extracted_text:
Формы и методы
Формы и методы
профориентационной работы
профориентационной работы
в начальной школе
в начальной школе

Дементьева Ольга Жановна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 10 Ранняя профориентация детей
    характеризуется в основном
выявлением сферы интересов детей
и обогащением этой сферы
знаниями о новых профессиях. Профориентационная
работа в начальной школе
подготавливает «почву»
для более осмысленного и осознанного
профессионального выбора в среднем
и старшем звене. Основная задача
профориентационной работы в начальных
классах
Расширение кругозора и осведомленности
ребенка о профессиях в процессе
непосредственного общения со
взрослыми или наблюдения за их
работой. Методика «Кем быть»
(Н.С. Пряжников)
  Нарисуй, кем бы ты хотел стать. Результаты методики «Кем быть»
(Н.С. Пряжников)
 Врач
 Учитель
 Воспитатель
 Строитель, архитектор
 Пожарный
 Сотрудник МЧС
 Полицейский
 Бизнесмен
 Тренер
 Преподаватель
музыки(танцев)
 Дизайнер Формы и методы
профориентационной работы
 Общественно полезная деятельность
 Беседы, рассказы о профессиях
 Встречи с людьми разных профессий
 Проектные и исследовательские работы
 Экскурсии на предприятия
 Просмотр видеороликов
 Игры, викторины Тематика бесед по воспитанию
Тематика бесед по воспитанию
трудолюбия и интереса к
трудолюбия и интереса к
профессиям
профессиям
«Все профессии нужны, все профессии
«Все профессии нужны, все профессии
важны»,
важны»,
«Профессии моих родителей»,
«Профессии моих родителей»,
  «Самая лучшая в мире профессия»
«Самая лучшая в мире профессия»
«Зачем человек трудится?»
«Зачем человек трудится?»
« Профессия моей мечты»
« Профессия моей мечты» Игры и упражнения
«Угадай профессию по жестам»
« Отгадай профессию по загадке »
«Вспомни как можно больше слов
 на букву “…”, связанных с данной
профессией»
 «Самыесамые» G:\профориентация\Игра самые самые.ppt
Разгадай ребусы    узнаешь профессию
G:\профориентация\Ребусы о профессиях.pptx Организация экскурсионной работы
 В детскую библиотеку, городской
В детскую библиотеку, городской
краеведческий музей
краеведческий музей На фабрику елочных игрушек
На фабрику елочных игрушек
«Ариэль»
«Ариэль» Мастеркласс В пожарную часть
В пожарную часть На завод имени Кирова
На завод имени Кирова Проектная и исследовательская
работа
Проекты
  «Кем быть»
 «Профессии наших мам»
 «Профессии наших пап»
 «Школа в радуге профессий»
 G:\профориентация\О.Ж. Дементьева О школьных профессиях.ppt Система работы по
профориентации
будет способствовать развитию у учащихся
следующих компетенций:
 знать свои склонности и способности;
 иметь представление о мире профессий;
 проявлять интерес к будущей профессии.
 проявлять добросовестное отношение к труду;
 понимать роль труда в жизни человека и
общества;
G:\профориентация\Мероприятия по профориентации +разработки Вывод
Чем больше профессий будет знакомо
ребенку и чем шире его представления
о мире профессий, тем меньше
ошибок он совершит в дальнейшем, в
процессе формирования
профессионального выбора.

file_name: Формы и методы профориентационной работы в начальной школе.ppt

description: Мастеркласс

description:
В пожарную часть
В пожарную часть

intro: Профессиональная ориентация школьников – это целая системы воздействия педагогов на обучающихся во время уроков и внеклассной работы, направленная на подготовку школьников к выбору профессий с учетом личных интересов. Основной задачей профориентации в начальной школе  является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе непосредственного общения со взрослыми или наблюдения за их работой. Задача данной презентации раскрыть суть форм и методов профориентации в начальной школе.О

title: Презентация "Формы и методы профориентационной работы в начальных классах"


extracted_text: Использование интерактивных тренажеров на коррекционно – развивающих занятиях по математике «Предмет математики столь серьезен,что не следует упускать ни единой возможности сделать его более занимательным… »Б.Паскаль Известно, что дети с ЗПР обучаются на успехе. В свою очередь, успешность их обучения зависит во многом от своевременной и тактичной помощи учителя.  Быстрая утомляемостьНеустойчивое вниманиеНизкий уровень долгосрочной памятиНизкая мотивация учебной деятельностиЭмоциональная неустойчивостьСнижение познавательного интереса Цель индивидуальных коррекционных занятий повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов в учебном материале, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи Позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работуСпособствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихсяПозволяют индивидуализировать процесс обученияПовышают интерес  к занятиямАктивизируют познавательную деятельностьПрименение информационных  технологий на коррекционно – развивающих занятиях по математике Тренажер – это оригинальная методика обучения, контроля и оценки знаний обучающихсядиагностическая обучающаявоспитательная 10-30 минут СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"  Фирма выпустила 24000 коробок чая с сюрпризом, что составило 15% всей партии чая. Сколько коробок чая выпустила фирма?  160000к24000 к?15%100%__24000 к15%100%:· Автор тренажеров Гесслер Дмитрий МихайловичПрограммы с сайта http://softmath.narod.ru/  Автор тренажеров Галкина Инна Анатольевна «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей»     Дьёрдь Пойа, математик Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к выступлению.pptx

description:
«Предмет математики столь серьезен,
что не следует упускать ни единой возможности сделать его более занимательным… »
Б.Паскаль

description:
Быстрая утомляемость

Неустойчивое внимание

Низкий уровень долгосрочной памяти

Низкая мотивация учебной деятельности

Эмоциональная неустойчивость

Снижение познавательного интереса

alt: Цель индивидуальных коррекционных занятий повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов в учебном материале, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция…

description:
Позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу

Способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся

Позволяют индивидуализировать процесс обучения

Повышают интерес  к занятиям

Активизируют познавательную деятельность

Применение информационных  технологий на коррекционно – развивающих
занятиях по математике

alt: Тренажер – это оригинальная методика обучения, контроля и оценки знаний обучающихся диагностическая обучающая воспитательная

description:
Фирма выпустила 24000 коробок чая с сюрпризом, что составило 15% всей партии чая. Сколько коробок чая выпустила фирма?

160000к

24000 к

?

15%

100%

_

_

24000 к

15%

100%

:

·

alt: Автор тренажеров Гесслер Дмитрий

description:
Автор тренажеров Гесслер Дмитрий Михайлович
Программы с сайта http://softmath.narod.ru/

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В статье представлен опыт  использования электронных интерактивных тренажеров на коррекционных занятиях по математике для детей с ограниченными возможностями здоровья, как одного из наиболее перспективных и популярных педагогических инструментов. Современные компьютерные программы позволяют создавать в тренажере целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком и различными визуальными эффектами т.е. преподносить тренажер не только как диагностирующее средство, но и как средство обучения.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийская
акция «Стоп
ВИЧ/СПИД». 21 МАЯ -
МЕЖДУНАРОДНЫ
Й ДЕНЬ ПАМЯТИ
 ЖЕРТВ СПИДА. 120
Население России
составляет более 146
миллионов человек.
70
2009
Каждый час в России
заражается 10 человек.
2011
2010
Название графика
Из них живут с ВИЧ около
50
900 000 человек.
3 ОСТАНОВИМ
СПИД ВМЕСТЕ! ПРОЙДИ ТЕСТ НА
ВИЧ!
на сайте –
стопвичспид.рф «Несмотря на непрерывное
совершенствование отечественной
системы здравоохранения, ВИЧ-
инфекция продолжает поражать
широкие слои населения страны. На
120
2017 год число зараженных
50
составляет более 900 000 человек. В
группе повышенного риска по-
прежнему находится молодежь, что
3
необходимости информационной и
свидетельствует об острой
70
просветительской работы с
подрастающим поколением,
2009
2011
2010
совершенствования форм духовного
и нравственного воспитания».
Медведева Светлана Владимировна
Президент Фонда социальнокультурных инициатив,
председатель Организационного комитета
Всероссийской акции «Стоп ВИЧ/СПИД» «С 15 по 21 мая 2017 года
Всероссийская акция «Стоп
ВИЧ/СПИД»
 состоится в третий раз».
120
«От активной гражданской позиции
нашей молодежи зависит будущее
нашей страны».
«Уверена, что совместными усилиями
государства и  общества мы добьемся
70
50
поставленных
целей  по прекращению распространения
3
 ВИЧ-инфекции  в нашей стране».
Желаю вам счастья, здоровья и всего
2009
2011
2010
самого доброго!
Медведева Светлана Владимировна
Президент Фонда социальнокультурных инициатив,
председатель Организационного комитета
Всероссийской акции «Стоп ВИЧ/СПИД» 120
«От лица Министерства
здравоохранения РФ и от себя лично
хотела бы поприветствовать Вас на
Всероссийской акции « Стоп
ВИЧ/СПИД »!
70
50
3
Главная задача этой акции –
привлечь внимание к проблеме ВИЧ-
инфекции и СПИДа, донести до
каждого правильную и полную
информацию об этой болезни,
2009
помочь защитить себя и своих
близких».
2011
2010
Скворцова  Вероника Игоревна
Министр здравоохранения Российской Федерации,
сопредседатель Организационного комитета
Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" 120
Такое внимание к ВИЧ не случайно:
сегодня этот вирус является одной
из наиболее серьезных мировых
угроз в области общественного
здоровья. По оценкам Всемирной
организации здравоохранения,
более 37 миллионов человек живут
с ВИЧ, более 34 миллионов - умерли
3
от этой опасной болезни за 30 лет,
прошедших с момента ее открытия.
50
70
2009
2010
2011
Скворцова  Вероника Игоревна
Министр здравоохранения Российской Федерации,
сопредседатель Организационного комитета
Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «При этом, в решении проблемы
важно участие каждого
гражданина. Только ответственное
отношение человека к своему
поведению, соблюдение простых
правил, а также регулярное
прохождение тестирования могут
защитить от ВИЧ-инфекции и
3
препятствовать ее дальнейшему
распространению. Мы должны
действовать вместе – именно это и
является девизом нашей акции».
2009
2011
2010
70
50
Скворцова  Вероника Игоревна
Министр здравоохранения Российской Федерации,
сопредседатель Организационного комитета
Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «Благодаря Фонду социально-
культурных инициатив,
организовавшему Всероссийскую
акцию «СТОП ВИЧ/СПИД», каждый
житель России может получить
исчерпывающую информацию об
эпидемиологической обстановке в
стране, методах личной защиты и
3
правилах поведения в ситуациях
повышенного риска заражения».
50
70
2009
2010
2011
Васильева Ольга Юрьевна
Министр образования и науки Российской
Федерации, сопредседатель Организационного
комитета Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «Способность молодежи
всесторонне видеть угрозы,
связанные с вирусом, умение с
ними бороться, а также
укрепление нравственного
вектора в формировании
жизненной модели являются
залогом здоровья будущих
поколений. Именно поэтому
так высока ценность программ
и мероприятий, посвященных
проблематике СПИДа».
50
70
2009
2010
2011
3
Васильева Ольга Юрьевна
Министр образования и науки Российской
Федерации, сопредседатель Организационного
комитета Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «Важно отметить, что в рамках
Акции все больше молодых
людей ответственно подходят к
вопросам профилактики вируса
иммунодефицита человека и
участия в волонтерской
деятельности, направленной на
поддержку инфицированных.
3
Движение «СТОП ВИЧ/СПИД»
становится общенациональным
делом».
2009
2011
2010
70
50
Васильева Ольга Юрьевна
Министр образования и науки Российской
Федерации, сопредседатель Организационного
комитета Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «Дорогие друзья, уважаемые
партнеры мероприятия!
70
Остановить СПИД можно, обратив
в том числе внимание общества на
проблему распространения
заболевания. И основная задача
Всероссийской акции «Стоп
ВИЧ/СПИД» именно в этом.
50
Необходимо активно
3
информировать жителей России о
том, что последствия бездумного
отношения к своему здоровью
2009
2010
необратимы».
2011
Никифоров Николай Анатольевич
Министр связи и массовых коммуникаций Российской
Федерации, сопредседатель Организационного
комитета Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" «С момента регистрации
первого случая ВИЧ-инфекции
в России прошло 30 лет.
Не будет преувеличением, если
я скажу, что за это время в
мире и стране произошла
настоящая революция в
50
отношении доступа к
«Теперь получить актуальную
информацию можно везде и всегда.
70
информации».
Количество каналов
распространения информации
увеличилось в разы, причем большая
часть из этих каналов находится в
интернете. А интернетом в России
пользуются почти 90 млн. человек».
«Уверен, общая работа в рамках акции принесет свои плоды».
3
2011
2009
2010
Никифоров Николай Анатольевич
Министр связи и массовых коммуникаций Российской
Федерации, сопредседатель Организационного
комитета Всероссийской акции "Стоп ВИЧ/СПИД" СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Стоп ВИЧСПИД.pptx

description:
Всероссийская
акция «Стоп
ВИЧ/СПИД».

