extracted_text:
Взаимодействие с  СПК

Старшекл
ассники
изучали
сельхоз
-технику
и
агроприем
ы (2004-
2007 г.г.)
Сотрудничество с
 ПУ106
Юноши
получили
права
тракторис-
тов-
машинис-
тов  (2008 г.)
Сотрудничество с
 ПУ106
Выпускни
-ки
получили
професси
ю повара
(2009 -2010
г.г.) 1.Разработка образовательной
программы предшкольного
образования (2010 г.)
2. Лицензирование ОУ  по
программе дошкольного
образования(2011 г.)
3.Открытие дошкольной группы на
базе школы (2011 г.) Сотрудничество с ПУ66
Сотрудничество с ПУ66
       В соответствии с
(Федеральным
компонентом)  разработала
рабочую программу
внеурочного курса « Юный
эколог»(Внедрение в
практику 2012-2015 г.г.) 1.Фиксация и накопление в
таблицах образовательных
результатов (предметных,
метапредметных и личностных) и
в портфолио.
2.Метапредметные и личностные
диагностические работы.
3.Предметные контрольные
работы. 1.  Участие в выставке
«Презентация лучшего опыта
работы   учителей района»,   2005 г.
        2. Выступление на
августовской конференции «О
работе над экспериментом по
профильному обучению», 2006г.
        3.  Доклад на августовских
встречах «Об опыте работы
образовательного учреждения,
внедряющего инновационные
образовательные программы»,
2007г.
         4. Трансляция
педагогического опыта по
реализации программы развития
«Школы будущих фермеров», на Моё педагогическое кредо:
Уважение и любовь к детям,
доброжелательность, справедливость, высокая
требовательность к своему профессионализму,
постоянное повышение его качества, владение
технологиями предмета, его методами и
формами организации. В составе жюри на
РМО учителей
биологиии химии  в
Ковыленской ООШ,
2014г.
Обсуждение сложных
заданий ЕГЭ  на РМО
учителей биологии и
химии в Обливской
СОШ №1 ,2014
Если много людей могут работать
учителями, то не каждый может быть
педагогом. Сам процесс обучения и
воспитания должен быть интересен
человеку, который хочет окунуться в
мир преподавания МОИ УСПЕХИ КАК УЧИТЕЛЯ :
  Нестандартные уроки и методика их
подготовки  и проведения,
дифференцированный подход в обучении
предмету, создание ситуации успеха на
уроке, личностно-ориентированное
обучение, занимательность на уроке
биологии и химии. Владею  современными  образовательными
технологиями:
Личностно-ориентированное обучение
 Использование деловых игр
                Проектно-исследовательская деятельность

Урок  биологии  «Звездный час»
Урок  химии «Общественный смотр
знаний»
Учебный эксперимент
Учебная экскурсии к пруду .
Классный  час
Урок химии Результативность использования учителем  современных
образовательных технологий подтверждается  наличием разработок
контрольноизмерительных, диагностических дидактических
материалов, учебных пособий др.

Деловая игра «Химия и
окружающая Среда»
            Приложение №7

«От врачей и
учителей требуют
чудо, а если чудо
свершится, никто
не удивляется»
       Мария-Эбнер
Эшенбах 1. «Круглый стол» педагогов района»,   1988г, газета
«Авангард»
 2. Торжественное собрание представителей общественности»,

       1988  г., газета «Авангард»
3.  «К 80-летию системы образования района», 2004 г., газета
      «Авангард»
 4. «О получении ОУ современного оборудования в рамках
ПНПО», февраль 2007 г.,Обливский видеоканал
5.Августовские встречи «О работе над экспериментом по
внедрению профильного обучения», 2007 г., газета «Авангард»
6. «О реализации программы развития «Школы будущих
фермеров», февраль,  2008 г, . Региональное  телевидение
7. «О развитии предшкольного образования  в ОУ», март 2011

file_name: Портфолио Позитивные результаты  от  реализации программы развития профильной школы.ppt

description:
.
Классный  час
Урок химии

intro:
1.Разработка образовательной программы предшкольного образования (2010 г.)
2. Лицензирование ОУ  по программе дошкольного образования(2011 г.)
3.Открытие дошкольной группы на базе школы (2011 г.)

      1.  Участие в выставке «Презентация лучшего опыта работы   учителей района»,   2005 г.
        2. Выступление на августовской конференции «О работе над экспериментом по профильному обучению», 2006г.
        3.  Доклад на августовских встречах «Об опыте работы образовательного учреждения, внедряющего инновационные образовательные программы», 2007г.
         4. Трансляция  педагогического опыта по реализации программы развития «Школы будущих фермеров», на базе ОУ,  2008 г.МОИ УСПЕХИ КАК УЧИТЕЛЯ :
  Нестандартные уроки и методика их подготовки  и проведения, дифференцированный подход в обучении предмету, создание ситуации успеха на уроке, личностно-ориентированное обучение, занимательность на уроке биологии и химии.


extracted_text:
Египет – страна
пустынь
Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г.
Свирск
Пронина Н.А. Рельеф Египта
Поверхность Египта не всюду равнинная, местами она
холмистая. Плато достигает высотой от 300 до 1000
метров. Впадина Каттар ниже уровня моря на 133
метра. Климат
Египта
Климат жаркий. В январе  +10 ° тепла, а в  августе
 +27°.
Иногда жара доходит до  +40°. Вблизи
Средиземного моря
дождь выпадает не больше десяти раз в год, а в
верхнем Египте
 - один раз в десять лет. Из Сахары  в апреле –
июне 50 дней подряд  дует сухой и жаркий ветер
хамсин. Пустыни Египта
Ливийская, Аравийская,
Нубийская пустыни занимают  96%
территории  Египта. Крупная река
Египта Нил Животные  Египта:
антилопа,
газель, змеи, ящерицы,
крокодилы, фламинго Хозяйство Египта: добыча полезных
ископаемых – нефть, природный газ,
фосфориты. Что выращивают в
Египте: финиковую
пальму, цитрусовые,
инжир, манго, гуаву,
бананы, кукурузу,
овощи, хлопок, сорго,
рис Сельское хозяйство Египта:
животноводство – разведение  коров,
верблюдов, коз, быков. Занятие
рыболовством Города  Египта –
Каир, Александрия,
Суэц, Луксор, Асуан Народы Египта :
арабы

file_name: 7 класс египет страна пустынь.pptx

description:
Крупная река
Египта Нил

description:
Народы Египта :
арабы

intro: Материал презентации поможет учителю при изучении Северной Африки. Египет - классический пример страны. расположенной в зоне пустынь: Сахары, Ливийской, Нубийской. Красочные иллюстрации помогут обучающимся приблизить к себе изучаемые объекты, увидеть чем занимается местное население в зоне пустынь, выяснить причину образования пустынь на севере материка.Египет - страна пустынь (7 класс)

география

group: Дисциплины

title: Презентация по географии "Египет - страна пустынь" (7 класс)


extracted_text:
Коммуникативно-ситуативное обучение обучающихся
образовательных организаций: на материале английского языка
Мыльникова Алина Сергеевна,
Преподаватель английского языка
Хабаровск 2016 Актуальность исследования
 Развитие современной системы языкового
образования определяется
политическими, экономическими,
социокультурными процессами,
глобализационный характер которых
способствует использованию английского
как языка международного общения,
расширяя роль и функции этого учебного
предмета в программах образовательных
организаций России.  Объектом данного исследования является
процесс обучения иностранному языку
обучающихся образовательных организаций.
 Предметом исследования является процесс
формирования иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся.
 Цель исследования заключается в
теоретическом обосновании и  практической
разработке  коммуникативно-ситуативной
методики обучения обучающихся
образовательных организаций английскомй
языку Задачи
 1) проанализировать основные подходы к
определению сущности коммуникативно-
ситуативного обучения иностранным языкам и
выделить его основные принципы
и системообразующие элементы;
 2) обосновать целесообразность использования
учебной ситуации как основы коммуникативно-
ситуативного обучения иностранным языкам;
 3) разработать коммуникативные задания по
развитию иноязычных коммуникативных умений
и навыков у обучающихся образовательных
организаций. Методы исследования
  - теоретические - анализ и обобщение
отечественной и зарубежной научной
литературы по психологии, педагогике,
методике обучения иностранным языкам;
 - сравнение, прогнозирование, моделирование;
 - эмпирические - наблюдение за процессом
обучения английскому языку в образовательной
организации;
 - статистические - методы обработки и
интерпретации данных.  Научная новизна исследования состоит в
определении учебной ситуации как основной единицы
коммуникативно-ситуативного обучения; в разработке
системы упражнений и коммуникативных заданий,
направленных на поэтапное развитие иноязычных
коммуникативных умений и навыков у обучающихся.
 Практическая ценность исследования заключается
в методическом обосновании и разработке комплекса
коммуникативных ситуаций и их параметров;
алгоритма учебной деятельности
по овладению коммуникативной ситуацией, а также в
возможности применения предложенной системы в
обучении  другим иностранным языкам. Сущность коммуникативного
метода обучения
иностранным языкам
 Коммуникативный метод обучения иностранным
языкам на сегодняшний день самый популярный
в мире. [19, c. 67]. Я.М. Колкер
подробно останавливается на следующем
моменте: «В последние десятилетия
традиционному обучению иностранным языкам
принято противопоставить коммуникативные и
интенсивные методы» [14, c. 48]. Характерные черты коммуникативного
метода
 основополагающим является смысл;
 научение языку это научение коммуникации;
 целью является коммуникативная
компетентность (способность эффективно и
адекватно использовать лингвистическую
систему);
  путем попыток и ошибок учащийся взращивает
собственную языковую систему.  Лишь в коммуникативном методе обучения
иностранным языкам мы находим основные
признаки деятельностного типа обучения,
особенность которого заключается в том, что он
по своему назначению и по своей сущности
связан, прежде всего, с отдельным видом
речевой деятельности, поэтому мы встречаем
его широкое использование, когда речь идет об
обучении чтению, аудированию, переводу и т.д. Моделирование иноязычного общения
 Моделирование иноязычного общения в учебных целях
представляет собой ответ на вопрос: кто, с кем и о чем
говорит; где, в каком виде и в какой сфере общения;
какова социально-коммуникативная роль и позиция
коммуникантов; каковы пределы их коммуникативной
общности. Коммуникативная ситуация понимается как
динамическая система, состоящая из четырех групп
взаимодействующих факторов:
 1) обстоятельств действительности (обстановка), в
которых осуществляется коммуникация;
 2) отношений между коммуникантами;
 3) речевого побуждения;
 4) реализации самого акта общения Учебные ситуации
 Создание условий естественного общения в рамках
учебного взаимодействия достигается за счет применения
проблемных речемыслительных заданий, основанных на
последовательности действий, критическом анализе,
предположении, догадке, нахождении сходств и различий
и т.д. В ходе выполнения таких заданий учебная ситуация
может переходить в естественную, обеспечивая таким
образом спонтанность общения, главной особенностью
которого является невозможность предсказать его
содержание, появляется вероятность смены темы
обсуждения или возникновения потребности в
дополнительном языковом материале. Основные коммуникативные задачи решать
которые должен уметь ученик:
 -
поздороваться, попрощаться с учителем (-Hеllo! Bye!), с
одноклассниками (-Hit here! See you!)
поблагодарить за урок, помощь (Thanks a lot for the lesson/ your help)
поздравить с праздником (My Congratulations on Teacher's Day)
попроситься выйти, ответить на вопрос, пересесть (May I go
out?/answer the question/seat over there)
 -
 -
 -
 -
 -
 -
попросить ножницы, запасную ручку (Can I borrow your scissors/pen?)
уточнить домашнее задание (Could you repeat our home task?)
спросить о разнице понятий между словами (Excuse me, what's the
difference between A and B?И,)
 -
восхититься, порадоваться выходным, каникулам (Wow! Brill! Cool!) Решение коммуникативных задач на уроках иностранного языка по теме
Урок английского языка
«Спорт в нашей жизни»
 Ход урока
 I. Организация урока.
 Проверка готовности класса к уроку.
 II. Введение в тему (сообщение целей урока).
 III. Речевая зарядка. Активизация имеющихся знаний у детей.
 Мозговой штурм.
 Опорная схема.
 IV. Создание ситуативной задачи. (перенос на жизненную
ситуацию – развитие интереса к теме).
 Просмотр видеозаписи. Урок английского языка
Решение коммуникативных задач на уроках
иностранного языка по теме
«Спорт в нашей жизни»
 V. Работа в малых группах.
 Работа с текстом.
 Организация деятельностных заданий:
 а) работа с подстановочными таблицами;
б) восстановление деформированного текста диалога.
 Коммуникативное общение (мини- диалоги).
 Познавательно – ролевая игра.
 VI.Рефлексия
 VII. Подведение итогов урока.
 Общая оценка работы учащихся.
 VIII. Домашнее задание. Word Web D) Работа с подстановочными таблицами Выводы
 Анализ научно-методической литературы, описывающей
различные дидактические подходы к обучению иностранным
языкам и вопросы, связанные с его
коммуникативной направленностью, позволил выделить
коммуникативно-ситуативное обучение как наиболее релевантное
для обучения иностранному языку.
 Коммуникативная обстановка на учебных занятиях является одним
из существенных факторов управления иноязычным общением.
Оптимизация обучения иностранным языкам при использовании
коммуникативной ситуации как его базовой единицы обусловлена
такими факторами, как наличие речевого стимула, компактное
описание ситуации, апелляция к воображению обучающихся.
 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
обеспечивается реализацией алгоритма овладения
коммуникативной ситуацией, предполагающего введение речевого
материала и его активизацию на подготовительном,
исполнительном и заключительном этапах. Выводы
 Во время использования ситуативных упражнений тренируется
системное употребление объединенной группы лексических
навыков, лежащих в основе того или иного умения чтения или
говорения, что соответствует развивающе-совершенствующему и
системно-синтезирующему этапам формирования лексических
навыков.
 Таким образом, последовательная реализация данной системы
упражнений обеспечивает надежное формирование иноязычных
речевых лексических навыков и позволяет сформировать
иноязычную коммуникативную компетенцию. Спасибо за внимание!
Thank you for attention

