file_name: Уроки мудрости и доброты..pptx

description:
Презентация
       к  уроку литературы в  5
классе по теме: «Человек и
природа,             или уроки
мудрости и доброты»
по рассказу В.П. Астафьева
«Васюткино озеро».
Галина Николаевна
Хекало,
МБОУ СОШ №29
                        г.
Новороссийска
          учитель русского
языка                     и
литературы.

description:
Виктор Петрович
Астафьев
1924 – 2001г
Эпиграф
   «Природа –
                не только
                   источник
жизни.
Она воспитатель
души».
        В. П. Астафьев

description:
Цели урока:
1. Учиться  анализу
прозаического текста.
2. Развитие  навыка
устного словесного
рисования.
3. Воспитать в себе
доброе, мудрое
   отношение к
природе.

description:
Введение в
тему.
Вступительное
слово учителя.

description:
Работаем в группах.
1 группа – аналитики.
                                                                     Задание. 1)Как и почему
человек должен относиться к природе?
     2) Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?
2 группа – эксперты. Задача: комментарий текста.
3 группа – покажет   умение ориентироваться в тексте.

description:
Что  изображено на
рисунке?
            Устно
проиллюстрируйте эту
ситуацию.
     Слушаем 1 группу .
Слушаем 2 группу.
Прокомментируйте
этот эпизод.

description:
Устно
проиллюстрируйте
отрывок о том, кто
снабжал орехами
рыбаков.
     Слушаем 1
группу
Слушаем 2 группу.
Прокомментируйте
 этот эпизод.

description:
Найдите  отрывок  в
котором  говорится о
том,  как  Васютка
следил  за  затесями.
Слушаем 3 группу.
Слушаем  2  группу.

Прокомментируйте
этот эпизод.

description:
Найдите отрывок в  котором  говорится о том,
как Васютка понял, что ушёл в глубь тайги.
             Слушаем 3 группу.
Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

description:
Какие чувства
переполняли  Васютку
после осознания того,
что он заблудился.
Слушаем 3 группу.

description:
Прочитайте  отрывок,  в  котором  говорится о том, как Васютка
приготовился к ужину,  а, съев свою первую добычу, лёг спать.
Слушаем 3 группу.
Слушаем 2 группу.   Прокомментируйте  этот эпизод.

description:
Прочтите  отрывок,    который  можно озаглавить
                               «На пути к озеру».
                                   Слушаем 3 группу

description:
Что поразило мальчика
на озере?
     Слушаем 3 группу.

Слушаем 2 группу.
Прокомментируйте
этот эпизод.

description:
По    горизонтали.
1. Почему  стала  плохо  ловиться
2. Чем снабжал Васютка рыбаков?
3. Какую  птицу  первой  увидел
рыба?
Васютка?
4. О  чём  пожалел  мальчик  после
того как зажарил глухаря?
5. По  каким  приметам  мальчик
определил, что выходит к воде?
6. За  чем  наблюдал  Васютка,
ночуя у озера?
7. Почему
удивился
Васютка,
увидев в озере  рыбу?
8. Кого  мечтал  увидеть  Васютка,
укладываясь спать?
9. В чём упрекнул отец Васютку по
пути к    озеру?

5
4

4
5
7
5

По  вертикали.
1. На какой реке происходили события?
2. Почему мать заставила Васютку взять в тайгу хлеба?
3. Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря?
4. Когда Васютка понял, что он заблудился?

5. Как Васютка выбрался к реке?
6.     Что ел Васютка, находясь в тёплом кубрике?

7

5
9
6
6

9

8

Кроссворд.
2
1

6

4

2
2
1

2  1

1

3

      3

3

6    4

3

description:
Творческое задание.
Проверка работы
группы аналитиков.
1. Как и почему человек
должен относиться к
природе?
2. Какие качества
помогли Васютке
выбраться к реке?

description:
ТЕСТ
1. Что помогло Васютке
спастись?

2. Какими знаниями и
умениями он владел?
3. Откуда берёт знания?
4. Как получил эти
знания?
5.   Сколько дней провёл
Васютка в тайге?

а) Народные приметы;
умение развести костёр;
подстрелить, разделать и
запечь птицу.
б) Общение со взрослыми
и чтение книг.
в) Знание леса, умение
выжить в тайге.
г) Из памяти.
д) Четыре дня.

description:
Рефлексия.
Мне было страшно,  когда Васютка …
Я переживал,  потому что …
Если бы я оказался в такой ситуации …
Не каждый  сумел бы…
Самый волнующий момент рассказа – это …
Меня восхищает в Васютке …
А ведь Васютка мог…
1в, 2а, 3г, 4б, 5д.

description:
Домашнее задание.
Письменно ответьте  на  вопрсы:
Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?
Как и почему человек должен относиться к
природе?.

description:
Ссылки на сайты:
http://villib.ru/index/pisateli_frontoviki/077
http://www.photoforum.ru/photo/374584/index.ru.html;
http://900igr.net/kartinki/literatura/Astafev/036BiografijaAs
tafeva.
http://900igr.net/prezentatsii/literatura/astafev/005biografija
astaf…
http://progresd.ru/files/prezent/prezentaciyabiografiyaasta
feva47.…
http://vsesochineniya.ru/kratkayabiografiyaastafevavp.htm
l

ru.wikipedia.org›wiki/Астафьев,_Виктор_Петрович
http://diafilmy.su/1036vasyutkinoozero.html


extracted_text:
Савченко Наталья
Константиновна
"Формирование мотивации к занятиям
"Формирование мотивации к занятиям
физической культурой у младших школьников"
физической культурой у младших школьников
Учитель высшей
категории
 ОШ №30 г.
Севастополя
Стаж работы – 17 лет
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Задачи
Задачи
• Формирование потребности к самостоятельным и
систематическим занятиям физической культурой
• Привитие интереса через повышение мотивации
непосредственно к процессу формирования
физической  культуры  ребенка
• Способствовать, чтобы  процесс занятий
физической культурой был максимально приятны
для ребенка.
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Используем  методику Щурковой Н.Е.
направленную на формирование
ситуации успеха
АСПЕКТЫ
АСПЕКТЫ
Снятие
Снятие
страха
страха
неуспеха
неуспеха
Использовани
Использовани
ее
скрытой
скрытой
инструкции
инструкции
Поддержк
Поддержк
аа
Позитивное
Позитивное
оценивание
оценивание
Усиление
Усиление
мотивации
мотивации
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Снятие страха неуспеха
Снятие страха неуспеха
•Использование словесного
Использование словесного
метода
метода
•Использование
Использование
коммуникативных
коммуникативных
упражнений
упражнений
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Скрытая
Скрытая
инструкция
инструкция
«Можно было бы
«Можно было бы
Подсказка
Подсказка
начать с ...»
начать с ...»
Коррекция
Коррекция
поведения
поведения
Учебная
Учебная
деятельнос
деятельнос
тьть
Формирование
Формирование
произв.поведения в
произв.поведения в
процессе преодоления
процессе преодоления
трудностей
трудностей
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Игровая
Игровая
деятельнос
деятельнос
тьть
Решение
Решение
проблем
проблем
межличностных
межличностных Поддержка активности
Поддержка активности
ребенка
ребенка
Соревновательн
Соревновательн
игры-эстафеты
игры-эстафеты
ыеые
Сюжетно-ролевые
Сюжетно-ролевые
(социализирующи
(социализирующи
игры игры
е е
Эффект)
Эффект)
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Психологическа
Психологическа
я поддержка
я поддержка
Вербальное
Вербальное
поощрение
поощрение
Снятие
Снятие
переутомления
переутомления
Упражнения на
Упражнения на
расслабление и
расслабление и
дыхательная
дыхательная
гимнастика
гимнастика
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Упражнение
Упражнение
переключение
переключение
на на
внимания
внимания Оценивание
Оценивание
Акцент на всех положительных моментах,
всех положительных моментах,
Для формирования положительной
Для формирования положительной
устойчивой мотивации с помощью
устойчивой мотивации с помощью
качественного анализа выполненной
качественного анализа выполненной
работы :
работы :
  Акцент на
продвижениях в освоении учебного
продвижениях в освоении учебного
материала.
материала.
  Отметка индивидуальных особенностей
Отметка индивидуальных особенностей
выполнения задания (чёткость выполнения,
выполнения задания (чёткость выполнения,
последовательность работы, соблюдение
последовательность работы, соблюдение
правил техники безопасности, настойчивость,
правил техники безопасности, настойчивость,
изобретательность.)
изобретательность.)
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Работа
Работа
с родителями
с родителями
Повышение образовательного
Повышение образовательного
уровня
уровня
Консультация по вопросам здоровья
Консультация по вопросам здоровья
детей
детей
Информационно просветительская
Информационно просветительская
работа
работа
Привлечение к участию в спорт
Привлечение к участию в спорт
мероприятиях
мероприятиях
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. ТРЕБОВАНИЯ К ОДЕЖДЕ И ОБУВИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ
ТРЕБОВАНИЯ К ОДЕЖДЕ И ОБУВИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ
ИИ
СПОРТОМ.
СПОРТОМ.
Почти 50% учащихся
Заболевание
2016-17
уч.год
В школе 648 учащихся

Одежда должна быть спортивной, аккуратной, чистой.
Одежда должна быть спортивной, аккуратной, чистой.
В тёплое время: шорты, спортивная майка или футболка,
В тёплое время: шорты, спортивная майка или футболка,
Количество учащихся
желательно из хлопчатобумажной ткани, т.к. она хорошо
желательно из хлопчатобумажной ткани, т.к. она хорошо
2009-2010
впитывает пот. Одежда должна быть аккуратно подогнана по
впитывает пот. Одежда должна быть аккуратно подогнана по
уч. год
Заболевания органов зрения
22
фигуре, не иметь наружных крючков, пряжек.
фигуре, не иметь наружных крючков, пряжек.
7
ЛОР заболевания
В холодное время: спортивный костюм (брюки и куртка),
В холодное время: спортивный костюм (брюки и куртка),
Освобождены от уроков
13
футболка с длинными рукавами.
футболка с длинными рукавами.
Заболевания почек
5
После занятий форму необходимо стирать.
После занятий форму необходимо стирать.
Обувь должна быть спортивной (кеды, кроссовки) на
Обувь должна быть спортивной (кеды, кроссовки) на
Сахарный диабет
2
нескользкой подошве. Не разрешаются кроссовки на толстой
нескользкой подошве. Не разрешаются кроссовки на толстой
Заболевания ЖКТ
3
подошве (более 1,5-2 см.). обувь должна быть чистой. После
подошве (более 1,5-2 см.). обувь должна быть чистой. После
Неврологические заболевания
8
занятий обувь нужно мыть, стельки -сушить.
занятий обувь нужно мыть, стельки -сушить.
ВСД, нарушения осанки
15
Учащиеся, одетые не по форме, к занятиям не допускаются.
Учащиеся, одетые не по форме, к занятиям не допускаются.
Временно освобождённые после болезни учащиеся,
Временно освобождённые после болезни учащиеся,
Проба Руфье
Заболевания ССС, ревматизм
20
присутствуют на уроке в спортивной форме и выполняют
присутствуют на уроке в спортивной форме и выполняют
упражнения с уменьшенной нагрузкой или помогают учителю.
упражнения с уменьшенной нагрузкой или помогают учителю.
10
Хирургические заболевания
СМГ
19
ПГ
4
21
3
3
4
2
9
8
13
4
8
6
10
12
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Медицинские ограничения при
занятиях физическими упражнениями
заболевания
Показания к занятиям
Сердечнососудистой
системы, гипертония
Скоростные и скоростно
силовые упражнения при
участии малых мышечных
групп(например, только
мышцы голени,рук
противопоказания
Стойки на голове
(акробатика), короткие
скоростные и силовые
упражнения, кроссы
Заболевания органов
Укрепление мышц
Грязное помещение, холод,
Признаки перенапряжения
Ухудшение самочувствия,
снижение
работоспособности,
повышение пульса,
изменение давления,
одышка, побледнение
То же
дыхания
диафрагмы
ЖКБ, заболевания печени,
желчного пузыря
Почек, мочеполовой
системы
Эндокринной системы, зоб
III степени
Миопия, снижение остроты
зрения
Нервной системы
высокоинтенсивные и
скоростные упражнения
Нервная возбудимость
силового характера,
скоростноциклического и
динамического характера,
продолжительное
выполнение до утомления,
напряжение мышц живота,
прыжки
Большая или умеренная
интенсивность, прыжки
Высокоинтенсивные
упражнения, акробатика,
спортивная гимнастика
Кросс, метание, бег,
прыжки, футбол
Упражнения большой
мощности, сотрясения,
нагрузки на позвоночник,
равновесие, упражнения на
То же
То же
То же
То же
То же
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
гибкость Итоги
Итоги
работы
работы
Позитивное
Позитивное
отношение к
отношение к
урокамурокам
Снижение
Снижение
численности
численности
детей спец.
детей спец.
мед. группы
мед. группы
Снижение
Снижение
пропусков по
пропусков по
кол-ва
кол-ва
причине
причине
болезни
болезни
Уменьшение
Уменьшение
кол-ва детей
кол-ва детей
теряющих
теряющих
интерес к
интерес к
занятиям Ф.К.
занятиям Ф.К.
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Динамика посещения младшими
школьниками спортивных секций
Анализ сведений
всеобуча
20142015
20142015
20152016
201516 уч.год 201617 уч.год
20162017
уч.год
уч.год
уч.год
уч.год
Количество
Количество
учащихся нач.школы
Количество детей
учащихся нач.школы
230
Колво занимающихся
пропустивших школу по
в спорт секциях
51
болезни
230
16
261
261
20
64
261
261
15
71
Процентное соотношение
В процентном
соотношении
пропусков по болезни
22%
7%
7.6%
24%
5.5%
27%
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Динамика данных  о состоянии здоровья
Динамика данных  о состоянии здоровья
детей.
детей.
Контроль  состояния  здоровья дал возможность
Контроль  состояния  здоровья дал возможность
сделать вывод о правильности выбранных  формах и
сделать вывод о правильности выбранных  формах и
методах физкультурно-оздоровительной работы в
методах физкультурно-оздоровительной работы в
школе. Так, за последние 3 года, уменьшилось
школе. Так, за последние 3 года, уменьшилось
количество детей, отнесенных по состоянию здоровья
количество детей, отнесенных по состоянию здоровья
Рис.1
Основная
 к спец. мед. группе ( рис.1)
 к спец. мед. группе
( рис.1)
группа
54
27
25
22
19
14
9
2014-
15
2015-
16
2016-
17
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
ПГ
СМГ Динамика заболеваний
Динамика заболеваний
младших школьников
младших школьников
121
Рис.1
165
97
84
79
Правильна
я осанка
2014-15 2015-16
Рис.2
2016-17
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Органы
дыхания

file_name: Формирование мотивации к занятиям  физической культурой у младших школьников.ppt

