extracted_text:
Регулятивные УУД
(приемы целеполагания) Главный результат современного
образования?
метапредметные результаты;
умение учиться;
предметные результаты;
владеть современной информацией.
УУД – это способы действий, которые можно
перенести на любой предмет и воспользоваться в
любой ситуации, вот почему они получили
название универсальных.) Универсальные учебные действия
• Познавательные УУД связаны с решением
проблемы
• Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность.
• Регулятивные УУД обеспечивают
организацию собственной деятельности.
• Личностные УУД определяют
мотивационную ориентацию. Регулятивные УУД
Целеполагание
Планирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Прогнозирование
Волевая саморегуляция
Регулятивные УУД Целеполагание
1. Побуждение учащихся к
достижению    цели.
2. Построение диалога.
3. Принятие цели (Зачем? Где? Для
чего?) Цели должны быть:
Диагностируемые.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. В цели необходимо проектировать деятельность учителя
и учащихся.
        Чтобы  ученик  сформулировал  и  присвоил
себе  цель,  его  необходимо  столкнуть  с
ситуацией,  в  которой  он  обнаружит  дефицит
своих  знаний  и  способностей.  В  этом  случае
цель им воспримется как проблема Приемы целеполагания:
• Тема  вопрос
• Проблемная ситуация
• Домысливание
• Исключение
• Группировка
• Ситуация яркого пятна
• Подводящий диалог
• Работа над понятием
• Пословицы, поговорки Тема  вопрос
        Например,  для  темы  урока  «Именительный  и  винительный
  построили  план
падеж  имен  существительных  ед.ч»
действий:
   1.  Повторить, что такое имя существительное?
   2.  На какие вопросы отвечает?
   3. Просклонять существительные лиса и море, стол.
   4.  Определить закономерность изменений, сделать вывод.
   Это сформулированы конкретные учебные цели. Верите ли вы…
Земля – это одна из планет солнечной системы.
Солнце – ближайшая к нам звезда,
раскалённый шар.
Температура Солнца достигает 7000 градусов.
Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы
Солнца.
Специалистов, изучающих астрономию,
называют астронавтами.
Земля движется вокруг Солнца.
Наблюдать за Солнцем можно, глядя в
бинокль, подзорную трубу. Проблемная ситуация
Создаётся  ситуация  противоречия  между  известным  и
неизвестным.
Последовательность  применения  данного  приема
такова:
• Самостоятельное решение
• Коллективная проверка результатов
•  Выявление  причин  разногласий  результатов  или
затруднений выполнения
• Постановка цели урока. Домысливание
1. Предлагается тема урока и слова "помощники": повторим,
изучим, узнаем, проверим
С  помощью  слов  "помощников"  дети  формулируют  цели
урока.
2.Определить  причину  объединения  слов,  букв,  предметов,
проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
Для  урока  математика  по  теме  "Порядок  арифметических
действий  в  выражениях  со  скобками"  предлагаю  детям  ряд
выражений  и  ставлю  вопрос:
"Что  объединяет  все
выражения? Как провести вычисление?"
(63 + 7) : 10
24 : (16 – 4∙2)
(42 – 12 + 5) : 7
8 ∙(7 – 2 ∙ 3) Исключение
Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.
Первый вид.  Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом
случае  детям  необходимо  через  анализ  общего  и  отличного,  найти
лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, тема урока "Дикие животные".
Второй  вид.  Задаю  детям  ряд  загадок  или  просто  слов,  с
обязательным  неоднократным  повтором  отгадок  или  предложенного
ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые".
–  Прослушайте  и  запомните  ряд  слов:  "Собака,  ласточка,  медведь,
корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
–  Кто  лишний  в  этом  ряде?  (Из  множества,  обоснованных  мнений,
обязательно  прозвучит  правильный  ответ.)  Формулируется  учебная
цель. Группировка
Ряд  слов,  предметов,  фигур,  цифр  предлагаю  детям
разделить  на  группы,  обосновывая  свои  высказывания.
Основанием  классификации  будут  внешние  признаки,  а
вопрос:  "Почему  имеют  такие  признаки?"  будет  задачей
урока.
тему
знак
в
урока
"Мягкий
Например:
именах
существительных  после  шипящих"  можно  рассмотреть  на
классификации  слов:  луч,  ночь,  речь,  сторож,  ключ,  вещь,
мышь,  хвощ,  печь.  Урок  математики  в  1  классе  по  теме
"Двузначные числа" можно начать с предложения: "Разделите
на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9. Ситуация Яркого пятна
Среди  множества  однотипных  предметов,
слов,  цифр,  букв,  фигур  одно  выделено
цветом  или  размером.  Через  зрительное
восприятие  внимание  концентрируется  на
выделенном
Совместно
определяется  причина  обособленности  и
предложенного.  Далее
общности
определяется тема и цели урока.
предмете.
всего
Например,  тема  урока  в  1  классе  "Число  и
цифра 6". Подводящий диалог
          На  этапе  актуализации  учебного  материала
ведется  беседа,  направленная  на  обобщение,
конкретизацию,
рассуждения.  Диалог
подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в
силу  некомпетентности  или  недостаточно  полного
обоснования своих действий. Тем самым возникает
необходимы
ситуация,
дополнительные  исследования  или  действия.
Ставится цель.
которой
логику
для Подводящий диалог
  9 + у = 15
  3 х у = 15
  3 х у + 6 = 15 Работа над понятием
предлагаю
для
зрительного
Учащимся
восприятия  название  темы  урока  и  прошу
объяснить значение каждого слова или отыскать в
"Толковом  словаре".  Например,  тема  урока  "
Спряжение  глаголов".  Далее,  от  значения  слова
определяем  цель  урока.  Аналогичное  можно
сделать через подбор родственных слов или через
поиск  в  сложном  слове  словосоставляющих
основ.
Например,
"Прямоугольник".
"Словосочетание",
темы  уроков Пословицы, поговорки
Урок  ознакомления с окружающим миром, 4 класс. Тема
урока  «Родословная».  Целеполагание  связываем  с
понятием «Родословная, «Предки». Прием  «Пословица»
– Иваны, не помнящие родства. Ее толкование и выход на
цель. Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в нашей школе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны! Спасибо
  за
интересное
общение! Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я научился…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал…
Было трудно…
Я научился…
Я смог…
У меня получилось
Я попробую…
Меня удивило…
Я приобрел…
Мне захотелось…

file_name: Регулятивные УУД.ppt

description:
Регулятивные УУД
(приемы целеполагания)

description:
Спасибо
  за
интересное
общение!

intro: В данной презентации рассказывается о разных приемах целеполагания, таких как:тема - вопрос, проблемная ситуация,домысливание, исключение,группировка, ситуация яркого пятна,подводящий диалог, работа над понятием, пословицы и поговорки. Приводятся к каждому приему примеры с различных уроков, рассказывается какие бывают цели и что надо сделать чтобы учение присвоил и сформулировал себе цель.

title: Презентация "Регулятивные УУД (приемы целеполагания)


extracted_text:
Нравственные
основы семейного
воспитания
Гладких О.С. Покинут счастьем будет тот,
кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко,
сухую ветвь один огонь
исправит. Семья – главный
институт воспитания.
То, что ребенок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в
течение всей последующей жизни.
В семье закладываются основы
личности ребенка.
К поступлению в школу ребенок уже
более чем наполовину сформирован
как личность. В.А.Сухомлинск
ий писал:
    «Отец и мать – величайшие авторитеты
для ребенка. Существует глубокая
связь поколений. Ребенок – одно из
звеньев тянущейся в века цепочки, и
обрыв ее – тягчайшая трагедия,
которая неизбежно приводит к распаду
нравственных начал». Что же представляет
собой нравственное
воспитание?
• Это постепенное обогащение знаниями,
умениями, опытом.
• Это развитие ума.
• Формирование отношения к добру и злу.
• Формирование таких качеств личности, как
идейность, гуманизм, гражданственность,
ответственность, трудолюбие, благородство и
умение управлять собой. Основные пути и
условия  формирования
нравственности  ребенка
в семье:
1. Атмосфера любви.
      Сердечная привязанность, любовь,
чуткость, заботливость членов
семьи друг о друге оказывает
сильнейшее влияние на детскую
психику, дает широкий простор для
проявления чувств ребенка,
формирования и реализации его
нравственных потребностей. 2. Атмосфера искренности.
      Всякую ложь, всякий обман,
всякую симуляцию ребенок
подмечает с чрезвычайной
остротой и быстротой; и,
подметив, впадает в смущение,
соблазн и подозрительность. 3. Разъяснение. Воздействие словом.
-Не надо говорить ребенку то, что он
очень хорошо знает без нас.
-Надо задумываться над тоном и манерой
разговора, чтобы избежать
«отчитываний» и «скучных проповедей».
-Надо продумывать, как связать нашу
беседу с жизнью, какого практического
результата мы хотим добиться. Необходимо:
• Воспитывать чувства.
• Регулярный труд в присутствии
ребенка.
• Исключение прибавочных
раздражителей из жизни ребенка.
• Оградить ребенка от контакта с
безнравственными людьми. Семья – это первая
инстанция на пути
ребенка в жизнь.
 Родители составляют первую
общественную среду ребенка.
 Родители являются образцами, на
которые ребенок ориентируется
ежедневно.
Личности родителей играют
существеннейшую роль в жизни каждого
ребенка. Цель и мотив
воспитания ребенка
-
    это счастливая, полноценная,
творческая, полезная людям, а
значит, нравственно богатая,
жизнь этого ребенка. На созидание
такой жизни и должно быть
направлено семейное воспитание. Нравственност
ь ребенка -
    это необходимое условие его
принципиальных позиций,
последовательности его
поведения, уважения
достоинства личности,
духовности. Нравственное
воспитание
    осуществляется путем
формирования у ребенка
нравственных потребностей и
убеждений, нравственных чувств
и эмоций, моральных знаний о
добре и зле. Спасибо за внимание!

file_name: нравственность.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Самое главное, чтобы дети поняли, что даже в трудных, опасных ситуациях нужно оставаться вежливым человеком
То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
В семье закладываются основы личности ребенка.Семья – это первая инстанция на пути ребенка в жизнь.Родители составляют первую общественную среду ребенка.
 Родители являются образцами, на которые ребенок ориентируется ежедневно.
Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого ребенка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Нравственные основы семейного воспитания"


extracted_text:
Политика и
власть
§1 Сферы
общества
система
взаимо
социальная
отношений
между
группами
система гос.
политическая
управления
экономическая
система жизне
обеспечения
система
духовная
ценностей Экономическая
Система общества
сфера
жизне
Социальная
сфера
обеспечения
выживание
функция
взаимоотношений
между группами
воспроизводство
функция
Политическая
сфера
государственного
управления
безопасность
функция
Духовная
сфера
ценностей
смысл жизни
функция Что такое политика? Стр.4
• Политика – это
искусство управления государством
• Политика – это
деятельность, связанная с отношениями
между большими общественными
группами, соц. слоями, нациями
• Политика – это
участие в делах государства, это цели и
средства их достижения, которые
направлены на проведение в жизнь
интересов больших групп людей Власть – это…
возможность и способность
воздействовать на
что делать?
других людей
управление Политическая власть – это…
способность одного человека или
группы лиц контролировать
что делать?
поведение граждан и общества,
в интересах общества и госва
власть
государственная Признаки политической власти:
верховенство
всеобщность
моноцентричность
легальность
применения силы
обязательность
её решений для
общества
функционирование
от имени всего
общества
единый центр
принятия решений
принуждение Политика
– деятельность, связанная с
управлением государством Политическая деятельность
направление
примеры
субъекты
Гос.
управление
принятие
закона
депутаты
Думы
Борьба за
власть
участие
в выборах
в Думу
партии
Протестное
движение
пикет,
митинг
оппозиция Роль СМИ (газеты, радио, TV) в политике
Положительная роль
1. информируют о
событиях,
2. формируют
общественное мнение,
3. побуждают к
действиям,
4. влияют на власть,
контролируют её Роль СМИ (газеты, радио, TV) в политике
«четвёртая власть»
(?)
информационные
войны
зомбирование
населения В чём смысл высказывания?
«Политическая власть обладает
свойствами обязательности и
принудительности для всех членов
общества, правом узаконенного
применения силы по отношению к ним.»
•Сформулируйте эту мысль своими словами.
•Приведите пример, иллюстрирующий данную
мысль.
•Выскажите суждение в поддержку данного
высказывания.
•Выскажите суждение, опровергающее данное
высказывание. Установите соответствие
1. Субъект
власти
2. Средства
власти
3. Источники
власти
4. Функции
власти
А.  То, с помощью чего
осуществляется власть
Б. Причина, по которой
получают власть
В. Тот, кто управляет
Г.  Тот, кто подчиняется
Д. То, зачем нужна
власть
1
В
2
А
3
Б
4
Д Задания ГИА
А1. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика, прежде всего, регулирует
хозяйственную деятельность людей,
направленную на создание необходимых благ.
Б. Политика – это искусство управления группой
людей, обществом в целом.

