extracted_text:
СПАСИБО ДЕДУ ЗА ПОБЕДУ!
НАШИ ЗЕМЛЯКИ –
 ВЕТЕРАНЫ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ
НАШИ ЗЕМЛЯКИ – ВЕТЕРАНЫВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙВОЙНЫ ВЛАСОВ
 НИКОЛАЙ
МИТРОФАНОВИЧ
Родился в 1919г в п.Пермск
Воевал в артиллерии, помощник
командира взвода.
Награжден медалью:
«За победу над Японией»,
Орденом Отечественной войны II
степени» ДЕМАКОВ
АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ
На Великую Отечественную был призван в июле 1941 года.
Воевал на Карельском фронте. В январе 1942г получил тяжелое ранение, но
вернулся в строй – служил старшиной технической службы, заведовал Армейским
складом  химического имущества.
 Дважды награжден медалью «За боевые заслуги».
Строки из Наградного листа:
 « В период наступательных  операций в районе озера
Балатон в марте апреле 1945 года старшина Демков, не
считаясь со временем своевременно обеспечивал войскам
зажигательных и дымовых средств, работая зачастую  без
отдыха по 30 часов и более….»
 1945г ГАЛЕЕВ
 ИВАН
ДМИТРИЕВИЧ
Родился в 1923г.
Призван на фронт в 1942г.
Участвовал в
Сталинградской битве ГЛУШКОВ
 ЕГОР ИВАНОВИЧ
На фронте с июля 1941 по май 1945г , воевал  в
составе 3 Украинского фронта,  в войсках
правительственной связи МВД. Сапер. Был
тяжело ранен.
Награжден медалью «За отвагу», «За боевые
заслуги», «За победу над Германию»
Освобождал Украину, Румынию, Болгарию. ДРЕМЕЗОВ
НИКИТА
ХАРИТОНОВИЧ
Родился в 1923г. До войны служил в
Монголии. На фронт был призван в 1942г,
воевал при противотанковом орудии
 (323 ОПТР)
Награжден медалью «Победа над Японией»,
Орденом Отечественной войны II степени ЗАЙЦЕВ
ВАСИЛИЙ
НИКИТОВИЧ
Родился в 1910г в п. Налетиха. Призван на
фронт в 1941г. Связист. Сражался под Великими
Луками, Ижевском, Минском, Львовом.
Медаль «За отвагу» получил за
оборону  Москвы, вместе с
командиром вывел роту из
окружения.
Освобождал Польшу, Пруссию, Прибалтику. ЗАЙЦЕВ
ПАВЕЛ ЕФИМОВИЧ
Директор УстьКаменской школы
Призван на фронт в августе 1941 года из
военного училища связи.
Первое сражение под Москвой, Волоколамское
направление
в декабре 1941г
Был тяжело ранен, контужен.
Награжден медалью «За отвагу», «За оборону
Москвы» ЗАКРОЕНКО ЗАХАР
 ФЕДОСЕЕВИЧ
Воевал на фронте с 1941 по 1945 гг.
Связист.
Награжден медалью
 «За победу над Японией», орденом
Отечественной войны II степени ЗЫКОВ
ВИКТОР ЛУКИЧ
Старший лейтенант. Командир роты ПТР
«..Рота ПТР под умелым командованием тов.
Зыкова  в проведенных боях на Северном
Кавказе, Донбассе  нанесла значительный
урон живой силе противника …. Сожгла и
уничтожила 6 немецких танков, 4
пулеметных точки и более 40 солдат и
офицеров противника…
Достоин правительственной награды
Ордена Красной Звезды..»
Наградной лист
Октябрь 1943г ЗУЕВ
МИХАИЛ ФРОЛОВИЧ
Старший сержант Зуев в боях 6и 7 марта проявил
выдержку и мужество, он заменил раненного
командира, повел вперед отделение..
Проявил инициативу по выносу раненных бойцов и
командиров с поля боя, сам зуев вынес 23 раненных
товарищей…
Достоин правительственной награды
 Ордена Красной Звезды..
Наградной лист
Март 1943г ИСАКОВ ПАВЕЛ
ЕФИМОВИЧ
На войну ушел 22 июня 1941 года. Старший сержант, командир
отделения. Воевал на 1 Украинском фронте, в  Житомирской
ордена Ленина Дивизии Прорыва
На автомашине обеспечивал бесперебойную
доставку  горючесмазочных материалов
полкам…
Достоин правительственной награды медали
 «За боевые заслуги»…Март 1944г
В отделении Исакова 17 бензовозов. В боевых
операциях на территории Германии несмотря на
отдаленность  баз снабжения 300400 км отделение
подвезло 120 тонн бензина… всегда в короткие сроки,
не попадал в аварии и не имел поломок во время
доставки горючего.. Достоин медали «За боевые
заслуги». Февраль 1945 КОУРДАКОВ
НИКОЛАЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ
На войне с 25 июня 1941г. Защищал Москву, Смоленск.
Освобождал Польшу, Украину. Дошел до Берлина
Заряжающий орудия танка Т34.
«.. Проявил себя бесстрашным и опытным бойцом. Танк
первым ворвался в город при наступательной операции в
январе 1945г, уничтожив 2 миномета, 1 пулемет
противника.
Достоин правительственной награды
Орден Славы III степени … февраль 1945г..»
За отвагу и умение в бою наградить
Орденом Отечественной войны II степени..
4 мая 1945г КВАШНИН
ЛЕОНИД
ФИРСОВИЧ
На войне с октября 1941 года, в составе 3го
Украинского фронта в горнострелковой бригаде,
орудийный.
«..в наступательных боях тов. Квашнин
показал себя как лучший воин Красной Армии,
неоднократно проявлял мужество и
стремление встретиться с противником
 лицом к лицу…
В боях  заменил наводчика орудия, в боях за
г.Рогуев  его орудие первым ворвалось в город и
вело стрельбу по вражеской высоте, будучи
раненным отказался покинуть бой…
Достоин Ордена Славы III степени..»
 Март 1945г КИСЛОВСКИЙ
СТЕПАН НИКИТИЧ
Родился в 1918г в д.Белоглинка.
На фронте с июля 1941года. Связист.
В сражениях под Орлом оказался в
окружение, вместе с раненным
товарищем попал в плен, освобожден в
1945г.
Награжден Орденом Отечественной
войны II степени КОНЕВ  ЯКОВ ЕВГЕНЬЕВИЧ
На войне с 25 июня 1941 года. Сражался в составе
Волховского, ЮгоЗападного фронтов. Связист.
«..В боях под Ольховкой, Грузино, Синявино
несмотря на бомбежку и артминобстрел отлично
выполнял свои обязанности по оборудованию узла
связи…Благодаря его руководство работой МОРЗЕ
своевременно и аккуратно передаются и принимаются
сводки и донесения…
Достоин правительственной награды
 «За боевые заслуги».  Июль 1943г»
..15 апреля 1945 года в горнолесистой местности под
обстрелом устранил 7 повреждений  линии связи
за 19 минут.
 Достоин Ордена Красной Звезды ..апрель 1945г ЛОБАНОВ ДМИТРИЙ
АЛЕКСЕЕВИЧ
До войны служил на монгольской
границе.
Воевал  наводчиком взвода  ПТО на
Белорусском фронте. В январе 1945 г
ранен в бою разрывной пулей, была
ампутирована нога.
Награжден Орденом Отечественной
войны в 1945г ЛОМИВОРОТОВ
ВАСИЛИЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ
Призван на войну в 1943г. Воевал в авто
батальоне в Ставке Верховного
Главнокомандующего.
Награжден медалью «За победу над
Германией», Орденом  отечественной
войны ЛОМИВОРОТОВ НИКОЛАЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ
Родился в 1927 г. На фронт ушел в 17 лет в
1944г. Воевал в полку связи. Освобождал
Германию, воевал с Японией.  После войны
служил пограничником.
Награжден «За победу над Германией». «За
победу над Японией» МАРКОВ
ВАСИЛИЙ
ФЕДОСЕЕВИЧ
Призван на войну в 1941 году .
Командир отделения. Минометчик. Был
ранен дважды.
Защищал Москву, освобождал Псков,
Курск, Невель.
Награжден медалью «За оборону
Москвы», «За победу над
Германией» НОСАТОВ ДМИТРИЙ
СЕРГЕЕЕВИЧ
Родился в 1925 году.
На фронт ушел в 1943 г как только
исполнилось 18 лет.
 Награжден медалью «За отвагу»
В бою при отражении
контратаки противника  на
левом берегу р.Одер в Германии
29 январе 1945г огнем своей
винтовки уничтожил 4 солдат
противника. ОГОРОДОВ НИКОЛАЙ
СТЕПАНОВИЧ
ПРИЗВАН НА ФРОНТ В 1944  ГОДУ В 17
ЛЕТ.
 Воевал в погранвойсках. Старшина
заставы. Отличился в боях с Японией под
Мудозьяном. Трое суток длилось танковое
сражение. Погибло много солдат.
Награжден медалью
«За победу над Японией» ПАРФЕНОВ
ДМИТРИЙ
ИЛЛАРИОНОВИЧ
Воевал в составе 6 Гвардейской дивизии
Украинский фронт. .
«Автоматчика 1й роты автоматчиков,  гвардии
красноармейца  Парфенова  Дмитрия
Илларионовича за то, что он в бою за город Рава
Русская смело и мужественно отражал контратаку
противника и содействовал успешному овладению
городом…»
Освобождал  Украину, Польшу.
Награжден  медалями  «За боевые
заслуги» ПЛОТНИКОВ
ИВАН
КОНСТАНТИНОВИЧ
Призван на фронт  26 августа
1941 года в танковые войска.
Старший сержант.
Награжден Орденом
Отечественной войны РЕШЕТОВ АЛЕКСЕЙ
ГРИГОРЬЕВИЧ
Старший лейтенант.
Командир взвода связи.
Награжден медалью «за отвагу» за то,
что при форсировании реки Нарва в
1944г обеспечивал бесперебойную
радиосвязь и под обстрелом не раз
устранял повреждения.
За умелое командование взводом и
самоотверженные действия личного состава
взвода  награжден орденом
 «Красная Звезда» /май 1945г РОГАЧЕВ ЛЕОНИД
НИКОЛАЕВИЧ
20 мая 1943 года отражая
массированный налет в группе 27
вражеских самолетов Ю87 при
поддержке истребителей Ме9
несмотря на угрозу жизни от
осколков  Рогачев вел непрерывный
огонь  из своего пулемета и сбил Ме
109, затем Ю87.
Был засыпан землей, контужен, но
отказался покидать бой. ТАРАСКИН НИКОЛАЙ
ТИХОНОВИЧ
НА ФРОНТ УШЕЛ В ИЮНЕ 1941 ГОДА.
Воевал в  пехоте пулеметчиком.
Был ранен три раза.
Награжден Орденом
Отечественной войны ШУМСКИЙ
ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ
Воевал на Курской Дуге в 1943г
Награжден медалью «За отвагу»,
Орденом Отечественной войны. Степи ковыльные, холмы
могильные...
Сильные помнят.
Не помнят бессильные. Используемые источники:
1.http://www.obdmemorial.ru/
2.http://www.pobediteli.ru/
3.http://podvignaroda.mil.ru/

file_name: ветераны-земляки.pptx

intro: Презентация, посвященная землякам-ветеранам Великой Отечественной войны. Подготовлена учащимися краеведческого клуба "Поиск". В презентации представлены сведения о боевом пути, участие в сражениях, наградах. Приведены исторические справки, а также фрагменты наградных документов с сайта "Подвиг народа". Материал используется на классных часах, внеклассных мероприятиях.

