extracted_text:


n

1
t
arcsin
a


n
,
Zn

t g
x

s i n
x

c t
g
xc o
s   x
0
cos
x



sin
x
3
2



,0

1
sin
x

cos
x

3
2

cos
x

,0
s
i
n
0

x

1
t
g

x
c
t
c
g
o

s
x

x Определение
arcsin a               arccos a
• Пусть число |a| ≤ 1.
arcsin числа а
называется угол х,
лежащий в пределах
[-π/2;π/2], sin которого
равен а
• Пусть число |a| ≤ 1. arccos
числа а называется угол х,
лежащий в пределах [0;π],
cos которого равен а Определение
arctg                       arcctg
       arctg числа а
называется угол х,
лежащий в пределах
(π/2;π/2),  tg
которого равен а
   arcctg числа а
называется угол х,
лежащий в
пределах (0;π),ctg
которого равен а Формулы для решения
тригонометрических уравнений





arcsin
 a
n, n

(
1
a, x
 x
)
sin






 2
arccos
cos
 a
, nn
a, x
 x






n, n
Z
tg x
a, x
arctg a





n, n

ctg x
a, x
arcctg a
Z
n
Z
Z Методы решения тригонометрических
уравнений
Разложение на множители
•
• Сведение к алгебраическому уравнению
• Сведение к однородному уравнению
• Введение вспомогательного угла
• Использование формул преобразования
тригонометрических выражений
• Использование свойства ограниченности
функций (метод оценки) 1.Метод разложения на множители.
x

,0
x

x

,0
3
2
.






x
x

2




kk
,

,
k

1


3

,
kk

.
x
x

sin

cos

cos



,0

cos
x
x

3
2
3
2

sin




cos




sin 2. Уравнения приводимые к алгебраическим.
sin 2
    Уравнения вида                                                решаются заменой
                    на         при

x
1a
     ,далее решение сводится к решению

sin
sin
a
0
c
x
x
квадратного уравнения относительно    ,   затем происходит отбор
полученных корней с учетом
a
1a
2
0
sin3

2
x
1a
sin2
x

2

x
Пример:
a
     заменим            на        при

                                                  не удовлетворяет условию


6
sin
2 2

3
a
a

D
25

a
;5,0
2a
2
   ;5,0

)1(
sin

x

0
a
x
n

Znn
;


                                              Ответ:
x

)1(
n

6


;
Znn
 2
,01

x
2
cos
2
2. Уравнения приводимые к алгебраическим.

sin8
cos
x
,01





cos
18
x
x




cos
cos
8
x
9
x
,0



,
,1;1
x
cos
tt


2
,0
9
8
t
t
9
8
,1
t

,2
kk

cos

t
 t
,1 2

Ответ:
t


,2
kk

.

.
t
1
.


,1;1
9
8


1
.1;1 2

x

0
c
cos
cos
sin
x
3).Однородное уравнение

x
0
cos
x
                        однородное уравнение первого

sin
bx
a

порядка
2

sin
bx
a
                                                        однородное уравнение
                                                                второго порядка.
   Данные уравнения решаются делением каждого члена
sin x
0
   уравнения на              или на              , так как                  и
                  .Если бы               , то это противоречило основ
   ному тригонометрическому тождеству
x2
sin x
cos x
0
x2
cos
sin
0
2
sin
x

2
cos
x

1 3).Однородное уравнение
                          Пример:

3
sin2
cos
x
2
sin
cos

x
x2
tgx
x
делим на            , получим
a
a
1
заменим          на

 вернемся
к замене                         или
a

2

2
tgx

x

3
arctg
3

;
n
2
x
cos


2 

tgx
23
tg
0
x


D
  ;03
4
12
a

  ;1
3
a
2
16
tgx

1

4
x



;
Znn

. 3).Однородное уравнение


1

4
x



Znn
;

.
Решить уравнение:  3sin2 x + 4 sin x ∙ cos x + 5 cos 2 x = 2.
  Р е ш е н и е .
3sin 2 x + 4 sin x ∙ cos x + 5 cos 2 x = 2sin 2 x + 2cos2 x ,

                             sin 2 x + 4 sin x ∙ cos x + 3 cos 2 x = 0 ,

                tg2 x + 4 tg  x + 3 = 0 ,  отсюда  y 2 + 4y +3 = 0,

                 корни этого уравнения:  y =1 или  y=3,  отсюда

3


tgx
tgx
x

arctg
3

n
; 4.Метод введения вспомогательного угла.
Решим уравнение:
a  cos x + b  sin x = c,
2
a 
2
Поделим обе части уравнения на                   .
Получим


b
sin
                                                                   =

2
a
                                                            .

b
Т.к.

1



 Существует угол t такой, что sint =             ,    cost =            .

a
cos
x

2
2
b
a

a



b
c

x
2
b







2
b
2
b
2
a
2
a
b
a
2
2
2
2
b

2
a
2
b
Получим  sint  cos х +  costsin х =                  ,
a

2
a
c

2
a
2
b
2
b
sin(t+х) =             ,  способ решения которого нам известен.
2
2
c

b
a Решить уравнение :
cos
a
3

,1
b

2
2
31
4
b
a
2
x

sin3
x

2
поделим обе части уравнения на 2, получим:
x

cos
2
sin3
x
2

1
Заменим                   и                  получим:
cos
sin


1
2

6
3
2

6
x

cos

6

sin
x

1

cos

6

 

6

sin
sin

6
x


1


2

,2

x
,2

Znn

x

Znn


3 уравнения
2

2
x

cos
3
x
2

2
2

x

4
x
cos
cos
cos
cos2
1

Пример:
x
    применим формулу
cos
cos
2
x

2
     далее группируем и по формулам


0
8cos
ba
ba
cos
cos

2

a




6
x
4
x
2
x

0
x
)

0

(
6sin
2sin
x
x

2sin
x
4sin
x
x
2sin


6
)4sin
0
x
x
(sin

2

b
cos
sin2
sin
cos

2sin x
или   0

2
5. Использование формул при решении
     применяем                                                                           получим


x
4sin
0
x
6sin

ba


sin2
sin
sin
a
2
или    0
0
cos x
b
ba

cos
2
5sin x
Далее решаем получившиеся простейшие уравнения.
5sin2

cos
.0
x
x 6. Использование ограниченности функций.
7
5
x
x
x
2
7
cos
cos
x
3
sin

cos
   Для любых x имеем                                                         ,
    а                                                        поэтому уравнение равносильно
sin
Пример :


cos
sin
x
1
   Решим уравнение


2
2
x
sin
cos
x
1
   Поскольку                                            то,


2
5
2
x
sin
x
cos
                                                                тогда
x




2
sin
x
x
1
1
x
2
x
cos


sin
0
системе уравнений



1
0



3
x
0


x
cos

x
sin

                                                  множество решений которой
                                                совпадает с множеством решений
                                                 совокупности систем уравнений
, 2  ;
                                                Ответ:
                         и

sin

5
cos

x
1

cos


1

0

1

Znn
,2


1
.

0

Znn

cos
sin
2
2
cos
sin
5
x
sin

2
2
x
x

1
0

3
x
x
x



5


file_name: Методы решения тригонометрических уравнений.ppt

intro: В данной презентации даны основные методы решения тригонометрических уравнений в курсе алгебры 10-11 классов: метод замены переменной, метод введения вспомогательного угла, метод оценки, использование формул приведения, двойного угла, формулы понижения степени. Даны основные формулы решения тригонометрических уравнений и их частные случаи.

title: Тригонометрические уравнения: методы решения


extracted_text:
Проверь свои знания по
теме
Закончи предложение:
Закончи предложение:
1.Электрическим током называется……
2. Единица силы тока..
3.Мощность равна отношению работы к ….
4.Электрическое сопротивление зависит
от…
5. Все потребители находятся под одним и
тем же напряжением при…
6.Амперметр включается в цепь…
7. Электрический ток направлен от… 8. Закон о тепловом действии тока
принадлежит…
9. Электрическое напряжение
измеряется….
10. В цепь параллельно
включается…. Необходимо соединить стрелками каждую физическую
величину со своей единицей измерения и названием
Напряжение
Сила тока
Работа
Время
Заряд
Мощность
Сопротивление
U
I
t
A
q
P
R Выдели в ответе букву
ОтветОтвет
Вопрос
Вопрос
Электрод, присоединенный к
Электрод, присоединенный к
положительному полюсу источника тока
положительному полюсу источника тока
Единица измерения сопротивления
Единица измерения сопротивления
Прибор для измерения силы тока
Прибор для измерения силы тока
Единица измерения силы тока
Единица измерения силы тока
Прибор для измерения напряжения
Прибор для измерения напряжения
№ № буквы
буквы
ответа
ответа
1 буква:____
1 буква:____
2 буква:____
2 буква:____
3 буква:____
3 буква:____
4 буква:____
4 буква:____
5 буква:____
5 буква:____ Из каких элементов состоит данная
Из каких элементов состоит данная
электрическая цепь и способы соединения
электрическая цепь и способы соединения Экспериментальные задания
1 группа
Измерить напряжение
2 группа
Измерить сопротивление
проводника
     ( вольтметр,
амперметр, резистор,
ключ, источник тока).
на резисторе,
вычислить силу тока
 ( вольтметр, резистор,
ключ, источник тока).
3 группа
Используя
конструктор
 «Знаток», рассчитать
общее сопротивление
резисторов при
параллельном
соединении.
4 группа
Используя елочную
гирлянду,
рассчитать общее
сопротивление. Качественные задачи
 1.  Две лампочки сопротивлением
80 Ом и 160 Ом включены в цепь:
        а) последовательно;  б)
параллельно.
 В какой из них выделится больше
тепла?  Ответ обосновать.
2. Почему провода, подводящие ток к электрической
плитке, не разогреваются так сильно, как спираль
в плитке?
3. Увеличится или уменьшится потребляемая елочной
гирляндой мощность, если уменьшить количество
лампочек? Решение задач
Определите напряжение на концах
проводника, сопротивление которого 20
Ом, если сила тока в проводнике 0,4 А?
В спирали электронагревателя, изготовленного
из никелиновой проволоки площадью
поперечного сечения 0, 1 мм2 , при напряжении
220 В сила тока 4 А. Какова длина проволоки? Викторина «Электрические
явления»
Вопрос 1. Зачем при перевозке горючих
жидкостей к корпусу автоцистерны
прикрепляют цепь, которая при движении
волочится по земле? Вопрос 2. Что представляет собой молния? Вопрос 3. Кому
принадлежат слова:
«Теперь я знаю, как
выглядит атом»? Вопрос 4. Чем объяснить, что птицы
спокойно и совершенно безнаказанно
усаживаются на провода? ЭКСПРЕСС - ТЕСТ
Сила тока в
проводнике
R1=4A.Какова
сила тока в
проводнике R2?

