extracted_text:
Психологическая
первоклассников к
готовность
обучению
в школе
Маскаева Р.М. МБУ «ШКОЛА» № 41. Г. Тольятти. Психологическая готовность:
Интеллектуальная:
- восприятие;
-внимание;
- память;
- воображение;
- мышление;
- речь;
Личностная:
-характер;
-темперамент;
-- самооценка;
- включение в общую
Волевая:
деятельность;
- принятие школьных
требований;
- выполнение новых
правил;

Мотивационная:
- интересы, желания;
мотивация учения;
тяга к притязанию; Оценка психологической готовности
детей к обучению:
 1. Общая ориентация детей в окружающем мире.
 2. Отношение ребенка к обучению в школе.
 3. Внимание.
 4. Мышление.
 5. Память.
 6. Речь.
 7. Художественноизобразительные способности.
 8. Трудовые умения и навыки.
 9. Мотивация достижения успехов.
 10. Личностные качества.
 11. Межличностные отношения. Задачи психодиагностики:
 Диагностика (входная, выходная);
 Коррекционно развивающая работа;
 Консультирование родителей; Адаптация первоклассника:
Высокий уровень адаптации.
 Первоклассник положительно относится к школе,
предъявляемые требования воспринимает адекватно;
учебный материал усваивает легко; глубоко и полно
овладевает программным материалом; решает
усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает
указания, объяснения учителя; выполняет поручения без
внешнего контроля; проявляет большой интерес к
самостоятельной учебной работе, готовится ко всем
урокам; общественные поручения выполняет охотно и
добросовестно; занимает в классе благоприятное
статусное положение. Средний уровень адаптации.
 Первоклассник положительно относится к школе, ее
посещение не вызывает отрицательных переживаний;
понимает учебный материал, если учитель излагает его
подробно и наглядно; усваивает основное содержание
учебных программ, самостоятельно решает типовые
задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении
заданий, поручений, указаний взрослого, но при его
контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда
занят чемто для него интересным; готовится к урокам
и выполняет домашние задания почти всегда;
общественные поручения выполняет добросовестно;
дружит со многими одноклассниками. Низкий уровень адаптации.
 Первоклассник отрицательно относится к школе;
нередки жалобы на здоровье; доминирует подавленное
настроение; наблюдаются нарушения дисциплины;
объясняемый учителем материал усваивается
фрагментарно; самостоятельная работа с учебником
затруднена; при выполнении самостоятельных учебных
заданий не проявляет интереса; к урокам готовится
нерегулярно, ему необходим постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со
стороны учителя и родителей; сохраняет
работоспособность при удлиненных паузах для отдыха; Три варианта развития 67ми летних детей
(А.Л.Венгер) :
 Тревожность  бывает ситуативной, но может стать
и личностной особенностью. Высокая тревожность
приобретает устойчивость при постоянном
недовольстве учебной работой ребенка со стороны
учителя и родителей  обилие замечаний, упреков.
Тревожность возникает изза страха чтото сделать
плохо, неправильно. Такой же результат
достигается в ситуации, когда ребенок учится
хорошо, но родители ожидают от него большего и
предъявляют завышенные требования, подчас
нереальные. «Негативистическая демонстративность».
          Демонстративность  особенность личности, связанная с
повышенной потребностью в успехе и внимании к себе
окружающих. Ребенок, обладающий этим свойством, ведет
себя манерно. Его утрированные эмоциональные реакции
служат средством достижения главной цели  обратить на
себя внимание, получить одобрение. Если для ребенка с
высокой тревожностью основная проблема  постоянное
неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка
недостаток похвалы. Негативизм распространяется не
только на нормы школьной дисциплины, но и на учебные
требования учителя. Не принимая учебные задачи
периодически «выпадая» из процесса обучения, ребенок не
может овладеть необходимыми знаниями и способами
действий, успешно учиться. «Уход от реальности».
 Уход от реальности  еще один вариант неблагоприятного
развития. Это когда у детей демонстративность
сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют
сильную потребность во внимании к себе, но реализовать
ее в резкой театрализованной форме не могут изза своей
тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать
неодобрение, стремятся к выполнению требований
взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании
приводит к нарастанию тревожности и еще большей
пассивности, незаметности, что затрудняет и так
недостаточные контакты. Эти особенности,
усиливающиеся со временем, обычно сочетаются с
инфантильностью, отсутствием самоконтроля. Методические рекомендации :
 Причиной негативного отношения ребенка к
школе могут быть не только особенности
развития его организма, но и условия, в
которых он растет(воспитывается в обстановке
постоянных конфликтов, страха,
безнадзорности).
 Устойчивое положительное отношение к
школьному учению во многом формируется
через общение с близкими людьми
(воспринимается и эмоциональная окраска
этих суждений: равнодушие или
озлобленность, насмешливость или цинизм).  Помогите ребенку развить и реализовать свои
возможности. Не жалейте затраченного
времени. Оно многократно окупится. Учение
будет для него не тяжелой обязанностью, а
радостью, и у вас. не будет оснований
расстраиваться по поводу его успеваемости.
  Формируйте у детей умения преодолевать
трудности, создавайте для него ситуации
успеха.  Избегайте неодобрительной оценки, находите
слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его
терпение, настойчивость и т.д. Никогда не
подчеркивайте его слабости в сравнении с
другими детьми. Формируйте у него
уверенность в своих силах.
 Итак, успехов вам и больше веры в себя!
 А самое главное, постарайтесь не воспринимать
занятия с ребенком как тяжелый труд,
радуйтесь и получайте удовольствие от
процесса общения, никогда не теряйте чувство
юмора.

file_name: Адаптация 1 классника.ppt

intro:
Оценка психологической готовности детей к обучению:
1. Общая ориентация детей в окружающем мире.
2. Отношение ребенка к обучению в школе.
3. Внимание.
4. Мышление.
5. Память.
6. Речь.
7. Художественно-изобразительные способности.
8. Трудовые умения и навыки.
9. Мотивация достижения успехов.
10. Личностные качества.
11. Межличностные отношения.

Диагностика (входная, выходная);
Коррекционно- развивающая работа;
Консультирование родителей;презентация

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологическая готовность первоклассников к обучению в школе


extracted_text:
Исследовательская работа на
тему:
«Разные формы снежинок» Умения  и качества  21
века
 технологическая грамотность
 работа в команде
 сотрудничество
 планирование
 навыки общения. Летит пушистая,
            Снежинка
смелая.
     Какая чистая,
    Какая белая!
                    К. Бальмонт Основной вопрос
исследования:
 Снежинки в природе одинаковые или
разные?
 Гипотеза исследования:
 Снежинка - это чудо природы. Цель исследования:
выяснить, есть ли в природе одинаковые
снежинки.
Задачи исследования:
- изучить литературу о снежинках;
- найти нужную  информацию о снежинках
в интернете;
- провести наблюдение в природе за
снежинками;
-  сделать выводы Объект исследования:    снежинки
Предмет исследования:  формы
снежинок
Методы исследования:
 сбор информации из книг, журналов,
интернет
 анализ
 сравнение
 Наблюдение
 опыт Рождение снежинки
Шарик из пылинки и молекулы
воды растет, принимая форму
шестигранной призмы. Основная форма снежинки
зависит от температуры
Форма снежинки
Температура
воздуха
от  3 до 0°С
от 5 до 3°С
от 8 до 5°С
от 12 до 8°С
от 16 до 12°С
ниже  35°С Форма снежинки  -
-это естественная запись её маршрута по разным
облакам с различной температурой
Вывод:
Учёные  не  нашли одинаковые снежинки Наблюдения в природе
ВЫВОД:  мы не
обнаружили
снежинки
одинаковой формы. Опыт «
выращивания» снежинок
ВЫВОД:
из растаявших снежинок нельзя
«вырастить»
никакие снежинки. Наша  гипотеза
подтвердилась:
в природе   ещё никому не
встретились одинаковые. Вывод:
Высоко в облаках при сильном
морозе пар превращается в
кристаллики шестиугольной формы.
Передвигаясь вверх и вниз в облаке,
снежинка попадает в условия с
разной температурой и
содержанием водяного пара.
В воздухе  форма снежинок
непрерывно меняется. Интересные факты о
снежинках:
-скрип снега – это всего лишь шум
    от  раздавливаемых кристалликов;
-самые крупные снежинки выпали
      30 апре ля 1944 года в  Москве ;
-  в истории бывали случаи, когда выпадал
снег другого цвета.В Швейцарии в 1969
году выпал чёрнй снег, как раз на
Рождество, а в 1955 году  на Калифорнию
обрушился зелёный  снегопад. Мои снежинки Мои снежинки Мои снежинки При подготовке презентации  использовались
материалы сайтов:
http:// www.yandex.ru/serach
http:// www.snowcristals.com
http://www.snowflakebentley.com/
http://www.metodolog.ru/00387/00387.ht
ml
http://www.arcticshop.ru/article/snow

file_name: проект - исследования детей.pptx

description: Мои снежинки

description: Мои снежинки

description: Мои снежинки

intro:
Умения  и качества  21 века

технологическая грамотность
работа в команде
сотрудничество
планирование
навыки общения.

Вода
Бинарное неорганическое соединение с химической формулой Н₂O. Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного - кислорода, которые соединены между собой ковалентной связью. При нормальных условиях представляет собой прозрачную жидкость, не имеющую цвета, запаха и вкуса. В твёрдом состоянии называется льдом, а в газообразном - водяным паром. Вода также может существовать в виде жидких кристаллов. Составляет приблизительно около 0,05% массы Земли.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Учебный проект Состояние воды


file_name: проект - исследования детей.pptx

description:
Исследовательская работа на
тему:
«Разные формы снежинок»

description:
Умения  и качества  21
века
 технологическая грамотность
 работа в команде
 сотрудничество
 планирование
 навыки общения.

description:
Летит пушистая,
            Снежинка
смелая.
     Какая чистая,
    Какая белая!
                    К. Бальмонт

description:
Основной вопрос
исследования:
 Снежинки в природе одинаковые или
разные?
 Гипотеза исследования:
 Снежинка - это чудо природы.

description:
Цель исследования:
выяснить, есть ли в природе одинаковые
снежинки.
Задачи исследования:
- изучить литературу о снежинках;
- найти нужную  информацию о снежинках
в интернете;
- провести наблюдение в природе за
снежинками;
-  сделать выводы

description:
Объект исследования:    снежинки
Предмет исследования:  формы
снежинок
Методы исследования:
 сбор информации из книг, журналов,
интернет
 анализ
 сравнение
 Наблюдение
 опыт

description:
Рождение снежинки
Шарик из пылинки и молекулы
воды растет, принимая форму
шестигранной призмы.

description:
Основная форма снежинки
зависит от температуры
Форма снежинки
Температура
воздуха
от  3 до 0°С
от 5 до 3°С
от 8 до 5°С
от 12 до 8°С
от 16 до 12°С
ниже  35°С

description:
Форма снежинки  -
-это естественная запись её маршрута по разным
облакам с различной температурой
Вывод:
Учёные  не  нашли одинаковые снежинки

description:
Наблюдения в природе
ВЫВОД:  мы не
обнаружили
снежинки
одинаковой формы.

description:
Опыт «
выращивания» снежинок
ВЫВОД:
из растаявших снежинок нельзя
«вырастить»
никакие снежинки.

description:
Наша  гипотеза
подтвердилась:
в природе   ещё никому не
встретились одинаковые.

description:
Вывод:
Высоко в облаках при сильном
морозе пар превращается в
кристаллики шестиугольной формы.
Передвигаясь вверх и вниз в облаке,
снежинка попадает в условия с
разной температурой и
содержанием водяного пара.
В воздухе  форма снежинок
непрерывно меняется.

description:
Интересные факты о
снежинках:
-скрип снега – это всего лишь шум
    от  раздавливаемых кристалликов;
-самые крупные снежинки выпали
      30 апре ля 1944 года в  Москве ;
-  в истории бывали случаи, когда выпадал
снег другого цвета.В Швейцарии в 1969
году выпал чёрнй снег, как раз на
Рождество, а в 1955 году  на Калифорнию
обрушился зелёный  снегопад.

description: Мои снежинки

description: Мои снежинки

description: Мои снежинки

description:
При подготовке презентации  использовались
материалы сайтов:
http:// www.yandex.ru/serach
http:// www.snowcristals.com
http://www.snowflakebentley.com/
http://www.metodolog.ru/00387/00387.ht
ml
http://www.arcticshop.ru/article/snow

title: Учебный проект Состояние воды


extracted_text:
Системно–деятельностный  подход при  реализации
ФГОС основного общего образования
Учитель английского языка
МБОУ СШ г. Горбатов
Лукошина Е.А.
2015 год Системнодеятельностный подход
             организация учебного процесса, в котором
и
главное
место
степени
разносторонней,
самостоятельной  познавательной  деятельности
обучающегося.
отводится
в  максимальной
активной
Меня учат
Я учусь! Цель деятельностного подхода

