extracted_text:
Вавилонское
царство
Выход План урока
1. Возвышение Вавилона во II
 тыс. до н.э.
2. Законы царя Хаммурапи
 3.   Расцвет Вавилона в VII-
VI веках  до н.э. 1.Возвышение
Вавилона
во II тыс. до н.э.
Современный вид
археологических раскопок Вавилона В начале II тыс. до н.э. среди городовгосударств
  Как географическое положение    Вавилона
В Вавилоне проходили торговые пути, что
способствовало расту богатства города.
способствовало его возвышению?
Двуречья  возвысился Вавилон
Ниневия
Ниневия
Северное Двуречье
Вавилон
Вавилон
Аккад
Лагаш
торговые
 пути

Ю
жное Двуречье
Уру
к
Это интересно
Это интересно

У
р Наибольшего расцвета Древнее
Вавилонское царство достигло при
царе Хаммурапи
Портрет царя Хаммурапи
II тыс. до н.э.
Хаммурапи начал править
Хаммурапи правил 58 лет
в Вавилоне 3799 лет назад
Назовите год, когда
Назовите год, когда
закончилось правления
началось правления царя.
царя.
1792 г.
 до н.э.
1750г.
до н.э.
РХ
2007 ??
Хаммурапи подчинил города Северного и Южного
Какие события, отображенные на карте
Двуречья. Вавилон стал главным городом, а его царство
связаны с правлением Хаммурапи.?
стало  называться Вавилонией.
МариМари
Вавилон
Вавилон
           Вавилонское
         царство при
          Хаммурапи
ШумерШумер
Двуречье во II тыс. до н.э. 2. Законы царя
Хаммурапи Хаммурапи  установил единые для всей страны законы

Жезл – знак
власти
Хаммурапи Бог Шамаш
Инсценировка
Инсценировка

Столб с текстом законов
царя Хаммурапи.
Современная фотография. Суд в Вавилоне
Из законов Хаммурапи
Если человек украдет раба или
рабыню, его должно убить.
Судья
Если человек украдет имущество храма
или царя, его должно убить.
Почему за кражу раба и за кражу вещи
наказывали одинаково? Если человек поленится укрепить
Если человек поленится укрепить
плотину своего поля и в ней
плотину своего поля и в ней
произойдет прорыв, а водой будет
произойдет прорыв, а водой будет
затоплена возделанная земля общины,
затоплена возделанная земля общины,
то этот человек должен возместить
то этот человек должен возместить
хлеб, который он погубил. Если же ему
хлеб, который он погубил. Если же ему
нечем возместить, надлежит продать
нечем возместить, надлежит продать
его самого.
его самого.
Почему царь был заинтересован в сохранении
плотин и ограждал общинников от разорения? Если человек имеет долг, его жена,
Если человек имеет долг, его жена,
сын или дочь должны быть в рабстве
сын или дочь должны быть в рабстве
три года;
три года;
на четвертый должно отпустить их на
на четвертый должно отпустить их на
свободу.
свободу.
Почему царь запрещал делать бедняков
 рабами на всю жизнь?
Из законов Хаммурапи
Из законов Хаммурапи В чем значение установления законов?
• Законы Хаммурапи
действовали на всей
территории Вавилонии,
во всех городах
• Они позволяли вершить
суд на основе единого
установленного
государство порядка, а
не по произволу судей После смерти Хаммурапи  Вавилонское
царство пришло в упадок и
неоднократно подвергалось
нападениям врагов 3. Расцвет
Вавилона
 в VII- VI веках  до
н.э. В    результате завоевательных походов в  Вавилон
стали поступать  доходы с  с подвластных стран , в
Как и почему изменилась территория Ново
Как  завоевания  повлияли на новое возвышение
Новый расцвет     Вавилона    наступил
него насильственно переселили покоренные
в     VII VI  в.в.до н.э. Это было уже
Вавилонского царства?
Вавилона?
народы.
 НовоВавилонское царство.
НовоВавилонское царство
в VI в. до н.э.
Древний
Вавилон
р. Е
в
ф
рат
Вавилон
р
.
Т
и
г
р
НОВОВАВИНСКОЕ
ЦАРСТВО
у
н
и
т
с
е
л
а
П

В
В Египет
Основные походы Вавилонских царей

 в VI в.до н.э. Еще одну причину возвышения Вавилонского царства
 определите по древнейшей карте
Возможные обозначения
р. Е
в
ф
рат
Вавилон
р
.
Т
р
и
г
на карте
Границы
 царства
Города
Вавилонии
Город
Вавилон
Сухопутные и водные
пути
Помощь
Помощь

Караванный путь В  VI в.до н.э.
Вавилон оказался
  в центре торговых
путей из Европы и
Африки в Азию
При царе
Навуходоносере II он
стал самым крупным и
богатым городом
Город Вавилон.
Рисунок современного художника. Путешественники, подъезжающие к Вавилону,
Ворота были украшены прекрасными изразцами –
оказывались перед могучими двойными крепостными
плитками, из обожженной глины с рисунками
стенами. Попасть в город можно было через главные
ворота богини Иштар «Врата бога».
драконов и быков За    воротами  перед путниками открывалась прямая
 шириной в 20 метров Дорога Процессий
й
и
с
с
е
ц
о
р
П

а
г
о
р
о
Д Ее высокие стены   были украшены изображениями
львов и драконов.
Дорога процессий.
Современная фотография.
Львы с Дороги процессий.
Современная фотография.
Это интересно
Это интересно Главный храм Вавилонского царства  –
Эсагилу  был  «жилищем»  бога Мардука». Храм Эсагилу называли
«Вавилонской башней»,
«Домом основания небес
и земли».
Он был построен
архитектором
Арадаххешу по приказу
ассирийского царя
Ассархаддона
 в VII в.до н.э.
Поэзия
Поэзия В Вавилоне находились одно из семи чудес
света – «Висячие сады Семирамиды» Висячие сады Вавилона возникли в VI в. до н.э. по
В Вавилоне находились одно из семи чуде
повелению ассирийского  царя Навуходоносора,
света – «Висячие сады Семирамиды»
как свидетельство его любви к своей супруге,
мидийской царевне Докажите,  что жители  Вавилонского царства
Жители  Вавилонского царства
Подведем итоги
были преемниками наследия  шумеров :
были преемниками наследия  шумеров
их  традиций правления страной, их
религии и культуры
Шумеры
Шумеры
Вавилон
Вавилон
Осел
Иштар
Иштар Жители Вавилонии имели свои географические
Как сегодня называются эти водные пространства?
названия.
р. Е
в
??
«море
«море
Средиземное
Средиземное
Заката»
Заката»
море
море
р
.
Т
и
г
р
ф
Вавилон
рат

«море
«море
Персидский
Персидский
Восхода»
залив
Восхода»
залив
          CC

??
З                 В
З                 В
         ЮЮ

назад
назад Самое удивительное изображение на воротах – сирруш
(дракон) – существо, у которого рогатая змеиная
голова и чешуйчатое тело змеи, львиные передние и
орлиные задние ноги.
Сирруш.
назад
назад
Предположите, могло ли такое животное
существовать в прошлом или оно

вымышленное? Прочтите карту , используя условные
Прочтите карту , используя условные
обозначения
обозначения
Границы Вавилонии
Города Вавилонии
вавилон
Город Вавилон
Сухопутные и водные пути
Вавилонская карта мира.

Караванный путь

назад
назад Вавилонская башня (Эсагилу)
Главный храм Вавилона – Эсагилу
наывали «Вавилонской башней»,
«Домом основания небес и земли». Он
был пострен архитектором
Арадаххешу по приказу ассирийского
царя Ассархаддона  в VII в.до н.э.
Башня высотой 90 м состояла из 7
ступенейярусов. Каждый из них был
покрашен в особый цвет и посвящен
одному из богов. Верхний храм
служил жилищем бога Мардука и его
жены. Входить в жилище бога, где
находилось золотое ложе, кресло и
стол верховного божества
разрешалось только жрецам. В храме
находилась золотая статуя Мардука
назад
назад

Вавилонская башня
Рисунокреконструкция. Вавилонская
Библейское сказание
Библейское сказание
башня
Библия рассказывает, что давнымдавно
все люди  говорили на одном языке и все
друг друга понимали.      Решили люди
построить башню до самого неба, чтобы
подняться по ней и стать выше Бога.
Выбрали высокую гору − и закипела
работа! Строилась башня не год и не два.
Целый город вырос вокруг горы − город
Вавилон. Но Богу не понравилась затея
людей.  Не хотел он, чтобы люди
добрались до самого неба..

Вавилонская башня.
Художник П. Брейгель. 1563 г.
И смешал Бог языки людей, так что они перестали понимать друг друга и не
могли продолжать строительство башни. Так и возникли на Земле разные
языки.    И вместо одного народа стало множество разных народов. И разошлись
люди в разные концы Земли, каждый народ в свою сторону   строить свои
города.
  А башня стала постепенно разваливаться. Но, говорят, что до сих пор в каждом
назад
назад
городе можно найти обломки тех самых кирпичей, из которых складывали
Вавилонскую башню. Потому что люди уносили их с собой на память о тех
временах, когда они понимали друг друга.

Дальше А. КовальчукВавилонская башня
Эта башня, поросшая мхом и бурьяном
К небу тщетно тянулась, о рае мечтая.
Люди к Богу стремились в желании рьяном,
Но закрыты для грешной души двери рая.
 И со стоном обрушилась башня на землю,
И строители прокляты были Всевышним.
Они голосу Рока, послушные, внемлют,
Но друг друга речей, они больше не слышат.
И смешались наречья, проклятье скрепляя,
И навеки развалины были забыты.
Люди прочь уходили, мечту оставляя,
Двери рая остались, как прежде, закрыты.

назад
назад Висячие сады Семирамиды
Висячие сады Вавилона возникли в VI в. до
н.э. по повелению ассирийского  царя
Навуходоносора,   как свидетельство его
любви к своей супруге, мидийской
царевне. Сады размещались на широкой
четырехярусной башне. На каждый
ярус, поддерживаемый колоннами, были
настланы каменные плиты и насыпан
слой земли, в которую сажали деревья ,
в первую очередь, пальмы, , а также
прекрасные цветы , редкие растения с
родины царевны.
Ярусы соединялись друг с другом
широкими лестницами. Для поливки
садов сотни рабов доставляли воду из
Евфрата. Позднее  легенда стала
приписывать создание садов царице
Семирамиде, которая правила
значительно раньше Навуходоносора.
Висячие сады в
Вавилоне
Рисунокрекнострукция Из законов Хамураппи
1.  Если человек клятвенно обвинил человека, бросив на него
обвинение в убийстве, но не доказал его, то обвинитель его
должен быть убит.
11.  Если хозяин пропавшей вещи не привел свидетелей,
знающих его пропавшую вещь, то он — лжец, он возвел
напраслину и должен быть убит.
22.  Если человек совершил ограбление и был пойман, то этот
человек должен быть убит.
117. Если долг одолел человека и он продал за серебро свою
жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то
три года они должны обслуживать дом их покупателя или
их закабалителя, в четвертом году им должна быть
предоставлена свобода.
200. Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то
должны ему выбить зуб

Продолжить
Продолжить
урок
урок Суд по законам царя Хаммурапи
Суд по законам царя Хаммурапи
Присутствуют на суде
Суд ведет
Подсудимые
Суд ведет
Присутствуют на суде
Подсудимые
Человек, не
уплативший
долги
Человек,
укравший
беглого
раба
Судья
Стражники
Свободный
общинник
Человек, укравший
в храме священный
сосуд

Свидетель
служитель
храма Из законов Хаммурапи
Если человек поленится укрепить
Если человек украдет раба или
Если человек поленится укрепить
Если человек украдет имущество храма
Если человек имеет долг, его жена,
Если человек имеет долг, его жена,
плотину своего поля и в ней произойдет
плотину своего поля и в ней произойдет
рабыню, его должно убить.
или царя, его должно убить.
сын или дочь должны быть в рабстве
сын или дочь должны быть в рабстве
прорыв, а водой будет затоплена
прорыв, а водой будет затоплена
возделанная земля общины, то этот
возделанная земля общины, то этот
человек должен возместить хлеб,
человек должен возместить хлеб,
на четвертый должно отпустить их на
на четвертый должно отпустить их на
который он погубил. Если же ему нечем
который он погубил. Если же ему нечем
три года;
три года;
возместить, надлежит продать его
возместить, надлежит продать его
свободу.
свободу.
самого.
самого.

