extracted_text:
Архитектура 19
века Присутствуют 3 направления:
 Классицизм -  это
обращение к античности, а
значит, это величественные
здания, чаще всего с
колоннами. Академия художеств Училище живописи, ваяния и
творчества Здание Сената в Кремле Церковь Митрополита
Филиппа Триумфальные ворота в
Москве Большой театр Ампир
( фр. style Empire — «имперский стиль») — стиль позднего (высокого)
классицизма в архитектуре и прикладном искусстве. Возник во Франции в
период правления императора Наполеона I.
Ампир относится к так называемым «королевским стилям», которые можно
характеризовать театральностью в оформлении архитектурных построек и
внутренних интерьеров. Особенность архитектурного ампира заключается
в обязательном наличии колонн, пилястров, лепных карнизов и других
классических элементов, а также мотивов, репродуцирующих практически
без изменений античные образцы скульптуры, подобные грифонам,
сфинксам, львиным лапам и тому подобным скульптурным конструкциям.
Данные элементы располагаются в ампире упорядоченно, с соблюдением
равновесия и симметрии. Художественный замысел стиля с его массивными
лапидарными и монументальными формами, а также богатым
декорированием, содержанием элементов военной символики, прямым
влиянием художественных форм прежде всего Римской империи, а также
Древней Греции и дажеДревнего Египта, был призван подчёркивать и
воплощать идеи могущества власти и государства, наличия сильной армии. Адмиралтейство в
Санкт_Петербурге Исаакиевский собор Русско-византийским стиль
Псевдорусский (иначе — Неорусский, Ложнорусский) стильявляе
тся общим условным названием совокупности различных по своим ид
ейным истокам течений в русскойархитектуре
, возникших во второй четверти XIX в.
 и представляющих собой синтез традиций древнерусского
и русского народного зодчества, а также ассоциируемых с ними элем
ентов византийской архитектуры.
Псевдорусский стиль возник в рамках общего подъема интереса к на
циональной архитектуре, царившей вЕвропе
 XIX в., и представляет собой интерпретацию и стилизацию русского
архитектурного наследия. Внастоящее время псевдорусский стиль за
частую ошибочно называют русской или древнерусскойархитектурой,
 хотя он напрямую не наследует русскую архитектурную традицию. П
редставляя собойискусную стилизацию, псевдорусский стиль последо
вательно сочетался с другими, интернациональнымистилями — от ар
хитектурного романтизма первой половины XIX в. до стиля модерн
. Является одним изнаправлений архитектурного стиля историзм. Храм Христа Спасителя Большой Кремлёвский дворец

file_name: Архитектура 19 века.pptx

description:
Архитектура 19
века

description: Академия художеств

description:
Училище живописи, ваяния и
творчества

description: Здание Сената в Кремле

description:
Церковь Митрополита
Филиппа

description:
Триумфальные ворота в
Москве

description: Большой театр

description:
Адмиралтейство в
Санкт_Петербурге

description: Исаакиевский собор

description: Храм Христа Спасителя

description: Большой Кремлёвский дворец

intro: Презентация по дисциплине "литература", соответствует теме "Особенности развития искусства 19 века"  по программам СПО. Презентация сделана, с изображениями архитектуры Москвы, Петербурга и Хабаровска. В середине презентации расположена небольшая самостоятельная работа, рассчитанная на десять минут урока. Также может использоваться по дисциплине "МХК"

title: "Архитектура 19 века"


extracted_text:
ВИКТОРИНА 1 ТУР
Правильный ответ – 1 балл ВОПРОС №1
          Как известно раньше было не 6 падежей, а
7. Как назывался в русском языке  7ой
падеж? ВОПРОС № 2
        Какое слово может относиться в разном
значении к винограду, рябине, покрывалу,
художнику, руке? ВОПРОС №3
Назовите начальную форму глагола «вылечу». 2 ТУР
Правильный ответ – 2 бала
Перевертыши. Пример :
Квадратик – «Колобок» ВОПРОС № 4
Мамы и взрослые ВОПРОС № 5
Червовый валет ВОПРОС № 6
Никому на западе житья нет! 3 ТУР
Правильный ответ – 3 бала
         Узнайте литературного героя по описанию,
фразе. ВОПРОС № 7
    Печальный……………………..
    Летал над грешною землей,
И лучших дней воспоминанья
Пред ним теснилися толпой;
Тex дней, когда в жилище света
Блистал он, чистый херувим,
Когда бегущая комета
Улыбкой ласковой привета
Любила поменяться с ним,
Когда сквозь вечные туманы,
Познанья жадный, он следил
Кочующие караваны
В пространстве брошенных светил;
Когда он верил и любил,
Счастливый первенец творенья! ВОПРОС № 8
Тиха, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой… ВОПРОС № 9
«Эк ее, дубиноголовая какая!......Пойди ты,
сладь с нею! В пот бросила, проклятая
старуха!» ВОПРОС № 10
         Чуть свет — уж на ногах! и я у ваших ног
          Ну поцелуйте же, не ждали? говорите!
      Что ж, ради? Нет? В лицо мне посмотрите.
       Удивлены? и только? вот прием!
        Как будто не прошло недели;
        Как будто бы вчера вдвоем
     Мы мочи нет друг другу надоели;
      Ни н  волос любви! куда как хороши!
аа 4 ТУР
Правильный ответ – 4 бала
Отгадайте автора строк ВОПРОС № 11
    Я достаю из широких штанин
              дубликатом бесценного груза.
    Читайте, завидуйте, я – гражданин
                          Советского Союза. ВОПРОС  №11
    Сжала руки под темной вуалью...
"Отчего ты сегодня бледна?"
 Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.
Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.
Задыхаясь, я крикнула: "Шутка
Все, что было. Уйдешь, я умру".
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: "Не стой на ветру". ВОПРОС № 13
Голубая кофта. Синие глаза.
Никакой я правды милой не сказал.
Милая спросила: "Крутит ли метель?
Затопить бы печку, постелить постель".
Я ответил милой: "Нынче с высоты
Ктото осыпает белые цветы.
Затопи ты печку, постели постель,
У меня на сердце без тебя метель". 5 ТУР
Правильный ответ – 4 бала
Узнайте писателя по портрету ВОПРОС № 14 ВОПРОС № 15 ВОПРОС № 16 5 ТУР
« За кем последнее слово?»
Пример: Труд, затруднение, трудный и т.д.
За каждое правильное  слово – 1 балл ВОПРОС № 17
ВОДА 6 ТУР
За каждый правильный ответ – 1 бал ВОПРОС № 18
          Как называется поучительный вывод,
мудрая мысль, заключенная в басне? ВОПРОС № 19
        Как называются слова, которые произносятся и
пишутся одинаково, но имеют разное лексическое
значение? ВОПРОС № 20
Они делятся на фольклорные и авторские…
Они бывают бытовые, волшебные и о
животных… 7 ТУР
Представьте своей команде фразеологизм
Максимальное количество баллов  5 СПАСИБО ЗА
УЧАСТИЕ!!!!!

file_name: викторина!!!!.pptx

description: ВИКТОРИНА

description:
1 ТУР
Правильный ответ – 1 балл

description:
ВОПРОС № 4
Мамы и взрослые

description:
ВОПРОС № 5
Червовый валет

description:
ВОПРОС № 6
Никому на западе житья нет!

description: ВОПРОС № 14

description: ВОПРОС № 15

description: ВОПРОС № 16

description:
ВОПРОС № 17
ВОДА

description:
СПАСИБО ЗА
УЧАСТИЕ!!!!!

intro: Презентация с викториной по русскому языку и литературе, использовалась в рамках проведения недели "Русского языка и литературы" в среднем профессиональном учреждении. Также можно использовать как внеклассное мероприятие, для повышения интереса к изучению русского языка и литературы. Требует подготовку дополнительных жетонов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина


extracted_text: Автор: Прохорова Елена АнатольевнаБиблиотекарь МОУ «Подберезинская средняя общеобразовательная школа»Локнянский район, Псковская областьСОЗДАЕМ МОДЕЛЬШКОЛЬНОЙБИБЛИОТЕКИ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИразвитие творческой и познавательной активности школьников;развитие умений и навыков самостоятельной исследовательской работы;формирование навыков работы в команде;развитие и совершенствование умений планировать и реализовывать реальную проектную деятельность. МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИнаучить находить, обрабатывать и обобщать необходимую информацию;совершенствовать умения и навыки применения компьютерных технологий;развивать умения видеть проблему и намечать пути её решения;научить кратко излагать свои мысли устно и письменно. ТИП ПРОЕКТАИсследовательский, долгосрочный ПРОБЛЕМАСнижение интереса к чтению среди школьников ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОСКакой должна быть школьная библиотека, чтобы прививать школьникам интерес к чтению?  ВОПРОСЫ УЧЕБНОЙ ТЕМЫЧто читают школьники разных возрастных групп?Для чего они читают?Какие книги должны стоять на полках в школьной библиотеке, чтобы ученики посещали её с удовольствием?  ОСНОВНАЯ ИДЕЯВ ходе работы над проектом обучающиеся создают модель школьной библиотеки для разных возрастных групп школьников  СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫработа организуется во внеурочное время;обучающиеся работают под руководством библиотекаря  ЭТАПЫ РАБОТЫформирование темы, целей проекта; распределение тем для исследования в ходе работы над проектом – 1 занятиеизучение читательских формуляров в школьной библиотеке; разработка анкет для обучающихся разных возрастных групп – 2 занятие; ЭТАПЫ РАБОТЫизучение читательских интересов обучающихся при помощи анкетирования; анализ полученных в ходе анкетирования результатов; составление списков художественной литературы для библиотечки младшего школьника, библиотеки ученика среднего звена и библиотеки обучающихся старшей ступени обучения – 3-10 занятие; ЭТАПЫ РАБОТЫподготовка презентаций участниками работы над проектом с результатами исследований – 11-12 занятия;подготовка буклетов «Библиотека школьника…» - 13-15 занятия;защита полученных материалов – 16 занятие  РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯдиаграммы с результатами проведенных исследований (см. презентации обучающихся)модели школьной библиотеки для разных возрастных групп обучающихся (см. буклеты обучающихся) МАТЕРИАЛЫкритерии оценивания презентации и буклета;презентация библиотекаря «Создаем модель школьной библиотеки»;презентации обучающихся с результатами проведенных исследований;буклеты обучающихся «Библиотечка младшего школьника», «Библиотека ученика среднего звена», «Библиотека старшеклассника»;анкеты для изучения читательских интересов школьников ДАЛЬНЕЙШАЯ РАБОТАСоставление списков рекомендованной для чтения литературы для обучающихся разных возрастных групп;Проведение в школьной библиотеке книжных выставок «Интересные книжки для девчонок и мальчишек» по возрастным группам;Проведение обзоров художественной литературы по классам;Проведение литературных игр для привлечения школьников к чтению. ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ1. Материалы журнала «Школьная библиотека»2.www.school.edu.ru3.www.BiblioFond.ru/4.http: //festival.1september.ru/ СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация1.ppt

alt: Автор: Прохорова Елена Анатольевна

description:
Автор: Прохорова Елена Анатольевна
Библиотекарь
МОУ «Подберезинская средняя общеобразовательная школа»
Локнянский район, Псковская область

СОЗДАЕМ МОДЕЛЬ
ШКОЛЬНОЙ
БИБЛИОТЕКИ

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ развитие творческой и познавательной активности школьников; развитие умений и навыков самостоятельной исследовательской работы; формирование навыков работы в команде; развитие и совершенствование умений планировать…

description:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ

развитие творческой и познавательной активности школьников;
развитие умений и навыков самостоятельной исследовательской работы;
формирование навыков работы в команде;
развитие и совершенствование умений планировать и реализовывать реальную проектную деятельность.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ научить находить, обрабатывать и обобщать необходимую информацию; совершенствовать умения и навыки применения компьютерных технологий; развивать умения видеть проблему и намечать пути её решения;…

description:
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

научить находить, обрабатывать и обобщать необходимую информацию;
совершенствовать умения и навыки применения компьютерных технологий;
развивать умения видеть проблему и намечать пути её решения;
научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.

alt: ТИП ПРОЕКТА Исследовательский, долгосрочный

alt: ПРОБЛЕМА Снижение интереса к чтению среди школьников

alt: ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС Какой должна быть школьная библиотека, чтобы прививать школьникам интерес к чтению?

description:
ВОПРОСЫ УЧЕБНОЙ ТЕМЫ

Что читают школьники разных возрастных групп?
Для чего они читают?
Какие книги должны стоять на полках в школьной библиотеке, чтобы ученики посещали её с удовольствием?

alt: ОСНОВНАЯ ИДЕЯ В ходе работы над проектом обучающиеся создают модель школьной библиотеки для разных возрастных групп школьников

alt: СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ работа организуется во внеурочное время; обучающиеся работают под руководством библиотекаря

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ формирование темы, целей проекта; распределение тем для исследования в ходе работы над проектом – 1 занятие изучение читательских формуляров в школьной библиотеке; разработка…

