extracted_text:
Исследовательская работа
по теме
«Учитесь правильно дышать»
Выполнили:  Гранухин Алексей
                        Черноярова Татьяна
                        Игнатов Илья   5«Б» класс
Руководитель
Нина Яковлевна Скалубо,
учитель физической культуры
МБОУ Голицынской СОШ №2 В настоящее время,
проблемы здоровья стали
особенно актуальными в
связи с устойчивой
тенденцией ухудшения
здоровья детей.
Анализ детской
заболеваемости в школьных
учреждениях показывает,
что лидерами
заболеваемости являются
заболевания, передающиеся
воздушно-капельным путем.
Современная медицина
считает, что правильное
дыхание – залог хорошего
здоровья.
Наше здоровье в
большей степени зависит от
того, как мы дышим.
Правильное дыхание
помогает организму
справиться с различными
болезнями и позволяет
работать в полную силу. Дыхание –  совокупность процессов, которые обеспечивают
поступление в организм кислорода и выделение из него
углекислого газа (внешнее дыхание) и использование кислорода
клетками и тканями для окисления органических веществ с
освобождением содержащейся в них энергии, необходимой для
жизнедеятельности (тканевое дыхание, клеточное дыхание). Внешнее, или
легочное
дыхание является
только частью
сложного
дыхательного
процесса в
организме и
дополняет
внутреннее или
тканевое
дыхание. В процессе дыхания легкие играют пассивную роль. Они не могут
расширяться и сжиматься активно, так как в них нет
мускулатуры.
При спокойном вдохе сокращаются диафрагма, наружные
мышцы.
При спокойном выдохе вследствие ослабления дыхательных
мышц грудина и ребра, благодаря своей тяжести, опускаются,
реберные хрящи распрямляются и опускают ребра к низу,
внутрибрюшное давление выпячивает расслабленную диафрагму
к верху. Существуют два типа
дыхания: грудной, за счет
сокращения дыхательном
мускулатуры грудной
клетки, и брюшной, за
счет сокращения
диафрагмы.
Грудной тип преобладает
у женщин, брюшной - у
мужчин.
В возрасте от 3 до 7 лет в
связи с развитием
плечевого пояса более
всего начинает
преобладать грудной тип
дыхания, и к 7 годам он
становится выраженным .
В 7-8 лет у мальчиков
становится
преобладающим брюшной
тип дыхания, у девочек -
грудной. Заканчивается
формирование дыхания к
14-17 годам.
Следует отметить, что тип В спокойном состоянии взрослый человек делает от 12 до 24
дыхательных движений.
Мышечная работа, эмоции, повышение окружающей
температуры и пищеварение учащают и углубляют дыхание.
Во время сна дыхание более редкое (приблизительно на 1/5).
Глубина дыхания падает с увеличением его частоты. На
частоту и глубину дыхания влияет обмен веществ.
Частота дыхания зависит от возраста и состояния организма.
Возраст
Новорождённые
1 год
5 лет
10 лет
15 лет
Количество (за 1 мин)
45
30
25
20
17 При спокойном дыхании человек вдыхает и выдыхает около
500 мл (от 300 до 800 мл) воздуха, этот объем воздуха
называется дыхательным объемом .
Когда человек спокойно лежит или сидит, при каждом
дыхательном движении обменивается сравнительно
небольшая часть находящегося в легких воздуха 300-500 мл, а
нередко и еще меньше. Воздух, обмениваемый в этих
условиях, принято называть дыхательным. Его величина
зависит от возраста, пола и состояния организма.
Объем дыхательного воздуха
независимо от пола
возраст
у девочек
Новорожденные
1 год
5 лет
10 лет
15 лет
18 лет
20
80
150
230
320
380

250
350
450

205
290
300 Минутный объем дыхания - это количество воздуха, которое
человек вдыхает за 1 мин., он определяется произведением
величины вдыхаемого воздуха на число дыхательных
движении за 1 мин.
За счет большой частоты дыхания у детей значительно выше,
чем у взрослых, минутный объем дыхания.
Ребенок почти не может увеличить дыхательный объем, но он
может увеличить частоту дыхания. Таким образом, легочная
вентиляция у детей на 1 кг веса значительно больше, чем у
взрослых.
Наибольший минутный объем отмечается у человека в возрасте
20-30 лет. К старости объем легочной вентиляции
уменьшается. В спокойном состоянии взрослый человек вдыхает и выдыхает в
среднем 500 мл воздуха (от 300 до 600). Этот объем воздуха
называется дыхательным.
Если после спокойного вдоха сделать дополнительный
максимальный вдох, то можно набрать в легкие еще 1500 мл
воздуха. Этот объем называется дополнительным.
Если до спокойного вдоха сделать максимальный выдох, а потом
максимальный вдох, то можно набрать еще 1500 мл воздуха. Этот
объем воздуха, который можно вдохнуть только после полного
выдоха, носит название резервного воздуха.
Все три объема - дыхательный, дополнительный и резервный -
составляют жизненную емкость легких. Она представляет собой
наибольший объем воздуха в легких, который может быть набран
при однократном вдохе.
У человека жизненная емкость легких равна 3-4 л. Жизненная емкость легких
является важной
характеристикой
функционирования
дыхательной системы.
Жизненная емкость
увеличивается с возрастом в
связи с ростом грудной
клетки и легких. С 18 до 35
лет она максимальна, а
после 35-40 уменьшается. У
женщин жизненная емкость
меньше, чем у мужчин.
Жизненная емкость
возрастает с увеличением
длины тела (на каждые 5 см
роста она возрастает на 400
мл) и объема туловища
(который в среднем в 7 раз
больше жизненной
емкости).
На жизненную емкость
легких оказывает большое
влияние пол, возраст, рост,
климат, высота над уровнем На здоровье органов дыхания
также  сильно влияют
факторы окружающей среды ,
такие как загрязнение воздуха
и смог.
Курение еще более
значительно снижает
эффективность органов
дыхания . При курении в
легких оседают частицы дыма,
не позволяя альвеолам
полноценно забирать кислород
из вдыхаемого воздуха. Учитывая важность дыхания
для здоровья нами  были
проведены познавательные
занятия и исследования в
5«Б» классе Голицынской
СОШ №2, так как  этот
возраст является решающим
этапом в формировании
здоровья человека. Также в
этот период идет  активный
рост мальчиков и девочек. В
это время организм особенно
нужно укреплять. Работы
проводились в
несколько этапов.
После изучения
теории нами было
проведено
специальное
анкетирование
учащихся для
получения
дополнительных
данных по
исследуемому
вопросу.
Результаты
анкетирования
приведены в
отдельной таблице
для наглядности
полученных
ответов.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Жизненная ёмкость лёгких ...
вопросы
Дыхание  это процесс...
Газообмен – это процесс…
Углекислый газ образуется в...
Гемоглобин  это...
Взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем выражается в
том, что они...
При вдохе...
Дыхательный центр расположен в...
Возбудителем туберкулеза является...
Табачный дым отрицательно влияет на
вегетативную нервную систему
нарушает работу...
Канцерогенным веществом табачного
дыма является...
В каких органах кровь насыщается
кислородом?
Какой болезнью вероятнее всего
можно заразиться через атмосферный
воздух?
Разрушительное действие на легкие
оказывает...
Какую помощь окажите
пострадавшему человеку у которого
прощупывается последний
затухающий пульс и отсутствие
признаков дыхания?
ответы
2

7
3
2
5
5
8
3

19
1
13
22
3
3

13

15
18
9
8
2
2
11
5
1
14
14

1
23
2
2
11
2

6
12
21
3
11
5

6
9 Был проведен «день  здорового дыхания» – в этот день про
дыхание нам рассказали ученики 10-го класса и врач-
пульмонолог Игнатова Татьяна Петровна.
Также было проведено измерение важных показателей дыхания В покое
Пульс/
сатурац
ёмкость Пульс/
сатурац
После нагрузки
ёмкость
ия
ия
100/98 2,39-99% 123/96 2,37-94%
113/99 2,31-94% 110/98 2,41-98%
№ п\п
Ф.И.
Пол Возрас
т
Рост
Вес
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Аузяк Ядвига
Белякова Олеся
Борзов Кирилл
Бутенко Алина
Борисенков
Андрей
Гончарова Арина
Гранухин Алексей
Ельшина Алиса
Игнатов Илья
Казаку Валерия
Карасёва Мария
Киселёв Денис
Кожина Валерия
Кузин Михаил
Миронов Данил
Очнев Илья
Редькин Данил
ж
ж
м
ж
м
ж
м
ж
м
ж
ж
м
ж
м
м
м
м
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
143
145
146
153
151
156
155
151
140
141
145
154
148
153
140
145
50
40
35
40
48
35
40
40
35
35
38
35
55
36
36
90/98
98/87
48/95
78/99
97/95
79/98
99/60
73/96
73/97
92/99
95/98
84/97
2,33-86%
2,52-81% 188/99 2,45-79%
------
-----
2,87-
101%
-------
-------
2,10-92% 119/97 2,03-83%
2,25-88% 140/98 2,38-94%
2,93-96% 141/99 2,00-80%
2,78-96% 130/98
127/98 2,48-95%
2,82-90% 137/97 2,75-87%
103/98
2,18-92% 160/97 1,96-73%
127/99 2,86-89%
2,77-
115%
2,54-
103%
2,60-
100%
2,39-
105%
3,22-
100%
2,46-
102%
Результаты измерений свели в таблицу и проанализировали.
148
162
146
153
28
71
45
46
2,39-90%
2,45-92% 98/94
95/98
98/97
2,88-83% 106/92 3,09-89%
100/99 2,30-90% 129/97 2,47-97%
85/96
125/97 2,22-73%
18.
19.
20.
21.
Решетников Иван
Русакова Ирина
Сусин Михаил
Уваров Денис
м
ж
м
м
12
11
11
11
22.
Флегинтова
ж
11
154
47
94/99
2,88-97% 110/96 2,85-95% Анализ показал, что правильно
дышать умеют немногие.
У большинства неправильно
работает диафрагма, грудная
клетка расширяется плохо,
поэтому легкие не могут
вместить того воздуха, что
могли бы. Не получая
достаточного количества
кислорода, кровь не может
доставлять его в нужном
количестве во все другие
органы и ткани организма. Это
влияет на самочувствие,
повышает  утомляемость и
способствует развитию
заболеваний. Подготовка упражнений
по формированию
правильного  дыхания
проводилась нами в
определённой
последовательности:
1 этап: формирование
диафрагмального
дыхания;
2 этап: обучение умению
разделять вдох и выдох
через нос и рот, сидя, стоя
рука на животе;

3 этап: формируем
целенаправленную
воздушную струю,
вырабатываем сильный
плавный удлинённый
выдох;
4 этап: развитие таких
качеств дыхания, как Работая в данном
направлении, были
подготовлены комплекс
дыхательных
упражнений, а также
памятка и
рекомендация по его
исполнению. Комплекс
рекомендуется
выполнять в состоянии
покоя (лежа, сидя,
стоя) и во время
движения.
Главными элементами
упражнений являются:
глубокое дыхание,
искусственное
затруднение дыхания,
задержка дыхания,
замедление дыхания, а
также поверхностное
дыхание.
При выполнении  кровь
активно насыщается
кислородом, при этом
улучшается работа Технику дыхательных упражнений следует осваивать в
положении лежа, сидя на стуле, стоя, в движении. Начинать
заниматься  надо лежа на спине – это наиболее удобное
положение.
Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот. Вдох от
выдоха нельзя отделять паузой, вдох сразу переходит в
выдох.
Вдыхать бесшумно.
При вдохе не набирать слишком много воздуха, вдохнуть надо
столько, чтобы можно было еще немного добрать. Не
выдыхать весь воздух полностью, а сохранять небольшой
запас в легких. Выдох должен быть естественным, экономным,
без усилий.
Следить за тем, чтобы во время упражнений не было
напряжения мышц шеи, рук, груди.
Необходимо дышать свободно, избегая судорожности и
толчков в дыхании Главная задача
дыхательных
упражнений– это
научиться правильно,
глубоко дышать,
максимально наполнять
легкие при вдохе,
расширяя при этом
грудную клетку, а на
выдохе освобождать
легкие от остаточного
воздуха, выталкивая его
путем сжатия легких.
Если не делать
полноценного выдоха, то
в легких остается
некоторое количество
«отработанного» воздуха,
который мешает
поступлению нового
свежего воздуха в
достаточном объеме.
Другие упражнения Дыхательные упражнения можно выполнять вместе с утренней
гимнастикой или отдельным комплексом. Можно придумывать
свои упражнения, аналогичные стандартным.
Очень полезно в теплое время года выполнять все упражнения
на улице, на свежем воздухе. Если занятия проводятся в
помещении, то предварительно нужно проветрить комнату.
Занятия дыхательной гимнастикой нужно проводить постоянно,
потому что результаты ее применения в плане укрепления
иммунитета будут видны после длительного курса. Дыхательные упражнения
являются хорошей
профилактикой заболеваний
органов дыхания, развивает
несовершенную
дыхательную систему
ребёнка, укрепляет
защитные силы организма.
Особенно полезны
дыхательные упражнения
детям, страдающим
частыми простудными
заболеваниями, бронхитам.
При заболеваниях органов
дыхания проведение такой
гимнастики облегчает
течение болезни и
уменьшает вероятность
развития осложнений. Помните: дыхание – это жизнь, а правильное
дыхание – это здоровая жизнь! Приложения

file_name: +Дыхание преза финал версия.pptx

description: Приложения

intro: Результаты исследования подтвердили выдвинутую авторами гипотезу: учащихся, которые занимаются спортом, ведут активный образ жизни, меньше подвержены заболеваниям органов дыхания. Дыхательные упражнения являются хорошей профилактикой заболеваний органов дыхания, развивают несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляют защитные силы организма. Особенно полезны дыхательные упражнения детям, страдающим частыми простудными заболеваниями, бронхитами, бронхиальной астмой. При заболеваниях органов дыхания проведение такой гимнастики облегчает течение болезни и уменьшает вероятность развития осложнений.

title: Презентация к исследовательской работе "Учитесь правильно дышать".