file_name: Коммуникативно-ситуативная методика преподавания английского.pptx

description: Word Web

description: D) Работа с подстановочными таблицами

intro:
Анализ научно-методической литературы, описывающей различные дидактические подходы к обучению иностранным языкам и вопросы, связанные с его коммуникативной направленностью, позволил выделить коммуникативно-ситуативное обучение как наиболее релевантное для обучения иностранному языку.
Коммуникативная обстановка на учебных занятиях является одним из существенных факторов управления иноязычным общением. Оптимизация обучения иностранным языкам при использовании коммуникативной ситуации как его базовой единицы обусловлена такими факторами, как наличие речевого стимула, компактное описание ситуации, апелляция к воображению обучающихся.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции обеспечивается реализацией алгоритма овладения коммуникативной ситуацией, предполагающего введение речевого материала и его активизацию на подготовительном, исполнительном и заключительном этапах.В данной презентации проанализированы основные подходы к определению сущности коммуникативно-ситуативного обучения иностранным языкам и выделить его основные принципы и системообразующие элементы  и обоснована целесообразность использования учебной ситуации как основы коммуникативно-ситуативного обучения иностранным языкам.

title: Презентация по английскому языку " Коммуникативно-ситуативное обучение" ( 3 курс)


description:
Коммуникативно-ситуативное обучение обучающихся
образовательных организаций: на материале английского языка
Мыльникова Алина Сергеевна,
Преподаватель английского языка
Хабаровск 2016

description:
Актуальность исследования
 Развитие современной системы языкового
образования определяется
политическими, экономическими,
социокультурными процессами,
глобализационный характер которых
способствует использованию английского
как языка международного общения,
расширяя роль и функции этого учебного
предмета в программах образовательных
организаций России.

description:
 Объектом данного исследования является
процесс обучения иностранному языку
обучающихся образовательных организаций.
 Предметом исследования является процесс
формирования иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся.
 Цель исследования заключается в
теоретическом обосновании и  практической
разработке  коммуникативно-ситуативной
методики обучения обучающихся
образовательных организаций английскомй
языку

description:
Задачи
 1) проанализировать основные подходы к
определению сущности коммуникативно-
ситуативного обучения иностранным языкам и
выделить его основные принципы
и системообразующие элементы;
 2) обосновать целесообразность использования
учебной ситуации как основы коммуникативно-
ситуативного обучения иностранным языкам;
 3) разработать коммуникативные задания по
развитию иноязычных коммуникативных умений
и навыков у обучающихся образовательных
организаций.

description:
Методы исследования
  - теоретические - анализ и обобщение
отечественной и зарубежной научной
литературы по психологии, педагогике,
методике обучения иностранным языкам;
 - сравнение, прогнозирование, моделирование;
 - эмпирические - наблюдение за процессом
обучения английскому языку в образовательной
организации;
 - статистические - методы обработки и
интерпретации данных.

description:
 Научная новизна исследования состоит в
определении учебной ситуации как основной единицы
коммуникативно-ситуативного обучения; в разработке
системы упражнений и коммуникативных заданий,
направленных на поэтапное развитие иноязычных
коммуникативных умений и навыков у обучающихся.
 Практическая ценность исследования заключается
в методическом обосновании и разработке комплекса
коммуникативных ситуаций и их параметров;
алгоритма учебной деятельности
по овладению коммуникативной ситуацией, а также в
возможности применения предложенной системы в
обучении  другим иностранным языкам.

description:
Сущность коммуникативного
метода обучения
иностранным языкам
 Коммуникативный метод обучения иностранным
языкам на сегодняшний день самый популярный
в мире. [19, c. 67]. Я.М. Колкер
подробно останавливается на следующем
моменте: «В последние десятилетия
традиционному обучению иностранным языкам
принято противопоставить коммуникативные и
интенсивные методы» [14, c. 48].

description:
Характерные черты коммуникативного
метода
 основополагающим является смысл;
 научение языку это научение коммуникации;
 целью является коммуникативная
компетентность (способность эффективно и
адекватно использовать лингвистическую
систему);
  путем попыток и ошибок учащийся взращивает
собственную языковую систему.

description:
 Лишь в коммуникативном методе обучения
иностранным языкам мы находим основные
признаки деятельностного типа обучения,
особенность которого заключается в том, что он
по своему назначению и по своей сущности
связан, прежде всего, с отдельным видом
речевой деятельности, поэтому мы встречаем
его широкое использование, когда речь идет об
обучении чтению, аудированию, переводу и т.д.

description:
Моделирование иноязычного общения
 Моделирование иноязычного общения в учебных целях
представляет собой ответ на вопрос: кто, с кем и о чем
говорит; где, в каком виде и в какой сфере общения;
какова социально-коммуникативная роль и позиция
коммуникантов; каковы пределы их коммуникативной
общности. Коммуникативная ситуация понимается как
динамическая система, состоящая из четырех групп
взаимодействующих факторов:
 1) обстоятельств действительности (обстановка), в
которых осуществляется коммуникация;
 2) отношений между коммуникантами;
 3) речевого побуждения;
 4) реализации самого акта общения

description:
Учебные ситуации
 Создание условий естественного общения в рамках
учебного взаимодействия достигается за счет применения
проблемных речемыслительных заданий, основанных на
последовательности действий, критическом анализе,
предположении, догадке, нахождении сходств и различий
и т.д. В ходе выполнения таких заданий учебная ситуация
может переходить в естественную, обеспечивая таким
образом спонтанность общения, главной особенностью
которого является невозможность предсказать его
содержание, появляется вероятность смены темы
обсуждения или возникновения потребности в
дополнительном языковом материале.

description:
Основные коммуникативные задачи решать
которые должен уметь ученик:
 -
поздороваться, попрощаться с учителем (-Hеllo! Bye!), с
одноклассниками (-Hit here! See you!)
поблагодарить за урок, помощь (Thanks a lot for the lesson/ your help)
поздравить с праздником (My Congratulations on Teacher's Day)
попроситься выйти, ответить на вопрос, пересесть (May I go
out?/answer the question/seat over there)
 -
 -
 -
 -
 -
 -
попросить ножницы, запасную ручку (Can I borrow your scissors/pen?)
уточнить домашнее задание (Could you repeat our home task?)
спросить о разнице понятий между словами (Excuse me, what's the
difference between A and B?И,)
 -
восхититься, порадоваться выходным, каникулам (Wow! Brill! Cool!)

description:
Решение коммуникативных задач на уроках иностранного языка по теме
Урок английского языка
«Спорт в нашей жизни»
 Ход урока
 I. Организация урока.
 Проверка готовности класса к уроку.
 II. Введение в тему (сообщение целей урока).
 III. Речевая зарядка. Активизация имеющихся знаний у детей.
 Мозговой штурм.
 Опорная схема.
 IV. Создание ситуативной задачи. (перенос на жизненную
ситуацию – развитие интереса к теме).
 Просмотр видеозаписи.

description:
Урок английского языка
Решение коммуникативных задач на уроках
иностранного языка по теме
«Спорт в нашей жизни»
 V. Работа в малых группах.
 Работа с текстом.
 Организация деятельностных заданий:
 а) работа с подстановочными таблицами;
б) восстановление деформированного текста диалога.
 Коммуникативное общение (мини- диалоги).
 Познавательно – ролевая игра.
 VI.Рефлексия
 VII. Подведение итогов урока.
 Общая оценка работы учащихся.
 VIII. Домашнее задание.

description: Word Web

description: D) Работа с подстановочными таблицами

description:
Выводы
 Анализ научно-методической литературы, описывающей
различные дидактические подходы к обучению иностранным
языкам и вопросы, связанные с его
коммуникативной направленностью, позволил выделить
коммуникативно-ситуативное обучение как наиболее релевантное
для обучения иностранному языку.
 Коммуникативная обстановка на учебных занятиях является одним
из существенных факторов управления иноязычным общением.
Оптимизация обучения иностранным языкам при использовании
коммуникативной ситуации как его базовой единицы обусловлена
такими факторами, как наличие речевого стимула, компактное
описание ситуации, апелляция к воображению обучающихся.
 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
обеспечивается реализацией алгоритма овладения
коммуникативной ситуацией, предполагающего введение речевого
материала и его активизацию на подготовительном,
исполнительном и заключительном этапах.

description:
Выводы
 Во время использования ситуативных упражнений тренируется
системное употребление объединенной группы лексических
навыков, лежащих в основе того или иного умения чтения или
говорения, что соответствует развивающе-совершенствующему и
системно-синтезирующему этапам формирования лексических
навыков.
 Таким образом, последовательная реализация данной системы
упражнений обеспечивает надежное формирование иноязычных
речевых лексических навыков и позволяет сформировать
иноязычную коммуникативную компетенцию.

description:
Спасибо за внимание!
Thank you for attention


extracted_text:
Повторение
темы
«Африка»
Учитель географии
 МОУ «Макарьевская СОШ» г. Свирск
Пронина Н.А. Какое место
по площади занимает Африка? Исследователь Африки,
первооткрыватель
водопадов, в том числе
Виктории Самая длинная река Африки Самый высокий водопад Африки Места, где близко к
поверхности
залегают внутренние воды и
заселенные людьми Самая большая пустыня
Африки Самый высокий вулкан Африки Горная страна на
северо-западе материка Сухие русла рек Африки Обширная внутренняя
впадина
с плоским дном,
представляющая бассейн
реки Что называют «крышей
Африки» ? Эндемичное растение в
пустыне Намиб На каком острове водятся
лемуры Самый крупный
национальный парк

file_name: 7 класс повторение африки.pptx

description:
Какое место
по площади занимает Африка?

description: Самая длинная река Африки

description: Самый высокий водопад Африки

description:
Самая большая пустыня
Африки

description: Самый высокий вулкан Африки

description:
Горная страна на
северо-западе материка

description: Сухие русла рек Африки

description:
Что называют «крышей
Африки» ?

description:
Эндемичное растение в
пустыне Намиб

description:
На каком острове водятся
лемуры

description:
Самый крупный
национальный парк

intro: Данная работа направлена на повторение и обобщение изученного материала по теме "Африка" перед контрольной работой в 7 классе. Красочные слайды помогут обучающимся вспомнить исследователей Африки и "самые-самые" замечательные объекты материка: самую длинную реку, самый высокий водопад, самую большую пустыню, а также национальные парки и представителей животного и растительного мира Африки.Повторение темы "Африка" (7 класс)

title: Презентация "Повторение темы "Африка" (7 класс)


description:
Коммуникативно-ситуативное обучение обучающихся
образовательных организаций: на материале английского языка
Мыльникова Алина Сергеевна,
Преподаватель английского языка
Хабаровск 2016

description: Word Web

description: D) Работа с подстановочными таблицами

title: Презентация по английскому языку Коммуникативно-ситуативное обучение


extracted_text:
Внешние силы,
создающие рельеф
          Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г. Свирск
Пронина Н.А. Выветривание
Физическое
Биологическое
Химическое Действие силы тяжести
Обвалы,
осыпи,
оползни, сели Деятельность текучих
вод
Каньоны,
овраги,
балки Карсты
Пещеры,
воронки. Деятельность
ледников
Морены,
гряды,
зандры Эрозия

file_name: 8 класс внешние силы создающие рельеф.pptx

description:
Карсты
Пещеры,
воронки.