Судья Почему за кражу раба и за кражу вещи
наказывали одинаково?
Почему царь запрещал делать бедняков
 рабами на всю жизнь?
Почему царь был заинтересован в
сохранении плотин и ограждал общинников
от разорения?
Из законов Хаммурапи
Из законов Хаммурапи
Продолжить
Продолжить
  урок
урок

file_name: законы Хаммурапи.pps

description:
Вавилонское
царство
Выход

description:
2. Законы царя
Хаммурапи

intro: Презентация рассчитана на 5 класс, показывает значимость появления законов для усиления Вавилонского царства, подводит учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищает в этих законах интересы широких слоев населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев, учащиеся формируют  умения самостоятельной учебной деятельности, работа с источниками.Презентация рассчитана на 5 класс, показывает значимость появления законов для усиления Вавилонского царства, подводит учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищает в этих законах интересы широких слоев населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев, учащиеся формируют  умения самостоятельной учебной деятельности, работа с источниками.

title: Презентация "«Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»" (5 класс, история)


extracted_text:
МБОУ ДОД
«Локосовская ДШИ»
Открытый урок по предмету «Ритмика»
преподаватель Новожилова А.С. «Изучение основ классического танца на начальном этапе
Тема:
обучения»
Отделение общего эстетического образования
1 класс
Образовательная программа
«Хореографическое искусство»
(срок обучения 7 лет)
Возраст обучающихся: 7  8 лет. Цель урока
 Развитие музыкально-
ритмических и двигательно-
танцевальных
способностей учащихся через
овладение основами
музыкально-
ритмической культуры. Комиссия
Музыкальное оформление:
Шевченко Анна Викторовна Образовательные задачи урока:

ритмических навыков;
приобретение

музыкально


координации,
  и

формирование
навыков
владения  мышечным
суставнодвигательным
аппаратом;


движения;
приобретение
свободы
  формирование  двигательных

навыков;


соотносить движение с музыкой;
формирование
умений Развивающие задачи урока:
-    развитие  эстетического  и

художественного вкуса у детей;

-  развитее образного мышления;
-  развитие    профессиональных

данных: гибкость, выворотность, подъём
стопы,  танцевальный  шаг,    прыжок,
ритмичность,    эластичность  мышц,
музыкальность,
сообразительность,
координацию, танцевальность;
развитие

исполнительского мастерства;
-

техники

хореографической памяти, выносливости
пластичности,
развитие
- Воспитательные задачи урока:
  воспитание  культуры поведения и чувства
прекрасного;
  воспитание  чувства такта,  благородства, уважения друг к
другу
 воспитание трудолюбия, дисциплинированности,
обязательности,  аккуратности    то  есть
общечеловеческих  качеств;
 укрепление здоровья;
 воспитание музыкальности;
 активизация творческих способностей;
 воспитание интереса к хореографическому искусству,
приобщение к искусству танца;
 психологическое раскрепощение учащихся. Методы обучения:
Для достижения поставленных целей и реализации задач по теме
урока
«Изучение основ классического танца на начальном этапе
обучения»
используются следующие методы:
1. Наглядный
2. Словесный
3. Практический Наглядный
  нагляднослуховой прием;
   нагляднозрительный прием.
  исполнение музыки
сопровождается показом
движения. (Показ движения
нужно заранее хорошо
продумать:  сравнительно легко
продемонстрировать действия
отдельных персонажейобразов
и намного сложнее развернуть
сюжет игры или различные
хороводные построения). Словесный
 Беседа
о
характере
ее
музыки,
средствах
выразительности,
объяснение,  рассказ,  напоминание,
  оценка  и  т.    д.    Этот  метод широко
применяется  в  процессе  обучения
ритмике как самостоятельный,  так и
в
с  наглядным  и
практическим методами.
сочетании
 Применение  его  своеобразно  тем,
что  состоит  в  выборе  отдельных
приемов  и  в  дозировке  их  в
зависимости  от  формы  занятий  и
возраста детей.
 Так,    к  образносюжетному  рассказу
чаще  прибегают  при  разучивании
игры;  к объяснению,  напоминанию
—  в упражнениях, танцах. Практический
При использовании практического
метода (многократное выполнение
конкретного музыкальноритмического
движения)  особенно важно
предварительно «отрабатывать»  в
подводящих,  подготовительных
упражнениях элементы бега,  подскоков,
подпрыгиваний,  манипуляций с
предметами и т.д., а затем уже включать
их в игры, пляски и хороводы. План занятий:
1.Организационная часть
вход в класс, поклон.
2.Вводная часть.
 Правила занятий.
3.Основная часть.
4. Заключительная часть. Организационная часть
Учащиеся входят в класс и выстраиваются на
поклон.
Поклон: исходное положение I открытая позиция,
руки в подготовительном положение, голова anfas,
корпус подтянутый. Разминка
Дети выстраиваются по кругу.
Исходное  положение
I  прямая
позиция ног, руки на поясе, корпус
подтянут.  Основные  упражнения:
марш, высокие полупальцы, высоко
поднимают
галоп(с
ускорением
подскоки,
мелкий бег «Паучек» (с ускорением
темпа),  бег  спокойно  выкидывая
ноги в перед на 25 градусов.
Данные  упражнения  выполняются
аккуратно,
активно,
постепенно  разогревая  пальцы  на
ногах, подъем, колени.
колени,
темпа),
четко, Музыкальноритмические
игры
 Игры на развитие
воображения

«Цветочек»
дети
соединяют  ладошки
вместе,  представляя
семечку  садят  ее  в
землю  и  постепенно
поднимаясь
руки
цветок
наверх
и
вырастает
раскрывает

лепестки,
красивые
ночь
наступает
и
цветочек
засыпает
дети
опускаются
постепенно на пол.
свои Игры для снятия психологического
барьера и поднятия настроения
«Паровозик»
не
группа
выстраивается
колонной,
впереди  стоящий  начинает
двигаться  по  кругу  чтобы
распался,
паровозик
ребятам
крепко
держаться друг за друга.
нужно Игры на сплочение коллектива
  «Липучка»
  двое  детей,
держась  за  руки,  пытаются
поймать
сверстников
приговаривая: “Я - липучка –
приставучка,    я  хочу  тебя
поймать“.
Каждый
пойманный присоединяется Основная часть.
Основы классического танца.
После разминки дети переходят на середину
зала(Porterr).
Исходное  положение:  ноги  в
I  прямой
позиции,  руки  на  коленях,  спина  подтянута,
голова пряма.
Стопы вытягиваются в перед и сокращаются,
упражнения выполняется  спокойной, так же
тем убыстряется. Во время упражнения дети
должны помнить о прямой спине .
I
Следующее  упражнение  выполнятся  по
открытой позиции ног на выворотность стоп
«круговые
упражнения
выполняется спокойно.
В данном упражнении нужно следить что  бы
дети прошли точно I открытую позицию ног и
I
Следующие
упражнения  ног  «вращения»  стопы  на
воздухе,  данное  упражнение  детям  дается
не легко так как спина начинает падать.
вращения»
прямую
позицию
ног. Odagio.
положение
Медленное поднимания ног.
Исходное
открытая
I
позиция ног,  руки в III позиции, корпус
подтянут.  Дети  в  спокойном  темпе
поднимают  ноги      на  верх,  вытянутой
стопой.  Сначала  правую  ногу  затем
левую.
упражнение
Следующее
дети
выполняют раскрыв ноги во II позицию,
руки  в  III  позиции,  корпус  подтянут.
Наклоны  в  права  и  влево  .Упражнение
выполняется
темпе,
наклонив  точно  правый  бок  к  правой
ноге и левый бок к левой ноге.

в
среднем Упражнение
«Книга»
Упражнения для
выворотности коленей.
Дети  раскрывают  колени,
их  задача  опустить  колени
до  пола,  помогая  сначала
руками,затем  наклоняются
вперед  представляя
что
читают книгу.
После  книга  закрывается
дети  берутся  за  пальцы  ног
и  поднимают  их
вверх
растягивая ахилы. Разогрев пальцы ног, стопы, спину,
охилы и т.д.
Исходное  положение
I  прямая
позиция  ног,  руки  раскрыты  в
сторону.
Дети ложатся полностью на пол и в
спокойном  темпе  по  очереди

поднимают ноги вверх и раскрывая
ногу в сторону , затем возвращаясь
.  Главная  задача  детей  как  можно
сильнее вытянуть стопы, колени на
ногах  и  как  можно  выше  поднять
ноги. Grand battements jet
 Большой брасок
Исходное  положение  I
открытая позиция ног,
голова  пряма.  Руки
раскрыты  в  сторону.
Дети
выполняют
броски  ног  в  перед,  в
сторону
назад.
и
Упражнения
выполняется  быстро,
четко.  Главная  задача
детей как можно выше
бросить ногу. Ecersic у станка.
Demi in Grand plié(маленькое  и большое
приседание).
положение:
I
дети
голова  пряма.
Preparation исполняется на 2 такта.
Исходное
открытая
позиция  ног,
  В
спокойном
темпе
сначала
исполняют
  маленькое  приседание
затем  большое  приседание.  Приемом
Battements  tantu  дети  переходят  во  II
открытую  позиию,  затем  в  V  позицию.
Вовремя  упражнения  дети  должны
следить
спиной,
выворотность  ног,  не  опуская  голову
вниз.
ровной
за Por de
bras
положение  V
Исходное
выворотная  позиция  ног.
Голова повернута в правую
сторону, корпус поднянут.
Preparation  исполняется  на
2
Упражнение
такта.
выполняется
спокойно
постепенно наклоняя спину
назад  начиная  с  лопаток  и
заканчивая
полным
прогибом
затем
возвращаются  в  исходное
положение.
назад, Allegr
oSote.(поI,II и V позиции ног)
в
выполняется
I  открытая
Исходное  положение
позиция  ног,  руки  собраны  на
поясе, голова пряма.
Упражнения
умеренном темпе.
Главная зада дети перед прыжком
выполнить  demi  plie    что  прыжок
был  выше.  Во  время  прыжка  дети
должны  вытянуть  колени,  носки,
пряма  держать  корпус.  Каждый
прыжок
исполнятся
грамотно  и  точно  приходя  в
выворотную позицию ног.
должен Заключительная часть.
Поклон.

file_name: 12   Открытый урок по предмету ритмика.pptx

description:
Заключительная часть.
Поклон.

intro:
1 класс
Отделение общего эстетического образования
Образовательная программа
«Хореографическое искусство»
(срок обучения 7 лет)
Возраст обучающихся: 7 - 8 лет.

Цель:
Развитие музыкально-ритмических и двигательно-танцевальных
способностей учащихся через овладение основами музыкально-ритмической культуры.

- приобретение музыкально-ритмических навыков;
	- формирование навыков координации, владения мышечным	  и суставно-двигательным аппаратом;
	- приобретение свободы движения;
	- формирование двигательных навыков;
	- формирование умений соотносить движение с музыкой;

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Открытый урок предмет "РИТМИКА"


extracted_text:
БАЛЕ
Т
НОВОЖИЛОВА АРИНА СЕРГЕЕВНА
МБОУ ДО «Локосовская ДШИ» БАЛЕТ – МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР
Балет  (от  итальянского  «ballo»  танцую)  –  это  определенная
академическая форма танцевальной техники и музыки.
Он обычно включает в себя танец, пантомиму, действие и музыку
(обычно оркестровую, но иногда и вокальную)
В  основе  балета  лежит  какойто  сюжет,  драматургический
замысел,  либретто,  но  бывают  и  бессюжетные  балеты.
Основными видами танца в балете являются классический танец
и  характерный  танец.  Немаловажную  роль  играет  пантомима,  с
помощью  которой  актёры  передают  чувства  героев,  их
«разговор»  между  собой,  суть  происходящего.  В  современном
балете  широко  используются  также  элементы  гимнастики  и
акробатики. ТЕХНИКА БАЛЕТА
Балет является самым известным танцевальным
действием изза его уникальных особенностей и
методов:

работа на пуантах,
 повороты ног
 большие растяжки,
Изящные, плавные, точные движения
воздушность. проходит
через
ИСТОКИ
БАЛЕТА
Танец
историю.
Традиции танца –рассказа развились
в Китае, Индии, Индонезии и Древней
танец  был
Греции.  Театральный
известен  на  более  широкой  арене
древнегреческого
Когда
Римская  империя  завоевала  Грецию,
они переняли греческий танец и театр
со  своим  искусством  и  культурой.
Танец
  и  в
Средневековье,
на
Искусство
подавление  Церковью.
  оставался  важным
несмотря
театра. ГДЕ РОДИЛСЯ КЛАССИЧЕСКИЙ
БАЛЕТ?
Основным придворным жанром в 17 веке был балет. Он
был  развит  в  Италии  и  Франции.  Эти  две  страны
сделали  очень  много  для  хореографии,  особенно
Франция.  Впервые  во  Франции  стали  ставиться
танцевальные
встали  на
полупальцы, исполняли прыжки, вращения, быстрые
перебежки. Балет был популярен в придворной среде и
даже  король  Людовик  XIV    танцевал  главные  партии
балета и был центральной фигурой в танце.
спектакли  и
танцоры КТО СОЧИНЯЕТ БАЛЕТ
Композитор – музыка.
Либреттист – содержание.
Балетмейстер – хореография. СВЯЗЬ БАЛЕТА С ДРУГИМИ ВИДАМИ
ИСКУССТВ
Музыку  сочиняет композитор и  под музыку танцоры
исполняют свои партии
Литература
содержание
спектакля  или  ставится  балетный  спектакль  по
например:
известным
Шекспир «Ромео и Джульетта», Гофман «Щелкунчик»,
Шарль Перро «Спящая красавица», «Золушка»
Балетмейстер ставит танцевальные номера
произведениям
писателей,
–
пишет
либреттист
Балет – синтетический вид
искусства КТО ИСПОЛНЯЕТ БАЛЕТ
Балерины – солисты.
Танцоры – солисты.
Кордебалет.
Дирижер.
Симфонический оркестр. БАЛЕТНЫЕ ТЕРМИНЫ
 Вариации – сольный танец героя.
 Pas-de-deux –  танец двух героев.
 Pas-de-trois– танец трех героев.
 Кордебалет
большой
–
общий
танец .
 Характерный  танец  –  отличается
необычной
и
пантомимой
хореографией.
 Батман  –  поднятие  ноги  на  90
градусов.
 Гранд-батман
на180 градусов.
–  поднятие  ноги PAS-DE-DEUX  (ПА-ДЕ-ДЕ) ВАРИАЦИ
И КОРДЕБАЛЕ
Т БАТМАН И ГРАНД-
БАТМАН ХАРАКТЕРНЫЙ
ТАНЕЦ
И ПАНТОМИМА БАТМАН, ПЛИЕ. ФУЭТЕ

file_name: 13   Презинтация для уроков Балет.pptx

description: PAS-DE-DEUX  (ПА-ДЕ-ДЕ)

description:
ВАРИАЦИ
И

description:
КОРДЕБАЛЕ
Т

description:
БАТМАН И ГРАНД-
БАТМАН

description:
ХАРАКТЕРНЫЙ
ТАНЕЦ
И ПАНТОМИМА

description: БАТМАН, ПЛИЕ.

description: ФУЭТЕ

intro:
Балет (от итальянского «ballo» танцую) – это определенная академическая форма танцевальной техники и музыки.
Он обычно включает в себя танец, пантомиму, действие и музыку (обычно оркестровую, но иногда и вокальную)
В основе балета лежит какой-то сюжет, драматургический замысел, либретто, но бывают и бессюжетные балеты. Основными видами танца в балете являются классический танец и характерный танец. Немаловажную роль играет пантомима, с помощью которой актёры передают чувства героев, их «разговор» между собой, суть происходящего. В современном балете широко используются также элементы гимнастики и акробатики.Балет (от итальянского «ballo» танцую) – это определенная академическая форма танцевальной техники и музыки.
Он обычно включает в себя танец, пантомиму, действие и музыку (обычно оркестровую, но иногда и вокальную)
В основе балета лежит какой-то сюжет, драматургический замысел, либретто, но бывают и бессюжетные балеты. Основными видами танца в балете являются классический танец и характерный танец. Немаловажную роль играет пантомима, с помощью которой актёры передают чувства героев, их «разговор» между собой, суть происходящего. В современном балете широко используются также элементы гимнастики и акробатики.

title: Презентация "БАЛЕТ"


extracted_text:
СРЕДНЕВЕКОВЫ
Й ТАНЕЦ ИСТОРИЯ СРЕДНЕВЕКОВОГО
ТАНЦА
увековечивающий
радость
В средневековье танец, связанный с телесным началом
не
и
приветствовался
от
благочестивых  христиан  смирения  и  покаяния.  Но
все  же  невозможно  было  запретить  человеку
танцевать,  и  без  танцев  не  обходился  ни  один
праздник.
бытия,
требующей
церковью, СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ТАНЕЦ
БРАНЛЬ
Самый веселый танец получил название бранль
( в переводе с французского – «качание»,
«колебание»).
Поначалу танцы были несложными - простые шаги,
покачивания корпусом. Постепенно ритм становился
быстрым и темпераментным, шаги стали
чередоваться с подскоками и прыжками. СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ТАНЦЫ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕХАХ
У каждого профессионального цеха (гильдии)
были специальные пляски, в которых они
прославляли свое мастерство, например,
оружейники исполняли танец с мечами. ТАНЦЫ БРОДЯЧИХ АРТИСТОВ
Горожане любили выступления бродячих артистов,
некоторые указы предписывали пропускать их без
уплаты пошлины.
Ярко выраженная мода средневековья БАЛЫ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Бал (от французского bal, итал. ballo, нем. ball  танцевать)
собрание многочисленного общества лиц обоего пола для танцев.
Балы
отличаются
от обычных танцев
или дискотеки
повышенной
торжественностью
более строгим
этикетом и
классическим
набором танцев,
следующих в заранее
определённым
порядке БАЛЫ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Начало балов восходит к празднествам при
французском и бургундском дворах. БАЛЫ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Первый  бал,  о  котором  имеются  сведения  в
истории,  был  дан  в  1385  г.  в  Амьене,  по
случаю
с
Изабеллой  Баварской.  Но  сомнительно,
участвовали  ли  тогда  сами  принцы  и
приглашённое
в
танцах.
бракосочетания  Карла  VI
высшее
дворянство СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ТАНЦЫ
Средневековые  танцы  ясно  показывают  как
народ умел и любил веселиться, и когда ему
хорошо  от  успешно  собранного  богатого
урожая  или  выпитой  кружки  пива,  то  он
сразу пускался в пляс.
Бранли НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИК КРЕСТЬЯНСКИЙ ПРАЗДНИК СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ТАНЕЦ И
МОДА
Средневековый танец связан на прямую с модой той эпохи ТАНЕЦ В ФЕОДАЛЬНЫХ
ЗАМКАХ
• БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ТАНЕЦ
ФЕОДАЛОВ

file_name: 14   Средневековый танец.ppt

description:
СРЕДНЕВЕКОВЫ
Й ТАНЕЦ

description: НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИК

description: КРЕСТЬЯНСКИЙ ПРАЗДНИК

description:
ТАНЕЦ В ФЕОДАЛЬНЫХ
ЗАМКАХ
•

description: БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА

description: БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА

description: БАЛ В ЗАМКЕ ФЕОДАЛА

description:
СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ТАНЕЦ
ФЕОДАЛОВ

intro:
В средневековье танец, связанный с телесным началом и увековечивающий радость бытия, не приветствовался церковью, требующей от благочестивых христиан смирения и покаяния. Но все же невозможно было запретить человеку танцевать, и без танцев не обходился ни один праздник.
Самый веселый танец получил название бранль ( в переводе с французского – «качание», «колебание»).

Поначалу танцы были несложными - простые шаги, покачивания корпусом. Постепенно ритм становился быстрым и темпераментным, шаги стали чередоваться с подскоками и прыжками.В средневековье танец, связанный с телесным началом и увековечивающий радость бытия, не приветствовался церковью, требующей от благочестивых христиан смирения и покаяния. Но все же невозможно было запретить человеку танцевать, и без танцев не обходился ни один праздник.
Самый веселый танец получил название бранль ( в переводе с французского – «качание», «колебание»).

Поначалу танцы были несложными - простые шаги, покачивания корпусом. Постепенно ритм становился быстрым и темпераментным, шаги стали чередоваться с подскоками и прыжками.

title: Презентация "Средневековый танец" предмет "Историко - бытовой танец"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ПО ТЕМЕ
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ»
Выполнила: учитель начальных классов Хайретдинова Р.А. Эпиграф к уроку
 «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей
природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы
сокровища эти охранять - их надо открывать и
показывать.       Для рыбы нужна чистая вода -
будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные - будем охранять
наши леса, степи, горы.
 Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь,

горы. А человеку нужна родина. И охранять
природу - значит охранять родину».
                                                                 М. Пришвин Проверь себя! Экологическая сказка Экология- это
наука о
взаимосвязях
организмов с
окружающей
средой и друг с
другом.   «Экос»
по-гречески «дом»,
«логос» - «учение,
наука». Экология-
это наука о нашем
общем доме.
      Экология- это наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой и друг с другом.   «Экос»  по-гречески «дом», «логос» - «учение, наука». Экология- это наука о нашем общем доме. Пути поступления загрязняющих
веществ в организм человека
                          Продукты питания
Возд
ух
Вода Видеоролик Загрязнение воздуха Загрязнение воды Цепи загрязнения Загрязнение окружающей
среды Физкультминутка Очистка воздуха
Как защититься от грязного воздуха Берегите воду!
Как защититься от загрязненной воды Как защититься от
загрязняющих веществ в
продуктах питания Берегите лес! Правила поведения в
лесу Всероссийская акция
 «Покормите птиц» Выводы:
 Все заводы и фабрики должны иметь специальные
установки, которые очищают воздух от вредных
веществ.
 Нельзя  ловить рыбу в грязных водоёмах.
 Нельзя собирать грибы и ягоды рядом с дорогами.
 Нельзя загрязнять водоёмы и леса.
 Нужно определить специальные места для

мусора. Нельзя выбрасывать мусор в
неположенном месте.
 Нельзя загрязнять водоёмы, окружающую
природу.
 Вокруг нас должно быть много растений.
 Нужно сажать деревья и цветы.
Все заводы и фабрики должны иметь специальные установки, которые очищают воздух от вредных веществ.Нельзя  ловить рыбу в грязных водоёмах.Нельзя собирать грибы и ягоды рядом с дорогами.Нельзя загрязнять водоёмы и леса.Нужно определить специальные места для мусора. Нельзя выбрасывать мусор в неположенном месте. Нельзя загрязнять водоёмы, окружающую природу.Вокруг нас должно быть много растений.Нужно сажать деревья и цветы.

file_name: Экологическая безопасность.pptx

description: Проверь себя!

description: Экологическая сказка

description: Видеоролик

description: Загрязнение воздуха

description: Загрязнение воды

description: Цепи загрязнения

description:
Загрязнение окружающей
среды

description: Физкультминутка

description: Берегите лес!

description:
Правила поведения в
лесу

description:
Всероссийская акция
 «Покормите птиц»

intro:
Презентация по окружающему миру на тему "Экологическая безопасность" . УМК "Школа России" Учебник А.А. Плешакова, 3 класс. Цель урока: знакомство с понятием «экологическая безопасность» и правилами личной экологической безопасности.
Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2) метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;
- формирование начальных форм личностной рефлексии –регулятивные УУД;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,
- формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД.
3) предметных результатов обучения:
- познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания,
- выполнять правила личной экологической безопасности,
- обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,
- воспитывать экологическую культуру учащихся.Презентация окружающему миру на тему "Экологическая безопасность" (3 класс, окружающий мир)


file_name: Экологическая безопасность.pptx

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ПО ТЕМЕ
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ»
Выполнила: учитель начальных классов Хайретдинова Р.А.

description:
Эпиграф к уроку
 «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей
природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы
сокровища эти охранять - их надо открывать и
показывать.       Для рыбы нужна чистая вода -
будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные - будем охранять
наши леса, степи, горы.
 Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь,

горы. А человеку нужна родина. И охранять
природу - значит охранять родину».
                                                                 М. Пришвин

description: Проверь себя!

description: Экологическая сказка

description:
Экология- это
наука о
взаимосвязях
организмов с
окружающей
средой и друг с
другом.   «Экос»
по-гречески «дом»,
«логос» - «учение,
наука». Экология-
это наука о нашем
общем доме.
      Экология- это наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой и друг с другом.   «Экос»  по-гречески «дом», «логос» - «учение, наука». Экология- это наука о нашем общем доме.

description:
Пути поступления загрязняющих
веществ в организм человека
                          Продукты питания
Возд
ух
Вода

description: Видеоролик

description: Загрязнение воздуха

description: Загрязнение воды

description: Цепи загрязнения

description:
Загрязнение окружающей
среды

description: Физкультминутка

description:
Очистка воздуха
Как защититься от грязного воздуха

description:
Берегите воду!
Как защититься от загрязненной воды

description:
Как защититься от
загрязняющих веществ в
продуктах питания

description: Берегите лес!