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
«Воздух – смесь
«Воздух – смесь
различных газов»
различных газов»
Задачи:
 Познакомить учащихся с составом
 Познакомить учащихся с составом
воздуха;
воздуха;
 Расширить знания об атмосфере как
 Расширить знания об атмосфере как
оболочке Земли;
оболочке Земли;
 Показать необходимость охраны
 Показать необходимость охраны
озонового слоя.
озонового слоя. Атмосфера
Атмосфера
Какие вы знаете оболочки Земли?
Атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера.
Что называют атмосферой?
Древние греки думали, что окружающий нас
воздух – это испарившаяся вода, поэтому они
назвали оболочку атмосферой. Атмосфера
(«атмос» – пар, «сфера»  шар) – это воздушная
оболочка Земли, мощностью до 23 тыс.км,
которая удерживается силами притяжения
Земли.
Атмосфера неоднородна. Состав атмосферы
Состав атмосферы
Атмосфера
Тропосфера
Стратосфера
Мезосфера
Термосфера
Нижний
 слой
толщиной
 до 17 км
Средний
слой
толщиной
до 50 км
Средний
слой
толщиной
до 80 км
Верхний
слой,
преходящий
в космическое
пространство Тропосфера
Тропосфера
   Верхняя граница не везде одинакова:
   над экватором   17 км,
   над полюсами – 8,5 км,
   в средних широтах – 11 км.
   Это объясняется тем, что над экватором
воздух прогревается и расширяется, а
над полюсами, наоборот, охлаждается и
сужается. Какое значение имеет атмосфера?
Какое значение имеет атмосфера?
• Защищает Землю от переохлаждения и
перегрева;
• Защищает Землю от метеоритов;
• Защищает все живое от
ультрафиолетового излучения;
• Необходима для дыхания;
• Эстетическое значение Воздух
Воздух
Воздух – это смесь различных газов.
Воздух – это смесь различных газов.
Азот
78%
Воздух
Кислород
Инертные
газы
Углекислый
 газ
21%
0,94%
Пары воды
0,03%
0,03% АзотАзот
   Выделяется из земной коры в результате
деятельности микроорганизмов. В
литосфере его содержится в 50 раз больше,
чем в атмосфере.
   В переводе с греческого – безжизненный.
   Непосредственно организмами не
усваивается, однако входит в состав белков
и нуклеиновых кислот. Кислород
В 1774 году Джозеф Пристли получил газ,
который поддерживает горение и дыхание. Он
назвал его «кислород».
Джозеф
Джозеф
Пристли
Пристли
Получение кислорода
Получение кислорода «На земной
«На земной
поверхности нет
поверхности нет
другого элемента
другого элемента
столь
столь
распространенного,
распространенного,
как кислород в его
как кислород в его
разнообразных
разнообразных
соединениях…»
соединениях…»
  так писал
так писал
Д.И.Менделеев.
Д.И.Менделеев. Кислород входит в состав горных пород и
Кислород входит в состав горных пород и
органических соединений.
органических соединений. В организме человека содержится 65%
В организме человека содержится 65%
кислорода.
кислорода. Необходим для дыхания живых организмов..
Необходим для дыхания живых организмов Кислород необходим для процессов
Кислород необходим для процессов
горения и разложения органических
горения и разложения органических
остатков.
остатков. Кислород входит в состав ракетного
топлива. ОзонОзон
 Озон – от греческого слова «пахнущий».
Газ с резким запахом. Образуется при
электрических разрядах (при грозах или
под действием ультрафиолетового
излучения Солнца в стратосфере).
Озоновый слой защищает все живое от
солнечной радиации, т.к. поглощает
вредные для организма лучи. Углекислый газ
Углекислый газ
Задерживает тепловое излучение Земли, согревает её.
Задерживает тепловое излучение Земли, согревает её.
Не пропускает часть солнечных лучей к Земле в смеси с
Не пропускает часть солнечных лучей к Земле в смеси с
примесями воздуха.
примесями воздуха.
Избыток углекислого газа у поверхности Земли
Избыток углекислого газа у поверхности Земли
приводит к «парниковому эффекту».
приводит к «парниковому эффекту».
Избыток углекислого газа в воздухе отрицательно
сказывается на здоровье. Какие симптомы
появляются  у человека при этом?
Что надо сделать, если в воздухе помещения
много углекислого газа?
Как быть с атмосферой Земли? Примеси
Естественные
Искусственные
Пыль,
Песок,
 пепел
Вулканический
Сернистый газ,
Угарный газ,
Фреоны,
Оксиды азота Естественные источники
загрязнения атмосферы
Искусственные источники
загрязнения атмосферы
Пыльные бури
Вулканы
Пожары
Выветривание
горных пород
Разложение
организмов
Промышленные
предприятия
Транспорт
Теплоэнергетика
Отопление жилищ
Сельское хозяйство • Что такое атмосфера?
• Что стало бы с Землей при
отсутствии атмосферы?
• Что такое озоновый слой? Для чего
он нужен?
• Какие газы входят в состав воздуха?
• Какой вред приносят примеси?
• Что нужно делать, чтобы
защитить воздух от загрязнения? Домашнее задание:
Домашнее задание:
§§16, вопросы на с.69
16, вопросы на с.69

file_name: Воздух - смесь различных газов-1.ppt

intro: Презентация по природоведению к уроку "Воздух - смесь различных газов" в 5 классе по теме "Воздух". Раскрывается состав атмосферы, дается краткая характеристика ее слоев; значение атмосферы; состав воздуха, значение азота, кислорода, углекислого газа и озона. Презентация знакомит с классификацией примесей воздуха с примерами. В конце предлагаются вопросы для закрепления темы.

естествознание

group: Дисциплины

title: Презентация по природоведению на тему "Воздух - смесь различных газов" (5 класс)


extracted_text:
АСТРОНОМ
ИЯ З е м л я
1. В отличие от других планет, названных в честь
различных римских богов, слово Земля имеет в
каждом народе свое собственное название.
2. Смена 4 сезонов года осуществляется за счет
экваториального наклона Земли к своей орбите,
составляющего 23,44 градуса.
3. Удары молний обрушиваются на Землю около
100 раз всего лишь за секунду (получается 8,6
млн. в день)
4. Около 100 тонн небольших метеоритов
оказываются ежедневно в атмосфере Земли.
5. 23 часа, 56 минут и 4 секунды – количество
времени, необходимое, чтобы Земля сделала
полный оборот вокруг своей оси. Это означает,
что день на 4 минуты короче, чем мы думаем.
6. Более половины населения земного шара ни
разу в жизни не видела настоящего снега.
Земля Марс — четвертая по счету планета, удаленная от Солнца и ближайшая
 к Земле. Этой планете приблизительно 4,6 миллиарда лет, как Земле, Венере
и остальным планетам солнечной системы.
Подобно остальным планетам солнечной системы, Марс вращается вокруг Солнца по
эллиптической орбите.
Но его орбита более вытянута, чем орбита Земли и остальных планет.
Наибольшее расстояние от Солнца до Марса — 249 230 000 км, наименьшее — 206 620 000
км.
Продолжительность года — 687 земных суток. Продолжительность суток — 24 часа 39
минут и 35 секунды.
Расстояние между Землей и Марсом зависит от позиции этих планет в своих орбитах.
 Оно может варьироваться от 54 500 000 км до 401 300 000 км.
 Марс ближе всего к Земле во время противостояния,
 когда планета находится в направлении, противоположном Солнцу.
Масса Марса составляет 6,42*1020 тонн, что в 10 раз меньше массы Земли.
Плотность — около 3,933 грамм на кубический сантиметр, что составляет примерно
70 % от плотности Земли.
МАРС Марс — четвертая по счету планета, удаленная от Солнца и ближайшая к
Земле. Этой планете приблизительно 4,6 миллиарда лет, как Земле,
Венере и остальным планетам солнечной системы.
Название планеты произошло от имени древнего римского и греческого
бога войны — АРЕС. Римляне и греки ассоциировали планету с войной из-
за ее сходства с кровью. Если смотреть на Марс с Земли, то эта планета
красно-оранжевого цвета. Цвет планеты такой из-за обильного
содержания в почве железных минералов.
В недавнем прошлом ученые обнаружили на поверхности Марса каналы,
долины и рвы, а также были найдены залежи толстого слоя льда в
северном и южном полюсах, что доказывает, что когда-то на Марсе
существовала вода. Если это действительно так, то вода все еще может
находиться в трещинах и скважинах подземных пород планеты. Кроме
того, группа исследователей утверждают, что когда-то на Марсе обитали
живые существа. В доказательства они приводят определенного рода
материалы, найденные в метеорите, упавшем на Землю. Правда,
утверждения этой группы не убедили большинство ученных.
Поверхность Марса очень разнообразна. К одним из впечатляющих
особенностей относятся: система каньонов, которая гораздо глубже и
длиннее, чем Гранд Каньон в США, и горная система, наивысшая точка
которой гораздо выше, чем гора Эверест. Плотность атмосферы Марса в
100 раз меньше, чем атмосферы Земли. Однако это не мешает
образованию таких явлений как облака и ветер. Огромные пылевые бури
бушуют иногда на всей планете.
На Марсе гораздо холоднее, чем на Земле. Температура на поверхности
варьируется от самой низкой -125° по Цельсию, зафиксированной в районе
полюсов в зимний период, до самой высокой + 20° по Цельсию,
зафиксированной в полдень в районе экватора. Средняя температура
приблизительно составляет -60° по Цельсию.
Эта планета многим не похожа на Землю в основном из-за того, что она
гораздо дальше находится от Солнца и гораздо меньше, чем Земля.
Среднее расстояние от Марса до Солнца составляет около 227 920 000 км,
что в 1,5 раза больше, чем расстояние от Земли до Солнца. Среднее
значение радиуса Марса 3390 км — это около половины радиуса Земли. Поверхность Европы одна из самых
ровных в Солнечной системе[, лишь
немногие образования, напоминающие
холмы, имеют высоту до нескольких
сотен метров.
ЕВРОПА
Средний радиус  1560,8±0,5 км
Площадь поверхности (S)  30,61 млн км²
Объём (V)  15,93 млрд км³
Масса (m)  4,8017∙1022 кг
Первооткрыватель: Галилео Галилей
Дата открытия: 8 января 1610
Поверхность Европы одна из самых ровных в Солнечной системе[, лишь немногие образования, напоминающие холмы, имеют высоту до нескольких сотен метров. Плут
онМасса (m) :
(1,303 ±
0,003)·1022 кг
Экваториальная
скорость
вращения:
48,7 км/ч
Чей спутник:
Солнце
Размеры:
2374 ± 8 км[3]
Средний радиус:
1187 ± 4 км[3]
Площадь
поверхности: (S)
17,7 млн км²
                           ФАКТ!
Американское
диалектологическое
общество признало глагол «to
pluto» («оплутонить») новым
словом 2006 года. Оно
означает «понизить в звании
или ценности кого-либо или
что-либо, как это произошло с
теперь уже бывшей планетой
Плутон»
Ближайший к Плутону спутник —
Харон; дальше идут Стикс, Никта,
Кербер и Гидра. Все они близки к
орбитальному резонансу: периоды
их обращения соотносятся
примерно как 1:3:4:5:6. Площадь =
1,6697•107 км²
Масса = 1,303•1022
кг
Расстояние =
5900 миллионов
километров
Период - 248 лет Сатурн – шестая планета
Солнечной системы
• Сат рнуу
 — шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета
в Солнечной системе после Юпитера. Сатурн, а также Юпитер, Уран и Нептун,
классифицируются как газовые гиганты. Сатурн назван в честь римского бога
земледелия.
• Масса (m) = 5,6846∙1026 кг
• Температура (t) = 84K – 134K
• Диаметр (d) = 120536 км
• Средняя плотность = 0,687 г/см3
• Сатурн относится к типу газовых планет: он состоит в
основном из газов и не имеет твёрдой поверхности.
Экваториальный радиус планеты равен 60 300 км, полярный
радиус — 54 400 км; из всех планет Солнечной системы Сатурн
обладает наибольшим сжатием. Масса планеты в 95,2
раза превышает массу Земли, однако
средняя плотность Сатурна составляет всего 0,687 г/см3, что
делает его единственной планетой Солнечной системы, чья
средняя плотность меньше плотности воды. Поэтому, хотя
массы Юпитера и Сатурна различаются более чем в 3 раза, их
экваториальный диаметр различается только на 19 %.
Плотность остальных газовых гигантов значительно
больше (1,27—1,64 г/см3). Ускорение свободного падения на
экваторе составляет 10,44 м/с², что сопоставимо со значениями
Земли и Нептуна, но намного меньше, чем у Юпитера.
• Происхождение Сатурна (равно как
и Юпитера) объясняют две
основные гипотезы. Согласно
гипотезе «контракции», схожесть
состава Сатурна с Солнцем в том,
что у обоих небесных тел имеется
большая доля водорода, и, как
следствие, малую плотность можно
объяснить тем, что в процессе
формирования планет на ранних
стадиях развития Солнечной
системы в газопылевом диске
образовались массивные
«сгущения», давшие начало
планетам, то есть Солнце и планеты
формировались схожим образом.
Тем не менее, эта гипотеза не может
объяснить различия состава
Сатурна и Солнца. Юпитер - самая большая планета Солнечной системы. Она больше
Земли в 13 раз. Чтобы долететь до Юпитера потребуется примерно 2
года.А еще здесь есть Большое Красное Пятно. Люди следят за ним за
ним уже более 300 лет.. За это время оно не раз меняло свои размеры
и яркость, временами ненадолго исчезало. Ученые считают, что это
гигантский атмосферный вихрь.
В атмосфере Юпитера расположены длинные слои облаков, из-за
которых Юпитер выглядит полосатым. Кольцо этой планеты, в
отличии от кольца Сатурна, узкое, и не такое уж заметное.
Еще неизвестно, что представляет собой поверхность Юпитера.
Ученые предполагают, что она жидкая или даже газообразная, а в
центре Юпитера есть твердое ядро.
Из-за большой удаленности от Солнца, температура на Юпитере - -130
градусов по Цельсию.
Диаметр Юпитера около 140 тыс. км. Эта громадная планета могла бы
вместить в себя 1300 таких планет, как Земля. Год на Юпитере длится
12 земных лет. Именно столько времени требуется, чтобы Юпитер
совершил полный оборот вокруг Солнца. Зато вокруг своей оси он
оборачивается менее чем за 10 часов. Среднее расстояние Юпитера
от солнца составляет 778 млн. км. Самые яркие звезды южного
полушария
1.Сириус
Альтернативное название: α
Большого Пса
Видимая звездная
2.Кано
величина: −1,46
пусАльтернативное название: α
Расстояние до Солнца: 8,6 св. лет
Киля
Видимая звездная
величина: −0,72
3.Толиман
Расстояние до Солнца: 310 св.
Альтернативное название: α Центавра
лет
Видимая звездная величина: −0,27
Расстояние до Солнца: 4,3 св. лет
4.Ригель
Альтернативное название: β Ориона
величина: 0,12 (переменная)
Расстояние до Солнца: ~870 св. лет
5. Ахернар
Альтернативное название: α Эридана
Видимая звездная величина: 0,46
Расстояние до Солнца: 69 св. лет
10.Фомальгаут
Альтернативное название: α
Южной Рыбы
Видимая звездная
величина: 1,16
Расстояние до Солнца: 25 св.
лет
6.Хадар
Альтернативное название: (β
Центавра
Видимая звездная величина: 0,61
(переменная)
7.Акрукс
Расстояние до Солнца: ~400 св. лет
Альтернативное название: α Южного
Креста
Видимая звездная величина: 0,79
Расстояние до Солнца: ~330 св. лет
8.Антарес
Альтернативное название: α
Скорпиона
Видимая звездная величина: 0,91
(переменная)
9.Спика
Расстояние до Солнца: ~610 св. лет
Альтернативное название: α Девы
Видимая звездная величина: 1,04 (переменная)
Расстояние до Солнца: 250 св. лет