              воспитание  личности  ребенка  как
субъекта жизнедеятельности.
Субъект  –    хозяин  своей  деятельности,
своей жизни.
Он:
- ставит цели,
- решает задачи,
- отвечает за результаты.
Главное средство субъекта –  умение
учиться, т.е. учить себя. Реализация технологии
деятельностного метода
Принцип деятельности
Система
дидактических
принципов
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Системно-деятельностный подход Деятельностный   подход   на  уроках
Вовлечение
обучающихся в игровую,
оценочно-
дискуссионную,
рефлексивную,
проектную
деятельность

Моделирование
  и  анализ  жизненных
ситуаций на занятиях
Участие в проектной
деятельности,
владение приёмами
исследовательской
деятельности
Использование активных и
интерактивных методик Моделирование урока
Самоопределение к деятельности
Актуализация, фиксация затруднений и
определение проблемного поля
Постановка цели
Постановка проекта выхода
Закрепление во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой,
самооценкой и взаимооценкой
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия На стадии восприятия:
Вычислить новое грамматическое явление;
 проанализировать его форму;
 формировать выводы;
Озвучить результат;
Проверить себя, используя правило учебника Системнодеятельностный подход

 основного общего образования
в  обучении  как  основа  реализации  ФГОС
позволяет  развивать  мышление  через  обучение
деятельности  (самоопределение,  самореализация,
рефлексия),  формировать  систему  культурных
ценностей  и  ее  проявлений  в  личностных
качествах, формировать целостную картину мира,
адекватную
современному  уровню  научного
знания. Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Системно-деятельностный подход.pptx


extracted_text:
Пищеварение в
ротовой полости.
Зубы.
Перевозчикова Екатерина Геннадьевна Назовите отделы
пищеварительной системы Задание №1.
Терминологическая разминка
1.Углевод образующийся в печени человека.
2.Железа смешанной секреции относится к
пищеварительной системе.
3.Соляная кислота входит в состав ?
4.Протоки печени открываются в …
5.Трубка длинной 25 см, по которой пища
попадает в желудок.
6.Биологические катализаторы, которые
участвуют в расщеплении органических
веществ.
7.Функции пищеварительной системы. Задание №2. Подпиши цифры Задание №3. Выберите из текста
отделы пищеварительной системы и
расположите их по порядку.
• 1.сердце, 2.щитовидная железа,
3.глотка, 4.почки, 5.желудок, 6.
пищевод, 7. легкие, 8. толстый
кишечник, 9. тонкий кишечник,
10.трахея, 11.прямая кишка, 12.
мочевой пузырь, 13.ротовая полость,
14.слепая кишка,
15.двенадцатиперстная кишка. ОТВЕТЫ
• Задание №1
• Задание №3
13, 3, 6, 5, 15, 9,
8, 14, 11.
• Задание №2
• 1-ротовая полость;
• 2-язык;
• 3-пищевод;
• 4-желудок;
• 5-печень;
• 6-желчный проток;
• 7-желчный пузырь;
• 8-9 - двенадцатиперстная
кишка;
• 10-поджелудочная железа;
• 11-тонкий кишечник;
• 12-толстый кишечник;
• 13-слепая кишка;
• 14-прямая кишка. Всевышний два раза дает их бесплатно. За
третий раз приходится платить.
1.Тридцать два молотят,
один поворачивает.
2. Где расположены
зубы? Тема урока
Пищеварение в
ротовой полости. ротовой полости
Задачи :
Сформулируйте цель
Цель: Изучить пищеварение в
урока
1.Выяснить, какие органы
участвуют в пищеварении в
ротовой полости?
2.Каковы их функции?
3. Каково строение зубов? ПРОБЛЕМА
«Ещё в Древней Индии применяли
«испытание рисом». На суде для
решения вопроса о виновности или
невиновности подсудимому предлагали
съесть сухой рис. Если он его съест,
значит, не виновен, а если не съест, то
виновен. Почему они так поступали?» ОТВЕТ
У виновного человека от страха
сохнет во рту, слюноотделение
прекращается, поэтому сухой
рис съесть невозможно. Пищеварение в ротовой
полости.
(работа с учебником и тетрадью.)
Зубы: обеспечивают механическую
обработку пищи
Язык – орган вкуса и речи, который
участвует в актах жевания и глотания
Слюнные железы: слюна
обеззараживает, смачивает пищу,
расщепляет углеводы Прочитайте текст учебника и ответьте,
сколько пар слюнных желез у человека?
Состав слюны
• Слюна (0,5  2,0
л/сутки):
• 90% Н2О
• лизоцим
обеззараживает
• Амилаза, птиалин
расщепляет сложные
углеводы
• pH » 7 (слабощелочная
реакция)
• околоушная,
подчелюстная и
подъязычная железы Изучив рисунок в учебнике,
опишите строение зуба
Коронка
Пульпа
Шейка
6 7
8
Корень
9
1
2
3
Эмаль
Денти
н
Десна
4
Цемент
Нерв
5 Функции зубов
Функции зубов
1.захватывание пищи
2.удержание пищи
3.пережевывание пищи
4.звукообразование
1
2
3
4
Большие
коренные
Малые
коренные
Клыки
Резцы Молочные зубы Формула зубов
32
2
2
1
1
резцы
клыки
2
2
3
3
малые
коренны
е
большие
коренны
е Болезни зубов Какие заболевания зубов
вы знаете? • Как вы думаете, что является причиной
кариеса?
Бактерии
• Почему у населения нашей страны
кариес очень распространен?
Недостаток
фтора в почве и
воде Зубы очень важны не только для
нормального пережевывания пищи, но и
для общего состояния организма человека!
Трехдневный
налет на зубах. Профилактика заболеваний
  необходимо    вести     здоровый     образ     жизни
  производить фторирование водопроводной воды
  систематически  посещать   стоматолога   с целью
    профилактического    осмотра    полости    рта Профилактика заболеваний
  Гигиенический  уход  за  полостью  рта-    чистка
зубов:
1.  зубная  щетка  (меняется  не  реже  1  раза  в  3
месяца ).
2. чистка зубов 2 раза в день (утром и вечером)
3. полоскание рта после еды
4.зубной эликсир. «Вопросы на засыпку»
В слюнных
• 1. Где образуется слюна?
железах
• 2.Как называются три пары крупных слюнных
• желёз?
• 3. Какие ферменты выделяются со слюной в
Околоушные , подъязычные, подчелюстные
ротовую полость?
Птиалин,амилаза
• 4.При каких условиях происходит пищеварение в
ротовой полости?
Под действием
ферментов
слюнных желёз?
• 5.Где находятся центры регуляции деятельности
В продолговатом
зубы
• 6. Какие органы помогают измельчать пищу?
• 7. Что происходит с пищей в ротовой полости?
мозге
Механическая и химическая
обработка Рефлексия
1.Я сегодня узнала много нового.
2.Мне это пригодится в жизни.
3.На уроке было много интересного.
4. На все вопросы я получил (а) ответы.
5.На уроке я работал (а) добросовестно.
Примечание. Ко всем вопросам
поставьте знак  нет и +да. Домашнее задание
1.Параграф №31, 32, вопросы
2.Модель зуба.
3.Кроссворд
«Пищеварительная система».

file_name: Пищеварение в ротовой полости.Зубы..pptx

description:
Назовите отделы
пищеварительной системы

description: Задание №2. Подпиши цифры

description: Молочные зубы

description: Болезни зубов

description:
Какие заболевания зубов
вы знаете?

intro: Презентация подготовлена для работы на уроке по анатомии в 8 классе. Тема презентации: "Пищеварение в ротовой полости. Зубы." Включает в себя проверку знаний о строении пищеварительной системы, самопроверку, строение ротовой полости, строение зубов и их функции, профилактику заболеваний, вопросы на "Засыпку", рефлексию и домашнее задание.

title: Презентация "Пищеварительная система".


extracted_text:
Кроссворды по
литературному
чтению
2 класс
 (1 часть)
Венкова Наталья Евгеньевна
Учитель начальных классов
Камчатский край
с. Усть – Большерецк
МБОУ Усть – Большерецкая СОШ № 2
УМК «Школа России»
Авторы: Л. Ф. Климанова
                 В. Г. Горецкий
                  М. В. Голованова Устное народное творчество
Определи жанр
устного
народного
творчества.
Молодцы!
- Рева-
Водичка, водичка,
Жили – были
Едет на лисе
корова,
Не портной, а
Умой нос и личико,
Раз, два, три, четыре, пять.
Люшеньки,
Чики – чики –
Нет друга – ищи,
Декабрь год кончает,
дед да баба.
Курица верхом,
Чтобы глазоньки блестели,
Будем в прятки мы играть.
люли,
чикалочки,
Дай
всю жизнь
А нашёл – береги.
А зиму начинает.
Бежит кочан капустный
И была у них
Чтобы щёчки краснели,
Едет Ваня на
Небо, звёзды, луг, цветы –
Прилетели гули.
молочка!
с иголками
С зайцем кувырком.
Курочка  Ряба.
Чтоб смеялся роток,
Ты пойди-ка поводи!
Стали гули
палочке,
Сколько
ходит.
чтоб кусался зубок.
ворковать,
А Дуня в тележке
стоит?
Щёлкает орешки.
Мою деточку
- Три
качать.
пятачка!
2
1
П Е С Н Я
П Р И Б А У Т К А
3
4
С
К
З А Г А Д К А
А
З
К
А
П О Т Е ШК А
Ф
5
Д Р А З Н И Л К А
Ь
С Ч И Т А Л К А
Н Е Б Ы Л И Ц А
8
9
П О С Л О В И Ц А
П О Г О В О Р К А
6
7
1
0
14356789102 Назовите автора этих строк:
Молодцы!
Туча небо кроет,
Под тусклым
Есть в осени
Поспевает брусника,
Целый день сегодня
Закружилась
Осень. Обсыпается
Солнце не блестит.
Словно как с испугу
Стали дни холоднее,
ветром сухие
первоначальной
Увела меня дорожка
Всё летят, летят . . .
листва золотая
весь наш
Ветер в поле воет,
Раскричавшись, к югу
листья,
Короткая, но
И от птичьего крика
От крылечка в лес густой.
Видно, тоже в Африку
В розоватой воде
            бедный
Дождик моросит.
Журавли летят.
Кружась, что
В сердце стало грустнее.
дивная пора
Улететь хотят.
на пруду
сад.
шепчут, что
говорят?
1
Б
Р
Ю
С
О
В
4
Т О К М А К О В А
3
П
Л
Е
Щ
Е
Е
В
7
Б
Е
Р
Е С Е Н И Н
Е
С
Т
О
В
2
Б
А
Л
Ь
М
О
Н
Т Ю Т Ч Е В
Т
8
5
9
6
Т
О
Л
С
Ф Е Т
Т
О
Й
Люблю природу русскую Русские писатели
3
Т
О
Л
С
Т
О
Й
2
П
У
Ш
К
И
Н
1
С
Т
Р
Е
К
О
З
А
6
Л
Е
Ш
И
Й
7
3
Е
Р
К
А
Л
О
4
С
Т
А
Р
И
К
5
К
О
Т
Ё
Н
О
К
8
Ф
И
Л
И
П
О
К
9
К
И
Б
И
Т
К
А
1
5
В
О
Л
Ш
Е
Б
Н
И
Ц
А
1
4
К
Р
Ы
Л
О
В
1
1
Щ
У
К
А
1
2
К
А
Т
Я
1
3
Д
Е
Д
1
0
П
О
С
Т
Р
Е
Л
С каким предметом
Он стал очень стар.
Собаки хотели схватить его,
Назови
Вышел мужик, отогнал
Назовит
Вот север, тучи нагоняя,
всегда разговаривала
Были брат и сестра –
В отцовской шапке он
Ё
Бразды пушистые взрывая,
Там чудеса; там   . . . . . . .  бродит,
Ноги у него не ходили,
Назовите
Кто тянул поклажу в воду?
Но Вася упал животом на него
собак и сказал: «Куда
те
е
Дохнул, завыл – и вот сама
Она лето красное пропела.
царица из
ушёл в школу.
Вася и . . . . .;  у них была
Он ловил неводом рыбу.
Летит   . . . . . . .    удалая.
 русалка на ветвях сидит.
Н
глаза не видели, уши
фамилию
И закрыл от собак.
ты,    . . . . . . . ., один
фамил
фамили
Идёт    . . . . . . . .     зима.
произведения «Сказка
кошка.
не слышали.
поэта.
бежишь?»
ию
ю
О
о мёртвой царевне и
писате
писател
семи богатырях»?
К
ля.
я.
Молодцы!
123456789101112131415 О братьях наших меньших
С кем поругался старик?
Как автор назвал
На кого
Молодцы!
Что разоряли
Что хотела
Как звали
медведя,
Кто обижал утят?
рассердилась
мыши на лугу?
украсть
храброго
который играл на
Сова?
киска?
утёнка?
щепке?
1
С Т А Р И К
2
Р Е Б Я Т А
7
Г Н Ё З Д А
3
С О С И С К И
С О В А
М У З Ы К А Н Т
5
4
А Л Ё Ш А
6 Молодцы!
5
П
Детский журнал,
Стихотворение
Именно эти
«Шла корова по панели
3
Н А С Т О Я Щ А Я
Название
Я
главным героем
Чрезвычайно
«Что на небе вместо солнца
Н. Гарнета и Д.
«Я послал на базар чудаков,
собаки научились
«Я ждал, пока хватило сил,
И мычала: - Му-му-му!
«Что под морем – океаном
стихотворения,
которого является
интересный
Скоро будет  . . . . . . . .»
Хармса «Очень –
Дал чудакам . . . . . . . . .»
летать, как
Потом кусочек     . . . . . . .»
Т
. . . . . . . . .  корова …»
. . . . . . . .     стоит с ружьём»
в котором главные
жёлтое существо в
журнал.
очень вкусный . .
ястребы.
герои Мишка,
красном берете.
. . . . .»
А
Васька и Петька.
К
О
В
1
М У Р З И Л К А
Из детских ж урналов
4
К
О
Л
Е
С
О
6
П
У
С
Т
О
Л
А
Й
К
10
И Г Р А
И
7
П И Р О Г
2
Ч
И
Ж
8
Ч А С О В О Й
О Т К У С И Л
9 4
П Л А Т О К
Так назвал зиму Ф. И. Тютчев в своём стихотворении.
Фамилия автора произведения «Новогодняя быль»
Покружилась звёздочка в воздухе немножко,
. . . . .   бросились вперёд
А по двору      . . . . . . . . . . .
Зимним   . . . . . . . .   пахнуло на поля и на леса.
Значит, скоро, очень скоро,
Он успел . . . . . пуховый
Фамилия автора стихотворения «Берёза».
Он ехал с колокольчиком в город.
3
Улицей гуляет
Села и растаяла на моей ладошке.
И прыгнули на ёлку.
Он лучше шубы греет.
Ковром шелковым стелется.
Фёдор Иванович . . . . . . . .
Полетят . . . . . . . . .  с горок.
Расстелить на мостовой.
. . . . . .  Мороз.
Х
5
С
О
Н
Л
Е
О
Ж
Д
И
О
Н
М
К
А
Ч А Р О Д Е Й К А    З И М А
Е С Е Н И Н
10
1
8
7
К У П Е Ц
6
З
А
Й
Ч
А
Т
А
11
Д Е Д У ШК А
12
М И Х А Л К О В
9
Т
Т ЮТ Ч Е В
О
П
О
Р
13
2
С
А
Л
А
З
К
И
13
М Е Т Е Л И Ц А Использованы ресурсы:
blogspot.com – картинка весёлые картинки
http://demiart.ru – картинка осенние листья
booklot.ru  - картинка котёнок и щенок
http://www.stihi.ru – картинка ёжик
http://domlogo.ru  - картинка утёнок
http://static9.depositphotos.com  - картинка сова
http://f.mypage.ru/ - картинка медведь-музыкант
http://sodb.ru  - картинка Мурзилка
http://fotocop.ru  - Весёлые человечки
https://pbs.twimg.com  - Самоделкин
http://rodnaya-tropinka.ru/ -дразнилка
https://yandex.ru – потешки и прибаутки
http://folklor.igraemsdetmy.ru -  небылицы
https://lh4.ggpht.com – картинка колыбельная
http://ds166.centerstart.ru –картинка петушок
http://www.stihi.ru – картинка небылицы
http://heliograph.ru/ - картинка стрекоза и муравей
http://www.stihi.ru –картинка сказка о мёртвой царевне
http://www.dpol4.ru – картинка Лукоморье
http://dok.opredelim.com – картинка ворона и лисица
http://static.ozone.ru – обложка учебника 1 часть
Так же использованы собственные архивы.

