extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ  - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА С. МЕЧЁТНОЕ Отчето состоянии инновационной,опытно-экспериментальной деятельности учителя математики МБОУ-СОШ с. Мечётное Давыдовой Елены Владимировны в 2014 – 2015 учебном году. С целью повышения уровня образовательных достижений обучающихся МБОУ - СОШ с. Мечётное в качестве эксперимента на школьном уровне в 2013/2014 учебном году начата апробация УМК «Математика. Арифметика. Геометрия. 5, 6 класс» под редакцией Е.А. Бунимовича, Г.Ф. Дорофеева издательства «Просвещение», для обучающихся 5 класса. Цель апробации: изучение содержания нового УМК «Сферы» и определение условий для последующей реализации учебно-методического комплекта для повышения качества знаний по математике в результате внедрения в образовательный процесс УМК «Сферы» издательства «Просвещение». Задачи апробации: оценить эффективность использования УМК «Сферы» в образовательном процессе; повысить познавательную активность учащихся на уроках математики; использовать УМК «Сферы» как основу для использования на уроках математики современных педагогических технологий для повышения качества знаний; организовать систематический мониторинг развития знаний, умений и навыков учащихся; определить условия и целесообразность дальнейшего использования данного УМК.  В 2014 – 2015 учебном году экспериментальная деятельность по апробации данного комплекта продолжается. Учащиеся 5-6 классов и их родители являются активными добровольными участниками эксперимента, одобряют введение новой программы. Учебник «Математика. Арифметика. Геометрия» открывает линию учебно-методических комплектов по математике «Сферы». УМК содержит: программу; учебник; методические рекомендации; предметный диск; тетрадь - тренажер;тетрадь – задачник; тетрадь – экзаменатор. Продукт: Рабочая программа по математике к УМК «Математика. Арифметика. Геометрия.»Краткая характеристика продукта		Ключевые темы курса раскрываются в учебниках увлекательно и наглядно, язык изложения доступен ученикам, соответствует их возрасту, но при этом сохранена научная достоверность и точность; имеются задания в виде тестов, что усиливает их развивающую роль и готовит обучающихся к будущим экзаменам в форме ЕГЭ.		Предлагает более совершенную методическую систему обучения математике, учит думать, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, потребность самосовершенствования. УМК способствует развитию познавательной деятельности обучающихся, дает возможность осуществлять личностно-ориентированное обучение, интересен учащимся, содержит много упражнений, развивающих внимание, мышление, логику и воображение учащихся. Продукт: Электронное приложение к УМК.Краткая характеристика продуктаЭлектронное приложение является составной частью учебно-методического комплекса. В электронное приложение входит электронный учебник с интерактивной конструкторской средой, значительно расширяющей и дополняющей содержание учебника и создающей принципиально новые возможности при изучении математики, недоступные без использования современных компьютерных технологий.Электронное приложение содержит более 1500 ресурсов, объединённых в рубрики:Флеш-демонстрации                                         Виртуальные лабораторииИнтерактивные моделиИнтерактивные упражненияМатематический кружокТренажёрыТестыИгры и головоломкиПолезные интернет-ссылкиЛичные папки Продукт: Использование ЭОР.Краткая характеристика продуктаДополнение электронного компонента к действующим сегодня в школе учебникам создают у учителей «привычку» к использованию ИКТ, стимулируют их к применению современных образовательных технологий, ориентированных на создание условий для достижения учениками новых образовательных результатов. УМК «Математика. Арифметика. Геометрия. 5- 6 класс»  даёт возможность учителю использовать на уроках различные ресурсы, при этом учитывать собственный опыт, подготовленность и познавательную активность учащихся, проводить уроки   в деятельностном режиме.На уроках математики создаются оптимальные условия, обеспечивающие интенсивность формирования и удовлетворения познавательных потребностей обучаемых, условия для усиления процесса самообразования учащихся благодаря использованию различных форм и методов преподавания. В 2014-2015 учебном году в МБОУ-СОШ с.Мечётное была открыта инновационная, опытно-экспериментальная площадка «Реализация требований ФГОС средствами ИКТ в условиях сельской школы».Цель:   создание условий для овладения образовательными технологиями и средствами ИКТ для формирования информационной культуры педагогов и успешной реализации требований ФГОС в сельской школе.  Задачи:- продолжить внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность ОУ в условиях реализации ФГОС;- организовать методическое сопровождение применения современного оборудования педагогическими кадрами;- повысить уровень общеметодической и профессиональной подготовки участников образовательного процесса при условии реализации требований ФГОС в области современных информационных технологий;- формировать у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач, регламентированных ФГОС.  Результаты инновационной, опытно-экспериментальной отслеживались по следующим параметрам: 1. изменение мотивации к обучению и отношения к изучаемым предметам; 2. сохранение контингента обучающихся и качества знаний обучающихся; 3. уровень развития ключевых компетентностей: - умение самостоятельно решать возникающие проблемы в ходе учебной деятельности; -умение работать с различной информацией; -владение информационными технологиями; - умение работать в группах; - владение навыками исследовательской и проектной деятельности 4. снижение уровня тревожности учащихся на уроках математики 5. успешность проектной и исследовательской деятельности учащихся; 6. повышение профессиональной компетентности учителя.  Главные результаты на сегодняшний день: 1.Стабильное состояние физического и психического здоровья учащихся, отсутствие положительной динамики заболеваемости учащихся, перегрузки в процессе проведения эксперимента, о чем свидетельствуют данные службы психологического сопровождения эксперимента (школьный психолог Иешкина А. А.); Уровень психологического контроля  обучающихся на уроках математики 2.Достижение современной организации процесса обучения с точки зрения оснащения, информационного сопровождения, использования инновационных педагогических технологий;  3.Повышение уровня мотивации изучения предметов: «математика». Результат участия в муниципальном туре предметной олимпиады по математике. Результат участия в конкурсах международного уровня. 4.Повышение интереса к предмету –качество знаний учащихся;  5.Показатель качества знаний варьируется в зависимости от сложности работ; 6.Учащиеся 5-6 классов имеют более устойчивые навыки работы с чертежами, таблицами, картами и рисунками, лучше справляются с тестовыми заданиями, выше уровень самостоятельности учащихся в овладении знаниями, лучше развиты навыки работы с дополнительной литературой, выполнения творческих заданий. По результатам опроса обучающихся и родителей (лиц, их заменяющих) данный УМК имеет только положительные отзывы. Педагоги также удовлетворены данным  УМК. Работа будет продолжена в следующем учебном году. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

file_name: Отчёт об инновационной деятельности.ppt

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ  -
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА С. МЕЧЁТНОЕ
Отчет
о состоянии инновационной,
опытно-экспериментальной деятельности
учителя математики МБОУ-СОШ с. Мечётное Давыдовой Елены Владимировны в 2014 – 2015 учебном году.

description:
Продукт:
Рабочая программа по математике
к УМК «Математика. Арифметика. Геометрия.»

Краткая характеристика продукта
		Ключевые темы курса раскрываются в учебниках увлекательно и наглядно, язык изложения доступен ученикам, соответствует их возрасту, но при этом сохранена научная достоверность и точность; имеются задания в виде тестов, что усиливает их развивающую роль и готовит обучающихся к будущим экзаменам в форме ЕГЭ.
		Предлагает более совершенную методическую систему обучения математике, учит думать, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, потребность самосовершенствования. УМК способствует развитию познавательной деятельности обучающихся, дает возможность осуществлять личностно-ориентированное обучение, интересен учащимся, содержит много упражнений, развивающих внимание, мышление, логику и воображение учащихся.

alt: Продукт: Электронное приложение к

description:
Продукт: Электронное приложение к УМК.
Краткая характеристика продукта
Электронное приложение является составной частью учебно-методического комплекса. В электронное приложение входит электронный учебник с интерактивной конструкторской средой, значительно расширяющей и дополняющей содержание учебника и создающей принципиально новые возможности при изучении математики, недоступные без использования современных компьютерных технологий.
Электронное приложение содержит более 1500 ресурсов, объединённых в рубрики:
Флеш-демонстрации
Виртуальные лаборатории
Интерактивные модели
Интерактивные упражнения
Математический кружок
Тренажёры
Тесты
Игры и головоломки
Полезные интернет-ссылки
Личные папки

description:
Продукт: Использование ЭОР.
Краткая характеристика продукта
Дополнение электронного компонента к действующим сегодня в школе учебникам создают у учителей «привычку» к использованию ИКТ, стимулируют их к применению современных образовательных технологий, ориентированных на создание условий для достижения учениками новых образовательных результатов.

alt: УМК «Математика. Арифметика. Геометрия

description:
УМК «Математика. Арифметика. Геометрия. 5- 6 класс»  даёт возможность учителю использовать на уроках различные ресурсы, при этом учитывать собственный опыт, подготовленность и познавательную активность учащихся, проводить уроки   в деятельностном режиме.

На уроках математики создаются оптимальные условия, обеспечивающие интенсивность формирования и удовлетворения познавательных потребностей обучаемых, условия для усиления процесса самообразования учащихся благодаря использованию различных форм и методов преподавания.

alt: В 2014-2015 учебном году в МБОУ-СОШ с

description:
В 2014-2015 учебном году в МБОУ-СОШ с.Мечётное была открыта инновационная, опытно-экспериментальная площадка «Реализация требований ФГОС средствами ИКТ в условиях сельской школы».
Цель:   создание условий для овладения образовательными технологиями и средствами ИКТ для формирования информационной культуры педагогов и успешной реализации требований ФГОС в сельской школе.
 Задачи:
- продолжить внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность ОУ в условиях реализации ФГОС;
- организовать методическое сопровождение применения современного оборудования педагогическими кадрами;
- повысить уровень общеметодической и профессиональной подготовки участников образовательного процесса при условии реализации требований ФГОС в области современных информационных технологий;
- формировать у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач, регламентированных ФГОС.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

intro: Отчёт об инновационной деятельности по апробации УМК «Математика. Арифметика. Геометрия. 5, 6 класс» под редакцией Е.А. Бунимовича, Г.Ф. Дорофеева издательства «Просвещение». Содержит цели, задачи, характеристики продукта деятельности, параметры отслеживания и промежуточные результаты работы по данному эксперименту. Эксперимент проводился на школьном уровне. Опыт работы представлен на ежегодной Педагогической ассамблее на муниципальном уровне.Отчёт по результатам апробации УМК «Математика. Арифметика. Геометрия. 5, 6 класс» под редакцией Е.А. Бунимовича, Г.Ф. Дорофеева издательства «Просвещение».

