extracted_text:
1 Волейбол  одна из распространенных
спортивных игр. Массовый, подлинно
народный характер волейбола объясняется
эмоциональностью, увлекательностью,
доступностью, основанной как на простоте
правил игры и несложности оборудования,
так и, особенно, на соответствии получаемой
нагрузки со степенью подготовленности
игроков. Поэтому волейболом занимаются
люди самых различных профессий и
возрастов. Играют везде на воде, на песке, в
зале, везде.
2 Приоритет в создании волейбола
принадлежит Уильяму Моргану,
преподавателю физкультуры колледжа в
американском городе Холеоке. Однажды
Морган предложил своим питомцам
побросать через рыболовную сеть надутую
резиновую камеру. Вскоре он с удивлением
обнаружил, что те с явным азартом
обмениваются пасами. Тогда учитель сам
занял место на площадке и сразу же после
урока разработал первые правила игры.
3 Стойка волейболиста
Ноги расположены на
ширине плеч и согнуты в
коленных суставах.
Одна нога впереди, или
ступни расположены
параллельно.
Туловище наклонено вперед.
Чем ниже стойка, тем больше
вперед наклонено туловище.
Руки согнуты в локтевых
суставах.
4
Высокая
стойка
Средняя
стойка Прием мяча
Применяется в
защитных действиях,
чтобы не допустить
падения мяча,
посланного соперником,
на площадку.
Прием подачи считается
удачным, когда после
приема мяча он
оказывается в зоне
нападения.
11 16

file_name: Волейбол. .ppt

intro: В презентацию входит история возникновения волейбола, кто был основателем этой игры. Дальше описывается и в картинках и фото показывается техника по волейболу: стойка игрока, выполнение приёма мяча (какие приёмы), передачи мяча, подачи мяча ( какие виды подачи), нападающий удар, блокировка нападающего удара.Описание и показ техники приёма, передачи, подачи, нападающего удара, блокировки мяча.

title: Презентация по физической культуре на тему "Волейбол" 5-11 классы


extracted_text:
А. Блок и М. Врубель
“Мы опять расплещем крылья…”
                                     А. Блок
Моя задача будить душу от мелочей
будничного величавыми образами.
                                     М. Врубель
Зорко одно лишь сердце,
Самого главного глазами
                       не увидишь
                                      Экзюпери Тема России пронизывает все творчество Блока, и
часто Родина предстаёт в его стихах в образе
женщины, матери, жены.
Портрет Врубеля висел кабинете Блока “С Врубелем
я связан жизненно” – пишет он матери.
 Что же это значит как понять эти слова?
Задача: Выяснить, были ли основания? Может быть,
          это желаемое, выдаваемое за
действительное?
Врубель и Блок Не встречались, не были знакомы,
слова Блока немного странны.
Сравним двух художников во внешней и внутренней
жизни.  Что общего в судьбе?
Увлекался театром, женился на актрисе,
придумывал для нее немыслимые платья, рисовал,
преклонялся.
Общее: красота, внутренняя независимость,
уверенность в себе, духовность.
 Какие цвета предпочитают они оба?
(синий, лиловый, золотой)
 А что разное?
(Дети говорят о своих впечатлениях)
Оба любили музыку. А Бенуа связывал жизнь
Врубеля с Патетической симфонией, а Блок считал,
что вся жизнь пронизана музыкой, надо только ее
услышать.  Можно ли назвать стихи иллюстрацией к этому
произведению?
(Нельзя) Но созвучие есть. Созвучие в настроении.
Образ, проходящей через стихи и картину – образ
птицы, лебедя – олицетворение красоты, нежности,
изящества. Женщина, как Афродита, рожденная из
мазков, материализованных в перья, в крылья.
Птица, превратившаяся в человека.
 Похожа ли она на пушкинскую царевну – лебедь?
У Пушкина – она светлая, дневная дева, которая
становится женой, приносит счастье. У Врубеля –
тревожная, уходящая вдаль, мятежная, несветлая.
Она скорей похожа на деву из “Слова”, которая
плещет крылами перед днями великих бедствий,
предчувствуя катастрофу. Врубель никогда не
следует за писателем, его картины по своему хороши.
В чертах этой женщины черты образа, который всю
жизнь мучил Врубеля,  Демона.  Какое чувство вызывает Демон? Скованные силы, теснота
 Отчего?
Сам себя спасал, фигура скована, картины ему не хватит, он
пробивает раму.
 Композиция вызывает чувство тесноты,
ограниченности пространства.
 Похож на человека?
На страдающего. Но как будто он не из того вещества, из
которого состоят люди, цветы. Это некие холодные
кристаллические образования, холод.  И мир его отторгнут от
людей. Демон – мятежный дух. Он порвал с земной жизнью,
устремлен к горным вершинам, он презирает будни, стремится
к более глубокому познанию,  платит за это оторванностью от
людей.
У Блока есть похожее стихотворение (“Ямбы” – цикл. “Земное
сердце стынет вновь, но стужу я встречаю грудью. Храню я к
людям, на безлюдье неразделенную любовь…” Что случилось с гордым, сильным мятежным
Демоном?
Как вы понимаете?
Мир победил его. Он упал в ущелье с тех вершин, на
которые стремился. Демон – это ангел, дерзнувший
усомниться в вечности незыблемых устоев, бога, и за
это сброшен богом с небес.
Врубель пишет “Демона” на последнем взлете жизни,
еще не зная о последнем страшном ударе – безумии.
И многие связывают картину с безумием Врубеля.
Якобы он балансировал на грани яви и фантазии.
Закат озолотил вершины гор, отражается луч солнца
в венце, а сине  лиловые миры медлят и колеблются
побеждать, предчувствуя,  может быть своё
поражение. Поверженный Демон – крах
индивидуалистических притязаний, стремления к
гордому одиночеству.  Где в литературе вы уже встречали
эти мотивы?
(Поражение идеи Раскольникова, которое
обернулось нравственной победой,
эгоистические устремления Печорина.) Это
крах и теории самого Врубеля. Здесь сгорел
человек отождествленный
с биографией художника. У Блока есть
стихотворение, близко передающее
атмосферу картин Врубеля и атмосферу их
жизни.
“20ый век. Еще бездомней, еще страшнее…“ Блок тоже прошел через крушение своих идеалов.
Как человек талантливый он нашел в себе силы
пережить это.
О, я хочу безумно жить:
Всё сущее  увековечить,
Безличное  вочеловечить,
Несбывшееся  воплотить!
Пусть душит жизни сон тяжелый,
Пусть задыхаюсь в этом сне,
Быть может, юноша весёлый
В грядущем скажет обо мне:
Простим угрюмство  разве это
Сокрытый двигатель его?
Он весь  дитя добра и света,
Он весь  свободы торжество! Сидит и плачет Демон гения
Слеплен из сказочных мазков,
Сжимает руки в исступлении,
И взглядом поразить готов.
Он призывает: “Люди смилуйтесь!”
Кричат огромные глаза.
И видеть жизнь чужую силится
В мольбе застывшая слеза.
А за главой врата раскинулись,
Куда? Иль в ад, иль в небеса?
В очах изгнанника немилого
Призыв, и вызов, и мечта…
Мечтою дерзкою он создан.
Он хочет жить! Но не дано.
Толпою жадною поруганный,
забыт, разочарован…
                                     Но…

Не сломлен!

file_name: Блок и Врубель.ppt

description: Какое чувство вызывает Демон?

intro: Урок и презентация к нему по литературе по творчеству А. Блока. Сравнение  подобных  мотивов в творчестве Врубеля и Блока  расширяет круг знаний детей и их понимание  внутренних связей в искусстве. Материал может быть использован на уроках МХК, при подготовке детских исследовательских работ, проектов.

МХК

group: Дисциплины

title: Материалы к уроку литературы и МХК :Блок и Врубель(презентация и конспект)


extracted_text:
ПРОЕКТНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
Я
п
о
н
и
я
Постоянные образы-
символы в хокку японских
поэтов Масаока Сики и
Кобаяси Исса РАБОТАЛИ НАД
ПРОЕКТОМ
УЧЕНИКИ 6 КЛАССА
«А»
Аскар
Жуканов
Научный руководитель – Жогова Рашида
Исмаиловна
Бексұлтан Мүрсәлім • Японцы склонны
возводить в ранг
искусства любое,
казалось бы
повседневное занятие.
Такова философия,
сложившаяся веками.
Жители страны
восходящего солнца
веками учились видеть
прекрасное в малом и
обыденном. Мало кто из
нас способен часами
наблюдать за цветущим
деревом, так как японцы
наблюдают за цветением
сакуры. Японские хокку
«Здесь мало увидеть – здесь нужно
всмотреться…
Здесь мало услышать – здесь
вслушаться нужно…»

                                                         Н. Рыленков
Нерифмованное
стихотворение
из 3 строк и 17 слогов
5 – 7 - 5
Тихо, тихо ползи,
Улитка, по склону
Фудзи,
Вверх, до самых
высот!
 Кобаяси Исса Цель  проектно - исследовательской работы:
определить,  исследовать, проанализировать и описать
постоянные образы – символы в японских хокку, выявить
национально-культурные содержательные компоненты
хокку.
 Поставленная цель предполагает решить такие
задачи:
- найти, отобрать и систематизировать лингвистический
материал на тему «Японская поэзия»;
- провести лингвистический анализ наиболее
употребляемых образов-символов  в хокку Масаока Сики
и Кобаяси Иссы;
- дифференцировать содержание концепта «Хокку» в
поэтическом дискурсе японской литературы.
.
Актуальность
Интерес к этнической
характеристике языковой личности
возрастает с каждым годом, что
становится актуальным для многих
направлений лингвистики. А
интерес к японской поэзии был
всегда. Гипотеза
Если при исследовании будут найдены
наиболее употребляемые образы-
символы, то это позволит говорить об
общепоэтической картине мира и об
индивидуально-авторских словесных
образах-символах в хокку Масаока Сики и
Кобаяси Иссы.
Объектом исследования в работе
является определённый фрагмент – хокку
в японской поэзии.
Предметом – комплекс  языковых единиц
разных уровней,  вербализирующих
хокку, их смысловое содержание в
произведениях Масаока Сики и Кобаяси
Практическая значимость заключается и в
Иссы.
том, что  можно использовать данный
материал  на курсах по  теории литературы,
стилистике, филологическому и
лингвистическому анализу художественного
текста, в переводческой практике. Япония слывет одной из самых загадочных
и  экзотических стран мира
Далекая и близкая, простая и
загадочная, она захватывает наше
воображение своей экзотикой. «Я
побывал в волшебной сказке»,
говорят люди, посетившие Японию.
Японская поэзия так же
своеобразна, как и культура этой
страны. Особенности хокку
 Лаконичность (большой смысл в малой форме,
внимание к мелочам)
 Недосказанность, подтекст
Наша жизнь – росинка.
Пусть лишь капелька росы
Наша жизнь – и всё же...

                            Кобаяси Исса
Жизнь каждого человека коротка по сравнению с вечностью,
однако и её прожить стоит достойно. и
о с т
к у
н
О с о б е н
х о к
Философское стихотворение
Стихотворение о природе
Трехстишие,
состоящее из 17 слогов
с чередованием 575
Нет рифмы,
ударение роли не играет Кобаяси Исса  (1763-1827) –
родился в горной деревне в
семье крестьянина. Мать его
умерла, когда он был ребёнком,
мачеха обращалась с ним
жестоко,  поэтому он
четырнадцати лет от роду ушел
«в люди», долгие годы боролся с
нуждой. Только на склоне лет
получил  наследство и смог жить
в достатке, много странствовал,
оставил богатое поэтическое
наследие: более шести тысяч
хокку, дневники, шуточные
стихи.
Ах, не топчи траву!
Там светляки сияли
  Вчера ночной порой.
Кобаяси Исса  (1763-1827) – родился в горной деревне в семье крестьянина. Мать его умерла, когда он был ребёнком, мачеха обращалась с ним жестоко,  поэтому он четырнадцати лет от роду ушел «в люди», долгие годы боролся с нуждой. Только на склоне лет получил  наследство и смог жить в достатке, много странствовал, оставил богатое поэтическое наследие: более шести тысяч хокку, дневники, шуточные стихи. Ах, не топчи траву!Там светляки сияли  Вчера ночной порой. Поэт написал 6000, мы прочитали 160, работали  с 25 хокку.
По нашим  наблюдениям, у Иссы часто встречается образ вишни. В словаре
образов мы нашли такие  характеристики. Соответствует ли этот образ в хокку
Иссы характеристике?  «Вишня – постоянный образ сравнения цветов вишни с
облаками, снегом, лунным сиянием. Облетающие лепестки вишни напоминают о
мимолетности жизни, моно-но аварэ. Цветы вишни, как и вообще цветы, -
постоянная метафора, образ женщины.

