елизавета Петровна также пожелала переделать под
свой вкус императорскую резиденцию. В декабре 1752 года
увеличить высоту
 Зимнего дворца с 14 до 22
метров. В результате
архитектор принимает
решение строить всё здание
заново, новые проект был
подписан Елизаветой
Петровной 16 июня 1754 года. Четвертый (временный) зимний дворец
   Был построен в 1755 г. Растрелли на углу
Невского проспекта и набережной р. Мойки
(уничтожен в 1762 г.). Пятый (существующий) зимний дворец
В 1762 году появилось существующее в настоящее время
здание дворца. В то время Зимний дворец стал самым высоким
зданием в СанктПетербурге. Здание включало в себя около
1500 комнат. Елизавета Петровна не дожила до окончания
строительства, принимал работу 6 апреля 1762 года уже Пётр
III. К этому времени была закончена отделка фасадов, но
многие внутренние помещения ещё не были готовы. Летом
1762
года Петра III свергли с
престола, окончено
строительство Зимнего
дворца уже при Екатерине II. Прежде всего императрица отстранила от работ Растрелли,
распорядителем на стройке стал Бецкой. В 1763 году императрица
переместила свои покои в югозападную часть дворца, под своими
комнатами она приказала разместить покои своего фаворита Г.Г.
Орлова. Со стороны Дворцовой площади был обустроен Тронный
зал, перед ним появилось помещение для ожидания — Белый зал.
Позади Белого зала разместили столовую. К ней примыкал Светлый
кабинет. За столовой следовала Парадная опочивальня, ставшая
через год Алмазным покоем. Кроме того императрица приказала
обустроить для себя библиотеку, кабинет, будуар, две спальни и
уборную. При Екатерине в Зимнем дворце был сооружён зимний сад,
Романовская галерея. Тогда же завершилось формирование
Георгиевского зала. В 1764 г. в Берлине через агентов Екатерина
приобрела у коммерсанта И. Гоцковского коллекцию из 225
произведений голландских и фламандских художников.
Большинство картин размещалось в уединённых апартаментах
дворца, получивших французское название «Эрмитаж» . Историческая ценность
5 февраля 1880 года С. Н. Халтурин произвёл взрыв в
Зимнем дворце с целью убийства Александра II, при
этом было убито восемь солдат из караула и сорок пять
ранено, но ни император, ни члены его семьи не
пострадали.
9 января 1905 года перед Зимним дворцом была
расстреляна мирная рабочая демонстрация, что
послужило началом Революции 1905—1907 годов.
Во время первой мировой войны во дворце был размещён
военный госпиталь.
С июля 1917 года дворец стал резиденцией Временного
правительства. Архитектурная ценность
   Здание дворца имеет более 1000 комнат, а его
различно скомпонованные фасады, сильные
выступы ризалитов, акцентировка ступенчатых
углов, изменчивый ритм колонн создают
впечатление неупокоя, незабываемой
торжественности и
великолепия.
Высота здания
составляет 22 метра. Вывод
   Благодаря этой экскурсии я смогла увидеть и почувствовать мощь
одного из самых основных достопримечательных мест Санкт Петербурга
Зимнего дворца.
   Погрузить в прошлой, у узнать историю этого роскошное здание в стиле
барокко, в изобилии украшенное арками, колоннами и лепниной.
   Зимний дворец представляет огромную ценность для нашей странны.
   Каждый человек должен знать историю таких
величайших мест России! Используемый материал
    1.Википедия;
    2.Путеводитель по Санкт Петербургу. Спасибо
за
внимание!

file_name: экскурсия.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: В нашей школе каждый класс сдает экзамен по внеурочной деятельности. В 8 классе нужно подготовить и защитить учебный проект по любому предмету. Предлагаю презентацию, составленную для защиты информационно-творческого проекта по истории " Экскурсия по Зимнему дворцу в Санкт - Петербурге".

title: презентация к защите проекта по истории "Экскурсия по Зимнему дворцу в Санкт-Петербурге" 8 класс


extracted_text:
Глагол «to be»
в прошедшем
времени1 часть
w e r ew e r e
waswas
                             Нехорошева Наталья Владимировна

Нехорошева Наталья Владимировна
                                          ГБОУ Школа №9657, г. Москва
ГБОУ Школа №9657, г. Москва Слова подсказки
Слова подсказки
         прошедшего времени
         прошедшего времени
          (обстоятельство времени)

