extracted_text:
«Красноборская
санаторно-лесная
школа»
Обществознани
е
5 класс
Учитель: Бычинская Анна Владимировна
Смоленск 2017 Государственный герб
Российской Федерации Герб города Смоленска Государственный флаг
Российской Федерации Андреевский
флаг Государственный гимн
Российской Федерации
должен
Государственный  гимн  Российской
исполняться
Федерации
соответствии
в точном
с утвержденными
музыкальной
редакцией и текстом.
При
исполнении
официальном
Государственного  гимна  Российской
Федерации
присутствующие
выслушивают  его  стоя,  мужчины —
без головных уборов Государственный гимн Российской
Федерации
Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова
Россия — священная
наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество
наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна!
Мы гордимся тобой!
От южных морей
до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна
ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество
наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна!
Мы гордимся тобой!
наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна!
Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты
и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша
верность Отчизне.
Так было, так есть и так
будет всегда!
Славься, Отечество Проверим себя
1.Что изображено на Государственном
гербе Российской Федерации?
2. Что означают цвета
Государственного флага России?
3. В каких случаях принято исполнять
Государственный гимн России? Урок окончен!
Спасибо за
внимание!

file_name: государственные симолы РФ.pptx

description: Герб города Смоленска

description:
Андреевский
флаг

description:
Урок окончен!
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация наглядно демонстрирует государственные символы Российской Федерации :герб, флаг, гимн. В презентации также представлены слова гимна Российской Федерации, указаны автор слов и музыки. Есть возможность звукового воспроизведения слов и музыки гимна. Также в презентации есть региональная составляющая -представлен флаг города-героя Смоленска.Презентация на тему "Государственные символы России", обществознание 5 класс

title: Презентация по обществознанию на тему "Государственные символы России" 5 класс


extracted_text:
Басни. Русские
баснописцы. Русские баснописцы
И.А.Крыло
в
И.И.Хемниц
ер
Л.Н.
Толстой
А.Е.
Измайло
в
И.И.
Дмитрие
в Соотнеси
хитрость                          Стрекоза
разногласие                                         Муха
трудолюбие                                          Ворона
безделье                           Кукушка
глупость                          Мартышка
зазнайство                        Лебедь, Рак,
Щука
невежество                                     Муравей
легкомыслие                                      Лиса Соедините имена и отчества баснописцев с
их фамилиями.
Иван Иванович
Крылов
Александр Ефимович
Дмитриев
Лев Николаевич
Хемницер
Иван Иванович
Иван Андреевич
Толстой

Измайлов Фамилия
баснописца
Заглавие
басни
Герои басни
Мораль
Форма
Крылов
Стрекоза и
муравей
Стрекоза и
муравей
Стихотворная
Стрекоза и
муравей
Пропела?
Хорошо! Поди ж
теперь свищи.
Толстой
Стрекоза и
муравьи
Прозаическая Игра «Исправь ошибки»
 «Богатый в беде»
 «Муха и бык»
«Осёл и воробей»
«Обезьяна и очки»
«Стрекоза и  жуки»
«Петух, кот и галчонок»
«Кукушка и соловей»
«Товарищи» Домашнее задание
 По уровню сложности
А) С.55-56 в. 4-7
Б)*С.56 в.8
В)** С.56 в.9

file_name: Литература .pptx

description:
Басни. Русские
баснописцы.

intro: Презентация составлена по программе начальная школа 21 века литературное чтение. В ней разработан урок обобщения по изучению раздела Басни. Русские баснописцы. Вопросы составлены исходя из программы изученной в процессе уроков литературного чтения. Урок проверки знаний и умений полученных во время изучения данного раздела.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе 4 класс


extracted_text:
Вес воздуха.
Вес воздуха.
Атмосферное
Атмосферное
 давление
 давление Что такое атмосфера?
Что такое атмосфера?
• Атмосфера – это воздушная
оболочка Земли
Ионосфера
Ионосфера
Термосфера
Термосфера
Стратосфер
Стратосфер
аа
Тропосфера
Тропосфера Вес воздуха
Вес воздуха
• Воздух также имеет вес!
Воздух объемом 1 м3
Воздух объемом 1 м3
имеет массу 1,3 кг.
имеет массу 1,3 кг.
Вес 1 кубического метра
Вес 1 кубического метра
   воздуха равен 13 Н.
   воздуха равен 13 Н. • Каждый из нас
держит на своих плечах
 груз массой 10 тонн!
Не ощущаем до
50 лет! Масса атмосферы составляет ~ 6 *1018 кг
Давление воздушной оболочки Земли на её поверхность
и все тела называют АТМОСФЕРНЫМ ДАВЛЕНИЕМ.
Почему нас не раздавила такая тяжесть? Не ощущается вес воздуха?
Как на поверхности Земли проявляется давление атмосферы?
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно прежде
выяснить, как обнаружить давление  атмосферы. Его можно обнаружить по давлению на
твёрдые, жидкие и газообразные тела
Ф
о
н
т
а
н
в
п
у
с
т
о
т
е
Почему кленовый лист, плот
но прижатый ко рту, при
вдохе  лопается?
Поилка для кур
«Волшебная» газета

Втягивание яйца Опыт был задуман и проведён бургомистром г. Магдебурга Отто фон
Герике в 1654 году. Им был изобретён особый насос, использованный для
доказательства существования атмосферного давления. В опыте
принимали участие 8 пар лошадей. Опыт потряс зрителей. Аналог опыта с магдебургскими
Аналог опыта с магдебургскими
полушариями
полушариями Вдох и выдох
Вдох и выдох Домашнее задание
Домашнее задание
• § 40, 41; вопросы к ним.
• Подготовить доклад по теме: “Роль
атмосферного давления в жизни
человека и животных”.
• Найти и проделать самостоятельно
интересные опыты, доказывающее
наличие атмосферного давления.

file_name: Вес воздуха Атмосферное давление.ppt

description:
Вдох и выдох
Вдох и выдох

intro: Презентация к уроку по физике в 7 классе по теме "Вес воздуха. Атмосферное давление". Слайды содержат материал, подтверждающий существование атмосферного давления. Опыты можно проделать самим на уроке при объяснении материала. Занимателен опыт с моделью магдебурских полушарий и со стаканами, шприцем.

title: Презентация по физике по теме "Вес воздуха. Атмосферное давление"


extracted_text:
Управление образования администрации г. Шахтерска
Методический кабинет
Мастер-класс как эффективная
педагогическая технология успешной
аттестации и повышения
профессиональной компетентности
Из опыта работы методической мастерской
учителей начальных классов
Руководитель ММ Луц О.Н., ОШ №1 Доска и мел – наши главные инструменты,
но хочется чего-то большего… - это личное
убеждение и стремление всех участников
методической мастерской.
Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего… - это личное убеждение и стремление всех участников методической мастерской. Цель работы группы
проводить мастер-классы по любым послекурсовым
темам  и способствовать их личностной самореализации
Научить учителей планировать, разрабатывать,
и профессиональному росту
Научить учителей планировать, разрабатывать, проводить мастер-классы по любым послекурсовым темам  и способствовать их личностной самореализациии профессиональному росту Реализация задач:
- разработка алгоритма технологического процесса
мастер-класса;
- обмен опытом применения эффективных педагогических
технологий в профессиональной деятельности;
- разработка технологии подготовки и проведения
     занятий в «Школе будущего первоклассника»,
     определение критериев их результативности;
- создание «Банка педагогических идей» для
     учителей начальных классов по результатам  работы
группы.
-разработка алгоритма технологического процесса мастер-класса;-обмен опытом применения эффективных педагогических технологий в профессиональной деятельности;-разработка технологии подготовки и проведения     занятий в «Школе будущего первоклассника»,      определение критериев их результативности;-создание «Банка педагогических идей» для      учителей начальных классов по результатам  работы  группы. Этапы работы
методической мастерской:
1. Информационный этап (проблематика, потребность в
изучении)
2. Аналитико-практический этап. Определение направлений
деятельности творческой группы
3. Этап разработки и освоения материала. Подготовка
материалов о работе творческой группы
4. Обобщающий этап. Обобщение и систематизация материала
Обобщение опыта работы творческой
 группы. Представление обобщенных
 материалов на августовскую конференцию
1.Информационный этап (проблематика, потребность в изучении)2. Аналитико-практический этап. Определение направлений деятельности творческой группы3. Этап разработки и освоения материала. Подготовка материалов о работе творческой группы4. Обобщающий этап. Обобщение и систематизация материалаОбобщение опыта работы творческой  группы. Представление обобщенных  материалов на августовскую конференцию Содержание
деятельности творческой группы
1.Изучение нормативной и методической документации
по вопросам образования
2.Отбор содержания и составление плана работы
мастерской
3.Анализ методического материала по теме
4.Организация и проведение мастер-классов с
последующим самоанализом педагога и анализом
членов группы
5.Организация работы по наполнению методического
материала
6.Обобщение и распространение передового опыта
педагогов, работающих в группе.
7.Работа по активации творческого потенциала учителей
1.Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования2.Отбор содержания и составление плана работы мастерской3.Анализ методического материала по теме4.Организация и проведение мастер-классов с последующим самоанализом педагога и анализом  членов группы5.Организация работы по наполнению методического материала6.Обобщение и распространение передового опыта педагогов, работающих в группе.7.Работа по активации творческого потенциала учителей Основные формы
работы:
          практикум
дискуссия
круглый стол
методический диалог
презентация
творческой
деятельности
педагогов
деловая игра
мастер-класс Результаты работы
творческой группы

 1. Создан  электронный кейс «Банк педагогических
     идей» по результатам работы группы
 2. Разработаны материалы по технологии подготовки
     и проведения занятий в ШБП, доработано содержание
     рабочей тетради ШБП в соответствии с Государственными
     образовательными стандартами.
3. Мастер-классы из опыта работы в
    рамках аттестации
  1. Создан  электронный кейс «Банк педагогических      идей» по результатам работы группы 2. Разработаны материалы по технологии подготовки      и проведения занятий в ШБП, доработано содержание      рабочей тетради ШБП в соответствии с Государственными      образовательными стандартами.3. Мастер-классы из опыта работы в     рамках аттестации Результаты работы
творческой   группы

4. Размещение методических материалов на сайте «Инфоурок»
  4. Размещение методических материалов на сайте «Инфоурок» Результаты работы
творческой   группы
  5. Участие в Форуме «Обеспечение
преемственности дошкольного и начального
образования: традиции, новации, перспективы»
(предоставлены методические материалы).
6. Участие в выставке в рамках Форума
«Преемственность дошкольного и начального
образования: мастерская опыта».