1.      R1
         R2
1) 4А;
2) 2А;
3) 8А;
4)16А. 2.Требуется  изготовить  елочную  гирлянду  из
лампочек,  рассчитанных    на  напряжение  6  В,
чтобы  ее  можно  было  включить  в  сеть
напряжением  120  В.  Сколько  для  этого  надо
взять лампочек?
1)4;
2)8;
3)16;
4) 20;
5) 30. 3.Для освещения классной комнаты
установлено 10 одинаковых ламп
сопротивлением по 440 Ом каждая. Каково их
общее сопротивление?
1) 44 Ом;
2) 4,4 Ом;
3) 4400 Ом;
4) 120 Ом;
5) 220 Ом. 4. Сколько ватт в 25 кВт?
1) 250 Вт;
2) 25000 Вт;
3) 2500 Вт;
4) 2,5 Вт;
5) 25 Вт. 5. Сила тока в резисторах, соединенных
параллельно, соответственно 2 А и 1 А. Найдите
силу тока в неразветвленной части цепи.
1) 1 А;
2) 3 А;
3) 4 А;
4) 5 А;
5) 6 А. Подведём итог:
ЕСЛИ У ТЕБЯ 5
ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ –
ПОСТАВЬ СЕБЕ «5»
ЕСЛИ У ТЕБЯ 4
ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТА – ПОСТАВЬ
СЕБЕ «4»
ЕСЛИ У ТЕБЯ 3
ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТА – ПОСТАВЬ
СЕБЕ «3»
ЕСЛИ У ТЕБЯ
МЕНЬШЕ
ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ, ТО
ВЕРНИСЬ К
ИЗУЧЕННОЙ ТЕМЕ. Рефлексия
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я научился….
Теперь я могу…..
Знания, полученные сегодня на уроке,
пригодятся….

file_name: презентация.ppt

физика

group: Дисциплины

title: урок +презентация  повторительно- обобщающего урока по теме " Электрические явления" 8 класс


extracted_text:
СОЗДАЕМ СОВРЕМЕННЫЙ
РАЗВИВАЮЩИЙ УРОК
ФИЗИКИ
                                                                                Руссо
Час работы научит больше, чем день объяснений. Особенности  современного
развивающего урока физики
 Потребность в знаниях или умениях
(на начальном этапе)
 Мотив к обучению ( на начальном
 Построен на личной познавательной
деятельности учеников
 Активность учеников в течении всего
этапе)
урока
 Создание системы знаний
 Направляющая и организующая роль
педагога Мотивы и мотивация к обучению
 Мотивы  - это то, что побуждает и
направляет деятельность человека, в
данном случае – на познание.
Педагог, владеющий психологией,
стремится создавать ситуации,
вызывающие появление у учеников
положительных мотивов. Мотив познавательный
 «Когда человек заинтересован, он догадлив и
изобретателен»
 Первый прием: рассказать занимательный факт
из наблюдений, из жизни любимых литературных
героев, сверстников, производственной
практики.
 Прием второй: поставить опыт, дающий
неожиданный эффект.
 Прием третий: показать парадоксальный
эксперимент, «противоречащий» здравому
смыслу.
 Прием четвертый: реализовать новые
неожиданные возможности изученного
материала или знакомых объектов. Мотив «Саморазвития»
 Первый прием: проинформировать о значении
материала.
 Прием второй: сообщить, что предстоит овладеть
новой мыслительной операцией или новым
практическим умением, которое разовьёт ум и
практическое мастерство, сделает более
образованным и приспособленным к жизни.
 Предложить на лабораторной работе занять одну
из важных должностей (директора научной
лаборатории, ученого – теоретика, исследователя,
инженера, начальника отдела снабжения) и
выполнять положенные обязанности. Мотив «достижение»
 Называть высоту, которую предстоит
«штурмовать».
 Предусмотреть «награду» за взятие
высоты
 Вычерчивать на специальной карте
маршруты достижений.
 Ориентировать учеников на победы в
играх – соревнованиях, эстафетах,
олимпиадах и конкурсах. Мотив «профессиональное
самоопределение»
Сообщить какие знания и умения нужны
людям конкретных специальностей Коммуникативный мотив
 Совместное выполнение задания,
каждый делает свою часть.
диспута, интервью, «Защиты
диссертации».
 Проведение группового исследования
и подготовка итогового отчета после
совместного обсуждения полученных
результатов .
 Выполнение группового проекта.
 Организация пресс – конференции, Эмоциональный мотив
 Организация интересных занятий.
 Создание на уроке делового настроя,
обстановки увлеченности,
доброжелательности, уважения к
личности ученика.
 Щедрая похвала за любую удачу.
 Создание ситуации сотрудничества.
 Обращение внимания на общие и
частные достижения. Внешний мотив
 Связан с получением поощрения в
любой форме и от любых людей: от
учителя, родителей, товарищей по
классу, общественности. Признание и
похвала – огромная действенная сила!
Не надо скупиться на них! Схема развивающего урока изучения
нового материала
Часть урока
Начало
Цель части
урока
ь в
Создать
потребност
познании и
мотив к
усвоению
знаний и
умений
Основная
часть
Организова
ть изучение
материала
силами
самих
учеников,
через их
деятельнос
ть
Итоговая
часть
Сведение
воедино
всей новой
информаци
и, добытой
учениками,
соединение
ее в
систему
е
Заключител
ьная часть
Применени
полученных
знаний для
решения
важных
практическ
их задач,
рефлексия Построение основной части урока
Постано
вопроса
вка
Элемент
темы
(«едини
ца
знания»)
1
2
Предлаг
аемое
учителе
действи
м
е
3
Познава
тельные
действи
ученико
я
в
4
Результ
ат
5
ие
Выяснен
использ
ованных
компете
нтностей
(умений)
6 Виды используемых компетентностей
(6 звено цепочки)
 ПрК – практические
 МК – мыслительные
 РК – речевые
 ИК – информационные
 КК - коммуникативные Планирование урока на тему
«Теплопроводность»
 Первая цепочка:
Предлага
Элемент
учителем
(«единиц
действие
знания»)
Постанов
вопроса
темы
а
ка
емое
Познават
ельные
действия
учеников
Результат
1
Внутрення
я энергия
может
передават
ься от
одного
тела к
другому
2
Что будет,
если
привести в
контакт
два
различно
нагретых
тела?
3
Выскажит
е
предполо
жения и
приведите
примеры
из жизни
4
Высказыва
ют свои
суждения,
приводят
примеры
из
наблюден
ий и опыта
5
Осознание
того, что
внутрення
я энергия
может
передават
ься от
одного
тела к
другому
е
Выяснени
использо
ванных
компетен
тностей
(умений)
6
Умение
сформиров
ать свою
точку
зрения
(ПрК),
высказать
и
подтверди
ть ее (РК) Планирование урока на тему
«Теплопроводность»
 Вторая цепочка:
Предлага
Элемент
учителем
(«единиц
действие
знания»)
Постанов
вопроса
темы
а
ка
емое
1
Внутрення
я энергия
может
передават
ься от
одной
части тела
к другой
2
Что будет,
если у
тела есть
два
различно
нагретых
участка?
3
Выскажит
е
предполо
жения и
проведите
опыт
Познават
ельные
действия
учеников
4
Высказыва
ют свои
суждения,
проводят
опыт по
нагревани
ю в
горячей
воде
алюминие
вой
проволоки
Результат
5
Осознание
того, что
внутрення
я энергия
может
передават
ься от
одной
части
тела к
другой
е
Выяснени
использо
ванных
компетен
тностей
(умений)
6
Умение
высказыва
ть свое
мнение,
проводить
опыт,
делать из
него
вывод (РК,
ПрК, МК) Планирование урока на тему
«Теплопроводность»
 Третья цепочка:
Элемент
(«единиц
знания»)
Постанов
вопроса
темы
емое
Предлага
учителем
действие
ка
а
1
Разные
тела и
вещества
способны
по-
разному
передават
ь
внутренню
ю энергию
2
Всем ли
твердым
телам в
равной
мере
присуще
свойство
передават
ь
внутренню
ю
энергию?
3
Проведите
опыт,
чтобы
дать ответ
на вопрос,
посмотрит
е в
учебнике,
как
называетс
я
изучаемое
Познават
ельные
действия
учеников
4
Проводят
опыт по
нагреванию
в горячей
воде
палочки
равной
толщины из
разных
веществ,
делают
устно вывод
Результат
5
Ученики
узнали,
что
разные
твердые
тела
обладают
разной
теплопров
одностью
е
Выяснени
использо
ванных
компетен
тностей
(умений)
6
Постановк
а
исследова
ния по
собственн
ому плану,
формулир
ование
вывода,
работа с
учебником
(РК, ПрК, Итоговая часть урока
 Учащиеся всю добытую информацию
собирают в компактном виде – в
форме текста или схемы Заключительная часть
урока
 Отметить, что интенсивно работали и
выполнили много заданий: приводили
примеры, высказывали свое мнение,
беседовали, анализировали текст,
выполняли опыты, рассуждали,
делали выводы, систематизировали
полученные знания
 Ученики все новые знания добывали
САМОСТОЯТЕЛЬНО, под руководством
учителя

file_name: Создаем современный развивающий урок физики.pptx

intro: В презентации предложена схема развивающего урока по физике. Особое внимание уделяется  планированию урока с целью развития метапредметных универсальных учебных действий в рамках реализации федеральных государственных стандартов на ступени основного общего образования через групповую, исследовательскую деятельность учеников, мотивацию деятельности учеников и самооценку.

title: презентация-схема создания развивающего урока по физике


file_name: вычитание обыкновенных дробей.pptx

description:
1
2
½ -1/3=
1/6
2/3-1/4=
5/12
3 ¾-
2/5=
4
5/6-
2/3=
17/20
1/6
Выполните действия
Проверяем
1
2
3
4
½ -1/4=
1/4
1/3-1/5=
2/15
3/5-1/3=
4/15
¾-3/8=
3/8
5
7/8-3/4=
1/8
5
3/5-1/6=
13/30

intro: Математический диктант "Вычитание обыкновенных дробей" выполнен в виде презентации, что способствует разнообразию контролирующих средств и методов проверки учителя математики. дает возможность быстро проверить качество знаний всего класса одновременно, применяя метод взаимопроверки. Значительно снижает нагрузку на учителя, что тоже не маловажно.Математический диктант "Вычитание обыкновенных дробей" выполнен в виде презентации


extracted_text:
УРОКВИКТОРИНА
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫ
Е ВОЗМОЖНОСТИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬН
ОГО ИСКУССТВА ГРУППЫ,
ПРИДУМАЙТЕ
НАЗВАНИЕ И
НАЗНАЧЬТЕ
КАПИТАНА
КОМАНДЫ ПРАВИЛА ВИКТОРИНЫ
1. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл
2. Команда, набравшая большее количество баллов выигрывает
3. Все игроки команды победителя получают за урок отметку «5»
4. Перед тем, как дать ответ, вы советуетесь с командой, ПОДНИМАЕТЕ
РУКУ и даете ответ
5. Подсказывать отвечающему нельзя
6. Распределите задания равномерно, так, чтобы каждый член
команды принимал участие в игре
7. За нарушение правил, с команды снимается один балл ЗАДАНИЕ №1 ВПИШИТЕ В КЛЕТКИ
КРОССВОРДА НАЗВАНИЯ ВИДОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Вопросы:
Р
А
1) Вид изобразительного
5) Вид изобразительного
искусства, включающий
искусства, впрямую
рисунок и печатные
ничего не изображает и
художественные изображения
не воспроизводит
6) Вид изобразительного
2) Ваяние, пластика
искусства, создающее
З) Вид изобразительного
практически полезные
искусства, получаемый
вещи, обладающих эстетическими
видимое изображение
качествами.
объекта на светочувствительных
материалах
4) Вид изобразительного искусства,
 произведения которого создаются с
помощью красок
А
У
Ф И
К
Г
С К У Л Ь П Т
А
Ф О Т О И С С К У С Т В О
Ж И
А Р Х И Т Е К Т У Р А
П Р И К Л А Д Н О Е
О
П
И
С
В
Р
Ь ИГРА «УГАДАЙ КАРТИНУ»
 Назовите картину, ее жанр и автора «БОЯРЫНЯ МОРОЗОВА» В.И.
СУРИКОВ «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ» А. К.
САВРАСОВ «ДЕВОЧКА С ПЕРСИКАМИ» В, А.
СЕРОВ; «КОВЕРСАМОЛЕТ» В.М.
ВАСНЕЦОВ «КОРАБЕЛЬНАЯ РОЩА» И. И.
ШИШКИН; «МОСКОВСКИЙ ДВОРИК» В. Д.
ПОЛЕНОВ; «НАД ВЕЧНЫМ ПОКОЕМ» И. И.
ЛЕВИТАН; «ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПОМПЕИ»
К.П. БРЮЛЛОВ КОНКУРС «ОТГАДАЙ, О КАКОЙ
КАРТИНЕ ИДЕТ РЕЧЬ»
 На этой картине художник как бы закрепил
главное — впечатление бескрайнего простора,
передал ощущение спокойного величия
природы. Но природа эта самая будничная.
Тает грязный снег, талые воды стекают в
пруд, вдали земля освобождается от снежного
покрова. Небо покрыто облаками, гонимыми
ветром, все в природе озарено весенним
солнцем. На березах в своих гнездах суетятся,
гомонят грачи. Красиво рисуется на фоне неба
стройный силуэт церкви. ОТВЕТ
«ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ» А. К.
САВРАСОВ ФИЛВОРД «ЖАНРЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»
 Задание. Найти названия жанров, читая слова
только по вертикали и по горизонтали.
О  М
О
О
М З
З
М З
Р  Ж  И
Р Ж И
Р Ж И
А
А
А
А
А
А
З
З
З
Ш  Ю  Т
Ш Ю Т
Ш Ю Т
И
И
И
С
С
С
Й
Й
Й
А
А
А
Р
Р
Р
О
О
О
Р  М  Н
Р
Р
М Н
М Н
Б
Б
Б
О
О
О
М  Ы
Т
М Ы Т
М Ы Т
Р
Р
Р
О
О
О
Л
Л
Л
Т
Т
Т
Е
Е
Е
Р
Р
Р
Е
Е
Е
Т
Т
Т
В
В
В
А  М  И
А
А
М И
М И
О
О
О
П
П
П
Т
Т
Т
Н
Н
Н
Й
Й
Й
Р
Р
Р
О
О
О
Р
Р
Р
С
С
С
И
И
И
И
И
И
Ч
Ч
Ч
Е
Е
Е
С
С
С
К
К
К
О  М
О
О
М Р
Р
М Р
З
З
З
Т
Т
Т
О
О
О
К  Ы  К
К Ы К
К Ы К
А
А
А
Р
Р
Р
Н
Н
Н
А
А
А
Р
Р
Р
У
У
У
Т
Т
Т
А
А
А
К
К
К
И
И
И СЧИТАЕМ БАЛЛЫ!

