extracted_text:
Grüß Gott!
Serwus!
«Каждая провинция любит
свой диалект (свое наречие), так
как он является как раз той
стихией, в которой черпает дух
душа».
Иоганн Вольфганг Гете «Поэзия и истина»
Дружелюбный
баварский
Проект подготовила:
Кирьянова Марина, ученица 10 класса Б, МБОУ
«Гимназия №1»,
Г. Нижневартовск, ХМАО-Югра
Научный руководитель:
Сергеева-Момич Наталья Юрьевна, учитель немецкого
языка Guten
Morgen!
Grüß
Gott!
Moin!
Ade!
Servus!
Grüezi!
Grüaßdi!
Актуальность
влияние  диалектов
на
Диалекты  в  Германии  -  источник  бесконечных
вопросов  и  «темный  лес»  для  всякого,  кто
начал  осваивать  курс  немецкого  языка,  а
приехал  в  страну  и  столкнулся  совсем  с
другим.
Большое
лексику
литературного языка проявляется в основном в
озобилии  употребляемых  в  литературном
языке
Поэтому
изучение
особенностей,
несомненно,  является  очень  важным  для
понимания
многообразия
современного  немецкого  языка,  а  также  для
практического  учета  особенностей  местной
речи.
лексического
диалектных
синонимов.
диалектных Цель
изучение и анализ
характерных
особенностей
баварского диалекта на
примере произведения
«Zwoasprachig» Задачи
- изучение исторических особенностей
баварского диалекта и его взаимосвязи
с современным немецким языком;
- составление фонетической и
семантической структурной
классификации слов баварского
диалекта;
- анализ основных особенностей
баварского диалекта как одного из
многих диалектов литературного
немецкого языка на примере
произведения «Zwoasprachig» Объект
Баварский  диалект
Предмет
Особенности баварского
диалекта в сравнении с
немецким классическим
на примере произведения
«Zwoasprachig» Гипотеза
• Если в основу исследования
брать произведения на
изучаемом диалекте и
сравнивать их с классическим
немецким, то можно изучить
особенности диалекта с
точки зрения фонетики,
лексики и грамматики и
смыслового значения Методы
эмпирического
исследования
• Сравнение
Общелогические
• Описание
методы
 и приемы
исследования
•Анализ
•Синтез Новизна
Новизна темы состоит в том,
что школьная программа
обучения немецкому языку
не предусматривает
изучение разнообразия и
особенностей диалектов
языка, тем самым расширяя
знания немецкого языка Практическая
значимость
1. Создание буклета наиболее
употребляемых разговорных фраз и
выражений на баварском диалекте
2. Создание брошюры с  произведениями
на баварском диалекте и  и переводом на
классическом немецком
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Servus! –здравствуй, привет, пока
(неформал.)
Grüß Gott! (Grüsgoddla!) – здравствуйте!
(дословно «Бог в помощь»)
Moing! = Morgen! – Доброе утро!
Moizeid! = Mahlzeit! – Добрый день! /
Приятного аппетита!
Pfiat di! / Widaschaung!= До свидания!
Heif da god! = Gesundheit! –
Будь здоров!
Biddschen! = Bitte schön! – Пожалуйста!
Dangschen! = Danke schön! – Спасибо
большое!
freilich = natürlich — конечно
gell? = oder?- не так ли?
(используется в конце предложения)
schau ma mal = schau mal – смотри—ка
gemma wir = gehen wir – пойдем
(повелител.)
ein bishle = ein bisschen – немножко,
чуть—чуть
Gärtla = Garten – сад
Weggla/Weckla – булочка
Goschn = Mund – рот
Ärpfel = Kartoffeln – картофель
Drudscherla – наивная девушка,
простушка
greinen= weinen– плакать
O, du lieber Augustin
O, du lieber Augustin, Augustin,
Augustin,
O, du lieber Augustin, alles ist hin.
Geld ist weg, s' Mäd´l ist weg,
Alles weg, Augustin.
O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Rock ist weg, Stock ist weg,
Augustin liegt im Dreck,
O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Und selbst das reiche Wien,
Hin ist’s wie Augustin;
Weint mit mir im gleichen Sinn,
Alles ist hin!
Jeder Tag war ein Fest,
Und was jetzt? Pest, die Pest!
Nur ein groß' Leichenfest,
Das ist der Rest.
Augustin, Augustin,
Leg' nur ins Grab dich hin!
Oh, du lieber Augustin,
Alles ist hin!
O du liawa Augustin
O du liawa Augustin, Augustin, Augustin,
O du liawa Augustin, ollas ist hin.
Göd ist weg, Mensch is weg,
Ollas hin, Augustin.
O du liawa Augustin,
Ollas is hin.
Rock ist weg, Stock ist weg,
Augustin liegt im Dreck,
O du liawa Augustin,
Ollas is hin.
Und söbst des reiche Wien,
Hin is s wia Augustin;
Waant mit mia im gleichn Sinn,
Ollas ist hin!
Jeda Dog woa a Fest,
Und wos is jetzt? De Pest!
Nua a gross Leichnfest,
Des is da Rest.
Augustin, Augustin,
Leg nua ins Grob di hin!
O du liawa Augustin,
Ollas ist hin! Сравнительная
характеристика
особенностей
баварского и
классического
немецкого
на примере детской
песни "Zwoasprachig" Zwoasprachig
῾
1.Es war im Kindergartn, da is  s ma passiert,
    i woaß ῾s no ganz genau, i hab mi so blamiert:
    Hab wia dahoam gredt so wia s ma gfoit,
    Aba, sie habn ῾s net gschnoit.
2."Hallo, Kids, ihr lernt hier Hochdeutsch", habn de gsagt.
    "Mein Junge, sag wo kommst du her? " hat oane gfragt.
    Hab wie da hoam gredt so wia s ma gfoit,
    Aba, sie habn ῾s ned gschnoit.
3. I hab scho ohne Zählmaschin minus grechnet
    Moi sag i "fuchz geabziagn" und i glab, i spinn:
    Hab wie dahoam gredit so wia ῾s ma gfoit,
    Aba, sie habn ῾s net gschnoit.
4. Dann, in der Grundschui habn ma gredt so wia im Lebn.
    dFrau Stangl hat des Wahlfach "Boarisch lerna" gebn.
    Habn Schriftdeitsch gschriebn, Schriftdeitsch gredt und Boarisch.
    Warum denn net? Boarisch
Hochdeutsch
g
Zwoasprachi
• Zweisprachig
Mein Junge, sag wo kommst
du her? hat oane gfragt.
(eine)
Дифтонг ei (ai)
переходит в баварском
диалекте в oa Es war im Kindergartn, da
is ῾s ma passiert, …
1. Kindergartn - в суффиксе -en
гласный -e в баварском наречии
обычно сокращается;
2. is – 3л.ед.ч. глагола «sein»;
3. ῾s – форма личного местоимения
es;
4. ma – дат.п. личного
местоимения  ich – mir. i woaß s no ganz genau, i
hab mi so blamiert: …
1. i - личное местоимение ich;
2.  woaß - меняется дифтонг weiß;
3. ῾s – форма личного местоимения es;
4. no отсутствие ch в конце слова noch;
5. i hab – отсутствие глагольного
окончания –e в 1л.ед.ч.;
6. mi – привычная форма личного
местоимения ich в 3 л.ед.ч. mich в
баварском диалекте употребляется в
такой форме. Hab wia dahoam gredit so
wia s ma gfoit,…
1. Perfekt hab … gredt (habe … geredet) – В 1
л.ед.ч. у глагола hab отсутствует окончание и
при образовании Partizip II перед долгими
звуками (гласные, m, n, r, l, h, v, f, s) приставка
ge- редуцируется в g- ;
2. Dahoam дифтонг ei (daheim) меняется на oa
3. Вопросительное слово wie в баварском
диалекте соответствует wia (гласный е в
конце слова меняется на а)
4. У формы Partizip II глагола gfoit «gefallen»
вокализация l происходит полностью после
гласных заднего ряда а, о, u. Aba, sie habn ´s net gschnoit.
"Hallo, Kids, ihr lernt hier
Hochdeutsch", habn de gsagt.
1. Aba - aber при вокализации
согласного звука r, звук r
произносится как a;
2.  net, ned, neda баварский вариант
слова «nicht»;
3. de - для существительных во
множественном числе
определенный артикль die в
баварском диалекте. I hab scho ohne Zählmaschin minus
grechnet
Moi sag i "fuchz geabziagn" und i
1. Zählmaschin - cуществительных с окончанием
glab, i spinn:…
-e в баварских диалектах в отличие от
стандартного немецкого языка не существует;
2. scho – schon -  в конце слова после гласных
звуков назальные звуки исчезают;
3. moi  - mal - вокализация l происходит
полностью после гласных заднего ряда а, о, u;
4. glab - glauben - многие звуки, произносимые в
литературном варианте, в диалекте
опускаются;
5. fuchz fuchzg(e) geabziagn - fünfzig
abgezogen - перед  краткими звуками
приставка ge- сохраняется и не отделяется
приставкой; 50 – диалектная форма. Dann, in der Grundschui habn ma gredt so wia im
Lebn.
dFrau  Stangl  hat  des  Wahlfach  "Boarisch  lerna"
gebn.
Habn  Schriftdeitsch  gschriebn,  Schriftdeitsch
gredit und Boarisch. Warum denn net?
1. Grund/schui – schule - вокализация l происходит
полностью после гласных заднего ряда а, о, u;
cуществительных с окончанием -e в баварских диалектах в
отличие от стандартного немецкого языка не существует;
2. hat gebn - перед смычно-взрывными звуками (p,t,k,b,d,g)
приставка ge- в Partizip II полностью исчезает;
3. dFrau – die Frau - d- определенный артикль для слов
женского рода;
4. lerna – lernen - инфинитив многих глаголов или
5. Schriftdeitsch – Schriftdeutsch – используются два
повелительное наклонение;
варианта. Структура
предложения
1.Лит.нем. Es war im Kindergarten, da ist
es mir passiert, …
Баварск. Es war im Kindergartn, da is  s ῾
ma passiert, …
2.  Лит.нем.  Аber    sie  haben  es  nicht
verstanden.
Баварск. Aba, sie habn ῾s net gschnoit. ῾
Zwoasprachig/ Boarisch
1.Es war im Kindergartn, da is  s ma passiert,
i woaß ῾s no ganz genau, i hab mi so blamiert:
Hab wia dahoam gredt, so wia ῾s ma gfoit,
Aba, sie habn ῾s net gschnoit.
2."Hallo, Kids, ihr lernt hier Hochdeutsch", habn de
gsagt.
"Mein Junge, sag wo kommst du her? " hat oane gfragt.
Hab wie da hoam gredt, so wia s ma gfoit,
Aba, sie habn ῾s net gschnoit.
3. I hab scho ohne Zählmaschin minus grechnet.
Moi sag i "fuchz ge abziagn" und i glab, i spinn:
Hab wia dahoam gredt, so wia ῾s ma gfoit,
Aba, sie habn ῾s net gschnoit.
4. Dann, in der Grundschui habn ma gredt so wia im
Lebn.
dFrau Stangl hat des Wahlfach "Boarisch lerna" gebn.
Hab n Schriftdeitsch gschriebn, Schriftdeitsch gredt und
Boarisch. Warum denn net?
῾
Zweisprachig/Hochdeutsch
1.Es war im Kindergarten, da ist es mir passiert,
ich weiß es noch ganz genau, ich habe mich so blamiert:
Habe wie daheim geredet, so wie es mir gefällt,
aber sie haben es nicht verstanden.
2. "Hallo, Kids, ihr lernt hier Hochdeutsch", haben sie
gesagt.
"Mein Junge, sag, wo kommst du her", hat eine gefragt.
Habe wie daheim geredet, so wie es mir gefällt,
aber sie haben es nicht verstanden.
3. Ich habe schon ohne Zählmaschine minus gerechnet.
Einmal sage ich "fuchzge abziagn" *) und glaube, ich
spinne:
Habe wie daheim gesprochen, so wie es mir gefällt,
aber sie haben es nicht verstanden.
4. Dann, in der Grundschule haben wir so wie im Leben
geredet.
Frau Stangl hat das Wahlfach "Bayerisch lernen" gegeben.
Wir haben Schriftdeutsch geschrieben, Schriftdeutsch
geredet und Bayerisch. Warum denn nicht? в
язык
нашего
Баварском
краткого
диалекте,
исследования
особенностей  литературного  немецкого  языка  и  их
необходимо
аналогов
подчеркнуть,  что  не  смотря  на  то,  что  литературный
немецкий
стандартизированной
нормативной системой языка, баварский диалект, как ее
территориальная разновидность обнаруживает большое
количество  расхождений  и  отклонений  от  нормы.
Больше  всего  данный  тезис  находит  подтверждение  в
ходе  компаративного  орфографического  и  лексемного
анализа лингвистического фактического материала.
гипотеза,  выдвинутая  нами  в  начале  проекта,
подтверждается  на  половину,  т.к.  сравнительная
характеристика
и
примере
классического
проанализированного  мной  произведения даёт  только
фрагментарные  знания  в  области  фонетики,  лексики  и
грамматики изучаемого диалекта.
особенностей
немецкого
баварского
на
Подводя
итоги
является
А Литература
1. Георг Дингес «Восточная
Европа" № 8 (1932-33 гг. с. 183-
184):
2. Девкин В.Д. Особенности
немецкой разговорной речи./ В.Д.
Девкин. - Москва, 1965
3. Домашнев А.И., Копчук Л.Т.
Особенности диалектно-
литературного взаимодействия в
национальных вариантах
немецкого языка /А.И. Домашнев/
Лексика и лексикография Лексика
и лексикография. - М., 2000.
4. Жирмунский В.М. Немецкая
диалектология . - АН СССР: M.,
1956.
5.Байкова О. В. Немецкие
языковые острова – особенности
развития их диалектов.
Интернет-
ресурсы
1. http://www.bayernkulturig.de/sprache.htm
2. http://news.flarus.ru/?topic=4631
3.
http://deutsch-online.ru/dop_mat/articles/art
icle_37

