extracted_text:
Рисуем пингвина Распространяют раки враки,
Что все пингвины  задаваки.
Он джентльмен  не просто так
Пингвин всю жизнь одет во фрак! ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПИНГВИНАХ
1. Пингвин — единственная птица, которая
может плавать, но не может летать. Кроме
того, это единственная птица, ходящая стоя.
2. Не все пингвины живут в Антарктиде или
прилегающих к открытому морю Южного
полушария территориях с холодным климатом.
На Галапагосских островах, которые находятся
почти на экваторе, обитает вид под названием
галапагосские пингвины. Здесь круглый год
температуры воды составляет +22…+24 °C, а
воздуха — +18…+28 °C. 3. Императорские пингвины кооперируются,
чтобы согреться — они собираются в
плотные группы, температура внутри
которых может достигать +35 °C при
температуре окружающего воздуха −20 °C.
Чтобы все находились в равных условиях,
пингвины постоянно перемещаются от
центра к краю и обратно.
4. Своеобразным считается способ
передвижения пингвинов по рыхлому снегу.
Чтобы не проваливаться при ходьбе,
пингвины ложатся на живот и, отталкиваясь
крыльями и лапами от снега, скользят по
нему со скоростью до 25 км/час. 5.Во время линьки пингвины сбрасывают
большое количество перьев одновременно
и на это время не способны плавать в воде
и остаются без пищи до тех пор, пока не
отрастут новые перья.
6.Пингвины могут находиться под водой
до 30 минут. И половину своей жизни эти
птицы проводят в воде. Королевские
пингвины самые лучшие ныряльщики. За
рыбой и другой пищей они ныряют на
глубину до 100, а иногда даже до 500
метров. При этом для такого
глубоководного дайвинга пингвины часто
глотают небольшие камни. Начинаем рисовать пингвина Спасибо за внимание!

file_name: пингвин.pptx

description: Рисуем пингвина

description: Начинаем рисовать пингвина

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по изо "Рисуем пингвина" предназначить для учителей изо преподающих этот предмет в начальной школе. В презентации присутствует информация о пингвинах, о их среде обитания, интересные факты о пингвинах. В конце презентации дана подробная инструкция по поэтапному изображению пингвина карандашом.

title: Презентация по изо "Рисуем пингвина"


extracted_text:
Памятки
по русскому языку
(14 класс)
(сист. Д.Б.Эльконина –
В.В.Давыдова)
Составила
 учитель начальных классов
 МОУ «Гимназия№53
г.Магнитогорска
       Руппель Елена Геннадьевна Предложение
    Звуки и буквы

Части речи
Определение
спряжения
по списку
Определение
спряжения по
схеме
Правила без
проверки
в падежных
окончаниях
Проверка орфограмм
в падежных окончаниях

Правописание
сочетаний
Большая буква
в им. собств..
Правила
переноса
Слабые позиции
для гласных
  Слабые позиции
   для согласных
Таблица падежных
изменений ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Оформление предложений
Оформление предложений
на письме.
на письме.
Члены предложения.
Члены предложения.
Связь слов в предложении.
Связь слов в предложении. ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НА  ПИСЬМЕ:
ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НА  ПИСЬМЕ:
Начало предложения всегда
всегда пишется с большой буквы
с большой буквы.
Если  предложение повествовательное, то в конце
него ставится  точка.
На улице идёт дождь.
Если  предложение вопросительное
вопросительный знак.
ставится  вопросительный знак
ППочему идёт дождь
очему идёт дождь??
вопросительное, то в конце него
восклицательное, то в конце него
ак прекрасен этот мир! !

Если предложение восклицательное,
восклицательный знак.
ставится  восклицательный знак
ККак прекрасен этот мир ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ:
ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ:
машина
жиишии
чаащаа
чуущуу
чкчн

ии
аа
уу
ьь
чаайка
щуука
 кочка БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ  СОБСТВЕННЫХ:
БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ  СОБСТВЕННЫХ:
имена, отчества,
фамилии людей
клички  животных

названия городов,
сёл, деревень
названия рек, озер,
морей
названия планет

ИИван ППетрович ИИванов
 кошка  ММурка
урка
город ММагнитогорск
агнитогорск
река УУрал
планета ЗЗемля Слабые позиции для гласных:
Проверяемые
измени слово так,
чтобы эта гласная
оказалась в
сильной позиции
ны – слоонн
слсл__ны – сл
шш__ры  шры  шаарр
Непроверяемые
смотри в словарь
ооггоородрод
ккаапуста
пуста СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ ДЛЯ
СОГЛАСНЫХ:
Чтобы проверить слабую позицию для согласного
измени слово так, чтобы  этот согласный оказался в
сильной позиции (т.е. перед гласным или сонорным
согласным)
гри_  грибы
кни_ка  книжечка
вё_  везла ЗВУКИ И БУКВЫ:
ЗВУКИ И БУКВЫ:
Алфавит
Алфавит
Гласные
    Гласные

Согласные
Согласные имя
имя
существительное
существительное
(одушевлен. или
неодушевл.)
вопросы:
вопросы:
кто?   что?
кто?   что?
ЧАСТИ РЕЧИ
ЧАСТИ РЕЧИ
имя
имя
прилагательное
прилагательное
глагол
глагол
вопросы:
вопросы:
какой?
какой?
какая?
какая?
какое?
какое?
какие?
какие?
вопросы:
вопросы:
что делать?
что делать?
что делал?
что делал?
что делает?
что делает?
КНИГА                               НОВАЯ                   КУПИЛ
КНИГА                               НОВАЯ                   КУПИЛ
РЕБЁНОК                         ВЕСЁЛЫЙ           ИГРАЕТ
          ИГРАЕТ
РЕБЁНОК                         ВЕСЁЛЫЙ А а Б б В в Г г Д
д
Е е
Ё ё Ж ж З з И и й К к
Л л М м Н н О о П п Р р
Х х Ц ц
С с Т т У у Ф
ф
ъ ы
ь
Ч ч Ш
ш

Щ
щ БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
указывают  на
твёрдость согласного
мама, губы
указывают  на
мягкость согласного
няня, тени
аа оо уу ыы ээ
яя ёё юю ии ее

Запомни:
Запомни:
букв – 10

звуков – 6 БУКВЫ,  ОБОЗНАЧАЮЩИЕ
БУКВЫ,  ОБОЗНАЧАЮЩИЕ
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
нн мм лл рр йй бб вв гг дд жж зз
пп фф кк тт шш сс хх цц чч щщ
звонкие
глухие
парные по
звонкости  глухости
Обозначают всегда твёрдые звуки:   Ж, Ш, Ц
Обозначают всегда мягкие звуки:  Й, Ч, Щ ПРАВИЛА  ПЕРЕНОСА::
1.1.   Слова можно переносить только по слогам:
     РО  ЛИКИ  или  РОЛИ – КИ
2.  Слова, состоящие из одного слога, не переносятся:
      СЛОН, КОНЬ
3.   Одну букву не переноси и не оставляй на строке:
      НЕЛЬЗЯ:  УХО  или  УХО
4.   Буквы Й, Ъ, Ь не переносятся:
     ЧАЙ  КА,   ПОДЪ – ЕЗД,   КОНЬ – КИ
5.  При переносе слов с удвоенными согласными,
     одна согласная остается на строке, другая переносится:
     ХОК  КЕЙ,  ВАН  НА СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ:
СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ:
Предложение – слово или несколько слов,
связанные между собой по смыслу. Предложение
выражает законченную мысль.
Словосочетание –  два или несколько слов,
связанных между собой грамматически
(подчинительной связью). Грамматическая основа
(взаимная связь) не является словосочетанием.
По морю плывёт  корабль. предложение
Плывёт корабль – (взаимная связь)

плывёт (где?) по морю – словосочетание
(подчинительная связь) ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Члены предложения делятся на главные
главные  и
второстепенные.
второстепенные
 основа
Грамматическая основа
Грамматическая
                        (Главные члены предложения)
(Главные члены предложения)

подлежащее
подлежащее
сказуемое
сказуемое
(о ком? или о чем?
(о ком? или о чем?
говорится в
говорится в
предложении?)
предложении?)
(что говорится о
(что говорится о
подлежащем?)
подлежащем?)
Дети весело играют. Таблица падежных изменений:
1. И.п. (есть  кто? что?)        стена
2. Р.п.  (нет  кого? чего?)      стены
3. Д.п. (рад кому?  чему?)     стене (столу)
4. В.п. (вижу кого? что?)        стену
5. Т.п. (доволен  кем? чем?)  стеной
6. П.п.(думаю о ком? о чём?) о стене(о столе) Правила без проверки в падежных
окончаниях:
• У слов – предметов:
1.В И.п., мн.ч. окончания –ы(и) или –а(я) можно писать без
проверки ( парты, книги,окна, звенья).
2.В Т.п., мн.ч. в окончаниях –ами(ями), последний звук
всегда обозначается буквой И  (слонами, степями).
3.В Р.п., мн.ч. в окончаниях –ов(ев) последний звук всегда
обозначается буквой В (садов, деревьев).
• У слов – признаков:
1. В  И.п., ед.ч, ж.р. в окончаниях –ая(яя) последний звук
всегда обозначается буквой Я (красная, синяя).
 2.В И.п., ед.ч., с.р. в окончаниях –ое(ее) последний звук
всегда обозначается буквой Е (зелёное, синее).
 3. В И.п., мн.ч. в окончаниях –ые(ие) последний звук
обозначается буквой Е (пустые, синие). Спряжения действий:
1. Ко 2 спряжению слов – действий относятся:
1) все инфинитивы на  ить (кроме брить, стелить);
2) 7 инфинитивов  на –еть: обидеть, видеть, ненавидеть,
вертеть, смотреть, зависеть, терпеть;
3) 4 инфинитива на –ать: гнать, держать, слышать, дышать.
2. (Все остальные инфинитивы относятся к
     1 спряжению)
3. Слово  хотеть – разноспрягаемое:
       1спр.                                2 спр.
я     хочу                          мы  хотим
ты  хочешь                    вы   хотите
он   хочет                        они  хотят Подлежащее:
   Чаще бывает выражено именем
существительным        или
местоимением в именительном
падеже.
  сущ.
Дети весело играют.
            мест.
Летом мы поедем на дачу. Сказуемое:
Может быть выражено:
• Глаголом
Дети весело играют.
• Кратким прилагательным
Лес осенью сказочно красив.
• Существительным
Волга – великая русская река. Проверка орфограмм в
падежных окончаниях:
•Слова – «помощники» для предметов:
    Ж.Р. (с окончанием –а,я + м.р.) – стена
    М.Р. (с нулевым окончанием) – слон
    Ж.Р. (с нулевым окончанием)   степь
    С.Р. – окно
    МН.Ч. – слоны (степей)
•Слово – «помощник» для признаков:
    пустой Определение спряжения
    у действий по схеме:
Поставить слово в форму инфинитива и
определить вид основы:
1.           ить   У           2е спр.
2.            еть   У          2е спр.
3.  шип.  ать    У         2е спр.

file_name: электронные памятки по русскому языку.ppt

intro: В данной презентации собраны для повторения ключевые моменты, изучаемые в начальной школе.Содержание памяток основано на программном материале системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, но может быть и использован и в другой системе обучения. Данный материал может быть полезен не только учителям, но и родителям обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Электронные памятки по русскому языку.


extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЛАГОЛА
КАК ЧАСТИ РЕЧИ
Подготовила
Калаева Елена Николаевна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ №4 г.Новокубанска компьютер, счёт,
Словар
ь:
яблоко, искусство, горох,
совсем, фонарь. Муравей и голубка
напиться
захлестнула
Муравей     . . .       к ручью:
спустился
захотел      . . .     .
Волна       . . .         его и
чуть  не    .  .  .            .
потопила
Голубка   . . .   ветку; она   .
. .      - муравей     . . .      . И
   . . .      ему ветку в ручей.
Муравей  .  .  .    на  ветку
и    . . .    .
спасся
увидала
бросила
несла
тонет
сел Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает?
Зачем глаголы нужны в речи? Что обозначает
 глагол?
(что делает?)
стоит
сидит
держит
красит
(что делают?)
смотрят Дом. задание – у. 347 Глагол – это _________________________________ ,
которая обозначает ______________________________
Глагол отвечает на вопросы ______________
___________________________________
Глаголы изменяются по ___________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ мама
мальчик
стол
поезд
дверь
облако
движется
плывёт
открылась
смеялся
стоит
пришла Источник
и
Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: РИО «Самовар»,
1995
Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное– М.: РИО
«Самовар», 1997

file_name: глагол - ознакомление.pptx

description: Дом. задание – у. 347

title: Презентация по русскому языку на тему "Глагол" (3 класс)


extracted_text:
Восстановим фразы
Бог Сам свободен - и людям Он подарил
свободу.
Бог есть любовь - и людям Он подарил
любовь.
Бог есть разум - и людям Он подарил
способность мыслить.
 Бог есть Творец - и людям Он подарил
способность творить. Проверим!
Бог Сам свободен - и людям Он подарил
свободу.
Бог есть любовь - и людям Он подарил
любовь.
Бог есть разум - и людям Он подарил
способность мыслить.
 Бог есть Творец - и людям Он подарил
способность творить. Назовите дары Бога
человеку
(разум, свобода,
любовь, творчество)
 другими словами Ваня разделил свои
Ваня разделил свои
поступки            на две
поступки            на две
группы
• обидел
• посадил цветок
сестренку
• помог маме
• почистил ботинки
группы
• опоздал на урок
• позавидовал
другу
По какому признаку Ваня
разделил свои поступки? В православии добро – это то,
что способствует росту души
человека, помогает людям,
радует Бога. Зло или грех – это то, что
удаляет от этих добрых
целей. Грех – это недоброе чувство,
мысль, слово или дело. Человеку
на грех указывает его же совесть. Тема урока:
       «СОВЕСТЬ И
                                РАСКАЯНИЕ»
                           Цель: выяснить роль
                                      совести и
                              покаяния в духовной

                              жизни человека СОВЕСТЬ – внутренний голос
                       человека, который

                   предостерегает
                        его от совершения

                      дурных поступков. СОВЕСТЬ – указывает, что
право, а что не право, что угодно
Богу, а что не угодно, что
должно делать, а что делать не
должно…
                (Св. Феофан
Затворник) Отречение апостола
                 Петра
 от Христа и его покаяние У совести человека есть два важных
дела:
- перед выбором она подсказывает, как
нужно поступить человеку; -после ошибки
указывает на нее. Раскаяние или покаяние. Первый
шаг – признать свою ошибку,
второй – исправить ее. - Украл? – Верни.
- Солгал? – Наберись сил
сказать правду.
    - Пожадничал? – Подари.
    - Сказал злое слово? –
Попроси прощения. Каяться нужно до слез Помни: самое главное в жизни
человека -быть в ладу со своей
совестью. Но после
таких
слез
приходит
радость. Продолжи предложения

• Больше всего мне
запомнилось …
• Сегодня на уроке я узнал …
• Я задумался …

file_name: совесть и раскаяние - 4кл..pptx

description:
-после ошибки
указывает на нее.

description: Каяться нужно до слез

description:
Но после
таких
слез
приходит
радость.

title: Конспект урока 4 кл. Тема: «Совесть и раскаяние» (ОРКСЭ)


extracted_text:
Грибы. В лесу осенним  в сентябре
В скучный день дождливый,
Вырос гриб во всей красе,
Важный горделивый.
Под осиной его дом,
Шляпа красная на нем. подосиновик Повезло так повезло –
Грибов полное ведро!
Облепили целый пень,
Собирай, кому не лень! опята Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашел я приют.
Скажитека, дети, как меня зовут? подберёзови
к Ну, а это, на полянке
Ядовитые…… поганки !
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет. Мухомор

file_name: грибы копия.pptx

description: Грибы.

description: подосиновик

description: опята

description:
подберёзови
к

description:
Ну, а это, на полянке
Ядовитые……

description: поганки

description: Мухомор

доп. образование детей

group: Другое

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
Кто лишний? Звери -
млекопитающи
е «косолапый,
неуклюжий…» «хитрая, ловкая…» «хитёр и осторожен
серый…» «длинноухий,
трусливый…» «колючий шарик…»

file_name: животные.pptx

description: Кто лишний?

description:
Звери -
млекопитающи
е

description:
«косолапый,
неуклюжий…»

description: «хитрая, ловкая…»

description:
«хитёр и осторожен
серый…»

description:
«длинноухий,
трусливый…»

description: «колючий шарик…»

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
Можно ли
Можно ли
это дерево
это дерево
отнести
отнести
к хвойным?
к хвойным?
Можно ли Можно ли это дерево это дерево отнести отнести к хвойным? к хвойным? Кто лишний? «косолапый, неуклюжий…» «длинноухий, трусливый…» «колючий шарик…» «хитёр и осторожен серый…» Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и
стрижи.
стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты,
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты,
вороны, галки, макароны.
вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы,
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы,
воробьи.
воробьи.
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Прилетели птицы: голуби, синицы,
комары, кукушки.
комары, кукушки. Как же узнать,
Как же узнать,
какое из этих
какое из этих
животных —
животных —
насекомое?
насекомое?
Посмотри на
Посмотри на
меня. Я –
меня. Я –
насекомое.
насекомое.
Как же узнать, Как же узнать, какое из этих какое из этих животных — животных — насекомое?насекомое?Посмотри на Посмотри на меня. Я – меня. Я – насекомое.насекомое. пчела
пчела
пчелапчела осаоса
осаоса стрекоза
стрекоза
стрекозастрекоза

file_name: открыт.занят..ppt

description: Кто лишний?

description: «косолапый, неуклюжий…»

description: «длинноухий, трусливый…»

description: «колючий шарик…»

description: «хитёр и осторожен серый…»

description:
пчела
пчела
пчелапчела

description:
осаоса
осаоса

description:
стрекоза
стрекоза
стрекозастрекоза

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
Определите,
Определите,
какие веточки
какие веточки
сосновые.
сосновые.
еловые,
еловые,
         а какие –
         а какие –
Определите, Определите, какие веточки какие веточки еловые,                  еловые,                           а какие –          а какие – сосновые. сосновые. ЕЛЬЕЛЬ СОСНА
СОСНА Можно ли
Можно ли
это дерево
это дерево
отнести
отнести
к хвойным?
к хвойным?
Можно ли Можно ли это дерево это дерево отнести отнести к хвойным? к хвойным? Отгадай загадку.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
ГРИБЫ Назови съедобные грибы.
Подосиновик
Подберёзовик Лисичка
Белый гриб Если  заблудился в лесу:
Что ты будешь делать? Если  ты заблудился в
лесу:
Немедленно остановитесь
и постарайтесь громким
криком привлечь к себе
внимание.
Оставайтесь на одном
месте и не бегайте по
лесу. Ожидайте помощи.
Время от времени кричите
и прислушивайтесь.

file_name: опсности в лесу.ppt

description: ЕЛЬЕЛЬ

description:
СОСНА
СОСНА

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
Этот куст красив, хорош,
Но колюч он, словно ёж.
Ежевика Этот кусток совсем невысок.
На нём ягоды растут,
Нас с лукошком в лес зовут.
Ягодки чёрные
Сладким соком полные.
Черника Хоть она и горьковата,
Но мочёная – вкусна!
Мхов и хвои аромата
Эта ягода полна.
Брусника Что за ягоды лесные,
Словно небо голубые,
На кусточке зреют,
Ароматом веют.
Голубика У этого кустарника гроздья
                                      махровые,
То голубые, а то лиловые.
Их в старину называли синелью,
Мы называем кустарник …
Сиренью

file_name: кустарники.ppt

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ

Учитель: Лизякина И.А. Какие числа пропущены в
ряду?
1
3
4
1
2
3
4
5
6

file_name: Число и цифра 7.Состав числа..pptx

description:
УРОК МАТЕМАТИКИ

Учитель: Лизякина И.А.

title: Конспект урока по математике в 1 классе. Тема: Число и цифра 7. Состав числа.


extracted_text:
Рисуем яблоко Кислое и сладкое
С кожицею гладкою.
Сочное, душистое
С мякотью лучистою.
Людям всем полезно.
Лечит от болезней!
Даже птичкам зябликам
Вкусно. Это ж...
( Яблоко. )  Как утверждал Гомер в своей бессмертной поэме
«Илиада», Троянская война началась изза яблока,
на котором было написано слово «прекраснейшей».
Парис подарил его Афродите, что косвенно и стало
«яблоко раздора».
причиной 10летней войны между греками и
троянцами. Так появилось знаменитое выражение: ЭТАПЫ РАБОТЫ 1. ЭТАП 2. ЭТАП 3. ЭТАП 4. ЭТАП 5. ЭТАП 6. ЭТАП 7. ЭТАП 8. ЭТАП 9. ЭТАП 10. ЭТАП 11. ЭТАП РАБОТА ГОТОВА!

file_name: Рисуем яблоко.pptx

description: Рисуем яблоко

description: ЭТАПЫ РАБОТЫ

description: 1. ЭТАП

description: 2. ЭТАП

description: 3. ЭТАП

description: 4. ЭТАП

description: 5. ЭТАП

description: 6. ЭТАП

description: 7. ЭТАП

description: 8. ЭТАП

description: 9. ЭТАП

description: 10. ЭТАП

description: 11. ЭТАП

description: РАБОТА ГОТОВА!

intro: Презентация по изо "Рисуем яблоко".Очень яркая и красочная презентация. Подходит для использования в начальной школе. Презентация снабжена стихами и загадками о яблоке. В презентации дана подробная инструкция по рисованию яблока акварельными красками. презентация будет полезна учителям изо и учителям начальных классов.

title: Презентация по изо "Рисуем яблоко"