title: Презентация к отчёту по инновационной деятельности


extracted_text: Организмы по способу питания

file_name: Типы питания.ppt

alt: Организмы по способу питания

description:
Организмы
по способу питания

intro: Презентация к уроку биологии для учащихся 9 класса (Введение в общую биологию и экологию). На изучение темы отводится один час. Презентация содержит основные определения по теме "типы питания, а также примеры организмов, относящихся к разным группам по типу и способу питания.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии "Типы питания" (9 класс)


extracted_text:
МБОУ   «Черемушкинская средняя школа№1»
Вычисление площадей плоских
Вычисление площадей плоских
фигурфигур
Выполнила: Терехова Лера 6 «б» класс
Руководитель:  Жукова Галина Анатольевна
учитель математики Цель исследования
1. Рассмотреть исторические сведения о возникновении понятия площади
2. Расширение знаний о приёмах и методах решения задач на вычисление
площадей плоских фигур.
Для достижения поставленной цели предусматриваем решение следующих
задач:
Отобрать материал для исследования, выбрать главную, интересную, понятную
информацию
Проанализировать и систематизировать полученную информацию
Найти различные методы и приёмы решения задач
Создать электронную презентацию работы для представления собранного
материала одноклассникам
Сделать выводы по результатам работы.
Подобрать наиболее интересные, наглядные примеры.
Подобрать наиболее интересные, наглядные примеры. .
Гипотеза: Если в задаче требуется
найти площадь, то это можно
сделать различными способами,
для этого необходимо иметь
геометрическое воображение и
знать достаточно простые
геометрические сведения, которые
известны всем.
Объект исследования: задачи на вычисление
площадей В древности человеку приходилось постепенно постигать не только
искусство счета, но и измерений. Когда древний человек, уже мыслящий,
попытался найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить длину,
ширину и высоту своего будущего жилища с собственным ростом. А ведь
это и есть измерение. Изготовляя простейшие орудия труда, строя дома,
добывая пищу, возникает необходимость измерять расстояния, а затем
площади, емкости, массу, время. Для того, чтобы взимать налоги с земли,
необходимо было знать их площадь.
Гончару необходимо было знать, какую
форму следует придать сосуду, чтобы в
него входило то или иное количество
жидкости.
Так практическая деятельность людей
привела к дальнейшему углублению
знаний о формах фигур, развитию
геометрии. Люди стали учиться
измерять и площади, и объемы, и длины
и т. д. В обычной жизни на каждом шагу мы встречаемся с
понятием “площадь”. Что такое “площадь”, знает
каждый. Каждый понимает смысл слов: площадь
комнаты, площадь садового участка. Подумайте и
самостоятельно ответьте на вопрос? что такое
“площадь”? И вы увидите, что не такто это просто.
Даже математики смогли создать соответствующую
математическую теорию сравнительно недавно.
Правда, это никому не мешало успешно использовать
понятие площади и в науке, и на практике с
незапамятных времен. Измерение площадей считают
одним из самых древних разделов геометрии
Итак, площадь — это некая величина, характеризующая геометрическую
фигуру, расположенную на плоскости или на иной поверхности. Мы пока
будем рассматривать лишь плоские фигуры, поэтому площадь — это
положительное число, которое ставится в соответствие ограниченной
плоской фигуре. Обычно площадь обозначается буквой S. Я выделила следующие способы
нахождения площади фигуры  :
1. Измерение при  помощи мерки.
2. Используя формулы .
3. Используя свойства площадей
4.Формула Пика. Как измерить площадь фигуры? Сначала нужно выбрать единицу
площади, т.е. указать единичный квадрат, т.е. квадрат, сторона
которого служит единицей длины.
При выбранной единице измерения площадей
площадь каждого многоугольника показывает
сколько раз единица измерения и ее части
укладываются в данном многоугольнике.
Рассмотрим фигуру ниже:
Вся фигура состоит из 8 квадратов со стороной 1 см
каждый.
Площадь одного такого квадрата называют квадратным
сантиметром и записывают: 1 см2.
Площадь всей фигуры 8 см2. Площадь измеряется только в квадратных единицах длины.
Единицей площади служит площадь единичного квадрата. Например,
если длина стороны квадрата, равна 1 м, то его площадь равна 1
квадратному метру (1 м2); если длина его стороны равна 1 см, то его
площадь равна 1 квадратному сантиметру (1 см2).
Для нахождения площади какойлибо фигуры её сравнивают с
единичным квадратом.
Нельзя вычислять периметр или площадь, если длина и ширина
выражены в разных единицах длины. В математике для нахождения площади геометрических фигур
используют специальные формулы, в которых площадь
обозначается заглавной латинской буквой S.
Площадь фигуры с прямыми углами
Все мы узнать можем запросто сами.
Для этого способ есть очень простой,
Умножить  длину со своей  высотой. 1.Для вычисления площади квадрата нужно умножить его длину
на саму себя.
S = a • a
Пример:
SEKFM = EK • EK       SEKFM = 3 • 3 = 9 см2
2.Для вычисления площади прямоугольника  нужно умножить его
длину на ширину.
S = a • b
Пример:
SABCD = AB • BC        SABCD = 3 • 7 = 21 см2 Площадь многоугольника — положительная величина, численное
значение которой обладает такими свойствами
•1.Площадь квадрата со стороной, равной единице измерения, равна
квадратной единице
2.Равные многоугольники имеют равные площади.
•3.Если многоугольник составлен из нескольких
многоугольников, то его площадь равна сумме
площадей этих многоугольников. Задача: найти площадь огородного участка.
Так как фигура на рисунке не является
ни квадратом, ни прямоугольником,
рассчитать её площадь можно
используя правило выше.
Разделим фигуру на два
прямоугольника, чьи площади мы
можем легко рассчитать по известной
формуле.
  SABCG = AB • BC
SABCG = 10 • 3 = 30 м2
SCDEF = FC • CD
SCDEF = 7 • 5 = 35 м2
Чтобы найти площадь всей фигуры,
сложим площади найденных
прямоугольников.
S = SABCG + SCDEF
S = 30 + 35 = 65 м2
   Ответ: S = 65 м2  площадь
огородного участка. Диагональ прямоугольника делит прямоугольник на два равных треугольника.
Площадь любого из этих треугольников равна половине площади
прямоугольника.
Рассмотрим прямоугольник:
АС  диагональ прямоугольника ABCD.
Найдём площадь треугольников   ABC и
 ACD.
Вначале найдём площадь
прямоугольника по формуле.
SABCD = AB • BC
SABCD = 5 • 4 = 20 см2
S  ABC = SABCD : 2
S  ABC = 20 : 2 = 10 см2
S  ABC = S  ACD = 10 см2. Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге
с размером клетки 1
см  1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Не существует формулы для вычисления площади
произвольного четырехугольника.. Поэтому используем
прием, который мы уже применяли при вычислении
площади произвольного треугольника.
Данный четырехугольник заключен в квадрат со
стороной 5 см. Его площадь можно найти как разность
площади квадрата и суммарной площади четырех
прямоугольных треугольников, которые остаются, если
из квадрата вырезать данный четырехугольник.
Можно применить и другой способ: разбить
четырехугольник на четыре  треугольника .Затем
вычислить площади этих треугольников и сложить. аа
  10 августа 1859 — 13 июля 1942) —
Георг Алекс ндр Пик
австрийский математик Георга, который был одарённым
ребёнком, обучал отец, возглавлявший частный институт. В 16
лет Георг закончил школу и поступил в Венский университет. В
20 лет получил право преподавать физику и математику.
Шестнадцатого апреля 1880 года  Пик защитил докторскую
диссертацию «О классе абелевых интегралов»  В Немецком
университете в Праге в 1888 году Пик получил место
экстраординарного профессора математики, затем в 1892м стал
ординарным профессором. В 1900—1901 годах занимал пост
декана философского факультета.
В 1910 году Георг Пик был в комитете, созданном Немецким
университетом Праги для рассмотрения вопроса о принятии
Альберта Эйнштейна профессором в университет. Пик и
физик Антон Лампа были главными инициаторами этого
назначения, и благодаря их усилиям Эйнштейн, с которым Пик
впоследствии сдружился, в 1911 году возглавил кафедру
теоретической физики в Немецком университете в Праге.
Пик и Эйнштейн не только имели общие научные интересы, но и
страстно увлекались музыкой. Пик, игравший в квартете,
который состоял из университетских профессоров, ввёл
Эйнштейна в научное и музыкальное общества Праги. Широкую
известность получила открытая им в 1899 году теорема Пика для
расчёта площади многоугольника. В Германии эта теорема
включена в школьные учебники. Формула Пика.
вычисления
геометриче
клетчатый
ской
лист
,
площади
на
её
формулой
:
Для
фигуры
и
S

a
поместим
мся
воспользуе
b

,1
где
1
2
a
b


количество
количество
внутренних
узлов
на
;
узлов
границе
.

Узел – пересечение двух прямых.
Узел – пересечение двух прямых.
 – внутренние узлы.
внутренние узлы.
 –
 – узлы на границе.
узлы на границе.
 – Задание из ЕГЭ
• Решение. Воспользуемся
формулой Пика:
• В =  12,  Г = 17
         S = 12 + 17/2 – 1 =
19,5 (см²)
• Ответ: 19,5
 На клетчатой
бумаге с клетками
размером 1 см
1 см изображена
трапеция Найдите
ее площадь в
квадратных
сантиметрах. Я решила изобразить несколько фигур, произвести необходимые
измерения и найти их площади с помощью разных способов. Задача 1.
По формуле геометрии
Sпр=7*6=42
Sтр=1/2*6*6=18
Sтр=1/2*2*2=2
Sтр=1/2*4*1=2
S=42(18+2+2)=20
По формуле Пика
Г=14  В=14
S=14+14/2 – 1=20 Задача 2.
По формуле геометрии
S
1
5,371
1
2
1
2
S
1
5
12
S
241
3
S
7
2
72
1
2
S
4
5,251
1
2
Sкв.= a²=7²=49
S = 49(3,5+7+2+2,5+1) =33 см²
По формуле Пика
Г=4; В=32
S

32
1
33
2
см
4
2 2
1
2
1
2
1
3
2

9
S
S
S

66
18

936
Задача 3.
По формуле геометрии
S
1

936
18

9
36
см²
По формуле Пика
Г=18;В=28.
S=28+18/2 1=36см² S1
Задача 4.
S2
S3
S4
S5
S6
1 способ.  Спомощью свойств
и формул.
Разобьем наш кораблик на
треугольники и прямоугольники.
Сложим площади данных
фигур.
S1=2*1=2(cм²)
S2=(4*4):2=8(см²)
S3=(4*6):2=12(см²)
S4=(2*2):2=2(см²)
S5=(5*2)=10(см²)
S6=(3*2):2=3(см²)
S=2+8+12+2+10+3=37(см²) S2
S1
S4
S3
S7
S8
S5
S6
2 способ. С помощью
свойств и формул.
Достроим фигуру до прямоугольника со
сторонами 10 и 8.
Оставшуюся часть разобьем на
треугольники и прямоугольники.
Найдем площадь прямоугольника и
отнимем от нее площади данных
фигур.
S1=(5*4):2=10(см²)
S2=(4*1)=4(см²)
S3=(5*6):2=15(см²)
S4=(4*1)=4(см²)
S5=(2*2):2=2(см²)
S6=(3*2):2=3(см²)
S7=(4*1):2=2(см²)
S8=(6*1):2=3(см²)
Sпр=(10*8)=80(см²)
S=S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8=10+4+15+4+2+3+2+3=43 (см²)
Sкорабля=8043=37(см²)
3.По формуле Пика.
Флаг: Г=6, В=0     0+6:21=2(см²)
Паруса: Г=6, В=4   6+6:21=8(см²) Г=6,
В=10  10+6:21=12(см²)
Лодка:  Г=18, В=7   7+18:21=15(см²)
S=2+8+12+15=37(см²)           Ответ: 3 7см² Задача 5.
1 способ. Свойства и формулы.
Разобьем фигуру на 4 равных треугольника
и квадрат. Найдем сумму полученных фигур.
S   =(3*2):2=3(см²)
4*S  =4*3=12(см²),
 S   =2*2=4(см²)
S=12+4=16(cм²)
2 способ. Свойства и формулы.
Достроим фигуру до квадрата со стороной
8и 8. Отнимем от площади квадрата
площади четырех равных квадратиков и
восьми равных треугольников.
3.Формула Пика.
.  Г=8, В=13,
S=13+8:21=16(см²)
Ответ:  16 см². Заключение
         В процессе исследования  изучила справочную,
научно-популярную литературу. Познакомилась с новой
формулой (Пика)
        В результате нашей  работы я расширила свои
знания о решении задач, убедились в многообразии
различных способов решения задач на нахождение
площади.
       Я научилась вычислять площади многоугольников,
нарисованных на клетчатом листке и пришла к выводу,
что тема, которая меня заинтересовала, достаточно
многогранна, методы и приёмы их решения задач
разнообразны. Вывод : в результате проделанной
    гипотеза подтвердилась: «если
работы:
требуется найти площадь фигуры, то
ее можно найти разными способами,
причем результаты будут
одинаковыми.»
Практическая значимость: результаты можно
использовать на уроках геометрии, для
подготовке к ГИА и ЕГЭ, в архитектуре и
строительстве. При измерении земельных
участков, ремонте помещения и т.д.. 1.Жарковская Н. М., Рисс Е. А. Геометрия клетчатой бумаги.
Формула Пика // Математика, 2009, № 17, с. 24-25.
2.Задачи открытого банка заданий по математике ФИПИ,
2010 – 2011
3.В.В.Вавилов, А.В.Устинов .Многоугольники на
решетках.М.МЦНМО,2006.
4.Математические этюды. etudes.ru
5.Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев и
др.Геометрия .7-9 классы.М. Просвещение ,2010
6. http://math-prosto.ru/?page=pages/area/area.php
7.http://www.stihi.ru/2012/12/05/7966

