extracted_text:
•Познакомиться с сетями общего
назначения.
•Рассмотреть структуру сети
Интернет.
•Дать понятия «адресация в
Интернете», «протокол передачи
данных» План:
        1. Состав Интернета
        2. Адресация в Интернете
        3. Маршрутизация и
            транспортировка  данных  по
            компьютерным сетям
3 Сети
 общего назначения
Региональные
Объединяют
 компьютеры в
пределах города,
страны, региона
Корпоративные
 Создают организации ,
заинтересованные
 в защите информации
от несанкционированного
доступа
Глобальная
Позволяют организовать
информационное общение
 между абонентами на
больших расстояниях в
 масштабах всей планеты
4 InterNet
inter – «между»
inter – «между»
net, network – «сеть»
net, network – «сеть»
Интернет  это глобальная компьютерная сеть, в
которой локальные, региональные и корпоративные
сети соединены между собой многочисленными
каналами передачи информации с высокой
пропускной способностью.
5 НАДЕЖНОСТЬ ФУНКЦИОНИПРОВАНИЯ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ ОБЕСПЕЧИВАЕТ БОЛЬШОЕ
 КОЛИЧЕСТВО КАНАЛОВ ПЕРЕДАЧИ
 ИНФОРМАЦИИ С ВЫСОКОЙ ПРОПУСКНОЙ
СПОСОБНОСТЬЮ МЕЖДУ ЛОКАЛЬНЫМИ,
 РЕГИОНАЛЬНЫМИ И КОРПОРАТИВНЫМИ
 СЕТЯМИ.
6 Используются
различные
варианты
подключения к
сети Интернет
7 Пользователи подключаются к Интернету с помощью
провайдеров Интернета, которые имеют
высокоскоростные соединения своих серверов с
Интернетом и поэтому могут предоставлять Интернет
– доступ одновременно сотням компьютеров.
9 Для соединения компьютера пользователя
с сервером Интернет – провайдера к обоим
компьютерам должны быть подключены
модемы. Они обеспечивают передачу
информации. Подключаются модемы к
USB   порту сетевой карты компьютера.
USB  порт
Сетевая карта
10 В десятичной записи IPадрес состоит из
4 чисел, разделенных точками, каждое из
которых лежит в диапазоне от 0 до 255.
Двоичный 11010101 10101011 00100101 11001010
Десятичны
й
171
202
213
37
Пример Интернет – адреса в
двоичной и десятичной
формах
11 Задача.
Двоичный 32 – битовый Интернет – адрес
компьютера
00001111000001110000001100000001
представить в десятичной форме.
Решение.
7
6
4
5
20

00001111

20
20

1248
00000111
20
15

21
1
21
.7124
00000001 
.1
00000011
1
21
21
2
21

1
21
0
.312
21
0
0
21
3
2
21
Ответ: 15. 7. 3. 1 – искомый Интернет – адрес.
12 Человеку трудно запомнить числовой адрес, была
введена доменная система имен  (DNS), которая
ставит в соответствие числовому Интернет  адресу
уникальное доменное имя.
Домен – это группа компьютеров, объединенных
по некоторому признаку.
Доменная система имен имеет иерархическую
структуру: домены верхнего (первого) уровня;
домены второго уровня; домены третьего уровня и
т.д. (справа налево).
www. qqq. microsoft. ru
домен 4ого
уровня
домен 3ого
уровня
домен 2ого
уровня
домен 1ого
уровня
13
домен 4ого уровнядомен 3ого уровнядомен 2ого уровнядомен 1ого уровня Домены 1ого уровня бывают двух типов:
географические и административные.
Некоторые имена доменов первого уровня.
Тип организации
.com   коммерческая
.edu    образовательная
.gov    правительство США
.net     коммуникационные
.name    персональные
.info   информационные
сайты
.biz     бизнес
Страна
.ru   Россия
.ua   Украина
.by   Белоруссия
.uk   Великобритания
.it     Италия
.jp    Япония
.cn   Китай
14 Записать доменное имя компьютера,
зарегистрированного в домене первого
уровня ru, домене второго уровня schools
и имеющего собственное имя www.
www. schools. ru
15 Передача данных в Интернете
производится в соответствии с основным
«законом Интернета», который
называется протоколом.
Протокол  –  это  набор  правил,
регламентирующих  формат
и
процедуры  обмена  информацией
между  устройствами    компьютера
или компьютерами в сети.
16 транспортный
протокол – TCP
(Transmission Control
Protocol)
 протокол
 маршрутизации – IP
(Internet Protocol)
Обеспечивает
разбиение больших
файлов на мелкие
части (IP пакеты) в
процессе передачи
информации и сборку
файлов в процессе
получения.
Обеспечивает
маршрутизацию  IP
пакетов, то есть
доставку информации
от компьютера
отправителя к
компьютеру –
получателю.
Кому: 198.78.213.5               От кого:
94.124.631.17
17 Интернет  пакеты на пути к компьютеру
получателю  проходят через многочисленные
маршрутизации.
промежуточные серверы Интернета, на
которых производится операция
18 19 Контрольные вопросы
- Сети общего назначения
(Региональные, локальные,
глобальные)
- Определение Интернета
- Способы подключения к
интернету
- Понятие провайдера
Интернета
- Домены, протоколы
20

file_name: Интернет.ppt

intro: В материале объясняются понятия интернета, виды сетей, способы подключения к интернету. Полностью описывается работа системы обработки и передачи информаций. Описывается такие понятия как домен, провайдер. Виды кабелей: витая пара, коаксиальный кабель и оптоволоконные кабели. Различие между ними и их значимость.

title: Презентация по информатике на тему "Глобальная сеть"


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ В Задачи урока
 Сформировать представление о
языке HTML
 Познакомиться с понятиями: тег,
верстка, разметка. Что это?
                Hyper
Text
Markup
    HTML (от англ. HyperText
Markup Language — язык
разметки гипертекста) —
стандартный язык разметки
документов во Всемирной
паутине.
Language Язык HTML был разработан британским
учёным Тимом БернерсомЛи в конце 80х
годов 20 века в рамках создания проекта
распределенной гипертекстовой системы,
которую он назвал World Wide Web (WWW)
или Всемирная паутина. Вёрстка Вёрстка — это термин первоначально
появившийся в типографской среде, и
определяется как процесс создания
страниц путём компонования элементов,
как текстовых так и графических.
На сегодняшний день под вёрсткой
может подразумеваться как
типографская вёрстка, так и
компьютерная вёрстка страниц для
создания интернетсайтов. Документы HTML
 являются обычными текстовыми
файлами, содержащими специальные
теги (или управляющие элементы)
разметки.
 имеют расширения htm или html.
 их можно создавать при помощи
любого текстового редактора. (чаще
всего используется Блокнот) Язык HTML интерпретируется браузерами и
отображается в виде документа, в удобной для
человека форме.
Так браузер отображает для нас
Таким браузер «видит» исходный код Структура HTML страницы

невидимая часть страницы (Заголовок,
Метатеги, Подключение стилей, Java
script )

видимая часть страницы, в которой
расположены непосредственно элементы
веб страницы: абзацы, таблицы рисунки.

 Тег
Тег  является контейнером,
который заключает в себе все
содержимое вебстраницы, включая теги
 и . Документ начинается
тегом  и заканчивается  Тег < head >
Тег  предназначен для
хранения элементов, цель которых —
помочь браузеру в работе с данными.
Содержимое тега  не
отображается напрямую на веб
странице, за исключением тега  Тег <title>
Определяет заголовок документа. Элемент
<title> не является частью документа и не
показывается напрямую на вебстранице.
Допускается использовать только один тег
<title> на документ и размещать его в
контейнере <head>. Тег <body>
Тег <body> предназначен для хранения
содержания вебстраницы (контента),
отображаемого в окне браузера. Информацию,
которую следует выводить в документе,
следует располагать именно внутри
контейнера <body>. Контрольные вопросы
 Определение HTML
 История HTML
 Понятие веpстки
 Разcширение HTML документов
 Теги <html>,<body>,<title>

file_name: HTML през.ppt

description: ВВЕДЕНИЕ В

description: Вёрстка

description:
Структура HTML страницы
<html>
<head>
невидимая часть страницы (Заголовок,
Метатеги, Подключение стилей, Java
script )
</head>
<body>
видимая часть страницы, в которой
расположены непосредственно элементы
веб страницы: абзацы, таблицы рисунки.
</body>
</html>

description:
Тег <html>
Тег <html> является контейнером,
который заключает в себе все
содержимое вебстраницы, включая теги
<head> и <body>. Документ начинается
тегом <html> и заканчивается </html>

description:
Тег < head >
Тег <head> предназначен для
хранения элементов, цель которых —
помочь браузеру в работе с данными.
Содержимое тега <head> не
отображается напрямую на веб
странице, за исключением тега <title>

intro: Начиная с историй разработки сайта и продолжая ее развитием. В работе описывается все начальные теоретические описания разработки и структуры сайта в языке разработки HTML. Описываются понятие такие как: теги, боди, хед. Полностью показывается как должен быть написан сайт и его формат.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: HTML- среда разработки сайта


file_name: Интернет.ppt

description:
•Познакомиться с сетями общего
назначения.
•Рассмотреть структуру сети
Интернет.
•Дать понятия «адресация в
Интернете», «протокол передачи
данных»

description:
План:
        1. Состав Интернета
        2. Адресация в Интернете
        3. Маршрутизация и
            транспортировка  данных  по
            компьютерным сетям
3

description:
Сети
 общего назначения
Региональные
Объединяют
 компьютеры в
пределах города,
страны, региона
Корпоративные
 Создают организации ,
заинтересованные
 в защите информации
от несанкционированного
доступа
Глобальная
Позволяют организовать
информационное общение
 между абонентами на
больших расстояниях в
 масштабах всей планеты
4

description:
InterNet
inter – «между»
inter – «между»
net, network – «сеть»
net, network – «сеть»
Интернет  это глобальная компьютерная сеть, в
которой локальные, региональные и корпоративные
сети соединены между собой многочисленными
каналами передачи информации с высокой
пропускной способностью.
5

description:
НАДЕЖНОСТЬ ФУНКЦИОНИПРОВАНИЯ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ ОБЕСПЕЧИВАЕТ БОЛЬШОЕ
 КОЛИЧЕСТВО КАНАЛОВ ПЕРЕДАЧИ
 ИНФОРМАЦИИ С ВЫСОКОЙ ПРОПУСКНОЙ
СПОСОБНОСТЬЮ МЕЖДУ ЛОКАЛЬНЫМИ,
 РЕГИОНАЛЬНЫМИ И КОРПОРАТИВНЫМИ
 СЕТЯМИ.
6

description:
Используются
различные
варианты
подключения к
сети Интернет
7

description:
Пользователи подключаются к Интернету с помощью
провайдеров Интернета, которые имеют
высокоскоростные соединения своих серверов с
Интернетом и поэтому могут предоставлять Интернет
– доступ одновременно сотням компьютеров.
9

description:
Для соединения компьютера пользователя
с сервером Интернет – провайдера к обоим
компьютерам должны быть подключены
модемы. Они обеспечивают передачу
информации. Подключаются модемы к
USB   порту сетевой карты компьютера.
USB  порт
Сетевая карта
10

description:
В десятичной записи IPадрес состоит из
4 чисел, разделенных точками, каждое из
которых лежит в диапазоне от 0 до 255.
Двоичный 11010101 10101011 00100101 11001010
Десятичны
й
171
202
213
37
Пример Интернет – адреса в
двоичной и десятичной
формах
11

description:
Задача.
Двоичный 32 – битовый Интернет – адрес
компьютера
00001111000001110000001100000001
представить в десятичной форме.
Решение.
7
6
4
5
20