extracted_text:
«Системно
-деятельностный
подход в обучении:
опыт проектирования
развивающей среды в
начальной школе»
«Можно накормить голодного рыбой,
 а можно дать ему удочку, чтобы он поймал ее сам». • Цель педсовета: совершенствование
теоретической и практической подготовки
педагогов по вопросу использования системно-
деятельностного подхода в обучении.
•  Задачи педсовета:
 1.Обсудить деятельность педагогического
коллектива  в условиях обновления
содержания системы образования;
 2. Обобщить и систематизировать
теоретические положения о системно-
деятельностном подходе в обучении;
 3.Выявить опыт работы педагогов по
применению системно-деятельностного
подхода в обучении;
 4. Выработать рекомендации. Вопросы педсовета:
• Основной доклад  «Системно -деятельностный подход в
обучении: опыт проектирования развивающей среды в
начальной школе.» Дюмина Е.В.
• Учебное проектирование на уроках литературного чтения.
Долженко Н.А.
• Использование интерактивного и учебно-лабораторного
оборудования на уроках в начальной школе. Дятчик Е.А.
• Контроль и оценка образовательных результатов
учащихся с позиций деятельностного подхода.
Бадамшина Д.А.
• Системно-деятельностный подход к работе с
обучающимися в группах продлённого дня.  Короткая Н.А.
• Модель (портрет) выпускника начальной школы.
Шмыркова В.В. Открытые уроки:
Худокормова Е.В.
Скоробогатая М.Г.
умножения.
• Урок окружающего мира в 1-в классе. Учитель:
Тема: Как появилась одежда.
Анализ: Дадыкина В.А.
• Урок математики во 2-б классе.  Учитель:
Тема: Умножение. Конкретный смысл
Анализ: Безруких Н.В.
• Урок изобразительного искусства в 3-б классе.
Тема: Путешествие в космос»
Анализ: Проскурякова Т.Н.
• Урок математики в 1-а классе. Учитель:
Тема: Числа второго десятка (закрепление)
Анализ: Кордонец Т.И.
Учитель: Артемчик Е.Н.
Козлова А.А. Качество образования на
современном этапе
понимается как
уровень специфических,
надпредметных умений,
здесь и сейчас».
связанных с самоопределением и
самореализацией личности, когда
знания приобретаются не «впрок»,
а в контексте модели будущей
деятельности, жизненной
ситуации, как «научение жить Перед нами ставятся задачи:
• научить получать знания (учить
учиться)
• научить работать и зарабатывать
(учение для труда)
• научить жить (учение для бытия)
• научить жить вместе (учение для
совместной жизни) Системно-деятельностный
подход как концептуальная
основа ФГОС общего
• формирование готовности личности к
образования обеспечивает:
саморазвитию и непрерывному
образованию;
• проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в
системе образования;
• активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся Системно-деятельностный
подход -
это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится
активной и разносторонней, в
максимальной степени
самостоятельной  познавательной
деятельности школьника. Ключевыми
моментами деятельностного подхода
является постепенный уход от
информационного репродуктивного
знания к знанию действия. Система дидактических
принципов:
• 1) Принцип деятельности - заключается в том, что
ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая
их сам, осознает при этом содержание и формы
своей учебной деятельности, понимает и принимает
систему ее норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному
успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений.
• 2) Принцип непрерывности – означает
преемственность между всеми ступенями и этапами
обучения на уровне технологии, содержания и
методик с учетом возрастных психологических
особенностей развития детей.
• 3) Принцип целостности – предполагает
формирование учащимися обобщенного системного
представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о
роли и месте каждой науки в системе наук). • 4) Принцип минимакса – заключается в следующем:
школа должна предложить ученику возможность
освоения содержания образования на максимальном для
него уровне (определяемом зоной ближайшего развития
возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение
на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).
• 5) Принцип психологической комфортности –
предполагает снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
• 6) Принцип вариативности – предполагает
формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному
принятию решений в ситуациях выбора.
• 7) Принцип творчества – означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном
процессе, приобретение учащимся собственного опыта
творческой деятельности. Механизмом реализации системно –
деятельностного подхода является
такие технологии, как:
• Информационные и коммуникативные
технологии.
• Технология, основанная на создании
учебной ситуации.
• Технология, основанная на
реализации проектной деятельности.
• Технология, основанная на уровневой
дифференциации.
• Технология деятельностного метода. становятся продуктивные задания.
Педагогические технологии:
• Проблемно-диалогическая технология
• Основным средством развивающих технологий
• Технология развития критического мышления
• Кейс-технология
• Исследовательская технология обучения
• Информационная технология
• Адаптированная система обучения (АСО) – работа в
• Проблемно-развивающая технология
• Рейтинговая технология
• Технология модульного обучения
• Технология коллективного способа обучения
• Здоровье-сберегающая технология
• Личностно-ориентированная технология
• Технологии игрового обучения
группах и в парах
(авторская) Чтобы урок стал развивающим, необходимо
соблюдение обязательных психологических
элементов.
1)Первым обязательным психологическим элементом
структуры урока является межличностный контакт.
Это казалось бы случайные, не имеющие отношения к
учению слова о погоде, шутка, сказанные с улыбкой.
Это средство эмоционального объединения перед
совместной работой. Встреча с детьми глазами,
несколько ободряющих слов.
2)Ещё только начало урока, а на доске уже нарисованы
детской рукой вопросительные знаки, схемы, записи.
Каждый ученик имеет право до или после урока
сделать записи на доске, если что-то не поняли, или
написать схему, запись, способ решения, если усвоили
материал очень хорошо.
Учащиеся с удовольствием возвращаются к освоенному
накануне способу действия.
Достаточно  спросить  у ребят: « Что не поняли?», « Что
уже умеем делать хорошо?», «Что было сложно?». На
этом этапе самое главное- переживание успешности
практического действия.
Главное- включить ребёнка в конкретную предметную
деятельность( рефлексия). 3) Следующим, третьим элементом урока является
«зацепка»- та неожиданность, остановка в
привычной деятельности, ситуация  загадочности.
Таким образом, создаётся «проблемная ситуация»:
новый поворот в уже знакомом материале,
озадачивание.  Выход из неё- постановка цели урока:
« Мы не знаем решения, но можем его найти». Это
важный этап, т.к. создаётся учебно-познавательный
мотив.
4) Далее необходима  организация  учебных действий
детей по анализу проблемной ситуации. Учитель  с
ребятами выясняют, в какой форме будут работать.
Всегда  есть выбор: можно работать в паре, в группе
или всем вместе, решают, какие средства
необходимы, выдвигают гипотезы. Важно на этом
этапе внимание к любым детским догадкам и их
фиксация на доске в виде схем, записей, рисунков
(моделирование).
5) И вот решение найдено. Это-кульминация. Дети
находят новый способ решения математической,
лингвистической, естественно-научной задачи.
Главное- разрешены противоречия между знанием и
незнанием, которое стояло в начале урока. Подводим итоги.
• Позиция учителя: к классу не с ответом, а с
вопросом.
• Позиция ученика: за познание мира.
• Учебная задача – задача, решая которую
ребёнок выполняет цели учителя.
• Учебная деятельность – управляемый учебный
• Учебное действие – действие по созданию
процесс.
образа.
• Образ – слово, рисунок, схема, план.
• Оценочное действие – я умею! У меня
получится!
• Эмоционально-ценностная оценка –
формирование мировоззрения.
• Задача школы – не дать объём знаний, а научить
учиться.

file_name: Педсовет.ppt

администрации

group: Педагогика

title: «Системно -  деятельностный подход в обучении: опыт проектирования развивающей среды в начальной школе»


extracted_text:
«Будем делать
 хорошо
и не будем
 плохо!» Игра
«Закончи
пословицу» «Посели
сказочного
Игра
героя в
замок» М О Л О Д Ц Ы
! Поделись
своей добротой!

file_name: буду делать хорошо и не буду плохо.pptx

description:
«Будем делать
 хорошо
и не будем
 плохо!»

description:
Игра
«Закончи
пословицу»

description:
«Посели
сказочного
Игра
героя в
замок»

description:
М О Л О Д Ц Ы
!

description:
Поделись
своей добротой!

intro: Данная медиапрезентация является дополнением к аналогичной беседе. Она  способствует лучшему освоению предложенного материала. На слайдах изображены правила хорошего поведения. Далее предалагается игра "Посели сказочного героя". В игровой форме дети узнают о правилах хорошего поведения. Так давайте будем друг друга уважать.

title: презентация "Буду делать хорошо и не буду плохо"


extracted_text:
Волга – великая русская
река Первые 10 м Волги
Начинаясь  из
небольшого  болотца
на  Валдайской
возвышенности (д.
Волговерховье в
Тверской области),
река  несет  свои
воды  в  Каспийское
море. о. Селигер Рыбинское водохранилище г. Углич Ярославль Кострома «Дед Мазай и зайцы» Памятник зайцу под мостом у Петропавловки.
 Ждет деда Мазая. Нижний Новгород Казань горы Жигули Самарская Лука ВОЛГОГРАД ВолгоАхтубинская долина ВолгоАхтубинская долина Цветок лотоса в диаметре может достигать 64 см.
Лотосы Дельта Волги
Каспийское море Дельта Волги Астрахань Волга (длина – 3531 км, S бассейна 1360 тыс. км2). Самая
длинная и многоводная река всей Европы. Каналами
соединена с 5 морями. Волга принимает около 200
притоков. Дельта Волги – 19 тыс. км2.
Падение реки – превышение истока над устьем.
H1   высота истока;
H2  высота устья;
H1 – H2= Н (м) – падение.
Уклон реки – отношение падения реки к её длине.
У – уклон;
У = Н /L, где L длина реки (км). Задание:  Определите падение и уклон реки Волги.
H1 = 220м,        H2 = 28м
Н=220(28)=248м (250м)
У = Н /L
248м=24800см
У = 24800/3531=7 см/км
Вывод:  Волга – равнинная река. Саратовская ГЭС
На Волге и Каме построен  каскад из 11 ГЭС
общей мощностью 13,5млн. кВт. Сброс воды на ГЭС Канал им. Москвы Канал им. Москвы Волго-Донский канал Волго-Донский канал.
Казаки. Волго-Балтийский канал. Шлюз
№ 8. Волго-Балтийский канал.

file_name: река Волга.pptx

description:
Волга – великая русская
река

description: о. Селигер

description: Рыбинское водохранилище

description: г. Углич

description: Ярославль

description: Кострома

description: «Дед Мазай и зайцы»

description: Нижний Новгород

description: Казань

description: горы Жигули

description: Самарская Лука

description: ВОЛГОГРАД

description: ВолгоАхтубинская долина

description: ВолгоАхтубинская долина

description:
Дельта Волги
Каспийское море

description: Дельта Волги

description: Астрахань

description: Сброс воды на ГЭС

description: Канал им. Москвы

description: Канал им. Москвы

description: Волго-Донский канал

description:
Волго-Донский канал.
Казаки.

description:
Волго-Балтийский канал. Шлюз
№ 8.

description: Волго-Балтийский канал.

intro:
Волга является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем.

Длина реки составляет 3530 км (до постройки водохранилищ — 3690 км), а площадь её водосборного бассейна — 1360 тыс. км²[3].

На Волге расположены четыре города-миллионера (от истока к устью): Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград.

В период 30—80-х годов XX века на Волге построено 8 гидроэлектростанций, являющихся частью Волжско-Камского каскада.

title: Презентация по географии на тему: Река Волга"


extracted_text:
LOGO
«Строим дом
«Строим дом
своего здоровья»
своего здоровья»
АВТОР
Акулова Елена
Сергеевна
учитель физической
культуры
МКОУ СОШ п. Лесной
Верхнекамского района
Кировской области Жилибыли в Нескучном лесу Нюша
     и Крош. Однажды, гуляя, они
 выбежали  на дорогу и увидели 3
тропинки,а над каждой – указатель:
направо
пойдёшь –
клад
найдёшь
прямо пойдёшь –
здоровье
найдёшь
налево
пойдёшь –
развлечения
найдёшь  Заметался Крош, хорошо,
Нюша вовремя направила
друга на самую важную,
самую верную дорожку.
 Как вы думаете, ребята,
по какой дорожке
побежали зверята?
Почему?
 А нам с вами важно быть
здоровым? Все ли люди
одинаково здоровы? А
почему? От чего это
зависит?

Здоровье  это самое
главное богатство,
которое нужно беречь.
Наше здоровье можно
сравнить с домом – у
когото домишко
маленький,
развалившийся. А у кого
то крепкий,
основательный. И
сегодня мы будем
строить свой дом
здоровья. Вот его крыша.  Давайте познакомимся с первым кирпичиком, который
принесла нам Нюша. Как он называется, вы догадаетесь,
рассмотрев следующие картинки.

?  Чтобы догадаться, каков второй кирпичик,
?
давайте проведём эксперимент. Сейчас
глубоко вздохните и  закройте рот и нос
ладошками. Что вы почувствовали?
 -Для чего нам нужен воздух?
 - Какой воздух полезен для нашего
здоровья? Где больше чистого воздуха?
Поэтому так полезны прогулки в парках, в
лесу, у воды.
 Чтобы быть здоровым ,
надо ещё уметь и
правильно дышать.
Сделаем упражнения на дыхание. Упражнение Одуванчик
   Делаем глубокий вдох, за
ним следует глубокий
выдох как будто перед
нами одуванчик. Выполнить
5 раз.
Упражнение  Ворона
   Положения стоя, на
вдохе руки поднимаем
через стороны к уровню
плеч, на выдохе —
опускаем со звуком
«кар-р-р-р». Выполнять
1-2 минуты.
 Упражнение Хомяк
   Сделать 10 шагов
раздув щеки как
хомяк, хлопнув по
щекам руками
выпустить воздух и
сделать еще 5 шагов
дыша носом.
Упражнение Гуси
   В процессе неспешной ходьбы,
на вдохе руки поднимаем через
стороны к уровню плеч, словно
крылья, выдыхая со звуком «гу
уу» опускаем руки. Выполнять
12 минуты. Крош: «Здравствуйте, ребята! Я заболел, помогите
мне выздороветь. Доктор говорит, что мне надо
правильно питаться. Я составил меню на обед: торт
с лимонадом, чипсы, варенье и пепсиколу. Это моя
любимая еда. Наверное, я скоро поправлюсь, да,
ребята?».
Верно составил меню Крош?
- Ребята, пойдём в магазин
и выберем для Кроша
продукты. И отгадаем еще один
 кирпичик нашего дома.
«МАГАЗИН» Чем занимаются эти зверята?
Они закаливаются. Очень полезны
прогулки на свежем
воздухе.
Скоро придёт
зима, и мы с
вами попробуем подобрать
правильную
одежду для
прогулок в парке,
на лыжах, на коньках. Одежда лыжника         Одежда на прогулку

Одеваться нужно
теплее, меньше
движения, тело
выделяет меньше
тепла). Это
теплая куртка,
шапка теплая,
шарфик, валенки,
болоневые штаны
рукавички.
Лыжник и конькобежец всегда в
движении, тело выделяет много тепла и не
нуждается в его сохранении, поэтому
одежда должна быть достаточно лёгкой –
спортивный костюм, лёгкая куртка,
спортивная шапка, шерстяные носки,
перчатки. «ОДЕНЬ ЗВЕРЮШКУ»
На прогулку
Кататься на лыжах 

ДОМ НАШЕГО
ЗДОРОВЬЯ
СПОРТ
Правильно
е питание
Чистый
воздух
Закаливание

file_name: строим дом здоровья.pptx

intro:
«Строим дом своего здоровья. Тема	Игра «Строим дом своего здоровья»
Цель	формирование ценностного отношения школьников к своему здоровью. Курс: Спортивно-оздоровительное направление.
Класс: 1
Вид занятия: Урок общеметодологической направленности.
Форма проведения занятия: Беседа с игровыми элементами. Формирование УУД	Личностные действия: оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм, способность в ситуации выбора принимать верные решения
по сохранению и укреплению своего здоровья, самостоятельно высказывать
самые общие, простые правила здорового образа жизни.
Регулятивные УУД: определять цель деятельности, планировать, прогнозировать
с помощью учителя, учиться высказывать свои предположения, контролировать
свою  деятельность, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое
от уже известного с помощью учителя, перерабатывать полученную информацию.
Коммуникативные УУД: учиться с достаточной точностью выражать свои мысли,
слышать и понимать речь других, учиться выполнять различные роли в группе.