file_name: Кроссворды по литературному чтению 2 класс..pptx

intro: Кроссворды по литературному чтению - 1 часть (УМК "Школа России") расположены в порядке изучения разделов учебника. Используя кроссворды можно разнообразить урок, развить интерес детей к чтению. Кроссворды можно использовать на уроках обобщения. Работа с кроссвордами на уроках позволяет привлечь внимание учеников, внести элемент занимательности в учебный процесс, помогают снять усталость. Кроссворды развивают творческие способности учеников, тренируют память.Интерактивные кроссворды по литературному чтению - 1 часть (УМК "Школа России") 2 класс

title: Презентация "Кроссворды по литературному чтению" (3 класс)


extracted_text:
/i:/       /iə/
ME, MERE, BEE, BEER,
NEAR, SEE, HERE, BEAD WHAT'S THE RUSSIAN FOR?
a. sigh                            b. snore
c. cry                              d. gasp
e. laugh                          f. chat
g. storm                         h. gust of wind
i. whisper                       j. yawn ANSWERS
 1i                         2j
 3h                       4g
 5d                       6b
 7f                       8a
 9c                      10e READ AND TELL
1. A(N) ..... STORY IS AN EXCITING STORY ABOUT A
HERO WHO GOES ON AN UNUSUAL JOURNEY AND
DOES NEW AND DANGEROUS THINGS.
A comedy
   B adventure
  C suspense A ..... STORY IS ABOUT EVENTS THAT TAKE PLACE
IN  THE  FUTURE  OR  IN  SPACE  AND  USUALLY
DESCRIBES  STRANGE  CREATURES  AND  ROBOTS.
A mystery
   B drama
 C science fiction A  .....  IS    A  SERIOUS  AND  EMOTIONAL  PLAY,
WRITTEN  FOR  THE  THEATRE,  TELEVISION  OR
RADIO.
A drama
   B comedy
C novel A(N)  .....  IS  A  FUNNY  STORY  WITH  A
ENDING.
HAPPY
A adventure
B  myth
C humorous story MATCH THE WRITER AND HEROES
1. Miss Marple, Hercule Poirot         a. Jules
2. Sherlock Holmes                          b. Agatha
Verne
Christie
Doyle
Wilde
3. the Canterville Ghost       c. Sir Arthur Conan
4. Captain Nemo                             d. Oscar ANSWERS
 1. adventure
 2. science fiction
 3. drama
 4. humorous story
1b
2c
3d
4a  Hands up! Hands down!
 Hands on hips! Sit down!
 Hands up! To the sides!
 Bend left! Bend right!
 One, two, three…hop!
 One, two, three…stop! PAST SIMPLE
 Прошедшее простое время;
 V2, V-ed;
 Did – вспомогательный глагол. WRITE THE PAST SIMPLE  FORMS.
1. catch ....                                6.
2. send .....                                7.
3. find .....                                 8.
wake .....
decide .....
hear .....
leave .....
put .....
4. hide .....                                 9.
5. break .....                               10. PUT THE VERBS IN BRACKETS INTO
 THE PAST SIMPLE.
 1. How did you feel when you saw the
 2. Hans didn’t find the initials on the
film?
cave wall.
 3. Where did Captain Nemo travel?
 4. “Did he explore the cave?”
     “No, he was afraid”.
 5. “When did he arrive?” “An hour ago.
He brought Ann with him”. MATCH THE SENTENCES (1-4) WITH
THEIR RESPONSES (A-D).
 1. What was that?               A.  Really?
 2. I had quite a shock.        B.  It's a
 3. Are you afraid?               C. Don't
Why?
knife.
worry!
not!
 4. Wait. What's this?           D. Of course ANSWERS
 1 C
 2 A
 3 D
 4 B  I know ….
 I remember …
 It was easy …
 It was difficult …..
 The  most interesting was …. HOMEWORK
 повторить материал модуля 2 стр.
15-24, подготовиться к к/р.
 Оценка «4» - нарисовать любого
героя (Агата Кристи, Эркюль Пуаро,
Капитан Немо, Шерлок Холмс)
 Оценка «5» - нарисовать героя и
написать небольшое сочинение о
писателе. Thank you for the
lesson.
Goodbye!

file_name: урок № 19, 7 класс.pptx

description:
ANSWERS
 1 C
 2 A
 3 D
 4 B

description:
Thank you for the
lesson.
Goodbye!

title: Разработка урока, 7 класс, тема "Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений".


extracted_text:
Интерактивная игра по литературному чтению
УМК «Школа России»
3 класс
«Поэтическая тетрадь»
Венкова Наталья Евгеньевна
МБОУ Усть – Большерецкая СОШ № 2
Камчатский край
инструкц
ия
ресурс
ы
ресурсыинструкция Инструкция:
В игре принимают участие четыре
команды.
Каждая команда выбирает одну
карточку и отвечает на вопрос.
За каждый правильный ответ
начисляется определённое количество
баллов, указанное на слайде.
Для проверки ответа нужно кликнуть
по карточке с вопросом. Чей это портрет?
Ф. И. Тютчев
И. З. Суриков
К. Д. Бальмонт
И. С. Никитин
Н. А. Некрасов
А. А. Фет
1
0
К. Д. БальмонтФ. И. ТютчевИ. З. СуриковН. А. НекрасовА. А. ФетИ. С. Никитин10 Ответьте на вопрос.
Золотые
переливы
Буйные ветры
Рассказывать
сказки
Здравствуй,
гостьязима?
2
0
И. З. Суриков «Детство»
И. С. Никитин «Встреча
А. А. Фет «Зреет рожь
О чём просит внук свою
зимы»
над жаркой нивой …»
Ф. И. Тютчев
бабушку после
Что гонит ветер
«Листья»
прогулки?
Как автор приветствует
прихотливый от нивы
зиму?
до нивы?.
Кого уговаривали
листья сорвать их
с ветвей?
И. З. Суриков «Детство»О чём просит внук свою бабушку после прогулки?И. С. Никитин «Встреча зимы»Как автор приветствует зиму?А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой …»Что гонит ветер прихотливый от нивы до нивы?.Ф. И. Тютчев «Листья»Кого уговаривали листья сорвать их с ветвей?Золотые переливыБуйные ветрыРассказывать сказкиЗдравствуй, гостьязима?20 Назовите автора стихотворения.
Ф. И. Тютчев
И. З. Суриков
И. С. Никитин
И. А. Бунин
А. С. Пушкин
А. А. Фет
3
0
Вот дождик брызнул,
пыль летит,
Полюбуйся: весна
Словно кто-то
Повисли  перлы
наступает, Журавли
тороватый
И под утро
дождевые
караваном летят ,
Свежей, белой,
снегом Поле
И солнце нити золотит.
В ярком золоте день
пухлой ватой
забелело,
утопает
Все убрал кусты.
Точно пеленою
И ручьи по оврагам
Всё его одело.
шумят.
Вот дождик брызнул, пыль летит,Повисли  перлы дождевыеИ солнце нити золотит.Словно кто-то тороватыйСвежей, белой, пухлой ватойВсе убрал кусты.Полюбуйся: весна наступает, Журавли караваном летят ,В ярком золоте день утопаетИ ручьи по оврагам шумят.И под утро снегом Поле забелело,Точно пеленоюВсё его одело.Ф. И. ТютчевИ. З. СуриковА. С. ПушкинА. А. ФетИ. С. НикитинИ. А. Бунин30 Вставь пропущенные слова, назови автора
стихотворения.
Их тощая зелень
Как иглы ежа
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
(Ф. И. Тютчев «Листья»)
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
(И. С. Никитин «Встреча зимы»)
4
0
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлён, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул.
(А. А. Фет «Зреет рожь …»)
Но меж тем уж село,
Солнышко давно.
Поднялася вьюга,
На небе темно.
(И. З. Суриков «Детство»)
Робко месяц смотрит
Но меж тем уж село,
в _____,
В полдень дождь
Солнышко  ________.
Изумлён, что день не
перестал,
Поднялася вьюга,
минул,
Их тощая зелень
И, что белый  ___________,
На небе  ________.
Но широко в область
Как иглы ______
На осеннюю грязь
ночи
Хоть ввек не
Начал падать ___________.
День объятия
желтеет,
___________.
Но ввек не _________.
(А. А. Фет «Зреет
рожь …»
Но меж тем уж село,Солнышко  ________.Поднялася вьюга,На небе  ________.В полдень дождь перестал,И, что белый  ___________,На осеннюю грязьНачал падать ___________.Робко месяц смотрит в _____,Изумлён, что день не минул,Но широко в область ночиДень объятия ___________.(А. А. Фет «Зреет рожь …»Робко месяц смотрит в очи,Изумлён, что день не минул,Но широко в область ночиДень объятия раскинул.(А. А. Фет «Зреет рожь …»)Их тощая зеленьКак иглы ежаХоть ввек не желтеет,Но ввек не свежа.(Ф. И. Тютчев «Листья»)Но меж тем уж село,Солнышко давно.Поднялася вьюга, На небе темно.(И. З. Суриков «Детство»)В полдень дождь перестал,И, что белый пушок,На осеннюю грязьНачал падать снежок.(И. С. Никитин «Встреча зимы»)40Их тощая зеленьКак иглы ______Хоть ввек не желтеет,Но ввек не _________. Вспомни стихотворение, восстанови пропущенные
слова, прочитай отрывок по памяти.
Мама! Глянька из окошка –
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело –
Видно, есть мороз.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Поутру вчера дождь
В стёкла окон стучал,
Над землёю туман
Облаками вставал.
____! ________  из
__________ ______,
окошка -
пушистый
___________ _________ дождь
____, _______ _____
__ ______________ кружится
__ _________ ________
______  _________  мая,
кошка
__ ___ ___________ тихо
стучал,
___ ______, _____  гром,
_______________ нос:
________________, ложится.
______ _____________ туман
___ __ _______ __
_____ нет, __________
____________ вставал.
играя,
одело,
___ _ ________
______________,
голубом.
побелело –
________, ______ мороз.
5
0
выход
__________ ______, пушистый__ ______________ кружится__ ___ ___________ тихо________________, ложится.Мама! Глянька из окошка –Знать, вчера недаром кошкаУмывала нос:Грязи нет, весь двор одело,Посветлело, побелело – Видно, есть мороз.Люблю грозу в начале мая,Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя,Грохочет в небе голубом.Белый снег, пушистыйВ воздухе кружитсяИ на землю тихоПадает, ложится.Поутру вчера дождьВ стёкла окон стучал,Над землёю туманОблаками вставал.___________ _________ дождь__ _________ ________ стучал,______ _____________ туман____________ вставал.____! ________  из окошка -____, _______ _____ кошка_______________ нос:_____ нет, __________ одело,______________,  побелело –________, ______ мороз. ______  _________  мая,___ ______, _____  гром,___ __ _______ __  играя,___ _ ________  голубом. 50выход Ресурсы:
http://adm.ru/images/DASHA/folder/literatura/tyutchev.jpg
портрет Ф. И. Тютчев
http://cdn.static1.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/522/145.jpg
портрет А. А. Фет
http://test-ruspekh.ru/images/articles/15680/avatar_1.jpg
 портрет И. З. Суриков
http://www.p-blagovest.ru/upload/image/.van_Nikitin.jpg
портрет И. С. Никитин
http://
www.featurepics.com/StockImage/20110517/scroll
-and-quill-stock-image-1881685.jpg
 свиток с пером
Автор технологического
приёма «Карман»  Мазеина
Е. В.

