extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Красногвардейская средняя
общеобразовательная школа» Тепло-
Огаревского района Тульской области.

Тема работы:  «Эхо Чечни будет долгим
укором звучать!»

Фамилия, имя и должность  автора работы:
Прядченко Валентина Николаевна, учитель
истории.  Тот, кто не помнит своего прошлого, осужден на
то, чтобы пережить его вновь.
                                               Джордж Сантаяна.
 Тебе любимая Отчизна
Земле священно, дорогой,
Имел бы я десятки жизней-
Все б посвятил тебе одной,
Твоим лугам, лесам и нивам,
Твоим селеньям, городам,
Для жизни вольной и счастливой,
Все, что имею, все отдам,
И если надо, поменяю
Свой мастерок на автомат
Трудов своих я не считаю,
Не стану требовать наград.
Мы хотим
рассказать Вам о
наших земляках,
участниках
чеченской и
афганской войны,
живущих в
деревне Малая
Огаревка и в
поселке
Красногвардеец. Фетисов
Виктор
Николаевич
Журавлев
Геннадий
Вячеславович Рыжкин
Виктор
Владимирович
Есин Денис
Викторович Моисеев
Виталий
Валерьевич
Костяков
Алексей
Александрови
ч Пичугин
Владимир
Николаевич
Мелёхин
Вячеслав
Александрови
ч Мы хотим
рассказать Вам о
мужестве и
героизме тех, кто
вернулся из армии в
наше село, чьи
нелегкие армейские
дороги прошли
через Чечню и
Афганистан.
Все мы выходим из
детства, из школы. А
 дальше нас ведут
дороги, которые не
всегда бывают
лёгкими. Семеро
наших земляков Через сердце своё пропусти боль чужую,
Оглянись, посмотри, без войны мир хорош!
Может, мысленно скажешь: «Зачем я воюю?»
И. оружие бросив, к семье ты уйдёшь?!
 В 2005 году Рыжкин Виктор
служил в Чечне, в г. Грозном,
в Старопромысловском районе.
Был он рядовым водителем.
Сам Виктор рассказывает о
своей службе: « Вначале было
страшно, а потом привык к
грохоту и стрельбе». Виктор
скромен, немногословен. Он
участвовал в боевых
операциях, за что был
награжден знаком «За отличие
в службе» и является
Ветераном боевых действий в
Чечне. Всё гремит и грохочет,
Ну  а вы между жизнью и смертью,
Горстка славных парней,
Что недавно играли в футбол…
 Костяков Алеша
служил связистом в
г.Грозный в 2005
году. Он
вспоминает:
«Любимым оружием
террористов
являются мины. Мы
шли в наступление,
на поле грянул
взрыв, одна машина
встала, но надо
двигаться вперед, Девчонок любили наверно,
Как же вам осознать, что в бою
На свиданья ходили,
Час последний пришел?
 Моисеев Виталий
Валерьевич. Его боевой
путь начался в 1998 году и
закончился в 2000 году.
Виталий служил в Ханкале,
Чечня. Он  рассказывал:
«Меня поразила природа
Кавказа, гостеприимные
люди, я дорожу
солдатской дружбой». Об
участиях в боевых
операциях Виталий
скромно умалчивает. За
свою нелёгкую службу
имеет награды и
благодарности от
командования. Я стремился понять, я хотел все осмыслить:
«Как понять? Не пойму, не пойму…»
«Что такое война? И зачем, почему?»
Вижу ужас и боль, и все мечутся мысли:
Журавлёв Геннадий Вячеславович. Его
ратный путь начался в 2000, 2002
годах в Чечне. Он участвовал в
зачистке от террористов чеченских
сёл Зандак, Симсир и др. На Кавказе
было очень неспокойно.
Федеральные войска постепенно
наводили порядок в Чечне. Участвуя
в боевых действиях, в письмах домой
Геннадий писал: «У меня все хорошо,
не переживайте, скоро вернусь». За
мужество и отвагу Геннадий
награжден знаками «Участник
боевых действий», «За отличие в
службе», награжден охотничьим
ножом «Скорпион», знаком «Ветеран
боевых действий на Кавказе», «За
службу России», «За службу на
Кавказе». Сейчас в Чечне идут бои,
И в них солдаты погибают,
Но бьют же там свои своих,
Свой своего врагом считает.
 Мелёхин Вячеслав Александрович.
Нелёгким был боевой путь
Вячеслава. Он служил в Чечне в
2005-2006 гг., был помощником
оперативного дежурного,
участвовал  в зачистке п. Ведено
от террористов, в боях за г.
Грозный. «Да, было страшно,-
вспоминает Вячеслав,- страшно
терять товарищей, но мы узнали,
что значит настоящая мужская
дружба и гордимся этим». За
отличную службу Мелёхин
Вячеслав награжден знаками   «
За службу на Кавказе», «За
службу России», «Участник боевых
действий», «Отличник милиции»,
«За укрепление боевого
содружества» Когда же кончится война
И прекратятся разрушенья?
Ведь никому не выгодна она,
И кто такое принимал решенье?
Фетисов Виктор Николаевич.
 Виктор Николаевич в 2000 году в селе
Ножай-Юрт(Чечня) служил
помощником дежурного в отделении
милиции. Он вспоминал: «При
зачистке села Зандак от террористов
мы приняли  участие в бое. Страшно?
Да, было. Но об этом как-то не
думали. Страшно терять товарищей,
а мы просто защищали людей от
террористов, стараясь поддержать
порядок в сёлах и городах Чечни».
Виктор Николаевич участвовал в
сопровождении колонны близ
селения Мескеты. За мужество и
отвагу награжден медалью МВД РФ
«За отличие в службе», знаком
«Участник боевых действий на
Кавказе». Бороться за мир, против новой войны,
За лучшую жизнь и свободу-
Решимостью этой сегодня полны
Всех стран трудовые народы.
 Есин Денис Викторович, рядовой, его
боевые пути прошли через  Чечню и
Дагестан. Это был 1999 г. Денис
служил наводчиком пулемета БТР.
Он вспоминает: «Из всего срока
службы  я  214 дней
непосредственно участвовал в
боевых операциях, многое видел,
для себя понял, что Родина, ее
защита - превыше всего. Армия
воспитала меня как настоящего
мужчину». За мужество, храбрость,
проявленные при исполнении
интернационального долг, Денису
вручена благодарность от
командования «За
самоотверженность и отвагу,
проявленные при защите отечества» Я не хочу быть в жизни лишь прохожим,
Хочу творить, работать, защищать!
Я – сын России, а она мне - мать,
По-своему ее я славу множу,
 Пичугин  Владимир Николаевич
выполнял свой интернациональный
долг в Афганистане в 1986-1987 гг.
Он был водителем, управлял
машиной ЗИЛ-131. В г. Кандагар,
где служил Владимир, шли
ожесточенные бои советских войск
с афганскими моджахедами.
Владимир мало говорит об этом, но
то, что он с честью выполнил свой
долг - несомненно. Об этом
свидетельствуют его награды:
медаль «Воину –
интернационалисту от
благодарного афганского народа»,
грамота Президиума Верховного
Совета СССР, медаль «70 лет
Вооруженным силам СССР». Пройдут годы. Многое со временем забудется. Затянутся
раны, вырастут дети. Но эти войны останутся в народе
неизгладимой трагической меткой.

file_name: «Эхо Чечни будет долгим укором звучать!».pptx

intro:
Мы хотим рассказать Вам о мужестве и героизме тех, кто вернулся из армии в наше село, чьи нелегкие армейские дороги прошли через Чечню и Афганистан.
Все мы выходим из детства, из школы. А  дальше нас ведут дороги, которые не всегда бывают лёгкими. Семеро наших земляков служили в Чечне, а один исполнял свой  интернациональный долг в Афганистане. Через сердце своё пропусти боль чужую, Оглянись, посмотри, без войны мир хорош!Может, мысленно скажешь: «Зачем я воюю?»И. оружие бросив, к семье ты уйдёшь?!Мы хотим рассказать Вам о мужестве и героизме тех, кто вернулся из армии в наше село, чьи нелегкие армейские дороги прошли через Чечню и Афганистан.
Все мы выходим из детства, из школы. А  дальше нас ведут дороги, которые не всегда бывают лёгкими. Семеро наших земляков служили в Чечне, а один исполнял свой  интернациональный долг в Афганистане. Через сердце своё пропусти боль чужую, Оглянись, посмотри, без войны мир хорош!Может, мысленно скажешь: «Зачем я воюю?»И. оружие бросив, к семье ты уйдёшь?!

title: презентация учителя истории и обществознания «Эхо Чечни будет долгим укором звучать!»


extracted_text:
СО Ц И А Л Ь Н Ы Й  П РО ЕК Т.
        В О ССТА Н О В Л ЕН И Е И СТО РИ Ч ЕСК О Й  П А М Я ТИ .
               «Н И К ТО  Н Е ЗА Б Ы Т, Н И Ч ТО  Н Е ЗА Б Ы ТО » Полное наименование  ОУ: Муниципальное казенное
образовательное учреждение «Красногвардейская
средняя общеобразовательная школа»

Адрес ОУ: 301905 Тульская область, Тепло-Огаревский
район, поселок Красногвардеец, улица Школьная, дом 1.

Социальный проект «Восстановление исторической
памяти. Никто не забыт, ничто не забыто»

Автор и руководитель проекта: Прядченко Валентина
Николаевна, учитель истории

Телефон: 8 906 630 94 06  Цель проекта:
•   Сбор информации (воспоминаний, фотографий,
документов) об участии наших односельчан в Великой
Отечественной войне и создание экспозиции «Подвиг
наших земляков» в школьном краеведческом музее.
 Задачи  проекта:
 включение учащихся в поисковую работу;
 формирование патриотических чувств на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира,
чувства гордости за своих односельчан, привитие
любви к своей малой Родине;
 формирование активной гражданской позиции через
участие в выполнении важного общественно-
полезного дела –  сбор информации и увековечивание
памяти о наших земляках, участниках Вов, внесших
свой вклад в дело Великой Победы.
  усовершенствование навыков работы с различными
источниками     информации.  Участники проекта:
 учащиеся 6 – 10 классов  МКОУ
«Красногвардейская средняя
общеобразовательная школа»  Тепло-
Огаревского района Тульской области;
 актив школьного краеведческого музея.

 На кого направлен проект:
 учащиеся МКОУ «Красногвардейская средняя
общеобразовательная школа» Тепло-Огаревского
района Тульской области ;
 жители сельского поселения
«Красногвардейское» Тепло-Огаревского района
Тульской области;
 Администрация сельского поселения
«Красногвардейское». неисчислимые беды всему Советскому Союзу и Тепло-Огаревскому
району в частности. По данным Тепло -  Огаревского РВК, на фронт
было призвано 4828 человек, не вернулся  4041, из них погибли 1407
человек, пропали без вести 2265,
 погибли в плену - 45, умерли от ран и болезней 324. . Очень мало
 Актуальность и важность данной проблемы для села, района
 Особенно актуальна  идея проекта  сейчас. Война принесла
сведений о наших земляках, об их героическом вкладе в Победу. Мало
информации, материалов по данной проблеме в краеведческих
музеях школы и района. Практически нет информации о наших
односельчанах в Интернете. Мы не хотим превратиться в «Иванов, не
помнящих родства», мы хотим знать историю своей малой родины из
первых уст, мы хотим услышать ее от очевидцев тех великих и
грозных дней. Сейчас все чаще говорят о кризисе духовности
современной молодежи. Не знает наше молодое поколение своих
корней, предков, героев, отсутствует у молодых чувство патриотизма,
гордости за свою Родину. Наш проект будет способствовать
сохранению исторической памяти, собранные воспоминания станут
важным и актуальным материалом для подготовки уроков
литературы, истории, краеведения, для проведения культурно-
массовых мероприятий, посвященных знаменательным датам. Но
самый главный принцип нашей работы – это воспитание
подрастающего поколения на ярких жизненных примерах наших
земляков, воспитание духовности и уважения к нашей истории. Ум ирал солд ат известны м , ум ер
неизвестны м …
Старший
сержант Сенин
Гордей Иванович
Личные вещи
старшего сержанта
Сенина Г.И. Н аш и зем ляки – Герои Советского
Сою за
Попов Василий
Иванович
Данилов Петр
Алексеевич  Мне было 18 лет, когда наша семья переехала в п. Красногвардеец.
Работала я  с ранних лет птичницей, ходила по наряду, училась на
курсах трактористов. Во время войны я работала на тракторе и
очень этим гордилась: могучая машина подчинялась мне, девчонке.
Моя радость от труда была припорошена печально: родные и
близкие мне люди сражались на фронте с фашистами. А мы,
односельчане, ждали вестей с фронта, с опаской поглядывая  на
почтальона: в какой дом зайдет, радость или беду он несет.
 Самое страшное, что осталось в памяти – это оккупация. Поздней
осенью 1941 года немцы пришли в нашу деревню. Они встали на
постой в наши дома. Фашисты вели себя безобразно: грабили
местных жителей, выгоняли на холод маленьких детей  и стариков,
унижали людей
О  Великой О течественной войне
вспом инаю т:
Х од ова А нна А нтоновна
 Мы прятались от немцев в погребах. Было холодно, есть нечего,
хорошо, если у какой-нибудь хозяйки в погребе стояла кадушка с
огурцами или капустой. Но оккупация продолжалась недолго. В
начале зимы немцев погнали советские войска. После освобождения
района опять был тяжелый труд на полях. Но мы жили одной
мыслью – мыслью о Победе. Зиновьева Екатерина
А лексеевна