                                                                          7. Размещение разработок  на
страницах виртуальной выставки
«В мастерской любимого поэта».
  5. Участие в Форуме «Обеспечениепреемственности дошкольного и начальногообразования: традиции, новации, перспективы»(предоставлены методические материалы).6. Участие в выставке в рамках Форума «Преемственность дошкольного и начального образования: мастерская опыта».                                                                                7. Размещение разработок  на страницах виртуальной выставки «В мастерской любимого поэта». Результаты работы
творческой   группы
  8. Участие в Республиканском конкурсе авторских программ дошкольного,
общего и дополнительного образования.
  8. Участие в Республиканском конкурсе авторских программ дошкольного, общего и дополнительного образования. Результаты работы
творческой   группы
   9. Предоставление методических разработок
для передвижной выставки методических
продуктов учителей начальных классов
«Аттестация – путь к успеху».
10. Участие в составлении Е-кейса
 «Уроки гражданственности
Донбасса».
11. Презентация опыта работы на заседаниях
ГУМО учителей начальных классов.
  9. Предоставление методических разработок для передвижной выставки методических продуктов учителей начальных классов«Аттестация – путь к успеху».10. Участие в составлении Е-кейса «Уроки гражданственности Донбасса».11. Презентация опыта работы на заседаниях ГУМО учителей начальных классов. Участие в виртуальной
выставке-презентации
«Современное образование
          Шахтерска 2016» Желаем Вам творческого вдохновения, самосовершенствования и
уверенности в том, что вершины профессионального мастерства
Мы всегда открыты для сотрудничества!
будут Вами покорены.
E-mail:
luc2011@i.ua
http/infouroc.ru/user/luc-oksana
Сайт:
nicolaevna
 Желаем Вам творческого вдохновения, самосовершенствования и уверенности в том, что вершины профессионального мастерства  будут Вами покорены.Мы всегда открыты для сотрудничества!

file_name: Луц ОН отчёт.ppt

intro:
Научить учителей планировать, разрабатывать,
проводить мастер-классы по любым послекурсовым
темам  и способствовать их личностной самореализации
и профессиональному росту. разработка алгоритма технологического процесса мастер-класса;

обмен опытом применения эффективных педагогических технологий в профессиональной деятельности;

разработка технологии подготовки и проведения
     занятий в «Школе будущего первоклассника»,
     определение критериев их результативности;

создание «Банка педагогических идей» для
     учителей начальных классов по результатам  работы  группы.


extracted_text:
Подготовка рабочего места к
уроку Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От морозов стынет птица. Б.Кустодиев. Масленица К.Юон. Русская зима. Лигачево.
Фрагмент. А.Васнецов. Зимний сон И.Шишкин. Зима Ю. Клевер. Зимний пейзаж с
домом П.И. Чайковский.
Времена года. Декабрь
Ю.Клевер. Зимний пейзаж …А какого цвета снег?
Для кого-то он искристый,
В переливах серебристый.
Для иных - снег голубой
Или с нежной белизной,
То от солнца желтоватый,
Теплой краскою богатый.
Что за чудеса на свете?
Столько краски в белом цвете
Даже серым снег бывает
По весне, когда он тает...
В гамме снежного "портрета" -
Все почти что краски цвета!
Владимир Зайченко Рисуем зимний пейзаж.
Первый этап – набросок. Рисуем зимний пейзаж.
Второй этап – заливка
фоном. Рисуем зимний пейзаж.
Третий этап – заливка деталей
фоном Рисуем зимний пейзаж.
Четвертый этап – прорисовка мелких деталей Подведение итогов
 Выставка рисунков

file_name: Презентация Зимний пейзаж - Калашникова Ирина Геннадьевна.ppt

description:
Подготовка рабочего места к
уроку

description: Б.Кустодиев. Масленица

description: А.Васнецов. Зимний сон

description: И.Шишкин. Зима

description:
Ю. Клевер. Зимний пейзаж с
домом

description:
Подведение итогов
 Выставка рисунков

intro: Тема урока: «Зимний пейзаж». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Линейная перспектива. Художественный материал - гуашь. Цели урока: образовательная - сформировать знания о выразительных возможностях цвета; продолжить знакомство с понятиями «воздушная и линейная перспектива»; развивающая - совершенствовать живописные умения работы гуашью в пастозной технике и технике набрызга; развивать внимание и наблюдательность; воспитательная - воспитывать любовь и эстетическое отношение к природе. Планируемые результаты: предметные - знать понятия «воздушная и линейная перспектива»; уметь передавать объекты композиции на плоскости и в пространстве; личностные - проявлять любовь к природе и эстетическое от¬ношение к действительности; системно-деятельностные - применять в творчестве полученные знания по перспективе, владеть живописными навыками работы гуашью.

title: Презентация к уроку ИЗО "Зимний пейзаж" 3 класс


extracted_text:
“The turnip”
на новый лад The grandfather: What a big turnip has grown! It’s time to
pick it up.
The turnip: I doubt you can do it. I am big and strong. I was
tempered with cold water, took sun bathes and grew in the
open air. The turnip: And now look at yourself. You look are so exhausted. The grandfather:  Yes, I know. I smoke too much.
The turnip: Can somebody help you?
The grandfather: Yes, I will call my wife. My dear! Come here,
help me to pull the turnip out. The grandmother: What’s the matter?
The grandfather: Let’s pull it together.
The grandmother: I wish I could. My back aches. I can’t
even bend. The turnip: Let me give you some advise. You Should do
morning exercises every day and don’t too much salt.
The grandmother: We can’t cope. Let’s call our grand-
daughter. Mary! Mary! Will you help come out? The grand-daughter: What has happened?
The grandmother: Help us please.
The grand-daughter: I’m afraid I can’t. I feel  so tired.
The grandmother: Why, dear?
The grand-daughter: You see, I want to lose weight and I follow a
diet. The turnip: My dear, if you want to be slim and attractive you’d
better eat more fruit and go to the fitness club. The grand –daughter: We have a dog. He is very energetic. I know
he will help us. Sharick, come here.
Sharick: What can I do for you?
All together: Help us, please!
The turnip: You seem to be nervous. May be your life is stressful.
Sharick: Yes, I am always awake as I must guard the house. The turnip: Get lots of rest and relax. Sleep 8 hours a day. Sharick: And what about our cat? He is very big too. I think He
can help us. Vaska, come here.
Vaska: Why do you disturb me? I’ve just fallen asleep. Leave me
alone. The turnip: He is not big. He is terribly fat. I guess the only
things you do are  sleeping and eating.
Vaska: Mrrrr, and what of it. I like  it.
The turnip: If you will die of obesity. I advise you to go in for
sports.
Sharick: We are all ill and weak can’t deal with you. There is
no hope at all. Vaska: I know who can help us. It’s a mouse. First I tried to catch
him and now he wants to teach me a lesson.
The turnip: Yes, I remember him. He was very - very small and
everybody teased him.
Vaska: let’s call him.
All together: Mouse – kid, where are you? Mouse: I am here and I am a mouse-Giant now. I trained
Hardly and become strong . Who wants to measure his power
with me? The grandfather: I don’t.
The grand mother: I don’t either.
The grand – daughter: I can not.
Sharick: We don’t want to compete with you.
Vaska: We need your help. Mouse: Tell me what I must do?
The turnip: They want you to pick me up.
Mouse: oh, What a beautiful lady!
The turnip: Thank you for the compliment. You are a real
gentleman.  You needn’t trouble yourself. I agree to follow you.
Mouse- Giant: So Miss, will you  accompany me?
The turnip: With pleasure, my dear! The end!

file_name: репка на нов лад.pptx

description:
“The turnip”
на новый лад

description: The end!

intro:
Аннотация для сценарий  английской сказки «Репка» на новый лад.

 .
    Дети любознательны. Они с интересом начинают изучать любой иностранный язык, который является для них чем-то новым, своеобразным, необычным. И поэтому для успешного обучения языку важно сохранить этот интерес как можно дольше. С этой целью я поставила перед собой задачу погрузить детей в атмосферу театра, развивая при этом их речевые и познавательные способности, пробудить интерес к жизни и культуре других стран. Драматизация способствует лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических явлений, расширению лексического запаса, развитию диалогической речи, а также является одной из основных способов развития творчества и воображения.
    Сказка «Репка» написана на новый лад. Основная идея этой сказки заключается в ведении здорового образа жизни. Действующие лица: Репка, Дед, Бабка, Внучка, Собачка, Кошка и Мышка. Дед не может вытащить репку из-за того, что он много курит. Бабка страдает от болевых синдромов спины. Каждому персонажу Репка дает свои полезные советы. Внучке велит заниматься в фитнес клубе. Собаке советует успокоиться и отдохнуть. Кошке -  меньше спать и есть. А в конце сказки все ожидают увидеть маленького, хрупкого мышонка. Но он окажется энергичным и сильным, потому что, он ведет здоровый образ жизни.
     Сценарий этой сказки может быть использован в качестве пособия по изучению английского языка и рекомендуется педагогам дошкольного, дополнительного образования, начальных классов и группы продленного дня.
Литература: Журнал « Иностранные языки в школе»; «Английский для детей» – Верещагина И.Н; Негневицкая Е.И – Книга для учителя английского языка –М-2004 г.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация  сказки "Репка" на новый лад по английскому языку


extracted_text:
ШКОЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ЧТЕНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ»
Секция:
 Современные технологии развития
педагогического потенциала и деятельности
педагога РЕАЛЬНЫЕ ПУТИ И
СОВРЕМЕННЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Исполнитель:
Подкорытова О.В.
учитель немецкого языка
МБОУ ПГО «ОСОШ» «УЧИТЕЛЬ ЖИВЕТ ДО ТЕХ
ПОР, ПОКА УЧИТСЯ, КАК
ТОЛЬКО ОН ПЕРЕСТАЕТ
УЧИТЬСЯ, В НЕМ УМИРАЕТ
УЧИТЕЛЬ»

К.Д.УШИНСКИЙ  психологическое (имидж, общение, искусство
влияния, лидерские качества и др.);
 методическое (педагогические технологии, формы,
методы и приемы обучения);
НАПРАВЛЕНИЯ
САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ
 Профессиональное (предмет преподавания);
 психологопедагогическое (ориентированное на
учеников и родителей);
 правовое;
 иностранные языки;
 эстетическое (гуманитарное);
 информационнокомпьютерные технологии;
 охрана здоровья;
 интересы и хобби;
 ... СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ
САМООБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГА
 Изучать и внедрять новые педагогические
технологии, формы, методы и приемы обучения
 Посещать уроки коллег и участвовать в
обмене опытом
 Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности
 Совершенствовать свои знания в области
классической и современной психологии и
педагогики
 Систематически интересоваться событиями
современной экономической, политической и
культурной жизни
 Повышать уровень своей эрудиции, правовой
     и общей культуры САМООБРАЗОВАНИЕ
 целенаправленная познавательная
деятельность, управляемая самой
личностью; приобретение
систематических знаний в какойлибо
области науки, техники, культуры,
политической жизни и т. п. В основе
самообразования — интерес
занимающегося в органическом
сочетании с самостоятельным изучением
материала ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ,
ПОБУЖДАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ К
САМООБРАЗОВАНИЮ:
 необходимость поиска и анализа новой
информации;
 желание творчества (работа должна быть
интересной и доставлять удовольствие);
 соответствие современным требованиям;
 конкуренция;
 общественное мнение;
 интерес к делу;
 материальное стимулирование. САМООБРАЗОВАНИЕ
Если процесс самообразования:
 осуществляется добровольно;
 осуществляется сознательно;
 планируется, управляется и контролируется
самим человеком;
 необходима для совершенствования какихлибо
качеств или навыков человека,
ТО РЕЧЬ ИДЕТ О САМООБРАЗОВАНИИ ИСТОЧНИКИ
 Телевидение
 Газеты, журналы
 Литература (методическая, научнопопулярная,
публицистическая, художественная и др.)
 Интернет
 Видео, аудио информация на различных носителях
 Платные курсы
 Семинары и конференции
 Мастерклассы
 Мероприятия по обмену опытом
 Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
 Курсы повышения квалификации
 Путешествия КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБМЕНУ ОПЫТОМ
(ОТКРЫТОСТЬ, НАБЛЮДЕНИЕ) УЧАСТИЕ  В СЕТЕВЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
СООБЩЕСТВАХ
 Завуч. Инфо;
 Pedsovet. ru;
 PROshkola. ru;
  1 сентября; (Школа цифрового века)
 Сеть творческих учителей (itn.ru)
 Открытый класс (www.openclass.ru)
 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ
http://www.uchmet.ru/
 Центр развития молодежи cerm.ru ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТЬ, АКТИВНОСТЬ,
ТВОРЧЕСТВО САМООБРАЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГА БУДЕТ
ПРОДУКТИВНЫМ, ЕСЛИ
 В процессе самообразования реализуется потребность
педагога к собственному развитию и саморазвитию.
 Педагог владеет способами самопознания и самоанализа
педагогического опыта. Учитель понимает как
позитивные, так и негативные моменты своей
профессиональной деятельности, признает свое
несовершенство, а следовательно, является открытым
для изменений.
 Осуществляется взаимосвязь личностного и
профессионального развития и саморазвития.
 Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
 Программа профессионального развития учителя
включает в себя возможность исследовательской,
поисковой деятельности.
 Педагог обладает готовностью к педагогическому
творчеству. «УЧИТЕЛЬ – ЭТО
ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ
УЧИТСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ,
ТОЛЬКО В ЭТОМ
СЛУЧАЕ ОН ОБРЕТАЕТ
 ПРАВО УЧИТЬ» СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Моя презентация к педчтениям.ppt

