extracted_text:
Составные части
объектов. Объекты с
необычным составом.
Презентация к уроку информатики в 4 классе
по программе А.В.Горячева
(IV четверть 1 урок) №1. Заполни схему состава велосипеда.
ВЕЛОСИПЕД
2  РУЛЬ 3  СЕДЛО
4  КОЛЕСО
5  ПЕДАЛЬ
1
РАМА
5  ОБОД
7  ПОКРЫШКА
8  СПИЦА №1. Найди на рисунках предметы и существа с похожими частями.
Подпиши под рисунками номера составных частей велосипеда.
2, 3
4,7
1. Рама
2. Руль
3. Седло
4. Колесо
5. Педаль
6. Обод
7. Покрышка
8. Спица

5,6
3,4

4,8 №2. В составе каких предметов и существ есть такие
части?
Колесо
Окно
Хвост
Крыло
 поезд, самолет
 поезд, самолет
 поезд, самолет, павлин, мышь
 самолет, павлин №3. Заполни схему состава ОЧКОВ и РОМАШКИ.
Ромашка
ОЧКИ
Стебель
Лист
Лист
Цветок
Оправа
Стекло
Серединка
Лепесток
Дужка
Заушник №3. Подумай, как должна выглядеть «Очковая ромашка».
Нарисуй ее и заполни схему состава.
Очковая ромашка
Стебель
Лист
Цветок
Дужка
Серединка
Лепесток

intro:
Цели:
-содействие эффективному формированию знаний, умений и навыков учащихся посредством представления материала в интерактивной, визуализированной, интересной и максимально понятной для учащихся форме;
-содействие повышению мотивации учения.
Формы работы на уроке: самостоятельная, групповая, индивидуальная работа.
Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.
сформировать понятия «модель», «моделирование», «материальная модель», «информационная модель», « цель моделирования», «способы моделирования»; - прививать навык самостоятельного изучения материала; - формировать навыки работы  со схемами; - учить делать выводы; - развивать диалогическую и монологическую речь; - формировать умение  работать в группах и индивидуально.  Этапы урока


extracted_text:
«Из истории
буквы Ё»
Проектная работа по русскому
языку
Выполнила: ученица 7 А
класса Едыгова Саида
Учитель: Куликова О.А. исследования:
                 алфавит
русского языка,  а
конкретно - буква «Ё».
Цель
исследования:  не
только рассказать о
седьмой букве
русского алфавита, но
и на конкретных
примерах показать её
необходимость.
Задачи исследования:
значение
•исследовать
историю
возникновения  и  жизни
буквы  «Ё»  в  русском
алфавите;
•определить
буквы Ё в русском языке;
•ответить на вопросы:
 1.«Почему забывается
буква     Ё?»
2.«Надо ли сохранять
букву Ё в русском
алфавите?»
3. «Используете ли вы
букву Ё» Ё – седьмая буква русской азбуки и
одна из самых
малоупотребительных. Обозначает
звук [‘о] (нёс, тёмный) или
сочетание звуков [йо] (ёж, ёлка,
бельё)
Бывает прописной (заглавной) Ё и
строчной ё, а также печатной Ё, ё и
письменной Ё, ё. 29 ноября 2017 букве Ё
исполнится 234 года!
История буквы началась в 1783 году.
Двадцать девятого ноября 1783 года
состоялось одно из первых заседаний только
что созданной Академии Российской
словесности с участием её директора –
княгини Екатерины Дашковой, а также
известных на тот момент писателей
Фонвизина и Державина. Екатерина
Романовна предложила заменить
двухбуквенное обозначение звука «io» в
отечественной азбуке одной новой буквой "Е"
с двумя точками сверху.  Доводы Дашковой
показались академикам убедительными, и
вскоре её предложение было утверждено
общим собранием Академии. 18
ноября
1784
года
буква «Ё»
приобрел
а
официаль
ное А широко известной новая буква ё стала
благодаря историку
Н.М. Карамзину. В 1797 году Николай
Михайлович решил заменить при
подготовке в печать одного из своих
стихотворений две буквы в слове
«слiозы» на одну букву ё.
Так, с лёгкой руки Карамзина, буква «ё»
заняла своё место под солнцем и
закрепилась в русском алфавите.
В связи с тем, что Н.М.
Карамзин был первым, кто
использовал букву ё в
печатном издании, вышедшем
довольно большим тиражом,
некоторые источники, в
частности, Большая Советская
Энциклопедия, именно его
ошибочно указывают как
автора буква ё В 1798 году
Гавриилом

Романовичем
Державиным

употребляет
ся первая
фамилия с
буквой «Ё» - Хотя с 1795 года в печати периодически и стала
появляться буква Ё, но языковой консерватизм
всё же препятствовал продвижению молодой
литеры в массы. Например, Цветаева
принципиально писала «чорт», Андрей Белый –
«жолтый», а министр просвещения Александр
Шишков, к примеру, том за томом пролистывал
принадлежащие ему книги, стирая из них две
ненавистные точки. Во всех дореволюционных
Букварях Ё стояла не после Е, а в самом конце
алфавита. Большевики придя к власти, "прошерстили" алфавит, убрали
"ять" и фиту и ижицу, но букву Ё не тронули. Именно при
советской власти точки над ё в целях упрощения набора
пропали в большинстве слов. Хотя формально еЁ никто не
запрещал и не упразднял.
"Признать
желательным,но
необязательным
употреблением буквы
"ё"
1917г.
Постановление
Совнаркома: Ситуация резко изменилась в 1942
году. Верховному
Главнокомандующему Сталину на стол
попали германские карты, в которых
немецкие картографы вписывали
названия наших населённых пунктов с
точностью до точек. Если деревня
называлась "Дёмино", то и на русском
и на немецком было написано именно
Дёмино (а не Демино). Верховный
оценил вражескую дотошность
24 декабря 1942 года
приказом народного
комиссара  просвещения
РСФСР Владимира
Петровича Потёмкина
было введено
обязательное
употребление буквы «ё» в
школьной практике Впрочем, уже в 1956 году ,
благодаря инициативе Н.С.
Хрущева, вышли в свет и до сих пор
остаются в силе орфографические
правила, утверждающие: «Ё
следует писать лишь в отдельных,
указанных в этих самых правилах,
случаях».
 Хотели просто сэкономить
типографскую краску и металл, из
которого отливают литеры, а
Народ трактовал новые
перепутали всё.
правила по-    своему. И
ставил две точки там, где
ему заблагорассудится. В настоящее время, согласно Письму
Министерства образования и науки РФ от
03.05.2007 г. № АФ-159/03                        «О
решениях Межведомственной комиссии по
русскому языку», буква «Ё» обязательна:
 когда необходимо предупредить
неверное чтение и понимание слова,
например: узнаём в отличие от узнаем;
всё в отличие от все; совершённый
(причастие) в отличие от совершенный
(прилагательное) и т. п.
 когда надо указать произношение
малоизвестного слова, например:
река Олёкма.
в специальных текстах: букварях,
школьных учебниках русского языка,
учебниках орфоэпии и т. п., а также в Немного статистики:
• Буква Ё стоит на 7-м (счастливом!) месте в
алфавите.
•  В русском языке около 12500 слов с
буквой Ё, из них примерно 150 слов на её
начинаются и около 300 на ё
заканчиваются!
•  На каждую сотню знаков текста в среднем
приходится 1 буква ё. .
•  Есть в нашем языке слова с двумя буквами
Ё: «трёхзвёздный», «четырёхведёрный».
• В русском языке есть несколько
традиционных имен, в которых
присутствует буква Ё:
• Артём, Пармён, Пётр, Савёл, Селивёрст, Роль буквы «Ё» в русском
языке
• Ё,ё- 7-я буква русского
алфавитов В словах
исконно русского
происхождения (кроме
слов с приставками
трёх- и четырёх-)
всегда несет ударение.
• В русском языке буква
«ё» используется
прежде всего в тех
позициях, где
произношение [(j)о]
образовалось из [(j)е] Употребление буквы «Ё» в других
славянских языках
• В других славянских
кириллицах буква «ё» не
используется. В украинской и
болгарской письменности для
обозначения
соответствующих звуков
пишут «ьо» после согласных и
«йо» в других случаях. В
сербской письменности
вообще нет особых букв для
гласных йотированных и
смягчающих предыдущую
согласную, так как для
различия слогов с мягкой и
твердой согласной там
применяются не разные
гласные буквы, а разные Нормы употребления буквы «Ё» в
современном русском языке
• Наши современники
предпочитают произносить
раскалённым, отражённым.
Формы раскаленным,
отраженным придают тексту
эмоциональную напряженность и
возвышенность.
• При такой двоякой возможности
прочтения одних и тех же слов,
через Е или через Ё, пишущий
тем более должен быть точным,
указывая, как следует
произносить. Написанное без Ё
породило в 20-30-е годы XX века
массу произносительных ошибок
в тех словах, которые люди
усваивали не из устной речи, а из
книг и газет: шофер, молодежь,
мушкетер. Наблюдалось и
обратное явление: афёра вместо
афера, гренадёр вместо
гренадер. До сих пор никто не Не перепутай!
лён (материал) - лен (земельное владение)
лёт (полёт) - лет ( год в Р.П.)
лётом (пролётом) - летом (в летнее время)
Ё ≠ Е
мёл (от мести) - мел (ископаемое)
наряжённый (собранный)  - наряженный (от
нарядить)
нём ( он в П.П.) - нем (от немой)
осёл (животное) - осел (от осесть)
отсёк (от отсечь) - отсек (часть здания или
корабля)
падёж (повальная гибель (скота) от какой-либо Необязательность употребления буквы ё ведёт к
ошибочным прочтениям и невозможности восстановить
смысл слова без дополнительных пояснений!
Например:
 Заём-заем; совершённый-совершенный; слёз-слез; нёбо-небо; мёл-
мел; осёл-осел; вёсел-весел…
 И, конечно, классический пример из «Петра Первого» А.К. Толстого:
 «При этаком-то государе передохнем!»
 Имелось в виду – «передохнём». Чувствуете разницу?
 А как вы прочитаете «Все поем»?
                                                           Все поём?
                                                                   Всё поем? Характер употребления буквы «Ё»
в письменной речи
• По правилам орфографии буква "Ё" факультативна.
Ее пишут только в энциклопедиях, справочниках,
словарях и детских книжках. В других славянских
языках буквы "Ё" вообще нет. В массовом
употреблении на русскоязычных сайтах буква "Ё"
заменяется на "Е". Словари для проверки
орфографии на сайтах настроены на букву "е"
вместо "ё". 90% посетителей пишет слова с "ё"
через обычную букву "е". Практика русского языка
такова, что буква "Ё" в нем часто не используется. Отношение носителей языка к
использованию буквы «Ё» в
письменной речи
• Проблема отказа носителями русского языка от употребления буквы «ё» в
письменной речи очевидна и не нова. Причины её возникновения обусловлены
исторически и описаны в теоретической части нашей работы.
•  В настоящее время мнение российской общественности по данному вопросу
неоднозначно. У буквы «ё» достаточно много как сторонников, так и противников.
Неформальный лидер «Сою-за ёфикаторов России» В.Т. Чумаков создал музей,
посвящённый букве «ё».
• 4сентября 2005 года в Ульяновске, на родине Н.М. Карамзина, был открыт памятник
букве «ё». Этот памятник создан по проекту ульяновского художника Александра
Зинина.
• Порой уважение к букве «ё» переходит в поклонение. Так в
Челябинской создали храм буквы «ё», выстроил этот храм Олег Попов, лидер
организации «Духовно-родовая община Русь». Сторонники учения утверждают, что
они не проповедники, а учёные. В их учении говорится о космической связи и о том,
что в храме есть особая аура, с помощью которой (по их утверждению) можно изба-
виться от депрессии и головной боли. В 2011 эту организацию признали
экстремистской. Влияет ли  использование буквы «Ё»
на скорость чтения и понимания
прочитанного
•Отсутствие Ё на
письме и в печати
сказывается на
правильности и
скорости чтения,
порождает
неграмотность речи,
требует большего
времени на
осмысление текста. Причины отказа от использования
буквы «Ё»
•Медленное (и так до конца
не состоявшееся)
вхождение буквы «ё» в
жизнь объясняется её
неудобной для быстрого
письма формой,
противоречащей главному
принципу скорописи:
слитному (без отрыва пера
от бумаги) начертанию, а
также техническими Последствия  отказа от
использования буквы «Ё»
•У людей, имеющих
фамилии с буквой «ё»,
часто возникают
трудности, порой
непреодолимые, при
оформлении различных
документов из-за
безответственного
отношения некоторых
работников к написанию
данной буквы. Последствия  отказа от
использования буквы «Ё»
• Традиционная необязательность
употребления привела к ошибочным
прочтениям, которые постепенно
становились общепринятыми. Они
затронули всё: и огромную массу личных
имён, и множество имён нарицательных.
• Постоянную неоднозначность вызывают
такие написанные без ё слова как: всё,
желёзка, передохнём, лён, посажённый,
совершённый, лётом, нёбо, узнаём, солитёр,
признаётся и другие. Распространяется
ошибочное (без ё) произношение и
смещение ударения в таких словах
как новорождённый и других[ Употребление буквы «Ё» в
типографской продукции
• Можно сделать вывод, что в
настоящее время букву «ё»
печатают газеты,
заботящиеся о своем
имидже, претендующие на
«интеллигентность»,
несущие культуру в массы.
• Ё – с подачи председателя
Союза Виктора Чумакова –
появилась в газетах
«Версия», «Слово», «Гудок»,
«Аргументах и фактах», в
телевизионных титрах и в Нами было проведено
исследование
1 этап исследования: выявление
необходимости  законодательного
закрепить требование обязательного
употребления буквы «Ё»
В опросе приняло участие 30 человек: 15
учеников и 15 работников школы
                                             Результат
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ
«ДА»
«НЕТ»
ЗАТРУДНЯ
ОТВЕТИТЬ
ЮСЬ
КОЛ-ВО
ОТВЕТОВ
В %
52%
27%
21% Буква Ё на клавиатуре
компьютера
С 1994 года для Microsoft Windows начали использовать раскладку, в
которой  ё  была перенесена в четвёртый ряд, слева от клавиши  1.
При этом длительное время параллельно использовались клавиатуры
двух типов, и хотя эти клавиатуры были совместимы, но многие
пользователи не знали, где расположена буква ё, если у них была
клавиатура старого образца. Все эти причины определённо
отразились на снижении частоты использования данной буквы. Ё не сдаЁтся или
Ёпирайт
          В России существует официальный Союз ёфикаторов
России, который занимается борьбой за права
«обесточенных» слов.
 Российские программисты создали ётатор – компьютерную
программу, которая автоматически расставляет литеру с
точечками в тексте.
Художники придумали ёпирайт – значок для маркировки
ёфицированных изданий.
Этот значок был придуман в 2002 году Леонидом Беленьким.
Предлагается ставить его, так же как и копирайт, в выходных
данных полностью ёфицированного издания (в книгах  на
обороте титульного листа или  предпочтительнее  под
штрихкодом ISBN на полосе выпускных данных). Аргументы «за» и «против»
употребления буквы «Ё»
• Большинство доводов – в пользу
буквы «ё», и они более значимы.
•  Доводы «против» менее весомы,
почти все их можно отнести к
небрежности по отношению к
своему языку.
• Таким образом, выдвинутая нами
гипотеза о том, что отказ
носителями языка от
употребления буквы «ё»
обусловлен исторически, но на
данный момент времени
является неправомерным,
подтвердилась.
• В то же время существующие
законы об обязательном
употреблении буквы «ё» не По мнению бывшего министра
образования и науки РФ Д.
«... Проблему употребления букв
Ливанова:
«Е» и «Ё» стопроцентно надо решать в
законодательном порядке» К чему нас привела «безЁфикация»?
• В энциклопедических изданиях «лишняя» Ё делит площадь со своей
соперницей Е.
• На компьютерной клавиатуре она «сослана» в левый верхний угол.
• В телеграммах пишется исключительно «пришли денег еще».
• Мы до сих пор уверены, что у Дюма кардинал не Ришельё, а
Ришелье.
• И считаем, будто актера зовут Депардье, а не Депардьё.
• И известнейший поэт Фёт именуется не иначе как Фет.
• А сколько юридических проблем возникало у наших граждан из-за
нерадивых паспортисток, не проставивших в фамилиях несчастной
Ё? Получается порой, что, по одному документу человек Еременко,
а по другому – Ерёменко.
•                       Так и живем, словно в нашем алфавите 32,5
литеры. Хочется призвать всех осознать букву Ё как неотъемлемую
часть единого организма — русского алфавита, 33 единицы
которого как бы олицетворены в сказочном образе
33 богатырей: «Все красавцы молодые, Великаны удалые, Все
равны как на подбор».