(обстоятельство времени)
last year –прошлый год
last monthпрошлый месяц
last week –прошлая неделя
yesterdayвчера
an hour agoчас назад
five minutes ago5 минут назад
the day before yesterdayпозавчера
the other dayна днях Интерактивная игра «Таблица
Интерактивная игра «Таблица
соответствий «The Past Simple Tense
The Past Simple Tense
соответствий «
(Слова подсказки)»»
(Слова подсказки)
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=pv7tpod9j01 Глагол  «to be
Глагол  «
to be» »
в прошедшем времени
в прошедшем времени
Was – в единственном числе
I, he, she, it
to be
Were – во множественном числе
You, we, they Интерактивная игра «Классификация
Интерактивная игра «Классификация
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/3652532 Порядок слов в утвердительном
Порядок слов в утвердительном
предложении
предложении
1.Подлежащее
 (сущ. или  местоимение)
2.was, were
3. дополнение (существительное,
прилагательное, числительное)
4. обстоятельство времени. Утвердительные предложения
Утвердительные предложения
I was a good pupil 3 years ago.
Я была хорошей ученицей три года назад.
He was ten last month.
Ему было десять лет в прошлом месяце.
She was funny five minutes ago.
Она была веселой пять минут назад.
. Утвердительные предложения
Утвердительные предложения
You were a good pupil, too!
Вы были хорошим учеником, тоже!
We were good pupils many years ago.
Мы были хорошими учениками
                                                 много лет назад.
They  were sad an hour ago.
Они были грустными час назад.
You  were  nine the day before yesterday.
Вам было девять лет позавчера. Составьте из слов предложение:
Составьте из слов предложение:
    ( В конце предложения
добавьте обстоятельство
времени)
 a doctor, was, she
 was, I, a pupil
 a driver, he, was
 we, pilots, were
 were, a teacher, you
 students, were, they
 you, cosmonauts, were Проверь предложения:
1.He was a doctor. . ..
2. I was a pupil . . ..
3. He  was a driver. . ..
4. We were pilots. . . .
5. You were  a teacher. . ..
6. They were students.. .. .
7. You were cosmonauts . . .. Интерактивная игра «Классификация
Интерактивная игра «Классификация
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?
v=ptp1ai25t01 Интерактивная игра «Викторина
Интерактивная игра «Викторина
 «Глагол "to be" в прошедшем времени
 «Глагол "to be" в прошедшем времени
(утвердительные предложения)»»
(утвердительные предложения)»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/3653834 Интерактивная игра
 «Заполнить пропуски «Глагол "to be" в The Past
Simple Tense» (утвердительные предложения)»
на сервере LearningApps
https://learningapps.org/display?v=ppa16ht1201 I was a good pupil,
He was a good pupil,
She was a good pupil,
You were a good pupil, too!
We were good pupils,
They  were  good pupils,
You  were  good pupils! Источник информации
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD
%D0%BE%D0%BC%20%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA
%D0%B8&stype=image&lr=10747&noreask=1&so
urce=wiz

file_name: Глагол  to be в прошедшем времени. — 1 часть.ppt

intro:
В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в утвердительном предложении, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (утвердительные предложения»  может быть использована учителем на любом этапе урока  английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в утвердительном предложении, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.

title: Методическая разработка "Глагол "to be" в прошедшем времени (утвердительные предложения)" с интерактивными упражнениями на сервере LearninApps.


extracted_text:
Глагол «to be»
в прошедшем
времени2 часть.
w e r ew e r e
waswas
                             Нехорошева Наталья Владимировна

Нехорошева Наталья Владимировна
                                          ГБОУ Школа №9657, г. Москва
ГБОУ Школа №9657, г. Москва Глагол  «to be
Глагол  «
to be» »
в прошедшем времени
в прошедшем времени
Was – в единственном числе
I, he, she, it
to be
Were – во множественном числе
You, we, they Интерактивная игра «Классификация
Интерактивная игра «Классификация
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=pvh
wxh11501 Порядок слов
Порядок слов
в отрицательном предложении
в отрицательном предложении
1.Подлежащее (сущ. или
местоимение)
2. was, were
3. not
4. дополнение
( сущ., прилагательное,
числительное)
5. обстоятельство времени. Порядок слов
Порядок слов
в отрицательном предложении
в отрицательном предложении
I was not a pupil.
Я не был учеником.
You were not a pupil.