description:
ОСТАНОВИМ
СПИД ВМЕСТЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Материал представлен в виде презентации.
21 МАЯ - МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПАМЯТИ ЖЕРТВ СПИДА.
Население России составляет более 146 миллионов человек. Из них живут с ВИЧ около900 000 человек.
Каждый час в России заражается 10 человек.
«Несмотря на непрерывное совершенствование отечественной системы здравоохранения, ВИЧ-инфекция продолжает поражать широкие слои населения страны. На 2017 год число зараженных составляет более 900 000 человек. В группе повышенного риска по-прежнему находится молодежь, что свидетельствует об острой необходимости информационной и просветительской работы с подрастающим поколением, совершенствования форм духовного и нравственного воспитания» (Медведева С.В.)

title: Всероссийская  акция «Стоп ВИЧ/СПИД» (презентация).


extracted_text:
ЕГО  величество
–
Домашнее  Задание «Занятия в школе могут только
вдолбить в ребенка все
правила, добытые чужим
пониманием, но способность
правильно пользоваться ими
разовьет только домашний
самостоятельный труд»
Иммануил Кант «Разброс мнений..»
• Наш ребенок выполняет домашнее
задание…..
• У нашего ребенка есть специальное место,
где он….
• Мой ребенок самостоятельно справляется с …
• Наш ребенок готовит с трудом….
• Мы оказываем помощь в приготовлении
домашних  заданий. Эта помощь заключается
в…
• Когда ребенок учит уроки, мы….
• Если ребенок выполнил домашнее задание
небрежно, то…
• Наш ребенок начинает выполнение
домашнего задания с… Зачем ??
Главное назначение домашнего задания:
 воспитание волевых усилий ребенка,
ответственности и самостоятельности;
 овладение навыками учебного труда,
выраженное в различных способах учебной
работы;
 формирование умения добывать необходимую
информацию из различных справочников,
пособий, словарей;
 формирование исследовательских умений
ученика (сопоставление, сравнение,
предположение, построение гипотезы и т. д.). Результаты анонимного
анкетирования учащихся
I.Сколько времени ты тратишь на
приготовление домашнего задания?
• 1 час – 14 учеников
• 2 часа - 10 учеников
• 3 часа - 4 ученика
• 10 минут – 2 человека
• 20 минут – 1 ученик II. На подготовку каких домашних заданий тебе
приходится   тратить больше всего времени?
• Окружающий мир – 2 уч.
• Литература -4 уч.
• Русский язык - 15 уч.
• Математика – 10 уч.
III.Тебе всегда понятно задание, которое ты
выполняешь дома, или ты его уточняешь у
взрослых?
• Всегда понимаю  - 6 уч.
• Не понятно – 1 чел.
• Не всегда – 2 уч.
• Уточняю – 22 чел. IV. Ты делаешь домашнее задание
самостоятельно  или с помощью
взрослых?
• Самостоятельно – 14 учеников
• Иногда с помощью  - 17 учеников
V. Проверяют ли взрослые выполненные
тобой домашние задания?
• Проверяют – 31 человек
VI. Всегда ли ты доволен отметкой за
домашнее задание?
• Нет – 10 учеников
• Да  – 16 учеников
• Не всегда  – 5  учеников VII.С каким настроением ты выполняешь
домашнее задание?
•. С хорошим (« с веселым», «отличное», «с
радостью») – 22 ученика
•. Спокойно – 2 ученик
•. Так себе – 1 ученик
•. Обыкновенное – 3 ученик
•. Грыстным – 2 ученика
•. Бывает разное, чаще хорошее – 1 человек VIII. Бывают ли случаи, когда ты
списываешь домашнее задание у своих
одноклассников?
• Нет – 18 учеников
• Да – 13 человек
IX. Всегда ли ты записываешь домашнее
задание?
• Да («всегда») – 30 учеников
• Иногда  - 1 человек Рекомендации
родителям
 Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в
орудие пыток.
 Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего
задания, его дальнюю перспективу.
 Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее
задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с
положительной отметкой.
 Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в
том случае, если он в этом нуждается.
 Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка.
 Формируйте у ребенка культуру умственного труда,
интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно
использовать для качественного выполнения домашних заданий.
 Используйте возможность дополнительных и стимулирующих
занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.
 Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что
ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних
заданий.
тренировать его память, внимание, мышление. Разгадывайте
кроссворды, шарады, головоломки.
 Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, что бы Рекомендации ученикам
его и запомнить.
могут пригодиться.
 Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.
 Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос.
 Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету.
 Учись пользоваться справочниками и словарями.
 Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
 Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить
 Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
 Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все
задания.
 Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и
сколько времени понадобится на каждое из них.
 На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для
выполнения одного задания.
 Делай небольшие перерывы.
 Перед выполнением письменной работы повтори все правила, которые тебе
 Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту.
 Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них
 Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно
в отдельности.
распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний
день.
подготовке устных уроков.
 Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при
 Составляй план устного ответа и проверяй себя «Метод ключевых слов»
для подготовки устных предметов
 Ключевыми словами называются самые важные слова в
абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу
вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
 При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых
(самых важных) слова. После этого выбранные слова
записываются в нужной последовательности, и к
каждому слову ставится вопрос, который связывает его
с соответствующей частью текста. Затем два ключевых
слова надо соединить при помощи вопросов, в
результате получается цепочка. Ее необходимо
записать и выучить. Пересказывая заданный текст,
опираются именно на эту цепочку. «Метод 5П»
для подготовки устных предметов
Этот метод был разработан американскими
психологами. По их мнению, он позволяет
сосредоточиться на самом основном в изучаемом
тексте и помогает лучше его запомнить.
 1П – просмотри текст (бегло);
 2П – придумай к нему вопросы;
 3П – пометь карандашом самые важные места;
 4П – перескажи текст (используя ключевые
слова);
 5П – просмотри текст повторно. • Не воспитывай ребенка,  воспитывай
себя.
• Сколько ребенка не воспитывай, все
равно на родителей похож будет.
• Каково древо, таков и плод.
• От осинки не родятся апельсинки.
• Яблоко от яблоньки недалеко падает.
• Что посеешь, то и пожнешь.

file_name: Его Величество-Домашнее Задание.pptx

description:
ЕГО  величество
–
Домашнее  Задание

intro:
Главное назначение домашнего задания:
воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
В данной презентации предлагается несколько рекомендаций для родителей и учащихся по выполнению домашнего задания.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Его Величество - Домашнее Задание"


extracted_text:
Художественные особенности
фольклорной сказки
1. В сказке должны быть традиционные
зачин и концовка.
2. Герои делятся на положительных и
отрицательных. Положительный герой –
воплощение общенародного идеала.
3. Положительный герой уходит из дома,
проходит через испытания,
преодолевает их и возвращается домой.
помощники и волшебные предметы.
4. Герою помогают волшебные
5. Добро всегда побеждает зло.
6. В сказках применяется приём
троекратного повторения, используются
особые речевые обороты. Художественные особенности
фольклорной сказки
1. В сказке должны быть традиционные зачин и
2. Герои делятся на положительных и отрицательных.
концовка.
Положительный герой – воплощение
общенародного идеала.
через испытания, преодолевает их и возвращается
домой.
волшебные предметы.
3. Положительный герой уходит из дома, проходит
4. Герою помогают волшебные помощники и
5. Добро всегда побеждает зло.
6. В сказках применяется приём троекратного
7. Наличие постоянных эпитетов (красна девица,
повторения, используются особые речевые обороты.
добрый молодец), слов с уменьшительно-
ласкательным значением (зёрнышко, травушка),
усилительных частиц  (вот, что за, -ка: что за чудо!
принеси-ка).

file_name: Белоснежка и семь гномов.ppt

intro: Данная компьютерная презентация содержит яркие, красочные иллюстрации к сказке "Белоснежка и семь гномов". Учитель может варьировать задания к презентации: найти в тексте эпизоды, "изображенные" на иллюстрации; рассказать о героях сказки; сочинить свою сказку по иллюстрациям и др. На последних слайдах перечисляются художественные особенности фольклорных сказок.

title: Презентация по литературе на тему "Фольклорная сказка "Белоснежка и семь гномов""


extracted_text: ÖkologieПрезентацию подготовила: Петрова Виктория Алексеевна, учитель немецкого языка МБОУ «Первомайская СОШ»  Natur und Mensch – Freunde oder Feinde?Natur und Mensch – Freunde oder Feinde? Die Errungenschaften der Wissenschaft und Technik haben das Leben der  Menschen völlig verändert. Aber der wissenschaftlich-technische Fortschritt hat leider negative Folgen. Die Zeitschrift «Globus» zeigt die Umweltprobleme des 21.Jahr-hunderts mit  Hilfe einer Tabelle. Was nennt man eigentlich Naturkatastrophen?Übersetzt bitte ins Russische.  Ausbruch eines Vulkans Riesiger Waldbrand Erdbeben Überschwemmung Abgang einer Lawine Hier die Statistiken über die Naturkatastrophen, die zwischen 1990 und 2005 viele Regionen der Welt heimgesucht haben. Eines der wichtigsten Probleme der Menschheit ist die Wasserverschmutzung Lest den Text und sagt, warum Trinkwasser so selten und kostbar ist . Wassergebrauch pro Person pro Tag

file_name: Экология.10класс.pptx

alt: Презентацию подготовила: Петрова

description:
Ökologie

Презентацию подготовила:
Петрова Виктория Алексеевна, учитель немецкого языка
МБОУ «Первомайская СОШ»

alt: Natur und Mensch – Freunde oder

description:
Natur und Mensch – Freunde oder Feinde?

Natur und Mensch – Freunde oder Feinde?

alt: Die Zeitschrift «Globus» zeigt die

description:
Was nennt man eigentlich Naturkatastrophen?

Übersetzt bitte ins Russische.

alt: Ausbruch eines Vulkans

description: Ausbruch eines Vulkans

alt: Riesiger Waldbrand

description: Riesiger Waldbrand

alt: Erdbeben

description: Erdbeben

alt: Überschwemmung

description: Überschwemmung

alt: Abgang einer Lawine

description: Abgang einer Lawine

alt: Eines der wichtigsten Probleme der

alt: Wassergebrauch pro Person pro Tag

description: Wassergebrauch pro Person pro Tag

intro: Проент на тему "Ökologie" ( "Экология") в 10 классе позволяет ответить на вопрос: Природа и Человек - это друзья или враги. Материал знакомит учащихся с катастрофами природного и техногенного происхождения и их последствиями и возможностями избежать или предотвратить эти явления.