Сторонники  использования  буквы Ё  считают  её  введение
необходимостью,  потому  что  она  помогла  передать  более
чётко  и  ясно фонетическое  многообразие  и  красоту  русской
речи.
Пусть буква Ё живёт в веках!
Ей,букве Ё , не ведом страх!
Давайте же, друзья, всегда её писать,
И Ё не будет плакать, как плачет буква Ѣ! Источники создания шаблона
α xraniteliazbuki.vratauchenosti.ru
α fishki.net
α www.microstocker.com.ua
α ru.depositphotos.com
Источник шаблона:
Титова Екатерина Николаевна, МБОУ «СОШ №89», учитель русского языка
и литературы, название сайта «http://pedsovet.su/»

file_name: Из истории буквы Ё.pptx

intro: В презентации исследована история возникновения и жизни буквы «Ё» в русском алфавите.Работа выполнена ученицей 7 класса в рамках недели русского языка.Задача исследования  - не только рассказать о седьмой букве русского алфавита, но и на конкретных примерах показать её необходимость в языке.презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку «Из истории буквы Ё»(7 класс)


extracted_text:
Углеводы Углеводы
– главные
поставщики
энергии
организму
человека. Мы
получаем
углеводы из
зерновых,
бобовых
культур,
картофеля,
фруктов и
овощей. В день Углеводы
–
полифункциональ
ные соединения
это органические
вещества,
молекулы
которых состоят
из атомов
углерода,
водорода и
кислорода,
причем водород и
кислород
находятся в них,
как правило, в Функции
углеводов
1. Они поставляют
энергию для
биологических
процессов. 2.
Являются исходным
материалом для
синтеза в организме
других
промежуточных или
конечных
метаболитов. На долю
углеводов приходится
около 80% сухого
вещества растений и
около 20% животных.
Пища человека
состоит примерно на
70% из углеводов. Историческая
справка
•Углеводы используются с глубокой
древности - самым первым углеводом
(точнее смесью углеводов), с которой
познакомился человек, был мёд.
• Родиной сахарного тростника является
северо-западная Индия-Бенгалия.
• Европейцы познакомились с
тростниковым сахаром благодаря походам
Александра Македонского в 327 г. до н.э.
• Крахмал был известен ещё древним
грекам.
• Свекловичный сахар в чистом виде был
открыт лишь в 1747 г. немецким химиком
А. Маргграфом
• В 1811 г. русский химик Кирхгоф
впервые получил глюкозу гидролизом
крахмала
• Впервые правильную эмпирическую
формулу глюкозы предложил шведский
химик Я. Берцеллиус в 1837 г. С6Н12О6
•Синтез углеводов из формальдегида в
присутствии Са(ОН)2 был произведён А.М. М О Н О С А Х А Р И Д Ы
    Простыми углеводами
(моносахаридами и
мономинозами) называют
углеводы, которые не
способны гидролизоваться с
образованием более
простых углеводов,  у них
число атомов углерода
равно числу атомов
кислорода СпН2nОп. ГЛЮКОЗА
(С6Н12О6)
Моносахарид.
Глюкоза
легко  проникает  в  кровь  и
транспортируется
внутри
организма.
клетках
В
окисление
происходит
глюкозы,
процесс
этот
сопровождается
выделением
энергии.
Глюкоза  легко  усваивается
организмом,  поддерживает
ослабленный
организм,
нормализует  пищеварение.
В
глюкоза
встречается
спелых
фруктах,  ягодах.  В  крови
содержится  примерно  0,1%
глюкозы. Как избыток, так и
недостаток  глюкозы  вредно
для организма.
природе
в ФРУКТОЗА
(С6Н12О6)
лучше,
Моносахарид.  Изомер
глюкозы.  У  фруктозы
есть  иное  название  –
плодовой
или
фруктовый
сахар.
Фруктоза  удерживает
воду
чем
обычный
сахар,
поэтому её добавляют
в  джемы  и  конфеты,
чтобы  предотвратить
засахаривание.
Фруктоза
определяет
лекарственные
свойства мёда.
также Д И С А Х А Р И Д Ы
Дисахариды - это сложные
сахара, каждая молекула
которых при гидролизе
распадается на 2 молекулы
моносахарида. Иногда они
используются в качестве запасных
питательных веществ. Дисахариды
имеют формулу С12Н22О11
К дисахаридам относятся:
-сахароза (глюкоза + фруктоза),
-лактоза (глюкоза + галактоза),
-мальтоза (глюкоза + глюкоза),
-целобиоза САХАРОЗА
(С12Н22О11)
просто
свёкле.
организме
Дисахарид.  В  обычной
жизни
сахар.
Сахароза  содержится  в
большинстве
растений,
но  особенно  её  много  в
сахарном  тростнике  и
сахарной
В
нашем
в
результате  гидролиза  из
сахарозы образуются два
моносахарида  в  равных
количествах  –  Глюкоза  и
фруктоза.
смесь
называют
инвертным
сахаром.
Гидролиз
сахарозы  происходит  и
длительном
при
нагревании.
Поэтому,
Эту ЛАКТОЗА (С12Н22О11)
лактоза
вещества,
действием
Дисахарид.  Этот  углевод  называют
ещё  молочным  сахаром,  так  как  он
преимущественно  содержится  в  молоке
животных.  Под
особых
ферментов
подвергается
брожению.  В  результате  этих  процессов
образуются
придающие
молочным продуктам своеобразный вкус.
Продукт,  получаемый  из  кобыльего
молока  называют  кумысом.  Кефир  и
кумыс
бактерицидным
действием  за  счёт  образующейся  при  их
изготовлении
Лактоза
отличается
сахаров
отсутствием  гидроскопичности  -  она  не
отсыревает. Это свойство имеет большое
значение:  если  нужно  приготовить  с
сахаром
порошок,
гидролизующее
содержащий
лекарство, то берут молочный сахар.
кислоты.
других
какой-либо
является
Значение  лактозы  очень  велико,  т.к.
она
питательным
веществом,  особенно  для  растущих
организмов
и
млекопитающихся животных.
человека
важным
обладают
от
легко Мальтоза
сахар
-
в
т.к.
крахмала.
Солодовый
это
промежуточный  продукт  при
гидролизе
По
другому  его  называют  еще
мальтоза,
солодовый
сахар получается из крахмала
при  действии  солода  (по  лат.
-  maltum).  Мальтоза
солод
присутствует
ячменных
зернах,  особенно  во  время  их
прорастания. Солодовый сахар
широко  распространен  как  в
растительных,
в
так
животных
организмах.
Например,  он  образуется  под
влиянием
ферментов
пищеварительного  канала,  а
также
при
многих
процессах
технологических
и П О Л И С А Х А Р И Д Ы
• Сложными углеводами (полисахаридами
или полиозами) называют такие
углеводы, которые способны
гидролизоваться с образованием
простых углеводов и у них число атомов
углерода не равно числу атомов
кислорода СмН2пОп.
• К полисахаридам относятся:
(С5Н8О4)n   - пентозаны;
(С6Н10О5)n  - целлюлоза, крахмал, гликоген ГЛИКОГЕН
(«ЖИВОТНЫЙ
КРАХМАЛ»)
Гликоген
всех
животных тканях.  Особенно много его в
печени (до 20%) и в мышцах (4%).
содержится
во
порошок,
Гликоген  представляет  собой  белый
аморфный
хорошо
растворимый    даже  в  холодной  воде.
Молекула
крахмала
построена
молекул
амилопектина,  отличаясь  лишь  большей
ветвистостью.  Молекулярная
масса
гликогена  исчисляется миллионами.
животного
по
типу
организмом
Запасённый
этот
углевод  используется  между  приёмами
пищи, особенно при больших физических
нагрузках. Он гидролизуется до глюкозы
по  мере  расходования  её  в  клетках
организма.  При  этом  часто  появляется
жажда, так как вода теряется не только
в виде пота, но и из-за её расходования
на гидролиз гликогена. В такой ситуации
предпочтительнее  всех  напитков  будет
виноградный  сок  –  восполняет  расход
глюкозы и прекрасно утоляет жажду. КРАХМАЛ
(С5Н10О5)n
с
в
Полисахарид.  В  наш  организм
поступает
картофелем,
зерновыми.  Крахмал  –  основной
углевод  пищи.  Подобно  жирам
крахмал
организме
подвергается  гидролизу.  Этот
процесс  начинается  уже  во  рту
при  пережёвывании  пищи  под
действием
фермента,
содержащегося  в  слюне.    Если
подольше  пожевать  хлеб,  то
можно  ощутить  сладкий  вкус.
Гидролиз
крахмала
продолжается  в  желудке  и
кишечнике.  Конечный  продукт
этого  процесса
глюкоза.
Избыток  её  откладывается  в
печени в виде гликогена, а если
место  переполнено,  то  в  виде
жировых клеток.
– ЦЕЛЛЮЛОЗА
(С6Н10О5)n
нам
организм
пищей.
Растительный
полисахарид.
Целлюлозу  ещё  называют
клетчаткой,  т.к.  это  основной
строительный  материал  для
оболочек  клеток.  Примером
чистой  целлюлозы  может
служить
промокательная
бумага и вата, полученная из
хлопка.  Клетчатка  поступает
к
с
в
Из
растительной
человека
организма
клетчатка
практически
полностью
выводится
неперевареной,  но  при  этом
она  способствует  повышению
выделения  пищеварительных
соков  на  всём  своём  пути,
нормализуя
работу
кишечника.
В ней заключено около 50 %
углерода, содержащегося в
растениях. По общей массе на Углеводы
В  сбалансированном  питании
составляют  60%  от
углеводы
суточного рациона.
 Недостаток углеводов в пище
вреден  и  приводит  к  тому,  что  в
организме  начинается  усиленное
использование
энергетических
возможностей  белков  и  жиров.  В
этом  случае  резко  увеличивает
их
количество
расщепления,
для
человека.
продуктов
вредных
сказывается
потребление
Избыток  углеводов  в  пище
вреден  и  приводит  к  ожирению.
сахара
Обильное
отрицательно
на
функции  кишечной  микрофлоры,
приводит  к  нарушению  обмена
холестерина  и  повышению  его
уровня
крови.
Углеводы  в  организме  человека
глюкоза
могут
С6H12O6
до
запасаться!
окисление
в
сыворотке Значение
•
  Моносахариды играют роль
промежуточных продуктов в
процессах дыхания и фотосинтеза,
участвуют в синтезе нуклеиновых
кислот, коферментов, АТФ и
полисахаридов, служат
источниками энергии,
высвобождаемой при окислении в
процессе дыхания. Производные
моносахаридов – сахарные спирты,
сахарные кислоты, дезоксисахара
и аминосахара – имеют важное
значение в процессе дыхания, а
также используются при синтезе
липидов, ДНК и других
макромолекул.
• Полисахариды состоят из
моносахаридов. Большие размеры
делают их молекулы практически
нерастворимыми в воде; они не
оказывают влияние на клетку и
потому удобны в качестве
запасных веществ. При Спасибо за внимание!

