extracted_text:
Урок знаний
«Я талантлив!»
...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.

«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
 поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл Год учебный на
пороге,
И опять звенит
звонок...
Распахнула двери
школа,
Приглашает на урок! Скажите, зачем нам нужны знания,
если их порой так нелегко получать?
А где можно получать знания после
школы? Знания, полученные в школе,
помогут вам выбрать профессию,
стать уважаемыми людьми,
принести пользу нашей стране. Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
 Книжки
полюбим,
повысим
культуру
Мы на уроках …
(литературы) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
 Чтоб найти
таланты у детей
вокальные,
Им нужны уроки
…
(музыкальные) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
 Знать и любить
природу научит …
(окружающий мир) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
 Укрепит
мускулатуру
всем детишкам…
(физкультура) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
Картины, краски,
высокие чувства
–
  Этому учит …
(изобразительное
 искусство) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знанийХочешь ездить
по разным
странам,
Нужно знать
язык…
(иностранный) Путешествие по некоторым континентам
Планеты знаний
 Грамотным
будет любой
ученик,
Если он знает
…(русский язык) Путешествие по некоторым
континентам Планеты знаний
Нужная наука,
для ума
гимнастика,
Нас научит
думать….
(математик
а) «Я талантлив!»
Обсуждение темы о таланте
Что такое талант?
Каждый ли человек талантлив?
Нужно ли совершенствовать свой талант?
Какие таланты присущи нашим одноклассникам? «Я талантлив!»
Обмен мнениями и опытом
Как раскрыть свои таланты?
Что помогает человеку найти и
раскрыть свой талант? «Я талантлив!»
Физминутка
Хлопают все присутствующие
Только те, кто любит игру в шахматы
Только те, кто любит исследования
Только те, кто любит петь
Только те, кому нравится играть в футбол
Только те, кто не любит танцевать
Только те, кто хорошо учится
Только те, кто любит вышивать
Только те, у кого прекрасное настроение Талант — как породистый конь,
необходимо научиться управлять
им, а если дергать повода во все
стороны, конь превратится в
клячу.
                                        Горький М. • Лауреат Нобелевской
премии
• В 14 лет стал
Лев Давидович Ландау
 советский физиктеоретик, академик
студентом Бакинского
университета, где
обучался
одновременно на двух
факультетах:
 физико
математическом и
химическом Людвиг ван Бетховен
немецкий композитор, дирижёр и пианист
К восьми годам
Бетховен свободно
играл на органе и
клавесине, начал
учиться играть на
скрипке ВОЛЬФГАНГ АМАДЕЙ МОЦАРТ
австрийский композитор
с трех лет блестяще
играл на скрипке и
пианино;
в четыре года малыш
написал свой первый
концерт для клавира ГЁТЕ Иоганн Вольфганг
немецкий поэт,
государственный деятель, мыслитель и
естествоиспытатель
К тринадцати годам Гёте знал
уже 6 языков:
латынь,
греческий,
английский,
французский,
итальянский, древнееврейский.
«Человек, обладающий врожденным
талантом, испытывает величайшее
счастье тогда, когда использует этот
талант.» Я талантлив!
Чтобы доказать свою
талантливость, надо быть
очень способным.

                              Владилен
Прудовский «Я талантлив!»
Источники
 http://www.apkpro.ru/241.html  методические рекомендации
http://fast.ulmart.ru/p/mid/28/2875/287572.jpg
http://nachalo4ka.ru/wpcontent/uploads/2014/08/solnyishko03.png

file_name: урок знаний я талантлив.pptx

intro:
...Талант — это вера в себя, в свою силу... Горький М.«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
 поскольку его нельзя потерять или украсть» Наполеон Хилл.Я талантлив!
Чтобы доказать свою талантливость, надо быть очень  способным.«Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант.»

title: Презентация.Урок знаний  «Я талантлив!» ( 3 класс)


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
3 класс
по программе
«Начальная школа XXI века»
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №49
КИЛЯКОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА
Екатеринбург, 2017 Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок нам начинать
пора. Проблемная ситуация
Произнесите слова вслух и определите,
какой звук вы  слышите после твердого ц?
•  ц{.}рк
• синиц{ .}
• станц{ .}я
• ц{ .}ган
Сформулируйте тему
сегодняшнего урока Тема урока:
Учимся обозначать
звук [ы] после звука [ц] Планирование учебной деятельности:
1.Наблю
2.Примен
даю
яю3.Провер
яю
4.Делаю
вывод:
где ЦЫ? ЦИ? Посмотрите, как пишутся эти
слова.
цирк
циркуль
цифра синицы
скворцы
птенцы полиция
акация
станция Обозначение
звука [ы] после звука [ц]
полиция
цирк

акация
циркуль
станция
цифра
синицы
скворцы
птенцы Правило в стихах
В существительных на –ЦИЯ
Мы всегда напишем –ИЯ.
И под корнем, посмотри,
Тоже пишем букву И.
А в концовке слова  -ЦЫ
Мы напишем букву Ы. Слова исключения: Страничка из словаря
Цыы кать ( разговорное)
   прикрикивать на коголибо, чтолибо (обычно
при приказании прекратить чтолибо или при
выражении какойлибо угрозы).
Цыганнародность
индийского происхождения,
живущая обычно кочевыми
и полукочевыми группами
в разных странах мира. Алгоритм
Разбираю слово  по составу.
Определяю, в какой части слова находится звук{ы}.
Слышу {цы}.
Делаю вывод.

     Кроме:
цЫ
цИ
цИя
цыган
цыпочки
цыпленок
цыкать
  цыц
1
2
4
3
1243 Правило
В корне слова после Ц пишется
И.
В окончании  слова после Ц
пишется Ы.
В словах на ЦИЯ после Ц
пишется И. А теперь,
ребята,
проверьте
свои
знания! Игра "Передай мелок "
          Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Графически покажите, в какой части слова
пропущена буква.
                        Н-р, цыган
        Ц…рк,  порц…я, ц…ган, молодц..,
рукавиц…, ц…фра, модниц…, ц…почки,
красавиц…, огурц…, ц…нга,  операц…я,
акац…я,   делегац…я, жильц…,
пальц…, ц…клон, ц...рюльник ,певц…,
ц…пленок, панц…рь. Диктант в стихах.
И
Ы
Ц….пленок в ц...рке выступал,
Играл он на гитарах,
На мотоц...кле разъезжал,
И ц...фр  знал немало.
Он из ц...линдра доставал
Морковь и огурц...
И только одного не знал,
Где пишут цЫ и цИ.
Ы
И
И
И • фразеологизмы
«Ходить  на цыпочках»
употребляется  в переносном значении
 красться,  быть послушным.

• послови
«Цыплят по осени
считают»
цы
• Не все цыплята, появившиеся на свет
летом, доживают в крестьянских
хозяйствах до осени. Кого-то унесут
хищные птицы, слабые просто не выживут,
поэтому и говорят, что считать цыплят
нужно осенью, когда ясно, сколько их
сохранилось, выжило.
Сундучок  с секретом
• Судить о чём-либо надо по конечным
результатам. Что узнали нового?
 Что больше всего
запомнилось на уроке? Ы
М О Л О Д Ц И
!

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.pptx

description:
синицы
скворцы
птенцы

description:
полиция
акация
станция

description: Слова исключения:

description:
Ы
М О Л О Д Ц И
!

intro: Презентация представляет собой наглядный материал по русскому языку для 3 класса по программе " Начальная школа XXI века" по теме: Учимся обозначать звук [ы] после звука[ ы]. В материале присутствует наблюдение за обозначением звуков,правило в стихах,слова- исключения,алгоритм обозначения звуков буквами по правилу,  материал по развитию речи(сундучок с секретом),упражнения для первичного закрепления.презентация к уроку-ознакомлению с новой темой.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему: Учимся обозначать звук ы после ц.


extracted_text:
А.П.Чехов
«Что же мешает человеку быть
человеком?» □ Вышел на базарную площадь, через нее идет полицейский
надзиратель в новой шинели. Слышен собачий визг. Оглянулся: Прыгая
на трех ногах, бежит собака. Пусть бежит по своим собачьим делам. А
мне вечером непременно надо быть у приятеля. Он служит там
доктором. Давненько с ним не виделись. Слышал, что он обзавелся
собственным домом. К пациентам ездит на тройке.
□ Кстати, хочется побывать в имении знакомых, увидеть чудо, о котором
даже в Энциклопедическом словаре говориться. Жаль, скоро торги, и
не будет этой красоты, не сумели сохранить ее хозяева - недотепы.
□ . У городской гимназии встретил прелюбопытнейшего господина.
Весна, а на нем пальто на вате, калоши, темные очки, уши заложены
ватой. Вот и замысел для нового рассказа.
Старая записка
□ Скоротаю - ка время в станционном ресторане. Вот из двери выходит
господин. Губы его, подернутые маслом, лоснятся, как спелые вишни.
Пахнет от него хересом и флердоранжем.
□ Только что подошел поезд, из вагона вышло семейство: чемоданы,
узлы, картонки. Интересно, почему лицо упитанного господина
расплылось в улыбке? Почему он так обрадовался странному
семейству? Вопросы без ответа. Уж не попробовать ли о них написать
рассказик.
□ Да. Был недавно в цирке. Премиленькая собачка выступала. Клоун ее
все Теткой называл, а когда с галерки крикнули, тут же помчалась на
крик, забыв, что она артистка. Отличный сюжет детского рассказа.
□ А.П. Чехов для
меня….. 1.Кабы чего не вышло!
2. Эх, господа, как вы
можете тут жить!
Атмосфера у вас
удушающая, поганая.
3. А то, что мы проводим
всю жизнь среди
бездельников, сутяг,…
говорим и слушаем
разный вздор – разве это
не футляр?
4. Ха-ха-ха!
5. Людей, одиноких по
натуре, которые, как рак-
отшельник или улитка,
стараются уйти в свою
скорлупу, на этом свете
немало.
1.Михаил Саввич
Коваленко
2.Иван Иванович
Чимша-
Гималайский
3.Беликов
4.Буркин
5.Варенька □«Никто не умел так
беспощадно правдиво
нарисовать людям
позорную и тоскливую
картину из жизни в
тусклом хаосе
мещанской
обыденщины»
□                     М.
Горький. «Маленькая
трилогия».
В Мелихове была
написана и
знаменитая
«маленькая
трилогия»,
Состоящая
 из рассказов:
 «Человек в
футляре» ,
«Крыжовник»,
«О любви» «Человек в
футляре»
Рассказы
«Крыжовник»
«О любви» По каким признакам мы можем
              объединить рассказы в
трилогию?
                                Композиция
Действуют одни и те же герои:
учитель гимназии Буркин,
 ветеринарный врач Иван Иваныч
Чимша-Гималайский
и помещик Алехин,
 каждый из которых рассказывает
свою историю.
3 рассказа, 3 рассказчика
Истории, в свою очередь, объединены
одной общей темой — темой
«футлярности». футляр