description: КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

description:
ИНИЦИАТИВНОСТЬ, АКТИВНОСТЬ,
ТВОРЧЕСТВО

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Выступление по теме "Самообразование педагога"


extracted_text:
Звенит звонок,
звенит, ура!
урок начать пришла
пора! Добро
пожаловать
на урок
информатик
и! Виды информации
Действия с информацией
Текстовая
Графическая
Звуковая
Видеоинформация
Получение
Обработка
Сохранение
Передача
Носители информации меньше мы
знаем,
«Чем
тем больше
подозревае
Генри Уилер
Шоу
м». МБОУ «Лицей Имени С. Н.
Булгакова »
Урок информатики 5 класс ФГОС
«Поиск информации.
Изменение формы
представления
информации»
Выполнила: учитель информатики Хайрова Н.Р. Ключевые слова:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ     ЧАСТЬ Поиск информации
Поиск – важнейший вид обработки
информации.
• Поиск необходимой информации производится в
некотором хранилище информации.
• Если информация систематизирована, то поиск
осуществляется быстро. Методы поиска информации С п
ч
о
в
а
р

я
н
с л у ж б
а
а
В
и
к
и
п
е
д
и
я
Средства
поиска
Словарь
Сеть
ИНТЕРН
ЕТ С
Т
Р
А
Т
Е
Г
И
И
Информационного
П
О
И
С
К
А План действий (что будем делать)
1.Оценим входную информацию;
2.Определим предмет поиска;
3.Найдем документ в соответствующем
   разделе;
4. Поработаем с документом;
5. Получим выходную информацию. Систематизация
информации
Систематизация -  разделение
информации на группы по
некоторым признакам. Объект
ы
Приставка, корень,
суффикс, окончание
Подлежащее, сказуемое,
определение, дополнение
Отрезок, круг, квадрат,
треугольник
Сканер, джойстик,
клавиатура, мышь
Монитор, принтер,
звуковые колонки,
графический планшет
Призна
к  Части речи
Члены
предложения
Геометрические
фигуры
Устройства ввода
информации
Устройства вывода
информации (2)
А

А
ИНФОРМАЦИЯ
INFORMATION
ВЪЕЗД
ЗАПРЕЩЕН Графическая
форма
Т
Е
К
С
Т
О
В
А
Я
Ф
О
Р
М
А
1) Вод числа 47;
2) 47+17=
64;
3) 64+36 =
100;
4) Число 100
трёхзначное? (да);
5) 100+284 =
384;
6) 384+166 =
550;
7) Число 550 – трёхзначное? (да);
8) 550+284 =
834;
9) 834+166 =
1000;
10) Число 1000 – трёхзначное?
(нет);
11) 1000+2587 =
3587. физкультмину
тка
Пойдем
дальше Практическая
часть Работаем с книгой № 17, стр. 96
Работаем с рабочей тетрадью: №
147, стр. 113 Работа на ПК
ЗАДАНИЯ:
1.Ищем информацию в сети
Интернет.
2.Создаем простые таблицы. Моя самооценка До новых встреч!
Домашнее задание:
§ 12, стр. 86, р.т. №
177, 184.
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к уроку по информатике в 5 классе в условиях реализации ФГОС II поколения.pptx

description:
Добро
пожаловать
на урок
информатик
и!

description:
Ключевые слова:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ     ЧАСТЬ

description: Методы поиска информации

description:
физкультмину
тка
Пойдем
дальше

description:
Практическая
часть

description: Моя самооценка

intro: презентация к уроку

title: Разработка урока информатики  на тему Поиск информации. Изменение формы представления информации (5 класс)


extracted_text:
МБОУ «Лицей им. С.Н. Булгакова» г.
Ливны
Технология
сотрудничеств
на уроках естественно-научного
а
цикла
(из опыта
работы)
Подготовила: учитель математики, физики, информатики
Хайрова Н.Р.
Ливны, 2017 – 2018 г. «Самый лучший учитель для ребенка тот, кто,
духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель,
и  видит  в  своем  ученике  друга,
единомышленника. Такой учитель знает самые
сокровенные
своего
воспитанника…»
сердца
уголки
В.А. Сухомлинский Содержание:
1
Коммуникативная
компетенция.
2
Педагогика
сотрудничества.
33
Приёмы технологии
сотрудничества.
44
Этапы обучения
сотрудничеству.
5
Приложение 1.
Примеры заданий. Формы и методы,
используемые на уроках:
 объяснительно-иллюстративный
помощи
обобщающих
уроков-презентаций,
различных  схем,  символических  картинок,  опорных
конспектов);
таблиц,
(при
 репродуктивный  метод
(работа  по  заданному
 эвристический  метод
(решение  лингвистических
алгоритму);
задач);
 методы самостоятельной работы учащихся;
 метод дифференцированного обучения;
 метод проектов. Приёмы технологии
сотрудничества
 Этика
вербального
обращения
к
обучающемуся.
 Стимулирующее  общение,  вызывающее
радость обучающегося.
 «Дорисовывание».
 Приобщение детей к плану урока.
 Доверие ученику. Этапы обучения
сотрудничеству
1-й  этап:  «клише»  для  выражения  своего  мнения,
согласия или несогласия.
2-й этап: парная работа, во время которой оказывается
помощь  работающим  в  парах,  где
  организации
деятельности выносится на общее суждение.
3-й этап: групповая работа.
При освоении работы в парах выделяется три этапа:
 организация  специальной  деятельности  учителя  и
социального
где  передаются  навыки
ребенка,
общения;
 демонстрация
организации
деятельности;  взаимодействие  обучающихся  при
руководящей роли педагога;
учителем
способов
 самостоятельная  деятельность  детей  по  закреплению
пройденного материала. Фотогалерея
 23.09.2017 год.  Занятие в 5 «б» классе. /Внеурочная
деятельность/ Приёмы групповой
работы:
 Приём «Снежный ком».
 Прием «Зигзаг».
 Приём «Лови ошибку!»
 Приём «Пресс-конференция». «Самая эффективная
манера общения людей
Анатолий Рапапорт
заключается в
сотрудничестве…»
Спасибо за
внимание!

file_name: материалы к семинару_Хайрова Н.Р._презентация.pptx

администрации

group: Педагогика

title: Материалы к семинару "Технология сотрудничества"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕМИ МОДУЛЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
ДРЕВНЕГО МИРА В  6 КЛАССЕ.
Новые подходы в
преподавании: диалогическое обучение
 Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения оценивание обучения
Икт
Обучение талантливых и одаренных
Возрастные особенности
Управление и лидерство в обучении
г. Павлодар Филиал АО НЦПК "Орлеу" ИПК ПР по
Павлодарской области
Учитель: Сукенова Д.Б.
Тренер: Заречная Ольга Петровна Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Критическое мышление
 Талантливые и одаренные
Диалоговое обучение Возрастные особенности
ИКТ
Что же из этого получилось?
Положительные стороны:
дети комфортно чувствуют
себя, как «быстрые», так и
«медленные»;
происходит активизация
медленных учеников;
происходит взаимообучение,
сильные ученики выступают в
роли консультантов и экспертов.
Трудности:
нехватка времени;
ведение рефлективного дневника;
смена способов деятельности;
План будущих действий.
1.Совершенствование навыков
работы в группе, в паре.
2. Пересмотр  планирования
уроков в соответствии с новыми
подходами в преподавании и
обучении.

file_name: Презентация Семь модулей Сукенова Д.Б..ppt

intro: В данной презентации использовано семь модулей серии четырех уроках, также на фотографиях показана работа учащихся и краткое описание работы на уроках истории. В серии уроков  дети говорили, анализировали, мыслили, обобщали, приводили доводы, знакомились с новыми понятиями, составляли вопросы, отвечали, критиковали, рассуждали, учили, выполняли.Таким образом,  на личном примере  я увидела, что уроки нового формата  явились успешным катализатором для лучшего усвоения Программы,  причем надо заметить  самостоятельного обучения.презентация по практике

title: презентация  на тему "Использование семи модулей на уроках истории" 6 класс


extracted_text:
Ничто не мешает
человеку завтра стать
умнее, чем он был
вчера.
                            (П.Л.
Капица) Все науки настолько
связаны между собой, что
легче изучать их все
сразу, нежели какую-либо
одну из них в отдельности
от всех прочих. (Рене
Декарт) Мир, в котором мы живем Зачем изучаем… Зачем изучаем…
Науки делятся на
две группы – на
физику и собирание
марок.
Эрнест Резерфорд Зачем изучаем…
Широко
распространяет химия
руки свои в дела
человеческие.
М.В. Ломоносов Зачем изучаем…
Биология —
удивительная наука: она
доказывает фактически,
что красивые девушки и
женщины — далеко не
самые глупые.
Жан Ростан Вопрос - ответ Конкурс знатоков РЕБУСЫ Конкурс болельщиков Подведение итогов

file_name: Презентация 1.ppt

description: Мир, в котором мы живем

description: Зачем изучаем…

description: Вопрос - ответ

description: Конкурс знатоков

description: РЕБУСЫ

description: Конкурс болельщиков

description: Подведение итогов

title: Викторина "Мир, в котором мы живем" (естествознание, 1 курс СПО)


extracted_text:
НАШИ   ЛЕТНИЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Как дети группы № 11 провели лето2017
Составил: Бойцова О.Г., воспитатель высшей категории, МБДОУ
№ 27 СергиевоПосадского муниципального рна сентябрь 2017 г. Доброе лето! Доброе лето!
Сколько тепла в нем
И сколько в нем света!
Лето стучится
К нам в окна с утра:
 Вставай, детвора!..
Н. Полякова
Лето – замечательное
время года: можно целый
день проводить на улице,
играть с друзьями,
помогать взрослым,
можно узнать массу
нового и интересного,
увидеть необычное.  А вот
что делали этим летом
наши ребята. Саша часто бывал на даче, где помогал
поливать и ухаживать за растениями. Также Саша, как и Макар, занимался спортом, с
удовольствием катался на велосипеде и
накачивал мышцы. Рита и Вероника закалялись в воде,
занимаясь плаванием. Солнце, воздух и вода были друзьями и
Дениса в это лето. Незабываемыми стали южные
впечатления для Ксюши Лера и Рита наслаждались солнечным теплом и
экзотической природой на южных курортах. Вероника побывала в СанктПетербурге, а Соня
осматривала достопримечательности Москвы. Встреча с морскими обитателями  и животными
была интересна для Сони и Димы. Мальчики Макар и Саша Аксенов
заинтересовались техникой. Соня и Саша А. посетили еще и интересные
аттракционы. Как известно, лето – пора шашлыков и
мороженого, в чем не отказывали себе Вероника
и Лера. Но, где бы мы не
были, мы скучаем по
дому, по своим
родным и с
удовольствием
возвращаемся  в наш
город,
потому что это
наша Родина и мы
все любим наш
родной Пересвет! Спасибо за внимание!

