extracted_text: Педагогический проект«Достижение планируемых результатов образования на уроках математики в условиях введения ФГОС»                      учитель математики МБОУ                 гимназии №2г. ЖелезнодорожныйТрифонова Анна Михайловна              Деятельность формируется в деятельности.                                                                   Л.С. ВыготскийГипотеза:Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта (и мной, и учащимися) в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков.           Цель моего проекта:научиться применять методы, технологии и приемы, направленные на достижение планируемых результатов образования, а также осуществлять их мониторинг;изучить УУД и особенности их формирования и развития на уроках математики в основной школе.  При создании этого проекта я поставила следующие задачи:изучить «Планируемые результаты» Стандартов второго поколения (ФГОС), в чем они выражаются;изучить методы, технологии и приемы достижения планируемых результатов образования; изучить психолого-педагогические и теоретико-методологические основы формирования универсальных учебных действий;определить характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;выявить особенности формирования универсальных учебных действий средствами урока математики; изучить методы диагностики универсальных учебных действий;организовать проект для учащихся 6-х классов по теме «Пропорция вокруг нас»;провести мониторинг планируемых результатов до и после реализации проекта учащимися;организовать занятие стажерской площадки для учителей математики с показом учащимися готовых проектов, обсудить с коллегами достижение планируемых результатов учащимися в процессе работы над проектом. Кому адресован педагогический проект: В успешной реализации данного проекта заинтересованы:учителя средней и старшей ступени обучения, так как умение выполнять проектные задания сможет существенно повысить мотивацию к учению в среднем звене; родители, так как успешная реализация проекта положительно скажется на адаптации, развитии самостоятельности, коммуникативных возможностей детей;учебное заведение, так как, улучшение результатов по контрольным письменным работам, участие в проектной деятельности благоприятно отразится на статистических данных школы.сами учащиеся, так как реализация этого проекта позволит им участвовать в выполнении интересных творческих заданий, повысит их культуру, разовьёт самостоятельность в добывании новых знаний Целевая аудитория:    Учащиеся 6-х классов гимназииСроки реализации проекта:       С февраля по май 2016 года Продукты проекта: Разработанный и реализованный проект по математике согласно требованиям ФГОС для учащихся 6-го класса по теме «Пропорция вокруг нас».Методический материал для проведения диагностики планируемых результатов.Программа занятия в стажерской площадке для учителей математики.  Инновационная значимость проекта:Принципиальной основой проекта явилась ориентация не только на получение предметных знаний, но и умение добывать самому и применять эти знания в практической деятельности. Соответствие педагогического опыта критериям инновации обеспечили создание вместо традиционных уроков разработок уроков-проектов, решающих такие задачи, как развитие у учащихся:умения планировать, анализировать свои действия;умения принимать решения, прогнозируя возможные последствия;способность к сотрудничеству;чувства ответственности за конечный результат.            Теоретическая частьПланируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. При организации образовательного процесса учитель использует педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.  На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоениячетырёх междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»«Основы смыслового чтения и работа с текстом».учебных программ по всем предметам  Планируемые результаты реализации программы              формирования УУД.Результатом формирования личностных УУД следует считать:уровень развития морального сознания;присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора. Результатом формирования познавательных УУД будут являться умения:произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;уметь устанавливать причинно-следственные связи;уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;уметь устанавливать аналогии;владеть общим приемом решения учебных задач;осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя:желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умениеэмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе. Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:выбирать средства для организации своего поведения;запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Этапы реализации проекта:         1. Организационный.Выбор средств первичной диагностики предметных и метапредметных результатов.Выбор модуля тем уроков для реализации проекта.          2. Деятельностный.              Проведение диагностики и ее анализ.Разработка серии уроков с применением методов, технологий и приемов, направленных на достижение предметных и метапредметных результатов, и их проведение.Видео и фотосъемка уроков с последующим самоанализом и анализом совместно с экспертами и их корректировка.Проведение открытого урока с приглашением гостей и экспертов.Диагностика предметных и метапредметных результатов.         3. Аналитический.    Сравнение результатов диагностики до и после выполнения проектов    учащимися.    Ограничения и риски:Общим риском при работе над данным проектом может стать увлечение одним методом в ущерб другим. Поэтому предлагается при составлении рабочей программы учитывать все формы и методы обучения, обеспечивающие реализацию общеобразовательной программы. Риск потери времени, отклонения от темы урока. Для того чтобы свести данные риски к минимуму, необходимо очень четко прорабатывать структуру урока, следить за ходом урока, рассуждениями учащихся, вовремя корректировать их деятельность и направлять её в нужное русло. Кроме того, не исключается риск потери мотивации со стороны учащегося в исследовательской работе. Пути преодоления: помощь со стороны преподавателя. Четкие инструкции при работе с литературой.   Ожидаемый результат:Учащиеся научатся работать с различными источниками информации, находить нужные сведения, анализировать и обрабатывать результаты своих работ. Расширят знания по изучаемым предметам. Сформируют коммуникативные способности и умение позиционировать себя. Заключение.Результативность использования проектной деятельности подтверждается практикой. Изменяется микроклимат в классе, формируются и развиваются толерантные, доброжелательные взаимоотношения. Совместная деятельность воспитывает самостоятельность, ответственность за себя и товарищей, взаимопомощь, взаимовыручку. Отношение к предмету переходит на более высокий, практический уровень – школьники начинают действительно осознавать прикладной характер математики как части общечеловеческой культуры. Развивается критичность мышления. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании. И самое главное - заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчеркивают ценность современного образования - школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию. А также школа должна ребенка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).  Ресурсное обеспечение для реализации проекта:        Материально-технические: класс с компьютерным оборудованием, постоянный выход в Интернет.         Информационные: комплекты дидактических материалов (учебники, таблицы, раздаточный материал); электронные пособия по математике, обучающие компьютерные презентации.         В кабинете в достаточном объеме имеется дополнительная литература по математике. Имеется возможность проводить уроки в компьютерном классе, где есть постоянный выход в Интернет. Реализация проекта не требует дополнительных средств. Проект «Пропорция вокруг  нас»Автор проекта:Трифонова Анна Михайловна, учитель математикиМБОУ гимназии №2г.Железнодорожный Московской области Краткое описание проекта:Данный проект посвящен теме курса математики 6-го класса «Пропорции»  Дидактические цели проекта:Формирование у детей понятия пропорции и ее членов, изучение основного свойства пропорции.Приобретение школьниками навыков сравнения фактов, самостоятельных оценок событий, объяснения явлений, интерпретации сведений, а также умения научиться связывать изучение темы с другими дисциплинами и темами.Приобретение навыков самостоятельной работы, работы в группах. Методические задачи:Познакомить учащихся с золотой пропорцией и связанными с нею соотношениями;Расширить представления учащихся о сферах применения математики не только в естественных науках, но и в искусстве;Продемонстрировать разнообразное применение в реальной жизни с применением и использованием компьютерного моделирования;Исследовать применение пропорций в области математики, живописи, архитектуры, медицины, истории.    Важным результатом проекта является понимание учащимися простоты, красоты пропорций, их важности для правильного и гармоничного изображения предмета. Диагностика планируемых результатов перед   началом работы над проектом Сведения о проекте:Необходимые начальные знания, умения, навыки:Учащиеся должны знать понятие отношения двух чисел, что показывает отношение двух чисел. Учащиеся должны уметь правильно представлять частное в виде дроби (a:b=a/b)  и  переходить     от  одной  записи  к  другой.Учащиеся должны обладать навыками уверенного выполнения арифметических действий.Учащиеся должны уметь осуществлять поиск информации в сети Интернет, работать с программой Word и PowerPoint. Практическая работа по изучению         Золотой пропорции Что может быть общего у кроликов, Пантеона, математики, подсолнухов, искусства и сосновых шишек? Все эти вещи удивительным образом взаимосвязаны друг с другом, являясь свидетельством прекрасной, до конца не постигнутой модели в этом мире.  Исследовать эти вопросы будут: Группа « Историки» Группа «Архитекторы» Группа «Медики» Группа «Биологи» Группа «Математики» Критерии оценивания презентации учащегося Баллы 2 полностью1 частично0 нетСтруктура презентации Тема сформулирована, авторство указаноЦель сформулированаГипотеза сформулированаЗадачи и ход исследования понятныМетоды исследования ясныВыводы сделаныРезультат/вывод соответствуют поставленной целиПути использования результатов предложены, использованные ресурсы указаныСодержание презентацииТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированыВыводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данныхНаличие графических объектовБиблиографияКорректность текстаОтсутствие орфографических и пунктуационных ошибокИспользование научной терминологии Информация точная, полная, полезная и актуальнаяОформление презентацииОформление презентации логично, едино, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентацииИзображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержаниюТекст легко читается, фон сочетается с графическими элементамиСписки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректноАнимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания информации на слайде Итоги диагностики:В данной диагностике были использованы тесты для проверки познавательных и регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5-6-х классов Образовательной системы «Школа 2100». Результаты диагностики:познавательные УУД (умение находить [в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ] достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач) Результаты диагностики:регулятивные УУД (умение планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в том числе проект) Материалы и ресурсы, необходимые для проекта:Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, сканер, другие типы интернет- соединений, базы данных, электронные таблицы, издательские системы, программы для электронной почты, электронные энциклопедии, программы обработки изображений, веб-браузер, мультимедийные программы.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Педагогический проект.pptx

description:
Педагогический проект

«Достижение планируемых результатов образования на уроках математики в условиях введения ФГОС»

учитель математики МБОУ
гимназии №2
г. Железнодорожный
Трифонова Анна Михайловна

alt: Деятельность формируется в деятельности

description:
             Деятельность формируется в деятельности.                                                                   Л.С. Выготский

Гипотеза:
Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта (и мной, и учащимися) в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков.

description:
          Цель моего проекта:

научиться применять методы, технологии и приемы, направленные на достижение планируемых результатов образования, а также осуществлять их мониторинг;
изучить УУД и особенности их формирования и развития на уроках математики в основной школе.

description:
 При создании этого проекта я поставила следующие задачи:

изучить «Планируемые результаты» Стандартов второго поколения (ФГОС), в чем они выражаются;
изучить методы, технологии и приемы достижения планируемых результатов образования;
изучить психолого-педагогические и теоретико-методологические основы формирования универсальных учебных действий;
определить характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
выявить особенности формирования универсальных учебных действий средствами урока математики;

alt: Пропорция вокруг нас»; провести мониторинг планируемых результатов до и после реализации проекта учащимися; организовать занятие стажерской площадки для учителей математики с показом учащимися готовых проектов,…

description:
изучить методы диагностики универсальных учебных действий;
организовать проект для учащихся 6-х классов по теме «Пропорция вокруг нас»;
провести мониторинг планируемых результатов до и после реализации проекта учащимися;
организовать занятие стажерской площадки для учителей математики с показом учащимися готовых проектов, обсудить с коллегами достижение планируемых результатов учащимися в процессе работы над проектом.