file_name: Урок-викторина.pptx

description:
«БОЯРЫНЯ МОРОЗОВА» В.И.
СУРИКОВ

description:
«ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ» А. К.
САВРАСОВ

description:
«ДЕВОЧКА С ПЕРСИКАМИ» В, А.
СЕРОВ;

description:
«КОВЕРСАМОЛЕТ» В.М.
ВАСНЕЦОВ

description:
«КОРАБЕЛЬНАЯ РОЩА» И. И.
ШИШКИН;

description:
«МОСКОВСКИЙ ДВОРИК» В. Д.
ПОЛЕНОВ;

description:
«НАД ВЕЧНЫМ ПОКОЕМ» И. И.
ЛЕВИТАН;

description:
«ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПОМПЕИ»
К.П. БРЮЛЛОВ

description:
ОТВЕТ
«ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ» А. К.
САВРАСОВ

description: СЧИТАЕМ БАЛЛЫ!

intro: Итоговый урок-викторина. Закрепление тем пройденных за учебный год в форме командной игры. Закрепление и отработка темы "Жанры изобразительного искусства". В урок входят: разгадывание кроссворда "виды изобразительного искусства", рассказ об видах ИЗО, Игра «Угадай картину», Конкурс «Отгадай, о какой картине идет речь», Филвордпрезентация к уроку

title: Презентация. Урок-викторина "Жанры изобразительного искусства"


extracted_text:
НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Сказка-соревнование
"Золотой ключик, или
Приключения
Буратино" Правила
• Соперникам по очереди задаются вопросы.
Будьте внимательными, так как некоторые из
них адресованы всему классу. В этом случае
отвечает та команда, участники которой
первыми поднимут руку.
• Если команда не может ответить на вопрос   или
дает неправильный ответ, то право ответа
предоставляется соперникам.
• За каждый правильный ответ команда получает
1 балл.
• В зависимости от количества набранных баллов,
в конце урока соревнующиеся получают оценку. В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло! Задание 1
Сравните
числа, в
которых
цифры
заменены
звездочка
ми:
а) **** и
***;
б) 32** и
Угадайте
корни
уравнения:

а) 5 × х = х
× 4;
б) у × у -
1= 15.
Найдите
значение
выражения:
а) 69 × 27 + 31 ×
27;
б) 202 × 87  102
× 87. Задание 2
Буратино лег спать пораньше, в семь часов
вечера, предварительно заведя будильник
на восемь часов с тем, чтобы встать утром.
Сколько часов он проспал, пока его не
разбудил будильник? • У Буратино в комоде лежали
вперемежку три пары чулок с
красными полосками и 5 пар чулок
с синими полосками.
• Какое наименьшее число чулок он
должен взять из комода в
темноте, чтобы иметь не менее
пары чулок одного цвета?
• Одна утка на
вертеле жарится
до готовности один
час. За сколько
часов зажарятся на
одном вертеле
сразу две утки? I
команде

Решите
уравнен
ие:

(х + 3) ×
7 = 133.

Задание 3
II
команде

Решите
уравнен
ие:

181 - 8х
= 45.

III
команде

Решите
уравнен
ие:

124 : (х -
14) = 31. Задание 4

•Составьте к
сформулированной
задаче уравнение и
запишите его в
тетрадях. Задание 5 Задание
6
• В окрестностях пруда
четыре болота. В каждом
болоте по 58 кочек, а на
каждой кочке живет по
шесть лягушек. Каждая
лягушка мечтает стать
лягушкой-
путешественницей.
Сколько нужно уток,
чтобы осуществилась их
мечта? Надеюсь, вы не
забыли способ
передвижения лягушки-
путешественницы по
воздуху! Задание 7 Преодолев так много
испытаний,
Вы оказались у дверей в Мир
Знаний.
"Входите в нее!"  говорю я
всем
Учащимся школы № 2087!

file_name: НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА.pptx

description: Задание 5

description: Задание 7

title: Презентация по математике на тему "Натуральные числа"


extracted_text:
№ 312



7;
1
4
 


a) 3x2+40x+10 < x2+11x+3         б) 9x2x+9 ≥ 3x2+18x6
    Ответ:                                            Ответ:
2
3

в) 2x2+8x111 < (3x5)(2x+6)       г) (5x+1)(3x1) > (4x1)(x+2)
    Ответ: (;+)                            Ответ:
37
 





;
1
2
9

37
1;


1











9

22

;





;




22
a) 2x(3x1) > 4x2+5x+9                б) (5х+7)(х2) < 21x211x13
    Ответ: (;1)(4,5;+)             Ответ:
 


;
1
4






1
4

;



 № 313 Решите неравенства:
а) x27x+12>0
 1) y= x27x+12   квадратичная функция,
             график – квадратичная парабола,
                             ветви направлены вверх.
 2)  x27x+12=0
      по т.Виета
                                                 3)
                                                      +                         +
4

;4(
3
(x

,3
.4


2

x

x
,7
;12
2
;3

x
x
1
1






x
x
1
2
x
)
)
(
Ответ:

;3
)

;4(

) б) (x5)(x+6)0
 (x5)(x+6)= x25x+6x30= x2+x30
1) y= x2+x30  квадратичная функция,
                   график – квадратичная парабола,
                          ветви направлены вверх.
2) x2+x30 =0
   x1=5,  x2=6
3)
          +                           +
 5


5;6
x
6
Ответ:

5;6
x в) 5(х2)(х3)(х4)>0
x1
+
x2
x3
+
x
 В) 5(х2)(х3)(х4)>0
   1) 5(х2)(х3)(х4)=0
        x2=0  x3=0  x4=0
          x=2    x=3     x=4
   2)

+
-
-
 2
 3
4
   3)
x2
x3
x4
(;2)
-
-
-
(2;3)
+
-
-


;4(

;4(
)
 4)
Ответ:

)3;2(x
)3;2(

+
(3;4)
+
+
-
)
x
(4;+)
+
+
+ Алгоритм решения неравенств
методом интервалов
Пусть требуется решить неравенство
а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) < 0, где х1 < х2 < х3 < … < xn
 1. Найти корни уравнения
а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) = 0
,… , xn
2. Отметить на числовой прямой корни х1 , х2 , х3
3. Определить знак выражения
              а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn)
   на каждом из получившихся промежутков.
4. Записать ответ, выбрав промежутки с
соответствующим знаку неравенства
знаком . № 325  , стр. 91
a) (x+8)(x5)>0
    1) x1=8 ,x2=5
-
5
     2)
+
8
     3)
+
x
(5;+)
+
+
(;8)
-
-
8;
)
x+8
x5

x
(
(8;5)
+
-
;5(


)
     4)
Ответ:

(
8;
)

;5(

) № 325  , стр. 91
г)
    1)
1
8
x,

0)
1
3

x(


2
x
1
x)(
1
3
1
8
    2)
+
     3)
1
8
x 
x 
1
3
1
8
1
8
-

(
1
3
1
8
)

;
-
-
x
1;

3
)
+
1(

8
+
-

(
)

;
1
3
+
+
x

(
     4)
                             Ответ:

;
)
1
3

(
1
8

;
1
3
) № 332(а)
(5-х)(х-8)≥0   1) 5-х = 0 или х-8 =0
        х=5  или     х=8
    2)
             -               +                        _

     3)          5                   8               х
(-∞;5] [ 5;8]
5-х
х-8
Ответ: [5; 8]
        +
         _
         _
         _
[8;+∞
)
       _
       +
11 Домашнее задание:
§6, п15,№ 326, 332(б)
Творческое задание: придумать и решить
пять неравенств методом интервалов.

description: в) 5(х2)(х3)(х4)>0

description:
x1
+
x2
x3
+
x

title: Разработка урока по алгебре в 9 классе:" Решение неравенств методом интервалов"


extracted_text:
Какие росписи мы с вами
уже прошли в этой
четверти?
Мезенска
Жостово
я
ГЖель
Городецкая роспись Отгадайте загадку
• «Посуда не простая
• А точно золотая!
• С яркими завиточками
• Ягодками и листочками
• Называется она?»
Хохлома Элементы
хохломской росписи
Какой орнамент используют художники?
Какие основные цвета в росписи? Основные элементы
росписи Физминутка Практическое задание
• Используя шаблоны, распишите
тарелку в технике хохлома Ответьте на вопросы
Материал, из которого изготовлена хохломская утварь?
Вид письма по фону?
Какие основные элементы росписи вы запомнили?
Вид письма где наносится только силуэтный рисунок? Дерево успеха
3-4
ошибки
1
ошибка
Нет
ошибок

file_name: 5 класс.pptx

description:
Основные элементы
росписи

description: Физминутка

intro: Открытый урок "Золотая хохлома" проводится в 5-м классе. Ребята знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства Руси. Закрепляют пройденный материал. Учатся различать многочисленные росписи Руси. Урок проводится в технике мастер-класс ( для большей наглядности учитель создает на доске роспись, а обучающиеся повторяют).конспект урока

title: Открырый урок "Золотая хохлома"


extracted_text:
Букварь
1 класс
2016 год Урок 6
Устная и письменная
речь Как  вы  понимаете  фразы  «устная
речь» и «письменная речь»?
Какие средства устного общения вы
знаете? Кто на рисунках пользуется устной
О чем рассказывают художники
У – а – у –
речью, а кто письменной?
своими картинами?
а!
Ма – ма,
мня –
мня!
Расскажи,  что  изображено  на
рисунках.
Тот путь, который прошло человечество
за многие тысячелетия, ты проходишь за
семь лет. Какую речь вы используете,
находясь в магазине?

file_name: Устная и письменная речь.pptx

description:
Букварь
1 класс
2016 год

description:
Урок 6
Устная и письменная
речь

intro: Данная презентация к уроку обучения грамоте на тему: "Устная и письменная речь" помогает обеспечить условия для ознакомления с понятиями "устная речь, "письменная речь". Дети рассматривают жизненные ситуации использования устной и письменной речи, приводят свои примеры использования устной и письменной речи в повседневной жизни.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему: "Устная и письменная речь" (1 класс)


extracted_text:
МБОУ БГО СОШ № 4
Информационный проект по географии
Тема: Просторы Вселенной
Выполнили: учащиеся 5а класса- Гордиенко Нелли, Глотова Алена;
                                        5б класса- Павленко Елизавета, Семенова Мария,
                                                              Пимонова Арина;
                                         5в класса- Рязанцева Кристина, Мещеряков Вадим.
Проверил: учитель географии Юркова Л.В.