file_name: Астрономия 2017.pptx

description:
АСТРОНОМ
ИЯ

intro:
Вводный урок астрономии 11 класс
Астрономия является одной из древнейших наук, истоки которой относятся к каменному веку(4-3 тысячелетие до н.э.)
Астрономия изучает движение, строение, происхождение и развитие небесных объектов.
Человека всегда интересовал вопрос о том, как устроен окружающий мир и какое место он в нем занимает.
Космос – греческое слово, означающее «Вселенная».

title: Презентация по астрономии на тему "Солнечная система" (11 класс)


extracted_text:
Информационные
 карты
АСТРОНОМИЯ

file_name: Информационные карты Астрономия.pptx

description:
Информационные
 карты
АСТРОНОМИЯ

intro:
Все познается в сравнении, а главное наглядность.
Краткое ознакомление с телами системы.

Исследовать взаимодействие тел системы:

с помощью закона всемирного тяготения оценить силы гравитационного взаимодействия в системе: какое влияние оказывают на Землю Солнце и Луна по - отдельности и в сизигии;

оценить воздействие на Солнце со стороны «двойной планеты» Земля-Луна;

дать трактовку особенностей орбитальных движений Земли и Луны, исходя из законов Кеплера;

оценить массу Солнца в массах Земли.

title: Информационные карты по астрономии (11 класс)


extracted_text:
историков,
   Восемнадцатый век продолжает вызывать
резкие
публицистов,
философов  –  продолжает,  потому  что  со
времени  основания  Петром  Великим  новой
столицы  это  столетие  оказалось  связанным
с начавшимся радикальным преобразованием
русской жизни, которое не могло не вызывать
ожесточенного  сопротивления  со  стороны
ревнителей старины.
споры
    Преобразования  Петра,  его  деятельность,
личность,  роль  в  судьбе  России  –  вопросы,
которые интересуют и привлекают внимание
исследователей  нашего  времени  не  меньше,
чем в прошлые века. I.
Петра
  Различные,  подчас  диаметрально

противоположные  оценки  вызывали  и  вызывают  у
современников и потомков как реформы, так и личные
качества
      Одни из его современников до небес восхваляли царя,
называли  его  «земным  богом»,  другие  считали  его
«мироедом» или самозванцем (которым немцы якобы
подменили подлинного царя во время его заграничного
путешествия).  Наконец,  раскольники  считали  Петра
антихристом.
              Столь  же  различные  оценки  и  столь  же
непримиримые противоречия во взглядах на Петра мы
находим  и
в  XIXвеке.  Западники  пели  Петру
восторженную  хвалу,  славянофилы  порицали  его  за
искажение  русских  самобытных  начал  и  порчу
национального характера Святой Руси. Кто же прав в
своих оценках и как должна беспристрастная история
оценить его и его дело? властелин
О,  мощный
судьбы!
Не  так  ли  ты  над  самой
бездной,
На
железной,
Россию  поднял  на  дыбы?
                   А.С. Пушкин
высоте,
уздой Личность Петра
ВеликогоЦарь Петр Алексеевич
был высокого роста,
скорее худощавый, чем
полный; волосы у него
были густые, короткие,
темнокаштанового цвета,
глаза большие, черные с
длинными ресницами, рот
хорошей формы, но
нижняя губа немного
испорчена; выражение
лица прекрасное, с первого
взгляда внушающее
уважение.
                      (Филиппо Балтари) Петр I Алексеевич
Первый
русский
император
Полководец  и
 дипломат
Реформатор
Государственный
военный
России
и
деятель Вклад в историю русского
государства
(реформы)
1. Реформы в сфере экономики и
социальной политики.
2. Реформы органов власти,
управления.
3. Военные реформы.
4. Реформы в области науки,
культуры и быта.
5. Церковная реформа Оценка личности
Петра I историками
Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев,
 В. О. Ключевский, П. Н.
Милюков, С.Ф. Платонов Николай Михайлович
Карамзин
    Признавая Петра Великим, он в то
же время гораздо осторожнее своих
современников подошел к оценке его
деятельности. Жестокая ломка
старого быта и национальных
традиций, предпринятая Петром, по
мнению историка и писателя, далеко
не всегда была оправдана.    «Мы стали
гражданами мира, но перестали быть,
в некоторых случаях, гражданами
России. Виною Петр. Он велик без
сомнения; но еще мог бы
возвеличиться больше, когда бы нашел
способ просветить ум россиян без вреда
для их гражданских добродетелей …» Сергей Михайлович Соловьев
    «Гений Петра выказался в ясном
уразумении положения своего народа,
он сознал, что его обязанность
вывести слабый, бедный, почти
неизвестный народ из этого печального
положения посредством цивилизации».
Соловьёв бережно относится к
наследию Петра, высоко оценивает его
личность как преобразователя.
    «С какой бы точки зрения мы ни
изучали эпоху преобразования, мы
должны прийти в изумление перед
нравственными и физическими силами
преобразователя, сфера деятельности
которого была бы так обширна». Василий Осипович Ключевский
    Историк обвинял царя в самодурстве и
деспотичности. Среди множества «дел
Петровых» положительную оценку
Ключевского заслужило лишь одно:
осторожность при заимствовании всего
чужеземного. Ключевский отказывался
считать Петра «беззаветным
западником» и в выборочности его
заимствований усматривал большую
пользу для народа.
«Преобразовательная увлекаемость и
самоуверенное всевластие – это были две
руки Петра, которые не мыли, а сжимали
друг друга, парализуя энергию одна другой».
Не отрицая, что Петр Великий жил
мыслью о всеобщем благе, в конечном
счете историк пришел к выводу, что
реальные заслуги царя не столь уж
значительны. Павел Николаевич Милюков
Одним из первых
вызывающе усомнился в
величии Петра. Милюков
утверждает, что сфера
влияния Петра была
весьма ограниченной;
реформы разрабатывались
коллективно, а конечные
цели преобразований
осознавались царем лишь
частично. Петровские
реформы – непрерывная
цепь просчетов и ошибок. Сергей Фёдорович
Платонов

     «Петр не был царем
революционером, как его
иногда любили называть.
Деятельность Петра не была
ни переворотом
политическим, ни
общественным…
государственное устройство
осталось прежним,
положение сословий не
претерпело существенных
изменений. Результаты,
достигнутые Петром, не
поставили народного
хозяйства на новое
основание…» Оценка личности
Петра I
современниками и
иностранцами Свидетельства современников,
представителей простого народа
 Один из первых биографов Петра I, П.Н. Крекшин : «Петр
кротким нравом воскресил Россию полумертвую, воздвиже
сияющую, слабую в силе, малочувственную по имени своему
сотвори камени подобную (имя «Петр» означает «камень»),
возведя от тьмы ко свету, от незнания к знанию, от бесчестия
к славе».
 Крестьянин Старцев: «Какой это царь, он антихрист, а не
царь, царство свое покинул и знаетца с немцами и живет все в
Немецкой слободе, в среду и в пятку ест мясо».
 Некий крестьянин: «Государь всю свою землю выпустошил,
остались только душой да телом… Государя на Москве нет.
Семь лет в плену, а на царстве сидит Немчин. Вот тысячи с
четыре стрельцов порубил. Есть ли б он был государь, стал
ли б так свою землю пустошать». Екатерина II Великая
 Эпохе Петра императрица
придавала огромное значение,
поскольку в известной степени
она сама продолжала начатое
им дело, хотя и действовала
иными средствами. Именно
она внушала своим подданным
идею о том, что Петр I
«прорубил окно в Европу», то
есть открыл страну для
западного влияния.
Распространение на Россию
этого влияния
рассматривалось, как самое
важное, чего удалось достичь
Петру I. Курфюрстина
София Ганноверская
   «Надо признать, что это
необыкновенная
личность… Это государь
одновременно и очень
добрый, и очень злой, у
него характер совершенно
характер его страны. Если
бы он получил лучшее
воспитание, это был бы
превосходный человек,
потому что у него много
достоинства и бесконечно
много природного ума». Леопольд II (император
Священной Римской империи)
«Граф Северный,
кроме большого ума,
дарований и
рассудительности,
обладает талантом
верно постигать идеи и
предметы и быстро
обнимать все их
стороны и
обстоятельства» Август Фридрих Фердинанд фон
Коцебу
«Схвативши твердою рукою
бразды правления, Петр
исходил из правильной
точки  зрения; но найти
должную меру трудно
везде, всего труднее  на
престоле. Его благородное
сердце всегда боролось с
проникнувшею в его  ум
недоверчивостью. Это было
причиною  тех
противоречащих
действий…» Адам Ежи Чарторыйский
 «Несомненно, Россия
страдала под
управлением такого
человека, душевное
равновесие которого
было весьма
сомнительно… Он
царствовал порывами,
минутными
вспышками, не заботясь
о последствиях своих
распоряжений.» Заключение
  Взглядов  на  Петра,  его  эпоху    великое
множество.  Пожалуй,  ни  одна  личность  в
отечественной
вызывала
столько жарких споров.
истории
не
В  деятельности  Петра  невозможно
выделить  однозначно  положительные  или
отрицательные  стороны,  ибо  то,  что  одни
другие
считают
считают непоправимым злом.
величайшим
благом,
Вряд  ли  в  настоящее  время  можно
говорить  о  категорическом  преобладании
какого  либо взгляда. «В руках Петра концы всех
наших нитей соединяются в
одном узле. Куда мы не
оглянемся, везде встречаемся с
этой колоссальною фигурою,
которая бросает от себя длинную
тень на всё наше прошедшее и
даже застит нам древнюю
историю и, которая в настоящую
минуту всё ещё как будто держит
свою руку над нами, которой,
кажется, никогда не потеряем
мы из виду, как бы далеко ни ушли
мы в будущее»
                      М.Н. Погодин Автор презентации
Чугуева Н.М.
учитель истории и
обществознания
МКОУ СОШ № 2 с УИОП
п. Восточный

file_name: Петр Первый.ppt

intro: Данная презентация может быть полезна как учителям, так  и школьникам  для подготовки  к написанию исторического сочинения на ЕГЭ: в задании 25  необходимо дать оценку значимости исторического периода, опираясь на мнения историков. В презентации представлена информация, которая также может быть использована для проведения обобщающего урока в 10 классе после изучения темы "Петровские преобразования" или на элективном курсе.