alt: Кому адресован педагогический проект:

description:
Кому адресован педагогический проект:

В успешной реализации данного проекта заинтересованы:
учителя средней и старшей ступени обучения, так как умение выполнять проектные задания сможет существенно повысить мотивацию к учению в среднем звене;
 родители, так как успешная реализация проекта положительно скажется на адаптации, развитии самостоятельности, коммуникативных возможностей детей;
учебное заведение, так как, улучшение результатов по контрольным письменным работам, участие в проектной деятельности благоприятно отразится на статистических данных школы.
сами учащиеся, так как реализация этого проекта позволит им участвовать в выполнении интересных творческих заданий, повысит их культуру, разовьёт самостоятельность в добывании новых знаний

description:
Целевая аудитория:    Учащиеся 6-х классов гимназии

Сроки реализации проекта:
       С февраля по май 2016 года

description:
Продукты проекта:

Разработанный и реализованный проект по математике согласно требованиям ФГОС для учащихся 6-го класса по теме «Пропорция вокруг нас».
Методический материал для проведения диагностики планируемых результатов.
Программа занятия в стажерской площадке для учителей математики.

alt: Инновационная значимость проекта:

description:
Инновационная значимость проекта:

Принципиальной основой проекта явилась ориентация не только на получение предметных знаний, но и умение добывать самому и применять эти знания в практической деятельности.
Соответствие педагогического опыта критериям инновации обеспечили создание вместо традиционных уроков разработок уроков-проектов, решающих такие задачи, как развитие у учащихся:
умения планировать, анализировать свои действия;
умения принимать решения, прогнозируя возможные последствия;
способность к сотрудничеству;
чувства ответственности за конечный результат.

alt: Теоретическая часть Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную…

description:
           Теоретическая часть

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития.
При организации образовательного процесса учитель использует педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

description:
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения

четырёх междисциплинарных учебных программ

«Формирование универсальных учебных действий»,
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
«Основы смыслового чтения и работа с текстом».

учебных программ по всем предметам

description:
Планируемые результаты реализации программы              формирования УУД.

Результатом формирования личностных УУД следует считать:
уровень развития морального сознания;
присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.

alt: Результатом формирования познавательных

description:
Результатом формирования познавательных УУД будут
являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

alt: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах…

description:
уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
уметь устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения учебных задач;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

alt: Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя: желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»); знание норм…

description:
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя:

желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение
эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

alt: Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать…

description:
Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:

выбирать средства для организации своего поведения;
запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

alt: Этапы реализации проекта: 1

description:
Этапы реализации проекта:

         1. Организационный.
Выбор средств первичной диагностики предметных и метапредметных результатов.
Выбор модуля тем уроков для реализации проекта.
          2. Деятельностный.
Проведение диагностики и ее анализ.
Разработка серии уроков с применением методов, технологий и приемов, направленных на достижение предметных и метапредметных результатов, и их проведение.
Видео и фотосъемка уроков с последующим самоанализом и анализом совместно с экспертами и их корректировка.
Проведение открытого урока с приглашением гостей и экспертов.
Диагностика предметных и метапредметных результатов.
         3. Аналитический.
    Сравнение результатов диагностики до и после выполнения проектов    учащимися.

description:
Ограничения и риски:

Общим риском при работе над данным проектом может стать увлечение одним методом в ущерб другим. Поэтому предлагается при составлении рабочей программы учитывать все формы и методы обучения, обеспечивающие реализацию общеобразовательной программы. Риск потери времени, отклонения от темы урока. Для того чтобы свести данные риски к минимуму, необходимо очень четко прорабатывать структуру урока, следить за ходом урока, рассуждениями учащихся, вовремя корректировать их деятельность и направлять её в нужное русло. Кроме того, не исключается риск потери мотивации со стороны учащегося в исследовательской работе.
Пути преодоления: помощь со стороны преподавателя. Четкие инструкции при работе с литературой.

description:
Ожидаемый результат:

Учащиеся научатся работать с различными источниками информации, находить нужные сведения, анализировать и обрабатывать результаты своих работ. Расширят знания по изучаемым предметам. Сформируют коммуникативные способности и умение позиционировать себя.

description:
Заключение.

Результативность использования проектной деятельности подтверждается практикой. Изменяется микроклимат в классе, формируются и развиваются толерантные, доброжелательные взаимоотношения. Совместная деятельность воспитывает самостоятельность, ответственность за себя и товарищей, взаимопомощь, взаимовыручку. Отношение к предмету переходит на более высокий, практический уровень – школьники начинают действительно осознавать прикладной характер математики как части общечеловеческой культуры. Развивается критичность мышления. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании.

alt: И самое главное - заложенные в

alt: Проект «Пропорция вокруг нас»

description:
Проект «Пропорция вокруг  нас»

Автор проекта:
Трифонова Анна Михайловна, учитель математики
МБОУ гимназии №2
г.Железнодорожный Московской области

alt: Краткое описание проекта: Данный проект посвящен теме курса математики 6-го класса «Пропорции»

description:
Дидактические цели проекта:

Формирование у детей понятия пропорции и ее членов, изучение основного свойства пропорции.
Приобретение школьниками навыков сравнения фактов, самостоятельных оценок событий, объяснения явлений, интерпретации сведений, а также умения научиться связывать изучение темы с другими дисциплинами и темами.
Приобретение навыков самостоятельной работы, работы в группах.

description:
Методические задачи:

Познакомить учащихся с золотой пропорцией и связанными с нею соотношениями;
Расширить представления учащихся о сферах применения математики не только в естественных науках, но и в искусстве;
Продемонстрировать разнообразное применение в реальной жизни с применением и использованием компьютерного моделирования;
Исследовать применение пропорций в области математики, живописи, архитектуры, медицины, истории.
    Важным результатом проекта является понимание учащимися простоты, красоты пропорций, их важности для правильного и гармоничного изображения предмета.

description:
Сведения о проекте:

Необходимые начальные знания, умения, навыки:
Учащиеся должны знать понятие отношения двух чисел, что показывает отношение двух чисел.
Учащиеся должны уметь правильно представлять частное в виде дроби (a:b=a/b)  и  переходить     от  одной  записи  к  другой.
Учащиеся должны обладать навыками уверенного выполнения арифметических действий.
Учащиеся должны уметь осуществлять поиск информации в сети Интернет, работать с программой Word и PowerPoint.

alt: Практическая работа по изучению

alt: Что может быть общего у кроликов,

alt: Исследовать эти вопросы будут:

description: Исследовать эти вопросы будут:

alt: Группа « Историки»

description: Группа « Историки»

alt: Группа «Архитекторы»

description: Группа «Архитекторы»

alt: Группа «Медики»

description: Группа «Медики»

alt: Группа «Биологи»

description: Группа «Биологи»

alt: Группа «Математики»

description: Группа «Математики»

description:
Критерии оценивания презентации учащегося

Баллы

2 полностью

1
 частично

0
 нет

Структура презентации

Тема сформулирована, авторство указано

Цель сформулирована

Гипотеза сформулирована

Задачи и ход исследования понятны

Методы исследования ясны

Выводы сделаны

Результат/вывод соответствуют поставленной цели

Пути использования результатов предложены, использованные ресурсы указаны

Содержание презентации

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

Наличие графических объектов

Библиография

Корректность текста

Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

Использование научной терминологии

Информация точная, полная, полезная и актуальная

Оформление презентации

Оформление презентации логично, едино, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентации

Изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию

Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами

Списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно

Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания информации на слайде

description:
Итоги диагностики:

В данной диагностике были использованы тесты для проверки познавательных и регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5-6-х классов Образовательной системы «Школа 2100».

alt: Результаты диагностики: познавательные

alt: Результаты диагностики: регулятивные

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Данная презентация представляет собой педагогический проект на тему "Достижение планируемых результатов образования на уроках математики в условиях введения ФГОС". В этой работе я показала работу с детьми 6-го класса на уроках математики по теме "Пропорции. Золотое сечение". Будет интересно педагогам всех специальностей.

title: Презентация "Педагогический проект "Достижение планируемых результатов образования на уроках математики в условиях введения ФГОС"


extracted_text:
Выберите выпуклые многоугольники.
2
1
4
1257
6
5
3
7 Со времён Пифагора известны они.
В них равные стороны и равны углы.
Их встретим в орнаментах и на паркетах
В стихотворениях разных поэтов.
И даже пчёлы с ними работают,
Строя в их форме домикисоты.
                                 О. Панишева. •Правильные многоугольники были известны еще в глубокой
древности. В египетских и вавилонских старинных памятниках
встречаются правильные четырехугольники, шестиугольники
и восьмиугольники в виде изображений на стенах и украшений,
высеченных из камня.
•Учение о правильных многоугольниках было
систематизировано и изложено в 4 книге «Начал» Евклида. ПРАВИЛЬНЫЕ
МНОГОУГОЛЬНИКИ-ОДНА ИЗ
ЛЮБИМЫХ ФОРМ В ПРИРОДЕ Определение.
Правильный многоугольник – это выпуклый
многоугольник,   у которого равны все стороны и
все углы. Правильные многоугольники и
 ландшафтный дизайн Задача1. На участке оформляется клумба в форме
правильного четырёхугольника со стороной 4м, в
который вписана окружность.
Определите количество луковиц жёлтых  и
красных тюльпанов, необходимых для посадки.
При решении учитывайте, что на 1кв.м можно
посадить 25 луковиц и
π ≈

 3.
S1 = 4∙4 = 16 кв.м
S2 = 2∙2
π ≈

 4 ∙ 3= 12кв.м.
1612= 4 кв.м.
12 ∙ 25 = 300
4 ∙ 25 = 100 Как определить сумму углов и угол
 правильного многоугольника?
n
Сумма углов выпуклого
многоугольника
(n 2)  180˚
(
n


n

180
0
)2
n Задача.  Для покрытия пола паркетом вам  необходимо
 использовать правильный многоугольник
с заданным внутренним углом. (например 108˚).
Определите количество сторон n – угольника.
(
n


n

108˚  =    (n 2)  180˚
                         n
108 n = 180n  360
108n – 180n =  360