***
В четырех хокку вишни в цвету, весной. Яркая картинка  весенней природы
с цветущей вишней действительно постоянный, часто встречающийся образ в
хокку Иссы. Да, цветы вишни сродни с облаками и снегом («с небес упали»),
напоминают о мимолетности жизни («пугливо вздрагивают»), но у Иссы вишня –
символ красоты и дружбы («Так хороши!», «Мы все друг другу братья»).
Как вишни расцвели!
Они с коня согнали
И князя-гордеца.
Вишен цветы
Будто с небес упали -
Так хороши!
Чужих меж нами нет!
Мы все друг другу братья
Под вишнями в цвету.
От людских голосов
Пугливо вздрагивают по вечерам
Красавицы вишни.
***
*** Масаока Сики (псевдоним; настоящее имя
Масаока Цунэнори) (17.9.1867, Мацуяма, —
19.9.1902, Токио), японский поэт и теоретик
стиха. Учился на отделении японской
филологии Токийского университета. Начал
печататься в 1885. В теоретических работах
«Беседы Дассай-сёоку о хайку» (1893), «Основы
хайку» (1895), «Послание поэтам танка» (1898)
Именно Сики ввел термин "хайку", там самым "официально"
отделив искусство одиночных трехстиший. Сики провозгласил
принцип "объективности" как основополагающий: образы для
хокку следовало брать из реального жизненного опыта, а не из
собственного воображения; фигура самого наблюдателя-поэта,
его суждения, лично придуманные эпитеты - все это по
возможности удалялось теперь из кадра.
Почти всю жизнь Сики страдал от болезней, и последние семь
лет он был прикован к постели. Он и умер довольно рано, в 35
лет (от туберкулеза), однако оставил после себя новую школу
хайку и новую школу танка, что, в общем, не так уж и мало... Поэт   написал 20000 хокку, мы прочитали 100, работали с 30).
По нашим наблюдениям, у Сики тоже есть постоянные образы – символы. Это времена
года: осень, зима, весна, лето.
В жанре трехстиший хокку сложилась своеобразная картина мира. Тема поэзии хокку -
«поэт и его пейзаж», а цель - «создать многочисленные образы, человеческие и данныe
небом, связанные со сменой весны, летa, осени, зимы»
В хокку Сики представлен миp без его предыстории. История присутствует  как
история времен годa, история круговорота, cовершающегося в природe, причем смена
времен года вовлекает в движениe все предметы и события, названные в стихотворении, и
принимает космический характер.
Осень
После бури в полях
так мало цикад осталось!
Осеннее утро.
Зима
Зимние горы.
Перевалили мы,
Волка не повстречав.
Весна
Горная деревня -
Из-под сугробов доносится
Журчанье воды.
***
Горы весной «Эффект недостроенного моста»
Недосказанность  создается
осознанно. Смысл  такого подхода
в том, что автор приглашает
читателя самостоятельно
наполнить стихотворение
содержанием, выступить соавтором
произведения. Читатель  наполняет
стихотворение тем смыслом,
который ему в тот момент наиболее
эмоционально близок. Итоги анкетирования
• Всего участвовало в анкетировании 35 шестиклассников.
1 вопрос. Что вы знаете о Японии?
Другое
 Интересная
страна
 У японцев
высокий
интеллект
жить
 Хочу съездить
в Японию
 Хочу в Японии
32
23
12
18
15
Ничего не
знают
Знают о
развитой
экономике
Другое
Знают,  где
расположена
Знают о
культуре,
спорте 3. Что такое хокку?
2. Любите ли вы поэзию?
10
50
40
Да
Нет
Не знаю Заключение
Заключение
   Маленькиe шедевры японских
поэтов завораживают, их переводят
на разныe языки, ими восхищаются,
им подражают. Созданиe
собственных стихотворных строк в
жанре хокку значительно
обогащает художественное
воображение, помогает «услышать»
окружающий нас мир. Thank you!
Назарларыңызға
рахмет!
Спасибо за внимание !

file_name: проект хокку.pptx

intro:
В презентации  "Постоянные образы-символы в хокку японских поэтов Масаока Сики и Кобаяси Исса " показано своеобразие хокку в поэтической картине мира и как связано с общелитературными традициями. Это позволяет говорить об общепоэтической картине мира и об индивидуально-авторских словесных образах времен года.
В жанре трехстиший хокку сложилась своеобразная картина мира. Тема поэзии хокку - «поэт и его пейзаж», а цель - «создать многочисленные образы, человеческие и данныe небом, связанныe со сменой весны, летa, осени, зимы»В файле презентация "Постоянные образы-символы в хокку японских поэтов Масаока Сики и Кобаяси Исса "

title: Презентация "Постоянные образы-символы в хокку японских поэтов Масаока Сики и Кобаяси Исса "


extracted_text:
Понятие
конституции,
её виды.
Конституционализм
(право, 10 класс) конституция
конституция
Термин «конституция» (от лат. constitutio —
установление) имеет многовековую историю,
употреблялся он еще в Древней Греции и
Древнем Риме.
Однако в нынешнем понимании (т. е. в
качестве основного закона государства) он стал
применяться в Новое время, в эпоху буржуазных
революций и соответствующих государственно
правовых преобразований.
2 От лат.Constitutio – установление,
утверждение .
Конституция  - основной закон
Конституция
государства, обладающий высшей
юридической силой, закрепляющий и
регулирующий базовые общественные
отношения в сфере правового статуса
личности, институтов гражданского
общества, организации государства и
функционирования публичной власти От лат.Constitutio – установление,
утверждение
Конституция  - основной закон
         Конституция
государства,  определяющий
государственное устройство, регулирующий
образование представительных
(законодательных) и исполнительных
органов власти, устанавливающий принципы
избирательной системы, фиксирующий
права и обязанности граждан. СУЩНОСТЬ
СУЩНОСТЬ
КОНСТИТУЦИИ
КОНСТИТУЦИИ
основной закон государства призван
служить главным ограничителем для
власти в ее отношениях с человеком и
обществом.
5 Виды конституций
Виды конституций Виды конституций
Виды конституций ЗНАЧЕНИЕ   КОНСТИТУЦИИ
ЗНАЧЕНИЕ   КОНСТИТУЦИИ
(юридические свойства)
(юридические свойства)
• выступает в качестве основного закона
государства;
• обладает высшей юридической силой
(юридическое верховенство);
• выполняет роль основы всей правовой системы
страны;
• стабильна.
Иногда к свойствам (чертам) конституции
относят и другие признаки — легитимность,
преемственность, перспективность,
9 Конституционное право
Конституционное право
 ведущая отрасль российского
права, закрепляющая основы
конституционного строя РФ,
принципы организации и порядок
функционирования органов
государственной власти и управления,
правовое положение граждан и их
взаимоотношения с государством. ПРИНЦИПЫ  КОНСТИТУЦИОННОГО
ПРИНЦИПЫ  КОНСТИТУЦИОННОГО
ПРАВА в РОССИИ
ПРАВА в РОССИИ
11 ИСТОЧНИКИ КОНСТИТУЦИОННОГО
ПРАВА
12 •      Конституционная система
Конституционная система
состоит из отношения общества к
конституции и  из образцов
поведения и институтов,
взращенных вокруг конституции. Конституционализм
Конституционализм
Конституционализм    учение о конституции
Конституционализм
как об основном инструменте политической
власти.

Конституционализм – политическая система,
Конституционализм
 опирающаяся на конституцию,
определяющая взаимоотношения
государства и граждан.

file_name: Понятие Конституции,ее виды..ppt

description:
Виды конституций
Виды конституций

description:
Виды конституций
Виды конституций

description:
ИСТОЧНИКИ КОНСТИТУЦИОННОГО
ПРАВА
12

intro: Презентация по праву на тему "Понятие Конституции,ее виды."(10 класс).Подходит для проведения урока по праву базовый уровень к учебнику А.Ф.Никитина. Презентация содержит несколько понятий Конституции,способы принятия,виды,значение Конституции.Понятие Конституционного права,его принципы,источники,а также понятие Конституционализма.Надеюсь что презентация поможет учителям при проведении урока по праву!


extracted_text:
ОЛИМПИАДА РИО-2016 XXXI летние Олимпийские
игры проходят с 5 по 21
августа. 4 августа в Рио-де-
Жанейро, в олимпийской
деревне, состоялась
торжественная церемония
поднятия флага Казахстана.
На Олимпиаде выступало 104
казахстанских спортсмена Стадион «Марио Филью» (порт. Estádio Jornalista Mário Filho), известный как «Маракана» — первый по
вместимости  футбольный  стадион  Бразилии,  в  прошлом  —  крупнейший  в  мире.  Расположен  в  Риоде
Жанейро.  Домашняя  арена  клубов  «Фламенго»  и  «Флуминенсе»,  а  также  сборной  Бразилии.
На Маракане пройдут церемонии открытия и закрытия Олимпийских и Паралимпийских Игр Рио 2016, а
также финальные матчи в рамках олимпийского турнира по футболу. Соревнования: Футбол Олимпийский стадион Жоао Авеланжа, известный как «Энженьян» (порт.
Engenhão), расположен в РиодеЖанейро в предместье Рио Энженьоди
Дентру.  Является  домашней  ареной  футбольного  клуба  «Ботафого
Фламенго».  Во  время  проведения  Олимпийских  и  Паралимпийских  Игр
2016  предназначен  для  проведения  соревнований  по  лёгкой  атлетике.
Соревнования: Легкая атлетика Спортивный комплекс «Мараканазинью» (оф. название Спортивный комплекс Жилберту
Кардозу) расположен в районе Маракана в бразильском РиодеЖанейро. Основное
назначение комплекса — проведение соревнований на крытых аренах в игровых видах
спорта. «Мараканазинью» принимал крупнейшие мировые турниры по баскетболу,
волейболу, минифутболу и дзюдо, соревнования Панамериканских игр 2007 года.
В рамках программы Олимпийских игр 2016 комплекс примет волейбольный турнир.
Соревнования: Волейбол Водный центр имени Марии Ленк расположен в Олимпийском парке в Барра-да-
Тижука. Построен в 2004 году к Панамериканским играм 2007 года и
соответствует всем параметрам ФИНА.
Во время проведения Олимпийских Игр 2016 в Рио-де-Жанейро Водный центр
примет соревнования по прыжкам в воду, синхронному плаванию, а также матчи
группового раунда по водному поло.
Соревнования: Водное поло, Прыжки в воду, Синхронное плавание Олимпийская  арена  Рио  (с  2008  года  —  HSBC-арена)  —  многофункциональный
спортивно-концертный  комплекс  в  Рио-де-Жанейро
(Бразилия).  Расположен  в
Олимпийском  парке.  Открыт  в  июле  2007  года.  Комплекс  принимал  соревнования
Панамериканских  игр  2007  года  и  Всемирных  военных  игр  2011  года.  В  рамках
программы Олимпийских игр 2016 года арена примет гимнастические соревнования, а
Паралимпийских
турнир.
Соревнования: Гимнастика спортивная, Гимнастика художественная, Прыжки на батуте
баскетбольный
— Олимпийский Водный стадион — центр, расположенный в Олимпийском
парке Барра (Барра да Тиджука) вблизи Международного Автодрома
Нельсона Пике, рядом с Олимпийской ареной Рио и Водным центром
имени Марии Ленк. Центр включает в себя основной и тренировочный
бассейны. Объект — временный и возведён на время проведения
бразильской Олимпиады. В рамках программы Олимпийских игр 2016
года Центр примет соревнования по плаванию, а также матчи плей-офф
и финалы мужского и женского турниров по водному поло.
Соревнования: Водное поло, Плавание Риоцентро  —  выставочный  комплекс  в  бразильском  Рио-де-Жанейро.
Расположен  в  районе  Барра  ди  Тижука.  Является  крупнейшим
выставочным центром Южной Америки и одним из самых больших в мире.
Соревнования: Бадминтон, Бокс, Теннис настольный, Тяжелая атлетика Галбадрах Отгонцэцэг
Первую медаль на
Олимпиаде в Рио 6
августа принесла
Казахстану
дзюдоистка
Галбадрах
Отгонцэцэг,
победившая
кубинку Даярис
Альварес в
олимпийском
соревновании по
дзюдо в весе до 48
кг. Елдос Сметов
В финале
поединка по
дзюдо в весе до 60
кг казахстанский
дзюдоист Елдос
Сметов в
дополнительное
время уступил
россиянину
Беслану Мурадову
и стал серебряным
призером летних
Олимпийских игр в
Рио-де-Жанейро Харки Фархад
В тяжелой
атлетике 8
августа
бронзовым
призером от
Казахстана стал
Фархад Харки,
выступающий в
весовой
категории до 62
кг. Тяжелоатлет
сумел поднять
305 килограмм
(135 в рывке и
170 в толчке Карина Горичева
9 августа
тяжелоатлетка
Карина Горичева
принесла
Казахстану
четвертую медаль,
став бронзовым
призером по
тяжелой атлетике в
женском весе до 63
кг и поднятым весов
в 243 кг (111 в
рывке и 132 в
толчке Жазиры
Жаппаркуль
10 августа помимо
серебряной призерки
- тяжелоатлетки
Жазиры Жаппаркуль,
казахстанский
тяжелоатлет Ниджат
Рахимов (до 77 кг)
принес своей стране
долгожданное
обещанное золото,
подняв в рывке 165 кг
и в толчке рекордные
214 килограмм, таким
образом общий вес
поднятый
казахстанцем
составил 379
килограмм Дмитрий
Баландин
В семь часов по
времени
Астаны
Дмитрий
Баландин
принес
Казахстану
второе золото,
одержав
победу в
заплыве
брассом на 200
метров

file_name: ОЛИМПИАДА РИО-2016.pptx

description: ОЛИМПИАДА РИО-2016

intro: В презентации отображена дата прохождения Олимпиады. Фото где какие находятся стадионы, Так как мы Казахстанцы, то мы показывали наших спортсменов. Каждый слайд содержит содержит одного спортсмена из нашей страны, какой вид спорта он представляет, какое место занял он на этой Олимпиаде.Освещает Казахстанских спортсменов на Олимпиаде в Рио.

