extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКАЯЗЫКА «Только развитие коммуникативной
«Только развитие коммуникативной
компетенции сегодня является главной
компетенции сегодня является главной
целью поликультурного образования и
целью поликультурного образования и
отражает мировую тенденцию развития
отражает мировую тенденцию развития
языкового образования» (В.В.Сафонова)
языкового образования» (В.В.Сафонова) Дидактические задачи , решаемые с
Дидактические задачи , решаемые с
помощью интернет  ресурсов
помощью интернет  ресурсов
  формировать устойчивую мотивацию,
формировать устойчивую мотивацию,
активизировать мыслительные
активизировать мыслительные
способности учащихся,
способности учащихся,
  привлекать к работе пассивных учеников,
привлекать к работе пассивных учеников,
  делать занятия более наглядными,
делать занятия более наглядными,
  обеспечивать учебный процесс новыми,
обеспечивать учебный процесс новыми,
ранее недоступными материалами,
ранее недоступными материалами,
аутентичными текстами,
аутентичными текстами, приучать учащихся к самостоятельной
приучать учащихся к самостоятельной
работе с материалами,
работе с материалами,
  формировать умения и навыки
формировать умения и навыки
эффективного чтения, письма и
эффективного чтения, письма и
аудировании, монологической и
аудировании, монологической и
диалогической речи,
диалогической речи,
реализовать личностно
реализовать личностно
ориентированный и
ориентированный и
дифференцированный подходы к
дифференцированный подходы к
обучению,
обучению,
  формировть умения,обеспечивающие
формировть умения,обеспечивающие
информационную компетентность.
информационную компетентность. Формы работы с Интернет
Формы работы с Интернет
ресурсами
ресурсами
Подготовка к уроку(оформление на
(оформление на
Подготовка к уроку
бумажных или электронных носителях)
бумажных или электронных носителях)
новой темы
Прохождение новой темы
Прохождение
(подбирается дополнительный
(подбирается дополнительный
материал, учащимся объясняются цели
материал, учащимся объясняются цели
и задачи, выдаются карточки с
и задачи, выдаются карточки с
адресами, учащиеся должны
адресами, учащиеся должны
просмотреть материал, рекомендовать
просмотреть материал, рекомендовать
или не рекомендовать его к
или не рекомендовать его к
использованию в классе);
использованию в классе); Закрепление изложенного материала
Закрепление изложенного материала
(тренинг — разнообразные обучающие
(тренинг — разнообразные обучающие
программы; фронтальные, групповые,
программы; фронтальные, групповые,
индивидуальные и дифференцированные
индивидуальные и дифференцированные
формы организации учебной деятельности
формы организации учебной деятельности
учащихся);
учащихся);
контроля и проверки(тестирование
Система контроля и проверки
(тестирование
Система
(фронтальное, групповое или индивидуальное)
(фронтальное, групповое или индивидуальное)
Самостоятельная работа учащихся с Интернет
 учащихся с Интернет
Самостоятельная работа
ресурсами для подготовки докладов,
ресурсами для подготовки докладов,
сообщений (активное использование
сообщений (активное использование
поисковых систем);
поисковых систем); международных проектах
Участие в международных проектах
Участие в
(целесообразно подбирать темы проектов,
(целесообразно подбирать темы проектов,
которые вписываются в программу, имеют
которые вписываются в программу, имеют
связь с событиями города, школы);
связь с событиями города, школы);
Переписка по электронной почте
Переписка по электронной почте
(подготовка к данному виду деятельности
(подготовка к данному виду деятельности
требует определенной технической
требует определенной технической
подготовки, т. к. у каждого учащегося должен
подготовки, т. к. у каждого учащегося должен
быть «почтовый ящик».Можно создавать
быть «почтовый ящик».Можно создавать
учетные записи на англоязычных сайтах);
учетные записи на англоязычных сайтах);
Общение учителя с коллегами, обмен
, обмен
Общение учителя с коллегами
опытом.
опытом. Возможности использования
Возможности использования
Интернет  ресурсов огромны.
Интернет  ресурсов огромны.
Глобальная сеть Интернет создаёт
Глобальная сеть Интернет создаёт
условия для получения любой
условия для получения любой
необходимой студентам и учителям
необходимой студентам и учителям
информации, находящейся в любой
информации, находящейся в любой
точке земного шара: страноведческий
точке земного шара: страноведческий
материал, новости из жизни молодёжи,
материал, новости из жизни молодёжи,
статьи из газет и журналов,
статьи из газет и журналов,
необходимую литературу и т.д.
необходимую литературу и т.д. Студенты могут принимать участие в
Студенты могут принимать участие в
тестировании, в викторинах, конкурсах,
тестировании, в викторинах, конкурсах,
олимпиадах, проводимых по сети Интернет,
олимпиадах, проводимых по сети Интернет,
переписываться со сверстниками из других
переписываться со сверстниками из других
стран, участвовать в чатах,
стран, участвовать в чатах,
видеоконференциях и т.д.
видеоконференциях и т.д.
Студенты могут получать информацию по
Студенты могут получать информацию по
проблеме, над которой работают в данный
проблеме, над которой работают в данный
момент в рамках проекта. Это может быть
момент в рамках проекта. Это может быть
совместная работа российских студентов и
совместная работа российских студентов и
их зарубежных сверстников из одной или
их зарубежных сверстников из одной или
нескольких стран.
нескольких стран. Цель: привести методику преподавания английского
 привести методику преподавания английского
Цель:
языка в учебных заведениях в соответствие с
языка в учебных заведениях в соответствие с
развитием современных информационных
развитием современных информационных
технологий.
технологий.
Задачи:
Задачи:
формировать навыки и умения чтения, используя
формировать навыки и умения чтения, используя
материалы глобальной сети;
материалы глобальной сети;
совершенствовать умения письменной речи
совершенствовать умения письменной речи
студентов;
студентов;
пополнять словарный запас студентов;
пополнять словарный запас студентов;
формировать у студентов устойчивую мотивацию к
формировать у студентов устойчивую мотивацию к
изучению английского языка;
изучению английского языка;
изучение возможностей Интернет технологий для
изучение возможностей Интернет технологий для
расширения кругозора студентов;
расширения кругозора студентов;
налаживать и поддерживать деловые связи и
налаживать и поддерживать деловые связи и
контакты со своими сверстниками в англоязычных
контакты со своими сверстниками в англоязычных
странах.
странах. Современные педагогические технологии такие,
Современные педагогические технологии такие,
как обучение в сотрудничестве, проектная методика,
как обучение в сотрудничестве, проектная методика,
использование новых информационных технологий,
использование новых информационных технологий,
Интернет  ресурсов помогают реализовать
Интернет  ресурсов помогают реализовать
личностноориентированный подход в обучении,
личностноориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию
обучения с учётом способностей детей, их уровня
обучения с учётом способностей детей, их уровня
знаний, склонностей и т.д.
знаний, склонностей и т.д.
Формы работы с компьютерными обучающими
Формы работы с компьютерными обучающими
программами на уроках иностранного языка включают:
программами на уроках иностранного языка включают:
изучение лексики;
изучение лексики;
отработку произношения;
отработку произношения;
обучение диалогической и монологической речи;
обучение диалогической и монологической речи;
обучение письму;
обучение письму;
отработку грамматических явлений.
отработку грамматических явлений. Коммуникативный подход подразумевает обучение
Коммуникативный подход подразумевает обучение
общению и формированию способности к межкультурному
общению и формированию способности к межкультурному
взаимодействию, что является основой функционирования
взаимодействию, что является основой функционирования
Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла  это
Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла  это
международное многонациональное, чья жизнедеятельность
международное многонациональное, чья жизнедеятельность
основана на электронном общении миллионов людей во
основана на электронном общении миллионов людей во
всем мире, говорящих одновременно  самый гигантский по
всем мире, говорящих одновременно  самый гигантский по
размерам и количеству участников разговор, который
размерам и количеству участников разговор, который
когдалибо происходил. Включаясь в него на уроке
когдалибо происходил. Включаясь в него на уроке
иностранного языка мы создаем модель реального общения.
иностранного языка мы создаем модель реального общения.
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной
интернет, студенты оказываются в настоящих жизненных
интернет, студенты оказываются в настоящих жизненных
ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга
ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга
значимых, реалистичных, интересующих и достижимых
значимых, реалистичных, интересующих и достижимых
задач, студенты обучаются спонтанно и адекватно на них
задач, студенты обучаются спонтанно и адекватно на них
реагировать, что стимулирует создание оригинальных
реагировать, что стимулирует создание оригинальных
высказываний
высказываний Первостепенное значение придается пониманию, передаче
Первостепенное значение придается пониманию, передаче
содержания и выражению смысла, что мотивирует изучение
содержания и выражению смысла, что мотивирует изучение
структуры и словаря иностранного языка, которые служат
структуры и словаря иностранного языка, которые служат
этой цели. Внимание студентов концентрируется на
этой цели. Внимание студентов концентрируется на
использовании форм и обучении грамматике косвенно.
использовании форм и обучении грамматике косвенно.
  Компьютер лоялен к разнообразию ответов: он не
Компьютер лоялен к разнообразию ответов: он не
сопровождает работу учащихся хвалебными или
сопровождает работу учащихся хвалебными или
порицательными комментариями, что развивает их
порицательными комментариями, что развивает их
самостоятельность и создает благоприятную социально
самостоятельность и создает благоприятную социально
психологическую атмосферу на занятии, придавая им
психологическую атмосферу на занятии, придавая им
уверенность в себе, что является немаловажным фактором для
уверенность в себе, что является немаловажным фактором для
развития их индивидуальности.
развития их индивидуальности.
Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией
Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией
невозможно без практики общения, и использование ресурсов
невозможно без практики общения, и использование ресурсов
Интернет на уроке иностранного языка в этом смысле просто
Интернет на уроке иностранного языка в этом смысле просто
незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет выйти за
незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет выйти за
временные и пространственное рамки, предоставляя ее
временные и пространственное рамки, предоставляя ее
пользователям возможность аутентичного общения с
пользователям возможность аутентичного общения с
реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон
реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон
темы.
темы. Коммуникативное обучение языку посредством Интернет
Коммуникативное обучение языку посредством Интернет
подчеркивает важность развития способности студентов и их
подчеркивает важность развития способности студентов и их
желание точно и к месту использовать изучаемый иностранный
желание точно и к месту использовать изучаемый иностранный
язык для целей эффективного общения. Первостепенное
язык для целей эффективного общения. Первостепенное
значение придается пониманию, передаче содержания и
значение придается пониманию, передаче содержания и
выражению смысла, а изучение структуры и словаря иностранного
выражению смысла, а изучение структуры и словаря иностранного
языка служат этой цели. В дополнение к коммуникативным
языка служат этой цели. В дополнение к коммуникативным
потребностям обучаемым необходимо освоить методику работы в
потребностям обучаемым необходимо освоить методику работы в
Интернете, чтобы быть более ответственными за свое собственное
Интернете, чтобы быть более ответственными за свое собственное
обучение. Развитие самостоятельности обучаемого с помощью
обучение. Развитие самостоятельности обучаемого с помощью
глобальной сети представляет собой постепенный процесс,
глобальной сети представляет собой постепенный процесс,
который следует постоянно поощрять. Возможно, наиболее
который следует постоянно поощрять. Возможно, наиболее
важной задачей, стоящей перед преподавателем языка, является
важной задачей, стоящей перед преподавателем языка, является
нахождение оптимальных способов вести обучаемых к постепенно
нахождение оптимальных способов вести обучаемых к постепенно
возрастающей самостоятельности.
возрастающей самостоятельности.
Одним из новых требований, предъявляемых к обучению
Одним из новых требований, предъявляемых к обучению
иностранным языкам с использованием Интернетресурсов,
иностранным языкам с использованием Интернетресурсов,
является создание взаимодействия на уроке, что принято
является создание взаимодействия на уроке, что принято
называть в методике интерактивностью
называть в методике
коммуникативности он отличается наличием истинного
коммуникативности он отличается наличием истинного
сотрудничества, незаданности, где основной упор делается на
сотрудничества, незаданности, где основной упор делается на
развитие умений общения и групповой работы, в то время как для
развитие умений общения и групповой работы, в то время как для
коммуникативного задания это не является обязательной целью.
коммуникативного задания это не является обязательной целью.
интерактивностью. От принципа
. От принципа Сайты, развивающие знание
Сайты, развивающие знание
английского языка
английского языка
Несомненно Интернет может использоваться в
Несомненно Интернет может использоваться в
качестве эффективного приложения для развития
качестве эффективного приложения для развития
грамматических, лексических навыков и умений,
грамматических, лексических навыков и умений,
проверки знаний. Сюда входят всевозможные
проверки знаний. Сюда входят всевозможные
тренировочные лексические, грамматические,
тренировочные лексические, грамматические,
фонетические упражнения, тесты на чтение,
фонетические упражнения, тесты на чтение,
грамматику и т.д. Преподаватели или сами студенты
грамматику и т.д. Преподаватели или сами студенты
могут находить такие сайты на WWW.
могут находить такие сайты на WWW.
Сайт «Виртуальная реальность»
Сайт «Виртуальная реальность»
)  это
((
)  это
собрание лингвистических и нелингвистических
собрание лингвистических и нелингвистических
подлинных материалов, собранных на webсервере.
подлинных материалов, собранных на webсервере.
Его значимость и мотивация заключается в том, что
Его значимость и мотивация заключается в том, что
он непосредственно приносит кусочки истинной
он непосредственно приносит кусочки истинной
культуры страны изучаемого языка на занятия.
культуры страны изучаемого языка на занятия. ) делает
Cайт City Net (
) делает
Cайт City Net (
возможным путешествие по разным странам,
возможным путешествие по разным странам,
посещая парки, памятники и любые другие
посещая парки, памятники и любые другие
достопримечательности.
достопримечательности.
Сайт Metro Link (Метро
Сайт Metro Link (Метро
http://www.subwaynavigator.com) )   сайт позволит
сайт позволит
http://www.subwaynavigator.com
совершить путешествие по крупнейшим городам
совершить путешествие по крупнейшим городам
мира на метро, изучить их маршруты и узнать, как
мира на метро, изучить их маршруты и узнать, как
попасть туда из определенных частей города.
попасть туда из определенных частей города.
Необходимые инструкции предлагаются на
Необходимые инструкции предлагаются на
английском языке.
английском языке.
СайтСайт  WILDe (
) предлагает к
) предлагает к
рассмотрению аспекты овладения и проблемы
рассмотрению аспекты овладения и проблемы
профессии педагога, преподающего иностранный
профессии педагога, преподающего иностранный
язык. Здесь можно прочитать актуальные
язык. Здесь можно прочитать актуальные
высказывания и поделиться при желании своими,
высказывания и поделиться при желании своими,
исследованиями.
исследованиями.
WILDe ( вывод
вывод
Таким образом, используя информационные ресурсы сети
Таким образом, используя информационные ресурсы сети
Интернет  можно решать целый ряд дидактических задач на занятиях
Интернет  можно решать целый ряд дидактических задач на занятиях
английского языка:
английского языка:
а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
материалы сети разной степени сложности ;
материалы сети разной степени сложности ;
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных
звуковых  текстов сети Интернет;
звуковых  текстов сети Интернет;
в) совершенствовать умения монологического и диалогического
в) совершенствовать умения монологического и диалогического
высказывания на основе проблемного обсуждения;
высказывания на основе проблемного обсуждения;
г)  совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или
г)  совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке
рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной
рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной
деятельности партнеров;
деятельности партнеров;
д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный,
д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный,
лексикой современного английского языка, отражающего
лексикой современного английского языка, отражающего
определенный этап развития культуры народа, социального и
определенный этап развития культуры народа, социального и
политического устройства общества;
политического устройства общества; е) знакомиться с культуроведческими знаниями,
е) знакомиться с культуроведческими знаниями,
включающими в себя речевой этикет, особенности речевого
включающими в себя речевой этикет, особенности речевого
поведения различных народов в условиях общения,
поведения различных народов в условиях общения,
особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной
ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной
деятельности студентов на занятиях на основе
деятельности студентов на занятиях на основе
систематического использования «живых» материалов,
систематического использования «живых» материалов,
обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и
обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и
актуальных проблем, интересующих всех и каждого.
актуальных проблем, интересующих всех и каждого.
При работе с компьютерными технологиями меняется и
При работе с компьютерными технологиями меняется и
роль педагога, основная задача которого  поддерживать и
роль педагога, основная задача которого  поддерживать и
направлять развитие личности студентов, их творческий
направлять развитие личности студентов, их творческий
поиск. Проект предполагает самостоятельную
поиск. Проект предполагает самостоятельную
исследовательскую работустудентов, в процессе которой
исследовательскую работустудентов, в процессе которой
ребята ищут способ решения некоторой комплексной
ребята ищут способ решения некоторой комплексной
многоуровневой задачи.
многоуровневой задачи.