title: Презентация " наши земляки-ветераны Вееликой Отечественной войны"


extracted_text:
Исследовательская
работа по немецкому языку
Weihnachten in Deutschland und in
Russland
(Рождество в Германии и России) Цель работы
Сравнение обычаев и традиций празднования
Рождества в Германии и России
Актуальность изучения темы
• помочь школьникам осознать общность идеи
Рождества, единства веры при различии в
традициях, культуре празднования Рождества в
православной России и католической Германии,
• преодолеть непонимание, непринятие другой
культуры, воспитывать толерантность, исключить
случаи экстремизма Задачи исследовательской
работы:
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Изучить  материал о культуре празднования Рождества в
Германии и в России.
2.Собрать рождественские кулинарные рецепты, песни,
изображения рождественских атрибутов Германии для
использования учителями и учащимися на уроках и во
внеклассной работе при обучении немецкому языку
3.Показать своеобразие культур России и Германии
4. Оформление результатов исследования в виде письменной
работы, буклета, мультимедийной презентации
 Методы работы:
1)анализ литературы по вопросу;
2) поиск информации в книгах, журналах и  сети Интернет
3) сравнительный анализ. Глава I. Weihnachten in
Deutschland
• Advent und Weihnachten in Deutschland
• Advent und Weihnachten. Dies ist für viele Menschen die schönste
Zeit im Jahr. Überall auf der Welt wird sie gefeiert, wenn auch viele
Bräuche in Europa ihren Anfang genommen haben. Wie diese Zeit
in Deutschland gefeiert wird, möchten wir in dieser Arbeit kurz
beschreiben.
• 1.  Advent: Jesus kommt bald wieder
•
In der Adventszeit bereiten Deutschen sich auf Weihnachten vor.
Das Wort «Advent» kommt aus der lateinischen Sprache und heißt
«Ankunft». In dieser Zeit denken sie daran, dass Jesus Christus als
Kind in diese Welt gekommen ist und dass er als Hеrr bald
wiederkommen wird. • Zur Adventszeit sind die Straßen der
Städte hell beleuchtet. Überall hängen
Lichterketten und bunter Schmuck. •
 Viele Kinder haben auch einen
Adventskalender. Für jeden der
24 Tage im Dezember bis zum
Weihnachtstag findet man ein
Stückchen Schokolade oder etwas
anderes hinter kleinen Türen. Es
gibt aber auch Adventskalender,
die die Mütter oder größere Kinder
selber machen und mit schönen
Sachen, wie z. B. Nüssen, Obst,
Schokolade und kleinem
Spielzeug füllen •
In vielen Wohnungen
findet man in diesen
Wochen einen
Adventskranz, aus
grünen Tannenästen
gebunden. Auf ihm
stecken vier Kerzen. An
jedem Sonntag im Advent
wird eine neue Kerze
angezündet. • Am 6. Dezember feiert man
•
in Deutschland den
Nikolaustag
 Schon am Vorabend
stellen die Mädchen und
Jungen ihre Stiefel und
Schuhe vor die Türe. Sie
möchten, dass der
Nikolaus sie mit
Süßigkeiten und Obst füllt. •
•
Im Mittelpunkt des
Gabentisches steht heute
ein Tannenbaum mit
leuchtenden Kerzen und
bunten Kugeln.
 Das Weihnachtsbaum ist
ein Brauchtum in
Deutschland. •  Manche Menschen
stellen auch eine
Weihnachtskrippe
unter den
Tannenbaum. • Der Abend vor dem Weinnachtstag ist der
Heilige Abend(24.12.) Viele Menschen gehen
an diesem Abend zum Gottesdienst in die
Kirche.
• Pünktlich um 24 Uhr rufen die Glocken zum
Gottesdienst. • Erst im vorigen Jahrhundert kam die Tradition vom «Weihnachtsmann »
auf, der die Weihnachtsgeschenke bringt. Lieber guter Weihnachtsmann
Schenkt mir einem Kuchenmann,
Nicht zu groß und nicht zu klein,
Ich will immer artig sein. Essen in Weihnachten
, В России Рождество празднуют 7
января, • фото
На стол ставились кутья, сочни, компот. Прежде чем
установить еду на стол, устилали его сеном или соломой,
так как это напоминало ясли, в которых находился
младенец Иисус. Славление Христа со звездою,
вертепом. С ХVIII века пошел
этот обычай. Колядовщики-
христославы: парни, девушки,
подростки- собирались
группкой, ходили от дома к
дому, пели песни в честь
праздника, а хозяева давали
им угощение.  Добрый вечер, щедрый вечер
добрым людям на весь вечер!
Ангел с неба к нам спустился
И сказал: «Христос родился»
Мы пришли его прославить
И вас с праздником поздравить. В ночь перед Рождеством было принято буйное
народное веселье. Этот обычай идет из глубины
языческих времен, который несет традицию
гаданий, игр, переодеваний. •Символами Рождества в России можно назвать
изображения и фигурки ангелов, колокольный звон, а
также рождественскую звезду. Глава III. Сравнение традиций празднования Рождества в
1.Чем различается празднование Рождества в Германии и в
Германии и  России
России?
•
•
•
•
•
В силу ряда исторических причин, связанных с календарным исчислением, различно
время празднования  в России Рождество празднуют 7 января, в Германии  25 декабря
.
Разными являются некоторые  атрибуты и символы рождества:
У немцев существует так называемый Адвент(Advent), своеобразное преддверие
праздника, подготовка к празднику с установившимися порядком  и обычаями. К
рождественским  атрибутам можно отнести рождественский венок (Der Adventskranz),
рождественский календарь для детей ( der Adventskalender), особые традиционные
угощения (Das Weihnachtsgebäck, das Weihnachtskarpfen u.a.), красочность  праздника
украшенные дома, улицы, площади, рождественские рынки.
У русских христиан тоже есть традиционные угощенья (кутья с медом, сочни, компот).
Своеобразным является то, что в деревнях по старым обычаям стол устилают соломой или
сеном как напоминание о яслях, где лежал младенец Христос. Рождественские
песнопения, в которых славят Христа, называются в России колядками, а обычай петь и
получать за это угощение или подарки называется колядованием. В Рождественский
сочельник проходят шумные игры, гадания. Колядки, гадания, переодевания в
маскарадные костюмы в Рождество– это то, что осталось от язычества и характерно
только для славянских народов.
В России тоже украшают дома, улицы, но это делают раньше, к наступлению Нового года.
И подарки друг другу дарят тоже к Новому году. Это связано со временем проведения
праздников. В России Новый год празднуют раньше Рождества, в Германии   наоборот. Что общего в праздновании Рождества в Германии и в
России?
1.
2.
3.
4.
5.
Идея праздника – рождение Иисуса Христа, сына божьего.
И в Германии, и в России Рождеству предшествует пост и
Рождественский сочельник или Адвент.
Общей является традиция славить Христа торжественными
песнями.
Наличие множества схожих обычаев  дарить подарки, поздравлять
друг друга, готовить вкусную и обильную праздничную еду
Главное, общее в праздновании Рождества обеих стран – это
единство христианской веры. Заключение

• В России и Германии люди говорят на разных языках, но
являются последователями одной веры, они христиане.
Разница лишь в том, что русские православные, а немцы –
католики.
• Россия – многонациональная страна. Веками наши предки
учились жить в мире, иначе нельзя, только живя в согласии,
можно сеять хлеб, растить детей. Поэтому нужно учиться
уважать культуру и обычаи других народов.
• Эту же идею миролюбия нес Иисус Христос, день рождения
которого отмечают как Рождество. Литература
• ШишкинаФишер, Е.М. Немецкие народные календарные обряды, обычаи,
танцы и песни/ Е.М.ШишкинаФишер. М.: Готика, 1997. – С.2739.
Куликов,Г.И. Немецкий иллюстрированный лингвострановедческий словарь/
Г.И.Куликов, А.И.Ладисов. Минск: Высшая школа, 2001.
Aoki, H. Die Weihnachtsgeschichte, erzählt vom Weihnachtsmann/ H.Aoki, I.
Gantschev. – München: Deutscher Taschenbuchverlag,1996. – S6472.
Занимательный немецкий. 211 классы: внеклассные мероприятия/ авт.сост.
Т.Г.Живенко. Волгоград: Учитель, 2010г – С.2571
•
•
•
•
•
• Musik im Unterricht „ Deutsch als Fremdsprache“`/Pädagogische Hochschule der
Staatlichen TschernyschewskiUniversität Saratow.Saratow2009 S.1923.
 Шмелев И.С. «Лето господне» Москва:«Дрофа»,2002 с.107112
http://atheism.su/pravoslavnyeikatoliki/

file_name: рождество.ppt

description:
Essen in Weihnachten
,

description:
В России Рождество празднуют 7
января,

intro: Презентация по немецкому языку "Рождество" предназначена для внеклассной работы и уроков страноведения по предмету немецкий язык. Красочность и лаконичность презентации позволяют активизировать внимание обучающихся, заинтересовать их, позволить раскрыться их воображению. Я часто использую форму презентации на своих уроках и во внеурочной деятельности

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Рождество"


extracted_text:
Weihnachten in
Deutschland „Heilige Nacht“
Weihnacht heißt
   Weihnacht heißt
eigentlich „Heilige
eigentlich „Heilige
Nacht“. Gemeint ist die
Nacht“. Gemeint ist die
Nacht vom 24 auf den
Nacht vom 24 auf den
25 Dezember. Mit dieser
25 Dezember. Mit dieser
Heiligen Nacht wird „alle
Heiligen Nacht wird „alle
Jahre wieder“ das
Jahre wieder“ das
Geburtstagsfest Jesus
Geburtstagsfest Jesus
gefeiert. Heute heißt
gefeiert. Heute heißt
„Weihnachten“ aber
„Weihnachten“ aber
nicht nur „Heilige
nicht nur „Heilige
Nacht“, sondern das
Nacht“, sondern das
ganze Fest oder sogar
ganze Fest oder sogar
die gesamte Zeit vom
die gesamte Zeit vom
ersten Advent an.
ersten Advent an. Advent
Das Wort „Advent“
Das Wort „Advent“
bedeutet „Kommen,
bedeutet „Kommen,
Ankunft“. Das ist
Ankunft“. Das ist
die Weihnachtszeit,
die Weihnachtszeit,
die vier Sonntage
die vier Sonntage
vor Weihnachten
vor Weihnachten
umfasst. In dieser
umfasst. In dieser
Weihnachtsfeiern,
Weihnachtsfeiern,
Weihnachtseinkäufe
Weihnachtseinkäufe
und unternimmt
und unternimmt
Weihnachtsreisen.
Weihnachtsreisen
Zeit hat man
Zeit hat man
man macht
man macht Adventskranz
In der Adventszeit steht in jeder
In der Adventszeit steht in jeder
Familie ein Adventskranz auf
Familie ein Adventskranz auf
dem Tisch. Der Kranz ist aus
dem Tisch. Der Kranz ist aus
grünen Ästen  gebunden. Der
grünen Ästen  gebunden. Der
bedeutet Licht. In den
bedeutet Licht. In den
grüne Kranz symbolisiert
grüne Kranz symbolisiert
Hoffnung und Leben. Das
Hoffnung und Leben. Das
goldene oder das rote Band
goldene oder das rote Band
Zweigen des Kranzes stecken
Zweigen des Kranzes stecken
vier rote Kerzen und das Licht
vier rote Kerzen und das Licht
der Kerzen schafft Wärme. An
der Kerzen schafft Wärme. An
jedem Sonntag im Dezember
jedem Sonntag im Dezember
angezündet. Wenn dann alle
angezündet. Wenn dann alle
vier Kerzen brennen, ist es
vier Kerzen brennen, ist es
wird eine neue Kerze
wird eine neue Kerze
bald Weihnachten.
bald Weihnachten. Adventskalender
Die Tage vom ersten
Die Tage vom ersten
Dezember bis zum
Dezember bis zum
heiligen Abend zeigt
heiligen Abend zeigt
der Adventskalender.
der Adventskalender.
Die 24 kleinen Beutel
Die 24 kleinen Beutel
Süßigkeiten gefüllt. So
Süßigkeiten gefüllt. So
gibt es bis Heiligabend
gibt es bis Heiligabend
werden mit
werden mit
an jedem Tag ein
an jedem Tag ein
kleines Geschenk.
kleines Geschenk. Der Weihnachtsmann
Der Weihnachtsmann
Der Weihnachtsmann tauchte als
     Der Weihnachtsmann tauchte als
Wort das erste mal im 18
Wort das erste mal im 18
Jahrhundert auf. Bis dahin hatte
Jahrhundert auf. Bis dahin hatte
weiterhin das Christkind die Gaben
weiterhin das Christkind die Gaben
gebracht , so wie es auch heute
gebracht , so wie es auch heute
noch in vielen Regionen üblich ist.
noch in vielen Regionen üblich ist.
In vielen Orten wurde nach und
In vielen Orten wurde nach und
nach das Christkind durch den
nach das Christkind durch den
Weihnachtsmann ersetzt und der
Weihnachtsmann ersetzt und der
Weihnachtsmann ist weiter auf dem
Weihnachtsmann ist weiter auf dem
Vormarsch in seiner Verbreitung.
Vormarsch in seiner Verbreitung. Weihnachtsbaum
Am heiligen Abend wird noch
Am heiligen Abend wird noch
heller in den Zimmern: von
heller in den Zimmern: von
den Weihnachtsbäumen.
den Weihnachtsbäumen.
Der Weihnachtsbaum ist
Der Weihnachtsbaum ist
ein baum mit Lichterketten.
ein baum mit Lichterketten.
Als Weihnachtsbäume
Als Weihnachtsbäume
werden gewöhnlich
werden gewöhnlich
Tannenbäume gebraucht.
Tannenbäume gebraucht. Weihnachtsessen