Но вот грянула война, и за один день изменилась наша жизнь. Жили мы в
бараке, что находился на теперешней улице Центральной. Семей в нем было
много, жили дружно. Немцы Поволжья  тоже проживали в поселке. Но как
только началась война, всех этапировали  кого-куда. Осталась только Павлина
Вагнер (муж у нее русский был). С 2-мя детьми: 4-х лет и 8-ми месяцев. Она-то
помогла мне спасти Хожайкова Виктора Ивановича, который служил в  авиации
и попал в окружение. Как попал сюда - не расспрашивала. Родом Виктор
Иванович из Тамбова. 4 ноября 1941 года немцы подходят к п.Красногвардеец,
и Хожайков, советский военнослужащий, просит, чтобы его спрятали.
Встретила я его у подруги, к которой  зашла в гости на праздник Казанской
Божьей Матери. Жила Таня в д. Ломовка. Отец ее никак не соглашался
оставить Виктора у себя, хотя одежду дал. Судить его нельзя – семья,
неизвестность, разговоры о казнях – все имело влияние на решение каждого
человека. И тогда мы, молодые, горячие головы ( я да Галина Лукинична
Минко) решили спрятать его у себя, так как дом мой был на краю поселка, то и
зашел Виктор к нам. Семья у нас – мама, 3 ребенка. Так и остался Виктор у нас.
Немцы дважды пытались забирать его, да Павлина, немка, обрила ему голову,
уверяла немцев, что он малоумный, психически больной. Каким-то образом
делала ему струпья да замазывала их зеленкой. Таким образом, Павлина
помогла мне спасти советского солдата. Когда немцев прогнали, Хожайко
ушел в армию. Сначала войска пошли на Волово. Оттуда - дальше. 30 мая 1944
года он умер от ран в п. Гусино, Гусинского района, Смоленской области.
Похоронен в братской могиле.
Однажды в первой половине декабря появились у нас военнопленные, 200
человек русских солдат. Куда их гнали – Бог ведает. Охраняли пленных 10
солдат – немцев, 2 собаки. Сзади колонны – повозка. Остановились на ночлег в
складе. Холод. Мороз. Солдаты разуты. Многие лишь в гимнастерках. Егорочкина А нна
Васильевна
 Работала я свинаркой в то время. Уходили на работу рано, возвращались
поздно. Иногда удавалось в обед вырваться домой, ведь делали и запарку, и
картошку варили; корма готовили, чистили -  всё за нашими руками. И вот
однажды выдался такой день - в обед домой идем, каждый думает о том,
что успеет за 2-3 часа дома сделать. Громкоговоритель висел на столбе
(теперь таких и не увидишь)  а из него доносятся слова Сталина: «Братья и
сестры…» Народ  толпится: объявили о начале войны. Кто плакал, не пряча
слез, кто домой молча пошел.
Что делать? Старые люди, помня прежние войны (германскую, гражданскую)
посоветовали спрятать одежду, обувь (у кого была) , скотину, как только
немцы подходить начали. Вскоре и немцы пожаловали. Жители перед их
приходом стали прятать вещи, уводить в лес скотину.
Мы корову хотели с матерью спрятать. Да куда идти? Так и осталась корова
на дворе, вместе с поросятами.
3 дня немцы стояли в нашем селе. У соседей скотину порезали, а у нас – не
тронули, видно, оказались порядочные, понимали, что и нам жить как-то
надо.
Пошли через 3 дня немцы на Тулу , да вскоре в бега пустились. Вновь через
наше село шли, и вновь те же самые немцы оказались у нас. Помню, говорят
что-то, а мы не поймем. Лишь потом поняли: «Хорошие вы люди, мы опять к
вам. »
Такая вот  она, война, для всех – разная. Экспозиция в музее
  «Подвиг наш их земляков» ЗА К Л Ю Ч ЕН И Е
  Завершена работа над проектом «ВОССТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ
ПАМЯТИ. НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО».
Цель проекта -  сбор информации (воспоминаний, фотографий,
документов) об участии наших односельчан в Великой Отечественной
войне и создание экспозиции «Подвиг наших земляков» в школьном
краеведческом музее.
Задачи  проекта осуществлены: учащихся 6,9,10 классов занимались и
продолжают заниматься поиском информации и документов об участии
наших земляков в Великой Отечественной войне.
Это способствует формированию патриотических чувств на основе
чувства гордости за своих односельчан, привитию любви к своей малой
Родине.
Участие в большой востребованной работе способствует формированию
активной гражданской позиции.
Работая над проектом, учащиеся использовали различные способы
получения информации: анкетирование, обработка статистических
материалов, работа с ОБД «Мемориал», с Книгами Памяти, беседы с
родственниками погибших и т.д. Это способствовало
усовершенствованию навыков работы с различными источниками
информации.

file_name: социальный проект Я-ГРАЖДАНИН.pptx

intro:
Цель проекта: •   Сбор информации (воспоминаний, фотографий, документов) об участии наших односельчан в Великой Отечественной войне и создание экспозиции «Подвиг наших земляков» в школьном краеведческом музее.
Задачи  проекта:
включение учащихся в поисковую работу;
формирование патриотических чувств на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, чувства гордости за своих односельчан, привитие любви к своей малой Родине;
формирование активной гражданской позиции через участие в выполнении важного общественно-полезного дела –  сбор информации и увековечивание памяти о наших земляках, участниках Вов, внесших свой вклад в дело Великой Победы.
 усовершенствование навыков работы с различными источниками     информации.Цель проекта: •   Сбор информации (воспоминаний, фотографий, документов) об участии наших односельчан в Великой Отечественной войне и создание экспозиции «Подвиг наших земляков» в школьном краеведческом музее.
Задачи  проекта:
включение учащихся в поисковую работу;
формирование патриотических чувств на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, чувства гордости за своих односельчан, привитие любви к своей малой Родине;
формирование активной гражданской позиции через участие в выполнении важного общественно-полезного дела –  сбор информации и увековечивание памяти о наших земляках, участниках Вов, внесших свой вклад в дело Великой Победы.
 усовершенствование навыков работы с различными источниками     информации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация учителя истории и обществознания Прядченко Валентины Николаевны на тему "Социальный проект.        ВОССТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ.               "НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО"»


extracted_text:
А. А. БЛОК
БЫЛА ТЫ ВСЕХ ЯРЧЕ, ВЕРНЕЙ И
ПРЕЛЕСТНЕЙ
1 2 Александр
Александрович Блок
родился в 1880 году
и умер в возрасте 36
лет в 1921году
3 СТИХИ О ПРЕКРАСНОЙ ДАМЕ
РАСПУТЬЯ
ПУЗЫРИ ЗЕМЛИ
НОЧНАЯ ФИАЛКА
СНЕЖНАЯ МАСКА
ГОРОД
МАСКИ
ФАИНА
ВОЛЬНЫЕ МЫСЛИ
СТРАШНЫЙ МИР
ЯМБЫ
ИТАЛЬЯНСКИЕ СТИХИ
АРФЫ И СКРИПКИ
КАРМЕН
     ПОЭМЫ     ДВЕННАДЦАТЬ
                             СКИФЫ
                             ВОЗМЕЗДИЕ
СЦЕНАРИИ ДЛЯ ТЕАТРА
                               БАЛАГАНЧИК
                               НЕЗНАКОМКА
                               РОЗА И КРЕСТ
4 5 В период творческой деятельности А. Блок с 1907 по 1926
года поэт создает два опуса, по масштабу своей значимости
сходных с вулканическим взрывом. Одним из них явился
цикл стихов «Кармен» 1914 года.
Осенью 1913 года в жизни Блока – новое бурное увлечение –
актрисой Любовью Александровной Дельмас. Он увидел ее в
роли Кармен в петербургском оперном театре и был потрясен
созданным ею образом обольстительной неукоротимой
испанской цыганки. Блок посвящает ей цикл из 10
стихотворений под названием «Кармен» Эти стихи навсегда
останутся самыми звонкими и ликующими в творчестве поэта
6 7 Поэт в своем творчестве уже
                                                    не
не раз обращался к цыганской
                                                             теме
8 Что привлекало поэта? Видимо, именно это новое, сильное чувство
 , ведь образ цыганки извечно ассоциировался
с бушующей страстью, жаждой жизни, бурными эмоциями.
И так же как этот образ – символ свободы, символ стихии, так и
любовь поэта – есть стихия, страсть, освободительная буря,
когда видишь весь мир с высокой горы Никогда не забуду
Åâãåíèé Äîãà - ñöåíà ó öåðêâè èç ê-ô- (1).mp3
Öûãàíå - Òàáîð óõîäèò â íåáî - Íàíå öîõà.mp3 Ах, как она была хороша, эта медноволосая,
крепко сбитая, русская Кармен! Как божественно она пела!
 Как держалась на сцене! Она словно околдовала его...
В новый, только что открывшийся Театр музыкальной драмы Блок
приходил только на «Кармен», только на АндреевуДельмас.