file_name: использование интернет ресурсов на уроках иностранного языка.ppt

description:
Сайты, развивающие знание
Сайты, развивающие знание
английского языка
английского языка
Несомненно Интернет может использоваться в
Несомненно Интернет может использоваться в
качестве эффективного приложения для развития
качестве эффективного приложения для развития
грамматических, лексических навыков и умений,
грамматических, лексических навыков и умений,
проверки знаний. Сюда входят всевозможные
проверки знаний. Сюда входят всевозможные
тренировочные лексические, грамматические,
тренировочные лексические, грамматические,
фонетические упражнения, тесты на чтение,
фонетические упражнения, тесты на чтение,
грамматику и т.д. Преподаватели или сами студенты
грамматику и т.д. Преподаватели или сами студенты
могут находить такие сайты на WWW.
могут находить такие сайты на WWW.
Сайт «Виртуальная реальность»
Сайт «Виртуальная реальность»
<http://www.flash.net/~cssmith1/vr.htm>)  это
((<http://www.flash.net/~cssmith1/vr.htm>
)  это
собрание лингвистических и нелингвистических
собрание лингвистических и нелингвистических
подлинных материалов, собранных на webсервере.
подлинных материалов, собранных на webсервере.
Его значимость и мотивация заключается в том, что
Его значимость и мотивация заключается в том, что
он непосредственно приносит кусочки истинной
он непосредственно приносит кусочки истинной
культуры страны изучаемого языка на занятия.
культуры страны изучаемого языка на занятия.

description:
<http://www.city.net/>) делает
Cайт City Net (<http://www.city.net/>
) делает
Cайт City Net (
возможным путешествие по разным странам,
возможным путешествие по разным странам,
посещая парки, памятники и любые другие
посещая парки, памятники и любые другие
достопримечательности.
достопримечательности.
Сайт Metro Link (Метро
Сайт Metro Link (Метро
http://www.subwaynavigator.com) )   сайт позволит
сайт позволит
http://www.subwaynavigator.com
совершить путешествие по крупнейшим городам
совершить путешествие по крупнейшим городам
мира на метро, изучить их маршруты и узнать, как
мира на метро, изучить их маршруты и узнать, как
попасть туда из определенных частей города.
попасть туда из определенных частей города.
Необходимые инструкции предлагаются на
Необходимые инструкции предлагаются на
английском языке.
английском языке.
СайтСайт  WILDe (
<http://www.wilde.org/>) предлагает к
) предлагает к
рассмотрению аспекты овладения и проблемы
рассмотрению аспекты овладения и проблемы
профессии педагога, преподающего иностранный
профессии педагога, преподающего иностранный
язык. Здесь можно прочитать актуальные
язык. Здесь можно прочитать актуальные
высказывания и поделиться при желании своими,
высказывания и поделиться при желании своими,
исследованиями.
исследованиями.
WILDe (<http://www.wilde.org/>

intro: Методический материал по английскому языку для преподавателей 10-11 кл.и студентов проф.-технического образования.В презентации описаны плюсы использования интернет-ресурсов на уроках английского языка,сайты,которые помогут в подготовке к уроку,которые можно использовать на уроке.Весь материал взят из личного опыта Томашевской Ксении Юрьевны преподавателя английского языка.

title: Презентация "Использование интернет-ресурсов на уроках иностранного языка"


extracted_text:
Закон Ома
для участка цепи
 Цель урока:
установить зависимость между силой тока,
напряжением на участке цепи и
сопротивлением этого участка.
Амельчукова Надежда Ивановна,
учитель физики КГУ «СШ
имени Базылбека Ахметова» ,
ВКО,Республика Казахстан. Основные величины,
характеризующие
электрическую цепь.
Название
Обозначен
Единицы
измерения
вольт
[В]
ампер
[А]
ом
[Ом]
характеризуе
Что
т?
Напряжение
Сила тока
Характеризует
электрическое
поле.
Характеризует
электрический
ток в
проводнике.
Сопротивлен
ие
Характеризует
сам проводник.
ие
U
I
R Как зависит сила тока в цепи от
напряжения при постоянном
Вопрос первый:
сопротивлении?
U, B
I, A
R, Oм
const
const
const
1. Собрать схему, представленную на рисунке.
2. Изменяя реостатом силу тока в цепи, найти
соответствующее значение напряжения и
заполнить таблицу.
3. Построить график зависимости силы тока от
напряжения. Вопрос второй:
 Как зависит сила тока в цепи от
сопротивления при постоянном
напряжении?
R, Oм
U, B
I, A
const
const
const
1. Собрать схему, представленную на рисунке.
2. Изменяя сопротивление участка цепи R,
найти соответствующую силу тока и заполнить
таблицу.
3. Построить график зависимости силы тока от
сопротивления. Выводы:
Первая группа –
R = const, I~ U
Вторая группа –
U = const, I ~ 1/R. Тогда сможем записать
R
U

const

const


U
I 
R
UI
~,
1
R
I
~, Это выражение называется
законом Ома для участка
цепи
U
I 
R
Сила  тока  на  участке  цепи  прямо
пропорциональна  напряжению  на
концах  этого  участка  и  обратно
его
пропорциональна
сопротивлению Удобно запомнить!
U
I
R Георг Ом
(1787-1854)
Родился 16 марта 1787 года в семье слесаря.
Отец придавал большое значение образованию
детей. Хотя семья постоянно нуждалась, Георг
учился сначала в гимназии, а потом в
университете. Сначала он преподавал
математику в одной из частных школ
Швейцарии. Физикой Георг Ом стал
интересоваться позже. Свою научную
деятельность начал с ремонта приборов и
изучения научной литературы. Создание
первого гальванического элемента открыло
перед физиками новую область исследований,
и Ом сделал важнейший шаг на пути создания
теории электрических цепей. В 1825 году он
представил научному миру плоды своего труда
в виде статьи, которую озаглавил
“Предварительное сообщение о законе, по
которому металлы проводят электричество”.
Сейчас это сообщение мы называем законом
его имени. В честь этого ученого также названа
единица сопротивления. Решим задачу
На рисунке изображены графики зависимости силы тока от
напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих
проводников обладает большим сопротивлением? Домашнее задание
§ 44

file_name: Закон Ома. Презентация..pptx

description:
Удобно запомнить!
U
I
R

description:
Домашнее задание
§ 44

intro: Цели и задачи урока,этапы проведения урока,творческая деятельность учащихся,дифференцированная работа учащихся на ЛПР.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике по теме "Проверка закона Ома для участка электрической цепи". 8 класс.


