extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Презентация  к учебному занятию
  Презентация
к учебному занятию

Подготовил:
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области 1.  Отличительной чертой демократического режима является:
А) наличие аппарата управления Б) низкая явка избирателей на выборы
В) борьба с инакомыслием  Г) гарантированная свобода слова и печати
2.  Организация объединяет людей, имеющих общие взгляды
на общественные проблемы. Она добивается контроля над управлением
страной. Для этого принимает активное участие в выборах в органы
государственной власти. Эта организация является:
А) профессиональным союзом  Б) парламентской фракцией
В) политической партией  Г) инициативной группой
3. Политическую власть осуществляет:
А) ректор университета  Б) председатель правительства;
В) директор строительной фирмы  Г) председатель коммерческого банка
4.   Особым правом ребенка является право на:
А) свободу мысли, совести и религии  Б) уважение достоинства личности
В) защиту от вмешательства в личную  жизнь Г) опеку при потере родителей
5.  Президент Российской Федерации:
А) разрабатывает законы  Б) осуществляет управление федеральной
собственностью В) разрабатывает федеральный бюджет  Г) определяет
основные направления внутренней и внешней политики 6. В отличие от животного человек способен:
А) реагировать с помощью органов чувств;  Б) вырабатывать условные
рефлексы;  В) удовлетворять потребности; Г) предвидеть результаты
своих действий.
7. Какой из названных признаков характеризует индустриальное
общество?
А) ведущая роль сельского хозяйства; Б) преобладание промышленности;
В) слабый уровень разделения труда;  Г) решающее значение сферы услуг
в экономике.
8. К экологическим проблемам относится:
А) опасность распространения ядерного оружия;   Б) ухудшение здоровья
людей; В) перенаселение ряда регионов;   Г) исчезновение многих видов
растений и животных.
9. Связь всех сфер жизни общества:
А) вытекает из целостности общества как системы;  Б) достигается
политической борьбой; В) обеспечивается идеологической работой;
Г) устанавливается законодательным путем.
10. Человека от животного, в частности, отличает наличие:
А) кровообращения;   Б) речи;     В) зрения;    Г) слуха. 11. Экономика – это наука, изучающая:
А) мотивы поведения человека;  Б) методы рационального хозяйствования;
В) способы внедрения достижений науки и техники;   Г) формы повышения
квалификации работников.
12. Принадлежность материальных и духовных ценностей определенным
лицам – это:
А) облигация;    Б) приватизационный чек;   В) акция;  Г) собственность.
13. Основным признаком командной экономики является:
А) производство товаров в соответствии с государственным планом;
Б) управление экономикой рыночными методами;
В) наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей;
Г) многообразие форм собственности на средства производства.
14. Спрос и предложение на бытовую технику формируются на рынке:
А) труда;     Б) капитала;    В) недвижимости;     Г) товаров и услуг.
15. Основой экономической жизни общества является:
А) регулирование социальных отношений;    Б)  производство материальных
благ;  В)  разработка ресурсосберегающих технологий;    Г)  взаимодействие
государства и политических партий. 16. В рыночной экономике конкуренция производителей:
А) приводит к снижению налогов;      Б) ведёт к застою;
В) увеличивает потребление;               Г) уравновешивает спрос и
предложение.
17. Если экономические проблемы решаются частично рынком, частично
государством, то экономика:
А) смешанная;   Б) рыночная;   В) натуральная;    Г) командноадминистративная.
18. Бюджетный дефицит возникает, как только:
А) возрастают государственные расходы;     Б) сокращаются налоги;
В) государственные расходы превышают государственные доходы;
Г) государственные доходы превышают государственные расходы.
19. Какой термин отражает способность и желание людей платить за что
либо?
А) потребность;    Б) спрос;   В) необходимость;  Г) желание.
20. К чему из ниже перечисленного относится экономический термин
«предложение»?
А) количество купленных товаров;  Б) количество проданных товаров;
В) зависимость между количеством товара, представленного на рынке и его
ценой;  Г) количество товара, которое необходимо продать для получения
прибыли. 21. Какая из фирм будут располагать большей свободой действий при
установлении цен на свою продукцию?
А) одна из трех компаний данной отрасли;  Б) единственный производитель
товара, для которого существует множество заменителей;  В) единственный
производитель товара, для которого не существует заменителей;  Г) одна из
трехсот фирм данной отрасли.
22. Прямой обмен товаров на товар без использования денег называется:
А) бартер;                                   Б) безналичный расчёт;
В) свободная торговля;             Г) несостоятельность рынка.
23. Назовите внешние признаки инфляции в экономике:
А) растет цена рабочей силы, снижается предложение товара;
Б) растут цены на товары, падает реальная заработная плата;
В) снижаются цены на товары;    Г) растут реальные доходы населения.
24. Какой не может быть партийная система:
А) однопартийная;   Б) двухпартийная;   В) многопартийная;  Г) беспартийная.
25. Прямые налоги наряду с прочими включают:
А) налог с оборота;                                           Б) налог на наследование;
В) налог на добавленную стоимость;             Г) таможенные пошлины. 26. Не допускается отзыв из отпуска:
А) работников коммерческих организаций;
Б) работников некоммерческих организаций;
В) работников в возрасте до 18 лет, беременных женщин и
работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными
условиями труда;
Г) государственных служащих.
27. Работа в выходные и праздничные дни оплачивается не
менее, чем:
А) В полуторном размере;     Б) В тройном размере;
В) В двойном размере; Г) в размере среднего заработка
работника.
28. Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам в возрасте
до 18 лет предоставляется продолжительностью:
А) 30 календарных дней;               Б) 28 календарных дней;
В) 31 календарный день;                Г) 26 календарных дней. 29. Кто может выступать в качестве стороны в уголовном
процессе?
А) свидетель;
Б) эксперт;
В) представитель гражданского истца;
Г) секретарь судебного заседания.
30. Обвиняемый не имеет права:
А) при заключении его под стражу  на свидания с близкими
родственниками без ограничения их количества и
продолжительности;
Б) заявить отвод прокурору;
В) до окончания расследования знакомиться с протоколами
следственных действий, произведенных с его участием;
Г) защищать свои права способами,  предусмотренными в УК РФ Ключ к тесту:
1
Г
16
Г
2
В
17
А
3
Б
18
В
Б
Г
19
Б
5
Г
20
В
6
Г
21
В
7
Б
22
А
8
Г
23
Б
9
А
24
Г
10
Б
25
В
11
Б
26
В
12
Г
27
В
13
А
28
В
14
Г
29
А
15
Б
30
Б
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно». Список рекомендуемой литературы:
1. Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл.
общеобразоват. Учреждений: в 2 ч., – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н.
Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2008.
2. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные
материалы. Обществознание,– М., 2006.
3. Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч., – М.,
2007.
4. Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И.
Аверьянова, – М., 2002.
5. Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, – М.,
2006.
6. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник,– М.,
2008.
   Интернет – ресурсы:
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования
www.omczo.org  (Окружной методический центр)

file_name: кр обществознание.ppt

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности общества в различных сферах общественной жизни.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Презентация к административной контрольной работе по обществознанию


extracted_text:
*
Единый Всекубанский
классный час «Имя
Кубани»
Классный руководитель 8 «Б» класса
Попова Н.В. *« Тот, кто знает-тот ценит, кто
ценит, тот бережёт. Чувство
родины нужно заботливо
выращивать, прививать
духовную осёдлость.
*Если не будет корней в родной
местности- будет много людей,
похожих на перекати-поле».

* Д. С. Лихачёв * Мы связаны незримой пуповиной...
Кубань моя, я слышу голос твой.
 Звучит в душе он песней лебединой.
 Я вижу образ яркий и живой-
 Мы связаны незримой пуповиной.
Ты, словно мать мне любящей рукой
 Подносишь все свои дары святые.
 Есть среди них закаты над рекой,
 И зорьки у курганов золотые.
Янтарный мёд и нежная лоза,
 Ромашковых полей очарованье,
Звенящая июньская гроза
И голубков влюблённых воркованье.
Туманы голубые и роса
На ковыли нанизанная кем-то,
Плакучих ив зелёная коса,
 В горах тропинка, вьющаяся лентой.
Морской прибой и топот табунов,
 Да сена аромат всегда пьянящий.
И сладость зрелых, сочных кавунов. *
 Кубанский дух над Родиной летящий…
*Светлана Донченко

file_name: Презентация  Имя Кубани.pptx

intro: диный Всекубанский  классный час «Имя Кубани» был открыт словами Д.С.Лихачёва о том, что каждый человек должен вырастить в себе любовь к Родине, должен знать о своих корнях, а также о людях, сумевших своим трудом, самопожертвованием принести пользу своему Отечеству , а также малой родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация  Имя Кубани


extracted_text:
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
игр»
Царакова Надежда Радионовна
Устный счет
от Рачинского
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ № 15» п. Светлый
Мирнинского района РС(Я)
nadejda.tsarako
va Полезные советы
Полезные советы
Юные математики!
Сколько страданий приносит каждому из вас контрольная
работа, где время летит неумолимо, а решить хочется всё и
отлично. Сэкономить время помогает умение устного счёта.
Предлагаю вам тренировочные упражнения, которые
придумал и использовал в своей школе влюблённый в свою
профессию учитель Сергей Александрович  Рачинский. Плюс,
конечно, несколько заданий от современных математиков.
Читайте задание, концентрируйте внимание на цифрах
(Это очень важно при устном счёте), вычисляйте и нажимайте
на плашечку с ответом. Если вы дали верный ответ, жмите на
деревянное кольцо и двигайтесь дальше.
nadejda.tsarako
va
Удачи! Я разделил 18 яблок
между мальчиками,
мальчиков?
 и каждому досталось 2¼
яблока. Сколько было
77
88
99
nadejda.tsarako
va Если к нему прибавить
 его половину, выйдет 96.
Я задумал число.
Какое число?
6767
4848
6464
nadejda.tsarako
va Возьмите 3000.
Прибавьте 30.
Прибавьте еще 2000.
Добавьте еще 10. Плюс
 Добавьте еще 20. Плюс
2000.
1000.
 И плюс 30. Плюс 1000. И
плюс 10.
nadejda.tsarako
va
9100
9100
9700
9700
8060
8060 1*2*3*4*3*2*1
144144
154154
145145
nadejda.tsarako
va Возьмите 3000.
Отнимите 700.
Отнимите еще 60.
Отнимите 500. Еще 40.
 Отнимите 300 и 20.
А потом отнимите 100.
1320
1320
1820
1820
1280
1280
nadejda.tsarako
va 100 : 2 : 2 * 3 * 2 + 50 – 100 +
200 – 30
250250
270270
260260
nadejda.tsarako
va 26+88+13+19
156156
164164
146146
nadejda.tsarako
va Из трех стоп бумаги
 (в стопе 480 листов)
сделано 36 равных книг.
Сколько листов в каждой?
6060
5050
4040
nadejda.tsarako
va Я прожил в городе одну
неделю
и истратил на харчи
17 руб. 1 коп.
Сколько тратил я в день?
2,432,43
2,442,44
2,452,45
nadejda.tsarako
va Богомольцу нужно пройти
500 верст в 20 дней.
В первые 12 дней он
проходил по 23 версты. По
сколько вёрст должен он
проходить в каждый из
остальных дней?
2727
2828
2929
nadejda.tsarako
va Учитель дает уроки в двух
домах. В одном ему платят
по 12 руб. в месяц, в другом
по 3 руб. в неделю. Сколько
может он тратить в месяц?
25
25
руб
руб
27
27
руб
руб
24
24
руб
руб
nadejda.tsarako
va Некто в течение 10 лет
откладывал по 7 руб. в
месяц
 и на эти деньги купил
24 десятины земли.
Сколько стоит десятина?
39
39
руб
руб
37
37
руб
руб
35
35
руб
руб
nadejda.tsarako
va

file_name: Устный счет Рачинского с приемом пазлы.pptx

intro: Для каждого математика имя знаменитого учителя народной школы С.А. Рачинского является значимой фигурой в процессе преподавания. Но его приём устного счета используется не только в этой предметной области, но и на любой другой дисциплине для тренировки памяти. В данной работе вы найдете задания от Рачинского (в большинстве случаях) и подобные задания от современных поклонников "царицы наук"Данный файл представляет собой презентацию с полезными заданиями от С.А. Рачинского для развития памяти, внимания, навыков устного счета. Кроме того, ресурс выполнен с применением приёма "Пазлы".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Устный счет Рачинского с приемом "Пазлы"