Борисоглебск  2017 г. План
1. Планеты Солнечной системы.
2. На просторах Вселенной (кометы, астероиды).
3. Гости вселенной (метеоры, метеориты). Проблема: Нам захотелось узнать больше
о планетах Солнечной системы, астероидах,
кометах, метеорах и метеоритах.
Цель: Обучение работе по сбору информации с
помощью информационно-коммуникативных
технологий и интернета.
Задачи: 1) Научиться работать с учебной литературой;
                2) Выделять главное из большого количества информации;
                3) Расширить знания учащихся по теме;
                4) Показать полученную информацию на уроке географии
                    своего класса. I. Планеты Солнечной системы Солнечная
система
Солнце и движущиеся вокруг
неё тела образуют Солнечную
систему.
    В ней 8 планет. Многие из
которых имеют спутники
    Планеты делят на две группы:
планеты земной группы и
планеты – гиганты. К первой
из них относится  Меркурий,
Венера, Земля, Марс. Все они
намного меньше по размерам,
чем планеты – гиганты. Ко
второй группе относятся
Юпитер, Сатурн, Уран и
Нептун. Меркурий
Меркурий самая близкая к солнцу
планета.
Эта еще и самая маленькая
планета.
Она быстрее всех обращается
вокруг Солнца, год на Меркурии
длиться всего три земных месяца.
Вот почему своё название она
получила в честь древнеримского
бога торговли
   (торговцу надо быстро двигаться). Венера получила свое название в честь римской
богини любви и красоты. И это не случайно. На
небе она сияет ярче всех звезд и хорошо видна
невооруженным глазом.
По размерам Венера лишь немного меньше Земли.
Она имеет плотную облачную атмосферу, которая
состоит в основном из углекислого газа. Такая
атмосфера удерживает тепло, поэтому
температура на Венере даже выше, чем на
Меркурии, — до +500 °С!
Большую часть поверхности Венеры занимают
холмистые равнины. Обнаружены на планете и
горные районы. В одном из таких районов
возвышается гигантский вулкан высотой 12 км.
Спутников Венера не имеет. Земля
Земля – это
самая
большая из
планет
земной
группы.
Главное
отличие
Земли от
других планет
состоит в том,
что только на
ней есть МАРС
Марс – красноватая планета,
напоминающая своим
цветом огонь и кровь,
получил название в честь
древнеримского бога войны.
Поверхность Марса –
пустыни, кратеры, горы.
Некоторые горы очень
высоки.
На планете заметны смены
времён года.
Температура не поднимается
выше -80˚С, а атмосфера не
пригодна для дыхания. Планеты - гиганты
В группу планет – гигантов входят Юпитер,
Сатурн, Уран и Нептун. Это действительно
очень крупные планеты, которые во много
раз больше любой из планет земной группы.
Состоят эти планеты преимущественно из
газов и не имеют твёрдых поверхностей,
таких, как у планет земной группы. Юпитер
 Самая большая планета
Солнечной системы.
 Она названа в честь
главного римского бога,
царя богов.
 Юпитер представляет собой
быстро вращающийся шар.
 В его атмосфере
расположены длинные слои
облаков, из-за которых
Юпитер выглядит
полосатым. У Юпитера есть
кольца – это его
естественные спутники.
 Юпитер имеет 16
естественных спутников.

file_name: проект 5 класс Просторы Вселенной.pptx

description: I. Планеты Солнечной системы

intro: Презентацию готовили учащиеся 5-х классов. После изучения темы "Земля во Вселенной" ученикам стало интересно узнать чуть подробнее о планетах и других изучаемых небесных телах. Было найдено очень много информации, которую они пересмотрели, отобрали самое, на их взгляд, интересное и получилась такая презентация.

title: Презентация проекта по географии на тему "Просторы Вселенной" (5 класс)


extracted_text:
Павел
Петрович
Бажов
Особенности сказа
«Медной горы
Хозяйка» Сходство сказа и сказки
Отличие сказа от сказки Обогащаем свою речь:
• Оба в горе робили – оба в горе работали,
• и там прочтачто подойдет –  и прочее, что
подойдёт,
• над человеком мудровать – поступать замысловато,
• девка небольшого роста, из себя ладная – невысокая,
статная девушка,
• видал я вечор – видел я вечером,
• слово молвить – сказать,
• маленько пособила – помогла,
• наигрыш вести –  выдерживать тональность,
• на глазах таял – на глазах худел,
• хозяйка пособляла – хозяйка помогала,
• не обзарился –  не позавидовал,
• перст – палец,
• посмеяться ладил –  посмеяться хотел,
• виду не оказывает – виду не показывает,
• хворал – болел Живопись Палеха
Палех – посёлок
Ивановской
области.
До 1917 года он был
крупным центром
иконописи в
традициях русской
живописи 15 – 17
веков.
В 1923 году в   Палехе
решили возродить
древние традиции. 1. стр. 69
 «Малахитовая шкатулка»
2, 3. стр. 70
«Каменный цветок»
4. стр. 71
«Серебряное копытце» Домашнее задание:
стр. 71
 задание 3
(рисунок к сказу)

file_name: Бажов ''Медной горы Хозяйка''.pptx

intro: Данная презентация поможет провести урок литературы в 5 классе по программе В.Я.Коровиной. В презентации нет большого текстового материала, так как при использовании этой презентации надо организовать работу так, чтобы учащиеся сами находили ответы на вопросы и задания. Зато содержатся хорошие иллюстрации.Эту презентацию можно использовать в комплексной работе с учебником литературы.

title: Презентация по литературе на тему "П.П.Бажов. Особенности сказа "Медной горы Хозяйка" (5 класс)


extracted_text: 1 класс 2016 годБукварь  Урок 1 Здравствуй, школа! Учились все по мне и встарь.        Тому, кто хочет много знать,Я книга школьная – букварь:                                    Кто хочет книги прочитатьРисунки, буквы, точки,	Про горы и долины.Коротенькие строчки.	Про водные глубины,Про реки, звезды и моря, – Не обойтись без букваря.Первый раз – в первый класс!М. Моисева «Букварь».       Нам предстоит интересное путешествие по букварю. Мы узнаем, как возникла речь, для чего она нужна человеку, из чего она состоит.                                             Научимся распознавать и правильно произносить звуки.  Дальше нас ждет путешествие по необычному городу Алфавитинску, который тоже находится в нашем букваре.  Мы познакомимся с его обитателями – буквами, узнаем, как их «зовут» и где они «живут». можно рассматривать только ту страницу и то задание, с которым работает весь класс;нельзя листать учебник на уроке;нельзя рисовать и писать в книге;  нельзя загибать уголки у страниц;необходимо пользоваться закладками;необходимо обернуть книгу и подписать ее.Правила работы с книгой  Какое время года изображено на рисунке?Какие признаки природы показывают, что это осень?Чем заняты звери? В какое  время года дети начинают учиться?Зачем дети идут в школу? Что они там будут делать?Зачем вы пришли в школу?Как теперь вас можно назвать?Вы сами всему учились? Знакомо ли вам то, что вы видите на картинке?Что изменилось в твоей жизни? Чему учили детей в древности? Как учили детей в древности? В Древней Руси школ не было, дети учились дома. Дети учились у своих родителей, старших братьев и сестер трудиться, умению проявлять уважение к старшим и заботиться о младших. Они учились тому ремеслу, которым владели их родители. Если отец был сапожником, то он учил сапожному ремеслу своих детей. Первое упоминание об обучении детей встречается в русской летописи 988 года. Именно  в этом году князь Владимир решил принять христианство и обратить в эту религию всех своих подданных. Тогда же и появляются первые школы. Вот как об этом написано в летописи.Чему учили в разные времена?  Как вы думаете отличаются занятия древней Руси от наших занятий?В древней русской школе не было ни переменок, ни директора, а всего лишь один учитель.Ученье шло с утра до вечера, в середине дня перерыв, чтобы ученики могли пообедатьНе было отдельных уроков. Каждый ученик получал  индивидуальное задание, в зависимости от того, что он уже успел изучитьУчитель оценки не ставил. Выучил урок – молодец, ступай домой, а не выучил – вот плётка, вот розги… В тетради мы будем работать: писать, обводить, раскрашивать, рисовать. Выполнять задания в тетради нужно аккуратно, раскрашивать красиво, относиться к тетрадям бережно.  Как проходил урок? Занятия чаще всего начинались 1 декабря, но мальчики могли поступить учиться в любое время. Определенного срока обучения тоже не было. Научился читать, писать, считать – значит, закончил школу. Все зависело от способностей. Утром ученик приходил в школу, снимал шапку, клал ее на полку, кланялся образам, учителю, всей дружине. Здесь ему предстояло провести целый день. Каждый ученик рассказывал урок. Потом совершалась молитва, в которой просили бога вразумить их на учебу. Затем подходили к старосте за книгами и рассаживались за одним длинным ученическим столом. Каждый садился на место, которое укажет учитель. При этом соблюдались наставления (то есть, правила поведения): все равны, не притесняй ближнего, не давай прозвища, тесно не садись друг к другу, не толкайся коленями и локтями.    Учебный день продолжался долго. Занятия начинались с семи утра и продолжались до самого вечера. В полдень ребят отпускали домой перекусить. Затем дети снова приступали к занятиям. Чтобы обучение шло успешнее, родители учеников старались по мере возможности щедро одаривать учителя. Они регулярно приносили в школу крупу, муку, сало, солому, дрова. Каждый четверг родители приносили какую-нибудь живность и готовую еду – блины, блики, лепешки, яйца, куличи. Особенно популярна была каша. Именно с тех времен одноклассников стали называть «однокашниками». Говорили: «Сколько же нам пришлось каши вместе съесть!» За неаккуратность и школьные шалости детей секли розгами, ставили на несколько часов на горох, оставляли без обеда. А уж шлепков и подзатыльников во время урока было не счесть! Урок 2 Мы теперь не просто дети –мы теперь ученики  Желаю (большой)Успеха (указательный)Большого (средний) Всегда (безымянный)и везде (мизинец)Здравствуй! (вся ладонь)«Здравствуйте!» – ты скажешь человеку.«Здравствуй!» – улыбнется он в ответ.И, наверное, не пойдет в аптеку,И здоровым будет целый век. Сегодня мы познакомимся с новой ролью – ролью учеников.Сравните ситуации, изображенные на рисунках, со совей дошкольной жизнью и своими жизненными ситуациями. Что изменилось? Почему?  Ученик – очень почётное и ответственное звание.Ученик – это дисциплинированный, воспитанный, трудолюбивый и самостоятельный человек. Какие строчки в этом стихотворении самые главные? Кто здесь изображен?  Почему вы так думаете?

file_name: Здравствуй, школа. Мы теперь ученики..pptx

alt: 1 класс 2016 год Букварь

description:
1 класс
2016 год

Букварь

alt: Урок 1 Здравствуй, школа!

description:
Урок 1

Здравствуй, школа!

alt: Учились все по мне и встарь.

description:
Учились все по мне и встарь.
Тому, кто хочет много знать,
Я книга школьная – букварь:                                    Кто хочет книги прочитатьРисунки, буквы, точки,
Про горы и долины.
Коротенькие строчки.
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря, –
Не обойтись без букваря.