file_name: ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация повествует о том, как дети провели лето, где им пришлось побывать, что увидеть. На основе этого дети получают представление о том, сколько красивых, разных мест есть на свете, как разнообразна природа на Земле. Происходит знакомство детей с городами нашей страны и зарубежными странами, их достопримечательностями.Презентация для детей-дошкольников подготовительной группы, рассказывающая о разнообразии окружающего мира, о возможности по-разному проводить свободное время.

title: Презентация по познавательному развитию детей подготовительной группы на тему "Наши летние приключения"


extracted_text:
СПРАВА,
СЛЕВА….
Цель: Расширять
пространственное представление
(справа, слева, между вверху,
внизу, под, над, выше, ниже…)
Воспитатель: Свинцова Е.А
МБДОУ «ДС «Колокольчик» Кто стоит с лева от мамы? А справа?. Кто стоит справа от
бабушки?
Кто выше папа или мама? Кто стоит между мамой и бабушкой? Кто стоит между кошкой и собакой? Кто стоит справа (слева) от
дедушки? Кто сидит на лопате? Кто стоит впереди репки? А что
сзади репки?

file_name: слева, справа, вверху внизу.pptx

intro:
Презентация может быть использована на занятиях в разных возрастных группах детского дошкольного образовательного учреждения, где учат детей различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху). Так же игру можно использовать для индивидуальной работы с детьми или объединить в подгруппы.
Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения.

title: Презентация "Слева, справа, вверху, внизу..."


extracted_text:
Родительское собрание для
родителей будущих
первоклассников
Что такое
психологическая
 готовность
к школе? Тест “Готовы ли вы отдавать своего
ребенка в школу?”
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его
собственная мама.
писать.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”. Занесите свои ответы в табличку:
если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой
черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.
1
2
3
4
5
1/
6/
2/
7/
3/
8/
4/
9/
11/
12/
13/
14/
5/
10/
15/ Результаты тестирования:
 до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично
ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной
жизни Вашего ребенка;
 510 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
 10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться детским психологом.
      А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах
          получено 2 или 3 крестика.
 1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими
память, внимание, тонкую моторику.
 2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими
 3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть
время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
 4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо
обратить внимание на сюжетные игры.
 5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к
детьми.
матери. Как помочь ребенку
подготовиться к школе?
Особенно внимательно необходимо готовится к
школе, если:
 беременность и роды протекали с
осложнениями;
 ребёнок перенёс родовую травму или родился
недоношенным;
 ребёнок страдает желудочнокишечными
заболеваниями, энурезом, подвержен частым
простудам, есть нарушение сна;
 ребёнок с трудом находит контакт со
сверстниками, эмоционально не устойчив;
 вы замечаете двигательную заторможенность
или гиперактивность. Психологическая готовность
к обучению в школе включает
в себя:
 интеллектуальную готовность;
 мотивационную готовность;
 волевую готовность;
 коммуникативную готовность. Интеллектуальная готовность
     предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные
операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи
между явлениями и событиями.

     К 6–7и годам ребенок должен знать:
 свой адрес и название города, в котором он живет;
 название страны и ее столицы;
 имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
 времена года, их последовательность и основные признаки;
 названия месяцев, дней недели;
 основные виды деревьев и цветов.
 ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что
бабушка — это мама отца или матери.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и
своем ближайшем окружении. Мотивационная готовность
     подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль
школьника.
 С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят
учиться для получения знаний, которые необходимы каждому
человеку.
 Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши
оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что
родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее
поступление в школу.
 Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в
возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не
наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
 Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку
невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку,
что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько
он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из
окружающих ребенка людей. Тест «Мотивационная готовность»

           Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из вариантов поведения.
1. Если бы было две школы  одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования
и физкультуры, а другая  только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в какой из них ты
бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы  одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и
никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы  в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой
давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы  в одной можно вставать только с разрешения учительницы и
поднимать руку, если ты хочешь чтото спросить, а в другой можно делать на уроке все, что
хочешь, то в какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы было две школы  в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из них
ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее заменить другой
учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься
в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", то согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и
заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", то согласился бы ты с
таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: "Что тебе больше всего нравится в школе?", то что бы
ты ответил ему? Завтра ты идешь в школу, давай  сложим в портфель те
предметы, которые тебе понадобятся на уроке: Волевая готовность
    предполагает наличие у ребенка:

 способностей ставить перед собой цель,
 принять решение о начале деятельности,
 наметить план действий,
 выполнить его, проявив определенные усилия,
 оценить результат своей деятельности,
 а также умения длительно выполнять не очень
привлекательную работу.

     Развитию волевой готовности к школе способствуют
изобразительная деятельность и конструирование,
поскольку они побуждают длительное время
сосредоточиваться на постройке или рисовании. Коммуникативная готовность
   проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам
детских групп и нормам поведения, установленным в классе.
    Она предполагает способность включиться в детское сообщество,
действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости
уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
    В целях развития коммуникативной компетентности следует
поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери
с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с
друзьями, родными, соседями также играет большую роль в
формировании этого вида готовности к школе. «Портрет» первоклассника,
неготового к школе:
 чрезмерная игривость;
 недостаточная самостоятельность;
 импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
 неумение общаться со сверстниками;
 трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание
контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
 неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или
иной инструкции;
 низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение,
классифицировать, выделить сходство, различие;
 плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительномоторных
координации (неумение выполнять различные графические задания,
манипулировать мелкими предметами);
 недостаточное развитие произвольной памяти;
 задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.). Как помочь дошкольнику?
1. Выбор школы.
 Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время
удерживать внимание на чёмто одном, если вы видите, что он
морально не готов стать первоклассником  посоветуйтесь с
психологом. Возможно, ему было полезно бы полезно ещё один год
посидеть дома или походить на подготовительные занятия. Или же
вам нужно серьёзно подойти к выбору школы: нагрузка в первый год
учёбы должна быть посильной для ребёнка.
2. Самостоятельность.
 Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть
достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его,
дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и
отвечать за них. Поручите ему какиенибудь домашние дела, он
научился выполнять свою работу без помощи взрослых.
3. Коллектив.
 Если ребёнок никогда не ходил в детский сад, постарайтесь, чтобы
оставшееся время перед школой он пообщался со сверстниками.
Иначе одновременно привыкать и к урокам и к большому коллективу
ему будет очень тяжело. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Как подготовить малыша к школе
 Научите чадо различать праволево.
 Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки.
 Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна
красная, одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей,
линейка и ластик.
 Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он
потеряется.
учебы.
 Научите будущего первоклассника писать мелом (можно даже купить маленькую доску и
устроить тренировочный урок).
 Дети часто боятся или стесняются просить у строгого учителя разрешения выйти во
время урока, так что проговорите с чадом этот момент.
 Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала
 Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день  40  45 минут за
чтением и азбукой, потом перемена 10 минут и следующий урок. Проследите, чтобы
ребенок научился выдерживать утомительное сидение за столом.
 Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово
у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему
уверенности в себе.
 Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Если мама и папа
зарабатывают деньги на работе, то его работа  ходить в школу и "зарабатывать" хорошие
отметки.
 Проверьте, умеет ли ваше чадо самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы
и молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно
свои вещи. Готов ли ребенок к школе?
Тест для родителей.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое
узнает?
Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно какимлибо делом, требующим
сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
Умеет ли он изменять существительные по числам?
Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь,
лук)?
Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет
1518 баллов  можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много
с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;
1014 баллов  Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы
ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу,
постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего
он не умеет! Советуем прочитать…

file_name: Родительское собрание для БП.ppt

description: Советуем прочитать…

intro:
Научите чадо различать право-лево.
Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки.
Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна красная, одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и ластик.
Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он потеряется.
Научите будущего первоклассника писать мелом (можно даже купить маленькую доску и устроить тренировочный урок).
Дети часто боятся или стесняются просить у строгого учителя разрешения выйти во время урока, так что проговорите с чадом этот момент.
Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебы.
Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день - 40 - 45 минут за чтением и азбукой, потом перемена 10 минут и следующий урок. Проследите, чтобы ребенок научился выдерживать утомительное сидение за столом.
Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в себе.
Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Если мама и папа зарабатывают деньги на работе, то его работа - ходить в школу и "зарабатывать" хорошие отметки.
Проверьте, умеет ли ваше чадо самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы и молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно свои вещи.

title: презентация родительского собрания для будущих первоклассников


extracted_text:
Тема исследовательской
работы: «Удивительное имя
существительное».
Выполнила:
Латышева Анастасия
Ученица 5 «г» класса
МБОУ СОШ № 12
Научный руководитель:
Шилина Л.С. Цель работы:
- Выявить роль имен существительных в
нашей жизни;
- Подсчитать количество  употребляемых
существительных известными писателями и
современными людьми.
художественном тексте;
- Рассмотреть морфологические признаки
имени существительного;
- Выявить роль имен существительных в Задачи работы:
- узнать особенности имени
существительного как части речи;
- выяснить практическую значимость
имени существительного в нашей
жизни. Методы исследований.
1. Изучение научной литературы.
2. Опрос.
3. Изучение статистических
4. Исследование художественного
данных.
текста. Л. В. Успенский
«Имя существительное
– хлеб языка». 1) «Имя есть часть речи, обозначающая тело
или вещь (тело – например, камень; вещь –
например, человек…)»
     Дионисий Фракийский
2) «Существительное имя есть название
всякого предмета видимого или в уме
представляемого».
         Востоков
3) «Название всякого предмета есть имя
существительное».                   Поливанов
4) «Имя существительное есть часть речи,
обозначающая предмет одушевленный или
неодушевленный».                 Шапиро Неодушевл
ен-ные
Собственны
е
Нарицатель
ные
Число
Род
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Склонение
Падеж
Значение
падежей
Особые
случаи
склонения
II
склонение
Несклоняем
ы слова
Имя
существите
льное как
часть речи
I склонение
III
склонение
Одушевлен
ные
Имя
существите
льное и его
значение
Формальны
е признаки
Синтаксиче
ские
функции
Употреблен
ие
падежных
форм Материалы
исследований.
1. Использование имен
существительных в поэзии. Использование имен существительных
Название рассказа
в художественных произведениях.
2. Использование имен
существительных в
художественных произведениях.
Имена
существительн
ые
29
17
74
Имена
прилагательн
ые
12
1