extracted_text:
Математика
3 класс
Учитель начальных классов
Думанова Оксана Геннадьевна
МБОУ СОШ№ 1 готовы!
Будем слушать,
Мы начать урок
рассуждать
И друг другу
помогать! Тема урока:
     Закрепление письменных
приемов сложения и
вычитания трехзначных
чисел.
Цель:
Научиться складывать и
вычитать трехзначные числа
в столбик. Решите примеры и составьте
алгоритм
Решите примеры и составьте алгоритм Алгоритм
письменн
ых
и
я.
приемов
сложения
вычитани
Применять
алгоритм
на
практике. Алгоритм сложения:
1. Записываем второе слагаемое под первым:
сот. под сот., дес. под дес., ед. под ед.
 2. Складываем единицы.
3. Результат пишем под единицами.
4. Складываем десятки.
5. Результат пишем под десятками.
6. Складываем сотни.
7. Результат пишем под сотнями.
8. Читаем ответ. Алгоритм вычитания:
1. Записываем вычитаемое под уменьшаемым:
сот. под сот., дес. под дес., ед. под ед.
2. Вычитаем единицы.
3. Результат пишем под единицами.
4. Вычитаем десятки.
5. Результат пишем под десятками.
6. Вычитаем сотни.
7. Результат пишем под сотнями.
8. Читаем ответ. Самостоятельная работа:
 проверочные тетради стр.74 №1
Самостоятельная работа: проверочные тетради стр.74 №1 Проверочная  тетрадь:
стр.75 №1
 Работа в учебнике:
Стр. 74 № 3 ФИЗМИНУТКА
Дети по лесу гуляли,
за природой наблюдали.
Вверх на солнце
посмотрели, и их лучики
согрели.
Бабочки летали, крыльями
махали.
Дружно хлопаем, ногами
топаем!
Хорошо мы погуляли и
немножечко устали.
ФИЗМИНУТКАДети по лесу гуляли, за природой наблюдали.Вверх на солнце посмотрели, и их лучики согрели.Бабочки летали, крыльями махали.Дружно хлопаем, ногами топаем!Хорошо мы погуляли и немножечко устали. Учебник
стр.74
№3
РЕШИТЕ
ЗАДАЧУ
Учебник стр.74 №3РЕШИТЕ ЗАДАЧУ Домашнее задание:
• №4 на стр.87 Молодцы!

file_name: урок №113.ppt

description:
Домашнее задание:
• №4 на стр.87

description: Молодцы!

intro:
Урок 113
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ПРИЕМОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, решать составные задачи, находить ошибки в вычислениях.
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, выполнять проверку результата вычислений, решать составные задачи, находить ошибки в вычислениях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности.

title: презентация по математике "Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел. Закрепление" ( 3 класс)


extracted_text:
Глагол.
Повторение и обобщение.
Открытый урок в 3 классе.
Подготовила: Вознюк Р.Н.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Охи «Глаголы – это слова,
оживляющие всё, к чему
приложены».
А.М.Пешковский. Двенадцатое мая.
Классная работа.
Глагол. Повторение и
Классная работа.
Решение задач.
9 октября.
обобщение. Двенадцатое мая.
Классная работа.
Глагол. Повторение и  обобщение.
Классная работа.
Вгд   длав    гвод      влд
Решение задач.
9 октября. Кластер  это графическая форма
информации, фиксируется в виде
схемы с обозначением всех связей
между ними. Правила работы в группе:
 1.В группе должен быть ответственный.
 2. Работать должен каждый на общий
                                                            результат.
 3. Один говорит, другие слушают.
 4.    Своё несогласие высказывай вежливо.
 5.    Если не понял – переспроси. 9 октября.
Двенадцатое мая.
Классная работа.
Глагол. Повторение и  обобщение.
Классная работа.
Вгд   длав    гвод      влд
Решение задач.
Знать    думать    понять
  учить
уметь Прошедшее время
Настоящее время
знал
думал
понял
учил
умел
Будущее время
буду знать
Классная работа.
буду
думать
Решение задач.
буду
понимать
буду учить
Буду уметь
9 октября.
знаю
думаю
понимаю
учу
умею 1.бежать
9 октября.
2. стр.128  №233
Классная работа.
Решение задач.

file_name: Урок русского язвка.pptx

intro:
Программа обучения: «Школа России»
Предмет: русский язык
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Класс: 3 класс
Тема урока:  Часть речи. Обобщение знаний о глаголе.

Цель:  организация  деятельности учащихся, направленная на  обобщение  и  систематизацию  знаний   по теме « Глагол».
Задачи:
	создать условия  для закрепления  знаний учащихся о глаголе как части речи,  его грамматических признаках, о его роли в предложении;
	содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
	способствовать развитию  умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности;
	способствовать воспитанию  самостоятельности, творческой активности, взаимопомощи; любви к русскому языку
Формировать УУД:
	Личностные: определять и высказывать  общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  работать по коллективно составленному плану.
	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  извлекать информацию, представленную в разных формах.

Оборудование урока:
 для учителя: ПК, презентация «Глагол», интерактивная доска, проектор, учебник В.П.Канакина «Русский язык» 3 класс часть 2,
 для обучающихся: раздаточный материал (в конвертиках), тетрадь, оценочные листы,  карточки для индивидуальной работы, фломастеры, карандаши красный, зелёный.

title: Презентация по русскому языку "Часть речи. Обобщение знаний о глаголе." (3 класс)


extracted_text:
История развития
вычислительной техники Введение
 На современном этапе  развития нашего общества
невозможно представить себе жизнь и деятельность без
использования современной вычислительной и
компьютерной техники, высоких компьютерных технологий.
Вычислительная техника в двадцатом веке сделала
грандиозный рывок в своем развитии от громоздких и, порой,
примитивных ламповых гигантов, потребляющих для своей
работы такое же гигантское количество энергии до
современных компактных ПК и NOTEBOOK.
Компьютеры давно уже стали надежными и удобными
помощниками на производстве, в торговле и бизнесе,
компьютер,  прочно обосновались в дизайнерских  бюро,
телестудиях, студиях звукозаписи, давно перестал быть
только вычислительной техникой. Этапы развития вычислительной
техники
Ручной
с 50-го тыс-я до н.э.
Механический
с середины XVII века
Электромеханический  с 90-х годов XIX
века
Электронный
 с 40-х годов XX века Ручной
этап были,
сегодня
используются
эти
Вычислительная
важнейшим
вычислений и обработки данных.
техника
компонентом
является
процесса
приспособлениями
Первыми
для
счётные  палочки,
вычислений
которые
и
в
начальных  классах  многих  школ  для
обучения счёту.
приспособления
Развиваясь,
становились  более  сложными,  например,
глиняные
такими
фигурки,
также  предназначаемые  для
наглядного
количества
считаемых  предметов,  однако  для  удобства
помещаемые  при  этом  в  специальные
контейнеры.  Такими  приспособлениями,
похоже, пользовались торговцы и счетоводы
того времени.
как  финикийские
представления Постепенно из простейших устройств для
счёта рождались всё более и более
сложные устройства: абак (счёты), лога
рифмическая линейка, механический
арифмометр, электронный компьютер.
Несмотря на простоту ранних
вычислительных устройств, опытный
счетовод может получить результат при
помощи простых счёт даже быстрее, чем
нерасторопный владелец современного
калькулятора. Естественно, сама по себе,
производительность и скорость счёта
современных вычислительных устройств
давно уже превосходят возможности
самого выдающегося расчётчика
человека. Счеты
Счеты  -  первый  истинный  предшественник
счетных  машин  и  компьютеров.  Вычисления
на них проводились с помощью перемещения
счетных  костей  и  камешков  (калькулей)  в
углублениях
бронзы,  камня,
слоновой кости.
досок  из
Первым  счетным  устройством,  известным
еще  задолго  до  нашей  эры,  был  абак.
Известно  несколько  разновидностей  абака:
греческий,  египетский  и  римский  абак,
китайский суан-пан и японский соробан. Счеты
Абак
Китайский суан-
пан
Русские
счеты Счетное устройство Непера
В  начале  17  века  шотландский  математик  Джон  Непер  изобрел
математический  набор,  состоящий  из  брусков  с  нанесенными  на
них  цифрами  от  0  до  9  и  кратными  им  числами.  Для  умножения
какого-либо числа два бруска располагали рядом так, чтобы цифры
на  торцах  составляли  это  число.  На  боковых  сторонах  брусков
после несложных вычислений можно увидеть ответ.
Джон Непер Логарифмическая линейка
•   Логарифмическая линейка была изобретена английским
математиком  Э.  Гантером  вскоре  после  открытия
логарифмов и описана им в 1623 году.
•