00001111

20
20

1248
00000111
20
15

21
1
21
.7124
00000001 
.1
00000011
1
21
21
2
21

1
21
0
.312
21
0
0
21
3
2
21
Ответ: 15. 7. 3. 1 – искомый Интернет – адрес.
12

description:
Человеку трудно запомнить числовой адрес, была
введена доменная система имен  (DNS), которая
ставит в соответствие числовому Интернет  адресу
уникальное доменное имя.
Домен – это группа компьютеров, объединенных
по некоторому признаку.
Доменная система имен имеет иерархическую
структуру: домены верхнего (первого) уровня;
домены второго уровня; домены третьего уровня и
т.д. (справа налево).
www. qqq. microsoft. ru
домен 4ого
уровня
домен 3ого
уровня
домен 2ого
уровня
домен 1ого
уровня
13
домен 4ого уровнядомен 3ого уровнядомен 2ого уровнядомен 1ого уровня

description:
Домены 1ого уровня бывают двух типов:
географические и административные.
Некоторые имена доменов первого уровня.
Тип организации
.com   коммерческая
.edu    образовательная
.gov    правительство США
.net     коммуникационные
.name    персональные
.info   информационные
сайты
.biz     бизнес
Страна
.ru   Россия
.ua   Украина
.by   Белоруссия
.uk   Великобритания
.it     Италия
.jp    Япония
.cn   Китай
14

description:
Записать доменное имя компьютера,
зарегистрированного в домене первого
уровня ru, домене второго уровня schools
и имеющего собственное имя www.
www. schools. ru
15

description:
Передача данных в Интернете
производится в соответствии с основным
«законом Интернета», который
называется протоколом.
Протокол  –  это  набор  правил,
регламентирующих  формат
и
процедуры  обмена  информацией
между  устройствами    компьютера
или компьютерами в сети.
16

description:
транспортный
протокол – TCP
(Transmission Control
Protocol)
 протокол
 маршрутизации – IP
(Internet Protocol)
Обеспечивает
разбиение больших
файлов на мелкие
части (IP пакеты) в
процессе передачи
информации и сборку
файлов в процессе
получения.
Обеспечивает
маршрутизацию  IP
пакетов, то есть
доставку информации
от компьютера
отправителя к
компьютеру –
получателю.
Кому: 198.78.213.5               От кого:
94.124.631.17
17

description:
Интернет  пакеты на пути к компьютеру
получателю  проходят через многочисленные
маршрутизации.
промежуточные серверы Интернета, на
которых производится операция
18

description:
Контрольные вопросы
- Сети общего назначения
(Региональные, локальные,
глобальные)
- Определение Интернета
- Способы подключения к
интернету
- Понятие провайдера
Интернета
- Домены, протоколы
20

intro:
UNIX явилась первой действительно переносимой системой, и в этом од!
на из причин ее успеха.
Как в ранние, бесплатно распространяемые, исследовательские версии,
так и в сегодняшние коммерческие и свободно распространяемые версии
UNIX постоянно вносятся изменения. С одной стороны, это расширяет
возможности системы, делает ее мощнее и надежнее, с другой — ведет
к значительным различиям между существующими версиями, отсутствию
канонического UNIX.

title: Алгоритмизация и программирование


file_name: Интернет.ppt

description:
•Познакомиться с сетями общего
назначения.
•Рассмотреть структуру сети
Интернет.
•Дать понятия «адресация в
Интернете», «протокол передачи
данных»

title: HTML- среда разработки сайта


file_name: Интернет.ppt

description:
План:
        1. Состав Интернета
        2. Адресация в Интернете
        3. Маршрутизация и
            транспортировка  данных  по
            компьютерным сетям
3

классное руководство

group: Педагогика

title: Алгоритмизация и программирование


file_name: Интернет.ppt

description:
Сети
 общего назначения
Региональные
Объединяют
 компьютеры в
пределах города,
страны, региона
Корпоративные
 Создают организации ,
заинтересованные
 в защите информации
от несанкционированного
доступа
Глобальная
Позволяют организовать
информационное общение
 между абонентами на
больших расстояниях в
 масштабах всей планеты
4


extracted_text:
Мой домашний
питомец. ЕСЛИ МЫ ЛЮБИМ СВОИХ ПИТОМЦЕВ
ПОЧЕМУ ОНИ ДЕЛАЮТ НАС
ЛУЧШЕ? Цель проекта: узнать
почему
домашние питомцы
делают нас лучше? 2.Кличка.
1.Животное.
4.Забота и уход за питомцем.
3.Интересные сведения о поведении,
повадках дома и в природе(если животное
встречается в дикой природе).
 6. Почему мой питомец делает меня лучше?
5. За что я люблю своего питомца? 1.Животное.
2.Кличка.
3.Интересные сведения о поведении,
повадках дома и в природе(если животное
встречается в дикой природе).
4.Забота и уход за питомцем.
5. За что я люблю своего питомца?
6. Почему мой питомец делает меня
лучше? Тема проекта по
окружающему миру:
Мой домашний питомец.
Цель: Почему домашние
питомцы делают нас лучше?
Фамилия Имя автора, класс 1.Животное.
2.Кличка.
3.Интересные сведения о поведении, повадках
дома и в природе(если животное встречается в
дикой природе).
4.Забота и уход за питомцем.
5. За что я люблю своего питомца?
6. Почему мой питомец делает меня лучше? Заботясь о питомце, я сам
становлюсь……
Играя со своим…..,я …..
Гуляя со свои питомцем, я ….
Общаясь с…., я научился… пальчиковая
физминутка

file_name: на семинар.pptx

description:
Мой домашний
питомец.

description:
пальчиковая
физминутка

title: Выступление на ШМО по теме "Проект "Мой домашний питомец", 1 класс


extracted_text:
ТЕМА ПРОЕКТА ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ:
МОЙ ДОМАШНИЙ ПИТОМЕЦ.
ЦЕЛЬ: ПОЧЕМУ
ДОМАШНИЕ
ПИТОМЦЫ ДЕЛАЮТ
НАС ЛУЧШЕ?
Попова Ульяна 1 Д Это моя кошка Ася.
Кошка тайской породы. Ей 11 лет. Ася очень добрая, ласковая и нежная.
Она никогда никого не поцарапает и не
укусит. Она просто не умеет этого делать.
Вот такая она была маленькая когда
появилась в нашей семье. Она умещалась
на ладошке. Когда я была маленькая она играла со
мной в разные игры... Вечером Ася бегает за мной и мяукает,
это значит, что пора идти ложиться спать.
Ася всегда ложится спать со мной.
Когда ей холодно может залезть под
одеяло. Я забочусь о своей
кошке:
 Кормлю Алю
 Всегда слежу за наличием воды в
поилке.
 Расчесываю кошечку.
 Играю с Асей. Заботясь о питомце, я сам становлюсь более
серьёзной, организованной.
Играя со своей Асей, я  становлюсь
счастливее , улыбаюсь и смеюсь, забываю
все свои печали.
Гуляя со свои питомцем, я чувствую себя
взрослой.
Общаясь с Асей , я научился дружить,
любить меньших животных и даже
дрессировки. Ася любит сидеть в
коробках, может уместиться
в самую маленькую.
Когда к нам приезжает
бабушка она радостно
бегает как лошадь и громко
урчит.
Вот такая
замечательная моя
 кошка Ася!

file_name: Мой домашний любимец.pptx


extracted_text:
Строение. • Орган зрения – это
В нем оболочки
Та, что белая снаружи
Назовем
Та прозрачна впереди –
Со стеклом сравнится
Эту часть ее зовем
Просто
Слой второй – в нем есть
Впереди он
В ней отверстие
И пигменты разные • За зрачком у нас
Он меняет кривизну
И поэтому мы видим
И вблизи, и за версту
Свет легко в глаз проникает
Все в округе видно мне
Ведь в глазном есть яблоке
 стекловидное
В глубине лежит
Этот слой необходим
Коль  в порядке
То нормально мы глядим. Соедините стрелками названия отделов глаза и выполняемые ими функции Виды линз. Ход лучей в линзе
• Собирающая линза (а)  Рассеивающая линза (б)
• F  главный фокус линзы
• ОF  фокусное расстояние  линзы Построим изображение
предмета в линзе
• физкультминутка Получение изображения на сетчатке Близорукость и дальнозоркость Близорукость Дальнозоркость Это ошибки в зрительном восприятии,
вызванные неточностью или
неадекватностью процессов
неосознаваемой коррекции зрительного
образа (неверная оценка длины отрезков,
величины углов или цвета изображенного
объекта, иллюзии движения, «иллюзия
отсутствия объекта» — баннерная
слепота, и др.), а также физическими
причинами («сплюснутая Луна»,
«сломанная ложка» в стакане с водой). Иллюзия Мюллера-Лайера (1889)
Какая из стрелок длиннее? Иллюзия Фрейзера и Спираль
Фрейзера. Иллюзия Эббингауза-Титченера (1902)
Иллюзия контраста Иллюзия Цёльнера (1860)
Эти линии расходятся?
Они параллельны Иллюзия Левиант (1984)
Если смотреть в центр рисунка, через некоторое время круги начинают
мерцать и затем вращаться. Можно заметить также вращение
радиальных линий. Иллюзия “Стена кафе”
Синяя линия кажется
наклоненной влево-
вниз и даже
изогнутой,хотя, на
самом деле, она
строго
горизонтальна. Эта
иллюзия впервые
была
продемонстрирована
Фрейзером (Fraser) в
1908 году. видишь на картине? ? 99
Сколько человек ты
Сколько человек ты
видишь на картине Лев
Толстой
Сконцентрируйте свой взгляд на красной точке в центре
рисунка в течение примерно 30 секунд. Потом закройте
глаза и поверните голову в сторону неба или света...
Узнали? Это без сомнения лучшая
иллюзия. Попробуй
обязательно:
• 1) Расслабься и смотри
неотрываясь 30 сек. на 4
маленькие точки в
центре.
• 2) Потом переведи
медленно взгляд на
стену ( или что-то
большое и одноцветное)
возле тебя.
• 3) Ты увидишь, как
образуется светлый
круг.
• 4) Пару раз моргни и ты
увидишь, как в этом
кругу образуется
фигура.
• 5) Что или кого ты
видишь? Зрение у животных
А знаете ли вы, что…
 У самого большого в мире
животного (голубого кита) –
самые большие глаза: величиной
с футбольный мяч, около 23 см в
поперечнике.
 У орла очень высокая острота
зрения – он может увидеть зайца
с высоты 3 км.  У хищников – объёмное
стереоскопическое зрение, глаза
широко расставлены в одной
плоскости. Это помогает оценивать
расстояние до добычи.
 У травоядных – панорамное зрение,
глаза расположены по бокам
головы, изза этого поле зрения
намного шире, но изображение
плоское, не стереоскопическое.  Некоторые животные (например, кошки) ночью видят лучше, чем днём.
Внутри их глаза имеется большое количество клеток, способных
улавливать свет. Кроме того, в них есть «светящийся коврик»
дополнительный слой клеток, отражающих даже самый слабый луч и
посылающих их на сетчатку. Поэтому кошачьи глаза ночью светятся.  Чтобы видеть ночью, кобра снабжена специальной
системой: между глазами и ноздрями у неё есть
особые ячейки, способные улавливать инфракрасное
излучение, т. е. тепловые лучи. Поэтому кобра в
состоянии обнаружить жертву, излучающую тепло.  У насекомых, ракообразных и некоторых других
беспозвоночных фасеточные глаза. В них нет единой сетчатки,
рецепторы собраны в маленькие группы (ретинулы), каждая из
которых обслуживается отдельным диоптрическим аппаратом.
Понятия аккомодации, близорукости или дальнозоркости к
такому глазу неприменимы.

file_name: Презентация к уроку Оптическая система глаза.ppt

description: Строение.

description: Получение изображения на сетчатке

description: Близорукость и дальнозоркость

description: Близорукость

description: Дальнозоркость

description:
Иллюзия Фрейзера и Спираль
Фрейзера.