title: Презентация по физической культуре на тему "Олимпиада РИО - 2016" 5-11 классы.


extracted_text:
Расположенные близ Костаная
Расположенные близ Костаная
заповедные леса Ара Карагая –
заповедные леса Ара Карагая –
подлинная природная жемчужина края.
подлинная природная жемчужина края.
Леса полны  дичью, грибами, ягодами…
Леса полны  дичью, грибами, ягодами…
Но самое главное богатство  Ара Карагая –
Но самое главное богатство  Ара Карагая –
кристально  чистый, пьянящий воздух
кристально  чистый, пьянящий воздух
соснового бора. Природа щедро одарила
соснового бора. Природа щедро одарила
этот уголок и чудодейственной
этот уголок и чудодейственной
минеральной водой. Люди издавна знали
минеральной водой. Люди издавна знали
ее лечебные свойства. По преданиям,
ее лечебные свойства. По преданиям,
казахские воины ставили  здесь юрты,
казахские воины ставили  здесь юрты,
отдыхали и набирались сил после долгих
отдыхали и набирались сил после долгих
походов.
походов. В 60-х годах прошлого
В 60-х годах прошлого
курортологи провели
курортологи провели
века ученые,
века ученые,
комплексное
комплексное
исследование
исследование
подтвердили их
подтвердили их
местных водоемов  и
местных водоемов  и
уникальное
уникальное
бальнеологические
бальнеологические
свойства. Здесь же
свойства. Здесь же
были обнаружены
были обнаружены
неиссякаемые
неиссякаемые
подземные
подземные
минеральные
минеральные
источники. Тогда и
источники. Тогда и
стал развиваться
стал развиваться
санаторно-лечебный
санаторно-лечебный
комплекс – дом
комплекс – дом
отдыха «Сосновый
отдыха «Сосновый
бор». Позже он стал
бор». Позже он стал
санаторием.
санаторием. Сегодня санаторий
Сегодня санаторий
«Сосновый бор»
«Сосновый бор»
настоящий центр
настоящий центр
здоровья. Он
здоровья. Он
оснащен
оснащен
современным
современным
медицинским
медицинским
оборудованием,
оборудованием,
здесь работают
здесь работают
высококлассные
высококлассные
специалисты.
специалисты.
Основной лечебный
Основной лечебный
фактор –
фактор –
минеральная вода.
минеральная вода. К услугам
    К услугам
отдыхающих –все, что
отдыхающих –все, что
пожелает душа и
пожелает душа и
назначит лечащий
назначит лечащий
врач. Здесь есть
врач. Здесь есть
стационарный бассейн
стационарный бассейн
с минеральной водой,
с минеральной водой,
спортивный зал, сауна
спортивный зал, сауна
и русская баня на
и русская баня на
берегу озера. В
берегу озера. В
«Сосновом бору»
«Сосновом бору»
каждый найдет
каждый найдет
занятие по вкусу.
занятие по вкусу.
или на теннисный
или на теннисный
корт, оседлает
корт, оседлает
горный велосипед,
горный велосипед,
катамаран или
катамаран или
снегоход,  встанет на
снегоход,  встанет на
Пойдет в библиотеку
Пойдет в библиотеку
лыжи.лыжи. Благодаря неповторимому сочетанию
Благодаря неповторимому сочетанию
органических веществ, минеральных солей и
органических веществ, минеральных солей и
микроэлементов сульфидноиловая лечебная
микроэлементов сульфидноиловая лечебная
системы.
системы.
грязь «Соснового бора» эффективно
грязь «Соснового бора» эффективно
применяется при заболевании позвоночника,
применяется при заболевании позвоночника,
суставов, мышц, периферической нервной
суставов, мышц, периферической нервной ходьбы, плавательный бассейн с минеральной
 Для больных и отдыхающих представлены маршруты
водой, все необходимые лечебно-диагностические
зубоврачебный кабинет, кабинеты нетрадиционных
кабинеты: массажные; гидротерапии,
методов лечения. В «Сосновый бор» приезжают отдыхать и
В «Сосновый бор» приезжают отдыхать и
поправлять здоровье не только костанайцы.
поправлять здоровье не только костанайцы.
Здесь много гостей из всех северных и
Здесь много гостей из всех северных и
западных областей Казахстана. Во время
западных областей Казахстана. Во время
летних каникул при санатории открывается
летних каникул при санатории открывается
детский оздоровительный лагерь.
детский оздоровительный лагерь.

file_name: Сосновый бор.ppt

intro:
Санаторий расположен на территории Аракарагайского лесничества Костанайской области, в 45-ти км от областного центра г. Костанай.
Территория лесничества представлена смешанными лесами, преимущественно сосновым лесом. Санаторный комплекс развернут  в сосновом бору на берегу озера с минеральной водой.История санатория начинается с начала строительства в 1969 году типового дома отдыха «Сосновый бор».

В апреле 1971 года после обследования  природно-лечебных факторов проведенных институтом Краевой патологии Академии Наук Казахской ССР дом отдыха  был перепрофилирован в бальнеологический санаторий.

Принятие решения о профилировании обоснован  тем, что воды двух скважин, пробуренных для подпитывания озера, на берегу которого строился  дом отдыха «Сосновый бор» оказались лечебными.По заключению Центрального научно-исследовательского института курортологии и физиотерапии (г. Москва) воды  указанных  скважин по составу  близки  к водам курорта Феодосии, Ессентуки. Указанные воды применяются при лечении болезней желудочно-кишечного тракта, печени, желчных путей и обмена веществ, а так же в Костанайской области, были выявлены грязевые озера с большими запасами лечебных грязей, которые могут  успешно применяться при лечении заболеваний опорно-двигательного аппарата и периферической нервной системы.

title: Презентация по географии на тему "Сосновый бор" (8 класс)


extracted_text:
МАРШАЛ ПОБЕДЫ
(1941-1945)
Доклад подготовили студенты группы с11-
3
Гасанова Анна, Кукушкина Анастасия,
Захарова Александра, Карпан Мария,
Чернышева Анастасия Рокоссовский Константин
Константинович родился в декабре
1896 года в городе Великие Луки, в
семье машиниста. Отец
Рокоссовского был поляком, мать –
русской. Вскоре семья переехала в
столицу Польши – Варшаву. Когда
будущему Герою Советского Союза
исполнилось 6 лет, его отец
трагически погиб в
железнодорожной катастрофе. В
1911году он лишился и матери. С
началом Первой Мировой Войны
Рокоссовский отправился на фронт.
Став рядовым русской армии,
Константин вскоре получил
офицерское звание и стал унтер–
офицером. В своем Каргопольском
драгунском полке он служил вплоть
до октября 17-ого года. 8 малоизвестных фактов о Константине Рокоссовском

file_name: Маршал Рокоссовский-2.pptx

intro:
Материал подготовлен студентами 1 курса совместно с руководителем группы. Целью проведения классного часа явилось: •	формировать чувство гражданственности и патриотизма;
•	формировать ответственность за судьбу Родины;
•	расширять кругозор учащихся;
•	воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.
Форма проведения мероприятия: сообщение-презентация, с элементами обсуждения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Маршал К.К. Рокоссовский".


extracted_text:
Әрбір  оқушы  смайликтерді  көрсету  арқылы  өз
көңіл күйлерін көрсету керек. Көмірсутектер
Мұнай
Газ Сабақтың тақырыбы:
§ 43 ,44. Көмірсутектердің табиғи көздері, табиғи
газдар, мұнай, көмір. Көмірсутектерді өндіру, өңдеу
ж не қолданудағы экологиялық м селелер.
№8  зертханалық т жірибе
«Мұнай өнімдерімен танысу»
ə
ə
ə Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Оқушыларға көмірсутектердің
табиғи көздері, мұнайға ілеспе газ, тас көмір
және мұнай жөнінде білім беру;
2. Тәрбиелік:  Оқушыларды ойлауға,
экологиялық тұрғыда тазалыққа,
тиянақтылыққа тәрбиелеу;
3. Дамытушылық:  Мұнайды өңдеу және
қоршаған ортаны қорғау туралы білімін дамыту; Отын
Отын
өнеркәсібі
өнеркәсібі
Электр
Электр
энергиясы
энергиясы
Тасымалдау
Тасымалдау
Мұнай
Газ
Көмір
ЖЭС
СЭС
АЭС
Мұнайгаз
құбырлары,
Электр
желілері
МАҚСАТ:    ӨНДІРУ         ӨҢДЕУ         ТҰТЫНУШЫҒА ЖЕТКІЗУ
МұнайГазКөмірМұнайгаз құбырлары,Электр желілеріЖЭССЭСАЭСМАҚСАТ:    ӨНДІРУ         ӨҢДЕУ         ТҰТЫНУШЫҒА ЖЕТКІЗУ Қазақстанның отынэнергетика картасы Қазақстандағы минералдық
отынның қоры
Минералдық
отын
Қоры
Әлемдегі
орны
Көмір, млрд т
Мұнай, млрд т
Табиғи газ,
млрд м
Уран, млн т
31,3
5,3
3
2,5
7
8
10
2
Әлемдегі
қордағы
үлесі, %
3,8
3,2
1,6
19 Мұнайды өндірісте пайдалану (   1деңгей. (5 ұпай)
Оқытушылық 5
Химиялық диктант
        1. Көмірсутектердің табиғи көздеріне нелер
кіреді. ........
2. М. Фарадей хлоропренді каучук алды..........
        3.  Бензолдың құрылымдық формуласын ....
ұсынды.
4.  Бензолды   А. Кекуле  ...... Алды.
5.  Бензолдың жану реакциясы ............
6.  Бензолдың қосып алу реакциясы ...... 2деңгей. (10 ұпай)   Алгоритмдік
       1. Мұнайға серік газдарды үш фракцияға  :

                                                          a)

                    в )
       г)
        2. Мұнайдың физикалық қасиеті......
       3.Крекинг....... 3деңгей (15 ұпай)      Эвристикалық

1. Алюминий  тұз қышқылымен
әрекеттескенде 1,5 моль сутек
түзіледі.Реакцияға қатысқан алюминийдің
зат мөлшерін табыңдар.
2. 2,5 моль алюминий сульфидін алу үшін
қажетті күкірттің  зат мөлшерін
анықтаңдар. Мұнайгаз өнеркәсібі Өндіріс динамикасы Жекелеген елдердің мұнай өндіру
көлемі (Д/ж 5 280 млн.т) Каспий құбыр концорциумы Көмір өндіру және шаруашылықта
пайдалану Көмір өнеркәсібі географиясы Көмір өндірісінің динамикасы Венн диаграммасы
Мұнай
Газ Үйге тапсырма: §43 ,44. 244 беттегі 1113 есептер.

description:
Көмірсутектер
Мұнай
Газ

description: Қазақстанның отынэнергетика картасы

description: Мұнайды өндірісте пайдалану

description: Мұнайгаз өнеркәсібі

description: Өндіріс динамикасы

description: Каспий құбыр концорциумы

description: Көмір өнеркәсібі географиясы

description: Көмір өндірісінің динамикасы

description:
Венн диаграммасы
Мұнай
Газ

intro:
Нефть (из тур. neft, от персидск. нефт[9]) — природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая в основном из сложной смеси углеводородов различной молекулярной массы и некоторых других химических соединений. Относится к каустобиолитам[10] (ископаемое топливо[11]).

