extracted_text:
ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА
РОССИЙСКОГО НАРОДА
Викторина для учащихся младших классов
Учитель начальных классов ГБОУ Школа №384 Усачева Ирина Алексеевна Значение слова    «Победа»
по Ожегову:
Победа - Успех в битве, войне, полное поражение противника.
по Ефремовой:
Победа - 1. Успех в бою, в битве, закончившийся полным
поражением противника. // Успех в спортивном состязании,
соревновании, закончившийся поражением соперника.
2. перен. Успех в борьбе за что-л. // Какое-л. достижение в
результате борьбы, преодоления чего-л. Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной
войны.
1. Назовите даты начала и
окончания
22 июня 1941 года –  9 мая 1945
года Какое государство вторглось  на
территорию нашей Родины в 1941 году без
объявления войны?
Фашистская Германия Назовите крепость, ставшую символом несгибаемого
мужества и стойкости, героизма советских солдат в первые
дни войны?
Брестская
крепость
Тереспольские ворота
Брестской крепости
Холмские ворота
Брестской крепости Какие сражения Великой Отечественной войны Вы знаете?
Смоленское сражение
Битва под Москвой
Оборона Севастополя
Сталинградская битва
Битва на Курской дуге
Битва за Днепр
Снятие блокады
Ленинграда
Битва за Берлин Соотнесите фамилии героев и их
подвиги
В.Г. Клочков
В.Г. Клочков
Защищал Брестскую крепость
Защищал Брестскую крепость
И.А. Флеров
И.А. Флеров
П.М. Гаврилов
П.М. Гаврилов
Во главе группы бойцов у разъезда
Во главе группы бойцов у разъезда
Дубосеково на Волоколамском
Дубосеково на Волоколамском
направлении отразил
направлении отразил
многочисленные атаки вражеских
многочисленные атаки вражеских
танков.
танков.
Руководил первой батареей
Руководил первой батареей
«катюш», попав в окружение и
«катюш», попав в окружение и
израсходовав весь боезапас, отдал
израсходовав весь боезапас, отдал
приказ об уничтожении боевых
приказ об уничтожении боевых
машин.
машин. Соотнесите фамилии героев и их подвиги
 П.М. ГАВРИЛОВ
Защищал Брестскую крепость
В.Г. КЛОЧКОВ
Во главе группы бойцов у разъезда
Дубосеково на Волоколамском
направлении отразил многочисленные
атаки вражеских танков.
И.А. ФЛЕРОВ
Руководил первой батареей «катюш»,
попав в окружение и израсходовав весь
боезапас, отдал приказ об уничтожении
боевых машин. Назовите имена  пионеров-
героев
Лёня Голиков
Зинаида
Портнова
Валя Котик За боевые заслуги десятки тысяч детей и пионеров были награждены орденами и
медалями:
Ордена Ленина были удостоены — Толя Шумов, Витя Коробков, Володя
Казначеев;
Ордена Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантемиров, Андрей
Макарихин, Костя Кравчук;
Ордена Отечественной войны 1й степени — Петя Клыпа, Валерий Волков, Саша
Ковалёв;
Ордена Красной звезды — Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов,
Витя Коваленко, Лёня Анкинович.
Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной
войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону Ленинграда», свыше 20 000
медалью «За оборону Москвы».
Четверо пионеровгероев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня
Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.
Многие юные участники войны погибли в боях или были казнены немцами. Ряд
детей был занесён в «Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации им. В. И.
Ленина» и возведён в ранг «пионеровгероев». Что Вы знаете о блокаднице Ленинграда Тане Савичевой?
Таня Савичева –
ленинградская школьница,
которая с начала блокады
Ленинграда начала вести
дневник в записной книжке,
оставшейся ей от старшей
сестры Нины.
В этом дневнике всего 9 страниц и на шести из них даты смерти близких
людей. Дневник Тани Савичевой стал одним из символов Великой
Отечественной войны. На какой фотографии изображен Парад Победы?
3
1
2

file_name: Викторина Великая победа.ppt

intro:
Презентация  «Викторина «Великая победа российского народа»  предназначена для детей       младшего школьного возраста.
Она  имеет как образовательную, так и воспитательную направленность. Материал способствует формированию личностных качеств ребенка, его гражданской позиции, уважения к старшему поколению. Помогает расширить исторические знания младших школьников. Презентация может быть использована как на уроке, так и внеурочной   деятельности.

title: Презентация "Викторина "Великая победа российского народа" ( 1-4 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок
по математике и природоведению
В 5 классе коррекционной школы
Рудыка В.В.
учитель математики Тема урока:
Сложение и вычитание в пределах 1000. Река Кубань.
Цели урока:
• Закрепление умений и навыков в сложении и вычитании чисел
• Расширение кругозора и познавательных интересов на основе
   краеведческих знаний
•Активизация словарного запаса и развитие
   речемыслительной деятельности
•Воспитание бережного отношения к природе
Оборудование:
• мультимедийный проектор
• мультимедийные слайды
• карточки с индивидуальным заданием
• картасхема водоемов Краснодарского края для каждого ученика
• математика. Учебник 5 кл. специальных (коррекционных)
•образовательных учрежденийVIII вида.
•Авторы: М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Москва. «Просвещение» 2004 год Самая большая река
Краснодарского края – река Кубань
Части реки:
•ИСТОК
•ПРИТОК
•УСТЬЕ
А знаете ли вы, где находится исток реки Кубань? Математическая разминка.
Реши и узнай, где находится исток реки Кубань.
17+7=
24:6=
4х8=
3220=
12:2=
6+15=
21:7=
Учкулан
Уллукам Математическая разминка.
Проверь себя!
17+7= 24   Э
24:6=    4   л
4х8=   32   ь
3220= 12  б
12:2=     6  р
6+15=  21  у
21:7=     3  с
Учкулан
Уллукам УСТЬЕ РЕКИ
КУБАНЬ Реши устно!
_________________________________________________
У реки Кубань много притоков.
Самые крупные из них: р. Лаба – 214 км,
р. Белая – 265 км, р. Челбас – 288 км, р. Пшиш – 258 км,
р. Ея – 311 км, р. Бейбус – 243 км, р. Кирпили – 202 км.
На сколько километров река Челбас длиннее реки Белой?
Решение:         288 км – 265 км = 23 км Города на Кубани
Краснодар
Краснодар
Армавир
Армавир
Новороссийск
Новороссийск Краснодарское водохранилище
_________________________________________________________________
Краснодарское водохранилище строилось
с 1974 года по 1982 год
Краснодарское водохранилище или Кубанское море,
как его называют местные жители – самый большой
искусственный водоём Краснодарского края Кроме искусственных водоёмов в Краснодарском крае
много естественных водоёмов. Это реки, пруды, озёра. Наиболее
известные озёра Кубани – Абрау, около г. Новороссийска, горное
озеро Кардывач, озеро Ханское у Азовского моря и Чембурское
около г. Анапы. Они не только радуют людей своей красотой, но
и лечат многие болезни, там есть целебные грязи. Попробуйте
расшифровать название ещё одного озера на этом рисунке.
Е
60:10+1
60:10+1
С
28:28
Л
99:33
О
66:11
Ё
40:10
О
26:13
Н
5х1
Ответ:
1 2 3 4 5 6 7
С О Л Ё Н О Е РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
СТРАНИЦА 205 № 76  1Й СТОЛБИК

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Разгадай !
Река Кубань славится рыбными запасами.
Один из видов рыб мы узнаем, отгадав кроссворд.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЕЛ
Щ
УС
М М А
ДАВК
Е
А
Г
Р А Т
Е
ОМ
С Л
А
1) Рыба, которая живёт в реках.
2) Результат сложения.
3) Фигура, у которой все углы прямые и все стороны равны.
4) Как называются числа при сложении? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Реши задачу!
Реши задачу!
Одна щука прожила 80 лет, а другая 260 лет.
На сколько лет больше прожила вторая щука,
чем первая?
РЕШЕНИЕ:  260 – 80 = 180 Месторождения песка
Месторождения песка
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
• город Гулькевичи
• город Армавир
• посёлок Сенной Темрюкского района
• станица Варениковская Крымского района
Где используют песок?
Песок используют: в строительстве,
                                   в производстве кирпича,
                                   в металлургии,
                                   в стекольном производстве ЗАПОМНИ!
____________________________________________________
Река Кубань:
• источник пресной
  воды
• водная магистраль
• имеет рыбные
  запасы
• имеет месторождения
  песка
• воды реки используются
  для орошения полей ИТОГ  УРОКА,  ОЦЕНКИ
РЕФЛЕКСИЯ
1) Понравился ли вам урок?
2) Было ли вам скучно на уроке?
3) Чем мы занимались сегодня на уроке?
4) Что запомнилось?

           ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
СТР. 132, № 545 2 СТОЛБИК (ПИСЬМЕННО)

file_name: matematika i kuban.ppt

description:
УСТЬЕ РЕКИ
КУБАНЬ

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание в пределах 1000. Река Кубань"


extracted_text:
Let’s read
Begin, in the morning, get up, early,
take a shower, dress, have
breakfast, have lunch, for
breakfast, go to school, on time, at
school, schoolday, finish, after
lesson, go to the swimming pool,
wash up, play games on computer When – когда? – сковорода.
Where – где? — в
Караганде.
Question words
What – что?
Who – кто?
How – как? – да просто так.
Why, why, why – почему?
Ничего я не пойму! 1) do/ watch/ on TV/ what/you?
2) he/ when/ have breakfast/ does?
3) go/ they/ where/ do/ in the morning?
4) lessons/ have/ how many/ do/ you/ every day?
5)  music/ do/ what/ like/ you? Answer the questions about your
schoolday
• When does your day begin?/ When do you get up?
• Do  you  take  a  shower  in  the  morning  or  in  the
evening?
• Where do you dress?
• What do you have for breakfast?
• When do you go to school? / Are you always on time?
• How many lessons do you have every day?
• When does your schoolday finish?
• What do you do after lessons?
• When do you go to bed? Always, never, often,
sometimes, usually
• I ………..ride a bike in summer.
• I ……….watch TV in the evening.
• I am…….on time.
• I ……..go to school on Sunday.
• I……dress in my bedroom.
• I …….have breakfast at school.
• I ……take a shower in the evening. Use Present Continuous
1) He ………(dress) now.
2) I ……..(have breakfast).
3) The girl …….(take a
shower).
4) My friend and I …….. (go to
the swimming pool).
5) The boys ………(play
games on computer).
6) She ……..(wash up) now.
7)  We ……(have) an English
lesson. Whose book is it? It’s Vika’s book.
‘s
S’
Ann + book = Ann’s book
Boys + books = boys’ books
1) My cousin + bag =
2) Tom + bike =
3) A girl + doll =
4) That man + car =
5) Her friend + house =
1) Boys + games =
2) My friends + house =
3) Children + programmes =
4) Her cousins + lessons =
5) His sisters + dolls = Homework
Повторить:
1) вопросительные слова + паровозик
2) притяжательный падеж
3) время Present Continuous
4) Слова: always, never, sometimes,
usually, often
The lesson is over.
Good bye!

file_name: Lets revise what we have learned.pptx

intro:
Презентация с упражнениями на повторение изученного материала и подготовке к контрольной работе за I четверть для учащихся 4 класса по УМК "Радужный английский" О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой.
В презентации представлены задания на повторение следующих тем:
1. Лексические единицы по теме "School day"
2. Вопросительные слова и построение вопросов в Present Simple
3.  Наречия частотности
4. Притяжательный падеж
5. Present Continous

title: Презентация по аглийскому языку на тему: "Let's revise" (4 класс)


extracted_text:
Исследовательский проект
Сколько нас жителей села
Асмётовка?
 Авторы:
Учащиеся 9 класса МБОУ ООШ
с. Асмётовка
Руководитель: Удачина Марина
Николаевна учитель географии Цель проекта:
Сколько нас жителей села,
изменилась ли численность
населения  за последние 5
лет? Задачи проекта:
 1.Собрать информацию о
возрастном составе жителей
села.
2.Провести беседы с
жителями села.
3.Проанализировать
численный состав населения.
4.Создать презентацию. Гипотеза- исчезнет
ли наше село? Обоснование возникшей проблемы

Свою работу мы начали не из-за любопытства и
интереса. На это у нас было несколько причин. Первая
причина это  уменьшение численности населения
моего родного села. Вторая причина это безработица
.Третья причина исходит из первой и второй причин –
«угасание» моей маленькой Родины. Село, в котором мы родилися и выросли, называется
Асмётовка. Находится оно в  Петровском районе  Саратовской
области. Живем мы в очень красивом месте. Рядом
расположен лес, где растут различные виды деревьев,
кустарников. И куда мы, дети и взрослые, летом спешим за
ягодами и грибами, зимой насладится красотой зимнего
величия леса.
На территории нашего села протекает небольшая речка. Куда
мы торопимся в знойный день, чтобы искупаться или
отдохнуть за ловлей рыбы. Возрастной состав.
Население моложе трудоспособного возраста до 16 лет-39
человек

Дошкольный возраст
17 детей
     Учащиеся школы
22 учеников Население трудоспособного возраста: 1)Студенты- 19 человек. 2)Нетрудоспособное население-
инвалиды- 6 человек 3)Занятые в производстве ООО
Волжские дали-25 человек. 4)Занятые в бюджетной сфере 29 человек.
 Школа- 13 человек
 Фельдшерско-окушерский пункт-3  человека
 Детский сад-3 человека
 Дом культуры-4 человека
 Почта-1 человек
 Магазин-2 человека
 Котельная-3 человека 5)Занятые в домашнем и личном
подсобном хозяйстве.
16 человек Безработные -61 человек Трудовые эмигранты-51 человека. Население старше
трудоспособного возраста-
(пенсионеры)-89 человек Итак, сколько же нас?
342 человека
/(Данные на апрель 2017года)
А в 2012 нас было 570 человек ВЫВОД:
численность населения нашего
села уменьшается из-за старения
населения, из-за миграции
молодых людей в связи с
недостатком рабочих мест.

file_name: наше село.pptx

description:
Гипотеза- исчезнет
ли наше село?

description: Население трудоспособного возраста:

description: 1)Студенты- 19 человек.

description: Безработные -61 человек

description: Трудовые эмигранты-51 человека.

intro: Презентация исследовательского проекта "  Сколько нас жителей села"" .  Ребята 6 класса собирали материал о жителях нашего села, исследовали похозяйственные книги местной администрации.Подсчитали возрастной состав населения. Сравнили с показателями пятилетней давности. и пришли к выводу , что село постепенно исчезает. Выяснили причины сокращения численности населения

title: Исследовательский проект  Сколько нас жителей села"


extracted_text:
Почему не на уроках школьники
с утра?
  Почему в парадной форме,
 нынче детвора?
  Сняли с Азбуки обложку, и
закладок нет,
  Все взволнованы немножко: в
чем секрет? Ты с этой буквою знаком,
Стоят два колышка
рядком,
 а между ними   поясок,
Натянутый наискосок.

