extracted_text:
ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино,
Похвистневский район, Самарской области
Левша или правша?
(в основу исследования положен проект «Левша?»
«Правша?», сайт «ГлобалЛаб») Тема моего исследования:
«Левша или правша»?
     I. Вступление.
           Меня зовут Мурахтанова Ирина. Я ученица второго класса.
      Я хорошо учусь. Мне очень нравится учиться. Я люблю рисовать, читать
интересные книги, играть со своей собакой Гексой. У меня много друзей.
          Марина Леонидовна нашла на сайте «Глобальная лаборатория» тему
проекта «Левша  или правша?» Меня заинтересовал проект исследование  и
я решила его выполнить.

          Мне захотелось узнать всё о леворуких и праворуких людях. Этот
проект – исследование касается и меня – ведь я всё делаю левой рукой.
          Я – «левша». Мне интересно ответить на следующие вопросы:
     Сколько левшей в нашей школе? Почему их так мало? Как относятся в
обществе к таким людям. Какие они? Цель:
1) Сколько "правшей" и "левшей" среди
учащихся  нашей школы.
  Задачи:
1) Каковы интересы «правшей» и «левшей»?
2)Склонности  и успехи в учёбе «левшей» и
«правшей».
Объект исследования: учащиеся.
Предмет исследования:
интересы, увлечения, успехи в учёбе. Гипотеза:
                Я предположила, что для "правшей" и
"левшей" характерны различия в свойствах характера,
предпочтениях в  любимых видах деятельности,
интересах. Я выбрала следующие методы
исследования:
Изучение теоретического материала.
 Изучение тетрадей леворуких и праворуких детей.
Анализ результатов исследования.
Выводы.

Этапы исследования:
1. Изучение теоретических данных.
2. Рассматривание письменных работ леворуких и
праворуких детей.
3. Анализ результатов исследования.
4. Формулирование вывода. II. Основная часть.
         Сначала я решила узнать, сколько в  нашей школы леворуких и
праворуких детей. Оказывается, в  школе всего учащихся  94    ,
праворуких – 88  человек, леворуких  6 .
Марина Леонидовна сказала, что это следующее соотношение    1 к
16, леворуких детей – 6,4 %.

         Я решила узнать, почему так мало леворуких детей. И чем эти
люди отличаются от остальных?

         Я узнала, что ещё не открыты загадки происхождения
леворукости.

         Даже ученые не могут ответить на вопрос, почему  один ребенок
всё делает правой рукой, а другой левой.

          Я сравнила интересы леворукого и праворукого ребенка.
           Марина Леонидовна сказала, что для объективности
исследования надо брать несколько человек. Что я и сделала.
Результат был следующий: Интересы
1. Конструирование и
моделирование.
2. Изобразительная
деятельность.
3. Художественный труд:
аппликация, лепка,
изготовление объемных
поделок.
4. Музыка.
5. Спорт.
6. Изучение механизмов,
попытка понять действие
механизма, починить.
7. Творческая
деятельность (желание
придумать чтото своё)
8. Чтение.
9.Талант рассказчика
(желание пересказать,
прочитать наизусть,
сыграть роль)
10.Иное.
Леворукий
4 человека
 2
Праворукий
4 человека
 3
 2
 2
 2
 4
 3
 2
 2
 2
 2
 2
 4
 2
 1
 3
 4
 4 Я узнала, что головной мозг состоит из 2 полушарий.

           Левое и правое полушария мозга отличаются друг
от друга. Они нужны нам для противоположных
действий.

            Левое полушарие отвечает за конкретное
мышление, математические вычисления, сознательное,
речь, чтение и письмо, двигательные функции. Левое
полушарие очень хорошо развито у праворуких людей.

              Правое  за абстрактное мышление,
бессознательное, образную память, ритм, восприятие
музыки и интонации, ориентировку в пространстве,
чувства.  Данное полушарие хорошо развито у леворуких
людей. Если посмотреть на интересы леворуких и
праворуких ребят, то мы видим подтверждение этого.
Поэтому, зная, какое полушарие у нас главное, мы можем
правильно выбрать профессию или объяснить, почему у
нас чтото не получается в той или иной деятельности.