1)верно только А  2) верно только Б
3) верны А и Б       4) оба суждения неверны Задания ГИА
Прочитайте приведённый текст, каждое положение
которого отмечено буквой.
(А) Редакция известного журнала опросила
читателей о том, как они оценивают
политическую ситуацию в стране.
(Б) К сожалению, многие граждане заявили о
полном отсутствии интереса к политике.
(В) Очевидно, правительству и политическим
партиям следует приложить усилия для
повышения политической информированности и
активности граждан.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты 2) выражают мнения
Ответ: 1   2   2
А Б В Задания ОГЭ
Прочитайте приведённый текст, каждое положение
которого отмечено буквой.
(А) С начала 2000х гг. в стране Z проводятся
политические реформы.
(Б) Отрадно, что в ходе реформ появились
новые политические партии, стали свободно
действовать средства массовой информации.
(В) Социологические опросы показали,
что большинство граждан поддерживают
политический курс правительства.
Ответ: 1   2   1
А Б В
Определите, какие положения текста
1) отражают факты 2) выражают мнения Продолжите фразу:
Заниматься политикой, значит…
1)…
2)…
3)…
Поэтому я …

file_name: 1_политика и власть.ppt

description:
Политика и
власть
§1

title: Рабочая тетрадь по обществознанию для 9 класса


extracted_text:
ЗАДАНИЕ №6
Егэ по истории 2017 год. 1.
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими
характеристиками:  к  каждому  фрагменту,  обозначенному  буквой,  подберите  по  две  соответствующие
характеристики, обозначенные цифрами.
А)  «Заложил  Ярослав  город  великий,  у  того  же  града  Золотые  ворота;  заложил  и  церковь    святой  Софии,
митрополию,  и  затем  церковь  на  Золотых  воротах  —  святой  Богородицы      Благовещения,  затем  монастырь
святого Георгия и святой Ирины. И стала при нем вера   христианская плодиться и расширяться, и черноризцы
стали  умножаться,  и  монастыри    появляться.  И  любил  Ярослав  церковные  уставы,  попов  любил  немало,
особенно  же    черноризцев,  и  книги  любил,  читая  их  часто  и  ночью  и  днем.  И  собрал  писцов  многих,  и
переводили они с греческого на славянский язык. И написали они книг множество, ими же  поучаются верующие
люди и наслаждаются учением божественным».
Б)  «...Мы  будем  подвигаться  вперед  смело  и  безошибочно,  занимая  случайные  открытия    Запада,  но  придавая  им
смысл  более  глубокий  или  открывая  в  них  те  человеческие  начала,    которые  для  Запада  остались  тайными,
спрашивая  у  истории  Церкви  и  законов  ее  —  светил      путеводительных  для  будущего  нашего  развития  и
воскрешая  древние  формы  жизни    русской,  потому  что  они  были  основаны  на  святости  уз  семейных  и  на
неиспорченной      индивидуальности  нашего  племени.  Тогда,  в  просвещенных  и  стройных  размерах,  в
оригинальной  красоте  общества,  соединяющего  патриархальность  быта  областного  с    глубоким  смыслом
государства, представляющего нравственное и христианское лицо,   воскреснет древняя Русь, но уже сознающая
себя, а не случайная, полная сил живых и  органических, а не колеблющаяся вечно между бытием и смертью».
1. Автор данного текста — представитель славянофилов    2. Данный текст написан о сыне Владимира Святославича
3. Автор данного текста считает, что Россия должна полностью заимствовать западное  государственное устройство
4. Автору данного текста были близки взгляды И.В. Киреевского  5. Данный текст повествует об эпохе дворцовых
переворотов.
6. Автором данного текста является представитель духовенства
Фрагмент А             Фрагмент Б Установите  соответствие  между  фрагментами  исторических  источников  и  их  краткими  характеристиками:  к
каждому  фрагменту,  обозначенному  буквой,  подберите  по  две  соответствующие  характеристики,
обозначенные цифрами.
2.
А)  «Жалуем  сим  именным  указом  с  монаршим  и  отеческим  нашим  милосердием  всех,  находившихся  прежде  в
крестьянстве  и  в  подданстве  помещиков,  быть  верноподданными  рабами  собственной  нашей  короне,  и
награждаем древним крестом и молитвою, головами и бородами, вольностью и свободою и вечно казаками, не
требуя рекрутских наборов, подушных и прочих денежных податей, владением землями, лесными, сенокосными
угодьями  и  рыбными  ловлями,  и  соляными  озерами  без  покупки  и  без  оброку  и  освобождаем  всех  прежде
чинимых  от  злодеев  дворян  и  градских  мздоимцев  судей  крестьянам  и  всему  народу  налагаемых  податей  и
отягощений»
Б) «Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретённых или родовых крестьян своих поодиночке или и
целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли или целую дачу, то сделав с ними условия,
какие  по  обоюдному  согласию  признаются  лучшими,  имеет  представить  их  при  прошении  своем  через
губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения и представления нам; и
если последует от нас решение желанию его согласное: тогда предъявятся сии условия в Гражданской палате
и запишутся у крепостных дел со взносом узаконенных пошлин.
...Крестьяне  и  селения,  от  помещиков  по  таковым  условиям  с  землёю  отпускаемые,  если  не  пожелают  войти  в
другие  состояния,  могут  оставаться  на  собственных  их  землях  земледельцами  и  сами  по  себе  составляют
особенное состояние свободных хлебопашцев».
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1. Данный документ издан Александром II.
2. Исполнение данного документа поставлено в зависимость от воли помещиков.
3. Современником издания данного документа был А.Д. Меншиков.
4. Данный документ издан Александром I.
5. По данному документу упраздняются некоторые повинности, введённые Петром I.
6. Данный документ издан предводителем народного восстания.
Фрагмент А                        Фрагмент Б Установите
соответствие  между  фрагментами  исторических  источников  и  их
краткими
каждому  фрагменту,  обозначенному  буквой,  подберите  по  две
3.
характеристиками:
соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
к
А) «Вечером, 13 декабря, не придя к единодушному решению, они отправились по казармам и провели
всю ночь в переговорах с солдатами гарнизона столицы. Их план, если у них вообще был какойлибо
план,  состоял  в  том,  чтобы  вывести  несколько  полков  на  Сенатскую  площадь  и  заставить
императора  принять  их  требования  установления  в  России  конституционного  образа  правления.
Задолго  до  рассвета  стало  ясно,  что  заговор  не  удался.  Солдаты  не  понимали  ни  пламенного
красноречия  декабристов,  ни  длинных  цитат  из  ЖанЖака  Руссо.  Единственный  вопрос,
поставленный солдатами заговорщикам, был о значении слова «конституция». Солдаты спрашивали,
не было ли «Конституция» имя польки, супруги великого князя Константина Павловича».
Б)  «...На  деле  царь  действительно  не  поехал  по  Садовой,  но  Перовская  выказала  тут  все  свое
самообладание.  Быстро  сообразив,  что  путем,  по  которому  государь  поедет  обратно,  будет
набережная  Екатерининского  канала,  она  изменила  весь  план,  чтобы  действовать  уже  одними
бомбами. Она обошла метальщиков и поставила их на новые места, условившись о сигнале, который
даст, махнув платком.
В начале третьего часа один за другим прогремели два удара, похожие на пушечные выстрелы: [первая
бомба] разбила карету государя, бомба Гриневицкого сокрушила императора; смертельно раненные,
и царь, и метальщик через несколько часов были бездыханны»
1.Описываемые события произошли в 1825 г.
2.Одним из участников описываемых событий был П.Г. Каховский.
3. Одним из участников описываемых событий был Д.Г. Богров.
4. Описываемые события произошли в 1905 г.
5. Одним из участников описываемых событий был Н.И. Рысаков
6. Описываемые события произошли в 1881 г.
Фрагмент А                                    Фрагмент Б 4
Установите соответствие между фрагментами исторических источников
А)  «Пришёл  Батый  к  Киеву  с  большой  силой,  со  множеством  своих  воинов  и  окружил  город,
обступила  Киев  сила  вражеская,  и  был  город  в  великом  стеснении.  Батый  стоял  у  города,
окружив  стенобитными  орудиями  весь  город,  и  нельзя  было  голоса  слышать  от  скрипения
множества  телег,  от  рева  верблюдов  и  от  ржания  стад  его  коней.  Вся  Русская  земля
наполнялась воинами.
Батый поставил стенобитные орудия у города подле Ляшских ворот. Орудия били беспрестанно
день и ночь и пробили стены...»
Б)  «...Пришла  весть  к  великому  князю,  что  царь  Ахмат  идёт  в  полном  сборе,  со  своей  ордой  и
царевичами, с уланами (золотоордынские бояре) и князьями, да ещё в соглашении с королём
Казимиром (правитель Литвы), ибо король и направил его против великого князя (Московской
Руси),  желая  сокрушить  христианство.  Князь  великий...  стал  у  Коломны,  а  сына  своего...
Ивана  поставил  у  Серпухова,  а  князя  Андрея  Васильевича  Меньшого  в  Тарусе,  а  прочих
князей и воевод в иных местах, а других по берегу (реки Оки)».
1. Описываемые события произошли в XIII в.
2. Военачальник, упомянутый в отрывке, взял г. Владимир.
3. Одним из участников описываемых событий был Дмитрий Донской.
4. Описываемые события произошли в XIV в.
5. Противостояние, описанное в отрывке, окончилось победой русского войска.
6. Описываемые события произошли в XV в.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Фрагмент А                               Фрагмент Б Установите  соответствие  между  фрагментами  исторических  источников  и  их  краткими
характеристиками:
5
А) «Без преувеличения можно сказать, что, будь турки подвижнее, а главное, не останься они под
впечатлением  умелого  и  злого  скобелевского  отпора  их  попыткам  преследовать  Шаховского,
войска наши были бы загнаны в Дунай.
История  с  Плевной  —  это  в  полном  смысле  слова  «histoire  des  petits  paquets»  (история  малых
посылок): сначала послали на Плевну маленький отряд потом дивизию с кончиком, потом два
корпуса, потом несколько корпусов, наконец, огромную армию и только с нею, потеряв массу
времени, людей и денег, — одолели.
Как мало, как поверхностно мы изучаем историю и как за то мало, как поверхностно она учит нас!»
Б) «Все эти сведения были приятны императору, и он вновь развеселился. Правда, он не получил
никаких предложений у врат Москвы, но нынешнее состояние русской армии, упадок ее духа,
недовольство казаков, впечатление, которое произведет в Петербурге весть о занятии второй
русской  столицы,  —  все  эти  события,  которые  Кутузов,  бесспорно,  скрывал  до  последнего
момента  как  от  губернатора  Ростопчина,  так  и  от  своего  государя,  должны  были,  говорил
император, повлечь за собою предложение мира. Он не мог только объяснить себе движение
Кутузова на Казань».
1. Император, о котором идёт речь — Наполеон I.
2.  Война,  о  событиях  которой  идет  речь  в  отрывке,  завершилась  подписание  СанСтефанского
мирного договора.
3. Описываемые в отрывке события произошли после отмены крепостного права в России.
4. Современником описываемых событий был А.В. Суворов.
5. Война, о событиях которой идет речь в отрывке, завершилась поражением России.
6. Описываемые в отрывке события произошли в годы правления императора Александра I.
                                                 Фрагмент А                      Фрагмент Б ОТВЕТЫ
• 1.2614
• 2.5624
• 3.1256
• 4.1256
• 5.2316

file_name: ЗАДАНИЕ №6.ppt

description:
ЗАДАНИЕ №6
Егэ по истории 2017 год.

intro: Задания по истории в помощь к подготовке к ЕГЭ. Представляю задание №6.В комплекте задании как тесты и ответы к ним прилагаются. Задания помогут обучающимся 10-11 классов. Задания повышенной сложности, требующей внимательного чтения. При подготовке к ЕГЭ по истории много надо знать.Подготовка к ЕГЭ по истории.Тесты и ответы к ним.