file_name: углеводы.pptx

description: Углеводы

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация по химии составлена учащимся 9 класса по теме "Углеводы" к учебнику Габриеляна. Можно использовать данный материал как на этапе изучения новой темы, так и для закрепления изученного материала. В презентации описана история изучения углеводов, функции, нахождение в природе и т.д.

title: Презентация по химии "Углеводы"


extracted_text:
Объекты, выполняющие
обратные действия.
Алгоритм обратного
действия.
Презентация к уроку информатики в 4 классе
по программе А.В.Горячева
(IV четверть 4 урок) №15. Запиши названия обратных действий
запрыгнуть
испачкать
Сесть  встать
Спрыгнуть
Помыть
Войти
Согнуть
разогнуть
Положить на место
Взлететь
выйти
взять
приземлиться
Выдохнуть
Закрыть
Зашить
Отвинтить
Починить
Нарисовать
Завязать
вдохнуть
открыть
разорвать
привинтить
сломать
стереть
развязать №16. Прочитай первую строку таблицы и заполни
Стиральная
машина
Пылесос
остальные строки
Стирать
белье
Пачкать
белье
Всасывать
пыль
Выплевывать
пыль
Будильник
Будить
Усыплять
Пачкальная
машина
Пылеплюй
Усыпляль
ник
Гвоздодер
Молоток
Утюг
Забивать
гвозди
Гладить
Выдергивать
гвозди
Мять
Сминатель
Морозиль
ник
Миксер
Морозить
Размораживать
Разморажива
тель
Перемешивать

Отделять

Отделитель №17. Перечисли в каждой строке названия таких предметов
или существ, которые поразному выполняют действие
Умыться
кошка, человек
Проплыть
корабль, человек, утка, рыба, собака
Проползти
змея, человек, ящерица
Взлететь
самолет, бабочка, ракета, семечко
одуванчик
Проехать
автомобиль, велосипед, поезд, телега №18. Запиши название обратного алгоритма
    и допиши его команды
Приведи брюки
в беспорядок
Приведи брюки
в порядок
1. Начало
2. Возьми брюки
3. Намочи
4. Выстирай
5. Высуши
6. Зашей
7. Погладь брюки
8. Убери брюки на место
9. Конец

1. Начало
2. Возьми брюки
3. Сомни брюки
4.
5.
6.
7.
8.
9. Конец
Разорви
Намочи
Испачкай
Высуши
Положи брюки на место

file_name: Урок №4.ppt

intro:
Цель: создать условия для формирования умения описывать с помощью алгоритма действие, обратное данному.
Задачи:
- уточнить представление о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии в алгоритме;
- учить придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями;
- формировать умение составлять алгоритмы, действия которых противоположны данным;
- развивать творческую активность, познавательную самостоятельность;
- воспитывать интерес к информатике, определить важность роли различных объектов в жизни человека.
Ведущие виды деятельности: продуктивный, творческий, проблемный
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, индивидуальные доски, индивидуальные карточки с тестовыми заданиями, демонстрационные объекты


extracted_text:
Подготовка к контрольной
работе.
Презентация к уроку информатики в 4 классе
по программе А.В.Горячева
(IV четверть 5 урок) №20. Заполни таблицы
Муха
Состав
Туловище,
крылья,
лапы,
голова,
глаза
Действия
Летать,
ползать,
жужжать,
кусаться
СЛОН
Состав
Туловище,
ноги, голова,
глаза, хобот,
бивни, хвост
Действия
Ходить,
бегать,
набирать
воду,
обливаться,
носить
бревна №20. Подумай и нарисуй слономуху и мухослона.
Заполни таблицы
Мухослон
Слономуха
Состав
Действия
Состав
Действия
Туловище,
крылья, ноги,
хобот,
голова
бивни, глаза,
хвост
Летать,
набирать
воду,
обливаться,
жужжать,
кусаться
Туловище,
крылья,
лапы, хобот,
голова
бивни, глаза,
хвост
Летать,
набирать
воду,
обливаться,
ползать,
жужжать,
кусаться №21. Какие признаки должны быть у предметов и существ, которые
выполняют действия?
ЦВЕТ
ТЕМПЕРАТУРА
РАССТОЯНИЕ
РОСТ
СКОРОСТЬ
ВОЗРАСТ
ВРЕМЯ
ДЕЙСТВИЯ
ПРИЗНАКИ
Вырасти
РОСТ, ВОЗРАСТ
Согреть
ТЕМПЕРАТУРА
Покрасить
ЦВЕТ
Проехать
РАССТОЯНИЕ,
СКОРОСТЬ,
ВРЕМЯ №22. Запиши название обратного алгоритма и допиши его
  команды
Сделай уборку в классе
1. Начало
2. Сотри с доски
3. Поставь стулья на
место
4. Подмети пол
5. Полей цветы
6. Конец

Устрой беспорядок в
классе
1. Начало
2.
3.
4.
5.
6.  Конец
Высуши цветы
Разбросай мусор на пол
Опрокинь стулья
Испиши доску №23. Какие признаки должны быть у предметов и существ,
которые выполняют действия?
ДЕЙСТВИ
ПРИЗНАКИ
Я
Влететь
ВЫСОТА, СКОРОСТЬ
Взвесить
ВЕС
Посолить
Охладить
КОЛИЧЕСТВО
ТЕМПЕРАТУРА
ЦВЕТ
ТЕМПЕРАТУРА
ВЫСОТА
РОСТ
КОЛИЧЕСТВО
СКОРОСТЬ
ВЕС №24. Запиши название обратного алгоритма и допиши его
команды
Почистить ковер
1. Начало
2. Включи пылесос
3. Собери пыль с ковра
4. Выключи пылесос
5. Вытряхни пыль из
      пылесоса
6. Конец

Испачкать ковер
1. Начало
2.
3.
4.
5.
6.  Конец
Наполни пылесос
пылью
Включи пылесос
Рассыпь пыль по ковру
Выключи пылесос

file_name: Урок №5.ppt

intro:
Подготовка к контрольной работе. Презентация к уроку информатики в 4 классе по программе А.В.Горячева (IV четверть 5 урок)
2  20. Заполни таблицы СЛОН Состав Действия Муха Состав Действия Туловище, крылья, лапы, голова, глаза Летать, ползать, жужжать, кусаться Туловище, ноги, голова, глаза, хобот, бивни, хвост Ходить, бегать, набирать воду, обливаться, носить бревна
3  20. Подумай и нарисуй слономуху и мухослона. Заполни таблицы Мухослон Состав Действия Слономуха Состав Действия Туловище, крылья, ноги, хобот, голова бивни, глаза, хвост Летать, набирать воду, обливаться, жужжать, кусаться Туловище, крылья, лапы, хобот, голова бивни, глаза, хвост Летать, набирать воду, обливаться, ползать, жужжать, кусаться
4  21. Какие признаки должны быть у предметов и существ, которые выполняют действия? ДЕЙСТВИЯПРИЗНАКИ Вырасти Согреть Покрасить Проехать ЦВЕТ ТЕМПЕРАТУРА РАССТОЯНИЕ РОСТ СКОРОСТЬ ВОЗРАСТ ВРЕМЯ РОСТ, ВОЗРАСТ ТЕМПЕРАТУРА ЦВЕТ РАССТОЯНИЕ, СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ
5  1. Начало Конец 22. Запиши название обратного алгоритма и допиши его команды Сделай уборку в классе 1. Начало 2. Сотри с доски 3. Поставь стулья на место 4. Подмети пол 5. Полей цветы 6. Конец Устрой беспорядок в классе Высуши цветы Разбросай мусор на пол Опрокинь стулья Испиши доску
6  23. Какие признаки должны быть у предметов и существ, которые выполняют действия?

title: Подготовка к контрольной работе.


extracted_text:
Описание общих свойств и
отличительных признаков группы
объектов
4 класс
Урок № 10 Решение задач «Что такое? Кто
такой?»
Учебник стр. 2932, № 14
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Хитрый продавец получил для продажи в киоске
несколько пачек конвертов, по 100 конвертов в
пачке. За 10 с он отсчитывал 10 конвертов. За
сколько секунд он может отсчитать 80 конвертов?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Тема: Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

Задачи:

Научить определять и называть общие свойства и отличительные признаки группы объектов; описывать и определять объекты через их признаки, составные части и действия;

Формировать умение выделять общие свойства объектов одного класса;

Закреплять навыки группировки объектов на основе выделения общих свойств;

Развивать внимание, память, логическое мышление, пространственные представления, речь, интерес к предмету;

Воспитывать чувство взаимопомощи;

Формировать навыки самооценки и самоконтроля.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, подготовленная в MS Power Point, картинки с изображением различных видов транспортных средств, карточки для индивидуальной работы, игра «Танграм» или набор геометрических фигур (для работы в парах и демонстрационный).


extracted_text:
Борис Леонидович
Пастернак
(1890 – 1960) Леонид Пастернак, отец поэта,
известный художник-иллюстратор,
импрессионист, академик  живописи.
Л.О.Пастернак.
Боря пишет. 1898г. Пастернак и Маяковский.
Они познакомились в 1914
году.
 « Я не понимал его
пропагандистского
усердия… Это, на мой
взгляд, Маяковский
никакой, несуществующий.
И удивительно, что
несуществующий
Маяковский стал считаться
революционным. Его стали
вводить принудительно,
как картофель при
Екатерине. Это было его
второй смертью».
Б.Л.Пастернак
и В.В.Маяковский. 1924 г. Анна  Ахматова
и Борис Пастернак –
школ

яркие  представители
и
петербургской
московской
в
русской  поэзии.  У  неё  –
строгость
гармония
классической  формы,  у
него
внешнее
нагромождение  образов  в
попытках  «в  пределах
стихотворения  воссоздать
всеохватывающую
атмосферу бытия»
и
–
А.А.Ахматова
и Б. Пастернак.
Весна 1946 г.

file_name: ПАСТЕРНАК Б.Л. Анализ стихотворений.ppt

intro: В презентации представлен материал о жизни и творчестве Бориса Леонидовича Пастернака, фотографии к биографии поэта, а также материал к анализу стихотворений Бориса Пастернака. Анализ стихотворения "Ландыши", "Зимняя ночь", "Гамлет". Представлены иллюстрации к произведениям, даются вопросы к анализу стихотворений, дан текст стихотворений.

title: Б.Л.Пастернак. Анализ стихотворений.


extracted_text:
Схема состава объекта.
Адрес составной части.
4 класс
Урок № 11 Решение задач
«В доме – дверь, в двери – замок»
Учебник стр. 3336, № 59
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Праздничная свеча сгорает за 10 мин. В честь дня
рождения Вики одновременно зажгли 6 свечей.
Через сколько минут гости начнут есть
праздничный торт, если Вика не задувает свечи?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Цель: Научиться заполнять схему состава объекта, записывать адреса составных частей. Формировать регулятивные и коммуникативные умения, развивать логическое мышление.

Оборудование: медиапроектор, интерактивная доска (её основные инструменты), компьютеры.

Ход урока.