180
0
)2
n
72n = 360
n=5 Самостоятельно.
1. Найдите углы правильного nугольника
  при n=3; 6; 8.
2. Сколько сторон имеет правильный
многоугольник, если его внутренний угол  равен:
90 ˚; 150 ˚.
3. Внешний угол при вершине правильного
nмногоугольника равен 36 ˚.
 Определите количество сторон многоугольника
Проверка:   1.  60˚ ;  120 ˚ ; 135 ˚
                      2. 4 ; 12
                      3. 10
Оцени себя: 6 верных ответов – «5»
     5 верных ответов – «4»
43 верных ответа    «3» Задача 2.
В кондитерском цехе сделали круглый торт,
радиусом 18 см. Для упаковки есть два типа
коробок: квадратной формы и формы правильного
шестиугольника. В какую коробку войдет торт,
если сторона квадратной коробки 36 см, а другой
коробки – 20 см. Задача 3. (Из открытого банка ФИПИ).
Угол  между  стороной  правильного  nугольника,
вписанного  в  окружность,  и  радиусом  этой
окружности,  проведенным  в  одну  из    вершин
стороны, равен 70˚. Найдите n.
<САВ = 140˚
140 n = (n2) 180
 Ответ: n = 9
О
С
А
В Выберите верные  утверждения.
(ответ запишите в виде числа без запятых и пробелов)
1.Любой правильный многоугольник является выпуклым
 2.Любой выпуклый многоугольник является правильным
3.Многоугольник является правильным, если он выпуклый и
все его стороны и углы равны
4.Треугольник является правильным, если  все его углы
равны
5.Любой равносторонний треугольник  является правильным
6.Любой четырехугольник с равными сторонами является
правильным
7.Любой правильный четырехугольник  является квадратом
13457
Оцени себя: 5 верных ответов – «5»
     4 верных ответа – «4»
3 верных ответа    «3» Синквейн
Существительное – тема синквейна (объект)
Многоугольник
2 прилагательных описывающие признаки и
свойства объекта
Правильный, ..
3 глагола– действия, совершаемые объектом
Строит, ..
Предложение – отношение автора  к объекту
В природе существуют, украшая мир.
Синоним к первой строчке – суть объекта
Оригинальность

file_name: Правильные многоугольнику к уроку 9 класс.pptx

intro: Примеры правильных многоугольников в природе, в архитектуре, предметах окружающих нас.Сумма углов правильного многоугольника. Практико-ориентированные задачи вычисления углов, нахождения количества сторон многоугольника. Самостоятельная работа с проверкой и оценивание результата. Разбор задачи с сайта ФИПИ по заданной теме.  Выбор верных утверждений  с проверкой. Синквейн по теме пример.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Правильные многоугольники"(9класс)


extracted_text:
“We are part of
the world”
Урок английского языка
подготовлен для
10 лингвистического класса
в рамках темы
 “Man – the child of nature”
учителем английского языка
МБОУ СОШ №3
 г.ХантыМансийска
Таймасхановой Жаннетой
Абдулаевной Why has the world
changed?
What can the
humans do to help
the nature? Causes
Results
• 1.Global warming
• 2. destruction of
forests
• 3. world
population
growth
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand
for energy
• d) land erosion
• e) increasing
production of carbon
    dioxide (the main
greenhouse gas)
• f) growing demand
for comfort, electric
devices, machines,
etc. •role of global warming
•results of forest
destruction
•causes of water
shortages and growing
demand for energy
•effect of agricultural
mismanagement
•drawbacks of
development of new
technologies and
industries •role of global warming
• 3. world population
forests
growth
Causes
• 1.Global warming
• 2. destruction of
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries
Results
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand for
energy
• d) land erosion
• e) increasing production
of carbon dioxide (the
main greenhouse gas)
• f) growing demand for
comfort, electric
devices, machines, etc. •results of forest destruction
Causes
• 1.Global warming
• 2. destruction of
forests
• 3. world
population growth
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries
Results
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand for
energy
• d) land erosion
• e) increasing production
of carbon dioxide (the
main greenhouse gas)
• f) growing demand for
comfort, electric
devices, machines, etc. •causes of water shortages and
growing demand for energy
Results
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand for
Causes
• 1.Global warming
• 2. destruction of
forests
energy
• d) land erosion
• e) increasing production
of carbon dioxide (the
main greenhouse gas)
• f) growing demand for
comfort, electric
devices, machines, etc.
• 3. world population
growth
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries •effect of agricultural
mismanagement
Causes
• 1.Global warming
• 2. destruction of
Results
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand for
energy
• d) land erosion
• e) increasing production
of carbon dioxide (the
main greenhouse gas)
• f) growing demand for
comfort, electric
devices, machines, etc.
• 3. world population
forests
growth
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries •drawbacks of development of
new technologies and industries
Results
• a) water shortages
• b) climate change
• c) growing demand for
Causes
• 1.Global warming
• 2. destruction of
forests
energy
• d) land erosion
• e) increasing production
of carbon dioxide (the
main greenhouse gas)
• f) growing demand for
comfort, electric
devices, machines, etc.
• 3. world population
growth
• 4. agricultural
mismanagement
• 5. development of
new technologies
and industries What can
ordinary people
do to reduce
harm caused to
environment by
the humans? How can be the
teenagers
involved in
helping to protect
the environment? What is the role
of the
government and
the leaders of
industry in
improving the
ecological 1. The speaker talks about the
authorities responsibility for
solutions of environmental
problems.
 The speaker describes the
teens activities in environmental
organizations.
3. The speaker talks about  how
2.
he/she has changed his/her
opinion.
4. The speaker  finds many simple
ways to help our planet in
everyday life. important today?
2. How can people protect our
planet? What ecological organizations
do you know?
3. What can you personally do to keep the
world healthy?
1. What is nature and your attitude to it?
2. What types of pollution do you know?
3. What is the influence of pollution on
people’s health?
1. Why is global warming  considered a
global problem?
2. What are the results of global warming?
3. How can people correct the situation
with climate changes? 1. Why are the
ecological
problems
important today?
2. How can people
protect our
planet? What
ecological
organizations do
you know?
3. What can you
personally do to
keep the world
healthy? nature and
your attitude
to it?
2. What types of
1. What is
pollution do
you know?
3. What is the
influence of
pollution on
people’s
health? 1. Why is global
warming
considered a
global problem?
correct the
situation with
climate
changes?
2. What are the
results of global
warming?
3. How can people Hometask
Word Puzzle     Down: 1. The word _______
means simply what is around us. (11 letters)
Across:
1. Don’t ______ wildlife. (7 letters)
2. They are asked to ______ trees. (5 letters)
3. The tropical rainforests ______ about nine
million square kilometers. (5 letters)
4. Don’t leave ______. (6 letters)
5. Don’t ____ garbage in water. (5 letters)
6. Don’t _____ gardens – don’t break trees. (5
letters)
(6 letters)
7. An increase in the _____ effect may lead to
global warming. (10 letters)
8. Building motor roads can _____ countryside.
9. Greenpeace help to _____ nature. (7 letters)
10. Don’t _____ rare animals. (4 letters)
11. Most of the ______ in big cities comes from
cars and buses. (9 letters) Thank you for your
collaboration and
good work! Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
интернетресурсы и автора шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы
http://diza74.ucoz.ru/blog/klipart_vesennjaja_zelen_spring_verdure/201303054723
клипарт «Весенняя зелень»
http://allday2.com/index.php?newsid=348482
клипарт «Свежесть зелени»

file_name: WE ARE PART OF THE WORLD 10 кл Презентация к уроку английского языка.pptx

intro: Данная презентация разработана специально для проведения урока английского языка "We are part of the world" в 10 классе. Представленная разработка опирается на материал учебника английского языка для 10 класса Афанасьевой О.В. (углублённый уровень), третий раздел "Man - the child of Nature", но может быть использована при проведении урока английского языка на экологическую тему с опорой на любое другое учебное пособие. Презентация содержит небольшой фильм песню на экологическую тему.Данный файл содержит презентацию Power Point к уроку английского языка "We are part of the world" , рекомендуемый возраст 10 класс.

title: Презентация по английскому языку на тему "We are part of the world" (10 класс)


extracted_text:
Schools in Britain Aims and Goals
To research:
 UK Educational system
 Types of school
 Nursery schools
 Primary schools
 Secondary schools
 Private schools
 School uniform
 School year
 School day Key vocabulary:
 Education – образование, to educate – давать
образование.
 Primary  начальное
 Compulsory – обязательное
 Secondary – средняя
 Private –частная
 State –государственная
 Free /not free – бесплатная / не бесплатная
 To attend  посещать (a school, classes, meeting Make the word combination:
to attend
state
private
to wear
compulsory
free
expensive
secondary
uniform
education
school Education in Great Britain is
compulsory and free for all children
between the ages of 5 and 16. Do you know anything about
schools in Britain? Try this quiz.
 https://
learningapps.org/display?v=pp0jxro4
a17 UK Education System
Preschool
Age:34
Primary School
Age: 511
Secondary School
Age:1116
Further Education
College
Age: 1419
Work
6th Form College
Age: 1419
Higher Education
Age: 18 Nursery schools or Playgroups of age 35.
Not compulsory.
In nursery schools they learn numbers, colours, and
letters. Most of time babies play, have lunch and sleep
there. Primary schools
Primary education lasts for 6 years:
1. infant schools
(pupils from 5 to 7 years old)
2. junior schools
(pupils from 7 to 11
years old). In infant schools children don't
have real classes. They mostly play and
learn through playing.
When students are 7, real studying
begins. They do a lot of things in class.
• 40% of time — English
• 15%  Physical Education
• 12%  Art and Technology
They also do Mathematics, Geography
and History. Secondary schools
After six years of primary education
children take exams in compulsory
 subjects and go to a secondary
school.
It begins when children are 11 or 12
and lasts for 5 years.
Most children go to state schools.
The education is free. Secondary school children study
English, Mathematics, Science, History,
Art, Geography, Music, a Foreign
language and have lessons of Physical
training and Religious.
English, Mathematics and Science are
called "core" (“compulsory”) subjects .
At the age of 7, 11 and 14 students take
examinations in the core subjects. Private schools
There are also about 500 private
schools in Great Britain. Education in
such schools is very expensive, that's
why only 5 per cent of schoolchildren
attend them.
The most famous British private
schools are Eton, Harrow and
Winchester. The English time-table.
Time
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
9.00
9.10
9.45
English
Maths
10.20
French
                                   Register
Chemistry
Maths
French
Cooking
Woodwork
Geography
Latin
10.55
11.15
11.50
12.30
1.50
2.00
2.35
3.10
3.35
History
Maths
                                  Break
English
English
Drama
Music
                              Dinner
Register
Latin
Geography
Games
Singing
French
Maths
Games on
the play
ground
History
History
End of school
Games
Drawing
Drawing
French
Biology
Maths
French
English
Games on
the play
ground
Physics
Cooking
Woodwork
Cooking
Woodwork
Geography
English
French School uniform
 A lot of people think that school uniforms in
England are for the children from rich families at
the country’s best schools. But it isn’t always
true.
 In fact, uniforms first came to schools for poor
because they were cheaper.
 Today a lot of British schools have uniforms. It
include a blazer, a pullover, a shirt (a blouse),
trousers (a skirt), tights or socks, shoes and
boots, a scarf and gloves , a cap or a hat. School
badge is on a cap and on a blazer’s pocket. School tie – у англичан есть выражение ”To be true to your
school tie”  “ Быть верным своему школьному галстуку ”.
Это означает, что и через много лет выпускники сохраняют
верность своим школьным друзьям и всегда готовы помочь
им. Для выпускников престижных частных школ такой
галстук является не только символом дружбы и
взаимопомощи, но и пропуском в общество самых известных
и влиятельных людей страны. School year
 The school year begins in September. It
never begins on Monday. The English don't
think it is good to start a new thing on
Monday, so school usually begins on the first
Tuesday of September.
 There are three terms in a school year. When
the term is over, schoolchildren have
holidays:
• Christmas holidays  2 weeks
• Easter holidays — 2 weeks
• Summer holidays — 6 weeks School day
• Pupils usually have five lessons five
days a week.
• At four o'clock classes are usually over
and pupils go home.
• Schools offer after school activities
such as sports club (swimming,
football, netball, etc.) ITC (Information
Technology) classes, book clubs, art
clubs, drama and music. Marks
• A – 90100  excellent
• B – 8089  good
• C – 7079  satisfactory
• D – 6069  bad
• E – 059  poor
Sometimes «+» (plus) and «» (minus)
are added. Try to complete the sentences
with words and numbers.
 https://
learningapps.org/display?v=pszrw8bg
j17 Популярность стран
(для получения образования)
7%
7%
10%
7%
5%
15%
50%
Англия
Мальта
Германия
Канада
США
Франция
Испания