title: подготовка к ЕГЭ поистории


extracted_text:
Литература XX века Французский реализм
Франсуа Мориак — французский
писатель, одна из самых заметных
фигур в литературе XX века. Лауреат
Нобелевской премии, он создал свой
особый тип романа.
   Продолжая традицию, заложенную
О. де Бальзаком, Э.Золя, Мориак
исследует тончайшие нюансы
человеческой психологии. В центре
повествования большинства его
произведений - отношения внутри
семьи.
    Жизнь постоянно испытывает
героев Мориака на прочность, и мало
кто из них с честью выдерживает эти
испытания.
Андрее́ Поль Гийое́м Жид (1869, Париж —1951) —
французский писатель, прозаик, драматург и
эссеист, оказавший значительное влияние не
только на французскую литературу XX века, но
и на умонастроения нескольких поколений
французов. Лауреат Нобелевской премии по
литературе  1947 – го года. Росселини
РОССЕЛИНИ • Роман "Где ты был, Адам?" - первое
крупное произведение Бёлля, которое
принесло ему успех во всем мире.
 Самая беспощадная и талантливая книга
о Второй мировой войне, созданная
немцем. История простого солдата,
обычного "винтика" в большой машине
разрушения. История маленького человека,
которому предстоит разделить вину своего
народа за содеянное. Пусть Адама никто и ни
в чем не обвиняет, - он сам себе и судья, и
обвинитель, и палач.
«Доктор Фаустус» — роман Томаса Манна,
начатый в 1943 году и опубликованный 4 года
спустя с подзаголовком: «Жизнь немецкого
композитора Адриана Леверкюна,
рассказанная его другом»
В романе описывается жизнь вымышленного
персонажа, Адриана Леверкюна, с раннего
детства до скоропостижной смерти. Леверкюн
— музыкальное дарование, немец начала
двадцатого столетия — преднамеренно строит
свою жизнь в соответствии с мифическими
мотивами. ..
  Леверкюн, вдохновляемый демонами, «Триумфальная арка» (нем. Arc de Triomphe) — роман
немецкого писателя Эриха Марии Ремарка, впервые
опубликованный в США в 1945 году; немецкое издание
вышло в 1946.
Главный герой романа «Триумфальная арка»
родившийся в этот сложный период и переживший
две войны потерял все надежды на лучшую жизнь.
Автор представляет нам его как глубоко несчастного
человека. Бежавший со своей страны, потерявший
любимую девушку, скитающийся эмигрант, который не
может реализовать себя даже в своей профессии.
Ведь людям, находящимся в таком положении
запрещено легально работать.
  Практически весь сюжет книги происходит в
вечернее и ночное время. Потому, что только в этом
промежутке по настоящему ощущается весь
драматизм сложившейся ситуации.
Эрнест Хемингуэй МОДЕРНИЗМ
ДОРОГИ
СВОБОДЫ
…
Альбер Камю
Сартр Жан Поль
АВАНГАРД
Самуэль Беккет

file_name: Литература XX века.pptx

description: Литература XX века

description:
Росселини
РОССЕЛИНИ

intro:
Зарубежная литература 20 века
Был французами замечен
Реализм в литературе
Мориак и Жид  отмечен
Премиями, накануне

Об участниках движения,
Что зовём Сопротивлением
«Рим – открытый город» сняли
Он был отмечен, нет сомнения

В США, Италии были
Развлекательные жанры
Ужас гангстеры, гиганты
На народ свой нагоняли

Обойти нельзя, поверьте
Тему Западной Германии
О фашистском прошлом много
Говорили нам писатели

Белль, Манн и  Ремарк, конечно
Антифашизма тему брали
«Доктор Фаустус»,  «Обелиск black»
Арка та, что Триумфальной звали

Стали классикой для чтенья,
Книги их сейчас читают
Слог их многим без сомненья
Людям души раздирает.

Я ж люблю Хемингуэя,
Был он Нобелем отмечен
Хоть творил в пятидесятых,
Сейчас читателям замечен.

Трагизм, абсурдность в модернизме,
Назвали очень сложным словом
И  в этом стиле ты поверь мне,
Камю и Сартр,  добились много!

Есть у героев убежденья,
Народ же требует иного
Конфликт был неизбежен, право,
Прочти « Дороги (ты) свободы».

Во Франции авангардисты,
Кричат: « Достоин  Беккет славы!»
Театр абсурда возродил ты,
Тебе и лавры все  по праву!

title: Литература 20 века.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
лицей № 144 Калининского  района  Санкт-Петербурга
*Я решила сосчитать,
как животных
содержать
                    (Предметная область: математика)
Автор: Александрова
Екатерина,
Класс: 5 « Б»

2017 *Цель работы: рассчитать затраты на домашних питомцев.
Составить сборник задач для 4-5 классов с учётом правдивых
сведений о собаке, попугае и водной черепашке.
*Задачи исследования:
  1.  Методом наблюдений и анализа литературы  изучить
потребности домашних животных в своём жилище, питании и
др.
  2.    Выполнить сопоставительные таблицы по изученной
теме.
  3.    Сделать подборку задач (своих) для сборника.
*Методы исследования: анкетирование, сопоставительный
анализ, наблюдение. *Опрос
испытуемых
Домашние животные у учащихся
8% 6%
19%
6%
30%
31%
кошки
собаки
попугаи
черепахи
хомяки
морские свинки Корм или своя еда ?
56%
10%
18%
17%
Корм сухой Корм сухой +
Своя еда
влажный
Не интересуюсь
Во сколько примерно оцениваете
содержание своего питомца: *
Проблема:
Дорого ли обходятся  семье домашние
любимцы?
На кого больше тратим денежных средств: на
попугая,  собаку или  на черепаху?
Гипотезы:
Домашние
любимцы не
слишком
уменьшают
семейный
бюджет.
   Больше всего
денежных
вложений
требует собака.
Самый
экономичный
питомец –
черепаха. Собака
Бакс
Попугай
Мирон
Черепаха  Анника
13649
рублей
   2236
рублей
   4230
рублей
            или
  17934
рублей Расчёт стоимости предметов первой необходимости, приобретённых
в первый год жизни питомца в доме.

одежда
жили
ще
другое
Бакс
Мирон
Анника
Зимний комбинезон
  – 320 рублей
Свитер – 270 рублей
Ошейник – 220 руб.
Поводок – 580 руб.
Лежак – 400 руб.

-

-
Клетка-
1400 руб.
Аквариум –
430 руб.
.

Поилка – 47
Камешки – 60
Итого:
1790 руб.
руб.
Лестница –
42 руб.
1489 руб.
руб
490 руб. *Ущерб от
домашних
питомцев
Обои (250см)  – 42 руб. 50
коп
        (340 руб.: 20 м = 17 руб/м)

Фаленопсисы – 640 руб.
Мирон

-
Анника

Питьё – 50 мл

Мытьё – содовой
водой 2 раза в
неделю

Житьё:
0,5 л х 7 х 4 =
14(л) – в месяц

Бакс
Вещи Обувь отца – 1700 руб.
Мамины туфли – 2100
руб.
Плед – 1800 руб.
Плюшевый заяц – 1200
руб.
Диван – 3300 руб.
Вода Мытье –  22-23 л ( 1-2
раза в неделю) +
ежедневное мытьё лап
3 раза в день ( 9-10 л)
Итого: примерно 454 л/
мес.

Питьё –  450 мл х 7 х 4
=
= 12600 мл = 12 л 600
мл

* Не учитываю:
Продукты, украденные со
стола;
    Уборка после разрытого
ведра; *Заключение
* В результате своей работы я выяснила, что на
содержание животных в доме нужно время и
средства. При нехватке одной из составляющих
некоторые родители отказывают детям в покупке
питомца.
*     Кроме этого, я выяснила, что в нашей семье,
самый затратный товарищ – Бакс. Но это не мешает
ни мне ни другим членам семьи любить его меньше
остальных.
*     Не могу ни сказать, что работа над этой темой
доставила мне массу удовольствия. Возможно, в
будущем,  я буду или ветеринаром, так ка очень уж
люблю братьев наших меньших, или как мама
учитель буду составлять сборники задач и учить
детей. *Библиография

* 1. http://popugay.crimea.ua/pitanie-volnistih-popugaev.php
* 2. С.Н.Хохрин «КОРМЛЕНИЕ СОБАК», Санкт-Петербург,
2001, Издательство «Лань»
*3. Рахманов А.И. "Дрессировка и воспитание попугаев»,
2016 г
*4. http://jvet.ru/pticy/chem-kormit-volnistogo-popugaja
*5. А.Г. Красичкова «Красноухие черепахи», 2008 г.
*6. Чегодаев А.Е. «99 советов. Красноухие черепахи. Уход
и содержание», 2009 г , Издательство «Аквариум-Принт»

file_name: Как животных содержать.pptx

intro:
Цель работы: рассчитать затраты на домашних питомцев. Составить сборник задач для 4-5 классов с учётом правдивых сведений о собаке, попугае и водной черепашке.

Задачи исследования:
    1.  Методом наблюдений и анализа литературы  изучить потребности домашних животных в своём жилище, питании и др.
    2.    Выполнить сопоставительные таблицы по изученной теме.
    3.    Сделать подборку задач (своих) для сборника.

Методы исследования: анкетирование,  сопоставительный анализ, наблюдение, пробное обучение.

Предметная область: математика

Проблема: Дорого ли обходятся  семье домашние любимцы? На кого больше тратим: на попугая,  собаку или  на черепаху?

Гипотезы:
1.  Домашние любимцы не слишком уменьшают семейный бюджет.
2.   Больше всего денежных вложений  требует собака.
3.   Самый экономичный питомец – черепаха.

title: Презентация "Я решила разузнать, как животных содержать"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение  лицей №144 Калининского района.
Математика в
рекламе .
Автор: Чертков Егор
Научный руководитель:
Александрова Д. Н.
2016-2017 уч. год Целью  работы стало:  создание  математическую картину
рекламы для общества.
Для достижения цели мы  поставил перед собой следующие.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
 Узнать историю возникновения рекламы.
 Изучить виды рекламы.
 Найти математические единицы в рекламе
 Сделать выводы по теме исследования.
Предмет исследования: городская реклама.
Область исследования: обществознание, математика,
торговля.
Проблема исследования: Велика ли  ли связь математики с
рекламой?
Гипотезы:


В рекламе много математических единиц/понятий.
Рекламы и математика совсем не взаимосвязаны. Эпиграф
"До девяноста пяти процентов всей
информации, которую воспринимают ваши
глаза и уши каждый день, заранее
отобраны по чьей-то воле и оплачены из
чьего-то кармана.«
                                            Лео Ленц Опрошено 25
четвероклассников
Интересно ли поговорить
о рекламе ?
Да
Нет
Не знаю
28% 4%
68%
Самая популярная реклама
15% 2%
17%
66%
Телевизионная
На радио
Рекламные
щиты
Другая Виды представления
рекламы Рекламные затраты Моё новое знание – процент!
процент — это одна сотая доля. Обозначается знаком «%».
Используется для обозначения доли чего-либо по отношению к
целому. Заключение
    В результате своего исследования, я сумел создать
математическую  картину  рекламы, как для себя, так
и для своих одноклассников.  Значит, решил проблему:
математика и реклама тесно связаны:
 Во-первых,  видом представления.
 Во-вторых,  величины – математические единицы.
 В – третьих, существует формула для подсчёта
рекламного бюджета.
     Помимо вышесказанного,
  я познакомился с понятием процент и научился
решать простейшие задачи с ним;
 создал собственный сборник.
      И, нельзя промолчать о том, что, работая над своим
проектом, я получил огромное удовольствие.
                            Значит, всё было не зря! Библиография.
1. Головлева, Е.Л. Основы рекламы / Е.Л. Головлева. – М.: ОАО
«Московские учебники», 2006. – 271 с.
2. Медведева, Е.В. Рекламная коммуникация / Е.В. Медведева.
– М.: Едиториал  УРСС, 2003. – 280 с.
3. Морозова, Н.С. Этапы планирования рекламной кампании. /
Н.С. Морозова // Социально-гуманитарные знания. – 2010. —
№ 6 – С 34-39
4. Ученова В. Реклама: палитра жанров/В. Ученова. — М.:
Инфра-М, 2012. — С. 150.
5. Математика -муза рекламы - тема научной статьи...
CyberLeninka.ru›Научные статьи›n/matematika-muza-reklamy
6. Денисенко А. Реклама в Интернете // Рекламные
технологии. - 2000.-№5. -С. 14-15
7. Россшпер Дж. Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров.
СПб: Питер, 2000.
8. Завьялов П. С, Демидов В. Е. Формула успеха: маркетинг. -
М.: Международные отношения, 1988
9. Таифильев Д. Магазин как аттракцион для покупателя //
Рекламные идеи - YES! - 1998. - № 3. - С. 34-37. Спасибо
за
внимание!

file_name: Математика в рекламе.pptx

description:
Виды представления
рекламы

description: Рекламные затраты

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Целью  работы стало:  создание  математической картины рекламы для общества. Для достижения цели мы  поставил перед собой следующие. Задачи:
1.	 Узнать историю возникновения рекламы.
2.	 Изучить виды рекламы.
3.	 Найти математические единицы в рекламе
4.	 Сделать выводы по теме исследования.