физическая культура

group: Дисциплины

title: Творческая работа Тема:  "Формирование мотивации к занятиям   физической культурой у младших школьников"


extracted_text:
Интерактивная
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Выполнила учитель русского
языка и литературы Чиркова М.В. «Цепочка»
Записать 10 слов на тему учеба:
последняя буква первого слова
становится первой буквой
следующего слова.
М Отгадайте слово из 7 букв,
закончив слова из трёх
букв по вертикали:
М
ТСУГНА
подсказка:
Рикки-Тикки-Тави
МТСУГНА Вставьте буквы в клеточки, чтобы получить
имена героев одного из произведений
А. С. Пушкина:
А А Д И Л Л Л Н М Р С У Ю.
ИМДЮЛ
Р
У
С
А
Н
А
РСАНАИМДЮЛУ Х
И
О
Р
Е
ЧА
К
О
М
В
И А Л О Г
П Е
З
Н
Я З Ы
Д
Д Е Ф И С
Т И Р Е
ЙЫ
НД
ЙЫ
О Й
ЗАДАНИЕ.
Запишите слова в
словарь-справочник,
расставив ударение.
Выделите  ударные  гласные,  наведя  курсор  и
щелкните по букве один раз. Если буква окрасится
в  красный  цвет,  значит  ответ  неверен,  если  в
зеленый – вы правы. Желаю успехов.
Орфоэпическая
пятиминутка
РООИЗНЧАИАЛОГМЙЫКЯЗЫОЙВДЕФИСТИРЕЕПЕХНДДЙЫ «Цепочка»
Записать 10 слов на тему спорт:
последняя буква первого слова
становится первой буквой
следующего слова.
В Нужно закончить слова из
трёх букв так, чтобы в
нижнем ряду получилось
слово:
И
ДУРМУЗ
подсказка: драгоценный камень
ИДУРМУЗ А А В Е Ж И И И К О П Р Р С Т Т У Х Ь
составьте два слова — названия видов
Из букв
искусства.
Ж
И
В
О
П
ХРА
АРУТКЕТ
С
Ь
ЖОПСЬАРУТКЕТХРАИВ Орфоэпическая  пятиминутка
А
О В С К И Й
В Г У С
Т
1
2 А Л Ф А В И Т
А
3 М О З
4 М О К А С И Н Ы
Л Ь
5 Н
В И Д
ИА
К
А
Е
Выделите ударные гласные, наведя курсор и щелкните по
букве один раз. Если буква окрасится в красный цвет,
значит ответ неверен, если в зеленый – вы правы. Желаю
успехов.
ВГУСАТАЛФАВИТОВСКИЙМОЗАИАКМОКАСИНЫНАВИДЕЛЬ «Цепочка»
Записать 10 слов на тему
праздник: последняя буква
первого слова становится первой
буквой следующего слова.
Д Закончите слова из трёх букв
так, чтобы получить
праздничное слово:
Т
О Р
Ж Е С Т В О
ТЖЕСТВООР А А В Е Е З Й К М О Р Р С Т У
в клеточки по горизонтали и вертикали
таким образом, чтобы получить названия
ТС
ЗОКЕ
А
Вставьте буквы
двух насекомых:
М
У
А
В
Е
Й
МЗОКЕТСАВЕЙАУ М А Р К Е Т И Н Г О В Ы Й
Н О Р М И Р О В А Н Н Ы Й
П Р И М Е Р И В А Т Ь
В Т Р И Д О Р О Г А
Б И С Е Р И Н К А
М И З Е Р Н Ы Й
П Р И Д А Н О Е
П А М Я Т У Я
К А Т А Л О Г
с п а с и б о
выделите
ударную
  букву
Орфоэпический  диктант
ВТРИДОРОГАМАРКЕТИНГОВЫЙМИЗЕРНЫЙБИСЕРИНКАНОРМИРОВАННЫЙПРИМЕРИВАТЬПРИДАНОЕПАМЯТУЯКАТАЛОГ «Цепочка»
Записать 10 слов на тему
кулинария: последняя буква
первого слова становится первой
буквой следующего слова.
О Требуется закончить слова из 3 букв
таким образом, чтобы в нижнем
ряду получилось слово — одно из
человеческих качеств:
Х Р А Б Р О С Т Ь
ХРАБРОСТЬ Произнесите   правильно    слова
Д Е К О Р А Ц И Я
Б И Ж У Т Е Р И Я
[ДЕ]
[ТЕ]
[ДЭ]
[ТЭ]
М Е Н Е Д Ж Е Р [МЕ, НЕ] [МЭ,НЭ]
Д Е К О Л Ь Т Е
[ДЕ]
[ДЭ]
Д Е Ф И Л Е
А Т Е Л Ь Е
[ДЕ]
[ТЕ]
[ДЭ]
[ТЭ]
Д Е К О Р
[ДЕ]
[ДЭ]
?
ДЕКОРАЦИЯ[ДЕ]БИЖУТЕРИЯ[ДЭ][ТЕ][ТЭ]АТЕЛЬЕ[ТЕ][ТЭ]ДЕКОЛЬТЕ[ДЕ][ДЭ]ДЕФИЛЕ[ДЕ][ДЭ]ДЕКОР[ДЕ][ДЭ]МЕНЕДЖЕР[МЕ, НЕ][МЭ,НЭ] «Цепочка»
Записать 10 слов на тему детство:
последняя буква первого слова
становится первой буквой
следующего слова.
С Закончите по вертикали слова из трёх букв,
чтобы прочитать в нижнем ряду слово,
означающее человеческое качество:
В
Ы
Н О С Л И В О С Т Ь
ВНОСЛИВОСТЬЫ «Цепочка»
Записать 10 слов на тему
путешествие: последняя буква
первого слова становится первой
буквой следующего слова.
К Н
Н Ы Й
О
В А
Б А Л
А П О С Т Р О Ф
Ц Е П
Щ А В
Ц Е М
Ч К А
Л Ь
Н Т
О
Е
Е
ЗАДАНИЕ.
Прочитайте
правильно слова,
поставив ударение
в нужном месте.
Выделите ударные гласные, наведя курсор и щелкните по
букве один раз. Если буква окрасится в красный цвет,
значит ответ неверен, если в зеленый – вы правы. Желаю
успехов.
НОАПОСТРОФЩАВЛЬЕЦЕМНТЕЦЕПЧКАБАЛВАОНЫЙ

file_name: словарная работа.pptx

intro:
Презентация содержит в себе четыре вида словарных работ.
1. "Цепочка" - надо записать 10 слов на заданную тему: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.
2. "Орфоэпическая разминка" - нужно выделить ударные гласные, наведя курсор и щелкните по букве один раз. Если буква окрасится в красный цвет, значит ответ неверен, если в зеленый – вы правы.
3. "Найди слово" - нужно закончить слова из трёх букв так, чтобы в нижнем ряду получилось слово.
4. "Угадай-ка" - расставить буквы в нужном порядке, чтоб по горизонтали и по вертикали получились слова по заданной тематике.
В 3 и 4 словарных работах по щелчку мышки открываются подсказки (по одной букве).
презентацию моно использовать на уроках русского языка в 5-9 классах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по русскому языку на тему "Интерактивная словарная работа"


extracted_text:
МАОУ  «Туртасская СОШ» УМР
Понятийно-терминологическая
карта как одна из технологий
развития критического
мышления обучающихся
Презентацию составила
учитель русского языка и литературы
Филатова Т.С. Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.
(Конфуций)
Одной из образовательных технологий,
которая отвечает всем требованиям ФГОС
и способствует формированию УУД, является
технология развития критического мышления,
посредством интерактивного включения
обучающихся в образовательный процесс.
целью которой является развитие
 критического мышления Формы организации
учебного занятия по технологии
развития критического мышления
отличаются от уроков в
традиционном обучении. Ученики не
сидят пассивно, слушая учителя, а
становятся главными действующими
лицами урока.
Они думают и вспоминают
про себя, делятся
рассуждениями
друг с другом,
ищут нужную информацию
в словарях и учебниках,
обсуждают прочитанное. Тексту отводится приоритетная роль:
его читают, пересказывают,
анализируют, трансформируют,
интерпретируют, дискутируют, наконец,
сочиняют.
Роль учителя в основном
координирующая. Акцент при работе с текстом
в технологии развития
критического мышления смещается
на              индивидуальное
осмысление
                  и принятие
                              предлагаемой

учителем
информации. Таким образом,
правомерно сделать вывод о
том,
что формирование понятий —
одна из основных целей
мыслительной деятельности,
 а умение критически мыслить
— средство для достижения
этой цели. Одним из приемов демонстрации
процесса мышления
 является
 ПОНЯТИЙНО-
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Данный прием может эффективно
использоваться на уроках гуманитарного
 где особенно важна работа с текстом и
цикла,
словом
 как на стадии осмысления материала,
так и для систематизации знаний
обучающихся. 5-6 человек
Работа в рамках данного приема ведется в группах по
      Учащимся выдается мини-словарик или карточки
(примерно 10 определений) с определениями тех
                      понятий, которые должны быть усвоены.
             Затем учащиеся должны в течении 10 минут
              усвоить эти понятия в группе, выделив в них
                                отличительные признаки.
                Необходимо сформулировать определения

                      этих понятий своими словами
                                                       и записать в группе,
                                                              что получилось. Затем по кругу задаются вопросы по
вопросы”.
данным понятиям.
 При этом используется прием
“Толстые и тонкие Толстые вопросы предполагают
развернутые ответы, тонкие вопросы
требуют односложные ответы или ответы,
требующие знания фактов.
Толстые вопросы
Дайте 3 объяснения,
почему...?
Объясните, почему...?
Почему Вы думаете...?
Почему Вы считаете...?
Что, если...?
Предположите, что будет,
если...?
В чем различие...?
Тонкие вопросы
Кто?
Что?
Когда?
Может...?
Могли...?
Как звать...?
Было ли?
Согласны ли Вы?
Верно ли? После того, как понятия
усвоены, каждая группа
должна составить, используя
их, связанный текст,
по предложенному жанру
(например:
лингвистическая сказка,
детектив и т.п.). Текст оценивается по следующим критериям:
•  Количество использованных понятий,
вошедших в    понятийно-
терминологическую карту;
• Точность в употреблении понятия;
• Занимательность текста и
исполнительское мастерство в его
демонстрации;
Составление текста должно занять не более 10-15
минут. Как можно использовать
прием понятийно-
терминологической карты
на уроке? Мы провели исследование
на уроке русского языка
опытом!
в 6 «а» классе
и готовы поделиться При изучении новой темы «Причастие», я
предложила обучающимся разбиться на
группы по 5 человек. Каждой группе были
предложены по три термина с понятийными
карточками, перепутанными между собой.
См.
приложение Первая задача для команд
 Путем исключения и обобщения знакомого материала
нужно было систематизировать предложенные понятия
                                                                                так,
чтобы
                                                                                в конечном
                                                                                результате
                                                                                осталась
                                                                                только
                                                                                новая
                                                                               информация

file_name: понятийно-терминологическая карта.pptx


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Тема урока:
Тема урока:
"ВЗАИМНЫЕ
"ВЗАИМНЫЕ
ПРЕВРАЩЕНИЯ
ПРЕВРАЩЕНИЯ
ЖИДКОСТЕЙ И
ЖИДКОСТЕЙ И
ГАЗОВ"
ГАЗОВ" Цели урока:
Цели урока:
• Дидактическая:
Дидактическая:
    Объяснить переход пар-жидкость на основе
Объяснить переход пар-жидкость на основе