ЧЕХОЛ  (зонт, часы, нож )
прямое значение
ОБОЛОЧКА (воротник, очки)
–      ?        значение
МЫСЛЬ (несвобода мысли)
  ?           значение Проблематика рассказов
    А.Чехов
изображает
различные формы
«футлярной» жизни.
В футляр
заключены не
только образ жизни
человека, но и его
чувства. □Работа в
группах «Человек в футляре» Вывод о «футлярности» жизни
в  рассказе
«Человек в футляре»
Футляр
защищает от
жизни, это
символ
духовной
инертности. «Крыжовник
» В «Крыжовни
ке» закрытос
ть предстает
как
маниакальна
я
одержимость
идеей или
мечтой,
причем не
высокой, а
убогой, куцей,
обывательско
й Вывод о «футлярности»
жизни
в  рассказе «Крыжовник»
    Футлярусадьба –
идеал покоя, пустого и
ненужного
существования,
крыжовник – символ
плотского,
физиологического
счастья
Ирина Затуловская.
А.П.Чехов  "Крыжовник" Чехов в финале рассказа
ясно дает понять, что эти
решения могли бы быть
найдены, если бы герой
вопреки всему смог
отказаться от своих
страхов и опасений, если
бы он доверился своему
внутреннему чувству,
открылся ему. Вывод о «футлярности»
жизни
в  рассказе  «О любви»
Футляр для чувства,
для любви.
Этот футляр до неба.
Он символ страха
жить не как все,
гибели любви,
личности. ФУТЛЯР
□1 группа –
«Фишбоун»
□2 группа - «Круги
Эйлера»
□3 группа- Кластер Общая мысль (ФУТЛЯР) в
рассказах «маленькой
трилогии» Детали  и  их  значение
Художественная деталь   средство раскрытия
образа в рассказе «Человек в футляре».
Детали:
        Черные очки, зонтик, плащ, резиновые сапоги.
Значение: Человек замкнут, закрыт от всего мира
и создает этими вещами себе футляр. «Футлярность»
«Человек в
футляре»
Футляр
защищает от
жизни, это
символ духовной
инертности.
     Очки, зонт,
пальто, спальня-
футляр….
«Крыжовник» «О любви»
Футляр-усадьба-
идеал покоя,
бездумного
существования;
крыжовник –
символ
плотского
счастья. Забор,
ягоды,
усадьба….
Футляр для
чувства, для
любви. Он
символ страха
жить не как все,
гибели любви,
личности.
Взгляд,
прикосновение,
бесцельная
жизнь, вздох…. Вывод
      Рассказы рисуют разные проявления
"футлярной жизни". "Футлярностью"
заражены не только герои , но и рассказчики.
       Главная мысль автора о том, что человек
в дисгармоничной жизни остается
невоплощенным, не реализованы его
душевные силы и возможности: ученый
становится хозяином, художник
учителем, общественный деятель
ветеринарным врачом. Составить
синквейн о
героях «Не успокаивайтесь,
не давайте усыплять
себя! Пока молоды,
сильны, бодры, не
уставайте делать
добро!»
А.П. Чехов Подумаем!
1. Что значит делать
добро?
2. Что значит быть
счастливым?
 3. Нужно ли
бороться за любовь? «Что же мешает
человеку быть
человеком?» Антон Павлович Чехов
□ «Надо, чтобы за дверью
каждого довольного,
счастливого человека
стоял кто-нибудь с
молоточком и постоянно
напоминал бы стуком, что
есть несчастные, что как
бы он ни был счастлив,
жизнь рано или поздно
покажет ему свои когти,
стрясется беда —
болезнь, бедность,
потери, и его никто не
увидит и не услышит, как
теперь он не видит и не
слышит других» □Английский писатель и
драматург Дж.Б.Пристли
говорил о том, что Чехов среди
русских писателей обладает
«самой обостренной
чувствительностью»: «Он лечит
крестьян по утрам, занимается
садом, школой, библиотекой
днем, а вечером пишет
шедевр.… Все это деликатно, с
мягким юмором и
состраданием.… Перед нами
была модель нового человека.
Антон Чехов был только один». Актуальны ли рассказы
сегодня? Домашнее
задание
1. Прочитать
рассказ
А.П.Чехова
«Ионыч».
2. Проследить по
тексту путь
превращения
доктора
Старцева в
Ионыча. Оценивание.
Рефлексия. ?
 ? □ В год 150-летнего юбилея А.П.Чехова на родине   писателя
состоялось торжественное открытие скульптуры "Человек в
футляре".
Двухметровая скульптура представляет собой худощавого
человека в очках и с зонтиком, который как бы идет,
сопротивляясь ветру.  Композицию, созданную известным
ростовским скульптором Давидом Бегаловым, установили
возле гимназии Чехова.
своим делам людьми. Как, собственно, и положено
чеховскому герою, пришедшему из жизни.
□ Скульптура   стоит без постамента, рядом с идущими по

file_name: презентация урока  10Б.pptx

description:
А.П. Чехов для
меня…..

description:
□Работа в
группах

description: «Человек в футляре»

description:
«Крыжовник
»

description:
Составить
синквейн о
героях

description:
Актуальны ли рассказы
сегодня?

description:
Оценивание.
Рефлексия. ?
 ?

title: Конспект урока литературы в 10 классе на тему:  "Что же мешает человеку быть человеком?" А. П. Чехов


extracted_text:
КАК ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
МОЖЕТ ПОВЛИЯТЬ НА
СДАЧУ ОГЭ  и ЕГЭ
ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ
Выполнила: УЧИТЕЛЬ НЕМЕЦКОГО
ЯЗЫКА МЕДВЕДКОВА Е.А.  Предметная область «Иностранные
языки», как и предметная область
«Филология», включающая родной и
государственный языки и
литературу, предназначена для
формирования коммуникативной
культуры личности. Потенциал иностранного языка
как общеобразовательного
предмета позволяет в полной
мере решать задачи
формирования ключевых
компетентностей учащихся
на каждой из ступеней
обучения.  В настоящее время предмет «Иностранный язык»
изучается как обязательный учебный предмет со 2 по
11 класс во всех типах общеобразовательных
учреждений, обеспечивающих общее среднее
образование. На старшей ступени обучения
предусмотрено изучение иностранного языка на двух
уровнях: базовом и углубленном. Изучение
иностранного языка на базовом уровне
гарантировано для всех обучающихся. Согласно
пункту 1 части 1 статьи 48 Федерального закона №
273ФЗ педагогические работники обязаны
осуществлять свою деятельность на высоком
профессиональном уровне, обеспечивать в полном
объеме реализацию преподаваемого учебного
предмета в соответствии с утвержденной рабочей
программой.  Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык» разрабатывается
образовательной организацией самостоятельно в
соответствии с ФГОС общего образования с учетом
примерной основной образовательной программы
основного общего образования (примерных рабочих
программ учебных предметов). Причем педагоги
имеют право на творческую инициативу,
разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах
реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, а также право на
участие в разработке образовательных программ, в
том числе рабочих программ учебных предметов
(пункт 3 части 3 статьи 47 Федерального закона №
273ФЗ).  Вклад иностранного языка в достижение
метапредметных и личностных результатов
  определяется направленностью обучения на
развитие у школьников потребности пользоваться
иностранным языком как средством общения и
познания, на развитие умений поиска, обработки и
использования информации на иностранным языке в
познавательных целях, на осознание ими ценности
иностранного языка для самореализации и
социальной адаптации; на воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных стран и т.д. ФГОС РФ: метапредметные
результаты школьного обучения
 «освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные)», а также способность
применять их на практике.
Из 12 названных во ФГОС результатов 3 имеют непосредственное
отношение к работе с языком:
 умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение Из Примерных программ по
математике:
 (из  личностных  результатов)  умение  ясно,  точно,  грамотно
излагать  свои  мысли  в  устной  и  письменной  речи,  понимать
смысл  поставленной  задачи,  выстраивать  аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
 (из  метапредметных  результатов)  умение  находить  в
различных  источниках  информацию,  необходимую  для
решения математических проблем, представлять ее в понятной
форме, принимать решения в условиях неполной и избыточной,
точной и вероятностной информации;
результатов)
с
извлекать
математическим
применять
необходимую
математическую  терминологию  и  символику,  использовать
различные языки математики.
(анализировать,
умение
работать
 (из
предметных
текстом
информацию),
грамотно Из Примерных программ по физике:
 (из  метапредметных  результатов)  формирование  умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символических формах, анализировать и
перерабатывать  полученную  информацию  в  соответствии  с
поставленными  задачами,  выделять  основное  содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
 (из  предметных  результатов)  коммуникативные  навыки
докладывать о результатах своего исследования, участвовать
в  дискуссии,  кратко  и  точно  отвечать  на  вопросы,
использовать  справочную  литературу  и  другие  источники
информации. Требования ФГОС к результатам обучения
(личностным, метапредметным, предметным) по
основным образовательным программам
  Метапредметные результаты  Начальное общее образование (24
●
●
 Умение планировать и осуществлять свою речевую
классы)
деятельность на иностранном языке в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
 Умение совершать речевые действия в
 ●
соответствии с правилом / алгоритмом, корректировать ошибки.
Осуществление поисковой деятельности при чтении и восприятии текста на
слух, используя стратегии поиска и извлечения информации из различных
источников, например, учебника/словаря.
 Умение использовать ИКТ для
решения поставленных коммуникативных и познавательных задач.
Анализ, сравнение, группировка лингвистической информации при
формировании лексических и грамматических навыков.
 Умение решать
коммуникативные задачи, отбирая соответствующие языковые средства,
●
учитывая их функцию в речи.
 Умение фиксировать информацию,
●
например, заполнять таблицу.
 Умение слушать и слышать собеседника,
вести диалог.
иностранном языке при работе в паре или группе
 ●
●
 Умение осуществлять речевое взаимодействие на
●
●  2 Основное общее образование (59 классы)
●
●
 Умение принимать задачи
 Умение планировать,
●
●
 Использование
●
●
 Использование различных источников для
 Осуществление коммуникативных действий с опорой на алгоритм при
учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для
решения учебных и коммуникативных задач.
осуществлять и оценивать свои учебные, познавательные и
коммуникативные действия, используя приемы самоконтроля и самооценки.
●
создании устных и письменных речевых произведений.
коммуникативных стратегий для решения учебных и познавательных задач в
проектной деятельности.
поиска информации, в том числе интернет. Применение различных
стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей
для извлечения информации.
переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного
текста. Создание на основе извлеченной информации собственных
письменных и устных речевых произведений.
сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для
●
решения учебных и коммуникативных задач.
диалогического общения с соблюдением норм речевого этикета.
Выражение своей точки зрения, ее аргументация, опровержение чужой
точки зрения, формулировка вывода, обобщение мнения при ведении
диалога.
умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по
совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий
самообразования и саморазвития.
 Оценивание уровня владения основными коммуникативными
 Использование стратегии поиска,
●
 Проведение анализа,
 Осуществление
 ●  3 Среднее общее образование (1011 классы)
●
 Самостоятельная
●
 Планирование,
●
●
●
формулировка задачи учебной деятельности, исходя из индивидуальных
потребностей и профессиональных устремлений.
осуществление, контролирование и оценка своих учебных и
коммуникативных действий в соответствии с коммуникативной задачей и
условиями ее решения.
 Использование коммуникативных стратегий для
решения учебных и познавательных задач в проектной и проектно
исследовательской деятельности.
 Умение планировать свое речевое
поведение, отбирать языковые средства и учитывать особенности типа
текстов в соответствии с целями и функциями общения.
общения на иностранном языке в процессе совместной деятельности,
поиск 50 взаимопонимания и разрешение конфликтов, используя
соответствующие вербальные средства.
методов познания и мыслительных процессов для решения
коммуникативных, учебных и исследовательских задач.
поиска, извлечение, фиксация и использование информации из текстов
для чтения и аудирования с применением известных стратегий
информационной переработки текстов.
 Критическая оценка
 ●
извлеченной информации, ее интерпретация и комментирование.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку
зрения, принимать, опровергать и анализировать мнение собеседника,
используя соответствующие речевые клише.
комплексе для решения коммуникативных и познавательных задач в ходе
проектной и учебноисследовательской деятельности.
 Использование различных
 Применение ИКТ в
 Осуществление
●
 Осуществление
●
●
●  Обучение иностранному языку – одно из приоритетных
направлений современного школьного образования.
Специфика иностранного языка как учебного предмета в его
интегративном характере, т.е. в сочетании языкового (иноязычного)
образования с элементарными основами литературного образования
(ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его
способности выступать и как цель, и как средство обучения для
ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно –
научной, технологической).
 Таким образом, на уроках иностранного языка мы реализуем
разнообразные межпредметные связи с русским языком, литературой,
историей, обществознанием, географией, информатикой и т. Д.