  До недавнего времени левшей старались переучивать, но
после выяснилось, что насильственное превращение
правой руки в ведущую плохо отражается не только на
учебном процессе, но и подавляет творческое развитие,
ведёт к различным неврозам и даже может вызвать
заикание. Отношение к левшам в разные времена и у
различных народов было неодинаковым. В Средние века
способность пользоваться левой рукой вместо правой
считалась знаком дьявола. В более поздние времена
людям, пользующимся левой рукой, стали приписывать
одаренность и даже талант. Действительно, левшами
были многие легендарные личности: Леонардо да Винчи,
Моцарт,  Македонский, Наполеон Бонопарт, Гай Юлий
Цезарь, Жанна Дарк, Королева Виктория. Немало
талантливых левшей и среди наших современников: это
Билл Гейтс, Барак Обама. И многие другие известные
люди. Но также не вызывает сомнения, что очень
много известных и праворуких людей.
             Это говорит о том, что люди равны между
собой, и успехи, достижения зависят не только от
природных задатков, но и от желания человека
развивать себя, работать над собой.
              Попробуйте и вы определить, где писал
леворукий ребенок, а где праворукий?
              Это работы ребят, которые учатся на «4 и 5».
Работы детей, которые учатся на «3 и 4».
     Мне кажется, что качество выполнения работы
одинаковое. Меня так же интересовал вопрос, а удобно ли жить
леворукому ребенку в мире, где всё сделано для
праворуких детей.
              Леворукие ребята ответили так – не всегда.
                  Я сделала  памятку для детей, которые
работают левой рукой. Она следующая:
            В классе леворуких детей рекомендуется  сажать
слева за партой. В таком положении ребенок не мешает
соседу.
             При работе леворукого ребенка за столом свет
должен падать с правой стороны. III. Заключение
Вывод:
              1.Среди учащихся нашей школы  6,4 % левшей, 94% правшей.
Почти все люди на земле праворукие, и только часть из них —
другие, не такие, как все. Они пишут и шьют, едят и работают левой
рукой. Так им удобнее, легче.
            2.Человеку свойственно настороженное отношение ко всему,
что выпадает из общей картины. В наше время не настороженность, а
интерес, желание понять леворуких и узнать о них больше, понимание
естественности различий — это  путь цивилизованного отношения к
феномену леворукости. 3. Интересы левшей и правшей различны. Леворукие люди
склонны к творчеству. Они увлекаются музыкой, литературой.
Праворукие – любят точные науки, спорт. Действительно,
леворукость не может быть препятствием для достижения успеха в
жизни. Мы знаем множество замечательных спортсменов,
музыкантов, художников, врачей, журналистов — левшей.
             4. Я поняла, что леворукость не может быть препятствием
для достижения успеха в жизни, как и праворукость, гарантией
успеха.
             5.Во многих странах уже с начала XX века не только не
переучивают леворуких, но и стараются создать все условия для их
нормальной жизни. Казалось бы, мелочь — ножницы или швейная
машинка для леворуких, однако это не просто облегчает им работу,
но свидетельствует о внимании общества к нуждам каждого
человека. Поэтому 13 августа объявлен всемирным днём левшей. IV. Литература:
•Безруких М.М. Леворукий ребёнок.  2е изд. дораб.  М.:
ВентанаГраф, 2008.  64 с. (Будущий первоклассник. Подготовка
к школе). ISBN 9785360008200
Интернет – источники: o http://www.levshei.net/ o
http://ru.wikipedia.org/wiki/ o http://www.calend.ru o
http://u4eba.info/eslirebenoklevsha/rasalevsheiizmenitmir
anomalniesposobnostilevorukih.html Интернет-ресурсы
http://foto-ramki.com/fony/fon-224.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c
/8/101/175/101175581_40.png

file_name: Левша или правша.pptx

intro: Исследовательский проект выполнила ученица 2 класса. Она провела исследования среди учащихся  ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино. В ходе работы выяснила сколько леворуких и праворуких обучается в школе, как это влияет на обучение и почему леворуких меньше. Эта тема очень близка Ирине т.к. она левша.Исследование на тему " Левша или правша?"

title: Презентация "Левша или правша" (2 класс)


extracted_text:
КРИТЕРИАЛЬНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ
МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ «ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ
НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ» Найдите применение
каждой группе яблок • Реализация системно-
деятельностного подхода.
• Новая система оценивания.
• Наличие в ОУ основной
образовательной программы. Виды
критериального оценивания
• Формирующе
е (текущее)
   Цель:
осуществление
оперативной
взаимосвязи
между
учителем и
учениками в
процессе
обучения.
• Констатирую
щее
(итоговое)
Цель:
  определить
уровень
подготовки
учащихся Принципы критериального
оценивания
• Критерии должны быть
однозначными и предельно
чёткими.
• Гибкость и вариативность.
• Естественность процесса
контроля и оценки.
• Приоритет самооценки. Алгоритм выработки
критериев
• При планировании урока выделить
понятия – знать и уметь;
• Выделить формируемое умение;
• Определить пошаговые операции
выделенного умения;
• Из пошаговых операций выделить
критерии;
• Составить таблицу критериев. Пример таблиц учета своих
знаний
№
1.
Мои умения
Ученик Учитель
Знаю орфограмму
«Безударная
гласная в корне
слова»
Умею ставить
ударение
Умею выделять
корень
Умею подбирать
однокоренные слова
2.
3.
4.
Далее          выработка
дальнейших действий Перспективная цель
критериального оценивания
достижение  полной  ответственности
обучаемого    за  процесс  и  результат
непрерывного самообразования.

file_name: КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.pptx

description:
«ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ
НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ»

description:
Найдите применение
каждой группе яблок

русский язык

group: Дисциплины

title: Мастер-класс "Критериальное оценивание достижений младших школьников"


file_name: КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.pptx

description:
КРИТЕРИАЛЬНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ
МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ

description:
«ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ
НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ»

description:
Найдите применение
каждой группе яблок

description:
• Реализация системно-
деятельностного подхода.
• Новая система оценивания.
• Наличие в ОУ основной
образовательной программы.

description:
Виды
критериального оценивания
• Формирующе
е (текущее)
   Цель:
осуществление
оперативной
взаимосвязи
между
учителем и
учениками в
процессе
обучения.
• Констатирую
щее
(итоговое)
Цель:
  определить
уровень
подготовки
учащихся

description:
Принципы критериального
оценивания
• Критерии должны быть
однозначными и предельно
чёткими.
• Гибкость и вариативность.
• Естественность процесса
контроля и оценки.
• Приоритет самооценки.

description:
Алгоритм выработки
критериев
• При планировании урока выделить
понятия – знать и уметь;
• Выделить формируемое умение;
• Определить пошаговые операции
выделенного умения;
• Из пошаговых операций выделить
критерии;
• Составить таблицу критериев.