title: Конспект бинарного урока "Оптическая система глаза"


extracted_text:
Meine Hobbys
Was machst du gern/ lieber/
am liebsten?
Fußball
spielen
Computer
spielen
schwimmen
Klavier spielen
ich spiele Fußball
gern
ich spiele Klavier
lieber
ich schwimme am
liebsten Was machst du gern/ lieber/
am liebsten?
singen
malen
Hausaufgaben
machen
lesen
fernsehen sich interessieren für ...
интересоваться чемлибо
Ich interessiere mich für Musik. Und
du?
 Wofür interessierst du dich?
Ich interessiere mich für
Fußball. Wofür interessierst du dich?
Lesen
Computer
Singen
Ich interessiere mich für
Ich interessiere mich für
Tanzen
Malen
Musik
Sport Was kann man
lesen?
• ein Buch
• ein Märchenсказка
• einen Comic
viele Bücher
viele Märchen
viele Comics
viele Geschichten
viele Gedichte
viele Lexika
комикс
• eine Geschichte
история
• ein Gedichtстих
• ein Lexikon
словарь
Man kann … lesen. Was liest du gern?
  Was liest du lieber?
Was liest du am

liebsten?
• Ich lese gern ... .
• Ich lese lieber ... .
• Ich lese am liebsten ... . Wie kann ein Buch sein?
• interessant
• nicht interessant
• langweilig скучной
• super
• primaотличной
• toll  классной
Ein Buch kann … sein. Was ist interessant (toll, super,
langweilig, nicht interessant)?
• Spielbücherкниги с играми
• Gedichte
• Märchen
• Lehrbücherучебники
• Comics
• Tierbücherкниги о животных
• Rätselзагадки
sind ... Erst die Arbeit, dann das Vergnügen!
Erst die Arbeit, dann das Vergnügen!
 – свободное время, досуг
свободное время, досуг
ersterst    сначала
сначала
das Vergnügen – удовольствие
 – удовольствие
das Vergnügen
die Freizeit –
die Freizeit
Ich habe nichts dagegen  spazieren
Ich habe nichts dagegen
Я не прочь прогуляться.
прогуляться.
Я не прочь
Ich habe nichts dagegen  MusikMusik  zuzu  hören.
hören.
Ich habe nichts dagegen
Я не прочь послушать музыку.
музыку.
Я не прочь послушать
Stimmt  верно
 верно
Stimmt
Was mich betrifft –
Was mich betrifft
Sage bitte –
Sage bitte
spazierenzuzugehen.
gehen.
 – что касается меня
что касается меня
 – скажи пожалуйста
скажи пожалуйста Dialog
A: Guten Tag! Jetzt habe ich die Freizeit.
B: Guten Tag! Erst die Arbeit, dann das Vergnügen.
A: Stimmt. Ich habe nichts dagegen Musik zu hören. Und
du?
B: Was mich betrifft, habe ich nichts dagegen
spazierenzugehen.
A: Sage bitte, was ist dein Hobby?
B: Lesen und Schwimmen. Und wofür interessierst du dich?
A: Ich interessiere mich für das Lesen auch. Ich lese gern
Tierbücher. Und du?
B: Ich lese am liebsten Abenteuer. Was machst du lieber?
A: Was mich betrifft, male ich lieber. Jetzt gehe (сейчас
иду) ich malen. Tschüs!
B: Auf Wiedersehen!

file_name: Was machst du gern.ppt

intro: Цели: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме. Задачи: Учебные: систематизация лексико-грамматических навыков; развитие навыков диалогической речи (запрос информации), развитие языковой догадки при переводе незнакомых слов. Развивающие: развитие оперативной памяти, умения распределять внимание; развитие аналитического мышления, формирование креативных навыков.Цели: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме. Задачи: Учебные: систематизация лексико-грамматических навыков; развитие навыков диалогической речи (запрос информации), развитие языковой догадки при переводе незнакомых слов. Развивающие: развитие оперативной памяти, умения распределять внимание; развитие аналитического мышления.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Was machst du gern" (6 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Welcher Wochentag ist
heute?
Какой сегодня день недели?
Heute ist der … .
Dezember
Heute ist der Freitag.
Сегодня … декабря.
Сегодня пятница.
9.
Dezember
Freitag In der Klasse sind …Jungen und …
Mädchen.

☺ Wir malen! Hampelmann Der Mensch  человек
1.der Freundдруг
8.der Halsшея
2.die Freundinподруга9.das Ohrухо
3.die Freundeдрузья 10.die Händeкисти рук
4.der Körperтело11.die Armeруки(до плеча)
5.das Haarволос  12.die Beineноги
6.das Augeглаз
7.die Naseнос            14.die Lippenгубы
     13.die Füßeступни ног Hampelmann
Punkt, Punkt, Komma, Strich –
Fertig ist nun das Gesicht.
Körper, Arme, Beine dran –
Fertig ist der Hampelmann.
Hände, Füsse und ein Hut.
Ist der Hampelmann nicht gut? Was macht Hampelmann? Die Klassenarbeit
1. Das Wörterdiktat
2. Karte № …
Farben Farben
braun
gelb
schwarz
rot
weiß
grün
blau
grau Какого цвета эти предметы?
  .
Der Stuhl ist
Das Heft ist        .
Der Tisch ist            .
Das Haus ist         .
braun
gelb
grün
schwarz Какого цвета эти предметы?
• Die Lampe ist             .
• Die Vase ist            .
• Das Bett ist            .
• Der Teppich ist          .
gelb grau
blau
weiß

file_name: Welcher Wochentag ist heute.ppt

description: Hampelmann

description: Was macht Hampelmann?

intro: Цели: Учебные: развитие навыков воспринимать на слух текст; развитие навыков чтения с поиском заданной информации; развитие языковой и контекстуальной догадки при переводе незнакомых слов; отработка грамматических навыков (употребление порядковых числительных).  Развивающие: развитие умения логически излагать учебный материал; мотивация познавательной активности, формирование креативных навыков.Цели: Учебные: развитие навыков воспринимать на слух текст; развитие навыков чтения с поиском заданной информации; развитие языковой и контекстуальной догадки при переводе незнакомых слов; отработка грамматических навыков (употребление порядковых числительных).  Развивающие: развитие умения логически излагать учебный материал; мотивация познавательной активности, формирование креативных навыков.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Welcher Wochentag ist heute?" (6 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Wer ist der Beste in
Deutsch? Wettbewerb
          Die Bundesrepublik
          Deutschland 1. Aus wie vielen Bundesländern
besteht Deutschland?
a) 20
b) 26
c) 16 2. Die Hauptstadt der BRD  ist….
                                a)Berlin
b) München
 c)Köln 3. Das Symbol von Berlin ist….
a) das Rathaus
b) das Brandenburger Tor
c) der  Tiergarten 4. Wie heißt der größte Fluss in
Deutschland?
a) der Rhein
b) die Donau
c) die Elbe

                                           der Rhein 5. Welche deutsche Stadt nennt man im
Volksmund „Elbflorenz“ ?
a) Leipzig
b) Dresden
c) Hamburg 6. In Weimar lebten zwei
deutsche Dichter. Welche?
 a) J.W.Goethe und
H.Heine
 b)  F.Schiller und
J.S.Bach
c)F.Schiller und
J.W.Goethe 7. Ostern feiert man
gewöhnlich … .
a) im  September oder im Oktober
b) im November oder im Dezember
 c) im März oder im April 8. Die Flagge Deutschlands von oben
nach unten ist ...
a)                           b)

 c) 9. Was ist auf dem Wappen
Deutschlands dargestellt?
a) Löwe
b) Bär
c) Adler 10. Was ist das Wappentier von
Berlin ?
a) Löwe
b) Bär
c) Adler 11. Welches Auto ist aus
Deutschland?
a) Renault
b) Peugeot
c) Mercedes 12. Wie heißt der Bruder von
Wilhelm Grimm?
a)Thomas
b) Jakob
c) Wolfgang 13. Wie heißt der Komponist Bach?
a) Thomas Sebastian
b) Friedrich Sebastian
 c) Johann Sebastian 14. Wo finden internationale Buchmessen statt?
    a) in München  b) in Leipzig
c) in Berlin

                Leipzig 15. Was ist das? Wo ist das?
a) Kölner Dom  Köln
b) Finanzzentrum  München
c)Brandenburger Tor  Berlin a) das Denkmal
16. Was ist das? Wo
der
ist das?
Stadtmusika
rie
- Dresden
nten –
Bremen
b) das Rote
Rathaus –
Berlin
c) Gemäldegale 17. Zuerst kommen die Kinder
 in der
a) Realschule
b) Grundschule
c) Gesammtschule 18. In ein Gymnasium lernt man….
a)  9 Jahre  b) 10 Jahre  c) 11 Jahre 19. Im Gymnasium spielen …….
eine wichtige Rolle.
a) Sport und Musik
b) Mathematik und Gartenbau
c) Fremdsprachen 20. Wie heißt der Bundeskanzler der
BRD?
a) Herhard Schröder
b) Angela Merkel
c) Klaus Kinkel 21. Welche Automobilmarke ist
deutsche?
a) Opel
b) FIAT
c) Jaguar 22. Der Hase bringt den Kindern ... .
a) Ostereier
b) gute Noten
c) Weihnachtsgeschenke 23. Was war Johann Wolfgang von
Goethe?
a) Ingenieur
b) Arzt
c) Dichter 24. Sie telefonieren und beenden das
Gespräch mit Worten:
a) Auf  nie Wiedersehen!
b) Auf  Wiedersehen!
c) Auf  Wiederhören! 25. Найди 10 слов, обозначающих
членов семьи и родственников
N L B M U T T E R W
O A R O V A T E R B
X K U S
I N E K U C
Z S D C A T N X V D
V P E H V E T T E R
R Q R W A G D O M A
I V T E W H P C O U
H X R S O H N H P J
G W Q T I O E T A F
O N K E L R T E N O
C Z L R T C A R M L Danke für die Arbeit

file_name: Wer ist der Beste in Deutsch.ppt

description:
Wer ist der Beste in
Deutsch?

description: Danke für die Arbeit

intro: Цели: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме. Задачи: актуализация лексики и использование ее в новой речевой ситуации, углубление знаний учащихся по теме.Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков исследовательской деятельности; способности систематизировать и логически излагать полученные знания; расширить информационное поле учащихся.Цели: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме. Задачи: актуализация лексики и использование ее в новой речевой ситуации, углубление знаний учащихся по теме.Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков исследовательской деятельности; способности систематизировать и логически излагать полученные знания; расширить информационное поле учащихся.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Wer ist der Beste in Deutsch?" (9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Ostern
 in Deutschland Ostern ist das beliebteste
Fest in Deutschland Ostern gehört zur
Frühlingszeit, meist zum
Monat April, der deshalb
auch Ostermonat genannt
wird. Das Osterfest ist das älteste
christliche Fest Die Sonne, der Frühling … Das Osterwasser Osterbrot Osterbegrüßungen Symbole des Osterfestes sind
die Ostereier und die Osterhasen Hier ein Ei! Dort ein Ei!
Bald sind zwei und drei! Suchen wir das Osterei! Hasen und Eier
Hopp, Osterhase
Hopp, hopp, hopp der
Osterhas
Kommt aus weiter Ferne,
Legt die Eier in das Gras,
Hat die Kinder gerne.
Osterhaschen
Osterhaschen, Osterhas,
Komm mal her, ich sag dir
was:
Gehe nicht an mir vorbei,
Bring mir doch ein Osterei! Hänschen klein Ging allein
In die weite Welt hinein.
Stock und Hut Steht ihm gut,
Ist gar wohlgemut.
Doch die Mutter weinet sehr,
Hat ja nun kein Hänschen mehr!
„Wünsch dir Glück!“
Sagt ihr Blick, „Kehr’ nur bald
zurück!“
Sieben Jahr Trüb und klar
Hänschen in der Fremde war.
Da besinnt Sich das Kind,
Eilt nach Haus geschwind.
Doch nun ist’s kein Hänschen
mehr.
Nein, ein großer Hans ist er.
Braun gebrannt Stirn und Hand.
Wird er wohl erkannt?
Eins, zwei, drei Geh’n vorbei,
Wissen nicht, wer das wohl sei.
Schwester spricht: „Welch
Gesicht?“
Kennt den Bruder nicht.
Kommt daher die Mutter sein,
Schaut ihm kaum ins Aug hinein,
Ruft sie schon: „Hans, mein
Sohn!
Grüß dich Gott, mein Sohn!“

file_name: Ostern  in Deutschland.pptx

description:
Ostern
 in Deutschland

description: Die Sonne, der Frühling …

description: Das Osterwasser

description: Osterbrot

description: Osterbegrüßungen

description: Suchen wir das Osterei!

intro: Цели: систематизация знаний учащихся по данной теме. Задачи: Развивающие: развитие оперативной памяти, способности распределять внимание, умения воспринимать и перерабатывать полученную информацию. Воспитательные: формирование уважительного отношения к культуре других народов, способности систематизировать и логически излагать полученные знания; расширить информационное поле учащихся. умения вежливо вести беседу и представлять свой проект.Цели: систематизация знаний учащихся по данной теме. Задачи: Развивающие: развитие оперативной памяти, способности распределять внимание, умения воспринимать и перерабатывать полученную информацию. Воспитательные: формирование уважительного отношения к культуре других народов, способности систематизировать и логически излагать полученные знания; расширить информационное поле учащихся. умения вежливо вести беседу и представлять свой проект.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Ostern  in Deutschland" (9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Meine Familie
Существительные
среднего рода Назовите неопределенный и
определенный артикль сущ. ср. р.! 1. das Haus
2. das Dorf
EIN
DAS
11.das Theater
10.das Museum
4.das Kind
3.das Mädchen
5.das Buch

9.das Kino

8.das Fenster
7.das Bild
6.das Heft • Считать дальше несложно.
•     а). Как образуются числительные от
13 до 19. Сравните!
                 13  drei + zehn = dreizehn
   14  vier + zehn = vierzehn
       15   fünf + zehn = fünfzehn
           16  sechs + zehn = sechzehn
           17  sieben + zehn = siebzehn
       18  acht + zehn = achtzehn
           19   neun + zehn = neunzehn б). А десятки? Сравните!
• vier + zig = vierzig
• fünf + zig = fünfzig
• sechs + zig = sechzig
• sieben + zig = siebzig
• acht + zig = achtzig
• neun + zig = neunzig
• НО:
 20   zwanzig
100 ein Hundert
 30   dreißig                  1000 ein Tausend в). Вот как читаются десятки с
прибавлением единиц:
21 – einundzwanzig
31 – einunddreißig
22 – zweiundzwanzig
35 – fünfunddreißig
23 – dreiundzwanzig
39 – neununddreißig
45  fünfundvierzig ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
• Singular.(ед.ч.)
1.ich – я
2.du – ты
3. er он
• sie – она
• es  оно

Plural. (мн.ч.)
1.wir  мы
2.ihr – вы
3. sie  они
Вежливая форма
обращения:
Sie  Вы Das ist meine Familie!

