extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе с
углубленным изучением математики
Автор разработки:
учитель математики МБОУ СШ № 10 г. Павлово
Леонтьева Светлана Ивановна

Чему бы ты ни учился, ты учишься для
себя.
(Петроний сатирик Древней Греции)
Урок вывешен на сайте:    http://pavls1954.wixsite.com/1712 Уроки №8990
17.04.2017 г.
Приветствую вас
на уроке геометрии
в 8 классе Интересные
мысли и высказывания

Геометрия
приближает разум к истине
Платон
Успешного усвоения материала Отчёт
по выполнению
ДР в группе ДР №52 на 17.04.17
Теория:   §1, п.п.7074
Вопросы 122, стр.187188
Выучить выводы последних уроков
        №№689,692,693(б),694 Решение:
№689
   Так как  ∆АВС
равнобедренный, то АВ=ВС, а
высота ВD медиана и
биссектриса.
Имеем: AD=DC=5см,
по теореме Пифагора
,2
BD
BD
AD
из ∆АВD:


12
;60
BD
S
АС
;

S

10
2

1
2
1
2
AB
1
2
Р

10
13
rP
;

1
602


3
36
3
r
(
S

12
см

13
;36
см
)
r 
;
2
S
P
Ответ
3:
1
3
(
)
см Q
R
С
В
Р
А
Решение:
 №692
По теореме об отрезках
касательных, проведенных к
окружности из одной точки
имеем:AP=AR, PB=BQ, QC=CR
Поэтому  АВ+ВС= AP+ РВ+BQ +QC =
=2РВ+АC     2РВ=
АВ+ВСАС=10+125
2РВ=17, РВ=BQ=8,5см
Аналогично: 2QC=BC+АСАВ=7,
QC=CR=3,5cм
2AP=AB+АСВC=3, AP=AR=1,5cм
Ответ: AP=AR=1,5см; РВ=BQ=8,5см; QC=CR=3,5cм
 А
12
 Решение:
 №693(б)
 По условию задачи окружность
вписана в треугольник АВС,
следовательно стороны
треугольника – касательные к
окружности, т.е.
АВ=17, АС=12+r, BC=5+r
r
 По теореме Пифагора:
С
АВ²=АС²+ВС²;  17²=(12+r)²+(5+r)²,
289=144+24r+r²+25+10r+r²
2r²+34r120=0;
r1=20;  r2=3.
Р=2∙12+2∙5+2∙3=40(см). Ответ: 40см
Значение радиуса 3см
r²+17r  60=0;
12
r

r
r
5
В
5 №694
 Решение:
 По условию задачи
АВ=с, АС+ВС=т.
А
r
С
По теореме об отрезках
касательных, проведенных
к окружности из одной точки
имеем:
        AC+СВ=АВ2r.
           2r=т – с
            D=тс
                     Ответ: тс
r
r
r
В Оцените
выполнение ДР Повторяем теорию Вывод 1. Центральный
угол равен …, на
которую он ….
Вывод 2. Вписанный
угол равен … …, на
которую он опирается.
Вывод 3. Вписанный  угол равен …
центрального угла, … на туже
дугу. Вывод 1. Центральный угол равен
дуге, на которую он опирается.

Вывод 2. Вписанный  угол
равен половине дуги, на
которую он опирается.
Вывод 3. Вписанный  угол равен
половине центрального угла,
опирающегося на туже дугу. Вывод 4. Следствие 1.

   Вписанные углы, …
на одну и туже дугу,
…
Вывод 5. Следствие 2.
      Вписанный угол,
опирающийся на
…  … Вывод 4. Следствие 1.

   Вписанные углы,
опирающиеся на одну
и туже дугу, равны
Вывод 5. Следствие 2.
      Вписанный угол,
опирающийся на
полуокружность
прямой 6. Если две … окружности …,

то … отрезков одной хорды равно
произведению … … хорды
...

...
...
...
К 6. Если две хорды окружности
пересекаются, то произведение

отрезков одной хорды равно
произведению отрезков другой
хорды
АЕ
К

ЕК
СЕ
ЕD 7. Угол между … и хордой,
проведенной из точки касания,
равен … дуги, заключенной
между ними.
M
B
A

МАВ

...
АВ 7. Угол между касательной и
хордой, проведенной из точки
касания, равен половине дуги,
заключенной между ними.
M
B
A

МАВ

1
2
АВ 8. Квадрат касательной равен
произведению … секущей,
проведенной из той же точки к
окружности на её … часть
2
AB
...
...
B
A
P
Q 8.  Квадрат касательной равен
произведению всей секущей,
проведенной из той же точки к
окружности, на её внешнюю
часть.
AB
2
AС
AР
С
B
A
P 9. Если из точки к окружности
проведены две секущие, то
произведение           равно
произведению
AС
... AA 
...

AВ 
С
B
А
К
Р 9. Если из точки к окружности
проведены две секущие, то
произведение              равно
произведению
AВ 
AС
AК 
AР
С
B
А
К
Р 10. Угол, с вершиной вне
окружности, образованный … …,
равен … разности дуг,
заключенных между этими
секущими.
А
B
1
К
С

1
...
...)
1
2
(
Р 10.  Угол, с вершиной вне
окружности, образованный
двумя секущими, равен половине
разности дуг, заключенных
между этими секущими.
С
ВК
)
Р
СР 
1
(
1
2
B
А
1
К 11. Если угол образован … …
хордами, то он равен половине
суммы дуг, заключенных между
этими хордами

1
...
...)
1
2
(
А
С
1
В
D 11. Если угол образован двумя
пересекающимися хордами, то
он равен половине суммы дуг,
заключенных между этими
хордами
AC 
1
1
2
(
BD
)
А
С
1
В
D

file_name: Свойство и признак описанного четырехугольника .ppt

description:
Отчёт
по выполнению
ДР в группе

description:
Оцените
выполнение ДР

description: Повторяем теорию

intro: Электронные уроки представляют из себя подробную презентацию всего урока. В презентацию урока входит проверка домашнего задания, устный опрос, предполагающий заполнить пропуски в формулировках,  выполняется проверочная работа по теории, разбирается вместе с учащимися новый материал, решаются задачи по готовым чертежам, задачи из Рабочей тетради, задачи из учебника. Решение задач предполагает либо  устный разбор, либо краткое, либо подробное решение. После закрепления выполняется дифференцированная работа по трем уровням.Презентация урока по геометрии, включающая подробное изложение всех этапов урока: проверку домашнего задания, устный опрос  в форме математических формулировок с пропусками, предлагается текст проверочной работы по теории, задачи по готовым чертежам, задачи из Рабочей тетради, задачи из учебника. Решение задач предполагает либо  устный разбор, либо краткое, либо подробное решение. После закрепления выполняется дифференцированная работа по трем уровням.

title: Электронный урок по геометрии в 8 классе по учебнику Атанасяна


extracted_text:
Обзорный урок в 11
классе:
Литературный процесс
20х годов.
От романтики до
прозрения… Тема революции и
гражданской войны в поэзии.
 20 годы- время
активных
художнических
поисков и
относительно
мирного
сосуществования
различных
литературных
течений. Группировки, стоявшие на
вульгарно-социологических
позициях
 1.Пролеткульт.
 2.РАПП.
 3.ЛЕФ Группировки, проповедовавшие
искусство как самостоятельную
 1.Имажинисты.
 2.Конструктивист
ценность
ы.
 3.« Серапионовы
братья»
 4.Журнал
«Красная новь» и
объединение
«Перевал». Судьбы критического
реализма и модернизма.
Романтизация подвига и борьбы за
новую жизнь в стихах молодых
поэтов.
Крестьянская поэзия(попутчики).
Тема России и революции,
трагическое ее осмысление в
творчестве поэтов старшего
поколения(Блок, Гиппиус, Белый,
Мережковский, Ходасевич,
Ахматова и др.) З.Гиппиус Д.Мережковский Проза 20х годов
 2 литературы:
официальная и
неофициальная.
Разные идейно-
художественные
позиции в
изображении
революции и
гражданской
войны. Народ как субъект
исторического процесса.
1.Бабель
«Конармия»
2.А.Веселый
«Россия, кровью
умытая»
3.Вересаев «В
тупике»
«Голодный год»
1.Серафимович
«Железный поток»
2.Иванов
«Бронепоезд 14-69»
3.Фурманов
«Чапаев»
4.Лавренев «Ветер» 4.Пильняк А.Фадеев
«Разгром» И.Бабель «Конармия» Автор презентации – учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ №3 г.Моздока РСО –
Алания
   Кривошеева Г.А.

file_name: обзорный урок в 11 кл.pptx

description: З.Гиппиус

description: Д.Мережковский

description:
А.Фадеев
«Разгром»

description: И.Бабель

description: «Конармия»

intro: Обзорный урок в 11 классе."Литературный процесс 20-х годов".Обзорные уроки представляют особую трудность в силу специфики материала.надеюсь, мой опыт проведения таких уроков будет полезен учителям, работающим в 11 классе.Литературный процесс в начале 20 века был сложен и противоречив, что и нашло отражение в презентации.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС
учителя русского языка и
литературы
МБОУ СОШ № 2 МО
«Барышский район»
Широниной
Ульяновской области
2013 год
Елены Юрьевны
МАСТЕР - КЛАССШирониной Елены Юрьевны 2013 год Молодёжный сленг:
принять иль нет -
Тема:
вот в чём вопрос.
1. способствовать
формирова-нию
Цели:
2. показать формы
исследова-тельской
работы на уроках
2
отношения к
молодёж-ному
сленгу;
Молодёжный сленг: принять иль нет -  вот в чём вопрос. Тема: Сленг (англ.)
Элементы речи,
не совпадающие
с нормой
литературного языка.
Речь социально или
профессионально
обособленной
группы, жаргон
Неправильные
словоформы
Язык
Жаргон
Иностранные слова (англицизмы)
3 Ему  было  завидно,  что  к