extracted_text:
«Роль подушек в
интерьере.
Декоративная
подушка»
Выполнила:
Учитель технологии
Высшей категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна Цель:
   Изготовить декоративную диванную
подушку.
Задачи:
Ознакомиться с историей возникновения подушки
Изучить виды подушек
Научить подбирать аксессуары и украшения для
интерьера своей комнаты
Освоить технологию изготовления декоративной
подушки Подушка — постельная
принадлежность в виде
зашитого со всех сторон
мешка, набитого пухом,
 пером, поролоном или
другим мягким
материалом. Служит для опоры головы
лежащего человека, для
 удобства сидения на диване или
для декоративных целей. Происхождение подушки
         Подушки — всем
привычный предмет
интерьера, оказывается,
были придуманы еще
много тысяч лет назад.
Многие из нас не
представляют свой сон без
подушки, но вряд ли кто
то в своей повседневной
жизни задумывался об её
происхождении… Первые подушки
     История подушки уходит
корнями в Месопотамию
(современный Ирак) и Древний
Египет. Ими в древности могли
пользоваться только богатые,
привилегированные люди.
Первые подушки были найдены
еще в гробницах фараонов. Они
были изобретены для того, чтобы
не испортить во сне
замысловатую прическу, ни о
каком комфорте речи тогда и не
шло. На Руси вышитые
подушки всегда были
частью приданого.
Несколько позже появились
декоративные подушки.
Бедняки набивали подушки
сеном и конским волосом,
пуховые и перьевые
подушки считались
роскошью. Классификация подушек
подушки
декоративные
постельные
обычные
ортопедические Создание уюта и красоты в доме в наших
руках.
      Наверное, не стоить говорить на сколько удобны
подушки, и необходимы для комфорта, это очевидно. А
вот как подушки влияют на стиль помещения
необходимо. Если подушки подобраны правильно, то
они и сами по себе могут создать стиль, или хотя бы
стать визитной карточкой гостиной, подчеркнув уже
имеющийся стиль. Роль подушек в интерьере
      Кроме диванов, декоративными подушками дополняются и
кресла и стулья, а так же кровати. Используют их и на
поверхности пола, особенно часто в детских и игровых
комнатах, и в комнатах для отдыха. Акцентная роль подушек
     Мало, какая вещь, может расставить в интерьерах
гостиных столь яркие, красочные акценты, как
диванная подушка, акцентные подушки «работают»
только вместе с фоном. Подушки ярких цветов, на
нейтральном фоне будут просто сиять, а вот на ярком
фоне их следует акцентировать по контрасту. Связующая роль подушек
     Подушки часто
используются для связки
различных предметов
мебели разных цветов.
Если диван яркокрасный,
а кресла бежевые, то
уместно на диван
положить бежевые
подушки, а на кресло
красные. Так же можно
связать вместе и
разномастные стулья,
пуфики, кровати. Что мы можем сделать своими
руками, чтобы преобразить облик
своей комнаты.
Вариант № 3
Вариант № 2
Вариант №1
Вариант № 4
Вариант № 5 Необходимые материалы для
изготовления  декоративной
подушки «Роза»
• Ткань;
•  Синтепон или другой
наполнитель;
• Декоративная тесьма;
• Нитки;
• Необходимые  инструменты
(ножницы, иголки)
• Оборудование : швейная
машина, утюг. Техника безопасности
• Выполняя проект я соблюдала правила техники
безопасности при работе с ручными и электрическими
инструментами.
• Следила за порядком на рабочем месте.
• Соблюдала правила культуры труда. Технология    изготовления
      Сначала необходимо
сделать выкройки
подушкирозы.
      Каждый лепесток
выкраивается в двух
экземплярах: один из
сиреневой ткани ткани,
второй — из ткани в клетку.
    Выкроить  5 больших и 5
средних лепестков, одна
деталь сердцевина цветка
полоса  длинной 55см и
шириной 9см двух цветов. По краю лицевой
стороны верхних и
нижних лепестков
меньшего размера
пристрачивается
тесьма  кант с
совмещением срезов. Затем на
подготовленные
лепестки с кантом
аккуратно
настрачиваются их
вторые половинки.

    Лепестки
выворачиваются на
лицо Готовые лепестки заполняются синтепоном или
другим наполнителем. По нижнему срезу
прокладывается строчка. Из выкроенных полос
длинной 55см и шириной
9см двух цветов
сострачиваются 2 полосы
вместе с тесьмой,
выворачиваются,
заполняются синтепоном и
также прострачиваются по
нижнему срезу. Из ткани 2х цветов
необходимо выкроить
еще 2 круга, с
диаметром 15 см.
      Прострочить по
кругу, оставив
отверстие вывернуть и
наполнить синтепоном.
     Потайными
стежками зашить
отверстие. Лепестки большие  присобрать,  и  закрепить по
основанию заготовленного круга – основания. Присобрать по кругу лепестки
поменьше так чтобы лицевая сторона
была гладкоокрашенная,
накладываем  на большие лепестки и
все  соединяем  все детали между
собой накрывая открытые срезы
скрученной полосой   серединой
цветка. Вариант №2 Наволочка из атласных лент
Необходимые материалы для
изготовления
•  атласные ленты
• булавки
• божницы
• ткань для наволочки
• термоткань Шаг 1
     На горизонтальной
поверхности (в
которую можно легко
втыкать иголки)
разложить из
флизелина или
дублерина
выкраиваем квадрат
размером 45х45см (по
1 см с каждой стороны
— припуск на швы). Шаг 2
     Разложить по
вертикали ленты
(каждую ленту
закрепите
иголкой у
основания). Шаг 34
     В шахматном порядке
протяните по
горизонтали другие
ленты.
    Закрепите все ленты по
вертикали и
горизонтали иголками. Шаг 56
      Когда весь рисунок из
ленточек выложен, кладем
сверху влажную ткань и
проутюживаем, таким
образом происходит
соединение ленточек с
дублерином (термотканью).
    Сшейте заднюю часть
наволочки из двух частей (то
есть в нахлест). Шаг 7
      Складываем детали для передней и задней стороны
подушки лицевыми сторонами внутрь и стачиваем на
расстоянии 1 см от срезов. Припуски шва обметываем,
подушку выворачиваем на лицевую сторону.
вид сзади СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ! Используемые активные ссылки:
• http://elenat.ru/photos/podushkiodeyalapostelnoebele19458large.jpg
• http://doorknob.info/wpcontent/uploads/2016/06/decoration2piecesectionalsofawithexpertise
twopiecesectionalsofahomedesign2.jpg
• http://nashhomer.com/upload/medialibrary/4bc/4bc70f7c867af516a3d99b2aa297954c.jpg
• http://homsteronline.com/media/wysiwyg/adddosecolouryourcouchesbedsandfreshenroom
695432.jpg
• http://idesign.today/wpcontent/uploads/2015/11/podushkivdizainekomnati.jpg
• http://happyhome.ladybye.ru/wpcontent/uploads/2012/06/tumblr_l8squinBh51qd4c9xo1_500.jpg
• http://st03.kakprosto.ru/images/article/2011/4/19/1_52550174ba28e52550174ba2cc.jpg
• http://artdeco2011.ru/wpcontent/uploads/2011/12/666.jpg
• http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/704/96704603_clip_image0012.jpg
• http://vmuseum.ucoz.ru/img/mebel/443.jpg
• http://img13.postila.ru/resize?w=638&src=%2Fdata%2Fac%2Fa1%2Fbe%2F71%2Faca1be7127ece
e8e22d73cc6eb461eeacbc4825a43345adcb943df59d1599c08.jpg
• https://46.img.avito.st/1280x960/1668678946.jpg
• https://0.csellpic.yandex.net/market_pDhKYhieQ5v7C2SoveUZBw_600x800.jpg
• http://place.ua/files/images/items/54/54929z258e2f5d.jpg
• http://cdnnus1.pinme.ru/photo/d0/4ee9/d04ee9a3a9b729c72d228f10a7ec8749.jpeg • http://elenka.ru/wpcontent/uploads/2013/06/111.jpg
• https://img1.etsystatic.com/000/1/6567196/il_fullxfull.336790633.jpg
• http://2.bp.blogspot.com/SvIQk8XgnA/TgYSYPQfqiI/AAAAAAAAAQU/BqzEU6oqG2U/s
1600/main_image.jpg
• http://
martmania.alloy.ru/media/images/2013/08/01/big/0c1c7cd5ccbb42638333e0883d62fd15.
jpeg
• http://savepic.org/2992395.jpg
• http://stroiremdoma.ru/images/stroiremdoma/2015/02/ll.jpg
• http://knitly.com/wpcontent/uploads/2012/04/navolochkaizatlasnyihlent10.jpg
• http://knitly.com/wpcontent/uploads/2012/04/navolochkaizatlasnyihlent5.jpg
• Фото мастер класса  декоративной подушки «Роза» – выполнены автором
презентации Семенец О.И.

file_name: «Роль подушек в интерьере. Декоративная подушка».pptx

description: Вариант №2

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Цель:
	   Изготовить декоративную диванную подушку, для интерьера своей комнаты.
Задачи:
	Ознакомиться с историей возникновения подушки
	Изучить виды подушек
	Научить подбирать аксессуары и украшения для интерьера своей комнаты, или в подарок близким.
	Освоить технологию изготовления декоративной подушки с помощь мастер-класса
	Воспитание познавательного интереса к предмету, формирование самостоятельности, аккуратности, прилежания, усидчивости.

title: Презентация по технологии на тему «Роль подушек в интерьере.  Декоративная подушка» (8 класс)


extracted_text:
«Великолепная семёрка» ПОСЛОВИЦЫ И
ПОГОВОРКИ
ДОМИСОЛЬКА
УГАДАЙ-КА
Великолепная
20 30 40 50 60
70
60 70
60 70
60 70
70
60
семерка
10
10 20 30 40 50
10 20 30 40
50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
БЛИЦ-КОНКУРС
7
ЧУДЕС СВЕТА Пословицы и
поговорки
одного
Семеро  ________ не ждут.
10 Пословицы и
поговорки
20
Семь бед - ________ ответ.
Один Пословицы и
поговорки
Пятниц
Семь - __________ на неделе.
30 Пословицы и
40
поговорки
Отмерь                       отрежь
Семь раз _______, один раз _______ Пословицы и
поговорки
50
За ________ морями.
семью Семеро ворот, и все в
огород
_______ У семи _______ дитя без глазу
нянек ДОМИСОЛЬКА
10
Назовите название песни и пропойте слова
Умка 20
Назовите название песни и пропойте
слова
Песенка мамонтенка 30
Назовите название мультфильма
Мультфильм смешарики 40
Назовите певца и название
песни
Егор Крид  «Самая самая» 50
Назовите группу
Группа «Грибы» 60
Назовите группу и
молодежный сериал где
упоминается эта песня
Группа «Пицца», сериал «Молодежка» 70
Назовите песню и пропойте
слова
Учат в школе Угадайка
10
Назовите автора и название картины
Виктор Михайлович Васнецов «Богатыри» Угадай-ка
20
Назовите мультфильм и персонажей
Гадкий Я, миньоны Угадай-ка
30
Назовите предмет
математика Угадай-ка
40
Назовите мультфильмы
    Мамонтенок                                  шрек
     крошка енот                                                 маша
и медведи Угадай-ка
50
Назовите произведение и автора
«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин Угадай-ка
Кто  изображен на картинке
60
Сражение гладиаторов Угадай-ка
70
Назовите автора и произведение
Ганс Христиан
 Андерсон
«Дюймовочка» Блиц- конкурс.
10
Единица измерения времени, равная 7
дням
Неделя 20
Семь героев русской народной сказки
«Репка»
Репка, дед, баба, внучка, Жучка, кошка,
мышка 30
Седьмой месяц года
Июль 40
Седьмая буква алфавита
Ё 50
Сколько будет 7*7?
49 Какой праздник отмечается 7 января?
60
Рождество 70
Самый почитаемый народный праздник,
отмечаемый 7 июля. Он слился с
языческим праздником воды и водяных
божеств.
Ивана Купала «7 чудес света»
10
Пирамида Хеопса Колизей в
Италии
20 30
Падающая башня в Пизе 40
Статуя Зевса в
Олимпии Китайская
стена
50 60
Александрийский
маяк Статуя Христа-Искупителя
70 http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg      идея кнопки «домик»
http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg      знак вопроса с человечком
http://www.designweb.com.ua/wpcontent/uploads/2012/11/owl.jpg     мудрая сова Полина Марина Александровна
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 140 г. Челябинска»

file_name: игра великолепная семерка.pptx

description: «Великолепная семёрка»

description:
Семеро ворот, и все в
огород
_______

description:
У семи _______ дитя без глазу
нянек

description:
50
Назовите группу
Группа «Грибы»

description:
30
Седьмой месяц года
Июль

description:
40
Седьмая буква алфавита
Ё

description:
50
Сколько будет 7*7?
49

description:
«7 чудес света»
10
Пирамида Хеопса

description:
Колизей в
Италии
20

description:
30
Падающая башня в Пизе

description:
40
Статуя Зевса в
Олимпии

description:
Китайская
стена
50

description:
60
Александрийский
маяк

description:
Статуя Христа-Искупителя
70

intro: Урок-игра "Великолепная семерка" рассчитан на учащихся 5-6 классов. Урок-игра идет для закрепления истории 5 класса и повторения для учащихся 6 классов. Также в игре есть метапредметные связи с русским языком, литературой, музыкой, искусством, историей  и т.д. Очень интересно скачивайте не пожалеете

title: Урок-игра "Великолепная семерка" (5-6 класс)


extracted_text:
Компьютерная
зависимость
 Содержание

 Основная информация
 Стадии зависимости
 Тестирование на определение зависимости
 Методы профилактики зависимости
 Вывод Актуальность проблемы

   Компьютеризация  всех
сфер
общественной  жизни  человека  –
одно
событий
последней четверти XX века.
ключевых
из
   Компьютер  стал  неотъемлемой
жизни,
влиянием
частью
захватывая
современных детей и подростков
современной
своим    По  данным  различных  исследований,
интернетзависимыми  сегодня  являются
около 10 % пользователей во всём мире. Понятие
«компьютерная зависимость»