 She was not a pupil.
We were not pupils.
  He was not a pupil.
 You were not pupils.
 They were not pupils. Сокращенные формы
Сокращенные формы
                          was not = wasn’t
               were not= weren’t
             I was not  in London. = I wasn’t in London.
           We were not in London. = We weren’t in London. Запишите предложения
Запишите предложения
с сокращенной формой
с сокращенной формой
1.Neznaika was not a pupil.
2.His friends were not a pupil.
3.You were not at home.
4. The toys were not in the box.
5. Her mother was not in
London Проверь себя:
Проверь себя:
1.Neznaika wasn’t a pupil.
2.His friends weren’t a pupil.
3.You weren’t at home.
4. The toys weren’t in the box.
5. Her mother wasn’t in London. Интерактивная игра «Заполнить пропуски
«Глагол "to be" в The Past Simple Tense»
(отрицательные предложения)»
на сервере LearningApps
https://learningapps.org/3653779 Источник информации
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD
%D0%BE%D0%BC%20%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA
%D0%B8&stype=image&lr=10747&noreask=1&so
urce=wiz

file_name: Глагол  to be в прошедшем времени. —2 часть.ppt

intro:
В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в отрицательном предложении, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (отрицательные предложения» может быть использована учителем на любом этапе урока  английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в отрицательном предложении, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.

title: Методическая разработка "Глагол "to be" в прошедшем времени (отрицательные предложения)" с интерактивными упражнениями на сервере LearninApps.


extracted_text:
Особо охраняемые
природные территории
Ленинградской области
Презентация учителя географии
МБОУ «Житковская СОШ»
Вахрушевой О.К. Особо охраняемые природные территории — это
компоненты регионального природного комплекса (территории,
акватории и отдельные объекты), имеющие особое
природоохранное, научное, культурное, рекреационное и
оздоровительное значение, исключенные полностью или
частично из традиционных видов хозяйства, и для которых
установлен специфический режим охраны и использования,
учитывающий их особые задачи. Указом Президента Российской Федерации       №
1155 от 2 октября 1992 года развитие особо
охраняемых природных территорий отнесено к
приоритетным направлениям государственной
экологической политики Российской Федерации, а
федеральный закон “Об особо охраняемых природных
территориях” относит особо охраняемые природные
территории к объектам общенационального
достояния.
Постановлением Правительства Ленинградской
области № 494 от 26.12.96 существующая сеть особо
охраняемых природных территорий приведена в
соответствие с новым природоохранным
законодательством Российской Федерации. Сейчас в
Ленинградской области имеется один заповедник
(“Нижне-Свирский”), один республиканский заказник
(“Мшинское болото”), двадцать заказников и
тридцать памятников природы областного значения. Создание сети особо охраняемых природных
территорий проводится в большинстве стран мира. На
территории Ленинградской области люди пытаются
сохранить редкие и типичные участки болот, лесов,
водоёмов и других природных систем. Бесценны природные богатства Ленинградской области. Здесь
находится самый большой пресноводный водоём Европы —
Ладожское озеро — наше национальное богатство, требующее к
себе особого отношения. Область пересекает одна из основных
трасс великого Беломоро-Балтийского пролетного пути, по
которому ежегодно весной и осенью путешествуют миллионы
птиц. В мелководьях Финского залива, Ладоги и многочисленных
озер располагаются традиционные места их стоянок, где стаи
отдыхают, кормятся, набираются сил для продолжения далекого,
трудного пути. Богата область лесами, покрывающими её
территорию более, чем наполовину, обширными болотами, возраст
которых достигает пяти, а порой и восьми тысяч лет. В реках,
впадающих в Финский залив, Ладожское озеро происходит
икрометание рыб (лосось, корюшка и др.). В Ленинградской области имеются редкие исчезающие виды растений
(прострел обыкновенный, венерин башмачок и др.), животных (ладожский
тюлень, скопа и др.). Эти живые памятники природы — большая ценность для
науки.
Научное значение имеют многие геологические и гидрологические объекты
области — это обнажения очень древних пород возрастом в сотни миллионов
и даже более миллиарда лет, скалы, моренные гряды, озера, рассказывающие
о деятельности ледника, озера с особым гидрохимическим режимом и т.д. Все
они хранят ценнейшую информацию: природа, как говорят ученые, ведет свой
дневник в течение миллионов и миллиардов лет Сегодня охраняемые природные объекты занимают
примерно 4 % территории области. Объектами охраны
являются: заповедники, заказники, памятники природы и
природные парки. Заповедники – высшая категория природоохранных
территорий, где сохраняются все природные комплексы и
ведётся изучение природных процессов.
Заповедники закрыты для посещений, и любая
хозяйственная деятельность в них запрещена. В них ведётся
научно – исследовательская работа с целью выявления
основных закономерностей процессов, происходящих в
природе, не тронутой человеком. Этот единственный
в области заповедник,
созданный в 1980 году,
расположен в
Лодейнопольском
районе в низовьях
реки Свирь. Площадь
заповедника более 40
тыс. га, из них 5 тыс.
приходится на
акваторию Ладожского
озера (Свирской
губы).Его территорию
представляют
среднетаёжные леса,
болота, луга, песчаные
пляжи, озёра и речки. Здесь отмечено 600 видов
высших растений (из них 25
редких), 117 видов мхов, 4
вида земноводных, 5 видов
пресмыкающихся, 270 видов
птиц, 40 видов
млекопитающих животных.
В Свирской губе
встречаются рыбы: лосось,
озёрная форель, сиг, корюшка,
судак, щука, плотва, окунь,
густера. Заказники создаются с целью сохранения или
восстановления нескольких или всех компонентов
природы. На их территории ограничены некоторые виды
хозяйственной деятельности. Разрешается сенокошение,
торфоразработки и другие мероприятия.

