extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
 «Джанкойский профессиональный техникум»
Калиновский филиал
10 чисел, на которых
держится мир.
Ибрагимова Анифе Ришатовна,
преподаватель математики
 высшей квалификационной
 категории.
2017 г. Математика — наука о числах
и фигурах (К. Маркс)
      Цели и задачи:
•
           Актуальность
• Чтобы создать Вселенную,
даже небольшую, нужны
числа, без которых она
просто не запустится. Это —
фундаментальные
константы. С помощью этих
десяти чисел можно описать
все: и рост снежинок, и
взрыв гранаты, и игру на
бирже, и движение
галактик. А вот откуда они
взялись — непонятно.
узнать, что же такие числа и
где они применяются; •
воспитание у студентов
глубокого интереса к
математике и её приложениям,
развитие инициативы и
творчества студентов;
• рассмотреть историю этих
чисел;
• формировать знания о
прикладных возможностях
математики. Эти удивительные числа
π
 столько же лет, сколько
•  Число пространства: число Архимеда пи — 3,1415926535… Числу
всей математике: около 4 тысяч.
 Число хаоса: константа Фейгенбаума — 4,66920016…В теории хаоса и катастроф, с
помощью которых можно описывать любые явления — от размножения кишечной палочки до
развития российской экономики

 Число времени: число Непера — 2,718281828…Бернулли, Лейбниц, Гюйгенс и Эйлер
доказывали число «е».Где применяется? Радиоактивность полония210 уменьшается в е раз за
средний срок жизни одного атома, а раковина моллюска Nautilus — это график степеней е,
обернутый вокруг оси.
 Число света: постоянная тонкой структуры — 1/137,0369990… Скорость света — величина
исключительная. Быстрее, показал Эйнштейн, не могут двигаться ни тело, ни сигнал — будь то
частица, гравитационная волна или звук внутри звезд.
 Число окружающего мира: мнимая единица — v1 Число i ни константой, ни даже
настоящим числом назвать нельзя. Сторона квадрата с отрицательной площадью. В реальности
такого не бывает. Но иногда из нереального тоже можно извлечь пользу.
•
•
•
•
• •
•
Эти удивительные числа
 Число микромира: масса протона — 1836,152… Во сколько раз масса протона больше массы
электрона. Получается примерно 1836. Без такой разницы в «весовых категориях» заряженных
частиц не было бы ни молекул, ни твердых тел. Впрочем, атомы бы остались, но вели бы себя
совсем подругому. Резерфорду принадлежат понятие «период полураспада» и сами уравнения,
описывающие распад изотопов
 Число тёмной материи: космологическая константа — 110 000 г/м3 Самая туманная из всех
величин, какими оперируют астрономы. С одной стороны, ученые не до конца уверены в ее
существовании, с другой — готовы объяснять с ее помощью, откуда взялась большая часть
массыэнергии во Вселенной. Альберт Эйнштейн открыл космологиескую константу в 1915 году
 Число Большого взрыва: постоянная Хаббла — 77 км/с /МПс Мера скорости, с которой
расширяется Вселенная в результате Большого взрыва. И сама идея, и постоянная H восходят к
выводам Эдвина Хаббла.
 Число гравитации: планковская масса — 21,76… мкг Условная граница между «большим» и
«малым», то есть как раз между теорией гравитации и квантовой механикой. Столько должна
весить черная дыра, размеры которой совпадают с длиной волны, отвечающей ей как
микрообъекту.
 Число бесконечности: число Грэхема G63 — это громоздкое уравнение является самым
большим в мире и занесено даже в Книгу рекордов Гиннесса. Константа появилась в
абстрактной комбинаторной задаче и оставила позади все величины, связанные с нынешними
или будущими размерами Вселенной, планетами, атомами и звездами. Прогноз
• Если бы была иной…
• …плотность тёмной энергии, то Вселенная начала бы слишком быстро
расширяться или сжиматься и тогда не успели бы образоваться галактики и
звёзды.
• …плотность первородного газа через сотни тысяч лет после Большого
взрыва, то температура галактик оказалась бы настолько горячей, что это
привело бы к увеличению плотности звёзд и тогда планеты не могли бы
удерживаться на своих орбитах, притягиваясь к светилам.
• …сила, скрепляющая атомные ядра, то процесс термоядерной реакции в
недрах звёзд прекратился бы, и не произошёл бы синтез тяжёлых
элементов, и не образовался бы углерод — основа жизни.
• …сила гравитации, то Вселенная давно пережила бы коллапс или
настолько быстро расширилась, что Солнце не успело бы зародиться или
просуществовало бы всего миллион лет.
• …масса электронов, то не образовались бы твёрдые тела и не могли
протекать большинство химических реакций, лежащих в основе жизненных
процессов. Мнение специалистов
• Действительный член РАН, доктор физикоматематических наук, профессор Лев
ОКУНЬ:
• — Теоретически достаточно не десяти, а трёх фундаментальных констант — скорости
распространения света в вакууме (с), гравитационной постоянной (G) и постоянной
Планка (h). Три фундаментальные константы — это единственно возможный базис,
пригодный для описания основ физики. Всё свыше этого было бы лишним. Кстати, ещё в
1874 году английский физик Джордж Стони предложил «троицу физических
первосущностей». Однако три «первосущности» — не предел. Сам немецкий физик,
основатель квантовой теории Макс Планк мечтал о теории, в которой найдётся место
всего однойединственной (!) константе, а все остальные станут производными от неё.
• Доктор физики Леонард ЗУСКИНД, ведущий сотрудник Стэнфордского
университета (Калифорния, США):
• — Что, если мы живём не в единственном из миров, а в одном из множества миров?
Быть может, Природа необычайно расточительна в своих свершениях и наряду с нашим
мирозданием породила мириады миров, устроенных по другим принципам? По моим
расчётам, количество возможных вселенных, в которых действуют различные законы и
имеются разные физические константы, лежит в пределах от десяти в сотой до десяти
в тысяча пятисотой степени.
• А вы что думаете? Историческая справка число π (пи) Числа дают возможность человеку управлять
миром, и в этом нас убеждает весь ход развития
науки и техники наших дней. (А. Дородницын)
     Иррациональность числа
π
• Иррациональность числа
 —
иррациональное число, то есть его
значение не может быть точно
выражено в виде дроби m/n, где m
и n — целые числа. Следовательно,
его десятичное представление
никогда не заканчивается и не
является периодическим.
π
Иррациональность числа
 была
впервые доказана Иоганном
Ламбертом в 1767 году путём
разложения числа в непрерывную
дробь. В 1794 году Лежандр привёл
более строгое доказательство
π π
иррациональности чисел
 и  2.
    Трансцендентность числа
•
π
 —
 была доказана в 1882 году
Трансцендентность числа
трансцендентное число, это означает,
что оно не может быть корнем какого
либо многочлена с целыми
коэффициентами. Трансцендентность
π
числа
профессором Кенигсбергского, а позже
Мюнхенского университета Линдеманом.
Доказательство упростил Феликс Клейн
в 1894 году. Поскольку в геометрии
Евклида площадь круга и длина
окружности являются функциями числа
π
, то доказательство трансцендентности
π
 положило конец спору о квадратуре
круга, длившемуся более 2,5 тысяч лет.
• «Числа управляют миром», –
говорили пифагорейцы.
      Про число π (пи)
• Гордый Рим трубил победу
Над твердыней Сиракуз;
В Сиэтле есть даже памятник числу "пи".
• Но трудами Архимеда
• Много больше я горжусь. Надо
нынче нам заняться, Оказать
старинке честь, Чтобы нам не
ошибаться, Чтоб окружность
верно счесть,
 Надо только постараться И
запомнить все как есть
• Три — четырнадцать —
•
пятнадцать — девяносто два и
шесть!   С.Бобров
• Практическая работа Применение число π (пи)
•
•
В силу своей универсальности Пи используется в
вычислениях для микро  и для и макрокосмоса и
входит, как и в формулы, описывающие движение
комет, астероидов, космических кораблей и
других небесных тел в астрономии, так и в
формулы для вычислений электронных орбит в
квантовой физике и квантовой химии.
 Число Пи можно применить в архитектуре,
рассчитав с его помощью длину арки, или
рассчитать количество плитки, необходимое,
чтобы замостить круглую площадь, будь то пол,
свод или потолок.
• Согласно Майклу Хэйесу, автору книги
«Герметический код ДНК: сакральные принципы
организации Вселенной», число «пи»
ассоциируется с музыкой, гармонией и с самой
ДНК. «Бессмысленное число «е» вновь представляет перед нами,
начертанное на этот раз на паутине…Усеянные крохотными
капельками, ее липкие нити провисают под тяжестью груза,
образуя цепные линии…»
 (Жан Анри Фабр, книга «Жизнь паука»)
Понятие число «е»
Историческая справка Заключение
• За кажущейся простотой и случайностью живого восприятия окружающей
действительности скрывается математика. Когда мы слушаем музыку, наш
мозг занимается алгеброй. Когда мы смотрим на чтолибо, наш мозг
занимается геометрией. У человека не может возникнуть отношение к
предмету, чувство, эмоция, пока мозг не произвел «измерение», сравнение
этого предмета с уже имеющимся в памяти чемто подобным. Впереди идет
математика, а только потом возникает чувство. Эту работу мозг производит
мгновенно, потому мы ее не замечаем и не осознаем,  и нам кажется, что
чувство возникает сразу.
• В настоящее время с числом (ПИ) связано труднообозримое множество
формул, математических и физических фактов. Их количество продолжает
стремительно расти. Все это говорит о возрастающем интересе к
важнейшей математической константе, изучение которой насчитывает уже
более двадцати двух веков.
• Число «е» встречаясь буквально на каждом шагу в высшей математике, в
особенности в задачах теории вероятностей, в реальной жизни оно
проявляет себя ярче всего при росте какой – либо величины, будь то рост
клетки или банковского счета. Литература и интернет ресурсы
1. Бохан К.А. и др. Курс математического анализа т. II.  М.: Просвещение 1972.
2. Кымпан Ф. История числа p.  М.: Наука, Гл. ред. физ.мат. лит., 1987.
3. Райк А.Е. Очерки по истории математики в древности.  Саранск, 1987.
4. Фихтенгольц Г.М. Основы математического анализа т. I, II.  М.: Государственное издательство
техникотеоретической литературы, 1956.
5. Болтянский В. Экспонента. // Квант, 1984 №3.
6. Звонкин А. Что такое p // Квант, 1978 №11.
7. Кузьмин Е., Ширшов А. О числе е. // Квант, 1979 №8.
8. Калейдоскоп Число p. // Квант, 1996 №6.
Число «е» статья из энциклопедии «Кругосвет»
Горобец Б. С. Мировые константы в основных законах физики и физиологии // Наука и жизнь. —
2004. — № 2. (статья с примерами физического смысла констант  и )
J. J. O'Connor, E. F. Robertson. История числа e. MacTutor History of Mathematics archive. School of
Mathematics and Statistics, University of St Andrews, Scotland (сентябрь2001). (англ.)
e for 2.71828… (англ.) (история и правило Джексона)
«Экспонента и число е: просто и понятно» — перевод статьи An Intuitive Guide To Exponential Functions
& Number e | BetterExplained  (англ.)
www.calend.ru/holidays/0/0/1919/ http://crow.academy.ru/dm/materials_/pi/mem.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/Pi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Спасибо за
внимание!
 Математик уже кое-что может,
но, разумеется, не то, что от
него хотят получить в данный
момент.
 (Альберт Эйнштейн)

file_name: 10 post.shisel.ppt

description: Историческая справка число π (пи)

description: Практическая работа

title: Презентация на тему: " 10 чисел, на которых держится мир"


extracted_text:
13 января отмечается
13 января отмечается
День российской печати.
День российской печати. по
по
       В  этот  день  в  1703
В  этот  день  в  1703
указу
году
указу
году
Петра  I  вышла  в
вышла  в
Петра  I
свет первая русская
свет первая русская
газета - «Ведомости
Ведомости
газета - «
о военных и новых
о военных и новых
делах,  достойных
делах,  достойных
знания  и  памяти,
знания  и  памяти,
случившихся
в
в
случившихся
Московском
Московском
Государстве  и  во
Государстве  и  во
иных  окрестных
иных  окрестных
странах».».
странах Газета  издавалась  и  в
Газета  издавалась  и  в
Москве,  и
в  Санкт-
Москве,  и
в  Санкт-
Петербурге,  при  этом
Петербурге,  при  этом
фактически  не
имея
фактически  не
имея
постоянного названия —
постоянного названия —
«Ведомости»,
«Ведомости»,
«Российские
«Российские
ведомости», «Ведомости
ведомости», «Ведомости
Московские».
Московские». С 1 января 1870 года «высочайшим повелением» было позволено
С 1 января 1870 года «высочайшим повелением» было позволено
«устроить  в  виде  опыта  прием  в  почтовых  учреждениях  подписки  на
«устроить  в  виде  опыта  прием  в  почтовых  учреждениях  подписки  на
периодические издания — как русские, так и иностранные».
периодические издания — как русские, так и иностранные».
  В России это было первое распоряжение о проведении подписки
В России это было первое распоряжение о проведении подписки
на периодическую печать. А   к 1914 году в России выходило свыше трех
к 1914 году в России выходило свыше трех
на периодическую печать. А
тысяч периодических изданий.
тысяч периодических изданий.