Когда она, потряхивая золотисторыжими волосами,
в тёмномалиновой юбке, оранжевой блузе и чёрном фартуке
 врывалась на сцену, ему казалось, это не женщина –
 «влекущая колдунья». Демон. Она не играла, не пела,
это вообще была не актриса — сама Кармен! Блок,  получавший  пачками  письма  от  поклонниц,  написал  ей  первым:
"Я смотрю на Вас в "Кармен" третий раз, и волнение мое растет
с каждым разом. Прекрасно знаю, что я неизбежно влюблюсь в Вас,
 едва Вы появитесь на сцене. Не влюбиться в Вас, смотря на Вашу
голову, на Ваше лицо, на Ваш стан,  невозможно. Я думаю, что мог
 бы с Вами познакомиться, думаю, что Вы позволили бы мне
смотреть
мое
"... Я не мальчик, я знаю эту адскую музыку влюбленности, от которой
стон стоит во всем существе и которой нет никакого исхода...
Я не мальчик, я много любил и много влюблялся. Не знаю, какой
заколдованный цветок Вы бросили мне, но Вы бросили, а я поймал...»
на  Вас,
может
что  Вы
знаете,
быть,
имя..." Ты как отзвук забытого гимна
Åâãåíèé Äîãà - ñöåíà ó öåðêâè èç ê-ô- (1).mp3
shka_cigan-pryach_za_visokim_zaborom_devchonku_-_vikradu_vmeste_s_zaborom.mp3 В этом стихотворении слышатся основные
мотивы будущей поэмы Блока «Соловьиный сад».
Шесть строф стихотворения проникнуты очарованием
благоуханной райской тишины, где лишь
 «Дивный голос твой, низкий и странный, славит бурю цыганских
страстей».
Резким, безжалостным диссонансом, властью страшного мира
звучат здесь слова первой строфы. К собственному смущению, 35летний Блок вел себя как гимназист:
 покупал открытки с её изображением и держал под подушкой,
после каждого спектакля посылал алую розу (без записки и карточки),
 дежурил у ее дома, бессонно вглядываясь в занавешенные окна,
а после, возвратившись домой, украдкой набирал заветный номер.
Однажды он написал ей письмо, в котором признался в любви,
письмо было анонимным, но она догадалась, кто ее молчаливый поклонник. А Любовь Дельмас,
страстная по сути своей
 ,
                                         по всем повадкам, по
ролям, даже по огню

                                         своих волос, никогда не
думала, что этот

                                         холодноватый Гамлет с
отстранённым взором

                                         и надменным ртом
способен так любить и желать... О, да, любовь вольна, как птица
shka_cigan-pryach_za_visokim_zaborom_devchonku_-_vikradu_vmeste_s_zaborom.mp3
Öûãàíå - Òàáîð óõîäèò â íåáî - Íàíå öîõà.mp3 В течение двух месяцев они неразлучны,
наслаждаясь своим непростительным счастьем.
Долгие прогулки пешком, на лихачах, в таксомоторах.
 Белые ночи на Стрелке, ужины в ночных ресторанах, возвращения на рассвете..
Он от неё без ума: “Она вся благоухает, она нежна, страстна,
 чиста. Ей имени нет. Её плечи бессмертны”. “Душно и без памяти”
, “страстная бездна”, “я ничего не чувствую, кроме её губ и колен”. Но, клянясь в том, что любовь всегда останется жить в его сердце,
Блок не скрывает: это любовь не к актрисе Дельмас и даже не к её
сценическому образу, это любовь к той неуловимой, которую он
 сейчас называет Кармен, а раньше называл Прекрасной Дамой,
Офелией, Незнакомкой, Снежной Маской, Фаиной, Валентиной...
Неважно — как! К той, кем он жаждет обладать... на самом деле
совершенно не желая этого. Очарованность Блока длилась

недолго.
 1 августа он записывает в дневнике:
 “Уже холодею”. И — в стихах:
 «Та жизнь прошла, и странно
вспомнить, что был пожар...» В ящике письменного стола Блок хранил всё, что както было связано
с Дельмас: письма, засушенные цветы, ее заколки и ленты.
Однажды он стал разбирать этот забытый ящик, где похоронил
 свою Кармен.
..Боже мой, какое безумие, что всё проходит, ничто не вечно.
 Сколько у меня было счастья (счастья, да) с этой женщиной,
записывает он в дневнике.  Слов от неё почти не останется.
 Останется эта груда лепестков, всяких сухих цветов, роз, верб,
ячменных колосьев, резеды, какихто больших лепестков и листьев.
Все это шелестит под руками..." Была ты всех ярче, верней и
прелестней…

file_name: Презентац А. Блок.pptx

description:
Была ты всех ярче, верней и
прелестней…

intro: Осенью 1913 года А. Блок был потрясен образом обольстительной неукротимой испанской цыганки в постановке петербургского оперного театра "Кармен". Следствием этого потрясения стала новая бурная страсть к исполнительнице этой роли - Любови александровне Дельмас, которая ответила ему взаимностью.  В марте 1914 года Блок посвятил ей целый цикл стихов. Это был мучительный период в их жизни, но не смотря на это, эти стихи навсегда останутся самыми звонкими и ликующими в творчестве поэта.Презентация содержит фотографии и описание жизни поэта в период написания цикла стихов "Кармен"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа "Ты - как отзвук забытого гимна"


extracted_text:
The inspiring world around
One of the
most famous
person of the
20th and 21st
century
Teacher: Lazareva Tatiana
Alexandrovna He was proud
of who he was
and his
confidence
made him
beautiful and
made
everyone who
heard his voice
or saw his face
feel beautiful. A little bit about his career…
David Robert Jones, known as David Bowie
Was born in south London on the 8th January 1947.
He was an English songwriter, singer, actor,
record producer. He was one of the most popular
Musicians for over 50 years.
During his lifetime he sold over 140 million
records worldwide. He was inducted into the Rock
and Roll Hall of Fame in 1996.
He became famous after the release of “Space
Oddity” in July 1969.
After a period of experimentation he reemerged as
his alter ego  Ziggy Stardust in 1972. Ziggi made him
famous all over the world.
He was changing his music styles each
decade from 1970 to 2000.
He stopped concert touring in 2004. And returned
from a decade-long break with the realease of “The
Next Day”.
He died on the 10th of January 2016, just two days after
the release of his final album “Blackstar”. A little bit about his private
life…
In 1970 Bowie married
Mary Angela Barnett. In
1971, their son – Zowie,
was born. They divorced in
1980.
In 1992 he married
American model Iman in
Lausanne. They had one
daughter – Alexandria
Zahra Jones, who was born
in 2000.
Up to his death his family
lived between 3 cities: New
York, London and Sydney. Quotes about David:
Everyone wants to pretend like
they sprang out of the ground
with an Animal Collective record
in their hands and a David Bowie
haircut, and that's just not the
case. You discover these things
gradually.
Patrick Stump
I think people are 'just creative,' and
this can be expressed in a number of
ways. Bob Dylan and David Bowie
create both music and art. Ronnie
Wood
I was looking at people like Jim
Morrison and David Bowie and
Mick Jagger and I thought, Ah! I
want to look like them. Tommy
Hilfiger
How I love David
Bowie.
Lady Gaga
I actually had the pleasure of
meeting David Bowie at his 50th
birthday party in New York City. I
handed him the cassette of
'Eight Arms to Hold You,' which I
had just got an advance of that
day. He very graciously thanked
me and tucked it into his jacket
pocket.
In my creative life, David Bowie is
Louise Post
definitely an enormous influence on
me, being one of rock's greatest
shapeshifters.
Scott Weiland Why do I admire Bowie?
David taught me
that the most
important in the
world – people who
love and care for
you. Your friends,
family and fans are
what drives a
person to achieve
his greatest goals.

file_name: David Bowie.pptx

intro: Презентация посвящена жизни и творчеству известного британского рок-певца и автора песен, а также продюсеру, звукорежиссёру, художнику и актёру Дейвиду Боуи. На протяжении пятидесяти лет занимался музыкальным творчеством и часто менял имидж, поэтому его называют «хамелеоном рок-музыки». При этом Боуи удавалось сохранять собственный узнаваемый стиль, успешно совмещая его с актуальными музыкальными направлениями. Боуи считается новатором, в частности, благодаря своим работам 1970-х. Он оказал влияние на многих музыкантов, был известен своим характерным голосом и интеллектуальной глубиной созданных им работ. Данная работа может быть использована при изучении "Музыка" в старших классах.

title: презентация "David Bowie" 10 класс


extracted_text:
Подготовка учащихся
к сочинению на ОГЭ
по русскому языку Задание 15.3
    Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент  приведите  из  прочитанного  текста,  а  второй  –  из  Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.3.
Критерии оценивания Задание 15.3.
Критерии оценивания Это важно!
    В  формулировке  задания  15.3.
  привести
учащимся  предлагают
один  пример-аргумент  из  текста,  а
второй – из опыта.
Однако  в  критерии  С3К2  указано,
что  максимальный  балл  –  3  –
два
выставляется
примера-аргумента
из
прочитанного текста.
также
за 15.3.  Композиция сочинения
Вступление.  Толкование значения слова
Комментарий
Первый пример (из текста)
Второй  пример  (из  текста или из опыта)
Вывод
ВыводВторой  пример  (из  текста или из опыта)Первый пример (из текста)КомментарийВступление.  Толкование значения слова Способы толкования значения
слова
1  –  объяснение  путём  описания  существенных  признаков
предмета:
Совесть  –  чувство  нравственной  ответственности  за  своё
поведение перед окружающими людьми, обществом.
2 – описание значения путём указания на важные признаки
предмета  (действия,  явления),  его  целевое  назначение,
особенности его употребления (описательный способ):
Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет
эстетическое и нравственное наслаждение.
3  –  объяснение  путём  перечисления  слов-синонимов  или
синонимичных сочетаний:
Гуманность – человеколюбие, отзывчивость.
4  –  объяснение  нового  слова  путём  отсылки  к  известному
слову (часто к однокоренному):
Благородство
–
см.  благородный.  Благородный  –
высоконравственный, самоотверженно честный, открытый. Способы толкования значения
слова
 1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
 Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.
2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
3.Указание на типичные качества характера, поступки людей,
в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и
делом, понимать и прощать чужие слабости. Вступление. Толкование
значения слова

                    Слово  «человечность»  обозначает  одно  из
важнейших  качеств человека: стремление помочь
в  беде,  не  обижать
тому,  кто  оказался
окружающих
словом
или
уважать
человеческое достоинство.
делом, Комментарий

         Я считаю, что в наше время это одно из самых
важных слов: люди часто думают только о себе, о
своей  выгоде,  забывая  о  том,  что  окружающие
нуждаются  в  доброте  и  заботе.  Каждый  хочет,
чтобы в нем видели и уважали человека. Логический переход. Пример из
текста

                        В  тексте  А.И.  Куприна  можно  найти  пример,
подтверждающий  мою  мысль.  Доктор  Пирогов
совершил  человечный  поступок,  когда  помог  семье
Мерцаловых,  оказавшейся  на  грани  нищеты,  причём
сделал  это  очень  тактично,  не  обидев  бедняков
высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный
доктор».  Герой  совершает  чудо  человечности,  спасая
людей своей заботой. Логический переход. Пример из
опыта

             Проявления человечности мы часто встречаем
и  в  повседневной  жизни.  Например,  не  так  давно
мои  родители    перечисляли  деньги  для  беженцев
из  Украины,  потому  что  хотели  помочь  людям,
оказавшимся в страшной беде. Вывод

              Таким образом, «человечность»  это одно из
тех  слов,  которые  учат  нас  уважать  людей,
помогать  им.  Проявляя  человечность,  каждый  из
нас  становится  чище  и  лучше    становится
настоящим Человеком. Сочинение 1
по тексту П.Васильева
«Уродина»

Я  думаю,  красота  −  это    люди,  природа,  произведения
искусства. Вокруг нас много красивых вещей.
В  тексте  П.Васильева  описывается  случай  с  мальчиком,
который  хотел  помочь  больной  бабушке,  а  её  внучка  даже  не
заметила, что бабушка больна.
В  моей  жизни  тоже  был  такой  случай:  один  мой  знакомый
очень  спешил  на  футбол  и  даже  не  заметил,  что  его  дедушке
требуется  помощь,  поэтому  его  увезли  в  больницу.  Это  был
некрасивый поступок.
Таким  образом  автор  призывает  нас  быть  внимательным  к
людям. Оценивание сочинения Сочинение 2
по тексту П.Васильева
«Уродина»

Красота – это различные признаки, свойства предмета или человека,
которые  заставляет  нас  восхищаться.  Например,  в  тексте  Павла
Васильева
  оказывается  чёрствым,
равнодушным,  эгоистичным  человеком.  Для  неё  удивительно  даже  то,
что герой «старался» не для себя, а для других. Думаю, слово «уродина»
в предложении 35 очень точно характеризует именно героиню рассказа.
  девушка  «редкой  красоты»
Подлинное  восхищение  вызывает  душевная  красота,  отзывчивость
мужчины, который спешит к телефонуавтомату, чтобы вызвать скорую
помощь,  помочь пожилой женщине. Действительно, именно добрые дела
говорят о подлинной красоте.
Таким  образом,  красота  человека  –  это  не  только  яркая  внешность,
но и добрая душа, человечные поступки. Оценивание сочинения Сочинение 3
по тексту П.Васильева
«Уродина»

красотой  природы,
восхищались

Красота  –  это  очень  сложное  понятие.  Люди  испокон
гармонией
веков
человеческого  тела.
  Попробуем  разобраться,  в  чём
заключается  подлинная  красота  человека.    Мне  кажется,
ответ  прост:  это  внутренняя  гармония,  чистая  совесть,
стремление
образом,
привлекательная  внешность  далеко  не  всегда  признак
истинной  красоты.
  Ведь  человек  с  лицом  и  фигурой
голливудской  звезды  может  оказаться  чёрствым,  бездушным
и даже жестоким.
делать
добро
людям.  Таким Сочинение 3
по тексту П.Васильева
«Уродина»

