extracted_text: ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: « ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В ДОУ»СОСТАВИЛА: ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАЙЦЕВА ЛЮДМИЛА МИХАЙЛОВНА. «Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно противоположны – это друзья, товарищи, которым сама природа указала идти одной дорогой и взаимно поддерживать друг друга».                                                       П.Ф. Каптерев Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка.    Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.Но речь ребёнка не является врождённой функцией, она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием.Речь необходимо формировать  и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка.Гораздо успешнее это осуществлять используя игры, так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей. Игровой метод обучения  способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановкой, повышает речевую мотивацию, побуждает детей  к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстро, новые навыки усваиваются прочнее.Дидактические и ролевые игры – прекрасное средство обучения и развития детей, используемое при усвоении любого программного материала.Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи.В игре ребёнок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, коммуникативные навыки.   Развитие речи детей – одна из основных задач познавательного развития детей дошкольного возраста.Решить эту задачу помогают дидактические и ролевые игры, которые являются не только игровыми методами обучения детей дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития личности ребёнка. Дидактические и ролевые игры осуществляют: Игровые задачи( определяют игровые действия)Становятся задачами самого ребёнка(побуждают желания и потребности в её решении) Взаимосвязь с образовательными областями через систему развивающих речевых игрСоциально-коммуникативное развитие Познавательное развитиеФизическое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеРечевое развитие Виды игр по речевому развитию:Настольно – печатные игры(используются как наглядное пособие, направленное на развитие зрительной памяти и внимания).Игры с предметами и игрушками(направлены на развитие тактильных ощущений, умению манипулировать с разными предметами игрушками, развивают творческое мышление и воображение).Словесные игры (способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей у ребёнка, а так же развитию связной речи) Для детей ведущий канал восприятия окружающего мира – зрительный, что ещё раз подчёркивает необходимость включения в систему работы приёмов и методов активизации зрительного анализатора.Применение дидактических игр и упражнений направленных на стимуляцию зрительного восприятия в комплексе с предметной деятельностью, способствуют формированию у детей положительной мотивации к развитию речи – важному условию реализации любой деятельности. В обогащении речи ребёнка, в уточнении уже имеющихся у него слов, пополнение знаний об окружающем мире, большое значение имеют игры с мячом. Эти игры так же способствуют развитию моторных навыков у детей.Таким образом, использование дидактических  и сюжетных игр и упражнений даёт больше возможности для развития речи у детей – дошкольников: Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;Обеспечивается психологический комфорт;Активизируются высшие психические функции(внимание, память, мышление). Использование развивающих речевых игр позволяет повысить эмоциональную заинтересованность каждого ребёнка в процессе обучения и воспитания.Дидактические и ролевые игры универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от фантазии детей и желания работать вместе с воспитателем весело и интересно. Спасибо за внимание.

file_name: презентация мл.гр по раз речи..pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: « ИГРЫ ПО

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: « ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В ДОУ»

СОСТАВИЛА: ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАЙЦЕВА ЛЮДМИЛА МИХАЙЛОВНА.

alt: Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно противоположны – это друзья, товарищи, которым сама природа указала идти одной дорогой и взаимно поддерживать…

description:
Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка.    Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Но речь ребёнка не является врождённой функцией, она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием.
Речь необходимо формировать  и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка.
Гораздо успешнее это осуществлять используя игры, так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

alt: Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановкой, повышает речевую мотивацию, побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстро, новые навыки усваиваются…

description:
Игровой метод обучения  способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановкой, повышает речевую мотивацию, побуждает детей  к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстро, новые навыки усваиваются прочнее.
Дидактические и ролевые игры – прекрасное средство обучения и развития детей, используемое при усвоении любого программного материала.
Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи.
В игре ребёнок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, коммуникативные навыки.

description:
Развитие речи детей – одна из основных задач познавательного развития детей дошкольного возраста.
Решить эту задачу помогают дидактические и ролевые игры, которые являются не только игровыми методами обучения детей дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития личности ребёнка.

description:
Дидактические и ролевые игры осуществляют:

Игровые задачи
( определяют игровые действия)

Становятся задачами самого ребёнка
(побуждают желания и потребности в её решении)

description:
Взаимосвязь с образовательными областями через систему развивающих речевых игр

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

alt: Виды игр по речевому развитию:

description:
Виды игр по речевому развитию:
Настольно – печатные игры
(используются как наглядное пособие, направленное на развитие зрительной памяти и внимания).
Игры с предметами и игрушками
(направлены на развитие тактильных ощущений, умению манипулировать с разными предметами игрушками, развивают творческое мышление и воображение).
Словесные игры
(способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей у ребёнка, а так же развитию связной речи)

description:
Для детей ведущий канал восприятия окружающего мира – зрительный, что ещё раз подчёркивает необходимость включения в систему работы приёмов и методов активизации зрительного анализатора.
Применение дидактических игр и упражнений направленных на стимуляцию зрительного восприятия в комплексе с предметной деятельностью, способствуют формированию у детей положительной мотивации к развитию речи – важному условию реализации любой деятельности.

description:
В обогащении речи ребёнка, в уточнении уже имеющихся у него слов, пополнение знаний об окружающем мире, большое значение имеют игры с мячом.
Эти игры так же способствуют развитию моторных навыков у детей.

Таким образом, использование дидактических  и сюжетных игр и упражнений даёт больше возможности для развития речи у детей – дошкольников:
Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;
Обеспечивается психологический комфорт;
Активизируются высшие психические функции(внимание, память, мышление).

description:
Использование развивающих речевых игр позволяет повысить эмоциональную заинтересованность каждого ребёнка в процессе обучения и воспитания.

Дидактические и ролевые игры универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от фантазии детей и желания работать вместе с воспитателем весело и интересно.

Спасибо за внимание.

intro: Хорошая речь  – важное условие развития личности ребёнка.    Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.Хорошая речь  – важное условие развития личности ребёнка.    Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

title: Презинтация на тему:« ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В ДОУ»


extracted_text:
«Весна!»  читаешь в
«Весна!»  читаешь в
каждом взоре…
каждом взоре…
Проектная работа
Проектная работа
подготовительной
подготовительной
Старшей,
Старшей,
группы
группы Весна  прекрасное время
Весна  прекрасное время
года, которое всем нравится!
года, которое всем нравится! На дворе звенит капель,
На дворе звенит капель,
По полям бегут ручьи,
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи….
После зимней стужи…. Задачи:
Задачи:
Уточнить знания о характерных
Уточнить знания о характерных
признаках весны.
признаках весны.
Вызвать эстетические
Вызвать эстетические
переживания от весеннего
переживания от весеннего
пробуждения природы.
пробуждения природы.
Закрепить знания о
Закрепить знания о
последовательности месяцев
последовательности месяцев
весны.
весны. Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора…….. Отшумели все метели,
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
С крыш закапали капели,
  И сосульки в ряд висят,
И сосульки в ряд висят,
Веселее и теплее
Веселее и теплее
Стали мартовские дни.
Стали мартовские дни.
В нашем садике в аллеях
В нашем садике в аллеях
Уж проталины видны.
Уж проталины видны.
Звонко тинькает синица возле нашего
Звонко тинькает синица возле нашего
окна…окна…
Скоро в дверь к нам постучится
Скоро в дверь к нам постучится
Настоящая весна!
Настоящая весна! Весна – начало жизни природы, наш народ
 Весна – начало жизни природы, наш народ
любил и ждал весну.
любил и ждал весну.
Весна является источником вдохновения и
 Весна является источником вдохновения и
жизни на Земле!
жизни на Земле! Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Проект Весна.ppt

intro: Ознакомление детей с окружающим миром, природой, особенностями  времени года - весна, обратить внимание детей на изменения происходящие в природе с приходом весны; как животные и птицы встречают время года весну; что происходит с погодой( снег тает, чаще появляется солнце, с крыш капает капель).Ознакомление детей с окружающим миром, природой, особенностями  времени года - весна, обратить внимание детей на изменения происходящие в природе с приходом весны; как животные и птицы встречают время года весну; что происходит с погодой( снег тает, чаще появляется солнце, с крыш капает капель).

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект : " Весна"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
по математике
«Математический
полиглот»
(для учащихся 9-10 х
классов)
Подготовила: учитель математики Мамедова Д.Я. 1 Тур
«Это интересно» История
математики
Считай,
смекай,
отгадывай
Дроби и не
только
В мире
чисел
Учёные
математики
Эврика !
100
100
100
100
100
100
300
300
300
300
300
300
500
500
500
500
500
500
3
1000
1000
1000
1000
1000
1000 2 тур
«Это занимательно» Ребусы
Реши, если
силён
Давным
давно
Музыка и
математика
300
300
300
300
500
500
500
500
1000
1000
1000
1000
Конец игры История математики
100
Математиканың қай
бөлімі грек тілінің
“сан” сөзінен  келіп
шыққан?
Ответ:
Арифметика
    Выбери  вопрос История математики
300
Это слово имеет латинское происхождение ,
означающее « лен, льняная нить , шнур, веревка ».
Назовите это слово в том значении , в котором мы
употребляем его в математике
Ответ:
Линия
    Выбери  вопрос История математики
500
Современные цифры
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 цифрларын араб
цифрлары деп атайды. Арабтар бұл
цифрларды қай елден алған?
Ответ:
Үндістер, Үндістан
    Выбери  вопрос История математики
At which king the russian steps (verst,
fathom, pood, yards) first have been
1000
identified
При каком царе впервые русские
меры ( верста, сажень, аршин, пуд,
золотник ) были определены в
Ответ:
систему?
    Выбери  вопрос
At Petr I Считай, смекай, отгадывай
100
Count!
How many triangles on this picture?
answer:
20 triangeles
    Выбери  вопрос Считай, смекай, отгадывай
Двумя прямыми линиями
раздели циферблат часов
на три части так, чтобы
сумма чисел в каждой из
частей была одинаковой.
Ответ:
300
    Выбери  вопрос Считай, смекай, отгадывай
500
Лужайка окружена рвом шириной 3 метра.
Ров
3 м
Лужай
ка
Ров наполнен водой.
Как перейти на поле,
если имеются 2 толстые доски,
длина каждой из которых тоже по 3
метра?
 Гвоздей и молотка под руками нет.
Внимание! Ответ!
    Выбери  вопрос Считай, смекай, отгадывай
1000
Как двумя ударами топора
разрубить подкову на 6 частей, не
перемещая подкову после удара.
Ответ:
3
2
1
4
5
6
    Выбери  вопрос Дроби и не только
100
Число 66 моментально
увеличьте на половину этого
числа.
Ответ:
6
6    Выбери  вопрос Дроби и не только
Как разделить число 188 на 2
равные части, чтобы в каждой
части получилось 100?
300
Ответ: I8
8    Выбери  вопрос Дроби и не только
ко100 чка
ПО100 ВОЙ
500
КОСТОЧКА
Ответ:
ПОСТОВОЙ
ЗАДАЧА
ТОЧКА
    Выбери  вопрос Дроби и не только
1000
Which sign we need to
put between 6 and 5, that
get the number more
than 5 and less than 6?
Какой знак нужно
поставить между 6 и 5,
чтобы получить
число большее 5, но
меньшее 6?
answer:
6 5,
    Выбери  вопрос В мире чисел
100
5
3
2
Расставить в клетках чётные числа 1,4,6,7,8,9, так,  чтобы в
любом направлении получилось в сумме число 15.
6
7
2
1
5
9
8
3
4
Ответ
    Выбери  вопрос В мире чисел
300
10
7
11
Расставить в клетках чётные числа 3,4,5,6,8,9 так,  чтобы в любом
направлении получилось в сумме число 21.
Ответ
10
5
6
3
7
11
8
9
4
Выбери  вопрос В мире чисел
500
8
5
4,6,7,9,10,11,12 сандарын барлық бағытта қосындысы 24 саны
шығатындай етіп  тор көздерге орналыстыр.
Ответ
11
6
7
4
8
12
9
10
5
    Выбери  вопрос В мире чисел
1000
10
Расставить в клетках чётные числа 2,4,6,8,12,14, 16,18, так,
чтобы в любом направлении получилось в сумме число 30.
Ответ
12
14
4
2
10
18
16
6
8
Выбери  вопрос Учёные математики
100
Кто из математиков был
чемпионом олимпийских игр
по кулачному бою?
Ответ:
Выбери  вопрос Учёные математики
Чьи это слова: “Математика – царица наук,
 а арифметика – царица математики”?
300
Карла Фридриха Гаусса
Кому принадлежат эти строки:
“Математику уже затем учить
надо,
что она ум в порядок
М. И. Лобачевскому
приводит”?
    Выбери  вопрос Учёные математики
500
What was the name of the wonderful
Russian woman, who became the first
woman-mathematic in the world?
Как звали замечательную русскую
женщину, которая стала первой в мире
женщиной – математиком?
Answer:
Sofya Kovaleskaya.
Выбери  вопрос Учёные математики
Расставьте портреты ученых согласно
хронологии их годов жизни?
1000
Ответ:
Выбери  вопрос Эврика !
100
Провести три отрезка,
проходящие через четыре
точки, не отрывая карандаша
от бумаги.
Ответ:
Выбери  вопрос Эврика !
300
Бөлменің әр қабырғасында бір
орындықтан тұру үшін екі орындықты
қалай орналастыру керек?
Ответ:
Выбери  вопрос Эврика !
500
Как поставить 4 стула у стен
квадратной комнаты, чтобы у каждой
из ее стен стояло по два стула?
Ответ:
Выбери  вопрос Эврика !
1000
Как поставить 7 стульев у стен
квадратной комнаты, чтобы у каждой
из ее стен стояло поровну?
Ответ:
Выбери  вопрос Ребусы
300
Ответ:
вершина
Выбери  вопрос Ребусы
500
Ответ:
степень
Выбери  вопрос Ребусы
1000
Ответ:
минус
Выбери  вопрос 300
Реши, если
силён
60 pages of the book
have a thickness of 1 sm.
What is the thickness of
the book, which has 240
pages?
60 листов книги имеют
толщину 1 см. Какова
толщина всех листов
книги , если в ней 240
Отве
страниц ?
т:
2
см
Выбери  вопрос Реши, если
500
силён
Төрт 9 дың көмегімен
және амалдарымен
қалай 100 санын алуға
болады?
Отве
т:
99+9:9=1
00
Выбери  вопрос Реши, если
силён
Как можно одним мешком
пшеницы, смоловши ее
наполнить два мешка,
которые столь же велики, как и
мешок в котором находиться
Ответ:
пшеница ?
1000
Надо один пустой мешок вложить
в другой такой же , а затем в него
насыпать смолотую пшеницу.
Выбери  вопрос Давным-давно
300
Так называют одну из самых
древних наук, в переводе
означающую «землемерие».
Ответ:
геометрия
Выбери  вопрос Давным-давно
500
В Древнем Египте и в  Древней Греции
задолго до нашей эры использовали это
устройство, предназначенное для
вычислений. Это была доска с полосками,
по которым передвигались камешки. Что
это?
Ответ:
абак
Выбери  вопрос Давным-давно
1000
Как в старину называлось расстояние
между концами расставленных
большого и указательного пальцев?
Ответ:
пядь
    Выбери  вопрос Музыка и
математика
Теңіз жолы қандай екі нотамен
өлшенеді?
300
Ответ:миля
Выбери  вопрос Музыка и
математика
500
Какие ноты при соединении
обозначают только часть чего-
либо?
Ответ:доля
    Выбери  вопрос Музыка и
математика
Звучит прекрасная музыка.
1000
 Имя композитора Вам, думаю, известно. Этот
великий композитор увлекался математикой.
Он исписывал пол стены, выполняя сложные
математические вычисления. Назовите имя
великого музыканта,  который имел
блестящие математические знания.
Ответ:
Моцарт
    Выбери  вопрос Спасибо за
игру!