Подавляющая часть месторождений нефти приурочена к осадочным породам[3][12]. Цвет нефти обычно чисто-чёрный. Иногда варьирует в буро-коричневых тонах (от грязно-жёлтого до тёмно-коричневого, почти чёрного), изредка встречается нефть, окрашенная в светлый жёлто-зелёный цвет, и даже бесцветная, а также насыщенно-зелёная нефть[13][14]. Имеет специфический запах, также варьирующий от лёгкого приятного до тяжёлого и очень неприятного. Цвет и запах нефти в значительной степени обусловлены присутствием азот-, серо- и кислородсодержащих компонентов, которые концентрируются в смазочном масле и нефтяном остатке. Большинство углеводородов нефти (кроме ароматических) в чистом виде лишено запаха и цвета.На протяжении XX века и в XXI веке нефть является одним из важнейших для человечества полезных ископаемых.

По химическому составу и происхождению нефть близка к природным горючим газам и озокериту. Эти ископаемые объединяют под общим названием петролиты. Петролиты относят к ещё более обширной группе так называемых каустобиолитов — горючих минералов биогенного происхождения, которые включают также другие ископаемые топлива (торф, бурые и каменный уголь, антрацит, сланцы).

Нефть обнаруживается вместе с газообразными углеводородами на глубинах от десятков метров до 5—6 км. Однако на глубинах свыше 4,5—5 км преобладают газовые и газоконденсатные залежи с незначительным количеством лёгких фракций. Максимальное число залежей нефти располагается на глубине 1—3 км. На малых глубинах и при естественных выходах на земную поверхность нефть преобразуется в густую мальту, полутвёрдый асфальт и другие образования — например, битуминозные пески и битумы.

title: Презентация по географии на тему "Нефть" (9 класс)


extracted_text:
Қостанай қаласы №17 орта мектебі
Жобаның атауы:
География және интербелсенді тақта
Орындаушы: Баракатов Нургиса Валиханович
Жұмыстың жетекшісі: география пәнің мұғалімі
8сынып оқушысы
Купеев Е.С.
2016 – 2017 оқу жылы Мазмұны:
Түйіндеме....................................................................................................
3
Кіріспе.........................................................................................................
4
Негізгі
бөлім...............................................................................................6
1. Интербелсені тақтаның шығу тарихы мен құрылғылары   ……….6
2.Математика ғылымы мен интербелсенді тақтаның байланысы.......13
Қорытынды...............................................................................................1
8
Қолданылған әдебиеттер
тізімі...............................................................20 Түйіндеме
Білім  беруді  жетілдірудің  жаңа  бағыттарының  бірі  білім  мазмұнын
толық  меңгеруді  жүзеге  асыратын  жаңа  ақпарат  технологиясын
жетілдіру.  Осы  мақсатта    «Математика  ғылымы  мен  интербелсенді
тақтаның  байланысы»  атты  тақырыпты  алып  отырмын.  «Математика
ғылымы  мен  интербелсенді  тақтаның  байланысы»  туралы  жазған
ғылыми  жобамда  жаңа
ақпараттық  технологиялардың  бірі  –
интербелсенді  тақтаны  таңдап  алдым.  Келешекте  интербелсенді
тақтаны  зерттей  отырып,  мүмкіншілігімен  пайдасын  жан  –  жақты
пайдалануын  жетілдіремін  деп  ойлаймын.  Ол  үшін  жетекшімнің
көмегімен  интербелсенді  тақтамен  жұмыс  атқаруым  керек.  Ғылыми
жобамдағы  интербелсенді  тақтаны  зерттеудегі  ең  басты  мақсатым  –
оның шығу тарихын тереңірек білу, математикамен байланысын зерттей
отырып, болашақта қолдану. Зерттеу  жұмысының
пәнімен
интербелсенді тақтаның байланысын зерттеу. Интербелсенді тақнаның
көмегімен білмімді жетілдіру, мүмкіндіктерін кеңінен пайдалану.
өзектілігі:  Математика
Зерттеу  жұмыстың  мақсаты:  Интербелсенді  тақтаны  жетік
меңгеру, математика пәнінен тиімді жолдарын қолдану.
Зерттеу  міндеттері:
шығармашылығы дамыған тұлға қалыптастыру.
Ізденімпаздық  қасиеттерге  жетелеу,

Интербелсенді  тақтаның  математика  курсында  алатын  орнын
анықтау.
Тақырыпқа сәйкес ақпараттарды жинақтау, еркін қолдану.
Қосымша мағлұмат қарастыру.
Ғылыми жобаның жаңашылдығы: жалпы математика курсында
интербелсенді  технологияларды  пайдалана  отырып,  білім  сапасын
арттыруға  жағдай  жасау.  Талапқа  сай  математикалық  білім  берудің
басты  шартты,  математикалық  мәдениеттіліктің  деңгейін  көтеру.
Жаңа технологиялардың түрлі элементтерінің қолданысын ендіру. Ғылыми  жұмысты  зерттеу  объектісі:  мектеп
математикасын  интербелсенді  тақта  арқылы  және  де
әртүрлі  жаңа  технологиялармен  оқыту  жолдары

жолдары.
Ы.Алтынсарин  атындағы  Арқалық  мемлекеттік
педагогикалық
«Математика  және
физика»  әдістемелік  кабинеті,  Арқалық  қалалық
кітапханасы, Родина жалпы орта білім беретін мектебі.
институтының
Ғылыми  жобаның  қазіргі  уақыттағы  жағдайы:
қазіргі  кездегі  мектеп  математикасын  оқытудағы
оқушылардың  қызығушылығын  жаңа  технологияларға
аудару,  оларды  қолдану  жолдарын  жандандыру,  өзара
қарымқатынас
дарындылық,
шығармашылық  қабілеттері  бар  оқушыларды  бақылау,
даярлық  теориясы,  тұлғалықбағдарлық  қатынас,  оқу
үдерісінде  интербелсенді  тақтаны  қолдану  арқылы
білім сапасын  зерттеулер саналады.
отырып,
орната Әлем  елдерінің  біразы  бұдан  4050  жыл
бұрын  игерген  әдістәсілдер  мен
  озық
технологиялар бұл күнде әрбір оқытушының
басты құралы болып отыр.
Қазіргі  уақыт  талабы  болып  отырған
жаңа  технологиялардың  өзі  жаңадан
пайда
негізі
болған
бұрынқаланған,
өзгеріске
ұшыраған
емес,
тек
оның
қазір
 Әлем елдерінің біразы бұдан 4050 жыл бұрын игерген әдістәсілдер мен  озық технологиялар бұл күнде әрбір оқытушының  басты құралы болып отыр.Қазіргі уақыт талабы болып отырған жаңа технологиялардың өзі жаңадан пайда болған емес, оның негізі бұрынқаланған, тек қазір өзгеріске ұшыраған «...Адамзат үшін ХХІ ғасыр
жаңа технологиялардың
ғасыры болмақ, ал осы жаңа
Н.Назарбаев
технологияларды жүзеге
асырып, өмірге енгізу, игеру
және жетілдіру   бүгінгі жас
ұрпақ, сіздердің еншілеріңіз...
Ал жас ұрпақтың тағдыры
ұстаздардың қолында» ” Елбасының «Жаңа әлемдегі – жаңа Қазақстан»
жолдауында онлайн тәсілінде оқыту
тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теледидарын
құру қажет деп айтылған болатын. «Интерактивті»  сөзін ағылшын тілінен
аударғанда «бірлесіп әрекет жасау» деген мағынаны
білдіреді.
Білім берудегі  интерактивтік  технология  бірінбірі
толықтыратын және барлық оқушылардың қатысуын
ұйымдастыратын оқыту технологиясы. Бұл сабақ
барысында оқушының ұжымдық жұмыс жасауға
қатыспауы мүмкін емес. Интерактивтік тақта –дегеніміз не?
Интерактивтік тақта (ИТ) – дәріскерге  немесе оқытушыға
екі түрлі құралдарды, атап айтқанда,  ақпарат кескіні мен
қарапайым маркер тақтасын біріктіріп қолдануға
негізделген құрал.
Интерактивтік технологияның жеделдетіп дамуына
байланысты тақтаның түрлері де, оның типтері күннен
күнге  даму үстінде.
ы
ғ
л
ы
р
ұ
қ
л
ұ
Б

р
е
т
ю
ь
п
м
о
к

ы.
ы енгізуге
налған активті
нан тұрад
ақпараттар
қалам
ар
д
Интерактивті тақта
мультимедиялық
проектор Қызығушылы
ғын ояту
Мағынаны
тану
Ой
толғаныс
Тест
 Электронды
оқулық арқылы
тапсырмалар
орындату.
Топтастыру
Сергіту сәті
Сөзжұмбақ
Адасқан объектіні
табу.
Венн диаграммасы.
Қызығушылығын оятуМағынаны тануОй толғаныс Электронды оқулық арқылытапсырмалар орындату.ТестТоптастыруСөзжұмбақСергіту сәтіВенн диаграммасы.Адасқан объектіні табу. Еркін ойлауға
мүмкіндік
береді
Ақыл –ойын
дамытады
Шығармашылық
белсенділігін
арттырады
Интерактивті
технология әдісімен
оқығанда
Ұжымдық іс
әрекетке
тәрбиелейді
Тіл байлығын
жетілдіреді
Жанжақты
ізденушілігін
арттырады Түрлі әдістерді
пайдалану арқылы
сабақтың нақты мәнін
терең ашуға
көмектеседі
Оқушылардың барлығын
сабаққа қатыстыруға
мүмкіндік туады
Интерактивті
 технологиялық әдістің біз
үшін пайдасы:
Оқушыларды
ізденіске баулып, өз
бетінше жұмыс
істеуге үйретеді. Интерактивті технология
М а қ с а т ы
Кезкелген мазмұнға
анықтама беру
Оқушының танымдық
белсенділігін арттыру
Оқушы пікірін
тыңдау, құрметтеу
Белгілі бір
идеяны
Қабылдау
Зерттеу
Салыстыру Сөзжұмбақ,
тест.
Мағынаны тану
Қызығушылығын
ояту
Оқужазу арқылы
интерактивті
технология әдісімен
ойлауды дамыту.
Топтау,
болжам, ойлану,
сергіту,адас
қан объектіні
табу.
Ойтолғаныс.
Венн диаграммасы
            («Венн диаграмма»
 стратегиясы.
 Қабысып жатқан
3 дөңгелектен тұрады.
Әуелі жеке қасиеттерін
жазады да,
ортаға екеуіне ортақ
қасиеттерді жазады.Бұл
диаграммамен өткен сабақ пен
жаңа сабақты байланыстыра
мыз. ) ҚОРЫТЫНДЫ
Жақсылыққа  бастайтын  жарық  жұлдызоқу.  «Надан  жұрттың
күні –қараң, келешегі тұман»,деп М.Дулатов айтқандай, егеменді
еліміздің  тірегібілімді  ұрпақ.  Сусыз,  құрғақ,  таса  көлеңке  жерге
дән  ексең  өнбейтіні  сияқты,  жас  ұрпақтарымызды  тәрбиелемесек
өспейді,  өнбейді.  Жаңа    заман    ағымына      сай    білім    саласында
жаңа  технологиялар  қолданудың  маңызы зор .[9]
байланысты
Ақпараттықкоммуникациялық
технологияның  жеделдетіп
дамуына
«ақпараттықкоммуникациялық
құзырлылық»  деген  терминді  қолдану  тиімді.  Ақпараттық
коммуникациялық  құзырлылық  –  бұл  адамдардың  кез  келген
проблема
ақпараттық
құрылғылармен  және  телекоммуникациямен  шешу  қабілеті.  Орта
білім
негізгі  мақсаты
оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру. [10]
ақпараттандырудың
беру  жүйесін
компьютермен,
мен
міндеттерді
ХХІ
ғасыр
ақпарат
ғасыры
болғандықтан
адамзатқа
компьютерлік сауаттылық қажет. ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:
1.«Математика және физика» журналы. №4, 2006 ж.
2.«Математика  Қазақстан  мектебінде»  №1  2006ж,  №  4  2008ж,
№1 2010ж.
3.«Информатика негіздері» журналы. №6, 2008 ж.
4.Қазақстан  республикасында  білімді  дамытудың  20052010
қолдану
жылдарға арналған бағдарламасы. Астана, 200446 б.
сабақта
М.Ғалымжанова Информатика негіздері. №3, 2006 ж.
технологияларды
5.Ақпараттық
6.Қашықтықтан
оқыту
Образование 2006, №4, 66 б.
технологиясы  Ү.М.БекешБілім
7.Компьютерді  қолданудың  педагогикалық  мәселелері  Қ.
Шәдиев, Қазақстан мектебі ,№5, 20067 б.
8.Қазақстан  республикасында  білімді  дамытудың  20052010
жылдарға арналған бағдарламасы. Астана, 200420 б.
9.Интернет желісі
10.«Математика және физика» журналы. №1, 2013 ж. Көңіл қойып
тыңдағандарыңызға
рахмет!

file_name: ғылыми жұмыс Баракатов Н.В..pptx

description:
Көңіл қойып
тыңдағандарыңызға
рахмет!