description:
Правила поведения в
лесу

description:
Всероссийская акция
 «Покормите птиц»

description:
Выводы:
 Все заводы и фабрики должны иметь специальные
установки, которые очищают воздух от вредных
веществ.
 Нельзя  ловить рыбу в грязных водоёмах.
 Нельзя собирать грибы и ягоды рядом с дорогами.
 Нельзя загрязнять водоёмы и леса.
 Нужно определить специальные места для

мусора. Нельзя выбрасывать мусор в
неположенном месте.
 Нельзя загрязнять водоёмы, окружающую
природу.
 Вокруг нас должно быть много растений.
 Нужно сажать деревья и цветы.
Все заводы и фабрики должны иметь специальные установки, которые очищают воздух от вредных веществ.Нельзя  ловить рыбу в грязных водоёмах.Нельзя собирать грибы и ягоды рядом с дорогами.Нельзя загрязнять водоёмы и леса.Нужно определить специальные места для мусора. Нельзя выбрасывать мусор в неположенном месте. Нельзя загрязнять водоёмы, окружающую природу.Вокруг нас должно быть много растений.Нужно сажать деревья и цветы.

intro:
Тема урока: Экологическая безопасность.
Цель урока: знакомство с понятием «экологическая безопасность» и правилами личной экологической безопасности.
Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2) метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;
- формирование начальных форм личностной рефлексии –регулятивные УУД;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,
- формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД.
3) предметных результатов обучения:
- познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания,
- выполнять правила личной экологической безопасности,
- обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,
- воспитывать экологическую культуру учащихся.Презентация по окружающему миру на тему "Экологическая безопасность"


extracted_text:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА
 СМЕСИ ПЛАН РАБОТЫ
1. Характеристика вещества:
 по разным типам классификации;
2. Понятие «чистое вещество» и
«смесь»:
 характеристика понятий;
 квалификация чистых веществ;
 классификация смесей;
3. Экспериментальная работа. Выводы. Характеристика вещества
• ПО  СОСТАВУ
• ПО АГРЕГАТНОМУ СОСТОЯНИЮ
• ПО ФИЗИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ Различия
в свойствах веществ
Ресурс в интернете
http://www.alhimik.ru/teleclass/tests/test003.htm ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

 СМЕСИ ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ
  СОСТОИТ
ИЗ ОДИНАКОВЫХ
(АТОМОВ, МОЛЕКУЛ,
ЧАСТИЦ
ИОНОВ) ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ
  СОСТОИТ
ИЗ ОДИНАКОВЫХ
(АТОМОВ, МОЛЕКУЛ,
ЧАСТИЦ
ИОНОВ)
СОСТОИТ
ИЗ НЕСКОЛЬКИХ
РАЗНЫХ
 ВЕЩЕСТВ По существующему в
России положению для
реактивов установлены
квалификации:
• чистый (ч.)
• чистый для анализа (ч. д. а.)
• химически чистый (х. ч.)
• особо чистый (ос. ч.) ЭКСПЕРИМЕНТ
 Правила безопасной работы!
                      ЗАДАНИЕ:
1)   ПРИГОТОВЛЕНИЕ СМЕСИ;
2)   ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ
СМЕСИ. СМЕСИ
ГОМО-
ГЕННЫЕ
(однородные)
ГЕТЕРО-
ГЕННЫЕ
(неоднородные) кислород О2
водород Н2
вода H2O
чистые, простые вещества
сложное вещество
смесь:
гомогенная; гетерогенная О КАКОМ ВЕЩЕСТВЕ ИДЕТ
РЕЧЬ?
В живых клетках и глубинах
Жизнь даёт гемоглобину.
Мужественный он металл,
Но в побочной группе сам.
А особо гордость личная –
Из него же сталь отличная! РЕЧЬ?
О КАКОМ ВЕЩЕСТВЕ ИДЕТ
Жёлтый, солнечный, красивый
Неметалл.
Как знаменит!
Сотни лет живёт он в мире,
В медицине применим.
С водородом он ужасен,
Ядовит и…ох, опасен!
Все живые существа
Погибают дважды два. ЭКСПЕРИМЕНТ
       Вещества:
       ЖЕЛЕЗО  Fe
       СЕРА  S
               ЗАДАНИЕ:
1) ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ
СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ;
2)   ПРИГОТОВЛЕНИЕ СМЕСИ;
3)   ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ СМЕСИ. Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Чистое
вещество
Смесь
Признаки
сравнения
    Состав
     Вещества
    Физические
 свойства
Разделение Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
Смесь
Непостоянный
(переменный)
     Вещества
    Физические
 свойства
Разделение Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Разделение Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Разделение
Постоянные
Непостоянные Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Постоянные
Непостоянные
Разделение
С помощью
химических
реакций
Физическими
методами Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Постоянные
Непостоянные
Разделение
С помощью
химических
реакций
Физическими
методами Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Постоянные
Непостоянные
Разделение
С помощью
химических
реакций
Физическими
методами Итоги урока
1. Понятия:
«чистое вещество»
квалификация чистых веществ;
 «смесь»
классификация смесей;
2. Изучили свойства веществ в смеси

file_name: чистые вещества и смеси. 8кл х.ppt

description:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА
 СМЕСИ

description:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

 СМЕСИ

description:
ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ

intro: Презентация к уроку химии в 8 классе по теме: "Чистые вещества и смеси". В данной презентации очень подробно и наглядно дается характеристика по разным типам классификации. Понятие  "чистое вещество" и "смесь": классификация чистых веществ. Классификация смесей. загадки о железе и сере.Экспериментальная работа выводы.Презентация к уроку химии в 8 классе по теме: "Чистые вещества и смеси".

title: Презентация к уроку химии  8 класс.


file_name: чистые вещества и смеси. 8кл х.ppt

description:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА
 СМЕСИ

description:
ПЛАН РАБОТЫ
1. Характеристика вещества:
 по разным типам классификации;
2. Понятие «чистое вещество» и
«смесь»:
 характеристика понятий;
 квалификация чистых веществ;
 классификация смесей;
3. Экспериментальная работа. Выводы.

description:
Характеристика вещества
• ПО  СОСТАВУ
• ПО АГРЕГАТНОМУ СОСТОЯНИЮ
• ПО ФИЗИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ

description:
Различия
в свойствах веществ
Ресурс в интернете
http://www.alhimik.ru/teleclass/tests/test003.htm

description:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

 СМЕСИ

description:
ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ

description:
ЧИСТОЕ
ВЕЩЕСТВО
СМЕСЬ
  СОСТОИТ
ИЗ ОДИНАКОВЫХ
(АТОМОВ, МОЛЕКУЛ,
ЧАСТИЦ
ИОНОВ)
СОСТОИТ
ИЗ НЕСКОЛЬКИХ
РАЗНЫХ
 ВЕЩЕСТВ

description:
По существующему в
России положению для
реактивов установлены
квалификации:
• чистый (ч.)
• чистый для анализа (ч. д. а.)
• химически чистый (х. ч.)
• особо чистый (ос. ч.)

description:
ЭКСПЕРИМЕНТ
 Правила безопасной работы!
                      ЗАДАНИЕ:
1)   ПРИГОТОВЛЕНИЕ СМЕСИ;
2)   ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ
СМЕСИ.

description:
СМЕСИ
ГОМО-
ГЕННЫЕ
(однородные)
ГЕТЕРО-
ГЕННЫЕ
(неоднородные)

description:
кислород О2
водород Н2
вода H2O
чистые, простые вещества
сложное вещество
смесь:
гомогенная; гетерогенная

description:
О КАКОМ ВЕЩЕСТВЕ ИДЕТ
РЕЧЬ?
В живых клетках и глубинах
Жизнь даёт гемоглобину.
Мужественный он металл,
Но в побочной группе сам.
А особо гордость личная –
Из него же сталь отличная!

description:
РЕЧЬ?
О КАКОМ ВЕЩЕСТВЕ ИДЕТ
Жёлтый, солнечный, красивый
Неметалл.
Как знаменит!
Сотни лет живёт он в мире,
В медицине применим.
С водородом он ужасен,
Ядовит и…ох, опасен!
Все живые существа
Погибают дважды два.

description:
ЭКСПЕРИМЕНТ
       Вещества:
       ЖЕЛЕЗО  Fe
       СЕРА  S
               ЗАДАНИЕ:
1) ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ
СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ;
2)   ПРИГОТОВЛЕНИЕ СМЕСИ;
3)   ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ СМЕСИ.

description:
Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Чистое
вещество
Смесь
Признаки
сравнения
    Состав
     Вещества
    Физические
 свойства
Разделение

description:
Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
Смесь
Непостоянный
(переменный)
     Вещества
    Физические
 свойства
Разделение

description:
Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Разделение
Постоянные
Непостоянные

description:
Сравнительная характеристика
 смеси и чистого вещества
Признаки
сравнения
Чистое
вещество
    Состав
Постоянный
     Вещества Одно и то же
Смесь
Непостоянный
(переменный)
Различные
    Физические
 свойства
Постоянные
Непостоянные
Разделение
С помощью
химических
реакций
Физическими
методами

description:
Итоги урока
1. Понятия:
«чистое вещество»
квалификация чистых веществ;
 «смесь»
классификация смесей;
2. Изучили свойства веществ в смеси

intro: презентация к уроку химии 8 класс. тема урока: "Чистые вещества и смеси". В данной презентации дается характеристика вещества:по разным типам классификации. Понятие «чистое вещество» и «смесь».Характеристика понятий;квалификация чистых веществ;классификация смесей; Экспериментальная работа. Выводы. Эта презентация поможет обучающимся лучше усвоить новый материал.В данной презентации дается характеристика вещества: по разным типам классификации. Понятие «чистое вещество» и «смесь».Характеристика понятий; квалификация чистых веществ; классификация смесей; Экспериментальная работа. Выводы.

title: презентация к уроку химии 8 класс


extracted_text:
Вопрос 1
Как  называлась самая
массовая  детская
организация ?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
    Пионерская
     Комсомольская
   Октябрятская
   Профсоюзная Вопрос  2
Когда  отмечается  День
пионерии?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
$100
9 мая
1 мая
  1 июня
19 мая Вопрос  3
Чьё  имя  носит  пионерская
организация?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$200
$100
$100
В.В.Путина
А.Г.Тулеева
  А.С.Пушкина
В.И.Ленина Вопрос  4
Что  являлось  главным
символом  пионера?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$500
$200
$100
пилотка
    значокW
пионерский  галстук
     белая  рубашка Вопрос  5
Что  не  относится  к
символам  и  атрибутам
пионеров?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50.000
$50,000
$10.000
$10,000
$5.000
$5000
$1.000
$1000
$500
$500
$200
$200
$100
$100
барабан
горн
  знамя
свисток Вопрос 6
Кто изображён  в  центре
пионерского  значка?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$5000
$1000
$500
$200
$100
В.В.Путин
А.Г.Тулее
Л.И.Брежнев
В.И.Ленин Вопрос  7
Как  звучит  ответ  на
девиз?   ««Пионер, к борьбе за
дело
 Коммунистической партии
Советского Союза
будь готов!»
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
Всегда  готов!
Буду  готов!
Мы  готовы!
Будем  готовы! Вопрос 8
Как  называется
пионерское  приветствие?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
пионерская зорька
пионерский салют
пионерский  флаг
Пионерский  крик Вопрос 9
Как  называется  гимн
пионеров?
$1,000,000
$500,000
$100,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
Гимн  России
Гимн  ЮИД
Взвейтесь  кострами
Подмосковные  вечера Вопрос 10
Кто  не  является  пионером
героем ?
$1,000,000
$50,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
Лёня  Голиков
Зина  Портнова
Володя  Дубинин
Вера  Волошина Вопрос 11
Какие  из  перечисленных
организаций  не  являются
детскими?
$1,000,000
$1,000,000
$500,000
$100,000
$50,000
$10,000
$5000
$1000
$500
$200
$100
Пионерская
организация
Скауты
Антифашисты
   Российское  движение
школьников

file_name: игра-Кто  хочет  стать  пионером.ppt

intro: Данная  игра  создана  по  правилам  проведения  игры "Кто  хочет  стать  миллионером".  Использовался  данный  материал  во  внеклассной  деятельности  для  учащихся  6-го  класса.  Данная  игра  помогает  учащимся  подробнее  познакомиться  с  историей  пионерской  организации,  её  символикой  и  атрибутикой. В  интересной  форме  учащиеся  приобщаются  к  истории  своей  Родины  и  истории  детских  организаций,  что  способствует  патриотическому  воспитанию  детей.

title: игра "Кто  хочет  стать  пионером?"


extracted_text:
охрана растений Значение растений для
животных Человек не напрасно прожил жизнь,
если он вырастил хотя бы одно
дерево.