Результатами такого интегрированного обучения является:
 развитие мышления учащихся;
 возможность широкого применения учащимися научного метода познания;
 комплексный подход к учебным предметам;
 повышение качества знаний учащихся;
 развитие и повышение мотивации к изучению иностранного языка.
 В процессе изучения иностранного языка с использованием
межпредметных связей можно выделить два направления.
 Первое направление связано с расширением предметно
содержательного плана чтения на иностранном языке за счет
обогащения экстралингвистической информацией из разных
предметных областей.
 Второе направление характеризует процессуальную сторону
этого учебного предмета. Оно предполагает совершенствование
общеучебных умений по работе с текстом и формирование
на их основе таких межпредметных специфических умений,
которые позволили бы усилить эффективность обучения
чтению на иностранном языке. Данные умения нацеливали бы
учащихся на актуализацию и систематизацию знаний,
полученных ими в курсе иностранного языка и других предметов,
а также их последующее применение на занятиях по
иностранному языку и другим учебным предметам. Изучение иностранного языка способствует развитию
коммуникативных учебных действий:
  развитию произвольности и осознанности
монологической и диалогической речи;
 развитию письменной речи;
  формированию ориентации на партнёра, его
высказывания, поведение, эмоциональные состояние и
переживания;
  уважению интересов партнёра;
  умению слушать и слышать собеседника;
  вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в
понятной для собеседника форме. личностные универсальные
действия
 Знакомство обучающихся с культурой, историей и
традициями немецкоговорящих стран, их нравами
и обычаями, осознание универсальности детской
субкультуры создаёт необходимые условия для
формирования личностных универсальных
действий– развитие гражданской идентичности
личности, прежде всего в общекультурной сфере,
доброжелательного отношения, уважения и
толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге. Познавательные действия
 Изучение иностранного языка
способствует развитию общеучебных
познавательных действий, в первую
очередь смыслового чтения (выделение
субъекта и предиката текста; понимание
смысла текста и умение прогнозировать
развитие его сюжета; умение задавать
вопросы, опираясь на смысл прочитанного
текста; сочинение оригинального текста
на основе плана). Регулятивные универсальные учебные
действия,
 как и на других предметах, обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности: определение
цели действий и учебной задачи, планирование как
последовательность шагов к конечному результату,
прогнозирование (предвидение) результата и уровня
усвоения знаний за определенный период времени, контроль
с целью выявления отклонений и отличий от эталона,
коррекция – внесение необходимых дополнений и
коррективов в план и способ действия, оценка качества того,
что усвоено и что еще предстоит усвоить,  саморегуляция
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и преодолению препятствий Ожидаемыми результатами для
учащихся являются:
 повышение качества образования при
прохождении итоговой аттестации,
актуализация имеющихся предметных
результатов, совершенствование
общекультурной компетенции учащихся,
мотивация к проектной и
исследовательской деятельности,
расширение спектра выбираемых олимпиад,
ранняя профориентация, опора на
жизненный опыт. Ожидаемыме результаты для
учителей
интеграции
 Для  учителей  –  это  четкое  определение
целей  и  задач,  распределение  акцентов   с
учетом
предметного
содержания,  сокращение  учебного  времени
на  объяснение  и  увеличение  времени  на
и
закрепление,
расширение при объяснении более сложных
тем,
нормам
профессионального стандарта.
соответствие
высоким
а
также
углубление Литература и источники:
 1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г.
В. Бурменская, И. А.
 2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред.
А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения).
 3.Кузовлев В.П., Пассов Е.И. Коростелев В.С. Памятка как
вспомогательное средство обучения. В кн.: Общая методика обучения
иностранным языкам. Хрестоматия. / Сост. Леонтьев А.А.  М.:
Русский язык, 1991.
 ФГОС ООО

file_name: КАК ИН.яз поможет сдать ОГЭ и ЕГЭ.pptx

intro:
Предметная область «Иностранные языки», как и предметная область «Филология», включающая родной и государственный языки и литературу, предназначена для формирования коммуникативной культуры личности.
Потенциал иностранного языка как общеобразовательного предмета позволяет в полной мере решать задачи формирования ключевых компетентностей учащихся на каждой из ступеней обучения.
В настоящее время предмет «Иностранный язык» изучается как обязательный учебный предмет со 2 по 11 класс во всех типах общеобразовательных учреждений, обеспечивающих общее среднее образование. На старшей ступени обучения предусмотрено изучение иностранного языка на двух уровнях: базовом и углубленном. Изучение иностранного языка на базовом уровне гарантировано для всех обучающихся. Согласно пункту 1 части 1 статьи 48 Федерального закона № 273-ФЗ педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемого учебного предмета в соответствии с утвержденной рабочей программой.Предметная область «Иностранные языки», как и предметная область «Филология», включающая родной и государственный языки и литературу, предназначена для формирования коммуникативной культуры личности.


extracted_text:
ӨҚӘ “Қ.Нұрғалиев
атындағы №43
мектеплицей”
КММ
Асан Әрсен,  1 сынып оқушысы
Өскемен қаласы, 2018 жыл Зерттеу мақсаты:
жазықтықтағы әртүрлі геометриялық
фигураларға қатысты қию есептерін
кескіндердің теңдігін, ұқсастығын
пайдалана отырып қарастыру, қию
есептерінің неғұрлым күрделі
жағдайларын шешу. Есептердің
қолданбалылығын зерттеу. «Қайшы геометриясының»
есептерін шешуде кесу, қию,
пішу, желімдеу жұмыстары
оң нәтижеге жетуге
бағыттала орындалуы
қажет. Мұндай есептерде
стандартты емес
элементтердің болуы –
есепке қызығушылықты
және оны шешуге деген
ынтаны арттырады! Мына кескінді 4 бірдей тең төртбұрышқа
Мына кескінді 4 бірдей тең төртбұрышқа
қалай бөлуге болады?
қалай бөлуге болады? Шешімі:
Шешімі: Тең қабырғалы үшбұрышты тең төрт бөлікке
бөлу керек.  Ол үшін үшбұрышты бүктеу
арқылы тең   4  үшбұрышқа бөлеміз. Трапецияны қалай тең төрт бөлікке
Трапецияны қалай тең төрт бөлікке
бөлуге болады?
бөлуге болады? Шешімі: Мына кескінді әр бөлігінде 2 нүкте және  1
Мына кескінді әр бөлігінде 2 нүкте және  1
шаршы болатындай етіп, тең 4 бөлікке
шаршы болатындай етіп, тең 4 бөлікке
қалай бөлуге болады?
қалай бөлуге болады? Шешімі:
Шешімі: Төмендегі кескінге назар аударайық.
Ол «Т» әрпіне ұқсайды. Мына кескіннің біраз бөлігі сия төгіліп
  Мына кескіннің біраз бөлігі сия төгіліп
бүлінген. Кескіннің «Т» тәріздес ұсақ
бүлінген. Кескіннің «Т» тәріздес ұсақ
бөліктерден тұратыны белгілі.
бөліктерден тұратыны белгілі.
Кескінді бастапқы қалпына келтіру
Кескінді бастапқы қалпына келтіру
керек.
керек. Шешімі: Мына тақтай  кесіндісінен 64
Мына тақтай  кесіндісінен 64
шаршылы шахмат тақтасын
шаршылы шахмат тақтасын
жасауға бола ма? Қию сызығын
жасауға бола ма? Қию сызығын
табайық.
табайық. Шешімі: «Танграм» бұдан 4000 жылдай бұрын
Қытайда шыққан геометриялық
басқатырғыш. «Танграм»  «қытай
басқатырғышы» дегенді білдіреді.
«Танграм» 7 бөліктен тұрады: 1шаршы,
1параллелограмм, 2үлкен, 1орташа
және 2кішкене көлемдегі тікбұрышты
үшбұрыштардан тұрады.
Басқатырғыштың айрықша ерекшелігі
одан 1700ге жуық әртүрлі кескіндер
жасауға болатындығы. 5есеп: Мына
5есеп: Мына
кескіннен шаршы
кескіннен шаршы
құрау үшін оны
құрау үшін оны
қалай қию керек?
қалай қию керек? Шешімі:
Шешімі: 6есеп: «Танграм» басқатырғышының
6есеп: «Танграм» басқатырғышының
элементтерін түгелдей қолданып, кескіндер
элементтерін түгелдей қолданып, кескіндер
құрастырайық::
құрастырайық «Пентамино» ойынын ХХ ғасырдың      50жылдарында
«Пентамино» ойынын ХХ ғасырдың      50жылдарында
американдық математик С.Голомб ойлап тапқан және бұл
американдық математик С.Голомб ойлап тапқан және бұл
ойын тек оқушылар мен студенттерді ғана емес, математик
ойын тек оқушылар мен студенттерді ғана емес, математик
профессорларды да қызықтырыпты.
профессорларды да қызықтырыпты.
Ойын шарты: берілген Пентамино жиынтығынан әртүрлі
Ойын шарты: берілген Пентамино жиынтығынан әртүрлі
кескіндер құрастыру.
кескіндер құрастыру.
Пентамино жиынтығы: әр кескін 5 бірдей шаршыдан
Пентамино жиынтығы: әр кескін 5 бірдей шаршыдан
тұрады және бұл шаршылар бірбірімен тек қабырғалас
тұрады және бұл шаршылар бірбірімен тек қабырғалас
«көршілер», яғни ұштарымен ғана түйісуі мүмкін емес.
«көршілер», яғни ұштарымен ғана түйісуі мүмкін емес.
      Пентамино (грек тілінен аударғанда «бес» деген
Пентамино (грек тілінен аударғанда «бес» деген
мағынаны береді) жиынтығының максималды саны қанша?
мағынаны береді) жиынтығының максималды саны қанша? Шешімі:
12 кескін
құрауға
болады
екен. Пентаминоның 3 «бестік» кескінінен
Пентаминоның 3 «бестік» кескінінен
тік төртбұрыштар құрастыру керек.
тік төртбұрыштар құрастыру керек.
Неше шешім шығаруға болады?
Неше шешім шығаруға болады? Шешімі:
есептің 7
шешімі бар: «Жеті  рет  өлшеп,  бір  рет  кес!»    бұл  мақал
біздің жағдайымызда қию есептерін шешуде оң
нәтижеге  жетуге  бағытталған,  қажетті
бірденбір кеңес.
Геометрия  әлемінің  қызығына  жетелейтін
бұл  қарастырылған  есептердің    кесу,  қию,
пішудің  өзі  аса  байқампаздық  пен  ұшқыр  ойды
қажет
көрдік,  таңғажайып
қызықты есептер екеніне көзіміз жетті.
Ең бастысы – оларды шешуге деген талпыныс
пен қызығушылық болса болғаны!
ететінін Қолданылған әдебиеттер:
Қолданылған әдебиеттер:
1.А.Г. Мордкович «Математическая смекалка»
1.А.Г. Мордкович «Математическая смекалка»
2.Журнал «Квант 2013г.»
2.Журнал «Квант 2013г.»
3.Журнал «Математика в школе 2014г. »
3.Журнал «Математика в школе 2014г. »
4. М.Б. Балк, Г.Д. Балк «Математика после уроков »
4. М.Б. Балк, Г.Д. Балк «Математика после уроков »
5.М.А. Екимова, Г.П. Кукин «Задачи на разрезание»
5.М.А. Екимова, Г.П. Кукин «Задачи на разрезание»

description:
Шешімі:
Шешімі:

description: Шешімі:

description:
Шешімі:
Шешімі:

description: Шешімі:

description: Шешімі:

description:
Шешімі:
Шешімі:

description:
Шешімі:
12 кескін
құрауға
болады
екен.