file_name: математический полиглот.pptx

description:
1 Тур
«Это интересно»

description:
2 тур
«Это занимательно»

description:
Ребусы
300
Ответ:
вершина
Выбери  вопрос

description:
Ребусы
500
Ответ:
степень
Выбери  вопрос

description:
Ребусы
1000
Ответ:
минус
Выбери  вопрос

description:
Спасибо за
игру!

intro:
Внеклассное мероприятие по математике в 9-10 классах. "Математический полиглот" проходит на трех языках: русском, казахском и английском.  Урок проходит в виде игры-соревнования.  Игра начинается с жеребьевки.
Каждая строка – область вопроса. С каждой дальнейшей клеткой – цена и, соответственно, сложность вопроса увеличиваются. Необходимо ответить на все вопросы, при этом набрать максимальное количество очков.

title: Математический полиглот


extracted_text:
ступеней №82
Социальный проект
«Сделаем мир
  Донецкая общеобразовательная школа IIII
добрее» Участники проекта
учащиеся 3Б класса
классный руководитель Солоха Е.Г.
учащиеся 6А класса
классный руководитель Кулабухова В.Н.
коллектив и воспитанники ДОУ№69
 « Красная шапочка» Желание творить
добрые дела должно
непременно быть
потребностью души,
 условием личного счастья.
                         А.П.Чехов Цель проекта
формирование у детей социальнонравственных
ценностей через благотворительную деятельность;
привлечение детей к значимой самостоятельной
деятельности на благо других людей;
развитие умения делать правильный выбор при
решении жизненных ситуаций.  Привлечь учащихся к решению общественных  проблем.
- Обогатить эмоциональный мир школьников, укрепить
знания школьников о милосердии.
- Побуждать к желанию творить добрые дела
Задачи
бескорыстно и искренне.
 Формирование опыта нравственного поведения и
общения, сплочение коллектива.
Установить шефскую работу в ДОУ №69« Красная
шапочка » ( концерты, конкурсы, игры, акции « Подари
книгу», « Игрушка своими руками»). Предполагаемые результаты.
-обретение школьниками опыта социально активной
деятельности;
   обретение опыта нравственного поведения и общения;
   овладение навыками и умениями социальной
деятельности;
-обретение чувства ответственности, заботы, милосердия,
дружбы, коллективизма.
- новые знакомства, приобретение новых навыков, знаний и
компетенций;
положительные отклики на проведенные акции. «Расти здоровым»
25.03.2016г. Музыкальная сценка «Антошка».
Веселая зарядка. Сказка «Мойдодыр».
 Стихотворения, песни «Богатырское здоровье». « Мойдодыр» К.И.Чуковский Веселая зарядка 04.05.2016г.В гостях у сказки«
Колобок » Сказочные герои Гимнастический номер
ученица 3Б класса Таисия Воропаева Книга  лучший друг

description: « Мойдодыр» К.И.Чуковский

description: Веселая зарядка

description: Сказочные герои

description: Книга  лучший друг

intro:
формирование у детей социально-нравственных
ценностей через благотворительную деятельность;
-привлечение детей к значимой самостоятельной  деятельности на благо других людей;
-развитие умения делать правильный выбор при решении жизненных ситуаций.
- Привлечь учащихся к решению общественных  проблем.
Обогатить эмоциональный мир школьников, укрепить знания школьников о милосердии.
Побуждать к желанию творить добрые дела бескорыстно и искренне.
- Формирование опыта нравственного поведения и общения, сплочение коллектива.
-Установить шефскую работу в ДОУ №69« Красная шапочка » ( концерты, конкурсы, игры, акции « Подари книгу», « Игрушка своими руками»).Социальный проект
«Сделаем мир добрее»

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация проекта "Сделаем мир добрее"


extracted_text:
Орфографиче
ский маршрут
Презентация  Дудникова Н.Б.
6
кл. Ш…л по лесу.
Вдруг гляжу:
Вон избушка на
краю. Предл…жила
Вставить буквы в те
мне Яга
слова.
ое
Изл…жение
Прил….гательн
Предл…жение
Сл….гательное
Сл….жение
Пол…жение
Распол…гались Вот иду, а ворон
здесь.
Мне кричит:
«Постой, Алесь!
Знаешь правило,
мой друг?
Покажи, что
знаешь тут».
Возр…ст
Р…стение
Зар…сли
Выр…щенный
Отр…сль
Р…стовщик
Разр…слась
Р…сток
 Р…стислав Вспомни
правило ГАР,
ГОР.
Буквы
вставишь ты
легко.
Ог…рок
Заг…р
Прог…рел
Г…реть
Приг….рок
Уг…рный
Уг…ревший
Заг…релый Вдруг на
встречу мне
Кощей:
«Эй, к…саться
ты не смей! Не
терплю прик…
сновений!
Руку жать
тоже не смей
мне. Как к…
сатка налечу и
тебя
поколочу». Зам…р в доме.
Что за грязь?
Принялся я уб…
рать.
Выт…р пыль,
Всё расст…лил.
Всё бл…стело.
Всё отмыл.
Зап…р дверь.
Ушёл гулять.
Надо мне и
отдыхать. Побывал я в
одной стране,
где и…чезли
буквы з-,с-.
Там бе…брежный
океан.
Ра…писания нет
Там бе…вкусная
там.
вода.
…десь нет
солнца  никогда. Гном во…
кликнул:
« Сверх…
интересный,
Небез…
звестный
И просто
чудесный
Ты от…щешь
клад
 в лесу!
Под…грать тебе
берусь!» Проб…рался в
бе…ветренный
Я сквозь зар…
день
сли.
Вижу олень.
Вот г…рит на
востоке заря.
Опадает бе…
шумно листва.
В полдень
солнце ра..г…
рается,
С  пылу  с  жару
умывается. З…ря
З…ря
вставала.
Р…внины
оз…ряла.
Д…лина
просыпала
сь.
Солнцем
оз…рялась. Коли, умный
ты, Алесь.
Вставь две
Ра…т…реть
буквы З и С.
Ра…красить
…жечь
…г…реть
З…рница
Ра…бирать
Ра…пилить
Ра…писание
Ра…грызть
Ра…бить ходила я!
Очень
вредная
была.
Помоги
мне, юный
друг!
Ы и И, да
где же
тут?
Пред…
дущий
С…грать
Без…мянный
Сверх…
звестный
Раз…скивать Понял я, мои
друзья, что
без знаний
никуда!!! источники
http://smayls.ru/smile/animashki-
angely-349.html
http://www.allgrafica.ru/klipart/12972-
krasivye-fony-2.html
http://rosariowrote.blog.tut.by/2013/0
6/19/strong-gt-detskie-fonyi-dlya-
kollazhey/
http://all-free-
site.do.am/blog/multjashnye_persona
zhi_mishki_teddi_kartinki_dlja_tvorche
stva_oboi/2014-03-15-38
http://alviv.ucoz.ru/load/18
http://paradise-journal.ru/page/52/
http://allforchildren.ru/pictures/showi
mg/hedgehog/ej19gif.htm
http://allday2.com/index.php?newsid=3264

file_name: орф.маршрут (FILEminimizer).pptx

intro: Материал представлен в форме презентации (программа Microsoft Office PowerPoint). Данный занимательный электронный ресурс разработан для учащихся 5-6 классов, а также в помощь учителям русского языка и может быть использован при повторении изученных орфограмм, в конце года при проведении итоговых уроков. А также материал можно использовать на уроках русского языка при изучении орфографии, таких тем как "Буквы о-а в корнях раст (ращ), рос", "Гар-,гор", "Кас- кос-", "Буквы е-и в корнях с чередованием гласных", "Буквы з-, с- в приставках", "Буквы и-ы в приставках", "Зар,зор, равн-, ровн". В данной презентации-игре школьникам предлагается отправиться в сказочный лес, решить занимательные задания , проверить свои силы и навыки по русскому языку. Несомненно, игровая форма может быть применима и на классных часах и как мероприятие, которое можно провести на предметной неделе (Неделе русского языка и литературы). В конце представлены ссылки на источники. Стихи были сочинены самим автором презентации. Желаю удачи в игре!

title: Орфографический маршрут


description:
Орфографиче
ский маршрут
Презентация  Дудникова Н.Б.
6
кл.

description:
Ш…л по лесу.
Вдруг гляжу:
Вон избушка на
краю. Предл…жила
Вставить буквы в те
мне Яга
слова.
ое
Изл…жение
Прил….гательн
Предл…жение
Сл….гательное
Сл….жение
Пол…жение
Распол…гались

description:
Вот иду, а ворон
здесь.
Мне кричит:
«Постой, Алесь!
Знаешь правило,
мой друг?
Покажи, что
знаешь тут».
Возр…ст
Р…стение
Зар…сли
Выр…щенный
Отр…сль
Р…стовщик
Разр…слась
Р…сток
 Р…стислав

description:
Вспомни
правило ГАР,
ГОР.
Буквы
вставишь ты
легко.
Ог…рок
Заг…р
Прог…рел
Г…реть
Приг….рок
Уг…рный
Уг…ревший
Заг…релый

description:
Вдруг на
встречу мне
Кощей:
«Эй, к…саться
ты не смей! Не
терплю прик…
сновений!
Руку жать
тоже не смей
мне. Как к…
сатка налечу и
тебя
поколочу».

description:
Зам…р в доме.
Что за грязь?
Принялся я уб…
рать.
Выт…р пыль,
Всё расст…лил.
Всё бл…стело.
Всё отмыл.
Зап…р дверь.
Ушёл гулять.
Надо мне и
отдыхать.