молекулярно-кинетической теории;
молекулярно-кинетической теории;
• Воспитательная:
Воспитательная:
а) Развивать познавательный интерес студентов,
а) Развивать познавательный интерес студентов,
умение работать с литературой, таблицами;
умение работать с литературой, таблицами;
б) Воспитывать чувство ответственности, умение
б) Воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе;
работать в коллективе;
в) Формировать материалистическое
в) Формировать материалистическое
мировоззрение.
мировоззрение.
• Развивающая:
Развивающая:
а) Отработать решение основных типов задач при
а) Отработать решение основных типов задач при
работе в группе и фронтальном решении;
работе в группе и фронтальном решении;
б) Закрепить основные понятия темы путем
б) Закрепить основные понятия темы путем
обсуждения материала, найденного студентами ,
обсуждения материала, найденного студентами ,
и решения качественных задач.
и решения качественных задач. "Наблюдение и опыт
"Наблюдение и опыт
являются основными
являются основными
источниками знаний
источниками знаний
при изучении
при изучении
физических явлений".
физических явлений". • Каковы основные положения МКТ
Каковы основные положения МКТ
строения вещества?
строения вещества?
• В каких агрегатных состояниях может
В каких агрегатных состояниях может
находиться вещество?
находиться вещество?
• Изменяются ли молекулы при переходе
Изменяются ли молекулы при переходе
вещества из одного состояния в другое?
вещества из одного состояния в другое?
• Какой энергией обладают молекулы
Какой энергией обладают молекулы
вследствие своего движения?
вследствие своего движения?
Взаимодействия?
Взаимодействия?
• Какую энергию называют внутренней?
Какую энергию называют внутренней?
Отчего и как она зависит? Почему?
Отчего и как она зависит? Почему? План урока:
План урока:
пространство;
пространство;
1. Понятие о парообразовании и конденсации;
1. Понятие о парообразовании и конденсации;
2. Испарение;
2. Испарение;
3. Пары, насыщающие и ненасыщающие
3. Пары, насыщающие и ненасыщающие
4. Процесс кипения жидкости;
4. Процесс кипения жидкости;
5. Зависимость температуры кипения
5. Зависимость температуры кипения
жидкости от внешнего давления;
жидкости от внешнего давления;
6. Понятие о влажности воздуха;
6. Понятие о влажности воздуха;
7. Приборы для определения влажности
7. Приборы для определения влажности
воздуха.
воздуха. Парообразование
происходит в виде
Испарения
Кипения Испарение
  Парообразование, которое
происходит только со
свободной поверхности
жидкости, граничащей с
газообразной средой или
вакуумом Процесс испарения с точки
зрения молекулярно-
кинетической теории
Пар – это совокупность молекул,
Вылетевших из жидкости при
парообразовании
Конденсация –
Процесс превращения пара в
жидкость Исследовать зависимость
испарения жидкости от
различных факторов
1.Капните каплю воды из
1.Капните каплю воды из
пипетки на предметное стекло и
пипетки на предметное стекло и
разотрите её стеклянной
разотрите её стеклянной
палочкой по поверхности. То же
палочкой по поверхности. То же
проделайте с каплей спирта на
проделайте с каплей спирта на
втором стекле. Наблюдайте за
втором стекле. Наблюдайте за
испарением жидкостей. Какая
испарением жидкостей. Какая
из них быстрее испарится?
из них быстрее испарится? 2.Нанесите на предметные стёкла по
2.Нанесите на предметные стёкла по
мазку одной и той же жидкости
мазку одной и той же жидкости
(спирта) . Одно стекло отложите в
(спирта) . Одно стекло отложите в
ccторону, а возле второго помашите
торону, а возле второго помашите
листком бумаги. Какой мазок
листком бумаги. Какой мазок
высохнет быстрее?
высохнет быстрее?
3. Нанесите на предметные стекла
3. Нанесите на предметные стекла
по мазку одной и той же жидкости.
по мазку одной и той же жидкости.
Осторожно прогрейте над
Осторожно прогрейте над
электроплиткой одно из стекол..
электроплиткой одно из стекол..
Какое пятно высохнет быстрее?
Какое пятно высохнет быстрее? 4. Накапайте на два предметных
4. Накапайте на два предметных
стекла по одинаковому
стекла по одинаковому
количеству капель одной и той
количеству капель одной и той
же жидкости. Возьмите одно из
же жидкости. Возьмите одно из
стекол и, наклоняя его,
стекол и, наклоняя его,
заставьте жидкость растечься.
заставьте жидкость растечься.
Положите это предметное
Положите это предметное
стекло рядом с первым. Оставьте
стекло рядом с первым. Оставьте
их на время, в течение которого
их на время, в течение которого
жидкость полностью высохнет.
жидкость полностью высохнет.
На каком предметном стекле
На каком предметном стекле
испарение произошло быстрее.
испарение произошло быстрее. зависит от:
зависит от:
Скорость испарения жидкости
Скорость испарения жидкости
• Температуры жидкости;
• Площади её поверхности;
• От скорости воздушного потока
• От рода жидкости
над жидкостью; Пары, насыщающие и
Пары, насыщающие и
ненасыщающие
ненасыщающие
пространство
пространство
Динамическое равновесие – это состояние, при
 котором скорость парообразования равна
скорости конденсации
Пар, который находится в состоянии подвижного
 равновесия со своей жидкостью, называется паром,
насыщающим пространство или насыщенным паром.
Давление насыщенного пара зависит от температуры
и его химического состава. Кипение – процесс интенсивного
Кипение – процесс интенсивного
парообразования, происходящий
парообразования, происходящий
по всему объему жидкости внутрь
по всему объему жидкости внутрь
образующихся пузырьков пара.
образующихся пузырьков пара. Особенности процесса
Особенности процесса
кипения жидкости
кипения жидкости
Кипение начинается при
 условии, что давление
пара внутри пузырька Р
удовлетворяет условию:

РР

атм


gh

2
r Зависимость температуры кипения
Зависимость температуры кипения
жидкости от внешнего давления.
жидкости от внешнего давления. Абсолютная
влажность
Относительная
влажность • Абсолютная влажность – это
Абсолютная влажность – это
плотность водяного пара,
плотность водяного пара,
находящегося в атмосфере при
находящегося в атмосфере при
данных условиях.
данных условиях.
• Относительная влажность – это
Относительная влажность – это
отношение абсолютной
отношение абсолютной
влажности к максимальной при
влажности к максимальной при
данной температуре
данной температуре

%100


0

 Приборы для
Приборы для
определения
определения
влажности воздуха
влажности воздуха Значение
Значение
влажности
влажности
воздуха для
воздуха для
организмов
организмов
живых
живых Определить
Определить
относительную
относительную
влажность воздуха в
влажность воздуха в
аудитории
аудитории
№
опы
тов
1
2
3
4
5
Показания
сухого
термометра
Показания
влажного
термометра
Разность
показани
й
Влажнос
ть
29 0С
15
25
20
22 0С
9
21
18 Психрометрическая
Психрометрическая
таблица
таблица 1. Какое явление называется
испарением?
2. Почему испарение происходит
при любой температуре?
3. От чего зависит скорость
испарения жидкости?
4. Почему лужи быстрее
испаряются в ветреную погоду? 5. При каких условиях происходит
конденсация пара?
6. Почему пузырьки воздуха
появляются на дне и стенках
сосуда?
7. Что же такое кипение? Домашнее задание
П.И.Самойленко,
А.В.Сергеев –
Учебник «Физика»
§7.1
Ответить на вопросы
Стр. 152-153 №№1-6

file_name: ВЗАИМНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ.ppt

intro:
Цели урока:
Дидактическая:
    Объяснить переход пар-жидкость на основе молекулярно-кинетической теории;
Воспитательная:
а) Развивать познавательный интерес студентов, умение работать с литературой, таблицами;
б) Воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе;
в) Формировать материалистическое мировоззрение.
Развивающая:
а) Отработать решение основных типов задач при работе в группе и фронтальном решении;
б) Закрепить основные понятия темы путем обсуждения материала, найденного студентами , и решения качественных задач.

title: ВЗАИМНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ


extracted_text:
Использование игровых
Использование игровых
Использование игровых
Использование игровых
технологий в начальной
технологий в начальной
технологий в начальной
технологий в начальной
школешколе
школешколе окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая
Игра – это огромное светлое
огонек пытливости и
любознательности».
                               В.А. Сухомлинский Игровые технологии
являются одной из уникальных
форм обучения, которая
позволяет сделать интересным и
увлекательным не только работу
учащихся на творческо-поисковом
уровне, но и будничные шаги по
обучению учебных предметов. Актуальность игры в
настоящее время повышается из-за
перенасыщенности современного
мира информацией.
Положительной стороной игры
является то, что он способствует
использованию знаний в новой
ситуации, таким образом
усваиваемый учащимися материал
проходит через своеобразную
практику. Место и роль игровой
технологии в учебном
процессе во многом
зависит от понимания
учителем функции и
классификации
педагогических игр. В жизни людей игра
выполняет такие важные
функции как:
1. Развлекательная
Основная функция игры – развлечь,
доставить
удовольствие, воодушевить, побудить
интерес.
2. Коммуникативная
Способствует освоению диалектики
общения. 3.  Самореализация
Игра важна как сфера реализации себя как
личности.
4. Терапевтическая
Преодоление различных трудностей,
возникающих в поведении, в общении с
окружающими, в учении.
5. Диагностическая
Выявление отклонений от норм поведения и
самопознания в процессе игры. 6. Коррекционная
Внесения позитивных изменений в структуру
личностных показателей.
7. Социализация
Включение в систему общественных
отношений. Педагогические игры –
достаточно обширная группа
методов и приемов организации
педагогического процесса.
Основное отличие
педагогической игры от игры
вообще состоит в том, что она
обладает существенным признаком
– четко поставленной целью
обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом. Педагогические игры
достаточно
разнообразны:
По области деятельности:
е
и
к
с
е
ч
и
з
и
ф
е
ы
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
и
е
ы
в
о
д
у
р
т
е
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
с
е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
п По предметной области:
,
е
ы
н
ь
л
а
р
т
а
е
т

,
е
ы
н
ь
л
а
к
ы
з
у
М
е
ы
н
р
у
т
а
р
е
т
и
л
,
е
и
к
с
е
ч
и
н
х
е
т

,
е
ы
в
о
д
у
р
Т
е
ы
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
п
,
е
ы
н
в
и
т
р
о
п
с

,
е
ы
н
р
у
т
ь
л
у
к
з
и
Ф
е
ы
н
д
о
р
а
н
,
е
ы
н
д
а
л
к
и
р
п
-
о
н
н
е
о
в

,
е
и
к
с
е
ч
и
т
с
и
р
у
т
,
е
и
к
с
е
ч
д
е
в
о
в
т
с
е
щ
б
О

,
е
и
к
с
е
ч
н
е
л
в
а
р
п
У
,
е
и
к
с
е
ч
и
м
о
н
о
к
э
е
и
к
с
е
ч
р
е
м
м
о
к
,
е
и
к
с
е
ч
и
м
и
х

,
е
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
М
,
е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
и
б

е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
к
э

,
е
и
к
с
е
ч
и
з
и
ф По характеру педагогического процесса:

,
е
и
щ
ю
а
в
и
в
з
а
р

,
е
ы
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
е
ы
н
ь
л
е
т
а
т
и
п
с
о
в

,
е
ы
н
в
и
т
к
у
д
о
р
п
е
Р

,
е
ы
н
в
и
т
к
у
д
о
р
п
е
и
к
с
е
ч
р
о
в
т
,
е
и
к
с
е
ч
и
т
с
о
н
г
а
и
д
,
е
ы
н
н
о
и
ц
а
т
н
е
и
р
о
ф
о
р
п

,
е
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
К
е
и
к
с
е
ч
и
н
х
е
т
о
х
и
с
п
,
е
ы
в
о
г
н
и
н
е
р
т

,
е
и
щ
ю
а
ч
у
б
О
,
е
и
щ
ю
у
р
и
л
о
р
т
н
о
к
е
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
о По игровой среде:
и
м
а
т
е
м
д
е
р
п

с

,
в
о
т
е
м
д
е
р
п

з
е
Б

,
е
ы
н
т
а
н
м
о
к

,
е
ы
н
ь
л
о
т
с
а
Н
и
т
с
о
н
т
с
е
м

а
Н

,
е
ы
н
ч
и
л
у
и
м
а
в
т
с
д
е
р
с

о
с

,
е
и
к
с
е
ч
и
н
х
е
Т
я
и
н
е
ж
и
в
д
е
р
е
п

,
е
ы
н
р
е
т
ю
ь
п
м
о
К
,
е
ы
н
н
о
и
з
и
в
е
л
е
т
О
С
Т По игровой методике:

е
ы
в
е
л
о
Р

е
ы
в
о
л
е
Д

е
ы
н
н
о
и
ц
а
т
и
м
И

я
и
ц
а
з
и
т
а
м
а
р
Д

е
ы
н
т
е
м
д
е
р
П

е
ы
н
т
е

е
ж
ы
ю
н
С
т
е
ж
ю
С Подготовка к игре требует
большего количества времени и
заинтересованности самого
педагога.  Однако, не стоит
путать саму игру с игровыми
формами на каждом уроке. Использованная
литература
• Игровые технологии обучения в начальной школе:
Практ. Пос./ Авт.-сост. Е.В.Калмыкова. М., 2007
• Эльконин Д.Б. Психология игры. М. 1978
• Катаева А.А. Дидактические игры в обучении
дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2001
• Начальная школа. 2008 №7 СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ .ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данный материал можно использовать на педагогических советах, МО учителей. Так как  Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов.Презентация для педсовета