4.
http://www.liveinternet.ru/community/deuts
chland-liebe/post30415052/

5. http://www.bayrisch-lernen.de/
6. http://www.bayerische-witze.de/spruehregen/
7. http://www.fbsd.de/verweise-auf-andere-seiten
8. https://bar.wikipedia.org/wiki/Text:Start
9. http://news.flarus.ru/?topic=4631
11. http://www.bayrisches-
woerterbuch.de/partnerseiten-und-links/
12. http://www.woerterbuch-deutsch-
bayerisch.de/bayerischer-dialekt-b.htm
13. http://verserl.de/namen/
14. https://ru.forvo.com/word/bar/tschick/
15.
http://www.gsberner.musin.de/HS_Lieder/HS
_Lieder.htm

file_name: Дружелюбный _баварский.ppt

intro: Большое влияние диалектов на лексику литературного языка проявляется в обилии употребляемых в литературном языке диалектных синонимов. Поэтому изучение диалектных особенностей, несомненно, является очень важным для понимания лексического многообразия современного немецкого языка, а также для практического учета особенностей местной речи. Целью данного проекта является изучение и анализ характерных особенностей баварского диалекта на примере произведения «Zwoasprachig»Исследовательский проект представлен в виде презентации

title: Исследовательский проект  "Дружелюбный баварский"


extracted_text:
Старинные названия
немецких месяцев
Проект подготовила:
Нохрина Софья, ученица
5 класса, МБОУ «Гимназия
№1»,
Г. Нижневартовск, ХМАО-
Югра
Научный руководитель:
Сергеева-Момич Наталья
Юрьевна, учитель
немецкого языка Латинская этимология месяцев
Немецкий Французск
ий
Испанский Итальянск
ий
Januar
Februar
März
April
Mai
Juni
Juli
Janvier
Fevrier
Mars
Avril
Mai
Juin
Juillet
Aout
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio
Giugno
Luglio
Agosto
Язык
Месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Английски
й
January
February
March
April
May
June
July
August
August
Сентябрь
September
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
October
November
December
Septembe
r
Oktober
November
Dezember
Septembre
Septiembr
e
Settembre
Octobre
Novembre
Decem
Octubre
Ottobre
Noviembre Novembre
Deciembre
Dicembre
2 Календарь – der Kalender
глагола
cal(e)o
происходит
Сам  термин  восходит  к  латинскому
calendae,  календы  –  это  название
первого  дня  каждого  месяца  в
Древнем  Риме.  В  свою  очередь  это
существительное
от
архаического
–
«провозглашать»,  «созывать»,  потому
что  когда-то  в  Риме  начало  месяца
провозглашалось  учеными  жрецами.
Затем  возникло  слово  calendarium  –
так  назвали  долговую  книгу,  в
которую
записывали
проценты,  вносившиеся  по  долгам  в
первый день каждого месяца.
кредиторы
3 Название месяцев по 10-месячному
календарю
по латыни
Первый - unus,
Второй - duo,
Третий - tres,
Четвёртый - quattuor,
Пятый - quinque,
Шестой – sex,
Седьмой - septem,
Восьмой - octo,
Девятый - novem,
Десятый - decem
4 Древнеримский календарь
5 der Januar
der Februar der März
der April der Mai
der Juni der Juli
der August
9 Тема проекта
Старинные
немецкие
названия
месяцев
10 Цель
изучить происхождение названий
месяцев в древнем немецком
языке
Задачи
этимологию
•изучить этимологию слова "месяц";
•исследовать
месяцев в немецком языке;
•определить  связь  названий  месяцев  с
народными  традициями  и  отражением
их в народных приметах, праздниках.
названий
11 Предмет
исследования -
название немецких
месяцев
Объект исследования
- происхождение
немецких месяцев
12 Гипотеза
• 1.Старинные названия месяцев в
немецком языке тесно связаны с
особенностями природных
явлений и народными
приметами, праздниками и
обрядами страны;
• 2. Старинные названия месяцев
употребляются в современном
немецком языке.
13 • В XV в. были приняты
немецкие названия
месяцев:
• В XVI в. были приняты
немецкие названия
месяцев:
1-й — jenner
2-й — hornung
3-й — merz
4-й — april
5-й — mei
6-й — brachmond
7-й — heumond
8-й — augstmond
9-й — herbstmond
10-й — weinmond
11-й — wintermond
12-й — christmond
1-й — Jänner
2-й — Hornung
3-й — Lenzmond
4-й — Grasmonat
5-й — Wonnemonat
6-й — Brachmonat
7-й — Heumonat
8-й — Erntemonat
9-й — Herbstmond
10-й — Weinlesemonat
11-й — Herbstmonat
12-й — Christmond
«Луна мыслится, следовательно,
как мерило времени» Рассмотрим зимний месяц –
der Februar
1) Februar – февраль (общепринятое название
2) Rebmonat/Rebmond -  die Rebe (виноградная
месяца);
лоза, куст);
3) Schmelzmond - schmelzen - плавиться,
расплавлять, расплавляться
Taumond - tauen - таять, расплавиться,
растаять, оттаять;
4) Hintester – маленький;
5) Feber - "Februar" диалектное название
месяца
15 der Februar
6) letzter Wintermonat - от
прилагательного "letzt" – последний;
7) Lichtmessmonat - происходит от имени
существительного " Lichtmess";
8) der Hornung - от старо- и
средненемецкого слова hornunc; Horn —
"рог";
9) Narrenmond/Narrenmonat - der Narr -
дурак, глупец
5)  Hintester – маленький;
16 Местные и диалектные
названия
• Selle/Zelle,
• Sille/Zille,
• Silmaent,
• Sollman,
• Sulle/ Zulle,
• Sporkel/Spurkel,
• Sprokille,
• Volborn, Vulneborn/Wlneborn.
17 Гипотеза
• 1.Старинные названия месяцев в
немецком языке тесно связаны с
особенностями природных
явлений и народными
приметами, праздниками и
обрядами страны;
• 2. Старинные названия месяцев
употребляются в современном
немецком языке.
18

file_name: Старинные названия немецких месяцев.pptx

description:
Древнеримский календарь
5

description:
der Januar
der Februar

description:
der März
der April

description:
der Mai
der Juni

description:
der Juli
der August
9

intro:
Произнося многие слова в повседневной жизни, мы редко задумываемся об их происхождении. А ведь у каждого слова есть своя история возникновения и дальнейшего распространения по миру. Вряд ли кто – то задумывался о происхождении названий месяцев. Кто их придумал и когда, ведь в древности они не имели своих названий?
Называя месяцы, европейские державы проявили удивительную солидарность. Убедиться в этом можно, сравнив названия, принятые в разных странах.Исследовательская работа представлена в виде презентации

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Старинные названия немецких месяцев"


extracted_text:
ВЗГЛЯД В ЛЕТО
Выполнила: ученица 3 – Б класса МОУ СОШ 20 г.Твери Люблю я лето наше
За теплоту и свет.
За то, что в это время
Уроков в школе нет. Забыты все учебники,
Портфели и тетрадки.
Они своей ждут осени
Строго по порядку. А я мечтой о лете
Целый год жила,
И летние каникулы
С радостью ждала. Теперь я точно знаю,
Что летняя пора –
Время развлечений,
Когда сбывается мечта! Я отдыхаю в лагере,
У бабушки в деревне,
Хожу я в лес по ягоды
С друзьями непременно. Катаюсь я на лодке,
И в волейбол играю,
Воздушного я змея
По ветру запускаю. Могу на море съездить
И там позагорать,
С веночком на головке
В ромашках полежать. Увидеть могу радугу
В небе голубом,
Кузнечиков иль бабочку
Поймать своим сачком. Божью коровку
На лист я посажу,
Заветное желание
Только ей скажу. Хочу, чтоб лето это
Вовсе не кончалось,
И в памяти надолго
У меня осталось! Взглянули вы на лето
Детскими глазами
Благодарю сердечно
Вас добрыми словами!

file_name: Взгляд в лето.pptx

intro:
Данная презентация  в веселой форме рассказывает о том, как здорово что
 Люблю я лето наше
За теплоту и свет.
За то, что в это время
Уроков в школе нет.
В материале  оптимистично звучат нотки любви к этому времени года и вера в то, что:
Теперь я точно знаю,
Что летняя пора –
Время развлечений,
Когда сбывается мечта!Теперь я точно знаю,
Что летняя пора –
Время развлечений
,Когда сбывается мечта!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Взгляд в лето"


extracted_text:
История хранения
информации
Выполнила:
Ученица 5 класса В
МБОУ СОШ № 122
Кавун Виктория
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ

                                                     ВВЕДЕНИЕ
ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ
1. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ДРЕВНОСТИ
2. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ
3. ШЕСТЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПАМЯТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ
  История  человечества  неразрывно  связана
с информацией. В те времена, когда люди ещё не
умели читать и писать, они хранили информацию
в  памяти  и  передавали  своим  потомкам,
используя  сигналы,  жесты,  рисунки  и  звуки.
Позднее, с появлением письменности, люди стали
искать  удобный  и  долговечный  материал  для
сохранения и передачи знаний. ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ
• Целью работы является изучение истории хранения
информации.
• Исходя из цели, в рамках работы были поставлены
следующие задачи:
• 1. изучить литературу и источники по истории
хранения информации;
• 2. разработать брошюру на тему "История хранения
информации". 1. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В
ДРЕВНОСТИ
• Хранение информации при помощи памяти и передачи потомкам
• Хранение информации при помощи символов
• Клинопись Месопатамии
• Египетские иероглифы 2. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ПРОШЛОМ И
НАСТОЯЩЕМ
• Перфорированная бумажная лента
• Перфокарты
• Магнитная лента
• Первые съемные диски
• Ленточные картриджи
• Печать на бумаге
• Дискеты
• Компакт-кассеты
• ROM-картриджи
• Оптический диск
• Магнитооптические
носители
• Iomega и Zip Drive
• Флоппиобразные-диски
• Flash
• Винчестер Microdrive
• USB
• Переход в виртуальность 3. ШЕСТЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПАМЯТИ
• Память на ДНК
• Молекулярная память
• Спинтронная память
• Флешки на квантовых точках
• Голографические диски
• Магниторезистивная память ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• Простор для разработки новых технологий хранения
информации практически неисчерпаем. Тем более
проблема хранения колоссальных объемов сейчас
стоит весьма остро, поэтому ученые с интересом
занимаются поиском новых решений. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
• Современные информационные технологии и сети. Юнита 2. – М.: Современный гуманитарный университет, 2001. с. 15.
• Гук. М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. – СПб: Питер, 2001. с. 521.
• Угринович Н. Информатика и информационные технологии. — М.: БИНОМ, 2001. с. 91-98.
• Леонтьев В.П. Новейшая энциклопедия ПК. – М.: Проспект, 2003. с. 617.
• Батыгов М., Денисов О. Накопители на жестких магнитных дисках. М., 2001. с. 48.
• Альянах И. Н. Внешние запоминающие устройства. М, 1991. с. 74.
• Симонов С. Семь тысяч двести // Компьютера. – 1999. - №32. с. 17.
• Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. М., 2003. с. 265.
• Бирюков В. Прибавь обороты // Компьютера.- 2004. - №5. с. 28.
• Тишин А.М. Память современных компьютеров. – М.: Московский государственный университет им. Ломоносова, 2001. с. 116-120.
• Тишин А.М. Память современных компьютеров. – М.: Московский государственный университет им. Ломоносова, 2001. с. 120-121.
• http://www.cnews.ru/news/top/2016-02-16_najden_sposob_hranit_tsifrovye_dannye_milliardy
• http://24gadget.ru/1161051782-istoriya-nakopiteley.html
• https://republic.ru/future/chto_budet_posle_fleshki_6_innovatsionnykh_tekhnologiy_pamyati-884070.xhtml?page=2#pager Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: НПК по информатике на тему "История хранения информации"


extracted_text:
Интеллект карты
Авторы:
Сакс Даниил
Гладков Денис
Ученики 7 А класса
МБОУ СОШ № 122
Руководитель:
Учитель информатики
Бронова Елена
 Александровна Цель и задачи
Цель: создание интеллект-карты по информатике.
Задачи:
 1. Изучить понятие интеллект-карта;
 2. Проанализировать сервисы для создания
интеллект-карт;
 3. Изучить способы создания интеллект-карты в
iMindMap;
 4. Рассмотреть примеры интеллект-карт;
 5. Разработать интеллект-карту по информатике. Что такое интеллект карты
 Интеллект карта, (mind-maps) — это
определенный способ упорядочивания
информации, при помощи графических
элементов. Плюсы интеллект карт
 1. Время тратится на распознавание и чтение только относящихся к
данной теме слов.
2. Высокая концентрация внимания на существенных вопросах.
3. Ключевые слова более заметны и воспринимаются с большей
легкостью.
4. Ключевые слова сведены в единое поле зрения, способствуя
высокой творческой отдаче и высокой степени усвоения материала.
5. Ключевые слова связаны между собой ясными и понятными
ассоциациями.
6. Мозгу легче воспринимать и запечатлевать в памяти разноцветную
многомерную интеллект-карту, нежели монотонный, притупляющий
внимание «линейный» конспект.
7. Метод интеллект-карт отвечает естественному стремлению мозга к
законченному и целостному восприятию, к познанию нового.
8. В результате постоянного использования всех способностей своего
мозга человек становится интеллектуально более активным и
восприимчивым к новой информации, а равно уверенным в своих
силах. Основные преимущества
использования интеллект-карт в
рабочем процессе:
 Когда ты смотришь на красивую карту
где подробно изложена вся информация
всегда удобнее сделать вывод. Разработка интеллект-карты в
imind map Заключение
На протяжении всей учёбы мы создавали
интеллект карты. И в итоге у нас получился
конспект по каждой теме урока.
Это позволило нам без проблем готовиться
к каждому домашнему заданию и
контрольной работе.
За это время мы научились легко и просто
запоминать темы уроков. Особенно это
хорошо применяется в тех уроках где
много теоретической информации Литература
1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для
7  класса / Л. Л. Босова,  А. Ю. Босова. -  5
изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний,
2016. – 224с.: ил.
2. Грошев А. С. А. С. Грошев Информатика:
лабораторный практикум. – Архангельск,
2014. – 151 с.
3. Грошев А.С., Закляков П.В. Г86
Информатика: учеб. Для вузов - 2-е
изд.,перерабод. и доп. – М.:ДМК
Пресс,2014. - 592 с.: цв. ил. Ссылки
 https://
drive.google.com/file/d/0B6jTlveP7oX6N2ZXO
WJfckhLMTQ/view?usp=sharing
 http://www.mind-map.ru/
 https://habrahabr.ru/post/140417/
 https://ru.wikipedia.org/wiki/
Диаграмма_связей
 http://womanwiki.ru/w/Интеллект-карта/

description:
Разработка интеллект-карты в
imind map

title: НПК по информатике на тему: "Интеллект-карты как способ работы с информацией"


extracted_text:
Создание проекта посвященного
80летию НСО средствами
сетевых сервисов Google
А ВТОР :

Ю РКО ВА   ВЕР ОНИКА
У ЧЕНИ ЦА  8   КЛАС С А  « Б »
М Б ОУ   СО Ш  № 1 22 Содержание
 1. Цель, задачи
 2. Предмет, объект, методы исследования
 3. Всемирная сеть
 4. Теоретические основы разработки проекта с помощью сетевого сервиса Google
 5. Реализация проекта
 6. Заключение
 7. Список используемой литературы
 8. Спасибо за внимание! Цель:
 Создание проекта, посвященного 80летию НСО, средствами сетевых сервисов Google.
  Задачи:
 1. изучить способ работы с сетевыми сервисами Google;
 2. составить структуру проекта с помощью Google Рисунка;
 3. изучить литературу и источники посвященные истории НСО;
 4. заполнить подобранными материалами Google Рисунок с помощью гиперссылок на Google Презентации, альбом в Google Фото;
 5. изучить НСО с помощью Google Карты;
 6. разработать и провести анкетирование с помощью Google Формы, проанализировать результаты;
 7. подвести итоги выполнения проекта. Предмет :
 Проект, посвященный 80летию НСО
 Объект:
 Сетевые сервисы Google(  Google Формы, Google Рисунки, Google Презентации, Google Карты)
 Методы исследования:
 теоретического исследования (анализ исследуемой проблемы на основе изучения
литературы и источников); эмпирического исследования (анкетирование);
статистические (обработка результатов). Всемирная сеть
 В наше время выход во Всемирную
сеть можно назвать одним из важнейших
шагов человечества, произведенных в
начале ХХ века. Из простых сайтов,
страниц с несколькими ссылками они
эволюционировали в сложную систему.
 Также в начале нашего столетия
большим прорывом, вызванным бурей
интереса у людей, являются веб
приложения. Теоретические основы разработки проекта с
помощью сетевого сервиса Google
 Google — автор многих научных,
образовательных и культурных проектов.
Главное преимущество служб Google
заключается в том, что все они объединены
и держатся на одном аккаунте — аккаунте
Google. Так, нужно только один раз
зарегистрироваться для возможности
пользоваться персонализированным веб
поиском, электронной почтой, облачным
хранилищем, социальной сетью и многим
другим. Реализация проекта
 Структурированный под Google Рисунок
проект, был заполнен Подобранными
материалами Google Рисунок с помощью
гиперссылок на Google Презентации. Также
было разработано и проведено анкетирование
с помощью Google Формы. Данный проект
содержит в себе восемь гиперссылок на
Google Презентации, одну гиперссылку на
Google Формы и одну на Google Карты. В
концы сделаны выводы. Заключение
 В данной работе обосновано создание проекта посвященного 80-летию НСО средствами сетевых
сервисов Google, определены его структура и содержание.
 К числу основных отличительных особенностей разработанного проекта относятся:
 -  компактность и доступность материала;
 -  обеспеченность электронным приложением
(https://docs.google.com/drawings/d/1NtNcDLjngZUo6hy7xctBZCiKfpbe1r6tf1_gw0jjKGU/edit);
 -  минимальность затрат на изучение материала (не требует дополнительных вложений: книги,
CD, установка программ);
 -  обеспеченность каждого раздела проекта обширным теоретическим материалом.
 Проект используется в МБОУ СОШ № 122 и показал свою работоспособность и эффективность. Список используемой
литературы
1. http://www.balatsky.ru/NSO/NSO.htm
2. http://сезоны-года.рф/Новосибирская%20область.html
3. http://bsk.nios.ru/content/kratkiy-ocherk-istorii-novosibirskoy-oblasti
4.. http://www.hotels-gid.ru/investment_attractiveness_NSO.htm
6. http://musei-smerti.ru/category/stati-i-materialyi/
7. http://turizm.ngs.ru/novosibirskRegion/sights/page~3/limit~20/
8. http://turizm.ngs.ru/novosibirsk/sights/pamyatnik-pamyatnik-v-s-visockomu-5176/
10. http://www.101hotels.ru/recreation/russia/novosibirsk/points/museums/muzei_solnca
11. http://nsk.zoon.ru/cultural_places/novosibirskij_oblastnoj_rossijsko-nemetskij_dom/social/
13. http://www.ioannpr.ru/hram/history/churchnativity Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Доклад

title: НПК по информатике на тему: "Создание проекта, посвященного 80-летию НСО, средствами сетевых сервисов Google"


description:
Создание проекта посвященного
80летию НСО средствами
сетевых сервисов Google
А ВТОР :

Ю РКО ВА   ВЕР ОНИКА
У ЧЕНИ ЦА  8   КЛАС С А  « Б »
М Б ОУ   СО Ш  № 1 22

description:
Содержание
 1. Цель, задачи
 2. Предмет, объект, методы исследования
 3. Всемирная сеть
 4. Теоретические основы разработки проекта с помощью сетевого сервиса Google
 5. Реализация проекта
 6. Заключение
 7. Список используемой литературы
 8. Спасибо за внимание!

description:
Цель:
 Создание проекта, посвященного 80летию НСО, средствами сетевых сервисов Google.
  Задачи:
 1. изучить способ работы с сетевыми сервисами Google;
 2. составить структуру проекта с помощью Google Рисунка;
 3. изучить литературу и источники посвященные истории НСО;
 4. заполнить подобранными материалами Google Рисунок с помощью гиперссылок на Google Презентации, альбом в Google Фото;
 5. изучить НСО с помощью Google Карты;
 6. разработать и провести анкетирование с помощью Google Формы, проанализировать результаты;
 7. подвести итоги выполнения проекта.

description:
Предмет :
 Проект, посвященный 80летию НСО
 Объект:
 Сетевые сервисы Google(  Google Формы, Google Рисунки, Google Презентации, Google Карты)
 Методы исследования:
 теоретического исследования (анализ исследуемой проблемы на основе изучения
литературы и источников); эмпирического исследования (анкетирование);
статистические (обработка результатов).

description:
Всемирная сеть
 В наше время выход во Всемирную
сеть можно назвать одним из важнейших
шагов человечества, произведенных в
начале ХХ века. Из простых сайтов,
страниц с несколькими ссылками они
эволюционировали в сложную систему.
 Также в начале нашего столетия
большим прорывом, вызванным бурей
интереса у людей, являются веб
приложения.

description:
Теоретические основы разработки проекта с
помощью сетевого сервиса Google
 Google — автор многих научных,
образовательных и культурных проектов.
Главное преимущество служб Google
заключается в том, что все они объединены
и держатся на одном аккаунте — аккаунте
Google. Так, нужно только один раз
зарегистрироваться для возможности
пользоваться персонализированным веб
поиском, электронной почтой, облачным
хранилищем, социальной сетью и многим
другим.

description:
Реализация проекта
 Структурированный под Google Рисунок
проект, был заполнен Подобранными
материалами Google Рисунок с помощью
гиперссылок на Google Презентации. Также
было разработано и проведено анкетирование
с помощью Google Формы. Данный проект
содержит в себе восемь гиперссылок на
Google Презентации, одну гиперссылку на
Google Формы и одну на Google Карты. В
концы сделаны выводы.