ф
И
Алфавитово
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
На эту букву посмотри –
Она совсем как цифра 3.
з
Эта буква  на последнем месте алфавита.
я Алфавитово
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Ж
О
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук, издает
жужжащий звук
Бывает эта буква
В конце и в середине.
В конце капусты, брюквы
И в середине дыни
Ы Страницы Красной книги
Высоко в горах живет
Этот хищник
«Снежный кот».
Снежный барс – ирбис
Белый медведь
Хозяин снегов, просыпается
весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. Страницы Красной книги
Кто зимой холодной
Ходит злой,
голодный?
Волк
Бобр
Березы он грызет зубами
Как будто острыми резцами.
Затем в воде из веток, глины
Он строит хатки и плотины. Страницы Красной книги
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога
Архар  баран
Олень
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. Страницы Красной книги
Кто живет в холодных водах,
Посреди громады льдов,
Издавая свист, мычанье,
Вздохи, скрипы всех тонов?
Кто похожий на Белуху,
С правым бивнем трехметровым,
В книгу Красную России
Был недавно занесенный?
В Ледовитом океане
Он всю жизнь не унывал…
Подскажите мне ребятки, Как зовут его?
Нарвал      единорог Страницы Красной книги
Они на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат.
Пусть ветер и вода свежи,
Но на пляж идут…
Моржи Смекалка
а   г   д   и   к   л   н   р   у   ч  ш   й
 1    2    3    4     5    6    7     8     9   10   11  12

5  7  4  2  1
книга
6  9  10  11  4  12
3  8  9  2
лучший
друг Учебная
(Вставить фотографии с уроков) Сказочная
«Спасите, нас
козлята
съел серый
волк»
«Очень расстроена,
мышка
нечаянно разбила
яичко»
«Все закончилось
благополучно, только
мой хвост остался в
проруби»
волк
«Помогите, мой брат
Аленушка
превратился в
козленочка»
Иван
«Папа, моя
стрела в болоте,
царевич
женюсь на
лягушке» Скороговорка
«Шесть мышат в шалаше шуршат» Мы читаем!
Вставить фотографии – посещение библиотеки Спасибо и до новых
встреч!

file_name: Прощай, Азбука 2017г - 1 класс.ppt

description:
Учебная
(Вставить фотографии с уроков)

description:
Спасибо и до новых
встреч!

intro:
Данная презентация является наглядным материалом по  внеурочной деятельности, праздника "Прощание с Азбукой".Мероприятие проходит в нетрадиционной форме. Презентация дает краткую информацию о повторении и закреплении знаний учащихся, полученных при изучении азбуки. Обобщение знаний учащихся о животных Красной книги Красноярского края.
Задачи:
1.Создание ситуации, в которой учащиеся применяют свои знания.
2.Способствовать развитию умения грамотно, выразительно излагать свои мысли, дать возможность детям выразить свои чувства, эмоции.
3.Способствовать привитию интереса к книге, к чтению.
4.воспитывать умение общаться, помогать друг другу;
5.создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми;
6. способствовать раскрытию талантов у учащихся; учить детей держаться на сцене.
7.Развивать элементы экологического сознания, обеспечивающие ответственное отношение к окружающей среде.

Планируемые результаты
 Личностные результаты: проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные результаты: могут самостоятельно правильно называть все буквы алфавита, составлять слова из букв и слогов, использовать свои знания на практике. Называть животных занесенных в Красную книгу Красноярского края.
Метапредметные результаты:
: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, творческих способностей детей , мышления в ходе игры:
 - определяют формулируют цель занятия с помощью учителя;
- оценивают правильность выполнения действий;
- высказывают свои предположения;
- слушают и понимают речь других;
- находят ответы на вопросы, используя информацию, полученную на предыдущих  уроках.
Ресурсы: мультимедийная презентация, минусовки песен
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, творческие работы детей, буквы.

title: Презентация по внеурочной деятельности к празднику "Прощание с Азбукой" (1 класс)


extracted_text:
Минипроект
по математике
учащихся 2 класса
«Оригами»
Учитель Корнеева Е.И.
ГБОУ Школа №37 Сначала из прямоугольника сделали
квадрат, а затем квадрат поменьше.

file_name: Математика-1.ppt

intro: Проведение в начальной школе предметных недель расширяет познавательный интерес к предмету и приобретаются практические умения и навыки учащихся. А также развивается фантазия. Эффективно реализуется прикладная направленность обучения и влечёт за собой развитие познавательной активности. Данная презентация подготовлена для внеурочной деятельности учащихся и развитию интереса к изучению математики.

title: Презентация "Мини проект по математике для 2 класса. "ОРИГАМИ"  в рамках недели математики в начальной школе.


extracted_text:
Цветовые модели.
Кодирование графической
Тема:
информации
"Свет, цвет и их восприятие
человеческим глазом" Что такое
свет?
Как получается
цвет?
?
По каким законам
происходит
смешивание цветов?
Как  закодировать
графическое
изображение? Что такое свет?
В середине XIX века
английский физик Джеймс Максвелл
заложил основы электромагнитной
теории света, в соответствии с
которой видимый свет представляет
собой разновидность
электромагнитных колебаний с
длиной волны от 380 до 760 нм
(нанометр  это одна миллиардная
метра).
Источники света бывают
естественные и искусственные:
К естественным источникам можно
отнести солнце, огонь, молнию и др.
К искусственным  лампу
накаливания, лампу дневного света,
экран монитора.
Джеймс Максвелл
(13.06.183105.11.1879)
Известный английский физик,
 родился в Шотландии. Человек воспринимает свет полуденного солнца как "белый
цвет". При прохождении белого света сквозь стеклянную призму
он раскладывается на семь цветов радуги.
"Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан"  эта фраза разучивается многими начинающими
художниками. Каждое слово в ней начинается с буквы,
обозначающей цвет.
1)Красный
2)Оранжевый
3)Желтый
4)Зеленый
5)Голубой
6)Синий
7)Фиолетовый Когда свет попадает
на объект, то часть его
поглощается, а другая
отражается. Именно
отраженный свет мы и
воспринимаем как цвет
объекта.
схема показывает КРАСНОЕ яблоко Глаз реагирует на три
цвета: красный (red),
зеленый (green) и синий
(blue).
Они обозначаются RGB
и называются тремя
первичными цветами.
Световые волны разной длины
вызывают у человека различные цветовые
ощущения.
Зрачок человеческого глаза
фокусирует лучи на чувствительных рецепторах
сетчатки.
Зрительные центры мозга синтезируют
образ из множества изображений, полученных
обоими глазами, рассматривающими объект в
определенной последовательности. Все цвета в природе
создаются при смешении
света трех этих длин волн,
варьируя их интенсивность.
Смесь, состоящая из 100%
каждого цвета дает белый
свет.
Смесь 0% от каждого цвета
дает отсутствие света или
черный. RGB
Цветовые
 модели
CMYK
HSB
Цветовые  модели Цветовая модель RGB
Модель RGB основана на трех составляющих (красный, зеленый,
синий). Она используется в мониторах, телевизорах и аналогичных
устройствах (ИЗЛУЧАЮЩИХ СВЕТ).
Принцип воспроизведения
цвета путем сложения в
различных пропорциях трех
первичных RGB цветов
называется аддитивным
смешением. Этот принцип
используется для
воспроизведения цвета в
видео и в компьютерных
мониторах.
каждого из
аддитивных цветов
(100% красного, 100%
Итак, белый  это 100%
синего и 100%
зеленого). Модель CMYK (голубой,
пурпурный, желтый,
черный) является другой
типичной моделью, которая
используется в
полиграфической
промышленности, струйный
принтер – 4 катриджа.
(ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ГЛАЗ ВОСПРИНИМАЕТ В
ОТРАЖЕННОМ СВЕТЕ).
Цветовая модель CMYK
Выражение цвета путем вычитания из
белого света одной из компонент (R , G , B)
называется субтрактивным смешением.
Вычитание красного создает голубой (смесь
синего и зеленого). Или, когда объект поглощает
красный и отражает синий и зеленый, то мы
воспринимаем этот объект как голубой.
Вычитание зеленого создает пурпурный, а
вычитание синего создает желтый.
Краски или красители создают субтрактивным
методом. Голубой(C), пурпурный(M) и
желтый(Y) являются тремя первичными цветами,
используемыми в субтрактивном смешении.
При создании субтрактивных цветов добавляют
черный цвет, потому что физические пигменты
краски не совершенны и путем простого
смешивания CMY черного добиться невозможно.
В результате получается четырехцветная модель,
называемая CMYK. Цветовая модель HSB
В системе цветопередачи HSB палитра цветов формируется путем
установки значений оттенка цвета, насыщенности и яркости.
Базовые  параметры
Hue оттенок
цвета
Sturation
насыщенность
Brigtness
яркость
Позволяет выбрать  оттенок
цвета из всех цветов
оптического спектра (H=0
красный, Н=120 – зеленый,
H=240 – синий, H=360 –
фиолетовый)
Определяет % чистого оттенка
и белого цвета  (S=0%  белый
цвет, S=100%  «чистый
оттенок»
Определяет интенсивность
цвета (минимальное значение В=0
соответствует черному цвету,
максимальное значение В=100
соответствует максимальной
яркости выбранного оттенка)
Hue оттенок цветаБазовые  параметрыSturation  насыщенностьBrigtness  яркостьВ системе цветопередачи HSB палитра цветов формируется путем установки значений оттенка цвета, насыщенности и яркости. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ЦВЕТАХ Контрольные  вопросы:
1. Что представляет собой видимый свет?
2. На какие основные цвета раскладывается белый свет?
3. Какие основные цвета воспринимает человеческий глаз?
4. На каком свойстве поверхности предметов основано
наше восприятие их цвета?
5. Какие световые волны глаз воспринимает за цвет?
6. Какая цветовая модель используется при передачи
цвета на экран телевизора или монитора?
7. Где применяется четырехцветная цветовая модель?
8. Какой принцип заложен в цветовую модель RGB?
9. На основе какого принципа работает  цветовая модель
CMKY?
Составьте краткий конспект с ответами в своей  тетради. Лабораторная работа №1:
1.Придумайте кроссворд по данной теме.
2. Оформите кроссворд  в программе Microsoft
Word  или Microsoft Excel.
а) Оформите путем прорисовки нужных
линий в таблице.
б) Вся работа должна состоят из трех
частей: пустой кроссворд, вопросы, заполненный
кроссворд.
3. Сохраните файл под именем:
                   Кроссворд_Цветовые
модели_фамилия_класс  в папку под вашей
фамилией.
1

2

3

4 Лабораторная №2:  Наберите данный фрагмент (можно скопировать) в
программе Блокнот, сохраните как документ HTML, запустите в
браузере.