title: презентация по истории на тему"Личность Петра I  в оценках историков и современников" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Голицынская средняя
общеобразовательная школа №2
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
по теме
«ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ»
Выполнили: Гранухин Алексей,
                        Черноярова Татьяна - 4
«Б» класс
Руководители:
Пашкова Светлана Валентиновна,
учитель начальных классов;
Нина Яковлевна Скалубо,
учитель физической культуры
МБОУ Голицынской СОШ №2 Во всем мире здоровье
школьников вызывает
серьезную тревогу.  За
период обучения в школе
показатели здоровья
учащихся в среднем
ухудшаются, если не
проводить определенную
работу. В последние годы в списке
заболеваний школьников на
передовые позиции выходят
нарушения опорно-
двигательного аппарата
(около 60%), к числу которых
относится и плоскостопие.
Наибольшее количество
случаев приходится на детей
ослабленных, имеющих
нарушение в состоянии
здоровья и физического
развития. Целью работы является
исследование уровня
здоровья учеников,
выявление учащихся,
которые имеют признаки
плоскостопия.
Для проведения исследований
был выбран 4 «Б» класс
Голицынской СОШ №2, так как
к десятилетнему возрасту
заканчивается развитие стопы у
мальчиков и у девочек.
В этот период плоскостопие
можно эффективно исправить.
По итогам исследования был
предложен комплекс
упражнений по профилактике и
исправлению плоскостопия.
Также учащимися 4 «Б» класса
были созданы  ортопедические
коврики для массажа стоп.
После применения мероприятий
и упражнений были проведены Стопа это «орган» опоры и
движения, который состоит
из 26 костей, соединенных
между собой при помощи
связок и мышц, образующих
"аркообразные" продольные
и поперечный своды. При
изменении высоты этих
сводов и происходит
развитие плоскостопия с
нарушением важнейшей
функции стопы  - рессорной,
то есть смягчения ударных
нагрузок при ходьбе, беге,
прыжках. Благодаря правильно
сформированным сводам, стопа
выполняет ряд необходимых
функций:
•распределение нагрузки тела
при движении,
•установление равновесия и
приспособление к неровностям
земной поверхности,
•смягчение ударов о землю при
движении (амортизирующая
способность),
•накопление и высвобождение
энергии, формирующейся при
биомеханизме ходьбы.
В общем, своды стопы
работают как пружины и
рычаги, обеспечивая
максимальный комфорт
движения с минимальными
последствиями для
организма. Что такое плоскостопие.
Виды и причины.
Плоскостопие - это
заболевание опорно-
двигательного аппарата
человека, которое
характеризуется изменением
формы стопы, с характерным
уплощением её продольного
и поперечного сводов.
Обычно различают 3 вида
плоскостопия: продольное,
поперечное,
комбинированное.
Комбинированное
плоскостопие - это когда
поперечный и продольный
свод просели и не придают
естественной амортизации. Плоскостопие у
большинства людей
является
комбинированным, то есть
понижен и продольный и
поперечный свод, так как
понижение одного из
сводов неизбежно
приводит к перегрузке
другого.
По причине возникновения
плоскостопия различают на:
статическое, врожденное,
рахитическое, травматическое,
паралитическое. Но вне
зависимости от того, к какому из
типов относится плоскостопие,
оно нуждается в систематическом
контроле и правильной
коррекции. Плоскостопие – одно из самых распространенных заболеваний
опорно-двигательного аппарата у детей.
По медицинской статистике к двум годам у 24% детей
наблюдается плоскостопие, к четырем годам — у 32%, к шести
годам — у 40%, а к двенадцати годам каждому второму
подростку ставят диагноз плоскостопие.
Плоскостопие в детском возрасте чревато тем, что оно
препятствует правильному и гармоничному развитию всего
опорно-двигательного аппарата в целом. Факторы, способствующие развитию
плоскостопия у детей.
•наследственность,
•слабость связочно-мышечного аппарата,
•ношение «неправильной» обуви (на плоской
подошве совсем без каблука, слишком узкая
или широкая, слишком мягкая обувь,
неподходящая по размеру, не фиксирующая
голеностопный сустав, уже ношенная и
деформированная обувь и т.д.),
•чрезмерные нагрузки на ноги (например, при
поднятии тяжестей или при повышенной
массе тела),
•рахит,
•паралич мышц стопы и голени (из-за
перенесенного полиомиелита или ДЦП),
•травмы стоп.

file_name: Плоскостопие 4б финал версия.pptx

intro:
Результаты исследования подтвердили выдвинутую авторами гипотезу: победить плоскостопие можно, если следовать рекомендациям и знать, какими причинами оно было вызвано. Практическая значимость работы  определяется необходимостью профилактики заболеваний опорно-двигательной системы среди учащихся.
Оценивая работу в  целом, следует отметить, что авторам удалось решить поставленные задачи, добиться цели работы.  Работа удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым к исследовательской работе.

title: Презентация к исследовательской работе "Профилактика плоскостопия".


extracted_text:
«Подшиваловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.П. Зайцева»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Учебный слайд – фильм
 «Методическая разработка учебного занятия
по английскому языку на тему «Животные.
Употребление глагола can»
2 класс
                                                   Выполнила: Михайлова Светлана Борисовна,
                                                               учитель английского языка
                                                                              МБОУ «Подшиваловская СОШ им.
                                                                                Героя Советского Союза В.П. Зайцева»
2017 г. Цели:
•Углубить  знания  о  животных,
их качествах, внешности
•Повторить глагол CAN
•Расширить
знания
окружающей среде
об и
навыков
совершенствование
Задачи:
•Развитие
аудирования у обучающихся;
•  Развитие  творческих  и  языковых  способностей
обучающихся, внимания, мышления, воображения,
языковой  догадки,  формирование  устойчивого
интереса  и  мотивации  к  дальнейшему  изучению
иностранного языка;
•  Воспитание  уважительного  отношения  к  другой
культуре, более глубокое осознание своей родной
культуры, чувства уважения друг к другу;
•  Формирование  у  обучающихся  потребности  и
способности к сотрудничеству;
•Воспитание бережного отношения к окружающей
среде. Let’s go to the
island! Look at the pictures!!
Look at the pictures
a
is
It

fish.
It is small and kind. It
is  yellow  and  blue.  It
can  swim.  It  cannot
fly.
a
is
It
fox.
It  is  talented  and  cute.
It
is  orange.  It  can
hunt and fish. It cannot
climb the trees.
a
is
It
dog.
It is smart and merry.
It  is  brown.  It  can
run, hunt and swim. It
cannot climb the trees
and fly. TELL US ABOUT THESE
TELL US ABOUT THESE
ANIMALS
ANIMALS FIND AS MANY ANIMALS AS
FIND AS MANY ANIMALS AS
POSSIBLE
POSSIBLE ФИЗКУЛЬТМИНУТК
А
Давайте расскажем и покажем нашим братьям
меньшим, что же мы умеем с вами делать
Let’s  sing  song
and dance РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
Посмотри на эту странную картинку
Посмотри на эту странную картинку
и расскажи о том, что эти животные
и расскажи о том, что эти животные
не умеют делать
не умеют делать Записи Венди попали под дождь, но мы
Записи Венди попали под дождь, но мы
поможем  прочитать  Питеру  Пену.
поможем  прочитать  Питеру  Пену.
Скажите, какие буквы смыло.
Скажите, какие буквы смыло. Let’s compare your answers!
                                   Dogs can swim and run.
                                  But they cannot sing and
                                  skip. Cats cannot swim,
                     but they can jump.
Cockerels can sing.
EXCELLENT!!!
Thank you! REMEMBER
REMEMBER!!
                      ANIMALS  ARE  OUR
FRIENDS
ЖИВОТНЫЕНАШИ ДРУЗЬЯ Let's protect and take care of the
Let's protect and take care of the
animals!
animals! СПАСИБО   ЗА ВНИМАНИЕ Список использованных Интернет источников
 Кузовлев В.П. УМК «English2»
 https://yandex.ru/search/?text=скачать%20бесплатно%20физминутку%20на%20англ.яз.%20I%20can%20fly%20and%20you%20can%20fly&clid=1985050165&win=159&lr=44
 https://www.infouroki.net/konspekturokaprezentaciyapoangliyskomuyazykudlya2klassaicanfly.html
 http://урок.рф/data/edu/files/w1455202808.mp4
 https://yandex.ru/search/?text=картинка%20с%20ладонями%2C%20которые%20охраняют%20животных&clid=1985050165&win=159&lr=44
 http://fishki.net/1278250socialnyeplakatyvzawituzhivotnyh.html
 http://www.bolshoyvopros.ru/questions/709410plakatohranazhivotnyhchtomozhnonarisovat.html

file_name: Животные. Употребление глагола can.ppt

description:
Let’s go to the
island!

description: СПАСИБО   ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
«Методическая разработка учебного занятия по английскому языку на тему «Животные. Употребление глагола can», 2 класс состоит из 12 слайдов. Данный урок  служит для развития лексико-грамматических навыков (модальный глагол can). Урок построен  в виде путешествия на остров Нетландия (Neverland), где тренируются фонетические, грамматические, лексические навыки. Преобладает групповая и парная работа.   В ходе урока  в форме игры обучающиеся знакомятся с животными, которые живут на острове, отгадывают загадки и головоломки Питера Пэна и его друзей.Цели работы:
•	Углубление знаний о животных, их качествах, внешности;
•	 Развитие навыков монологической и диалогической речи;
•	Повторение глагола CAN;
•	Воспитание любви к животным.
На мотивационно-целевом этапе  обучающиеся с помощью учителя формулируют цель занятия, используя знакомые слова. Основные задания включают  в себя игры, загадки, индивидуальные письменные работы, которые обучающиеся выполняют в тетрадях. Рефлексия предполагается в виде игры, которая направлена на повторение новых изученных на уроке единиц.  По окончании задания Питер Пен хвалит ребят и благодарит за помощь. У обучающихся улучшается настроение появляется положительная мотивация к выполнению дальнейших заданий и изучению языка. Здесь создается ситуация успеха.
По завершению занятия, обучающиеся приходят к выводу, что животные наши братья меньшие, их нужно беречь и охранять. Питер Пен их не дает в обиду, и нам нужно последовать его примеру. На данном этапе урока предполагается беседа об исчезающих видах животных (из изученных нами), занесенных в Красную книгу России  и Удмуртии, об экологических проблемах России, Удмуртии  и мира  в целом.