1. Мотивирование к учебной деятельности

Проверим готовность к уроку, порядок на рабочем месте. (Презентация. Слайд 1)

ПОСЛОВИЦА (Слайд 2)

2. Актуализация знаний

Беседа: (Слайд 3)

-Назовите тему четверти. ( объекты)

- Объясните, как вы понимаете, что такое «Объект»? (ответы детей)

- Правы ли мы были, прочтем со слайда? ( Слайд 4) ( объект - общее название любого предмета, живого существа, явления или события, на которое направлено внимание человека)

-Раскроем понятие объекта более подробно. (Слайд 5)

1) Индивидуальная работа на компьютере.

- Предлагаю выполнить задание по составу объекта (Приложение 1)

2) Работа в паре.

- Остальные ребята проводят взаимопроверку и взаимооценку домашнего задания с образца

( Слайд 6)

- Кто получил от товарища «5», «4», «3»?

- Назовите общие признаки объектов? Отличительные?

- Теперь проверим индивидуальную работу на компьютерах. Составные части объекта должны быть следующими. (Слайд 7) (самопроверка с доски) Кто выполнил верно?

- Все ученики на листочке самооценки оцените свою работу на этом этапе (дети ставят + или -). (Приложение 2)

Вывод: любой объект имеет свойства и состав.


extracted_text:
Массив объектов на схеме
состава
4 класс
Урок № 12 Решение задач «Веток много,
ствол один. Чем помогут номера?»
Учебник стр. 3739, № 1015
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Ваня всегда говорит правду, а Миша всегда
лжёт. Когда мальчикам задали один и тот же
вопрос, они ответили одинаково. Какой это мог
быть вопрос?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Массив объектов на схеме состава Презентация к уроку информатики в 4 классепо программе А.В.Горячева(II четверть 3 урок)
Заполни схему состава объекта.Допиши адрес семечка в красном яблокеАдрес СЕМЕЧКА: ЯБЛОНЯ,Нижняя правая ветка,Красное яблоко, СЕМЕЧКО
Заполни схему состава ВЕЛОСИПЕДА.Допиши адрес погнувшейся спицыАдрес СПИЦЫ: Велосипед, Переднее колесо, Желтая спица
Заполни схему состава Зелёной улицы.Допиши адрес Дана.Адрес Дана: улица Зеленая,Заполни схему состава ТЕТРАДИ ПО ИНФОРМАТИКЕ.Найди в тетради колесо по адресу и допиши адрес ШИШКОЕДААдрес Шишкоеда: тетрадь по информатике, стр (34), рисунок, самая высокая сосна,Шишкоед

title: Массив объектов на схеме состава


extracted_text:
Признаки и действия объекта
и его составных частей
4 класс
Урок № 13 Решение задач
«Сам с вершок, голова с горшок»
Учебник стр. 4056, № 1641
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Максим всегда говорит правда, но когда ему
дважды задали один вопрос, от ответил по-
разному. Какой это мог быть вопрос?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Цели урока:
-учить находить признаки с одним и тем же названием у предметов  и существ разных групп;
-закрепить умение описывать в табличном виде отличительные  признаки объектов одной группы;
-закрепить представление о связи между признаками и возможностями объекта;
-научить придумывать и описывать объекты с необычными признаками.
                                 Ход  урока.
1.Настрой на урок.                                                                                Покажите, пожалуйста, какое у вас настроение. (Дети показывают  мордашки).                                                                                - Хорошо! Улыбнитесь друг другу и тихо сядьте.
2.Ввод  в урок.                                                                                - Ребята! Какой приближается праздник?                                                         - К чему он приурочен? (Слайд 1).
-Немного больше 50лет тому назад люди только мечтали о полете в космос. В наши дни дорога в космос открыта для всех. Возможно,  что еще через 50лет люди будут  летать на экскурсии и на другие планеты. Мы с вами должны гордиться тем, что именно наш народ  проложил путь в космос.
3.Сообщение темы, цели урока.
-Сегодня у нас урок-путешествие на малоизвестную планету Сатурн.                          - Что вы знаете об этой планете? (Ответы детей).


extracted_text:
Урокпроект
«Я рисую на ПК»
4 класс
Урок № 14 Проект № 2. «Я рисую на ПК»
Основополагающий вопрос:
Что можно нарисовать на компьютере?
Проблемные вопросы:
1. Что такое компьютерная графика?
2. Какие бывают графические редакторы?
3. Что такое векторное изображение?
4. Что такое растровое изображение?
5. Как рисовать на компьютере?
Е.В.Акчу
рина Проект № 2. «Я рисую на ПК»
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания
и умения в процессе работы над
проектом?
2. Что в работе над проектом было
наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности
и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения
вы можете сделать сами себе на
будущее?
5. Назовите тему следующего
проекта по информатике в котором
вы бы хотели участвовать?
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«В двух сумках лежат два телефона, причём в
одной сумке лежит в два раза больше
телефонов, чем в другой. Как это может быть?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Проект № 2. «Я рисую на ПК»
Основополагающий вопрос:
Что можно нарисовать на компьютере?

Проблемные вопросы:
1. Что такое компьютерная графика?
2. Какие бывают графические редакторы?
3. Что такое векторное изображение?
4. Что такое растровое изображение?
5. Как рисовать на компьютере?
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания и умения в процессе работы над проектом?
2. Что в работе над проектом было наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения вы можете сделать сами себе на будущее?
5. Назовите тему следующего проекта по информатике в котором вы бы хотели участвовать?

title: Урок-проект«Я рисую на ПК»


extracted_text:
Рассказ А.П. Чехова
«Студент» новелла
• Новозаветная реминисценция —
единственное «событие» в рас сказе, в котором
событийный ряд заменяется пе редачей
«подробностей чувств» персонажа.
В рассказе практически
отсутствует внешняя
мотивировка
происходящего. - Какие проблемы затрагивает писатель в данном произведении?
- Обратите внимание на название рассказа, а первоначально он был
назван «Вечер». Как вы думаете, почему Чехов изменил название?
- Кто и что является предметом изображения в рассказе?
- Восстановите фабульную основу этого рассказа.
- Одинаково ли умонастроение героя в начале и конце рассказа?
Мы попытаемся с вами выявить динамику мироощущения героя: как
и почему оно меняется?
- Обратимся к экспозиции рассказа.  Зачитайте пейзажную
зарисовку. Анализ пейзажной зарисовки
• Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в
этой новелле ему присуща внутренняя
динамичность.
•   На лицо столкновение двух стихий, двух начал.
• Работа с таблицей.
 Добро
Зло
Сюжетное движе ние организовано как
ассоциативный поток на строения с двумя
контрастными темами, заявлен ными в начале
рассказа: холода — тепла, мрака — света. • Что перевешивает на чаше весов добро или зло?
• Когда происходит действие в рассказе?
• Что ощущает Иван Великопольский, устало
бредущий «с тяги домой» и по воле автора
оказавшийся на арене борьбы двух стихий?
• Почем героя охватило мрачное настроение?
Чтение отрывка «Ему казалось…»
 Зло неискоренимо, оно вечно вездесуще. Это открытие леденит душу и
сердце героя. • Пейзажная зарисовка задает тон всему
повествованию и содержит многие мотивы, которые
получают развитие в сюжете рассказа
• Чехов, стремясь передать ощущение одиночества,
охватившее душу главного героя, нагнетает
однокоренные слова
•  («словно дуло в пустую бутылку», «кругом
было пустынно», «такая же пустыня кругом»). • Но вот в океане холодной мглы забрезжил
огонек костра, горевшего ярко с треском,
освещая далеко кругом, вспаханную землю.
• Посмотрим, согреет ли она душу нашего
неприкаянного героя. Подойдем вместе с ним к
огню, вглядимся получше в лица женщин.
• Что подчеркивает писатель в облике вдовы и
ее дочери: сходство или различие?
• Выпишите в тетрадь описание Василисы и Лукерьи.
Проведите параллельное сопоставление.
Василиса
Лукерья • Какова же реакция на рассказанную студентом
легенду у двух различных во всех отношениях
женщин?
• Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в
лице?
• Как и почему изменилось настроение героев? • Вывод: Внешний облик женщин изображен
многозначительно контрастно.
• Как вы думаете, почему автор заостряет внимание
читателя на различиях внешнего облика и
интеллектуального уровня своих персонажей?
Роль контрапунктной соотнесенности образов довольно
велика в чеховской новелле. За внешней противоположностью
выстраивается автором глубокое внутреннее единство
героинь. Благодаря контрасту в изображении двух героинь
момент их духовного единства воспринимается  острее, ярче.
Когда, под вниманием чего возникло это единение героинь?
 С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе и Лукерье  легенду об
апостоле Петре? Какой смысл он вкладывает в легенду? • Хронотоп определен конкретным временем (Стра
стная пятница) и ограниченным пространством.
Подробность православного календаря выполняет в
рассказе смысловую функцию. Благодаря ей воз
никает ассоциативный ряд и изменяется масштаб
повествования: то, что «происходило девятнад
цать веков назад, имеет отношение к настояще
му». На пересечении этих временных пластов воз
никает миг откровения. Он фиксирует переход от
мрака к свету, от безнадежности к надежде. • Искры душевного тепла, излучаемого простыми
русскими женщинами, осветили мрак души героя,
растопили лед душевных сомнений.
• Любовь к ближнему своему – вот сила, от века
направляющая человеческую жизнь, составляющая
«главное в человеческой жизни и вообще на
земле».
• Пессимистическое  настроение отступает и
возникает лучезарные надежды. Жизнь теперь
Ивану кажется восхитительной. На чало и финал рассказа «Студент»
контрастны друг другу
как Страстная пятница и Пасхальное воск
ресение.
• Безысходность начала передана фонети ческим образом
«жалобного гудения»: «гудело, точно дуло в пустую
бутылку», «в лесу неуютно, глухо и нелюдимо».
• Заключительный абзац зву чит в иной тональности:
• «...правда и красота... всегда составляли главное в
человеческой жизни и вообще на земле...», «сладкое
ожидание счастья, неведомого, таинственного счастья,
овладевали им мало-помалу...». Звучание и ритм фразы —
один из чеховских способов создания настроения и
звукового образа произведения.
Д/з:

file_name: Чехов А.П. Студент. Анализ.pptx

description:
Рассказ А.П. Чехова
«Студент»

intro: В презентации представлен материал о жизни и творчестве Антона Павловича Чехова, иллюстрации, а также материал к анализу замечательного рассказа Антона Павловича Чехова "Студент". В ходе анализа рассказа рассматривается значение пейзажной зарисовки, различия внешнего и интеллектуального уровня героинь рассказа, значение хронотопа и другие аспекты.

title: Чехов А.П. "Студент".  Анализ.


extracted_text:
Зачётигра «Объекты»
4 класс
Урок № 16 Задание № 1а
 Какая схема соответствует описанию?
Е.В.Акчу
рина Задание № 1б
 Какая схема соответствует описанию?
Е.В.Акчу
рина Задание № 2а
 Используя задание 1а, определи адрес
двухместной парты.
Е.В.Акчу
рина Задание № 2б
 Используя задание 1б, определи адрес
двухместной парты.
Е.В.Акчу
рина Задание № 3а
Определи, адрес какой буквы указан.
Е.В.Акчу
рина Задание № 3б
Определи, адрес какой буквы указан.
Е.В.Акчу
рина Задание № 4а
 Определи, в каком порядке
описаны объекты.
Е.В.Акчу
рина Задание № 4б
 Определи, в каком порядке
описаны объекты.
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Сколько получится углов, если у
прямоугольного стола отпилить один угол?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
Зачётигра «Объекты»
4 класс
Урок № 16

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
1. ... для подвижных игр и развлечений на свежем воздухе, атрибут здорового образа жизни:

А) спортивный инвентарь Б) спортивная площадка В) площадка для баскетбола

2. Современная спортивная площадка –

А) это совокупность целого комплекса работ, специальных покрытий и необходимого для занятия различными видами спорта оборудования.

Б) это совокупность комплекса , специальных покрытий.

В) футбольные поля, ледовые катки, игровые площадки.

3. Игровые спортивные площадки:

А) для футбола Б) хоккей на траве В) волейбольные Г) все перечисленные

4. Форма площадки предпочтительно:

А) овальная Б) прямоугольная В) квадратная

5. Форма площадки предпочтительно, не менее ... м в ширину и ... м в длину

А)8*12 Б)9*14 В)10*20

6. По углам площадки можно поставить: А)стулья Б)флажки В)палочки

7. В скольких метрах намечаются линии границ от забора, стены или других предметов? А)не ближе 3 м Б)не ближе 2 м. В)не ближе 4 м

8. Перед началом игры в помещении руководитель должен проследить...

title: Зачёт-игра «Объекты»


extracted_text:
Множество. Подмножество.
Пересечение множеств
4 класс
Урок № 17 Решение задач «Расселяем
множества»
Учебник стр. 25, № 17
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Масса арбуза равна массе двух половинок
дыни. Чья масса больше арбуза или дыни?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Цели: •	Ввести понятия “множество”, “элементы множества”, «подмножество».