description:
Шешімі:
есептің 7
шешімі бар:

intro:
"Қию есептері"
Зерттеу мақсаты:
жазықтықтағы әртүрлі геометриялық фигураларға қатысты қию есептерін кескіндердің теңдігін, ұқсастығын пайдалана отырып қарастыру, қию есептерінің неғұрлым күрделі жағдайларын шешу. Есептердің қолданбалылығын зерттеу.
Қайшы геометриясының» есептерін шешуде кесу, қию, пішу, желімдеу жұмыстары оң нәтижеге жетуге бағыттала орындалуы қажет. Мұндай есептерде стандартты емес элементтердің болуы –есепке қызығушылықты және оны шешуге деген ынтаны арттырады!математика "Қию есептері"

title: математика


extracted_text:
Государственный флаг – это лицо страны,
символ                  независимости.
 Цвета Государственного флага Республики
Татарстан:
 зелёный — зелень весны,  цвет ислама,
возрождение ;
 белый — цвет  чистоты;
 красный — зрелость,  энергия,  сила,  жизнь.
 По другой версии, зеленый цвет означает
этнических татар,проживающих в республике,
а красный цвет — русских. Белая полоса Герб Республики Татарстан был
принят 7 февраля 1992 года. Он
представляет собой изображение
крылатого барса с круглым щитом
на боку, с приподнятой правой
передней лапой на фоне диска
солнца, помещенного в обрамление
из татарского народного орнамента,
в основании которого
надпись«Татарстан». Крылья барса
состоят из семи перьев, розетка на
щите состоит из восьми лепестков.
Герб выполнен в цветах
республиканского флага Татарстана,
имеет круглую форму. Татары – это вовсе не те самые татаро-
монголы, которые когда-то держали под игом
чуть ли не полмира,
       а болгары, пришедшие на территорию
современного Татарстана задолго до
правления Чингисхана. Татары являются
наследниками великой империи — Волжской
Булгарии, простиравшейся от Каспия до самого
Белого моря. В 1236 г.,монголам удалось
подчинить себе Булгарию, которая сначала
вошла в состав империи Чингисхана, а затем
стала частью Золотой Орды. Ее жителей стали
называть китайским словом «тата».
       Так болгары стали татарами.
• Когда же Золотая Орда распалась, на
территории Поволжья в 1438 году возникло
новое феодальное государство — Казанское
ханство, просуществовавшее до 1552 года,
когда Иван Грозный захватил Казань и
присоединил ханство к русским землям.
Это остатки
Великих
Булгар,
находятся в
140 км от
Казани.
Сейчас село
Болгары. •В 1708 году Казань – центр огромной
Казанской губернии.
•В 1920 году была образована Татарская
Автономная
 Советская Социалистическая Республика.
•Народ Татарстана вместе со своей страной
пережил и такую трагическую страницу нашей
истории, как Великая Отечественная война.
Более 200 человек были удостоены звания
Героев Советского Союза, многие были
награждены орденами и медалями.
Улицы и площади  городов  носят их имена.
Муса Джалиль – татарский поэт, Герой
Советского
Союза. Казнен немцами  на гильотине в 1944 г.
 Михаил Девятаев – Герой Советского
Союза. Основные
религии:
• Ислам
• Православие
Национальные
Национальные
блюда:
блюда:
Чак-чак
                           Чак-чак

                           Бэлеши
Бэлеши

Перемячи
                            Перемячи

В национальном
В национальном
костюме
костюме
преобладают
преобладают
белые, красные,
белые, красные,
синие, зеленые
синие, зеленые
цвета
цвета Религиозные
праздники:
Курбан-байрам – у мусульман
Курбан-байрам – у мусульман
Рождество – у христиан
Рождество – у христиан
Навруз – обрядовый праздник у
Навруз – обрядовый праздник у
татар
татар
Масленица – обрядовый праздник у
Масленица – обрядовый праздник у
русских
русских Казанская икона
Казанская икона
Божьей матери. Одна
Божьей матери.
Одна
из наиболее почитаемых
из наиболее почитаемых
икон Русской
икон Русской
православной церкви. С
православной церкви. С
этой иконой двинулось к
этой иконой двинулось к
Москве ополчение во
Москве ополчение во
главе с Д.Пожарским.
главе с Д.Пожарским.
Через несколько дней
Через несколько дней
Кремль был освобожден
Кремль был освобожден
от поляков.
от поляков.
Крестовоздвиж
енский собор •Бой мешками с сеном,
сидя на бревне.
• Кто самый сильный
•Бег в мешках.
•Поход за призом на
качающемся бревне.
•Игра «Разбей горшок:
участнику завязывают глаза,
дают в руки палку, которой
он должен разбить горшок. • Казань— столица
Республики
Татарстан, крупный
порт на левом берегу
Волги. Один из
крупнейших
экономических,
политических,
научных и
культурных центров
России.
• 30 августа 2005 года
Казань отметила
свое тысячелетие. • В настоящее время в
• Наибольшей
Татарстане
насчитывается 12
профессиональных
театров, в том числе 7 в
Казани.
популярностью в
республике и за ее
пределами пользуется
Татарский
государственный театр
оперы и балета имени М.
Джалиля, действующий с
1939 года. •      В Татарстане
насчитывается 88
государственных и свыше
300 ведомственных
музеев, помогающих
узнать историю и
культуру края.
•   Крупнейшим и самым
многопрофильным из них
является Национальный
музей Республики
Татарстан, основанный в
1894 году. • Мечеть Кул Шариф—
главный мусульманский
храм Казани и Республики
Татарстан. Легендарная
многоминаретная мечеть
столицы Казанского
ханства поражает своим
великолепием,
изящностью, красотой.
Петропавлов
ский
собор. Музей –
заповедник
«Казанский
Кремль»
Башня
Сююмбике.
Храм всех
богов Мост
Миллени
ум
Аквапарк
«Ривьера»
Казанский
государственн
ый
университет. Одним из самых
красивых мест республики
Татарстан является
Раифский монастырь,
который расположен
недалеко от Казани.
Здесь жили и работали Н.А.
Дурова, И.И. Шишкин, М.И.
Цветаева. Памятное место
близ Елабуги - "Чёртово"
городище - остатки
укреплённого поселения
племён второй пол. I Казань Арена.
Стадион
построен к
Универсиаде
2013 г.
Центр
волейбола
 Стадион
ФК Рубин
Центр
гребных
видов
спорта
Центр хоккея на
траве. «Вчера я слышал, песню кто-то пел,
Ту, что народом нашим сложена…
Она тревожит сердце. В ней живет
Татар многострадальная душа…
Я изумленно слушал, отойдя
От повседневной суеты земной,
И возникал передо мной Булгар,
И Ак-Идель текла передо мной».
Марат
Башаров, актер
      Габдулла Тукай.
(татарский народный
поэт)
Чулпан
Хаматова,
актриса,
учредитель
Благотворите
льного

file_name: Путешествие по Татарстану.ppt

intro: В нашей школе проходил конкурс, посвященный истории народов, проживающих на территории Нижегородской области. Наш класс  решил рассказать  о самобытной истории татарского народа. Мы подготовили костюмы, национальное блюдо, выучили песню на татарском языке. Эту песню спели даже на экскурсии в Казани. А в конце выступления показали презентацию о Татарстане.

title: Презентация "Путешествие по Татарстану" (внеклассное мероприятие, 5-8 классы)


extracted_text:
ДА
НЕТ К какому столбику
принадлежат?
НЕТ
ДА ИЗМЕНЕ
ЧТО СТАЛО
ПЕРЕХОД ИЗ ТОГО,
ЧТО БЫЛО,  К ТОМУ,
НИЕ КРУГОВОРОТ ВОДЫ В
ПРИРОДЕ ПОЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

file_name: Презентация1.pptx

description:
ДА
НЕТ

description:
К какому столбику
принадлежат?
НЕТ
ДА

description:
КРУГОВОРОТ ВОДЫ В
ПРИРОДЕ

description: ПОЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

intro: Презентация позволяет обозначить главное понятие курса "Ступени познания" - изменение.

классное руководство

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «СТУПЕНИ ПОЗНАНИЯ» (5, 6 классы)


extracted_text:
ИСТОРИИ ВЕЩЕЙ
Страница 1
ДРЕВНИЙ МИР ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
 Головной убор жены Тутмоса III
 Головной убор жены Тутмоса III. XVIII
династия. Нью- Йорк, Метрополитен -
музей
 Головной убор жены Тутмоса III из
тонких золотых чеканных пластинок, как
бы составленный из многочисленных
миниатюрных отражений солнца, был
украшением жены фараона Тутмоса III. В
этом произведении ювелирного искусства
уже сияют зарницы культа Солнца,
созданного фараоном Эхнатоном через
восемьдесят с лишним лет.
 Также известно, что в этом головном уборе
использовался драгоценный сплав –
электрум. Это уникальный сплав
древнего Египта из золота, серебра и
других металлов ( даже сегодня получить
такой сплав достаточно сложно), которое
похоже на серебро, но блеском
напоминает платину. ОДЕЖДА ЦАРЕВНЫ КАВИТ
 Совершение туалета египетской
царевны Кавит. Рельеф из Фив.
XI династия. Каир, музей.
 Упрощенный вариант
ритуального костюма
египетского жреца. Сверх
белого полотняного схенти
 надета шкура пантеры. Парик
из растительных волокон.
Маленькая борода — знак
принадлежности к царской
семье. Одежда вельможи —
схенти и синдон, на голове
парик и венец-повязка из
цветных керамических
пластинок. На жене вельможи
— калазирис и покрывало из
тонкой ткани, венец-повязка,
как у вельможи (Новое царство). ОСИРИС И ФАРАОН
 Осирис ведет фараона в подземное царство.
Саркофаг Сети I. XX династия.Фивы, Аллея
царей
 На голове Осириса белая корона Нижнего
Египта. Парадный ритуальный костюм
фараона состоит из частей, утверждающих
своей символикой божественное
происхождение его власти. К поясу из
золотых чеканных пластинок с разноцветной
эмалью прикреплен золотой треугольник с
изображением (в правом нижнем углу)
восходящего солнца.
 Сверху от пояса спускается украшение из
золотых пластинок с цветной эмалью, внизу
законченное двумя уреями — символами
власти фараона над жизнью и смертью.
Большое многорядное ожерелье — ускх —
символ солнца, дающего всем жизнь на земле.
Золотая подвязанная борода — знаки
царского достоинства. На голове клафт —
особый головной убор фараона, укрепленный
на лбу лентой с уреем. ЦАРИЦА НЕФЕРТИТИ
 Голова царицы Нефертити.
Скульптура. Новое царство.
XVIII династия. 1-я половина
XIVв. дон. э. Берлин,
Государственный музей
 Редкостная гармония форм и
линий, созданная
скульптором эпохи Нового
царства Тутмосом,
воспроизводит изысканный
облик прославленной
красавицы — царицы
Нефертити. Высокий
царский головной убор — "
атеф" — венчает ее голову. РАННЯЯ АЗИЯ

file_name: Истории вещей.pptx

description:
ИСТОРИИ ВЕЩЕЙ
Страница 1
ДРЕВНИЙ МИР

description: РАННЯЯ АЗИЯ


file_name: Истории вещей.pptx

description:
ИСТОРИИ ВЕЩЕЙ
Страница 1
ДРЕВНИЙ МИР

description:
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
 Головной убор жены Тутмоса III
 Головной убор жены Тутмоса III. XVIII
династия. Нью- Йорк, Метрополитен -
музей
 Головной убор жены Тутмоса III из
тонких золотых чеканных пластинок, как
бы составленный из многочисленных
миниатюрных отражений солнца, был
украшением жены фараона Тутмоса III. В
этом произведении ювелирного искусства
уже сияют зарницы культа Солнца,
созданного фараоном Эхнатоном через
восемьдесят с лишним лет.
 Также известно, что в этом головном уборе
использовался драгоценный сплав –
электрум. Это уникальный сплав
древнего Египта из золота, серебра и
других металлов ( даже сегодня получить
такой сплав достаточно сложно), которое
похоже на серебро, но блеском
напоминает платину.