title: Занятие по внеурочной деятельности "Строим дом своего здоровья"


extracted_text:
Тукай исән.
«Җыры» күңелләрдә,
Яшәсәк тә үзен күрмичә.
Тукай килә моңлы сазын уйнап,
Шагыйрьләргә тынгы бирмичә. «Кечкенә музыкант»
(1911 ел) Әлмәт шәһәре һөнәри көллияте укучылары:
Ризванов Данил  автор
                    Гибадуллин Рәзил быргычы малай
              Хамидуллин Динар шагыйрь Габдулла Тукайның исеме мәңгелек!

file_name: Әлмәт һөнәри көллияте.pptx

description:
«Кечкенә музыкант»
(1911 ел)

description: Габдулла Тукайның исеме мәңгелек!

intro: У каждого народа есть свои герои. У Татарстана – это, без сомнения, поэт Габдулла Тукай. Его в клад в развитие татарской поэзии трудно переоценить. За свои неполные 27 лет он написал свыше сотни стихотворений. В каждом из них – целая жизнь. Тукай писал, как чувствовал, его произведения – остры, честны и полны житейской мудрости.Габдулла Тукай прожил неполных 27 лет (26 апреля 1886 – 15 апреля 1913), но оставил богатое творческое наследие, которое навсегда вошло в сокровищницу литератур народов нашей страны. Благотворное влияние Тукая на духовную жизнь татар так глубоко и всесторонне, что с годами интерес к творчеству и личности поэта лишь возрастает.

title: Габдулла Тукай-великий татарский поэт.


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
СЛУЖБЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ В
ШКОЛЕ
Презентация для показа на родительском
собрании / дне открытых дверей школы и т.д.
Автор: учитель-логопед МБОУ СОШ №5
Ольга Николаевна Зеленина ГОДОВОЙ ЦИКЛ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
итогов:
Подведение
обучающиеся
выпускаются с
логопункта
или остаются
продолжения
логопедическо
для
й работы
Обследование
устной речи и
навыков
письма (в
сентябре)
Углублённое
изучение
контингента,
уточнение
логопедическо
го заключения
комплектовани
и
е групп
Повторное
обследование
устной речи и
письма (в мае)
навыков
Проведение
фронтальных и
индивидуальн
логопедически
ых
х занятий ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ
ОБРАЗОВАНИИ РФ № 273-ФЗ
 С 1 сентября 2014 года (когда вступили в силу все статьи последней редакции
Федерального  закона  об  образовании  №  273-ФЗ)  обучающиеся,  имеющие
нарушения речи, должны пройти обследование специалистами образовательной
организации
психолого-
педагогическим  консилиумом  (ППк)),  после  чего  будет  определён  дальнейший
маршрут коррекционной работы (дальнейшее прохождение ПМПКомиссии).
(психолого-медико-педагогическим
(ПМПк)
или ПРАВИЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЕ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ДИКЦИИ
• Для работы над
правильным произнесение
звуков родного языка
необходимо выполнять
упражнения
артикуляционной
гимнастики.
• Упражнения
артикуляционной
гимнастики должны
выполняться:
 перед зеркалом вместе со
взрослым (чтобы у ребёнка
был перед глазами образец
правильной артикуляции);
 ежедневно несколько раз в
день (2-3 раза в день)
 стабильно, с усердием и
вниманием. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Ежедневная
тренировка
дома (в работе
над коррекцией
звукопроизноше
ния)
Групповые
занятия
Резуль
тат
Индивидуальны
е занятия (в
работе над
звукопроизноше
нием)
РезультатЕжедневная тренировка дома (в работе над коррекцией звукопроизношения)Групповые занятияИндивидуальные занятия (в работе над звукопроизношением) УЧЁТ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Логопедичес
кие занятия в
течение
учебного
года
Выпуск из
логопункта в
течение или
в конце
учебного
года.
-------------------
-
Переход на
следующий
год для
занятий на
логопункте.
Комплектова
ние групп в
соответствии
с
проявлениям
и речевых
нарушений РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ 
ПРОФИЛАКТИКА ВОЗМОЖНЫХ
НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
• Ежедневное чтение вслух взрослым
классических сказок и других детских
произведений.
• Живое общение в режимных моментах:
на прогулке, за столом, в играх и т.д.
Отвечайте на вопросы ребёнка и
просите его что-то Вам рассказать,
обсуждайте все события и явления.
Взрослый должен ненавязчиво
поправлять ошибки, допускаемые в
речи ребёнком. ЗАДАТЬ ВОПРОС УЧИТЕЛЮ-ЛОГОПЕДУ
Если Вам необходимо
получить консультацию
учителя-логопеда
относительно вопросов
развития ребёнка, Вы
можете воспользоваться
следующими способами
связи:
• Очная консультация:
• кабинет логопеда(на 2-м
этаже)
• Пн.-пятн. с 08.00 до 12.00
                с 13.00 до 15.00
• БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация.pptx

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: В последнее время в общеобразовательной школе отмечается увеличение числа детей, имеющих расстройства разной этиологии, характера и степени выраженности. Раньше, проблема подготовки и адаптации детей к школе не стояла так актуально, как теперь. Переход из детского сада в школу для ребенка был светлым, радостным жизненным периодом.

title: Презентация к родительскому собранию


extracted_text: Урок  похимии8 класс Угадайте загадку: В воде она родится,Но странная судьба —Воды она боитсяИ гибнет в ней всегда соль Как по  химической номенклатуре назвать соль?Какие атомы входят в состав вещества? Натрий   и  ХлорКакой состав имеет молекула соли? Предложите свою формулу вещества Проблема : Как правильно записать формулу вещества?Цель: Чему мы должны научиться на уроке?Тема урока : Как достигнем цели:4. выполнить упражнения;3. узнать правила составления формул;2. вспомнить о валентности; узнать об ее числовых характеристиках; 1. вспомнить знаки химических элементов.  1.Что называется валентностью? Важно знать!Число связей, в которых атом может принимать участие в молекуле называется валентностью.Валентные электроны расположены на внешнем энергетическом уровне.В образовании связей участвуют электроны внешнего слоя и неспаренные электроны. Важно знать!Способность атомов связываться друг с другом- это валентность. Эта способность имеет числовые характеристики: число связей, степень окисления, заряды ионов.   Тема урока Степень окисления  Степень окисленияСтепень окисления (с.о.)- это условный заряд, который мог бы возникнуть на атоме при условии, что все общие электронные пары смещены к более электроотрицательному элементу. Степень окисления(СО) – это условный заряд атомовС.Опостояннаяпеременная0+- Постоянная степень окисленияМеталлы (+)+1 Li, Na, K,  Rb, Cs, Ag+2 Be, Mg, Ca, Sr,  Ba, Zn+3AlНеметаллы (-)-1        F-2        O   Переменная степень окисленияМеталлы (+)+1, +2 Cu, Hg+2, +3 Fe, Co, Ni+2, +3, +6 Cr, Mo Неметаллы (-)-1, +1 H-4, +2, +4C, Si-3, +3, +5 N, P, As-1, +1, +3, +5, +7Cl, Br, I-2, +4, +6 S, Se, Te Неметаллы могут иметьВысшую  «+»положительную СО = N° группы Низшую «-» отрицательную СО находят по формуле                                                                                (N° группы элемента  - 8)     Промежуточную СО  Низшая отрица-тельная СОПромежуточная СОВысшая положи-тельная СО-3-2-10+1+2+3+4+5NН3N2 Н4NН2ОНN2N2ОNОN2О3NО2HNО3Например: элемент азот может иметь следующие степени окисления Сравнение понятий валентность и степень окисленияВалентность     Н    I                                                                                О    II    Са  II   Аl   III    С    II, IVCI   I, III, V,VII Степень окисления    Н  +1, -1    О  -2    Са +2    Аl  +3    С   +2, +4, -4    CI  ? ? ? ? ? Правила определения степеней окисления У свободных атомов и у простых веществ СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ  равна 0Металлы во всех соединениях имеют ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ С.О.В соединениях кислород имеет С.О.-2          (кроме Н2О2 ,  К2О2,  ОF2  )В соединениях с неметаллами у водорода С.О.+1, а с металлами -1В соединениях сумма всех С.О. равна 0 Любая молекула (формула ) - электронейтральна, поэтому алгебраическая сумма С.О. всех атомов в молекуле =0степени окисления записывают над символами элементов со знаком «+» или «-» перед их величинами.Э с отрицательной С.О. обычно находится на последнем месте в формуле. Определение С.О. в бинарных соединениях Определить постоянную С.О. у второго элемента (более ЭО, знак С.О. «минус» Перемножить С.О. на индекс у  второго элемента Полученное число делим на индекс первого элементаНайденное значение С.О. записать над первым  элементом, со знаком «плюс» K2OK x2 O -2  (-2)∙1: 2= +1  Х=+1K +12 O -2  Определение степени окисления элементов в соединениях         +3      х                                                                                АlСl 3(+3)*1 + х *3  = 0; +3 = - 3 хХ = -1                                       +3                -1АlСl 3 Определение С.О. в сложных веществах Определить постоянную С.О. Перемножить С.О. и индекс у каждого элемента Составить уравнение с одним неизвестным и приравнять к нулюНайденное значение С.О. записать над соответствующем элементом. K2  CrO4K +2  CrO -24 +1∙2 + Х + (-2)∙4=0Х=6K +2  Cr +6O -24  К3 РО4 АI2 (SO4)3 Na2CO3К+1 3 Р+5 О-2 4+3+х-8=0    х=+5 АI+3 2 (S+6 O-2 4)3 +6+3х-24=0    х=+6Na+1 2 C+4 O-2 3+2+х-6=0    х=+4 Определить степени окисления:  1. Элементов в простых веществах:     Н2,  Ва, N2,  S,  AI,  Cu,  F 2. Металлов в веществах:  К2О, CaCO3 , AlCl3 ,  Li3N,  BaSO4  ,   MgSO4  3. Кислорода в веществах:Н2CO3 , К 2О,  CuSO4,  NaOH,  SO34. Водорода в веществах: HCl, КН, КОН, BaН2, Н2SO4 ,  NН3 Самостоятельная работа 1. Н20,  Ва0, N20,  S0,  AI0,  Cu0,  F0 2. К2+1О, Ca+2CO3 , Al+3Cl3 ,       Li3+1N,  Ba+2SO4  ,   Mg+2SO4 3. Н2CO-23 , К 2О-2,  CuSO4-2,   NaO-2H,  SO-234. H+1Cl, КН-1 , КОН+1, BaН 2-1,    Н2+1SO4 ,  NН3+1 Самостоятельная работаКритерии оценки:«5»- 21-24 формулы«4»-17-20 формул«3»-12-16 формул«2»-менее 12 формул Рефлексия:1. Достигнута ли цель урока?2. Запишите формулу вещества, состоящего из атомов Na и CI, почему формула записывается именно так?  «Соль земли» в поте пахаря, крови воинов и слезах вдов. «Соль жизни» выступает на сединах стариков.  Дайте ответ на вопрос:В чем «Соль  урока?» Домашнее задание1. §43 по учебнику Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г. «Химия 8»2. Определить степень окисления марганца в соединениях: MnO2, K2MnO4, KMnO4, Mn(OH)2

file_name: урок Степень окисления 8 класс.ppt

alt: Урок по химии 8 класс

description:
Урок  похимии

8 класс

alt: Угадайте загадку: В воде она родится,

description:
Как по  химической номенклатуре назвать соль?
Какие атомы входят в состав вещества?

description:
Натрий   и  Хлор
Какой состав имеет молекула соли?
Предложите свою формулу вещества

description:
Проблема :
 Как правильно записать формулу вещества?
Цель:
Чему мы должны научиться на уроке?
Тема урока :

description:
Как достигнем цели:

4. выполнить упражнения;
3. узнать правила составления формул;
2. вспомнить о валентности; узнать об ее числовых характеристиках;
1. вспомнить знаки химических элементов.

alt: 1.Что называется валентностью?

description: 1.Что называется валентностью?

description:
Важно знать!

Число связей, в которых атом может принимать участие в молекуле называется валентностью.
Валентные электроны расположены на внешнем энергетическом уровне.
В образовании связей участвуют электроны внешнего слоя и неспаренные электроны.

description:
Важно знать!