file_name: Имерение площадей.ppt

title: "Измерение площадей плоских фигур"


extracted_text:
Силуэт —
это
плоскостно
е
изображен
ие, прием
работы,
средство
художеств
енной
выразител
ьности, а
также вид
графики. История искусства силуэта восходит к
петроглифам - наскальным рисункам,
куклам восточного теневого театра,
архитектурной резьбе по дереву. Силуэт
доминирует в первобытном искусстве, в
произведениях Месопотамии и Древнего
Египта, древнеамериканском искусстве.
Силуэтными являются чернофигурный и
краснофигурный стили древнегреческой
вазописи. Существует античная
легенда, связанная с
выразительными
качествами силуэта и
контурной линии. Около
первого века нашей эры
Плиний Старший написал
историю о  молодой
коринфянке, которая
обрисовала тень своего
возлюбленного тающими
свечами, чтобы во время
его путешествий, этот
образ был всегда с ней. Это занятие стало чем-то вроде настольных игр у
женщин в 19 столетии: не надо было никакого
особенного умения, только  направить тень на
стену. Эта забава часто описывалась в книгах
Джейн Остин. Интересно, а почему же
изображения в виде теней
назвали “Силуэтом”, а не
иначе?
Название связывают с именем
французского экономиста Этьена
де Силуэтта  дружба которого с
мадам Помпадур в 1759 году
принесла ему должность
Генерального контроллера
французского короля Людовика
XV. Контролер финансов вызывал
негодование скаредностью, и в
отместку в 1759 г. на него
сделали карикатуру —
ненавистную тень всемогущего
министра : Именем его стали
называть все мишурно-
ничтожное и дешевое, между
прочим и нового рода портреты В Европе как самостоятельный вид графики искусство силуэта
сформировалось впервой половине XVIII в. во Франции. В это
время были и профессиональные рисовальщики силуэтов. В
основном мужчины, которые рекламировали свою скорость и
аккуратность исполнения
работы. В Петербурге в девятидесятых годах XVIII столетия славился приезжий
из Парижа силуэтист Сидо, портретировавший императрицу Екатерину
II, членов ее фамилии и многих из представителей и представительниц
тогдашней русской знати. Он создал двести двадцать семь силуэтных
портретов, вырезанных из черной бумаги Cилуэтное портретирование сделалось одним из
любимых развлечений петербургской
аристократии. Одиночные и групповые силуэтные портреты
украшали стены покоев в богатых дворцах и жилищах
средней руки, ими были заполнены дамские альбомы.
Обложка к альбому Лучшим мастером силуэта начала XIX века был
русский художник-дилетант граф Федор Толстой.
Его пейзажи с батальными или сельскими сценами в
силуэтах, искусно вырезанные из бумаги, хорошо
передают увлечения общества пушкинского времени. Вторая половина XIX века не оставила сколько-нибудь заметного
следа в истории русского силуэта. Счастливое исключение - это
иллюстрации Елизаветты Меркурьевны Эндадуровой (псевдоним
Бём). Е. Бём издавала книги для детей, произведения писателей русской
натуральной школы, иллюстрированные собственными силуэтами с
мельчайшей проработкой деталей пером и тушью. Зимняя сказка Начиная с 30-х годов силуэт был практически лишен права
на существование в качестве художественного направления.
Силуэт редко появлялся на выставках и почти не издавался.
Казалось, что силуэт умер. Однако более близкое знакомство
с работами современных художников обнадеживает. Магия
силуэта по прежнему притягивает и профессионалов и
любителей, т.к. силуэт всегда будит воображение и мысль. Презентацию
выполнила:

file_name: СИЛУЭТ история развития.pptx

description: Зимняя сказка

description:
Презентацию
выполнила:

intro: Презентация состоит из 32 слайдов. Она разбита на четыре части. Первая часть "История появления", вторая - "Происхождение названия", третья - "Русский силуэт начала и конца XIX века" и четвёртая часть "Силуэт в современном мире". Презентацию можно использовать на уроках ИЗО в 6 классе по теме "Графика" и на занятиях кружка.

title: Презентация по изобразительному искусству "Силуэт. История развития"


extracted_text:
Дмитрий Лёвин художник
русского пейзажа
Презентацию подготовила :
Учитель ГБОУ « Шуваловской
Гимназии № 1448» Никитушкина Г.В.
Москва
2017 Дмитрий
Лёвин -
современн
ый
художник-
пейзажист.
Художник
родился в
Моршанске
в 1955
году.
Закончил
Пензенское
художеств
енное
училище. Пейзаж глазами художника С 1997 года
Дмитрий
Лёвин
является
членом
Творческог
о союза
частных
коллекциях
во многих
странах
мира.
художников
России.
Картины
находятся в ки
художн
ика
проход
или в
России,
Бельгии
,
Англии,
Гонконг
е,
Венгри
и,
и,
Франци
Герман
ии,
США,
Италии. Свой уголок – свой простор. Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон
неизвестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что
это самое увлекательное занятие в мире  В. Бианки Лето сухое,
жаркое —
зима
малоснежн
ая,
морозная. Красные
маки
радость
несут,
Мне
улыбаютс
я нежно.
В поле
зелёном
рассветн
ый уют,
Жизнь,
как и
небо –
безбрежн
а! Красные
маки в
поле
зелёном
Радуют
душу и
сердце.
Думаю,
каждому
это
знакомо:
В Рай
открываю
тся
дверцы. Книга природы есть неисчерпаемый источник познаний для
человека. Вольтер Путешествовать, наблюдать природу, улавливать ее тайны и восторгаться
этим счастьем – значит жить. Ф. Геблер «Искусство — как
природа. Если вы
не пустите его в
дверь, оно войдет
в окно»
Сэмюэл Батлер Природа — единственная книга, каждая страница которой полна
глубокого содержания. И.В. Гете У осени есть и другие названия: «Осенины»,
«Мокропогодье». В народе
примечал
и: В лесу
много
рябины —
осень
будет
дождлива
малосуха
я,
я. Орехов много,
грибов мало —
зима будет
снежная и
суровая.
Большой
урожай
рябины — к
большим
морозам. Все
хорошо в
природе,
но вода –
краса
всей
природы.
 С.Т.
Аксаков Зима – это
чарующее
время года,
заворажива
юще чистая
природа,
окутанная в
белоснежны
е одежды. Зимой сухо и холодно — летом сухо и жарко. Если зимой вьюги — летом ненастье. Снежная зима предвещает хороший рост трав. Зиме
присущ
камень
алмаз,
отражающ
ий
прозрачно
сть льда,
слепящие
искры
снежинок. Сильно блестят зимою звезды — к морозу. Зиму  в  народе  называют:  Зима.  Зимка,  Зимочка,  Зимушка,  Зимонька,  Зимишка
(хилая),
Зимища (строгая, долгая), Седая Чародейка. Чем пахнет зима? — Чудом! Ведь в ней все сказочно! Благода
ря снегу
можно
уединит
ься
даже
в городс
кой
толпе. Зима –
королева
холодных
ветров
Одержит
победу
однажды,
Расстелет
повсюду
свой
снежный
покров
И
властвов
ать будет
Автор:
Растяпина
Татьяна Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней. Л.Н. Толстой Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из
него просто некуда…  А. де Сент-Экзюпери Леса без
птиц
и земли без
воды.
Всё меньше
Окружающ
природы.
Всё больше
ей
–
ей
Окружающ
среды. Р.
Рождестве
нский Пойми живой язык природы, и скажешь ты: прекрасен мир!И.С. Никитин …Давайте,
люди,
любить
планету. Во
всей
Вселенной
похожей
нету.
И.Мазин Зарубежные выставки:
•
1980-2001 - Россия, 1993 -
Германия,
1994 - Бельгия, 1999 - Украина,
2000 - Англия, 2001 - Гонконг,
2001 - Россия, 2001 - Венгрия,
2002 - Россия, 2002 - Франция,
2002 - Германия, 2002 - США,
2002 - Италия На выставке Интернет ссылки
• http://art-assorty.ru/6660-dmitriy-levin.html
• http://www.artrussia.ru/russian/artists/artist_s
.php?foa=f&id=406
• http://www.liveinternet.ru/users/aramill_stells/
post354288414
• https://ekovestnik.wordpress.com/%D
1%86%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B-
%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%
BE%D0%B4%D0%B5/
3u8h5M55l
• http://otebe.info/stihi/stihi-pro-zimu.html#ixzz
• http://axmama.ru/stihotvorno/stihi-pro-maki-korot
kie-i-dlinny-e
/
• http://itmydream.com/citati/sneg

file_name: Дмитрий Лёвин 1448.pptx

description: Пейзаж глазами художника

description: Свой уголок – свой простор.

description: Если зимой вьюги — летом ненастье.

description: Сильно блестят зимою звезды — к морозу.

description: На выставке

intro: Дмитрий Лёвин - современный художник-пейзажист. Хотелось бы , чтобы наши ученики имели представления и о современных художниках, талантливых, ярких , интересных. С этой целью была создана данная презентация, которая подходить для изучения темы пейзажа на уроках изобразительного искусства в средней школе.

title: Дмитрий Лёвин художник русского пейзажа


extracted_text:
Органические
вещества клетки
Общая биология
10 класс Вещества клетки В состав клеток входят
и органические
соединения,
характерные только
для живой природы.
углеводы
нуклеиновые кислоты
белки
жиры
аденозинтрифосфорная
кислота Углеводы — органические
вещества, у которых число
молекул воды в несколько раз
превышает число атомов Углеводы
Просты
е
Сложн
ые Фруктоза
Рибоза
Глюкоза
Дезоксирибоза
Простые
углеводы
называют
моносахаридам
и. Крахмал
Гликоген
Клетчатка
Хитин
Сложные углеводы
называют
дисахаридами и
полисахаридами. E
Основной  функцией
углеводов является
энергетическая
функция. Основной источник энергии
При
расщеплении
и окислении
молекул
выделяется
значительное
количество
энергии
56 70%
энергии Для синтеза  в
клетке
необходимых
веществ Структурная, или Строительная функция Запасающая. Лактоза входит
в состав материнского молока Защитная функция
 Смолы, выделяющиеся при
повреждении стволов и веток
растений препятствуют
проникновению в раны
болезнетворных микроорганизмов. ЛИПИДЫ ЛИПИДЫ – нерастворимые в воде органические
вещества, состоящие из жирных кислот и спирта
(глицерина).
Строение:
Жирные кислоты:
насыщенные (-С-С-):
животные жиры,
твердые при Т+200С:
стеариновая,
пальмитиновая;
Ненасыщенные (-
С=С-):
растительные масла,
жидкие при Т+200С:
олеиновая.
Спирты: чаще
глицерин (С3Н8О3)
Свойства:
1. Гидрофобны,
2. Растворимы в
органических
растворителях (бензине,
эфире, ацетоне).
Синтез:
- у растений в
пластидах;
- у животных в
гладкой ЭПС. К липидам относятся жиры и
жироподобные вещества. Они
содержатся во всех клетках
животных и растений , так как
входят в состав многих клеточных
Жиры - группа нерастворимых в
структур.
воде органических веществ Плоды дерева какао – сырье для
производства шоколада и порошка
жира и масла какао.
какао. Тристеарин является
основным компонентом животного Образуется в печени и играет
важную роль в обмене веществ.
Однако он может откладываться на
внутренних стенках кровеносных
сосудов, вызывая атеросклероз
(греч. «твердая каша»). Отложения,
состоящие из холестерина,
сложных углеводов и ионов Са
суживают или закупоривают сосуды Некоторые липиды несут прямую ответственность за
повышение уровня холестерина в крови.
Рассмотрим:
1.Жиры, которые повышают холестерин. Это
насыщенные жиры, содержащиеся в мясе, сыре,
сале, сливочном масле, молочных и копченых
продуктах, пальмовом масле.
2. Жиры, которые мало способствуют
образованию холестерина. Их содержат устрицы,
яйца и птица без кожи.
3. Жиры, которые снижают холестерин. Это
растительные масла: оливковое, рапсовое,
подсолнечное, кукурузное.
Рыбий жир не играет никакой роли в
холестериновом обмене веществ, но
предупреждает сердечно-сосудистые
заболевания. Поэтому рекомендуются следующие
сорта рыбы (наиболее жирные ): кета и семга,
тунец, макрель, селедка, сардины.
Некоторые липиды несут прямую ответственность за повышение уровня холестерина в крови.Рассмотрим:1.Жиры, которые повышают холестерин. Это насыщенные жиры, содержащиеся в мясе, сыре, сале, сливочном масле, молочных и копченых продуктах, пальмовом масле. 2. Жиры, которые мало способствуют образованию холестерина. Их содержат устрицы, яйца и птица без кожи. 3. Жиры, которые снижают холестерин. Это растительные масла: оливковое, рапсовое, подсолнечное, кукурузное.Рыбий жир не играет никакой роли в холестериновом обмене веществ, но предупреждает сердечно-сосудистые заболевания. Поэтому рекомендуются следующие сорта рыбы (наиболее жирные ): кета и семга, тунец, макрель, селедка, сардины. Воски
Из воска пчелы
строят соты
У животных и растений главным
образом играют роль покрытия,
которое отталкивает воду
Защитный слой
на кутикуле
листьев, плодов
и семян.
Покрывают
кожу, шерсть и
перья.
22 Фосфолипиды
  Входят  в состав  клеточных
мембран
фосфолипиды
23 Липопротеиды
Гликолипиды
 В форме липопротеинов липиды
переносятся
с кровью и лимфой.
 гликолипиды - в миелиновой  оболочке
 нервных волокон и на поверхности
нейронов, а также компоненты мембран
хлоропластов.
24 Энергетическая
функция
Источник  воды Строительная Запасающая
функция липидов Защитная
функция
теплоизоляторами
 Из-за низкой теплопроводности
они являются прекрасными Регуляторная
функция