description: Эрозия

intro: Презентация содержит в себе информацию по основным рельефообразующим факторам внешнего характера: физическому, химическому и биологическому выветриванию. Проиллюстрированы действия силы тяжести (обвалы, осыпи, оползни, сели), текучих вод (каньоны, овраги, балки), ледников (морены,гряды, зандры), ветра (барханы), а также хозяйственная деятельность человека (карьеры, терриконы)Внешние силы, создающие рельеф (8 класс)

title: Презентация "Внешние силы, создающие рельеф" (8 класс)


extracted_text:
Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г.
Свирск
Пронина Н.А. «Особо охраняемые природные
территории - это участки земли, водной
поверхности и воздушного пространства
над ними, где располагаются природные
комплексы и объекты, которые имеют
особое природоохранное, научное,
культурное, эстетическое, рекреационное
и оздоровительное значение, которые
полностью или частично изъяты из
хозяйственного использования и для
которых установлен режим особой
охраны»
Закон РФ «Об особо охраняемых природных территориях», 1995
г. Особо охраняемые природные
территории (ООПТ) России – это 101
государственный заповедник и 35
национальных парков, а также более
12000 природных парков, заказников,
памятников природы и других
территорий, находящихся под защитой
на федеральном или региональном
уровнях. Они являются последним
пристанищем для таких уникальных
видов животных, как амурский тигр,
дальневосточный леопард, снежный
барс, даурский журавль и многих других. Основная задача заповедников,
национальных парков и других ООПТ -
сохранение природных экосистем,
которые формируют и поддерживают
стабильную и благоприятную для людей
среду обитания. Живая природа дает нам
свежий воздух, чистую воду, сохраняет
плодородные почвы. Природные
экосистемы России играют ключевую
роль в поддержании устойчивости всей
биосферы. Ответьте на вопросы:
1.В каких природных зонах
находятся заповедники ?
2. Какие природные объекты
охраняются на территории
заповедника ?
3. Какие вы заметили
различия между
заповедниками ? Таймырский заповедник
Таймырский заповедник в
Красноярском крае России на
Таймырском полуострове. Климат
резко континентальный, сильное
влияние арктических морей и
континентальный областей Сибири.
Много пасмурных дней, часты туманы.
Заморозки бывают даже в июле.
Самая низкая температура в январе –
56 °С, самая высокая в июле 24 °С.
Среднегодовое количество осадков —
283 мм. Верхняя Таймыра — самая
крупная река заповедника.
Растительность главным образом
тундровая. Единственная лесная
порода участка — даурская
лиственница. В заповеднике
зарегистрировано 16 видов
млекопитающих, около 50 видов
гнездящихся птиц, более 20 видов
рыб. Здесь встречаются: сапсан, зимняк,
белая сова, краснозобая казарка,
гусь-гуменник. Широко
распространены кулики и чайки. На
озерно-болотных участках много
серебристых чаек, бургомистров,
средних поморников, встречаются
чернозобая и полярная гагары. Во
время миграций по берегам
водоемов можно встретить северных
оленей . В Таймырском заповеднике
распространен песец, встречаются
белая и тундровая куропатки. В
озере Таймыр обитают ценные виды
рыб: сиговые, лососевые,
хариусовые, нельма, муксун, палия. Заповедник Кивач.
Заповедник Кивач расположен в
Карелии, в бассейне реки Суны,
впадающей в Онежское озеро.
Основан в 1931 году с целью
охраны водопада Кивач — одного
из крупнейших в Европе (вода
падает уступами с высоты 10,7 м).
По территории заповедника
протекает река Суна с водопадом
Кивач, крупнейший водоем —
Пандозеро. Климат умеренно
континентальный, с относительно
мягкой зимой и прохладным
летом. Средняя температура июля
16,9 °С, средняя температура
февраля
–10,9 °С, среднегодовое
количество осадков 550 мм. В
заповеднике преобладают
сосновые и еловые леса.
Сохранился уникальный
Сопохский бор с соснами до 30 м
высотой,  некоторым из них около
350 лет. Животный мир богат: 44 вида
млекопитающих, 185 видов птиц, 4 вида
пресмыкающихся, 4 вида земноводных, 17
видов рыб. Обычны крот, заяц-беляк,
лесная куница, белка, лось, европейская
норка, лисица, барсук, ондатра, мышь-
малютка, полевка обыкновенная. Из птиц:
глухарь, рябчик, бородатая неясыть,
трехпалый дятел, перепел, серая
куропатка, коростель, пустельга
обыкновенная, козодой, дятлы (седой и
белоспинный), иволга, чечевица
обыкновенная, пеночка-пересмешка,
славка-черноголовка. Из водоплавающих
птиц регулярно гнездятся кряква, чирок-
свистунок, гоголь, большой крохаль.
Встречаются медведь, рысь, волк. Из
рептилий — ящерица живородящая,
веретеница, гадюка. Из амфибий —
лягушки (травяная и остромордая), жаба
серая, тритоны (обыкновенный и
гребенчатый). В заповеднике есть музей
природы и дендрологический парк. Кроноцкий заповедник.
Кроноцкий заповедник расположен на
восточном побережье полуострова
Камчатка. В западной части Кроноцкого
заповедника расположено живописное
Кроноцкое озеро (площадь 212 кв. км),
окруженное 16 вулканами (из которых
пять — действующие). Наиболее
высокий вулкан — Кроноцкая сопка
(3528 м над уровнем моря). Берега,
выходящие к Тихому океану в большей
части высокие, скалистые и
обрывистые, в меньшей части — низкие
и песчаные. На территории Кроноцкого
заповедника расположены термальные
озера, гейзеры, водопады. Климат
морской, море в районе заповедника не
замерзает. Лето короткое, прохладное и
дождливое, зима мягкая и
многоснежная, часты сильнее ветры и
штормы. Средняя температура августа
12 °С (максимальная 24 °С), средняя
температура февраля –7 °С
(минимальная до –25 °С). В Кроноцком заповеднике
зарегистрировано около 800 видов
растений, больше половины площади
заповедника занято лесами из березы
каменной и березы. Животный мир
таежный, несколько обедненный —
отмечено 33 вида млекопитающих и 179
видов птиц. Повсеместно встречается
камчатский соболь, медведь. Обычны
горностай, росомаха, выдра, красная
камчатская лисица-огневка, заяц-беляк,
полевки серая, из летучих мышей —
усатая ночница. В прибрежных водах
много тюленей, отмечены крупные
лежбища сивучей, в устьях рек
встречаются кольчатые нерпы. Из
копытных распространены снежные
бараны, северные олени. В горных тундрах
обитают камчатские сурки, длиннохвостые
суслики и северные пищухи. В лесах из
березы каменной обычны каменный
глухарь, дятлы, щуры, снегири, дрозды,
кукушки. Для Кроноцкого заповедника
обычны белая и тундровая куропатки,
белохвостый орлан. На озерах обитают
лебеди, гуси, утки. Кавказский заповедник.
Кавказский заповедник расположен
на территории Краснодарского края,
республик Адыгеи и Карачаево-
Черкесии, в западной части Главного
хребта Большого Кавказа. Около 300
га занимает Хостинская тиссо-
самшитовая роща — филиал
Кавказского заповедника. Включен в
список объектов мирового природного
наследия ЮНЕСКО. Заповедная
территория представляет собой цепь
гор, повышающихся с запада на
восток (на западе они не выходят за
пределы лесного пояса). Самые
высокие вершины Чугуш (3240 м над
уровнем моря), пик Смидовича (3360
м), массив Магишо (3160 м). Климат разнообразен:
субтропический с
непостоянным снежным
покровом; умеренно теплый,
но со значительными
толщами снега; суровый,
похожий на арктический, в
высокогорье. Лето в горах
прохладное и сырое. В
Кавказском заповеднике
зарегистрировано более 1500
видов растений. Выражена
высотная поясность от
альпийских лугов до
широколиственных лесов.
Много реликтовых видов
третичного периода: пихта
кавказская (отдельные
деревья имеют высоту 60 м и
диаметр 2 м. Байкальский заповедник.
Байкальский заповедник расположен в
Бурятии, в средней части горного хребта
Хамар-Дабан, к югу от озера Байкал.
Байкальский заповедник включен в число
объектов Всемирного культурного и
природного наследия ЮНЕСКО. Большая
часть территории заповедника находится в
пределах разных районов Бурятии.
Вершины хребта Хамар-Дабан (2000-2300
м над уровнем моря) по большей части
выровненные с пологими склонами.
Отроги хребта, спускающиеся на север и
на юг, изрезаны узкими речными
долинами. Для северного склона
характерны резкие альпийские формы
рельефа с каньонами, южный имеет более
сглаженный рельеф. Лето прохладное. Осадков
выпадает много (до 900 мм в год);
зима многоснежная. В
заповеднике преобладают
ландшафты восточно-сибирской
тайги и монгольских степей. По
северным склонам хребта Хамар-
Дабан расположены пихтово-
кедровые леса, по южным —
кедрово-лиственнично-сосновые.
Во флоре заповедника 800 видов
растений: береза, осина, кедр, ель.
Животный мир типично горно-
таежный. В составе фауны 37
видов млекопитающих (бурый
медведь, соболь, рысь, выдра,
колонок, горностай, пищуха,
марал, лось, северный олень) и
260 видов птиц (орлан-белохвост,
тундряная куропатка, рогатый
жаворонок, черный коршун,
полевой лунь, пустельга, ястреба-
тетеревятник и перепелятник,
дятлы, голубая сорока).

file_name: 8 класс охрана природы и охраняемые территории.ppt

intro: Работа содержит в себе информацию об особо охраняемых природных территориях России (в соответствии с Российским законодательством), иллюстрирует для примера самые замечательные заповедники: Таймырский, Кивач, Кроноцкий, Кавказский и Байкальский. По каждому заповеднику представлена информация о климате, охраняемых животных и природных объектахПрезентация "Охрана природы и охраняемые территории России" (8 класс)

title: Презентация по географии "Охрана природы и охраняемые территории России" (8 класс)


extracted_text:
Повторение темы
«Природно-хозяйственные
зоны России»

Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г. Свирск
Пронина Н.А. Какая природная зона
занимает наибольшую
площадь в России ?
1.Арктическая пустыня
2.Степь
3.Тайга
4.Пустыня Наиболее заселена и
преобразована
человеком природно-
хозяйственная зона:
1.Тундр
2.Степей
3.Тайги
4.Пустынь На каких из
перечисленных
территорий России
имеется зона
арктических пустынь?
1. Курильские острова
2. Архипелаг Новая Земля
3. Полуостров Таймыр
4. Полуостров Камчатка Населенные пункты на
территории тундры
возникали
преимущественно в местах:
1.Добычи полезных ископаемых
2.Оседлого обитания оленей
3.Выращивания
сельскохозяйственных культур
4.С наиболее мягким климатом Из какой природной зоны в
какую переместится
путешественник, совершив
перелет по маршруту
Мурманск- Москва
1.Из тундры в тайгу
2.Из арктической пустыни в
смешанные леса
3.Из тайги в смешанные леса Какое растение принято
считать символом
степи?
1.Душицу
2.Клевер
3.Тимьян
4.Ковыль Установите соответствие между
природной зоной и типом
почв.
1.Степь                       А) тундро-
глеевые
2.Тундра                     Б) черноземы
3.Тайга                        В)
подзолистые
4.Смешанные          Г) дерново-
4
леса
32
1
подзолистые Какая природная зона
изображена на фотографии? Что объединяет этих
животных? Для каких природных зон
характерны эти виды
хозяйственной деятельности?
1.
2.
3.

file_name: 8 класс природно-хозяйственные зоны.ppt

description:
Что объединяет этих
животных?

intro: Данная работа направлена на повторение и обобщение материала по природно-хозяйственным зонам России перед контрольной работой. Содержит в себе основные моменты по занимаемым площадям, заселенности и преобразованию их человеком. Кроме того, обучающиеся смогут повторить представителей животного и растительного мира каждой зоны - от арктических пустынь до субтропиковПовторение темы "Природно-хозяйственные зоны России"

title: Презентация по географии на тему "Повторение темы "Природно-хозяйственные зоны России" (8 класс)


extracted_text:
Агропромышленный
комплекс (АПК)
Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г.
Свирск Пронина Н.А. Цели
урока:
* структура   АПК;
* особенности
отраслей  АПК;
* география
отраслей   АПК. Состав АПК:
Сельское
хозяйство
ЖивотноводствоРастениеводство
Производство машин,
оборудования,
удобрений,
ядохимикатов,
комбикормов.
Заготовка,
переработка,
 и реализация продуктов.
Лёгкая и пищевая
промышленность,
общественное
питание. I звено :производство машин, оборудования,
удобрений, ядохимикатов, комбикормов. Растениев
одство
Животноводство
II
звено
: Зерновые
культуры:
Пшеница
Ячмень
Рожь
Растениево
дство:
Техническ
ие
культуры:
Лен –
долгунец
Подсолне
чник
Сахарная
свекла
Картофел
ь
Садоводст
во и
винограда
рство:
Яблоки
Груши
Сливы Животново
дство:
Крупный
рогатый
скот
Свиноводс
Овцеводст
Козоводств
тво
во
о
во
Коневодст III звено :
Легкая
Пищевая
промышле
нность
промышленность Отрасли
пищевой
промышленнос
ти:
Мясная
Молочная
Мукомольная
Крупяная
Маслодельная
Сахарная
Чайная
Консервная
Рыбная Отрасли
легкой
промышленнос
ти:
текстильная
(хлопчатобумаж
ные, шелковые,
шерстяные,
льняные ткани),
обувная
(кожевенная).