description:
ОДЕЖДА ЦАРЕВНЫ КАВИТ
 Совершение туалета египетской
царевны Кавит. Рельеф из Фив.
XI династия. Каир, музей.
 Упрощенный вариант
ритуального костюма
египетского жреца. Сверх
белого полотняного схенти
 надета шкура пантеры. Парик
из растительных волокон.
Маленькая борода — знак
принадлежности к царской
семье. Одежда вельможи —
схенти и синдон, на голове
парик и венец-повязка из
цветных керамических
пластинок. На жене вельможи
— калазирис и покрывало из
тонкой ткани, венец-повязка,
как у вельможи (Новое царство).

description:
ОСИРИС И ФАРАОН
 Осирис ведет фараона в подземное царство.
Саркофаг Сети I. XX династия.Фивы, Аллея
царей
 На голове Осириса белая корона Нижнего
Египта. Парадный ритуальный костюм
фараона состоит из частей, утверждающих
своей символикой божественное
происхождение его власти. К поясу из
золотых чеканных пластинок с разноцветной
эмалью прикреплен золотой треугольник с
изображением (в правом нижнем углу)
восходящего солнца.
 Сверху от пояса спускается украшение из
золотых пластинок с цветной эмалью, внизу
законченное двумя уреями — символами
власти фараона над жизнью и смертью.
Большое многорядное ожерелье — ускх —
символ солнца, дающего всем жизнь на земле.
Золотая подвязанная борода — знаки
царского достоинства. На голове клафт —
особый головной убор фараона, укрепленный
на лбу лентой с уреем.

description:
ЦАРИЦА НЕФЕРТИТИ
 Голова царицы Нефертити.
Скульптура. Новое царство.
XVIII династия. 1-я половина
XIVв. дон. э. Берлин,
Государственный музей
 Редкостная гармония форм и
линий, созданная
скульптором эпохи Нового
царства Тутмосом,
воспроизводит изысканный
облик прославленной
красавицы — царицы
Нефертити. Высокий
царский головной убор — "
атеф" — венчает ее голову.

description: РАННЯЯ АЗИЯ


extracted_text:
ТАКИЕ
РАЗНЫЕ
ИЗМЕНЕНИЯ ЧТО ЗНАЕМ
 Виды
 Роль
 Значение РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ
 Задача – прочитать тексты в группах,
подчернуть новые факты об
изменениях,
 ПРЕДСТАВИТЬ ЭТО ГРУППОЙ ФИНИКИ

file_name: Такие разные изменения.pptx

description:
ТАКИЕ
РАЗНЫЕ
ИЗМЕНЕНИЯ

description:
ЧТО ЗНАЕМ
 Виды
 Роль
 Значение

description: ФИНИКИ


extracted_text:
Природе
посвящается
Савинова Светлана Евгеньевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 8 им Бусыгина МИ»
г Усть-Илимск. Иркутской области» 2017  год - год экологии Мой
город МЫ  - ЗЕМЛЯНЕ
Будущее Земли в
наших руках. Спасибо за внимание

file_name: Презентация1.pptx

description: 2017  год - год экологии

description:
Мой
город

description: Спасибо за внимание

intro: музыкальное сопровождение

title: презентация по теме "Экология" (начальная школа)


extracted_text:
СПОРТИВНОЕ
ПИТАНИЕ -
МИФЫ И
РЕАЛЬНОСТЬ.
Работу выполнила:
Ганина Елизавета
Ученица 7 класса
МБОУ СШ № 15 СОДЕРЖАНИЕ

 Введение.


 Глава1. Изучение и обзор литературы по теме «Спортивное питание:
польза или вред»
 Определение спортивного питания
 Биологические добавки спортивного питания. Основные виды
 Достоинства препаратов спортивного питания
 Последствия приема препаратов спортивного питания
 Распространенные мифы о спортивном питании
 Глава 2. Организация и результаты исследования
 Организация исследования
 Анализ результатов исследования
 Выводы

 Заключение.
 Список используемой литературы. Цель исследования   проанализировать основные принципы
спортивного питания и пищевых добавок. Выяснить наличие
положительного влияния и побочных эффектов на организм
человека при употреблении препаратов спортивного питания
    Задачи:
 Проанализировать источники литературы по проблеме
спортивного питания и пищевых добавок.
 Выяснить наличие положительных сторон и побочных
эффектов при употреблении препаратов спортивного
питания.
 Проверить достоверность данных о побочных действиях
спортивного питания. 1. Спортивное питание – это вид диеты, который включает в
себя прием натуральных пищевых продуктов и правильно
рассчитанного количества добавок в рационе. 2. Спортивное питание  это специализированные
добавки, призванные обеспечить спортсмена всеми
необходимыми микроэлементами и витаминами. 3. Спортивное питание  это натуральный
продукт. Частное спортивное питание ошибочно путают
с анаболическими стероидами. Для сжигания жира и наращивания
мышц. Энергетические
добавки Миф 1  спортивное питание – это не натуральный, полученный химически
продукт.
Миф 2  спортивное питание создает повышенную нагрузку на желудочно
кишечный тракт и почки
Миф 3  спортивное питание крайне дорого и не по карману обычным
обывателям.  ВЫВОДЫ
 Проанализировав источники литературы, можно сделать вывод
о том, что в настоящее время применение спортивного питания
и пищевых добавок является актуальной проблемой.
 Используя литературу, мы предоставили наиболее широко
применяемые пищевые добавки и препараты спортивного
питания.
 После проведения наших исследований можно сделать вывод о
том, что большинство учащихся обладают информацией о
спортивном питании (83%). многие хотели бы его принимать
(60%).
 Проверив достоверность информации о побочных эффектах,
проявляющихся при употреблении запрещенных препаратов
спортивного питания, мы выяснили, что основными их
проявлениями являются различные высыпания на кожных
покровах и потенция у мужчин.
 Изучив проблему, мы пришли к выводу о необходимости
углубления и расширения знаний по этому вопросу и
популяризации навыков здорового питания и здорового образа
жизни среди учащихся школы. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: спорт питание.pptx

description:
Для сжигания жира и наращивания
мышц.

description:
Энергетические
добавки

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Презентация к исследовательской работе по спортивному питанию. Цель исследования -  проанализировать основные принципы спортивного питания и пищевых добавок. Выяснить наличие положительного влияния и побочных эффектов на организм человека при употреблении препаратов спортивного питания.
         Задачи:
1.	Проанализировать источники литературы по проблеме спортивного питания и пищевых добавок.
2.	Выяснить наличие положительных сторон и побочных эффектов при употреблении препаратов спортивного питания.
3.	Проверить достоверность данных о побочных действиях спортивного питания.

title: Презентация к исследовательской работе. "Спортивное питание - мифы и реальность"


extracted_text:
Применение
 системно-деятельностного
подхода
 в обучении на уроках в
начальной школе .
Обобщение опыта работы
учителя МОУ СОШ №2 п.Спирово
Веселовой Ольги Михайловны.
2017 год

file_name: обобщение опыта.pptx

intro:
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.Моя педагогическая цель: научить ребёнка самостоятельно учиться,
 организовывать свою деятельность,
добывать необходимые знания,
ставить перед собой цели и реализовывать их (ФГОС). В основе каждого урока - системно-деятельностный подход как средство развития личности.

title: Презентация "Применение   системно-деятельностного подхода   в обучении на уроках в начальной школе ".


extracted_text: Мы строим будущее РоссииСавинова Светлана Евгеньевна,учитель начальных классовМБОУ «СОШ № 8 им Бусыгина М.И.»,город Усть-Илимск,  Иркутской области                 Вы – талантливые дети!                Вами может  гордиться страна! Многому научил вас учитель Школы начальной Ты выпускникМногое знаешьДумать привык… Много было побед, А сколько еще впереди… Такие мы сейчас А какими мы будем через 20 лет? представим     Есть на свете много профессий,И важны они всем нам очень:Врач, учитель, сантехник, профессор,Инженер, акробат и рабочий.Все профессии очень разные -Трудно сделать выбор порою.Интересные и опасные,Могут стать для кого-то судьбою.                          Галактионова К. Придумает и  построит школу будущегоЧусов  Слава Певица, актрисаСергеева Юлия Репортёр – журналистВорисов  самад ВидеорепортерВиктор  животов Стюардесса  Иванова Ксения машинист поезда Корионов  Иван Воспитатель адинай джумашева Повар- кондитерГургенян  надеждаКондитеры всегда нам доставляют радость, Готовят пироги, бисквиты, круассаны. И даже доктора не возражают — сладость Считается отличным антидепрессантом. Будет работать в МЧС России Касымов кирилл Инспектор ГИБДД  Рома безызвестных Пожарник — вот профессия, Достойная наград, Вы люди с большим сердцем, Вам каждый будет рад. Работа у вас сложная, Но все же, тем не менее, Вы герои настоящие, И это наше мнение! пожарник Кирилл  Голубев

file_name: Будущее четвероклассников.ppt

alt: Мы строим будущее России Савинова

description:
  Мы строим будущее России

Савинова Светлана Евгеньевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 8 им Бусыгина М.И.»,
город Усть-Илимск,  Иркутской области

alt: Вы – талантливые дети!

alt: Многому научил вас учитель

description: Многому научил вас учитель

description:
Школы начальной
Ты выпускник
Многое знаешь
Думать привык…

alt: Такие мы сейчас

description: Такие мы сейчас

alt: А какими мы будем через 20 лет?

description:
А какими
мы будем
через 20 лет?

alt: представим

description: представим

alt: Есть на свете много профессий,

alt: Придумает и построит школу будущего

description:
Придумает и  построит школу будущего
Чусов  Слава

alt: Певица, актриса Сергеева Юлия

description:
Певица, актриса
Сергеева Юлия

alt: Репортёр – журналист Ворисов самад

description:
Репортёр – журналист
Ворисов  самад

alt: Видеорепортер Виктор животов

description:
Видеорепортер
Виктор  животов

alt: Стюардесса Иванова Ксения

description: Стюардесса  Иванова Ксения

alt: машинист поезда Корионов Иван

description:
машинист поезда
 Корионов  Иван

alt: Воспитатель адинай джумашева

description:
Воспитатель
адинай джумашева

alt: Повар- кондитер Гургенян надежда

description:
Повар- кондитер
Гургенян  надежда

Кондитеры всегда нам доставляют радость,
Готовят пироги, бисквиты, круассаны.
И даже доктора не возражают — сладость Считается отличным антидепрессантом.

alt: Инспектор ГИБДД Рома безызвестных

description: Инспектор ГИБДД  Рома безызвестных

intro: Данная презентация представляет собой прогнозируемое профессиональное будущее четвероклассников - выпускников начальной школы на основе их творческих работ. На слайдах размещены фотографии, картинки, стихи. Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира  по теме "Мы - будущее России",  уместно будет  показать данную презентацию на выпускном  детям и их родителям.презентация

title: презентация  "Окончание начальной школы" или "Будущее четвероклассников"


extracted_text: «Осенний вальс» Моцарт Счастливых каникул!!!