Именно такой пример мы находим в  рассказе П. Васильева: девушка
«редкой,  бросающейся  в  глаза  красоты»  бесцеремонно    ведёт  себя  в
очереди  у  телефонаавтомата,  оказывается  настолько  бездушной,  что
даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа
(«Уродина») даёт безжалостную оценку героине.
Примеры  подлинной  душевной  красоты  можно  найти  в  русской
литературе. Вспомним  Татьяну Ларину   героиню     «Евгения Онегина»
А.С.  Пушкина.    В  ней  не  было  ни  светского  жеманства,  ни  напускной
скромности.  В  отличие  от  многих  светских  красавиц,  Татьяна

привлекательна  не  «внешней  прелестью»,  а  своим  богатым  душевным
миром.  Не  случайно  на  многие  годы  благодаря  таланту  Пушкина  образ
этой девушки стал эталоном красоты.
Итак, истинная  красота человека в его душе, в делах и поступках. Оценивание сочинения Последовательность работы
Последовательность работы над
над сочинением 15.2
сочинением на тему задания 15.2
1
     Вдумчиво и не спеша прочитайте текст, с которого
начинается часть 2 вашей экзаменационной работы
2
     Прочитайте задание 15.2 и поработайте с предложением
(фрагментом) текста, вынесенным в задание. Подчеркните в нём
ключевые слова. Какая мысль заключена в этом предложении
(фрагменте)? 3
       Найдите в тексте это предложение (фрагмент) и подчеркните
его.
Определите:
    а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент)
– в начале, середине или конце;
    б) кому принадлежит это высказывание – герою произведения
или самому автору;
    в) какова позиция автора произведения – что он хотел сказать,
какую основную мысль передать читателю (проще говоря, какова
идея произведения);
    г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в каких-
либо предложениях) или опосредованно;
    д) если в тексте не выражена словесно основная мысль или нет
прямой оценки автора, которую он даёт герою и его поступкам, то
определите,  при  помощи  каких  средств  автор  выражает  своё
образа
мнение
(при
положительного
речевой
характеристики и т.п.);
композиции,
героя,
его
помощи
героя,
сюжета,
портрета 4
5
     Сформулируйте идею текста (основную мысль) и
определите, соответствует ли авторская позиция вашему
пониманию, вашему мнению по поводу анализируемого
фрагмента. (Как правило, с позицией автора трудно не
согласиться, если речь идёт о каких-либо нравственных
понятиях – добре, зле, честности, милосердии, предательстве и
проч.)
     Объясните, как вы поняли предложение (фрагмент) текста:
дайте своё видение, свою трактовку смысла цитаты. Помните,
что вы должны выразить своё мнение о фрагменте в контексте
всего рассказа в целом. 6
7
8
     Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете
подтвердить своё мнение, свои рассуждения о фрагменте.
Помните, что вы аргументируете (доказываете) свою оценку,
своё мнение о цитате.
     Соотнесите ваш вывод, которым вы завершаете свои
рассуждения, с вашим объяснением смысла фрагмента.
     Напишите сочинение, соблюдая структуру сочинения-
рассуждения. Проверьте его. Задание 15.2

               Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как
Вы понимаете смысл предложения текста: «Просто чудо
совершил этот святой человек».
                              Приведите  в  сочинении  два  аргумента  из
Ваши
подтверждающих
прочитанного
рассуждения.
текста,
                Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование Задание 15.2
Критерии оценивания Задание 15.2
Критерии оценивания 15.2.  Композиция сочинения
 Толкование высказывания
Первый пример из текста
Второй  пример  из  текста
Вывод
ВыводВторой  пример  из  текста Первый пример из текста Толкование высказывания Вступление.  Моё понимание
высказывания

                      Чудом  мы  называем  чтото  поразительное,
удивляющее  нас  своей  необычностью.  Почему  же
поступок  доктора  назван  чудом,  а  сам  Пирогов
святым  человеком?  Для  ответа  на  эти  вопросы
обратимся к тексту А.И. Куприна. Первый пример из текста

                        Для  Мерцалова,  находящегося  на  грани
отчаяния, чудом кажется уже то, что незнакомый
человек  не  остался  равнодушным,  как  многие
окружающие,  а  пришёл  на  помощь  нуждающимся
людям. Второй пример из текста

                      Святыми мы называем людей, которые, не
думая  о  себе,  несут  в  мир  добро,  творят  чудеса.
Именно  таким  изображён  доктор  Пирогов,  не
пожалевший  ни  своего  времени,  ни  денег  для
бедняков. Не случайно Мерцалов хочет знать имя
человека,  за которого его дети  будут молиться, а
Гриша сравнивает доктора с ангелом. Заключение

              Итак, А.И. Куприн показывает, что добро
может  творить  настоящие  чудеса,  изменить  к
лучшему жизнь окружающих нас людей. Прочитайте басню Г. Кокорина, а затем сочинение-
рассуждение над смыслом финала произведения
Выделите в тексте сочинения абзацы в соответствии с
приведённой выше схемой.

Гордость
         (1)Над одной горной рекой, которая текла с
гор  с  громадной  скоростью,  вся  бурля  и  пенясь,
стояла крупная скала. (2)«Как я красива, стройна,
величественна,  —  думала  она.  (3)—  Никто  не
сможет
сильна  и
могущественна!  (4)И  мне  ещё  смеют  предлагать
дружбу свою какие-то мелкие пташки, порхающие
вокруг, да серые мышки, бегающие по мне! (5)Да
я  не  приму,  может,  дружбу  и  льва,  а  не  только
вашу, ибо я так могуча и мне никто не нужен!»
одолеть  меня,
так
я Прочитайте басню Г. Кокорина, а затем сочинение-
рассуждение над смыслом финала произведения
Выделите в тексте сочинения абзацы в соответствии с
приведённой выше схемой.

              (6)Так  шли  годы,  и  ничего  не  менялось.  (7)Так  же
стояла  скала,  и  у  подножия  её  так  же  бурлила  река.
(8)Прошли десятилетия.
         9)Вода, ветер, солнце, мороз и растительность — всё
это  подточило  силы  скалы,  и  однажды  утром  она
рухнула  в  бурлящую  реку,  рассыпавшись  на  кучу
обломков.  (10)Река  подхватила  их  и,  кувыркая  по  дну,
понесла к синему морю, чтобы они там рассказали, как
была величественна скала.
         (11)Об этом месте, где была скала, теперь ничего не
напоминает,  да  и  скалу  никто  не  вспоминает.  (12)А
зачем? Задание к сочинению: в сочинении-рассуждении объясните, как
вы понимаете смысл финала басни. Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.

           Текст Кокорина заканчивается фразой о том, что никто не вспоминает
скалу, некогда гордо возвышавшуюся над рекой. Финал этой басни можно
объяснить  так:  чересчур
эгоистичные  люди  проживают
бесполезную жизнь.
гордые,
                            Своё  мнение  я  могу  подтвердить  примерами  из  текста.  Так,    в
предложениях  2-3  автор  высмеивает  такой  человеческий  порок,  как
самолюбование: «Как я красива, стройна, величественна… Никто не сможет
одолеть меня, так я сильна и могущественна!»
                              Действительно,  эгоистичные  люди,  любуясь  собой,  вообще  не
думают  об  окружающих.  Не  удивительно,  что  эти  люди  часто  остаются
одиноки.  Как  это  происходит,  показано  в  предложениях  4-5:  «Да  я  не
приму, может, дружбу и льва…  ибо я так могуча и мне никто не нужен!»
Таким  образом,  автор  показывает,  что,  пренебрегая  окружающими,
гордецы сами обрекают себя на одиночество.
               Итак, если человек всю жизнь думал только о себе и своём величии,
то  после  его  смерти  не  останется  тех,  кто  сохранил  бы  память  о  нём.
Действительно, незачем вспоминать тех, кто никому не сделал добра. Задание 15.1
Напишите  сочинениерассуждение,  раскрывая  смысл  высказывания  Константина
Александровича  Федина  «Точность  слова  является  не  только  требованием  стиля,
требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя  примеры,  указывайте  номера  нужных  предложений  или  применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа,  написанная  без  опоры  на  прочитанный  текст  (не  по  данному  тексту),  не
оценивается.  Если  сочинение  представляет  собой  пересказанный  или  полностью
переписанный  исходный  текст  без  какихлибо  комментариев,  то  такая  работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.1
Критерии оценивания Задание 15.1
Критерии оценивания Что требуется от ученика
•  истолковать смысл высказывания автора,
прокомментировать его слова;
• найти в исходном тексте 2 примера языковых
средств, упомянутых (или подразумеваемых)
в цитате и определить их роль в тексте;
• аргументировать в сочинении свой ответ
 найденными примерами из прочитанного
текста;
• логично выстроить всю работу и грамотно её
написать. Алгоритм работы с текстом
 Внимательно читаем высказывание
 Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой
   Определяем, какие  языковые средства  следует
искать  в тексте
Находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и
определяем их роль
Находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и определяем их роль   Определяем, какие  языковые средства  следует искать  в тексте Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой Внимательно читаем высказывание Композиция сочинения
Вступление. Рассуждение о смысле
высказывания
Первый пример и его роль в тексте
Второй  пример и его роль в тексте
Вывод
ВыводВторой  пример и его роль в текстеПервый пример и его роль в текстеВступление. Рассуждение о смысле высказывания Речевые клише
можно
передать
•Автора  цитаты мы  можем  назвать  поразному: лингвист,
учёный, языковед, автор высказывания, филолог.
•Его деятельность также
 словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает.
•Кроме  существительного высказывание,  можно  использовать
слова  цитата, мысль,  утверждение,  суждение,  мнение,
слова.
•Оценка высказывания может быть передана словами понятно,
справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.
различными Речевые клише. Вступление
•Автор пишет о...
•В высказывании ... говорится о...    Действительно...
•Как отмечает...
•Бесспорно мнение автора о том, что...
•Я полностью согласен с ...
•Не могу не согласиться с ...
•Я поддерживаю мнение...
•Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
•Попробую доказать эту мысль примерами из текста. Речевые клише. Основная
часть
•Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
•Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
•Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения ..
•Пример можно найти в предложении № …
•Рассмотрим предложение... В нём использовано такое лексическое (грамматическое)
явление, как...
•Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором
автор использует…
•Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том,
что… Речевые клише.
Заключение
•Таким образом, итак, в заключение, как видим…
•Итак, можно увидеть, что…
•Нам удалось доказать, что...
•В результате рассуждения мы пришли к выводу о том,
что…
•Эти примеры из текста стали убедительным
доказательством того, что… Как использовать  клише
• Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее
точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.
•   Правильно  включайте  информацию  исходного  текста  в  готовые
речевые  формулы,  при  необходимости  изменяйте  их  (не  забывая  о
требованиях грамматики и культуры речи).
• Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый
абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое. Правило шести шагов
 Шаг 1. Внимательно читаю высказывание
 Шаг 2. Выделяю в нём слова, связанные с лингвистикой
   Шаг 3. Перечитываю текст
 Шаг 4. Пишу вступление
Шаг 5. Пишу основную часть
Шаг 6. Пишу заключение
Шаг 6. Пишу заключениеШаг 5. Пишу основную часть Шаг 4. Пишу вступление   Шаг 3. Перечитываю текст Шаг 2. Выделяю в нём слова, связанные с лингвистикой Шаг 1. Внимательно читаю высказывание Русский язык. 9 класс. Сочинение на
ОГЭ. Курс интенсивной подготовки
языку  —
В  пособии  представлена  эффективная  авторская
методика,  позволяющая  девятиклассникам  успешно
справиться  с  самым  сложным  заданием  ОГЭ  по
сочинением -рассуждением
русскому
(задания  15.1,  15.2,  15.3).  Авторы  приводят
систематизированные  теоретические
сведения  о
структуре  и  компонентах  сочинения  каждого  вида,
пошаговые  алгоритмы  работы  с  различными
текстами,  а  также  систему  практических  заданий
по  написанию  каждого  из  сочинений.  Отличительной
особенностью  книги  является  большое  количество
схем  и  таблиц,  что  способствует  оптимальному
восприятию  и  запоминанию  материала,  а  также
оригинальные  задания,  в  том  числе  и  проверка
реальных
сочинений.  Формат  книги  позволяет
использовать её как тренировочную тетрадь. Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2016.
9 класс. 30 тренировочных вариантов
по демоверсии на 2016 год
• 30 новых авторских тренировочных тестов,
написанных в полном соответствии с ;
• учащимся, в том числе и эксклюзивные
материалы по подготовке к новым типам
сочинения-рассуждения (15.2 и 15.3);
• авторский экзаменационный вариант с
комментариями, наглядно показывающий
пошаговое выполнение каждого задания;
• справочный материал. Русский язык. 9 класс.
Тематический тренинг
В пособие включён материал, необходимый для
фундаментальной подготовки к ОГЭ:
• 13 разделов с тематическими заданиями:
каждая тема представлена
в 5 вариантах; всего в пособии около тысячи
двухсот заданий;
• предваряющие каждый раздел теоретические
сведения и рекомендуемые пошаговые
алгоритмы выполнения каждого тестового
задания.