file_name: 9 класс апк.pptx

intro: Презентация содержит информацию о целях урока, составу АПК (животноводство, растениеводство). Показаны его звенья: 1 - производство машин, оборудования, удобрений, ядохимикатов, комбикормов; 2 - собственно растениеводство и животноводство; 3 - пищевая и легкая промышленность. Красочно проиллюстрированы отрасли пищевой промышленности, текстильной, кожевенно-обувной.Агропромышленный комплекс (9 класс)

title: Презентация по географии на тему "Агропромышленный комплекс" (9 класс)


extracted_text: Итоговый урок по географии 9 класс                            Учитель географииМОУ»Макарьевская СОШ» г. СвирскПронина Н.А. Федеральные округа России           Определите федеральные округа по карте           Определите экономические районы РФ  Определите экономический район по карте Определите экономический район  по карте Определите экономический район по карте  Соотнесите субъект и экономический районА) ЦентральныйБ) Волго – ВятскийВ) Центрально – Чернозёмный                                   2                                 3       1   Определите субъект    по картеА) Удмуртская республикаБ) Республика ХакасияВ) Республика Тыва                                               2                               3       1      Определите субъект РФ и совместите его с экономическим районом А)1) Северо – Кавказский район3) Поволжский район2) Восточно – Сибирский районВ)Б)… районА)Б)В) Расположите города от самого северного к южному:а) Оренбургб) Мурманскв) Москваг) Вологда Установите соответствие между субъектами и столицами:1) Республика Мордовия               А) Чебоксары 2)  Республика Марий – Эл          Б) Петрозаводск3) Республика Чувашия                В) Горно - Алтайск4) Республика Алтай                     Г) Саранск5) Республика Карелия                  Г) Йошкар - Ола Из перечисленных городов назовите города - миллионеры:ЭлистаЧелябинскВладимирСамараЯрославльКазаньВолгоградНовосибирскУфа Что объединяет эти географические объекты:а) Усть - Балыкскоеб) Бованенковскоев) Уренгойское Что объединяет эти географические объекты:а) Кислогубскаяб) Сургутскаяв) Рефтинская Определите крупные районы по выращиванию* Республика Саха     * Краснодарский край       * Республика  Бурятия                          *  Приморский край          * Республика Дагестан1. Пшеницы и чая3. Фруктов 2. Сои4. Овец5. Оленей Определите крупные центры по производству1. Коломна      2. Тольятти     3. Рязань     4. Ярославль     5. Самара        Определите по описанию               экономический районМашиностроение — основная отрасль промышленности района. В свое время здесь получили развитие автомобилестроение, станкостроение, приборостроение, электротехника, электроника, авиастроение.Черная металлургия представлена предприятием полного цикла в Туле.Один из крупных речных портов  может принимать грузы, идущие через систему каналов из 5 морей.            Определите по описанию                 экономический районРайон хорошо обеспечен водными ресурсами, но беден полезными ископаемыми. Можно выделить только ресурсы фосфоритов, а также залежи торфа на севере. Выделяются три ведущие отрасли: транспортное машиностроение (судостроение и автостроение), электротехника и приборостроение.           Определите по описанию                 экономический район В районе находится крупнейший железорудный бассейн в стране.В районе возделывают сахарную свеклу (1-е место в стране), подсолнечник (3-е место), зерновые, картофель, овощи, плодовые и ягодные культуры.       О каком крупном городе                      идёт речь:Это один из древнейших городов Центральной России, крупный железнодорожный узел, центр машиностроения и химической промышленности. Известен крупным танковым сражением Второй Мировой войны.          О каком крупном городе                      идёт речь:Один из крупных центров машиностроения, в том числе оборонного. Город известен автомобильной промышленностью, заводами по производству самолётов, дизелей, телевизоров. Главная судостроительная база – завод «Красное Сормово».

file_name: 9 класс итоговый урок.pptx

alt: Итоговый урок по географии 9 класс

description:
Итоговый урок по географии 9 класс

Учитель географии
МОУ»Макарьевская СОШ» г. Свирск
Пронина Н.А.

alt: Федеральные округа России

description: Федеральные округа России

alt: Определите федеральные округа по карте

description: Определите федеральные округа по карте

alt: Определите экономические районы

description: Определите экономические районы РФ

alt: Определите экономический район по карте

description: Определите экономический район по карте

alt: Определите экономический район по карте

description: Определите экономический район  по карте

alt: Определите экономический район по карте

description: Определите экономический район по карте

alt: Определите субъект по карте

description:
     Определите субъект РФ и совместите его с экономическим районом

А)

1) Северо – Кавказский район

3) Поволжский район

2) Восточно – Сибирский район

В)

Б)

… район

А)

Б)

В)

alt: Расположите города от самого северного к южному: а)

alt: Установите соответствие между субъектами и столицами: 1)

alt: Что объединяет эти географические объекты: а)

description:
Определите крупные районы по выращиванию

* Республика Саха     * Краснодарский край       * Республика  Бурятия
                     *  Приморский край          * Республика Дагестан

1. Пшеницы и чая

3. Фруктов

2. Сои

4. Овец

5. Оленей

description:
Определите крупные центры по производству

1. Коломна      2. Тольятти     3. Рязань     4. Ярославль     5. Самара

alt: О каком крупном городе идёт речь :

alt: О каком крупном городе идёт речь:

intro: Настоящая работа поможет учителю перед итоговой контрольной работе в 9 классе. Ребята вспомнят федеральные округа, экономические районы, субъекты федерации. В работе содержатся вопросы по расположению городов с севера на юг, по соответствию столиц и субъектов, по определению центров производства и так далее...Итоговый урок по географии в 9 классе

title: Презентация по географии на тему "Итоговый урок по географии" (9 класс)


extracted_text:
Экологические направления в
Экологические направления в
дизайне одежды – это мода
дизайне одежды – это мода
илиили
 способ изменить отношение
 способ изменить отношение
людей к окружающему миру?
людей к окружающему миру?
                          МАОУ СОШ №45 г. Златоуст
           учитель технологии Татаурова Юлия Юрьевна (латин. modus –
МодаМода  (латин.
modus – мера, правило,
мера, правило,
 – это господство в
образец действия) – это господство в
образец действия)
определённой общественной среде в
определённой общественной среде в
определённое время тех или иных
определённое время тех или иных
вкусов, проявляющееся во внешних
вкусов, проявляющееся во внешних
формах быта, в особенности в одеже
формах быта, в особенности в одеже
oikos – жилище,
жилище,
Экология (греч.
Экология
обитание, logoslogos – учение)
обитание,
научное направление, изучающее
научное направление, изучающее
закономерности взаимоотношений
закономерности взаимоотношений
(греч. oikos –
 – комплексное
 – учение) – комплексное
организма со средой
организма со средой Живая природа
Общество
Человек
Техносфера Техносфера - совокупность
Техносфера - совокупность
объектов и процессов,
объектов и процессов,
созданных в результате
созданных в результате
разумной
разумной
преобразовательной
преобразовательной
деятельности людей, в том
деятельности людей, в том
числе и одежда
числе и одежда Мода и экология
Вопрос группе
Вопрос группе
корреспондентов
корреспондентов
Каким образом человек
может оказаться
на грани катастрофы? Экологические
Экологические
проблемы
проблемы
 Эксплуатация природных ресурсов.
 Загрязнение бытовыми и
промышленными отходами
атмосферы, воды, почвы.
 Уничтожение некоторых видов
растений, животных.
 Вредное воздействие на
окружающую природную среду
прежде всего оказывает
производство, его технологические
процессы.
людей.
 Ухудшается состояние здоровья Мода и экология
Вопрос группе
Вопрос группе
исследователей
исследователей
 Что поможет разрешить
экологический кризис? Охрана природы
Изменение
 отношения
 человека к миру
Изменение
 сознания
 человека
Признание
главенства
 экологических
ценностей
Поддержка
 экологического
 равновесия
Развитие творческого
 потенциала человека Экологическое
Экологическое
мышление
мышление
1. Изменение сознания
2. Изменение отношения
3. Признание главенства
4. Поддержка экологического
5. Охрана природы
6. Развитие творческого
потенциала человека
человека
человека к миру
экологических ценностей
равновесия Мода и
экология
Вопрос группе дизайнеров
Вопрос группе дизайнеров
что является причиной
формирования новой концепции
 Как по вашему,
 в дизайне одежды? Экологический стиль
Экологический стиль
Экологические
проблемы
находят отклик
в  творчестве
дизайнеров
одежды
Впервые тема появилась
в конце1970-х
начале 1980-х годов
XX века
Окружающий
 мир
Человек
Естественный
цвет одежды
Отделка ручной
работы
Натуральные ткани
Лен, хлопок, шерсть Мода и
экология
Задание группе
Задание группе
исследователей
исследователей
Назовите натуральные ткани
 и расскажите
об их интересных свойствах Экологические направления в
Экологические направления в
дизайне одежды
дизайне одежды
Разумное сокращение
 потребления
Минимальный гардероб
Возврат к вещам
длительного пользования
(обновление вещи)
Универсальность вещи
(функциональность,
комфорт, роскошь) Коллекция одежды в
Коллекция одежды в
стиле «Винтаж»
стиле «Винтаж»
Театр Моды Экологические направления в
Экологические направления в
дизайне одежды
дизайне одежды
Разумное сокращение
 потребления
Минимальный гардероб
Возврат к вещам
длительного пользования
(обновление вещи)
Универсальность вещи
(функциональность,
комфорт, роскошь) Мода и экология
Вопрос группе дизайнеров
Вопрос группе дизайнеров
От чего зависит
экологизация производства? Технологическая
Технологическая
(экология производства)
(экология производства)
экологизация
экологизация
 Экономия природных ресурсов
 Безвредные безотходные технологии
 Вторичное использование изделий
 Отказ от искусственных тканей
 Замена натуральных кожи и меха искусственными
 Создание новых материалов с новыми
                 эксплуатационными свойствами Мода и экология
Вопрос группе
Вопрос группе
исследователей
исследователей
Где мы можем применить
полученные на уроке знания? Практическая работа
Практическая работа Мода и экология
Оцените свою работу по
Оцените свою работу по
следующим критериям по
следующим критериям по
пятибалльной шкале
пятибалльной шкале
•Оригинальность идеи
•Эстетика оформления
•Объем работы Экологические направления
Экологические направления
в дизайне одежды – это мода
в дизайне одежды – это мода
 способ изменить отношение
 способ изменить отношение
людей к окружающему
людей к окружающему
илиили
миру?миру? Домашнее задание
Домашнее задание
Переберите свой
Переберите свой
гардероб, и обновите
гардероб, и обновите
какуюнибудь забытую,
какуюнибудь забытую,
но некогда любимую
но некогда любимую
вами  вещь в стиле
вами  вещь в стиле
«винтаж».
«винтаж». Не забывайте,
Не забывайте,
работать над
работать над
формированием
формированием
своего
своего
экологического
экологического
мышления, для
мышления, для
того, чтобы
того, чтобы
передать
передать
здоровую
здоровую
планету в руки
планету в руки
ваших детей
ваших детей

file_name: мода и экология.ppt

description:
Практическая работа
Практическая работа

intro: презентация к уроку "Мода и Экология" разработана для проведения урока в старших классах, которая дает возможность ярче и интереснее провести урок. Презентацию подготовили сами учащиеся, где использовали подборку материала связанную с модой и экологией региона. Экологические направления в дизайне одежды – это мода или способ изменить отношение   людей к окружающему миру?