file_name: курсовая работа.pptx

description: Schools in Britain

title: Система образования в Великобритании.


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования
центр повышения квалификации специалистов
«Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и
информационных технологий»
Курсовая работа за курс
«ИКТ в практике работы учителя-предметника»
Система образования в Великобритании
Работу выполнила  слушатель группы 16.36.26
Салихова Яна Александровна, учитель английского
языка ГБОУ СОШ №511 Пушкинского района
Преподаватель: Степанова Н. В.
Санкт-Петербург
2017 УМК «Английский в фокусе» для 5 класса состоит
из следующих компонентов:

 Учебник
 Рабочая тетрадь
 Языковой портфель
 Книга для чтения с CD
 Контрольные задания
Предмет: английский язык
Участники: учащиеся 5 класса СОДЕРЖАНИЕ
Описание проекта (постановка задачи)
Аннотированный каталог ресурсов
Презентация

Детские работы ПРОЕКТ ПОДГОТОВЛЕН

УЧИТЕЛЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ГБОУ СОШ №511
Пушкинского района
Санкт-Петербурга
Салиховой Яной
Александровной

file_name: Салихова.pptx

title: Система образования в Великобритании.


extracted_text:
Площадь
прямоугольника.
5 класс.
(Решение экологических проблем
на уроке математике)
Учитель МКОУ «Шалинская СОШ № 90»
Пустовалова Л.М. «Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес, степи, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину».
                    М.М. Пришвин.
«Математика – это язык, на котором
 написана  книга  природы»
 (Галилео Галилей)
2017 год в России – год Экологии 1. В среднем человек потребляет в сутки 800г кислорода. При
физической нагрузке потребление кислорода может вырасти
до 1кг 400г. Среднее же дерево выделяет за сутки 200 г
живительного газа.  Какое количество деревьев должны
«работать», для того, чтобы человеку дышалось легко?
4 дерева ; 7 деревьев
2. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год
до 35 тонн пыли, а такой же лиственный лесв 2 раза
больше. Сколько пыли отфильтровывает за год
лиственный лес? Какие деревья лучше сажать
возле населённых пунктов? 3.Один гектар леса выделяет ежегодно около 30 тонн
кислорода, а вырубается каждый год 12 млн. га леса.
Сколько тонн кислорода недополучает Земля в год?
 около 360млн тонн
4. Знаете ли вы, что для производства
1000 кв.м бумаги    нужно вырубить
около 3000 кв. м  деревьев.
Во сколько раз больше погибнет
деревьев, чем произведётся бумаги? Исследование.
 Вычислить, сколько нужно вырубить леса для
того, чтобы издать один учебник
 «Математика 5»  и сколько,
чтобы издать тираж учебника? Этапы работы (работа в парах):
1. Вычислить площадь одной страницы учебника (измерить
линейкой длину и ширину)
2. Умножить площадь одной страницы на количество
страниц в учебнике (посмотреть количество страниц,
разделить на два)

Размеры одной страницы учебника 16см на 21 см.
S = 336 кв.см
В учебнике 292страницы или 146 листов.
336 ∙146 = 49056 см2   примерно  5 м2 .
Как найти площадь?
3∙ 5= 15 кв.м Этапы работы (работа в парах):
 3. Посмотреть, каков тираж учебника и
посчитать, сколько леса требуется, чтобы
издать весь тираж.
Тираж учебника 10 000 экземпляров.
На весь тираж требуется
15 ∙ 10 000 = 15 000 кв.м леса = 15 га
Сколько леса необходимо для учебников класса?
ВЫВОД? Знаете ли вы, что…
В густых посадках на 1 га озеленяемой территории
высаживают более 400 деревьев в зависимости от
их размеров, при оформлении открытых
пространств (одиночные посадки) — до 50
деревьев.
60 кг макулатуры сохраняет от вырубки  одно
 взрослое дерево, которое росло в течение 50 – 80 лет..
Сколько килограммов макулатуры помогут спасти 1 га
леса?
Около 24000кг = 2 4т
ВЫВОД? Знаете ли вы, что.. Одна бабочка, в среднем, чтобы
быть сытой, должна пробовать нектар семи цветков.
16 м

м

8
1
Определите:
1.  площадь
участка,
 на котором
построен дом;
2.
площадь
 цветника
 возле дома.
1м
Дом
10м
1м
11м
110кв.м;  33кв.м Сегодня (продолжи)
1. у меня получилось…
2. Я решил…
3. Я узнал..
4. Я помог..
5. Я сделал вывод… Что может каждый из нас сделать?
• Экономить  бумагу
• Беречь
зелёные насаждения
• Ухаживать
 за цветниками
возле школы
ПРОДОЛЖИ! Установите соответствие между величинами и их возможными
реальными значениями: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент второго столбца.
Величины
Возможные реальные
значения
А) Площадь классной доски 1) 32 тыс. кв. км.
2) 55 млн кв. км
Б) Площадь озера Байкал
3)600 кв. см
В) Площадь листа А4
4) 4 кв. м
Г) Площадь Европы и Азии
А – 4; Б 1; В – 3; Г 2

file_name: экология и матем 5 класс от.урок..pptx

title: Конструкт учебного занятия и презентация по теме «Площадь. Единицы площади» 5 класс


extracted_text:
Россия
Россия  какое красивое слово.
 За ясные зори, умытые росами,
 За русое поле с колосьями   рослыми,
 За реки разливные в пламени синем,
 Тебя пославянски назвали Россия. Что значит:
Потом увидишь
Все это
Сначала
Родина моя?
Потом пшеничные
стройный ряд
тропочкой земля
Родина -
Ты спросишь.
Потом тебя
поля
Домов
 Я отвечу.
твоя,
поманит сад
От края и до края.
Бежит тебе
многоэтажных
Земля
Душистой веткой
навстречу
каждой
твоя
родная. Я гражданин России Наше Отечество богато своими духовными
традициями. Оно формировалось как
государство многонациональное, в него
входили люди разных национальностей. История нашего
государства начиналась
давно.
В 7-10 веках на пространстве от Волги до
традиции
988
иудаизм
ислама
Владимир
православие
буддизм
Днепра существовало государство Хазария,
многие жители которого
исповедовали---------------- .В 8 веке в городе
Дербенте была построена первая мечеть, с
которой началась история- ---------- в нашей
стране. В ----- князь ------              крестил Русь-
на нашу землю пришло -------              В 17 веке в
состав нашего государства вошли буряты и
калмыки, которые принесли с собой ------- .      С
18 века в Россию стала широко
распространяться нерелигиозная культура и
начала складываться традиция светской этики.
Так складывались духовные ------------- России. Все, что человеку важно и дорого, без чего
он не может жить, человек должен беречь,
хранить, а если надо – и защищать. Наша культура росла и укреплялась, питаясь
от разных духовных традиций. Но в истории
нашей страны были и тяжелые времена. И
тогда на защиту своего Отечества
поднимался народ. Что же нас объединяет?
Любовь к семье
Любовь к Родине
Любовь к близким людям Что же нас
объединяет?
    Единая Родина. Это общая земля.
Общая история. Общие законы.
Общий язык. Но важнее всего –
общие ценности, духовные
традиции. Человек остается
человеком, пока он ценит и
бескорыстно заботится о близком
ему человеке, других людях, об
интересах народа и Отечества. Пословицы
И пылинка родной земли –
золото.
Родная земля и в горсти
мила.
Если дружба велика, то и
Родина крепка.
Народное братство
дороже всякого богатства.
Для родины своей ни сил,
ни жизни не жалей.
Сыновья русских матерей
славятся удалью
богатырей Задание
   Продолжите
предложение:
Я называю свою страну
ОТЕЧЕСТВОМ, потому
что…
Я любовно называю свою
страну Родиной, потому
что… ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Нарисовать свою «малую Родину» Спасибо за
урок!

file_name: Любовь и уважение к Отечеству.ppt

description: Я гражданин России

description:
Спасибо за
урок!

