extracted_text:
Комплекс
Комплекс
дидактических материалов
дидактических материалов
на печатной основе и
на печатной основе и
в электронном виде –
в электронном виде –
КДМПОЭВ
КДМПОЭВ
при обучении математике
при обучении математике  Для успешного усвоения курса математики
Для успешного усвоения курса математики
необходима добровольная, заинтересованная,
необходима добровольная, заинтересованная,
активная самостоятельная учебная работа
активная самостоятельная учебная работа
учащихся на всех этапах учебного процесса.
учащихся на всех этапах учебного процесса.
 Учащиеся при анализе своей самостоятельной
Учащиеся при анализе своей самостоятельной
работы часто указывают на потребность
работы часто указывают на потребность
в самоконтроле за этой работой,
в самоконтроле за этой работой,
на необходимость в снабжении их развернутыми
на необходимость в снабжении их развернутыми
комментариями всех сложностей,
комментариями всех сложностей,
встречающихся при выполнении заданий,
встречающихся при выполнении заданий,
на затруднения в самостоятельной ориентации
на затруднения в самостоятельной ориентации
в теоретическом материале.
в теоретическом материале.  Таким образом, возникает необходимость
Таким образом, возникает необходимость
в создании специальных дидактических
в создании специальных дидактических
материалов, предназначенных для улучшения
материалов, предназначенных для улучшения
управления учебным процессом в целом и
управления учебным процессом в целом и
самостоятельной работы учащихся на всех его
самостоятельной работы учащихся на всех его
этапах.
этапах.
 В решении этой задачи могут помочь
В решении этой задачи могут помочь
эффективные и доступные комплексы
эффективные и доступные комплексы
дидактических материалов  КДМ.
дидактических материалов  КДМ.
 КДМ  совокупность, сочетание особого вида
КДМ  совокупность, сочетание особого вида
пособий для учебных занятий, использование
пособий для учебных занятий, использование
которых способствует активизации
которых способствует активизации
познавательной деятельности обучаемых,
познавательной деятельности обучаемых,
экономии учебного времени.
экономии учебного времени.  КДМ  позволяют разнообразить процесс
КДМ  позволяют разнообразить процесс
обучения, сделать его более увлекательным и
обучения, сделать его более увлекательным и
творческим.
творческим.
 К КДМ можно отнести: календарный и
К КДМ можно отнести: календарный и
поурочный планы – регламентируют деятельность
поурочный планы – регламентируют деятельность
учителя и учащихся по данной теме, что
учителя и учащихся по данной теме, что
определяет остальные ДМ  все возможные
определяет остальные ДМ  все возможные
наборы карточек, графики, таблицы, схемы,
наборы карточек, графики, таблицы, схемы,
памятки, презентации, СР и КР, тесты, МД
памятки, презентации, СР и КР, тесты, МД
(также интерактивные), дополнительные
(также интерактивные), дополнительные
учебники и пособия, в т.ч. электронные, и т.п.
учебники и пособия, в т.ч. электронные, и т.п.
для аудиторных занятий и дома.
для аудиторных занятий и дома.  Наиболее значимые принципы обучения,
Наиболее значимые принципы обучения,
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
 1. доступность (соответствие достигнутому
уровню учащихся);
 2. самостоятельная деятельность;
 3. индивидуальная направленность (темп,
сложность и вид материала);
 4. наглядность и моделирование;
 5. познавательная мотивация;
 6. оценка и контроль (ЗУН учащихся);
 7. альтернативность (возможность выбора
реализации);  Наиболее значимые принципы обучения,
Наиболее значимые принципы обучения,
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
 8. прочность (память человека имеет
избирательный характер: чем важнее,
интереснее и разнообразнее материал, тем
прочнее он закрепляется и дольше
сохраняется, поэтому практическое
использование полученных знаний и умений,
являющееся эффективным способом
продолжения их усвоения, в условиях
игровой (моделирующей) компьютерной
среды способствует их лучшему
закреплению);  Наиболее значимые принципы обучения,
Наиболее значимые принципы обучения,
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
реализуемые при подборе и разработке КДМ:
 9. проблемность (в ходе работы учащийся
должен решить конкретную дидактическую
проблему, используя для этого свои знания,
умения и навыки; находясь в ситуации,
отличной от ситуации на уроке, в новых
практических условиях он осуществляет
самостоятельную поисковую деятельность,
активно развивая при этом свою
интеллектуальную, мотивационную, волевую,
эмоциональную и другие сферы).

file_name: В.Н.Н. КДМ.ppt

intro: Представление презентации "КДМ" в печатном виде.

title: Комплекс дидактических материалов на печатной основе и в электронном виде - КДМПОЭВ при обучении математике


extracted_text:
Притча Ремеслоо́ — мелкое ручное производство, основанное на
применении ручных орудий труда, личном мастерстве
работника, позволяющем производить высококачественные,
часто высокохудожественные изделия. Путешест
вие
по Северу Колесо ремёсел Станция
«Ткачество
» СЕВЕРНОЕ ТКАЧЕСТВО БРАЛЬНИЦА Бранное ткачество Пояса
Половики Станция
«Вышивка
» ВЫШИВКА ШОВ «РОСПИСЬ» ТАМБУРНЫЙ ШОВ е
ц
я
и
у т н
ё
т ь
о
»
т а
о
н
с
ш
к
и
С
Л
«
Станция «Лоскутное шитьё» ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ Ляпочиха Кругляк С та н ц и я
« Н а р о д н ы й
к ост ю
м » СЕВЕРНЫЙ НАРОДНЫЙ
КОСТЮМ СЕВЕРНЫЙ НАРОДНЫЙ
 КОСТЮМ Стан
«Утварь»
ц
ия
Станция «Утварь» КУХОННАЯ УТВАРЬ я
а
я
к
»
я
с
и
н
а
т
о
С
П
«
р
ц
х
н
о
у
м
к
Станция «Поморская кухня» ПОМОРСКАЯ КУХНЯ Рыбн
ик
Хлеб
Ягодни
к
Свадебный
пирог Дополни предложение
Сегодня на уроке я узнала ……….
Я закрепила знания по ……….
Больше всего мне понравилось ….
У меня возникли трудности…………
Я бы хотела развивать умения в
………
……… ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ!

file_name: Путешествие по Северу1.pptx

description: Притча

description:
Путешест
вие
по Северу

description: Колесо ремёсел

description:
Станция
«Ткачество
»

description: СЕВЕРНОЕ ТКАЧЕСТВО

description: БРАЛЬНИЦА

description: Бранное ткачество

description:
Пояса
Половики

description:
Станция
«Вышивка
»

description: ВЫШИВКА

description: ШОВ «РОСПИСЬ»

description: ТАМБУРНЫЙ ШОВ

description: ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ

description: Ляпочиха

description: Кругляк

description:
СЕВЕРНЫЙ НАРОДНЫЙ
КОСТЮМ

description:
СЕВЕРНЫЙ НАРОДНЫЙ
 КОСТЮМ

description:
Стан
«Утварь»
ц
ия
Станция «Утварь»

description: КУХОННАЯ УТВАРЬ

description: ПОМОРСКАЯ КУХНЯ

description:
Рыбн
ик
Хлеб
Ягодни
к
Свадебный
пирог

description:
ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ!

технология

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия "Путешествие по Северу" 5-7 кл


extracted_text:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
ТУРНИР
«Великий и могучий
русский язык» «Берегите наш язык, наш прекрасный
русский язык – это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками!
Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых
оно в состоянии совершать чудеса»

И.С.Тургенев «Во дни сомнений, во дни тягостных
раздумий о судьбах моей родины, - ты один
мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! Не
будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!»

И.С.Тургенев Водопад Наук Грамматическая Дорога  1.Часть речи, которая отвечает на вопросы: КТО? ЧТО?
 А) Глагол.
 Б) Имя существительное.
 В) Имя числительное.
 2. Они бывают качественные, относительные и притяжательные
 А) Местоимения.
 Б) Причастия.
 В) Имена прилагательные.
 3. Совершенного и несовершенного вида бывают только
 А) Глаголы.
 Б) Наречия.
 В) Предлоги.
 4. Отвечает на вопросы: СКОЛЬКО? КАКОЙ? КОТОРЫЙ?
 А) Частицы.
 Б) Имена прилагательные.
 В) Имена числительные.
 5.Эта часть речи в предложении бывает обстоятельством
 А) Имя существительное.
 Б) Местоимение.
 В) Наречие.
 6. Эта часть речи указывает на предмет, но не называет его
 А) Союз.
 Б) Местоимение.
 В) Наречие.
 7. Эта часть речи не входит ни в группу самостоятельных, ни в группу служебных частей речи
 А) Местоимение.
 Б) Наречие.
 В) Междометие. Река Лексикология Орфографический Лес Холм Фразеологизмов Фонетическая Поляна Вулкан Каллиграфия Делу время, а потехе час.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Терпение и труд всё перетрут.
Не рой другому яму – сам в неё
попадёшь. Озеро Орфоэпия  Говорить, так договаривать, а не договаривать, так и
не говорить.
 Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для
дела гож.
 Карл украл у Клары кораллы,  Клара украла у Карла
кларнет.
 Ехал Грека через реку , видит Грека в реке рак.
 На дворе трава, на траве дрова. Овраг Стилистики Дворец царицы Лингвистики От слова грязного, гнилого
Освободим нашу гордую речь!
Русское, светлое, красивое слово
От черного слова будем беречь! Спасибо за
внимание!

description: Водопад Наук

description: Грамматическая Дорога

description: Река Лексикология

description: Орфографический Лес

description: Холм Фразеологизмов

description: Фонетическая Поляна

description: Вулкан Каллиграфия

description: Озеро Орфоэпия

description: Овраг Стилистики

description: Дворец царицы Лингвистики

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
.
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
                                                                       И.С.Тургенев«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
                                                                       И.С.Тургенев

title: Презентация на тему: "Берегите наш великий и могучий..."