     Eine Gans auf den
Eine Gans auf den

festlichen Tisch an
festlichen Tisch an
Weihnachten zu bringen
Weihnachten zu bringen
ist in Deutschland erst
ist in Deutschland erst
nach 1600 populär
nach 1600 populär
geworden. Dieser Brauch
geworden. Dieser Brauch
kommt, man sollte es
kommt, man sollte es
kaum glauben, aus
kaum glauben, aus
England. Elisabeth I.
England. Elisabeth I.
erhielt gerade am Heiligen
erhielt gerade am Heiligen
Abend die Nachricht vom
Abend die Nachricht vom
Sieg über die spanische
Sieg über die spanische
Armada und gerade in
Armada und gerade in
dem Moment, als ihr die
dem Moment, als ihr die
Gans serviert wurde.
Gans serviert wurde. Über das Weihnachten
Über das Weihnachten
freuen sich vor allem die Kinder.
freuen sich vor allem die Kinder.
Deshalb wird es immer
Deshalb wird es immer
  etwas Süßes zubereitet.
etwas Süßes zubereitet.
Adventsterne und
 und
Adventsterne
Weihnachtskuchen
Weihnachtskuchen
  sind in Deutschland
sind in Deutschland
besonders beliebt.
besonders beliebt. Weihnachtsgetränke
   TTraditionelle
raditionelle
Weihnachtsgetränke
Weihnachtsgetränke
sindsind z.B.  z.B.
Weihnachtsbowle,
Weihnachtsbowle,
Adventspunsch,
Adventspunsch,
Glühwein und
Glühwein und
massenhaft
massenhaft
Mixgetränke
Mixgetränke Weihnachtsbräuche
Nach dem Essen findet
Nach dem Essen findet
die Bescherung statt. Die
die Bescherung statt. Die
überreicht.
überreicht.
Geschenke werden
Geschenke werden
Glücksbambus ist als
Glücksbambus ist als
Weihnachtsgeschenk
Weihnachtsgeschenk
sehr populär.Er gilt als
Er gilt als
sehr populär.
der älteste Glücksbringer
der älteste Glücksbringer
der der
Menschheitsgeschichte
Menschheitsgeschichte
und wird weltweit als
und wird weltweit als
Symbol für Glück, Erfolg
Symbol für Glück, Erfolg

und Gesundheit Weihnachtslieder
Für
Ängelchen wäre es
undenkbar, am Heiligen
Abend an den
Weihnachtsbaum
heranzutreten, ohne dass
Weihnachtslieder erklingen.
Weihnachtslieder zählen zu
Bräuchen,die wir kennen.
Die stimungsvollen Klänge
führen uns zurück in das
den beliebtesten
späte Mittelalter. Kling, Glöckchen,
 Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen Kling
Kling, Glöckchen Kling
Laßt mich ein ihr Kinder,
Laßt mich ein ihr Kinder,
  s'ist so kalt der Winter,
s'ist so kalt der Winter,
öffnet mir die Türen,
öffnet mir die Türen,
  lasst mich nicht erfrieren!
lasst mich nicht erfrieren!
KKling, Glöckchen, Klingelingeling
ling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen Kling
Kling, Glöckchen Kling Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
KKling, Glöckchen Kling
ling, Glöckchen Kling
Mädchen, hört, und Bübchen,
Mädchen, hört, und Bübchen,
Macht mir auf das Stübchen,
Macht mir auf das Stübchen,

BringBring’’ euch viele Gaben,
 euch viele Gaben,
sollt euch dran erlaben!
sollt euch dran erlaben!
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen Kling
Kling, Glöckchen Kling Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen Kling
Kling, Glöckchen Kling
Hell erglühn die Kerzen,
Hell erglühn die Kerzen,
öffnet mir die Herzen,
öffnet mir die Herzen,
will drin wohnen fröhlich,
will drin wohnen fröhlich,
frommes Kind wie selig.
frommes Kind wie selig.
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen, Klingelingeling
Kling, Glöckchen Kling
Kling, Glöckchen Kling

file_name: рождество в германии.ppt

description:
Weihnachten in
Deutschland

intro: Презентация по немецкому языку "Рождество в Германии" предназначена для внеклассной работы и уроков страноведения по предмету немецкий язык. Красочность и лаконичность презентации позволяют активизировать внимание обучающихся, заинтересовать их, позволить раскрыться их воображению. Я часто использую форму презентации на своих уроках.


extracted_text:
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ
ИГРЫ
Подготовлено: Ерёменко
 Натальей Викторовной Паралимп йские  гры
 —
ии
ии
международные спортивные
соревнования для людей с
ограниченными возможностями
здоровья. Людвиг Гуттман
 (3 июля 1899 — 18 марта 1980)
Эмблема
 Паралимпийских игр Летние виды спорта XI Паралимпийские зимние игры в Сочи 2014
С 7 по 16 марта 2014 года в Сочи (Россия)
пройдут XI зимние Паралимпийские Игры.
Спортсмены на Паралимпийских зимних играх в
Сочи 2014 будут соревноваться в пяти зимних
видах спорта, которые включают в себя:
 ↔ Биатлон
Горные лыжи
 ↔ Лыжные гонки
 ↔ Керлинг на колясках
Впервые в программу соревнований по горным
 ↔ Следжхоккей
лыжам войдет Парасноуборд. Зимние виды спорта Лев Толстой:
Надо непременно встряхивать себя
физически,
чтобы быть здоровым нравственно.
Аристотель:
 Ничто так не истощает и не разрушает
человеческий организм, как физическое
бездействие.
А.В.Луначарский:
Спорт формирует культуру оптимизма,
 культуру бодрости. Физическая культура
 делает возможности
 человека
 безграничными

file_name: Классный час Паралимпийские игры.ppt

description: Летние виды спорта

description: Зимние виды спорта

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Паралимпийские игры"


extracted_text:
17911859
17911859
г. Чистополь МБОУ «Гимназия №1»
Чистопольского муниципального района
Литературный журнал
«Чародей слова»
С.Т. Аксаков Дорогие ребята!
Вы раскрываете журнал, в котором  узнаете о жизни и
творчестве русского писателя Сергея Тимофеевича Аксакова.
Когда вы были совсем маленькими, мама пела вам колыбельные
песни и рассказывала сказки. Они созданы народом и дошли до нас из
глубины веков. Эти произведения устного народного творчества
передавались из поколения в поколение.
Сказку ключницы Пелагеи об аленьком цветочке прекрасный
русский писатель Сергей Тимофеевич Аксаков помнил всю жизнь, а
записал только за год до смерти, будучи уже пожилым человеком. Это
чистая, красивая, добрая сказка со счастливым концом до сих пор
пользуется  популярностью у детей и даже взрослых.
В конце журнала мы поместили вопросы. Попробуйте на них
ответить и проверить, хорошо ли вы знаете творчество русского
писателя. Одним из главных и чудесных волшебников
мы должны считать прекрасного русского
писателя Сергея Тимофеевича Аксакова.
его книги, а в особенности «Детские годы
Багровавнука», не сравнишь ни с чем, кроме
как с машиной времени…кудесник заставляет
нас переживать происходящее так же точно и
 так же непосредственно, как если бы с намито
все и происходило.
                                                         В.Солоухин
Первое знакомство с писателем
Сергей Тимофеевич родился 1 октября 1791 года в Уфе, в небогатой, но старинной дворянской семье.
Детские годы будущий писатель провел в дедовском имении НовоАксакове, в радостном ощущении широкого
раздолья степных просторов. Отпрыск старинного дворянского рода, Аксаков, несомненно, имел в детстве живые
впечатления гордого семейного сознания этой родовитости. Герой прославившей его автобиографии, дедушка
Степан Михайлович, мечтал о внуке именно как о продолжателе "знаменитого рода Шимона"  сказочного варяга,
племянника короля норвежского, выехавшего в Россию в 1027 году.
Его отец, Тимофей Степанович Аксаков, с 16 лет был определён на военную службу. Он был
ординарцем к Суворову, но после отъезда Суворова из Оренбургского края в Петербург военная карьера Т.С.
Аксакова оказалась испорченной: за мнимую провинность он был по приказу какогото генераланемца жестоко
избит палками. Вся семья Аксаковых тяжко переживала это оскорбление её дворянского достоинства, и по
настоянию родных Тимофей Степанович вышел в отставку. Он поселился в Уфе и поступил на службу в земский
суд.
Мать С. Т. Аксакова  Марья Николаевна, урождённая Зубова. Это была очень красивая, умная,
образованная женщина, деятельная и энергичная. М.Н. Зубова следила за новинками отечественной и иноземной
художественной литературы, вела переписку со многими видными современниками, среди которых можно назвать
просветителей Николая Ивановича Новикова и Адриана Федоровича Аничкова.
После свадьбы Тимофей Степанович и Марья Николаевна поселились в доме отца М.Н. на Бельской улице
(где сейчас доммузей). Но конфликты с хитрым дворецким кончились тем, что отец М.Н. Николай Федорович
Зубов предложил дочери купить дом в Голубиной слободе. С. Т. Аксаков так писал о своей матери: «...Все потогдашнему умные и образованные люди, попадавшие в
Уфу, спешили познакомиться с М.Н., пленялись ею и никогда не забывали... Ученые и путешественники, посещавшие
новый и чудесный уфимский край, также непременно знакомились с М.Н. и оставляли письменные знаки удивления ее
красоте и уму».Дом деда С.Т. Аксакова по матери, Николая Федоровича Зубова, находится всего в нескольких
кварталах от Голубиной слободки. Если с домом в Голубиной слободке связаны только самые ранние, отрывочные и
еще не осознанные воспоминания С.Т. Аксакова, то дедовскому дому на улице Бельской он обязан своими самыми
теплыми, самыми светлыми воспоминаниями детства.
                        «Мы  жили  тогда  в  губернском  городе  Уфе  и  занимали  огромный
деревянный  дом,    находим  мы  на  первых  страницах  «Детских  лет  Багрова
внука»,    ...Дом  стоял  на  косогоре...  Парадное  крыльцо  имело  более  25и
ступенек,  и  с  него  была  видна  р.  Белая  почти  во  всю  ширину.  Две  детские
комнаты  выходили  окошками  в  сад, и посаженная под  ними малина росла  так
высоко, что на целую четверть заглядывала к нам в окна...».
          Теплота аксаковских воспоминаний объясняется еще и тем, что тогда
он только что перенес  тяжелую болезнь и после поездки в пригородную деревню
Зубовку  (ныне  село  Зубово  Уфимского  района)  быстро  поправлялся.  Зубовка
тоже навсегда осталась в его памяти, а как же иначе: к тому времени уже многие,
даже  доктора,  считали  его  нежильцом    и  вдруг  дорога  в  Зубовку,  чудесные
пейзажи из окна кареты, сам деревенский воздух, запах сосновой и еловой смолы
в комнатах деревенского дома благотворно подействовали на него. Еще в раннем детстве С. Т. Аксаков объездил с родителями окрестности Уфы.
Чудесная природа, окружающая город, по сути дела, и вылечила его. Наверное, прежде
всего отсюда его глубокая, сыновья любовь к ней. Быстро набираясь сил после тяжелой
болезни, впечатлительный от природы, Сережа А. жадно вбирал в себя все окружающее:
Белую под крутым берегом, дома напротив, прежде всего, конечно, сад.
Много лет спустя, уже находясь в подмосковном имении Абрамцеве у реки
Вори, Аксаков пишет:
Люблю я, зонтиком прикрытый,
В речном изгибе, под кустом,
Сидеть от ветра под защитой,
Согретый теплым зипуном,
Сидеть и ждать с терпеньем страстным,
Закинув удочки мои
В зеленоватые струи
В глубь Вори тихой и неясной...
Казанский период в жизни С.Аксакова
С. Т. Аксаков не является казанцем по рождению, но он провел здесь свои
гимназические и университетские (1800 1807) годы.
В декабре 1799 года родители привозят мальчика в Казань. В январе 1801 года его
принимают в Первую Казанскую мужскую гимназию, но расставание с родными, особенно с
матерью, оказалось не под силу впечатлительному мальчику: он заболевает, и Мария Николаевна
забирает его домой в деревню. Лишь весной мальчик зачисляется в гимназию, теперь уже в
качестве вольноприходящего.
Воспитанием Аксакова много занимался  преподаватель гимназии Г.И.
Карташевский. Он руководит чтением  Аксакова, выписывает множество книг: сочинения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина, И.И. Дмитриева и многих других. Читательские интересы Аксакова
формируются, прежде всего, под воздействием литературы XVIII века. 14 февраля 1805 года состоялось скромное открытие
Казанского университета. 22 февраля 1805 года учеников собрали в зале и
директор гимназии, он же и первый директор Казанского университета, И. Ф.
Яковкин прочитал им статьи указа, говорящие об обязанностях студентов.
Затем он огласил состав студентов, только что механически переведенных в
университет из старших гимназистов. Первым в списке стояло имя 14
летнего Сергея Аксакова. Поэтому С. Т. Аксакова часто называют «первым
казанским студентом». Позднее, во время обучения в Казанском
университете, у Аксакова возникает потребность в литературном творчестве
и страстная привязанность к театру. Кроме театра и поэзии, Аксаков, с
детства любивший природу, рыбную ловлю и охоту, страстно увлекался в
Казанском университете собиранием коллекций бабочек (этому новому
влечению содействовали интересные лекции талантливого ученого
профессора К. Ф. Фукса.) Аксаков и его друг А. Панаев весь свой досуг
старались отдавать ловле бабочек, проводя целые дни в садах, лугах и
пригородных рощах. Встав еще до восхода солнца, они отправлялись за 67
км. от Казани, не обращая внимания ни на густую росу, ни на усталость.
Прелесть утра, красивые пейзажи, успех добычи заставили забыть все
трудности.
«При первой возможности,  говорит автор,  мы с Панаевым отправлялись за город, посетили сад
Нееловский, Госпитальный и даже сад Чемесова». «Мы ходили с Панаевым также на пасеку и
находящиеся по обеим ее сторонам гористые места, или лучше сказать глубокие овраги, обраставшие
тогда молодым леском, за которым впоследствии утвердилось название Казанской Швейцарии, данное
нами, т.е. казанскими студентами. До сих пор эти места служат любимым местом для гуляний жителей
Казани». С любовь и благодарностью за проведенные в Казани счастливые годы детства и юношества Аксаков
пишет в «Воспоминаниях»
«…Прощай, шумная, молодая, учебная жизнь! Прощайте, первые невозвратные годы юности!.. Ни свет, ни
домашняя жизнь со всеми их дрянностями еще не помрачали вашей ясности! Стены гимназии и университета,
товарищи  вот что составляло полный мир для меня». Молодые годы, проведенные в Казани, он по праву считает
лучшими в своей жизни. «Все, что сохранилось во мне доброго,  писал Аксаков, – считаю себя обязанным гимназии,
университету, общественному учению и тому живому началу, которое вынес я оттуда».
Накануне отъезда Аксаков прощался с друзьями: «Обнявшись длинной вереницей, исходили мы все комнаты,
аудитории и залы. Потом крепко, долго целовались. Толпа студентов и даже гимназистов высыпала проводить меня на
крыльцо. Я обернулся еще раз взглянуть на товарищей, на здание университета – и пустился почти бегом. За мной
неслись знакомые голоса: «Прощай, Аксаков, прощай!» Начало творческого пути
            Спустя некоторое время после окончания университета Аксаков обосновывается в
Петербурге. Служба в «Комиссии составления законов» оказалась недолгой, и спустя два года
молодой человек окончательно решает посвятить свою жизнь литературному труду. В  это время он
начинает писать стихи. Помимо оригинальных стихов изпод пера Аксакова выходили также и
переводы. Перевод комедии Мольера «Школа мужей» был положительно оценен современной ему
критикой.
В 1843 году Аксаков приобретает имение Абрамцево под Москвой, и с этого времени их семья,
в зависимости от времени года, живёт то в Москве, то в подмосковном имении. Он становится
постоянным сотрудником московских журналов и печатает в них ряд театральных заметок, по сей
день представляющих живой интерес для знатоков русского театра.
           Дом Аксакова на Сивцевом Вражке на протяжении многих лет был своеобразным клубом, в котором регулярно
 В середине сороковых годов Сергей Тимофеевич задумывает написать книгу «Записки об ужении рыбы», он их  назвал
собирались деятели литературнотеатральной Москвы.
«простыми записками страстного охотника».
«Я затеял написать книжку про уженье не только в техническом отношении, но и в отношении к природе вообще:
страстный рыбак у меня также страстно любит и красоты природы; одним словом, я полюбил свою работу и надеюсь, что эта
книжка не только будет приятна охотнику удить, но и всякому, чье сердце открыто впечатлениям раннего утра, позднего вечера,
роскошного полдня…»
          Успех второй книги Аксакова «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии» поставил ее автора в первый ряд
современных ему писателей. Некрасовский журнал «Современник» писал о второй книге Аксакова так: «…В ней столько
поэзии, в этой небольшой книжечке, сколько вы не отыщете в целых томах различных стихотворений и поэм…».
         Изображение природы в творчестве Аксакова занимает особое  и очень важное место. Аксаков был поэтом природы.
Он умел поэтически «одушевлять» её, раскрывать её сложную жизнь. В его книгах несметные богатства русского слова Это
уникальное явление в истории мировой литературы. В 1834 году в альманахе «Денница»появился очерк «Буран» С.Т.
Аксакова. Это произведение, говорящее о настоящем Аксакове. «Семейная хроника» С.Т. Аксакова
                Пятидесятые годы – наиболее плодотворный
период в творческой судьбе Аксакова. Это время создание книг
«Семейная хроника» и «Детские годы Багрова – внука».
Повесть «Детские годы Багрова – внука» была закончена в июне
1857 года. Это произведение в значительной степени
автобиографичное. В центре повествования  чуткая, пытливая,
жадная до впечатлений душа мальчика, его внутренний мир.
             Душа мальчика Серёжи открыта буквально всем
впечатлениям бытия. Он впитывает в себя малейшие движения
жизни природы. В этом произведении познается, прежде всего,
мир человеческих отношений, подчас слишком сложных,
непонятных для детского сердца.
              Серёжа Багров воспринимает мир как некое
целое, живущее по своим  законам. «Детские годы» начинаются
с «отрывочных воспоминаний», когда мальчик был ещё совсем
маленьким, затем переходят к «последовательным
воспоминаниям». Рождённый с даром понимать полноту мира
природы, Серёжа не менее жаден в познании мира людей. Он
видит разность отца и матери. Улавливает особую атмосферу
богатой тётки, столь отличную от дома старика Багрова.
Впечатлительный мальчик Сережа замечает каждую мелочь  камешки на песчаном берегу реки Белой, он чувствует ложь слуг,
скрытность и хитрость деревенского старосты Мироныча, доброту простых людей, что может уловить лишь особо чувствительный
и  восприимчивый ребёнок. Шаг за шагом Сережа познает окружающий мир. Вот как ярко и красочно передает Аксаков его
чувства и переживания. «Я был так поражен…невиданным зрелищем, что совершенно онемел и не отвечал ни одного слова на
вопросы отца и матери. Все смеялись, говоря, что от страха у меня язык отнялся, но это было не совсем справедливо: я
был подавлен не столько страхом, сколько новостью предметов и величием картины, красоту которой чувствовал, хотя
объяснить, конечно, не умел».
 Изображение природы в творчестве Аксакова занимает особое  и очень важное место. В этом произведении природа чрезвычайно
активный элемент повествования. Она наставница Серёжи, она влияет на формирование его души. В отношениях с ней во многом
раскрываются характеры персонажей повествования.     Сережины яркие детские впечатления, несмотря на время, очень созвучны
с нашими детскими впечатлениями: это и первая рыбалка, и поход в соседний лес за грибами и ягодами, первый ледоход и многое
другое.
«Детские годы Багрова  внука»  это открытие мира человеком, пришедшим на землю и видящим, и воспринимающим все в
первый раз: красоту и доброту земли, поступки и характеры людей, отношения между ними. Произведения Аксакова  «это
сама жизнь, рассказывающая про себя».
                К детским воспоминаниям Аксакова относится и услышанная им от
ключницы Пелагеи и сказка об аленьком цветочке. «Аленький цветочек»  это чистая,
красивая и добрая сказка со счастливым концом. Чудеса, творимые в ней, не по силам
обыкновенному человеку. «Богатый купец, именитый человек» не может сам выбраться из
волшебного леса  его вызволяет невидимое «чудище». Написанная более ста пятидесяти лет
тому назад, сказка «Аленький цветочек» любима нами попрежнему. Она возвеличивает
благородство, человечность, честность и несет нашим сегодняшним читателям и зрителям
представление о вечных человеческих ценностях. Прекрасный язык сказки сделал ее
шедевром и определил ее место в классике детской литературы.
«Детские  годы  Багрова    внука»  Сергей  Тимофеевич  Аксаков  писал  специально  для  детей.
Но, как и все книги этого писателя, история русского мальчика Сережи Багрова читается с
одинаковым  интересом  и  детьми  и  взрослыми.  Прочитав  эту  книгу  в  детстве,  обязательно
возвращаются  к  ней  впоследствии,  чтобы  еще  раз  перечитать,  еще  раз  припасть  к  светлому
роднику  детства,  к  роднику  поаксаковски    чистого  русского  языка,  припасть  и  самому
сделаться чище и лучше. Последние годы жизни Аксакова были осложнены болезнью, он давно не пишет сам, все его письма и
произведения записывают под диктовку его родные.
            Скончался Сергей Тимофеевич Аксаков в ночь на 30 апреля 1859 года после тяжёлой болезни. Большой
и самобытный талант писателя, глубоко национальный  по своему характеру, создал художественные произведения,
стоящие в ряду самых выдающихся достижений русского реализма  XIX века.   Создатель обширной галереи
художественных образов, вдохновленный природой поэт, тончайший знаток русского слова  Сергей Тимофеевич
Аксаков является неотъемлемой частью нашей великой национальной культуры.
            Михаил Пришвин писал: «Читая глубоким чтением Аксакова, мне открывается в этой книге жизнь моя
собственная. Вот счастливый писатель!» В этой крохотной дневниковой записи Пришвина заключена значительная
мысль. Поистине счастлив тот художник, в поэтическом слове которого читатель находит отсвет своих раздумий,
помыслов, печалей, открывает частицу самого себя, своей собственной жизни. Вспомним сказку!
1. Назовите главного героя сказки.
2. Почему купец любил больше меньшую дочь?
3. Какие гостинцы попросили привезти купца его дочери?
4. Какие чудеса происходили с купцом во дворце?
5. Как произошла встреча купца с чудищем?
6. Что произошло в доме купца после его возвращения?
7. Как жилось купеческой дочери во дворце чудища лесного?
8. Почему чудище отказывалось показаться девушке на глаза?
9. Как встретилась купеческая дочь с отцом и сёстрами? Почему сёстры
захотели её задержать?
10. Что случилось с чудищем из –за опоздания купеческой дочери?
11. З что полюбила купеческая дочь зверя лесного чудо морское?
12. Чему учит эта сказка? Иллюстрацию к сказке «Аленький цветочек»
выполнила Никитина Людмила Иллюстрацию к сказке «Аленький цветочек»
выполнила Никитина Людмила Иллюстрации
выполнила Никитина Людмила