  Логарифмическая  линейка  —  инструмент  для
несложных  вычислений,  с  помощью  которого  операции
над числами (умножение, деление, возведение в степень,
извлечение
над
логарифмами этих чисел.
операциями
заменяются
корня)
•     Логарифмическая  линейка  —  простой  и  удобный
счетный  инструмент  для  инженерных  расчетов.  В  конце
20  века  логарифмические  линейки  были  вытеснены
инженерными электронными калькуляторами. Механически
й  этап Механические счетные устройства
Проект
одной
из
первых
механических
суммирующих
машин  был  разработан  немецким
ученым Вильгельмом Шиккардом.
Эта  шестиразрядная  машина  была
построена  предположительно
в
1623 году. Однако это изобретение
до
оставалось
середины
  двадцатого  столетия,
поэтому  никакого  влияния  на
развитие  вычислительной  техники
не оказало.
неизвестным
Вильгельм Шиккард Суммирующая машина Паскаля
Блез Паскаль
 В 1642 году Блез Паскаль сконструировал устройство, механически
выполняющее  сложение  чисел,  в  1645  году  было  налажено
серийное производство этих машин.
 С  ее  помощью  можно  было  складывать  числа,  вращая  колесики  с
делениями  от  0  до  9,  связанные  друг  с  другом.  Были  отдельные
колесики для единиц, десятков, сотен.
 Машина  не  могла  выполнять  никаких  других  арифметических
действий, кроме сложения. Вычитать, умножать или делить на ней
можно было лишь путем многократного сложения (вычитания).
 Изобретенный Паскалем принцип связанных колес стал основой для
вычислительных устройств следующих трех столетий. Калькулятор Лейбница
В  1673  году  Лейбниц  изготовил  механический  калькулятор,  в
частности,  чтобы  облегчить  труд  своего  друга  астронома
Христиана Гюйгенса.
В  машине  Лейбница  использовался  принцип  связанных  колец
суммирующей  машины  Паскаля,  но  Лейбниц  ввел  в  нее
подвижный  элемент,
  позволивший  ускорить  повторение
операции  сложения,  необходимое  при  перемножении  чисел.
Вместо  колесиков  и  приводов  в  машине  Лейбница  находились
цилиндры с нанесенными на них цифрами. Каждый цилиндр имел
девять рядов выступов или зубцов.
Готфрид  Вильгельм
фон Лейбниц Арифмометры
Арифмометр
(от  греч.
вычислительная  машина
выполнения
вычитания, умножения и деления.
арифметических
  —  число)  —  настольная
для
сложения,
приводом
действий
ручным
в
Арифмометр  снабжен  механизмом  для  установки  и
счетчиком  оборотов,
переноса  чисел
счетчиком
гашения
результата,  ручным  или  электрическим  приводом.
Арифмометр  эффективен  при  выполнении  операций
умножения и деления.
устройством
результата,
счетчик,
для
В  течение  многих  десятков  лет  он  был  самой
С
распространенной
развитием  вычислительной  техники  арифмометры  были
вытеснены электронными микрокалькуляторами.
вычислительной
машиной. Арифмометры
Первый арифмометр
Арифмометр
«Феликс» (русская
конструкция)
Арифмометр Resulta Разностная машина Бэббиджа
Разностная машина Бэббиджа — вычислительная машина британского
математика Чарльза Бэббиджа, предназначенная для автоматизации вычислений
путем аппроксимации функций многочленами и вычисления конечных разностей. Электромеханически
й  этап Табулятор Холлерита
В 1888 году Холлерит сконструировал электромеханическую машину, которая могла
считывать и сортировать статистические записи, закодированные на перфокартах.
Эта машина, названная табулятором, состояла из реле, счетчиков, сортировочного
ящика.
В 1890 году изобретение Холлерита было впервые использовано в 11-й
американской переписи населения. Успех вычислительных машин с перфокартами
был феноменален. То, чем за десять лет до этого 500 сотрудников занимались в
течение семи лет, Холлерит сделал с 43 помощниками на 43 вычислительных
машинах за 4 недели. Электронны
й этап ЭВМ
Немногим более 60 лет прошло с тех пор, как появилась первая
электронная  вычислительная  машина.  За  этот  короткий  для
развития  общества  период  сменилось  несколько  поколений
вычислительных  машин,  а  первые  ЭВМ  сегодня  являются
музейной редкостью.
Электронно-вычислительные  машины  у  нас  в  стране  принято
делить  на  поколения.  Для  компьютерной  техники  характерна
прежде  всего  быстрота  смены  поколений  -  за  ее  короткую
историю  развития  уже  успели  смениться  четыре  поколения  и
сейчас мы работаем на компьютерах пятого поколения.
 Что же является определяющим признаком при отнесении ЭВМ
к  тому  или  иному  поколению?  Это  прежде всего  их  элементная
база  (из  каких  в  основном  элементов  они  построены),  и  такие
важные  характеристики,  как  быстродействие,  емкость  памяти,
способы управления и переработки информации. Первый в мире программируемый
электронный компьютер весил 30 тонн и
состоял из 18 тысяч электронных ламп (Electronic  Numerical
and  Computer  —
электронный  числовой  интегратор  и  вычислитель),  ЭНИАК  —
первая в мире ЭВМ, созданная в США в 1946 году.
Integrator
 Вес машины составлял 30 тонн, она требовала для размещения 170
квадратных метров площади.
 Комплекс  включал  17  468  электронных  ламп,  7200  кремниевых
диодов, 1500 реле, 10 тысяч конденсаторов, 70 тысяч резисторов и
около  5  миллионов  ручных  переключателей.  Оперативная  память
была  реализована  на  электронных  лампах  и  вмещала  20
десятичных  слов.  Производительность  составляла  300  умножений
или 5000 сложений в секунду.
ENIAC
 ENIAC
 Ввод/вывод
данных
а
программирование  —  путём  ручной  установки  переключателей  в
нужные  положения.  Для  того  чтобы  задать  новую  программу,
требовались недели.
осуществлялся
перфокарты,
через
 Благодаря ENIAC компьютерный язык получил новый термин. Дело
в  том,  что  лампы  часто  перегорали  из-за  жучков,  которые
заползали  внутрь  системы,  привлеченные  теплом  и  свечением.
Термин  «жучки»  (bugs),  под  которым  подразумевают  ошибки  в
программных и аппаратных средствах компьютеров, возник именно ENIAC Первое поколение ЭВМ
1946 — 1953 гг.
Элементной  базой  машин  этого  поколения  были  электронные
лампы  –  диоды  и  триоды.  Машины  предназначались  для
решения сравнительно несложных научно-технических задач.
К  этому  поколению  ЭВМ  можно  отнести:  МЭСМ,  БЭСМ-1,
“Урал-1”, “Урал-2”, “Урал-3”, M-20, "Сетунь", БЭСМ-2, "Раздан".
Они  были  значительных  размеров,  потребляли  большую
мощность,  имели  невысокую  надежность  работы  и  слабое
программное обеспечение. Быстродействие их не превышало 2
—3 тысяч операций в секунду, емкость оперативной памяти—2
КВ .
Электронные лампа Первое поколение ЭВМ
1948 — 1953 гг.
МЭСМ-1
БЭСМ-2
Сетунь Перфокарта Второе поколение ЭВМ
1953 — 1959 гг.
Элементной  базой  машин  этого  поколения  были
полупроводниковые приборы.
  Появление
полупроводниковых
в
электронных  схемах  существенно  увеличило  емкость
оперативной  памяти,  надежность  и  быстродействие
ЭВМ.  Уменьшились  размеры,  масса  и  потребляемая
мощность.
элементов
сфера  использования
С появлением машин  второго поколения значительно
расширилась
электронной
вычислительной  техники,  главным  образом  за  счет
развития  программного  обеспечения.  Появились
также  специализированные  машины,  например  ЭВМ
для  решения  экономических  задач,  для  управления
производственными  процессами,  системами  передачи
информации и т.д.
в
этот
Именно
профессия
специалиста по информатике, и многие университеты
стали
получения
образования в этой области.
предоставлять
возможность
возникла
период
Полупроводн
ик Второе поколение ЭВМ
1953 — 1959 гг.
БЭСМ-6
Минск Перфолента Третье поколение ЭВМ
1959 — 1970 гг.
Элементная база ЭВМ - малые интегральные схемы (МИС).
Машины  предназначались  для  широкого  использования  в
различных областях науки и техники (проведение расчетов,
управление производством, подвижными объектами и др.).
Благодаря  интегральным  схемам  удалось  существенно
улучшить  технико-эксплуатационные  характеристики  ЭВМ.
Например,  машины  третьего  поколения  по  сравнению  с
машинами  второго  поколения  имеют  больший  объем
оперативной
быстродействие,
а  потребляемая  мощность,
повысилась  надежность,
занимаемая площадь и масса уменьшились.
увеличилось
памяти, Третье поколение ЭВМ
1959 — 1970 гг.
Единая система ЭВМ (ЕС
ЭВМ)
IBM-360 Магнитная лента Четвертое поколение ЭВМ
1970 — 1974 гг.
Элементная  база  ЭВМ  -  большие  интегральные  схемы  (БИС).
Машины
повышения
производительности  труда  в  науке,  производстве,  управлении,
здравоохранении, обслуживании и быту.
предназначались
Высокая  степень  интеграции  способствует  увеличению  плотности
компоновки  электронной  аппаратуры,  повышению  ее  надежности,
что  ведет  к  увеличению  быстродействия  ЭВМ  и  снижению  ее
стоимости.
для
резкого ЕС ЭВМ
Процессор
Накопитель
Дисковод
Пульт управления Дискеты
8 дюймов
5,25  дюймов Пятое поколение ЭВМ
1974 - …гг.
В  1974
году  несколько  фирм  объявила  о  создании  на  основе
микропроцессора Intel8008 компьютера, т.е. устройства выполняющего те же
функции, что и большая ЭВМ.
В  начале  1975  года  появился  первый  коммерчески  распространенный
компьютер, построенный на основе микропроцессора Intel  8080.
Альтаир 8800
Apple 1 - один из первых
персональных компьютеров
(1976) Первые комплектные
компьютеры
Apple 2
Apple 3 Портативные персональные компьютеры
Портативные персональные компьютеры (переносные
компьютеры) — компьютеры, имеющие небольшие
габаритные размеры и вес, совмещающие в себе как
внутренние элементы системного блока, так и
устройства ввода-вывода.
Первым портативным
персональным компьютером
называют Osborne-1 (1981). Его
процессор ZiLOG Z80A, 64 Кбайт
оперативной памяти, клавиатура,
модем, два дисковода 5,25-дюйма
помещались в складном
чемоданчике. Все это весило
свыше 10 кг. IBM PC
В  1980  году  руководство
IBM  приняло  решение  о  создании
персонального  компьютера.  При  его  конструировании  был  применен
принцип открытой архитектуры: составные части были универсальными,
что позволяло модернизировать компьютер по частям.
Появление  IBM  PC  в  1981  году  породило  лавинообразный  спрос  на
персональные компьютеры, которые стали теперь орудием труда людей
самых  разных  профессий.  Наряду  с  этим  возник  гигантский  спрос  на
программное  обеспечение  и  компьютерную  периферию.  На  этой  волне
возникли сотни новых фирм, занявших свои ниши компьютерного рынка. Современные носители информации
Дискета 3,5 дюйма
Жесткий диск
Flash-диск
CD-  и  DVD-диски ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР Домашнее задание:
на основе просмотренной презентации заполните данную таблицу
1
2
3
4
5
Поколение
Годы
применения
Элементная
база
Кол-во в мире
Объем
оперативной
памяти
Быстродейств
ие
(опер. в сек.)
Носители
информации

file_name: история развития ВТ.pptx

description:
История развития
вычислительной техники

description:
Ручной
этап

description:
Механически
й  этап

description:
Электромеханически
й  этап

description:
Электронны
й этап

description: ENIAC

description: Перфокарта

description: Перфолента

description: Магнитная лента

description:
Дискеты
8 дюймов
5,25  дюймов

description: ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР

intro: Данная презентация рассказывает об истории развития вычислительной техники и предназначена учащимся, начинающим изучать курс информатики и ИКТ. Презентация охватывает время развития ВТ с  50-го тысячелетия до н.э и  до наших дней. Работа снабжена красочными рисунками, рассказывающими о 5 поколениях электронно- вычислительных машин и их комплектующих изделиях. Презентация заканчивается домашним заданием по изученному материалу.Данный файл разработан в программе PowerPoint 2010 и рассказывает об истории развития вычислительной техники со времен до н.э. и до наших дней. Эта презентация поможет учителям информатики ознакомить учащихся с историей развития ВТ и поколениями ЭВМ. Предназначена для учащихся, начинающих изучать курс "Информатика и ИКТ".