file_name: Углеводы. Липиды.pptx

description: Вещества клетки

description:
Углеводы
Просты
е
Сложн
ые

description: Структурная, или Строительная функция

description: ЛИПИДЫ

description:
Энергетическая
функция
Источник  воды

description: Строительная

description:
Запасающая
функция липидов

description:
Регуляторная
функция

intro: Презентация по биологии для учащихся 10 класса (Общая биология). На изучение темы отводится 3 часа. Презентация содержит основные определения по теме. Информацию об органических веществах клетки, их строении, классификации, значении для клетки, характеристику выполняемых функций. А также информацию о свойствах органических веществ

title: Презентация по биологии "Органические вещества" (10 класс)


extracted_text: Морской пейзаж Учитель ИЗО  ГБОУ «Шувалоской Гимназии № 1448» : Никитушкина Г.В. Москва 2017 Марина (итал. marina, от латинского marinus - морской) — 1) морской вид или картина (а также pисунок, либо гравюра), изображающая море.; 2) жанр изобразительного искусства, в котором основным является отображение морской стихии в разных состояниях, а также воплощение борьбы с нею человека, попавшего в шторм. Является разновидностью пейзажа. Художников пишущих марины называют маринистами. Яркий представитель этого жанра — И. К. Айвазовский (1817—1900), написавший около 6000 картин на морскую тему. Во Франции существует официальное звание художника Морского флота, присваиваемое министром обороны выдающимся художникам-маринистам. Звание может быть присуждено не только художникам, но также фотографам, иллюстраторам, гравёрам и скульпторам.Знаменитые представители этого жанра: К. Ж. Берне (Франция), Кацусика Хокусай (Япония), У. Тёрнер (Англия), Х. В. Месдаг (Голландия), И.К. Айвазовский (Россия), А.П. Боголюбов (Россия). Альберт Кёйп. Лунный свет.                      Ян Порселлис . Голландские корабли во время                                                                                шторма, oк. 1620, National Maritime Museum Первой мариной можно считать картину Корнелиса Антониса с изображением португальского флота (ок. 1520, Лондон, Морской музей). Первая "Буря" (созданная вне какого-либо исторического контекста) написана Питером Брейгелем Старшим (Вена, Музей истории искусств). Она стала последней картиной Брейгеля - необычайно смелая работа для живописи того времени. Над вздыбленной синей пучиной моря реют нежно-белые чайки. Они обещают кораблям близость желанного берега. И всякий волен предположить в брейгелевской Буре аллегорию грядущей свободы.Буря, Питер Брейгель Старший. Из истории развития жанра:В картинах итальянских мастеров XIV-XV вв. и нидерландских "примитивов" изображение моря связано с религиозными сюжетами. В качестве же отдельного жанра пейзажной живописи марина сформировалась в 17 веке в Голландии (Нидерланды), благодаря работам таких мастеров, как Я. Порселлис, С. де Влигер, Х. Сегерс, Я. ван де Каппелле, Л. Бакхёйсен, В. ван де Велде и др. Голландские живописцы изображали море в его различных ипостасях: это были и безмятежная водная гладь, и бурлящая стихия. Так же, море служило фоном для парусников, плывущих на фоне умиротворяющего заката, или же напротив, участвующих в морских баталиях. Кроме этого, морская стихия иногда наделялась особым смыслом, олицетворяя бурное «море житейское» или стихию любви и страсти. Именно такую роль играли в голландской живописи «картины в картинах» – морские пейзажи, изображённые в жанровых полотнах, где, например, молодая женщина читает любовное письмо, а по пейзажу, висящему за её спиной на стене комнаты, можно домыслить сюжет: спокойно или бурно складываются её любовные отношения. Небольшие по размеру картины голландцев отличались тонкостью цветовой гаммы. Морской пейзаж на картинах художников. На них море может быть спокойным и ласковым. А может быть холодным и злым. А может быть бушующим и пугающим. Море может быть пустынным. Море может переливаться в лучах восхода или заката. И каждая картина несет свое очарование. Море. Мы любим море. Мы мечтаем о дальних странах. И картины с морским пейзажем несут особую романтику дальних походов и путешествий.Давайте посмотрим видеосюжет и постараемся подумать, почему море вдохновляет художников , поэтов, почему оно притягивает к себе людей? Картины морской пейзаж это особый мир красок и фантазий! Морской пейзаж это поэма о море и морской романтике! Александр Адамов «Штиль»Какое настроение передал художник? Георгий Дмитриев «Тишина». Какие краски использовал художник , чтобы передать настроение «тишины»? Георгий Дмитриев «Утро»Можно ли сказать, что художник использовал контрастные цвета в работе? Иван Айвазовский «Утро» 1851г.Какими приемами Айвазовский добился передачи утренней дымки? Георгий Дмитриев «Луна и море»Как передано движение в этой картине? Алексей  Боголюбов  «Лунная ночь на море»Картина имеет сложную композицию. Рассмотрите внимательно , что изображено на разных планах работы. Иван АйвазовскийБуря на Ледовитом океане1864Какие картины этого художника вам известны? Художник изумительно передал волны, рассмотрите, как расположены свет и тень в волне Ревёт гроза, дымятся тучиНад тёмной бездною морской,И хлещут пеною кипучей,Толпяся, волны меж собой.М,Ю, Лермонтов        Струится и блещет, светло как хрусталь,Лазурное море, огнистая дальСверкает багрянцем, и ветер шумитПопутный: легко твой корабль побежит;  Н.М. Языков   Можно ли иллюстрировать работами художников произведения поэтов? Морской пейзаж «Глазами художников»Александр Милюков Закат. Как змеи, волны гнутся,Уже без гневных гребешков,Но не бегут они коснутьсяНепобедимых берегов. Н. Гумилев Александр Аверин Михаил Сатаров Юрий Завальный Михаил Иваненко Сергей Федоров Александр Сарычев Сергей Григораш Михаил Иваненко Наверное, среди современных художников-маринистов Георгию Дмитриеву нет равных.  Он воплощает на своих холстах морскую стихию с таким мастерством, что порой его работы можно спутать с кистью Айвазовского. В картинных галереях, где выставляются полотна Георгия всегда много желающих посмотреть на удивительные цвета и игру света на морских волнах. Картины Г.Дмитриева находятся в музеях, коллекциях и частных собраниях России, Тайваня, Турции, Германии, Дании, США, Англии, Канады, Франции, Японии. Такого великого художника мариниста и нашего соотечественника нужно знать, потому что он уже стоит в одном ряду со многими знаменитыми живописцами и внёс своё имя в историю искусства. Море это особый прекрасный мир! Каждый человек, который родился не в море и не на берегу моря, всегда с нетерпением и интересом ждет своей первой встречи с морем. Встреча с морем всегда бывает долгожданной, волнующей и незабываемой на всю жизнь. Море покоряет и влюбляет в себя! Море прекрасно! Оно впечатляет своей красотой и бесконечными просторами!  Море заставляет нас мечтать и ждать встречи с новыми мирами и новыми горизонтами!  Морской пейзаж на картинах художников. Это кусочек нашей души и любви к морю. Морской пейзаж завораживает. Он волнует и зовет. Картина зовет нас в прекрасный мир моря. В этом сила морского пейзажа и картин с морским пейзажем. Художник выражает свой восторг перед мощной силой моря и неба, Темно-синие, почти черные клубящиеся облака, нависающие темной пеленой над белой пеной волн, прорезают потоки света и зигзаги молний.  «Волны лазурной рябьюПусть наберутся силы!Море - ты снова рядом,Море - ты так красиво!» (Дмитрий Румата) Задание :Вспомните , какими способами можно работать  акварелью?Подойдет ли способ « работы по влажной поверхности» для изображения неба в вашей морском пейзаже?Вспомните способы работы гуашью.Изобразите морской пейзаж акварельными красками или гуашью, при желании можно совместить два материала в работе. Морской пейзаж можно изображать  с небом или без него , главное – передача настроения, эмоций в работе . Начинайте работать без предварительного наброска , сразу красками.  Интернет ресурсы:http://www.artrussia.ru/russian/seascape.phphttp://www.artrussia.ru/russian/artists/picture.php?pic_id=11037&foa=f&sort=&page=1http://stihi-russkih-poetov.ru/poems/mihail-yurevich-lermontov-grozahttp://holsta.net/articles/morskoi-peizazh.htmlhttp://paintingart.ru/historypainting/genrepainting/marine.htmlhttp://www.bibliotekar.ru/slovar-impr2/296.htmhttp://artwiki.ru/content/%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0http://www.youtube.com/watch?v=4gsskBcKHe0

file_name: морской пейзаж1448.pptx

alt: Первой мариной можно считать картину

description:
Из истории развития жанра:

В картинах итальянских мастеров XIV-XV вв. и нидерландских "примитивов" изображение моря связано с религиозными сюжетами. В качестве же отдельного жанра пейзажной живописи марина сформировалась в 17 веке в Голландии (Нидерланды), благодаря работам таких мастеров, как Я. Порселлис, С. де Влигер, Х. Сегерс, Я. ван де Каппелле, Л. Бакхёйсен, В. ван де Велде и др. Голландские живописцы изображали море в его различных ипостасях: это были и безмятежная водная гладь, и бурлящая стихия. Так же, море служило фоном для парусников, плывущих на фоне умиротворяющего заката, или же напротив, участвующих в морских баталиях. Кроме этого, морская стихия иногда наделялась особым смыслом, олицетворяя бурное «море житейское» или стихию любви и страсти. Именно такую роль играли в голландской живописи «картины в картинах» – морские пейзажи, изображённые в жанровых полотнах, где, например, молодая женщина читает любовное письмо, а по пейзажу, висящему за её спиной на стене комнаты, можно домыслить сюжет: спокойно или бурно складываются её любовные отношения. Небольшие по размеру картины голландцев отличались тонкостью цветовой гаммы.

alt: Морской пейзаж на картинах художников

description:
Морской пейзаж на картинах художников. На них море может быть спокойным и ласковым. А может быть холодным и злым. А может быть бушующим и пугающим. Море может быть пустынным. Море может переливаться в лучах восхода или заката. И каждая картина несет свое очарование. Море. Мы любим море. Мы мечтаем о дальних странах. И картины с морским пейзажем несут особую романтику дальних походов и путешествий.