extracted_text:
Выполнила:
Сурганова Татьяна Александровна
Учитель 1 квалификационной
категории
 КГОБУ «К(С)ШИ  III-IV видов
г.Артёма» Актуальность темы  развитие речи у
детей с нарушением зрения происходит со
значительным отставанием от нормы.
Цель работы  рассмотреть особенности
развития речи и общения у детей
старшего дошкольного и младшего
школьного возраста с нарушением зрения,
разработать рекомендации воспитателям
и учителям начальных классов по
развитию речи детей с нарушениями
зрения. Задачи:
1. Подобрать и описать
методики исследования речи
школьников с нарушениями
зрения.
2. Провести экспериментальное
исследование особенностей
речевого развития детей
школьного возраста с
нарушением зрения.
 На основании теоретического
анализа и эксперимента
сделать выводы об
особенностях речевого
развития детей старшего
дошкольного возраста с
нарушением зрения.
 Предложить рекомендации по
развитию речи и общения
детей старшего дошкольного
возраста с нарушением речи. Зрение – это способность
ощущать и воспринимать
действительность посредством
зрительного анализатора. Оно
является определяющим в
формировании о реально
существующих предметах и
явлениях.
Орган зрения позволяет
Понятие «зрение»
получить до 90% информации
об окружающем мире. К детям с нарушением зрения относятся:
незрячие с полным отсутствием
зрения и дети с остаточным
зрением, при котором острота
зрения равна 0,05 и ниже на
лучше видящем глазу;
слабовидящие со снижением
зрения от 0,05 до 0,2 на лучше
видящем глазу с очковой
коррекцией;
дети с косоглазием и
амблиопией Причины зрительных нарушений
Органически
е
нарушения
Врожденная патология
Приобретенная патология
Генетические факторы:
наследственная передача
некоторых дефектов зрения:
 микрофтальм –
уменьшение размера одного
или обоих глаз и значительное
понижение зрения;
анофтальм – врожденное безглазие.
катаракта – помутнение
хрусталика;
астигматизм – аномалии
рефракции, т.е. преломляющей
способности глаза;
нарушение обмена веществ (при
фенилкетонурии);
воздействие на плод инфекций.
Осложнения детских инфекций: корь,
скарлатина, дифтерия;
осложнения общих инфекций:
сифилиса, оспы, туберкулеза глаз;
глаукома (заболевание, связанное с
повышением внутриглазного давления и
изменениями в тканях глаза);
внутричерепные и внутриглазные
кровоизлияния;
травмы головы;
атрофия зрительного нерва,
сетчатки (нарушение питания, гибель клеток);
нейроинфекции – менингит, энцефалит. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ
ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ОСЯЗАНИЯ,
ОРИЕНТИРОВКЕ
В ПРОСТРАНСТВЕ
ОБУЧЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СПЕЦИАЛЬНОГО
ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
(РЕЛЬЕФНОГО)
УВЕЛИЧЕНИЕ СРОКА
ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛА
III ВИДА
ОБУЧЕНИЕ ПРОВОДИТ
ТИФЛОПЕДАГОГ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТИФЛОПРИБОРОВ
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
И ПИСЬМУ ПО СИСТЕМЕ
 БРАЙЛЯ В помещениях
создается
повышенная освещенность
Обучение по специальным
учебным пособиям с крупным
шрифтом
Увеличение срока обучения
ШКОЛА
IV ВИДА
Обучение по специальным
учебным пособиям с
крупным шрифтом
Используются специальные
оптические средства для
фронтального обучения:
диапроекторы и
интерактивные доски
Используются специальные
оптические индивидуальные
средства: очки,
лупы – ручные, стационарные представленной
ситуации
Наиболее  яркой  характеристикой  младшего  школьника  является
активное  освоение  им  построения  разных  типов  текстов.  Ребенок
осваивает форму монолога. Речь становится контекстной, независимой от
наглядно
общения.  Совершенствование
грамматического строя происходит в связи с развитием связной речи.
На шестом году в основном завершается освоение системы языка, но по
прежнему  не  усвоены  многие  единичные  традиционные  формы.  По
прежнему  активно  протекает  словотворческий  процесс,  количество
инноваций  даже  возрастает  по  сравнению  с  предыдущей  возрастной
группой  встречаются грамматические переборы, «нащупывание» формы:
бровь,  бровев,  бровей;  многочисленные  случаи  неверной  постановки
ударения:  на  сАнях,  скомкАлся,  родИла,  зИма,  подкралАсь  к  кувшинУ,
вЕселый.  Инновации
том,  что  ребенок  не
воспроизводит готовую форму, а активно самостоятельно ее образовывает.
свидетельствуют  о и
рассказывания
большим
в
слов,
Формирование структуры
предложений
          На  шестом  году  жизни  очень  активно
способов
протекает
в
словообразования.  Это  проявляется
количеством
овладении
производных
интенсивности
словотворчества.  Инновации  охватывают
основные  части  речи:  существительное
(ласкунька,  ластонька,  аистик,  аиститенок,
скворенки),
скворятки,
прилагательное
сердитные,
обиденные,  обедный,  длинноуший),  глагол
(гакает,  прокатнулся,  втыкнул).  В  этом
возрасте
наблюдается
практически  у  всех  детей.  Это  период
расцвета
словотворчества.  Оно  имеет
теперь  форму
что
проявляется  в  особом  эмоциональном
отношении  ребенка  к  экспериментам  со
словом.
В  процессе  освоения  связной
речи
дети
начинают  активно  пользоваться
формальной
сочинительной
связью.  (Например:  Потом  раз,
подбежали... И под бревно, и все
соскользнули
упали.)
Возрастает удельный вес простых
распространенных  предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных.  Широко
используется
речь.
Предложения  соединяются  при
помощи слов и, вот, потом, через
синонимическую  замену,  лекси
ческий повтор.
языковой
игры,
скворчатки,
(кашенная,
и
прямая
освоение
словотворчество Формирование структуры предложений
 Ребёнок не только сам начинает
правильно говорить, но замечает
малейшую ошибку в речи других,
хотя и не может объяснить, почему
так нельзя говорить.
На протяжении дошкольного
 Так, пятилетний ребёнок, слыша,
как двухлетний говорит: «Петя
ходила», назидательно его
поправляет: «Нужно сказать
ходил, а не ходила». Но когда его
спрашивают, почему так нельзя
говорить, он недоуменно отвечает:
«Так не говорят, так неправильно».
Он ещё недостаточно осознаёт и не
умеет формулировать правила,
которыми уже практически
пользуется в своей речи.
возраста, при правильной
организации воспитательном
работы, ребёнок практически
усваивает основные правила
грамматики родного языка и
пользуется ими в своей устной
речи.
Однако путь усвоения ребёнком
грамматики в дошкольном возрасте
весьма своеобразен и существенно
отличается от того, по которому
идёт школьное обучение. Особенности развития речи у детей с
нарушением зрения
красного,
У  слабовидящих  наблюдаются  трудности  при
опознании рисунков и предметов, при восприятии формы,
величины  предметов.  Причина  этого  –  сужение  поля
зрения,  соскальзывание  взгляда  с  контура,  частые
изменения  направления  движения  взгляда,  его  возвраты.
Вышеперечисленные  нарушения  затрудняют  восприятие
предметов
оценку
пропорций,  протяжённости,  расстояний.  Известно,  что  у
значительного  числа  слабовидящих  детей  ослаблено
нарушена
восприятие
дифференциальная
контрастности.
Поэтому  дети  недостаточно  точно  выделяют  из  фона  и
дифференцируют  чёрнобелые  и  цветные  изображения  с
пониженной  контрастностью.  В  связи  с  этим  они  плохо
соотносят  изображения  с  предметами  и  явлениями
окружающей  действительности.  Восприятие  движения
затрудняют  нарушения  остроты  зрения,  поля  зрения,
зрительной
глазодвигательных  и  других  функций
системы.  Нарушение  восприятия  влечёт
за  собой
снижение  уровня  обобщённости  и  чёткости  зрительных
представлений, а также их фрагментарность.
чувствительность
цветов,
и
изображений,
глазомерную
синего Особенности развития речи у детей с
нарушением зрения
 У слабовидящих детей плохо развито произвольное
внимание. Расстройства внимания возможны как
следствие болезни или утомления
 многих детей с нарушениями зрения характерны
трудности в концентрации внимания: они отвлекаемы,
не могут длительно заниматься одним делом и в
результате – плохо запоминают
 память данной категории детей часто характеризуется
меньшей продуктивностью по сравнению с нормой,
снижением запоминания наглядного материала, так
как у них недостаточно полные, чёткие и стойкие, с
низким уровнем обобщённости представления;
нарушено восприятие и внимание
 низкий уровень сформированности понятий и решения
умственных действий по сравнению с уровнем
нормально видящих детей. Наблюдаются трудности
установления смысловых связей между объектами,
изображениями на картинке, затруднения при
классификации предметов Особенности развития речи  у детей с
нарушением зрения
 У незрячих речевые недостатки встречаются
вдвое чаще, чем у нормально видящих. Связь
нарушения  звукопроизношения  и  состояния
зрительного  анализатора  прослеживаются
при  дефектах  звукопроизношения,  которые
проявляются в неправильной артикуляции.
 резкое  отставание  слабовидящих  детей  в
области  развития  фонематического  слуха,
звукового  анализа  и  первичных  навыков
чтения
 изза  нарушения  зрительного  восприятия  не
формируются
представления
действительности,  а  значит,  нет  полно
весных словесных значений
образные Направления коррекционного
воздействия на речевое развитие
1. Коррекция зрительного
восприятия и пространственного
гнозиса
2. Коррекция моторных нарушений
3. Коррекция звукопроизношения,
фонематических процессов и
лексикограмматического строя
речи
Гносиз – совокупность процессов
 восприятия, являющихся
основой распознавания образов в
сознании Одним  из  наиболее  распространённых  проявлений  патологии  зрения  у
детей дошкольного возраста является косоглазие, которое встречается у детей
в 1,52% случаев.
Косоглазие
затрудняет  восприятие,  переработку  и  использование
зрительной  информации,  ориентацию  в  окружающей  обстановке  и  может
явиться  причиной  существенного  ограничения  в  выборе  профессии,  так  как
всегда  при  этом  у  детей  отсутствует  бинокулярное  зрение  и  в  подавляющем
большинстве случаев имеется амблиопия. Уровни речевой сформированности у детей
с нарушением зрения
1. Единичные нарушения звукопроизношения
2. Активный словарь детей ограничен, допускаются ошибки в
соотнесении слова и образа предмета, в употреблении
обобщающих понятий, грамматических категорий, а также в
составлении предложений и развёрнутых рассказов. Нарушения
звукопроизношения детей этого уровня выражается в
различных видах сигматизма, ротацизма, ламбдацизма,
парасигматизма, параротацизма, параламбдацизма
3. Экспрессивная речь отличается бедностью словаря. На низком
уровне находятся соотнесённость слова и образа предмета и
знание обобщающих понятий. Связная речь аграмматична,
состоит из перечислений и однодвухсловных предложений
4. Экспрессивная речь крайне ограничена, имеются значительные
нарушения в соотнесённости слова и образа предмета,
обобщающих понятий. Отмечаются эхолалии. Отмечается
полная несформированность процессов фонематического
анализа и синтеза. Цель  данной  работы    рассмотреть  особенности
развития речи и общения у детей младшего школьного  возраста с
нарушением зрения.
Задачи:
1. Подобрать и описать методики исследования речи
школьников с нарушением зрения.
2.Провести экспериментальное исследование особенностей
речевого развития детей младшего школьного  возраста с
нарушением зрения.
а)  на  основании  теоретического  анализа  и  эксперимента
сделать  выводы  об  особенностях  речевого  развития  детей
младшего школьного  возраста с нарушением зрения.
б)  предложить  рекомендации  воспитателям  и  учителям
начальных  классов  по  развитию  речи  и  общения  детей  младшего
школьного  возраста с нарушением речи. Объектом  в  данной  работе  выступает  развитие  речи  у  детей
младшего школьного  возраста.
Предметом  особенности речевого развития детей младшего
школьного  возраста с нарушением зрения.
Гипотеза  исследования  заключается  в  том,  зрительная
депривация  у  детей  младшего  школьного  возраста  отрицательно
сказывается на развитии речи.
В исследовании участвовали 7 детей в возрасте 7  9 лет.
База  исследования:  специальная  (коррекционная)  школа
интернат IIIIV видов г.Артёма Приморского края.
        Методики исследования:
Методика «Словесные ассоциативные ряды» для исследования
чувственных представлений, имеющихся в основе понятий, которые
ребенок использует в своей речи. Результаты экспериментального
исследования
Общительность детей с
нарушениями зрения в
коммуникативных ситуациях
Общительность
детей с нарушениями
Количество детей с нарушениями зрения
зрения
Общительные
Не очень общительные
Необщительные
(малообщительные,
замкнутые)
Абсолютное
число
4
2
1
в %
71,1
28,6
14,3 Результаты экспериментального
исследования
Результаты наблюдений за
общением детей с
нарушениями зрения Коррекционная направленность
логопедических занятий
  1.  Использование специальной наглядности, крупной фронтальной (до 1520 см)
и дифференцированной индивидуальной (от 1 до 5 см); использование фонов,
улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов;
преобладание пособий красного, оранжевого, желтого цвета, подставок,
позволяющих рассматривать объекты в вертикальном положении;
  2.  Выбор методов и приемов с учетом не только возрастных и индивидуальных
возможностей, но и состояния зрительных функций, уровня развития
восприятия, периода лечения. Быстрая утомляемость детей требует смены
деятельности. Как обязательная часть любого занятия вводятся
физкультминутки;
  3.  Индивидуальный и дифференцированный подход с учетом рекомендаций
тифлопедагога, уровня развития и возможностей ребенка. В индивидуальной
работе необходимо учитывать остроту зрения и в зависимости от этого
возможности ребенка, скорость вхождения в контакт в процессе обучения,
темп выполнения задания, реакцию на оценку деятельности, устойчивость
внимания;
  4.  Создание условий для лучшего зрительного восприятия при проведении
фронтальных занятий с детьми, размещение наглядного материала на фоне
других объектов. Следует рассаживать детей как можно ближе к
рассматриваемому объекту, использовать индивидуальную наглядность для
детей с низкой остротой зрения  Нарушения речи представлены
обширно как у незрячих, так и у
слабовидящих детей, причем у
большинства из них эти нарушения
затрагивают не столько отдельные,
сколько все или почти все компоненты
речевой структуры как целостной
системы
 Нарушения устной речи у незрячих и
слабовидящих детей следует
рассматривать как сложный дефект, по
разному обусловливаемый влиянием ряда
факторов, к числу которых относятся
зрительный дефект и время его
проявления
 Степень и качество нарушений
различных речевых компонентов у разных
групп детей с глубокими дефектами
зрения представлены поразному. Это и
определяет различные уровни
сформированности речи в большей своей
части как системного недоразвития, а
также структуры речевого дефекта  Логопедическая работа с данной
категорией детей специфическая и
комплексная, дифференцированная и
многосторонняя. В таких условиях
возрастает компенсаторная роль речи и
обеспечивается более прочная база для
подготовки детей к школьному обучению.
Ранние выявления нарушений речи и
организация коррекционной работы
способствуют предупреждению
дальнейших отклонений в речевом
развитии детей (в том числе и в
формировании письменной речи).
Совершенствование речи стимулирует
высокое личностное развитие незрячего и
слабовидящего ребенка на самых ранних
этапах его воспитания
 Разнообразие уровней
сформированности речи, структуры ее
нарушения, а также обусловливающих
эти нарушения факторов объясняет и
разнообразие динамики
совершенствования речи незрячих и
слабовидящих детей в процессе
педагогического воздействия Несмотря
правильном
на  многочисленные
отклонения  в  развитии  различных
компонентов  речевой  деятельности
при  глубоких  нарушениях  зрения,
следует  отметить,  что  в  целом  речь
при
формирующем
воздействии  со  стороны  родителей  и
воспитателей  достигает  нормального
уровня  и  служит  мощным  средством
компенсации,  существенно  расширяя
возможности
видах
деятельности.
во
всех