коммивояжёру из 55-й квартиры
приходит в гости танцовщица из
кабаре,  а  у  эксперта  этажом
ниже  отбоя  нет  от  клиентов.  На
самом  деле,  он  и  не  эксперт
вовсе, а знахарь. Жилец из 54-й,
в  прошлом  колхозный  дояр,
активно  продаёт  сливовый  сок,
объясняя  это  тем,  что  слива  у
тёщи
обильно
плодоносит  и  плоды  некуда
девать.  Его  жена  сидит  на
саду
в
4 Склонение местоимений ЕГО -
НЕЁ
она
И.п. его (жена)
неё
Р.п.  его (жены)
 ней
Д.п.  его (жене)
 её
В.п.  его (жену)
Т.п.   его (женой)    ей
П.п.  (о) его (жене)
 о ней
5 Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
 Мать дала сыну свои игрушки.
Мать дала сыну его игрушки.
6 Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
 Он вернул мне свою книгу.
 Он вернул мне мою книгу.
7
7 Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
Комендант велел, чтобы дворник
отнёс к нему свои вещи.
Комендант велел, чтобы дворник
отнёс к нему его вещи. Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
Я застал помощника в своём
кабинете.
Я застал помощника в его
кабинете.
9 Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
Старшая сестра просила младшую
подать ей свою кружку. (чью?)
Старшая сестра просила младшую
подать ей её кружку.
10
10 Игра «Корректор»
Задание: исправить ошибки
в употреблении местоимений.
Учитель попросил ученика учесть
его прежние ошибки.
Учитель попросил ученика учесть
его прежние ошибки.
11
1111 Сленг (англ.)
Элементы речи,
не совпадающие
языка.
с нормой
литературного
Речь социально или
профессионально
обособленной
группы, жаргон Из современных печатных
изданий
1. Банкиры
ожидают
дальнейшего
обесценивания  «зелёного»  и  уверены,
что  населению  все  равно  надо  сбагрить
баксы, пусть даже с убытками.
2. Можно  ли  вызывать  страхового  агента  в
случае, если вы подозреваете, что ДТП –
подстава?
3. Если  ты,    крендель,  не  втыкаешься  в
панк,  то  дальше  можешь    не  читать.  А
если  втыкаешься, то ещё одна тюлька -
эти ребята  интервью не дают никому.
13
13 Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
14 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
15 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
16 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
17 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
18 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

19 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

20 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

21 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
22 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
23 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
обломитьс
я
остаться ни с чем
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
24 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
обломитьс
я
остаться ни с чем
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
25 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
26 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
27 Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее) .
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
плохой, неудачный
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
28 Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
плохой, неудачный
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
29
Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
30
Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
  хватать  приманку,
31
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
  хватать  приманку,
32
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
человек, который
медленно соображает
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее) .
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
  хватать  приманку,
33
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
человек, который
медленно соображает
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
устройство  для  замедления  или
остановки  движения  какой  –  либо
  хватать  приманку,
34
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
человек, который
медленно соображает
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
устройство  для  замедления  или
остановки  движения  какой  –  либо
  хватать  приманку,
35
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
человек, который
медленно соображает
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее).
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
устройство  для  замедления  или
остановки  движения  какой  –  либо
  хватать  приманку,
36
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз Словарь подросткового
Способ образования
сленга
Перевод
плохой, неудачный
Переход из жаргона наркоманов
и
напористо
упорно
высказываться на тему, не
интересующую слушателя,
который
тяготится
разговором
парень, мужчина
остаться ни с чем
плохой, неудачный
хороший, весёлый
человек, который
медленно соображает
переход  из  литературного  языка,  в
первоначальном
-
наполнять грузом (делать тяжелее)
значении

переход  из  латинского  языка,    в
первоначальном  значении  –  пряное
растение с жгучими на вкус плодами
в виде зерен или стручков, специя –
метафора.
надавив, согнув, отпасть
частицы,  вещество,  осевшие  на дно
сосуда
клевать
насадку, на удочке (о рыбалке)
устройство  для  замедления  или
остановки  движения  какой  –  либо
  хватать  приманку,
37
-

Сленгов
ые слова
беспонтов
ый
грузить
перец
обломитьс
я
отстой
клёвый
тормоз просто
пальцы.
он
рыпаться,
        Хаммурапи  стал  поновой
гнуть
Рамсин
прикинулся  шлан-гом,  но

получил  по  рогам  и  припух.
Зимрилим  был  не  то  чтоб
тормозом,
по
сравнению  с  Хаммурапи  он
был  просто  лохом  и  быстро
заглох.  Правда,
ещё
пытался
но
накололся,  и  в  1759  году
нашей эры ему пришла труба.
Короче,
Хаммурапи
устраивали
вавилоняне
разборки
в
,
Междуречье
и
дышали  в  тряпочку.  И  это
были
когда
Хаммурапи  откинул  копыта,
началась
лажа.
Хаммурапи
Наследник
Самсуилуна
пытался
и
все
линяли
полная
при
вилы.
Но
ещё
ещё
        Хаммурапи  покорил  всё
Между-речье
установил
и
единые
Вавилонского
для
царства  законы.  Зимри-лим
быстро  потерял  поддержку
народа.  Он
сделал
несколько
попыток
восстановить  свою  власть,  но
потерпел поражение, и в 1759
году  нашей  эры  он  погиб.
Таким образом при Хаммурапи
вавилоняне
устраива-ли
захватнические  набеги,  и  все
Междуречье  было  повергнуто
в ужас. Для всего Междуречья
настали  тяжёлые  времена.  Но
после
Хаммурапи,
началась  смута.  Наслед-ник
Хаммурапи  Самсуилуна  ещё
пы-тался
восстановить
прежнюю  власть,  но  ему  уже
никто
подчинялся.
смерти
38
не
38 Сленг (англ.)
Элементы речи,
не совпадающие
языка.
с нормой
литературного
Речь социально или
профессионально
обособленной
группы, жаргон СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!
40
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная работа посвящена актуальной проблеме современного русского языка. В речи подростков преобладают сленговые слова и выражения, которых они порой даже не замечают. Поэтому цель данной разработки не только выяснить истоки данной лексики, но и способствование воспитанию негативного отношения подростков к данной группе слов.

title: Мастер - класс "Молодёжный сленг: принять иль нет. Вот в чём вопрос..."


extracted_text:
Урок  путешествие
«Остров сокровищ»
урок обобщающего повторения по теме
«Гидросфера», 6 класс
Презентация по
географии учитель
Серова Л.Л. Задание №1
« Я йыратс тарип сноБ, яувтсвуч
дереп йомеунимен йеовс
йоничнок яинезыргу итттсевос,
юащевас иовс ащиворкос умот,
отк тедйан утэ уксипаз. далК
тыраз ан евортсо, мещюеми
ытанидрок 50 с.ш., 144 в.д.» Задание №2
Наши корабли
находятся в Санкт
Петербурге.
Отметьте на
контурной карте
СанктПетербург и
определите его
координаты Задание №3 Задание №4
1. Хребет
2. Острова
3. СОХ
4. Желоб
5. Рифт Задание №5
В море гибнет судно. Его
координаты 80 с.ш., 70 в.д.
Отметьте на контурной карте
его координаты и решайте,
плыть на помощь судну или нет.
Если вы поспешите на помощь
судну, то потеряете 2 дня (2
балла) ЗАДАНИЕ №6 7
6
5
4
3
2
1
1 Задание №7
Море, остров, соленость, залив,
озеро, полуостров, архипелаг,
исток, русло Задание №8
Найди «Белую
ворону»:
РУСЛО,ПАВОДОК,
СТАРИЦА, ПОЙМА. Задание №9
Выберете реки, не относящиеся к бассейну
Северного Ледовитого  океана, и по их начальным
буквам составьте слово:
ЕНИСЕЙ, КОНГО, ДУНАЙ, ЛЕНА, АМАЗОНКА,
ОБЬ, ИРТЫШ, ЛИМПОПО. Молодцы!!!!
Спасибо за работу!

file_name: остров сокровищ.pptx

description: Задание №3

description: ЗАДАНИЕ №6

description:
7
6
5
4
3
2
1
1

description:
Молодцы!!!!
Спасибо за работу!

intro:
Интеллектуальная игра "Остров сокровищ" предназначена для проведения в 6 классе, для  обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. Она охватывает все темы изучаемого материала и ориентирована как на среднего ученика, так и  на детей увлечённых предметом. Игру можно провести и в рамках недели географии.Урок - путешествие «Остров сокровищ»
урок обобщающего повторения по теме «Гидросфера», 6 класс

title: Презентация по географии на тему "Обобщающий урок по теме Гидросфера" (6 класс)


extracted_text:
БАЛЕТ  вид театрального
искусства, где основным
выразительным средством
служит «классический»
танец. В 1661 Людовик XIV
создал Королевскую
академию музыки и
танца. В Париже
началось
строительство
оперного театра.
В 18 в. стремительно
развивались 2 стиля
танца – благородный
и виртуозный.
Уделялось большое
внимание
декорациям,
освещению, сюжеты
выбирались обычно
лирического
характера.
Появились балетные
правила
хореографии. Пламя романтизма стало ослабевать уже к середине 19
в.в  Европе
В 20 в. центром балета стал Петербург
Императорское театральное училище готовило
первоклассных солистов и кордебалет для театра Сергей Дягилев родился 19
марта 1872 года в
Новгородской губернии, в
семье  военного,
потомственного дворянина.
Учился музыке у Н. А.
РимскогоКорсакова в
Петербургской
консерватории.
Редактор журнала «Мир
искусства» .
Организовал ежегодные
зарубежные выступления
русских артистов,
получившие название
«Русские сезоны». На протяжении
последующих 20 лет труппа
«Русский балет Дягилева»
выступала
преимущественно в
Западной Европе, иногда в
Северной и Южной
Америке; влияние ее на
мировое балетное искусство
огромно.
   Танцовщики труппы
«Русский балет» были
выходцами из Мариинского
театра и Большого театра:
Анна Павлова, Тамара
Карсавина, Вацлав
Нижинский, Адольф Больм
и др. Труппа балетных
сезонов была
набрана из ведущих
танцовщиков
Мариинского
театра в
Петербурге и
Большого театра в
Москве.
Приглашение
Дягилева приняли
Анна Павлова,
Михаил Фокин и
его жена Вера
Фокина, Тамара
Карсавина, Ида
Рубинштейн,
Вацлав Нижинский,
Матильда
Кшесинская. В репертуар вошли уже поставленные балеты «Жизель»,
«Карнавал», «Шехерезада», «Жарптица». Премьеры постановок
прошли в роскошном зале парижского оперного театра Гранд
опера в мае и июне 1910 года с ошеломляющим успехом.
  В 1911 Фокиным были поставлены: «Подводное царство»,
«Нарцисс», «Пери», «Призрак розы», «Лебединое озеро». С новым
сезоном Дягилев
начал менять
характер своей
антрепризы, все
больше отходя от
традиционного
представления о
балете.
 1913 год стал
переломным в
антрепризе
Дягилева.
Во время
премьеры балета
«Весна
священная»
зрители
освистали балет. Новые балетные постановки не имели большого успеха.
Признание ждало лишь «Золотого петушка» — этот спектакль,
явивший собой сочетание оперы и балета, получился очень
эффектным. Его декоратором выступила русская художница
авангардистка Наталья Гончарова. Возвращение дягилевских сезонов на былые позиции началось в 1917
году.
Все последующие сезоны включали в себя взлёты и падения.
  После смерти Дягилева мастера, работавшие с ним, сыграли
огромную роль в распространении балета во всем мире.
  Он оставил такое богатое наследие, что мы только теперь начинаем
понимать его настоящие размеры.