file_name: Подготовка к cочинению на ОГЭ-2016.pptx

description:
Задание 15.3.
Критерии оценивания

description:
Задание 15.3.
Критерии оценивания

description: Оценивание сочинения

description: Оценивание сочинения

description: Оценивание сочинения

description:
Задание 15.2
Критерии оценивания

description:
Задание 15.2
Критерии оценивания

description:
Задание 15.1
Критерии оценивания

description:
Задание 15.1
Критерии оценивания

intro: В презентации представлена эффективная авторская методика, позволяющая девятиклассникам успешно справиться с самым сложным заданием ОГЭ по русскому языку — сочинением-рассуждением (задания 15.1, 15.2, 15.3). Авторы приводят систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения каждого вида, пошаговые алгоритмы работы с различными текстами, а также систему практических заданий по написанию каждого из сочинений. Отличительной особенностью книги является большое количество схем и таблиц, что способствует оптимальному восприятию и запоминанию материала, а также оригинальные задания, в том числе и проверка реальных сочинений.

title: Презентация в помощь 9-классникам для подготовки к ОГЭ (сочинение)


extracted_text:
Текст и его анализ
 на ОГЭ
 Нарушевич Андрей Георгиевич
кандидат филологических наук, доцент,
заведующий кафедрой русского и иностранных языков
Таганрогского института имени А.П.Чехова;
 специалист отдела русского языка и литературы издательства «Легион» «Эти добрые люди и не
подозревают, каких трудов и
времени стоит научиться читать. Я
сам на это употребил 80 лет и всё не
могу сказать, что вполне достиг
цели»
Гёте Текст  (лат. textus) ткань,
сплетение, соединение.
   Что соединяется?
   Как соединяется?
  Зачем соединяется? Сочинениерассуждение на ОГЭ проверяет
сформированность следующих
компетенций:
коммуникативных (способность к
пониманию текста и навыки продуцирования
текста);
языковых;
культуроведческих. «Приёмы обучения чтению должны
быть в минимальной степени
репродуктивными. Средняя и высшая
школа должна обучать думать над
текстом, а не воспроизводить его».
А.А.Леонтьев 475
470
465
460
455
450
445
440
435
430
425
2000
2009
Уровень читательских умений российских школьников
(по слайду Г.А. Цукерман) Виды чтения
просмотровое
ознакомительное
поисковое
изучающее Оценка
Синтез
Анализ
Применение
Понимание
Знание
Пирамида по Б.Блуму 6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
1. Знание
Иерархия познавательной сферы Читательская
грамотность
Опора на текст
Опора на
внетекстовое знание
1. Найти и извлечь
(информацию)
2. Интегрировать и
интерпретировать
(сообщения текста)
3. Осмыслить
и оценить
содержание текста
форму текста
Читательская грамотность (по слайду Г.А. Цукерман) Трёхуровневая модель понимания
художественного текста
Фактическая информация
Концептуальная информация
Содержательноконцептуально
оценочная информация
Кто…?, Куда…?, Когда…?,
Откуда…?, Как…?, Каким
образом…?
Почему…?, Зачем…?, По какой
причине…?, Чем объясняется…?,
     В чём различие…?, Какая
взаимосвязь…?
Как оценить поступки, слова,
действия героев? Хорошо это или
плохо? Как поступил бы ты? На
чьей стороне твои симпатии и
антипатии? Согласен ли ты с
позицией автора? Фактический
(содержательная информация)
Где искать?
Интерпретационный
(содержательноконцептуальная
информация)
Где искать?
Оценивающий
Факты текста, лежащие на
поверхности, выраженные
эксплицитно
В словах и предложениях
текста
Текст и контекст, их понимание
и интерпретация, чтение между
строк
В позиции автора и читателя
Текст, контекст и подтекст.
Обобщение и оценивание за
пределами текста.
Где искать?
Составлять из позиций автора
и читателя «А что есть чтение как не
разгадывание, извлечение тайного,
оставшегося за строками, за
пределами слов…
Чтение прежде всего сотворчество».
М.Цветаева «Как только получателю информации
становится известно, что перед ним
художественное сообщение, он сразу
подходит к нему совершенно особым
образом. Текст предстаёт перед ним
дважды (как минимум)
зашифрованным…»
                                           Ю.Лотман АДРЕСАНТ
(АВТОР
ТЕКСТА)
АДРЕСАНТ
АДРЕСАТ
(УЧЕНИК)
АДРЕСАТ
АДРЕСАНТ
АДРЕСАТ Сочинение 15.2
на ОГЭ Задание 15.2
Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл  предложения  текста:  «Только  осталась  на  чёрной
крышке глубокая белая ранка».
Приведите  в  сочинении  два  аргумента  из  прочитанного  текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если  сочинение  представляет  собой  пересказанный  или
полностью  переписанный  исходный  текст  без  каких  бы  то  ни
было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Композиция сочинения 15.2 Последовательность работы над
сочинением на тему задания 15.2
1
     Вдумчиво и не спеша прочитайте текст, с которого начинается часть 2 вашей
экзаменационной работы.
2
     Прочитайте задание 15.2 и поработайте с предложением (фрагментом) текста,
вынесенным в задание. Подчеркните в нём ключевые слова. Какая мысль
заключена в этом предложении (фрагменте)? 3
       Найдите в тексте это предложение (фрагмент) и подчеркните его.
Определите:
    а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент) – в начале,
середине или конце;
    б) кому принадлежит это высказывание – герою произведения или самому автору;
    в) какова позиция автора произведения – что он хотел сказать, какую основную
мысль передать читателю (проще говоря, какова идея произведения);
    г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в какихлибо
предложениях) или опосредованно;
    д) если в тексте не выражена словесно основная мысль или нет прямой оценки
автора, которую он даёт герою и его поступкам, то определите, при помощи каких
средств автор выражает своё мнение (при помощи сюжета, композиции, образа
положительного героя, портрета героя, его речевой характеристики и т.п.); 4
5
     Сформулируйте идею текста (основную мысль) и определите, соответствует
ли авторская позиция вашему пониманию, вашему мнению по поводу
анализируемого фрагмента. (Как правило, с позицией автора трудно не
согласиться, если речь идёт о какихлибо нравственных понятиях – добре, зле,
честности, милосердии, предательстве и проч.).
     Объясните, как вы поняли предложение (фрагмент) текста: дайте своё
видение, свою трактовку смысла цитаты. Помните, что вы должны выразить своё
мнение о фрагменте в контексте всего рассказа в целом. 6
7
8
     Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете подтвердить своё
мнение, свои рассуждения о фрагменте. Помните, что вы аргументируете
(доказываете) свою оценку, своё мнение о цитате.
     Соотнесите ваш вывод, которым вы завершаете свои рассуждения, с вашим
объяснением смысла фрагмента.
     Напишите сочинение, соблюдая структуру сочинениярассуждения. Проверьте
его. Композиция сочинения 15.2
Тезис:
толкование фрагмента текста
1й пример
аргумент из
текста
2й пример
аргумент из
текста
Вывод ШЕФЫ
    (1)Все мы, ребята Кизлярского детдома, жили без родных
много лет и совсем забыли, что такое семейный уют. (2)И вдруг
нас привели на станцию, объявили, что железнодорожники —
наши шефы и они приглашают нас в гости.
    (3)Разобрали нас по одному. (4)Дядя Вася, толстый и весёлый
начальник, привёл меня к себе домой. (5)Жена охала, долго
расспрашивала о родных, но в конце концов принесла
душистый борщ и сладкую печёную тыкву. (6)А дядя Вася
подмигнул и нацедил из бочонка красного вина. (7)И себе и мне.
(8)Стало весело. (9)Я расхаживал по комнатам, словно плавал в
какомто счастливом дыму, и мне совсем не хотелось уходить. (10)В детдоме целую неделю не смолкали разговоры об этом
дне. (11)Ребята, переполненные необычными ощущениями
«домашней жизни», ни о чём другом не могли говорить. (12)А в
школе, с другой стороны крышки парты, где мною были
вырезаны три самых заветных слова: электричество — стихи
— Лида, я дописал ещё одно слово — шефы.
    (13)Больше всех хвалился белорус Вилька. (14)Он попал в
гости к самому начальнику станции, и тот велел приходить ещё.
(15)Мне тоже хотелось рассказать хорошее про дядю Васю, и я
заявил, что он «самый главный начальник угольного склада» и
я могу показать, где он работает. (16)Мне очень хотелось
показать дядю Васю, и я повёл ребят. (17)Дядя Вася оказался
занят. (18)Он хмуро посмотрел на ребят, а мне сказал:

file_name: Текст и его анализ на ГИА   18.03.16.pptx

description:
Сочинение 15.2
на ОГЭ

description: Композиция сочинения 15.2

intro: В презентации представлена эффективная авторская методика, позволяющая девятиклассникам успешно справиться с самыми сложными заданиями ОГЭ по русскому языку . Авторы приводят систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения каждого вида, пошаговые алгоритмы работы с различными текстами, а также систему практических заданий по написанию каждого из сочинений. Отличительной особенностью книги является большое количество схем и таблиц, что способствует оптимальному восприятию и запоминанию материала, а также оригинальные задания, в том числе и проверка реальных сочинений.