доп. образование взрослых

group: Другое

title: История развития вычислительной техники


extracted_text:
Урок русского языка в 3
классе.
Тема: Части речи.
Повторение.
Подготовила: Думанова О.Г.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Охи Цели: 1. Создать условия для обобщения знаний
учащихся о частях речи. Формировать умение
распознавать части речи.
2.Способствовать развитию творческого мышления,
внимания, орфографической зоркости.
3. Содействовать воспитанию коллективных навыков
работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи,
любознательности.
Оборудование: интерактивная доска, памятки по
разбору частей речи, схемы разбора частей речи,
разноуровневые задания на карточках,тесты.
Тип урока: обобщение.
Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный,
игровой.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Технология: элементы проблемного обучения, ИКТ,
уровневой дифференциации. Планируемые результаты:
Предметные: Владеют первоначальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как
одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические
правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
текстов; владеют умением проверять написанное.
Личностные: Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и
межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся.
Метапредметные: Познавательные – общеучебные: понимают за данный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в
устной форме; логические:  овладевают умением смыслового восприятия учебного
текста, осуществляют анализ и сравнение.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения.
Коммуникативные – используют в общении правила вежливости; воспринимают
текст с учетом поставленной задачи. Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь. Эта часть речи может
превращаться в
любые предметы:
живые и неживые. Имя существительное Что? Солнце, тучка,
дерево, дождь.
Кто? Кот, собака. Художника нашего знает весь свет
Раскрасит художник всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какая? Какое? Какие?
Оно с существительным живёт  на
редкость дружно.
Изменит окончание, когда ему нужно.
Оно его не бросит в воде и на земле:
Стоит в одном с ним роде и в одном
числе. Имя прилагательное Кошка (какая?) белая, а стала:
усатая, полосатая, рыжая.
Дерево (какое?) голое, а
стало: зелёное, ветвистое,
высокое.
Гриб (какой?) белый, а стал:
яркий, красный, ядовитый. Я, страшное дело, какой деловой,
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю,
Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю,
Дорожки в саду я песком посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю.
Укроп поливаю, кусты подстригаю,
И чистопречисто  весь двор
подметаю. Глагол Что делает?
Читает, пишет, играет,
забивает, катается,
скользит, бегает,
покупает, отбивает. Имя существительное
1. Что обозначает
2. Отвечает на вопросы.
3. Грамматические категории.
1.
2.
3.
Имя прилагательное
1. Что обозначает
2. Отвечает на вопросы
3. Грамматические категории.
1.
2.
Глагол
 1. Что обозначает
2. Отвечает на вопросы.
3. Грамматические категории
1. января.____
______Классная
работа.______
________Части
речи.___________
Весна – с
ранняя – п
наступила  ?
_______________________
_спг
гпс__спг_____________ Расставь по своим
местам:
 тетрадь, школьный,
учиться, ученик, пенал,
классная,думать, умные,
решать, карандашей,
трудного, пишут, тихо. Имя
Имя
Глагол
?
существительное
прилагательное
тетрадь
ученик
пенал
карандашей
школьный
классная
умные
трудного
учиться
думать
решать
пишут
тихо Наступила ранняя весна. Весна – сущ.,(что?)
неодушев., нариц., ж.р.,
в ед. ч.
Ранняя – прилаг..
(какая?) в ед.ч., в ж.р.
Наступила – глаг., ( что
сделала?) в ед.ч., пр.вр. Печь, пила, больной. Самостоятельная
работа. тест 1. Что обозначает имя существительное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
2. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
4. Из данных слов выбери имена существительные.
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
5. Из данных слов выбери прилагательные.
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
6. Из данных слов выбери глаголы
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет Ключ:
1 – а,
2 – б,
3 – в,
4 – в,
5 – а,
6 – б.  Какие три гостя приходили к
нам сегодня на уроке?
_ Давайте расскажем то, что мы
о них знаем.
 А как вы думаете, мы знаем о
них всё или нет?
 Кто доволен своей работой на
уроке?
 Какое задание вызвало
затруднение? Молодцы!!!
Спсибо за урок!!!

file_name: части речи.pptx

description: Имя существительное

description: Имя прилагательное

description: Глагол

description: Наступила ранняя весна.

description: Печь, пила, больной.

description:
Самостоятельная
работа.

description: тест

description:
Молодцы!!!
Спсибо за урок!!!

intro: разработка урока

title: Презентация по русскому языку " Части речи. Повторение."  (3класс)


extracted_text:
Алгоритм письменного
умножения трехзначного
числа на однозначное с
переходом через десяток.
Открытый урок в 3 классе.
Подготовила: Думанова О.Г.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Охи Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти. «Математику уж
затем учить нужно,
что она ум в порядок
приводит»
              М.В.Ломоносов 11.05.2016    Классная работа Лови ошибку:
проверьте по эталону и оцените
свою работу.
               1. +
               2. –
               3.
               4. +
               5. +
               6. –
               7. + Задание №1
Проверьте по эталону
          х254
 х 413                  х 332
       2                        2                        6
       826
  1524
            664 Алгоритм письменного
умножения
трехзначного числа на
однозначное. Задание №2
Проверьте по эталону
х 325       х 421          х163           х436          х231

       3            4                2                 3               2
       975      1684             326          1308           462 Пришло
Пришло
время
время
отдохнуть!
отдохнуть! Задание №3
Проверьте по эталону
    х141
      х 132              х 232
          3                     4                   6
      396                 928               846 Задание №4
   1   №3 стр 89
   2   стр. 89 возле красной
стрелки. Задание №4
Проверьте по эталону

      х 78                  х 417
     х172
         5                        2                       4
         390
 548
            834 на уроке было комфортно и всё   понятно,  я
доволен своей работой на уроке
на уроке немного затруднялся  не всё понял,
 я работал не плохо
на уроке мне было трудно,
ничего не    понял.
                          на уроке было комфортно и всё   понятно,  я доволен своей работой на урокена уроке немного затруднялся  не всё понял,   я работал не плохона уроке мне было трудно, ничего не    понял.

file_name: алгоритм.ppt

description: 11.05.2016    Классная работа

intro: конспект урока

title: Презентация по математике "Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное." (3 класс)


extracted_text:
Игра  географическое лото
«Знаешь ли ты Австралию?»
Разработала:
Далинина Ольга Сергеевна,
учитель географии, БОУ «Вологодский
многопрофильный лицей»
города Вологды Географическое лото
«Знаешь ли ты Австралию?»
1
5
9
2
6
10
3
7
11
4
8
12
13
14
15 Вопрос № 1
Он похож на плюшевого мишку:
дружелюбный, миролюбивый. Его имя
означает «Я не пью»
Аборигены не причиняли вреда этому
животному, считая, что в них переселяются
души умерших детей.
Испуганный кричит и плачет, как настоящий
ребёнок. Ответ на вопрос № 1
Коала Вопрос № 2

   В апреле 1770 года капитан Кук, идя вдоль
неизведанного восточного побережья
Австралии, к своему безмерному удивлению
увидел «странных тварей, величиною и
окраской похожих на косулю, прыгающих
словно лягушки, причём из сумок на
животах этих тварей выглядывали
детёныши». Ответ на вопрос № 2
Кенгуру Вопрос № 3
Один из красивейших городов мира.
Самый главный, самый весёлый,
самый красивый город страны.
В нём есть парк диких животных,
где вы можете покормить кенгуру. Ответ на вопрос № 3
Сидней Вопрос № 4
Эта река – крупнейший приток Муррея, по дли
не даже превосходит его. В периоды сильных
половодий разливается на десятки километров
. А в сухое время года река превращается в
маленькие озерца. Ответ на вопрос 4
Река Дарлинг Вопрос № 5
В лесах Австралии их встречается не менее 5
00 видов. Царственные виды вырастают до 120
 метров в высоту. Листья длинные и тонкие,
к солнцу поворачиваются ребром, поэтому дер
евья не дают тени. Ответ на вопрос 5
эвкалипт Вопрос № 6
Какой праздник отмечают в школах
Австралии и почему? Ответ на вопрос № 6
День акации, т.к. она
зацветает поздней зимой
и производит
необычайное
зрелище. Вопрос № 7

Этих животных можно встретить
по всей Австралии. По внешнему виду
напоминают чтото среднее между
волком и собакой. Что это за животное
и почему они навлекли на себя гнев
колонистов? Ответ на вопрос № 7
                                          Дикая собака Динго.
                                        Охотилась на овец. Вопрос № 8
Это деревобочка может достигать
15 метров в высоту и увенчано
раскидистой густой кроной, состоящей
из узких листьев 8 см длиной. Что это за
дерево и почему его особенно любят
путешественники? Ответ на вопрос № 8
Бутылочное
дерево. Растут в
самых сухих
местах и имеют в
стволах два
резервуара.
В нижнем – вода, а
в среднем –
сладковатый
сгустившийся в
желе сок, который
очень полезен и
питателен. Вопрос № 9
Эта гигантская шоколаднокоричневая
скала – самый большой скальный
монолит в мире. Возвышается над
окружающей равниной на 350 метров!
Сохранилось много ритуальных
рисунков аборигенов. Ответ на вопрос № 9
Айрес  Рок Вопрос № 10
Какой птицы, жизнерадостным криком,
похожим на человеческий голос,
начинаются утренние передачи
австралийского радио. Ответ на вопрос № 10
Кукабарра, или
птица – хохотун Вопрос № 11
Некоторые туристы называют этот остров
«Швейцарией в миниатюре».
Берега его изрезаны узкими глубокими
заливами, похожими на фьорды Норвегии.
Здесь произрастает шаровидный эвкалипт,
высотой более 120 м.
Орхидей насчитывается больше 80 видов! Ответ на вопрос № 11
Остров
Тасмания Вопрос № 12
Главная отрасль животноводства
 Австралии. Ответ на вопрос 12
овцеводство Найди лишнее слово
Австралийский страус
Лирохвост
Марабу
Сорные куры Ответ на вопрос № 13
Марабу Найди лишнее слово

   Муррей
 Ньяса
     Дарлинг
   Эйр Озеро Ньяса Африка Найди лишнее слово

Йорк
Айрес – Рок
Косцюшко
Ехидна
Вади Сухие русла рек –
вади в Африке, а в
Австралии их
называют – крики. БОУ «Вологодский многопрофильный лицей»
Автор: Ольга Сергеевна Далинина,
учитель географии, высшей категории.