intro:
Презентация "Любовь и уважение к Отечеству". Наше Отечество, наша родина-матушка Россия.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Данная презентация поможет рассмотреть и понять, что человеку важно и дорого, без чего он не может жить, человек должен беречь, хранить, а если надо – и защищать.Презентация "Любовь и уважение к Отечеству"


extracted_text:
Экологическое
исследование
внеклассное
мероприятие
Учитель МКОУ ШГО «Шалинская СОШ №90»
Пустовалова Л.М. Наша прекрасная Земля тяжело больна.
                     Ее болезнь – это признак и
одновременно следствие нашего
невежества. Граждане Российской
Федерации
обязаны беречь
 природу,
охранять её
богатства
(Конституция РФ) Экологическая летопись
В XVI  веке за отравление воды и рыбы на Руси
наказывали пожизненным заключением,
а через 200 лет в реке Волга исчезла одна из любимых
рыб царя Петра I – сырть.
В каком веке исчезла волжская сырть?
Царь Алексей Михайлович в XVII  веке принял 67 указов,
 защищающих от  истребления ценных
 промысловых  животных.
 Сколько веков прошло с этого времени? Экологическая летопись
   В России царь Михаил
Фёдорович издал свод
законов, в которых
говорилось, что курильщиков
табака следует наказывать
шестьюдесятью палочными
ударами по подошвам ног. А
торговцам табака «пороть
ноздри», резать носы и
ссылать в дальние города. Экологический след
«Биологически продуктивная поверхность Земли
включает пахотные земли, леса, акватории морей
 и океанов, где осуществляется лов рыбы и т. д.
 В настоящее время на каждого жителя Земли приходится 2,70
гектара продуктивной поверхности Земли. Биологический
потенциал – это возможность биосферы Земли производить
возобновляемые ресурсы.
В настоящее время биологический потенциал на душу населения
Земли составляет 1,78 гектара. Таким образом, экологический
след – это ресурсы, необходимые для удовлетворения наших
потребностей, а биологический потенциал – это возможность
удовлетворить эти потребности». По  данным  2005  года,  в  среднем  «экологический
след»  Жителя  Земли  покрывал  2,7  га,  тогда  как
планета способна предоставить каждому лишь около
2,1 га. То есть воздействие глобальной экономики и
деятельности  человека  почти  на  30%  превысили
способность  Земли  предоставлять  экологические
услуги. ПРИМЕР
 Ваш экологический след равен 4,3 га.
Это значительно больше, чем природа может обеспечить.
Если  бы  все  жили  так,  как  и  Вы,  нам  потребовалось  бы  2
планеты Земля.     А у нас она ОДНА. «Если вы хотите узнать, какой
экологический след лично у вас, ответьте на
вопросы теста. Чтобы вычислить
экологический след, необходимо выбрать
соответствующее вашему образу жизни
утверждение и провести
сложение/вычитание количества баллов,
указанных справа. Суммируя баллы, вы
получите величину экологического следа». Подводим итоги:
Разделите полученный материал на 100, и вы узнаете, сколько
гектаров земной поверхности нужно, чтобы удовлетворить все
ваши потребности, и сколько потребуется планет, если бы все
люди жили так же, как вы!
1,8 га *   3,6 га * *     5,4 га * * *    7,2 га * * * *   9,0 га * * * * *
10,8 га * * * * * *
Чтобы всем нам хватило одной планеты, на 1 человека должно
приходиться не более 1,8 га продуктивной земли. Для сравнения:
средний житель США использует 12,2 га (5,3 планеты!), средний
европеец – 5,1 га (2,8 планеты), а средний житель Мозамбика –
всего 0,7 га (0,4 планеты). Средний житель России использует 4,4
га (2,5 планеты). 1. Проанализируйте, какая сфера жизни
вносит наибольший вклад в его величину.
2. Какие сферы жизни вы готовы изменить?
3. Составьте универсальные рекомендации
для жителей ШГО по уменьшению
экологического следа.
4. Сделайте листовку или буклет с
рекомендациями и презентуйте классу. Уменьшим нагрузку на окружающую
среду Ты, человек, люби природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
В вокзальной суматохе века
Ты оценить ее спеши:
Она – твой давний
Добрый лекарь,
Она союзница души.
     Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.

file_name: Экологическое исследование  10 класс..pptx

description:
Уменьшим нагрузку на окружающую
среду

title: Внеклассное мероприятие "Экологическое исследование"


extracted_text:
Цели:
1.Привить у учащихся навык нравственной рефлексии по
отношению к добру и злу.
2.Обогащать нравственный опыт поведения, развивать
умение вести беседу, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения.
3.Воспитать у учащихся положительные черты характера.

Задачи:
1.Расширить и углубить представления детей о добре и
зле.
2.Помочь учащимся осознать важность в жизни
человека стремления к добру и избегать зла.
3.Стимулировать совместную деятельность родителей и
детей. Гласит легенда, в смутное то время,
 Воды с тех пор немало утекло,
 Сев на коней, слегка поправив
стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
 И белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
 Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило ножом исподтишка.
 Добро едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
 С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло? Игра «Доскажи словечко»
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:
                                                               «Добрый
                                                                день!»
Добрый

 день

 Когда бранят за шалости,
 Мы говорим:
                                               «Прости,
                                                пожалуйста!»

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы:
                                                               «Спасибо!» Добро – словно солнечный лучик!
Согреет – и всё расцветёт.
Оно, как невидимый ключик
От дверцы где радость живёт!
А зло – это чёрные тучи.
Друзей нет, как их не зови.
Со злом не встречаться вам лучше.
Желаю добра и любви! Из словаря С. Ожегова:
«Добро (доброта) это все
положительное, хорошее,
то, что полезно людям и
обществу, способствует
его сохранению; то, что
предотвращает вражду» Добрым быть совсем –
совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не
конфета. Словарная работа.
  Добро — понятие нравственности,
противоположное понятию зла,
означающее намеренное, бескорыстное и
искреннее стремление к осуществлению
блага, полезного деяния, например помощи
ближнему, а также незнакомому человеку
или даже животному и растительному миру.
В житейском смысле этот термин относится
ко всему, что получает у людей
положительную оценку, либо ассоциируется
со счастьем, радостью, любовью.
 В религиозном смысле Добро —
характеристика явлений с точки зрения их
соответствия Божьему промыслу. Добрые поступки
совершаются свободно,
сознательно, бескорыстно, а
не с расчетом на выгоду или
награду. Добрые поступки
направлены  на преодоление
разобщённости между
людьми. Добро это
человеколюбие, готовность к
взаимопониманию и
уважению. Добрые дела помогают
развиваться самому
человеку. Из словаря С. Ожегова:
«Зло – нечто дурное, вредное,
беда, несчастье,
неприятность, досада, злость.
Оно уродует личность и
отношения между людьми,
побуждает совершать плохие
поступки, разжигает вражду» Словарная работа.
Зло — понятие нравственности,
противоположное понятию добра,
означает намеренное, умышленное,
сознательное причинение комулибо вреда,
ущерба, страданий. В житейском смысле зло
относят ко всему, что получает у людей
отрицательную оценку, или порицается ими с
какойлибо стороны (то есть противоречит
правилам морали). В этом смысле и ложь,
и безобразие подходят под понятие зла. Вопрос о
преобладании зла или добра в мире в житейском
ключе составляет предмет спора
между пессимистами и  оптимистами. Зло разрушает отношения
между людьми,
препятствует развитию
человеческих способностей.
Злые поступки приносят
беды и страдания людям. Обман и сознательное
унижение других людей –
это проявление зла. Любое насилие,  которое
подавляет свободу человека,
является злом. Поступки Притча
 Однажды Добро пришло ко Злу в
гости. Зло стало угощать Добро чаем,
но вместо сахара в чашку положила
соль. Добро попробовало солёный
чай, но ни слова худого не сказало
Злу, только поблагодарило его за
угощение. А когда Добро уходило от
Зла, оно сказало: …
«Что – то сахар у вас не очень сладкий,
нате вам деньги, купите себе конфет к
чаю». Зло перекосилось, но делать
нечего, пришлось взять деньги. Так
Добро отплатило Злу добром за зло. Витя потерял завтрак. На большой
перемене все ребята завтракали,
а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его
Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая
большой кусок белого хлеба. —
До обеда далеко ещё!
Миша.
и отвернулся.
в сумку класть, — сказал Миша.
— А ты где его потерял? — спросил
— Не знаю… — тихо сказал Витя
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо Он
подошёл
к Вите,
разломил
пополам  кусок
хлеба  с маслом
и протянул
товарищу:
— Бери, ешь! ДОБРЫЙ
ДОБРЫЙ
ЗЛОЙ
ЗЛОЙ Добрый
Добрый
ЗлойЗлой
нечуткий
отзывчивый
грубый
ласковый
жестокий
мягкосердечный Работа с пословицами.
  калечит.
засуху.
забывай.
никому.
Доброе слово лечит, а
злое
Доброе слово человеку,

 что
 дождь в
 Добро помни,  а  зло
Худо тому,  кто добра
не

   делает Вот, кажется, Добро уж победило,
 Мы воспоем победу храбреца,
 Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до конца.
 И что поделать, им не примириться,
Никто из них не может победить.
 Менялись их доверенные лица,
Добро и Зло – их некем заменить Спешите делать добрые дела,
Пока еще не склевана рябина,
Пока береста совести бела
Спешите делать добрые дела.
В колесах дружбы так привычны
палки,
В больницах так медлительны
каталки,
А щель просвета так порой мала,
А ложь святая  столько гнезд свила.
Спешите делать добрые дела. ЗАДАНИЕ НА ДОМ.
 Чего на земле больше:
добра или зла?
 Как вы думаете, всегда ли
понятия о добре и зле были
такими  же как сейчас?
Почему?
 Поговорите дома с
членами семьи и друзьями о
добре и зле, о том как
развивались представления
людей о добре и зле.
Попробуйте найти ответы
на эти вопросы. Подведение итогов урока.
зле?
-  Что нового узнали о добре и
- Над чем вы задумались на
- Почему важно бороться со
сегодняшнем уроке?
злом?

file_name: Добро и зло.ppt

description: Поступки

description:
ДОБРЫЙ
ДОБРЫЙ
ЗЛОЙ
ЗЛОЙ

intro:
Презентация по ОРКСЭ "Добро и Зло". Данный урок занимает особое место в курсе ОРКСЭ и позволяет расширить представление о понятиях «Добро» и «Зло».