Das bin ich! Wer ist das?
• Das ist mein
Vater.
• Das ist meine
Mutter.
• Das ist mein
Bruder.
• Das ist meine
Schwester . Wer ist das?
• Das ist meine
Großmutter
(Oma) .
• Das ist mein
Großvater
(Opa).
• Das sind meine
Oma und Opa. Wer ist das?
• Das ist meine
Tante.
• Das ist mein
Onkel .
• Das sind meine
Tante und mein
Onkel. die Familie  семья
der Vater  папа
die Mutter – мама
die Eltern  родители
der Bruder  брат
die Schwester  сестра
die Tante  тетя
der Onkel  дядя
die Großmutter (die Oma)  бабушка
der Großvater (der Opa) дедушка
die Großeltern – бабушка и дедушка Meine Familie
1.Meine Familie ist klein (nicht groß und nicht
klein; groß).
2. Das ist mein Vater. Er heißt …. Er ist … Jahre alt.
3. Das ist meine Mutter. Sie heißt … . Sie ist …
Jahre alt.
Jahre alt.
alt.
4. Das ist meine Schwester. Sie heißt … . Sie ist …
5. Das ist mein Bruder. Er heißt … . Er ist … Jahre
6. Das bin ich!
7. Ich heiße … 8. Ich bin … Jahre alt. 9. Ich lebe in
UstIlimsk. 10. Ich wohne … strasse.

11. Meine Familie ist gut (prima, super).
12. Das wäre alles! – Это пожалуй всё!

file_name: Meine Familie.ppt

description:
Das ist meine Familie!

Das bin ich!

intro: Цели: систематизация знаний учащихся по данной теме. Учебные: совершенствование навыков монологической речи, умения воспринимать на слух текст; развитие навыков чтения с поиском заданной информации; отработка грамматических навыков (употребление количественных числительных; существительных среднего рода). Воспитательные: формирование самостоятельности, мотивации к изучению иностранного языка и умения вежливо вести беседу.Цели: систематизация знаний учащихся по данной теме. Учебные: совершенствование навыков монологической речи, умения воспринимать на слух текст; развитие навыков чтения с поиском заданной информации; отработка грамматических навыков (употребление количественных числительных; существительных среднего рода). Воспитательные: формирование самостоятельности, мотивации к изучению иностранного языка и умения вежливо вести беседу.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Meine Familie" (5 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Fragen zum Thema „Meine Reise. Mein Urlaub“
1. Was ist Reisen für Sie?
2. Welche Jahreszeit ist die beste
für die Reisen und Erholung?
Warum?
3. Welches Reiseziel wählen Sie?
4. Welche Verkehrsmittel wählen
Sie? Womit mögen Sie reisen?
5. Wie bestellen Sie die Fahrkarten?
6. Können Sie den Koffer packen?
Was packen Sie in den Koffer? Relativsätze
Relativpronome
n Kasus
N. – wer? was?
G. – wessen?
D. –wem? wo? wann?
Ak. – wen? was?
wohin? Fragen:
1.На какой вопрос отвечает
род.падеж? Переведите!
2.На какие вопросы отвечает
вин.падеж? Переведите!
3.На какие вопросы отвечает
им.падеж? Переведите!
4.На какие вопросы отвечает
дат.падеж? Переведите! Relativpronomen Fragen:
1. Просклоняйте относительное
мест. м.р.
Переведите!
2. Просклоняйте относительное
мест. мн.ч. Переведите!
3. Просклоняйте относительное
мест. ж.р. Переведите!
4. Просклоняйте относительное
мест. ср.р. Переведите! Karte 1.
1. На какой вопрос отвечает род.падеж?
Переведите!
2. Просклоняйте относительное мест.
мн.ч. Переведите!
3. Bilden Sie bitte Relativsatz ein!
Das ist der Koffer. Ich wähle für die Reise.
4. Übersetzen sie bitte!
Die Kinder, von denen die Nachbarn viel
erzählt haben, sind noch bei den
Großeltern.
5. Ergänzen Sie das Relativpronomen.
Das ist das Land, in … ich am liebsten
fahren möchte.

description:
Relativsätze
Relativpronome
n

description: Relativpronomen

intro: Повторить грамматическую тему"Придаточные определительные предложения: образование, употребление", тренировать в употреблении придаточные определительные предложения в устной и письменной речи; практиковать в устной речи в рамках данной темы. Тестовые задания и проверочные упражнения для контроля знаний, умений и навыков по грамматике и лексике, для подготовки к зачетной и проверочной работе.Повторить грамматическую тему"Придаточные определительные предложения: образование, употребление", тренировать в употреблении придаточные определительные предложения в устной и письменной речи; практиковать в устной речи в рамках данной темы. Тестовые задания и проверочные упражнения для контроля знаний, умений и навыков по грамматике и лексике, для подготовки к зачетной и проверочной работе.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Relativsätze" (9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ
ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «ПОЗНАНИЕ»
«НАЙДИ ДЕРЕВУ ЛИСТОК»
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ УЗНАВАТЬ И НАЗЫВАТЬ ЛИСТЬЯ ДЕРЕВЬЕВ,
РАЗВИВАТЬ ЗРИТЕЛЬНУЮ ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ. Назовите деревья и найдите каждому дереву его листок. Назовите деревья и найдите каждому дереву его листок. Назовите деревья и найдите каждому дереву его листок.

file_name: Найди дереву листок.pptx

intro: Интерактивная дидактическая игра "Найди дереву листок" из серии интерактивных дидактических "Познание". Цель игры: учить детей узнавать и называть листья деревьев, развивать зрительную память, внимание. Интерактивная дидактическая игра "Найди дереву листок" позволяет на хорошем уровне сформировать и закрепить знания ребенка о деревьях.Интерактивная дидактическая игра "Найди дереву листок" из серии интерактивных дидактических "Познание".


extracted_text:
Активізація національного руху
в другій половині 80-х років Мета  уроку:
 охарактеризувати процес політизації
суспільної свідомості;
ознайомити учнів з проявами активізації
національного руху в Україні в другій
половині 1980-х pp.;
з'ясувати причини релігійного
відродження і проблеми, що його
супроводжували;
сприяти розвитку аналітичного мислення
учнів, вміння виокремлювати головне,
суттєве, узагальнювати факти,
висловлювати власну думку;
виховувати активну соціальну позицію,
підвищувати політичну культуру. Очікувані результати:
Після вивчення теми уроку ви  зможете:
аналізувати та порівнювати явища
суспільного життя кінця 80-х — початку
90-х pp., визначати причини активізації
соціально-політичного життя населення;
характеризувати та пояснювати основні
чинники, особливості й тенденції розвитку
українського суспільства в другій
половині 80-х — на початку 90-х pp.;
 визначати зв'язки між процесами
«перебудови» радянського суспільства та
особливостями політичного життя в
Україні. Основні поняття і терміни:
Національний рух —
суспільно-політичний рух, учасниками якого є
представники певної етнічної спільноти,
спрямований на завоювання національної
незалежності, реалізація нацією її права на
самовизначення, створення національної держави.
Національні громадські організації та об'єднання —
 добровільні об'єднання представників певної
етнічної спільноти, що сприяють пробудженню
національної самосвідомості й політичної
активності мас.
Релігійне відродження —
відновлення діяльності заборонених і знищених
сталінським режимом церков і релігійних
конфесій, повернення культових споруд вірян та
дозвіл видання релігійної літератури. УАПЦ (Українська автокефальна православна
церква) —
релігійна організація, що була створена патріотично
налаштованими колами українського суспільства.
Організаційне становлення УАПЦ відбувалося в
контексті національного відродження України.
Існувала в Україні у 1921-1930 pp. Утворення УАПЦ
було поступкою радянської влади в процесі
українізації. Наприкінці 1920-х pp. починаються
утиски церкви, в результаті яких 1930 року УАПЦ
вимушена була «саморозпуститися». Після 1930 р.
діяла в еміграції.
УГКЦ (Українська греко-католицька церква) —
християнська церква, що утворилася в XVI-XVII ст. в
результаті Брестської (Берестейської) унії 1596 p.;
має ще одну назву — уніатська. Визнавала зверхність
папи римського, основні догмати католицизму, але
зберігала православний обряд. Після проголошення в
західноукраїнських землях радянської влади 1939
року і УГКЦ була ліквідована. Основні дати:
1987 р. - В. Чорновіл відновив видання
«Українського вісника».
Червень 1988 р.- перший багатотисячний
мітинг у Львові під гаслами демократизації
суспільства і жовто-синіми прапорами
8-10 вересня 1989 р. — Установчий з'їзд
Народного руху України за перебудову;
1990 р. — відродження громад УГКЦ,
створення Української православної церкви
Московського патріархату (УПЦ-МП), перший
собор УАПЦ. 15-30 липня 1989 р. - страйк шахтарів, що
охопив 193 шахти. Страйкарі висували
економічні і політичні вимоги.
21 січня 1990 р.- «Живий ланцюг» від
Івано-Франківська через Львів до Києва із
нагоди відзначення роковин Акту злуки УНР і
ЗУНР. У цій акції взяло участь близько 800
тис. осіб.

file_name: 11клас  Активізація національного руху в другій половині 80-х років Презентация.pptx

intro:
Мета уроку: охарактеризувати процес політизації суспільної свідомості;
ознайомити учнів з проявами активізації національного руху в Україні в другій половині 1980-х pp.;
з'ясувати причини релігійного відродження і проблеми, що його супроводжували;
сприяти розвитку аналітичного мислення учнів, вміння виокремлювати головне, суттєве, узагальнювати факти, висловлювати власну думку;
виховувати активну соціальну позицію, підвищувати політичну культуру.Після вивчення теми уроку учні   зможуть: аналізувати та порівнювати явища суспільного життя кінця 80-х — початку 90-х pp., визначати причини активізації соціально-політичного життя населення;
характеризувати та пояснювати основні чинники, особливості й тенденції розвитку українського суспільства в другій половині 80-х — на початку 90-х pp.;
 визначати зв'язки між процесами «перебудови» радянського суспільства та особливостями політичного життя в Україні.

title: Презентація з історії України на тему:" Активізація національного руху в другій половині 80-х років."(11 клас)


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ИЗ СЕРИИ Д/ИГР
ЦЕЛЬ: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках;
 учить характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность.
«ЛОГИКА»
«Оцени поступок» Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ. Внимательно рассмотрите изображение на картинке.
Опишите, что вы видите. Оцените поступок.
Обоснуйте свой ответ.

file_name: Оцени поступок.pptx

intro: Интерактивная дидактическая игра на развитие логического мышления из серии интерактивных дидактических игр "Логика". Цель игры: с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках, о нормах правил поведения; учить характеризовать и оценивать поступки; воспитывать у детей чуткость и доброжелательность.Интерактивная дидактическая игра "Оцени поступок" из серии интерактивных дидактических игр "Логика".