description:
Пример таблиц учета своих
знаний
№
1.
Мои умения
Ученик Учитель
Знаю орфограмму
«Безударная
гласная в корне
слова»
Умею ставить
ударение
Умею выделять
корень
Умею подбирать
однокоренные слова
2.
3.
4.
Далее          выработка
дальнейших действий

description:
Перспективная цель
критериального оценивания
достижение  полной  ответственности
обучаемого    за  процесс  и  результат
непрерывного самообразования.


extracted_text:
Влияние психологической атмосферы на учителей
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ
КЛАССА
и учеников НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Когда я думаю о школе…
2. Когда я иду в школу…
3. Когда звенит звонок…
4. Когда я вижу учителя…
5. Когда у нас контрольная…
6. Когда кончаются уроки…
7. Когда я отвечаю у доски…
8. Когда я получаю двойку…
9. Когда учитель задает вопрос, я… ЗАДАНИЯ, ВЕДУЩИЕ К ЗАНИМАТЕЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ
Ученики
были...
радостно
взволнованы
заинтересованы
вовлечены и
активны
наслаждались
 когда занимались...
соревнованиями; работали с соответствующей скоростью;
не знали, что произойдет дальше
чтото узнавали для самих себя; видели связь между
разными частями работы; имели реальные проблемы,
которые нужно решить; видели настоящую цель
обсуждением; работой в группе; налаживанием
взаимосвязей между учениками; играли в обучающие
игры; практической работой; ролевыми играми;
работали в группах, настроенных дружелюбно;
задавали вопросы посетителям
работой с элементом выбора; долгосрочными проектами;
имели время подумать; имели тяжелые препятствия;
просмотром видео; изучали другие места; учились вне
классной комнаты; размышляли о себе

file_name: Психологический климат  класса.pptx

intro:
В данной презентации в интересной форме показаны все методы, как установить психологический климат в классе.
 Учащиеся наслаждались работой с элементом выбора; долгосрочными проектами; имели время подумать; имели тяжелые препятствия; просмотром видео; изучали другие места; учились вне классной комнаты; размышляли о себе

администрации

group: Педагогика

title: Презентация  "Психологический климат класса"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
 «Детский сад №7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт
учреждение
Презентация по экологическому воспитанию детей
«В гости к деревьям»
Выполнила: воспитатель средней
группы №2 Цывунина Алена
Леонидовна
2015 г. Дорогие мои маленькие друзья!
Я очень рад вас видеть. Я, Лесовичок хозяин
волшебного леса, приглашаю вас в путешествие, в
конце которого вас ждет сюрприз. А для того, что бы
его получить, нужно отгадать мои  загадки-задания и
выполнить просьбы деревьев. Ведь деревья на моей
тропинке тоже особенные, волшебные. Вот я и
попросил их придумать для вас задания. Вы отыщите
их в  моих письмах. Я так же слышал, что вы для
березок приготовили подарки, она их очень ждет. И
так, в путь! Желаю вам удачи. Я буду за вами
наблюдать.
Ваш любимый Старичок-Лесовичок Первое задание:
- Назовите, какие деревья могут встретится в
лесу? Второе задание:
-А кто живет в лесу? Третье задание:
А теперь с помощью картинок изобразите мне лес: Что
растет в лесу, кто и где в нем живет ? Чем похожи:
Семена
Вет
ки
Ствол
Корень Чем отличаются:
Сережки Шишки
Листья
Иголки
Белоствольный
с черными пятнами
зеленовато - серый
Что бы Ель и Береза росли, им необходимо: свет, тепло, вода,
воздух, почва. До свидания ребята! Мне
было очень интересно с
вами. Надеюсь вам
понравится мой сюрприз.
Ваш любимый Старичок-Лесовичок

file_name: Презентация про лес.pptx

description:
Второе задание:
-А кто живет в лесу?

description:
Чем похожи:
Семена
Вет
ки
Ствол
Корень

intro: Дети по просьбе Лесовичка выполняют задания: какие деревья живут в лесу, животные, птицы, грибы, можно встретить в лесу. Знакомятся с правилами поведения в лесу. Знакомятся с понятием "Экосистема-лес", моделируют экосистему, кто и что находится  и на каком уровне в лесу.презентация к занятию "К деревьям в гости" для детей 3-4 лет.