title: Подготовка к ОГЭ


extracted_text:
Новейшая история
Домашнее задание
П. 12,  вопросы устно, таблица «Индустриальное общество
в начале XX века» Россия
Австро-Венгрия
Османская держава
Государства, которые на
протяжении столетий
присоединяли к себе путём
завоевания, союзов,
колонизации территории,
населёнными разными по
этнической принадлежности,
религии, традициям народами.
РоссияАвстро-ВенгрияОсманская державаГосударства, которые на протяжении столетий присоединяли к себе путём завоевания, союзов, колонизации территории, населёнными разными по этнической принадлежности, религии, традициям народами. Империя Цин
Японская
империя
Традиционные империи,
стремясь сохранить  свою
иностранцев.
целостность и традиционное
устройство, придерживались
политики самоизоляции,
«закрытых дверей» для
Империя ЦинЯпонскаяимперияТрадиционные империи, стремясь сохранить  свою целостность и традиционное устройство, придерживались политики самоизоляции, «закрытых дверей» для иностранцев. Голландия
Португалия
Испания
Колониальные империи
европейских стран,
«открывавших» и
подчинявших своему
владычеству обширные
территории Африки,
Америки, Азии.
Колониальные империи европейских стран, «открывавших» и подчинявших своему владычеству обширные территории Африки, Америки, Азии. ПортугалияИспанияГолландия Великобритания
Германия
Франция
Италия
Колониальные империи
европейских стран,
«открывавших» и подчинявших
своему владычеству обширные
территории Африки, Америки,
Азии.
Колониальные империи европейских стран, «открывавших» и подчинявших своему владычеству обширные территории Африки, Америки, Азии. ВеликобританияФранцияГерманияИталия Метрополия (от греч. слов «мать» и «город») — обозначение
государства по отношению к основанным или завоёванным
им колониям.
Метрополия (от греч. слов «мать» и «город») — обозначение государства по отношению к основанным или завоёванным им колониям. Характерные черты новой
индустриальной эпохи
Развитие тяжелой
промышленности
Ускорение перемен,
развитие новых
отраслей
промышленного
производства, новой
техники и технологии.
Преобладание
промышленного
производства над
сельскохозяйственным Характерные черты новой индустриальной
эпохи
 Отток населения в
город
 Бурный рост
городов и
городского
населения
 Массовое
производство
промышленных
товаров Бурный рост городов и
городского населения
Урбанизация
Итак,1880 г. в Европе
насчитывалось 8 городов с
населением свыше 1,5 млн.
человек , а в 1914 г. Их число
увеличилось до 29.
Как Вы думаете, с чем это
может быть связано? Характерные черты новой
индустриальной эпохи
 Проведение социальных
реформ
 Государство вкладывает
деньги в развитие
образования,
здравоохранения и науки.
Пути реализации накопленного
государственного капитала:
 Социальные реформы
 Милитаризация –
военная и
внешнеэкономическая
деятельность Наиболее
мира:
развитые страны
США
Германия
Франция
Австро –
Венгрия
Италия Массовое производство меняло быт
людей
 Газовые плиты
 Лифты
 Швейные и пишущие машинки
 Телефоны
 Метрополитен
 Газетный бум (млн. тираж)
 Электрическое осещение улиц
 Трамваи и автомобили (млн.штук)
 Америка-бум строительсва небоскребов 1904 г. — завершилось строительство
Транссибирской магистрали длиной 7 тыс.
км.
1904 г. — завершилось строительство Транссибирской магистрали длиной 7 тыс. км. Панамского канала (длиной свыше 81 км),
соединившего Тихий и Атлантический
1914 г. — закончено строительство
океаны.
1914 г. — закончено строительство Панамского канала (длиной свыше 81 км), соединившего Тихий и Атлантический океаны. Сферы гос. регулирования
 Антимонопольное законодательство (1911
г.)
 Законы об охране природы (19061908 гг)
 Экономическая сфера
 Финансовая система
 Отношения в сфере труда и капитала.
 Рост гос. расходов, борьба за налоговую
реформу Неравномерность экономического развития
Страны
стр. 18
Характеристика
1
2 …
1
2 …
США
Германия
Великобритания 1
2 …
1
2 …
Франция
АвстроВенгрия 1
2 …
1
2 …
Италия

file_name: 1.2. Индустриальное общество в н.20 в.ppt

intro: В работе представлена презентация, которая рассказывает о начале развития индустриального общества в начале 20 века. Рассматривается понятие,вспоминается, что такое индустриальное общество и как оно формируется.Эта первая тема в курсе изучения Всеобщей истории в 9 классе. Рассматриваются страны, которые в начале 20 века стали индустриальными.

title: Презентация по истории на тему "Индустриальное общество в начале 20 в" (9 класс "Всеобщая история")


extracted_text:
«Псевдослучайный
выбор»
Научимся управлять случайностью!
Программирование
Учитель: Черевичкина И.Н. Случайно ли? Способы генерации случайных чисел
компьютером и их применение Организация вариантов данных
В данном примере мы видим 5 разработанных
примеров перевода единиц измерения. Для организации вывода данных на экран в
разными способами можно
запрограммировать следующие варианты:
Вариант №1:
1)Сгенерировать число – номер первого
варианта.
2)По кругу передавать ход остальным
вопросам.+
-
1. Генерируется одно
число, проверять
появление всех вопросов
не нужно
1. Велика вероятность повторения
сгенерированного числа на соседних
машинах. Порядок вопросов дает
возможность просчета и подбора
ответов. Для организации вывода данных на экран в разных порядках можно запрограммировать
Вариант №2:
1)Сгенерировать число – номер первого
следующие варианты:
2)Сгенерировать число – количество вопросов
3)По кругу передавать ход остальным вопросам
-
варианта.
интервала.
+
через интервал.
1. Генерируется два числа.
2. Уменьшается
возможность фиксации
ответов
предварительным
прохождением
программы.
1. Велика вероятность повторения вопросов,
но одновременно есть вероятность не
появления некоторых из общего
2. Требуется проверка: какие вопросы уже
3. Тратится время и нужно разрабатывать
количества.
были, а какие нет.
алгоритм проверки. Для организации вывода данных на экран в разных порядках можно запрограммировать
Вариант №3:
1)Задать констант-массивы со строками
следующие варианты:
переборов различных номеров вопросов.
Количество строк на Ваше усмотрение.
2)Сгенерировать число – номер  варианта.
3)В цикле по количеству вопросов в дате
показывать вопросы в порядке строки
переборов случайного варианта.
1. Генерируется одно число.
2. Не нужно проверять наличие всех
1. Нужно продумать как
можно больше вопросов
+
-
вопросов.
3. Ничтожна вероятность
запоминания ответов от задания к
заданию.
для эффективности
программы. Какой вариант
выбираем?
1
2
3 Итоги: Вид исполняемой
программы Вариант №1:
1)Сгенерировать число – номер первого
1
2)По кругу передавать ход остальным
варианта.
вопросам. Вариант №1:
1)Сгенерировать число – номер первого
2)По кругу передавать ход остальным
варианта.
вопросам.
2 Вариант №2:
1)Сгенерировать число – номер первого
2)Сгенерировать число – количество вопросов
варианта.
интервала.
3)По кругу передавать ход остальным вопросам
через интервал. 1
2) Сгенерировать число
– номер  варианта.
3) В «цикле» по
Вариант №3:
1) Задать констант-
массивы со строками
переборов различных
номеров вопросов.
Количество строк на
Ваше усмотрение.
количеству вопросов
в дате показывать
вопросы в порядке
строки переборов
случайного варианта.
Особая организация
циклического
процесса – через
наращивание
переменной  KK. 2
3
2) Сгенерировать
число – номер
варианта.
3) В «цикле» по
массивы со
строками
переборов
различных
номеров вопросов.
Количество строк
на Ваше
усмотрение.
количеству
вопросов в дате
показывать
вопросы в
порядке строки
переборов
случайного
варианта. Особая
организация
циклического
процесса – через
наращивание 4
5
1) Задать констант-
массивы со строками
переборов различных
номеров вопросов.
Количество строк на
Ваше усмотрение.
2) Сгенерировать число –
номер  варианта.
3) В «цикле» по
количеству вопросов в
дате показывать
вопросы в порядке
строки переборов
случайного варианта.
Особая организация
циклического процесса
– через наращивание
переменной  KK.

file_name: Псевдослучайный выбор_методический материал.pptx

description: Случайно ли?

description:
Какой вариант
выбираем?
1
2
3

description:
Итоги: Вид исполняемой
программы

intro: Презентация "Технология преподавания информатики в профильных классах". Первые шаги в практическое программирование в визуальной среде.

title: Программирование псевдослучайного выбора данных


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
Министерство образования Калининградской области
Управление образования Советского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №10 города Советска Калининградской области
Презентация апробированной в учебном
процессе
образовательной технологии
«Технология модульного обучения»
педагога методической кафедры
физикоматематического направления
Черевичкиной Ирина Николаевны,
учителя информатики
20162017 учебный год Научная идея технологии
(концептуальность):
обучении
собой
автономную
лат.  modulus
является модуль (от
Данная концепция сочетает в себе различные подходы к обучению – от
программированного  до  проблемного.  Существенный  вклад  в  развитие
модульного обучения внесли Б. Скиннер, Дж. Рассел, П. А. Юцявичене, М. А.
Чошанов,  С.  А.  Кайнова,  Н.  В.  Борисова  и  др.  Центральным  понятием  в
модульном
–  мера),
представляющий
организационнометодическую
структуру  учебной  дисциплины,  которая  включает  в  себя  дидактические
цели,  логически  завершенную  единицу  учебного  материала  (составленную с
учетом  внутрипредметных  и  междисциплинарных  связей),  методическое
руководство  (включая  дидактические  материалы)  и  систему  контроля.
Модульное обучение характеризуется следующими особенностями:
1)  обязательная  проработка  каждого  компонента  дидактической  системы  и
наглядное его представление в модульной программе и модулях;
2) четкая структуризация содержания обучения, последовательное изложение
теоретического  материала,  обеспечение  учебного  процесса  информационно
предметной  системой  оценки  и  контроля  усвоения  знаний,  позволяющей
корректировать процесс обучения;
3)  вариативность  обучения  и  адаптивность  учебного  процесса  к
индивидуальным возможностям и запросам обучающихся. Актуальность
технологии
Повышение  эффективности  обучения      главная  проблема  педагога.
Данная  технология  позволяет  сконцентрировать  внимание  обучаемых    на
определенной  теме,  отработать  с  ними  все  этапы    и  вопросы  по  учебному
материалу и преломить их через практическую деятельность. Таким образом,
закрепив  конкретный  модуль  знаний  наиболее  прочным  образом.  Цель,
задачи  и  результат  становятся  более  осознанными,  поэтому  повышается
эффективность обучения.
В  современной  школе  очень  актуально  понимание  цели  обучения
конкретной  теме.  Вопрос  «Для  чего?»  критически  воздействует  на  мозг
обучающихся  и  если  ответ  получен  в  кратчайшие  временные  рамки,  то
материал будет освоен. Особенности организации занятий
при использовании технологии:
четкая
изложение
структуризация
1)  обязательная проработка каждого  компонента  дидактической
системы и наглядное его представление в модульной программе
и модулях;
обучения,
2)
последовательное
материала,
обеспечение  учебного  процесса  информационнопредметной
системой  оценки  и  контроля  усвоения  знаний,  позволяющей
корректировать процесс обучения;
3)  вариативность  обучения  и  адаптивность  учебного  процесса  к
индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.
содержания
теоретического
отличительные
Эти
технологичность данного вида обучения.
особенности  подчеркивают
высокую Действия педагога и учащихся
при использовании технологии:
Педагогический процесс  строится по модульной системе:
Урок  логического  мышления,  создающий  условия  для
восхождения  от  тенденций  детского  логического  опыта   к
«чистым» формам мышления.
Урок настроение  создаёт условия для восхождения детского
сознания от тенденций личностных смысловых переживаний
через личностные смыслы жизни.
 Урок  самостоятельного  действия   создаёт  условия  для
восхождения  от  стихийного  действенно  –  волевого  опыта
ребёнка к «чистому» смыслу действий и поступков. Структура образовательной
технологии:
• Структура образовательной технологии состоит
• Концептуальная часть – это научная база
из трех частей:
технологии, т.е. психолого-педагогические идеи,
которые заложены в ее фундамент.
• Содержательная часть – это общие,
конкретные цели и содержание учебного
материала.
• Процессуальная часть – совокупность форм и
методов учебной деятельности детей, методов и
форм работы педагога, деятельности педагога
по управлению процессом усвоения материала,
диагностика обучающего процесса. Прогноз заинтересованности при применении
элементов технологии на открытом уроке
Диаграмма активности
активны
скорее
активны
скорее
пассивны
пассивны
эпизодически
активны SWOT
Эффективность:
учащиеся на практике
закрепляют новые знания и
усваивают первые шаги в
практическом
программировании.
Появляется интерес к
предмету.
Ограничения:
учитель должен знать
программирование в
визуальной среде.

file_name: Презентация технологии преподавания информатики в профильных группах Черевичкина И.Н..pptx


extracted_text:
Vocabulary and
Grammar exercises
MODULE 6. 1C 2D 3A 4E 5B Total score- 48
 Well done!

file_name: Module 6. Vocabulary and Grammar exercises.pptx

description: 1C 2D 3A 4E 5B

description:
Total score- 48
 Well done!

intro: Лексико- грамматические упражнения для отработки лексики по теме "Еда, здоровое питание" и условных предложений 1, 2 и 3 типа. Презентация представляет собой набор заданий для выполнения и самоконтроля (с ключами). Презентация может применяться на стадии закрепления теоретического материала и отработки навыка применения полученных знаний.Презентация по английскому к уроку в 10 классе (Модуль 6 "Английский в фокусе"). Лексико- грамматические упражнения для отработки лексики по теме "Еда, здоровое питание" и условных предложений 1, 2 и 3 типа.