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ЛОГИЧЕСКОГО
ЦЕЛЬ: закреплять осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков
одного звена системы временных эталонов; развивать логическое мышление.
МЫШЛЕНИЯ ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «ЛОГИКА»
«ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ» Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки. Данные
картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные ошибки, восстановив
их правильный порядок, т.е. назвать последовательность карточек в соответствии
со сменой их временных отрезков. Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки. Данные
картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные ошибки, восстановив
их правильный порядок, т.е. назвать последовательность карточек в соответствии
со сменой их временных отрезков. Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! картинки. Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить
допущенные ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е.
назвать последовательность карточек в соответствии со сменой их
Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию
временных отрезков. Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно!

file_name: Последовательность.pptx

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

intro: Интерактивная дидактическая игра "Последовательность" на развитие внимания, памяти, логического мышления из серии интерактивных дидактических игр "Логика". Цель игры: закреплять у детей осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков одного звена системы временных эталонов; развивать логическое мышление, внимание. Игра позволяет в занимательной форме эффективно развивать логическое мышление ребенка.Интерактивная дидактическая игра "Последовательность"  из серии интерактивных дидактических игр "Логика".


extracted_text:
Исследовательская работа
на тему:
 «Сколько весит здоровье ученика
начальной школы»
ПОДГОТОВИЛА:
 учащаяся 3 б класса  Корюгова
Надежда
РУКОВОДИТЕЛЬ: Терещенкова
Светлана Ивановна
bayova
n АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Общаясь с ребятами в классе и школе, я заметила, что
портфели у нас самые разные: рюкзаки, ранцы, сумки.
Некоторые ребята не знают, как называется их портфель.
Я  решила провести своё исследование и узнать, какие
портфели приобрели ученики нашей школы в этом
учебном году и правильный  ли выбор они сделали.
В данном исследовании я рассмотрела такие вопросы:
       Как тяжёлый ранец влияет на осанку ребёнка?
              Сколько должен весить ранец?
                        Как правильно выбрать ранец?
bayova
n ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Выяснить, соответствует ли выбор
портфеля и его вес возрасту
учащихся 3Б класса и дать
рекомендации по приобретению
портфелей на следующий учебный
год.
bayova
n ЗАДАЧИ:
1. Описать, как влияют тяжелые
ранцы на растущий организм
ребёнка, к каким
последствиям это приводит.
2. Доказать, что тяжёлый ранец
вредит здоровью.
3.  Предложить свои
рекомендации по выбору и
ношению ранца.
bayova
n ОБЪЕКТ,ПРЕДМЕТ И БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования:
учащиеся.
 Предмет исследования:
гигиенические требования,
предъявляемые к портфелю
Участники исследования:
ученики 3 б класса средней школы
№2 г.Рудня
bayova
n ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Я предполагаю, что тяжелый
ранец вредит здоровью.
bayova
n ИСТОРИЯ ПОРТФЕЛЯ
    Первый школьный портфель
Слово « портфель» пришло к нам из французского языка.
Porter означает «носить», feuille – «лист». Это слово
многозначное. Основное его значение – четырехугольная сумка
с застежкой, обычно кожаная, для ношения деловых бумаг.
bayova
n Многие первоклассники с
нетерпением ожидали дня, когда
родители принесут из магазина
новенький портфель, и спешили
поскорее заполнить его чистыми
тетрадками, ручками и
карандашами. Первое время ученик
относился к портфелю бережно, с
гордостью пронося его мимо
малышей, но вскоре предмет зависти
превращался в обычную сумку для
переноски тяжестей.
bayova
n Картина Ф.П. Решетникова
«Опять двойка»
bayova
n Картина С.А. Григорьева «Вратарь»
bayova
n Параллельно с портфелем и
школьной сумкой был ранец.
Ранец   [нем. Ranzen] сумка для
ношения при себе вещей,
надеваемая посредством помочей
на спину (у школьников — для книг
и учебных принадлежностей, в
армии — как часть походного
снаряжения).
bayova
n Старшеклассники (с 7 по 11
класс) во второй половине
80–х г. 20 в. обзавелись
«дипломатами»
жесткими  узкими
чемоданчиками черного
или коричневого цвета.
bayova
n Дипломат (Кейс) — это
узкая, коробкообразная
сумка с ручкой на конце.
Используется в
основном для переноски
бумаг и других
документов.
bayova
n На смену дипломатам в
конце 80–х –  90–х г. 20в.
 в моду вошли сумки,
дамские или спортивные
(у юношей). Младшие
школьники попрежнему
носили ранцы и
портфели.
bayova
n Советы врача
Специалисты в один голос утверждают: носить школьные
принадлежности лучше в рюкзаке или ранце. Сумка и портфель
формируют у ребенка неправильную осанку.
bayova
n Но как правильно его
выбрать? Ведь магазины и
рынки предлагают так много
разных вариантов!
 При покупке следует
обращать внимание не на
красоту и яркость, а,
прежде всего на  качество.
Ранец должен быть из
прочного, лёгкого,
удобного для чистки
материала.
bayova
n 1. Ранец должен быть морозоустойчивым.
2. Важно, чтобы задняя стенка ранца была
уплотнена, хорошо прилегала к спине и
«держала» позвоночник.
3. В ранце должна быть неудобная ручка, чтобы
ребёнок был вынужден надевать его на спину.
4. Лямки не уже 48 см с мягкими «подушечками»
(чтобы уменьшить давление рюкзака на плечи).
5. Вес пустого ранца не должен превышать 0,5
кг
bayova
n ЭКСПЕРИМЕНТ
   Я решила проверить, на какие качества опираются ребята при выборе нового ранца. Я
провела исследование среди своих одноклассников
 в 3б классе в форме анкетирования. Всего 22 школьника.
bayova
n Результаты анкетирования
1. этап
У 18 человек ранцы прямоугольной формы, у 4 – овальные или круглые.
                         В цветовой гамме преобладают:
синий 4
красный 5
зеленый 5
голубой 2
черный 2
оранжевый 2
желтый 2
bayova
n • 12 опрашиваемых ребят покупают ранцы в магазине
• 10 – на «рынке»
Критерии выбора ранца:
• 1. цвет
• 2. форма
• 3. безопасность
• 4. удобство
bayova
n Кроме школьных принадлежностей ребята носят в ранцах:
2 2
7
3
22
телефон 22
планшет 3
бутерброды 7
настольные игры
2
лишнее не носят
2
bayova
n Побеседовав с фельдшером нашей
школы, я выяснила, что 2 учащихся
нашего класса имеют нарушения
осанки.
bayova
n 2. этап
   Далее я  взвесила школьные ранцы для установления
реального веса переносимых нами тяжестей. Полученные
данные внесла в таблицу №1.
bayova
n • Поскольку вес «правильного» ранца далеко не соответствует
его реальному весу, я решила проверить, может быть, причина
излишней нагрузки в том, что сам ранец слишком тяжёл и
взвесила все ранцы без школьных
принадлежностей. Полученные результаты внесла в таблицу №2
bayova
n Определение веса тела (кг)
Для определения правильного веса ранца необходимо
произвести взвешивание и узнать свой вес. Я взвесила
своих одноклассников. Данные внесла в таблицу №3.
bayova
n Формула
• Для определения правильного
веса ранца я воспользовалась
следующей формулой: вес ученика
в кг умножаем на 10 и делим на
100, получаем вес, который может
переносить школьник.
bayova
n Выводы
Я увидела, что у 14 учеников вес ранца
не соответствует норме, т.е.
превышает условный вес 0,5 кг.
Только у 8 учеников вес ранца
соответствует гигиеническим
нормам.
Следовательно, ранцы учеников имея
превышающий вес, влияют на
конечный вес ранца с учебными
принадлежностями.
bayova
n Вес учебных пособий
Возможно причина тяжёлого веса не только в ранце, но и в учебных
пособиях? Для этого я записала все учебные пособия и взвесила их.
Результаты даны в таблице №4.
bayova
n Выводы
• Все книги соответствуют
гигиеническим нормам – не более
500г.
• Понаблюдав за весом  ранца в
течение недели, я выяснила, что
самым тяжёлым он бывает в
понедельник и среду: 4 и 4,5 кг.
Это зависит от количества
учебных дисциплин в данные дни.
bayova
n Правила для поддержания правильной осанки
• Для укрепления осанки я проводила на уроках различные физминутки и
специальные упражнения на уроках физкультуры и внеурочных занятиях.
bayova
n Мои рекомендации ученикам
  1. Помни: «правильный» портфель весит пустым не более
500г.
  2. Раздели свой вес на 10 и получи безопасный вес своего
портфеля.
  3. Не носи лишнего в ранцах.
  4. Проверяй ранец ежедневно и не забывай вытащить из него
ненужные учебники.
bayova
n Мои рекомендации родителям
  1. Не покупайте тяжелые ранцы!
  2.У ваших детей от тяжелых нагрузок портится
осанка.
  3. Ваши дети быстрее устают, таская за своей
спиной тяжеловесы.
  4. Покупайте ранец с твердой спинкой!
  5. Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их
здоровье!
bayova
n Общие выводы
• Моя гипотеза, относительно влияния веса ранца на
здоровье ученика, полностью подтвердилась. Вес
ранца действительно влияет на осанку школьника, а
соответственно и на здоровье всего организма в целом.
• Я буду продолжать
bayova
n
отслеживать вес ранцев
в течении года и
принимать меры для
снижения их веса.
• Буду активно применять
упражнения,
способствующие
укреплению осанки,
следить за осанкой моих
одноклассников.

file_name: Проект Корюгова Надя 3б.pptx

intro: Презентация моей ученицы Корюговой Надежды. Она решила провести исследование и выяснить, какие портфели приобрели ее одноклассникии правильный ли выбор они сделали. По какому принципу ребята подбирали для себя ранцы. И что по этому поводу говорят врачи. И сколько должен весить портфель ученика 3 класса.

title: Презентация " Сколько весит здоровье ученика начальной школы"


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ЛОГИЧЕСКОГО
ЦЕЛЬ: формировать осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков
одного звена системы временных эталонов; развивать логическое мышление.
МЫШЛЕНИЯ ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «ЛОГИКА»
«ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ» Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки. Данные
картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные ошибки, восстановив
их правильный порядок, т.е. назвать последовательность карточек в соответствии
со сменой их временных отрезков. Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки. Данные
картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные ошибки, восстановив
их правильный порядок, т.е. назвать последовательность карточек в соответствии
со сменой их временных отрезков. Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно! Рассмотрите внимательно предложенные вашему вниманию картинки.
Данные картинки перепутаны, ваша задача исправить допущенные
отрезков.
ошибки, восстановив их правильный порядок, т.е. назвать
последовательность карточек в соответствии со сменой их временных Правильно!

file_name: Что сначала, что потом.pptx

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

description: Правильно!