description:
Заключение
 В данной работе обосновано создание проекта посвященного 80-летию НСО средствами сетевых
сервисов Google, определены его структура и содержание.
 К числу основных отличительных особенностей разработанного проекта относятся:
 -  компактность и доступность материала;
 -  обеспеченность электронным приложением
(https://docs.google.com/drawings/d/1NtNcDLjngZUo6hy7xctBZCiKfpbe1r6tf1_gw0jjKGU/edit);
 -  минимальность затрат на изучение материала (не требует дополнительных вложений: книги,
CD, установка программ);
 -  обеспеченность каждого раздела проекта обширным теоретическим материалом.
 Проект используется в МБОУ СОШ № 122 и показал свою работоспособность и эффективность.

description:
Список используемой
литературы
1. http://www.balatsky.ru/NSO/NSO.htm
2. http://сезоны-года.рф/Новосибирская%20область.html
3. http://bsk.nios.ru/content/kratkiy-ocherk-istorii-novosibirskoy-oblasti
4.. http://www.hotels-gid.ru/investment_attractiveness_NSO.htm
6. http://musei-smerti.ru/category/stati-i-materialyi/
7. http://turizm.ngs.ru/novosibirskRegion/sights/page~3/limit~20/
8. http://turizm.ngs.ru/novosibirsk/sights/pamyatnik-pamyatnik-v-s-visockomu-5176/
10. http://www.101hotels.ru/recreation/russia/novosibirsk/points/museums/muzei_solnca
11. http://nsk.zoon.ru/cultural_places/novosibirskij_oblastnoj_rossijsko-nemetskij_dom/social/
13. http://www.ioannpr.ru/hram/history/churchnativity

description: Спасибо за внимание!

intro:
В последнее время, в связи с возрастающим давлением на биосферу планеты и природные экосистемы, возникла необходимость в разработке новых видов туризма и отдыха. Актуальным также является просвещение молодежи относительно важности сохранения целостности нашей природной среды и знакомства с историко-культурным прошлым геопространства территории, на которой мы проживаем.
В связи с этим является актуальным подготовить проект, который поможет провести экологическое и культурное просвещение молодежи в информационном поле с целью формирования гражданина-патриота уважающего свою малую Родину, её историю и культуру.
Целью данной работы является создание проекта, посвященного 80-летию НСО средствами сетевых сервисов Google. Исходя из цели, в рамках работы были поставлены следующие задачи:
1.	изучить способ работы с сетевыми сервисами Google;
2.	составить структуру проекта с помощью Google Рисунка;
3.	изучить литературу и источники посвященные истории НСО;
4.	заполнить подобранными материалами Google Рисунок с помощью гиперссылок на Google Презентации, альбом в Google Фото;
5.	изучить НСО с помощью Google Карты;
6.	разработать и провести анкетирование с помощью Google Формы, проанализировать результаты;
7.	подвести итоги выполнения проекта.
При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретического исследования (анализ исследуемой проблемы на основе изучения литературы и источников); эмпирического исследования (анкетирование); статистические (обработка результатов).
Научная новизна состоит в том, что проблеме просвещения молодежи относительно важности сохранения целостности нашей природной среды и знакомства с историко-культурным прошлым геопространства территории, на которой мы проживаем отводится в школьном курсе очень мало времени.Презентация


extracted_text:
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
                                                                            апрель,2017г.
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ                                                                            апрель,2017г. –
это индивидуальная
система поведения
Здоровый образ жизни
человека, направленная на
сохранение и укрепление
своего здоровья. ВОСПИТАТЬ РЕБЁНКА
ЗДОРОВЫМ – ЗНАЧИТ:
 с  самого раннего
детства научить его
вести здоровый
образ жизни. Занятия физкультурой  одна из основных
составляющих здорового образа жизни. Здоровье зависит:
50%  от человека, от образа жизни;
  20%  от наследственных факторов;
  20%  от экологии;
  10%  от работы учреждений
             здравоохранения. ШКАЛА ЗАБОЛЕВАНИЙ
школьников (2016-2017)
ШКАЛА ЗАБОЛЕВАНИЙ школьников (2016-2017) Анализ медицинских групп
ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ
(2016-2017)
Анализ медицинских групп  ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ(2016-2017) рациональный режим;
систематические
физкультурные занятия;
использование эффективной
системы закаливания;
правильное питание;
благоприятная
психологическая обстановка в
семье. Наша задача – активизировать
проблему сохраненияи укрепления
 учить детей думать о своём здоровье,
заботиться о нем, радоваться жизни.
здоровья школьников в пед.
деятельности; В  здоровом теле – здоровый дух

file_name: Состояние здоровья обучающихся.ppt

description: В  здоровом теле – здоровый дух

intro:
Поиск путей оптимизации образовательной среды школы в целях повышения качества образования, основные показатели эффективности деятельности школы.  По каким параметрам определяется качество образования ? Раскрыты  основные показатели эффективности деятельности школы, действия, которые должен предпринять учитель, чтобы повысить качество знаний обучающихся. Причины снижения качества знаний.Основой жизненного успеха для каждого человека является здоровье, которое закладывается и формируется родителями с момента планирования рождения ребёнка, с раннего детства. Воспитать ребёнка здоровым-значит: с  самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни.
Наша задача – активизировать проблему сохранения и укрепления здоровья школьников в педагогической деятельности;
- учить детей думать о своём здоровье, заботиться о нем, радоваться жизни.

title: Презентация "" Современные требования к качеству образования"


extracted_text:
Окружающий мир
«Перспективная начальная школа»
1 класс
Какие растения весной
цвести торопятся? Дорогой друг!
Я – Цветочная Фея.
Помнишь, недавно вы
изучили растения, которые
весной цвести торопятся?
Попробуй узнать
их по картинке. Чтобы
проверить, прав ли ты,
щелкни по изображению.
Бабочка – переход к новой
       картинке.
Начат
ь примул
а медуни
ца первоцв
ет крокус ландыш анемон гусиный
лук ветрени
ца подснежн
ик пролеск
а мать-и-
мачеха
Выхо
д

file_name: Первоцветы.ppt

description:
примул
а

description:
медуни
ца

description:
первоцв
ет

description: крокус

description: ландыш

description: анемон

description:
гусиный
лук

description:
ветрени
ца

description:
подснежн
ик

description:
пролеск
а

description:
мать-и-
мачеха
Выхо
д

intro: Интерактивный тренажер «Какие растения весной цвести торопятся?»  Интерактивный тренажер «Какие растения весной цвести торопятся?» предназначен для работы на уроке окружающего мира (УМК «Перспективная начальная школа») с одноименным названием, развитие навыков самоконтроля, интереса и позитивного отношения к изучению родной природы. Игра выполнена с использованием технологического приёма «Анимированная сорбонка» в редакторе Microsoft Office PowerPoint 2007. Рассчитан ресурс на обучающихся 1 класса (УМК любой). Состоит из 14 слайдов со встроенной анимацией и музыкой. Ресурс выполнен в рамках мастер-класса.Интерактивный тренажер «Какие растения весной цвести торопятся?»


extracted_text:
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
НАРОДАХ
НАРОДАХ
РОССИИ?
РОССИИ? Ребята!
Ребята!

     Какие
     Какие
народы
народы
населяют
населяют
Россию?
Россию?
нашу страну –
нашу страну –
Ребята!             Ребята!                                                                                Какие      Какие народы народы населяют населяют нашу страну – нашу страну – Россию? Россию? Рассмотрите
Рассмотрите
некоторых
некоторых
представителей
представителей
народов России.
народов России.
Сравните их лица и
Сравните их лица и
костюмы.
костюмы.

Ребята!
Ребята!

Ребята!Ребята!Рассмотрите Рассмотрите представителей представителей некоторых некоторых народов России. народов России. Сравните их лица и Сравните их лица и костюмы.                 костюмы. Русский народ Татарский народ Украинский
народ Башкирский народ Чувашский народ Чеченский народ Бурятский
народ Чукотский
народ друг с
друг с
народы
народы
связывает
связывает
другом все
другом все
России?
России?

Что Что связывает связывает друг с друг с другом все другом все народы народы России?       России? Какие праздники
Какие праздники
отмечают народы
отмечают народы
России?
России?

Какие праздники Какие праздники отмечают народы отмечают народы России?                  России? Масленица (сырная неделя) – русский
народный праздник связан с проводами зимы
и встречей весны. Разрешается употребление
в пищу сливочного масла, молочных
продуктов и  рыбы. христианский
Пасха  –  Светлое  Христово  Воскресение
(воскресение  Иисуса  Христа).  Сегодня  этот
важнейший
праздник
отмечается  в  России  очень  широко.

Символами  Пасхи
становится  всё,  что
выражает  Обновление  (Пасхальные  ручьи),
Свет
Жизнь
(Пасхальные куличи, яйца и зайцы).
(Пасхальный
огонь), Ежегодно  в  нашей
стране  проводится
национальный  праздник  татар  и  башкир  –
Сабантуй  –  праздник  урожая.  Отмечается  он
в  воскресенье.  К  нему  готовятся  заранее —
убирают  и  белят  в  доме,  готовят  угощения
для гостей. Праздник Курбан – байрам отмечается в
Башкирии, Татарстане, Чечне и других
исламских государствах. В этот день принято
совершать полное омовение, закалывать овец
и есть баранину, раздавать милостыню
(делиться угощением из баранины).
Праздник показывает милосердие, величие
Бога и то, что люди должны исполнять
повеление Бога, каким бы трудным оно не
было. Навруз  –  религиозный  праздник  начала
нового
года  у  татар  и  башкир.  На
праздничный  стол  складывают  круглые
лепёшки  из  пшеницы,  ячменя,  проса,
кукурузы,  фасоли,  гороха,  чечевицы,  риса,
кунжута и бобов. Важную  роль  в  жизни  народов  России  играет
религия.  Особенно  распространены  в  нашей
стране христианство, ислам, иудаизм, буддизм. Какие разные народы населяют Россию! Но
всех их связывает в единую семью общая
Родина, взаимное уважение и дружба. Источники
http://www.dzzzr.ru/forum/showthread.php?t=40054 бабочка
http://www.liveinternet.ru/users/milanochka_bormina/post278434298/ ромашка
http://altaitourist.ru/articles/traditions/altai_nationalclotheфото
http://news.rambler.ru/22028636/  фото
http://vk.com/id131600130 фото
http://vk.com/id52787969  фото
http://bogdann.com/novosti/mezhdunarodnyenovosti/666nagornomфото
http://vk.com/id52787969  фото
http://www.rosfoto.ru/shop/photo/70743/  фото
http://www.regnum.ru/news/670707.html  фото
http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=8282&start=2145 фото
http://forum.roerich.info/showthread.php?s=0eb6a21733f0255754b15d  фото
http://www.sibinfo.su/news/ra/2/46777.html фото
http://www.rosfoto.ru/shop/photo/70754/  фото
http://www.rosfoto.ru/shop/theme/edtrl/altai/  фото
http://www.altayinfo.ru/news/47/ фото
http://forums.drom.ru/altai/t1151439369p2.html фото
http://www.sakhaopenworld.org/sd/5h.shtml фото
travellers.ru›…karyshkergilovgorlovoepenie – горловое пение
http://vilypeji.tumblr.com/post/88762825563 костюм
http://iphonebox.ru/kollekciyalidiimelnikovojjrusskijjnarodnyjjko… костюм
http://www.diary.ru/~klimbim/p135547823.htm костюм
http://technologtoys.ru/mjy_raznjye_no_mjy_vmeste! дружба народов
http://forum.k4at.ru/index.php?topic=4337.0 дружба народов
http://megaobzor.com/babochkioboidlyarabochegostola2011part  бабочка http://pda.nakanune.ru/news/2012/2/17/22263650костюм
http://alicefree.yvision.kz/post/144296 костюм
http://omgbenjaminus.tumblr.com/page/4 костюм
http://www.liveinternet.ru/users/5152123/rubric/3906020/ костюм
http://zisityv.eteagle.co.uk/2014731/starinnierisunkinaodezhderu костюм
http://tapersonage.ru/taxonomy/term/21/0 костюм
http://sovch.chuvashia.com/?p=69167 костюм
http://smotrikostyumy.ru/nacionalnyekostyumy/chechenskijnacion костюм
http://blog.imhonet.ru/author/fazaluny/post/5493704/ костюм
http://blog.cafemam.ru/show/594/12883 костюм
http://news.rambler.ru/18565757/ костюм
http://allday2.com/index.php?newsid=265260 масленица
http://informatio.ru/news/society/maslenitsa2014gdeprovodyatsyag масленица
http://mygazeta.com/жизнь/природа/какогоцветазима.html  масленица
http://moscowalk.ru/page12.html масленица
http://vikylia24.ru/post162745075/ Пасха
http://www.playcast.ru/view/2493412/dfaa199317a566209417f2b4e33 Пасха
http://news.rambler.ru/10304310/ фото
http://alfena777.livejournal.com/602131.html фото
http://расставашка.рф/fastnews/society/article/56510 фото
http://www.beledi.ru/forum/viewtopic.php?p=931167 фото
http://www.afisha.uz/photo/2013/03/20/navruzotmetilivtashkente/31180 фото
http://kaphil.wordpress.com/2012/03/21фото
http://www.liveinternet.ru/users/svetlana_tirkkonen/post212329279/ фото
http://sfilm.org/nauchno_poznavatelnye/001/ фото