description:
Побывал я в
одной стране,
где и…чезли
буквы з-,с-.
Там бе…брежный
океан.
Ра…писания нет
Там бе…вкусная
там.
вода.
…десь нет
солнца  никогда.

description:
Гном во…
кликнул:
« Сверх…
интересный,
Небез…
звестный
И просто
чудесный
Ты от…щешь
клад
 в лесу!
Под…грать тебе
берусь!»

description:
Проб…рался в
бе…ветренный
Я сквозь зар…
день
сли.
Вижу олень.
Вот г…рит на
востоке заря.
Опадает бе…
шумно листва.
В полдень
солнце ра..г…
рается,
С  пылу  с  жару
умывается.

description:
З…ря
З…ря
вставала.
Р…внины
оз…ряла.
Д…лина
просыпала
сь.
Солнцем
оз…рялась.

description:
Коли, умный
ты, Алесь.
Вставь две
Ра…т…реть
буквы З и С.
Ра…красить
…жечь
…г…реть
З…рница
Ра…бирать
Ра…пилить
Ра…писание
Ра…грызть
Ра…бить

description:
ходила я!
Очень
вредная
была.
Помоги
мне, юный
друг!
Ы и И, да
где же
тут?
Пред…
дущий
С…грать
Без…мянный
Сверх…
звестный
Раз…скивать

description:
Понял я, мои
друзья, что
без знаний
никуда!!!

description:
источники
http://smayls.ru/smile/animashki-
angely-349.html
http://www.allgrafica.ru/klipart/12972-
krasivye-fony-2.html
http://rosariowrote.blog.tut.by/2013/0
6/19/strong-gt-detskie-fonyi-dlya-
kollazhey/
http://all-free-
site.do.am/blog/multjashnye_persona
zhi_mishki_teddi_kartinki_dlja_tvorche
stva_oboi/2014-03-15-38
http://alviv.ucoz.ru/load/18
http://paradise-journal.ru/page/52/
http://allforchildren.ru/pictures/showi
mg/hedgehog/ej19gif.htm
http://allday2.com/index.php?newsid=3264

title: Орфографический маршрут


extracted_text:
ЛИЦО…..
СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ  В
ОБЛАКАХ….
ТЕПЛЫЙ ВЕСЕННИЙ ВЕТЕР В
ОЖИДАНИЕ ЧУДА….
ОЖИДАНИЕ СЧАСТЬЯ….
ОЖИДАНИЕ ВЕСНЫ…
ФОТОКОНКУРС «МИСС
ВЕСНА» В КОНКУРСЕ
ПРИНЯЛИ
УЧАСТИЕ 38
БОЛЬШИХ И
МАЛЕНЬКИХ
ФОТОГРАФОВ
.
ОСТАНОВИСЬ
, МГНОВЕНЬЕ,
ПРЕКРАСНО…
ТЫ
… АНАСТАСИЯ
РОГОЖИНА АЛЕКСАНДР
ВАНГЛЕР ЕЛИЗАВЕТА
ИДРИСОВА НАТАЛЬЯ
РОГОЖИНА ДАРЬЯ
ФЕОФИЛАКТОВА

file_name: Презентация1.pptx

description:
АНАСТАСИЯ
РОГОЖИНА

description:
АЛЕКСАНДР
ВАНГЛЕР

description:
ЕЛИЗАВЕТА
ИДРИСОВА

description:
НАТАЛЬЯ
РОГОЖИНА

description:
ДАРЬЯ
ФЕОФИЛАКТОВА

intro:
содействие развитию и укреплению у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к родному краю;
• выявление и поддержка талантливых и инициативных  подростков, содействие их творческому самовыражению и личностному развитию;
• развитие творческих способностей и талантов у детей, подростков м молодежи города;
• совершенствование техники искусства фотографии;
• сохранение преемственности поколений, любви к родному городу сквозь призму фотографии;
• организация свободного времени детей, подростков  и молодежи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация-отчет фотоконкурс "Мисс Весна"


extracted_text:
ПИСЬМЕННАЯ ФОРМА
КОММУНИКАЦИИ И ДЕЛОВАЯ
ПЕРЕПИСКА Виды деловой переписки
Внешняя
Внутренняя
Официальна
я
Адресат: внешний
контрагент.
Примеры: гарантийное
письмо, информационное
письмо, коммерческий
запрос, пресс-релиз.
Адресат: сотрудник Вашей
организации.
Примеры: приказ,
распоряжение, служебная
записка, объяснительная.
Личная
Адресат: внешний
контрагент.
Примеры: приглашение,
поздравление,
соболезнование,
рекомендательное
письмо, благодарность.
Адресат: сотрудник Вашей
организации.
Примеры: письмо-ответ,
информационное письмо,
приглашение,
поздравление,
соболезнование,
рекомендательное письмо,
благодарность. Все виды деловой переписки могут
вестись двумя способами:
на бумажных
носителях
по электронной
почте. Структура делового
письма
1.Обращение
2. Преамбула
3. Основной
текст
4. Заключение
5. Подпись
6.
Постскрипт
ум Обращение
Обращение находится в «шапке» письма и содержит
должность и ФИО адресата.
 Стандартным считается
обращение Уважаемый,
которое пишут с большой
буквы и по центру листа. Преамбула
Преамбула составляет первый абзац письма, в котором
изложена его цель, причина, побудившая Вас его
написать. Прочтя преамбулу, адресат должен понять
суть письма. Основной текст
Основной текст В 2х – 4х абзацах должна быть изложена
ситуация, выражены Ваши личные мысли и чувства по
этому поводу и озвучена просьба о конкретных
действиях либо предложениях Заключение
Заключение Необходимо для краткого
подведения итогов всего написанного и
логичного завершения письма. Подпись
Письмо завершается
подписью (должность +
ФИО) адресанта, которую
предваряет стандартная
вежливая форма «С
уважением».
 При подписании письма
важно учесть ранг
адресата и адресанта. Постскриптум
Постскриптум (P.S.) служит для того, чтобы сообщить
адресату о важном событии, которое произошло уже
после написания письма, или передать ему
информацию, которая имеет косвенное отношение к
теме письма. Приложения
Приложения являются необязательным
дополнением к основному тексту письма и
поэтому оформляются на отдельных листах –
каждое приложение на своём листе. Какие-либо
правила их написания отсутствуют. Оформление делового
письма
                                                           Бланк.
Деловое письмо должно быть оформлено на официальном
бланке организации.
В колонтитулах бланка должна содержаться следующая
информация:
название организации;
физический адрес организации;
телефон и факс;
web-сайт . Оформление делового
письма
                                           Поля.
 Деловое письмо обязательно должно
иметь поля:
слева – около 3 см, справа – около 1,5 см. Оформление делового
письма
Регистрационный номер письма, включающий в себя дату
подписания письма руководителем.
Регистрационный номер ставится в верхнем левом углу
письма.
Пример: Исх. 546 от на вх. 321 от Оформление делового
письма
Шапка письма Содержит обращение к адресату,
Размещается чуть ниже регистрационного
номера
Должность и ФИО адресата пишутся в верхнем
правом углу письма.
Непосредственно обращение оформляется по
центру письма и заканчивается восклицательным
знаком.
Шапка может быть выделена жирным шрифтом. Оформление делового
письма
                                            Шрифт письма
Шрифт должен быть одинаковым на всём
протяжении письма.
 Стандартной практикой является использование
шрифта Times New Roman с 12-м размером кегля и
единичным интервалом между строками. Этические нормы деловой переписки
                        При составлении деловых писем НЕ рекомендуется:
начинать послание с констатации отказа;
навязывать адресату ожидаемый исход вопроса;
побуждать адресата к спешке при вынесении решения словами
срочно, незамедлительно, в более короткие сроки;
намекать адресату на его мнимую невнимательность,
некомпетентность, вводя в текст письма формулировку типа
Предлагаю внимательно изучить…. Этические нормы деловой переписки
Для получателя деловых писем обязательными требованиями
являются:
отказ от формы ответа, при которой письмо-запрос или
письмо-предложение возвращаются автору с размещенной на
них ответной информацией;
оперативный и четкий ответ организации- отправителю.
Задержка или отсутствие ответа может рассматриваться как
нежелание сотрудничать. Виды деловых писем
Благодарность
Сопроводительное письмо
Гарантийное письмо
Письмо-запрос
Письмо-предложение
Письмо-ответ
Сообщения, извещения, уведомления
Информационное письмо
Письма-напоминания и письма-требования
Претензионное (рекламационное) письмо
Рекламное письмо

file_name: деловая переписка.pptx

intro: Данная презентация разработана к дисциплине "Основы деловой культуры". Содержит двадцать слайдов. Подготовлена к семинарскому занятию по теме "Письменная форма коммуникации и деловая переписка".  данную презентацию можно использовать как на семинарских занятиях, так и на лекционных. Данной разработки приведена структура делового письма, требования к оформлению, виды деловых писем.

title: Презентация по основам деловой культуры "Деловая переписка"


extracted_text:
Большой цветовой круг
Освальда
Презентация для уроков изобразительного искусства
Выполнил учитель : Монахова Ирина Александровна
ГБОУ СОШ № 491 с углубленным изучением математики
Красногвардейский район
г. Санкт-Петербург
2017г. Значения цветового
решения
• Для чего можно использовать цветовой круг?
Конечно для подбора цветовых сочетаний по
цветовому кругу. А уж сами сочетания цветов вы
можете использовать где угодно- и в графической
композиции, и в одежде. Хотя сочетание цветов ,
скажем в одежде, лучше подбирать исходя из
своего вкуса , но цветовой круг может дать вам
некоторый теоретический фундамент в этом. Если
вы хотите подобрать цвета не опираясь на ваш
вкус и художественное чутьё, то вы можете
использовать формальный подход к подбору
цвета с помощью цветового круга. Выбор цвета в композиции
   При комбинации окрасок часто
сталкиваются с проблемой почему одни
цвета создают приятное сочетание друг с
другом, а другие «режут глаз». Помогает
решить эту проблему цветовой круг. Он
даёт более полную возможность составить
необходимые сочетания, например; если в
композиции имеется предмет с
насыщенным цветом, то к нему можно
подобрать другой предмет, цветом
которого усилим ощущение первого. Основные цвета
               красный              жёлтый
синий
В начале ХХ века немецким ученым Остваль-
дом была предложена цветовая система,
 предполагающая 8 цветовых тонов с тремя
базовыми цветами . Эти цвета далее
делятся на 24 цвета, образуя цветовой круг Цветовой круг Оствальда Кроме того Освальд в своём круге выделил
сочетания цветов
Диады, триады, квадриады Сама природа подсказала нам примеры комплиментарных сочетаний
это то, что вам нужно.
(грядка с клубникой).  Использовать такую гамму для больших
композиций трудно ,     но если надо что-то выделить подчеркнуть , Схема «триада»
    Цвета( фиолетовый , оранжевый,
зелёный) Используется в мягкой не
раздражающей композиции.
    Аналоговая схема чаще всего
встречается в природе, поэтому
выглядит гармонично , приятно.
   При использовании , выбираем один
цвет главным , второй
поддерживающими, а третий
использовать для акцента. «Прямоугольная» схема
• (Синий + зелёный + сиреневый +
оранжевый)- состоит из четырёх
цветов , каждые из которых –
дополнительные. Эта схема даёт,
пожалуй, самое большое число
вариаций, входящих в неё цветов.
Один цвет доминирующий, другой
вспомогательный. Схема «квадрат»
• (синий + зелёный + фиолетовый +
оранжевый)- квадратная схема
повторяет прямоугольную, но
цвета в ней равноудалённые по
кругу. Здесь так же стоит выбрать
один доминирующий цвет. Цветок физалиса (подбираем цвет
к оранжевому) – это синий. Другое цветовое решение Ковалёва Марина «Физалис и
груши» Художник Игорь Радионов
«Физалис» Текстильный коллаж В.
Максимова Зимний физалис. Акростих.
Художник Борис Ханин Золотой физалис. Газарова
Лариса Художник Jean- Pierre Marcel.
Физалис Картина по номерам
цветов Есенова Индира Физалис. Если , ты в  своём творчестве
хочешь руководствоваться только
правилами, то никогда ничего не
достигнешь и в твоих
произведениях будет царить
путаница.   Леонардо да Винчи «
Трактат о живописи» Используемая литература
 Неменская Л.А. Изобразительное
искусство 6 класс «Изд.
Просвещ.»2013год.
Николай Ли Основы учебного
академического рисунка «Изд.
Просвещ.»2000год
Ревякин П.П.Техника акварельной
живописи
Хогардт Бёрн Игра света и тени
Фёдоров М.В. Рисунок и перспектива
Интернет Спасибо за внимание!