Горизонтальная линия в качестве цветного
прямоугольника:

Компьютерная радуга:

К
О
Ж
З
Г
С
Ф

Определите какой цвет не подходит в ряду и подберите правильный код палитры.
Покажите преподавателю исправленную интернет страницу.

file_name: Свет  и  цвет. Цветовые модели 1.0.ppt

description: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ЦВЕТАХ

intro: Разработка "Цвет и свет. Цветовые модели" предназначена для знакомства учащихся с понятием цветовых палитр и различием между понятием "Цвет" и "Свет". Пользователь познакомится с устройством восприятия цвета человеческим глазом. Научится подбирать палитру на языке HTML и закрепит свои новые знания ответами на вопросы.Презентация на тему "Свет и цвет. Цветовые модели".

title: Цвет и свет. Цветовые модели


extracted_text:
ЛУБОК Лубоо́к (лубочная картинка, лубочный лист, потешный лист, простовик) —
вид графики, изображение с подписью, отличающееся простотой и
доступностью образов Для лубка характерны простота
техники, лаконизм
изобразительных средств
(грубоватый штрих, яркая
раскраска). Часто в лубке
содержится развернутое
повествование c пояснительными
надписями и дополнительные к
основному (поясняющие,
дополняющие) изображения. Четырёхлистовый лубок «Трапеза благочестивых и нечестивых»
(XVIII век) Самые древние лубки известны в Китае.
До VIII века они рисовались от руки.
Начиная с VIII века известны первые
литография.
лубки, выполненные в гравюре на дереве.
В Европе лубок появился в XV веке. Для
раннего европейского лубка характерна
техника ксилографии. Позже
добавляются гравюра на меди и Кот Казанской, ум Астраханской, разум Сибирской (XVIII век) В России XVI века — начала XVII века продавались эстампы, которые
назывались «фряжские листы» или «немецкие потешные листы». В
России рисунки печатались на досках особого пиления. Доски
назывались луб (откуда палуба). Чертежи, рисунки, планы писали на
лубу ещё с XV века. В XVII веке большое распространение получили раскрашиваемые лубяные коробы.
Позднее бумажные картинки получили название лубок, лубочная картинка.
Ловля кита в Белом море (1760-е) Одна из первых российских фигурных фабрик
возникла в Москве в середине XVIII века.
Фабрика принадлежала купцам Ахметьевым.
На фабрике работало 20 станков.
Мужик лапти плетёт (XVIII век) Раскольник и цирюльник (1770-е) Изготовлялся лубок следующим образом:
художник наносил карандашный рисунок на
липовой доске (лубе), затем по этому рисунку
ножом делал углубление тех мест, которые
должны остаться белыми. Смазанная краскою
доска под прессом оставляла на бумаге черные
специальные артели. В XIX веке в подмосковных
и владимирских деревнях существовали
специальные артели, которые занимались
раскраской лубка. Занимались раскраской
контуры картины.
Отпечатанные таким способом на серой
дешевой бумаге назывались картины-
простовики. Простовики отвозили в Из всех жанров изобразительного искусства,
русский лубок по праву является одной из
составляющей части Национальной идеи и
культуры России.  Самым массовым и
Виктор Петрович.
доступным, для понимания, видом народного
графического искусства. Русский лубок в
Мировой истории искусств выделен как
отдельный, самостоятельный жанр.
  Основоположник жанра современного
русского лубка, основавший в 1982 году
"Мастерскую народной графики" Пензин СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

description: ЛУБОК

description: Раскольник и цирюльник (1770-е)

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Лубок" предназначена для учащихся 4 класса. Она знакомит с видом графики, отличающимся простотой и доступностью образов. Презентация сближает с народным декоративно - прикладным творчеством; имеет большое значение в жизни простого народа. Продолжается знакомство с декоративной композицией.Презентация по изобразительному искусству на тему "Лубок" предназначена для учащихся 4 класса. Содержит 19 слайдов. Знакомит с народным декоративно - прикладным творчеством. Пробуждает любовь к книге и изобразительному искусству.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Лубок" (4 класс)


extracted_text:
Процедуры
с параметрами и без параметров
Основы алгоритмизации
Черевичкина И.Н. Процедура – это вспомогательный алгоритм.
Процедура без параметров
вспомогательный алгоритм,
который неизменно выполняет
одни и те же действия.
Процедура с параметрами –
вспомогательный алгоритм работа
которого может зависеть от
входящих параметров и (или) он
выдает в основной алгоритм какие
либо расчетные или данные.
procedure kadr;
begin
PenDown;
  OnVector(0,4); OnVector(4,0);
  OnVector(0,4); OnVector(4,0);
  PenUp;
End;
procedure kv(x0,y0,a:integer);
begin
   ToPoint(x0,y0); PenDown;
   OnVector(0,a); OnVector(a,0);
   OnVector(0,a); OnVector(a,0);
   PenUp;
End; Процедура без параметров
В данном примере Вы видите рисование цифры ноль. Мы вызываем процедуру в нужном месте, а процедура
рисует относительно данной точки неизменный рисунок – цифру 0. Задание для самостоятельной работы
«Процедура без параметров»:
Решить задачи р2, р3, р4 с роботом
Чертежником. ПРОЦЕДУРА  С  ПАРАМЕТРАМИ
В данной программе (x0, y0 и a) – входящие параметры, подставив которые в
разными параметрами.
процедура рисует квадрат от левого нижнего угла со стороной А.
 В основном алгоритме процедура вызывается четыре раза и каждый раз с Задание для самостоятельной работы «Процедура с параметрами»:
Решить задачи рр2, рр3, рр4 с роботом Чертежником.
При рисовании серии рисунков с периодичным изменением параметров примените ЦИКЛ.
Var i:integer;
procedure kv(x0,y0,a:integer);
begin
   ToPoint(x0,y0); PenDown;
   OnVector(0,a); OnVector(a,0);
   OnVector(0,a); OnVector(a,0);
   PenUp;
End;
Begin
Task(pp2);
  For i:=1 to 5 do   Kv(2,3,i);
end.

file_name: Процедуры  с параметрами и без параметров_ЧЕРТЕЖНИК.pptx

intro: Презентация содержит материал с примерами написания программ с процедурами. Процедура - ключевое понятие при использовании процедурных языков программирования. Формирование данного понятия через рисование робота-исполнителя помогает его понять. Учащиеся могут работать с презентацией по примеру. В среде программирования предусмотрены задания для закрепления данной темы. Очень удобно, что все проверятся средой программирования и учащийся может сам быть уверен в правильности своих действий, после выполнения программ он сразу видит результат проверки.Презентация с теорией и практикой темы "Процедура" на примере робота-исполнителя Чертежник.

title: Процедура с параметрами и без параметров (Чертежник Паскаль АВС)


extracted_text: Мы строим будущее России                 Вы – талантливые дети!                Вами может  гордиться страна! Многому научил вас учитель Школы начальной Ты выпускникМногое знаешьДумать привык… Много было побед, А сколько еще впереди… Такие мы сейчас А какими мы будем через 20 лет? представим     Есть на свете много профессий,И важны они всем нам очень:Врач, учитель, сантехник, профессор,Инженер, акробат и рабочий.Все профессии очень разные -Трудно сделать выбор порою.Интересные и опасные,Могут стать для кого-то судьбою.                          Галактионова К. Придумает и  построит школу будущегоЧусов  Слава Певица, актрисаСергеева Юлия Репортёр – журналистВорисов  самад ВидеорепортерВиктор  животов Стюардесса  Иванова Ксения машинист поезда Корионов  Иван Воспитатель адинай джумашева Повар- кондитерГургенян  надеждаКондитеры всегда нам доставляют радость, Готовят пироги, бисквиты, круассаны. И даже доктора не возражают — сладость Считается отличным антидепрессантом. Будет работать в МЧС России Касымов кирилл Инспектор ГИБДД  Рома безызвестных Пожарник — вот профессия, Достойная наград, Вы люди с большим сердцем, Вам каждый будет рад. Работа у вас сложная, Но все же, тем не менее, Вы герои настоящие, И это наше мнение! пожарник Кирилл  Голубев спортсмен Лазученко    Николай формацевт      клинкова наталья Медицинский работникАлина Кузнецова парикхмахер Иванчикова        ЭвелинаПарикмахер, взяв расчёску,Ловко делает причёску.Быстро ножницы стригут,Облик новый создают. Менеджер Герасимов Леонид До встречи в будущем, любимый4 «В»

file_name: Будущее четвероклассников.ppt

alt: Мы строим будущее России

description: Мы строим будущее России

alt: Вы – талантливые дети!

alt: Многому научил вас учитель

description: Многому научил вас учитель

description:
Школы начальной
Ты выпускник
Многое знаешь
Думать привык…

alt: Такие мы сейчас

description: Такие мы сейчас

alt: А какими мы будем через 20 лет?

description:
А какими
мы будем
через 20 лет?

alt: представим

description: представим

alt: Есть на свете много профессий,

alt: Придумает и построит школу будущего

description:
Придумает и  построит школу будущего
Чусов  Слава

alt: Певица, актриса Сергеева Юлия

description:
Певица, актриса
Сергеева Юлия

alt: Репортёр – журналист Ворисов самад

description:
Репортёр – журналист
Ворисов  самад

alt: Видеорепортер Виктор животов

description:
Видеорепортер
Виктор  животов

alt: Стюардесса Иванова Ксения

description: Стюардесса  Иванова Ксения

alt: машинист поезда Корионов Иван

description:
машинист поезда
 Корионов  Иван

alt: Воспитатель адинай джумашева

description:
Воспитатель
адинай джумашева

alt: Повар- кондитер Гургенян надежда

description:
Повар- кондитер
Гургенян  надежда

Кондитеры всегда нам доставляют радость,
Готовят пироги, бисквиты, круассаны.
И даже доктора не возражают — сладость Считается отличным антидепрессантом.

alt: Инспектор ГИБДД Рома безызвестных

description: Инспектор ГИБДД  Рома безызвестных

alt: спортсмен Лазученко Николай

description:
спортсмен
Лазученко    Николай

alt: формацевт клинкова наталья

description: формацевт      клинкова наталья

alt: Медицинский работник Алина Кузнецова

description:
Медицинский работник
Алина Кузнецова

description:
парикхмахер
 Иванчикова        Эвелина

Парикмахер, взяв расчёску,Ловко делает причёску.Быстро ножницы стригут,Облик новый создают.

alt: Менеджер Герасимов Леонид

description:
Менеджер
Герасимов Леонид

alt: До встречи в будущем, любимый 4 «В»

description:
До встречи
в будущем,
любимый
4 «В»

intro: Презентация "Мы - вчера, сейчас и завтра" выполнена для выпускников четвертого класса, их родителей. Цель  презентации - показать прошедшие события, фотографии, представления учеников о будущей профессии. Данную презентацию можно использовать на классном часе, итоговом родительском собрании, по результату прохождения темы по окружающему миру "Мы - будущее России"Фал содержит презентацию с текстовым материалом, фото

title: презентация "Мы - вчера, сейчас и завтра"


extracted_text:
Решение  задач на тему:
«Передача и кодирование
информации»
Подготовка  к ЕГЭ
Черевичкина И.Н. Задача:
Документ объёмом 10 Мбайт можно передать с
одного компьютера на другой двумя способами.
  А)  Сжать  архиватором,  передать  архив  по
каналу связи, распаковать.
Б) Передать по каналу связи без использования
архиватора.  Какой  способ  быстрее  и  насколько,
если:
  средняя  скорость  передачи  данных  по
каналу связи составляет 222 бит  в секунду;  объём
сжатого  архиватором  документа  равен  90%
исходного;  время, требуемое на сжатие документа,
– 10 секунд; на распаковку –  1 секунда?
В  ответе  напишите  букву  А,  если  быстрее
способ  А,  или  Б,  если  быстрее  способ  Б.  Сразу
после  буквы  напишите  количество  секунд,  на
сколько этот способ быстрее другого, без указания
размерности.  Например,
ответа  Б23
означает, что способ Б быстрее на 23 секунды.
запись
Схема  задачи «Передача информации»
Способ А
Архиваци
я
tарх
Передач
tперАрх
а
10
Мбайт
Способ Б
Передач
а
tпер
Разархиваци
я
tраз
Получате
ль
Какой способ быстрее и на
сколько секунд? Дано:
V=10MБайт=10*220байт
Vарх=V*0,9=9*220байт
Tарх=10с
Tраз=1с
ϑ=222бит/с
tа?

file_name: Решение  задач на тему Передача и кодирование информации.pptx

description:
Дано:
V=10MБайт=10*220байт
Vарх=V*0,9=9*220байт
Tарх=10с
Tраз=1с
ϑ=222бит/с
tа?<tb                Δ|tа-tb|-?
Схема  задачи «Передача информации»
Способ А
Архивация
tарх
10
Мбайт
Способ Б
Передача
tперАрх
Передача
tпер
Разархивация
tраз
Получате
ль
Какой способ быстрее
и на сколько секунд?
Решение:    t=V/ ϑ
1) Способ А:
tа=tарх+tперАрх+tраз

tа=10+9*220байт/222бит/с+1=11+9
*2=29с
2) Способ  Б:
tБ=10*220байт/222бит/с=
ОТВЕТ: Б9

description:
Задачи для самостоятельного решения:
Задача №1:
Задача №2:
Документ объёмом 12 Мбайт можно передать с
одного компьютера на другой двумя способами. А.
Сжать  архиватором,  передать  архив  по  каналу
связи, распаковать. Б. Передать по каналу связи без
использования архиватора.
Документ  объёмом  16  Мбайт  можно  передать  с
одного  компьютера  на  другой  двумя  способами.  А.
Сжать  архиватором,  передать  архив  по  каналу  связи,
распаковать.  Б.  Передать  по  каналу  связи  без
использования архиватора.
При этом:
•  средняя  скорость  передачи  данных  по  каналу
связи составляет 222 бит в секунду;
 • объём сжатого архиватором документа равен 25%
от исходного;
•  время,  требуемое  на  сжатие  документа,  –  8
секунд, на распаковку – 2 секунды.
Какой  способ  быстрее  и  насколько?  В  ответе
напишите  букву  А,  если  быстрее  способ  А,  или  Б,
если  быстрее  способ  Б.  Сразу  после  буквы
напишите,  на  сколько  секунд  один  способ  быстрее
другого. Например, если способ Б быстрее способа
А  на  23  секунды,  в  ответе  нужно  написать  Б23.
Единицы измерения («секунд», «сек.», «с.» и т. п.) к
ответу добавлять не нужно.
При этом:
•  скорость  передачи  данных  по  каналу  связи
составляет 222 бит в секунду;
• объём сжатого архиватором документа равен 25% от
исходного; • время, требуемое на сжатие документа, –
8 секунд, на распаковку – 2 секунды.
Какой  способ  быстрее  и  на  сколько?  В  ответе
напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если
быстрее  способ  Б.  Сразу  после  буквы  напишите,  на
сколько  секунд  один  способ  быстрее  другого.
Например,  если  способ  Б  быстрее  способа  А  на  23
секунды,  в  ответе  нужно  написать  Б23.  Единицы
измерения  «секунд»,  «сек.»,  «с»  и  т.  п.  к  ответу
добавлять не нужно.