file_name: Литературный журнал С.Т. Аксаков.ppt

description:
17911859
17911859
г. Чистополь

description:
Иллюстрации
выполнила Никитина Людмила

intro: Данная презентация поможет узнать о жизни творчестве  выдающегося русского писателя С.Т. Аксакова. Материал сделан в формате литературного журнала, каждая страница которого рассказывает о творчестве писателя, его детстве. В конце журнала помещены вопросы, которые помогут проверить знания. В презентации использованы иллюстрации ученицы гимназии.

библиотека

group: Управление

title: Презентация к уроку литературы на тему "Жизнь и творчество С.Т. Аксакова


extracted_text:
Русские писатели –
лауреаты
Нобелевской премии
Проектная работа
 по литературе
Выполнила: Авдюхова Екатерина
Учитель: Куликова О.А. Цель проекта
• Познакомить моих
одноклассников с
Российскими
лауреатами
Нобелевской премии по
литературе. Задачи проекта
• Собрать
интересные  факты
о жизни и
творчестве
Нобелевских
лауреатов.
• Подобрать
фотоматериал,
стихотворения.
• Подготовить
презентацию. Содержание
• Введение
• Глава 1. Теоретические
сведения о российских
лауреатах по литературе.
• 1.1. Иван Алексеевич
• 1.2. Борис Леонидович
Бунин.
Пастернак
Шолохов.
• 1.3. Михаил Александрович
• 1.4. Александр Исаевич
Солженицын
• 1.5 Иосиф Александрович
Бродский
• Заключение
• Список литературы Петр Капица,
академик
РАН, лауреат
Нобелевской
премии
• «Несмотря на большие
изменения в жизни
науки, одна вещь
осталась неизменной -
это Нобелевская премия.
Другой такой премии,
пользующейся подобным
международным
авторитетом, не
существует». Нобелевская
премия
• Нобелевская
премия является
самой престижной
и дорогой.
Ежегодно её
присуждают за
выдающиеся
заслуги в науке,
медицине,
литературе и за
укрепление мира. Нобелевская премия
учреждена шведским
химиком -экспериментатором
и бизнесменом, доктором
философии и академиком,
изобретателем динамита и
других взрывчатых
 веществ
Альфредом Нобелем
(1833-1896) • 27 ноября 1895 года
Альфредом Нобелем было
составлено завещание, в
котором предусматривалось
выделение определённых
денежных средств на
присуждение премий по пяти
направлениям: физике, химии,
физиологии и медицине,
литературе и вкладу в дело
мира во всем мире.
• В 1900 году был создан Фонд
Нобеля – частная,
независимая,
неправительственная
организация с начальным
капиталом 31 млн. шведских
крон.
• С 1969 года по инициативе
Шведского банка
присуждаются также премии
по экономике. • Нобелевский лауреат получает
памятный диплом в папке,
золотую       медаль с
профилем
• А. Нобеля и денежную премию
в размере 1 миллион долларов.
• На медали, вручаемой
лауреатам
• Нобелевской премии по
литературе,
• изображена муза поэзии —
Эрато, перед
• ней — фигура поэта, под ними
надпись
• по-латыни: "Шведская
академия". • Согласно уставу
по литературе
Нобелевского фонда,
выдвигать кандидатов могут
следующие лица:
• - члены Шведской академии,
других академий, институтов
и обществ с аналогичными
задачами и целями;
• - профессора истории
литературы и языкознания
университетов;
• - лауреаты Нобелевских
Нобелевская премия
премий в области
литературы;
• - председатели авторских
союзов, представляющих
литературное творчество в
соответствующих странах. Русские писатели – лауреаты
Нобелевской премии
1965 г
Михаил Александрович
Шолохов.
1987 г
Иосиф
Александров
ич Бродский
1933 г
Иван Алексеевич
Бунин.
1958 г
Борис
Леонидович
Пастернак
Александр
 Исаевич
Солженицын
1970 г Иван Алексеевич Бунин
1870- 1953
Премия была присуждена в
1933 году «за правдивый
артистичный талант, с
которым он воссоздал в
художественной прозе
типичный русский
характер, за строгое
мастерство, с которым он
развивает традиции
русской классической
прозы» Борис Леонидович Пастернак
1890- 1960
• Премия была присуждена в
1958 году «за значительные
достижения в современной
лирической поэзии, а также за
продолжение традиций
великого русского эпического
романа»
• Пастернака исключили из
Союза писателей и вынудили
отказаться от премии, диплом
и медаль были вручены сыну в
1989 году Михаил Александрович Шолохов
1905- 1984
Премия была присуждена
в 1965 году за
литературные заслуги и
прежде всего за великую
эпопею XX столетия
«Тихий Дон»: «За
художественную силу и
цельность эпоса о
донском казачестве в
переломное для России
время». Александр Исаевич Солженицын
1918—2008