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА К
ПАРАДИГМЕ ФГОС Виды уроков в парадигме ФГОС Типы уроков:
•урок усвоения новых
знаний,
•урок комплексного
применения знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и
обобщения знаний и умений,
•урок контроля знаний и
умений,
•урок коррекции знаний, умений
и навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых
знаний.
5) Первичная проверка
понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем
задании, инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов
занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного
применения знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и обобщения
знаний и умений,
•урок контроля знаний и умений,
•урок коррекции знаний, умений и
навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Первичное закрепление в знакомой
ситуации (типовые) в изменённой
ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание
знаний в новой ситуации (проблемные
задания)
6) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов
занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного применения
знаний и умений,
•урок актуализации знаний
и умений,
•урок систематизации и
обобщения знаний и умений,
•урок контроля знаний и умений,
•урок коррекции знаний, умений
и навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция знаний, навыков
и умений учащихся, необходимых для
творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний с целью подготовки к
контрольному уроку с целью подготовки к
изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой
ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного применения
знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и
обобщения знаний и умений,
•урок контроля знаний и умений,
•урок коррекции знаний, умений и
навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1)Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной
деятельности.
Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой
ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы,
формирование выводов по изученному
материалу
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного применения
знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и обобщения
знаний и умений,
•урок контроля знаний и
умений,
•урок коррекции знаний, умений и
навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков,
проверка уровня сформированности у
учащихся результатов обучения. (Задания
по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть
посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками
письменного контроля, уроками сочетания
устного и письменного контроля. В
зависимости от вида контроля
формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного применения
знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и
обобщения знаний и умений,
•урок контроля знаний и умений,
•урок коррекции знаний,
умений и навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний,
умений и навыков. Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях
и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов
диагностики учитель планирует
коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов
занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Типы уроков:
•урок усвоения новых знаний,
•урок комплексного применения
знаний и умений,
•урок актуализации знаний и
умений,
•урок систематизации и
обобщения знаний и умений,
•урок контроля знаний и умений,
•урок коррекции знаний, умений
и навыков,
•комбинированный урок.
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов
занятия)
•урок усвоения новых знаний, •урок комплексного применения знаний и умений,•урок актуализации знаний и умений,•урок систематизации и обобщения знаний и умений, •урок контроля знаний и умений, •урок коррекции знаний, умений и навыков, •комбинированный урок. Методическая основа преподавания ситуация
Учебная
ситуации
учебной
создания
Приёмы
действия, преобразуют его
разнообразные учебные
исследуют его, совершая
предмет своего действия,
•Ученики обнаруживают
Задача научиться
создавать
учебные ситуации как
особые
структурные единицы
учебной
деятельности, а также
уметь
Учебный материал - материал
переводить учебные
для создания
задачи
учебной ситуации, в которой
в учебную ситуацию
совершаются некоторые
•И т.д.
действия
•Составить алгоритм
(работа со справочной
•Диаграмму по прочитанному тексту
литературой, анализ текст,
•Составить таблицу
поиск орфограмм, группируя их
•Указать на актуальность
или выделяя среди них группы).
•Предъявить житейский факт
Осваиваются характерные для
•Предъявить  противоречивых фактов
предмета способы действия, т.е.
приобретаются наряду с
предметными метапредметные
компетенции.
Учебная ситуацияПриёмы создания учебной ситуации•Предъявить  противоречивых фактов•Предъявить житейский факт•Указать на актуальность•Составить таблицу•Диаграмму по прочитанному тексту•Составить алгоритм•И т.д.Задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебнойдеятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию Результаты ученика – это действия (умения) по
использованию знаний в ходе решения задач (заданий)
Планируем
Личностны
результаты
 обучения
ые
е
Метапредметн
Учебное
задание
ые
Результа
ты
Учебная
ситуаци
я
Результа
Предметные
ты
обучени
я
Основа
В любой деятельности человек ставит перед собой вопросы и ищет на
деятельностн
них ответы:
что я делаю? (предмет деятельности);
ого подхода
Результаты
для чего я это делаю? (какова цель);
деятельности
как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы);
какой это дает результат?
за счет чего этот результат достигнут?
(продукт)
В любой деятельности человек ставит перед собой вопросы и ищет на них ответы:что я делаю? (предмет деятельности);для чего я это делаю? (какова цель);как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы);какой это дает результат?за счет чего этот результат достигнут? Продуктивные задания
это задания,
результат выполнения
которых (ответ на
вопрос)  не содержится
в учебнике в готовом,
легко
воспроизводимом виде
при подготовке к уроку
можно трансформировать
репродуктивные задания в
продуктивные:
• перенести акцент с воспроизведения на
анализ информации;
• вместо оценки авторской можно
предложить ученику оценить ситуацию
самому;
• отработать учебные алгоритмы на
материале жизненных ситуаций;
• связать задание с повседневным
опытом ученика через жизненную
ситуацию;
• дать задание паре или группе,
распределив роли участников. Результаты обучения
Метапредметные
Предметные
 Мне больше всего удалось ...
 Я могу себя похвалить…
 Я могу похвалить
одноклассников…
 Я приобрёл…Меня удивило….
 Что, на мой взгляд, не удалось?
Почему? Что учесть на будущее?
 Я соблюдаю…
 Я применяю…
 Я использую…
 Я стремлюсь…
 Я понимаю…
 Я способен…
 Я могу…
 Я умею…
 Я знаю…
 У меня
получается…
 Я выполняю…
 Я склонен…
 Я
Любые действия должны быть
осмысленными
придерживаюсь
…
 Я стараюсь… Варианты работы с
теоретической информацией/
текстовой учебной
информацией §64, стр.
149
 Устно
1) Какая информация
показалась
интересной?
 Письменно
2) Слово – это ____ .
Оно служит____ . Упр.326     Задание читать не нужно!
 Прочитайте текст 1 и
текст 2.
Проведите наблюдение,
сравнив эти тексты.
Обратите внимание на
подбор слов, построение
предложений.
 1. Речь похожа
на мою в тексте
№ ____.
 2. Разница
между текстами
в том, что ____. Подчеркните  в
предложениях
грамматическую
основу, поставьте и
запишите вопросы
к выделенным
словам
Растворились в
темноте рощи,
сады, поля.
Луна освещала
сад, дорожки
и беседку.
Дул резкий, но
тёплый ветер.
Выделенные слова №1
отвечают на
вопрос____ (один и
тот же/разные)
относятся к _____
слову (одному и
тому же/разным)
в предложении
являются ____
членом
предложения
(одним и тем
же/разными)
связаны …
(бессоюзной
связью/ с помощью
союза __  )
Читаются с
интонацией _____
№2
№3
Стр. 91
Подчеркните  в предложениях грамматическую основу, поставьте и запишите вопросы к выделенным словамРастворились в темноте рощи, сады, поля. Луна освещала сад, дорожки и беседку.Дул резкий, но тёплый ветер. Стр.62
Склонение – это ______ .
Различают _____ типа
склонения.
Склонение определяется по
_______ .
2 скл.
1 скл.
Род
Окончан
ие
Примеры
3 скл. Варианты работы с
практической частью учебного
материала Вставьте пропущенные буквы-орфограммы в окончаниях слов. Найдите соответствие для
объяснения вставленной буквы-орфограммы.
Слова
А На станци.., в
санатори.., в
здани..
Б Завис..т,
изъезд..т, дыш..т
(они)
В На площад.., в
Сибир.., в пыл..
Г
Красив..м,
осени..м,
дождлив..м (о
дне)
Д Напиш..шь,
бор..шься,
Букв
ы
Объяснение
Существительные 3-го
склонения в предложном
падеже
«Особые» существительные
в предложном падеже
Глаголы 2-го спряжения, в
форме 3-го лица
множественного числа
Глаголы 1-го спряжения, в
форме 2-го лица единственного
числа
Прилагательные, мужского
рода, в форме предложного
1
.
2
.
3
.
4
.
5
. Способы толкования/разъяснения
лексического значения слова
Цель
Ресурс
ы
Задач
и
Проду
кт
Представить в виде схемы информацию о
способах толкования/разъяснения
лексического значения слова
1. Найти нужный теоретический материал.
§ 64, стр.152
2. Изучить теоретический материал.
3. Продумать количество и  расположение частей
1.
4. Составить схему
2. …
схемы.
Способы
толкования
подобрать
близкие по
значению
слова
указать
отличител
ьные
признаки
раскрыть
значение
частей
слова
Рисунок На перемене, обсуждая домашнее задание, Валя
и Петя поспорили.
Петя: Склонение существительного определяется по
роду, существительное РЕЙС – мужского рода, а
такие слова относятся к 1 склонению.
Валя: Нет! Склонение определяется по окончанию
существительного , существительное РЕЙС имеет
нулевое окончание, значит, оно 3 склонения, потому
что именно к 3 склонению относятся
существительные с нулевым окончанием.
1. Кто из учеников прав? Почему?
2. В чем причина ошибки? Опишите действия, выводы при
определении склонения существительного
1. Кто из учеников прав? Почему?2. В чем причина ошибки? Опишите действия, выводы при определении склонения существительного ?
Количество
предложен
ий
Количеств
о частей в
предложе
нии
Кому
принадле
жат слова
каждой
части?
Вывод:
в чем особенность
этих
Подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделение
предложений?
существенных признаков и их синтеза
Формулирование умозаключений (вывода)
Прямая речь
?
?
Подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделение  существенных признаков и их синтезаФормулирование умозаключений (вывода)

file_name: Консультация для учителей .pptx

description: Виды уроков в парадигме ФГОС

description: Методическая основа преподавания

intro: Материал представляет собой презентацию для проведения консультации учителей по преподаванию русского языка в условиях ФГОС. В презентации две части: теоретическая, рассказывающая об основных типах уроков в парадигме ФГОС и особенностях получаемого образовательного продукта, вторая -  практическая, содержащая практические примеры использования материалов учебника (Русский язык: 5 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2 ч. /  Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012.) для получения результатов ФГОС

title: Презентация для консультации учителей по теме "Адаптация преподавания к парадигме ФГОС" (на примере учебного материала по русскому для 5 класса)


extracted_text:
Викторина по рассказам
Николая Носова
Учитель начальных классов:
Серова Л. Л. Николай Николаевич Носов Биографическая справка
Н. Н. Носов — детский писатель
юморист, кинорежиссёр.
  Родился 23 ноября в Киеве в семье
актёра. В юности увлекался театром,
музыкой, много занимался
самообразованием. В 1932 г. окончил
Московский государственный институт
кинематографии и работал
кинорежиссёром, постановщиком
мультипликационных, научно
популярных и учебных  фильмов. Первый рассказ «Затейники» опубликовал в 1938 г. в
журнале «Мурзилка», первую книжку  «Туктуктук»  в
1945 г. Затем появились сборники: «Весёлые рассказы»
(1947), «Дневник Коли Синицына» (1951), «Витя Малеев в
школе и дома» (1951), «На горке» (1953), «Весёлая
семейка» (1955), «Прятки» (1956), «Фантазёры» (1957),
«Весёлые рассказы и повести» (1958). Наибольшую
популярность получила трилогия «Приключения Незнайки и
его друзей» (1954), «Незнайка в Солнечном городе»   (1959),
                          «Незнайка   на  Луне»   (1965).
Н. Н. Носов  создал  киносценарии  по  мотивам   своих
произведений,   и   на   экранах  страны   появились
художественные   фильмы   «Два  друга», «Дружок»,
«Фантазёры»,    «Приключения    Толи Клюквина Все буквы перепутались.
Восстановите названия рассказов.
   • ж р о у к д
• а з к а з м а
• к к и а с р а Правильный ответ
 ж р о у к д    дружок
 а з к а з м а
замазка
 к к и а с р а  карасик Несколько изобретений и
открытий, сделанных героями Н.
Носова.
1. Что нужно было сделать, чтобы
забраться на горку, не
поскользнувшись?
2. Из какого рассказа можно
узнать рецепт приготовления
каши?
3. С каким оружием не страшна
даже живая шляпа? 4. «По целым дням он толок в ступе
серу и сахар, делал алюминиевые
опилки и поджигал смесь на пробу».
Что пытался сделать Мишка?
5. Какой способ перевозки собак
предлагается в одном из
рассказов?
6. Чтобы получить самый большой
урожай на огороде и знамя
«Лучшему огороднику» нужно… «Доскажи словечко…»
• «Живая …»
• «Мишкина
…»
• «Бобик …»
• «Федина …»
• «Шурик у …»
• «Про …» Бюро находок

file_name: викторина Носов.pptx

description: Николай Николаевич Носов

description: Бюро находок

intro: Данный материал можно использовать учителям начальных классов для подведения итогов по прочтении рассказов Н.Носова на уроках внеклассного чтения. Литературная викторина позволяет в  игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся, познакомить с жизнью и творчеством Н.Н. Носова, привить интерес к дополнительному чтению.Презентация по литературному чтению

title: Презентация по литературному чтению на тему "Н. Носов" (2 класс)


extracted_text:
«Развитие исследовательских
навыков младших школьников
на уроках русского языка
как  одно из условий
формирования     УУД»
Сотникова Ирина Николаевна
учитель высшей категории
МБОУ города Мценска «Средняя
общеобразовательная школа № 7» «В душе каждого ребёнка есть невидимые
Если тронуть их умелой рукой, они красиво
струны.
зазвучат»
В. А. Сухомлинский ФГОС НОО: новый
результат Исследовательская практика
 умение видеть проблему;
 умение наблюдать;
 умение выдвигать гипотезы;
 умение давать определения понятиям;
 умение задавать вопросы;
 умение классифицировать;
 умение делать выводы и умозаключения;
 умение рефлексии;
  умение самооценки Применение исследовательского метода
обучения
• Работа над ошибками.
• «Переводчик»
• Исправьте ошибку
• Лингвистические «угадайки»
• Лингвистические «почемучки»
• Сделай вывод на основе имеющихся данных и
запиши.
• Составь рассказ, используя данную концовку, от
имени другого персонажа. Первый этап – первый класс
•  поддержание исследовательской активности
школьников на основе имеющихся представлений;
•  развитие умений ставить вопросы, высказывать
предположения, наблюдать, составлять
предметные модели;
• формирование первоначальных представлений о
деятельности исследователя. Второй этап – второй класс
• на приобретение новых представлений об
особенностях деятельности исследователя;
•  на развитие умений определять тему
исследования, анализировать, сравнивать,
формулировать выводы, оформлять результаты
исследования;
•  на поддержание инициативы, активности и
самостоятельности школьников. Третий этап – третий и четвёртый класс
С третьего класса начинается обучение
коллективному исследованию по плану:
• выявление проблемы;
• постановка цели, задач, определение объекта
исследования;
• выбор методики исследования;
• отбор материала;
• соотнесение собранного материала с темой и
целью исследования. Методический приём
Описание приёма
Результаты развития
универсальных учебных действий
 «Тема одна – сюжетов
много»

«Посмотри на мир
чужими глазами».
«Сколько значений у
предмета»
Упражнения на
обстоятельства

Детям предлагается придумать и
нарисовать как можно больше сюжетов
на одну и ту же тему
Действия постановки и  решения
проблемы
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов
решения проблем
Логические (построение логической
цепи рассуждений)
Одно из самых важных свойств в деле
выявления проблем  способность
изменять собственную точку зрения,
смотреть на объект исследования с
разных сторон.
Детям предлагается хорошо знакомый
предмет. Это может быть корзина,
кусочек мела, карандаш и многое
другое. Задание: придумать как можно
больше вариантов нетрадиционного, но
при этом реального использования
этого предмета.
При  каких условиях каждый из этих
предметов будет очень полезным?
При каких условиях будут
полезными два  или более из этих
предметов?
книга
кирпич
газета «Найди возможную
причину события»
Использование
провокационных
идей

Описание
Характеристика
‖
вертолёт целый день кружил над лесом
друзья поссорились
медведь зимой бродит по лесу
Что бы произошло, если бы волшебник
исполнил три самых главных желания
каждого человека на Земле?  Почему это
могло произойти? Придумайте несколько
гипотез и провокационных идей по этому
поводу.
Описать объект – значит, ответить на
вопросы: Что это такое? Чем это отличается
от других объектов? Чем это похоже на
другие объекты?