глаголы
21
14
65
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

«Мышь, петух и кот»
«Волк и журавль»
«Как мальчик рассказывал
о том, как он дедушке
нашел пчелиных маток»
Стихотворение «Собака»
Стихотворение «Воробей»
Стихотворение «Два
богача»
Стихотворение
Итого:
28
44
23
56
271
20
39
14
40
213
10
19
4
20
66 Использование имен существительных в художественных произведениях.
имя сущ
глагол
имя прил. Тестирование учащихся 5-
х классов.
Ответ а
2 (3%)
Вопрос
1. Имя существительное
обозначает
2. Изменяется по следующим
морфологическим признакам
3. У имени существительного
типов  склонений
4. Каким членом
предложения является имя
существительное
5. Какая из частей  речи
самая употребительная?
Ответ б
3 (5%)
Ответ в
55  (92%)
3 (5%)
5 (8%)
52 (87%)
0
0
60 (100%)
40 (67%)
60 (100 %)
60 (100%)
4 (7%)
49 (82%)
7 (12%) Анализ содержания учебника
литературы за 5-й класс.
Названия, состоящие только из имен существительных.
Названия, состоящие из словосочетаний имени существительного
с другой частью речи.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
«Солдатская шинель»
«Спящая царевна»
«Черная курица, или Подземные жители»
«Заколдованное место»
«Кавказский пленник»
«Теплый хлеб»
«Двенадцать месяцев»
«Снежная королева»
«Царевна-лягушка»
«Журавль и цапля»
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
«Волк на псарне»
«Свинья под дубом»
«Ворона и лисица»
«Кубок»
«Руслан и Людмила»
«Бородино»
«Муму»
«Хирургия»
«Косцы»
«Дети подземелья»
«Никита»
«Васюткино озеро»
«Игорь-Робинзон»
«Рыба-кит»
«Робинзон Крузо»
«Сказание о Кише»
19
9 Анализ содержания учебника литературы за 5 класс.
названия-
существительны
е
словосочетания Практическая значимость
имени существительного.
Другие части речи
№ п/п
Имя существительное
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Итого:
Кафе «Шоколад»
Магазин «Лебединка»
Магазин «Пингвин»
Магазин «Спар»
ювелирный салон «Алмаз»
Ювелирный салон «Рубин»
Магазин «Сластена»
Рекламное агентство «Ирис»
Оптика
Магазин «Континент»
Торговый комплекс «Вавилон»
Салон связи  «Мегафон»
Салон связи «Связной»
Салон связи «Евросеть»
Дом цветов.
Магазин «Нептун»
Системы безопасности Сапсан
Салон красоты  Nota bene.
18
Детский мир
Юбилейный
Павловская курочка
Мама +я

5 Практическое применение имени существительного.
имя сущ.
другие части
речи

file_name: сущест. 5 класс.pptx

title: Презентация по русскому языку на тему "Удивительное имя существительное" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №1  г. КомсомольскнаАмуре
Своя игра
  «Изобразительное
искусство»
Шилинцева Ирина
Львовна
2014 г. 1
РАУНД
«С помощью искусства
природа творит
чудеса.»
Карл Линней В гостях у народных
мастеров
  10  20  30  40  50
  В гостях у картин
 10  20  30  40  50
Цвета радуги
 10  20  30  40  50 10 баллов.
Голубая роспись на фарфоровой посуде
Гжель 20 баллов.
Роспись жестяных подносов
Жостово 30 баллов.
Роспись глиняных игрушек
Дымково 40 баллов.
Золотая роспись посуды
из дерева
Хохлома 50 баллов.
Ни одно из изделий не обходится без пышных
гирлянд, букетов цветов, напоминающих розы,
купавки, ромашки. Городец 10 баллов.
Картины о природе
Пейзаж 20 баллов.
Картины, где главные герои
предметы быта, посуда и т.п.
Натюрморт 30 баллов.
Художники рисующие море
Маринисты 40 баллов.
Художники, рисующие
животных
Анималисты 50 баллов.
Изображение самого себя
Автопорт
рет 10 баллов.
Каждый охотник желает знать где
сидит фазан.
Какого цвета четвертая
полоска у радуги?
Зеленая 20 баллов.
Какие два вида цвета бывает?
Холодный и теплый 30 баллов.
• Одними  из древнейших являются  темперные
краски, изготовленные на основе разбавленного
водой желтка цельного куриного яйца, соков
растений, сухих порошковых натуральных
пигментов.
•А как называются краски представляющие
суспензии неорганических пигментов и
наполнителей в олифах, изготовляемых из
растительных масел с достаточно высокой
способностью к высыханию, которые  стали
широко использовать художники в Европе с
XV века, а в России только с XVIII века? 30 баллов.
Темперная краска
Масляные краски 40 баллов.
Какие краски любят
воду?
Гуашь, акварель 50 баллов.
При сочетании каких красок
получается фиолетовый цвет?
Красной и синей 2
РАУНД

«Произведение искусства есть
самое высшее произведение
человеческого духа; оно дает
жизнь, оно совершенствует
человека».
Николай Николаевич Ге

file_name: Своя игра, Викторина по ИЗО.ppt

description: Городец

description:
10 баллов.
Картины о природе
Пейзаж

intro: Презентация "Викторина по изобразительному искусству" выполнена в виде "своей игры".  Содержит три раунда в каждом по три категории, в каждой категории по пять вопросов. стоимость вопроса от десяти до пятидесяти баллов. Презентация красочная может использовать как в начальном звене, так и в среднем.

title: Презентация "Викторина по ИЗО"


extracted_text:
Құм терапиясы немесе
құмдағы ғажайып
суреттер ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫ

        (SANDPLAY)
«Біздің ойлап
жүргенімізді,
қолымыздың көмегі
арқылы шешуге
болады»
Карл Густав Юнг.

                (1875-1961) ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?.
 Құм терапия– арт терапияның көп
түрінің бір түрі. Юнгтың теориясының
негізінде құм терапиясында балалар қиял,
 көрнекі –бейнелік ойлауды, сөздік-
логикалық ойлауды, көрнекі іс-әрекеттік
ойлауды,  шығармашылық және сын
тұрғысынан ойлау қабілеттерін
дамытады. ШЫҒУ ТАРИХЫ
Құм терапиясы балалардың символикалық ойындарының
 тамырында жатыр.
Бұл тәсілдің шығу идеясы Герберт Уэллс.

 Бұл идеяны балалар дәрігері және  психолог Маргарет Ловенфельд қолдап, өзінің
кабинетінде балаларға құммен ойнауға рұқсат еткен
 1950 жылдары  юнгиан психоаналитигі Дора Калф,
   «әлемнің құрылуы» атты методиканы оқып танысып, юнгиан
құм терапиясын» құрды.

  «. Құм – бұл керемет психотерапиялық материал. Ол адамның қиялын оятып, барлық  сезім мүшелеріне әсер етіп,
тыныштандырып, жандандырады.
Құм балалардың тілектерін білдіруге, жағымсыз әсерлерді шығаруға, қорқыныштарын сейілтуге әсерін тигізеді. »
                              (Дора Калф, «Sandplay», 1980).
 ҚҰМ ТЕРАПИЯНЫҢ ЕҢ БАСТЫ МАҚСАТЫ
    Құммен жұмыс жасау барысында

 әр бір бала өзінің мүмкіндігіне
 қарамастан танымдық қабілеттерін
 дамыта отырып, керемет суреттер

 жасай алады.
Құм терапияның маңызы
       Бала  өзін жайлы, қорғалған күйде сезініп,
шығармашылық белсенділік танытатын табиғи стимулдық
орта қалыптастырады және танымдық, психикалық
процестерді дамытады ол түйсік (форманы, түсті, тұтас
түйсік), есті, зейінді, қиялды, кеңістік түсінікті, тактильді-
кинестетикалық сезімділікті дамыту. ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫНЫҢ МҮМКІНДІКТЕРІ
 Құм балалардың тілектерін білдіруге, жағымсыз әсерлерді
шығаруға, қорқыныштарын сейілтуге әсерін тигізеді.
 Құм балаға өзін жайлы және қорғаныста сезінуіне әсер етіп,  өз
қиыншылықтарын шешуге тырысуына «өз-өзімен» сөйлесе алуына
әсер етеді.
 Құм терапиясы бұл шын мәнінде ойын. Себебі бұл ойын балаларға

қатарластарымен және сыртқы әлеммен қарым-қатынасты
орнатуды, өз сезімдерін білдіруге көмектеседі.
 Баланың басты қызметі – ойын, сонымен ол өзін және қоршаған
ортаны таниды. Ойын барысында бала өз қиыншылықтарымен
бөліседі, оны шешеді, жаңалықтар ашады. ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫ АРҚЫЛЫ
БАЛАНЫҢ ҚАНДАЙ ҚҰЗІРЕТТІЛІГІ
ДАМИДЫ:
 ● Шығармашылық
 ● Танымдық
 ● Интеллектуалдық
 ● Қарым –қатынас ҚҰМ ТЕРАПИЯСЫНДАҒЫ КӨРСЕТІЛІМДЕР
Құм терапиясын қолдануды ұсыну
және оның әртүрлі жағдайларда
қолданылуы:
 Қарым-қатынас орнатудағы қиыншылықтар
 Бала мен ата-ана арасындағы қарым-қатынас
 Жағымсыз жағдайлар (ажырасу, көшіп-қону)
 Психологиялық әсерлер
 Көңіл күйдің жоқтығы
 Қорқыныш, біреуге тәуелділік және
     басқада жағдайлар.

 Өз сезімдерін білдірудегі қорқыныш;
Іс-әрекетіндегі өзгеріс (агрессия) ҚҰМ  ТЕРАПИЯСЫ ҚОЛДАНЫЛМАЙТЫН
ЖАҒДАЙЛАР
Құм терапиясын мынадай жағдайларда қолдануға
болмайды:
 Аллергия, шаңға деген астмасы болса.
 Тері аурулары және қолдағы жарақаттар болса. ҚҰММЕН ЖҰМЫС ЖАСАУ БАРЫСЫНДА :
 Біріншіден, баланың  жаңалықтар ашып, бір нәрсені зерттеп
немесе жеке жұмыс жасау қалаулары арта түседі.
 Екіншіден,  тактильді сезімділік пен  ұсақ қол моторикасы дами
түседі .
 Үшіншіден, құммен ойын барсында барлық танымдық
функциялары дамиды (қабылдау, зейін, жады, қиял).
 Төртіншіден   құмда су сияқты  жағымсыз  энергияны  жояды. ДЕНСАУЛЫҒЫНДА АҚАУЫ БАР БАЛАЛАРМЕН
ЖҰМЫС
Бұл терапияның мақсаты —  балаларға
қатаң талаптар қойылмайды, керісінше
олардың өздерінің шығармашылық
белсенділіктерін, қабілеттерін көрсетулеріне
барлық жағдайлар жасау. ҚҰММЕН ОЙЫН - БАЛАЛАР МЕН ЕРЕСЕКТЕРДІҢ
ЭМОЦИОНАЛДЫҚ ХАЛ-ЖАҒДАЙЛАРЫНА ОҢ ӘСЕР ЕТЕДІ.
 Баланың ішкі күйзелісінен арылуға, өзін
ретке келтіруге көмектеседі.
    К.Г. Юнгтың айтуынша құм адамның жағымсыз психикалық
энергиясынан тазартып, эмоционалды жағдайын қалпына келтіреді.
 Зейіні тұрақталмаған балаларға
көмектеседі.
Іште туындаған қиын жағдайларды,
шығармашылық потенциалдарын
босатады.
 ШЕШІМІ
 Құммен сурет салу өте қызықты, пайдалы, творчествалы ғана емес
деген келісім толығымен расталған гипотеза.
 Құммен сурет салу өнері – қолжетімді, қарапайым іс.

 Кішкентай балалардың дамуына  және денсаулығында ақауы бар
балалардың дамуына өте пайдалы материал.
 Құммен жұмыс  ұсақ қол маторикасын дамытады.
 Құмман творчествалық жұмыстар жасау бір – бірімен тіл табысуға,
бірігіп жұмыс жасауға  тәрбиелейді.