intro: Данный материал представляет собой разбор решения задачи на тему "Передача и кодирование информации". Данная тема присутствует в КИМах ЕГЭ по информатике и выпускникам требуется уметь решать подобные задачи. Учащиеся могут использовать самостотельно предложенный материал, чтобы разобраться с решением типовых  задач.Презентация с разбором задач.

title: Решение задач на тему "Передача и кодирование информации"


extracted_text:
Наука -
фронту
Проект разработан учащимися 5 класса МБОУ СОШ № 5 с. Трехсельского
Руководитель: Рудыка Виктория Валерьевна Вклад
отечественной
науки в Великую
Чем дальше мы уходим от
войны,
Победу
Тем чётче обнажаются
вершины.
Чем полнозвучней голос
тишины,
Тем всё понятней, что мы
совершили. Великая Отечественная война всколыхнула весь народ, в том
числе и людей занимающихся наукой.  Лозунг – “Всё для
фронта, всё для победы!” стал ведущим для всей
научноисследовательской работы.
Вот строки из обращения к учёным всех стран,
подписанного действительными членами
Академии наук СССР: “В дни, когда по вине
фашистских правителей земля заливается всё
новыми потоками человеческой крови, может ли
кто-нибудь из нас – работников науки – спокойно
смотреть на то, что фашистский сапог угрожает
задавить во всём мире яркий свет человечества –
свободу человеческой мысли, право народов
самостоятельно развивать свою культуру?... В
этот час решительного боя советские учёные
идут со своим народом, отдавая все силы борьбе
с фашистскими поджигателями войны – во имя
защиты своей родины и во имя защиты мировой
науки и спасения культуры, служащей всему Учёные на войне
Состоялось внеочередное
23 июня 1941г.
расширенное заседание Президиума
Академии наук. Учёные заявили, что
отдадут « все свои знания, силы,
энергию и свою жизнь за победу над
врагом».
Отложив свои привычные дела,
многие математики возводили
оборонительные сооружения, с
оружием в руках сражались на
фронтах в частях действующей армии,
соединениях народного ополчения,
партизанских отрядах математи
ки  на войне
• Добровольцем ушел
на фронт и участвовал
в боях выдающийся
математик и педагог
А.А.Ляпунов. Он
храбро воевал и  внёс
много ценного в
правила стрельбы.
• Вместе с другими
слушателями
Академии имени
Жуковского не раз
принимал участие в
боевых операциях
нашей авиации
выдающийся  геометр,
академик
А.А.Погорелов.
• В частях тяжёлой
артиллерии на
Пулковских высотах
отстаивал город
Ленинград За годы войны страна потеряла
огромное число талантливой
молодежи, которая могла бы
стать гордостью отечественной
науки
Не  вернулись:
Бавли Г.М., Засухин В.Н.,
Бебутов М.В., Карпов С.Я.,
Глезерман М.Е., Веденисов Н.Б.,
Лепехин И.Р,
Мильштейн Х.М., Кудашев С.С … фронту
Математические задачи -
• Проверка боеприпасов
• Теория стрельбы
• Штурманские таблицы
• Таблицы непотопляемости
• Флаттер и шимми Проверка
боеприпасов
Методы проверки
качества боеприпасов
были предложены
математиком М.В.
Остроградским, и
широко применялись в
период Великой
Отечественной войны.
Активное участие в
этой работе принял
академик А.Н.
Колмогоров и его
ученики. Теория стрельбы
• Математики составили
таблицы бомбометания ,
позволяющие находить
лучшее время для сброса
бомб, область, которую
накроет бомбовый удар и
количество
одновременных выстрелов
по самолёту для того,
чтобы сбить его.
• В результате решения
сложной математической
задачи Николай Гурьевич
Четаев определил
наилучшую крутизну
нарезки стволов орудия,
что обеспечивало кучность
боя.
Николаевич Колмогоров
разработал теорию
• Академик Андрей Штурманские
таблицы
В 1942 году
коллектив
математиков,
руководимым С.Н.
Бернштейном,
разработал
таблицы для
определения
местоположения
судна по
радиопеленгам.
Таблицы ускоряли
штурманские
расчеты в десять
раз. Таблицы
    Выдающийся
непотопляемости
математик – академик
Алексей Николаевич
Крылов создал таблицу
непотопляемости, по
которой можно было
рассчитать, как
повлияет на корабль
затопление отсеков,
какие отсеки нужно
затопить, чтобы
ликвидировать крен
корабля и улучшить его
устойчивость. Эти
таблицы помогли
спасти жизни многих
людей. Флаттер и шимми
Не менее важную задачу перед
учеными
поставила военная авиация.  В
ходе испытания скоростных
машин летчики столкнулись с
явлением флаттера -
внезапного разрушения
самолета из-за появления
интенсивных вибраций.
Группа Мстислава
Всеволодовича Келдыша,
изучив это явление,
разработала надежные меры
по предупреждению
флаттера.  В результате такой
работы  наша авиация не
знала потерь,  связанных с
этим явлением,
появилась возможность физики
на войне
   от академика до лаборанта
    и механика – направила
научная громада без
промедления все свои
усилия, знания и умения
на прямую или косвенную
помощь фронту
   Во многих случаях физики
работали непосредственно
на фронте, испытывая
свои предложения на деле,
немало физиков пало на
поле брани, защищая
Родину" 27 июня 1941 г. был издан
приказ об организации бригад
по срочной установке
размагничивающих устройств
на всех кораблях флота.
  В их состав входили офицеры,
учёные ленинградского Физтеха,
инженеры, монтажники.
  Научным руководителем работ
был назначен
Анатолий Петрович
Александров. "Ранним июньским утром
 1941 г. из Севастополя
на боевое задание вышел
эсминец "Быстрый". Не
успел он отойти от
порта, как мощный
взрыв потряс его …
Эсминец подорвался, но,
как вскоре выяснилось,
до него по тому же
фарватеру
благополучно прошли
два транспорта и
буксир.
Это означало, что мины
реагируют   не на
каждый корабль … Вскоре нашли
невзорвавшуюся мину
Были начаты работы,
направленные на
уменьшение
возможности поражения
кораблей
Магнитными  минами.
В их ходе был создан
обмоточный метод
размагничивания
судов. Работа группы ученых под
руководством Игоря Васильевича
Курчатова в г. Севастополе была
сопряжена не только с большой
ответственностью, но и
опасностью. Устройство мин,
применявшихся фашистами,
постоянно менялось, и для
успешной борьбы с ними
необходимо было изучить их
устройство. Разборку мин
неизвестной конструкции
зачастую собственноручно
производил сам Игорь
Васильевич. Специально для партизанских
   отрядов им был разработан
термоэлектрогенератор,
служивший источником питания
для радиоприемников и
передатчиков. Он состоял из
нескольких термоэлементов,
крепившихся к дну солдатского
котелка. В котелок наливалась
вода, и он ставился на костер. Вода
определяла температуру одних
спаев, а температуру других
"задавало" пламя костра,
нагревающее дно котелка. Перепада
 температур в таком случае в 250
300  градусов хватало для
надежного  обеспечения питания
переносной радиоаппаратуры
партизан.
Абрам
Федоров
ич
Иоффе БМ13
• Н.И. Тихомиров
В.А. Артемьев
Б.С. Петропавловский
   Г.Э. Лангемак
И.Т. Клейменов
Представляла собой ферму
из 16 направляющих  (8 балок),
на которой располагались 132
миллиметровые реактивные
снаряды массой 42,5кг. Она
монтировалась на трехосном
грузовом автомобиле ЗИС6.
За несколько секунд установка
выпускала 16 мощных снарядов
(с каждой балки по 2 снаряда:
один шел сверху, другой – снизу). Во время Великой
    Отечественной войны
Физический институт
Академии Наук СССР
руководителем которого
был Вавилов С. И.,  был
эвакуирован в Казань.
Ученые занимались
оптическими прицелами
для артиллерийской
стрельбы и
бомбометания,
перископами и другой
военной техникой Т - 34
конструкт
оры  на
войне
Як - 3 "Я не вижу моего врага –
немца конструктора,
который сидит над
          своими
чертежами... в лубоком
убежище. Но, не видя
его, я воюю с ним. Я
знаю, что бы там ни
придумал немец, я
обязан придумать лучше.
Я собираю всю мою волю
и фантазию, ... все мои
знания и опыт ..., чтобы
в день, когда два новых
самолета  наш и
вражеский  столкнулись
в военном небе, наш
оказался победителем"
Семён
Алексеевич
Лавочкин Ла-7 был
разработан КБ
С.А.
Лавочкина
в начале 1944
года.
Летнотехнические характеристики Ла7
Самолёт
Мотор
Мощность
Длина самолета
Размах крыла
Взлетный вес
Ла7 (1944 г. вып.)
АШ82ФН
1850 л.с.
8,67 м
9,8 м
3315 кг
Максимальная скорость
Время набора высоты 5 км
Время виража
Практический потолок
Дальность полета
Вооружение
у земли 579 км/ч (613 км/ч ), на
высоте 6600 м 661 км/ч
5,24 мин (4,6 мин)
19 сек
10450 м.
570 км.
3 пушки 20 мм МиГ - марка
самолетов,
созданных
под
руководство
м Артема
Ивановича
Микояна и
Михаила
Иосифовича
Гуревича.
Михаил
Иосифович
Гуревич
Артем
Иванович
Микоян самолет-истребитель
МиГ-3 - отважный
Защитник столицы в
годы Великой
Отечественной
войны.
МиГ-21 – один из
самых знаменитых
самолетов
А.И. Микояна Ильюшин Сергей
Владимирович
Ил-4 Штурмовики Ильюшина во время Вел.
Отечественной войны составили основу
советской штурмовой авиации как нового рода
авиации, тесно взаимодействующего с
наземными войсками. Ил-2 - один из массовых
самолётов военного периода. При его создании
Ильюшину удалось решить многие научно-
технические проблемы, в том числе использовать
броню в качестве силовой конструкции самолёта,
разработать технологию изготовления броневого
корпуса с большой кривизной обводов и другие. основной советский
истребитель в начале
войны. Фотография
сделана осенью 1941 г.
на Ленинградском
И-16 ("Ишак") -
фронте.
    ПОЛИКАРПОВ
Николай
Николаевич Знаменитый У-2 (после смерти конструктора
Поликарпова переименованный в По-2).
Основное боевое применение - ночные
«беспокоящие налёты» на прифронтовую
полосу противника. За ночь производилось
иногда до шести-семи с довольно точным
бомбометанием со сверхмалой высоты. Немцы
прозвали самолет "Кофемолкой" и "Швейной
машинкой"). 23 лётчицам, воевавшим на У-2,
было присвоено звание Героя Советского
Союза. конструктор
артиллерийского