Предмет исследования: городская реклама.

Область исследования: обществознание, математика, торговля.

Проблема исследования:  Есть ли связь математики с рекламой.
Гипотезы:

	В рекламе много математических единиц/понятий.
	Реклама и математика совсем  не взаимосвязаны.

title: Математика в рекламе


extracted_text:
Региональный конкурс исследовательских работ
«Юный исследователь  Дальний восток»
Компьютерная программа Macromedia
Flash или мобильное приложение
FlipaClip? Все «за» и «против» при
создании мультфильмов»
Автор: Толубаева Ольга,
ученица 5 «б» класса
Научный руководитель:
Шукалюк Оксана Ивановна,
учитель информатики и ИКТ
МБОУ «СОШ №24»
Находкинского городского округа
Приморского края
г. Находка, 2017 Актуальность работы
Актуальность работы
Роль компьютерных технологий в современном
обществе, интересом детей любого возраста к
компьютерам и стремлением их к созданию своих
«шедевров» сегодня актуальна. Проблема:
Проблема
 Что  лучше  выбрать  для  создания  мультфильма:
или
программу  Macromedia  Flash
компьютерную
мобильное приложение FlipaClip?
 Какие  преимущества  имеет  компьютерная  программа
Flash по сравнению с мобильным приложением FlipaClip?
 Чем  будет  отличаться  мультфильм,  созданный  в
компьютерной  программе  Flash  и  с  помощью  мобильного
приложения FlipaClip? Гипотеза
 Предположим, что возможности компьютерной
программы Macromedia Flash позволят создать более
красивый и эффектный  мультфильм, чем мобильное
приложение Flipaclip.
Цель исследования:
 создать с помощью компьютерной программы
Macromedia Flash и мобильного приложения
Flipaclip собственные мультфильмы  Объект исследования – компьютерная программа и
мобильное приложение.
 Предмет исследования – возможности компьютерной
программы Macromedia Flash и мобильного приложения
Flipaclip для создания мультфильма.
 Методы исследования:  чтение учебной литературы,
сбор материалов по интересующей  проблеме, работа со
словарями,  анализ и  обобщение результатов, создание
мультфильма. Задачи исследования:
1. Найти в учебных пособиях для школьников и изучить статьи о том,
как появилась, мультипликация и какие существуют технологии для
ее создания.
2. Изучить и охарактеризовать возможности компьютерной программы
Macromedia Flash мобильного приложения FlipaClip для создания
мультфильма.
3. Выявить специфику возможностей программы Flash и мобильного
приложения FlipaClip, составить таблицу сравнения их технических
характеристик.
4. Представить результаты в виде мультфильма «Поздравление с 8
Марта!», созданного с помощью компьютерной программы
Macromedia Flash и мобильного приложения FlipaClip
5. Донести результаты исследования до одноклассников, увлекающихся
мультипликацией. Этапы работы
1. Изучение теоретического материала по теме «История
появления мультфильма» и «Технологии создания
мультфильма».
2. Сбор материала о возможностях компьютерной
3.
программы Flash и мобильного приложения FlipaClip.
 Разработка последовательности действий создания
мультфильма с помощью компьютерной программы
Flash и мобильного приложения FlipaClip.
4. Сравнение возможностей программы Flash и мобильного
приложения FlipaClip.
5. Представление результата в виде мультфильма
«Поздравление с 8 Марта!» с помощью компьютерной
программы Flash и мобильного приложения FlipaClip. Создание мультфильма с помощью
мобильного приложения FlipaClip Создание мультфильма с помощью
мобильного приложения FlipaClip Создание мультфильма c помощью
компьютерной программы Macromedia Flash Запись голосового
поздравления  и
вставка звука в
мультфильм Сравнительные
характеристики
программы
Macrome
dia Flash
компьютерной программы и
мобильного приложения
FlipaCli
Технические возможности
p
+
-
-
+
+
-
Покадровая анимация
Автоматическая анимация
Анимация формы
Работа со слоями
Работа с текстом
Вставка звука или
звукозаписи
Сохранение мультфильма в
разных форматах
+
+
+
+
+
+
+ (HTML,
Flash,
видео)
+
(PNG,
видео) Выводы
 Компьютерная программа
Flash удобна в
использовании и имеет
больше функций, чем
мобильное приложение
Flipaclip
 Среди возможностей
программы есть еще и
возможность вставки звука,
что является большим
плюсом при разработке
мультипликации.
 Технология покадровой
анимации есть в каждой
программе, только во Flash
с помощью кнопки
«Движение» всё происходит
автоматически, а в
мобильном приложении
Flipaclip приходиться
рисовать каждый кадр и
сдвигать вручную .
Мультфильм стал  интереснее и красивее. Представление мультфильма
С помощью мобильного приложения
FlipaClip
С помощью компьютерной программы
Macromedia Flash
Мультфильм «Поздравление с 8 Марта!» Мои работы в FlipaClip
Вставлен звук с помощью видео приложения Videoshow Заключение
 Основной  проблемный  вопрос: что лучше выбрать для
создания мультфильма: компьютерную программу
Macromedia Flash или мобильное приложение FlipaClip?
 Конечно, программу Flash. Изучив и проанализировав
возможности этой программы на практике, создавая
мультфильм, я увидела, что в ней больше функций,
следовательно, мультфильм стал красивее, особенно с
голосовым поздравлением.
 В результате исследования рабочая гипотеза подтвердилась:
возможности компьютерной программы Macromedia Flash
позволили создать более красивый и эффектный
мультфильм. Практическая значимость
 Исследования в этой области могут быть продолжены в
дальнейшем на примере других компьютерных программ,
например, при работе с 3Dграфикой и анимацией.
 На основании результатов работы с мобильным приложением
можно рекомендовать разработчикам приложения
усовершенствовать его, добавив новые функции и устранить
недостатки. Литература
1. Капков С. «Энциклопедия отечественной мультипликации».
Издательство «Алгоритм», 2006 г. 816 с., формат pdf,
электронная версия.
2. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова;
РАН, Изд.русского языка им. В.В. Виноградова. – 4е издание.
life.ru/sozdanie-multfilmov/
3. Каталог мультфильмов URL: http://animation-
4. Симендяева В.М. «Как писать написать ученическую
5. Что такое мультипликация? URL:
исследовательскую работу?». Презентация.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BF
%D0%BB%D0%B8%D0%BA
%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
6. Электронный учебник «Учимся работать в Macromedia Flash
MX». URL: http://macromediafru.1gb.ru/p1aa1.html
7. Электронный курс «Учимся рисовать в Macromedia Flash». URL:
http://distanschool.ru/subject/?sub=2 Спасибо за
внимание !

file_name: Презентация_исследовательской работы по ИКТ_край.ppt

description:
Спасибо за
внимание !

intro: В презентации «Компьютерная программа Macromedia Flash или мобильное приложение FlipaClip? Все «за» и «против» при создании мультфильмов» представлены все материалы исследовательской работы в сжатом виде. Презентация использовалась при защите проекта на краевом конкурсе исследовательских работ школьников "Юный исследователь - Дальний Восток 2017" и заняла работа 3 место.Презентация исследовательской работы "Компьютерная программа Macromedia Flash или мобильное приложение FlipaClip? Все «за» и «против» при создании мультфильмов» по информатике (5 кл)


extracted_text:
Объёмы многогранников
и тел вращения
Урок геометрии в 11
классе.
Автор: Сушкова Н. В. Блез Паскаль
•    Все наше достоинство — в способности
мыслить. Только мысль возносит нас, а не
пространство и время, в которых мы —
ничто. Постараемся же мыслить
достойно… Объёмы…
Комната в квартире имеет объём приблизительно
25-50 м3, объём воды в плавательном бассейне
приблизительно 300-400 м3, если в нём 5 дорожек
длиной 25 м. Объём огнетушителя всего 5 л, но
количество образующейся при его работе пены
2000 литров, то есть 2 м3! По построенным в
середине XX века нефтепроводам перекачивалось
4000 м3 в час, по современным – 9000 м3. С
плотины гидроэлектростанции падает 30 млн. м3 в
час. Умейте делать невозможное возможным,
как Мориц Эшер в своих картинах.

file_name: Объёмы многогранников и тел вращения.pptx

intro: Презентация по геометрии на тему "Объёмы многогранников и тел вращения" предназначена для обобщения, систематизации  и контроля знания формул объёмов и площадей поверхностей фигур и умений их применять для решения задач 1 части профильного ЕГЭ по математике, а так же для развития умения вести обсуждение и выбирать оптимальный способ решения.

title: Презентация по геометрии на тему "Объёмы многогранников и тел вращения" (11 класс)


file_name: СКАЖИ ЗА ЧТО И ПОЧЕМУ С ПРИРОДОЙ ЖИТЬ.pptx

intro:
Цель работы:  изучить сложности,  с которыми сталкиваются люди, при выживании в дикой природе.

Задачи:
•	изучить материал в литературе о выживании в дикой природе,
•	подготовить моих сверстников к походным условиях

Объекты исследования:  природа, дача, лес
Предметные области:  окружающий мир, литература технология
Методы исследования: анкетирование, наблюдение, изучение литературы, мастер-класс

title: Скажи, за что и почему с природой жить в ладу люблю


extracted_text:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ  В КЛАССАХ С НИЗКИМ
УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ
ЭМОЦИЙ  К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Александрова Д. Н.
                2016-2017 ЦЕЛЬ:
определить, как научить каждого
ребенка за короткий промежуток
времени безболезненно осваивать,
преобразовывать и использовать в
практической  деятельности огромные
объёмы информации, предложенные
ФГОС в начальной школе. Формирование творческой личности, одна из
главных задач, провозглашенных в ФГОС
российского образования. Её реализация
диктует необходимость развития
познавательных интересов, способностей и
возможностей ребёнка. Наиболее
эффективными средствами включения
ребёнка в процесс творчества на уроке
являются:
• игровая деятельность;
• создание положительных эмоциональных
ситуаций;
• работа в парах;
• проблемное обучение. ОСНОВА ВСЕМУ - ИНТЕРЕС
« Методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать у
ребёнка интерес к познанию мира, а
учебное заведение должно стать
школой радости, познания и
творчества. »
                                   В. А.
Сухомлинский ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
1. ОН ПЕРВЫЙ ЗДЕСЬ УВИДЕЛ СВЕТ.
    КРИЧАТ ВСЕ: «КРАШЕ СУДНА НЕТ!»
   ФРЕГАТ КРАСИВ! КОНЕЧНО, ОН
   ДЛЯ БАЛТИИ ПОБЕД РОЖДЁН.
   САМ ПЁТР БЫТЬ ДОЛЖЕН КАПИТАНОМ,
   НО ЗАДЕРЖАЛСЯ И НЕ СМОГ
   ПОД ПАРУСАМИ В СУДНЕ ЭТОМ
   ДОПЛЫТЬ ДО НЕВСКИХ БЕРЕГОВ. (  «ШТАНДАРТ», 28.04. 1703)
2. КАК ХОРОША ЭТА  ГАЛЕРА!
   ЕЁ САМ ПЕТР ВЕЛ ПО СВИРИ.
   И ЭТИМ СМЕЛЫМ КАПИТАНАМ
   ГОРДИЛИСЬ НАШИ МОРЯКИ.      ( ГАЛЕРА «СВЯТОЙ ПЁТР», 6.09.
1703)
 3. ЕЩЁ КОРАБЛЬ НЕ ХУЖЕ ПРЕЖНИХ:
     САМ СКЛЯЕВ РУКУ ПРИЛОЖИЛ,
     НАДЕЮСЬ НЕ ЗАБЫЛИ, ДЕТИ,
     ЧТО МАСТЕР У ПЕТРА В ПОЧЁТЕ БЫЛ.   ( « ОЛИФАЕТ», 21.11.
1703) МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ
Сюжетные уроки ИГРЫ НА УРОКАХ
Игра «Что из чего?»
Технологический приём
«Анимированная сорбонка
» ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КТО ЭТОТ ЧЕЛОВЕК?
?
Что в чёрном ящике? Окружающий мир
По горизонтали:
1. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за
... .   3. 100 лет.   4. Птица-почтальон.   6. Одно из
условий жизни на Земле. Смесь газов, в которой
основные азот, кислород и углекислый газ.   7. Один
из материков.   10. Одно из условий жизни на Земле.
  14. Один из материков.   15. "Шуба" планеты Земля:
она сохраняет тепло, получаемое от Солнца.   16.
Материк, на котором мы живём.
По вертикали:
1. Модель планеты Земля.   2. Планета Солнечной
системы.   5. Видимая, кажущаяся граница между
небом и земной (водной) поверхностью.   8. Наука,
которая изучает Вселенную, звёзды, планеты.   9.
Сторона света.   11. Северный или южный материк.
12. Цифры, которые мы используем чаще всего.   13.
Сторона света. КВЕСТ XV городская культурно-образовательная
выставка детских творческих работ
«Тотоша. Здоровое развитие».  Для юных
вышивальщиц,  художников и  скульпторов
была определена тема: «Зверьё моё». АПРЕЛЬ 2016

file_name: Отчёт по Метод теме.   Создание условий для формирования.pptx

description:
МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ
Сюжетные уроки

description:
КТО ЭТОТ ЧЕЛОВЕК?
?
Что в чёрном ящике?