file_name: Особо охраняемые природные территории Ленинградской области.pptx

intro: Презентация «Особо охраняемые природные территории Ленинградской области» предназначена для использования на уроках географии в 8 классе при изучении темы «Природные ресурсы и природные условия» (региональный компонент). В ней даётся материал об особо охраняемых природных территориях, имеющих особое природоохранное, научное, культурное, рекреационное и оздоровительное значение, исключенных полностью или частично из традиционных видов хозяйства и для которых установлен специфический режим охраны и использования.

title: Презентация «Особо охраняемые природные территории Ленинградской области» (8 класс)


extracted_text:
Глагол «to be»
в прошедшем
времени3 часть.
w e r ew e r e
waswas
                             Нехорошева Наталья Владимировна

Нехорошева Наталья Владимировна
                                          ГБОУ Школа №9657, г. Москва
ГБОУ Школа №9657, г. Москва Глагол  «to be
Глагол  «
to be» »
в прошедшем времени
в прошедшем времени
Was – в единственном числе
I, he, she, it
to be
Were – во множественном числе
You, we, they Интерактивная игра «Классификация
Интерактивная игра «Классификация
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
«Глагол "to be" в прошедшем времени»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=ptp1a
i25t01 Порядок слов в
Порядок слов в
вопросительном предложении
вопросительном предложении
1.Was, Were
2.подлежащее (местоимение,
существительное
3.дополнение ( числительное,
   прилагательное, существ.)
4. обстоятельство времени? Вопросительные предложения
Вопросительные предложения
Was I a good pupil 3 years ago?
Я была хорошей ученицей три года назад?
Was he ten last month?
Ему было десять лет в прошлом месяце?
Was she funny five minutes ago?
Она была веселой пять минут назад?
. Вопросительные предложения
Вопросительные предложения
Were you a good pupil, too?
Вы были хорошим учеником, тоже?
Were we good pupils many years ago?
Мы были хорошими учениками
                                                 много лет назад?
Were they sad an hour ago?
Они были грустными час назад?
Were you nine the day before yesterday?
Вам было девять лет позавчера? Составь вопрос
Составь вопрос
1.last week, you, ten, were?
2. a pupil, was, Neznaika?
3. Bob, was, an hour ago, at home?
4. Were, in the swimming pool,
Dick and Ann, today?
5. yesterday, they, ill, were? Проверь вопросы
Проверь вопросы
1. Were you  ten last week?
2. Was  Neznaika a pupil,?
3. Was Bob at home an hour ago?
4. Were Dick and Ann in the
swimming pool today?
5. Were they  ill yesterday? Интерактивная игра
Интерактивная игра
«Глагол " to be" в прошедшем времени.
«Глагол " to be" в прошедшем времени.
(Общие вопросы)»
(Общие вопросы)»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=pagh5tm7101 Источник информации
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD
%D0%BE%D0%BC%20%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA
%D0%B8&stype=image&lr=10747&noreask=1&so
urce=wiz

file_name: Глагол  to be в прошедшем времени.-3 часть.ppt

intro:
В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в вопросительном предложении (общий вопрос), примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (вопросительные предложения (общие вопросы)» может быть использована учителем на любом этапе урока английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в вопросительном предложении (общий вопрос), примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.