Материал способствует:
• формированию самооценки детей;
• совершенствованию умений практической деятельности;
• развитию самостоятельного мышления и познавательного интереса;
• развивает умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
• формирует представления школьников о многогранности и сложности бытия, о существовании в жизни добра и зла и нравственной ответственности человека за поступки.Презентация по ОРКСЭ "Добро и Зло"

title: Презентация по ОРКСЭ "Добро и Зло"


extracted_text:
Что такое совесть.
Чем различаются понятия
«стыд»
и «совесть». Один  водитель  сбил
человека  насмерть  и  уехал.
Никто происшествия не видел,
свидетелей  не  было.  Прошло
достаточно  много  времени.  И
в
этот
милицию и сдался. Он сказал:
«Я не могу так больше жить».
человек
пришел стыд
вина
чувства
огорчение
Тяжесть
 на душе
грусть Совесть  –  это  переживание  осуждения  или
одобрения собственного поступка.
Стыд – это тяжёлое
 подавленное состояние
человека, которое появляется
после осуждения его поведения
окружающими людьми. Удовлетворённост
ь
Неудовлетворённос
ть
Вызывает спокойную,
чистую совесть. Человек
осознает, что он
справляется со своими
моральными
обязанностями, нет
нарушений долга,
отступлений от
нравственных правил.
Рождает собой муки
совести, раскаяние.
Человек сожалеет о
случившемся, хочет
исправить ошибку и не
совершать подобного в
будущем. Здесь совесть
соединяется с чувством
вины и стыда. А.П. ГАЙДАР
А.П. ГАЙДАР Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти
в  школу. Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время
рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла
в рощу. Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она
побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша,
который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами. А так как в
руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина
смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.  Несчастный
прогульщик!  строго сказала она.  И это с таких юных лет ты уже
обманываешь родителей и школу?  Нет!  удивленно ответил малыш.
 Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она
залаяла, и я заблудился. Нина нахмурилась. Но этот малыш был
такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и
повести через рощу. А связка Нининых книг и завтрак так и остались
лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь
было бы стыдно. Вышмыгнула изза ветвей собака, книг не тронула,
а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко
ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее
головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое
грызла беспощадная совесть. Беззаботная
Веселая
Веселая
стыд
Легкомысленная
Недисципли
Недисципли
нированная
нированная
Нина
Нина
Беспечная
Беспечная
Тяжело
на сердце
грусть
обида
Зов совести смешной
доверчивый
Малыш
правдивый
добродушный
искренний
Малыш Сходство  Различие
перед людьми
за
своё поведение
перед самим
собой
Переживан
ие
Стыд
Совест
ь Собери пословицы.
Вода все отмывает,
а грызёт
Совесть без зубов,
кроме нечистой совести
Вечно живет в страхе тот,
От человека утаишь,
а от совести нет
у кого совесть
нечиста Без совести и при большом уме не
проживёшь.
                                                 М. Горький.
Да, жалок  тот, в ком совесть не чиста.
                                                            А.
Пушкин.
Правда  коротка;  ложь  всегда
многословна.
                                                              Л. Всё в Ваших руках…

description:
А.П. ГАЙДАР
А.П. ГАЙДАР

description: Всё в Ваших руках…

intro:
Совесть. Искренне переживая последствия плохого поступка, обвиняя себя, раскаиваясь, давая зарок не совершать ничего подобного впредь, человек чаще всего не понимает, не отдает себе отчета, что в этот момент звучит голос его собственной совести, не знает, как назвать происходящее с ним.

Через данную презентацию учащиеся:
• смогут составить представление о таких понятиях как «совесть», «стыд».
• научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях,
• высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение, принимать чужое и осознавать, для чего людям нужна совесть.Совесть

title: Совесть


extracted_text:
Всё в твоих
руках
Всё в твоих руках

file_name: Презент Всё в твоих руках.pptx

description:
Всё в твоих
руках
Всё в твоих руках

intro:
Притча "Всё в твоих руках".
Некоторые думают, что сказки и притчи предназначены в первую очередь для детей. Но почему? Именно притчи и сказки, кажущиеся на первый взгляд такими простыми, заставляют нас задуматься о самом главном в жизни - о её смысле. Поэтому любая притча - кладезь знаний.

Основная ценность притчи состоит в том, что она не пытается задать вопрос и дать на него ответ, не пытается навязать вам какую-то мораль. Она заставляет нас посмотреть на мир другими глазами, как будто бы изнутри.
Данный материал можно использовать на уроках ОРКСЭ в начальной школе, а так же на любом другом уроке, где поднимается нравственная тема добра и зла.Притча "Всё в твоих руках"

title: Притча "Всё в твоих руках"


extracted_text:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать —
В Россию можно только
верить.
Тютчев Ф. И. Что такое Родина?
Это запах хлеба,
Солнышко лучистое,
Голубое небо.
Это травы сочные,
Это реки быстрые,
Это степи пыльные
И луга душистые. Что такое Родина?
Все, что людям свято,
И могила павшего
За Родину солдата.
Пусть восходит солнце
Над Отчизной нашей,
Нет любимей Родины,
И милей, и краше.
Л. Летавина  Что вы представили, когда
За ясные зори, умытые росами,
услышали слово Родина?
За русское поле с колосьями
рослыми,
 Как называется наша страна?
 Назовите фамилию президента
Россия.
С. Есенин
За реки разливные в пламени
России.
синем
Тебя по-славянски назвали
За ясные зори, умытые росами,За русское поле с колосьями рослыми,За реки разливные в пламени синем Тебя по-славянски назвали Россия.С. Есенин Какие вы знаете государственные
символы? Герб  России  Сколько цветов у нашего флага и
что они означают? Российский флаг! Дыхание весны!
И отсветы далёкой ратной битвы.
Три символа, три цвета сплетены
И на века в едином стяге сшиты. В нём белый цвет – сиянье чистоты,
Знак вечности, знак правды и победы;
В полях российских так снега чисты
И так же храмы осиянны светом. Багровым цветом полоса горит –
То память о минувшем лихолетье.
Взгляни! – а может, то рассвет разлит,
И ты – грядущего преемник и наследник. Цвет неба, цвет морей и васильков,
И цвет мечты – неотразимо синий!
Всплывает флаг Российских трёх цветов:
Опора, сила, мощь моей России. 1. Россия - священная наша
держава,
Россия - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава -
Твое  достоянье на  все  времена!
Гимн  России
Припев:
Музыка - Георгия
Александрова,
Слова - Сергея
Михалкова.
Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся
тобой!
2. От южных морей до полярного
края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!
Припев:
3. Широкий простор для мечты и
для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность
Отчизне.
Так было, так есть и так будет сочтешь-
Деревьев разных не
Одно другого краше.
Родней берёзки нашей.
Но где ты дерево найдешь Михаил
Васильевич
Ломоносов
Гавриил
Романович
Державин
Александр
Васильевич
 Суворов
Фёдор
Фёдорович
Ушаков
Александр
Сергеевич
 Пушкин
Фёдор
Михайлович
Достоевский
Великие деятели культуры и
–
науки, знаменитые воины России
Ломоносов, Державин, Пушкин,
Достоевский, Суворов, Ушаков
служение народу и России с ее
в своей жизни соединяли
духовными ориентирами.
Александр Васильевич СуворовГавриил Романович Державин Александр Сергеевич ПушкинМихаил ВасильевичЛомоносовФёдор Михайлович ДостоевскийФёдор ФёдоровичУшаков Уверуй, что все было не зря: наши
песни, наши сказки, наши неимоверной
тяжести победы, наше страдание — не
отдавай всего этого за понюх табаку. Мы
умели  жить.  Помни  это.  Будь
ЧЕЛОВЕКОМ.
Василий Шукшин.

file_name: 30 Любовь и уважение к Отечеству.ppt

description: Герб  России

intro:
Презентация к уроку "Любовь и уважение к Отечеству". Россия - прекрасная страна, в которой мы с тобой живем. А что ты знаешь о своей стране? Что ты представляешь, когда слышишь слово Родина? Кто Президент Российской Федерации? Вспомните символы нашей страны.

"Уверуй, что все было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наше страдание — не отдавай всего этого за понюх табаку. Мы умели жить. Помни это. Будь человеком". Василий ШукшинПрезентация к уроку "Любовь и уважение к Отечеству"


extracted_text:
Добродетель и
Добродетель и
порок
порок
Как
понимал
древнегреческий
Аристотель.
добродетель
философ
Какое чувство важно сохранять при
стремлении к добродетели. Учение о
добродетелях
Аристотель выделяет 11
этических добродетелей:
мужество,
умеренность,
щедрость,
великолепие,
великодушие,
честолюбие,
ровность,
правдивость,
любезность,
дружелюбие,
справедливость.
Последняя — самая
необходимая для совместной Разумные (добродетели ума) —
развиваются в человеке благодаря
обучению —
мудрость,
сообразительность,
рассудительность.
Нравственные (добродетели характера)
—
рождаются из привычек-нравов:
человек действует,
приобретает опыт,
на основе этого формируются черты его
характера. безрассудная отвага — мужество —  трусость
(в отношении к опасности) Распущенностью — благоразумие —
«бесчувственностью»
(в отношении к удовольствиям,
связанным с чувством осязания и вкуса).
БЛАГОРАЗУМИЕ — качество
характера, принцип действия,
ориентирующий человека (группу)
на достижение максимального
собственного
блага (счастья). мотовство — щедрость —
скупость
(в отношении
 к материальным благам). спесью — величавость —
приниженность
 (в отношении к чести и бесчестию). гневность — ровность —
«безгневливостью» хвастовство— правдивость —
притворством шутовство — остроумие —
неотёсанностью вздорность — дружелюбие —
угодничеством бесстыдство — стыдливость —
робостью

file_name: добродетель и порок.PPT

description:
хвастовство— правдивость —
притворством

description:
шутовство — остроумие —
неотёсанностью

description:
вздорность — дружелюбие —
угодничеством

description:
бесстыдство — стыдливость —
робостью

intro:
Добродетель и порок.
Аристотель выделяет 11 этических добродетелей: мужество, умеренность, щедрость, великолепие, великодушие, честолюбие, ровность, правдивость, любезность, дружелюбие, справедливость. Последняя — самая необходимая для совместной жизни. О каждой из этих добродетелях надо вести разговор с обучающимися. Разумные (добродетели ума) — развиваются в человеке благодаря обучению — мудрость, сообразительность, рассудительность. Нравственные (добродетели характера) — рождаются из привычек-нравов: человек действует, приобретает опыт, на основе этого формируются черты его характера.Добродетель и порок

title: Добродетель и порок


extracted_text:
Вы узнаете:
 Что такое род, семья.
 Как возникли некоторые
фамилии.
 Что такое родословная. брак
родство усыновление
удочерение
Характеризуется:
Общность
 жизни
Единые
интересы
Забота
друг о друге Семья  была,  есть  и  будет.  История  пока  не  дала
альтернативы семье. В семье дети не только рождаются, но и
воспитываются.  Главная  задача  семьи  –  формирование
гуманистических,  нравственных  начал  в  ребенке.  Именно
семья  имеет  такую  атмосферу  (речь  идет  о  благополучной
семье),  в  которой  у  ребенка  формируется  способность
жалеть, сочувствовать, сопереживать другому, способность
               “со-радоваться, со-веселиться и со-печалиться” с
другим  человеком,
“со-присутствовать”  ему.  Этому
способствуют три вида любви в семье:

 любовь супружеская,
 любовь родительская
 любовь детская.
Переплетаясь  между  собой,  эти  три  вида  любви  и
создают особую, благоприятную для ребенка, атмосферу. Роли и пары в семье делятся
на:   Итак...  Мы  знаем  её  с  детства.  Её  носят  наши
родители. Она  - одна из наших отличительных
черт.  Иногда  -  гордость,  иногда  -  причина
волнений и переживаний. Она может сказать о
нас многое:
в ней скрывается и наша национальность,
и родословная,
и местожительство,
а иногда даже и наш характер.
Её  можно  поменять  не  только  по  семейным
обстоятельствам,  (в  связи  с  чем  женщины
делают  это  чаще),  но  и  по  желанию.  Уверена,
вы догадались: речь пойдет ...
О  ФАМИЛИИ
О  ФАМИЛИИ  фамилии
если
что
По  имени  отца  или  деда.  Всегда  фамилии
передавались  по  мужской  линии.  Если  племя
жило  в  лесу,  то  имена  были  соответственные:
Дуб,  Волк,  Камень,  Кожедуб,  Зоркий.  Так  же  на
образование
и
различные  традиции.  Например,  в  старину
считалось,
назвать
определённым  именем,  то  качества  у  него
воспитаются  наоборот.  Дур
-  будет  умным
человеком.  Так  же  имена  давались  по  тем
признакам,  которые  в  ребёнке  проявлялись.
Весёлый,  игривый  ребёнок  мог  получить  имя
Ингвар,  что  впоследствии  сложилось  в  фамилию
Ингваров. Впоследствии это имя стало -  Игорь. А
фамилия,  которая  произошла  от  этого  имени,
нетрудно догадаться (Игорев).
накладывались
ребёнка По  месту  проживания.  Причём  в  эту  группу
входили,  как  населённый  пункт,  так  и
местность,  где  проживал  человек.  Фамилии,
которые  произошли  от  больших  городов,
наверняка  пошли  от  знатного  и  богатого
человеку:  Владимирский,  Донской,  Московский.
Первые фамилии давали государям и их свите и
не  трудно  догадаться,  что  если  тот  или  иной
князь  правил  городом,  то  ему  и  доставалась
фамилия.  Если  фамилия  звучит:  Пеньков,
Речанский,  Раковский,  Мытищин,  то  скорее
всего  это  фамилии  или  мелких  помещиков,
которые имели поместье маленькие и в стороне
от  больших
городов,  либо  крестьянские,
которые получили по месту жительства. роду
занятий.  Эту
по
фамилии
По  роду
группу  трудно
определить по сословию. Так как купцы тоже
получали
своей
деятельности.  Например,  купец  Рыбников.
Свою  фамилию  получил,  так  как  был  самым
влиятельным  купцом  в  Приморье.  Другая
фамилия,  которую  можно  отнести  к  этой
группе  –  Кузнецов.  Могла  принадлежать
кузнецу,  который  ковал  подковы,  делал
узоры из металла. Причём эта фамилия очень
распространена  и  значит,  называли  людей
этой  фамилией  по  разным  уголкам  страны.
Созвучная  и  красивая  фамилия  Коваль,
которая  тоже  могла  произойти  от  слова
ковать. те
качества
Именно
особенности,
К  такой  группе  относиться  описательные
или
фамилии.
физиологические
которыми
обладал человек. Человек, который хромал, в
народе,  скорее,  всего  прозовут  хромой.  От
этого  прозвище  вполне  может  начаться
фамилия  Хромов.  Несмотря  ни  на  местность,
ни  как  звали  деда  и  отца,  чаще  всего  народ
даёт  прозвище  по  внешнему  признаку,  даже
сейчас ,когда у каждого есть фамилия и то мы
можем слышать: Лысый, Косорукий, Борода. А
ведь все эти прозвища в конце могут стать и
фамилиями,  потому  что  уже  никто  в  деревне
не  помнит  истинную  фамилию  человека,  но
прозвище помнят и пользуются все. Родов
ые
ГЕРБЫ
Герб рода
Кочубея
Герб рода
Барятинских
Герб рода
Пушкина
Герб рода
Денисовых
Герб рода
Новиковых
Герб рода
Блока   Придумайте и изобразите герб своей семьи.
Составьте свою родословную.
Какие обязанности в семье вы выполняете? http://foto-s-avangard.ucoz.ua/_si/0/28558.jpg -
рамка
http://opekaspb.ru/uploads/photos/023413200912111.jpg  -
рисунок семьи
http://img-fotki.yandex.ru/get/41/angelkaylitz.8/0_16a0a_d6c1abb8_XL
- сердце в ладошках
http://www.ruslit.com/rass/rass40.htm  - как возникли фамилии
http://www.vsefamilii.ru/vsefamilii-chtoobozfam.html - что
означают фамилии
http://www.goldensphere.ru/img/01/fam/75.gif - герб рода
Денисовых
http://www.goldensphere.ru/img/01/fam/148.gif - герб рода
Новиковых
http://www.goldensphere.ru/img/01/fam/116.gif - герб рода
Блока
http://www.goldensphere.ru/img/01/fam/21.gif герб рода
Кочубея
http://www.goldensphere.ru/img/01/fam/02.gif герб рода
Барятинских
http://www.goldensphere.ru/gerb.shtml - фамильные гербы
http://www.nasledie-rus.ru/img/580000/581305.jpg - герб рода
Пушкина http://www.1archive-online.com/genealogy/img/drevoKremlevmin.jpg
родословная семьи Кремлевых
http://uiro.narod.ru/images/pushkin_tree_l.jpg - родословная семьи
Пушкина
http://img-fotki.yandex.ru/get/4002/sem-
ya2009.0/0_1cb33_cb460b06_M - фото семьи
http://sem-ya2009.ya.ru/replies.xml?item_no=11 – о
семье
http://www.cwer.ru/files/u5/November07/family.jpg - фото семья
http://windowsofhopecounseling.org/wpcontent/uploads/2009/05/isto
ck_parenting.jpg  - фото семьи

file_name: род и семья 1.PPT

description:
Роли и пары в семье делятся
на:

intro:
Род и семья - исток нравственных отношений. "Ребёнок - семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца." В.А. Сухомлинский.

Что такое семья? Об этом с детьми надо говорить, начиная с начальной школы. Объяснять им, что если в семье будут жить: «Любовь. Прощение. Терпение», а еще точнее: «Сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение».Род и семья - исток нравственных отношений


extracted_text:
Урок
Урок

«Честь  и
«Честь  и
достоинство»
достоинство» ПРИТЧА
 Когдато дружили Вода, Ветер, Достоинство  и
Честь. Они всегда были вместе, но както
пришлось им разойтись, чтобы каждый мог
заняться своими делами. При расставании стали
они рассуждать, как им потом вновь найти друг
друга. Вода сказала, что её можно найти там, где
растет камыш. Ветер сказал, что он всегда
находится там, где трепещут листья.  Лишь
Честь и Достоинство стояли молча. Все
спросили, почему они не называют своих
признаков. Они сказали: «Вы можете и
расходиться, и вновь сходиться, а нам это не
позволено. Тот, кто однажды расстался с нами,
расстался навсегда и уже  никогда не
встретится» ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА
ОДНОГО Работа в группах
 1 группа – выбрать поступки чести и
достоинства.
 2 группа – рисует смайлик положительных и
отрицательных героев романа.
 3 группа  ищет слова, которые можно
употребить с честью и достоинством. Честь и достоинство  способствуют
совершенствованию человека и спасению
его души. ДОБРО? ЗЛО?
ЧЕСТЬ
ДОСТОИНСТВО РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ   ЗНАНИЯ
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ   ЗНАНИЯ
«ЧЕСТЬ ВСЕГО
ДОРОЖЕ»
ЧЕСТЬ
– доброе имя человека, его
самоуважение и уважение к
нему со стороны других людей
за то, что поступки человека
не расходятся с его совестью,
верны долгу, правдивы,
справедливы, благородны,
порядочны». Достоинство человеческой
личности
Уважение к себе,
помогающее человеку
достойной личностью.
чувствовать себя ГОЛОС  СОВЕСТИ
овеку за хорошие и
правильные
поступки? ПЛЮС
МИНУС Что становится
наградой человеку
за хорошие и
правильные
поступки? вывод
«Наградой человеку за хорошие поступки
становится уважение людей, при этом
он сам испытывает чувство собственного
достоинства, уважение к себе».
 «Когда человек совершает правильные
поступки, противостоит злу, он оберегает
свою честь (уважение со стороны других) и
обретает чувство собственного достоинства
(уважение самого себя)». «Сочи – 2014» –
Олимпиада !»
Только победа! Как-то мудреца спросили
,почему человеку даны два
глаза ? Мудрец ответил , что
левым глазом человек должен
видеть собственные
недостатки и пути их
устранения , а правым -
достоинства и честь другого
человека , с тем , чтобы
оказать ему всяческое
уважение. Оценочный
слайд  Подбери дветри пословицы, в которых
бы говорилось о чеcти и достоинстве.
 Вспомнить и рассказать о поступках
известных вам героев книг, сказок,
кинофильмов, соответствующие
понятиям чести и достоинстве.

file_name: честь и достоинство.ppt

description:
ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА
ОДНОГО

description:
ДОБРО? ЗЛО?
ЧЕСТЬ
ДОСТОИНСТВО

description:
ПЛЮС
МИНУС

description:
Оценочный
слайд

intro:
Презентация "Честь и достоинство". Что такое честь?
Честь и достоинство необходимы в те моменты, когда надо выбрать, как поступить. Именно эти качества не дадут человеку совершить безнравственный поступок, помогут избежать вражды, мести и взаимных обид, потому что он уважает и себя и других. Человек чести.Презентация "Честь и достоинство"

title: Презентация "Честь и достоинство"