description: КВЕСТ

description: АПРЕЛЬ 2016

классное руководство

group: Педагогика

title: Создание условий для формирования  у обучающихся  в классах с низким уровнем успеваемости положительных эмоций  к учебной деятельности


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
«Эффект Моцарта»
Выполнила: Шатохина Наташа
ученица 4 класса
МОУ «СОШ №1 гГ.Новоузенска
Саратовской области»
Руководитель: Солдатова Елена
Ивановна В ней часто чудотворное горит,
И вся она немыслимо лучится,
Она сама со мною говорит
И утешить мне душу не боится…
Анна  Ахматова Цель исследования:
Выяснить, как музыка Моцарта влияет
на организм человека
Задачи:
•  Проанализировать музыкальные произведения Моцарта,
изучив литературные источники.
•  Рассмотреть значение музыкальных произведений Моцарта в
нашей жизни
•  Установить, зависит ли эмоциональное и физическое
здоровье от прослушивания музыкальных произведений
Моцарта.
•  Провести и описать практическое исследование.
•  Обобщить полученные результаты. Методы исследования:
 поисковый метод;

  метод наблюдения;
  метод анализа и синтеза;
  метод беседы и опроса;
  метод обобщения ПИФАГОР
     Пифагор излечивал многие
как душевные, так и
физические заболевания, с
помощью специально
составленных им
композиций. Каждое утро
он начинал с пения, по его
словам это помогало ему
возбудить активность к
дневной жизни и
освободить свой ум ото сна.
А вечером он пел песни,
дабы успокоить нервы и
настроиться на отдых. Вольфга
нг
Амадей
Моцарт
(1756-1791) Результаты
анкетирования:
№ Вопрос
Нравится ли тебе слушать музыку?
1
2 Меняется ли твоё настроение, когда
3
4
5
6
слушаешь музыку?
Нужна ли музыка в повседневной
жизни?
Согласны ли вы с тем, что если
классическая музыка будет звучать
на переменах, то уч-ся будут меньше
уставать за учебный день?
Согласны ли вы с тем, что музыка
может влиять на организм человека?
Какая музыка вам больше нравится?
•Классическая
•Поп-музыка
•Рок-музыка
Да
29
29
16
4
2
4
24
1
  Нет   Не
-
-
11
10
5
знаю
-
-
2
15
22 Эксперимент №1
«Влияние классической музыки на
умственные способности учащихся»
В полной тишине
«5» - 6 учащихся
«4» - 15
учащихся
«3» - 5 учащихся
«2» - 1 учащийся
Под музыку
Моцарта
«5» - 10
учащихся
«4» - 15
учащихся
«3» - 2 учащихся
«2» - 0 Эксперимент №2
 красный 29 %
 желтый 38%
 синий 20%
 зеленый 13 %
 коричневый 0 %
 черный 0 % Красный цвет означает – активность,
жизненная энергия, стремление к успеху;
Желтый – ожидание, расслабление,
стремление к новому, неопределенное или
мечтательное настроение;
Синий – покой, гармония, эмоциональная
стабильность, нейтральное настроение;
Зеленый – настойчивость, уверенность в
себе, спокойное или пассивное настроение;
Коричневый - тревога, взволнованное
настроение;
Черный – отвержение, протест, недоверие,
неприятие, унылое настроение. Рекомендации «Как можно
использовать волшебное
воздействие музыки в школе»
    В школах рекомендуют очень тихо включать музыку во время
уроков, это помогает лучше усвоить материал
    Рекомендуется проигрывание музыки Моцарта во время
перемен. Важно помнить, что музыка оказывает своё воздействие
не сразу, а постепенно, через некоторое время
    Музыкальную терапию можно применять во время сна.
Известно, что бессознательное наиболее активно во время сна,
при этом оно также восприимчиво и к внешним импульсам.
Именно такое использование музыки особенно рекомендуется для
детей
     Желательно, чтобы музыка звучала ненавязчиво; необходимо
обращать внимание на реакции детей, выбирая громкость
музыки. Даже тихая, «фоновая» музыка уже оказывает
воздействие на ребёнка. Поэтому нет необходимости включать её
громко. Главное, чтобы она просто играла, не отвлекая на себя
много внимания ребёнка Выводы:
 Музыка положительно влияет на умственную
деятельность и поведение школьников, улучшает
память и обучаемость.
 Для  стимуляции умственной деятельности
рекомендуется лучше слушать классические
произведения, а именно музыку  В.А.Моцарта.
 Классическая музыка снимает мышечное
напряжение, создаёт пространство успокоения и
отдыха, делает  окружающую обстановку в глазах
воспринимающего светлой и приятной
 Музыка снижает психоэмоциональное напряжение,
способствует фокусировке внимания.
 Музыка обладает волшебной силой, являясь
мощнейшим источником энергии для человека.

 Ресурсы:
























Психология. Т.И.Волкова.2002год. ЭКСМО. Москва.Стр.345-380.
Музыка в нашей жизни. Автор – Н.Д. Зельницкая.1998. Астрель .Тула.
Классика - забытое прошлое. Книга. Автор – В.И.Лукашевич. М -, ДРОФА, 2004
Влияние классики на людей. www.classicalmusic.ru
Музыка в Древние времена и при Древних Людях. www.music-in-ancient_time.ru
Музыкотерапия, основанная на прослушивании классической музыки. Сайт врача и его разработки.
www.rognovsergey.ru
Музыкотерапия. Её виды и формы. Журнал «Здоровье». Страницы в интернете. www.zdoroviemagazin.ru
Современная молодёжь и её музыкальные вкусы. www.yangpeple.ru
Кэмпбелл Д. Дж. Эффект Моцарта. \ Пер. с англ. Л.М. Щукин. – Мн.: ООО «Попурри», 1999.
Монро Д. «21 урок Мерлина. Магические знания друидов» - Киев, 1996г.
Чередниченко Т.В. «Музыка в истории культуры» - Аллегро-пресс,1994г.
Журналы:  «Чудеса и приключения» - 1/96
                         «Будь здоров» - 1/95
                         «Семейный доктор» - 6/96
                         «Целительные силы» - 1/96
«Независимая газета» №12 от 23.06.2000г.
       статья «Не слушайте тяжёлый рок»
6.  Интернет – ресурсы:  http://bio.1september.ru/
                                        http://www.gorodfm.ru/
                                        http://www.medsport.ru/
                                        http://www.medart.ru/
                                        http://www.hifinews.ru/
                                        http://www.potrebitel.ru/
                                        http://www.sciam.ru/

file_name: ЭФФЕКТ МОЦАРТА.pptx

description:
Вольфга
нг
Амадей
Моцарт
(1756-1791)

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА "ЭФФЕКТ МОЦАРТА"


extracted_text: Тема: Практические приложения подобия треугольников. Измерения на местности.Урок геометрии в 8 классеАBCDSONEK5006833 Сближение теории с практикой дает самые благоприятные результаты, и не одна только практика от этого выигрывает, сами науки развиваются под влиянием ее: она открывает им новые предметы для исследования или новые стороны в предметах, давно известных.Пафнутий  Львович Чебышев (1821 - 1894)  Примеры подобия фигур Макеты зданий Использование проектора на уроках Существует множество различных способов производить подобные измерения при помощи весьма несложных приборов и даже без всяких приспособлений:по длине тени;с помощью простейшего прибора, который легко изготовить из дощечки и трех булавок;при помощи шеста;при помощи записной книжки;по способу Жюля Верна;применением простейшего высотометра, состоящего из двух планок;при помощи зеркала. ПЕРЕЛЬМАН ЯКОВ ИСИДОРОВИЧ (1882 – 1942) ОпределениеДва треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого. Первый признакЕсли два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то такие  треугольники подобны. Второй признакЕсли две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого и углы, заключенные между этими сторонами равны, то такие треугольники подобны. Третий признакЕсли три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого, то такие  треугольники подобны.  Джеймс  Максвелл (1831–1879)В природе мера и вес суть главные орудия познания. Наука начинается тогда, когда начинают измерять.  Измерение высоты дерева при помощи шеста  Жюль Верн «Таинственный остров»– Сегодня нам надо измерить высоту площади далёкого Вида, – сказал инженер.– Вам понадобится для этого инструмент? – спросил Герберт.– Нет, не понадобится. Мы будем действовать несколько иначе, обратившись к не менее простому и точному способу.Юноша, стараясь научиться возможно большему, последовал за инженером, который спустился с гранитной стены до окраины берега. Взяв прямой шест, футов 12 длиною, инженер измерил его возможно точнее, сравнивая со своим ростом, который был ему хорошо известен. Герберт же нёс за ним отвес, врученный ему инженером: просто камень, привязанный к концу верёвки. Не доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся отвесно, инженер воткнул шест в песок фута на 2 и, прочно укрепив его, поставил вертикально с помощью отвеса. Затем он отошёл от шеста на такое расстояние, чтобы, лёжа на песке, можно было на одной прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня. Эту точку он тщательно пометил колышком.– Тебе знакомы начатки геометрии? – спросил он Герберта, поднимаясь с земли.– Да.– Помнишь свойства подобных треугольников?– Их сходственные стороны пропорциональны. Зачем человеку зеркало?Сморщите лоб, подняв брови ("удивление") - расслабьтесь. Нахмурьтесь ("сержусь") - расслабьте брови.Расширьте глаза ("страх") - расслабьте веки.Расширьте ноздри ("вдыхая запах").Зажмурьтесь ("ужас") - расслабьте веки; сузьте глаза - расслабьте.Оттяните вниз нижнюю губу - ("отвращение") - расслабьте. При помощи зеркала.  АBCDSONEK5006833 Сегодня на уроке:меня заинтересовало… я понял (а), что… у меня возникли затруднения…я узнал (а)… у меня получилось … мне было трудно… меня удивило… мне захотелось… мне понравилось…

file_name: измерения на местности. сушкова.pptx

description:
Тема: Практические приложения подобия треугольников. Измерения на местности.

Урок геометрии в 8 классе

А

B

C

D

S

O

N

E

K

500

68

3

3

alt: Сближение теории с практикой дает самые благоприятные результаты, и не одна только практика от этого выигрывает, сами науки развиваются под влиянием ее: она открывает им…

description:
Сближение теории с практикой дает самые благоприятные результаты, и не одна только практика от этого выигрывает, сами науки развиваются под влиянием ее: она открывает им новые предметы для исследования или новые стороны в предметах, давно известных.