file_name: Далинина Австралия географическое лото.ppt

description:
Ответ на вопрос № 1
Коала

description:
Ответ на вопрос № 2
Кенгуру

description:
Ответ на вопрос № 3
Сидней

description:
Ответ на вопрос 4
Река Дарлинг

description:
Ответ на вопрос 5
эвкалипт

description:
Ответ на вопрос № 9
Айрес  Рок

description:
Ответ на вопрос № 11
Остров
Тасмания

description:
Ответ на вопрос 12
овцеводство

description:
Ответ на вопрос № 13
Марабу

description: Озеро Ньяса Африка

intro: Данный материал представляет собой игру "Географическое лото". Использовать можно на обобщающем итоговом уроке в качестве проверки знаний или как тренажёр при подготовке к зачёту, а также во внеклассной работе по предмету. На слайде № 2 под номерами на бочонках закрыты вопросы. Ученик может выбрать любой номер, нажимает мышкой  на бочонок и открывается вопрос. После ответа может проверить, пройдя по стрелке в нижнем правом углу и проверить себя. Нажав на домик вернуться на слайд № 2 с номерами вопросов. Вариант игры очень простой, позволяет любому учителю легко изменить и вставить собственные вопросы и ответы.

title: Презентация по географии на тему "Австралия"


extracted_text:
Портфель
достижений
учащихся
начальной школы Портфель достижений
ученика – что это такое?
Портфель достижений ученика –
 это собрание работ и
результатов, которые
показывают усилия, прогресс и
достижения ученика в разных
областях (учёба, творчество,
общение, здоровье и т. д.), а
также самоанализ учеником
своих текущих достижений и
недостатков, позволяющих
самому определять цели своего
дальнейшего развития в
определенный период его
обучения с 1 по 11 классы. Обязательно ли использовать
«Портфель достижений» в
официальной оценке результатов
образования ученика начальной
школы?
    «Портфель достижений» включён как
обязательный компонент определения
итоговой оценки в Примерную основную
образовательную программу, дополняющую
Федеральный государственный
образовательный стандарт. Таким образом,
всем педагогам начальных классов
необходимо научить своих учеников вести
портфель своих достижений. Зачем нужен «Портфель
достижений»?
      «Портфель достижений» позволяет решить целый
ряд задач:
        сохранять результаты ВСЕХ достижений ученика −
учебных и внеучебных − за все четыре года начальной
школы;
        сохранить информацию о процессе решения задач
учеником, о динамике его достижений и ошибок;
                                                                                развивать у
ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы
своих действий, ставить цель, планировать и
организовывать её достижение, самостоятельно оценивать
результат;                                                 подтверждать
эффективность труда учителя при его аттестации, когда
материалы «Портфеля достижений» могут пройти внешнюю
оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение
исходных и конечных результатов. Одной из основных целей
составления «Портфеля» ученика
является установка тесного
сотрудничества между родителями,
педагогом и ребенком.
     Ученики младших классов при оформлении
«Портфеля» не смогут обойтись без помощи
родителей.
     Их помощь должна заключаться в постоянном
побуждении ребенка проявлять инициативу и
самостоятельность в заполнении данных. Таким
образом, он сможет производить оценку своих
достижений и возможностей, формировать личное
отношение к полученным результатам.
     «Портфель» помогает ребенку развивать
уравновешенный взгляд на себя, свои
достоинства и на свои цели. Роль учителя в работе с
«Портфелем достижений»
1.Педагог обязан объяснять
правила ведения и заполнения
«Портфеля достижений».
2.Производить своевременную
оценку заполнений всех разделов.
3.Подготовить выставки, конкурсы,
которые позволят ученикам
проявить себя. Девизом работы с «Портфелем»
ученика начальной школы должна
стать фраза:

  "Каждодневный
творческий
процесс ученика
должен быть
зафиксирован". В каком виде может
существовать «Портфель
достижений»?
    Поскольку материалы «Портфеля
достижений» официально признаются
значимыми для итоговой оценки ученика,
то до перехода на электронный
документооборот основным видом
«Портфеля достижений» должна быть
папка с файлами, хранящая материалы на
бумаге и на электронных носителях
(диски, флешки). Кто и когда пополняет
«Портфель достижений»?

   ученик в любой момент может поместить в
любой раздел любой материал о своих
успехах: рисунки, грамоты, фото
выступлений, листы выполненных заданий,
награды и т. п.
      учитель пополняет только обязательную
часть:
       диагностические и комплексные работы Какие разделы могут быть в
«Портфеле достижений»?
– Титульный лист
– Мой портрет
– Моя семья
– Безопасный маршрут «Домшкола»
– Мои друзья
– Сведения о занятости в кружках
– Моя учёба
– Моё творчество
– Мои достижения Важно помнить!!!
В первом классе, когда ребенок только начинает
работать над составлением «Портфеля», без помощи
родителей ему не обойтись.
     Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо
сводить к минимуму.

     Старайтесь с самого начала построить работу ребенка
таким образом, чтобы он сам прикладывал
определенные усилия к формированию «Портфеля».
В процессе работы неизбежно происходит процесс
осмысления своих достижений, формирование личного
отношения к полученным результатам и осознание
своих возможностей.

file_name: Портфель достижений учащихся начальной школы.pptx

intro:
Важно помнить!
	В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением «Портфеля», без помощи родителей ему не обойтись.

     Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму.

     Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию «Портфеля».

	В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Портфель достижений учащихся начальной школы"