file_name: РУССКИЙ БАЛЕТ.ppt

title: Презентация по музыке на тему "Мюзикл"


extracted_text:
Мюзикл ДО
 ВОРОБУШКА ГНЕЗДО
ДО ВОРОБУШКА ГНЕЗДО РЕ
 ДЕРЕВЬЯ  ВО ДВОРЕ
РЕ ДЕРЕВЬЯ  ВО ДВОРЕ МИ
 КОТЁНКА ПОКОРМИ
МИ КОТЁНКА ПОКОРМИ ФА
 В ЛЕСУ КРИЧИТ СОВА
ФА В ЛЕСУ КРИЧИТ СОВА СОЛЬ
 ИГРАЕТ   ДЕТВОРА
СОЛЬ ИГРАЕТ   ДЕТВОРА ЛЯ
 ЗАПЕЛА  ВСЯ  ЗЕМЛЯ
ЛЯ ЗАПЕЛА  ВСЯ  ЗЕМЛЯ СИ
ПОЁМ  МЫ  ДЛЯ  ТОГО,
ЧТОБЫ   ВНОВЬ
ВЕРНУТЬСЯ    В
ДО
СИДОПОЁМ  МЫ  ДЛЯ  ТОГО,ЧТОБЫ   ВНОВЬ ВЕРНУТЬСЯ    В ДО
ДО РЕ
РЕ МИ
МИ ФА
ФА СОЛЬ
СОЛЬ ЛЯ
ЛЯ СИ
ДО
СИДО ДО.
                                      СИ,
                                 ЛЯ,
                       СОЛЬ,
                   ФА,
            МИ,
      РЕ,
ДО, «Звуки музыки»
Ричард Роджерс Мюзикл

file_name: Мюзикл .pptx

description: Мюзикл

description:
ДО
 ВОРОБУШКА ГНЕЗДО
ДО ВОРОБУШКА ГНЕЗДО

description:
РЕ
 ДЕРЕВЬЯ  ВО ДВОРЕ
РЕ ДЕРЕВЬЯ  ВО ДВОРЕ

description:
МИ
 КОТЁНКА ПОКОРМИ
МИ КОТЁНКА ПОКОРМИ

description:
СОЛЬ
 ИГРАЕТ   ДЕТВОРА
СОЛЬ ИГРАЕТ   ДЕТВОРА

description:
ЛЯ
 ЗАПЕЛА  ВСЯ  ЗЕМЛЯ
ЛЯ ЗАПЕЛА  ВСЯ  ЗЕМЛЯ

description:
ДО
ДО

description:
РЕ
РЕ

description:
МИ
МИ

description:
ФА
ФА

description:
СОЛЬ
СОЛЬ

description:
ЛЯ
ЛЯ

description:
СИ
ДО
СИДО

description:
ДО.
                                      СИ,
                                 ЛЯ,
                       СОЛЬ,
                   ФА,
            МИ,
      РЕ,
ДО,

description:
«Звуки музыки»
Ричард Роджерс

description: Мюзикл

intro: Из презентации обучающие узнают о появлении и развитии русского балета.

title: Презентация по музыке на тему "Мюзикл"


extracted_text:
Струнная
группа
Ударная
группа
Духовая
группа скрипка
виолончель

альт

контрабас Медные
Деревянные литавры
тамтам
бубен

тарелки

барабан Челеста
Орган

Арфа

file_name: инструменты симфонического.ppt

description:
скрипка
виолончель

альт

контрабас

description:
Медные
Деревянные

description:
литавры
тамтам
бубен

тарелки

барабан

description:
Челеста
Орган

Арфа

title: Презентация по музыке на тему "Мюзикл"


extracted_text:
Итоговый тест по теме
«Причастие, 7 класс»
Автор-Кривошеева Галина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№3 г.Моздока
Итоговый тест по теме «Причастие, 7 класс»Автор-Кривошеева Галина Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№3 г.Моздока 1. В каком словосочетании даны
«прич.+ сущ.? »
• 1 вариант
• 2 вариант
• 1.лающая собака
• 1.дремучий лес
• 2.волнистые волосы
• 2.дремлющий ребенок
• 3.крикливый ребенок
• 3.шершавые руки
• 4.солнечное утро
• 4.старший брат
1. В каком словосочетании даны «прич.+ сущ.? » 2.Найдите словосочетание
 «прич.+ сущ.».
• 1.слышащийся шорох
• 1.обидевшийся человек
• 2.слышавший шорох
• 2.обидевший друга
• 3.построенный дом
• 3.растаявший снег
• 4.движущийся обоз
• 4.встретившиеся друзья
2.Найдите словосочетание «прич.+ сущ.». 3.В каком причастии АЩ-
ЯЩ?
• 1.пиш…щий человек
• 1.бор…щиеся спортсмены
• 2.се…щий дождь
• 2.шепч…щиеся соседки
• 3.пен…щийся поток
• 3.стро…щийся стадион
• 4.кол…щийся предмет
• 4.скач…щие кони
3.В каком причастии АЩ-ЯЩ? 4.В каком причастии УЩ-
ЮЩ?
• 1.леч…щий врач
• 1.вер…щий всему
• 2.служ…щий чиновник
• 2.терп…щий боль
• 3.тревож…щий шепот
• 3.кле…щий бумагу
• 4.колыш…ийся камыш
• 4.скач…щие кони
4.В каком причастии УЩ-ЮЩ? 5.В каком причастии ЕМ?
• 1. колебл…мый
• 1.чита…мый
• 2.слыш…мый
• 2.вид…мый
• 3.множ…мый
• 3.движ…мый
5.В каком причастии ЕМ? 6.В каком причастии Н?
• 1. отправле…ые
• 1.засея…ая
• 2. отправле…ы
• 2.пече…ый
• 3.собра…ые
• 3.связа…ая
• 4.лише…ый
• 4.кваше…ая в бочке капуста
6.В каком причастии Н? 7.Какие причастия пишутся с НЕ
раздельно?
• 1.(не)отправленное письмо
• 1.(не)проверенная работа
• 2.(не)отправленное мною
• 2.(не)проверенная учителем
письмо
работа
• 3.(не)выполненное задание
• 3.(не)скошена трава
• 4. (не)замечена ошибка
• 4.(не)прочитанная книга
7.Какие причастия пишутся с НЕ раздельно? 8.В каком предложении есть причастный
оборот, стоящий после определяемого
существительного?
• 1.Мы вошли в лес освещенный
• 1
осенним солнцем.
• 2.Расчищенная дорожка вела к
морю.
• 3.Ветер гнал по дорожкам
сорванные с деревьев листья.
• 4.На пожелтевшей траве
лежали опавшие листья.
8.В каком предложении есть причастный оборот, стоящий после определяемого существительного? 9.В каком причастии перед НН
 пишется Е?
• 1.обещ…нный подарок
• 1.выкач…нная нефть
• 2.завеш…нное шторой окно
• 2.замеш…нный в преступлении
• 3.смеш…нный лес
• 3.подстрел…нная птица
• 4.усе…нный листьями лес
• 4.расстрел…нные патроны
9.В каком причастии перед НН пишется Е? 10.Найдите предложение, в котором
причастный оборот не выделяется запятыми:
• 1) Я слушал журчание воды
протекающей в заросших осокою
берегах.
2) Вдруг я заметил двух птиц
летевших прямо к водопаду.
3) Отряд построили на опушке
леса подступавшего к школьному
участку.
4) Окруженные серой мглой птицы
сбивались с пути.
10.Найдите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми: 11.Найдите предложение с
пунктуационной ошибкой.
•  1) Начатый разговор, слишком
рано прерванный, не
возобновился.
2) Кое-где на волнах плавно
покачивались сверкающие на
солнце льдины.
3) Из недавно проснувшихся
долин, веяло душистой
свежестью.
4) Небольшой деревянный домик,
выкрашенный розовой краской,
11.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. 12.Отметьте слова, в которых
пишется Н:
•
1) моще..ая дорога, 2)
склее..ые газетой,
3) золоче..ое кольцо,4)
броше..ая тень.
12.Отметьте слова, в которых пишется Н: 13.Отметьте причастия, в которых перед
НН пишется е:
•
1) зате..нный спор, 2) высме...нный
поступок,
3) подстрел..нная птица,
• 4) распил...нные дрова,
5) раскле..нные афиши, 6)
потер..ное время.
13.Отметьте причастия, в которых перед НН пишется е: 13.Отметьте причастия, в которых перед
НН пишется е:
•
1) зате..нный спор, 2) высме...нный
поступок,
3) подстрел..нная птица,
• 4) распил...нные дрова,
5) раскле..нные афиши, 6)
потер..ное время.
13.Отметьте причастия, в которых перед НН пишется е: 14.Каким членом предложения является
причастие в данном предложении:
•
Дувший с моря ветерок трепал
колючую хвою старого бора.
1) подлежащее, 2) сказуемое, 3)
определение,
4) дополнение 5) обстоятельство.
14.Каким членом предложения является причастие в данном предложении: 15.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется
буква Е ?
1.О выпавш..м снег..
2.О затаивш..йся мыш..
3.О скачущ..й лошад..
4.С бьющ..мся сердц..м
15.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ? 16.Укажите правильное объяснение постановки запятых или их отсутствия в данном
предложении.
• Метались в воздухе (?)
подхваченные ветром (?) сухие
листья.
1. Простое предложение с однородными
членами. Запятые нужны.
2. Причастный оборот стоит перед
определяемым словом. Запятые не нужны.
3. Предложение с причастным оборотом.
Запятые нужны.
4. Предложение с причастным оборотом.
Запятые не нужны.
16.Укажите правильное объяснение постановки запятых или их отсутствия в данном предложении. 17.Выпишите из данного предложения краткое(-ие) страдательное (-
ые) причастие(-ия).
• Ёлочные игрушки сделаны
из грецких орехов, покрыты
блестящей фольгой.
17.Выпишите из данного предложения краткое(-ие) страдательное (-ые) причастие(-ия). Удачи!
Удачи!

file_name: Итоговый тест по теме «Причастие, 7.pptx

description:
Удачи!
Удачи!