Этот приём предполагает перечисление лишь
некоторых внутренних, существенных
свойств человека, явления, предмета.
Попробуй дать характеристики героям
любимых сказок или мультфильмов.
Логические
(установление причинно
следственных связей)
Логические
(выдвижение гипотез и их
обоснование)
Общеучебные (умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание)
Общеучебные (умение
структурировать знания)
Сравнение
Подбери сравнение для таких объектов:
лампа, слон, дерево, книга.
Общеучебные (применение
методов поиска)
Загадки как
определения
понятиям
Важным средством развития давать
определения понятиям у младших
школьников являются обычные загадки.
Сочини юмористическую  загадку о
животном
Общеучебные (определение
основной и второстепенной
информации) «Классификация
с явными
ошибками»
Используются задания,
содержащие явные ошибки. Это
позволяет объяснить настоящие
правила логики
Логические
(доказательство)
«Найди ошибки
художника
Детям предлагаются зрительные
образы с намеренно сделанными
ошибками
Логические
(синтез)
«Найди силуэт
изображённого
предмета»
Детям предлагается рассмотреть
изображение предмета, а затем
показываются схожие с ним
силуэты. Надо по памяти
выбрать лишь один.
Логические
(анализ)

file_name: обобщение опыта.pptx

description:
ФГОС НОО: новый
результат

intro: Данный материал представлен в форме презентации к сообщению из опыта работы на тему "Развитие исследовательских навыков младших школьников на уроках русского языка как одно из условий формирования УУД".  Представлен разнообразный теоретический и практический материал по данной теме, позволяющий расширить и уточнить знания учителя .

title: Презентация на тему "Развитие исследовательских навыков младших школьников на уроках русского языка как одно из условий формирования УУД"


file_name: деление обыкновенных дробей.pptx

description:
1
2
½ :1/3=
3/2
2/3 : 1/4=
8/3
3 ¾ :
2/5=
15/8
4
5/6 :
2/3=
5
7/8 :
3/4=
5/4
7/6
Выполните действия
Проверяем
1
2
3
4
½ :1/4=
2
1/3 : 1/5=
5/3
3/5 :
1/3=
9/5
¾ : 3/8=
2
5
3/5 :
1/6=
18/5

intro: Математический диктант "Деление обыкновенных дробей" выполнен в виде презентации, что способствует разнообразию контролирующих средств и методов проверки учителя математики. дает возможность быстро проверить качество знаний всего класса одновременно, применяя метод взаимопроверки. Значительно снижает нагрузку на учителя, что тоже не маловажно.Математический диктант "Деление обыкновенных дробей"

title: Презентация "Математический диктант по теме "Деление обыкновенных дробей""


extracted_text:
A room without books is A bOdY without soul
Cic
ero Bookworms Round
1 Комеди
Comed
я
y
Рома
Novel
н
Сказк
Fairy
а
tale
Ми
Myth
ф
Юмористическ
ая история
Humorous
story
Genres
of books
Biograp
Биографи
hy
я
Legend
Леген
да
Научная
Science
фантастика
fiction
Приключе

ния
Adventur
e
Драм
Drama
а
Mystery
Детект
ив 1.An exciting story about a hero who goes on
an unusual journey and does new and
dangerous things.
A.comedy       B. adventure     C. suspense
2.A story about events that take place in the
future or in space and usually describes
strange creatures and robots. A.mystery       B.
drama            C. science fiction 3.A serious and emotional play,
written for the theatre , television or
radio.
A. drama          B. comedy           C.
novel
4.A story about a crime or a strange
event that is difficult to explain.
A. mystery         B. legend           C.
fairy tale 5.A funny story with a happy ending.
A. adventure      B .myth           C. humorous
story
6.The story of a person’s life written by
another person.
A.novel               B. biography     C. history 7. A magical story with fictional persons and
events.
A . biography         B. fairy tale         C.
adventure
8.An ancient ethnic story about famous
heroes and gods.
A. drama                 B. humorous story    C.
myth Roun
d 2 Agatha Christie
Jules
Verne
Arthur Conan
Doyle 1.How was Agatha Christie called?
             2.Where and when was Agatha
Christie born?              3.What fictional
detectives did she create?
4.Where and when was Arthur Conan Doyle
born?      5.What is the most interesting fact
in his life?               6.What fictional
detective did he create?
7.Where did Jules Vern live?
               8.What did he love most of all?
                              9.What kind of man was
Jules Vern?                           10.What famous
character did he create?
11.What are the names of his books? Round 3 1.neat appearance
2.ordinary old lady
3.finds underwater city
4.obsession with order

5.logical and intelligent
6.loves knitting and gossip
7.faithful companion
8.travels under the sea
9.use of psychology
10.extraordinary powers of observation
11.submarine Nautilus
12. nothing like a typical detective Round for
viewers Whose things are
they?

file_name: Викторина 7 класс.pptx

description: Bookworms

description:
Round
1

description:
Roun
d 2

description: Round 3

description:
Round for
viewers

description:
Whose things are
they?

intro: Викторина по английскому языку (7 класс). Данная методическая разработка (презентация) для 7 класса поможет учителям английского языка организовать внеклассное мероприятие, связанные с литературой и художественными произведениями. Разработка (презентация) составлена в виде набора заданий в игровой форме и помогает расширить кругозор обучающихся.

title: Викторина по английскому языку "A room without books is a body without soul"(7 класс)


extracted_text:
Посмотрите , всё ль в порядке ?
Книжки , ручки и тетрадки .
Прозвенел сейчас звонок,  Начинается
урок. Она бывает барабанная или
пальцами. А еще она бывает
охотничья и музыкальная.
Что это?
                   Дробь. 28.12.11 г.
           Классная работа .
   Доли . Обыкновенные дроби . Страна математика 1. Быть внимательным.
   2. Отвечать чётко , полными ответами.
   3. Выполнять задания быстро и аккурат
       но .
   4. В путешествии главное дружба и вза
       имовыручка. Историческая справка
В русском языке слово «дробь»
происходит от глагола «дробить» -
появилось в VIII веке, оно
разбивать, ломать на части. Изображение дробей
Изображение дробей
в Древнем Египте
в Древнем Египте




1
2
1
3
2
3
1
6 В Древнем Китае вместо черты
В Древнем Китае вместо черты
использовали точку:
использовали точку:
1 
1
3
3 Первым дробную
Первым дробную
Леонардо Пизанский
Леонардо Пизанский
черту ввёл
черту ввёл
итальянский
итальянский
математик
математик
(Фибоначчи)
(Фибоначчи)
1202  году
в в 1202
году 1. Что называют долями ? 2.Как записывают доли?
Для записи любой доли используют

горизонтальную чёрточку. Её
называют дробной чертой

  Пишут :
 Какая доля самая известная ? Половина.
   Самая известная доля – это,
конечно, половина. Слова с
приставкой «пол» можно услышать
часто: полчаса, полкилометра…
Разделили целое на две части –
«половина». 3.Что показывает знаменатель
и числитель дроби ? Знаменатель
показывает,
на сколько
долей делят,
а числитель –
сколько таких
долей взято. 4.Где записывают числитель и
знаменатель дроби ?

Числитель дроби пишут над чертой ,
а знаменатель под чертой. Прочитайте дроби. Назовите
числитель и знаменатель.
2
7
;
3
4
;
9
10
;
6
12
;
1
2
;
1
5
;
4
9 Подумай и ответь.
Какая часть фигуры закрашена? Помогите вернуть в текст
сбежавшие слова.
             Каждый может за версту
             Видеть дробную черту .
             Над чертой –
                           числитель,
                                                        знайте ,
             Под чертою –

             Дробь такую непременно
             Нужно звать –

                               обыкновенной !
                             знаменатель . Запишите в виде
обыкновенной дроби:
№1.
а) три шестых, б) одна третья,
в) половина, г) семь десятых,
д) одиннадцать сотых,
е) три четвертых,
ж) одиннадцать сорок восьмых. ;
11
100
3
4
;
11
48
Проверка :
;
7
10
;

3
6
;
1
3
;
1
2 № 2
Начертите отрезок длиной 6 см.Отметьте
карандашом        этого отрезка .
5
6 № 3
Задача .
В школу привезли 300 новых учебников,
из них учебники по математике составля
ют       всех книг. Сколько привезли учебников
по математике ?
Проверка
300 :10 ∙ 3 = 90 (уч.) – привезли по
математике.
Ответ . 90 учебников.
3
10 № 4
Задача.
В школе учится 32  ученика пятых классов , из
них мальчики составляют      всех пятиклассни
ков. Сколько девочек учится в пятых классах ?
3
8
Решение
1) 32 : 8 ? 3 =12 ( м.) – учится в 5 – классах.
2) 32 – 12 = 20 (д.) учится в 5 – классах.
Ответ . 20 девочек. Самостоятельная работа . 1. Какая часть фигуры закрашена?
пять девятых
пять девятых
одна третья
одна третья
две третьих
две третьих
2. Какая часть фигуры  не закрашена?

семь восьмых
одна седьмая
одна восьмая 3.Какая часть фигуры  закрашена?

две третьих
одна третья
четыре восьмых
4.Какая часть фигуры  закрашена?
4.Какая часть фигуры  закрашена?
пять шестых
одна пятая
одна шестая Проверка:
;
1
8
;
2
3
1
3

;

5
6
. Страна математика № 5.
1.Какую часть недели составляют 2 дня ,
   4 дня , 6 дней?
2.Какую часть года составляют 36 дней ,
   15 дней , 20 дней?
3.Какую часть года составляют 5 меся
   цев , 7 месяцев , 10 месяцев?
4.Какую часть месяца составляют 3 неде
   ли , 1 неделя ? Сочинения и сказки об
       обыкновенных дробях. Рефлексивный лист .
1.Понравился ли тебе урок?
2.Поставь отметку учителю по 5бальной системе.
3.Оцени свою деятельность за урок по 5бальной
системе.
4.Какой фрагмент урока был самым интересным?

file_name: Презентация к уроку математики  Доли. Обыкновенные дроби..ppt

description: Страна математика

description: 1. Что называют долями ?

description: Самостоятельная работа .

description:
Проверка:
;
1
8
;
2
3
1
3

;

5
6
.

description: Страна математика

intro:
Цели:

Образовательные:

познакомить с понятием дроби и его содержательным смыслом;
сформировать умения читать и записывать дробь.
Развивающие:

развитие речи;
формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия;
развитие у учащихся самостоятельности;
развитие внимательности при поиске ошибок.
Воспитательные:

воспитание чувства само- и взаимоуважения;
развитие сотрудничества при работе в парах;
воспитание интереса к истории математики как науки.Цели:

Образовательные:

познакомить с понятием дроби и его содержательным смыслом;
сформировать умения читать и записывать дробь.
Развивающие:

развитие речи;
формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия;
развитие у учащихся самостоятельности;
развитие внимательности при поиске ошибок.
Воспитательные:

воспитание чувства само- и взаимоуважения;
развитие сотрудничества при работе в парах;
воспитание интереса к истории математики как науки.

title: Презентация к уроку математики на тему "Доли. Обыкновенные дроби" (5 класс)


extracted_text:
English  and German words
in Russian speech.
Англицизмы и
германизмы в русской
речи. SUPER
лучший
блестящий
сильный
верхний ANSCHLAG
концерт
выступление
вечеринка
объявление DISPLAY
экран
стекло
выставка
прямоугольник HAUPTWACHE
тюрьма
темница
главный караул
казарма  Смесь злаков и фруктов является
очень полезным, здоровым завтраком.
 Возьмите это сидение на четырёх
ножках и присядьте.
 Мама откинула вермишель в кастрюлю
с отверстиями.  МЮСЛИ являются очень полезным,
здоровым завтраком.
 Возьмите СТУЛ и присядьте.
 Мама откинула вермишель на
ДУРШЛАГ. COUSMONAUT         SPUTNIK

file_name: англицизмы-германизмы.ppt

description: COUSMONAUT         SPUTNIK

intro:
Конспект  бинарного мастер - класса английского и немецкого языков по теме "Англицизмы и германизмы в русской речи"
Цель данной методической разработки: познакомить с англицизмами и германизмами, определить их значимость в русской речи. Материал подходит как для обучающихся так и для учителей-предметников

title: Англицизма и германизмы в русской речи


extracted_text:
Однокоренные слова Словарные слова Словарные слова Проворонила ворона воронёнка.
Напишите по памяти Подберите однокоренное слово и выделите корень
Писать  …ель
Пожар  …ный
Учить  …тель
Рыба  …лка
Летать  …чик
Зонт  …ик По берегу Белого моря живут люди,
которые называют себя поморами.
Поморы всегда были хорошими
моряками. Они смело бороздили
морские просторы. 1. Таня, шли, Аленка, и, лес, через
2. Полянке, на, ореховый, им,
       встретился, куст
3.    Рвать, орехи, стали, девочки Таня и Аленка шли через лес.
На полянке им встретился ореховый куст.
Девочки стали рвать орехи. Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/ Интернет – ресурсы:
http://u.foto.radikal.ru/0704/00/d8f6aabec9bb.png
виньетка «сердечки» (для создания рамочки)
http://www.treart.ru/images/katalogi/zavitkiivinyetki/uglovye/cvetochnye/336_ugol_treart.jpg
цветочная угловая виньетка

file_name: однокоренные слова 2 класс.pptx

description: Однокоренные слова

description: Словарные слова

description: Словарные слова

intro: Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Презентация данного урока может быть использован учителями работающими по УМК "Школа России". Она знакомит учащихся с признаками однокоренных слов; развивает умение сравнивать слова, подбирать однокоренные и выделять общую часть слова. В презентации есть задания на пополнение словарного запаса учащихся.Презентация по русскому языку

title: Презентация по русскому языку на тему "Однокоренные слова" (2 класс)


extracted_text:
Конкурс для детей с ОВЗ
и детей-инвалидов
«ПАРА ИКаРенок» по
теме «Моя робо-ферма»
Составила и провела: Янкина О.П.,
Учитель-дефектолог, Воспитатель МАДОУ
«ЦРР д/с №161» г. Перми,
участник: ребёнок старшего дошкольного
возраста с нарушением интеллекта «Моя робо-ферма»
• Цель: развитие детского
творчества в процессе лего-
конструирования Основной этап:
• Изготовление объектов с помощью
картинки, образца или
алгоритмов. овечка лошадка дом дерево Петух, курица и утка фермер

file_name: икаренок.pptx

description: овечка

description: лошадка

description: дом

description: дерево

description: Петух, курица и утка

description: фермер

intro:
презентация-отчет "Моя ЛЕГО-ферма" по работе с детьми с ОВЗ (нарушением интеллекта).
работа разбита на этапы: изготовление животных, человека, дома, сбор в единую композицию, обыгрывание построек.
Работа с детьми строится на основе полученных знаний в течение учебного года по ЛЕГО-конструированию в виде КОПов (КОП предлагается отдельно)презентация-отчет

дефектология

group: Педагогика

title: презентация-отчет "Моя ЛЕГО-ферма" для детей с ОВЗ


extracted_text:
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СО
СХОЖИМ СЮЖЕТОМ

Выполнил:
ученик 6Е класса
Сагитов Альберт
Проверил:
учитель русского языка и литературы
Васильева Ольга Анатольевна ВВЕДЕНИЕ
 Объект исследования – народные и авторские сказки разных
стран.
 Предмет  исследования  –  сказки  со  схожим  («бродячим»)
сюжетом.
 Цель данного исследования заключается в том, чтобы выявить
возможную причину некоторых сходств сюжетов.
 Задачи:
 1)
сюжетами;
выявить  произведения
с  полностью
совпадающими
 2) выявить произведения с частичным сходством сюжетов;
 3)  изучить  историю  создания  некоторых  из  выявленных
произведений как возможную причину сходства сюжетов.
 Методы  исследования:  изучение  и  анализ  литературы,
сравнение. ПОЛНОЕ СХОДСТВО
«СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И
СЕМИ БОГАТЫРЯХ»
«БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ
ГНОМОВ» ПОЛНОЕ СХОДСТВО
«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
«КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ» ЧАСТИЧНОЕ СХОДСТВО
царевне-лебеди»
Александра
«Аленький  цветочек»  Сергея
 Образ  трёх  сестёр,  старшие  из  которых  стараются
испортить жизнь младшей, встречаются в таких сказках, как
«Сказка  о  царе  Салтане,
  его  сыне  князе  Гвидоне  и
прекрасной
Сергеевича
Пушкина,
Тимофеевича
Аксакова, «Финист – ясный сокол» русского народа.
Схожий  образ  –  трое  братьев  –  чаще  всего  встречается  в
фольклоре разных стран, например в таких русских народных
сказках,  как  «Иван  Царевич  и  Серый  Волк»  и  «Сказка  о
молодильных  яблоках  и  живой  воде»,  «Сивка  Бурка».  Ряд
сказок  с  этим  образом  можно  дополнить  и  сказкой  «Конёк
горбунок» Петра Павловича Ершова.
Часто в русских народных сказках встречается  имя «Иван»:
«По щучьему веленью», «Иван крестьянский сын и Чудо-юдо»,
и  перечисленные  выше,  «Сивка  Бурка»,  «Конёк  горбунок»,
«Иван  Царевич  и  Серый  волк»  и  «Сказка  о  молодильных
яблоках и живой воде», а так же многие другие.

 ПРИЧИНЫ СХОДСТВ


Частое  употребление  имени  Иван,  характерное  для
русских  народных  сказок,  объясняется  очень  просто:
это имя, значение которого – дар Бога, было одним из
самых распространённых имён на территории Древней
Руси, и остаётся им и по сей день в России.
Взяв  для  рассмотрения  образы  трех  братьев  и  трёх
сестёр,  мы  увидим,  что  чаще  всего  и  старшими
братьями,  и  старшими  сёстрами  движет  зависть,  и
лишь  в  некоторых  случаях  они  просто  недооценивают
младших.  Здесь  присутствует  традиционный  для
русской  сказки  сравнительный  оборот  «двое  детей  –
люди как люди, а третий – особенный». Данный оборот
появился  вследствие  восприятия  людьми  числа  «три»
как  магического.  «Магические»  числа  наблюдаются
также и в других рассмотренных нами сказках. ПРИЧИНЫ СХОДСТВ
 Прочитав  статью  газеты  Аргументы  и  Факты  №47
20/11/2013,  можно  прийти  к  выводу,  что  «Сказка  о
мёртвой  царевне  и  семи  богатырях»  Александра
Сергеевича Пушкина, написанная им в 1833 году, по-
видимому,  была  создана  по  образцу  сказки  братьев
Гримм  «Белоснежка  и  семь  гномов»,  которая  была
написана в 1812 году.
 Многие считают, что "Аленький цветочек" — плагиат,
заимствование из сказки мадам де Бомон "Красавица
и  чудовище".  Это  мнение  ошибочно.  Такие  сюжеты
были во все времена, начиная с античности. По словам
автора  (С.Т.  Аксакова),  подобную  сказку  он  впервые
услышал  от  ключницы  Пелагеи  в  детстве,  когда
болел. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Сходство  сюжетов  в  сказках  бывает  полным  и
частичным;
2. Сюжеты
сходством
обозначаются
с
полным
литературоведами термином «бродячие сюжеты»;
3. Причинами  происхождения  «бродячих  сюжетов»  чаще
или
заимствование
(плагиат)
всего
возникновение в древности;
являются
4. Причин возникновения частичных сходств сюжетов очень
много,  например:  совпадение  смыслов,  основанное  на
общечеловеческих качествах; распространённость имени
в  народе;  традиции  семейного  уклада;  использование
народного произведения в качестве основы и т.д. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация "Сравнительный анализ произведений  детской литературы со схожим сюжетом" выполнена учащимся 6 класса Сагитовым Альбертом под руководством учителя русского языка и литературы Васильевой О.А. и, являясь неотъемлемой составляющей проектной работы "Сравнительный анализ произведений  детской литературы со схожим сюжетом", иллюстрирует её.


extracted_text:
Небесный наш заступниче,
За нас пред Богом молитвенниче,
Града Симбирска утешение и
похвало,
В скорбех и бедах скорый
помощниче.
Ныне, блаженне Андрее, к тебе
вопием,
На раку честных мощей твоих
взирающе
И совершенное принося
восхваление:
Простирая нам руку помощи твоея Обретение мощей святого
блаженного Андрея  3 июня
1998 года. Рака с мощами
блаженного Андрея

file_name: Андрей Блаженный.ppt

description:
Рака с мощами
блаженного Андрея

intro: Проектная работа. Содержит информацию о жизни и творчестве Симбирского старца Андрея блаженного. Он совершил великий подвиг юродливого. В Приложении представлены фотографии, связанные с жизнью и посмертным почитанием великого святого.Материал полезен для изучения истории родного края.Эта работа заняла третье место в заочной научно - практической конференции "Православие и современность", проводимой Саратовской православной гимназией в 2017 году.Презентация, посвященная жизни Андрея блаженного

title: СВЯТЫЕ ЗАСТУПНИКИ РУСИ. АНДРЕЙ БЛАЖЕННЫЙ»