title: презентация к уроку "Мода и Экология"


extracted_text:
Металлургический
комплекс. Черная и
цветная металлургия
России План урока
1. Состав металлургического
комплекса.
2. Факторы размещения
металлургических производств.
3. Металлургические базы
России.
4. География предприятий
черной и цветной металлургии. Продукция металлургии
Трубы
Оцинкованый лист
Арматура
Листовой прокат
Балка
Трубы профильные
Ферроалюминий
Проволока
Нихром МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС –
это совокупность отраслей,
производящих разнообразные металлы
ДОБЫЧА РУД
МЕТАЛЛОВ
ОБОГАЩЕНИЕ
ВЫПЛАВКА
МЕТАЛЛА
ПРОИЗВОДСТВО
ПРОКАТА
Металлургия
черная
цветная
10%1%
89%
Черные
Цветные
Легирующие
Почти 90% металла, используемого в народном
хозяйстве,  это черные металлы. МЕТАЛЛЫ
ЧЕРНЫЕ
ЦВЕТНЫЕ
ЛЕГИРУЮЩИЕ
ЛЁГКИЕ
ТЯЖЁЛЫЕ
БЛАГОРОДНЫЕ
О
З
Е
Л
Е
Ж
Ь
Л
А
Т
С
Н
у
Г
У
Ч
АЛЛЮМИНИЙ
МАГНИЙ
Сталь и чугун  это сплавы
железа с углеродом.
89%
ЗОЛОТО
СЕРЕБРО
ПЛАТИНА
МЕДЬ
ЦИНК
СВИНЕЦ
НИКЕЛЬ
10%
     Металлы,   которые
используют в качестве
добавок  к  стали ,  для
придания    ей    новых
свойств.
ВОЛЬФРАМ (делает
сталь твердой),
МОЛИБДЕН
(придаёт жаропрочность)
1%
никель
цинк
медь Особенности металлургического производства
1. Высокая трудоёмкость (на одном металлургическом заводе полного цикла
        работает до 40 тысяч работников).
2. Материалоемкость (для производства 1 т стали расходуется 5 т сырья и
        2 т топлива, для производства 1 т меди расходуется 100 т сырья и 3 т топлива)
3. Энергоёмкость (для производства 1 т алюминия расходуется 20 тыс. кВт/ч.)
4. Крупный загрязнитель природы (около 40% всех промышленных выбросов
     приходится на эту отрасль). ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ
ЧЕРНОЙ И ЦВЕТНОЙ МЕТАЛЛУРГИИ:
).
й
е
л
г
я у
с
х
и
щ
ю
у
с
к
о
и
ч
ы
б
о
х д
а
н
о
й
а
в р
й (
о
д, к
в
е
ь
р
ы
С
у
р
й
и
к
с
е
ч
и
т
е
г
р
е
н
Э
а
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
п
(
).
и
и
г
р
е
н
э
о
р
т
к
е
л
й э
о
в
ё
ш
е
 д
и
з
и
л
б
е в
и
н
е
щ
е
м
з
а
р
й (
ы
н
д
о
В
).
к
е
 р
е
и
ч
и
л
а
н
й (
ы
н
т
р
о
п
с
н
а
р
Т
и
з
и
л
б
в
).
й
е
т
у
х п
ы
н
т
р
о
п
с
н
а
р
т Металлургические
базы
16%
34%
50%
Уральская база
Центральная
база
Сибирская база МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЕ БАЗЫ
РОССИИ
Уральская база
Центральная база Сибирская база
РУДЫ:
Качканар
Медногорск
Магнитогорск
Казахстан
УГОЛЬ:
Кузбасс
Казахстан
Центры  черной
металлургии
Челябинск
Магнитогорск
Нижний Тагил
Центры  цветной
металлургии
Каменск-Уральский
Красноуральск
Медногорск
РУДЫ:
КМА
Кольский
полуостров
УГОЛЬ:
Печерский бассейн
Донбасс
Центры  черной
металлургии
Череповец
Липецк
Тула
Старый Оскол
Центры  цветной
металлургии
Кандалакша
Волхов
РУДЫ:
Алтай
Норильск
УГОЛЬ:
Кузбасс
Канско – Ачинский
Южно - Якутский
Центры  черной
металлургии
Новокузнецк
Ангарск
Центры  цветной
металлургии
Красноярск
Братск
Саяногорск

file_name: 9 класс металлургический комплекс. черная и цветная металлургия.ppt

intro: Работа содержит план урока: состав комплекса, факторы размещения металлургических производств, металлургические базы России, географию черной и цветной металлургии. Проиллюстрирована металлургическая продукция, схематично показан металлургический комплекс. Представлена информация об особенностях металлургического производства. Данная презентация поможет учителю повысить познавательный интерес обучающихся к изучаемой теме.Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия России (9 класс)

title: Презентация по географии на тему "Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия России" (9 класс)


extracted_text:
Топливно –
энергетический
комплекс. Нефтяная,
газовая, угольная
промышленность
Учитель географии
МОУ «Макарьевская СОШ» г.
Свирск Пронина Н.А. урока:
* структура  ТЭК ;
* особенности отраслей
ТЭК :
   нефтяной, газовой,
угольной ;
* основные базы,
месторождения
   топливной
промышленности ;
* типы электростанций,
география Структура
ТЭК
Топливная
промышленность
Электроэнергет
ика
я
а
н
я
т
ф
е
Н
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п
я
а
в
о
з
а
Г
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п
я
а
н
ь
л
о
г
У
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п
ь
ь
я,
а
н
я
ь
ф
р
о
Т
я
а
в
е
ц
н
а
л
с
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п
ь
я
а
в
о
л
п
е
Т
я
и
ц
н
а
т
с
о
р
т
к
е
л
э
о –
р
д
и
Г
я
и
ц
н
а
т
с
о
р
т
к
е
л
э
я
а
н
м
о
т
А
я
и
ц
н
а
т
с
о
р
т
к
е
л
э
ы
н
н
о
и
ц
и
д
а
р
т
е
Н
ы
д
и
е в
и
и
ц
н
а
т
с
о
р
т
к
е
л
э промышленно
сть – отрасль
ТЭК,,
занимающаяся
добычей
нефти,
переработкой
и
транспортиров
кой  её к
потребителю.
При
переработке
нефти
получают
топливо и
сырье для
химической
промышленно II
I
I – Западно – Сибирская база
II – Волго – Уральская база Газовая
промышленно
сть – отрасль
ТЭК,,
занимающаяся
добычей газа
и
транспортиров
кой  её к
потребителю.
Газ
используют
как топливо и
сырье для
химической
промышленно
сти. II
I
I
I
I
I – Западно –
Сибирская база
II – Оренбургско –
Астраханская
III -  Тимано – Угольная
промышленно
сть – отрасль
ТЭК,,
занимающаяся
добычей угля,
и
транспортиров
кой к
потребителю.
Уголь служит
сырьем для
черной
металлургии и
химической
промышленно
сти. II
II
I
I
I – Кузнецкий бассейн
II – Печорский бассейн
III -  Канско – Ачинский
бассейн Доля различных  типов
электростанций
17%
16%
67%
ТЭС
АЭС
ГЭС Типы
электростанций
электростанци
я
вырабатывает
электроэнерги
ю.
Работает  на
разных видах
топлива –
торфе,
сланцах, бурых
углях,
природном
газе, мазуте.
          ТЭЦ –
теплоэлектроц
ентраль.
Помимо
электроэнерги
и
вырабатывает Типы
электростанций
ГЭС -
гидроэлектрос
танция
вырабатывает
электроэнерги
ю.
Вода
используется в
промышленнос
ти, сельском
хозяйстве, для
бытовых нужд
населения. Типы
электростанций.
АЭС – атомная
электростанци
я
вырабатывает
электроэнерги
ю. Нетрадиционны
е типы
электростанций
 ПЭС -
Приливная
электростан
ция
работает на
энергии
приливов и
отливов.
Вырабатыва
ет
электроэнер
гию.
Кислогубска
я ПЭС
(Кольский
полуостров). Нетрадиционны
е типы
электростанций
ая
электростан
ция
работает на
горячих
подземных
источниках.
Может
использовать
ся для
обогрева
домов и
зданий и для
выработки
электроэнерг
ии.
Паужетская
ГеоЭС Нетрадиционны
е типы
электростанций
Ветряная
электростан
ция
работает с
помощью
сильного
ветра. Нетрадиционны
е типы
электростанций
Солнечная
электростан
ция
работает в
местах с
большим
количеством
солнечной
энергии.
Вырабатыва
ет
электроэнер
гию.

file_name: 9 класс топливно-энергетический комплекс. нефтяная, газовая, угольная.pptx

intro: Данной работой можно воспользоваться при знакомстве с топливно-энергетической комплексом. Представлена структура ТЭК - топливная промышленность и электроэнергетика. Показаны основные базы нефтяной промышленности: Западно-Сибирская и Волго-Уральская, газовой промышленности: Западно-Сибирская, Оренбургско-Астраханская и Тимано-Печорская и угольной промышленности: Кузнецкий бассейн, Печорский и Канско-Ачинский бассейн.Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая, угольная промышленность (9 класс)

title: Презентация по географии на тему "Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая, угольная промышленность" (9 класс)


extracted_text:
Тема урока:  «Термодинамические
параметры. Температура и способы
её измерения».
учитель Иванченко Г.Н.
10 класс Цель урока – формирование современных
представлений о температуре как мере
равновесного состояния системы

Задачи:
Образовательная – дать представление о тепловом
равновесии системы, сформировать понятие о температуре,
познакомить учащихся со способами измерения температуры;
обосновать необходимость введения абсолютной шкалы.
Развивающая – формировать умения выполнять измерение
температуры, выполнять анализ и сравнение разных
температур.
Воспитательная – формирование нравственных норм
поведения:  дисциплинированности, организованности,
творчества.
Оборудование: ЭУ10 класс, презентация Тип урока – изучение нового материала.
План урока.
I. Организационный момент
II. Повторение вопросов для подготовки к изучению
материала.
III. Изучение нового материала.
IV. Рефлексия «Что узнали? Что поняли? Что не
поняли?».
V. Закрепление материала. Презентация учащихся
«Температуры в космосе».
VI. Домашнее задание. Повторение изученного материала.
Закончите предложения:
Тепловое движение – это…
Тепловые явления – это …
Диффузия – это…
Температура – это …
Кинетическая энергия определяется …
С увеличением скорости движения    молекул
температура… V
p
t
Микропараметры  V0 объем молекулы (атома),
 m0 молекулы (атома),υ0 скорость молекулы (атома),
 n концентрация молекул (атомов). Что мы знаем о температуре?
Температура
Температура Температура характеризует степень
нагретости тела (холодное, теплое, горячее). Тепловое равновесие – состояние, при
котором все макроскопические
параметры сколь угодно долго
остаются неизменными.
      V, p, t – const тепловое равновесие
теплообмен

t1
t2
>
=

Все тела, находящиеся друг с другом в тепловом
равновесии, имеют одну и ту же температуру. Особенности температуры
Особенности температуры
как макроскопической
характеристики газа:
•изменяется при изменении
состояния газа;
•характеризует состояние
теплового равновесия
системы;
•указывает направление
теплообмена;
•может быть измерена. Измерение температуры
• Тело необходимо привести в тепловой контакт с
термометром.
• Термометр должен иметь массу значительно
меньше массы тела.
• Показание термометра следует отсчитывать
только после наступления теплового
равновесия. Изобретателем термометра
принято считать …
Галилео Галилея Термометры
Жидкостный термометр (ртуть:
от 38 до 260 0С; глицерин:
от 50 до 100 0С).
Термопара (от 269 до 2300 0С).
Термисторы –
полупроводниковые
приборы, сопротивление
которых зависит от
температуры.
Газовые термометры. Термометр состоит…
       корпус
 Стеклянная запаянная
трубка с жидкостью
внутри
 Шкала (пластина с
 делениями)
Каждое деление обозначает 1
градус Прибор для измерения температуры термометр.
В 1597 г. Галилео Галилей
придумал первый прибор для
наблюдений за изменением
температуры (термоскоп)
В 1714 г. голландский учёный
     Д. Фаренгейт изготовил
ртутный термометр.
В 1730 г. французский
физик
     Р. Реомюр
предложил спиртовой
термометр.
ЦЕЛЬСИЙ  Андерс
(170144), шведский
астроном и физик.
Предложил  в1742году
температурную шкалу
(шкала Цельсия).
В 1848 г. английский
физик Вильям Томсон
(лорд Кельвин) доказал
возможность создания
абсолютной шкалы
температур. ШКАЛА  ЦЕЛЬСИЯ
100 °С плавление льда
0 °С кипение воды ШКАЛА РЕОМЮРА
.
80 Кипение воды
 Температурная шкала,
один градус которой
равен 1/80 разности
температур кипения
воды и таяния льда при
атмосферном давлении,
т. е. 1 °R — 5/4 °С.
Практически вышла из
употребления.
0    Таяние льда ШКАЛА ФАРЕНГЕЙТА.
212  Кипение воды
96  температура человека
температурная шкала,
1 градус которой (1 °F)
равен 1/180 разности
температур кипения
воды и таяния льда
при атмосферном
давлении, а точка
таяния льда имеет
температуру +32 °F.
32  вода+лёд
0    лёд+вода+нашатырь+поваренная соль Определи температуру, которую
показывает термометр
16 градусов тепла
16 градусов тепла
или +16ººCC
или +16
13 градусов тепла
13 градусов тепла
или +13ººCC
или +13 Температурные шкалы Абсолютный нуль температуры – предельная
температура, при которой давление газа обращается в
нуль при V – const или объем идеального газа стремится
к нулю при p – const
Абсолютная шкала температур – шкала Кельвина
Т – термодинамическая температура.
[ Т ] = К (кельвин)
Т=t+273
373К
273К
0К