intro: Интерактивная дидактическая игра "Что сначала, что потом" на развитие внимания, памяти, логического мышления из серии интерактивных дидактических игр "Логика". Цель игры: формировать у детей дошкольного возраста осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков одного звена системы временных эталонов; развивать внимание и логическое мышление.Интерактивная дидактическая игра "Что сначала, что потом" из серии интерактивных дидактических игр "Логика".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 Г. РУДНЯ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
на тему:«Почему вымерли
динозавры?»
ученика 4 «Б» класса
Павлова Ярослава
Руководитель:
Терещенкова С.И.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 Г. РУДНЯ» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТна тему:«Почему вымерли динозавры?»ученика 4 «Б» классаПавлова Ярослава Руководитель: Терещенкова С.И. СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Выявление гипотез вымирания
2.Описание основных гипотез
2.1.   Астероид
2.2.   Многократное падение
2.3.   Смертельное излучение
2.4.   Активный вулканизм
2.5.   Изменение климата
2.6.   Изменение атмосферы
2.7.   Эпизоотия
2.8.   Появление цветковых растений
2.9.   Конкуренция с млекопитающими
2.10. Совпадение факторов
3.Вывод
Источник информации
Введение1.Выявление гипотез вымирания2.Описание основных гипотез2.1.   Астероид2.2.   Многократное падение2.3.   Смертельное излучение2.4.   Активный вулканизм2.5.   Изменение климата2.6.   Изменение атмосферы2.7.   Эпизоотия2.8.   Появление цветковых растений2.9.   Конкуренция с млекопитающими2.10. Совпадение факторов3.ВыводИсточник информации ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
  Актуальность темы заключается
в том, что наука о динозаврах
вносит огромный вклад в дело
изучения эволюции жизни на Земле
и помогает правильнее понять, как
менялась планета в течение
геологических эпох, как населявшие
ее животные взаимодействовали с
окружающей средой, и, наконец,
почему с течением времени они
вымерли. Вдруг, зная эти причины,
можно в дальнейшем
предотвратить вымирание других
животных.
  Актуальность темы заключается в том, что наука о динозаврах вносит огромный вклад в дело изучения эволюции жизни на Земле и помогает правильнее понять, как менялась планета в течение геологических эпох, как населявшие ее животные взаимодействовали с окружающей средой, и, наконец, почему с течением времени они вымерли. Вдруг, зная эти причины, можно в дальнейшем предотвратить вымирание других животных.Актуальность ВВЕДЕНИЕ Цели и задачи
Цель работы: выявление и
изучение гипотез вымирания
динозавров, всестороннее
обобщение данных о причинах
вымирания.
Задачи:
1.Выявление гипотез
вымирания путем работы с
Интернетом.
2.Изучение научной
литературы.
3.Анализ гипотез вымирания
4.Выводы.
Цели и задачиЦель работы: выявление и изучение гипотез вымирания динозавров, всестороннее обобщение данных о причинах вымирания.Задачи: 1.Выявление гипотез вымирания путем работы с Интернетом.2.Изучение научной литературы.3.Анализ гипотез вымирания4.Выводы. «Динозавры . Кто они?»Динозавры – это древние
рептилии, которые появились
на планете примерно 225
миллионов лет назад.
Динозавры подразделялись на
две группы: ящеротазовые и
птицетазовые. Их размер
изменялся в большом диапазоне
– от крошечных до гигантов. В
течении 160 миллионов лет эти
животные доминировали на
планете. И вот уже примерно
65 миллионов лет в мире
животных они отсутствуют.
«Динозавры. Кто они?»Динозавры – это древние рептилии, которые появились на планете примерно 225 миллионов лет назад. Динозавры подразделялись на две группы: ящеротазовые и птицетазовые. Их размер изменялся в большом диапазоне – от крошечных до гигантов. В течении 160 миллионов лет эти животные доминировали на планете. И вот уже примерно 65 миллионов лет в мире животных они отсутствуют. Исследования
Ученые, изучающие доисторических
животных, называются
палеонтологами.
Когда находят кости динозавров, их
аккуратно извлекают из земли и
отправляют в музеи. Там кости
очищают. Потом из костей
составляют скелет животного.
До настоящего времени найдено
свыше 10000 остатков динозавров:
отдельные кости и целые скелеты,
черепа , зубы и яйца,
окаменевшие следы и другие
отпечатки.
Все сведения о  динозаврах,
которыми
ныне  располагают ученые,  добыты
путем исследования  этих остатков.
Теперь ученые, имея даже небольшое
количество фрагментов с помощью
компьютера могут узнать, как
выглядел тот или иной динозавр.
ИсследованияУченые, изучающие доисторических животных, называются палеонтологами.Когда находят кости динозавров, их аккуратно извлекают из земли и отправляют в музеи. Там кости очищают. Потом из костей составляют скелет животного. До настоящего времени найденосвыше 10000 остатков динозавров:отдельные кости и целые скелеты,черепа , зубы и яйца, окаменевшие следы и другиеотпечатки.Все сведения о  динозаврах, которыминыне  располагают ученые,  добыты путем исследования  этих остатков.Теперь ученые, имея даже небольшое количество фрагментов с помощью компьютера могут узнать, как выглядел тот или иной динозавр. Музей динозавров Да Шанпу (Зигонг) в Китае
Музей динозавров Да Шанпу (Зигонг) в Китае ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПОТеЗ ВЫМИРАНИЯ
Существует более 20 гипотез,
почему исчезли динозавры. Ученые
до сих пор рассуждают над
причинами вымирания ящеров и
строят новые гипотезы. Как
вымерли эти животные?
Попытаемся разобраться.
Самые популярные теории
вымирания:
1. Астероид.
2. Многократное падение.
3. Смертельное излучение.
4. Активный вулканизм.
5. Изменение климата.
6. Изменение атмосферы.
7. Эпизоотия
8. Появление цветковых растений.
9. Конкуренция с
млекопитающими.
10. Совпадение факторов.
ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПОТеЗ ВЫМИРАНИЯ ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ ГИПОТЕЗ
Гипотеза 1
 Астероид.
  Это одна из самых популярных
теорий. Ее выдвинул американский
физик Луис Альварес в 1980 году.
Считается, что 66 миллионов лет
назад на землю упал огромный
астероид. Местом падения
считают кратер Чиксулуб в
Мексике. Небесное тело подняло в
атмосферу тучи пыли, разбудило
спящие вулканы, что вызвало зиму,
так как атмосфера на многие годы
оказалась малопрозрачной для
солнечных лучей. Это привело к
вымиранию динозавров и некоторых
других животных.
Противники теории считают, что
кратер слишком мал, что бы
произошли серьезные изменения
фауны.
Гипотеза 1 Астероид.  Это одна из самых популярных теорий. Ее выдвинул американский физик Луис Альварес в 1980 году. Считается, что 66 миллионов лет назад на землю упал огромный астероид. Местом падения  считают кратер Чиксулуб в Мексике. Небесное тело подняло в атмосферу тучи пыли, разбудило спящие вулканы, что вызвало зиму, так как атмосфера на многие годы оказалась малопрозрачной для солнечных лучей. Это привело к вымиранию динозавров и некоторых других животных.Противники теории считают, что кратер слишком мал, что бы произошли серьезные изменения фауны. ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ ГИПОТЕЗ Гипотеза 2
  Версия
«многократного
падения» предполагает
несколько
последовательных ударов
астероидами. Геологи
считают, что астероид,
создавший кратер
Чиксулуб, был одним из
осколков более крупного
небесного тела. А кратер
Шива на дне Индийского
океана является следом
падения второго
гигантского метеорита.
Гипотеза 2 Гипотеза 3
Смертельное излучение.
  Согласно сторонникам
этой версии (астрофизик
Адриан Мелот, Канзасский
университет), недалеко от
Земли произошел взрыв
сверхновой звезды либо
близкий гаммавсплеск ,
окутавший планету
смертоносной радиацией.
   Гипотеза 3Смертельное излучение.  Согласно сторонникам этой версии (астрофизик Адриан Мелот, Канзасский университет), недалеко от Земли произошел взрыв сверхновой звезды либо близкий гаммавсплеск , окутавший планету смертоносной радиацией. Гипотеза 4
Активный вулканизм.
  Сторонники теории
вулканизма считают, что
вулканическая деятельность
шла так долго, что климат
на Земле стал холоднее, и
динозавры замерзли.
Противники теории уверяют,
что при длительном
извержении динозавры могли
приспособиться к
похолоданию, как это сделали
крокодилы, и выжить.
Гипотеза 4 Гипотеза 5
Изменение климата.

Считается, что динозавры
погибли изза изменения климата
Земли, вызванного дрейфом
материков. Дрейф вызвал
перепады температур, массовую
гибель растений, изменение
кормовой базы ящеров,
пересыхание водоемов. Так же
есть предположение, что в связи
с изменениями температуры у
динозавров стали вылупляться
особи одного пола. И это привело
к гибели видов.
Против этой теории выступают
климатологи, которые выяснили,
что никаких особых изменений
климата 65 миллионов лет назад
не было.
Гипотеза 5 Гипотеза 6
Изменение атмосферы.
  Эта теория связана с тем,
что в результате катаклизмов
атмосфера Земли настолько
изменила свой состав, что
ящерам стало нечем дышать, и
они погибли. Ученые называют
разные причины таких событий:
падение астероидов, активность
вулканов.
Противники этой гипотезы
изучили по породам и по
отложениям состав воздуха
древней атмосферы Земли и
пришли к выводу, что состав
воздуха в Меловом периоде
существенно не менялся.
Гипотеза 6 Гипотеза 7
    Эпизоотия (массовая
эпидемия).
   Исследуя останки насекомых доктор
Джордж Пойнар из Орегонского
Университета совершил открытие:
многие опасные инфекции появились
примерно во время вымирания
динозавров. Возможно, динозавры
исчезли изза эпидемии. У динозавров не
была развита иммунная система,
размножались же они медленно.
Больные особи могли быстро заразить
своих сородичей. Млекопитающие же
выжили изза более развитого
иммунитета.
  Противники этой теории считают,
что динозавры были настолько
разнообразны, что не могли быть
заражены одним типом вируса. К тому
же, невозможен естественный перенос
и распространение болезни по всей
Гипотеза 7 Гипотеза 8
Появление цветковых
растений.
  Считается, что в период
вымирания динозавров
растительность Земли стала
меняться, появились цветковые
растения. Ящеры поедали новые
виды растений, травились и
погибали. В результате массовой
гибели травоядных вымерли и
хищники.
Противники этой теории
считают, что цветковые
растения существовали десятки
миллионов лет. Причем именно с
появлением цветковых растений
был связан эволюционный успех
отдельных групп травоядных
динозавров.
Гипотеза 8 Гипотеза 9
Конкуренция с
млекопитающими.
  Согласно этой теории,
огромные динозавры не сумели
конкурировать с маленькими,
подвижными теплокровными
млекопитающими, которые к
тому же питались их яйцами и
детенышами.
  Противники этой теории
утверждают, что большинство
динозавров были очень
плодовиты и кладка яиц
располагалась в особых местах:
от мелких углублений до
заоблачных скал. В современном
мире крокодилы и черепахи так
же откладывают яйца, но
благополучно выживают.

Гипотеза 9 Гипотеза 10
Совпадение факторов.
  Многие из событий,
перечисленных выше, могли
произойти почти одновременно.
Существуют доказательства
того, что падение астероидов и
извержение вулканов произошли
примерно в одно время. Изза
этого мог начаться дрейф
материков, что привело к
изменению климата. А это в
свою очередь привело к
изменению растительности.
Возможно, большую роль
сыграла и конкуренция с
млекопитающими за кормовую
базу.
Гипотеза 10 ВЫВОД
  Как мы видим, ученые так и не пришли
к единой точке зрения, было ли
вымирание постепенным или внезапным.
Ни одна из перечисленных гипотез не
объясняет в полной мере весь комплекс
явлений, связанных с вымиранием
динозавров.
   Проанализировав все наиболее
известные гипотезы, я стал
сторонником гипотезы «Совпадение
факторов». Я считаю, что динозаврам
просто очень не повезло. Каждый
катаклизм по отдельности, они,
возможно, и пережили бы, но не все
сразу.
Движение материков, вызванное
падением метеоритов, извержение
вулканов, похолодание климата,
изменения в составе растительного
мира    все это сыграло решающую роль
в судьбе динозавров.

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
       ВЫВОД СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
 1. Пол Баррем и Хосе Луис Санс. Большая энциклопедия динозавров.
 2. Джон Мэлам, Стив Паркер. Большая иллюстрированная энциклопедия
динозавров.
 3. Лора Камбурнак. Динозавры и другие исчезнувшие животные.
 4. ru.wikipedia.org  Википедия: Мелпалеогеновое вымирание.
 5. ref.by  Почему вымерли динозавры?
 6. librero.ru  Когда и почему вымерли динозавры?
 7. dinopedia.ru  Динопедия.ру: Вымирание динозавров.
 8. russian7.ru  Как исчезли динозавры.
 9. chrdk.ru – Вымирание.

file_name: ДИНОЗАВРЫ павлов.pptx

intro: Презентацию подготовил мой ученик Павлов Ярослав. Мальчик с детства любит читать книги о доисторических животных. И, пытается разобраться, почему эти животные вымерли, что послужило причиной их вымирания.Разбирает поэтапно , почему это произошло. Существует более  двадцати гипотез вымирания, а какая же из них правильная?

title: Презентация " Почему вымерли динозавры"


extracted_text:
Тема революции и гражданской
войны в литературе 20-х годов
Гуманизм и жестокость в
произведениях И.Бабеля,
А.Фадеева,
Б.Лавренёва,Д.Фурманова)
Выполнила: Т.Ю.Давыдова,
учитель русского языка и
литературы «Ода революции»
В.В.Маяковский





























Тебе,
   освистанная,
   осмеянная батареями,
   тебе,
   изъязвленная злословием штыков,
   восторженно возношу
   над руганью реемой
   оды торжественное
   "О"!
10 О, звериная!
   О, детская!
   О, копеечная!
   О, великая!
   Каким названьем тебя еще звали?
   Как обернешься еще, двуликая?
   Стройной постройкой,
   грудой развалин?
   Машинисту,
   пылью угля овеянному,
20 шахтеру, пробивающему толщи руд,
   кадишь,
   кадишь благоговейно,
   славишь человечий труд.
   А завтра
   Блаженный
   стропила соборовы
   тщетно возносит, пощаду моля,-
   твоих шестидюймовок тупорылые боровы
   взрывают тысячелетия Кремля.