title: Презентация для урока английского языка на тему "Употребление глагола can (уметь). Животные" (2 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Учитель биологии Шмыкова И.А.
МОУ СОШ №29, г.Георгиевска,
Ставропольского края Задачи:
Задачи:
• Расширить знания о воде и
Расширить знания о воде и
ее физических свойствах;
ее физических свойствах;
• Раскрыть содержание воды
Раскрыть содержание воды
в природе;
в природе;
• Рассказать об агрегатных
Рассказать об агрегатных
состояниях воды и их
состояниях воды и их
взаимных переходах;
взаимных переходах;
• Закрепить знания о
Закрепить знания о
веществах.
веществах. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не
тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не
понимая, что ты такое»
понимая, что ты такое»
                                                      Антуан де СентЭкзюпери
Антуан де СентЭкзюпери
Какого цвета больше всего на поверхности Земли?
Какие вы знаете океаны?
Где еще кроме океанов есть вода на нашей планете?
Океаны, моря, реки, озера,
Океаны, моря, реки, озера,
ручьи, ледники, почвы,
ручьи, ледники, почвы,
горные породы, предметы,
горные породы, предметы,
организмы – содержат воду.
организмы – содержат воду.
Что такое гидросфера?
Какие еще оболочки Земли
вы знаете? Вода в природе
Вода в природе
Мировой
океан
Океаны,
моря,
заливы,
проливы.
98%
соленая
Воды
суши
Реки,
озера,
ручьи,
болота,
пруды,
ледники.
<2%
пресная
Атмосферная
Подземная
Пар,
туман,
роса.
<1%
пресная
Подземные
реки,
озера,
грунтовые
воды.
<1%
пресная 90 – 95 % воды В живых организмах вода обеспечивает
В живых организмах вода обеспечивает
их нормальное развитие.
их нормальное развитие.
Количество воды в организме
Человек
6080%
Насекомые
4565%
Млекопитающие
6070% Какими свойствами обладает вода?
Какими свойствами обладает вода?
Физические свойства воды:
Физические свойства воды:
1.1.  Прозрачная.
Прозрачная.
2. Бесцветная.
2. Бесцветная.
3. Без запаха, без вкуса.
3. Без запаха, без вкуса.
4. Обладает текучестью.
4. Обладает текучестью.
5. Имеет три агрегатных состояния:
5. Имеет три агрегатных состояния:
 Твердое – лед,
Твердое – лед,
 Жидкое – вода,
Жидкое – вода,
 Газообразное – пар.
Газообразное – пар. Почему при нагревании верхней части воды
Почему при нагревании верхней части воды
лед не тает?
лед не тает?
Вода плохо проводит тепло, т.е. обладает
Вода плохо проводит тепло, т.е. обладает
низкой теплопроводностью.
низкой теплопроводностью.
Теплопроводность –  –
Теплопроводность
передача тепла от более
передача тепла от более
нагретого тела к менее
нагретого тела к менее
нагретому.
нагретому.
вода
Лед  Монетка Вода способна долгое время сохранять
Вода способна долгое время сохранять
полученное тепло.
полученное тепло.
Зимой теплое море остывает постепенно,
Летом вода в приморских районах,
нагреваясь медленнее, охлаждает воздух.
отдавая тепло воздуху и смягчая мороз. Твердое состояние – лед.
Твердое состояние – лед.
При какой температуре жидкая вода замерзает
При какой температуре жидкая вода замерзает
и превращается в лед?
и превращается в лед?
При температуре ниже 000С.С.
При температуре ниже 0
Ледники  – ледяные
Ледники
– ледяные
реки, медленно
реки, медленно
стекающие с высоких гор.
стекающие с высоких гор.
Почему это
Почему это
происходит?
происходит?
Под своей тяжестью
лед у поверхности
земли подтаивает и
образовавшаяся вода
облегчает
скольжение. Газообразное состояние – пар.
Газообразное состояние – пар.
Туман – это облако у поверхности земли.
Туман – это облако у поверхности земли.
Образуется при соприкосновении холодного
Образуется при соприкосновении холодного
воздуха с теплым.
воздуха с теплым.
Туман
Облако ПарПар – это газ, прозрачный и невидимый.
 – это газ, прозрачный и невидимый.
Чем отличается туман от водяного пара?
Туман – это смесь, состоящая из воздуха и
Туман – это смесь, состоящая из воздуха и
капелек воды.
капелек воды.
Пар – это газообразное состояние воды.
Пар – это газообразное состояние воды.
Если зеркальце подержать несколько минут
Если зеркальце подержать несколько минут
на улице, а затем занести в теплую комнату,
на улице, а затем занести в теплую комнату,
то на его поверхности образуются капельки
то на его поверхности образуются капельки
воды – это водяной пар, который
воды – это водяной пар, который
сконденсировался на холодном стекле.
сконденсировался на холодном стекле.
Конденсация – это процесс превращения
 – это процесс превращения
Конденсация
водяного пара в воду.
водяного пара в воду. Какими свойствами обладает вода?
Какими свойствами обладает вода?
Прозрачная
 Прозрачная
  Без запаха и вкуса
Без запаха и вкуса
  Обладает текучестью
Обладает текучестью
  Бесцветная
Бесцветная
  Плохо проводит тепло (низкая
Плохо проводит тепло (низкая
теплопроводность)
теплопроводность)
  Долго сохраняет тепло
Долго сохраняет тепло
  Может находиться в трех агрегатных
Может находиться в трех агрегатных
состояниях (пар, вода, лед).
состояниях (пар, вода, лед). Домашнее задание:
Домашнее задание:
§§23, вопросы на с.91
23, вопросы на с.91

file_name: Три состояния воды-1.ppt

description: 90 – 95 % воды

intro: Презентация по природоведению к уроку "Три состояния воды" в 5 классе по теме "Вода" позволяет расширить знания о воде и ее свойствах: вода в природе, вода в живых организмах - ее процентное содержание и значение; физические свойства воды (знакомство с теплопроводностью и теплоемкостью); о трех состояниях воды и их взаимопереходах.

title: Презентация по природоведению на тему "Три состояния воды" (5 класс)


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
производственного
обучения
по профессии:
«Мастер по обработке
цифровой информации»
БОЧАРОВА
Мастер
АННА
АНАТОЛЬЕВНА ИННОВАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ «Не осуществляй инноваций до тех пор,
пока не будешь вынужден это сделать»
«Инновации или гибель» Девайсы — это и компьютеры (в том числе и
ноутбуки), и мобильные устройства
(телефоны, смартфоны, планшеты), и другая
электроника, которой мы активно пользуемся
в повседневной жизни и от использования
которой получаем огромное удовольствие. Требования, предъявляемые
работодателем по профессии: «Мастер по
обработке
 цифровой информации»
Ответственность
Исполнительность
Усидчивость
Способность к
сосредоточенной работе
Коммуникабельность
ОтветственностьИсполнительностьУсидчивостьСпособность к сосредоточенной работеКоммуникабельность ОБРАЗОВАНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС СПО ПО ПРОФЕССИИ
«МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»
Учебно
профессиональная
деятельность
Организационная
деятельность
Внеучебная
деятельность
Методическая
деятельность
Учебнопрофессиональная деятельностьВнеучебная деятельностьМетодическая деятельностьОрганизационная деятельность ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП ПО ПРОФЕССИИ «МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ
ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» РАЗРАБОТАНО
ПМ.02
ПМ.01
«Ввод и обработка
цифровой
информации
«Хранение, передача и
публикация цифровой
информации»
Рабочая программа МДК
02.01
Хранение, передача и
публикация цифровой
информации
Рабочая программа УП
Рабочая программа ПП
Комплект  КОС ПМ. 01
«Ввод и обработка
цифровой информации»
Комплект  КОС ПМ. 02
«Хранение, передача и
публикация цифровой
информации»
Рабочая программа МДК 02.01Хранение, передача и публикация цифровой информацииРабочая программа УПРабочая программа ПППМ.01 «Ввод и обработка цифровой информацииПМ.02 «Хранение, передача и публикация цифровой информации» Активные методы
обучения
Традицион
ные
Активные
Групповые
 Уроки
«погружения»;
-
-  Уроки,
которые ведут
обучающиеся;
Интегрированн
ые уроки;
- Уроки
-   Уроки-
сомнения;
-
Тренинг-
методы
-  Деловая
игра;
-  Уроки типа
КВН;
-  Уроки игры
«Поле чудес»;
-  Уроки
«Следствие
ведут
знатоки»;
-  Уроки -
Индивидуаль
ные
- Тренинг
делового
общения;
-  Социально-
ролевой
тренинг;
-Психотехниче
ские игры;
-  Тренинг
умений
- Уроки «погружения»;- Уроки, которые ведут обучающиеся;-  Уроки-сомнения;- Интегрированные уроки;-Уроки творчества- Деловая игра;- Уроки типа КВН;- Уроки игры «Поле чудес»;- Уроки «Следствие ведут знатоки»;- Уроки - фантазииТренинг-методы-Тренинг делового общения;- Социально-ролевой тренинг;-Психотехнические игры;- Тренинг уменийАктивные методы обучения ТРЕНИНГ-МЕТОД

file_name: Мое портфолиол.pptx

description:
ИННОВАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

description: ОБРАЗОВАНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

description: ТРЕНИНГ-МЕТОД

intro: Траекторию развития  современной информационной среды нельзя просчитать, ее нужно прогнозировать. Поэтому образовательная среда, которую создаем в техни-куме, должна моделировать прогностическую ситуацию успешности нашего выпуск-ника. Успешным должен быть не только выпускник, но и преподаватель. Траекторию непрерывного педагогического самосовершенствования выстраиваю путем участия в научно-практических конференциях и семинарах на базах КИНПО, КГУ и ЮЗГУ; по-лучила второе высшее образование по программе «Прикладная информатика и ин-формационные технологии».

title: Презентация Портфолио мастера производственного обучения


extracted_text:
Шмыкова Ирина Апполинарьевна, учитель биологии
МБОУ СОШ №29, г.Георгиевска, Ставропольского
края Задачи:
• Продолжить знакомство с земными
оболочками;
• Сформировать у учащихся знания о
внутреннем строении Земли;
• Познакомить с классификацией горных
пород  и их многообразием. Давайте вспомним какие внешние оболочки имеет
Земля?
Гидросфера, атмосфера, литосфера и биосфера.
Ядро
Ядро
В центре земного
     В центре земного

шара находится
шара находится
ядро,,на долю
на долю
ядро
которого приходится
которого приходится
3434%%  массы Земли.
  массы Земли.
Оно состоит  из
Оно состоит  из
железа с примесью
железа с примесью
кремния..Температура
Температура
кремния
равна 50006000 °°  C.C.
равна 50006000
Диаметр – 6370 км.
Диаметр – 6370 км.
Выделяют внутреннее
Выделяют внутреннее
(твердое) и внешнее
(твердое) и внешнее
(жидкое) ядро..
(жидкое) ядро Мантия
Мантия
мантия (c (c
   Следующая
Следующая
оболочка мантия
оболочка
мантия” –” –
греч.””мантия
греч.
плащплащ,,покрывало
покрывало))
толщиной 2900 км..
толщиной 2900 км
Температура от 50000
Температура от 500
до 250000 С. Состоит
 С. Состоит
до 2500
из тяжелых
из тяжелых
минералов,
минералов,
содержащих железо.
содержащих железо.
Мантия делится на
Мантия делится на
нижнюю и верхнюю,
нижнюю и верхнюю,
она пластичная и
она пластичная и
раскалённая.
раскалённая Земная кора
Земная кора
   Внешняя оболочка
Внешняя оболочка
Земли, состоящая из
Земли, состоящая из
трех слоев:
трех слоев:
осадочного,
осадочного,
гранитного и
гранитного и
базальтового.
базальтового.
Толщина различна:
Толщина различна:
под океанами – 510
 под океанами – 510
км,км,
  на суше – 3545 км,
на суше – 3545 км,

 в горах до 75 км.
в горах до 75 км.
Литосфера  – каменная оболочка Земли,
Литосфера
– каменная оболочка Земли,
включающая земную кору и верхнюю часть мантии.
включающая земную кору и верхнюю часть мантии. Материки
Материки
Возвышающиеся массивы суши, окруженные водой
материками (континентами).
называются материками (континентами).
Сколько материков на Земле? Назовите их.
Сколько материков на Земле? Назовите их. Горные породы
Горные породы
Горные породы – это то, из чего состоит земная
Горные породы
кора.
    Горные породы отличаются друг от друга
окраской, плотностью, твердостью, способом
образования ,минеральным составом и
другими признаками.
   Состоят горные породы из минералов.
   По способу образования они делятся на:
магматические
               осадочные
                          метаморфические. Горные породы
Магматические
Метаморфические
Осадочные
Застывшая магма
Гранит,
Базальт,
Пемза,
Вулканическое
стекло
Видоизмененные под
действием давления
и температуры
магматические и
осадочные породы
Кварцит,
Мрамор,
Гнейс
Обломки древних пород
или останки живых
организмов
Песчаники,
Сланцы,
Известняки,
Уголь,
 Глина Магматические горные породы
Магматические горные породы
    Образовались в результате застывания
магмы  расплавленной каменной массы,
возникающей при извержении вулкана.
Гранит
Гранит
Базальтовые слои
Базальтовые слои
Базальт
Базальт Осадочные горные породы
Осадочные горные породы
Одни образовались из обломков древних пород, которые
    Одни образовались из обломков древних пород, которые
оседали на дне океанов, морей и понижениях суши
оседали на дне океанов, морей и понижениях суши
(песчаники, сланцы). Другие – это затвердевший осадок из
(песчаники, сланцы). Другие – это затвердевший осадок из
скелетов организмов (мел, известняк).
скелетов организмов (мел, известняк).
Известняки
Известняки
Мел Мел
Песок
Песок
Каменная соль
Каменная соль Метаморфические горные
Метаморфические горные
породы
породы
   В переводе с греческого «метаморфоз» означает
В переводе с греческого «метаморфоз» означает
превращение. Образовались из магматических и
превращение. Образовались из магматических и
осадочных горных пород под действием высокой
осадочных горных пород под действием высокой
температуры, давления, растворов…
температуры, давления, растворов…
Кварцит
Кварцит
Мрамор
Мрамор
Гнейс
Гнейс Минералы
Минералы
    Минералы (с латинского – природное тело) – это
то, из чего состоят горные породы. Образуются
как в глубинах Земли, так и на ее поверхности.
Минералы
Простые
Состоят из
Состоят из
одного
одного
химического
химического
элемента (сера,
элемента (сера,
золото,
золото,
серебро, алмаз)
серебро, алмаз)
Сложные
Состоят из
Состоят из
нескольких
нескольких
химических
химических
элементов
элементов
(кварц, слюда,
(кварц, слюда,
полевые шпаты)
полевые шпаты) Твердые
Кварц
Кварц
Полевой
Полевой
шпатшпат
Слюда
Слюда
Гранат
Гранат
Малахит
Малахит
Циркон
Циркон
Минералы
Жидкие
Ртуть
Ртуть
Нефть
Нефть
Газообразные
Сероводоро
Сероводоро
дд
Углекислый
Углекислый
газгаз
Сернистый
Сернистый
газгаз
Горючие
Горючие
газыгазы • Какие вы знаете внутренние слои
Какие вы знаете внутренние слои
Земли?
Земли?
Что такое горные породы? Какие
• Что такое горные породы? Какие
бывают горные породы?
бывают горные породы?
• Что такое магматические горные
Что такое магматические горные
породы? Приведите примеры.
породы? Приведите примеры.
Что такое осадочные горные породы?
• Что такое осадочные горные породы?
Приведите примеры.
Приведите примеры.
• Что такое метаморфические горные
Что такое метаморфические горные
породы? Приведите примеры.
породы? Приведите примеры.
• Что такое минералы? Приведите
Что такое минералы? Приведите
примеры.
примеры. Домашнее задание:
Домашнее задание:
§§24, вопросы на с.103.
24, вопросы на с.103.
Подготовить сообщение о
Подготовить сообщение о
минералах.
минералах.

file_name: Внутреннее строение Земли-1.ppt

intro: Презентация по природоведению к уроку "Внутреннее строение Земли. Горные породы" по теме "Горные породы" в 5 классе. Позволяет сформировать знания учащихся о внутреннем строении планеты, ее оболочках - ядра, мантии и земной коре. Знакомит с классификацией горных пород (осадочные, магматические и метаморфические) и минералами.

title: Презентация по природоведению на тему "Внутреннее строение Земли. Горные породы" (5 класс)


extracted_text:
1 сентября
2015
 С любовью…

Специально
для вас! 2015-2016 уч.год

                    День  знаний    это  праздник  всей  страны!