file_name: Осенний бал..pptx

description: «Осенний вальс» Моцарт

description: Счастливых каникул!!!

title: Литературно-музыкальная композиция "Золотая осень" 5-7 класс


extracted_text:
КРЕЩЕНИЕ
РУСИ ЯЗЫЧЕСКАЯ РЕЛИГИЯ
поклонение
идолам
ритуальные
обряды
жертвоприношения ПРЕДПОСЫЛКИ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ
 ХРИСТИАНСТВА
 В Киеве среди бояр, купцов, горожан, да и
княжеских дружинников, начиная со
времен Аскольда и Ольги, было
достаточно много христиан.
 Княгиня Ольга, приняв крещение,
пыталась учредить в Киеве епископство,
но потерпела неудачу
 Язычники препятствовали созидательной
деятельности князя Владимира.
Крещение княгини
Ольги ВЫБОР ВЕРЫ КНЯЗЕМ
ВЛАДИМИРОМ
986 год к князю Владимиру в
Киев прибыли магометане,
иудеи и христиане из Рима и
Византии и убеждали
принять каждый свою веру.
Князь Владимир выслушал
их всех, но не выразил кому-
либо своего предпочтения. КРЕЩЕНИЕ   ВЛАДИМИРА
И КИЕВЛЯН
Крещение Владимира
 в Корсуни
Крещение  киевлян в реке Днепр.
988 год КРЕЩЕНИЕ  РУСИ
остройка христианских храмов в тех местах, где
раньше стояли идолы.
аспространение на Руси грамотности, возникновение
собственной литературы, развитие церковного
зодчества и иконописи.
ристианство приходит в другие города Киевской Руси:
Чернигов, Новгород, Ростов, ВладимирВолынский,
Полоцк, Туров, Тмутаракань, где создаются епархии.
 конце XI  начале XII века христианство окончательно
утвердилось
Закладка десятинной церкви
 в Киеве ИСТОРИЧЕСКОЕ  ЗНАЧЕНИЕ
ХРИСТИАНИЗАЦИИ  РУСИ
Русь была признана христианским государством.
• Христианство укрепило княжескую власть.
•
• Принятие христианства способствовало расцвету материальной
культуры.
• С христианством пришла письменность на славянском языке.
• Положительное влияние христианства на нравы и мораль. ПРЕЗЕНТАЦИЮ СОСТАВИЛА
АЛФЕРОВА В.М. – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
 Г.ВЕЛЬСК, АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ

file_name: Приложение №1 КРЕЩЕНИЕ РУСИ.ppt

description:
КРЕЩЕНИЕ
РУСИ

title: Урок по теме "Крещение Руси"


extracted_text:
13 сентября
Краснодарскому краю – 80 лет! Символы Кубани
Герб Кубани
Флаг Кубани
Гимн Кубани Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Житница России Красота природы края Наши земляки
Захарий Чепега –
атаман
Черноморского
казачьего войска Наши земляки
Геннадий Иванович
Падалка –
лётчиккосмонавт Наши земляки
Виктор Гаврилович
Захарченко –
композитор,
руководитель
Кубанского казачьего
хора В.С. Пустовойт вывел сорта
подсолнечника, которые не боятся
ни капризов погоды, ни болезней
П.П. Лукьяненко создал много
новых сортов пшеницы Ты цвети, моя Кубань
Становись всё краше,
Не уронит честь казачью
Поколенье наше!

file_name: Краснодарскому краю 80 лет.ppt

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Житница России

description: Красота природы края

title: 80 лет Краснодарскому краю


extracted_text:
Исследовательская
работа по филологии
«Без гласных
– нет слов»
                 Автор: ученик 4 класса МОУ «Новоилимская сош
имени Н.И.Черных» Шаянбаев Руслан
Руководитель: учитель начальных  классов
Щеголева Татьяна Анатольевна Сергеевич Тургенев
говорил, что русский
язык «великий и
Писатель Иван
могучий».
И.С.Тургенев Это он, конечно,
правильно говорил. Но
только почему, же он
не добавил, что
русский язык ещё и
очень трудный? • Но может быть, во времена
Тургенева учителя не так уж
придирались и не снижали
отметки за грязь и за всякие там
гласные? А из – за этих гласных,
сколько неприятностей получил и
в школе и дома! И я задумался
над тем, почему я
и мои
одноклассники
допускают много
орфографически
х ошибок. Анализ письменных работ показал, что
большая часть ошибок приходится на
буквы гласных. Итак, возникла проблема: как уменьшить
количество этих ошибок.
Из литературы я узнал, что некоторые
народы древности писали без букв
гласных. египетская ,
древнеинди
йская ,
шумерийска
я ,
Из
простейших
рисунков и
узоров
возникли
древнекитай
ская системы
письма , где
каждый знак
обозначал
целое слово
древнеиндийская
шумерийская
Древнекитайская
Древне  египетская Отсюда выросла
гипотеза моего
исследования: «Если
мы опустим гласные на
письме, то сократим
количество ошибок» Я подобрал текст, исключил из него буквы
гласных и предложил одноклассникам его
списать. • И получил результат:
ошибок практически не
было, однако
одноклассники не поняли
большую часть
содержания текста, так
как, если убрать буквы
гласных, многие слова
будут писаться
одинаково, а слова, в
которых гласных больше,
чем согласных, сложно
расшифровать. И я сделал вывод:
в русском языке на
письме не обойтись
без букв гласных,
значит, придется
учить их
правописание. Любимый русский алфавит
Из букв и звуков состоит.
 А, Б, В, Г, Д, Е, Ж...
Дальше знаете уже.
Звуки с вами говорим,
Произносим и кричим,
Шепчем, воем, слышим...
Буковки мы  пишем,
Можем их нарисовать,
Напечатать и прислать!
      Что такое гласные?
Ох, пока не ясно мне!
Объясните поскорей,
Чтобы стал я поумней!
«Голос» называли «глас»
Вот и гласные у нас:
А, О, И, Е, У, Я, Ы –
Голосом протянем мы.
Иль, к примеру, буква Ё
Тянем голосом её.
Гласные, зачем нужны?
Для чего они важны?
Нету гласных  нет слогов,
Без слогов не будет слов. Спасибо за
внимание!

file_name: исследовательская работа по филологии Без гласных - нет слов.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Презентация исследовательской работы по филологии «Без гласных – нет слов»
гипотеза исследования: «Если мы опустим гласные на письме, то сократим количество ошибок»
Подобрали текст, исключили из него буквы гласных и предложили ученикам 3 класса  его списать. Результат: ошибок практически не было, однако  ученики не поняли большую часть содержания текста, так как, если убрать буквы гласных, многие слова будут писаться одинаково, а слова, в которых гласных больше, чем согласных, сложно расшифровать. Вывод: в русском языке на письме не обойтись без букв гласных,  значит, придется учить их правописание.


extracted_text:
Открытый урок
математики
во 2 «Д» классе по теме:
«Порядок действий в
выражениях
содержащих скобки».
урок подготовила
Ждан Н.А. Что самое ценное на Земле?
06.11.17
2
«Знание – самое
превосходное
из владений.
 Все стремятся к
нему, само же оно не
приходит».
Аль  Бируни
«Мой университет  www.moimummi.ru» Проверим свои знания
Сложение
Мы
умеем
Вычитание

Решать выражения
по программе
«Мой университет  www.moimummi.ru» 4
Карточка белого цвета:
m + 6
a + b
70 – 54 + 8
 78  40
«Мой университет  www.moimummi.ru»
4 5
Карточка цветная:
1. 67 +5-30=42            48-
20+5=33
     59-6+9=62
76+8-2=82
  2. 90 дм=9м,  значит
периметр=15м+15м+9м+
9м=48м
«Мой университет  www.moimummi.ru»
5 Умения
Оценка
06.11.17

6
моя                       учителя
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
«Мой университет  www.moimummi.ru»
О
Ц
Е
Н
О
Ч
Н
Ы
Й
Л
И
С
Т Проверим свои знания
Сложение
Мы
умеем
Вычитание

Решать выражения
по программе
«Мой университет  www.moimummi.ru» Программа №1
Программа №2
1.Из числа 8 вычесть 3
1.К числу 3 прибавить 4
2.К полученной
разности прибавить 4
2.Из числа 8 вычесть
полученную сумму
8 – 3 =
    + 4 =
8 – 3 + 4 =
3 + 4 =
 8 –     =
8 – 3 + 4 =
«Мой университет  www.moimummi.ru»
8 8 – 3 = 5
5 + 4 = 9
9
06.11.17
3 + 4 = 7
8 – 7= 1
8 – 3 + 4=9
8 – 3 + 4 =1
«Мой университет  www.moimummi.ru»
9 10
06.11.17
Как установить
порядок
арифметических
действий?
+
+
( )
«Мой университет  www.moimummi.ru» 8 – 3 = 5
5 + 4 = 9
11
06.11.17
3 + 4 = 7
8 – 7= 1
8 – 3 + 4=9
8 – 3 + 4 =1
«Мой университет  www.moimummi.ru»
11 (  )
Порядок
арифметических
действий
+
Правильный
Правильный
результат
результат
«Мой университет  www.moimummi.ru» 13
06.11.17
Способы получения
информации
• Спросить у взрослых
• Книга
• Наблюдение
• Интернет
«Мой университет  www.moimummi.ru» Вывод:
«Мой университет  www.moimummi.ru» 14 15
Учимся
06.11.17
определять
порядок действий.
(  )
+
«Мой университет  www.moimummi.ru» ПРАВИЛО
В выражениях со скобками считай сначала:
1)действия в скобках;
2)потом по порядку слева направо +  и  .
2
3
a a ++b b --  ((c c ++ d d) ) -- е е
1
4
«Мой университет  www.moimummi.ru» 17
06.11.17
«Мой университет  www.moimummi.ru» Мы
умеем
Проверим свои знания
Сложение
Вычитание

Решать выражения
по программе действий
Порядок действий в
выражениях
«Мой университет  www.moimummi.ru» Умения
Оценка
06.11.17