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ

формирование темы, целей проекта; распределение тем для исследования в ходе работы над проектом – 1 занятие
изучение читательских формуляров в школьной библиотеке; разработка анкет для обучающихся разных возрастных групп – 2 занятие;

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ изучение читательских интересов обучающихся при помощи анкетирования; анализ полученных в ходе анкетирования результатов; составление списков художественной литературы для библиотечки младшего школьника, библиотеки ученика…

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ

изучение читательских интересов обучающихся при помощи анкетирования; анализ полученных в ходе анкетирования результатов; составление списков художественной литературы для библиотечки младшего школьника, библиотеки ученика среднего звена и библиотеки обучающихся старшей ступени обучения – 3-10 занятие;

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ подготовка презентаций участниками работы над проектом с результатами исследований – 11-12 занятия; подготовка буклетов «Библиотека школьника…» - 13-15 занятия; защита полученных материалов –…

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ

подготовка презентаций участниками работы над проектом с результатами исследований – 11-12 занятия;
подготовка буклетов «Библиотека школьника…» - 13-15 занятия;
защита полученных материалов – 16 занятие

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ

диаграммы с результатами проведенных исследований (см. презентации обучающихся)
модели школьной библиотеки для разных возрастных групп обучающихся (см. буклеты обучающихся)

alt: МАТЕРИАЛЫ критерии оценивания презентации и буклета; презентация библиотекаря «Создаем модель школьной библиотеки»; презентации обучающихся с результатами проведенных исследований; буклеты обучающихся «Библиотечка младшего школьника», «Библиотека ученика…

description:
МАТЕРИАЛЫ

критерии оценивания презентации и буклета;
презентация библиотекаря «Создаем модель школьной библиотеки»;
презентации обучающихся с результатами проведенных исследований;
буклеты обучающихся «Библиотечка младшего школьника», «Библиотека ученика среднего звена», «Библиотека старшеклассника»;
анкеты для изучения читательских интересов школьников

description:
ДАЛЬНЕЙШАЯ РАБОТА

Составление списков рекомендованной для чтения литературы для обучающихся разных возрастных групп;
Проведение в школьной библиотеке книжных выставок «Интересные книжки для девчонок и мальчишек» по возрастным группам;
Проведение обзоров художественной литературы по классам;
Проведение литературных игр для привлечения школьников к чтению.

description:
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Материалы журнала «Школьная библиотека»
2.www.school.edu.ru
3.www.BiblioFond.ru/
4.http: //festival.1september.ru/

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

библиотека

group: Управление

title: Проект "Моя библиотека школьника"


extracted_text: Наша школьная библиотекаАвторы: Волкова Серафима       Рыбина Алина     Проблема – снижение интереса к чтению у школьников всех ступеней обучения.    Гипотеза: для развития интереса к чтению необходимо обновление книжного фонда и усовершенствование технического оборудования школьной библиотеки. 			Тип – долгосрочный,  			 исследовательский Этапы работы Организация книжной выставки «Интересные  книжки для девчонок и мальчишек» Составление списка художественной литературы «Советуем прочитать» Изучение фондов художественной литературы в школьной библиотеке Блиц-опрос обучающихся «Моя любимая книга»  Этапы работы Разработка и проведение мероприятий     по рекламе школьной библиотеке   - создание буклета «Наша школьная    библиотека»  - создание визитки школьной библиотеки  - создание экслибриса нашей школьной библиотеки Этапы работы  Разработка и проведение мероприятий для обучающихся начальных классов для повышения читательского интереса  Ход работыэтап IВ сентябре для обучающихся всех ступеней обучения была организована книжная выставка «Интересные книжки для девчонок и мальчишек».На выставке была представлена художественная литература, неизучаемая в школе на уроках литературы. Ход работыэтап I Посетили выставку:  начальные классы – 10 чел. (56%) основное звено – 23 чел. (46%) старшие классы – 47 чел. (29%)  Ход работыэтап II   Был составлен список художественной литературы «Советуем прочитать», который помещён на информированном  стенде в библиотеке. Ход работыэтап II Ход работыэтап III     Среди обучающихся школы был проведён блиц-опрос «Моя любимая книга» Ход работыэтап IIIНачальное звено: Стихи Е. Благининой (1)«Путаница», «Муха Цокотуха» К. Чуковский (3)«Детки в клетки», Сказки С.Я. Маршака (2)«Волшебник Изумрудного города» А.Волков (2)«Малыш и Карлсон» А. Линдгрен (1)Приключения Незнайки и его друзей Н.Н. Носов (1)«Серебряное копытце» П.П.Бажов (1) «Приключения Немо» (1) Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»По программе 758%Дополнительная542% Диаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы» Ход работы этап IIIОсновное звено:«Гарри Поттер Дж.Роулинг (2)«Крошка енот»(1) «Приключения Тома Сойера» М.Твен (1)«Сказки» А.С. Пушкин (2)«Волшебник Изумрудного города» А.Волков (1)«Муму» И.С. Тургенев (2)«Мифы Древней Греции» Кун (1)«Жизнь животных» А. Брэм (1)«Три мушкетера» А.Дюма (1) «Человек-амфибия» А. Белов (1)«Красная шапочка» Ш.Перро (1)«Стихи» А.С. Пушкин (3) «Уроки французского» Распутин (3)«Матэо Фальконе» П. Мериме (1)«Рассказы» М.М. Пришвин (1)«Дубровский» А.С.Пушкин (2) «Алые паруса» А.Грин (1)«Дикий помещик» Салтыков-Щедрин (1)«Мёртвые души» Н.В.Гоголь (1)«Сумерки» Ст. Майер (3)«Тарас Бульба» Н.В.Гоголь (1)«Вий» Н.В.Гоголь (1)«Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь (1) «Левша» Н.С.Лесков (1)«И грянул гром» Р.Брэдбери (1)«Капитанская дочка» А.С.Пушкин (1)«Мастер и Маргарита» Булгаков (1)«Капитан Сорви-голова» Л. Буссернар (1) Ход работы этап III5 класс – 1 ученик – нет любимых книг7 класс – 1 ученик – Дом ужасов и рассвет       				     мертвецов                   1 ученик – сберегательная книжка Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»По программе2463%Дополнительная1437% Диаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы» Ход работы этап IIIСтаршее звено:«Мертвые души» Н.В.Гоголь«Мастер и Маргарита» М.Булгаков«Алые паруса» А.Грин«Записки охотника» И.С.Тургенев«Вий» Н.В.Гоголь«Идиот» Ф.М.Достоевский«Война и мир» Л.Н.Толстой«Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтов«Дети капитана Гранта» Ж.Верн«Стихи» С.А.Есенина Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»По программе964%Дополнительная536% Диаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы» Ход работы этап IIIДиаграмма «Количество дополнительной литературы на 1 обучающегося» Ход работы этап IVДалее мы изучили фонд художественной литературы нашей школьной библиотеки.Цель: выявить количество художественных произведений согласно списков литературы для обучающихся разных ступеней обучения. Ход работы этап IVНачальное звено – 47 книгОсновное звено – 140 книгСтаршее звено - 310 книг Ход работы этап IVДиаграмма «Количество художественной литературы на одного ученика»Начальное звено476,7Основное звено1404,2Старшее звено31022,1 Ход работы этап IVДиаграмма «Количество художественной литературы на одного ученика Ход работы этап VНа данном этапе нами был создан информационный буклет «Наши школьная библиотека».Он будет распространяться среди учителей нашей школы и её гостей.Размещение его планируется на сайте школы. Ход работы этап V   В процессе работы планировалось создание экслибриса нашей школьной библиотеки. Данная работа в настоящее время ведется. Экслибрис планируется разместить в библиотеке школы. Ход работы этап V Ход работы этап VПосле общешкольного голосования победителем стал экслибрис Ход работы этап VСоздали мы и визитную карточку библиотеки, которую планируем вручать посетителям нашей школьной библиотеки. Ход работы этап VНа весенних каникулах среди обучающихся начальных классов была проведена литературная игра «Проделки Чидудея»1 класс - игра «Лучший знаток книг»2 класс - игра-путешествие «В гостях у сказок» 3 класс -игра «В гостях у Незнайки и его друзей» 4 класс - игра «В царстве-государстве Хозяйки Медной горы»  Ход работы этап V Ход работы этап V Ход работы этап V Ход работы этап V ВЫВОДЫ   Проведённые исследования позволяют сделать вывод о том, что число посещений библиотеки сокращается. Соотношение любимых книг, изучаемых по программе, растёт. Проведенная литературная игра для начальных классов привела к повышению читательских интересов обучающихся. Все обучающиеся 1 класса стали читателями школьной библиотеки. ВЫВОДЫПодсчет количества художественной литературы на 1 ученика показал, что самое маленькое значение в основном звене (большее количество учеников обучается именно на основной ступени) ВЫВОДЫ Мы пришли к выводу, что нужно обновление книжных фондов, особенно для обучающихся начального звена.Последнее поступление художественной литературы было 03.09.08г. (серия «Заветная мечта»)

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

alt: Наша школьная библиотека Авторы:

description:
Наша школьная библиотека

Авторы: Волкова Серафима
       Рыбина Алина

alt: Тип – долгосрочный, исследовательский

description:
			Тип – долгосрочный,
  			 исследовательский

alt: Этапы работы Разработка и проведение мероприятий по рекламе школьной библиотеке - создание буклета «Наша школьная библиотека» - создание визитки школьной библиотеки - создание экслибриса нашей…

alt: Ход работы этап I В сентябре для обучающихся всех ступеней обучения была организована книжная выставка «Интересные книжки для девчонок и мальчишек»

description:
Ход работыэтап I

В сентябре для обучающихся всех ступеней обучения была организована книжная выставка «Интересные книжки для девчонок и мальчишек».
На выставке была представлена художественная литература, неизучаемая в школе на уроках литературы.

alt: Ход работы этап I Посетили выставку: начальные классы – 10 чел

alt: Ход работы этап II Был составлен список художественной литературы «Советуем прочитать», который помещён на информированном стенде в библиотеке

alt: Ход работы этап II

description: Ход работыэтап II

alt: Ход работы этап III Среди обучающихся школы был проведён блиц-опрос «Моя любимая книга»

alt: Ход работы этап III Начальное звено:

description:
Ход работыэтап III

Начальное звено: Стихи Е. Благининой (1)
«Путаница», «Муха Цокотуха» К. Чуковский (3)
«Детки в клетки», Сказки С.Я. Маршака (2)
«Волшебник Изумрудного города» А.Волков (2)
«Малыш и Карлсон» А. Линдгрен (1)
Приключения Незнайки и его друзей Н.Н. Носов (1)
«Серебряное копытце» П.П.Бажов (1)
 «Приключения Немо» (1)

alt: Ход работы этап III Диаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»

description:
Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»

По программе

7

58%

Дополнительная

5

42%

description:
Ход работы этап III

Основное звено:
«Гарри Поттер Дж.Роулинг (2)
«Крошка енот»(1)
 «Приключения Тома Сойера» М.Твен (1)
«Сказки» А.С. Пушкин (2)
«Волшебник Изумрудного города» А.Волков (1)
«Муму» И.С. Тургенев (2)
«Мифы Древней Греции» Кун (1)
«Жизнь животных» А. Брэм (1)
«Три мушкетера» А.Дюма (1)
«Человек-амфибия» А. Белов (1)
«Красная шапочка» Ш.Перро (1)
«Стихи» А.С. Пушкин (3)

alt: Уроки французского» Распутин (3) «Матэо

description:
«Уроки французского» Распутин (3)
«Матэо Фальконе» П. Мериме (1)
«Рассказы» М.М. Пришвин (1)
«Дубровский» А.С.Пушкин (2)
«Алые паруса» А.Грин (1)
«Дикий помещик» Салтыков-Щедрин (1)
«Мёртвые души» Н.В.Гоголь (1)
«Сумерки» Ст. Майер (3)
«Тарас Бульба» Н.В.Гоголь (1)
«Вий» Н.В.Гоголь (1)
«Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь (1)
«Левша» Н.С.Лесков (1)
«И грянул гром» Р.Брэдбери (1)
«Капитанская дочка» А.С.Пушкин (1)
«Мастер и Маргарита» Булгаков (1)
«Капитан Сорви-голова» Л. Буссернар (1)

description:
Ход работы этап III

5 класс – 1 ученик – нет любимых книг
7 класс – 1 ученик – Дом ужасов и рассвет       				     мертвецов
                   1 ученик – сберегательная книжка

description:
Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»

По программе

24

63%

Дополнительная

14

37%

description:
Ход работы этап III

Старшее звено:
«Мертвые души» Н.В.Гоголь
«Мастер и Маргарита» М.Булгаков
«Алые паруса» А.Грин
«Записки охотника» И.С.Тургенев
«Вий» Н.В.Гоголь
«Идиот» Ф.М.Достоевский
«Война и мир» Л.Н.Толстой
«Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтов
«Дети капитана Гранта» Ж.Верн
«Стихи» С.А.Есенина

description:
Ход работы этап IIIДиаграмма «Соотношение программной и дополнительной литературы»