Василий Гаврилович Гр бин,
родившийся на Кубани,
выдающийся советский
аа
вооружения Великой
Отечественной войны.
Под руководством В. Г. Грабина были созданы: пехотные пушки: 76мм
пушки образца 1936 года (Ф22), образца 1939 года (УСВ) и дивизионная
пушка образца 1942 года ЗИС3, 57мм пушка образца 1941 года (ЗИС2), 100
мм полевая пушка образца 1944 года (БС3); танковые пушки: 76,2мм
танковые пушки Ф32, Ф34, ЗИС5 для вооружения среднего танка Т3476 и
тяжёлого танка KB1, самоходная установка ЗИС30 с 57мм пушкой ЗИС2
(ЗИС4), а также 76,2мм пушка ЗИС3, которая устанавливалась на лёгких
самоходных установках СУ76 и СУ76М. Были разработаны и испытаны
опытные образцы танковых пушек: 37мм пушки ЗИС19, 76,2мм пушки С
54, 85мм пушек С18, С31, С50, С53, ЗИСС53, 100мм пушки С34, 107
мм пушки ЗИС6, 130мм пушки С26, 122мм гаубицы С41. В 1943 году В. Г. Грабин вместе с коллективом передал присуждённую ему
Сталинскую премию в Фонд обороны:
ПРЕДСЕДАТЕЛЮ СОВЕТА НАРОДНЫХ КОМИССАРОВ СОЮЗА СССР,
МАРШАЛУ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИОСИФУ ВИССАРИОНОВИЧУ
СТАЛИНУ
Дорогой Иосиф Виссарионович!
Выражаем глубокую признательность за присуждение нам премии Вашего
имени, за Вашу отеческую заботу о конструкторах...
Для усиления мощи нашей доблестной Красной Армии полностью вносим
полученную нами премию на строительство сталинской артиллерии.
Желаем Вам, Иосиф Виссарионович, много лет здоровья и сил на радость
трудящимся и на страх врагам.
Лауреаты Сталинской премии ЦАКБ: В. ГРАБИН, И. ИВАНОВ, Д.
ШЕФФЕР, П. НАЗАРОВ, М. РОЗЕНБЕРГ, К. РЕННЕ, П. МУРАВЬЁВ, Е.
СИНИЛЬЩИКОВ, В. МЕЩАНИНОВ.
Примите мой привет и благодарность Красной Армии, товарищи Грабин,
Иванов, Шеффер, Назаров, Розенберг, Ренне, Муравьёв, Синильщиков,
Мещанинов, за вашу заботу об артиллерии Красной Армии.
И. СТАЛИН
Газета «Известия», 1 апреля 1943 года. Кошкин Михаил Ильич — советский
конструктор, начальник КБ
танкостроения Харьковского завода,
создавшего знаменитый танк Т34.
Гитлер объявил Кошкина своим личным
врагом
Т  34 Яковлев Александр Сергеевич
Под его руководством создано около 200
типов и модификаций летательных
аппаратов, из которых более 100
выпускались серийно.
Як - 3 В годы Великой Отечественной войны Шпагин в
качестве главного конструктора работал над
производством пистолетовпулеметов своей системы
(ППШ). Пистолетыпулеметы Шпагина лишили
фашистских захватчиков преимущества перед
Красной Армией в автоматическом стрелковом
оружии. Наряду с созданием пистолетовпулеметов
Шпагин в годы войны занимался и проектированием
сигнальных пистолетов (ракетниц). В 1943 г. на
вооружение Красной Армии был принят сигнальный
(осветительный) пистолет Шпагина (ОПШ1). В том
же году его конструкция была существенно
модернизирована, и красноармейцы получили новый,
более эффективный сигнальный пистолет Шпагина
(СПШ2). Позже на его базе был создан авиационный
вариант 40мм ракетницы, служившей для подачи
сигналов с самолета с целью распознавания «свой —
чужой». Сигнальные пистолеты СПШ и по сей день
продолжают нести свою службу в Российских
Вооруженных силах и многих армиях мира.
Шпагин
Георгий
Семенович Дегтярев создал несколько образцов пистолетов
пулеметов Дегтярев разработал 12,7мм
крупнокалиберный пулемет ДК,
усовершенствованный в 1938 г. Г.С. Шпагиным
пулемет ДШК нашел широкое применение как
мощное средство зенитной обороны. Им был также
создан станковый пулемет ДО. В годы Великой
Отечественной войны на вооружение Советской
Армии поступили 14,5мм противотанковое ружье
ПТРД, разработанное Дегтяревым, и ручной пулемет
РПД44. Оружие, созданное Дегтяревым, сыграло
исключительную роль в укреплении оборонной мощи
Советских Вооруженных Сил. За тридцать лет
конструкторской деятельности Василий Алексеевич
Дегтярев разработал 82 модели стрелкового оружия,
из них 19 были приняты на вооружение. Его именем
назван завод, основной продукцией которого в конце
XX  начале XXI века является стрелковопушечное
вооружение , ракетное вооружение оборудование для
атомной энергетики, мототехника, аккумуляторные
батареи, другие изделия.
Дегтярёв
Василий
Алексеевич 9 мая мы отмечаем
великий праздник –
День Победы, 70
годовщину Победы
советского народа в
Великой войне. Много
горя и страха принесла
война, но несмотря на
голод, холод, разруху,
наш народ победил. Он
победил страшного
врага, который
поработил много
государств и заставил
их жить в страхе, Мы не забудем всех тех, кто с
оружием в руках на полях
сражений и в глубоком тылу
отстоял свободу и независимость
нашей Родины.  Мы не забудем всех
тех, кто создавал вооружение,
делал открытия, выполнял
исследования – это
  ученые  математики и физики,
  конструкторы,  исследователи,
  инженеры, техники День Победы - праздник всей
 Духовой оркестр играет марши.
страны!
 День Победы - праздник
Наших прадедов, дедов.
седины.
Даже тех, кто не видал войны,-
Но её крылом задет был каждый
Поздравляем с Днём Победы
Этот день для всей России
мы!
важный!

file_name: наука - фронту.ppt

description:
Т - 34
конструкт
оры  на
войне
Як - 3

description:
Ильюшин Сергей
Владимирович
Ил-4

intro: Проект разработан учащимися 5 класса МБОУ СОШ № 5 с. Трехсельского под руководством классного руководителя Рудыка Виктории Валерьевны. В данной работе, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, показан вклад отечественной науки в Великую Победу во имя защиты своей родины, во имя защиты мировой науки и спасения культуры, служащей всему человечеству.Исследовательский проект, посвященный Великой Победе, подготовленный учащимися 5 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Наука - фронту!"


extracted_text:
ОПЫТЫ С
ВОДОЙ ОПЫТ: «Вода может течь»
                    вода
сметана
Вывод: Жидкая вода течёт быстрее, чем густая
сметана. ОПЫТ «Какая вода?»
Цель: Познакомить детей со свойствами :
вода не имеет формы.

Вывод: Вода принимает форму того
сосуда, в который налита. ОПЫТ «Вода – растворитель»
Вывод: Вода растворяет некоторые
вещества, приобретая  их цвет. ОПЫТ «Три состояния воды»

                                                    жидкость
          лёд
        пар
Вывод: Вода может находиться в трех агрегатных
                 состояниях. ОПЫТ: «Изготовление цветных льдинок»
Вывод: Вода замерзает при низких
температурах. Замерзшая вода
имеет форму. ОПЫТ: « Свойства льда и снега»
Вывод: Снег и лед таят при высоких
температурах. Вода –это жизнь!

description:
ОПЫТЫ С
ВОДОЙ

description: Вода –это жизнь!

intro: Познакомить детей с о свойствами воды, интересные факты о ней, значение, роль её в природе, для человека , всех живых существ.Три состояния в природе, где и как она встречается Бережное отношение к ней, экология воды, проблема чистоты водных ресурсов планеты.

title: Презентация по окружающему миру "Опыты с водой", 1 класс


extracted_text:
Тюльпан Тюльпаа́н  — род многолетних травянистых
луковичных растений семейства Лилейные. В европейские языки название
цветка тюльпана пришло из
османско-персидского словаря.
Слово «tülbend» обозначало ткань
для национального головного убора.
Позже это понятие стало
соответствовать не только
материалу, из которого он
изготавливался, но и самому
тюрбану, имевшему внешнее
сходство с цветком. За 10—15 миллионов лет
эволюции тюльпаны
расселились до Испании и
Марокко на западе, до
Забайкалья на востоке и до
Синайского полуострова на юге.
На севере интродуцированные
человеком популяции тюльпана
лесного достигли Шотландии и
южного побережья
Скандинавии Непрерывно обновляемый мировой фонд
коммерчески культивируемых тюльпанов в 2013—
2014 годы насчитывает около 1800 сортов и форм Луковица тюльпана — «сложный
орган вегетативного
возобновления и размножения и
запасающий орган растения»,
состоящий из донца —
модифицированного,
дискообразного стебля и от
одной до шести запасающих
чешуй — специализированных
листьев Схематичный разрез взрослой луковицы тюльпана Геснера осенью, после
закладки побега будущего года, но до закладки корней. Цвета показаны
условно; в действительности внутренние органы луковицы не окрашены Столон тюльпана —
модифицированный подземный
стебель, орган ежегодного
воспроизводства и вегетативного
размножения луковиц. Столон
заглубляет почку луковицы в землю,
питает её во время роста и защищает
её от давления почвы; последнюю
функцию выполняют выстилающие
внешнюю поверхность столона
бугорчатые клетки-папиллы Столон углубления садового тюльпана закладывает замещающую луковицу
несколькими сантиметрами ниже материнской. Незрелая покровная чешуя
ещё не приобрела окраски, характерной для взрослых луковиц В первые недели жизни сеянец тюльпана
имеет единственный главный корень;
после первой весенней вегетации этот
корень отмирает и более никогда не
возобновляется. В последующие годы
тюльпан формирует ежегодно сменяемую
летом и осенью
корневую систему из тонких,
неразветвлённых и неопушённых корней;
их количество у зрелых луковиц
достигает 245. Обычно корни отрастают Начиная со второго года жизни,
молодые тюльпаны всех видов
формируют единственный
настоящий лист. Полноценный
же плодоносящий надземный
побег с листьями, стеблем-
цветоносом и цветком
образуется только у зрелых
растений Цветок тюльпана образован пятью концентрическими кругами
(мутовками): в двух внешних кругах расположены внешние и
внутренние листочки околоцветника (в просторечии «лепестки»), в
двух промежуточных кругах — тычинки, и во внутренней — завязь и
пестик.
Диаграмма цветка Махровые ранние тюльпаны. Тюльпаны Триумф.

file_name: Тюльпан.pptx

description: Тюльпан

description: Махровые ранние тюльпаны.

description: Тюльпаны Триумф.

intro:
Презентация по биологии на тему "Тюльпан" разработана для учащихся 6 класса. Она знакомит с историей, видами и интересными фактами о тюльпанах. Учащиеся узнают строение корня, стебля и листка цветка, а также о его размножении. Благодаря данной презентации дети знакомятся со всем разнообразием форм и окрасок.Презентация по биологии на тему "Тюльпан" разработана для учащихся 6 класса. Предназначена не только для изучения на уроках биологии, но и для изобразительного искусства - учит детей правильно рисовать тюльпаны.
Презентация содержит 25 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по биологии на тему "Тюльпан" (6 класс)


extracted_text:
Одномерные массивы
(теория)
Основы программирования
Черевичкина И.Н. Массив -  упорядоченный (проиндексированный)
 набор однотипных данных.
Каждый
элемент имеет
свой
порядковый
номер –
ИНДЕКС.
Общение к
элементу
массива:
А[k]
В скобках может стоять как
переменная, так и конкретное
целое число. Одномерный массив – это вектор (одномерная таблица)
3 8 9
Значение:
1             2             3              4             5             6              7              8             9              10
Индекс:
Описание массива:
Type mas=ARRAY[1..10] of integer;
Var A,B:mas; i:integer; С:ARRAY[1..11] of integer;
Begin
For i:=1 to 10 do {Ввод массива А и формирование массива В}
Begin
     Read(A[i]);      B[i]:=A[i]*2;
4 5 1
2
9
6
4
7
5
6
8
5
For i:=1 to 10 do {Вывод массива  В}
Begin
     Write(B[i]:5);
A:=B;  C:=A; Type mas=ARRAY[1..10] of integer;
Var A,B,C:mas; i:integer; {C:ARRAY[1..10] of integer;}
Begin
For i:=1 to 10 do {Ввод массива А и формирование
массива В}
Begin  Read(A[i]);   B[i]:=A[i]*2;End;
For i:=1 to 10 do {Вывод массива  В}
 Begin   Write(B[i]:5); End;
A:=B;  {За одну операцию весь массив В копируется
в массив А}
writeln;
For i:=1 to 10 do {Вывод массива  В}
 Begin  Write(A[i]:5); End; writeln;

  C:=A; {верная операция!}

  For i:=1 to 10 do {Вывод массива  В}
     Begin Write(C[i]:5);End;
end. Пример
выполнения
программы: Суммирование
Переменную
элементов
массива
для
нахождения
ия!
SUM:=0
суммы
всегда
нужно
обнулять
перед
процессом
суммирован Последовательный поиск
элементов в массиве
Последовательно означает, что
должен быть организован цикл,
который будет перебирать
индексы массива один за
другим (последовательно!) с 1-
го до N-го или с N-го по 1-й.
А внутри цикла организовать
процесс сравнения с эталоном
поиска или проверки свойств
текущего (i-го) элемента
массива
Задание:
1)Написать программу по алгоритму,
представленному в виде блоксхемы.
2. Изменить предложенный алгоритм так, чтобы все
элементы , кратные трем выводились на экран.
Блоксхема алгоритма подсчета количества
элементов массива кратных 3.
нач
N
i:=1, N
A[i]:=RANDOM(50)
K:=k+1
K:=0
i:=1, N
A[i] MOD 3=0
K
кон

file_name: Одномерные массивы_теория .pptx

description:
Пример
выполнения
программы:

intro: Презентация "Одномерные массивы" содержит теоретический материал для знакомства с понятием одномерного массива  и вариантами его описания". Разобранный пример написания программы помогает начинающему программисту сделать первые шаги в освоении данной темы. Сканы результатов помогут сравнить полученные результаты с необходимыми. Материал может быть использован учащимися для самоподготовки.Учебная презентация по теме "Одномерные массивы".

title: Презентация на тему: "Одномерные массивы"


extracted_text:
Строковый и символьный
типы данных.
Основные операции.
Многоразрядная арифметика: приемы строковых
решений.
Основы программирования
Черевичкина И.Н. Строковый тип данных
Строка символов – это упорядоченная
последовательность любого, в том числе и
равного нулю, количества символов из набора
ASCII, расположенных в одной строке и
заключенных в апострофы (<=255 символов)
Если  необходимо в строку записать символ апостроф, то его следует
записать дважды.
Например: ‘Язык ‘’Турбо  Паскаль’’’
Результат:  Язык ‘Турбо  Паскаль’
Описание:
Var   S:STRING;  C:STRING[120]; Символьный тип данных
Символьная константа – строка из одного
символа.
Например:
                       var  Z:char;
                    Begin
                               Z:=‘7’;
                    end. Операции с переменными строкового и
символьного типа данных
1. VAL(S,N,AA)   преобразование переменной
строкового типа в числовой (S  в N).
Где  S –строка, N –число в которое преобразуется S.
AA – код – переменная типа integer;
Например: VAL(’25’, D, AA);
Результат: D=25.
2. STR(N,S)   перевод числа в строковую
переменную
Например:
                                   N:=23;    STR(N, S);
Результат: S=’23’. 3. Copy(S,n1,Count)   копирование символа
начиная с   N1  количеством   Count.