Первый раз –
в первый класс!

М. Моисева «Букварь».

alt: можно рассматривать только ту страницу и то задание, с которым работает весь класс; нельзя листать учебник на уроке; нельзя рисовать и писать в книге; нельзя…

description:
можно рассматривать только ту страницу и то задание, с которым работает весь класс;
нельзя листать учебник на уроке;
нельзя рисовать и писать в книге;
 нельзя загибать уголки у страниц;
необходимо пользоваться закладками;
необходимо обернуть книгу и подписать ее.

Правила работы с книгой

alt: Какое время года изображено на рисунке?

description:
Какое время года изображено на рисунке?

Какие признаки природы показывают, что это осень?

Чем заняты звери?

description:
В какое  время года дети начинают
учиться?

Зачем дети идут в школу? Что они там будут делать?

Зачем вы пришли в школу?

Как теперь вас можно назвать?

Вы сами всему учились?

description:
Знакомо ли вам то, что вы видите на картинке?

Что изменилось в твоей жизни?

alt: Чему учили детей в древности?

description: Чему учили детей в древности?

alt: Как учили детей в древности?

description: Как учили детей в древности?

description:
Первое упоминание об обучении детей встречается в русской летописи 988 года. Именно  в этом году князь Владимир решил принять христианство и обратить в эту религию всех своих подданных. Тогда же и появляются первые школы. Вот как об этом написано в летописи.

Чему учили в разные времена?

description:
Как вы думаете отличаются занятия древней Руси от наших занятий?

В древней русской школе не было ни переменок, ни директора, а всего лишь один учитель.

Ученье шло с утра до вечера, в середине дня перерыв, чтобы ученики могли пообедать

Не было отдельных уроков. Каждый ученик получал  индивидуальное задание, в зависимости от того, что он уже успел изучить

Учитель оценки не ставил. Выучил урок – молодец, ступай домой, а не выучил – вот плётка, вот розги…

alt: Учебный день продолжался долго

alt: Желаю (большой) Успеха (указательный)

description:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Всегда (безымянный)
и везде (мизинец)
Здравствуй! (вся ладонь)

«Здравствуйте!» – ты скажешь человеку.
«Здравствуй!» – улыбнется он в ответ.
И, наверное, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет целый век.

description:
Сегодня мы познакомимся с новой ролью – ролью учеников.

Сравните ситуации, изображенные на рисунках, со совей дошкольной жизнью и своими жизненными ситуациями. Что изменилось? Почему?

description:
Ученик – очень почётное и ответственное звание.

Ученик – это дисциплинированный, воспитанный, трудолюбивый и самостоятельный человек.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему: "Мы живем в России. Наш язык - русский." (1 класс)


extracted_text: 1 класс 2016 годБукварь  Урок 3 Мы живём в России.Наш  общий  язык – русский.Мы видим государственные символы России. Где вы их ещё могли видеть? велопробег22 августа – день Российского флага. Белый цвет – берёзка, синий – неба цвет, красная полоска – солнечный рассвет.   Дети знакомятся, отвечают на вопросы, разговаривают, общаются на русском  языке.

file_name: Мы живем в России. Наш общий язык - русский..pptx

alt: 1 класс 2016 год Букварь

description:
1 класс
2016 год

Букварь

description:
Урок 3

Мы живём в России.

Наш  общий  язык – русский.

Мы видим государственные символы России. Где вы их ещё могли видеть?

alt: велопробег 22 августа – день Российского флага.


extracted_text:
Тема: Своеобразие лирики
Тема: Своеобразие лирики
Н.А.Некрасова. Тема поэта и
Н.А.Некрасова. Тема поэта и
поэзии
поэзии
«То сердце не научится
 «То сердце не научится
любить, которое устало
любить, которое устало
ненавидеть…»
ненавидеть…»
«Да знаете ли Вы, что Вы
 «Да знаете ли Вы, что Вы
поэт – и поэт истинный?»
поэт – и поэт истинный?»
«Я лиру посвятил народу
 «Я лиру посвятил народу
своему…»
своему…»
(1821-1878)
(1821-1878) «На Волге»
«На Волге»
«На Волге»
«На Волге» Некрасов Алексей Сергеевич
Некрасов Алексей Сергеевич В.Г.Белинский
В.Г.Белинский
«Да знаете
 «Да знаете
ли Вы, что
ли Вы, что
Вы поэт – и
Вы поэт – и
поэт
поэт
истинный?»
истинный?» Детская тема.
Детская тема.
«Тройка»В.Перов
«Тройка»В.Перов «Дед Мазай и
«Дед Мазай и
зайцы»
зайцы»
«Было потехи у баб,
«Было потехи у баб,
ребятишек,
ребятишек,
Как прокатил я
Как прокатил я
деревней
деревней
зайчишек:
зайчишек:
«Глянь-ка,
«Глянь-ка,
что делает старый
что делает старый

Мазай!»
Мазай!»
Ладно! Любуйся, а
Ладно! Любуйся, а
 нам не мешай!»
 нам не мешай!» «Крестьянские дети»
«Крестьянские дети»
«Под наши густые,
«Под наши густые,
старинные вязы
старинные вязы
  На отдых тянуло
  На отдых тянуло
усталых людей,
усталых людей,
  Ребята обступят,
  Ребята обступят,
на-чнутся рассказы
на-чнутся рассказы
      Про Киев, про
      Про Киев, про
турку,  про чудных
турку,  про чудных
зверей…
зверей… «Мужичок с ноготок»
«Мужичок с ноготок»
(«Крестьянские дети»)
(«Крестьянские дети»)
«…Гляжу, поднимается
 «…Гляжу, поднимается
медленно в гору
медленно в гору
Лошадка, везущая
Лошадка, везущая
хворосту  воз.              И
хворосту  воз.              И
шествуя важно, в
шествуя важно, в
спокойствии чинном,
спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под
Лошадку ведёт под
уздцы мужичок
уздцы мужичок
В больших сапогах, в
В больших сапогах, в
полушубке овчинном,
полушубке овчинном,
В больших рукавицах…
В больших рукавицах…
а сам с ноготок!»
а сам с ноготок!» О народе и для народа
О народе и для народа
«Железная дорога»
«Железная дорога»
«Мы надрывались под
«Мы надрывались под
зноем, под холодом,
зноем, под холодом,
С вечно согнутой
С вечно согнутой
спиной,
спиной,
   Жили в землянках,
   Жили в землянках,
боролися с голодом,
боролися с голодом,
Мёрзли и мокли,
Мёрзли и мокли,
  болели цингой…»
болели цингой…» О народе и для народа
О народе и для народа
«Размышления у парадного
«Размышления у парадного
подъезда»
«Раз я
«Раз я
подъезда»
видел, сюда мужики
видел, сюда мужики
подошли,    Деревенские
подошли,    Деревенские
русские люди…
русские люди…
Загорелые лица и руки,
Загорелые лица и руки,
Армячишко худой на
Армячишко худой на
плечах,                       По
плечах,                       По
котомке на спинах
котомке на спинах
согнутых,                Крест
согнутых,                Крест
на шее и кровь на ногах,
на шее и кровь на ногах,
                      В
                      В
самодельные лапти
самодельные лапти
обутых
обутых «Есть женщины в русских
«Есть женщины в русских
селеньях…»
селеньях…» «Мороз, Красный нос»
«Мороз, Красный нос»
«Есть женщины в русских
«Есть женщины в русских
селеньях
селеньях
 С спокойною важностью
 С спокойною важностью
лиц,                С красивою
лиц,                С красивою
силой в движеньях,
силой в движеньях,
                С походкой, со
                С походкой, со
взглядом цариц,-
взглядом цариц,-
                          Их разве
                          Их разве
слепой не заметит,
слепой не заметит,
              А зрячий о них
              А зрячий о них
говорит: «Пройдёт-
говорит: «Пройдёт-
словно солнце осветит!
словно солнце осветит!
            Посмотрит-рублём
            Посмотрит-рублём
подарит!»
подарит!» «Орина, мать солдатская»
«Орина, мать солдатская»
«Восемь лет сынка не
«Восемь лет сынка не
видела,                      Жив
видела,                      Жив
ли нет-не откликается,
ли нет-не откликается,
          Уж и свидеться не
          Уж и свидеться не
чаяла,                     Вдруг
чаяла,                     Вдруг
сыночек    возвращается.
сыночек    возвращается.
                              Да
                              Да
недолго были радости,
недолго были радости,
                  Воротился сын
                  Воротился сын
больнёхонек…»
больнёхонек…»
           Девять лет хворал
           Девять лет хворал
Иванушка, На десятый
Иванушка, На десятый
день преставился…»
день преставился…» «Русские женщины»
«Русские женщины»
Княгиня Волконская
Княгиня Волконская
«Нет! Я не жалкая
«Нет! Я не жалкая
раба,
раба,
               Я
               Я
женщина, жена!
женщина, жена!
Пускай горька моя
Пускай горька моя
судьба-
судьба-
 Я буду ей верна!»
 Я буду ей верна!» В чём  особенность  поэзии и
В чём  особенность  поэзии и
новаторство Н.А. Некрасова?
новаторство Н.А. Некрасова?
Некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского
 Некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского
крестьянина, его нужды, стремления.
крестьянина, его нужды, стремления.
Некрасов в своих стихах говорил о повседневных непоэтических
 Некрасов в своих стихах говорил о повседневных непоэтических
явлениях:
явлениях:
о грязной петербургской улице, о труде бурлаков и т.д.
о грязной петербургской улице, о труде бурлаков и т.д.

*Новые герои вносят в стихи и новую  роль - подчас «грубую»,
*Новые герои вносят в стихи и новую  роль - подчас «грубую»,
«неблагозвучную».
«неблагозвучную».
*Интонация живой речи влияет и на характер стиха, его ритмику,
*Интонация живой речи влияет и на характер стиха, его ритмику,
поэтому Некрасов широко использует трёхсложные рифмы,
поэтому Некрасов широко использует трёхсложные рифмы,
передающие оттенки живого человеческого голоса.
передающие оттенки живого человеческого голоса.
*Для Некрасова характерен полифонизм: голоса автора и его
*Для Некрасова характерен полифонизм: голоса автора и его
героев сливаются.
героев сливаются.
*Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба
*Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба
глубоко  волнует.   Поэтому поэзия его всегда социальна;
глубоко  волнует.   Поэтому поэзия его всегда социальна;
отражает вопросы общества, устройства человеческих
отражает вопросы общества, устройства человеческих
отношений, проникнута гражданственностью.
отношений, проникнута гражданственностью. Тема поэта и поэзии в
Тема поэта и поэзии в
Пушкин А.С.
Пушкин А.С.
Лермонтов
Лермонтов
М.Ю.М.Ю.
Некрасов
Некрасов
Н.А.Н.А.
лирике
лирике
«Пророк»
«Пророк»
«Поэт»
«Поэт»
«Поэт и толпа»
«Поэт и толпа»
«Пророк»
«Пророк»
«Поэт»
«Поэт»
«Журналист,
«Журналист,
Читатель и
Читатель и
Писатель»
Писатель»
«Поэту»
«Поэту»
«Поэт и
«Поэт и
гражданин»
гражданин»
«Муза»
«Муза»
«Элегия»
«Элегия»
«Восстань, пророк, и вождь, и
«Восстань, пророк, и вождь, и
внемли
внемли
Исполнись волею моей,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей»
Глаголом жги сердца людей»
                           (Пророк)
(Пророк)

«Проснешься ль ты опять,
«Проснешься ль ты опять,
осмеянный пророк?
осмеянный пророк?
Иль никогда на голос
Иль никогда на голос
мщенья
мщенья
Из золотых ножон не
Из золотых ножон не
вырвешь свой клинок,
вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной
Покрытый ржавчиной
презренья?»    (Поэт)
презренья?»    (Поэт)
«Вооружись небесными
«Вооружись небесными
громами!
громами!
Наш падший дух взнеси
Наш падший дух взнеси
на высоту,
на высоту,
Чтоб человек не мертвыми
Чтоб человек не мертвыми
очами
очами
Мог созерцать добро и
Мог созерцать добро и
красоту…»
красоту…»
                  (Поэту)
(Поэту)

file_name: Своеобразие лирики Н.А.Некрасова.ppt

intro: Данная презентация поможет учителям литературы в подготовке или проведения урока по лирике Н.А.Некрасова в 10 классе. Вы сможете найти ответ на вопрос: "В чём  особенность  поэзии и новаторство Н.А. Некрасова?". В работе найдете подбор стихотворений на тему поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

title: презентация по литературе "Своеобразие лирики Н.А.Некрасова" (10 класс).


extracted_text:
Работа с одарёнными и
талантливыми детьми
Авторская программа
повнеурочнойдеятельностикружка
               « Театр своими руками».