100 °С
0 °С
-273 °С Абсолютная температура и
абсолютный нуль
Из полученного равенства следует, что при Т = 0
должны равняться нулю или давление (т.е.
движение и соударение молекул со стенками
прекращается) или объём газа (т.е. сжатие до нуля).
Отсюда понятие абсолютного нуля температуры (0 К) –
температуры, при которой должно прекратиться
движение молекул.
Установим связь между абсолютной температурой и
≈
температурой по Цельсию:
Таким образом   Т
 t + 273 Температура – мера средней кинетической
энергии молекул.
pV
2
N
3
pV 
N
2
3
kT
Е
кТ
Е
 Зависимость давления газа
от концентрации его молекул и
температуры. Рефлексия:
«Что узнали? Что поняли? Что не поняли?».
что знаю
что узнал
нового
не согласен
есть вопросы Закрепление материала.
I.Ответьте на вопросы:
1. Как измеряется температура?
2. Какие температурные шкалы Вы знаете?
3. Какие  температурные шкалы
применяются в настоящее  время?
4. Достижим ли абсолютный нуль?
5. Приборы для измерения температуры –
6.На каком свойстве основано действие
7.Какие мы знаем температуры?
II  Измерьте температуру налитой жидкости и выразите
это …
приборов?
III. Подготовить доклад на тему:  «Температуры в
ее в К.
космосе» ?
Температура
?
Характеризует
состояние теплового
равновесия
Обозначения
t, 0С     Т, К
Приборы для
измерения
температуры
Мера средней
кинетической энергии
молекул.
Абсолютный
нуль
температуры.
Температурные
шкалы
Интервал изменения
температур
ОК<Т<1016К
Связь температур
Т = t + 273
Температура Домашнее задание
§ 4.4
Ответить на вопросы 113 стр.134,
упр. 11,12 стр.134. Используемая литература:
•Б. Кронгарт,  В.Кем, Н.Койшыбаев «Физика 10»,
Алматы, Мектеп, 2014 г.,
•Э.М.Браверман «Вечера по физике»

file_name: термопараметры, термометры.ppt

description: Температурные шкалы

intro:
Цель урока – формирование современных представлений о температуре как мере равновесного состояния системы

Задачи:
Образовательная – дать представление о тепловом равновесии системы, сформировать понятие о температуре,  познакомить учащихся со способами измерения температуры; обосновать необходимость введения абсолютной шкалы.
Развивающая – формировать умения выполнять измерение температуры, выполнять анализ и сравнение разных температур.
Воспитательная – формирование нравственных норм поведения:  дисциплинированности, организованности, творчества.
Оборудование: ЭУ-10 класс, презентацияТема урока:  «Термодинамические  параметры. Температура и способы её измерения».

title: Презентация по физике на тему:  «Термодинамические  параметры. Температура и способы её измерения» (10 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Путешествие по кухне
 познавательная игра по естествознанию
5  класс
Авторы: Неяскин А.Н.- учитель химии
•                        Кенжекулова А.А. – учитель химии “Наши знания не
могут иметь конца
именно потому, что
предмет познания
бесконечен”
 (Паскаль) Создание
химическог
о паровоза 1 команда – вода
При помощи
моделей
молекул
создайте
свой
химический
паровоз:
2 команда – пропан
3 команда –
углекислый газ «Врата учёности» гвоздь
вода
квас
кислоро
д
азот
угарный
газ
железо
алмаз
камень
В каких окошках погаснет свет?
Выберите ряд
где все вещества
и тела имеют
твердое
агрегатное
состояние
Ответ гвоздь
вода
квас
кислоро
д
азот
угарный
газ
железо
алмаз
камень
Выберите ряд
где все вещества
и тела имеют
газообразное
агрегатное
состояние
Ответ
В каких окошках погаснет свет? нефть
вода
квас
кислоро
д
азот
угарный
газ
железо
алмаз
камень
В каких окошках погаснет свет?
Выберите ряд
где все вещества
и тела имеют
жидкое
агрегатное
состояние
Ответ Ответы на
ребус:
Мел,
испарение,
сахар,
кислород,
горение,
водород,
вода, дождь. Игра с
машинистами
Каждому капитану команды
по три загадки.
Кто наберет больше баллов получит -
1 Fe Название объекта Физическое тело
Вещество
Капля воды
Сахар
Медный колокол
Химическая колба
Золото
Древесная стружка
Уксусная кислота
Вода
Кусочек мела
Н
Ф
М
Е
Ц
А
Х
Ъ
Ы
Щ
Е
Г
Д
Т
Ж
Л
Л
Б Название объекта Физическое тело
Вещество
Капля воды
Сахар
Медный колокол
Химическая колба
Золото
Древесная стружка
Уксусная кислота
Вода
Кусочек мела
НЕМЕТАЛЛЫ
Н
Ф
М
Е
Ц
А
Х
Ъ
Ы
Щ
Е
Г
Д
Т
Ж
Л
Л
Б Определите в каком случае
явление химическое в каком
физическое? Опыт первый:
раствор соды и
индикатор
Опыт второй:
вода и краска «Изучение химии имеет
двоякую цель: одна –
усовершенствование
естественных наук.
Другая  –  умножение
жизненных благ»
М.В. Ломоносов

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КУХНЕ.ppt

description: «Врата учёности»

title: Познавательная игра  по естествознанию  в 5 классе «Путешествие по кухне»


extracted_text:
Свирск – город на Ангаре
«На свете городов немало:
И знаменитых и больших,
Но если б маленьких не стало –
Страны бы не было без них…» Свирск – город (с 1949 г.) в
Иркутской области Российской
Федерации расположен на
левом берегу Братского
водохранилища, в 24 км. От
города Черемхово, в 150 км от
областного центра.
Общая площадь в границах
городского округа составляет
3862 га. Население города – 14,3
тыс. человек.
По легенде и со слов
старожилов получил свое
название от политического
ссыльного, сосланного в наш
безлюдный край на поселение
после отбывания каторги,
Александра Свирского Герб Свирска
Изображение в гербе в
голубом поле лодки,
груженой углем,
отражает важность
порта в экономике
Свирска. Шестерня –
дополняет общую
символику герба,
делая акцент на
промышленности и
машиностроении.
Лодка – символ
движения вперед,
развития, достижения
цели.
Якорь – символ
стабильности,
надежности,
уверенности.
В гербе
аккумуляторный
завод, производящий
химические источники
тока, аллегорически
отражен красным,
белым и синим цветом
главы и поля герба.
Зубчатое деление,
напоминающее
изображение молнии,
дополняет символику.
Деление главы, сходное с зубьями пилы указывает на
предприятия по переработке древесины - Почему Свирск называют «городом на Ангаре»?
- Река Ангара всегда играла огромную роль в жизни
местного населения, а с того момента как в 1967 году был
принят в эксплуатацию Свирский речной порт, открыты
переправа, город стал одним из важнейших транспортных
узлов Иркутской области. В 2006 году Свирск
стал
самостоятельным
муниципальным
образованием.
Были получены все
атрибуты городского
округа, созданы
архив, ЗАГС, начал
работу мировой
судья. История нашего города
Восточная окраина Иркутско-
Черемховской равнины – места
живописные и удобные для
жизни, лес с зарослями дикой
клубники, река, в которой рыба
разная водится. Здесь люди
жили с древнейших времен, о
чем говорят археологические
памятники.
Когда в этих местах появились первые русские, они тоже
оценили их, и вскоре вдоль берегов Ангары протянулась цепочка
сел и деревень. Некоторые из них стояли и на месте нынешнего
Свирска – Макарьево, Ускотиха, с первой половины XIX в. В
документах отмечается и небольшое поселение «Свирская».
Местные жители рыбачили, охотились, но главным для них
занятием было земледелие. Пшеницу и рожь продавали в
Балаганск, Иркутск, Усолье, и даже на золотые прииски в
Бодайбо. Торговали и водили дружбу с бурятами. Жили в наших
краях до революции в целом неплохо. История нашего города
В 30-е годы в Свирск пришла индустриализация. Был введен в
действие Ангарский металлургический (мышьяковый) завод,
начала строиться железнодорожная ветка Черемхово – Свирск,
сыгравшая важную роль в становлении города, начинается
ввод объектов и строительство собственной ТЭЦ. Появились
школы и детские сады.
20.09.1940 г. вступил в строй действующих предприятий
страны завод химических источников тока № 389. В августе
1941 г. на этот завод был эвакуирован Ленинградский
аккумуляторный завод (впоследствии на его базе был создан
градообразующий завод «Востсибэлемент» и каждый третий
житель Свирска становится работником завода. История нашего города
Новый этап развития Свирск получил после
войны. К этому времени он перерос рамки
рабочего поселка, а в ноябре 1949 г. ему
присваивается статус города. Появляются
новые предприятия – заводы
«Автоспецоборудование» и ремонтно-
механический, Бархатовская
лесоперевалочная база.
В конце 60-х годов начинает ощущаться
подпор Братского водохранилища. С
созданием водохранилища красавица Ангара
постепенно разлилась вширь, и вскоре
поглотила старинные села вместе с их
историей; ушли под воду любимые острова, а
также поселок вместе с пекарней, на весь
Черемховский район славившейся своим
хлебом. В 1967 году принят в эксплуатацию
речной порт «Свирск». Развиваются
социально-культурная сфера, спорт,
здравоохранение, вводится в строй жилье.
Начинались новые времена… Климат
Резко-континентальный. Самая высокая температура – 45,4°С.Самая
низкая – 47,8°С. Летом в самый жаркий месяц температура может
подняться до 24°С. Средняя температура в зимний период – 19,4°С.
Количество выпадаемых за год осадков – 377 мм. Скорость ветра может
достигать до 7,5 м/сек. Преобладающие ветра северо-западное и юго-
восточное направление. Такой климат благоприятно отражается на росте
многолетних пород ели, березы, сосны, осины, лиственницы.
Река Ангара является нерестовой рекой для таких пород рыб как: плотва,
щука, окунь, пескарь и других рыб. На нерест идут ценные рыбы – осетр,
ленок, таймень, хариус. Социально-
демографическая
структура
В городе сокращается численность населения за счет
естественной убыли. Статистика показывает, что в 2010 году
родилось 176 человек, а умерло 280 человек, мигрировало 106
человек. Вредные условия труда, неблагоприятная экологическая
обстановка приводит к тому, что продолжительность жизни
значительно сокращается. Производственная сфера
На территории города Свирска действует 410 промышленных
сельскохозяйственных и других предприятий. Из них 3 крупных
предприятия, 50 малых предприятий, 30 муниципальных
учреждений, 323 ИПБОЮЛ, 4 относятся к разряду прочие.
Все эти предприятия регулярно пополняют бюджет города.
Работа каждого предприятия отлажена, реализуется продукция,
увеличивается объем отгруженной товарной продукции. Больший
вклад в общий объем отгруженной продукции вносит ООО «ТМ
Байкал». Производственная сфера
Город обладает определенным устойчивым потенциалом для
развития. Находясь недалеко от областного центра и имея
свободные места для застройки, позволяют городу увеличиваться,
и застраивать пустую территорию жилым массивом. Образование
В городе работает 6 дошкольных учреждений, 5 общеобразовательных
учреждений и 2 учреждения дополнительного образования. В каждом таком
учреждении большое значение придается образовательной программе,
чтобы учащийся мог получить всю необходимую информацию для своего
развития и дальнейшего образовательного процесса. Образование
Городская политика заключатся в том, чтобы в учебных заведениях
работали учителя высшей категории. В этой области работает 279
педагогов из них в дошкольных учреждениях 51 человек, 168 учителей
преподают в школах, 34 человека это преподаватели дополнительных
учреждений и 26 человек работает по совместительству. Обучение в
школах получает 1675 учеников. Питание платное и бесплатное. Зарплата
учителей в 2013 году доведена до средней по экономике Иркутской
области. Здравоохранение
На территории города работает квалифицированный персонал Скорой
Помощи. Работают амбулатории, больницы. Чтобы оказать стационарную
помощь в Свирске работает терапевтическое отделение. Это здание
построили в 1972 году. В нем на круглосуточный стационар можно
положить 30 человек и на дневной 25. В гинекологическом отделении 10
коек круглосуточных и 5 дневных. В детском отделении 10 коек
круглосуточных и 10 дневных. В инфекционном отделении 10 коек
круглосуточных и 5 коек дневных.
Осуществляется амбулаторно-
поликлиническая помощь. Детская
поликлиника рассчитана на 150 посещений
в рабочую смену. Поликлиника для
взрослых может принять в смену 350
человек. При поликлинике находится
терапевтический дневной стационар на 20
койко-мест, также производится помощь
на дому как взрослым так и детям.
В 2010 году были приняты муниципальные
программы по индустриализации детского
питания, лечения сахарного диабета,
бронхиальной астмы, ВИЧ СПИДа. Свирск сегодня Свирск сегодня Свирск сегодня Свирску – 65. Юбилей города Свирску – 65. Юбилей города Свирску – 65. Юбилей города Свирску – 65. Юбилей города Свирску – 65. Юбилей города Автор: Пронина Наталья Алексеевна – учитель
географии МОУ «Макарьевская средняя
общеобразовательная школа» г. Свирск
При создании презентации использованы
материалы:
• журнал «Прибайкалье» иллюстрированное обозрение
№ 4, сентябрь 2009 г., издательство «Открытый мир-
Азия»;
• официальный сайт города Свирска:www.svirsk.net;
• фотоархив автора