file_name: Большой цветовой круг Освальда.pptx

description: Цветовой круг Оствальда

description: Другое цветовое решение

description:
Ковалёва Марина «Физалис и
груши»

description:
Художник Игорь Радионов
«Физалис»

description:
Текстильный коллаж В.
Максимова

description:
Золотой физалис. Газарова
Лариса

description:
Художник Jean- Pierre Marcel.
Физалис

description:
Картина по номерам
цветов

description: Есенова Индира Физалис.

description: Спасибо за внимание!

intro: Большой цветовой круг Оствальда. Значение большого цветового круга. Для его нужен цветовой круг. Выбор цвета в композиции. Основные цвета. Диады,триады, квадриады. подбор цвета в природных композициях (грядка с клубникой).Использование законов цветового круга в изображении композиции с цветком физалиса. Цветок физалиса в работах художников.

title: Большой цветовой круг


extracted_text:
5 класс
Морфемика и
словообразование.
Повторение изученного
Подготовила учитель русского языка и
литературы Сампурского филиала
МБОУ «Сатинская СОШ» Осипова Н.
В. Цели урока
• обобщение и углубление полученных
знаний о словообразовании;
•  развитие  орфографической зоркости;
• воспитание любви к русскому языку;
активизация познавательной и
творческой  активности;
•  формирование навыков
сотрудничества; развитие внимания,
зрительной и слуховой памяти. Терминологический диктант
• 1) МОРФЕМИКА
• 2) КОРЕНЬ
• 3) ОКОНЧАНИЕ
• 4) НУЛЕВОЕ
• 5) ОСНОВА
• 6) ПРИСТАВКА
• 7) СУФФИКС
• 8) ПОСТФИКС
• 9) ИНТЕРФИКС
• 10) ФОРМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
• 11) МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
• 12) СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫЕ Морфемный разбор
• ИССЛЕДОВАЛА
• БЕЗВОДНЫЙ
• НАКЛОНИТЬСЯ
•  ТОРЖЕСТВЕННО
ПОРЯДОК МОРФЕМНОГО РАЗБОРА
Выделяем в слове:
1)окончание;
2)основу
Выделяем из основы:
3) корень;
4) приставку;
5) суффикс Порядок
словообразовательного разбора
1)найти исходное слово (или его основу) и,
сопоставив с данным словом, выделить их
общую часть:
переводчик перевод; вырасти расти;
2) найти в слове присоединённую
словообразовательную морфему (суффикс
или приставку) и обозначить её;
3) записать слова парами Игра «Составь слово!»
А) Зори – корень.
Голенький – суффикс.
Нога – окончание.
Б) Подстилка – приставка.
Ходить – корень.
Сом – окончание.
В) Подпрыгнул – приставка.
Свеча – корень.
Умник – суффикс.
Тень – окончание. Лингвистическая задача
• Переведите в настоящее время
предложение
       Положу тетради в
портфель
 (будущее время).
Есть ли в русском языке
бесприставочные глаголы с
корнем лаг/лож? Орфографический
практикум
Сделайте выводы о правописании
данных слов
• Творение, затворить, затворять,
претворять, растворить,
нерастворимый (искл. утварь); тварь,
творчество.
Поклонение, наклонение, склонение,
склоняться, склониться,
преклонение; поклон, кланяться. Орфографический
практикум
• Вставьте недостающие буквы.
Обозначьте орфограммы в
выделенных словах
Затв..рить дверь, претв..рить в
жизнь, чудесное тв..рение, раств..рить
окна, нераств..римое вещество.
Прекл..нить колени, откл..нение от
заданного направления, накл..нить
голову, прекл..няться перед
авторитетами. 2) слово, в котором есть все известные вам виды морфем;
 Выпишите:
1) слово с двумя приставками ;
3) слово, в котором нет окончания;
4) слово с нулевым окончанием;
Работа с текстом
Вставьте пропущенные буквы о обозначьте орфограммы
Выполните синтаксический и пунктуационный разбор первого предложения.
                  Я  не  предпол..гал,  что  зима  в  этом  году  н..ступит  очень
рано. Снег обычно не л..жится в начале ноября, а в этом году
невидимый  художник  к..снулся  деревьев,  г..зонов,  ск..меек  в
парке.
         Кисть нежно  пол..жила белые м..зки на асфальт, на м..шины
и  на  под..конники.  Будто  в  одну  ночь  голые  кусты
пр..вратились  в  пр..везенные  из
з..морских  ор..нжерей
из..сканные  ф..нтастические  р..стения.  На  з..ре  р..зоватые
блики  теплым  к..санием  ож..вили  их,  будто  нежные
экз..тические цв..ты выр..сли на знакомых веточках, пр..дав им
новый, не..жиданный вид. 2) слово, в котором есть все известные вам виды морфем;
 Выпишите:
1) слово с двумя приставками ;
3) слово, в котором нет окончания;
4) слово с нулевым окончанием;
Работа с текстом
Вставьте пропущенные буквы о обозначьте орфограммы
Выполните синтаксический и пунктуационный разбор первого предложения.
                  Я  не  предполагал,  что  зима  в  этом  году  наступит  очень
рано. Снег обычно не ложится в начале ноября, а в этом году
невидимый  художник  коснулся  деревьев,  газонов,  скамеек  в
парке.
         Кисть нежно  положила белые мазки на асфальт, на машины
и  на  подоконники.  Будто  в  одну  ночь  голые  кусты
превратились  в  привезенные  из
заморских  оранжерей
изысканные  фантастические  растения.  На  заре  розоватые
блики  теплым  касанием  оживили  их,  будто  нежные
экзотические цветы выросли на знакомых веточках, придав им
новый, неожиданный вид. Орфографический практикум
с творческим заданием
• Какому правилу подчиняется написание слов с
пропущенными буквами в приведенных
словосочетаниях? Вставьте недостающие буквы,
обозначьте орфограмму. Придумайте и запишите мини
текст с использованием выделенных словосочетаний.
Подб..рать примеры – выб..ру орфограмму, ум..рать со страху
– бесславно ум..реть,  наст..лать  паркет – пост..лить белье,
уд..рать без оглядки– уд..ру от собаки, заж..гательный
танец – выж..чь узор, зап..рать дверь – зап..реть на ключ,
выт..рать лужу – выт..реть пыль, расст..латься в дымке –
ст..литься над самой землей, бл..стательный успех –
бл..стящее выступление, зам..рли от восторга – зам..рать
от восхищения. Орфографический практикум
с творческим заданием
• Какому правилу подчиняется написание слов с
пропущенными буквами в приведенных
словосочетаниях? Вставьте недостающие буквы,
обозначьте орфограмму. Придумайте и запишите мини
текст с использованием выделенных словосочетаний.
Подбирать примеры – выберу орфограмму, умирать со страху
– бесславно умереть,  настилать  паркет – постелить белье,
удирать без оглядки– удеру от собаки, зажигательный
танец – выжечь узор, запирать дверь – запереть на ключ,
вытирать лужу – вытереть пыль, расстилаться в дымке –
стелиться над самой землей, блистательный успех –
блестящее выступление, замерли от восторга – замирать
от восхищения. Соревнуемся!
Безударные
гласные в корне,
проверяемые…
... гласные
непроверяемые
Чередующиеся …
в корне
... гласные
е/и
в корне
трава
положить
помидор
выбирать Повторяем способы
образования слов!
•  Выпишите из текста слова, образованные:
1) суффиксальным способом, 2) приставочным
способом, 3) способом сложения.
• Легкий снежок, выпавший поутру, вскоре сгребли с
тротуаров, но он остался на крышах, веточках, на
прошлогодней траве. Пришел кот, понюхал снег,
чихнул и попятился. Прилетела громкоголосая
стайка воробьев. Они попрыгали, склевали чтото,
шумно ссорясь, и улетели всей стаей. По переходу
важно проследовал породистый пес, которого вела
серьезная девочка. Лингвистическая задача
• Чем интересны слова пр..ступить,
пр..давать, пр..творить?
От чего зависит, какую букву вы вставите в
каждое из них?
С каждым из этих слов составьте по два
словосочетания таким образом, чтобы в
одном нужна была приставка при, а в
другом – пре. Ключ к заданию
• Правописание приставки зависит от
лексического значения слова. Убедимся в
этом при помощи составленных
словосочетаний:
• приступить к работе (начать работу),
• преступить закон (нарушить закон; = ПЕРЕ),
• придавать значение,
•  предавать друзей,
• притворить дверь (неполнота действия),
претворить (воплотить) в жизнь Да здравствует
творчество!
Составьте синквейн с
ключевыми  словами
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
урока –
МОРФЕМИКА,
Синквейн – это «стихотворение»,
состоящие из пяти строк.
В синквейне человек высказывает свое
отношение к проблеме. Что пишется в каждой строке?
Что пишется в каждой строке?
1 строка
2 строка
3 строка
4 строка
5 строка
1 слово – заголовок. Это существительное или
местоимение. (Кто? Что?)
2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая?
Какое? Какие?)
3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)
4 слова Это фраза, в которой выражается личное
 мнение к предмету разговора.
1 слово Вывод, итог. Это
существительное. (Кто? Что?) Ключевые понятия
МОРФЕМИКА
Нужная, значимая.
Выделить, обозначить, убедиться
Очень интересная наука!
Раздел лингвистики!
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Важная, интересная наука.
Найти, сопоставить, записать
парами.
Изучает процесс образования новых
слов.
 Раздел лингвистики!

. Подведем итоги!
• Сведения из каких разделов
лингвистики мы повторяли
сегодня на уроке?
•  С какими орфографическими
правилами работали? Домашнее задание
•  Вы видите на партах
домашнее задание разного
типа и различной степени
трудности. Выберете себе
такое  задание, которое
кажется вам наиболее
интересным. Использованная
литература
• Богданова Г. А. Морфемика. Орфография.
   5 класс// Русский язык.  Методическая
газета для учителейсловесников  № 45,
2003 год.
• Виды разбора на уроках русского языка:
пособие для учителя/ В. В. Бабайцева, В.
М. Шаталова, Г. К. ЛидманОрлова и др. –
2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985
год.
• В презентации использован слайд (№ 19) из
презентации Коровиной И. Н.

file_name: Морфемика и словобразование.ppt

intro: Презентация по русскому языку к уроку обобщающего типа "Морфемика и словообразование" в 5 классе является дополнением к одноименному уроку. Давно не секрет, что презентации представляют собой не только удобный и наглядный способ подачи информации, но и дают большие возможности для развития креативного мышления и реализации творческих способностей учащихся.

title: Презентация к уроку "Морфемика и словообразование. Повторение изученного" (5 класс)