extracted_text:
Баланың ынтасын арттыру үшін
оқытылатын нәрседе бір жаңалық болуы
керек.
                                                       Ж. Аймауытов
Ақпараттықкоммуникативтік технологияларды пайдалану–
білім сапасын көтерудің факторы Біз қабылдаймыз
10%  оқығанымыздың
20%  естігеніміздің
30%  көргеніміздің
50%  көріп және естігеніміздің
70%  басқа адамдармен  әр түрлі мәселені шешкенде
80%  жеке басымыздан өткен оқиғаны
95%  басқаларға үйреткенде
                                                      Уильям Глассер Байланыс, қатынас
Ақпарат,
жаңалық
Іскерлік,
шеберлік
  АКТ – жеке тұлғаға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың
қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беретін маңызды жүйе дидактикалық (сабақтың
оқу материалын дайындау,
компьютерлік бағдарламаны
талдау);
оқыту (қарастырылған тақырып
бойынша оқушылардың
білімдерін және ұсынылған
бағдарлама бойынша біліктері
мен дағдыларын нығайту және
бекіту)
әдістемелік (тақырыпты
беруде АКТны қолдану
әдістерін анықтау, сабақтың
нәтижесін талдау, келесі оқу
мақсатын қою)
ұйымдастырушылық
(оқушының шамадан тыс
жүктелуін және уақытты
тиімсіз өткізуді
болдырмайтындай етіп
жұмысты ұйымдастыру)
ұйымдастырушылық (оқушының шамадан тыс жүктелуін және уақытты тиімсіз өткізуді болдырмайтындай етіп жұмысты ұйымдастыру) оқыту (қарастырылған тақырып бойынша оқушылардың білімдерін және ұсынылған бағдарлама бойынша біліктері мен дағдыларын нығайту және бекіту)әдістемелік (тақырыпты беруде АКТны қолдану әдістерін анықтау, сабақтың нәтижесін талдау, келесі оқу мақсатын қою)дидактикалық (сабақтың оқу материалын дайындау, компьютерлік бағдарламаны талдау); АКТ
мүмкіндіктері
Сабақты бекіту,
білімді тексеру
және түсіндіру
Қашықтық Интернет
олимпиадаларға
қатысу мүмкіндігі
Электронды
оқулықты
пайдалану
Рефераттар, баяндамалар
дайындау және
презентациялар құру
Зертханалық жұмысқа
дайындық немесе виртуалды
зертханалық жұмыс жасау
Кез  келген сабақтың
түрін және семинар,
ғылыми конференциялар
өткізу
Ақпараттық
видеороликтерді құру және
көрсету
Оқу сайттарында
білім алу, қажетті
ақпараттарды интернет
беттерінен іздеу
Қашықтық Интернет  олимпиадаларға қатысу мүмкіндігіАКТ мүмкіндіктері Оқу үрдісінде кеңінен қолданылатын ақпараттық
коммуникативті технология элементтеріне:
Электронды оқулықтар мен әдістемелер,
 Интерактивті тақта,
 Электронды энциклопедия мен анықтамалар,
Интернет желісі,
Суреттер мен көрнекіліктері бар DVD және CD дискілер,
Видео және аудиотехника,
 Ғылымизерттеу жұмыстары мен жобалар
 Аctivstudio бағдарламасындағы флипчарттар
 Power Point бағдарламасында жасалынған презентациялар
жатады. Оқушының ақпаратты қабылдауы күшейеді
Әртүрлі қабылдау каналдары
Мәтін
Видео
Дыбыс
Оқушы
анимация
графика
Видео Компьютерлік
техникалық
құралды игеруді
үйренеді
Оқушы
электронды
оқулықты
пайдалану арқылы
Кез келген
ақпаратты
талдай отырып,
ой көзімен
зерделеуге
үйренеді
Химиялық
тәжірибелерді өз
қолымен жасап
үйренуге
мүмкіндік алады
Белгілі бір бөлім
бойынша білімді
интерактивті
тапсырмалар

арқылы тексереді
Ойы, қиялы
дамып,
шыңдалып,
өзіндік
көзқарасы
қалыптасады Интерактивті тақтаны пайдалану бізге не береді?
                  1. Сабақтың интенсификациясы
            2. Оқушылардың қызығушылығын
                 арттырады
        3. Оқытудың индивидуализациясы
    4. Оқу материалдарын беруді  жеңілдетеді
 5. Шектелмеген  ресурстар
                  1. Сабақтың интенсификациясы            2. Оқушылардың қызығушылығын                  арттырады        3. Оқытудың индивидуализациясы    4. Оқу материалдарын беруді  жеңілдетеді 5. Шектелмеген  ресурстар Интерактивті тақтаның мүмкіндіктері:
O f c e   қ о л д а н б а л а р ы н д а
ө з г е р т у л е р   е н г і з у г е
Ш а
е
к
қ
  б о л а д ы
о
л
к і н
ғ
у

д ы

а
а
б
с
р
ұ

д
н
е
д
а   б
ғ
л
у
о
з
д ы   ж а
а   б
ғ
а
т
у
с ы н
а
н
а
х
п
а
н
р   м е
д і ң   к і т
д ы
а
л
а
р
о
р
қ
а
а
л
а
е   с
ғ
н
и
О қ
ж ә
  в и з у а л ь д ы
м а т е р и а л д а р
  б а с қ а р у ғ а   б о л а д ыС а б а қ т ы ң   к е р е к т і
к ө р с е т і л і м д е р і н
б а с қ ы ш ы н а   қ а й т у ғ а
б о л а д ы .

Қ о л д а   ж а з ы л ғ а н
  т а н у ы
м ә т і н д і Ақпараттық технологиялардың ішіндегі мультимедиялық құралдарды сабақ
кезеңдерінде пайдалану кезіндегі бұл құралдардың тиімді тұстарын атап көрсетсек,
олар:
Оқушыны заман талабына сай
жанжақты дамыту,
ақпараттық қоғамда
өмір сүруге икемдеу, даярлау.
Коммуникативтік
қабілеттерін дамыту;
өздігінен ізденуге, шешім
қабылдай білуге бағыттау;
Компьютерлік графика,
мультимедиа технологиясын
пайдалану
Оқушыны шығармашылық
жұмысқа баулиды
Ақпараттық мәдениетін
қалыптастыру, ақпаратты
өңдей білуге үйрету
Пәнаралық байланыс
орнату
Оқулықтан тыс, қосымша
мәліметтер береді Релаксация «Мейірімге бөлену»
Оқушылармен жұптық, топтық жұмыс
 жүргізу сәттері Оқушылар  постермен жұмыс  жүргізуде
1топ: Қышқылдардың құрамы, жіктелуі
2топ : Қышқылдардың алыну әдістері
3топ : Қышқылдардың химиялық қасиеттері “Қышқылдардың химиялық қасиеті”
видеоүзінді
Оқушылар бекіту  тапсырмаларын
орындауда Химия пәнінен«Нұрлы болашақ» республикалық қашықтықтық олимпиадаға қатысып,
ІІ дәрежелі дипломмен 9А сынып оқушысы М.Ғабитова  және
11Ә сынып оқушысы А.Ақтаева /2016 жыл/ марапатталды
Химия пәнінен ресейлік «ВОПРОСИТА» блицолимпиадаға қатысып, І дәрежелі дипломмен
10 Ә сынып оқушысы А.Болатхан, 11 Ә сынып оқушысы Б.Нұрмағанбетова,
ІІ дәрежелі дипломмен  9Ә сынып оқушысы С.Кемелбек /2016 жыл/марапатталды Биология пәнінен ресейлік «ВОПРОСИТА» блицолимпиадаға қатысып,
І дәрежелі дипломмен  9 Ә сынып оқушысы А.Құрманғали,
 5А сынып оқушылары А.Жомартхан, Р.Абдулдаев, Д.Тұрсынғазы,
Б.Дауирбекова /2016 жыл/ марапатталды Аудандық химия пәнінен  олимпиадаға  қатысып,  ІІ дәрежелі дипломмен 9 Ә сынып оқушысы
А.Нұрахмет /2012 жыл/ және 11Ә сынып оқушысы  Ақтаева Ақбілек /2015ж/ ,  ІІІ дәрежелі
дипломмен10 А сынып оқушысы І.Кеңесбек /2014 жыл/ марапатталды 20152016 оқу жылында химия, биология пәндері бойынша оқушылардың
олимпиадаларға қатысу мониторингісі
№
Ісшара
1
2
3
4
Аудандық химия пәнінен олимпиада
Химия  пәнінен  республикалық  қашықтық  «Нұрлы
болашақ» олимпиадасы
Химия  пәнінен  халықаралық  «Вопросита»  блиц
олимпиада
Биология пәнінен халықаралық «Вопросита» блиц
олимпиада
Жүлделі
орындар
2орын
2орын

1орын
2орын
1орын
Марапаттар саны
2 дәрежелі диплом
2 Мақтау қағазы

3 Мақтау қағазы
1 Мақтау қағазы
5 Мақтау қағазы АКТпедагогтың
мүмкіндігін
күшейтетін  құрал,  бірақ  ол  мұғалімді
алмастыра алмайды.
Компьютер  мүмкіндіктері  психология  мен
дидактика  тұрғысынан  талданып,  керек
кезінде
сай
қолданылуы керек.
педагогикалык  талаптарға «Қазіргі заманда   жастарға  ақпараттық  технологиямен
байланысты  әлемдік  стандартқа  сай  мүдделі  жаңа  білім
беру  өте қажет»  деп,  Елбасы  атап  көрсеткендей,  жас
ұрпаққа  білім  беру жолында  ақпараттық  технологияны
оқу  үрдісінде  оңтайландыру мен тиімділігін арттырудың
маңызы зор деп білемін. Дамыған   елдердегі    білім   беру
жүйесінде   ерекше  маңызды болып  табылатын
мәселелердің  бірі  –  оқытуды  ақпараттандыру, яғни оқу
үрдісінде ақпараттық технологияларды пайдалану болып
табылады.  Оқу үрдісінде ақпараттықкоммуникативті
технологияны пайдалану  оқушылардың  өз  бетімен  білім
алу  құзіреттілігін дамытуға және білім сапасын арттыруға
үлкен әсер етеді. Сондықтан мектепте оқытылатын
сабақтардың сапасына өзгеріс енгізу  бүгінгі өмір талабы.
Бірлесе көтерген жүк жеңіл демекші барлығымыз
болашақта өркениетті елдердің жаңа технологиясын
меңгертіп, дүниежүзілік білім кеңістігіне шыға берейік. НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА   РАХМЕТ

file_name: АКТ қолдану.ppt

description: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА   РАХМЕТ

intro: Ақпараттық қоғамда толық-қанды өмір сүріп, жемісті кәсіби қызмет атқару үшін ең маңызды шарт – азаматтардың компьютерлік сауаттылығы екенін дәлелдеп отыр. Ақпараттық-коммуникативті технологияларды білім беру саласында үйлесімді пайдалану оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне негізделініп, өзіне қажетті мазмұн мен мәліметті ақпарат көзінен таңдап, талғап білуіне үйретеді.Ақпараттық қоғамда толық-қанды өмір сүріп, жемісті кәсіби қызмет атқару үшін ең маңызды шарт – азаматтардың компьютерлік сауаттылығы екенін дәлелдеп отыр. Ақпараттық-коммуникативті технологияларды білім беру саласында үйлесімді пайдалану оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне негізделініп, өзіне қажетті мазмұн мен мәліметті ақпарат көзінен таңдап, талғап білуіне үйретеді.

title: Тұсаукесер"АКТ қолдану"


extracted_text:
24 жыл тәуелсіздік ырысымыз,
Болашаққа бастайды әр ісіміз.
Егемен елімізді көркейтетін,
Білім шыңына шығу
парызымыз. Периодтық
Периодтық
жүйедегі
жүйедегі
  орны
орны
Физикалық
Физикалық
қасиеті
қасиеті
Табиғаттағы
Табиғаттағы
айналымы
айналымы
Химиялық
Химиялық
қасиеті
қасиеті 12С –”карбонеум” деген
Көміртек –”карбонеум” деген
   Көміртек
                латын  сөзінен  шыққан
латын  сөзінен  шыққан