администрации

group: Педагогика

title: Презентация Игровые технологии в начальной школе


extracted_text:
КРЕСТЬЯНСКИЕ
ХОРОМЫ,
РУССКАЯ ИЗБА
ИСТОКИ 5 КЛАСС
МБОУ «Тотемская СОш №3)
автор: Дитятьева О.С., учитель истории Презентация к урокам по истокам в 5 классе на тему «Крестьянские
хоромы»: можно использовать на первых двух уроках из четырех по
данной теме. Из чего и как строили хоромы
Материал – дерево (ель, сосна, дуб)
Заготавливали лес зимой
Плотники собирали сруб
Просушка 12 года
Конопатили (мох, лен, пакля)
Под угол – символический предмет
(деньги, шерсть, ладан) СОСТАВ КРЕСТЬЯНСКИХ ХОРОМ
 Изба (жилая часть)
 Задворки, двор (хоз. помещения)
 Сени (помещение перед входом в избу)
 Подклет (холодное помещение для хранения
продуктов)
 Хлев (помещение для скота)
 Поветь (помещение для хранения хоз.
принадлежностей)
 Сеновал ( помещение для хранения сена)
 Зимовка (помещение, в котором жили в холодное
время года) Дом Терентьева, 19 век Изба в нижегородской губернии, 19 век. Сарай и дом, 19 век Погодинская изба Красота крестьянского дома
Фасад: окна, наличники, ставни
Коньки крыш
Подзоры и причелины (украшенные
резьбой доски)
Перила
Дымник
Во всем было чувство меры. Наличники и ставни Дымники  и коньки крыш Изба изнутри Изба изнутри
Для каждого дела свое место Почему крестьянское жилище
может быть отнесено к
чудесам России?

file_name: КРЕСТЬЯНСКИЕ ХОРОМЫ,.ppt

description: Дом Терентьева, 19 век

description: Изба в нижегородской губернии, 19 век.

description: Сарай и дом, 19 век

description: Погодинская изба

description: Наличники и ставни

description: Дымники  и коньки крыш

description: Изба изнутри

intro: Презентация к уроку по истокам в 5 классе на тему "Крестьянские хоромы" (5 класс). Презентация помогает дать представление учащимся о том, как жили крестьяне, дает понятие "хоромы", "артель", в ней раскрывается основное содержание учебника по данной теме. Может быть использована и на уроках истории при изучении тем по культуре и быту.Презентация


extracted_text:
Русский язык в
Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Туртасская СОШ»
Филатова Татьяна Сергеевна
профессиях«Язык есть драгоценнейшее сокровище
народа, первое средство его развития и
залог всех духовных успехов…»
М. П. Погодин. Академик Д. С. Лихачёв
в своей книге «Письма о
добром» писал: «Вернейший
способ узнать человека, его
умственное развитие, его
моральный облик, его
характер – прислушаться к
тому , как он говорит… Наша
речь – важнейшая часть не
только нашего поведения, но
и нашей личности, наших
души, ума…»
Академик Д.С.Лихачев
 (1906-1999). Фото 1989 г. Язык человека, его речь – это необходимое условие успеха
в обществе, в семье, условие успешной работы,
успешной жизни.
  Особая роль русского языка в том,
что без постоянного совершенствования
в языке невозможно глубокое изучение
всех научных дисциплин –
и гуманитарных, и естественных,
и технических, так как язык –
это один из способов передачи
человеческих мыслей, чувств, эмоций. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных
и творческих способностей человека, развивает
абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности.

   Русский язык неразрывно связан
со всеми школьными дисциплинами
и влияет на качество усвоения
всех школьных предметов,
а в перспективе способствует
овладению будущей профессией. Обратимся к этимологическому словарю.
Это слово происходит от латинского «professio»  и означает
«публичное выступление».
Во времена Древнего Рима так называли род занятий,
которому человек себя посвящал и о котором заявлял
публично.

Выступление перед аудиторией,
перед определённым количеством людей –
это не просто. Для этого необходимо
в совершенстве владеть родным языком,
навыками культуры речи.
Сейчас под профессией понимают
такое занятие человека,
которое требует специальной подготовки,
обучения, и конечно же, знания родного языка. Русский язык лежит в основе  многих профессий:
лингвиста, журналиста, переводчика, преподавателя, писателя,
редактора, корректора, логопеда,
диктора радио или телевидения,
специалиста по связям с общественностью и т.п.
Велика роль русского языка
и в кругу языков современной науки и техники.
Научные публикации на русском языке
по физике и математике,
лингвистике и литературоведению
пользуются
международным признанием.
Итак,
рассмотрим некоторые профессии
более подробно: Актер
Разве можно представить
актрису или актёра, которые
не могут красиво и правильно
высказать свои мысли
и чувства, ведь они не только
готовые роли заучивают,
но ещё и общаются
с журналистами,
зрителями, поклонниками.
Здесь просто необходимо
отлично владеть языком! Репортер
Возможно ли сделать
репортаж с места событий,
не владея в совершенстве
русским языком?
Думаю, ответ очевиден! Рекламный агент
Должен знать
материалы и документы,
касающиеся торговой
деятельности;
законодательство о
рекламе; основы
организации связи со
средствами массовой
информации, приемы
и методы делового
общения и ведения
переговоров.

Без русского языка
не обойтись! Корректор  человек, который правит тексты.
Неправильно поставленная
запятая,
неверно употребленный
падеж, ошибки
в склонении – все это
он должен заметить
и исправить.
Абсолютная грамотность –
вот что обязательно
должно быть
у каждого представителя
данной профессии. Специалист по связям с общественностью
Специалист,
работающий в сфере
производства и крупной
торговли.
Он поддерживает имидж
фирмы, отвечает за
информационное
продвижение проектов,
за работу со средствами
массовой информации,
за поддержание связей с
общественностью;
ему особенно требуется
образование в сфере
лингвистики. Учитель
Именно эти люди
делают нас грамотными.
Спасибо Вам! Как же выглядит сегодня коммуникативный портрет
конкурентоспособного специалиста?
Для успеха
в профессиональной
деятельности
современному специалисту
необходимо в совершенстве
владеть навыками
культуры речи и обладать
лингвистической,
коммуникативной
и поведенческой
компетенциями
в профессиональном
общении. Таким образом,
знание русского языка –
это необходимый инструмент,
ключ к достижению профессионального успеха личности.
Уметь точно выражать свои мысли,
иметь речь выразительную и правильную,
уметь привлекать и удерживать внимание слушателей,
грамотно работать с документами –
эти качества необходимы для большинства
современных профессий. Спасибо за внимание!

file_name: Русский язык в профессиях.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему "Русский язык в профессиях" содержит информацию по профориентации, которую можно применять на тематических классных часах, семинарах и других формах учебной деятельности. Здесь рассмотрены некоторые виды профессий, которые невозможны без хорошего знания русского языка, ведь знание языка – это необходимый инструмент, ключ к достижению профессионального успеха личности.Презентация


extracted_text:
СпасоПреображенский
СпасоПреображенский
Соловецкий мужской
Соловецкий мужской
монастырь
монастырь
Дитятьева О.С., МБОУ
Дитятьева О.С., МБОУ
"Тотемская СОШ №3"
"Тотемская СОШ №3" Из истории монастыря
Из истории монастыря
1429 г. – Преподобные Савватий и Герман прибывают на
 1429 г. – Преподобные Савватий и Герман прибывают на
острова.
острова.
1436 г. – Преподобным Зосимой и преподобным
 1436 г. – Преподобным Зосимой и преподобным
Германом начато строительство монастыря.
Германом начато строительство монастыря.
1548 г. – Игуменом обители назначен святитель Филипп
 1548 г. – Игуменом обители назначен святитель Филипп
(Колычев).
(Колычев).
1552 г. – Начато сооружение соборного храма Успения
 1552 г. – Начато сооружение соборного храма Успения
Пресвятой Богородицы.
Пресвятой Богородицы.
1558 г. – Заложен Спасо-Преображенский собор.
 1558 г. – Заложен Спасо-Преображенский собор.
1920 г. – Закрытие монастыря советскими властями.
 1920 г. – Закрытие монастыря советскими властями.
1923 г. - Пожар в монастыре.
 1923 г. - Пожар в монастыре.
1923 г. – прибытие на остров первого этапа
 1923 г. – прибытие на остров первого этапа
заключенных.
заключенных.
1967 г. – Учреждение музея-заповедника и начало
 1967 г. – Учреждение музея-заповедника и начало
реставрационных работ на Соловках.
реставрационных работ на Соловках.
1990 г. – Открытие Соловецкого монастыря.
 1990 г. – Открытие Соловецкого монастыря.
1992 г. – Перенесение в Соловецкий монастырь мощей
 1992 г. – Перенесение в Соловецкий монастырь мощей
преподобных Зосимы, Савватия и Германа, Соловецких
преподобных Зосимы, Савватия и Германа, Соловецких
чудотворцев.
чудотворцев.
2000 – 2001 г. – Возрождение скитов на острове Анзер
 Анзер..
 2000 – 2001 г. – Возрождение скитов на острове Карта Соловецких островов
Карта Соловецких островов Стены монастыря
Стены монастыря Соловецкий монастырь
Соловецкий монастырь Виды монастыря
Виды монастыря Виды монастыря
Виды монастыря Порядок в монастыре
Порядок в монастыре
Строгая дисциплина
Строгая дисциплина
ТрудТруд
Молитва
Молитва
ПостПост
Отказ от мирской жизни
Отказ от мирской жизни
ТРУД ЗЕМНОЙ БЫЛ В ЛАДУ С
ТРУД ЗЕМНОЙ БЫЛ В ЛАДУ С
ТРУДОМ ДУХОВНЫМ!
ТРУДОМ ДУХОВНЫМ! Святыни монастыря
Святыни монастыря
 Святые мощи первоначальников Соловецких,
преподобных Зосимы и Савватия
 Ковчег с частицей святых мощей святителя
Филиппа, митрополита Московского и всея России
 Ковчег с частицей мощей святителя
Маркелла, архиепископа Вологодского
 Ковчег с честной главой священномученика
Петра (Зверева),
архиепископа Воронежского
 Иконы
 Белокаменный крест преподобного
Савватия

file_name: Спасо-Преображенский Соловецкий мужской монастырь.ppt

description:
Стены монастыря
Стены монастыря

description:
Виды монастыря
Виды монастыря

description:
Виды монастыря
Виды монастыря

intro: Презентация по истокам "Соловецкий монастырь" (5 класс). В презентация рассказывается о истории монастыря, особенностях монастырской жизни, показывается месторасположение монастыря на карте, перечисляются святыни монастыря. Презентация содержит красочный иллюстративный материал, который поможет сформировать у учащихся более полное представление о Соловецком монастыре.Презентация


extracted_text:
Алгебраические дроби
(7 класс УМК С.М.Никольский)
Учитель: Ворожейкина Татьяна Евтифьевна №1
ответы
и
решения
а
)
б
)
(2
(3
х
х
1
х
5


)4
)4

2
3
в
)
(
(
х
х


)(3
)(3
х
х


)3
)3

х
х


3
3 №2
ответы
и
решения
б
)

61
х

1
х
а
)


х
2
3

1
х 


)(1
)2
)(
хв
общий
х



)(
(
)4
)(4
хб
х
х
)4
знаменател
ь


2
х
)(4
)4
х
х
(
16

3
х
3



и
)
а
)2
х
(5
х
5
10



(
)4
х
)(4
х
х
)(4
общий




5
х
5
х
5
х


2
хх
х
(
)4
4
х




х
(
(
х
)2
)(1
)(1
х
х






2
(
(
)4
)(4
)(4
х
х
()4
х
х
х


(7
)1
7
7
х
х


)4
(7
х
28
7
х






2
)(4
)4
)(4
х
х
()4
х
х




)(1
)2
)(1
х
х

(
(
х
2
(
х
(
х
№3
и
)2
и
)4
.
.
)4
)2 №4
а
)
3
2
х
1
2(5
б
)

х
5
)3
10

15

х
5

)1

3
х

3

х
2(
в
)
2
х

2
х

х
)1

1
3

)(3

(
х

2
х

х

х

1
х
2
2

file_name: 7 класс Никольский ср 14 вариант 1.pptx

title: презентаци по алгебре УМК Никольский решение самостоятельных работ


extracted_text:
Многочлены
(7 класс УМК
С.М.Никольский)
Учитель: Ворожейкина Татьяна Евтифьевна №2 Привести к стандартному виду
многочлен:
а
х
3
(5+12)+(13)х= 7 2х

5)
х

12
5)
хб
2
х



)35(
3
х
2


4
х
х

2)41(
х

2
х 
23
х № 3 Привести многочлен  к
стандартному виду, укажите его степень


2
3
3
ваа
4
вав
5)



3
3
5
ва
ав
12
ва


3
5(
)12
)41(
ва

авв

2
4
2
ав

ав

17
4
вав

2
3
ва


2
3
ав
2
6)
аг

24

4
5
а
а

3 30
а
а
3

2

6
а
а


а
а 
36
а

file_name: 7 класс Никольский ср 7.pptx


extracted_text:
Числовое значение
выражения
(7 класс УМК
С.М.Никольский)
Учитель: Ворожейкина Татьяна Евтифьевна №1