По программе

9

64%

Дополнительная

5

36%

alt: Ход работы этап III Диаграмма «Количество дополнительной литературы на 1 обучающегося»

description:
Ход работы этап IV

Далее мы изучили фонд художественной литературы нашей школьной библиотеки.
Цель: выявить количество художественных произведений согласно списков литературы для обучающихся разных ступеней обучения.

description:
Ход работы этап IV

Начальное звено – 47 книг
Основное звено – 140 книг
Старшее звено - 310 книг

alt: Ход работы этап IV Диаграмма «Количество художественной литературы на одного ученика»

description:
Ход работы этап IVДиаграмма «Количество художественной литературы на одного ученика»

Начальное звено

47

6,7

Основное звено

140

4,2

Старшее звено

310

22,1

description:
Ход работы этап V

На данном этапе нами был создан информационный буклет «Наши школьная библиотека».
Он будет распространяться среди учителей нашей школы и её гостей.
Размещение его планируется на сайте школы.

alt: Ход работы этап V

description: Ход работы этап V

alt: Ход работы этап V После общешкольного голосования победителем стал экслибрис

description:
Ход работы этап V

Создали мы и визитную карточку библиотеки, которую планируем вручать посетителям нашей школьной библиотеки.

description:
Ход работы этап V

На весенних каникулах среди обучающихся начальных классов была проведена литературная игра «Проделки Чидудея»
1 класс - игра «Лучший знаток книг»
2 класс - игра-путешествие «В гостях у сказок»
3 класс -игра «В гостях у Незнайки и его друзей»
4 класс - игра «В царстве-государстве Хозяйки Медной горы»

alt: Ход работы этап V

description: Ход работы этап V

alt: Ход работы этап V

description: Ход работы этап V

alt: Ход работы этап V

description: Ход работы этап V

alt: Ход работы этап V

description: Ход работы этап V

alt: ВЫВОДЫ Подсчет количества художественной литературы на 1 ученика показал, что самое маленькое значение в основном звене (большее количество учеников обучается именно на основной ступени)

description:
ВЫВОДЫ

 Мы пришли к выводу, что нужно обновление книжных фондов, особенно для обучающихся начального звена.
Последнее поступление художественной литературы было 03.09.08г. (серия «Заветная мечта»)

title: Проект "Моя библиотека школьника"


extracted_text:
САТИРЫ СМЕЛЫЙ
ВЛАСТЕЛИН
Биография Дениса
Ивановича Фонвизина
Выполнила учитель русского языка
и литературы Сидорова Т.Ю.  Фонвизин Денис
Иванович (род.
03.04.1744 (1745 ?) –
умер 01.12.1792) –
великий русский
писатель, один из самых
известных русских
литераторов
екатерининской эпохи,
талантливый создатель
первой русской бытовой
комедии, драматург,
публицист и переводчик. Детство, история рода
 Родился писатель в богатой дворянской московской
семье. Детство провёл в патриархальной обстановке в
доме своего отца, Ивана Андреевича Фонвизина,
который был чиновником московской ревизион-
коллегии.
 Происхождение у него было самое благородное: его
родовые исторические корни уходили в древний
рыцарский род, представители которого ещё при Иване
Грозном обосновались в России, выйдя из Ливонии. Этот
именитый род дал России сразу несколько поколений
служилых дворян. Фамилия Фон-Визен (Фон-Визин, нем.
von Wiesen) употреблялась в XVIII веке либо в два
отдельных слова, либо через дефис. Такое правописание
сохранялось вплоть до середины XIX века, пока
литературовед Н. С. Тихонравов не установил слитное
написание фамилии знаменитого писателя. Образование
 Изначально Фонвизин получил
прекрасное домашнее образование, а
затем уже учился в дворянской
гимназии при Московском
университете (1755-1760). Он играл в
любительском театре М. М. Хераскова
при университете. После гимназии
год посещал философский факультет
университета, а в 1760 году даже
был отправлен в числе лучших
гимназистов вместе с братом Павлом
в Петербург. Именно в студенческие
годы Фонвизин начинает печататься
в московских журналах, и даже
делает свой первый перевод "Басни
нравоучительные" датского писателя
Л. Хольберг Петербургский период
 В 1762 году Денис Иванович
Фонвизин переехал в
Петербург и устроился
переводчиком в Коллегию
иностранных дел. С 1763
года по 1769 служил
секретарем у кабинет-
министра И. Елагина,
который изначально ведал
разбором челобитных на
высочайшее имя, а с 1766
стал ведать делами
императорских театров.  В конце 60-х годов Фонвизин
сблизился с сомнительным
кружком Козловского,
организованным молодыми
офицерами-вольнодумцами, и
именно под их влиянием создал
одно из первых своих
сатирических произведений,
которое быстро
распространилось в списках по
всей России, – это известное
стихотворение "Послание к
слугам моим..." (1769). На театральных
подмостках
 Фонвизина всегда привлекал
театр. Если сначала он сам
только переводил
иностранные комедии на
русский язык, то позже уже и
сам стал пробовать создавать
пьесы. С 1766 по 1769 год он
работал над комедией
"Бригадир", о которой Н.
Новиков сказал, что
"...сочинена она точно в
наших нравах". На
театральных подмостках
пьеса была поставлена в
1770 году, а допущена к
печати только в 1792, уже
после смерти писателя.  В 1769 Фонвизин занял
новый пост, взяв на себя
обязанности секретаря
руководителя Коллегии
иностранных дел – Н.
Панина, который на тот
момент времени был
воспитателем наследника
престола. Оба были
оппозиционно настроены
к правительству
Екатерины II и были
убеждены, что Россия
нуждается прежде всего
в "фундаментальных
законах". Заграничные
путешествия
 Многие литературоведы
незаслуженно мало уделяют
внимания заграничному
путешествию Фонвизина в
Германию и во Францию, которое
он совершил в 1777-1778 годах.
Важность этого путешествия
заключалась в том, что
впечатления именно от этой
поездки он описал позже в своих
знаменитых "Записках первого
путешественника", сыгравших в
дальнейшем значительную роль в
становлении русской прозы.
Причиной поездки стала
затянувшаяся болезнь жены
Фонвизина, урожденной
Роговиковой.  После полученной в 1782
году отставки от
государственной службы,
Фонвизин уезжает ещё в
одно заграничное
путешествие, в Италию и
Германию в 1784-1785 года.
Именно там ему и удалось
анонимно издать "Жизнь
графа Никиты Ивановича
Панина" на французском
языке. Причиной этой
поездки стало лечение уже
самого Фонвизина от
разбившего его паралича. Творчество последних лет
 Удивительно, как Фонвизину
жизни
удалось написать такое
революционное и самое своё
известное произведение, как
"Недоросль", в обстановке
жесточайшей реакции, которая
наступила после Пугачёвского
восстания. В марте 1782 года был
отстранён от дел Панин за свои
оппозиционные взгляды. Фонвизин
тоже подал в отставку, решив
посвятить себя целиком только
литературному творчеству. В 1782-
1783 годах, следуя заветам
наставника Панина, он сочинил
"Рассуждение о непременных
государственных законах", которое
просто изобиловало резкими
выпадами против самодержавия и
которое впоследствии
использовали в своих
пропагандистских целях  В 1783 году сама несравненная
княгиня Е. Р. Дашкова, ведущая
политическую войну с
императрицей, привлекла
Фонвизина к публикации целого
ряда его произведений в журнале
"Собеседник российского слова",
который она сама и
редактировала. Именно в нём и
публикуются такие блистательные
сатирические сочинения
Фонвизина, как:
- "Опыт российского сословника";
- "Повествование мнимого глухого
и немого";
- "Челобитная Российской Минерве
от российских писателей".


  Екатерина II не смогла
ему этого простить.
После этого Фонвизину
уже было не позволено
печататься, и
пятитомное собрание его
сочинений, уже
практически готовое к
печати, так и не было
издано при его жизни, а
затем драгоценная
рукопись была утрачена.
Его произведения
распространялись по
рукам только в
рукописных списках.  С конца 80-х годов Фонвизин
практически не вставал с
постели, так как был тяжело
болен (его разбил паралич), но
тем не менее литературных
занятий он не прекратил: именно
в эти тяжёлые годы испытаний
Денис Иванович начал писать
автобиографическую повесть под
названием "Чистосердечное
признание в делах моих и
помышлениях". Несмотря на то,
что повесть так и не была
закончена, но даже в таком виде
она представляет собой
замечательный образец русской
прозы. .
 1 декабря 1792 года Денис
Иванович Фонвизин умер в
Петербурге, где и был
похоронен в Александро-
Невской лавре Интересные факты из жизни Фонвизина
• Старообрядческое сочинение "Век осьмый"
полностью включает в свой состав текст
сатирического произведения Фонвизина "Послание
к слугам моим Шумилову, Ваньке и Петрушке",
однако ссылку на автора не делает.
• Князь Григорий Александрович Потёмкин-
Таврический, побывав на премьере "Недоросля" и
выходя после этого из театра, подозвал к себе
Фонвизина и полушутя сказал ему легендарную
фразу: "Умри, Денис, или больше ничего не пиши:
лучше этой пьесы ты уже ничего не создашь".
• Фонвизин в качестве безымянного персонажа
участвует в повести Гоголя "Ночь перед
Рождеством".

file_name: биография фонвизина.pptx

intro: Данная презентация поможет учителя проверить уровень знаний учащихся по содержанию комедии. ПРезентация носит иллюстрированный материал по биографии писателя и краткий обзор его литературных произведений, раскрываются интересные факты жизни, отличительные особенности личной жизни. Подробно в презентации уделяется место комедии "Недоросль" и другим.ПРезентация

title: Творчество Д.И. Фонвизина


extracted_text:
МБОУ «Новосибирская классическая гимназия № 17»
дошкольное отделение
взаимодействие с родителями
по математическому развитию Семья  и  детский  сад    два  общественных
института,  которые  стоят  у  истоков  нашего
будущего,  но  зачастую  не  всегда  им  хватает
взаимопонимания,  такта,  терпения,  чтобы
услышать
Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную
роль  в  развитии  ребенка  и  обеспечении
преемственности  дошкольной  и  школьной
ступеней образования.
понять
и
друг
друга. Учитывая  актуальность  и  сложность  обучения
важно
элементарным  математическим
сотрудничество ДОУ и родителей малышей.
знаниям
Для того чтобы лучше узнать каждую семью, уклад
ее  жизни,  систему  воспитания  ребенка,  чтобы
установить необходимые взаимопонимание и доверие,
используются  разнообразные  формы  индивидуальной
консультации,
работы
индивидуальные памятки, папкипередвижки и др.
родителями:
с
беседы, Для математического развития детей очень
важно,  чтобы  все  представления  и  понятия
детей  о  множестве  и  числе,  представления  о
величине,  форме,  о  времени  и  пространстве
и
давались
последовательности:  «  …  математика    это
цепь  понятий:  выпадает  одно  зернышко  и
непонятно будет дальнейшее».
определенной
в
системе В нашем ДОУ  две группы («Волшебники» и «Угадайки»)
работают по приоритетному направлению – математика. В
остальных группах  так же имеются уголки математического
развития. Все группы проводят РЭМП по Новиковой.
Уголок математики это специально отведенное, тематически
оснащенное играми, материалами, пособиями место,
художественно оформленное определенным образом.
Задачами таких уголков является :
• целенаправленное формирование у детей интереса к
элементарной математической деятельности.
• Развитие качеств и свойств личности ребенка, необходимых для
успешного овладения математикой в дальнейшем:
целеустремленность, настойчивость, находчивость, а так же
самостоятельность.
• Стремление к достижению положительного результата. В процессе реализации приоритетного направления мы используем следующий
дидактический материал:
1.Геометрические фигуры и тела.
2.Наборы разрезных картинок.
3.Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года.
4.Полоски, ленты разной длины и ширины.
5.Цифры от 1 до 9.
6.Игрушки: куклы, мишка, петушок, зайчата, лиса, волчонок, белка, пирамидка и др.
7.Фланелеграф, мольберт.
8.Чудесный мешочек.
9. Блоки Дьенеша.
10. Пластмассовый и деревянный строительный материал.
11. Геометрическая мозаика.
12. Счётные палочки.
13. Предметные картинки.
14.Знаки – символы. В результате нашего небольшого исследования, на предмет наполняемости уголков, можно отметить следующее:
Группа «Мечтатели»
• Рабочие тетради «Игралочка: Математика для детей 45лет»
• Счетные палочки Кюизенера
• Логические блоки Дьенеша
• Картотека математических считалочек
• Развивающие игры: «Время», «Свойства»
• Методическое пособие по математике «Пониматика»
• Мозайка: Азбука+арифметика
Группа «Почемучки»
• Развивающие игры: «Цифры», «Цвета»
• Развивающие тетради по математике
• Рамки – вкладыши – геометрические фигуры
• Учусь играя: «Цвета»,
• Геометрические фигуры, кубики, строительный материал
• Мягкие модули Группа «Акварельки»
• Счетные палочки
• Геометрические фигуры
• Плоскостные геометрические фигуры
• Набор цифр
• Счеты
• Карточки – цифры (маленький и большой формат)
• Счеты
• Мягкие модули
Группа «Затейники»
• Пирамидки
• Счетные палочки
• Обучающая игра (Количество фигур, определять цвет фигуры)
• Набор счетных материалов
• Карточки цифры Группа «Фантазеры»
• Касса веер цифры
• Счетные палочки
• Плакаты «Мы считаем», «Геометрические фигуры
• Игра лото
• Прищепки
• Циферблат
• Кубики
• Доска, счеты
Группа «Звездочеты»
• Плакаты счет до 10
• Пособия серии игр «Учимся играя»
• Циферблат
• Геометрические фигуры обьемные
• Конструктор Группа «Знайки»
• Мозайка
• Счетные палочки
• Геометрические фигуры (Объемные, плоскостные)
• Доски Сигена
• Доска, магнитные цифры
Группа «Умки»
• Циферблат
• Пособия серии игр «Учусь играя» (Цифры, формы, фигуры, счет)
• Раздаточный материал
• Дроби
• Говорящая математика
• Логические блоки Дьенеша
• Счетные палочки Формы  работы  с  родителями  в  детском  саду  могут  быть  самыми
разнообразными,  но  все  они  должны  преследовать  единственную  цель  –
помочь ребёнку раскрыть свои способности и таланты.
Признание приоритета семейного воспитания потребует совершенно иных
отношений семьи и дошкольного учреждения.
Эти
отношения
определяются
понятиями
«сотрудничество»
и
«взаимодействие».
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие    способ  организации  совместной  деятельности,  которая
осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Перед педагогическим коллективом ДОУ должна быть
цель:
сделать
поставлена
участниками
педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности
за воспитание и обучение детей.
активными
родителей Общепризнано, что взаимодействие
детского сада и семьи — важнейшее условие
эффективной деятельности ДОУ в решении
задач воспитания дошкольников. Освещая
проблему организации работы с семьями по
воспитанию детей, мы рекомендуем
вариативно использовать традиционные и
нетрадиционные формы сотрудничества с
семьями воспитанников. Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями:
• Анкетирование;
• Консультации в родительских уголках;
• Родительские собрания;
• Совместная деятельность детей и родителей: оформление рисунков, изготовление
макетов с родителями;
• Поисковая деятельность: экскурсии с фотокамерой, видеосъемкой (практическая
помощь родителей);
• Беседа;
• Гостиные;
• Круглый стол;
• Совместные занятия родителей и детей;
• Тренинги;
• Практикумы, мастерклассы;
• Обсуждение и распространение семейного опыта;
• Музыкальная гостиная;
• Совместные детскородительские встречи в различных формах: конкурсы,
спортивные мероприятия;
• «Родительская почта»  выявление запросов родителей.