Например: d:=COPY(‘AZBUKA’,3,4)   скопируй  из
строки ‘AZBUKA’, начиная  с 3го символа
количеством 4.
Результат: D=‘BUKA’.
4. Length(S)   определение длины переменной
    Пример:  S:=‘Dog’; DL:=length(S)
                     DL1:=length(‘Winter’);
Результат:  DL=3;    DL1=6 5. DELETE(S,2,3)   удалит  из  переменной S
три символа, начиная со 2го.
Пример:            S:’Name’, DELETE(S,2,3)
Результат:    S=‘N’
6. INSERT(S,Z,P)   поместить S  в  Z, начиная с P
Пример: S:=‘Алиса ’; Z:=‘в стране  чудес’;
                   INSERT(S,Z,1)
Результат: Z=‘Алиса в стране чудес’
7.Concat(S1,S2,S3)    сцепление строк S1,S2,S3
Пример: S1:=‘Травка ‘; S2:=‘зеленеет, ’;
S3:=‘солнышко блестит’;  s4:=Concat(s1,s2,s3);
Результат: s4=‘Травка зеленеет, солнышко блестит’ 8. Обращение  к  символам строковой переменной
как к элементу  массива, каждый элемент которого
типа Char:
   s:=‘Погода’
S[3]=‘г’
П о г о д а
1
2
3
4
5
6
9. d:=POS(ps,s)  номер позиции
вхождения подстроки PS в строку S
D:=POS(‘kot’,’nash kot Vasjka’);
 D равно 6. Прием замены значения элемента на другой
символ типа String.
1. Создать литерную константу:
      CONST S=‘0123456789’
2. Например дано длинное число, которое возможно прочитать только
типом STRING.
Ch_1:=‘12345267190001’
3. Нужно прибавить к заданному числу другое число Ch_2;
4. Можно брать символы по очереди начиная с самого маленького
разряда, переводить в тип целых чисел (Val(Ch_1[i], Ch_INT,d) и
складывать по правилам позиционной системы счисления.
5. После того как будет определено какая именно цифра должна
стоять на месте Ch_1[i], нужно сделать присвоение символа константы,
стоящего на позиции Cif+1, так как на первой позиции стоит 0.
Например:
Dobavka_Razryada:=0;
{_____________________Тело цикла____________________}
Ch_1:=‘12345267190001’,  Сh_2:=9, Val(Ch_1[i], Ch_INT,d),
Sum_Cif:=Ch_INT+Ch_2+Dobavka_Razryada;
Dobavka_Razryada:=Sum_Cif DIV 10;
OST:=Sum_Cif MOD 10;
Ch_1[i]:=S[OST+1];   {Замена символа из соответствующим из
константы} 1) В предыдущем примере мы разобрали, только как нужно прибавить к
одному разряду, данный набор действий нужно оформить в цикле
Пока: с постусловием или предусловием.
Условия окончания работы:
Условие продолжения работы:
 добавка =0 или i=0.
i>0 и Dоbavka_Razryada<>0
2) После прохождения по всему длинному числу (либо
раньше)  цикл закончит свою работу, если после работы
цикла в переменной Dobavka_Razryada<>0, то это
означает, что число  должно увеличиться на один разряд,
поэтому после цикла нужно проверить состояние
переменной Dobavka_Razryada при необходимости
изменить результирующее число:
Ch_1:= S[Dobavka_Razryada+1]+Ch_1;
Например:
 ‘99’+5    1)9+5=14, Dobavka_Razryada=1,  Сh_1=’94’
2) 9+1=10, Dobavka_Razryada=1, Ch_1=’04’
После цикла: Ср1=‘1’+’04’=‘104’ Задание №1:
Напишите программу складывающую
многозначное число с однозначным в
десятичной системе счисления:
А) При помощи цикла с постусловием.
Б) При помощи цикла с предусловием.
В) При помощи цикла «Повтори N раз».
Г) Без цикла. (при помощи возврата на
метку)
Ко всем алгоритмам нарисовать блоксхемы и
представить копии экранов со значениями:
1)9111019+7, 2)9999999998+5,
 3)7000000008+2, 4)10063+8. Задача «Финансы»
• «Курс валюты Зимбабве опустился накануне до рекордно низкого уровня  1,2
млрд. зимбабвийских долларов за один доллар США»
(Новости от 7.06.2009)
В некоторой стране инфляция достигла таких размеров, что доходы граждан
стали выражаться числами, количество знаков в десятичной записи которых доходит
до 200. Это сильно усложнило задачу взимания налогов.
Один из налогов на доходы составляет 1%. Напишите программу, которая по
введенному числу D (величине дохода гражданина) вычислит этот налог.
При этом применяются следующие правила округления:
•Если налог выражается целым числом, то он не округляется.
•Если налог выражается дробным числом, то он округляется в сторону большего
целого (в пользу государства).
Формат входных данных
Вводится одно число D (натуральное, 105 ≤ D < 10200) – величина дохода
гражданина.
Формат выходных данных
Выведите одно натуральное число – величину налога.
Примеры
Входные данные Выходные данные
1000001
12345600
10001
123456 Рассмотрим алгоритм решения задачи «Финансы» часть 1:
1. Для решения этой задачи нужно предусмотреть работу с
длинным числом, так как ни один числовой тип не поддерживает
работу с 200т с знаками. Поэтому можно представить число как
строковую переменную (одномерный массив литер) или массив
целых чисел (отдельная цифра).
1. Считываем заданное число в литерную переменную S.
2. Находим длину литерной переменной: DL:=length(S);
2. Для того, чтобы найти один % от числа его нужно поделить на
100. Таким образом два последних знака нашей переменной
являются дробной частью числа равного 1% от заданного числа.
Поэтому наша задача проверить эти два символа: если хотя бы
один из них не равен символу  ‘0’, то по правилам Зимбабве нужно
округлить налог в пользу  государства, т.е. прибавить 1 к целой
части.
3. Например:  дано число 99999901, ответ: 1000000
                                                 7800                       78 Алгоритм решения задачи «Финансы»  часть 2:
1. If (S[dL]<>’0’) OR (S[dL1]) then begin Delete(S,dl1,2); DL:=DL2;
end;
   отрезали два последних символа и изменили переменную длины на 2.
2. С измененной переменной S пройти алгоритм прибавления 1  в
десятичной системе счисления:
a) Заведем переменную DR:=1 (добавление разряда); заведем
константу S_cif=‘0123456789’;
b) Начиная с последней цифры:
1) Переводим символ в цифру (VAL(S[i],cif,AA)).
2) Находим сумму цифры и переменной DR. (Sum:=cif+DR).
3) Находим остаток от деления SUM на 10 (OST:=sum mod 10).
4) Находим целое количество раз вхождения 10ки в SUM и
полученное число сохраняем в DR (DR:=SUM div 10).
6) Заменяем iй символ на символ из константы S[i]:=S_Cif[ost].
c) Весь процесс пункта B нужно повторить, если DR>0. Поэтому
выгодно организовать цикл  с постусловием: i:=1; Repeat
действия; i:=i1   Until (DR=0)Or (i=0).
d) После окончания цикла нужно проверить переменную DR, если
она >0, то окончательное значение числа: S:=S_cif[DR+1]+S; ЗАДАНИЕ:
Напишите программу, выполняющую округление числа
по принципу страны Замбабве. Входные данные в
файле input.txt, выходные в файле OUTPUT.TXT.
Проверьте числа:
Дано:                    99999999999999999991
 Ответ:                   1000000000000000000
  Дано:             10000000000000000002
Ответ:                 100000000000000001

file_name: Строковый тип данных. Приемы решений.ppt

intro: Данный методический материал вводит в тему строковый и символьный тип данных на языке программирования Паскаль. В качестве примера применения данного типа в решении задач выбрана одна из тем: длинная арифметика. Данный пример показывает как удобно использовать литерные переменные в качестве массивов.Учебная презентация на тему "Строковый и символьный тип данных"

title: Строковый тип данных. Приемы решения задач


extracted_text:
«Только вместе с родителями,
общими усилиями,
педагоги могут дать детям
большое человеческое
счастье».

                           В.А.Сухомлинский
Управленческий проект
«Взаимодействие педагогического коллектива
школы с семьями обучающихся  в условиях
реализации ФГОС»
Кутявина Н.Н., куратор по работе с родительской
общественностью МБОУ «ВСШИ» Закон  «Об образовании в Российской
Федерации»
В Ст.44 говорится:
• Родители имеют преимущественное право на обучение и
воспитание детей перед всеми другими лицами. Они
обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка.
• Органы государственной власти и органы местного
самоуправления, образовательные организации оказывают
помощь родителям… в воспитании детей, в охране и
укреплении их физического и психического здоровья,
развитии индивидуальных способностей и необходимой
коррекции нарушений  их развития. Проблема
    Как привлечь родителей к совместной работе с
педагогическим коллективом школы по
повышению интеллектуального,
общекультурного, творческого уровня и
самооценки обучающихся, а также к организации
здорового образа жизни? Цель проекта – создание Программы «ВПиР» в условиях
реализации ФГОС.
Задачи:
1. Разработать Программу по направлению «Взаимодействие с
родителями (законными представителями) в свете ФГОС».
2. Создать эффективную модель сотрудничества
педагогического коллектива МБОУ «ВСШИ» с родителями
обучающихся.
3. Привлечь родителей, педагогов и обучающихся к реализации
Программы.
4. Проанализировать эффективность программы. Этапы: 1. Подготовительный
              2. Практический
              3. Оценочный
Сроки реализации: 2015 – 2018 уч.г.
Участники проекта: педагоги, родители
и обучающиеся. Прогнозируемый результат:
• создание Программы «ВПиР» в условиях
реализации ФГОС;
• создание условий родителям в учебно –
воспитательном процессе для оказания помощи в
воспитании детей, в охране и укреплении их
физического и психического здоровья, развитии
индивидуальных способностей и необходимой
коррекции нарушений  их развития;

• апробация и отслеживание результатов данной
Программы;
• обобщение и систематизация материалов
педагогической практики. Риски проекта:
• Не все родители готовы сегодня к партнерским
отношениям. Для основной массы родителей эти
отношения не являются востребованными.
• Родители минимизируют свои обязанности перед
школой и не всегда готовы брать на себя
ответственность и выполнять законотворческую
функцию.
• Стиль общения педагога не всегда располагает к
сотрудничеству.
• Не все педагоги имеют высокий уровень
профессионализма, способствующий организовать
совместную работу с родителями. Программа

       «Взаимодействие
педагогического коллектива школы
с семьями обучающихся  в условиях
реализации ФГОС» Цель: создание эффективной модели сотрудничества
педагогического коллектива с законными представителями
обучающихся, основанной на личностноориентированном
подходе.
Задачи:
1. Установить постоянную связь с родителями, взаимопонимание
и согласованное взаимодействие семьи и школы.
2. Оказать психологопедагогическую помощь семье в воспитании
детей.
и обучении детей, а также в охране и укреплении их
физического и психического здоровья, развитии
индивидуальных способностей и необходимой  коррекции
нарушений  их развития.
3. Выявить, обобщить и распространить положительный опыт
семейного воспитания.
4. Активизировать и обогатить опыт родителей по воспитанию Принципы:
1. Системный подход.
2. Личностный подход.
3. Деятельностный подход.
Участники программы: педагоги,
родители, обучающиеся.
Сроки реализации программы: 3 года Предполагает работу по II блокам:
• взаимодействие педагогов и родителей на уровне
• взаимодействие педагогов и родителей на уровне
класса;
школы.
Основные направления деятельности:
• Организационная;
• Информационнопросветительская;
• Психологопедагогическая;
• Оздоровительная;
• Досуговая. Ожидаемые результаты:
• создание эффективной модели сотрудничества
педагогического коллектива с законными
представителями обучающихся;
• повышение уровня педагогической и правовой
компетентности родителей;
• снижение количества семей, состоящих на
внутришкольном учете;
• рост родительской активности в мероприятиях
• установление тесного контакта с семьями
• обобщение положительного опыта семейного
МБОУ «ВСШИ»;
обучающихся;
воспитания. Критерии результативности
№
1
.
2
.
3
.
Критерии
Показатели
Повышение интеллектуального,
общекультурного, творческого
уровня обучающихся.
Формирование здорового образа
жизни обучающихся.
Заинтересованность родителей  в
сотрудничестве с педагогическим
коллективом школы.
снижение
уровня
(повышение
  повышение  среднего  балла
успеваемости  (начало  и  конец
уч. года).