а

а
)14
3(4)28(7)
а
а


а
56
56
 а
2
5,42
12
14
9
2



(5,7)
(5,2)
б
аа
а



2
5,7
5,2
5,7
а
а
а


)5,25,7(
5
а
а


2
)3
а
5,7
а

2

)12,0(5

6,0 
39
50
№2


х
25
3
х
 х + 44 =50
 х = 50  44
 х = 6
 х = 6 
5)(

х
)
№3

х
)
х
2(
3)(

4(
х
=6+2х3х+204х5х+=
=10х+ 26=10ּ+26=

5,1

26
5,24 №4
а
3)(
а

)5

2(
а

)4

5(
а

)2

25
3
а
а

54

а

2
 а
7
0
7

file_name: 7 класс Никольский ср 11 вариант 3.pptx


extracted_text:
Дорогу осилит идущий! Определяем ключевые слова
• Кислородсодержащая кислота,
входящая в состав «царской водки»
• Средневековые европейские алхимики
называли её «купоросным маслом», в
последствии - купоросной кислотой. Определите степени окисления азота в азотной
кислоте и серы в серной кислоте.
Могут ли эти  кислоты быть восстановителями?
Почему? Окислительные
свойства серной и
азотной кислот РАБОТА В ГРУППАХ
   Используя материал учебника  (§ 39) и
справочную литературу:
1) Изучите особенности взаимодействия серной
(азотной) кислоты с металлами.
2)  Составьте опорные схемы.
3)  Сформулируйте вывод.
•) 1 группа: H2SO4 конц.
•) 2 группа: HNO3  конц.
•) 3 группа: HNO3  разб. Физкультминутка Видеоэксперимент
 Будьте внимательны!
 Фиксируйте
                результаты
эксперимента!
Опыт есть истинный учитель.
(Леонардо Да Винчи) →
9HNO3 с разб. + 4Zn
 N→ 3
• N+5 +  8e
  Zn→
• Zn0   2e
+2
 4Zn(NO
3)2 +NH3
 + 3H↑
2O
 3Cu→
8HNO3  разб.  + 3Cu
• N+5 +  3e
• Cu 0   2e
 N→ +2
 Cu →
+2
 (NO3)2  +2NO + 4H2O
 Zn→  (NO3)2  +2NO2 + 2H2O
4HNO3 конц .  + Zn
• N+5 +  1e
• Zn0   2e
 N→ +4
  Zn→
+2
4HNO3 конц .  +Cu
• N+5 +  1e
• Cu0   2e
→
 N→ +4
  Cu→
+2
 Cu (NO
3)2  +2NO2 + 2H2O 1. Тестовые задания
1. Взаимодействие медной стружки с концентрированной азотной
кислотой приводит к образованию:
 А) NO2            Б) NO               В) N2             Г) NH3
2. Концентрированная серная кислота  при обычных условиях
взаимодействует со всеми металлами в ряду
А) Al,  Na,  Cu            Б) Ag,  Zn, Li           В) Zn,  Au, Mg           Г) Cu,  Al,  Fe
3. В реакции магния с концентрированной азотной кислотой окислителем
является
А) Mg2+         Б) H+                В) Mg0                              Г) N5+
4. Определите, верны ли следующие суждения
А) Концентрированные серную и азотную кислоты транспортируют в
алюминиевой таре
Б) Разбавленные серную и азотную кислоты транспортируют в стеклянной или
полиэтиленовой таре.
1) верно только А                           2) верно только Б
3) верны оба суждения                  3) оба суждения неверны
2 .Составьте уравнение реакции:
HNO3(разб) +  Ca → … +  NH3
  +  …↑
3. При взаимодействии конц. серной кислоты с натрием, выделяется
бесцветный газ с неприятным запахом тухлых яиц. Напишите
соответствующее уравнение реакции. ПРОВЕРЬ И ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ
1
А
2
Б
3
Г
4
3
2) 9 HN+5O3 (разб) + 4 Ca0 = 4 Ca+2 (NO3)2 + N3H3 + 3 H2O
N+5  + 8e
Ca0  – 2e
 N→ 3
 Ca→ +2

3) 8Na0 + 5H2S+6O4 (конц.)
 4Na→
+1SO4 + H2S2 + 4H2O
2
Na0  – 1e
S+6  + 8e
 Na→ +
 S→ 2 "Уча других, мы учимся
сами".  Луций Анней Сенека Век живи – век
учись!
• проработать § 39;  выучить опорные схемы
• выполнить задания (на выбор) 2,3, 4 стр.
183
• Подготовка к ЕГЭ: составить кластеры
«Серная кислота», «Азотная кислота»
• по желанию: используя Интернет и
дополнительную литературу, подготовьте
электронную презентацию на тему «Серная
кислота и её применение» или «Азотная
кислота и её применение» РЕФЛЕКСИЯ
ПРИЁМ «5 ПРЕДЛОЖЕНИЙ» ПОДВОДИМ   ИТОГИ
12 10 б. – результат отличный      – «5»
9 – 7 б. –  результат достойный    – «4»
 6  –  4 б. – результат неплохой, но следует ещё проработать – «3»
"Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон".
В.Троицкий

file_name: СЕМИНАР. ВИДЕОФРАГМЕНТ.pptx

description: Дорогу осилит идущий!

description: Физкультминутка

description:
РЕФЛЕКСИЯ
ПРИЁМ «5 ПРЕДЛОЖЕНИЙ»

intro: Презентация поможет провести урок "Окислительные свойства серной и азотной кислот" на высоком уровне с использованием технологией системно-деятельностного подхода в обучении.На всех этапах урока обучающиеся будут   вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Сочетание индивидуальной и групповой форм обучения будет  способствовать  повышению  мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.Презентация к уроку химии на тему "Окислительные свойства серной и азотной кислот" (11 класс)

title: Презентация по химии на тему "Окислительные свойства серной и азотной кислот"


extracted_text:
Cемейное воспитание по
А.С.Макаренко План
 Семейное воспитание по А.С. Макаренко;
1.
2. Семейное воспитание;
3. Три стиля семейного воспитания;
4. Авторитарный стиль;
5. Либеральный (попустительский) стиль;
6. Демократический стиль;
7. Методы воспитания детей в семье;
8. Специфика методов воспитания детей в семье;
9. Выбор и применение методов родительского
воспитания;
10. Заключение;
11. Список литературы Семейное воспитание
Семейное воспитание - это осознанные
усилия взрослых по взращиванию
ребенка, которые направлены на то,
чтобы младшие соответствовали
имеющимся у старших представлениям
о том, каким должен быть ребенок,
подросток, юноша или девушка. Содержание семейного
воспитания:
Морально-нравственное воспитание;
Интеллектуальное воспитание;
Эстетическое воспитание;
Физическое воспитание;
Трудовое воспитание; Считается, что внутрисемейные
отношения являются ведущим
компонентом семейного воспитания,
поскольку они, как определенная
социальная общность, выступают как
конкретная система связи и
взаимодействия между ее членами,
возникающими по поводу
удовлетворения их разнообразных
потребностей. К тому же естественную
основу семьи составляют брачные и
родственные связи, которые в
определенном смысле являются
первичными. А.С. Макаренко многое сделал для развития
советской теории семейного воспитания, был
зачинателем массовой пропаганды педагогически
обоснованных принципов воспитания в семье.
В своей лекции «О воспитании детей» в разделе
«Общие условия семейного воспитания», А.
Макаренко говорил: «Прежде всего, обращаем
ваше внимание на следующее: воспитать ребенка
правильно и нормально гораздо легче, чем
перевоспитывать. Правильное воспитание с
самого раннего детства - это вовсе не такое
трудное дело, как многим кажется. По своей
трудности это дело по силе каждому человеку,
каждому отцу и каждой матери. Хорошо
воспитать своего ребенка легко может каждый
человек, если только он этого действительно
захочет, а кроме того, это дело приятное,
радостное, счастливое». Три стиля семейного
воспитания:
Авторитарный;
Демократический;
Попустительский Авторитарный стиль
Авторитарный стиль родителей в отношениях
с детьми характеризуется строгостью,
требовательностью, безаппеляционностью.
Угрозы, понукания, принуждение - вот главные
средства этого стиля. У детей он вызывает
чувство страха, незащищенности. Психологи
утверждают, что это ведет к внутреннему
сопротивлению, проявляющемуся внешне в
грубости, лживости, лицемерии. Родительские
требования вызывают либо протест и
агрессивность, либо обычную апатию и
пассивность. Либеральный (попустительский)
стиль
Либеральный (попустительский) стиль предполагает
всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми.
Источником ее является чрезмерная родительская
любовь. Дети растут недисциплинированными,
безответственными. Попустительский тип отношения
А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть
его заключается в потакании ребенку, в погоне за
детской привязанностью путем проявления
чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем
стремлении завоевать ребенка родители не замечают,
что воспитывают эгоиста, человека лицемерного,
расчетливого, умеющего подстраиваться к людям. Это
социально опасный способ отношений с детьми. Демократический стиль
Демократический стиль
характеризуется гибкостью. Родители,
мотивируя свои поступки и требования,
прислушиваются к мнению детей,
уважают их позицию, развивают
самостоятельность суждений. В
результате дети лучше понимают
родителей, растут разумно послушными,
инициативными, с развитым чувством
собственного достоинства. Дети видят в
родителях образец гражданственности,
трудолюбия, честности и желания
сделать их такими, какими являются
сами. Методы воспитания детей в
семье
Методы воспитания детей в семье - это
пути (способы), с помощью которых
осуществляется целенаправленное
педагогическое влияние родителей на
сознание и поведение детей. Специфика методов воспитания
детей в семье:
-влияние на ребенка индивидуальное,
основано на конкретных поступках и
приспособлено к личности;
- выбор методов зависит от
педагогической культуры родителей:
понимания цели воспитания,
родительской роли, представлений о
ценностях, стиля отношений в семье и т.
д. Выбор и применение методов родительского воспитания опирается на
1. Знание родителями своих детей, их
ряд общих условий:
положительных и отрицательных качеств: что
читают, чем интересуются, какие поручения
выполняют, какие трудности испытывают,
какие отношения с одноклассниками и
педагогами, взрослыми, маленькими, что
более всего ценят в людях и т. д. Личный
опыт родителей, их авторитет, характер
отношений в семье, стремление воспитывать
личным примером также сказываются на
выборе методов. Эта группа родителей
обычно выбирает наглядные методы. 2. Если родители отдают предпочтение
совместной деятельности, то обычно
превалируют практические методы.
Интенсивное общение во время
совместного труда, просмотров
телепередач, походов, прогулок дает
хорошие результаты: дети более
откровенны, это помогает родителям
лучше понять их. Нет совместной
деятельности - нет ни повода, ни
возможности для общения. 3. Педагогическая культура родителей оказывает
решающее влияние на выбор методов, средств, форм
воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов,
образованных людей дети всегда лучше воспитаны.
Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами
воспитательного воздействия - вовсе не роскошь, а
практическая необходимость. «Педагогические знания
родителей особенно важны в тот период, когда отец и
мать являются единственными воспитателями своего
ребенка... В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие,
духовная жизнь детей в решающей мере зависит от...
элементарной педагогической культуры матери и отца,
которая выражается в мудром понимании сложнейших
душевных движений развивающегося человека», - писал
В.А. Сухомлинский Заключение
А. С. Макаренко — педагог-новатор, обогативший
советскую педагогику ценными педагогическими идеями,
методами и приемами (система перспективных линий,
принцип параллельного действия, стиль и тон педагога и
т. д.). Он дал новое толкование ряду педагогических
вопросов и детально разработал выдвинутые ранее, но
недостаточно разработанные до него советской
педагогикой проблемы (воспитание в коллективе,
семейное воспитание и др.). Каждая семья, говорил
Макаренко, ведет свое хозяйство, ребенок — член семьи
и, следовательно, участник всего семейного хозяйства. С
ранних лет в семейных условиях он приучается к будущей
своей хозяйственной деятельности в более широких
масштабах. Именно здесь, в условиях семейной
хозяйственной деятельности, у детей воспитываются
коллективизм, честность. Список литературы
Макаренко А.С. Книга для родителей:
[Лекции о воспитании детей] / [Сост. и
автор. вступит. статья К.И. Беляев]. – М.:
Просвещение, 1969;
Кулик Л.А. Семейное воспитание:
Учебное пособие / Л.А. Кулик - М.:
Просвещение 2003
Макаренко, А.С. Цель воспитания:
Учебное пособие / А.С.Макаренко - М.:
Педагогика 1984;

file_name: Семейное воспитание по Макаренко - копия.pptx

description:
Cемейное воспитание по
А.С.Макаренко

title: Конспект родительского собрания  «Вся семья вместе - так и душа на месте»                       (старший дошкольный возраст).


extracted_text:
Проект "Дикие животные"
Творческий, краткосрочный, коллективный.
. Задачи.
Цель.
Развитие познавательного
интереса к окружающему миру и
накопление знаний о
многообразии диких животных.
Привлечь внимание детей к исчезающим видам диких
животных;
Обогащать представления детей о многообразии признаков
животных наших лесов.
Развивать самостоятельность в процессе познавательно
исследовательской деятельности.
Развивать связную речь через составление  описательного
рассказа о животных и пересказа художественного текста.
Воспитывать стремление сохранять и оберегать животный  мир
наших лесов.
Воспитывать культуру общения, слушая рассказы товарищей,
не перебивая говорящего.
Активизировать словарь  ребенка введением новых слов,
понятий.
Воспитывать уважение и любовь к животным леса. Создали условия для
реализации познавательной
деятельности:
Подготовили художественную,
научно-популярную литературу
по данной теме
 для совместного чтения с
детьми в группе;
Подготовили дидактический
материал;
Организовали встречи и беседу
с
 родителями; которые
принесли в группу фотографии
животных, видеофильмы,
рисунки, рассказы о
любимом диком животном для
реализации продуктивных
видов деятельности;
Организовали экологическую
выставку На первом этапе сбора информации
использовали метод «трех вопросов»
Что мы знаем? Что мы хотим узнать?
Как нам найти ответы на свои
вопросы?
На втором этапе: Были проведены
дид.игры, с.р. Игра «Зоопарк»,
решение проблемных ситуаций,
рисование.
Выставка детских работ в группе.
Издание книжки-малышки
«Животные лесов».
Инсценировка сказки о диких
животных
«Заюшкина избушка».
 Изготовление поделки животного
ребёнком вместе с родителями.
Рассказ детей об этом животном в
группе. «Завершение проекта»
Создание альбомов «Любимые
сказки».
Виртуальная экскурсия в
зоопарк.
В и р т у а л ь н а я
э к с к у р с и я   в
з о о п а р к . Проект оказался очень
простым и творческим как
для детей так и для
родителей Спасибо за
внимание!!
!