•	Закрепить представления о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств.

•	Закрепить умение определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами.

•	Развитие быстроты реакции, сообразительности, гибкости мышления.

•	Тренировка внимания.

Методической целью данного урока является: Преемственность - как согласование методов обучения, обеспечивающих достаточную подготовку учащихся младших классов к восприятию обобщённых фактов, правил, законов, постепенную адаптацию школьников к дедуктивному методу изложения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

I. Мотивация к деятельности.

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

1. Организационный момент.

2. Интеллектуальная разминка.

По признакам назовите объекты:

Длинноносый деревянный мальчик (Буратино).

Ребенок кошки (котёнок).

Начало дня (утро).

Самая большая ягода (арбуз).

Волшебник, дважды одержавший победу над тёмным магом Волан-де-Мортом. (Гарри Поттер).

Часть одежды, покрывающая руку до кисти или до локтя (рукав).

Самая любимая пора учеников (каникулы).

Метательное оружие, предназначенное для стрельбы стрелами (лук).


extracted_text:
Строим  дом

своего
здоровья Заложим    фундамент
дома
Наследственность
 Наследственность
Образ жизни
 Образ жизни
Окружающая
 Окружающая
среда
среда
Качество
 Качество
медицинских
медицинских
услуг
услуг
здоровья?
Что же из перечисленного составляет фундамент Н а с л е д с т в е н н о с т ь Что станет главным строительным
материалом?
Здоровый образ
жизни
Здоровое
питание
Двигательная
активность
Регуляция
эмоционального
состояния
Режим
труда и
отдыха О б р а з   ж и з н и
Вредные
привычки
Вредные
привычки
Н а с л е д с т в е н н о с т ь О б р а з   ж и з н и
Правильное
питание
Н а с л е д с т в е н н о с т ь О б р а з   ж и з н и
Правильное
питание
Двигательная
активность
Н а с л е д с т в е н н о с т ь Дневная норма движения составляет не
менее 5 часов:
 2 часа – любая физическая нагрузка;
 1 час – организационная нагрузка (игры,
соревнования и т.п.), при этом пульс
должен подниматься до 140 ударов в
минуту;
 2 – 2,5 часа в день – на свежем воздухе.
В норме школьник должен ежедневно делать 20 –
25 тыс. шагов, которые могут укрепить здоровье
и избежать многих болезней. Режим дня  школьника
Подъем                                                                                7.00
Туалет, гимнастика, закаливающие процедуры
           (обтирание, душ),уборка постели                                         7.007.35
Завтрак                                                                                7.357.50
Дорога в школу                                                                                7.508.20
Занятие в школе (уроки, внеклассная, общественная работа)      8.2014.30
Дорога домой                                                                                14.3015.00
Обед                                                                                15.0015.30
Пребывание на воздухе, прогулка, подвижные игры                      15.3017.00
Приготовление уроков                                                                       17.0020.00
Ужин, свободные занятия                                                                  20.0021.30
Приготовление ко сну                                                                         21.3022.00 О б р а з   ж и з н и
Правильное
питание
Режим труда и
отдыха
Двигательная
активность
Н а с л е д с т в е н н о с т ь Тест: Как принятый нами образ жизни
влияет на наше здоровье
спортивные секции, плавание)
 1. Я часто сижу сгорбившись или лежу с искривленной спиной.
 2. Я ношу сумку (часто тяжелую) обычно в правой руке.
 3. У меня есть привычка сутулиться.
 5. Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой(физзарядка,
 6. Я занимаюсь тяжелой атлетикой.
 7.Я питаюсь нерегулярно, кое-как.
 8. Нередко читаю при плохом освещении лежа.
 9. Я не забочусь о своем здоровье.
 10. Бывает, я курю
 11. Помогает ли тебе школа заботиться о здоровье?
А) да   Б) нет   В) затрудняюсь ответить
      12. Помогли ли тебе занятия в школе создать дома полезный для
А) да   Б) нет   В) затрудняюсь ответить
      13. Какие состояния для тебя наиболее типичны на уроках?
А) безразличие Б) заинтересованность  В) усталость Г) сосредоточенность
Д) волнение Е) что-то другое
      14. Как, по твоему мнению, влияют учителя на твоё здоровье?
А) заботятся о моем здоровье  Б) наносят вред своими методами преподавания
В)подают хороший пример Г) подают плохой пример  Д) учат, как беречь здоровье
Е)им безразлично моё здоровье
       15. Как обстановка в школе влияет , по твоему мнению, на здоровье?
А) не оказывает заметного влияния  Б) влияет плохо  В) влияет хорошо

здоровья образ жизни?
Г)затрудняюсь ответить «Самооценка   учащимися   школьных
9 класс
ситуаций   Кондаша»
10 класс
11 класс О б р а з   ж и з н и
Эмоциональное состояние
Правильное
питание
Режим труда и
отдыха
Двигательная
активность
Н а с л е д с т в е н н о с т ь

file_name: презентация2.ppt

description:
Строим  дом

своего
здоровья

description: Н а с л е д с т в е н н о с т ь

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Строим дом своего здоровья"


extracted_text:
Информатика
в задачах
Истинность высказываний со
словами «не», «и», «или»
4 класс Приложение
10 «Слова «не», «и», «или» »
Е.В.Акчурина «Слова «не», «и», «или» »
Е.В.Акчурина Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

description:
«Слова «не», «и», «или» »
Е.В.Акчурина

description:
«Слова «не», «и», «или» »
Е.В.Акчурина

description:
Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

intro:
Цели урока:

осознать понятие “высказывание”;
развивать способность определять значение истинности сложного высказывания, проектировать схему сложного высказывания на кругах Эйлера;
развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения;
развивать информационную культуру.
Тип урока: формирование новых ЗУН.

Средства урока: карточки с цифрами и словами, схемы, круги Эйлера, рабочие тетради учащихся (авторы Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Часть 2. Издательство “Баласс”)

Этапы урока:

Организационный момент (2 мин).
Актуализация знаний учащихся (5 мин).
Постановка учебной задачи (5 мин).
Построение проекта выхода из затруднения (5 мин).
Первичное закрепление во внешней речи (7 мин).
Рефлексия (5 мин).
Домашнее задание и его инструктаж (1 мин).
Самостоятельная работа учащихся (10 мин).
Методы и приемы работы:
объяснительно-иллюстративный;
Истинность высказываний со словами «Не», «И», «Или»  Информатика в играх и задачах, Горячев А.В., 4 класс
Растений Лесных растений Цветов Лесных цветов Проверка домашнего задания
Трёхзначных чисел книг Гласных звуков Хищных зверей

title: информатика в задачах


extracted_text:
М. Шолохов.
«Судьба человека» 1 Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?
Композиция –  рассказ в рассказе.
Сюжет – рассказ Андрея Соколова о своей судьбе,
исповедь мужественного человека.
2 Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?
                                    1 –
                                     2 –
                                      3……
 Что помогает герою выстоять? Как проявляет себя
герой  во всех испытаниях? (Перечислить качества личности,
характера) 3 В каких сценах наиболее полно показано
«русское достоинство и гордость»?
4 Какую роль играет встреча с Ванюшкой
 в судьбе Соколова? Анализ сцены в церкви.
Место эпизода. (главный, один из основных,
второстепенный)
Как проявляют себя люди? (о позиции каждого)
Какая позиция ближе всего Соколову?
Как повёл себя сам герой?
Авторская позиция.
Роль эпизода в рассказе. • В эпизоде «В церкви» Шолохов раскрывает
возможные типы человеческого поведения в
бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи
воплощают здесь разные жизненные позиции.
Солдат-христианин предпочитает погибнуть,
нежели, покорившись обстоятельствам, отступиться
от своих убеждений. Однако при этом он становится
виновником гибели четырёх человек.
• Крыжнев пытается купить себе право на жизнь,
заплатив за него чужой жизнью.
• Взводный своей участи ожидает безропотно.
• Только позиция доктора, «который и в плену, и в
потёмках своё великое дело делал», вызывает у
Соколова искреннее уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой – позиция
Соколова. Он не приемлет ни покорности, ни
противопоставления своей жизни жизням других.
Поэтому и решается убить Крыжнева, чтобы спасти
взводного.
 Нелегко дается Соколову убийство, тем более,
убийство «своего». Но не может он допустить
несправедливости.
Эпизод «В церкви» показывает, как жестоко
проверяется характер человека.
Жизнь ставит порой перед необходимостью
выбора.
Герой поступает так, как велит ему совесть. Как выражена в рассказе авторская позиция?
Шолохов в образе своего героя раскрывает трагедию всего нашего
народа, его бедствия и страдания.
Авторская боль, сочувствие ощущаются в тоне повествования, в
выборе героя – простого  человека.
Основной прием построения рассказа – антитеза – тоже служит
выражением авторской позиции:
Мирная жизнь – разрушительная война;
Добро и справедливость – изуверства, жестокость, бесчеловечность;
Преданность – предательство;
Свет – мрак…
Ясно, на какой стороне автор. •  Несгибаем солдат, когда держит ответ перед
комендантом Мюллером, приговорившим его к
расстрелу за агитацию в лагере против
каторжного труда. Мюллер предлагает выпить
стакан шнапса за победу немецкого оружия,
одержанную якобы в Сталинграде. Соколов
отказывается. Мюллер предложил другое: «Не
хочешь пить за нашу победу? В таком случае
выпей за свою погибель». • Вся эта сцена не только пример бесстрашия Соколова, но
и его вызов тем насильникам, которые хотели унизить
советского человека. Выпив стакан шнапса, Соколов
благодарит за угощение и добавляет: «Я готов, герр
комендант, пойдёмте, распишите меня».
•      И то, что он отказывается закусывать и после первого
стакана, и после второго – это деталь, в другом случае не
играющая никакой роли, здесь подчёркивает моральную
стойкость русского человека.
•      Соколов держится с фашистами так, как положено
советскому гражданину, представителю рабочего класса.
•      Не случайно многие исследователи проводят
параллель между этим эпизодом и тем событием, в честь
которого так самонадеянно пируют немцы, -
Сталинградской битвой, отмечая, что в обоих случаях
именно русский солдат оказался победителем. • Теперь он нашёл себе радость. Полюбился ему
заброшенный парнишка, «этакий маленький
оборвыш: личико всё в арбузном соку, покрытом
пылью, грязный, как прах, нечёсаный, а глазёнки –
как звёздочки ночью после дождя!» - рассказывает
Соколов, и в самом тоне его рассказа мы чувствуем,
как он неравнодушен к человеческой судьбе.
«Закипела тут во мне горючая слеза…» - говорит он.
На душе Соколова стало легче и
светлее. Жизнь обретает
высокий человеческий смысл.
Появились трогательные заботы
о том, чтоб одеть и накормить
мальчика, ждавшего отца:
«Ночью то погладишь его
сонного, то волосёнки на вихрах
понюхаешь, и сердце отходит,
становится легче, а то ведь оно у
меня закаменело от горя…» Зачем писатель ввёл в произведение образ
рассказчика?
• Позволяет дать портретную характеристику
Андрею Соколову: 274 – 275.
• И обеспечить эпический объём рассказу.
• Рассказчик оказывается посредником между
героем и читателем. Точка зрения Андрея
преломляется в восприятии автора, таким
образом объективность рождается из
совокупности воззрений на
действительность отдельных личностей.
• Наконец, автор здесь не противопоставлен
своему герою, он сам оказывается
человеком из народа, недаром Андрей
Соколов принимает его за «своего брата-
шофёра». Композиционно рассказ Соколова представляет собой ряд новелл,
в каждой из которых идёт речь о каком-то эпизоде его жизни.
• Судьба Андрея Соколова мучительна. В рассказе
есть две контрастные картины:
семья провожает его на фронт – жена Ирина, сын, две
дочери.
К концу войны, когда Соколов прибыл на то место в отпуск,
увидел другое: глубокая воронка, налитая ржавой водой, по
пояс бурьян… Прямое попадание немецкой бомбы – и не стало
дома, жены, дочерей. Никакого следа. Какие грани русского национального характера
воплощает в себе Андрей Соколов?
Простой человек, солдат, отец
 выступает как
 защитник
жизни, её основ, нравственных законов.
Герой Шолохова защищает смысл и правду самого
человеческого существования.
• Андрей Соколов воевал на поле брани, воевал, как мог, и в плену
отстаивал человеческое достоинство, честь своей родины.
•      Каждый поворот его судьбы одновременно проецируется на историю,
на судьбу родного ему народа, неотъемлемой частью которого он
является. Название рассказа.
•  «Судьба» имеет значения:
• Стечение обстоятельств, не
зависящих от воли человека, ход
жизненных событий
• По суеверным представлениям,
«потусторонняя сила,
предопределяющая всё, что
происходит в жизни».
•
• – Какое представление о
судьбе свойственно герою? • Но человек, как бы тяжело ни складывались
обстоятельства, может поступать так, как требует
человеческое достоинство. Человек может
относиться к обстоятельствам активно.
• «Надо было сильно спешить»,
• «Я должен проскочить, и баста!» 282/4.
• «И надо мне не одному бежать»,
• «Мне его живого надо было доставить» - о побеге из
плена;
• «Захотелось им, проклятым, показать» - о поединке
с Мюллером. • Не «жизнь» человека – назвал рассказ Шолохов, а
выбрал другие слова «судьба». - Самое прекрасное
в жизни (а она неистребима) – человек, труженик,
народ.
•      «Человек» тоже может пониматься как
конкретно (Андрей Соколов), так и обобщённо
(человек, который поставлен войной в условия
власти над ним обстоятельств; и только сильный
духом способен противопоставить этим
обстоятельствам свою волю, свои представления о
долге и свободе).
•  Судьба Андрея Соколова – это судьба всего
русского народа, прошедшего страшную войну,
фашистские лагеря, потерю самых близких людей, -
но не сломавшихся окончательно. Проанализируйте речь героя. Как
своеобразие речи Андрея Соколова
помогает проникнуть в замысел
произведения?
1  Шолохова упрекали, что речь Андрея Соколова мало напоминает речь
рядового шофёра, хоть и насыщена шофёрскими профессионализмами….
2  С помощью народнопоэтических вкраплений он выступает как бы от
имени всего русского народа. Потому что насыщена просторечиями:
(«да вот сердце у меня раскачалось, поршня
надо менять»
«продрогли как собаки»,
«зуб на зуб не попадает»,
«но и тут получилась у меня полная
•
•
•
осечка»,
•
•
•
«родни – хоть шаром покати»,
«баста»,
«дуй», • Для Шолохова важно не то, что Соколов шофёр, и
не то, что он воронежец. Важен характер,
порождённый историческими обстоятельствами.
Поэт Шолохов не делает упора на
профессиональное и диалектное в речи своего
героя. Но обойтись без этих словесных красок
писатель также не может, так как он реалист,
ему необходимо создать достоверный образ.
Шолохов создаёт образ живого человека,
перерастающий в символ.