file_name: Что мы знаем о народах России.ppt

description: Русский народ

description: Татарский народ

description:
Украинский
народ

description: Башкирский народ

description: Чувашский народ

description: Чеченский народ

description:
Бурятский
народ

description:
Чукотский
народ

intro:
Что мы знаем о народах России?  Наша страна очень большая. Много дней нужно ехать на поезде, чтобы проехать Россию от одного её конца до другого. Много часов нужно лететь на самолёте, чтобы проделать тот же путь... Первоклассники познакомятся с народами, живущими в России, поймут, чем они различаются и что их связывает друг с другом.Раскрыть многообразие культур населения России. Познакомить с традициями народов Республики Алтай.

Закрепить понимание Родины как многонационального государства. Закрепить отношение к своей «малой Родине» как части большой и неделимой Родины – России.Что мы знаем о народах России?

title: Что мы знаем о народах России?


extracted_text:
Деревья
Интерактивное
пособие МОДЕЛЬ
ПЛАКАТ
ТРЕНАЖЕР
КРОССВОРД
ИГРА Строение
дерева
1
2
3
4
крона
ветви
ствол
корни
кронаветвистволкорни Лиственные и хвойные
деревья Какое дерево
лишнее?
              Береза
              Осина
              Кедр
              Тополь
Какое дерево лишнее?              Береза              Осина              Кедр              Тополь Как называются листья у
хвойных деревьев?

            Иголки
            Шишки
            Хвоя
           Листочки
                        Иголки            Шишки            Хвоя           Листочки У кого дерева осенью золотые
хвоинки , как листья, опадают
на землю?
          Клён
          Береза
           Лиственница
          Сосна
У кого дерева осенью золотые хвоинки , как листья, опадают на землю?          Клён          Береза           Лиственница          Сосна Ошибка!
Вернись назад!
Ошибка!Вернись назад! Молодец!
Молодец! Ребята!
Помогите девочке
отгадать загадки о
деревьях.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С КРОССВОРДОМ
1. ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ ЗАГАДКУ НАЖМИТЕ НА ДЕРЕВО.
2.   ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОТВЕТА НАЖМИТЕ НА ТЕКСТ ЗАГАДКИ.
Ребята!Помогите девочке отгадать загадки о деревьях. У меня длинней иголки, чем
Не загадка это даже,
Колкую, зеленую
Желто-красная одежка,
Стоит Алена,
у елки.
ЧТО ЗА
Сразу назовем,
Срубили топором.
Каждый  листик,  как
Платок зеленый,
Очень прямо я расту в
Если только кто-то
ДЕРЕВО
Колкая, зеленая
ладошка.
Тонкий стан,
высоту.
скажет -
К нам приходит в
ТАКОЕ?
Осенью всех ярче он.
Белый сарафан.
Если я не на опушке,
Желуди на нем!
дом.
Догадались? Это...
Ветви-только на макушке.
К Л Ё Н
С О
С Н А
Д У Б
Е Л Ь
Б Е Р Ё З А
ЧТО ЗА ДЕРЕВОТАКОЕ?СОУ меня длинней иголки, чем у елки.Очень прямо я расту в высоту.Если я не на опушке,Ветви-только на макушке. СНАНе загадка это даже,Сразу назовем,Если только кто-то скажет -Желуди на нем!ДУБЖелто-красная одежка,Каждый листик, как ладошка.Осенью всех ярче он.Догадались? Это...КЛЁНКолкую, зеленуюСрубили топором.Колкая, зеленаяК нам приходит в дом.ЕЛЬСтоит Алена,Платок зеленый,Тонкий стан,Белый сарафан.БЕРЁЗА Помоги ежику собрать
спелые яблоки так, чтобы
сумма чисел равна 10 .
Спасиб
о!
6+
4
8+
2
3+
7
5+
5
5+
4
7+
2
9+
1 Состав числа 12.
Помоги белочке собрать
орешки.
8+4
7+5
3+9
6+5
7+4
6+6 Ресурсы:
http://feodosia.net/wallpaper/4042/download/ -пейзаж
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/der/derev146.png
-дерево
http://vglib.ru/modules/myalbum/photo.php?lid=1863 – векторный клипарт
дерево
http://littlhuman.ru/717/ - загадки о деревьях
http://allforchildren.ru/pictures/sun2.php - солнышко
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/soln2.html - клипарт
солнце
http://www.razvitierebenka.com/2011/06/blog-post_23.html#.UWb2Sn0uW8o карточки
Деревья
http://q.foto.radikal.ru/0702/e3c3c9df52bb.png - ежик
http://detsad-kitty.ru/main/43038-syuzhetnye-kartinki-derevya-letom-i-zimoj.html - сюжетные
картинки Деревья летом и зимой
http://www.twirpx.com/file/910380/ - Деревья карточки
http://www.stihi.ru/2011/10/03/7805 белка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/897/65897282_1288296043_14.png шишка
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%
D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%85&pos=100&uinf
o=sw-1263-sh-874-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.ya
ndex.ru%2Fget%2F4410%2F101215562.1b%2F0_69be1_a53f60ff_XL
http://www.grafamania.net/uploads/posts/2010-04/1270368618_4.jpg ежик
 орех
http://dutsadok.com.ua/clipart/priroda/Berezki.png береза
http://www.cksinfo.com/clipart/food/fruits/apples/apple-3.png яблоко
http://s12.radikal.ru/i185/1105/20/58ea86f8251a.jpg фон
http://s59.radikal.ru/i165/1105/09/fcef48947490.jpg
http://raskras-ka.com/wp-content/uploads/2012/09/raskraska-oseny-38.gif
лист клена

file_name: 22265_GUe (PPTminimizer).pptx

description:
Деревья
Интерактивное
пособие

description:
МОДЕЛЬ
ПЛАКАТ
ТРЕНАЖЕР
КРОССВОРД
ИГРА

description:
Лиственные и хвойные
деревья

description:
Молодец!
Молодец!

intro:
Интерактивное пособие «Деревья» предназначено для учащихся 1-2 классов УМК «Школа России», выполненного в PowerPoint2010.

Пособие содержит модель (модель процесса) "Строение дерева", тренажер по теме "Хвойные и лиственные деревья", плакат по теме "Растения. Деревья, кустарники, травы" 1-2 класс, кроссворд по теме " Что за дерево такое?", игры по математике "Состав числа 12", "Состав числа 10".

Реализация ресурса возможна на уроках окружающего мира, уроках математики, на внеклассных мероприятиях, а также воспитателям дошкольных учреждений.Интерактивный плакат "Деревья"

title: Интерактивный плакат "Деревья"


extracted_text:
КЛАССИЦИЗМ Классицизм (фр. classicisme, от лат. classicus —
образцовый) — это художественное
направление, сложившиеся в европейской
литературе в XVII веке, в основе которого –
признание античного искусства высшим
образцом, идеалом КЛАССИЦИЗМ
Предполагалось, что
человеческая природа
неизменна и поэтому во
все времена и у всех
народов должны быть
одни и те же
представления о
прекрасном
Статуя бога войны Марса
Статуя богини Минервы КЛАССИЦИЗМ
Писатели
классицизма
считали, что
произведение
искусства нужно
создавать по
определённым
правилам,
обязательным для
всех.
Основатель поэтики классицизма Франсуа Малерб КЛАССИЦИЗМ
1) Строгая иерархия жанров:
 Высокие (трагедия, эпопея, ода): в них
показывается общественная жизнь, история;
главные действующие лица – это герои,
полководцы, монархи
 Низкие (комедия, сатира, басня): в них
представлена обычная повседневная жизнь
людей
! Смешение высокого и низкого не допускалось. КЛАССИЦИЗМ
2) В драматическом произведении предписывалось



соблюдать три единства:
единство времени (действие произведения
должно происходить в течение одного дня);
единство места ( действие должно
происходить в одном месте);
единство действия (сюжет не должен быть
разветвлённым, должна выделяться одна
основная мысль) КЛАССИЦИЗМ
3) Культ разума
 разум провозглашался высшим началом в
человеке, а страсть признавалась губительной,
если она противоречила разуму КЛАССИЦИЗМ
4) Человеческие характеры показаны
прямолинейно;
 резкое разделение на положительных и
отрицательных героев;
 в характере каждого героя подчеркивалось
преимущественно какоето одно, самое главное
качество. КЛАССИЦИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Классицизм стал
интенсивно развиваться в
России в XVIII веке.
Начавшее свое развитие  в
творчестве Антиоха
Дмитриевича Кантемира и
Василия Кирилловича
Тредиаковского,
Князь А. Д. Кантемир
В. К.
Тредиаковский КЛАССИЦИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
это литературное
направление наиболее
ярко проявилось в
произведениях Михаила
Васильевича Ломоносова
и Александра Петровича
Сумарокова.
М. В. Ломоносов
А. П. Сумароков КЛАССИЦИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Прославление обновлённой России, забота о её
пользе и процветании – вот основной пафос
творчества писателей. Они верили, что с
помощью просвещения можно воспитать не
только идеального гражданина, патриота, но и
идеального государя. КЛАССИЦИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
В русской литературе, в отличие от европейской,
именно в период классицизма осуществляется процесс
формирования литературного языка. Преобразование
всей общественной жизни России, начавшейся с
петровских реформ, придало особый характер
русскому классицизму с его большим вниманием к
гражданскопатриотическим темам, с его сатирической
направленностью. Традиции, созданные Ломоносовым и
Сумароковым, посвоему развивали писатели
следующих поколений.

file_name: Классицизм.pptx

description: КЛАССИЦИЗМ

intro:
Презентация помогает учителю проиллюстрировать урок, связанный с темой "Классицизма" в 9 классе. Здесь представлено как само определение понятия "классицизм", так и основные признаки данного литературного направления и его развитие в русской литературе.
Материал позволяет учащимся не только прослушать информацию, но и составить опорный конспект урока.