intro: Презентация "День российской печати" наглядно показывает историю возникновения и развития российской печати, начиная с эпохи Петра I и заканчивая концом XX в. Также упоминаются награды РФ в области СМИ, первый русский репортер и значение прессы для современного общества. Сам профессиональный праздник был учрежден указом Верховного Совета РСФСР от 13 января 1991 года взамен существующего тогда Дня советской печати, отмечавшегося 5 мая.Презентация "День российской печати"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День Российской печати


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал
Республики Крым
Математика и поэзия
 Математик,  который не является
 отчасти поэтом, никогда не достигнет
совершенства в математике.
К. Вейерштрасс
Ибрагимова Анифе
Ришатовна,
преподаватель
квалификационной
математики
 высшей
 категории.
2017 г. “Это наука, требующая наиболее
фантазии, нельзя быть математиком, не
будучи в то же время поэтом в душе”.
(С.В.Ковалевская)
• Цель урока:
    показать, что
учёным не чужда
поэзия, а поэтам
математика.
•
• Задачи:
     заинтересовать
студентов, привлечь
их внимание к
математике;
     рассказать о великих
математиках и поэтах. Омар Хайям
• Замечательный поэт,
завершил построение
геометрической теории
кубических уравнений.
Математики стран ислама
уделяли большое внимание
развитию численных методов
решения уравнений. Они
были необходимы для
развития астрономии,
которая основывалась не
только на наблюдениях, но и
на вычислениях с
использованием
тригонометрических таблиц.
Параллельно с занятиями
наукой Хайям создавал свои
четверостишия (“Рубаи”).
Научные труды Хайям писал
на арабском языке,
стихотворения на персидско-
таджикском наречии.
 «О тайнах сокровенных невеждам не
кричи,
  И бисер знаний ценных перед
глупым не мечи,
Будь скуп в речах и прежде взгляни, с
кем говоришь,
Лелей свои надежды, но прячь от них
ключи.
То, что судьба тебе решила дать,
Нельзя ни увеличить, ни отнять.
Заботься не о том, чем не владеешь,
А от того, что есть, свободным стать.» Михаил Васильевич
Ломоносов        (1711–1765)
     О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
• Величайший химик, физик,
геолог и в то же время историк,
языковед и даже поэт.
Ломоносов был крупнейшим
русским поэтом-просветителем
18 в.
     И видеть таковых желает,
     Каких зовет от стран чужих,
     О, ваши дни благословенны!
     Дерзайте ныне ободрены
     Раченьем вашим показать,
     Что может собственных Платонов
     И быстрых разумом Невтонов
     Российская земля рожать.
• Ломоносов глубоко понимал
значение математики для
изучения других наук и для
развития ума. “А математику уже
затем учить следует, что она ум
в порядок приводит”. В 1755 во
многом благодаря усилиям
Ломоносова был основан первый
в России Московский
университет, который ныне
носит его имя.
• Брюсов Валерий Яковлевич
(1873-1924)
• Числа
     «Мечтатели, сивиллы и пророки,
Дорогами, запретными для мысли,
• Русский поэт, прозаик,
      Проникли  – вне сознания – далеко,
     Туда, где светят царственные числа.
      Предчувствие разоблачает тайны,
      Проводником нелицемерным светит:
      Едва откроется намек случайный,
      Объемлет нас не предсказанный
трепет…
      Вам поклоняюсь, вас желаю, числа,
      Свободные, бесплатные, как тени,
      Вы радугой связующей повисли
      К раздумьям с вершины вдохновенья!»
драматург, основоположник
символизма, критик,
переводчик, литературовед
Видный представитель
символизма в поэзии начала
ХХ века В. Я. Брюсов изучал
статистические
закономерности в
произведениях поэзии. Он
писал: “Математику как
олицетворение
рассудочности обычно
противопоставляют поэзии,
постигающей мир иными, не
рассудочными средствами”.
• Михаил Юрьевич Лермонтов
• Был большим любителем математики и в
своих вольных переездах из одного места
службы в другое всегда возил с собой
учебник математики.
      Таким образом, он одно время
исключительно занимался математикой.
Однажды, приехав в Москву к Лопухину,
Лермонтов заперся в кабинете и до поздней
ночи сидел над решением какой-то
математической задачи. Не решив ее,
Лермонтов, измученный, заснул. Задачу эту
он решил во сне. Ему приснилось, что
пришел какой-то математик и подсказал
ему решение задачи. Он даже нарисовал
портрет этого математика. Оказалось, что
он очень похож на изобретателя
логарифмов – шотландского математика
Джона Непера (1550–1617). Портрет
фантастического математика, написанный
кистью Лермонтова, после Великой
Октябрьской революции поступил
Пушкинский Дом Академии наук, где и
хранится в настоящее время.
• Поэт придумывал
«математические фокусы» и
загадывал их. Вот одна из его
забав:
Задумайте число
•
• Прибавьте к нему 25
• Прибавьте к результату еще 125
• Отнимите 36
• Из результата вычтите
задуманное число
Умножьте результат на 5
•
• Полученное число разделите на 2
•
          После всех преобразований
Лермонтов говорил, что ответ он
знает, а именно 285.
• Например: задуманное число 4
•
4 + 25 =29;  29 + 125=154;   154 –
36 =118;   118 – 4 =114; 114 *
5=570;    570 : 2 =285. Александр Сергеевич
Пушкин
• Математика ему не давалась с детства и
поэтому он её не любил. Кажется, что
свидетельств его современников более чем
достаточно для того, чтобы сделать вывод о
неприязненном отношении Пушкина к
математике в течение всей его
непродолжительной жизни. На самом деле
это неверно.
      В наши дни литературные журналы не
помещают научных статей на своих
страницах, а по заказу Пушкина князь
П.Б.Козловский писал математические статьи
для его журнала «Современник». В
библиотеке Пушкина имелись сочинения по
теории вероятностей. Существует
предположение, что Пушкин встречался с
Лобачевским в Казани в доме профессора
Казанского университета К.Ф.Фукса в
1833году.
•  Сам А.С.Пушкин был страстным игроком в
карты. Возможно, что страсть Пушкина к
картам являлась дополнительной причиной
его повышенного интереса к этой науке.
• “Вдохновение нужно в
поэзии, как в геометрии”.«У
каждого свой исходный
постулат, на котором
построена его геометрия
жизни. Нужно только
пристальнее приглядеться
к человеку, определить
этот исходный постулат и
тогда всё станет ясно, все
поступки окажутся
логически обоснованными.
Можно даже наперёд
предсказать, как поступит
тот или иной человек». Софья Васильевна Ковалевская
• «Принцесса науки»Крупнейшим
литератором и математиком была.
• Однако в течение нескольких лет
Ковалевская не могла найти применения
своим знаниям. Средств к
существованию стало мало. Чтобы
обеспечить себя, она писала стихи,
повести, романы, критические статьи
для журналов и газет. За выдающиеся
заслуги Русская Академия наук избрала
С. В. Ковалевскую своим членом –
корреспондентом. Министр просвещения
Франции присвоил ей почетное звание
“Офицера просвещения”. Софья
Васильевна Ковалевская говорит о
математике так: “Это наука, требующая
наиболее фантазии, нельзя быть
математиком, не будучи в то же время
поэтом в душе”. Этого звания
удостаивались лишь некоторые. Вся ее
прекрасная жизнь есть образец
служения науке.
•
• «Если ты в жизни хоть на
мгновенье
• Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и
сомненье
• Ярким сияньем твой путь озарил:
• Что бы, в решенье своём
неизменном,
• Рок ни назначил тебе впереди,
• Память об этом мгновенье
• Вечно храни, как святыню, в
священном
груди.
• Тучи сберутся громадой
нестройной,
• Небо покроется чёрною мглой - С
ясной решимостью, с верой
спокойной
• Бурю ты встреть и померься с
грозой»
• Рене Декарт
• Французский философ, математик,
физик и физиолог. Заложил основы
аналитической геометрии, дал
понятия переменной величины и
функции, ввел многие
алгебраические обозначения. Он
так проявил себя в литературном
мастерстве, что занесён в ряд
основателей французской прозы
нового времени. Вообще-то он и
начал свою творческую жизнь с
поэзии и много работал в этом
жанре. Увековечил он себя в
области математики и философии, а
всё же его последней работой была
пьеса в стихах.
•
Я мыслю, значит существую.
А если новых мыслей нет,
То значит, я живу впустую.
Вот, древней мудрости, ответ.
Откуда взяться свежей мысли?
Ведь дни проходят чередой.
Работа. Дом. Мозги зависли.
А быт наполнен лишь едой.
А если раз в году собрался
В театр, в гости, на концерт,
То там настолько раззевался,
Что просто стыдно, спасу нет.
Всё дело в том, что по Декарту,
Раз мыслишь, значит ты живёшь.
А как живёшь? Сегодня, завтра,
Нет улучшений ни на грош. Заключение
• Подведя итог всему вышесказанному, следует заметить, что могущество и
красота математической мысли – в предельной чёткости её логики, изяществе
её конструкций, искусном построении абстракций. И вместе с тем
математические высказывания – определения, теоремы, формулы –
сопоставлены с поэзией по силе воздействия на воображение, по
целенаправленной плотности языка. Посредством гармонии ритма точных слов,
образов и рифмы стихотворения приобретают эмоциональность, звучность,
красоту. А ритм, гармония и даже стиль произведения подвластны математике.
Именно математика показывает и доказывает неопровержимыми числами,  что
настоящая поэзия неисчерпаема и неповторима.
•        Имея в виду, что истинный поэт должен обладать такими
«математическими» качествами, как точность и леность восприятия и
выражения мыслей, известный американский писатель Эдгар По сказал:
           «Поэт тем талантливее, чем более математичен его
дар».
•
•
•
•
•
• Вывод:
• В представлении многих, учёные –
• Однако большое математическое дарование
полуабстрактные существа, «сухари»,
погружённые в свою науку и ничем другим не
интересующиеся.
нередко сочетается с проявлением творческого
интереса к поэзии. История «великих жизней» даёт
тому немало подтверждений. Исследовав лишь
немногие из них, становится ясно, что знаменитые
математики писали стихи, а великим поэтам была
не чужда математика.
• Математика – точная, абстрактная и строгая наука.
Некоторые ошибочно думают - говорила великий
русский математик-женщина С. Ковалевская, что
математика - это сухая наука. Они смешивают
математику с арифметикой, в которой проводятся
вычисления, порой трудные и скучные, с числами.
Но для того чтобы быть настоящим математиком,
добавила С.Ковалевская, нужно быть поэтом в
душе. Литература:
• 1. Большая энциклопедия «Кирилл и Мефодий
»/www.KM.ru/ 1996-2004.
•  2. Энциклопедия для детей. Математика / Ред.
Коллегия: М. Аксёнова, В. Володин – М.: «Аванта
+» , 1998.
•  3. Еженедельная учебно–методическая газета
«Математика». Издательский дом «Первое
сентября» www.1september/ru
• 4. « Великие жизни в математике» Б. А. Кодемский
. М: « Просвещение» 1995.5.
• Сайты Интернета.

file_name: matematika i poeziya.ppt

intro:
Могущество и красота математической мысли – в предельной чёткости её логики, изяществе её конструкций, искусном построении абстракций. И вместе с тем математические высказывания – определения, теоремы, формулы – сопоставлены с поэзией по силе воздействия на воображение, по целенаправленной плотности языка. Посредством гармонии ритма точных слов, образов и рифмы стихотворения приобретают эмоциональность, звучность, красоту. А ритм, гармония и даже стиль произведения подвластны математике. Именно математика показывает и доказывает неопровержимыми числами,  что настоящая поэзия неисчерпаема и неповторима.
       Имея в виду, что истинный поэт должен обладать такими «математическими» качествами, как точность и леность восприятия и выражения мыслей, известный американский писатель Эдгар По сказал:
           «Поэт тем талантливее, чем более математичен его дар».

title: Презентация на тему: "Математика и поэзия"


extracted_text:
Тема урока:
Тип Кишечнополостные
Морозова Ю.Б Эктодер
ма
Энтодер
ма Кожномускульные клетки
Мускульн
волоконц
ое
е Нервные  клетки
Отрост
ки
Тело
нервной
клетки Промежуточные клетки
Промежуточн
ые клетки Регенерация – это
  способность к восстановлению
утраченных и поврежденных
частей тела. Размножение Почкованиебесполое Размножение
• Половое – с
помощью гамет
Мужские гаметы –
сперматозоиды.
Женские гаметы –
яйцеклетки. • Половое – с помощью
гамет
Яйцо зимует Каково строение гидры?
• 1щупальца
• 2подошва
• 3кишечная полость
• 4.Эктодерма
• 5.Молодая гидра Определи
процесс
Почкование
– бесполое
размножение Определи процесс

file_name: Кишечнополостные (2).pptx

description:
Эктодер
ма
Энтодер
ма

description: Размножение

description: Почкованиебесполое

description:
• Половое – с помощью
гамет
Яйцо зимует

description: Определи процесс

intro: Презентация по биологии . Может быть использована при изучении темы "Тип Кишечнополостные" в 7 классе. В презентации использованы : интерактивные схемы строения гидры и медузы, анимации, два отрывка из учебного фильма о строении и жизнедеятельности пресноводной гидры, и о многообразии Кишечнополостных животных

title: Презентация "Тип Кишечнополостные"


extracted_text:
Сатиева Арай
Чаймардановна
*Образование : высшее, ВКГУ, ВКРУ
* Специальность и квалификация:
Бакалавр истории, историк,
преподаватель, юрист
*Педагогический стаж: 19 лет
* КГУ “Средняя школа № 12”
города Риддера “Истина обученности заключается не в познаниях,
        а в поступках и действиях”Ф.Бэкон
 Жизненные
ориентиры:
сотрудничество
демократия
Повышение профессионализма
Педагогические цели:
вооружить учащихся прочными
знаниями по истории,
воспитывать  их в
интернациональном духе,
способствовать формированию
знающей и талантливой
личности, обладающих
функциональными и
практическими компетенциями
Педагогические цели: Пути развития познавательной
активности и творческих
способностей учащихся через
внедрение активных методов на
уроках истории Актуальность темы:
В настоящее время необходимо в условиях
перехода к двенацатилетней ступени обучения, к
обновленному содержанию образования и внедрения
трехъязычия в казахстанской системе образования,
сформировать  грамотную конкрентноспособную,
творчески, критически и неординарно мыслящую
личность.  Творчество –это действия и поступки
человека, поиск и стремление к самопознанию и
самосовершенствованию.  Поэтому  первостепенной
задачей для себя я считаю развитие у учащихся
творческих способностей в процессе обучения своему
предмету.
ГИПОТЕЗА:
«Использование новых подходов в
обучении способствует развитию
   познавательной активности и
творческих способностей,  повышает
мотивацию учащихся»
Ожидаемые результаты :
Использование  активных  методов  обучения  с  целью  развития
познавательной  деятельности  учащихся,  будет
способствовать
повышению мотивации и  качества знания по истории.
Актуальность темы: В настоящее время необходимо в условиях        перехода к двенацатилетней ступени обучения, к обновленному содержанию образования и внедрения трехъязычия в казахстанской системе образования, сформировать  грамотную конкрентноспособную, творчески, критически и неординарно мыслящую личность.  Творчество –это действия и поступки человека, поиск и стремление к самопознанию и самосовершенствованию.  Поэтому  первостепенной задачей для себя я считаю развитие у учащихся творческих способностей в процессе обучения своему предмету.ГИПОТЕЗА:«Использование новых подходов в обучении способствует развитию    познавательной активности и  творческих способностей,  повышает мотивацию учащихся» Ожидаемые результаты :Использование активных методов обучения с целью развития познавательной деятельности учащихся, будет способствовать повышению мотивации и  качества знания по истории. «...образование должно давать
молодежи не только знания,
но и умение их использовать
в процессе социальной адаптации»
Н.А. Назарбаев
Задачи:
1) создать благоприятный микроклимат и  условия для
взаимодействия учителя  с учащимися, психологические и
педагогические ситуации  для учащихся,  с учетом
заинтересованности учащихся к своему предмету
2) через применение активных методов  развивать творческое и
латеральное мышление, научить   детей самостоятельно
решать проблемы,
3) систематически анализировать и отслеживать  результаты
учащихся через  различные срезы, контрольные, тесты и
анкеты. Сведения о повышении квалификации, проблемные курсы и др.
Место прохождения курсов     год
2012
АО НЦПК «Өрлеу»
ЦПК  ВКГУ  имени  С.
Аманжолова
2013
АО НЦПК «Өрлеу»
2014
АО НЦПК «Орлеу»
2016
саморазвития
Тема курсов
Психолого  педагогическое
сопровождение
профессионально
личностного
педагога
Религиоведческая
грамотность  как  условие
национальной  безопасности
государства
Проектирование
учебного
процесса  на  уроках  истории
с
использованием
технологии
критического
мышления
Компетентностный  подход
управления
в
обновления
контексте
содержания образования
школой
№ удостоверения
№ 0047921
№ 05350
№ 0053521
№ 0077373 Этапы исследования:
  І этап  20142015 учебный год
  ІІ этап   20152016 учебный год
  ІІІ этап  20162017 учебный  год
тема
результат
Личностно-
ориентированное и
диалоговое обучение –
ключевое направление
формирования
коммуникативной
компетенции школьников
Развитие навыков
критического мышления на
уроках истории через
решение нестандартных
задач (латеральное
мышление)
Метод кроссенс позволяет
активизировать
Повышение
качества знаний
история
Казахстана -  2%
история - 4%
Троеглазова Е-
1 место,
Кретинин Илья-
3 место
Создание
тематических
этапы Год
реализац
ии
2014-
2015
1
2
3
2015-
2016
2016-
2017 Модель моей работы
2.Учебно- познавательные
 навыки
1.Информационно-
 коммуникативные технологии
3.Развитие творчества
 у  учащихся
Коррекционные
 учебные навыки
Общеучебные навыки
Предметный мониторинг
Различные контрольные
Внеклассная работа
Предметные кружки
мероприятия
Проекты учащихся
Цель:
Формирование
Формирование
как
как
учащегося,
учащегося,
гармонично
гармонично
развитой,
развитой,
конкурентоспо
конкурентоспо
собной
собной
личности
личности
семинары
Результаты.
Качество знания
4.Совершенствование творчества учителя
Научно- практические
 конференции
Областные, городские
Публикации в СМИ
Результаты олимпад
Единое национальное
тестирование Прием
«Ассоциации»
«снежный
ком»
«аквариум»
«Таблица
аргументов»,
«эссе»,
«мозговой
штурм»,
«рефлексия»
Концептуальные
Кластер
Фишбоун
 карты
Коллаж
кроссенс
«Две
звезды и
одно
пожелание
»
»
«Светофор
«Пять
пальцев»,
метод
шести шляп Успеваемость и качество знаний всех
обучающихся  (в %),
 по итогам учебного года
Предмет
Успева
е
мость
2012
2013
год
100%
Учебный
год
История
Казахстана
История
100%
Обществозн
ание
100%
Качество
знаний
Успевае
мость
Качеств
о знаний
Успевае
мость
Успевае
мость
Качест
во
знаний
Качест
во
знаний
2012
2013
 год
41
32
46
2013
2014
 год
100%
100%
100%
2013
2014
 год
47
37
48
2014
2015
год
100%
100%
100%
2014
2015
 год
49
41
52
2015
2016
 год
100%
100%
100%
2015
2016
 год
52
43
58 Выбор профильного предмета
Год
выпуска
Количество учащихся, выбравших
предмет по выбору всемирная
история и обществознание
Количество поступивших в ВУЗы  и
ССУЗы, в данном направлении
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Выбранный профильный предмет определяет
профессиональную направленность  выпускников. В 20122013
и 20132014 учебном годах  2 ое выпускников поступили в
ССУЗы с общественно гуманитарным  направлением.
Из них: юридическая специальность – 2 выпускника Изучение познавательных способностей учащихся по истории.
 20142015 учебный год
Выводы:
Сформированность учебно познавательных навыков  за 20142015 учебный год по истории
следующие: Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что познавательные
навыки хорошо сформированы у  3ех учениц (Власовой А, Кокориной Е, Репп Е), на хорошем
уровне 3 учащихся (Короткова Д, Никифоровой А, Смирнягиной А.), на оптимальном среднем
уровне находятся 3учащихся ( у Аброськина Р, Шакутьевой А, Сергеевой Е.).  Низкий уровень
сформированности познавательных навыков присущи : 3 ем учащимся ( Котельникова Д,
Колобухова И, Кавун ). По классу в целом определяются следующие показатели :мотивация3,8,
восприятие,3,6 внимание3,8, способность видеть – 3,9, мышление3,6, память3,6.  Судя по этим
показателям можно сказать, что назрела необходимость немедленно приступить к решению данной
задачи . Изучение творческо познавательных способностей 10 класса
20162017
Мониторинг исследования творческо познавательных способностей учащихся
Выводы:
В результате проведенной работы для решения обозначенной проблемы по истории, в начале
учебного года был проведен сравнительный анализ  для определения творческо познавательных
способностей учащихся 10 класса. Результаты следующие: умение донести свою мысль,
познавательная активность, скорость мышления, работа с источниками выше среднего у
большинства учащихся,  а логическое мышление и исследовательско поисковые навыки  ниже
допустимого  у 40% детей. Поэтому необходимо продолжить работу с учащимися для достижения
более высоких результатов через внедрение эффективных методов и приемов на роках истории.
Разнообразить и углубить знания учащихся по предмету через индивидуальные консультации и
беседы, для развития логического мышления  предлагать  дифференцированные и разноуровневые
задания. Сравнительный анализ мониторинга по определению
            творческо познавательных способностей 10 класса
  20162017 учебный год
№
ФИО учащихся
Способность
донести свою
Познавательн
ая активность
Скорость
мышлени
Логическое
мышление
Работа с
дополните
мысль
3,5
3,7
4,1
я
3,2
3,6
3,9
льной
литератур
ой
3,2
3,3
3,9
2,4
2,5
3,2
3,5
3,8
4
1
2
3
Начало года
Середина года
ІІІ четверть
Поисково
исследоват
ельские
навыки
2,3
2,5
3,2
Сравнительный анализ мониторинга по определению творческо познавательных способностей
учащихся 10 класса позволил сделать следующие выводы: В течение учебного года
проводилось данное исследование  и достижения учащихся по каждому направлению таковы:
Каждый учащийся может давать полный ответ  на поставленный вопрос. У таких  учащихся
как Кокорина Е, Репп Е, Коротков Д, Калмыков Д.  хорошо развито воображение. Есть дети  с
хорошо поставленной, развитой речью Поляков С, Кокорина Е, Смирнягина А.  Наряду с
этим, большинство учащихся  могут  быстро находить нужную информацию  в интернете и
ориентироваться в большом потоке информации и не заблудиться. В дальнейшем по прежнему
будем  пытаться добиваться более высоких резльтатов и показателей по истории. Функциональные навыки по истории
Общеучебные навыки по истории
Таблица функциональных навыков по истории
 в 10ых классах за три года
Таблица общеучебных навыков по истории в 10ых классах
за три гоа
Работа
ть по
карте
Учебный год
20142015
20152016
20162017
(1п)
86
92
95
Межпр
едметн
ая
интегр
ация
91
95
100
Средний  %
Связыва
ть с
современ
ностью
Регионал
ьный
компоне
нт
84
91
97
80
86
94
Умения
сравниват
ь и
обобщать,
делать
выводы
81
87
93
Средний балл
Учебный
год
20142015
20152016
20162017
Умения
выделять
главное
Сравни
вать
Определя
ть
существе
нное
анализир
овать
Логически
мыслить
4,1
4,2
4,9
4,0
4,3
4,6
3,9
4,2
4,5
4,2
4,4
4,7
4,1
4,3
4,6
Мониторинг  по определению функциональных навыков
 10 классов за три года
Мониторинг  по определению общеучебных навыков
 10 классов за три года Участие детей в международных олимпиадах по истории
2Троеглазова Екатерина
016 год “Золотое руно”
1 место
Учительский труд
 оценивается
 результатами
ученических побед
Кретинин Илья
2016 год “МЭСИ”3 место Достижения в
областном конкурсе
«Тұлпар» Публикации Публикации Мои достижения Преимущества
Строят коммуникации в любых
социальных группах
Критически оценивают ситуации, могут
адаптироваться в меняющихся условиях
 Постепенно формируется социально
значимая личность Задачи на перспективу
 1. Совершенствовать  педагогическое мастерство
через внедрение полиязычной среды на уроках
истории и обществознания
2. Систематизировать использование модуля
«Обучение талантливых и одаренных детей» через
дифференцированный подход
3. Осуществлять постепенный переход на
критериальное оценивание знаний, умений и
навыков школьников
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: ПОРТФОЛИО  Сатиева А. Ч..ppt

description: Публикации

description: Публикации

description: Мои достижения

intro: Презентация электронного портфолио содержит материалы об учителе, ее работе  по проблемной теме, этапы работы и результативность, а также информацию о новых активных и интерактивных методах и приемах, используемые педагогом на уроках истории, мониторинг качества знания учащихся за несколько лет, на примере отдельного класса и нескольких, участие в конкурсах и олимпиадах,работа выполнена в программе PowerPoint

title: Презентация электронного портфолио


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Республики Крым
 «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал
Личностно ориентированная
технология (из опыта работы)
Ибрагимова Анифе Ришатовна,
преподаватель математики
 высшей квалификационной
 категории.
2017 г. Актуальность
• Социологи и ученые педагоги признают, что
ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто
много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с
толком распоряжаться и поэтому передо мной
стала проблема формирования ключевых
компетенций и  умения применять их.
 Владение ими позволяет человеку быть успешным
в любой сфере профессиональной и общественной
деятельности, и в том числе и в личной жизни.
• «Ребенок изначально личностью не является, он
лишь становится ею в результате
целенаправленных педагогических воздействий»
(И.С.Якиманская) Педагогическая идеяформирование  компетенции личностного
самосовершенствования студентов на уроках математики путем применения
технологий личностноориентированного обучения.
•
•
•
               Цель:
организация мотивированной
учебной деятельности    студентов
на уроках математики;
развитие самостоятельности
(выявление проблемы, сбор
информации, наблюдения,
обобщение);
приобретение коммуникативных
умений работать в группах, чувство
ответственности за принятое
решение, установки на позитивную
социальную деятельность.
              Задачи:
•
создание условий для развития и
самореализации студентов;
•
•
– усвоение продуктивных знаний,
умений;
– развитие потребностей
пополнять свои знания на
протяжении всей жизни. «Если ученик в школе не научился творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать,
умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». (Л.Н.Толстой)
• Ведущая педагогическая
идея нашего техникума
заключается в определении путей
формирования компетенции
личностного самосовершенствования
студентов, посредством внедрения в
образовательный процесс  технологий
личностноориентированного
обучения, которые позволят создать
условия для саморазвития личности,
самоопределения её в системе
отношений «личность
обществогосударство».
• Педагогическую основу
представляют идеи, изложенные
в работах
      Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина,
      В. В. Давыдова; концепция структуры
и динамики психологического возраста
(Л. С. Выготский)
      и теория задач развития
      (Р. Хевигхерст).
      Знание возрастной психологии
помогает реализовать системный
подход и дифференцировать те
конкретные универсальные учебные
действия, которые являются
ключевыми в определении умения
учиться для основного общего
образования. Из опыта работы:
• Моя работа состоит в создании системы применения приёмов, позволяющих
создать мотивационную базу для осознанного восприятия знаний в ходе
применения технологий ЛОО, сформировать интеллектуальные умения,
лежащие в основе научного мышления  студентов. Особенным является
формирование системного, логического, универсального мышления студента,
которое позволит ему самостоятельно решать не только математические и
экономические проблемы, но и, обнаружив межпредметные связи, выходить на
уровень философского решения проблемы.
• В своей работе сочетаю традиционные методы и формы обучения с
инновационными.
      Для успешной реализации применяю информационные, интерактивные
технологии, технологию проблемного диалога, развивающее обучение,
дифференцированное обучение, здоровье сберегающие технологии.
      Необходимо:
•
1)  Так организовать учебный процесс, чтобы  студент вначале понял, какой
материал подлежит усвоению, и каким образом с ним следует работать;
2) Организовать учебный процесс, чтобы весь материал по данному модулю был
последовательно проработан сначала в позиции студента, затем в позиции
преподавателя;
3) Постепенно переходить от пошагового контроля к самоконтролю.
•
• Личностноориентированные технологии направлены
на развитие личности студента исходя из его
индивидуальных особенностей как субъекта познания и
предметной деятельности. Хороших методов существует ровно столько, сколько
существует хороших учителей. (Д.Пойа)
ИКТ и интерактивные технологии
• В зависимости от учебных целей и задач
конкретного урока , использую эти технологии
на разных этапах урока: при проверке домашнего
задания, объяснении нового материала,
рефлексии, повторении ранее изученного.
• Интерактивная доска, безусловно, более
привлекательный для нового поколения
студентов способ восприятия информации.
Дифференцированная
работа(групповая)
• Студенты самостоятельно работают,
ищут новые способы решения задач.
• Проводя групповую работу , стараюсь
подбирать такие задания, чтобы заставить
студента мыслить. Групповая работа на
уроке – это один из важнейших
компонентов урока. Считаю, что
• мультимедийная презентация ;
практически не один урок не может быть
•
проведен с группой без
•
дифференцированной работы.
•
• Ничто так не побуждает к действию, как
•
разрешение проблемы. Вот почему важно
подбирать задания, где присутствует
•
проблемная ситуация.
пошаговая иллюстрация теорем;
проведение устного счета;
поэтапная подача материала;
взаимодействие студентов с объектами ;
возможность выхода в Интернет на уроке . Думать легко, действовать трудно, а превратить
мысль в действие самая трудная вещь на свете.
(Н.В.Гете)
     Технология модульного   обучения.
• Каждый раздел  и каждая тема
раздела  разбиты на модули.
• Модули дифференцировано.
составлены для  организации
работы на уроке . Практическая
значимость урока заключается в
развитии  студентов умений ставить
перед собой учебные цели и задачи;
четко выражать мысли;
выслушивать мнение
однокурсников, сравнивая его со
своим; выделять главное;
сопоставлять, делать выводы.
Технология проблемного диалога.
•  Создавая проблемную ситуацию в
виде задания с затруднением,
организую коллективный поиск.
• Организовать диалог , чтобы
студенты сами нашли правильный
ответ, выход из проблемной
ситуации. Благодаря этим видам
диалога развивается творческое и
логическое мышление,
происходящее в группе. Знания, даваемые насильно, душат разум.
(А.Франс)
Здоровье сберегающие технологии
Важными составляющими работы в этом
направлении  следующие:
благоприятный эмоциональный настрой на
протяжении всего времени общения со студентами;
соблюдение гигиенических требований (свежий
воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая
освещенность, чистота);
строгая дозировка учебной нагрузки – это касается
как урока, так и объёма домашнего задания;
построение урока с учетом работоспособности
студентов;
использование различных форм выделения
наиболее важного материала .
проведение физкультминуток и динамических пауз
на уроках.
•
•
•
•
•
•
•
Анализ результативности опыта
• Приобретение студентами навыка
самостоятельно организовывать
свою учебную деятельность;
• формирование умения организовать
сбор информации и правильно ее
использовать;
• формирование личностных качеств
•
•
студента;
повышение качества знаний
студентов, развитие способностей
каждого студента.
активизация познавательной
деятельности и творческой
активности студентов. Личность человек, как носитель
какихлибо свойств. (С.И.Ожегов) Заключение:
•  Представленный педагогический опыт считаю результативным, поскольку проводимая
работа помогает успешно преодолевать разнообразные трудности в обучении студентов,
давая высокие результаты, а также развивает творческие способности и раскрывает
индивидуальность  студентов.
• Активные формы работы дают возможность студенту реализовать себя, стать подлинным
субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое.
• Не менее важным итогом проведенной работы является то, что студенты научились
самостоятельно работать, не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, а с
интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания, оценивать результат
выполненной работы, у наименее успешных студентов не выработалась отрицательная
оценка мотивации к учебе. Студенты не боятся контрольных работ, у них выработалась
адекватная самооценка и положительная учебная мотивация. Кроме этого, у ребят
сформировались познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск
ответов на которые – совместная деятельность преподавателя и студентов, они спорят,
отстаивая свою точку зрения.
 Работа в направлении развития компетенции самосовершенствования  в значительной
мере повысила мотивацию учения, ускорила процесс формирования  самосознания, что не
могло сказаться на качестве знаний студентов и степени участия их в исследовательских
работах, олимпиадах, общественной жизни техникума и района.
• •
•
Литература:
•  1.   Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного
образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – РостовнаДону: Издательство
Ростовского педагогического университета, 2000. 352с.
2.         Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностноориентированного
образовательного процесса в школе: Монография. [текст] / М.Е. Кузнецов –
Новокузнецк, 2000.  342с.
3.         Кузнецов М.Е. Личностноориентированное обучение школьников
[текст] / М.Е. Кузнецов – Брянск: Издательство Брянского государственного
педагогического университета. НМЦ «Технология» 1999. – 94с.
4.         Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические
проблемы) [текст] / Л.М. Митина– М.: «Дело», 1994. – 216с.
5.         Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие [текст] / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
6.         Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и
технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 1994. –
152с.
7.         Степанов Е.Н. Личностноориентированный подход в работе педагога:
разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2003.
128с.
8.         Якиманская И.С. Личностноориентированное обучение в современной
школе [текст] / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. – 96с.
9.         Якиманская И.С. Технология личностноориентированного обучения в
современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М. – 2000.  176с.
•
•
•
•
•
• Спасибо за внимание!
• Какую бы педагогическую технологию мы не
применяли в учебном процессе, все же
реализуется она через систему учебных
занятий, поэтому задача педагога состоит в
том, чтобы обеспечить включение каждого
студента в разные виды деятельности.
• Здоровья! Творчества! Удачи!

file_name: iz opyta raboty.ppt

intro:
•	Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и  умения применять их.
•	 Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.

title: Презентация на тему: "Личностно- ориентированная технология"


extracted_text:
«Душа, не
знающая
меры…»
К 125 летнему
юбилею
Марины Ивановны
Цветаевой
Ионова Галина Викторовна,
Заведующая библиотекой  МОУ «Лотошинская средняя
общеобразовательная школа №1»
п. Лотошино Московской области 1892  1941 Моим стихам, как драгоценным
винам,
Настанет свой черёд. Из воспоминаний Анастасии
Цветаевой, сестры поэта:
  «Марина  родилась  26
сентября  1892  года  в
Москве… В мамином
дневнике  много  лет
спустя  мы  прочли:
«Четырехлетняя
моя  Маруся  ходит
вокруг  меня  и  все
складывает  слова  в
рифмы,  –  может
быть,  будет  поэт»? Красною кистью
Рябина
зажглась.
Падали листья,
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов,
День был
субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
5 Родители поэта
Мария  Александровна
Иван Владимирович Максимилиан
Волошин
Валерий  Брюсов Поэтический кумир
Александр Блок
Поэтически
й кумир
Александр
Блок
Имя твое  птица в
руке,
 Имя твое  льдинка на
языке.
 Одноединственное
движенье губ.
 Имя твое  пять букв.

file_name: Душа, не знающая меры....pptx

description: 1892  1941

description:
Максимилиан
Волошин
Валерий  Брюсов

классное руководство

group: Педагогика

title: "Душа, не знающая меры"


extracted_text:
© Фокина Лидия
Петровна
ОРКСЭ
Основы светской этики
Автор презентации: Петрова С.А.
Придумано кемто
Просто и мудро.
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
При встрече здороваться: "Доброе утро"
– Доброе утро и солнцу и птицам,
– Доброе утро улыбчивым лицам, © Фокина Лидия
Петровна
Девиз урока:
«Душу и сердце в работу вложи,
каждой секундой в труде
дорожи». © Фокина Лидия
Петровна
ОРКСЭ
Основы светской этики
Добро и зло © Фокина Лидия
Петровна
ЦЕЛЬ: познакомиться с понятиями «добро» и «зло»;

воспитывать желание совершать добрые дела. © Фокина Лидия
Петровна
     С.И.Ожегов:
«Добро – нечто хорошее,
 положительное, полезное,
противоположное злу;
добрый поступок». © Фокина Лидия
Петровна
С.И.Ожегов:
«Зло  нечто дурное, вредное,
беда, несчастье, неприятность,
 досада, злость». © Фокина Лидия
Петровна
Работа в тетради
Добро – словно солнечный лучик!
Согреет – и всё расцветёт.
Оно, как невидимый ключик
От дверцы, где радость живёт!
А зло – это чёрные тучи.
Друзей нет, как их не зови.
Со злом не встречаться вам лучше.
Желаю добра и любви!
1.Запись значения слов добро и зло из словаря.
2.Запиши пословицы в тетрадь.
3.Игра «Собери пословицы» © Фокина Лидия
Петровна
Пословицы:
Добро поощряй, а зло порицай.
Добро от хорошего человека придёт всегда, зло
от дурного человека придёт в тяжёлое время.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Доброе слово лечит, а злое калечит. © Фокина Лидия
Петровна © Фокина Лидия
Петровна

file_name: добро и зло.pptx

description:
© Фокина Лидия
Петровна

description:
© Фокина Лидия
Петровна

title: Технологическая карта урока с презентацией на тему "Добро и зло" (4 класс, ОРКСЭ Модуль "Основы светской этики", УМК ПНШ)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»
Содружество семьи и школы –
фактор обеспечения успешности
ребёнка
Ткаченко Нина Аркадьевна,
учитель начальных классов «Воспитание и только воспитание
цель школы».
                                                Песталоцци
Формирование ответственного и
позитивного родительства – одно из
основных направлений социальной
политики Российской Федерации.
Концепция государственной семейной политики в
Российской Федерации Федеральный закон № 273ФЗ
Федеральный закон № 273ФЗ
«Об образовании в Российской
«Об образовании в Российской
Федерации»
Федерации»


  Родители
обучающихся
(законные  представители)
несовершеннолетних
имеют
преимущественное  право
на  обучение  и
воспитание детей перед всеми другими лицами.
Они  обязаны  заложить  основы  физического,
нравственного  и  интеллектуального  развития
личности ребёнка. Федеральный закон № 273ФЗ
Федеральный закон № 273ФЗ
«Об образовании в Российской
«Об образовании в Российской
Федерации»
Федерации»
самоуправления,
оказывают  помощь
            Органы  государственной  власти  и  органы
образовательные
местного
родителям
организации
(законным  представителям)  несовершеннолетних
обучающихся  в  воспитании  детей,  охране  и
укреплении  их  физического  и  психического
индивидуальных
здоровья,
способностей
коррекции
нарушений их развития.
развитии
и
необходимой Принципы сотрудничества с
родителями
 установление доброжелательных отношений;
 единый с родителями взгляд на ребенка;
 информирование родителей о процессе
воспитания;
 выявление причины дезадаптации ребенка к
школе;
  педагогическое просвещение родителей;
 привлечение родителей к участию в совместной
с детьми деятельности в школе;
 анализ своих отношений с родителями Направление деятельности в
организации работы с родителями

  Просветительская  –  способствовать

родительскому  видению  и  пониманию
изменений,  происходящих  с  детьми,
законодательства  в  области  системы
образования. Направление деятельности в
организации работы с родителями
–
Консультативная
совместный
поиск
психологопедагогический
методов  эффективного  воздействия
на  ребёнка  в  процессе  приобретения
им общественных и учебных навыков. Направление деятельности в
организации работы с родителями
–
Коммуникативная
обогащение
семейной  жизни  эмоциональными
впечатлениями,  опытом  культуры
взаимодействие ребёнка и родителей Процесс сотрудничества с семьёй
Повышение психологопедагогических знаний
родителей:
•  психологопедагогические лектории;
•  открытые уроки;
•  внеклассные мероприятия;
•  индивидуальные тематические консультации;
•  творческие группы, группы по интересам;
•  педагогические дискуссии;
•  ролевые игры;
•
•  переписка с родителями
  посещение семьи; Процесс сотрудничества с семьёй
Вовлечение родителей в учебновоспитательный
процесс:
  родительские собрания;
  родительские дни в школе;
  совместные творческие дела;
  помощь в укреплении материальнотехнической базы;
  социологические опросы;
  семейные гостиные Процесс сотрудничества с семьёй
Участие родителей в управлении школой:
  управляющий совет;
  совет отцов;
  классный родительский совет Конструктор коллективных
творческих дел (КТД) И.П. Иванов
 Коллективное целеполагание Конструктор коллективных
творческих дел
Коллективное
планирование Конструктор коллективных
творческих дел
Коллективная подготовка Конструктор коллективных
творческих дел
Проведение
коллективного дела Конструктор коллективных
творческих дел
Коллективный
анализ
(последействие) Успешность ребенка как фактор
Успешность ребенка как фактор
содружества семьи и школы
содружества семьи и школы
Эмоциональноволевая сфера –
преодоление тревожности, дезадаптации,
формирование навыков саморегуляции и
способности к ответственному поведению Успешность ребенка как фактор
Успешность ребенка как фактор
содружества семьи и школы
содружества семьи и школы
Ценностномотивационная – развитие
качеств, определяющих социальную
активность, способность к целеполаганию
и планированию Успешность ребенка как фактор
Успешность ребенка как фактор
содружества семьи и школы
содружества семьи и школы
Личностная сфера – духовно
нравственное воспитание, развитие
системы отношений школьника к себе, к
делу и  семье Спасибо за
Спасибо за
внимание!!!
внимание!!!

file_name: Содружество семьи и школы( из опыта работы).ppt

intro: Рабочая программа " Литературное чтение" 4 класс. УМК " Школа России".

title: Презентация " Содружество семьи и школы"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал
Республики Крым
«Внедрение современных технологий в
образовательный процесс на основе
дифференциации обучения и индивидуального
подхода на уроках математики».
Ибрагимова Анифе
Ришатовна,
преподаватель
математики
 высшей
квалификационной
 категории.
2017 г. «Математике должно учить в школе еще с той
целью, чтобы познания …
были достаточными для обыкновенных
потребностей в жизни»
Н.И. Лобачевский

       Проблема:
• Повышение качества преподавания
математики, внедрение в учебный процесс
новых технологий обучения.
      Методическая тема:
•
 Использование новых педагогических
технологий на уроках и во внеурочной
деятельности по обучению математике.
       Технология:
•
Технология личностноориентированного
обучения . «Уча других, мы учимся
сами...»

       Цель:
(Л. Сенека)
• обеспечение различных
     Задачи:
• обеспечение высокого методического
уровня проведения всех видов занятий;
• повысить качество проведения учебных
индивидуальных
траекторий получения
полноценного
образования,
учитывающих
способности,
возможности, интересы
студентов;
• достижение более
высокого уровня моей
профессиональной
компетентности.

занятий по внедрению новых
технологий;
• совершенствование видов и форм
диагностики и контроля;
• разработка учебных, научно-
методических и дидактических
материалов;
• Повысить мотивацию и качество знаний

студентов. Вопросы по
самообразованию
1.Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями,
 введение новых образовательных стандартов.
 2.Работать   над   созданием   в   коллективе   студе6тов группы  творческой обстановки,
здорового нравственнопсихологического климата.
3 .Распространение      педагогического      опыта     на      муниципальном
 и региональном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки
для преподавателей техникума и района, на региональном —
создать собственный сайт, который регулярно обновлять).
4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
5.Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.
6.Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов
учебновоспитательного процесса  во всех группах.
7.Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
8.В каждой группе, где преподаю математику, ставить перед собой задачу –
проанализировать потребности и способности студента, учесть его возрастные
особенности и заинтересовать предметом. Ожидаемые результаты:
• 1) Повышение
мотивации и
качества знаний на
уроках  математики.
• 2) Апробация новых
видов и форм
диагностики.
• 3. Повышение
качества учебных
занятий по
внедрению новых
технологий
• Основные направления
профессиональные
Психолого
педагогические
методические
Информационно
технологические технологии
Охрана здоровья ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
диагностический
прогностический
практический
обобщающий
внедренческий Технология индивидуального стиля учебной
деятельности (ИСУД)
Создать картотеку
 учебных приемов и заданий,
систематизированных по уровню
параметров учебного успеха  студента
Диагностировать уровень
параметров учебного успеха студента
Выбирать для каждого
студента индивидуальные
 формы работы на разных этапах
учебнопознавательной деятельности. Современные технологии обучения
Мультимедиа
технологии
Дифференциация
технологии
Компьютерные
технологии
Метод
проектов План реализации проблемы:
•
•
•
•
•
•
•
•
1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /
под ред. Е.С. ПолатМ.:2004
3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.  с. 42.
4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. —
М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб.
науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Современный урок (14 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя математики».
8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, Министерства
образования РТ относящихся  к стратегии модернизации образования. Учебно исследовательская работа
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках  математики разработки
студентами примерных тем проектов, исследовательских работ
2. Разработать программу и задания по диагностике знаний студентов(использовать ресурсы Интернет,
использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 12 раза в год.
3. Изучение опыта преподавателей – новаторов, методистов, передового опыта.
Изучить опыт преподавателей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов
Интернета.
Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
Творческое сотрудничество с преподавателем информатики Ашимовой Г.А. в программах: Графический
редактор "Paint", редактора электронных таблиц Microsoft Excel,  Mikrosoft ofisse Poyer Point.
4. Участие в системе методической работы  в  техникуме:
Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
Установить творческое сотрудничество с учителямипредметниками по вопросам темы самообразования.
Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
Участие в заседаниях ПЦК  ЕМЦ, педагогических советах.
Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Предполагаемые результаты:
• Повысить качество преподавания предмета  до 70%
• Научить студентов грамотно использовать полученный материал в творческих
работах.
• Разработать и провести открытые уроки по собственным, новаторским
технологиям.
• Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых
технологий и поместить их на  сайте техникума.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности,
отчитываться о результатах работы над темой на ПЦК ЕМЦ и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку,
способствующие личностноориентированному подходу в изучении предмета.
• Результаты работы над темой самообразования  поместить на сайте техникума.
• Обобщить опыт по исследуемой теме. Литература:
• 1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как
способ формирования мировоззрения. // Народное
образование, № 10, 1999.
• 2. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2010
• 3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? //
Методист, №1, 2004.
• 4. Развитие исследовательской деятельности учащихся.
Методический сборник. — М.: Народное образование, 2008.
— 272 с.
• 5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент
личностно- ориентированной парадигмы образования //
Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред.
Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
• 6. Документы Правительства РФ, Министерства образования
РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.
• 7) М.М.Поташник, М.В.Левит. Как помочь учителю в
освоении ФГОС. Москва 2015 г. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности, преподаватель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Сегодня в век информационно- коммуникативных технологий в области образования я ставлю перед собой и своими студентами новые задачи и проблемы.

title: Презентация на тему:«Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода на уроках математики».


extracted_text:
Стилистика
русского
языка
Русский язык
как иностранный Что такое стилистика?
«Стилистика – лингвистическая наука о
средствах речевой выразительности и о
закономерностях функционирования языка,
обусловленных наиболее целесообразным
использованием языковых единиц в
зависимости от содержания высказывания,
целей, ситуации и сферы общения»(Кожина
М.Н.)
«Наука,изучающая вариативность языковых
средств и их целесообразное применение в
отношении содержания высказывания сферы
общения, целей и ситуации» (И. Лысакова). Что такое стилистика?
«Наука о языке и речи, изучающая языковые
средства всех уровней с точки зрения
наиболее целесообразного и общественно
принятого их использования в зависимости от
цели и обстоятельств общения»(Крылова О.)
«Учение о наиболее эффективных формах
выражения мысли и чувств, о выразительных
средствах языка, о целесообразном  отборе и
комбинировании средств языка в
определённых сферах общения, о
закономерности употребления языковых
единиц в актах речевой деятельности (Кожин
А)». Что такое стилистика?
Стилистика общенародного национального языка
охватывает все стороны языка – его звуковой строй,
грамматику, словарь и фразеологию. Однако она
рассматривает соответствующие языковые явления не
как внутренне связанные элементы целостной
языковой структуры в их историческом развитии, но
лишь с точки зрения функциональной
дифференциации, соотношения и взаимодействия
близких, соотносительных, параллельных
синонимических средств выражения более или менее
однородного значения, а также с точки зрения
соответствия экспрессивных красок и оттенков разных
речевых явлений; с другой стороны стилистика
рассматривает эти явления с точки зрения их связи с
отдельными формами речевого общения или с
отдельными общественно разграниченными типами и
разновидностями речи.» [Виноградов, 1955; 66] Задача стилистики
Задача стилистики – изучение и описание
функциональных стилей, признаков и стилистических
свойств отдельных языковых единиц, которые
объединяют их в функционально однородные
подсистемы.
Объект стилистики – язык
Предмет стилистики – «особые языковые средства,
способные во взаимодействии с нейтральными
языковыми средствами нести дополнительную
эстетическую информацию, и типологическое
описание текстов, стилистическая дифференциация
которых выкристаллизовалась в современном
литературном языке в связи с их специфическими
функциями, обусловленными для каждой сферы
общения». Направления стилистики
Выделяются два ведущих направления: стилистика
языка  и стилистика речи.
Стилистика языка изучает «различные выразительные
возможности языковых единиц – экспрессивные,
эмоциональные, оценочные, функциональные». Выделяют
два вида стилистически окрашенных языковых единиц:
1) эмоционально-экспрессивные средства языка (передают
различный характер отношения говорящего к предмету
речи: положительный или отрицательный);
2) функционально-стилистические средства языка
характеризуют сферу общения, указывая на
преимущественное употребление слов и выражений в
разговорном или книжных стилях речи). Функциональный стиль
Функциональный стиль –это
разновидность литературного языка,
предназначенная для
функционирования в определённой
сфере человеческой деятельности.
Каждый функциональный стиль
отбирает и организует языковые
средства в зависимости от задач
общения. Основные подходы
к выделению
функциональных стилей
Классификация на основе функций
языка: обиходно-бытовой, обиходно-
деловой, официально-документальный,
научный, публицистический, художественно-
беллетристический.
Классификация на основе сферы
употребления: научный, официально-
деловой, публицистический, разговорный,
художественно-литературный. Книжные стили
речи Научный стиль
речи
Основная функция научного стиля –
передача логической информации,
доказательство её истинности, новизны
и ценности.
Вторичная функция –активизация
логического мышления читателя или
слушателя. Подстили научного
стиля
Собственно научный стиль
Научно – учебный стиль
Научно – популярный стиль.
Разновидности:
физико- математическая
общественно- политическая. Жанры Лексика
Терминология: предикат, суффикс;
Общенаучная лексика: система;
Повторение  одних и тех же слов;
Однозначность слов;
Обобщённое значение;
Нейтральные и книжные слова. Морфология
конкретные существительные;
отвлечённые существительные;
существительные среднего рода; употребление
ед.ч. в значении множ;
абстрактные слова;
глаголы 1-ого лица множ. числа; 3- его лица
несов.вида наст времени;
страдательное причастие прошедшего
времени;
возвратно-безличные формы;
безличные предложения;
форма настоящего времени;
отглагольные существительные. Синтаксис
научного стиля
Осложнённые и сложные конструкции;
сложноподчинённые и
сложносочинённые предложения;
повествовательные предложения;
прямой порядок  слов;
использование вводных слов;
использование предложений с рядом
однородных членов с обобщающим
словом. научного стиля
Пример
Педагогика – совокупность
теоретических и прикладных наук,
изучающих воспитание, образование и
обучение. Педагогикой называется
также учебный курс, который
преподаётся в пединститутах и других
учебных заведениях. Педагогика
включает проблемы учебно-
воспитательной, культурно –
просветительной, агитационно –
пропагандистской работы со
взрослыми. стиль
Официально –деловой
Официально – деловой стиль речи- это
функциональная разновидность речи,
которая обслуживает сферу
официальных деловых отношений.
Слово «официальный» имеет два
значения:
1)Установленный правительством,
администрацией;
2) С соблюдением всех правил,
формальностей. Жанры официально –
делового стиля Публицистический
стиль
Другое название – стиль массовой
коммуникации(Г.Я. Солганик).
Основная цель - воздействовать на
общественное сознание, информируя
широкие круги населения о важнейших
событиях современности.
Важная категория стиля – образ автора.
Варианты литературной речи: книжно-
письменная и публичная литературная устно
– разговорная.
Функции - информативная и воздействующая. Жанры публицистического
стиля Художественный
стиль
Художественный стиль – это стиль
русского литературного языка,
который имеет все признаки книжно-
письменной речи.
Главная функция – эстетическая.
Ведущая категория – образ автора.
Имеет две разновидности:
прозаическую и стихотворную. художественного
Жанры
стиля Разговорный стиль
Разговорный стиль — функциональный стиль речи,
который противопоставлен книжным стилям и
используется в ситуации не принужденной
беседы, чаще в неофициальной обстановке.
Основная форма существования — устная, но
разговорный стиль может быть реализован и в
письменной форме (записки, частные письма,
фикса ция речи персонажей и т.п.). Разговорный
стиль характеризует обычную, непринужденную
уст ную речь людей, владеющих литературным
языком. Задача разговор ной речи — общение,
обмен новостями, мнениями и впечатлениями
близких людей в неформальной обстановке. Принципы обучения
стилистике
1)Принцип взаимосвязи изучения
стилистики с другими разделами
науки о языке;
2)Принцип контекстного рассмотрения
стилистических средств;
3)Принцип учета стилистических норм
и допустимости - недопустимости
отступления от норм. Методы обучения
стилистике
Метод сообщения стилистических сведений;
Стилистический анализ текста;
 Стилистический анализ слов и конструкций;
 Создание конструкций текста в том или ином
смысловом ключе;
 Беседа, предполагающая использование
словарей, справочных пособий;
 Совершенствование созданных учащимися
текстов.
 Самостоятельная работа по выявлению
стилистических характеристик языковых
средств. Методические приёмы
Прием сравнения, сопоставления;
Прием стилистической замены;
Стилистический эксперимент;
Прием моделирования;
Прием рецензирования;
Прием решения познавательных
задач. Этапы работы
по стилистике
В работе по стилистике выделяют три этапа:
1) пропедевтическое, практическое ознакомление
с основными стилистическими понятиями и
развитие первоначальных стилистических
умений в младших классах;
2) систематическое теоретико-практическое
освоение опорных стилистических понятий и
развитие у школьников стилистических умений в
V – VIII классах школы;
3) повторение, углубление и обобщение
изученного в стилях и стилистических средствах
языка в IX классе. Первый этап
На первом этапе формируются следующие
стилистические понятия:
синонимы, синонимический ряд;
эмоционально-оценочная лексика, сфера ее
употребления;
научный стиль, его лексические приметы;
разговорный стиль;
художественный текст, его отличительные
признаки;
слова общеупотребительные и книжные;
деловой стиль, его характерные приметы;
жанры делового стиля. Второй этап
На втором этапе изучения стилистики в школе
учащиеся знакомятся:
со стилистикой как разделом науки о языке;
с научной классификацией стилей русского языка;
со стилистическими пометами толковых словарей;
с понятиями «стилистическая норма»,
«стилистическая ошибка»;
с публицистическим стилем;
с лексикой, ограниченной сферой употребления;
со стилистическими возможностями морфологии
и синтаксиса. Третий этап
На третьем этапе происходит повторение,
углубление, систематизация ранее
изученного материала по стилистике.
Закрепляются сведения о стилистике как
науке, о классификации стилей русского
языка и характерных для них жанров.
Дается обобщенная классификация
стилистических ошибок.
Производится стилистический анализ
сочинений, написанных в том или ином
стиле. Теоретической основой для включения
стилистики в структуру учебных
материалов на всех этапах обучения
неродному языку должно быть
содержание понятия "владение языком".
В этом понятии Л. П. Крысин выделяет
четыре уровня: собственно
лингвистический, национально-
культурный, энциклопедический,
ситуативный. Непосредственное
отношение к стилистике имеет
ситуативный уровень, который
синтезирует умения первых трех уровней
и позволяет применить полученные
знания в определенной ситуации. Ситуация общения представляет собой
многокомпонентное образование
(говорящий и его социальная роль;
слушающий и его социальная роль;
отношения между говорящими и
тональность их общения: официальная -
нейтральная - дружеская; цель, способ и
место общения), ситуативные переменные
требуют использования различных
языковых средств при разных
коммуникативных обстоятельствах. Содержание занятий
по стилистике
Традицией российской методики обучения
русскому языку как иностранному является
система аспектного обучения: "стилистика"
выделяется из общего предмета "развития
речи" наряду с "разговорной практикой",
"грамматикой", "фонетикой", "литературой".
Содержанием занятий по стилистике является
обучение пониманию коннотаций -
дополнительных созначений - которые
отражаются в различных функциональных
стилях (ср. нейтральное «глаза», обидное
«гляделки», возвышенное – «очи»). Система стилистических
упражнений:
упражнения, направленные на
освоение стилистических норм в
фонетике,  лексике,  грамматике;
упражнения, направленные на
осознание норм функционирования
стилей: нормы научных статей,
нормы делового стиля, нормы
разговорного стиля, нормы
публицистического стиля. Типы упражнений
распознавание, нахождение стилистических средств в
данном языковом материале.
определение функций, выполняемых языковыми
средствами в тексте.
самостоятельно подобрать из газет, журналов, книг тексты
различной стилевой принадлежности, охарактеризовать их,
объяснить целесообразность состава и функций
используемых средств.
употребление учащимися стилистических средств в
собственной речи, в различных ее жанрах и стилевых
разновидностях (сочинение с использованием авторского
стиля, рецензии).
редактирование, среди которых могут быть выделены:
1) Упражнения на исправление речевых недочетов;
2)Упражнения на редактирование связных текстов. Задача преподавателя
Умение отобрать тексты, соответствующие
стилистике жанра и типологическим
признакам издания - одна из главных
задач преподавателя русского языка в
иностранной аудитории. Чтение прессы в
иностранной аудитории требует
раскрытия экстралингвистических
факторов, формирующих стилистическое
лицо издания. Задача преподавателя
 Культура речевого общения должна
закладываться с первого неродного слова
и с первой фразы. Преподаватель должен
дать интонационные и произносительные
варианты (фоностилистика), простейшие
словообразовательные модели (Петя,
Петенька, Петька), параллельные
синтаксические варианты простого
предложения (полное, неполное,
односоставное). При этом необходимо
учитывать три оппозиции: нейтральный
вариант, разговорный, книжный. Задача преподавателя
Задача преподавателя – дать
учащемуся представление о наборе
социально значимых синонимических
вариантов и вооружить его умением
пользоваться вариантами понятийного
содержания в конкретных условиях
общения. Задание
 Вставьте слова из скобок, имеющие а)нейтральный, б) книжный, в)
разговорный характер. Используйте материал для справок.
В Петербург я... (приехать, прибыть, прикатить) впервые. (Санкт-
Петербург, Питер) ... показался мне необычным городом. Давно ...
(хотеть, желать, жаждать) приехать в этот город-музей под
открытым небом. В первый день я осмотрел только центр города,
хотя я ... (бегать, носиться, мотаться) целый день. Город
представился мне настоящим... (гигант, махина).
Наутро моя экскурсия началась ... (по новой, снова). Больше всего
меня ... (поразить, удивить, ошеломить, ошарашить) архитектура
города: чувствовалось, что в создание городских ансамблей
внесли свой... (вклад, лепта) многие поколения людей.
• Я... (смотреть, взирать, глазеть) на эти ... (нетленные, вечные)
шедевры и... (скорбеть, жалеть), что у меня остается мало
времени, чтобы ... (обозреть, осмотреть) еще многое в этом...
(прекрасный, пленительный, обалденный) городе. Задания
Определите, в какой коммуникативной ситуации
(официальной, полуофициальной,
неофициальной) возможно употребление
следующих слов и сочетаний:
- учащийся, ученик, школьник, школяр;
- педагог, учитель, наставник, старший друг;
- изучать, постигать, осваивать, овладевать, одолевать
иностранные языки..., штудировать, проходить новую
тему;
- заниматься по учебнику (-ам), учиться по книжке (-
ам);
- учиться в классе (в школе) с математическим уклоном,
учиться в матклассе (в матшколе);
- хочу стать врачом, хочу выучиться на врача;
- школа с продленным днем, школа с продленкой. Задания
Конструирование предложений. Прочитайте
задания. Охарактеризуйте ситуации общения:
назовите цель, официальность -
неофициальность общения, социальную роль
адресата.
• А. Посоветуйте младшим учиться старательно.
• СБ. Расскажите о своей учебе близким или
родственникам.
• СВ. Дайте информацию директору школы об
успеваемости класса.
• СГ. Сообщите через газету о ваших лучших
учениках или их достижениях. Задание
Анализ  лексико-фразеологических средств. Прочитайте синонимы,
выделите стилистически нейтральное слово. Определите стилевую
принадлежность других слов: разговорный, художественный. С
помощью средств художественного стиля воссоздайте портрет
здорового ребенка.
- Голова, башка, котелок, глава ,черепок, головушка;
- физиономия, лицо, личность , лик, морда, мурло, моська, харя,
мордочка, мордашка, рожица;
- лоб, чело;- глазищи, глазоньки, глаза, очи, вежды, гляделки, зенки,
шары;- рот, пасть, уста, зев;
- рука, лапа, длань, десница – правая рука, шуйца - левая рука, кисть,
пятерня;
- здоровье, здравие, самочувствие, состояние здоровья;
- здоровый, крепкий, цветущий, пышущий здоровьем, ядреный,
здоровенный, как огурчик, как бык, в добром здравии;
- здоровяк, крепыш, кряж, здоровила, можно пахать на ..., можно воду
возить на...;
- румяный, розовощекий, краснощекий, кровь с молоком, румянец во всю
щеку. Стилистический компонент в практике
преподавания русского языка как
иностранного является фактором не
барьера в общении.
только формирующим коммуникативную
и языковую компетенцию учащихся, но и
раскрепощающим их психику, потому что
осознанный выбор уместного речевого
способствует снятию психологического
варианта в определённой ситауции

file_name: стилистика.ppt

description:
Книжные стили
речи

description: Жанры

description:
Жанры официально –
делового стиля

description:
Жанры публицистического
стиля

description:
художественного
Жанры
стиля

intro: В презентации представлен материал по стилистике русского языка: задачи раздела языкознания, направления стилистики, функциональные стили, их жанры, принципы и методы обучения, этапы обучения. Также в ней представлены разные типы упражнений, которые помогают освоить русский язык тем учащимся, для которых он является неродным.Презентация "Стилистика русского языка"

title: Презентация по русскому языку на тему "Стилистика русского языка"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым
 «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал
Логарифмическая
 функция
Ибрагимова Анифе Ришатовна,
преподаватель математики
 высшей квалификационной
 категории.
2017 г. Эпиграф: «Кто смолоду делает и думает сам, тот становится
потом надёжнее, крепче, умнее»  (В.Шукшин)
        Актуальность
• Логарифмы появились в ХVI в. под
влиянием все возрастающих
потребностей практики как
средство для упрощения
вычислений. Нужны ли они сегодня,
когда вычислительная техника
достаточно развита, чтобы
справляться с самыми сложными
расчетами?
 Так зачем изучают логарифмы
сегодня ?
•
     Основная задача:
• Дать глубокие прочные
знания. Кроме передачи
суммы знаний, надо
развивать личность
студента на основе
освоения способов
деятельности. Цель урока:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Образовательные:
научить видеть знакомое в незнакомом;
расширить представление о логарифмической функции;
рассмотреть применение ее свойств в нестандартных ситуациях.
Развивающие:
обеспечить повторение изученного материала, наиболее общих и существенных понятий;
развить умения знаний в конкретной ситуации;
развить навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности;
развить умения сравнивать, обобщать, правильно сформулировать и излагать мысли;
обеспечить проверку усвоения изученного материала;
развить математическую компетентность студентов.
Воспитательные:
создать условия  для осознания необходимости самостоятельных действий при решении проблем;
обучать объективной оценке своих возможностей и успехов;
воспитывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
способствовать развитие навыков устной речи, умения грамотно вести диалог и аргументировать свои действия;
 формировать целостную систему знаний и научного мировоззрения;
воспитывать культуру общения, умения работать в паре, взаимопомощи;
способствовать осознанию исторической ценности изучаемого материала. Логарифмическая
функция
• План урока:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Организация начала занятия.
2.Вступление. Постановка цели и мотивация
учебной деятельности студентов.
Инструктаж по организации работы на
уроке.
3.Проверка домашнего задания.
4.Повторение и анализ основных
теоретических фактов, ознакомление с
историческими событиями, связанными с
изучаемой темой.
5.Проверка знания студентами основных
теоретических фактов. Применение знаний в
стандартных или частично измененных
ситуациях.
6.Самостоятельная работа № 1( Устный тест
№1)
7.Самостоятельная работа  №2
9.Введение нового материала.
Самостоятельная работа № 3
10. Проверка знаний студентов.
13.Самооценка. Выставление оценок
студентам. Историческая
справка
• Логарифмы были изобретены не
позднее 1594 года независимо друг
от друга шотландским бароном
Непером (1550-1617) и через десять
лет швейцарским механиком Бюрги
(1552-1632). Оба хотели дать новое
удобное средство арифметических
вычислений, хотя подошли они к
этой задаче по-разному. В 1615
году в беседе с профессором
математики Грешем Колледжа в
Лондоне Генри Бригсом (1561-1631)
Непер предложил принятьза
логарифм единицы нуль, а за
логарифм десяти-1оо, или, что
сводится к тому же, просто 1. Так
появились десятичные логарифмы и
были напечатаны первые
логарифмические таблицы. Джон Непер
15501617
Йост Бюрги
15521632
Генри
Бригсон
15611631 Логарифмическая
функция Самостоятельная работа № 1 Вся группа разбита на две команды. От сработанности
команды будет зависеть аттестация по этой теме.
                1 команда
• Девиз :
•
• Шустрые и быстрые.
•
«Логарифмы  это мы!
 И соперники умны, но мы все же
лучшие!
 Мы не хвастаемся  нет!
 Просто нужен нам успех!
•
•
• Нам задачка задана, все решить и
правильно!
• Может мы не победим, но мы до конца
•
стоим!
 Будем быстро все решать, чтоб победу
одержать!»
             2 команда
• Девиз :
•
«Логарифмы надо знать, чтоб считать и
умножать,
Знать где минус, а где плюс, в
логарифмы я влюблюсь.
 Формулы и уравненья, все решим мы
без сомненья,
Будем вместе мы стараться, будем до
конца держаться».
•
•
• У математиков существует язык формул.
Расшифруйте математические записи.
Логарифмы и их
свойства
За каждый правильный ответ
получаете по 2 балла. За
дополнительный 1 балл. За
полный ответ 3 балла. Вычислить логарифмы и решить логарифмические уравнения,
приведенные на передних гранях кубиков, записав результаты на
правых гранях. Переставив кубики так, чтобы суммы результатов
в каждом ряду, столбце и диагонали равнялась 15, прочитав по
буквам на верхних гранях мудрые слова И.В.Гете.
использовать
знать
ln(x5)=0
log4(x3)=log45
 всё,
lne
про
log216
–  ещё
lg(x+1)=1
сто
log5125
знания
lg100
не
log232
нужно
log3(x+2)=2 4
9
2
3
5
7
8
1
6
Просто знать   –  ещё не всё, знания нужно
использовать".
(И. В. Гёте) Y=log2x
Расшифруйте секретное донесение программиста,
который передал через Интернет в центр шифрограмму,
содержащую особо секретные сведения.
Примененный им математический шифр указывал на чрезвычайную
важность донесения…
Ключ  к расшифровке: необходимо построить графики. Они пройдут
Через точки буквенной расшифровки на координатной плоскости.
Тогда, последовательно читая буквы на каждом графике в порядке возрастания
И убывания их координат, вы расшифруете донесение.
Информация к размышлению:
П(16;у)          А(х;0)
Т(х;7)             И(16;у)
П(1;у)             И(х;5)
У(8;у)             К(х;2)
А(х;5)             Ц(8;у)
О(х;1)
К(х;2)
Й(х;6)
Е(х;8) Самостоятельная работа
№ 2
А сейчас конкурс капитанов.
Каждому капитану дается 5 заданий.
Тот, кто первый и правильно
выполняет свои задания, получает 10
баллов. Самостоятельная работа
№ 3 ;  8)
 ;  9) -
 ;  10) -1,5
Самостоятельная работа № 2
Конкурс капитанов:1)1;   2) 3;  3) 2;  4) 6;  5) 9;  6) 3;  7)
;8)4/3;  9) 1/4; 10) 1,5
Самостоятельная работа № 3
1) 3;   2) 3;  3) 5;  4) 1;  5) 1;  6) 4;  7) 5;  8) 2;  9) 3. Логарифмы на самом деле очень интересно изучать, если приводятся примеры из
жизни. Оказывается, что логарифмы окружают нас в нашей жизни практически
везде. Поэтому знание правил вычисления логарифмов и их свойств поможет
разобраться во многих вопросах, которые ставит перед нами жизнь. равным
Двухпроцентный вклад в Сбербанк, равный а гривнам, через п лет становится
а (1,02)n, а трехпроцентный вклад становится равным а (1,03)n. Через сколько лет
каждый из вкладов удвоится?
Решение.
Ответ.   По первому вкладу приближенно через 36 лет, а по второму — через 23,5
года. Изобретение логарифмов,
сократив работу астронома,
продлила ему жизнь.
(П.С.Лаплас)
• Логарифмы
• Звучит так чувственно и нежно
Святое слово "логарифм";
Пусть не понять того вам, грешным,
-
Оно прекрасней всяких рифм!
Подобны логарифмы шторму,
Их море - грозный интеллект.
Какая логика из формул!
Что лучше создал человек?
Да, логарифм - одна из маний,
Что в сердце мне не утаить...
И никаких нет оснований
Их основанья не любить!
• Сафроновой О. А. Задание 5  Найдите корень уравнения
№ 26646
log2(4x)=7
№ 26647
log5(4+x)=2
№ 26649
log2(15+x)=log23
№ 26658
log1/7(7x)=2
№ 26659
log5(5x)=2log53
№ 77382
logx549=2
№ 315120
log828x4=4
№ 502084
log8132x6=2 Ответы:
№ 26646
124
№ 26647
№ 26649
№ 26658
№ 26659
№ 77382
21
12
42
4
12
2
7
№ 315120
№ 502084 Закрепление
• Поистине безграничны приложения логарифмической
функции и логарифмов в самых различных областях науки и
техники. Многообразное применение функции вдохновило
английского поэта Э. Брилла на написание оды о логарифмах.
Были поэты, которые не посвящали логарифмам целых од, но
упоминали их в своих стихах. Известный поэт Борис Слуцкий
в своём нашумевшем стихотворении «Физики и лирики»
писал: «Потомуто, словно пена, Опадают наши рифмы И
величие степенно Отступает в логарифмы».  Логарифмы и
логарифмическая функция помогли человеку следовать путём
технического прогресса и объяснить многие тайны природы,
человеческих ощущений. Быть может человечество стоит на
пороге новых революционных открытий, и поможет нам в
этом «царица наук» математика! Домашнее задание
• Глава 1,
• 5 , п. 5.15.3,
• 5.35 (а,г,ж)
• Подготовить проекты по темам:
•
применение логарифмов в
жизни;
применение логарифмов в
физике;
применение логарифмов в
биологии;
применение логарифмов в
музыке;
применение логарифмов в
медицине;
применение логарифмов в
экономике;
применение логарифмов в
астрономии.
•
•
•
•
•
• Рефлексия:
• Сегодня  я повторил …
• Сегодня  я научился …
• Мне необходимо еще поработать над …
•  Сегодня  мне  понравилось… Литература :
• .Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. – М.: Аванта+,
1998;
• Шахмейстер А.Х. Логарифмы.2е изд., исправленное и
дополненное  СПб.: «ЧеРо наНеве»,2005;
 Большая электронная энциклопедия «Кирилл и Мефодий»: 2004.
•
•
•
•
•
•
Журнал «Вокруг света» 2000 г.
 Учебник «Алгебра и начала математического анализа10класс»
С.М.Никольский. 2014
«Функции в природе и технике» Виленкин Н.Я.
«Занимательная математика» Журнал «Научные достижения 17
20вв.».1987г.

file_name: logar. funkziya.ppt

description:
Логарифмическая
функция

description: Самостоятельная работа № 1

description:
Самостоятельная работа
№ 3

title: Презентация на тему: "Логарифмическая функция"


extracted_text:
«В  этом
слове –
сущего
душа»
Ко Дню Матери
 п. Лотошино
Литературно – музыкальная композиция
МОУ «Лотошинская средняя
общеобразовательная школа №1
Московская обл., Лотошинский район,
Автор Ионова Галина Викторовна
Зав.библиотекой  МОУ «Лотошинская
СОШ№1»
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Многие поэты и
писатели обращались
в своем творчестве к
теме материнства.
Одни –  с трогательной
 печалью, другие – с
юмором, вспоминая
детские проделки. Но
всё  же эти
произведения
отличает общее
жизни, – конечно,
мама.
настроение :  мама –
это основа всей жизни,
начало понимания,
любви  и гармонии в
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни
существо,
В нём исток всего. Ему конца
Встаньте, я произношу его:
нет.
Мама!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
Гамзатов.)
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто
Жизни существо.
В нём - исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте!..Я произношу его:
Мама!
(Р. День Матери России.
 Нет, наверное,
ни одной страны, где бы не отмечался
День Матери

В России День матери стали отмечать
сравнительно недавно.
     Установленный Указом Президента
Российской Федерации под № 120 «О Дне
матери» от 30 января 1998 года, он
празднуется в последнее воскресенье
ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради
Максим Горький писал: «Без
солнца не цветут цветы, без
блага своих детей.
любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя».
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
4
 Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День Матери      В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.      Установленный Указом Президента Российской Федерации под № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей. Начал один купец строить церковь на Покровке. Стены поставили. Сделали свод. А он обрушился. Сделали еще раз - опять рухнул. В третий раз
повторилось то же Купец пошел к Василию блаженному:
-         Что мне делать?
-         Тот развел руками: мол, мне-то откуда знать? И добавил:
- Ты в Киев поезжай, к Иоанну. Он тебе скажет. Купец поехал. Нашел в Киеве хибарку Иоанна, вошел. А тот сидит и
качает пустую люльку.
-         Родную матушку. Долг ей плачу - за рождение, за воспитание...
-         Ты кого качаешь? - спрашивает купец. И купец все понял. Он выгнал свою мать из дома. А тот, кто
не почитает родителей, разве может быть благ на земле?
Конечно, нет. • Вернулся
в
путешественник
Нашел
Москву.
матушку,
родную
попросил
прощения,
поселил  в  своем  доме.
свой
Исповедал
страшный
на
исповеди.
грех Настоящая
Мать,
Женщина
с большой
буквы
всегда
помнит о
детях,
молит
Бога,
просит
здоровья,
терпения,
ума,
прощения,
счастья и
благополу
чия для
них Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Все тревоги прочь унеси.
Отведи от неё недуги,
Все болезни её исцели.
Поцелую мамины руки
И Тебе поклонюсь до
земли…
Будь к ней милостив, Боже
Святый,
Укрепи её силы и дух.
Бог-Спаситель, за нас
распятый,
Не отринь, приклони Свой
слух
Ты к молитве моей
тревожной,
Ради Мати Пречистой
Твоей.
Всё, Господь, для Тебя
возможно.
Ты же слышишь молитвы
детей.
Не оставь, Господь, мою
маму,
Исцели её, благослови,
Мою милую, добрую
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 раскрывается тема материнства: сказки, колыбельные и
обрядовые песни, пословицы и поговорки. Современным
людям остаётся лишь восхищаться мудростью наших
Во всех жанрах устного народного творчества
предков:
При солнце тепло, а при
матери добро.
Нет такого дружка, как
родная матушка.
Мать кормит детей, как
земля людей.
Мать праведна - ограда
каменна.
Возлюбленная любит
всего сильнее, жена всего
лучше, а мать - всего
дольше.
Без отца - полсироты, а
без матери - и вся сирота.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Прии́тча — короткий назидательный рассказ
в иносказательной форме, заключающий в себе
нравственное поучение (премудрость).
По содержанию притча близка к басне
«Крылья матери»
Василий  Александрович
новатор
Сухомлинский –
выдающийся педагог – • Почему
израненная  мать
все-таки  была
счастлива?
Обидела  ли  ее
неблагодарность
детей?
•  Как вы думаете,
гусята
когда
вырастут,
вспомнят ли они о
жертвенной
материнской
любви, смогут ли
оценить ее?
• Есть ли «крылья»
у вашей мамы?
• Были ли в вашей
жизни  моменты,
когда
вы
чувствовали,  как
«крылья
материнской
любви»
Крылья Матери
прежде всего для
того, чтобы
прикрывать своих
детей , а потом уже
для того, чтобы
летать. Притча о
матери,
у которой не
было глаза
Всю жизнь я стыдился
своей матери. У нее не
было одного глаза, и она
казалась мне
безобразной. Жили мы
бедно. Отца я не помнил,
а мать… Кто даст
хорошую работу, такой
как она, – одноглазой. И
если меня мать старалась
приодеть получше и в
школе я не отличался от
одноклассников, то она
по сравнению с мамами
других детей, такими
красивыми и нарядными,
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
казалась уродливой Но однажды она взяла, да и пришла в школу –
соскучилась, видите ли. И подошла ко мне при
всех! Как только я сквозь землю не провалился.
В бешенстве убежал, куда глаза глядят. А на
следующий день, конечно же, вся школа только
и говорила о том, какая у меня мать уродина. Ну,
или мне так казалось. И я возненавидел ее. «Уж
лучше бы у меня вообще не было матери, чем
такая, как ты, лучше бы ты умерла!» - кричал я
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Больше всего я хотел поскорее уйти из дома,
уйти от матери. Да и что она могла мне дать? Я
усердно учился в школе, потом, чтобы
продолжить образование, переехал в столицу.
Начал работать, женился, обзавелся своим
домом. Вскоре появились дети. Жизнь улыбалась
мне. И я гордился тем, что всего достиг сам. О
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
матери я не вспоминал.

file_name: день матери В этом слове сущего душа.pptx

title: "В этом слове - сущего душа"


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА
«ФОРМА И
ВЕЛИЧИНА»
Разработала: Иванова
Наталья Николаевна Задание:  Собери в круг все маленькие квадраты Задание:  Собери в круг все маленькие круги Задание:  Собери в круг все маленькие треугольники Задание:  Собери в круг все маленькие прямоугольники Задание:  Собери в круг все большие квадраты Задание:  Собери в круг все большие круги Задание:  Собери в круг все большие треугольники Задание:  Собери в круг все большие  прямоугольники Я
МОЛОДЕЦ! Используемые источники:
1.  Использование  интерактивных  игр  в  работе  с  родителями.
Королева  Е.В.,  Бабурина  Е.Г.  Журнал  «Современное
дошкольное образование», № 4 (46)/2014г.
2.  Авторская методика. Логические блоки Дьенеша и альбомы к
ним.

file_name: форма и величина иванова.pptx

description:
Я
МОЛОДЕЦ!

intro: Тренажёр разработан для детей от 5 до 7 лет. Основные задачи использования: закрепление знаний о геометрических фигурах, величина, цвет и форма. Данный тренажёр позволит ребятам закрепить  свои знания по математике. Развивает внимание, мышление, память, зрительную ориентировку. Подходит для индивидуальных занятий.

title: игра-тренажёр "Форма и величина"


extracted_text:
Урок семейной любви
Урок семейной любви
 «Ребёнок – это праздник,
который пока со мной» Закончи фразу:
Закончи фразу:
Мой ребенок – это… Я для родителей
Я для родителей
• Любимый сын, дочка
• Любимый ребенок
• Самый близкий человек
• Большая проблема
• Поддержка и опора
• Помощник
• Радость
• Свет в оконце, золотце
• Защитник Отечества
• Надежда на будущее
Гордость
•Любимый сын, дочка•Любимый ребенок•Самый близкий человек•Большая проблема•Поддержка и опора•Помощник•Радость•Свет в оконце, золотце•Защитник Отечества•Надежда на будущееГордость Дети – это завтрашние судьи
наши.

                                 М.Горький

Ребенок – это правда любви.

             М. Пришвин
Каждый ребенок – художник.
Трудность в том, чтобы
остаться художником, выйдя из
детского возраста. Словесный портрет моего ребенка.
Какой он?
• Какие положительные качества своего
ребенка вы можете назвать?
• Какие считаете самыми главными?
• Какие отрицательные качества вы могли
бы назвать?
• Какие из них вызывают тревогу,
настораживают? Дети размышляют
Дети размышляют
 Добрый
 Отзывчивый
 Вежливый
 Веселый
 Заботливый
 Общительный
 Ответственный
 Старательный
 Красивый
 Серьезный
 Внимательный
 Самостоятельный
 Настойчивый
 Целеустремленный
Ленивый
Невнимательный
Грубый
Раздражительный
Нервный
Забывчивый
Упрямый
Обидчивый
Вредный
Несдержанный
Злой
Безответственный
Двуличный
ДобрыйОтзывчивыйВежливыйВеселыйЗаботливыйОбщительныйОтветственныйСтарательныйКрасивыйСерьезныйВнимательныйСамостоятельныйНастойчивый Целеустремленный ЛенивыйНевнимательныйГрубыйРаздражительныйНервныйЗабывчивыйУпрямыйОбидчивыйВредныйНесдержанный Злой БезответственныйДвуличный Учителя размышляют
Учителя размышляют
Забывчивые
Пассивные
Неинициативные
 Добрые
 Отзывчивые
 Спортивные
 Поющие и танцующие
 Спокойные
 Добропорядочные
 Ответственные
 Красивые
 Внимательные
 Трудолюбивые
 Терпеливые
 Целеустремленные
 Остроумные

ДобрыеОтзывчивыеСпортивныеПоющие и танцующиеСпокойныеДобропорядочныеОтветственныеКрасивыеВнимательныеТрудолюбивыеТерпеливыеЦелеустремленныеОстроумные ЗабывчивыеПассивные  Неинициативные Коллективный портрет
хорошего ребенка
Какой он, хороший ребенок?
Каким вы его видите? Коллективный портрет детей
Хороший ребенок – это ребенок, который:
 слушает, любит, уважает и понимает своих
родителей, близких;
 выполняет все то, что ему поручают в школе и
дома;
 помогает взрослым и младшим;
 умеет отвечать за свои поступки;
 имеет друзей и дорожит ими;
 хорошо учится;
 самостоятельный и активный;
 целеустремленный; Что нужно сделать, чтобы
воспитать хорошего сына или
дочь?
 Как можно воспитать хорошие
качества? Для того, чтобы стать
хорошим сыном или дочерью,
нужно…
 слушать, уважать   и понимать родителей;
 не огорчать их, больше уделять внимания;
 не лениться, помогать им;
 быть трудолюбивыми;
 не вредничать;
 быть терпеливыми;
 хорошо учиться, быть во всем успешными;
 уметь контролировать себя;
 быть самим собой, меня любят за то, что я есть;

file_name: родительское собрание.ppt

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка родительского собрания на тему "Ребёнок - это праздник, который пока со мной"