file_name: презентация Гномы.pptx

description:
Спасибо за
внимание!!
!


extracted_text:
КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ Кислотные
дожди –
все виды осадков –
дождь, снег, град,
туман. Мерой
кислотности
является значение
pH. Чистая вода
имеет pH=7. Если
кислотность воды
ниже 5, то осадки
считаются
кислотными. В атмосферу
попадают диоксид
серы- SO2  и диоксид
азота -  NO2,  которые
 в  результате
происходящих в
атмосфере
химических реакций,
превращаются  в
соответственно
серную и азотную
кислоты. ЕСТЕСТВЕННЫЕ ПРИЧИНЫ
ОБРАЗОВАНИЯ КИСЛОТНЫХ ДОЖДЕЙ
Извержение вулканов    Лесные

Грозы
пожары ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ,
ПРОИСХОДЯЩИЕ В АТМОСФЕРЕ
Оксид серы (IV), попавший в атмосферу,
превращается в оксид серы (VI) SО3:
2 SO2 + О2 = 2 SO3
Образовавшийся оксид SO3
растворяется в капельках влаги,
что ведет к появлению серной
кислоты:
SO3 + Н2О = Н2 SO4
Аналогичным способом вносят
свою лепту в появление
«кислотных дождей» и
оксиды азота:
2NO2 + H2O = HNO3 + HNO2 Воздействие кислотных
дождей на человека
повышает риск
приступа астмы,
заболевания
бронхитом,
вредят
сердечнососудис
той системе. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
 Установка на предприятиях
очистных сооружений, фильтры
которых будут препятствовать
выбросам тяжелых металлов и
опасных оксидов.
 Уменьшение количества
транспортных средств в крупных
городах с целью снижения
выбросов выхлопных газов.
 Помимо этого следует
восстанавливать, а не вырубать
леса, перерабатывать, а не сжигать
мусор.

file_name: КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ.pptx

description: КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ

intro: Презентация раскрывает понятие "кислотные дожди", в доступной для обучающихся форме объясняются причины образования кислотных дождей, последствия, вызываемые  их действием и возможные пути решения данной проблемы. Данную презентацию можно использовать как при проведении уроков, так и во внеурочной деятельности.Использование презентаций повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала.Презентация "Кислотные дожди"

title: презентация по химии на тему "Кислотные дожди" (9, 11 класс)


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ГИА
ЗАДАНИЕ 22
(ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ) Из пункта А в пункт В одновременно выехали два
автомобиля. Первый проехал с постоянной скоростью весь
путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью,
меньшей скорости первого на 15 км/ч, а вторую половину
пути  со скоростью 90 км/ч, в результате чего прибыл в
пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите
скорость первого автомобиля, если известно, что она
больше 50 км/ч. Ответ дайте в км/ч. Пусть скорость первого автомобиля х км/ч, тогда скорость второго
автомобиля на первой половине пути (х  15) км/ч.
Примем расстояние за "1" и выразим время первого автомобиля (1/х) ч,
второго автомобиля ((0,5/(х  15)) + 0,5/90) ч, т.к. по условию задачи время
у них одинаковое, то составим и решим уравнение: Из решения уравнения получается две возможные
скорости 45 и 60 км/ч, но т.к. по условию задачи скорость
первого автомобиля больше 50 км/ч, то искомая скорость
 60 км/ч.
Ответ: 60. Моторная лодка прошла против течения
реки 142,5 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь
на 4 ч меньше. Найдите скорость лодки в
неподвижной воде, если скорость течения
равна 1 км/ч. Ответ дайте в км/ч. Решение:
Пусть скорость лодки в неподвижной воде х
км/ч, тогда скорость лодки туда:
(х  1) км/ч, скорость лодки обратно: (х + 1) км/ч.
Выразим время лодки туда: (142,5/(х  1)) км/ч,
обратно: (142,5/(х + 1)) км/ч. Т.к. на обратный
путь лодка потратила на 4 часа меньше, то
составим и решим уравнение: Т.к. скорость лодки не может быть отрицательной, то искомая
величина 8,5 км/ч.
Ответ: 8,5. Туристическая конная группа двигалась по
прямому маршруту от одной турбазы к
другой со средней скоростью 12 км/ч, а
обратно туристы возвращались на
вертолёте со средней скоростью 150 км/ч.
Найдите среднюю скорость туристов на
протяжении всего пути. Ответ округлите до
целых и дайте в километрах в час. Решение:
Средняя скорость равна отношению всего пути к
общему времени, чтобы её найти в данной задаче
нужно выразить весь путь и все время.
Пусть путь в одну сторону будет х км, тогда время
туда будет (х/12) км/ч, а время обратно: (х/150)
км/ч. Выразим общее время: Т.к. общий путь 2х, то можно посчитать среднюю скорость:
По условию задачи округлим до целых:
≈
22,2 км/ч
Ответ: 22.
 22 км/ч. Братья Сережа и Саша вместе красят
одну часть забора за 12 минут. Один
Саша может покрасить такую же часть
забора за 22 минуты. За сколько минут
покрасит эту часть забора Сережа? Решение:
Пусть время покраски забора Сережей будет х мин, тогда
его производительность будет равна (1/х),
производительность Саши по условию (1/22), а их общая
производительность (1/12). По закону сложения скоростей
получим уравнение:
Получилось, что один Саша сможет покрасить эту часть забора за
26,4 минуты.
Ответ: 26,4. Первая труба пропускает на 2 л воды в
минуту меньше, чем вторая. Сколько
литров воды в минуту пропускает вторая
труба, если резервуар объёмом 40 л она
заполняет на 1 мин быстрее, чем первая
труба. Решение:
Пусть производительность второй трубы будет х л/мин, тогда
производительность первой трубы будет (х  2) л/мин. Выразим время
первой трубы: (40/(х  2)) мин и время второй трубы: (40/х) мин.
Т.к. вторая труба заполняет резервуар быстрее на 1 мин, то составим
и решим уравнение:
Производительность не может
быть отрицательной, значит
вторая труба пропускает 10
литров в минуту.
Ответ: 10.

file_name: подготовка к ГИА.pptx

intro: Данный материал может быть полезен учителям как методическое пособие при подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации. В презентации рассмотрены подробные решения текстовых задач. Задачи, рассмотренные в презентации являются прототипами задания №22 из экзаменационной работы и помогут обучающимся лучше справиться с текстовой задачей на экзамене.

title: Презентация по математике на тему "Подготовка к ГИА. Решение текстовых задач"


file_name: презентация Гномы.pptx

description:
Проект "Дикие животные"
Творческий, краткосрочный, коллективный.
.

description:
Задачи.
Цель.
Развитие познавательного
интереса к окружающему миру и
накопление знаний о
многообразии диких животных.
Привлечь внимание детей к исчезающим видам диких
животных;
Обогащать представления детей о многообразии признаков
животных наших лесов.
Развивать самостоятельность в процессе познавательно
исследовательской деятельности.
Развивать связную речь через составление  описательного
рассказа о животных и пересказа художественного текста.
Воспитывать стремление сохранять и оберегать животный  мир
наших лесов.
Воспитывать культуру общения, слушая рассказы товарищей,
не перебивая говорящего.
Активизировать словарь  ребенка введением новых слов,
понятий.
Воспитывать уважение и любовь к животным леса.

description:
На первом этапе сбора информации
использовали метод «трех вопросов»
Что мы знаем? Что мы хотим узнать?
Как нам найти ответы на свои
вопросы?
На втором этапе: Были проведены
дид.игры, с.р. Игра «Зоопарк»,
решение проблемных ситуаций,
рисование.
Выставка детских работ в группе.
Издание книжки-малышки
«Животные лесов».
Инсценировка сказки о диких
животных
«Заюшкина избушка».
 Изготовление поделки животного
ребёнком вместе с родителями.
Рассказ детей об этом животном в
группе.

description:
«Завершение проекта»
Создание альбомов «Любимые
сказки».
Виртуальная экскурсия в
зоопарк.
В и р т у а л ь н а я
э к с к у р с и я   в
з о о п а р к .

description:
Проект оказался очень
простым и творческим как
для детей так и для
родителей

description:
Спасибо за
внимание!!
!

intro:
Создали условия для реализации познавательной деятельности:
Подготовили художественную, научно-популярную литературу по данной теме
 для совместного чтения с детьми в группе;
Подготовили дидактический материал;
Организовали встречи и беседу с
 родителями; которые
принесли в группу фотографии животных, видеофильмы, рисунки, рассказы о
любимом диком животном для реализации продуктивных видов деятельности;
Организовали экологическую выставку
поделок;Создали условия для реализации познавательной деятельности:
Подготовили художественную, научно-популярную литературу по данной теме
 для совместного чтения с детьми в группе;
Подготовили дидактический материал;
Организовали встречи и беседу с
 родителями; которые
принесли в группу фотографии животных, видеофильмы, рисунки, рассказы о
любимом диком животном для реализации продуктивных видов деятельности;
Организовали экологическую выставку
поделок;

title: Проект "Дикие животные"Творческий, краткосрочный, коллективный.


description:
Cемейное воспитание по
А.С.Макаренко

description:
План
 Семейное воспитание по А.С. Макаренко;
1.
2. Семейное воспитание;
3. Три стиля семейного воспитания;
4. Авторитарный стиль;
5. Либеральный (попустительский) стиль;
6. Демократический стиль;
7. Методы воспитания детей в семье;
8. Специфика методов воспитания детей в семье;
9. Выбор и применение методов родительского
воспитания;
10. Заключение;
11. Список литературы

description:
Семейное воспитание
Семейное воспитание - это осознанные
усилия взрослых по взращиванию
ребенка, которые направлены на то,
чтобы младшие соответствовали
имеющимся у старших представлениям
о том, каким должен быть ребенок,
подросток, юноша или девушка.

description:
Содержание семейного
воспитания:
Морально-нравственное воспитание;
Интеллектуальное воспитание;
Эстетическое воспитание;
Физическое воспитание;
Трудовое воспитание;

description:
Считается, что внутрисемейные
отношения являются ведущим
компонентом семейного воспитания,
поскольку они, как определенная
социальная общность, выступают как
конкретная система связи и
взаимодействия между ее членами,
возникающими по поводу
удовлетворения их разнообразных
потребностей. К тому же естественную
основу семьи составляют брачные и
родственные связи, которые в
определенном смысле являются
первичными.

description:
А.С. Макаренко многое сделал для развития
советской теории семейного воспитания, был
зачинателем массовой пропаганды педагогически
обоснованных принципов воспитания в семье.
В своей лекции «О воспитании детей» в разделе
«Общие условия семейного воспитания», А.
Макаренко говорил: «Прежде всего, обращаем
ваше внимание на следующее: воспитать ребенка
правильно и нормально гораздо легче, чем
перевоспитывать. Правильное воспитание с
самого раннего детства - это вовсе не такое
трудное дело, как многим кажется. По своей
трудности это дело по силе каждому человеку,
каждому отцу и каждой матери. Хорошо
воспитать своего ребенка легко может каждый
человек, если только он этого действительно
захочет, а кроме того, это дело приятное,
радостное, счастливое».

description:
Три стиля семейного
воспитания:
Авторитарный;
Демократический;
Попустительский

description:
Авторитарный стиль
Авторитарный стиль родителей в отношениях
с детьми характеризуется строгостью,
требовательностью, безаппеляционностью.
Угрозы, понукания, принуждение - вот главные
средства этого стиля. У детей он вызывает
чувство страха, незащищенности. Психологи
утверждают, что это ведет к внутреннему
сопротивлению, проявляющемуся внешне в
грубости, лживости, лицемерии. Родительские
требования вызывают либо протест и
агрессивность, либо обычную апатию и
пассивность.

description:
Либеральный (попустительский)
стиль
Либеральный (попустительский) стиль предполагает
всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми.
Источником ее является чрезмерная родительская
любовь. Дети растут недисциплинированными,
безответственными. Попустительский тип отношения
А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть
его заключается в потакании ребенку, в погоне за
детской привязанностью путем проявления
чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем
стремлении завоевать ребенка родители не замечают,
что воспитывают эгоиста, человека лицемерного,
расчетливого, умеющего подстраиваться к людям. Это
социально опасный способ отношений с детьми.

description:
Демократический стиль
Демократический стиль
характеризуется гибкостью. Родители,
мотивируя свои поступки и требования,
прислушиваются к мнению детей,
уважают их позицию, развивают
самостоятельность суждений. В
результате дети лучше понимают
родителей, растут разумно послушными,
инициативными, с развитым чувством
собственного достоинства. Дети видят в
родителях образец гражданственности,
трудолюбия, честности и желания
сделать их такими, какими являются
сами.

description:
Методы воспитания детей в
семье
Методы воспитания детей в семье - это
пути (способы), с помощью которых
осуществляется целенаправленное
педагогическое влияние родителей на
сознание и поведение детей.