file_name: охрана растений.pptx

description: охрана растений

description:
Значение растений для
животных

intro: Данная презентация предлагается для проведения урока по окружающему миру по теме "Охрана растений". В начале презентации звучит музыка П. И. Чайковского "Вальс цветов". Далее повторяется материал о значении растений для человека и животных. Обращается внимание на вред, который наносит человек своими действиями ( мусор, вырубка, вытаптывание, сбор лекарственных трав, букетов, пожары). Рассказывается о Красной книге России, Иркутской области, международной организации "Гринпис". В заключении - видеофайл песни Ю. Антонова "Не рвите цветы"

title: презентация по окружающему миру на тему "Охрана растений! (3 класс)


extracted_text:
Мастеркласс
Мастеркласс
физики
физики
Технология «Критического
    Технология «Критического
мышления» на уроках
мышления» на уроках
Работу выполнила :
Кольца Н.И.,
 учитель физики “Недостаточно иметь хороший ум,
 главное – правильно его
использовать”.
Рене Декарт
“Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить”.
Эдис Цель и задачи мастер-класса
 обсудить с
 - отработать
коллегами
эффективност
ь применения
технологии
РКМЧП на
уроках физики
алгоритм
применения
технологии;
 - сформировать
умения использовать
полученные навыки
для решения
актуальных
педагогических
проблем УЧЕНИК
 Традиционная
форма урока:
 Шаблон
 Стереотип
 ЗУНы
 Нетрадиционная форма урока:
 Поиск
 Размышление
 Анализ
 Отбор
 УУД  Разработана в США в конце 20го
века:Чарльз Темпл, Курт
Мередит, Джинни Стилл,
Дона Огл и др.
 В России: М.В.Кларин, С.И.Заир
Бек, И.О.Загашев,
И.В.Муштавинская и др. Термин «критическое
мышление»
 - проявление детской
любознательности,
 - выработку собственной
точки зрения по
определённому вопросу,
 - способность отстоять её
логическими доводами,
 - использование
исследовательских
методов
 - способность
отстоять её
логическими
доводами,
 -
использование
исследовательс
ких методов человека,
Критическое мышление – это один
из
интеллектуальной
видов
деятельности
который
характеризуется  высоким  уровнем
восприятия,
понимания,
объективности
к
окружающему  его  информационному
полю.
подхода Цели технологии
 Формирование нового стиля
мышления.
 Развитие базовых качеств личности.
 Развитие аналитического,
критического мышления.
 Формирование культуры чтения.
 Стимулирование самостоятельной
поисковой творческой деятельности. Формирование нового стиля
мышления
открытость;
гибкость;
рефлексивность;
осознание многозначности позиций
и точек зрения;
альтернативность решений. Развитие базовых качеств
личности:
 критическое мышление;
 рефлексивность;
 коммуникативность;
 мобильность;
 креативность;
 самостоятельность;
 толерантность;
 ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности. Развитие базовых качеств
личности:
 умение ориентироваться в источниках
информации;
чтения;
 умение пользоваться разными стратегиями
 умение адекватно понимать прочитанное;
 умение сортировать информацию с точки
зрения ее важности, «отсеивать»
второстепенную;
 умение критически оценивать новые знания;
 умение делать выводы и обобщения. Фазы технологии
РКМЧП
1.Стадия вызова.
2.Стадия осмысления.
3.Стадия рефлексии. Стадия вызова
 ·         «Инвентаризация»
 ·         «Верите ли вы…»
 ·         «Ключевые слова»
 ·         «Тонкие» и «толстые»
вопросы
 ·         Кластер, таблица, синквейн –
с возвращением на 3-й стадии Стадия осмысления
·         ИНСЕРТ (чтение с маркировкой)
·         Заполнение таблиц – ЗХУ,
сводной, «бортового журнала» и др.
·         Зигзаг
·         Лекция
·         Поиск в тексте ответов на
вопросы Стадия рефлексии
·  Ответы на вопросы
·  Кластер
·  Синквейн
·  Проверка и обсуждение таблиц
·  Возврат к ключевым словам, верным и
неверным утверждениям
Собственно рефлексия – анализ и
оценивание проделанной работы Фрагмент урока. 11 класс. Тема
«Малые тела Солнечной системы»
 Цель урока: Планируемые результаты
Метапредметные
Создать
усвоения
«Инсерт»
условия
приема
для
РКМ
Личностные
Создать  условия
  для
доброжелательной
и
самостоятельной    работы
в группах
информации
Предметные
Организовать  работу    по
поиску
о
разновидностях малых тел
С.с.
СоСоздать  условия  для
формирования
умения
классифицировать    малые
тела
через
предъявление таблицы.
Организовать  работу  по
выявлению
причин
понятий
различия
метеорит
метеор
посредством
ознакомления с текстом.

Организовать  работу
с
таблицей  по  выявлению
соотношений
между
расположением,
размерами
и
массой

С.с.
и Солнечная система – это…
                 Солнечная система

                   планеты, солнце
 вращаются, обращаются, облучаются

    Жизнь есть на планете Земля
                   Гости Инсерт (4 этапа) Таблица для обсуждения Источники
Источники
1.1. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления
Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления
на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
2.2. Критическое мышление: технология развития: Пособие для
Критическое мышление: технология развития: Пособие для
учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
3.3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное
пособие. М. 1998
пособие. М. 1998
4.4. «Развитие критического мышления учащихся на уроках
«Развитие критического мышления учащихся на уроках
математики посредством чтения и письма».  Презентация Петровой
математики посредством чтения и письма».  Презентация Петровой
Е.М., учителя математики  МОУ «Средняя общеобразовательная
Е.М., учителя математики  МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 1» г. Новоалтайск.
школа № 1» г. Новоалтайск.
5.5. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория,
Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория,
практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
Ребер А. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур
Ребер А. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур
(Penguin) Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, Аст, 2000. - 592с.
(Penguin) Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, Аст, 2000. - 592с. Источники
Источники
Сайт   Социальная сеть  работников образования
Социальная сеть  работников образования
Сайт
https://urok.рф/рф/
https://urok.
Сайт международного журнала о развитии критического
Сайт международного журнала о развитии критического
мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
Сборник методических материалов семинара
Сборник методических материалов семинара
учителей Томского района, Томской области. Уроки с
учителей Томского района, Томской области. Уроки с
использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
Фестиваль  педагогических идей
Фестиваль  педагогических идей
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?
subject=9
subject=9
httphttp://://festival.1september.ru
festival.1september.ru//articles/515316
articles/515316 Спасибо за внимание!

file_name: Кольца Н.И..ppt

description: Инсерт (4 этапа)

description: Таблица для обсуждения

description: Спасибо за внимание!

title: Мастер-класс по теме "Развитие критического мышления  с применением стратегии  "Инсерт" на уроках физики"


extracted_text:
Школьные службы
примирения В школе собраны дети из разных социальных
слоев, разных национальностей, разных стилей
воспитания и т.д., что создает потенциально
конфликтную среду, в которой школьники
обязаны находиться значительную часть
своего времени. Последствия конфликтов
травмируют душу и
психику как обидчика, так
и жертвы. Никакой ребенок не будет
думать об уроке, если у него
конфликт, его после школы
ждет «разборка» или он
стал жертвой бойкота или
насилия. Для большинства подростков в
школе важнейшими вопросами
являются их статус среди
сверстников, общение,
взаимоотношения с
противоположным полом, власть и
влияние на других, принадлежность к
группировке в классе, опробование
разных ролей и т.д.

    Помогает ли школа осваивать взаимоотношения
в культурных и  ненасильственных  формах?
    Какими способами сама школа это делает? Способы реагирования  школы
на конфликты
и мелкие криминальные ситуации.
• Административнокарательный
• Направление к психологу/соц. педагогу
• «Стрелки» среди подростков
• Передача в органы детского
самоуправления
• Замалчивание Административнокарательный
вызов к директору,
вызов на педсовет,
вызов родителей
Обращение в КДНиЗП
и т.п. • Учителя рассматривают конфликт как зло, которое надо
искоренять, или в крайнем случае избежать,  скрыть.
• Частый способ реагирования   поиск виноватого и
наказание (или угроза наказанием). Стрелки
   Попытки детей
самим решить
конфликты с
использованием
силы Скрытые (многолетние)
конфликты
   Групповое
давление,
отвержение, бойкот.
     Замыкание в себе. Органы школьного
самоуправления
   Часто повторяют
педсовет или
заседание КДН,
поскольку другой
модели подростки не
видели. Причем порой
они поступают более
жестко и угрожают,
поскольку не имеют
взрослой разумности. Что общего у этих способов?
   Решение о способе выхода из
конфликта принимают не сами
участники ситуации, а ктото другой,
используя при этом:
• власть (взрослые),
• физическую силу (дети на «стрелках»),
• психологическое давление • Решение конфликта заменяется
«принуждением к миру» и угрозой
наказания за невыполнение
требований.
• Дети не учатся способам решения
конфликтов ответственности,
поскольку решение за них находят
взрослые Мы предлагаем для работы
медиацию
с конфликтами
использовать
восстановительную Медиаторами в школах становятся
не только взрослые, но и
подростки, поскольку у них
наиболее тесный контакт со
сверстниками.
  Взрослым подростки часто не
доверяют или боятся прослыть
«стукачами». Чтобы процесс медиации был не
случайным и ситуативным, важно
вписать школьную медиацию в
структуру школы. Для этого в школах
создаются службы примирения. Служба примирения АССОЦИ
АЦИЯ Служба стремится, чтобы
максимальное количество
ситуаций решались на программах
примирения.
Чтобы сторонам конфликта в
первую очередь была предложено
самим найти решение ситуации «кустовая» координация со стороны
территориальной службы примирения
Поддержка со стороны
ассоциации
восстановительной
медиации
Государственный
социальнопсихологический
центр
Территориальная (районная)
служба примирения
КДНиЗП
Проведение
восстановительных
программ по заявкам
КДНиЗП
Методическая
поддержка,
координация и обучение
ШСП
Проведение
восстановительных
программ по сложным
случаям из школ
Службы примирения
в школах района (округа)

file_name: О Школьныслужбах примирения.ppt

description:
Школьные службы
примирения

description: Служба примирения

description:
АССОЦИ
АЦИЯ

intro: Школьные службы примирения тесно вошли в жизнь общеобразовательных школ.  Медиация  помогает решать школьные проблемы, не обращаясь к помощи посторонних служб.  Ведущие  восстановительных программ (а это могут быть сами учащиеся) учатся отражать чувства участников конфликта, примирять их или привести к компромиссу.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация о Школьных службах примирения


extracted_text:
Открытый урок
по истории
в 10 классе
Учитель: Бекнефисова
Наталия Владимировна Когда Рюриков закат настал,
А власть была потешной,
На нашу землю враг напал
С Европы тьмой кромешной.
Он кровью землю поливал,
Возможно бы, Россия
В последний свой кровавый бал
Погибла б от бессилья…
Но тем и славен наш народ,
Тем, что в недобрый час
Врагу не сдастся, и умрёт
За Родину, за нас! Тема:
Смутное время. Смута – это…
1.«… разврат всех сфер русского общества».