 Құмның ойын терапия  тәсілі – мүмкіндігі шектеулі балалардың
денсаулығына  қуаныш пен рахаттану атмосферасын тудырып,
оларға  жақсы жағынан әсер етеді.
 Құммның көмегімен ертегілерді келтіріп
     ойнап, қиялдарын жетілдіріп, өз әлемін
     жасауға болады. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
 Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Д. Купер, Р. Теймз, М.
Линкольн и др. Большая энциклопедия почемучек. – М.: Росмэн, 2002.- 200 с.
 М.С. Голицын. Сокровища Земли. – М.: Астрель, 2004.- 406 с.
 Құм терапиясы скульптуралары  сайтында  http://unnatural.ru/muzej-peschanyx-skul...
 Құм терапиясы сайтта ndou195.ru›index.php…
 Құм апталығы аяқталды [Электрондық ресурс]. – Режим доступа: http//www. gazeta.
ugra-news. ru/news
 Құмнан жасалған әлемдегі ең керемет скульптуралар – Рекордсмены в Книге
Рекордов Гиннеса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www. cooltura.
ru/index. php.
 Чудеса из песка на сайте   stranagnomov.ru
 Песочная игротерапия. - СПб.,1998г.
 Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. – СПб.:
«Речь», 2002г.
 Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: «Речь»,  2006г.
 Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. СПб.: Питер, 2001г.
 Юнг К.Г. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, 2002г. НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

file_name: pesochnaya_terapiyasamoobrazovanie - копия (1) қазақша.pptx

description: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

intro:
Құм терапия– арт терапияның көп түрінің бір түрі. Юнгтың теориясының негізінде құм терапиясында балалар қиял,  көрнекі –бейнелік ойлауды, сөздік- логикалық ойлауды, көрнекі іс-әрекеттік  ойлауды,  шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамытады.
Құм терапиясы балалардың символикалық ойындарының
 тамырында жатыр.
Бұл тәсілдің шығу идеясы Герберт Уэллс.

 Бұл идеяны балалар дәрігері және  психолог Маргарет Ловенфельд қолдап, өзінің кабинетінде балаларға құммен ойнауға рұқсат еткен

 1950 жылдары  юнгиан психоаналитигі Дора Калф,
   «әлемнің құрылуы» атты методиканы оқып танысып, юнгиан
құм терапиясын» құрды.

 «. Құм – бұл керемет психотерапиялық материал. Ол адамның қиялын оятып, барлық  сезім мүшелеріне әсер етіп, тыныштандырып, жандандырады.
Құм балалардың тілектерін білдіруге, жағымсыз әсерлерді шығаруға, қорқыныштарын сейілтуге әсерін тигізеді. »                               (Дора Калф, «Sandplay», 1980).Құм терапиясы балалардың символикалық ойындарының
 тамырында жатыр.
Бұл тәсілдің шығу идеясы Герберт Уэллс.

 Бұл идеяны балалар дәрігері және  психолог Маргарет Ловенфельд қолдап, өзінің кабинетінде балаларға құммен ойнауға рұқсат еткен

 1950 жылдары  юнгиан психоаналитигі Дора Калф,
   «әлемнің құрылуы» атты методиканы оқып танысып, юнгиан
құм терапиясын» құрды.

 «. Құм – бұл керемет психотерапиялық материал. Ол адамның қиялын оятып, барлық  сезім мүшелеріне әсер етіп, тыныштандырып, жандандырады.
Құм балалардың тілектерін білдіруге, жағымсыз әсерлерді шығаруға, қорқыныштарын сейілтуге әсерін тигізеді. »                               (Дора Калф, «Sandplay», 1980).

title: научная работа на тему "Песочная терапия"


extracted_text:
«Парные согласные в
«Парные согласные в
корне слова»
корне слова» Цели:
Цели:
 1.Уточнение  представления учащихся о
1.Уточнение  представления учащихся о
проверяемых и проверочных словах;
проверяемых и проверочных словах;
ознакомление  с проверкой парных согласных
ознакомление  с проверкой парных согласных
путем подбора однокоренных слов.
путем подбора однокоренных слов.
 2.Развивать логическое мышление, пополнять
2.Развивать логическое мышление, пополнять
словарный запас
словарный запас
 3.Прививать интерес к учебе через игру.
3.Прививать интерес к учебе через игру.
Оборудование::
Оборудование
Таблица: «Парные согласные в корне слова»,
Таблица: «Парные согласные в корне слова»,
индивидуальные карточки, сигнальные
индивидуальные карточки, сигнальные
карточки.
карточки. Игра: «Кто знает больше
Игра: «Кто знает больше
слов?»
слов?»
      д                          ж                         г
д                          ж                         г
  мед                      чиж
мед                      чиж
флагфлаг
  …                          …                       …
  …                          …                       … Соедините пары слов, вставьте
Соедините пары слов, вставьте
пропущенные буквы
пропущенные буквы
Слезы
 Слезы
Лодочка
 Лодочка
Травинка
 Травинка
Ложечка
 Ложечка
Загадать
 Загадать
Кошечка
 Кошечка
 УзокУзок
Ло...ка
 Ло...ка
Ко..ка
 Ко..ка
Сле..ки
 Сле..ки
У..кий
 У..кий
Тра..ка
 Тра..ка
Ло..ка
 Ло..ка
Зага..ка
 Зага..ка Подберите к парным словам
Подберите к парным словам
проверочные
проверочные
• Чашечка
• Кружечка
• Стрижет
• Сладенький
• Селедочка
• Медок
• Легенький
• Сапожок
• Гибок
• Чашка
• Кружка
• Стрижка
• Сладкий
• Селедка
• Мед
• Легкий
• Сапожки
• Гибкий Сообщение Незнайки
Сообщение Незнайки
         ПРАВИЛО
    Чтобы проверить
обозначение на письме
парного согласного в
конце слова, надо
изменить форму слова
или подобрать
однокоренное слово,
чтобы после
проверяемого
согласного звука
слышался гласный:
сад – сады, садовник. Домашнее
задание
Упражнение 47

file_name: парные согласные в корне слова_.ppt

description:
Домашнее
задание
Упражнение 47

intro: Знакомство с новой темой происходит в форме игры. Дети сравнивают, анализируют рассуждают. Играя материал усваивается лучше.Презентация позволяет развивать не только слуховое восприятие,но и зрительное, что ведет к формированию орфографической зоркости. Задания включены на классификацию,анализ, синтез, тем самым идет формирование УУД.презентация

title: презентация "Парные согласные в корне слова" 2 класс русский язык


extracted_text:
HOW DO
YOU SPEAK
ENGLISH? 1TOUR
GREETING • 1 team: «Radiooperator»
• 2 team: «Agents»
• 3 team: «Mechanic» 2TOUR
«Find the
treasure» 1.THE FIRST MESSAGE IS ON THE ROOD OUT OF CLASS 2. THE SECOND MESSAGE IS UNDER THE KOOB
WHICH IS ON THE FIRST SHELF OF BOOKCASE
ON THE LEFT OF BOARD. •3. THE THIRD
MESSAGE IS
BEHIND THE
FIRST BATYERT. • 4.  THE FOURTH
MESSAGE IS ON THE TOP
OF KOOBCASE NEAR
THE WINDOW. • 5.  THERE IS ONLY ONE GIRL IN
GROUP “AGENTS”.  SO THE FIFTH
MESSAGE IS IN COPTEK OF HER
JACKET. • 6. THE SIXTH MESSAGE
IS BEHIND THE
METERTHERMO • 7.  THE TREASURE IS
BEHIND THE METALLIC
ELSHSEV. III. Speaking “My future profession” 3 tour “My future
profession”
• 1. Why did you choose this specialty?
• 2. What are your future plans?
• 3. What are your future
responsibilities?
• 4. Do you need English in your
profession? Why? IV. Advertisement. “Customs” • Customs officer: What do you have in
your luggage?
• Passenger 1: A camera.
• CO: Sorry!  I'm afraid you can't cross the
border.
• CO: What do you have in your luggage?
• Passenher 2: A skirt.
• CO: Well, you can pass. Enjoy your trip!
• Passenger 2: Thank you.
• (начинаются на букву  R, S) V. “Describe    the picture”» Radio operator Тур
UNDERSTAND ME
«Пойми меня» VII. “Creative work” Рефлексия
• 1) меня сегодня удивило…
• 2) мне захотелось…

file_name: lдекада туры16-17.pptx

description:
HOW DO
YOU SPEAK
ENGLISH?

description:
1TOUR
GREETING

description:
2TOUR
«Find the
treasure»

description: III. Speaking “My future profession”

description: IV. Advertisement.

description: “Customs”

description: V. “Describe    the picture”»

description: Radio operator

description:
Тур
UNDERSTAND ME
«Пойми меня»

description: VII. “Creative work”

title: разработка открытого урока  по английскому языку


extracted_text:
Антонимы – слова,
противоположные по значению
• Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый,
Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа,
Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!
Труд – безделье,
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья! Назовите слова- антонимы  к
картинкам:
• чистый – грязный
• плачет – смеётся • толстый – тонкий
• маленький  -
большой
• грустный –
весёлый Найдите слова-антонимы в стихах!
Очень толстый червячок
Яблоку прогрыз бочок,
С тонким он теперь соседом
О скворцах ведёт беседу.

Сегодня пасмурный
день был,
Глеб зонт взял, а лев
забыл.
Дождь пролился
неплохой
Лев весь мокрый, Глеб Найдите слова-антонимы в стихах!
 Любопытный карапуз
Изучал продуктов вкус,
Но из всех запомнил
Сладкий торт и перец
только
горький.
Полный чемодан
гордится,
Что поедет за границу,
Ну, а старый и пустой
В шкаф отправят на
постой. Синонимы – слова, близкие
по значению.
• Ребята -  дети,
• бежать – мчаться,
• красный -  алый,
• азбука –
•  чудесный –
• дорога –
• грустить –
• вьюга –
алфавит,
волшебный,
путь,
печалиться,
метель. Определи, какие из данных слов являются синонимами, а какие
антонимами.
Запиши пары слов в два столбика.
Антонимы       Синонимы
Нежный – ласковый,
нежный – грубый,
злой – жестокий,
радость – восхищение,
тихий – бесшумный,
 тихий – громкий. ПРОВЕРИМ!
Антонимы
нежный –
грубый,
тихий – громкий
Синонимы
нежный –
ласковый,
злой – жестокий,
радость –
восхищение,
тихий – бесшумный Прочитайте текст.
Сегодня холодный хмурый день. Стоит
ненастная  погода.  По  небу  плывут
тяжёлые  чёрные  тучи.  Сеет  мелкий
осенний  дождик.  Под  ногами  сырая
земля.
• - Какое настроение возникает после
прочтения текста?
    (грустное, печальное, тоскливое)
• - С помощью  каких слов передается это
настроение?
• -Замените пропущенные слова
антонимами.
• -  Изменилось ли настроение? Почему?