title: презентация "Классицизм"


extracted_text:
«
Здоровьесберег
ающие
образовательны
е технологии в
 в соответствии
с ФГОС ДО »
ДОУ является одной из
основных задач
каждого дошкольного
учреждения. При этом
заботятся не только о
физическом, но и о
Охрана здоровья
детей и его укрепление
психическом и
социальном
благополучии
малышей.
Очевидно, что
невозможно Здоровьесбережение
–
система  мероприятий  по
сохранению
здоровья  детей.
Цель
здоровьесбережения
достигается
счет
использования
разнообразных
технологий,  применяющихся  с
учетом приоритетов сохранения
и  укрепления  всех  участников
образовательного процесса.
за
Направления
здоровьесберегающих
технологий:
1.Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
2.Технологии обучения
здоровому образу жизни К технологиям сохранения и
стимулирования здоровья
относятся
динамиче
ские паузы
подвижные и
спортивные
игры
стретчинг
гимнастик
и
релаксаци
я К технологиям
обучения здоровому
образу
жизни относятся
физкультур
ные
и
проблемно–
игровые
занятия,
коммуникати
вные игры
«Уроки
здоровь
я»
самомас
саж К коррекционным
технологи
технологиям
относятся
арт. и
сказка –
терапия
музыкальн
и
ого
воздействи
я
воздейс
твие
цветом
фонетиче
ская
ритмика
психогимнас
тика Гимнастика для
пальчиков
Для развития мелкой моторики и
развлечения детей важно
проводить с ними регулярную
разминку рук. Это достаточно
простые здоровьесберегающие
педагогические технологии, но их
пользу сложно переоценить.
Регулярное их использование в
саду и дома поможет ребенку
развить мелкую моторику и,
соответственно, стимулировать
речь. Гимнастика для глаз
Такие  упражнения  необходимы  для
того, чтобы сохранить зрение малышам.
Упражнения  для  глаз,  которые  можно
делать с малышами, достаточно просты.
Необходимо
поморгать,
попросить
широко
открыть  глаза  и  посмотреть  вдаль.
Также  детям  интересно  следить  за
пальчиком,  который  то  приближается  к
носу,  то  отдаляется  от  него.  Такие
здоровьесберегающие
в
детском  саду  должны  использоваться
постоянно.
с
зажмуриться,
ними
технологии отлично
и
особо
заболеваниях,  она
дополнить
                Дыхательная
гимнастика
Гимнастика  для  дыхания
эффективна  при
способна
медикаментозное,
физиотерапевтическое
даже
гомеопатическое  лечение.  Для  этих
целей  хорошо  подходит  упражнение
«паровозик».  При  ходьбе  необходимо
руками,
делать
изображающие  езду  поезда  и  говорить
«чух-чух».
делать
наклоны – вначале вдох, потом туловище
сгибается в сторону и выдох. Популярно
в  ДОУ  и  упражнение  «часики»:  детки
становятся  прямо  и  начинают  махать
руками  вперед  и  назад,  произнося  при
этом «тик-так».
движения
Также
хорошо ДВИГАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ
Это может быть бег парами,
преодоление несложных
препятствий. Популярны игры, в
которых дети, разбитые на 2
команды, должны собирать
определенные предметы на
скорость. Также приветствуются
любые другие виды активных игр.
Дети старше 4 лет вполне могут
усвоить несложные правила и
соблюдать их. С этого возраста
могут проводиться конкурсы и
эстафеты. Релаксац
ия
Релаксационные паузы помогают снять
умственное, нервное и эмоциональное
напряжение. Своевременное
расслабление способно помочь
восполнить силы, дать отдых мышцам и
не позволить эмоциям выплеснуть через
край. Это очень важные
здоровьесберегающие технологии по
ФГОС. Расслабление необходимо и при
чрезмерной активности малышей, и при
их явной вялости, которую можно даже
назвать апатией. Ряд упражнений на
релаксацию способен снять напряжение,
улучшить самочувствие, повысить
внимание и помочь лучше
концентрироваться. На выполнение
всего комплекса должно отводиться
порядка 5-7 минут. Динамические паузы
Особое внимание должно уделяться отдыху

детей во время образовательного процесса. По
мере утомляемости малышей необходимо
делать специальные паузы. Они должны
длиться около 2-5 минут. Но даже такого
небольшого отдыха вполне достаточно, чтобы
здоровьесберегающие технологии в младшей
группе начали работать. В старших группах
дети уже более выносливы, они могут
выдержать около 15 минут непрерывных
занятий, но и им необходим отдых.
Динамические паузы проводятся по мере
необходимости. Воспитатель, который следит
за детьми, может самостоятельно решать,
когда его подопечным необходим перерыв. При
динамических паузах можно выполнять
элементы дыхательной гимнастики, делать
упражнения для пальчиков и глаз. Выполняют
их обычно под стихотворный материал с
определенной сюжетной линией. Это помогает
детям уловить связь между действием и
выполняемым ими движением. При подборе
стихов обязательно учитывается возраст
малышей, их двигательные и речевые
возможности. Паузы очень важны для развития
детей. Совместные упражнения со взрослыми
помогают избавиться от зажатости, Бодрящая
гимнастика
В комплекс бодрящей гимнастики могут
быть включены упражнения для
профилактики нарушений осанки,
предупреждения плоскостопия,
элементы пальчиковых и дыхательных
упражнений и другие виды.
Здоровьесберегающие технологии,
направленные на поддержание здоровья
и активности малышей, также включают
в себя ходьбу по кругу на носках,
пятках, медленный бег. После таких
упражнений эффективным считается
закаливание. Это может быть топанье в
тазике с водой, хождение босиком,
обливание ног или обтирание тела
влажной салфеткой или полотенцем. Коммуникативные и проблемно-
игровые занятия
Коммуникативные игры позволяют
вовлечь ребенка в процесс социальной
адаптации, помогают развить мимику,
жестикуляцию, пантомимику. Дети
учатся управлять своим телом, создают
позитивное отношение к нему. Кроме
того, такие игры способствуют тому, что
малыши начинают лучше понимать друг
друга, вникать в суть полученной
информации. Они пытаются с помощью
речи и выразительных движений
показывать свое эмоциональное
состояние. Это развивает их образное
мышление, стимулирует невербальное
воображение. Игры, направленные на
обеспечение безопасности
жизнедеятельности, могут проводиться
в любое свободное время. Такие занятия
могут даже организовываться незаметно
для самих детей. Воспитатель просто
включается в игру, вводя в нее
необходимые ему элементы. Самомасс
аж
Он  помогает  не  только  расслабить
мышцы,
снять  напряжение,  но  и
улучшить  координацию.  Специально
разработанные  упражнения  способны
научиться
помочь
переключать
движения
–  тормозить  лишние  и
активизировать  необходимые.  Деток
учат  массировать  ладони,  предплечья,
кисти  рук.  Для  этого  используются
такие  движения,  как  поглаживания,
вдавливание,
растирание,
похлопывание,
пощипывание,
разгибание/сгибание  пальчиков.  Для
такого  массажа  могут  использовать  и
подручные предметы: карандаши, мячи,
шарики.  При
чтобы
движения
сторону
лимфоузлов:  от  пальцев  –  к  запястьям,
от  кистей  –  к  локтям.  Очень  полезным
является
Он
интеллектуальную
повышает
выполнялись
самомассаж
этом
важно,
в
лица. Коррекционная работа
Для этих целей может использоваться
музыка. Такую коррекционную терапию
можно совмещать с занятиями
физкультурой, а можно проводить
отдельно до 4 раз в месяц в каждой
группе. Музыкальное воздействие
позволяет снять напряжение, улучшить
настроение детей, дать им заряд
бодрости. Положительно влияет и
сказкотерапия. Правда, ее желательно
проводить в старших группах, несколько
раз в месяц по 30 минут. Сказки
используются в терапевтических,
психологических и развивающих целях
Занятия также могут включать в себя
изотерапию. Рисование пальчиками или
ладошками способно отвлечь ребенка,
вызвать у него радость, снять
напряжение, преодолеть страх и
неуверенность. Арт. технологии,
используемые в детских садах,
благотворно влияют на малышей. Они
основаны на восприятии различных

file_name: консультация здоровьесберегающие технологии.pptx

intro:
Охрана здоровья детей и его укрепление является одной из основных задач каждого дошкольного учреждения. При этом заботятся не только о физическом, но и о психическом и социальном благополучии малышей.
Очевидно, что невозможно разработать и использовать одну-единственную уникальную технологию здоровьесбережения. Само понятие «здоровье» представляет собой интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности.

title: Презентация для педсовета на тему"Здоровьесберегающие образовательные технологии в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО"


extracted_text:
Составила:
Барабаш Р.Н. Листья простые 412 см.  длиной
и 68 см. шириной
Осенью опадают зелеными.
Кустарник высотой до 20 метров. По форме цветов  выделяют сорта сирени:
с простыми и махровыми цветками По цвету ( окраске лепестков) различается сирень белая, фиолетовая,
Голубоватая, сиреневая, розоватая ( розовая ) мажентовая,
пурпурная, сложная. По размеру цветов выделяют:
сирень с крупными цветами;
сирень со средними цветами;
сирень с мелкими цветками. По срокам цветения выделяется:
ранняя сирень( раннецветущая)
среднецветущая сирень
поздняя сирень. В декоративном садоводстве СИРЕНЬ используется как:
ДЕКОРАТИВНОЕ растение
ПОЧВОЗАЩИТНОЕ растение
СИРЕНЬ:
МОРОЗОУСТОЙЧИВА
ЗАСУХОУСТОЙЧИВА
ВЫНОСЛИВА В ГОРОДСКИХ УСЛОВИЯХ
Известно более 1000 сортов с разнообразной формой и окраской цветов
Светолюбива, но переносит полутень Формирование куста сирени Выращивание кустарника сирени
из черенка САЖЕНЦЫ СИРЕНИ Сирень как талантливый
врачеватель
В лечебных целях используется кора дерева, почки, цветки и
листики. Самые красивые сорта дерева ДРЕВЕСИНА СИРЕНИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ:
ПРИМЕНЕНИЕ ДРЕВЕСИНЫ ОГРАНИЧЕННО НЕБОЛЬШИМ
КОЛИЧЕСТВОМ МАТЕРИАЛОМ –СЫРЬЯ
И ЕГО НЕБОЛЬШИМ РАЗМЕРОМ
ПОЭТОМУ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ОНА  ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ:
 ПОДЕЛОК;
УКРАШЕНИЙ;
ПЛАСТИЧНЫХ ДЕРЕВЯННЫХ МИНИАТЮР;
ДЕРЕВЯННЫХ МОЗАИК СИРЕНЬ В ЛАНШАФТЕ:
ОДИНОЧНАЯ ПОСАДКА, АЛЛЕЯ, СИРИНГАРИЙ СИРЕНЬ
Красивая, душистая
Расцвела, запахла, порадовала
Сирень душистая с весною расцвела
Весна ИСТОЧНИКИ:
https://yandex.ru/images/search?text=сирень
http://www.liveinternet.ru/users/okluba/post266674094

description:
Составила:
Барабаш Р.Н.

description: Формирование куста сирени

description: САЖЕНЦЫ СИРЕНИ

description: Самые красивые сорта дерева

intro: Презентация "Сирень" предназначена для ознакомления школьников с кустарником "сирень" - с 1 по 11 классы коррекционных школ, а также для массовых школ в рамках кружковой деятельности. В презентации изложены стихи, пословицы, исторические факты о данном кустарнике. Данная презентация способствует наилучшему восприятию материала, так как сопровождается яркими картинками.Презентация "Сирень"

title: Презентация по цветоводству на тему "Сирень"


extracted_text:
Сенсорн
ое
развити
е детей
раннего
возраста Одной  из эффективных форм
сенсорно-моторного воспитания у
детей дошкольного возраста
являются дидактические
сенсорные и моторные игры. Игра –
универсальный способ воспитания
и образования маленького
ребёнка. В ней развитие
восприятий и представлений
ребенка, усвоение знаний и
формирование умений происходит
в ходе игровых действий.
         Значение сенсорного
восприятия состоит в том,  что
воображения;
• дает ребенку возможность
овладеть новыми способами
оно:
• является основой для
интеллектуального развития;
развивает наблюдательность;
• является основой для развития ФОРМА И РАЗМЕР ПРЕДМЕТОВ
  ИГРА: «СОБЕРИ  ПИРАМИДКУ»
Цель: развитие мелкой моторики,
  группирование предметов по
величине, соблюдая
последовательность в
собирании ЦВЕТ ПРЕДМЕТОВ
Цель: учить определять названия
различных цветов, соотносить
предметы по цвету.
     ИГРА: «СОБЕРИ ЦВЕТОК»
           ИГРА «БУСЫ» ИГРА:
«СОБЕРИ КАРТИНКУ»
Цель: развитие
мышления, уметь
собирать целую
картинку. ИГРА «ГОЛОВОЛОМКА»
Цель: Учить детей проталкивать
геометрические формы в
соответствующие отверстия

file_name: Сенсорное развитие детей раннего возраста.pptx

intro: Одной  из эффективных форм сенсорно -моторного воспитания у детей дошкольного возраста являются дидактические сенсорные и моторные игры. Игра – универсальный способ воспитания и образования маленького ребёнка. В ней развитие восприятий и представлений ребенка, усвоение знаний и формирование умений происходит в ходе игровых действий.