19
моя                       учителя
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
«Мой университет  www.moimummi.ru»
О
Ц
Е
Н
О
Ч
Н
Ы
Й
Л
И
С
Т

file_name: презентация.ppt

title: Индивидуальный маршрут учащихся на уроке математики по теме: "Порядок действий в выражениях со скобками"


extracted_text:
Буквы И – Ы после
приставок Цель урока
Знать:
 Условия выбора букв И – Ы после
приставок на согласные
приставок
Уметь:
 Правильно применять правило
 Различать случаи правописания И – Ы
после приставок на согласный
Сформировать:
 Навык правописания букв И – Ы после «Этимологический словарик»
Сокровище – сокров, тайник (от со +
Сокровище
 кров, «укрытие») – то, что укрыто, спрятано
ИскуИскусссствотво – ис + кусати, (отведать,
испытать, пробовать) +
ств(о) – то, что можно увидеть,
почувствовать, «попробовать на вкус»
ИскуИскуссныйный – ис + кусати + н(ый) –
знающий, опытный, испытанный Буквы И – Ы после приставок
 Работа с учебником ( чтение § 39 на
стр.109)
 Работа над орфограммой №28
Интересный -
безынтересный Упорядочим полученные знания
1. Ы пишется только после приставок на
согласный: безынтересный
2. Ы пишется только в словах, корень которых
3. И пишется после иноязычных приставок и
начинается с И: подыскать – искать
сверх-, -, межмеж-, -, дездез-: -:
приставок сверх
сверхинтересный,
интересный,
сверх
межмежиндустриальный,
индустриальный,
дездезинсекция
инсекция Работа у доски Объяснительный диктант
       Сверх…нтересный рассказ, раз…гралась
метель, от…скать клад, без…мянный палец,
с…грать в футбол, дез…нфекция
помещений, меж…нститутский матч, под…
тожить заседание, небез…звестный автор,
из…сканный вкус, пред…словие к книге,
приучать с…змала.
 Записать словосочетания
 Выделить орфограмму и объяснить правописание И – Ы после
приставки. Продолжите фразу
 На уроке я узнал(а) …
 Мне это необходимо знать, чтобы …
 Я ухожу с урока с чувством …

file_name: и,ы после приставок.ppt

description:
Буквы И – Ы после
приставок

description: Работа у доски

title: Конспект урока с презентацией на тему "Буквы и, ы после приставок"


extracted_text:
Вода – это жизнь
Конкурс плакатов.
Участники: учащиеся
 3 «А» класса
 ГБОУ Школы № 390
имени генерала П.И.Батова
Классный руководитель :
 Цыганова Татьяна Алексеевна Вода!  У  тебя  нет  ни
вкуса,  ни  цвета,  ни
запаха, тебя невозможно
описать,
тобой
наслаждаются, не ведая,
что  ты  такое!  Нельзя
сказать,
ты
необходима для жизни:
ты  сама  жизнь.  Ты
нас
наполняешь
радостью,  которую  не
объяснишь
нашими
чувствами.  Ты  самое
большое  богатство  на
свете.
что
Антуан де Сент –
Экзюпери Запомни навсегда:
Символ жизни на Земле –
вода!
одни!
Экономь ее и береги!
Мы ведь на планете не
Воду попусту не лей.
Дорожить водой умей! Пословицы о
воде
Посмотрись в воду
на свою природу
Апрель с водою –
май с травою
Вода камень точит
Много с тех пор
воды утекло
Вода сама себе
путь проложит
Вода принимает
форму сосуда Берегите воду!
Капает из крана вода-
в сутки теряется до
24 литров воды.
Течет из крана тонкой
струйкой-
суточные потери до
150 литров.
Подтекает в туалете-
за сутки в
канализацию уходит
до 2000 литров.
В городе теряется-
в сутки более
80 млн. литров.
В месяц- более
2млрд.литров Для чего нужна
вода?
-Пить
-Умываться
-Стирать
одежду
-Убирать улицы
- Мыть
транспорт
-Использовать в
промышленност
и Не умыться, не напиться без воды!
Листику не распуститься без воды!
И поэтому всегда всем нужна вода!
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,

file_name: Плакаты Вода-это жизнь 27.10.2017 3А класс.pptx

intro:
Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты самое большое богатство на свете.
Антуан де Сент – Экзюпери
Запомни навсегда:
Символ жизни на Земле –вода!
Экономь ее и береги!
Мы ведь на планете не одни!
Воду попусту не лей.
Дорожить водой умей!
Берегите воду!
Капает из крана вода-
в сутки теряется до
24 литров воды.
Течет из крана тонкой струйкой-
суточные потери до
150 литров.
Подтекает в туалете-
за сутки в канализацию уходит до 2000 литров.
В городе теряется-
в сутки более
80 млн. литров.
В месяц- более 2млрд.литровНе умыться, не напиться без воды!
Листику не распуститься без воды!
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда всем нужна вода!

title: Презентация на тему: "Конкурс плакатов "Вода-это жизнь. Береги воду1"


extracted_text:
Работа – это труд, занятие,
дело, упражненье, деланье. Сила – причина изменения скорости
движения тела
F
H

СИЛА ТЯЖЕСТИ
СИЛА УПРУГОСТИ
СИЛА ТРЕНИЯ
СИЛА АРХИМЕДА
ВЕС ТЕЛА
• ЗНАЧЕНИЕ
• ТОЧКА ПРИЛОЖЕНИЯ
• НАПРАВЛЕНИЕ F тяги F т F А Fтр. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
обозначение
формула
единица
измерения
Механическая работа
совершается
Механическая работа не
совершается
Механическая работа РАБОТА
СОВЕРШАЕТСЯ
РАБОТА НЕ
СОВЕРШАЕТСЯ
И
путь
сил
а
работа ОПРЕДЕЛЕНИЕ
обозначение
формула
единица
измерения
Механическая работа
совершается  когда на тело
действует сила и оно
движется
Механическая работа
Механическая работа не
совершается:
   если тело движется без
действия силы
  если на тело действует
сила, но оно не движется Спортсмен с трамплина прыгает в воду
Гиря висит на шнуре
Муха летает по комнате
Девочка играет на скрипке
 Ветер гоняет по небу облака
Ученик бежит стометровку
Космический корабль движется по инерции
Компьютер решает задачу ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Механическая работа прямо пропорциональна
приложенной силе и прямо пропорциональна
пройденному пути
обозначение
А
Механическая работа
совершается  когда на тело
действует сила и оно
движется
формула
А=F*S
единица
измерения
Дж
Механическая работа
Механическая работа не
совершается:
   если тело движется без
действия силы
  Если на тело действует
сила, но оно не движется А
F S ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Механическая работа прямо пропорциональна
приложенной силе и прямо пропорциональна
пройденному пути
обозначение
А
Механическая работа
совершается  когда на тело
действует сила и оно
движется
формула
А=F*S
единица
измерения
Дж
Механическая работа
Механическая работа не
совершается:
   если тело движется без
действия силы
  Если на тело действует
сила, но оно не движется
Положительная
работа
Отрицательная
работа
Работа равна
нулю FА
F т
F
Fт

Fу
Fтр
F
F т Работа  это физическая величина равная
произведению силы, действующей на
тело, на путь пройденный телом под
действием этой силы
Работа измеряется в Ньютонах
Тело под действием силы 40 Н переместилось
на 2 метра. Работа этой силы равна 80 Дж
3 кДж=300 Дж
Над телом совершили работу 50 Дж, при этом оно
переместилось на 10 метров. Сила, действующая на
тело равна 5 Н Первая строчка  имя существительное
РАБОТА
Вторая строчка  2 прилагательных
Третья строчка  3 глагола
Четвёртая строчка  фраза из четырех
слов, выражающая ваше отношение к
данной теме, ваши эмоции
Пятая строчка  одно слово –
ассоциация, синоним к первому Домашнее задание

§ 53, упр. 28(4)
Сочинить небольшой стих о
физической величине  работе

file_name: презентация к уроку.ppt

description: F тяги

description: F т

description: F А

description: Fтр.

description:
А
F S

description:
FА
F т
F
Fт

Fу
Fтр
F
F т

title: Открытый урок физики на тему "Механическая работа. Единицы работы" (7 класс)


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза И. П. Малоземова»
ИГРА
«Счастливый случай»
По творчеству  поэта земляка  С.С. Орлова
                         Подготовила:   учитель
                                                   начальных классов
                                                           Ананьина Е.Н.
         2017 г. Россия есть у каждого своя:
Свои леса в ней и свои поляны:
Свои враги в ней и свои друзья,
Свои у всех на будущее планы.
Но черный хлеб ее у всех один
Насущный хлеб, что Правдою
                                                   зовется,
Не все им сыты. Только все едим,
Его хватает нам и остается… Сергей Сергеевич Орлов
22 августа 1921 – 7 октября 1977 гг. Наши команды:
«Белое озеро»              «Белозерский вал» 1 гейм : РАЗМИНКА Родина С.Орлова Екатерина Яковлевна Орлова Танкист – Сергей Орлов Послевоенные годы 2 гейм:
 «ЗАМОРОЧКИ ИЗ
БОЧКИ» «Тыква» «Далеко течет река Шексна…» 3 гейм:
 «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА» Сергей Сергеевич Орлов Сергей Викулов            Николай Рубцов 4 гейм:
  «ТЫ   МНЕ, Я   ТЕБЕ» « Будет печалить и радовать» «В незапамятном детстве  раннем…» 5 гейм:
 «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ» Памятник С.С.Орлову Дом –музей С.С. Орлова МОЛОДЦЫ! Спасибо
за работу!

file_name: Счастливый случай.ppt

description: 1 гейм : РАЗМИНКА

description: Родина С.Орлова

description: Екатерина Яковлевна Орлова

description: Танкист – Сергей Орлов

description: Послевоенные годы

description:
2 гейм:
 «ЗАМОРОЧКИ ИЗ
БОЧКИ»

description: «Тыква»

description: «Далеко течет река Шексна…»

description:
3 гейм:
 «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»

description: Сергей Сергеевич Орлов

description: Сергей Викулов            Николай Рубцов

description:
4 гейм:
  «ТЫ   МНЕ, Я   ТЕБЕ»

description: « Будет печалить и радовать»

description: «В незапамятном детстве  раннем…»

description:
5 гейм:
 «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»

description: Памятник С.С.Орлову

description: Дом –музей С.С. Орлова

description: МОЛОДЦЫ!

description:
Спасибо
за работу!

intro:
В соответствии с ФГОС региональный компонент занимает в образовательной программе и внеурочной деятельности  большой раздел. Поэтому считаю актуальным вопрос об ознакомлении учащихся  с поэтами и писателями родного края, данную работу провожу на уроках литературного чтения и кружке «Юный риторик».
Региональный компонент содержания начального школьного образования определяет систему воспитательно-образовательной деятельности в учреждениях Вологодской области по формированию у детей знаний о родном крае, его особенностях, достопримечательностях, о знаменитых людях прошлого и настоящего.
Произведения поэтов-вологжан способны обогатить детей впечатлениями, воспитать интерес и любовь к литературе, родному слову, развить речь, расширить представления о животном и растительном мире, воспитать доброту, отзывчивость, нести с собой колорит народной речи, много образных выражений, сравнений, эмоциональной и поэтической лексики.
Творческие проявления, художественные манеры поэтов Русского Севера всегда индивидуальны. Каждый по-своему видит людей, у каждого свои представления о прошлом и современности.
Литературные произведения С. С. Орлова, В. И. Белова, О. А. Фокиной, А. Я. Яшина, С. В. Викулова, Н. М. Рубцова, Т. Л. Петуховой и других проникнуты духом лучших образцов народного творчества и классики и в то же время понятны детям.
Знакомя детей с творчеством вологодских писателей и поэтов, нужно предусматривать следующее:
– формируя у детей интерес к детской книге, необходимо следить за выбором книг;
– учить понимать прочитанное;
– сложность содержания поэтических и литературных произведений должна нарастать постепенно;
– экскурсии на природу с детьми также могут сопровождаться отрывками (словами) из стихотворений поэтов-вологжан;
– проводить  специальные праздники поэзии, читать стихи детям и слушать стихотворения в их исполнении;
– выбирая книги авторов-земляков для детей своей возрастной группы, надо  ориентироваться  на  уровень развития детей.
Основными задачами ознакомления школьников с произведениями вологодских поэтов и писателей определены следующие:
– воспитывать у детей патриотические и гражданские чувства, любовь к своей малой Родине;
– развивать познавательную активность, творческие способности у детей на материале близком, доступном, значимом для истории края;
– совершенствовать врожденные навыки слушателя: улучшать слуховую память, сохранять внимание при слушании литературных произведений;
– развивать у детей интерес к слушанию и заучиванию поэтических произведений;
– учить ребенка эмоционально воспринимать содержание художественных произведений;
– вызывать сочувствие к положительным героям и негативное отношение к отрицательным;
– развивать эмоциональный слух и отзывчивость ребенка на литературное слово, интонации, образы, включая веселые, забавные, сказочные.