Пафнутий  Львович Чебышев (1821 - 1894)

alt: Примеры подобия фигур

description: Примеры подобия фигур

alt: Макеты зданий

description: Макеты зданий

alt: Использование проектора на уроках

description: Использование проектора на уроках

alt: Существует множество различных способов производить подобные измерения при помощи весьма несложных приборов и даже без всяких приспособлений: по длине тени; с помощью простейшего прибора, который…

description:
Существует множество различных способов производить подобные измерения при помощи весьма несложных приборов и даже без всяких приспособлений:

по длине тени;
с помощью простейшего прибора, который легко изготовить из дощечки и трех булавок;
при помощи шеста;
при помощи записной книжки;
по способу Жюля Верна;
применением простейшего высотометра, состоящего из двух планок;
при помощи зеркала.

alt: ПЕРЕЛЬМАН ЯКОВ ИСИДОРОВИЧ (1882 – 1942)

description: ПЕРЕЛЬМАН ЯКОВ ИСИДОРОВИЧ (1882 – 1942)

alt: Определение Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого

alt: Первый признак Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то такие треугольники подобны

alt: Второй признак Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого и углы, заключенные между этими сторонами равны, то такие треугольники подобны

alt: Третий признак Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого, то такие треугольники подобны

alt: Джеймс Максвелл (1831–1879) В природе мера и вес суть главные орудия познания

alt: Жюль Верн «Таинственный остров» –

description:
Жюль Верн «Таинственный остров»

– Сегодня нам надо измерить высоту площади далёкого Вида, – сказал инженер.
– Вам понадобится для этого инструмент? – спросил Герберт.
– Нет, не понадобится. Мы будем действовать несколько иначе,
 обратившись к не менее простому и точному способу.
Юноша, стараясь научиться возможно большему, последовал
 за инженером, который спустился с гранитной стены до окраины берега.
Взяв прямой шест, футов 12 длиною, инженер измерил его возможно точнее,
 сравнивая со своим ростом, который был ему хорошо известен.
 Герберт же нёс за ним отвес, врученный ему инженером: просто камень,
привязанный к концу верёвки. Не доходя футов 500 до гранитной стены,
 поднимавшейся отвесно, инженер воткнул шест в песок фута на 2 и, прочно
 укрепив его, поставил вертикально с помощью отвеса. Затем он отошёл от
 шеста на такое расстояние, чтобы, лёжа на песке, можно было на одной
 прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня. Эту точку он тщательно
 пометил колышком.
– Тебе знакомы начатки геометрии? – спросил он
Герберта, поднимаясь с земли.
– Да.
– Помнишь свойства подобных треугольников?
– Их сходственные стороны пропорциональны.

description:
Зачем человеку зеркало?

Сморщите лоб, подняв брови ("удивление") - расслабьтесь.
Нахмурьтесь ("сержусь") - расслабьте брови.
Расширьте глаза ("страх") - расслабьте веки.
Расширьте ноздри ("вдыхая запах").
Зажмурьтесь ("ужас") - расслабьте веки; сузьте глаза - расслабьте.
Оттяните вниз нижнюю губу - ("отвращение") - расслабьте.

alt: При помощи зеркала.

description: При помощи зеркала.

alt: А B C D S O N E K 500 68 3 3

description:
А

B

C

D

S

O

N

E

K

500

68

3

3

description:
Сегодня на уроке:

меня заинтересовало…
я понял (а), что…
у меня возникли затруднения…
я узнал (а)…
у меня получилось …
мне было трудно…
меня удивило…
мне захотелось…
мне понравилось…

intro: Презентация предназначена в основном для изучения новой темы с частичным повторением некоторой теории. Направлена на формирование умений и навыков применять признаки подобия треугольников при выполнении измерительных работ на местности, развитие смекалки, любознательности, логического и творческого мышления, умения принимать решение, повышение интереса  учащихся  к изучаемому  предмету, применение знаний в необычных ситуациях.

title: Презентация по геометрии на тему "Практические приложения подобия треугольников. Измерения на местности." (8 класс)


extracted_text:
Система работы с родителями
одарённых и талантливых
детей
(из опыта работы учителя нач. классов МБОУ Лицей №2 Васиной
Е.В.) НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ:
1. психологическое сопровождение семьи
способного ребенка
2. информационная среда для родителей
3. совместная практическая деятельность
способного ребенка и его родителей
4. поддержка и поощрение родителей на уровне
школы Психологическое сопровождение
семьи способного ребенка:
• родительские    собрания
• анкетирование
• подбор  рекомендаций
• индивидуальные  беседы Информационная среда
• круглые столы
•  конференции
•  практикумы
• творческие копилки Анкетирование:
• интеллектуальная одаренность
• творческая одаренность
• академическая (научная) одаренность
• художественно-изобразительная
одаренность
• музыкальная одаренность
• литературная одаренность
• артистическая одаренность
• техническая одаренность
• лидерская одаренность
• спортивная одаренность Совместная работа над
проектами Совместная практическая
деятельность способного
ребенка и его родителей Совместная работа над
творческими проектами Участие в конкурсном движении Олимпиады проекта “Инфоурок” Международные конкурсы
“Мир безопасности”  и
    “Юный спасатель” Поддержка и поощрение
родителей
на уровне лицея Одаренность человека – это маленький
росточек,  едва  проклюнувшийся  из
земли  и  требующий  к  себе  огромного
и
внимания.  Необходимо
лелеять,  ухаживать  за  ним,  сделать
все,  чтобы  он  вырос  и  дал  обильный
плод.
холить
В.А. Сухомлинский Моя семья – моя
поддержка

file_name: Система работы с родителями одарённых и талантливых детей.pptx

description:
Совместная работа над
проектами

description: Участие в конкурсном движении

description: Олимпиады проекта “Инфоурок”

description:
Моя семья – моя
поддержка

intro: Материал по обобщению опыта работы с родителями одарённых детей. В презентации представлены: направления,  последовательность, формы  целенаправленной работы учителя с родителями одарённых и талантливых  детей.

title: Презентация на тему "Работа с родителями одарённых детей"


extracted_text:
В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ
В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ
             Урок окружающего мира
Урок окружающего мира

                         3 класс
3 класс

                                           Рязанцева А. В.

Рязанцева А. В.
                                                            учитель начальных
учитель начальных

                                                            МБОУ «СОШ № 5»
МБОУ «СОШ № 5»

                                                            г. Щигры
г. Щигры

классов
классов • Имеют листья, стебли, корни,
РАСТЕНИЯ:
РАСТЕНИЯ:
цветы плоды с семенами.
• Питаются растворенными
минеральными солями.
• Умеют вырабатывать сахар и
крахмал для питания.
• Для хорошего роста нуждаются в
тепле, влаге, освещении. ЖИВОТНЫЕ:
ЖИВОТНЫЕ:
• Имеют конечности или строение
организма, способствующее
передвижению.
организмы: растения или животных.
• Используют в пищу другие живые
• Не могут вырабатывать
питательные вещества сами.
• Могут жить и развиваться в
различных условиях. ЦАРСТВА ПРИРОДЫ
ЦАРСТВА ПРИРОДЫ
РАСТЕНИЯ
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
ГРИБЫ
ГРИБЫ
1. Имеют листья,
стебли, цветы,
плоды с семенами,
корни.
2. Питаются
растворенными
в воде солями.
3. Могут сами
вырабатывать
питательные
вещества.
4. Для нормального
роста нуждаются
в тепле и влаге
1. Могут
передвигаться.
2. Используют
в пищу другие
живые организмы:
растения или
животных.
3. Не могут
вырабатывать
питательные
вещества сами Почему грибы - это
Почему грибы - это
  «третье царство
«третье царство
природы»?
природы»? Вспомни, что ты уже
Вспомни, что ты уже
знаешь о грибах?
знаешь о грибах? Вспомни, что ты уже
Вспомни, что ты уже
знаешь о грибах?
знаешь о грибах? Вспомни, что ты уже
Вспомни, что ты уже
знаешь о грибах?
знаешь о грибах? Загляни под шляпку:
Загляни под шляпку:
• Трубчатые
• Пластинчатые
Пластинчатые
Трубчатые ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ!
• Шляпка и ножка –
это ПЛОДОВОЕ
ТЕЛО гриба.
сам гриб!
• Сам гриб скрыт
под землёй.
• ГРИБНИЦА и есть ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ
ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ И это
И это
тоже грибы!
тоже грибы! А это очень маленькие, но
А это очень маленькие, но
тоже грибы!
тоже грибы!
Дрожжевые грибки
Дрожжевые грибки
Кефирный
Кефирный
грибок
грибок
Пеницилл
Пеницилл
ин ин Почему появилась поговорка:
«Растут, как грибы после дождя»?
«Растут, как грибы после дождя»? Плодовые тела
• Плодовые тела
появляются, если
появляются, если
грибу достаточно
грибу достаточно
влаги, тепла и
влаги, тепла и
питательных
питательных
веществ.
веществ.
А каким еще живым
• А каким еще живым
организмам нужны
организмам нужны
такие же условия
такие же условия
для роста?
для роста? А что еще нужно растениям
А что еще нужно растениям
для нормального развития?
для нормального развития?
• Почему растениям
Почему растениям
необходим свет?
необходим свет?
• А грибам свет не нужен.
А грибам свет не нужен.
• Они могут расти и в
Они могут расти и в
темноте.
темноте. А чем же питаются грибы?
А чем же питаются грибы?
• Посмотрим в
Посмотрим в
учебнике: с.112.
с.112.
учебнике:
• Грибы поглощают
Грибы поглощают
питательные
питательные
вещества из из
вещества
мёртвых останков
мёртвых останков
растений и
растений и
животных.
животных. ЦАРСТВА ПРИРОДЫ
ЦАРСТВА ПРИРОДЫ
РАСТЕНИЯ
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
ГРИБЫ
ГРИБЫ
1.1. Имеют листья,
Имеют листья,
стебли, цветы,
стебли, цветы,
плоды с семенами,
плоды с семенами,
корни.
корни.
2.Не могут сами
2.Не могут сами
передвигаться
передвигаться
3. Питаются
3. Питаются
растворенными
растворенными
в воде солями.
в воде солями.
4. Могут сами
4. Могут сами
вырабатывать
вырабатывать
питательные вещества.
питательные вещества.
5.Для нормального
5.Для нормального
роста нуждаются
роста нуждаются
в тепле и влаге.
в тепле и влаге.
1.1. Могут
Могут
передвигаться.
передвигаться.
2. Используют
2. Используют
в пищу другие
в пищу другие
живые организмы:
живые организмы:
растения или
растения или
животных.
животных.
3. Не могут
3. Не могут
вырабатывать
вырабатывать
питательные
питательные
вещества сами.
вещества сами.
1.1. Не могут сами
Не могут сами
вырабатывать
вырабатывать
питательные
питательные
вещества.
вещества.
2. Питаются
2. Питаются
останками живых
останками живых
существ.
существ.
3. Питаются
3. Питаются
солями из почвы.
солями из почвы.
4. Для нормального
4. Для нормального
роста нуждаются
роста нуждаются
в тепле и влаге.
в тепле и влаге.
5. Самостоятельно
5. Самостоятельно
не передвигаются.
не передвигаются Какую пользу приносят
Какую пользу приносят
грибы природе?
грибы природе?
Еще раз просмотрите с.113:
Еще раз просмотрите с.113:
• Грибы разрушают остатки живых
Грибы разрушают остатки живых
организмов и способствуют образованию
организмов и способствуют образованию
перегноя.
перегноя.
• Некоторые грибы помогают растениям
Некоторые грибы помогают растениям
впитывать из почвы воду и соли.
впитывать из почвы воду и соли.
• Грибами питаются многие животные
Грибами питаются многие животные.
• Некоторые грибы помогают готовить
Некоторые грибы помогают готовить
пищу.
пищу.
• Есть грибы-лекарства.
Есть грибы-лекарства. Домашнее задание:
Домашнее задание:
• Учебник: с.112-117, изучить
Учебник: с.112-117, изучить
внимательнее и запомнить.
внимательнее и запомнить.
• Рабочая тетрадь: с.66-68.
Рабочая тетрадь: с.66-68.
• Сообщение о любом грибе (по
Сообщение о любом грибе (по
дополнительной литературе или
дополнительной литературе или
собственным впечатлениям) в
собственным впечатлениям) в
интересной форме.
интересной форме.

description:
ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ
ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ

description:
И это
И это
тоже грибы!
тоже грибы!

intro: Презентация по окружающему миру на тему "Царство грибов" для обучающихся 3 класса УМК "Школа России". Презентация необходима, чтобы урок был более продуктивен, детям будет намного интереснее знакомиться с новым материалом, учителю будет проще объяснить новый материал, обучающиеся легче усвоят новый материал.