заболеваемости
индекса здоровья);
 рост родительской
активности (количество
посещений общешкольных
мероприятий);

 уровень родительской
удовлетворенности
образовательной услугой (по
отзывам родителей); • Мониторинг результативности
отслеживается куратором по работе с
родительской общественностью и
педагогическим коллективом.
• Итоги реализации программы  планируется
представить через презентацию данного
проекта на педсовете МБОУ «ВСШИ»,
районном семинаре для классных
руководителей и др. Типология родителей
• Позитивно – ориентированные;
• Равнодушные;
• Манипуляторы;
• Творческие. Формы организации взаимодействия с
позитивно – ориентированными родителями
• круглый стол, соревнования, лекторий,
практикум;
• организация помощи в ремонте класса;
• Совместная деятельность в подготовке к
праздникам.
Через позитивноориентированных
родителей привлекаем к взаимодействию
равнодушных родителей. Формы организации взаимодействия с
равнодушными родителями и
манипуляторами
• индивидуальные встречи (выяснение
причины равнодушного отношения);
• всеми способами привлечение к
взаимодействию (посещение на дому);
• поздравление с праздниками
(акцентирование внимания на успех
ребёнка). Формы организации взаимодействия с
творческими родителями
• выступление с положительным опытом;
• организация кружковой работы;
• участие в работе родительских клубов;
• организация праздников, классных
часов;
• совместное проведение родительских
собраний. Механизм школьного взаимодействия педагогов и
родителей
План  график школьных мероприятий
Направление
деятельности
Организацион
ная
Содержание
Срок
Периодичность
Сентябрь
встреч
1 раз в год.
Сентябрь
1 раз в год.
•выбор членов
школьного совета
родителей;
* анкетирование
       (с целью
изучения
потребности
родителей на
предмет
взаимодействия) Направление
деятельности
Формы
Срок
Периодичность
*общешкольное
родительское
собрание;
Сентябрь
встреч
1 раз в год
Информационно
просветительска
я
•Заседания
школьного
Совета
родителей;
Октябрь,
январь, май
3 раза в год
•Выпуск
информационных
листов в помощь
родителям;
•Заседание
«Клуба любящих
родителей»
В течение
года
4 раза в год (в
рамках проведения
занятий «Клуба
любящих родителей»)
Декабрь, май
2 раза в год Направление
деятельности
Психолого
педагогическа
я
Формы
Срок
Периодичность
встреч
• Проблемное и
тематическое
консультирован
ие родителей;
• Психокоррекция
(оказание помощи
в изменении стиля
отношений с
ребёнком);
В течение года
По мере
необходимости
 в течение года
По мере
необходимости
• Заседания
«Клуба любящих
родителей».
Октябрь,
Март
2 раза в год Направление
деятельности
Формы
Срок
Периодичность
встреч
Оздорови
тельная
•Работа
спортивного
клуба для
педагогов и
родителей
(игра
«Волейбол»);
• Спортивные
соревнования
среди педагогов,
детей и
родителей.
В течение года
Еженедельно
В течение года
2 – 3 раза в год Направление
деятельности
Досугова
я
Формы
Срок
Периодичност
•Совместные
конкурсы (дети и
родители);
•«Клуб любителей
музыки»;
• Семейный клуб
«Умелые ручки»;
•Создание
творческих
коллективов
взрослых и детей;
•Интеллектуальный
клуб «Что? Где?
Когда?» (педагоги
детиродители);
•День открытых
дверей
В течение года
В течение года
В течение года
IV четверть
ь встреч
2 раза (в рамках
Осенней ярмарки и
конкурса снежных
фигур);
Еженедельно;
Еженедельно;
1 раз (в рамках
празднования
праздника «За честь
родного интерната»)
В течение года
3 раза в год
Октябрь
1 раз в год Интеллектуа
Интеллектуа
льный клуб
льный клуб
«Что? Где?
«Что? Где?
Когда?»
Когда?»
Семейный клуб
Семейный клуб
«Умелые ручки»
«Умелые ручки»
Спортивный клуб
Спортивный клуб
Механизм
взаимодействия
педагогов и
родителей

е
е
ы
ы
н
н
т
т
с
с
е
е
м
м
в
в
о
о
С
С

,
,
ы
ы
с
с
р
р
у
у
к
к
н
н
о
о
к
к
я
я
и
и
т
т
я
я
и
и
р
р
п
п
о
о
р
р
е
е
м
м
    «Клуб
    «Клуб
любителей
любителей
музыки»
музыки»
«Клуб любящих
«Клуб любящих
родителей»
родителей» Результаты. «Клуб любящих родителей»
      2015 – 2016 уч. г.
49
чел.
45
чел.
29
чел.
11
чел. 2016 – 2017 уч.г. Сравнение по годам
%
2015  2016 Семейный клуб «Умелые ручки»
2016 – 2017
 % Источники информации:
• Л.П. Барылкина. Формы работы с
родителями – М: ВАКО, 2013
• http://shkola3000.ru/blogID57.htm

description: 2016 – 2017 уч.г.

description:
Сравнение по годам
%
2015  2016

intro: Данный проект представляет опыт работы с родителями санаторной школы-интерната г. Верещагино Пермского края. В пособии раскрываются «секреты» привлечения родителей к совместной работе с педагогическим коллективом школы по повышению интеллектуального, общекультурного, творческого уровня и самооценки обучающихся, а также к организации здорового образа жизни. Пособие адресовано педагогам, психологам, педагогам – организаторам, директорам ОУ.


extracted_text:
Что такое текст-
повествование?
Какова в нём
роль глаголов? На  берегу  разгуливала  семья
и  два
что-то
медведей:  медведица
Они
медвежонка.
подбирали и ели.
берегу и следила за детворой.
Потом медвежата начали возню.
Они  кувыркались  и  боролись  друг
с  другом.
Вдруг  медвежата
подбежали  к  берегу,  залезли  в
лодку и стали её раскачивать. Они
возились  до  тех  пор,  пока  не
свалились в воду.
Старая  медведица  уселась  на На берегу семья медведей:
медведица и два
медвежонка. Они что-то и.
Потом медвежата возню.
Они и друг с другом. Вдруг
медвежата к берегу, в лодку
и её. Они до тех пор, пока в
воду.
Старая медведица на
берегу и за детворой. Как приготовить салат.
Мне поручили приготовить
Сначала я...     Потом…
салат.
Затем… Что такое текст-
повествование?
Какова в нём
роль глаголов? Оцени
себя
Всё получилось
Остались вопросы
Было сложно

file_name: текст-повествование.pptx

title: Конспект урока "Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №269
Закрытого административноготерриториального образования
Александровск Мурманской области
Альтернативные источники энергии в
жизни детей
Автор:
Тауснева Александра Викторовна,
учащаяся 2 «Б» класса.
Научный руководитель:
Хохлова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов. Актуальность исследования: В продолжение традиции посвящать
каждый новый год определенной сфере жизни россиян 2017 год стал
годом экологии.
Цель исследования: изготовление макета на солнечных батареях.
Задачи исследования:
•
•
•
•
анализ литературы и интернет источников;
разработать план исследования;
схема электрической цепи;
изготовление макета дома.
Объект исследования: альтернативные источники энергии.
Гипотеза: я предположила, что используя альтернативные источники
энергии в домашних условиях, возможно изготовить кукольный домик.
Сэкономив семейный бюджет.
Методы исследования:
•
•
анализ научнопопулярной литературы;
эксперимент. Альтернативные источники
Энергия солнца                           Энергия ветра                          Энергия тепла земли

энергии:
                                                         Биотопливо Прозрачные солнечные панели
Прозрачные солнечные панели в окнах ЭКСПЕРИМЕНТ
Светодиодные лампы из налобного фонаря
К светодиодной лампе припаяна
одна панель солнечной батареи Две панели солнечных батарей
Процесс впайки панелей солнечных
батарей из старой игрушки Процесс припайки
дополнительный панелей
солнечных батарей
Припаянные панели солнечных
батарей к светодиодной лампе Этап застывания монтажной пены
Корпус дома после
извлечения пластикового
ведра
Домик после окрашивания Установка лампочки в камине
Установленные панели солнечных батарей Выводы:
1. Без энергии жизнь человечества немыслима. Использование в
качестве ее источников такое органическое топливо, как уголь,
газ, нефть — дело привычное. Но природа не «бездонна», и ее
запасы рано или поздно иссякнут.
2. Использование альтернативных источников энергии являет
очень важным и перспективным занятием. С помощью них мы
сможем не только получить неиссякаемый энергетический
источник, но и значительно уменьшим негативное влияние на
нашу планету вредных выбросов производства. Благодарю за
внимание!

file_name: Альтернативные источники энергии.pptx

description:
Благодарю за
внимание!

title: Научно-исследовательская работа "Альтернативные источники энергии в жизни детей" 2 класс


extracted_text:
КОШКИН ДОМ
Автор:
Попова Виктория Андреевна,
учащаяся 2 «Б» класса,
МБОУ
Научный руководитель:
Хохлова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов. Тема работы   «Кошкин дом»
Цель исследования: узнать и рассказать о пользе когтеточки для кошек.
Задачи исследования:
 познакомиться с разновидностями когтеточек;
 выяснить полезные свойства этого приспособления;
 изготовить домиккогтеточку в домашних условиях.
Актуальность исследования заключается в том, что  мы  хотим заставить задуматься, кого
мы называем друзьями и как им живётся рядом с нами.

Гипотеза: я предположила, что изготовить домиккогтеточку самостоятельно в домашних
условиях возможно.
Методы исследования:
 анализ научнопопулярной литературы;
 эксперимент. Эксперимент В результате работы сделаны
следующие выводы:
1.Когтеточка полезна и
необходима для кошки.
2.Домик-когтеточку можно
изготовить самостоятельно в
домашних условиях. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Кошкин дом.pptx

description: Эксперимент

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Научно-исследовательская работа "Кошкин дом" 2 класс


extracted_text:
Лермонтов
Михаил
Юрьевич 3 (15) октября 1814 –
15 (27) июля 1841 Семья поэта.
• Таланты. Акварель. Фигуры
из снега и  крашеного воска. Творчество
Михаила
Лермонтова
Тамань.
Бой при Валерике. 1840-1841гг.
Пейзаж с мельницей и скачущей тройкой.
Акварель. 1835г.
Манёвры в Красном Селе. 1834г. Великий русский
поэт. Рождение
стихов. 1.Сегодня на уроке я
узнал…
2.На этом уроке я похвалил
бы себя за…
3.После урока  мне
захотелось…
4.Сегодня я сумел…

file_name: Лермонтов.pptx

description:
Лермонтов
Михаил
Юрьевич

description:
3 (15) октября 1814 –
15 (27) июля 1841

description:
Семья поэта.
•

description:
Великий русский
поэт.

description:
Рождение
стихов.

title: Конспект и презентация  урока по литературному чтению на тему "М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов."


extracted_text:
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ «С чего начинается Родина ?»
Музыка Вениамина Баснера,
слова Михаила Матусовского

file_name: Россия-  Родина моя.pptx

description: РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

intro: Презентация классного часа поможет при  воспитании патриотизма.. Даётся понятие патриотизма,обобщается изученное о Родине, на примере притчи уточняется понятие патриотизма, воспитывается любовь к Родине, гордости за её историю. Чтение притчи  и работа над её содержанием развивает речь учащихся.  Рассчитан на учащихся 2 - 3 классов.Презентация состоит из 44 файлов.Есть озвучка - песня "С чего начинается Родина".

title: Классный час "Россия -Родина моя"


extracted_text:
МДОУ – д/с  с.Приволжское
Марксовского района Саратовской области.
Исследовательский проект
« Есть ли дом для мусора ?»
Помощники:
 воспитаники  детского сада
Подготовила:
Санжурина Алина «Встал утром, привел себя в порядок,
приведи в порядок свою планету…»
                                          Эксзюпери
5/29/17
2 Актуальность проекта:
среды
так
3
занимают
одно
В  настоящее  время  экологические
проблемы
из
важнейших  мест,  в  том  числе  и
проблема  увеличения  загрязнения
окружающей
бытовыми
отходами,  а  также  утилизация  и
переработка  мусора.  Данная  тема
как
довольно
касается
и
именно  от  всех  нас  зависит,  будем
ли  мы  жить  в  чистоте,  либо
погрязнем в мусоре.
актуальна,
каждого
человека
5/29/17 Гипотеза :