extracted_text:
Вирусные программы или
переносной
реализации
Вредоносная программа – компьютерная
код,
программа
угроз
предназначенный  для
информации,  хранящейся  в  компьютерной
системе,  либо  для  скрытого  нецелевого
использования ресурсов системы, либо иного
воздействия,  препятствующего  нормальному
функционированию компьютерной системы. К
вредоносному
программному
обеспечению
относятся  сетевые  черви,  классические  файловые
вирусы,  троянские  программы,  хакерские  утилиты  и
заведомый  вред
прочие  программы,  наносящие
компьютеру,  на  котором  они
запускаются  на
выполнение, или другим компьютерам в сети.
Независимо  от  типа,  вредоносные  программы
способны  наносить  значительный  ущерб,  реализуя
любые  угрозы  информации  –  угрозы  нарушения
целостности, конфиденциальности, доступности.
Местом  глобального  распространения  вредоносных
программ является, конечно же, Internet. Компьютерные вирусы, как таковые, впервые появились в
1986 году. Одним из "пионеров" среди компьютерных
вирусов считается вирус "Brain", созданный пакистанским
программистом по фамилии Алви. Только в США этот
вирус поразил свыше 18 тыс. компьютеров. В начале эпохи
компьютерных вирусов разработка вирусоподобных
программ носила чисто исследовательский характер,
постепенно превращаясь на откровенно вражеское
отношение к пользователям безответственных, и даже
криминальных "элементов". Вредоносные программы в наше
время
Проблема  вредоносных  программ  –  рекламных  и  шпионских  –  заслуживает
повышенного внимания как одна из самых главных неприятностей, с которыми ежедневно
сталкиваются  современные  пользователи  компьютеров.  Их  пагубное  воздействие
проявляется  в  том,  что  они  подрывают  принцип  надёжности  компьютера  и  нарушают
неприкосновенность  личной  жизни,  нарушают  конфиденциальность  и  разрывают
отношения  между  защищёнными  механизмами  работы  компьютера,  посредством
некоторых комбинаций шпионских действий. Подобные программы часто появляются без
ведома  получателя,  и  даже  при  обнаружении  от  них  трудно  избавиться.  Заметное
снижение  производительности,  беспорядочная  смена  пользовательских  настроек  и
появление  новых  сомнительных  панелей  инструментов  или  аддонов  являются  лишь
немногими страшными последствиями заражения «шпионом» или рекламной программой.
«Шпионы»  и  другие  вредоносные  программы  могут  также  прилаживаться  к  более
незаметным  режимам  функционирования  компьютера  и  глубоко  внедряться  в  сложные
механизмы работы операционной системы так, чтобы в значительной степени осложнить
их обнаружение и уничтожение. Основные признаки проявления
вирусов
− Прекращение работы или
неправильная работа ранее
успешно функционировавших
программ
− Медленная работа компьютера
− Невозможность загрузки
операционной системы
− Исчезновение файлов и каталогов
или искажение их содержимого
− Изменение даты и времени
модификации файлов
− Изменение размеров файлов
− Частые зависания и сбои в работе
компьютера
─ Неожиданное значительное
увеличение количества
файлов на диске
─ Существенное уменьшение
размера свободной
оперативной памяти
─ Вывод на экран
непредусмотренных
сообщений или изображений
─ Подача непредусмотренных
звуковых сигналов Классификация компьютерных
а - по среде обитания;       б - по способу заражения;
в - по степени воздействия;         г - по особенностям
вирусов
алгоритмов По среде обитания:
Сетевые вирусы используют для своего распространения
протоколы или команды компьютерных сетей и электронной почты.
Файловые вирусы либо различными способами внедряются в
выполняемые файлы (наиболее распространенный тип вирусов),
либо создают файлыдвойники (компаньонвирусы), либо
используют особенности организации файловой системы (link
вирусы)
Загрузочные вирусы записывают себя либо в загрузочный сектор
диска (bootсектор), либо в сектор, содержащий системный
загрузчик винчестера (Master Boot Record), либо меняют указатель
на активный bootсектор. По способу заражения:
Резидентные (такой вирус при инфицировании ПК оставляет в
оперативной памяти свою резидентную часть, которая потом
перехватывает обращение ОС к объектам заражения и поражает
их. Резидентные вирусы живут до первой перезагрузки ПК)
Нерезидентные (не заражают оперативную память и могут быть
активными ограниченное время) По степени воздействия:
Неопасные (как правило эти вирусы забивают память компьютера
путем своего размножения и могут организовывать мелкие
пакости – проигрывать заложенную в них мелодию или показывать
картинку);
Опасные (эти вирусы способны создать некоторые нарушения в
функционировании ПК – сбои, перезагрузки, глюки, медленная
работа компьютера и т.д.);
Очень опасные (опасные вирусы могут уничтожить программы,
стереть важные данные, убить загрузочные и системные области
жесткого диска, который потом можно выбросить) По особенностям
алгоритма:
Паразитические (меняют содержимое файлов и секторов диска. Такие
вирусы легко вычисляются и удаляются);
Мутанты (их очень тяжело обнаружить изза применения в них алгоритмов
шифрования. Каждая следующая копия размножающегося вируса не будет
похожа на предыдущую);
Репликаторы (вирусырепликаторы, они же сетевые черви, проникают через
компьютерные сети, они находят адреса компьютеров в сети и заражают их);
Троянский конь (один из самых опасных вирусов, так как трояны не
размножаются, а воруют ценную (порой очень дорогую) информацию –
пароли, банковские счета, электронные деньги и т.д.);
Невидимки (это трудно обнаружимые вирусы, которые перехватывают
обращения ОС к зараженным файлам и секторам дисков и подставляют
вместо своего незараженные участки. ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ
ВИРУСОВ
Глобальная сеть Internet
Электронная почта
Локальная сеть
Компьютеры «Общего назначения»
Пиратское программное
обеспечение
Ремонтные службы
Съемные накопители ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ
ВИРУСОВ
  Глобальная сеть
Интернет
      Основным источником вирусов на
сегодняшний день является
глобальная сеть Internet. Возможно
заражение через страницы Интернет
ввиду наличия на страницах
всемирной паутины различного
«активного» содержимого: скриптов,
ActiveXкомпоненты, Javaапплетов.
В этом случае используются
уязвимости программного
обеспечения, установленного на
компьютере пользователя, либо
уязвимости в ПО владельца сайта, а
ничего не подозревающие
пользователи зайдя на такой сайт
рискуют заразить свой компьютер. ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ВИРУСОВ
Электронная почта
     Сейчас один из основных каналов
распространения вирусов. Обычно вирусы в
письмах электронной почты маскируются
под безобидные вложения: картинки,
документы, музыку, ссылки на сайты. В
некоторых письмах могут содержаться
действительно только ссылки, то есть в
самих письмах может и не быть
вредоносного кода, но если открыть такую
ссылку, то можно попасть на специально
созданный вебсайт, содержащий вирусный
код. Многие почтовые вирусы, попав на
компьютер пользователя, затем используют
адресную книгу из установленных
почтовых клиентов типа Outlook для
рассылки самого себя дальше. ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ВИРУСОВ
Локальные сети
    Третий путь «быстрого заражения» —
   локальные сети. Если не принимать
необходимых мер защиты, то
зараженная рабочая станция при входе
в сеть заражает один или несколько
служебных файлов на сервере
   На следующий день пользователи при
входе в сеть запускают зараженные
файлы с сервера, и вирус, таким
образом, получает доступ на
компьютеры пользователей. ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ВИРУСОВ
   Персональные компьютеры «общего пользования»
     Опасность представляют также компьютеры,
установленные в учебных заведениях. Если один из
учащихся принес на своих носителях вирус и заразил
какойлибо учебный компьютер, то очередную «заразу»
получат и носители всех остальных учащихся, работающих
на этом компьютере.
     То же относится и к домашним компьютерам, если на них
работает более одного человека.
     Пиратское программное обеспечение
Нелегальные копии программного обеспечения,
как это было всегда, являются одной из
основных «зон риска».Часто пиратские
копии на дисках содержат файлы,
зараженные самыми разнообразными
типами вирусов. ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ВИРУСОВ
    Ремонтные службы
    Достаточно редко, но до сих пор вполне реально заражение
компьютера вирусом при его ремонте или профилактическом
осмотре. Ремонтники — тоже люди, и некоторым из них
свойственно наплевательское отношение к элементарным
правилам компьютерной безопасности.
    Съемные накопители
    В настоящее время большое количество вирусов
распространяется через съёмные накопители, включая
цифровые фотоаппараты, цифровые видеокамеры, цифровые
плееры (MP3плееры), сотовые телефоны. РАЗНОВИДНОСТИ ВРЕДОНОСНЫХ ПРОГРАММ КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИРУС
вирус –
способность
к
является
Компьютерный
разновидность
компьютерных  программ,  отличительной  особенностью
которой
размножению
(саморепликация). В дополнение к этому вирусы могут
повредить  или  полностью  уничтожить  все  файлы  и
данные,  подконтрольные  пользователю,  от  имени
которого была запущена заражённая программа, а также
повредить или даже уничтожить операционную систему
со всеми файлами в целом. КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИРУС
Вирусы  распространяются,  внедряя  себя  в  исполняемый  код  других  программ  или  же
заменяя собой другие программы. Какоето время даже считалось, что, являясь программой,
вирус может заразить только программу – какое угодно изменение не программы является не
заражением,  а  просто  повреждением  данных.  Подразумевалось,  что  такие  копии  вируса  не
получат  управления,  будучи  информацией,  не  используемой  процессором  в  качестве
инструкций. Так, например неформатированный текст не мог бы быть переносчиком вируса.
Однако позднее злоумышленники добились, что вирусным поведением может обладать не
только  исполняемый  код,  содержащий  машинный  код  процессора.  Были  написаны  вирусы  на
языке  пакетных  файлов.  Потом  появились  макровирусы,  внедряющиеся  через  макросы  в
документы таких программ, как Microsoft Word и Excel.
Некоторое  время  спустя  взломщики  создали  вирусы,  использующие  уязвимости  в
популярном  программном  обеспечении  (например,  Adobe  Photoshop,  Internet  Explorer,
Outlook),  в  общем  случае  обрабатывающем  обычные  данные.  Вирусы  стали  распространяться
посредством  внедрения  в  последовательности  данных  (например,  картинки,  тексты,  и  т.д.)
специального кода, использующего уязвимости программного обеспечения. ТРОЯН
Троянская  программа  –  вредоносная  программа,  проникающая  на  компьютер  под  видом
безвредной – кодека, скринсейвера, хакерского ПО и т.д.
«Троянские  кони»  не  имеют  собственного  механизма  распространения,  и  этим  отличаются  от
вирусов,  которые  распространяются,  прикрепляя  себя  к  безобидному  ПО  или  документам,  и
«червей», которые копируют себя по сети. Впрочем, троянская программа может нести вирусное
тело – тогда запустивший троянца превращается в очаг «заразы». Для того, чтобы спровоцировать
пользователя  запустить  троянца,  файл  программы  (его  название,  иконку  программы)  называют
служебным именем, маскируют под другую программу (например, установки другой программы),
файл  другого  типа  или  просто  дают  привлекательное  для  запуска  название,  иконку  и  т.п.
Злоумышленник  может  перекомпилировать  существующую  программу,  добавив  к  её  исходному
коду вредоносный, а потом выдавать за оригинал или подменять его.
Чтобы  успешно  выполнять  эти  функции,  троянец  может  в  той  или  иной  степени  имитировать
(или  даже  полноценно  заменять)  задачу  или  файл  данных,  под  которые  она  маскируется
(программа  установки,  прикладная  программа,  игра,  прикладной  документ,  картинка).  Схожие
вредоносные  и  маскировочные  функции  также  используются  компьютерными  вирусами,  но  в
отличие от них, троянские программы не умеют распространяться самостоятельно. ШПИОНСКОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Spyware  (шпионское  программное  обеспечение)  –  программа,  которая
скрытным  образом  устанавливается  на  компьютер  с  целью  полного  или
частичного  контроля  за  работой  компьютера  и  пользователя  без  согласия
последнего.
В  отличие  от  вирусов  и  сетевых  червей,  spyware  обычно  не
саморазмножается.  Подобно  многим  современным  вирусам,  spyware
внедряется  в  компьютер  преимущественно  с  коммерческими  целями.
Типичные  проявления  включают  в  себя  демонстрацию  рекламных
всплывающих
(включая
финансовую,  например,  номера  кредитных  карт),  отслеживание  привычки
посещения  вебсайтов  или  перенаправление  адресного  запроса  в  браузере
на рекламные сайты.
персональной
информации
окон,
кражу СЕТЕВЫЕ ЧЕРВИ
Сетевой червь – разновидность самовоспроизводящихся компьютерных
программ, распространяющихся в локальных и глобальных компьютерных
сетях. Червь является самостоятельной программой.
распространения
(например,
для
Черви  могут  использовать  различные  механизмы
(«векторы»)
распространения.  Некоторые  черви  требуют  определенного  действия
пользователя
открытия
инфицированного сообщения в клиенте электронной почты). Другие черви
могут  распространяться  автономно,  выбирая  и  атакуя  компьютеры  в
полностью  автоматическом  режиме.  Иногда  встречаются  черви  с  целым
набором различных векторов распространения, стратегий выбора жертвы,
и даже эксплойтов под различные операционные системы. РУТКИТЫ
Руткит  (Rootkit) –  программа  или  набор  программ,  использующих  технологии
сокрытия  системных  объектов  (файлов,  процессов,  драйверов,  сервисов,  ключей
реестра, открытых портов, соединений и пр.) посредством обхода механизмов системы.
Классификация руткитов
Условно все руткиттехнологии можно разделить на две категории:
∙  Руткиты работающие в режиме пользователя (usermode)
∙  Руткиты работающие в режиме ядра (kernelmode)
Первая  категория  основана  на  перехвате  функций  библиотек  пользовательского
режима, вторая – на установке в систему драйвера, осуществляющего перехват функций
уровня ядра.
Также,  руткиты  можно  классифицировать  по  принципу  действия  и  по  постоянству
существования. По принципу действия:
∙  Изменяющие алгоритмы выполнения системных функций.
∙  Изменяющие системные структуры данных. МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ОТ ВРЕДОНОСНЫХ
ПРОГРАММ
Чтобы снизить риск потерь от воздействия вредоносных программ, рекомендуется:
∙   использовать  современные  операционные  системы,  имеющие  серьёзный  уровень  защиты  от  вредоносных
программ;
∙   постоянно  работать  на  персональном  компьютере  исключительно  под  правами  пользователя,  а  не
администратора,  что  не  позволит  большинству  вредоносных  программ  инсталлироваться  на  персональном
компьютере;
∙   использовать  специализированные  программные  продукты,  которые  для  противодействия  вредоносным
программам используют так называемые эвристические (поведенческие) анализаторы, то есть не требующие
наличия сигнатурной базы;
∙   использовать  антивирусные  программные  продукты  известных  производителей,  с  автоматическим
обновлением сигнатурных баз;
∙  ограничить физический доступ к компьютеру посторонних лиц;
∙  использовать внешние носители информации только от проверенных источников;
∙  не открывать компьютерные файлы, полученные от ненадёжных источников;
∙  отключить  автозапуск со сменных носителей, что не позволит запускаться кодам, которые находятся на
(для  Windows  необходимо  gpedit.msc>Административные  шаблоны
нем  без  ведома  пользователя
(Конфигурация пользователя)>Система>Отключить автозапуск>Включен «на всех дисководах»). СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Вирусные программы.pptx

description: Вирусные программы

description: РАЗНОВИДНОСТИ ВРЕДОНОСНЫХ ПРОГРАММ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Данный материал предназначен для изучения темы "Информационная безопасность.
Методы защиты информации в соц. сетях" в 11 классах средней школы. В презентации рассказывается о вредоносных программах, т. е  о компьютерных программах, предназначенных  для реализации угроз информации, хранящейся в компьютерной системе.
Рассматривается вредоносное программное обеспечение, к которому  относятся сетевые черви, классические файловые вирусы, троянские программы, хакерские утилиты и прочие программы, наносящие заведомый вред компьютеру, на котором они запускаются на выполнение, или другим компьютерам в сети.Данный файл создан в программе PowerPoint 2010. Он предназначен учителям информатики и  ИКТ для ознакомления  учащихся 11 классов с темой "Информационная безопасность. Методы защиты информации в соц. сетях", преподавателям информатики и ИКТ высших и средних специальных учебных заведений, а также для доп. образования детей и взрослых.