intro: Итоговый тест по теме "Причастие".Причастие-одна из трудных тем в курсе русского языка.Тест охватывает все моменты, связанные с употреблением и правописанием причастий:действительные и страдательные причастия, НЕ с причастиями, Н и НН в причастиях, знаки препинания при причастном обороте, правописание суффиксов причастий.

title: Итоговый тест по теме "Причастие"


extracted_text:
Механическ
ое
движение =υ
S
t
tυ=S
=t
S
υ км
ч
км
ч
1
=
м
с
м
1000
3600
с 18 км/ч =
 18 км/ч =
36 км/ч =
 36 км/ч =
54 км/ч =
 54 км/ч =
72 км/ч =
 72 км/ч =
90 км/ч =
 90 км/ч =
108 км/ч =
 108 км/ч =
 10 м/с     10км/ч
 5 м/с       18 км/ч
 12км/ч     5м/с
 120см/с        12м/с
 36 м/ч           10м/с
 72м/с          72км/ч Изменение скорости
тела
(величина и
направление)
 удар по мячу
 трение о землю
 НЕТ ДЕЙСТВИЯ
ИНЕРЦИЯ –
явление сохранения
скорости при
отсутствии действия
на него других тел
Инерция (лат) – неподвижность,
бездеятельность Г. Галилей
 1564 - 1642 Домашнее
задание: § 17

file_name: 4.графикидвижения.Инерция.ppt

description:
Механическ
ое
движение

description:
=υ
S
t
tυ=S
=t
S
υ

description:
км
ч
км
ч
1
=
м
с
м
1000
3600
с

description:
Г. Галилей
 1564 - 1642

description:
Домашнее
задание: § 17

intro: Данная работа иллюстрирует графическое представление движения. Содержит большое количество графиков зависимости координаты от времени, пути от времени, скорости от времени, при помощи которых необходимо либо описать характер движения, либо найти неизвестную величину.Так же вводится новое понятие - инерция, его проявление.

title: Презентация к уроку "Графики движения"(7 класс)


extracted_text:
Образование и опыт
социальной работы в нем
Исполнители:
Драгункина
Лариса Викторовна, Образование — целенаправленный процесс и достигнутый результат
воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства,
сопровождающийся конституцией достижения гражданином (обучающимся)
установленных государством образовательных уровней (образовательных
цензов).
     Уровень общего и специального образования обуславливается
требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также
общественными отношениями.
     Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и
международными правовыми актами:  Европейской конвенцией о защите
прав человека и основных свобод и Международным пактом об
экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966
году.
Право на получение образования является
одним из основных и неотъемлемых
конституционных прав граждан РФ.
Образование в РФ осуществляется в
соответствии с международным правом и
законодательством РФ. "Общее образование  вид образования, который направлен на развитие
личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных
программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции,
необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии
получения профессионального образования". "Профессиональное
образование  вид образования, который направлен на приобретение
обучающимися в процессе освоения основных профессиональных
образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести
профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять
работу по конкретным профессии или специальности".
"Профессиональное обучение  вид образования, который направлен
на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых,
служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности,
профессий)» "Дополнительное образование  вид образования, который
направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей
человека в интеллектуальном, духовнонравственном, физическом и (или)
профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением
уровня образования".
     Дошкольное образование становится уровнем общего образования наряду
с начальным, основным и средним общим образованием (ст. 10,
ч.4).Федеральные государственные образовательные стандарты
утверждаются для всех уровней общего образования (ст. 5, ч.3), в том числе
для дошкольного. Уровень образования  завершенный цикл образования,
характеризующийся определенной единой совокупностью
требований".«Уровни общего образования:
общее образование:
 дошкольное образование;
 начальное общее образование;
 основное общее образование;
 среднее общее образование;
 профессиональное образования:
 среднее профессиональное образование;
 неоконченное высшее образование — бакалавриат;
 высшее образование — специалист, магистратура;
 высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации;
дополнительное образование:
 дополнительное образование детей и взрослых;
 дополнительное профессиональное образование;
профессиональное обучение. Социальный педагог в детских дошкольных
учреждениях (37 лет)
 1.   Выявление детей с симптомами социального
неблагополучия
 2.   Выяснение причин неблагополучия
 3.   Организация системы адресной социальной помощи детям
 4.   Выявление детей, не посещающих детское учреждение
Деятельность специалиста по
социальной работе в учреждениях
дошкольного образования
преимущественно носит
организационнопрофилактический
характер Социальная работа в школах  начальнго  (1—4 кл., основного
общего (1—9 кл.) и среднего (полного) общего образования (10—11 кл.), и
до достижения им возраста 15 лет. (ст. 19, раздел 2 Закона «Об
образовании»).
     1.  Динамика посещаемости школы учащимися,
     2.  Успеваемость,
     3.  Материальное и социальное положения учащихся «группы риска»  (из
малообеспеченных семей)
     4.  Отношения со сверстниками, учителями и родителями,
     5.   Забота о детях, окончательно или временно исключенных из школы;
     6.   Оказание помощи и поддержки родителям при переводе ребенка в
другое учебное заведение,
    7.    Защита прав детей, являющихся представителями национальных
меньшинств, беженцами или переселенцами
    8.    Выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное‘
время, и решение вопроса об их обучении;
    9.    Поддержка детей, получающих образование вне школы; 10. Пресечение случаев жестокого обращения с детьми;
11. Содействие детям (в реализации их прав в сфере образования) и
12.
родителям (в использовании социальных привилегий, предоставляемых
школьникам);
 Организация во внеурочное время учебы учащихся, т.е. обучение
эффективным методам решения бытовых проблем, а также различных
массовых мероприятий — благотворительных ярмарок, аукционов,
акций милосердия и др.

            Процесс профессионального функционирования специалиста по
социальной работе состоит из нескольких этапов:
13. Изучение условий жизни учащихся
14. Оформление социальных паспортов
15. Формирование системы адресной социальной помощи нуждающимся в
ней школьникам
16. Координация усилий специалистов социальной сферы, причастных к
решению проблем детей «группы риска». Системе начального и среднего профессионального
образования (возраст 1519 лет)
1. Должен учитывать возрастные особенности своих клиентов (как
2.
3.
правило, это подростки и молодежь):
 Понимать и принимать их интересы и ценности;
  Поддерживать стремление к самостоятельности, поиску и нахождению
себя в сфере труда
4. Должен организовать помощь, чтобы учащиеся имели возможность найти
5.
социально приемлемые  способы  зарабатывать денег на карманные
расходы и оплату досуга,
Знали свои права и обязанности и умели пользоваться "теми
социальными привилегиями, которые соответствуют их положению.
6. Составление социального паспорта на каждого учащегося учебного
7.
8.
9.
заведения .
изучение житейских проблем подростков,
ориентация в ситуации на рынке труда,
налаженная система профессионального взаимодействия со
специалистами ряда социальных сфер Социальная работа в вузах
1. Оказывает помощь  студентам  из малообеспеченных семей
2.
 Оказывает помощь студентами из обеспеченных  семей – получать
дополнительное образование.
3. Помощь студентам, проживающим в общежитиях, испытывающим
лишения, унижения , не умеющим воспользоваться своими правами и
льготами, и др.
4. Формирует группу поддержки из студентовстаршекурсников
5. Оказывает помощь студенческим семьям
6. Оказывает помощь незащищенной молодежи:
              людям с ограниченными физическими возможностями,
               детямсиротам,
              детям из многодетных семей,
              студентам, имеющих детей, и многим другим категориям.
        (в виде консультации   информирует студентов  о том, куда, к кому,
каким образом можно обратиться, чтобы изменить свое незавидное
положение, предложив свои услуги).
      (О возможностях своих клиентов социальный работник должен
осведомиться при заполнении социального паспорта на каждого из них).  участвует в организационноуправленческой и административной работе
социальных служб, организаций и учреждений;
 содействует интеграции деятельности различных государственных и
общественных организаций и учреждений по оказанию необходимой
социальной защиты и помощи населению;
 ведет воспитательную деятельность в социальных службах, средних
специальных учебных заведениях (при условии получения
дополнительного образования в этой области).
     Сферами профессиональной деятельности является государственные и
негосударственные социальные службы, организации и учреждения
системы социальной защиты населения, образования, здравоохранения,
армии, правоохранительных органов и т. п. Е .
И
Н
А
М
И
Н
А   В
О   З
Б
И
С
А
П
С

file_name: образование.pptx

description:
Е .
И
Н
А
М
И
Н
А   В
О   З
Б
И
С
А
П
С

библиотека

group: Управление

title: Презентация по социальной работе на тему "Образование и опыт социальной работы в нем"


extracted_text:
. Лесенка успеха
• Я аккуратно и грамотно
пишу.
•   Я знаю, что такое
грамматическая основа
предложениями.
•   Я умею находить в
предложении пары слов,
которые отвечают на
вопросы кто?, что? и что
делает? Минутка чистописания
Кк     Ккк     ккк     Кр     Км     ко     ку     рк
Ко…  л…вил мышей и кры….
Кролик лист к…пустный гры… . Словарная работа
• Капустный  капуста Кот   ловил мышей и крыс.
    Кролик лист капустный грыз Словарная работа
Назови слова из словаря на букву к

• Название рыбы          ______________.
• Спортивная обувь ______________ .
• Единица массы           ______________ .
• Предмет одежды         ______________.
• Болотное растение    ______________ .
• Огонь на дровах         _______________ Составь предложение, используя как можно
больше данных слов на букву к:
• Название рыбы           карась
• Спортивная обувь кроссовки  .
• Единица массы килограмм .
• Предмет одежды костюм.
• Болотное растение камыш .
• Огонь на дровах костёр. Составь предложение, используя как можно
больше данных слов на букву к:
Туристы в спортивных костюмах и
кроссовках потушили костёр в
камышах и наловили килограмм
карасей. Внимательно прочитай текст, найди ошибки. Выпиши слова, в
которых допущены ошибки. Подчеркни орфограмму, выдели часть
слова, в которой она находится.
• Наступила позняя осень. Целый день
дует холодный ветер. Небо все втучах.
Пошол мелкий частый дождь. На
улецах грязь и лужи. Все поля
апустели. С деревьев опали листя и
устлали все дорошки в лесу.
Малчаливый лес ждёт зимы. Ночью
замерзают лужи. Вот замелькали
снежинки. Приходи, зима, скарей! Главные члены предложения
• Подлежащее
значит «лежащее
в основе
предложения»,
сказуемое
содержит
информацию о
подлежащем
(сказано о
подлежащем) Правило нахождения грамматической основы
• 1. Прочитай предложение.
• 2.Определи вид предложения по цели высказывания и по
интонации.
• 3.О ком или о чём говорится в предложении?
• 4.Задай вопрос (кто? или что?) Найди подлежащее.
• 5.Подчеркни одной чертой.
• 6.Какой частью речи выражено?
• 7.Задай вопросы (что делает? что сделает?..). Найди
сказуемое.
• 8.Какой частью речи выражено?
• 9.Подчеркни двумя чертами.
• 10.Прочитай грамматическую основу. Выбери правильные
варианты  ответа
 2) восклицательным
• 1. По цели высказывания предложение не бывает:
• 1) повествовательным
•
• 3) вопросительным
• 4) побудительным
• 2.  По интонации предложение  может  быть:
• 1) побудительным                         3) восклицательным
• 2) невосклицательным                  4) вопросительным Соедини предложение и его
признаки:
• А вы приходите завтра!   а) Повест.,восклиц.