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК КАК
ГЛАВНАЯ
ФИЛОСОФСКАЯ
ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕК — ГЛАВНАЯ
ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА
     Для человека величайшей из всех тайн был и остается он
сам. Индивид как личность вне общения с окружающими
существовать не может. Он живет не только в себе и для
себя, но и в других и для других. Иными словами, его жизнь
проявляется в памяти и внимании людей, в их уважении и
любви. Наиболее значимые человеческие мысли, чувства и
действия не исчезают бесследно, а определенным образом
преломляются в сложной социально-культурной системе
общественных отношений. Человек как личность — это
высшая ценность мировой культуры, являющаяся целью и
эталоном исторического развития.
2 ФИЛОСОФИЯ ЧЕЛОВЕКА.
     Философия человека — это не просто комплекс знаний о
человеческом феномене, которые дают наука и медицина,
искусство и религия. Это осмысление целостности человека:
метафизическое постижение его как уникальной родовой
сущности, вместилища духовных потенций и социальных
свойств, источника воли и морального поведения, а также его
особого положения в природе и обществе в качестве разумного
существа.
     Это стремление постигнуть самосознание человека как
субъекта свободных действий, творца всех культурных
ценностей и своей собственной судьбы. Это нацеленность на
постижение бытия человека как личности (меры целостности) —
индивидуального средоточия и выражения общественных связей
и отношений, всех идеалов и норм социального бытия. Глубоко
анализируя и синтезируя человеческую суть, философия
стремится понять диалектику внутренних и внешних импульсов в
становлении личности, обладающей некими почти
божественными качествами, а именно способностью вносить
порядок в природные и общественные процессы и явления.
     Человек — единственное существо на Земле, а может быть, и
во Вселенной, знающее о своей смертности, но активно
стремящееся к вечности.
3 Знаменитый поэт и философ Омар Хайям (ок. 1048-ок. 1123)
человеческую сущность оценивает следующим образом: «Человек,
словно в зеркале мир, многолик. Он ничтожен и все же безмерно
велик». Не случайно в истории философии издавна бытуют
принципиально разные трактовки человеческого феномена. Одни
его представляют как «тупиковую ветвь» в мировой эволюции, то
есть как природную патологию, а другие, наоборот, как наивысшую
ступень в саморазвитии Мироздания и как особый смысловой пласт
в становлении и совершенствовании принципиально новой,
постбиологической формы движения материи — ноосферной.
Философы давно, еще во времена античности (Сократ), поставили
перед собой ответственную задачу познать и понять человеческую
суть. Отсюда целевым алгоритмом в научном познании человека и
философском осмыслении его качеств и способностей стала
критическая оценка его уникальности с последующим осознанием
его особой роли в судьбе планеты, Космоса.
4 Согласно современным научно-философским воззрениям,
человека не следует понимать как некую марионетку,
бесприкословно подчиняющуюся имманентным побуждениям и
инстинктивным позывам собственной биологической природы. Он
обладает волей, одарен разумом — совокупным умом,
«созидающим второй мир», дорожит своими честью и
достоинством. В силу этого обстоятельства человек с присущей
ему настойчивостью ищет смысл собственной жизни. Он осознает
свое прошлое, оценивает настоящее и прогнозирует будущее.
Осознание себя как уникального земного существа позволяет
индивиду раскрыть в себе некое космическое предназначение. А
это значит, что каждый человек живет и действует в мире
природы и обществе только как личность. Важно подчеркнуть, что
задача научного и философского прояснения сущности личности
-одна из основных (если не главная) в общечеловеческом бытии.
5  Частные проявления феномена человека изучают такие науки, как
биология, физиология, психология, медицина, социология и другие.
Но целостное его постижение — это «привилегия» философии.
Философская программа познания тайны человека сохранилась с
древних времен. Что есть человек? Откуда он взялся? Какова
структура его внутреннего (духовного) мира? На первый взгляд эти
вопросы могут показаться простыми. Однако при внимательном
рассмотрении выясняется, что в них заложен глубинный смысл
бытия всей Вселенной.
  В XVIII веке по воле и разумению Карла Линнея (1707-1778),
шведского естествоиспытателя, совокупность представителей
человеческого вида получила известнейшую формулировку —
Homo sapiens. Человек всегда объективно совокупносоциален, а
субъективно — индивидуален. Это единственный на планете
субъект созидательной общественно-исторической деятельности, а
посему творец собственной сущности.
6 Феноменальная человеческая сущность, ее становление и
самоутверждение — ключевые проблемы практически всех
философских систем, всеобщей истории общественного развития и
естественных наук, но особенно биологических и медицинских. В
естественно-природной и социально-культурной эволюции человека
по сей день очень много неясного, не до конца понятого. Еще Г.
Гегель поставил острый философский вопрос об историчности
человеческой сущности и предложил идею рассматривать человека
как наивысшую разумную самоценность. Л. Фейербах, не
согласившись полностью с гегелевским абстрактно-философским
толкованием сущности человека, провозгласил программу
антропологизации самой философии. Но и его понимание было
слишком общим, поэтому и подверглось, в свою очередь, критике К.
Маркса. По мнению последнего, сущность человека не может быть
раскрыта вне исторического рассмотрения развития самого
общества, многообразных связей и отношений внутри него. Иными
словами, согласно К. Марксу, человеческая сущность есть
совокупность всех общественных отношений
7 Действительно, сущностная основа человека имеет конкретно-
исторические свойства и проявления. Ее содержание, оставаясь всегда
социальным, качественно изменяется в зависимости от исторического
времени и уровня освоения индивидом общечеловеческой культуры.
Жизнь человека — это некий своеобразный процесс присвоения и
воспроизведения социальнокультурного опыта человечества,
«абсолютного движения становления» (К. Маркс). Определяющим
условием его бытия является созидательная деятельность, в процессе
которой он изменяет социальную и природную среду своего обитания,
творит новый мир и себя в нем. Марксистская философия, активно
подчеркивая природную и общественную специфику человека, органично
связывает последнюю с признанием его уникальной самоценности. Такая
философская позиция имеет особо положительные черты, ориентируя
каждого индивида на выявление и развитие самодостаточности.
Действительно, большинство людей стремится жить с осознанием своей
личной ответственности за собственные поступки, с пониманием, для кого
или во имя чего он живет. В связи с этим человек получает шанс
обессмертить свое дело, обретя признательность и благодарность
современников и память потомков.
8 Что касается смысла жизни, то здесь речь идет не столько об
осознании человеком себя как личности, способной решать
непростые жизненные задачи, сколько о признании им своей
персональной ответственности за все содеянное, сотворенное.
Ведь каждый индивид рано или поздно ставит сам перед собой
сакраментальный вопрос: кто я и какова моя роль на Земле? К
объяснению понятия смысла человеческой жизни философы и
ученые, как правило, подходят с двух  разных позиций. Одни
рассматривают его применительно к каждой отдельно взятой
личности, другие — применительно к человеку как родовому
существу, социально-разумному феномену. Правомерны оба
подхода, ибо философское значение постижения индивидом своей
собственной сущности состоит именно в том, чтобы понять
универсальность социально-природной жизнедеятельности
человека, его особую ответственность, оценить уникальность его
роли в социально-культурном созидании, в преобразовании
планеты.
9 Чтобы жить разумно и нравственно, человеку необходимо
действовать в соответствии с определенным им же самим
судьбоносным смыслом своего существования. Такое определение
в принципе доступно каждому, независимо от пола, возраста,
развитости интеллекта, качества образования, природного
темперамента, сформировавшегося характера и т.д. Практически
каждый человек добровольно связывает себя ответственностью
перед тем, кому или чему он, образно говоря, присягает на
служение. Одни, например, отдают себя служению народу,
Родине, другие — науке или медицине, иные — Богу, а кто-то —
семье, детям и т.д. Проблема смысла человеческой жизни —
наиважнейший и наисложнейший научный и философский вопрос.
Осмысление индивидом своего жизненного пути есть
целенаправленное определение собственной судьбы. Еще в
Древней Греции мудрецы учили постижению смысла жизни,
которое начинается с познания самого себя, своих интересов и
потребностей.
10  Человек разумный (Homo sapiens) постоянно находится в
процессе самопостижения, определения своего места в мире,
«конструирования» собственной судьбы. Кстати, судьба, по
мнению античных мудрецов, в принципе неотделима от смысла
жизни. Стать человеком, учили они, значит понять назначение
своей жизни и сделаться направленным на утверждение своей
судьбы, то есть на «осуществление» самого себя. Впрочем, по
мудрому замечанию Платона, становиться человеком гораздо
легче, чем быть им. Хочется добавить , что быть человеком очень
трудно там, где честь и достоинство рассматриваются как
недостаток, а иногда и как порок.
 Еще в ранней античности судьба представлялась неким
трансцендентным (запредельным) бытием, управляющим
человеком и органично соединяющим его жизнь с полисным
укладом. С тех пор судьба чаще всего понимается как слепое,
темное, необъяснимое внешнее воздействие, растворяющее
индивида во всеобщем потоке жизни. Кстати, латинское слово
«индивид» является копией греческого термина «атом». Оба
слова на русский язык переводятся как «неделимый». Но
разница состоит в том, что в греческом понимании — это
неделимость вещества, а в латинском — человеческая особь.
Жизнь индивида в полной мере обретает смысл лишь в
сообществе людей, где он становится личностью,
приобретающей определенную ценность.
11  Судьба человека исторически рассматривается и как случайная удача,
и как неотвратимое возмездие за содеянное. Она представляет собой
длинную вереницу уникальных и нередко непредсказуемых ситуаций,
набор сложнейших повседневных жизненных задач и проблем, причем
решать их необходимо сугубо индивидуально, самостоятельно. «На
Бога надейся, а сам не плошай», — учит народная мудрость. В наше
время происходит своеобразное возрождение и содержательное
обогащение идеи судьбы. В христианстве судьбу представляют как
божественное предопределение. А в светской жизни ее связывают с
личным определением базовых параметров осмысленной жизни и
деятельности человека, которые служат главным стимулом его
будущности.
 Будущее человека зависит от объективных и субъективных
обстоятельств. Так, каждый знает, что его личная судьба
складывается в результате сочетания природных и противоречивых
социально-культурных условий, которые и предопределяют его
характер, статус в жизни, личностное становление. Многие отдают
себе отчет в том, что несут перед сообществом определенную
ответственность за свои слова и дела. Каждый ответственен и за свою
жизнь, ибо, придав ей определенный смысл, может быть уверенным в
завтрашнем дне. Люди, верящие в судьбу, всегда стремятся каким-то
образом предугадать свою будущность. Но очень часто они не могут
понять ее сущностные основания. Между тем многие современные
философы и психологи утверждают, что это вполне возможно:
необходимо лишь настойчиво искать смысл жизни, определять
конкретные цели жизнедеятельности, приобретая средства для их
достижения.
12 Экзистенциалисты пытались дать ответы на смыслообразующие
вопросы человеческой жизни, стремились сформулировать идеи
нового гуманизма, который должен объединить людей. «Вера в
смысл жизни всегда предполагает шкалу ценностей, свободный
выбор, предпочтение», — утверждал французский философ-
экзистенциалист А. Камю (1913-1960) . Только при нахождении
смысла личного бытия и определении ясных целей на своем
жизненном пути человек сможет достигнуть истинного счастья.
Отсюда понятна главная цель современной философии медицины
— искать и возвышать смысл жизни медика, без которого
последний не сможет реализовать свое уникальное
предназначение. Истинный врач всю свою жизнь посвящает
служению людям. А для этого ему необходимо сформировать
сильную волю, высокую нравственность и добровольно взять на
себя повышенную личную ответственность перед обществом.
13 Очень часто обсуждаются проблемы смысла жизни вообще и
предназначения медика в частности. Соотношение между этими
смыслами люди определяют как связь общего и особенного.
Общее — это стремление стать личностью, достойной своего
времени. Особенное — это смысл целенаправленной
жизнедеятельности современного медика. Большинство людей
(около 70% опрошенных) считает, что смысл жизни врача
заключается прежде всего в том, чтобы быть всегда готовым
оказать квалифицированную медицинскую помощь людям,
попавшим в беду. А этого можно достигнуть, только выработав в
себе такие качества, как компетентность, милосердие и общая
эрудиция. Заметим, что приоритет принадлежит ценностям
нравственного характера и научного творчества.
14 Спасибо за
внимание!!!

file_name: Человек как главная философская проблема.pptx

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Данная презентация разработана по дисциплине "Основы философии". Состоит из 15 слайдов. Данный материал можно использовать как на лекционных занятиях, так и на семинарских. Содержит подробную информацию по теме "Человек как главная философская проблема". Каждый слайд содержит как информацию, так и иллюстрацию к ней.

title: Презентация "Человек как главная философская проблема"


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат для детей с нарушением слуха»
Педсовет по теме:
«Профессиональный
стандарт педагога»
Ноябрь 2016г. Казенное общеобразовательное учреждение Республики Алтай «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат для детей с нарушением слуха»

Профессиональный
стандарт педагога как условие
    совершенствования
профессиональной компетентности
                                          Зам. директора по УР
                                             Н.И.Юдина С  1  января 2017  года  на  территории  России