file_name: Шолохов М. Судьба человека. Анализ..pptx

description:
М. Шолохов.
«Судьба человека»

intro: В презентации представлен материал о жизни и творчестве Михаила Александровича Шолохова, иллюстрации, а также материал к анализу замечательного рассказа Михаила Шолохова "Судьба человека". В ходе анализа рассказа рассматривается значение композиции рассказа, образа рассказчика. Даются вопросы к подробному анализу эпизода .

title: М.А.Шолохов. "Судьба человека" Анализ.


extracted_text:
Информатика
в задачах
Пути в графах
4 класс Приложение
12 «Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина «Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина «Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

description:
«Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина

description:
«Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина

description:
«Путешествуем по графу»
Е.В.Акчурина

description:
Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

intro:
I Самоопределение к деятельности.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, возьмите друг друга за руку и почувствуйте тепло.

Прочитаем слова сказочного героя: «Ребята давайте жить дружно!»

Кому принадлежат эти слова? Как вы их понимаете? (Они принадлежат коту Леопольду. Он призывает мышей жить дружно. Эти слова можно применить и к людям...)

Что такое дружба? (...)

В словаре Ожегова такое толкование: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Для чего мы все должны жить дружно? (Чтобы дружить, учится вместе, помогать друг другу в трудных ситуациях. Вообще с друзьями легче и интереснее.)

А какой родственник кота Леопольда помогает нам на уроке информатики? (Котаусы и его мыши)

- Сегодня они опять у нас в гостях и будут нашими помощниками. Посмотрите с чем они к нам пришли? (с графами)

Что мы уже знаем о графах? (Умеем их строить, определять количество вершин и ребер, словесно описывать отношения между предметами и существами в них.)

Вы хотите расширить свои знания о них?

title: пути в графах


extracted_text:
Информатика
в задачах
Правило «если – то»
4 класс Приложение
14 «Правило «если – то» »
Е.В.Акчурина «Правило «если – то» »
Е.В.Акчурина Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

description:
«Правило «если – то» »
Е.В.Акчурина

description:
«Правило «если – то» »
Е.В.Акчурина

description:
Спасибо за
внимание!
Е.В.Акчурина

intro:
Цели урока:

- познакомить детей с правилами «если-то»; - научить записывать правила «если-то», составлять схемы таких правил;

-	учить определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с помощью правила «если-то». 1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Задание 19.

Изобразить все три графа на доске.

-	Сколько рёбер у каждого графа?

- Почему рёбра без стрелок? (В этих графах описаны дороги, по которым ездят или не ездят медведи и зайцы. При этом безразлично, в
какую сторону они ездят, поэтому стрелки не нужны.)

2. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Сегодня у нас новая тема урока правило «ЕСЛИ-ТО».

-Просмотр видео ролика, в котором идет дождь, и дороги мокрые! Во время просмотра спрашиваем обучающихся,

-Что вы видите?

-Какие они?

-Когда это случается?

-Получается если идет дождь, то дороги, деревья, трава мокрые.

-А дороги мокрые, только если идет дождь?

Одна ситуация ДОРОГИ МОКРЫЕ могут выполнять разные условия, те которые вы назвали. (Когда поливает машины или весной тает снег.)

Подводим обучающихся к формулировке темы урока, ЕСЛИ-ТО.

title: Правило «если – то»


extracted_text:
Обособление
определений,
обстоятельств,
уточнений. Обособление – выделение
второстепенных членов
предложения.
Наиболее важные условия обобщения:
-интонация;
-Порядок слов;
-Степень распространённости обособляемого
члена;
-Его место по отношению к поясняемому слову;
-Наличие дополнительных обстоятельственных
оттенков,
-Невозможность сочетания некоторых членов
предложения с определяемыми словами. Обособленными
могут быть
обстоятельства, дополнения.
любые второстепенные
члены: определения,
приложения, Определения и
Определения и
приложения обособляются:
приложения
• Относящиеся к личным местоимениям;
• Стоят после определяемого слова;
• Имеют
• Относятся к имени собственному и
• Присоединяются союзами или, то есть,
дополнительное обстоятельственное
значение
стоят после него
а именно, по имени, под названием,
как (со значением причины)
• Стоят после определяемого слова,
перед которым уже есть определение. Смущённая, она вздрогнула и
побледнела.
Она, смущенная, вздрогнула и
побледнела. Посередине трещал огонёк,
разложенный на земле.
Сравни:
Посередине трещал разложенный на
земле огонёк.
Хозяйка побранила её за раннюю
прогулку, вредную для здоровья
молодой девушки.
Сравни:
Хозяйка побранила её за вредную для
здоровья молодой девушки прогулку. Дополнительное обстоятельственное
значение (причины, уступки, условия,
Раненый пулей в голову, капитан
попал в госпиталь. (потому что был ранен)
времени) Мари, худенькая девушка, была
её дочерью. Я, как ваш верный друг, во всём вам
подчиняюсь.
Как истинный художник, Пушкин не
нуждался в выборе поэтических
предметов.
Это был отец Наташи, то есть граф
Ростов.
НО:
Как = «в качестве», то НЕ ВЫДЕЛЯЕТСЯ:
Все почитали его как учёного человека.
(как = в качестве) Он поднял
голубые глаза, большие
и светлые. Одиночные приложения
пишутся через дефис, если
стоят после определяемого
слова.
Женщина-космонавт, инженер-
программист, шапка-невидимка,
Волга-река
(но река Волга!) Обстоятельства и
Обстоятельства и
Обособляются деепричастия и
деепричастные обороты.
дополнения.
дополнения. Волны несутся, гремя и сверкая.
Гремя и сверкая, волны несутся.
Журавли, друг друга окликая,
осторожно тянутся гурьбой. Обособленные
обстоятельства, выраженные
другими частями речи.
- Существительными в косвенных
падежах (цель –  выразить
дополнительный смысл)
Снова потянуло его туда, в
далёкую даль. Обособленные
дополнения.
исключения.
кроме дяди.
Существительные с предлогами
кроме, помимо, наряду с,
за исключением, исключая.
Обособляются, если имеют значение
В Москве у него никого не было, Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Всегда стоят после определяемого
слова!
 Уточняются обстоятельства места,
времени, способа действия • Три дня назад, ранним утром,
крики гусей разбудили меня.
(уточняется время)
• Мне хотелось домой, на Оку, в
свой бревенчатый дом. (уточняется
место)
• В коридоре, слева и справа,
виднелись двери.
• В овраге, едва уловимо, пахло
грибами.(уточняется образ действия) Обособленные пояснения.
Уточняющие слова конкретизируют
(поясняют) местоимения этот, тот,
такой, там, и наречия здесь, везде,
тогда и пр.
Здесь, на ветвях дерева, я чувствовал
себя человеком-невидимкой.
Там, между полей, дорога вилась и
убегала в лес.
Уточнения могут присоединяться с
помощью слов то есть, а именно, или.
Поздно, то есть часов в
одиннадцать…
В то время, а именно год назад… Проверь себя.
Нужно ли обособить выделенные
определения и приложения?
 1 –да      2 – нет. 1. Задумчивая она смотрела
пристально.
2. Дыханьем колеблемый воздух чуть
слышно дрожал.
3. Берёзы росшие на поляне чуть
шевелили листьями.
4. У Ростовых были именинницы Натальи
мать и меньшая дочь.
5. Анна Павловна тётка зашла
проведать племянницу.
6. Как лучший лыжник Петров вошёл в
1 – 1     2 – 2          3 – 1     4 –
1       5 – 1     6 - 2
сборную команду школы. Проверь себя.
Нужно ли обособить выделенные
обстоятельства?
 1 –да      2 – нет. 1. Несмотря на сильное
переутомление спать не хотелось.
2. Мы притаились затаив дыхание.
3. Не сиди сложа руки так не будет и
скуки.
спешу к вам голову сломя.
4. И день и ночь по снеговой пустыне
1 – 1
5. Они ехали молча.
2- 1
3 – 2
6. Николай засучив рукава принялся
4 – 2
5 – 2
6 -  1
7. Он возвратясь домой сел ужинать.
7 - 1
за изучение рукописей. Сколько нужно запятых? 1 -1      2 –
2       3- 0
холодным.
1. Сердце не познавшее печали остаётся
2. И так хотелось жить, чтоб звука не
роняя тебя любить…
3. Я ухожу душою праздный в метель, во
мрак и пустоту.
4. И только музыка осталась от тех не
знавших фальши струн.
5. В степи на равнине открытой курган
1 – 2    2 – 2    3 – 2
4 – 1    5 – 2    6 - 0
6. Он стоял потупив голову.
одинокий стоит.

file_name: Обособленные осбтоятельства, уточнения.ppt

intro: В презентации рассматриваются основные аспекты и наиболее важные условия  обособления определений, обстоятельств, уточнений. Презентация адресована одиннадцатиклассникам для подготовки к сдаче экзамена по русскому языку. Кроме повторения правил обособления, в презентации даются тестовые задания для отработки навыков определения случаев обособления  членов предложения.

title: Обособление  обстоятельств, уточнений.


extracted_text:
Урокпроект «Рисуем на
координатной плоскости»
4 класс
Урок № 24 Проект № 3.
«Рисуем на координатной плоскости»
Основополагающий вопрос:
Как рисовать по координатам?
Проблемные вопросы:
1. Что такое координатная плоскость?
2. Что такое координаты точки?
3. Правила построения фигур по заданным
координатам.
4. Как записать координаты точек данного
изображения?
Е.В.Акчу
5. Координаты в пространстве.
рина Проект № 3.
«Рисуем на координатной плоскости»
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания
и умения в процессе работы над
проектом?
2. Что в работе над проектом было
наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности
и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения
вы можете сделать сами себе на
будущее?
5. Назовите тему следующего
проекта по информатике в котором
вы бы хотели участвовать?
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Аня, Нина, Петя и Коля поймали 10 рыб, причём
каждый поймал разное количество рыб. Аня
поймала больше всех, а Нина меньше всех. Кто
поймал больше: мальчики или девочки?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Проект № 3.«Рисуем на координатной плоскости»
Основополагающий вопрос:
Как рисовать по координатам?