file_name: 9 Свирск - город на Ангаре.pptx

description: Свирск сегодня

description: Свирск сегодня

description: Свирск сегодня

description: Свирску – 65. Юбилей города

description: Свирску – 65. Юбилей города

description: Свирску – 65. Юбилей города

description: Свирску – 65. Юбилей города

description: Свирску – 65. Юбилей города

intro: Данная презентация предназначена учащимся 9 класса при изучении городов Иркутской области для знакомства с историей города на Ангаре, его людьми, его промышленным потенциалом. Работа содержит информацию о возникновении Свирска, его славном прошлом и замечательном настоящем, гербе, социально-демографической структуре а также образовании, здравоохранении и производственной сфере.Свирск - город на Ангаре (9 класс)

title: Презентация по географии на тему "Свирск - город на Ангаре" (9 класс)


file_name: сложение обыкновенных дробей.pptx

description:
1
2
½ +1/3=
5/6
2/3+1/4=
9/12
3 ¾+2/
5=
23/20
4
5/6+2/3
=
9/6
Выполните действия
Проверяем
1
2
3
4
½ +1/4=
3/4
1/3+2/5=
11/15
3/5+2/3
=
19/15
¾+5/8=
11/8
5
3/8+3/4
=
9/8
5
3/5+5/6
=
43/13

intro: Презентация "математический диктант по теме "Сложение обыкновенных дробей" служит для проверки знаний по данной теме. кроме того можно использовать при работе по темам "Сокращение дробей" и "Выделение целой части".  данный вид работы позволяет разнообразить работу с учащимися на уроках математикиПрезентация "математический диктант по теме "сложение обыкновенных дробей"

title: Математический диктант "Сложение обыкновенных дробей"


extracted_text:
РЕЛИГИИ
РЕЛИГИИ
МИРАМИРА Проблемные задания:
Проблемные задания:
Признаки мировых религий
 Признаки мировых религий
Общие черты нравственных
 Общие черты нравственных
заповедей в мировых
заповедей в мировых
религиях
религиях
Характеристика мировых
 Характеристика мировых
религий
религий Христианств
Христианств
оо  – крупнейшая из
– крупнейшая из
мировых религий,
мировых религий,
приверженцы
приверженцы
которой поклоняются
которой поклоняются
Иисусу Христу как
Иисусу Христу как
сыну Божию;
сыну Божию;
возникло в II в. н.э. в
 в. н.э. в
возникло в
Римской империи.
Римской империи. Христианство
Христианство
ОднОдноо из главных вероисповеданий на
 из главных вероисповеданий на
планете, оноо имеет много разных
 имеет много разных
планете, он
ответвлений в верах но смысл этой
ответвлений в верах но смысл этой
веры один и тот же.
веры один и тот же.
Главная религиозная книга – библия
Главная религиозная книга – библия
ЭтЭтаа вера имеет большое влияние по
 вера имеет большое влияние по
статистике во всём мире.
статистике во всём мире. Христианские заповеди
Христианские заповеди
Веруй в Бога
 Веруй в Бога
Не сотвори себе кумира.
 Не сотвори себе кумира.
Не произноси напрасно имя Божие.
 Не произноси напрасно имя Божие.
Шесть дней трудись , а седьмой
 Шесть дней трудись , а седьмой
день посвяти Господу  Богу твоему
день посвяти Господу  Богу твоему
Почитай отца своего и матерь свою
 Почитай отца своего и матерь свою
Не убий.
 Не убий.
Не развратничай
 Не развратничай
Не кради
 Не кради
Не ябедничай, не жалуйся,
 Не ябедничай, не жалуйся,
понапрасну, не сплетничай.
понапрасну, не сплетничай.
Не прелюбодействуй
 Не прелюбодействуй Раскол
 христианской
 церкви
(1054 год)
католическая православная Православие – одно из
Православие
 – одно из
направлений в христианстве,
направлений в христианстве,
образовавшееся в результате
образовавшееся в результате
его раскола в 1054 году
его раскола в 1054 году
Наиболее почитаемые праздники
Наиболее почитаемые праздники
в православии:
в православии:
7 января – Рождество Христово
 7 января – Рождество Христово
19 января – Крещение Господне
 19 января – Крещение Господне
7 апреля – Благовещение
 7 апреля – Благовещение
Пасха ( Светлое Христово
 Пасха ( Светлое Христово
Воскресенье )
Воскресенье ) Православные святыни
Православные святыни
Киево – Печерская лавра, Троице –
Киево – Печерская лавра, Троице –
Сергиевский монастырь, Оптина пустынь,
Сергиевский монастырь, Оптина пустынь,
Валаамский монастырь
Валаамский монастырь Православные храмы
Православные храмы Внутреннее убранство
Внутреннее убранство
православного храма
православного храма Иконостасс
Иконостасс Патриарх
Патриарх
Никон –
Никон –
реформато
реформато
р русской
р русской
православ
православ
ной ной
церкви
церкви Католичество – крупнейшее
Католичество
 – крупнейшее
направление в христианстве,
направление в христианстве,
образовавшееся в результате его раскола в
образовавшееся в результате его раскола в
1054г.
1054г.
Ватикан – международный центр
 Ватикан – международный центр
католицизма, резиденция папы римского
католицизма, резиденция папы римского Католический храм
Католический храм Внутренне убранство
Внутренне убранство
католического храма
католического храма Протестантские
Протестантские
церкви
церкви Мартин
Мартин
Лютер –
Лютер –
основатель
основатель
лютеранско
лютеранско
й церкви
й церкви Архиепископ
Архиепископ
Кентерберийс
Кентерберийс
кий –
кий –
глава
глава
англиканской
англиканской
церкви
церкви Жан Жан
Кальвин –
Кальвин –
основатель
основатель

кальвинистс
кальвинистс
кой церкви
кой церкви Христианство
Ислам
Буддизм
Иудаизм Буддизм
Буддизм

Основа и смысл Буддизма состоит  в  учении о
просветлении разума.
Буддизм занимает 3 е место по численности
верующих  по всему миру религия,возникшая в 1тыс. до н.э  в Индии.
религия,возникшая в 1тыс. до н.э  в Индии.
Буддизм – древнейшая мировая
Буддизм
 – древнейшая мировая
Основателем буддийской религии
Основателем буддийской религии
Японии,Корее, России.
Японии,Корее, России.
был Сиддхартха Гаутама.
был Сиддхартха Гаутама.
Буддизм распостранен в Китае,
Буддизм распостранен в Китае,
           Будда

Будда
Буддийский монах
                                    Буддийский монах Буддийски
 Буддийски
й й
храмхрам Ислам
Ислам

теория которой заключаются в
теория которой заключаются в
Ислам –  мусульманскаяая вер вераа, главная
, главная
Ислам –  мусульманск
нравственном взаимоотношении между
нравственном взаимоотношении между
людьми,  эта религия уходит глубоко
людьми,  эта религия уходит глубоко
корнями в политику мусульманских
корнями в политику мусульманских
стран.
стран.
Главная религиозная книга – Коран
Главная религиозная книга – Коран Ислам – одна из
 Ислам

– одна из
мировых религий,
мировых религий,
возникшая в 7 веке в
возникшая в 7 веке в
Аравии. Основатель –
Аравии. Основатель –
Распространена на
Распространена на
Востоке, Юго –
Востоке, Юго –
Восточной Азии,
Восточной Азии,
Африке, в Россиии
Африке, в Россиии
(Северный Кавказ,
(Северный Кавказ,
Татария, Башкирия).
Татария, Башкирия).
Мухаммед.
Мухаммед.
Мекка – центр
Мекка – центр
  паломничества мусульман
паломничества мусульман
Коран – главная книга
мусульман Голубая мечеть. Турция
Голубая мечеть. Турция Мечеть внутри
Мечеть внутри Обязанности
Обязанности
мусульман
мусульман
Молиться пять раз в сутки
 Молиться пять раз в сутки
Нести пост (воздержание от пищи,
 Нести пост (воздержание от пищи,
питья, развлечений)
питья, развлечений)
Хотя бы раз в жизни совершить
 Хотя бы раз в жизни совершить
паломничество в Мекку (хадж)
паломничество в Мекку (хадж)
Платить налог на имущество и
 Платить налог на имущество и
доходы; жертвовать
доходы; жертвовать
обездоленным
обездоленным
Мечеть – место моления и
 Мечеть – место моления и
религиозного образования
религиозного образования Иудаизм
Иудаизм

• Иудаизм является одной из древнейших
религий, сохранившейся до наших дней и
имеющей значительное число приверженцев
главным образом среди еврейского
населения в разных странах мира. В
государстве Израиль иудаизм фактически
является государственной религией. Храм иудеев
Храм иудеев Храм иудеев внутри
Храм иудеев внутри Домашнее задание:
Домашнее задание:
Подготовить сообщение
Подготовить сообщение
об одной из мировых
об одной из мировых
религий
религий

file_name: Религии мира.ppt

description:
РЕЛИГИИ
РЕЛИГИИ
МИРАМИРА

description:
Православные храмы
Православные храмы

description:
Иконостасс
Иконостасс

description:
Католический храм
Католический храм

description:
Христианство
Ислам
Буддизм
Иудаизм

description:
Буддийски
 Буддийски
й й
храмхрам

description:
Мечеть внутри
Мечеть внутри

description:
Храм иудеев
Храм иудеев

description:
Храм иудеев внутри
Храм иудеев внутри

intro: В презентации освещены основные мировые религии с указанием года основания, основных проповедников той или иной религии. В презентации рассказывается об основных законах и заповедях, видах строения и оформления храмов, церквей, мечетей. Слайды содержат красочные иллюстрации внутреннего убранства храмов, внешнего вида строений. Также в презентации можно проследить историю возникновения и раскола (разветвления) вероисповеданий.Презентация по МХК на тему "Религии мира" 9 класс

title: Презентация по мировой художественной культуре  "Религии мира" (9 класс)


extracted_text:
Урок русского языка
«Гласные перед Н в
кратких и полных
страдательных
причастиях»
7 класс Определи орфограмму
заброшенный ( дом)  забросить
сломанная ( ветка)  сломать
просеянная (мука) – просеять
намылена ( рука ) – намылить
засеяно ( поле )  засеять Алгоритм
………..
образовано от глагола
           …….                                        …….
       на ать,ять                                 на – ить
   сохраняю – а , я                 пишу ЕН,ЕНН
   перед н, нн
   расписанный                            построенный Отредактируйте текст и запишите
исправленный
идущие
по
улице,
Люди,
к
толкающиеся,
гуляющим,  плюющие  на  прохожих  и
отдыхающих,
цветы,
становятся оштрафованными
пристающие
рвущие Добрые пожелания всем
 Пусть изучаемое станет запомнившимся,
 Желаемое исполнившимся,
 Задуманноеосуществленным,
 Результатнагражденным!!!
 Спасибо за внимание и работу на уроке

file_name: Гласные перед Н И НН в полных и кратких страдательных причастиях.ppt

intro: Презентация содержит материал для объяснения темы " Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях". Даны примеры слов, на основе которых учащиеся самостоятельно делают вывод о написании гласных в страдательных причастиях перед Н и НН, а также дан материал для закрепления темы.Презентация по теме " Гласные перед Н и НН в кратких и полных страдательных причастиях" 7 класс . Русский язык.

title: Презентация по русскому языку 7 класс на тему" Гласные перед Н  в  кратких  и полных страдательных причастиях


extracted_text:
Современны
й учитель –
кто он?
Анюхина И.А., зам
директора по УВР МБОУ
«Школа-лицей» №3 им.
А.С. Макаренко

file_name: современный учитель.pptx

intro: Презентация подготовлена для представления на заседании школы молодого учителя. В ней собраны материалы, отражающие особенности педагогической деятельности, этические требования к труду педагога. Материал можно использовать для педагогических советов, семинаров, круглых столов, на которых рассматриваются вопросы особенностей труда педагогов. также возможно использовать материал на родительских собраниях.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему"Современный учитель - кто он?"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме:
  «Разложение
многочлена на
множители»
алгебра
7 класс
Учитель
математики
Бабина Елена
Юрьевна
Новосибирск 2016 «Незнающие пусть научатся,
                                       знающие - вспомнят еще раз».
                                                           Античный
афоризм. Теоретический этап Разложение многочлена на множители - это

суммы двух
или нескольких
многочленов
Представление
многочлена
 в виде
произведения
двух или
Представление
многочлена
 в виде
произведения
двух или
 нескольких
многочленов
Представление
многочлена
в виде
 нескольких
одночленов