30 "Слава".
   Хрипит в предсмертном рейсе.
   Визг сирен придушенно тонок.
   Ты шлешь моряков
   на тонущий крейсер,
   туда,
   где забытый
   мяукал котенок.
   А после!
   Пьяной толпой орала.
40 Ус залихватский закручен в форсе.
   Прикладами гонишь седых адмиралов
   вниз головой
   с моста в Гельсингфорсе.
   Вчерашние раны лижет и лижет,
   и снова вижу вскрытые вены я.
   Тебе обывательское
   - о, будь ты проклята трижды!-
   и мое,
   поэтово
50 - о, четырежды славься, благословенная! -

   [1918] Словарь

 …реемой (неологизм)от глагола «реять»;
 …Блаженный стропила соборовы тщетно возносит,
пощаду моля…-собор Василия Блаженного был
повреждён при разгроме юнкеров;
"Слава". Хрипит в предсмертном рейсе- броненосец
«Слава», оказавший немцам, которым Временное
Правительство хотело тайно сдать Петроград,
героическое сопротивление;
 … с моста в Гельсингфорсе- революционные
матросы, поднявшие восстание на базе
русского флота в Гельсингфорсе(Хельсинки),
уничтожили ярых контрреволюционеров из
числа высшего командования; Термины
 Гуманизм (от лат. humanitas —
человечность, humanus — человечный,
homo — человек) — мировоззрение, в
центре которого находится идея
человека как высшей ценности;
возникло как философское течение в
эпоху Возрождения Термины
 Жестокость- морально-
психологическая черта личности,
которая проявляется в
бесчеловечном, грубом,
оскорбительном отношении к
другим живым существам,
причинении им боли и в
посягательстве на их жизнь. Гражданская война – организованная вооруженная
борьба внутри одного государства больших,
относящихся к различным социальным группам масс
людей, за государственную власть и собственность
Одни идут освобождать
Москву и вновь сковать Россию,
Другие, разнуздав стихию,
Хотят весь мир пересоздать.
И там, и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
«Кто не за нас – тот против нас.
Нет безразличных: правда с нами».
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме.
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
М. Волошин «Гражданская война» Обратимся к историческим
документам…
  «Террор, как демонстрация
силы и воли рабочего
класса, получит свое
историческое оправдание
именно в том факте, что
пролетариату удалось
сломить политическую волю
интеллигенции».
«Красная конница»
     Л.Троцкий «Известия»
                   1919 год. В этой братоубийственной войне не
было ни победителей, ни
побежденных…
    «Ясно, что так дальше
идти не может и стране
грозят неслыханные
бедствия. Первой жертвой
их явится интеллигенция.
Потом городские рабочие.
Дольше всех будут
держаться хорошо
устроившиеся коммунисты
и Красная Армия…»
В.Г.Короленко
Письма к Луначарскому
 1920 год
    «В сентябре был день красной
расправы, в Холмогорах
расстреляно более 2000
человек. Все больше из
крестьян и казаков с юга.
Интеллигентов уже не
расстреливают, их мало»
              Газета «Революционная
Россия»
                                                  1921
год В результате красного и белого террора, в боях,
от голода и болезней погибло 8000000 россиян.
М. Цветаева в эти «глухие годы» с невыразимой болью писала:
Все рядком лежат
Не развесть межой.
Поглядеть: солдат.
Где свой, где чужой?
Белый – красным стал:
Кровь обагрила.
Красным был – белым стал:
Смерть побелила
                          М. Цветаева
Казаки атамана Дутова позируют
после расстрела членов сельсовета Исаак Эммануилович Бабель
(1894-1940 г.)
Роман в новеллах
            «Конармия»
(19231924 г.) Александр Александрович  Фадеев
(1901-1956 г.)
Роман «Разгром» (1925-1926
г.) Фурманов Дмитрий Андреевич
 (1891-1926 г.)
Роман «Чапаев»
                (1923 г.) Борис Андреевич Лавренёв
(1891-1958 г.)

          Повесть «Сорок первый»
                  (1924 г.) Русскую литературу во все времена
всегда интересовал прежде всего
человек, его переживания, мысли…
  Как  чувствовал себя человек в
эпоху братоубийственной войны? Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации даётся толкование терминов"гуманизм", "жестокость", также раскрывается понятие "гражданская война", приводятся исторические документы, в которых даётся информация о жизни людей в период революции и гражданской войны. Начинается презентация с произведения В.Маяковского "Ода революции". Даны биографические сведения о писателях, которые в своих произведениях отражали эту эпоху.Презентация к уроку "Тема революции и гражданской войны в литературе 20 века"


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ
НЕКОТОРЫХ НАРОДОВ МИРА; РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ.
ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»
«НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЖИЛИЩА НАРОДОВ МИРА»
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ ОПРЕДЕЛЯТЬ И НАЗЫВАТЬ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЖИЛИЩА Назови название национальных жилищ и название народа
проживавших в нем. Запомни их. Какого национального жилища не стало?
Какой народ в нем проживал? Правильно, не стало  юрты  национального жилища народов
Казахстана. (Казахи) Назови название национальных жилищ и название народа
проживавших в нем. Запомни их. Какого национального жилища не стало?
Какой народ в нем проживал? Правильно, не стало  иглу  национального жилища народов
крайнего Севера. (Эскимосы) Назови название национальных жилищ и название народа
проживавших в нем. Запомни их. Какого национального жилища не стало?
Какой народ в нем проживал? Правильно, не стало  избы  национального жилища
славянских народов Руси. (Славяне. Русские) Назови название национальных жилищ и название народа
проживавших в нем. Запомни их. Какого национального жилища не стало?
Какой народ в нем проживал? Правильно, не стало  вигвам  национального жилища
коренных индейских народов Америки.  (Индейцы)

file_name: Национальные жилища народов мира.pptx

intro: Интерактивная дидактическая игра "Национальные жилища народов мира" направленна на развитие внимания, памяти, восприятия из серии интерактивных дидактических игр "Что изменилось?". Цель интерактивной дидактической игры: учить детей дошкольного возраста определять и называть национальные жилища некоторых народов мира, развивать речь, внимание, память.Интерактивная дидактическая игра "Национальные жилища народов мира" из серии интерактивных дидактических игр "Что изменилось?".


extracted_text:
ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «КТО ЛИШНИЙ?»
«КТО ЗАБЛУДИЛСЯ?» (ЖИВОТНЫЕ КАЗАХСТАНА)
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ ВЫБИРАТЬ ИЗ РЯДА ЖИВОТНЫХ ЛИШНЕЕ, ОБЪЯСНЯТЬ,
ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ
ПОЧЕМУ ОНО ЛИШНЕЕ;  РАЗВИВАТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,
ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, ПАМЯТЬ. Назови дикое животное которое лишнее в ряду
предложенных
и объясни почему оно лишнее. Правильно, слон Назови дикое животное которое лишнее в ряду
предложенных
и объясни почему оно лишнее. Правильно, леопард Назови дикое животное которое лишнее в ряду
предложенных
и объясни почему оно лишнее. Правильно, обезьяна ИГРА НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ
ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «КТО ЛИШНИЙ?»
«КТО ЗАБЛУДИЛСЯ?» (ПТИЦЫ КАЗАХСТАНА)
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ ВЫБИРАТЬ ИЗ РЯДА ПТИЦ ЛИШНЮЮ, ОБЪЯСНЯТЬ,
ПОЧЕМУ ОНА ЛИШНЯЯ;  РАЗВИВАТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ Назови птицу которая является лишней в ряду
предложенных
и объясни почему она лишняя. Правильно, павлин Назови птицу которая является лишней в ряду
предложенных
и объясни почему она лишняя. Правильно, страус

file_name: Кто заблудился.pptx

description: Правильно, слон

description: Правильно, леопард

description: Правильно, обезьяна

description: Правильно, павлин

description: Правильно, страус

intro: Интерактивная дидактическая игра "Кто заблудился?" (Животные Казахстана) направленна на развитие внимания , памяти, восприятия из серии интерактивных дидактических игр "Кто лишний?". Цель игры: учить детей выбирать из ряда предложенных животных лишнее, объяснять, почему оно лишнее; развивать логическое мышление, внимательность, память.Интерактивная дидактическая игра "Кто заблудился?" (Животные Казахстана) из серии интерактивных дидактических игр "Кто лишний?".


extracted_text:
ИГРА НА РАЗВИТИЕ
ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ.
ИЗ СЕРИИ Д/ИГР «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»
«КАКОГО КАЗАХСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО
ИНСТРУМЕНТА НЕ СТАЛО?»
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ УЗНАВАТЬ И НАЗЫВАТЬ КАЗАХСКИЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ НАЗОВИ КАКИЕ КАЗАХСКИЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ ТЫ ВИДИШЬ. ЗАПОМНИ ИХ. КАКОГО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА НЕ
СТАЛО? ПРАВИЛЬНО, НЕ СТАЛО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА ДОМБРА НАЗОВИ КАКИЕ КАЗАХСКИЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ ТЫ ВИДИШЬ. ЗАПОМНИ ИХ. КАКОГО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА НЕ
СТАЛО? ПРАВИЛЬНО, НЕ СТАЛО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА КОБЫЗ НАЗОВИ КАКИЕ КАЗАХСКИЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ ТЫ ВИДИШЬ. ЗАПОМНИ ИХ. КАКОГО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА НЕ СТАЛО? ПРАВИЛЬНО, НЕ СТАЛО КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА АДЫРНА

file_name: Что изменилось  Музыкальные инструменты.pptx

intro: Интерактивная дидактическая игра "Какого казахского музыкального инструмента не стало?" на развитие внимания, памяти, восприятия из серии д/игр «Что изменилось?». Цель игры: учить детей дошкольного возраста узнавать и называть казахские национальные музыкальные инструменты. Данная игра позволяет детям в игровой форме закрепить в памяти вид и названия казахских национальных музыкальных инструментов.Интерактивная дидактическая игра "Какого казахского музыкального инструмента не стало?" из серии д/игр «Что изменилось?».


extracted_text:
Работа выполнена в рамках МК «Интерактивная раскраска в
программе Microsoft Office Power Point»  на сайте «Копилочка».
Зачётная работа № 1
Викторина-раскраска
«Грибной
калейдоскоп» Дорогие ребята!
Мы с Шариком любим
рисовать.  Гуляя в
осеннем лесу, я
нарисовал грибы.
Но вот беда – не знаю
их названий. Помогите
мне: отгадайте
загадки.
Помоч
ь Разместился под
сосной
Этот гриб, как
царь лесной.
Рад найти его
грибник.
Это — белый...
боровик
подосинов
поберёзо
ик
вик К шляпе жёлтый лист
прилип…
Полезай скорей в
В красной шляпе под
осиной
корзину
Ты съедобный,
вкусный гриб.
мухомор
подосинов
поберёзо
ик
вик ёлками,
Скрытый их
иголками.
Много у него
братишек.
Рыжий гриб
опёнок
зовётся...
лисичка
рыжик Этот миленький
грибок
Выбрал тихий уголок.
Ножичком его ты
срежь-ка,
Ведь съедобна…
волнушк
лисичка
сыроежк
а
а вид,
Тоже очень
знаменит,
Не козлёнок, не
опёнок,
Очень вкусный
маслёнок
гриб...
опёнок
боровик Догадайтесь-ка,
ребята:
Шляпка у него
мохната.
Гриб, как розовое
ушко.
Как зовут его?
лисичка
волнушк
а
боровик лису.
Рыжеватые сестрички
Если их найдут в лесу,
Сразу вспомнят про
Называются...
волнушк
сыроежк
лисички
и
и В шляпке беленькой
на ножке
Рос грибочек у
дорожки.
А теперь в корзинке
Полежит съедобный...
пусть
груздь
боровик
рыжик На пеньке сидят
братишки.
Все в веснушках, как
мальчишки.
Эти дружные ребята
Называются...
лисички
опята
рыжики На опушечке лесной.
Весь в морщинках
С именем смешным...
Этот гриб найдешь
весной
старичок
лесовичо
опёнок
сморчок
к Этот гриб почти
домашний,
Он растет в подвале
нашем,
Вкусный из него
бульон,
Это белый …
рыжик
боровик
шампинь
он Пусть без рогов и без
копыт,
В лесу он очень
Гриб замечательный...
знаменит.
Не прыгает как
жеребёнок,
козлёнок
опёнок
рыжик Как
красиво! Источники:
Загадки
Грибы
Грибы
Грибы
Травка
Фон
Стрелка
Малыш с собачкой

file_name: Грибной калейдоскоп1.pptx

description:
Как
красиво!

intro: Интерактивный тренажер «Грибной калейдоскоп». Интерактивный тренажер «Грибной калейдоскоп» предназначен для знакомства со съедобными грибами. Игра выполнена с использованием технологического приёма «Интерактивная раскраска в программе Microsoft Office Power Point" 2007. Рассчитан ресурс на учащихся 1 класса начальной школы (УМК «Перспективная начальная школа», любой). Состоит из 16 слайдов. Работа выполнена в рамках мастер-класса.Интерактивный тренажер «Грибной калейдоскоп»


extracted_text:
Первый урок в 1 классе
по окружающему миру
УМК «Школа России» ,
А.А. Плешаков
 Тема: «Задавайте вопросы» В добрый путь, ученики!
С утра поет звонок
Весело, как птица.
Пусть каждый твой урок
В сказку превратится!
И будет мир волшебный
Перед тобой открыт,
Пусть каждый год учебный
Лишь радостью звенит! Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?

Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,
тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,
 Гром, туманы и роса.

Человек и время года
это всё вокруг… .Знакомство с учебником
Одна из самых красивых бабочек..
Основной фон крыльев красно
бурый, краснокоричневый. На
крыльях располагаются 4 крупных
«глазка» с голубыми пятнами. На
окраску дневного павлиньего глаза
оказывают влияние холод и тепло. Mуравейники  разорять нельзя.
Не найдёшь у нас пилы,
Не рубили мы стволы,
Не стучали топором,
А под елью вырос дом. Муравьи приносят огромную пользу
лесу, поедая вредных гусениц . Её мудрость не забудешь:
«Тише ходишь – дальше
будешь».
«Костяна» её рубаха,
Ползёт без страха ... Кто нам будет помогать?
Наши помощники –
Муравей Вопросик
и
Мудрая Черепаха.
С утра до вечера, а
иногда и ночью
любознательный
муравей спрашивал
обо всем на свете. Задавайте вопросы!
Какой удивительный и
разнообразный мир
окружает нас! И мы
сами – часть этого
мира.
Вы познаёте
окружающий мир с
помощью вопросов. С
каких слов начинаются
ваши вопросы? Задавайте вопросы
Физминутка Наши помощники – книги и тетради Наши помощники – условные знаки
- работаем в паре
- работаем в группе
- работаем со взрослыми
- моделирование
- рабочая тетрадь
- атлас-определитель «От  земли до неба» Проверить и оценить свои достижения
вам помогут эти знаки.
На все вопросы ответили правильно.
Молодцы!




Ответили не на все вопросы , допустили
ошибки. Надо ещё поработать!
Не ответили на вопросы.
 Айайай! Придётся начать сначала! Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать
у себя внимательность,
А поможет всё  узнать
 наша любознательность! Подведём итог урока
Спасибо  за  работу! Ресурсы :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://download8.proshkolu.ru/download/1193481/f5e94a201785ee5c/30916078/0c7d
67f2c4a8d051-Шаблон презентации «Луг»
http://www.proshkolu.ru/user/veranazarenko/file/3295614/&...Мудрая Черепаха...
 file:///C:/Users/000/Pictures/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE
%D0%BA2.png -цветок
http://900igr.net/datas/pedagogika/Uchebniki-dlja-1-klassa/0012-012-Okruzhajuschij-m
ir.jpg
 -рабочая тетрадь
http://listdose.com/wp-content/uploads/2013/09/WhyUs.jpg -учебник, атлас-
определитель
http://rean.huynhngostudio.com/data/55808026e4bb9.jpg-атлас-определитель
http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/21/9914539.gif- павлиний глаз
http://www.photokonkursy.ru/upload/iblock/05f/_preview.jpg-муравейники
http://sadovnik.ucoz.net/_pu/1/10135480.jpg-муравьи
http://festival.1september.ru/articles/565150/img22.gif-
http://dmee.ru/tw_files2/urls_1/6/d-5317/5317_html_m204e3800.png
http://www.desisowers.com/agent_files/turtle.jpg-черепаха
C--Users-000-Downloads-
Pesni_iz_multfilmov_Est_na_svete_cvetok_alyj_alyj_(vmusice.net)
http://www.proshkolu.ru/user/vik-navigator/file/1785544/

file_name: Конкурс №35. Первый урок 2015.pptx

description:
Задавайте вопросы
Физминутка

description: Наши помощники – книги и тетради

description:
Подведём итог урока
Спасибо  за  работу!

intro:
Первый урок в 1 классе по окружающему миру УМК «Школа России» «Задавайте вопросы». Предметные: научатся задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем; узнают смысл понятия «окружающий мир».
Метапредметные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.Первый урок в 1 классе по окружающему миру УМК «Школа России» «Задавайте вопросы»


extracted_text:
Филворд
«Звери»
Окружающий мир
1-2 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2015
http://linda6035.ucoz.ru/ Ребята!
Задание
 Предлагаю вам разгадать
 Ребята!
филворд.
Вам нужно найти 8 зверей.
Напомню правила
разгадывания:
7 лесных и 1 спрятался
1. Слова не пересекаются
среди них домашний.
и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться только
по горизонтали и по вертикали
Кто это?
Перейти
в любые стороны.
3. Слова в филворде с другими
словами не могут иметь общих
заданию
к
букв.
4. Каждая буква может входить
в состав только одного слова.
http://linda6035.ucoz.ru/ к о
ц
е н ь
я
д ь
т
н
л
з а
к
е
о
а
в
л и
аб
р
о
д
са
ь
к
т
м е
лос
http://linda6035.ucoz.ru/ http://linda6035.ucoz.ru/ Используемые источники
Фон для рамки
http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Circles-Wallpaper-verde-bianco-Glow-485x728
.jpg
 http://enfo.agt.bme.hu/drupal/sites/default/files/imagecache/preview/Rothirsch_0.jpg
 http://afhstore.com/img/animals/large/bjsiyh.jpg
 http://pirin.bg/eng/boz/photos/1.jpg
 http://content.foto.mail.ru/mail/valera_miryao/_answers/i-2671.jpg
 http://www.vashsad.ua/i/gallery/wallpapers/26/1280_960/T58N3IWM.jpg

Олень
Заяц
Медведь
Крот
Лиса
Лось
Кабан

Кот
http://www.innov.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/d51/d51f0dfd0fe0182b1956aa1
5b678b17d.png?1433892895638193
http://topnauka.ru/wp-content/uploads/2014/09/wpid-chistoplotnost-pomozhet-stat-chutochku
-uspeshnee-u-predstaviteley-protivopolozhnogo-pola_i_2.jpg
 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e7/Jammlich_crop.jpg
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9502/16969765.1b5/0_87acd_72195772_M.png
Работа выполнена в рамках МК  «Создание филворда в программе  Microsoft  PowerPoint» на сайте
http://linda6035.ucoz.ru/
 http://muk21drim.narod.ru/SOME/filformall.htm
Лесовичок
Филворд
«Школьный урок»

file_name: Филворд ЗВЕРИ 2.pptx

intro:
Филворд "Звери". Филворд "Звери" создан для учащихся 1-2 класса. Ресурс можно использовать на окружающем мире и во внеурочной деятельности. Работа с ресурсом ведётся по управляющим кнопкам. Данный ресурс можно использовать при фронтальной, групповой и индивидуальной работе. На этапе закрепления и повторения.

Цель: систематизация знаний обучающихся о животных.
Задачи: способствовать развитию у них познавательного интереса; развивать внимание, память, мышление; воспитывать интерес к окружающему миру.Филворд "Звери"

title: Филворд "Звери"


extracted_text:
Филворд
«Дни недели»
Окружающий мир
1 класс Ребята!
 Предлагаю вам разгадать
филворд.
Напомню правила
разгадывания:
1. Слова не пересекаются
и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться
только
по горизонтали и по вертикали
в любые стороны.
3. Слова в филворде с другими
словами не могут иметь общих
Перейти к
букв.
заданию
4. Каждая буква может входить
в состав только одного слова. е к
с
ь
р о
н е в
е с
ч
н и к
т а
р
о
о
б
в т
р г
а
е т в е
с
у
б
и н
ц т
л ь н и
е п о к
д е н
с
а
р
д
е
п
я Ребята!
Вы отлично справились с
заданием!

file_name: Филворд ДНИ НЕДЕЛИ.pptx

intro:
Филворд "Дни недели". Филворд "Дни недели" создан для учащихся 1 класса. Ресурс можно использовать на окружающем мире и во внеурочной деятельности. Работа с ресурсом ведётся по управляющим кнопкам. Данный ресурс можно использовать при фронтальной, групповой и индивидуальной работе. На этапе закрепления и повторения.

Цель: систематизация знаний обучающихся о днях недели.
Задачи: способствовать развитию у них познавательного интереса; развивать внимание, память, мышление; воспитывать интерес к окружающему миру.Филворд "Дни недели"

title: Филворд "Дни недели"


extracted_text:
Филворд
«Ягодная поляна»
http://goldina-myclas.ucoz.ru/ Ребята, предлагаю вам
разгадать филворд.
И
Напомню правила разгадывания:
1. Слова не пересекаются и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться только
по горизонтали и по вертикали в любые стороны.
3. Слова в филворде с другими словами не могут иметь общих букв.
4. Каждая буква может входить в состав только одного слова.
Внимание!
В филворде есть лишняя буква. В ней спрятана полезная информация.
Когда разгадаете весь филворд, вас ждёт сюрприз!
http://goldina-myclas.ucoz.ru/ к л ю
к
в
а
р я б и
н
а
к
л у б
ч е
н и
а р б у
з
р н
с м о
я
к
с л
а
и
р
к а л и н
к
и
а
о д и н а
в а к р ы ж о
а
м а
вник
http://goldina-myclas.ucoz.ru/
л и н а
клюкваклубникарябинаарбузсмородиначерникакалинаясливакрыжовникмалина http://goldina-myclas.ucoz.ru/ Это интересно
• ЯГОДА, -ы; ж. Небольшой сочный плод кустарниковых
или травянистых растений. Ягоды брусники. Собирать
ягоды.
Интересная ягода арбуз
У арбуза сочная мякоть и множество семян. Значит это
ягода? Но кожура у него твёрдая, как у кабачка и тыквы,
поэтому такой плод называется «тыквина». Даже огурец
— тыквина. Впрочем, учёные считают, что тыквина — это
всего-навсего разновидность ягоды! Ну а ещё интересная
ягода арбуз чрезвычайно вкусна и прекрасно удаляет
жажду.
http://goldina-myclas.ucoz.ru/

file_name: филворд.pptx

intro:
Филворд "Ягодная поляна". Филворд - это одна из разновидностей кроссворда. Дети с удовольствием разгадывают их в свободное время.
Цель: систематизация знаний обучающихся о ягодах.
Задачи: способствовать развитию у них познавательного интереса; развивать внимание, память, мышление; сосредоточенности, наблюдательности, усидчивости обучающихся.

Данный ресурс можно использовать при фронтальной, групповой и индивидуальной работе. На этапе закрепления и повторения.
Выполнен в программе Microsoft PowerPoint 2013 г.Филворд "Ягодная поляна"

title: Филворд "Ягодная поляна"


extracted_text:
Многослойный  филворд
Кто
живёт
в
зоопар
ке? Мы приготовили  для вас
филворд.
Филворд - это
венгерский кроссворд.
Разгадав его, вы
узнаете, кто живёт в
нашем зоопарке.
 Правила
разгадывания
филворда:
1. Слова не
пересекаются и не
образуют «крестов».
2. Слова могут
изгибаться только по
горизонтали и по
вертикали в любые
стороны.
3. Слова в филворде с
другими словами не
могут иметь общих букв.
4. Каждая буква может
входить в состав только л
 о р
 б

к
еиж
л
в
 а

г
р
и
к
е
д
е
 о
 о ф
м
 з

а
л е о
м
 б
 е

п
у
о
п а
 л
 а  б
с
т
е
 р
д
з  ь
о
р
н
 р  р
 н я
 а  и
 т
 а
ы
с ь
 п а н д
г

file_name: MnFilvord Kto zhivyot v zooparke , Novgorodtseva OV.pptx

intro:
Набор многослойных филвордов «Животные». Набор многослойных филвордов «Животные» состоит из трёх ресурсов: «Кто живёт на ферме?», «Кто живёт в лесу?», «Кто живёт в зоопарке?».
Слова уже вписаны в сетки кроссвордов. Найденные слова окрашиваются разными цветами и после нажатия на последнюю букву каждого отгаданного слова появляется изображение животного.
Ресурс можно использовать на занятиях с будущими первоклассниками (для читающих детей), на уроках окружающего мира или во внеурочной работе.Набор многослойных филвордов «Животные»

title: Набор многослойных филвордов «Животные»