Проблемные вопросы:
1. Что такое координатная плоскость?
2. Что такое координаты точки?
3. Правила построения фигур по заданным координатам.
4. Как записать координаты точек данного изображения?
5. Координаты в пространстве.
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания и умения в процессе работы над проектом?
2. Что в работе над проектом было наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения вы можете сделать сами себе на будущее?
5. Назовите тему следующего проекта по информатике в котором вы бы хотели участвовать?

title: Урок-проект «Рисуем на координатной плоскости»


extracted_text:
Предложение с
однородными членами. Однородные члены
предложения
1.Отвечают на один вопрос.
2 Относятся к одному члену
предложения.
3. Выполняют одинаковую
синтаксическую функцию.
Связаны:
Сочинительными союзами и, а, но, да
Без союзов (интонация) Однородные и неоднородные
определения. Однородные определения:
(ставим запятую)
1)Разновидности одного предмета.
(Шары белые, красные, синие)
2)Разные признаки одного предмета
3)В тексте являются синонимами или
(Шар красный, большой, блестящий)
эпитетами (художественными определениями).
4) Причастный оборот  стоит за одиночным
определением. (Пожилая, гладко
причёсанная женщина.)
5)Следуют за определяемым
существительным
(Его куртка, кожаная, блестящая…) Неоднородные определения
 (запятая не ставится)
    Выражены качественным и
относительным прилагательным (красный
воздушный шар; новенький кожаный
портфель, молочный густой туман,
молодые розовые бутоны)
Относятся не  непосредственно к
существительному, а к словосочетанию:
(Длинный товарный поезд) ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение – определение, выраженное
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ: окно кухни;   жук-
плавунец, девица-красавица;   Петров,
ученик первого класса…
Приложения, стоящие перед определяемым
словом и характеризующие его с одной
стороны– однородные! Ставим
запятую!!! ( профессор, доктор
юридических наук Иванов…)
Ученая степень и ученое
звание
… с разных сторон – неоднородные!
            Запятую не ставим.
 (заведующий кафедрой профессор Иванов…)
Должность и ученая степень Объясните пунктуацию:
Во всей своей холодной, нелюдимой
красе стояла тихая морозная ночь.
В окна стучали крупные дождевые капли.
Чувствовалась резкая, неприятная
Дорога убегала в громадный хвойный лес.
Медленно падает жёлтый, убитый осенью
Был серенький, промозглый, ветреный
сырость.
лист.
день.
Звёзды, холодные, сверкающие,
зажглись в небе Морфологические и
синтаксические признаки
однородности
Однородные:
-(можно поставить И): (политических, (и)
нравственных, (и) житейских правил);
- Одиночное + причастный оборот или распространенное
определение: ( причудливые, удивительной
формы скалы; Причудливые, высоко
вздымающиеся скалы)
- Определения стоящие после определяемого слова
(инверсия)обычно однородны: ( Аромат, тонкий,
многоцветный, устойчиво держится
над нами.) Сравни: Тонкий многоцветный аромат
устойчиво держится над нами. Самостоятельная работа № 396
Д/з № 397

file_name: Предложение с однородными определениями.ppt

description:
Предложение с
однородными членами.

description:
Однородные и неоднородные
определения.

description:
Самостоятельная работа № 396
Д/з № 397

intro: В презентации рассматриваются основные аспекты и наиболее важные условия  обособления определений. Презентация адресована одиннадцатиклассникам для подготовки к сдаче экзамена по русскому языку. Кроме повторения правил обособления однородных определений, в презентации даются тестовые задания для отработки навыков определения случаев обособления  членов предложения.

title: Предлдожение с однородными определениями.


extracted_text:
Зачётигра
«Логические рассуждения»
4 класс
Урок № 26 Задание № 1а
 В каком случае слова заняли своё место верно?
Е.В.Акчу
рина Задание № 1б
 В каком случае слова заняли своё место верно?
Е.В.Акчу
рина Задание № 2а
 Какой граф соответствует описанию?
Е.В.Акчу
рина Задание № 2б
 Какой граф соответствует описанию?
Е.В.Акчу
рина Задание № 3а
Миша пошёл в магазин. По описанию маршрута можно узнать,
что он купил. Какой граф дорожек отображает путь мальчика?
Е.В.Акчу
рина Задание № 3б
Марина собирала ягоды. По описанию маршрута можно узнать,
какую ягоду собирала девочка. Какой граф дорожек отображает
путь девочки?
Е.В.Акчу
рина Задание № 4а
 Используя задание № 3а, определи граф дорожек,
по которым НЕ проходил мальчик.
Е.В.Акчу
рина Задание № 4б
 Используя задание № 3б, определи граф дорожек,
по которым НЕ проходила девочка.
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«По двору ходят куры и поросята. У них вместе 7
голов и 22 ноги. Сколько во дворе кур и сколько
поросят?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Цель создания электронного учебного пособия.

Учебное пособие по информатике включает в себя дидактические игры "Логик" и "Своя игра", которые предназначены для сопровождения групповых занятий "Информатика в играх и задачах" в 3-4-х классах, а именно: для закрепления и контроля знаний учащихся. Повышение успеваемости и качества знаний по предмету, а также интереса к его изучению достигаются благодаря визуализации игровой информации.

Материалы пособия включают в себя не только то, что предусмотрено государственным стандартом, но также и учебный материал расширяющего и углубляющего характера.

Описание работы

Электронное учебное пособие по информатике создано при помощи программы MS PowerPoint.

Данное электронное пособие

облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала;
допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
позволяет преподавателю в интересной для ребенка форме контролировать знания.
Дидактическая игра "Логик" (приложение 1).

Для начала работы необходимо ознакомиться с правилами и инструкцией по применению.

"Логик" представляет собой игровое поле, которое содержит девять категорий и в каждой категории четыре уровня сложности:

Взаимосвязи
Классификация
Сравнение
Обобщение
Закономерности
Признаки предметов
Ребусы
Головоломки
Загадки
Задания разного уровня имеют соответствующую порядковому номеру цену. Связь между категориями и уровнями осуществляется по гиперссылкам. В игровом поле нажатием мыши выбирается категория, на следующем слайде выбирается уровень сложности, задание к каждой категории сформулировано на слайде. Ответы к каждому заданию отображаются на экране после нажатии клавиши мыши. Вернуться в меню можно с помощью соответствующей клавиши. Выйти из игры можно на слайде "Меню" и в конце игры.

Методические рекомендации к проведению игры "Логик":

Игра "Логик" может быть использована для закрепления и контроля следующих разделов учебной программы: "Группы объектов", "Применение моделей (схем) для решения задач" (3-й класс), "Объекты" (4-й класс).

Игра может быть использована учителем и в случае бескомпьютерного варианта урока информатики.

Для проведения игры целесообразно разделить детей на 2 группы, в каждой группе выбирается капитан. Капит

title: Зачёт-игра«Логические рассуждения»


extracted_text:
Семья традицией сильна
Семья традицией
сильна. Мама, папа, брат и я-
Очень дружная семья Дни рожденья отмечаем, Новый Год семьей
встречаем, На природе отдыхаем
На природе отдыхаем И курорты посещаем
И курорты посещаем Всей семьей мы на
Всей семьей мы на
картошке,
картошке, Путешествуем немножко.
Путешествуем немножко. Мы на выставке, в музее
Мы на выставке, в музее И в красивой нашей Зее.
И в красивой нашей Зее. А в походе папа главный
А в походе папа главный
шашлыки готовит славно.
шашлыки готовит славно. Дрова колем все мы вместе.
Дрова колем все мы вместе. Знаний день- мы все на
месте! Живем мы весело и
дружно,
И дорожить всем этим
нужно!

description: Дни рожденья отмечаем,

description:
Новый Год семьей
встречаем,

description:
На природе отдыхаем
На природе отдыхаем

description:
И курорты посещаем
И курорты посещаем

description:
Знаний день- мы все на
месте!

intro: Презентация "Семья традицией сильна" рассказывает о семейных традициях учащихся 6 класса МОУ Сосновоборской СОШ Зейского района Амурской области. Совместные мероприятия способствуют укреплению семейных отношений, формируют у учащихся семейные ценности. Учащиеся представили для презентации семейные фотографии, которые сопровождались рассказаи о традициях в их семье.

title: Презентация"Семья традицией сильна"


extracted_text:
16 «Знаки препинания в
обособленными членами
предложениях с
(определениями,
обстоятельствами,
приложениями)». 16. Расставьте  знаки  препинания:
укажите  все  цифры,  на  месте  которых
в предложении должны стоять запятые.
1 Встречный ветер (1) внезапно налетевший на нас (2)
обдал всех волнами (3) разомлевшего за день (4)
разнотравья.
2. Остап (1) воодушевлённый красотами Кавказа (2) кричал
что-то (3) стараясь (4)перебороть грохот и стоны Терека.
3. Великий комбинатор (1) заложив руки в карманы (2) гулял
вдоль борта (3) не замечая оставшегося на берегу (4)
Воробьянинова.
4. Материал (1) собираемый писателем для работы (2)
хранится в записных книжках (3) представляющих особую
художественную ценность. 5. Птицы (1) сверху донизу занимавшие
отвесные скалы (2) ни малейшего внимания
не обращали (3) на проплывавшую внизу (4)
шлюпку.
 6. Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2)
стоял под акацией и (3) не глядя на
гуляющих (4) твердил три заученные фразы.
 7. Порыскав глазами по сцене (1) Ипполит
Матвеевич увидел (2) свисающие с потолка
(3) прямоугольники (4) выкрашенные в
основные цвета солнечного спектра.
 8. Позвав (1) коротко остриженного (2) слугу в
синем кафтане (3) Василий Иванович
пригласил гостей в дом. 9. Высокая трава (1) наклонившаяся к земле
(2) мягко обвивалась вокруг (3)
намоченных дождём (4) стволов деревьев.

10. Опустившая (1) голову Анечка (2)
неподвижно сидела в пуховом платке (3)
бережно покрывавшем (4) её плечи.
11. Мы смели веником снег с ботинок (1) и
(2) несколько смущённые (3) вошли в дом.
12. И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая
все вокруг(З) так и манила сорвать(4)
растущие на ней цветы и плоды. в конюшню (3) поближе (4) к жеребцам.
квадрата»
понятием (2)
об
13. Спать (1) несмотря на весенние заморозки (2) перешёл

14. Подчёркнуто простая геометрическая форма «Чёрного
Малевича (1) не увязанная ни с каким образом или
существовавшим (3) в мире до неё (4) свидетельствовала
абсолютной свободе её создателя

15. К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке
сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись
рыже-палевым комком подле темно-красных (3) густо
обсеменившихся стеблей (4) терпеливо дожидалась
ночи.

16. Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил
на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперед
бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той
стороне однопутки. 17. Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу (3) и (4)
теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

18. Облака ползли медленно (1) то сливаясь (2) то обгоняя друг
друга (3) мешали свои цвета и формы (4) поглощая сами себя (5)
и вновь возникая в новых очертаниях (6) величественные и
угрюмые.

19. Пестрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою
(2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4)
переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

20. Я (1) встревоженный (2) и (3) огорченный до глубины души (4)
сидел молча (5) надеясь на благоприятный исход дела. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 вариант
13
123
123
123
12
1234
14
3
12
3
23
13
12
124
234
12456
1345
1234
1245
145 Вариант 2
2.
1. Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец
уже хотел было расспросить хорошенько царицу о всем (2)
и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её
черевички (4 )и (5) изложить свою просьбу.
 Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже
(2)засунул руки в карманы расстегнутого пальто (3) и (4)
нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных
уроков голову (5 )и (6) ощущая в желудке тяжесть
скверного обеда (7)принялся шагать сосредоточенно и
энергично
3. Контуры деревьев (1) обрызганных дождем (2) и (3)
взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5)
чернея растопыренными ветвями.
 Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с
постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный
с вечера (6) начала готовить завтрак.
4. 5.  Сорванная с деревьев (1) листва закружилась
в вихре (2) и стала подниматься кверху (3)
напоминая стайку разноцветных бабочек (4)
летящих на яркие цветы.

6. Освещенный луною (1) туман (2) расстилаясь
по ложбинам и над рекою (3)журчащей под
горой (4) напоминает какое-то сказочное
существо.

7 Грибники (1) напуганные приближающейся
грозой (2) и внезапно потемневшим небом (3)
бросились бежать (4) сломя голову.

8 Заря (1) зажженная всходившим солнцем (2)
запылала (3) полыхая всеми оттенками алых и
желтых красок (4) и (5) освещая все вокруг. 9 У поросшей густым кустарником (1) реки сидели
мальчики (2) о чем-то тихо беседуя (3) и (4)
наблюдая за поплавками (5) плели корзины из
гибких ивовых прутьев.