Способность атомов связываться друг с другом- это валентность.
 Эта способность имеет числовые характеристики: число связей, степень окисления, заряды ионов.

alt: Тема урока Степень окисления

description: Тема урока Степень окисления

alt: Степень окисления Степень окисления (с

description:
Степень окисления

Степень окисления (с.о.)- это условный заряд, который мог бы возникнуть на атоме при условии, что все общие электронные пары смещены к более электроотрицательному элементу.

description:
Степень окисления(СО) – это условный заряд атомов

С.О

постоянная

переменная

0

+

-

description:
Постоянная степень окисления

Металлы (+)

+1

 Li, Na, K,  Rb, Cs, Ag

+2

 Be, Mg, Ca, Sr,  Ba, Zn

+3

Al

Неметаллы (-)

-1

        F

-2

        O

description:
Переменная степень окисления

Металлы (+)

+1, +2

Cu, Hg

+2, +3

Fe, Co, Ni

+2, +3, +6

Cr, Mo

Неметаллы (-)

-1, +1

H

-4, +2, +4

C, Si

-3, +3, +5

N, P, As

-1, +1, +3, +5, +7

Cl, Br, I

-2, +4, +6

S, Se, Te

description:
Неметаллы могут иметь

Высшую  «+»
положительную СО = N° группы

Низшую «-» отрицательную СО находят по формуле                                                                                (N° группы элемента  - 8)

Промежуточную СО

alt: Низшая отрица-тельная СО Промежуточная

description:
Низшая отрица-тельная СО

Промежуточная СО

Высшая положи-тельная СО

-3

-2

-1

0

+1

+2

+3

+4

+5

NН3

N2 Н4

NН2ОН

N2

N2О

NО

N2О3

NО2

HNО3

Например: элемент азот может иметь следующие степени окисления

description:
Сравнение понятий валентность и степень окисления

Валентность
    Н    I
   О    II
   Са  II
   Аl   III
    С    II, IV

CI   I, III, V,VII

Степень окисления
    Н  +1, -1
    О  -2
    Са +2
    Аl  +3
    С   +2, +4, -4

    CI  ? ? ? ? ?

alt: Правила определения степеней окисления

description:
Правила определения степеней окисления

 У свободных атомов и у простых веществ СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ  равна 0
Металлы во всех соединениях имеют ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ С.О.
В соединениях кислород имеет С.О.-2
          (кроме Н2О2 ,  К2О2,  ОF2  )
В соединениях с неметаллами у водорода С.О.+1, а с металлами -1
В соединениях сумма всех С.О. равна 0

description:
Любая молекула (формула ) - электронейтральна, поэтому алгебраическая сумма С.О. всех атомов в молекуле =0
степени окисления записывают над символами элементов со знаком «+» или «-» перед их величинами.
Э с отрицательной С.О. обычно находится на последнем месте в формуле.

alt: Определение С.О. в бинарных соединениях

description:
Определение С.О. в бинарных соединениях

 Определить постоянную С.О. у второго элемента (более ЭО, знак С.О. «минус»
 Перемножить С.О. на индекс у  второго элемента
Полученное число делим на индекс первого элемента
Найденное значение С.О. записать над первым  элементом, со знаком «плюс»

description:
K2O

K x2 O -2

 (-2)∙1: 2= +1

Х=+1

K +12 O -2

description:
Определение степени окисления элементов в соединениях

         +3      х                                                                                АlСl 3
(+3)*1 + х *3  = 0;
+3 = - 3 х
Х = -1
                                       +3                -1
АlСl 3

alt: Определение С.О. в сложных веществах

description:
Определение С.О. в сложных веществах

 Определить постоянную С.О.
 Перемножить С.О. и индекс у каждого элемента
Составить уравнение с одним неизвестным и приравнять к нулю
Найденное значение С.О. записать над соответствующем элементом.

description:
K2  CrO4

K +2  CrO -24

+1∙2 + Х + (-2)∙4=0

Х=6

K +2  Cr +6O -24

alt: К3 РО4 АI2 (SO4)3 Na2CO3 К+1 3

description:
К3 РО4

АI2 (SO4)3

Na2CO3

К+1 3 Р+5 О-2 4
+3+х-8=0    х=+5

 АI+3 2 (S+6 O-2 4)3 +6+3х-24=0    х=+6

Na+1 2 C+4 O-2 3
+2+х-6=0    х=+4

alt: Определить степени окисления: 1

description:
Определить степени окисления:

 1. Элементов в простых веществах:     Н2,  Ва, N2,  S,  AI,  Cu,  F
 2. Металлов в веществах:  К2О, CaCO3 , AlCl3 ,  Li3N,  BaSO4  ,   MgSO4
3. Кислорода в веществах:Н2CO3 , К 2О,  CuSO4,  NaOH,  SO3
4. Водорода в веществах: HCl, КН, КОН, BaН2, Н2SO4 ,  NН3

alt: Самостоятельная работа 1. Н20,

description:
Самостоятельная работа

 1. Н20,  Ва0, N20,  S0,  AI0,  Cu0,  F0
 2. К2+1О, Ca+2CO3 , Al+3Cl3 ,
       Li3+1N,  Ba+2SO4  ,   Mg+2SO4
3. Н2CO-23 , К 2О-2,  CuSO4-2,
   NaO-2H,  SO-23
4. H+1Cl, КН-1 , КОН+1, BaН 2-1,
    Н2+1SO4 ,  NН3+1

alt: Самостоятельная работа Критерии оценки: «5»- 21-24 формулы «4»-17-20 формул «3»-12-16 формул «2»-менее 12 формул

description:
Рефлексия:

1. Достигнута ли цель урока?
2. Запишите формулу вещества, состоящего из атомов Na и CI, почему формула записывается именно так?

description:
 «Соль земли» в поте пахаря, крови воинов и слезах вдов.
«Соль жизни» выступает на сединах стариков.
 Дайте ответ на вопрос:
В чем «Соль  урока?»

alt: Домашнее задание 1. §43 по учебнику

description:
Домашнее задание

1. §43 по учебнику Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г. «Химия 8»
2. Определить степень окисления марганца в соединениях: MnO2, K2MnO4, KMnO4, Mn(OH)2

intro: Презентация по предмету химия на тему «Степень окисления». Урок соответствует программе по химии 8 класса  УМК  «Химия 8 класс» авторы Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Тема изучается в разделе  «Строение вещества». На данный раздел в программе отводится 10 часов, на изучение темы 1 час. Презентацию «Степень окисления» можно использовать при проведении урока.

title: презентация по химии на тему "Степень окисления" (8 класс)


intro: Презентация разработана в программе Microsoft Offise Power Point 2007. Содержит наглядный материал к теме Ручные работы . В презентации представлены основные виды ручных инструментов и приспособлений с краткой историей развития каждого из них. Презентация может быть использована для проведения уроков технологии в школе, а также при преподавании дисциплины Технология швейных изделий для подготовкт портных в начальном, среднем профессиональном образовании, курсовой подготовке портных.

title: История развития инструментов для ручных работ


extracted_text: По материалам ОГЭАвтор:Сидорова А.В.учитель математикиМБОУ г. Мурманска  СОШ № 31Функции и их графики На рисунке изображён график функции y = kx +b. Каковы знаки коэффициентов k и b?1).   k > 0, b < 02).   k < 0, b > 03).   k > 0, b > 04).   k < 0, b < 0ПодумайВерноПодумайПодумайУгол острый, k > 0b < 0 График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?1).   у = 2х - 4   2).  у = -2х + 4     3).  у = 2х + 4     4).  у = -2х - 4   ПодумайПодумайПодумайВерноУгол тупой, k < 0b Дана функция y = kx + b. На каком из рисунков изображён график этой функции, если известно, что   k < 0 и b > 0?1.      2.      3.      4.      ВерноПодумайПодумайПодумай На одном из рисунков изображен график функции      у =− 1 3 1 1 3 3 1 3 х −3. Укажите номер этого рисунка.1.      2.      3.      4.      ПодумайПодумайВерноПодумай На одном из рисунков изображена гипербола. Укажите номер этого рисунка.Варианты ответа1.      2.      3.      4.      ПодумайВерноПодумайПодумай На одном из рисунков изображен график функции у =− 4 х 4 4 х х 4 х . Укажите номер этого рисунка.1.      Варианты ответа2.      3.      4.      ПодумайПодумайВерноПодумай График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?1).  у = − 2 х 2 2 х х 2 х ПодумайВерноПодумайПодумай-122).  у =  2 х 2 2 х х 2 х 3).  у = − 1 2х 1 1 2х 2х 1 2х 4).  у =  1 2х 1 1 2х 2х 1 2х  Найдите значение k по графику функции  у =  𝑘 𝑥 𝑘𝑘 𝑘 𝑥 𝑥𝑥 𝑘 𝑥 , изображенному на рисунке.1).      22.       1 2 1 1 2 2 1 2    3.  -  1 2 1 1 2 2 1 2    4.   -2ПодумайПодумайПодумайВерно-12 На одном из рисунков изображен график функции у =− 2 х 2 2 х х 2 х . Укажите номер этого рисунка.1.      2.      3.      4.      ПодумайПодумайВерноВарианты ответаПодумай На одном из рисунков изображена парабола. Укажите номер этого рисунка.Варианты ответа1.      2.      3.      4.      ПодумайВерноПодумайПодумай На одном из рисунков изображен график функцииу = х2 +2х - 3. Укажите номер этого рисунка.1.      2.      3.      4.      Варианты ответаПодумайПодумайПодумайВерно На рисунке изображён график функции y = ax2 + bx + c. Каковы знаки коэффициентов а и с?1).   а > 0, с > 02).   a < 0, c > 03).   a > 0, c < 04).   a < 0, c < 0ПодумайПодумайПодумайВерноc Найдите значение а по графику функции у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.1).    -12).      13).      24).      3ПодумайВерноПодумайПодумай1 Найдите значение c по графику функции у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.1).      -32).      13).      24).      3ПодумайПодумайПодумайВерноc Найдите значение b по графику функции у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.1.      -22.      13.      24.      3ПодумайПодумайВерноПодумай-12 На одном из рисунков изображен график функцииу = х2 -2х + 3. Укажите номер этого рисунка.Варианты ответа1.      2.      3.      4.      ВерноПодумайПодумайПодумай График какой из приведенных ниже функций изображён на рисунке?1). у = -2х2 - 4х + 42). у = -2х2 + 4х + 43). у = 2х2 - 4х - 44). у = 2х2 + 4х - 4ВерноПодумайПодумайПодумай ВерноПодумайГрафик какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?1). у = х2 - х2). у = - х2 - х3). у = х2 + х4). у = - х2 + хПодумайПодумайх2 + х = 0x(x + 1) = 0x = 0 или x + 1 = 0                 x = - 1 На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера. 1). f(x) < 0 при х < 12). Наибольшее значение      функции равно 33). f(0) > f(4)ПодумайПодумайВерноу наиб4-4,5 На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.1). Функция возрастает     на промежутке (−∞; −1]2). Наибольшее значение      функции равно 83). f(-4) ≠ f(2)Подумай-1Верно9Подумай На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.1). Функция убывает на     промежутке [1; +∞)2). Наименьшее значение     функции равно –43). f(-2) < f(3)ПодумайПодумайу наим-4Верно5 На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции являются верными? Запишите их номера.1). Функция убывает на     промежутке [-1; +∞)2). f(x) > 0 при x < −4 и      при x > 23). Наименьшее значение     функции равно – 9ПодумайВерноВерноу наим-9++ На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.1). f(x) < 0 при -1 < x < 52). Функция возрастает на     промежутке [2; +∞)3). Наименьшее значение     функции равно – 5Подумай-ПодумайВерно-9

file_name: Функции и их графики .pptx

alt: По материалам ОГЭ Автор: Сидорова

description:
По материалам ОГЭ

Автор:
Сидорова А.В.
учитель математики
МБОУ г. Мурманска
  СОШ № 31

Функции и их графики

description:
На рисунке изображён график функции y = kx +b. Каковы знаки коэффициентов k и b?

1).   k > 0, b < 0

2).   k < 0, b > 0

3).   k > 0, b > 0

4).   k < 0, b < 0

Подумай

Верно

Подумай

Подумай

Угол острый, k > 0

b < 0

description:
График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

1).   у = 2х - 4

2).  у = -2х + 4

3).  у = 2х + 4

4).  у = -2х - 4

Подумай

Подумай

Подумай

Верно

Угол тупой, k < 0

b

alt: Дана функция y = kx + b . На каком из рисунков изображён график этой функции, если известно, что k < 0 и b >…

description:
Дана функция y = kx + b. На каком из рисунков изображён график этой функции, если известно, что   k < 0 и b > 0?