title: "Сенсорное развитие детей раннего возраста"


extracted_text:
Друг за другом ходят гномы:
На одном — кафтан зеленый,
В белый плащ другой одет,
Третий листья взял в букет,
А четвертый с солнцем дружит,
Ходит с зонтиком по лужам.
Водят за собой погоду,
Каждый гном тот — ... Землей управляют
Двенадцать парней
Друг друга меняют,
По тридцать дней Источники:
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.
https://yandex.ru/images/search?text=времена%20года

file_name: КАРТИНЫ ПРИРОДЫ.ppt

intro: Презентация на тему "Картины природы" предназначена для обучающихся 1-11 классов коррекционных школ, или 1-4 классов массовой школы. В презентации рассматривается тема времен года и включает в себя - стихи, загадки, пять кроссвордов, соответствующих теме. Вся презентация выполнени с использованием ярких наглядных картинок для наилучшего восприятия материала и привлечения внимания школьников.Презентация "Картины природы"

title: Презентация на тему "Картины природы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №4»

 «Организация мини
лаборатории в детском саду»

Воспитатель : Гайрунова Е.Н.
воспитатель1 квалификационной категории  «Умейте открыть перед ребенком в
окружающем мире
 чтото одно, но открыть так, чтобы
кусочек жизни
 заиграл перед детьми всеми красками
радуги.
 Оставляйте всегда, чтото
недосказанное, чтобы ребенку
 захотелось еще раз возвратиться к тому,
что он узнал
(В. А. Сухомлинский) задачи уголка
экспериментирования
  развитие первичных естественнонаучных
представлений,
 наблюдательности,
  любознательности,
  активности,
 мыслительных операций (анализ, сравнение,
обобщение, классификация, наблюдение) ;
  формирование умений комплексно обследовать
предмет Требования при оборудовании
уголка экспериментирования в
группе

  безопасность для жизни и здоровья детей;
  достаточность;
  доступность расположения. Уголок разделен на 4 компонента:

 Природный, включает в себя компоненты живой и не

живой природы. (Вода, песок, камни, семена, желуди,
крупы и т.д.)
 Рукотворный, включает в себя компоненты созданные
руками человека. ( Бумага, ткань, магнит, стекла,
химические жидкости и т.д.)
 Методический, включает в себя картотеки экспериментов,
опытов, инструкции по технике безопасности, алгоритмы
проведения опытнической деятельности, дидактические
игры с элементами познавательной деятельности.
 Секторматериалы и оборудования. (колбы, микроскоп,
мензурки, шпатели, лупы, ложечки, пипетки и т.д.)


 Алгоритмы выполнения
               опытов (схемы) Методический компонент
 Познавательные книги
 Атласы
 Тематические альбомы
 Серии картин с изображением
природных сообществ
 Схемы, таблицы, модели с алгоритмами
выполнения опытов Компонент оборудования

приборыпомощники:
 Микроскоп, лупы, увеличительные
стекла
 Весы, безмен
 Песочные, механические часы,
 Компас,
 Магниты;
 Портновский метр, линейки. В уголке экспериментальной деятельности
должно быть: младший и средний
дошкольный возраст
  книги познавательного характера для среднего возраста;
  тематические альбомы;
  коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки,
коллекции
  "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани",  "Бумага", "Пуговицы"
   Минимузей (тематика различна, например "камни", чудеса из
стекла"      и др.)
  Песок, глина;
  набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
  материалы для игр с мыльной пеной,
  красители  пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски
и др.).
  семена бобов, фасоли, гороха
  некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)  Простейшие приборы и приспособления:
 Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек),
зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из
"киндерсюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и
травы с разными запахами.
 "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки
деревянные, прищепки, пробки
 на видном месте вывешиваются правила работы с материалами,
доступные детям  младшего возраста.
 персонажи, наделанные определенными чертами ("Почемучка")
от имени которого моделируется проблемная ситуация.
  карточкисхемы проведения экспериментов (заполняется
воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается. Старший дошкольный возраст
  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
  серии картин с изображением природных сообществ;
  книги познавательного характера, атласы;
  тематические альбомы;
  коллекции
  минимузей (тематика различна, например "Часы бывают
разные:",  "Изделия из камня".  сито, воронки
  половинки мыльниц, формы для льда ;
  клеенчатые фартуки, нарукавники,
      резиновые перчатки, тряпки ;
  министенд "О чем хочу узнать завтра";
  личные блокноты детей для фиксации
      результатов опытов;
  карточкиподсказки (разрешающие –
      запрещающие  знаки) "Что можно, что нельзя";
  персонажи, наделённые определенными
      чертами  ("Незнайка") от имени которого
      моделируется проблемная ситуация. Принципы подбора оборудования и
материалов
Принцип статичности – подвижности.
Принцип эмоционального благополучия и комфорта.
Принцип закрытости.
Принцип универсальности.
Многофункциональность.
Рациональность.
Обновляемость материала. Основная задача ДОУ  поддержать и
развить в ребенке интерес к
исследованиям, открытиям, создать
необходимые для этого условия
  Грамотное сочетание материалов и
оборудования в уголке экспериментирования
способствуют овладению детьми средствами
познавательной деятельности, способам
действий, обследованию объектов, расширению
познавательного опыта.  Процесс познания, освоение новых
знаний очень важны для детей , поэтому
в детском саду не должно быть четкой
границы между обыденной жизнью и
экспериментированием, ведь
экспериментирование не самоцель, а
только способ ознакомления детей с
миром, в котором им предстоит жить! Желаю творческих
успехов.

file_name: организация мини-лаборотории ДОУ.ppt

description:
Алгоритмы выполнения
               опытов (схемы)

description:
Желаю творческих
успехов.

intro:
Педагогами нашего детского сада был предложен один из вариантов мини-лаборатории «Почемучка» для индивидуальной –исследовательской деятельности в дошкольном учреждении.
Для реализации ФГОС, каждый из педагогов, так или иначе, понимает, что модернизация в образовании и инновации, которые уже внедряются в образовательный процесс, неизбежны, так как новые образовательные стандарты не могут быть достигнуты иным способом.Мини-лаборатория «Почемучка» представляет собой специальные компоненты, с дополнительными отсеками предназначены для оборудования при проведении опытно-исследовательской деятельности.

title: Презентация: "Организация мини-лаборатории в детском саду"


extracted_text:
Paint. Обработка
. Обработка
Paint
графической информации.
графической информации. 1. Графический редактор предназначен для:
 создания и редактирования текстового
документа;
 создания и редактирования отчетов;
 создания и редактирования рисунков;
 ничего из вышеперечисленного
2
1. Графический редактор предназначен для: создания и редактирования текстового документа; создания и редактирования отчетов; создания и редактирования рисунков; ничего из вышеперечисленного 2. Цветное изображение это совокупность
трех цветов:
 зеленый, красный, желтый;
 синий, зеленый, желтый;
 красный, зеленый, синий;
 желтый, красный, синий
3
2. Цветное изображение это совокупность трех цветов:  зеленый, красный, желтый; синий, зеленый, желтый; красный, зеленый, синий; желтый, красный, синий 3. Инструментами в графическом
редакторе являются:
 линия, круг, прямоугольник;
 карандаш, кисть, ластик;
 выделение, копирование, вставка;
 набор цветов
4
3. Инструментами в графическом редакторе являются:  линия, круг, прямоугольник; карандаш, кисть, ластик; выделение, копирование, вставка; набор цветов 4. Палитрой в графическом редакторе
является:
 линия, круг, прямоугольник;
 карандаш, кисть, ластик;
 выделение, копирование, вставка;
 набор цветов
5
4. Палитрой в графическом редакторе является:  линия, круг, прямоугольник; карандаш, кисть, ластик; выделение, копирование, вставка; набор цветов 5. Как называется точка на экране монитора
в программе Paint?
 регистр;
 пиксель;
 растр;
 курсор
6
5. Как называется точка на экране монитора в программе Paint? регистр;  пиксель;   растр;  курсор 6. Что изображено на пиктограмме «Заливка
цветом»:
 лупа;
 кисть;
 ведро;
 карандаш
7
6. Что изображено на пиктограмме «Заливка цветом»: лупа;  кисть;  ведро;  карандаш 7. Какой инструмент есть в графическом
редакторе Paint?
имя;
надпись;
письмо;
заголовок
8
7. Какой инструмент есть в графическом редакторе Paint?имя; надпись;письмо; заголовок 8. Сетка, которую на экране образуют
пиксели, называют?
регистр;
пиксель;
растр;
курсор.
9
8. Сетка, которую на экране образуют пиксели, называют?регистр; пиксель;  растр; курсор. №1
№2
№3
10 11 «Дерево
«Дерево
решений»
решений»
ли
работы
Существуют
в
графическом  редакторе  по  сравнению  с  обычным
листом бумаги (другими редакторами изображений).
преимущества
Существуют ли недостатки работы в графическом
редакторе  по  сравнению  с  обычным  листом  бумаги
(другими редакторами изображений).
Охарактеризуйте виды компьютерной графики.
12 составить кроссворд
«Редактор Paint»
13 Заполните таблицу:
14

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
№1
№2
№3
10

description:
составить кроссворд
«Редактор Paint»
13

description:
Заполните таблицу:
14

title: Разработка урока «Paint. Обработка графической информации»


extracted_text:
Дед Мороз в разных
странах
мира.
Воспитатель МАДОУ №3 «Светлячок»: Чагина
Марина Михайловна Дед Мороз. Россия Дед Мороз. Россия
• Это старик,
который носит
тулуп до пят
серебристого или
голубого цвета и
опирается на
длинный
волшебный посох.
Ходит всегда в
сопровождении
Снегурочки, своей
внучки. . Санта Клаус. США
• Санта –
добродушный
мужчина средних
лет, одетый в
короткие красные
штанишки и красный
полушубок.
Прилетает на санях,
запряженных
оленями, в
сопровождении своих
помощников – эльфов
и гномов. Родом
Санта из Лапландии. Дзед Мароз, или Зюзя. Беларусь
• Хотя сейчас в
Беларуси об этом
мало кто знает, но
предшественником
белорусского Деда
Мороза был
фольклорный
персонаж Зюзя. Он
представлял собой
щедрого старика с
длинной бородой,
живущего в лесу и
ходящего босиком Святой Николай. Польша,
Бельгия
• Святой Николай считается
прообразом Деда Мороза.
Он жил в 4 веке и с
раннего детства отличался
милосердием. Николай был
богат, и часто тайно
подкладывал бедным
подарки в окна. По
легенде, однажды он
подкинул мешочки с
золотом в дымоход, т.к. все
окна были закрыты, и они
попали в сохнущие у очага
носки. Отсюда пошла
традиция у католиков –
класть подарки в носки. Пьер Ноэль (Пер Ноэль). Франция
• В переводе с
французского, Пьер
Ноэль означает
«дедушка Январь».
Сопровождает его
не Снегурочка, а
суровый помощник
Пьер Фуетар с
розгами, который
строго следит за
тем, чтобы подарки
раздавались только
хорошим и
послушным детям. Фазер Кристмас (Рождественский
Отец). Великобритания
• Это смесь образов
Святого Николая и
богов Тора и
Сатурна. Всегда
имеет при себе
прут, которым
наказывает детей,
отличающихся
плохим поведением
на протяжении
года. Хороших же
детей одаривает
сладостями. Ежишек. Словакия
• Ежишек – самый
скромный из
существующих
Дедов Морозов. Он
тщательно следит
за тем, чтобы его
никто не увидел,
когда он
подкладывает
подарки, поэтому о
его внешности
известно очень
мало. Микулаш. Чехия
• Некоторые считают,
что Ежишек и
Микулаш – это одно
лицо, но большинство
сходится во мнении,
что они – братья.
Чешский Дед Мороз
похож на русского,
только сопровождают
его ангел и чертенок.
Хорошие дети
получают сладости, а
плохие –
картофелины или
куски угля. Узбекистан .Корбобо
• В Узбекистане его
зовут Корбобо
(Qorbobo дословно
"Снежный Дед").
Он одет в
полосатый халат и
красную тюбетейку.
В кишлаки Корбобо
въезжает на
ослике,
навьюченном
мешками с
новогодними
подарками. Бефани. Италия.
• Бефану
изображают
обычно в виде
старушки,
летящей на
метле, одетой во
всё чёрное и с
мешком подарков
и сладостей за
спиной (чем она
напоминает Деда
Мороза). Эхээ Дыыл. Якутия.
• В Якутии –
Эхээ Дьыл
(дух Мороза)
• Снегурочка
Хаарчаана Йоулупукки. Финляндия
• Финский дедушка
носит шляпу в виде
конуса и одежду
красного цвета. Его
всегда и везде
сопровождают
гномы. Живет с
женой Муори на
горе Корваптуптури,
что на границе с
Россией. Часть
названия
переводится как
«ухо», и неспроста:
благодаря этому уху,
Йоулупукки слышит
все пожелания всех
хороших детей. Спасибо за внимание!