10 Экологическое движение (1) с каждым годом
набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее
(4) объединяет взрослых и детей (5)
помогающих России сохранить её заповедные
природные территории.
11 Книги (1) собранные учениками старших
классов (2) и переданные в дар детскому саду
(3) очень обрадовали малышей (4) сразу
принявшихся рассматривать яркие картинки.
1 2  Археологи расположились на берегу реки (1)
быстро бежавшей тут к морю (2) и кишащей
рыбами (3) и (4) установив палатки (5)
отправились на раскопки. 13. Изгибаясь темной дугой (1) и пугая своим
мрачным видом (2) тянулся лес (3) перепутанный
хмелем (4) заваленный свалившимися деревьями
(5) хмурый (6) и нелюдимый.
14 Воробьи (1) стаями обсыпавшие придорожные
вётлы (2) кричали радостно (3) и возбужденно (4)
рассказывая всем о наступившей весне.
15 Звенела (1) качаясь в тени столбиками (2)
мошкара (3) обжигающая тело укусами (4) и
нестерпимо надоедливая.
16 Лениво поворачивалось мельничное колесо (1)
почернелое от времени (2) набирая (3) в
медленно подставляющиеся коробки (4) сонно
журчащую воду (5) боясь уронить лишнюю каплю
драгоценной влаги. 17. Работники (1) привезенные из города (2)
работали (3) не покладая рук (4) помня о
будущем щедром вознаграждении.
18 Машенька (1) держа в одной руке оба конца
мокрой рулевой веревки (2) другую руку опускала
в воду (3) стараясь сорвать (4) покачивающуюся
на воде (5) кувшинку.
19 Увидев меня у иконописца (1) и (2) желая узнать
подробности его малоизвестного искусства (3)
этот грустный мечтатель (4) уединенный в самого
себя (5) очень обрадовался.
20 Навстречу шел большой обоз русских мужиков
(1) привозивших провиант в Севастополь (2) и
теперь шедший оттуда (3) наполненный
больными (4) и ранеными солдатами в серых
шинелях. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2 вариант
13
1247
145
12456
34
234
13
123
2345
145
134
1345
2345
124
123
125
124
123
345
13

file_name: Практикум.  «Знаки препинания в предложениях с обособленными.ppt

intro: В презентации- практикуме "Знаки препинания в предложениях с обособленными членами" рассматриваются основные аспекты и наиболее важные условия  обособления определений, обстоятельств, уточнений. Презентация адресована одиннадцатиклассникам для подготовки к сдаче экзамена по русскому языку. Кроме повторения правил обособления, в презентации даются тестовые задания для отработки навыков определения случаев обособления  членов предложения.

title: Практикум "Знаки препинания в предложениях с обособленными членами".


extracted_text:
Жители леса. Цели и задачи:
1. Познакомить  с некоторыми
видами животных:
         ежом, медведем, зайцем .

    2. Рассказать о внешнем виде
, питании животных. Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
   Здравствуй, лес,
дремучий лес,
   Полный сказок и чудес. Протоптал немало
стёжек
     По лесам колючий
ёжик. Мордочка у ежа маленькая,
вытянутая.
Лапы короткие с маленькими
коготками. Они уничтожают вредных насекомых,
Охотятся на лягушек, ящериц. Вышел из лесу
медведь,
Начал топать и
реветь. У него крупная
голова, маленькие
круглые ушки,
небольшие глазки, на
лапах когти. Бурые медведи всеядны. Любят
ловить рыбу, а летом собирают
ягоды  и  грибы. Под ракитовым кустом
Зайка свой построил дом. У зайца длинные уши, большие
задние лапы  и маленький
хвостик-комочек. Зайцы - это травоядные
животные.
Поедают траву, побеги
деревьев, сено. Литература
 Заходер Б. В.
 Орлов В. Н.
 Детская христоматия
 Интернет источники
 Личный фото-архив

description: Жители леса.

intro: Жители леса. Презентация содержит материал для урока окружающего мира. Вы можете демонстрировать данный ресурс на развивающих занятиях. Родителям рекомендуется просматривать вместе с сыном или дочерью разработку на домашнем компьютере. Содержание слайдов формирует у ребенка представление о том, кто живет в лесу. Способ организации учебного материала способствует развитию у юного зрителя восприятия, памяти, логики. Оформление презентации призвано воспитывать у ребенка интерес к изучению природы.Жители леса

title: Жители леса


extracted_text:
Урокпроект
«Что умеет компьютер?»
4 класс
Урок № 24
г. Саратова Е.В.Акчурина
Учитель информатики МОУ «СОШ № 53» Проект № 4. «Что умеет компьютер?»
Основополагающий вопрос:
Что умеет компьютер?
Проблемные вопросы:
1. Как компьютер может помочь в учёбе?
2. Как компьютер может помочь в работе?
3. Как компьютер может помочь в проведении
досуга?
4. Можно ли обойтись без компьютера в XXI веке?
5. Чему ещё должен «научиться» компьютер?
Е.В.Акчу
рина Проект № 4. «Что умеет компьютер?»
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания
и умения в процессе работы над
проектом?
2. Что в работе над проектом было
наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности
и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения
вы можете сделать сами себе на
будущее?
5. Назовите тему следующего
проекта по информатике в котором
вы бы хотели участвовать?
Е.В.Акчу
рина Домашнее задание
Решить задачу:
«Если Петя купит 4 карандаша, то у него
останется 25 рублей. Если он купит 6 карандашей,
то у него останется 1 рубль. Сколько стоит 1
карандаш? Сколько денег у Пети?».
Е.В.Акчу
рина СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Е.В.Акчу
рина

intro:
Проект № 4. «Что умеет компьютер?»
Основополагающий вопрос:
Что умеет компьютер?

Проблемные вопросы:
1. Как компьютер может помочь в учёбе?
2. Как компьютер может помочь в работе?
3. Как компьютер может помочь в проведении досуга?
4. Можно ли обойтись без компьютера в XXI веке?
5. Чему ещё должен «научиться» компьютер?
Анкета участника проекта:
1. Появились ли у вас новые знания и умения в процессе работы над проектом?
2. Что в работе над проектом было наиболее интересным?
3. Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
4. Какие замечания и предложения вы можете сделать сами себе на будущее?
5. Назовите тему следующего проекта по информатике в котором вы бы хотели участвовать?

title: Урок-проект «Что умеет компьютер?»


extracted_text:
Загадки
«Части тела» Рассмотри рисунок. Запомни части тела.
Рассмотри Утром — на четырех ногах,
В полдень — на двух,
Вечером — на трех.
Человек
Рассмотри Горшочек умен,
Семь дырочек в нем.
Голова
Рассмотри Растёт, но не цветок.
Висит, но не фрукт.
Похож на нитку, но живой.
Один выпадает, другой
вырастает.
Волосы
Рассмотри Оля ягодки берет
 По две, по три штучки.
 А для этого нужны
 Нашей Оле ручки.
Рассмотри Оля весело бежит
К речке по дорожке.
А для этого нужны
Нашей Оле ножки.
Рассмотри Гладкое поле, белая
полянка,
Ни травинки, ни
былинки,
Живот
Да посерёдке — ямка.
Рассмотри Быть сутулой не должна
Наших школьников   спина.
Рассмотри Твои помощники взгляни
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
И, как хороший мальчик,
Послушен каждый  пальчик.
Рассмотри Оля смотрит на кота,
 На картинкисказки.
А для этого нужны
Нашей Оле глазки
Рассмотри Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле

ушки
Рассмотри Оля ядрышки грызет.
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Оле зубки
Рассмотри Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
Язык
Рассмотри Между двух светил
Я в середине один.
Нос
Рассмотри Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся —
Рассмотри
Крепко подерутся.
Губы Два брата в разлуке
Скучают друг о друге,
А сойдутся вместе —
Сердятся и хмурятся.
Брови
Рассмотри Две соседкикрасавицы
Встретиться пытаются,
Поболтать, посмеяться,
О своём пошептаться,
Но гора на их пути —
Не перелезть, не обойти.   Щёки
Рассмотри Крутая скала
В косогоры вросла,
Над кручей лес
Возрос до небес.
Лоб
Рассмотри

file_name: Части тела.pptx

description:
Загадки
«Части тела»

intro:
Загадки "Части тела". В данном материале представлены загадки для детей младшего школьного возраста о частях тела человека. Презентацией могут воспользоваться воспитатели детского сада, преподаватели предшкольной подготовки.

Твои помощники взгляни -
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
И, как хороший мальчик,
Послушен каждый ...Загадки "Части тела"

title: Загадки "Части тела"


extracted_text:
Что же это за девицы?
Не швеи, не мастерицы,
Сами ничего не шьют,
А в иголках круглый год.
ель, сосна Русская красавица
Стоит на полянке:
в зелёной  кофточке,
в белом сарафане.
Берёза.
33 Красненька матрёшка, беленько
сердечко. На кустах растёт и сладка как
мёд.
малина
44 Две сестры летом зелены, к осени одна
краснеет, другая чернеет.
чёрная и
красная
смородина. Только тронь – отдёрнешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь.
крапива. Во лугах сестрички – золотой глазок, белые
реснички, зелёный стебелёк.
ромашки
. берёза
берёза
сосна
сосна
малина
малина
смородина
смородина
ёлка
ёлка
ромашка
ромашка
крапива
крапива Рассмотрите картинки и подумайте, что здесь
Как все эти растения можно назвать
одним словом?
лишнее
Дерев
ья Дерево.
Дерево.
Высокое
Один ствол
Ствол покрыт корой
Много веток Какие деревья вы знаете?
Лиственные
деревья
осина
ива
дуб
Хвойные деревья
кедр
лиственниц
а
сосна Рассмотрите картинки и подумайте, что здесь
Как все эти растения можно
назвать одним словом?
лишнее
Кустарник
и Кустарник.
Кустарник.
Ниже дерева
Несколько стволиков – веток
Стволики – ветки растут из
земли
Стволики покрыты корой Какие кустарники вы знаете?
Шиповник
Малина
Орешник
Калина
Ежевика Как все эти растения можно
Рассмотрите картинки и подумайте, что
назвать одним словом?
здесь лишнее
Трава Травянистые растения.
Травянистые растения.
Невысокие
Стебель мягкий и зелёный Какие травянистые растения  вы
знаете?
Мать-и-мачеха
Одуванчик К какой группе отнесёте данное
К какой группе отнесёте данное
растение?
растение?
1818 К какой группе отнесёте данное
К какой группе отнесёте данное
растение?
растение? К какой группе отнесёте данное
К какой группе отнесёте данное
растение?
растение? ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
2121 На какие группы делятся все
На какие группы делятся все
растения?
растения?
Деревья,
кустарники,
травянистые
растения.

file_name: какие бывают растения.ppt

description:
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
2121

intro:
Какими бывают растения. На уроке дети знакомятся с названиями групп растений, учатся их различать, распределяют растения по группам, узнают названия растений, разгадывают загадки, учатся анализировать и применять свои знания в практической деятельности.

Цели урока: Познакомить детей с названиями групп растений. Развивать умения различать растения, относящиеся к той или иной группе. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип: комбинированный.
Применяемая технология: ИКТ, здоровьесберегающая.
Методы: словесный, наглядный, проблемно–поисковый, практический.
Оборудование: индивидуальные карточки, презентация.Какими бывают растения

title: Какими бывают растения


extracted_text:
Тема:
«Что умеет компьютер?»
Урок окружающего мира в 1 классе на пальцах
узелковый счёт .
палочки Непера
«абак»
Вычислительная машина
Германа Холлерита Сканер
Принтер
ЭЛТ Монитор
Монитор
Мышь
Клавиатура
Системный блок Джойстик
Руль
Перчатки
Виртуальные очки Ноутбук Что умеет компьютер?
Хранит информацию
Может с тобой играть
Проигрывает музыку и видеофрагменты
Помогает учиться 1.счёт на пальцах http://0.tqn.com/d/goasia/1/0/f/-/-/-/chinese-counting-4.jpg
2. узелковый счёт http://900igr.net/datai/informatika/
Informatsionnye-resursy-obschestva/
0006-008-Uzelkovoe-pismo-kipu-shiroko-bylo-rasprostraneno-u-kochevykh-plem
en.jpg
3. палочки Непера http://gambarsuper.files.wordpress.com
/2009/12/sejarah-komputer-5.jpg
4.абак http://900igr.net/datai/informatika
/EVM-2/0006-002-Abak-Suan-pak-serobjan.jpg
5. Вычислительная машина Германа Холлерита http://gumnaziya.narod.ru
/prog03/lyk/mh/2_4hol1.jpg
6. первый компьютер http://astecko.ru/blog/wp-content/themes/Nico/slid
/s_1.jpg
7. сканер http://www.onno.ru/photo.php?type=show&action=big&id=28109
8. ЭЛТ Монитор http://www.24aul.ru/large/88/442058.jpg
9.ЖК монитор http://freemarket.kiev.ua/images_goods/Philips
/Philips-192E1SB.jpg
10.принтер http://img.4pk.ru/320x10000/219235.jpg
11. клавиатура http://www.ukrshops.com.ua/images/large/69408.jpg
12 мышь http://oldissnab.ru/products_pictures/171809.jpg
13.  системный блок http://img-fotki.yandex.ru/get
/5607/muhamed-batirgov.0/0_5ed68_3dfe63bc_XL
14.джойстик http://www.newgame.ru/upload/shedevr
/07e4ac8e536301168068a02c4538f7a8.jpg
15. руль http://saratovlive.ru/content/doska/other/4321.jpg
16.перчатки http://img-
fotki.yandex.ru/get/6004/nanoworld2003.22/0_4a512_899b9199_orig.jpg
17.виртуальные очки http://www.irobot-
russia.ru/media/catalog/product/cache/1/thumbnail/600x600/9ce3901e2db8922
2128063ec8341b4fa/9/1/9111_0.jpg

description:
Джойстик
Руль
Перчатки
Виртуальные очки

description: Ноутбук

title: Урок окружающего мира в 1 классе.Тема: «Что умеет компьютер?»