extracted_text:
Тема урока
Закономерности
постэмбрионального периода
развития.  Непрямое
развитие, полный и неполный
метаморфоз. Биологический
смысл развития с
метаморфозом.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
1 Цель урока
• изучить  процессы, происходящие
в организме во время
постэмбрионального периода
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
2 Постэмбриональный период
• период начинается с момента
выхода нового организма из
яйцевых оболочек либо из
организма матери
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
3 Постэмбриональный период
•Ювенильный период
•Пубертатный период
•Период старения
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
4 Ювенильный  период
• Первый ювенильный
период продолжается до
окончания полового
созревания и может
проходить по двум
различным путям. Прямое
развитие происходит,
если из яйца или
организма матери
выходит новая особь,
внешне похожая на
взрослую, но меньше
размером и
несформированной
половой системой. К
такому типу развития
5
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии Ювенильный  период
•Другой тип развития
называется непрямым и
протекает с метаморфозом
(превращением). При этом
личинка не похожа на
взрослую особь. Этот тип
развития характерен для
лягушек, некоторых
насекомых и червей.
Ювенильный период всегда
сопровождается ростом
организма, с одной стороны
процесс роста
запрограммирован
генетически, а с другой
стороны – зависит от
6
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10/13/17 Развитие с метаморфозом
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
7 Развитие с метаморфозом
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
8 Ювенильный  период
• В маленьком аквариуме рыбы никогда не
достигнут размеров, до которых вырастают в
природных условиях, но если во время
ювенильного периода рыб из маленького
аквариума пересадить в большой аквариум, то
такие рыбы вырастут больше, чем те которые
остались в маленьком аквариуме.
• У человека рост контролируется целым рядом
гормонов, выделяемых гипоталамусом,
гипофизом, щитовидной железой и половыми
железами.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
9 Пубертатный  период
• период зрелости у позвоночных животных
занимает большую часть жизни.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10 Гормоны и рост млекопитающих
• На рост и развитие млекопитающих влияют
гормоны, которые вырабатываются
щитовидной железой, корой надпочечников и
половыми железами. Их деятельность
регулирует гипофиз, что было доказано в
многочисленных экспериментах.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
11 Гормоны и рост млекопитающих
• Из гипофиза было экстрагировано некое
вещество, которое при введении животным
увеличивало их массу тела. Это вещество
назвали гормоном роста. В дальнейших
исследованиях было показано, что это один из
тропных гормонов гипофиза, который
называется соматотропин.
• Соматотропин человека – это белок,
состоящий из 190 аминокислот. Он усиливает
процессы роста во всем организме, ускоряя
синтез нуклеиновых кислот для подготовки к
митозу, способствуя поглощению аминокислот
хрящевой и мышечной тканями.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
12 Сенильный период (старость)
• Старение – это общебиологическая
закономерность, свойственная всем живым
организмам. В определенном для каждого
организма возрасте в организме начинаются
изменения, снижающие возможности этого
организма к приспособлению, к
изменяющимся условиям существования
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
13 Продолжительность жизни
• Улучшения условий жизни, снижение детской
смертности, победа над многими
заболеваниями – все это приводит к
увеличению продолжительности жизни.
• Если в XVI в XVII веке средняя
продолжительность жизни была около 30 лет,
то сейчас в благополучных странах средняя
продолжительность жизни у мужчин
достигает 75 лет (рис. 4), а у женщин 80.
• Очевидно, это не предел, и победа над
сердечно-сосудистыми и онкологическими
заболеваниями может продлить жизнь
человека до 120–140 лет, но при этом,
естественно, человек должен вести так
называемый здоровый образ жизни и не
злоупотреблять алкоголем и никотином.
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10/13/17
14 Продолжительность жизни
• Смерть – это прекращение
жизнедеятельности человека, однако смерть
необходима для эволюционного процесса,
поскольку без нее не происходила бы смена
поколений.
• Процесс старения запрограммирован
генетически, однако до сих пор нет единой
теории, объясняющей этот процесс.
• Одни исследователи считают, что процесс
старения запускается группой генов, которая
запускает так называемую программу
старения – эта точка зрения подтверждается
существованием редчайшего заболевания
человека, прогерии.
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10/13/17
15 Прогерия
• У ребенка, больного прогерией, проявляются
явные признаки старости, в 10–12 лет он
выглядит как очень пожилой человек
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
16 Типы старения
• Медики утверждают, что процесс старения–
это сложный многогранный и генетически
обусловленный процесс, предотвратить
который невозможно, а вот затормозить его
можно. Различают два вида старения –
физиологическое и патологическое.
• При физиологическом старении возраст
человека аналогичен паспортному возрасту, а
при патологическом старении наблюдается
ускоренное старение организма, связанное в
большинстве случаев с различными
стрессовыми факторами или же с
генетической предрасположенностью.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
17 Животные-долгожители
• Старость, одряхление не есть обязательный
атрибут долгой жизни. Существуют виды,
которые могут жить на протяжении веков. К
таким видам относится моллюск жемчужница,
которая может жить около 200 лет и при этом
не стареть. С каждым годом жемчужница
становится все устойчивее к условиям
окружающей среды и даже лучше
размножается.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
18 Животные-долгожители
• Но, тем не менее, даже жемчужница
оказывается не бессмертной. Она погибает из-
за несогласованного роста раковины и
мышечной ноги, которая её держит в
вертикальном положении. Огромная раковина
перевешивает и падает на дно, фильтрация
планктона прекращается, и жемчужница
умирает с голода.
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
19 10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
20 Изображения, использованные в презен
тации
http://images.yandex.ru/yandsearch

10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
21

file_name: Закономерности постэмбрионального периода развития..pptx

intro:
Тема урока: Закономерности постэмбрионального периода развития.  Непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом.
Цель: сформировать знания об особенностях постэмбрионального периода развития.

Задачи: сформировать у обучающихся знания о типах постэмбрионального развития, выявить его закономерности и продолжительность у различных организмов;

развивать умения работать с разными источниками информации, сравнивать, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, выделять главное;

формировать познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов;

воспитание ответственности за состояние личного здоровья (влияющего на здоровье потомства) и поведения, соответствующего нормам права и морали, принятым в обществе.Презентация

title: Презентация по биологии "Закономерности постэмбрионального периода развития.  Непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом" (10 класс)


extracted_text:
Проверка домашнего задания
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
1 Тема урока
Альтернативные
источники энергии
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
2 Цель урока
Изучить альтернативные
источники энергии
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
3 Живое вещество
Совокупность всех живых
существ на Земле
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
4 Экологическое
воздействие человечества
на биосферу
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
5 Концентрационная
функция живого вещества
Медь
накапливает
моллюск
морской
гребешок
Ламинария
накапливает
йод
Хвощ
накапливает
кремний
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
6 Концентрационная
функция живого вещества
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
7 Концентрационная
функция живого вещества
Ядовитые свойства элемента увеличиваются
в  группе
  Д.И.Менделеева  с
возрастанием порядкового номера
  ПСХЭ
8
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии воздействия на состав
воздуха Земли и их
Антропогенные
последствия
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
9 10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10 Основные источники
Уголь
энергии
Природный
газ
Нефть
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
11 Основные источники
энергии
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
12 Изучение альтернативных видов энергии
Солнечная
энергия
Энергия ветра
Биоэнергия
Гидроэлектроэне
ргия
Геотермическая
энергия
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
13 Анализ положительных и отрицательных особенностей
Солнечная
энергия
Бесплатный
источник энергии
Не постоянный
источник питания
Безвредный
источник энергии
Безграничный
источник энергии
Дорогие
устройства
Устройства
занимают много
места
10/13/17
Зорина Наталья
Николаевна, учитель
биологии и экологии
14 Анализ положительных и отрицательных особенностей
Энергия ветра
Нет загрязнения
окружающей
среды
Не могут
работать  без
ветра
Неисчерпаемый
источник энергии
Низкие затраты
на обслуживание
Угроза для птиц
Шум
10/13/17
Зорина Наталья
Николаевна, учитель
биологии и экологии
15 Анализ положительных и отрицательных особенностей
Биоэнергия
Растения быстро
растут
Использование
органических
отходов
Замкнутое
производство
Большие площади
для выращивания
растений
Нужны удобрения
Нужны фильтры
для очистки
продуктов
сгорания
10/13/17
Зорина Наталья
Николаевна, учитель
биологии и экологии
16 Анализ положительных и отрицательных особенностей
Гидроэнергетика
Бесплатный
источник энергии
Затопление
пахотных земель
Возобновляемый
источник энергии
Нет вредных
выбросов в
атмосферу
Географическая
зависимость
Вред некоторым
водным
обитателям
10/13/17
Зорина Наталья
Николаевна, учитель
биологии и экологии
17 Анализ положительных и отрицательных особенностей
Геотермальная
энергия
Неистощимый
источник энергии
Независимость от
погодных условий
Универсальность
применения
Выделение
сероводорода и
радона
Вероятность
загрязнения
грунтовых вод
Неравномерное
распределение
10/13/17
Зорина Наталья
Николаевна, учитель
биологии и экологии
18 Домашнее задание
§ 7, записи перес.
Темы для сообщений:
1. Использование
солнечной энергии
человеком
2. Использование
человеком энергии
ветра
3. Использование
человеком
гидроэнергетики
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10/13/17
19 Спасибо за внимание
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
20

file_name: Урок 9 9 класс.pptx

intro:
В наше время людям энергии требуется всё больше и больше энергии, поскольку они придумывают всё больше и больше новых изобретений, для которых требуется энергия.

Энергетика зародилась много миллионов лет назад, когда люди научились добывать огонь: они охотились с помощью огня, получали свет и тепло, и он служил источником радости и оптимизма на протяжении многих лет.Презентация

экология

group: Дисциплины

title: Презентация по экологии "Альтернативные источники энергии" (9 класс)


extracted_text:
Владимировна
учитель начальных классов
Составитель: Беляева Ирина
І кв. категория
МБОУ СОШ с. Кремово Мотивация к учебной
Мотивация к учебной
деятельности
деятельности
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
• Начнём скорей урок.
Ну а вам не надоело,
Не наскучило решать? Увеличь в 5
раз
9
7
8
    Уменьши в 4
раза
32 24 16 8
5
3
4 Укажите порядок действий и найдите
значение выражений. Заполните пропуски. 21 слово учитель продиктовал.
По 3 слова на строке
Каждый ученик записал.
Посчитайте, ребятки,
Сколько каждый ученик занял строчек в тетрадке? Мышки с поля колосья таскали.
Все они в норки их убирали.
Каждая спрятала их по 8.
Пятеро мышек.
А сколько колосьев? Мама и дочка пекли блины.
С разной начинкой были они:
8 — с повидлом,
С капустой — 12,
С мясом — 15
Да с творогом — 5.
А сколько всего?
Потрудись сосчитать. 40 красных роз  вырастила мама. А жёлтых в 4 раза
меньше. Сколько жёлтых роз вырастила мама? В саду  работало 8 девочек, а мальчиков в 2 раза больше.
Сколько мальчиков работало в саду? Во сколько раз больше
цыплят, чем утят?
В 2
раза
4
8
Во сколько раз больше цыплят, чем утят?В 2 раза Физминутка :
во ? раз >
 2
к.
 10 к.
Большое число делим на
меньшее
10 : 2 = в 5 раз
больше
Большое число делим на меньшее10 : 2 = в 5 раз больше с.41 №4 (1,2ст. у
доски)
(3,4 ст.
самостоятельно)
№ 6
с.41 №4 (1,2ст. у доски)(3,4 ст. самостоятельно)№ 6 Шел Кондрат в Ленинград,
А навстречу 12 ребят,
У каждого - по 3 лукошка,
В каждом лукошке – кошка,
У каждой кошки – 12 котят,
У каждого котенка в зубах по 4 мышонка.
И задумался старый Кондрат:
Сколько мышат и котят
Ребята несут в Ленинград? Подведение итогов
урока
• Чему мы научились на уроке?
• Как узнать, во сколько раз одно
число больше или меньше
другого? –
– Какое задание заинтересовало вас

больше других? Чем?
– Какова ваша работа на уроке? с.41. №5
(1, 3), № 6
(3)
с.41. №5 (1, 3), № 6 (3)

file_name: Урок 25. Задачи на кратное сравнение.ppt

description: Заполните пропуски.

description: Физминутка

intro:
Урок 25. УМК "Школа России", 3 класс
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя, вычислять значение числового выражения,
содержащего 2–3 действия
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действийПрезентация помогает учителю в проведении урока и для учеников лучше освоить учебный материал по данной теме

title: Презентация по математике на тему "ЗАДАЧИ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ" (3 класс, математика.)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
 по русскому языку
Игра «Знатоки русского
языка» в рамках
 «Недели русского языка
и литературы» Слова для 1 группы:
Красивее, статуя, позвонит, занята,
квартал, диспансер, договор,
материальные средства,
Слова для 2 группы:
запломбировать.
Эксперт, запломбированный,
исчерпали, каталог, компетентный,
медикаменты, столяр, на складах,
ржаветь, танцовщица. Кто быстрее и правильнее?
Определите, сколько букв и
звуков в каждом слове:
1. местность
2. гладкий
3. бурьян Извнутряю, зад главы,
задышка, возглавие,
крадебница, могута,
очник.
мешанина, детоводница,
скус, охабка, оковрач, Слова для 1 группы:
Актуальный, антракт,
ситуация, лозунг, финал.
Слова для 2 группы:
Миссия, эпилог, имитация,
шеф, триумф. Разберите по составу
выделенные слова:
Расточка деталей.
Из земли показались три
росточка. Синие глаза, мозолить глаза,
опустить глаза, карие глаза, с
глазу на глаз, попасть в глаз,
глаза слипаются, не поверишь
своим глазам, промыть глаза,
глаза открылись, лечить глаза,
глаза на мокром месте, глаза
разгорелись, темные глаза, глаз
подбит, глаз набит Предложения для 1 группы:
А) Цены подорожали.
Б) Он поднял тост за дружбу.
В) Решение, направленное на
улучшение отмеченных недостатков.
Г) В ответ на это мы получили такой
ответ.
Предложения для 2 группы:
А) Мальчик рано возвратился со
школы.
Б) Кто крайний?
сегодня.
В) Артист впервые дебютировал
Г) Пессимизм и недоверие в жизнь. Завещание правителя:
Перед смертью правитель
оставил своим сыновьям
завещание: «Поставьте на
моей могиле статую
золотую чашу держащую». Спасибо за игру!

file_name: Знатоки русского языка 10 класс 16.03.2017.pptx

description: Спасибо за игру!

intro: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Знатоки русского языка" включает задания на повторение изученного материала и активизацию опорных знаний, систематизацию имеющихся знаний в самостоятельной деятельности, занимательные вопросы, лингвистические задачи, требующие логического рассуждения. В ходе мероприятия использованы методы и приемы: словесный, наглядный, репродуктивный.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку. Игра "Знатоки русского языка".


extracted_text:
классный час
классный час
 во  4 «в» классе
 во  4 «в» классе
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Караева Р.А.
Караева Р.А.
Террориз
Террориз
м м
Терроризм глобален по
масштабам, «порочен»
по природе,
безжалостен к врагам и
стремится
контролировать все
сферы жизни и мысли Террор - явление, которое прямо или
косвенно касается каждого из нас. Массовое
насилие в последние годы стало, к
сожалению, неотъемлемой частью нашего
социального бытия. Историки утверждают,
что терроризм царствует на Земле не менее
двух тысяч лет. Несмотря на богатый стаж,
терроризм еще никогда не представлял для
населения и целых государств такой
серьезной угрозы. В настоящее время по
всему миру насчитывается около сотни
террористических организаций. Классификаций терроризма
Классификаций терроризма
существует множество:
существует множество:
 по средствам протекания террористических актов –
 по сфере действия - государственный и международный;
 в зависимости от идентичности субъекта – этнический
 по средствам, используемым в террористических
и религиозный;
актах – терроризм с применением обычных средств
поражения и терроризм с применением средств массового
поражения;
наземный, морской, воздушный, космический,
компьютерный;
националистический, религиозный.
среди исследователей.
 по социальной направленности – социальный,
Последняя классификация является самой распространенной Так, среди причин роста терроризма в России
респонденты указали:
    26% - ухудшение социально-экономического
положения населения;
    19% - усиление противоборства криминальных
группировок;
    13% - расслоение населения по имущественному
признаку;
    8% - деятельность национально- и регилиозно-
экстремистских группировок;
    8% - приграничное положение, близость к местности,
где происходят межнациональные конфликты, войны;
    7% - рост числа безработных в самых различных
социальных группах;
    7% - приток мигрантов из стран ближнего зарубежья;
    5% - рост национального самосознания, стремление
этнических групп к национальному обособлению;
    4% - деятельность или влияние зарубежных
террористических групп;
    3% - факторы дискриминации отдельных
национальных общностей. SOSSOS
Россия сегодня, в начале 21 века
имеет около 4-х миллионов
беспризорных детей. Через несколько
лет те, кто из них останется в живых,
станут базой НОВОГО ТЕРРОРА -
СОЦИАЛЬНОГО, внутреннего, на
каждой улице, в каждом городе, в
каждом доме!!!
ЛЮДИ, ОПОМНИТЕСЬ!!! Многие из нас помнят
Многие из нас помнят
бесчеловечные акции,
бесчеловечные акции,
потрясшие весь мир:
потрясшие весь мир: Терроризм в Москве
Терроризм в Москве
Террористический акт в
Террористический акт в
Москве 2002 года
Москве 2002 года
захватили
23  октября  2002  года  в  21.05  в  центре  Москвы  (в
более  50
театральном  центре  на  Дубровке)
вооруженных  террористов
в
котором  шел  популярный  мюзикл  «Норд-Ост».
Террористы  требовали  прекратить  войну  в  Чечне,
угрожая  расстрелять  заложников  и  взорвать  зал.  26
октября в 5.32 после уникальной в мировой истории
более  500  заложников  были
спецоперации
освобождены.  Уничтожены  50  террористов  –  32
мужчин и 18 женщин. 117 заложников погибли.
28 октября был объявлен день траура.
зал, Террористический акт
Террористический акт
на Тушинском аэродроме
на Тушинском аэродроме
года
был
в  Москве
05  июля  2003
совершён
террористический акт: у входа на Тушинский аэродром,
где в это время проходил рок-фестиваль «Крылья», были
взорваны две бомбы. Взрывы произвели  две террористки-
смертницы.  По  официальным  данным  погибло  13  и
ранено  59  человек.  Больших  жертв  удалось  избежать
только  потому,  что  охрана,  заподозрив  этих  женщин,  не
пропустила их в толпу участников фестиваля. Террористический акт около
Террористический акт около
гостиницы «Националь»
гостиницы «Националь»
ранения.
Теракт
возле
9  декабря  2003  года  в  результате  взрыва  около
гостиницы
"Националь"  в  центре  Москвы,  по
уточненным  данным,  пять  человек  погибли  и  13
получили
гостиницы
террористка-
"Националь"
смертница.
столицы
уже
распространила
этой  женщины.
Предполагается,  что  у  нее  была  сообщница,
фоторобот  которой,  передает  ИТАР-ТАСС,  также
разослан во все отделения милиции.
Прокуратура
фотографию
совершила
одна Захват заложников в
Захват заложников в
Беслане
Беслане
Примерно  в  8  утра  1  сентября  в  районе  села
Хурикау,
на
и
Северной  Осетии,
Правобережного
примерно  в  60  км  от  Беслана,  вооруженные  люди
остановили  местного  участкового,  майора  милиции
и посадили его в свою машину.
По  предварительным  данным,  именно  с  помощью
удостоверения сотрудника МВД боевики на ГАЗ-66 и
двух  легковых
беспрепятственно
миновали несколько КПП по пути до Беслана.
границе
районов
Моздокского
автомобилях В первые же минуты захвата на звуки выстрелов к
школе  начали  сбегаться  сотрудники  горотдела
милиции.  В  хаотичной  перестрелке  погибли  трое
человек.  Одно  тело  лежало  у  входа  в  здание,  два
-  на  проезжей  части  у  ограды.  Все
других
погибшие - гражданские лица. В течение всего
дня  боевики  не  давали  забрать  тела,  открывая
огонь при приближении людей к школе. Боевики захватили
Боевики захватили
300 школьников в
300 школьников в
Пакистане
Пакистане
18.09.2008 18:15 | lenta.ru
Боевики захватили школу в районе Верхний Дир
в  Северо-Западной  Пограничной  провинции.  В
заложниках  у  бандитов  оказались  около  трехсот
детей,  сообщает  иранское  агентство  IRNA  со
ссылкой на пакистанский телеканал PTV.
  Корреспонденты с места событий утверждают, что
боевики  также  стреляли  в  местных  жителей,
пытавшихся  вызволить  детей  из  плена.  О  числе
погибших информации пока нет.
К какому движению принадлежат бандиты, также
не  уточняется.  Ответственность  за  нападение  на
школу пока не взяла на себя ни одна радикальная
группировка.
Отметим,  что  на  северо-западе  Пакистана,  как
считают  американские  спецслужбы,  укрывается
большое
движений
"Талибан" и "Аль-Каеда". 3 сентября армия США
в  поисках  боевиков  радикальных  группировок
провела масштабную операцию в Северо-Западной
Пограничной провинции Пакистана.
количество
боевиков
lenta.ru этих
для
своих
конфликтов
будет  покончено
Внутренние  вооруженные  конфликты  перестанут
быть  опасными  для  стран  и  народов  только
тогда,
с  практикой
когда
третьими
использования
странами
крупных
решения
геополитических и иных задач.
Борьба  с  терроризмом  эффективна  в  тех  случаях,
когда  аппарат  подавления  действует  адресно  и
персонально.  Выявить
толпе
прохожих,  среди  пассажиров  поездов,  самолетов  и
т.п.  —
его  намерения.
Определение  намерений
является  кричащей
проблемой  в  системе  авиаперевозок,  перевозок
пассажиров  наземным,  водным  транспортом,  при
допуске зрителей на стадионы, в театры и т.п.
значит
"прочитать"
террориста
в «ФЕДЕРАЛЬНЫЙЫЙ ЗАКОН
 ЗАКОН
«ФЕДЕРАЛЬН
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О
БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ»
БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ»
власти
субъектов
власти,
- принят Государственной Думой 3 июля 1998 года
и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года.
Закон  определяет  правовые  и  организационные
основы  борьбы  с  терроризмом  в  Российской
Федерации,  порядок  координации  деятельности
осуществляющих борьбу с терроризмом федеральных
органов
органов
Российской
исполнительной
Федерации,
и
организаций  независимо  от  форм  собственности,
должностных  лиц  и  отдельных  граждан,  а  также
права, обязанности и гарантии граждан в связи
с осуществлением борьбы с терроризмом.
исполнительной
общественных
объединений Дети мира объединяются
Дети мира объединяются
против террора
против террора
Более тысячи детей из 40
стран мира приняли
участие в третьем
Международном фестивале
"Москва встречает друзей",
 Форум прошел под девизом "Дети мира против
террора". Зампредседателя Совета муфтиев
России Мансур Шакиров особо отметил
объединяющее значение фестиваля, который,
будет способствовать воспитанию толерантности в
подрастающем поколении и противодействию
экстремизму.
 "Все вместе, все нации, все конфессии, все дети -
это очень большая сила. Птицы летят к теплу без
компаса и навигации, и дети сегодня решили
бороться с терроризмом искусством. Искусством
передавать свою просьбу - что нам не нужны
террор и война, нам нужны мир и счастье", -
отметил Шакиров.
Только все вместе мы сможем остановить террор.
Только все вместе мы сможем остановить террор.
В единстве наша сила!
В единстве наша сила!

file_name: Терроризм.ppt

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час   Тема:  «Терроризм: его истоки и последствия»


extracted_text:
Øòóðì øêîëû 1 ñåíòÿáðÿ â ã Áåñëàíå â 2004 ãîäó õðîíîëîãèÿ ñîáûòèÿ 480x360.mp4
Øòóðì øêîëû 1 ñåíòÿáðÿ â ã Áåñëàíå â 2004 ãîäó õðîíîëîãèÿ ñîáûòèÿ 480x360.mp4 Äåòè Áåñëàíà. Âèäåî Èç àðõèâà.mp4 общее количество погибших и умерших от ран
составило 335 человек, 1

description: Äåòè Áåñëàíà. Âèäåî Èç àðõèâà.mp4

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий линейки памяти «Сгорая, плачут свечи», посвященной Дню солидарности в борьбе с терроризмом.


extracted_text:
Педагогический проект
Педагогический проект

«Формирование информационной
«Формирование информационной
компетенции младших
компетенции младших
школьников»
школьников»
Автор проекта:
Автор проекта:
Караева Регина Александровна
Караева Регина Александровна
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское
МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское ТИП ПРОЕКТА
ТИП ПРОЕКТА
 по деятельности учащихся –  исследовательский,
 по форме организации    – групповой,
 по содержанию    –  межпредметный,
 по продолжительности    –  1 год.
 Проект рассчитан на детей  1011 лет,  34 класс. АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
Мы все живем в информационном обществе. Становление
информационного  общества  потребовало  обеспечить
адекватность  образования  динамичным  изменениям,
происходящим в природе и обществе, всей окружающей
человека  среде,  возросшему  объему  информации,
стремительному  развитию  новых  информационных
технологий.  Особое
значение  в  информационном
обществе  приобретает  организация  информационного
образования  и  повышение  информационной  культуры
личности.
Выпускник  современной  школы,  который  будет  жить  и
трудиться в информационном обществе, должен иметь
достаточный уровень компьютерной грамотности, уметь
самостоятельно работать с информацией и приобретать
знания,  уметь,    думать  и  обладать  критическим  и
творческим мышлением ПРОТИВОРЕЧИЯ
ПРОТИВОРЕЧИЯ
в
традиционным
общества
в
 Между  социальным  заказом  государства  и
общества,  которые  ставят  перед  школой  задачу
формирования  человека,  способного  успешно
адаптироваться
современном
информационном  обществе,  и  недостаточным
уровнем  использования  ИКТ  в  начальной
школе.
и
 Между
потребностями
компетентных
личностях .
 Между  теоретическими  основами  школьного
курса  и его практической направленностью.
у
необходимостью  формирования
 Между
информационной
младших
компетенции и недостаточной разработанностью
условий
и
реального
целенаправленного  достижения  этой  цели  на
начальной ступени школьного обучения.
школьников
средств
и
обучением Проблема
Проблема
Недостаточные  условия  для  успешного

и
применения
компетенции младших
формирования
информационной
школьников.
ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
Социализация личности младшего школьника
может проходить более успешно, если создать
 условия  для успешного  формирования и
 применения информационной компетенции,
для самовыражения  обучающихся через
участие в проектах, творческой и
исследовательской  деятельности. ЦЕЛЬ
    ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА
ПРОЕКТА
Создать условия для формирования новой формы
образовательной  деятельности,  способствующей
реализации
совершенствованию
информационной компетенции учащихся.
и ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
            ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
 Проанализировать
и
нормативные  документы  по  проблеме  исследования,    изучить  передовой
педагогический опыт по теме исследования.
педагогическую,  методическую
литературу
 Определить  состав  и  структуру  информационной  компетенции  младших
школьников.
 Обеспечить  переход  от  механического  усвоения  знаний  к
овладению  навыками  самостоятельного  приобретения  новых
знаний, к практическому закреплению умений, приобщать ребёнка
к современным методам работы с информацией.
 Способствовать  развитию  способностей  ориентироваться  в
алгоритмической
информации
деятельности, образного и логического мышления;
элементах
разного
вида,
 Способствовать  овладению  практическими  способами  работы  с
информацией:
передачи,
хранение информации, её использование в учебной деятельности
и повседневной жизни;
преобразование,
анализ,
поиск,
 Формировать  начальную компьютерную грамотность и элементы
информационной культуры.
 Определить  содержание  диагностических  и  методик  и  критерии
оценки результатов работы. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
ОСНОВА ПРОЕКТА
ОСНОВА ПРОЕКТА
 положения  компетентностного  подхода  в  образовании
(материалы  Концепции
модернизации  Российского  образования  до  2010  года»,  «Стратегии  модернизации
содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф.
Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.);
 теория  активизации учебной деятельности школьников (Т.И. Шамова, А.К. Маркова);
   педагогическая  технология  на  основе  информационнокоммуникационных  средств,
разработанную профессором Г.К. Селевко;
 данные психологопедагогичеких и дидактических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А.
Кузнецова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцова, О.К. Тихомирова ) и их
методики обучения на основе информационнокоммуникационных технологий (ИКТ),
 психологическая теория мотивации (А.А.Реан, Н.А. Бордовская), психологическая теория
деятельности
деятельности
(А.К.Маркова), а также идеи, сформулированные в частных методиках.
(А.Н.Леонтьев),
психологическая
теория
учебной ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
№
п/п
Этапы
Функции
1
Подготовительный Проектировочна
я
Содержание
работы
Определение цели,
задач; выдвижение
гипотезы, разработка
плана их  реализации.
Диагностическая Мониторинг
Организационна
я
сформированности
информационных
компетенций у
учащихся.
Мотивация и
подготовка к
деятельности
классного коллектива. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
№
п/п
2.
Этап
Функции
Содержание работы
Внедренческий Исполнительская Организация деятельности
в соответствии с планом,
отработка методов и
фиксация результатов.
Коррекционная
Внесение изменений в ход
и содержание работы
Контролирующая  Проверка, оценка и анализ
результатов ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД  ПРОЕКТОМ
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД  ПРОЕКТОМ
№
п/п
3.
Этап
Функции
Содержание работы
Аналитический
Аналитическая  Сопоставление
4
Презентаионный Продуктивная
исходных данных с
полученным
результатом,
обобщение и выводы
Распространение
опыта
(публикации,
конференции, мастер
классы, фестиваль,
семинар, презентации). ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Начальное
освоение
информационных технологий
учащимися
современных
 Овладение
младшими
основными
информационными  и коммуникативными компетенциями,
обеспечивающими  возможности   непрерывного  школьного
образования.
школьниками
 Безболезненная  адаптация  учащихся  при  переходе  из
начальной в основную школу.
 Успешная   социализация   младших  школьников  за  счёт
участия  в  творческих  проектах,
 исследовательской
деятельности,  реализуемой  в условиях   социокультурной
среды.
 Недопущение  нарушения  физического  и  психического
 здоровья обучающихся. Урочная деятельность
 с применением ИКТ
План
реализации
Дидактические
материалы
Совместная
 деятельность с
 родителями
Исследовательская и
проектная деятельность
Практические занятия
 «Проектная деятельность
 в начальной школе»
Доклад на тему Деятельность учащихся
Деятельность учащихся
Поиск и сбор
Поиск и сбор
информации
информации
Обработка
Обработка
информации
информации
Передача
Передача
информации
информации
задания на поиск
задания на поиск
информации
информации
(в справочной литературе,
(в справочной литературе,
сети Интернет,
сети Интернет,
путём опросов, работы с
путём опросов, работы с
  литературными
литературными
первоисточниками);
первоисточниками);
задачи с избытком
задачи с избытком
информации,
информации,
задачи с недостатком
задачи с недостатком
информации
информации
  (определить,
(определить,
  каких именно
каких именно
данных не хватает
данных не хватает
  и откуда их можно
и откуда их можно
получить).
получить).
  Подготовка вопросов
Подготовка вопросов
Составление диаграмм,
Составление диаграмм,
тексту,
тексту,
к тексту,
к тексту,
  таблиц,
таблиц,
Упорядочение
Упорядочение
  информации,
информации,
Составление плана к
Составление плана к
Задания по обобщению
Задания по обобщению
материалов
материалов
состоявщихся
состоявщихся
дискуссий,
дискуссий,
обсуждений,
обсуждений,
Подготовка докладов,
Подготовка докладов,
сообщений,
сообщений,
Подготовка плакатов,
Подготовка плакатов,
презентаций,
презентаций,
Подготовка стендов,
Подготовка стендов,
стенгазет,
стенгазет,
объявлений,
объявлений,
пригласительных
пригласительных
билетов,
билетов,
Выводы по теме проекта
Выводы по теме проекта РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ
РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ
УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
           проектировщик

               консультант
               координатор
  Мастер
проектирую основные этапы
деятельности учащихся до ее
выполнения;
побуждаю к самостоятельному
поиску задач и их решений,
помогаю отследить движение
поиска, связывая или
противопоставляя отдельные
высказывания,
помогаю приобрести
недостающий теоретический или
практический опыт. Использования творческих
заданий на уроках с применением
средств
 Microsoft Office, PowerPoint
(создание презентаций )
Организация компьютерного
 практикума (деловые игры,
составление кроссвордов,
тестовые задания,
 работа с наглядными пособиями,
ученик в роли учителя, мозговой штурм;)
Методы и приёмы
(кроме традиционных)
проведения уроков
с использованием
информационных технологий
Представление
 информации
в различной форме:
текст, аудио,
видео, анимация
Дистанционное
образование
Исследовательский
 метод
Метод проектов
в сочетании с
технологией ИКТ
Использование
 обучающеконтролирующих
 программ (ролевые и  деловые игры,
моделирование;
 образовательные игры;
обучающие игры ) Этап постановки учебной
задачи
Построение проекта
выхода
из затруднения
Представление
наглядного
материала
(презентация,
работа с
интерактивной
доской)
знакомство с новым
материалом на ПК;
Разноуровневые
заданина ПК
Организация
виртуальных
экскурсий
Индивидуальная
(самостоятельная)
работа
Тестирование на ПК
разноуровневые
задания на ПК АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В  НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ:
 первый аспект – компьютер
как объект изучения (это
характерно, прежде всего, для
курса “Технология»
 второй аспект – компьютер
как средство обучения, т.е.
своеобразный учитель”
(тренажеры, тесты,
мультимедийные
энциклопедии и т.п.);
 третий аспект – компьютер
как инструмент, позволяющий
моделировать учебную задачу,
исследовать ту, или иную
предметную область и сделать
тем самым обучение процессом
более творческим. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
    подготовка исходных материалов средствами текстового и графического
редакторов;  (создаются сценарии мероприятий, рефераты и др.)
 создание графических изображений; (диаграммы);
 участие в конкурсе компьютерных рисунков;
 оформление результатов работ на компьютере;
 подготовка тезисов и творческих работ в электронном виде;
 выпуск печатной продукции;
 организация тематических вечеров эстетической направленности
 организация конкурсов и творческих работ
 а) фестиваль компьютерного творчества;
 б) классные  конкурсы по Word;
 в) классные  конкурсы по  Power Point
 организация выставок, презентаций (тематических, авторских (фотовыставки)),
 проведение классных часов, бесед, викторин;
 создание портфолио учащихся
 просмотр видеофильмов;
 использование аудиозаписей и мультимедийной продукции
 тренинги. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ
УЧАЩИХСЯ
 «Я и моя семья»,
 «Я и моя школа»,
 «Мама, милая мама»,
 «Мой любимый мультипликационный герой»,
 Портрет любимой мамочки (графический
 «Мой край родной»,
 «Семейные праздники»,
 «Для чего нам нужен компьютер»,
 «Семейные обязанности»
 Компьютер и мое здоровье.
рисунок), Анкетирование
Анкетирование
родителей и
родителей и
учащихся
учащихся
Экспертная оценка
Экспертная оценка
  коллег
коллег
Групповая и
Групповая и
  индивидуальная
индивидуальная
самооценка
самооценка
Диагностика
Диагностика
эффективности
эффективности
проекта
проекта
Тестирование
Тестирование
  учащихся
учащихся
Диагностические
Диагностические
методики
методики ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ (ТЕСТ «СБОР ИНФОРМАЦИИ»)
КОМПЕТЕНЦИИ (ТЕСТ «СБОР ИНФОРМАЦИИ»)
Показатели:
•
Способность к
обнаружению
учебной задачи.
Способность к
выбору.
Планирование.
Обобщение.
Речевые умения.
Самоконтроль и
рефлексия.
•
•
•
•
• РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
 Использование  различных  технических  устройств  от
телефона, до персонального компьютера и компьютерных
сетей.
 Начало года 32 %                         Конец года70 %
 Умение  извлекать  информацию,  как  из  периодической
печати, так и из электронных коммуникаций.
               Начало года 40 %                        Конец года 60 %
   Умение  представлять  информацию  в  понятном  виде  и
правильно ее использовать с максимальным эффектом.
              Начало года 28 %                        Конец  года 56 %

 Знание различных  методов обработки информации.
              Начало года 24 %                        Конец  года 52 %
 Умение работать с разными видами информации: аудио и
видеоинформация, символьная информация, графическая
информация.
              Начало года 20 %                        Конец  года 64 % РЕЗУЛЬТАТ
Создание собственного
интеллектуального
продукта – 44%
Умение провести
рефлексию, самоанализ
и коллективный анализ –
40%
Ученик
Осознание сочетания
предметной  и
информационной
подготовки   76%
Умение свободно
работать с
информацией52% Перспективы
Перспективы
развития проекта
развития проекта
 Использование
программы
дополнительного
образования «Информатика в играх и задачах».
 Дополнение системы дидактических материалов.
 Дальнейшая
непрерывная
работа  с  использованием  проектных  технологий
по воспитанию информационной  культуры.
систематическая
 Совершенствование  технологии  формирования
в
компетенции

информационной
образовательном процессе.
дополнительных
полученных результатов.
 Поиск
критериев
оценки Результативность проекта
Результативность проекта
Использование информационнокоммуникативных технологий позволило:
Обеспечить положительную мотивацию обучения;
Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном
уровне (музыка, анимация);
Обеспечить высокую степень дифференциации
обучения (почти индивидуализацию);
Повысить объем выполняемой на уроке работы
в 1,5 – 2 раза;
Усовершенствовать контроль знаний;
Рационально организовать учебный процесс, повысить
эффективность урока;
Формировать навыки подлинно исследовательской
деятельности;
Обеспечить доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным
ресурсам. НОВИЗНА
НОВИЗНА
Новизна  проекта
заключается
совместной
информационных,
в  организации
скоординированной
деятельности
учащихся  на  уроках    и  во  внеурочное  время  с
использованием

телекоммуникационных,  мультимедиа  технологий,
в  результате  которой  обучающиеся  приобретают
недостающие знания из разных источников, учатся
пользоваться  приобретенными
знаниями  для
решения  познавательных  и  практических  задач,
приобретают коммуникативные умения, развивают
исследовательские  умения  (выявление  проблем,
сбор  информации,  наблюдение,  анализ  и  т.д.),
системное мышление. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Индивидуализирован
учебный  процесс
счет  предоставления
возможности  учащимся  как  углубленно  изучать  предмет,  так  и
отрабатывать  элементарные  навыки  и  умения.
  Использование
компьютера позволило каждому учащемуся работать самостоятельно,
с  учетом  уровневой  дифференциации.  Уровень  обученности  слабых
при этом поднялся, не оказались запущенными и сильные ученики.
за
Созданы  условия  для  развития  самостоятельности  учащихся.  Ученик
решает  те  или  иные  задачи  самостоятельно  (не  копируя  решения  с
доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету,
уверенность в том, что он может усвоить предмет.
Повысилось качество наглядности в учебном процессе.
Снизилась трудоемкость процесса контроля и консультирования.
Удалось
снять  у  учеников  нервную  нагрузку,
сопутствующую
контрольным  работам,  исчезает  карающая  роль  оценки  –  ее  всегда
можно попытаться исправить, если все повторить.
Повысилась  информативность урока, эффективность обучения.
Наблюдается  позитивная  динамика  изменения  уровня  мотивации
учащихся к предметам.
Вовлечение  учащихся в интеллектуальные интернет — игры и конкурсы. РАСПРОСТРАНЕНИЕ
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕЗУЛЬТАТОВ
 Проведение практического занятия «Использование
ИКТ в начальной школе».
 Участие в школьном семинаре «Инновационные
формы проведения уроков с использованием
ИКТ».
 Выступление на педагогическом совете
«Современный учитель: каким ему быть?»
 Выступление на школьном МО «Проектная
деятельность в начальной школе».
 Участие в неделях педагогического мастерства.
 Представление детских презентаций родителям.
 Обобщение опыта на школьном МО « Формирование
информационной компетентности младших
школьников в рамках ФГОС НОО» ВЫВОД ПО ПРОЕКТУ
ВЫВОД ПО ПРОЕКТУ
В  качестве  показателей  сформированности  информационной

знания,
умения,
выступают
эмоционально
компетенции
знаний  в
ценностные  отношения,  применение  полученных
социальной
подтвердили
существенные позитивные изменения уровня сформированности
информационной компетенции:
среде.  Результаты
диагностики
 произошло изменение и расширение объектов компетенции,
 увеличилось  количество  и  качество  освоенных  учеником
элементов компетенции.
Этого  удалось  добиться  через  реализацию  системы  практических
заданий,
проектной,  творческой  и  исследовательской  деятельности  и  это
подтверждает верность гипотезы ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ
РЕСУРСЫ
 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.  М., Интор, 1996.  542 с.
 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
 Дусавицкий  А.К.  Развитие  личности  в  учебной  деятельности  //  Начальная  школа,  №  7,
1999.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.  М.: Просвещение, 1994.

 Репкин  В.В.,  Репкина  Н.В.  Развивающее  обучение:  теория  и  практика.    Томск:  Пеленг,
1997.
 Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
 Якимская И.С. Развивающее обучении.  Москва: Педагогика, 1979.
 Материалы ресурса Интернет.
 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
М.: Издательский центр "Академия", 2003.
 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование, 1998 г.
 Селевко  Г.К.  Педагогические  технологии  на  основе  информационнокоммуникационных
средств. М. НИИ школьных технологий 2005 г.
 Семенов  И.Н.  Тенденции  психологии  развития  мышления,  рефлексии  и  познавательной
активности.  М.: МОДЭК, 2000.
 Смирнова Н.К. "Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе"
 Угринович  Н.  Информатика  и  информационные  технологии  М.:  Лаборатория  Базовых
Знаний, 2002.
 Хуторской  А.  Ключевые  компетенции  как  компонент  личностноориентированного
образования // Народное образование. – 2003.  №2. – С.5864.
 Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных
компетенций». // Интернет журнал «Эйдос»
 Шамова  Т.И.  Управление  образовательным  процессом  в  адаптивной  школе.  М.:  Центр
"Педагогический поиск", 2001  384с. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Проект Р.А.Караевой.ppt33334.ppt

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Мы все живем в информационном обществе. Становление информационного общества потребовало обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий. Особое значение в информационном обществе приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.
Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в информационном обществе, должен иметь    достаточный уровень компьютерной грамотности, уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать  знания, уметь,  думать и обладать критическим и творческим мышлениемМы все живем в информационном обществе. Становление информационного общества потребовало обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий. Особое значение в информационном обществе приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.
Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в информационном обществе, должен иметь    достаточный уровень компьютерной грамотности, уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать  знания, уметь,  думать и обладать критическим и творческим мышлением

title: Педагогический проект  «Формирование информационной компетенции младших школьников»


extracted_text:
История Осетии
Вершины гор и солнце золотое,
Шум звонких рек и старые дома..
Всё самое любимое, родное
Живёт в тебе, Осетия моя!
Мы дети гор, земля твоя нам свята,
Мы всем своим обычаям верны.
Ты красотою сказочной обьята,
В Осетии сбываются мечты!
Мы любим младших, старших уважаем,
Горды за юношей и знаем, что они
Гордятся нами...даже там, за краем,
Где все чужие, только не свои..
Живёшь в душе ты каждого из нас,
Мы все едины, пока сердце бьётся
И не сдаётся Осетинский барс...
И Осетин, сын горца не сдаётся!
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское
Караева Р.А. Богата и разнообразна природа Осетии: знойные степи,
цветущие предгорные равнины, вечно покрытые льдом
вершины высочайших в Европе Кавказских гор, глубокие
ущелья и стремительные реки. Осетины – народ, ввиду своей уникальности
(отсутствия близких по языку и культуре родственных
народов) давно привлекавший к себе пристальное
внимание российских и известных зарубежных
историков и исследователей Кавказа, таких как
Миллер, Шегрен, Клапрот, Вернардский, Дюмезиль,
Бахрах, Сулимирский, Литтлтон, Бейли, Кардини,
Абаев, Ростовцев, Кузнецов и многие другие.
    В. Миллер
   А. Шегрен
В. Абаев История Осетии от алан, сарматов и скифов до наших дней достаточно хорошо описана в книгах
многих авторитетных ученых , и в частности М.Блиева и Р.Базрова «История Осетии», а также в
приводимом в данном разделе, предисловии академика М.Исаева «Аланы. Кто они?» к русскому
изданию книги Бернарда С.Бахраха «Аланы на Западе». Сама же эта книга(“A history of the Alans in the
West”, by Bernard S. Bachrach)* ярко освещает историю западных алан, большими массами
расселившихся в странах Западной и Центральной Европы, и оставивших заметный след на развитии
культуры народов этих стран, от Британских островов и северной Италии до Балканских стран и
Венгрии. Там потомки алан (ассов) в последствии образовали отдельную Ясскую область, многие
столетия сохраняя культуру и язык предков. К слову, большинство исследований истории западных
алан начисто опровергает теории некоторых северокавказских историков о том, что аланы не были
ираноязычны. Ираноязычность западных алан распознается без больших усилий. На протяжении своей истории, осетинский народ прошёл периоды, от бурного расцвета, усиления
мощи и огромного влияния в первом тысячелетии нашей эры, до почти полного катастрофического
истребления во времена нашествий татаро – монгол и хромого Тимура в 1314 веках.
Всеобъемлющая катастрофа, постигшая Аланию, привела к массовому уничтожению населения,
подрыву основ хозяйства, крушению государственности. Жалкие остатки некогда
могущественного народа (по некоторым данным  не более 10 12 тысяч человек) почти на пять
столетий были заперты в высокогорных ущельях Кавказских гор. На протяжении этого времени
все «внешние связи» осетин сводились только к контактам с ближайшими соседями. Однако, нет
худа без добра. По мнению ученых, вомногом благодаря этой изолированности, осетины почти в
первозданном виде сохранили свои уникальные культуру, язык, традиции и религию . Прошли столетия и народ восстал из пепла, заметно вырос в численности. И к первой половине XVIII
века, ввиду тесноты, суровости и ограниченности условий высокогорья и сложной геополитической
обстановки в регионе, перед осетинским народом остро встал вопрос необходимости вхождения в
состав России и переселения на равнинные земли. Через выборных послов – представителей
различных осетинских обществ, в СанктПетербург было направлено соответствующее прошение на
имя Императрицы Елизаветы Петровны. После поражения Турции в русскотурецкой войне 17681774
гг. Влияние России в регионе заметно возрасло и она могла действовать более решительно, чем ранее,
в осуществлении своих колониальных целей на Кавказе. И следом за заключением Кучук
Кайнарджийского мирного договора в 1974 году, было принято решение о присоединении Осетии к
Российской Империи. Однако административное подчинение Осетии поначалу носило формальный
характер. И народ ещё долгое время продолжал сохранять независимость от российской
администрации. В осетинских ущельях то и дело вспыхивали восстания, подобные Дигорскому в 1781
году, носившие народноосвободительный характер. Однако вцелом, присоединение к России отвечало национальным
интересам Осетии. Оно приближало решение таких важных вопросов, как
переселение на предгорные равнины, обеспечение внешней безопасности и
установление торговых отношений в Россией.
За последующие 100 150 лет в Осетии выросли сотни образованных
педагогов, просветителей, литераторов, военачальников, государственных
и общественных деятелей. Большинство из них получило хорошее
образование в СанктПетербурге, Москве и других крупных городах
России. К началу прошлого века уже насчитывались десятки боевых
генераловосетин, и тысячи офицеров, награждённых высшими воинскими
наградами России. Верой и правдой, с аланской честью, они защищали
интересы Отечества на всём протяжении, от Дальнего Востока до Балкан
и Турции. Шли годы и уже политические события начала XX столетия нанесли
новый удар по нашему народу, как и всем остальным народам страны.
Революция 1917 года и последовавшая за ней Гражданская война
надолго раскололи осетинское общество на враждующие непримиримые
лагеря. Они заметно подорвали основы внутриобщественных
взаимоотношений, устоев и традиций. Зачастую по разную сторону
баррикад оказывались соседи, родственники, а то и члены одной семьи.
Многие передовые люди своего времени были убиты в боях, другие
навсегда эмигрировали заграницу. Ну а самый большой урон осетинской
культуре был нанесён во времена известных репрессий 3040х годов,
когда почти полностью был уничтожен цвет нации. Знаменитое аланское воинское искусство и тяга к ратным подвигам не ушли в историю
вместе с ними. Через века они возродились в потомках, у котоорых воинская служба и
защита Отечества всегда были в особом почёте. Тяга к офицерской службе
проявляется в осетинах с самого раннего детства. И тот факт, что в данный проект
вошли сведения о 79 генералах и адмиралах советского периода и современной
России, убедительно подтверждает этот вывод.
Наиболее ярко осетинский народ проявил свои лучшие качества, унаследованные от
гордых предков, во время Второй мировой войны.
При общей численности населения на 1941 г. 340 тысяч человек:
90 тысяч осетин ушли защищать Родину от фашистских оккупантов.
46 тысяч из них погибли в боях за свободу и независимость нашей Родины.
34 осетина стали Героями Советского Союза. Это самый высокий показатель по
отношению к общей численности населения, среди всех народов СССР (см. таблицу в
разделе "Герои Советского Союза").
более 50 человек стали генералами и адмиралами
 осетинская семья Газдановых потеряла на фронтах войны всех 7х
сыновей,
две семьи потеряли по 6 сыновей,
в 16ти семьях не вернулись с войны по 5 сыновей,
52 осетинские семьи потеряли в этой войне по 4 сына, Поражние фашистских войск на Кавказе началось с их разгрома в
жестоких боях на подступах к Владикавказу зимой 1942 года, и
освобождения оккупированных гитлеровцами районов Северной
Осетии.
В рядах командиров Красной Армии храбро сражались десятки
боевых генералов – осетин. Самые известные из них  дважды Герой
Советского Союза генерал армии Исса Плиев, Герой Советского
Союза, генерал армии Георгий Хетагуров, Герой Советского Союза,
генералполковник, один из самых видных советских разведчиков,
которого называли отцом советского спецназа, ХаджиУмар
Мамсуров и командир прославленных советских воздушных ассов,
Герой Советского Союза, генералмайор Ибрагим Дзусов. Послевоенный период истории Осетии характеризуется бурным
развитием промышленности, экономики, сельского хозяйства,
культуры и спорта. Благодаря богатым природным ресурсам, в
Осетии выросли такие крупные предприятия добывающей и
перерабатывающей промышленности, как Садонский и
Квайсинский свинцовоцинковые комбинаты, заводы "Электроцинк"
и "Победит", продукция которых находила широкое применение в
стране и за рубежом, Цхинвальские заводы «Эмальпровод» и
«Вибромашина», Алагирский завод сопротивлений, крупнейший в
Европе Бесланский маисовый комбинат, мебельная фирма
«Казбек», целый ряд крупных предприятий электроники и др. Столица Республики Северная Осетия – Алания, Владикавказ (население
–чуть более 300 тысяч человек)  один из красивейших городов региона,
культурный, экономический и транспортный центр. Здесь, как и по всей
республике, в мире и согласии проживают люди многих национальностей.
Владикавказ славится престижными высшими учебными заведениями,
среди которых СевероОсетинский государственный университет имени
К.Л. Хетагурова, Горский государственный аграрный университет,
СевероКавказский государственный технологический университет,
СевероОсетинская государственная медицинская академия, высшие
военные училища и другие. Разнообразна и насыщена культурная жизнь
Осетии. Здесь функционируют несколько государственных театров,
филармония, известный в стране и за рубежом государственный
академический ансамбль народного танца «Алан», конный театр
«Нарты». Вероника Дударова
Валерий Гергиев
АлиБек Кантемиров
Владимир Тхапсаев
Осетинская культура и
искусство дали стране и
миру таких известных
людей, как один из лучших
дирижёров в мире,
руководитель Санкт
Петербургского
Мариинского театра
Валерий Гергиев, первая в
мире женщинадирижёр,
народная артистка СССР
Вероника Дударова,
солистка балета Большого
театра, народная артистка
СССР Светлана
Адырхаева, династию
цирковых артистов
Кантемировых во главе с
основателем советского
конноциркового искусства
Алибеком Кантемировым,
артисты театра и кино,
народные артисты СССР
Владимир Тхапсаев и
Николай Саламов,
известные эстрадные
исполнители Феликс
Царикати и Аким Салбиев и
многие другие. Бола Кануков
Арсен Фадзаев
Артур Таймазов
Алан Дзагоев
На соревнованиях самого
высшего ранга прославляют
свою Родину осетинские
спортсмены в вольной и греко
римской борьбе, дзюдо,
каратэ, тае квон до, тяжелой
атлетике, армрестлинге,
футболе, художественной
гимнастике и многих других
видах спорта. Осетины по
праву гордятся 12 ю
чемпионами Олимпийских игр,
несколькими десятками
чемпионов мира, Европы, СССР
и постсоветской России. Так
на последней Олимпиаде 2004
года в Афинах осетинами
завоёваны четыре золотые, две
серебряные и две бронзовые
медали. Этот результат
поистине уникален для народа
численностью менее 700 тысяч
человек и врядли гделибо в
мире будет превзойден в
обозримом будущем. Поистине неоценимы достижения представителей Осетии в различных
областях науки и экономики. Достаточно упомянуть одного из столпов
мировой аэродинамики и ракетной техники Григория Токати, работавшего
над космическими программами НАСА в Англии и США, известного в научном
мире патриарха отечественной лингвистики и иранистики Васо Абаева,
капитана атамохода «Арктика», впервые в мире покорившего Северный
полюс Юрия Кучиева, бывшего генерального директора пивоваренного
концерна «Балтика» Таймураза Боллоева.
Григория Токати
Юрий Кучиев
Васо Абаев
Таймураз Боллоев Сегодняшняя Осетия развивается, налаживает контакты,
добивается успехов во всех сферах и с надеждой смотрит в
будущее, моля у Бога мира, спокойствия и процветания.

file_name: История Осетии Караева Р.А..pptx

intro: Вершины гор и солнце золотое,Шум звонких рек и старые дома..Всё самое любимое, родноеЖивёт в тебе, Осетия моя!Мы дети гор, земля твоя нам свята,Мы всем своим обычаям верны.Ты красотою сказочной обьята,В Осетии сбываются мечты!Мы любим младших, старших уважаем,Горды за юношей и знаем, что ониГордятся нами...даже там, за краем,Где все чужие, только не свои..Живёшь в душе ты каждого из нас,Мы все едины, пока сердце бьётсяИ не сдаётся Осетинский барс...И Осетин, сын горца не сдаётся!Вершины гор и солнце золотое,Шум звонких рек и старые дома..Всё самое любимое, родноеЖивёт в тебе, Осетия моя!Мы дети гор, земля твоя нам свята,Мы всем своим обычаям верны.Ты красотою сказочной обьята,В Осетии сбываются мечты!Мы любим младших, старших уважаем,Горды за юношей и знаем, что ониГордятся нами...даже там, за краем,Где все чужие, только не свои..Живёшь в душе ты каждого из нас,Мы все едины, пока сердце бьётсяИ не сдаётся Осетинский барс...И Осетин, сын горца не сдаётся!

title: История Осетии


extracted_text:
МБОУ «Бейдигинская средняя общеобразовательная школа»
                  МР «Усть-Алданский улус (район)» РС (Я)
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
            КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
 Варламова Анастасия
Иннокентьевна, учитель
русского языка и литературы «Если ученик в школе не
научился сам ничего творить, то и
в жизни он всегда будет только
подражать,  копировать,  так  как
мало  таких,  которые  бы,
научившись  копировать,  умели
самостоятельное
сделать
приложение этих сведений».

                                                  (Л.Н.Толстой.) условия
Актуальность.  Современные
развития
общества  требуют  переориентации  обучения  с  усвоения
готовых  знаний,  умений  и  навыков  на  развитие  личности
ребенка,  его  творческих  способностей,  самостоятельности
мышления  и  чувства  личной  ответственности,  как
нравственной  характеристики  личности.  И  сегодня  перед
учителем  стоит  задача  –  обеспечить  успешность  каждого
учащегося в обучении. учащихся
Цель: учитывая индивидуальные особенности учащихся,
добиться  развития  личности  каждого  и  достижения
максимальным
уровня
количеством

образовательных стандартов.
Задача:

психологические особенности учащихся;
  учитывать    эти  особенности  при  подготовке  каждого
этапа урока, при организации учебной деятельности, при
отборе дидактического материала.
индивидуальные
познавательные
изучить
и Уточним термины
Индивидуализация
- организация образовательного процесса, при
котором выбор способов, приемов, темпа обучения
обусловливается индивидуальными
особенностями отдельного ребенка;
- образовательная среда, различные учебно-
методические, психолого-педагогические и
организационно-управленческие
мероприятия, обеспечивающие
индивидуальный подход. Какой главный вопрос должна  решить
индивидуализация образовательного процесса?
 обеспечить успешность каждого
 раскрыть возможность каждого

 сохранить психологическое здоровье
 обеспечить комфортность
 достижение результата

Индивидуализация предлагает:

 мотивацию учения и других видов деятельности
 организацию самодвижения к конечному результату
 учёт интересов и способностей
 обеспечение личностного уровня овладения базовой культурой

(знание предмета, личностные результаты) Критерии используемые в процессе
индивидуализации:
- общее содержание
- общие планируемые результаты
- коллективная форма деятельности (все общаются со всеми)
- темп усвоения разный
- уровень усвоения разный
- критерии оценки одинаковые На основании диагностик ученики условно делятся
                      на три группы:

1 группа  дети, требующие постоянной дополнительной помощи.
2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.
3  группа –  дети,  обладающие  «академической  одарённостью»,
способные  справляться  с  материалом  за  короткий  срок  с  высоким
качеством и оказывать помощь другим. Индивидуальный и дифференцированный
подход к каждому ученику:

 при проверке домашнего задания
 при закреплении
 при повторении
 при объяснении нового материала Виды деятельности
учащихся
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Самостоятельная работа Большое значение имеют индивидуальные
самостоятельные работы
1.  Возрастает  роль  самого  ученика  в  определении
содержания работы, в выборе способов ее выполнения.

2.  Возникает  возможность  сотрудничества  учителя  и
ученика,  особенно  при  выполнении  учениками  заданий
творческого характера. Приёмы самостоятельной работы:

 взаимоконтроль
 взаимообучение
 взаимооценка
 самоконтроль
 самооценка Работа в парах:

- слышать друг друга
- быть услышанным
- считаться с мнением товарища
- уметь спорить и приходить к общему решению
- уметь доброжелательно высказать свое мнение

- выслушать мнение товарища Внеклассная работа по предмету
Участие в различных конкурсах
Участие в предметных олимпиадах
Участие в конференциях Заключение
уменьшается нагрузка на детей, которым иногда
Индивидуализация обучения даёт положительные
результаты:
•
физически трудно учиться в рамках обычной
программы;
•
каждый ребенок учится так, как может, в классе
улучшается психологический климат;
•
образовательного минимума.

становится реальностью усвоение каждым

решается проблема неуспеваемости, потому что

file_name: ВАИ Индивидуализация.pptx

intro: Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности, как нравственной характеристики личности. В работе решаются пути  обеспечения успешности каждого учащегося в обучении.Медиа-презентация


extracted_text:
Кругосветное
путешествие
                Чарльза
Дарвина Дата начала- 27 декабря 1831
года
Дата окончания- 2 октября 1836
года
Капитан - Роберт Фицрой Маршрут
1 — Девонпорт, 2 — Тенерифе, 3 — острова
Зелёного Мыса, 4 — Баия, 5 — Рио-де-
Жанейро, 6 — Монтевидео,
7 — Фолклендские острова, 8 — Вальпараисо,
9 — Лима, 10 — Галапагосские острова, 11 —
Таити, 12 — Новая Зеландия, 13 — Сидней,
14 — Хобарт, 15 — залив Короля Георга,
16 — Кокосовые острова, 17 — Маврикий, «Бигль
» ПРЕДПОСЫЛКИ  ПУТЕШЕСТВИЯ
Первой задачей была детальная
съёмка восточных и западных
берегов Южной Америки и
прилегающих островов. Вторая
задача заключалась в создании
цепи хронометрических измерений
в последовательном ряде точек
вокруг земного шара для точного
определения меридианов этих
точек. Именно для выполнения
этой задачи «Бигль» и должен был
совершить кругосветное
путешествие. Подготовка к путешествию
К началу
путешествия Чарльзу
Дарвину было 23
года.
В начале сентября
Чарльза всё-таки
включили в состав
экспедиции. Однако
ему пришлось самому
купить себе всю
экипировку, к тому
же он не получал
заработной платы.
Британское
правительство,
снаряжая
экспедицию, не
хотело брать на себя Атлантический
океан «С моря окрестности Порто-Праи выглядят
пустынными. Вулканический огонь прошлых
веков и бурный зной тропического солнца
сделали почву во многих местах
непригодной для растительности. Местность
постепенно поднимается плоскими
уступами, по которым разбросаны там и сям
конические холмы с затупленными
вершинами, а на горизонте тянется
неправильная цепь более высоких гор…» Скалы Сан-
Паулу Бразили
я Остров Аброльйос Город Рио-де-Жанейро Уругвай Огненная Земля Огнеземельцы Ла-Плата
Агути
Гуанако Кроличий сыч 24 августа 1834 г.
«Бигль» прибыл в
Байя-Бланку, откуда
через неделю
отправился к Ла-
Плате. Макраухения
Мегатерия Найденный Дарвином скелет сцелидотерия Патагония
Макраухении Экскурсия по пампасам Патагонии
Осенью
Дарвин
провел
несколько
недель,
собирая в
Патагонии
останки
ископаемых
животных. Фолклендские острова Чил
и  Патагонцы «Бигль» в Магеллановом проливе астелия
мирт
донатия Водяника
Ситник
Калан
Капибара Буревестник
Пищухи Перу
Эль-Нии́ньо-
колебание
температуры
поверхностно
го слоя воды в
экваториальн
ой
части Тихого
океана,
имеющее
заметное
влияние на
климат. Галапагосские острова
Таблица количества видов животных на Галапагосских островах:
Остров
Все виды
Общие
виды
Эндемики
островов
Эндемики
данного
острова
Джеймс
Альбемар
л
Чатем
Чарльз
71
46
32
68
33
18
16
39
38
26
16
29
30
22
12
21 Австралия и
Океания
Залив «сторм» Залив Короля Георга

file_name: путешествие.pptx

description:
«Бигль
»

description:
Атлантический
океан

description:
Скалы Сан-
Паулу

description:
Бразили
я

description: Остров Аброльйос

description: Город Рио-де-Жанейро

description: Уругвай

description: Огненная Земля

description: Огнеземельцы

description:
Ла-Плата
Агути
Гуанако

description: Кроличий сыч

description:
Макраухения
Мегатерия

description: Найденный Дарвином скелет сцелидотерия

description:
Патагония
Макраухении

description: Фолклендские острова

description:
Чил
и  Патагонцы

description: «Бигль» в Магеллановом проливе

description:
астелия
мирт
донатия

description:
Водяника
Ситник
Калан
Капибара

description:
Буревестник
Пищухи

description:
Австралия и
Океания
Залив «сторм»

description: Залив Короля Георга

intro: Данная презентация поможет учащимся подробнее изучить результаты кругосветного путешествия Дарвина на корабле Бигль. Материал соответствует программе по биологии для 9 классов. Первой задачей была детальная съёмка восточных и западных берегов Южной Америки и прилегающих островов. Вторая задача заключалась в создании цепи хронометрических измерений в последовательном ряде точек вокруг земного шара для точного определения меридианов этих точек. Именно для выполнения этой задачи «Бигль» и должен был совершить кругосветное путешествие.

title: презентация "Путешествие на корабле Бигль"


extracted_text:
«Знатоки географии»
Внеклассное мероприятие для 7
класса.
Просмотр
. САМЫЙ, САМАЯ,
САМОЕ…
ОКЕАНЫ, МОРЯ,
ОСТРОВА
РЕКИ,
ВОДОПАДЫ,
ОЗЕРА
ГОРОДА,
СТРАНЫ
5
5
5
5
10
15
20
25
10
15
20
25
10
15
20
25
10
15
20
25 Самый жаркий
материк земли?
Африк
а Самое глубокое
озеро мира?
Байкал,
до 1620 м. Самый
низкорослый
народ на земле?
Пигмеи – коренное
население тропической
Африки Самая высокая точка
Ставропольской
возвышенности?
гора Стрижамент, 831м. Самая
протяженная
горная цепь мира
Кордильеры. Окаймляют западные
окраины  Северной и Южной Америки.
Подразделяются на Кордильеры
Северной Америки и Кордильеры
Южной Америки, или Анды Океан
занимающий
одну треть
поверхности
земного шара?
Тихий Море, в которое
несет свои воды
река Кубань?
Азовское море
Атлантического
океана Океан расположенный
между четырьмя
материками: Евразией,
Австралией, Антарктидой
и Африкой
Индийский Море
без берегов
Саргассово
в Атлантическом океане Море мертвых
глубин?
Черное. Начиная со 125 – 200  м.
вода отравлена сероводородом.
Его выделяют особые бактерии.
Они одни населяют глубины. Водопад на реке
Замбези, открытый
Давидом
Ливингстоном?
Виктория У этой реки
разноцветные
притоки?
Нил с притоками
Белый и Голубой Нил В Африке они носят
название вади , в
Австралии – крики
Реки текущие в пустынях и
полупустынях.
В них периодически не бывает воды.
Вода бывает только после редко
выпадающих обильных дождей Река берущая начало на
Ставропольской
возвышенности, протекает
по Изобильненскому
району?
река Егорлык Самое глубокое
водохранилище
Ставропольского
края?
Сенгилеевское, 32м. Единственная страна
в мире, занимающая
целый континент
Австралия Аттика на реке
Каприсос. Сердце
древнего города
Город на полуострове
Акрополь
Афины Что означает
Ставрополь в
переводе на русский
язык?
Город Креста Поселок энергетиков
в Ставропольском
крае
Солнечнодольск Город, «врата Кавказа»
Ставрополь, находится
 почти посередине между
Черным и Каспийским
 морями

file_name: Знатоки географии (Своя игра).pptx

description:
Самый жаркий
материк земли?
Африк
а

intro: это очень полезный материал по внеклассному занятию для 7 класса по теме "Африка" Материал поможет уяснить учителю, как дети поняли материал проАфрику. Подборка состоит из очень интересных и увлекательных вопросов. После просмотра презентации детям захочется еще больше узнать про Африку

title: презентация внеклассного мероприятия "Знатоки географии"


extracted_text:
Урок:
•интересный
•веселый
•полезный Листья на деревьях пожелтели.
В край далёкий птицы улетели.
Небо хмурится, дождик льётся.
Это время.........зовётся.
                               Мария Ходякова Листья на деревьях пожелтели.
В край далёкий птицы улетели.
Небо хмурится, дождик льётся.
Это время осенью зовётся.
                            Мария Ходякова берёза,  рисовать,  медведь,
ребята, обезьяна, петух Листья на деревьях пожелтели.
В край далёкий птицы улетели.
Небо хмурится, дождик льётся.
Это время осенью зовётся.
                            Мария Ходякова

file_name: простое и сложное предложение.pptx

description:
Урок:
•интересный
•веселый
•полезный

intro: Маленькая презентация по русскому языку на тему : " Простое и сложное предложение " ( 3 класс , русский язык , " Школа России " ) . Разбор предложения по частям речи. Урок интересный, веселый, полезный.  Работа со словарными словами

title: Презентация по русскому языку на тему "Простое и сложное предложение" (3 класс, русский язык, "Школа России")


extracted_text:
оз. Ньяса
р.
Замб
ези
о.
Мада
гаска
р Мара
вдп. Виктория
Лимпопо
р. Лимпопо
КАЛАХАРИ
р. Оранжевая
г. Фернандо-по Для того чтобы отправиться на помощь
животным, друзья разработали план подготовки к
экспедиции:
1) определить количество лекарства, которое
нужно взять с собой;
 2) узнать природные особенности района
экспедиции, чтобы выбрать подходящее
снаряжение;
Помогите доктору Айболиту и писателю быстро
собраться в экспедицию; для этого выполните
задания животные
Масса тела
Жирафёнок
Страусёнок
Тигрёнок
Бегемотик
120(кг)
60(кг)
100(кг)
200(кг)
Количество
лекарства для 1
животного
60литров
30 литров
50 литров
100 литров животные
решение:
бегемотикам
3*100 = 300 (литров)
жирафятам
2*60 =120 (литров)
тигрятам
5*50 = 250 (литров)
страусятам
4* 30 = 120 (литров)
Решение:____300+120+250+120=790____________ № Приема
1 прием
2 прием
3 прием
Время
8часов
14 часов
20 часов

file_name: Проектная задача Доктор Айболит.ppt

intro:
Основной замысел задачи.
В качестве сюжета задачи взята квазиреальная ситуация: путешествие доктора Айболита и его друга писателя Корней Чуковского в Африку для спасения заболевших животных. В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд заданий по 5 учебным предметам; при этом конкретные указания на соотнесенность каждого задания с тем или иным предметом не даются.
Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся вынуждены обращаться к текстам и результатам других заданий для получения необходимых данных.
Необходимая для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, зашумлена избыточными сведениями, не имеющими непосредственного отношения к решаемой задаче. Это вызывает необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.
Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и собирания чемодана, который и является продуктом решения проектной задачи.Основной замысел задачи.
В качестве сюжета задачи взята квазиреальная ситуация: путешествие доктора Айболита и его друга писателя Корней Чуковского в Африку для спасения заболевших животных. В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд заданий по 5 учебным предметам; при этом конкретные указания на соотнесенность каждого задания с тем или иным предметом не даются.
Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся вынуждены обращаться к текстам и результатам других заданий для получения необходимых данных.
Необходимая для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, зашумлена избыточными сведениями, не имеющими непосредственного отношения к решаемой задаче. Это вызывает необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.
Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и собирания чемодана, который и является продуктом решения проектной задачи.

title: Презентация к проектной задаче "Доктор Айболит 4 класс"


file_name: Проектная задача Доктор Айболит.ppt

description:
оз. Ньяса
р.
Замб
ези
о.
Мада
гаска
р Мара
вдп. Виктория
Лимпопо
р. Лимпопо
КАЛАХАРИ
р. Оранжевая
г. Фернандо-по

description:
Для того чтобы отправиться на помощь
животным, друзья разработали план подготовки к
экспедиции:
1) определить количество лекарства, которое
нужно взять с собой;
 2) узнать природные особенности района
экспедиции, чтобы выбрать подходящее
снаряжение;
Помогите доктору Айболиту и писателю быстро
собраться в экспедицию; для этого выполните
задания

description:
животные
Масса тела
Жирафёнок
Страусёнок
Тигрёнок
Бегемотик
120(кг)
60(кг)
100(кг)
200(кг)
Количество
лекарства для 1
животного
60литров
30 литров
50 литров
100 литров

description:
животные
решение:
бегемотикам
3*100 = 300 (литров)
жирафятам
2*60 =120 (литров)
тигрятам
5*50 = 250 (литров)
страусятам
4* 30 = 120 (литров)
Решение:____300+120+250+120=790____________

description:
№ Приема
1 прием
2 прием
3 прием
Время
8часов
14 часов
20 часов


extracted_text:
Школа
добровольца
(для учащихся СОШ) Модули обучения
1. «Школа лидера»
2. «Профилактика социально
негативных явлений»
3. «Социальное проектирование» Школа лидера
День первый.
1 блок «Я и мы. Кто я?»
Цель: потренировать способности к выявлению Я
концепции – реальной самоидентификации лидера
Упражнения:
- Визитная карточка;
- Матрешка;
- Реклама;
- Ты и твое имя. Школа лидера
День первый.
2 блок. «Лидер. Кто он, каков он?»
Цель: развитие лидерских качеств
Упражнения:
- Круг и я;
- Без командира;
- Лидер – это..;
- Харизматическая личность;
Минилекция «Стили лидерства» Школа лидера
День второй.
1 блок. «Лидер как эффективный коммуникатор»
Цель: развитие лидерских качеств
Упражнения:
- Ведущий дискуссий;
- Гений маркетинга;
- Круиз;
- Трудный разговор Школа лидера
День третий.
1 блок. «Навыки работы с партнером и группой»
Цель: развитие лидерских качеств
Упражнения:
- Путаница;
- Сказка втроем;
- Лабиринт;
- Лото Школа лидера
День третий.
1 блок. «Навыки работы с партнером и группой»
Цель: развитие лидерских качеств
Упражнения:
-Цветной стул;
-Две группы;
-Личный багаж Школа лидера
День четвертый.
1 блок. «Навыки работы с партнером и группой»
Цель: развитие межличностных отношений
Упражнения:
-Сказка шесть кадров;
-Сотворчество;
-Никогда не говори никогда Школа лидера
День пятый, шестой
2 блок. «Профилактика социальнонегативных явлений»
Упражнения:
-Жизнь с болезнью;
-Социальные связи;
-Органы мишени;
-Переманивание;
-Сюрприз Школа лидера
День седьмой, восьмой
3 блок. «Школа социального проектирования»
Цель: знакомство с основами социального проектирования
Упражнения:
-Сделай себе рекламу;
-Минилекция по теме социального
-проектирования;
-Разработка и презентация
социального проекта. Спасибо за
внимание!

file_name: Молодежное движение.pptx

description:
Школа
добровольца
(для учащихся СОШ)

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Основная цель школы добровольца по профилактике ПАВ - способствовать формированию уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и контролировать ситуацию и свое поведение, осознающей ответственность за свое здоровье.
Представленный материал адресован волонтерам (молодым людям в возрасте 14-17 лет) и специалистам (тренерам-психологам, педагогам, руководителям молодежных организаций).

title: Школа добровольца (для учащихся СОШ)


extracted_text:
Использование ИКТ
и ресурсов сети Интернет
в работе учителя и
классного руководителя
Школа мастерства
МОУ СШ  №3
Наумова Лидия Геннадьевна
2 ноября 2016 г. «...очень важно научиться пользоваться
всеми новыми технологиями. Это
задача номер один не только для
учащихся, но и для учителей  вся
переподготовка должна быть
ориентирована на использование
современных технологий».
Д.А. Медведев «Компьютерные технологии призваны в
настоящий момент стать не
дополнительным «довеском» в обучении
и воспитании, а неотъемлемой частью
целостного образовательного процесса,
значительно повышающей его качество»
( Из Концепции долгосрочного
социальноэкономического
 развития Российской Федерации
 на период до 2020 года) Информационные технологии
на уроках
Но что же должно быть в арсенале современного
Но что же должно быть в арсенале современного
учителя с точки зрения ИКТ?
учителя с точки зрения ИКТ?
Разумеется, учитель  должен:
Разумеется, учитель  должен:
•    уметь работать на компьютере;
уметь работать на компьютере;
•должен иметь к нему неограниченный доступ;
должен иметь к нему неограниченный доступ;
•уметь применять его в своей профессиональной
уметь применять его в своей профессиональной
                                           деятельности.
                                           деятельности. Использование  ИКТ
на уроке позволяет:
• активизировать познавательную деятельность
учащихся;
 обеспечить высокую степень дифференциации
обучения (почти индивидуализацию);
•
• повысить объем выполняемой работы на уроке;
• усовершенствовать контроль знаний;
• формировать навыки подлинно
исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к различным справочным
системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам. Учебные ученические сайты,
созданные в среде Google
• https://
sites.google.com/site/matematikasajtnaumovojl
g/home Использование ИКТ
в работе учителя
• подготовка печатных раздаточных материалов
(контрольные, самостоятельные работы,
дидактические карточки для индивидуальной работы);
• составление календарно – тематического и поурочного
планирования.;
• мультимедийное сопровождение объяснения нового
материала;
•
 (презентации, видеоролики для классных часов);
• обработка данных (построение таблиц, графиков,
• контроль уровня знаний с использованием
создание отчётов);
тестовых заданий;
• использование на уроках и при подготовке к ним
интернет ресурсов;
• работа с электронными учебниками; Сайты – помощники
• Математика онлайн
http://www.matematikana.ru/index.php
•  Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/index.php Ресурс для
самообразования учителя.
К данной категории ресурсов
следует отнести различные сайты
дистанционного обучения,
а также сайты институтов и
сообществ и др. Портал «Российское
образование» www.edu.ru
www.edu.ru
• Каталог образовательных ресурсов
Каталог образовательных ресурсов
• Каталог образовательных учреждений
Каталог образовательных учреждений
• Демонстрационные версии тестов ЕГЭ
Демонстрационные версии тестов ЕГЭ
• Образовательные стандарты
Образовательные стандарты
• Нормативные документы
Нормативные документы
• Новости образования
Новости образования
• ФорумФорум
• Множество полезной информации
Множество полезной информации
11 Портал «Российское
образование»
• Зайдите на сайт
Зайдите на сайт
www.edu.ru
www.edu.ru
• Выберите
Выберите
интересующий Вас
интересующий Вас
раздел меню в левой
раздел меню в левой
части страницы
части страницы
• Ознакомьтесь с
Ознакомьтесь с
представленной
представленной
информацией
информацией
12 Сеть творческих учителей
Сеть творческих учителей
• Зайдите на сайт
Зайдите на сайт \\www.itn.ru
www.itn.ru
• Выберите интересующий Вас раздел
Выберите интересующий Вас раздел
13 Сеть творческих учителей
Сеть творческих учителей
• Общение с коллегами – сообщества и
Общение с коллегами – сообщества и
форумы
форумы
• Библиотека авторских методических
Библиотека авторских методических
разработок
разработок
• Публикация собственных материалов
Публикация собственных материалов
• Конкурсы
Конкурсы
• Новости
Новости
14 Про школу http://
http://
Про школу
www.proshkolu.ru/user/NLydiya/folder//
www.proshkolu.ru/user/NLydiya/folder Учительский портал
http://www.uchportal.ru/ Мои публикации
http://www.uchportal.ru/load/004450017 Современный
Учительский портал
http://easyen.ru/ Сайт учителя математики
Савченко Е.М..
Савченко Е.М
http://lesavchen.ucoz.ru/index/ehory/0123
http://lesavchen.ucoz.ru/index/ehory/0123 Построение угла, равного данному.
Нельзя забывать об авторских правах
владельцев сайтов!
Дано: угол А.
С
А
В
О
Теперь докажем, что построенный угол равен данному.
E
D Решение
Как разрезать головку сыра на 8
равных долей, сделав только три
разреза?
Какая часть сыра
осталась на блюде?
22 долидоли
4488 долей
долей Ресурс для подготовки
учителя к уроку
 В данной категории можно выделить
еще две подкатегории:
•ресурсы для подбора наглядных
материалов
•методические ресурсы.
Основными требованиями к данному виду
ресурсов являются достоверность
содержащейся в нем информации и
избыточность. http://alexlarin.net http://reshuege.ru/teacher http://www.alleng.ru/edu/math3.htm ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
http://testedu.ru
testedu.ru//
• Зайдите на сайт
Зайдите на сайт http://
• Выберите интересующий Вас раздел
Выберите интересующий Вас раздел http://mathege.ru/or/ege/Main
http://mathege.ru/or/ege/Main.html?level=2 УРОКИ КОМПЬЮТЕРНОГО
ТЕСТИРОВАНИЯ
Тестовые программы позволяют
Тестовые программы позволяют
•Быстро оценивать результаты
Быстро оценивать результаты
работы
работы
•Точно определять темы, в которых
Точно определять темы, в которых
есть пробелы в знаниях
есть пробелы в знаниях
•Решая тесты, ученик получает
Решая тесты, ученик получает
объективную оценку знаний и умений
объективную оценку знаний и умений Одночлены (7 класс)
Одночлены (7 класс)
Îäíî÷ëåíû. Òåñò 1. Â.1.exe

file_name: использование ИКТ и Интернет.ppt

intro: Презентация "Использование ИКТ  и ресурсов сети Интернет в работе учителя и классного руководителя" подготовлена на мастер-класс для молодых специалистов во время методической недели "Калейдоскоп педагогических идей" в школе. Что же должно быть в арсенале современного учителя с точки зрения ИКТ? Разумеется, учитель  должен:   уметь работать на компьютере; должен иметь к нему неограниченный доступ; уметь применять его в своей профессиональной деятельности.


extracted_text:
Практические упражнения по
профилактике  социально
негативных явлений среди
подростков и молодежи Тренинг это:
• познание себя и окружающего мира;
• изменение «Я» через общение;
•  общение  в  доверительной  атмосфере
и неформальной обстановке;
•  эффективная  форма  работы  для
усвоения знаний;
•  инструмент  для  формирования
умений и навыков. Правила работы в рамках
тренинга:
ПРАВИЛО ПОДНЯТОЙ
РУКИ
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ Правила работы в рамках
тренинга:
        ПРАВО ГОВОРЯЩЕГО
НЕ ДАВАТЬ ОЦЕНОК Правила работы в рамках
тренинга:
             ПУНКТУАЛЬНОСТЬ
    ПРАВО ВЕДУЩЕГО Какой может быть
структура тренинга?
 1.  Введение - 5%
 2. Знакомство – 5%
 3. Ожидание участников – 3%
 4. Принятие правил работы в группе – 5%
 5. Оценка уровня информированности
группы – 5-10%
 6. Актуализация проблемы – 10-30%
 7. Информационный блок – 20-40%
 8. Приобретение практических навыков –
20-40%
 9. Завершение работы. Получение Знакомство
1. Снежный ком
2. Визитка
3. Разрекламируй друга
4. Найди общее
5. Здравствуй добрый человек
6. Солнечный круг СЮРПРИЗ Жизнь с болезнью
12 карточек из них:
4 – любимых блюда;
4 – любимых занятия;
4 – любимых человека Алфавит Органы мишени Разминки
1. Фруктовый салат
2. Ветер дует на тех, кто любит ….
3. Домашние животные
4. Стиральная машинка
5. Времена года
6. Меня зовут … я люблю
(отдыхать на море, читать и т.д.) Социальные связи
    Правило: главный герой придумывает
себе имя, которое ему не нравится Переманивание Антиреклама Для родителей
1.Какими славами Вы провожаете
Вашего ребенка в школу?
2.Какими словами Вы встречаете
ребенка из школы?
3.Сколько времени (часов/минут) в
день Вы общаетесь со своим
ребенком? Для родителей
1.За что Вы любите своего
ребенка?
2.Ваша реакция, если Ваш ребенок
провинился?
3.Нарисуйте свою семью в форме
круга Для родителей
Напишите письмо
своему ребенку Спасибо за
внимание!

file_name: Практические упражнения.pptx

description: СЮРПРИЗ

description: Алфавит

description: Органы мишени

description: Переманивание

description: Антиреклама

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данный материал адресован специалистам (тренерам, психологам, педагогам, руководителям молодежных организаций) для использования в практической деятельности в поведении тренингов, направленных на профилактику наркомании и других социально-негативных явлений среди подростков и молодежи. Отдельный раздел включает в себя цикл практических упражнений для родителей.

title: Практические упражнения по профилактике социально-негативных явлений среди подростков и молодежи


extracted_text:
Добро пожаловать в
СКАЗКУ… 7*9        81:9        7*8         72:8
7*9        81:9        7*8         72:8
36:6       5*9         49:7        4*7
36:6       5*9         49:7        4*7
3*4        25:5        6*3          21:7
3*4        25:5        6*3          21:7
Ш
Р
Е
К Болото Шрека Свинки       40*5150
Свинки       40*5150
Эльфы       7*79
Эльфы       7*79
Буратино   (201200)*1
Буратино   (201200)*1
Медведи    720:9+20
Медведи    720:9+20
Феи            986325
Феи            986325
Птички       (7218):9
Птички       (7218):9
Мыши         (8+6):2
Мыши         (8+6):2
Гномы         9*822
Гномы         9*822
Зайчики       (13+77):9
Зайчики       (13+77):9
Друзья
Друзья
Шрека
Шрека 2 часть «Настоящий друг Шрека». Выбрать дорогу
Выбрать дорогу

3
3
1
1

к
к
м
м
.
.
24 км.
0   м .
5
2
0
0 8*10+8
                    8*10+8

25:(225220)
                      25:(225220)

                         360:60+7
360:60+7

15:(192189)
                          15:(192189)

                            4 дм. =   см.
4 дм. =   см.

                               3 час. =     мин.
3 час. =     мин.

                                  1 мес. =     дней.
1 мес. =     дней.

                                     2 год. =     мес.
2 год. =     мес.

                                        1 год. =     дней.
1 год. =     дней. 30020*3              420:а=600:10     3+5=5+3
7055=70+55        7*7*7                  х:6=30:5
Х:6=12060          12:3                    5*3+8
С*5=780380        11783                25=5*5 Решить уравнения
7055=70+55
Х*6=12060
С*5=780380
420:а=600:10
х:6=30:5 Проверим.
Х*6=12060                                             х:6=30:5
Х*6=60                                                     Х:6=6
Х=60:6                                                     х=6*6
Х=10                                                        х=36
__________                                            ___________
10*6=12060                                           36:6=30:5
60=60                                                      6=6
С*5=780380                                             420:а=600:10
С*5=400                                                     420:а=60
с=400:5                                                      а=420:60
С=80                                                           а=7
______________                                        ___________
80*5=400                                                     420:7=600:10
400=400                                                       60=60 3 часть. «Красавица Фиона». Послание Фионы…
Дорогой Шрек, ищи меня…
1) 7*3                6) 7*7                      11) 24:4
2) 6*9                7) 6*3                       12) 8:2
3) 8*8                8) 36:6                    13) 4*5
4) 81:9               9) 40:5
5) 7*2                10) 4*4
Г
64
О
9
О
54
Л
21
О
49
В
14
К
16
А
8
Р
6
Д О
6
18
А
20
Н
4 4 ЧАСТЬ «В ЛОГОВЕ У
ДРАКОНА» Составь и реши задачи.
цена
количество стоимость
5000
?
30
2
7
?
?
49 т
150 т. Задания, которые Шрек решил сам.
1. Начерти прямой угол и обозначь его
буквами Е Д А .
Д               А
     Е
2. Начерти прямоугольник  и обозначь
его буквами К В С Д.
К                    С
Д                    В 3. Найди площадь треугольника.
3 см.
                4см.
Р =(3+4)*2
Р= 14 см. 5 часть «В королевстве». Вспомните мультфильм  пор Дядю Федора и кота Матроскина.
Как в  экономике называют  понятие. Когда кот Матроскин взял
корову на прокат у государства?
   ФЕРМЕР
   АРЕНДА
   БАРТЕР

*       Назовите компоненты деления
    СЛАГАЕМОЕ, СЛАГАЕМОЕ СУММА
    МНОЖИТЕЛЬ, МНОЖИТЕЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
    ДЕЛИМОЕ, ДЕЛИТЕЛЬ, ЧАСТНОЕ
*        Есть такая русская поговорка: «Менять шило на мыло». Как
называется такой   обмен товаров без денег?
   ТОВАР
   ДЕНЬГИ
   БАРТЕР
*    Как найти периметр прямоугольника?
     ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ И УМНОЖИТЬ НА 2
   ДЛИНУ УМНОЖИТЬ НА ШИРИНУ
   НАЙТИ СУММУ ВСЕХ СТОРОН Как называются люди, которые с удовольствием  идут на
риск, любят новые идеи, берут ответственность на себя для
достижения поставленной цели?
     РАБОЧИЙ
     ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
      СЕКРЕТАРЬ
      Папа взял в банке 60000тенге. Через год он должен отдать
в два раза больше. Сколько денег он отдаст через год?
     80000Т.
    120000Т.
    300000Т.
     Как  называются деньги, которые предприниматель берет
взаймы в банке?
     ДОЛГ
    КРЕДИТ
    КАПИТАЛ Счастливый
конец
сказки.

file_name: презентация к уроку математики.ppt

description:
Добро пожаловать в
СКАЗКУ…

description: Болото Шрека

description: 2 часть «Настоящий друг Шрека».

description: 3 часть. «Красавица Фиона».

description:
4 ЧАСТЬ «В ЛОГОВЕ У
ДРАКОНА»

description: 5 часть «В королевстве».

description:
Счастливый
конец
сказки.

intro:
Презентация к уроку математики 3 класс.
Тема: Умножение и деление на 4.
Цель: Закрепить  таблицу  умножения и деления на 4.
Развивать вычислительные навыки, мышление, память, речь, воображение, логическое мышление, устойчивое внимание, умение доказывать свою точку зрения, активизировать творческие способности, познавательный интерес.
Воспитывать самостоятельность, товарищескую взаимопомощь, коммуникативность.
Тип урока: урок сказка.

title: Презентация к уроку математики на тему: "Умножение и деление на 4" (3 класс )


extracted_text:
Движение тела,
брошенного под
углом к горизонту. Проекция вектора на координатную
ось
Что называют проекцией вектора на
координатную ось?

X
Длину отрезка между проекцией начала и конца
вектора на координатную ось называют проекцией
вектора на координатную ось Проекция вектора на координатную
ось
Вспомним некоторые случаи нахождения
проекций?

X Проекция вектора на координатную
ось
Вспомним некоторые случаи нахождения
проекций?

X Проекция вектора на координатную
ось
Вспомним некоторые случаи нахождения
проекций?

X Проекция вектора на координатную
ось
Общий случай. Угол наклона вектора не равен
0 и 90 градусов.

X Проекция вектора на координатную
ось
Общий случай. Угол наклона вектора не равен
0 и 90 градусов.

X у

y0
0

0
0

x0
x
y
g

x


y
х

x
0

x
t

y
0

0

t
y
2
gt
2
x

0

0


y
const
gt
x
y g

x


y
у

y0
0

0
0

x0
x
0

0

0
cos
sin


0
0
0
y
x

0
х




0
0
y


0
0
x



y

y

0


x


x
y у

y0
0

0
0

x0
g
Время полета

t
m
2
g

0
y

2
0
g

2
0
y
0
х
t
m
t
m


0
sin
g у

y0
0

0
0

x0
Дальность полета
g
xmax
х


0
t
mx
max


0
cos
0
max
x
x

2
0
0
sin
g

2
0

x
max

2
0


sin
g у

y0
0

0
0

x0
g
Высота подъема
ymax
g



2
х



t
m
2
2
2



g
y




0
g
2


0
y
y

0
g

y
max


0
y
t
m
2

y
max
y
max


2

0
y
2
g

2
sin
0
g
2
2

0 Движение тела
брошенного
горизонтально. у
ymax

0
g
0
x


0
0


0
0
y
x

0
t
y

y
max

2
gt
2
х
 0

x


gt
y
const Описание
движения точки по
окружности. – движение криволинейное, так как
траекторией  является окружность.
 – движение равномерное, так как модуль
    скорости не меняется
 – вектор скорости направлен по
касательной к окружности
 – вектор ускорения
      направлен к центру
        окружности
Ⅴ
Ⅴ
а
Ⅴ ХАРАКТЕРИСТИКИ    ДВИЖЕНИЯ
Величина
Обозн Единиц
а
Период  время совершения
                  одного оборота
Частота  количество
оборотов в единицу времени
Линейная  скорость
Угловая  скорость
Ускорение
Т
ν
V
ω
a
c
1с
м/с
 рад/с
м/с²
Формула
1T

1
T
t
T 
N
N
t
2
R
T


2 
V

R
2
V
a

2
T Шар, вращающийся на нити длиной 80см, совершил за одну
минуту 150 оборотов. Определить все параметры
вращательного движения
Дано:            СИ                       Решение
 R=80cм    =0,8м                       T = 60:150 = 0,4c
 t = 1мин   =60с
 N = 150
 v, T, a,
ν
       =
?                                V =
ν ω
,
t
N
1с
 = 1:0,4 = 2,5
T 
1
T
ω πν ω 2∙3,14∙2,5 = 15,7рад/с
 = 2
2∙3,14∙0,8:0,4=12,56м/с
2
R
T
V

R
V
                                                     a = (12,56)²:0,8=197м/с²
               Ответ:
a
2 ВОПРОСЫ
• 1. Как направлен вектор скорости?
• 2. Как направлен вектор ускорения?
• 3. Какой угол между скоростью и ускорением?
• 4. По какой формуле рассчитывается ускорение?
• 5. Какие параметры описывают движение?
• 6. Что называется периодом?
• 7. Что называется частотой?
• 8. В каких единицах измеряется угловая скорость?
• 9. Чему равно перемещение тела за период?
• 10. Как изменится ускорение, если радиус   увеличить в 2
раза? ВЫПОЛНИТЬ    ТЕСТ
ВАРИАНТ  1
1. Тело движется равномерно по
окружности в направлении часовой
стрелке. Как направлен вектор
ускорения при таком движении?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
2. Автомобиль движется на
повороте по круговой траектории
радиусом 50 м с постоянной по
модулю скоростью 10 м/с. Каково
ускорение автомобиля?
а) 1 м/с²    б) 2 м/с²     в) 5 м/с²      г)
0
ВАРИАНТ   2
1. Тело движется равномерно по
окружности в направлении против
часовой стрелки. Как направлен
вектор ускорения при таком
движении?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
2. Скорость крайних точек
точильного круга радиусом 10 см
равна 60 м/с. Чему равно их
центростремительное ускорение?
а) 6 м/с²;                б) 360 м/с²;
в) 3600 м/с²;          г) 36000 м/с². ВАРИАНТ   1
ВАРИАНТ   2
3. Тело движется по окружности
радиусом 10 м. Период его вращения
равен 20с. Чему равна скорость тела?
а) 2 м/с ; б) 3,1 м/с;   в) 6,2 м/с; г) 200 м/с
3. Тело движется по окружности
радиусом 5м. Период его вращения равен
10 с. Чему равна скорость тела?
 а) 2 м/с ; б) 3,1 м/с;  в) 6,2 м/с; г) 50 м/с
4. Тело движется по окружности
радиусом 5м со скоростью 20 м/с. Чему
равна частота вращения?
  -1
а) 200 с   ; б) 4 с    ;в) 0,25 с    ; г) 0,64 с
  -1
  -1
  -1
4. Тело движется по окружности
радиусом 3м со скоростью 12 м/с. Чему
равна частота вращения?
  -1
 а) 200 с   ;б) 4 с  ; в) 0,25 с   ; г) 0,64 с
  -1
  -1
  -1
5. Автомобиль движется с постоянной по
модулю скоростью по траектории. В
какой из указанных точек траектории
центростремительное ускорение
минимально?
а) 1;
б) 2;
в) 3
г) во всех точках одинаково.
5. Автомобиль движется с постоянной по
модулю скоростью по траектории. В
какой из указанных точек траектории
центростремительное ускорение
максимально?
а) 1;
б) 2;
в) 3
г) во всех точках одинаково. ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
ОК
Выучить формулы и определения

file_name: Движение тела, брошенного под углом к горизонту.pptx

description:
Движение тела
брошенного
горизонтально.

description:
Описание
движения точки по
окружности.

intro:
Тема урока: Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Цели урока:
•	получить учащихся усвоивших систему знаний об изменении с течением времени проекций скорости и координат тела, брошенного под углом к горизонту;
•	получить учащихся умеющих решать задачи на расчет кинематических характеристик тела, брошенного под углом к горизонту.презентация предназначена для учащихся 10 класса

title: Презентация  по физике  Движение тела, брошенного под углом к горизонту 10 класс


extracted_text:
Геометрия в моде Э Х ,   Г Е О М Е Т Р И Я … Геометрия - раздел математики,
изучающий пространственные
структуры, отношения и их обобщения.
Геометрия -  это все окружающее
нас: прямые, острые и тупые углы,
геометрические фигуры, лучи,
отрезки. Весь наш мир состоит из
этого. Геометрия в сюрреализме и
кубизме Силуэты одежды
трапеци
я
колокол
ампир
бал-лон Римская
тога
Русский
сарафан
Греческий
хитон Геометрия в моде,  как источник вдохновения  и
двигатель модных тенденций
Полоски -
популярный
тренд, который
остается одним
из ведущих на
подиуме уже на
протяжение
многих
десятилетий. Полоски
Полоски - популярный тренд,
который остается одним из
ведущих на подиуме уже на
протяжение многих десятилетий. Клетки
Наиболее актуальна неконтрастная
клетка из тонких полос,
выполненная в неконтрастных
цветовых сочетаниях. Эта
деревенская ткань отлично подходит
для свободных, развевающихся юбок
и сарафанов, а также
беспроигрышно смотрится на
сумках и прочих аксессуарах. Polka dots
Пожалуй, это самый
романтичный
рисунок. Здесь
действуют все те же
правила – чем
крупнее узор, чем
плотнее
расположение точек,
тем массивнее вы
выглядите. Обувь
Мода сегодня далека от консерватизма и
сдержанности. На пике популярности –
каблук самых разных геометрических
форм: треугольный, конусообразный,
трапециевидный, прямоугольный.
Если бы туфли умели говорить, они многое
могли бы рассказать о нас. Их цвет, высота
каблука, всевозможные декоративные
элементы отражают индивидуальность и
образ жизни хозяина. Чулки и колготки
На колготках допускаются
рисунки самых разных форм
и размеров. Многие
женщины знают, что при
помощи такой геометрии
возможно скорректировать
форму ног. Так,
вертикальная полоска
визуально стройнит и
удлиняет ноги. Что касается
горизонтальной полоски, то
она способна сделать ноги
толще. Аксессуары
Украшения
геометрических форм
являются одним из
главных трендов. В
модных коллекциях
представлены
всевозможные фигуры:
прямоугольники,
треугольники, овалы,
круги, шары и квадраты. Ногти
Выполненный на должном
уровне маникюр – не менее
важный аксессуар в
праздничном наряде, чем
сумочка или платок.
Одним из популярных
трендов являются
отчетливые линии и самые
разнообразные
геометрические узоры. Вывод
Роль геометрии в жизни
человека огромна.  Она
является не только предметом
на уроках, но и
основоположницей моды. «Я дизайнер, я так вижу!» «Мы хотим представить
людей в самых смелых
образах!»

file_name: Геометрия в моде.pptx

description: Геометрия в моде

description: Э Х ,   Г Е О М Е Т Р И Я …

description:
Геометрия в сюрреализме и
кубизме

description: «Я дизайнер, я так вижу!»

intro:
Геометрия - раздел математики, изучающий пространственные структуры, отношения и их обобщения.  Геометрия -  это все окружающее нас: прямые, острые и тупые углы, геометрические фигуры, лучи, отрезки. Весь наш мир состоит из этого.
 Роль геометрии в жизни человека огромна.  Она является не только предметом на уроках, но и основоположницей моды.

title: ГЕОМЕТРИЯ В МОДЕ