                               Автор: Малышева Елена Анатольевна.
                                          Учитель начальных классов.
                                          МОУ Суходольской СОШ №1.
                                          Сергиевский район.
                                       2010г. Цель: способствовать формированию и развитию эстетического
вкуса учащихся и побуждению творческой активности.
  Задачи:
Развивающие:
 развивать фантазию;
 развивать пространственное воображение;
 развивать речь;
 развивать моторику рук.
Обучающие:
 научить работать по образцу;
 научить работать с текстами;
 научить аккуратности.
Воспитательные:
формировать у ребенка вкус, чувство меры,
трудолюбие, внимательность;
проявлять толерантность. Кружок « Театр своими руками».
Формы работы:
ИГРА;
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА;
РАБОТА В ПАРАХ;
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА;
БЕСЕДА;
ТРЕНИНГИ;
ЛЕЦИИ.
                                           Методы обучения:
                                           СЛОВЕСНЫЕ;
                                           НАГЛЯДНЫЕ;
                                           ДЕМОНСТРАЦИЯ;
                                           АНАЛИТИЧЕСКИЕ. Кружок « Театр своими руками».
Психолог помогает выявить одарённых и
талантливых детей. Кружок « Театр своими руками».
Педагогические принципы:
    Дифференцированный
подход к образованию
ребенка, учет его
индивидуальных
возможностей и
способностей; уважение
личности; использование
метода предметного
обучения; поощрение
творчества, достижения
качества, самостоятельного
поиска художественного
решения: предоставление
условий для участия в
разнообразной
деятельности. Кружок « Театр своими руками».
    Театр расширяет
границы зрения
учащихся о самих
себе и о мире,
помогает в духовном
рождении ребёнка,
воспитании его
убеждений и чувств,
учит общаться и
анализировать
различные
жизненные ситуации. Кружок « Театр своими руками».
    Работаем вместе, чтобы
достичь общей цели. Кружок « Театр своими руками».
Образный язык
театра развивает
способность
эмоционально
откликаться на
окружающую
жизнь и вызывает
потребность в
творческом
проявлении этих
чувств. Кружок « Театр своими руками».
    Все темы занятий
проходят в игровой,
свободной форме.
Занятия в кружке
расширяют темы
программы
«Изобразительного
искусства и
художественный
труд» и
«Литературное
чтение». Кружок « Театр своими руками».
Необходимо стремиться
к тому, чтобы навыки,
полученные в
театрализованных
играх, дети смогли
использовать в
повседневной жизни Кружок « Театр своими руками».
Занимаясь с детьми
театром, необходимо
поставить перед
собой цель – сделать
жизнь воспитанников
интересной и
содержательной,
наполнить ее яркими
впечатлениями,
интересными делами,
радостью творчества. Кружок « Театр своими руками».
 «играть на сцене
надо для партнера,
а не для себя и не
для зрителя»
 при словесном
общении говорить
надо «не столько
уху, сколько глазу»
   (К.С.
Станиславский). Кружок « Театр своими руками».
Изготовление
кукол и
реквизита для
постановки. Кружок « Театр своими руками»
в действии
 Участие в празднике «Семья 2010»;
 Выступление в д/с «Алёнушка»,
«Теремок», «Сказка»;
 Выступления в ДОЦ «Россия»;
 Участие в празднике, посвящённый
Дню рождению школы;
 Показ сказок первокласссникам Паспорт образовательной
программы.
деятельности: учебная.
По степени авторского вклада: частично адаптированная.
По направлениям образовательной деятельности: эстетико-художественная.
По уровню освоения содержания: базовая.
По уровню освоения содержания программы и организации педагогической
По уровню освоения теоретического материала: познавательная.
По форме организации детских формирований: групповая.
По возрасту обучения детей: учащиеся начальной школы.
По приоритетному целеполаганию: учебная.
По срокам реализации: обучение в течение 4 – х лет.
По масштабу: районная.
По контингенту обучающихся: общая.
По степени творческого подхода: репродуктивно – творческая.
По степени реализации программы: выполнена частично. Использованная литература:
 Степанова Г.В. Творческое воспитание
школьников. – М., 2006.
 Алтарева С.Г., Храмова М.А., Орлова
Н.А.Календарные, фольклорные и
тематические праздники. – М.: ВАКО,
2006.
 Женило М. Ю., Театрализованные
праздники. Летим на крыльях мечты. 3-
4 классы. Изд. 2е. – Ростов н/Д: Феникс,
2004. Интернетресурсы:
1.http://parent.fio.ru/news.php?n=1896&c=1431
      2.Работа практического психолога с одаренными детьми
http://www.bobych.ru/referat/62/13395/1.html

file_name: Презентация1.ppt

intro:
Театр – одно из самых древних и ярких искусств в мире, чтобы приобщить тетей к театру, необходимо найти одарённых, талантливых ребят.
В Стандарте нового поколения в контексте модернизации в качестве одной из основных задач начального образования является создание оптимальных условий для формирования именно коммуникативных компетенций, т.к. младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий (УУД).
Коммуникативная компетентность – понятие довольно сложное. Оно во многом зависит от уровня социального восприятия и представлений ребенка, его направленности на социальное окружение, овладения различными формами и средствами общения (как речевыми, так и неречевыми). Оно определяется формой, объектом и средствами коммуникации. При нормальном развитии общение приобретает внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную форму, ведущим объектом общения становится сверстник, а главным средством – речь.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.Занимаясь с детьми театром, необходимо поставить перед собой цель – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, развитие устойчивого интереса к театральным действиям, потребности включения в творческую деятельность.
Необходимо стремиться к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

title: Презентация внеурочной деятельности "Театр своими руками"


extracted_text:
ВВОД И
РЕДАКТИРОВАНИЕ
ДАННЫХ В РЕЖИМЕ
ТАБЛИЦЫ MS
ACCESS
УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ
Преподаватель информатики
колледжа промышленных
технологий
и управления г.Актобе Республики
Казахстан
Карагужина Акмаржан Ерсаевна «ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО  УТВЕРЖДЕНИЕ»
«ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО  УТВЕРЖДЕНИЕ»
№
Утверждение
1. По способу хранения данных базы
данных делятся на
централизованные и распределенные
2. В документальных базе данных
хранится краткая информация в
строго определенной форме
3. В фактографических базе данных
хранится всевозможные
документы
4. В централизованных базе данных
данные хранятся на нескольких
компьютерах
Верно,
или
неверно
В
Н
Н
Н «ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО  УТВЕРЖДЕНИЕ»
Верно,
Утверждение
№
или
В
неверно
В
Н
Н
В
Н
5. Наиболее наглядными и понятными
являются реляционные базы
данных
6. Каждое поле имеет своё имя и тип
7. Записи базы данных – это столбцы
8. Поле в базе данных – это строка
9. Программное обеспечение,
позволяющее работать с базой
данных, называется системой
управления базы данных (СУБД)
данных
таблицы
таблицы АКМОЛИНСК
АЯ ОБЛАСТЬ
Административный
центр:  Кокшетау
Население:  731 398
Площадь: 146 219 км² АКТЮБИНСКА
Я ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Актобе
(Актюбинск)
Население:  786 349
Площадь: 300 629
км² АЛМАТИНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Талдыкорган
Население: 1 692 951
Площадь: 223 911 км² АТЫРАУСКАЯ
ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Атырау
Население: 555 198
Площадь: 118 631 км² ВОСТОЧНО-
КАЗАХСТАНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Усть-Каменогорск
Население:  1 395 059
Площадь: 283 226 км² ЖАМБЫЛСКА
Я ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Тараз
Население:  1 055 976
Площадь:  144 264 км² ЗАПАДНО-
КАЗАХСТАНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
Административный
центр:  Уральск
Население:  614 280
человек
Площадь:  151 339
км² КАРАГАНДИНС
КАЯ ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Караганда
Население: 1 358 064
Площадь:  427 982
км² КОСТАНАЙСКА
Я ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Костанай
Население:  880 326
чел
Площадь: 196 001 км² КЫЗЫЛОРДИН
СКАЯ ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Кызылорда
Население:  712 992
Площадь:  226 019
км² МАНГИСТАУСК
АЯ ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Актау
Население:  545 724
Площадь:  165 642 км² ПАВЛОДАРСКА
Я ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Павлодар
Население:  747 584
Площадь:  124 755
км² СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКАЯ
ОБЛАСТЬ
Административный
центр:
Петропавловск
Население:  583 598
Площадь:  97 993
км² ЮЖНО-
КАЗАХСТАНСКА
Я ОБЛАСТЬ
Административный
центр: Шымкент
Население: 2 621
523
Площадь: 117 249
км² Разгадай ребус
а,
Правильный ответ:
Таблица ПОНРАВИЛОСЬ ЛИ ВАМ НАШЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ?
1
2
3
4 ДОМ.ЗАДАНИ
Е:
Подготовить материал для
создания базы данных «Моя
домашняя библиотека» СПАСИБО ЗА УРОК! СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E
E%F0%EE%E4%E0_%
CA%E0%E7%E0%F5%F1%F2%E0%ED%
E0
 http://images.yandex.kz/yands
earch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80
%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%BA%D
0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D1%81%
D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B0&stype
=image&lr=190&noreask=1&sourc
e=wiz

file_name: урок-путешествие.pptx

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Данная презентация на тему "Ввод и редактирование данных в режиме таблицы MS Access" составлена в форме урока-путешествия. Задача урока: создать условия для усвоения учащимися знаний по созданию базы данных в программе MS Access, способствовать усвоению знаний об интерфейсе программы MS Access, способах создания баз данных, ввода и редактирование данных в режиме таблицы.

title: Презентация по информатике на тему "Ввод и редактирование данных в режиме таблицы MS Access"


extracted_text:
Н.Носов
Н.Носов
«На горке»
«На горке»
2 класс
2 класс
Сотникова И.Н.
Сотникова И.Н.
учитель начальных классов
учитель начальных классов
ММББОУ ОУ – Средняя общеобразовательная школа № 7
– Средняя общеобразовательная школа № 7
города  Мценска
города  Мценска
2012 год
2012 год ОК-ОК-ОК – падает снежок.
ИП –ИП-ИП – слышу снега скрип.
РЕ-РЕ-РЕ – горы в снежном серебре. А Н    К Е Г О Р содержание.
определим главную     ….     текста.
произведение.
Планирование своей работы.
1. Прочитаем текст и постараемся   .…  его
2. По поступкам персонажей произведения
С какой    ….     Николай Носов написал это
3. Разделим текст на     ……  .
Каждую часть  …. Выберем главные слова.
4. Составим словесный      ……   .
5. Сделаем по плану    ……    текста. 1. Поспешишь – людей насмешишь.
2.  Семь раз отмерь, а один раз
отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и
поправиться. План.
1. Строительство горки ребятами.
2. Хитрец на скользкой горке.
3. Котька посыпает горку песком.
4. Ребята заставили товарища трудиться.
5. Котьке понравилось трудиться. 1. Развеселить читателя.
2. Подшутить над кем-нибудь.
    3. Помочь увидеть поступки,
поразмышлять над ними.
4. Разбудить фантазию.
5. Помочь читателю отличить
правильный поступок от
неправильного.