• Моя мама приехала!        б) Побуд., восклиц.

• Ты идёшь домой?             в) Вопрос., невосклиц.
• Он ведь не кусается?!      г)  Повест., невосклиц.
• Попугай заработал крыльями.  д) Вопрос.,
восклиц. Определите границы предложений, расставить знаки
препинания. Записать текст в тетрадь. Найти
подлежащее и сказуемое.
                          Тайны.
 Лес открывает людям свои тайны
на опушке леса растёт красавица
липа она стоит вся в цветах летают
мохнатые пчёлы они весело
жужжат добрая липа дарит им
сладкий сок берегите природу леса  Из данных слов составьте предложения, запишите их
рядом.
• Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю
• одел, в, пуш…стые, сне…,  рукавиц…,
кусты
• над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев,
ветки, тр…пинкой Синквейн
• Существительное.
•  Два прилагательных.
•  Три глагола.
• Одно предложение.
•  Одно итоговое слово. Синквейн
• Основа.
• Главная, необходимая.
• Называет, сообщает, указывает.
• Грамматическая основа.
• Без неё  трудно.
• Предмет, действие. Оцени свою работу Работа в парах :
• К данным подлежащим подберите
сказуемые. Укажите части речи.
• Солнце      ………        .      Птицы       ………
    .
•
• К данным сказуемым  подберите
подлежащие. Укажите части речи.
•                      распускаются        .
            улыбаются    .
• Сколько грамматических основ в
отрывке из стихотворения С.
• Обозначить графически подлежащее и
Маршака?
сказуемое.
• Дождь прошел, трава блестит,
• В небе радуга горит. Творческая работа.
• Составить
небольшой
текст по
картине. (4
предложения)
. Записать и
подчеркнуть
грамматическ
ую основу
предложения.

file_name: итоговый русский.ppt

description:
Словарная работа
• Капустный  капуста

description: Оцени свою работу

intro: Цель: систематизация и повторение изученного в 3 классе учебного материала. В урок включены все нужные этапы: минутка чистописания, словарная работа, упражнения, включающие тексты и задания на изученные в 3 классе темы.Все красочно оформлено, можно использовать как для самостоятельной, парной и групповой работы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученного в 3 классе"


extracted_text:
Памятники города Тюмени Краткая аннотация:
Проект посвящен памятникам города Тюмени
столицы Тюменской области.
Используя данные материалы,
можно совершить
 заочную экскурсию в прошлое и
настоящее города. Проект может использоваться
как источник дополнительной
 информации
  для педагогов и учащихся школ,
а также для всех интересующихся
историей нашей страны С ажурным кружевом мостов,
И чопорных, и величавых,
На свете много городов:
И с суетой морских причалов,
С проспектами, бульварами,
Прекрасными фонтанами,
Со шпилями высотных зданий
И старины седой преданий... Актуальность темы:
 проект должен познакомить
Учащихся школы с памятниками г.Тюмени (заочная экскурсия),
 показать взаимосвязь времён, вызвать уважение к
Историческому  наследию города Тюмени.
Цель проекта:
заочное знакомство с памятниками
 г.Тюмени и создание электронной презентации "Памятники
города Тюмени".
Задачи проекта:
1.привлечь внимание к памятникам города Тюмени;
2. организовать просветительскую работу в 8 классах
(презентация о памятниках города Тюмени)
3. формировать умение работать с различными
источниками информации, отбирать нужный материал
и систематизировать полученные данные;
4. получить навыкы работы на компьютере по
 созданию презентации. Исследовательская проблема:
Исследовательская проблема:
Есть памятники общеизвестные, происхождение которых знают многие. Но есть памятники забытые, некоторые из них
 заброшенные. Исследуя историю памятников в г.Тюмени,
мы хотели доказать, что памятники независимо от идеологии, от отношения людей к историческим событиям,
 связанным с этим памятником, заслуживают уважения и памяти потомков.
установленные памятники в г.Тюмени вписываются в контекст российской истории и отражают ее важнейшие вехи.
Гипотеза: административный
Тюмень  является  первым  русским  городом  в  Сибири,  городом  с  богатой
историей  и  неповторимыми  по  красоте  достопримечательностями.  Город
Тюмень  считается  самым  первым  русским  городом  в  Сибири.  Здесь
вообще  много  всего  "первого":  первый  сибирский  железнодорожный
вокзал,  первый  сибирский  телеграф,  первые  православные  храмы  на
территории  Сибирской  равнины  и  еще  множество  других  самых  разных
достопримечательностей.
центр
Тюменской области называют «Нефтегазовой столицей России», заметим
также,  что  в  XVII  веке  Тюмень  была  важным  транзитным  пунктом  на
торговом пути в Китай.
Основные достопримечательности Тюмени вы можете встретить по всему
городу.  И  практически  везде  можно  наткнуться  на  старинные  дома  и
строения. Тюмень  знакомит  гостей  с  городом,  имеющим  богатую
историю,  которая  неразрывно
с  историей  Российского
государства.  На  протяжении  многих  веков  Тюмень  была  и  остается
«воротами  Сибири».  Своеобразные  природные  условия  придали  городу
неповторимый  облик,  который во  многом  сохранился  до  наших  дней.  Во
время  экскурсии  я  познакомлю  вас  с  некоторыми  историческими
памятниками г. Тюмени.
Частенько
связана Памятный знак   место основания
города Тюмени 29.07.1586 г. Спасская церковь Знаменский кафедральный собор Андрей Иванович Текутьев Памятник Борцам Революции Памятник выпускникам, не вернувшимся с
войны Николай Иванович Кузнецов Мемориальный комплекс Вечный огонь Памятник Воину десантнику Памятник воинам-
афганцам Памятник «Тюменцам — ликвидаторам радиационных
аварий и катастроф» Памятник Юрию Эрвье Памятник маме Памятник трем клоунам Аллея кошек Памятник Святой Татьяне Заключение.
Таким образом мы доказали свою гипотезу:
установленные памятники в
г.Тюмени вписываются в контекст российской истории
и отражают ее важнейшие вехи.
Памятники не дают забыть о тех событиях, которые
 происходили в нашей стране;
памятники воспитывают чувство гордости
 за свой народ и Отечество;
народ не забыл тех,
кто погиб защищая наших родных
 и нас с вами.
Живой памятью останутся улицы города,
шагая по которым можно читать его историю.
Они рассказывают о делах недавних и давно минувших
 дней, о культуре, архитектуре, о замечательных людях.
Работа по изучению памятников
 г.Тюмени будет продолжена дальше. Спасибо за
внимание!

file_name: Памятники города Тюмени.pptx

description: Памятники города Тюмени

description: Спасская церковь

description: Знаменский кафедральный собор

description: Андрей Иванович Текутьев

description: Памятник Борцам Революции

description: Николай Иванович Кузнецов

description: Мемориальный комплекс Вечный огонь

description: Памятник Воину десантнику

description:
Памятник воинам-
афганцам

description: Памятник Юрию Эрвье

description: Памятник маме

description: Памятник трем клоунам

description: Аллея кошек

description: Памятник Святой Татьяне

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Проект посвящен памятникам города Тюмени - столицы Тюменской области. Используя данные материалы, можно совершить заочную экскурсию в прошлое и настоящее города. Проект может использоваться как источник дополнительной информации для педагогов  и учащихся школ, а также для всех интересующихся историей нашей страны.

title: Презентация к проекту "Памятники города Тюмени"


extracted_text:
Определите тему  урока.
Приведите  доказательства своего  ответа.
«Удельный вес его так мал,
Что стал крылатым
тот металл.
Во все детали входит он,
являясь важной составной» «Алюминий
и его соединения»
стр 206 Цели  и задачи  урока:
* повторить свойства металлов,
* систематизировать и углубить знания
о физических и химических свойствах
алюминия и его соединениях;
*раскрыть области применения
алюминия и его соединений. Что Вам известно
об алюминии
 и его соединениях? 1. Положение в Периодической СХЭ
3 период, А   главная подгруппа III группы.
2. Состав атома: N Z (p n) e
N = 13 Z = + 13 (13p 14n) 13e
Ar = oтносительная
     атомная масса = 27 3. Нахождение Al в природе
 1е место  среди металлов = 0,09%.
Почему Al в природе встречается
только в составе соединений? 4. Получение алюминия
электролизом оксида алюминия
            эл.ток
2Al2O3   =   4Al + 3O2 – 3352 кДж 5. Физические свойства
серебристобелый;
легкий  плотность  2698,9 кг/м3;
очень  пластичный;
tпл 660,24°С;
tкип около 2500°С;
высокая электро и
теплопроводность (4е место) Почему алюминий
не встречается в природе
в чистом виде?
Почему алюминиевые ложки
и кастрюли
в воде не растворяются? 6. Химические свойства
1. с кислородом – О2
4Al + 3O2 = 2Al2O3
2. aлюминотермия  нагревание
    оксидов металлов с алюминием
Fe2O3 + 2Al = Al2O3 + 2Fe
3. с галогенами: Br2    Cl2
         2Al + 3Br2 = 2AlBr3
         2Al + 3Cl2 = 2AlCl3 6. Химические свойства
II.со сложными веществами
1. С  водой
     2Al + 6HOH = 2Al(OH)3 + 3H2↑
2. С кислотами
       2Al + 6HCl= 2AlCl3 + 3H2↑
3. С щелочами
       2Al + 2NaOH + 6H2O =
                           2NaAl(OH)4+ 3H2↑ Соединения алюминия
AlCl3 →Al(OН)3↓→AlCl3
                      ↓
              NaAl(OH)4
стр 208 7. Применение
основано его применение?
На каких физических свойствах алюминия
малая плотность,
высокие теплопроводность и
                    электропроводимость,
высокая пластичность,
хорошая коррозионная стойкость,
высокая отражательная способность,
близкая к серебру (отражает до 90%  света),
высокие антикоррозионные свойства. Рефлексия по Сандерсу
Что вы узнали нового на уроке?
Что вы поняли и чему научились?
Где вы это можете применить?
Как вы можете оценить работу на уроке?
Что вы можете предложить?