вводится  профстандарт  педагогов,  который
разработан  в  российском  образовании
  в
соответствии с поручением Президента РФ.
г.
N
544н
 «Об
Приказ  Министерства труда и социальной защиты РФ от
18.10.2013
утверждении
профессионального  стандарта  «Педагог  (педагогическая
деятельность  в  сфере  дошкольного,  начального  общего,
образования)
основного
(воспитатель,  учитель)».  Зарегистрирован  в  Минюсте  РФ
6.12.2013 г. Регистрационный N 30550.
среднего
общего,
общего Разработчики профстандарта
• Государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального
образования г. Москвы «Московский городской
психологопедагогический университет».
•  Государственное бюджетное образовательное
учреждение г. Москвы Центр образования № 109.
Директор Е.А.Ямбург – педагог и общественный
деятель, Заслуженный учитель РФ, доктор
педагогических наук, членкорреспондент РАО. Что такое профстандарт педагога?
навыков
и
опыта
личностных
содержащий
профессиональных
Профессиональный  стандарт  –  это  характеристика  знаний,
умений,
работы,
вида  профессиональной
необходимых  для  определенного
деятельности.
Профессиональный  стандарт  педагога  —  основополагающий
документ,
и
профессиональных компетенций учителя.
Ст.  195.1  «Понятия  квалификации  работника,  профессионального
стандарта»,
в которой определяются два понятия:
 квалификация работника  уровень знаний, умений, профессиональных
навыков и опыта работы работника;
 профессиональный стандарт  характеристика квалификации, необходимая
работнику для осуществления определенного вида профессиональной
деятельности.
совокупность Что такое профстандарт педагога?
• Ст 195.2. «Порядок разработки и утверждения профессиональных стандартов»
(введена Федеральным законом от 02.05.2015 N 122ФЗ)
наименований
должностей,
тождественности
            Порядок   разработки  и  утверждения  профессиональных  стандартов,  а  также
установления
и
специальностей,  содержащихся  в  едином  тарифноквалификационном справочнике
работ  и  профессий  рабочих,  едином  квалификационном справочнике    должностей
руководителей,  специалистов  и  служащих,  наименованиям  должностей,  профессий
и специальностей, содержащимся в профессиональных стандартах, устанавливается
Правительством Российской Федерации с учетом мнения Российской трехсторонней
комиссии по регулированию социальнотрудовых отношений.
профессий
Статья  195.3  ТК  РФ  содержит  разъяснения  по  поводу  обязательности  применения
профстандартов.    Если  для  выполнения  определенных  функций  законом  или  иными
актами  установлены  строгие  требования  к  уровню  квалификации,  опыту  и  знаниям
сотрудника, профстандарты являются обязательными для применения вне зависимости
от формы собственности или вида деятельности организации. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
• Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в
меняющемся мире.
• Стандарт – инструмент повышения качества образования и
выхода отечественного образования на международный
уровень.
• Стандарт – объективный измеритель квалификации
педагога.
• Стандарт – средство отбора педагогических кадров в
учреждения образования.
• Стандарт – основа для формирования трудового договора,
фиксирующего отношения между работником и
работодателем. Цель применения
-
-
-
-
-
-
-
определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребенка;
обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких
результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему
требованиях;
содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества
образования;
определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребенка;
обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких
результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему
требованиях;
 содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества
образования. Евгений Александрович Ямбург
  «Меняется  мир,  изменяются  дети,  что  в  свою
очередь,  выдвигает  новые  требования  к
квалификации  учителя.  Но  от  него  нельзя
требовать то, чему его никто никогда не учил.
Следовательно,
нового
профстандарта  педагога  должно  неизбежно
повлечь  за  собой  изменения  стандартов  его
подготовки  и  переподготовки  в  высшей  школе
и в центрах повышения квалификации».
введение Характеристика стандарта
• В нем определяются основные требования к
квалификации педагога.
• Может дополнятся региональными требованиями.
• Может быть дополнен внутренним стандартом
образовательного учреждения.
• Является уровневым, учитывающим специфику
работы педагогов дошкольного учреждения и
школы.
• Отражает структуру профессиональной
деятельности педагога.
• Выдвигает требования к личностным качествам
педагога. Область применения
• при приеме на работу в образовательное
учреждение;
• при проведении аттестации педагогов
образовательных учреждений
региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими управление в
сфере образования;
• при проведении аттестации педагогов самими
образовательными организациями, в случае
предоставления им соответствующих
полномочий. Профессиональный стандарт применяются
работодателем:
 при формировании кадровой политики и в
управлении персоналом,
  при организации обучения и аттестации
работников,
 при разработке должностных инструкций,
 при заключении трудовых договоров,
при установлении систем оплаты труда с учетом
особенностей организации. Содержание стандарта
I. Общие сведения
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1.  Характеристика обобщенных трудовых функций по проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования
3.1.1. Общепедагогическая функция. Обучение.
3.1.2. Воспитательная деятельность.
3.1.3. Развивающая деятельность.
3.2. Обобщенная трудовая функция по проектированию и реализации основных
общеобразовательных программ
3.2.1. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования
3.2.2. Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего
образования
3.2.3. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего
общего образования
3.2.4. Модуль «Предметное обучение. Математика»
3.2.5. Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
IV. Сведения об организациях  разработчиках профессионального стандарта В III разделе «Характеристика обобщенных трудовых функций»
несколько частей:

В части первой: Обучение. Трудовые действия
•
 Необходимые умения
• Необходимые знания
•
Часть вторая: Воспитательная работа. Трудовые действия

• Необходимые умения
• Необходимые знания

Часть третья: Развитие. Трудовые действия
•
 Необходимые умения
• Необходимые знания Условия допуска к работе
К педагогической деятельности не допускаются:
 лишенные права заниматься педагогической
деятельностью в соответствии с вступившим в
законную силу приговором суда;
 имеющие или имевшие судимость за преступления,
состав и виды которых установлены
законодательством Российской Федерации;
 признанные недееспособными в установленном
федеральным законом порядке;
 имеющие заболевания, предусмотренные
установленным перечнем.
(Часть 2 статьи 331 ТК РФ) Какие новые компетенции выдвигает
профессиональный стандарт педагога?
• Работа с одаренными учащимися.
• Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
• Преподавание русского языка учащимся, для
которых он не является родным.
• Работа с учащимися, имеющими проблемы в
развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми, социально
запущенными детьми, в том числе с отклонениями в
социальном поведении. Введение профессионального стандарта способствует
повышению качества образования, т.к.
• во –первых, качество системы образования не может
быть выше качества работающих в ней педагогов;
 вовторых, профстандарт способствует повышению
профессиональной подготовки педагога и
необходимости постоянного профессионального
роста;
•
• в третьих, профессиональный стандарт педагога
повышает его ответственность за результаты своего
труда, а соответственно повышает качество
образования. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Педсовет_по_теме наш 2016.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация содержит основную информацию по профессиональному стандарту педагога. В ней представлены цели, область применения профстандарта.  Раскрыта характеристика профстандарта, расписано содержание стандарта по разделам. А также представлены условия допуска педагога к работе в соответствии стандарта,  какие новые компетенции выдвигает профстандарт педагога и чему способствует введение профстандарта.Данная презентация рекомендована для проведения педсовета по теме "Профессиональный стандарт педагога". Поможет педагогам поглубже познакомиться с содержанием профстандарта.

title: презентация у педагогическому совету по теме "Профессиональный  стандарт педагога как условие совершенствования профессиональной компетентности"


extracted_text:
Расчёт валентностей и
степеней окисления
Отработка расчётных
навыков в 8 классе.
Учитель : Ким Н.В.
МБОУ «СОШ №6» г. Нягани 1.Определение валентности по формулам
•FeCl3,       Nb2O3,     NbO2,
Nb2O5
•KCl,     Al(NO3)3,     NaOH,
BaSO3 ,    SО2
•SnCl2,     Na2Si4O9,      W(Br2)O2
*,  FeCl2 2. Расчёт степеней окисления элементов
•H2O,     NH3,   OF2*,   H2SO4,
MgCl2,  K2SO4
•NaCl,        MgSO4,     K,
S8, CO2,    O3,     H3PO4,
N2,    Fe. ионах
3-         AsO4
3-
-         AsO3
2-
Расчёты степеней окисления элементов в
AsO2
В4О7
При расчётах можно использовать
математический приём – через уравнение

с одним неизвестным. Например:   S2O7
2-.
Если ст. ок. (S) обозначить через Х, то
получим
2Х + (-14) = -2, где -14 – это общее
значение ст.ок. 7 атомов кислорода (-2
•7=-14).Отсюда, Х = +6. Самостоятельная работа по вариантам
1. ВiО3-          BrO-        BrO3-          CO32-

2.  ClO-          ClO2-            ClO3-       ClO4-

3.  CrO42-      НCrO4-     Cr2O72-    FeO42-

 4. IO3-             IO4-           IO65-      MnO4- Дополнительно.
MnO42-          MоO42-             NO2-    AsO33-

SiO32-       TeO42-        TeO66-           VO43-

 WO43-       PO3-      PO43-      НPO42-

ReO4-         SO32-     S2O6(O2)2-    SeO32-
   SeO42-      Н2PO4-

file_name: Расчёт валентностей и степеней окисления.pptx

intro: Данная презентация содержит примеры химических формул. Это позволяет работать на уроке фронтально - у доски и на местах. Учащиеся закрепляют расчётные навыки при работе с формулами веществ и ионов. Закрепляют навыки произношения формул, определения их качественного и количественного состава. Повторяют классы сложных и простых веществ.

title: Презентация к уроку химии "Расчёт валентностей и степеней окисления" (8 класс)


extracted_text:
Обобщение по теме
«Периодическая система
элементов и закономерности
изменений свойств»
Урок в 8 классе.
Учитель Ким Н.В.
МБОУ «СОШ №6» Задания теста
1. В каком ряду химических элементов
усиливаются металлические свойства
соответствующих им простых веществ?
→
→
 натрий
1) калий
 литий
→
→
 мышьяк
2) сурьма
 фосфор
→
→
 германий
 кремний
3) углерод
→
→
 углерод
 кремний
4) алюминий 2. В каком ряду химических элементов
усиливаются металлические свойства
соответствующих им простых веществ?
 неон
→
→
 фтор
1) кислород
→
→
 сера
2) кремний
 хлор
→
→
 кислород
 сера
3) селен
→
 магний
4) алюминий
→
 натрий 3. Неметаллические свойства фосфора
выражены сильнее, чем неметаллические
свойства
1) азота
2) кислорода
3) серы
4) кремния 4. В каком ряду химические элементы
расположены в порядке возрастания их
атомного радиуса?
1)
2)
3)
4) 5. От кислотных к основным меняются
свойства оксидов в ряду
1)
2)
3)
4) 6. Наиболее сильными основными свойствами
обладает оксид
1) магния
2) бериллия
3) алюминия
4) натрия 7. Наиболее сильными кислотными
свойствами обладает высший оксид
1) фосфора
2) кремния
3) хлора
4) алюминия 8. Основные свойства оксида магния
выражены сильнее, чем основные свойства
1) оксида бериллия
2) оксида натрия
3) оксида кальция
4) оксида калия 9. Неметаллические свойства углерода
выражены сильнее, чем неметаллические
свойства
1) кислорода
2) кремния
3) азота
4) фтора 10. В главных подгруппах Периодической
системы с увеличением заряда ядра атомов
химических элементов
1) усиливаются неметаллические свойства
2) уменьшаются металлические свойства
3) изменяется валентность в водородных
соединениях
4) остаётся постоянной высшая
валентность 11. Порядковый номер химического элемента в
Периодической системе Д. И. Менделеева
соответствует:
1) числу электронов в атоме
2) значению высшей валентности элемента по
кислороду
3) числу электронов, недостающих до
завершения внешнего электронного слоя
4) числу электронных слоёв в атоме 12. Номер периода в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева
равен числу
1) электронов в атоме
2) электронов во внешнем слое атомов
3) недостающих электронов до завершения
электронного слоя
4) заполняемых электронных слоёв в атоме Проверочный тест
1.  Неметаллические свойства фосфора выражены
сильнее, чем неметаллические свойства
1) азота  2) кислорода  3) серы   4) кремния.
2. В каком ряду химических элементов
усиливаются металлические свойства
соответствующих им простых веществ?
 неон
→
→
 фтор
1) кислород
→
→
2) кремний
 сера
 хлор
→
→
 кислород
 сера
3) селен
→
 магний
4) алюминий
→
 натрий 3. Наиболее сильные основные свойства у оксида
1) магния     2) бериллия    3) алюминия     4)
натрия.
4. Наиболее сильные кислотные свойства у оксида
1) фосфора   2) кремния   3) хлора    4) алюминия.
5. Номер периода в ПСХЭ Д. И. Менделеева равен
числу
1) электронов в атоме
2) электронов во внешнем слое атомов
3) недостающих электронов до завершения
электронного слоя
4) заполняемых электронных слоёв в атоме

file_name: Обобщение по теме «Периодическая система элементов и.pptx

intro: Данная презентация готовилась для урока в 8 классе. Содержит вопросы теста по теме. Задания подбирались только из части 1 вариантов ОГЭ по химии т.е. к каждому вопросу теста по 4 ответа с одним правильным. Первые 15 заданий разбираем фронтально, повторяя материал и обучаясь работе с тестами данного типа.