2.«… нравственное и моральное разложение общества».
Н. М. Карамзин
С. М. Соловьев

3.«… социальная рознь, пресеченная национальноосводительным
движением».
В. О. Ключевский

4.«… реакция на бесконечное разорение, когда проблема
выживания приобрела особую остроту».
5. «… это высшая форма борьбы угнетённых против
эксплуататоров».                                                        И.И. Смирнов
6. « … гражданская война в России».
Р.Г. Скрынников
С. Ф. Платонов Проблемный вопрос:
Как оценить Смуту: как
единение русского
народа и поворот к
нравственному началу
или всеобщее моральное
разложение? План работы:
1. Причины Смуты.
2. Основные события Смуты.
3. Последствия Смуты. ФИШБОУН
О
Н
Т
У
М
С
Я
М
Е
Р
В

Е Василий
Шуйский
Годы
правления:
1606-1610 Лжедмитр
1607-1610
ий II РАБОТА С ТЕСТОМ
1 ГРУППА:  Договор 17 (27) августа 1610 г.
о признании королевича Владислава
русским царем.
2 ГРУППА: Ответ патриарха Гермогена на
предложение бояр благословить договор о
призвании Владислава на престол.
Из дневника солдата польского гарнизона в
Москве. ВИДЕОФРАГМЕНТУ:
ВОПРОСЫ К
1.Откуда появились
деньги на созыв второго
ополчения?
2.Какие слои населения
приняли участие в
ополчении?
3.В какой город стекали
добровольцы для
пополнения войска
ополченцев?
4.Кто возглавил польское
войско?
5.Как вы думаете, что
помогло русскому
победить в борьбе с
поляками?
6.Как события 1612г Проблемный вопрос:
Как оценить Смуту: как
единение русского
народа и поворот к
нравственному началу
или всеобщее моральное
разложение? 3) Подготовить сообщение
семья»
на тему:
Д/З: (вариативно)
1) Параграф 2-3
2)подготовить сообщение
 на тему: «М.Романов и его
«Тульский край в годы Смуты»
4) Подготовить сочинение-
рассуждение на тему
«Роль патриотизма в истории
Учитель: Бекнефисова
России»
Наталия Владимировна

file_name: Смута. 10 кл.pptx

description:
Тема:
Смутное время.

description:
ФИШБОУН
О
Н
Т
У
М
С
Я
М
Е
Р
В

Е

description:
Лжедмитр
1607-1610
ий II

intro: Презентация на тему "Смута" составлена для проведения урока "Открытие нового знания" в 7 классе, а также можно использовать при обобщающих уроках в старшей школе. Работа составлена на проблемном принципе. Использованы видеоматериалы, элементы художественного текста. Изучение презентации направлена на повышение патриотизма среди обучающихся.

title: презентация по истории России "Смута"


file_name: выпускной вечер 4 класс.ppt

title: КТП. Сценарий выпускного праздника из начальной школы.


extracted_text:
Проектная работа на тему:
Зависимость формы и объема
                 Проектная работа на тему:
               Зависимость формы и
объема
Почему  жидкости перевозятв
цистернах
Наука начинается с тех пор, как
 Д. И. Менделеев
 начинают измерять. Актуальность проекта
 Обучающиеся 5 класса заметили,
что существует очень много
различных упаковок для соков,
молока, йогурта. Их упаковки
разнообразны по форме.
  жидкости перевозят по
железной дороге в цистернах, а
не вагонах другой формы Цель проекта:
Выявить влияние формы и объема
упаковки
Ответить на вопрос: Почему жидкости
 Цель проекта:
перевозят по железной дороге в
 Выявить влияние формы и
цистернах, а не вагонах другой формы
 Ответить на вопрос: Почему
объема упаковки
жидкости перевозят по железной
дороге в цистернах, а не вагонах
другой формы Гипотеза
 На изготовление сосудов
           Гипотеза:
цилиндрической  формы
расходуется меньше материалов,
На изготовление сосудов
чем  на другие формы
цилиндрической  формы расходуется
меньше материалов, чем  на другие
формы Чтобы ответить на эти
вопросы, мы:
 Изучили теорию вопроса.
 Собрали множество упаковок
различной формы из-под молока,
соков и йогуртов.
 Сделали развертки. Измерили
площади.
 Отработали результаты, полученные
в ходе измерений.
 Сделали выводы. Объекты и предметы
исследования
1)Упаковки (коробки, бутылки)
2)Вагоны и цистерны Опыты
Узнаём площадь заполненной
напитком части бутылки; коробки Строили диаграмму опытов. Сравниваем результаты Наша гипотеза
подтвердилась:
Площади упаковок в виде
коробок больше,чем
площади поверхности
бутылок при одинаковом
объёме занимает
жидкость. Вывод:
Производители напитков экономят
материал, обрезая уголки коробок
или используя бутылки, а
вагоностроительные заводы-
производя цистерны, а не вагоны в
форме прямоугольного
параллелепипеда Проектная работа учеников 5 «а»
класса Кружок математики
1.Денисов Федор
2.Томилов Константин
3.Савельев Владимир
4.Сминова Ева
5.Смирнова Диана
6. Шарова Александра
7. Шнуренко Николай
8.Зарецкий Григорий
9. Огурцов Максим
10.Ермакова Елена
11.Иванов Егор
Руководитель проекта:  учитель
математики Григорьева Лидия
Ивановна
Проектная работа учеников 5 «а»
класса Кружок математики
1.Денисов Федор
2.Томилов Костя
3.Савельев Вова
4.Сминова Ева
5.Смирнова Диана
6. Шарова Саша
7. Кондратович Ваня
8.Зарецкий Гриша
9. Огурцов Максим
10.Ермакова Лена
11.Иванов Егор
Руководитель проекта:  учитель
математики Григорьева Лидия
Ивановна Спасибо за внимание!

file_name: Почему жидкости перевозят в цистернах.pptx

description: коробки

description: Строили диаграмму опытов.

description: Сравниваем результаты

description: Спасибо за внимание!

intro:
Выявить влияние формы и объема упаковки
Ответить на вопрос: Почему жидкости перевозят по железной дороге в цистернах, а не вагонах другой формы?
Обучающиеся заметили, что существует очень много различных упаковок для соков, молока, йогурта. Их упаковки разнообразны по форме. И решили исследовать  зависимость формы упаковки и объема содержимой жидкости.
 и ответить на вопрос почему жидкости перевозят по железной дороге в цистернах, а не вагонах другой формы?

title: Проектная работа на тему:         Зависимость формы и объема Почему  жидкости перевозят в цистернах


extracted_text:
великий христианский праздник,
установленный в воспоминание рождения
Рождество –
Иисуса Христа в Вифлееме.
Празднуется в ночь с 6 на 7 января. Пускай восполнятся
сердца
Надеждой, радостью,
покоем –
Настало в мире
Рождество,
Мы празднику все
дверь откроем.
И пустим в дом наш
благодать,
Возрадуемся, будто
И каждый будет всем
Здоровья, счастья и
дети.
желать
успехов.
Пусть ангелы всех нас
хранят
И будет добр
прохожий встречный,
Пусть улыбается для
Весь мир, прекрасный
и приветный!
Вас Слово «Рождество»
означает «рождение».
В эту ночь (более2000
лет назад) у девы
Марии родился
младенец – сын
Божий, Спаситель
мира.
 Родился он около города
Вифлеем, в пещере,
куда пастухи иногда
загоняли скот в
ненастную погоду. В это же время на поле
близ Вифлеема
пастухам явились
ангелы с вестью о том,
что в мир пришел
Спаситель. В знак
великой радости о
сбывшемся обетовании
Небесное воинство
прославило Бога,
возглашая всей
вселенной: «Слава в
вышних Богу, и на
земле мир, в человеках
благоволение!» Восточные мудрецы
(волхвы) тоже увидели
воссиявшую в небе новую,
необыкновенно яркую
звезду. Согласно
восточным
пророчествам, факт
появления звезды
означал время
пришествия в мир
Божьего Сына – Мессии,
которого ждал
иудейский народ. Следуя
за путеводной звездою,
волхвы достигли
Вифлеема, где
поклонились
новорожденному
Спасителю и принеся
ему дары от сокровищ
Востока: золото, ладан и
смирну.

file_name: Рождество –.pptx

title: Внеклассное мероприятие "Рождественские вечёрки"


extracted_text:
§25. Компьютерный текстовый
документ как структура данных. Книга – источник знаний.
Текст книги имеет определённую структуру и
делится на части, главы, параграфы, разделы
и т.д.
Содержание (оглавление) книги содержит
заголовки разделов и  ссылки на начальные
страницы этих разделов. Предметные указатели
    в них помещаются основные термины
текса в алфавитном порядке и  даются ссылки
на страницы книги, где эти понятия
раскрываются или используются. Ссылки на внешние источники
информации
   либо в сносках на той же странице;
    либо путём указания номера записи в
списке литературы, приводимом в конце
книги. Гиперссылки
- используются в электронных текстах и
документах
-  позволяют мгновенно переходить к
нужному разделу или внешнему источнику
информации. Гипертекст
   текст (документ),
имеющий структуру,
реализованную с
помощью
гиперссылок. Использование оглавлений и ссылок – это
организация связей по вертикали. Горизонтальные связи (гиперсвязи) можно
устанавливать между разными фрагментами одного
раздела или между  фрагментами разных разделов.
  закладки и ссылки Внешние ссылки связывают с
•   файлом, Web
страницей;
•   новым документом;
•   электронной почтой. Вопросы:
• Какие приёмы структурирования
использованы в тексте учебника?
• Что такое гипертекст?
• В каких случаях в компьютерном текстовом
документе следует употреблять
гиперсвязи? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ГИПЕРТЕКСТОВЫЕ СТРУКТУРЫ
           Используя материал §25 «Компьютерный текстовый
документ  как  структура  данных»  учебника,  создать  по
аналогии гипертекстовую структуру с названием «Дневник
ученика  11  класса».  Дневник  должен
содержать:
расписание  занятий,  сведения  об  изучаемых  дисциплинах,
сведения о преподавателях различных дисциплин, сведения
об учебниках И другой учебной литературе.
           В документе должно присутствовать автоматически
создаваемое  оглавление,  внутренние  гиперссылки.  По
возможности  внешние ссылки. Источники информации:
• Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 1011кл.Семакин И. Г., Хеннер Е.
К., Москва. Бином. Лаборатория знаний. 2012.
•контент сайта Office.com
• http://im2tubru.yandex.net/i?id=1539438324072&n=21
•http://im7tubru.yandex.net/i?id=1084146755972&n=21
• http://im4tubru.yandex.net/i?id=1287712857172&n=21
•

file_name: 25 Компьютерный текстовый документ как структура данных.pptx

intro: Презентация 11 класс  тема "Компьютерный текстовый документ как структура данных" Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11кл.Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Москва. Бином. Лаборатория знаний. 2012.  В презентации 12 слайдов Содержание презентации: 1 слайд Книга – источник знаний., 2 слайд


extracted_text:
Урок английского языка
(обобщающий по теме)
Theme: “ My Family” Цели урока:
• Повторить лексику по теме «Семья»;
• Повторить образование общих
вопросов;
• Познакомиться с королевской семьёй
Великобритании;
• Тренироваться отвечать на вопросы;
• Научиться рассказывать о своей
семье, используя фотографии. Vocabulary Complete these sentences with
the given words:
1) My father’s wife is my                                      (aunt);
2) My parents’ son is my                                     (cousin);
3) My parents’ daughter is my                            (father);
4) My mother’s husband is my                        (brother);
5) My mother’s father is my                              (mother);
6) My father’s mother is my                               (sister);
7) My mother’s sister is my                       (grandfather);
8) My father’s brother is my                               (uncle);
9) My uncle’s son is my                                       (niece);
10) My aunt’s daughter is my                 (grandmother);
11) Ann is her aunt’s                                         (nephew);
12) Kirill is his uncle’s                                        (cousin). “YES”/ “NO” questions:
Is it a woman?
Is it a man?
Does she/he
come
from……..?
Is she/he in
his “30s”?
Does she/he
…?
Does she/he
live in the
United
Kingdom?
Is he ….?
Is she …….? Свадьба Уильяма и Кейт сыграна в
Вестминстерском аббатстве Свадьба принца Уильяма Принцесса Елизавета вышла замуж за Филиппа
Маунтбаттена, принца Греческого и Датского, 20
ноября 1947 года в Вестминстерском аббатстве.
После свадьбы он получил титул герцога
Эдинбургского. И 60 лет спустя В Кларенс-хаусе принц Уэльский и герцогиня Корнуольская
давали семейный обед в честь бриллиантовой свадьбы королевы
Елизаветы и принца Филиппа. Первый ряд (слева направо): принц Уильям, принц Уэльский, королева
Елизавета, герцог Эдинбургский, герцогиня Корнуольская, принц Гарри.
Второй ряд (слева направо): вице-адмирал Тим Лоренс, муж принцессы
Анны, принцесса Анна, Зара Филлипс, принцесса Беатрис, герцог
Глостерские.
Йоркский, принцесса Юджини, граф и графиня Уэссекские. Третий ряд
(слева направо): Питер Филлипс, (на заднем плане) Даниэль Шато, муж
леди Сары Шато, Отэм Келли, невеста Питера Филлипса, (на заднем
плане) леди Сара Шато, принц и принцесса Кентские, герцог Кентский,
принцесса Александра, виконт и виконтесса Линли, герцогиня и герцог The monarchy Queen Elizabeth the Queen Mother
Queen Elizabeth the Queen Mother
     King George VI
King George VI
Princess Margaret         Queen Elizabeth II - Prince Philip
Mountbatten
Princess Diana
Prince Charles
Princess
 Anne
Prince
 Edward
Prince
Andrew
Prince Henry
Prince William Elizabeth
BowesLyon
Queen Elizabeth
the Queen
Mother
4 August 1900 –
30 March 2002 King George
VI
(Albert
Frederick
Arthur
George)
 14 December
1895 – 6
February 1952 Princess
Margaret The
Countess of
Snowdon
(Margaret Rose)
21 August 1930 –
9 February 2002 Elizabeth
Elizabeth
Alexandra Mary
Alexandra Mary
the United
the United
Britain and
Britain and
Elizabeth II, by the
Elizabeth II, by the
Grace of God, of
Grace of God, of
Kingdom of Great
Kingdom of Great
Northern Ireland
Northern Ireland
and of her other
and of her other
territories Queen,
territories Queen,
Commonwealth,
Commonwealth,
Defender of the
Defender of the
realms and
realms and
Head of the
Head of the
Faith
Faith Prince Philip
Mountbatte
n, the Duke
of
Edinburgh
Born 10 June
1921 Charles,The
Prince of
Wales (Charles
Philip Arthur
Prince
George)
born 14
November 1948 Princess
Diana , The
Princess of
Wales,
died in 1997 Prince Henry
of Wales;
(Henry
Charles Albert
David),
born 15
September
1984 Princess Anne
(Anne Elizabeth
Alice Louise)
August 15,
1950 Prince
Andrew, The
Duke of York
(Andrew Albert
Christian
Edward)
born 19
February 1960 Prince Edward,
1964
The Earl of
Wessex
(Edward Antony
Richard Louis)
born 10 March Документальный фильм
«Свадьба Королевы –
матери».
The Queen Mother's wedding, 1923.mp4
The Queen Mother's wedding, 1923.mp4

file_name: Урок английского языка.ppt

description: Vocabulary

description: Свадьба принца Уильяма

description: И 60 лет спустя

description: The monarchy

intro:
Данная методическая разработка открытого урока по дисциплине «Английский язык» по теме «Моя семья» предназначена для студентов I курса всех специальностей. Разработка содержит презентацию по данной теме, подборку лексики на английском языке, игровое упражнение, информация социокультурного характера (генеалогическое дерево королевской семьи Великобритании).
В разработке предусмотрена самостоятельная работа студентов по составлению сообщений и презентаций, а также коллективные формы работы.