В 1970 году был удостоен
Нобелевской премии по
литературе, которую смог
получить лишь в 1974 году,
когда его выдворили из СССР,
«за нравственную силу, с
которой он следовал
непреложным традициям
русской литературы». Иосиф Александрович Бродский
1940-1996
Премия была присуждена в
1987 «за всеобъемлющее
творчество, пропитанное
ясностью мысли и
страстностью поэзии»
С 1972 года жил в США,
писал на русском и
английском языках Шведская академия  наук не благоволила русской
литературе : в начале ХХ века она отвергла  Л.Н.
Толстого и не заметила гениального А.П. Чехова, прошла
мимо не менее весомых  писателей и поэтов ХХ века:  М.
Горького,
В. Маяковского, М. Булгакова и др.
Следует отметить также,  что
И. Бунин, как  позднее и другие Нобелевские лауреаты
(Б. Пастернак,  А. Солженицын, И. Бродский )находился
в состоянии острейшего конфликта с  советской
властью.
 Как бы то ни было, великие писатели и поэты, лауреаты
Нобелевской премии, чей творческий путь был тернист,
своими гениальными творениями сами себе соорудили
пьедестал. Личность этих  великих сынов России
огромна не только в русском, но и в мировом
литературном процессе. И в памяти людей они останутся
столько, сколько будет жить и творить  человечество. «Взорванное сердце»…
 Так можно
охарактеризовать
душевное
состояние наших
писателей-
соотечественников,
ставших лауреатами
Нобелевской премии.
Они – наша гордость!
И наша боль и стыд за
содеянное с И.А. Буниным
и Б.Л. Пастернаком, А.И.
Солженицыным и
И.А.Бродским официальной
властью, за их
вынужденное одиночество
и изгнанничество.
Скульптурная
композиция
«Взорванное
дерево» в Санкт-
Петербурге
(посвящена
Альфреду Нобелю) Заключение
• Данный проект выполнен по теме:
«Российские лауреаты
нобелевской премии по
литературе».
• В ходе работы над проектом были
выполнены следующие  задачи:
собрать интересные  факты о
жизни и творчестве Нобелевских
лауреатов, подобрать
фотоматериал, стихотворения,
подготовить брошюру,
подготовить презентацию.
• Достигнута цель проекта:
познакомить моих одноклассников
с Российскими лауреатами
Нобелевской премии по
литературе.
• В результате проведённых
исследований доказана гипотеза
проекта: «Российские нобелевские
лауреаты внесли весомый вклад в
историю мировой литературы». Источники
• http://ru.wikipedia.or
• http://www.tutoronlin
g
e.ru
b.ru
• http://kozaostra.myb
• http://nobeliat.ru
• http://pedsovet.su
• http://fotki.yandex.ru

file_name: Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии.pptx

intro:
Нобелевская премия является самой престижной и дорогой. Ежегодно её присуждают за выдающиеся заслуги в науке, медицине, литературе и за укрепление мира.В данной проектной  работе собраны  интересные  факты о жизни и творчестве Нобелевских лауреатов,
подобран  фотоматериал, стихотворения.
Презентация выполнена ученицей 7  класса и может быть использована при подготовке к олимпиаде.Презентация

title: Презентация по литературе "Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии" 7 класс


extracted_text:
ДИПЛО
М
Победитель
НАГРАЖДАЕТСЯ
в номинации
__________________
в конкурсе
 «Читающая мама-
читающая нация»

file_name: грамота конкурс.pptx

title: Внеклассное мероприятие    «Читающая мама- читающая нация»  для учащихся 3-4 классов


extracted_text:
«Рисование с натуры дорожных  знаков треугольной формы «Крутой спуск»,
Тема урока:
« Дорожные работы»
Учитель Волычева Елена Григорьевна
ГБСОУ школа –интернат № 7 ст.Казанская
Кавказского района Краснодарского края
Учитель Волычева Елена Григорьевна  ГБСОУ школа –интернат № 7 ст.Казанская Кавказского района Краснодарского краяТема урока:«Рисование с натуры дорожных  знаков треугольной формы «Крутой спуск», « Дорожные работы» Цели урока:
Формировать элементарные навыки по композиции;
Закреплять знания и умения, полученные на
предыдущих уроках;
Формировать мотивацию к учению;
Развивать кругозор, словарный запас;
Развивать эмоциональное восприятие изображаемых
дорожных знаков;
Развивать чувство цвета;
Воспитывать усидчивость;
Привитие внимательности  к ПДД;
Воспитание коммуникабельности, взаимопомощи и
ответственности за общее дело;
Приучать к самостоятельности.
Формировать элементарные навыки по композиции;Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих уроках;Формировать мотивацию к учению;Развивать кругозор, словарный запас;Развивать эмоциональное восприятие изображаемых дорожных знаков;Развивать чувство цвета;Воспитывать усидчивость;Привитие внимательности  к ПДД;Воспитание коммуникабельности, взаимопомощи и ответственности за общее дело;Приучать к самостоятельности.                                          Цели урока: Игра « Определи форму и цвет
знака»
"Движение на велосипедах запрещено".
«Дорога для автомобилей»
 Дорога, предназначенная для
движения  только автомобилей,
автобусов и мотоциклов.
"Дорожные работы". Участок
дороги, на котором
выполняются работы.
Игра « Определи форму и цвет знака»"Движение на велосипедах запрещено".«Дорога для автомобилей» Дорога, предназначенная для движения  только автомобилей, автобусов и мотоциклов."Дорожные работы". Участок дороги, на котором выполняются работы. "Движение пешеходов запрещено".
Дорожка для пешеходов и
велосипедистов".
Движение пешеходов и
велосипедистов.
"Подземный пешеходный переход".
"Надземный пешеходный переход".
"Движение пешеходов запрещено"."Подземный пешеходный переход"."Надземный пешеходный переход".Дорожка для пешеходов и велосипедистов". Движение пешеходов и велосипедистов. "Больница"
«Крутой спуск».
"Больница"«Крутой спуск». «Крутой
спуск».
«Дорожные работы». Участок дороги, на котором выполняются
работы.
«Крутой спуск». «Дорожные работы». Участок дороги, на котором выполняются работы. Молодц
ы !
Спасибо за
работу на
уроке!!!
Молодцы !Спасибо за работу на уроке!!!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Презентация дана для учащихся 5 класса коррекционных школ. В данном материале даны красочные чёткие инструкции для урока.Пользуясь на уроке новыми компьютерными технологиями у учащихся хорошо развивается кругозор, словарный запас; эмоциональное восприятие изображаемых дорожных знаков;  чувство цвета;
Прививается  внимательность  к ПДД;
Воспитывается коммуникабельность взаимопомощи и ответственности за общее дело;

title: Презентация по изобразительному искусству на тему:"Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы" для 5 класса коррекционной школы


extracted_text:
Geburtstagsparty
Geburtstagsparty
(Празднование дня
(Празднование дня
рождения)
рождения) Задачи урока
Задачи урока
1.Формирование у учащихся
умения высказываться о своих
предпочтениях в еде.
2.Работа над семантической
сочетаемостью лексики .
3.Познакомить учащихся со
спряжением модального глагола
mögen и глагола essen.
4. Совершенствовать навыки чтения вслух;
повторение буквы Ss. Suppe
Salami
 Saft
S
S
Suppe
 Saft
 Salat
Salami I
Найдите 11существительных и  4 глагола
K Ä S E B R O T L E
S
U E A R O T Z E I
C U F
N P L E M S
H A T S B D F G O E
E H J
T O R T E K N
N Y X C N A C O L A
N K E N L M
K T R I
B E K O M M E N A I
O G M Ö G E N X C B
W U R S T B R O T W
S C H O K O L A D E 11 существительных
I
K Ä S E B R O T L E
S
U E A R O T Z E I
C U F
N P L E M S
H A T S B D F G O E
E H J
T O R T E K N
N Y X C N A C O L A
N K E N L M
K T R I
B E K O M M E N A I
O G M Ö G E N X C B
W U R S T B R O T W
S C H O K O L A D E 4 глагола
I
K Ä S E B R O T L E
U E A R O T Z E I
S
C U F
N P L E M S
H A T S B D F G O E
T O R T E K N
E H J
N Y X C N A C O L A
N K E N L M
K T R I
B E K O M M E N A I
O G M Ö G E N X C B
W U R S T B R O T W
S C H O K O L A D E Wie heißt das auf Deutsch?
•singen
•wünschen
•essen
•einladen
•malen
•bekommen
•trinken
•spielen
•feiern
•петь
•желать
•кушать
•приглашать
•рисовать
•получать
•пить
•играть
•праздновать Was passt zusammen?
•Geschenke
•Gäste
•Ein Lied
•Ein Bild
•Alles Gute
•Torte und   Kuchen
•Geburtstag
•Tee und Cola
•Lego
•einladen
•bekommen
•malen
•wünschen
•spielen
•trinken
•singen
•feiern
•essen essen   кушать
 кушать
essen
• ich
• du
• er, sie, es
• wir
• ihr
• sie
esse
isst
isst
essen
esst
essen mögen – любить, нравиться
любить, нравиться
mögen –
• ich
• du
• er, sie, es
• wir
• ihr
• sie
mag
magst
mag
mögen
mögt
mögen ErgErgänzt die Sätze.
änzt die Sätze.
Schokolade gern.
Käsebrote nicht.
du, Lisa, Kuchen oder
1. Alle Kinder
2. Thomas
3. Was
Torte? Ich
                  Sie Kaffee, Frau Koch? –
Nein, Ich
Torte.
Tee.
4.
5. Wir
6. Was
7.
  Cola.
ihr gern?
               du Eis?
essen
isst
magst
mag
Trinken
trinke
mögen
esst
Magst Ich mag  Käsebrote, Bananen,
Äpfel und Saft. Und was magst
du?
Ich mag  Wurstbrote, Kiwi, Eis
und grünen Tee. Wir essen gesund!
Und ihr? G
ute n
p p etit    !!!
A

description:
Wir essen gesund!
Und ihr?

description:
G
ute n
p p etit    !!!
A

intro:
1.	Формирование у учащихся умения высказываться о своих предпочтениях в еде.
2.	Работа над семантической сочетаемостью лексики .
3.	Познакомить учащихся со спряжением модального глагола mögen и глагола essen и их особенностями
4.	Совершенствовать навыки чтения вслух; повторение буквы Ss.
5.     Познакомить учащихся с правилами этикета поведения за столом.

title: Geburtstagsparty.(Празднование дня рождения)