   «Компьютерная  зависимость»  –
стремлением
это  навязчивое
уйти  от  повседневных  забот  и
проблем
виртуальную
реальность, улучшив тем самым
эмоциональное
свое
самочувствие.
в Причины возникновения
компьютерной
зависимости

1. Отсутствие навыков самоконтроля.
2. Неумение самостоятельно организовывать свой досуг.
3. Дефицит общения
4. Незнание правил психогигиены взаимодействия с компьютером.
5. Стремление заменить компьютером общение с близкими людьми.
6. Стремление  уйти  от  трудностей  реального  мира  в  виртуальный
мир.
7. Низкая  самооценка  и  неуверенность  в  своих  силах,  зависимость
его от мнения окружающих
8. Подражание, уход из реальности вслед за друзьями Стадии
компьютерной
зависимости

  Стадия увлечения на фоне освоения
  Стадия увлеченности
  Стадия зависимости
  Стадия привязанности
  Стадия клинической зависимости Стадия увлечения на
фоне освоения


 Специфика этой стадии в том, что игра в
компьютерные  игры  и  выход  в  интернет
носит
нежели
систематический характер.
ситуационный,
скорее Стадия увлеченности


 Появление в иерархии потребностей новой
потребности  —  игра  в  компьютерные  игры
или использование сети Интернет Стадия зависимости


Стадия
изменением

самооценки  и
самосознания.  Виртуальная
реальность полностью вытесняет реальный мир.
характеризуется Стадия привязанности


  Стадия  характеризуется  угасанием  онлайн
активности,
психологического
содержания личности в целом в сторону нормы.
сдвигом Стадия клинической
зависимости


 Наблюдаются серьезные отклонения от нормы в поведении,
неадекватная  эмоциональность
(заторможенность  или
импульсивность, истеричность, резкая смена эмоций) Тест
на определение уровня
компьютерной
зависимости Профилактика
компьютерной

к
зависимости школьников
   Компьютерная  зависимость  –
это патологическое пристрастие
человека
или
проведению
за
компьютером,  приводящее  к
всех
резкому
остальных  видов  деятельности,
ограничению
с
другими людьми.
работе
времени
сокращению
общения Признаки зависимости

пищеварительной системы
   Сосредоточение  всех  интересов
ребенка вокруг компьютера
  Отказ от других видов деятельности
   Подавленное  настроение  после  долгого
перерыва в использовании компьютера
  Хроническая усталость
  Ухудшение зрения
  Нарушения опорнодвигательного аппарата и Профилактика
компьютерной
зависимости у ребенка








 Проанализируйте, не являйтесь ли вы сами зависимым?
 Познакомьте ребенка с временными нормами
 Контролируйте разнообразную занятость ребенка
 Приобщайте к домашним обязанностям.
  Ежедневно  общайтесь  с  ребенком,  будьте  в
курсе возникающих у него проблем, конфликтов..

общения,
расширяйте его кругозор.
  Научите  способам  снятия  эмоционального
напряжения, выхода из стрессовых ситуаций.
Учите  ребенка  правилам Что делать, если

ребенок уже зависим от
компьютера
 Не идите путем насилия, не вводите
строгих ограничений и запретов
 Не делайте ничего быстро и резко, так как это может
привести к кардинальным поступкам
 Не критикуйте ребенка
 Постарайтесь понять ребенка, разделить его интерес
к компьютерной игре.



 Компьютер может стать другом или
врагом, помочь в беде либо добавить
проблем, помочь найти
единомышленников или привести к
одиночеству. Спасибо за внимание!

file_name: Компьютерная зависимость.pptx

description:
Компьютерная
зависимость


description: Спасибо за внимание!

intro: Представлена презентация на тему " Компьютерная зависимость ", в которой рассматривается понятие зависимости, основные причины и симптомы, стадии развития компьютерной зависимости и последствия. Не смотря на то, что компьютер в 21 веке имеет несомненные плюсы и помогает человеку в его жизни, но так же отмечается и негативное влияние на здоровье человека.

title: Компьютерная зависимость


extracted_text:
Земля -  наш
общий   дом •«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри
природы,
Убивайте лишь зверей внутри
себя!»
Е. Евтушенко Игра<Если вдруг…>
•1)На городских пляжах перестанут
убирать территорию …
•2) Вырубят все леса на земле …
•3)Если все заводы по переработке
мусора обанкротятся и закроются…
•4)Уберут из дворов мусорные  баки…
•5) Разрушат горы… Виртуальный экологический рейд.
«Какие законы нарушены?» проект
«Знаки против
мусора» Объясни пословицу
•Лес – легкие Земли, береги ,как свои.
•Береги природу, она добром ответит.
•Когда пьешь воду, помни об
источнике. •«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Е. Евтушенко

   «Убивай зверей внутри
себя» жадность
злоба
глупость
лесть
зависть
хитрость
любовь
сострадание
уважение
забота
трусость
бездушиехвастливость
подлость
гордыня •«Давайте будем беречь планету
•Во всей Вселенной похожих нету
•Во всей Вселенной совсем одна
•Что будет делать без нас она?» Так давайте  ЕЁ
сохраним для потомков,
а не старые,
пожелтевшие
фотографии Рефлексия
Закончите предложение:
•Сегодня я
понял,что…..
•Я буду…….
•Мне захотелось…. Молодцы!

description:
Земля -  наш
общий   дом

description:
проект
«Знаки против
мусора»

description: Молодцы!

title: Экологическое мероприятие в начальной школе


extracted_text:
Сказка
ПУТЕШЕСТВИЕ
 КАПЕЛЬКИ
 Окружающий мир
Тема: «Круговорот воды в природе»
Выполнила: учитель начальных
классов
МБОУСОШ № 63 г. Тулы
Щербакова Л.В. Жила-была капелька в чистой
широкой реке. Пригрело солнышко. Легким
паром поднялась капелька ближе
к солнышку. Там она встретила таких же
любопытных подружек. Они собрались в легкое облачко и
с весёлым ветерком отправились
путешествовать по небу. К ним в гости заходили другие
веселые облачка. Они так бы и
летали с ветерком по небу. Но… Им встретилась грозная  туча.
Она отругала капельку и её
подружек.
Ведь их на земле ждали. Капелька спрыгнула с облачка и
полетела на землю. За ней потянулись остальные.
Дождиком спустились они на
землю и напоили все живое. А капелька опустилась глубоко
под землю и нашла там своих
давних знакомых-капелек из
подземной реки. Они проводили нашу капельку в
родную чистую речку. http://i.artfile.ru/1024x768_30533_[www.ArtFile.ru].jpg
 http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-11/1288641374_0007.jpg
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2011/07/22/1808215.jpg

 Картинки для слайдов презентации взяты
http://www.freezewall.com/view/2/AO051/water_1020.jpg

http://

mojefotografie.sk/albums/Nature/CLOUDS/P054A043.JPG
ht.ru/tp://raioht.ru/tp://raionka.com.imk/0d1ages.1c-
bitrix-cdnupload/ibloc/1351498360_000.jpg?
1432877660143391 nka.com.imk/0d1ages.1c-bitrix-
cdnupload/ibloc/1351498360_000.jpg?
1432877660143391
http://resurs.ua/files/Image/tovar/26691_322_big.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/478/244
78016_1210206770_3.jpg
http://www.nastol.com.ua/large/201503/131640.jpg

file_name: Сказка Путешествие капельки.pptx

intro: Красочная презентация "Путешествие капельки" предназначена для использования в качестве наглядного пособия при изучении темы "Круговорот воды в природе" по курсу окружающего мира и может быть использована на уроках в начальных классах. Текст сказки составлен автором презентации, изложен в доступной форме.

title: Презентация по окружающему миру "Путешествие капельки"


extracted_text:
Учитель физической культуры
Ивнянского района
Золотухина Г.Г. – МБОУ «Сухосолотинская
ООШ» Игра — исторически сложившееся
общественное явление самостоятельный
вид деятельности, свойственной человеку.
Игровая деятельность очень
различные потребности людей в
развлечении, в отдыхе, в развитии
духовных и физических сил.
многообразна: детские игры с игрушками,
настольные игры, хороводные игры, игры
подвижные игры спортивные.
Игра как элемент культуры развивается со
всей культурой общества, удовлетворяя  Игра — очень эмоциональная
деятельность, поэтому она представляет
большую ценность в воспитательной
работе с детьми и молодежью. Среди
большого разнообразия игр широко
распространены у детей и подростков
подвижные игры. Подвижные игры
используются как средство общего
экзаменов.
физического воспитания детей, молодежи,
а также как средство подготовки к
спортивным играм и другим видам спорта,
подготовки к сдаче нормативов и Разновидности игр
Подвижные игры могут быть индивидуальными
(одиночными), которые чаще всего организуются
самими детьми (игра в мяч, со скакалкой, в
«классики», катание обруча и др.).
 Особое педагогическое значение имеют
коллективные (групповые) подвижные игры, в
которых участвуют группы играющих, классы,
пионерские звенья, отряды, спортивные секции.
Всем коллективным подвижным играм присущи
соревновательный элемент, а также
взаимопомощь, взаимовыручка в интересах
достижения установленной цели. Методические
особенности
 Каждая подвижная игра имеет свои содержание,
форму (построение) и методические особенности.
 Методические особенности игры зависят от ее
содержания и формы. Методическим особенностям
подвижных игр свойственны:
 а) образность;
 б) самостоятельность действии в целях достижения цели
 в) творческая инициативность в действиях в соответствии с
 г) исполнение отдельных ролей в игре, согласно ее сюжету, что
ограничиваемая правилами;
правилами;
устанавливает определенные взаимоотношения в коллективе
участников игры;
 д) внезапность, изменчивость ситуации в игре, требующая от
играющих быстроты реакции, инициативы;
 е) элементы соревнований в игре, требующие полной мобилизации
сил и повышающие эмоциональность игры;
 ж) сталкивание противоположных интересов в разрешении
игровых «конфликтов», что создает высокий эмоциональный
тонус. Виды подвижных игр
В педагогической практике используются
два основных вида подвижных игр:
 1. Игры свободные, творческие, или вольные, в
которых участники сами намечают план игры и сами
младенческого, дошкольного и младшего школьного
возраста они бывают чаще всего сюжетными, поэтому
психологи называют их ролевыми. Они могут быть
осуществляют намеченную цель. У детей
одиночными и групповыми.
 2. Организованные подвижные игры с
установленными правилами, требующими
руководства ими взрослыми руководителями или
самими ребятами-вожаками. ГРУППОВЫЕ ИГРЫ
ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК
Прятки
Играют 3—10 человек. Выбранный водящий становится в
условленном месте с закрытыми глазами, прислонившись к
«коном». Водящий громко считает до 20—30 (по уговору)
дереву или другому предмету. Это место называют
или произносит считалку. Тем временем остальные
прячутся в разных местах.
кон. Найденный бежит туда же, стараясь обогнать
Закончив счет, водящий открывает глаза и начинает искать
ребят. Увидев кого-либо, называет его по имени и бежит на
водящего и дотронуться до предмета, у которого тот стоял.
пойманным и остается у кона, пока водящий ищет других.
Когда все найдены, водящим становится первый игрок, не
Если он сделает это раньше водящего, то не считается
сумевший прибежать на кон раньше водящего.
Иногда на кону кладут палочку. Тогда каждый
прибежавший раньше на кон должен постучать палочкой о
предмет и сказать: «Палочка-выручалочка, выручи меня!»
После этих слов он считается вырученным.
Спрятавшиеся могут не дожидаться, когда их найдет
водящий, и в удобный момент бежать на кон. Поэтому
водящему надо следить и за этим.
Можно условиться и о таком правиле: если последнему
игроку удастся прибежать на кон раньше водящего, он
кричит, ударяя палочкой: «Палочка-выручалочка, выручи
нас всех!» После этих слов все считаются вырученными, и
снова водит прежний игрок. Разнообразие игр
 Игры очень разнообразны по содержанию и по
 а) простые, некомандные подвижные игры, в которых
каждый участник, соблюдая правила, борется за одного себя;
 б) более сложные, переходные  к  командным подвижные
игры, в которых играющие отстаивают свой интерес в первую
сложности:
очередь, но иногда, по личному желанию, помогают
товарищам, выручая их, помогают им спастись от
нападающего в игре («Салки—давай руку», «Перебежки с
пленом»). В некоторых играх такое сотрудничество даже
предусматривается правилами («Белые медведи», «Караси и
щука»);
 в) командные подвижные игры, в которых играющие
составляют отдельные коллективы—команды. Они
характеризуются совместной деятельностью команд,
направленной на достижение общих целей, подчинением
личных интересов интересам своей команды. От действий
каждого игрока зависит удача всей команды.  «Караси и щука»
 Количество   играющих:   30—40 человек.
 Место:  площадка, зал.
 Подготовка. На противоположных сторонах площадки проводятся две
линии «дома карасей». Водящий — «щука» — становится в середине
площадки, остальные играющие — «караси»— располагаются в одном из
домов.
 Описание. По команде руководителя «караси» начинают перебежку в
противоположный «дом». «Щука» пытается их поймать. Запятнанные
отходят в сторону, а затем, когда их будет 5—6 человек, берутся за руки и
образуют «сеть». «Щука» становится сзади «сети». Теперь при перебежке
«караси» обязаны пробегать через «сеть». Пойманные позже образуют
круг — «корзину», а затем — «вершу», став в две шеренги лицом друг к
другу. Побеждает тот, кто будет пойман последним.
«карасям»;
 Правила:
 1)  перебежка   разрешается   только по команде;
 2)   «караси»   обязаны   пробегать   через   все   «сети»   «рыбаков»;
 3) игроки, образующие «сеть», не должны мешать пробегающим
 4) «щука» не может забегать в «сеть» (играющие могут поймать ее).
 Методические указания. При большом количестве играющих могут быть
два водящих. Участников следует побуждать к активным, решительным
действиям.
ловкости, ориентировки, смелости, коллективности действий.
 Педагогическое значение. Игра содействует воспитанию быстроты,
 «Гонка мячей по кругу»
 Количество играющих:   20—30 человек.
 Место и инвентарь: зал, площадка; два больших мяча.
 Подготовка. Играющие образуют круг и рассчитываются на 1—2-й.
 Описание. По сигналу капитаны пасуют мяч ближним игрокам своей
 Правила: 1) мяч можно передавать только через одного игрока; 2)
Первые номера составляют одну команду, вторые—другую.
Направляющим обеих команд — капитанам — дается по
баскетбольному или волейбольному мячу.
команды. Причем заранее обусловливается, что одна команда передает
мяч по часовой стрелке, а другая — в противоположном направлении.
Мяч поочередно передается каждому игроку команды и возвращается
обратно капитану. Выигрывает команда, сумевшая раньше передать
мяч определенное количество раз по кругу.
нельзя выходить со своего места; 3) упавший мяч нужно поймать и,
вернувшись на свое место, передать следующему игроку.
 Методические   указания.   Если   играющих   много, то образуется
несколько кругов. В каждом круге должен быть свой судья. Передавать
мяч следует только определенным способом. Варианты:    1)   передачи
  выполнять   в   положении   сидя; 2) перед началом игры мячи давать
игрокам, находящимся на противоположных сторонах круга; 3)
передачи мяча обеим командам выполнять в одну сторону. Игра
заканчивается, когда один мяч догонит второй.
передачи мяча, развивается быстрота реакции и ориентировка,
воспитывается чувство коллективизма.
 Педагогическое значение. В игре совершенствуются навыки ловли и Распределение игр
 Игры распределяются:
 1. По степени сложности их содержания: от самых простых
к более сложным.
 2. По возрасту детей с учетом возрастных особенностей
 3. По видам движений, преимущественно входящим в игры
(игры с элементами общеразвивающих упражнений, игры с
(игры для детей 7—9, 10—12, 13—15 лет).
бегом, в длину с места и с разбега, игры с метанием).
 4. По физическим качествам, преимущественно
проявляемым в игре (игры, преимущественно
способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости,
 5. Игры, подготовительные к отдельным видам спорта.
Использование подвижных игр с целью закрепления и
совершенствования отдельных элементов техники и
тактики, воспитания физических качеств, необходимых для
быстроты, гибкости).
того или другого вида спорта. Игры для мальчиков
 Боевые петухи
 На земле чертится круг диаметром 2 метра.
Две команды становятся шеренгами напротив
друг друга. Выбирают капитанов, которые
посылают одного из своих игроков в круг.
Каждый из них сгибает одну ногу, руки кладет
за спину, и по сигналу участники поединка
начинают плечом и туловищем выталкивать
друг друга из круга, стараясь не вставать на
вторую ногу. Нельзя также снимать руки со
спины. Игра продолжается до тех пор, пока все
побывают в роли петухов, капитаны сражаются
последними. Побеждает команда, в которой
окажется больше победителей. Поединок
заканчивается вничью, если оба игрока (в
паре) оказались за пределами круга.