extracted_text:
МОУ гимназия имени А.Л.Кекина г.Ростова Ярославской
обл.
Классный час
Классный час
«Ярославская область»
«Ярославская область»
Учитель: Руфанова А.Н.
Учитель: Руфанова А.Н.
2016 г. Наш адрес:
Наш адрес:
 Солнечная система,
Солнечная система,
 планета Земля,
планета Земля,
 восточное полушарие,
восточное полушарие,
 северное полушарие,
северное полушарие,
 материк Евразия,
материк Евразия,
 Европейская часть Евразии,
Европейская часть Евразии,
 Россия,
Россия,
 Ярославская область,
Ярославская область,
 город Ростов,
город Ростов,
 улица Моравского,
улица Моравского,
 дом 6
дом 6 1. Город, на месте которого раньше была
станцияям, где ямщики меняла лошадей и
отдыхали.
2. Город.гдезародился народный
промысел "Финифть".
3. Город, где есть музей мыши
единственный в мире.
4. Город, на месте которого раньше была
Рыбная слобода, а теперь существует
производство авиационных двигателей
5. Город  родина известного краеведа,
историка, поэта и писателя Л.Н.Трефолева
6. Город, известный сортом сладкого
красного даниловского лука.
7. Город, носивший название Романове
Борисоглебск. Известен знаменитой
романовской породой овец.
8. Город, где расположен часовой завод
"Чайка"
9. Городродина Александра Невского. 1. Имя русского князя, основавшего город
Ярославль
2. Прозвище этого князя
3. Основатель русского театра, великий русский
актер
4. Великий русский поэт  наш земляк, автор
стихотворения "Дедушка Мазай и зайцы"
5. Озеро, где царь Петр I построил потешный флот.
6. Музейусадьба Н.А.Некрасова
7. Первая женщина космонавт
8. Искусственное водохранилище
9. Крупнейшая русская река, протекающая по нашей
области.
10. Город, название которого произошло от слова
"ямщик", по горизонтали:
11. Озеро, ил которого  ценнейшее удобрение
(сапропель) Наши группы
Наши группы
 ботаники;
ботаники;
 зоологи;
зоологи;
 статисты;
статисты;
 топографы
топографы Из толкового  словаря:
Из толкового  словаря:
 БОТАНИКА  наука о растениях
БОТАНИКА  наука о растениях
 ЗООЛОГИЯ – наука о животных
ЗООЛОГИЯ – наука о животных
 СТАТИСТИКА – вид деятельности на получение,
СТАТИСТИКА – вид деятельности на получение,
обработку и анализ  информации, характеризующей
обработку и анализ  информации, характеризующей
количественные закономерности жизни общества во
количественные закономерности жизни общества во
всем ее многообразии, в неразрывной связи с ее
всем ее многообразии, в неразрывной связи с ее
качественным содержанием.
качественным содержанием.
ТОПОГРАФИЯ   дисциплина, занимающаяся
 дисциплина, занимающаяся
географическим и геометрическим изучением
географическим и геометрическим изучением
местности путём создания топографических карт на
местности путём создания топографических карт на
основе съёмочных работ (наземных, с воздуха, из
основе съёмочных работ (наземных, с воздуха, из
космоса).
космоса).
 ТОПОГРАФИЯ Алгоритм  работы топографов
Алгоритм  работы топографов
 Разделитель на 2 группы;
Разделитель на 2 группы;
 Каждая из групп пусть выберет себе:
Каждая из групп пусть выберет себе:
 Административную карту Ярославской
Административную карту Ярославской
области;
области;
 Физическую карту Ярославской области;
Физическую карту Ярославской области;
 Каждая из групп берет задание по своей
Каждая из групп берет задание по своей
карте и выполняет их;
карте и выполняет их;
 Вся команда вместе с помощью книг
Вся команда вместе с помощью книг
«География Ярославской области» с.9 и
«География Ярославской области» с.9 и
«Ярославский край» с.99, 100, 101 и «Атлас
«Ярославский край» с.99, 100, 101 и «Атлас
Ярославской области» с.3 в данный текст
Ярославской области» с.3 в данный текст
вставьте пропущенные слова и приготовьтесь
вставьте пропущенные слова и приготовьтесь
его читать
его читать Задания топографам
Задания топографам
 Административная карта
Административная карта: :
      откройте «Атлас Ярославской области» на с.3;
  откройте «Атлас Ярославской области» на с.3;

 подпишите обозначенные цифрами центры
     подпишите обозначенные цифрами центры

муниципальных округов;
муниципальных округов;
 цветными карандашами или фломастерами разными
     цветными карандашами или фломастерами разными

цветами раскрасьте муниципальные округа.
цветами раскрасьте муниципальные округа.
 Физическая карта:
Физическая карта:
       из красного пластилина скатайте тоненькую «колбаску»
 из красного пластилина скатайте тоненькую «колбаску»
и выложите ею границы области;
и выложите ею границы области;
       из синего пластилина скатайте синенькие тоненькие
 из синего пластилина скатайте синенькие тоненькие
«колбаски» и выложите ими реки;
«колбаски» и выложите ими реки;
       из желтого пластилина вылепите «лепешечки» и
 из желтого пластилина вылепите «лепешечки» и
выложите ими 3 возвышенности;
выложите ими 3 возвышенности;
       оставшееся пространство замажьте зеленым
 оставшееся пространство замажьте зеленым
пластилином
пластилином Алгоритм  работы ботаников
Алгоритм  работы ботаников







выньте из конверта все задания,
выньте из конверта все задания,
распределите каждому из команды по карточке,
распределите каждому из команды по карточке,
внимательно прочитайте задание,
внимательно прочитайте задание,
выберите книгу, которая поможет выполнить
выберите книгу, которая поможет выполнить
задание,
задание,
внимательно прочитайте указанные страницы,
внимательно прочитайте указанные страницы,
подготовьте пересказ об одном указанном вам
подготовьте пересказ об одном указанном вам
растении,
растении,
если есть картинка этого растения, найдите ее,
если есть картинка этого растения, найдите ее,
сделайте, если нужно пометы.
сделайте, если нужно пометы. Задания ботаникам
Задания ботаникам
1.1. Растения елового леса (с. 2226 «Родной
Растения елового леса (с. 2226 «Родной
край», подробнее расскажи о кислице)
край», подробнее расскажи о кислице)
Растения березового леса (с. 28 «Родной
2.2. Растения березового леса (с. 28 «Родной
край», подробнее расскажи о гусином луке)
край», подробнее расскажи о гусином луке)
Растения соснового леса (с. 3233 «Родной
3.3. Растения соснового леса (с. 3233 «Родной
край», подробнее расскажи о сонтраве)
край», подробнее расскажи о сонтраве)
4.4. Растения луга (с. 4548 «Родной край»,
Растения луга (с. 4548 «Родной край»,
подробнее расскажи о кукушкином
подробнее расскажи о кукушкином
горицвете)
горицвете)
Растения болот (с. 8889 «Природа
5.5. Растения болот (с. 8889 «Природа
Ярославской области», подробнее расскажи
Ярославской области», подробнее расскажи
о настоящем башмачке)
о настоящем башмачке) Алгоритм  работы зоологов
Алгоритм  работы зоологов
 Выньте из конверта все задания.
Выньте из конверта все задания.
 Распределите каждому из команды по карточке.
Распределите каждому из команды по карточке.
 Внимательно прочитайте задание,
Внимательно прочитайте задание,
 Выбери книгу, которая поможет выполнить
Выбери книгу, которая поможет выполнить
задание.
задание.
 Внимательно прочитайте указанные страницы.
Внимательно прочитайте указанные страницы.
Подготовьте рассказ об одном  указанном вам
Подготовьте рассказ об одном  указанном вам
животном.
животном.
 Если есть картинка этого животного, найдите ее.
Если есть картинка этого животного, найдите ее.
 Сделайте, если нужно пометы и выписки.
Сделайте, если нужно пометы и выписки. Задания зоологам
Задания зоологам
Животные леса (с.5054 «Родной край»,
1.1. Животные леса (с.5054 «Родной край»,
подробнее расскажи о рыси)
подробнее расскажи о рыси)
Птицы леса (с.5557 «Родной край»,
2.2. Птицы леса (с.5557 «Родной край»,
подробнее расскажи о рябчике)
подробнее расскажи о рябчике)
Птицы и насекомые луга (с.5961 «Родной
3.3. Птицы и насекомые луга (с.5961 «Родной
край» подробнее расскажи о жаворонке)
край» подробнее расскажи о жаворонке)
Обитатели водоемов (с.6163 «Родной край»,
4.4. Обитатели водоемов (с.6163 «Родной край»,
подробнее расскажи о щуке)
подробнее расскажи о щуке)
Обитатели водоемов (с.112113 «Родной
5.5. Обитатели водоемов (с.112113 «Родной
край», подробнее расскажи о выхухоле)
край», подробнее расскажи о выхухоле)
Городские птицы (с.6365 «Родной край»,
6.6. Городские птицы (с.6365 «Родной край»,
подробнее расскажи о граче)
подробнее расскажи о граче) Алгоритм  работы статистов
Алгоритм  работы статистов
 Выньте из конверта все задания
Выньте из конверта все задания
 Распределите каждому из команды по
Распределите каждому из команды по
карточке
карточке
 Внимательно прочитайте задание.
Внимательно прочитайте задание.
Сосчитайте.
Сосчитайте.
 Все вычисления, т.е. ответы, которые
Все вычисления, т.е. ответы, которые
получились, выпишите на общий лист
получились, выпишите на общий лист
ответа
ответа
 Выберите из команды ученика, который
Выберите из команды ученика, который
бы зачитал полученные данные
бы зачитал полученные данные Задания статистам
Задания статистам До встречи, земляне!
До встречи, земляне! Информационные источники
Информационные источники
1.«География Ярославской области" С.М.Воскобойникова,
1.«География Ярославской области" С.М.Воскобойникова,
В.К.Дегтеревский, Л.Ф.Серебренников. Ярославль ВВ. 1971
В.К.Дегтеревский, Л.Ф.Серебренников. Ярославль ВВ. 1971
2. «История Ярославского края» Н.П.Рязанцев, Ю.Г.Салова. Ярославль,
2. «История Ярославского края» Н.П.Рязанцев, Ю.Г.Салова. Ярославль,
3. «Природа Ярославской области». Ярославль ВВ. 1975
3. «Природа Ярославской области». Ярославль ВВ. 1975
4. «Писатели Ярославского края" А.В.Астафьев. Н.А.Астафьева. Ярославль
4. «Писатели Ярославского края" А.В.Астафьев. Н.А.Астафьева. Ярославль
2005
2005
ВВ, 1990
ВВ, 1990
5. «Россия в лицах. Ярославская область" А.Лисицын. Москва, "Русь", 1998
5. «Россия в лицах. Ярославская область" А.Лисицын. Москва, "Русь", 1998
6. «Атлас Ярославской области. География. История.»  Москва, ДИК, 1999
6. «Атлас Ярославской области. География. История.»  Москва, ДИК, 1999
7. «Ярославской край». Ярославль ВВ. 1983
7. «Ярославской край». Ярославль ВВ. 1983
8. «Родной край». Ярославль ВВ. 1980
8. «Родной край». Ярославль ВВ. 1980
9. Физическая карта Ярославской области
9. Физическая карта Ярославской области
10. Административная карта Ярославской области
10. Административная карта Ярославской области
11. «Путешествие по родному краю». О.В.Лощакова, И.А.Федорчук.
11. «Путешествие по родному краю». О.В.Лощакова, И.А.Федорчук.
Ярославль, 2007
Ярославль, 2007
12. «Золотое кольцо России». Н.Орлова. М, Белый город, 2008
12. «Золотое кольцо России». Н.Орлова. М, Белый город, 2008
13. «Города России». А.Клиентов. М, Белый город, 2004
13. «Города России». А.Клиентов. М, Белый город, 2004
14. «Ростов Великий». В.Роньшин. М, Белый город, 2007
14. «Ростов Великий». В.Роньшин. М, Белый город, 2007
15. «Ярославль». В.Волков. М, Белый город, 2004
15. «Ярославль». В.Волков. М, Белый город, 2004
16. «Православие и русская культура». Т.И.Ерохина, И.Н.Чижова.
16. «Православие и русская культура». Т.И.Ерохина, И.Н.Чижова.
Ярославль, 2009
Ярославль, 2009
17. «Ростов.» М.Н.Тюнина. Ярославль ВВ. 1979
17. «Ростов.» М.Н.Тюнина. Ярославль ВВ. 1979

file_name: Классный час начальная школа по Ярославской области.ppt

description:
Задания статистам
Задания статистам

intro: Презентация к классному часу, поддерживающая игровую форму проведения: "прилет пришельцев из другой галактики на нашу планету Земля в Ярославскую область". Классный час проводится в личностно- деятельностной технологии, где ребята для изучения своей области выбирают деятелность в соответствии со своими интересами.

title: Классный час «Ярославская область


extracted_text:
СЕМЬЯ  И
ОТЕЧЕСТВО В
МОЕЙ  ЖИЗНИ
» ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О
СЕМЬЕ
 Вся семья вместе, так  душа на
месте.
паруса.
 Человек без семьи, что корабль без
 Зачем клад, коли в семье лад. ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ?
 Это обычные, принятые в
семье
нормы, манеры поведения,
обычаи и взгляды, которые
передаются из поколения
 в поколение. Многодетная семья
   Это своего рода – тоже
традиция.
   Очень полезная для процветания
страны. ВЫВОД
    Семейные традиции это то, что
сплачивает семью, делает нас
дружнее и крепче.                                 На
традициях основаны воспитание,
правила поведения и духовность.         А
это значит, что семья выдержит
любые трудности, и будет идти по
жизни смело и уверенно. ГИМН СЕМЬИ, ИЛЬЯ РЕЗНИК
«Семья любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства,
Страны моей, моей России» ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О
СЕМЬЕ
 Крепка семья- крепка Держава.
 Жить для себя- тлеть, для семьи-
гореть, для народа- светить Я узнал, что у меня есть огромная
семья,
И тропинка , и лесок, в поле-
каждый колосок,
Речка, небо голубое, это –всё мое
родное!
Это- Родина моя, всех люблю на
свете я!
В.Орлов стихотворение
«Родное»  «Великая наша Родина
состоит и из наших
родных краев: великая
дружественная семья
состоит из наших
народов, из наших
семей. Все, что мешает
миру, счастью семьи и
народа, должно быть
заботливо изучено и
устранено, ибо от этого
зависит мир, дружба и
могущество нашей
страны, нашего
народа».
АМЕТ-ХАН СУЛТАН

description:
СЕМЬЯ  И
ОТЕЧЕСТВО В
МОЕЙ  ЖИЗНИ
»

intro: данная разработка презентации пригодится педагогам для классного часа в классах среднего звена . эта презенация  разрабатывалассь к единому классному часу " Семь и Отечесво". рекоменду для использования в классах казачьей направленности  с проектами учащихся про свою семью и про семьи великих людей.