title: презентация про лес для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Новые подходы:
беседа и обучение Беседа
обучение,  ставящее  целью
конструирование  учеником
собственного  смысла,  целей
и содержания образования, а
также
его
организации,  диагностики  и
осознания.
процесса Диалоговое обучение
форма обучения
 метод обучения
стратегия обучения и
развития учащихся Метод Сократа
Вместе с собеседником путем особых вопросов
и рассуждений приходил к рождению знаний.
Ученикам
предлагается
выстраивать
траекторию  своего  образования  в  каждом  из
изучаемых  предметов,  создавая  не  только
знания,  но  и  личностные  цели  занятий,
программы своего обучения, способы освоения
изучаемых тем, формы представления и оценки
образовательных
результатов.  Личностный
опыт  ученика  становится  компонентом  его
образования,
образования
создается в процессе его деятельности.
содержание
а Совместная беседа учеников
Помогает:
выражать ученикам свое мнение
допускать, что у людей могут быть разные
идеи
аргументировать ученикам свои идеи
Учителям  понять,  на  какой
стадии
находятся  их  ученики  в  процессе  своего
обучения Три типа беседы (Мерсер, 2000)
Беседа – дебаты
1) Большое расхождение во мнениях и
каждый приходит к своему решению.
2) Небольшое число попыток объединить
3) Общение по типу «Да, это так!» - «Нет,
ресурсы.
не так!».
4) Атмосфера скорее конкурентная, чем
ориентированная на сотрудничество. Три типа беседы (Мерсер, 2000)
Кумулятивная беседа
1) Каждый принимает и соглашается с тем,
что говорят.
2) Происходит обмен знаниями, но участники
терпимы по отношению к идеям другого.
3) Идеи повторяются и разрабатываются, но
не всегда тщательно оцениваются. Три типа беседы (Мерсер, 2000)
Исследовательская беседа
1) Каждый предлагает уместную
информацию.
2) Идеи каждого расцениваются как
полезные, но проходят тщательную оценку.
3) Задают друг другу вопросы.
4) Спрашивают и обосновывают то, что
сказано.
5) Стремятся достичь согласия (важно
стремление к нему!) Постановка вопросов
? низкого  порядка
«закрытые» или
«буквальные»
направлены на
запоминание
ответы на них
«правильные» или
«неправильные»
? высокого
порядка
«открытые»
направлены на
умение применять,
расширять,
оценивать и
анализировать
информацию
ответы
аргументированы
? низкого  порядка? высокого  порядка Техники постановки вопросов
Побуждение
Апробирование
Переориентация Значение вопросов
Стимулирование  учеников выражаться
конструктивно  и предметно.
Выявление истинного интереса и
эмоций.
Развитие любознательности и стимул к
исследованию.
Содействие в формировании и
вербализации знаний.
Поддержка креативного мышления. Значение вопросов
Развитие критического мышления.
Развитие умения взаимообучаться,
уважать и ценить идеи других.
Углубление и концентрация
мышления и действий посредством
разговора и размышлений.
Определение особых сложностей
или недопонимания, которые могут
затруднить обучение. Типы реакций на ответы и комментарии
учеников
Игнорирование ответа.
Признание ответа.
Повторение ответа.
Повторение части ответа.
Перефразирование ответа.
Похвала.
Направление к поиску информации.
Акцентирование внимания на важных
элементах. Увеличение времени ожидания (Харгривс и
Гэлтон,2002)  увеличение времени беседы
1. Продолжительность ответов.
2. Количество добровольных ответов.
3. Частота вопросов.
4. Количество ответов от менее
5. Взаимодействие по типу «ученик -
способных.
ученик».
6. Частота дискуссионных ответов.

file_name: Новые подходы - беседа.pptx

description:
Новые подходы:
беседа и обучение

intro: Ученикам предлагается выстраивать траекторию своего образования в каждом из изучаемых предметов, создавая не только знания, но и личностные цели занятий, программы своего обучения, способы освоения изучаемых тем, формы представления и оценки образовательных результатов. Личностный опыт ученика становится компонентом его образования, а содержание образования создается в процессе его деятельности.