title: Презентация по английскому языку "Моя семья"


extracted_text:
Нетрадиционные методы
обучения диалогической речи
2011
2012
Кузова Е. В., преподаватель английского языка
70 лет
КГБОУ СПО «КомсомольскийнаАмуре
строительный колледж» В  плане  диалогической  речи  ученики  должны  уметь
вести  беседу,  реализуя
такие  коммуникативные
функции, как получение информации; обмен мнениями
(впечатлениями,  суждениями)  о  спектакле,  фильме,
книге  и  т.  п.;  возражение  по  поводу  оценки  того  или
иного  факта,  события  с  обоснованием  своей  точки
зрения.  При  этом  учащиеся  должны  использовать  в
реплики
своей
(вопросы,
приказания,
приглашения) и ответные реплики (согласие или отказ,
возражение,
сведений,
сообщение
дополнение, уточнение).
инициативные
просьбы,
переспрос,
речи
различные
восклицания, выполнения
        Но,  не  обеспечив  мотивации,  невозможно
программных
добиться
требований.  Как  показал  опыт  работы
одним  из  эффективных  средств  создания
мотива  к  иноязычному  общению  учащихся
являются
методы
обучения.  К  ним  можно  отнести  ролевые
игры и прием инсценировки.
нетрадиционные Ролевая игра
        В  методической  литературе  ролевая  игра
определяется  как  спонтанное  поведение
учащихся,  их  реакция  на  поведение  других
людей,  участвующих  в
гипотетической
ситуации. Ролевая игра — это своеобразный
учебный  прием,  при  котором  учащийся
в  рамках
должен
заданных  обстоятельств,  выступая  в  роли
одного из участников иноязычного общения.
свободно
говорить ситуации.
Это
задачи
        Обязательным  элементом  игр  является  разрешение
проблемной
улучшает
мотивированность  высказываний,  делает  их  более
аргументированными  и  эмоциональными.  Ролевая
игра,  основанная  на  решении  той  или  иной
проблемы, обеспечивает максимальную активизацию
коммуникативной  деятельности  учащихся.  Поиск
решения
обусловливает
естественность  общения.  Постановка  проблемы  и
необходимость  ее  решения  служат  также  развитию
критического  мышления  у  учащихся.  И,  наконец,
необходимость
продумывания
ситуации,  поиска  правильного  решения  развивает
логическое  мышление,  умение  аргументировать  и
контраргументировать, убеждать собеседника.
поставленной
тщательного Исследователи разработали определенные
правила ролевых игр, а именно:
• учащийся должен уметь поставить себя в
ситуацию, которая может возникнуть в
реальной жизни;
• учащийся должен адаптироваться к своей
роли в предложенной ситуации, при этом в
одних случаях он может играть самого себя,
в других — взять на себя воображаемую
роль;
• участникам ролевых игр необходимо вести
себя так, как если бы все происходило в
реальной жизни, их поведение должно
соответствовать их роли;
• участники игры должны концентрировать
свое внимание на использовании единиц
английского языка в целях коммуникации, а
не на их закреплении. Помимо перечисленных правил
выделяются пять категорий ролей:
• врожденные, т. е. определяющие пол и
возраст участника игры,
•  приписанные, т. е. национальность или
принадлежность к той или иной социальной
группе,
• приобретенные, т. е. конкретизирующие
профессию,
• действенные, т. е. предлагающие круг
действий в данной ситуации (например,
визит к врачу),
• функциональные, т. е. определяющие
функции общения (например, предложение
помощи, выражение сочувствия). путь
роли
  Наиболее  важными  при  обучении

иностранному  языку  представляются  две
последние  категории  ролей.  В  частности,
функциональные
могут
минимальные
рассматриваться
которых
из
коммуникативные
складывается ролевая игра. Эти блоки могут
войти  во  множество  различных  ситуаций,
поэтому  их  необходимо  отрабатывать  на
подготовительном  этапе.  А  действенные
помогают
решения
выбрать
поставленной задачи.
как
блоки, Некоторые методисты отмечают, что дети с
удовольствием  погружаются  в  ролевые
игры,  в  то  время  как  взрослые  и  подростки
не  очень  активно  в  них  участвуют,  боясь
показаться смешными. Поэтому очень важно
подготовить  учащихся  к  ролевой  игре.
Прежде всего, следует по-иному разместить
Наиболее
учащихся
рациональным  представляется  размещение
полукругом,
учащийся
находится  в  контакте  и  с  учителем,  и  с
товарищами.
аудитории.
в
когда
каждый Большинство методистов выделяют в
ролевой игре три этапа:
подготовительный, собственно игру и заключительный.
Некоторые авторы предлагают более детальный
план:
подготовительный этап в классе,
подготовительный этап дома,
собственно игра,
заключительный этап.
Подготовительный этап в классе предусматривает
вступительную беседу преподавателя, который
знакомит учащихся с ролевой ситуацией и с лексикой
ролевой игры.
Подготовка дома включает чтение текстов, статей по
проблеме.
После проведения ролевой игры необходимым
элементом является заключительный этап,
предусматривающий выполнение определенных
заданий (например, написать статью в газету по
проблеме, письмо другу и т. д.). В зависимости от цели занятия и уровня
подготовленности учащихся ролевые игры могут
проводиться в парах, в подгруппах и в целой
группе.
Ролевая игра в парах — самый простой вид ролевых
игр. Здесь можно использовать анкеты, которые
учащиеся должны заполнить, задавая друг другу
вопросы.
Ролевые игры в подгруппах могут проводиться по-
разному. Многие авторы считают, что все
подгруппы должны играть одновременно, а
преподаватель контролировать их работу,
переходя от одной подгруппы к другой. Но
допускается и такой вариант, когда подгруппы
играют по очереди: одна подгруппа играет, а
остальные слушают и оценивают с тем, чтобы
принять участие в дальнейшем обсуждении.
Иногда работа в подгруппах может быть первой
ступенью к проведению ролевых игр на более
высоком уровне — когда все участники
разыгрывают дискуссии, «круглые столы» и др. Ролевые карты
    Заслуживают внимания и так называемые
«ролевые карты». Каждый участник
получает карточку, одна ее сторона
одинакова для всех, она содержит
информацию о ролевой ситуации, о
проблеме, которую надо решить.
Обратная сторона карточек содержит
информацию о данном действующем
лице, указывает возможную линию его
поведения. Итак, ролевая игра:
• это обучение в действии, повышающее качество
обучения;
• это в высшей степени мотивирующий фактор, так
как она (игра) вызывает интерес учащихся,
особенно в плане непредсказуемости развязки;
• дает учащимся опору: подсказывает, какими
речевыми моделями можно выразить ту или иную
мысль именно в данной конкретной ситуации;
• сопровождается, как правило, эмоциональным
подъемом, что положительно влияет на качество
обучения, повышает его эффективность Практическое применение:
На своих занятиях мы стараемся использовать
ролевую игру после изучения лексики и
грамматики по определенной теме.
Так, по теме “About myself” , студенты учатся в
ролевых ситуациях знакомиться с иностранцами,
расспрашивать об их семьях, отвечать на вопросы
о себе.
По теме “Town” , представляют себя за рубежом и
учатся расспрашивать дорогу, а также объяснять
зарубежным гостям, как добраться до нужного
объекта.
Также, изучая лексику по специальности, учащиеся
применяют ее в речевых ситуациях, например «В
автомастерской», «На бензоколонке», «В банке» и
т.д.
Разыгрывание таких ситуаций всегда вызывает
живой интерес и желание говорить по - английски.
А это самое главное! Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Кузова.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В плане диалогической речи ученики должны уметь вести беседу, реализуя такие коммуникативные функции, как получение информации; обмен мнениями (впечатлениями, суждениями) о спектакле, фильме, книге и т. п.; возражение по поводу оценки того или иного факта, события с обоснованием своей точки зрения. При этом учащиеся должны использовать в своей речи различные инициативные реплики (вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения) и ответные реплики (согласие или отказ, сообщение сведений, переспрос, возражение, дополнение, уточнение).

title: Презентация Нетрадиционные методы  обучения диалогической речи


extracted_text:
Активные и интерактивные формы и
методы обучения английскому языку
в профессиональных организациях
2011
2012
Кузова Е. В., преподаватель английского языка
70 лет
КГБОУ СПО «КомсомольскийнаАмуре
строительный колледж» Интерактивное обучение одновременно
решает несколько задач:
развивает коммуникативные умения и навыки,
помогает установлению эмоциональных контактов
между обучающимися
решает информационную задачу, поскольку
обеспечивает обучающихся необходимой
информацией, без которой невозможно
реализовывать совместную деятельность
развивает общеучебные умения и навыки (анализ,
синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает
решение обучающих и развивающих задач
обеспечивает решение воспитательных задач,
поскольку приучает и научает работать в команде,
прислушиваться к чужому мнению Метод «Аквариум»
     Несколько учащихся разыгрывают ситуацию, а
остальные наблюдают и анализируют. Изучая тему
«Эмоции, черты характера», стараюсь предлагать
«аквариумный диалог»: текст диалога может быть
любым, например, разговор у стойки регистратора в
отеле.
     Задача актеров — передать соответствующее
настроение, эмоцию, особенность характера, а
задача зрителей — заметить, объяснить свои выводы,
сказать, на чем они основывались, чем
руководствовались. Метод «Броуновское движение»
     Предполагает движение студентов по всему классу с
целью сбора информации по предложенной теме.
Часто использую темы «Хобби», «Семья», «Дом»,
параллельно отрабатывая всевозможные
грамматические конструкции. Каждый участник
получает лист с перечнем вопросов-заданий: «Узнай,
сколько человек в твоей группе любят плавание?»
или «У кого дома письменный стол стоит у окна?»
Учитель помогает формулировать вопросы и ответы,
следит, чтобы взаимодействие велось на английском
языке. Метод «Мозговой штурм»
     Прекрасно стимулирует творческую активность.
Участникам обсуждения предлагают высказывать
как можно большее количество вариантов решения,
в том числе самых фантастических (время
обсуждения проблемы ограничивается обычно 1–5
минутами).
     Затем из общего числа высказанных идей отбирают
наиболее удачные, которые могут быть
использованы на практике. Прекрасно подходит для
обсуждения проблемных вопросов (здоровье, спорт,
молодежь, система образования). Метод проекта:
«Хэллоуин»
«День Святого Валентина по-английски» и
Цели проекта:
1) формирование у студентов представления о
традициях празднования Дня Св. Валентина
и Хэллоуина
2)повышение уровня внутренней мотивации
студентов к владению иностранным языком
3)предоставление учащимся возможности
самостоятельного приобретения знаний в
процессе решения практических задач Метод проекта:
«Хэллоуин»
«День Святого Валентина по-английски» и
Задачи проекта:
• найти и изучить информацию о том, как
традиционно празднуются эти праздники в
англоязычных странах
• разработать программу проведения
мероприятий
• выявить талантливых студентов и привлечь
их к проведению праздника
• формировать языковые знания и
совершенствовать речевые умения
студентов «День Святого Валентина по-английски» и
Метод проекта:
«Хэллоуин»
Этапы проекта:
1. Подготовительный
2. Организация участников проекта
3. Выполнение проекта
4. Презентация проекта
5. Подведение итогов заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся
проектной задачей и создать условия для организации
Роль преподавателя
работы в учебной группе 1. Подготовительный этап
Выбор темы, формулирование проблемы, предложение
учащимся идеи, обсуждение её с ними «День Святого Валентина по-английски» и
Метод проекта:
«Хэллоуин»
2. Организация участников проекта
     Формирование групп студентов и распределение
обязанностей, согласно склонности и способностям
учащихся:
  группа по переводу «валентинок» /стихов
 группа, выполняющая стенгазеты,  посвященные
Дню Св.Валентина и Хэллоуину
  группа, составляющая  викторины
 группа, подготавливающая конкурсы
 группа, ответственная за проведение мероприятия «День Святого Валентина по-английски» и
Метод проекта:
«Хэллоуин»
3. Выполнение проекта
• поиск информации для организации конкурсов,
викторин, о том, как традиционно празднуются
праздники Хэллоуин и День Св. Валентина в
англоязычных странах, интересного и полезного
материала для стенгазет, ее документирование
• предоставление студентам стихов на английском
языке и методических указаний  для перевода
• подготовка группы, ведущей мероприятие Отработанный и оформленный материал представлялся
на внеклассных мероприятиях, которые прошли на
4. Презентация проекта
большой перемене в день праздников Halloween
I was a monster the other night
And I gave everyone such a fright
It was the scariest Halloween
I've ever seen Конкурс на лучший перевод
стихотворения Конкурс на лучшую стенгазету