title: презентация "Семья и Отечество"


extracted_text:
Исследовательская работа
Образ Снежной Королевы в сказке Г.Х.Андерсена в
оригинальной версии и современных трактовках
Выполнила
ученица 6 Д класса
Левченкова Маргарита Снежная Королева  одна из самых известных
«зимних»  героинь.  Её  образ  очень  притягателен,
поэтому  целью  исследования  стала  попытка
найти  корни  зарождения  героини  и  рассмотреть
судьбу холодной красавицы и одноименной сказки в
литературе  и  на  экране.  Объектом  исследования
данной работы является образ Снежной Королевы
из  сказки  Г.  Х.  Андерсена  «Снежная  Королева»,
предметом  исследования
  реализация  образа
Снежной  Королевы  в  современных  трактовках
кино и мультиндустрии. историю
и
создания
                       Достижение  данной  цели  представляется
возможным при решении ряда задач, а именно:
1)Рассмотреть
первого
литературного воплощения образа Снежной Королевы
и истоки его возникновения в одноименной сказке Г. Х.
Андерсена.
2)Проанализировать  образ  Снежной  Королевы  Г.  Х.
Андерсена.
3)Выявить  мифологические
литературные
персонажи,  которые  «родственны»  образу  Снежной
Королевы.
содержание  образа  Снежной
4)Проанализировать
Королевы  в  экранизациях  и  мультипликационных
фильмах. современной
культуры
попытка
лучше
                    В  сказке  Андерсена  миру  интеллекта  и
одиночества
автор
противопоставляет  вечные  ценности  христиан
вызывает  интерес  к  «Снежной
ства.  Это
Королеве»  уже  более  полутора  века.  И  потому
наша
героиню,
отождествленную
актуальна.
Проделанная исследовательская работа поможет
получить  познавательную  информацию  о  героине
одной  из  самых  знаменитых  сказок  Г.  Х.
Андерсена, не тратя большое количество времени
в
на
библиотеках и интернете. В этом заключается ее
практическая значимость.
необходимых  материалов
«узнать»
злом,
со
поиски Иллюстрация Владислава Ерко к книге «Снежная королева»,
изданной в 2006 году Скади, в скандинавской мифологии инеистая великанша,
покровительница охоты ЮккиОна(с японского «снежная
женщина») МоренаМорана, богиня зимы и смерти в славянской мифологии Снежная Королева в мультфильме 1957 года «Снежная Королева», экранизация 1966 года «Тайна Снежной Королевы», 1986 год «Снежная Королева» 1994 года Киномюзикл «Снежная королева» 2003 года «Снежная королева», экранизация 2005 года «Снежная королева», мультфильм  2012 года Злая королева из сериала «Однажды в
сказке», 201112 годы
Эльза из мультфильма «Холодное
сердце», 2014 год «Тайна Снежной Королевы», 2015 год Исходя  из  проделанной  исследовательской
работы можно сделать следующие выводы:
          1)Образ  Снежной  Королевы  создан  Г.  Х.
Андерсеном на основе скандинавских мифов о Деве
Льдов  –  богине  Скади  и  перекликается  с
мифологией  других  народов.  Не  менее  загадочные
и  интригующие  персонажи:  в  Японии  Юкионна,
в  русской  дохристианской  вере  –  МараМорена
Морана. 2)Снежная  Королева  –  неординарное  и  весьма
привлекательное  воплощение  зла,  и  поэтому
история  о  ее  ледяном  царстве  долгие  годы
вызывает  неугасающий  интерес  читателей.  По
этой  же  причине  многие  мультипликаторы  и
режиссеры  вновь  и  вновь  экранизируют  сказку
Андерсена,
свое
собственное  видение  образа  Снежной  Королевы,
переиначивая и дополняя его.

представляя
зрителям 3)Сейчас,
благодаря

развитию
информационных технологий у нас есть доступ к
оригинальным  текстам  любых  произведений,  и
потому  мы  можем  намного  расширить  свое
миропонимание,
с
разнообразными  толкованиями  тех  или  иных
литературных  шедевров
киноиндустрии.
Восприятие  и  осмысление  различных  точек
зрения  на  одно  и  то  же  произведение,  без
сомнения, пойдет нам на пользу.
познакомившись
в Спасибо
 за
внимание!

file_name: Снежная королева.pptx

description:
ЮккиОна(с японского «снежная
женщина»)

description: «Тайна Снежной Королевы», 1986 год

description: «Снежная Королева» 1994 года

description: Киномюзикл «Снежная королева» 2003 года

description: «Тайна Снежной Королевы», 2015 год

description:
Спасибо
 за
внимание!

intro: Презентация «Образ Снежной королевы в сказке Г. Х. Андерсена в оригинальной версии и современных трактовках» выполнена ученицей 6 класса Левченковой Маргаритой под руководством учителя русского языка и литературы Васильевой О.А. и, являясь неотъемлемой частью одноименной проектной работы, очень удачно её иллюстрирует.


extracted_text:
ВЫШИВКА  КРЕСТОМ Содержание :
1. Вступление.
2.Обоснование темы выбранного проекта.
3.План организации по изготовлению
изделия.
4.История создания вышивки.
5.Аналогические изделия.
6.Дизайн-анализ.
7.Перечень технической документации.
8.Выбор конструкций, материалов и
инструментов.
9.Расчет себестоимости изделия.
10.Графическая часть.
11.Технологическая часть.
12.Экономическая часть.
13.Техника безопасности.
14.Экологическая часть.
15.Вывод.
16.Реклама Вступление
Тема проекта: картина
«Котёнок», выполнена в
технике ручной вышивки
Цель проекта: четко
выполнить технологические
операции; усвоить
приобретенные знания;
оценить сделанную работу. Обоснование темы выбранного проекта

  Ручная вышивка не только
древнее женское рукоделие, но и
в большей степени духовное
занятие, требующее умение
видеть и понимать красоту.
   Долгое время вышивкой
украшали одежду, головные
уборы, постельное и столовое
белье. Сейчас все большую
популярность приобретает
создание вышитых картин.
Поэтому для себя я выбрала
вышивку крестом. План организации по изготовлению изделия

Материал
                                           История
                                             Форма
           Техническое
Вышивка
             изготовление
крестом
Размер

                                              Традиции и
мода                                Стоимость

file_name: вышивка крестом.pptx

description: ВЫШИВКА  КРЕСТОМ

intro:
Ручная вышивка не только древнее женское рукоделие, но и в большей степени духовное занятие, требующее умение видеть и понимать красоту.
   Долгое время вышивкой украшали одежду, головные уборы, постельное и столовое белье. Сейчас все большую популярность приобретает создание вышитых картин. Поэтому для себя я выбрала вышивку крестом.Ручная вышивка не только древнее женское рукоделие, но и в большей степени духовное занятие, требующее умение видеть и понимать красоту.
   Долгое время вышивкой украшали одежду, головные уборы, постельное и столовое белье. Сейчас все большую популярность приобретает создание вышитых картин. Поэтому для себя я выбрала вышивку крестом.

title: презентация "Вышивка крестом"


extracted_text:
Урок “Признаки равенства прямоугольных треугольников”
Геометрия 7 класс
Подготовила Мустафина Зубаржат Анваровна
учитель математики МБОУ СОШ №2
города Ишимбай РБ “То, что может превышать геометрию
превышает нас”
Паскаль Блез “Признаки равенства прямоугольных треугольников” Выявить признаки равенства
прямоугольных треугольников,
доказать их, научиться применять их
на практике при решении задач. 1)Какой треугольник называется прямоугольный?
2)Как называются стороны прямоугольного треугольника?
3)Что такое гипотенуза и катеты?
4)Перечислите свойства прямоугольного треугольника? Тест по теме “Прямоугольные треугольники” Вариант-1
№
2
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ответ да нет да нет нет нет да нет да нет нет
Вариант-2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
Ответ да да нет да нет да да нет да да
нет Вопрос первой и второй группе: Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по двум
сторонам и углу между ними.
Вопрос третьей и четвертой группе : Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по  стороне и
двум прилежащим к нему углам

Вопрос пятой и шестой группе: Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по  стороне и
двум прилежащим к нему углам 1. Если катеты одного прямоугольного треугольника
соответственно равны катетам другого, то такие
треугольники равны.
2.  Если катет и прилежащий к нему острый угол
одного прямоугольного треугольника соответственно
равны катету и прилежащему к нему углу другого, то
такие треугольники равны.
3. Если гипотенуза и острый угол одного
прямоугольного треугольника соответственно равны
гипотенузе и острому углу другого, то такие
треугольники равны. Физкультминутка для глаз 5
5
30⁰
1
6
30⁰
30 0
30⁰
3
30⁰
2
2
8
30⁰
30 0
7
7
4
4
9
10
30⁰
30 0 Термин «гипотенуза» происходит от греческого слова
«hypoteinusa» (ипонейнуоза),
обозначающее«тянущаяся над чемлибо»,
«стягивающая». Слово берет начало от образа
древнеегипетских арф, на которых струны
натягивались на концы двух взаимно перпендикулярных
подставок .
Термин «катет» происходит от греческого слова
«катетос», которое означало отвес, перпендикуляр До сегодняшнего дня мы не знали признаки равенства
прямоугольных треугольников, а сегодня вы сами
исследовали их, выдвинули гипотезу и доказали. Домашнее задание.
Пункт 36, №268 (доказать пятый признак
самостоятельно). № 262, №264 Я активно участвовал в работе
класса, с заданиями справился
успешно.
Я очень доволен собой!
Сегодня на уроке не все
задания оказались такими уж
лёгкими. Мне было трудно, но
я справился.
Я вполне доволен собой!
Задания на уроке оказались
слишком трудные.
Мне нужна помощь! Спасибо за урок

file_name: Признаки равенства прямоугольных треугольников.pptx

description: Физкультминутка для глаз

description: Спасибо за урок

intro: Презентация«Признаки равенства прямоугольных треугольников».

title: Урок «Признаки равенства прямоугольных треугольников».Разработка урока геометрии в 7 классе


description:
Урок “Признаки равенства прямоугольных треугольников”
Геометрия 7 класс
Подготовила Мустафина Зубаржат Анваровна
учитель математики МБОУ СОШ №2
города Ишимбай РБ

description:
“То, что может превышать геометрию
превышает нас”
Паскаль Блез

description:
Выявить признаки равенства
прямоугольных треугольников,
доказать их, научиться применять их
на практике при решении задач.

description:
1)Какой треугольник называется прямоугольный?
2)Как называются стороны прямоугольного треугольника?
3)Что такое гипотенуза и катеты?
4)Перечислите свойства прямоугольного треугольника?

description: Тест по теме “Прямоугольные треугольники”

description:
Вариант-1
№
2
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ответ да нет да нет нет нет да нет да нет нет
Вариант-2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
Ответ да да нет да нет да да нет да да
нет

description:
Вопрос первой и второй группе: Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по двум
сторонам и углу между ними.
Вопрос третьей и четвертой группе : Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по  стороне и
двум прилежащим к нему углам

Вопрос пятой и шестой группе: Даны два
прямоугольных треугольника доказать их равенство по  стороне и
двум прилежащим к нему углам

description:
1. Если катеты одного прямоугольного треугольника
соответственно равны катетам другого, то такие
треугольники равны.
2.  Если катет и прилежащий к нему острый угол
одного прямоугольного треугольника соответственно
равны катету и прилежащему к нему углу другого, то
такие треугольники равны.
3. Если гипотенуза и острый угол одного
прямоугольного треугольника соответственно равны
гипотенузе и острому углу другого, то такие
треугольники равны.