title: Вирусные программы


extracted_text:
ПРИБЛИЖЁННОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ВЕЛИЧИН ПЛОЩАДЬ
О.
САХАЛИН
76 600 КВ.
КМ НАСЕЛЕНИЕ  - 493 000 ЧЕЛОВЕК ПРИБЛИЖЁННЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ 6 — приближённое
значение длины
отрезка АВ (в см) с
недостатком,
а 7 — с избытком. Число 3 называют
приближённым
значением х с
недостатком, а число
4 — приближённым
значением х с СПОСОБЫ
ОКРУГЛЕНИЯ

file_name: Приближённое значение величин.pptx

description:
ПРИБЛИЖЁННОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ВЕЛИЧИН

description:
ПЛОЩАДЬ
О.
САХАЛИН
76 600 КВ.
КМ

description: НАСЕЛЕНИЕ  - 493 000 ЧЕЛОВЕК

description:
ПРИБЛИЖЁННЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ

description:
СПОСОБЫ
ОКРУГЛЕНИЯ

intro: Данная презентация по математике на тему "Приближенное значение величин" для 3 класса позволит учителю с лёгкостью ввести детей в тему урока. Красочные слайды помогу ребятам быстро понять, что является именно "приближённым" значением и поймут правило округления. И с интересом будут решать задачи данного урока.

title: Презентация по математике на тему "Приближенное значение величин" ( 3 класс)


extracted_text:
Многообразие
художественных
культур в мире
4 класс
Обобщающий урок Разминка

file_name: Обощающий урок 4 класс.pptx

description: Разминка

intro:
Презентация является игрой для урока ИЗО  в 4 классе.
Презентация своей игры "Многообразие художественных культур в мире" содержит игры с выбором правильного ответа на тестовые вопросы. Учащиеся имеют право выбора и зарабатывают баллы.
Презентация яркая, красочная, имеет анимационные выходы, картинки по данной теме.

title: Своя игра "Многообразие художественных культур в мире" (4 класс)


extracted_text:
Education in Great Britain
                   Подготовила:
                   Ученица 9 «А»
                  Эль Крисси
Жасмин Educational system in Britain has strict quality
standards. It is compulsory for all children aged 5
to 16 to study. British education is divided into
two segments: state schools, which are free of
charge, and private schools, which are paid for. Over 90% of children attend state public schools.
Also Great Britain has two different systems of
education: one is used in England, Wales and
Northern Ireland and the other is used in Scotland.
The most popular schools in Britain are Boarding
Schools. These are institutions where kids not only
study, but live. In Britain, as in many other
countries, there is a pre-school education,
i.e. there are nursery schools for children
from 2 to 7 After the nursery school, kids attend Junior Schools till
they are 13. During these years children have to pass
an obligatory exam, called SAT (Standard Assessment
Tests) twice. In case, they pass it successfully, they can
easily transfer to the next step, which is called Senior
School. This school is for
children aged 13 to
18, and it prepares
its pupils for the
special exam called
GCSE (General
Certificate of
Secondary
Education). It is also
the time for future
profession choice.
The main subjects at
British schools are
English,
Mathematics,
Geography, Art,
Science, History,
Physical Education,
Information
Technology, Music,
Religious education
and others. According to the
classification of schools by
gender, education in Britain
can be divided into three
types of institutions: mixed
schools, schools for girls
and schools for boys Higher education in Great Britain is
quite expensive, especially for
foreign students. However, there
are sometimes tuition grants for
talented students Thank for attention

description: Thank for attention

intro: В данной презентации рассказывается об образовании Великобритании (в ней представлены : таблицы, наглядные пособия, а так же текст , в котором  подробно описывает данная деятельность ), данный материал может узнать новое , а так же будет способствовать сравнению двух систем образований .

title: Образование в Великобритании ("Inducation in Great Britain")


extracted_text:
Отгадай название темы урока
,
А = Е
, Реки Река –водный поток, текущий в
выработанном им углублении – русле
реки исток
правый
приток
речная система
бассейн реки
устье
водораздел
левый приток
главная река
дельта Речная система
главная река со
всеми её притоками. Исток – начало реки Устье –
место, где река
впадает в другую реку,
озеро, море или в
океан. При впадении в море
или океан река может
распадаться на
многочисленные рукава
и протоки, образуя
дельту. Бассейн реки –
участок земной
поверхности, с
которого вся вода
стекает в реку. Водораздел –
граница разделяющая
соседние речные
бассейны. Типы рек
равнинная
горная Признаки равнинной реки
Хорошо выработанные широкие
речные
долины
Глубокие русла
Низкие берега Медленное спокойное плавное
Отсутствие порогов и водопадов
течение
Судоходство Признаки горной реки
Текут в ущельях
Русла мелкие узкие
Течение быстрое бурное Образование порогов и
водопадов На горных реках
много порогов
и водопадов Поперечный профиль речной
долины
Склон
долины
долина
пойма
русло
Склон
долины Речная долина
вытянутые углубления на земной
поверхности, выработанные
постоянными водными потоками. Русло –
углубление, в котором течёт
водный поток Пойма –
часть дна речной долины,
затапливаемая во время
разлива реки Изменение уровня воды в реке
весна
лето
осень
зима
половодье
межень
паводок
межень Половодье –
ежегодный продолжительный
подъём уровня воды в реке Межень –
низкий уровень воды в реке Паводок –
кратковременный подъём
уровня воды в реке Питание рек
дождевое
подземное
ледниковое
снеговое Типы питания рек
 дождевое
 снеговое
 подземными водами
 ледниковое
смешанное Значение рек Значение рекСтроительство
гидроэлектростанций Судоходство Каналы Рыболовство
• Сплав леса Отдых на реках –
это не только
купание, рыбалка,
но и сплав на
плотах,
байдарках. Проверка знаний
4
3
9
2
8
6
5
1
7 Ответы:
6. Устье
7. Водораздел
8. Бассейн реки
9. Главная река
1. Левый приток
2. Дельта
3. Речная
система
4.Правый
приток
5. Исток БОУ «Вологодский многопрофильный
лицей»
Автор: Ольга Сергеевна Далинина,
учитель географии, высшей
категории.

file_name: Далинина О.С. урок Реки 6 класс.ppt

description:
Отгадай название темы урока
,
А = Е
,

description: Реки

description: Исток – начало реки

description:
Типы рек
равнинная
горная

description:
Образование порогов и
водопадов

description:
Межень –
низкий уровень воды в реке

description: Значение рек

description: Судоходство

description: Каналы

description:
Рыболовство
• Сплав леса

description:
Проверка знаний
4
3
9
2
8
6
5
1
7

intro: Презентация сделана в программе PowerPoint, в количестве 35 слайдов. Начинается урок с мотивации  по разгадыванию темы урока, что вызывает интерес у шестиклассников. Основная работа происходит на слайде № 4, где представлена картосхема реки. Здесь отрабатываются основные понятия - части реки, речной системы с переходом на другие слайды, где представлены понятия. Сравнение типов рек сопровождается иллюстративным материалом. Далее представлена схема режима реки, изменение уровня воды в течение года. Заканчивается урок проверкой знаний, которые позволяют закрепить изученный материал. Задания можно использовать на следующем уроке для проверки знаний.Презентация в  PowerPoint, 35 слайдов

title: Презентация к уроку по теме "Реки"


extracted_text:
Walt Disney
Подготовили :ученики 6»А»
МБОУ «СОШ №5» Walt Disney was an American artist and film producer,
who was famous for his animated cartoons. He was
born on December 5, 1901 in Chicago. In his early
childhood he revealed a talent for drawing and an
interest in photography
Walt Disney was an American artist and film producer, who was famous for his animated cartoons. He was born on December 5, 1901 in Chicago. In his early childhood he revealed a talent for drawing and an interest in photography In 1923 he left with his brother for Hollywood Walt
Disney made a series of short cartoons but lost all
their money, and for some years struggled against
poverty. Luckily, Walt’s brother Roy gave him
more to start up again. The first talking picture came
out in 1927 and Disney realized that sound held the
key to the future of films. He developed many
techniques in producing cartoons.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
 In 1923 he left with his brother for Hollywood Walt Disney made a series of short cartoons but lost all their money, and for some years struggled against poverty. Luckily, Walt’s brother Roy gave himmore to start up again. The first talking picture came out in 1927 and Disney realized that sound held the key to the future of films. He developed many techniques in producing cartoons. His most
famous
characters are
Mickey
Mouse, Duck
and Pluto. The
first
Mickey Mouse
cartoon was
drawn 1928. It
was the first
sound
cartoon,
which
brought great
success to its
creator. In the
early cartoons
he was really
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
His most famous characters are Mickey Mouse, Duck and Pluto. The firstMickey Mouse cartoon was drawn 1928. It was the first sound cartoon, whichbrought great success to its creator. In the early cartoons he was reallyhorrible He looked quite rat-like with long pointed nose and small
eyes.
Later his face changed. His head got as big as his body or
almost, his
eyes got bigger, too. He got younger instead of older. Now it
is an acceptable symbol for the USA. Donald Duck was
created in 1936. Walt Disney took the biggest risk of his
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
He looked quite rat-like with long pointed nose and small eyes.Later his face changed. His head got as big as his body or almost, hiseyes got bigger, too. He got younger instead of older. Now it is an acceptable symbol for the USA. Donald Duck was created in 1936. Walt Disney took the biggest risk of his career and spent a fortune on a full-length cartoon Finally, the first full-length cartoon feature film “Snow White and
the Seven Dwarfs” was brought out in 1935,which the public
paid millions of dollars to see. In the 1950’s and 1960’s, Walt
Disney began developing the family-
entertainment parks, Disneyland and Disney World. The first
Disneyland was
opened in southern California in 1955. Walt Disney died in
California at the age of 65.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
Finally, the first full-length cartoon feature film “Snow White and the Seven Dwarfs” was brought out in 1935,which the public paid millions of dollars to see. In the 1950’s and 1960’s, Walt Disney began developing the family-entertainment parks, Disneyland and Disney World. The first Disneyland wasopened in southern California in 1955. Walt Disney died in California at the age of 65. Mickey Mouse is a comic animal cartoon character.
 His fathers name is Walt Disney.
Mickey Mouse was created in 1928.  The Walt
Disney Company celebrates his birthday on the 18
th of November.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
Mickey Mouse is a comic animal cartoon character. His fathers name is Walt Disney. Mickey Mouse was created in 1928.  The Walt Disney Company celebrates his birthday on the 18 th of November. Mickey and Minnie are friends. Minnie likes all that
Mickey likes.
Mickey and Minnie debuted in the cartoon short
Plane Crazy, on May 15,1928. In those days films
were silent and Mickey didnt speak.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
 Mickey and Minnie are friends. Minnie likes all that Mickey likes. Mickey and Minnie debuted in the cartoon short Plane Crazy, on May 15,1928. In those days films were silent and Mickey didnt speak. In 1932, Disney received a special Academy Award for
the creation of Mickey Mouse. It was the first sound
cartoon with Mickey Mouse. Mickey has been Pluto
dog for so long time. Its hard to believe when they
first met, they were enemies.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
 In 1932, Disney received a special Academy Award for the creation of Mickey Mouse. It was the first sound cartoon with Mickey Mouse. Mickey has been Pluto dog for so long time. Its hard to believe when they first met, they were enemies. Mickey Mouse has become one of the most recognizable symbols
in the World.
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
Mickey Mouse has become one of the most recognizable symbols in the World. Thank for attention
Бикурева А.А. МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны

intro: В данной презентации рассказывается о основоположнике мультипликационной компании "Дисней" ( когда была создана и кем , как развивалась и что с ней сейчас) и конечно же о главных героях,  данная работа может быть использована для исследовательской деятельности ( в ней представлен текст с наглядным пособием)

title: "Disney"