extracted_text:
Моя Моя
семьясемья
РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В
ИСТОРИИ человечества Род,
семья,
родословная,
традиции,
нравственность. В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь вы выходите из семьи.
Пусть все к лучшему преобразуется,
В наших душах, на нашей земле!
Человек – он в семье формируется,
Идет подготовка к жизни в семье. Продолжите определение:
СЕМЬЯ – это … Семья  это общество людей, которые помогают
Семья  это общество людей, которые помогают
друг другу. Люди родственные по крови. Семья должна
друг другу. Люди родственные по крови. Семья должна
быть дружной и веселой. В семье всегда должны быть
быть дружной и веселой. В семье всегда должны быть
родители и дети.
родители и дети. Семья это сообщество родных душ, оберег от
Семья это сообщество родных душ, оберег от
измены, коварности, беды, одинокости.
измены, коварности, беды, одинокости.
……  Семья – это несколько человек, которые
Семья – это несколько человек, которые
уважают и любят друг друга. Семья – это самое
уважают и любят друг друга. Семья – это самое
святое  на свете. Я очень сильно люблю свою
святое  на свете. Я очень сильно люблю свою
семью. Счастье, добро, любовь, вера, понимание –вот это семья.
Счастье, добро, любовь, вера, понимание –вот это семья.
Семья –это все что у меня есть. И самое хорошее, что может
Семья –это все что у меня есть. И самое хорошее, что может
быть в жизни каждого человека. Я очень люблю свою семью.
быть в жизни каждого человека. Я очень люблю свою семью.
Счастливая семья – это та семья, в которой никогда нет
Счастливая семья – это та семья, в которой никогда нет
ссор, а всегда царит любовь и дружба. У меня самая счастливая
ссор, а всегда царит любовь и дружба. У меня самая счастливая
семья, потому что каждый день я вижу своих родных.
семья, потому что каждый день я вижу своих родных. Семья – это часть души, круг родственных
Семья – это часть души, круг родственных
отношений и взаимопониманий. Семья – это то, где я
отношений и взаимопониманий. Семья – это то, где я
могу довериться.
могу довериться.
Я считаю, что семья должна быть полноценной. Тогда
Я считаю, что семья должна быть полноценной. Тогда
и будет счастливой… В семье должны быть дети, ведь они
и будет счастливой… В семье должны быть дети, ведь они
цветы жизни и у них должны быть любящие родители.
цветы жизни и у них должны быть любящие родители. Счастлив тот, кто счастлив
Счастлив тот, кто счастлив
дома
дома
  Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой
Семья –это круг  друзей, где тебя все понимают,
Семья –это круг  друзей, где тебя все понимают,
любят и уважают. И ты должен отплатить им своей
любят и уважают. И ты должен отплатить им своей
любовью. В семье всегда тебя поймут и простят.
любовью. В семье всегда тебя поймут и простят. Семья    Семья -
это…люди, которые друг друга
Семья
любят.
…главная ячейка общества.
…общество, в котором тебя
понимают, поддерживают,
помогают.
…счастье.
…родные, близкие люди,
которые могут тебе  помочь в
любую минуту и на них
 можно положиться, это самые
любимые и дорогие люди. Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья! В разные  времена,  не  зависимо  от  экономических  и
политических  изменений  законы   построения  семьи
были  едины  для  всех стран  и  народов… Жена  безупречно  ведёт  дом,  воспитывает
Жена  безупречно  ведёт  дом,  воспитывает
детей,  муж  заботится  о  них,  своим  трудом
детей,  муж  заботится  о  них,  своим  трудом
обеспечивая  семейный  быт..
обеспечивая  семейный  быт.. Муж  в  семье  прежде  всего  защитник  своего  дома
 и  целостности   семьи…
На  мужчину  издревле  возложена  обязанность
обеспечить  свою  семью  всем  необходимым  для
жизни… На  женских  плечах  всегда  лежала  вся  домашняя
работа,  за  исключением  серьёзного  ремонта  дома,  а
 также  уход  за  детьми  и  стариками… • Бог  сотворил  женщину
Бог  сотворил  женщину
совершенной, со  своими
совершенной, со  своими
талантами,  задачами  и
талантами,  задачами  и
обязанностями – сотворить
обязанностями – сотворить
 и  выносить  в  себе
 и  выносить  в  себе
нового  человека,  дать
нового  человека,  дать
ему  жизнь;  выпестовать
ему  жизнь;  выпестовать
и  взрастить  его  с
и  взрастить  его  с
любовью, научить  любить.
любовью, научить  любить.
 И  не  только  своего
 И  не  только  своего
ребёнка,  но  и  своего
ребёнка,  но  и  своего
мужа, да  и  всякого
мужа, да  и  всякого
ближнего  своего…
ближнего  своего… • Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский
Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский
говорил: «Вступая в брак, юноша и
говорил: «Вступая в брак, юноша и
девушка во многих случаях не имеют
девушка во многих случаях не имеют
понятия о той сложности культуры
понятия о той сложности культуры
взаимоотношений, которой требует жизнь
взаимоотношений, которой требует жизнь
в браке. Им надо глубоко осмыслить,
в браке. Им надо глубоко осмыслить,
почувствовать, что жить в браке изо дня в
почувствовать, что жить в браке изо дня в
день вместе в одной комнате не в
день вместе в одной комнате не в
счастливые часы свидания, а всю жизнь –
счастливые часы свидания, а всю жизнь –
это не только радость, но и огромный
это не только радость, но и огромный
труд – духовный труд, напряжение и
труд – духовный труд, напряжение и
вместе с тем расцвет духовных сил».
вместе с тем расцвет духовных сил». Как  же  должны  строится  правильные
отношения  в  семье? • Уважайте мнение всех членов семьи;
• Старайтесь понять каждого и если
надо простить;
• Никогда не смейтесь над кемто;
• Уважайте родственников;
• Почитайте родителей. Расцвел белый Цветок георгина. Летали над
ним пчелы и шмели, брали нектар. В Цветке
сорок два Лепестка. И вот один Лепесток
возгордился: «Я самый красивый. Без меня
Цветок не цветет. Я самый главный. Вот
возьму и уйду – что мне?»
Поднатужился лепесток, вылез из Цветка,
спрыгнул на землю. Сел в кустике розы и
смотрит, что будет делать Цветок. А Цветок ,
как ни в чем не бывало, улыбается
солнышку, зовет к себе шмелей и пчел.
Пошел Лепесток, встречает Муравья.
 Ты кто? – спрашивает Муравей.
 Я Лепесток. Самый главный. Самый красивый.
Без меня и  Цветок  не цветет.
 Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух
тоненьких ножках, как ты – не знаю.
Ходил Лепесток, ходил, до вечера засох. А
Цветок цветет. Цветок и без одного лепестка
– цветок. А лепесток без цветка  ничего. Почему погиб Лепесток?
 А как мы можем применить эту
сказку к жизни человека? В семье точно так же все связаны друг
с другом,
 и только все вместе сильны.
Только в семье, в единстве с
родственниками
человек счастлив по–настоящему. Жил-был один
очень вспыльчивый
и несдержанный
молодой человек.
И вот однажды его
отец дал ему
мешочек с
гвоздями и наказал
каждый раз, когда
он не сдержит
своего гнева, вбить
один гвоздь в
столб забора. В первый день в столбе было несколько
десятков гвоздей. На другой неделе он
научился сдерживать свой гнев, и с
каждым днём число забиваемых в столб
гвоздей стало уменьшаться. Юноша
понял, что легче контролировать свой
гнев, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл день, когда он ни разу не
потерял самообладания. Он рассказал об
этом своему отцу и тот сказал, что
каждый день, когда сыну удастся
сдержаться, он может вытащить из
столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришёл день, когда он мог
сообщить отцу о том, что в столбе не
осталось ни одного гвоздя. Тогда отец
взял сына за руку и подвёл к забору: Ты неплохо справился, но ты видишь,
сколько в столбе дыр? Он уже никогда
останется.
не будет таким как прежде. Когда
говоришь человеку чтонибудь злое, у
него остаётся такой же шрам, как и
эти дыры. И неважно, сколько раз
после этого ты извинишься — шрам Что мне нравится и что не
Что мне нравится и что не
нравится в моих родителях?
нравится в моих родителях?
Нравится
Нравится
Не нравится
Не нравится
в папе нравится всё, мама часто
в папе нравится всё, мама часто
разрешает делать то, что я хочу.
разрешает делать то, что я хочу.
когда родители во всём
когда родители во всём
помогают.
помогают.
когда во всём помогают, возят
когда во всём помогают, возят
развлекаться.
развлекаться.
многое покупают мне , не ругают,
многое покупают мне , не ругают,
вкусно кормят.
вкусно кормят.
дают умные советы, помогают в
дают умные советы, помогают в
моих начинаниях, поддерживают
моих начинаниях, поддерживают
в трудную минуту.
в трудную минуту.
нравится всё.
нравится всё.
когда родители помогают.
когда родители помогают.
Что родители  мои защитники.
Что родители  мои защитники.
когда мы ссоримся.
когда мы ссоримся.
когда на меня кричат.
когда на меня кричат.
что папа курит.
что папа курит.
многое запрещают, не
многое запрещают, не
соглашаются с чемто, делают не
соглашаются с чемто, делают не
то, что я хочу.
то, что я хочу.
часто мама кричит, редко
часто мама кричит, редко
проверяет домашнее задание, не
проверяет домашнее задание, не
поддерживает меня.
поддерживает меня.
родителям не нравится то, что
родителям не нравится то, что
нравится мне.
нравится мне.
часто ругают меня.
часто ругают меня. РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО
На стр. 39 родословная поэта А.С. Пушкина.  Посмотрите
какая она длинная. А  каким получится ваше
родословное древо?
Дома с помощью родителей можете нарисовать  его.
Легче начать с вас.
Я (ФИ)
брат или сестра
(ФИ)
сестра
мамы
(ФИО)
мама
(ФИО)
папа
(ФИО)
брат папы
(ФИО)
мамин
а мама
(ФИО)
мамин
папа
(ФИО)
папина
мама
(ФИО)
папин
папа
(ФИО)
брат
папиного
папы
(ФИО)
Запомните: каждое поколение
изображается на одной линии 1. Как по латыни будет «семья»?

2. А теперь скажите «семья» поитальянски.

3. Переведите с римского на русский: «патер фамилиас».

4. Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась сова. А
вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства
в частности. Догадайтесь, какая птица считалась «птицей Геры»?

5. Эта римская богиня счастья и удачи покровительствовала новорождённым, целой семье,
девам, отдельно могла покровительствовать замужним женщинам, мужчинам. Кто же
она?

6. Одно значение этого слова происходит от немецкого слова, означающего «недостаток», а
другое – от древнерусского глагола «брати». Что это за слово?

7. Как называли на Руси пару лошадей или волов, запряжённых в одну упряжку?

8. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам, «тридцать три родных
сестрицы». Что это за семья?

9. Какое выражение стало символом большой семьи? 10. Почему на Руси вплоть до XVIII века кузнец считался покровителем семьи и
брака?
11. В древнейшие времена белый цвет у многих народов, в том числе и у славян, был
цветом траура. Почему же на славянской свадьбе невесте надлежало надевать
именно белые наряды?

12. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали
ножки стола лыковой верёвкой. Что символизировал этот новогодний обычай?

13. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет идею
крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства»?

14. У нас говорят «глава семьи», а какой предмет одежды вспоминают англичане,
когда хотят указать на главного из супругов?
15. Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском
и словенском языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском,
словацком и польском оно означает «семья». Что это за слово?  Найдите в истории, литературе или в
жизни своей семьи пример семейных
отношений.
 Составить генеалогическое древо
своей семьи. Не забывайте говорить своим
родителям, что вы их любите и
благодарны за воспитание.
Мира, уюта, согласия и
понимания вашим
семьям!

file_name: Семейные отношения.ppt

description:
Продолжите определение:
СЕМЬЯ – это …

intro: Семья, семейные ценности. Семья - это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. В ходе занятия необходимо раскрыть понятие «семья», «члены семьи», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение», «дружная семья», «культура общения семьи», выявить особенности семьи, обратить внимание на характерные особенности этого института.Семья, семейные ценности

title: Семья, семейные ценности