file_name: Особенности развития речи.ppt

intro:
Цель данной работы - рассмотреть особенности развития речи и общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
Задачи:
1.	Подобрать и описать методики исследования речи  школьников с нарушениями зрения.
2.	Провести экспериментальное исследование особенностей речевого развития детей  школьного возраста с нарушением зрения.
Речь ребенка с нарушениями зрения имеет свои особенности формирования — изменяется темп развития, нарушается словарно-семантическая сторона речи, появляется «формализм», накопление значительного количества слов, не связанных с конкретным содержанием.
У этих детей наиболее типичны системные недоразвития речи, разнообразные по своей структуре, причем встречаются они значительно чаще, чем у их здоровых сверстников. Многие дети с нарушением зрения не понимают смысловую сторону слова, которая не соотносится с чувственным образом предмета, используют слова, усвоенные на чисто вербальной основе, они страдают эхолалией, отсутствием развернутых высказываний из-за недостатка зрительных впечатлений.Презентация предназначена для учителей-дефектологов, тифлопедагогов и других педагогов, работающих с детьми с различными нарушениями зрения.
Нарушения устной речи у детей, имеющих зрительную патологию, рассматривают как сложный дефект, по-разному обусловливаемый влиянием ряда факторов, к числу которых относятся зрительный дефект и время его появления.
Разнообразие уровней сформированности речи, структуры ее нарушения, а также обусловливающих эти нарушения факторов объясняет и разнообразие динамики совершенствования речи слабовидящих детей в процессе педагогического воздействия.
Логопедическая работа с данной категорией детей специфическая и комплексная, дифференцированная и многосторонняя. В таких условиях возрастает компенсаторная роль речи и обеспечивается более прочная база для подготовки детей к школьному обучению.

title: Презентация "Специфические особенности формирования речи у детей с нарушениями зрения"


extracted_text:
Путешествие
 по Антарктиде
5 класс Вы узнаете
•1. Почему в Антарктиде холодно.
•2. Когда пингвины высиживают птенцов.
•3. Почему снега материка не таят.
•4. Кто живёт на Южном полюсе.
Как вы думаете
•Может ли быть в Антарктиде жарко?
31.05.17
2 Географическое положение.
• Составьте описание географического
положения Антарктиды на основе рис. 80.
 В качестве образца используйте описания
географического положения других
материков.
31.05.17
3 31.05.17
4 Природа материка
31.05.17
5 Что означают эти цифры?
13,7
90
 70
25
20
24
6065
 3035
150
 89
1899
Работа с текстом учебника § 26
31.05.17
6 • 13,7 млн. км²  площадь материка
• 90%  объем природных льдов планеты
•  70° температура зимой
• 25 млн. км³ воды
• 20 видов пингвинов
• 24 км толщина ледника
• 6065 м – поднятие уровня воды в мировом
океане, если растают льды материка
• 3035° температура летом
• 1 м – 50 кг рост и вес императорского пингвина
•  89° самая низкая температура
• 1899 год – первая зимовка
31.05.17
7 31.05.17
8 31.05.17
9 31.05.17
10 31.05.17
11 31.05.17
12 31.05.17
13 31.05.17
14 31.05.17
15 31.05.17
16 31.05.17
17 31.05.17
18 31.05.17
19 31.05.17
20 31.05.17
21 31.05.17
22 31.05.17
23 31.05.17
24 31.05.17
25 31.05.17
26 31.05.17
27 Давайте запомним
Антарктида оказывает огромное влияние на климат
нашей планеты, поэтому её природу надо беречь.
Климат материка холодный и сухой. Антарктида —
край вечного холода.
Однажды зимой температура упала почти до –89 °С.
31.05.17
28 Повторим главное
1. Антарктида — самый холодный и самый
южный материк Земли.
2. Антарктида — материк, покрытый толстым
ледяным щитом. Средняя толщина ледяного
покрова — 2000 м.
3. Животный мир Антарктиды своеобразен.
Жизнь всех животных материка связана с морем.
4. Антарктида не принадлежит ни одному
государству. На материке нет постоянного
населения. Здесь ведутся только научные работы.
31.05.17
29

file_name: Путешествие по Антарктиде.ppt

description:
Путешествие
 по Антарктиде
5 класс

description:
31.05.17
4

description:
Природа материка
31.05.17
5

description:
31.05.17
8

description:
31.05.17
9

description:
31.05.17
10

description:
31.05.17
11

description:
31.05.17
12

description:
31.05.17
13

description:
31.05.17
14

description:
31.05.17
15

description:
31.05.17
16

description:
31.05.17
17

description:
31.05.17
18

description:
31.05.17
19

description:
31.05.17
20

description:
31.05.17
21

description:
31.05.17
22

description:
31.05.17
23

description:
31.05.17
24

description:
31.05.17
25

description:
31.05.17
26

description:
31.05.17
27

intro: данная презентация предназначена для обучающихся 5 класса при изучении материка Антарктида. В презентации рассматриваются вопросы географического положения материка, особенности природы, растительного и животного мира. Также в презентации есть игровой момент. По предложенным цифрам обучающиеся должны указать, что означают эти цифры.

title: Путешествие по Антарктиде (5 класс)


extracted_text:
Тема урока:
«Разнообразие
рельефа Земли».
1 Цели урока:
• Сформировать общее представление
о рельефе и его формах;
• Сформировать представление о
причинах разнообразия рельефа;
• Сформировать знания о видах
изображения рельефа на планах и
картах;
• Развивать умение описывать формы
рельефа по плану;
• Воспитывать интерес к предмету.
2 РЕЛЬЕФ – это все
РЕЛЬЕФ – это все
неровности поверхности
неровности поверхности
Земли.
Земли.
Наука о рельефе -
Наука о рельефе -
геоморфология
геоморфология
3 Формы рельефа  (какие)

4 Формы рельефа  (какие)
 выпуклые
  вогнутые
горы
возвы
шенно
сти
холмы
овраги
балки
котло
вины
5 Крупнейшие формы
рельефа:
     материк
впадины океанов
6 Крупные формы
рельефа:
 подводные  и горные хребты Межгорные котловины, равнины
7 Средние формы
рельефа:
                холмы
                       овраги
8 Физминутка
9 Физминутка
10 Физминутка
11 Физминутка
12 Физминутка
13 Физминутка
14 Главная причина
разнообразия рельефа
Земли – взаимодействие
внешних и внутренних
Внешние силы
процессов
Внутренние силы
 Выветривание
 Ветер
 Ледники
 Текучая вода
 Морской
прибой
Тектонически
е движения
земной коры,
связанные с
движением
литосферных
15
плит 16 Практическая работа
№11
        «Описание элементов рельефа»

17 Домашнее задание:
Всем: параграф 23, научиться
показывать объекты рельефа на
физической карте.