file_name: взаимодействие с родителями по математическому развитию ребенка.pptx

intro: При выборе приоритетного направления в группе детского сада: "Математика" большое внимание следует обратить на работу с родителями. При совместном взаимодействии педагогов и родителей получится наиболее лучший эффект. В презентации описаны традиционные,а также нетрадиционные формы работы с родителями,а также проведен анализ наполняемости математических средств(игр и материалов),по всем группам детского сада. Сделаны соответствующие выводы и рекомендации.

title: Презентация на тему: "Взаимодействие с родителями по математическому развитию ребенка в ДОУ"


extracted_text:
ФАКТОРЫ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ
ВОВЛЕЧЕНИЮ
В ТЕРРОРИСТИЧЕСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Преподаватель-организатор
ОБЖ
Дегтярёв А.И. Согласно Федеральному закону
Российской Федерации «О
противодействии терроризму»
терроризм – это идеология насилия и
практика воздействия на принятие
решения органами государственной
власти, органами местного
самоуправления или
международными организациями,
связанные с
устрашением
населения и (или)
иными формами
противоправных
насильственных
действий. Террор как способ достижения целей в
политической борьбе посредством физического
насилия и морально-психологического устрашения
известен с момента зарождения человеческой
цивилизации. Однако сегодня терроризм превратился
в одну из опаснейших глобальных проблем
современности, серьезную угрозу безопасности всего
мирового сообщества. К сожалению, Россия
оказалась в числе стран, столкнувшихся с наиболее
агрессивными его проявлениями.

      Как криминальное явление терроризм –
противоправные, уголовно наказуемые деяния,
выражающиеся в совершении взрывов, поджогов
или иных действий, создающих опасность гибели
людей, причинения значительного имущественного
ущерба либо наступления иных общественно опасных
последствий, если эти действия совершены в целях
нарушения общественной безопасности, устрашения
населения либо оказания воздействия на принятие
решений органами власти, а также угроза
совершения указанных действий в этих целях. Терроризм включает в себя идеологию
насилия и террористическую деятельность в
различных формах. К террористической
деятельности относятся планирование создания
и (или) создание террористических структур,
вовлечение в террористическую деятельность,
финансирование и иное содействие данной
деятельности, пропаганда насильственных
методов достижения социально-политических
целей, а также собственно совершение
террористических актов. Для создания эффективной и
обоснованной государственной системы
предупреждения терроризма необходимо
провести анализ и классификацию причин и
условий, способствующих вовлечению
российских граждан в террористическую
деятельность, и разработать рекомендации
по влиянию на эти причины и условия. Для
конкретной реализации этой задачи
необходимо:
   1)    построить классификацию причин и
условий, установить ее структуру, иерархию и
региональное распределение;
2)    выявить причины и условия, требующие
приоритетного воздействия;
3)    разработать рекомендации по влиянию
на эти причины и условия, указать возможные
индикаторы эффективности воздействия. Классификацию причин и условий,
способствующих вовлечению российских граждан в
террористическую деятельность, возможно
проводить по многим разным основаниям.
Большую часть важнейших причин и условий,
способствующих вовлечению российских граждан в
террористическую деятельность, предварительно
можно разделить на несколько крупных
таксономических групп с последующей
детализацией.
       Существуют объективные условия и
субъективные причины, способствующие всплеску
в обществе террористической деятельности.
Базовым объективным условием роста
террористической деятельности в нашей стране
явились сложные процессы политического
 экономического и
социального порядка,
связанные с
преобразованием
российского государства, с
процессами глобализации
и информационных
противостояний в мире. В результате проведенных
исследований были выделены следующие
причины и условия, способствующие
вовлечению российских граждан в
террористическую деятельность (первый
уровень):
1)    идеологические;
2)    политические;
3)    экономические;
4)    социальные;
5)    этнические;
6)    конфессионально-религиозные;
7)    административно-территориальные и
      региональные;
8)    психологические;
9)    ситуативно-критичные. Отметим некоторые индивидуальные
качества, которые формируются у человека
 в процессе его жизнедеятельности и которые
могут способствовать вовлечению его
в террористическую деятельность:
      отсутствие чётко сформулированной цели в жизни;
      стремление к праздному времяпрепровождению;
      положительное отношение к употреблению алкоголя
и наркотиков;
      наличие противоречивых жизненных ценностей,
взглядов и установок;
      агрессивное поведение для удовлетворения своего
желания влиять на поведение других людей;
      стремление поддерживать свою власть над другими
людьми посредством их унижения;
      получение удовольствия от последствий
террористических актов, совершённых террористами.
         Все эти качества являются благоприятной
средой для формирования экстремистских
взглядов и оправдания идеологии насилия. Обратим внимание на ряд
внешних факторов, которые
способствуют формированию
указанных качеств. Это могут быть:
      родовые и национальные
традиции насильственных
протестов, вхождение в различные
группы, где придерживаются
экстремистских взглядов;
      социальное неравенство,
дискриминация, бедность, чувство
несправедливости, чувство
безнадёжности.
          Для того чтобы надёжно
защитить себя от влияния
пропаганды идеологов терроризма
и вовлечения в террористическую
деятельность, каждый человек
должен представлять себе
опасности этого сложного
социального явления. К вовлечению в террористическую деятельность
часто приводит пропаганда мнимой
привлекательности этого шага, которая основана на
формировании некоторых ложных представлений о
терроризме. Среди них возможны следующие:
      «сила и мощь» террористов, широкая известность их
деяний;
      чувство товарищества и надёжной
самодостаточности в группе террористов;
      полное доверие старших товарищей, которые как
бы дают понять подростку, что видят в нём равного,
взрослого человека.  На самом деле силы террористов направлены
на гибель совершенно невиновных людей и
разрушение жизни общества, а на их
деятельности лежит клеймо преступления.
Главари террористических групп и
формирований делают из подростков
смертников, одурманивая их наркотиками,
посылают их на смертельно опасные операции,
в которых жизнь может оборваться в любую
минуту. Настоящее взросление приходит к человеку
постепенно, в процессе появления у него жизненного
опыта, на основе определённых нравственных
позиций, качеств и убеждений, в числе которых:
    стремление к познанию окружающего мира и себя в
нём;
 любовь к своему Отечеству;
 уважительное отношение к истории, культуре,
традициям всех народов твоей страны;
 формирование способностей к труду и
самодисциплине;
 стремление быть честным, справедливым и
отзывчивым, терпимо относящимся к мнению и образу
жизни окружающих;
 умение жить в согласии с собой и окружающими;
 формирование современного уровня культуры
безопасности жизнедеятельности.
         Осознание и усвоение всего этого как
жизненной позиции позволит вам не стать
исполнителем чужой злой воли, поможет
защитить вашу жизнь и будущее ТЕРРОРИСТЫ ПРОТИВ
ДЕТЕЙ
             Одним из самых
бесчеловечных терактов на
территории Российской
Федерации стал захват
заложников в школе №1 города
Беслана (Северная Осетия),
совершённый боевиками 1-3
сентября 2004 г. В течение трёх
дней террористы удерживали в
здании школы 1128 человек –
детей, их родителей и
сотрудников школы. В результате
погибли свыше 350 человек из
числа заложников, мирных
жителей и военнослужащих, из
них более 180 детей. Свыше 500
человек были ранены, и среди
них тоже множество детей.
Теракт совершила
террористическая группировка Скорбя о погибших и
раненых, мы должны
понимать, что
терроризмом было уже
само покушение на личную
неприкосновенность детей
и их родителей и жестокое,
бесчеловечное и
унижающее их
достоинство обращение.
Людей под дулами
автоматов загнали в
спортзал, лишили
возможности свободно
передвигаться, их мучили
жаждой, угрожали убить, а
многих, действительно,
убили. Теракт в Беслане был не
первым преступлением
международного
терроризма, направленным
против детей. В Израиле
в 1974 г. трое террористов
захватили школу в городе
Маалот, находящейся
недалеко от израильско-
ливанской границы. В
заложниках оказались 89
человек, из них 85 детей.
Спустя 13 ч подразделение
спецназа штурмовало
школу. Террористы стали
расстреливать заложников.
Погибли 22 школьника и
трое взрослых, более 50
были ранены. ВЫВОДЫ.
1)     Терроризм во всех его формах и
проявлениях представляет собой одну из
самых серьёзных угроз миру и безопасности.
2)     Любые акты терроризма являются не
имеющими оправдания преступлениями,
независимо от их мотивации.
3)     Для самопрофилактики вовлечения в
террористическую деятельность необходимо
сформировать у себя безоговорочно
отрицательное отношение к любым видам
террористической деятельности.
4)     Чтобы противостоять пропаганде
идеологов терроризма, необходимо
выработать у себя твёрдую нравственную
позицию.