title: Методическая разработка "Глагол "to be" в прошедшем времени (вопросительные предложения (общие вопросы)" с интерактивными упражнениями на сервере LearninApps.


extracted_text:
Глагол «to be»
в прошедшем
времени4 часть.
w e r ew e r e
waswas
                             Нехорошева Наталья Владимировна

Нехорошева Наталья Владимировна
                                          ГБОУ Школа №9657, г. Москва
ГБОУ Школа №9657, г. Москва Глагол  «to be
Глагол  «
to be» »
в прошедшем времени
в прошедшем времени
Was – в единственном числе
I, he, she, it
to be
Were – во множественном числе
You, we, they Построение
Построение
специальных вопросов
специальных вопросов
1. Специальное
вопросительное слово
When, What, Where, Why
2. was, were
3.подлежащее
4. дополнение
( существительное,
прилагательное,
числительное)
5. обстоятельство времени? Задай  вопросы
Задай  вопросы
1. You were London ten last
week.
2. Neznaika was a pupil.
3. Bob was at home an
hour ago.
4. Dick and Ann were in the
swimming pool today.
5. They were ill yesterday.
6. I was busy the other day. Проверь  вопросы
Проверь  вопросы
1. Where were you ten last week?
2. What was Neznaika?
3. When was Bob at home?
4. Where were Dick and Ann
today?
5. When were they ill?
6. When were you busy? Интерактивная игра
Интерактивная игра
«Пазл ««Глагол "to be" в прошедшем
простом времени»»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=p9t8xmrnj01 Was Neznaika a doctor?
He was a bad doctor
Because he wasn’t a good pupil at
school,
Who was a good doctor?
I was a good pupil,
He was a good pupil,
She was a good pupil,
You were a good pupil, too!
We were good pupils,
They  were  good pupils,
You  were  good pupils! Источник информации
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD
%D0%BE%D0%BC%20%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA
%D0%B8&stype=image&lr=10747&noreask=1&so
urce=wiz

file_name: Глагол  to be в прошедшем времени. - 4 часть.ppt

intro:
В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в специальных вопросах, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (специальные вопросы)»   может быть использована учителем на любом этапе урока английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в специальных вопросах, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.

title: Методическая разработка "Глагол "to be" в прошедшем времени  (специальные вопросы)" с интерактивными упражнениями на сервере LearninApps.


extracted_text:
ПРОЕКТ
 "РАССКАЗ О СЛОВЕ"
Выполнил ученик 3а
класса
МБОУ СОШ с.Дубовое
Бобровский Максим
Учитель: Хорошилова
Раиса Викторовна Цель проекта:
•подобрать из разных источников
информацию о слове и его окружении;
Задачи проекта:
•формировать умения подбирать текстовую
информацию;
•выделять из большого количества
информации главное;
•представлять свой проект. Пальц
ы
[пал’цы]
пальц
ы
произноси
м -
записывае
м - Лексическое  значение слова:
1.Подвижные конечности  кисти руки
или ступни ноги у человека.

2.В перчатках –часть,
надеваемая на пальцы руки. Однокоренные
слова:
Пальцы – пальчики –
пальчиковый Синонимы:
Пальцы –рука - конечность- перст Фразеологизм:
Обвести вокруг пальца.(Ловко
обмануть)
Сквозь пальцы смотреть- (Не замечать
ничего).
Как свои пять пальцев – (Знать что-либо
очень хорошо, досконально).
Высосать из пальца – (Придумать
небылицу, что-то неправдоподобное).
Попасть пальцем в небо – (Промахнуться
мимо цели). Сочетаемость слова:
ловкие пальцы, сильные пальцы, длинные пальцы,
короткие пальцы. Пословицы:
Ему палец в рот не клади.
Который палец ни укуси – всё больно

Загадки:
У двух матерей по пяти сыновей, Одно имя
всем.
Пять братьев: годами равные, ростом разные.
Десять братьев: годами равны, именами
разны.
Идут четыре брата навстречу старшему.
- Здравствуй, большак, - говорят.
- Здорово, Васька-указка,
Мишка-середка,
Гришка-сиротка Предложение:
Мой Мизинчик, где ты
был?
С Безымянным щи
варил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел.
А Большой меня
встречал
Этот пальчик
маленький,
Этот пальчик
слабенький,
Этот пальчик
длинный,
Этот пальчик
сильный,
Ну а это
толстячок,
А все вместе - кулачок!
Я сунул два пальца в рот и коротко
свистнул.
К.К. Сергиенко, «Кеес адмирал Тюльпанов» Литература:
1.Толковый словарь русского языка  Д.Н.Ушаков
2.Интернет-русурсы.