extracted_text:
Школьный  этап конкурса учебных проектов школьников
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»
Искусство мастерства:
«Вытынанка»
Что такое вытынанка или
фантазируйте на бумаге!
Автор проекта: Шамин Дмитрий
«Средняя общеобразовательная школа №3
Класс: 3б
г. Белоярский»
Научный руководитель проекта:
Ткаченко Нина Аркадьевна,

Учитель начальных классов Цель работы:
Я решил познакомиться с традиционным народным
творчеством, с историческими фактами возникновения
различных материалов и инструментов; развить
любознательность, фантазию, воображение, творческое,
техническое и художественное мышление Задачи:
1.Исследовать источники информации  литературных данных
об истории создания вытынанки;
 2.Освоить  технические условия и приёмы  выполнения
ажурного вырезания из бумаги;
3.Овладеть приёмами и способами работы по технологии
вырезания изделий из бумаги;
4.Используя основные приёмы техники вырезания, придумать
новые варианты графических рисунков и составить с ними
разные композиции. Гипотеза:
 Если глубже изучу технику и приемы работы по
вырезанию из бумаги, то смогу выполнять очень
красивые изделия этим способом. Методы исследования:
описание
эксперимент
анализ
анкетирование Этапы работы
•   теоретический
•   подготовительный
•   практический Актуальность
    Актуальность  проекта  в  том,  что    с  помощью  искусства
«вытынанка»
  возможно  развитие  в  самых  различных
направлениях:  конструкторское  мышление,  художественно
эстетический  вкус,  образное  и  пространственное  мышление.
Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать
себя гармонично развитой личностью. Новизна

Новизна  моей  работы  заключалась  в  том,  что  я  сам
впервые,  своими  руками  создал    работы  по  технике
«Вытынанка». Что такое Вытынанка?
                Вытынанка    вырезание  из  бумаги.  Например,
бумажные  кружева    снежинки  для  украшения
новогодних
удивительное
колдовство,  с  использованием  ножниц  и  бумаги,
имеет  название  –  вытынанка.  Само  название  имеет
украинские корни.
праздников.
Это Какие бывают техники
искусства вытынанки?
 Виды вытынанок:
   одинарные
   сложные
   ажурные
   силуэтные Мои работы Бабочка Звонок Голуби Ангелок Подарок маме к 8 марта Зайка Павлин Анкета
1. Любите ли вы заниматься творчеством?
2. Любите ли вы делать поделки своими
руками?
3. Любите ли вы делать поделки из бумаги?
4. Знаете ли вы что такое техника
вытынанка?
5. Хотели бы вы научится владеть такой
техникой? Социологический опрос Заключение

file_name: проект вытынанка (2).ppt

description: Мои работы

description: Бабочка

description: Звонок

description: Голуби

description: Ангелок

description: Подарок маме к 8 марта

description: Зайка

description: Павлин

description: Социологический опрос

description: Заключение

intro:
Актуальность  проекта в том, что  с помощью искусства «вытынанка»  возможно развитие в самых различных направлениях.  Все это необходимо современному человеку, чтобы быть развитой личностью.
Новизна   работы заключалась в том, что ученик сам впервые, своими руками создаёт  работы по технике «Вытынанка».
Вытынанка – это вырезание из бумаги с помощью ножниц и концелярского ножика. Вот только мало кому известно, что это удивительное колдовство, имеет название – вытынанка. Само название имеет украинские корни.

title: Презентация по технологии " Искусство мастерства: " Вытынанка".3 класс


extracted_text:
«Связь УУД с
«Связь УУД с
содержанием
содержанием
учебных
учебных
предметов в УМС
предметов в УМС
«Планета знаний»
«Планета знаний»
1 Основные принципы разработки учебных материалов,
АКТИВНО формирующих и развивающих УУД
ПОДХОДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ
КОММУНИКАТИВНЫЙ
ПРИНЦИПЫ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ
ВАРИАТИВНОСТИ
КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ
2 Вся  система  заданий  направлена  на
универсальных
формирование
учебных действий:
• умение организовывать свою
деятельность,
• ставить цели и выбирать средства для
их достижения,
• взаимодействовать в группе,
• оценивать достигнутые результаты «Мы слишком часто даём детям
ответы, которые надо выучить, а не
ставим перед ними проблемы,
которые надо решить».

                         Роджер Левин
4
44
«Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».                                                                                Роджер Левин ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ: развитие
личности
РАЗВИВАЮЩАЯ
ПЕДАГОГИКА
приоритетная установка на
развитие личности и
активные продуктивные
формы работы
Разработка учебников
(др. элементов УМК),
завершенные предметные
линии, объединённые в
единую учебно
методическую систему на
основе принципов
развивающего обучения
Новая идеология
учебников «Планета
знаний». Учебник
как средство
развития личности
5 НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УЧЕБНИКА:
помощь – прямо в учебнике!
Новое СОДЕРЖАНИЕ
работает на цели  изучаем
литературное чтение,
математику, окружающий
мир…), познаем себя,
окружающий мир, учимся
взаимодействовать с
реальностью.
6 РЕАЛИЗАЦИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
РЕАЛИЗАЦИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В УМС «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
В УМС «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ

 Личностные
 Регулятивные
 Познавательные
 Коммуникативные

Структурные компоненты УМС «Планета знаний»

Маршр.
листы
Листы
с пров.
задания
Трен.
листы
Проекты
ми
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Система заданий

+  +
+  +
+  +
+  +

+
+
+
+

+  +
+  +
+  +
 +
+
Словари
и справ.
мл
Тексты
+
+
+
 +
+
+
+
+
7 Дидактический и методический аппарат
Технология формирования УУД
в УМС «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
окружающих
его
взрослых
«поиск информации» требует обращения ученика
к познавательной литературе и словарям, развивает
у него потребность в поиске и проверке информации
у
«творческие  задания»  направлены  на  развитие  у
ребенка
пространственных
представлений,
интересов,
творческих способностей
познавательных
воображения,
«задания  по  выбору»  предоставляют  ученику
возможность  выбрать  из  2    7    заданий  те,  которые
адекватны уровню его подготовленности
«работа в паре» помогает ученику обучаться разным
способам  получения  и  обработки  информации,
формирует коммуникативные навыки, предоставляет
возможность «учиться обучая»
«интеллектуальный марафон» направлен на развитие
у
инициативы,
творческих  способностей,  на  формирование  умения
правильно  использовать  знания  в  нестандартной
ситуации
самостоятельности,
ребенка
8
88
«интеллектуальный марафон» направлен на развитие у ребенка самостоятельности, инициативы, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации«работа в паре» помогает ученику обучаться разным способам получения и обработки информации, формирует коммуникативные навыки, предоставляет возможность «учиться обучая»«задания по выбору» предоставляют ученику возможность выбрать из 2  7  заданий те, которые адекватны уровню его подготовленности«творческие задания» направлены на развитие у ребенка воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей«поиск информации» требует обращения ученика  к познавательной литературе и словарям, развивает у него потребность в поиске и проверке информации у окружающих его взрослых ПУНКТЫ
МАРШРУТНОГО
ЛИСТА
РАБОТА В
ПАРЕ
ПОИСК
ИНФОРМАЦ
ИИ
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖА
НИЕ
ВОПРОСЫ
И
ЗАДАНИЯ
9
ОЕ
ИЕ
ВАРИАТИВН
СОДЕРЖАН
Цветом полей выделены основная
Цветом полей выделены
вариативная части учебного материала
части учебного материала
вариативная
 основная и и Маршрутный лист  по теме
«Наша речь»
10

file_name: ууд в УМС.ppt

description:
Маршрутный лист  по теме
«Наша речь»
10

intro:
РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА
приоритетная установка на развитие личности и активные продуктивные формы работы
Новое СОДЕРЖАНИЕ работает на цели - изучаем литературное чтение, математику, окружающий мир…), познаем себя, окружающий мир, учимся взаимодействовать с реальностью.Любые действия должны быть осмысленными.
 Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.Презентация "Формирование УУД"

title: Презентация "Универсальные учебные действия"


extracted_text:
Логоритмик
Логоритмик
аа
Составила: Лановская Е.Г.
Лановская Е.Г.
Составила:
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
ДОУ №8 «Малыш»
ДОУ №8 «Малыш»
Шахтерск, 2015 г.
Шахтерск, 2015 г. Цель:
Цель:
Преодоление речевого нарушения у
Преодоление речевого нарушения у
детей раннего и дошкольного
детей раннего и дошкольного
возраста путём развития, воспитания
возраста путём развития, воспитания
и коррекции двигательной сферы
и коррекции двигательной сферы
через музыкально
через музыкально
логоритмические
логоритмические
  занятия
занятия Общие задачи:
Общие задачи:
 Развивать речевые и певческие навыки:
Развивать речевые и певческие навыки:
дыхание, дикция, звукообразование, речевая и
дыхание, дикция, звукообразование, речевая и
певческая интонация.
певческая интонация.
 Развивать речедвигательную координацию.
Развивать речедвигательную координацию.
 Формировать коммуникативные навыки.
Формировать коммуникативные навыки.
 Развивать восприятие музыки и согласовывать
Развивать восприятие музыки и согласовывать
её с движениями.
её с движениями.
 Обеспечивать возможность эмоционального и
Обеспечивать возможность эмоционального и
двигательного самовыражения детей.
двигательного самовыражения детей.
 Способствовать снижению
Способствовать снижению
психоэмоционального напряжения.
психоэмоционального напряжения.
 Развивать умение передавать характер
Развивать умение передавать характер
музыкальных произведений при помощи
музыкальных произведений при помощи
пантомимики и т.д.
пантомимики и т.д. Задачи воздействия на детей
Задачи воздействия на детей
средствами логоритмики по
средствами логоритмики по
возрастам
возрастам 12 младшие группы:
12 младшие группы:
 Формирование чувства темпа
Формирование чувства темпа
 Развитие мышечного ощущения направления
Развитие мышечного ощущения направления
движения
движения
 Формирование предпосылок исполнительской
Формирование предпосылок исполнительской
деятельности
деятельности
 Формирование простейших элементов творчества
Формирование простейших элементов творчества
 Расширение пассивного словаря,
Расширение пассивного словаря,
    активизация речевого подражания и
активизация речевого подражания и

    формирование фразовой речи
формирование фразовой речи Средняя группа:
Средняя группа:
Развитие ощущения ритмического стиля
Развитие ощущения ритмического стиля
      чувства акцента, чередующихся ударений
чувства акцента, чередующихся ударений
Формирование навыка осознанного
Формирование навыка осознанного
      восприятия пространства
восприятия пространства
Постепенное отделение исполнительства
Постепенное отделение исполнительства
      от подражания
от подражания
Стимуляция творческой активности
Стимуляция творческой активности
Развитие  способности  понимать  грамматические
Развитие  способности  понимать  грамматические
формы  слов,,  формирование  фразовой  речи,  развитие
формы  слов,,  формирование  фразовой  речи,  развитие
речевой  и  артикуляционной  моторики,  создание
речевой  и  артикуляционной  моторики,  создание
артикуляционной базы звуков.
артикуляционной базы звуков. Старшая  группа:
Старшая  группа:
Ориентация в ритмических структурах, соизмерение и
Ориентация в ритмических структурах, соизмерение и
различение звуков по их длительности
различение звуков по их длительности
Развитие музыкальнопластических способностей
Развитие музыкальнопластических способностей
Развитие у детей точности и выразительности
Развитие у детей точности и выразительности
исполнения
исполнения
Выделение творческой функции в самостоятельный
Выделение творческой функции в самостоятельный
вид деятельности
вид деятельности
Обогащение и активизация словарного
Обогащение и активизация словарного
      запаса, обучение правильному употреб
запаса, обучение правильному употреб
      лению грамматических форм слов, раз
лению грамматических форм слов, раз
      тие мелкой моторики
тие мелкой моторики Подготовительная  группа:
    Подготовительная  группа:
Формирование музыкальноритмических
Формирование музыкальноритмических
способностей, развитие музыкальнорит
      способностей, развитие музыкальнорит
    мического мышления
мического мышления