file_name: Дед Мороз в разных странах.ppt

description: Дед Мороз. Россия

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации рассказывается о Дедах Морозах в разных страна мира, как их зовут, как выглядят, какие подарки дарят, какие новогодние традиции в этих странах. как празднуют новый год в разных странах мира. Презентация с яркими иллюстрациями Дедов Морозов в этих странах.

title: Презентация "Дед Мороз в разных странах мира"


extracted_text:
«Игровые
«Игровые
педагогические
педагогические
технологии»
технологии»
Консультация для педагогов
Воспитатель: Чагина Марина Михайловна Игра – это вид деятельности в
условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного
опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление
поведением.  В человеческой практике игровая деятельность
выполняет функции:
 - развлекательную  ( это основная функция игры – развлечь,
доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
 - коммуникативную – великолепное средство для общения;
 - самореализации служит средством для  достижения
 - игротерапевтическую: преодоление различных
 - диагностическую: выявление отклонений от нормативного
  - функция коррекции: внесение позитивных изменений в
 - межнациональная коммуникация: усвоение единых для
  - функция социализации: включение в систему
желаний и реализации возможностей;
трудностей, возникающих в других видах деятельности;
поведения, самопознание в процессе игры;
структуру личностных показателей;
всех людей социально-культурных ценностей;
общественных отношений, усвоение норм человеческого
общежития;
напряжение;
хватает.
  - Релаксационная функция – снижает излишнее
 - Компенсаторная функция – даёт человеку то, что ему не • творческий, в значительной мере
Четыре главные черты присущие игре.
• Свободная развивающая деятельность,
предпринимаемая лишь по желанию ребенка,
ради удовольствия от самого процесса
деятельности, а не только от результата
(процедурное удовольствие);
импровизационный, очень активный характер
этой деятельности («поле творчества»);
деятельности, соперничество,
состязательность, конкуренция, аттракция и
т.П. (Чувственная природа игры, «эмоцио
нальное напряжение»);
• наличие прямых или косвенных правил,
отражающих содержание игры, логическую и
временную последовательность ее развития.
 • эмоциональная приподнятость Структура игры как
деятельности  :
-. Целеполагание;
 - планирование;
 - реализация цели;
- анализ результатов, в
которых личность
полностью реализует себя
как субъект. Структура игры как процесс  :
 А) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство
реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов,
т.е. замещение реальных вещей
игровыми, условными;
 г) реальные отношения между
играющими;
д) сюжет (содержание) — область
действительности, условно
воспроизводимая в игре. Понятие «игровые педагогические
технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов
организации педагогического процесса
в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая
игра обладает существенным признаком
— четко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной
направленностью. Реализация игровых приёмов и ситуаций в
разных формах непосредственно
образовательной деятельности
происходит по таким основным
направлениям:
- дидактическая цель ставится перед детьми
в форме игровой задачи;
- познавательная деятельность подчиняется
правилам игры; учебно – наглядный материал
используется в качестве её средств, в
познавательную деятельность вводится
элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую; успешное
выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом. Место и роль игровой
технологии в
образовательном процессе,
сочетание элементов игры
и обучения во многом
зависят от понимания
педагогом функций и
классификации
педагогических игр. Игры по виду
деятельности на:
-физические
(двигательные);
- интеллектуальные
(умственные);
- трудовые;
- социальные;
- психологические. По характеру педагогического
процесса выделяются следующие
группы игр:
 А) обучающие, тренировочные,
контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные,
развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные,
творческие;
 г) коммуникативные, диагностические,
профориентационные,
психотехнические и др. Типология педагогических игр по
характеру игровой методике.
предметные, сюжетные, ролевые,
деловые, имитационные игры-
драматизации специфику игровой
технологии в значительной степени
определяет игровая среда: различают
игры с предметами и без предметов,
настольные, комнатные, уличные, на
местности, компьютерные и с ТСО, а
также с различны ми средствами
передвижения.  Специфика игровой технологии.
  Игровая среда: игры с предметами и  без предметов,
 Игровая технология. строится как целостное образование,
настольные, комнатные, уличные, на местности,
компьютерные с ТСО, с различными средствами
передвижения.
охватывающее определенную часть учебного процесса и
объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. в
нее включаются последовательно игры и упражнения,
формирующие умение выделять основные, характерные
признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы
игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается
умение отличать реальные явления от нереальных; группы
игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту
реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При
этом игровой сюжет развивается параллельно основному
содержанию обучения, помогает активизировать учебный
процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление
игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота
каждого воспитателя. Обучение в форме игры может и должно быть
интересным, занимательным, но не
развлекательным. Для реализации такого
подхода необходимо, чтобы образовательные
технологии, разрабатываемые для обучения
дошкольников, содержали четко обозначенную
и пошагово описанную систему игровых
заданий и различных игр с тем чтобы,
используя эту систему, педагог мог быть
уверенным в том, что в результате он получит
гарантированный уровень усвоения ребенком
того или иного предметного содержания.
Безусловно, этот уровень достижений ребенка
должен диагностироваться, а используемая
педагогом технология должна обеспечивать
эту диагностику соответствующими
материалами. 
Педагогическая технология
развивающих игр
Б.П.Никитина:
Технология развивающих игр
направлена на развитие
творческих способностей
детей дошкольного возраста
и создаёт условия для
опережающего развития
способностей детей. Направление: формирование у
ребёнка готовности к общественно –
значимым и общественно –
оцениваемым видам деятельности.
Цель- развитие воображения и
символической функции сознания,
позволяющей переносить свойства
одних вещей на другие. Задачи:
Ознакомить ребёнка с
различными способами
получения и передачи
информации.
Развивать творческие
способности, воображение
детей. Книга «Сказочные лабиринты
игры» представляет собой методическое
сопровождение к развивающим играм
Воскобовича.
Эти игры-сказки имеют множество преимуществ.
1. Многофункциональность. В каждой игре можно
решать большое количество образовательных и
воспитательных задач. Незаметно для себя малыш
осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает
цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук;
совершенствует речь, мышление, внимание,
память, воображение.
2. Широкий возрастной диапазон участников игр.
В одну и ту же игру могут играть дети и трех, и
семи лет, а иногда даже ученики средней школы.
Это возможно потому, что в ней есть как простые
упражнения для малышей, так и сложные
многоступенчатые задачи для старших детей.  4. Творческий потенциал. Игры дают ребенку возможность
 3. Сказочная «огранка». Сказочный сюжет для детей – это и
дополнительная мотивация, и модель опосредованного
обучения. Ребята с удовольствием играют не с квадратами,
треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками
Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не
осваивают отношения целого и части, а разгадывают вместе
с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное
всегда привлекает внимание малышей и лучше
запоминается.
воплощать задуманное в действительность. Много
интересного можно сделать из деталей «Чудо-головоломок»,
разноцветных «паутинок» «Геоконта», гибкого «Игрового
квадрата». Машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы,
рыцари и принцессы – целый сказочный мир! Игры дают
возможность проявлять творчество не только детям, но и
взрослым.
отличается своеобразными конструктивными элементами. В
«Геоконте» это динамичная «резинка», в «Игровом квадрате»
- жесткость и гибкость одновременно, в «Прозрачном
квадрате» - прозрачная пластинка с непрозрачной частью, а в
«Шнуре-затейнике» - шнурок и блочка.
 5. Необычные конструктивные элементы. Каждая игра
 Основным принципом
педагогической технологии
«Сказочные лабиринты
игры» является развитие
детей в игре, с помощью
которой реально
выстраивается почти весь
процесс обучения ребенка-
дошкольника. В дошкольной педагогике существует
множество разнообразных мето
дических материалов: методик,
технологий, которые обеспечивают
интеллек туальное развитие детей.
Наиболее эффективным пособием
являются логи ческие блоки
Дьенеша.  Определены задачи использования логических блоков в
работе с детьми:
Развивать логическое мышление. Развивать представление о множе
стве, операции над множествами (сравнение, разбиение1,
классификация2, абстрагирование). Формировать представления о
математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование
информации, кодирование со зна ком отрицания).
 Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адек
ватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по
одно му, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов,
обосновывать свои рассуждения.
 Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
 Развивать пространственные представления.
 Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятель ного
решения учебных и практических задач.
 



Воспитывать самостоятельность, инициативу,
настойчивость в дости жении цели,
преодолении трудностей.
Развивать познавательные процессы,
мыслительные операции.
Развивать творческие способности,
воображение, фантазию, спо собности к
моделированию и конструированию.
Развивать психические функции, связанные с
речевой деятельнос тью. Палочки Кюизенера – дидактический
материал в виде счетных палочек,
предложенный бельгийским математиком
Х. Кюизенера.
Каждая палочка – это число, выраженное
цветом и величиной. Цвет и величина,
моделируя число, подводят детей к
пониманию различных абстрактных
математических понятий, таких как:
«цифра», «сложение», «умножение» и
другое.
Задачи игрового набора:
введение ребенка в мир математики;
обучение моделированию;
развитие мышления. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация
Для этих авторов характерна следующая
сюжетной игры в детском саду.
позиция: игре необходимо учить, сама по
себе игра и ребенок в игре без
руководства развиваться не будут.
Самое сложное и важное для педагога
– обдумать задачи и приемы воспитания
детей в игре: как способствовать
объединению детей, как научить
распределять роли, доводить до конца
задуманное. При этом ставятся задачи как ко
всему коллективу и к отдельным детям.
Первое условие успешного руководства
играми – умение наблюдать детей, понимать
их игровые замыслы, их переживания.  Основными принципами концепции поэтапного
 Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями,
формирования способов игры были следующие:
взрослому следует играть вместе с ними, т.е. сменить
позицию «учителя» на позицию «играющего партнёра».
 Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе
дошкольного детства при формировании у ребенка игровых
умений необходимо ориентировать его на взаимодействие с
партнером-сверстником, «обеспечивать» способами
согласования действий с партнерами.
 Взрослый, играя вместе с детьми на протяжении всего
дошкольного периода, должен на каждом из его этапов
развертывать игру таким образом, чтобы ребенок «открывал»
и усваивал специфические, постепенно усложняющиеся
способы построения того или иного вида игры.
направлены на формирование у детей игровых способов,
умений, которые позволяет им
развертывать самостоятельную игру в соответствии с их
собственными желаниями  интересами.
 Выявленные принципы организации сюжетной игры Спасибо за
внимание

file_name: Игровые педагогические технологии-1.ppt

description:
Спасибо за
внимание

intro:
В презентации подробно рассматривается игровая педагогическая технология. Ведь игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
рассмотрена структура игры как деятельность и как процесс. дано понятие игровой технологии.

title: Презентация "Игровые педагогические технологии"