file_name: Проект Рассказ о слове.pptx

intro: Работая над этим проектом, были поставлены следующие цели:формирование и умение подбирать текстовую информацию; выделять из  большого количества информации главное, умение предоставить проект.  Предоставили транскрипцию слову "пальцы". Подобрали синоним, антоним, фразеологизмы, лексическое значение этого слова,пословицы, загадки. Подобрали предложения со словом пальцы.

title: Проект по русскому языку "Рассказ о слове" 3 класс


extracted_text:
Глагол «to be»
в прошедшем
времени5 часть.
w e r ew e r e
waswas
                             Нехорошева Наталья Владимировна

Нехорошева Наталья Владимировна
                                          ГБОУ Школа №9657, г. Москва
ГБОУ Школа №9657, г. Москва Глагол  «to be
Глагол  «
to be» »
в прошедшем времени
в прошедшем времени
Was – в единственном числе
I, he, she, it
to be
Were – во множественном числе
You, we, they Вопрос к подлежащему
Вопрос к подлежащему
1. Вопросительное слово
Who, What
2. was
3. дополнение
( существительное,
прилагательное,
числительное)
4. обстоятельство времени? Задай  вопросы
Задай  вопросы
1. You were ten last week.
2. Neznaika was a pupil.
3. Bob was at home an hour ago.
4. Dick and Ann were in the
swimming pool today.
5. They were ill yesterday.
6. I was busy the other day. Проверь  вопросы
Проверь  вопросы
1. Who was ten last week?
2. Who was a pupil?
3. Who was at home an hour ago?
4. Who was in the swimming pool today?
5. Who was ill yesterday?
6. Who was busy the other day? Интерактивная игра
Интерактивная игра
«Виселица «Глагол "to be" в The Past
«Виселица «Глагол "to be" в The Past
Simple Tense (вопрос к подлежащему)
Simple Tense (вопрос к подлежащему)
(перевод)» на сервере LearningApps
LearningApps
(перевод)» на сервере
https://learningapps.org/display?v=pg339ybqa01 Интерактивная игра
Интерактивная игра
«Виселица «Глагол "to be" в
«Виселица «Глагол "to be" в
The Past Simple Tense
The Past Simple Tense
(вопрос к подлежащему) (перевод)»
(вопрос к подлежащему) (перевод)»
на сервере LearningApps
LearningApps
на сервере
https://learningapps.org/display?v=p9tk8pnb501 Источник информации
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD
%D0%BE%D0%BC%20%D1%84%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA
%D0%B8&stype=image&lr=10747&noreask=1&so
urce=wiz

file_name: Глагол  to be в прошедшем времени. — 5 часть.ppt

intro:
В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в вопросах к подлежащему, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (вопросы к подлежащему)»  может быть использована учителем на любом этапе урока английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.В методической разработке даны формы глагола «to be» в прошедшем времени, слова –подсказки прошедшего времени, порядок слов в вопросах к подлежащему, примеры, задания и интерактивные упражнения (игры) на сервере LearningApps для  закрепления знаний.
Методическая разработка  «Глагол «to be» в прошедшем времени (вопросы к подлежащему)»  может быть использована учителем на любом этапе урока английского языка и к любому УМК с 4-9 класс. Ученикам и родителям  методическая разработка может быть полезна для  ознакомления или закрепления данной темы.

title: Методическая разработка "Глагол "to be" в прошедшем времени (вопросы к подлежащему)" с интерактивными упражнениями на сервере LearninApps.