file_name: Интерактивная игра Поэтическая тетрадь.pptx

intro: Что вызывает у учеников наибольший интерес на уроке? Игра! Особенно, если эта игра ещё и знания проверит! Эта игра позволит организовать групповую работу, сделать обобщающий урок более интересным и разнообразным. Поможет воспитывать любовь к поэзии, культуре общения.  Интерактивную игру «Поэтическая тетрадь»  (УМК «Школа России»; литературное чтение 3 класс – Ι часть;  авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) можно использовать на итоговом уроке литературного чтения после изучения раздела «Поэтическая тетрадь № 1».Интерактивная игра «Поэтическая тетрадь»  (УМК «Школа России»; литературное чтение 3 класс )


extracted_text:
Успешный человек – какой он?
Слова В. Судакова «Калина вызрела» Трудолюбие
Терпение
Решительность
Целеустремлённость
Упорство
Независимость
Уверенность
Ответственность
Настойчивость
Позитивное мышление
Умение общаться с людьми Валерий Васильевич Судаков
Валерий Судаков родился 5 сентября 1942 года в деревне Куракино Кадуйского района.
Отец: Василий Филиппович (1913—1984 годы), сельский учитель.
Мать: Анна Кирилловна (1914—1997 годы), колхозница.
Осень 1949 года — поступил учиться в Куракинскую начальную школу.
Осень 1954 года — перешел в Кузьминскую семилетнюю школу.
Осень 1956 года — ученик Кадуйской средней школы.
Осень 1959 года — поступил учиться в ВГПИ.
Октябрь 1963 года  по окончании института учитель истории Семенцевской школы Грязовецкого района.
Ноябрь 1964 года — призван в ряды Советской армии, службу проходил в Ярославской и Челябинской
областях.
Август 1965 года — старший научный сотрудник Государственного архива Вологодской области.
Август 1966 года — ассистент кафедры философии ВГПИ.
1970 год — вступил в ряды КПСС.
Сентябрь 1971 год — аспирант Уральского университета им. Горького, город Свердловск.
Февраль 1973 года — защитил кандидатскую диссертацию по теме «Эволюция философских взглядов А.
В. Луначарского». Старший преподаватель кафедры философии ВГПИ.
Октябрь 1976 года — избран доцентом кафедры философии.
Июнь 1980 года — назначен ректором ВГПИ.
Февраль 1991 года — ректор Вологодского институт повышения квалификации и переподготовки
педагогических кадров.
22 февраля 1994 года — присвоено звания профессора.
5.09.1942 – 14.06.2014 Доктор педагогических наук,
профессор,  Заслуженный работник
культуры,   Почётный гражданин
Вологды, Кадуйского и Нюксенского
районов
     Основатель клуба "Учитель года
Вологодской области"
        поэт (автор 12 вышедших из печати
книг стихов).
      Автор более ста опубликованных
работ, в их числе свыше 40 книг по
проблемам философии, социологии
образования, педагогики. В. В. Судаков — мастер своего дела. Этот он доказал, будучи преподавателем
Вологодского педагогического института. А затем в течение десяти с лишним лет
возглавлял его. При В.В. Судакове институт повышения квалификации и переподготовки
педагогических кадров изменил свой лицо, был оснащен компьютерами, иными видами
техники. Валерий Судаков опубликовал более 70 научных трудов. С 1987 года был председателем областного отделения
Российского фонда мира и областного комитета защиты мира. Более 20 лет занимался поисковой работой по
увековечению памяти защитников Отечества. Составитель книг "Пепел Афгана", "Книги Памяти Вологодской
области". « Книга памяти»      В. Судаков Много лет назад душа Валерия Васильевича загорелась поэтическим творчеством. Вышло из печати 12
замечательных сборников стихов. Многие из них были переложены на песни и с успехом презентовались на
авторских музыкальных концертах в Вологде и многих муниципальных образованиях области.
                        Слова В. Судакова «Утро» Талант Валерия Васильевича многогранен! За что бы он ни взялся, всё реализуется им на оценку «пять». Блестящий
организатор образования, профессор, доктор педагогических наук. Более 25 лет он возглавлял два высших учебных
заведения, являясь ректором Вологодского государственного педагогического университета и ректором Вологодского
института развития образования.
    Для Валерия Судакова педагогика – дело его жизни – сродни
поэзии, он уверен, главное – найти верные слова, которые затронут
тонкие струны души. В свое время Валерий Васильевич продолжил
семейную традицию: представители рода Судаковых занимаются
преподавательской деятельностью уже три века.
    Общение с учениками, со студентами – его стихия.
Преподавателем Валерий был очень хорошим, что признавали
коллеги на кафедре и многочисленные благодарные студенты.
Он умел находить компромисс прежде всего в себе и общаться с
людьми с позиции добра, считая, что только так люди могут понять
друг друга. Он всегда ставил общее выше личных дел.
Профессиональное учительское жило в нём постоянно и было
одной из главных жизненных потребностей. В этом он видел свою
основную миссию. Спокойствие и моральная поддержка, исходившие от брата, – это было как третье плечо. Мы никогда с
ним не спорили, хотя высказывали иногда совершенно противоположные позиции. У нас было молчаливое
правило: нравится – сдержанно похвали, не нравится – молчи, брат поймёт и скорректирует свои действия,
если сочтёт нужным.
За несколько дней до смерти он позвал жену, своих
дочерей, зятя, меня и, собирая последние силы, едва
слышным голосом отдал последние поручения и
высказал последние просьбы. Мне кажется, что, брат,
занимавшийся поэзией, в стихах сказал бы на прощанье
так:
Опустил навсегда тень усталых ресниц
Так закончилось жизни движенье.
Из семейства людей ухожу в стаю птиц,
Презирая закон притяженья.
Покидать вас, родные, мне так нелегко,
Но, шагнув из семейного круга,
Я в дорогу с собой не возьму ничего,
Только вы берегите друг друга! Валерий Судаков ушёл из жизни 14 июня 2014 года
      Романтик в душе, уже с юных лет он начал писать стихи.
Первые строчки появились в 9м классе – это письмо
матери, которое она, как особую реликвию, хранила до
конца своей жизни.
   Человек рождается для того, чтобы прожить
одну единственную дарованную ему родителями
жизнь, и ценность её определяется тем, что успел
он сотворить доброго, востребованного во все
времена и значимого для людей! Не всем удаётся
реализовать себя в этом. Это удел избранных!
К таким людям относится и
Валерий Васильевич Судаков. Урок 1. Делай то, что ты любишь
Урок 2. Практика, практика, практика
Урок 3. Будьте серьезны
Урок 4. Игнорируйте скептиков
Урок 5. Заручитесь поддержкой
Урок 6. Живите работой
Урок 7. Будьте последовательны
Урок 8. Изучайте работу других людей
Урок 9. Изучайте рынок
Урок 10. Ищите новые идеи
Урок 11. Сохраните динамику
Урок 12. Напишите свой первый черновик как можно    быстрее
Урок 13. Избавьтесь от ненужных деталей
Урок 14. Станьте своим собственным первым клиентом
Урок 15. Работайте не ради денег
Урок 16. Делайте работу с удовольствием
Урок 17. Делайте это для обогащения себя и других
Стивен Кинг  писатель

file_name: Судаков.pptx

description: « Книга памяти»      В. Судаков

intro: Методическая разработка занятия "Успешный человек - какой он" с заданиями для учащихся, музыкой, стихами.

библиотека

group: Управление

title: Презентация на тему "Успешный человек - какой он?" (6-7кл. библиотечное занятие)


extracted_text:
Техника бега на
Техника бега на
длинные
длинные
дистанции
дистанции
автор: Белов В.Б.
автор: Белов В.Б. Вариации
Вариации
Бег на длинные дистанции сегодня считается одной из
Бег на длинные дистанции сегодня считается одной из
наиболее популярных беговых дисциплин в легкой
наиболее популярных беговых дисциплин в легкой
атлетике. К данной категории относится бег на 3000,
атлетике. К данной категории относится бег на 3000,
5000 и 10000 метров.
5000 и 10000 метров.
Кроме того, часто практикуется часовой бег – в
Кроме того, часто практикуется часовой бег – в
качестве результата здесь выступает расстояние,
качестве результата здесь выступает расстояние,
которое преодолевает спортсмен за 60 минут. Для того
которое преодолевает спортсмен за 60 минут. Для того
чтобы показывать хорошие результаты в стайерских
чтобы показывать хорошие результаты в стайерских
дистанциях, умело рассчитывать силы на всю
дистанциях, умело рассчитывать силы на всю
дистанцию, необходимо выработать правильную
дистанцию, необходимо выработать правильную
технику бега.
технику бега. Постановка ног, отталкивание от
Постановка ног, отталкивание от
дорожки
дорожки
Правильная работа ног является основным элементом техники бега стайера.
Правильная работа ног является основным элементом техники бега стайера.
Постановка ступни на покрытие дорожки отличается от оздоровительного
Постановка ступни на покрытие дорожки отличается от оздоровительного
бега – спортсмен ставит на грунт сначала внешнюю сторону передней части
бега – спортсмен ставит на грунт сначала внешнюю сторону передней части
ступни, а затем плавно перекатывает ее на всю поверхность.
ступни, а затем плавно перекатывает ее на всю поверхность.
Постановка ступни на пятку, как в беге трусцой, не так эффективна, так как
Постановка ступни на пятку, как в беге трусцой, не так эффективна, так как
не дает должной силы отталкивания ноги от дорожки. Правильная
не дает должной силы отталкивания ноги от дорожки. Правильная
постановка ноги позволяет уменьшить тормозное действие толчка вперед и
постановка ноги позволяет уменьшить тормозное действие толчка вперед и
сохранить набранный темп бега.
сохранить набранный темп бега.
При отталкивании от грунта толчковая нога должна быть полностью
При отталкивании от грунта толчковая нога должна быть полностью
выпрямлена. В это же время бедро маховой ноги энергично выносится
выпрямлена. В это же время бедро маховой ноги энергично выносится
вперед для того, чтобы максимально усилить следующий толчок, который
вперед для того, чтобы максимально усилить следующий толчок, который
необходимо выполнить, соблюдая угол наклона примерно в 50 градусов.
необходимо выполнить, соблюдая угол наклона примерно в 50 градусов.
Одновременно с завершением отталкивания голову нужно держать ровно и
Одновременно с завершением отталкивания голову нужно держать ровно и
смотреть вперед, на линию горизонта.
смотреть вперед, на линию горизонта. Положение корпуса и движения руками во
Положение корпуса и движения руками во
время бега
время бега
Постановка ноги на внешнюю часть стопы возможна только в случае,
Постановка ноги на внешнюю часть стопы возможна только в случае,
если спортсмен энергично работает руками. В беге на длинные
если спортсмен энергично работает руками. В беге на длинные
дистанции используется высокая работа рук. Угол сгибания рук в
дистанции используется высокая работа рук. Угол сгибания рук в
локтевом суставе должен быть меньшим, чем в других беговых
локтевом суставе должен быть меньшим, чем в других беговых
дисциплинах. Локоть во время движения руки назад идет назад-
дисциплинах. Локоть во время движения руки назад идет назад-
наружу. При движении рук вперед кисть поворачивается вовнутрь и
наружу. При движении рук вперед кисть поворачивается вовнутрь и
движется к средней линии туловища, как бы ухватываясь за воздух.
движется к средней линии туловища, как бы ухватываясь за воздух.
С помощью высокой работы рук увеличивается частота шагов, а
С помощью высокой работы рук увеличивается частота шагов, а
вместе с ней растет и скорость движения спортсмена. В отличие от
вместе с ней растет и скорость движения спортсмена. В отличие от
спринтерских и средних дистанций, во время стайерского бега
спринтерских и средних дистанций, во время стайерского бега
корпус тела бегуна должен быть почти вертикальным, с еле
корпус тела бегуна должен быть почти вертикальным, с еле
заметным наклоном вперед. Такое положение обеспечивает большую
заметным наклоном вперед. Такое положение обеспечивает большую
эффективность работы ног.
эффективность работы ног. Техника дыхания
Техника дыхания
Ритм дыхания спортсмена должен быть полностью
Ритм дыхания спортсмена должен быть полностью
согласован с частотой шагов – это позволяет сохранить
согласован с частотой шагов – это позволяет сохранить
ровное дыхание на всей дистанции и исключить
ровное дыхание на всей дистанции и исключить
нехватку кислорода на последних кругах, когда
нехватку кислорода на последних кругах, когда
необходимо совершать финишный рывок.
необходимо совершать финишный рывок.
В отличие от оздоровительного бега, рекомендуется
В отличие от оздоровительного бега, рекомендуется
частое дыхание, для того чтобы эффективно снабжать
частое дыхание, для того чтобы эффективно снабжать
организм кислородом. Также рекомендуется
организм кислородом. Также рекомендуется
использовать смешанную технику, с преобладающим
использовать смешанную технику, с преобладающим
брюшным дыханием, которое улучшает кровообращение,
брюшным дыханием, которое улучшает кровообращение,
поддерживает бегуна в тонусе до финиша дистанции.
поддерживает бегуна в тонусе до финиша дистанции. Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: техника бега на длинные  дистанции.ppt

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro: Все учителя физической культуры сталкиваются с обучением детей бега на длинные дистанции. В этой презентации я постарался описать основные этапы  знаний: правильной технике дыхания,постановке ног и отталкивание от дорожки,положение корпуса и движение руками во время движения. Я буду рад,если презентация будет полезна.

title: Презентация по физической культуре "Техника бега на длинные дистанции"


file_name: Менің ауылым.pptx

intro:
Тема: "Менің ауылым" . По первому слайду доллжны составить сначало слова, затем словосочетания, а потом только предложения. но предложения составляем так , чтобы ку нас получился рассказ.
лолваолвалд ловещзщжвкк лвкзыкеж щқщапьл лузкещц лвзщ щзшцуь зкзцльпро про вкас вы ссемь восемь тевяить десяиьтьЗадание для фронтальной работы , а также длы работы в группах

title: Презентация по казахскому языку 4 класс


file_name: Менің ауылым.pptx

intro: Презентация для 4 класса . Первый слайд для фронтальной работы, второй слайд работа в группе.ППо первому: составить слова,затем словосочетания, затем предложения , но предложения составляем так чтобы у нас полуычился рассказ. соблюдая последователье\ность.Презентация для 4 класса . Первый слайд для фронтальной работы, второй слайд работа в группе.ППо первому: составить слова,затем словосочетания, затем предложения , но предложения составляем так чтобы у нас полуычился рассказ. соблюдая последователье\ность.Первый слайд для фронтальной работы, второй слайд работа в группе.ППо первому: составить слова,затем словосочетания, затем предложения , но предложения составляем так чтобы у нас полуычился рассказ. соблюдая последователье\ность.

title: Презентация по казахскому языку 4 класс "Менің ауылым"


extracted_text:
Менің
қалам 1-аялдама
— «Сөздік
алқабы». аялдама
— «Тарих
беттерінен
2-
». 3-аялдама
— «Сұрақтар
сайы». 4-аялдама
—
«Грамматик
а көпірі».

file_name: Менің қалам.pptx

description:
Менің
қалам

description:
1-аялдама
— «Сөздік
алқабы».

description:
аялдама
— «Тарих
беттерінен
2-
».

description:
3-аялдама
— «Сұрақтар
сайы».

description:
4-аялдама
—
«Грамматик
а көпірі».

intro:
описани жизни в городе,что есть, для чего нужно, при этом они дложны уметь составлять по рисунку не большой рассказ
описани жизни в городе,что есть, для чего нужно, при этом они дложны уметь составлять по рисунку не большой рассказ
описани жизни в городе,что есть, для чего нужно, при этом они дложны уметь составлять по рисунку не большой рассказ
описани жизни в городе,что есть, для чего нужно, при этом они дложны уметь составлять по рисунку не большой рассказописани жизни в городе,что есть, для чего нужно, при этом они дложны уметь составлять по рисунку не большой рассказ

title: Презентация по казахскому языку 4 класс "Менін калам"


extracted_text:
РОЛЬ   ДРУЗЕЙ
В  ТВОРЧЕСТВЕ
 ВАСИЛИЯ
 БЕЛОВА ДРУГ, КАК ЛЮБОВЬ, ВОЗНИКАЕТ СПОНТАННО,
КАК СТУЖА В ИЮЛЕ , КАК ГРОМ В ЯНВАРЕ.
И ЧАЩЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОН, КАК НИ СТРАННО,
НЕ В ЮНОСТИ НАШЕЙ , А В МУДРОЙ ПОРЕ. Человеческие
 отношения
Дружба
бывает
 разная:
Нравственная ценность
умение дружить,
иметь и быть другом
Фундамент
жизни
Основа
творчества У Василия Белова было много друзей,  да и сам он умел дружить. ПИСАТЕЛИ, С  КОТОРЫМИ  ВАСИЛИЙ  БЕЛОВ
ОБЩАЛСЯ , ВСЕМ ХОРОШО ЗНАКОМЫ
А.Яшин
Н. Рубцов
В. Шукшин Сам В. Белов в одном из
интервью говорил, что
наиболее сильное влияние на
него оказал старший друг и
наставник А. Я. Яшин.
   Именно Яшин дал Белову
путёвку в жизнь, постоянно
поддерживал, гордился им.
    А. Яшин посоветовал
писать Белову прозу и
предсказал его будущее в
литературе. Другим близким другом был
    Н. Рубцов.
     Рубцов говорил, что
встречаться и разговаривать
можно со многими людьми, но
понять друг друга могут
только те, кто находится на
одинаковой душевной волне.
     Видимо, это  роднило их с
Беловым.
     Белов так же, как и
А. Яшин в своё время, угадал
в Рубцове большого поэта. Часто друзья меняются ролями:
утешитель и советчик в одном
письме становится вдруг
нуждающимся в утешении и совете.
   Оба писателя убеждены, что
многое, если не всё, в жизни может
изменить молодёжь.
    Оба писателя прекрасно знали
свой родной язык, умели талантливо
владеть словом, считали это
большим достоянием человека. Эта дружба являлась основой для творчества, создавая нечто общее, заставляла
размышлять над судьбами общества, простого народа, Родины, красоты природы,
человеческих отношений.
Это может и не модные писатели, но эти люди, которые писали о настоящем, о том,
что они чувствовали и переживали. Для меня знакомство с творчеством Белова позволило увидеть
его как человека способного дружить и дорожить дружбой.
  Дружба дала ему возможность
раскрыть его талант писателя,
возможность расти и развиваться,
донести до читателя свои взгляды,
убеждения, любовь к жизни,
Родине, друзьям.
    Мне кажется, что чувство
благодарности  своим  друзьям
Василий  Белов мог бы выразить
словами Юлии Громовой. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Роль друзей в творчестве Василия Белова.pptx

description:
РОЛЬ   ДРУЗЕЙ
В  ТВОРЧЕСТВЕ
 ВАСИЛИЯ
 БЕЛОВА

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Роль друзей в жизни и творчестве В. Белова" ( для 4-6 кл. библиотечный час)


extracted_text:
1. To study material on the topic.
2. To study public’s opinion according
to their relations to their figures.
3. To  find  the  most  effective  ways  to
be health. Regular sports
Wholesome
food Some exercises for keeping fit Keeping fit
together
with your
family Not only
exercises
can help
you to
keep fit Our country
is proud of
sportsmen
our If you eat like this
You’ll become like she is …

s
i
h
t

e
k
i
l

t
a
e

u
o
y

f
i

t
u
B
S
o

y
o
u
w

i
l
l

b
e

l
i
k
e

s
h
e

i
s Fresheating
•Food
Fresh foodstuffs, honey and nuts. Dairy products and cereals are allowed.
•Warning
Not for children and very old people.
•3 steps
•Leave your last style in eating gradually.
•Start eating only fresh foodstuffs.
•Eat only when you are hungry. A typical menu:
•Breakfast – 2 3 oranges/ a grapefruit/ 200 g of
grapes + an apple
•Lunch – some yoghurt or kefir.
•Dinner – vegetable salad with oil.
•Supper – celery, garden reddish, Brussels sprouts
+ 50 g of nuts. A cucumber diet
•Breakfast – a cucumber sandwich, a piece of
brown bread, one fruit.
•Lunch – a cucumber soup, boiled meat or fish,
rice, vegetable salad.
•Dinner – any fruit you like.
•Supper – cucumber salad with greenery and hot
sandwich with cheese Don’t you want
to  be  like  she
is?
It
difficult.
have a try.
not
Just
is Remember!
• No eating after 6.
• No fat, fried, fast food.
• A lot of fresh vegetables and
fruit.
• Sport exercises every day.
• No bus, but going on foot.
• No lifts, stairs only.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).ppt

description:
Regular sports
Wholesome
food

description: Some exercises for keeping fit

description:
Keeping fit
together
with your
family

description:
Our country
is proud of
sportsmen
our

intro: Презентация на тему "Здоровый образ жизни". В данной презентации отображается здоровый образ жизни с разных сторон: занятия спортом, правильное питание, опрос среди обучающихся, указаны цели данной презентации, представлены некоторые виды упражнений, пример диеты и в заключении указаны пункты по ЗОЖ.

title: Презентация "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Мастер-класс
по изготовлению
куклы из ниток
Надыбина Р. А.
учитель начальных классов
филиал МОУ ГСОШ д. Василёво СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация1.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация содержит исторические сведения по созданию и изготовлению различных кукол. Знакомятся с египетскими куклами и куклами русскими. С их предназначением и образами. Презентация содержит  материалы и приспособления необходимые для мастер-класса. а также подробное изготовление и фотографии кукол " веснянок".

title: Презентация к уроку технологии "Мастер -класс по изготовлению куклы из ниток"


extracted_text:
КУРЕНИЕ В сигарете содержится примерно 6 - 8
мг никотина, из которых 3 - 4 мг
попадает в кровь… Дым от одной
выкуренной сигареты весит 0,5 г. В
табачном дыму содержится более
тысячи различных компонентов.… В
дыме от 20 сигарет содержится около
0,032 г. аммиака, а по объёму – от 0,15
до 0,46 %, который раздражающе
действует на слизистую оболочку
полости рта, носа, гортани, трахеи,
бронхов… Табачный дым после
выкуривания 20 сигарет содержит 369
мл угарного газа (окиси углерода), И если Вы бросите
курение сигарет,
через 20 минут после последней
сигареты, артериальное давление
нормализуется, восстанавливается
работа сердца.
 через 8 часов нормализуется
содержание кислорода в крови.
через 2 суток усилиться способность
ощущать вкус и запах.
через неделю улучшиться цвет кожи,
исчезнет неприятный запах от кожи,
волос, при выдохе.  через месяц станет легче дышать,
покинет головная боль, перестанет
беспокоить кашель.
через полгода значительно улучшаться
Ваши спортивные показатели.  курение повышает возможность
заболеть раком легких, у курящих
более двух пачек сигарет в день, в 20
раз больше, чем у некурящих. Среди
всех больных раком лёгких более 90%
– курящие.
 курение наносит вред здоровью не
только самим курильщикам, но и
окружающим  жёлтые зубы,
 неприятный
запах изо рта,
 неприятный
запах от волос.

description: КУРЕНИЕ

intro: Классный час на тему "Вредная привычка - курение". В этой презентации на классном часе мы рассматривали что такое курение, что дарит курение людям, что будет, если Вы бросите курить, негативные последствия курения и доказанные факты о курении. Классный час прошел как беседа.

title: Классный час "Вредная привычка - курение"


extracted_text:
Владимир
Иванович
Даль
1801-1872 Семья Даля.
• Владимир Иванович
родился в городе
Лугани,  в семье врача.
• Мать Даля была
немкой.
•  Прадеды по отцу были
• Себя же Даль относил к
датчане.
русским.
• «Кто на каком языке
думает, тот тому народу
и принадлежит .Я
думаю порусски». • Мальчик получил
прекрасное домашнее
воспитание.
• В 1814 году, когда ему
было 13 лет, Володя был
зачислен кадетом в
морской корпус в
Петербурге.
• В 1819 году, после
окончания учёбы, Даль
отправляется мичманом
на флотскую службу в
город Николаев. Его жизненный путь был очень нелёгким.
• Прослужив на флоте 7 лет, Даль
подаёт в отставку и поступает в
Дерпский университет(ныне
Эстония) на медицинский
факультет.
• Даль был очень талантливым и
трудолюбивым человеком.
• Получив учёную степень
    доктора медицины, он
отправляется на войну, где
оперирует раненых, борется с
чумой и холерой. Был холодный мартовский день 1819
года.
К вечеру погода стала портиться: подул сильный
ветер, небо заволокло большими тёмными
тучами. Даль поёжился от холода и поднял
воротник.
 Замолаживает,  неожиданно произнёс
ямщик, сочувственно посмотрев на
юношу.
Замолаживает? – переспросил тот.
Пасмурнеет, значит, к ненастью клонится. «Вот оно оказывается, как может быть,  столько
лет я учился и увлекался литературой, и даже
сам стихи писал ,а в родном языке не всё
понимаю!
И вправду, велик русский язык! Сколько в нём
разных говоров и диалектов! Целой жизни не
хватит, чтобы всё выучить!»
Так было положено начало Толковому словарю
русского языка, а в жизни Даля произошёл
важнейший переворот. Первые сказки Даль издал в 1833году под
псевдонимом Казак Луганский.
• Какие же сказки писал
Даль?
• «Сказка об Иване, молодом
сержанте, удалой голове, без
роду, без племени».
«Девочка  снегурочка»

• «Лиса  лапотница»
• «Сказка о храбром Георгии
и волке». Сказки   В. И. Даля. В 1832 году В.И.Даль подружился с
А.С.Пушкиным.
• Писателей сблизило
увлечение народным
творчеством.
• Пушкин подарил Далю
сюжет сказки о Георгии
храбром и волке, а Даль
в свою очередь сюжет
«Сказки о рыбаке и
рыбке». В1853 г. Даль представляет в Академию наук свой
сборник «Пословицы русского народа», содержащий
свыше 30 тысяч пословиц и поговорок. Много было собрано Владимиром
Ивановичем народных загадок.
Два быка бодаются,
вместе не сойдутся.
• В воде родилась, а
воды боится.
• Белая кошка, лезет в
окошко.
• Вся дорожка обсыпана
горошком. А вот вам и скороговорки Даля.
Круг порублю, мать приведу, сестру
выведу.
   Сыворотка изпод простокваши.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей,
две мыши поплоше несли по два
гроша.
Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса,
песочку. Собрание пословиц – это свод народной
мудрости, житейская правда,  пишет В.И.Даль. Делом всей своей жизни Даль считал
собирание русского народного слова.
Владимир Иванович
поставил перед собой
цель собрать и записать
все русские слова.
Он любил и понимал
родной русский язык,
умел вслушиваться и
вдумываться в родное
народное слово. В  «Толковый словарь великорусского языка»
вошло более  200 тысяч слов. Сам себя он скромно называл
«сборщиком» слов.
Даль совершил
главный подвиг
своей жизни, создав
за 50 лет словарь,
«для создания
которого
потребовалась бы
целая академия и
целое столетие». Словарь Даля – это сокровище
народной мудрости. Памятник
Далю
установлен на
его родине в
городе
Луганске. Памятник  В.И.Далю  установлен  и  на
Ваганьковском  кладбище  в  Москве.

description:
Владимир
Иванович
Даль
1801-1872

description: Сказки   В. И. Даля.

intro: Презентация рассказывает о биографии Владимира Ивановича Даля и его жизненном пути, а также о его выборе стать собирателем русских слов и создании "Словаря великого живого русского  языка".  В презентации используются пословицы и поговорки, собранные Далем, отрабатывается умении произносить скороговорки, а также вспоминаем сказки В.Даля.Презентация содержит материал  по биографии и творчеству В.И.Даля. Может использоваться дл учащихся начальной и средней школы.

title: Презентация "В.И.Даль и его вклад в создание словаря" (3-5 кл. библиотечное занятие)


extracted_text:
Ханс  Кристиан  Андерсен.
1805 – 1875г.
Великий сказочник Датского
королевства. На карте мира между Балтийским и Северным
морями есть островок  Фюн, похожий на
кошачью лапу. Эта маленькая северная страна, с трёх сторон
окружённая морями, и есть – Дания – родина
Х.К. Андерсена.
Родился  Ханс 2 апреля
1805г. в городе Оденсе.
Отец его был сапожником
(башмачником), а мать
прачкой.
Семья жила очень бедно. В
доме иногда не было даже
хлеба, и всё детство  Ганс
проходил в деревянных
башмаках и старой, но
тщательно залатанной
одежде. Мальчик рос в нищете: спал в маленькой каморке, заставленной
верстаками и инструментами для башмачного ремесла. Но
родители старались, чтобы сын не замечал их бедности.
Отец читал  Хансу  книги, а мать
следила, чтобы он был всегда сыт,
причёсан и опрятно одет. Бабушка очень любила внука и часто приносила в
дом цветы, которые он ставил в вазу.
А Ханс часто забегал в
мастерскую для бедных
старух, которые
рассказывали ему много
сказок.
Одарённый  богатой  фантазией,
мальчик часами мог играть
один. Ему не нужны были
шумные детские компании.
Любая палочка, веточка или
камешек оживали в его
воображении и нашёптывали
свои удивительные истории. Отец мечтал, чтобы сын получил образование. И сначала он
учился у старой вдовы перчаточника, которая учила малышей с
помощью розги. Потом в школе господина Карстена. А когда
эту школу закрыли, то в школе для бедных.
В жизни маленького Ханса были
свои радости, был свой особый
мир простых и необыкновенных
вещей. Огромное впечатление произвело на юного  Ханса
посещение театра. Он знакомится с расклейщиком
афиш и тот дарит ему ежедневно по афише. Сидя в своей каморке, он сочинял пьесу по
названию спектакля с афиши. Мальчик очень любил читать, играть в кукольный театр.
У него было множество самодельных кукол, для которых
он сам мастерил костюмы из обрезков кожи и ткани. Шёл 1813год. В Европе была война, и отец пошёл в солдаты за
сына богатого крестьянина, который пообещал хорошее
вознаграждение. Через год отец вернулся и вскоре умер.
После смерти отца семье стало ещё
тяжелее.  И в 14 лет  Ганс
отправляется в столицу Дании
город  Копенгаген.
У него был хороший голос и он
занимался пением, потом
поступил в балетную школу, но
вскоре его уволили.
Но он продолжал учиться, хотя это
давалось ему очень  трудно.
В 17 лет он поступил во 2 класс
гимназии.  Закончив её, он
учится в университете и пишет
для театра водевиль. «Путешествие – лучшая школа для
писателя», считал Андерсен.
Он путешествует по странам и
много работает – пишет
романы, очерки и сказки.
В 1835г.  выходит первый
сборник сказок и приходит
слава сказочника.
Сначала его сказки близки по
содержанию к народным, а
потом  появляются новые,
придуманные  им  самим.
В свои сказки он включал
достижения науки и
техники, и факты из
повседневной жизни. Самой удивительной сказкой является жизнь человека.
Несмотря на частые
невзгоды, ему выпало
быть обласканным
своим народом.
Он был поэтом бедняков,
несмотря на то, что
короли считали за честь
пожать его сухощавую
руку. Андерсен и сам очень любил
рассказывать детям свои сказки.
Всего за свою жизнь
Андерсен написал более
150 сказок. Некоторые из них он подслушал  у водоплавающих птиц,
другие у старого дуба, а третьи нашептали ему цветы… Давайте вспомним некоторые
из них. Стойкий  оловянный
солдатик. Принцесса на горошине. Снежная королева. Дикие  лебеди. Огниво. Новый наряд короля. Свинопас. Русалочка. Вот мы и познакомились с замечательным
датским сказочником Х. К. Андерсеном. Приятного вам прочтения!

file_name: Презентация  Г.Х.Андерсен..ppt

description:
Давайте вспомним некоторые
из них.

description:
Стойкий  оловянный
солдатик.

description: Принцесса на горошине.

description: Снежная королева.

description: Дикие  лебеди.

description: Огниво.

description: Новый наряд короля.

description: Свинопас.

description: Русалочка.

description: Приятного вам прочтения!

intro: Презентация подготовлена для учащихся начальной школы. Биография писателя переносит нас в далёкие времена в Данию. Трудная жизнь молодого Андерсена, его стремление заниматься любимым делом помогли прославить не только своё имя, но и страну. Викторина по иллюстрациям к произведениям автора предполагает и пересказ сюжета сказки.презентация по биографии и произведениям Г.Х.Андерсена

title: Презентация "Г,Х,Андерсен" (для начальной школы библиотечное занятие)


extracted_text: ДНК-молекула жизни.                                                                                Задачи:-    сформировать понятие дезоксирибонуклеиновой кислоты;изучить состав, структуру и функции  ДНК;познакомить с пространственной организацией ДНК;-    развитие воображения, логического мышления, внимания и памяти;-     формирование экологической культуры.Цель: формирование системы знаний, доказывающих значимость молекулы ДНК.  Дезоксирибонуклеиновая кислотаДНК –биологический полимер, состоящий из двух спирально закрученных цепочек. История открытия1869 г. Фридрих Мишер обнаружил НК и дал им название («нуклеус»-ядро).1905 г. Эдвин Чаргафф изучил нуклеотидный состав НК.1950 г. Розалинда Франклин установила, двухцепочечность  ДНК.1953 г. американские биохимики Дж. Уотсон и Ф.Крик установили расположение частей молекулы ДНКЭдвинЧаргаффРозалиндаФранклинДж.УотсонФ. Крик Местонахождение ДНК в клеткеЯдроМитохондрииПластидыХлоропластМитохондрияЯдро Цепи нуклеотидов образуют правозакрученные объемные спирали по 10 пар оснований в каждом виткеЦепи закручиваются вокруг друг друга, а также вокруг общей оси и образуют двойную спиральЦепи антипараллельны или разнонаправленны. Последовательность соединения нуклеотидов одной цепи противоположно таковой в другойСтроение молекулы ДНК 3D-МОЛЕКУЛА ДНК. Строение ДНКДНК - полимер.Мономеры - нуклеотиды.Нуклеотид- химическое соединение остатков трех веществ:   Азотистые   основания:- Аденин;- Гуанин;- Цитозин- ТиминСтроение нуклеотида   Углевод:- ДезоксирибозаОстаток фосфорной кислоты (ФК) Схема состава нуклеотида ДНК Схемы строения азотистых оснований.В состав ДНК входят следующие азотистые основания:Пуриновые 1. Аденин, 2. ГуанинПиримидиновые 3. Тимин 4. Цитозин Схематическое строение ДНКНуклеотиды:Расположены друг от друга на расстоянии 0,34нмМасса одного нуклеотида равна 345. Ширина спирали 2нмЭти величины постоянные Связи между нуклеотидами в одной цепи ДНК Осуществляются путем образования фосфороэфирных связей между дезоксирибозой одного нуклеотида и остатком фосфорной кислоты другого  нуклеотида Связи между цепями в молекуле ДНК Осуществляется при помощи водородных связей между азотистыми  основаниями, входящими в состав  разных цепей КомплементарностьКомплементарность    -  это   принцип взаимного соответствия парных нуклеотидов или способность нуклеотидов объединяться попарно Принцип комплементарности                                     Принцип комплементарностиВ 1905 г. Эдвин Чаргафф обнаружил:Число пуриновых оснований равно числу пиримидиновых оснований. Число «А» = «Т», число «Г» = «Ц».(А + Т) + (Г + Ц) = 100% Свойство  «репликации»     Репликация ДНК – это процесс копирования дезоксирибонуклеиновой кислоты, который происходит в процессе деления клетки.    При этом генетический материал, зашифрованный в ДНК, удваивается и делится между дочерними клетками. Свойства репликации. Свойство  «репликации» Свойство  «репарации»Репарация – способность молекулы ДНК исправлять возникающие в её цепях изменения. В восстановлении исходной структуры ДНК участвует не менее 20 белков:Узнают изменённые участки ДНК; Удаляют их из цепи; Восстанавливают правильную последовательность нуклеотидов; Сшивают восстановленный фрагмент с остальной молекулой ДНК ЗаданиеПрочитав текст учебника, заполните таблицу:Функции ДНКСущность функции, особенности её осуществления1.2.3. 1. Хранениенаследственнойинформации2. Передача наследственнойинформации изпоколения впоколениеФункции ДНК3. Роль матрицы впроцессе передачигенетической информациик месту синтезабелка Спасибо за внимание. Свойства репликации.    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/68dfa387-0fb8-495c-92a7-61567438fafa/?from=7e187ccf-5962-4613-8eb2-a58675262aa0&interface=pupil&class=51&subject=29Молекула ДНК.    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6c652b13-bbf0-4532-8ce0-245253252a6c/?from=474383c8-b98e-4a38-90fb-553694e82c83&interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29Электронные ресурсы.

alt: ДНК-молекула жизни.

description: ДНК-молекула жизни.

alt: Задачи: - сформировать понятие дезоксирибонуклеиновой кислоты; изучить состав, структуру и функции

description:
Задачи:-    сформировать понятие дезоксирибонуклеиновой кислоты;
изучить состав, структуру и функции  ДНК;
познакомить с пространственной организацией ДНК;
-    развитие воображения, логического мышления, внимания и памяти;-     формирование экологической культуры.

Цель: формирование системы знаний, доказывающих значимость молекулы ДНК.

alt: Дезоксирибонуклеиновая кислота

description:
Дезоксирибонуклеиновая кислота

ДНК –биологический полимер, состоящий из двух спирально закрученных цепочек.

alt: История открытия 1869 г. Фридрих

description:
История открытия

1869 г. Фридрих Мишер обнаружил НК и дал им название («нуклеус»-ядро).
1905 г. Эдвин Чаргафф изучил нуклеотидный состав НК.
1950 г. Розалинда Франклин установила, двухцепочечность  ДНК.
1953 г. американские биохимики Дж. Уотсон и Ф.Крик установили расположение частей молекулы ДНК

Эдвин
Чаргафф

Розалинда
Франклин

Дж.Уотсон
Ф. Крик

alt: Местонахождение ДНК в клетке Ядро

description:
Местонахождение ДНК в клетке

Ядро
Митохондрии
Пластиды

Хлоропласт

Митохондрия

Ядро

description:
Цепи нуклеотидов образуют правозакрученные объемные спирали по 10 пар оснований в каждом витке
Цепи закручиваются вокруг друг друга, а также вокруг общей оси и образуют двойную спираль
Цепи антипараллельны или разнонаправленны. Последовательность соединения нуклеотидов одной цепи противоположно таковой в другой

Строение молекулы ДНК

alt: 3D-МОЛЕКУЛА ДНК.

description: 3D-МОЛЕКУЛА ДНК.

description:
Строение ДНК

ДНК - полимер.
Мономеры - нуклеотиды.
Нуклеотид- химическое соединение остатков трех веществ:

   Азотистые
   основания:
- Аденин;
- Гуанин;
- Цитозин
- Тимин

Строение нуклеотида

   Углевод:
- Дезоксирибоза

Остаток фосфорной кислоты (ФК)

alt: Схема состава нуклеотида ДНК

description: Схема состава нуклеотида ДНК

alt: Схемы строения азотистых оснований

description:
Схемы строения азотистых оснований.

В состав ДНК входят следующие азотистые основания:
Пуриновые
 1. Аденин,
 2. Гуанин

Пиримидиновые
 3. Тимин
 4. Цитозин

alt: Схематическое строение ДНК Нуклеотиды:

description:
Схематическое строение ДНК

Нуклеотиды:
Расположены друг от друга на расстоянии 0,34нм
Масса одного нуклеотида равна 345.
Ширина спирали 2нм
Эти величины постоянные

alt: Связи между нуклеотидами в одной цепи

alt: Связи между цепями в молекуле ДНК

alt: Комплементарность Комплементарность - это принцип взаимного соответствия парных нуклеотидов или способность нуклеотидов объединяться попарно

alt: Принцип комплементарности

description: Принцип комплементарности

alt: Принцип комплементарности В 1905 г

description:
Принцип комплементарности

В 1905 г. Эдвин Чаргафф обнаружил:
Число пуриновых оснований равно числу пиримидиновых оснований.
Число «А» = «Т», число «Г» = «Ц».
(А + Т) + (Г + Ц) = 100%

alt: Свойство «репликации» Репликация

alt: Свойства репликации.

description: Свойства репликации.

alt: Свойство «репликации»

description: Свойство  «репликации»

description:
Свойство  «репарации»

Репарация – способность молекулы ДНК исправлять возникающие в её цепях изменения.
В восстановлении исходной структуры ДНК участвует не менее 20 белков:
Узнают изменённые участки ДНК;
Удаляют их из цепи;
Восстанавливают правильную последовательность нуклеотидов;
Сшивают восстановленный фрагмент с остальной молекулой ДНК

description:
Задание

Прочитав текст учебника, заполните таблицу:

Функции ДНК

Сущность функции, особенности её осуществления

1.
2.
3.

alt: Хранение наследственной информации 2

description:
1. Хранение
наследственной
информации

2. Передача
наследственной
информации из
поколения в
поколение

Функции ДНК

3. Роль матрицы в
процессе передачи
генетической
информации
к месту синтеза
белка

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

description:
Свойства репликации.    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/68dfa387-0fb8-495c-92a7-61567438fafa/?from=7e187ccf-5962-4613-8eb2-a58675262aa0&interface=pupil&class=51&subject=29
Молекула ДНК.    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6c652b13-bbf0-4532-8ce0-245253252a6c/?from=474383c8-b98e-4a38-90fb-553694e82c83&interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

Электронные ресурсы.

intro: Презентация для обучающихся 9 класса по теме "Нуклеиновые кислоты". Данная разработка содержит: историю развития ДНК, строение молекулы, 3-D молекулу, схема строения нуклеотида, местонахождение в клетке, принцип комплементарности, определение комплиментарности, принцип "репликации", свойство репарации, функции ДНК., связи между цепями в молекуле ДНК, схемы строения азотистых оснований.

title: Презентация "ДНК-молекула жизни"


extracted_text:
Конструкторы и ученые
Великой Отечественной войны Михаил Ильич
        Кошкин
• Прославленный советский
конструктор танков Михаил Ильич
Кошкин (1898  1940)
• С 1937 г. главный конструктор
танкового конструкторского бюро
на Харьковском заводе. По его
замыслу и под его руководством был
создан опытный образец гусеничного
танка А32 (Т32), который с участием
А.А. Морозова и Н.А. Кучеренко был
подготовлен в 1939 г. к серийному
производству под шифром Т34. Этот
танк был подлинным шедевром
военной техники. В нем удачно
сочетались быстроходность и
неуязвимость. • 19 декабря 1939 года в нашей армии был принят
на вооружение легендарный Т34.
Этот танк стал самой массовой в мире
бронемашиной!
• Т34 оказался единственным типом танка,
который, будучи созданным еще до   войны  ,
морально не устарел в течение всей   Великой
Отечественной  , более того, он оставался
первоклассной боевой машиной и после
 войны  .
• Легендарная тридцатьчетверка участвовала в
разгроме Квантунской армии милитаристской
Японии.
• Вместе с Т34 успешно действовали против
врага и наши тяжелые танки KB и ИС.
Создателем этих замечательных машин являлся
Ж.Я. Котин. Показательно, что немецкое
командование не рекомендовало танковым
экипажам вступать в прямые огневые контакты
с ИС2.
• Т34  лучший танк Второй
мировой войны. Он был основным
и по существу единственным
средним танком Красной армии
на протяжении   Великой
Отечественной     войны  . Василий Гаврилович
          Грабин
• Выдающимся советским
 конструктором   был генерал
полковник технических войск,
доктор технических наук,
профессор Василий Гаврилович
Грабин (1899  1980). На военной
службе он находился с 1920 г. С
1930 г.  на конструкторской
работе. Из 140 тысяч полевых
орудий, которые использовали во
время   Великой
 Отечественнойвойны  , более 90
тысяч были сделаны на заводе, где
главным   конструктором   работал
В. Грабин, а еще 30 тысяч
изготовлены по его проектам на
других предприятиях страны. Грабинские пушки
• Мало кто знал имя Грабина тогда, но всем известна
знаменитая дивизионная пушка ЗИС-3, вобравшая в себя
все достоинства прославленной русской трехдюймовки и
многократно умножившая ее. Пушки эти сегодня стоят на
мемориальных постаментах на полях крупнейших
сражений как памятник русскому оружию. Грабинскими
пушками были вооружены тридцатьчетверки и тяжелые
танки KB, грабинские 100-миллиметровые «зверобои»
стали неодолимой преградой на пути немецких «тигров»
и «пантер», грабинские САУ помогли атакующей пехоте
подавлять огонь вражеских дотов. • "Богом   войны  " называли артиллерию в
 годы     Великой     Отечественной  .
76-мм пушку конструкции В.Г. Грабина
консультант Гитлера по артиллерии
профессор Вольф считал "лучшим 76-мм
орудием второй мировой войны" и одной из
"самых гениальных конструкций в истории
ствольной артиллерии". Под руководством
Грабина была создана перед войной 57-мм
противотанковая пушка, не знавшая себе
равных, а также мощное 100-мм
противотанковое орудие. Весьма
эффективно действовала в годы войны 152-
мм гаубица конструкции Ф.Ф. Петрова. Михаил Тимофеевич
      Калашников
• Значительный вклад в развитие
отечественного стрелкового оружия
внесли конструкторы К.А. Барышев,
В.А. Дектярев, М.Т. Калашников,
Н.Ф. Макаров, Н.В., Рукавишников,
С.Г. Симонов, А.И. Судаев, Ф.В.
Токарев, Г.С. Шпагин и др.
• Выдающимся конструктом
стрелкового автоматического
оружия является доктор
технических наук, генералмайор
Михаил Тимофеевич Калашников
(1919). Созданное Калашниковым
оружие отличается простотой
конструкции, высокой надежностью
и эффективностью. Михаил Тимофеевич
Калашников
Конструктор стрелкового оружия.
•
• Михаил Тимофеевич Калашников родился 10
ноября 1919 года в селе Курья Курьинского
района Алтайского края. С 1938 по 1940 год
был курсантом танковой школы Киевского
военного округа. В первые месяцы Великой
Отечественной войны командир танка М.Т.
Калашников сражался на Брянском фронте.
После тяжелого ранения попал в госпиталь.
Здесь он впервые задумался о
необходимости создания нового
отечественного стрелкового оружия, которое
ни в чем не уступало бы немецкому. Не имея
специального образования, молодой
сержант приступил к работе. Известный
оружейник генерал Благонравов оценил
талант конструкторасамородка:
Калашникова направляют служить на
подмосковный полигон, являющийся базой
одного из научноисследовательских
институтов.
• С 1943 года он работает над созданием
своего знаменитого автомата. Стрелковое оружие
• Первый советский автомат под промежуточный
патрон образца 1943 года (7.62х41) - автомат
Судаева АС-44, проходивший войсковые испытания
весной-летом 1945 года.
• экспериментальный автомат системы
Токарева под патрон 7.62х41, 1945 год Алексей Иванович
      Судаев
• Широкую известность в годы
 Великой     Отечественной
 войны   получил пистолет
пулемет А.И. Судаева (ППС).
• Он по праву считается лучшим
пистолетомпулеметом периода
второй мировой войны. Ни один
образец не мог с ним сравниться
по простоте устройства,
надежности, безотказности в
работе, удобстве в эксплуатации.
• Судаевское оружие очень любили
десантники, танкисты, разведчики,
бойцылыжники. • Подлинными хозяевами неба на последнем этапе войны
• Талант наших авиаконструкторов с особой силой раскрылся
 в     годы     Великой     Отечественной     войны  . Велика
роль в достижении победы над врагом советских
 конструкторов  С.В. Ильюшина, С. А. Лавочкина, А.И.
Микояна, В.М. Мясищева, В.М. Петлякова, П.О. Сухого, А.Н.
Туполева, А.С. Яковлева и других. По многим показателям
созданные ими машины превосходили самолеты, стоящие на
вооружении фашистской Германии.
стали знаменитые Ла-5, Ла-7, созданные в конструкторском
бюро С.А. Лавочкина. Отлично показали себя истребители
А.С. Яковлева. Так, летчики знаменитой эскадрильи
"Нормандия — Неман" из предлагаемых американских,
английских машин остановили свой выбор на Як-3. "Черной
смертью" прозвали фашистские захватчики знаменитый
штурмовик Ил-2, созданный СВ. Ильюшиным. А его
бомбардировщик Ил-4 стал основной машиной советской
дальней авиации. Именно эти самолеты в 1941 году бомбили
Берлин, Данциг и другие военные объекты Германии. Андрей Николаевич
     Туполев
• Большое значение в истории
авиации имело создание под
руководством Туполева средних и
тяжелых бомбардировщиков,
торпедоносцев и разведчиков.
Самолеты ТБ1, ТБ3, СБ, ТБ7,
МТБ2, Ту^2 и торпедные катера
Г4, Г5 применялись во время
Великой Отечественной войны.
• Туполев был крупнейшим ученым,
обладавшим способностью
сочетать глубокие теоретические
исследования с практичным их
претворением в конструкциях
новых самолетов. Павел Осипович
         Сухой
• Талантливым авиаконструктором был
Павел Осипович Сухой (1895  1975).
• С 1925 г. он работал инженером
конструктором в ЦАГИ. Под
руководством А.Н. Туполева
разработал истребители И4 и И14.
• Многоцелевой самолет его
конструкции (Су2) успешно
применялся  годы     Великой
Отечественной     войны.
• В 1942  1943 гг. он создал
бронированный штурмовик Су6.
• Сухой является также одним из
основателей советской реактивной и
сверхзвуковой авиации. Н.И. Тихомиров и
В.А. Артемьев
• Неувядаемой славой в годы войны
покрыли себя гвардейские
минометные части, на вооружении
которых находились боевые
машины реактивной артиллерии
БМ13 ("Катюша"). Высокая
эффективность, характерный звук
залпов нового для того времени
оружия наводили ужас на врага. У
истоков создания этого мощного
оружия стояли Н.И. Тихомиров и
В.А. Артемьев. 14 июля 1941 года
произошло боевое крещение
реактивной установки,
смонтированной на шасси
грузовика ЗИС5, под городом
Оршей. Владимир Павлович
       Бармин
1945 гг. были созданы
пусковые установки для
«катюш»: БМ13, БМ8, БМ31
12 и др.
• Выдающимся советским
конструктором пусковых
установок ракетных систем
залпового огня, ракетно
космических и боевых
стартовых комплексов
являлся академик АН СССР и
академик РАН Владимир
Павлович Бармин (1909  1993
гг.).
• Под его руководством в 1941 Роль
   Исключительно большой вклад
внесли в совершенствование
военной техники в годы Великой
Отечественной войны советские
ученые и конструкторы.
   Велика роль военной науки,
вооружения и боевой техники в
Победе нашей страны в Великой
Отечественной войне. Литература
• goup32441.narod.ru/…/2004/2004022.html
• mrkkprfspb.narod.ru/skorohod.htm
• www.soldiering.ru/other/konstr.php
• http://nova.rambler.ru/pic_cache?url=http
%3A//www.izh.ru/izh/info/i05209.html&bi=http
%3A//www.izh.ru/res_ru/0_value_67873_1837.jpg&i=http
%3A//media3.picsearch.com/is
%3FCXL3dVEtyhk7_mToo8VLd3u4U5J8jI9awsRFEM
PyOo&w=107&h=128&f=93&q=%D0%9A%D0%B0%D0%BB
%D0%B0%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE
%D0%B2&p=1
• http://images.google.ru/
• world.guns.ru/assault/as01r.htm

file_name: конструкторы и ученые.ppt

intro:
Михаил Ильич        Кошкин
Прославленный советский конструктор танков Михаил Ильич Кошкин (1898 - 1940)
Выдающимся советским   конструктором   был генерал-полковник технических войск, доктор технических наук, профессор Василий Гаврилович Грабин (1899 - 1980). Значительный вклад в развитие отечественного стрелкового оружия внесли конструкторы К.А. Барышев, В.А. Дектярев, М.Т. Калашников, Н.Ф. Макаров, Н.В., Рукавишников, С.Г. Симонов, А.И. Судаев, Ф.В. Токарев, Г.С. Шпагин и др.Конструкторы и ученые Великой Отечественной войны


extracted_text:
К  205 – летию со дня рождения
Г.Х.Андерсена
«Сказка
моей
жизни»
(2 апреля 1805 г. –
4 августа 1875 г.)
 (грустная история со
счастливым концом) Родина Андерсена –  Дания
«В цветущей Дании, где свет увидел я,
Берет мой мир свое начало;
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя…
Вы, берегов скалистые края,
Где слышны взмахи крыльев лебединых,
Вы   острова, земля былин старинных,
О, Дания! О, родина моя!..»
(Г.Х.Андерсен, 1833 г.) Оденсе – родной город Андерсена
«Детство мое прошло в однойединственной комнатке,
почти целиком заставленной сапожным верстаком,
кроватью и раздвижной скамьей, на которой я спал, зато
стены были увешаны картинами, на комоде стояли
красивые стаканы, чашки и безделушки, а над верстаком , у
окна, висела полка с книгами и нотами. Тесное помещение
казалось мне большим и роскошным… Из кухни вела
лестница на чердак, где в тесном водосточном желобе
между нашим и соседским домом стоял ящик с землей, в
котором росли лук и петрушка, это был весь огород моей
матери; он до сих пор цветет в моей сказке «Снежная
королева».
(Г.Х.Андерсен, из автобиографии) «Гадкий утенок»
«Ганс –Христиан с детства выделялся из
любой толпы. Наружность и поведение его
часто вызывали смех. Он был очень
высокого роста, невероятно худой, имел
огромный нос и маленькие, близко
посаженные друг к другу глаза, огненно
рыжую копну нечесаных волос. Каких
только оскорбительных кличек ему не
довелось услышать!  Он боялся ходить по
улицам, зная, что мальчишки не оставят в
покое слишком некрасивого и слабого
чудака…Только к концу жизни он, «гадкий
утенок», смог превратиться в прекрасного
лебедя».
(А.Казакевич,  «Биография Г.Х.Андерсена»)
«Он вспомнил то время, когда все смеялись
над ним и гнали его. Но всё это было позади.
Теперь люди говорят, что он самый
прекрасный среди прекрасных лебедей…
Нет, о таком счастье я и не мечтал, когда
был ещё гадким утёнком!» Столица Дании  Копенгаген
В 1819 четырнадцатилетний Андерсен , заработав
немного денег, отправился завоевывать Копенгаген.
Там его ждали серьезные неудачи. Это было едва ли не
самое тяжелое время в его жизни. Он поселился в
самом бедном районе, страшно голодал, одежда
превратилась  в лохмотья. Он существовал только
благодаря скудной поддержке немногочисленных
покровителей, но ни  секунды не сомневался в своем
пути и продолжал учиться и писать.
Андерсен был человеком  очень болезненным,
впечатлительным, тонко чувствующим  и вместе с тем
обладал редчайшим даром: непоколебимой волей к
победе. Сломить его было практически невозможно.
Никогда, даже в самые безнадежные, провальные годы,
он не сомневался в своем таланте и грядущем успехе.
Этими  же чертами характера обладают и герои его
сказок – Стойкий оловянный солдатик, мужественная и
бесстрашная Герда. «Жизнь,
 полная страданий и любви…»
      Андерсена называли писателем
путешественником. 29 раз покидал он пределы
родной страны. Он объездил все страны Европы.
За свою жизнь Андерсен побывал во Франции,
Германии, Швейцарии, Австрии, Италии, Англии,
Сербии, Болгарии, Румынии, Венгрии, Чехии. Он
был знаком и даже дружен со многими
известными писателями, художниками,
музыкантами – В.Гюго, Г.Гейне, Ч.Диккенсом,
О.Бальзаком, А.Дюма, Мендельсоном,
Р.Шуманом.
      Жизнь Андерсена невозможно представить
без любви, к сожалению, чаще всего безответной.
Он был очень одиноким человеком. У него не
было своей семьи, детей, у него даже не было
своего дома. И настоящих друзей у него тоже
было немного.
«Я заплатил за сказки слишком большую,
непомерную цену. Отказался ради них от
личного счастья, упустил то время, когда
воображение должно уступить место
действительности…»(Г.Х.Андерсен) Великий датский сказочник
     Всемирную известность, славу и любовь
Андерсен приобрёл в 1835 году после
издания сборника «Сказок, рассказанных
для детей». Всего  за свою жизнь он написал
156 сказок. В России  Андерсен стал известен
ещё при жизни и говорил:«Я рад, что мои
произведения читаются в великой России».
Л.Н.Толстой так отзывался  о творчестве
Андерсена:«Какие озорные и мудрые
сказки. Одной такой хватит, чтоб остаться в
истории литературы».
        « Бог дал мне назначение,  я всегда это
чувствовал. На озерах,  в лесах,  на
зеленых полях  все принимало меня
таким,  какой  я есть.  Природа вокруг
меня указывала мне на мою миссию».
(Г.Х.Андерсен) «Нет сказок лучше тех, которые
создает сама жизнь…»»
«Моя жизнь – это
прекрасная сказка…
Если бы в детстве,
когда я  бедным
мальчиком  один
пустился по белу свету,
меня встретила
могущественная фея и
сказала бы мне:
«Выбери себе дорогу и
цель, и я буду охранять
и направлять тебя!» – и
тогда моя судьба не
сложилась бы
счастливее, мудрее и
лучше. История моей
жизни поведает миру
то, что она говорит В память об Андерсене
«Мы говорим просто Андерсен. Без
инициалов. Ибо знаем лишь одного Андерсена.
Он принадлежит нам и нашим родителям,
он наше детство и наша зрелость. Равно как и
наша старость».(А.Стриндберг)
   Учреждена международная премия
Андерсена за создание лучшей книги для
детей.
 Вручается золотая медаль    с профилем
    Андерсена. 2 апреля – Международный день
детской книги
       С 1967  года этот день отмечает весь
мир.
 День, в который родился
 великий сказочник
 Ганс Христиан Андерсен.

file_name: Сказка моей жизни.Андерсен.pptx

intro: «Моя жизнь – это прекрасная сказка… Если бы в детстве, когда я  бедным мальчиком  один пустился по белу свету, меня встретила могущественная фея и сказала бы мне: «Выбери себе дорогу и цель, и я буду охранять и направлять тебя!» – и тогда моя судьба не сложилась бы счастливее, мудрее и лучше. История моей жизни поведает миру то, что она говорит мне: Господь милостив и все творит к лучшему» - писал в своей автобиографии великий датский сказочник.

title: "Г.Х.Андерсен. Сказка моей жизни" (3-4 кл.) библиотечное мероприятие


extracted_text:
Мама — словно молитва в устах
младенца и взрослого…
Мама — словно мольба о помощи…
Мама — надежда, любовь и опора… День матери в
России
сравнительно недавно.
В России День матери стали отмечать
Установленный Указом Президента
Российской Федерации Б. Н. Ельцина
№ 120 «О Дне матери» от 30 января
1998 года, он празднуется в
последнее воскресенье ноября,
воздавая должное материнскому встречаемся,
свет, -
мамочка,
С кем первым мы
Придя на белый
Так это наша
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее
вращается,
Весь мир наш ею
обогрет,
Весь век она
старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый
И никого нет кроме,
Кто так любил бы
час. мы ни стали,
сильными, умными, красивыми
как бы далеко жизнь ни увела
нас от родительского крова,
мама всегда остается для нас
Какими бы взрослыми,
мамой, а мы - ее детьми.

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
Природа
ВИШЕРСКОГО
заповедника
Презентация к ООД познавательноречевое развитие .
(подготовительная к школе группа)
                          Составила: Мишарина А.Е. Расположение и история
Вишерского заповедника
Заповедник находится
на севере Пермского края,
в водосборе реки Вишеры
на хребте ОшеНьер и
предгорье западного
склона Урала. Создан в
1991 г. Его площадь
составляет более 240 тысяч
гектаров. Он является четвертым по
величине
природоохранным
комплексом в Европе.
Заповедник включает в
себя водосборный участок
верхнего течения реки
Вишеры с притоками
Велсом, Мойвой, Лыпьей,
Лопьей, Хальсорией
Река Вишера Водопады Вишерского заповедника
На многочисленных ручьях
заповедника встречаются
водопады высотой от 50 см до
9 м, которые часто образуют
каскады с промежуточными
уступами. Рельеф заповедника
Рельеф на территории
заповедника среднегорный. В
долине Вишеры встречаются
карстовые формы рельефа –
воронки, пещеры, слепые
долины. Причудливый вид
имеют скалыостанцы и
поражают красотой очертания
горных вершин. Каменные останцевые образования
Северный Урал
Хребет Курыксар —
впереди Тулым
Хребет
Лиственичный Тулымский камень
Самая высокая точка Пермской области ( 1469 м ). Полюдов камень (или просто Полюд) находится на севере
Пермского края недалеко от города Красновишерск.
   Высота горы Полюд – 527 метров над уровнем моря, это
высшая точка Полюдова кряжа. Гора Полюд венчает Полюдов кряж,
повторяющий изгибы русла Вишеры на севере
Пермского края. В высоту достигает 527 м.
Согласно уральским легендам, названием гора
обязана имени богатыря, защищавшего родную
землю от вражеских набегов. Высоко на вершине
он нёс бессменную вахту, и, увидев приближение
неприятеля, разводил костер, который служил
сигналом готовности к отражению врага. Говорят,
на одном из камней замечено углубление, похожее
на след огромной человеческой ступни
наверняка оставлено Полюдом. Ветлан – это скала протяженностью 1,7
км и высотой 120 метров на Северном
Урале, на левом берегу реки Вишера,
сложенная серыми и светлосерыми
слоистыми известняками.
Ветлан интересен своими множественными подземельями,
в которых исследователи обнаружили следы пребывания
первобытного человека, а также любопытные
окаменелости древних животных в скальных образованиях. Горные реки и озера Вишерского  заповедника Животные Вишерского заповедника
В составе фауны 46 видов млекопитающих. Среди
охраняемых выделяют популяции бурого медведя,
соболя, горностая, волка, лисицы, лося, дикого
северного оленя.
Лиса
Горностай
Соболь
Северный олень
Бурозубка Птицы Вишерского заповедника
 Птиц в заповеднике 136 видов. К редким и
исчезающим относятся: скопа, беркут, орлан
белохвост, сапсан, черный аист.
орланбелохвост
черный аист.
сапсан Варакушка — ближайшая
родственница соловья, она
относится к тому же роду
Luscinia. Как и настоящие
соловьи, самцы варакушек
многие элементы своих
песен заимствуют у других
птиц. Нередко услышишь
такого пересмешника и не
сразу сообразишь, что это в
ивняке заливается
варакушка. Рыбы Вишерского заповедника
Амфибий в заповеднике насчитывается 4 вида, рыб
– 7. В реках водятся хариус, таймень, бычок
подкаменщик.
таймень
хариус Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к занятию Вишерский заповедник.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации указывается место расположения Вишерского заповедника. Его замечательные водопады. Описание рельефа, каменные остальцевые образования (хребты), горы расположенные в Вишерском крае: Полюд, с его знаменитым отпечатком большой ноги, Ветлан. Красивые горные реки протекающие в нашем крае, озера. Животный мир заповедника, а также птицы и рыбы.

title: Презентация к образовательной области Познание "Природа Вишерского заповедника"