Давайте посмотрим видеосюжет и постараемся подумать, почему море вдохновляет художников , поэтов, почему оно притягивает к себе людей?

alt: Александр Адамов «Штиль» Какое настроение передал художник?

alt: Георгий Дмитриев «Утро» Можно ли сказать, что художник использовал контрастные цвета в работе?

alt: Иван Айвазовский «Утро» 1851г.

alt: Георгий Дмитриев «Луна и море»

alt: Алексей Боголюбов «Лунная ночь на море»

alt: Иван Айвазовский Буря на Ледовитом океане 1864

alt: Ревёт гроза, дымятся тучи Над тёмной бездною морской,

alt: Струится и блещет, светло как хрусталь,

alt: Морской пейзаж «Глазами художников»

alt: Закат. Как змеи, волны гнутся,

alt: Александр Аверин

description: Александр Аверин

alt: Михаил Сатаров

description: Михаил Сатаров

alt: Юрий Завальный

description: Юрий Завальный

alt: Михаил Иваненко

description: Михаил Иваненко

alt: Сергей Федоров

description: Сергей Федоров

alt: Александр Сарычев

description: Александр Сарычев

alt: Сергей Григораш

description: Сергей Григораш

alt: Михаил Иваненко

description: Михаил Иваненко

alt: Море это особый прекрасный мир!

alt: Морской пейзаж на картинах художников

alt: Картина зовет нас в прекрасный мир моря

alt: Волны лазурной рябью Пусть наберутся силы!

description:
Задание :

Вспомните , какими способами можно работать  акварелью?
Подойдет ли способ « работы по влажной поверхности» для изображения неба в вашей морском пейзаже?
Вспомните способы работы гуашью.
Изобразите морской пейзаж акварельными красками или гуашью, при желании можно совместить два материала в работе.
Морской пейзаж можно изображать  с небом или без него , главное – передача настроения, эмоций в работе . Начинайте работать без предварительного наброска , сразу красками.

alt: Интернет ресурсы: http://www.artrussia

description:
Интернет ресурсы:

http://www.artrussia.ru/russian/seascape.php
http://www.artrussia.ru/russian/artists/picture.php?pic_id=11037&foa=f&sort=&page=1
http://stihi-russkih-poetov.ru/poems/mihail-yurevich-lermontov-groza
http://holsta.net/articles/morskoi-peizazh.html

http://paintingart.ru/historypainting/genrepainting/marine.html
http://www.bibliotekar.ru/slovar-impr2/296.htm
http://artwiki.ru/content/%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0
http://www.youtube.com/watch?v=4gsskBcKHe0

intro: Презентация "Морской пейзаж"" может быть использована на уроках в 6-7 классах. По усмотрению учителя, просмотр слайдов может быть разделен на несколько частей.  После выполнения практической части задания ( создания морского пейзажа) , можно продолжить работать с материалом презентации. Можно обсуждать с учащимися композицию на примерах работ художников.

title: Морской пейзаж


extracted_text:
Проект - Презентация
По теме:
фразеологизмы
Выполнил ученик  6
«г» класса
Щеглов  Александр
Учитель: Щеглова
Наталья Александровна Цели  и  задачи.
•Цели:
•1. Познакомиться с понятием фразеологизмов.
•2. Рассмотреть их происхождение.
•3. Проанализировать значение фразеологизмов в различных
языках, найти общие черты и различия.
•4.Определить какую роль играют    фразеологизмы в русском
языке. В основе данного проекта
лежит: Введение.
Цель — исследовать крылатые выражения;
Задачи — узнать историю крылатых выражений, откуда они
родом;
Проблема: Повысить уровень знания фразеологизмов,
изучить их историю происхождения, узнать делятся ли
фразеологизмы на какие то подгруппы.
Объект исследования: фразеологизмы
Гипотеза -  Причина популярности крылатых
выражений кроется в том, что они являются
интересным средством общения, своеобразной
интеллектуальной игрой. Тему крылатых выражений в
русском языке я выбрал, потому что мне интересно их
происхождение, значение и область их применения.
Практическая значимость работы.  Данная работа
позволяет поддержать интерес к русскому языку и
литературе. Слово! Великое русское
слово. Как много  в нем
оттенков, как много красок
и глубины! Просто
необходимо, чтобы это наше
богатство русских «цветных
слов» оберегали умные и
чуткие люди.

                                 М. Ладур. Происхождение
фразеологизмов
Образование фразеологизмов Несмотря на кажущуюся оригинальность определенных
фразеологизмов, их образование в языке опирается на определенные образцы.
Особенности образования фразеологизмов связаны с типом материала, на базе которого
они создаются. В русском языке таких типов пять:  1.Отдельные слова русского языка;
  2.свободные словосочетания русской речи;
   3. пословицы русского языка;
   4. фразеологические единицы русского языка;
   5.иноязычные фразеологизмы.
Из отдельных слов фразеологизмы возникают довольно часто.
Например: душа нараспашку, человек в футляре и т.д.
Наибольшее число фразеологизмов образовывается на базе свободных словосочетаний.
Такие словосочетания получают новое значение переносимое на них по сходству явлений
или их связи. Голова, например, сравнивается с котелком, отсюда котелок варит – «голова
соображает».
Немало фразеологизмов возникло на базе пословиц. Обычно фразеологизм становится
частью пословицы, употребляемой самостоятельно в речи, без знания такой пословицы
фразеологизм непонятен. Например, старый воробей (старого воробья на мякине не
проведешь.)
Фразеологизм нередко становится базой для образования новых фразеологизмов. Такой
путь используют при образовании фразеологизмов на базе терминологических сочетаний:
второе дыхание, цепная реакция, нулевой цикл и т.д.
Особым видом образования новых фразеологизмов на базе существующих является такой,
когда изменяется состав и значение фразеологизма. Это как бы развитие фразеологизма,
например, со словом зеленый – «свободный»: зеленый свет – «свободный проезд».
На базе фразеологизмов других языков образуются заимствованные фразеологизмы. Источники русских фразеологизмов

Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на 2
группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные.
Подавляющее большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском
языке или достались русскому языку от языка предков: водой не разольешь – «очень
дружны», в чем мать родила – «без одежды» и многие другие. Каждое ремесло на
Руси оставляло след в русской фразеологии. От плотников ведет свое начало
«топорная работа», от скорняков – «небо в овчинку». Новые профессии дали новые
фразеологизмы. Из речи железнодорожников русская фразеология взяла выражение
«зеленая улица» и так далее. Установить время и место возникновения множества
фразеологизмов трудно, поэтому существует предложение лишь о том, где они
возникли и на какой основе. Гораздо легче определить источник авторских
фразеологизмов. Например, «квасной патриотизм» - ложный, показной возник в
письме известного русского поэта и критика Л.А.Вяземского. Еще точнее можно
установить происхождение фразеологизмов, возникших в произведении
художественной литературы с тем же названием. Фразеологизм «Тришкин кафтан»
возник из басни И.А. Крылова. Уже в составе басни это выражение стало
фразеологизмом со значением: дело, когда устранение одних недостатков влечет за
собой новые недостатки.
Заимствованные фразеологизмы делятся на заимствованные из старославянского
языка и заимствованные из западноевропейских языков.
Старославянские фразеологизмы закрепились в русском языке после введения
христианства, они в большинстве своем ведут начало из книг, священного писания в
том числе. Чаще всего они имеют книжный характер. Например, «притча во языцех»,
«ищите и обрящете», «метать бисер перед свиньями» и другие.
Фразеологизмы, заимствованные из западноевропейского языка включают в себя
древнейшие заимствования из латинского или древнегреческого языка, например,
«терра инкогнита». Более поздними являются заимствования из фразеологии
(«иметь зуб»), немецкое («разбить наголову»), английского(«синий чулок») языков. Классификация русских фразеологизмов
В.В. Виноградов выделил три основных типа фразеологических единиц, которые
были названы ''фразеологизм сращивания'', ''фразеологизм единства'',
''фразеологизм сочетания''.
Фразеологические сращения
Фразеологические сращения – абсолютно неделимые словосочетания,
''значение которых совершенно независимо от их лексического состава, от
значения их компонентов и так же условно и произвольно, как значение
немотивированного сл. знака''. Например, собаку съел, точить лясы, бить
баклуши и подобное.
Фразеологические единства
Фразеологические единства - словосочетания, в котором ''значение целого
связано с пониманием внутри образного стержня фразы, потенциального смысла
слов''. Например, ''держать камень за пазухой, выносить сор из избы, стреляный
воробей'' и тому подобное.
Фразеологические сочетания
Фразеологические сочетания – В.В. Виноградов назвал словосочетания,
''образуемые реализацией несвободных значений слов''. Он отметил, что
большая часть и значений слов ограничена в своих связях
внутрисемантическими отношениями самой языковой системы. Эти лексические
значения могут проявляться лишь в связи со строго определенным кругом
понятий и их словесных обозначений. Например, можно сказать ''страх берет'',
''тоска берет'', но нельзя сказать: ''радость берет'', ''наслаждение берет'' и тому
подобное. Античные фразеологизмы
                                   Альфа и Омега.
Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими
корнями уходят в глубину античной эпохи. Мифы Древней Греции, герои
античной литературы – многие фразеологизмы нельзя понять и
разгадать, не зная предысторию их появления. Источником таких
фразеологизмов служит история и мифология. Зная причину
возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл, удачно
и в нужный момент вставить в речь. Античные фразеологизмы могут
служить прекрасным эмоциональным камертоном, передавать чувства,
эмоции, личное отношение, служить средством для тонкого намека.
фразеологизм “Альфа и омега” значение «Альфа»- это первая буква
греческого алфавита, означающая звук «а», «омега» (звук «о»)-
последняя: «Я- альфа и омега, начало и конец, первый и последний », –
говорит о себе Бог в библии.
Такие выражения есть во всех языках мира. Например, мы говорим:
«Выучи все от А до Я», а в царские времена говорили «От аза до ижицы».
Аз – это первая буква старославянского алфавита, ижица соответственно
последняя буква. Фразеологизм «от альфы до омеги» означает «все
целиком», «от начала до конца». Фразеологизм муки Тантала
Тантал – мифический фригийский царь:  Одни
говорили, что Тантал якобы сделал достоянием
общественности какие-то божественные тайны.
Другие утверждали, будто он похитил с
олимпийского стола нектар и амброзию –
небесную пищу и напиток, которые наделяли
богов бессмертием.
Был, наконец, и такой слух: дерзкий царь,
пожелавший проверить, насколько всеведущи
небожители, погубил своего сына и собирался
накормить его мясом богов.
В любом случае, его преступление раскрыли, и
возмездие было поистине ужасающим. Тантал
вечно содержится в Царстве Мертвых, стоя по
горло в прозрачной воде озера. Над его головой
нависают сочные плоды. Но как только он
наклоняется, вода уходит вниз; поднимает руку
– ветер вскидывает ветви. Мучимый постоянные
голодом и жаждой, несчастный Тантал кусает
свои руки, но все тщетно. «Танталовы муки» –
это страдания от недосягаемости желанных
вещей, находящихся, казалось бы, на
расстоянии вытянутой руки. Библейские фразеологизмы
Библейские фразеологизмы часто присутствуют
в нашей речи, привнося в нее высокую
духовность и поучительный оттенок. Библия –
самая популярная книга человечества,
многократно читаемая и повторяемая на
церковных службах, на семейных чтениях. Не
удивительно, что многие высказывания и цитаты
стали крылатыми и часто употребляются в
повседневной речи. Библейские фразеологизмы
отличает высокая нравственная составляющая,
которая знакома и понятна многим людям.
Общеизвестные библейские события имеют
четко выраженную поучительность, смысл
которой выражают фразеологизмы. Фразеологизм “Блудный сын
 Блудный сын – это выражение происходит из библейского сюжета. В
евангелии есть притча, в которой повествуется о сыне, покинувшем
отцовский дом и прокутившем все свое состояние. Возвратившись
обратно в свою семью ни с чем, он падает на колени перед своим
родителем, который, проявив милосердие и доброту, прощает
нерадивого отпрыска. Эта трогательная сцена также запечатлена на
одноименной картине Рембрандта. На протяжении веков «блудным
сыном» называют человека, отколовшегося от своей семьи и родного
дома. Египетские казни фразеологизм
Египетский фараон никак не хотел отпускать людей на свободу, бывших
рабами в Египте – так говорится в Библии. По предание, бог разгневался
на фараона и наслал на Египет десять жестоких наказаний, а по-
старославянски – “казней”. Среди них были, и нашествие страшных
насекомых и пресмыкающихся, и превращение в кровь воды реки Нила,
страшные болезни как людей, так и животных, разные природные
катаклизмы, и, в конце концов, смерть первенцев не только у людей, но
и у животных. Конечно, испуганный правитель Египта отпустил на волю
всех рабов. И теперь «Египетской казнью» мы называем любые муки или
страшные бедствия Фразеологизм “Адвокат дьявола”
• В католической церкви сохранился с средних
веков такой обычай. Когда церковь собирается
признать нового святого, то есть канонизировать,
устраивали диспут между 2 монахами. 1 монах
всеми силами восхваляет умершего угодника,
мученика. И его называют – “адвокат божий“. А
вот другой монах должен доказывать, что новый
святой очень много грешил, и то что он недостоин
иметь такой статус и не должен получить данное
звание. Его то и называли адвокатом дьявола.
• Со временем такой ритуал пропал, но люди стали
продолжать использовать данное выражение.
Сейчас адвокатом дьявола называют людей,
которые дурно говорят о других, и которые
всегда стараются найти их плохие стороны,
недостатки, минусы. Викторианские фразеологизмы.
• Это фразеологизмы Англии времен Викторианской
эпохи. Викторианские фразеологизмы, в
большинстве своем, имеют литературное
происхождение, однако активно применяются в
повседневной, разговорной речи. Некоторые
викторианские фразеологизмы имеют исторические
корни, беря начало в общеизвестных событиях.
Пришедшие к нам из другого языка, другого
временного отрезка, они, тем не менее, отлично
прижились и широко используются. Они привносят в
живую речь эмоциональную окраску, тонкий намек,
иронию, насмешку, имеют поучительный характер. • Античные фразеологизмы
• Особую группу фразеологизмов составляют
обороты, которые своими корнями уходят в
глубину античной эпохи. Мифы Древней Греции,
герои античной литературы – многие
фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не
зная предысторию их появления. Источником
таких фразеологизмов служит история и
мифология. Зная причину возникновения
фразеологизма, очень легко разгадать его
смысл, удачно и в нужный момент вставить в
речь. Античные фразеологизмы могут служить
прекрасным эмоциональным камертоном,
передавать чувства, эмоции, личное отношение,
служить средством для тонкого намека. • Фразеологизм “Объятия Морфея” значение
• Сильное снотворное средство «морфий»,
получаемое из маковых головок, имеет с нашим
одно происхождение. Если еще раз обратиться к
мифам Древней Греции, то мы там найдем
маленького бога, который весь усеян цветами
мака и никогда не раскрывающего своих век: это и
есть бог сна – Морфей. Еще с глубокой древности
«попасть в объятия Морфея» означало «уснуть».
• Даже теперь значения этих слов ничуть не
изменилось, правда теперь оно употребляется с
несколько ироничным оттенком. • Актуальность темы в том, что крылатые выражения
среди молодежи употребляются реже, чем старшим
поколением
• Крылатые слова делают речь яркой, лаконичной,
значимой и емкой. С их помощью можно описать и
охарактеризовать человека или какую-то ситуацию и
выразить свое отношение к ней. Речь человека,
который правильно использует в своем лексиконе
крылатые слова, всегда будет богатой и точной.
• Многие из используемых в быту крылатых фраз и
выражений пришли к нам из литературы,
популярных кинофильмов прошлых лет и
современности, но некоторые имеют глубокие корни,
которые уходят в давние времена. О значении
многих слов мы давно уже позабыли и при
употреблении совсем не задумываемся о том, какой
реальный смысл стоит за этими всеми привычными
устойчивыми фразами Использование крылатых выражений.
   Крылатые слова используют:
   Припоминание - по конкретному поводу -
крылатого словесного выражения дает имя ситуации
или явлению, возникающему в первичной
реальности.
   Ситуация по целому ряду главных, несомненных
характеристик словно бы жаждет быть обозначенной
и выраженной вполне определенным крылатым
словом.
   Спектр поводов для метафоризации «текущей»,
окружающей действительности поистине необъятен.
   Метафоризация реальности - парадоксальное
перенесение признаков и свойств одного ряда (в
нашем случае - интеллектуально-образной
семантики крылатых слов и выражений) на другой,
происходящий с нами или вокруг нас - «на самом
деле». •  Из устной речи людей различных
проФЕССИЙ:
• Многие фразеологизмы были созданы в устной
речи людей  различных профессий:
- В речи столяров (топорная работа, без сучка,
без задоринки)
- В речи железнодорожников (ставить в тупик,
зелёная улица)
- В речи музыкантов (задавать тон, играть
первую скрипку).
• Где еще используют  КРЫЛАТЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ?
Широко используют крылатые слова в
публицистике и журналистике для описания какой
либо ситуации или человека. Например: «Угодил
во враги и сменовский актер … осмелившийся свое
суждение иметь.» (газета «Смена»)
   Также следует упомянуть, что в деловой
документации, деловом и научном стиле речи
употребление крылатых слов и
выражений, по крайне мере, не уместно. •         Практическая
часть Результаты исследования
Итак, только 30%  одноклассников и друзей
употребляют в своей речи крылатые
выражения!
• Совет: используйте в своей речи
фразеологизмы, пословицы,
поговорки,
•  крылатые выражения и тогда
ваша речь станет более яркой,
выразительной,
• живой и образной! •                                      ВЫВОД:
    Мы узнали о крылатых выражениях, об их
истории, происхождении и значении
некоторых из них.
  Основные  свойства  крылатых,  или  «летучих»,  слов  —  меткость  и
  «Васька  слушает,  да  ест»  (Крылов).  О  чем  может  говорить  эта
краткость,  благодаря  которым  они  легко  запоминаются  и  легко
«перелетают» — распространяются.
фраза? Кот ест и чтото слушает — и только. Вся соль здесь в том,
что  повар  читает  нотацию  коту,  вместо  того  чтоб  его  прогнать,
подобно людям, применяющим уговоры вместо наказания.
По  причине  зависимости  крылатых  слов  от  ситуации,  в  которой  они
возникли,  сборники  этих  слов  издаются  с  соответствующими
разъяснениями,  в  чем  не  нуждаются  афоризмы,  изречения,  пословицы,
понятные сами по себе.
• • Подводя итог всему выше сказанному
можно сказать, что фразеология, в
целом, необыкновенно богата и
разнообразна. Фразеологизмы помогают
немногими словами сказать многое.
Изучение фразеологии является важным
условием совершенного владения
языком, а правильное употребление
фразеологизмов - один из показателей
знания языка. Чтобы избежать ошибок и
не нарушать красоту языка, следует
правильно и к месту использовать
фразеологизмы, а для этого необходимо
знать их значение. • Крылатые слова не вызывают
размышлений и действуют на
сознание лишь в тесном союзе со
своей родословной.
воспроизводимость.
Эта  особенность  крылатых  слов  обусловливает  их
обязательное  широкое  распространение,  их
«Крылатым»
массовую
слово становится лишь после широкой гласности,
когда  людям  хорошо  известны  условия  его
возникновения.  Уместно  употребляя  крылатые
слова и выражения,  мы демонстрируем широкий
кругозор и эрудицию. Подведем итоги:
Приятно разговаривать с человеком,
речь которого богата, образна, каждое
слово употреблено и к месту, и ко
времени. «Хромое слово – хромая речь»
- гласит русская пословица. Чтобы
хорошо понять прочитанное или
увиденное, чтобы речь была не
«хромой», а красивой и выразительной,
надо знать много
слов и выражений, постоянно
расширять свой словарный запас. • Дивишься драгоценности
нашего языка: что ни звук,
то и подарок: все зернисто,
крупно, как сам жемчуг, и,
право,
• иное названье еще
драгоценней самой вещи.
•                           Н. В. Гоголь

file_name: проект фразеологизмы.ppt

description:
В основе данного проекта
лежит:

description:
•         Практическая
часть

intro:
. Познакомиться с понятием фразеологизмов.

2. Рассмотреть их происхождение.

3. Проанализировать значение фразеологизмов в различных языках, найти общие черты и различия.

4.Определить какую роль играют    фразеологизмы в русском языке.
Цель — исследовать крылатые выражения;
Задачи — узнать историю крылатых выражений, откуда они родом;

Проблема: Повысить уровень знания фразеологизмов, изучить их историю происхождения, узнать делятся ли фразеологизмы на какие то подгруппы.Причина популярности крылатых выражений кроется в том, что они являются интересным средством общения, своеобразной интеллектуальной игрой. Тему крылатых выражений в русском языке я выбрал, потому что мне интересно их происхождение, значение и область их применения.

Практическая значимость работы.  Данная работа позволяет поддержать интерес к русскому языку и литературе.

title: Проект - Презентация. По теме: фразеологизмы


extracted_text:
Районный смотр-конкурс
«Лучший учебный кабинет в
условиях введения ФГОС ООО»
МБОУ «Сельцовская
средняя
общеобразовательная
школа имени Е.М.
Мелашенко»
Учитель русского языка и
литературы
Елизарова Любовь
Борисовна Добро
пожалова
Именно здесь находится школа, в
которой я работаю уже 22 года!
ть в
посёлок
Сельцо! Кабинет русского языка и
литературы –современный кабинет в
современной школе.
В нём осуществляется деятельность
учащихся 5-11 классов. Содержание:
1.Современный кабинет-среда
образовательного
взаимодействия.
2.Основное назначение кабинета
(цели, задачи кабинета)
3.Основные направления работы
кабинета
4.Основное содержание
деятельности кабинета Кабинет русского языка и
литературы
                 Социализация ученика происходит за
счёт обеспечения
ученик
информационно
ученик
взаимодействия
а с
а с
ученик
учител
ом
ем
ученика с
образовательного
й средой
ученика
с самим
собой
Ученика с
образовательными
объектами Средой
образовательного
взаимодействия
становится
современный
кабинет. Кабинет
является не только
фоном, красивым
дополнением, но и
инструментом,
который мощно
стимулирует
ученика и
становится
помощником
учителя. Именно
поэтому кабинет
является одной из
важных Основное назначение кабинета
Обеспечение высокого уровня преподавания
русского языка и литературы, который
достигается современными формами
проведения уроков и эффективным
использованием материально-технической базы
кабинета. Цель и задачи кабинета
Цель:
 создание современных, оптимальных
условий для организации и
повышения качества учебно-
воспитательного процесса по
предмету в соответствии с
требованиями образовательного
стандарта, программы Министерства
образования и науки Российской
Федерации. Кабинет должен способствовать
• Применению наиболее эффективных методов
и приёмов на уроке и во внеклассной работе;
• Формированию коммуникативной компетенции
у детей и развитию творческих способностей в
разных видах деятельности;
• Наиболее эффективному использованию
учебного оборудования и технических
средств;
• Обеспечивать условия, инициирующие и
поддерживающие мотивацию именно этого
предмета;
• Соответствовать современным требованиям к
Задачи:
оснащению кабинета;
• Соответствовать требованиям санитарных Основные направления
работы кабинета
Учебная деятельность;
Воспитательная деятельность;
Научно-методическая
деятельность;
Информационно-
методическая деятельность;
Работа с одарёнными детьми;
Научно-исследовательская
деятельность;
Обеспечение безопасной
среды. Основное содержание деятельности
кабинета
Совершенствование форм и методов
преподавания русского языка и литературы;
Освоение и введение в программу
преподавания новых педагогических
технологий;
Систематизация материалов по применению
активных форм и методов преподавания в
основной школе;
Организация по накоплению и систематизации
дидактического материала;
Применение информационных и
инновационных технологий на уроках. Совершенствование форм и
методов преподавания русского
языка и литературы
Метод проектов
Творческие
работы
учащихся
Групповая форма
учебного
взаимодействия
Тетради на
печатной
основе

структурирова
ние материала Освоение и введение в
программу преподавания новых
педагогических технологий
Информационно-коммуникационные
 Исследовательские и
проектные Систематизация материалов по
применению активных форм и методов
преподавания в основной школе
Видеотека и аудиотека Организация работы по
накоплению и систематизации
дидактического материала
Карточки и раздаточный материал
с разноуровневыми заданиями Применение информационных и
инновационных технологий на
уроках
Рабочее место ученика
Рабочее место
учителя Информационно-методическая
стенды
деятельность
словари
Выставка
художественной
литературы
Пособия
для
подготовк
и к
экзаменам Научно-методическая
деятельность
Электронные ресурсы учителя
1.http://dnevnik.ru/
2.  http://www.rusedu.ru/
3.
http://www.proshkolu.ru/
4.  http://metodisty.ru/
5.  http://
peressa2009.narod2.ru
6.http
://infourok.ru/material.html?m
id=48336
7.http
://infourok.ru/material.html?m
id=48454
8.http
://infourok.ru/material.html?m
id=48485 Учебная деятельность Кабинет русского языка – это
центр воспитательной работы Работа с одарёнными детьми Научно-исследовательская
деятельность Обеспечение безопасной
среды
Кабинет соответствует всем санитарно-
гигиеническим нормам, предъявляемым
к кабинетам русского языка  и
литературы
Памятки в классном уголке и при выходе
из кабинета Спасибо за
внимание!