  Когда  все  школы  двери  открывают,

  И  всюду  смех  счастливый  детворы,
                    И  клёны  в  красном  в  школах  всех  встречают,

  Я  поздравляю  каждого  из  нас
                    С  прекрасным  праздником  осенним  и  желаю,
                    Чтоб  стал  прекрасным  стартом  в  жизни  класс,
          В     котором осенью учиться  начинаем. веселый,
•   Звенит звонок, рассыпав смех
•    Истосковался в летний час по нас.
•    День добрый, школа, дорогая школа!
•    День добрый, наш уютный, светлый
•   Опять ребят зовешь ты на рассвете –
•   Счастливых, загорелых, озорных
•   И говоришь: "Мы снова вместе, дети!"
•   И нас встречаешь, как друзей своих!
класс! И вот опять зовет сентябрь за парты -
                 Случайных баллов и побед не жди,
         И помни: школа стала только стартом
                 Дальнейшего тернистого пути. Я готова опять к
напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и
работать, горя…
Я приветствую вас, мои
юные люди,
В этот радостный день,
первый день сентября! Прошлое,
          настоящее,
                      будущее… •               Сегодня, здесь и сейчас.
• Эти понятия мы используем, когда
говорим о настоящем. Сегодня нас
собрала школа, мы находимся в
своём кабинете в кругу своих
одноклассников. Сейчас мы кое-что
выясним и узнаем скрытые
подробности о каждом из
присутствующих. А помогут нам в
этом ваша активность и
аплодисменты. Аплодирует тот, кто
… Пожелания
- Делай в новом учебном году
все, чтобы себе понравиться.
- Пусть с вами чаще
встречаются сердечные
приступы любви к
одноклассникам.
- Будь независим, но не от
своих друзей.
- Пока ты будешь 7 раз • - Не экономь на своем здоровье.
Не пропускай уроки
физкультуры
• - Выучи однажды все уроки и
проживи хоть один день в году
спокойно.
- Будь более расточительным на
комплименты для одноклассниц,
учителей и мамы. • - Засыпая, чаще думай о том,
что завтра будет все
замечательно.
• - Не ходи в школу натощак,
это может плохо отразиться на
твоем настроении.

• - Поменьше в тетрадях ошибок
и больше на лице улыбок. Ритуал № 1.
"Очищение головы от
дурных мыслей".
• Почешите голову обеими
руками,
• затем сбросьте то, что
пристало к вашим
пальцам на землю,
•          и так 3 раза! Ритуал  № 2.
Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас
вы хором должны произнести священную фразу:
 "Икретяп ан ясьтичу учох!".
Затем вскинуть вверх руки с растопыренными
пальцами, которых, как известно,
по пять на каждой руке,
 и которые также символизируют отметку
 "5". Ритуал № 3
Ритуал отказа от враждебных
намерений.
 Пожалуйста, все,
сидящие за партами
парами, наступите
одновременно друг другу
на ногу. Вследствие этого
священнодействия вам
гарантировано избежание
ссор и конфликтов друг с
другом. ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ
ПРОРОЧИТ
• 1. Хронические недосыпания
• 2. Непредвиденные вызовы родителей
• 3. Временную амнезию во время
• 4. Циклические (в конце каждой
в школу.
ответов у доски.
четверти) припадки любви к
школьным учителям.
• 5. Быть героем школьных историй.
• 6. Славу победителя в школьном

кроссе. ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В
НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ
ГОДУ
• 1. Своего острого языка
• 2. Перемен в личной жизни, которые
произойдут на большой перемене.
• 3. Овладения навыками пользователя
компьютера и его повышенного интереса
к дискам с коллекциями ученических
сочинений учителем литературы.
• 4. Потерять учебник по геометрии.
• 5. Приводящего в восторг ощущения
свободного полета при своем падении в
глазах учителя химии.
• 6. Однажды весной прийти в школу в
свитере наизнанку и не заметить этого. ЧТО  О  ВАС  ГОВОРЯТ
УЧИТЕЛЯ
          (выберите  подходящий
вариант)
•                1. Вы – яркая незаурядная личность.
•                2. Величайший из лодырей всех лет
•                      и классов.
•               3. Лучше бы вам этого не знать.
•               4. Для этого класса вы слишком
•                           интеллигентны.
•              5. Мастер разводить мелкую
•                                    глубоких     местах.
•              6. Бывают ученики сложнее, но
•
философию на
•

редко. ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ
ОДНОКЛАССНИКИ
(выберите подходящий вариант)
• 1. Мы за тобой, как за каменной
стеной.
• 2. Нам не жить друг без друга.
• 3. Зачем, зачем на белом свете есть
безответная любовь?
• 4. Конечно, ты не Ди Каприо, но
тоже ничего.
• 5. Будь чуть-чуть добрее к людям.
• 6. С тобой можно идти в разведку.
• класса

миновать!
постигнет тяжелая участь!
• Пяти четвертям не бывать. А четырех не
• Съевшего слишком много бутербродов
• Руки чешутся перед дракой – шея после!
• Грозный вид классного руководителя,
Приметы и суеверия 11
• Чужой учитель, внезапно появившийся в
разглядывавшего после очередного учебного
дня журнал предвещает бурю в отдельно
взятом кабинете.
кабинете грозит «приятным» разговором со
своим.

вылетают разные предметы - это урок в самом
разгаре.
• Поцелуй в правую щечку говорит о примирении
• Если из окна  кабинета слышен вой, крики и • Если сфотографироваться с классным
• Носить мальчиков на руках-
• Когда 4 друга списывают с одной
• Чтобы вас не вызвали к доске, нужно
руководителем под ручку в начале
учебного дня – получишь три 5
напрасный труд!
тетради- это к разлуке!
закрыть оба глаза и скрестить
пальцы на обеих руках
• Существует поверье, что если
учитель поставит за один день в
одном классе более 10 двоек, то ей
грозит тяжелая психическая болезнь. • Отлупивший девочку – дурак!
• Вымывшего весь класс ждет любовь
классного руководителя
• Оставленный мусор в классе – это к
двойке по английскому языку
• Очень вкусная пицца, испеченная
для не очень вежливых мальчиков,
будет съедена тем, только теми, кто
ее пек!
• Тяга к знаниям, обнаруженная к
концу учебного года – к теплым
солнечным дням
• Приходящего вовремя в школу ждет
удача, а опаздывающего уже нет ние тому, кто предсказывал
настрое-
хорошую.
• Чистая или красиво исписанная
доска предвещает хорошее
настроение классного руководителя
• Плохая погода может испортить
• Если у вас списывает сосед справа -
плюньте трижды через правое
плечо, если слева - через левое
• Бесплатные завтраки - путь к
увеличению талии "ПРИКОЛЬНАЯ
ПЕРЕМЕНА"
• - Пацаны, когда меня училка на
уроке вызывает, я тащусь…
• - От чего ты тащишься?
•  - От парты до доски тащусь,
тащусь, тащусь…а потом обратно
- от доски до парты тащусь… • Первоклассник упорно обращается
на "ты" к учительнице. Чтобы отучить
его от этого, она дает ему задание -
20 раз написать предложение:
"Старшим надо говорить "Вы".

• На следующий день ученик
показывает учительнице тетрадь, где
это предложение написано 40 раз.

• - Зачем так много? - удивляется та.

• - Я хотел тебя порадовать. Экзамен

• Старшеклассник (со
вздохом облегчения):
"Наконец-то сдал!"

• Преподаватель: "Это я
сдался" • - Скажи мне откровенно,
где у тебя болит?

• - Я сильно хромаю по
математике, доктор. ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ
• -Чтобы дежурных нашли и вымыли!
• - Ваше место находится в другом
месте.
• - Домашнее задание: прочитать и
попробовать понять.
• - Отчего ты такой умный? Ты
вундеркинд или киндерсюрприз?
• - Как вы дома готовились? Плаваете
стоите!
• - Молодец! Хотела поставить
пятерочку, но поставлю хорошую,
твердую двойку! • - Почему у нас тряпочка не мочится?
• - Когда проверяю ваши работы, у
меня опускаются руки и челюсть.
• - Заведите тонкую тетрадь на
случай нужды.
• - Иванов, оторви недвижимость от
стула и отвечай.
• - Не подумайте, что я глухая, я все
вижу.
• - Вы должны вынести из школы все,
что можете. Ученический сленг

     УЧЕБНЫЙ ГОД  - хождение по мукам
     ЗВОНОК НА УРОК - гром гремит…
     ПРИХОД УЧИТЕЛЯ -- встать, суд
идёт.
разбойников.
головы.
красавицы.
    УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ - Али-Баба и 40
     УЧЕНИКИ НА УРОКЕ -- всадники без
     УЧЕНИЦЫ НА УРОКЕ -- спящие         ОТВЕТ  У  ДОСКИ  -прямой
репортаж с петлёй  на шее.
   ТОЧКА В ЖУРНАЛЕ - что несёт
мне день грядущий?...
   КОНТРОЛЬНАЯ - не имей 100
рублей, а имей 100 друзей.
    СПИСЫВАНИЕ -- дай бог скорости
    ДНЕВНИК -- книга жалоб и
предложений.
    КАБИНЕТ ДИРЕКТОРА –убойный
отдел.
    ЗВОНОК С УРОКА -- любимая
мелодия Клятва учеников 11
•Мы, ученики 11
класса в день
начала учебного
года
       клянемся: •Никогда не
ходить в
школу... ...с невыученными
уроками!

Клянемся! Никогда не
здороваться с
учителями... ...набив рот
жвачкой!
                   Клянемся!

file_name: презентация к классному часу.ppt

description:
Прошлое,
          настоящее,
                      будущее…

description:
•Никогда не
ходить в
школу...

description:
...с невыученными
уроками!

Клянемся!

description:
Никогда не
здороваться с
учителями...

description:
...набив рот
жвачкой!
                   Клянемся!

intro: Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто …Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто …

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация к классному часу "С любовью...Специально для вас!"


extracted_text:
Тема классного часа
«ПАСХА»
Тема классного часа«ПАСХА» Цель: создание
условий для
формирования
и развития у
студентов
представлений
о Пасхе как о
главном
христианском
празднике.
Цель: создание условий для формирования и развития у студентов представлений о Пасхе как о главном христианском празднике. Пасха - древнейший праздник христианской
Церкви, он отмечался уже во времена апостолов.
В 325 году на первом Вселенском Соборе в Нике
было установлено, что Пасха должна
праздноваться в первое воскресенье после
весеннего равноденствия и полнолуния (поэтому
она является переходящим праздником), что
обычно приходится на период с 4 апреля по 8 Еще при жизни Иисус говорил: “На третий день
я воскресну”.
Так и случилось. И потому Пасху всегда
празднуют в воскресенье, здороваясь в этот
день особым приветствием:
— Христос воскрес! За неделю всем этим торжествам предшествовало
Вербное воскресенье
-праздник Входа Господня в Иерусалим.
В России  этот день уже по-весеннему яркий,
освещающий прутики вербы – первые живые вестники
приближающейся весны. Распустившиеся пушистые
почки повсюду на Руси считались целебными,
наделенными особой силой; говорили, что
соприкоснувшись с человеком, животным, землей, Вход
Господен
ь в
Иерусали
м Великий пост начинается за 7
до Пасхи, это самый важный и
самый долгий пост православной
недель
церкви.
Великий пост длится 40 дней, это
большое испытание для
православных христиан.
Это время, не только воздержания
от определенной пищи с целью
очищения своего тела, это,
прежде всего духовное очищение
и возрождение Пасхаа́льные яа́йца — специально покрашенные или
расписанные яйца, которые дарят на Пасху.
Яйцо является традиционным символом плодородия и
возрождения. В христианстве пасхальное яйцо
символизирует Гроб Господень. Напоминая по форме
камень, которым в древности обычно заваливали
гробницу, оно в то же время даёт начало новой жизни;
таким образом, для христиан это напоминание о
воскресении Иисуса Христа, о спасении и вечной жизни
для истинно верующих. ИГРА
«ДА ИЛИ НЕТ» Пасха празднуется
семь дней?
ДА Пасха у христиан
более популярна,
чем Рождество?
ДА Кулич, как и пасха,
является главным
христианским
пасхальным блюдом?
ДА Христа, который
своей смертью
искупил людские
На Пасху отмечается
воскресение Иисуса
грехи?ДА На пасхальном столе
обязательно должен
быть барашек из
теста?
ДА обладает
магическими
свойствами?
Освященное
пасхальное яйцо
ДА Пасхальные вопросы С каким событием связан
праздник Пасхи?
1. Мария Магдалина подарила
императору Тиверию красное
яйцо;
2. Христос воскрес из мертвых;
3. С весенним праздником мая; Спасителем?
1. Воскреснув, Христос
победил смерть, и теперь
за порогом смерти людей
ожидает любовь Христа;
2. Он спас израильтян от
Почему Христа называют
власти римлян;
3. Он спас людей от
глобальных катастроф; Что значат слова молитвы,
которая поётся на Пасху:
«Смертию смерть поправ»?
1. Умерев как человек,
Христос принес  свою
любовь и тем, кто
перешагнул порог смерти;
2. Теперь все примирились
со смертью как с
неизбежностью;
3. Люди поняли, что о смерти
не нужно думать; Какой день недели называют
малой Пасхой?
1. Субботу;
2. Понедельник;
3. Воскресенье; Что символизирует яйцо?
1. Весь мир;
2. Спасение;
3. Распятие; Что победил своей смертью
Христос?
1. Смерть духовную;
2. Смерть физическую;
3. Суеверия;