extracted_text:
Родительское
Родительское
собрание
собрание
Духовнонравственное
Духовнонравственное
развитие личности
развитие личности
ребенка в школе и в
ребенка в школе и в
семье.
семье.
Куличева Галина Дмитриевна педагог дополнительного
объединения НФ ДОЕЦ уф «Кошкинский» Актуальность темы на сегодняшний
день в нашем обществе стоит очень
остро.
Растущее поколение растеряло
ценности нравственного и духовного
воспитания, с трудом  понимая и
разбирая жизненные ситуации. Понятие и сущность духовности
Понятие и сущность духовности
Духовность–это  творческий
      Духовность–это  творческий
интеграл человеческого бытия,
интеграл человеческого бытия,
высшая созидательная сила
высшая созидательная сила
общества, универсальный критерий
общества, универсальный критерий
его исторической развитости.
его исторической развитости. Первое начало – познавательное,
Первое начало – познавательное,
интеллектуальное
интеллектуальное
 Важнейшим признаком духовности
Важнейшим признаком духовности
является наличие мышления,мудрости,
является наличие мышления,мудрости,
знания жизни, накопленного огромного
знания жизни, накопленного огромного
жизненного опыта.
жизненного опыта.
 Образование – это духовное
Образование – это духовное
воспроизводство индивидуальной и
воспроизводство индивидуальной и
общественной жизни.
общественной жизни. Второе начало – нравственное, это
Второе начало – нравственное, это
сердцевина духовности
сердцевина духовности
 Нравственные ценности есть
Нравственные ценности есть
общечеловеческие ценности.
общечеловеческие ценности.
 Нравственность есть не что иное, как
Нравственность есть не что иное, как
деятельность, обусловленная идеей
деятельность, обусловленная идеей
добра. Это жизнь на основе добра,
добра. Это жизнь на основе добра,
справедливости, искренности, совести,
справедливости, искренности, совести,
бескорыстия, самых лучших, идеальных
бескорыстия, самых лучших, идеальных
качеств.
качеств. Третье начало — эстетическое
Третье начало — эстетическое
 Эстетическое воспитание – воспитание
Эстетическое воспитание – воспитание
чувства красоты, способности видеть и
чувства красоты, способности видеть и
понимать прекрасное в окружающей жизни.
понимать прекрасное в окружающей жизни.
   Важнейшие его формы – приобщение к
Важнейшие его формы – приобщение к
различным видам искусства: литературе,
различным видам искусства: литературе,
музыке, изобразительному искусству, танцу,
музыке, изобразительному искусству, танцу,
театру, кино.
театру, кино. В.А.Сухомлинский
В.А.Сухомлинский
   Духовность — это система
Духовность — это система
интеллектуальных, нравственных и
интеллектуальных, нравственных и
эстетических ценностей,
эстетических ценностей,
реализующаяся в творческой
реализующаяся в творческой
созидательной деятельности,
созидательной деятельности,
моральных принципах, нормах
моральных принципах, нормах
поведения.
поведения. Развитие духовности и
Развитие духовности и
нравственности ребенка
нравственности ребенка
 Но школа в лице педагогов не
Но школа в лице педагогов не
способна самостоятельно справиться
способна самостоятельно справиться
с этой задачей.
с этой задачей.
   Помощником должна быть семья! Так
Помощником должна быть семья! Так
семья  это первая общественная
это первая общественная
как семья
как
ступень в жизни человека.
ступень в жизни человека. Семья  важный фактор
Семья  важный фактор
формирования личности ребенка
формирования личности ребенка
Человек испытывает воздействие семьи
      Человек испытывает воздействие семьи
со дня рождения до конца своей жизни.
со дня рождения до конца своей жизни.
Значит, семейному воспитанию
Значит, семейному воспитанию
свойственны непрерывность и
свойственны непрерывность и
продолжительность. И в этом с семьей не
продолжительность. И в этом с семьей не
может сравниться ни один
может сравниться ни один
воспитательный общественный институт
воспитательный общественный институт Функции семьи
Функции семьи
в современном обществе:
в современном обществе:
 репродуктивная,
репродуктивная,
 экономическая,
экономическая,
 воспитательная,
воспитательная,
 коммуникативная,
коммуникативная,
 организации досуга и отдыха
организации досуга и отдыха Воспитательная функция семьи
Воспитательная функция семьи
 Первый
Первый  аспект
аспект– формирование
– формирование
личности ребенка, развитие его
личности ребенка, развитие его
способностей и интересов, передача
способностей и интересов, передача
детям взрослыми членами семьи
детям взрослыми членами семьи
накопленного обществом социального
накопленного обществом социального
опыта; выработка  у них научного
опыта; выработка  у них научного
мировоззрения
мировоззрения
   Второй аспект
Второй аспект – систематическое
 – систематическое
воспитательное воздействие семейного
воспитательное воздействие семейного
коллектива на каждого его  члена в
члена в
коллектива на каждого его
течение всей его жизни.
течение всей его жизни. Три стиля семейного
Три стиля семейного
воспитания:
воспитания:
   При демократическом стиле
   При авторитарном стиле
При демократическом стиле прежде
 прежде
всего учитываются интересы ребенка.
всего учитываются интересы ребенка.
Стиль "согласия".
Стиль "согласия".
При авторитарном стиле родителями
 родителями
навязывается свое мнение ребенку.
навязывается свое мнение ребенку.
Стиль "подавления".
Стиль "подавления".
   При попустительском  (либеральном)
При попустительском  (либеральном)
стиле ребенок предоставляется сам
 ребенок предоставляется сам
стиле
себе.
себе. Методы воспитания.
Методы воспитания.
 Метод убеждения
Метод убеждения
 Метод требование
Метод требование
 Метод – внушение
Метод – внушение
 Игра, режим дня
Игра, режим дня
 Поощрение и наказание
Поощрение и наказание
 Роль примера родителей
Роль примера родителей Функция досуга
Функция досуга
     и отдыха
     и отдыха
Самой доступной и
     Самой доступной и

легкой формой досуга
легкой формой досуга
является просмотр
является просмотр
телевизионных передач.
телевизионных передач.
Статистика
Статистика
телевизионных
телевизионных
программ
программ
свидетельствует:
свидетельствует:
специальных детских
специальных детских
программ осталось
программ осталось
около 5% общего
около 5% общего
эфирного времени, в
эфирного времени, в
то время как 5 лет
то время как 5 лет
назад их было 30%.
назад их было 30%.
Остались
Остались
мультфильмы и
мультфильмы и
несколько
несколько
тематических передач,
тематических передач,
а в основном дети
а в основном дети
смотрят те же
смотрят те же
программы, что и
программы, что и
взрослая аудитория.
взрослая аудитория. На просмотр телепередач человек
На просмотр телепередач человек
тратит в среднем:
тратит в среднем:
 За 60 лет – 60480
За 60 лет – 60480
часов – 2520 суток –
часов – 2520 суток –
    6 лет 11 месяцев 26
6 лет 11 месяцев 26

дней
дней
 В день – 3 часа
В день – 3 часа
 В неделю – 21 час
В неделю – 21 час
 В месяц – 84 часа – 3,5
В месяц – 84 часа – 3,5
суток
суток
 В год – 1008 часов – 42
В год – 1008 часов – 42
суток – 1 месяц 12 дней
суток – 1 месяц 12 дней
 За 10 лет – 10080 часов –
За 10 лет – 10080 часов –
420 суток – 1 год 1 месяц
420 суток – 1 год 1 месяц
25 дней
25 дней
 За 25 лет  25200 часов –
За 25 лет  25200 часов –
1050 суток – 2 года 10
1050 суток – 2 года 10
месяцев 16 дней
месяцев 16 дней Пословицы и поговорки, способствующие усвоению
детьми норм нравственности, культуры поведения:
Добрые дела красят человека.
Спешите делать добро.
Жизнь дана на добрые дела.
Без добрых дел нет доброго
имени.
Скромность каждому к лицу.
Скромность украшает человека.
Тот ничего не боится, кто честно
умеет трудиться.
Без труда не выловишь и рыбку
из пруда.
Век живи, век учись.
Не сиди сложа руки так и не
будет скуки.
Недруг подталкивает, а друг
спорит.
Не давши слова – крепись, а
давши держись.
Для Родины своей сил не жалей.
Делай хорошее для других
станешь сам лучше.
Ничто не стоит так дорого и не
ценится так дорого,
как вежливость.
Труд человека кормит, а лень
портит.
Чего в другом не любишь, того и
сам не делай.
Посеешь поступок – пожнешь
характер.
Плати добром за добром.
Правда и кривда врозь живут. Когда родители дарят ребенку
Когда родители дарят ребенку
разумное доверие, воспитывают
разумное доверие, воспитывают
в нем  свободную личность, тогда
в нем  свободную личность, тогда
он может прекрасно общаться с
он может прекрасно общаться с
ровесниками, быть находчивым,
ровесниками, быть находчивым,
остроумным, сообразительным, в
остроумным, сообразительным, в
меру самоуверенным, способным
меру самоуверенным, способным
разобраться в различных
разобраться в различных
жизненных  ситуациях.
жизненных  ситуациях. Спасибо за внимание!!
Спасибо за внимание

file_name: Духовное воспитание детей..ppt

intro:
Актуальность темы на сегодняшний день в нашем обществе стоит очень остро.
Растущее поколение растеряло ценности нравственного и духовного воспитания, с трудом  понимая и разбирая жизненные ситуации. Духовность–это  творческий интеграл человеческого бытия, высшая созидательная сила общества, универсальный критерий его исторической развитости.Актуальность темы на сегодняшний день в нашем обществе стоит очень остро.
Растущее поколение растеряло ценности нравственного и духовного воспитания, с трудом  понимая и разбирая жизненные ситуации.

title: Презентация:" Духовно-нравственное развитие личности ребенка в школе и в семье."


extracted_text:
ИСКУССТВО
ЭПОХИ
ВОЗРОЖДЕНИ
Я
Учитель МХК Куликова О.А.
с. Красногвардейское  РА Периоды эпохи
Возрождения:
 Проторенессанс
(Предвозрождение)-13-14 века;
 Раннее Возрождение
(Кватроченто) - 15 в.;
 Высокое Возрождение – к. 15 –
н.16 в.;
 Позднее Возрождение – вторая
половина 16 в . ;
 Северное Возрождение – 15-16 в.
(Нидерланды, Франция,
Германия, Великобритания) Проторенессанс
 Религиозное сознание по-прежнему
определяет особенности
художественного творчества, но
осмысление христианской истории
наполнено новым содержанием.
 Ранее всего искусство
Проторенессанса проявилось в
скульптуре, затем в живописи.
 Ощутимо светское начало,внимание к
исторической тематике, портретному,
бытовому, пейзажному жанрам.
 На смену плоскостным изображениям
приходят пространственность и Чимабуэ
 ( Ченни де
Пепо)
 1285 год – алтарная
картина «Мадонна
с младенцем и
ангелами» для
собора Санта-
Мария Новелла. Симоне Мартини
 «Благовещение
 Портрет Лауры
» Джотто ди  Бондоне
«ВОСКРЕШЕНИЕ
ЛАЗАРЯ»
«ОПЛАКИВАНИЕ ХРИСТА» Раннее Возрождение
 Основные задачи:
 -зеркально отражать
действительность;
 -воспроизведение «второй
реальности»;
 -владение законами перспективы,
теорией пропорций;
 -знать строение человеческого тела;
 -уметь передавать обьём на плоскости. Архитектура:
 Леон Баттист
Альберти.
 Блестящий математик и
физик. Поэт и музыкант,
философ и зодчий.
 Разработал теорию
гармонии и ритма  в
живописи ;
теорию  линейной
перспективы, правдивого
изображения  глубины и
пространства в картине.

 Церковь Санта-Мария
Новелла во Флоренции –
творение гения Альберти. Паоло
Уччелло.
«Битва
при Сан-
Романо»
1432
год. Мазаччо
 (1401-1428)
 «Мадонна с
младенцем
 и ангелами»

 «Троица
» Сандро Боттичелли
«ВЕСНА»
«БЛАГОВЕЩЕНИЕ» Высокое Возрождение
 Во  главе – идеалы гуманизма, веры в
творческие возможности
гармоничного развития человека.
 Главное содержание искусства




Чинквеченто:
-проблема гражданского долга перед
обществом;
-проблема высоких моральных
качеств;
-проблема героического подвига;
-Человек – универсальный выразитель
отношения к окружающему миру. Архитектура:
   Донато Браманте
 Церковь
Санта –
Мария
делла
Грацие
(1492-
1497)  «Оплакивани
е Христа»
 «Паллада и
кентавр» Леонардо
да Винчи
 «Джоконда»
1503 г.
 «Тайная
вечеря»  «Мадонна
Литта»
 «Мадонна с
цветком» Рафаэль Санти
 «Сикстинская
Мадонна»
 «Афинская
школа»  «Святое
семейство»
«
 «Мадонна
Конестабиле» Микеланджело
Буонарроти
 «Страшный
суд»
 «Потоп»  Давид (1501-
1504)
Моисей (1515-
1516)
 Христос, несущий
крест (1519-1521) Позднее Возрождение
 Венеция – центр художественной
культуры. Джорджоне (1477-1510)
 «Три возраста
жизни»
 «Юдифь»  «Спящая
Венера»
 «Святое
семейство» Тициан (1477-1576)
 «Автопортрет»
 «Кающаяся Мария
Магдалина» Паоло Веронезе
 «Автопортрет»
 «Венера и Марс ,
связанные Амуром»  «Воскрешение Христа»
«Похищение
Европы»  В знаменитой картине “Брак в Кане”, написанной для
трапезной монастыря Сан Джорджо Маджоре (1562–
1563, Париж, Лувр), Веронезе изобразил около 130
фигур, помещая крупнейших живописцев (Тициана,
Тинторетто, Бассано и даже самого себя) среди
пирующих европейских правителей и музыкантов. Якопо
Тинторетто
 «Распятие»
«Автопортрет» «Благовешение»
«Святой Георгий и
дракон» Северное
Возрождение
 Живопись нидерландских
мастеров :
 1.Братья Ван Эйк –
основоположники  нидерландской
школы живописи;
 2.Иероним Босх – «мрачный
фантаст»
 3.Питер Брейгель  Старший-
«Мужицкий» Губерт
и Ян
ван Эйк
)
 Гентский
алтарь в
закрытом
виде Гентский алтарь( в раскрытом виде) Иероним Босх
 «Автопортрет»
 «Распятие
Христа»

file_name: Искусство эпохи Возрождения.pptx

description:
 «Мадонна
Литта»
 «Мадонна с
цветком»

description:
 «Спящая
Венера»
 «Святое
семейство»

description: Гентский алтарь( в раскрытом виде)

intro:
В данной работе представлен материал по теме "Искусство эпохи Возрождения". В презентации освещаются  все периоды эпохи Возрождения , как то :Проторенессанс (Предвозрождение)-13-14 века;
Раннее Возрождение (Кватроченто) - 15 в.;
Высокое Возрождение – к. 15 – н.16 в.;
Позднее Возрождение – вторая половина 16 в . ;
Северное Возрождение – 15-16 в.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

title: Презентация по МХК "Искусство эпохи Возрождения" 10 класс


extracted_text:
Воспитание
Воспитание
Человека –Патриота
Человека –Патриота
как приоритетной
как приоритетной
образующей модели
образующей модели
выпускника
выпускника Введение
 Коренные преобразования в нашей
стране конца XX – начале XXI веков,
определившие крутой поворот в
новейшей истории России,
сопровождаются негативными
изменениями в социально
экономической, политической и
духовной и культурной сферах жизни
общества.  В общественном сознании получили
широкое распространение равнодушие,
эгоизм, индивидуализм, цинизм,
немотивированная агрессивность,
неуважительное отношение к
государству и социальным институтам.
Появляется устойчивая тенденция
падения престижа военной и
государственной службы.  В современной ситуации, как
никогда необходимо возрождение
духовности, воспитания населения,
особенно молодежи, в духе любви
к Отечеству, прекращение
пропаганды насилия, жестокости,
не свойственного нам образа
жизни.  Важным фактором в данной ситуации
выступает патриотическое воспитание
молодого поколения, главная цель
которого состоит в создании условий
духовнокультурного, экономического
возрождения России, формирование
социальных и личностных качеств
человека для наиболее полной их
реализации на благо общества,
воспитания гражданина, патриота своей
Родины. Патриотическое воспитание является
одной из важнейших составляющих
воспитательного процесса
Его задачами являются:
 воспитание у детей и подростков любви к Родине и
ее историческому прошлому;
 формирование у воспитанников представления  о
России, как о многонациональном Отечестве,
общем доме;
 воспитание юного гражданина, здорового
нравственно и физически, способного к защите
Отечества; Блоками воспитывающей деятельности
учащихся являются:
создание школьных музеев (музейная педагогика);
воспитание на традициях семьи, родного края;