1.

2.

3.

4.

Верно

Подумай

Подумай

Подумай

description:
На одном из рисунков изображен график функции      у =− 1 3 1 1 3 3 1 3 х −3. Укажите номер этого рисунка.

1.

2.

3.

4.

Подумай

Подумай

Верно

Подумай

description:
На одном из рисунков изображена гипербола. Укажите номер этого рисунка.

Варианты ответа

1.

2.

3.

4.

Подумай

Верно

Подумай

Подумай

description:
На одном из рисунков изображен график функции у =− 4 х 4 4 х х 4 х . Укажите номер этого рисунка.

1.

Варианты ответа

2.

3.

4.

Подумай

Подумай

Верно

Подумай

description:
График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

1).  у = − 2 х 2 2 х х 2 х

Подумай

Верно

Подумай

Подумай

-1

2

2).  у =  2 х 2 2 х х 2 х

3).  у = − 1 2х 1 1 2х 2х 1 2х

4).  у =  1 2х 1 1 2х 2х 1 2х

description:
Найдите значение k по графику функции  у =  𝑘 𝑥 𝑘𝑘 𝑘 𝑥 𝑥𝑥 𝑘 𝑥 , изображенному на рисунке.

1).      2

2.       1 2 1 1 2 2 1 2

3.  -  1 2 1 1 2 2 1 2

4.   -2

Подумай

Подумай

Подумай

Верно

-1

2

description:
На одном из рисунков изображен график функции у =− 2 х 2 2 х х 2 х . Укажите номер этого рисунка.

1.

2.

3.

4.

Подумай

Подумай

Верно

Варианты ответа

Подумай

description:
На одном из рисунков изображена парабола. Укажите номер этого рисунка.

Варианты ответа

1.

2.

3.

4.

Подумай

Верно

Подумай

Подумай

alt: На одном из рисунков изображен график функции у = х 2 +2 х - 3

description:
На одном из рисунков изображен график функции
у = х2 +2х - 3. Укажите номер этого рисунка.

1.

2.

3.

4.

Варианты ответа

Подумай

Подумай

Подумай

Верно

description:
На рисунке изображён график функции y = ax2 + bx + c. Каковы знаки коэффициентов а и с?

1).   а > 0, с > 0

2).   a < 0, c > 0

3).   a > 0, c < 0

4).   a < 0, c < 0

Подумай

Подумай

Подумай

Верно

c

alt: Найдите значение а по графику функции у = ах 2 + bx + c , изображенному на рисунке

description:
Найдите значение а по графику функции
 у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.

1).    -1

2).      1

3).      2

4).      3

Подумай

Верно

Подумай

Подумай

1

alt: Найдите значение c по графику функции у = ах 2 + bx + c , изображенному на рисунке

description:
Найдите значение c по графику функции
 у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.

1).      -3

2).      1

3).      2

4).      3

Подумай

Подумай

Подумай

Верно

c

alt: Найдите значение b по графику функции у = ах 2 + bx + c , изображенному на рисунке

description:
Найдите значение b по графику функции
 у = ах2 + bx + c, изображенному на рисунке.

1.      -2

2.      1

3.      2

4.      3

Подумай

Подумай

Верно

Подумай

-1

2

alt: На одном из рисунков изображен график функции у = х 2 -2 х + 3

description:
На одном из рисунков изображен график функции
у = х2 -2х + 3. Укажите номер этого рисунка.

Варианты ответа

1.

2.

3.

4.

Верно

Подумай

Подумай

Подумай

description:
График какой из приведенных ниже функций изображён на рисунке?

1). у = -2х2 - 4х + 4

2). у = -2х2 + 4х + 4

3). у = 2х2 - 4х - 4

4). у = 2х2 + 4х - 4

Верно

Подумай

Подумай

Подумай

description:
Верно

Подумай

График какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

1). у = х2 - х

2). у = - х2 - х

3). у = х2 + х

4). у = - х2 + х

Подумай

Подумай

х2 + х = 0
x(x + 1) = 0
x = 0 или x + 1 = 0
                 x = - 1

alt: На рисунке изображён график квадратичной функции y= f (x)

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.

1). f(x) < 0 при х < 1

2). Наибольшее значение
      функции равно 3

3). f(0) > f(4)

Подумай

Подумай

Верно

у наиб

4

-4,5

alt: На рисунке изображён график квадратичной функции y = f ( x )

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.

1). Функция возрастает
     на промежутке (−∞; −1]

2). Наибольшее значение
      функции равно 8

3). f(-4) ≠ f(2)

Подумай

-1

Верно

9

Подумай

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.

1). Функция убывает на
     промежутке [1; +∞)

2). Наименьшее значение
     функции равно –4

3). f(-2) < f(3)

Подумай

Подумай

у наим

-4

Верно

5

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции являются верными? Запишите их номера.

1). Функция убывает на
     промежутке [-1; +∞)

2). f(x) > 0 при x < −4 и
     при x > 2

3). Наименьшее значение
     функции равно – 9

Подумай

Верно

Верно

у наим

-9

+

+

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x). Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера.

1). f(x) < 0 при -1 < x < 5

2). Функция возрастает на
     промежутке [2; +∞)

3). Наименьшее значение
     функции равно – 5

Подумай

-

Подумай

Верно

-9

intro: Презентация-тренажёр, позволяющий учащимся 9 классов поупражняться в выполнении задания № 5 ОГЭ по математике. Как показывает практика прошлых лет, большинство учащихся испытывают трудности при выполнении этого задания. Задания подобраны из открытого банка ФИПИ. Кроме этого, учащимся предлагается решение наиболее трудных заданий.Презентация, подходит для интерактивной доски

title: Функции и их графики


extracted_text:
Поэма
Александра Александровича Блока
«Двенадцать»
«Мир и братство  народов вот  знак, под которым
проходит русская  революция. Вот о чем ревет ее
поток. Вот музыка, которую имеющий уши должен
слышать».         А.Блок. «Всем телом, всем сердцем, всем сознанием  слушайте
Революцию!»       А. Блок. «Одно из благодеяний
революции заключается в том,
что она пробуждает к жизни
всего человека, если он идет к
ней навстречу, она напрягает
все его силы и открывает те
пропасти, которые были крепко
закрыты».
                    А. Блок. I.Смысл  заглавия:
1)12 красноармейцев,
патрулирующих
революционный Петербург;
2)12апостолов Христа
разносчики учения Христа.
II.Тема: тема революционной стихии,
влияющей на судьбы людей.
III.Жанр: поэма  лиро
эпический жанр.
IV.Идея: два начала в революции: разрушение старого и
созидание нового.
V.Проблема:
1 )ВРЕМЯ ЧЕЛОВЕК ИСТОРИЯ;
2 )проблема  СВОБОДЫ;
3 )БУДУЩЕЕ РОССИИ Стоит буржуй, как пес голодный,
Стоит безмолвный, как вопрос.
И старый мир, как пес безродный,
Стоит за ним, поджавши хвост. Красногвардейский патруль в Петрограде.
«…ко всему готовы, ничего не жаль…» Революционный
отряд.
« Как пошли наши ребята
В красной гвардии
служить
В красной гвардии
служить
Буйну голову сложить!» Поэма «Двенадцать» иллюстрации Ю. Анненкова. «А Катька где? Мертва, мертва!
Простреленная голова!» « …Над нами
повисла косматая
грудь коренника, и
готовы опуститься
тяжелые копыта».
 А. Блок «Народ и
интеллигенция». VIII.  Художественные средства: IX.Полемика:
«Своей поэму считали и красные и
белые…»
                      «12»
    «+»                                   «»
1.Соловьев В.                                                     1. И. Бунин «вульгарное,
                                                                            безобразное, больше ничего».
2.Горький                                                      2. М. Волошин «12 распяли
Христа»
«дневниковая запись революционных
дней».
3.Луначарский «Первое произведение
о революции». Источники информации.
1.Крыщук Н. П. Открой мои книги…», (Разговор о Блоке):Документ. –
биограф. очерк / Гравюры на дереве и оформл. В. Бродского. 2е
изд. –Л.: Дет. Литер., 1988.
2.Максимов Д. Е. Поэзия и проза А. Блок. Л., 1981.
3. Орлов В. Гамаюн. Жизнь Блока. М., 1981.
4. В. Енишеров, «Биография в фотографиях. А. Блок». Журнал
«Прометей»,№13, 1980г.
4.Схемы к урокам. Автор учитель русского языка Юханова Е. Н. МОУ
СОШ №4, г. Комсомольск – на  Амуре, Хабаровского края.
5. Изображения взяты из книг: Крыщук Н.П. Открой мои книги,
Журнала «Прометей».

file_name: А. Блок Двенадцать.pptx

description: VIII.  Художественные средства:

intro: Презентация значительно облегчают работу на уроке . Ведь так легко все задания выложить на слайды, не надо искать (рисовать, писать) и где-то хранить наглядность, карточки, таблицы, кассеты, рассчитывать место на доске, чтобы уместить задания и при этом оставить место для письменной работы учащихся. Весь материал можно поместить на маленьком электронном носителе. При этом можно привлечь внимание детей спецэффектами, показать то, что невозможно принести в класс, организовать интерактивную игру.Данная презентация

title: Презентация к уроку литературы "А.Блок. Поэма "Двенадцать"


extracted_text:
ИСТОРИЯ ГИБЕЛИ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ
Эпиграфы                             Прекрасное – это сила морального добра.
                                                                                Д. Голсуорси.
                                              Как бы скромна и безвестна ни была моя
                                                       жизнь, если я думаю больше и лучше,
                                                     чем короли,  история моей души более
                                                                   интересна, чем история их душ.
                                                                                Ж.Ж. Руссо Экспозиция    1. «Революционный этюд Шопена»

 Послушайте музыку. Совсем не
обязательно узнавать автора, эпоху, ответьте
 о каком человеке рассказывает она? (О
человеке страдающем. Но человек  борец.
Энергия, решительность, воля, стремительное
движение переданы в музыке. Средствами
музыкального искусства рассказана история
человеческой души. ) 2. На экране «Демон» Врубеля. М.Ю. Лермонтов «Портрет»
Взгляни на это лик; искусством он
Небрежно на холсте изображен,
Как отголосок мысли неземной,
Не вовсе мертвый, не совсем живой;
Холодный взор не видит, но глядит
И всякого, не нравясь, удивит;
В устах нет слов, но быть они должны;
Для слов уста такие рождены;
Смотри: лицо как будто отошло
От полотна, и бледное чело
Лишь потому не страшно для очей,
Что нам известно: не гроза страстей
Ему дала болезненный тот цвет,
И что в груди сей чувств и сердца нет.
О боже, сколько я видал людей,
Ничтожных – пред картиною моей,
Душа которых менее жила,
Чем обещает вид сего чела. Врубель был потрясен лермонтовским «Демоном», но не только это
побудило его создать свой шедевр: это еще одно исследование
человеческой души, в которой сочетаются полное одиночество,
опустошенность и страстная мечта, разуверение и жажда
жизни.
Постановка проблемы,        И мы попытаемся сегодня проследить
завязка.                                  историю человеческой души, которую
                                                         рассказал Лермонтов, еще одну
человеческую трагедию, определим, в чем ее суть. Почему
умерла душа? Говоря об этом, будем помнить, что понятие герой
многозначно, и не будем уподобляться критикам, которые
упрекали Лермонтова в том, что он сделал героем порочного,
безнравственного человека.
•
•
•
•
герой – человек, по своему характеру и поступкам являющийся
             выразителем какойнибудь среды или эпохи.
герой – исключительный по своей смелости и доблести человек.
герой – главный персонаж произведения. Автор ставит перед своим героем возможность
выбора,
проводит через сложные нравственные испытания.
1. Первое обозначим так: П + Любовь.
 Чем закончилось «испытание» Бэлой?  Охота за человеком (Мэри). 1й урок: «Мы в ответе за всех, кого приручили».
          Трагедия этого одинокого человека в том, что любить по
настоящему он не может. Настоящая любовь диктует человеку
заботу о том, кого он любит, волнение за другого, желание
принести радость тому, кого любишь. Человек, уставший от
жизни, может быть, нашел бы с Бэлой счастье до конца дней.
Но Печорин устал не от жизни, а от ее отсутствия.
          Он помнит Бэлу – и не хочет вспоминать ее, воскресить
прежнюю боль. А ведь это и называется эгоизм. Изза того,
чтобы не обеспокоить себя воспоминаниями, он так холоден со
стариком, чтобы уберечь от боли свою душу, он, не
задумываясь, ранит чужую. На том основании, что ему плохо, он
обрекает на страдания всех вокруг – вот в чем его трагическая
вина.