 Сильная хватка
 Играющие в парах становятся спинами друг к
другу
 по кругу диаметром 1,5 метра и сцепляются
согнутыми в локтях руками. Подавая туловище
вперед, каждый старается заставить
противника оторвать ноги от пола. Побеждает
тот, кто большее число раз выиграет поединок.
 Можно провести состязание иначе. Игроки,
стоя спиной друг к другу, поднимают вверх
палку, взявшись за нее руками. Задача —
наклониться вперед и попы таться оторвать
соперника от земли. Проигрывает тот, кто
окажется в воздухе или отпустит палку.
 Еще вариант. Играющие садятся друг против
друга на землю (упираясь ступнями в ступни
партнера) и берутся за гимнастическую палку.
По сигналу оба начинают тянуть палку в свою
сторону. Побеждает тот, кто сумеет
приподнять соперника, продержав его в таком
положении 5 секунд.
 Игры-соревнования
(эстафеты) Влияние игр на
организм
Подвижные игры являются не только
средством, но и методом физического
воспитания. Понятие игрового метода в
воспитании отражает методические
особенности игры, то есть то, что отличает ее
в методическом отношении от других методов
воспитания. Главным содержанием подвижных
игр являются разнообразие движения и
действия играющих.
При правильном руководстве они оказывают
благотворное влияние на сердечнососудистую,
мышечную, дыхательную и другие системы
организма. Подвижные игры повышают
функциональную деятельность. Особенно ценным в оздоровительном
отношении является проведение подвижных игр
на открытом воздухе и зимой, и летом, к при
движении на открытом воздухе значительно
усиливают обмен веществ с увеличением
притока кислорода, что благотворно отражается
на всем организме. Игры на открытом воздухе в
летнее и зимнее время (с учетом погоды)
способствуют закаливанию детей.
Подвижные игры могут быть активным отдыхом
после длительной умственной деятельности. С
школе, после окончания уроков на площадке во
этой целью их применяют на переменах в
время прогулки (при продленном дне), дома
после прихода из школы и по окончании
приготовления уроков. Игры на свежем
воздухе Развитие физических
качеств
игр в
Велико
значение
подвижных
воспитании
физических
качеств:
быстроты,
ловкости,
выносливост
и, гибкости.
силы,
Проявляемые
качества
Быстрота
Скоростно-силовые
Выносливость
Сила
Ловкость, координация
Названия
подвижных игр
«Октябрята», «Два мороза», «К
своим флажкам», «Салки с
выручкой», «Пустое место»,
«Линейная эстафета», «День и
ночь», «Белые медведи»,
«Вызов номеров», «Бегуны»
«Веревочка под ногами», «Волк
«Парашютисты».
полоскам», эстафеты с
во рву», «Зайцы в огороде»,
«Лиса и куры», «Прыжки по
прыжками в длину и высоту,
«Не давая мяча водящему»,
«Салки простые», «Салки по
кругу», встречная эстафета,
«Команда быстроногих», «Мяч
ловцу», «Гонка с выбыванием»
«Тяни в круг»,  «Бой петухов»,
«Выталкивание из круга»,
«Перетягивание в парах»,
«Перетягивание каната», «Бег
раков», эстафета с набивными
мячами
«Прыгуны и ползуны»,
«Кувырок с мячом», «Навстречу
удочке», «Ловкая подача»,
«Ловкие и меткие», «Бег
пингвинов», эстафета с
лазаньем и перелезанием,
эстафета с преодолением
препятствий Подвижные игры
способствуют и
художественному
воспитанию детей.
Первые проявления
художественного
творчества у детей
принимают форму
игры. Воображение
развивается и в
ролевых играх, и в
организованных
подвижных играх с
игры с музыкальным
сопровождением
развивают у детей
музыкальность.
сюжетным
содержанием.
Организованные
 ИГРА "НАУЧИ МЕНЯ ЛЕТАТЬ«
  Инвентарь: воздушный шарик с
нарисованными глазками, клювиком, крыльями,
хвостиком - "птенчик", обруч - "дупло".
 По считалке выбирается "Ветерок".
 Двое игроков держат вертикально обруч
("дупло") или  обозначают дупло руками. В
"дупле" - птенцы, они держат  шарик .  Птенцы
произносят или поют:

 Сорока-белобока,
 Научи меня летать!
 Ты не низко, не высоко, -
 Чтобы солнышко видать!

 Затем  дети слегка подбрасывают шарик вверх
( "птенчик" должен вылететь из "гнезда").
 "Ветерок", стоящий перед дуплом, дует на
шарик, не давая ему упасть и задувает его
обратно в "гнездо" (шарик должен пролететь
обратно через обруч). В зависимости от
возраста устанавливается максимальное
количество "дуновений’’
  (не более 3 - 6 выдохов).
 Примечания:  вдох производится через нос,
выдох - не надувая щек.   ИГРА "ГУСИ"

 Подготавливается площадка.
Обозначаются горы (ставятся стулья),
озера, леса, и т.д. Можно использовать
картинки, надписи, обозначения мелом на
полу, условные обозначения (напр. горы-
треугольники, озера-овалы..), обручи,  и
т.д.
заранее или по ходу игры.
другом.
 Маршрут следования может быть объяснен
 Участники игры выстраиваются друг за

 Ведущий:
  - Гуси-гуси

 Гуси:
  - Га-га-га

 Ведущий:
  - Вы откуда и куда?

 Гуси:
  - Гусь, гусь, гусь, гусь,
 Летим с юга на Русь!

 Ведущий:
  - Гусь, гусь, лети на Русь -  (например:
между горами, над полями, над лесом, и
т.д.)

 ИГРА "ЯРЫ ПЧЁЛУШКИ"

 Предварительно детям рассказывается с каких
 Весенние медоносы :  одуванчик, мать-и-мачеха,
цветов пчелки собирают мед, а с каких нет.
тмин, клевер белый, горчица,  белая акация,
облепиха, смородина,  крыжовник, верба, ива,
черемуха, жимолость,  яблони, груши, вишни,
сливы, клён.

 Стулья расставляют по кругу по количеству
игроков.  На каждом стульчике - картинка,
рисунок или фотография медоносного растения,
а на одном стульчике картинка с ромашкой.
 Картинки, фотографии: одуванчик,  мать-и-
мачеха , клевер белый (и др.
медоносы), горчица , тмин, барвинок.
 Дети сидят на стульчиках  и произносят:
 Яры пчелушки,
 Медоносушки,
 Летите на лужок,
 Садитесь на цветок,
 Собирайте медок!