file_name: презентация кабинета русского языка и литературы Елизаровой Л.Б. Сельцовская СОШ.pptx

description: Учебная деятельность

description: Работа с одарёнными детьми

description:
Научно-исследовательская
деятельность

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация использовалась при участии в районном конкурсе "Лучший учебный кабинет в условиях введения ФГОС ООО". В работе представлена работа кабинета как среды образовательного взаимодействия; основное назначение кабинета (цели и задачи); основные направления работы; основное содержание деятельности. В работе представлены фотографии и другие материалы.


extracted_text:
История возникновения
чисел.
«Главное число»
человека.
Исследовательский проект
Проект выполнил:
ученик 6 «Б» класса
Щеглов Даниил
Руководитель проекта:
Щеглова Н.А. Основополагающий вопрос
"Кто сетку чисел
набросил на мир?" Аннотация
Меня очень заинтересовала данная тема.
Я хотел узнать много нового о числах. Ведь
мир чисел очень загадочен и интересен.
Эта  тема  является  актуальной,  потому  что
числа  очень  важны  в  нашем  мире.  Если
бы не было в мире чисел, то мы не знали
бы,  сколько  нам  лет,  в  каком  веке  или
году мы живём.
Цель  моего  исследования  –  влияние  числа
на судьбу человека.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения чисел.
2. Выявить магическое значение чисел История возникновения чисел
            У древних людей, кроме каменного
топора  и  шкуры  вместо  одежды,
ничего  не  было,  поэтому  считать  им
было  нечего.  Постепенно  они  стали
приручать  скот,  возделывать  поля;
появилась  торговля,  и  тут  уж  без
счета никак не обойтись.
      Сначала считали на пальцах. Когда
пальцы  на  одной  руке  кончались,
переходили на другую, а если на двух
руках не хватало, переходили на ноги. История возникновения чисел
чисел
из  двух
                              Первыми  придумали
запись
древние
шумеры.  Они  пользовались
всего
цифрами.
двумя
Вертикальная
черточка
обозначала  одну  единицу,  а
угол
лежачих
черточек – десять.
                  Эти  черточки  у  них
получались  в  виде  клиньев,
потому  что  они  писали
острой  палочкой  на  сырых
глиняных дощечках, которые
потом  сушили  и  обжигали.
Вот
эти
дощечки.
так  выглядели История возникновения чисел
            Индейцы  и  народы  Древней  Азии  при  счете
завязывали узелки на шнурках разной длины и цвета.
    У  некоторых  богатеев  скапливалось  по  несколько
метров  этой  веревочной  «счетной  книги»,  попробуй,
вспомни  через  год,  что  означают  четыре  узелочка  на
красном шнурочке!
            Поэтому  того,  кто  завязывал  узелки,  называли
вспоминателем. История возникновения чисел
Древний  народ  майя  вместо  самих
цифр  рисовал  страшные  головы,  как  у
пришельцев,  и  отличить  одну  голову  –
цифру от другой было очень сложно. История возникновения чисел
Древние  египтяне  на  очень  длинных  и  дорогих
папирусах  писали  вместо  цифр  очень  сложные,
громоздкие знаки. Вот, например, как выглядело число
5656. История возникновения чисел
Было  очень  неудобно  хранить  глиняные  таблички,
веревки с узелками и рулоны папируса.
          И  это  продолжалось  до  тех  пор,  пока  древние
индийцы  не  изобрели  для  каждой  цифры  свой  знак.
Вот как они выглядели История возникновения чисел
  Арабы  были  первыми,  кто    заимствовал  цифры  у
индийцев,  и  привез  их  в  Европу.  Чуть  позже  арабы
упростили эти значки, они стали выглядеть вот так.
    Они похожи на многие наши цифры. Арабы нуль, или
«пусто»,  называли  «сифра».  С  тех  пор  и  появилось
слово  «цифра».  Правда,  сейчас  цифрами  называются
все  десять  значков  для  записи  чисел,  которыми  мы
пользуемся. История возникновения чисел
8
60
5
Система
счисления
12
2
10
20
От  пальцевого  счета  пошли  пятеричная  система  счисления  (одна
рука), десятеричная (две руки), двадцатеричная (пальцы рук и ног).
    В древние времена не существовало единой для всех стран системы
счета. Некоторые системы исчисления брали за основу 12, другие – 60,
третьи – 20, 2, 5, 8. История возникновения чисел
  Десятичную
систему
счисления  ввели  римляне.
Римские  цифры  до  сих  пор
используют  в  часах  и  для
оглавления  книг,  но  такая
система  цифр  тоже  была
слишком сложной для счета.
 Предки русского народа –

славяне
  для  обозначения
чисел  употребляли  буквы.
обозначения
Этот
цифр называется цифирью.
способ История возникновения чисел
  Для  обозначения  больших
чисел  славяне  придумали  свой
оригинальный способ:
Десять тысяч  –  тьма,
десять тем  –  легион,
десять легионов – леодр,
десять леодров – ворон,
десять воронов – колода.
        Такой  способ  обозначения
чисел был очень неудобен.
        Поэтому  Петр  I  ввел  в
России  привычные  для  нас
десять  цифр,  которыми  мы
пользуемся до сих пор. «Главное число» человека
Я узнал, что древние ученые считали, что
цифры  имеют  таинственный,  магический
смысл и влияют на человека.
  По  верованиям  древних,  у  каждого
человека  есть  некое  число,  обладающее
мистической силой, влияющее на   характер
и привычки.
В  нумерологии,  науке  о  числах,
используются первые 9 чисел от 1 до 9. Значение чисел по Пифагору
Пифагор, его ученики и последователи сократили все
числа  до  цифр  от  1  до  9  включительно,  так  как  они
являются  исходными  числами,  из  которых  могут  быть
получены все другие.
          Знаменитый  Корнелиус  Агриппа  в  своём  труде
"Оккультная  философия",  вышедшем  в  1533  году,
назвал эти числа и их значения. Значение чисел по Пифагору
в
учебной
у  мамы
Узнав
литературе по математике, что
Число  1    число  цели,  которое
проявляется в форме агрессивности
и амбиции.
Число  2    число  с  крайностями.
равновесие,
Оно
смешивая  позитивные  и  негативные
качества.
Число 3  означает неустойчивость.
Оно  объединяет  талант  и  весёлость
и
символизирует
приспособляемость.
поддерживает Значение чисел по Пифагору
  число  означает
Число  4
устойчивость и прочность.
Число  5  символизирует  риск.
Это  число  является  и  самым
самым
счастливым,
непредсказуемым.
Число  6    символ  надёжности.
Оно  находится  в  гармонии  с
природой. Это идеальное число.
и Значение чисел по Пифагору
Число 7    число  символизирует
тайну,  а  так  же  изучение  и
знание.
Число  8    число  материального
означает
успеха.
до
надёжность,
совершенства, равновесие.
Число  9    символ  всеобщего
успеха.  Оно  объединяет  черты
целой группы.
доведённую
Оно Исследование
У  каждого  человека  есть
свое главное число.
Мама  предложила  провести
исследование в ее классе, где
она  работает.  Мы    решили
сосчитать  «главные  числа»
для  всех  учеников  класса  и
маленькое
провели
исследование. Наше исследование
2+4+0+1+2+0+0+5=14
Свое  «главное  число»  можно  вычислить  по
дню, месяцу и году своего рождения.
     Например, я родился 24 января 2005 года
(24.01.2005).  Складываем  между  собой  все
эти
и
цифры:
получаем 14.
Две  эти  цифры  тоже  надо  сложить  между
собой:
1+4= 5.
«Пять» – это и есть мое главное число.
Так  мы  сосчитали  «главные  числа»  наших
четвероклассников. Наше исследование для
четвероклассников Наше исследование для
одноклассников Наше исследование для
одноклассников Наше исследование для
одноклассников Вывод:
Вопервых,  я  узнал    как,  когда,  где  и  кем  были
придуманы цифры.
Вовторых,  я  узнал,  что  мы  пользуемся  десятичной
системой  счета,  построенной  на  основе  десятки.
Система  счета,  которую  мы  используем  сегодня,  была
изобретена в Индии тысячу лет назад. Арабские купцы
распространили ее по всей Европе.
Втретьих,  я узнал, что у каждого человека есть свое
«главное  число»,  зная  которое  можно  изменить  свой
характер в лучшую сторону.
  В  дальнейшем  полученные  знания  можно  использовать
на  уроках  математики  и  информатики.  А  учитывая
«главное число» человека, я попытаюсь помочь себе и
близким людям стать лучше.
   Мне так же будет в  дальнейшем интересно «открыть»
еще какиелибо «секреты», которые связаны с числами. Информационные ресурсы
1. Числа  Судьбы:  пифагорейская,  индийская  и
нумерология.Составление,
С.Пб.,
Костенко.
Андрея
китайская
предисловие
"Экслибрис", 2003
2. И. Я. Депман  Мир чисел: рассказы о математике:
Дет. лит., 1982 г.
3. А. Ликум  Все обо всем. Популярная энциклопедия
для  детей  –  М.:  Филологическое  общество
«Слово», 1993 г., том 1,7,9.
4. А.  Лопатина    Добрая  математика.  М:  «Амрита
Русь» 2004г.
5. Интернетресурсы.

file_name: проект-презентация. История возникновения чисел.ppt

description:
Наше исследование для
четвероклассников

description:
Наше исследование для
одноклассников

description:
Наше исследование для
одноклассников

description:
Наше исследование для
одноклассников

intro:
Меня очень заинтересовала данная тема.
Я хотел узнать много нового о числах. Ведь мир чисел очень загадочен и интересен.
Эта тема является актуальной, потому что числа очень важны в нашем мире. Если бы не было в мире чисел, то мы не знали бы, сколько нам лет, в каком веке или году мы живём.Изучить историю возникновения чисел.
Выявить магическое значение чисел– влияние числа на судьбу человека.

title: Исследовательский проект. История возникновения чисел.  «Главное число» человека.


extracted_text: Оценка образовательных результатовИз опыта работы учительницы русского языка и литературы Сельцовской СОШ Елизаровой Л.Б. «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя» Фотография на память «фотография»№1№2№3№4№5№6№7всегоОценка«фотография» Бортовой журнал № 1Задание на «3»Задание на «4»Задание на «5»Собой доволен/могу лучше/хочу лучшеБортовой журнал № 2 Домашняя работаПовторение изученногоНовый материалЗакрепление знанийЧто запомнилось?Что показалось интересным?Что показалось неинтересным или трудным?Ваше настроение к концу урока? Бортовой журнал № 3

file_name: оценка образовательных результатов.pptx

alt: Оценка образовательных результатов

description:
Оценка образовательных результатов

Из опыта работы учительницы русского языка и литературы Сельцовской СОШ
 Елизаровой Л.Б.

alt: Фотография на память

description: Фотография на память

description:
«фото
графия»

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

всего

Оцен
ка

«фото
графия»

Бортовой журнал № 1

Задание на «3»

Задание на «4»

Задание на «5»

Собой доволен/
могу лучше/хочу лучше

Бортовой журнал № 2

alt: Домашняя работа Повторение изученного

description:
Домашняя работа

Повторение изученного

Новый материал

Закрепление знаний

Что запомнилось?

Что показалось интересным?

Что показалось неинтересным или трудным?

Ваше настроение к концу урока?