file_name: Для Пасхи.pptx

description:
Вход
Господен
ь в
Иерусали
м

description:
ИГРА
«ДА ИЛИ НЕТ»

description:
Пасха празднуется
семь дней?
ДА

description: Пасхальные вопросы

intro:
Цель: создание условий для формирования и развития у студентов представлений о Пасхе как о главном христианском празднике.
Пасха - древнейший праздник христианской Церкви, он отмечался уже во времена апостолов. В 325 году на первом Вселенском Соборе в Нике было установлено, что Пасха должна праздноваться в первое воскресенье после весеннего равноденствия и полнолуния (поэтому она является переходящим праздником), что обычно приходится на период с 4 апреля по 8 мая.

title: Презентация на тему "Пасха"


extracted_text:
Подготовила: Жегулёва Вероника
ученица 4 класса «Б» МАОУ СОШ г. Ревда №3
Руководитель: Черницина Юлия Леонидовна
                              учитель начальных классов МАОУ СОШ г. Ревда №3 Цель проекта:
  Выяснить  положительные  и

отрицательные  стороны  влияния
Интернета  на  жизнь  школьников.
правилам
Научить
безопасного
пользования
Интернетом как школьников, так и
их родителей.
основным основные
опасности,
Задачи:
1.Проследить историю появления Интернета.
2.Показать бесконечные возможности Интернета.
3.Выявить
пользователя в сети.
4.Интернет и здоровье человека.
5.Провести
Интернета  и его значение в жизни одноклассников».
6.Провести анализ собранной информации.
7.Составить
и
поведения в сети.
(анкетирование)
правила
грамотного
безопасного
которые  ждут
опрос
«Популярность «Наша основная задача
сегодня — сделать все, чтобы
дети были максимально
защищены от негативного
влияния, научить их
ориентироваться в интернет
пространстве и оказать
всестороннюю помощь, если
ребенок попал в беду».
П. Астахов
Уполномоченный при
Президенте Российской
Федерации
по правам ребёнка Быстрый поиск информации
Поисковая система (поисковик) – это сайт,
обратившись к которому пользователь может найти
интересующую его информацию по заданному
ключевому запросу. Поиск информации – один из
самых востребованных сервисов Интернета.
Половина успеха при поиске информации зависит
от правильно заданного запроса. Если  поисковая
система выдает результат «ничего не найдено»,
возможно, одно из слов написано с ошибкой – стоит
проверить и повторить поиск. Общение без границ
Электронная почта (Electronic Mail, e-mail) – сетевая
служба, позволяющая пользователю
обмениваться сообщениями или документами
без применения бумажных носителей. E-mail
делает общение пользователей, находящихся
друг от друга на разных расстояниях, доступным
и быстрым.
.
Социальные сети (прим. Твиттер или фейсбук,
Одноклассники,В контакте)  Интернет – полезен!  Это огромный
разнообразный мир, в нем можно сделать
многое – развлекаться, общаться,
   учиться, путешествовать…
 Интернетом надо уметь пользоваться!
От простейшего – как туда выйти, до
сложного – как взаимодействовать в Сети  Вредные сайты, которые содержат вредную
информацию для детей.

 Опасный контент. Контент– это любая
информация, содержащаяся на сайте, в блоге
пользователя или на страничке в социальной
сети. Это может быть текст, видео, аудио,
графическое изображение. Соответственно,
опасный контент – информация,
представляющая угрозу или вызывающая
неприязнь. Для взрослых пользователей
встреча с таким контентом не представляет
серьезной опасности – перешел на другую
страницу и забыл, но ребенок с его
неокрепшей психикой воспринимает все
гораздо острее. Аудио- или видеообразы,
которые встречаются в Сети, способны не
только покоробить любого взрослого, но и
вызвать психические нарушения у ребенка. Встречи с незнакомцами и обманчивые друзья.
Общаясь в сети, дети могут знакомиться, общаться
и добавлять в «друзья» совершенно неизвестных
им в реальной жизни людей. Некоторые
пользователя могут общаться со школьниками от
лица вымышленного друга, с целью получения
какой-либо выгоды.  Вирусы. Большинство вирусов притворяются
    новыми версиями известных программ,
интересными картинками, файлами от друзей.
Проникая в компьютер, что часто остается
незамеченным для пользователя, они воруют
пароли и другие данные, снижают его
работоспособность или  даже могут вывести его из
строя.
 Киберпреследование – это преследование
пользователя сообщениями, в которых содержатся
оскорбления, агрессия или запугивание
 Мошенничество – один из видов преступления в
интернете, целью которого является обман
пользователя. Например, требуется отправить
СМС, чтобы скачать картинку – таким образом
мошенники снимают деньги со счета мобильного
телефона.  Спам - рассылка назойливой коммерческой и иной
рекламы или иных видов сообщений (информации)
лицам, не выражавшим желания их получать
(реклама, реклама незаконной продукции,
антиреклама). Законодательно в России спам
запрещён, но борьба со спамерами законными
методами крайне затруднена. Важно знать
ВОЗ (Всемирная организация
здравоохранения) предупреждает, что сети Wi-
Fi грозят развитием заболеваний у детей. По
мнению организации в любых досуговых или
учебных заведениях, в которых учатся дети до
18 лет, предпочтительно не использовать
системы Wi-Fi, поскольку это создает
дополнительную электромагнитную нагрузку на
чувствительный организм ребенка и влияет на
формирование функций нервной системы детей
и подростков. Количеств
о уч-ся.
Да.
Нет.
Вопрос.
Есть ли у
тебя дома
компьютер,
подключенны
й к сети
Интернет? Вопрос. Количес
т-во уч-
ся.
Общени
е в соц.
сетях.
Для
онлайн
игр.
Для
учёбы.
Для
скачива
-ния.
Для
каких
целей
использу
-ете вы
Интерне
т? Да.
Нет.
Иногда
.
Не
знаю.
Колич
ес-тво
уч-ся.
Вопрос
.
Есть ли
опасность
в Интер
нете? Таким образом  мы видим, что
практически у всех есть дома
компьютер с выходом Интернет и
мои одноклассники часто
используют его не только для
учебы и сбора необходимой
информации, но и как средство
общения и развлечения. Приятно
осознавать, что ОДНОКЛАССНИКИ
понимают, что Интернет может
быть опасен для них, но не все
знаю, чем именно и как правильно
вести себя при возникновении
таких опасностей. Важно знать
           ЕДИНЫЙ РЕЕСТР. http://zapret-
info.gov.ru/
    C 1 ноября 2012 года начала действовать
интернет-страница, на которой размещен
ЕДИНЫЙ РЕЕСТР доменных имен, указателей
страниц сайтов в сети "Интернет" и сетевых
адресов, позволяющих идентифицировать сайты
в сети "Интернет", содержащие информацию,
распространение которой в Российской
Федерации запрещено. 
6.6.
1.1. Никогда
2.2. Нельзя
Прежде, чем дружить с кем-то в Интернете, ты должен
понять, что в сети человек может представиться кем угодно.
На реальной встрече с интернет-знакомым обязательно
должен присутствовать взрослый!
Никогда нельзя рассказывать личную информацию о себе
незнакомым людям – адрес дома, школы , номер телефона!
Нельзя писать резкие и оскорбительные слова при общении в
интернете – читать грубости так же неприятно, как и
слышать! Если ты столкнулся с оскорблениями в сети можешь
пожаловаться администрации сайта и хулигана заблокируют.
Никогда сразу не отправляй СМС, чтобы скачать любимый
фильм, сначала проверь этот номер в Интернете на
специальном сайте, например www.smsnumbers.ru  или
www.sms-price.ru – это могут быть мошенники!
4.4. НеНе  скачивай и не открывай файлы из интернета или письма,
присланные незнакомыми людьми по электронной почте!
5.5. ДляДля защиты компьютера нужно установить антивирус,
который защитит его от проникновения вирусов!
ЕслиЕсли что-то непонятно, страшно или неприятно, сразу к
взрослым поспеши, расскажи и покажи!!!
3.3. Никогда Интернет плотно вошел в жизнь современного школьника. Нельзя
однозначно сказать, что Интернет только опасен или только полезен
для детей. Влияние Интернета на детей неоднозначно. Кто-то развивает
логическое мышление, кто-то забывает про окружающий мир. Одно
можно сказать определенно, что безопасность детей зависит от
совместной работы в этом направлении родителей, школы и
государства !!!!
     Мировая сеть может ответить почти на все вопросы ребенка, она
позволяет заводить новых друзей, учиться и развлекаться. Поэтому
очень важно рассказывать ему об угрозах в Сети, об опасности для
физического и психического здоровья  и познакомить с правилами
поведения в цифровом мире и элементарными гигиеническими нормами,
касающихся труда и
                             отдыха.
Мой проект направлен на то, чтобы все понимали, к чему надо быть
готовым и как ориентироваться в Интернет-пространстве, я хочу
рассказать о возможных угрозах в Сети и познакомить с основными
правилами поведения в цифровом мире. Я готова ответить на ваши
вопросы.

file_name: опасный и безопасный интернет.ppt

description:
Я готова ответить на ваши
вопросы.

intro:
«Наша основная задача сегодня — сделать все, чтобы дети были максимально защищены от негативного влияния, научить их ориентироваться в интернет - пространстве и оказать всестороннюю помощь, если ребенок попал в беду». (П. Астахов
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации
по правам ребёнка)
Цель проекта:
    Выяснить положительные и отрицательные стороны влияния Интернета на жизнь школьников. Научить основным правилам безопасного пользования Интернетом, как школьников, так и их родителей.
Задачи:
1.	Проследить историю появления Интернета.
2.	Показать бесконечные возможности Интернета.
3.	Выявить основные опасности, которые ждут пользователя в сети.
4.	Интернет и здоровье человека.
5.	Провести опрос (анкетирование) «Популярность Интернета  и его значение в жизни одноклассников».
6.	Провести анализ собранной информации.
7.	Составить правила грамотного и безопасного поведения в сети.Быстрый поиск информации
Поисковая система (поисковик) – это сайт, обратившись к которому пользователь может найти интересующую его информацию по заданному ключевому запросу. Поиск информации – один из самых востребованных сервисов Интернета. Половина успеха при поиске информации зависит от правильно заданного запроса. Если  поисковая система выдает результат «ничего не найдено», возможно, одно из слов написано с ошибкой – стоит проверить и повторить поиск.
Общение без границ
Электронная почта (Electronic Mail, e-mail) – сетевая служба, позволяющая пользователю обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей. E-mail делает общение пользователей, находящихся друг от друга на разных расстояниях, доступным и быстрым.
Интернет – полезен!  Это огромный разнообразный мир, в нем можно сделать многое – развлекаться, общаться, учиться, путешествовать…
Интернетом надо уметь пользоваться! От простейшего – как туда войти, до сложного – как взаимодействовать в Сети
Опасности интернета
Вредные сайты, которые содержат вредную информацию для детей.
Опасный контент. Контент – это любая информация, содержащаяся на сайте, в блоге пользователя или на страничке в социальной сети. Это может быть текст, видео, аудио, графическое изображение. Соответственно, опасный контент – информация, представляющая угрозу или вызывающая неприязнь. Для взрослых пользователей встреча с таким контентом не представляет серьезной опасности – перешел на другую страницу и забыл, но ребенок с его неокрепшей психикой воспринимает все гораздо острее. Аудио - или видеообразы, которые встречаются в Сети, способны не только покоробить любого взрослого, но и вызвать психические нарушения у ребенка.
Важно знать
ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предупреждает, что сети Wi-Fi грозят развитием заболеваний у детей. По мнению организации в любых досуговых или учебных заведениях, в которых учатся дети до 18 лет, предпочтительно не использовать системы Wi-Fi, поскольку это создает дополнительную электромагнитную нагрузку на чувствительный организм ребенка и влияет на формирование функций нервной системы детей и подростков.
C 1 ноября 2012 года начала действовать интернет-страница, на которой размещен ЕДИНЫЙ РЕЕСТР доменных имен, указателей страниц сайтов в сети "Интернет" и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети "Интернет", содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено.
Интернет плотно вошел в жизнь современного школьника. Нельзя однозначно сказать, что Интернет только опасен или только полезен для детей. Влияние Интернета на детей неоднозначно. Кто-то развивает логическое мышление, кто-то забывает про окружающий мир. Одно можно сказать определенно, что безопасность детей зависит от совместной работы в этом направлении родителей, школы и государства!!!!
     Мировая сеть может ответить почти на все вопросы ребенка, она позволяет заводить новых друзей, учиться и развлекаться. Поэтому очень важно рассказывать ему об угрозах в Сети, об опасности для физического и психического здоровья  и познакомить с правилами поведения в цифровом мире и элементарными гигиеническими нормами, касающихся труда и отдыха.
Мой проект направлен на то, чтобы все понимали, к чему надо быть готовым и как ориентироваться в Интернет-пространстве,  я хочу рассказать о возможных угрозах в Сети и познакомить с основными правилами поведения в цифровом мире.