 Включается музыка, дети встают,
"превращаются" в пчелок и "летят"(идут или
медленно бегут)  по кругу, музыка неожиданно
прекращается, и каждая "пчелка" садится на
ближайший "цветок" (стульчик). На стул с
ромашкой садиться нельзя (ромашка - не
медонос ). Тот, кто сядет на стул с ромашкой,
выбывает из игры и садится в центр круга
(улей).
 Выводы
Задачами уроков физкультуры является укрепление
навыков и подготовка учащихся к защите
здоровья учащихся, противостояние учебным
стрессам ситуациям, неблагоприятным условиям
внешней среды и формирование двигательных
Отечества. Уроки с использованием спортивных и
подвижных игр способствуют повышению интереса
 Таким образом, различные методики проведения
к занятиям физической культурой.
подвижных игр позволяют повысить уровень
развития физических качеств детей и
сформированность двигательных навыков, интерес
к урокам физической культуры, в игровой
ненавязчивой форме осуществлять выполнение
программы. Литература
1. Комплексная программа
физического воспитания учащихся
I—XI классов общеобразовательной
школы.— М., 2006.
2. А.А.Демчишин, В.Н.Мухин
Подвижные игры в физическом
воспитании детей и подростков. —
К,1989. внимание!!!
Играйте на здоровье!

file_name: Презентация Подвижные игры.ppt

description:
Игры-соревнования
(эстафеты)

description:
Игры на свежем
воздухе

description:
внимание!!!
Играйте на здоровье!

intro: В данной презентации даны основные понятие слову "игра".Подвижные игры используются как средство общего физического воспитания детей, молодежи, а также как средство подготовки к спортивным играм и другим видам спорта, подготовки к сдаче нормативов и экзаменов. Указаны методические особенности и виды подвижных игр.

title: Презентация на тему  "Подвижные игры на уроках физической культуры"


extracted_text:
Театральный  кружок
«Теремок»

Работу выполнила
Голованева В.В Театрализованная
деятельность удивительный
мир сказочного волшебства и
перевоплощения, является
важным фактором в
художественно-эстетическом
развитии ребенка, имеет
активное влияние на развитие
его эмоционально-волевой
сферы. Цель программы:

Приобщение детей к духовным и
нравственным ценностям, развитие
личности через театрализованную
деятельность. Задачи
программы:
1.Обучающие.
2.Развивающие
3. Воспитывающие. Задачи программы:
          1. Обучающие:
 Последовательно знакомить детей с различными видами
театра;
Совершенствовать умение передавать эмоциональное
состояние героев мимикой, жестами, телодвижением;
Систематизировать представления о честности,
справедливости, доброте, воспитание отрицательного
отношения к жестокости, хитрости, трусости;
Формировать у детей умения правильно оценивать
поступки персонажей кукольных и драматических
спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие
поступки;
Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене. Развивать умения оценивать результаты своей
работы и работы сверстников;
Развивать интерес к театрализованной игре,
желание попробовать себя в разных ролях.
Развивать речь у детей и корректировать ее
нарушения через театрализованную
2. Развивающие:
деятельность;
Развивать фантазию, творчество, проявлять
свою индивидуальность и неповторимость; Поддерживать желание детей активно
участвовать в праздниках и развлечениях,
используя умения и навыки, приобретенные на
занятиях и в самостоятельной деятельности.
Воспитывать чувства самоуважения,
собственного достоинства и стремления быть
отзывчивыми к взрослым и детям, умения
проявлять внимание к их душевному состоянию,
радоваться успехам сверстников, стремиться
прийти на помощь в трудную минуту.
Воспитывать культуру общения и поведения на
занятиях, во время подготовки и проведения
спектаклей;
Воспитывать чувства осознанной необходимости
друг в друге, понимания, взаимопомощи,
дружбы. Материально техническая база работы
театрального кружка.
-Музыкальный зал (фортепьяно, музыкальный центр,
видеомагнитофон, телевизор, ширма для кукольного
театра, наборы разных видов театров, наборы кукол,
декораций, фонотека, музыкальные инструменты,
игрушки), дидактические игры.
-Наглядные пособия, репродукции, образцы народных
промыслов и пр. для изобразительной деятельности и
ручного труда.
-Выставка детских работ.
-Условия для работы театрализованного кружка,
обучения игре на детских музыкальных инструментах,
изостудии, хореографии. Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного
народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
игры.
• словесные, настольные и подвижные
• пантомимические этюды и
упражнения.
Формы работы с детьми:• игра• импровизация • инсценировки и драматизация• объяснение• рассказ детей• чтение воспитателя• беседы• просмотр видеофильмов• разучивание произведений устного народного творчества• обсуждение• наблюдения• словесные, настольные и подвижные игры.• пантомимические этюды и упражнения. Планируемые результаты к концу года
-хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
показывают три-четыре пальчиковые гимнастики,
эмоциональное состояние героя мимическими и
пантомимическими средствами;
-четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной
силой голоса;
-показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
действуют согласовано, включаясь в действие одновременно
или последовательно;
-двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
создают пластические импровизации под музыку различного
характера;
умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя
простейшие действия. Мониторинг качества освоения
программы кружка. Форма отчетности:
 Спектакль в конце года. Мониторинг. Виды деятельности:

1.Театральноигровая деятельность. Направлено на развитие
игрового поведения детей, формирование умения общаться со
сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных
ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к
перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок. 2.Музыкальнотворческая. Включает
ритмические,
музыкальные,  пластические  игры  и  упражнения,  призванные  обеспечить  развитие
естественных  психомоторных  способностей  дошкольников,  обретение  ими
ощущения  гармонии  своего  тела  с  окружающим  миром,  развитие  свободы  и
выразительности
телодвижений.
комплексные
в
себя
Содержит:  упражнения  на  развитие  двигательных  способностей,  ловкости  и
подвижности;  игры  на  развитие  чувства  ритма  и  координации  движений,
пластической
выразительности  и  музыкальности;  музыкальнопластические
импровизации. 3.Художественноречевая  деятельность.  Объединяет  игры  и
упражнения,  направленные  на  совершенствование  речевого  дыхания,
интонационной
формирование
выразительности  и  логики  речи,  сохранение  русского  языка.
артикуляции,
правильной
Содержание:  упражнения  на  развитие  речевого  дыхания,  дикции,
артикуляционная  гимнастика;  игры,  позволяющие  сформировать
интонационную  выразительность  речи
(научиться  пользоваться
разными  интонациями),  расширить  образный  строй  речи;  игры  и
упражнения,  направленные  на  совершенствование  логики  речи. 4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить
условия для овладения дошкольниками элементарными
знаниями о театральном искусстве:
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре. 5.Работа  над  спектаклем.  Базируется  на  сценариях  и  включает  в  себя
темы  «Знакомство  с  пьесой»  (совместное  чтение)  и  «От  этюдов  к
спектаклю»  (выбор  пьесы  или  инсценировки  и  обсуждение  ее  с  детьми;
работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом; поиски музыкальнопластического решения отдельных эпизодов,
постановка  танцев;  создание  эскизов  и  декораций;  репетиции  отдельных
картин  и  всей  пьесы  целиком;  премьера  спектакля;  обсуждение  его  с
детьми).  К  работе  над  спектаклем  широко  привлекаются  родители
(помощь  в  разучивании  текста,  подготовке  декораций,  костюмов). Вывод:
Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся в
художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают
свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они
получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко
закрепить полученные навыки.
Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно
решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать
художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый
интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность
каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального
сопереживания, творческого соучастия.
Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях;
зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
В качестве результатов работы по организации театрализованной деятельности
детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся более
эмоциональными, более мобильными; учатся понимать искусство и высказывать
свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий создавать образ на сцене,
перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой,
культурной и творческой личностью.

intro: Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.Задачи программы:          1. Обучающие: Последовательно знакомить детей с различными видами театра;Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением; Систематизировать представления о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости; Формировать у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

title: Презентация "Театральный кружок"


extracted_text:
ПРАВИЛА
РЕЧЕВОГО
ЭТИКЕТА
Выполнила:
учитель начальных классов
Щербакова Л.В.
МБОУ «ЦО № 44 имени Маршала
Советского Союза Г.К.Жукова»
г.Тула Невысказанное высказать можно,
высказанное возвратить нельзя.
Под речевым этикетом понимаются
регулирующие правила речевого
поведения, система национально
специфичных стереотипных, устойчивых
формул общения, принятых и
предписанных обществом для
установления контакта собеседников,
поддержания и прерывания контакта в
избранной тональности.
(исследователь речевого этикета Н.И.
Формановская) Речевой этикет – это важнейшая составляющая
эффективной
коммуникации.
Владение речевым этикетом
способствует приобретению
авторитета, доверия и уважения.
Знание правил речевого этикета,
их соблюдение позволяет
человеку чувствовать себя
уверенно и не испытывать «Я говорю так, как хочу, и меня понимают! Это моё личное дело!»
Что можно возразить на это?
 Эти личные мнения
о правильном и
неправильном
языке
высказываются
нередко в самой
безапелляционной
и темпераментной
форме. Однако
человек, живущий
в обществе,
подчиняется этому
обществу. И любые
нормы (и
нравственные, и Золотые правила речевого этикета
Перед тем как вступить в
разговор, чётко
сформулируйте для себя
цель предстоящего
общения. Золотые правила речевого этикета
Выберите слова и выражения,
наиболее подходящие для той
или иной ситуации. Умейте
различать ситуации, в которых
уместно рассказывать
собеседнику о своих чувствах. Золотые правила речевого этикета
Научитесь быть внимательным к
собеседнику, слушать его мнение
и следовать ходу его мыслей,
следовать логике, чтобы вывод не
противоречил посылке. Золотые правила речевого этикета
Старайтесь всегда говорить
кратко, понятно и точно.
Избегайте многословия и
слов-паразитов. Золотые правила речевого этикета
Будьте позитивны, вежливы и
дружелюбны. Не отвечайте
грубостью на грубость. Не
опускайтесь до употребления
нецензурных слов. Золотые правила речевого этикета
Непременно отвечайте
собеседнику, если видите, что
он нуждается в Вашем совете
или внимании. Но не
навязывайте разговор человеку,
не желающему беседовать. Золотые правила речевого этикета
Следите за тем, чтобы во время
самообладание.
разговора или публичного
выступления эмоции не
пересиливали Ваш разум.
Сохраняйте самоконтроль и http://investments.academic.ru/pictures/investments/img1977366_vyinuzhdennaya_bezrabotitsa.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=66cfeab3d424d97563489d5827602ca7&n=33&h=190&w=480
 http://www.activefamilymag.com/wp-content/uploads/2014/12/10-Simple-Ways-to-Keep-Yourself-From-Being-an-Angry-Parent_reduced.jpg
http://www.maklass.ru/images/1200554449.jpg
 http://i.huffpost.com/gen/1973045/images/o-APATHETIC-TEENAGER-facebook.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=5269cc86767d178b13baf20a1458663a&n=33&h=190&w=284
http://media.professionali.ru/processor/topics/original/2012/09/26/sopernichestvo-brother-and-sister.jpg
http://uploads.mychildguide.com/articles/image458.jpg
http://uchimvshkole.ru/wp-content/uploads/2015/08/kak-pomoch-rebenku-adaptirovatsya-v-shkole-3.jpg

file_name: Правила речевого этикета.pptx

intro: "Невысказанное высказать можно, высказанное возвратить нельзя" - идея данной презентации. Материал данной работы может быть использован как иллюстрация классного часа общения, так и на уроке русского языка. В презентации представлены "золотые правила речевого этикета". Речевой этикет - это важнейшая составляющая эффективной коммуникации.

title: Презентация к классному часу "Правила речевого этикета"


extracted_text:
СанктПетербургское
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Колледж Водных ресурсов»
Преподаватель математики
Розова Татьяна Витальевна.  Известное утверждение «Математика вокруг нас!»
убедительно подтвердили творческие работы ребят,
занимающихся у преподавателя Розовой Татьяны Витальевны.
 Занятия «Практическая стереометрия» позволяют
заинтересовывать ребят, развивать их пространственное
воображение, видеть изучаемый материал в окружающем
мире.
 Космос, природа, архитектура, быт, игрушки...  все это
становится темой творческих работ обучающихся.
 Дополнительные занятия позволяют обучающимся раскрыть
свой творческий потенциал, проявить свои пособности. Исакиевский собор.
Материалпластик.
Кольцов  Г.
сварщик Часовенка.
Материал
спички.
Голубева А.
Оператор ЭВМ Эйфелева башня.
Материалфанера.
Харисова Н.
машинист
технологических
насосов и
компрессоров. «Спас на крови»
Приходько Диана
Оператор ЭВМ
Материал:
картон Пасхальные мотивы
Материал
ватман,папье
маше,бисер.
Карпушина Н.
,Халтурина А.
,Романова О.
операторы ЭВМ «Замок»
Раскумандрина М.
Оператор ЭВМ
Материал: ватман «Сельские мотивы»
Шилов Николай
Сващик
Ростовцева М.
Оператор ЭВМ
Материал: дерево,
глина, картон, ткань «Руины
крепости»
Сварщик
Материал: гипс
«Мэрлин»
Плахова М.
Оператор
ЭВМ
Материал: дерево,
ткань

file_name: Презен моделей.ppt

intro:
Презентация демонстрирует творческие работы обучающихся "Колледжа Водных ресурсов". Занятия практической стереометрией позволяют ребятам увидеть изучаемый материал в окружающем мире,помогает заинтересовывать ребят, формировать осознанное стремление к изучению стереометрии, развивать их пространственное воображение.