extracted_text:
ИИ
Т ехнол о г и я
Т ехнол о г и я
Разви т и я
Разви т и я
Кр и ти че с ко г о
Кр и ти че с ко г о
Мышле ния
Мышле ния
Зорина Ольга
Зорина Ольга
Александровна
Александровна
Учитель информатики
Учитель информатики
МБОУ «СШ №7» г.Новый
МБОУ «СШ №7» г.Новый
Уренгой
Уренгой Ка к  повы си ть
Ка к  повы си ть
моти ва ц ию   к
моти ва ц ию   к
обу чен ию  у
обу чен ию  у
сов рем е нны х
сов рем е нны х
шк оль ников ?
шк оль ников ?
Развивать мышление – значит
Развивать мышление – значит
развивать умение думать.
развивать умение думать. забуду,
забуду,
запомню,
запомню,
пойму».
пойму».
«Скажи мне – я
«Скажи мне – я
Покажи мне – я
Покажи мне – я
Вовлеки меня – я
Вовлеки меня – я
Чарль
Керти
Чарль
Керти
с с
Темпл
МереМере
Темпл
дитдит
з з
Скотт
Скотт
Уолте
Уолте
рр
ДжинДжин
ни ни
СтилСтил — — это поиск здравого
это поиск здравого
смысла: как рассудить
смысла: как рассудить
объективно и поступить
объективно и поступить
логично, с учетом как
логично, с учетом как
своей точки зрения, так и
своей точки зрения, так и
других мнений, умение
других мнений, умение
отказаться от собственных
отказаться от собственных
предубеждений.
предубеждений. Вызов
Вызов
Осмыс
Осмыс
ление
ление
Рефлек
Рефлек
сия
сия Стадия ВЫЗОВА позволяет:
Стадия ВЫЗОВА позволяет:
актуализировать и
  актуализировать и
обобщить имеющиеся у
обобщить имеющиеся у
ученика знания по данной
ученика знания по данной
теме или проблеме;
теме или проблеме;
 вызвать устойчивый
 вызвать устойчивый
интерес к изучаемой теме,
интерес к изучаемой теме,
мотивировать ученика к
мотивировать ученика к
учебной деятельности;
учебной деятельности;
 побудить ученика к
 побудить ученика к
активной работе на уроке и
активной работе на уроке и
дома.
дома. Стадия
Стадия
ОСМЫСЛЕНИЯ
ОСМЫСЛЕНИЯ
позволяет ученику:
позволяет ученику:
получить новую
  получить новую
информацию;
информацию;
 осмыслить ее;
 осмыслить ее;
 соотнести с уже
 соотнести с уже
имеющимися
имеющимися
знаниями.
знаниями. На стадии РЕФЛЕКСИЯ
На стадии РЕФЛЕКСИЯ
основным является:
основным является:
целостное осмысление,
  целостное осмысление,
обобщение полученной
обобщение полученной
информации;
информации;
 присвоение нового знания,
 присвоение нового знания,
новой информации
новой информации
учеником;
учеником;
 формирование у каждого
 формирование у каждого
из учащихся собственного
из учащихся собственного
отношения к изучаемому
отношения к изучаемому
материалу.
материалу. «ВЫЗОВ» = введение в
«ВЫЗОВ» = введение в
проблему (актуализация
проблему (актуализация
имеющегося опыта и знаний
имеющегося опыта и знаний
учащихся)
учащихся)
«ОСМЫСЛЕНИЕ» = изучение
«ОСМЫСЛЕНИЕ» = изучение
нового материала
нового материала
«РЕФЛЕКСИЯ» =
«РЕФЛЕКСИЯ» =
закрепление материала,
закрепление материала,
проверка усвоения
проверка усвоения ММ
РР Метод Инсерт
Метод Инсерт
(insert)
(insert)
I I – interactive: самоактивизирующая
– interactive: самоактивизирующая
"У" – уже знал
уже знал; ;
"У" –
NN – noting:
 – noting:
иначе. .
иначе
RR – reading
 – reading
TT – thinking
 – thinking
системная разметка "+" – новое
новое; ;
системная разметка "+" –
SS – system: для эффективного
 – system: для эффективного
"–" – думал иначе
думал иначе; ;
"–" –
EE – effective: чтение и размышление
 – effective: чтение и размышление
"?" – думал
думал
"?" – Разбивка на
Разбивка на
кластеры
кластеры
это
это
Кластер
Кластер
графическая
–

