extracted_text:
Использование игровых
пособий при обучении
детей с недостатками речи
Выполнила:
Ларионова И.Ф. учительлогопед
МБДОУНЖ д/с «Берёзка» «Игра - это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский.
 Игра  это своеобразный, свойственный
дошкольному возрасту способ усвоения
общественного опыта. В игре формируются все
стороны личности ребенка, происходят
значительные изменения в его психике,
подготавливающие переход к новой, более
высокой стадии развития. Этим объясняются
огромные воспитательные возможности игры,
которую психологи считают ведущей
деятельностью дошкольника.
«Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».В.А. Сухомлинский. Дидактические игры, которые используются, как средство
речевого развития детей должны основываться на следующих
принципах:
программный материал.
•Дидактическая игра должна опираться на
вопросов, правила должны быть понятны детям.
•Назначение предметов, картинок, пособий, смысл
•Пособия должны быть внешне  привлекательными.
образовательный процесс.
ней должны обеспечить вовлечение всех детей в
•Условия игры, количество пособий, используемых в
I
II
III
IV
Дидактические игры, которые используются, как средство речевого развития детей должны основываться на следующих принципах: Использование игровых наглядных пособий на
логопедических занятиях позволяет решить сразу
несколько задач:
 повысить работоспособность детей;
 побудить в ребенке стремление к правильному
произношению звуков;
 активизировать психические процессы:
концентрацию внимания, зрительное и слуховое
восприятие, память и мышление;
 быстрее добиваться положительных результатов в
исправлении недостатков звукопроизношения;
 вызвать позитивное отношение к процессу обучения и
повысить эмоциональный комфорт на занятиях;
Использование игровых наглядных пособий на логопедических занятиях позволяет решить сразу несколько задач: Возраст
ребёнка
Игровое
пособие
Степень
сложности
речевого
нарушения
Психофизические
особенности
Этап
логопедической
работы
Игровое пособиеЭтап логопедической работыПсихофизические особенностиСтепень сложности речевого нарушенияВозраст ребёнка

file_name: Ларионова И.Ф.1.pptx

intro: Слова для выступления по слайдам.

title: Использование игровых пособий при обучении детей с недостатками звукопроизношения


extracted_text:
Геометрия
Шифровки
Логика
Математики
10 20 30 40 50
10 20
30
40
10
10
20
20
30
30
40
40
50
50
50 Сколько градусов прямой
угол? Как называются две
непересекающиеся
прямые? Сколько вершин у
параллелепипеда? Какое слово в переводе
с греческого означает
«землемерие»? Сколько острых углов в
Сколько острых углов в
прямоугольнике?
прямоугольнике? Б К У Г У О Л я м а я П р Л А Е Г Р Б А ИКЬНОЛУГРЕТ Груша тяжелее, чем яблоко, а
яблоко тяжелее персика. Что
тяжелее груша или  персик? На столе лежат две монеты,
в сумме они дают 3 рубля.
Одна из них - не 1 рубль.
Какие это монеты? Один шестиклассник
написал о себе так:
«Пальцев у меня двадцать
пять на одной руке, столько
же на другой, да на обеих
ногах 10 ». Как это так? У отца шесть сыновей.
Каждый сын имеет
сестру. Сколько детей у
отца? Один оборот вокруг
Земли спутник делает за
1 ч 40 минут, а другой -
за 100 минут. Как это
может быть? Назовите автора
учебника алгебры по
которому вы сейчас
занимаетесь. Первая русская
женщина –математик. Кто из них сказал: «Математику уже затем учить надо,
что она ум в порядок  приводит! »?
Н.И.Лобачевский
Рене Декарт Кто из этих ученых  впервые ввел
прямоугольную систему координат?
Н.И.Лобачевский
Рене Декарт Кого из этих ученых называют «царем
математиков» и он сказал : «Математика –
царица наук, арифметика – царица математики»
?
Н.И.Лобачевский
Рене Декарт

file_name: своя игра 2017 7 класс.ppt

description:
Сколько градусов прямой
угол?

description:
Сколько вершин у
параллелепипеда?

description: Б К У

description: Г У О Л

description: я м а я П р

description: Л А Е Г Р Б А

description: ИКЬНОЛУГРЕТ

description:
Первая русская
женщина –математик.

intro: Внеклассное мероприятие по математике разработано для детей с ограниченными возможностями здоровья (7 класс), которое было проведено в рамках предметной недели по математике. Данная методическая разработка была направлена на формирование познавательного интереса учащихся к предмету, на развитие коммуникативной компетенции, культуры общения.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Своя игра"(7 класс)


extracted_text:
Арктика – фасад
России
Презентация
Красновой
МБОУ Истоминской ООШ
Ирины Николаевны,
учителя Изучение и освоение
Арктики – всегда
было одной из
важнейших задач
учёных,
путешественников и
исследователей
нашей страны. 1930-1940-х гг . - пройдена трасса Северного морского пути,
совершены героические перелеты через Северный полюс 29 октября 1898 года на воду спущен
первый в мире ледокол "Ермак" «Арктика», впервые из надводных
судов, достиг Северного полюса, стали
постоянными арктические экспедиции
В 1977 году атомный ледокол
учёных. В 2017 г исполняется 80 лет первой
дрейфующей станции «Северный
полюс» 105 лет
образования
гидрометеорологи
ческой
службы Севера
2017
год
85 лет
действует
Северный
морской путь
105 лет русским
арктическим
экспедициям В апреле 2015 и 2016 годов
состоялась  молодёжная
экспедиция   «На лыжах – к
Северному полюсу!» .
Команду экспедиции составили пять
юношей и две девушки. Возглавляли
экспедицию знаменитые
путешественники Матвей Шпаро и

                      Борис Смолин.  .

file_name: арктика-фасад России.pptx

intro:
Внеурочное занятие к 105 годовщине первых русских экспедиций  в Арктику. План занятия включает в себя презентацию, викторину, практическую работу на контурной карте. Цель: −воспитание чувства патриотизма; любви к родному краю;
− вовлечение обучающихся в занятия физической культурой и спортом;
− привлечение внимания обучающихся к российским молодёжным экспедициям «На лыжах – к Северному полюсу!».
Главная мировоззренческая идея урока: показать обучающимся ценностное содержание и целостность окружающего мира, связь человека с природой; способствовать формированию активной жизненной и познавательной позиции школьников.
Методы: исследовательский.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование : физическая карта России.Презентация ко внеурочному занятию по географии "Арктика - фасад России"

title: Презентация по географии "Арктика - фасад России"


extracted_text:
Соединение
проводников
Физика 11 класс Последовательное соединение проводников
Последовательное соединение – соединение при котором
конец предыдущего проводника соединяется с началом
только одного – последующего. Последовательное соединение проводников

Напряжение U, по определению – это работа по
перемещению единичного заряда электрическим полем.
Тогда напряжение (работа) на концах последовательного
участка будет складываться из напряжений на отдельных
элементах Последовательное соединение проводников
При последовательном соединении проводников сила тока,
протекающая через резисторы, остается постоянной.

Эту закономерность можно легко объяснить используя
определение силы тока и закон сохранения заряда. Как?
Сила тока это заряд протекающий через поперечное сечение проводника в единицу
времени. Изменение силы тока означает изменение заряда, т.е. он куда-то исчез или
откуда-то взялся. Последовательное соединение проводников

По закону Ома
Сила тока на всех участках одинакова, поэтому на нее можно
сократить

При последовательном соединении резисторов, общее
сопротивление цепи равно сумме их сопротивлений. Общее
сопротивление увеличивается Последовательное соединение проводников
(частный случай)
Если все сопротивления последовательного соединения
одинаковые то

где N – количество резисторов, R0 – сопротивление одного

где N – количество резисторов, U0 – напряжение на одном из
них Параллельное соединение проводников
Параллельное соединение проводников – соединение, при
котором проводники подключены между одной и той же
парой точек (узлами).
Узел Параллельное соединение проводников
По закону сохранения заряда, заряд поступающий в узел
должен быть равен сумме зарядов выходящих из него за это
же время.
Узел Параллельное соединение проводников
Так как работа электростатического поля не зависит от
формы пути движения заряда, то напряжения на каждом из
сопротивлений одинаково.
Узел Параллельное соединение проводников
Запишем закон Ома для параллельного соединения.

Для вычисления общего сопротивления приведем к общему

знаменателю. Параллельное соединение проводников

Посчитаем общее сопротивление для конкретных значений
сопротивлений.
Воспользуемся полученной
формулой.

=0,989 Ом
Важно: Общее сопротивление
резисторов при параллельном
соединении меньше самого
малого сопротивления цепи. Параллельное соединение проводников

Величина  называется электрической проводимостью
проводника. Единица измерения проводимости – сименс (1
См).
При параллельном соединении проводников проводимость
цепи равна сумме проводимостей. Параллельное соединение проводников
Так как напряжение на каждом резисторе параллельной
цепи одинаково, то

Сила тока обратно пропорциональна величине
сопротивления участка.
Другими словами через самое маленькое сопротивление
идет самый большой ток!
Ток идет по пути наименьшего сопротивления. Параллельное соединение проводников
(частный случай)
Если все сопротивления параллельного соединения
одинаковые то

Общее сопротивление N одинаковых сопротивлений
соединенных параллельно в N раз меньше каждого из них. Соединение проводников Задачи
Задача 1. Найдите сопротивление Rab, если R1=12 Ом,
R2=20 Ом, R3=30 Ом.
R1
R23
Дано:
R1=12 Ом
R2=20 Ом
R3=30 Ом
Rab-?
Резисторы R2 и R3 соединены параллельно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R23 значение которого можно посчитать по формуле:

Резисторы R23 и R1 соединены последовательно, поэтому их можно заменить
сопротивлением Rab значение которого можно посчитать по формуле: Задача 2. Найдите сопротивление Rab, если R1=12 Ом,
R2=18 Ом, R3=5 Ом R4=10 Ом.
Задачи
R2
R1
R3 R4
Дано:
R1=12 Ом
R2=18 Ом
R3=5 Ом
R4=10 Ом
Rab-?
Резисторы R1 и R2 соединены последовательно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R12 значение которого можно посчитать по формуле:
Резисторы R3 и R4 соединены последовательно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R34 значение которого можно посчитать по формуле:

Из исходной схемы
получаем
следующую схему
(эквивалентную)
R12
R34 Задача 3. Найдите сопротивление Rab, см рис.
Задачи
a
R1
b
R6
R
5
Дано:
R1=R6 = 3
Ом
R2=R4 = 2
Ом
R3=8 Ом
R5= 6 Ом
Rab-?
R
2
R
4

a
R
3
R1
Резисторы R2 , R3 и R4 соединены последовательно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R234 значение которого можно посчитать по формуле:
Резисторы R234 и R5 соединены параллельно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R2345 значение которого можно посчитать по формуле:

b
R6
R234

5 Задача 4. Найдите сопротивление Rab, см рис.
b
R R R R
a
R
Дано:
Rab-?
2
R
2
R
Задачи
2
R
2
R
2
R
2
R 2
R Задачи
Задача 4. Найдите сопротивление Rab, см рис.
b
R R R R
a
R
Дано:
Rab-?
2
R
2
R
2
R
2
R
2
R
2
R 2
R
Выделенные
сопротивления
одинаковы по
величине и
параллельны,
следовательно
можно заменить
эквивалентной
схемой
Помним! Общее сопротивление двух одинаковых параллельно включенных резисторов в
два раза меньше величины каждого из них, общее сопротивление выделенного участка
2R/2=R Задачи
Задача 4. Найдите сопротивление Rab, см рис.
b
R R R R
R R
a
Дано:
Rab-?
Помним! Общее сопротивление двух одинаковых последовательно включенных
резисторов в два раза больше величины каждого из них, общее сопротивление
выделенного участка R+R=2R
2
R
2
R
2
R
2
R 2
R
Выделенные
сопротивления
одинаковы по
величине и
последовательны,
следовательно
можно заменить
эквивалентной
схемой Задачи
Задача 4. Найдите сопротивление Rab, см рис.
b
R R R R
a
2
R
Дано:
Rab-?
Помним! Общее сопротивление двух одинаковых параллельно включенных резисторов в
два раза меньше величины каждого из них, общее сопротивление выделенного участка
2R/2=R
Если продолжить эти рассуждения, то докажем, что общее
сопротивление участка = R
2
R
2
R
2
R
2
R 2
R
Выделенные
сопротивления
одинаковы по
величине и
параллельны,
следовательно
можно заменить
эквивалентной
схемой Задачи
Задача 5. Сила тока протекающего по сопротивлениям 3 Ом равна 3 А.
Найдите разность потенциалов и силу тока, протекающего через
сопротивления 6 Ом и 8 Ом.
Напомним решение
задачи 3
R
3
a
R1
c
b
R6
Дано:
R1=R6 = 3
Ом
R2=R4 = 2
Ом
R3=8 Ом
R5= 6 Ом
Rab-?
R
5
d
R
2
R
4

a
Резисторы R2 , R3 и R4 соединены последовательно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R234 значение которого можно посчитать по формуле:
Резисторы R234 и R5 соединены параллельно, поэтому их можно заменить
сопротивлением R2345 значение которого можно посчитать по формуле:
R1

b
R6
R234

5 Задачи
Задача 5. Сила тока протекающего по сопротивлениям 3 Ом равна 3 А.
Найдите разность потенциалов и силу тока, протекающего через
сопротивления 6 Ом и 8 Ом.
a
Дано:
R1=R6 = 3
Ом
R2=R4 = 2
Ом
R3=8 Ом
R5= 6 Ом
Rab-?
R1
c
b
R6
R
5
d
По закону Ома
R
2
R
4

Продолже
ние
Общее сопротивление участка ab 10 Ом.
R
3
a
b
R1
R6
c
R234
d
5
Все резисторы эквивалентной цепи последовательны, т.е. сила тока одинакова
и равна I=3 А Задачи
Задача 5. Сила тока протекающего по сопротивлениям 3 Ом равна 3 А.
Найдите разность потенциалов и силу тока, протекающего через
сопротивления 6 Ом и 8 Ом.
Продолже
ние
R
3
Напряжение (разность потенциалов) на R1
и  R6 одинаковы по закону Ома
a
b
R1
R6
c
R234
d
5
Дано:
R1=R6 = 3
Ом
R2=R4 = 2
Ом
R3=8 Ом
R5= 6 Ом
Rab-?
a
R1
c
R
5
d
b
R6

R
2
R
4
Тогда

Резистор R5 включен между точками cd Задачи
Задача 5. Сила тока протекающего по сопротивлениям 3 Ом равна 3 А.
Найдите разность потенциалов и силу тока, протекающего через
сопротивления 6 Ом и 8 Ом.
Продолже
ние
В узел c приходит ток 3 А, через R5 идет
ток 2 А, следовательно через R2, R3 и R4
идет ток 1 А. (Почему?)
a
R1
c
R234
d
5
b
R6
Дано:
R1=R6 = 3
Ом
R2=R4 = 2
Ом
R3=8 Ом
R5= 6 Ом
Rab-?
a
R1
c
b
R6
R
5
d
R
2
R
4
R
3
Тогда по закону Ома напряжение на
резисторе R3

file_name: Соединенние проводников.pptx

description:
Соединение
проводников
Физика 11 класс

description: Соединение проводников

intro: Презентация по физике 11 класс А.В. Касьянов по тему "Соединение проводников", представлены основные типы соединения проводников, формулы описывающие закономерности этих соединений и решение задач с подробным разбором. Может использоваться при объяснении нового материала, повторении и дистанционном обучении. Изложена в соответствии с учебником под редакцией В.А. Касьянова.


extracted_text:
Сопротивление
проводника
Физика 11 класс Сопротивление проводника – основная
электрическая характеристика проводника.
Ранее полученная формула

Показывает, что сопротивление зависит от
геометрических свойств (l-длины, S-площади) и
материала проводника (n,t)
Объясним эту зависимость на разных моделях. Гидродинамическая аналогия.
Таблица аналогий
Масса, m
Масса проходящая через
трубу в 1 с
Заряд, q
Сила тока, I
2
3
4 Молекулярная модель
Сначала вспомним как ведут себя свободные
электроны в проводнике в отсутствии напряжения
и при наличии его. Молекулярная модель
Следующий фрагмент демонстрирует
зависимость сопротивления от площади Молекулярная модель
Следующий фрагмент демонстрирует
зависимость сопротивления от длины проводника Удельное сопротивление
Воспользуемся еще раз формулой сопротивления

Обозначим буквой  следующее выражение.

n –концентрация свободных зарядов,  – время между

соударениями зарядов с узлами решетки.
Из этого следует, что величина  будет определятся
только материалом из которого сделан проводник
(железо, медь, и т.д.) Удельное сопротивление
Перепишем формулу сопротивления

 – удельное сопротивление проводника.
Единица измерения удельного сопротивления Ом∙м Удельное сопротивление Сопротивление проводника

Из формулы видно что изменять величину
сопротивления можно следующими
1) меняя длину проводника. Приборы
способами:
использующие этот принцип называются -
реостат Сопротивление проводника

2) меняя материал проводника. Проводники такого
типа обладают постоянным сопротивлением и
называются – резисторами (от лат. Resisto –
сопротивляюсь. Задача 1.
Найдите сопротивление медной проволоки длиной 240 м и
сечением 0,4 мм2
Дано:
L=240 м

S=0,4
мм2=0,4*10-6 м2
=1,7*10-8 Ом∙м
R-?

=10,2 Ом составляло 10 Ом? Плотность меди 8,9∙103 кг/ м3
Задача 2.
Сколько килограммов меди требуется на изготовление
электропровода длиной 1 км, чтобы его сопротивление
Дано:
L=1 км=103 м

R=10 Ом
=1,7*10-8 Ом∙м
α = 8,9*103 кг/м3
-масса необходимой меди, α-
плотность

m-
?
Подставим полученное выражение для объема в формулу
массы Задача 3.
Сопротивление цилиндрического алюминиевого проводника
диаметром 1 мм равно 4 Ом. Найдите его длину.
Дано:
d=1 мм=10-3 м

R=4 Ом
=2,8*10-8 Ом∙м
L-?

Решение сводится к нахождению площади. Из условия
понятно, что это площадь круга. Задача 4.
Масса алюминиевого провода 270 г, а его сопротивление 2,8
Ом. Найдите его длину и площадь поперечного сечения.
Дано:
m=270 г = 0,27

кг
R=2,8 Ом
=2,8*10-8 Ом∙м
α=2,7*103 кг/м3
Плотность алюминия 2,7*103 кг/м3

L-?
S-? Вычисления

Задача 4.
Дано:
m=270 г = 0,27

кг
R=2,8 Ом
=2,8*10-8 Ом∙м
α=2,7*103 кг/м3
L-?
S-? отношение сопротивлений этих проводников.
Задача 5.
Длина цилиндрического  медного провода в 10 раз больше,
чем длина алюминиевого, а их массы одинаковы. Найдите
Дано:
l1=10l2

m1=m2=m
=1,7*10-8 Ом∙м
ρ2=2,8*10-8 Ом∙м
Получим общую формулу связывающую сопротивление
проводника и массу

где α-обозначим
плотность
Тогда для каждого проводника
соответственно отношение сопротивлений этих проводников.
Задача 5.
Длина цилиндрического  медного провода в 10 раз больше,
чем длина алюминиевого, а их массы одинаковы. Найдите
Дано:
l1=10l2

m1=m2=m
=1,7*10-8 Ом∙м
ρ2=2,8*10-8 Ом∙м
α1 = 8,9*103 кг/м3
α2 = 2,7*103 кг/м3
Вычислени
я
Сопротивление медного проводника в
данном случае в 200 раз больше
алюминиевого phet.colorado.edu/sims/html/resistance-in-a-wire/la
test/resistance-in-a-wire_en.html
https://
Полезная ссылка можно использовать для
закрепления

file_name: Сопртивление проводника.pptx

description: Удельное сопротивление

intro: Презентация по теме "Сопротивление проводника" предназначена для преподавания курса физики в 10 или 11 классе, но рассчитана для показа на уроках в 11 классе (углубленный курс Физика В.А. Касьянова). В презентации показаны на моделях факторы влияющие на сопротивление проводника. Рассмотрены решения задач.


extracted_text:
Зависимость сопротивления
проводника от температуры
Физика 11 класс Анализ формулы удельного сопротивления
Ранее полученная формула

Видно, что удельное сопротивление обратно
пропорционально времени между столкновениями
электронов с ионами кристаллической решетки
С увеличением температуры это время будет
увеличиваться, покажем это модели. Модель движения электронов по проводнику.
3 Зависимость и график
зависимости
Где ρ0 – удельное сопротивление при t0=20⁰C (T0=273 K); ∆T=T-T0;
α – температурный коэффициент сопротивления (ТКС)
Линейная зависимость справедлива в сравнительно

небольшом интервале температур.
Для большинства чистых металлов Термосопротивление
По значению сопротивления (силы тока) можно определить температуру,
что используется при измерении температуры в диапазоне недоступном
жидкостным термометрам.
От – 50 до +1200°С Полупроводники — материалы, по своей
удельной проводимости занимающие
промежуточное место между
проводниками и диэлектриками
Рассмотрим кристаллическую решетку кремния
(Si)
Kремний четырёхвалентен — на внешней электронной
оболочке атома кремния расположены четыре
валентных электрона. Каждый из этих четырёх
электронов готов образовать общую электронную
пару с валентным электроном другого атома.
Так и происходит!
Однако валентные электроны отнюдь не
«привязаны намертво» к соответствующим
парам атомов. Полупроводники
При достаточно низких температурах полупроводники близки к
диэлектрикам — они не проводят электрический ток.
При повышении температуры тепловые колебания атомов кремния становятся интенсивнее, и энергия
валентных электронов возрастает. У некоторых электронов энергия достигает значений, достаточных
для разрыва ковалентных связей. Такие электроны покидают свои атомы и
становятся свободными (или электронами проводимости) — точно так же, как в металле.
Свободные
электроны
«Дырки» – пустые места
электронов Полупроводники
При увеличении температуры полупроводника свободных электронов и
дырок становится больше, концентрация (n) их увеличивается

Следовательно удельное
сопротивление полупроводника при
увеличении температуры
уменьшается!! Задачи
Задача 1. Сопротивление медного провода при
температуре 0⁰С равно 4 Ом. Найдите его сопротивление
при 50⁰С, если температурный коэффициент
сопротивления меди (ТКС) α=4,3*10-3 К-1
Дано:
T0=0⁰C=273
К
R0=4 Ом
T1=50⁰C=323
K
α=4,3*10-3 K-1
R-? Задачи
Задача 2. Сопротивление проводника при 20⁰C равно 25
Ом, а при 35⁰С  - 25,17 Ом. Найдите температурный
коэффициент сопротивления.
Дано:
∆T1=20⁰C=20
К
R1=25 Ом
∆T2=35⁰C=35
K
R2 =25,17 Ом
Два сопротивления две
формулы:
Отношение двух
формул:

α-?

Свойство пропорции: Задачи
Задача 2. Сопротивление проводника при 20⁰C равно 25
Ом, а при 35⁰С  - 25,17 Ом. Найдите температурный
коэффициент сопротивления.
Вычисления
Дано:
:
∆T1=20⁰C=20

К
R1=25 Ом
∆T2=35⁰C=35
K
R2 =25,17 Ом
α-? Задачи
Задача 3. Сопротивление стального проводника при
температуре t1=10⁰C R1=10 Ом. Найдите при какой
температуре его сопротивление увеличится на 1%.
Температурный коэффициент сопротивления стали 6*10-3 К-1
Дано:
∆T1=10⁰C=10 К
R1=10 Ом
R2 =1,01*R1=10,1
Омα= 6*10-3 K-1
∆T2-?
Два сопротивления две
формулы:
Свойство пропорции:

Отношение двух
Отношение двух
формул:
формул: Задачи
Задача 3. Сопротивление стального проводника при
температуре t1=10⁰C R1=10 Ом. Найдите при какой
температуре его сопротивление увеличится на 1%.
Температурный коэффициент сопротивления стали 6*10-3 К-1
Дано:
∆T1=10⁰C=10 К
R1=10 Ом
R2 =1,01*R1=10,1
Омα= 6*10-3 K-1
∆T2-? Задачи
Задача 4. Сопротивление вольфрамовой нити лампы
накаливания при 20⁰С равно 20 Ом. Температурный
коэффициент сопротивления вольфрама 4,6 * 10-3 К-1 . Найдите
температуру нити накала лампы при включении ее в сеть с
напряжением 220 В и силой тока 1 А
Решение похоже на решение
предыдущей задачи!
Только сопротивление R2 можно найти

=220 Ом
Дано:
∆T1=20⁰C=20 К
R1=20 Ом
U =220 В
I = 1 Аα= 4,6*10-3
K-1∆T2-? Задачи
Задача 4. Сопротивление вольфрамовой нити лампы
накаливания при 20⁰С равно 20 Ом. Температурный
коэффициент сопротивления вольфрама 4,6 * 10-3 К-1 . Найдите
температуру нити накала лампы при включении ее в сеть с
напряжением 220 В и силой тока 1 А
Вычисление:
Дано:
∆T1=20⁰C=20 К
R1=20 Ом
U =220 В
I = 1 Аα= 4,6*10-3
K-1∆T2-?

 К Задачи
Задача 5. При нагревании проводника S его сопротивление
возрастает на ∆R. Зная плотность вещества d, удельное
сопротивление ρ проводника и удельную теплоемкость c,
найдите изменение его внутренней энергии.
Дано:
S
∆
R
d
Ρ
c∆W-?
Изменение внутренней энергии происходит за счет нагревания
проводника
∆W=Q=cm∆T
Найдем сначала
∆T

Поэто
му Задачи
Задача 5. При нагревании проводника S его сопротивление
возрастает на ∆R. Зная плотность вещества d, удельное
сопротивление ρ проводника и удельную теплоемкость c,
найдите изменение его внутренней энергии.
Дано:
S
∆
R
d
Ρ
c∆W-?
Продолжени
е
По формуле
сопротивления

Масса
проводника
Подставим полученные выражения в формулу изменения
энергии

file_name: Зависимость сопротивления проводника от температуры.pptx

intro: Презентация предназначена для учащихся 11 классов изучающих физику по программе Физика 11 углубленный курс В.А. Касьянов. Рассмотрены модели показывающие как сопротивление металлов и полупроводников зависит от температуры. Вводится понятие температурного коэффициента сопротивления. Рассмотрены решения задач предложенных в конце параграфа. Можно использовать при объяснении нового материала и повторении.

title: Презентация по теме "Зависимость сопротивление проводника от температуры" 11 класс физика


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың тақырыбы: Бар ізгілік тек білімнен алынар,
Білімменен аспанға жол салынар.
М. Қашқари
Үй жұмысы
№10 Кесте  толтыру
№ f(x)  функциясы
  Алғашқы функциясы  F (х)
1
2
3
4
5
6
 kтұрақты
  х
  хn
х
1
х
1
х 7
8
9
10
 11
12
13
14
15
16
 sinx
  cosx
1
x2
cos
1
x2
sin
  ex
  ax
2
2
1
a
1
x 
2
1
x
1
a 
2
1
x
1
2
x
2 Руыңда дана болсаң –
білгеніңді үлестір.
М.Қашқари
Тест  есептері 1. Функцияның алғашқы функциясын табыңыз:

4
1
3
x
 
e
xf
)(

sin2
x
.
А)
В)
С)
D)
1
3
x
e
e
3
4
e
x
4
1
3
4

2


1
3
x
4
cos
Сx

2
2
cos
Сx

cos
Сx

1
3
x
4

e
3
2
cos
Сx
 2. Функцияның алғашқы функциясын табыңыз:

xf


11 10 
x
4
x
А)
В)
С)
D)
 8
 2
11
x
11
x
x 11
С
 8
12
x

Сx

Сx
Сx
 
    3. А(1;1) нүктесі арқылы өтетін
xf

4 x
4
5

  функциясының алғашқы функциясын
табыңдар:
4
А)
х
5
4
5
 х
В)

2

2

5
5
х
5
х
5
5
х
5
5
х
5
С)
D)


4
5
4
5
х
х 4. Функцияның алғашқы функциясын табыңыз :
10(6)(
xf


3)7
x
А)
В)
С)
D)
10(
10(18
18
7
6
10(
7
3
14

10(



x 
4)7
x 
4)7
С
С
x 
4)7
С
x 
4)7
С 5. Функцияның алғашқы функциясын табыңыз :
xf
)(

2
cos
x

sin3
x
А)
В)
С)
D)
sin2
3
cos
sin2
sin3
x
x
x
x
 cos
3

sin2

3
cos
 cos
2

Сx

Сx

Сx

Сx 1.B
2.А
3.В
4.D
5.A Логикалық сұрақтар Тест
есептері Кеңесті білім озады,
Кеңессіз білім азады.
М.Қашқари
Әр топ мүшелеріне есептер беріледі.
1. Жеке жұмыс
2. Жұптық жұмыс
3. Тақтамен жұмыс Функцияның алғашқы функциясын
табыңыз :

1.
2.
3.
 x
6(
)(
xf


xf
10(6)(
 х
xf
)(
2(
4)7
3)7
x
2)1 1.
2.
3.
y=f(x) функциясы үшін графигі M(a;b)
нүктесі арқылы өтетін алғашқы
функцияны жазыңдар :
М(0; 2)
М(4; 9)
М(1; 0) y=f(x) функциясы үшін графигі M(a;b)
нүктесі арқылы өтетін алғашқы
функцияны жазыңдар :
1.
2.
3. Екі жұлдыз, бір ұсыныс. 5– 7   ұпай  «3»
 8 – 9  ұпай  «4»
10 – 12  ұпай  «5»

file_name: Алғашқы функция.ppt

description:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың тақырыбы:

description:
1.B
2.А
3.В
4.D
5.A

description: Логикалық сұрақтар

description:
Тест
есептері

description: Екі жұлдыз, бір ұсыныс.

intro:
«Алғашқы функция және анықталмаған интеграл», «Алғашқы функциялар кестесі» тақырыптарын біледі, есептер шығару барысында қолдана алады.

І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушыларды топтарға бөлу (тақтаға түрлі түсті стекерлер ілініп тұрады, астында қандай топта отыратыны жазылады, соны таңдау арқылы топқа бөлінеді)
ІІ. Үй жұмысы
ІІІ. Кесте толтыру
IV. Тест есептері
V. Сергіту сәті
VІ. Үй тапсырмасын беру
VIІ. Сабақты пысықтау
 VIIІ. Сабақты қорытындылау
ІХ.  БағалауАлгашкы функциялар кестесі тақырыбы өте қызық.

title: Презентация по математику на тему "Алгашкы функциялар кестесі"


extracted_text:
Обследование детей
младшего школьного
возраста с оптической
дисграфией
                                        Разработала:
Салихова Е.О.,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 5» КГО Актуальность: в последние годы
70  –  80  %  детей  испытывают
трудности в усвоении программы
начальной  школы,  у  40  %
школьников  6  –  7  лет  имеются
предпосылки
оптической
дисграфии,  следовательно,  они
заранее могут быть обречены на
неуспеваемость
русскому
языку.
по Оптическая дисграфия обусловлена
несформированностью зрительно-
пространственных функций.
Оптическая дисграфия —
дисграфия, связанная с
недоразвитием зрительного гнозиса,
анализа, синтеза, пространственных
представлений, проявляется в
заменах и искажениях букв на
письме. Трудности по математике:
•при  усвоении  смысла  понятий  и  употреблении
знаков «больше», «меньше»;
•при  усвоении  смысла  понятий  и  употреблении
знаков + и -;
•в  ходе  решения  задач,  содержащих  понятия
«на…больше», «на …меньше», с выбором знака +
и -;
•при вычислениях (например, ребенок вместо 20
пишет  02;  постепенно  эта  ошибка  уходит,  но
проявляется  при  работе  с  многозначными
числами;  соответственно,  чем  сложнее  запись
при
возникает
трудностей, а письменное умножение и деление,
запись,
когда  очень
осваивается с большим трудом).
вычислениях,
больше
тем
важно  не
смещать Выделяют
•  литеральную  форму
оптической
дисграфии,  при  которой  наблюдается
нарушение  узнавания  и  воспроизведения
даже изолированных букв;
форму
оптической
дисграфии,  когда  изолированные  буквы
воспроизводятся  правильно,  но  при
написании
наблюдаются
искажения,  замены  букв  оптического
характера.
•вербальную
слова
  Данной  проблемой  занимались  такие
учёные,  как  М.  Е.  Хватцев,  Р.И  Лалаева,
Садовникова И.Н. и др. Нарушения в воспроизведении букв на письме
бывают разных видов:
  а)  замены  графически  сходных  букв  –
состоящие  из
элементов,  но
отличающиеся количеством данных элементов л
– м, и – ш, ш – щ, ц – щ;
одинаковых
б)  замены  графически  сходных  букв
–
дополнительным
отличающиеся
элементом о – а, б – д, с – х, х – ж;
одним
в)  замены  графически  сходных  букв
–
состоящих  из
элементов,  но
различно расположенных в пространстве в – д, т
– ш;
одинаковых
 г) зеркальное написание букв с - е , э - е. Методики,
выявления
дисграфии у младших школьников:
для
оптической
1.«Домик»  (автор О.В. Елецкая).
Инструкция:    Педагог  представляет  детям
рисунок  с  изображением  дома  и  предлагает  на
отдельном  листе  бумаги  как  можно  точнее  его
воспроизвести.
Цель: Выявление умения ориентироваться на
образец, точно его копировать,
оценка степени развития
произвольного внимания,
сформированности
пространственного
восприятия. 2.«Графический  диктант»  (автор  Н.Ю.
Горбачевская)
Изучение

особенностей
произвольной
сферы  ребёнка,  а  также  возможностей
перцептивной  и  моторной  организации
действий в пространстве.
Цель:
развития 3.«Пробы Хеда»
Изучение
Цель:
состояния
пространственных
представлений.

Предлагается
два
варианта: наглядный и
речевой. (по
И.Н.
работы
4.Письменные
Садовниковой):
•Списать  слова,  написанные  рукописным
шрифтом:  лещ, жук, снег, бант, мышка,
песец, коньки, зебра, дятел, муха, вагон,
майка,  осень,  вечер,  желудь,  вагон,
индюк.
•Записать  под  диктовку  строчные  буквы:
б, г, е, ж, ц, ы, х, м, ю, в, э, ш, й, т, и.
Каждая  буква  должна  быть  написана
отдельно.
•Записать под диктовку прописные буквы:
Д, Ф, Ч, У, Ё, Щ, К, В, З, Г, С, Р, Л, Ц, Б. предлагаются
5. Написание слов по картинкам.
Ребенку
с
изображениями хорошо знакомых ему предметов
повседневного
следует
подбирать  так,  чтобы  слова  были  различной
сложности
сложная
слоговая  структура,  сочетание  смешиваемых
звуков)
обихода.  Картинки
картинки
(стечение
согласных, по
предложений
6.  Написание
картинкам.
Ребенку  дают
сначала  предметные
картинки,  затем  сюжетные  и,  наконец,
серии  картинок.  Он  должен  сначала
составить предложения, а затем написать
их. Таким
образом,
с
методик
дисграфию
в
помощью
представленных
была
выявлена  группа  детей  имеющих
и
оптическую
нуждающихся
логопедической
помощи.  Необходимо  разработать
–
комплекс
упражнений,
развивающих
предназначенный  для  устранения
оптической  дисграфии,  и  применять
их во врем уроков.
коррекционно

file_name: обследование младших школьников с оптич.дисгр..pptx

дефектология

group: Педагогика

title: Статья на тему "Обследование детей младшего школьного возраста с оптической дисграфией"


extracted_text:
МУЗЕЙ МОИХ
ПУТЕШЕСТВИЙ
Выполнил Воронюк Виталий3В Тамань

file_name: Музей моих путешествий.pptx

description: Тамань

intro:
Один из самых увлекательных способов познания мира - путешествие. Хороши воображаемые путешествия, в которые мы отправляемся на уроках! Но еще лучше путешествия настоящие - по родному краю, по родной стране, по разным странам мира.
И вот мы решили создать свой классный музей путешествий.Один из самых увлекательных способов познания мира - путешествие. Хороши воображаемые путешествия, в которые мы отправляемся на уроках! Но еще лучше путешествия настоящие - по родному краю, по родной стране, по разным странам мира.
И вот мы решили создать свой классный музей путешествий.

title: презентация по окружающему миру "Музей моих путешествий"


extracted_text:
“Animals are in
danger” 1, Fill in the table:
FILL IN THE TABLE
FILL IN THE TABLE
Wild
Animals
Domestic
Animals Read the text and choose
Read the text and choose
the best title for it:
the best title for it:
Dangerous Animals
Dangerous Animals
Animals in Danger
Animals in Danger
Disappearing Birds
Disappearing Birds Find the information
Find the information
about indangered
about indangered
animals
animals African    elephants
African    elephants Indian tigers
Indian tigers Many animals and birds on the
Many animals and birds on the
Earth are disappearing. Why? Give
Earth are disappearing. Why? Give
the main reasons from the text:
the main reasons from the text:
Indian Tigers
Indian Tigers
African elephants
African elephants









 Match the words:
Match the words:
 different                              skin
different                              skin
 African                                  Book
African                                  Book
 dangerous                              elephants
dangerous                              elephants
 beautiful                                animals
beautiful                                animals
 Red                                        continents
Red                                        continents Progress Check
Progress Check
 True or False?
True or False?
   Tigers and elephants are not dangerous/
Tigers and elephants are not dangerous/
 People hunted tigers just for fun sometimes.
People hunted tigers just for fun sometimes.
 African elephants are disappearing nowadays.
African elephants are disappearing nowadays.
 The Red Book is a Book with famous fairy tales.
The Red Book is a Book with famous fairy tales.
 People must take care of  animals.
People must take care of  animals.
 Only tigers and elephants are in danger nowadays.
Only tigers and elephants are in danger nowadays.
 Modern life is bad for animals and birds.
Modern life is bad for animals and birds.
 African elephants can help men.
African elephants can help men.
 Tigers have got beautiful skin.
Tigers have got beautiful skin.
 Most tigers hide in deep and dark forests.
Most tigers hide in deep and dark forests. Only tigers and elephants are in
Only tigers and elephants are in
danger nowadays.
danger nowadays.
Modern life is bad for animals and
Modern life is bad for animals and
birds.
birds.
African elephants can help men.
African elephants can help men.
Tigers have got beautiful skin.
Tigers have got beautiful skin.
Most tigers hide in deep and dark
Most tigers hide in deep and dark
forests.
forests. What is the plural form
What is the plural form
for

for
the words?
the words?
             A sheep –
A sheep –

A mouse –
             A mouse –

             A fish –
A fish –

             AAn elephant –
n elephant –

              A monkey
A monkey

sheep
sheep

mice
mice
 fish
 fish
elephants
elephants

  monkeys
monkeys Phonetic exercise Find the
Phonetic exercise Find the
names of animals in the
names of animals in the
sentences.
sentences.
A gold key is not a common key.
A gold key is not a common key.
We often listen to music at English lessons.
We often listen to music at English lessons.
How do you do, girls?
How do you do, girls?
Nick came late to his class.
Nick came late to his class.
People who drive too fast can be arrested.
People who drive too fast can be arrested. Find the names of animals
Find the names of animals
in the sentences.
in the sentences.
A gold key is not a common key.
mon key.
A gold key is not a com
We often listen to musicc  atat English lessons.
 English lessons.
We often listen to musi
How do you dodo, , ggirls?irls?
How do you
Nick Nick came l
came late to his class.
ate to his class.
People who drive too fast can be ar
People who drive too fast can
be arrested.
rested. Let’s have a rest
Let’s have a rest ___ of China. They are killed by
____ is valuable. Sometimes pandas
Fill in the missing words:
Fill in the missing words:
Pandas are ______animals. Today there are only about 1000
animals. Today there are only about 1000
      Pandas are

of China. They are killed by ______  because
because
pandas in the  ___
pandas in the
is valuable. Sometimes pandas ______  because the
because the
their ____
their
areas they live in run out of ______. Bamboo is the food they
. Bamboo is the food they
areas they live in run out of
____..
need to stay ____
need to stay
____of WWF (World Wide Fund for
The giant panda is the ____
of WWF (World Wide Fund for
The giant panda is the
Nature). WWF has worked with the Chinese government for
Nature). WWF has worked with the Chinese government for
a long time and has helped to make 33 special
a long time and has helped to make 33 special
 for pandas. These nice animals can live there in ___.
___.
_____ for pandas. These nice animals can live there in
_____
Forests, fur, endangered, alive, die, parks, safety,
Forests, fur, endangered, alive, die, parks, safety,
bamboo, hunters, symbol
bamboo, hunters, symbol Pandas are endangered
by by hunters
      Pandas are

about 1000 pandas in the  forests
about 1000 pandas in the
Fill in the missing words:
Fill in the missing words:
endangered  animals. Today there are only
animals. Today there are only
forests  of China. They are killed
of China. They are killed
because their furfur  is valuable. Sometimes
hunters  because their
is valuable. Sometimes
pandas diedie  because the areas they live in run out of
because the areas they live in run out of
pandas
alive..
bamboo. Bamboo is the food they need to stay
. Bamboo is the food they need to stay alive
bamboo
symbol  of WWF (World Wide Fund for
of WWF (World Wide Fund for
Nature). WWF has worked with the Chinese government for
Nature). WWF has worked with the Chinese government for
parks  for
  for
pandas. These nice animals can live there in safety.
safety.
pandas. These nice animals can live there in
a long time and has helped to make 33 special parks
a long time and has helped to make 33 special
The giant panda is the symbol
The giant panda is the
Forests, fur, endangered, alive, die, parks, safety,
Forests, fur, endangered, alive, die, parks, safety,
bamboo, hunters, symbol
bamboo, hunters, symbol Do you know the English proverbs??
Do you know the English proverbs
Find the Russian equivalents.
Find the Russian equivalents.
a)a) Цыплят по осени
Цыплят по осени
считают.
считают.
b)b) Хороша та лошадь,
Хороша та лошадь,
которая никогда не
которая никогда не
спотыкается.
спотыкается.
c)c) За двумя зайцами
За двумя зайцами
погонишься, ни
погонишься, ни
одного не поймаешь.
одного не поймаешь.
d) d) Взять быка за рога.
Взять быка за рога.
e) e) Ночью все кошки
Ночью все кошки
серы.
серы.
1)1)
If you run after two
If you run after two
hares, you will catch
hares, you will catch
neither.
neither.
2)2) Don’t count your
Don’t count your
chickens before they
chickens before they
are hatched.
are hatched.
It is a good horse that
It is a good horse that
never stumbles.
never stumbles.
4)4) All cats are grey in the
All cats are grey in the
night.
night.
To take the bull by the
5)5) To take the bull by the
horns.
horns.
3)3) 6. 6. What do you know about animals?
What do you know about animals?
CARD 1
CARD 1
2
5
6
6
6
6
6
3
4
CARD 2
CARD 2
CARD 3
CARD 3
CARD 4
CARD 4
CARD 5
CARD 5
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5 CARD 2
CARD 2
a seal
a seal
a giraffe
a giraffe
a whale
a whale
a tortoise
a tortoise
an elephant
an elephant
This big animal is a good swimmer, but it
cannot jump. It is afraid of mice. CARD 2
CARD 2
a seal
a seal
a giraffe
a giraffe
a whale
a whale
a tortoise
a tortoise
an elephant
an elephant
This animal is the highest in the world.
It can be to 6 meters tall. CARD 2
CARD 2
a seal
a seal
a giraffe
a giraffe
a whale
a whale
a tortoise
a tortoise
an elephant
an elephant
This is the animal that can live without food
longer than a camel. CARD 2
CARD 2
a seal
a seal
a giraffe
a giraffe
a whale
a whale
a tortoise
a tortoise
an elephant
an elephant
This is the animal which lives the longest
life. It sometimes lives 300 to 400 years. CARD 3
CARD 3
a squirrel
a squirrel
a kangaroo
a kangaroo
a cat
a cat
a horse
a horse
a rhino
a rhino
This animal runs faster than a horse and when it is
born it is only one inch (2,5 cm) high. CARD 3
CARD 3
a squirrel
a squirrel
a kangaroo
a kangaroo
a cat
a cat
a horse
a horse
a rhino
a rhino
This animal was very  popular and loved by
people thousands of years ago in Egypt. CARD 3
CARD 3
a squirrel
a squirrel
a kangaroo
a kangaroo
a cat
a cat
a horse
a horse
a rhino
a rhino
This is one of the cleverest domestic animals. These animals
take much from the people
whom they live with. CARD 4
CARD 4
an ostrich
an ostrich
an owl
an owl
a penguin
a penguin
an eagle
an eagle
a turkey
a turkey
This bird was first domesticated in South America. In Spain
and France people called it an Indian Bird. The Russian
name of it can also mean the same. CARD 4
CARD 4
an ostrich
an ostrich
an owl
an owl
a penguin
a penguin
an eagle
an eagle
a turkey
a turkey
This bird can live for 100 years. CARD 4
CARD 4
an ostrich
an ostrich
an owl
an owl
a penguin
a penguin
an eagle
an eagle
a turkey
a turkey
This bird cannot fly, but it can run very fast. CARD 5
CARD 5
a snake
a snake
a crocodile
a crocodile
a bat
a bat
a raccoon
a raccoon
a hippopotamus
a hippopotamus
This animal changes their skin
3 to 7 times a year. CARD 5
CARD 5
a snake
a snake
a crocodile
a crocodile
a bat
a bat
a raccoon
a raccoon
a hippopotamus
a hippopotamus
Not only birds can fly. This is a mammal but
it has got wings and can fly. THANK YOU
THANK YOU
FOR THE
FOR THE
LESSON!
LESSON!

file_name: Копия Презентация к уроку по английскому языку Животные в опасности.ppt

description:
“Animals are in
danger”

description:
African    elephants
African    elephants

description:
Indian tigers
Indian tigers

description:
Let’s have a rest
Let’s have a rest

intro: Презентация по английскому языку " теме.  Животные в опасности" 6 класс. Обобщает и систематизирует знания учащихся  по этой теме.Ученики повторяют и закрепляют знания лексики  с помощью интересных заданий.Узнают информацию о вымирающих животных.Знакомятся с Красной книгой .Также повторяют грамматику- меножественное число имени существительного.

title: Презентация по английскому языку " Животные в опасности" 6 класс


file_name: Презентация-Кто хочет стать знатоком Истории.pptx

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация-игра по истории (4 класс) " Кто хочет стать знатоком истории"


extracted_text:
Математика 5 класс
Учитель: Смирнова А.С. (х + 12) 7 + 8 =  x +13 1. Уравнение – это:
• а) равенство, содержащее букву, значение которой надо найти;
• б) числовое равенство;
• в) буквенное выражение.
2. Корнем уравнения называется:
• а) любое значение буквы;
• б) значение буквы, при котором из уравнения получается верное
числовое равенство;
числовое равенство.
• в) значение буквы, при котором из уравнения получается неверное
3. Решить уравнение, значит:
• а) подставить число в уравнение;
• б) заменить букву в уравнении любым числом;
• в) найти все его корни (или убедиться, что это уравнение не имеет ни
4. Сделать проверку уравнения, значит:
• а) подставить найденное значение вместо буквы и проверить верность
одного корня).
равенства;
• б) подставить найденное значение в уравнение;
• в) сделать чтото ещё. 1Чтобы найти неизвестное
слагаемое, надо
2 Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое, надо
 3 Чтобы найти неизвестное
вычитаемое, надо
4 Чтобы найти неизвестный
множитель, надо
5 Чтобы найти неизвестное
делимое, надо
6 1Чтобы найти неизвестный
делитель, надо
из суммы вычесть
известное слагаемое
из уменьшаемого
вычесть разность.
к разности
прибавить вычитаемое.
частное умножить на
делитель.
произведение разделить
на другой множитель.
делимое разделить
на частное. 1) x + 186 = 300     2) a – 94 = 121
3) 72 – x = 45          4) 27  x = 108
5)  y : 9 = 11             6) 105 : n = 15
114 215
27
4
99
7
а)  224 + m
б) 121  х y12=132
a : 27 = 9
55 : x = 11 6
10
12 В книге 50 страниц. После
того как Оля прочитала
несколько страниц ей
осталось прочитать еще
17. Сколько страниц
прочитала Оля?
17 + х=50
50х=17
х=33 После того как скорость
поезда уменьшилась на 12
км/ч она стала равной 45
км/ч. Какой была скорость
поезда до уменьшения?
х12=45
х=57 В автобусе было несколько
пассажиров. После того как
на первой остановке зашли
8 человек, а на второй
вышли 5, в автобусе
осталось 37 пассажиров.
Сколько пассажиров было в
автобусе первоначально?
х+8  5=37
х=34 I
(215 + у) – 112 = 143
уменьшаемое
вычитаемое
разность II
(215 + у) – 112 = 143
Упростим выражение. Работа
 в парах
872 – ( 407 +  с ) = 122
407 + с = 872 – 122
407 + с = 750
с = 750 – 407
с = 343
872 – ( 407 +  с ) = 122
872 – 407 – с = 122
465 – с = 122
с = 465 – 122
с = 343 Количество набранных баллов за задания 1, 2, 3, 7.
Я хорошо решаю уравнения, у меня все получается.
У меня есть затруднения, но я знаю,  что мне нужно выучить.
У меня не получается, мне нужна помощь.
П. 10,
№ 396 (б) –решить двумя способами,
№ 397 (в).
Дополнительное задание: Решить уравнение (у + 25) : 8 = 16
(у + 25) : 8 = 16
Алгоритм решения уравнения:
Определяем последнее действие в
левой части уравнения.
у + 25 = 16   8
у + 25 = 128
у = 128  25
у = 103
Ответ: 103
Определяем какой компонент
действия неизвестен.
Вспоминаем как найти неизвестный
компонент.
Выполняем действие в правой части
уравнения.
Если ли в левой части уравнения
действия?
да
нет
Записываем ответ уравнения. 1. Рассмотрим уравнение и определим порядок
1
2
4
3
действий
64 + 36 : (х · 3 – 15) = 70
64 + 36 : (х · 3 – 15) = 70
компоненты
2. Определим последнее действие и соответствующие
3. Определим неизвестный компонент и правило его
нахождения Алгоритм решения уравнения:
Определяем последнее действие в левой
части уравнения.
Определяем какой компонент действия
неизвестен.
Вспоминаем как найти неизвестный
компонент.
Выполняем действие в правой части
уравнения.
Если ли в левой части уравнения действия?
да
нет
Записываем ответ уравнения.

file_name: уравнения 5 класс.ppt

description: (х + 12) 7 + 8 =  x +13

description:
y12=132
a : 27 = 9
55 : x = 11

description:
6
10
12

intro:
Тип урока: урок закрепления, проверки и коррекции знаний и умений.
Цели урока:

Личностные:  создание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивацию к учению, умения пре-одолевать посильные трудности, чувства коллективизма и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.

Метапредметные: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения создавать, применять и преобразовывать модели,  развивать логическое мышление, познавательную активность.

Предметные:   обобщить и закрепить знания учащихся об уравнениях, формировать навыки решения уравнений с использованием правил неизвестного компонента, действий сложения и вычитанияПрезентация к уроку математики 5 класс по теме "Уравнения"

title: 5 класс Презентация к уроку "Уравнения"


extracted_text:
Трещина в кувшине
Трещина в кувшине

Стоит убедиться,
Стоит убедиться,
включён ли звук?
включён ли звук? Жилабыла пожилая
Жилабыла пожилая
китайская женщина,
китайская женщина,
у которой было два
у которой было два
больших кувшина.
больших кувшина.
Они свешивались по
Они свешивались по
концам коромысла,
концам коромысла,
лежащего у неё на
лежащего у неё на
плече.
плече. У одного из них
У одного из них
была трещина,
была трещина,
в то время как
в то время как
другой был
другой был
безупречным
безупречным
и всегда вмещал
и всегда вмещал
в себя полную
в себя полную
порцию воды.
порцию воды. В конце длинного
В конце длинного
пути от реки к дому
пути от реки к дому
старой женщины
старой женщины
кувшин с трещиной
кувшин с трещиной
всегда оставался
всегда оставался
заполненным
заполненным
лишь наполовину.
лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый
В течение двух лет это происходило каждый
день: старая женщина приносила домой
день: старая женщина приносила домой
всегда только полтора кувшина воды.
всегда только полтора кувшина воды. Безупречно целый кувшин
Безупречно целый кувшин
был очень горд своей работой,
был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился
а бедный кувшин с трещиной стыдился
своего недостатка и был расстроен,
своего недостатка и был расстроен,
что он может делать только половину
что он может делать только половину
того, для чего он был сделан.
того, для чего он был сделан. Спустя два года,
Спустя два года,
которые,
которые,
казалось,
казалось,
убедили его в
убедили его в
бесконечной
бесконечной
собственной
собственной
непригодности,
непригодности,
кувшин
кувшин
обратился
обратился
к старой
к старой
женщине:
женщине: ““Мне стыдно
Мне стыдно
изза моей
изза моей
трещины, из
трещины, из
которой всю
которой всю
дорогу к
дорогу к
твоему дому
твоему дому
всегда бежит
всегда бежит
вода.““
вода. Старая женщина усмехнулась. "" Ты заметил,
 Ты заметил,
Старая женщина усмехнулась.
что на твоей стороне дорожки растут цветы,
что на твоей стороне дорожки растут цветы,
а на стороне другого кувшина   нет ? ""
а на стороне другого кувшина   нет ? На твоей стороне дорожки я посеяла семена
На твоей стороне дорожки я посеяла семена
цветов, потому что знала о твоём недостатке.
цветов, потому что знала о твоём недостатке.
Так что ты  поливаешь  их каждый день,
Так что ты  поливаешь  их каждый день,
когда мы идём домой.
когда мы идём домой. Два года подряд
Два года подряд
я могла срезать
я могла срезать
эти чудесные
эти чудесные
цветы и
цветы и
украшать
украшать
ими стол.
ими стол. Если бы
Если бы
ты не был
ты не был
таким, какой
таким, какой
ты есть, то
ты есть, то
этой красоты
этой красоты
не было бы
не было бы
и она не
и она не
оказывала бы
оказывала бы
чести нашему дому. ""
чести нашему дому. У каждого из нас есть свои совсем особые
У каждого из нас есть свои совсем особые
странности и недостатки.
странности и недостатки. Но есть особенности
Но есть особенности
и трещины, которые
и трещины, которые
делают нашу жизнь столь
делают нашу жизнь столь
интересной и достойной.
интересной и достойной. Просто нужно каждого
Просто нужно каждого
воспринимать таким,
воспринимать таким,
какой он есть, и видеть
какой он есть, и видеть
в нём хорошее.
в нём хорошее. Итак, все мои друзья с трещинкой в кувшине!
Итак, все мои друзья с трещинкой в кувшине!
Радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться
Радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться
запахом цветов на вашей стороне тропинки.
запахом цветов на вашей стороне тропинки. Найди время, чтобы отправить это сообщение
Найди время, чтобы отправить это сообщение
всем своим друзьям, у которых сбоку есть
всем своим друзьям, у которых сбоку есть
трещина ……
трещина
И Бог знает, сколько нас есть !!!!!
 !!!!!
И Бог знает, сколько нас есть ©© Борис Туранский,
 Борис Туранский,
Перевод с немецкого языка
Перевод с немецкого языка

file_name: кувшин с трещинкой.pps

intro: Презентация к урокам ОРКСЭ, ОДНКНР, урокам литературы"Кувшин с трещинкой". Возможно использование на классном часе, родительском собрании. "Кувшин с трещинкой".  На примере этого материала можно рассмотреть нравственные вопросы воспитания человека, толерантное отношение к человеку. Презентация сопровождается классической музыкой, яркими фотографиями и рисунками.

title: Презентация для уроков ОРКСЭ "Кувшин с трещинкой"


extracted_text:
дополнительного образования
дополнительного образования
муниципальное бюджетное учреждение
муниципальное бюджетное учреждение
«Центр дополнительного образования
«Центр дополнительного образования
«Меридиан» городского округа Самара,
«Меридиан» городского округа Самара,
клуб по месту жительства «Авиатор»
клуб по месту жительства «Авиатор»
Необыкновенные
Необыкновенные
шахматы
шахматы
Говорит и показывает студия
Говорит и показывает студия
журналистики «ТелеВид»
журналистики «ТелеВид» История шахмат
История шахмат
   История шахмат насчитывает не менее полутора тысяч лет. Изобретённые
в Индии в V—VI веке, шахматы распространились практически по всему миру,
став неотъемлемой частью человеческой культуры. Вот уже полтора века эти
фигуры украшают все крупные шахматные соревнования.  На сегодняшний день
существует большое множество шахматных фигур. Их изготавливают из
разнообразных материалов, разного размера, разной формы, но всё равно
количество фигр, их название и правила ходов  остаётся неизменным. Их
благородный, совершенный силуэт не спутаешь ни с каким другим. Шахматные фигуры
Шахматные фигуры
  Король  -  самая  важная
фигура  на  поле,  так  как
невозможность
защитить
короля  от  противника  может
привести  к  мату,  а  значит  к
проигрышу.  Ходит  он  только
на  одно  поле  по  вертикали,
горизонтали  или  диагонали.
Кроме
может
участвовать в рокировке.
того,
самые
в
по
Ферзь - вторая по важности
фигура  на  поле.  У  этой
большие
фигуры
плане
возможности
передвигаться
полю.
Ходит на любое число полей
по  вертикали,  горизонтали
или
Фигура
обычно  увенчана  небольшим
от
шариком
короля,
как
правило, увенчан крестом.
в
который,
диагонали.
отличие
Ладья  -  ходит  на  любое
число полей по прямой, то
есть  только  по  вертикали
или  горизонтали.  Может
участвовать в рокировке.
«Г».
Конь  -  ходит  русской
буквой
Коня
называют  «прыгающей»
фигурой,  так  как  при
он
ходе
может
перешагивал
через
свои и чужие фигуры.
полей
Слон  -  ходит  на  любое
число
по
диагоналям.  В  начале
игры  у  игрока  два
слона,  и  каждый  ходит
по  своим  диагоналям,
один
светлым,
второй по темным.
по
Пешка - ходит на одно поле по вертикали только вперёд. Из
исходного  положения  может  сделать  один  ход  сразу  на  два
поля  вперёд.  Бьёт  на  одно  поле  по  диагонали  тоже  только
вперёд.  При  выполнении  хода  на  два  поля  может  быть
следующим  ходом  взята  на  проходе  пешкой  противника
(  взятие  «энпассан»).  У  каждого  игрока  по  восемь  пешек,
которые  в  начальной  позиции  пешки  стоят  на  второй  от
игрока горизонтали, прикрывая фигуры. Если в процессе игры
пешка достигает последней горизонтали, то она превращается
в любую фигуру, по желанию игрока, кроме короля. Самые маленькие
Самые маленькие
шахматная доска
шахматная доска
с
на
доску
      Самую  маленькую  в  мире
шахматную
самыми
маленькими фигурами  изготовил
украинский микромастер Николай
Сядристый.  Доска    свободно
размещается
срезе
человеческого  волоса.  Диаметр
фигур  у  основания  14  микрон,
то есть 0,014 миллиметр. Пешка
свободно  умещается  на  острие
иглы.    Пешка  настолько  легка,
что  не  падает  с  перевернутого
листа бумаги. Самы большие
Самы большие
шахматы в мире
шахматы в мире
  В  книге  рекордов  Гиннеса  появилась  новая  запись—  «самые  большие  и  тяжёлые  шахматы  в  мире».
Шахматные фигурки выстой 2,3 — 2,7 метра, вес каждой из которых составляет 1,5 тыс. кг, были сделаны
в    Оржехе,  в  районе  Прага-запад  местным  мастером  Владимиром  Гласером.  Идея  создания  гигантских
шахмат возникла, когда Владимир Гласер работал над статуей коня для городка Оржех. По словам самого
скульптора,  это  должна  была  быть  одна  лишь  фигура  шахматного  коня,  но  Владимир  так  увлёкся
работой, что решил сделать целый набор шахмат. Для этого скульптору понадобилось шесть лет. Самы большие
Самы большие
шахматные фигуры
шахматные фигуры
из шоколада
из шоколада

  Во  Львове  в  честь
«Мирового  чемпионата  по
шахматам»  и  очередного
ежегодного  «Шоколадного
Фестиваля»  был изготовлен
шоколадный,  шахматный
конь  весом  в  одну  тонну
Над

шоколада!
изготовлением  фигуры

работали
художники,
которые  вырезали  её  из
монолита  шоколада,  прямо
в зале, на глазах у туристов
и гостей города Львова. Вся
шоколадная выставка была
насыщенна  творениями  на
шахматную тематику. Ледяные шахматные
Ледяные шахматные
фигуры
фигуры
    Искусством  создания  и  применением  ледяных  скульптур,  уже
двадцать  лет  занимается  Культурный  центр  Вьюговей,  лидируя  в
России  в  этой  области.  Интерьерная  ледяная  скульптура  шахматной
фигуры  – это знак глубокого уважения к гостям, это признак особой
изысканности и престижа. Шахматы   по сюжету
Шахматы   по сюжету
романа Алексанра Дюма
романа Алексанра Дюма
«Три мушкетёра»
«Три мушкетёра»
   Шахматы изготовлены из метала  - это сюжет романа Александра Дюма
на шахматной доске. Белые -мушкетеры, которых возглавляет сам Король -
Людовик XIII и королева Анна Австрийская; Черные - гвардейцы с
Кардиналом Ришелье и Миледи. Доска 40 х 40 см с отдельными ложементами
под каждую фигуру. Шахматные фигуры по мотивам
Шахматные фигуры по мотивам
книги «Алиса в стране чудес»
книги «Алиса в стране чудес»
      Талантливые  мастера  сделали
шахматы,
в  которых  фигурами
являются  герои  из  книги  Льюиса
Кэрролла  «Алиса  в  стране  чудес».  В
создании
поистине
уникального  художественного  труда
участвовало четыре мастера: резчик,
скульптор, художник и ювелир.
этого Шахматыные фигуры  по
Шахматыные фигуры  по
трилогии Дж. Р.Р.
трилогии Дж. Р.Р.
Толкина «Властелин
Толкина «Властелин
колец»
колец»
  Герои легендарного фильма по трилогии Дж. Р. Р. Толкина «Властелин колец»
от  New  Line  Cinema  воссозданы  в  виде  шахматных  фигур.  Образы  персонажей
трилогии  изображены  согласно  блокбастеру  с  максимальной  точностью,  до
мельчайших  деталей  внешности  и  вооружения.  Шахматная  доска  украшена
золотистыми  эльфийскими  письменами  и  декоративными рунами,  символизирующими
силы добра и зла. Шахматы в виде
Шахматы в виде
игры в гольф.
игры в гольф.
   Предлагаем полюбоваться на шахматы, фигуры которых выполненых в виде популярной игры
в  Америке  -  гольф.  Сделанных  они  из  золота,  серебра  или  бронзы.  Такой  комплект
единственный в мире. Все фигуры это ручная работа. Тематика все тоже - пешки напоминают
мячи для гольфа, ладьи сумку с клюшками, остальные фигуры гольфисты. Шахматы очень даже
симпатичные,  и  кстати,  те  кто  любят  играть  в  гольф,  если  Вы  потеряете  все  мячи,  то
можно будет оторвать голову от пешки, их 16 штук :) Необыкновенные
Необыкновенные
шахматные фигуры.
шахматные фигуры.
      И  в  заключении  хочется  сказать,  что  можно  ещё  очень  долго  продолжать  список
необыкновенных шахмат и шахматных фигур. Как мы убедились, их существует несчётное
количество, на любой вкус и цвет. Но самая главная цель, которую мы ставили, делая
нашу презентацию - это вызвать интерес к шахматам  и желание познакомиться с ними
поближе, даже у тех, кто никогда в жизни не пробовал играть в них. Учитесь играть в
Учитесь играть в
шахматы!
шахматы!
   И пусть вы не станете такими великими шахматистами как Михаил Моисеевич Ботвинник, о
достижениях  которого знают  все шахматисты в мире и которому посвящается наша работа. Но
мы очень надеемся, что нам удалось вызвать у вас желание взять в руки, пусть даже самую
обыкновенную шахматную фигуру и сделать свой первый шаг по шахматной доске. Как Великий шахматист
Как Великий шахматист
М.М. Ботвинник
М.М. Ботвинник
  За свой вклад в области шахмат Ботвинник М. М.  был неоднократно награждён самыми
почетными  орденами  СССР.  Открыл  «Школу  Ботвинника»,  куда  приходили  повышать  свой
уровень  талантливые  юные  шахматисты,  в  память  о    которого  даже  в  2011  году  была
выпущена серебряная монета.В истории шахмат с именем М. М. Ботвинника связана целая
эпоха.  Он  первым  утвердил  приоритет  советской  шахматной  школы  в  мировых  шахматах.
Его  игру  отличали  глубокие  стратегические  замыслы,  неожиданные  тактические  удары,
постоянное  стремление  к  инициативе,  к  созданию  цельных  партий.  Во  время  игры
Ботвинника  отличала  предельная  концентрация  воли  и  энергии,  перед  напором  которой
мало  кто  мог  устоять.  Громадное  дарование  Ботвинника  в  сочетании  с  систематической
работой и честолюбием приносили весомые результаты. Ботвинник почти все партии играл
на  выигрыш,  не  боясь  идти  на  риск  —  часто  применяя  детально  им  отшлифованные
дебютные  системы  (напрмер,  вариант  Ботвинника  в  славянской  защите).  И  риск  этот,  как
правило, себя оправдывал, поскольку соперничать с Ботвинником в искусстве подготовки и
анализа было трудно. И помните!
И помните!
Данная творческая работа «Необыкновенные шахматы», посвящается 105-летию
со  дня  рождения  Михаила  Моисеевича  Ботвинника,  без  преувеличения
великого    шахматиста,  единственного  в  истории  чемпиона  мира,  дважды
возвращавшего  себе шахматную корону, а главное – основоположника или,
как его часто называют, патриарха советской шахматной школы. Спасибо за внимание!
Приглашаем к сотрудничеству!
Автор и исполнитель работы:
Руководитель  студии журналистики «ТелеВид»,
Хабашова Валентина Николаевна
МБУ ДО  «ЦДО МЕРИДИАН»  г. о. Самара
Адрес:  ул. Красногвардейская, 8   Тел: 950-00-87
E-mail: podrostkovii-zentr@rambler.ru
Использован ресурс интернета:
1. http://www.superchess.ru
5.https://shop.eaglemoss.com
2. https://www.flickr.com
3. https://otvet.mail.ru
4.http://ptel.cz

file_name: Необыкновенные шахматы.ppt

intro: Данная творческая работа «Необыкновенные шахматы», посвящается 105-летию со дня рождения Михаила Моисеевича Ботвинника, без преувеличения великого  шахматиста, единственного в истории чемпиона мира, дважды возвращавшего  себе шахматную корону, а главное – основоположника или, как его часто называют, патриарха советской шахматной школы.  Но самая главная цель, которую мы ставили, делая нашу презентацию - это вызвать интерес к шахматам  и желание познакомиться с ними поближе, даже у тех, кто никогда в жизни не пробовал играть в них.  И пусть вы не станете такими великими шахматистами как Михаил Моисеевич Ботвинник, о достижениях  которого знают  все шахматисты в мире и которому посвящается наша работа. Но мы очень надеемся, что нам удалось вызвать у вас желание взять в руки, пусть даже самую обыкновенную шахматную фигуру и сделать свой первый шаг по шахматной доске.На сегодняшний день существует большое множество шахматных фигур. Их изготавливают из разнообразных материалов, разного размера, разной формы, но всё равно количество фигр, их название и правила ходов  остаётся неизменным. Их благородный, совершенный силуэт не спутаешь ни с каким другим.

title: Презентация по дополнительному образованию " Необыкновенные шахматы"


extracted_text:
Тема: The Present
Continuous Tense, 5 класс
Автор: Синькова Ирина
Николаевна
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ №6» г.Юрги Present Continuous
What are they doing now? talking
smiling
having
reading
playing
going
sleeping
watching
answerin
g
drawing
writing
diving
shaking
walking
making
dreaming
travelling
running
washing
cooking
discussin
g
changing
putting
watering To be + V + ing
1) I am reading 3) We are reading
    You are reading
    They are
reading
now/at the
moment
2) He is reading
    She is reading
    It is reading Yes, it is.
IS THE DOG
LISTENING TO MUSIC? Is the cat
climbing?
No, it isn’t Yes, they are.
Are they watching TV? Are they singing?
No, they aren’t. The dog is…
playing The cat is…reading flying
The bird is… People are…
dancing They are…
watching sleeping
IT IS… What is she
doing?
She is eating. What are they
doing?
They are jumping. What is
she
doing?
She is drawing. What is he
doing?
The boy is running. Complete the sentenses:
I am…
My friend is…
The students are…
My mother is…
We are… Continuous.
(now)

1.  The  boys      (to run)    about  in  the
garden.
2. I   (to do)    my homework.
3. John and his friends    (to go)    to the
library.
4.  Ann    (to sit)  at  her  desk.  She    (to
study)   English.
5. The old man   (to walk)     about the
room.
6. The dog     (to sit)        on the floor.
7. What they      (to talk)       about?
8. You       (to have)      a break?
9. What language you     (to study)  ? Well done!

file_name: Pr Continuous!!!.pptx

description:
Is the cat
climbing?
No, it isn’t

description:
Yes, they are.
Are they watching TV?

description:
Are they singing?
No, they aren’t.

description:
The dog is…
playing

description: The cat is…reading

description:
flying
The bird is…

description:
People are…
dancing

description:
They are…
watching

description:
sleeping
IT IS…

description:
What is she
doing?
She is eating.

description:
What are they
doing?
They are jumping.

description:
What is
she
doing?
She is drawing.

description:
What is he
doing?
The boy is running.

description: Well done!

intro: Презентация по теме "Present Continuous" по английскому языку для 5-х классов, содержит различные примеры использования Настоящего продолженного времени, схему образования формы глагола, утвердительные и вопросительные предложения, упражнения для тренировки лексико-грамматических навыков, а так же яркие иллюстрации соответствующие смыслу предложений и задание для самоконтроля.

title: Презентация по английскому языку на тему "Настоящее продолженное время" (5 класс)


extracted_text:
СТИЛИ
РЕЧИ
Учитель русского языка и литературы
Шахова Л.М.
Красноярский край,
МКОУ «Тигинская ООШ» Артисты говорят в гримёрной,
Твой друг беседует с тобой –
            Стиль это просто… (разговорный),
А не какой – нибудь иной.
Рассказ читаешь или стих,
Роман, поэму, пьесу
Знай, в них….(художественный
стиль,
 Стиль очень интересный.
Ещё есть стиль (публицистический)
Статей в журнале политическом,
Газетных очерков, заметок –
Запомни также стиль и этот.
А биографию открой….
(Официально – деловой).
А правила когда мы учим
 Употребляем стиль …(научный).

                                              В. А. Синицын РАЗГОВОРНЫЙ
СТИЛЬ
                                 Устный
 Повседневная речь, передача
бытовой информации.
 Свободный синтаксис,
экспрессивность,
непринужденное общение.
 Применение просторечия. СТИЛЕВАЯ
ОСОБЕННОСТЬ
 преобладание глагола над существительным;
 частое употребление местоимений, междометий, частиц и союзов;
 использование предложного падежа;
 применение родительного числа множественного числа существительных
(картофель, мандаринов).
 Лексические средства:
 использование суффиксов -ишк, -ач, -яг и т. д. они придают словам разговорно-
бытовое звучание (бородач, городишко, бедняга);
 применение глаголов с -ничать (попрошайничать);
 к прилагательным добавляют -пре (пренеприятный, предобрый).
 Синтаксические средства характеризуются применением:
 вопросительных и восклицательных предложений;
 неполных предложений;
 пауз в речи;
 частого употребления вводных слов и словосочетаний, не имеющих смысла;
 повторения одних и тех же слов и букв (ааа, да, да, да).
 Текст имеет форму диалога, когда один человек спрашивает, а другой ему отвечает.
Также в разговорном стиле речи ударение может использоваться неправильно, что
недопустимо в других функциональных стилях речи.
 Важно хорошо знать русский язык и правильно использовать его жанры и функции
для наиболее точной передачи информации для читателя и слушателя.
Особенности каждого функционального стиля позволяют наиболее точно передать
задуманный смысл ав ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
               КНИЖНЫЕ СТИЛИ
 Художественные произведения.
Разнообразие и богатство языковых
средств.
 Главная функция – эстетическая,
воздействие на чувства и
воображение, а через них – на разум. СТИЛЕВАЯ
ОСОБЕННОСТЬ
 Прозаический;
 драматургический;
 поэтический.
 Для всех них характерны следующие морфологические признаки:
 экспрессивность;
 использование множества тропов (метафора, эпитет и т. д.);
 использование образных словосочетаний.
 Синтаксическим особенностям относят применение:
 отклонения в структурировании предложения;
 множества образных стилистических фигур;
 всевозможных синтаксических средств выразительности;
 глагольных речеведений (каждое движение описывается поэтапно
с созданием напряжения ситуации).
 Применяется для описания, рассуждения и повествования. Они
могут встретиться одновременно в одном тексте, меняясь через
абзац. Считается наиболее свободным для написания, так как не
имеет строгую структуру текста, как официально-деловой,
научный или публицистический стили речи. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ
 Широкая сфера общественных отношений. Информативная
и воздейсвующая функция. Диалог с читателем. СМИ.
жанры:
 Репортаж. Читателю дается общее понятие о
произошедшем событии.
 Очерк. В воспроизводимой истории присутствуют
размышления автора.
 жанры:
 Репортаж. Читателю дается общее понятие о
произошедшем событии.
 Очерк. В воспроизводимой истории присутствуют
размышления автора.
 Фельетон. Отражает действительность в сатирическом
свете, иронично анализирует факты, действия, участников.
 Фельетон. Отражает действительность в сатирическом
свете, иронично анализирует факты, действия, участников.
  Призывность. Оценочность. СТИЛЕВАЯ
ОСОБЕННОСТЬ
 Благодаря публицистическим текстам формируется общественное мнение и
производится различное воздействие на человека, внушение правоты действий
обвиняемого и т. п.
 Лексическими особенностями публицистического стиля являются использование:
 малого количества слов негативного характера (отвратительный, омерзительный и т.
 общественно-политической терминологии и лексики (общество, приватизация,
свобода действий и т. п.);
п.);
д.
 речевых штампов, которые придают тексту официальный стиль (на нынешнем этапе, в
промежуток с … по). Они предают событию определенные рамки времени.
 мотивирующих слов и фраз «во благо будущего», «умри, но не предавай Родину» и т.
 К морфологическим особенностям относят применение:
 сложных слов и сокращений (ООН, ОАО, СНГ, высокоэффективное);
 суффиксов и приставок -ультра, -щина, -ичать. Они предают слову эмоциональную
экспрессивность (важничать, лютовщина, ультра-мощность);
 личных местоимений 1 и 2 лица (я, ты, мы, вы);
 единственного числа в значении множественного (вишня — смолистое дерево).
 Синтаксические характеристики, в тексте используются предложения:
 восклицательные, однородные; с риторическими вопросами, вводные слова;
 с обратным порядком частей речи;
 односоставные;
 ясные и эмоционально усиленные. НАУЧНЫЙ
 Научные доклады, статьи, книги.
 Передача точной информации о
природе, человеке, обществе.
 Терминология.
  Интеллектуален, а поэтому логичен.
 Официальное общение.
 Ясность, точность, объективность,
доказательность. Сложность
синтаксиса. СТИЛЕВАЯ
ОСОБЕННОСТЬ
 Все предложения имеют однозначный, подчеркнуто логичный смысл. Отсутствует
образность, но преобладает информационная насыщенность предложений.
 Частое применение сложных предложений, соединенных союзами (вследствие этого,
поэтому);
 Вопросительные предложения используются для привлечения внимания к информации
(почему же возникает ламбдацизм?).
 В тексте преобладают безличностные предложения.
 Лексические особенности:
 В тексте часто встречается научная терминология (энергия, апогей, ротацизм и т. п.).
 Используются слова абстрактного значения: энергия, проекция, точка. Их невозможно
визуально представить в настоящем мире, но они активно используются в
терминологии.
 Применение существительных оканчивающихся на -тель означающих источник
действия, орудия или вспомогательного инструмента (двигатель).
 Используются существительные с -ник, -ие, -ость означают признак чего-либо
(инерция, частность, построение).
 Использование приставок мини-, макро-, графи- и т. п. (макрометр, миллиметр,
полиграф).
 Применение прилагательный с -ист. Означает использование чего-либо в малом
количестве в смеси (водянистый, глинистый и т. д.).
 Морфологические признаки, частое применение:
 вводных и уточняющихся конструкций;
 кратких страдательных причастий;
 кратких прилагательных. ОФИЦИАЛЬНО-
ДЕЛОВОЙ
 Письменные официально- деловые
отношения.
и краткость.
 Точность формулировок, логичность
 Стандартные языковые средства
  Формулы- клише СТИЛЕВАЯ
ОСОБЕННОСТЬ
 составные союзы;
 отглагольных существительных на -ени (подтверждение,
заверение, применение);
 числительных;
 сложных слов с двумя корнями;
 словосочетаний в инфинитиве (ожидать приговора,
рассмотреть ситуацию).
 Также наблюдается преобладание в текстах имени
существительного над местоимением.
 Синтаксические особенности, предложения имеют:
 прямой порядок слов;
 сложную синтаксическую конструкцию;
 частые причастные обороты;
 множество однородных членов;
 словосочетания в родительном падеже;
 множество пассивных конструкций (взимается плата, деньги
вносятся). СОЕДИНИТЕ
СТРЕЛКАМ«РАЗОРВАННЫЕ»
ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
Стили речи                                   Сфера применения
Наука, техника, учебный процесс
Научный
Разговорный
Быт, семейные, дружеские отношения
Официально – деловой
Официальные отношения
Публицистический
Искусство слова
Художественный
Общественная жизнь, политика Выбор стиля зависит и от предмета речи, и от общей обстановки,
 в которой происходит общение.
Функциональные стили
 представляют собой разновидность литературной речи,
 которая выполняет функцию,
определяемую условиями речевого общения.
В зависимости от задач речи стили речи делятся на две группы –
разговорный и книжные (научный, официально – деловой, публицистический,
 художественный).
 Каждый функциональный стиль имеет определённую
 сферу использования, функции,
специальные языковые средства, основные стилевые черты, жанр речи. СРАВНИТЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ.
КАКОВЫ ЗАДАЧИ РЕЧИ В КАЖДОМ
ВЫСКАЗЫВАНИИ? ГДЕ МОЖЕТ БЫТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНО КАЖДОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ?
 В центральной России
ожидаются ливневые дожди с
грозами. (Из газет).
 Егорушка приподнялся и
посмотрел вокруг себя. Даль
заметно почернела и уж чаще, чем
каждую минуту, мигала бледным
светом, как веками. Налево, как
будто кто чиркнул по небу спичкой,
мелькнула бледная, фосфорическая
полоска и потухла. Между далью и
правым горизонтом мигнула
молния, и так ярко, что осветила
часть степи и место, где ясное небо
граничило с чернотой. Страшная
туча надвигалась не спеша,
сплошной массой; на её краю
висели сплошные чёрные
лохмотья, давя друг друга,
громоздились на правом и левом
горизонте. Этот оборванный вид
тучи придавал ей какое –то пьяное,
озорническое выражение.
Явственно и не глухо проворчал
гром. (А.Чехов).
К какому стилю они относятся?
Докажите.
 Ночью была такая страшная
гроза! Из – за молнии было
светло, как днём. Грохотало,
будто из пушек палили, а дождь
лил как из ведра. (Из
разговора).
 Гроза – атмосферное явление,
при котором в кучево –
дождевых облаках или между
облаком и земной поверхностью
возникают сильные
электрические разряды
(молнии), сопровождающиеся
громом. (Энциклопедический
словарь).
Прочитайте отрывки из разных
текстов
Прочитайте отрывки из разных текстовК какому стилю они относятся? Докажите. РАСПРЕДЕЛИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
ПО СТИЛЕВОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.
 Пробуждающаяся природа, по
данным социологического опроса,
светская хроника, шорох ресниц,
ходил совсем ошалевший,
предстоящие переговоры, судебное
разбирательство, вопросы экологии,
завершившийся эксперимент,
праздничное настроение, хлопать
ушами, серебристый иней, лебедь
белая, парламентские дебаты,
валютный коридор,
библиографический указатель,
защищать природу, растянулся на
лавке. ПОПЫТАЙТЕСЬ ПЕРЕДАТЬ
СОДЕРЖАНИЕ ОТРЫВКА
СРЕДСТВАМИ ПЯТИ СТИЛЕЙ.
 Три вечера я пытался решить эту задачу и
только сегодня понял, что неправильно составил
чертёж. Изменил его, и сразу получилось.
Проверил по ответу – всё правильно.
 Официально – деловой стиль (объяснительная
записка директору).
 Научный стиль (задание в учебнике).
 Разговорный стиль (разговор с другом).
 Публицистический стиль (репортаж).
 Художественный стиль речи (рассказ с
художественными средствами).

file_name: Стили речи.pptx

intro:
Презентация к уроку" Стили речи",который может быть проведен в 9-11 классах.
Занятие построено на применении методических приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо с применением модели: вызов – осмысление – размышление. Обучающимся предлагаются разнохарактерные задания, что способствует развитию личностных качеств, саморегуляции процесса обучения.Презентация по русскому языку "Стили речи"


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ АКТЕРСКОГО И
РЕЖИССЕРСКОГО МАСТЕРСТВА
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Педагогический
артистизм
почти
идеями,
Педагогический  артистизм  —  это
мгновенно
способность
переключаться  на  новые  ситуации,
оказываться  в  новом  образе,  умение
жить
передаваемыми
ученикам  на  уроке,  это  —  богатство
личностных  проявлений,  образный
путь постановки и решения проблем,
игра
изящество,
ощущение
одухотворенность,
внутренней свободы.
воображения, педагог
«…каждый
должен
хорошо  двигаться,  владеть  своей
мимикой  и  жестами,  правильно
дышать,
богатое
воображение,  уметь  общаться  с
разными людьми и т.п.»
иметь
                        К.С. Станиславский
Е.Вахтангов
«…чтобы  наладить  отношения  режиссёра  и
актёра,
-  педагога  и
учеников  -  необходимо  начинать  урок  с
самого
лучшее
Самое
действие - совместное действие.»
соответственно
интересного. Компоненты
педагогического артистизма
•  Эрудиция
•  Обаяние
•  Самобытность
• Импровизация
• Культура и эстетика речи
• Интонация
• Пластическая культура Артистизм - это личностное
качество педагога, которому
присущи эстетические черты
стиля жизни и деятельности. Это
черты людей, творчески
насыщенных и любящих свою
профессию. Социальный опрос Нужно ли формировать актерское мастерство у педагогов
Да нет не знаю
10%
20%
70% На ваш взгляд влияет ли сформированность артистизма педагога на продуктивность его деятельности
Да
нет
не знаю
8% 8%
85% Считаете ли Вы важным наличие у педагога таких качеств как творческая индивидуальность, артистические способности, эстетика речи, юмор?
нет
да
не знаю свой вариант ответа
5%
95% Какое из представленных качеств педагог вы считаете наиболее важным:
30
25
20
15
10
5
0 Режиссёрское
мастерство педагога Первое условие -  творческий замысел
урока :
• осознания и анализа общих
теоретических
методологических
позиции
теорий,
учителя
методологических принципов, технологий);
особенностей
учащихся и их особенностей как субъектов
обучения;
и
(подходов,
• планирования  во  времени  (темпа,  ритма
• учета
психологических
отдельных частей урока);
• пространственного  решения  (компоновки
учеников  в  зависимости  от  целей  урока  и
его частей, возможностей и необходимости
передвижения по классу);
• использования
необходимого
наглядного и звукового оформления. -
себя
в
условие
становится
замысла.  Именно
Второе

продумывание целей,  которых
учитель хочет достичь в работе с
классом или отдельным учеником.
связующей
Цель
идеей
она
вместе  с  желанием  педагога
выразить
работе,
потребностью  в  творчестве,  а
также
абсолютной
убежденностью  в  реальности  и
достижимости  целей  приводит  к
тому,  что  все  элементы  замысла
урока  вырастают  из  единого
общего корня. Третье условие -  ощущение
целостности происходящего и
обоснование необходимости тех
или иных действий.
Наличие их у учителя в ходе урока
очень важно потому, что
достижение целостности возможно
при наличии у педагога, согласно
системе К.С. Станиславского,
сверхзадачи и ощущения
жизненной правды. Главная режиссерская задача
педагога,
по  мнению  В.А.  Сластенина  -  в
выделении  основных  по  мысли  и
силе  эмоционального  воздействия
отрезков
и
выстраивании  их  в  режиссерскую
композицию
педагогических
событий.
эпизодов
урока

file_name: Педагогический артистизм.pptx

description: Социальный опрос

description:
Режиссёрское
мастерство педагога

title: Семинар. Педагогический артистизм


extracted_text:
Математика
Тема:Основные сведения о
матрицах. Операции над ними.
Автор презентации:Дегтярева МВ
Дата создания презентации:21.09.17 Цель:
научиться  производить
операции   над
матрицами, находить
определитель квадратных
матриц, на примере
практической задачи
находить неизвестные
параметры. Вопросы: A

nm











a
11
a
21
...
a
i
1
...
a
m
1
или


A

,
a
ji
или
...
...
...
...
...
...
j
a
1
a
2
j
...
a
ij
...
a
mj
...
...
...
...
...
...
a
n
1
a
2
n
...
a
in
...
a
mn










a
12
a
22
...
a
2
i
...
a
m
2
i

,...,2,1
jm
,

,...,2,1
n
.
Например,
A

32




01
52

3
8


 Понятие матрицы
Определение.  Прямоугольная
таблица
чисел,  содержащая  т  строк  и  п  столбцов,
называется матрицей размера  тхп.
Числа,  составляющие  матрицу  –  элементы
матрицы..
Матрицы обозначаются заглавными буквами
латинского алфавита (А, В, С, …), а элементы
матрицы  –  строчными  буквами  с  двойной
индексацией (        ,  где  i – номер строки,
                                       j –  номер столбца).
jia •
     Диагональ, содержащую
элементы а11, а22, …, аnn,
называют главной.
Пример:
А=
Диагональ,
содержащую
элементы  а1n,  а2,n-1,  …,  аn1,
называют побочной.
Пример: Виды матриц:

матрица- столбец
нулевая матрица
прямоугольная
квадратная
диагональная
единичная
ступенчатая Виды матриц
Определение. Матрица,  состоящая  из
одной  строки,  называется  матрицей
(вектором)-строкой,  а
одного
из
столбца – матрицей-столбцом:
–  матрица-
строка


A

1
n
n
a
1
a
12
a
11
...
B

m
1







b
11
b
21
...
b
1
m



–  матрица-столбец


 •
Матрица называется
ПРЯМОУГОЛЬНОЙ, если
число строк матрицы не
равно числу столбцов  (n≠m).
Пример:
А=
Матрица порядка 2 х 3. Определение.  Если
число
столбцов  матрицы  п  равно
числу  ее  строк,  то  матрицу
называют  квадратной  п-го
порядка.
,...,
Ее элементы
главную  диагональ
a
11
,
a
nna
22






2
1
0
1
5

1
0
7

3





образуют
матрицы.
Например,
A
–
квадратная
матрица
3-го
порядка. Определение. Квадратная  матрица
называется диагональной,  если  все
ее  элементы,  расположенные  вне
главной диагонали, равны нулю:
0
a
22
...
0
...
...
...
...
0
0
...
nna



.









a
11
0
...
0
Например, диагональная матрица 3-го
порядка
A







01
5
0
0
0
0
0

3




 •
              Диагональная  матрица
СКАЛЯРНОЙ,
называется
если числа главной диагонали
равны между собой.
Пример:
А=
Скалярная матрица 3-го
порядка. Если  у  диагональной  матрицы п-го
порядка все диагональные элементы
равны
матрица
п-го
называется
порядка и обозначается буквой Е:
единице,
то
E
единичной
1
0
...
0
0
0
...
1
...
...
...
...
0
1
...
0













Например, единичная матрица 3-го порядка
имеет вид
E






001
010
100




 Определение.
Матрица
любого
размера
называется  нулевой  или  нуль  –
матрицей,  если  все  ее  элементы
равны нулю:
O

nm







0
0
...
0
0
0
...
0
...
...
...
...
0
0
...
0





 Определение.
Квадратная  матрица  называется
треугольной,  если  все  ее  элементы,
расположенные  по  одну  сторону  от
главной диагонали, равны нулю.
Например,





1
2
3
0
5

1
0
0

3





,





21
50
00
3

1

3




 3. Операции над
матрицами
1)  Умножение матрицы на
число.
Определение.
,...,2,1
jm
,

b 
a
ij
ij
Произведением

i
.
,...,2,1
n
матрицы  А  на  число    λ    называется
матрица   В=λА, элементы которой
            для
a
11
a
21
...
a

Правило. Чтобы умножить матрицу на число,

надо  каждый  элемент  матрицы  умножить  на



это число:




a
12

a
22
...

a

a
11

a
21
...

a

a
n
1

a
2
...

a
a
n
1
a
2
n
...
a
mn
a
12
a
22
...
a
m







...
...
...
...
...
...
...
...
m
1
m
2






n
mn






m
1
2 Например,
42
Если                      ,  то
23
20
10
10
15








5A






A
          .
Следствие. Общий множитель всех
элементов  матрицы  можно  выносить
20
за знак матрицы.
52
Например,
OA 0





2


36
01
10
26
12
2
6
0






Частный случай: произведение
матрицы на число 0 есть нулевая •
Пример:
=
= 2)  Сложение матриц
размера
Определение. Суммой матриц  А  и  В
называется
одинакового
матрица
С = А + В,  элементы  которой  равны
суммам  элементов  матриц  А  и  В,
расположенных  на
соответствующих
местах,  т.е.  матрицы  складываются
jm

a
c
поэлементно:
ij
ij

b
...
                 для

n
1
...


...
b

mn
BA







,...,2,1
n
.

,...,2,1
a
n
1
...
a
mn
a
11
...
a
m
1





b
11
...
b
m
1

...

b
n
1
...
b
mn











a
11
b
11
a
m
1
b
m
1

...

a
n
1
a
mn
i






,

b
ij
...
...
...
...
...
... •
Пример:
 +  =
=  = Например,
если




A
•то:
BAC
,

032

651


2


3

,







4
7
410
152



B
4
10
Частный случай:    А + О = А. ПРИМЕР:

            2   3   7                        3    0
          1   2   2                         2    4
А =     4   1   5   ;          В =    4    3
           2   1   3                        5    2
2
 1
2
 4
                      5   3   9
                      3   6   3
С = А + В =   8   4   7 3)  Вычитание матриц
Определение. Разность двух матриц
определяется
одинакового
через предыдущие операции:
размера
А – В = А + (−1) ∙ В.
Например,
если
A

BA
то




032
651

2
2



01

,



B




410
152
,




4
5


 4)  Умножение матриц.
Матрицу  А  можно  умножить  на
матрицу  В  только  в  том  случае,  когда
число столбцов матрицы  А  равно числу
строк матрицы  В.
В  результате  умножения  получится
матрица С,  у  которой  столько  же  строк,
сколько  их  в  матрице  А,  и  столько  же
kmC
столбцов, сколько их в матрице  В, т.е.

knBnmA





 т.е.
BA









a
11
...
a
1
i
...
a
m
1
a
12
...
a
2
i
...
a
m
2
...
...
...
...
...
a
n
1
...
a
in
...
a
mn
















b
11
b
21
...
b
n
1
...
...
...
...
j
b
1
b
2
j
...
b
nj
...
...
...
...
b
k
1
b
2
k
...
b
nk

















c
11
...
c
i
1
...
c
m
1
...
...
...
...
...
c
1
j
...
c
ij
...
c
mj
...
...
...
...
...
c
k
1
...
c
ik
...
c
mk







 Элементы  матрицы С вычисляются
по формуле:


c
ij
     ,

b
2
ba
i
1
1

b
nj
a
in
...
a
i
2
j
j
ijc
i-й
т.е.  каждый  элемент        равен  сумме
строки
произведений
матрицы А  на  соответствующие  элементы
j-го столбца матрицы В.
элементов
Правило. Для  получения  элемента  ,  надо
элементы i-й строки матрицы А умножить на
соответствующие
столбца
матрицы  В  и  полученные  произведения
сложить .
элементы  j-го 3. УМНОЖЕНИЕ МАТРИЦ
•
      Рассмотрим умножение
матриц
квадратных
второго порядка.
     Пусть и В=
Тогда:
. •
Пример:
 =
= =
= Пример.
Вычислить произведение матриц А
∙ В, где
A




201
013
,



B







101
5
41
102



.




CBA


3332
32
Найдем размер матрицы-произведения



1



3


124011021001


104113001103

1
250

0511


2
2



C




C
 



305
2
71


 Возведение в степень
Определение.
Целой
положительной степенью  Ат (т>1)
только  квадратной  матрицы  А
называется произведение т матриц,
равных А, т.е.
m
A

A
...
 
AA

 
ðàçm
По определению:

1
A
A
;


E
;
0
A
km

A
mk

A
;
m
AA

km
A
k
. Пример.
Возвести матрицу  A  в квадрат и
в куб,
A




21
43



21
43
2




21
43
Решение.





A






2
AA
7
15
3
A








10


22







42213211
7





44233413
15





27
410
310
17




115
322
215
422
21
43
10
22












37
81
54
118


 Транспонирование матрицы -

TAA
переход от матрицы А к матрице
                        ,  в  которой  строки  и
столбцы  поменялись  местами  с
сохранением порядка.
  называется

транспонированной  относительно  матрицы




А:



.
A



nm




Матрица
a
12
a
22
...
a

TAA

...
a
1
n
...
a
2
n
...
...
a
...
1
m
a
a
2
m
...
a
mn
21
a
a
22
...
a
a
11
a
21
...
a
1
m







a
11
a
12
...
a
1
n







,
...
...
...
...

T
A

mn
m
2
mn
2
n Например,
если                         ,  то




321
654



A
       .
A






41
52
63





Свойства операции




A TT 
транспонирования:


A TT


A

A

BA
T


T
A
T
B
BA

T
AB
T
T
 Источники
информации:
Литература
1. Лисичкин В.Т, Соловейчик И. Л.
Математика: Учеб. Пособие для
техникумов.-М.:
Высш.шк;
1991г.
2. Богомолов  Н.В.  Математика:
учебник  для  ссузов
/  Н.В.
Богомолов,  П.И.  Самойленко.  –
7-е  изд.,  стереотип.  –  М.:
Дрофа, 2010г.

file_name: 1 системы ур-й.матрицы.Основные сведения о матрицах. Операции над ними..pptx

description: Вопросы:

description:
•
Пример:
=
=

description:
•
Пример:
 +  =
=  =

description:
•
Пример:
 =
= =
=

intro:
Материал наглядно позволяет научиться  производить операции   над      матрицами, находить определитель квадратных матриц, на примере практической задачи находить неизвестные параметры. помогает изучить понятие матрицы,виды матриц,дает понятие определителя и учит его вычислять с помощью формул.Материал изложен лаконично, приведено достаточное количество примеров  для расширения понятий о матрицах
,

title: Презентация по математике для групп 2 курса ПО по теме "Основные сведения о матрицах"


extracted_text:
аминоуксусная кислота
Вильда
(глицин)
Определите молекулярную формулу
органического вещества, содержащего32%
углерода,  6,66% водорода,  42,67%
кислорода и 18,67% азота. А его
молекулярная масса в 1,5 раза меньше
молекулярной массы хлорбензола. АМИНОКИСЛОТЫ Анри Браконно К. Икеда Почему, в отличии от схожих
по свойствам неорганических
соединений, аминокислоты
называют «кирпичиками жизни»?
CH2(NH2)-COOH
NH2-СH(СН3)СООН Аминокислоты
Общая формула
аминокислот
NH2 – CH – COOH
           R
Глицин
CH2 – COOH
NH2
α Аланин
COOH
CH3 – CH –
           NH2
Глутаминовая кислота
HOOC
– CH2 – CH2 – CH –
COOH
NH2
Аминокислоты Аминокислоты
Синтетические
Природные (150)
Протеиногенные
α
(
 – аминокислоты)
заменимые
незаменимые Аминокислоты бывают:
моноамино-
• СH2(NH2)-(СН2)3-СН(NH2)-
СООН
карбоновые
функциональных
     2,6 – диаминогексановая
групп :

диамино-
                          (лизин)
карбоновые
• НООС-(СН2)2-СН(NH2)-СООН

       2-аминопентандиовая
                  (глутаминовая)

амино-
дикарбонов
ые
• CH2(NH2)-COOH
     аминоуксусная (глицин) Изучаемое
свойство
Отношение
аминоуксусной
кислоты к
индикаторам
Опыт №1
Что делаем
В раствор
аминоуксусной
кислоты  опустим
индикаторную
бумажку
Наблю-
дения
Вывод Аминокислоты амфотерны
карбоксильн
ая группа
кислотные
свойства
аминогр
уппа
основные
свойства Набл
ю-
дения
Выво
д
Изучаемое
свойство
Взаимодействие
аминоуксусной
кислоты с
неорганическими
кислотами
Взаимодействие
аминоуксусной
кислоты со
щелочами
Опыт №2-3
Что делаем
К раствору HCl добавим
метилоранж. Затем, по
каплям раствор глицина
до изменения цвета
К раствору NaOH до
бавьте фенолфталеин.
Затем, по каплям
раствор глицина до
изменения окраски Буферные растворы ( buffer —
смягчать удар) — растворы с
определённой устойчивой
концентрацией Н+.
    рН буферных растворов мало
изменяется при прибавлении к ним
небольших количеств сильного
основания или сильной кислоты, а
также при разбавлении и
концентрировании. Схема образования пептидов
H2N CH
O
C OH
H
+
H
     N
2
O
C
OH
OH
+
CH
R
O
C
R
H
     N
CH
H
R
O
H
CH
     N
C
пептидная
R
связь Почему, в отличии от
амфотерных неорганических
соединений, аминокислоты
называют «кирпичиками жизни»?
CH2(NH2)-COOH
NH2-СH(СН3)СООН А. Браконно
(1820г) У. Перкин
(1858г)
СН3СООН             CH2BrCООН        CH2(NH2)COOH А.Штреккер
(1850г)
СН3СОН             CH3CHOHCN

      CH3CH(NH2)CN              CH3CH(NH2)COOH Домашнее задание:
1.Используя интернет –ресурсы подготовить
   презентации на темы:
Фармакологическое действие глицина, тауфона,
    метионина, глутаминовой кислоты.
Роль аминокислот в формировании белковой жизни
    на планете.
2.Выполнить онлайн тесты
http://
files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/d7791f308cff1
1dbb6060800200c9a66/ch10_26_02.swf
http://
files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/d7791f348cff1
1dbb6060800200c9a66/ch10_26_05.swf «Правильный путь таков: усвой
все, что сделали сегодня, и иди
дальше».
Л.Н.Толстой
«Я» как чувствовал себя , с каким
настроением работал , доволен ли собой;
«МЫ»  комфортно ли было работать в
малой группе, какие затруднения были в
общении;
«ДЕЛО»  достиг ли цели учения, какие
затруднения возникли, как преодолел
свои учебные проблемы.

file_name: 2.презентация к уроку Аминокислоты.pptx

description: АМИНОКИСЛОТЫ

description: Анри Браконно

description: К. Икеда

description:
А. Браконно
(1820г)

title: Урок по химии и презентация на тему "Аминокислоты" (10 класс)


extracted_text:
Границы
Границы

России
России
определяющая пределы
Государственная граница – линия,
государственной территории страны.
Линия границы и проходящая через
неё вертикальная поверхность,
простирающаяся в атмосферу (до
100 км) и литосферу, ограничивают
пределы государственной
территории страны. Российско
Монгольская
граница
Российско
Финская граница Задание: по материалу на
стр.9 в учебнике:
1. составьте и запишите в
тетрадь краткую
характеристику
государственной границы
России;
2. определите проблемы,
связанные с государственной
границей страны Государственная
Государственная
территория
территория
России
России
Государственная территория страны –
часть земной поверхности, на которую
распространяется действие законов
страны.
Поверхность суши и недра, внутренние воды
суши и внутренние морские воды (воды
портов, заливов,…), территориальные воды
(12 морских миль=22,2 км), включая острова. Задание:
по материалу на стр.1011 в
учебнике определите:
1. преимущества, связанные с
размерами и формой
государственной территории
страны;
2. проблемы, связанные с
размерами и формой
государственной территории
страны Отсчёт времени
Отсчёт времени
территории России
территории России
              на
              на Отсчёт времени на
Отсчёт времени на
территории России
территории России Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!
Краснова
Наталия Владимировна
ГБОУ «СПб
губернаторский ФМЛ
№30»

title: Презентация на тему "Границы России.Территория и часовые пояса"


description:
Границы
Границы

России
России
определяющая пределы
Государственная граница – линия,
государственной территории страны.
Линия границы и проходящая через
неё вертикальная поверхность,
простирающаяся в атмосферу (до
100 км) и литосферу, ограничивают
пределы государственной
территории страны.

description:
Российско
Монгольская
граница
Российско
Финская граница

description:
Задание: по материалу на
стр.9 в учебнике:
1. составьте и запишите в
тетрадь краткую
характеристику
государственной границы
России;
2. определите проблемы,
связанные с государственной
границей страны

description:
Государственная
Государственная
территория
территория
России
России
Государственная территория страны –
часть земной поверхности, на которую
распространяется действие законов
страны.
Поверхность суши и недра, внутренние воды
суши и внутренние морские воды (воды
портов, заливов,…), территориальные воды
(12 морских миль=22,2 км), включая острова.

description:
Задание:
по материалу на стр.1011 в
учебнике определите:
1. преимущества, связанные с
размерами и формой
государственной территории
страны;
2. проблемы, связанные с
размерами и формой
государственной территории
страны

description:
Отсчёт времени
Отсчёт времени
территории России
территории России
              на
              на

description:
Отсчёт времени на
Отсчёт времени на
территории России
территории России

description:
Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!
Краснова
Наталия Владимировна
ГБОУ «СПб
губернаторский ФМЛ
№30»


intro:
Одним из самых важных промышленных и культурных центров страны Германия считается столица земли Баден-Вюртемберг город Штутгарт. Численность населения города основанного герцогом Лиудольфом в 950 году на сегодняшний день составляет примерно 600 тысяч жителей.
Movie World называют "немецким Голливудом". Это один из парков группы "Six flags" - около 40 развлекательных парков в Америке и Европе. Единственный в Европе Развлекательный парк – это одновременно парк аттракционов и развлечений и действующая киностудия, где в аттракционах и шоу оживают легендарные кино – хиты. Весь мир известных фильмов готов предстает перед глазами гостей. Каждый сезон добавляется что то новое. Кролик Bugs Bunny, летучий Batman & Co. готовят Вам новые сюрпризы, кинопредставления с блистательными актерами и маскарадные шоу

title: Презентация на тему " Германия"


extracted_text:
Складываем рыбок из квадратов со сторонами 15 см, 12  см.
1. Сложите «долиной».
2. Две складки «долиной».
3. Отогните вверх два уголка.
4. Сложите по указанным линиям.
5. Две складки «долина».
Складываем рыбок из квадратов со сторонами 15 см, 12  см.1.Сложите «долиной».2.Две складки «долиной».3.Отогните вверх два уголка.4.Сложите по указанным линиям.5.Две складки «долина». 6. Один слой бумаги отогните вверх.
7. Внутрь подогните «горой» только один слой бумаги.
8. Складка «долина».
6. Один слой бумаги отогните вверх.7. Внутрь подогните «горой» только один слой бумаги.8. Складка «долина». 9. Подогните внутрь.
10. Сделайте два надреза.
11. Сложите «горой».
9. Подогните внутрь.10. Сделайте два надреза.11. Сложите «горой». 12.Раскройте.
13. Носик у рыбки вогните внутрь,
       хвост вытяните наружу по намеченной линии.
14. Спереди и сзади подогните живот.
12.Раскройте.13. Носик у рыбки вогните внутрь,        хвост вытяните наружу по намеченной линии.14. Спереди и сзади подогните живот. 15. Отрежьте полукруг на хвосте.
16. Золотая рыбка.
15. Отрежьте полукруг на хвосте.16. Золотая рыбка.

file_name: Оригами_рыбки.ppt

intro: Рыбка, сделанная в технике Origami, это одна из популярнейших и простейших поделок в этой технике. Если вы в первый раз столкнулись с такими поделками, а сделать их все же хочется, то сделанная в технике оригами рыбка, схема которой представлена в презентации, обязательно получится, если внимательно изучить схему.Демонстрационная пошаговая схема изготовления рыбки в технике оригами

title: Презентация по технологии "Оригами. Рыбки"