description:
Специфика методов воспитания
детей в семье:
-влияние на ребенка индивидуальное,
основано на конкретных поступках и
приспособлено к личности;
- выбор методов зависит от
педагогической культуры родителей:
понимания цели воспитания,
родительской роли, представлений о
ценностях, стиля отношений в семье и т.
д.

description:
Выбор и применение методов родительского воспитания опирается на
1. Знание родителями своих детей, их
ряд общих условий:
положительных и отрицательных качеств: что
читают, чем интересуются, какие поручения
выполняют, какие трудности испытывают,
какие отношения с одноклассниками и
педагогами, взрослыми, маленькими, что
более всего ценят в людях и т. д. Личный
опыт родителей, их авторитет, характер
отношений в семье, стремление воспитывать
личным примером также сказываются на
выборе методов. Эта группа родителей
обычно выбирает наглядные методы.

description:
2. Если родители отдают предпочтение
совместной деятельности, то обычно
превалируют практические методы.
Интенсивное общение во время
совместного труда, просмотров
телепередач, походов, прогулок дает
хорошие результаты: дети более
откровенны, это помогает родителям
лучше понять их. Нет совместной
деятельности - нет ни повода, ни
возможности для общения.

description:
3. Педагогическая культура родителей оказывает
решающее влияние на выбор методов, средств, форм
воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов,
образованных людей дети всегда лучше воспитаны.
Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами
воспитательного воздействия - вовсе не роскошь, а
практическая необходимость. «Педагогические знания
родителей особенно важны в тот период, когда отец и
мать являются единственными воспитателями своего
ребенка... В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие,
духовная жизнь детей в решающей мере зависит от...
элементарной педагогической культуры матери и отца,
которая выражается в мудром понимании сложнейших
душевных движений развивающегося человека», - писал
В.А. Сухомлинский

description:
Заключение
А. С. Макаренко — педагог-новатор, обогативший
советскую педагогику ценными педагогическими идеями,
методами и приемами (система перспективных линий,
принцип параллельного действия, стиль и тон педагога и
т. д.). Он дал новое толкование ряду педагогических
вопросов и детально разработал выдвинутые ранее, но
недостаточно разработанные до него советской
педагогикой проблемы (воспитание в коллективе,
семейное воспитание и др.). Каждая семья, говорил
Макаренко, ведет свое хозяйство, ребенок — член семьи
и, следовательно, участник всего семейного хозяйства. С
ранних лет в семейных условиях он приучается к будущей
своей хозяйственной деятельности в более широких
масштабах. Именно здесь, в условиях семейной
хозяйственной деятельности, у детей воспитываются
коллективизм, честность.

description:
Список литературы
Макаренко А.С. Книга для родителей:
[Лекции о воспитании детей] / [Сост. и
автор. вступит. статья К.И. Беляев]. – М.:
Просвещение, 1969;
Кулик Л.А. Семейное воспитание:
Учебное пособие / Л.А. Кулик - М.:
Просвещение 2003
Макаренко, А.С. Цель воспитания:
Учебное пособие / А.С.Макаренко - М.:
Педагогика 1984;

intro:
А.С. Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье.
В своей лекции «О воспитании детей» в разделе «Общие условия семейного воспитания», А. Макаренко говорил: «Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать. Правильное воспитание с самого раннего детства - это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силе каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое».А.С. Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье.
В своей лекции «О воспитании детей» в разделе «Общие условия семейного воспитания», А. Макаренко говорил: «Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать. Правильное воспитание с самого раннего детства - это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силе каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое».

title: Cемейное воспитание по А.С.Макаренко


extracted_text:
Презентацию урока
 «Тепловые эффекты химических
реакций»
подготовила учитель химии высшей
квалификационной категории
Левицкая Екатерина Николаевна «ТЕПЛОВЫЕ ЭФФЕКТЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ»
Цели урока:
 ● изучить классификацию химических реакций по
тепловому эффекту на основе лабораторных
опытов и самостоятельной работы с учебным
текстом;
 ● познакомить с новым типом расчётных задач  по
термохимическому уравнению реакции;
 ● повторить классификацию химических реакций
по количеству и качеству веществ, участвующих
в реакции. Огонь свечи, огонь костра…
Огонь свечи, огонь костра,
Огонь могучего пожара.
Огни – они все  мастера
Ниспосланного людям  дара.
Двух мастеров прислал Господь,
И Мир наш стал таким уютным.
А третий – явно чёрта плоть,
Беду лишь мастер нёс беспутный
Свеча дарила людям свет,
Костёр стал очагом в их доме.
И Ада страшного ответ –
Пожар рычал, как зверь в загоне.
Кто скажет: что же есть огонь?
Он наказание иль благо?
Что означали дым и вонь
В пылу горящего Рейхстага?

И все же людям без огня
Жить  стало бы на редкость  трудно…
Не стоит нам,  огонь виня,
Жизнь делать тёмной беспробудно.
Шампанское и свет свечи,
Свет маяка, что нужен в море,
Дрова,  горящие в печи –
Всё это счастье, а не горе…

О КАКИХ РЕАКЦИЯХ ИДЁТ РЕЧЬ В ДАННОМ СТИХОТВОРЕНИИ?
КАКОВЫ ПРИЗНАКИ ЭТИХ РЕАКЦИЙ? КЛАССИФИКАЦИЯ РЕАКЦИЙ ПО
ТЕРМОХИМИЧЕСКОМУ ЭФФЕКТУ
   Экзотермические
идут с выделением
энергии
   Эндотермические –
идут с поглощением
энергии
 S + O2 = SO2 + Q
      N2 + O2 = 2 NO – Q
CaO + H2O =Ca(OH)2 + Q
      CaCO3 = CaO + CO2  Q
СH4 + 2 O2 = СO2 + 2 H2О + 890 кДж
      H2O = H2 + O2  Q ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Опыт 1.
Взаимодействие Mg с
кислотой.
1) В пробирку с порошком
магния (Mg)
прилить осторожно, по
каплям! 0,5 мл раствора
кислоты HCl, что
наблюдаете?
2) Аккуратно! потрогайте
нижнюю часть пробирки.
Наблюдения и уравнение
реакции записать в тетрадь ЛАБОРАТОРНЫЙЭКСПЕРИМЕНТ
Растворение азотного
удобрения в воде
1) В пробирку с белым
кристаллическим
веществом прилейте
имеющуюся воду,
встряхните
2) потрогайте пробирку
Наблюдения запишите в
тетрадь ТЕПЛОВОЙ ЭФФЕКТ ХИМИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ

Q – это количество теплоты, которое
выделилось или поглотилось в ходе
химической реакции
Единицы измерения:Дж; кДж ХИМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ, В КОТОРЫХ
УКАЗЫВАЮТСЯ ТЕПЛОВОЙ ЭФФЕКТ,
НАЗЫВАЮТСЯ ТЕРМОХИМИЧЕСКИМИ
В ТЕРМОХИМИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЯ УКАЗЫВАЮТ АГРЕГАТНОЕ
СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА, ТАК КАК ОДНО И ТОЖЕ ВЕЩЕСТВО
В РАЗНЫХ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЯХ ИМЕЕТ РАЗНУЮ
ЭНЕРГИЮ
СH4 (Г) + 2 O2(Г) = СO2(Г) + 2 H2О(Г) + 890 КДЖ Тепловой эффект прямой реакции всегда
равен тепловому эффекту обратной
реакции с противоположным знаком.
Это означает, что при образовании любого
соединения выделяется (поглощается) столько
же энергии, сколько поглощается (выделяется)
при его распаде на исходные вещества.
Например:
2 H2(г) + O2(г) 2 H2О(ж) + 572 кДж
 (горение водорода в кислороде)
2 H2О(ж) + 572 кДж = 2 H2(г) + O2(г)
 (разложение воды электрическим током) ВСЕ РЕАКЦИИ СОПРОВОЖДАЮТСЯ
ТЕПЛОВЫМ ЭФФЕКТОМ ИЗУЧЕНИЕМ ТЕПЛОВОГО ЭФФЕКТА
ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ  ЗАНИМАЛСЯ НАШ
СООТЕЧЕСТВЕННИК
ГЕРМАН ИВАНОВИЧ ГЕСС
    Учёный сформулировал
основной закон термохимии
– «закон постоянства сумм
теплот» в 1840г., который,
впоследствии получил
название закона Гесса, а
Германа Ивановича
считают основоположником
термохимии. ЗНАНИЯ О ТЕПЛОВЫХ ЭФФЕКТАХ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
ИМЕЮТ БОЛЬШОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
   Самая мощная в мире
российская ракета
"Энергия".
 Двигатели одной из её
ступеней работают на
сжиженных газах
водороде и
кислороде:
   2 H2(г) + O2(г) = 2 H2О(ж) + 572 кДж В химической
промышленности тепловые
эффекты нужны для расчета
количества теплоты для
нагревания реакторов, в
которых идут
эндотермические реакции. В
энергетике с помощью
теплоты сгорания топлива
рассчитывают выработку
тепловой энергии.
     Врачидиетологи используют
тепловые эффекты окисления
пищевых продуктов в организме
для составления правильных
рационов питания не только для
больных, но и для здоровых
людей  спортсменов, работников
различных профессий. По
традиции для расчетов здесь
используют не джоули, а другие
энергетические единицы
калории (1 кал = 4,1868 Дж). ТЕРМОХИМИЧЕСКИЕ РАСЧЁТЫ
 При определении
выделившейся или
поглощенной энергии в
результате химической
реакции пользуются
правилом:
 количество теплоты
прямо пропорционально
количеству веществ,
вступивших в реакцию и
образовавшихся веществ
в результате нее.
Задача 1.
 Используя термохимическое уравнение реакции 2Н2О(ж) = 2Н2(г) + О2(г) –
572кДж, определите какое количество теплоты надо затратить на
разложение 72г воды.
Дано:
m(H2O)=72г
Q1?
Решение:
1. Определяем количество вещества воды
              n=m/M,
M(H2O)=1∙2+16=18(г/моль);               n(H2O)=72г:18г/моль=4 моль
2. Запишем термохимическое уравнение реакции, составив пропорцию
определяем количество теплоты.

2Н2О(ж) = 2Н2(г) + О2(г) – 572кДж
2 моль                          571 кДж
4 моль                            х кДж
Х= 4 моль * 571 кДж /2 моль
Х = 1144 кДж
Ответ: 1144кДж РАСЧЁТЫ ПО ТЕРМОХИМИЧЕСКИМ
УРАВНЕНИЯМ РЕАКЦИЙ
Задача 2.
Определите тепловой эффект реакции 2SO2(г) + O2(г) =
2SO3(г) + Q, если прореагировал оксид серы (IV) объемом
67,2л (н.у.), и при этом выделилось 294 кДж теплоты.
Дано:
Решение.
Q1=294 кДж
V(SO2)(н.у.)=67,2л
Q  ?
1. Запишем термохимическое уравнение реакции. Над
формулами веществ напишем данные задачи, под
формулами – количественные отношения.
67,2л 294 кДж
2SO2(г) + O2(г) = 2SO3(г) + Q
2 моль
2. Какое количество оксида серы (IV) занимает объем
67,2л? n=V/Vm
n=67,2л:22,4л/моль= 3 моль.
3. Определяем тепловой эффект химической реакции.
3 моль 294 кДж 3моль:2моль=294кДж:Q
2SO2(г) + O2(г) = 2SO3(г) + Q Q=2моль∙294кДж:3моль=196кДж
2 моль
 Ответ: Q=196кДж
4. Термохимическое уравнение реакции
2SO2(г) +O2(г) =2SO3(г) + 196кДж
 Задача 3. Какой объем кислорода (при н.у.) выделится в результате реакции,
термохимическое уравнение которой


 2KClO3 = 2KCl + 3O2 – 91 кДж,

 если на разложение бертолетовой  соли было  затрачено 182 кДж теплоты.

 Дано:
 Q1 = 91 кДж

 Найти:
 V (O2)?
 Решение:

 1)Установим пропорциональные отношения между количеством вещества кислорода и

количеством теплоты.