"Практическая стереометрия" как внеурочная деятельность создаёт благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности обучающихся на уроке.

title: Презентация по математике "Практическая стереометрия" . Колледж.


extracted_text:
22.06.1941 г. Вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз. Начало великой Отечественной
войны советского народа против немецкофашистских  захватчиков. Героическая оборона Брестской крепости.
10.07.1941 г. Начало Смоленского сражения.
18.09.1941 г. Создание первых гвардейских частей Красной Армии. Рождение Советской Гвардии.
24.10.1941 г. Начало героической обороны Тулы.
30.09.1941 – 20.04.1942 гг. Битва под Москвой.
10.07.1941 – 09.08.1944 гг. Битва за Ленинград.
17.07.1942 – 02.02.1943 гг.  Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны.
25.07.1942 – 09.10.1943 гг.  Битва за Кавказ.
05.07.1943 – 23.08.1943гг. Курская битва.
12.07.1943 г. Танковое сражение под Прохоровкой.
05.08.1943 г. Освобождение городов Орел и Белгород. Первый салют в Москве в честь этого события.
Август   декабрь 1943 г.  Битва за Днепр.
06.11.1943 г. Освобождение Киева.
24.12.1943 – 17.04.1944 гг.  Наступательная операция и освобождение Правобережной Украины.
23.06.1944 – 29.08.1944 гг.  Белорусская наступательная операция.
03.07.1944 г. Освобождение Минска.
05.08.1941 – 14.04.1944 гг. Героическая оборона и освобождение Одессы.
16.11.1941 – 11.04.1944 гг.    Героическая оборона и освобождение Керчи.
30.10.1941 – 09.05.1944 гг. Героическая оборона и освобождение Севастополя.
Октябрь 1941 29.10.1944 гг. Героическая оборона и освобождение советского Заполярья.
Середина июля 1944 г.  Выход советских войск к западным границам СССР. Начало освобождения Европы от
фашистской оккупации.
13.07. 1944 – 29.08.1944 гг. Львовско – Сандомирская наступательная операция.
20.08.1944 – 29.08.1944 гг. Ясско – Кишиневская наступательная операция. Освобождение Молдавии и Румынии.
Сентябрь – октябрь 1944 г.  Балканская наступательная операция. Освобождение Болгарии и Югославии.
12.01.1945 – 03.02.1945 гг. Висло – Одерская наступательная операция. Освобождение Польши.
13.01.1945 – 03.02.1945 гг. Воссточно – Прусская операция. Освобождение Австрии, Венгрии.
16.04.1945 – 08.05.1945 гг.  Берлинская наступательная операция.
30.04 1945 г.  Советские войска водрузили Знамя Победы над рейхстагом.
02.05.1945 г. Советские войска полностью овладели столицей фашистской Германии – Берлином.
08.05.1945 г.  Подписание Акта о безоговорочной капитуляции.
06.05.1945 – 11.05.1945 гг. Пражская наступательная операция. Освобождение Чехословакии.

file_name: моя презентация.ppt

intro:
мероприятие посвященное великой отечественной войне. для учащихся 5 - 9 классов

Сегодня у нас необычный день – мы стоим на пороге самого светлого, самого святого и самого немного грустного праздника – Дня Победы над фашистской Германией. 72 года прошло с того дня, как закончилась нашей Победой эта ужасная война. В эти весенние дни, когда оживает природа, мы острее всего ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что за всё, что мы имеем – жизнь и праздник в нашей жизни, - мы в неоплатном долгу перед теми, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда казалось, что выжить невозможно. И с чувством глубокой благодарности мы обращаемся в этот день к нашим ветеранам, к нашим героям, спасшим мир от коричневой чумы, а наш народ от порабощения.презентация

title: презентация  "Дорогами Великой победы"


extracted_text:
Данкова Елена Владимировна,
учитель истории и обществознания
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
ВязьмаБрянской средней общеобразовательной школы
имени Героя Российской Федерации А.В. Пуцыкина
Вяземского района Смоленской области
с. ВязьмаБрянская из «Повести временных лет»:
«Кривичи,  иже  седять  на
верх Волги, и на верх Двины,
и на верх Днепра; их же град
есть Смоленск». Задание по карте
1.  Какие  племена  жили  на
территории края?
2.Какое  из  племен  занимало
большую территорию?
3.Найдите  на  карте  места,  о
в
которых
«Повести временных лет».
говорится карта Задание 1
1. Где, когда и в связи с чем
впервые упомянут
Смоленск?
2. Можно ли считать, что
Смоленск образован
в 863 году? Задание 2
1.  С  какой  целью  Олег
к
поход
совершил
Смоленску?
2.Когда  Смоленские  земли
присоединились к Киевскому
государству?
3.Почему
подчинились  Олегу?
смоляне Задание 3
1.
Кто
Смоленским
наместником
стал
первым
князем
2.Что  было  главным  органом
управления в Смоленске?
3. В каком году в Смоленске был
создан княжеский стол? вече
погосты
детинец
уроки
дань

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: карта

description:
вече
погосты
детинец
уроки
дань

intro: Презентация сопровождает урок по истории Смоленщины "Включение Смоленских земель в состав Древнерусского государства". Презентация иллюстрирует процесс формирования территории Смоленского княжества и изменение системы управления. Презентация помогает формировать ИКТ-компетенции,умения и навыки работы с электронным учебником. Также презентация позволяет провести рефлексию по окончании урока.

title: Презентация к уроку по истории Смоленщины


extracted_text:
Данкова Елена Владимировна
Данкова Елена Владимировна
учитель истории и обществознания
учитель истории и обществознания
общеобразовательного учреждения
общеобразовательного учреждения
муниципального бюджетного
муниципального бюджетного
Вязьма-Брянской средней общеобразовательной
Вязьма-Брянской средней общеобразовательной
 имени Героя Российской Федерации А.В. Пуцыкина
 имени Героя Российской Федерации А.В. Пуцыкина
школы
школы
Вяземского района Смоленской области
Вяземского района Смоленской области
с. Вязьма-Брянская
с. Вязьма-Брянская
2016
2016 Вспомогательные
Вспомогательные
исторические
исторические
дисциплины
дисциплины
Специальные исторические
Специальные исторические
дисциплины, изучающие
дисциплины, изучающие
исторических источников и их
исторических источников и их
определённые виды
определённые виды
внешние признаки.
внешние признаки. Перед вами текст из  Судебника Ивана III.
Перед вами текст из  Судебника Ивана III.
Приведенная фраза читается так:
Приведенная фраза читается так:
«Лета 7006-го месяца септемвриа уложил
«Лета 7006-го месяца септемвриа уложил
князь великий Иван Васильевич всея Руси
князь великий Иван Васильевич всея Руси
с детми своими и с бояры о суде, как
с детми своими и с бояры о суде, как
судити бояром и околничим»
судити бояром и околничим» Филигрань – водяные знаки на бумаге
Филигрань – водяные знаки на бумаге
Филигрань с
Филигрань с
гербом г.
гербом г.
Москвы, 1727 г.
Москвы, 1727 г. ВИД,изучающие исторические
ВИД,изучающие исторические
источники
источники
  генеалогия (родственные связи)
генеалогия (родственные связи)
геральдика (гербы)
   геральдика (гербы)
   вексилология (наука о флагах)
вексилология (наука о флагах)
   дипломатика (происхождение, содержание,
дипломатика (происхождение, содержание,
форму, функционирование, судьбу документов
форму, функционирование, судьбу документов
правового характера)
правового характера)
   иконография
иконография
   медальерика,
медальерика,
нумизматика,
 нумизматика,
филателия
 филателия различных типов
различных типов
ВИД, объединяемые общим
ВИД, объединяемые общим
аспектом анализа источников
аспектом анализа источников
- герменевтика
- герменевтика
- палеография, изучающая внешние
- палеография, изучающая внешние
признаки рукописных источников:
признаки рукописных источников:
место и время создания, материал
место и время создания, материал
для письма, шрифт)
для письма, шрифт)
- неография
- неография
- текстология, филигранология,
- текстология, филигранология,
эвристика
эвристика ВИД, создающие справочный
ВИД, создающие справочный
аппарат исторической науки
аппарат исторической науки
- метрология (меры веса, длины,
 - метрология (меры веса, длины,
объема, площади, денежного счета,
объема, площади, денежного счета,
налоги и соотношение их с
налоги и соотношение их с
современными системами мер)
современными системами мер)
- хронология (системы летосчисления,
 - хронология (системы летосчисления,
календари)
календари)
- археология, архивоведение,
 - археология, архивоведение,
историческая библиография,
историческая библиография,
терминоведение, музееведение
терминоведение, музееведение ВИД, изучающие отдельные
ВИД, изучающие отдельные
исторические процессы
исторические процессы
историческая география,
историческая география,
историческая демография,
историческая демография,
историческое краеведение,
историческое краеведение,
историческая ономастика,
историческая ономастика,
историческая статистика и др
историческая статистика и др Закрепление. Определите соответствие позиций, представленнных в
Закрепление. Определите соответствие позиций, представленнных в
следующих перечнях
следующих перечнях
Генеалогия
 Генеалогия
Геральдика
 Геральдика
Нумизматика
 Нумизматика
Фалеристика
 Фалеристика
Хронология
 Хронология
АА) изучает системы
) изучает системы
летоисчисления и
летоисчисления и
календари разных
календари разных
народов
народов
Б) изучает возникновение и
Б) изучает возникновение и
развитие родственных
развитие родственных
отношений
отношений
В) изучает историю орденов,
В) изучает историю орденов,
медалей, знаков отличия
медалей, знаков отличия
Г) изучает историю
Г) изучает историю
монетной чеканки и
монетной чеканки и
денежного обращения
денежного обращения
Д) изучает гербы
Д) изучает гербы

file_name: Вспомогательные исторические дисциплины.ppt

intro: Для организации предпрофильной подготовки мной была разработана программа курса «В мире вспомогательных исторических дисциплин», конспекты занятий и дидактические материалы. Занятия ориентированы на практическое применение исторических знаний, формирование различных умений работать с информацией.К конспектам уроков составлены презентации Power Point. Представляю презентацию к  курсу.

title: Презентация "Вспомогательные исторические дисциплины"


extracted_text:
Устройство компьютера
1  2  3
Заполните схему
Проверка
Изучение
Закрепление
Установите
последовательност
ь
Задание
Письменно ответьте на
вопросы
Вопросы
Дайте ответ:
Верно -
неверно
Высказывания Проверка
Изучение
Закрепление
Процессор
Устройство компьютера
1  2  3
Оперативная па
мять
Магистраль
Устройства вво
да
Долговременна
я
память
Устройства выв
ода Устройство компьютера
 1  2  3
Проверка
Изучение
Закрепление
Лишний предме
т
Предмет
ы
Ответьте на вопр
осы теста
Разгадайте ребусы
Кроссворд
Решить задачу

file_name: Устройство компьютера 8 класс.ppt

intro: Кроссворд разработан в программе Ms Office Excel и является дополнением к презентации.

title: Интерактивный плакат по информатике и ИКТ на тему: "Компьютер как универсальное устройство обработки информации"


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ
И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
ЧИСЕЛ ПРОВЕРКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ.
 1.      Где на координатной прямой располагаются
отрицательные числа и где положительные.
 2.      Какие два числа называются противоположными?
Какое число противоположно самому себе?
 3.      Что называется модулем числа?
 4.      Как сравнить два отрицательных числа?
 5.      Как сравнить два числа с разными знаками?
 6.      Чему равна сумма противоположных чисел?
 7.      Сформулировать правило  сложения двух
отрицательных чисел.
 8.      Сформулировать правило сложения двух чисел с
разными знаками .
 9.      Сформулировать правило вычитания . ПОВТОРИМ ПРАВИЛА
Правило сложения
надо детям знать.
Как и умножения—
Выучить понять.
Знаки разные у чисел?
Поступаем так:
Модули вычитаем,
Большего ставим  знак.
Два отрицательных?
(мало будет заботы о том)
Минус ставим сначала
Модули сложим потом.
Если же правила эти
Станете вы выполнять
Значит, вам обеспечена
Будет оценка «пять». УСТНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
1. Вычислите:  8+(-9);   20+(-12);   -14+(-20);
                                 0-24;      -17-13;         -5-(-14)
2. Назовите числа, противоположные числам:
              -3,6;   1;   -4;   0;   15,92;   6
3. Сравните:         -12 и 0           4 и-8          -2 и -3
        0 и 6         368 и 700            -8 и -20
     -10 и 1/3                             -8,2 и -8, 04
 4. Поставьте вместо * знаки «+» или «- « так, чтобы
получилось верное равенство.
   *10 + (*5) =-5             *8 + (*9)  =1
       *10 + (*10)  =-20           *30 + (*10) =40
   *5  + (*5) =0                    *10 + (*10)=20
 5. Решите уравнение: а) –х = -304      б) –у = 0
                                 в) –х = -3          г) –с = 91,7 ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ.
     Когда и где появились отрицательные числа? Ни египтяне, ни
вавилоняне, ни даже древние греки чисел этих не знали. Впервые с
отрицательными числами столкнулись китайские ученые (2в. до
н.э.)  в связи с решением уравнений. Однако знаки «+» или «-» тогда
не употреблялись, а изображали положительные числа красным
цветом, а отрицательные—черным, называя их «фу». Индийские
математики Брахмагупта(7в.) и Бхаскара(8в.) с помощью
положительных чисел выражали «имущество», а с помощью
отрицательных—«долг». Они составили правило действия для этих
чисел. Однако долгое время отрицательные числа считали
ненастоящими, фиктивными, абсурдными. Даже Бхаскара, который
пользовался этими числами, писал: «Люди не одобряют
отрицательных чисел».
     В Европе к отрицательным числам в 8 веке обращается
итальянский математик Леонардо Фибоначчи, но в учении об
отрицательных числах значительно далее продвинулся М.
Штифель(16в.).  Отрицательные  числа он  называл как «лишнее,
чем ничто» и говорил, что «нуль находится между истинными и
абсурдными числами». И только после работ выдающегося ученого
Рене Декарта(17в.) и других ученых 17-18в.в. отрицательные числа
приобрели «права гражданства» ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
1. Вычислите: а) -0,5+1,6;    б)-0,6+(-4,7);
                     в)-7,18-5,9;    г)1,2-2,17;
                  д)-4,15+(-2,3);       е)24,25-(-
11,3)
2. Найдите расстояние между точками А
(а) и В (в), если:
            а)а=-2,6 , в=8
            б)а=-1 , в=-6.
3. Решите уравнение: а) х – 4,7 = -12;
                             б) -5,2 – х = 2,3 – 4;
                             в) -3,7 – х = 5 – 7,4 МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ЗАРЯДКА.
 Упражнение 1.   Исходное положение—руки на поясе;
                        При правильном ответе—поворот направо,
                        При неправильном ответе—поворот налево.
    4,2 – 3,5 = 0,8           0.3 * 7 = 2,1               18 : 0,9  = 20
    6,4 *10 = 0,64           0,8 : 80 = 0,01            0,75*0 = 0,75
 Упражнение 2.