Для любознательных:
1)Составить кроссворд на тему
«Рельеф Земли» из 5 пунктов.
2)2) Приготовить проект «Как
рождаются вулканы?»
18 С П А С И Б О  З А  У Р О
К !
19

file_name: формы рельефа.ppt

description:
Формы рельефа  (какие)

4

description:
Средние формы
рельефа:
                холмы
                       овраги
8

description:
Физминутка
9

description:
Физминутка
10

description:
Физминутка
11

description:
Физминутка
12

description:
Физминутка
13

description:
Физминутка
14

description:
С П А С И Б О  З А  У Р О
К !
19

title: Конспект урока и презентация к уроку географии в 5 классе на тему "Разнообразие форм рельефа Земли"


extracted_text:
Классный час
«Военная летопись
истории страны»
 Из одного металла льют

                           Медаль за бой,

                              Медаль за труд
А. Недогонов 22 июня 1941 Годы священной войны
Великая Отечественная
война
         1941-1945 гг. Как началась Великая Отечественная  война. Как началась Великая Отечественная  война. Как началась Великая Отечественная  война. Как началась Великая Отечественная  война. Как была освобождена наша Родина. Как была освобождена наша Родина. Как была освобождена наша Родина. Как была освобождена наша Родина. Как была освобождена наша Родина.
    В мае 1945 года после ожесточенных сражений
наши
столицу
фашистской Германии и водрузили флаг своего
отечества над рейхстагом  в центре Берлина.
взяли  штурмом
войска Как была освобождена наша Родина.
        В  руководстве  страной  во  время  Великой
Отечественной  войны  огромную  роль  сыграл
И.В.  Сталин.  Великим  полководцем  признан
маршал
Георгий
Советского
Константинович Жуков.
Союза
И.В. Сталин
Г.К. Жуков Как была освобождена наша Родина.
Ордена великой Отечественной
войны
Медали «За доблестный
труд»
Орден Великой
Отечественной
       войны1-го класса
Звезда Героя Советского
Союза
Орден
«Победа» Как была освобождена наша Родина. Как весь народ помогал одержать победу. Как весь народ помогал одержать победу. Как весь народ помогал одержать победу. Как весь народ помогал одержать победу. Ах, война, что ж ты
сделала подлая» Я убит под Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
                                                 Ах, своя
ли, чужая,
                                                 Вся в
цветах иль в снегу,
                                                 Я вам
жить завещаю, —
                                                 Что я
больше могу?
Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой Отчизне
С честью дальше служить.
                                                Горевать
— горделиво,
                                                Не
клонясь головой,
                                                Ликовать
— не хвастливо
                                                В час Люди мира
на минуту
встаньте! Пусть всегда будет солнце Прошла война, пришла
победа.
Домой на Родину пора!
Пусть нас теперь минуют
беды!
Мир! Труд и Май! Ура!
Ура! Военный поезд мир
привёз,
Его все с радостью
встречали.
Стук металлических
колёс
И сердца ритмы
совпадали… И были с радостью
глаза,
И не хватало нужных
слов,
Но не мешала суета
Встречать своих
фронтовиков На красной площади
парад,
Пять лет мы бились за
свободу.
Не будем двигаться И шёл  солдатов
ровный строй.
Земли  сапог
касался твёрдо…
И слышалось:
«Герой! Герой!»
Их родина
встречала гордо! И флаги немцев
пали ниц.
Как жаль, что я  не
видел это.
Повержен  нами
злобный фриц.
Для них отныне
песня спета… Их долго ждал
родимый дом,
Их днём и ночью
вспоминали.
Они мечтали лишь о Конец войне и враг разбит.               Так путь к
свободе был открыт
Страна победу отмечала.                 Страна с
Победою воспряла! Не забывай те грозные года,
Когда кипела волжская вода,
Земля тонула в ярости огня
И не было ни ночи и ни дня.
                                                  Сражались вы у волжских берегов,
                                                  На Волгу шли дивизии врагов.
                                                  Но выстоял великий наш Солдат,
                                                  Но выстоял бессмертный Сталинград.
Поклонимся великим тем годам,
Всем славным командирам и бойцам.
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым;
                                                   Всем тем, которых забывать нельзя,
                                                   Поклонимся, поклонимся друзья.
                                                   Всем миром, всем народом, всей землей
                                                   Поклонимся за тот Великий бой.
За годом год… Из боя — снова в бой…
Взлетали вновь салюты над Москвой,
И, завершив Победою войну,
Планете всей вернули мы весну.
                                                     Окончен тот великий смертный бой.
                                                     Сияет мирно небо над тобой,
                                                     Над вечной нашей матушкойрекой,
                                                     Над славною солдатской головой
Поклонимся великим тем годам,
Всем славным командирам и бойцам.
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым;
                                                     Всем тем, которых забывать нельзя,
                                                     Поклонимся, поклонимся друзья.
                                                     Всем миром, всем народом, всей землей
                                                     Поклонимся за тот Великий бой. С праздником,
Великой Победы!

file_name: Презентация к кл часу ко дню Победы.pptx

description: 22 июня 1941

description: Как была освобождена наша Родина.

description: Как была освобождена наша Родина.

description: Как была освобождена наша Родина.

description: Как была освобождена наша Родина.

description: Как была освобождена наша Родина.

description: Как весь народ помогал одержать победу.

description: Как весь народ помогал одержать победу.

description: Как весь народ помогал одержать победу.

description: Как весь народ помогал одержать победу.

description:
Ах, война, что ж ты
сделала подлая»

description:
Люди мира
на минуту
встаньте!

description: Пусть всегда будет солнце

description:
С праздником,
Великой Победы!

title: классный час "Военная летопись истории страны"


extracted_text:
С маленькой удачи
начинается
большой успех! Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Все у нас получится! 32  35  20  10  10  4  6 ПРОВЕРКА:

треугольник
отрезок
многоугольник
прямоугольник
четырехугольник
квадрат Р  ?

 Среди данных  фигур  найдите
прямоугольники
3
7
1
4
2
5
6 Это прямоугольники.
Какими свойствами
отличаются прямоугольники
от других фигур?
Противоположные
стороны равны
4
3
7
Все углы
прямые. Начертите в тетради
прямоугольник со сторонами
4см и 3см.
Найдите периметр и площадь
этой фигуры. Как  найти площадь? Площадь
Площадь

прямоугольника
прямоугольника КАК МОЖНО СРАВНИТЬ
ЭТИ ФИГУРЫ?
Они имеют
РАВНЫЕ
ПЛОЩАДИ СРАВНИТЕ ФИГУРЫ
СРАВНИТЕ ФИГУРЫ
ПЛОЩАДЬ
треугольника
меньше
ПЛОЩАДИ
квадрата СРАВНИТЕ ФИГУРЫ
СРАВНИТЕ ФИГУРЫ
Площадь больше
Площадь меньше Можем ли мы сравнить эти фигуры
НАЛОЖЕНИЕМ?
Как измерить фигуры и сравнить их? = 12
1 ряд
2 ряд
  = 12
3 ряд
  = 12 Площадь фигуры  величина,
показывающая сколько места
занимает фигура на плоскости.
Единица ПЛОЩАДИ Часто бывает, что способом наложения
сравнить площади фигур нельзя. В
этом случае можно подсчитать
квадраты с одинаковой площадью, на
которые разбита каждая фигура, и
сравнить полученные числа. Какова площадь данного прямоугольника?
а – 7см
в – 3см
Как найти его площадь?
7см
3см
S – площадь прямоугольника Это прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см
Разделим его на квадратные
сантиметры.
Длина
прямоугольника
Ширина
прямоугольника
Сколько полос с квадратами получилось?
Сколько квадратов в каждой полосе?
Как узнать, сколько всего квадратов?
Что такое 6?
Что такое 4?
Сделайте вывод, как найти площадь
прямоугольника?
4
6
6 · 4 = 24 Единицы длины
СМ ,   ДМ ,     М
Единицы площади
СМ2 ,   ДМ2 ,     М2 Чтобы найти площадь
прямоугольника, надо умножить
его длину на ширину
5 . 3=15 ( квадратов)
15 см2
b
1см
а
S = ab
При a=5, b=3
получим:
S= 5 . 3=15(см2) 9см
6см
3см
2см
Найти S прямоугольника.
9 ∙ 3 = 27 см²
S =27см²
6 ∙ 2 = 12 см²
S =12см²
S    = а ∙ в Площадь какой фигуры мы учились находить?
Как найти площадь прямоугольника?
S    = а ∙ в Как измерить площадь?
Нет задачи проще!
Чтобы площадь нам узнать,
Величины надо знать. Домашняя работа
них
Начертите две разные фигуры,
но  только  так,  чтобы  площадь
у
одинаковой.
Подумать,  какую  формулу
для
применить
можно
нахождения площади.
была Рефлексия деятельности
Что сегодня вам понравилось на уроке?
Какое задание для вас было лёгким?
В каком задании вы затруднялись?
Где мы будем применять знания,
полученные сегодня на уроке?
Оцените свою деятельность на уроке. Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Научились их применять,
Теперь задания легко Вам
выполнять!
Молодцы!
Спасибо!

file_name: Презентация.ppt

description: 32  35  20  10  10  4  6

description:
Р  ?



description: Как  найти площадь?

description:
= 12
1 ряд
2 ряд
  = 12
3 ряд
  = 12

intro:
УМК: «Школа России»
Предмет: Математика
Учебник: «Математика. 3 кл.» М.И.Моро, М.А.Бантова
Тема: Площадь прямоугольника
Тип урока: Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использование формулы для вычисления площади прямоугольника (квадрата).Конспект поможет молодым учителям в работе при объяснении нового материала.Презентация поможет при объяснении нового материала по теме "Площадь прямоугольника"

title: Презентация к уроку математики "Площадь прямоугольника"


extracted_text:
• Слайд – электронная страница
•
• Слайд – отдельная экранная
страница, которая может
содержать текстовые,
графические, видео и звуковые
объекты, гиперссылки Презентацияэто
• общественное представление чего
либо нового, недавно появившегося,
созданного (энциклопедия Википедия);
• (от англ. presentation) – способ
наглядного представления
информации с использованием
визуальных средств Компьютерная презентация – это набор слайдов и
спецэффектов, использующиеся для показа на экране.
Компьютерная презентация – представление
рекламной, иллюстративной и пр. информации с
помощью компьютера, состоящее в смене слайдов на
экране с использованием эффектов мультимедиа.
Компьютерная презентация  мультимедийный
продукт, представляющий собой последовательность
выдержанных в одном графическом стиле слайдов,
содержащих текст, рисунки, фотографии, анимацию,
видео и звуковой ряд. Тема урока:
«Компьютерные
презентации» Цели урока:
◦Получить
◦Применить Физкультминутка:
Руки на пояс поставьте вначале,
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если сумели  всё в полном порядке.
Ну а теперьзажмурили глазки.
12345 открыли глазки.
Смотрим вдальсильно удивляемся!
Снова повторили.
Закончили! Молодцы! Этапы создания презентации:
1. Понять, что собираетесь
презентовать.
2. Оформление слайдов
3. Редактирование
4. Добавление мультимедийных
эффектов
5. Проверка работоспособности
презентации Рекомендации
Материал для презентации:
Структурирование
материала
Краткость и
последовательность
изложения информации
Краткие и содержательные
заголовки
Нумерованные или
маркированные списки
Выделение важной
информации
Применение таблиц и
графиков
Оформление презентации:
Сочетание цветовых гамм
фона и текста
Единый формат всех
слайдов
Правильный выбор шрифта
Чёткость и яркость
используемых изображений
Использование звукового
сопровождения
Отсутствие
орфографических и
грамматических ошибок Практическая работа:
Шаг 1 «Создание новой презентации»
1. Зайдите в меню Пуск  Программы  Microsoft PowerPoint. Откроется диалоговое
окно.
2. Если новая презентация с чистым слайдом не открылась, то выберите Создать 
Пустая презентация.
Шаг 2 «Вставка нового слайда»
3. Нажмите левой кнопкой мыши на вкладке Главная  Создать слайд.
4. Добавьте 5 чистых слайдов в презентацию
Шаг 3 Выбор шаблона слайда
5. Зайдите на вкладку Дизайн  выберите понравившийся стиль
Шаг 4 «Выбор макета слайда»
6. Откройте вкладку Главная  группа Слайды  Макет  выберите нужный вам
макет
7. На первом слайде мы выберем макет Заголовок и объект.
Шаг 5* «Вставка рисунка»
8. Зайдите на вкладку Вставка  Изображения Рисунок
9. Выберите рисунок и нажмите на него или команда  Вставить.
10. Вставьте несколько рисунков на один слайд. Домашнее задание:
1. Вклеить в тетрадь белые карточки
2. Подготовить на электронном
носителе  фото и видеоматериалы  по
теме:
    «80летие Завьяловского района» для
работы на след уроке. Высказывания к оцениванию:
1613 баллов
«Я очень хорошо
понял тему урока»
1210 баллов
98 баллов
«Я допускал
незначительные
ошибки»
«Над этой темой мне
нужно еще
поработать» Благодарю Вас за урок!
Желаю вам в будущем хороших, интересных
презентаций, и новых знаний.