 По уравнению   3 моль O2      91 кДж
 По условию        х моль          182 кДж

 Решаем пропорцию:  Х = 3 моль * 182 кДж /91 кДж = 6 моль







 2) Вычислим  объем кислорода, согласно закону Авогадро
 (Vm = 22б4 л.моль)             V = n * Vm


 V(O2) =  6 моль * 22,4 л/моль =  134,4 л


 Ответ: объем выделившегося кислорода равен 134,4 л. РЕШИТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО:
1). Согласно термохимическому уравнению
реакции СН4(г)+2О2(г)=СО2(г)+2Н2О(г)
+802кДж количество теплоты,
выделившейся при сжигании24г метана,
равно:
а) 1604 кДж, б) 1203 кДж, в) 601,5 кДж, г)
401 кДж.
2). В результате реакции, термохимическое
уравнение которой 4NH3(г)+5О2(г)=4NO(г)
+6Н2О(г)+902 кДж, выделилось 1127, кДж
теплоты. Объем (н.у.) образовавшегося
при этом оксида азота (II) равен:
а) 112л, б) 11,2л, в) 89,6л, г) 896л ЧТО ТВЁРДО
ВЫУЧИШЬ,
ДОЛГО
ПОМНИТСЯ.
―С реакциями какого типа мы познакомились на уроке?
 ― Чем экзотермические реакции отличаются от
эндотермических?
―Что такое тепловой эффект реакции?
―Какие данные нужно обязательно указывать при составлении
термохимических уравнений?
 ― Приведите примеры экзо и эндотермических реакций. ПРОРАБОТАТЬ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 2,
ВЫУЧИТЬ ПОНЯТИЯ,
РЕШИТЬ ЗАДАЧИ № 3,4
Спасибо за активную работу на уроке.

file_name: Тепловые эффекты хим.реакц..pptx

intro: В современном мире обучение требует современных и новаторских подходов. Поэтому использование компьютера и компьютерных технологий, а также мультимедийного проектора и интерактивной доски  делает урок неординарным, динамичным и весьма запоминающимся. Презентация  "Тепловые эффекты  химических реакций" содержит все этапы урока усвоения новых знаний.Презентация "Тепловые эффекты химических реакций" (9 класс)

title: Презентация по химии на тему "Тепловые эффекты химических реакций" (9 класс)


extracted_text:
Нравственное  воспитание  дошкольников
Баникевич Ольга Владимировна План:
1. Определение нравственного воспитания;
2. Направления в системе нравственного
воспитания ,в деятельности педагогов;
3. Основная цель нравственного
4.
воспитания;
 Восемь  основных  направлений
нравственного воспитания;
5. Ожидаемые  результаты нравстванного
воспитания  Нравственное воспитание  это
воспитательное воздействие ДОУ, семьи,
общественности, имеющей целью
формирование устойчивых нравственных
качеств, потребностей, чувств, навыков
поведения на основе усвоения идеалов,
норм и принципов морали и практической
деятельности. В системе нравственного воспитания можно
выделить следующие направления деятельности
педагогов:
в здоровом образе жизни;
 — формирование потребности
 — патриотическое воспитание;
 — формирование духовности
дошкольников через
отношение к литературе и
средствам массовой
информации;
детей;
общественного движения;
семьи.
 — эстетическое развитие
 — развитие детского
 — совместная работа ДОУ и  Цель нравственного
воспитания состоит в том,
чтобы социально
необходимые требования,
предъявляемые обществом,
педагоги превратили во
внутренние стимулы
развития личности каждого
ребенка; воспитывали такие
социально значимые
качества личности, как долг,
честь, совесть, достоинство,
толерантность, милосердие. Нравственное   воспитание   включает  в
 себя   восемь  основных  направлений:
 Первое
направление —
диагностическое.
 Цель: проведение
диагностических
исследований
поведения
педагогов, учащихся
и их родителей.
 Формы:
анкетирование,
опрос, тестирование,
педагогические
наблюдения, беседы. Второе направление
— «Воспитание
духовности»
Цель: формирование
милосердия и
толерантности;
вооружение учащихся
знаниями о морали и
нравственных нормах;
формирование
культуры общения,
привычки заботиться о
своем внешнем виде и
навыков организации
повседневного быта.
Формы: беседы,, конкурс
«Все привыкли мы к
порядку…», выставки,
«Шкатулка добрых дел»,
чтение художественной
литературы. Третье направление —
«Здоровье плюс…»
Цель: формирование знаний о
здоровом образе жизни и
привитие навыков
ответственного отношения к
нему, профилактика вредных
привычек.
Формы: формы занятий
(кружки, секции), спортивно
массовые и физкультурно
оздоровительные мероприятия
(соревнования «Мама, папа,
я — спортивная семья», Дни
здоровья, конкурсные
программы «Здоровая
семейка» и т.п.), турниры,
соревнования, походы. дошкольниками знаниями в
области права,
формирование и развитие
личности гражданина как
защитника Отечества, а
также ответственного
отношения к семье, к другим
людям, к своему народу;
развитие детского
школьного движения.
Формы: этические беседы,
«уроки мужества», встречи
с ветеранами Великой
Отечественной войны,
занятия, посвященные
Четвертое направление —
«Новое поколение»
Цель: овладение
знакомству с
государственной
символикой. Пятое направление —
«Экология»
Цель: формирование
экологического сознания
и экологической
культуры.
Формы: экологические
праздники, марафоны,
игры, выпуск листовок,
газет, детское
экологическое движение
«Зеленая планета»,
проекты летней
оздоровительной
кампании («Спасем
окружающую среду»,
«Зеленая планета»),
конкурсы «Знатоки
природы — лучшие
читатели», экологические
десанты. Шестое направление  — «Исток»
Цель: повышение компетентности
родителей в нравственном
воспитании дошкольников,
организация сотрудничества ДОУ и
семьи по вопросам формирования
высоконравственных качеств и
культуры поведения воспитанников;
объединение усилий педагогов и
родителей в совместной
деятельности по нравственному
воспитанию.
Формы: психологопедагогическое
просвещение родителей,
родительские собрания, тренинги,
дни открытых дверей, участие
родителей в  мероприятиях и
групповых делах, совместные
праздники, соревнования, конкурсы,
походы, фестивали. Седьмое направление
 — «Красота спасет мир»
Цель: формирование у
воспитанников культуры
поведения и
эстетического вкуса.
Формы: этические
беседы, тренинги,
рыцарские турниры,
посещение кружков
эстетической
направленности, музеев,
театров; встречи с
интересными людьми —
художниками, поэтами,
писателями; выставки
детских художественных
работ, семейные выставки
достижений. Восьмое направление —
«Трудовое воспитание»
Цель: воспитание
положительного
отношения к труду как
важнейшей ценности,
развитие потребности в
творческом труде.
Формы: организация
самообслуживания,
трудовые десанты, акции,
уборка участка ДОУ. Ожидаемые  результаты:
 — формирование навыков и привычек
нравственного поведения;
 — обогащение эмоционального мира детей и
формирование у них нравственных чувств;
 — накопление и обогащение опыта
нравственного поведения дошкольников путем
организации их практической деятельности;
 — формирование у детей ответственности за
свое здоровье;
 — вооружение знаниями о морали,
формирование моральных норм;
 — снижение агрессивности в поведении
воспитанников.

file_name: Нравственное  воспитание  школьников.ppt

intro:
Нравственное воспитание - это воспитательное воздействие ДОУ, семьи, общественности, имеющей целью формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали и практической деятельности.В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности педагогов:— формирование потребности в здоровом образе жизни;
— патриотическое воспитание;
— формирование духовности дошкольников через отношение к литературе и средствам массовой информации;
— эстетическое развитие детей;
— развитие детского общественного движения;
— совместная работа ДОУ и семьи.Нравственное воспитание - это воспитательное воздействие ДОУ, семьи, общественности, имеющей целью формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали и практической деятельности.В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности педагогов:— формирование потребности в здоровом образе жизни;
— патриотическое воспитание;
— формирование духовности дошкольников через отношение к литературе и средствам массовой информации;
— эстетическое развитие детей;
— развитие детского общественного движения;
— совместная работа ДОУ и семьи.

title: Нравственное  воспитание  дошкольников


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя  школа № 3 г. Волжского Волгоградской
области»
 (МОУ СШ № 3)
Исследовательск
ий проект
«Картофель –
царь на столе»
Авторы проекта учащиеся 4в
класса:
Глухов С., Даулеткалиев Д.,
Зубков Д., Кадукова А., Янин Э.
Руководитель проекта:
    Панасенко А.В.
1 Цель  работы:  изучение  полезных  свойств

картофеля  и  его  применение  в  кулинарии  и
медицине
Задачи:
1. Выяснить происхождение и появление картофеля в России;
2. Подробнее узнать о полезных качествах картофеля;
3. Провести анкетирование учащихся параллели 4 классов  о любимых
блюдах  из картофеля
4. Подобрать пословицы, поговорки, загадки о картофеле.
5. Подобрать рецепты блюд из картофеля и рецепты применения его в
народной медицине
6. Обобщить полученные знания
2 Проблема: отсутствие знаний о
происхождении, полезных свойствах
картофеля и его применении
Объект исследования: картофель
Предмет:  использование картофеля,
полезные свойства этого растения и его
использование в пище и медицине.
Гипотеза: если мы исследуем свойства
картофеля, то сможем доказать полезные
свойства для людей и в пище, и подтвердим
своё высказывание, «Картофель царь на
столе»
3 Методы исследования:
 изучение различных источников информации о
свойствах и  роли картофеля в жизни человека;
  исследование свойств картофеля;
  наблюдение;
  анкетирование;
  собеседование;
  интервью;
 обобщение.
4 результаты:
Ожидаемые
наши
исследования  расширят  наш  кругозор,
помогут  узнать  свойства  картофеля  и
области его использования
5 Картофель относительно
неприхотливое,
светолюбивое,
теплолюбивое
растение, требующее
умеренного полива.
Подвержено
заболеванию –
фитофторозу, основной
вредитель колорадский
жук.
6 Организационный
этап
7 Практический  этап
8 Картофель родом он из
Центральной и Южной
Америки. В Западную Европу
картофель был завезен
Колумбом в XVI веке
В Россию картофель
 завёз Пётр I из Голландии.
Картофель – это овощное
растение со съедобными
клубнями, богатыми
крахмалом.
9 Огюст
Пармантье
10 Картофель — это важнейший повседневный продукт
питания. Он, как и хлеб, почти не приедается и ничем
не может быть заменен.
В клубнях картофеля содержится около 25% сухого
вещества, из которого 8085% приходится на крахмал.
Кроме того, в них есть немного протеина, жира,
клетчатки, лимонной, яблочной и щавелевой кислот,
калий , фосфор и другие вещества
11 Белки
Кислоты
Соланин
(ЯД)
Минеральные
соли
Крахмал
Витамины
  Витамины  и  минералы  нужны  для  роста  и
сохранения  костей,  важны  для  пищеварения,
повышают  иммунитет,  укрепляют  нервную
систему, а крахмал служит источником энергии
для мозга и тела
12 картофель – лекарство
  при гастрите и язве
  при кожных
заболеваниях
  при заболевании
верхних дыхательных
путей
  при головных болях
картофель – яд:
 в проросших и
позеленевших клубнях
накапливается вредное
для организма вещество
соланин
13 Мы
выпустили
буклет под
названием
«Тартуфель »
14 Опыт №1
15 Опыт №2
16 Опыт №3
17 18 19 Мы выпустили
газету
20 Заключение
•картофель – это важнейший повседневный продукт
• картофель богат крахмалом, витаминами и минералами, а
витамины и минералы нужны для роста и сохранения
костей, важны для пищеварения, повышают иммунитет,
укрепляют нервную систему, а крахмал служит источником
энергии для мозга и тела
• картофель полезен и используется в пище, в медицине, в
косметике.

Советуем всем больше употреблять в пищу картофель – это
вкусно, полезно, а главное – доступно.
21 Мы хотим:
 понаблюдать за ростом картофеля
 узнать о вредителях картофеля
 исследовать за сколько дней можно
 вырастить картофель
 как картофель используется, как
сырьё
22 СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
23

file_name: Картофель проект 2017.pptx

description:
Организационный
этап
7

description:
Практический  этап
8

description:
Огюст
Пармантье
10

description:
Опыт №1
15

description:
Опыт №2
16

description:
Опыт №3
17

description:
Мы выпустили
газету
20

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
23

intro:
Среди огромного  многообразия овощей на нашем столе, существенное место занимает картофель. Да и недаром, картофель попал в учебники истории, картофель второй хлеб. Ни один из праздничных столов не обходится без царя овощей. Мы каждый день употребляем в пище- вареный , жареный печеный, тушеный. Ведь ни кому не под силу заменить важнейший продукт питания. А еще, говорят, что его не только едят, но и употребляют в медицине, косметике. Неужели такой превосходный овощ во всем так полезен? Мы задумались ,и у нас возник целый ряд вопросов.
	Откуда картофель родом и как попал на наш стол?
	Из чего состоит картофель?
	Чем полезен и вреден картофель?
	Какой информацией о картофеле владеют наши одноклассники?
         Поговорив со своими одноклассниками и друзьями, убедились, что они, как и мы, мало знают о его свойствах, о пользе, об истории происхождения. Нам очень захотелось, как можно больше узнать об этом овоще, почему так популярен картофель. Нас заинтересовали эти вопросы, и мы решили сами  найти ответы на эти вопросы.
 Наверно не найти места на нашей планете, где бы не употребляли картофель. Без картошки не обходится ни один стол. Поэтому каждый год весной люди сажают, а осенью собирают на зиму картофель. Мы почти каждый день едим картофель - жарим, варим, печём, тушим. Этот важнейший продукт питания  никогда не приедается и ничем не может быть заменён. В питании человека он занимает второе место после хлеба.
Проблема: отсутствие знаний о происхождении, полезных свойствах картофеля и его применении
Объект исследования: картофель
Предмет:  использование картофеля, полезные свойства этого растения и его использование в пище и медицине.Цель работы: изучение полезных свойств  картофеля и его применение в кулинарии и медицине
Задачи:
1.	Выяснить происхождение и появление картофеля в России;
2.	Подробнее узнать о полезных качествах картофеля;
3.	Провести анкетирование учащихся параллели 4 классов  о любимых блюдах  из картофеля
4.	Подобрать пословицы, поговорки, загадки о картофеле.
5.	Подобрать рецепты блюд из картофеля и рецепты применения его в народной медицине
6.	Обобщить полученные знания
Методы исследования:
- изучение различных источников информации о свойствах и  роли картофеля в жизни человека;
 - исследование свойств картофеля;
 - наблюдение;
 - анкетирование;
 - собеседование;
-  интервью;
- обобщение.
Ожидаемые результаты: наши исследования расширят наш кругозор, помогут узнать свойства картофеля и области его использования
Практическая значимость исследования:
1. Поделиться полезными советами с окружающими и одноклассниками.
2.Данный материал можно использовать на уроках в школе и во время внеклассных мероприятий.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Картофель-царь стола!"