title: Презентация к уроку химии "Обобщение по теме «Периодическая система элементов и закономерности изменений свойств»"


extracted_text:
ХантыМансийского автономного округаЮгры
«Комплексный центр социального обслуживания населения
Бюджетное учреждение
«Милосердие»
Белоярский
 2015 «Дети должны жить в мире красоты,
 игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества»
В.А. Сухомлинский Как здорово, что кто-то
когда-то
Решил ребятам радость
подарить!
Для этого всего лишь было
надо
При учреждении летний
лагерь нам открыть. На базе бюджетного учреждения ХМАО
                              Югры «Комплексный центр социального
                              обслуживания населения «Милосердие» в 2015
                              году организован летний лагерь с дневным
                              пребыванием для детей, находящихся в трудной
                              жизненной ситуации или в социально опасном
                              положении.
          За 3 месяца отдыхом охвачены 117 несовершеннолетний в
возрасте от 6 до 18 лет,  из них:
35  детей, с ограниченными возможностями здоровья;
2 ребенка оставшихся без попечения родителей;
35 детей из многодетных семей;
31 дети коренных малочисленных народов севера;
6 детей из семей вынужденных переселенцев.
                  Функционирование  лагеря  осуществлялось  на  основе  3
комплексных
  программ:  «Радуга  детства»,  «Краски  лета»,
«Игровая радуга».
          В рамках государственной программы автономного округа
«Социальная
ХантыМансийского
автономного
12
несовершеннолетних, из семей, находящихся в трудной жизненной
ситуации,  были  направлены  в  Детский  пансионат  с  лечением
«Кировец»
(Краснодарский  край,  г.  Геленджик),  санаторно
оздоровительный  лагерь  «Мир»  (Ростовская  область),  санаторно
оздоровительный лагерь «Витязь» (г. Тюмень).
          Отдых – это смена деятельности. Использование массовых
форм проведения досуга, таких как игры, путешествия, конкурсы,
состязания,
способствуют
включению  всех  детей  в  творческую  деятельность,  расширяют
кругозор детей, развивают
у них любознательность.
          Цель летней оздоровительной кампании:
 сохранение и укрепление физического и психического
здоровья несовершеннолетних;
 формирование навыков безопасного поведения;
развитие познавательных интересов
несовершеннолетних.
жителей
–  Югры  на
концертноигровые
20142020
годы»
поддержка
округа
программы АаАа
Акварель, аппликация …
Акварельные краски

Ты узнаешь всегда,

В переводе на русский

«Аква»,  значит, вода. БбБб
Белоярский    основан  в  1969  году  как  посёлок  нефтяников
Белый  Яр в связи с освоением месторождений природного газа на севере
Тюменской
станции
газопровода Надым  Пунга.  С 1974 г.  поселок городского типа.
С 22 августа 1988 года  город Белоярский.
строительством  компрессорной
области  и
  Яр
обрыв",
указывает на цвет пород.
  "высокий  крутой  берег;
белый
а
определение БбБб
Береза,  библиотека …
Береза    род  листопадных  деревьев
и  кустарников  семейства  Берёзовые.
Берёза  широко
на
территории России, принадлежит к числу
наиболее  распространённых  древесных
пород.
распространена
Библиотека
              Слово  «библиотека»  пришло  к
нам  из
греческого  языка,  и  в
дословном  переводе  означает  «место
хранения книг».

  Собрания  памятников
письменности  возникли  в  древности.
Библиотеки получили развитие с 15 в.,
после изобретения книгопечатания.
В 19 в. были организованы публичные
библиотеки. БбБб
Батут, бассейн  …
              С  раннего  возраста  детей  можно
привлечь к веселой игре на батуте!
       Детские упражнения заключаются
в  том,  чтобы  делать  высокие  и
красивые  прыжки,  болтая  в  полете
руками  и  ногами  в  произвольном
порядке.
              Батут    самый  захватывающий
спортивный снаряд в нашем лагере.
В воде человек организм закалит,
Сосуды и сердце свое укрепит,
Он будет и сильным, и стройным всегда,
И в этом поможет вам только вода!
Бассейн    открытый  или  находящийся  в  закрытом  помещении
искусственный водоем для плавания.

file_name: ЖУРНАЛ азбука лета.ppt

intro:
Отдых – это смена деятельности. Использование массовых форм проведения досуга, таких как игры, путешествия, конкурсы, состязания, концертно-игровые программы способствуют включению всех детей в творческую деятельность, расширяют  кругозор детей, развивают
у них любознательность.Летняя оздоровительная кампания способствует  сохранению и укреплению физического и психического
здоровья несовершеннолетних, формированию навыков безопасного поведения, развитию познавательных интересов
несовершеннолетних.

title: Информационно-познавательный журнал "Азбука лета"


extracted_text:
«Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца»
 А.С. Грибоедов
День отца (отцов) впервые появился
(отцов) впервые появился
День отца
в Соединенных Штатах Америки. Впервые
в Соединенных Штатах Америки. Впервые
праздник  был  отмечен  19  июня  1910  года
19  июня  1910  года. .
праздник  был  отмечен
Местом празднования стал город  Спокан,
Местом празднования стал город  Спокан,
штат Вашингтон.
штат Вашингтон.
По  одной  из  версий  идея  создания
По  одной  из  версий  идея  создания
Дня  отца  была  предложена
была  предложена
праздника  Дня  отца
праздника
Сонорой  Смарт  Додд в честь своего отца.
Сонорой  Смарт  Додд в честь своего отца.
Уильям  Смарт,  отец  Соноры,  был
Уильям  Смарт,  отец  Соноры,  был
многодетным  отцом.  Во  время  рождения
многодетным  отцом.  Во  время  рождения
шестого  ребенка  его  жена  умерла,  и
шестого  ребенка  его  жена  умерла,  и
Уильям  Смарт  сам  воспитывал  всех
Уильям  Смарт  сам  воспитывал  всех
шестерых детей.
шестерых детей. Идея  создания  праздника  в  честь
отцов  пришла  Соноре  Смарт  Додд  во
время  праздничной  службы  в  церкви,
посвященной Дню матери.
Поскольку всех детей в ее семье пришлось
воспитывать  ее  отцу  в  одиночку,  Сонора
решила воздать почести добродетельным и
заботливым отцам, принимающих активное
участие в воспитании детей.
Имя  Сонары  Додд  в  становлении
праздника Дня отца было высоко отмечено
обществом.
году
1948
дворе
Христианского  Союза  Молодых  Людей,  в
городе  Спокен,
  поставлен  памятный
камень с мемориальной
доской в честь
Сонары Додд.
В
во В  России  День  Отца  пока  не
является  официальным  праздником  и  стал
отмечаться  сравнительно  недавно,  и  во
многом его смысл переносится на праздник
 23  февраля.
(Череповец,
В  некоторых  регионах  России
праздник  утвержден  на  законодательном
уровне
Новосибирск,
Волгоградская,  Курская,  Липецкая  и
Ульяновская области).
В  СанктПетербурге  первый  раз  отметили
день отца в 2011 году, а в Москве – в 2012.
Праздник призван напомнить о роли
семьи, а также о тех ценностях, которые в
ней закладываются.

file_name: ДЕНЬ ОТЦА.ppt

intro: Дети, выросшие в полных семьях, чувствующие на себе любовь обоих родителей, становятся более психически крепкими людьми. Однако роль отцов в семье часто преуменьшают, полагая, что женщина может вырастить своего ребенка самостоятельно. Это, безусловно, имеет небезосновательную почву, но не стоит отрицать, что ребенку необходимы оба родителя, чтобы узнать с самого детства какова роль каждого члена семьи внутри одной социальной ячейки.

title: информационный стенд "День отца"


extracted_text:
Занимательная игра
по русскому языку
     и литературе
           (часть 1)
Автор  работы  учитель
 русского   языка и
литературы,
г.Жезказган, сш №22
  Дудникова Наталья
Борисовна Имя
числите-
льное
Имя
прилаг
а-
тельно
е
?
Част
и
речи
Местои-
мение
существ
Имя
и-
тельное
Глаго
л ВОССТАНОВИТЕ НЕДОСТАЮЩУЮ
ЧАСТЬ РЕЧИ
СОЮЗ
ЧАСТИЦА
ПРЕДЛО
Г ВОССТАНОВИТЕ НЕДОСТАЮЩИЙ ПРИЗНАК
Существительное
Обозначает предмет
Бывают нарицательными  и  …
Бывают одушевлёнными и  …
собственным
неодушевлённ
и
ыми
Изменяются  по …
В предложении часто бывают
подлежащим, дополнением
числам и
падежам ВОССТАНОВИТЕ НЕДОСТАЮЩИЕ
ПРИЗНАКИ
2.
Отвечает на
вопросы
КАКОЙ?
ЧЕЙ?
…
Имя
прила
гатель
Прил-ные
бывают
полные
краткие
3.
…
и
4.
1.
…
а
Обозначает
признак
предмет
                     7.
      Под
ударением
      пиши О, без
– Е:
         кольце
вой,
         кумачовый

                 6.
      Изменяются
 по родам,
числам
и
                   и  …
падежам
Полные
прил-ные
ное

                  5.
         Краткие
        прил-ные
     в предл-нии
чаще в предл-
нии   являются
определе

нием
являются
cказуемы

м И ГРА  «Ц ЕП О Ч К А »
• Участникам игры предлагается по
круговой цепочке из 5 человек назвать
несклоняемые имена
существительные, которые обозначают:
• а) иностранные имена и фамилии типа
• б) животных и предметы типа кенгуру,
Кэт, Рязных;
пенсне. Задания состоят из предложений
вопросительного характера. В каждом не
хватает одного слова. Вы должны из 5
вариантов выбрать тот, который
правильно дополняет предложение.
1.Предельно краткий и чёткий  ответ
ЛАКОНИЧН
------? (Красноречивый, лаконичный,
детальный, немногословный,
спонтанный)
2.Противоположность понятия
лицемерный ------? (Искренний,
противоречивый, фальшивый,
ОТВЕТ
вежливый, решительный)
3.Эффективный -----? (Необходимый,
УМСТВЕННЫЙ
ОТВЕТ
действенный, решительный, острый,
неважный)
4.Интеллектуальный---? (Опытный,
ИСКРЕННИЙ
ДЕЙСТВЕННЫЙ
ОТВЕТ
ЫЙ Л И Ш Н И Й  Ф РА ЗЕО Л О ГИ ЗМ
Найдите соответствующие друг другу
фразеологизмы. Объясните их значение.
НОГ
1.Сбивать с толку – сбиваться с ног –
ОТВЕ
Т
вешать лапшу на ушу.
2.Терять голову – терять счёт –
терять почву под ногами.
ОТВЕ
СБИВАТЬСЯ С
ТЕРЯТЬ СЧЁТ
Т Д О М А Ш Н ЕЕ ЗА Д А Н И Е
• Подберите как можно больше
фразеологизмов, связанных с языком.
Объясните их значение.
* ЯЫК БЕЗ КОСТЕЙ:
 1.Кто-то болтлив.  2.Кто-то
безответственно относится к
словам.
*ЯЗЫК НЕ ПОВОРАЧИВАЕТСЯ:
1.Стесняется спросить, сказать.
2. Не решается сказать, боясь
обидеть.
 *ЯЗЫК ПРОГЛОТИТЬ:
замолчать.
 *ЯЗЫК ОТНЯЛСЯ: замолчать от
страха.
*ЯЗЫК ХОРОШО ПОДВЕШЕН:
кто-то умеет свободно
говорить.
ПОДСКАЗ
КА ЗА К О Н Ч И ТЕ П О СЛ О В И Ц Ы  И  П О ГО В О РК И
1. Хорошее дело …
2. Доброе слово …
3.Век живи - …
4. Слово
               не воробей: …
Т
ОТВЕ
ОТВЕ
ОТВЕ
ОТВЕ
Т
Т
Т
два века
живёт
и кошке
приятно
век учись
вылетит- не
поймаешь К РО ССВ О РД
отве
т
ГОЛОДАТЬ
ЛЕТЕТЬ
АДРЕСОВА
ТЬ
2.
3.
4.
5.
6.
1.Испытать чувство голода.
2.Нестись, передвигаться по воздуху.
3.Послать по какому-либо адресу.
4.Уничтожаться огнём.
5.Отозваться.  6. Издавать лай.
ГОРЕТЬ
ОТВЕТИТЬ
ЛАЯТЬ И ГРА  «О Д Н И М  СЛ О В О М »
ЫЙ
САМООТВЕРЖЕНН
Участникам игры предлагается короткие
определения заменить словами, в состав
которых входят местоимения сам, свой,
все, себе.
1.Тот, кто готов пожертвовать
собой для блага других.
САМОБЫТНЫЙ
2.Непохожий на других,
САМОВОЛЬНЫЙ
неповторимый.
САМОУВЕРЕННЫЙ
3. Тот, что совершается без
разрешения.
САМОКРИТИКА
отве
т
4. Слишком уверенный в себе
5. Критика ошибок, допущенных
в собственной  деятельности.
т
т
т
отве
отве
отве В О П РО СЫ  Д Л Я  В И К ТО РИ Н Ы  П О
М ЕСТО И М ЕН И Ю
СЕБ
Я
ответ
ответ
1.Назовите местоимение, которое не
имеет формы  Ип.падежа. Объясните,
ответ
почему.
ВСЁ-НИЧЕГО,
ВСЕ-НИКТО
2.Назовите ряд местоимений-
антонимов.
ЧТО?
3.Вспомните вопросительное
местоимение, обозначающее неживое
НЕКОТОРЫЙ,КАКОЙ-
НИБУДЬ,КАКОЙ-ЛИБО
лицо.
ответ
4.Назовите местоимение, у которого
есть несколько синонимов. http://ramki-vsem.ru/fony/fon17.jpg фон
http://www.liveinternet.ru/users/umka-to
ys/post192983238/
  дети на прозрачном фоне
http://egoel.ru/post233645077/
анимация урок Использованные материалы
З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА.
Москва. 2009 год.
С П А С И Б О   З А   В Н ИМ А Н И Е !