file_name: к уроку.pptx

description:
Тема урока:
«Компьютерные
презентации»

description:
Цели урока:
◦Получить
◦Применить

intro:
Тема: Компьютерные презентации
Тип урока: изучение нового материала с элементами практикума
Цели урока:
Образовательные:
1. Сформулировать понятия: слайд, презентация, компьютерная презентация
2.ознакомить учащихся с  интерфейсом программы Microsoft PowerPoint.
3.узнать рекомендации оформления презентаций, познакомиться с интерфейсом программы;
Развивающие:
1.Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.
2.развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере, работы с мультимедийными программными средствами.
3.совершенствовать навыки самостоятельной работы
4.создать условия для применения знаний по изученной теме.
Воспитательные:
1.вызвать интерес к созданию презентаций, побудить учащихся к активности, привить навыки создания грамотных презентаций; воспитывать патриотические чувства через использование краеведческого материала;
2.Продолжить формирование культуры общения и умение работать в режимах «учитель-класс», «учитель - ученик»,ученик-ученик
3.Укреплять навыки общения.
Метапредметные:
1.развивать умение высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других;
2.развивать способность работать с понятиями;
3.развивать умение работать в паре;
4.развивать логическое мышление учащихся (обобщение, определение понятий).презентация к уроку

title: Конспект урока и презентация на тему "компьютерные презентации" (8 класс)


extracted_text:
морковь
капуста
огурец
каартофртофеельль
помидор сирень
осина
берёза
рябина
яблоня арбуз
малина
яблоко
смородина
апельсин
земляника трамвай
троллейбус
автобус
машина
метро пенал
тетрадь
рюкзак
карандаш
линейка сорока
ворона
воробей
синица
дятел
снегирь
петух
соловей тарелка
стакан
блюдце
сковорода
кастрюля
ковш
кувшин лисица
собака
медведь
корова
заяц www.mamusik.ru//upload
Капуста
://im6tub.yandex.net/i?id=1431005130272    Капуста
Картофель
://im3tub.yandex.net/i?id=2432763601872    Картофель
://im3tub.yandex.net/i?id=2202578726972    Морковь
Морковь
://im7tub.yandex.net/i?id=1020024036772    Помидор
Помидор
://im4tub.yandex.net/i?id=558555392272    Огурец
Огурец
userimages//
httphttp://://www.mamusik.ru
upload//userimages
zkmzqtiocsnmwjkibxrbo.png    Рамка
Рамка
zkmzqtiocsnmwjkibxrbo.png
httphttp://im6tub.yandex.net/i?id=1431005130272
httphttp://im3tub.yandex.net/i?id=2432763601872
httphttp://im3tub.yandex.net/i?id=2202578726972
httphttp://im7tub.yandex.net/i?id=1020024036772
httphttp://im4tub.yandex.net/i?id=558555392272
httphttp://://naturalmedicine.ru
/201004/1272277240_f_19017703.jpg    Медведь
Медведь
/201004/1272277240_f_19017703.jpg
kemclub.ru//bestbest/3524737.jpg
httphttp://://kemclub.ru
httphttp://://upload.wikimedia.org
upload.wikimedia.org//wikipedia
/d/d6/GermanShep1_wb.jpg    Собака
Собака
/d/d6/GermanShep1_wb.jpg
httphttp://://upload.wikimedia.org
upload.wikimedia.org//wikipedia
FriesianHolstein.jpg    Корова
Корова
FriesianHolstein.jpg
naturalmedicine.ru//uploads
wikipedia//commons
commons/6/69/
/6/69/
/3524737.jpg    ЗаяцЗаяц
wikipedia//commons
commons
uploads//posts
posts
Интернет – ресурсы:
Интернет – ресурсы:
Божья коровка:
http://gifsgifsparavoce.files.wordpres
s.com/2012/02/abelhinha031.png?w=630
Цветок:
http://img.jogtheweb.com/users_avat
ars/avatarOdkDcQpW9WgQ

Шаблон сделан в программе Adobe
Photoshop http://www.vlasbiz.net/system/application/a
ttachments/photo/lombar.jpg
изображение птицы
http://www.izkis.su/_dr/44/s37858123.jpg
изображение лисы
http://www.kinolog.com/upload/iblock/4eb/d
og.jpg  изображение собаки
http://www.top50states.com/images/eagles
birdsbluehen.jpg  изображение петуха
http://montessoriself.ru/posudakartinkidlyadetey/
http://steshka.ru/kartinkiptitsdlyadetey

file_name: Сорбонка Архипова.ppt [Автосохраненный].ppt

description:
сирень
осина
берёза
рябина
яблоня

description:
трамвай
троллейбус
автобус
машина
метро

description:
пенал
тетрадь
рюкзак
карандаш
линейка

description:
лисица
собака
медведь
корова
заяц

intro:
Цель: Создание условий для отработки правописания слов с непроверяемым написанием
Задачи:
1. Повышать эффективность изучения слов с непроверяемым написанием;
2. Развивать мыслительные операции;
3. Воспитывать интерес к предмету.
4. Повышать эффективность изучения слов с непроверяемым написанием;
5. Развивать мыслительные операции;
6. Воспитывать интерес к предмету.
Материал полезен при любом УМКМатериал  можно использовать в любом УМК при изучении словарных слов.

title: Картинный словарь


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад «Алёнушка» п.Эгвекинота»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
«Математические игры
и счётный материал
своими руками»
Материал в рамках педагогического проекта
«Математика занимательная игра» Цель
использования дидактического игрового материала
на занятиях и в свободной деятельности детей
• Занимательный математический материал способствует решению задач
всестороннего развития и воспитания дошкольников: активизировать
умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом,
увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять
математические представления, закреплять полученные знания и умения,
упражнять.
• Занимательный математический материал является хорошим средством
воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к
логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное
напряжение, сосредоточенность внимания на проблеме.
• Пропаганда среди родителей занимательного математического материала
для занятий с детьми в домашних условиях. Воспитатели рекомендуют
родителям собирать занимательный материал, организовывать совместные с
детьми игры, постепенно создавать домашнюю игротеку. Основные требования к выполнению работ:
Дидактический  материал должен
быть:
      в достаточном количестве на каждого ребёнка +
запасной материал
     художественно оформлен
     различным на каждом занятии
     понятен детям
     соответствовать  друг другу Дидактическая игра «Волшебное лукошко»
Цель:  Закрепить  цифры  от  1  до  10,  прямой  и  порядковый  счет,  состав  числа.  Учить
решать примеры на вычитание и сложение.
Дидактический материал: 10 корзинок с числами от 1 до 10, вырезанные картинки в
виде овощей, фруктов или грибов.
Один из вариантов усложненной формы игры, решить пример  написанный на грибочке,
и отправить в корзинку с нужным  ответом. Дидактическая игра «Солнышко»
Цель:  закрепить  состав  числа  первого
десятка.
Задачи:  развивать  память,  мышление,
внимание.
Материал:  макет  солнышка,  кармашек
с цифрами от 1 до 10, лучики
       Ребенок должен вложить в карман
цифру,  и  прикрепить  необходимое
количество лучей
Дидактическая игра «Геометрические
вазы»
по  форме,цвету;
Цель:  Закреплять  знания  геометрических
фигур  круг, треугольник и квадрат.
Задачи:  Упражнять  в  умении  соотносить
предметы
выполнять
словесные  инструкции;  развивать  внимание;
формировать усидчивость.
Материал:  вазы  разных
фигур; цветы с геометрическими фигурами.
Задача  ребёнка  –  «наклеить»  на  стебельки  в
вазах  цветы  с  сердцевиной  определенной
геометрической формы.
геометрических Счётный материал
«Овощи, фрукты и ягоды» состав
числа
память,
Дидактическое пособие для
решения простых задач
развивать
закрепить
Цель:
первого десятка.
Задачи:
мышление, внимание.
Материал:  дерево  (яблоня,  груша),
на которую при помощи ленты можно
прикрепить яблоки, груши:
На
зайцы,
крепятся
ромашки,  грибочки,  на  коричневом
фоне растёт морковь, редис, репка.
При  решении  задачи  выставляется
снизу результат
полянку Дидактическая игра
«К своему цветку»
Цель: учить счёту в пределах 10.
Учить соотносить количество и
цифру
Дидактическая игра
«Ромашка»
Цель: решение примеров и задач на
сложение и вычитание в пределах 10.
Лепестки приклеены к прищепкам. Дидактическая игра для детей «Математический поезд»
Цели:  способствовать  развитию  мелкой  моторики  рук  с  помощью  шнурования;
закреплять  знание  цифр  от  1  до  5;  учить  соотносить  количество  предметов    с
соответствующей  цифрой;  закреплять  количественный  и  порядковый  счет  от  1  до  5.
Развивать память, внимание, усидчивость.
Материал:  вагончики  разных  цветов  с  цифрами  от  1  до  5;  шнурки  разных  цветов;
картинки животных в окошках.
Ход игры:
1. Посадить в вагончик столько зверей, какая цифра нарисована на вагоне.
2. Прошнуровывать по одному вагончику от 1 до 5, соединив их между собой ;
3. Расставить вагончики соответствии порядкового счета" первый, второй и т. д. ";
4. Сравнить количество колес на вагончиках и локомотиве. Счётный материал
«Куколки»
Выполнен из контейнера
киндер яйца.
Счётный материал
«Пельмешки для куколки
Выполнен из ватных дисков. Дидактическая математическая игра
«Букет в вазе»
Цель: Закрепить количественный счет в пределах 10. Учить
соотносить количество с цифрой. Развивать логическое
мышление память, внимание.
Игровой материал:
 На панно ваза с зелеными листьями и стеблями на концах
которых приклеена липучка, набор цветов, вырезанных из
фетра, цифры от 1 до 10 и знаки , +, <, >, =. Под вазой
приклеены липучки для составления примеров.
Дидактическая игра
 «Геометрическая мозаика»
Цель игры: Закрепить геометрические фигуры.
Развивать логическое мышление, фантазию.
Всем педагогам известно, что дети любят
строить, фантазировать. Эту игру можно
использовать и на занятия по ФЭМП,
конструированию и в свободной игровой
деятельности. Дидактическая игра «Божья коровка»
Цель:  закрепить  состав  числа  первого
десятка.
Задачи:  развивать  память,  мышление,
внимание.
Материал:  макет  божьей  коровки
написанными
цифрами от 1 до 10, прищепки.

  Ребенок  должен  прикрепить
необходимое  количество  лапок  прищепок,
соответствующих написанной цифре.
с
табличками
голове
на