  Если  сортировать  мусор,  то  это
поможет сохранить окружающую среду
.
      Утилизация  бытовых  отходов
необходима  в  современном
мире,  переработка  и  вторая
жизнь мусора – реальность.
5/29/17
4 Цель работы:
привлечь  внимание    к  проблеме
сбора  мусора  и  его  переработки  и
утилизации.
5/29/17
5 Задачи исследования:
6
• Изучить теоретические
материалы о видах бытовых
отходов и способах
утилизации.
• Рассмотреть пункты приема и
переработки вторичного сырья
в городе.
• Выявить знания жителей
моего дома о сортировке
мусора
5/29/17 Объект
исследования:
бытовые отходы и мусор.
5/29/17
7 Предмет
исследования
   виды и способы утилизации
бытовых отходов, сортировка
мусора.
5/29/17
8 .
Что такое ТБО?
ТБО делятся на:
 Отбросы - биологические отходы.
Бытовой мусор - небиологические
отходы искусственного или
естественного происхождения. Часто
на бытовом уровне именуются
просто мусором. Ежегодно
количество мусора возрастает
примерно на 3 % по объёму.
5/29/17
9 В городе с наступлением теплой
погоды и таянием снега
обнажаются мусорные свалки
бытовых отходов, они растут,
загрязнение природы
усиливается.
5/29/17
10 Немного  истории
Около 500 лет до нашей эры в Афинах
 был издан первый закон, запрещающий
выбрасывать мусор на улицы,
предусматривающий организацию
специальных свалок.
1031 год-первый в истории пример
начала переработки мусора.
 В Японии старая бумага  перерабатывалась
 в новую.
5/29/17
11 Немного  истории
Утилизация отходов была забыта
 в средние века. Жители продолжали
выбрасывать мусор в окно до 14 века.
 Во Франции и Англии были установлены
 штрафы за сваливание мусора на
 городских улицах. В 1848 году в Англии
 приняли закон, связывающий утилизацию
и переработку отходов с обеспечением
здоровья населения.
5/29/17
12 Немного  истории
    В 19в. быстрый рост городов привел к увеличению
количества мусора. Одновременно развивалась и наука
гигиены, поэтому городские власти были вынуждены
признать, что избавление от отходов является жизненно
важной задачей.  Во многих городах начался процесс
создания муниципальных мусорных служб.
5/29/17
13 Службы сбора и
переработки мусора в
Марксе
5/29/17
14 Службы сбора и
переработки мусора в
Марксе
5/29/17
15 Службы сбора и
переработки мусора в
Марксе
5/29/17
16 Службы сбора и
переработки мусора в
Марксе
5/29/17
17 СПОСОБЫ УТИЛИЗАЦИИ
ОТХОДОВ
Существуют множество способов
утилизации ТБО: сжигание, захоронение,
 рисайклинг, брекетирование,
компостирование, пиролиз и т.д.
НАИБОЛЕЕ ЛУЧШИМ ДЛЯ ЭКОЛОГИИ
ЯВЛЯЕТСЯ РИСАЙКЛИНГ – ПЕРЕРАБОТКА
МУСОРА В ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ ДЛЯ
 ВТОРИЧНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ.
5/29/17
18 5/29/17
19

file_name: Исследовательский  проект Есть ли дом для мусора.pptx

description:
5/29/17
19

intro: В настоящее время экологические проблемы занимают одно из важнейших мест, в том числе и проблема увеличения загрязнения окружающей среды бытовыми отходами, а также утилизация и переработка мусора. Данная тема довольно актуальна, так как касается каждого человека и именно от всех нас зависит, будем ли мы жить в чистоте, либо погрязнем в мусоре.В настоящее время экологические проблемы занимают одно из важнейших мест, в том числе и проблема увеличения загрязнения окружающей среды бытовыми отходами, а также утилизация и переработка мусора. Данная тема довольно актуальна, так как касается каждого человека и именно от всех нас зависит, будем ли мы жить в чистоте, либо погрязнем в мусоре.

title: Презентация " Есть ли дом для мусора ?"


extracted_text:
БАЛЕТ
Как  и  во  времена  Пушкина, и  сто  лет  спустя,
в наше  время  балет  славится  во  всём  мире.
Что  такое  балет?
Подготовила учитель музыки
Стрельчик Ольга Михайловна ИЗ  ИСТОРИИ  БАЛЕТА.
Французское  слово  «ballet»  произошло  от
итальянского  balletto – танец.
Издавна  любили  там  весёлые  танцевальные
 сценки, исполнявшиеся  на  карнавале.
Постепенно они  и  превратились  в
самостоятельные  танцевальные  спектакли.
Вот  уже  три  века  этим  словом  называют
спектакль, в  котором  соединились  музыка  и
 танец,  драматическое  и  изобразительное
искусство.
Балет  возник  в  эпоху  Возрождения  в
Италии. ИЗ  ИСТОРИИ  ФРАНЦУЗСКОГО
БАЛЕТА.
Во  Франции  эпохи  абсолютизма  расцвёл
придворный  балет – пышное  и  торжественное
 действие, в  котором  принимали  участие
король, королева  и  придворные. Конечно,  до
балета в  нашем  понимании  было ещё  очень
далеко:  ведь  танцоров  никак  нельзя  было
назвать  профессионалами!
Во  второй  половине XVII века  великий
французский  комедиограф  Мольер  написал
несколько  комедий – балетов – «Брак
поневоле»,
 «Мещанин  во  дворянстве» и др., - музыку к
которым  создал  замечательный  композитор
Люлли. Он же был балетмейстером. Ж. Б. Люлли ИЗ  ИСТОРИИ  РОССИЙСКОГО   БАЛЕТА.
В России  балет  распространился  в  XVIII веке. В
придворных  и  крепостных  театрах  выступали
прекрасные  танцовщицы.
В   XIX и XX  веках  балет  в  России  достигает
расцвета.
 Возникли    балеты :        П.И.Чайковского,
А.Глазунова,   И.Стравинского,
С.С.Прокофьева, Д. Шостаковича,
А.Хачатуряна,   Т. Хренникова, Р. Щедрина, А.
Петрова,   Б. Тищенко,   К. Караева,   А. Эшпая
и  др. П.И.ЧАЙКОВСКИЙ;                               А.ГЛАЗУНОВ;
И.СТРАВИНСКИЙ С.ПРОКОФЬЕВ
А.ХАЧАТУРЯН
                           Д.ШОСТАКОВИЧ Т.ХРЕННИКОВ                                             Р.ЩЕДРИН
                     А.ПЕТРОВ Б.ТИЩЕНКО                                       К.КАРАЕВ
А.ЭШПАЙ ЧТО  ТАКОЕ  БАЛЕТ?
БАЛЕТ    -   это    мир
выразительнейших  танцевальных
движений,   жестов,  мимики.
В  балете  три  составные  части: КЛАССИЧЕСКИЙ  ТАНЕЦ.
Тот, что  в  основных  чертах  сложился  во  Франции  XVII
века, - очень  красив  и  грациозен. Все  движения    и
позы  классического  танца  изящны  и  возвышенны.
Часто    главные   действующие   лица   балета  танцуют
вдвоём.  Их   дуэт    называется     па – де – де.     Это
популярные    балетные     номера,     которые    часто
исполняются    в    концертах.
Сольные      номера       называются    в     балете
вариациями. Подобно  оперной  арии, балетная  вариация
рисует  портрет  героя, помогает  понять  его  характер.
Кроме  солистов,  в  балете  принимает  участие  большая
группа  артистов, которая  называется  кордебалет. Роль
кордебалета  аналогична  роли  хора в опере. Танцы
кордебалета  оттеняют  действие, вносят   в  него
разнообразие. ХАРАКТЕРНЫЙ  ТАНЕЦ.
Танцы  кордебалета  не  всегда
построены  на  классической
основе.                  Например, балет
«Лебединое  озеро»:
   в  его  третьем  действии
испанский  и неаполитанский
танцы  воспроизводят  движения
народных  танцев. Такие  танцы
называются  характерными. ПАНТОМИМА.
И  наконец, не  менее  важна  ещё  одна
составляющая  балета  -  пантомима.
    Греческое  слово  пантомима  означает
«всё    воспроизводящий  подражанием».
Это  движения, жесты, которыми  актёры
как  бы  разговаривают  друг  с  другом.
При  помощи  пантомимы  передаётся
собственно  содержание  спектакля,
развитие  его  сюжета. СОВРЕМЕННЫЙ  БАЛЕТ.
В  современном  балете, наряду  с
классическими  танцевальными
элементами,  широко  применяются
движения, заимствованные  из  гимнастики
 и  акробатики. Употреблённые  уместно  и
тактично,  они  чрезвычайно  обогащают
старинное  искусство, омолаживают  его,
делают  современным.

file_name: презентация-балет.pptx

description: Ж. Б. Люлли

description:
С.ПРОКОФЬЕВ
А.ХАЧАТУРЯН
                           Д.ШОСТАКОВИЧ

description:
Т.ХРЕННИКОВ                                             Р.ЩЕДРИН
                     А.ПЕТРОВ

description:
Б.ТИЩЕНКО                                       К.КАРАЕВ
А.ЭШПАЙ

intro: Презентация  по предмету "Музыка"-"Балет" для обучающихся 5-7 классов общеобразовательной школы..Содержит информацию об истории возникновения балета  как жанра во второй половине  ХVII века во Франции. Рассказывает о знаменитых  композиторах  России, работавших в этом направлении. Представлены фото   композиторов:П.И.Чайковского, А.Глазунова,   И.Стравинского, С.С.Прокофьева, Д. Шостаковича,     А.Хачатуряна, Т. Хренникова, Р. Щедрина, А. Петрова, Б. Тищенко, К. Караева, А. Эшпая. Даётся понятие о составляющих  "балета"..

title: Презентация по музыке на тему  "Балет"(5-7 класс)


extracted_text:
Weather What’s the
weather like? It’s sunny. It’s cold. It’s raining. It’s hot. What’s the
weather like? 4 seasons g
er
Autumn
  Winter If it’s hot,
I’m wearing … If it’s cold,
I’m wearing
… If it’s sunny,
I’m wearing
… If it’s windy,
I’m wearing
… The
best
clothe Very well!
Homework:
Workbook    ex. 1 p. 60,
            ex. 3 p. 61

file_name: 2 класс. Weather. (Spotlight). Презентация.pptx

description: Weather

description:
What’s the
weather like?

description: It’s sunny.

description: It’s cold.

description: It’s raining.

description: It’s hot.

description:
What’s the
weather like?

description: 4 seasons

description:
g
er
Autumn
  Winter

description:
If it’s hot,
I’m wearing …

description:
If it’s cold,
I’m wearing
…

description:
If it’s sunny,
I’m wearing
…

description:
If it’s windy,
I’m wearing
…

description:
The
best
clothe

intro: Данная презентация является приложением к опубликованному краткому плану-конспекту урока для обучающихся во 2 классе на базовом уровне по учебнику "Spotlight. Английский в фокусе. 2 класс". Представленный материал предоставляется для визуального сопровождения данного урока и отражает основные его этапы. Состоит из 20 слайдов.

title: Презентация по английскому языку на тему "Weather" (2 класс).


extracted_text:
Математика  ОГЭ   2017г
Математика  ОГЭ   2017г
Задание  №5
Задание  №5
Линейная функция
Линейная функция
и ее график
и ее график Определение
Определение
 Функция, которую можно задать
Функция, которую можно задать
формулой вида
формулой вида
y=kx+b
y=kx+b,,
 где
где xx  ии  yy – переменные,
 – переменные,
 kk  ии  bb – любые действительные числа,
 – любые действительные числа,
линейной..
называется линейной
называется  Графиком линейной функции
Графиком линейной функции
прямая линия..
является прямая линия
является
 Для построения графика достаточно
Для построения графика достаточно
две точки..
задать две точки
задать k ии b b зависит
От значений  k
 зависит
От значений
расположение графика функции
расположение графика функции
в координатной плоскости.
в координатной плоскости.
 Частным случаем
Частным случаем
линейной функции
линейной функции
является прямая
является прямая
пропорциональность,
пропорциональность,
поскольку при bb=0 =0
поскольку при
y=kx+b
формула   y=kx+b
формула
обращается в
обращается в
y=kx
формулу y=kx
формулу
2
2
1
1
10
10
y
y
10
10
4
4
6
6
2
2
0
0
1
1
x
x k – k – называют угловым
называют угловым
коэффициентом прямой
коэффициентом прямой
Если k>0k>0, то угол
, то угол
Если
Если k<0k<0, то угол
    Если
, то угол
тупой
тупой
y
10
острый
острый
y
10
6
2
1
10
2
6
2
1
0
4
10
x
2
1
4
10
x Если даны две функции
Если даны две функции
y=ky=k11x+bx+b11  и и y=ky=k22x+bx+b22 , то
 , то
 при
 при
при kk11==  kk22  прямые
прямые
параллельны
параллельны
y
10
при kk11≠≠  kk22  прямые
прямые
пересекаются
пересекаются
y
10
6
2
1
0
1
4
10
x
6
2
1
0
2
1
4
10
x
2 ГРАФИКИ
 :Задание 5.
 Установите соответствие между
функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ: А) y = 3x; Б) y = 3x; В) y = 1/3x
 ГРАФИКИ
 Установите соответствие между
функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ: А) y = 3x; Б) y = 1/3*x;
                            В) y = 1/3*x ГРАФИКИ
КОЭФФИЦИЕНТЫ: 1) k<0, b<0; 2) k>0, b>0; 3) k<0, b>0 ГРАФИКИ
 Установите соответствие между графиками
функций и формулами, которые их задают.
Функции: 1) y=2;              2) y=x2;                   3) y=2x ГРАФИКИ
 . На рисунках изображены графики функций
вида y = kx + b. Установите соответствие
между графиками функций и знаками
коэффициентов k и b.
КОЭФФИЦИЕНТЫ: 1) k>0, b<0; 2) k<0, b<0; 3) k>0, b>00

file_name: график линейной функции.ppt

intro: Изучение линейной функции и её графика в 7 классе. Отработка основных знаний и умений по соответствующей теме при подготовке к ОГЭ по математике. Задание  №5, умение соотносить  графики линейных функций с их аналитической моделью, Зависимость расположения графика линейной функции в координатной плоскости от углового коэффициента ( от его знака и модуля), от свободного члена.

title: Задание  №5. Математика. ОГЭ - 2017