file_name: Синонимы – слова, близкие по значению,.pptx

intro: Представление о понятии синонимы вводятся через смысл понятия антонимы. На основе имеющегося опыта дети с легкостью могут называть слова противоположные по смыслу,труднее подобрать близкие по значению. Данный тема позволяет познакомить детей с научным названием и расширить словарный запас и кругозор.презентация

title: презентация  по русскому  языку "Синонимы,слова близкие по значению" 2 класс


extracted_text:
Самый умный
Самый умный Вопрос 1 В каком районе Земли дуют лишь
южные ветры?
A  на Южном полюсе
B  в горах
C на Северном полюсе
D  на экваторе В каком районе Земли дуют лишь
южные ветры?
A  на Южном полюсе
B  в горах
C на Северном полюсе
D  на экваторе 1 очко Вопрос 2 Где на планете холоднее
всего?
A  На самой высокой вершине в горах
В  на Северном полюсе
С  на Южном полюсе
D  на дне океана Где на планете холоднее
всего?
A  На самой высокой вершине в горах
B  на Северном полюсе
C на Южном полюсе
D на дне океана 1 очко Вопрос 3 У какого моря нет берегов?
A Коралловое море
B Саргассово море
 C  море Росса
D  море Лабрадор У какого моря нет берегов?
A  Коралловое море
B Саргассово море
 C  море Росса
D  море Лабрадор 1 очко Вопрос 4 Название реки произошло от слова
«амасуну»,которое на индейском
языке означает «большая вода».
A  Миссисипи
B  Нил
C  Волга
D  Амазонка Название реки произошло от слова
«амасуну»,которое на индейском
языке означает «большая вода».
A Миссисипи
B  Нил
C  Волга
D  Амазонка 1 очко Вопрос 5 Этот водопад, открыт в 1935 году
венесуэльским летчиком и назван его
именем.
A  Ниагарский
B  Тугела
C  Анхель
D  Виктория Этот водопад, открыт в 1935 году
венесуэльским летчиком и назван
его именем.
A  Ниагарский
B  Тугела
C  Анхель
D  Виктория 1 очко Вопрос 6 Это название образовалось от
инского «анта», что означает –
«медь».
A  Аргентина
B  Куба
C  Аппалачи
D  Анды Это название образовалось от
инского «анта», что означает –
«медь».
A Аргентина
B Куба
C Аппалачи
D  Анды 1 очко Вопрос 7 Чему равна длина 1º любого
меридиана?
A  111 км
B  111,3 км
C  112 км
D  115 км Чему равна длина 1º любого
меридиана?
A  111 км
B  111,3 км
C  112 км
D  115 км 1 очко Вопрос 8 Как называются безлесная
территория Северной Америки?
A  степь
B  прерия
C   саванна
D  пампа Как называются безлесная
территория Северной Америки?
A  степь
B  прерия
C  саванна
D  пампа 1 очко Вопрос 9 Какова площадь Евразии?
A  14 млн.кв.км
B  17,8 млн.кв.км
C  30,3 млн.кв.км
D  54 млн.кв.км Какова площадь Евразии?
A 14 млн.кв.км
B 17,8 млн.кв.км
C 30,3 млн.кв.км
D 54 млн.кв.км 1 очко Вопрос 10 Лист какого растения изображен на
национальном флаге Канады?
A  Лопуха
B  Клёна
C  Плюща
D  Аленького цветочка Лист какого растения изображен на
национальном флаге Канады?
A  Лопуха
B Клёна
C Плюща
D Аленького цветочка 1 очко Вопрос 11 Место размещения туристской группы
для ночлега или отдыха  …
A  палатка
B  перевал
C  бивак
D оазис Место размещения туристской группы
для ночлега или отдыха  …
A палатка
B перевал
C бивак
D оазис 1 очко Вопрос 12 Что такое кебрачо?
A  народ
B  еда
C  виды деревьев
D  редкое животное Что такое кебрачо?
A народ
B еда
C виды деревьев
D редкое животное 1 очко Вопрос 13 Чему равна высота Джомолунгмы?
A  5 642 м
B  7640 м
C  5895 м
D  8848 м Чему равна высота Джомолунгмы?
A 5 642 м
B 7640 м
C 5895 м
D 8848 м 1 очко Вопрос 14 Какова наибольшая глубина Мирового
океана?
A  5 642 м
B  11022 м
C  8848 м
D  7729 м Какова наибольшая глубина Мирового
океана?
A  5 642 м
B 11022 м
C 8848 м
D 7729 м 1 очко Вопрос 15 В каком море могут ловить рыбу
жители сразу трех частей света?
A  Средиземном море
B  Северном море
C  море Уэдделла
D Беренговом море В каком море могут ловить рыбу
жители сразу трех частей света?
A  Средиземном море
B  Северном море
C  море Уэдделла
D Беренговом море 5 очков Вопрос 16 Прибор, с помощью которого можно
измерить относительную высоту
места…
A  нивелир
B  анемометр
C  вешка
D  компас Прибор, с помощью которого
можно измерить относительную
высоту места…
A   нивелир
B  анемометр
C  вешка
D  компас 5 очков

description:
Самый умный
Самый умный

description: Вопрос 1

description: 1 очко

description: Вопрос 2

description: 1 очко

description: Вопрос 3

description: 1 очко

description: Вопрос 4

description: 1 очко

description: Вопрос 5

description: 1 очко

description: Вопрос 6

description: 1 очко

description: Вопрос 7

description: 1 очко

description: Вопрос 8

description: 1 очко

description: Вопрос 9

description: 1 очко

description: Вопрос 10

description: 1 очко

description: Вопрос 11

description: 1 очко

description: Вопрос 12

description: 1 очко

description: Вопрос 13

description: 1 очко

description: Вопрос 14

description: 1 очко

description: Вопрос 15

description: 5 очков

description: Вопрос 16

description: 5 очков

intro: Презентация разработана для учителей географии основной школы. Применить можно как на уроках так и на внеклассных мероприятиях, предметных олимпиадах, предметных неделях. Материал помогают закрепить интересные задания по предмету, увлекательные слайды. В доступной и интересной форме, можно преподнести учащимся  задания, кроссворды, ребусы

title: Презентация к внеклассному занятию по географии "Самый умный" ,7 Класс


extracted_text:
Реализация ФГОС на
уроках русского языка и
литературы в 5 классе:
проблемы и перспективы.
Автор статьи:
учитель русского
языка и литературы
высшей
квалификационной
категории
Чумакова Галина
Алексеевна «Если ученик в школе не научился
сам творить, то в жизни он будет
только подражать, копировать, так
как мало таких,  которые бы,
научившись копировать, умели
сделать самостоятельное
приложение этих сведений»
( Л. Н. Толстой)
«Не для школы, для жизни
учимся».
 (латинское изречение) Количество
информации в
мире каждые
10 лет
удваивается
    Требуется
умение
отбирать
главное в
море
информации
Функции
мобильного
телефона
Набор
товаров в
магазине
Поиск в
Интернете
вакансий, досуга,
сведений и т.д.
ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до
Инструкция
к новой
технике
корки, выполнять все задания Образовательные стандарты
второго поколения ( 1 сентября
2011г.)
Научить
учиться
Научить
создавать
комфорт и
пользу
Основные идеи
Научить
общаться
Научить
пользоваться
информацией Готова ли школа к новому
результату или продолжаем
«давать знания»? Решение проблем в
жизни
1. Жизнь ставит нас в
ситуацию
затруднения. Мы
формулируем цель:
«Чего мы хотим
добиться?»
2.Мы обдумываем
варианты решения,
определяем, хватит ли
знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить
проблему (при
необходимости
добывая новые
знания)
4.Получив результат,
мы сравниваем его с
целью. Делаем вывод –
добились своего или
   Структура
традиционного
1. Учитель проверяет
урока
д/з учеников
2. Учитель объявляет
новую тему
3. Учитель объясняет
новую тему
4. Учитель организует
закрепление
знаний учениками ФГОС
«Смена
образовательной
парадигмы
(цели). Вместо
передачи суммы
знаний -
РАЗВИТИЕ
личности
учащегося на
основе освоения
способов
деятельности»
Традиционный
Традиционный
взгляд:
взгляд:
Основная задача школы
Основная задача школы
- дать хорошие
- дать хорошие
прочные ЗНАНИЯ
прочные ЗНАНИЯ
«Хорошее прошлое
 положительно опасно,
 если делает нас
 удовлетворенными
 настоящим и,
 следовательно, не
 готовыми к
будущему»
        Чарльз В. Элиот ФГОС:  изменение требований к
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный,
мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать.
Способный принимать самостоятельные решения
Личностные
результаты
•система
ценностных
ориентаций,
•интересы,
•мотивации,
•толерант
ность
Метапредметные
результаты
способы деятельности,
применимые как в
рамках
образовательного
процесса,
 так и при решении
проблем
в реальных жизненных
ситуациях
Предметные
результаты
•знания
•умения,
•опыт
творческой
деятельности
и др. Что мешает учителю работать на новый
результат?
Разностильные
учебники
и
я
к
и
о д и
н
е
ч
т
у
М е
о
б
Приемы
воспитания Что мешает всей школе
работать на новый результат?
ХИМИК
ГЕОГРАФ
БИОЛОГ
Г
О
Л
О
Л
И
Ф
И
М
Р
Е
О
Т
И
С
К
Т
М
А
К
И
Т
А
«В началке учили не тому, что я хочу!» КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ?
1. 1. Подробно описать новый результат в виде
Зачем учить? (ЦЕЛЬ)
конкретных задач :   Зачем учить?
Подобрать средства получения нового
результата, ответить на вопросы:
2. Чему учить? (изменение
2. Чему учить?
СОДЕРЖАНИЯ)
3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)
3. Как учить? Системнодеятельностный подход
Системнодеятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
обновление
содержания
содержания
Ради чего
учить?
ценности
ценности
образования
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
формирование универсальных способов действий
Системнодеятельностный подходСистемнодеятельностный подход Каким
образом
включить  ученика  в
образовательный
процесс?
Как
помочь
его
самоопределению?
Только с
помощью
действия Деятельностный подход – это
подход к организации процесса
обучения,  в  котором  на  первый
проблема
план
выходит
ученика  в
самоопределения
учебном процессе. Целью
деятельностного
подхода  является  воспитание
личности  ребенка  как  субъекта
жизнедеятельности.
Быть  субъектом  –  быть  хозяином
своей деятельности:
–ставить цели,
–решать задачи,
–отвечать за результаты. В  учебной  деятельности  действие  ребенка
строится из связанных между собой задач:
компетентность
связана
    действие  связано  с  принятием  цели  и
принятием решения;
эта
сформированностью
действия.
сформированность  оценочного  действия
говорит  о  фактическом  участии  ребенка
в учебном процессе.
со
оценочного • «…не давать образцов, ставить ребенка
в ситуацию, где его привычные способы
действия с очевидностью непригодны и
мотивировать поиск существенных
особенностей новой ситуации, в которой
надо действовать – вот основания
нетрадиционной педагогики, основанной
на психологической теории учебной
деятельности…»
Г.А.Цукерман, доктор психологических наук. Важно,  чтобы  ребенок  образовывал  себя
посредством взрослого
  сам
такие
развивать
Необходимо
умения:
1) рефлексию,
2) анализ,
3) планирование.
Они нацелены на самостоятельность
самоопределение,
человека,
действие.
его Чему учили и чему научили на этих
уроках? В рамках деятельностного подхода
ученик овладевает универсальными
действиями, чтобы уметь решать
любые задачи.
Содержание образования должно
представлять
 систему деятельностного подхода,
 а не фрагменты.. Образовательная среда:
Образовательная среда:
учебное и игровое пространства
учебное и игровое пространства
Назначение:
•для подвижных занятий и для спокойной работы,
•для общения и для уединения,
•для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
•для поиска информации
       Учебное
пространство:
•место учителя,
•свободно оформляемое место
для работы учащихся,
•«центральное» место для выступлений,
•«центральная» доска,
•рабочие доски,
•уголок книг и других информационных
источников,
•аудио и видеоцентр, центр «письма»
•стол с раздаточными материалами
•выставки, стенды и т.п.
Образовательная среда:Образовательная среда:учебное и игровое пространстваучебное и игровое пространства «Качество системы
образования не может быть
выше уровня работающих в
ней учителей»
Роль хорошего учителя в системе
образования больше, чем сумма
всех других факторов, вместе
взятых Что важно знать и уметь
 учителю начального образования?
• знать  принципы  деятельностного
подхода;
• уметь реализовать его на практике;
• освоить  новую  систему  оценивания
– критериальную;
• освоить
диалога на уроке.
организации
принципы Профессиональное мастерство
 Проектирование учебного процесса
 Организация работы учащихся
 Оценочная деятельность
 ИКТкомпетентность ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ И
ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВАМ УЧИТЕЛЯ
 Хорошо знающий свой предмет и
владеющий методикой его преподавания.
 Владеющий современными
образовательными технологиями.
 Хорошо разбирающийся  в  психологии
ребенка, способный оказать
психологическую поддержку и помощь,
особенно в период возрастных признаков.
 Эффективно взаимодействующий  с
семьями своих учащихся.
 Открытый новшествам, умеющий отбирать и
осваивать  новые формы и методы работы. ФГОС: каким образом можно
получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний  проверка умений ими пользоваться!)
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ Материалы, обеспечивающие
реализацию Стандарта
Материалы, обеспечивающие реализацию Стандарта Модель выпускника
 патриот
 любознательный, проявляющий
 исследовательский интерес