Дидактическое пособие «Аквариум»
развивать  память,  мышление,
закрепить  состав  числа  первого
Цель:
десятка.
Задачи:
внимание.
Материал:  аквариум  и  набор  рыбок  из
фетра.  Прикрепляются  при  помощи  липкой
ленты Дидактическая игра
«Цифры и картинки»
Дидактическая игра представляет собой набор карточек с изображением различных
предметов или животных и кружочки с изображёнными  на них цифрами (от 0 до 10).
Ребенок выбирает карточку, считает изображенные на ней предметы и в обозначенное
место ставит кружок с нужной цифрой.
Цель игры: формирование элементарных математических представлений, развитие
внимания, памяти, мышления, а также развитие мелкой моторики рук.
Играя в эту игру, ребенок учится считать, учится соотносить количество с цифрой,
запомнит цифры. Развивающая игрушка
«Гусеница»
1. Развитие мелкой моторики рук;
2. Сравнение кружочков по размеру,
выкладывание их в порядке возрастания или
убывания;
3. Знакомство с цветами спектра;
4. Развитие фантазии.
Дидактические игры со стаканчиками
 1. «Построй ряд» поставить стаканчики по порядку, в
обратном порядке.
2. «Составь число» составить число 5 из двух меньших.
3. «Чётноенечётное»
4. «Кто быстрей» нужно решить пример, ответ закрыть
стаканчиком, побеждает тот, кто быстрее решил.
5. «Что пропало?» поставить стаканчики с цифрами от 1
до 10, убрать один или несколько.
6. «Собери башню» кто быстрее решит пример, забирает
себе стаканчик и строит башню, у кого она выше, тот и
победил. Дидактическая игра
«Пришейте пуговицы»
Цель: Учить различать цвета; развивать
зрительное восприятие, мелкую моторику
рук.
Материал: карточки с изображением пальто,
кружочки – пуговицы для наложения
Дидактическая игра «Весёлые цифры»
Цель: Учить выкладывать цифру по образцу;
развивать зрительное восприятие, мелкую
моторику рук.
Материал: карточки с изображением цифр,
кружочки для наложения Дидактическая игра
«Воздушные шарики»
Цель: Развивать умение различать и называть
основные цвета, величину фигуры. Учить
сравнивать по цвету и размеру, находить
признаки сходства и различия.
Материал: шарики разные по величине и по
цвету, ленточки к шарам разные по ширине и
длине
Дидактическая игра
«Весёлый поезд»
Цель: Закрепление знаний
дошкольников о геометрических
фигурах; развитие зрительного
восприятия.
Содержание игры: педагог
предлагает ребёнку «сцепить
вагончики», правильно составив
геометрические фигуры. Дидактическая игра «Дни недели»
Цель: закрепление дней недели.
Содержание: дети бегают под музыку, в руках
разноцветные карточки, которые
соответствуют определенному дню недели.
Как только заканчивается музыка, дети
должны встать по порядку.
Развивающая игра «Подбери по форме»
Цель: развитие внимания, памяти, зрительного
восприятия, ассоциативного мышления.
Закреплять у детей умение зрительно узнавать в
окружающем пространстве цвет, величину, форму
предметов, развивать зрительное внимание,
память.
Игровые правила: Отбирать только предметы
определённой геометрической фигуры в
окружающем мире. Выигрывает тот, кто не
ошибётся Дидактическая игра «Волшебные трубочки»
Игра на формирование математических
представлений и пространственного восприятия.
1. Сравнивание цепочки по длине;
2. Закрепление навыка счёта;
3. Выкладывание простейших геометрических
 фигур;
4. Знакомство с понятием «прямая» и «ломаная»
 линия;
5. Составление контура цифр и букв.
Дидактическая игра «Варежки»
Цель: учить сопоставлять по форме,
цвету геометрические фигуры,
упражнять в их названии.
Пары варежек на каждого ребёнка, на
варежках изображение геометрических
фигур разных по цвету.
Ход игры: детям раздаются варежки,
под музыку идут по кругу, музыка
останавливается найти свою пару и
назвать цвет и геометрическую фигуру. Счётный материал Жил в яранге на берегу озера мальчик Эттынаут . Любимым занятием мальчика была рыбалка. Вот
СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА ЭТТЫНАУТА.
однажды пошел Эттынаут к озеру, закинул сеть. Попалось в сеть 3 ( от 1 до 9 ) рыбки .
Закинул он сеть второй раз. Поймал он ещё 5 ( от 1 до 9) рыб.
Вопрос: сколько всего рыб поймал Эттынаут?
Жил в яранге на берегу озера мальчик Эттынаут . Любимым занятием мальчика была рыбалка. Вот
СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА ЭТТЫНАУТА.
( второй вариант)
однажды пошел Эттынаут к озеру, закинул сеть. Попалось в сеть 3 ( от 1 до 9 ) рыбки .
Закинул он сеть второй раз. Поймал он ещё 5 ( от 1 до 9) рыб.
Но вдруг тихонько подкрался медведь и утащил у мальчика 2 ( от 3 до 9 рыб)
Вопрос: сколько рыбы осталось у  Эттынаут?
Наборное полотно для решения
простых задач в пределах 10.
«СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА
ЭТТЫНАУТА» Дидактическая игра
«Весёлый счёт»
Цель: закрепить знания о числовом ряде
от 1 до 10.
Содержание игры:
1. Выложить числовой ряд от 1 до 10;
2. Восстановить деформированный
числовой ряд;
3. Назвать пропущенное число (числа);
4. Назвать «соседей» заданного числа.
Дидактическая игра
«Собери цветок»
Цель: закрепить состав чисел 3,5,7 и
т.п.
Содержание: детям предлагается
основа – круг, на котором отмечены
места крепления лепестков.
Необходимо закрепить лепесток и
сосчитать, сколько их стало. Затем
закрепить в сердцевине цветка
соответствующую цифру. Единство  в  работе  детского  сада  и  семьи
способствует  всестороннему  развитию  детей,
подготовке к обучению их в школе.

file_name: Математические игры и счётный материал своими руками.pptx

description: Счётный материал

title: Презентации "Математика в играх детей", "Математические игры и счётный материал своими руками", Фотовыставка Математика в нашей семье, ПРОЕКТ Математика- занимательная игра


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «АЛЁНУШКА» ПОСЁЛКА ЭГВЕКИНОТА»
Приложение 2
«Математика
в играх детей»
Материал в рамках педагогического проекта
«Математика занимательная игра» В дошкольном возрасте игра имеет
важнейшее значение в жизни  ребенка.
«Без  игры  нет,  и  не  может  быть
полноценного умственного развития. Игра –
это  огромное  светлое  окно,  через  которое  в
духовный
вливается
живительный поток представлений, понятий.
Игра  –  это  искра,  зажигающая  огонек
пытливости  и  любознательности».  В.А.
Сухомлинский.
ребенка
мир
В  игре  ребенок  делает  открытия  того,  что
давно  известно  взрослому.  Дети  не  ставят  в
игре какихлибо иных целей, чем играть.
“  Игра,  есть  потребность  растущего  детского
организма.  В  игре  развиваются  физические
силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее
глаз,
сообразительность,
находчивость,     инициатива  ”  –  так  писала
выдающийся
педагог
Н.К.Крупская.
развиваются
советский Игры с геометрическим материалом Играем в «Магазин» измеряем объём мерками
Раскладываем по величине
Игры «ходилки» Ориентировка на
плоскости Играем со строительным материалом «Поиграю, посчитаю и решу» Математическое домино
Математические игры Приходите к нам играть! Игры для
всех!

file_name: Математика в играх детей.pptx

description: Игры с геометрическим материалом

description:
Ориентировка на
плоскости

description: Играем со строительным материалом

description: «Поиграю, посчитаю и решу»

description: Приходите к нам играть!

description:
Игры для
всех!


extracted_text:
Решение
задач
Лебедева Наталья Валериевна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №10 г. о. Чапаевск
Самарская область диктант
Математический
1)Запиши числа
 Пятьдесят восемь
 6 дес.
 1 дес. 4 ед.
 3 ед. 8 дес. 2с
м
6с
м
2) Найди длину ломаной
2с
м
4см
3) Представь числа 54 ,
72, 81 в виде суммы
десятков и единиц Реши задачу
стихи Обо всём на свете
Обо всём на свете – 4 кн.
сказки
20
20
? кн.
Сказки – 20 кн.
Стихи – 20 кн.
4
? кн. Реши задачу
На охоте – 4 ч.
На концерте – 30 ч.
Дома - ? ч.
44
ч.
Было – 44 ч.
Улетели – 4 ч. и 30 ч.
Осталось – ? ч.
44
ч. Реши задачу
1
0
1
0
1)
2)
Б+П Г +
+
+
20
29
9
?
1) 10+10 = 20 (ж.) -гусей
2) 20+9 = 29 (ж.) - уток
3) 10+10+20+ 29= 69 (ж.) - всего

file_name: Решение задач 1 класс.pptx

intro:
Цели:

    привести в систему все виды изученных задач;
     отрабатывать умение решать задачи.
    закрепить вычислительные навыки в пределах 10.

Задачи урока

способствовать формированию умения  анализировать и решать задачи;

              способствовать развитию  мыслительных операций, речи, умению  аргументировать свои высказывания;

              формирование навыков самостоятельной, коллективной, индивидуальной  работы: самоконтроля, самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательных процессов и самооценки;

                развитие пространственных представлений для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления.

               Оборудование: схемы-таблицы, плакат «Алгоритм действий при работе над задачей», учебник, дидактический материал.,  проектор.

Планируемый результаты:

 познавательные УУД:

обучающиеся научатся составлять и решать  задачи  изученных видов,

регулятивные УУД:

обучающиеся научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения,

личностные УУД:

обучающиеся научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания,

коммуникативные УУД:

развитие умения договариваться, приходить к общему решению, работать в парах.