title: Новые подходы


extracted_text:
СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ
ТОМУ, КАК УЧИТЬСЯ
Процесс обучения Осознанное обучение
 • после того, как вы что-то
прочитали, вы запомните 10%;
• после того, как вы что-то
услышали, вы запомните 20%;
• после того, как вы что-то
увидели, вы запомните 30%;
• после того, как вы что-то
увидели и услышали, вы
запомните 50%;
• после того, как вы что-то
сделали сами, вы запомните 4 стиля обучения
(Питер Хани и Алан Мамфорд )
1. Активист.
Активист полностью принимает новый опыт,
у него широкие взгляды, он с энтузиазмом
относится ко всему новому. Для него
характерна тенденция сначала
действовать, а потом уже думать о
последствиях. Как только первоначальный
энтузиазм начинает угасать, он сразу
начинает задумываться о чем-то новом.
Внедрение и реализация идей для него
скучны. Он постоянно обращается к
коллегам, но при этом делает все, чтобы
оставаться в центре событий.
Поддерживайте его энтузиазм, но 2. Мыслитель.
Мыслитель  любит  рассматривать  проблему  и
ситуацию с разных точек зрения, «отстраненно». Он
анализирует свой собственный опыт, произошедшие
события,  тщательно  их  продумывает  и  оттягивает,
насколько  это  возможно,  окончательный  вывод.
Перед  тем,  как  начать  действовать,  он  тщательно
продумывает все возможные последствия и аспекты
своих действий. Перед тем, как начать действовать,
он  любит  хорошо  подумать.  Во  время  совещаний  и
дискуссий предпочитает оставаться на заднем плане
и  с  удовольствием  наблюдает  за  активностью
коллег.  В  группе  такой  человек  обычно  занимает
несколько отстраненную позицию, он не бросается в
глаза,  и  для  него  характерна  терпимость.  Давайте
ему  время  подготовиться,  все  осмыслить,  изучить
возможные
альтернативы. свои
наблюдения
возможной
систематизирует
3. Теоретик.
Теоретик
и
выстраивает  на  их  основе  логичную  концепцию.  Он
любит  аналитическую  работу,  обожает  принципы,
теории,  модели  и  систематическое  мышление.  Он
решает  проблемы  шаг  за  шагом  при  помощи
последовательных  логических  рассуждений.  Он  часто
спрашивает:  «А  как  эти  две  вещи  согласуются  друг  с
другом?» или «Почему вы делаете такой вывод?». Он не
любит субъективизм и неопределенность и стремится к
максимально
к
совершенству  и  порядку  во  всем.  Дайте  ему
возможность  все  изучить  и  самому  сделать  выводы,  а
также  возможность  задавать  вопросы,  поставить
четкие  цели  и  предложить  достаточно  сложные  идеи
разработки.
для
определенности, дискуссии
заставляют
4. Прагматик.
Прагматик  всегда  хочет  проверить,  работают  ли
идеи, теории, методики на практике. Прагматик —
практичный,  восприимчивый  человек,  который
любит принимать решения и разрешать проблемы.
его
Бесконечные
нервничать.  Он  —  натура  практическая,  «прочно
стоящая на земле». Он воспринимает проблемы и
риск  как  вызов.  Его  девизы:  «Если  только  это
сработает!»  и  «Всегда  можно  найти  лучший
способ». Прагматики в основном учатся в процессе
деятельности  и  основное  внимание  уделяют
практике,  а  не  теории.  Дайте  ему  возможность
продумать
работы,
потренироваться,  предоставить  информацию  и
методики
работы.
выполнения
способы Стратегия
Метапознание связано с
процессом решения проблем:
 Постановка вопроса / осознание
проблемы
 Разработка плана действий
 Понимание своих ограничений
 Создание альтернативного плана
действий
 Оценка эффективности плана Цикл обучения Колба
1. Приобретение практического
опыта в деятельности; мы его
приобретаем, действуя.
2. Восприятие этого опыта и его
обдумывание (рефлексия) связаны
с анализом и оценкой прошлых
событий и действий. Как это
происходило? Что пошло не так?
Как теперь мы на это смотрим?
Обучение происходит в процессе
проб и ошибок. 3. Выводы из этого опыта, попытки понять
его при помощи анализа и
концептуализации (обдумывание). Перевод
впечатлений от опыта в правила, гипотезы,
модели, теории (взаимосвязи и
обобщение), что бы сделать выводы из
сходных ситуаций. Что нового мы теперь
узнали?
4. Проверка этих идей в экспериментах
(опробование новых способов действий в
новых ситуациях). На этой основе
принимаются решения о том, какие меры
предпринять, что выражается в новых
действиях и новом опыте. Вопросы, относящиеся к процессу
обучения (Hargrove, 1995)
 Я открыт для обучения и
принятия новых идей?
 Я хочу, чтобы на меня повлияли?
 Я действительно слушаю и слышу
то, что мне говорят, и готов
принять это?
 Я объясняю свои взгляды? Таксономия Блума Чему равно Р?
Р
35
Т
С
25
40
15
В Ю Вопросы, ориентированные на
процесс
 Какой у меня план действий?
 Какие шаги я должен предпринять?
 Что я должен сделать после этого?
 Какими методами я пользуюсь,
чтобы достичь этой цели?
 Какие у меня есть проблемы?
 Как я их буду разрешать?
 Что случится, если...? Вопросы на точность и
уместность
 Какая информация мне нужна?
 Есть ли у меня вся необходимая
информация?
 Понимают ли люди то, что я
говорю?
 Правильно ли я это делаю?
 Каков самый эффективный путь
достижения этой цели? Вопросы для самоконтроля
 Имеет ли это смысл?
 Работает ли моя стратегия?
 Почему она не работает?
 Понимаю ли я, что она говорит?
 Понимаю ли я то, что я делаю?
 Откуда я знаю, что это
правильный ответ? Оценочные вопросы
 Что такое хороший план?
 Что я мог бы сделать по-
другому?
 Есть ли лучшая стратегия,
лучший план?
 Насколько я продвинулся?
 Чему я из этого научился? 4 типа циклических процессов
обучения (Нонака и Такеути, 1995)
1. Социализация: копирование,
следование примеру, имитация других и
на этой основе обучение методом проб и
ошибок.
2. Комбинирование: изучение, сортировка,
классификация и комбинирование
существующих знаний.
4. Интерполизация: в том числе «обучение
на опыте» и интеграция трех описанных
выше процессов обучения. 3. Экстернализация: произнесение вслух и
документирование знаний при помощи
метафор, аналогий, теорий и так далее
(знания становятся явными). В
управлении знаниями различаются явные
(explicit) знания, которые можно
документировать и сравнительно легко
передавать другим, и неявные (tacit)
знания, которые в основном проявляются
на опыте и могут даже не осознаваться
самими носителями таких знаний.
Соответственно, важными задачами
управления знаниями становятся
архивация явных знаний и перевод
знаний из неявной формы в явную. Для обсуждения
 Как вы расцениваете сравнительную важность
обучения тому, как и о чем думать?
 Опишите стратегии, которыми вы пользуетесь
для решения проблем, и оцените их
эффективность.
 Запишите или объясните взаимодействия между
вами и учеником в зависимости от применяемых
вами стратегий.
 Каким образом вы побуждаете своих учеников
стать независимыми в учении?
 Используя техники метакогнитивных вопросов,
проанализируйте уже выполненную вами задачу. Возьмите на заметку
 Учеников нужно научить думать по-
 Процесс обучения так же важен, как
разному.
результат.
 Учеников нужно обучить тому, как
развивать и использовать разные
стратегии решения проблем.
 Ученикам нужно дать возможность
думать о своем прогрессе и
осознавать его.

file_name: Стратегии обучения тому, как учиться.pptx

description: Таксономия Блума

description:
Чему равно Р?
Р
35
Т
С
25
40
15
В Ю

intro: Активист полностью принимает новый опыт, у него широкие взгляды, он с энтузиазмом относится ко всему новому. Для него характерна тенденция сначала действовать, а потом уже думать о последствиях. Как только первоначальный энтузиазм начинает угасать, он сразу начинает задумываться о чем-то новом. Внедрение и реализация идей для него скучны. Он постоянно обращается к коллегам, но при этом делает все, чтобы оставаться в центре событий. Поддерживайте его энтузиазм, но побуждайте планировать действия заранее. Предлагайте ему много интересных заданий.