file_name: Н.Носов  На горке.ppt

description: А Н    К Е Г О Р

intro: Презентация сопровождает материал урока, соответствующего требованиям ФГОС.  Помогает   обучающимся  на каждом этапе урока: мотивационно-ориентировочном, поисковом, практическом, рефлексивно-оценочном. Обучающиеся продолжают знакомиться с жанром рассказа и его тематическими разновидностями - рассказы о детях. Содержит дополнительную информацию об авторе и его интересных  книгах.

title: Презентация  по литературному чтению на тему: Н. Носов "На горке"


extracted_text:
Мчусь как пуля я
вперед,
Лишь поскрипывает
лед,
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? ... Коньки
Композици
установле
на возле
ледового
комплекса
я
в
подмосков
ной
Балашихе. Откуда взяты эти строки?
"Голубушка, как хороша! Ну
что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право,
сказки! Какие перушки!
какой носок! Памятник сырку
"Дружба", г.Москва
 На этой композиции
Ворона и Лисица
вместе радуются
сыру, вопреки
финалу басни. Не раз этому герою
удавалось выходить
победителем из самых
невероятных передряг, о
которых сегодня знает
каждый ребенок. Барон
Мюнхгаузен,
г.Москва Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И как днем все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.
• Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать. Кошка и собака, г.Видное Назовите героя книги
Эдуарда Успенского.
Мужчина возраста «лет пятидесяти
с хвостиком» с довольно вредным
и занудным характером. Он
любопытен, но достаточно добр и
по-деревенски наивен. Почтальон Печкинв Луховицах (город в Московской области) открыли
памятник герою серии мультфильмов "Простоквашино" почтальону
Печкину. Бронзовую композицию установили напротив здания местной
почты. Двухметровый почтальон из Простоквашина сидит на велосипеде
в окружении кота Матроскина, Шарика и галчонка Хватайки (тот самый
произведений замечательного детского писателя Эдуарда Успенского.
"Кто там?"). Мультфильмы «Трое из Простоквашино», «Каникулы в
Простоквашино», «Зима в Простоквашино» созданы на основе Шарик и кот Матроскин
Популярные мультяшные персонажи переселились
из Простоквашина в подмосковный город Раменское. Вечнопечальный персонаж
книг Алана Милна «Винни-
Пух» Памятник героям
мультфильма "Винни
Пух и все-все-все" памятник Пятачку в
Оренбурге Популярнейший советский и
российский мультсериал.
Главный герой изображается как
мелкий хулиган, который обижает
слабых и
 всегда попадает в глупое и нелепое
положение.  Он не кровожаден и не
страшен, герой смешон, очень
обаятелен и симпатичен. Ловок,
исполняет различные акробатические
трюки, однако все его усилия вызывают
только смех зрителя. Памятник героям
мультфильма "Ну,
погоди". Раменское,
Московская обл. Кто это?
• Его «сделали на игрушечной фабрике,
но сделали так плохо, что невозможно
было сказать, кто же он такой: заяц,
собака, кошка или вообще
австралийский кенгуру? Глаза у него
были большие и желтые, как у филина,
голова круглая, заячья, а хвост
коротень-кий и пушистый, такой, какой
бывает обычно у маленьких медвежат». • Деревянного мальчишку,
Шалуна и хвастунишку
Знают все без исключений.
Он любитель приключений.
Легкомысленным бывает,
Но в беде не унывает.
И синьора Карабаса
Обхитрить сумел не раз он.
Артемон, Пьеро, Мальвина
Неразлучны с ... • Он знатный, темный,
Нежный, сладкий -
На сладкоежек очень падкий.
Сластен он ловит поутру
И тает сам у них во рту. Памятник
шоколаду был
установлен по
случаю 15-летия
деятельности
кампании "Крафт
Фудс" в России.
Шоколадная фея
поселилась в
Покрове не
случайно: именно
там находится
шоколадная
фабрика "Крафт
Фудс" и музей
шоколада. • Если пил ты чай с медком,
С ней ты хорошо знаком.
Много меду собрала
Работящая ... Памятник пчеле, г.Москва Не говорит, не
поёт,
А кто к хозяину
идёт -
Она знать даёт. Влюбленные
собачки
(Краснодар) • Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать Парк у Новодевичьего монастыря "Мама-утка с
утятами", г.Москва • Дядя с длинною метлой.
Угадайте, кто такой? Памятник
дворнику
(Москва) • Эта вещь для денег. Нужна как
мужчинам, так и женщинам. потерянный кошелек, увековеченный в Краснодаре • Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешет,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует - чмок?
Вот она всегда какая
Моя ... родная! Памятник
материнст
ву.
Вот такой
симпатичн
ый
памятник в
Зеленогра
де стоит в
парке, где
гуляют
мамочки с
колясками Памятники г. Балашова,
Саратовской области

file_name: необычные памятники.ppt

description:
Барон
Мюнхгаузен,
г.Москва

description: Кошка и собака, г.Видное

description:
памятник Пятачку в
Оренбурге

description: Памятник пчеле, г.Москва

description:
Влюбленные
собачки
(Краснодар)

description:
Памятник
дворнику
(Москва)

intro: В данной презентации, педагоги найдут материал о необычных памятниках России. Иллюстративный ряд сопровождается загадками, с помощью которых, обучающиеся смогут догадаться кому или чему посвящен памятник. Презентация может пригодиться педагогам во внеклассной работе (занятие проводится в игровой форме. Обязательно включите памятники вашего города.).

title: презентация "Необычные памятники"


extracted_text:
Маленький мечтатель
Андрея Платонова в
рассказе «Никита»
Никита Страшно в лесу!
            А если в грозу?
А в темноте ночи?
                Страшно очень.
И есть там медведь,
           и медведица есть,
и волки даже!
              А заяц как же?
А заяц живёт,
                  и — ничего!
И ёжик живёт,
                         и детки его,
и бегают детки,
                             резвятся!
И я не буду бояться!
                      Э. Мошковская Тема урока:
«Доброта сильнее
страха» (по рассказу
Андрея Платонова в
«Никита» Когда  Никита  выпрямил  первый  гвоздь,  он
увидел  в  нём  маленького  доброго  человечка,
улыбавшегося  ему  изпод  своей  железной
шапки…. Главная мысль:
Тех ты выдумал, Никита,
их нету, они непрочные,
оттого и злые. А этого
гвоздя-человека ты сам
трудом сработал, он и
добрый. Страх
Мы везде искали Страх…

Может, Страх  сидит в кустах?
Очень страшные кусты!
Но кусты, они пусты….
Может, Страх залез в овраг?
Мы обшарили овраг!
Мы обшарили весь лес!
Нету СТРАХА!
СТРАХ исчез!!!!! Какие способы победить свой страх вы
знаете?! Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://chatte.com.ua/sites/default/files/Zavitok_0.png?1370784643
завитушка с бабочками

file_name: Платонов рассказ ''Никита''.pptx

intro: Презентация поможет провести урок литературы в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной. В этой презентации даётся хороший иллюстративный материал, что позволяет развивать речь учащихся при описании слайдов и организовать работу на уроке так, как это запланирует учитель. Стихотворения будут стимулировать эмоциональность у детей.Красочная презентация к уроку литературы по рассказу А.Платонова "Никита".

title: Презентация по литературе на тему "Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе "Никита"


extracted_text:
Упражнение 1. Change the direct speech into reported speech.
Переведите в косвенную речь.
1.“I am planning to go to Kenya,” Sally
said.
2.“I take my little sister to school every
day,” little Anthony said.
3.“You may take my textbook,” Nonna
said.
4.“They are playing in the gym now,”
Nick said.
5.“I don’t like chocolate,” Mary said.
6.“My sister is ready to go” Helen said.
7.“My mother usually goes shopping on
Saturday,” the girl said.
8.“The birds build their nests among
the trees,” the teacher said.
9.“I am not married,” Jimmy said. Упражнение 2. Change the direct speech into reported speech.
Переведите в косвенную речь.
1.We have gone on holiday.
2.Nelly can’t write; she has cut
her finger.
3.The Ivanovs have travelled to
many places.
4.Sam has already learnt the
poem.
5.My sister has broken my
pencil.
6.My dad has never travelled by
plane. 1.They lived in a camp
when they were on holiday.
2.My brother got up early
this morning.
3.Li was a famous
sportsman.
4.The couple agreed to meet
at six.
5.Yesterday, I saw Mary in
the street.
6.Sammy arrived by train. 1.The match will take place
next week.
2.This work will take little
time.
3.My parents will come at 3.
4.Mike will do this exercise
later.
5.My friend won’t be able to
come.
6.They’ll build a new hotel
here.
7.It will rain tomorrow. 1.I was away from school
because I was ill.
2.I phoned you many times but
you were out.
3.Some of the schoolmates
came to see me.
4.I had a cold and stayed in
bed.
5.I watched TV.
6.I’ll come to school next week.
7.I’ll be better I hope.
8.The doctor has given me
many pills. Упражнение 4. Перепишите предложения из косвенной речи в
прямую.
Example: He said the meeting had finished. —> The meeting has
finished.
 1.He said that his bus hadn’t
come in time the day beforе.
2.The boys said they would go
to the football match.
3.He said their team hadn’t won
the last game.
4.Molly said that she had gone
to the library after school.
5.Liz said that she would go
home early.
6.Wе said that we hadn’t made Общий вопрос
1.Is anything wrong with
you?
2.Do you sometimes have
headaches?
3.Are you taking any
medicine now?
4.Do you spend much time
out- of-doors?
5.Do you do sports?
6. Do you have a good
appetite? Специальный вопрос
1.What do you like about
your school?
2.What school activity did
you have last?
3.What good habits have you
formed at school?
4.What is your favorite
subject?
5.What is more important for
you at school?
6.How often do you go on 1.How are you?
2.How long have you been
away?
3.Are you going away
again?
4.What will you do in
future?
5.Why did you come back?
6.What are you doing
now?
7.Have you made new 1.Can Molly speak English?
2.What impressed you most
in England?
3.When did Rick come home
yesterday?
4.Does Megan like
travelling?
5.Will you come to my place
on Friday?
6.Is it your second visit to
England?
7.Why have you come to Побудительные предложения
1.Come home straight after
school.
2.Warm up your dinner.
3.Wash up the dishes after
the dinner.
4.Buy bread, milk and sugar.
5.Start doing your homework
before I come.
6.Take the dog for a walk.
7.Clean your room.
8.Wait for me at home.

file_name: упражнения на отработку косвенной речи 8 класс.pptx

intro: Данная презентация поможет учителю отработать и закрепить знания своих учеников по теме "Косвенная речь" в 8 классе общеобразовательной школы. Презентация состоит из комплекса упражнений различной сложности, она дает возможность детям улучшить свои знания по данной теме. Всего в презентации 12 слайдов с упражнениями.

title: Презентация с комплексом упражнений на закрепление материала по теме "Косвенная речь" 8 класс.