title: Презентация по математике "Решение задач" 1 класс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский гуманитарнотехнологический техникум»
«Камышловский гуманитарнотехнологический техникум»
Преподаватель
Меньшенин С.А.
2014/2015 учебный год
2014/2015 учебный год Политическая раздробленность
на Руси.
1. Краткий анализ процесса
феодальнополитической раздробленности на
Руси.
2. Понятие феодальной раздробленности;
3. Противоречивость и неоднозначная оценка
процесса политической раздробленности.
4. Причины феодальнополитической
раздробленности Руси.
5. Закономерность политической
раздробленности на Руси.
6. Последствия феодальнополитической
раздробленности.
7. Сравнительный анализ удельных княжеств
Руси XII в. С различным политическим
устройством. Предмет исследования –исторический
процесс политической раздробленности
Объект исследования –
движущие силы, причинно
следственные связи.
Предмет исследования –исторический процесс политической раздробленностиОбъект исследования – движущие силы, причинноследственные связи. Киев продолжал оставаться
«матерью городов русских»,
как называли его летописцы,
но наряду с ним поднялись
такие городастолицы, как
Чернигов, Владимир
Волынский, Галич, Новгород,
Смоленск, Владимир
Суздальский, Ростов, Полоцк,
Рязань, Туров и другие.
В городах развивалось
ремесло, создавались свои
художественные и
литературные школы,
воздвигались великолепные
здания, построенные с таким
умелым расчетом, что,
простояв семьсотвосемьсот
лет, многие из них
выдерживают испытание
временем и сегодня. ЦЕЛЬ: НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНОГО  АНАЛИЗА ПРИЧИННО
СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ  ДОКАЗАТЬ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ИЛИ
СЛУЧАЙНОСТЬ   ПРОЦЕССА ПОЛИТИЧЕСКОЙ
РАЗДРОБЛЕННОСТИ НА РУСИ.
Задачи:
1. Дать научное объяснение понятиям феодальная и политическая
раздробленность на Руси;
2. Определить и научно обосновать хронологические рамки данного
исторического процесса;
3. На основе проблемного анализа причинноследственных связей и
исторических источников доказать закономерность или случайность
феодальной и политической раздробленности на Руси 12 века;
4. На основе самостоятельного вывода дать общую историческую
оценку данному историческому процессу; Краткий анализ процесса
феодальнополитической
раздробленности на Руси.
1. С 30х гг.XIIвека
2. Закономерный этап
развития
3. В середине XIIвека 15
княжеств, в начале
XIII 50 Феодальная раздробленность  это
политическая и экономическая
децентрализация государства,
создание на территории одного
государства практически
независимых друг от друга
самостоятельных
государственных образований,
формально имевших общего
верховного правителя. Хронологические исследования ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ И НЕОДНОЗНАЧНАЯ
ОЦЕНКА ПРОЦЕССА ПОЛИТИЧЕСКОЙ
РАЗДРОБЛЕННОСТИ.
Отрицательные
стороны
явное ослабление
общего военного
потенциала
государства,
облегчающее
иноземное завоевание
Положительные
стороны:
бурным ростом городов и
ярким расцветом русской
культуры в XIIначале XIII
вв. во всех ее проявлениях.
междоусобные
войны и
возрастающее
 дробление
княжеских
владений. НА РУСИ ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ
ИМЕЛА НЕОДНОЗНАЧНЫЕ ПРИЧИНЫ:
1. Сдерживание феодальной
раздробленности объяснялось
торговым характером государства в
IX–XI вв., поскольку господствующий
класс был заинтересован в единстве
водного торгового пути с севера на юг.
2. Обособление же отдельных
княжеств объяснялось
особенностями государственного
устройства, особым («очередным»)
порядком владения киевским и
иными престолами, когда князья
перемещались из княжества в
княжество, не успевая обособиться и
не имея возможности передать свой
престол детям, поскольку наследовал
следующий по старшинству брат. К концу XI в. указанные
выше причины
усилились. Для нашей
страны все сказанное
усугублялось огромными
просторами. Даже
опасность внешних
врагов – половцев – не
смогла сплотить
князей, напротив, они
стали использовать
степняков как союзников
в междоусобной борьбе,
позволяя им за это
грабить страну. Главный
принцип распада
был
зафиксирован
уже на первом
междукняжеско
м съезде в
Любече  в 1097 г.:
"каждый
держит вотчину
свою". ОФИЦИАЛЬНАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ НА ПРИЧИНЫ
ФЕОДАЛЬНОПОЛИТИЧЕСКОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ
РУСИ:
1. Раздел территории между
наследниками.
2. Княжеские междоусобицы.
3. Рост крупного землевладения.
4. Натуральный характер хозяйства.
5. Развитие ремесел.
6. Рост и усиление городов.
7. Усиление местного аппарата
управления Социальноэкономические:
 1) расширение крупного
ПРИЧИНЫ
РАЗДРОБЛЕННОСТИ РУСИ:
           Политические:
 1) стремление местных
элит к независимости от
Киева и контролю за
своими властями;
 2) межкняжеские
вотчинного
землевладения;
 2) рост городов – местных
центров;
 3)господство
натурального хозяйства;
 4) слабость и
нерегулярность торговых
связей;
 5) перемещение торговых
путей на северовосток и
югозапад русских земель
усобицы, политический
сепаратизм;
 3) усиление половецкой
опасности (население
уходит из опасных
районов) РАСПАД НЕ БЫЛ
АБСОЛЮТЕН…
Центро
бежная
тенден
ция
Особенности
государственного
устройства, особый
(«очередной») порядок
владения киевским и
иными престолами …
Сохранениие
престижности титула
великого киевского
князя (хотя реальной
объединяющей роли он
уже не играет). РАСЧЛЕНЕНИЕ РАННЕФЕОДАЛЬНЫХ ГРАНДИОЗНЫХ ИМПЕРИЙ НА РЯД
СУВЕРЕННЫХ КНЯЖЕСТВКОРОЛЕВСТВ БЫЛО                                    ЭТАПОМ В
РАЗВИТИИ ФЕОДАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА, БУДЬ ТО КИЕВСКАЯ РУСЬ В
ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЕ ИЛИ ИМПЕРИЯ КАРОЛИНГОВ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ.
неизбежным
м
К иевская Русь в Восточной Европе
И мперия К аролингов в Центральной Европе. К середине XII века
Русь  раскололась на
15 княжеств, которые
находились в
формальной
зависимости от Киева:
•Киевское;
•ЧерниговоСеверское;
•Новгородское;
•ГалицкоВолынское;
•Владимиро
Суздальское;
•Полоцкое и др. ПОСЛЕДСТВИЯ ФЕОДАЛЬНОЙ
РАЗДРОБЛЕННОСТИ
Отрицательные:
Положительные:
 1. Распад государства;
2. Бесконечные княжеские
междоусобицы, тяжело
сказывающиеся на населении;
3. Усиление нашествий
половцев;
 4. В результате половецких
нападений и междоусобий
запустевает южная Русь, оттуда
начинается отток населения;
5. Возрастает роль боярства,
которое часто свергает
неугодных князей. Боярство
нередко заправляло и в
городских народных собраниях;
1. Начинает исчезать
отсталый «очередной» порядок
перемещения князей. Теперь его
постепенно сменяет
«удельный», т. е. когда каждый
 2. Быстрее и лучше начинают
князь имеет постоянный удел,
развиваться хозяйство и культура
который и передает своим
прежде не развитых окраин, так
сыновьям;
как каждый князь стремится
теперь украсить свои удельные
города, поощрять в них ремесло и
торговлю, увеличивать население.
жизни на юге население оттуда
Увеличение феодальных боярских
начинает переселяться в другие
вотчин, монастырей увеличивает и
места. Прежде всего на северо
крестьянскую запашку, развивает
восток, в лесные районы
агрокультуру;
ВладимироСуздальского
княжества. Киевское и
Черниговское княжества
хиреют, а это расцветает;
3. В результате трудностей Центр Руси перемещается с юга
на северовосток. К моменту
нашествия монголотатар
ВладимироСуздальское
княжество стало одним из
сильнейших на Руси.
Часть населения
переселяется и на юго
запад, куда реже нападали
половцы, в Волынь и
Галич. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УДЕЛЬНЫХ
КНЯЖЕСТВ  РУСИ XII В. С РАЗЛИЧНЫМ
ПОЛИТИЧЕСКИМ УСТРОЙСТВОМ.
Организация  власти
"республиканский
"
"монархический".
бояре
бояре
бояре КИЕВСКОЕ КНЯЖЕСТВО
 Первое среди других княжеств
 Киев сохранил свою
историческую славу «матери
городов русских».
 Потерял контроль над Ростово
Суздальской землей, Новгородом
и Смоленском.
 Борьба с половцами. ЧЕРНИГОВОСЕВЕРСКОЕ
КНЯЖЕСТВО
 Мощное боярство
 Вотчинное землевладение
 В состав княжества входили
города: Новгород
Северский, Путивль, Любеч,
Курск, Тмутаракань.
 В течение всей второй
половины XIIв.
Черниговские князья
боролись с потомками
Мономаха за киевский
престол. ГАЛИЦКОВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО
 Богатые города
 Богатое боярство
 Соперничество бояр с
князьями
 Борьба между
потомками Мономаха и
его двоюродного брата
Ростислава
Владимировича
 В XII век от
Волынского княжества
отделилось Галицкое ГАЛИЦКО  ВОЛЫНСКОЕ
КНЯЖЕСТВО
 Большой мощи Галицкое
княжество добилось во
времена Ярослава
Осмомысла.
 При нем началась
централизация
княжества и
прекращение внутренних
усобиц. ГАЛИЦКОВОЛЫНСКОЕ
КНЯЖЕСТВО
 Роман Мстиславович
объединил Галич и Волынь
 Овладел Киевским
престолом и присоединил
Киевское княжество.
 Политику Романа
Мстиславовича продолжил
сын Даниил Романович.
 Опытный государственный
деятель, талантливый
полководец. НОВГОРОДСКАЯ ЗЕМЛЯ
 Княжеская власть
здесь не укоренилась
 Новгород крупный
торговый и
ремесленный центр
 Выгодные
природные и
географические
условия
 Долгое время не знал
внешней опасности. НОВГОРОДСКАЯ ЗЕМЛЯ
 Аристократия (боярство,
купечество, духовенство)
опиралась на несметные
богатства, играли большую
роль в жизни Новгорода.
 Новгород выступал
единым фронтом против
политического давления со
стороны Киева, но во
внутренней жизни
единства не было. УПРАВЛЕНИЕ
НОВГОРОДОМ
Восстание в 1136г. против
 Всеволода Мстиславича ВЛАДИМИРО
СУЗДАЛЬСКАЯ РУСЬ
 Появление славянвятичей в
VIIIвеке.
 Пригодные для земледелия
пахотные земли
 Развитие земледелия,
скотоводства, бортничества
 Не доходили набеги
степняков
 Осваивались земли,
строились города,
зарождалось вотчинное
земледелие
 Крупные центры  Ростов,
Суздаль, Ярославль.
Владимир
Мономах ЮРИЙ
ДОЛГОРУКИЙ  11251157
 Князь ростовский, суздальский,
переяславский, великий князь киевский.
 При жизни Мономаха правил в Ростово
Суздальской земле. В 1125г перенес
столицу из Ростова в Суздаль.
 Проводил активную
градостроительную политику.
Основатель городов Юрьева
Польского,Звенигорода, Дмитрова и др.
 Считается основателем Москвы 1147г. АНДРЕЙ БОГОЛЮБСКИЙ
11571174
 Сын Юрия Долгорукого
 Покинул Вышгород и
обосновался во Владимире, где
в 1157г стал
«самовластцем»Владимиро
Суздальской земли.
 Стремился к церковной
самостоятельности от Киева.
 Способствовал на Руси
становлению культа
Богородицы.
 В 11691170гг подчинил своей
власти Киев и Новгород
 Убит в 1174г в результате
боярского заговора. СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КНЯЖЕСТВ
Критерий для
Владимиро
Суздальское
княжество
Галицко
Волынское
княжество
Господин
Великий
Новгород
(Новгородская
республика)
сравнения
Географическо
е положение
Особенности
экономики
Особенности
политической
организации
Наиболее
известные
правители Вывод.
Несмотря на то, что Русь
существовала в рамках
отдельных княжеств,
мысль о единстве
продолжала жить в
сознании русских людей.
 Именно эта идея с
особой политической
силой прозвучала в
замечательном
произведении того
времени «Слове о полку
Игореве».
Не случайно Карл Маркс,
характеризуя «Слово о
полку Игореве», писал:
«Смысл поэмы  призыв
русских князей к единению
как раз перед нашествием
монголов».

file_name: ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.pptx

description: Хронологические исследования

intro:
В лекции представлен исследовательский  материал по теме: ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.
На основе системного анализа и проблемного исследования студенты качественно и с интересом познают процесс распада Раннефеодального государства.
На лекции выполняются фрагментарные практические задания, формулируются самостоятельные выводы.
Лекция длится на 1 час- зо минут. (1 пара)В процессе лекции записываются в конспективном изложении Основные формулировки, хронология, исторические персоналии, выводы.

title: Презентация к лекции по истории: ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.


extracted_text:
внезапно формирующийся в руслах
рек временный поток воды с
большим содержанием глинистых
частиц, камней, глыб и других
твердых материалов.
Причина возникновения:
 интенсивные и продолжительные
ливни
 быстрое таяние снега или ледника
 обрушение в руслах рек большого
количества рыхлого грунта  высокая температура воздуха в
высокогорном районе в течении 3-5 суток;
  повышенный сток воды с ледника.
Формирование селей обусловлено :
1. наличием селеформирующих грунтов,
которые являются источниками твёрдой
составляющей селя;
2. наличием источников интенсивного
местах
обводнения этих грунтов
3. достаточной крутизной склонов гор в этих  Крутизна склона в верхней части
составляет 25-30 гр., а в нижней –
8-15 гр. При меньших уклонах
движение селей затухает.
 Скорость движения  - 35 км/ч
 Длина русла селя – от 10-15 м до
нескольких десятков км
 Ширина – от 3-5 до 50-100 м
 Повторяемость катастрофических
селей составляет 1-3 случая за 100
лет В России до 20 % территории находится в
селеопасных зонах. На территории
России зарегистрировано более 3000
селевых бассейнов.
Селевые потоки формируются в горах
Кабардино-Балкарии, Северной Осетии,
Дагестана, Камчатки, Приморья,
Кольского полуострова и Урала. Сели
маломощный
Суммарный объём
селевого выноса
10 000 куб.м
среднемощный
20 000-100 000
куб.м
мощный
100 000-900 000
куб.м
катастрофически
й
Более 1000 000
куб.м
Воздействия
Частичная закупорка
водопропускных
сооружений
Блокировка отверстия
водопропускных
сооружений,
повреждение и снос
бесфундаментных
строений
Разрушение опоры
мостов, каменных
строений, дорог
Разрушение целых
строений, участков
дорог, погребение
различных сооружений
под селевыми наносами

file_name: Сели, причины возникновения селей.ppt

intro: Урок изложения нового материала по учебникам авторов А.Т. Смирнова и Б.О. Хренниковва , где учащиеся знакомятся с основными признаками опасности возникновения селей и их характеристиками, самостоятельно выявляют характеристику селей , работая с текстом учебника, с картой по выявлению основных районов распространения селей в РФ., анализируют , работая с таблицей "Селевые потоки по мощности и воздействию".

title: презентация на тему "Сели. Причины возникновения селей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД
«РАДОСТЬ»
Отчет по проекту
«День Победы»
АГО, 2017 Цель: способствовать расширению
представления детей о подвиге русского
солдата в Великой Отечественной войне;
Задачи:
воспитывать нравственно-
патриотические чувства у
дошкольников;
формировать элементарные знания о
людях военных профессий.
Формировать уважение к
защитникам Родины, чувство
гордости за свой народ; Беседа с детьми "День
Победы" Рисование " 9 Мая" Разучивание стихотворения Т.
Белазеров " Майский праздник" Чтение художественной
литературы о войне Возложения цветов погибшим
воинам Праздничный концерт
"День Победы" Выставка детского рисунка Консультация для
родителей Отчет по проекту
«День Победы»
подошел к концу.

file_name: День Победы 2017.ppt

description:
Беседа с детьми "День
Победы"

description: Рисование " 9 Мая"

description:
Возложения цветов погибшим
воинам

description:
Праздничный концерт
"День Победы"

description: Выставка детского рисунка

description:
Консультация для
родителей

intro: Дети ходили к памятнику погибшим войнам Великую Отечественную Войну возложили цветы. Делали открытки Ветеранам своими руками. Разучивали стихи про Великую Отечественную Войну. Слушали песни о Победе. Рисовали рисунки к Дню Победы. Читали рассказы о Войне. Выступали на отчетном концерте посвященное Дню Победы.