title: Стратегии обучения тому, как учиться


extracted_text:
СОРОКИН
ЕВГРАФ СЕМЕНОВИЧ
(18211892).
ЖИЗНЬ И
ТВОРЧЕСТВО. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.   История картин.
  Сорокин
Евграф Семенович
(18211892).Жизнь и творчество
История изобразительного искусства.   ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Император Николай I на одной из выставок заприметил
картину "Петр Великий за обедней в соборе" замечает
рисующего с него портрет А.М. Матвеева и
предугадывает в нем талантливого живописца. То ли
название понравилось российскому самодержцу, то ли
сама картина, то ли он тоже распознал в авторе картины
— Е. Сорокине — незаурядного художника. Ян Усмовец, удерживающий быка Распятие Только история окончилась тем, что император
издал указ о зачислении Евграфа Семеновича
Сорокина учеником в Академию художеств. И
не ошибся, ибо отучился Е. Сорокин в Академии
достойно, получал серебряные и золотые
медали, а в 1850 году отправился за границу
пенсионером Кабинета его императорского
величества. За границей художник пишет много жанровых картин из
итальянской и испанской жизни. По возвращении в
Россию (1859) довольно быстро становится академиком
— за полотно "Благовещение". За работы для храма
Христа Спасителя в Москве получает звание
профессора исторической живописи (1878). К этому времени он успел поработать
преподавателем в Московском училище живописи,
ваяния и зодчества. Академическое образование
естественно сказалось на стиле Е.С. Сорокина. Его
картины хорошо скомпонованы, чисто написаны и
вызывают заслуженное уважение к таланту мастера. Семейный портрет Нищая девочкаиспанка Развал Свидание

file_name: Презентация.Жизнь и творчество Е.С.Сорокина..pptx

description: Ян Усмовец, удерживающий быка

description: Распятие

description: Семейный портрет

description: Нищая девочкаиспанка

description: Развал

description: Свидание

intro:
Император Николай I на одной из выставок заприметил картину "Петр Великий за обедней в соборе" замечает рисующего с него портрет А.М. Матвеева и предугадывает в нем талантливого живописца. То ли название понравилось российскому самодержцу, то ли сама картина, то ли он тоже распознал в авторе картины — Е. Сорокине — незаурядного художника.
Только история окончилась тем, что император издал указ о зачислении Евграфа Семеновича Сорокина учеником в Академию художеств. И не ошибся, ибо отучился Е. Сорокин в Академии достойно, получал серебряные и золотые медали, а в 1850 году отправился за границу пенсионером Кабинета его императорского величества.Академическое образование естественно сказалось на стиле Е.С. Сорокина. Его картины хорошо скомпонованы, чисто написаны и вызывают заслуженное уважение к таланту мастера.

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций.   История картин.   Сорокин  Евграф Семенович  (1821-1892).Жизнь и творчество История изобразительного искусства.   ДХШ.


extracted_text:
П О Р ТФ О Л И
О
В о л к о в о й
Ма р и н ы
Э д у а рд о в н
ы ,
п р е п од а в а т
е л я   Г А П О У
Н С О
«Н К П П и П » Кредо:  Я всё смогу! Я всё сумею!
г. Новосибирск
Учитель русского языка и
литературы высшей
квалификационной
категории
Почётный работник НПО РФ
Лауреат премии «Лучший
педагогический работник
Новосибирской области» ЗНАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Метод
проектов
Методика
опорных
сигналов
Проблемное
обучение
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ Сборник "Инновационные процессы в
образовании Новосибирской области" 1,
начальном профессиональном
2 часть. (Новосибирск, 2002 год,
материалы телеконференции)
•  "Личностно-развивающая
направленность содержания и
методов обучения: опыт
практических действий в русле
гуманитарной парадигмы
образования»
• «Качество обучения: модель
управления образовательным
процессом» • «Технология проведения
оценки качества
предметной обученности»
• «Подготовка экспертов
для проведения процедур
оценки качества
образования».
Участие в проведении
процедуры государственной
аккредитации образовательных
учреждений  НПО, СПО
Новосибирской области М. Э. Волкова возглавляет
методическую комиссию
преподавателей
общеобразовательных дисциплин.
Под её руководством проходят
конкурсы «Учитель года». «Ученик
года»; успешно реализуется
ежегодный проект по развитию
одарённых учащихся  «Малая
академия». Проводятся
конференции, педагогические
чтения. Проект «Личностное  и профессиональное
самоопределение
учащихся-сирот,
выпускников детских домов
в  условиях учреждений начального профессионального
образования»
 был выдвинут на конкурс при поддержке
 управления по социальной политике
 Мэрии г.Новосибирска,
 отдела социальной поддержки населения
администрации
 Ленинского района.