extracted_text:
Математика  «
Гармония»2 класс
Сотникова Ирина Николаевна
учитель высшей категории
МБОУ города Мценска «Средняя общеобразовательная школа № 7» Наш девиз:
«За всякое
дело берись
умело» 45 – 23
45 – 23
38 + 19
38 + 19
60  34
60  34
73  60
73  60
30  16
30  16
38 + 12
38 + 12
2222
2626
1414
5757
1313
5050 13, 14, 22, 26, 50, 57
1дм3см;14 мм; 22 см;
2 см 6мм;
50 мм; 5дм7см Измерить длину
1 группа – рабочей
тетради;
2 группа – дневника;
3 группа – карандаша;
4 группа – пенала; Тема урока:
Тема урока: План действий
1) Определить соотношение метра с
дециметром и сантиметром.
2) Найти информацию о метре:
• как записывается эта единица в математике;
• познакомиться с разными моделями метра;
3) Выбрать наиболее удобный инструмент для
измерения длины крышки ученического
стола. План действий
1) Найти информацию о метре:
• как записывается эта единица в математике;
• познакомиться с разными моделями метра;
2) Определить соотношение метра с
дециметром и сантиметром.
3) Выбрать наиболее удобный инструмент для
измерения длины крышки ученического
стола. Древние единицы измерения:
Древние единицы измерения:
Косая
Косая
сажень
сажень
Маховая
Маховая
сажень
сажень
Локоть
Локоть
ПядьПядь Пришло
Пришло
время
время
отдохнуть!
отдохнуть! 1   д м 1 дм1 дм
1   д м
1  1
д м
д м
1 1
дмдм
1   д м
1   д м
1 дм
1 дм
1   д м
1   д м
1 дм1 дм
1   д м
1   д м
1 дм1 дм Вырази в метрах:
Вырази в метрах: Домашнее задание:
Домашнее задание:
1)Выполнить задание из
учебника: стр. 49 № 166
2) Определить длину и
ширину ковра
прямоугольной формы для
своей комнаты. Найти его
периметр.

file_name: Метр. Соотношение единиц длины..ppt

description:
Тема урока:
Тема урока:

description:
Вырази в метрах:
Вырази в метрах:

intro: В презентации содержится материал для проведения актуализации знаний обучающихся. Материал,  помогающий знакомству с новой темой урока. Содержится познавательная и интересная информация об истории единиц длины, уточняющая и расширяющая знания обучающихся. Помогает детям обобщить, сделать вывод по  теме данного урока математики.

title: Презентация по математике на тему "Метр. Соотношение единиц длины"


extracted_text:
«Край родной! Здесь корни вечные мои,
«Край родной! Здесь корни вечные мои,
Родники моей надежды и любви.
Родники моей надежды и любви.
Навсегда с твоей слилась судьба моя,
Навсегда с твоей слилась судьба моя,
Пред тобой за все в долгу навеки я!»
Пред тобой за все в долгу навеки я!»
Л. Рослова Наша с вами малая родина –
Кубань, чудесный,
благодатный край.
Край снежных гор и золотых
полей, привольных степей и
цветущих садов. 2016 год
2016 год
• 205 лет Кубанскому казачьему хору
• 79 лет со дня образования
Краснодарского края ЗАКОН  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

 ОБ УСТАНОВЛЕНИИ ПРАЗДНИЧНЫХ ДНЕЙ
И  ПАМЯТНЫХ ДАТ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ

                                               Принят
          Законодательным Собранием Краснодарского края
                                     29 ноября 2006 года

 Статья 4. Праздничные дни и памятные даты в
Краснодарском крае:

       1. Устанавливаются следующие памятные даты:
13 сентября  День образования Краснодарского края; Новороссийский цементный завод Армавирский масложиркомбинат Успенский сахарный завод Сочинский морской порт Вениамин Иванович
Вениамин Иванович
Кондратьев
Кондратьев
Владимир Андреевич
Владимир Андреевич
Бекетов
Бекетов 1886 – 1972
Василий Степанович Пустовойт
Василий Степанович Пустовойт
1886  1972
1886  1972 Станислав Владимирович
Очаповский Николай Гаврилович Чернышев
советский ученыйхимик,
советский ученыйхимик,
разработчик ракетного
разработчик ракетного
топлива, уроженец
топлива, уроженец
ст. Казанской .
ст. Казанской .
Его  именем  назван  кратер
Его  именем  назван  кратер
на Луне.
на Луне.
19061953 Во  время  работы  на  борту
Во  время  работы  на  борту
орбитальной станции Салют
орбитальной станции Салют
7  25  июля  1984  года  первой
7  25  июля  1984  года  первой
из
совершила
совершила
из
выход в открытый космос.
выход в открытый космос.
женщин
женщин Марина Шаинова
Марина Шаинова Григорий Фёдорович
Пономаренко Беслан Мудранов Елена Веснина Наш милый
Наш милый
край,
край,
Кубань родная,
Кубань родная,
Отчизна
Отчизна
вольных
вольных
казаков…
казаков…

file_name: памятная дата презентация.ppt

description: Новороссийский цементный завод

description: Армавирский масложиркомбинат

description: Успенский сахарный завод

description: Сочинский морской порт

description:
Станислав Владимирович
Очаповский

description:
Марина Шаинова
Марина Шаинова

description:
Григорий Фёдорович
Пономаренко

description: Беслан Мудранов

description: Елена Веснина

intro: Презентация мероприятия "Памятная дата" посвящена 79 годовщине со дня образования Краснодарского края. Её слайды помогают увидеть  красоту Кубанской земли, познакомиться со знаменитыми людьми Кубани, прославившими наш край своими трудовыми и спортивными победами. Людьми, чьи имена вписаны в историю Кубани золотыми буквами.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация общешкольного мероприятия "Памятная дата" для 5-11 классов


extracted_text:
ее
ае
Оруж йная пал та
 — московский музейсокровищница — является частью комплекса
Большого Кремлевского дворца. Она размещается в здании, построенном в 1851 году
архитектором Константином Тоном.
Основу музейного собрания составили веками хранившиеся в царской казне и
патриаршей ризнице драгоценные предметы, выполненные в кремлёвских мастерских, а
также полученные в дар от посольств иностранных государств. Своим названием музей
обязан одному из древнейших кремлёвских казнохранилищ.
С 1960 года Оружейная палата входит в состав
Государственных музеев Московского Кремля, её филиал —
Музей прикладного искусства и быта России XVII в. (открыт в 1962 году) Первый зал: Русские золотые и серебряные
изделия XII — начала XVII веков. Второй зал: Русские золотые и серебряные
изделия XVII — начала XX века. Третий зал: Европейское и восточное
парадное вооружение XV—XIX веков г
е
р
м
а
н
и
я т
у
р
ц
и
я иран Четвертый зал: Русское вооружение XII —
начала XIX века Русский воин 17 век. Пятый зал: Западноевропейское серебро XIII—XIX
веков. г
е
р
м
а
н
и
я Шестой зал: Драгоценные ткани, лицевое и
орнаментальное шитье XIV—XVIII веков. Светский
костюм в России XVI — начала XX века. Седьмой зал: Древние государственные регалии и
предметы парадного церемониала XIII—XVIII веков. Восьмой зал: Предметы парадного конского
убранства XVI—XVIII веков. Девятый зал: Экипажи XVI—XVIII веков.
Колымага.
 Англия. Возок зимний
«потешный».

file_name: Оружейная палата.ppt

description:
г
е
р
м
а
н
и
я

description:
т
у
р
ц
и
я

description: иран

description: Русский воин 17 век.

description:
г
е
р
м
а
н
и
я

description:
Возок зимний
«потешный».

intro: Данная презентация знакомит обучающихся с частью комплекса Большого Кремлевского дворца.Первый зал: Русские золотые и серебряные изделия XII — начала XVII веков.Второй зал: Русские золотые и серебряные изделия XVII — начала XX века. Третий зал: Европейское и восточное парадное вооружение XV—XIX веков.Четвертый зал: Русское вооружение XII — начала XIX века.Пятый зал: Западноевропейское серебро XIII—XIX веков.Шестой зал: Драгоценные ткани, лицевое и орнаментальное шитье XIV—XVIII веков. Светский костюм в России XVI — начала XX века.Седьмой зал: Древние государственные регалии и предметы парадного церемониала XIII—XVIII веков.Восьмой зал: Предметы парадного конского убранства XVI—XVIII веков.Девятый зал: Экипажи XVI—XVIII веков.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Оружейная палата"


extracted_text:
Химическое
действие света.
Давление
света. Химическое действие света
Под действием света могут происходить
следующие процессы
Диссоциаци
я
Присоединени
е атомов
к молекулам
Фотохимическая
реакция
Реакции
синтеза
Присоединение атомовк молекуламДиссоциацияФотохимическаяреакцияРеакции синтеза Диссоциация
Наиболее простым элементарным
химическим
процессом является диссоциация
молекул под действием света.
Этот процесс вызывает появление
в молекулярных спектрах
сплошных областей поглощения.
Это объясняется тем, что молекула
распадается на составные части,
поэтому поглощение света уже не
подчиняется законам квантовой
механики (кинетическая энергия
частиц — продуктов диссоциации—
не квантуется). Фотохимическая реакция
Реакции, протекающие под воздействием светового излучения,
называются фотохимическими, а раздел, изучающий фотохимические
превращения, – фотохимией.
Основной закон фотохимии – закон квантовой эквивалентности (А. Эйнштейн, 1912
г): каждый поглощенный квант света hν вызывает изменение одной
Важнейшим параметром фотохимической реакции служит квантовый выход γ:
молекулы. Типы фотохимических реакций
Фотодиссоциация
(фотолиз)
- приводит к
разложению исходного
вещества,
поглотившего
световую энергию:
Фотосинтез
- приводит к образованию
более сложных
соединений: Процесс получения фотографии
Фотохимическая реакция разложения бромистого серебра AgBr составляет
основу фотографии.
Процесс  получения  фотоснимка  состоит  из
четырех  операций:  фотосъемки,  проявления
фотопленки, ее закрепления (фиксирования) и
фотопечати.
Фотосъемка — получение
действительного
изображения  объекта  в  светочувствительном
слое (эмульсия) фотопленки.
Фотоэмульсия:
мелкие
зерна AgBr. Квант
энергии hν отрывает
электроны от некоторых ионов брома, которые
захватываются
В
зернах AgBr образуются  нейтральные  атомы,
количество
пропорционально
освещенности  пленки.  Эти  атомы  образуют
скрытое изображение объекта съемки.
желатин,
которых
ионами
серебра. Проявление фотопленки: проявитель гидрохинон
или метон восстанавливает бромистое серебро в
свободное металлическое серебро.
В процессе закрепления в растворе тиосульфата
натрия Na2S2O3 происходит удаление из фотослоя всех
светочувствительных зерен солей серебра, не
успевших разложиться . Закрепление завершается
промывкой в воде.
Фотопечать -перенос изображения с
фотопленки на светочувствительную
фотобумагу. Негативное изображение с
фотопленки проецируют на
фотобумагу, где образуется скрытое
позитивное изображение. Фотобумагу
проявляют, фиксируют, промывают,
сушат и получают фотографию. Давление света
Давление света - это давление, которое производят
электромагнитные световые волны, падающие на поверхность
какого-либо тела.
Давление р, оказываемое волной на поверхность металла
можно было рассчитать, как отношение равнодействующей
сил Лоренца, действующих на свободные электроны в
поверхностном слое металла, к площади поверхности
металла:
Квантовая теория света объясняет давление света как результат
передачи фотонами своего импульса атомам или молекулам вещества.
Давление света на газы в сотни раз меньше, чем на твёрдые
тела. Давление света показывает, что поток излучения обладает не
только энергией, но и импульсом, а следовательно, и массой. Одним из следствий давления солнечного
света, является то, что кометы, пролетающие
вблизи Солнца, имеют «хвосты»: Источники
http://www.eduspb.com/node/2003
http://chem21.info/info/917074/
http://chemistry.ru/course/content/chapter5/section/paragraph6/subpa
ragraph5.html#.WLhUi2-LTIV
http://www.phyzika.ru/DavlenieSveta.html
http://ens.tpu.ru/

file_name: Химическое действие света.pptx

intro: Презентация по физике на тему "Химическое действие света" включает и тему "Давление света". Данная презентация может служить как и учебный материал (на уроке при объяснении), так и выступать в роли примера для самостоятельного изучения темы. По данной теме ученикам предлагается дополнить презентацию или разнообразить ее своими примерами.

title: Презентация по физике на тему "Химическое действие света" (11 класс)