Проведению данного мероприятия  предшествует знакомство учащихся с биографией С.С.Орлова, его творчеством на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, на занятиях кружка «Юный риторик», самостоятельное домашнее чтение книг поэта-земляка.
	Учащимся предлагается выполнить  рисунки к произведениям С.С.Орлова, оформляется классная выставка.

title: Презентация к игре "Счастливый случай"


extracted_text: Педагогический проектдеятельности с детьми  старшая речевая  группа Составитель: МБДОУ «Детский сад 25 «Золотой петушок» Малышева Ольга Александровна " ЮНЫЕ ОЛИМПИЙЦЫ "     Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения  приобретает все большую актуальность.     Из-за образа современной жизни у  большинства взрослых слабый мотивационный аспект двигательной активности и  низкий уровень представлений о здоровом образе жизни, о спорте и олимпийском движении.    Поэтому необходимо создать условия для развития у дошкольников и их родителей интереса к занятиям физической культурой и спортом, умений и навыков сотрудничества через нравственный и эстетический опыт олимпизма, потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья. АКТУАЛЬНОСТЬ  Формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением.Цель проекта 1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного совершенствования людей.2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпиад.3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего собственного   здоровья посредством занятий физической культурой. 4. Развивать речь, творческие способности детей, любознательность в разных видах деятельности.5. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.6. Способствовать активному вовлечению родителей к физической культуре и здоровому образу жизни с ребенком в условиях семьи и детского сада.Задачи проекта  - разработка и апробация структуры организации образовательного процесса по физическому воспитанию дошкольников посредством использования метода проектов;- интеграция специалистов в образовательный процесс для реализации единой цели, как того и требуют Федеральные государственные требования. Проект долгосрочный, тематический, информационно -практико -ориентированный. Включает в себя  участие детей, их семьи, педагогов.Дети участвуют в проекте от зарождения идеи до получения результата.Новизна проекта Принцип развивающего образования; Принципы научной обоснованности и практической применимости;Принцип полноты, необходимости и достаточности;Принцип  единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;Принцип интеграции образовательных областей;  Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;Принцип решения программных образовательных задач в различных  формах совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является играПринципы проекта Создание у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.Совершенствование уровня физической подготовки детей.Формирование волевых качеств: целеустремленности, выдержки, силы, ловкости,  воспитание желания побеждать и сопереживать.Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией.Формирование устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями, активному образу жизни всем участникам образовательного процесса.Родители воспитанников проявляют интерес, активность, желание участвовать в проектной деятельности, сотрудничать с педагогами. Ожидаемые результаты Этапы проекта  1 этап - подготовительный1.  Разработка модели комплексно-тематического планирование по теме проекта.2.Подготовка материала для реализации проекта:Подбор методической, научно – популярной , справочной и художественной литературы, иллюстративного материала, пособий, игр по данной теме;Подготовка материалов для продуктивной деятельности; Подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов  для игровой, познавательной деятельности.Подбор мультимедийных презентаций, роликов, мультфильмов, отрывков документальных, художественных фильмов.  3. Информированность родителей о предстоящей деятельности:Анкетирование, консультации, фотогалерия,  показ слайдов, размещение справочной информации по тематике , беседы;Подбор познавательной и художественной литературы, фотографий о спорте. Практический этап предусматривал содержание заполнения  «системной паутинки» (на основе которой осуществлялось перспективное планирование). На этом этапе были организованны мероприятие такие как:НОД,Продуктивная деятельность,Рассматривание альбомов, книг, энциклопедий, открыток,Беседы,Чтение художественной литературы,Создание и обыгрывание мини – макета «Хоккей»Дидактические, сюжетно – ролевые, игры спортивной направленности,Прослушивание музыкальных произведений, просмотр мультфильмов, слайдов,Встреча с мастерами спорта, Участие в викторинах, досугах, развлечениях.2 этап – практический 3 этап- заключительный:Итоговая презентация: совместное  мероприятие «Юные олимпийцы» информированность родителей  о результатах проекта через видеоролик    « Юные олимпийцы!» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Олимпийцы наша группа2.ppt

alt: Педагогический проект деятельности с детьми старшая речевая группа

description:
 Формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением.

Цель проекта

alt: Формировать у детей представления об

description:
1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного совершенствования людей.
2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпиад.
3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего собственного   здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Развивать речь, творческие способности детей, любознательность в разных видах деятельности.
5. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.
6. Способствовать активному вовлечению родителей к физической культуре и здоровому образу жизни с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Задачи проекта

alt: Федеральные государственные требования

description:
 - разработка и апробация структуры организации образовательного процесса по физическому воспитанию дошкольников посредством использования метода проектов;
- интеграция специалистов в образовательный процесс для реализации единой цели, как того и требуют Федеральные государственные требования.

Проект долгосрочный, тематический, информационно -практико -ориентированный.

Включает в себя  участие детей, их семьи, педагогов.

Дети участвуют в проекте от зарождения идеи до получения результата.

Новизна проекта

alt: Принцип развивающего образования;

description:
Принцип развивающего образования;
Принципы научной обоснованности и практической применимости;
Принцип полноты, необходимости и достаточности;
Принцип  единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
Принцип интеграции образовательных областей;
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
Принцип решения программных образовательных задач в различных  формах совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра

Принципы проекта

alt: Создание у детей представления об

description:
Создание у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.
Совершенствование уровня физической подготовки детей.
Формирование волевых качеств: целеустремленности, выдержки, силы, ловкости,  воспитание желания побеждать и сопереживать.
Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией.
Формирование устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями, активному образу жизни всем участникам образовательного процесса.
Родители воспитанников проявляют интерес, активность, желание участвовать в проектной деятельности, сотрудничать с педагогами.

Ожидаемые результаты

alt: Этапы проекта

description: Этапы проекта

description:
1 этап - подготовительный
1.  Разработка модели комплексно-тематического планирование по теме проекта.
2.Подготовка материала для реализации проекта:
Подбор методической, научно – популярной , справочной и художественной литературы, иллюстративного материала, пособий, игр по данной теме;
Подготовка материалов для продуктивной деятельности;
Подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов  для игровой, познавательной деятельности.
Подбор мультимедийных презентаций, роликов, мультфильмов, отрывков документальных, художественных фильмов.
3. Информированность родителей о предстоящей деятельности:
Анкетирование, консультации, фотогалерия,  показ слайдов, размещение справочной информации по тематике , беседы;
Подбор познавательной и художественной литературы, фотографий о спорте.

description:
Практический этап предусматривал содержание заполнения  «системной паутинки» (на основе которой осуществлялось перспективное планирование).
На этом этапе были организованны мероприятие такие как:
НОД,
Продуктивная деятельность,
Рассматривание альбомов, книг, энциклопедий, открыток,
Беседы,
Чтение художественной литературы,
Создание и обыгрывание мини – макета «Хоккей»
Дидактические, сюжетно – ролевые, игры спортивной направленности,
Прослушивание музыкальных произведений, просмотр мультфильмов, слайдов,
Встреча с мастерами спорта,
Участие в викторинах, досугах, развлечениях.

2 этап – практический

description:
3 этап- заключительный:
Итоговая презентация:
совместное  мероприятие «Юные олимпийцы»
 информированность родителей  о результатах проекта через видеоролик    « Юные олимпийцы!»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Педагогический проект деятельности с детьми "Юные олимпийцы"


extracted_text:
"Каждый
день жизни
прибавляет
частицу
 мудрости". Правописание
безударных
 окончаний
 имен существительных
 3 склонения М…РКОВЬ
3 СКЛ.
О
1 СКЛ.
МОРКОВКА
2 СКЛ.
МОРКОВИЩ
Е 1 скл.
И,Ы
Р.п.
Д.п.
П.п
Е
Е
2 скл.
Е
3 скл.
И
И
И Алгоритм работы:
Шаг 1
Определи
склонение. Шаг 2
Определи падеж. Шаг 3
Вспомни, какое
окончание имеет
слово в этом падеже
и склонении. Шаг 4
Проверь написание
 окончания опорным
словом. 1 склонение   весна, земля
2 склонение   окно, конь
3 склонение   степь, рожь В деревн..., по ветк...,
е
е
 на запад…, к
е
е
площадк...; о берез…, по
е
е
пустын...;
Д,п.  1 скл. – Е ,
П.п   1и 2 скл. – Е о жизн
и
из деревн
и
к сирен
и
и
из шерст
в холод
е
по букв
е
в фонтан
е Я
Сегодня
на уроке
узнал, открыл
для себя…
научился,
смог…
могу похвалить
себя и своих
одноклассников
за …

file_name: Презентация Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения..ppt

description:
Шаг 2
Определи падеж.

title: Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Сила трения
7 класс
 Выполнила: Бадина М.Н.
Учитель физики МБОУ СШ № 2 Цель урока: Формировать понятия силы трения, силы скольжения.
    Задачи урока
Образовательные:
Способствовать формированию представления о силе трения.
Показать значение силы трения в жизни человека, быту, технике.
Выяснить от чего зависит сила трения.
 Воспитательные:
Развивать мотивацию изучения физики, используя интересные сведения.
Развивать умение работать в паре или группой.
Развивающие:
Развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать, делать
выводы.
Способствовать расширению кругозора. (Сила трения) это сила,
возникающая при
соприкосновении
поверхностей тел,
препятствующая их
относительному
перемещению.
Fтр Имя:
Fтр
Направление:
против движения
Точка приложения:
точка соприкосновения поверхностей
Величина:
Fтр = μmg
 μ – коэффициент трения Причины возникновения
трения
• Шероховатые
поверхности
• Взаимное притяжение
молекул
соприкасающихся тел Изучение трения
 1699 год
Леонардо Да
Винчи
1779 год
Шарль Кулон От чего зависит сила
трения?
• От материала, из которого
изготовлены тела
• От силы, прижимающей
тело к поверхности
F ВИДЫ ТРЕНИЯ
  Трение покоя – возникает, когда тело
покоится на поверхности.
Fтр ВИДЫ ТРЕНИЯ
  Трение скольжения – возникает,
когда тело скользит по поверхности.
Fтр ВИДЫ ТРЕНИЯ
  Трение качения – возникает, когда тело
катится по поверхности.
Fтр Измерение силы трения
F
Fтр Какая сила
мешает
четырёхлетней
Маше спихнуть
спящего папу с
кровати? Сила, действующая между
папой и простынёй –
Сила трения покоя Когда вратарь
команды
«Динамо»
обиделся на
тренера и ушёл
домой, мяч,
посланный с
другого конца
поля не докатился
до линии пустых
ворот несколько
метров.
 Что
спасло«Динам
о» от гола? Сила трения
качения
Она всегда болела
за «Динамо» Мышка за кошку
Кошка за Жучку
Жучка за внучку
Внучка за бабку
Бабка за дедку
Дедка за репку
Тянут – потянут,
вытянуть не могут.
Какая сила им мешает? Сила трения покоя удерживает
репку в земле и не даёт её
вытащить Трение на дороге
Если дорога покрыта льдом, то сила
трения уменьшается и шины автомобиля
слабее сцепляются с дорогой. Дороги и
шины автомобилей обычно имеют
шероховатую поверхность, для того,
чтобы трение было более сильным. Это и
препятствует заносам и
пробуксовыванию автомобилей. Оказывается …
Причиной
появления молнии
во время грозы
служит трение. Во
время движения
воздушных
потоков из-за
трения
происходит
разделение
электрических
зарядов и
накопление их в
облаках и на
поверхности Трение может быть
полезным
Ботинки
альпинистов
имеют
шероховатые
резиновые
подошвы.
Трение,
возникающее
между
подошвами и Трение может быть
полезным
  Футбольные бутсы
имеют на подошве
резиновые шипы,
которые
обеспечивают
хорошее сцепление
с землёй и не дают
спортсмену
скользить.

file_name: сила трения.ppt

description: (Сила трения)

description:
Измерение силы трения
F
Fтр

title: Презентация по физике "Сила трения"