 Автор и руководитель проекта:
 Волкова Марина Эдуардовна,
заместитель  директора   по
общеобразовательной подготовке,
Почётный работник начального
профессионального образования РФ

20082009
учебный  год

2006 год • Нагрудный знак
Министерства
образования РФ
 "Почётный
работник
начального
профессионального
образования«
• Почётная грамота
Министерства
образования РФ
• Премия «Лучший
педагогический
работник
Новосибирской
области» 65
20
95
7
(открытых
) Итоги  областного
конкурса
литературного
творчества
«Искусство слова»,
2011- 2012  год
Победители среди творческих коллективов:
                Творческая группа «Юный
корреспондент» и редколлегия газеты
«Переменка» ГАПОУ НСО
«Профессиональное училище №9», за
сборник литературных творческих работ
«Семейная реликвия», руководитель -
преподаватель русского языка и
литературы Волкова М.Э.;
                Творческая группа обучающихся
ГАОУ НПО НСО «Профессиональное
училище №9» (Якубовская Дарья,
Шулятьева  Диана), за литературную
работу «Русской речи государь по
прозванию словарь», руководитель –
преподаватель русского языка и
литературы Волкова М.Э.
 Обладателем  Премии
Президента  по поддрежке
талантливой учащейся
молодёжи в рамках нацпроекта
«Образование» стала
Якубовская Дарья,
обучающаяся ГАОУ НПО НСО
«Профессиональное училище
№9», за высокий уровень,
глубокое раскрытие темы
конкурсных произведений:
стихов о словах и словарях,
авторах, а также повести
«Остров орков». Моя группа – ПК-22
(Изготовители
хлебобулочных
изделий», второй
курс.
25 человек.
Успеваемость –
100%
Качество знаний –
36,5%

file_name: портфолио.ppt

description:
65
20
95
7
(открытых
)

intro: Данный документ представляет обобщение опыта преподавателя русского языка и литературы М.Э.Волковой в русле технологии личностно-ориентированного обучения.  Автор портфолио систематизирует материалы об опыте работы по таким методикам, как проблемное обучение, методика учебных проектов, приёмы опорных сигналов. Уделено внимание в документе и внеурочной работе по дисциплине "Литература".Данный документ представляет обобщение опыта преподавателя русского языка и литературы М.Э.Волковой в русле технологии личностно-ориентированного обучения.  Автор портфолио систематизирует материалы об опыте работы по таким методикам, как проблемное обучение, методика учебных проектов, приёмы опорных сигналов. Уделено внимание в документе и внеурочной работе по дисциплине "Литература".

title: Портфолио педагога


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
СТЕПАНОВ АЛЕКСЕЙ СТЕПАНОВИЧ
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО. Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования  «ДШИ  Починковского
района»
Курс лекций.  История картин.
 Презентация.
Степанов Алексей Степанович.  Жизнь и творчество.
История изобразительного искусства.   ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского
                        Казакова Инна Викторовна
района»
2017 Не столь известный, как многие его друзья по
живописному сообществу — И.И. Левитан, М.В.
Нестеров, К.А. Коровин, Алексей Степанович
Степанов пользовался любовью своих коллег, лично
знакомых с художником, и симпатией любителей
изобразительного искусства, хорошо знавших его
пейзажножанровые либо пейзажно
анималистические работы: Лоси (1889), Деревня
зимой (1890е), Журавли летят (1891), После охоты
(1894), Глухая провинция, Сбор на охоту, Волки
ночью, Волки у плетня (все — 1900е). .А. Степанов окончил Московское училище живописи, ваяния и
зодчества (МУЖВЗ) (1880—1884), в котором его учителями
были И.М. Прянишников, Е.С. Сорокин, В.Д. Поленов. Побывал
художник и на Западе. Там он познавал новые веяния в
изобразительном искусстве и перенимал близкое и полезное для
себя. Но больше А.С. Степанова влекли путешествия по России,
по Волге. Он любил изображать на своих полотнах
представителей животного мира, особенно лошадей. В начале ХХ
века принимал участие в работе Товарищества передвижных
художественных выставок, был одним из учредителей Союза
русских художников. В 1905 году А.С. Степанов удостоен звания академика
живописи, с 1899 по 1918 год он с успехом преподает в
МУЖВЗ. Среди его учеников будущие известные
советские живописцы — П.Д. Корин, А.А. Пластов, Л.В.
Туржанский и др. В жизни А.С. Степанов был на
удивление скромным человеком. В нашей же памяти
художник останется своими лирическими пейзажами, с
населяющими их людьми, лошадьми, зверьем и дающими
представление о жизни российской глубинки рубежа XIX
—ХХ веков. Журавли летят Лоси Осень Глухая провинция Дети на хворосте

file_name: Презентация.Степанов Алексей Степанович.Жизнь и творчество..pptx

description: Журавли летят

description: Лоси

description: Осень

description: Глухая провинция

description: Дети на хворосте

intro: Не столь известный, как многие его друзья по живописному сообществу — И.И. Левитан, М.В. Нестеров, К.А. Коровин, Алексей Степанович Степанов пользовался любовью своих коллег, лично знакомых с художником, и симпатией любителей изобразительного искусства, хорошо знавших его пейзажно-жанровые либо пейзажно-анималистические работы: Лоси (1889), Деревня зимой (1890-е), Журавли летят (1891), После охоты (1894), Глухая провинция, Сбор на охоту, Волки ночью, Волки у плетня (все — 1900-е).Он любил изображать на своих полотнах представителей животного мира, особенно лошадей. В начале ХХ века принимал участие в работе Товарищества передвижных художественных выставок, был одним из учредителей Союза русских художников.

title: Курс лекций.  История картин.  Презентация.Степанов Алексей Степанович.  Жизнь и творчество. История изобразительного искусства.   ДХШ.