title: Презентация к проекту "Опасный и безопасный интернет"


extracted_text:
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО
Выполнили:
обучающиеся
группы М-11по
профессии:
«Мастер по обработке
цифровой
информации»
ОБОУ СПО КЭМТ
Тубольцева Юлия,
Гладких Виктория
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО Давным давно…
Давным давно… из города Назарета Мария и Иосиф
отправились в далекий
путь, потому что
римский кесарь Август
повелел сделать
перепись населения по
всей его земле. Каждому
надо было пойти в город
своих предков. Иосиф и
Мария были из дома и
рода царя Давида.
Мария и Иосиф отправились в далекий путь, потому что римский кесарь Август повелел сделать перепись населения по всей его земле. Каждому надо было пойти в город своих предков. Иосиф и Мария были из дома и рода царя Давида. Иосиф и Мария отправились в
Вифлеем, город своего предка
Давида
Иосиф и Мария отправились в Вифлеем, город своего предка Давида Когда Иосиф и Мария пришли в Вифлеем, мест в
гостинице не оказалось. Многие пришли в Вифлеем для
переписи. Марии же наступило время родить. «… и родила
Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в
ясли», читаем в Евангелии. Это значит, что они
разместились в загоне для скота. По древнему преданию,
этот хлев находился в пещере
Когда Иосиф и Мария пришли в Вифлеем, мест в гостинице не оказалось. Многие пришли в Вифлеем для переписи. Марии же наступило время родить. «… и родила Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в ясли», читаем в Евангелии. Это значит, что они разместились в загоне для скота. По древнему преданию, этот хлев находился в пещере В то время вокруг городка
Вифлеема находились пастбища.
В ночь, когда родился Иисус,
некоторые из пастухов не спали,
сторожа свое стадо.
Вдруг предстал им Ангел
Господень, и слава Господня
осияла их.
И сказал им Ангел: не бойтесь; я
возвещаю вам великую радость,
которая будет всем людям:
ибо ныне родился вам в городе
Давидовом Спаситель, Который
есть Христос Господь;
и вот вам знак: вы найдете
Младенца в пеленах, лежащего в
яслях.
В то время вокруг городка Вифлеема находились пастбища. В ночь, когда родился Иисус, некоторые из пастухов не спали, сторожа свое стадо.Вдруг предстал им Ангел Господень, и слава Господня осияла их.И сказал им Ангел: не бойтесь; я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям:ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, Который есть Христос Господь;и вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях. Пастухи сказали друг другу:
„Пойдем в Вифлеем и
посмотрим, что там случилось,
о чем возвестил нам Господь“.
И поспешивши пришли, и
нашли Марию и Иосифа, и
Младенца, лежащего в яслях.
Увидев же, рассказали о том,
что было возвещено им о
Младенце Сем. И все
слышавшие дивились тому, что
рассказывали им пастухи. А
Мария сохраняла все слова сии,
слагая в сердце Своем. И
возвратились пастухи, славя и
хваля Бога за все то, что
слышали и видели, как им
сказано было.
Пастухи сказали друг другу: „Пойдем в Вифлеем и посмотрим, что там случилось, о чем возвестил нам Господь“. И поспешивши пришли, и нашли Марию и Иосифа, и Младенца, лежащего в яслях. Увидев же, рассказали о том, что было возвещено им о Младенце Сем. И все слышавшие дивились тому, что рассказывали им пастухи. А Мария сохраняла все слова сии, слагая в сердце Своем. И возвратились пастухи, славя и хваля Бога за все то, что слышали и видели, как им сказано было. Когда же Иисус родился в Вифлееме Иудейском во дни царя
Ирода, пришли в Иерусалим мудрецы с Востока и говорят:
«Где родившийся Царь Иудейский? ибо мы видели звезду Его
на востоке и пришли поклониться Ему»
Когда же Иисус родился в Вифлееме Иудейском во дни царя Ирода, пришли в Иерусалим мудрецы с Востока и говорят: «Где родившийся Царь Иудейский? ибо мы видели звезду Его на востоке и пришли поклониться Ему» Придя в Вифлеем,
мудрецы вошли в
дом, над которым
остановилась
звезда. Увидев
Младенца с
Марией, матерью
Его, они
поклонились Ему
и, открыв
сокровища свои,
принесли Ему
дары: золото,
ладан и смирну
Придя в Вифлеем, мудрецы вошли в дом, над которым остановилась звезда. Увидев Младенца с Марией, матерью Его, они поклонились Ему и, открыв сокровища свои, принесли Ему дары: золото, ладан и смирну Традиции празднования
Рождества на Руси
Традиции празднованияРождества на Руси Рождение Христа - снисхождение и
единение Бога с человеком, как
говорит нам церковь.
 Весь день 7 января ходят в гости и
принимают гостей. В этот день
принято помогать всем страждущим,
угощать друг друга традиционными
кушаньями.
 Празднику предшествует долгий
пост, который продолжается сорок
дней и заканчивается тогда, когда в
Рождество взойдет первая звезда,
символизирующая Вифлеемскую
звезду, возвещавшую о рождении
Рождение Христа - снисхождение и единение Бога с человеком, как говорит нам церковь. Весь день 7 января ходят в гости и принимают гостей. В этот день принято помогать всем страждущим, угощать друг друга традиционными кушаньями. Празднику предшествует долгий пост, который продолжается сорок дней и заканчивается тогда, когда в Рождество взойдет первая звезда, символизирующая Вифлеемскую звезду, возвещавшую о рождении Христа - только после этого можно приниматься за еду. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ
СОЧЕЛЬНИК
Канун рождества, Коляды,
называют также
Рождественским
сочельником. Это название
связано с обычаем
православных христиан
употреблять этот день в
пищу сочиво - сушеные
хлебные зерна, размоченные
в воде, попросту говоря -
кашу. СВЯТКИ
Православные
праздники Рождества
Христова и Крещения
Господня соединяет
череда дней, которые
называются
святочными. Если быть
точным, то Святки
начинаются в вечер
рождественского
сочельника и
заканчиваются утром
дня Крещения

file_name: Рождество Христа.pptx

description:
Давным давно…
Давным давно…

description: из города Назарета

intro: Презентация на тему "Рождество Христово" представляет собой игру-викторину по теме: "Рождество", в которой рассказывается о рождении Иисуса Христа, о Вифлеемской звезде, о дарах волхвов, о праздновании и обрядах в Сочельник. .Если быть точным, то Святки начинаются в вечер рождественского сочельника и заканчиваются утром дня Крещения Господня. Это самый весёлый из зимних праздников на Руси  Предложена викторина по этой теме


extracted_text:
Урок познания мира
  в  1  классе Тема: Древние   письмена
Цель  урока:
1 Рассказывать о древней письменности на
территории Казахстана;
2 Изображать древние письмена, используя различные материалы,
 способы и средства. Клинопись
Письменность народов  Междуречья Урочище
Тамгалы
располож
ено  в
горах
 Анракай
близ
города
Алматы Культегин
Культегин Древний  Египет                  береста
Древняя Индия                    папирус
Древний  Китай                    глиняная  табличка
Древняя Русь                          бамбук
Казахстан                                 камень Береста Папирус Бамбук

file_name: Познание  мира  1  класс.pptx

description:
Урок познания мира
  в  1  классе

description:
Культегин
Культегин

description: Береста

description: Папирус

description: Бамбук

intro:
Организационный момент.
Здравствуйте.
Встаньте, пожалуйста, красиво.
Давайте поприветствуем друг друга.
Слово "Здравствуйте" - исконно русское и означает "приветствовать", "желать быть здоровым".
Поэтому давайте поприветствуем друг друга и пожелаем каждому из присутствовавших на уроке здравствовать, быть здоровым.
Я же желаю вам быть здоровыми и не болеть, в ваших глазах я вижу, что вы мне желаете того же самого.
Садитесь
К  какому  уроку  вы приготовились?  Каким  вы  видите  наш  урок?
Бинго.(вопросы)  Карточки (со  звездочкой, месяц,  солнышко,крестиком)
1 Первые  люди жили………
2.Мужчины  ходили  на……
3.Первые  люди  появились  на  Земле…..
4.Первый человек появился………..
5.Кем  были  гунны  и  саки?
6. Основным  занятием  древних  людей  было…..
7.Первое  орудие  труда  человека  - это…
8. В  8 какой  стране  появились  первые люди?
9. На  кого  охотились  древние  люди?
10. Чем  занимались  в  древности  женщины  и  дети?
«Светофор» оценивается каждый  вопрос (зеленый – согласен,  жёлтый  -не  совсем,  красный- не  согласен.)
.(К) Постановка проблемной ситуации. Постановка цели.
К) Постановка проблемной ситуации. Постановка цели.
Хочу вас  попросить о помощи, помогите  расшифровать  рисунок?  Каждой  группе  даётся  рисунок  с  изображением  знаков  и  символов.  Ваша  задача прочитать его  нам.  Как  вы думаете  кто  мог  мне  его  прислать?  Что  они   хотели  нам  сообщить??  Выслушиваю  ответы  детей.
Оценивание  групп. (сигналы  рукой)
Назовите  тему  нашего  урока.
Постановка целей.
Древние письмена
• рассказывать о древней письменности на
территории Казахстана;
• изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства
Составление кластера.
 (П) Учащиеся в парах обсуждают вопросы, на  которые  они хотели бы  получить ответ. (Учитель записывает  эти вопросы и создает список вопросов вместе с классом)
Работа  в парах.  На  чем  писали  древние  люди?
Выслушайте  их  мнения
Чтение  текста  в  учебнике  самостоятельно.
Оценивание.  Поднимите  руки,  у кого  предположения  оказались  верные? Для чего   нужна была  письменность?
Работа  с   информацией.(каждой  группе  листок)
Чем писали  древние  люди? Какие  использовали  цвета?  Если  согласны-  хлопните.
Физминутка
Презентация «Древние  письмена»
(клинопись, тамгалы, Культегин, узелковое  письмо)
Вопросы.
1.Какие  виды  письменности  вы  запомнили?
2. Как   называлось  письмо  на  глиняных    дощечках?
3.Кто  такой  Культегин?
 Ответы  записываю  на  доске.
Работа    в  группах. Соедини стрелками на чем  писали  древние  люди разных  стран.
Древний  Египет                  береста
Древняя Индия                    папирус
Древний  Китай                    глиняная  табличка
Древняя Русь                          бамбук
Казахстан                                 камень
Взаимооценка.  (готовый  слайд)
Светофор Оценивается группа.
Объяснить   что такое  береста, папирус, бамбук.
Береста- Для того, чтобы использовать бересту в качестве писчего материала, ее как правило, специально готовили. Лист березовой коры должен был иметь минимум прожилок.
Папирус был дорогим материалом, и египтяне его берегли. Временами они использовали старые папирусы, предварительно смывши с них краску, для новых записей.
Древнем Китае до II ве ка для письма использовали специальным образом обработанный бамбук. Молодые стебли разрезали пополам, клали под пресс и получали дощечки шириной от 5, до 15 см. Их связывали между собой и получали «полотно», пригодное для письма
Как  вы  думаете   почему  В  Древней  Руси  писали  на  бересте,  в  Казахстане на  скалах, камнях, в Египте на  папирусе?
.Творческое  задание:
Предложить  каждой  группе   написать  послание  с  помощью  знаков и простых  символов,  группы  обмениваются  ими  и пытаются их  прочитать.
Вместе  с  детьми  составляем  критерии  и записываем на  доске.
1.Не больше  2  предложений.
2.От  лица  древних  людей
3.Простота  и  доступность.
Взаимооценка . Каждая  группа  проверяет, правильно  ли  они  прочитали их послание?   Оценивают  с  помощью  критерий. «Светофор»
Рефлексия. Возращаемся  к  теме  и  целям  урока.
«Гора знаний»
Древний   человечек на  горе -  все понятно
Карабкается  -  есть вопросы
У  подножия  горы -  было  трудно,  нужна  помощь.

title: Урок по  познанию  мира :  "Древние  письмена"   (1класс)