file_name: Факторы, способствующие вовлечению в террористическую деятельность.pptx

intro: Террор как способ достижения целей в политической борьбе посредством физического насилия и морально-психологического устрашения известен с момента зарождения человеческой цивилизации. Однако сегодня терроризм превратился в одну из опаснейших глобальных проблем современности, серьезную угрозу безопасности всего мирового сообщества. К сожалению, Россия оказалась в числе стран, столкнувшихся с наиболее агрессивными его проявлениями.Как криминальное явление терроризм – противоправные, уголовно наказуемые деяния, выражающиеся в совершении взрывов, поджогов или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений органами власти, а также угроза совершения указанных действий в этих целях.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация по теме: "Факторы, способствующие вовлечению молодёжи в террористическую деятельность"


extracted_text:
Преподавательорганизатор  ОБЖ
Дегтярёв А.И. Огонь – друг. Овладение этой
величайшей стихийной
силой природы дало
возможность человеку
обеспечить себя светом      и
теплом. Огонь помог ему
расселиться по Земле,
преодолеть
неблагоприятные
для жизни человека
климатические условия,
господствующие
        в отдельных участках
земного шара. Благодаря
огню все больше и больше
уменьшалась зависимость
человека от природы. Без огня невозможна
жизнь на Земле.
Он нужен всюду.
Огонь плавит руду,
помогая человеку
получить металл.   Работа
двигателей внутреннего
сгорания, полёты
реактивных лайнеров
стали возможны
благодаря освоению и
умелому применению
могучей силы огня. Огонь – символ. С обнаженными
головами люди
смотрят на вечный
огонь у памятников
героям, беззаветно
сражавшимся
      за Родину. Огонь,
зажжённый от лучей
солнца в далёкой
Олимпии, несут          в
факельной эстафете
спортсмены. Огонь – враг. Тысячи сел
и городов исчезли
в гигантских языках
пламени.
Люди научились
добывать                 и
сохранять огонь.
Однако, выйдя
изпод контроля
человека,
     он превращается
            в страшное
бедствиепожар. Что такое пожар?
   Пожар – это
стихийное
распространение
огня, вышедшего
изпод контроля
человека. Немного истории.
    В статистических данных,
опубликованных в Санкт
Петербурге в 1912 году,
подчеркивается, что деревни
России почти полностью
выгорали каждую четверть
века. За полвека, с 1860
по 1910, только в европейской
части России было
официально
зарегистрировано 2 миллиона
пожаров, которыми
уничтожено свыше
6,5 миллионов крестьянских
дворов, чем причинен ущерб
на несколько миллиардов
рублей золотом.
     С 12 по 19 век Москва
выгорала частично               или
полностью около 60 раз. ЗАГАДКИ В маленьком
амбаре
   лежит сто
пожаров. Стоит
столбом,
   горит огнём:
   ни жару,
   ни пару,
   ни угольев. И мала,
  И зла,
  Чуть свечу,
  А иногда так
упаду,
  Что много горя
принесу. Красненький
петушок
по улице
бежит. Жевать    не
жую,
   А всё
поедаю. Причины пожара. • неосторожное
обращение с огнём;
• нарушение правил
эксплуатации
электроприборов           и
электрооборудования;
• замыкание
электропроводки;
• оставленные костры;
• утечка газа;
• оставленная свечка;
• невнимательность         в
обращении
      с пиротехническими
средствами.
• брошенная сигарета;
• молния. Не подходи к газовой плите!
На кухне газ у нас горит.
Меня он тянет, как магнит.
Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать
  и выключать.
Но мама строго
    мне сказала:
 К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай,
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи
Сперва немного подрасти! Будь осторожен с открытым огнём!
С открытым огнём обращаться
опасно!
Не жги ты ни свечки,             ни
спички напрасно,
А если зажёг – никуда
     не роняй:
Прожорливо пламя горячее,
Но если случилось свечу
Бросайся огонь без заминки
Материей плотной, тяжёлой
знай!
уронить,
тушить:
накрой,
водой!
А после залей поскорее Не играй, дружок,
со спичкой!
Помни ты: она мала,
Но от спичкиневелички
Может дом сгореть
дотла.
То, что спичка
     не игрушка,

   знает каждый, знают все.
   Не давайте спички детям,
   а то быть большой беде. Опасные
спутники
огня. • Ядовитый дым.
• Высокая температура.
• Плохая видимость.
• Паника и растерянность.
• Поражение электрическим
током.
• Обрушение конструкций. Каждый из нас, заметивший пожар, должен
немедленно сообщить об этом в пожарную часть.
    Если вдруг пожар возник,
То звонить обязан вмиг,
Как и всякий гражданин
В часть к пожарным “01”. Вызов по телефону пожарной
команды.
Если гдето задымится,
Если чтото загорится,
По тревоге как один,
Позвоним по 01.
И ближайшему району
Позвоним по телефону.
Где горит и что горит,
И кто об этом говорит! Задача каждого суметь грамотно
сообщить о пожаре.
• назвать адрес, где
горит;
• свой номер телефона;
• свою фамилию;
• на каком этаже горит;
• как лучше подъехать к
дому;
• сколько подъездов в
доме. Все это нужно
сообщить быстро,
без запинок. С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? Объясни пословицу. • Малая искра города
прожигает, а сама
прежде всех
погибает.
• Пожар снежком
не погасишь.
• Затопила печку,   а
сама на крылечко. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРАХ. • Немедленно покинуть здание, используя для этого основные
и запасные выходы.
• Оповестить окружающих об опасности.
• Сообщить о пожаре в пожарную часть.
• Если очаг пожара небольшой, до прибытия пожарной команды
попытайтесь потушить его имеющимися подручными
средствами.
• Сохраняйте самообладание, способность быстро оценивать
обстановку и принимать правильные решения.
• Проходя через горящие помещения, накройтесь с головой
мокрой материей, через задымлённые помещения двигайтесь
ползком  или пригнувшись – меньше вероятность задохнуться
в дыму.
• Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать,
а постарайтесь сбить пламя, перекатываясь на полу, или, если
есть возможность, затушить водой.
 Для защиты от продуктов горения дышите через влажный
платок, ткань.
 При выходе из здания по задымлённой лестнице
продвигайтесь вдоль стены.
 Если горит электропроводка, обесточьте её, после чего
попытайтесь потушить горящие элементы.
•
•
• Проверь себя. Придя домой вечером, вы почувствовали
запах газа. Ваши действия?
1. Включите свет, позвоните
 по телефону «04».
2. Сообщите соседям, и от них
позвоните в газовую службу.
3. Откроете окна и двери, перекроете
газ. Если запах не устранится,
позвоните от соседей
по телефону «04». При приготовлении пищи загорелся
жир на сковороде. Ваши действия?
1. Выключите газ. Сковороду плотно
накроете крышкой.

2.Накинете на сковороду влажную ткань.
3. Зальёте сковороду водой. Погасло пламя в горелке. Ваши
действия.
1. Попытаетесь сразу же вновь зажечь
газ.
2. Перекроете газ, а затем попытаетесь
вновь зажечь его.
3.  Перекроете газ. Откроете форточку
и спустя какоето время вновь
зажжёте газ. Пожар распространяется на мебель
и другие предметы, а комната начинает
наполняться дымом. Как вы поступите?
1. Как можно быстрее покинете комнату.
2. Попытаетесь потушить пожар.
3. Соберете ценные вещи, украшения и
покинете комнату. Теперь я вижу,
что вы знаете,
что с огнем
шутить опасно
и всегда будете
выполнять
правила
пожарной
безопасности Правила пожарные без
запинки знайте,
Правила пожарные строго
соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!

file_name: ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.ppt

description: Огонь – друг.

description: Огонь – символ.

description: Огонь – враг.

description: ЗАГАДКИ

description:
В маленьком
амбаре
   лежит сто
пожаров.

description:
Красненький
петушок
по улице
бежит.

description:
Жевать    не
жую,
   А всё
поедаю.

description: Причины пожара.

description:
Опасные
спутники
огня.

description: Объясни пословицу.

description: Проверь себя.

intro: Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом и теплом. Огонь помог ему расселиться по Земле, преодолеть неблагоприятные   для жизни человека климатические условия, господствующие   в отдельных участках земного шара. Благодаря огню все больше и больше уменьшалась зависимость человека от природы.  Без огня невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду. Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл.   Работа двигателей внутреннего сгорания, полёты реактивных лайнеров стали возможны благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.Семинарское занятие с педагогическими работниками образовательной организации

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по теме: " Пожарная безопасность в образовательной организации"


extracted_text:
Карбоксильна
я
группа

        C = O

группа
группа
           OHOH

группа
группа
C = O       карбкарбонильная
онильная
          гидр
гидроксильная
оксильная Классификация
Классификация
             По характеру
По характеру

радикала
радикала
К какому классу
 К какому классу
относятся
относятся
следующие
следующие
кислоты?
кислоты?
      СНСН33 – С = О
 – С = О
                      ОНОН

    О = С – С = О
О = С – С = О

       НО       ОН
НО       ОН

     СНСН22 = СН – С =О
 = СН – С =О

ОНОН
                - С = О
- С = О

                          ОНОН

          По числу
По числу

карбоксильных
карбоксильных
групп– одно-, двух-,
одно-, двух-,
групп–
трехосновные
трехосновные Н-СООН - метановая
-СООН – этановая
овая (муравьиная)
(муравьиная)
овая   (уксусная)
(уксусная)
овая (щавелевая)
(щавелевая)
НООС-СООН – этандидиовая
НООС-СН22-СН-СН22-СООН –бутан
    Н-СООН - метан

      СНСН33-СООН – этан
      НООС-СООН – этан
      НООС-СН
                                     (янтарная)
(янтарная)

      СС66НН55СООН – бензойная
СООН – бензойная
СООН – стеариновая
      СС1717НН3535СООН – стеариновая
      СС1717НН3333СООН - олеиновая
СООН - олеиновая
-СООН –бутандидиовая
овая • Составьте формулы:
Составьте формулы:
- 2 метилбутановой
2 метилбутановой
кислоты
кислоты
- 2,2 диметилпропа-
2,2 диметилпропа-
новой кислоты
новой кислоты
- 3,3 3,3
дихлоргексановой
дихлоргексановой
кислоты
кислоты
• Назовите вещества:
Назовите вещества:
СНСН2 2 - СН- СН  - СН- СН  – СООН
– СООН
    ||
           ||
           ||
СНСН33   СН   СН33   СН   СН3   3
          СНСН33

               ||

    СНСН33- С – СН
               ||

          СНСН33

- С – СН22 – СООН
 – СООН Муравьиная кислота
 Содержится в ядовитых
        О
     Н – С
           ОН
железах муравьев, в
крапиве, в еловой хвое.
 В 10 раз сильнее всех
карбоновых кислот.
 Была получена в 1831
году Т. Пелузом из
синильной кислоты.
    Используется:
 как протрава при
крашении и
дублении кожи
 в медицине
 при консервировании
овощей
 как растворитель
капрона, нейлона,
поливинила Муравьиная кислота помогает
                     пчелам
 Во всех странах мира наблюдается
гибель пчел от клещей Varroa.
Прогрызая у пчел хитиновый
покров они высасывают гемолимфу
и пчелы гибнут. Муравьиная
кислота является действенным
средством против этих клещей. Свойства муравьиной кислоты
 Бесцветная жидкость
с резким запахом,
хорошо растворимая в
воде.
 Напишите
уравнения
реакций
муравьиной
кислоты с
металлами,
оксидами
металлов,
гидроксидами
металлов.
 Может проявлять
свойства характерные
как для кислот так и
для альдегидов. Реакция серебряного зеркала Уксусная кислота
 Известна с
незапамятных времен.
            О
СН3 – С
              ОН
 Встречается в
некоторых
растениях, поте,
моче, желчи. За
сутки человеческий
организм выделяет
0,5 кг этой кислоты.
 В чистом виде
выделена в 1700 г
 В 1845 г. Г.Кольбе
получил ее
синтетическим путем.
 Может
образовываться и
синтетическим путем
(скисание вина под
действием бактерий). Применение Химические свойства С какими из перечисленных
соединений будет реагировать
уксусная кислота?
          Этан, этанол, пропан,
гидроксид натрия, соляная кислота,
 хлор, аммиак, хлорэтан. Высшие карбоновые кислоты Применение Кислоты в
  составе
   жиров Задачи
 Какая масса
гидроксида натрия
потребуется для
полной
нейтрализации
    180 г   35%
раствора уксусной
кислоты?
 Какое количество
вещества и какая
масса ацетата
натрия
образуется при
взаимодействии
растворов,
содержащих 45 г
уксусной кислоты
и 45 г гидроксида
натрия?

file_name: Карбоновые кислоты.ppt

description: Реакция серебряного зеркала

description: Применение

description: Химические свойства

description: Высшие карбоновые кислоты

description: Применение

description:
Кислоты в
  составе
   жиров

title: Методика решения задач по химии


extracted_text:
Учитель химии СШ № 95
Учитель химии СШ № 95
Мазур Л. Н.
Мазур Л. Н. Углеводами называют вещества с
общей формулой Cx(H2O)y, где x и y –
натуральные числа. Название
«углеводы» говорит о том, что в их
молекулах водород и кислород
находятся в том же отношении, что и
в воде.
В животных клетках содержится
небольшое количество углеводов, а в
растительных – почти 70 % от общего
количества органических веществ. КЛАССИФИКАЦИЯ
УГЛЕВОДОВ
ПРОСТЫЕ
ПРОСТЫЕ
моносахариды
моносахариды
СЛОЖНЫЕ
СЛОЖНЫЕ
( дисахариды,
( дисахариды,
  полисахариды)
полисахариды) М О Н О С А Х А Р И Д Ы
Простыми  углеводами  (моносахаридами  и  мономинозами)
называют углеводы, которые не способны гидролизоваться
с  образованием  более  простых  углеводов,    у  них  число
атомов углерода  равно числу атомов кислорода СпН2nОп.
К моносахаридам относятся:
К моносахаридам относятся:
 Тетрозы   С4Н8О4  (элитроза  треоза)
Пентозы    С5Н10О5   (арабиноза, ксилоза, рибоза )
Гексозы   С6Н12О6  (глюкоза, манноза, галактоза,
фруктоза) Моносахариды    твердые  вещества,  способные
кристаллизоваться.  Они  гидроскопичны,  очень
легко растворимы в воде, легко образуют сиропы,
из которых выделить их в кристаллическом виде
бывает очень трудно.
Самые распространённые моносахариды –
глюкоза и фруктоза, имеющие формулу (CH2O)6.
Все моносахариды имеют сладкий вкус,
кристаллизуются и легко растворяются в воде. называют
также
Глюкозу
виноградным сахаром, так как
она  содержится  в    большом
виноградном
количестве
соке.
винограда
глюкоза находится и в других
сладких  плодах    и  даже  в
разных частях растений.
в
Кроме
Распространена глюкоза и в животном мире: 0,1% ее
находится в крови. Глюкоза разносится по всему телу и
служит источником энергии для организма. Она также
входит в состав сахарозы, лактозы, целлюлозы,
крахмала. В  растительном  мире  широко
распространена  фруктоза  или
(плодовый)  сахар.
фруктовый
Фруктоза  содержится  в  сладких
плодах, меде. Извлекая из цветов
  сладких  плодов  соки,  пчелы
приготавливают мед, который по
химическому