    2. 2е испытание дружбой. П и Дружба.
       Выдержал?   Докажите!
     (У него своя философия. Безнравственно! Испытание на звание
человека он не выдержал. Ни души, ни сердца!)
     2й  урок: У  человека должно быть сочувствие, сострадание,
соединение… 3. П+ все (Печорин и люди).

      (Он непременно должен участвовать во всех событиях чужой жизни –
Что остается после него? Приведите примеры.
это вовсе не плохое свойство характера. Но почему его душевные
силы  должны поддерживаться страданиями и радостями других?
Беда в том, что Печорин позволяет себе не считаться с простыми
истинами, установленными человечеством в течение многих веков:
нужно думать о других людях, нельзя приносить им страдания.
Потому что если все люди начнут нарушать законы нравственности,
станет возможной любая жестокость, никто не будет огражден от
злой воли: сегодня один захочет оскорбить, завтра другой – убить.

Печорин: «А какое мне дело до радостей и бедствий людских».
      Он слишком любит себя, чтобы отказаться от удовольствия мучить
других).
 А какова цель «жажды власти»? «Быть для когонибудь
причиною страданий и радостей, не имея на то никакого
положительного права,  не самая ли это сладкая пища нашей
гордости?»
 Каково представление Печорина о счастье? «Насыщенная
гордость»
 Зачем? Дает ли ему счастье «насыщенная гордость»?
«Если б все меня любили, я б в себе нашел бесконечные источники
любви».
Он хочет прежде получать, потом давать. «Зло порождает зло, первое страдание дает понятие
об» удовольствии мучить другого.
 Этот человек страшен, но в нем масса
привлекательных вещей. Как такое возможно?
 Какое объяснение мы получаем?
Оказывается в нем две половинки души, одна живет,
другая судит. Когдато так не было. Что случилось?
Чем болен Печорин?
Ради этого написан роман. Можно было бы говорить
только о «губительности индивидуума», если бы не
было в романе строк, где герой говорит о трагичности
своего положения: о своих собственных высоких
стремлениях «верно, было мне назначено высокое,
потому что я чувствую в душе моей силы необъятные»
– и невозможности их осуществить. А  это говориться
с вязи с эпохой , с поколением. Кульминация
Чтение «Исповеди» Печорина.
 Что имеет в виду Печорин, называя себя «нравственным калекой»? Та
половина души Печорина, которая оказалась ненужной в мире, где он
жил, была лучшей: вся его исповедь построена на противопоставлении
этих двух половин. Называя себя «нравственным калекой»  Печорин, в
сущности прав: как же еще назвать человека, который лишен
возможности жить в полную силу и вынужден довольствоваться
деятельностью только одной – и не лучшей – половины души? Если бы
у Печорина была другая, общественная, сфера деятельности, он бы не
был так удручающе опытен .
«Я давно живу уже не сердцем, а головою. Я взвешиваю и разбираю
свои собственные страсти и поступки с строгим любопытством, но без
участия».
 Полная ли правда в его словах?
Он осознает, как много в нем напрасно гибнущих сил, он страдает не
только от своих недостатков, но и от своих достоинств – в этом его
трагедия.
«Я смотрю на страдания и радости других только в отношении к себе,
как на пищу, поддерживающую мои душевные силы. Сам я больше не
способен безумствовать под влиянием страсти».
 Понимает ли Печорин самого себя? Аргументировать свою точку
зрения. «Мы почти всегда извиняем то, что понимаем».
Максим Максимыч: «Он немножко странен».
 Какой смысл имело это слово в конце 19 века?
(«Я странен? А не странен кто ж? Тот, кто на
всех глупцов похож? Молчалин, например?»
Странный человек Чацкий. Странный Онегин.
Странные герои Лермонтова Демон, Мцыри.
Странен тот, кто не таков, как все, необычен,
непонятен – и уже потому вызывает
недоброжелательство и подозрительность
всех. Тот, у кого есть собственные мысли,
чувства. Скучает?  странен. Тоскует?
странен. Не удовлетворен той жизнью, которой
довольны остальные? – чрезвычайно странен. Концовка.
 Почему же Печорин таков?
 В чем его трагедия? Сделать вывод:
     1). Силы богатой натуры остались без приложения.
     2). Вся энергия уходит на мелкие недостойные дела.
     3). Не умеет любить, дружить.
     4). Приносит несчастье другим, страдая сам.
     5). Не имеет цели, идеалов.
 Почему все его поколение обречено?
(«…Жар души, растраченный в пустыне». Пустыня – это
не только место, где нет людей .Это место, где нет  жизни. Все
 было пустыней: свет, в котором поколение  Лермонтова
провело свою молодость; гостиные, департаменты, полки –
нигде не было жизни,  ростки ее безжалостно вырывались!
Жизнь – это свобода мысли и деятельности, а еето и было
лишено поколение, созревшее после 14 декабря 1825 года. Что
осталось людям этого поколения? Усталость, бездействие и
«насмешка горькая» над самим собой. В эпоху, когда высочайше приказано было молчать,
когда лучшие люди томились на каторге, когда новое
поколение вступало в жизнь без надежд. – в эту
эпоху Лермонтов нашел в себе силы, талант, величие
духа, чтобы сказать слово о своем обреченном
поколении – и кто знает, может быть, это слово
подняло дух следующего поколения. Книга жила,
делала свое дело. Печорин на этот раз нес добро, а
не зло: он учил людей заглядывать в свою душу,
судить себя, быть к себе беспощадным. Он учил
людей думать. Мы и сегодня узнаем очень важные
вещи. Что жестокость, равнодушие, невозможность
действовать и трудиться – все это тяжелая ноша
для человека.
Печорин – не образец для подражания, а только
герой своего времени.
Но вслед за ним пришли другие времена и другие
герои. Последействие.
   Возможны ли Печорины в другую
эпоху? Сегодня?

file_name: История гибели.ppt

description: 2. На экране «Демон» Врубеля.

description: Охота за человеком (Мэри).

intro: Урок построен с использованием метода художественно-педагогической драматургии, предложенный Л.М. Предтеченской. Задача каждого урока- аспособность к целостному восприятию произведения искусства и на этой основе- способность и стремление понять те идейно-нравственные проблемы, которые лежат в основе художественного произведения ."Взволновав,заставить  задуматься-эта формула может(должна) быть применима и в преподавании литературы.Подробная презентация-конспект урока по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

title: Презентация к уроку по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени" 9 класс.


extracted_text:
SPORT IN OUR LIFE
by Innokentii Fedorov, 10th “A” Form
The teacher Kolesnikova Lyudmila Pavlovna
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
1 The word "Sport" comes from
the Old French, meaning
"leisure", activity for relaxation
and fun.
Cambrige Dictionary says,
“Sport is all types of physical
activity that people do to keep
healthy or for enjoyment”.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
2 There is also a number of
non-physical activities,
named “mind sports”.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
3 Sports always have two
sides: participants, who
improve their physical
ability and skills, and fans
(spectators), who enjoy
the show.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
4 • The world's most practiced
sport is running,
while football is the most
popular spectator sport.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
5 Categories of sports:
• physical (e.g.athletics)
• mind
(e.g. chess or billiard)
• motorized (e.g. Formula
One)
• animal-supported
(e.g. horse riding, polo)
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
6 Sport begins its history from
ancient past. Some artifacts
confirm that gymnastics was
popular in China in 2000 BC.
And swimming and fishing
were well-developed in
ancient Egypt.
7
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov Military culture and sports in
Ancient Greece influenced one
another. Sports became very
important for the Greeks, they
even created the Olympic
Games, which were held every
four years in a small village
called Olympia.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
8 In our days we have more
and more kinds of sports.
Some of them are very
unusual and funny (Chess
Boxing, Swamp
Swimming, Underwater
Hockey, Quidditch,
Extreme Ironing, Frog
Jumping)
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
9 Another kinds are
extremely dangerous
(Scuba Diving and Cave
Diving, Base Jumping,
Heliskiing, White-Water-
Rafting, BMX, Ice Mountain
Climbing, Big-Wave-Surfing,
Bull Riding)
10
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov Mind sports - games of skill where the mental
exercise component is more significant than
the physical.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
11 • Draughts (British
English)
or checkers (American
English)
a
strategy board  game  for
two  players.
this
game  the  uniform  game
pieces  make  diagonal
capture
moves
opponent
by
jumping over.
pieces
and
is
In
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
12 History of draughts begins
from 3000 BC. A board, which
looked like a draughts board,
was found in
Mesopotamian ancient city-
state Ur.  In the British
Museum there are specimens
of ancient
Egyptian checkerboards. And
we can also see pictures of
the Greeks playing a board
game like draughts on
artifacts from Troyan War.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
13 The World
Championship in
International
draughts began in
1885 in France, and
takes place every
two years
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
14 • Chess is
a game played by
two people on a black and
white square board, in
which each player has 16
pieces that can
be moved on the board in
different ways
• This game appeared
in India around the 7th
century
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
15 and
Each  player  begins
with
16 pieces:
one king,  one queen,
two rooks,
two knights,
two bishops,
eight pawns.
Each of the six piece
types moves differen
tly.
The most powerful is
the  queen  and  the
least  powerful  is  the
pawn
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
16 • The objective of Chess
is to checkmate the
opponent's king, when
it cannot move to
another square and
avoid the capture
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
17 • In 1996 it was for
the first time when
computer (Deep
Blue) defeated the
strongest human
player. But it is
still an open
question if chess
engine can ever
win.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
18 • Billiard sports (Cue
sports) - a game played by
two people on
a table covered in green clo
th. The players use
a cue (= a long stick)
to hit balls against each
other and
into pockets around the
table.
• We do not know for sure
where billiard appeared – in
China or in India, but like
chess and draughts it has a
long and rich history.
19
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov • There are several kinds of
billiard sports.
• Snooker – a game played in
Great Britain. The players use
15 red and six colored balls.
• Pool is more popular in the
United States and uses 16
colored balls.
• Russian pyramid has several
differences from Westers
billiards. For example, the balls
are larger and the pockets are
smaller than used in pool or in
snooker. There is an opinion
that skill, not luck, is the only
way to win in Russian billiard.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
20 Billiard was brought to
Russia from Holland by
Peter 1. The game
became very popular
and was even included
in nobility educational
program. There are
many famous persons
who played billiard and
supposed this game
very useful. Mikhail
Lomonosov, for
example, was one of
the best billiard player
in Russia in the 18th
century. Also Pushkin,
Nekrasov, Turgenev,
21
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov • The evolution of sport is
connected to evolution
of humankind. The more
technologies come to
our life the more kinds
of sport appears
(esports, robosports)
• We can imagine that in
the future we will have
fantastic sports, even
such as space football,
spaceships racing or
intergalactic chess.
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
22 THANK YOU
 FOR YOUR
ATTENTION
SPORT IN OUR LIFE, by Innokentii Fedorov
23

file_name: SPORT IN OUR LIFE.pptx

intro: Презентация на английском языке о роли спорта в нашей жизни. История возникновения некоторых видов спорта. Категории видов спорта. Интересные и необычные виды сорта. Какими видами спорта увлекались некоторые известные люди.Почему надо заниматься спортом особенно молодым людям в наши дни? Способствует ли спорт развитию личности?Презентация на английском языке о роли спорта в нашей жизни.

title: "Sport in our Life"


extracted_text:
Финикийские
мореплавател
и ФИНИКИЯ
ФИНИКИЯ
Страна на восточном побережье
Страна на восточном побережье
Средиземного моря
Средиземного моря Проблемный
вопрос ?
В глубокой древности
Финикию называли Ханаан.
Название «Финикия» греки
ей дали позже.
«Финикийцы в переводе
означает «красноватые»
или точнее «красящие в
багряный цвет».
Почему греки так
называли финикийцев? Народ, который греки
.
финикийцами, появился
называли
назад
на побережье
восточного
Средиземноморья
более 5000 лет тому Природные условия :
• Нет крупных рек,
• Нет долин с плодородными
почвами;
•  Мало места для полей и
пастбищ;
• Гористая поверхность;
• Хорошо росли виноградники
и оливковые деревья;
• Растёт Ливанский кедр Занятия

Выращив
ание
виногра
да  и
изготов
ление
вина;
Выращиван
ие
оливковых
деревьев  и
изготовлен
ие  масла; Тир