file_name: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИГРА 1.pptx

intro:
Вид ресурса:презентация
Предмет, УМК:любой
Цель и задачи ресурса
Цель: вызвать интерес к русскому языку
Задачи: способствовать развитию мышления, речи и логики учащихся; развивать познавательную активность, кругозор школьников.
Возраст учащихся, для которых предназначен ресурс	6 класс
Программа, в которой создан ресурс:	Microsoft PowerPoint
Методические рекомендации по использованию ресурса:	рекомендуется использовать во внеклассной работе, на Неделе языка, в летнем лагере. Данный электронный ресурс предназначен для любопытных учащихся и для учителей-словесников. Ресурс содержит занимательный материал по русскому языку и литературе.

title: Занимательная игра по русскому языку и литературе. Часть 1.


extracted_text:
Памятные места России и других
стран, связанные с Ю.А.Гагариным и
другими космонавтами
Презентацию подготовила
ученица 9В класса МБОУ СОШ №122
Кочеткова Диана 1.Место приземления Ю.А.Гагарина
(«Гагаринское поле» )
Приземление первого космонавта Юрия Гагарина произошло недалеко от
Энгельса. На этом историческом месте был возведён памятный комплекс. 2.Памятник Юрию Гагарину в Греции в
городе Ираклион. 3.Памятник Ю.Гагарину в г.Байконур (Казахстан)
Так же в Байконуре есть улица, названная в честь этого
знаменитого человека. Именно по ней космонавты въезжают в
город из аэропорта. 4.Памятник первого космонавта в
Лондоне 5.Памятник Гагарину в американском Хьюстоне установлен
возле бывшей штабквартиры НАСА
Монумент является копией того, что установлен у входа в музей истории
космонавтики в Калуге. 6.Памятник Гагарину в Индии 7. «Гагарин» в Карловых Варах
В Карловых Варах Гагарин встречает всех прибывающих прямо в аэропорту.
Памятник считается первым монументом Юрию Гагарину, который был установлен
за рубежом. 8.Памятник Ю.А.Гагарину в Уругвае 9.Культурнопросветительский центр (планетарий) в
Ярославле имени В.В.Терешковой 10.Памятник космонавтам близ
Усолья 11.Аллея героев космоса на проспекте
Мира у станции метро «ВДНХ» 12. Памятник на месте приземления  Валентины
Терешковой в Баевском районе, Алтайский край, Россия 13. Памятник на месте приземления корабля
"Восход2" около с.Усолье, Пермский край, Россия Ссылки на источники:
orodah_mira#id=10196496
1.http://www.smol.aif.ru/culture/pamyatniki_yuriyu_gagarinu_v_raznyh_g
2. http://russiantowns.livejournal.com/5023375.html
3. https://www.moya-
planeta.ru/reports/view/pamyatniki_zvezdnyj_privet_iz_kosmosa
_20381
4. https://www.rutraveller.ru/place/134644
5. http://www.liveinternet.ru/users/4085298/post344525993/ Спасибо за внимание!

file_name: Кочеткова.pptx

description:
4.Памятник первого космонавта в
Лондоне

description: 6.Памятник Гагарину в Индии

description: 8.Памятник Ю.А.Гагарину в Уругвае

description:
10.Памятник космонавтам близ
Усолья

description: Спасибо за внимание!

title: День Космонавтики


extracted_text:
История
фразеологизмов
в картинках (часть 1)
Выполнила учитель Дудникова Наталья
Борисовна, средняя  школа  №22
г.Жезказгана,  Казахстан Цели и задачи
• Закрепить понятие фразеологии и
фразеологизма
• Узнать историю появления
фразеологических оборотов
• Воспитать интерес к русской
истории и культуре, к языку Что такое
фразеологизмы?
   Фразеологизмы – это устойчивые
сочетания слов
Бежать сломя голову                           Кот наплакал
Куда Макар телят                                  Провалиться
   не гонял                                                   сквозь землю
Идти куда глаза глядят     Кричать на всю Ивановскую Что означают эти фразеологизмы?
 Бежать сломя голову
 Кот наплакал
 Куда Макар телят не гонял
 Провалиться сквозь землю
 Кричать на всю Ивановскую Проверьте правильность ответов
• Сломя голову – очень быстро
• Кот наплакал – мало
• Куда Макар телят не гонял –
отправиться в отдалённые (часто
неприятные) места
• Провалиться сквозь землю –исчезнуть
Кричать на всю Ивановскую – очень
громко • Что означает выражение «точить лясы»? Ответ
• На Волге издавна славились семеновские
балясники. Из осиновых плах выделывали
они фигурные балясины  для украшения
перил, балконных поручней, оконных
рам.
Работа эта считалась сравнительно
легкой и несерьезной: это вам не дом
ставить.
Балясники точили балясы (или лясы) и
пели, вели бойкий шутливый разговор.
• Фразеологизм «точить лясы» означает:
разговаривать, болтать. • Что означает выражение «засучить рукава» и
     «спустя рукава»? Ответ
• Так стали говорить в те далекие времена,
когда русские носили одежду с очень
длинными рукавами: у мужчин они достигали
95 сантиметров, а у женщин были еще
длиннее — 130—140 сантиметров
Попробуйте поработать в одежде с такими
рукавами: будет неудобно, получится плохо.
Вот и стали говорить о людях, которые
делают свое дело лениво, нехотя, медленно,
что они работают спустя рукава • Что означает выражение «гоголем
ходить»? Ответ
• Гоголь — это дикая утка. По берегу он ходит
важно, вперевалочку, выпятив грудь вперед и
гордо откинув назад голову. О человеке,
который ходит важно, шествует, говорят, что он
ходит гоголем . • Что означает выражение «лезть на
рожон»? Ответ
конца
• В  Древней  Руси  рожон —  «заостренный  с
одного
рогатина».
Смельчаки-охот ники  шли  на  медведя  с
выставленным  перед  собой  колом.  Напоров
шись на рожон, зверь погибал.
кол,  шест,
• Отсюда
появилась
поговорка лезть  на
рожон. Смысл её: «нарываться» по своей воле
на крупные неприятности». • Что означает выражение «белая ворона» и
«аршин проглотить»? Ответ
• Несмотря на то, что «аршин» считается
исконно русским словом, на самом деле
оно имеет турецкое происхождение. Длина
аршина в переводе на современные
единицы измерения – 71 см.Представляете,
как будет выглядеть тот, кто проглотит
аршинную линейку. Так что  неслучайно в
данном выражении подразумеваются
излишне чопорные и высокомерные люди. • Что означает выражение «медвежья
услуга»? Ответ
• Медвежья услуга  неумелая, неловкая услуга,
приносящая вместо помощи вред.
Фразеологизм восходит к басне И. А. Крылова
"Пустынник и медведь", рассказывающей о
дружбе пустынника с медведем. Однажды
пустынник лег спать, а медведь отгонял от него
мух. Согнал муху со щеки, она села на нос,
затем на лоб. Медведь взял увесистый
булыжник и убил им муху на лбу у друга. • Что означает выражение «начинать с
азов»? Ответ
• Начинать с самого начала, с самых основ, с самого
элементарного, простого.
• Аз – название первой буквы старославянской азбуки
– кириллицы. Кстати, и само слово
азбука составлено из названий двух первых букв: А
– «аз» и Б – «буки». • Что означает выражение «с гулькин нос»? Ответ
• Выражение используется в значении
очень мало или очень мал,невелик.
• Мал, то есть с нос голубя.  Гуля, гулька –
ласковые звукоподражательные названия
голубя. Предлог с употребляется в
значении сравнения: как гулькин нос, т. е.
размером с нос голубя. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация История фраз-змов в картинках t.pptx

description: • Что означает выражение «точить лясы»?

description: Спасибо за внимание!

intro:
Перед вами презентация под названием «История фразеологизмов в картинках» (часть 1).
Данная работа представляет интерес для учителей русского языка и литературы. А также будет интересна  и для учащихся школ, училищ.
Работа призвана закрепить понятие о фразеологизмах, знакомит с историей происхождения некоторых фразеологических оборотов
типа с гулькин нос, ходить гоголем, проглотить аршин и так далее.
 Данный ресурс  является хорошей  наглядностью на уроке. В презентации используются красочные иллюстрации. Рекомендуется  использовать данный материал на классных часах, на кружках. Или провести как открытое мероприятие на Неделе русского языка и литературы. Приятного просмотра!

title: История фразеологизмов в картинках.


extracted_text:
8   ИЮЛЯ
День  семьи,
любви   и
верности История
праздника
Идея празднования восстановлена  в 90х гг.
жителями  города  Мурома
(Владимировской
области),  где  покоятся  мощи  святых  супругов
Петра  и  Февронии,  покровителей  христианского
брака.
Петр
стали
и  Феврония
образцами
супружеской  верности,  взаимной  любви  и
семейного счастья. Символика
праздника
Праздником  всероссийского масштаба День
семьи, любви и верности  стал в  2008 году.
С  этого  времени  праздник  обрел  свои
символы (ромашка) и награды (Медаль за любовь
и верность).

Ромашка   – цветок

                                    распространенный в России
                      и  издревле   является   символом

                                    любви, на которой исстари
гадали   «любит  –  не  любит».
     Медаль  вручается    многодетным   семьям,   а
    также  парам,  прожившим
    вместе   долгую   жизнь   и
     отметившим   серебряную Легенда  о Петре и
Февронии
Благоверный  князь  Петр,  вступивший  на
муромский  престол  в  1203  году,  страдал  от
проказы.  Тяжкий  недуг  не  поддавался  лечению.
Его  исцелила  крестьянка  из  деревни  Ласковой
Феврония.
Петр  женился,  несмотря  на  социальные
различия.  Недовольные  низким  происхождением
княгини  бояре  пожелали  изгнать  ее  из  Мурома.
Князь,  как  верный  и  любящий  муж,  не  оставил
жену и отправился в изгнание с ней.
Скончались они в один день и час – 8 июля
1228  года.  Сочтя  погребение  в  одном  гробе
несовместимым  с  монашеским  званием,  их  тела
положили  в  разных  обителях,  но  на  следующий
день они оказались вместе.
Погребены супруги в соборной церкви Пресвятой
Богородицы. Семья – это значит так
много.
Семья – это слово
простое,
Идите семейной
дорогой,
Живите в любви и
покое,
Детишек своих вы
любите,
Они – это вас
продолженье.
Семейные ценности
чтите,
И счастье вас ждет,
без сомненья.

file_name: день семьи, любви и верности.ppt

description:
8   ИЮЛЯ
День  семьи,
любви   и
верности

intro: Празднование Всероссийского дня любви, семьи и верности – прекрасный способ сделать отношения между ребятами и их семьями еще крепче.Воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним. Учить детей вежливо общаться со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких людях. Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

title: информационный стенд "День семьи, любви и верности"


extracted_text:
Автор:
Бронова Е. А.
Учитель информатики
МБОУ СОШ № 122 Посадил дед репку и
говорит:
— Расти,
расти,
репка,
сладка!
Расти,
расти,
репка,
крепка! Выросла репка сладка,
крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать:
тянет - потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку.
Бабка за дедку, дедка за репку —
тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
тянут - потянут, вытянуть не могут.
репку — Позвала внучка Жучку.
Жучка за внучку, Внучка за бабку, Бабка за
Дедка за репку — тянут - потянут, вытянуть
дедку,
не могут. Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за
бабку,
бабка за дедку, дедка за репку —
Тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
внучку,
репку — КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

intro: Умение создавать презентации очень полезный навык работы на компьютере: можно готовить доклады к уроку, эффектно представлять свои проекты на публике. Самой популярной программой для презентаций, которая имеет широкие возможности по сравнению с аналогичными приложениями, является Power Point. В последних версиях возможности этой программы сравнились с видеоредакторами, например, появилась возможность сохранять презентацию как видеофайл. Поэтому и возникла идея создания мультфильмов в Power Point с целью изучить настройки сложной анимации, параметры переходов между слайдами

title: Сказка "Репка"