file_name: Алюминий и его соединения.ppt

description:
«Алюминий
и его соединения»
стр 206

intro: Данная презентация  по теме "Алюминий и его  соединения" содержит слайды по определению темы урока, цели и задачи урока, которые определяют учащиеся, используя имеющиеся знания и текст учебника, различные вопрос на развитие критического мышления учащихся. Данная презентация используется на уроках химии 10-го класса.Презентация по химии на тему "Алюминий и его соединения" (9, 10 классы)


extracted_text:
«ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ
ИНДИКАТОРОВ
 ПРИРОДНОГО И СИНТЕТИЧЕСКОГО
ПРОИСХОЖДЕНИЯ»

Работа
Анохиной Анны
и Головко
Елизаветы
учениц 9А
класса
 МАОУ СОШ №
36 Цель работы:
 Исследовать свойства синтетических
индикаторов, применяемых в школьной
лаборатории и полученных из отдельных
соков и отваров овощей, ягод, изучение
характера среды с их помощью. Гипотеза:
растворы растительных индикаторов
можно приготовить самостоятельно и
применять в химической лаборатории и
домашних условиях при необходимости
определения среды раствора. Задачи
исследования
 изучить литературные источники по теме;
 приготовить растворы индикаторов из
природного сырья разными способами и
исследовать влияние кислотной и
щелочной среды на их окраски;
 сравнить  полученные данные со
свойствами показателей кислотно
щелочной среды заводского
универсального индикатора;
 определить среду некоторых растворов,
применяемых в быту; Объект исследования: Растения, пигменты
которых обладают свойствами индикаторов,
синтетические индикаторы школьной
лаборатории.
Предмет исследования: кислотнощелочные
свойства сока овощей и ягод.
Методы исследования:
 Эксперимент
 Наблюдение
 Сравнение
 Анализ полученных результатов Немного теории
 Индик тораа
 (лат. indicator – указатель)
— соединение, позволяющее
визуализировать изменение
концентрации какоголибо вещества или
компонента, например, в растворе при
титровании, или быстро определить pH
, еН и др. Лакмус
 Лакмус (от нидерл. lakmoes) — красящее
вещество природного происхождения,
один из первых и наиболее широко
известных кислотноосновных индикаторов
 В чистом виде представляет собой тёмный
порошок со слабым запахом
нашатырного спирта. Хорошо растворяется
в чистой воде, образуя растворы
фиолетового цвета. В кислых средах
(pH<4,5) лакмус приобретает красную
окраску, в щелочных (pH>8,3) — синюю. Метиловый оранжевый
 Метиловый
оранжевый(метилоранж гелиантин, 4(4
диметиламинофенилазо)бензолсульфонат
натрия) — известный
кислотноосновной индикатор..
 Внешний вид при обычных условиях:
оранжевожёлтые листочки или порошок,
чешуйки. Метилоранж растворим в воде 0,2 г.
на 100 г., лучше в горячей.
 в кислой среде преобретает красный
цвет, а в щелочной — жёлтый
 Фенолфталеин
 Фенолфтале ниа
 (4,4'
диоксифталофенон или 3,3бис(4
гидроксифенил)фталид) — трифенилметановый
краситель, кислотноосновный индикатор,
изменяющий окраску от бесцветной (при pH <
8,2) до краснофиолетовой, «малиновой» (в
щелочной); но в концентрированной щелочи —
вновь бесцветен. В концентрированной серной
кислоте образует розовый катион.
 Вещество представляет собой бесцветные
кристаллы, плохо растворимые в воде, но
хорошо — в спирте и диэтиловом эфире. Шкала pH
 Для определения характера среды используется рН
шкала. Термин рН образовался от датского слова
potenz – степень и «Н»  символа водорода.
 Численное значение водородного показателя (рН) в
шкале от 0 до 14 характеризует концентрацию
кислоты или щелочи в растворе. Значение 0
указывает на то, что раствор представляет собой
сильную кислоту, среднее значение 7 соответствует
нейтральному раствору, рН= 14 имеют сильные
основания, или щелочи. В нейтральном растворе при
25°С  рН = 7. В кислых растворах рН < 7, и тем
меньше, чем кислее раствор; в щелочных растворах рН
> 7, и тем больше, чем больше щёлочность раствора.  Индикаторы меняют свой цвет в
зависимости от значения рН по
разному. Классификация
индикаторов
Индикаторы
Синтетически
е
Кислотно
основные
Окислительно
восстановительны
е
Адсорбционны
е
Флуоресцентные
индикаторы
Природного
происхождени
я
Антоцианы Практическая часть
 В своей работе мы проводили
опыты над соками некоторых
овощей и замороженных
 ягод.
 Самыми доступными для
 нас были лук и свекла.
Достаточно нажать из них
 сок, и индикатор готов. Опыт №1 «Получение растворов
синтетических индикаторов и исследование
их свойств»
   Оборудование:  химические стаканы,
воронка, фильтровальная бумага,
штативы, стеклянные палочки, колбы,
капельницы
    Реактивы: лакмус, фенолфталеин,
метиловый оранжевый и индикаторные
бумаги: универсальная и красная
лакмусовая, этиловый спирт,
дистиллированная вода Ход работы:
 1. Приготовить раствор
фенолфталеина в этиловом спирте,
лакмуса и метилового оранжевого в
воде.
 2. Профильтровать и перелить готовые
растворы в капельницы.
 3. Исследовать свойства индикаторов
в кислой и щелочной среде. Выводы по данному опыту:
 1. Растворы синтетических индикаторов
достаточно легко получить в школьной
лаборатории при наличии твердых
веществ.
 2. Эти вещества меняют свой цвет в
зависимости от среды раствора.
 3. По изменившемуся цвету можно
предсказать среду раствора и правила его
использования.
 4. Универсальная индикаторная бумага
позволила определить значение рН
испытуемых растворов. Опыт №2 «Получение
растительных индикаторов»
     Сырье для получения растворов
индикаторов:
 1) свежезамороженные  ягоды:  черника,
смородина, малина, вишня, клюква;
 2) овощи: столовая свекла, морковь, красный и
 желтый лук,
 3) листья петрушки и черной смородины
      Оборудование: ступка и пестик,   химические
стаканы, спиртовка, воронка, фильтровальная
бумага, штативы, стеклянные палочки, колбы,
водяная баня. Ход работы:
 1. Приготовим отвар: к 10 г. ягод истертых в
ступке добавим 50 г. воды и кипятим 1, 2 минуты.
Полученный отвар отфильтровали,  к
полученному раствору добавили спирт (в
отношении 2:1), чтобы лучше сохранить
полученный раствор от закисания, образования
плесени.
 2. Отварами полученных индикаторов пропитаем

фильтровальную бумагу, высушим ее, поместив
на стекло в темном месте. Через 2 дня
индикаторная бумага готова к использованию.
        3.  Из свежезамороженных фруктов и ягод,
овощей  выжали сок, для этого их натерли на
терке или измельчили в ступке, после этого
«отжали»  через слой марли сок Выводы по результатам опыта
 1. Растворы индикаторов, возможно,
приготовить в домашних и
лабораторных условиях;
 2. Растворы получились ярко
окрашенными.
 3. Индикаторная бумага получилась
качественной. Опыт № 3 «Исследование окраски полученных
растительных индикаторов в кислой и
щелочной средах»
   Оборудование; пробирки,
стеклянные палочки,
индикаторная бумага.
    Реактивы: готовые растворы
отваров  ягод и овощей,
растворы кислоты и щелочи. Ход работы:
 1. Для проверки индикаторных свойств
полученных растворов приготовили 100г.
0,1 % раствора HCI и 100г. 0.1 %
раствора КOH.  рН данных растворов
определяли по изменению цвета
универсального индикатора.
 2. При добавлении нескольких капель
полученных индикаторов в растворе HCI
и КOH происходило изменение цвета
индикаторов.
 3. Результаты исследования занесены  в
дневник наблюдений Сок лука
 Бесцветный раствор
 В кислой среде(уксус) изменит окраску
на светлофиолетовый цвет
 В щелочной(раствор хозяйственного
мыла) на желтозеленый. Сок свеклы
 Раствор красного цвета
 В кислой среде(уксус) становится ярко
красного цвета
 В щелочной(раствор хозяйственного
мыла) желтого Выводы по результатам опыта:
 1. Природные индикаторы можно использовать
для определения среды раствора
 2. Большинство природных индикаторов в
кислой среде  изменяют свой цвет на красный
или его оттенки, а в щелочной среде
приобретают оттенки зеленого и желтого
цветов.
 3.  Не все  ягоды и растения можно
использовать для получения  кислотноосновных
индикаторов
 4.  Лучшие индикаторы получились из растворов
черники, вишни, свеклы, красного лука
 5. Лук желтый, листья черной смородины листья
петрушки плохо подходят для получения
природных индикаторов Опыт № 4 «Обнаружение свойств растворов
веществ, применяемых в быту с помощью
кислотно-основных индикаторов»
    Реактивы: Растительные
индикаторы: черника, вишня,
черная смородина,
универсальная индикаторная
бумага, вода.
   Оборудование: химические
стаканчики, стеклянные
палочки, пробирки. Ход работы: Каждое исследуемое
чистящее и моющее средство
растворим в воде и разделим на пять
частей. В одну из них опустим
универсальную индикаторную бумажку,
во вторую каплю отвара черники, в
третьюотвар вишни и т.д.  В каждой из
них индикаторы изменили окраску.
Результаты записали в дневник
наблюдений Выводы  по результатам исследования:
 1 Все индикаторы, самодельные и заводская
универсальная бумага, показали во всех
испытуемых средствах соответствующий
характер среды.
 2. Щелочную среду имеют  Тайд , Sorti, Fairy, сода
пищевая, нашатырный спирт.
 3. Более щелочными оказались раствор
нашатырного спирта и соды пищевой.
 4. Из средств для мытья посуды более щелочной
раствор  у средства Sorti, по сравнению с Fairy
(рН соды = рН Sorti),  а на этикетке Фэйри и Sorti
не указано негативное воздействие щелочной
среды на кожу рук. Кожа рук имеет кислотную
среду РН=5,5. При использовании моющих
средств для посуды, имеющих щелочную среду
нарушается нормальная кислотная среда кожи
рук.  5. Для предохранения кожи рук от негативного воздействия
моющего средства должны иметь значение, соответствующее
значению pН эпидермиса. Значит, при применении моющих
средств необходимо использовать резиновые перчатки.
 Гель для душа и кондиционер для волос имеют
слабокислотную среду, что соответствует гигиеническим
требованиям к данным средствам.
 6.     Самые агрессивные по воздействию на кожу человека:
Taйд (сильнощелочная среда) и Sanfor (сильнокислотная
среда). Проверив индикатором стиральный порошок, можно
определить изделия из каких тканей нужно стирать этим
порошком, например, шелковые  и шерстяные изделия не
следует стирать  в сильнощелочной среде.Taйд не имеет
предупреждающей надписи, а производители Sonforа
предупреждают о кислотах в составе продуктах и средствах
безопасного использования.
 Таким образом, используя индикаторы и природного
происхождения и синтетические можно определить среду
используемого средства или продукта питания, а значит
чувствовать себя уверенней в мире окружающих нас веществ. Выводы по работе:



Растворы растительных индикаторов можно
получить в домашних  условиях и использовать в
качестве кислотноосновных индикаторов для
определения среды растворов.
Наиболее пригодны для получения индикаторов
такие растения как свекла, лук. Свойства этих
индикаторов сравнимы со свойствами
универсальной индикаторной бумаги.
Индикаторы из растительного сырья лучше
готовить в виде растворов соков. Можно
использовать и замороженное сырье. Выводы по работе:
• Синтетические индикаторы меньше изменяют
первоначальный оттенок, полученный при
добавлении кислоты или щелочи, по сравнению с
природными индикаторами.
• Полученные индикаторы можно использовать  на
уроках химии, на занятиях элективного курса, чтобы
учащиеся имели представление о природных
индикаторах и использовали их в своей жизни в
будущем, так как синтетические индикаторы не всем
доступны
• Работу с природными индикаторами можно
продолжить, исследуя индикаторные свойства
других растений. Спасибо за внимание!

file_name: Индикаторы.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Исследование свойства синтетических индикаторов, применяемых в школьной лаборатории и полученных из отдельных соков и отваров овощей, ягод, изучение характера среды с их помощью. Растворы растительных индикаторов можно  получить в домашних  условиях и использовать в качестве кислотно-основных индикаторов для определения среды растворов.Презентация по химии на тему ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ИНДИКАТОРОВ ПРИРОДНОГО И СИНТЕТИЧЕСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ


extracted_text:
«Ненаучные»
практические приемы
объяснения и
закрепления
на уроках русского
Учитель русского языка и литературы
языка
Шукалович Екатерина Петровна
МОУ СОШ с.Бердюжье
2009-2010 учебный год • Рука пишет
сама. Нет
трудностей!
Ошибиться
нельзя!
• Рядом с
домом
• Верный
вывод
• Южный парк
• Идем в кино
Рука думает. Есть
трудность. Ошибка
возможна.
(Не) (по) д…леку от
дома
Вывод (не) прав…
льный
(Пред) юбилейный год
Выстрел (в) х…л…стую

file_name: Ненаучные»1.ppt

intro:
Не один раз каждый из нас встречал на досках объявлений, ценниках в магазинах различного вида грамматические ошибки, типа: жыр, батинки, антена и т.п.
 Конечно же люди, написавшие данные слова, не являются почетными членами Академии наук. Хотя образованность и грамотность не всегда совместимые понятия. Вспомните фильм «Доживём до понедельника» и восклицание учителя-историка, обращенное к преподавательнице младших классов: «Нет такого слова – «ложить»!» А сколько грамматических ошибок можно найти в современных средствах массовой связи и в речи дикторов телевидения.
 Выучить все правила правописания  и произношения слов просто невозможно, да и не к чему. В современном грамматическом словаре русского языка собраны правила, по которым мы пишем слова, так по глаголу их более 200. А ведь есть ещё другие части речи.

title: Презентация к статье «Ненаучные» практические приемы объяснения и закрепления на уроках русского языка".


extracted_text:
Урок решения задач Физика - какая емкость
Физика - какая емкость
слова!
слова!
Физика для нас- не
Физика для нас- не
просто звук!
просто звук!
Физика - основа и опора
Физика - основа и опора
Всех без исключения
Всех без исключения
наук!
наук! Сколько времени идет
свет от Солнца до
Земли?
Расстояние от Солнца до
Земли 150 млн км,
скорость света- 300 000 км/с Какова плотность Солнечного
вещества?
Масса:  1.9891*1030кг
Диаметр: 1 392
000км
Объём:
1,4122×1027 м³ Масса:  1.9891*1030кг
Диаметр: 1 392 000км
Объём: 1,4122×1027 м³
Плотность:  1.408 г/см3
Плотность в центре:  98 г/см3
Температура поверхности:  5500°С
Расстояние от Земли до Солнца:
1 а.е., то есть 149.6 млн км Характеристика
планеты
Средняя плотность:
Ρ=m/V
(V=4/3*П*R3) САТУРН Сириус
Бетельгейзе
сравниваем
белый карлик
Температура
10000К
М=3М(Солнца)
R=1,7R(Солнц
а)
Плотность-?
• Красный гигант
• Температура
3000К
М=20М(Солнца)
R=400R(Солнца
)
Плотность-? Альберт Эйнштейн
ЭТО ИНТЕРЕСНО?!... Составить задачи на расчет
плотности
 (стр50)
Спасибо за работу

file_name: 6.1ЭТО ИНТЕРЕСНО.ppt

description: Урок решения задач

description: САТУРН

description:
Альберт Эйнштейн
ЭТО ИНТЕРЕСНО?!...

intro: Данная работа - презентация к уроку ( за страницами учебника),на котором рассматриваются интересные факты из мира небесных тел: планет и звезд, их особенности и закономерности. Ребятам предлагается рассчитать плотности планет, звезд, скорость распространения света, значение солнечного света для жизни на Земле.

title: Это интересно!


file_name: инструменты симфонического.ppt

description:
Струнная
группа
Ударная
группа
Духовая
группа

description:
скрипка
виолончель

альт

контрабас

description:
Медные
Деревянные

description:
литавры
тамтам
бубен

тарелки

барабан

description:
Челеста
Орган

Арфа

intro: В данной  презентации обучающиеся знакомятся с основными группами музыкальных инструментов симфонического оркестра: струнные смычковые, духовые деревянные и медные, ударные. Красочный наглядный материал презентации  украсит урок музыки  и поможет учителю/воспитателю/родителям  заинтересовать детей в изучении темы. К презентации можно привязать музыкальный материал.В данной  презентации обучающиеся знакомятся с основными группами музыкальных инструментов симфонического оркестра: струнные смычковые, духовые деревянные и медные, ударные. Красочный наглядный материал презентации  украсит урок музыки  и поможет учителю/воспитателю/родителям  заинтересовать детей в изучении темы. К презентации можно привязать музыкальный материал.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация  по музыке на тему "Симфонический оркестр"


extracted_text: Рассмотрим график                                                                                АБВГДЖЗt °С t минПоглощение энергииВыделение энергии Задумав плыть по лону вод, Гусь бережно ступил на лед.Но вдруг присел и дремлет он,Ему и стужа нипочем.Говорят, как на беду, Гуси греются на льду.Так ли это ученик? Ты в явленье это вник?Могут ли гуси греться на льду?                                  И.А. Бунин Дымятся черные бугры, И утром в воздухе нагретом Густые белые парыНаполнены теплом и светом.Как называется тема нашего урока? Отто Хайл вернувшись из путешествия в Новую Зеландию сидел в кресле и вел беседу со своим другом Калом саганом. Бутылка боржоми явно была неохлажденной.  Хайл отставил стакан . - Карл – я вспоминаю свою поездку в Египет. Там подают воду в гоулах. Это сосуды из необожженной глины, обладающие той любопытной особенностью, что налитая в них вода становится прохладней, чем окружающие предметы.  - Мне не доводилось видеть таких кувшинов - поддержал разговор Саган, - но я читал о них. В Испании их называют Алкарацца.  А секрет охлаждения действия этих кувшинов прост.   В чем заключается секрет этого действия?Алкарацца             Гоулы Гоула  Б            В            Г             Д          Ж          З             И          К           ЛАМплавлениекристаллизация??Поглощение энергииВыделение энергиииспарениеконденсация Скорость   испарения   жидкости   зависит   от:Рода веществаПлощади поверхностиВоздушных потоков над поверхностью температурыИспарение Происходит с поверхности жидкости при любой температуреПроисходит в твердом и жидком  состояниях вещества Если число молекул, вылетающих из жидкости, равно числу молекул, возвращающих обратно в жидкость, то наступает динамическое равновесие между жидкостью и паромПар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным паром 12345678910                Вода появляется из ручейка,                Ручьи по пути собирает река.                Река полноводно течет на просторе,               Пока, наконец, не вливается в море.              Моря пополняют запас океана,              Над ним формируются клубы тумана.              Они поднимаются выше пока               Не превращаются в облака.              А облака, проплывая над нами,              Дождем проливают, сыплют снегами.              Весной соберется вода в ручейки,              Они потекут до ближайшей реки. Практическое применение испарения.1 растение испаряет до 200 кг воды.Зачем зайцу большие уши? Зачем ребенку с температурой кладут мокрое  полотенце на лоб?  Зачем фрегату большой мешок?

file_name: парообразование.pptx

alt: Рассмотрим график

description:
Рассмотрим график

А

Б

В

Г

Д

Ж

З

t °С

t мин

Поглощение энергии

Выделение энергии

description:
Задумав плыть по лону вод,
Гусь бережно ступил на лед.
Но вдруг присел и дремлет он,
Ему и стужа нипочем.
Говорят, как на беду,
Гуси греются на льду.
Так ли это ученик?
 Ты в явленье это вник?

Могут ли гуси греться на льду?

alt: И.А. Бунин Дымятся черные бугры,

description:
                                 И.А. Бунин
 Дымятся черные бугры,
 И утром в воздухе нагретом
 Густые белые пары
Наполнены теплом и светом.

Как называется тема нашего урока?

alt: Отто Хайл вернувшись из путешествия в

description:
Отто Хайл вернувшись из путешествия в Новую Зеландию сидел в кресле и вел беседу со своим другом Калом саганом. Бутылка боржоми явно была неохлажденной.  Хайл отставил стакан .
 - Карл – я вспоминаю свою поездку в Египет. Там подают воду в гоулах. Это сосуды из необожженной глины, обладающие той любопытной особенностью, что налитая в них вода становится прохладней, чем окружающие предметы.
  - Мне не доводилось видеть таких кувшинов - поддержал разговор Саган, - но я читал о них. В Испании их называют Алкарацца.  А секрет охлаждения действия этих кувшинов прост.   В чем заключается секрет этого действия?