Сидон
Библ Ремесло Пурпурная  краска Проблемный
вопрос ?
В глубокой древности
Финикию называли Ханаан.
Название «Финикия» греки
ей дали позже.
«Финикийцы в переводе
означает «красноватые»
или точнее «красящие в
багряный цвет».
Почему греки так
называли финикийцев? Однажды  Финикийский
корабль, вез  груз соды. Он
пристал  к  песчаному
берегу. Купцы решили
использовали взятые  с
корабля  куски  каменной
соды. Огонь  был  сильным,
пообедать,  развели  огонь,
достали котелки,  но  не
нашли  камней,  на которые
 можно было  бы  их
поставить. Тогда они
вместо  камней
Однажды  Финикийский  корабль, вез  груз соды. Он пристал  к  песчаному берегу. Купцы решили  пообедать,  развели  огонь, достали котелки,  но  не  нашли  камней,  на которые  можно было  бы  их  поставить. Тогда они  вместо  камней  использовали взятые  с  корабля  куски  каменной  соды. Огонь  был  сильным,  сода  расплавилась  и смешалась  с  песком  и  ракушками:  от костра  потекли  струи  прозрачной жидкости Стекло Ливанский  кедр Строительство кораблей Торговля  с  другими  странами; Колония – поселение,
основанное в чужих
землях. КАРФАГЕ
Н
Самая большая
колония финикийцев
К а р ф а г е н
Современный
вид Торговцы и разбойники. Алфавит Домашнее задание
• Параграф  15
• Понятия выучить.
• Составить «Кластер»
Чем торговали и что
привозили
финикийцы? Всем  пятиклассникам ! ТОРГОВАЛИ
• ЛЕСОМ
• СТЕКЛОМ
• ОЛИВКОВЫМ
МАСЛОМ
• УКРАШЕНИЯМИ
• ПУРПУРНЫМИ
ТКАНЯМИ
• ЖИВЫМ
ТОВАРОМ
• ВИНОМ
ПРИВОЗИЛИ
• ЗЕРНО
• КАНАТЫ
• ПАПИРУС
• ОЛОВО
• ЯНТАРЬ
• ЛЬНЯНЫЕ
ТКАНИ

file_name: Финикийские мореплаватели.pptx

description:
Финикийские
мореплавател
и

description:
Тир

Сидон
Библ

description: Ремесло

description: Пурпурная  краска

description: Стекло

description: Ливанский  кедр

description: Строительство кораблей

description: Торговля  с  другими  странами;

description: Торговцы и разбойники.

description: Алфавит

description: Всем  пятиклассникам !

intro: Содержит разработку открытого урока по истории 5 класс Михайловский Ф.А. и презентацию.Соответствует ФГОС. На уроке применяется   познавательная игра " Торговля".Разработка урока очень интересна,насыщена разными заданиями с опорой на слайды.В конспекте имеются цели урока,оборудование,план,ход урока.Надеюсь пригодиться как  начинающим учителям так и учителям со стажем.

title: Конспект урока и презентация по истории на тему "Финикийские мореплаватели"(5 класс)


extracted_text:
Серебряный век
Учитель русского языка и
литературы Ганичева Наталья
Алексеевна МАОУ «Гимназия №3»
г. Владимир Михаил Александрович Врубель
 «Демон поверженный»  (1902) «В эти годы России было послано
много даров. Это была эпоха
пробуждения в России
самостоятельной философской
мысли, расцвета поэзии и
обострения эстетической
чувствительности, религиозного
беспокойства и искания…
Появились новые души, были
открыты новые источники
творческой жизни, видели новые
зори, соединяли чувства заката и
гибели с чувством восхода и с
надеждой на преображение
жизни. Но всё это происходило в
довольно замкнутом круге…» «Башня»
 Вячеслава
Иванова
Поэты Серебряного
века не жили
обособленно, они
встречались, спорили,
читали и
комментировали
стихи. «Башня» была
значительным
явлением в русской
культуре начала века.
Необычная квартира в
Петербурге на
последнем этаже
поражала
воображение
прохожих. Вячеслав
Иванович Иванов,
хозяин
необыкновенного
дома.
«На «Башне» Иванова  каждую
среду собирались все наиболее
одаренные и примечательные
люди той эпохи, философы,
художники, актёры, иногда и
политики…
Вячеслав Иванов – один из самых
замечательных людей той
богатой талантами эпохи…
В.Иванов – человек
универсальный: поэт, ученый,
филолог… мыслитель…
публицист…», - писал
Н.А.Бердяев.
«Вячеслав Великолепный», так
называли его, один из теоретиков
символизма. Удивительный
собеседник: в разговоре его лицо,
вся фигура излучали внимание,
глаза блестели, голос точно пел. Директор
Царскосельского
лицея,
Иннокентий
Анненский.
Стихи он начал
писать в
молодости. Поэзия,
по мнению
Анненского, не
изображает, а
намекает на то ,
что недоступно
выражению: «Мы
славим поэта не за
то, что он сказал, а
за то, что он дал
нам почувствовать
невысказанное.» Александр Блок
Добужинский
вспоминает: «Сам
Блок, как личность,
мне казался в
полной гармонии с
его поэзией. Он был
в те годы юн и
строен, с гордо
поставленной
головой, в ореоле
вьющихся волос и с
лицом молодого
Гёте.»Свои стихи
Блок читал
медленно, с
полузакрытыми
глазами, слегка
нараспев. Константин
Бальмонт
Стихи Бальмонта
похожи на песню,
они очень
музыкальны.
Бальмонт относился
к «музыкальной
группе»
символистов.
Особое отношение у
Бальмонта было с
композитором
Скрябиным. Чем-то
они были между
собой схожи. Оба
были искателями
новых «звучаний»,
оба считали, что
перед ними все Николай
Степанович
Гумилёв
Вот как описывает
его Одоевцева: «Всё
в нём особенное
некрасивое.
Продолговатая,
словно вытянутая
вверх голова, с
непомерно высоким
плоским лбом.
Волосы,
стриженные под
машинку,
неопределённого
цвета. Жидкие,
будто молью
траченные брови.
Под тяжелыми
веками совершенно Анна Ахматова
жена Гумилёва.
Адамович
вспоминал: Анна
Андреевна поразила
меня своей
внешностью. Она
была больше, чем
красавица, лучше,
чем красавица.
Лицо её, весь облик
выделялся своей
выразительностью,
неподдельной
одухотворённостью.
Книга женской
души- так говорят о
стихах Ахматовой. Символизм -
первое и самое значительное из
модернистских течений в России.
Символизм считал целью искусства
интуитивное постижение мирового
единства через символы.
По времени формирования и по
особенностям мировоззренческой
позиции в русском символизме
принято выделять два основных этапа. Поэтов, дебютировавших в 1890-е
годы, называют «старшими
символистами».
В.Брюсов

  К.Бальмонт
Д.Мережковский
З.Гиппиус В 1900-е годы в символизм
влились новые силы,
существенно обновившие
облик течения. Принятое
обозначение «второй волны»
символизма –
«младосимволизм»
А.Блок
В.Иванов
А.Белый Яркие
представители
акмеизма
Н.Гумилё
в
О.Мандельштам
А.Ахмато
ва Яркие
представители
футуризма
В.Хлебников
Д.Бурлюк
В.Маяковски
й
И.Северянин

file_name: серебряный век.pptx

intro: Презентация представляет собой видеоряд к первому уроку на тему "Серебряный век русской поэзии".Среди слайдов можно увидеть репродукции картин М.А. Врубеля, высказывания Н. Бердяева, портреты русских поэтов, входящих в плеяду поэтов серебряного века.Кроме того, здесь отражены основные поэтические направления начала XX века.

title: Презентация по литературе на тему "Серебряный век" (11 класс)


extracted_text:
«Периодический закон
и периодическая
система
Д. И. Менделеева
в свете учения о
строении атома»
 Д. И. Менделеев
   1834 — 1907 гг.
Составила С.Н. Устюжанина
учитель химии и биологии
МОУ СОШ п. Кирпичный ЦЕЛЬ:
Сформировать представление о Периодическом
законе и периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева в свете учения о
строении атома.
Задачи:
1. Повторить, углубить и обобщить знания о строении
атома, периодическом законе и периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева.
2. Познакомить  с основными принципами заполнения
электронами электронных орбиталей атомов
химических элементов.
3. Закрепить навыки и умения  написания  схем
электронного строения атомов химических
элементов, составления электронно – графических
формул химических элементов. ХОД УРОКА:
1.
2.
3.
4.
 Организационный момент.
  Изучение нового материала
(презентация).
  Закрепление изученного
материала  (презентация и
самостоятельная работа).
   Домашнее задание. Периодический закон  Д.И. Менделеева:
(по Менделееву)
в основу положена относительная атомная масса элементов

1Н     4Не
 7Li    9Be  10B   12C  14N  16O
18F   20Ne Периодическая система –
    графическое отображение периодического
закона Не смог объяснить
39,948
+18Аr
39,0983
+19К Строение атома
МОДЕЛЬ «ПУДИНГА»
(анг.уч. ДжозефДжон Томсон
1904г.)
«ПЛАНЕТАРНАЯ МОДЕЛЬ»

(анг.уч. Э. Резерфорд – 1911г.) Строение атома
          Квантовые постулаты Бора:
1. Электрон вращается вокруг ядра по строго
определенным орбитам  («разрешенные» значения
Е1, Е2,...Еn)
             (энергия не поглощается и не излучается)
2. Электрон может переходит из одного
«разрешенного» энергетического состояния в другое
             (энергия поглощается или излучается) Строение атома
АТОМ
НУКЛОНЫ
ПРОТОН
НЕЙТРОН
ЯДРО
Электронная орбиталь
90-95% ИЗОТОПЫ
35Сl
17
37Сl
17
 N = 3517 = 18            N = 37 17 = 20
            35 x 0,75 + 37 х 0,25 = 35,5
35,5Сl
17 Периодический закон Д.И. Менделеева:
(современный подход)
в основу положен заряд ядра атома
Н
Не
+2
 +1
Li  +4
+3
Be
B +6
C  +7
N +8
O
F +10
N
+9
+5 Формы электронных орбиталей
Z
Y
X Принципы заполнения орбиталей
1.Правило Паули
2.Правило Клечковского
1S < 2s < 2p < 3s < 3p < 4s < 3d < 4p <
5s < 4d < 5p < 6s < 5d 4f < 6p < 7s
3. Правило Хунда Заполнение электронами энергетических уровней
05/30/17

14 Составление  электронных и
графических формул химических
элементов
 Н   )      1 S
1
+1
1
1 S 2
+2 Нe
)
2 +3 Li  )
  1s2 2s1
3
Вe  )
+4
4

 1s2 2s2 Задания для закрепления
Сколько протонов, нейтронов и электронов имеет атом селена:
1) р=79,  n =79,  е =34
2) р=34,  n =45,  е= 34
3) р=45,  n =79,  е= 45
4) р=79,  n=45,   е= 3
Определить число нейтронов у атома олова:
1) n =69
2) n = 50
3) n= 69
4) n= 50 Задания для закрепления
ОПРЕДЕЛИТЬ ТИП ОРБИТАЛЕЙ:
d yz
P y
S
P z
d
d Задания для закрепления
   НЕ СУЩЕСТВУЮТ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОРБИТАЛИ:
1s   2s    3s    4s    1p
2p   3p    4p   1d    2d
3d   4d    1f     2f     3f Задания для закрепления
 Какую конфигурацию внешнего электронного уровня имеет атом мышьяка:
А) …3s2 3p3
В) …4s2 4p4
С) …4s2 4p3
D) …4s2 4p5
 Какую конфигурацию внешнего электронного уровня имеет атом
калия:
А) …3s2
В) …4s1
С) …4s2 4p1
D) …4s2 4p2 Задания для закрепления
 Какой элемент имеет следующую электронною конфигурацию

1s22s22p63s23p63d10 4s24p64d104f145s25p65d106s26p2:
 Какой элемент имеет следующую электронною конфигурацию
1s22s22p63s23p63d10 4s24p64d105s25p5:
А) Pd
В) Pb
С) Po
D) Br
А) Mn
В) Sr
С) Br
D)  I Домашнее задание:
§ 13 упр. 3,4 с. 23
05/30/17

22 05/30/17

23

file_name: Урок -Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева .ppt

description:
Формы электронных орбиталей
Z
Y
X

description:
+3 Li  )
  1s2 2s1
3
Вe  )
+4
4

 1s2 2s2

description:
05/30/17

23

intro: Презентация рассчитана на  обучающихся 11 класса и используется  учителем при изучении темы "Периодический закон  и периодическая система Д.И. Менделеева в свете  учения о строении атома". Прослеживается межпредметная  связь с физикой.  После изучения материала  проводится  закрепление знаний  и умений  в виде тестовых заданий.Презентация по теме "Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома"

title: Презентация по химии на тему "Строение атома"