intro:
Қарапайым тақта және компьютер проекторына қарағанда, интерактивтік тақта сабақ мазмұнын кеңінен ашуына мүмкіншілігі өте зор. Интерактивтік тақтаны пайдалану кезінде үлкен жетістікке қол жеткізу үшін, тек қана сауатты сабақ жоспарлап, керекті материалдарды дайындау керек.
 Сабақта мұғалім интерактивтік тақтаны бір емес бірнеше рет пайдалана алады, қарапайым тақтаға қарағанда интерактивті тақта пайдалануға ыңғайлы, әрі уақыт үнемдейді. Сабақ дайындығына дұрыс уақытты қалай бөлу керек?
Әр сабақта пайдаланатын көрнекі құралдарды қалай дайындайды.? Интерактивті тақта оқытудың басқа тәсілдеріне қарағанда (салыстырғанда), көптеген жетістіктері бар.Бұл жетістіктер туралы өз сабағында интерактивтік тақтаны падаланатын мұғалімдер ғана айта алады. Қызметтестермен біріге отырып сабаққа дайындалу арқылы жақсы әсерге қол жеткізуге болады, бұл тек қана міндеттерді бөліп беру мен уақытты үнемдеу ғана емес, сонымен қатар берілген материалдардың сапасын да арттырады.
Мұғалімдердің көрсетуінше интерактивтік бағдарлама олардың жартылай жұмысын атқарады, мысалы: белгілі бір материалды интерактивтік тақтада орындау арқылы файлдағы белгілер  мен өзгерістерді сақтап қалуға болады, бұны сабақта болмай қалған оқушыларға қайта түсіндіруге немесе келесі жолы тағы да қолдануға болады.Оқу материалдар базасын жасау, қызметтестермен жасаған материалдарды өз сабағында пайдалану арқылы мұғалімдер уақытын үнемдейді.Материалдарды оқып үйрену барысында интерактивтік тақтаны пайдалану білім өрісін кеңейтуге мүмкіндік береді, сондықтан мұғалімдердің дайындаған материалы оқушыларға түсініктірек болады.
Көптеген  мұғалімдердің байқағанындай, сабақ оқушыларға қызықты және дәлелді (мағыналы) болады және оны (оқушылар) жылдам есте сақтайды. Интерактивтік тақта оқу сапасын жоғары деңгейде тағы да мұғалімдердің уақытын үнемдейді, оған бұрын өтілген материалдарды екінші рет қайталауға қажеті жоқ.Интерактивтік тақтаны дұрыс түсіну керек, ол сиқыршының таяғы емес. Неге десең сабақтағы барлық мәселелерді өзі шешіп және сабақты еліктендіретін болған.Тағы да ойлау қажет емес. Интерактивті тақтаны барлық сабақта қолдану мүмкін, жоқ болмаса сабақтың әрбір сатысында. Басқа да заттар сияқты интерактивті тақтаны пайдаланудың ең көп тиімділігі сабақта қойылған мақсаттарға сәйкес қолдану арқылы жетуге болады.
Интерактивтік тақтамен бірге жүретін бағдарламалық нұсқаулықты жақсы біліп, оны сабаққа дайындалғанда қолданулары керек.
Мұғалімдерге тағы басқа да бағдарламалық құжаттар керек.

title: Презентация по географии на тему "География және интербелсенді тақта" (8 класс)


extracted_text:
Тема урока:  «Термодинамические
параметры. Температура и способы
её измерения».
учитель Иванченко Г.Н.
10 класс Цель урока – формирование современных
представлений о температуре как мере
равновесного состояния системы

Задачи:
Образовательная – дать представление о тепловом
равновесии системы, сформировать понятие о температуре,
познакомить учащихся со способами измерения температуры;
обосновать необходимость введения абсолютной шкалы.
Развивающая – формировать умения выполнять измерение
температуры, выполнять анализ и сравнение разных
температур.
Воспитательная – формирование нравственных норм
поведения:  дисциплинированности, организованности,
творчества.
Оборудование: ЭУ10 класс, презентация Тип урока – изучение нового материала.
План урока.
I. Организационный момент
II. Повторение вопросов для подготовки к изучению
материала.
III. Изучение нового материала.
IV. Рефлексия «Что узнали? Что поняли? Что не
поняли?».
V. Закрепление материала. Презентация учащихся
«Температуры в космосе».
VI. Домашнее задание. Повторение изученного материала.
Закончите предложения:
Тепловое движение – это…
Тепловые явления – это …
Диффузия – это…
Температура – это …
Кинетическая энергия определяется …
С увеличением скорости движения    молекул
температура… V
p
t
Микропараметры  V0 объем молекулы (атома),
 m0 молекулы (атома),υ0 скорость молекулы (атома),
 n концентрация молекул (атомов). Что мы знаем о температуре?
Температура
Температура Температура характеризует степень
нагретости тела (холодное, теплое, горячее). Тепловое равновесие – состояние, при
котором все макроскопические
параметры сколь угодно долго
остаются неизменными.
      V, p, t – const тепловое равновесие
теплообмен

t1
t2
>
=

Все тела, находящиеся друг с другом в тепловом
равновесии, имеют одну и ту же температуру. Особенности температуры
Особенности температуры
как макроскопической
характеристики газа:
•изменяется при изменении
состояния газа;
•характеризует состояние
теплового равновесия
системы;
•указывает направление
теплообмена;
•может быть измерена. Измерение температуры
• Тело необходимо привести в тепловой контакт с
термометром.
• Термометр должен иметь массу значительно
меньше массы тела.
• Показание термометра следует отсчитывать
только после наступления теплового
равновесия. Изобретателем термометра
принято считать …
Галилео Галилея Термометры
Жидкостный термометр (ртуть:
от 38 до 260 0С; глицерин:
от 50 до 100 0С).
Термопара (от 269 до 2300 0С).
Термисторы –
полупроводниковые
приборы, сопротивление
которых зависит от
температуры.
Газовые термометры. Термометр состоит…
       корпус
 Стеклянная запаянная
трубка с жидкостью
внутри
 Шкала (пластина с
 делениями)
Каждое деление обозначает 1
градус Прибор для измерения температуры термометр.
В 1597 г. Галилео Галилей
придумал первый прибор для
наблюдений за изменением
температуры (термоскоп)
В 1714 г. голландский учёный
     Д. Фаренгейт изготовил
ртутный термометр.
В 1730 г. французский
физик
     Р. Реомюр
предложил спиртовой
термометр.
ЦЕЛЬСИЙ  Андерс
(170144), шведский
астроном и физик.
Предложил  в1742году
температурную шкалу
(шкала Цельсия).
В 1848 г. английский
физик Вильям Томсон
(лорд Кельвин) доказал
возможность создания
абсолютной шкалы
температур. ШКАЛА  ЦЕЛЬСИЯ
100 °С плавление льда
0 °С кипение воды ШКАЛА РЕОМЮРА
.
80 Кипение воды
 Температурная шкала,
один градус которой
равен 1/80 разности
температур кипения
воды и таяния льда при
атмосферном давлении,
т. е. 1 °R — 5/4 °С.
Практически вышла из
употребления.
0    Таяние льда ШКАЛА ФАРЕНГЕЙТА.
212  Кипение воды
96  температура человека
температурная шкала,
1 градус которой (1 °F)
равен 1/180 разности
температур кипения
воды и таяния льда
при атмосферном
давлении, а точка
таяния льда имеет
температуру +32 °F.
32  вода+лёд
0    лёд+вода+нашатырь+поваренная соль Определи температуру, которую
показывает термометр
16 градусов тепла
16 градусов тепла
или +16ººCC
или +16
13 градусов тепла
13 градусов тепла
или +13ººCC
или +13 Температурные шкалы Абсолютный нуль температуры – предельная
температура, при которой давление газа обращается в
нуль при V – const или объем идеального газа стремится
к нулю при p – const
Абсолютная шкала температур – шкала Кельвина
Т – термодинамическая температура.
[ Т ] = К (кельвин)
Т=t+273
373К
273К
0К

100 °С
0 °С
-273 °С Абсолютная температура и
абсолютный нуль
Из полученного равенства следует, что при Т = 0
должны равняться нулю или давление (т.е.
движение и соударение молекул со стенками
прекращается) или объём газа (т.е. сжатие до нуля).
Отсюда понятие абсолютного нуля температуры (0 К) –
температуры, при которой должно прекратиться
движение молекул.
Установим связь между абсолютной температурой и
≈
температурой по Цельсию:
Таким образом   Т
 t + 273 Температура – мера средней кинетической
энергии молекул.
pV
2
N
3
pV 
N
2
3
kT
Е
кТ
Е
 Зависимость давления газа
от концентрации его молекул и
температуры. Рефлексия:
«Что узнали? Что поняли? Что не поняли?».
что знаю
что узнал
нового
не согласен
есть вопросы Закрепление материала.
I.Ответьте на вопросы:
1. Как измеряется температура?
2. Какие температурные шкалы Вы знаете?
3. Какие  температурные шкалы
применяются в настоящее  время?
4. Достижим ли абсолютный нуль?
5. Приборы для измерения температуры –
6.На каком свойстве основано действие
7.Какие мы знаем температуры?
II  Измерьте температуру налитой жидкости и выразите
это …
приборов?
III. Подготовить доклад на тему:  «Температуры в
ее в К.
космосе»

file_name: термопараметры, термометры.ppt

description: Температурные шкалы

intro:
Цель урока – формирование современных представлений о температуре как мере равновесного состояния системы.
Задачи:
Образовательная – дать представление о тепловом равновесии системы, сформировать понятие о температуре,  познакомить учащихся со способами измерения температуры; обосновать необходимость введения абсолютной шкалы.
Развивающая – формировать умения выполнять измерение температуры, выполнять анализ и сравнение разных температур.
Воспитательная – формирование нравственных норм поведения:  дисциплинированности, организованности, творчества.
Оборудование: ЭУ-10 класс, презентацияПовторение пройденного материала.
Тепловое движение – это…
Тепловые явления – это …
Диффузия – это…
Температура – это …
Кинетическая энергия определяется …
С увеличением скорости движения    молекул температура…

title: презентация по физике на тему урока:  «Термодинамические  параметры. Температура и способы её измерения» (10 класс).


extracted_text:
От Бреста до Москвы
тысяча километров. От
Москвы до Берлина
1600. Итого  2600
километров. Это если
считать по прямой...

 Перебежками
попластунски
 четыре года.
2600 километров  это
если поездом, то
менее четырех суток,
самолетом  примерно
четыре часа. 200 дней и ночей  с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943
года  продолжалась Сталинградская битва при
непрерывно возрастающем напряжении сил обеих
сторон. К.К.Рокоссовский
А.И.Еременко Никогда не забудут советские люди бессмертный
Никогда не забудут советские люди бессмертный
подвиг морякатихоокеанца М. А. Паникахи.
подвиг морякатихоокеанца М. А. Паникахи. К.К.Рокоссовский вспоминал: «Все попытки
К.К.Рокоссовский вспоминал: «Все попытки
противника помешать окружению оказались
противника помешать окружению оказались
запоздалыми. Соединения гитлеровцев,
запоздалыми. Соединения гитлеровцев,
танковые и моторизованные, перебрасываемые
танковые и моторизованные, перебрасываемые
из района Сталинграда к месту
из района Сталинграда к месту
образовавшегося прорыва, вводились в бой по
образовавшегося прорыва, вводились в бой по
частям и, попадая под удары наших
частям и, попадая под удары наших
превосходящих сил, терпели поражение».
превосходящих сил, терпели поражение». Командующий 6й немецкой армией
Командующий 6й немецкой армией
фельдмаршал Фридрих фон Паулюс
фельдмаршал Фридрих фон Паулюс Долгожданное сообщение
Совинформбюро 2 февраля 1943 года
Водружение Красного знамени в
центре Сталинграда. Слава вам,
храбрые,
слава,
бесстрашные,
Вечную славу
поёт вам
народ!
Смерть
сокрушившие,
доблестно
павшие!
Память о вас
никогда не
умрёт!