 Көміртектің
Көміртектің аллотропиялық
аллотропиялық
түр өзгерістері
түр өзгерістері
алмаз
алмаз
графит
графит
фуллерен
фуллерен
карбин
карбин (грекше allos
allos  өзге
 – (грекше
  өзге
troops – бұрылыс, қасиет )
 – бұрылыс, қасиет )
Аллотропия –
Аллотропия
жәнежәне    troops
химиялық элементтердің
химиялық элементтердің
бірнеше жай заттар   түрінде
 түрінде
бірнеше жай заттар
болуы.
болуы.
Қазақша тұрпаттастық деп
Қазақша тұрпаттастық деп
аталады.
аталады. А л м а з
А л м а з
Алмаздың  түссіз,
Алмаздың  түссіз,
мөлдіреген түрі – –
мөлдіреген түрі
бриллиант деп
деп
бриллиант
аталынады.
аталынады.
Ол ең әдемі,  бағалы
Ол ең әдемі,  бағалы
тас,  одан  әшекейлі
тас,  одан  әшекейлі
заттар әзірленеді.
заттар әзірленеді. Г р а ф и т
Г р а ф и т
Графит
Графит
карандаш өзегін
карандаш өзегін
және  электрод
және  электрод
өндіруде
өндіруде
қолданылады.
қолданылады. К ө м і р
К ө м і р Жану реакциясы
2C+O2 =2CO
С+О2 = CO2 Көміртектің
Көміртектің
қосылыстары:
қосылыстары:
Көміртек (ІІ) оксиді
Көміртек (ІІ) оксиді
Көмірқышқыл газы
Көмірқышқыл газы
Көмір қышқылы
Көмір қышқылы
Карбонаттар
Карбонаттар СО – түссіз, иіссіз, улы газ. Суда нашар ериді,
СО – түссіз, иіссіз, улы газ. Суда нашар ериді,
басқа заттармен реакцияға түспейді. Оны иіс
басқа заттармен реакцияға түспейді. Оны иіс
газы деп те атайды. Отын  шала жанғандағы иіс
газы деп те атайды. Отын  шала жанғандағы иіс
газымен адам дем алса, уланады. Өйткені иіс
газымен адам дем алса, уланады. Өйткені иіс
газы организмде гемоглобиннің оттекті
газы организмде гемоглобиннің оттекті
тасымалдауына мүмкіндік бермейді. Мұндай
тасымалдауына мүмкіндік бермейді. Мұндай
жағдайда адамды тез таза ауаға шығару керек,
жағдайда адамды тез таза ауаға шығару керек,
сонда гемоглобин өз қалпына келеді. Ал иіс газы
сонда гемоглобин өз қалпына келеді. Ал иіс газы
көмірқышқыл газына айналып тотығады да
көмірқышқыл газына айналып тотығады да
тыныс алғанда өкпеден шығады.
тыныс алғанда өкпеден шығады.
2
СО

О
2
2
СО
2 2СО
--көмірқышқыл газы
көмірқышқыл газы СО
2
СО2

Са
 СаО
(ОН

)
2

СО
2
 ОН
2

2СОН
3 Н2СО3
Н2  СО3 <=>Н ++НС О3
 <=>   Н ++СО3
НСО 3
ά  =0,17 %
–    гидрокарбонат ионы
2    карбонат ионы Сілтілермен әрекеттесіп екі қатар
тұздар түзеді:
Н 2СО 3 + NаОН=
Н 2СО3 + NаОН=
(ЭО 12демонстрация) Көмір қышқылының тұздары
Қыздырғанда ыдырайды:
СаСО 3 =
2NаНСО3 =
Гидролизге ұшырайды:
Nа2 СО 3+НОН=
Сапалық реакциясы: ЭО (2зерт. тәжірибе)
 Nа 2СО 3+2НСl=
СО 2 +Са↑
                                         ақ тұнба

(ОН) 2 = Есіңде сақта! Иіс газының қауіпті
шамасы2%, ол қанның
гемоглобинімен мықтап  байланысып
алғанда өлім қаупі туады. Аздап
уланудың белгілері:қан ашық қызыл
түсті болады,бас қатты ауырып,
кейде естен танып қалуға да
жеткізеді. Иіс газымен уланған
адамды дереу таза ауаға шығару керек. С

СО

СО
2

Na
CO
3
2

CaCO
3

CaCl
2
С

СО
СО
2

Na
CO
3
2

CaCO
3

CaCl
2 С

СО
СО
2

Na
CO
2
3

CaCO
3

CaCl
2 Көміртектің
1
аллотропиялық түр өзгерісі
емес:
алмаз
қате
дұрыс
көмір
графит
қате
қате
карбин
       Тотықтырғыш ретінде
3
көміртек әрекеттеседі:
оттегімен
Металл
қате
қате
оксидтерімен
      Көміртек  металдармен
2
әрекеттескенде түзіледі:
карбидтер
дұрыс
карбонаттар
қате
оксидтер
қате
карбиттер
қате
        Көміртекке тән тотығу
4
дәрежелері:
дұрыс
+2,+4,4
+3,+5, 3
қате
күкіртпен
қате
сутегімен
дұрыс
+4,+6,2
қате
+5,+7,1
қате

file_name: Көміртек.ppt

description:
К ө м і р
К ө м і р

description:
Жану реакциясы
2C+O2 =2CO
С+О2 = CO2

description:
2СО
--көмірқышқыл газы
көмірқышқыл газы

intro: "Көміртек және оның қосылыстары" тақырыбындағы сабаққа арналған тұсаукесер.Көміртектің химиялық элемент және жай зат ретіндегі қасиеттері мен оның аллотропиялық түрөзгерістері, қасиеттері және қосылыстары жайлы түсінікті дамыту. Олардың кристалдық торының түрлерін ажырату. Кристалдық тордың әртүрлілігіне қарай, бейметалдар қасиетіндегі өзара байланысты анықтай білу."Көміртек және оның қосылыстары" тақырыбындағы сабаққа арналған тұсаукесер.Көміртектің химиялық элемент және жай зат ретіндегі қасиеттері мен оның аллотропиялық түрөзгерістері, қасиеттері және қосылыстары жайлы түсінікті дамыту. Олардың кристалдық торының түрлерін ажырату. Кристалдық тордың әртүрлілігіне қарай, бейметалдар қасиетіндегі өзара байланысты анықтай білу.

title: Тұсаукесер "Көмірьек және оның қосылыстары"


extracted_text:
MoscowMoscow Answer the questions:
1. What is Moscow famous for?
2. On what river does Moscow stand on?
3. Why is Moscow the seat of the
Russian government?
5. What is the central square ?
6. What can a visitor see there?
7. What is the most famous theatre?
4. What other important institutions are
there in Moscow? Moscow, the capital
 of Russia, is one
of ancient Russian
cities. It was
founded by
Prince Yuri
Dolgoruki
in 1147. The city stands on the Moskva River. Moscow is the country's political, economic,
religious, financial, educational and transportation
centre. Its total area is about
900 sq. km. About 11 million people
 live in Moscow. Moscow is the seat of
the Russian Government. It is
a financial and
business centre of
the country.
Paveletskaya Tower, a business centre The "Moscow International Business Centre" The Supreme Court
of Russia
is a place
where laws
are interpreted. Moscow is one of the most popular
tourist destinations. The heart of Moscow is the Kremlin. Its 20 towers attract tourists from all over the world. The main tower is the
Spasskaya Tower.
The famous clock called
Kuranty strikes on it. On the top you can see a ruby star.
Its diameter is 1.5 metre. The Kremlin Armoury is one of the
oldest museums of Moscow,
established in 1808 and located in
the Moscow Kremlin.
It contains  collections of weapons,
jewelry and various household articles
of the tsars. Monomakh's Cap was the crown of all Muscovite
Grand Princes and Tsars from Dmitri Donskoi
to Peter the Great. The Tsar Cannon on the territory of the Kremlin
 is 5.34 m long and weighs about 40 tons.
It was made by A. Chokhov in 1594. The Tsar Bell is
6.24 m high and
weighs about
200 tons.
Its diameter is
6.6m. It was made
by I.F. Matorin and
M.I. Matorin
in 17331735. Near the Kremlin Wall there is
the Unknown Soldier’s Grave.
People come here to honour
the unknown soldiers killed during
the Second World War. One of the most famous sights is
 Red Square. St. Basil’s Cathedral was
erected in 1555 60 by
two architects
Postnik and Barma. The monument to Minin and
Pozharski was designed
by Ivan Martos
in 1818.
Its height is 8.8 m. The Moscow State Historical museum of Russia
was founded in 1872. The total
number of
objects
 in the
museum's
collection
numbers
in the millions. Kazan Cathedral is also located in Red Square.
It commemorates the liberation from the Polish aggressors in 1612. You can buy presents for your friends and
relatives in GUM right here
in Red Square.

file_name: OUR MOSCOW.pptx

description: MoscowMoscow

description: The city stands on the Moskva River.

description:
Its total area is about
900 sq. km.

description:
About 11 million people
 live in Moscow.

description: The heart of Moscow is the Kremlin.

intro: Презентация "Our Moscow"может быть использована в качестве опоры для монологического высказывания в разделе "Culture Corner/Russia"к УМК "Statlight-6", авторы К.М.Баранова и  Д.Дули  для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка,Просвещение,2013, или как иллюстрации к  теме"Moscow" для учащихся 6-9 классов уровня "Pre-Intermediate".

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по теме "Москва"(6 класс)


extracted_text:
ЦВЕТОВЕДЕНИЕ – это наука о
цвете. ЦВЕТОВОЙ КРУГ — способ представления цветов
видимого спектра в условной форме, обозначающей
различные цветовые модели.
В цветовом круге выделяют:
1) Основные и составные цвета.
2) Тёплые и холодные цвета. ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА
1
2
3 СОСТАВНЫЕ ЦВЕТА
1
2
3 СХЕМА ПОЛУЧЕНИЯ СОСТАВНЫХ ЦВЕТОВ
ПРИ СМЕШИВАНИИ ОСНОВНЫХ Основные свойства цвета.
1. Цветовой тон
2. Светлота
3. Насыщенность ХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА
(разноцветные) АХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА
(чёрно-белые) ТЁПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ
ЦВЕТА Творческое задание: изобразить время года используя тёплые
или холодные цвета.

file_name: ЦВЕТОВЕДЕНИЕ.pptx

description:
ЦВЕТОВЕДЕНИЕ – это наука о
цвете.

description:
ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА
1
2
3

description:
СОСТАВНЫЕ ЦВЕТА
1
2
3

description:
ХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА
(разноцветные)

description:
АХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА
(чёрно-белые)

description:
ТЁПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ
ЦВЕТА

intro: Тема урока "Цветоведение - наука о цвете". В презентации дан базовый материал по изучению цветоведение. Краткая информация о цветовом круге, об основных группах цветов, представлена схема смешивания цветов, основные свойства цвета, а также указано творческое задание, где нужно показать изученный материал.Презентация по изобразительному искусству для 5 класса. Тема урока "Цветоведение - наука о цвете".

title: Презентация по изобразительному искусству (5 класс)


extracted_text:
а : 5
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15 а : 5

13 : 5
5 : 5 = 1
10 : 5 = 2
15 : 5 = 3 Деление с остатком. Рассмотри рисунки. Объясни записи и прочитай
их по-разному
а

:

5

                                                            15 :
2 = 7(ост.1)

                                                            15 :
4 = 3(ост.3)

                                                            15 :
3 = 5 (ост.0) Оля:
    9 : 2 = 3 (ост. 3)
Саша:

  9 : 2 = 4 (ост. 1) • Урок полезен, всё понятно
• Лишь коечто чутьчуть не  ясно
• Ещё придётся потрудиться
• Да, трудно всётаки учиться!

file_name: деление с остатком.pptx

description: Деление с остатком.

title: технологическая карта урока по математике "Деление с остатком" (3класс)