Развитие способностей пластической интерпритаци
Развитие способностей пластической интерпритаци
музыкального произведения и овладение свободой
      музыкального произведения и овладение свободой
      движений
движений
Совершенствование навыков связной речи, правиль
Совершенствование навыков связной речи, правиль
      ного грамматического и звукового
ного грамматического и звукового
оформления речевых высказываний во всех ситуациях
      оформления речевых высказываний во всех ситуациях
      общения
общения
Обучение творческому использованию накопленного
Обучение творческому использованию накопленного
      арсенала знаний, навыков, умений
арсенала знаний, навыков, умений Н а п р а в л е н и я
Н а п р а в л е н и я
л о г о р и т м и к и
л о г о р и т м и к и Направления логоритмики
Направления логоритмики Средства
Средства
логоритмики
логоритмики Музыкально-ритмическое направление
Музыкально-ритмическое направление Рече-двигательное
Рече-двигательное
направление
направление Физкультурно-
Физкультурно-
оздоровительное
оздоровительное
направление
направление з д о р о в
з д о р о в
П р и м е н е н и е
П р и м е н е н и е
ь е с б е р е г а ю щ и х
ь е с б е р е г а ю щ и х
т е х н о л о г и й   н а
т е х н о л о г и й   н а
л о г о р и т м и ч е с к и х
л о г о р и т м и ч е с к и х
з а н я т и я х
з а н я т и я х Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика Артикуляционая гимнастика
Артикуляционая гимнастика Пальчиковые игры
Пальчиковые игры Музыкотерапия
Музыкотерапия
активная, пассивная
активная, пассивная Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
и
и
качества
качества
эффективности
эффективности
предоставляемых
предоставляемых
 Повышение
Повышение
воспитательнообразовательных услуг.
воспитательнообразовательных услуг.
 Модернизация  воспитательнообразовательного  процесса  путём
Модернизация  воспитательнообразовательного  процесса  путём
внедрения новой коррекционной технологии.
внедрения новой коррекционной технологии.
 Развитие речевых, музыкальных, двигательных способностей у детей
Развитие речевых, музыкальных, двигательных способностей у детей
раннего и дошкольного возраста.
раннего и дошкольного возраста.
 Укрепление здоровья детей.
Укрепление здоровья детей.
 Создание условий для своевременной диагностики детей с тяжёлыми
Создание условий для своевременной диагностики детей с тяжёлыми
нарушениями речи.
нарушениями речи.
 Организация  систематической  педагогической  поддержки  семей,
Организация  систематической  педагогической  поддержки  семей,
воспитывающих  детей  раннего  и  дошкольного  возраста,  имеющих
воспитывающих  детей  раннего  и  дошкольного  возраста,  имеющих
недостатки в речевом и психофизическом развитии.
недостатки в речевом и психофизическом развитии. Ф о т о г а л е р е я
Ф о т о г а л е р е я Логоритмическое занятие
Логоритмическое занятие
в средней группе
в средней группе
  « Н а   л ы ж а х »
  « Н а   л ы ж а х »
У п р а ж н е н и е
У п р а ж н е н и е
Коммуникативная игра
Коммуникативная игра
«Толстячки и худышки»
«Толстячки и худышки» Логоритмическое занятие в
Логоритмическое занятие в
подготовительной группе
подготовительной группе
Упражнение на развитие
Упражнение на развитие
дыхания
дыхания
  «Осенний ветер»
«Осенний ветер» Упражнения на релаксацию
Упражнения на релаксацию Игра на музыкальных
Игра на музыкальных
инструментах
инструментах Подвижные словесные игры
Подвижные словесные игры Логоритмик
Логоритмик
аа
Составила: Лановская Е.Г.
Лановская Е.Г.
Составила:
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
ДОУ №8 «Малыш»
ДОУ №8 «Малыш»
Шахтерск, 2015 г.
Шахтерск, 2015 г.

file_name: Логоритмика.ppt

description:
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры

intro: Данная презентация предназначена для педагогов и музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений. В ней обозначены цели, задачи и направления работы по логоритмике с детьми дошкольного возраста, включая физкультурно оздоровительную работу в ДОУ.  А также подробно описаны особенности логоритмической работы по возрастам.

title: Презентация "Логоритмика"


extracted_text:
Промышленность Красноярского
края
Хорошко Е.И., учитель географии, КГБОУ «Кедровый кадетский корпус» Ведущие отрасли: цветная металлургия, электроэнергетика, горнодобывающая и
химическая промышленность, лесодобыча и лесопереработка.
53% составляет
промышленность и порядка
7% - сельское хозяйство.
Удельный вес края в
промышленности России
составляет 4%, Восточно-
Сибирского экономического
района - 40%.
 В основу экспорта входят
цветные металлы (алюминий,
никель, медь), лес и
лесоматериалы. Основные
потребители этой продукции -
Япония, Италия, Египет,
Турция. Экспортируются
также чёрные металлы, нефть
и нефтепродукты, уголь,
удобрения азотные и
калийные, синтетический ТЭК
Красноярский край вырабатывает около
6% от общего объёма электроэнергии,
производимой страной. Крупные
энергетические объекты -
Красноярская ГЭС, Красноярская
ГРЭС-2, Назаровская ГРЭС,
строящаяся Богучанская ГЭС и
Берёзовская ГРЭС-1.
По производству электроэнергии на
одного человека Красноярский край
занимает второе место в России. На
Енисее построены две самые крупные в
Евразии гидроэлектростанции:
Красноярская и Саяно-Шушенская. На
базе Канско-Ачинского угольного бассейна
создан Канско-Ачинский топливно-
энергетический комплекс (КАТЭК) с
мощнейшими в мире Берёзовскими ГРЭС-1
и ГРЭС-2. Действующие разрезы бассейна Цветная и чёрная металлургия
дают около 45% промышленной продукции края.
 В крае производится более 30
тяжёлых, лёгких, легирующих и
редкоземельных металлов и элементов,
наиболее важными из них считаются
алюминий, никель, кобальт, медь,
платина и золото.
Красноярские заводы - алюминиевый,
металлургический и цветных металлов,
Ачинский глинозёмный комбинат,
Горевский полиметаллический горно-
обогатительный комбинат, Норильский
горно-металлургический комбинат,
который производит 1/6 часть
промышленной продукции края.
В крае получило развитие производство
особо чистых металлов для
радиоэлектронной промышленности,
таких как теллур, германий, кремний,
сверхчистый алюминий. В целом 90% выпускаемой продукции отрасли
приходится на добычу сырья для
производства цветных металлов.
Ведётся промышленное освоение
месторождений золота, свинца, цинка,
магнезитов и других полезных
ископаемых.
 Второй по объёмам производимой
продукции является добыча угля.
Основные месторождения -, Берёзовское,
Канско-Ачинский бассейн,
Назаровское, Ирша-Бородинское
месторождения.
Леса занимают 168,2 миллионов
гектаров, что составляет 45%
территории края. Среди основных
лесообразующих пород представлены
лиственница сибирская, кедр, сосна,
осина, берёза. Ежегодно в крае
заготавливается 55 миллионов
кубометров древесины. По объёмам АПК, транспорт
На долю края в Восточно-
Сибирском регионе приходятся
более половины общих
объёмов производства зерна,
более 40% картофеля, 37%
овощей, 43% молока, 36-43%
мяса и яиц.
Ведущие отрасли сельского
хозяйства - растениеводство,
мясомолочное скотоводство
и птицеводство. На юге развито
тонкорунное овцеводство, в
средней полосе разводят коров,
свиней, овец, на севере
преобладает оленеводство и
звероводство, пушной
промысел. Красноярский край
является важным пушным
регионом страны. На его
территории добывается до 15
В лёгкой промышленности
развиты текстильная и
кожевенно-обувная.
Пищевая промышленность,
связанная в основном с
переработкой местного
сельскохозяйственного сырья
(маслозаводы, заводы
сгущённого и сухого
молока, мясокомбинаты,
мелькомбинаты, фабрики
мучных и макаронных
изделий, ликёроводочные
и пивоваренные заводы и
др.).
. Основные виды транспорта -
железнодорожный (в южной
части края) и водный (по Енисею
и его крупным притокам).
Главная транспортная артерия -
Транссибирская

file_name: Краснояр край.pptx

intro: Презентация предназначена для сопровождения урока краеведения в экономической географии России, 9 класс. В ходе изучения экономики Восточной Сибири  предусмотрены уроки краеведения - на материале Красноярского края учащиеся рассматривают особенности природно-ресурсной базы края, его Хозяйство, место и значение промышленности края в экономике Сибири и всей страны.Презентация сопровождает урок экономической географии по теме "Красноярский край" (9 класс). Это обязательный урок краеведения в рамках социально-экономической географии России, 9 класс.

title: Презентация к уроку географии "Красноярский край" (9 класс)


extracted_text:
ЭКОЛОГИЯ,
Современная, увлекательная,
Развивает, объединяет, спасает,
В природе живые существа
связаны со средой обитания.
Наука. Берегите эти земли, эти
Берегите эти земли, эти
воды,
воды,
Даже малую былиночку
Даже малую былиночку
любя.
любя.
Берегите всех зверей внутри
Берегите всех зверей внутри
природы,
природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Убивайте лишь зверей внутри себя!
(Е.Евтушенко)
(Е.Евтушенко) О проведении в Российской
О проведении в Российской
О проведении в Российской
О проведении в Российской
О проведении в Российской
Федерации Года экологии
Федерации Года экологии
Федерации Года экологии
Федерации Года экологии
Федерации Года экологии
В целях привлечения внимания
В целях привлечения внимания
В целях привлечения внимания
В целях привлечения внимания
В целях привлечения внимания
общества к вопросам
общества к вопросам
общества к вопросам
общества к вопросам
общества к вопросам
экологического развития
экологического развития
экологического развития
экологического развития
экологического развития
Российской Федерации,
Российской Федерации,
Российской Федерации,
Российской Федерации,
Российской Федерации,
сохранения биологического
сохранения биологического
сохранения биологического
сохранения биологического
сохранения биологического
разнообразия и обеспечения
разнообразия и обеспечения
разнообразия и обеспечения
разнообразия и обеспечения
разнообразия и обеспечения
экологической безопасности
экологической безопасности
экологической безопасности
экологической безопасности
экологической безопасности Дмитрий Сергеевич
Лихачев Используя  следующие  перед  вами

ключевые  понятия,  определите,  какие
цели вы поставите перед собой.
–Анализ
–Орфограммы, пунктограммы
–ОГЭ Заглянем в словарь
С.И. Ожегова
ПАТРИОТИЗМ, а, м. Преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу. П. русских воинов. || прил.
патриотический, ая,ое.
 ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ [тэ], а, м. Идеология и политика
равенства и солидарности всех народов независимо от
национальной принадлежности. || прил.
интернационалистический, ая,ое.
ЭКОЛОГИЯ, и, ж. 1. Наука об отношениях растительных и
животных организмов друг к другу и к окружающей их
среде. Э. растении. Э. животных. Э. человека. 2. Состояние
организмов, населяющих общую территорию, их отношения
друг к другу и к окружающей среде. Э. леса. Э. водоема,
почвы. Э. человека или социальная э. (взаимодействие
человека, общества и окружающей среды). Э. культуры
(перец.). Физминутка Сверимся с эталоном
2е задание:(7) Загрязнение среды делает
его больным, угрожает его жизни,
грозит гибелью человечеству.
4ое задание: расширяясь, бесконечно.
12ое задание:1,5,8
13ое задание: 4 Домашнее задание
  ( по выбору)
• Написать сочинениерассуждение:
• 15.2. Как вы понимаете смысл предложения «
Наука,  которая занимается охраной и
восстановлением окружающей природы,
называется экологией, и как дисциплина она
начинает уже сейчас преподаваться в
университетах»;
• 15. 3 на тему «Экологияэто...» Приведите 2
аргумента, опираясь на жизненный опыт,
прочитанный вами сегодня текст;
Объем сочинения не менее 70 слов. Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

file_name: презентация к открытому уроку.ppt

description:
Дмитрий Сергеевич
Лихачев

description: Физминутка

intro:
Тема урока: «Комплексный анализ текста» (подготовка к ОГЭ в 9 классе)
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся;
Цели:  1.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания, используя стратегии смыслового чтения текста.
2.	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к родному краю, бережному отношению к природе; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3.	РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать, используя стратегии смыслового чтения текста.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом Д.С.Лихачева .
2.Уметь применять  теоретические сведения ,касающиеся  комплексного   анализа текста.
3. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
-готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
-способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.
Технологии, используемые на уроке: личностно ориентированная; элементы технологии РКМЧП, технология групповой работы,   стратегии смыслового чтения текста(приёмы).

title: Презентация к открытому уроку "Комплексный анализ текста". 9 класс. Подготовка к ОГЭ.