А.Шарапов.

file_name: Сталинградская битва.ppt

description:
К.К.Рокоссовский
А.И.Еременко

intro:
Цели: расширить представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о Сталинградской битве; формировать положительную оценку духовного подвига советского народа, показать деструктивный характер попыток извратить историю войны и принизить значение Победы; воспитывать благодарное отношение к подвигу солдат, уважение к людям старшего поколения; побуждать к критическому осмыслению различных трактовок военных событий, воспитывать чувство патриотизма, гражданственности.Сталингра́дская би́тва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943) — боевые действия советских войск по обороне города Сталинграда и разгрому крупной стратегической немецкой группировки в междуречье Дона и Волги в ходе Великой Отечественной войны.
Материал состоит из  презентаций.

title: Презентация по теме "Сталинградская битва"


extracted_text:
Задачи в стихах
Математика 1 класс Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез,
Два – в раскрытое окно.
Сколько было их всего? Дружно муравьи живут
И без дела не снуют
Три несут былинку,
Два несут травинку,
Пять несут иголки.
Сколько их под ёлкой? Ветер дунул, лист
сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало пять.
Кто их сможет
сосчитать? Из лесу
Пришла Татьяна.
В кузовке её лежат
2 опёнка, 5 маслят,
Пара рыжиков румяных.
Грибов сколько у
Татьяны? К нам весна опять пришла.
Всем зверькам вставать пора.
Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись
Три пушистых медвежонка,
Два малюсеньких ежонка,
Толстячок-бурундучок
И веселый барсучок.
Посчитайте всех зверей,
Да при этом поскорей! Сеть тяну, рыбу
ловлю.
Попало немало:
8 карасей, окунёк,
ершок.
Всех в котелок.
Уху сварю, ребят
угощу.
Сколько рыб я
сварю? Решила старушка испечь ватрушки.
Поставила тесто да печь растопила.
А сколько их надо– совсем
позабыла.
2 штучки – для внучки,
2 штучки – для деда,
2 штучки – для Тани,
Дочурки соседа.
Помоги старушке сосчитать
ватрушки. 6 пирожков лежало
в миске.
2 пирожка взяла
Лариска,
Ещё один стащила
киска.
А сколько же
осталось в миске? Прибавь числа по частям
+
5 + 3 = 8
+
+
5 + 1 + 2 = 8

file_name: Задачи в стихах.pptx

description:
Задачи в стихах
Математика 1 класс

intro: В этой презентации собраны задачи в стихах по математике для 1 класса. Материал может быть использован на уроках математики на любом этапе урока. Дети с удовольствием решают такого виды задачи, а картинки к ним привлекают дополнительное внимание детей и повышают познавательную деятельность.В этой презентации собраны задачи в стихах по математике для 1 класса. Материал может быть использован на уроках математики на любом этапе урока. Дети с удовольствием решают такого виды задачи, а картинки к ним привлекают дополнительное внимание детей и повышают познавательную деятельность.

title: Задачи в стихах. Математика 1 класс


extracted_text:
СЕКРЕТНО
                                                              Михаилу
Павловичу Хорохшину,
               генерал-лейтенанту,  губернатору
По данным Казенной Палаты негоциантами, офенями и
Забайкальской области
иным торговым людом на Верхнеудинской зимне-
весенней ярмарке 1827 разных товаров было
привезено на сумму 194 тыс 600 руб ТЧК   К 50-м
годам на ярмарки привозили товаров на сумму 1 млн
170 тыс 426 руб ТЧК   Однако поступление в
государственные доходы не так значительны и
очевидны ВСКЛ ЗНК   Понуждаю к уплате и требую
собрать информацию о ярмарке ВСКЛ ЗНК   Требую
сформировать группы из доверенных лиц для сбора
необходимых сведений ТЧК    Выяснить и доложить
ВСКЛ ЗНК
10 января 1890  г.                             Управляющий
Казенной Палаты,
действительный статский советник Осип Васильев
Гаврила Ловцов
Петр Бекетов
Иван  Галкин
Демьян
Многогрешный Ф. ГОЛОВИН
С.
РАГУЗИНСКИЙ
Н. МУРАВЬЕВАМУРСКИЙ
Н. СПАФАРИЙ
М.СПЕРАНСКИЙ Я. АНДРЕЕВИЧ
М. ГЛЕБОВ
Н. БЕСТУЖЕВ
Е.
ОБОЛЕНСКИЙ
К. ТОРСОН Я. НЕМЧИНОВ
А. КОБЫЛКИН
И. ГОЛДОБИН
А. ВТОРОВ
П. ГИРЧЕНКО
Н. КАПЕЛЬМАН М.
ХАНГАЛОВ
Г. ЦЫБИКОВ
Д.
БАНЗАРОВ
А.
ПОТАНИНА
Д.
КЛЕМЕНЦ Краткая история Верхнеудинской ярмарки.
         В 1768 г. Верхнеудинск вливается в ярмарочную систему, когда в крупных городах
Восточной Сибири учреждаются постоянно действующие ярмарки, а с 1780 – дважды в
год  в  Верхнеудинске.  С  января  1817  г.  в  Верхнеудинске  вместо  двух  была  учреждена
одна ярмарка – с 15 января по 1 марта.
         К началу реформ, т.е. к 60м гг. XIX в. сроки ярмарок вновь изменились. Это было
связано с тем, что в Западном Забайкалье произошли административнотерриториальные
изменения,  а  именно:  в  1851  г.  из  Верхнеудинского  и  Нерчинского  округов  была
образована  самостоятельная  Забайкальская  область  с  административным  центром  в
Чите. С этого времени и до ноября 1920 г. Бурятия входила в ее состав.
         В 1857 г. изменяются сроки проведения ярмарок в Верхнеудинске. Теперь ярмарка
проводится также один раз в год либо с 15 января по 1 февраля, либо с 20 января по 5
февраля. ИСТОЧНИК №1: ГЕРБЫ ГОРОДОВ
№1
№2
№3
№4
А) ГЕРБ ИРКУТСКА,  1790 г. Описание: «… В серебряном поле щита бегущий бабр, в роту у него
соболь».
А4.  Б2.  В1.
Б) ГЕРБ ЧИТЫ, 1859 г. Описание: «В золотом поле восьмиконечный палисад, червленый с зеленью,
сопровождаемый  в  верху  червленою  буйволовою  головою  с  серебряными  глазами  и языком.
Щит увенчан золотою башенною, о трех зубцах короною и окружен двумя золотыми колосьями,
соединенными Александровской лентою».
В) ГЕРБ ВЕРХНЕУДИНСКА, 1790 г. Описание: «В серебряном поле щита бегущий бабр, в роту у
него соболь. А в золотом поле Меркуриев жезл и рог изобилия».
Задание №1: 1)Соотнесите описание герба соответствующее изображению герба в источнике.
2)Какие предметы, изображенные на гербах, указывают на обстоятельства возникновения города
или его назначение?
3)Какой город изначально определялся как торговый город? ИСТОЧНИК №2: КАРТА
Задание №2:
Укажите по карте на
особенности
месторасположения
г. Верхнеудинска.
Монголия
Китай ИСТОЧНИК №4:
«План кяхтинского
купца Носкова»
«….  В  Ургу  нужно  дозволить  русскому  купечеству
иметь  складочные  амбары  или  лавки  для  торговли,
сколько  нужно  будет,  и  для  удобства  жизни  иметь
приличные помещения. Время в Китае – не ограничивать.
Из Калгана дозволить русскому купечеству ездить с
товарами на ярмарки и в Пекин, с правом открывать там
лавки и дома на нужное для них время.
В  случае  спора  между  русскими  и  китайцами,
разбирать их по обоюдным законам, для того со стороны
русского  правительства  иметь  2х  консулов:  в  Калган  и
Ургу.  Обвиненные  же  в  проступках  русские  купцы,
приказчики  и  работники  для  надлежащего  с  них
взыскания возвращаются в Россию.
План УланУдэ
ИСТОЧНИК №3: ПЛАН ВЕРХНЕУДИНСКА
«План кяхтинского купца Носкова»
Отправку  товаров  из  Китая  дозволить  русскому
купечеству  производить  во  всякое  время  посредством
собственных  транспортных  контор,  или  по  условиям  с
китайскими купцами или монголами…».
Задание №3. Используя источники №24, ответьте на вопрос: откуда
мог  приехать  «торговый  люд»  на  ярмарку  в  Верхнеудинск?
Укажите по стрелочкам в источнике. ИСТОЧНИК  №5: СТРОЕНИЯ
ВЕРХНЕУДИНСКА
Задание №4: Сравните
фотографии строений
№1, №2, №3  с
фотографиями  №4,
№5, №6 и сделайте
выводы.
№2
№1
№3
№4
№5
№6 ИСТОЧНИК  №6: ФОТОГРАФИИ
ЯРМАРКИ
№2
№1
№4
№5
№3 ИСТОЧНИК  №7: «ВОСПОМИНАНИЯ Е.А.
ТАНСКОЙ»
Задание для группы №1: Составить на основе
текста воспоминаний словарь новых понятий и
терминов. Определение новым словам найти в сети
интернета.
Задание для группы №2: На основе текста
воспоминаний, фотографий составить перечень
товаров (количество, место происхождения),
который привозили на ярмарку местное население и
иногородние купцы.
Задание для группы №3: Описать на основе текста
воспоминаний, фотографий организацию
проведения ярмарки. Определить трудности в
проведении ярмарки.
Задание для группы №4: На основе текста
воспоминаний, фотографий составить список
развлечений на ярмарке. Указать особенности
ярмарочных развлечений.
Задание для группы №5: Составить на основе
текста воспоминаний, фотографий социальную
структуру городского населения. Перечислить
формы активности городского населения.
Сформулировать предположение, почему
активизировалось городское население? СРОЧНО
                          Михаилу Павловичу
Хорохшину,
               губернатору Забайкальской
Объявить благодарность доверенным
области
лицам за проделанную работу ВСКЛ
ЗНК
15 апреля 1890  г.

Управляющий

Казенной Палаты Источники:
• http://ostrog.ucoz.ru/
• Танская Е.А. «Ярмарка»//Байкал. – 1976, № 1. – С. 148151.
• Электронная книга «Селенгинская Даурия»,1896 г., издво
БГУ, 2011 г.
• Архив Музея истории Верхнеудинска.
• Паликова Т.В. Автореферат доктор. диссертации «Социальное,
экономическое и культурное развитие городов Забайкальской
области во II пол. XIX – нач. ХХ в.». – БГУ, 2012.
• Мишакова О.Э. Социальноэкономическая структура
Верхнеудинска в феодальный период (сер. XVII В.  1862 г.). –
ВСГАКИ, 2000.
• Мишакова О.Э. Диссертация к.и.н. «Верхнеудинское
купечество в XVII  начале 60х гг. XIX века: формирование и
развитие». – УланУдэ, 2003.
• Пособие «Мозаика культур», Москва.

file_name: ГОРДИНА И.В. ВЕРНЕУДИНСКАЯ ЯРМАРКА .ppt

intro: Презентация урока по истории "Верхнеудинская ярмарка", для 6-9 класс

title: Разработка урока по истории "Верхнеудинская ярмарка", 6-9 класс


extracted_text: “Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №17 орта мектебі”ММОрындаған: Ибраева Гульнара Асетқызы                     6 “Ә” сынып оқушысыЖетекшісі: Купеев Е.С.Қостанай қ. 2017 ж.       Сабақтың    тақырыбы: Судың қайнау процесіндегі физикалық құбылыстарды және судың құрамындағыхимиялық қышқылдарды бақылау Судың физикалық қасиеттеріне сүйене отырып, оның қайнау процесін бақылау және  судың құрамындағы химиялық қышқылдығын анықтау.  Жұмыстың мақсаты:  Су – тазалық кепілі, Тазалық – денсаулық кепілі Су адамның психикалық энергиясын бойына сіңіре алады және оны ұзақ уақыт бойында «есіне» сақтап, тіпті басқаларға жеткізе алады. Судың бойына жинақталған таза энергия небір ауруларға ем болады. Масару Эмото ІҮ. ҚорытындыЖұмыс жоспары: СУ- ХҮІІ ғасырдың аяғында судың күрделі зат екендігі анықталды, яғни су жасанды жолмен газтектес сутектің оттекте жануынан алынды. Осы арқылы судың екі элементтен,сутек және оттектен  тұратындығы анықталды. Судың қасиетіҚұрылымдық формуласы:Н-О-НСудың физикалық қасиеті: 0 С қатады, 100 С  қайнайдыСудың химиялық формуласы- Н2О Судың биологиялық маңызыЖасушаның 80%- ы судан тұрады. Су-еріткіш. Ағзадағы бүкіл зат алмасу қатысына жүреді. Су тасымалданады. Адам ағзасының ішкі ортасындағы қан 91,5%-ы судан құралады.Ас қорыту жүйесіндегі астың сіңірілуі ащы ішекте иондарға ыдырауына ықпал береді. Ыдырау өнімдері 3 жолмен өтетін болса, оның бәрі су қатынасында жүреді.                            1) тер бөлінуі                            2) Зәр шығару                           3) тыныс алу Өсімдіктер әлемінде фотосинтез процесі су процесі арқылы жүреді. Судың физикалық қасиеттеріТАЗА СУ- түссіз, иіссіз, дәмі жоқ сұйықтық. Табиғатта су үш түрлі агрегаттық күйде кездеседі: ҚАТТЫ, СҰЙЫҚ, ГАЗ. 	Қалыпты жағдайдағы судың қатуы 0 С және қайнауы 100 С белгіленеді. 	Мұз судың бетінде қалқып жүреді. Егер мұз судан ауыр болса, барлық өзен-көлдер түбіне дейін қатып, ал жаз айларында тек беті ғана еріген болар еді. Су жайлап қызады және жайлап суиды. Осы судың қасиетінің нәтижесінде су бассейндері  Жер шарындағы температураны күрт өзгертпей, реттеп отырады. Су электр тоғын нашар өткізеді.    Судың қайнау процесіҚайнау құбылысын бақылау барысында төмендегідей сұрактарға талдау жасадым.- Қайнау кезінде қандай құбылыстар қатар жүреді?- Температурасы қалай өзгерді?- Көпіршіктер неліктен және қай жерде пайда болады?- Көпіршіктер неліктен көлемін ұлғайтады?- Неліктен су «шуылдайды» ?   Судың қайнау процесіКелесі кезеңдерден тұрады. 1 – кезең:  құтыдағы судың температурасын өлшей отырып, қыздырдым.Осы кезде құтының үстіңгі жағында пайда болған буды байқауға болады. Бұл ыдыстағы судың бетіндегі буланудың күшейгенін көрсетеді.     Судың қайнау процесі2 – кезеңде: температурасын әрі қарай қыздырған-да, құты қабырғасында, түбінде – жалпы, судың қаттырақ қызған жерлерінде кішкене көпіршіктер пайда болды. Бұл суда еріген ауа молекулалары.    Судың қайнау процесі3 – кезеңде: көпіршіктерді өлшемдері үлкеюмен қатар жүретін жоғары көтерілу процесі. Көпіршіктер ыдыс түбінен ажырайды да, жоғары көтеріледі. Қыздырғанда ауа молекулалары судан бөлініп шығады. 	   Судың қайнау процесі4 – кезеңде: Су қайнау процесі кезінде шуыл естіледі. Бұл ауа мен су молекулаларының температураның артуының нәтижесінде ыдыс ішіндегі жылдам қозғалуын көрсетеді. Көпіршіктер су бетінде жарылады. Себебі ауа молекулалары судан бөлініп жоғар шығады. Нәтижесінде су буы бұрқылдап сыртқа шығып, су қайнайды. 	 Тәжірибе нәтижесіСудың қайнауы деп, судың бетінде және ішінде жүретін қарқынды булануды айтамыз. Судың қайнауы кезінде оның темпера-турасы өзгермейді.Қайнау жүру үшін сырттан үнемі энергия беру қажет Назар аударғандарыңызға көп рахмет!