  Положительный ответ—сидим. отрицательный—встаем.
           -13+28     -5 + (-1)       7 + 8            -5 +2
           -10 -2      15 + (-5)       -30+17         -6 + 8 КАРТОЧКИ ДЛЯ ТЕХ, КТО
РАБОТАЕТ ВПЕРЁД.
 1)Вместо квадратиков запишите
такие числа, чтобы получились
верные равенства.
     -9 - 12 = 9 - □;  b) -2 + □ = □ – 3;
                  d) □ – 7 = 13 - □;   e) □ + □
= -8.
 2) Поставьте “+” или “-“ или “( )”,
чтобы получилось верное равенство
(порядок действий указан).
             2         1             3
        -9 ☺ 3 ☺ 15 ☺ 4 = -25 САМОПРОВЕРКА
Тест №1         3) 0,5          3) -5,8         4) 13,2
                       3) -12,3       2) -9,4         1) -10
                       1) 5,4           3) -18          1) -5,6
Тест №2          2) 9            4)                3) 10,4
                        3) -11        4)                 4) -9,1
                     4) 7,4        4) 28            1) - 6
Тест №3           1) -7,3        3) -2,83       4)
                         2) -12         3) -8,5         1) -11
                         1)                2) 1           4) 4
 4-6 – «3»      7-8 – «4»        9 – «5» ТЕСТ «ВЕРНО,
НЕВЕРНО»
 Дана точка А(-3). Расстояние от нее до
начала отсчета равно –3 единицы
 6 – положительное число
 -7 и 7 – противоположные числа
 а< 3 Верно ли, что а только отрицательное
число?
 b > 5 . Верно ли, что число b только
положительное?
 0 – положительное число
 6= -6
 -5 – отрицательное число
 А урок понравился? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 188 – 189
№ 1109 (л – п)
№ 1113 ( д, е )
№ 1116
Стр. 190
Прочитать рассказ об истории
возникновения положительных и
отрицательных чисел и ответить на
Спасибо за урок!
вопросы.

file_name: презентацияСложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.pptx

title: Модель урока математики  по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»


extracted_text:
Математика
в искусстве Цель:

• Доказать или опровергнуть связь между
математикой и искусством Задачи:
•  раскрыть эстетический потенциал математики;
•  опровергнуть стереотип о сухости математиков;
•  найти материалы, подтверждающие связь между искусством и математикой;
•  использовать сведения межпредметного характера Математика в литературе
«В математике есть своя красота,
как в живописи и поэзии»
Н.Е.Жуковский Жуль Верн
 «Таинственный остров» Каждый день идет там
диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором
беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на
подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить.[11] Математика в музыке
Подобно тому как все
искусства тяготеют к
музыке, все науки стремятся
к математике.

                             Джордж
Сантаяна Нотный стан «Музыка есть таинственная
арифметика души; она вычисляет,
сама того не сознавая».
Лейбниц Математика в
изобразительном
искусствеМатематика выявляет
порядок, симметрию и
определённость, а это –
важнейшие виды
прекрасного.
Аристотель Утро в сосновом бору
И.И.Шишкин Тайная вечеря
Леонардо да Винчи Золотая спираль
Избиение младенца
                            Рафаэль Спасибо.
Творческих успехов!!!
Творческих успехов

description:
Математика
в искусстве

description:
Жуль Верн
 «Таинственный остров»

description: Нотный стан

description:
Утро в сосновом бору
И.И.Шишкин

description:
Тайная вечеря
Леонардо да Винчи

title: Урок-конференция в 10 классе на тему:«Математика в искусстве»


extracted_text:
ЕГЭ2017
ЕГЭ2017
Задания В 12
Задания В 12 Задание В12 ЕГЭ по математике
 Задание В12 ЕГЭ по математике
не нужно
замечательно тем, что здесь не нужно
замечательно тем, что здесь
вспоминать никакой теории,, так как все
 так как все
вспоминать никакой теории
формулы даны в условии задачи.
 в условии задачи.
формулы даны
внимательно прочитать
Достаточно внимательно прочитать
Достаточно
условие задачи, сделать краткую
условие задачи, сделать краткую
запись, записать формулу (или
запись, записать формулу (или
формулы), выразить нужную величину,
формулы), выразить нужную величину,
подставить данные и вычислить.
подставить данные и вычислить.
Вычисления в задании В12 достаточно
Вычисления в задании В12 достаточно
громоздкие, содержат степени, корни.
громоздкие, содержат степени, корни.
следует очень внимательно
Поэтому следует очень внимательно
Поэтому
считать (лучше несколько раз).
считать (лучше несколько раз).
ответ обязательно оцените
Полученный ответ обязательно оцените
Полученный
нана  реальность
реальность.. Дано:
Дано:
h=3h=3
h(t)h(t)==11,2+10

,2+10tt - - 5t 5t²²

Решение:
Решение:
1,2+10t – 5t² = 3
t – 5t² = 3
1,2+10
55t² - 10t +1
t² - 10t +1,8 = 0
,8 = 0
D = 100 - 4*5*1,8 = 64
,8 = 64
D = 100 - 4*5*1
tt11,,2 2 = = 10 ±8
10 ±8  =1 =1,8 ; 0,2
,8 ; 0,2
          1010

Время от 0,2с до 1,8с
Время от 0,2с до 1,8с
найдём как
найдём как
изменение времени
изменение времени
t = 1,8 - 0,2 = 1,6
∆∆t = 1
,8 - 0,2 = 1,6 Дано:
Дано:
f=50
f=50
dd11ϵϵ (55 (55;70)
;70)
  dd2 2 ϵϵ (260
dd1 1 - - ??
 (260;300)
;300)

Решение:
1/f = 1/d1 +1/d2
1/d1 = 1/f – 1/d2
Т.к. d1 – наименьшее, то
d2 наибольшее, значит
   d2 = 300
1/d1 = 1/50 – 1/300 =
5/300
d1 = 300/5 =60 ДАНО: Задача  После дождя уровень воды в колодце может
После дождя уровень воды в колодце может
Задача
повыситься. Мальчик определяет его, измеряя время падения
повыситься. Мальчик определяет его, измеряя время падения
t небольших камушков в колодец и рассчитывая по формуле h
t небольших камушков в колодец и рассчитывая по формуле h
= −5t2, где t измеряется в секундах, а h — в метрах.  До
= −5t2, где t измеряется в секундах, а h — в метрах.  До
дождя время падения камушков составляло 1,4 секунды.
дождя время падения камушков составляло 1,4 секунды.
На какую минимальную высоту должен подняться уровень
На какую минимальную высоту должен подняться уровень
воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось
воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось
больше чем на 0,1 секунды? Ответ выразите в метрах.
больше чем на 0,1 секунды? Ответ выразите в метрах.
Решение:
Решение:
По условию, аргумент t может принимать 2 значения:
По условию, аргумент t может принимать 2 значения:
t1 = 1,4 — исходное, дано в условии задачи;
t1 = 1,4 — исходное, дано в условии задачи;
t2 = 1,4 − 0,1 = 1,3 — новое значение.
t2 = 1,4 − 0,1 = 1,3 — новое значение.
Подставим эти значения в функцию h(t). Найдем расстояние
Подставим эти значения в функцию h(t). Найдем расстояние
от верхней кромки колодца до поверхности воды до и после дождя.
от верхней кромки колодца до поверхности воды до и после дождя.
Имеем:  h(t1) = −5 · (1,4)2 = ... = −9,8;
h(t1) = −5 · (1,4)2 = ... = −9,8;
Имеем:
            h(t2) = −5 · (1,3)2 = ... = −8,45.
            h(t2) = −5 · (1,3)2 = ... = −8,45.
Итак, есть два значения: −9,8 метра и −8,45 метра.
Итак, есть два значения: −9,8 метра и −8,45 метра.
Если вычесть из большей высоты меньшую, получим искомую
Если вычесть из большей высоты меньшую, получим искомую
минимальную высоту Δh, на которую должен подняться
минимальную высоту Δh, на которую должен подняться
уровень воды:
уровень воды:
Δh = −8,45 − (−9,8) = 9,8 − 8,45 = 1,35
Δh = −8,45 − (−9,8) = 9,8 − 8,45 = 1,35
         Ответ  1,35
Ответ  1,35

description: ДАНО:

intro:
Слайд 2
Задание В12 ЕГЭ по математике замечательно тем, что здесь не нужно вспоминать никакой теории , так как все формулы даны в условии задачи. Достаточно внимательно прочитать условие задачи, сделать краткую запись, записать формулу (или формулы), выразить нужную величину, подставить данные и вычислить. Вычисления в задании В12 достаточно громоздкие, содержат степени, корни. Поэтому следует очень внимательно считать (лучше несколько раз). Полученный ответ обязательно оцените на реальность .
Слайд 3
Дано: h=3 h(t) = 1 ,2+10 t - 5t ² Решение: 1,2+10 t – 5t² = 3 5 t² - 10t +1 ,8 = 0 D = 100 - 4*5*1 ,8 = 64 t 1 , 2 = 10 ±8 =1 ,8 ; 0,2 10 Время от 0,2с до 1,8с найдём как изменение времени ∆ t = 1 ,8 - 0,2 = 1,6
Слайд 4
Дано: f=50 d 1 ϵ (55 ;70) d 2 ϵ (260 ;300) d 1 - ? Решение: 1/f = 1/d 1 +1/d 2 1/d 1 = 1/f – 1/d 2 Т.к. d 1 – наименьшее, то d 2 наибольшее, значит d 2 = 300 1/d 1 = 1/50 – 1/300 = 5/300 d 1 = 300/5 =60
Слайд 7
ДАНО:
Слайд 9
Задача После дождя уровень воды в колодце может повыситься. Мальчик определяет его, измеряя время падения t небольших камушков в колодец и рассчитывая по формуле h = −5t2, где t измеряется в секундах, а h — в метрах. До дождя время падения камушков составляло 1,4 секунды. На какую минимальную высоту должен подняться уровень воды после дождя, чтобы измеряемое время изменилось больше чем на 0,1 секунды? Ответ выразите в метрах. Решение: По условию, аргумент t может принимать 2 значения: t1 = 1,4 — исходное, дано в условии задачи; t2 = 1,4 − 0,1 = 1,3 — новое значение. Подставим эти значения в функцию h(t). Найдем расстояние от верхней кромки колодца до поверхности воды до и после дождя. Имеем: h(t1) = −5 · (1,4)2 = ... = −9,8; h(t2) = −5 · (1,3)2 = ... = −8,45. Итак, есть два значения: −9,8 метра и −8,45 метра. Если вычесть из большей высоты меньшую, получим искомую минимальную высоту Δh, на которую должен под

title: Презентация к уроку математики в 11 классе "Решение задач В 12"