графическая
–
материала,
организация
материала,
организация
показывающая  смысловые  поля
показывающая  смысловые  поля
корпора
корпора
локалока
того или иного понятия.
того или иного понятия.
тивные
тивные
льныльны
ее
Компьютер
Компьютер
ные сети
ные сети
региона
региона
ль-ные
ль-ные
глобаль
глобаль
ныеные Интерактивная
стратегия «Таблица
Знаем – Хотим узнать –
Узнаем» (З-Х-У)
ЗЗ – знаем
 – знаем
ХХ – хотим узнать
 – хотим узнать
УУ – узнаем
 – узнаем Синквейн
11яя строка – 1
 строка – 1
существительное;
существительное;
22яя строка – 2
 строка – 2
прилагательных;
прилагательных;
33яя строка – 3 глагола;
 строка – 3 глагола;
44яя строка – 1 завершенное
 строка – 1 завершенное
предложение
предложение
(высказывание);
(высказывание);
55яя строка – 1 итоговое
 строка – 1 итоговое Прием
Прием
«Корзина» идей,
«Корзина» идей,
понятий, имен…
понятий, имен…
1.  Задается  прямой  вопрос  о  том,  что  известно
1.  Задается  прямой  вопрос  о  том,  что  известно
ученикам по той или иной проблеме.
ученикам по той или иной проблеме.
2.  Каждый  ученик  вспоминает  и  записывает  в
2.  Каждый  ученик  вспоминает  и  записывает  в
тетради  все,  что  знает  по  той  или  иной
тетради  все,  что  знает  по  той  или  иной
проблеме.
проблеме.
3. Обмен информацией в парах или группах.
3. Обмен информацией в парах или группах.
4.  Каждая  группа  по  кругу  называет  какоето
4.  Каждая  группа  по  кругу  называет  какоето
одно  сведение  или  факт,  при  этом,  не  повторяя
одно  сведение  или  факт,  при  этом,  не  повторяя
ранее сказанного.
ранее сказанного.
5.  Все  сведения  кратко  в  виде  тезисов
5.  Все  сведения  кратко  в  виде  тезисов
записываются учителем в «корзинке» идей.
записываются учителем в «корзинке» идей. Прием
Прием
«Учебный мозговой
«Учебный мозговой
штурм»
штурм»
1 этап – создание банка идей,
– создание банка идей,
1 этап
возможных решений
возможных решений
проблемы.
проблемы.
2 этап – коллективное
– коллективное
2 этап
обсуждение идей и
обсуждение идей и
предложений.
предложений.
3 этап – выбор наиболее
– выбор наиболее
3 этап
перспективных решений с
перспективных решений с
точки зрения имеющихся на
точки зрения имеющихся на
данный момент ресурсов.
данный момент ресурсов. Прием
Прием
«Написание эссе»
«Написание эссе»
Я пишу для того,
Я пишу для того,
чтобы понять, что я
чтобы понять, что я
думаю.
думаю.

file_name: 1ТехнологияРКМ.ppt

description:
ММ
РР

intro:
Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

Фазы: стадия ВЫЗОВА; ОСМЫСЛЕНИЯ; РЕФЛЕКСИЯ.
Стадия ВЫЗОВА позволяет:
- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ позволяет ученику:
- получить новую информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести с уже имеющимися знаниями.
На стадии РЕФЛЕКСИЯ основным является:
- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- присвоение нового знания, новой информации учеником;
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
«ВЫЗОВ» = введение в проблему (актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся)

«ОСМЫСЛЕНИЕ» = изучение нового материала

«РЕФЛЕКСИЯ» = закрепление материала, проверка усвоения

title: Приемы технологии развития критического мышления на уроках информатики


extracted_text:
ОРГАНИЗАТОРСКАЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОБЖ
Спасский политехнический
колледж

file_name: Презентация ОБЖ.pptx

intro: В самом наименовании должности содержится-"организатор". Автор в презентации раскрывает суть организаторской работы преподавателя.Автор является преподавателем-организатором ОБЖ в политехническом колледже, специфика которого организаторский аспект его работы ещё более усиливает(по сравнению, например, с СОШ), т.к. примерно 80% учащихся колледжа- юноши-призывники.Соответственно, взаимодействие с военкоматом, с воинской частью имеет особую значимость. Кроме того, проведение военно-учебных сборов,кроме преподавательской составляющей, опять-таки содержит много организаторского компонента.Особо выделен в работе аспект военно-патриотического воспитания.Разработка и участие в разработке документов-также является серьёзной составляющей оргработы преподавателя.Презентация, раскрывающая организаторский компонент работы преподавателя-организатора ОБЖ в политехническом колледже с учётом специфики обучающихся(80%-юноши-призывники).Автор-подполковник в отставке,попытался раскрыть содержательную часть оргработы преподавателя, используя свой опыт службы в Вооружённых силах.

title: Презентация по ОБЖ "Организаторская составляющая деятельности преподавателя дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности"