extracted_text:
Правление у славян
Правления у славян не было такого, как теперь у
нас. В каждом роду всеми делами заправлял
старший. Для важных дел старейшины сходились
на вече (мирские сходки) и решали дела сообща.
Потом делами племён стали управлять князья. Между славянскими
племе-нами не было
согласия, а были у них всё
ссоры да дра-ки.
Некоторые племена, рас-
судив, что добру не
бывать, решили на вече
себе князя выбрать, но
не из своих, а  из чужих,
чтобы своим род-ным не
потакал. Послы пришли за
моря к варяжско- му
народу и сказали такие
слова: «Земля наша велика
и обильна, но порядка в
ней нет, приходите
княжить и владеть нами». Три варяго-русских князя, Рюрик и его два брата,
приш-ли к нам и начали княжить. Сам Рюрик сел в
Новгороде, а братьев он послал в другие города.
Так началось в 862 году по Рождестве Христовом
Русское государство. От имени рода первых
князей оно и назвалось Русью. Рассмотрите карту
на с. 41 учебника.
Найдите территорию Древней
Руси в конце IX века и в
середине XI века.
- Сравните эти территории.
- Что с территорией Древней
- Как вы думаете, почему?
Руси произошло? Территория Древней
Руси к середине XI
века увели-чилась.
Князья завоёвы-вали
новые земли.
Главными дорогами
были реки и моря. По
ним плы-ли
купеческие караваны,
ладьи и плоты пересе-
ленцев на новые
земли.
На берегу реки Днепр
возник город Киев. Он
стал столицей
Древней Руси. 1. Прочитайте текст    на
с. 42 учебника.
• Кто был главой Руси?
• Кто помогал ему?
• Чем занимались
князья?
• Какой русский князь
знаменит своими
походами?
1.Прочитайте текст    на с. 42 учебника.•Кто был главой Руси?•Кто помогал ему?•Чем занимались князья?•Какой русский князь знаменит своими походами? Главой Руси был великий князь киевский.
                  В мирное время князья управляли
жизнью славянских племён, а когда приходили
Советниками и помощниками князя были бояре.
враги – становились военачальниками.
 Верная и преданная княжеская дружина
была опорой и поддержкой главы Руси. Могущественной соседкой Руси была
Византия. С ней то воевали, то мирились.
Русский князь Олег двинул на Византию
огромный флот из 2000 кораблей. Чтобы
загородили вход в гавань огромной цепью.
преградить путь  флоту, византийцы Тогда Олег, согласно легенде, поставил свои ладьи
на колёса и, дождавшись попутного ветра,
двинулся под парусами к стенам города. Под
прикрытием судов рус-ские воины смогли
беспрепятственно подойти к горо-ду. А для
устрашения греков русы во время своей атаки
выпустили в небо большое число воздушных змеев. Устрашённые невиданным зрелищем, византийцы
тотчас запросили мира.  По обычаю князь Олег
прибил свой щит к воротам Царьграда. Между
Русью и Византией был заключён мирный договор. Князь Владимир
Святославич
князей был князь
Одним из первых русских
Владимир Святославич.
У русского народа в обычае
было давать своим
правителям прозвища.
Владимира прозвали
Красным Солнышком.
Был Владимир умелым
воином и мудрым
правителем. Превра-тил он
Русь в огромную держа-ву, о
которой с уважением
говорили в Европе. Трудно
было такой державой
управлять, а ещё труднее
защищать её. Самой опасной была южная граница: с юга Руси грозили
воинственные печенеги. Князь Владимир приказал
построить на южной границе крепости, а от крепостей
до самого Киева – сигнальные башни с кострами. О времени княжения Владимира сложено
много интересных былин. Именно в его
дружине были знаменитые  русские
Добрыня Никитич и Алёша Попович.
богатыри Илья Муромец и Никита Кожемяка, В 988 году – более
тысячи лет назад – князь
Влади-мир Красное
Солнышко ввёл на Руси
новую рели-гию –
христианство. В те
времена христианская
религия – вера в Иисуса
Христа – была
распростра-нена в
большинстве стран
Европы. Князь Владимир
решил, что если Русь
тоже станет
христианской, ей будет
гораздо удобнее
договариваться с сосед-
ними странами. Первыми приняли Крещение
сам князь Владимир и его дружина. Затем князь заставил креститься киевлян.
Княжеские слуги объехали весь город и
оповестили, когда и куда надо приходить. «Если
не придёт кто завтра на реку – будь то богатый
или нищий – да будет мне враг!» - объявил князь. В назначенный день люди собрались на берегу
Днепра, вошли в воду, и священники начали читать
загоняли в Днепр силой.
молитву. Князь Владимир с высокой горки
наблюдал за креще-нием. Тех, кто не хотел
расставаться с прежними богами, по приказу князя Вслед за Киевом Владимир
Красное Солнышко ввёл
хрис-тианство и в других
русских городах. С
христианством на Руси
стали распространяться
грамотность, просвещение.
Начали развиваться
искусства и ремёсла,
например строи-тельное. По
всей Руси соору-жали
прекрасные церкви и
соборы. Новая вера учила
думать не только о своём
благе, но и о благе
ближнего, помогала
избавиться от злых
помыслов, сплачивала и
объединяла людей. 1. Назовите столицу
Древней Руси.
2. Как было
организовано
управление Древней
Руси?
3. В каком году
произошло Крещение
Руси?
1.Назовите столицу Древней Руси.2.Как было организовано управление Древней Руси?3.В каком году произошло Крещение Руси?

file_name: 2. Во времена древней руси.ppt

intro: презентация "Во времена Древней Руси", 4 класс УМК "Школа России" , Плешаков. Русь — первоначально историческое название земель восточных славян и первого государства Древней Руси. Впервые употребляется как название государства в тексте русско-византийского договора 911 года, более ранние свидетельства имеют дело с этнонимом русь (то есть русь как название народа). Согласно летописцу «Повести временных лет» название произошло от варягов племени русь, призванных новгородскими славянами в 862 году как воинская дружина.презентация "Во времена Древней Руси", 4 класс УМК "Школа России" , Плешаков. Русь — первоначально историческое название земель восточных славян и первого государства Древней Руси. Впервые употребляется как название государства в тексте русско-византийского договора 911 года, более ранние свидетельства имеют дело с этнонимом русь (то есть русь как название народа). Согласно летописцу «Повести временных лет» название произошло от варягов племени русь, призванных новгородскими славянами в 862 году как воинская дружина.


extracted_text:
ПАТРИОТЫ РОССИИ. Царь Фёдор II
Царь Фёдор
Иванович
Иванович
(1557-1598)
(1557-1598)
Сын Ивана Грозного.
Сын Ивана Грозного.
Правил в 1584-
Правил в 1584-
1598г.г.
1598г.г.
Он был бездетен.
После
смерти  Фёдора
Ивановича Россия
осталась без
наследника
престола, без царя. В стране
воцарился
беспорядок,
начались
народные
волнения.
В начале 17
века польские
захватчики
вошли в
Москву.
Укрылись за
стенами Кремля
и Китай-города.
СТРАНА НА ГРАНИ ГИБЕЛИ!
СТРАНА НА ГРАНИ ГИБЕЛИ! Кузьма Минин (конец
XVIвека – 1616 год).
Род его происходил из
небольшого
волжского города
Балахны и владел
соляным промыслом.
Сам Кузьма был
нижегородским
купцом. В Смутное
время возглавил
формирование
народного ополчения.
СУДЬБУ ОТЕЧЕСТВА ВЗЯЛ В
СУДЬБУ ОТЕЧЕСТВА ВЗЯЛ В
СВОИ РУКИ НАРОД.
СВОИ РУКИ НАРОД. ОПОЛЧЕНИЕ - - в военном деле России
ОПОЛЧЕНИЕ
в военном деле России
имеет следующие значения:
имеет следующие значения:
1.Народное – стихийное формирование
1.Народное – стихийное формирование
народа для защиты от врагов.
народа для защиты от врагов.
2.Государственное – резерв вооруженных
2.Государственное – резерв вооруженных
сил, который созывается только на время
сил, который созывается только на время
войны из лиц, находящихся в запасе или
войны из лиц, находящихся в запасе или
освобожденных от службы, но годных к
освобожденных от службы, но годных к
военному делу.
военному делу. Чтобы ополчение
Чтобы ополчение
вооружить, потребовались
вооружить, потребовались
немалые средства. Кузьма
немалые средства. Кузьма
Минин первым сделал
Минин первым сделал Сбор средств для народного
Сбор средств для народного
ополчения.
ополчения. При выборе
военачальника
ополчения
нижегородцы
остановились на
кандидатуре князя
Д. М. Пожарского и
послали к нему в село
Юрино делегацию в
главе с наместником
Вознесенского
Печерского
монастыря
архимандритом
Феодосием. В Нижний
Новгород Пожарский
прибыл 28 октября
1611 года. 4 ноября (22
октября) 1612
года ополчение
вошло в Китай
город, а через
пять дней поляки,
замученные
голодом в Кремле,
сдались.
В благодарность за
помощь и
заступничество князь
Дмитрий Пожарский
на свои средства
построил в 20-х годах
XVII века деревянный
собор во имя
Казанской иконы
Божией Матери.
Вскоре деревянный
храм сгорел, и был
восстановлен уже из
царского кирпича в
1635 году мастерами
Семеном Глебовым и
Наумом Петровым. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в
Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в
Москве.
Москве. Гробница К.Минина в
 Михайлово-Архангельском
соборе(г.Нижний Новгород)
Гробница Д.Пожарского в
Спасо-Евфимиевом
монастыре
(г.Суздаль)  ПОЧЕМУ 4
ноября в нашей
стране
отмечается
Российский
государственный
праздник - День
народного
единства?
 4 ноября 1612 г. воины
народного ополчения
под предводительством
Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китай-
город, освободив Москву
от польских интервентов
и продемонстрировав
образец героизма и
сплочённости всего
народа вне зависимости
от происхождения,
вероисповедания и
положения в обществе.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Статья
учебника
стр.87-89
пересказ.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

file_name: 10.патриоты россии.ppt

description: ПАТРИОТЫ РОССИИ.

intro:
ПРЕДМЕТ : окружающий мир
КЛАСС  4
ТЕМА УРОКА : Патриоты России
ЦЛИ УРОКА: Создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»; закрепления и углубления знаний учащихся об истории России; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления о значении деятельности К. Минина, Д. Пожарского; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед РодинойПРЕДМЕТ : окружающий мир
КЛАСС  4
ТЕМА УРОКА : Патриоты России
ЦЛИ УРОКА: Создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»; закрепления и углубления знаний учащихся об истории России; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления о значении деятельности К. Минина, Д. Пожарского; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация по окружающему миру, 4 класс "Патриоты России"


extracted_text:
Трудные времена на
Трудные времена на
Русской земле
Русской земле
Урок окружающего мира в 4
классе по программе «Школа
России», А. А. Плешаков. Монголы ЮРТА Кочевье
монголов 1206 г.
Объединение монголов Чингисханом.
Объединение монголов Чингисханом. Чингисхан МОНГОЛЬСКАЯ  ТЯЖЁЛАЯ  КОННИЦА Вооружение монголов  Батый (Бату-хан) –
один из выдающихся
политических
деятелей XIII века,
сыгравший
значительную роль в
истории многих стран
Востока, Руси,
Восточной Европы. Но
до сих пор нет ни
одного его
жизнеописания.
Несмотря на свое
значение в истории,
он остается Батыем
Неизвестным, Батыем
Забытым. Осенью 1237 г. полчища
Батыя подступили к
Рязанскому княжеству. 25 марта 1237 г. монголо -
татары подошли к городу
КОЗЕЛЬСКУ. Успехи монголо-татарских
завоевателей
 Вражда между
князьями не
прекращалась
даже после
первых
поражений.
 Отсутствие
единой армии
 Численное
превосходство
монголо-татар.
 Отличная
организация
армии.
   -дисциплина;
   -разведка;
   -опыт китайцев;


 ИТОГИ монголо-татарского
нашествия
 - Сократилось население Руси.
 -  Разрушено 49 (из 74)городов.
 -  Гибель ремесленников привела к
утрате профессий и ремесел.
 -   Западная Европа была спасена
от разгрома. Александр Невский
 Уже в 1228
году
Александр
начал
княжить в
Новгороде. Святой благоверный князь
Александр Невский  «Ледовое побоище»
нанесло
тяжелейший удар
по Ливонскому
ордену. Эта битва
остановила начатое
крестоносцами
продвижение
на Восток, имевшее
целью покорение
и колонизацию
русских земель. сопротивление?
монголо – татар?
Итоги урока:
 Кто напал на Русь в 13 веке?
 Кто возглавил поход на Русь?
 Сколько дней оборонялись рязанцы?
 Какой город оказал Батыю серьёзное
 Как стало называться государство
 Какая появилась новая угроза?
 Кто выступил против шведов и немцев?
 Как ему удалось разбить шведов?
 Какое прозвище он получил за эту
 Как называлась битва на Чудском озере?
 Чем она закончилась?
победу? Домашнее задание:
 Стр. 59 – 64 учебника

file_name: 5. трудные времена.ppt

description: Монголы

description: ЮРТА

description:
Кочевье
монголов

description: Чингисхан

description: МОНГОЛЬСКАЯ  ТЯЖЁЛАЯ  КОННИЦА

description: Вооружение монголов

intro:
Тема:
«Трудные времена на русской земле»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
получить представление о трудных временах в Древней Руси;
формировать представление о военном деле на Руси.
Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о Древней Руси.Тема:
«Трудные времена на русской земле»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
получить представление о трудных временах в Древней Руси;
формировать представление о военном деле на Руси.
Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о Древней Руси.

title: презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Трудные времена"


extracted_text:
Прошло более 100 лет после нашествия Батыя. В Мо-
скве княжил внук Ивана Калиты – Дмитрий
Иванович. При нём Московское княжество ещё
больше укрепи-лось и возвысилось над другими. Он
возвёл надёжный Кремль из белого камня вместо
дубового. Толщина стен была 2-3 метра. И когда очередной
враг напал на Москву, то Кремль блестяще
выдержал осаду. Более 100 лет служили
надёжной защитой Москве белокаменные стены и
башни Кремля. К середине XV века стены сильно
обветшали и в некоторых местах были заделаны
брёвнами. Вот тогда и был возведён тот Кремль,
который мы знаем. Между тем, некогда
могущественная
Золотая Орда приходила
в упадок. Видя её
слабость, москов-ский
князь перестал счи-
таться с волей хана и
посы-лал ему всё
меньше и меньше дани.
Разгневанный правитель
Орды Мамай решил
проучить непокорного
князя и снарядил против
него  большое войско. Князь Дмитрий
Иванович хорошо
понимал, что для
успешной борьбы
с монголо-
татарами все
русские
княжества
должны
объединить свои
силы. Князь Дмитрий разослал по всей Русской земле
скорых гонцов со своими грамотами. За 30 дней
собралось такое войско, какое ещё никогда не
собиралось на Руси. Тут были дружины почти
всех русских князей, а также ополчения
разных городов. На битву князя благословил Сергий
Радонежский – основатель Троицкого монастыря
под Москвой.
Он дал Дмитрию двух монахов своего монастыря,
прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю. Князь Дмитрий стремительно повёл свою рать на юг –
навстречу монгольскому правителю Мамаю. Сошлись
войска на Куликовом поле, там, где река Непряда
впадает в Дон. 8 сентября 1380 года разгорелась
битва. Работа с картой
1. Найдите на карте (с. 73)
место Куликовской битвы.
2. Проследите по карте
передвижение русских и
монголо-татарских войск. Русские войска вышли
из Московского
княжества и
направились на
Куликово поле.
Войска монголо-татар
вышли из Астраханского
ханства, перешли Волгу
и Дон, после битвы на
Куликовом поле
вернулись обратно. Существует легенда, что сражение началось с
поединка двух воинов-богатырей. Татарский воин
Челубей и рус-ский ратник Пересвет с копьями
наперевес помчались друг на друга и сшиблись на
всём скаку. Кони их едва устояли, а оба воина
насмерть поразили друг друга. И сразу же началась жестокая сеча. Князь
Дмитрий сражался наравне со всеми. Звон оружия,
стоны раненых, ржанье коней – всё слилось в один
гул. Тучи пыли поднялись над полем брани и
закрыли солнце. Начали враги теснить русских ратников. И
тогда внезапно из леса вылетела и
ударила по врагу русская конница,
находившаяся в засаде. Растерялся
неприятель и вскоре обратился в бегство. Мамай стоял на высоком холме и в
смятении наблюдал разгром своих
полчищ. С победой у
русского на-рода
появилась крепкая
надежда
освободиться от
власти Орды.
Эту надежду люди
связывали с именем
Дмитрия Донского –
так народ в память
победы на Дону стал
называть
тридцатилетнего
князя. Но лишь 100 лет спустя после Мамаева побоища
обрели русские земли полную независимость от
Орды. Несмотря на поражение на Куликовом поле,
враг был ещё силён  и многочислен. 1. Русь впервые
почувство-вала свою
силу, ободри-лась и
поняла, что окон-
чательное свержение
ига недалеко.
2. Русский народ
Куликовская битва
имеет великое
значение в истории
русского народа:
наглядно убедился в
том, что его главная
сила должна
заключаться в
соедине-нии его
разрозненных частей. Спустя 100 лет правнук Дмитрия Донского
Иван III окончательно избавился от
монголо-татарского ига. А внук Ивана III
Иван Грозный завоевал 3 татарских
княжества: Казанское, Астраханское и
Сибирское. Подведём итоги:
1. Какое событие
произошло 8 сентября
1380 года?
2. В чём значение
победы русского
войска на поле
Куликовом?
1.Какое событие произошло 8 сентября 1380 года?2.В чём значение победы русского войска на поле Куликовом? • http://alchevskpravoslavniy.ru/kartiny/elena-dovedova-
xudozhnik.html
• http://www.lesovod.org.ua/node/12814
• http://www.historyrussians.ru/glavnaya/Page-3.html
• http://ruhistory.narod.ru/ru/moscow/history_of_Moscow/X
• http://img-fotki.yandex.ru/get/5604/146620994.5f/0_7
IV.html
d6f3_40c52652_XL
Источники:
• http://mmekourdukova.livejournal.com/144724.html
• http://samlib.ru/s/shalina_m_a/rus_jivopisnaya.shtml
• http://ruszona.ru/2011/09/02/peresvet-i-osljabja-2010-hd
rip.html
•
• http://debryansk-rus.org/2011/09/09/быль-про-инока-п
ересвета-или-как-церк-2/
http://sneg-soft.ru/kino/67490-peresvet-i-oslyabya-2010
dvdrip.html
• http://www.01zona.ru/index.php?newsid=7083 Панова
Оксана
учитель
Владимировна
начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода
Персональный сайт:
  http://www.panowa-ox.narod.ru/

            E-mail:
panowa.ox@yandex.ru

file_name: 7. Куликовская битва.pptx

intro:
презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Куликовская битва"
Тема: Куликовская битва

Цели: знать ход и значение Куликовской битвы; качества великого князя Дмитрия Донского;

уметь анализировать, делать выводы, обобщать, давать оценку событиям, которые изучают;

развивать нравственные чувства сопереживания и ответственности за других людей; развивать эмоции и чувства (негодования, удивления, гордости);

воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.

Тип урока: комбинированный.презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Куликовская битва"
Тема: Куликовская битва

Цели: знать ход и значение Куликовской битвы; качества великого князя Дмитрия Донского;

уметь анализировать, делать выводы, обобщать, давать оценку событиям, которые изучают;

развивать нравственные чувства сопереживания и ответственности за других людей; развивать эмоции и чувства (негодования, удивления, гордости);

воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.

Тип урока: комбинированный.


extracted_text:
Путешествие
 в страну десятичных
дробей УСТНЫЙ СЧЕТ – ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА
 5,2 + 3,5                                   0,3     3
0,12 +1,7                                   1,5      2
4,03+1,71                                  12       0,3
2,15+1,39                                  15       0,1
1,3 – 0,7                                    24       0,01
5,9  3,42                                   2,4      0,1
3,21 – 2,7                                  25       0,001
3,12   10                                    35   :  10
0,7     10                                     27  :   100
0,154   100                                 0,5  : 10
2,3     100                                   1,73  : 10
0,0173  10                                  24,1  :  100 Если из неисправного
крана течёт вода
струйкой толщиной со
спичку, то за 10 суток
теряется 3248 литров
воды. Сколько литров
воды потеряют жители
нашего района, если
будут неисправны или
не закрыты краны у
каждого учащегося
вашего класса? ОТГАДАЙТЕ СЛОВО! Найдите координаты точек
1
БУКВА Найдите неизвестное
число
   Х       1,8 = 0,15 Решите задачу:
Поезд прошёл 3 часа со
скоростью 48,4 км/ч и 5 ч
со скоростью 56,6 км/ч.
Какой путь прошёл поезд
за всё время? Вычислить удобным способом:
7,8    4,6 + 2,2    4,6 Самостоятельная работа
  1) Вычислить
296,2 2,7  6,6 + 6 : 0,15           398,6 3,8   7,7 + 3 : 0,06
2) Решите задачу:
Длина прямоугольника                 Длина коридора
8,3см, а ширина на 1,7 см        прямоугольной формы
 меньше. Найдите пло            на 5,3 м больше ширины.
 щадь прямоугольника.            Найдите площадь этого
                                                     коридора, если его
                                                       ширина 2,4 м. Домашнее задание:
Тест №15  (другой вариант)

file_name: Путешествие.ppt

description:
Путешествие
 в страну десятичных
дробей

description: ОТГАДАЙТЕ СЛОВО!

description:
Найдите координаты точек
1
БУКВА

description:
Найдите неизвестное
число
   Х       1,8 = 0,15

intro: В презентации 10 информативных слайдов. В презентации материал к уроку для устного счета, игра по типу  "Поле чудес", где выполняя задания ученики угадывают имя великого математика Каши. Также в презентации есть задания для самостоятельно работы. Также в материале есть задача с воспитательным моментом.

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему "Действия с десятичными дробями"


extracted_text:
СКРАПБУКИНГ
Составила:
педагог дополнительного образования
первой категории
Цыганова Надежда Владимировна Скрапбукинг от английского «scrapbooking»
(«scrap» – вырезка; «book» – книга), что буквально
означает «книга из вырезок». В конце XVI века в
Европе было модно собирать цитаты, стихи и просто
интересные записи и вклеивать их в обычные книги.
Отсюда и пошло это название. В конце XVIII века  с появлением цветной печати в
Германии появляются цветные картинки для вырезания.
В середине XIX века в газетах уже специально
печатают иллюстрации, которые читатели могут
вырезать и вклеивать в свои альбомы. Одним из первых серьезных скрапбукеров был Марк
Твен! Он постоянно все записывал – путешествия,
лекции, свои книги; дополнял эти записи вырезками и
картинками. Но его раздражал процесс вклеивания,
поэтому он придумал и запатентовал тетрадь с
самоклеящимися страницами. Сегодня скрапбукинг – это не только декорирование
фотоальбомов, а также изготовление и оформление
открыток (кардмейкинг), фоторамок, шкатулок,
коробочек и упаковок для подарков, календарей,
визиток, блокнотов, дневников, конвертов и т.д. Наше творчество Источник:
http://hobbihome.ru

file_name: скрапбукинг.ppt

description: Наше творчество

description:
Источник:
http://hobbihome.ru

intro: Скрапбукинг - вид рукодельного искусства, заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов. С английского дословно переводится как "книга из вырезок". Можно выделить следующие базовые стили: винтаж, европейский стиль, шебби шик, херитаж, американский стиль, микс медиа, свободный стиль, чисто и просто.Презентация на тему "Скрапбукинг"

доп. образование детей

group: Другое

title: Скрапбукинг


extracted_text:
“Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает”.
Умножить значит умно жить.
Сеф УМНОЖЕНИЕ
РАЦИОНАЛЬНЫХ
ЧИСЕЛ Словарный диктант
Изменение
Вычитание
Прямая
Положительное число
Повышение
Умножение
Модуль
Противоположные числа Поработаем вместе
1.Рациональными называются…
2.Числа, расположенные левее 0 называются…
3.Сформулируйте правило умножения целых чисел с
разными знаками.
4.Сформулируйте правило умножения целых
отрицательных чисел.
5.Как сложить два целых числа с разными знаками?
6.Как складывать два целых отрицательных числа?
7. Что называется модулем числа?
8.Вычесть из числа а число в – это значит…
9. Вычислите:
           а) 5*10
10. Вычислите:
  а)  |7|*|12|                б)  |8|*|20|
           б) 10*(5) М О Л О Д ЦЫ
-
10
3
0
-
9
7
0
0
1
2
-
3
610
8
-
84
-
5
1
5
-
4
53
5
-
3
9
-
7 Не выполняя вычислений поставить знаки между выражениями:
5. (2)  … (2)                                       <
                                                                Ответ:
Сравнить, не вычисляя

1. 1733 (69) ... 1733  ∙ 69
2. 178  ∙  13 ... 178  ∙ (13)
<
<
>
4. 5 ∙ 0 ... 0 ∙ (5)
=
3. 204 ∙ (17) ... 204  ∙ 0 Верно ли выполнено

умножение?
а) 5∙6=   30;
б) 9∙(3)=  27;
0
в) 0∙(4,56) =4,56?
г)      ∙ 6=  4; ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Буратино потянулся.
Раз  нагнулся, два  нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл.
Вправо, влево поворот ,
На носочки он встает
Он плечами покрутил
И к работе приступил. Определить знак
произведения и вычислить.
а) 7   ∙  (0,5)    =
б) (4,2) ∙  (10) =
в)(2) ∙  (3,3)  =
г) (1,2) ∙  2      =
д) (1) ∙  (2) ∙  (5) ∙  (15) ∙  0 =
 3,5
 42
 6,6
– 2,4
0 Работа по учебнику
Стр. 68
Проверь себя №2, 6
ЗАПОМНИ !
« + » • « + » = « + »
« + » • «  » = «  »
«  » • « + » = «  »
«  » • «  » = « + » Самостоятельная работа
СР1, стр.69
1 вариант а,б,в,г
2 вариант д,е,ж,з Взаимопроверка
1 вариант                           2 вариант
а)0,023                           д) 1,21
б)22                                е)
в) 1,01                             ж) 95
г) 2300                             з)
4  «+»   отметка 5
3  «+»   отметка 4
2  «+»   отметка 3 • Сегодня я научился…
• У меня получилось…
• Было трудно…
• Теперь я умею… Домашнее задание
ИМ  стр. 5758,
 № 20(аг) ,
 21(а,б), (любые 2 номера)
 22(а,б)
№23(а,б),
 №25 За всю историю человечества было придумано
много способов умножения. Только в конце XV
начале XVI века итальянский математик Лука
Пачоли приводит 8 различных способов
умножения в своём трактате об арифметике. Знак умножения «косой крест»  ( х )  впервые  в 1631
году ввёл английский математик Уильям Оутред
(1575 – 1660)
Позднее, в 1698 году, выдающийся немецкий
математик Г.Лейбниц (1646 – 1716), ввёл знак
умножения «точка». Спасибо за урок!

file_name: УмножениеРЧ 6 класс Школа2100.pptx

description:
УМНОЖЕНИЕ
РАЦИОНАЛЬНЫХ
ЧИСЕЛ

description: Спасибо за урок!

intro:
Тип урока: Объяснение новой темы
Цели урока:
•	Формировать навыки вычитания рациональных чисел.
•	Формировать умение самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
•	Повышать уровень математической культуры.
•	Формировать интерес к математике.
•	Развивать логическое мышление учащихся.
Технические средства обучения:      Персональный компьютер  (работа в среде POWER POINT)
Проектор
Презентация к уроку
Презентация «Пчелка» для устного счета
Методическая литература:
	С.А. Козлова, А.Г. Рубин,  Учебник « Математика 6 », 2-е изд. - М.: 2013.

title: Презентация к уроку математики в 6 классе на тему "Умножение рациональных чисел"


extracted_text:
• Министерство образования ,науки и молодежной политики
Краснодарского края
• государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
•  Краснодарского края
• «Краснодарский информационно-технологический
техникум»
•
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по теме "  Нахождение наибольшего
и наименьшего значения функции ".
ПО ПРЕДМЕТУ “МАТЕМАТИКА”
Автор-составитель:
преподаватель математики Козырева Татьяна Александровна
Краснодар Пояснительная записка.
Разработка урока составлена в соответствии с программой по
математике ( по учебнику А. Н. Колмогоров и др. „ Алгебра и
начало анализа ” 10 – 11кл. М. „ Просвещение ” 2007г.
Урок по теме: „ Нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции ” представлен в виде комбинированного урока.
Наряду с краткими изложениями теоретического материала даются
практические задания ( базовые и повышенного уровня )
способствующие лучшему усвоению урока. По теме подобран и
составлен самой дидактический материал.
самостоятельная  работа, работа в группах, работа по
карточкам, проверочная работа, исследовательская работа, для
закрепления использовался тренажёр.
создания необычной атмосферы во время занятий. Используя
современные мультимедийные возможности информационных
технологий достигаются цели и задачи урока.
интерактивной доски решаются следующие задачи.
Недопущение пробелов в ЗУН учащихся.
Обеспечение продуктивной работы учащегося.
Развитие учебных способностей и познавательных интересов
учащегося.
Использование технических средств обучения нового поколения  -
1.
2.
3.
Использовались различные формы работы на уроке: тест,
Активизация познавательной деятельности происходит за счёт При использовании данного средства обучения дало возможность включить в
Это необходимо для отражения целостной картины мира. Ведь урок это часть
Урок сориентирован на учащихся с разным уровнем учебных возможностей
Используя возможности доски создаются предпосылки и закладываются
На уроке стимулируется активность всех учащихся ( раздавая фишки за
содержание учебного материала вопросы из других предметов:
геометрии, литературы.
жизни учащегося.
( задания включают в себя три уровня: низкий, средний и высокий).
основы для дальнейшего самообразования учащихся.
правильные ответы ), их увлечённость показательными и практическими
заданиями, потребность в творческой переработке усвоенного учебного
материалы. Обеспечиваются устойчивые положительные результаты в
учебно-воспитательном процессе. Тема урока: „Нахождение наибольшего
и наименьшего значения функции”.
Тип урока: комбинированный, с элементами игры.
Технология – игровая.
Внутрипредметные и межпредметные связи – геометрия, литература.
Методы обучения – видео-метод.
Форма организации познавательной деятельности на уроке: фронтальная,
индивидуальная, групповая деятельность, самостоятельная работа,
лабораторная работа, исследовательская работа, создание ситуации
успеха.
Оборудование: интерактивная доска, учебники, рабочие тетради. Цели :
Общеобразовательная – знать алгоритм нахождения наибольшего и
Повторить метод построения графика функции, умение проводить
Развивающая – развитие практической логики, логического мышления, умение
наименьшего значения функции на отрезке  и найти интервалы, уметь
применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значения
функции на интервале отрезка.
исследования функции и строить её график
каждое новое положение доказывать с помощью строго обоснованных
рассуждений на основе ранее известных положений, развивать
потребность в знаниях, быть открытым всему новому, умение сравнивать,
обобщать.
коммуникативных способностей, навыков групповой работы, формирование
правильного отношения к окружающему миру.
элементарных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, выделения существенного, классификация и д.р.).
Повысить уровень активности, раскованности мышления, организованности и
целенаправленности мышления, проявляющиеся в ориентации на
выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых  схем
анализа, способствующие развитию интеллектуальных способностей,
формированию правильной математической речи.
Познавательная деятельность заключалась в изучении нового материала по
теме урока на материале рассказа А. Н. Толетого „ Много ли человеку
надо”, работ учёных, занимавшихся исследованием функции с помощью
производных, которые ввели основные термины, используемые нами
сейчас.
Воспитательная – развитие личностных качеств учащихся, развитие
Исходя из индивидуальных способностей учащихся, повысить уровень Ход урока.
1. Организационный момент: Приветствие,
проверка присутствия, - 2мин.
2. Проверка Д/З – 3мин.
3. Сообщение темы и цели урока – 1мин.
4. Активизация опорных знаний и умений –
4мин.
5. Изучение нового материала – 10мин.
6. Закрепление нового материала – 20мин.
7. Обучающая самостоятельная работа с
проверкой – 15мин.
8. Домашнее задание – 3мин.
9. Подведение итогов работы – 2мин. Открытый урок
Открытый урок
Открытый урок
Открытый урок
по математике.
по математике.
по математике.
по математике.
«Нахождение
«Нахождение
«Нахождение
«Нахождение
наибольшего и
наибольшего и
наибольшего и
наибольшего и
наименьшего
наименьшего
наименьшего
наименьшего
значения
значения
значения
значения
функции.»
функции.»
функции.»
функции.»
Преподаватель
Преподаватель
Преподаватель
Преподаватель
математики
математики
математики
математики
Козырева Т.А.
Козырева Т.А.
Козырева Т.А.
Козырева Т.А. План урока:
1-Организационный момент
2-Устные упражнения
3-Готовимся к экзаменам:повторение
правил,эстафета,самостоятельная
работа.
4-Изучение нового материала
5-Закрепление
6-Игра: «Морской бой»
7-Итог урока Устно:
Найти производную функции
№1-а) х2 + х;            б) х2 - х;
 в) Зх2;                     г) -17х2;
 д) -4х3;                   е) 0,5х3;
 ж) 13х2 + 26;             з) 8х2 - 16.
№2-а) Зх2 - 5х + 5;    б) 5х2 + 6х – 7
          в) х4 + 2х2;             г) х5 - Зх2;
  д) х3 + 5х;              е) -2х3 + 18х; Повторим правила:
   1.Производная суммы равна сумме
производных:
(u/v)'= (u'v-uv')/v2
(f(x) + g(x))' = f(x) + g'(x).
2.Постоянный множитель можно
вынести за знак производной
(cf(x))' = с • f (х).
3.Производная произведения:
(f(x)g(x))'=f(x)g(x)+f(x)'g(x).
4.Производная частного: Эстафета.
y=x5+4x2+cosx
y|=5x4+8x-sinx
y||=20x3+8-cosx
y|||=60x2+sinx
y||||=120х+сosх
y|||||=120-sinx основные термины используемые нами
сейчас
-От какого слова произошел термин «Производная»?
- произошло от французского слова,ввел в
1797г.Ж.Лагранж
-Современные обозначения y’ f’?
-Кто назвал производную флюксией, а саму
- Ж.Лагранж
-Формула Лагранжа?
- f’(c)=(f(b)-f(a))/b-a
функцию флюентой?
- И.Ньютон.
- Кто говорил о дифференциальном отношении и
ввел обозначения производной?
- Готфид Фридлих Лейбниц 1646-1716гг 1)Термин «Производная»-произошло от
Ответы на вопросы:
французского слова,ввел в
1797г.Ж.Лагранж
 Готфид Фридлих Лейбниц 1646-1716гг.
2)Современные обозначения y’ f’-

                                       Ж.Лагранж
3)Формула Лагранжа:f’(c)=(f(b)-f(a))/b-a
4)Кто назвал производную флюксией, а
саму функцию флюентой – И.Ньютон.
5)Кто говорил о дифференциальном
отношении и ввел обозначения
производной^ Ньютон Исаак (1643—1727) —
великий английский ученый.
Одновременно Г. Лейбницем
разработал основы
математической
анализа. Создатель
классической
механики. Ньютону
принадлежат
выдающиеся открытия в оптике
других разделах физики и
математики. Главные его труды
—
«Математические начала
натуральной философии» —
колоссальное влияние на
оказал
развитие
естествознания. Лейбниц Готфрид Фридрих
(1646—1716) — великий
немецкий ученый.
Философ, математик,
физик, юрист, языковед.
Создатель (наряду с
Ньютоном)
логики.
математического анализа.
большой математической
Основоположник
школы.
Идеи Лейбница оказали
значительное влияние на
развитие математической Ферма Пьер (1601—
1665) — французский
математик и юрист.
Один из крупнейших
математиков своего
Создатель
аналитической
он получил ряд
геометрии, в которой
крупных результатов.
времени. Ферма
приналежат
блестящие работы в
области теории чисел. Коши Огюстен Луи
(1789—1857) —
крупный французский
математик. Доказал
ряд за мечательных
теорем в области
анализа, теории
функций комплексного
переменного, теории
диф ференциальных
уравнений и т. д.
Большая заслуга Коши
— разработка курса
анализа, в котором, в
предложил ставшие
определения предела,
частности, он
классически ми
непрерывности
функции и т. п Кантор Георг (1845—1918)
—
немецкий математик,
идеи и работы которого
оказали большое
числа.
математики в целом, на
влияние на развитие
понимание ее основ.
Создатель теории
множеств. Получил ряд
замечательных
результатов,
относящихся к теории
бесконечных множеств,
теории действительного Самостоятельная
работа! Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции.
• Как найти
периметр?
• Р=AB+BC+CД+АД=2
+13+10+15=40
• Как вычислить
площадь?
• S=(10+2)/2*13=78
• Наибольшую ли
площадь при
данном периметре
получил Пахом? 40
40
40
40
40
Периметр
       Р
Стороны
      а
      b
      S
Площадь Стороны
Р
а
b
1
2
5
6
19 18 15 14
40
10
10
100
8
12
96
Периметр
40 40 40 40
40
19 36 75 84
Площадь
S Из всех прямоугольников
данного периметра
наибольшую площадь
имеет
Вывод:
квадрат.Пахом,например,
мог бы пройти всего
   36 км,Р=9*4=36км и
иметь участок площадью
S=9*9=81км2 Задача:
• Решим эту же задачу с помощью
производной:
• 1-составим функцию и исследуем
её на экстремум:
• Р=2(а+b)
• 40=2(а+b);          а+b=20
• S=а(20-а)=-х2+20x
• 2-найдем:     S’=-2х+20;   -2х+20=0
                                   -2х=-20;
                                   х=10 примеры:
чисел:
• у=х2-6х+100, [0;5]
• 1.найдем производную у’=2х-6
• 2.найдем критические точки:у’=0;2х-6=0
• 2х=6; х=3
• 3.   0         3     5
• 4.найдем наибольшее и наименьшее из
• у(0)=100
• у(3)=91
• у(5)=95
•                      max у(х)=у(0)=100
•                      [0;5]
•                      min y(х)=у(3)=91
•                      [0;5] наибольшего наименьшего
значения функции:
1)Нахождение производной.
2)Нахождение критических точек.
3)Проверка принадлежности
критических точек данному отрезку.
4)Выбор наибольшего и наименьшего
значения путем подстановки значений
в условие.

                 №935,стр.147 Игра «Морской бой».
   О     Б
   А
  32
  15
  27
   Д
  18
  Е
  40
П
28
  3
  -1
  2
  0
  -8
  -15
  10
  9
  12
  20
  14
  21
  5
  4
   -4
   8
  -3
  -15   -1
  23
  16
  14
   31   45
№935
-
а,max
№935
-
а,min
№935
-
б,max
№935
-
б,min
№935 Ответ:ПОБЕДА
   О     Б
  15
  27
   Д
  18
  Е
  40
П
   А
  32 28
  10
№935
-
а,max
-а,min    3   -1
№935
№935
-
б,max
№935
-б,min
№935
-
в,max
  5
  4
   -4
  23
  2
  9   12
  0
  20
  -8
  14
   8
  16   14
  -3   -15
   31
  -15
  21
  -1
  45 Домашнее задание:
пункт 25,№306,стр.158
составить тест по заданию а). Литература.
1. Колмогоров “Алгебра и начало анализа” 10-
2. Л. М. Фридмен “ Учитесь учиться математики
3. Р. Д. Лукин, т. к. Лукина,
11кл.
“
М. С. Якунина “ Устные упражнения по
алгебре и началам анализа ”
4. Л. Ф. Тихомиров “ Развитие
интеллектуальных способностей школьника “
5. Ш. А. Алимов “Алгебра и начала анализа ”
10-11кл. М. “ Просвещение “ 2004г.

file_name: Козырева Т.А.приложение производной к исследованию функций.ppt

description:
Самостоятельная
работа!

intro: Данная презентация содержит: Пояснительную записку, в которой описаны используемые формы работы на уроке,тип урока,применяемые технологии,цели урока,Ход урока расписан по минутам, что позволяет контролировать весь учебный процесс. План урока включает повторение материала,необходимого для сдачи экзамена, факты из истории производных,образец решения геометрических задач с помощью производных.

title: Презентация по математике на тему "Приложение производной к исследованию функций"


extracted_text:
Свойства числовых
неравенств
8 класс
Автор: Маряхичева Ольга
Александровна Ответить на вопросы:
1. Сформулируйте определение сравнения чисел а и
b.
2. Если а>b, то как изображается точка с
координатой а на координатной прямой
относительно точки с координатой b? А если а0.
5. Сравнить с нулем выражение х2+2х+1.
6. Какими числами (положительными,
отрицательными) являются числа а и b, если
известно, то а b < 0. Используя основные свойства числовых
неравенств,
поставить знак неравенства
10
20
30
40
а > 1,2,
1,2… a
Если a<3 и
Если a<7,
Если a<5, то
3b. Какие основные свойства неравенств
позволяют утверждать, что неравенства верны:
1) а - 3 > b - 3;
2) если b > с, то а> с;
3) b< а;
4) 8,3а > 8,3b;
5)-1,2а<-1,2b. Задание 1.
Если а правее b, то b ... а (если а >b, то
b...а).
Задание 2.
Если а левее b и b левее с, то а ... с.
Задание 3.
Если а левее b и с - любое число, то
а+с ... b+с.
Задание 4.
Если а левее b и с - положительное
число, то ас   ... bс. . .
• Известно, что          . Расположите
в порядке возрастания числа: .

file_name: Свойства числовых неравенств.pptx

description:
Ответить на вопросы:
1. Сформулируйте определение сравнения чисел а и
b.
2. Если а>b, то как изображается точка с
координатой а на координатной прямой
относительно точки с координатой b? А если а<b?
3. Сравните числа а и в, если а-b=5; а-b=-4,5.
4. Верно ли, что при любом значении а верно
неравенство
(За - 18)>0.
5. Сравнить с нулем выражение х2+2х+1.
6. Какими числами (положительными,
отрицательными) являются числа а и b, если
известно, то а b < 0.

description:
Используя основные свойства числовых
неравенств,
поставить знак неравенства
10
20
30
40
а > 1,2,
1,2… a
Если a<3 и
Если a<7,
Если a<5, то
3<c то
то
2a…5∙2;
a…c
a+6…7+6
3a…5(3)

description:
Дано а>b. Какие основные свойства неравенств
позволяют утверждать, что неравенства верны:
1) а - 3 > b - 3;
2) если b > с, то а> с;
3) b< а;
4) 8,3а > 8,3b;
5)-1,2а<-1,2b.

intro: Тема урока :"Свойства числовых неравенств". Презентация к уроку №2 или 3 . Тип урока: Урок закрепления полученных знаний. В презентации содержится материал для фронтальной работы по теории темы"Числовые неравенства". Также в презентации содержатся задания на применение свойств неравенств. Задания различного уровня сложности.

title: Презентация к уроку алгебры в 8 классе . Тема урока :"Свойства числовых неравенств".


extracted_text:
Кем твои предки были на Руси?
Кем твои предки были на Руси?
Свою фамилию спроси!
Свою фамилию спроси!
Исследовательская работа
Исследовательская работа
членов детского объединения
членов детского объединения
«Забавушка»
«Забавушка»
Ведерникова А.М.
Ведерникова А.М.
педагог дополнительного
педагог дополнительного
образования
образования
на базе МБОУ СОШ №1 ст. Ольгинской
на базе МБОУ СОШ №1 ст. Ольгинской

2017 год
2017 год Два чувства близки нам,
Два чувства близки нам,
В них обретает сердце пищу:
В них обретает сердце пищу:
Любовь к отеческим гробам,
Любовь к отеческим гробам,
Любовь к родному пепелищу.
Любовь к родному пепелищу.
А. Пушкин
А. Пушкин Цель работы:
 исследовать имена и фамилии жителей станицы
Ольгинской , выяснить их значение
Задачи:
 Изучить литературу о возникновении имен и
фамилий.
 Провести анкетирование среди учащихся школы.
 Распределить имена и фамилий по группам.
 Составить словарь имен и фамилий Актуальность
Актуальность
1. В наших семьях слабы традиции памяти своего
1. В наших семьях слабы традиции памяти своего
рода, а ведь история страны складывается из
рода, а ведь история страны складывается из
истории каждой отдельной семьи.
истории каждой отдельной семьи.
2. Каждый человек должен быть патриотом своей
2. Каждый человек должен быть патриотом своей
родины, а для этого нужно знать  ее историю,
родины, а для этого нужно знать  ее историю,
традиции, особенности жизни народа, проявлять
традиции, особенности жизни народа, проявлять
интерес к неисчерпаемым богатствам и тайнам
интерес к неисчерпаемым богатствам и тайнам
великого русского языка.
великого русского языка. Может ли человек жить без
Может ли человек жить без
имени?
имени?
У каждого человека есть своё личное имя ,
 У каждого человека есть своё личное имя ,
отчество и фамилия .
отчество и фамилия .
Имя даётся человеку родителями.
 Имя даётся человеку родителями.
Отчество каждый получает от имени своего
 Отчество каждый получает от имени своего
отца.
отца.
У многих народов, в том числе и у русских,
 У многих народов, в том числе и у русских,
данное в детстве имя сохраняется за человеком
данное в детстве имя сохраняется за человеком
всю жизнь. Фамилия передается наследниками
всю жизнь. Фамилия передается наследниками
из поколения в поколение .
из поколения в поколение .
У каждой фамилии  есть своя история
 У каждой фамилии  есть своя история
происхождения.
происхождения.    По имени  и фамилии можно определить,
По имени  и фамилии можно определить,
откуда человек родом, в каких традициях
откуда человек родом, в каких традициях
воспитан и даже – о чем мечтали его родители.
воспитан и даже – о чем мечтали его родители.
Нередко мы слышим такие образные
 Нередко мы слышим такие образные
выражения: у него доброе имя, не позорь моего
выражения: у него доброе имя, не позорь моего
имени. Это говорит о большом социальном
имени. Это говорит о большом социальном
значении личного  имени человека. Имена  и
имени человека. Имена  и
значении личного
фамилии людей – неотъемлемая часть нашей
фамилии людей – неотъемлемая часть нашей
современной жизни.
современной жизни.
Но еще имена – часть истории и культуры
 Но еще имена – часть истории и культуры
народов. В них отражается быт, верования,
народов. В них отражается быт, верования,
чаяния, фантазия и художественное
чаяния, фантазия и художественное
творчество народов, их исторические
творчество народов, их исторические
контакты.
контакты. Многие имена пришли к нам из
Многие имена пришли к нам из
разных языков:
разных языков: Разгадай кроссворд:
Разгадай кроссворд:
божий дар»
 ««божий дар»
«владеющий миром»
 «владеющий миром»
«милая людям»
 «милая людям»
«победитель»
 «победитель»
«чайка»
 «чайка»
«морская»
 «морская»
«госпожа»
 «госпожа» Проверь себя:
Проверь себя:
ФФ ЁЁ ДД ОО РР
ВВ ЛЛ АА ДД ИИ ММ ИИ РР
ЛЛ ЮЮ ДД ММ ИИ ЛЛ АА
ВВ ИИ КК ТТ ОО РР
ЛЛ АА РР ИИ СС АА
ММ АА РР ИИ НН АА
ММ АА РР ИИ ЯЯ Фамилия  это
Фамилия  это
Общее имя вашей семьи, которое передаётся
 Общее имя вашей семьи, которое передаётся
по наследству
по наследству

      Семья, род, домочадцы
Семья, род, домочадцы

Но семья – это не только  те, кто живёт с вами
    Но семья – это не только  те, кто живёт с вами

сейчас, но и все ваши прабабушки и
сейчас, но и все ваши прабабушки и
прадедушки.
прадедушки. Родословное дерево
Родословное дерево
Для того, чтобы больше узнать о
 Для того, чтобы больше узнать о
своих предках можно составить
своих предках можно составить
родословное дерево своей семьи.
 своей семьи.
родословное дерево
В нём мы разместим имена наших
 В нём мы разместим имена наших
родственников из разных поколений.
родственников из разных поколений.
Корни этого дерева будут твоими
 Корни этого дерева будут твоими
далёкими предками, ствол –
далёкими предками, ствол –
ближайшие предки и ты сам.
ближайшие предки и ты сам. А как будет выглядеть ваше
А как будет выглядеть ваше
родословное дерево?
родословное дерево? Фамилии
Фамилии
у большинства семей в нашей стране
    у большинства семей в нашей стране

появились 150 – 200 лет назад. В те
появились 150 – 200 лет назад. В те
времена родоначальники нынешних
времена родоначальники нынешних
фамилий получали прозвища по имени
фамилий получали прозвища по имени
своего отца, по профессии, месту
своего отца, по профессии, месту
жительства или ещё по какомуто
жительства или ещё по какомуто
особому признаку. Потом эти прозвища
особому признаку. Потом эти прозвища
передались их детям – превратились в
передались их детям – превратились в
фамилии.
фамилии. Фамилия по особому признаку
Фамилия по особому признаку
Толстой
 Толстой
Косой                     особенности
 Косой                     особенности
Рябов                      внешности
 Рябов                      внешности
Сопленков
 Сопленков
Молчунов – молчаливый человек
 Молчунов – молчаливый человек
Болтунов – любитель поговорить
 Болтунов – любитель поговорить
Субботина – родившаяся в субботу
 Субботина – родившаяся в субботу
Третьяков – третий ребёнок в семье
 Третьяков – третий ребёнок в семье
Бегунов – любитель бегать
 Бегунов – любитель бегать Фамилия – от имени отца
Фамилия – от имени отца
 Кузьмина
 Ипатьева
 Макеева
Кузьмина – дочь
– дочь
Кузьмы
Кузьмы
Ипатьева – дочь
 – дочь
Ипата
Ипата
Макеева – дочь
 – дочь
МакеяМакея
Мартынова – дочь
– дочь
Мартына
Мартына
Ибрагимова – дочь
 – дочь
Ибрагима
Ибрагима
 Мартынова
 Ибрагимова Фамилия – от занятия отца
Фамилия – от занятия отца
 Кузнецов
Кузнецов – сын
 – сын
кузнеца
кузнеца
– сын попа
Попов – сын попа
 Попов
Куклин – сын
 – сын
 Куклин
кукольника
кукольника
Ткаченко – сын ткача
 – сын ткача
 Ткаченко Найди предков тех,
Найди предков тех,
кто носит эти фамилии:
кто носит эти фамилии: Фамилия – от названия животного
Фамилия – от названия животного
 ТигрТигровов
 ЗайцЗайцеваева
Коровининаа
 Коров
 СычСыченко
енко
 ВолкВолковов
 ПетухПетуховов В фамилиях различных птиц,
В фамилиях различных птиц,
Порою нам знакомых,
Порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц,
Звучат названья рыб и птиц,
Зверей и насекомых:
Зверей и насекомых:
Лисичкин, Раков, Индюков,
Лисичкин, Раков, Индюков,
Селёдкин, Мышкин, Тёлкин,
Селёдкин, Мышкин, Тёлкин,
Мокрицын, Волков, Мотыльков,
Мокрицын, Волков, Мотыльков,
Бобров и Перепёлкин.
Бобров и Перепёлкин. Фамилия – от места жительства
Фамилия – от места жительства
Берёзкин – живущий
 Берёзкин – живущий
около берёз
около берёз
Деревенькин –
 Деревенькин –
живущий в деревне
живущий в деревне
Москвин – живущий
 Москвин – живущий
в Москве
в Москве
Озерова – живущая
 Озерова – живущая
около озера
около озера
Рязанцев – живущий
 Рязанцев – живущий
в городе Рязань
в городе Рязань У каждой семьи есть
    У каждой семьи есть
своё особое имя, которое
своё особое имя, которое
передаётся по
передаётся по
наследству
наследству
ИМЯИМЯ
отчество
отчество
ФАМИЛИЯ
ФАМИЛИЯ Ведерниковы
Ведерниковы
Родословное дерево
Родословное дерево Родословная начата
с 1910 года .
Корни
родословной:Ведер
никовы Тимофей
Захарович и Зоя
Петровна. У них 11
детей, 23 внука и 55
правнуков. Гриньковы
Гриньковы Соцкие
Соцкие Колесниковы
Колесниковы Поповы
Поповы Титовы
Титовы Шинкаренко
Шинкаренко Червяковы
Червяковы Добриян
Добриян ХванХван КимКим Каких фамилий только нет:
Каких фамилий только нет:
Пятёркин, Двойкин, Супов,
Пятёркин, Двойкин, Супов,
Слюнтяев, ТяпкинСамоед,
Слюнтяев, ТяпкинСамоед,
Пупков и Перепутов.
Пупков и Перепутов.
Но может некий Комаров
Но может некий Комаров
Иметь характер львиный,
Иметь характер львиный,
А некто Барсов или Львов
А некто Барсов или Львов
Умишко комариный.
Умишко комариный.
Плевков фамилию сменил,
Плевков фамилию сменил,
Алмазовым назвался,
Алмазовым назвался,
Но в основном  ослом он был
Но в основном  ослом он был
Ослом он и остался!
Ослом он и остался!
А Грибоедов, Пирогов
А Грибоедов, Пирогов
Прославились навеки!
Прославились навеки!
И вывод, стало быть, таков:
И вывод, стало быть, таков:
Всё дело не в фамилии,
Всё дело не в фамилии,
а  в человеке!
а  в человеке! Желаем всем
Желаем всем
творческих
творческих
успехов!
успехов!

file_name: Кем были предки на Руси.ppt

description:
Гриньковы
Гриньковы

description:
Соцкие
Соцкие

description:
Колесниковы
Колесниковы

description:
Поповы
Поповы

description:
Титовы
Титовы

description:
Шинкаренко
Шинкаренко

description:
Червяковы
Червяковы

description:
Добриян
Добриян

description: ХванХван

description: КимКим

intro:
В наших семьях слабы традиции памяти своего рода, а ведь история страны складывается из истории каждой отдельной семьи.
 Каждый человек должен быть патриотом своей родины, а для этого нужно знать  ее историю, традиции, особенности жизни народа, проявлять интерес к неисчерпаемым богатствам и тайнам великого русского языка.

title: Кем были предки на Руси?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ»
«Микромир аквариума»
Авторсоставитель:
Коршунова Е.О.,
ПДО МБОУ ДО
КВАНТОРИУМ
КомсомольскнаАмуре, 2017 о микроорганизмах, об их свойствах;
•  Развивать память, внимание, логическое
мышление;
• Цель: Формировать представления об
аквариумных микроорганизмах.
• Задачи:
•  Сформировать представления
•  Воспитывать культурно - гигиенические
навыки, интерес к экспериментальной
деятельности. Воспитывать положительные
взаимоотношения, умение договариваться друг
с другом для решения общей задачи.
• Материалы и оборудование.
• Вода из аквариума, перчатки, предметные и
покровные стекла, пипетка, микроскоп,
мультимедийное оборудование. Коловратки Виды коловраток Инфузориятуфелька Дафния Многощетинковые черви Круглые черви (нематоды) Лабораторная работа. Увеличение
окуляр х объектив
10х10 = 100 раз. Микроскоп  поставьте  штативом  к  себе  на  расстоянии  510  см  от  края  стола.  Приведите
микроскоп  в  рабочее  положение,  наклонив  верхнюю  часть  штатива  на  45  градусов.  В
отверстие предметного столика при помощи зеркала направьте свет.
Приготовленный препарат поместите на предметный столик и закрепите предметное
стекло зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на
расстоянии 12 мм от препарата.
В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр,
при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится чёткое изображение
объекта исследования.
После работы при помощи винтов поднимите тубус. Проверьте, чтобы в отверстие
предметного столика был направлен объектив с самым маленьким увеличением. Снимите
препарат с предметного столика. Микроскоп приведите в нерабочее положение. СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

file_name: микромир  през на занят.pptx

description: Коловратки

description: Виды коловраток

description: Инфузориятуфелька

description: Дафния

description: Многощетинковые черви

description: Круглые черви (нематоды)

description: Лабораторная работа.

description:
СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

intro:
Данная презитация подойдет как для занятий на факультативе, курсах ФГОС, а так же на уроках биологии. Очень хорошо подходят для занятий с микроскопом. В презинтации показаны основные живые организмы, которые можно встретить в аквариуме. Так же представленно описание лабораторной работы.Цель: Формировать представления об аквариумных микроорганизмах.
Задачи:
 Сформировать представления о микроорганизмах, об их свойствах;
 Развивать память, внимание, логическое мышление;
Воспитывать культурно - гигиенические навыки, интерес к экспериментальной деятельности. Воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Материалы и оборудование.
Вода из аквариума, перчатки, предметные и покровные стекла, пипетка, микроскоп, мультимедийное оборудование.

title: Презинтация занятия "Микромир аквариума"


file_name: Презентация к докладу по тестам.pptx

intro:
Мультимедийная презентация к статье ЭЛЕКТРОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ОВПБ. 01 ИНФОРМАТИКА для студентов среднего профессионального образования. Зачастую преподаватель не имеет возможности в полной мере представить динамическую картину дидактического состояния каждого студента вследствие нехватки времени и использования неэффективных методов контроля.