Алкарацца

            Гоулы

Гоула

alt: Б В Г

description:
Б            В            Г             Д          Ж          З             И          К           Л

А

М

плавление

кристаллизация

?

?

Поглощение энергии

Выделение энергии

испарение

конденсация

alt: Скорость испарения жидкости зависит от:

description:
Скорость   испарения   жидкости   зависит   от:

Рода вещества

Площади поверхности

Воздушных потоков над поверхностью

температуры

Испарение

Происходит с поверхности жидкости при любой температуре

Происходит в твердом и жидком  состояниях вещества

description:
Если число молекул, вылетающих из жидкости, равно числу молекул, возвращающих обратно в жидкость, то наступает динамическое равновесие между жидкостью и паром

Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным паром

alt: Вода появляется из ручейка,

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

                Вода появляется из ручейка,
                Ручьи по пути собирает река.
                Река полноводно течет на просторе,
               Пока, наконец, не вливается в море.
              Моря пополняют запас океана,
              Над ним формируются клубы тумана.
              Они поднимаются выше пока
              Не превращаются в облака.
              А облака, проплывая над нами,
              Дождем проливают, сыплют снегами.
              Весной соберется вода в ручейки,
              Они потекут до ближайшей реки.

alt: Практическое применение испарения

description:
Практическое применение
испарения.

1 растение испаряет до 200 кг воды.

Зачем зайцу большие уши?

Зачем ребенку с температурой кладут мокрое  полотенце на лоб?

Зачем фрегату большой мешок?

title: Разработка урока по физике на тему "Парообразование.   Поглощение энергии при испарении и выделение ее при конденсации пара".


extracted_text:
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ
и современное развитие
промысла.
Истоки
Презентацию
выполнила
Онухова
Ирина Константиновна
Учитель ИЗО
гимназии №155
г.Санкт-петербург ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ
     План урока.
1. Знакомство с
историей
2. Знакомство с
основными сюжетами
росписи.
3. Знакомство с
основными приемами
росписи.
4. Выполнение
практического
задания:  роспись
закладки для книги. ИСТОРИЯ ГОРОДЕЦКОЙ
РОСПИСИ.
      Городецкая роспись по
дереву –знаменитый
народный промысел
Нижегородского края.
Он получил развитие во
второй половине XIX
века в заволжских
деревнях по речке Узоле
близ Городца.
В XVIII в. здесь возникает
центр производства
прядильных донец и
игрушек. Свои изделия
крестьяне отвозили
продавать на ярмарку в
село Городец. Поэтому
роспись, выполненная на
этих изделиях, получила
название Городецкая. Среди обилия деревянной продукции, выпускаемой
заволжскими мастерами, более всего были известны
городецкие прялки. Именно с них и получила
распространение знаменитая городецкая роспись. Прялка была верной спутницей на
протяжении всей жизни крестьянки.
Часто служила подарком. Прялка
передавалась по наследству, ее берегли и
хранили.
Сюжетами Городецкой росписи были
изображения птиц, цветов, всадников на
конях, барышень и кавалеров, сцен из
народной жизни.
 Поэтому для украшения
использовалась поверхность донце.
Что такое «донце»? Означает "дощечку,
на которую садится пряха, втыкая в нее
гребень. Окончив работу, она вынимала
гребень, а донце вешала на стену.
Поэтому народные умельцы уделяли
особое внимание украшению досок
резьбой и росписью. СУЩЕСТВУЕТ ТРИ ВИДА КОМПОЗИЦИИ
                                   В ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ:
                                    1.ЦВЕТОЧНАЯ РОСПИСЬ.
2. Цветочная роспись с включением
мотива
                    «конь» и «птица»;
3.Сюжетная роспись. Важной отличительной чертой
городецкой росписи можно считать её
сюжетность. Мастера любили
изображать прогулки кавалеров с
дамами, лихих всадников, сцены
чаепития, пряхи за работой, и
множество других сцен из народного
быта. Городецкую роспись
отличают свободные мазки
с белой и черной
графической обводкой и
характерный рисунок –
растения, животные,
разнообразные жанровые
сценки. Как правило, все
элементы узоров
городецких мастеров
выполнены красными,
розовыми, синими,
голубыми, зелеными и
черными красками на
ярко желтом фоне. Мастер пишет красками
сразу по чистой доске или по
фону, легко и уверенно нанося
мазки без прорисовки
контура.
Еще одной особенностью
городецкой живописи
является её
многослойность.
Городецкие мастера пишут
свои работы масляными
красками. А мы с вами будем
выполнять роспись гуашью.  В самую короткую
летнюю ночь на
праздник Ивана
Купалы
расцветают, по
поверью, особые
цветы и травы,
которые
обладают
целебной силой. ГОРОДЕЦКИЙ ОРНАМЕНТ
     В росписи
значительное место
занимает орнамент.
Орнамент — это
живописное или
графическое
украшение из
сочетания
геометрических,
растительных или
животных
элементов.
Основные элементы
Городецкой росписи
— это круги, скобки,
точки, капли, дуги,
штрихи, спирали.
Расписанные предметы в доме отгоняли
нечисть от дома. Добрым духам, как
правило, подносились ценные предметы,
люди их просили о помощи и защите.
Символы выбирались не просто так, а
несли определённое значение. ГОСПОДСТВУЮЩИЙ ЦВЕТ ГОРОДЕЦКИХ РОСПИСЕЙ ЯРКО-
ЖЕЛТЫЙ ХРОМ ИЛИ КИНОВАРЬ (ЯРКО-КРАСНАЯ КРАСКА).
Круговые и крестообразные рисунки – Солярные знаки (Солнечные
знаки), символ солнца и огня, один из самых распространенных и
самых почитаемых символов.
Древо жизни  природа Мать, берущая начало и единство всего
сущего.
Свастика  движущийся крест. Означает движения Солнца. Синий,
зеленый и иногда «разбеленные» тона (розовый,
голубой) используются для написания узора -
подмалевок , черный это теневка, а белый - оживки–
для проработки деталей .
Городецкая роспись
                    необычная,
Композиция здесь
                    симметричная.
В букеты собраны цветы
                    необычной красоты.
Рисунки яркие мерцают,
         Оживка белая их
оживляет ТЕХНИКА ИСПОЛНЕНИЕ ОРНАМЕНТА
       Первый — подмалевка, т.е.
круговое движение кистью,
нанесение одного цветового
пятна. Главное при этом —
научиться брать нужное
количество краски на кисть.
Если краски окажется мало, то
подмалевка получится бледной,
невыразительной;
Второй этап — теневка (или
оттенок), т.е. нанесение скобки.
Чтобы правильно нарисовать
скобку, вначале надо лишь
слегка прикоснуться к бумаге
кончиком кисти и провести
тонкую линию; к середине
сильно нажать на кисть, а
завершить скобку опять тонкой
линией.
Третий этап — оживка (или
разживка), т.е. тонкая разделка
орнаментальных форм
белилами. Оживки всегда
наносят на однотонные силуэты,
что придает им некоторую
объемность. ТЕХНИКА ИЗОБРАЖЕНИЯ ОСНОВНЫХ
РАСТИТЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ.
     Купавка — самый
распространенный
цветок в городецком
орнаменте. Подмалевка
по размеру большая.
Расписывать начинают
с маленького кружочка
по ее краю, затем
делают скобку внутри
круга. По краю
подмалевки рисуют
скобки.Скобки по ее
краю рисуют, начиная с
центра, постепенно
уменьшая их в
размерах до
сердцевинки. Оживка
выполняется белилами. ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ  Розан отражает главные признаки цветка, т.е. имеет лепестки и
ярко выраженный центр. Силуэт в форме круга. По размеру может
быть больше купавки. Центр цветка рисуют в середине. Розан в
росписи Городца окружен скобками — лепестками одного размера,
цвет которых совпадает с цветом середины. Техника росписи
скобок та же, что и у купавки. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РОСПИСИ ТЕХНИКА ИЗОБРАЖЕНИЯ ПТИЦ.
Городецкая птица является символом
семейного счастья. Птиц изображают
в различных вариантах: это и гордый
павлин, и насупленный индюк, и
задиристый петух, и сказочная птица.
Начинают писать их с плавной линии,
изображающей изгиб шеи и груди,
потом наносят линию,
определяющую форму головы и
спины, затем определяют линию
крыла, нитевидные клюв и ноги.
Чаще всего туловище выполняют
черным цветом, крыло закрашивают
городецкой зеленой краской. Хвост
пишут по-разному, например,
ограничивают с двух сторон линиями,
определяющими его силуэт и
закрашивают. Лучше всего это
выполнить алым цветом. В другом
случае прорисовывают каждое
перышко хвоста в два цвета.
Разработку птиц начинают с головы и
заканчивают хвостом. Оживки
делают белилами, нанося тонкие ГОРОДЕЦКИЙ   ФАЗАН
1
5 ПТИЦЫ ВОЛШЕБНОГО САДА КОНЬ ВОРОНОЙ
 Конь – издавна был символом богатства, а так же восхода
Солнца. Конь приносит светило утром на небосвод. А также
конь всегда был уделом зажиточных граждан. ГОРОДЕЦКИЙ  КОНЬ
1
4 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ЗАДАНИЕ
Продумайте
композицию росписи.
Крупной кистью
нанеси основные
пятна замалевка в
форме цветов
(красные, розовые,
голубые) и птиц
(черные). Листочки
пишите сразу одним
мазком.
Затем пропишите
более темной по
тону краской
лепестки и серединки
цветов и сделай
белую оживку. ЗАДАНИЕ
 Сделайте эскиз
одного из предметов
быта: доски для резки
хлеба, коробочки.
Загрунтуйте изделие
под цвет дерева
охрой с белилами.
 Украсьте его по
мотивам Городецкой
росписи, используя
гуашь и кисти разных
размеров.
 СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ
ПРОМЫСЛА
 Люди, как и
раньше,
 с удовольствием
покупают изделия
городецких
мастеров
и украшают ими
свой дом. Городецкие мотивы можно  встретить в
оформлении книг.

file_name: Городецкое искусство1.pptx

description: ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ

description: ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РОСПИСИ

description:
ГОРОДЕЦКИЙ   ФАЗАН
1
5

description: ПТИЦЫ ВОЛШЕБНОГО САДА

description:
ГОРОДЕЦКИЙ  КОНЬ
1
4

intro:
Тема урока: Городецкое искусство.
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 5 класс.
Базовый учебник:  Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
Цели урока:
Продолжить изучение декоративного искусства и его места в жизни общества; познакомить детей с городецкой росписью, основными приёмами городецкого письма

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Городецкое искусство"