 туризм и краеведение;
 подготовка к защите Родины;

 Формирование патриотического воспитания во внеурочное
 формирование единой общности россиян;
время (открытые уроки, мероприятия, поездки по
местам боевых действий);
экологическое воспитание как элемент патриотического
воспитания;
 Патриотизм включает в себя:
 чувство привязанности к своей семье и тем
местам, где человек родился и вырос;
 уважительное отношение к жителям своего
села, города, своему народу, его языку и
культуре;
 желание заботится о других людях и об
интересах Родины; Патриотизм включает в себя:
 осознание долга перед людьми ближайшего
окружения, местом своего проживания,
Родиной, отстаивание её чести и достоинства,
свободы и независимости готовность к защите
Отечества;
 проявление гражданских чувств и верности
Родине;
 гордость за социальные и культурные
достижения своей страны; Патриотизм включает в себя:
 гордость за своё Отечество, символы
государства, за свой народ;
 уважительное отношение к историческому
прошлому своей большой и малой Родины,
своего народа, его обычаям и традициям;
 ответственность за судьбу Родины и своего
народа, их будущее, выраженное в стремлении
посвящать свой труд, способности укреплению
могущества и расцвету Родины;
 гуманизм, милосердие, общечеловеческие
ценности. Экологическое воспитание
        Охрана  окружающей  среды,  экологическая  норма,
  эти  проблемы
сбережение  природных  богатств
приобрели в настоящее время актуальность.
 Но чтобы успешно охранять наши леса и водоёмы, землю
и воздух от оскудения, надо знать природу, понимать её
законы и истинную ценность и прививать  молодёжи
навыки экологической и природоохранной деятельности,
а так же вовлекать подрастающего поколения в
практическую экологическую деятельность по улучшению
экологической обстановки в городе.
 Целью работы является развитие у молодёжи эколого
осознанного восприятия явлений окружающего нас мира,
видения современных экологических проблем и умения
поиска путей их решения, согласно принципам
устойчивого развития жизни на Земле. Краеведческая работа
воспитание любви к родному краю
 Одним
из
важнейших
воспитания
росту
граждан,
направлений
патриотического
является
краеведение.  Изучение  истории  родного  края
способствует
патриотического
самосознания
формированию
гордости  за  тот  город,  район,  в  котором
человек  родился  и  вырос,  где  проходят  его
учеба и трудовая деятельность. Краеведческие
экскурсии,  встречи  с  интересными  людьми
земляками,  посещение  музеев,  памятных  мест
расположенных в черте города  все это путь к
повышению  эффективности  патриотического
воспитания Повышение социальной
активности молодежи
 Важным аспектом патриотического
воспитания молодого гражданина является
осознание необходимости участия в
общественной жизни страны, региона, города,
учебного заведения.  Как только личность
отрывается от целого (социальная среда,
нация, Родина), она неизбежно попадает в
ловушку ценностей, лишенных общественного
и гражданского содержания, что ведет к
развитию эгоизма личности и является
недопустимым. Поисковая работа
 молодое поколение мало знает о событиях и
героях воин и локальных конфликтов времен
«холодной войны», где участвовали наши
военнослужащие. Изучение  военной истории и
поисковая работа приведут к осознанию
важности подвигов защитников Отечества,
уважение к событиям боевой славы нашей
страны. Базой для этой работы являются
школьные музеи и военнопатриотические
организации. Воспитание будущего
гражданина
 Через поисковую и экскурсионную
работу, работу в школьных музеях, где
осуществляется коррекционная работа и
с так называемыми «трудными» детьми Воспитание будущего
гражданина
 Через систему классных часов,
учитывающую возрастные особенности
учащихся Мероприятия военно
патриотической
направленности
 Для патриотического воспитания имеют
большое значение мероприятия,
рассчитанные на пропаганду военной
службы, прикладных видов спорта,
рассчитанные на участие большого
количества молодежи. Будущий защитник Отечества должен
быть человеком здоровым, физически
сильным.
 Важна пропаганда ЗОЖ
среди учащихся, создание
условий для сохранения
здоровья школьников –
использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках,
развитие физических
возможностей на уроках
физкультуры и через
систему спортивных
мероприятий Будущий защитник Отечества должен
быть человеком здоровым, физически
сильным
 Активное вовлечение учащихся  для участия в
муниципальных, областных спортивных
соревнованиях, военноспортивных праздниках,
туристических слетах Работа в творческих группах
Воспитание
Воспитание
ЧеловекаПатриота
ЧеловекаПатриота
Творческая группа №1
Творческая группа №2
Творческая группа №3
Сформулировать
тему
и разработать
викторину
для учащихся
начальных
классов
    Сформулировать
тему
 и разработать
план классного
часа для
учащихся 57
классов
Сформулировать
тему и план
проведения
диспута
для учащихся
89 классов Подведение итогов
Разговор был
непродуктивным и
бесполезным
Разговор был интересным
и полезным
Обязательно следует
продолжить разговор
на эту тему «России не станет тогда,
когда не станет
последнего патриота»
Н.М.Карамзин

file_name: день победы.ppt

intro:
Коренные преобразования в нашей стране конца XX – начале XXI веков, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются негативными изменениями в социально-экономической, политической и духовной и культурной сферах жизни общества.
В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Появляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Появляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

title: Презентация по внеклассному мероприятию "День победы"


extracted_text:
Повествование Тест № 86
Задание: определить тип речи.
   (1) Испуганные голуби бросились в воздух,
наполняя его шумом крыльев. (2) И вот они
плавно, описывая широкие круги,
вздымаются вверх, в голубую глубину неба,
плывут, сверкая серебром и снегом оперения,
всё выше. (З) Одни из них стремятся достичь
купола небес плавным полетом сокола,
широко простирая крылья и как бы не двигая
ими, другие  играют, кувыркаются в воздухе,
снежным комом падают вниз и снова стрелою
летят в высоту. (4) Вот вся стая их кажется
неподвижно стоящей в пустыне неба и, всё
уменьшаясь, тонет в ней.

(М. Горький.) Выполнение задания
•
•
1)
Тип речи – повествование.
Доказательство:
в тексте говорится о последовательных,
сменяющих друг друга действиях; те действия,
которые автор хочет выделить особо,
описываются подробно, детально
к тексту можно поставить вопрос что произошло?
2)
3) можно выделить следующие элементы композиции
текста повествовательного характера: завязка
(предложение 1) – момент, с которого начинается
событие; основная часть (предложение 2) –
развитие действия; кульминация (предложение 3)
– момент наивысшего накала событий; развязка
(предложение 4) – окончание в развитии событий. (1) Испуганные голуби бросились в
воздух, наполняя его шумом
крыльев. (2) И вот они плавно,
описывая широкие круги,
вздымаются вверх, в голубую
глубину неба, плывут, сверкая
серебром и снегом оперения,
всё выше. (З) Одни из них
стремятся достичь купола небес
плавным полетом сокола,
широко простирая крылья и как
бы не двигая ими, другие
играют, кувыркаются в воздухе,
снежным комом падают вниз и
снова стрелою летят в высоту.
(4) Вот вся стая их кажется
неподвижно стоящей в пустыне
неба и, всё уменьшаясь, тонет в
ней.
(М. Горький.)

• Тип речи – повествование.
• Доказательство:
1) в тексте говорится о
последовательных, сменяющих
друг друга действиях; те
действия, которые автор хочет
выделить особо, описываются
подробно, детально
2) к тексту можно поставить вопрос
что произошло?
3) можно выделить следующие
элементы композиции текста
повествовательного характера:
завязка (предложение 1) –
момент, с которого начинается
событие; основная часть
(предложение 2) – развитие
действия; кульминация
(предложение 3) – момент
наивысшего накала событий;
развязка (предложение 4) –
окончание в развитии событий. Пеликан
На чёрной воде плавала
громадная птица. Оперение её
переливалось лимонным и розовым
цветом. Заросшая курчавым пухом
голова была маленькая, величиною
с яйцо. Огромный клюв с кожаным
красным мешком как будто приклеен
к ней. Пеликан
           Пеликан поспешно вылез на
берег и приковылял к нашему
привалу. Тут он увидел рыбу,
разинул клюв, щёлкнул им с
деревянным стуком, крикнул «уэк» и
начал отчаянно бить крыльями и
притопывать утиной лапой. Пеликан
           Пеликаны не могут нырять. Это
связано с особым строением костей
и с наличием подкожных
воздушных мешков. Типы речи
(по А. Б. Малюшкину)
Содержание
текста
Описание
Изображение людей, предметов,
животных, природы; перечисление
признаков, отличительных примет,
характерных особенностей людей, живых
существ, предметов, событий, действий.
Построение
текста
Зачин (общее представление предмета),
срединная часть (перечисление
отличительных признаков),
концовка (вывод или предложение,
просто заканчивающее перечисление
признаков)
Вопрос
Какой?

Типы речи
Повествование
Рассказ о действиях и
событиях в определённом
порядке (что было сначала,
что потом … и наконец).
Вступление (экспозиция)
(сообщается место, время
события, о котором будет
рассказано,
представляются герои, с
которыми это произошло),
завязка (момент, с
которого начинается
событие),
основная часть (развитие
действия),
кульминация (момент
наивысшего накала
событий),
развязка (окончание в
развитии событий).
Что произошло?

Рассуждение
Изложение причин явлений и
событий, их взаимная связь.
Основа рассуждения –
перечисление фактов,
доказательств, обосновывающих
вывод, к которому стремится
привести читателя автор.
Тезис (основная мысль, то, что
надо доказать),
доказательства (с примерами),
вывод (заключение,
обобщение).
В некоторых рассуждениях
может отсутствовать тезис или
вывод.
Почему?

file_name: Повествование.ppt

description: Повествование

intro: Данную компьютерную презентацию можно использовать на уроках развития речи в 5 - 8 классах. Материал содержит информацию о признаках текстов, относящихся к повествованию. Теоретический материал сопровождается текстами, иллюстрирующими изучаемую тему. на уроках русского языка можно использовать как всю презентацию, так и её отдельные слайды.

title: Презентация по русскому языку на тему "Повествование"


extracted_text:
TiereTiere
HAUSTIERE                   WILDTIERE
HAUSTIERE                   WILDTIERE Haustiere – домашние
домашние
Haustiere –
животные
животные Знаешь ли ты, как называются
Знаешь ли ты, как называются
домашние животные понемецки?
домашние животные понемецки?
Die Katze

Die Katze
Der Hund
Der Hund
Die Maus
Die Maus
Das Pferd
Das Pferd
Die Kuh
Die Kuh
Das Ziege
Das Ziege
лошадь
корова
овца
кошка
собака
мышь Wildtiere – дикие животные
дикие животные
Wildtiere – Знаешь ли ты, как называются
Знаешь ли ты, как называются
дикие животные понемецки?
дикие животные понемецки?
Der LDer Lööwewe
Der WDer Wöölf lf
Der BDer Bäär r
Der Luchs
Der Luchs
Der Fuchs
Der Fuchs
Der Hase
Der Hase Wer was mag? Кто что
Кто что
Wer was mag?
любит?
любит?
Maus mag……
Die Die   Maus mag
Der BDer Bäär mag
r mag……
Der Elefant mag……
Der Elefant mag
Katze mag……
Die Die   Katze mag
Hamster mag……
Der Der   Hamster mag Wie ist es? Кто какой?
Кто какой?
Wie ist es?
Die Ziege ist……
Die Ziege ist
Der BDer Bäär ist
r ist……
Der Tiger ist……
Der Tiger ist
Das Krokodil ist……
Das Krokodil ist
Die Zebra ist ……
Die Zebra ist

file_name: животныен.ppt

intro: Презентация на тему "Животные" во 2 классе позволяет в доступной форме познакомить учащихся с названиями диких и домашних животных, их основным видом деятельности. В игровой форме вспомнить окрас животных, учить учащихся сопоставлять и анализировать изучаемый материал, делать выводы, выбирать правильные решения.

title: Презентация на тему "Животные". 2 класс.