description: Физкультминутка для глаз

description:
5
5
30⁰
1
6
30⁰
30 0
30⁰
3
30⁰
2
2
8
30⁰
30 0
7
7
4
4
9
10
30⁰
30 0

description:
Термин «гипотенуза» происходит от греческого слова
«hypoteinusa» (ипонейнуоза),
обозначающее«тянущаяся над чемлибо»,
«стягивающая». Слово берет начало от образа
древнеегипетских арф, на которых струны
натягивались на концы двух взаимно перпендикулярных
подставок .
Термин «катет» происходит от греческого слова
«катетос», которое означало отвес, перпендикуляр

description:
До сегодняшнего дня мы не знали признаки равенства
прямоугольных треугольников, а сегодня вы сами
исследовали их, выдвинули гипотезу и доказали.

description:
Домашнее задание.
Пункт 36, №268 (доказать пятый признак
самостоятельно). № 262, №264

description:
Я активно участвовал в работе
класса, с заданиями справился
успешно.
Я очень доволен собой!
Сегодня на уроке не все
задания оказались такими уж
лёгкими. Мне было трудно, но
я справился.
Я вполне доволен собой!
Задания на уроке оказались
слишком трудные.
Мне нужна помощь!

description: Спасибо за урок


extracted_text:
Тема урока:
«Луна –
естественный
спутник Земли»
Учитель биологии –
 Шмыкова И.А.
МОУ СОШ №29 г.Георгиевска
Ставропольского края Задачи:
 Познакомить учащихся с самым
близким небесным телом –
естественным спутником Земли;
 Продолжить формирование умения
вести наблюдения;
 Закрепить понятие о небесных телах.  Луна – естественный
Луна – естественный
спутник нашей
спутник нашей
планеты,
планеты,
единственное крупное
единственное крупное
небесное тело,
небесное тело,
которое обращается
которое обращается
вокруг Земли.
вокруг Земли.
 В 1609 г.  Галилей
В 1609 г.  Галилей
впервые посмотрел на
впервые посмотрел на
Луну в телескоп. И вот
Луну в телескоп. И вот
уже около 400 лет
уже около 400 лет
пополняются знания о
пополняются знания о
подробностях её
подробностях её
строения.
строения. Характеристика Луны:
Характеристика Луны:
Расстояние до Земли 384400 км
 Расстояние до Земли 384400 км
Скорость вращения вокруг собственной
 Скорость вращения вокруг собственной
оси равна скорости вращения Земли
оси равна скорости вращения Земли
Всегда повернута к Земле одной стороной
 Всегда повернута к Земле одной стороной
Обращается вокруг Земли за 27 суток 7 ч
 Обращается вокруг Земли за 27 суток 7 ч
43 мин 12 сек
43 мин 12 сек
Поверхность отражает солнечный свет
 Поверхность отражает солнечный свет
Поверхность неровная, с
 Поверхность неровная, с
многочисленными кратерами,
многочисленными кратерами,
образовавшимися в результате
образовавшимися в результате
столкновения с небесными телами
столкновения с небесными телами Лунные моря и океан
    Наблюдая Луну на ночном
безоблачном небе в
телескоп,можно
обнаружить на ее
поверхности темные пятна.
Их назвали лунными
морями и океаном. Они
особые  в них нет воды. Многочисленные горы, горные цепи и трещины –
главная особенность лунного пейзажа Кратеры
    В основном поверхность Луны покрыта большими
круглыми впадинами  кратерами, диаметр которых
достигает 500 км. Существуют различные гипотезы,
объясняющие происхождение кратеров. Наиболее
верная из них  столкновение небесных тел с
поверхностью Луны. Она не окружена газовой
оболочкой наподобие той, которую имеет Земля.
Небесные пришельцы из космоса, не встречая
сопротивления газов, сталкиваются с поверхностью
Луны, оставляя следы в виде кратеров. Лунные фазы
• Постоянные изменения вида Луны называют
лунными фазами.
• Образование фаз связано с движением
Луны вокруг Земли, вращением вокруг своей
воображаемой оси и освещением ее
поверхности солнечными лучами.
• Оборот вокруг Земли Луна совершает за 27
дней 7 ч 43 мин 12 с. Лунные фазы
Новолуние
(Луна вся в
тени)
Первая
четверть
(растущая
Луна)
Полнолуние
(вся
освещена)
Последняя
четверть
(стареющая
Луна)
Лунные фазы – это различные формы
части Луны, освещенные Солнцем и
видимые с Земли. 20 июля 1969 года на Луне побывал первый человек
человек.
– американский астронавт Нил Армстронг
Всего на Луне в разное время побывало 12 Какое значение имеет знание
лунных фаз?
   Лунные фазы влияют на протекание
биологических процессов:
 рост и развитие животных и растений;
 состояние здоровья людей.
   Некоторые народы пользуются лунным
календарем. §4, вопр.1(устно), 2(письм.) на с.24
Ответить на вопрос: «В какой фазе сейчас
Домашнее задание:
находится Луна?»

file_name: Луна - естественный спутник Земли-4.ppt

intro: Презентация к уроку по природоведению "Луна - естественный спутник Земли" из темы "Солнечная система" в 5 классе. Знакомит учащихся с самым близким небесным телом - естественным спутником нашей планеты (открытие Луны, ее характеристика, описание поверхности: моря, океаны, горы, кратеры), с лунными фазами, исследованиями Луны.

title: Презентация по природоведению на тему "Луна - естественный спутник Земли" (5 класс)


extracted_text:
История
Московского Кремля
и Красной Площади
Путешествие во времени и пространстве
Учитель истории и обществознания
Барыбина Татьяна Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
город Губкинский, ЯНАО
2016-2017 учебный год А. М. Васнецов.
Московский Кремль при Иване
Калите. Первая половина 14 века. А.М.  Васнецов.
Московский Кремль при Дмитрии
Донском. Вторая половина14 века. А. М. Васнецов.
 Московский Кремль
при Иване III. 15 век. Одна  из  20  башен  Московского
Кремля  -  Спаа́сская  башня.  Она  была
сооружена  в  1491  году  в  период
княжения  Ивана
III  архитектором
Пьетро Антонио Солари.
Спасские
самыми
главными  из  всех  и  считались
святыми:  через  них  нельзя  было
проезжать  верхом,  а  проходящие
через  них  мужчины  должны  были
головные  уборы  перед
снимать
образом Христа Спасителя.
Спасская башня
ворота
были
Московского Кремля Спасская
башня
Московского
Кремля –
современный
вид В  башне  расположены  главные  ворота
Кремля,  а  в  шатре  башни  находятся
знаменитые  часы -  куранты,  которые
были  установлены  в  1625  году  под
руководством  английского  механика  и
часовых  дел  мастера
Христофора
Галовея.  Они
«играли  музыку»,  и
отмеряли время.  При этом вращался сам
циферблат, а единственная неподвижная
стрелка  в  виде  золочёного  солнца
указывала время.
Современные куранты были изготовлены
братьями  Николаем  и  Иваном  Буденоп  в
1851-1852 году.
Часы на Спасской башне Часы на Спасской башне

file_name: История Красной площади.pptx

description: Часы на Спасской башне

intro: Задания для групповой работы по теме "История Московского Кремля и Красной площади"можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности.

title: Презентация по истории "История Московского Кремля и Красной площади" 6 класс


extracted_text: «Бытовой мусор от А до Я»Выполнила: ученица 3 классаДаньшина ДарьяРуководитель проекта: Галиева А.А.  План.I. Введение.1.1. Актуальность исследования.1.2. Гипотеза исследования.1.3..Объект исследования1.5 . Задачи исследования.1.6. Методы исследования II. Основная часть. Обзор литературы.         2.1. Что такое «бытовые отходы». Чем опасны ТБО.2.2. Влияние отходов на окружающую среду. 2.3.Борьба с мусором - глобальная проблема экологииIII. Исследование количества и состава бытового мусора.        3.1.Результаты исследования.3.2. Выводы.3.3. Рекомендации.IV.Список литературы.. V. Приложение.5.1.Таблица. Бытовые отходы одной семьи за неделю.5.2. Диаграммы.5.3. Памятка для каждого.  «Есть города большой судьбыИ исторических свершений – Альметьевск будет, есть и былСудьбою многих поколений». «На крыльях молодых ветровЗаря над нефтяной столицей.Альметьевск – город мастеров,Делами добрыми гордится».«Расти, цвети, любимый город, С годами краше становисьВедь ты нам очень-очень дорогВ тебе судьба и наша жизнь!» И это тоже наш город ! Актуальностьисследования: данная работа посвящается исследованию проблемы загрязнения окружающей среды мусором. Люди выбрасывают мусор каждый день, а как часто они задумываются – куда?! Что с ним потом происходит?  Гипотеза исследования:    Предположили    -- что бытовые отходы нарушают экологию и эстетику города, наносят вред здоровью;    --изучив эту проблему подробнее, наверно, можно найти пути её решения.. Объектом исследования: выступили улицы города Альмтьевска, городская свалка. В исследованиях приняли участие учащиеся школы № 3 и их родители, педагоги.  Цель исследования:Определить количество и состав бытовых отходов, накапливающихся в одной семье за неделю, месяц, год.Выяснить влияние отходов на окружающую среду.Выявить какова роль человека в загрязнении окружающей среды. Найти пути решения проблемы. Задачи исследования:Изучить литературу по данной теме, узнать что такое мусор и чем он опасен.2. Выяснить как моя семья участвует в процессе загрязнения окружающей среды. Собирать все твёрдые отходы в течение недели, появляющиеся в доме одной семьи. Составить список основных продуктов и материалов, входящих в каждую категорию, выявить наиболее распространенный отход в нашей квартире.    3. Для каждой категории отходов продумать, каким образом можно:• снизить их количество,• найти им новое применение,• вторично использовать. Задачи исследования:4. Выяснить что каждый из нас что может сделать для решения данной проблемы. 5. Дать рекомендации по уменьшению количества твёрдых бытовых отходов и их вторичного использования. Выпустить и распространить памятки и листовки среди местного населения, призывающие соблюдать чистоту своих дворов Значимость данной работы:    Результаты работы могут быть использованы для решения задач экологического воспитания не только детей, но и взрослых. Собранный материал может представлять интерес для широкого круга людей, интересующихся экологическим состоянием родного края. Методы исследования:1.Изучение теоретического материала по данной теме.2.Метод визуального наблюдения,.3. Практическая работа: определение количества мусора дома, взвешивание. Составление таблиц и диаграмм. 4. Поиск путей снижения количества мусора и его негативного воздействия. ТБО: бумага, стекло, пищевые отходы, пластмассы, ткани, металлические предметы. Кроме всего этого,  ТБО крупногабаритный (мусор - старая мебель, вышедшие из строя бытовая техника, автомобильные шины и др.) Причины увеличения   количества мусора:- рост населения нашей планеты - приводит к  увеличению производства продукции;- повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми;-  материалы природного происхождения во многом были заменены на искусственные, которые не разрушаются в природе под воздействием естественных	процессов;- удобство в быту – очень популярны одноразовые вещи (посуда, пакеты, техника, одежда и др.) .   Естественное разложение различных материалов требует определённого временибумаги - от 2 до 10 лет,консервной банки - 90 лет, фильтра от сигареты - 100 лет,      полиэтиленового пакета - 200 лет, пластмассы - 500 лет, стекла - 1000 лет. Бытовые отходы одной семьи за неделю.  Диаграмма 1. Масса бытовых отходов по категориям. Диаграмма 2. Масса бытовых отходов. Выводы1. По полученным результатам исследования можно сделать вывод о том, что в бытовых отходах 1 семьи преобладают пищевые отходы (3400г за неделю), часть которых можно использовать на корм домашним животным, а другая часть может полностью перегнивать в природе.2. На втором месте синтетические материалы (1500г)- это самые опасные бытовые отходы, т. к. трудно утилизируются. При их сжигании выделяются ядовитые газы, в почве перегнивают очень длительное время или вообще не сгнивают. 3. На третьем месте бумажные отходы (1200г), которые легко утилизируются, т. к. бумага легко сжигается и быстро перегнивает в почве. ( до 1 месяца).  Масса бытовых отходов по категориям Пути решения проблемыПокупать товары с наименьшим количеством упаковки и в упаковке, которая поддаётся переработке. Так же, можно покупать товары в упаковке, которые уже изготовлены из вторсырья.Материал для упаковки, созданный при помощи грибов                            дерево                          пищевая упаковка *Если мы будем экономнее относится к использованию бумаги, то это не только уменьшит количество мусора, но и сбережёт деревья. *Делить отходы по видам материалов из которых они изготовлены. Это облегчает процесс сортировки для переработки отходов. *По возможности заменить полиэтиленовые пакеты на бумажные или использовать эко-пакеты для мусора. То есть, сами мусорные пакеты должны подлежать разложению. Такие пакеты есть в наших магазинах. Вторичное использование мусораВаза для цветов                                             Подставка для ручек Изделия из остатков ткани Игрушки из старых лампочекРюкзакСобачка Игрушки  из пластиковых бутылокИзделие из бумаг и поролонаПанно из  лоскутов кожи Кормушки для птиц. Журчит глубокая река,Свои лаская берега,И слышу голос я реки:«Ты береги нас, береги». И птиц, и рыб я слышу всех:«Тебя мы просим, человек.Ты обещай нам и не лги.Как старший брат нас береги». Я обнял глобус – шар земной,И что-то сделалось со мной.И вдруг шепнул я:«Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу» Я обнял глобус – шар земной.Один над сушей и водой.В руках моих материкиМне тихо шепчут: «Береги». В зеленой краске лес и дол.Мне говорят: «Будь с нами добр».Не растопчи ты нас, не жги,Зимой и летом береги». ПАМЯТКА ДЛЯ КАЖДОГО:1.	Выбрасывайте мусор в специально отведённые места.2.	Сжимайте упаковку после употребления продукта, чтобы уменьшить объём мусорных баков от лишнего воздуха.3.	Отдавайте предпочтение продуктам в упаковке, которую можно сдать в пункты приёма вторсырья.4.	Берите с собой пакет для продуктов, когда вы идёте в магазин, а не покупайте новый.5.	Сдавайте вторсырьё (бутылки, бумагу, металлолом) в пункты приёма – это один из лучших способов сэкономить природные ресурсы, одновременно уменьшая объём мусора.6.	Не стесняйтесь говорить людям, что выбрасывать мусор не в специально отведённых местах – это бескультурно, а также опасно для здоровья.7.	Пишите на обеих сторонах листа бумаги, используйте больше материалов из переработанной макулатуры.8.	Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно использовать много раз или сдать в магазин.9. Не покупайте больше, чем может Вам понадобиться.10.Экономь электроэнергию и горючее; если можно, пользуйся больше общественным транспортом.11.	Одежду, которую Вы уже не носите, можно отдать нуждающимся людям.12.	Не выбрасывайте старые игрушки, книги: они могут кому-то понадобиться.13.	Узнайте, где поблизости есть пункт по приёму макулатуры, и сдайте туда использованную бумагу.14.	Прежде чем выкидывать жестяные консервные банки, вымойте их и сомните.15.	Старайтесь аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую можно сдать.16.	Если есть садовый участок, используйте пищевые отходы для приготовления удобрений.17.	Старайтесь не пользоваться пенопластом, так как он практически не разлагается в природе. Список литературы:1. Газета «Экологическая правда»2. Большая энциклопедия  Кирилла и Мефодия - электронное издание.3. Буклет «Как избавится от мусора»4. Журнал «Экология в школе»5.  Плешаков А. А, учебник «Окружающий мир» 3кл. 6. Энциклопедия экологии для детей: Мир вокруг тебя.7. http://vk.com/almet.news8. http://www.greenpeace.org/russia/ru Мир улыбнется тебе*)