представляет  собой    в  основном
глюкозы  и  фруктозы.
смесь
Также  фруктоза  входит  в  состав
сложных
например
тростникового и свекловичного.
сахаров,
составу ЗНАЧЕНИЕ МОНОСАХАРИДОВ
Моносахариды играют роль промежуточных продуктов в
процессах дыхания и фотосинтеза, участвуют в синтезе
нуклеиновых кислот, коферментов, АТФ и полисахаридов,
служат источниками энергии, высвобождаемой при
окислении в процессе дыхания. Производные
моносахаридов – сахарные спирты, сахарные кислоты,
дезоксисахара и аминосахара – имеют важное значение в
процессе дыхания, а также используются при синтезе
липидов, ДНК и других макромолекул. Д И С А Х А Р И Д Ы
Дисахариды    это  сложные  сахара,  каждая  молекула
которых  при  гидролизе  распадается  на  2  молекулы
моносахарида.  Иногда  они  используются  в  качестве
запасных питательных веществ.
Дисахариды имеют формулу СС1212НН2222ОО1111
Дисахариды имеют формулу
К дисахаридам относятся:
К дисахаридам относятся:
сахароза (глюкоза + фруктоза) ,
лактоза (глюкоза + галактоза) ,
мальтоза (глюкоза + глюкоза), ,
целобиоза Лактоза
Лактоза
Мальтоза
Мальтоза
Сахароза
Сахароза
сахароза
Важнейший  из  дисахаридов
очень

распространен  в  природе.
Это  химическое  название
сахара,
обычного
называемого  тростниковым
или свекловичным.
Свекловичный сахар
широко применяется в
пищевой промышленности,
кулинарии, приготовлении
вин, пива и т.д. молока
получают
Из
молочный сахар  лактозу. В
молоке  лактоза  содержится
значительном
в  довольно
количестве.
Лактоза  отличается  от  других  сахаров  отсутствием
гидроскопичности  она не отсыревает. Это свойство имеет
большое  значение:  если  нужно  приготовить  с  сахаром
какойлибо  порошок,  содержащий  легко  гидролизующее
лекарство, то берут молочный сахар.
особенно
для
Значение лактозы очень велико, т.к. она является важным
растущих
питательным
организмов человека и млекопитающихся животных.
веществом,   это
Солодовый  сахар
промежуточный
продукт
при гидролизе крахмала. По
другому  его  называют  еще
мальтоза,  т.к.  солодовый
сахар
из
действии
крахмала
солода  (по  лат.  солод
maltum).
получается
при
Мальтоза
Мальтоза
распространен
сахар  широко
в
Солодовый
растительных, так и в животных организмах. Например, он
образуется  под  влиянием  ферментов  пищеварительного
канала,  а  также  при  многих  технологических  процессах
бродильной промышленности: винокурения, пивоварении и
т.д.
как П О Л И С А Х А Р И Д Ы
такие
которые
Сложными  углеводами  (полисахаридами  или  полиозами)
способны
называют
гидролизоваться  с  образованием  простых  углеводов  и  у
них  число  атомов  углерода  не  равно  числу  атомов
кислорода СмН2пОп.
углеводы,
К полисахаридам относятся:
(С5Н8О4)n    пентозаны;
(С6Н10О5)n   целлюлоза, крахмал, гликоген Полисахариды состоят из моносахаридов. Большие
размеры делают их молекулы практически
нерастворимыми в воде; они не оказывают влияние на
клетку и потому удобны в качестве запасных веществ.
При необходимости они могут быть превращены
обратно в сахара путём гидролиза.
Важнейшие из полисахаридов  это крахмал, гликоген
(животный крахмал), целлюлоза (клетчатка). Крахмал
(C6Н10О5)n
глюкозы

состоящий
это
биополимер,
из
остатков
  первый
видимый  продукт  фотосинтеза.
крахмал
При  фотосинтезе
образуется
  и

откладывается
клубнях, семенах.
  в  растениях
  в  корнях,
Крахмал  это белое вещество,
состоящее из мельчайших зерен,
напоминающих  муку,  поэтому
его
название
«картофельная мука».
второе ЗНАЧЕНИЕ КРАХМАЛА:
1). В качестве пищевого продукта (хлеб,
1). В качестве пищевого продукта (хлеб,
картофель, крупы и т. д.)
картофель, крупы и т. д.)
2). Для изготовления  канцелярского клея
2). Для изготовления  канцелярского клея
3). 3). В медицине и фармации для приготовления
присыпок, паст (густых мазей), а также при
производстве таблеток. В  животном  мире  роль  «запасного  крахмала»
играет  родственный  крахмалу  полисахарид

гликоген.  Гликоген  содержится  во  всех  животных
тканях.  Особенно много его в печени (до 20%) и в
мышцах (4%).
Гликоген  представляет  собой  белый  аморфный
порошок,  хорошо  растворимый    даже  в  холодной
воде.  Молекула  животного  крахмала  построена  по
типу  молекул  амилопектина,  отличаясь  лишь
ветвистостью.  Молекулярная  масса
большей
гликогена  исчисляется миллионами. Целлюлоза также
является полимером
глюкозы.
В ней заключено около
50 % углерода,
содержащегося в
растениях. По общей
массе на Земле
целлюлоза занимает
первое место среди
органических
соединений. Целлюлоза (С6Н10О5)n
Целлюлоза – это биополимер, состоящий из остатков глюкозы
ценный источник глюкозы, однако для её расщепления необходим
фермент целлюлаза, сравнительно редко встречающийся в природе.
Поэтому в пищу целлюлозу употребляют только некоторые
животные (например, жвачные). Велико и промышленное значение
целлюлозы – из этого вещества изготовляют хлопчатобумажные
ткани и бумагу. Иногда простые сахара вступают в реакцию с
сахарными спиртами и кислотами. Образующиеся при
этом вещества близки к полисахаридам и носят
название мукополисахаридов. Муреин играет роль
структурного компонента в клетках. Гликопротеины и
гликолипиды определяют антигенные свойства клеток.
Гиалуроновая кислота и хондроитинсульфат – важные
компоненты соединительной ткани позвоночных.
Камеди и слизи имеют важную защитную функцию в
организмах растений и животных. Хитин близок к целлюлозе; он
встречается у некоторых
форм грибов, а также как
важный компонент наружного
скелета некоторых животных.

file_name: Углеводы.ppt

title: Методика решения задач по химии


extracted_text:
Литературное чтение     3 класс

Тема: «Сравнение текста
рассуждения и текста   описания» «Какая бывает
роса на траве?»
Л.Н. Толстой Подумайте, с какой целью
Толстой написал его?
Найдите в тексте слова, которые выбрал автор,
чтобы передать свою радость при виде
необыкновенной красоты.
Определите тип текста.
Как его можно назвать? Сравнения:
• Роса  алмазы
• Листок  бархат
• Капелька  шарик
• Листик – чашечка
• Росинка вкусный напиток « Текст  описание
                   изображение предмета,
                    явления, его признаков.
Вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?» Составление синквейна
1.Существительное – роса
2.  2 прилагательных – утренняя,
алмазная
3.3 глагола – блестит, сверкает,
перекатывается, переливается «Куда девается
вода из моря?»
Л.Н. Толстой Из родников, ключей и болот вода
течет в ручьи, из ручьев в речки, из
речек в большие реки, а из больших
рек течет в моря. С других сторон в моря текут другие
реки, и все реки текут в моря с тех пор,
как мир сотворен. Куда девается вода из моря? Отчего
она не течет через край? Вода из моря поднимается туманом, туман
поднимается выше, и из тумана делаются
тучи. Тучи гонит ветром и разносит по
земле. Из туч вода падает на землю. С земли
стекает в болота и ручьи. Из ручьев течет в
реки; из рек в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и
тучи разносятся по земле… Определите тип текста.
Как его можно назвать?
Найдите в тексте слова, которые
выбрал автор для своих рассуждений «Текстрассуждение –
размышление о том, почему предмет
такой, почему к нему такое отношение.
Вопросы: Почему? Зачем? Отчего?».

file_name: Презентация1.pptx

title: конспект урока с презентацией


extracted_text:
My favourite season.
УМК «English- 3» Кузовлев В.П.
Просвещение, 2012
Unit 6 Lesson 5
Подготовила: Яковлева Анастасия
Юрьевна,
учитель английского языка
ГБОУ школы № 39 Невского района
г.СанктПетербург Spring is
Summer is
Autumn is
Winter is
white
green
bright
yellow
SPRING
SUMMER
AUTUMN
WINTER months
Order the months of the
year
January
April
February
December
 March
Octobe
r
July

Septembe
r
 August
Novembe
r
May
June
1. ______________                                  7.  _____________
2. ______________                                  8.  _____________
3. ______________                                  9.  _____________

4. ______________                                 10.  _____________
5. ______________                                 11.  _____________
6. ______________                                 12.  _____________ Find the odd words :
May
April
• January, February, March, December
March
•  May, June, July, August
• September, April, October, November
•  November, April, March, May
•  July, winter, summer, autumn
November
July It's hot It's cold It's
sunny It's windy It's rainy It's cloudy It's stormy Let’s do the ta
sk What can you do
 in summer, winter or at any season? Homework:
• Make a project “My favourite
season”
(учебник стр. 30 упр. 5) Ресурсы:
Фон:
http://www.playcast.ru/view/2035653/fa9
e76c1c0c3c773e2f02822b048be09beb6728epl
Рамка:
http://www.liveinternet.ru/users/zateinik/p
ost254203627/
Картинки и анимации:
http://www.ilovewavs.com
http://www.zaycev.net/pages/3327/332794.
shtml
http://aida.ucoz.ru
http://illustr.narod.ru/html/queen.htm
http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-
mir/Smena-vremjon-goda/002-Pochemu-za-nezh
ivoj-prirodoj-izmenjaetsja-zhivaja.html http://www.v.wapbox.ru/ex/showfile/356536/c
holodno.html
http://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo
_razmera/sklad_animacij/14-12
http://photo.99px.ru/en/81111/
http://litsait.ru/stihi/peizazhnaja-lirika/klenov
yi-list-49063.html
http://www.liveinternet.ru/users/3796838/po
st228772069/
http://joyreactor.cc/post/718081
http://miranimashek.com/photo/9
http://miranimashek.com/photo/561-1-0-0-2

file_name: Мое любимое время года.pptx

description: It's hot

description: It's cold

description:
It's
sunny

description: It's windy

description: It's rainy

description: It's cloudy

description: It's stormy

description:
Let’s do the ta
sk

title: Презентация "Seasons"