деятельный,
креативный
активно познающий мир
умеющий учиться,
способный к самоорганизации
открытый внешнему миру,
 доброжелательный
и отзывчивый
чувство собственного
  достоинства
умеет действовать с
ориентацией
 на другую позицию
 готовый нести
ответственность
 перед самим собой, другими
умеет работать в
группе и индивидуально
познающий себя,
утверждающий
 себя как взрослый
положительное отношение к себе,
 уверенность в своих силах
навыки самоорганизации
и здорового образа жизни
исследовательский
 интерес
уважительное отношение к
окружающим,
 к иной точке зрения Вы - блестящий учитель, у вас
прекрасные ученики!
• Подари ребенку радость
творчества, осознание
авторского голоса.
•  Веди ученика от собственного
опыта к общественному.
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ».
• Радуйся вопросу, но отвечать не
спеши.
• Учи анализировать каждый этап
работы.
• Критикуя, стимулируй ученика.

file_name: Реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы в 5 классе проблемы и перспективы..ppt


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЙ АРХИВ ДОКУМЕНТОВ  Сложно представить компанию, у которой нет
электронного архива. Это либо электронный
организации, либо архив конкретного работника.
Электронный архив компании создают с
помощью специализированных программ.
Сотрудники создают собственные ,с помощью
файловых хранилищ на сервере организации,
выделенного места в рабочем компьютере или
съемных носителей  У каждого работника есть документы, которые важно
сохранить и упорядочить. Это: шаблоны писем и
приказов, распоряжения руководителя, локальные акты
и инструкции и т. п. Чтобы не потерять ценные
документы и иметь к ним оперативный доступ 24 часа в
сутки, создайте собственный архив. Для секретаря это
особенно актуально. Через него проходит много
информации, и если ее не структурировать, то П0Т9М
трудно найти, чтобы обработать или использовать
повторно как шаблон. На поиск уходят минуты, а то и
часы. Кроме того, руководитель и сотрудники компании
нередко обращаются к секретарю в поисках документов.
Поэтому в интересах секретаря создать целостный
электронный архив, в котором данные структурированы.
 Итак, электронный архив необходим, так как помогает
упростить, ускорить и упорядочить работу с документами:
  оперативно найти нужную бумагу;
  исключить утрату или повреждение информации. КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ ХРАНИТЬ В АРХИВЕ, И
КАК ИХ СТРУКТУРИРОВАТЬ?  В архив добавляйте документы, к которым вам
регулярно приходится обращаться. Речь идет как о
шаблонах для работы, например бланки
организационных приказов и образцы стандартных
писем, так и о готовых документах: приказы
руководителя, исходящие письма партнерам и т. п.
Универсальный список для хранения предложить не
получится, так как в каждой компании свои
особенности. При этом в архиве не обязательно
хранить только текстовые файлы, можно аудио и
видео файлы  Структура должна быть
легкой и понятной именно
вам. Структура удачная  если
вам не приходится
задумываться, где хранить тот
или иной документ. Поэтому
структура архива может быть
уникальной с учетом ваших
предпочтений или
классической и дублировать
номенклатуру дел
организации. Как показывает
практика, удобно
классифицировать документы
по видам и разновидностям, а
внутри  по контрагентам.  Если архив размещен на корпоративном сервере и
работают с ним и другие сотрудники, продумайте, как
разграничить доступ к архивным папкам. Например,
у вас полные права на размещение, копирование,
редактирование и удаление документов. А у других
сотрудников  права на размещение и копирование.
 При совместной работе над архивом сразу говорите
требования к формату, размещаемых документов и
названиям файлов. Так, если речь идет о документах
с подписями, храните их в формате PDF. Что касается
названия файлов, то лучше выработать единые
правила. Архив нужно где то
хранить. Возможны три
варианта:
 файловые хранилища, то
есть выделенное IT
специалистами место на
сервере организации;
  выделенное место на
личном компьютере;
  съемные носители  CD и
DVDдиски, флеш
накопители, внешние
жесткие диски.
Полезный совет!!!
Не храните файлы на
локальном диске С. На нем
устанавливают операционную
систему. Если придется
переустановить или
отформатировать
операционную систему, это
затронет только файлы с
диска С. С файлами на другом
диске ничего не случится  Файловые хранилища. Их создают на сервере.
Объемы памяти сервера большие, поэтому
возможности для хранения данных почти
безграничны.Файловое хранилище на сервере
удобно для хранения архива, если с ним
работает несколько специалистов. Если вы
создаете архив, к которому больше ни у кого нет
доступа, то проще организовать его на своем
рабочем компьютере. АРХИВ НА РАБОЧЕМ
КОМПЬЮТЕРЕ. В ЭТОМ
СЛУЧАЕ ВЫ МОЖЕТЕ
САМИ ОПРЕДЕЛИТЬ,
ЕСТЬ ЛИ СВОБОДНОЕ
МЕСТО ДЛЯ ХРАНЕНИЯ И
СКОЛЬКО.  Съемные носители. Выступают как дублирующие архивы, если есть
основной на компьютере или сервере. Это уменьшает риски потери
данных. Дублируйте файлы на съемные носители не реже одного раза в
неделю. При выборе съемного носителя учитывайте удобен для записи и
передачи копий документов. Срок службы: от 3 до 20 лет;
  DVDдиски  4,7 Гб. Объем памяти больше, чем у CDдиска, но тот же
недостаток  хрупкость. Носитель удобен для записи и передачи копий.
Срок службы: от 3 до 20 лет;
  флешнакопители  до 64 Гб. Объем памяти у них больше, носитель менее
хрупкий и записать документы на него проще, чем на CD и DVDдиски.
Флешки небольшие, поэтому часто теряются. Срок службы: 78 лет;
  внешние жесткие диски  до 4 Гб. Среди съемных носителей удобный с
точки зрения объема памяти и физических свойств. Носитель не хрупкий
и не маленький по размеру. Поэтому в отличие от флешек нет опасности,
что диск потеряется. Срок службы: 310 лет;
  твердотельные SSDнакопители информации. Это накопители
последнего поколения, в которых нет движущихся элементов, как в
жестком диске. Для хранения памяти в SSD используется флешпамять.
Преимущества SSDнакопителей: скорость работы, устойчивость к
механическим повреждениям, малое энергопотребление. Из минусов
высокая цена по сравнению с другими носителями. Срок службы: 78 лет.
 Съемные носители регулярно проверяйте на читаемость, то есть
периодически просматривайте записанные на них данные. Кроме того,
важно контролировать устаревание носителя.
 ВАЖНЫЕ ВЫВОДЫ!

Чтобы не терять документы и быстро в них
ориентироваться  создайте архив. В любой момент
документ может запросить руководитель или другой
сотрудник компании.
    Продумайте структуру архива. Как вариант составьте
ее, опираясь на номенклатуру дел в организации.
    Для создания архива используйте файловые
хранилища, выделенное место на личном компьютере
или съемные носители. При выборе съемного носителя
учитывайте срок службы и размеры электронного архива. Литература
 журналу  «Справочник секретаря» №9. Сентябрь 2016

file_name: Электронный архив.ppt

description: ЭЛЕКТРОННЫЙ АРХИВ ДОКУМЕНТОВ

intro: Материал предназначен для обучающихся по профессии "Делопроизводитель" Может быть использован при изучение второго  модуля ПМ 02 "Документирование и организационная обработка документов"  при изучении дисциплины МДК 02.01. "Организация и нормативно-правовые основы архивного дела"  В презентации раскрыта тема электронных архивов для делопроизводителя. С чего начать. Какие задачи поставить. даны практические советы.

title: Презентация по МДК 02.01. "Организация и нормативно-правовые основы архивного дела" тема "Электронные архивы" профессия "Делопроизводитель""


extracted_text:
“Кто быстрее”.
• 1. Чем оканчиваются день и ночь ?
( Ь )
• 2. Что стоит посредине земли? ( М )
• 3.Чем кончается лето и начинается
осень ? ( О )
• 4. Может  ли быть в слове 100
одинаковых букв? ( Сто-л, сто-г, сто-
п, сто-к ) « Загадки». Отгадать, о какой
части речи говорится в стихах, и
3. Определяю я предметы,
 Они со мной весьма приметны.
 Я украшаю вашу речь,
 Меня вам надо знать, беречь!
рассказать о ней.
слуг,
-
1.Есть у меня шестерка
 Проворных, удалых,
 И все, что вижу я вокруг,
 Все знаю я от них.
 Они по зову моему
 Являются в нужде.
 Зовут их Как и Почему,
 Кто, Что, Когда и Где.

2.Мы самые главные,
 Мы самые умные,
 Мы называем предметы,
 И отвечаем на вопросы
людей
простых падежей!
 4.Прошедшее время -
 То, что прошло: “Вчера мы писали,”
 “Солнце ушло”
 Настоящее время – Проходящее
теперь:
 “Мою окно”, “Закрываю дверь”.
 А в будущем: “Я полечу на ракете,
 Хочу побывать  На далекой
планете”. “Четвертый лишний”
• 1. Существительное, наречие,
сказуемое, предлог.
• 2.Частица , предлог, наречие,
союз. « Лингвистические
задачи».
• Определить часть речи у данных
слов и распределить их на группы
по определенному признаку.
• 1. Парты, занятия, урок, полет,
• 2. Книга, тетрадь, портфель, перо,
походы, огурец.
пенал, знание. «Лингвистические
задачи».
аргументировать свой ответ.
• Найти и исправить ошибки в предложениях,
“Сова жила в великом замке “Каштаны”. Да, это
был не дом, а настоящий замок. На двери
замка был и звонок с кнопкой, и колокольчик
со шнурком.
Под звонком и колокольчиком были прибиты
объявления, написанные Кристофером
Робином”. Но правильно ли Кристофер Робин
написал эти объявления, исправьте ошибки,
если они есть.

1. Прашуножать если незапускают.
2. Прошу падергатьниаткрывают. «Лингвистические
задачи».
• Определить часть речи у данных
слов и распределить их на группы
по определенному признаку.
• 1. Парты, занятия, урок, полет,
• 2. Книга, тетрадь, портфель, перо,
походы, огурец.
пенал, знание. Синтаксические задачи.
на.
предложение, объяснить знаки препинания.
Cинтаксис и пунктуация рядышком идут,
 Держатся за руки, песенки поют.
Словно две подружки не разлей -вода
 И об этом помнить нужно вам, друзья!

Расставить слова так, чтобы получилось
Заблудились слова в беспорядке,
 Потеряли места в суете,
 Так давайте же, ребята, поможем,
 Им в нелегкой и грустной судьбе

1.дерево, хвойных, семейства, сосна.
2. ставьте, кресла, сумки, не, товарищи,

file_name: Активные формы преподавания.ppt

intro: Презентация "Активные формы преподавания на уроках русского языка"  с дидактическим материалом.     В данной презентации содержатся практические методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся с целью реализации требований ФГОС через урочную деятельность . Вы можете познакомиться активными приемами, используемыми на уроках русского языка в 5-6 классах.Презентация "Активные формы преподавания на уроках русского языка"  с дидактическим материалом.     В данной презентации содержатся практические методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся с целью реализации требований ФГОС через урочную деятельность . Вы можете познакомиться активными приемами, используемыми на уроках русского языка в 5-6 классах.