extracted_text:
 Волейбол –
командный вид спорт
а
. Первый матч был
сыгран в 1895 в США.
В игре учавствуют
две команды по 6
человек, главная
цель игроков –
перебросить мяч
через сетку так,
чтобы он коснулся
площадки. При этом
игроки одной
команды не могут
коснуться мяча более
трех раз во время
организации атаки.  Волейбольная площадка имеет размеры 18х9
метров, посередине разделена сеткой высотой 2,43
м для мужчин и 2,4 м для женщин. Мяч вводится в
игру при помощи подачи одного из игроков, в случае
успешной подачи, команде присуждается одно очко.
Во время подачи мяча соперникам нельзя
перекрывать сетку и задерживать обработку мяча.  Матч состоит из
пяти партий,
временных
ограничений нет.
Партию выигрывает
та команда, которая
первой набирает 25
очков, при этом
преимущество над
соперником должно
быть больше 2
очков. Чтобы
победить в матче,
одной из команд
нужно выиграть три
партии.   -Первый этап —
ознакомление с
разучиваемым приемом.
Второй этап — изучение приема в
упрощенных условиях
Третий этап — изучение приема или
действия в усложненных условиях
приема (действия) в
игре. Четвертый
этап предполагает закрепление 
Волейбол - игра смелых, темпераментных,
решительных, физически развитых,
обладающих мгновенной реакцией и
смекалкой. И тот, кто с раннего возраста
занимался волейболом, отличается, как
правило, красивым телосложением,
ловкостью, выносливостью и силой. Но все
это достигается упорной тренировкой.
Освоение большого количества игровых
приемов требует настойчивости и
мужества. Сама же игра в команде
воспитывает чувство товарищества,
взаимовыручки – бесспорно очень ценные
качества человека.

file_name: волейбол.ppt

intro: командный вид спорта. Первый матч был сыгран в 1895 в США. В игре учавствуют две команды по 6 человек, главная цель игроков – перебросить мяч через сетку так, чтобы он коснулся площадки. При этом игроки одной команды не могут коснуться мяча более трех раз во время организации атаки.командный вид спорта. Первый матч был сыгран в 1895 в США. В игре учавствуют две команды по 6 человек, главная цель игроков – перебросить мяч через сетку так, чтобы он коснулся площадки. При этом игроки одной команды не могут коснуться мяча более трех раз во время организации атаки.

title: Презентация: "Волейбол"


extracted_text:
Рассуждение Типы речи
(по А. Б. Малюшкину)
Содержание
текста
Описание
Изображение людей, предметов,
животных, природы; перечисление
признаков, отличительных примет,
характерных особенностей людей, живых
существ, предметов, событий, действий.
Построение
текста
Зачин (общее представление предмета),
срединная часть (перечисление
отличительных признаков),
концовка (вывод или предложение,
просто заканчивающее перечисление
признаков)
Вопрос
Какой?
Типы речи
Повествование
Рассказ о действиях и
событиях в определённом
порядке (что было сначала,
что потом … и наконец).
Вступление (экспозиция)
(сообщается место, время
события, о котором будет
рассказано,
представляются герои, с
которыми это произошло),
завязка (момент, с
которого начинается
событие),
основная часть (развитие
действия),
кульминация (момент
наивысшего накала
событий),
развязка (окончание в
развитии событий).
Что произошло?
Рассуждение
Изложение причин явлений и
событий, их взаимная связь.
Основа рассуждения –
перечисление фактов,
доказательств, обосновывающих
вывод, к которому стремится
привести читателя автор.
Тезис (основная мысль, то, что
надо доказать),
доказательства (с примерами),
вывод (заключение,
обобщение).
В некоторых рассуждениях
может отсутствовать тезис или
вывод.
Почему? • (1) Книга может быть оружием. (2) Есть
книги  бойцы, пробитые пулями.
(3) Есть книги, которые сжигали на
кострах, но от пламени их костров не
рассеивался, а, наоборот, сгущался
мрак. (4) Книга, которая может быть
названа Книгой с большой буквы,
которая несёт прометеев огонь своего
создателя и похожа на факел, без
сомнения, мрак разгоняет, приближая
час торжества разума.
(По С.Бэлзе.) Выполнение задания
•
•
Тип речи – рассуждение
Доказательство: в тексте представлено
изложение причин явления, о котором говорит
автор. Основа рассуждения – перечисление
фактов, доказательств, обосновывающих вывод, к
которому стремится привести читателя автор.
к тексту можно поставить вопрос почему?
1)
2) можно выделить следующие элементы композиции
текстарассуждения: тезис(основная мысль, то,
что надо доказать: предложение 1),
       доказательства (с примерами: предложения 2, 3),
       вывод (заключение, обобщение: предложение 4). Задание: определите тип речи
• (1) Слова, разумеется, существуют не сами по
себе. (2) Они состоят между собой в
определённых связях. (3) Это необходимо, во
первых, чтобы не было «лишних слов»,
дублирующих друг друга, а вовторых, чтобы
одно слово помогало понять другие. (4) И если
вдруг появляется новое слово, оно, несомненно,
должно оправдать факт своей необходимости в
ряду других слов. (5) Недавно, как вы знаете, в
наш язык вошло иноязычное слово сервис, хотя
у нас был эквивалент обслуживание. (6) Однако
сервис – это не просто обслуживание, а
хорошее обслуживание, и на таком основании
оно может быть в языке.
(По Ю. Гвоздареву.)

file_name: Рассуждение.ppt

description: Рассуждение

title: Компьютерная презентация по русскому языку на тему "Рассуждение"


extracted_text:
О рабочих программах
учителей с учётом введения
основной школы. Отличительные
особенности ФГОС
Изменение в требованиях к
результатам
Стандарт 2004г.                          Стандарт  II
поколения
 знать                                             личностные
 уметь                       ЗУН
метапредметные                    УУД
 использовать                              предметные Личностные универсальные
учебные действия
•
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной
деятельности следует выделить два вида действий:
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения, и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик
должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл
имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор. Метапредметные универсальные
учебные действия
Способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных
предметов. Предметные универсальные
учебные действия
• Конкретные элементы
социального опыта – знания,
умения и навыки, опыт решения
проблем, опыт творческой
деятельности, освоенные
обучающимися в рамках
отдельного учебного предмета. Материалы, обеспечивающие
реализацию стандарта Отличительные особенности
ФГОС
предметам
следующие разделы
                 Изменения в учебных программах по
             Предметные программы должны содержать
1. пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели основного общего образования с учётом
специфики учебного предмета;
плане;
освоения конкретного учебного предмета, курса;
2. общую характеристику учебного предмета, курса;
3. описание места учебного предмета, курса в учебном
4.личностные, метапредметные и предметные результаты
5.  содержание учебного предмета, курса;
6. тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7. описание учебно-методического и материально-
технического обеспечения образовательного процесса;
8. планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса. Оформление и структура рабочей
программы
• Рабочая программа  должна быть оформлена по
образцу, аккуратно, без исправлений выполнена
на компьютере. Текст набирается в редакторе
Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14,
межстрочный интервал одинарный,  выравнивание
по ширине,  поля со всех сторон 1- 2 см; центровка
заголовков и абзацы в тексте выполняются при
помощи средств Word, листы формата А4.
Таблицы вставляются непосредственно в текст.
• Титульный лист считается первым, но не
нумеруется, также как и листы приложения.
• Тематическое планирование представляется в
виде таблицы.
• Список литературы строится в алфавитном
порядке, с указанием полных выходных данных
(города и названия издательства, года выпуска,
количества страниц документа (книги). Структура рабочей
программы:
Титульный лист
- полное наименование образовательного
учреждения;
- гриф утверждения программы (согласование с
заместителем директора по УВР и директором ОУ с
указанием даты);
- название учебного предмета, для изучения
которого написана программа;
- указание класса, где реализуется  программа;
- фамилия, имя и отчество учителя, составителя
рабочей программы, квалификационная категория;
- название населенного пункта;
- год разработки программы Пояснительная записка
• - вклад  учебного предмета в общее образование (для чего?) –
Основная образовательная программа ОУ, авторская программа по
предмету;
• - черты ОУ (при необходимости);
• - особенности рабочей программы по предмету (для какого УМК,
основные идеи) – авторская программа по предмету;
• - общие цели учебного предмета для ступени обучения
(Фундаментальное ядро содержания общего образования, Основная
образовательная программа ОУ);
• - приоритетные формы и методы работы с обучающимися (Основная
образовательная программа ОУ, авторская программа по предмету);
• - приоритетные виды и формы контроля (Примерная программа по
предмету, региональные методические письма);
• - сроки реализации программы;
• - структура рабочей программы (состоит из…); Общая характеристика
учебного предмета.

- особенности содержания и
методического аппарата УМК
(авторская программа по предмету);
- структура и специфика курса
(региональные методические письма,
авторская программа по предмету);
- целевые установки для класса
(авторская программа по предмету,
могут формулироваться
самостоятельно); Описание места учебного
предмета в учебном плане
- классы;
- количество часов для изучения
предмета в классах;
- количество учебных недель;
- количество контрольных, работ по
развитию речи, бесед, экскурсий и
т.д. по классам. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Федеральный базисный
(образовательный) учебный план для
образовательных учреждений
Российской Федерации (ва риант 1)
предусматривает обязательное
изучение русского (род ного) языка на
этапе основного общего образования в
объ ёме 735 ч. В том числе: в 5 классе
— 170 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе
— 136 ч, в 8 классе — 102 ч, в 9 классе
— 102 ч. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Содержание учебного курса

- перечень и название раздела и тем
- необходимое количество часов для
изучения раздела, темы;
- краткое содержание учебной
курса;
темы. Тематическое планирование с
определением основных видов
учебной деятельности
- перечень разделов, тем и последовательность их
- количество часов на изучение каждого раздела и
изучения;
каждой темы;
- тема урока;
- практическая часть программы;
- универсальные учебные действия (к разделу);
- основные виды деятельности обучающихся;
- региональное содержание предмета (где требуется);
- дата проведения. Описание
учебно-методического и
материально-технического обеспечения
образовательного процесса

- средства  обучения: технические и электронные средства
обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная
литература, цифровые образовательные ресурсы,
демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
 - список рекомендуемой учебно-методической литературы должен
содержать используемый учителем учебно-методический
комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника, его номера
в федеральном перечне и учебных пособий для учащихся, а
также содержать полные выходные данные литературы;
- дополнительная литература для учителя и обучающихся;
- перечень ЦОРов и ЭОРов;
- перечень обучающих справочно-информационных,
контролирующих и прочих компьютерных программ,
используемых в образовательном процессе; Планируемые результаты
изучения учебного предмета
- личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса в
соответствии с требованиями ФГОС и
авторской программы конкретизируются
для каждого класса;
- контрольно-измерительные материалы;
-указывается основной инструментарий
для оценивания результатов; Приложения к программе
- основные понятия курса;
- темы проектов;
- темы творческих работ;
- примеры работ и т.п.;
- методические рекомендации и др. http://www.school2100.ru/ur
oki/osn_programma/osn_progr
amma1.php http://oid.metodcenter.edusite.r
u/p29aa1.html То, с каким настроением мы
идём в школу, зависит только
от нас!

file_name: О рабочих программах     учителей с учётом введения ФГОС основной школы.pptx

intro:
1  сентября 2012 года  в  пятых  классах  нашей  школы  начал  действовать  новый  Федеральный  государственный  образовательный стандарт. Поделимся опытом, полученным в ходе эксперимента по апробации ФГОС НОО в 2012 – 2013 учебном году.
     В связи с изменениями в требованиях к  результатам меняются и требования к предметным  программам, в том числе - рабочим. Изменения произошли не в содержании, а в структуре программ. Добавлены разделы,в том числе графа «деятельность учащихся». В рабочих программах по каждому предмету и теме должны быть перечислены личностные, метапредметные и предметные результаты.презентация

title: Выступление на педсовете с презентацией «О рабочих программах     учителей с учётом введения ФГОС основной школы».


extracted_text:
Thema
« Ein Idealbild
von einer Familie» Problemfragen:
Wie ist die Rollenverteilung
in einer idealen Familie?
Wer soll Führer  in der
Familie sein?
In der Familie soll die
Gleichberechtigung
vorwiegen? Die Statistik.
Was ist ideale
Familie?
88  %    die  Familie,  wo  das  gegenseitige
Verständnis,  die  Achtung  und  die
Unterstützung  herrscht;
53  %    der  Chef  der  Familie    der  Mann,
der für alle ihre Mitglieder haftet;
45  %    die  Pflichten  in  gleiche  Teile  zu
teilen Bild
entspricht
Welches
Vorstellungen  von  einer
Familie?
Ihren
idealen Das Gedicht «Meine
Zukuft» von Nina
Achminowa
Der Haufen   куча;
Die Versicherung – страхование;
Krankenversicherung
Die
страхование на случай болезни;
–
Die  Vollkskoversicherung      форма
которой
страхования,
возмещается  ущерб,  причененный
ТС;
при
entgehen – избегать, ускользать Übersetzen Sie ins
Deutsche:
1. Я хочу оставить после себя след.
2. Я вижу все больше женщин, которые
делают карьеру и находят в этом радость.
3. Я полагаю, это хорошо, когда женщины
некоторое время работают, а потом готовы
к рождению детей.
4. Конечно, женщины должны жить открытой,
наполненной возможностями жизнью.
5. Женщины столетиями несут
ответственность за атмосферу в семье, м я
думаю, что они не могут отказаться от этой
роли.

file_name: Идеальная+картина+семьи.pptx

intro: " Ein Idealbild ". "Идеальная картина семьи". Презентация по немецкомк языку для учащихся 11 класса позволяет им составить свое понимание идеальной семьи, позволяет активировать словарный запас по данной теме и научиться анализировать предоставленный материал, составлять предложения и искать аналоги данных предложений.