title: Презентация "День Победы"


extracted_text:
УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА
по теме: «Обобщение знаний об
имени прилагательном»
                          учитель 4 класса Шахтерской ОШ № 13  Ткаченко Ю.В. Девиз урока:
Один за всех в ответе.
И все за одного!
Хотим все знать на свете!
Не страшно ничего! Цели урока:
• обобщить знания о правописании имён
прилагательных;
• повторить значение, грамматические
признаки и роль в предложении имён
прилагательных
• развивать логическое мышление,
творческую мыслительную деятельность;
• воспитывать любовь к природе, интерес к
русскому языку;
• обогащать словарный запас учащихся. ТЕПЛАЯ
ЛАСКОВАЯ
РАННЯЯ
ПРОХЛАДНАЯ
ЦВЕТУЩАЯ
ПОЗДНЯЯ
ДОЖДЛИВАЯ Двадцать восьмое февраля
Классная работа
в е с н а
Словарный диктант Ф.И.Тютчев
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый
гром,
 Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…Алексей Плещеев
Уж тает снег, бегут
ручьи,
В окно повеяло
весною…
Засвищут скоро
соловьи,
И лес оденется
листвою!...
Алексей ПлещеевУж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною…Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!... Черемуха
Черемуха душистая
С весною  расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
                С.Есенин Черемуха
Черемуха душистая
С весною  расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
                       С.Есенин Измените по падежам, выделите
окончания
1группа «Март»        Черемуха душистая
2 группа «Апрель»     Ветки золотые
3 группа «Май»          Зелень пряная Составь предложения по
картинке Рефлексия
Я знаю и могу научить
других,
я доволен(довольна) собой
Я знаю, но пока научить
других не могу, я
доволен(довольна) собой
У меня еще не все получается,
я не совсем  доволен
(довольна) собой Молодцы! Спасибо за урок!

file_name: открытый урок.pptx

description:
Составь предложения по
картинке

description: Молодцы!

description: Спасибо за урок!

title: урок Русского языка в 4 классе «Обобщение знаний об имени прилагательном»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа
Снежненского сельского поселения
Комсомольского района Хабаровского края

Рациональное природопользование.
 Рыборазведение.
Выполнила: ученица 8 класса
Червикова Яна Сергеевна
Руководитель: учитель географии
Тюфякова Марина Николаевна
п. Снежный
2017 год одного
Цель работы –
раскрыть  значение    расширенного
воспроизводства  рыбных  ресурсов
направлений
как
рационального природопользования.
Объект – рыбоводческие хозяйства
в крае.
Предмет   рыборазведение.
из 1.Анализ теоретических источников по
проблеме
природопользования
воспроизводства

(рыборазведение).
рационального
расширенного
ресурсов
и
рыбных
2.Выявить
наличие
рыбоводческих
хозяйств на территории Хабаровского края.
3. Знакомство с  опытом работы по
рыборазведению  на  примере  Гурского
рыбзавода.
4. Перспективы развития рыбоводства в крае. Рациональное природопользование
Охрана природы
Преобразование
природы
Рациональное освоение
природы
Рациональное
использование и
воспроизводство
природных
ресурсов

Заповедование
природных
территорий и
акваторий
Сохранение
условий жизни,
благоприятных
для человека
Расширенное
воспроизводство
природных
ресурсов
Повышение
продуктивности
природных
комплексов
Улучшение
природной
среды Основные направления охраны
природных ресурсов

                                                исчерпаемые                                                                                не
                                                                                исчерпаемые
                                                    возобновимые                                                         невозобновимые
Охрана вод от
загрязнения и
экономное их
использование
Борьба с эрозией
почв, защита от
рубки,
Нормирование
Нормирование
Полное извлечение,
Охрана от
загрязнений
лесовосстановлен
добычи
животных,
ие, борьба с
вредителями,
пожарами
рыборазведение
, охрана среды
обитания
загрязнений воды
и воздуха
экономное
использование
минеральных
ресурсов,
переработка отходов
и вторичного сырья Рыбоводческие хозяйства
в Хабаровском крае
из
них
предприятий,
• В  Хабаровском  крае  рыбоводством  занимаются
три  —
семь
государственные, они выпускают рыбу в притоки
Амура  —  реки  Анюй,  Гур  и  Уда.  Еще  четыре
завода  расположены  в  Советско
частных
Гаванском, Охотском и Ванинском районах.
• Кроме  того,  в  регионе  набирает  обороты  и
искусственное разведение осетровых видов рыб. Гурский рыбоводный
завод
был образован в 1967 году, а уже в 1968 году выпустил
своих первых питомцев – мальков кеты. Сейчас он один из
самых рентабельных в Хабаровском крае, выпускает до 8
миллионов мальков в год. Гурский рыбоводный
завод
I.   В работе представлена информация об основных
характеристиках работы Гурского рыбоводного завода
  Производственные мощности завода:
 Характеристика производственных мощностей завода по
закладке икры осенней кеты за последние три года, освоение
мощности.
II. Характеристика производственных процессов, их
особенности в условиях завода.
III. Подготовка завода к рыбоводному сезону 2016 – 2017 гг.
IV. Эффективность работы завода. • Самые интересные процессы на заводе происходят три раза
в  год:  в  сентябре  (забой  рыбы,  сбор  и  оплодотворение
икры),  в  январе
(превращение  икры  в  желтковые
эмбрионы, подкормка) и в мае (выпуск мальков на волю).
Кормление мальков кеты Освоение производственных мощностей завода по
закладке икры за последние 3 года.
Годы
Мощность,
млн. шт.
Заложено,
млн. шт.
Освоение мощности, %
2014
2015
2016
итого:
10
10
10
30
10,976*
9,109**
9,794***
29,879
109,76
91,09
97,94
99,60
*Собранно 23,61720 млн. шт. передано на Тепловский
рыбзавод 12,61786 млн. шт.
** Собранно 10,6466 млн. шт. передано на Тепловский
рыбзавод 1,48152 млн. шт.
*** Собранно 16,670576 млн. шт. передано на Тепловский  и
Биджанский рыбзаводы 6,858886 млн. шт. Кормовые рационы и затраты кормов
Название
корма,
компонент
ы
Комбикорм
«Аллер
Форель»
Кета/фарш
Мука
Рыбий жир
печень
яичный
порошок
№
1
2
3
4
5
6
Расход по месяцам, кг
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
6,2
191
619
1243,8

55/47
1470/1124,5
2549/2549
0,5
0,1
2
0,2
15
1,4
36,5
10,6
4,5

Всего, кг
2060
4070/3720,
5
20
1,5
38,5
10,8 Показатели выполнения плана по выпуску молоди
осенней кеты за последние 5 лет.
2012
2013
2014
2015
2016
 план,млн шт
факт ,млн шт
14
12
10
8
6
4
2
0 Перспективы развития рыбоводства в крае
• Хабаровская компания «Фридман Фиш» намерена заняться
выращиванием норвежской сёмги. Бизнесмены планируют
построить на одной из площадок местной ТОР (территории
опережающего развития) первый на Дальнем Востоке рыбный
завод с замкнутым водоснабжением.
• Для реализации проекта фирме «Фридман Фиш» уже выделили
землю на площадке «Ракитное».
• Планируется, что на площадке компания сможет выращивать две
тысячи тонн рыбы в год.
             РИА ВостокМедиа (Российское Информационное

                                                                             Агентство). «Природу нужно охранять не только
потому,  что  она  -  лучшая  защита
для  человека,  но  и  потому,  что  она
прекрасна».                           Жан
Дорст

file_name: защита проекта.pptx

title: проект по географии Рациональное природопользование. Рыборазведение в Хабаровском крае


extracted_text:
2х
    Функция
  График функции.
у 
7 класс. Пусть каждый день и каждый
час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
С. Маршак Что такое
функция? Понятие функции можно считать
стержнем, вокруг которого
группируется преподавание
математики Ключевое слово урока:
        зависимость Определение линейной
функции
Линейная функция –
это функция, которую можно задать
формулой вида y=kx+m, где x
независимая переменная, а k и m
некоторые числа
аргумент
зависимая переменная или значение функции
 угловой коэффициент прямой
х –
У –

К –
Является ли функция у=5-х линейной?
Если да, то укажите к и m. График линейной функции
Прямая Угловой коэффициент прямой
у=кх+m
• Если  к>0 , то линейная функция возрастает;
• Если к<0, то линейная функция  убывает;
K>0
K<0 Каким свойством обладают графики функции?
y=3x+2
y=0,8x+2
y= x+2 Каким свойством обладают графики?
y=0,5x+1,5
y=0,5x1/2
y=0,5x3 y=3y=3
(x;3)
(x;3)
(0;3)
(0;3)
y=kx+b, где
y=kx+b
, где k≠0k≠0
y=kx
y=kx
y=0x+b
y=0x+b
y=by=b
5
4
3
2
1
y
0
4
3
2
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
x Первый  пример зависимости
одной величины от другой
(с помощью формулы)
     Площадь квадрата зависит от длины его стороны. Если изменить длину
стороны квадрата, то изменится и значение площади.

S = aa
                                Если а=3, то S=3*3=9(ед кв)
                                Если а=0,4, то S=0,4*0,4 = 0,16(ед кв)
3
0,4 Примеры, приводящие
к понятию  функции
у 
2х
1.
à
2.
à
r
S 
2a
Зависимая
переменная
Независимая
переменная
S 
2r График функции
у 
2х
Построим график функции по точкам: а
л
о
б
а
р
а
п


;


 ;0
yD
yE 

;


 ;0
yD
yE 

;


 ;0
yD
yE 4.
Постройте
график
функции:
у

2х • Физкультминутка.
• Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд.
Раз – согнуться – разогнуться,
Два – согнуться – потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Встать и тихо сесть. Решим графически уравнение:
х
042
у = х2
Парабола.
Ветви вверх.
2 х
4
1.
2.
у = 4
Ответ:
х

2
2
  ;2 
2
х Решим графически уравнение:

42
2
х

04
х
 х
4
4
у = х2
х
1.
Парабола.
Ветви вверх.
2.
у = 4х  4
х
1
0
у
0
 4
         Ответ:
2
  х
2 Задание. Решите  графически
уравнение:
 х
04
4 2
х
у = х2
у = 0,25х  1
Ответ:
решения
нет Задание. Решите  графически
уравнение:
2

02
 х
х
у = х2
у = х + 2
1
2
Ответ:

х
1
  ;1
х
2

2 Решим графически уравнение:

02

х
1
2 2
х
2
х
1.
 х
3

5,1
у = х2
Парабола.
Ветви вверх.
2.
у =  1,5х + 1
х
0
2
у
1
 2
Ответ:

х
1
2

0,5
  ;2
х
2

5,0 x2 – 2x – 3 =0
x2 – 2x – 3 =0
Представим в виде x2 = 2x +3
Представим в виде x2 = 2x +3
Пусть  f(x)=x2  и g(x)=2x +3
Построим на одной
координатной плоскости
графики функций
 y=x2  иy= 2x + 3
1
Корни уравнения
абсциссы точек
пересечения
параболы с
прямой
3 Решить графически
уравнение
2
x
 x
2

8 Всем спасибо за урок!
До свидания!

file_name: квадратичная функция 7 класс.ppt

description:
2х
    Функция
  График функции.
у 
7 класс.

description:
Что такое
функция?

description:
Ключевое слово урока:
        зависимость

description:
График линейной функции
Прямая

description:


;


 ;0
yD
yE

description:


;


 ;0
yD
yE

description:
4.
Постройте
график
функции:
у

2х

description:
Всем спасибо за урок!
До свидания!

intro: Презентация по алгебре на тему "Квадратичная функция" для учащихся 7 класса, для открытия новых знаний. Данная презентация поможет учащимся наглядно представить график квадратичной функции. Презентация также содержит материал, графическое решение уравнений. Наглядно рассмотрены примеры графического решения уравнений для учащихся 7 класса.

title: Презентация по алгебре на тему "Квадратичная функция" (7 класс)