file_name: «Бытовой мусор от А до Я».pptx

description:
«Бытовой мусор от А до Я»

Выполнила: ученица 3 класса
Даньшина Дарья
Руководитель проекта: Галиева А.А.

alt: План. I. Введение. 1.1. Актуальность исследования

description:
План.

I. Введение.1.1. Актуальность исследования.
1.2. Гипотеза исследования.
1.3..Объект исследования
1.5 . Задачи исследования.1.6. Методы исследования II. Основная часть. Обзор литературы.
2.1. Что такое «бытовые отходы». Чем опасны ТБО.
2.2. Влияние отходов на окружающую среду. 2.3.Борьба с мусором - глобальная проблема экологииIII. Исследование количества и состава бытового мусора.        3.1.Результаты исследования.
3.2. Выводы.3.3. Рекомендации.IV.Список литературы..
V. Приложение.5.1.Таблица. Бытовые отходы одной семьи за неделю.5.2. Диаграммы.5.3. Памятка для каждого.

description:
«Есть города большой судьбы
И исторических свершений –
Альметьевск будет, есть и был
Судьбою многих поколений».
 «На крыльях молодых ветров
Заря над нефтяной столицей.
Альметьевск – город мастеров,
Делами добрыми гордится».
«Расти, цвети, любимый город,
С годами краше становись
Ведь ты нам очень-очень дорог
В тебе судьба и наша жизнь!»

alt: И это тоже наш город !

description: И это тоже наш город !

alt: Актуальность исследования: данная работа посвящается исследованию проблемы загрязнения окружающей среды мусором

description:
Гипотеза исследования:

    Предположили
    -- что бытовые отходы нарушают экологию и эстетику города, наносят вред здоровью;
    --изучив эту проблему подробнее, наверно, можно найти пути её решения.

.

description:
Цель исследования:

Определить количество и состав бытовых отходов, накапливающихся в одной семье за неделю, месяц, год.
Выяснить влияние отходов на окружающую среду.
Выявить какова роль человека в загрязнении окружающей среды. Найти пути решения проблемы.

alt: Задачи исследования : Изучить литературу по данной теме, узнать что такое мусор и чем он опасен

description:
Задачи исследования:

Изучить литературу по данной теме, узнать что такое
 мусор и чем он опасен.2. Выяснить как моя семья участвует в процессе загрязнения окружающей среды. Собирать все твёрдые отходы в течение недели, появляющиеся в доме одной семьи. Составить список основных продуктов и материалов, входящих в каждую категорию, выявить наиболее распространенный отход в нашей квартире.
    3. Для каждой категории отходов продумать, каким образом можно:
• снизить их количество,
• найти им новое применение,
• вторично использовать.

alt: Задачи исследования : 4. Выяснить что каждый из нас что может сделать для решения данной проблемы

description:
Задачи исследования:

4. Выяснить что каждый из нас что может сделать для решения данной проблемы.
 5. Дать рекомендации по уменьшению количества твёрдых бытовых отходов и их вторичного использования. Выпустить и распространить памятки и листовки среди местного населения, призывающие соблюдать чистоту своих дворов

alt: Значимость данной работы:

description:
Методы исследования:

1.Изучение теоретического материала по данной теме.2.Метод визуального наблюдения,.3. Практическая работа: определение количества мусора дома, взвешивание. Составление таблиц и диаграмм. 4. Поиск путей снижения количества мусора и его негативного воздействия.

alt: Причины увеличения количества мусора: - рост населения нашей планеты - приводит к увеличению производства продукции; - повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять…

alt: Естественное разложение различных материалов требует определённого времени бумаги - от 2 до 10 лет, консервной банки - 90 лет, фильтра от сигареты - 100 лет,…

description:
  Естественное разложение различных материалов требует определённого времени

бумаги - от 2 до 10 лет,
консервной банки - 90 лет,
фильтра от сигареты - 100 лет,      полиэтиленового пакета - 200 лет, пластмассы - 500 лет,
 стекла - 1000 лет.

alt: Бытовые отходы одной семьи за неделю

description: Бытовые отходы одной семьи за неделю.

alt: Диаграмма 2. Масса бытовых отходов

description: Диаграмма 2. Масса бытовых отходов.

alt: Выводы 1. По полученным результатам исследования можно сделать вывод о том, что в бытовых отходах 1 семьи преобладают пищевые отходы (3400г за неделю), часть которых…

description:
Выводы

1. По полученным результатам исследования можно сделать вывод о том, что в бытовых отходах 1 семьи преобладают пищевые отходы (3400г за неделю), часть которых можно использовать на корм домашним животным, а другая часть может полностью перегнивать в природе.2. На втором месте синтетические материалы (1500г)- это самые опасные бытовые отходы, т. к. трудно утилизируются. При их сжигании выделяются ядовитые газы, в почве перегнивают очень длительное время или вообще не сгнивают.
3. На третьем месте бумажные отходы (1200г), которые легко утилизируются, т. к. бумага легко сжигается и быстро перегнивает в почве. ( до 1 месяца).

alt: Масса бытовых отходов по категориям

description: Масса бытовых отходов по категориям

description:
Пути решения проблемы

Покупать товары с наименьшим количеством упаковки и в упаковке, которая поддаётся переработке. Так же, можно покупать товары в упаковке, которые уже изготовлены из вторсырья.
Материал для упаковки, созданный при помощи
грибов                            дерево                          пищевая упаковка

alt: Вторичное использование мусора

description:
Вторичное использование мусора

Ваза для цветов                                             Подставка для ручек

alt: Изделия из остатков ткани

description: Изделия из остатков ткани

alt: Игрушки из старых лампочек Рюкзак

description:
Игрушки из старых лампочек

Рюкзак

Собачка

alt: Игрушки из пластиковых бутылок

description:
Игрушки  из пластиковых бутылок

Изделие из бумаг и поролона

Панно из  лоскутов кожи

alt: Кормушки для птиц .

description: Кормушки для птиц.

description:
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.
Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
«Не солгу.
 Тебя, родной мой, сберегу»

Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами добр».
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги».

description:
ПАМЯТКА ДЛЯ КАЖДОГО:

1.	Выбрасывайте мусор в специально отведённые места.
2.	Сжимайте упаковку после употребления продукта, чтобы уменьшить объём мусорных баков от лишнего воздуха.
3.	Отдавайте предпочтение продуктам в упаковке, которую можно сдать в пункты приёма вторсырья.
4.	Берите с собой пакет для продуктов, когда вы идёте в магазин, а не покупайте новый.
5.	Сдавайте вторсырьё (бутылки, бумагу, металлолом) в пункты приёма – это один из лучших способов сэкономить природные ресурсы, одновременно уменьшая объём мусора.
6.	Не стесняйтесь говорить людям, что выбрасывать мусор не в специально отведённых местах – это бескультурно, а также опасно для здоровья.
7.	Пишите на обеих сторонах листа бумаги, используйте больше материалов из переработанной макулатуры.
8.	Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно использовать много раз или сдать в магазин.

9. Не покупайте больше, чем может Вам понадобиться.
10.Экономь электроэнергию и горючее; если можно, пользуйся больше общественным транспортом.
11.	Одежду, которую Вы уже не носите, можно отдать нуждающимся людям.
12.	Не выбрасывайте старые игрушки, книги: они могут кому-то понадобиться.
13.	Узнайте, где поблизости есть пункт по приёму макулатуры, и сдайте туда использованную бумагу.
14.	Прежде чем выкидывать жестяные консервные банки, вымойте их и сомните.
15.	Старайтесь аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую можно сдать.
16.	Если есть садовый участок, используйте пищевые отходы для приготовления удобрений.
17.	Старайтесь не пользоваться пенопластом, так как он практически не разлагается в природе.

description:
Список литературы:

1. Газета «Экологическая правда»
2. Большая энциклопедия  Кирилла и Мефодия - электронное издание.
3. Буклет «Как избавится от мусора»4. Журнал «Экология в школе»
5.  Плешаков А. А, учебник «Окружающий мир» 3кл.
6. Энциклопедия экологии для детей: Мир вокруг тебя.
7. http://vk.com/almet.news
8. http://www.greenpeace.org/russia/ru

alt: Мир улыбнется тебе*)

description: Мир улыбнется тебе*)

intro:
Данная работа посвящается исследованию проблемы загрязнения окружающей среды мусором. Люди выбрасывают мусор каждый день, а как часто они задумываются – куда?! Что с ним потом происходит? Впервые эти вопросы у меня возникли не так давно. Работа над проектом длилась в течение всего учебного года.
Гипотеза исследования:    Предположили:
    -- что бытовые отходы нарушают экологию и эстетику города, наносят вред здоровью;
    -- изучив эту проблему подробнее, наверно, можно найти пути её решения. Я думаю, каждый человек может внести свой посильный вклад в защиту окружающей среды от бытовых отходов.
Объектом исследования: выступили улицы города Альметьевска.     В исследованиях приняли участие учащиеся школы № 3 и их родители, педагоги, которые не остались равнодушными к изучаемой проблеме.
 Цель исследования :
Определить количество и состав бытовых отходов, накапливающихся в одной семье за неделю, месяц, год.
Выяснить влияние отходов на окружающую среду.
Выявить какова роль человека в загрязнении окружающей среды. Найти пути решения проблемы.

title: "Бытовой мусор от а до я"