extracted_text:
КАМЕН
Ь ИЗ
ВОДЫ
Автор: ученик 4В класса
Баранов Роман
Руководитель: Клопкова
Ирина Ивановна
2017 год СОДЕРЖАНИЕ:
1. Почему снег белый, а лёд
прозрачный
2. Самая холодная, самая мирная
3. Гора, которая умеет плавать
4. Внимание! Говорит лёд!
5. Тёплый, прочный и красивый
6. Пусть всё останется как есть! ЗАДАЧИ:
1. Познакомить с некоторыми свойствами льда
и снега
2. Рассказать о пользе льда и его применении
3. Познакомить с интересными фактами об
Антарктиде, айсбергах
ЦЕЛЬ:
Нужно поддерживать природный
баланс Земли и бережно относиться
к её ресурсам. ПОЧЕМУ СНЕГ БЕЛЫЙ, А ЛЕД
Снег
ПРОЗРАЧНЫЙ
лёд
и
–
это
замёрзшая  вода.  Но  почему
тогда лёд прозрачный, а снег
белый?  Или  для  снежинок
нужна  какая-то  особенная,
белая  вода?  На  самом  деле,
вода  одна  и  та  же.  И  если
рассмотреть  снежинку,  то
будет  видно,  что  она  не
белая,  а  тоже  прозрачная,
ледяная.  Но  вот  нападало
много
Они,
конечно,
плотно
прилепляются  друг  к  другу:
сугроб
отдельные
снежинки не разобрать. Но в
снегу всё равно есть воздух.
снежинок.
на Солнечный лучик
отражается от них и
возвращается к нам
таким же белым, как и
раньше.
Внутри льдин
воздушных полостей
нет. И лучик не
отражается, а
проходит через
льдинку насквозь без
всяких препятствий. САМАЯ ХОЛОДНАЯ, САМАЯ
МИРНАЯ
Больше  всего  льда
в
Его
Антарктиде.
хватит,
чтобы
весь
Земной  шар  покрыть
слоем  льда  толщиной
85
сантиметров.
Неизвестно,
какой
была Антарктида, пока
не  покрылась  льдом.
Исследовать
этот
материк  сложно:  лёд
очень толстый (4 км. в
глубину)  и  прочный.
Какие  на  нём  обитали
животные?  И  жили  ли
люди?  Сейчас  здесь
400
живут
лишь
исследователей,
из Подо
льдом
Антарктиды
обнаружено  70  озёр.  До  одного  из
них пробуют добраться российские
учёные. Это словно путешествие на
машине  времени.  Ведь  озеру  20
миллионов  лет.  Есть  ли  в  нём
жизнь?
осталось
несколько  метров.  Но  они  самые
сложные.  Любой  микроб,  попав  в
воду  с  буровой  установки,  может
всё испортить!
До
озера
базы,
Антарктида  не  принадлежит
никакому  государству.  Это  зона
мира.  Здесь  нельзя  создавать
военные
испытывать
оружие  и  добывать  нефть.  Но и
без
этого  Антарктида  для
землян  –  бесценный  клад.  Всё
благодаря  льду!  Лёд  –  самая
чистая пресная вода. Когда снег
или  вода  превращаются  в  лёд,
они очищаются, выталкивают из
себя все вредные примеси. воды,
сколько
в
Все реки Земли за 500 лет не
могут  дать  людям
столько
пресной
её
хранится во льдах. Конечно, пока
не
никто
собирается
прокладывать
Антарктиду
счастью,  мы
водопровод.  К
загрязнили  ещё  не  все  реки  и
озёра  на  своих  континентах.  Но
всё  же
часто
запасами.
делится
Огромные
льда
откалываются
и
плывут в океан.
Антарктида
своими
горы
от
берега ГОРА, КОТОРАЯ УМЕЕТ
ПЛАВАТЬКогда от ледника отделяется
большая гора, грохот слышен
далеко вокруг. В океане
вздымаются волны. Гора то
поднимается, то опять погружается
в воду. И вот айсберг готов. Он
может быть похож на птицу, замок,
корабль или пирамиду.
Самый большой айсберг до
недавнего времени был размером с
остров Ямайка. Назвали его «В-15».
Теперь самый большой айсберг –
«С-19А», он в 2 раза больше.
Хорошо, что этот гигант сейчас
находится… на кладбище.
«Кладбищем айсбергов» называют
море Росса. В нём ледяные горы
могут стоять годами, не мешая
кораблям. На
огромных
не
размерами
айсбергах
селятся  птицы,  образуются  озёра,
пещеры,  реки  и  ручьи.  Реки  на
айсберге
мало
уступают земным. Они могут быть
длиной  несколько  километров  и
глубиной  до  12  метров!  И  уж,
конечно,  это  очень  чистые  реки.
Ледяные  горы  такие  огромные  и
прочные,  что  в  годы  Второй
мировой  войны  Англия  и  Канада
сделать  из  айсберга
решили
авианосец.
нём
Вверху
взлётно-посадочную
соорудили
полосу.
моторы,
которые  двигали  его  в  нужном
направлении. Все поме-
Прикрепили
щения на нём были из смеси льда с
опилками. Правда, пока этот
авианосец строили, Германия уже
сдалась. К тому же появилась новая,
более совершенная техника, а
корабль-айсберг остался не у дел. Но айсберги могут служить людям в мирной
жизни. Средний айсберг всё равно, что одна
крупная река. Если бы такую гору воды
прибуксировать к берегу и доставить в страны,
где не хватает пресной воды… Пока
изобретатели думают, как это осуществить,
бизнесмены начинают разливать воду из
айсбергов в бутылки. ВНИМАНИЕ! ГОВОРИТ
ЛЁД!
Дело было в Антарктиде. Однажды к полярникам вбежал
взволнованный радист. «Я слышал крики!» – сказал он. В
Антарктиде? Где никого кроме пингвинов и исследователей нет?
Все были на месте. Удивленный начальник вышел из домика. На
улице минус 51 градус. Сделал шаг и услышал крик. Эти звуки
издавал… снег!
Лёд «говорит» по-другому.
При выдохе на морозе появляется пар. Он моментально
превращается в льдинки. Кристаллики льда сталкиваются между
собой. Это необычное явление можно наблюдать только при очень
низких температурах, якуты это называют «шёпот звёзд».
Когда лёд трескается, это похоже на выстрел или удар
колокола. Можно даже увидеть взрывы. Когда замерзает подземная
речка, лёд вырывается из-под земли с пылью и осколками. ТЁПЛЫЙ, ПРОЧНЫЙ И
КРАСИВЫЙ
Если бы Лиса из сказки «Заячья избушка» жила в
Антарктиде, всё было бы по-другому. Её ледяной дворец
стоял и красовался бы до сих пор. Лёд – прекрасный
строительный материал! Вы уже знаете про эскимосские
хижины из снега – иглу. Чтобы они были ещё прочнее,
снежные блоки скрепляют водой. Замёрзшая вода – не
хуже цемента!
Даже заячью избушку из этой же сказки можно было
бы утеплить. Достаточно облить водой.
Лёд нашёл применение не  только в мирной жизни, но
и  на войне. Русские крестьяне  придумали такую
преграду:
врага или уберечь  от пули? Может, если полить
на морозе водой.
стог сена. Разве стог может
удержать
его выстоять
Ледяная дорога помогла в
годы  Великой  Отечественной
войны
городу
Ленинграду.  В  окружённый
фашистами  город  только  по
замерзшей  реке  доставляли
продукты и лекарства.
И, конечно, лёд во все времена
просто необходим для игр и
развлечений! Кататься на коньках любят
многие. Изо льда делают красивые
скульптуры. Русская императрица Анна
Иоанновна в 18 веке велела выстроить
возле Невы огромный ледяной дом.
Внутри стояли стол, стулья, диван,
кресла, кровать, камин, часы, посуда,
свечи, лежали игральные карты на столе
– всё изо льда. Как настоящие! Ледяной
слон возле дома пускал из хобота днём
воду, ночью фейерверк.
Сейчас практически во всех городах
проводятся конкурсы ледяных
скульптур. ПУСТЬ ВСЁ ОСТАНЕТСЯ
КАК ЕСТЬ!
А  что  будет,  если  весь
лёд вдруг растает?
теплее,
Запасы  снега  и  льда
хранятся  в  Антарктиде  и
Арктике.  Но  на  Земле
становится
лёд
исчезла
тает.
ледяная
с
вулкана
африканского
Килиманджаро.
в
Лёд
Гренландии  «худеет»  на  1
метр в год.
Совсем
шапка Получится  огромный  потоп!  Но  это  не  самое  страшное.
Снег  и  лёд,  словно  зеркало,  отражают  солнечное  тепло,
отправляют  его  обратно  в  космос.  Без  Арктики  и
Антарктиды средняя температура на Земле может стать не
+14  градусов,  как  сейчас,  а  примерно  +80.  Жарковато!
Так что на сегодняшний день снега и льда столько, сколько
нужно для жизни. Пусть всё остаётся как есть! ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА:
1. Д. Святский, Т. Кладо. Снег
3. Интернет-ресурсы.
идёт. // Наука и жизнь.- 2006.- №2.
2. И Кеплер. О снеге и льде.// Пер. с
лат. Ю. Данилова. – М.:Наука,
1983.

file_name: Камень из воды.pptx

intro: Снег и лёд – это замёрзшая вода. Но почему тогда лёд прозрачный, а снег белый? Или для снежинок нужна какая-то особенная, белая вода? На самом деле, вода одна и та же. И если рассмотреть снежинку, то будет видно, что она не белая, а тоже прозрачная, ледяная. Но вот нападало много снежинок. Они, конечно, плотно прилепляются друг к другу: сугроб на отдельные снежинки не разобрать. Но в снегу всё равно есть воздух.Значение льда во все времена.Ледяная дорога помогла в годы Великой Отечественной войны выстоять городу Ленинграду. В окружённый фашистами город только по замерзшей реке доставляли продукты и лекарства.

title: Презентация по окружающему миру


extracted_text:
УЧИТЕЛЯМ
НАЧАЛЬНЫ
Х
КЛАССОВ
ПОСВЯЩАЕ
ТСЯ Проект :
 «
Богатства
отданные
людям» «Учительни
тема:
ца
нашего
села»
выполнили:
ученики Шолкова
Людмила
Николаевна
43 года
отдала
ДЕТЯМ ДОБРАЯ ЛЮБИМАЯ Людмила Николаевна
родилась 19 августа
1945 года в с.
Золотинка, Якутского
АО.
В 1962 году поступила в
педагогическое
училище и по
его окончании в 1964
году приехала работать
в Тегульдетский район
учителем начальных НЕЖНАЯ За время своей работы
 Людмила Николаевна
обучила
и воспитала не одно
поколение ребят, а это
более двух сотен
учеников. Все с
теплотой и
благодарностью
вспоминают годы
учебы в школе и
СВОЮ ПЕРВУЮ Красива
я За добросовестную
работу была
поощрена
многочисленными
грамотами(которые
хранятся в школьном
музее),
присвоено звание
«Отличник народного
просвящения»,
вручена медаль
«Ветеран труда». моя...
Ты вместе с нами
поступила в школу.
Мы — радость
Учительница первая
несравненная твоя,
Мы — первый твой
звонок — шальной,
весёлый. Ты нас учила цифрам и
словам,
Ты нас учила с
кляксами сражаться.
И сто советов по любым
делам
Давала нам, чтоб
правды добиваться. На мир смотрели мы через тебя,
Красу его и силу постигали,
Ты щедро нам дарила всю себя,
Нам открывала горизонты далей. Ты научила верить и мечтать,
Дарила сердце, доброту и ласку,
Учила никогда не отступать.
Огромный мир ты превратила
в сказку! Земной поклон от всех
учеников
Учителям,
добрый путь сопровождают.
что в жизнь нас провожают.
Пусть наши судьбы лучше
всех цветов
Ваш долгий,

file_name: день учителя.pptx

description:
Проект :
 «
Богатства
отданные
людям»

description: ДОБРАЯ

description: ЛЮБИМАЯ

description: НЕЖНАЯ

description:
Красива
я

intro: Проект по теме "Учительница нашего села". Дети 3 класса собирали информацию об учительнице которая   отдала 43 года своей жизни школе и посвятила их детям, учила их первую учительницу. Подбирали стихотворение для поздравления. Данная презентация была подготовлена ко дню учителя. Показана на школьном празднике и отправлена адресату.презентация из проекта "Учительница нашего села"