file_name: Судың хим.физ. зерттеу.pptx

alt: ММ Орындаған: Ибраева Гульнара

description:
“Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №17 орта мектебі”ММ

Орындаған: Ибраева Гульнара Асетқызы
                     6 “Ә” сынып оқушысы

Жетекшісі: Купеев Е.С.

Қостанай қ. 2017 ж.

alt: Сабақтың тақырыбы: Судың қайнау процесіндегі физикалық құбылыстарды және судың құрамындағы химиялық қышқылдарды бақылау

alt: ІҮ. Қорытынды Жұмыс жоспары:

description:
ІҮ. Қорытынды

Жұмыс жоспары:

description:
СУ- ХҮІІ ғасырдың аяғында судың күрделі зат
екендігі анықталды, яғни су жасанды жолмен
 газтектес сутектің оттекте жануынан
алынды. Осы арқылы судың екі элементтен,
сутек және оттектен
тұратындығы анықталды.

alt: Судың қасиеті Құрылымдық формуласы:

description:
Судың қасиеті

Құрылымдық формуласы:
Н-О-Н

Судың физикалық қасиеті:
0 С қатады,
100 С  қайнайды

Судың химиялық формуласы-
 Н2О

description:
Судың биологиялық маңызы

Жасушаның 80%- ы судан тұрады. Су-еріткіш. Ағзадағы бүкіл зат алмасу қатысына жүреді. Су тасымалданады. Адам ағзасының ішкі ортасындағы қан 91,5%-ы судан құралады.
Ас қорыту жүйесіндегі астың сіңірілуі ащы ішекте иондарға ыдырауына ықпал береді. Ыдырау өнімдері 3 жолмен өтетін болса, оның бәрі су қатынасында жүреді.
                            1) тер бөлінуі
                            2) Зәр шығару
                           3) тыныс алу
Өсімдіктер әлемінде фотосинтез процесі су процесі арқылы жүреді.

alt: Судың физикалық қасиеттері ТАЗА

description:
Судың физикалық қасиеттері

ТАЗА СУ- түссіз, иіссіз, дәмі жоқ сұйықтық. Табиғатта су үш түрлі агрегаттық күйде кездеседі: ҚАТТЫ, СҰЙЫҚ, ГАЗ.
	Қалыпты жағдайдағы судың қатуы 0 С және қайнауы 100 С белгіленеді.
	Мұз судың бетінде қалқып жүреді. Егер мұз судан ауыр болса, барлық өзен-көлдер түбіне дейін қатып, ал жаз айларында тек беті ғана еріген болар еді. Су жайлап қызады және жайлап суиды. Осы судың қасиетінің нәтижесінде су бассейндері  Жер шарындағы температураны күрт өзгертпей, реттеп отырады. Су электр тоғын нашар өткізеді.

alt: Судың қайнау процесі Қайнау құбылысын бақылау барысында төмендегідей сұрактар ғ а талдау жасадым

description:
  Судың қайнау процесі

Қайнау құбылысын бақылау барысында төмендегідей сұрактарға талдау жасадым.
- Қайнау кезінде қандай құбылыстар қатар жүреді?
- Температурасы қалай өзгерді?
- Көпіршіктер неліктен және қай жерде пайда болады?
- Көпіршіктер неліктен көлемін ұлғайтады?
- Неліктен су «шуылдайды» ?

description:
  Судың қайнау процесі

Келесі кезеңдерден тұрады.
 1 – кезең:  құтыдағы судың температурасын өлшей отырып, қыздырдым.
Осы кезде құтының үстіңгі жағында пайда болған буды байқауға болады. Бұл ыдыстағы судың бетіндегі буланудың күшейгенін көрсетеді.

description:
  Судың қайнау процесі

2 – кезеңде: температурасын әрі қарай қыздырған-да, құты қабырғасында, түбінде – жалпы, судың қаттырақ қызған жерлерінде кішкене көпіршіктер пайда болды. Бұл суда еріген ауа молекулалары.

description:
  Судың қайнау процесі

3 – кезеңде: көпіршіктерді өлшемдері үлкеюмен қатар жүретін жоғары көтерілу процесі. Көпіршіктер ыдыс түбінен ажырайды да, жоғары көтеріледі. Қыздырғанда ауа молекулалары судан бөлініп шығады.

alt: Судың қайнау процесі 4 – кезеңде:

description:
  Судың қайнау процесі

4 – кезеңде: Су қайнау процесі кезінде шуыл естіледі. Бұл ауа мен су молекулаларының температураның артуының нәтижесінде ыдыс ішіндегі жылдам қозғалуын көрсетеді. Көпіршіктер су бетінде жарылады. Себебі ауа молекулалары судан бөлініп жоғар шығады. Нәтижесінде су буы бұрқылдап сыртқа шығып, су қайнайды.

description:
Тәжірибе нәтижесі

Судың қайнауы деп, судың бетінде және ішінде жүретін қарқынды булануды айтамыз.

Судың қайнауы кезінде оның темпера-турасы өзгермейді.

Қайнау жүру үшін сырттан үнемі энергия беру қажет

alt: Назар аударғандарыңызға көп рахмет!

description:
Назар
аударғандарыңызға
 көп рахмет!

intro:
Су — сутегі мен оттегінің қалыпты жағдайларда тұрақтылығын сақтайтын қарапайым химиялық қосылысы. Ауыз су, тіршілік көзі, ол Жер шарының 3 / 4 бөлігін алады, тірі ағзалардың 60-70%-ы, ал өсімдіктердің 90 % -ы судан тұрады.[1]

Splash 2 color.jpg
Water molecule dimensions.svg
Water molecule 3D.svg
Жер бетінде тіршілік ең алғаш сулы ортада пайда болды. Су — бүкіл тіршілік иелерінің негізгі құрамдас бөлігі. Бұдан басқа судың тіршілік үшін физикалық-химиялық қасиеттердің: жоғары жылу өткізгіштік және жылу сыйымдылық, жоғары тығыздық, ауа тығыздығының шамамен 800 есе артуы, мөлдірлік, тұтқырлық, қатқан кезде мұздың көлемін ұлғайтуы және тағы басқа қолайлы қасиеттері болады. Біржасушалы және көпжасушалы ағзалар жасушаларының биохимиялық үдерістерінің барлығы сулы ортада өтеді. Су әр түрлі климаттық жағдайлардағы физиологиялық үдерістердің калыпты өтуіне себепкер болады. Ол сондай-ақ көптеген минералдық және ағзалық заттардың жақсы еруіне себепкер бола алады. Табиғи су құрамында сан алуан тұздың болатыны да сондықтан. Ағзалар жұғымды заттарды тек еріген түрінде сіңіреді.Сонымен бірге сулы ортаның бірқатар жетімсіздіктері де бар, олар тірі ағзаларға қолайсыз әсер етеді. Мәселен, судың қысымының көбірек артуы және оттегімен нашар канығуы мұхит тұңғиығындағы суда тіршілік ететін ағзалар тіршілігіне кедергі келтіреді. Су құрамындағы оттегінің мөлшері атмосферадағы құрамынан шамамен 20 есе төмен болады. Жарық 200 м тереңдікке өтеді, сондықтан теңіздер мен мұхиттарда тіршітк ететін ағзалар жарьмсыз ортада өмір сүруге бейімделеді. Теңіз және тұщы су құрамьндағы тұздар мөлшері біркелкі болмайды. Мәселен, теңіз суы натрий хлориды мен магний сульфатының тұздарына бай, ал тұщы су құрамында кальций және карбонат иондары көп мөлшерде болады. Сулы ортаны мекендейтіп ағзалар сан алуан, олар бір биологиялық топқа — гидробионттарға бірігеді. Олардың барлығы сулы орта факторларының әр түрлі құбылуына бейімделді.[2] Сулы ортада ауаға қарағанда дыбыс тезірек тарайды. Сондықтан гидробионттарда көру мүшелеріне қарағанда есту мүшелері жақсы дамыған. Кейбір түрлер тіпті өте төмен жиіліктегі (инфрадыбыс) толқындардың ырғақтарының өзгеруін дер кезіңде сезіп, дауыл тұрардың алдында су тереңдігіне қарай төмендейді Кейбір гидробионттардың (кит тәрізділерде) бағыт-бағдар алуы, қорегін іздеп табуы — толқындардың шағылған дыбыстарын қабылдау (эхолокация) арқылы жүзеге асады. Көпшілігі жүзу кезінде әртүрлі жиіліктегі электр зарядтарын тудырып, шағылған электр импульстарын қабылдайды. Электр зарядтарын тудырып, оны өзінің бағыт-бағдар алуында және сигнал үшін пайдаланатьін 300-ге тарта балық түрлері белгілі Мысалы, тұщы суда тіршілік ететін су пілі балығы (Моrrуtus kannume) секундына 30 импульс жіберіп, су түбіндегі тұнбадан өзі қоректенетін омыртқасыздарды оңай табады. Импульстары секундына 2000-ға дейін жететін теңіз балықтары да бар. Кейбір қорғану көптеген шұңқырлы, ойық жерлерінде өзендердің тасуынынан, қатты нөсер жауыннан соң, қардың еруінен жіне тағы басқа жағдайларда уақытша көлшіктер, тоғандар пайда болады. Мұндай көлшіктерде де қысқа уақытта тіршілік ететін әт-түрлі гидробионттар кездеседі. Бұлардың ерекшелігі сол, аз ғана уақыт ішінде көбейіп, өзінен соң көптеген ұрпақтарын қалдырып келесі ылғал болатын уақытқа дейін тұнбаға көміліп иабиоз жағдайға түседі (кейбір шаяндар, планариилер, аз қылтанды құрттар моллюскалар, тіпті кейбір балықтар — африка протоптерусы және оңтүстік америка лепидосирені). Көптеген майда организмдер құрғақшылық жағдайда циста түзеді (инфузорилар, тамыраяқтылар, кейбір ескекаяқты шаяндар, турбеллярий және т.б.).

title: Презентация по географии на тему "Судың физикалық қасиеттері және құрамындағы химиялық элементтер" (5 класс)


extracted_text:
Геометрия 8
Автор: Сидорова А.В.
Учитель математики
МБОУ СОШ № 31
г. Мурманска  Найдите углы выпуклого
четырёхугольника, если их
градусные меры пропорциональны
числам 1, 2, 3, 4.
В

A

x
x
2
B


x
3

180
x
C
D

4
180
А
С
D В
M
N
А
 Докажите, что
С
расстояния АМ и СN от
вершин А и С
 параллелограмма
ABCD до прямой BD
равны.
D В
А
С
D
 Параллелограмм
, у которого все
углы прямые,
называется

прямоугольнико
м .