Бортовой журнал № 3

intro: В работе представлены различные виды оценивания на уроках русского языка, литературы, при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, итоговому сочинению (изложению). Это всевозможные формы бортового журнала для использования на обычных уроках и на уроках развития речи, само- и взаиморецензирование творческих работ учащихся.

title: презентация к педсовету на тему "Оценка образовательных результатов"


extracted_text:
Путешествие по Африке:
Касабланка - Лагос
Смирнов Сергей Иванович,
 учитель МБОУ «Уренская
СОШ №1»,
МБОУ «Темтовская ООШ» Гибралтарский пролив
Международный пролив между южной оконечностью Пиренейского полуострова и
северо-западным  побережьем  Африки,  соединяющий  Средиземное  море  с
Атлантическим океаном.
Длина 65 км, ширина 14—44 км, глубина на фарватере до 338 м (наибольшая глубина
1181 м).
По берегам Гибралтарского пролива расположены обрывистые скальные массивы,
которые в древности назывались Геркулесовыми столбами — Гибралтарская скала на Магриб Города
Средиземноморского
побережья Атласские горы
Жестколистные
леса
Леса из туи
Можжевельник Пробковый
дуб Апельсины Олива Виноград

file_name: Путешествие по Африке Касабланка - Лагос.pptx

description: Магриб

description:
Города
Средиземноморского
побережья

description:
Пробковый
дуб

description: Апельсины

description: Олива

description: Виноград

intro: Презентация сопровождает текст параграфа учебника географии 7 класса УМК "Полярная звезда". В соответствии с представленным в учебнике текстом, в презентации иллюстрируется данный маршрут. Презентация содержит фотографии, космические снимки, карты, кинофрагмент, текст, диаграммы. В презентации отражена как природа материка, так и хозяйственная деятельность населения, экономические и экологические проблемы.Презентация сопровождает текст параграфа учебника географии 7 класса УМК "Полярная звезда". В соответствии с представленным в учебнике текстом, в презентации иллюстрируется данный маршрут.

title: Презентация по географии "Путешествие по Африке: Касабланка - Лагос" УМК "Полярная звезда"


extracted_text:
Russia
is my
countr
y The Pacific Ocean [ðə pəˈsɪf.ɪk  ˈəʊʃn]
The Arctic Ocean [ðə ˈɑːk.tɪk ˈəʊʃn]
The Ural Mountains [ ðə ˈjʊərəl
The Caucasus Mountains [ ðə ˈkɔːkəsɪs
ˈmaʊn.tɪnz]
ˈmaʊn.tɪnz]
The Far East [ ðə fɑː iːst]
The Black Sea [ ðə blæk siː]
The Caspian Sea [ ðə ˈkæspɪən siː]
Siberia [ saɪˈbɪərɪə]
Lake Baikal[ leɪk baɪˈkɑːl]
Saint Petersburg [ seɪnt ˈpiːtəzbɜːg] Ex.4 B, p.98 p.100 Nota bene Ex.5, p.98-99
«Russia is my
country» Ex.6, p.99. Match the words.
a)temperatures
b)lake
c)river
d)East
e)place
f) city
g)country
h)weather
1.the largest
2.the Far
3.different
4.low
5.warm
6.the deepest
7.powerful
8.important Use the word combinations in
the sentences.
the largest country
the Far East
different place
low temperatures
warm weather
the deepest lake
powerful river
important city Homework
Выучить
9,10,p.100-101 (tb)
географические
названия,Ex.

file_name: Russia is my country.ppt

description:
Russia
is my
countr
y

description: Ex.4 B, p.98

description: p.100 Nota bene

description:
Ex.5, p.98-99
«Russia is my
country»

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Россия" (5 класс)


extracted_text:
ПРИШЕЛЬЦЫ ИЗ
КОСМОСА.
АВТОР: АНДРЕЕВА ОЛЕСЯ
МБОУСОШ № 4
3 «В» КЛАССА
Руководитель проекта:
Щеглова Наталья Александровна ТИП ПРОЕКТА: ПРАКТИЧЕСКИЙ,
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: ИЗУЧЕНИЕ РАБОТЫ С ГОФРО
КАРТОНОМ, РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ РУК. ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ РАБОТЫ:
• ГОФРО КАРТОН.
• КЛЕЙ ПВА.
• НОЖНИЦЫ.
• КЛЕЙ ПИСТОЛЕТ.
• КЛЕЕВЫЕ СТЕРЖНИ.
• ЗУБОЧИСТКИ.
• ВАТНЫЕ ПАЛОЧКИ.
• КИСТОЧКА.
• КОВРИК ДЛЯ РАБОТЫ.
•ЛИНЕЙКА.
• КАРАНДАШ. АА
ПОЯВЛЕНИЕ ОРИГАМИ.
折り紙, БУКВ.: «СЛОЖЕННАЯ БУМАГА»)  ВИД
ОРИГ МИ (ЯП.
ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА; ДРЕВНЕЕ
ИСКУССТВО СКЛАДЫВАНИЯ ФИГУРОК ИЗ БУМАГИ. ИСКУССТВО
ОРИГАМИ СВОИМИ КОРНЯМИ УХОДИТ В ДРЕВНИЙ КИТАЙ, ГДЕ И
БЫЛА ИЗОБРЕТЕНА БУМАГА. ПЕРВОНАЧАЛЬНО ОРИГАМИ
ИСПОЛЬЗОВАЛОСЬ В РЕЛИГИОЗНЫХ ОБРЯДАХ. ДОЛГОЕ ВРЕМЯ
ЭТОТ ВИД ИСКУССТВА БЫЛ ДОСТУПЕН ТОЛЬКО
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ВЫСШИХ СОСЛОВИЙ, ГДЕ ПРИЗНАКОМ
ХОРОШЕГО ТОНА БЫЛО ВЛАДЕНИЕ ТЕХНИКОЙ СКЛАДЫВАНИЯ
ИЗ БУМАГИ.
ПРАКТИКА И ИЗУЧЕНИЕ ОРИГАМИ КАСАЮТСЯ НЕКОТОРЫХ
ОБЛАСТЕЙ МАТЕМАТИКИ. НАПРИМЕР, ПРОБЛЕМА ПЛОСКОГО
ИЗГИБА (ВОЗМОЖНО ЛИ ОБРАЗЕЦ СКЛАДКИ СОГНУТЬ В
ДВУМЕРНУЮ МОДЕЛЬ) БЫЛА ОБЪЕКТОМ СЕРЬЁЗНОГО
МАТЕМАТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
ОРИГАМИ – И ДЕТСКАЯ ЗАБАВА, И ЭЛЕМЕНТ ДИЗАЙНА, И
НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ АТРИБУТ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ ВО
МНОГИХ СТРАНАХ МИРА. СУЩЕСТВУЮТ ТЕАТРЫ, ГДЕ
ПЕРСОНАЖАМИ И ДЕКОРАЦИЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ БУМАЖНЫЕ
ФИГУРКИ. ЗАНЯТИЕ ОРИГАМИ ОКАЗЫВАЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. СПЕЦИАЛИСТЫМЕДИКИ СЧИТАЮТ, ЧТО ОНО
ПОЗВОЛЯЕТ ПОЛНЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕСУРСЫ ПСИХИКИ,
ГАРМОНИЧНО РАЗВИВАЯ ОБА ПОЛУШАРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА. У
РЕБЯТ СОВЕРШЕНСТВУЮТСЯ МЕЛКАЯ МОТОРИКА РУК, ДВИЖЕНИЯ
ПАЛЬЦЕВ СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ ТОЧНЫМИ (ЧТО НЕМАЛОВАЖНО
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ОВЛАДЕВАЮЩИХ
ПИСЬМОМ),  ВЫРАБАТЫВАЕТСЯ УСИДЧИВОСТЬ. ВЕДЬ ЧТОБЫ
ПОЛУЧИЛАСЬ КРАСИВАЯ ФИГУРКА, НУЖНЫ АККУРАТНОСТЬ,
ВНИМАНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ. КРОМЕ ТОГО, ОРИГАМИ
РАЗВИВАЕТ ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ
ВООБРАЖЕНИЕ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ. НЕСПРОСТА ЭТО ЗАНЯТИЕ
ПРИМЕНЯЮТ В СВОЕЙ ПРАКТИКЕ ВРАЧИЛОГОПЕДЫ. ПОМОГАЕТ
ОНО И ЛЮДЯМ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА, С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ. Техника оригами.
ОРИГАМИ.
МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ. ОРИГАМИ ИЗ ГОФРО КАРТОНА. Правила техники безопасности.
• Очень важно обратить внимание на рабочее место при работе с гофро
каторном . Лучше всего оборудовать его у окна, потому что необходимо
хорошее освещение во время работы, это позволит Вам сохранить свое
зрение.
• В вечернее время суток обязательно используйте настольную лампу.
• Рабочий стул должен быть удобным, с твердой спинкой и
соответствовать росту, чтобы работа над изделием не утомляла. Ноги не
должны висеть, необходимо их поставить на чтонибудь твердое.
• Будьте внимательны при работе с клеевым пистолетом. Он очень
горячий и может сильно обжечь пальцы.
• При работе с ножницами так же нужно быть внимательным. Нужно
выбирать ножницы с тупым концом. Вывод: занятие оригами интересное увлечение
изготовления поделок своими руками, развитие
мелкой моторики рук, развитие логического
мышления, способ, как можно отвлечься от
умственных нагрузок. Но все  таки оригами прежде
всего  искусство, призванное дарить людям радость.
Некоторые люди сделали изготовление бумажных
фигурок своей профессией. Бумажные птицы и рыбы,
звери и многогранники украшают витрины магазинов.
Красивые и выразительные маски широко продаются
как настенные украшения. Многие предприниматели
заказывают мастерам бумажные фигурки для
использования в качестве символа фирмы.

file_name: Исследовательский поект Квиллинг Работа с бумагой - Щеглова наталья Александровна.pptx

description: ОРИГАМИ ИЗ ГОФРО КАРТОНА.

intro:
Данный проект занял 2 место в региональном конкурсе "Эра фантастики". В процессе выполнения работы  идет развитие мелкой моторики рук, мышления, логики. Данный проект показывает внеурочную деятельность и заинтересованность каждого ребенка на результат выполнения работы в кропотливом виде деятельности таком, как квиллинг.ПРИШЕЛЬЦЫ ИЗ КОСМОСА.ОРИГА́МИ (ЯП. 折り紙, БУКВ.: «СЛОЖЕННАЯ БУМАГА») - ВИД ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА; ДРЕВНЕЕ ИСКУССТВО СКЛАДЫВАНИЯ ФИГУРОК ИЗ БУМАГИ. ИСКУССТВО ОРИГАМИ СВОИМИ КОРНЯМИ УХОДИТ В ДРЕВНИЙ КИТАЙ, ГДЕ И БЫЛА ИЗОБРЕТЕНА БУМАГА. ПЕРВОНАЧАЛЬНО ОРИГАМИ ИСПОЛЬЗОВАЛОСЬ В РЕЛИГИОЗНЫХ ОБРЯДАХ. ДОЛГОЕ ВРЕМЯ ЭТОТ ВИД ИСКУССТВА БЫЛ ДОСТУПЕН ТОЛЬКО ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ВЫСШИХ СОСЛОВИЙ, ГДЕ ПРИЗНАКОМ ХОРОШЕГО ТОНА БЫЛО ВЛАДЕНИЕ ТЕХНИКОЙ СКЛАДЫВАНИЯ ИЗ БУМАГИ.
ПРАКТИКА И ИЗУЧЕНИЕ ОРИГАМИ КАСАЮТСЯ НЕКОТОРЫХ ОБЛАСТЕЙ МАТЕМАТИКИ. НАПРИМЕР, ПРОБЛЕМА ПЛОСКОГО ИЗГИБА (ВОЗМОЖНО ЛИ ОБРАЗЕЦ СКЛАДКИ СОГНУТЬ В ДВУМЕРНУЮ МОДЕЛЬ) БЫЛА ОБЪЕКТОМ СЕРЬЁЗНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
ОРИГАМИ – И ДЕТСКАЯ ЗАБАВА, И ЭЛЕМЕНТ ДИЗАЙНА, И НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ АТРИБУТ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ ВО МНОГИХ СТРАНАХ МИРА. СУЩЕСТВУЮТ ТЕАТРЫ, ГДЕ ПЕРСОНАЖАМИ И ДЕКОРАЦИЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ БУМАЖНЫЕ ФИГУРКИ.

title: Проект - Презентация. ПРИШЕЛЬЦЫ ИЗ КОСМОСА.