title: презентация по внеурочной деятельности "Проекты"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Нравственное воспитание
Нравственное воспитание
младших школьников.
младших школьников.
Выполнила:
Выполнила:
учитель начальных классов:
учитель начальных классов:
Чайка В.В.
Чайка В.В. Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
нравственного воспитания
нравственного воспитания
младших школьников
младших школьников
Общество нуждается в подготовке широко
Общество нуждается в подготовке широко
образованных, высоко нравственных людей,
образованных, высоко нравственных людей,
обладающих не только знаниями, но и прекрасными
обладающих не только знаниями, но и прекрасными
чертами личности.
чертами личности.
В современном мире ребенок развивается,
В современном мире ребенок развивается,
окруженный множеством разнообразных источников
окруженный множеством разнообразных источников
сильного воздействия на него как позитивного, так
сильного воздействия на него как позитивного, так
и негативного характера на еще только
и негативного характера на еще только
формирующуюся сферу нравственности.
формирующуюся сферу нравственности.
Само по себе образование не гарантирует высокого
Само по себе образование не гарантирует высокого
уровня нравственной воспитанности.
уровня нравственной воспитанности.
Нравственные знания информируют ребенка о нормах
Нравственные знания информируют ребенка о нормах
поведения в современном обществе, дают
поведения в современном обществе, дают
представления о последствиях нарушения этих норм
представления о последствиях нарушения этих норм
или последствиях данного поступка для окружающих
или последствиях данного поступка для окружающих
людей.
людей. Нравственность — — моральное качество
Нравственность
 моральное качество
человека, некие правила, которыми
человека, некие правила, которыми
руководствуется человек в своём выборе. Термин,
руководствуется человек в своём выборе. Термин,
чаще всего употребляющийся в речи и литературе
чаще всего употребляющийся в речи и литературе
как синоним морали, иногда — этики.
как синоним морали, иногда — этики.
Википедия
Википедия противоположный телесному,
противоположный телесному,
плотскому, духовный,
плотскому, духовный,
душевный. Нравственный быт
душевный. Нравственный быт
человека важнее быта
человека важнее быта
вещественного.» «Относящийся
вещественного.» «Относящийся
к одной половине духовного
к одной половине духовного
быта, противоположный
быта, противоположный
умственному, но
умственному, но
сопоставляющий общее с ним
сопоставляющий общее с ним
духовное начало, к
духовное начало, к
умственному относится истина
умственному относится истина
и ложь, к нравственному -
и ложь, к нравственному -
добро и зло. Добронравный,
добро и зло. Добронравный,
добродетельный,
добродетельный,
благонравный, согласный с
благонравный, согласный с
совестью, с законами правды,
совестью, с законами правды,
с достоинством человека с
с достоинством человека с
долгом честного и чистого
долгом честного и чистого
сердцем гражданина. Это
сердцем гражданина. Это
человек нравственный,
человек нравственный, Василий Александрович
Сухомлинский говорил:
 «Никто не учит маленького
человека: «Будь равнодушным к
людям, ломай деревья, попирай
красоту, выше всего ставь свое
личное». Все дело в одной, в
очень важной закономерности
нравственного воспитания. Если
человека учат добру- учат умело,
умно, настойчиво, требовательно,
в результате будет добро. Учат
злу (очень редко, но бывает и
так), в результате будет зло. Не
учат ни добру, ни злу - все
равно будет зло, потому что и
человеком его надо сделать». Формирование нравственности происходит
Формирование нравственности происходит
в школе на всех занятиях. И в этом
в школе на всех занятиях. И в этом
отношении нет главных и неглавных
отношении нет главных и неглавных
предметов. Воспитывает не только
предметов. Воспитывает не только
содержание, методы и организация
содержание, методы и организация
обучения, учитель, воспитатель, его
обучения, учитель, воспитатель, его
личность, знания, убеждения, но и та
личность, знания, убеждения, но и та
атмосфера, которая складывается на
атмосфера, которая складывается на
занятиях, стиль отношений педагога и
занятиях, стиль отношений педагога и
детей, детей между собой. Воспитывает
детей, детей между собой. Воспитывает
себя и сам ученик, превращаясь из
себя и сам ученик, превращаясь из
объекта в субъект воспитания.
объекта в субъект воспитания. 3. Особенности и условия
3. Особенности и условия
нравственного воспитания.
нравственного воспитания.
Работая над проблемами нравственной воспитанности младших
Работая над проблемами нравственной воспитанности младших
школьников, надо учитывать их возрастные и психологические
возрастные и психологические
школьников, надо учитывать их
особенности:
особенности:
1) Склонность к игре.  В  условиях  игровых  отношений  ребенок
1) Склонность к игре.
  В  условиях  игровых  отношений  ребенок
добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение.
добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение.
2)  Невозможность  долго  заниматься  монотонной
2)  Невозможность  долго  заниматься  монотонной
деятельностью..Дети начинают отвлекаться, переключать свое внимание
деятельностью
Дети начинают отвлекаться, переключать свое внимание
на  другие  предметы,  поэтому  необходима  частая  смена  видов
на  другие  предметы,  поэтому  необходима  частая  смена  видов
деятельности во время занятий.
деятельности во время занятий.
3)  Недостаточная  четкость  нравственных  представлений  в
3)  Недостаточная  четкость  нравственных  представлений  в
связи с небольшим опытом.
связи с небольшим опытом.
4)  Может  существовать  противоречие  между  знанием,  как
4)  Может  существовать  противоречие  между  знанием,  как
нужно, и практическим применением(это касается этикета, правил
нужно, и практическим применением
(это касается этикета, правил
хорошего тона, общения).
хорошего тона, общения).
5) 5) Неравномерность применения вежливого общения с взрослыми
Неравномерность применения вежливого общения с взрослыми
и сверстниками(в быту и дома, в школе и на улице).
(в быту и дома, в школе и на улице).
и сверстниками 5. Будь неравнодушен к злу. Борись против зла,
5. Будь неравнодушен к злу. Борись против зла,
обмана, несправедливости. Будь непримиримым к
обмана, несправедливости. Будь непримиримым к
тому, кто стремится жить за счет других людей,
тому, кто стремится жить за счет других людей,
причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.
причиняет зло другим людям, обкрадывает общество. . . Процесс  формирования нравственных
Процесс  формирования нравственных
привычек сводится к следующим
привычек сводится к следующим
правилам:
правилам:
необходимо знать, отсутствие каких привычек
необходимо знать, отсутствие каких привычек
мешает школьнику;  нужно выбрать именно ту, в
нужно выбрать именно ту, в
мешает школьнику;
которой прежде всего нуждается ученик;
которой прежде всего нуждается ученик;
необходима опора на положительный образец;
необходима опора на положительный образец;
формирование нравственных привычек требует
формирование нравственных привычек требует
ежедневного упражнения в их применении;
ежедневного упражнения в их применении;
следует соблюдать ко всем ученикам единые
следует соблюдать ко всем ученикам единые
требования при любых формах  воспитания;
требования при любых формах  воспитания;
необходимо воспитание положительной мотивации
необходимо воспитание положительной мотивации
к формируемой привычке;
к формируемой привычке;
  необходим контроль (от прямых указаний до
необходим контроль (от прямых указаний до
косвенных напоминаний);
косвенных напоминаний);
необходимо добиться прежде всего
необходимо добиться прежде всего
отрицательного отношения к этой привычке
отрицательного отношения к этой привычке
самого ученика.
самого ученика. Школа,  решая  задачи  воспитания,
Школа,  решая  задачи  воспитания,
должна  опереться  на  разумное  и
должна  опереться  на  разумное  и
нравственное  в  человеке,  помочь
нравственное  в  человеке,  помочь
каждому  воспитаннику  определить
каждому  воспитаннику  определить
ценностные  основы  собственной
ценностные  основы  собственной
жизнедеятельности, обрести чувство
жизнедеятельности, обрести чувство
ответственности  за  сохранение
ответственности  за  сохранение
моральных основ общества.
моральных основ общества. Творящий и оберегающий красоту мира.
Творящий и оберегающий красоту мира.
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Смелый и решительный.
Смелый и решительный.
Свободолюбивый и ответственный.
Свободолюбивый и ответственный.
Самостоятельный и законопослушный.
Самостоятельный и законопослушный.
Чувствующий свою связь со своим народом,
Чувствующий свою связь со своим народом,
страной, культурой.
страной, культурой.
Бережно относящийся к слову, к своим речевым
Бережно относящийся к слову, к своим речевым
поступкам.
поступкам.
Добрый, не причиняющий зла живому.
Добрый, не причиняющий зла живому.
Честный и справедливый.
Честный и справедливый.
Любящий и заботливый.
Любящий и заботливый.
Трудолюбивый и настойчивый.
Трудолюбивый и настойчивый.
Патриотичный (готовый поступиться своими
Патриотичный (готовый поступиться своими
интересами ради «своих» - класса, школы,
интересами ради «своих» - класса, школы,
города/села, России).
города/села, России).
Толерантный (уважающий других, не похожих на
Толерантный (уважающий других, не похожих на
((недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться).
недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться).
него).
него).

file_name: Нравственное воспитание.ppt

intro: Школа, решая задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.Нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса.

title: Презентация   «Нравственное воспитание младших школьников»


extracted_text:
Тема
урока:
Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени ВСЕ     В    ТВОИХ
 РУКАХ БЕРЕЗА  -
лиственное дерево с
белой (реже темной)
корой и с
сердцевидными
листьями
(толковый словарь
Ожегова) Ребус
 , Игра «Дополни
словечко»
Глагол – это часть ...
 Глаголы изменяются по ...
 Спряжение – это ...
Спрягаются только глаголы в ...
 В прошедшем времени глаголы изменяются по ...
______а в единственном числе ...
Назовите  суффиксы  глаголов  неопределённой формы.
 На какую форму глагола указывает суффикс л?
Какие  ещё  суффиксы  глаголов вы знаете? СИНКВЕЙН
1существительное
2 прилагательных
3 глагола
предложение ПРОЧИТАЙ
СТИХОТВОРЕНИЕ
Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся.
Отдернул, зажмурился, встал, потянулся.
Взглянул, причесался, намылил, умылся
Зевнул, улыбнулся, почистил, побрился, Глаголы
прошедшего
времени
 ТАЯТЬ
• Он таял      – нулевое
окончание
• Она таяла – окончание -а.
• Оно таяло – окончание -о. Глаголы прошедшего
времени
Они таяли –
окончание -и ВОПРОСЫ
Что делал? Что сделал?
Что делала? Что сделала?
Что делало? Что сделало?
Что делали? Что сделали? ВЫВОД
Прошедшее  время  глаголов
образуется от неопределённой
формы глагола при помощи
суффикса –л- и родовых окончаний
о, а в ед.ч. или и во мн.ч.
Таять- таял, таяла, таяло, таяли. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Учить, читать, верить.
ОБРАЗЕЦ:
Учить –  (он что делал?) учил,
 она (что делала?)  учила,
оно (что делало?) учило,
 они (что делали?)  учили. ФИЗКУЛЬТМИНУТК
АÁÓÃÈ_ÂÓÃÈ.mp3 ПРОВЕРЬ
      Зима прошла , настала весна.
На березах набухли почки.
Солнышко пригрело и
побежали ручейки. Появил_ся
первый подснежник. Он
выглянул_ робко и несмело. КЛАСТЕР
                                    глагол в прош. Вр.
           вопросы       что обозначает
      число    род(ед.ч.)           вид
 спряжение      в предложении
является Дома
:
       с.112    упражнение 236. Рефлексия
• Сегодня я узнал….
• Я научился …
• Было интересно….
•  Было трудно…
• Красный  – трудно.
•  Жёлтый  – не очень.
•  Зеленый– легко Оцените себя
•Красный  – трудно.
• Жёлтый  – не очень.
• Зеленый– легко Спасибо за
урок!

file_name: Презентация ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ 4 класс.pptx

description:
ВСЕ     В    ТВОИХ
 РУКАХ

description:
Ребус
 ,

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТК
АÁÓÃÈ_ÂÓÃÈ.mp3

description:
Дома
:
       с.112    упражнение 236.

description:
Спасибо за
урок!

intro: На уроке русского языка на тему "Правописания родовых окончаний в прошедшем времени" учащиеся познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова

title: Презентация по русскому языку на тему "ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ" (4 класс)


extracted_text:
Организационный момент
• Долгожданный дан
звонок,
• Начинается урок.
• Мы пришли сюда
учиться,
• Не лениться, а
трудиться.
• Девиз урока: УСТНЫЙ СЧЕТ Найдите сумму чисел.
таким значением
Составьте своё выражение с
•4 и 5
•2 и 7
•3 и 6 Увеличьте на 4 число
(игра «Молчанка»)
• 4
• 6
• 8
• 7
• 9 Устно решите задачу
• Было 10 кг смородины.
Из 6 кг смородины
сварили варенье.
Сколько килограммов
смородины осталось? САМОСТОЯТЕЛ
ЬНАЯ РАБОТА 1. Приёмы сложения в пределах 10
2. Приёмы сложения круглых
чисел.
3. Приёмы разложения двузначных
чисел на разрядные слагаемые. Решите задания по
уровням
• 1 уровень          2 уровень           3
уровень
  36 = 30 +6
3 + 6 = 9                20 + 60 = 80
1 + 7 = 8                10 + 50 = 60
  71 = 70 + 1
2 + 2 = 4                20 + 30 = 50
Критерии
43 = 40 + 3
оценивания:
Без ошибок –
5 + 5 = 10              20 + 50 = 70
Критерии
оценивания:
Без ошибок –
Критерии
оценивания:
Без ошибок –
Одна ошибка
1
2
– 1
Одна ошибка
Две ошибки –
3
– 2
1
58 = 50 + 8 ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ
ВИДА:
36 + 2,  36 + 20 ГРУППОВАЯ РАБОТА ГРУППЫ «ПРАКТИКИ»
36 +
2 36 +
20 ГРУППЫ «ТЕОРЕТИКИ»
Заменяю

36 + 2 =
Получа
ю
Удобнее
30 + 6 + 2= 30 + 8 =  3
8
30 + 6
36 + 20 =
30 + 6 + 20 = 50 + 6 = 56
30 + 6 ГРУППЫ «МЫСЛИТЕЛИ»
45 + 30
=
40+5
7
5
 45 + 3 =
40+5
48 Вывод:  Единицы складываем с единицами,
               Десятки складываем с десятками. Проверь себя
• 1 вариант
42 + 6 = 40 + (2 +
• 2 вариант
4 + 73= (4 +3) +
6)=48
30 + 24= (30 + 20)
+ 4= 54

20 + 73 = (20 + 70)
70= 77
+3=93 Проверь себя
• 1) 6 +3 = 9 (сал.)
• 2) 9 – 2 = 7 (сал.)
• Ответ: 7 салфеток осталось у Ани ИТОГ УРОКА
• Добились ли вы цели, которую поставили
в начале урока?
• Выберите с каким настроением вы
заканчиваете урок? Домашнее
задание
С.58, задание  под красной чертой СПАСИБО ЗА УРОК!!!

file_name: презентация к открытому уроку математики.pptx

description: УСТНЫЙ СЧЕТ

description:
САМОСТОЯТЕЛ
ЬНАЯ РАБОТА

description:
ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ
ВИДА:
36 + 2,  36 + 20

description: ГРУППОВАЯ РАБОТА

description:
ГРУППЫ «ПРАКТИКИ»
36 +
2

description:
36 +
20

description: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

title: Открытый урок математики 2 класс УМК "Школа России"