(1 Б.) Завершить
утверждение
       Представление многочлена в виде
произведения одночлена и
многочлена называется …

                     вынесением общего
                          множителя за   скобки

(1 б.) (1 б.)   Восстановить порядок действий
чтобы разложить многочлен на множители
способом группировки, нужно:
1
А)  Вынести в каждой группе
общий множитель
(в виде многочлена) за скобки
      2
3
    Б)  Сгруппировать слагаемые
 так, чтобы в каждой группе
 имелся общий множитель
В)  Вынести в каждой группе
общий множитель в виде
одночлена за скобки 20х3у2+4х2
у
4а2- 5а + 9
2bх- 3ay – 6by
+ ax
a4 – b4
27b3+a6
9x2+у4
a2+ba – 5a – 5b
b(a + 5) –c(a+5)
(2 балла)
Вынесение общего
множителя за
скобки
Формулы
сокращенного
умножения
Способ
группировки
Не раскладывается
на множители Оцените свою работу Практическая работа Разложите многочлен на множители и укажите
какие приёмы использовались при этом:
                      36а6b3-96a4b4+64a2b5
Решение
36а6b3-96a4b4+64a2b5=
=4a2b3(9a4-24a2b+16b2)=
=4a2b3(3a2-4b)2
           -  вынесение общего множителя за скобки;
            использование формул сокращённого
             умножения. Разложите многочлен на множители и
укажите какие приёмы использовались при
этом:
a2+2ab+b2-c2
Решение
a2+2ab+b2-с2=
=(a2+2ab+b2)-c2=
=(a+b)2-c2=
=(a+b-c)(a+b+c)
               группировка;
             использование формул сокращенного
              умножения. Разложите многочлен на множители и укажите,
какие приемы использовались при этом:
y3-3y2+6y-8
Решение
y3-3y2+6y-8=(y3-8)-(3y2-6y)=
=(y-2)(y2+2y+4)-3y(y-2)=
=(y-2)(y2+2y+4-3y)=
=(y-2)(y2-y+4)
             группировка;
       формулы сокращенного умножения;
       вынесение общего множителя за скобки. Разложите многочлен на множители и укажите
какие приёмы использовались при этом:
n3 + 3n + 2n
Решение:
n3 + 3n + 2n = n(n2+2n+n+2)=
 = n[ n·(n+2)+(n+2)]=
= n(n+2)(n+1)
                  вынесение общего множителя за скобку;
                  предварительное преобразование многочлена;
                  группировка Оцените свою работу Алгоритм разложения многочлена
 вынести общий множитель заскобки
(если он есть);
на множители:
 применить формулы сокращенного
умножения (если это возможно);
  применить способ группировки;
  можно проверить полученный
результат умножением. Работа в парах Оцените свою работу Физкультминут
ка a2 + b2 – 2ab = (a – b)(а –
b)
              a3 – b3 = (a – b)( a2 + 2ab
+b2)
      a3 + b3 = (a + b)( a2 - ab +b2)
                           (a + b)2 = a2 + b2 +
2ab
          (a - b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3
     a2 – b2 = (a – b)(a - b)
                                   a2 + b2 + 2ab
= (a – b)2 ГЛАЗАМИ
РИСУ
Й
ТРЕУГОЛЬНИК глазами
Рису
й
треугольник ТЕПЕРЬ ЕГО
ПЕРЕВЕРНИ
ВЕРШИНОЙ
ВНИЗ И вновь глазами
 по периметру
пройдис
ь Рисуй
восьмерку
вертикально Ты головою не крути ТЫ ВДОЛЬ ПО ЛИНИЯМ ВОДИ

И
Н
А
Б
О
Ч
О
К

Е
Ё

К
Л
А
Д
И
А ЛИШЬ ГЛАЗАМИ ОСТОРОЖНО Зажмурься крепко, не
ленись.
Ты – МОЛОДЕЦ !
Собой
гордись! Самостоятельная
 работа 1. Выполнить вынесение за скобку:
1 В
1. 5а – 25в
2. 9а³в – 18ав² - 9ав
3. ав + ас –а
4. 3 х²у + 12ху³
5. а(3-в)- 2(в-3)
2 В
 1. 7а²в – 14ав² + 7ав
 2. 2х + 44у – 86
3. 9в + 3вс – 81вm
4. х² - 5х
5. 8а³в² - 12а²в³ + 4а² Проверим:
1 В.
1. 5·(а – 5в)
2. 9ав·(а² - 2в – 1)
3. а·(в + с - 1)
4. 3ху (х + 4у2)
5. (3 - в)(а + 2)
2 В.
6. 7ав·(а – 2в + 1)
7. 2·(х + 22у - 43)
8. 3в(3 + с – 27m)
9. х(х - 5)
5. 4а²(2ав² -3в3+1) Оцените свою работу 2. Разложить многочлен на множители
выполнив группировку:
1 В.
1. х³ + 3х² - х – 3
2. в²а + в² - а³ - а²
3. х³ + 6х² - х – 6
4. 2а + 2в + а² + ав
5. 4а² - в² + 2а – в
2 В.
6. х³ + х² - 4х – 4
7. х³ - 4х² - х + 4
8. m² + mn – m – mq – nq + q
4.    2ху – 3ау + 2х² - 3ах
5.    ху + а²  - ах - ау Проверим:
1 В.
1. (х+3)(х-1)(х+1)
2. (а+1)(в-а)(в+а)
3. (х+6)(х-1)(х+1)
4. (а+в)(2+а)
5. (2а-b)(2a+b+1)
2 В.
6. (х+1)(х-2)(х+2)
7. (х-4)(х-1)(х+1)
8. (m+n-1)(m-q)
9. (х+у)(2х-3а)
10.(у-а)(х-а) Оцените свою работу 3. Разложить на множители с использованием
           формул сокращенного умножения
1 В.
1. 16х² - 8х +1
2. 64х² - 9у²
3. (х+2)² - 9
4. 9х² +6ху +у²
5. (х+2)² - (у+2)²
2 В.
6. 4а² - в²
7. а²+2ав+в²-с²
3.   х² - 4х +4
4. х 4-у4
5. а²-в² Проверим:
1 В.
1.(4х-1)²= (4х-1)(4х-1)
2. (8х-3у)(8х+3у)
3. (х+2-3)(х+2+3)=(х-1)(х+5)
4. (3х+у)²=(3х+у)(3х+у)
5. (х+2-у-2)(х+2+у+2)=
  = (х-у)(х+у+4)
2 В.
1. (2а-в)(2а+в)
2. (а+в-с)(а+в+с)
 3.   (х-2)² =(х-2)(х-2)
 4.  (х²-у²)(х²+у²) =
 = (х-у)(х+у)(х²+у²)
 5. (а-в)(а+в) Оцените свою работу 4 этап
Творческое
задание Творческое задание Творческое задание Подведение итогов урока
Выставление оценок Методы разложения на множители

Вынесение
    общего

множител
я
  за
скобки
Применение
формул
сокращённого
умножения
Способ
группировки
Выделение
полного
квадрата
Предваритель
ное
преобразовани
е  многочлена Продолжите заданные предложения:
Мы сегодня повторили
…
Мне сегодня
понравилось …
Сегодня я научился
(ась) … Домашнее задание
в электронном дневнике Спасибо за внимание !
Всем удачи!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Теоретический этап

description: Оцените свою работу

description: Практическая работа

description: Оцените свою работу

description: Работа в парах

description: Оцените свою работу

description:
Физкультминут
ка

description:
ГЛАЗАМИ
РИСУ
Й
ТРЕУГОЛЬНИК

description:
глазами
Рису
й
треугольник

description:
ТЕПЕРЬ ЕГО
ПЕРЕВЕРНИ
ВЕРШИНОЙ
ВНИЗ

description:
И вновь глазами
 по периметру
пройдис
ь

description:
Рисуй
восьмерку
вертикально

description: Ты головою не крути

description:
Самостоятельная
 работа

description: Оцените свою работу

description: Оцените свою работу

description: Оцените свою работу

description:
4 этап
Творческое
задание

description: Творческое задание

description: Творческое задание

description:
Домашнее задание
в электронном дневнике

description:
Спасибо за внимание !
Всем удачи!

intro: Информационная карта урока по теме«Разложение многочлена на множители с применением различных способов»

title: Презентация к уроку на тему «Разложение многочлена на множители с применением различных способов»


extracted_text:
Иван Алексеевич
Бунин
(18701953) • Иван Алексеевич
Бунин —
замечательный
русский писатель,
поэт и прозаик,
человек большой и
сложной судьбы.
Родился он в
Воронеже в
обедневшей
дворянской семье.
Детство прошло в
деревне. Рано
познал он горечь
бедности, заботы о
куске хлеба. • В юности писатель
перепробовал много
профессий: служил
статистом,
библиотекарем,
работал в газетах. • Семнадцати лет
Бунин напечатал
свои первые стихи и
с этого времени
навсегда связал
свою судьбу с
литературой. • Судьба Бунина
отмечена двумя не
прошедшими для
него бесследно
обстоятельствами:
будучи дворянином
по происхождению,
он не получил даже
гимназического
образования, а
после ухода из-под
родного крова
никогда не имел
своего дома (отели,
частные квартиры,
жизнь в гостях и из
милости, всегда
временные и чужие
пристанища). • Бунин глубоко
чувствовал красоту
родной природы,
превосходно знал
быт и нравы
деревни, ее обычаи,
традиции и язык. • Рассказы Бунина
1890-х годов,
созданные в
традициях
реалистической
литературы XIX
века, открывают
мир деревенской
жизни.
Безжалостно
правдиво автор
рассказывает о
жизни
интеллигента-
пролетария с его
душевными
смутами, об ужасе
бессмысленного
прозябания людей
«без роду-племени». • Наибольшую
известность Бунину
принесли его суровые
реалистические
повести и рассказы.
Он показал новый тип
народной,
крестьянской,
«земляной личности».
Бунинская деревня по
своей духовной и
жизненной силе не
только не плодоносна,
но и обречена на
самораспад —
экономический и
религиозный. Автор
показал правдивые
картины упадка,
обнищания и
одновременно
обострения • Писатель на
протяжении своей
долгой жизни
объездил много
стран Европы и
Азии. Впечатления
от этих поездок
послужили
материалом для его
путевых очерков. • Октябрьскую
революцию Бунин не
принял решительно
и категорически,
отвергая как
«кровавое безумие»
и «повальное
сумасшествие»
всякую
насильственную
попытку
перестроить
человеческое
общество. • В 1920 году Бунин
выехал за границу и
в полной мере
познал участь
писателя-эмигранта.
Стихов в 20—40-е
годы было написано
мало. Вышедшая в
1929 году в Париже
книга Бунина-поэта
«Избранные стихи»
утвердила за
автором право на
одно из первых мест
в русской поэзии. • В эмиграции
написано десять
новых книг прозы.
Произведения
Бунина
эмигрантской поры
построены на
русском материале,
окрашены в
ностальгические
тона.
• В 1933 году Бунину
была присуждена
Нобелевская премия
«за правдивый
артистичный
талант, с которым
он воссоздал в
художественной
прозе типичный • К концу 30-х годов
Бунин все больше
ощущает тоску по
Родине. С болью
переживал он
события на родине
во время Великой
Отечественной
войны, радовался
успехам и победам
советских и союзных
войск. С огромной
радостью встретил
победу. • В послевоенные годы
Бунин
доброжелательно
относился к
Советскому Союзу, но
так и не смог
смириться с
общественно-
политическими
переменами в стране,
что и помешало ему
вернуться в СССР.
• В эмиграции Бунин
постоянно
перерабатывал свои
уже опубликованные
сочинения. Иван Бунин с женой Верой
• Иван Алексеевич
Бунин скончался в
ночь на 8 ноябpя 1953
года на pуках своей
жены в стpашной
нищите. В своих
воспоминаниях Бунин
писал: " Слишком
поздно pодился я.
Родись я pаньше, не
таковы были бы мои
писательские
воспоминания. Не
пpишлось бы мне
пеpежить... 1905 год,
потом пеpвую
миpовую войну, вслед
за ней 17-й год и его
пpодолжение, Ленина,
Сталина, Гитлеpа...
Как не Позавидовать
нашему пpаотцу Ною ! • Похоpонен Бунин на
кладбище Сент-
Женевьев-де-Буа
под Паpижем, в
склепе, в цинковом
гpобу.

file_name: Бунин И..pptx

description:
Иван Алексеевич
Бунин
(18701953)

intro: Презентация по литературе на тему "Биография русского писателя, поэта и прозаика Ивана Алексеевича Бунина". Презентация содержит 17 слайдов. В ней доступно рассказывается о жизни и творчестве писателя. Презентацию можно и нужно использовать на уроке литературы для знакомства с биографией писателя.Презентация

title: Презентация по литературе на тему "Биография Ивана Бунина"