file_name: Презентация Кузова.pptx

description:
Конкурс на лучший перевод
стихотворения

description: Конкурс на лучшую стенгазету

intro:
Активные и интерактивные формы и методы обучения английскому языку в профессиональных организациях. Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач: развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между обучающимися

решает информационную задачу, поскольку обеспечивает обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность

развивает общеучебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих и развивающих задач

обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку приучает и научает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению

title: презентация Активные и интерактивные формы и  методы обучения английскому языку в профессиональных организациях


extracted_text:
Назаров   Кирилл
 Петрович
─
 09.02.03,
 ─
Номер специальности
наименование
«Программирование в
компьютерных системах»
Группа 541 Почему я хотел стать программистом
Программист никогда не останется без
работы.
Круг его деятельности невообразимо
широк.
 У программистов достойная
      заработная плата.
Высокая востребованность
     представителей  данной
     профессии на производстве. Результаты мониторинга качества
успеваемости
Качество успеваемости стабильно высокое
Результаты.
(средний
балл за
семестр)

№ п/п
Учебный
год
Семестр
1
2
3
20122013
20132014
20142015
1
2
1
2
1
2
4,5
4,4
4,78
5
5
4,6
2012 – 2013
2013 – 2014 2014 – 2015 У меня активная жизненная позиция Литература восполняет мои духовные
потребности Занятия пауэрлифтингом укрепляют мою
волю Признан лучшим студентом 2014 года Олимпиады дают возможность
познакомиться с интересными людьми Мои достижения Отличная практика в ООО «Дальтек» Моё будущее – в моих руках. Благодарю за внимание!

file_name: Визитка Назаров К.П..pptx

description: У меня активная жизненная позиция

description: Признан лучшим студентом 2014 года

description: Мои достижения

description: Отличная практика в ООО «Дальтек»

description: Моё будущее – в моих руках.

description: Благодарю за внимание!

intro:
Счастье – это возможность заниматься любимым делом. К такому выводу приходишь не сразу….
(2 сл) выбор будущей профессии – дело непростое. Она должна быть –востребованной, оплачиваемой, давать возможность для развития. Компьютеры – это достаточно новое понятие в нашей жизни. И, впервые увидев ПК,  загорелся желанием познакомиться с ним поближе.
(3 сл) Сейчас я заканчиваю одно из лучших учебных заведений Хабаровского края - строительный колледж, в котором я учусь с 2012 г. К учёбе отношусь очень ответственно.
(4 сл) Жизненная позиция – активная.  Стараюсь быть в гуще общественных событий. В течение 3-х лет работал в редакции студенческой газеты «Стройка», принимал участие в краевом конкурсе «Студенческая весна», оказывал  информационную поддержку студенческому совету общежития колледжа.
(5 сл) С детства увлекаюсь книгами, сейчас мне нравится заниматься в литературном клубе, где восполняются мои духовные потребности.
(6 сл) А спорт помогает быть в хорошей физической форме и укрепляет моё здоровье и волю.
        (7 сл) За неполных 4 года не раз защищал честь родного колледжа на городском и краевом уровнях и всегда результативно. Был признан лучшим студентом 2014 года и удостоен стипендией Правительства Российской Федерации.
       ( 8 сл) Олимпиады и  конкурсы дают отличную возможность познакомиться с интересными людьми, набраться впечатлений, идей, испробовать свой потенциал.
      ( 9 сл) Отмечу наиболее значимые победы: 1место в городском конкурсе проф. Мастерства «Наладчик компьютерных сетей», 3 место в  научно – практической конференции студенческого научного общества за реферат на тему "Экологическое состояние реки Амур". Особенно важным для меня является владение компьютерными технологиями. Прошёл тестирование и получил сертификат соответствия профессии «Оператор ЭВМ». Уже сейчас знание таких программ как VirtualBasic и MySQL  помогает мне в создании курсовой и дипломной работ, а так же станет  отличным подспорьем в профессиональной деятельности.
(10 сл) Со временем мастерство  совершенствовал. Очень многое дала производственная практика в Дальтеке,   к которой я был уже морально и физически подготовлен – имел необходимый багаж знаний. Напряжённый график работы закалил во мне настоящего специалиста! Там  никто уже не делал скидки на молодость и недостаток опыта. Приходилось делать всё чётко по установленному графику, чтобы не задерживать работу. Просто – но справедливо.
(11 сл) Как бы то ни было -  я убеждён, что жизнь сделала из меня хорошего и ответственного работника, который не остановится на достигнутом! И есть такая уверенность, что  я смогу занять своё место в сфере информационных технологий.

title: Презентация по теме "Выпускник года"


extracted_text:
http://sun-shine-kz.ucoz.ru/
«На дороге есть друзья»
Головнина Т.В.
пдо МАУ ДО ГорСЮН
Автор шаблона Салиш С.С. Категория 1
•Пешеходы Категория 2
Дорога Категория 3
Светофоры Категория 4
Дети на дороге Категория 5
Транспорт

file_name: ПДД своя игра.pptx

description:
Категория 1
•Пешеходы

description:
Категория 2
Дорога

description:
Категория 3
Светофоры

description:
Категория 4
Дети на дороге

description:
Категория 5
Транспорт

intro:
Цель занятия:  закрепить знания учащихся о правилах дорожного движения.
Задачи:
 - воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
 - повышать интерес к изучению правил дорожного движения;
 - развивать внимание, логическое мышление, смекалку;
 - воспитывать ответственность за свои поступки, учить беречь свою жизнь и здоровье;

title: Викторина по ПДД "На дороге есть друзья" (с 7-10 лет)


extracted_text:
The fifth of
September, Tuesday eleven
cat
Russia
girl
lazy
brave
smart
nice
angry
kind Russia
Canada
Great Britain
The USA - Hi! Who are you?
- I am Kitty. And who are
you?
- I am Sam. I am strong
and brave.
- And I am nice and smart.
- Bye.
- Bye. -Hi! Who are you?
- I am _____. And who are
you?
I am Sam. I am ______ and
brave.
- And I am nice and _____.
- Bye.
- Bye. 6.09.2017
1)Dialogue read
2)WB ex. 1 p.4 * I feel…
happy
sad
angry
nice

description:
The fifth of
September, Tuesday

description:
Russia
Canada
Great Britain
The USA

description:
I feel…
happy
sad
angry
nice

intro: Данная презентация составлена на основе материала учебника И.Н. Верещагина, К.А. Притыкина 2 класс к уроку 2.  На уроке повторяется алфавит (фонетическая зарядка -расставить слова в алфавитном порядке), повторяется ранее изученный лексический материал (прилагательные. описывающие человека, названия стран, фразы знакомства), совершенствуются навыки диалогической и монологической речи.

title: Презентация на тему  "Who are you?"


extracted_text:
The sixth of
September,
Wednesday Ii
[aI]
ride
kind
like
[I]
skip
six
is I  -     am
You - are
He, she, It
-is
We - are
You - are
They -
are Глагол to be в отрицательных и
вопросительных предложениях
+ She is slim.
- She is not
fat.
? Is she slim? 1)I _______ a girl.
2)You ______ a boy.
3)He _____ sad.
4)She ____ nice.
5)It _______ a pink pig.
6)We _____ friends.
7)They ______ brave. - Hi! Who are you?
- I am Kitty. And who are
you?
- I am Sam. I am strong
and brave.
- And I am nice and smart.
- Bye. -Hi! Who are you?
- I am _____. And who are
you?
I am Sam. I am ______ and
brave.
- And I am nice and _____.
- Bye.
- Bye. 7.09.2017
1) Выучить глагол to be
2) Сделать карточку* I feel…
happy
sad
angry
nice

description:
The sixth of
September,
Wednesday

description:
Ii
[aI]
ride
kind
like
[I]
skip
six
is

description:
I feel…
happy
sad
angry
nice

intro: Данная презентация составлена на основе материала учебника И.Н. Верещагина, К.А. Притыкина 2 класс. Урок начинается  с фонетической зарядки (повторяем букву Ii). Далее следует повторение глагола to be,  ознакомление учащихся с местом глагола to be в отрицательных, вопросительных предложениях и упражнение на закрепление. Далее учащимся предлагается составить свои диалоги на основе имеющегося образца.

title: Презентация на тему "The verb "to be"


extracted_text:
The seventh of
September, Thursday Oo
[ɒ]
[əʋ]
dog go
not
frog
home
nose am     is
are
to
be
I – am
he, she, it – is
you, we, they  are Is it strong?
No, it isn’t.
Is it big?
Yes, it is. strong
brave Cunnin
g
Merry What is
your
name?
Bo
b 8
How old
are you? Where
are you
from?
America •What is your
name?
•How old are you?
•Where are you
from? Bob
8
country
merry and strong
He can/can’t Kitty
8
country
nice and smart
She can/can’t 1) SB Ex.5,6 p.15 запись
18-19 слушать
8.09.2017
2) Описать друга по
плану (устно) I feel…
happy
sad
angry
nice

description:
The seventh of
September, Thursday

description:
Oo
[ɒ]
[əʋ]
dog go
not
frog
home
nose

description:
strong
brave

description:
Cunnin
g
Merry

description:
What is
your
name?
Bo
b

description:
8
How old
are you?

description:
Where
are you
from?
America

description:
I feel…
happy
sad
angry
nice

intro: Данная презентация составлена на основе материала учебника И.Н. Верещагина, К.А. Притыкина 2 класс. Урок начинается с повторения буквы Оо (фонетическая зарядка). В ходе речевой зарядки ребята отвечают на вопросы о себе, затем следует повторение глагола to be, употребление глагола в вопросах и кратких ответах. Далее ребята учатся сами задавать вопросы по имеющейся информации и выходят на монологическое высказывание по опорам (фразы)

title: Презентация на тему "Here I am!"


extracted_text:
The eighth of
September, Friday [w]
[G]
[A]
swim
where
giraffe
funny
jump
Russia
Jane
run
what Name
Age
Country
Kind and nice
He/She can/can’t M: - Hello, I am Mike. What is your
name?
K: - Hi. My name is Kate.
How old are you?
M: - I am 8. And what about you?
K: - I am 9. Where are you from?
M: - I am from America. Are you
from America too?
K: - No, I am not. I am from Russia
M: - Can you swim?
K: - No. I can’t. And you?
M: - Yes, I can.
K: - Bye.
M: - Bye.

description:
The eighth of
September, Friday

intro: Данная презентация составлена на основе материала учебника И.Н. Верещагина, К.А. Притыкина 2 класс. урок начинается с фонетической зарядки (необходимо соединить слова со звуками), речевая зарядка проводится на основе слов с фонетической зарядки. Далее ребята рассказывают о своем друге по плану, после чего читаем и работаем с диалогом

title: Презентация по английскому языку на тему "About my friend"