file_name: Прямоугольник (1).ppt

intro: Презентация, в которой дается определение прямоугольника и его свойства. Перед доказательством его свойств предлагается учащимся вспомнить свойства четырехугольника и признаки равенства прямоугольных треугольников. После изучения нового материала рассматриваются задачи для первичного закрепления, в которых показывается применение свойств прямоугольника. Кроме этого, доказывается признак прямоугольника.Обучающая презентация

title: Прямоугольник


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ
ГРАЖДАНСТВО?
Обществознание. 6 класс А
13.01.2016
Преподаватель
Ластовенко А.В. СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
Обязательно ли человеку иметь
гражданство? ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1.Гражданственность – это…
a) Возможность пользоваться своими правами
b) Возможность пользоваться своими правами и исполнять обязанностями в личных
интересах
интересах, так и в интересах общества
c) Возможность пользоваться своими правами и исполнять обязанностями как в личных
2. ЧЕЛОВЕК  + ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ = ?
3. К качествам гражданина не относится:
А) Аккуратность в делах;      В)Патриотизм;
Б)Любовь к свободе;             Г)Готовность защищать своё Отечество
4. Космополит – это…
А)Представитель другой планеты из космоса;
 Б)человек летающий на космическом корабле;
 В)человек побывавший в космосе;
Г)гражданин, которого беспокоят проблемы всего мира, а не только
государства, в котором он живёт ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1.Гражданственность – это…
a)Возможность пользоваться своими правами и исполнять
обязанностями как в личных интересах, так и в
интересах общества
2. ЧЕЛОВЕК  + ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ = ГРАЖДАНИН
3. К качествам гражданина не относится:
А) Аккуратность в делах
4. Космополит – это…
Г)Гражданин, которого беспокоят проблемы всего мира, а
не только государства, в котором он живёт ГРАЖДАНСТВО
Политическая и правовая
принадлежность человека к
конкретному государству. Гражданство
можно получить
по
:
«Принципу
крови»
«Принципу
почвы» Устойчивая
связь человека
с государством
ГРАЖДАНСТВ
О
ПРАВА
ОБЯЗАННОСТ
И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА –
это  правила,  которые  позволяют  человеку
жить свободно и благополучно;
  они  защищают  его  в  самых  важных  случаях
жизни;
принадлежат ему с момента рождения ПОДТВЕРЖДАЮЩИЙ
ГРАЖДАНСТВО
ДОКУМЕНТ,
ЧЕЛОВЕКА ПО КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГРАЖДАНИН:
• не может быть выслан за пределы России или
выдан другому государству;
• имеет защиту и покровительство России за её
пределами;
• может иметь гражданство иностранного
государства (двойное гражданство) ДЫМ ОТЕЧЕСТВА СВЕТЛЕЕ
ОГНЯ НА ЧУЖБИНЕ
Лукиан,
древнегреческий писатель-сатирик НЕЛЬЗЯ УНЕСТИ РОДИНУ НА
ПОДОШВАХ СВОИХ САПОГ
Ж. Дантон,
 деятель Великой французской революции конца XVIII в МОЖНО УБЕЖАТЬ ИЗ
ОТЕЧЕСТВА, НО НЕЛЬЗЯ
УБЕЖАТЬ ОТ САМОГО СЕБЯ
Гораций, римский поэт ЕСЛИ КРИКНЕТ РАТЬ СВЯТАЯ:
«КИНЬ ТЫ РУСЬ, ЖИВИ В РАЮ!»,
Я СКАЖУ: «НЕ НАДО РАЯ,
ДАЙТЕ РОДИНУ МОЮ».
С. Есенин, русский поэт СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
•Обязательно ли человеку
иметь гражданство? ДОМА:
§ 14,
ответить на вопросы и выполнить задания
к параграфу (стр.70 – 71)
*  Задание №2 из Практикума 3,
проанализировать текст (стр.85-86),
письменно ответить на вопросы (стр.87)

file_name: Что такое гражданство.pptx

intro: Презентация к уроку обществознания в 6 классе по теме "Что такое гражданство?" состоит из 17 слайдов. На данном уроке дети ответят на поставленный вопрос: "Для чего человеку нужно гражданство?" В начале урока проводится тестовая проверочная работа из четырёх заданий. в конце презентации дано домашнее задание для учащихся.Презентация к уроку обществознания в 6 классе по теме "Что такое гражданство?"


extracted_text: Исследование кислотности некоторых химических растворов и различных видовнапитков.                                         сш № 17                      г.Костанай                       Цель работы: Разработка экспериментальных работ по химии с использованием Xplorer GLX и  датчика рН при изучении гидролиза растворов солей, определения кислотности некоторых видов напитков и концентрации  растворов кислот и щелочей, освоение интерактивного оборудования.              Эксперимент №1.Определение  рН растворов кислот и щелочей используемых в школьной практике с применением Xplorer GLX и  датчика  рН. Результаты исследования среды растворов:1.Раствор азотной кислоты имеет    значение рН=1,7 2.Раствор гидроксида натрия имеет    значение рН=12,1 Эксперимент №2.Определение рН растворов солей при изучении гидролиза растворов солей . Результаты эксперимента №2 :1.Раствор карбоната натрия Na2CO3 имеет значение рН =10,3.Характер среды в растворе соли -щелочной.2.Раствор хлорида алюминия AlCL3 имеет значение рН= 3,6.Характер среды в растворе соли -кислый.          Эксперимент №3.Определение кислотности некоторых видов напитков и соков. Результаты эксперимента Исследованные напитки                   рН 1.Дистиллированная вода                                 7,52.Вода водопроводна (после Крещения)        8,4 3.Вода водопроводная                                       7,84.Фанта                                                                 3,85.Freeze                                                                  3,86.Coca-Cola                                                           3,57.Pepsi                                                                   3,28.Да-Да                                                                  4,09.Palma                                                                  3,610.Садочок                                                           4,1 Результаты эксперимента после 24 часов хранения напитковИсследованные напитки                   рН 1.Дистиллированная вода                                 7,52.Вода водопроводна (после Крещения)        8,5 3.Вода водопроводная                                       7,84.Фанта                                                                 3,85.Freeze                                                                  3,86.Coca-Cola                                                           3,57.Pepsi                                                                   3,18.Да-Да                                                                  4,09.Palma                                                                  3,610.Садочок                                                           4,1                                   Эксперимент №4.Определение молярной концентрации растворов кислот с помощью  Xplorer GLX и датчика рН. Результаты эксперимента № 4:1.Растор фосфорной кислоты H3PO4     рН=22.Раствор азотной кислоты    HNO3       рН=1,73.Раствор гидроксида натрия NaOH      рН=12,1При вычислении на основании этих данных массовых долей растворенных веществ в растворе получены данные:1.Раствор фосфорной кислоты H3PO4    W =0,1%2.Раствор азотной кислоты    HNO3       W = 2%3.Раствор гидроксида натрия NaOH      W = 2,2% На основе данных исследований разработаны и успешно внедряются в школьную практику на уроках химии следующие экспериментальные работы:1.Определение pH растворов кислот и щелочей, используемых в школьной практике.                                                                                2. Определение pH растворов солей при изучении гидролиза растворов солей. 3.Определение кислотности некоторых видов напитков, наиболее продаваемых на рынках Казахстана.                                                                     4.Определение концентрации растворов кислот, применяемых в школьной практике через значение pH, которое определяется с помощью датчика pH и Xplorer GLX. Графический регистратор данных Xplorer GLX  фирмы PASCO дает возможность отразить результаты эксперимента в виде графиков и таблиц, делает обучение наглядным и современным. Заключение

file_name: Научная работа 2011.ppt

description:
Исследование кислотности некоторых
химических растворов и различных видов
напитков.

                         сш № 17

                     г.Костанай

description:
             Эксперимент №1.

Определение  рН растворов кислот и
щелочей используемых в школьной
практике с применением Xplorer GLX
и  датчика  рН.

description:
Результаты исследования среды растворов:

1.Раствор азотной кислоты имеет
   значение рН=1,7

2.Раствор гидроксида натрия имеет
   значение рН=12,1

description:
Эксперимент №2.

Определение рН растворов
солей при изучении
гидролиза растворов солей .

alt: Результаты эксперимента №2 : 1

description:
Результаты эксперимента №2 :

1.Раствор карбоната натрия Na2CO3 имеет
значение рН =10,3.
Характер среды в растворе соли -щелочной.
2.Раствор хлорида алюминия AlCL3 имеет
значение рН= 3,6.
Характер среды в растворе соли -кислый.

description:
         Эксперимент №3.

Определение кислотности
некоторых видов напитков и
соков.

description:
Результаты эксперимента

Исследованные напитки                   рН

1.Дистиллированная вода                                 7,5
2.Вода водопроводна (после Крещения)        8,4
3.Вода водопроводная                                       7,8
4.Фанта                                                                 3,8
5.Freeze                                                                  3,8
6.Coca-Cola                                                           3,5
7.Pepsi                                                                   3,2
8.Да-Да                                                                  4,0
9.Palma                                                                  3,6
10.Садочок                                                           4,1

description:
Результаты эксперимента после 24 часов
хранения напитков

Исследованные напитки                   рН

1.Дистиллированная вода                                 7,5
2.Вода водопроводна (после Крещения)        8,5
3.Вода водопроводная                                       7,8
4.Фанта                                                                 3,8
5.Freeze                                                                  3,8
6.Coca-Cola                                                           3,5
7.Pepsi                                                                   3,1
8.Да-Да                                                                  4,0
9.Palma                                                                  3,6
10.Садочок                                                           4,1

description:
                                  Эксперимент №4.

Определение молярной
концентрации растворов кислот с
помощью
Xplorer GLX и датчика рН.

alt: Результаты эксперимента № 4: 1

description:
Результаты эксперимента № 4:

1.Растор фосфорной кислоты H3PO4     рН=2
2.Раствор азотной кислоты    HNO3       рН=1,7
3.Раствор гидроксида натрия NaOH      рН=12,1

При вычислении на основании этих данных
массовых долей растворенных веществ в
растворе получены данные:

1.Раствор фосфорной кислоты H3PO4    W =0,1%
2.Раствор азотной кислоты    HNO3       W = 2%
3.Раствор гидроксида натрия NaOH      W = 2,2%

description:
На основе данных исследований разработаны и успешно внедряются в
школьную практику на уроках химии следующие экспериментальные работы:
1.Определение pH растворов кислот и щелочей, используемых в школьной
практике.
2. Определение pH растворов солей при изучении гидролиза растворов солей.
3.Определение кислотности некоторых видов напитков, наиболее
продаваемых на рынках Казахстана.
4.Определение концентрации растворов кислот, применяемых в
школьной практике через значение pH,
которое определяется с помощью датчика pH и Xplorer GLX.

alt: Графический регистратор данных

intro: Адам ағзасындағы химиялық элементтер — адам өміріне қажетті үрдістерді жүзеге асырып, ағзаның толыққанды дамуын қамтамасыз ететін элементтер тобы. Бұл элементтерді тірі ағзалардағы орташа мөлшеріне қарай үш топқа бөледі: микроэлементтер, макроэлементтер және ультрамикроэлементтер. Ал тіршілік үшін маңыздылығына байланысты тіршілікке қажетті элементтер, қосымша элементтер және өте аз элементтер деп өзара бөледі. Сондықтан, химиялық элементтердің біреуінің жоқ болуы немесе жетіспеуі ағзадағы қалыпты жағдайды бұзады. Алайда, ағзадағы қандай да бір элементтің шамадан тыс болуы да ауыр салдарға әкеп соғады.Адам ағзасы химиялық элементтерді әр түрлі концентрлейді, яғни микро- және макроэлементтер мүшелер мен ұлпаларда әркелкі таралады. Макроэлементтер – көміртек, сутек, оттек, азот, фосфор – нәруыздың, нуклеин қышқылдарының және ағзаның басқа да биологиялық белсенді қосылыстарының құрамына кіреді. Нәруыздардың құрамында көміртек 51 – 55%, оттек 22 – 24%, азот 15 – 20%, сутек 6,5 – 7%, күкірт 0,3 – 2,5%, фосфор шамамен 0,5%. Көміртек, сутек және оттек көмірсулардың және липидтердің (майлар), ал фосфор, фосфолипидтердің құрамында фосфатты топтар түрінде болады. Көп мөлшерде липидтер бас миында, бауырда, сүтте, және қан сұйықтығында концентрленеді. Сутек және оттек – макроэлементтері су молекуласын түзетіні белгілі, ал, ересек адам ағзасының шамамен 65%-ы су болып келеді. Су - маңызды еріткіш және ол адамның мүшелерінде, ұлпаларында және биологиялық сұйықтықтарда әркелкі таралған, асқазан сұйығының, сілекейдің, қан плазмасының, лимфаның 99,5% – дан 90% – ға дейінгі аралығын құрайды.

title: Презентация по географии на тему "Сусынның құрамындағы химиялық элементтерді анықтау" (8 класс)