extracted_text:
Выполнила:Цывунина Е.Л. Охранять жизнь детей  это просто проявлять
Охранять жизнь детей  это просто проявлять
здравый смысл!
здравый смысл!
Очень важно, чтобы Вы на шаг опережали
Очень важно, чтобы Вы на шаг опережали
ребёнка, тогда Вы сумеете предвидеть, что
ребёнка, тогда Вы сумеете предвидеть, что
он может сделать,  ещё до того, как он это
он может сделать,  ещё до того, как он это
сделает!
сделает!
Помните, что Ваш малыш взрослеет и забот,
Помните, что Ваш малыш взрослеет и забот,
ответственности за его жизнь и здоровье с
ответственности за его жизнь и здоровье с
каждым днём прибавляется!
каждым днём прибавляется!
Помогите ребёнку удовлетворить его
Помогите ребёнку удовлетворить его
познавательный интерес к окружающему
познавательный интерес к окружающему
миру, создав все необходимые условия
миру, создав все необходимые условия
безопасной жизнедеятельности.
безопасной жизнедеятельности. Расскажите ребенку,
Расскажите ребенку,
почему нельзя
почему нельзя
баловаться со
баловаться со
спичками, свечами,
спичками, свечами,
зажигалками,
зажигалками,
петардами и
петардами и
бенгальскими
бенгальскими
огнями. Не играй с
огнями. Не играй с
этими предметами,
этими предметами,
это может привести
это может привести
к пожару!
к пожару! Всегда вставляйте
Всегда вставляйте
блокираторы в
блокираторы в
электророзетки во
электророзетки во
избежание засунуть
избежание засунуть
отвёртку, шпильку,
отвёртку, шпильку,
пальчик в одну из
пальчик в одну из
дырочек, какие он
дырочек, какие он
видит в стене.
видит в стене. Объясните ребенку, почему
Объясните ребенку, почему
ничего нельзя вставлять в
ничего нельзя вставлять в
розетку. Обратите
розетку. Обратите
внимание ребенка на то,
внимание ребенка на то,
что ни в  коем случае
что ни в  коем случае
нельзя дотрагиваться до
нельзя дотрагиваться до
розетки мокрыми руками.
розетки мокрыми руками.
Нельзя вставлять в
Нельзя вставлять в
розетку посторонние
розетку посторонние
предметы!
предметы! Всегда надёжно запирайте
Всегда надёжно запирайте
лекарства и всё, что
лекарства и всё, что
может оказаться
может оказаться
ядовитым для ребёнка;
ядовитым для ребёнка; Объясните ребенку,
Объясните ребенку,
почему нельзя
почему нельзя
открывать дверь
открывать дверь
незнакомым
незнакомым
людям. Поиграйте
людям. Поиграйте
с ним в игру
с ним в игру
«Дзинь! Кто за
«Дзинь! Кто за
дверью?»,
дверью?»,
перечисляя своих
перечисляя своих
близких и
близких и
знакомых и
знакомых и
выясняя вместе с
выясняя вместе с
ребенком, кому он
ребенком, кому он
может открывать
может открывать
дверь, а кому нет..
дверь, а кому нет..
Не открывай дверь
Не открывай дверь
незнакомым
незнакомым
людям!
людям! Объясните ребенку, что
Объясните ребенку, что
забираться на
забираться на
подоконник,
подоконник,
высовываться из окна,
высовываться из окна,
преклоняться через
преклоняться через
перила балкона очень
перила балкона очень
опасно. Можно не
опасно. Можно не
бояться высоты, но
бояться высоты, но
можно упасть и сильно
можно упасть и сильно
пораниться.
пораниться.
Запомни, играть на высоте
Запомни, играть на высоте
опасно!
опасно! Покажите ребенку предметы в
Покажите ребенку предметы в
вашей квартире, которые
вашей квартире, которые
могут быть горячими. Будь
могут быть горячими. Будь
осторожен с этими
осторожен с этими
предметами, они очень
предметами, они очень
горячие – можно обжечься!
горячие – можно обжечься!
Объясните ребенку, почему
Объясните ребенку, почему
нельзя самостоятельно
нельзя самостоятельно
крутить рычажки и
крутить рычажки и
нажимать на кнопочки на
нажимать на кнопочки на
плите и других приборах.
плите и других приборах.
Запомни, эти предметы
Запомни, эти предметы
тоже могут обжечь!
тоже могут обжечь! Все эти опасные предметы
Все эти опасные предметы
должны лежать в
должны лежать в
недоступном для детей
недоступном для детей
месте.
месте. Презентацию подготовила
Презентацию подготовила
воспитатель
воспитатель
2 квалификационной категории
2 квалификационной категории
МБДОУ № 40 «Колокольчик»
МБДОУ № 40 «Колокольчик»
Аникина Н.В.
Аникина Н.В.
п. Фряново 2013 г.
п. Фряново 2013 г. Интернет ресурсы:
Интернет ресурсы:
http://images.yandex.ruru//yandsearch
http://images.yandex.
yandsearch??text
BEBE%%DD0%0%BFBF%%DD0%0%BB0%0%DD1%81%
1%81%8CC%20%%20%DD0%0%BB4%4%DD0%0%BEBE%%DD0%0%BCBC%%DD0%0%BB0%20%
%%DD1%81%8FF%20%%20%DD0%0%BB4%4%DD0%0%BB5%5%DD1%82%
1%81%DD0%0%BDBD%%DD0%0%BEBE%%DD1%81%
text=%=%DD0%0%BB1%1%DD0%0%BB5%5%DD0%0%BB7%7%DD0%0%
1%82%DD
1%81%DD1%82%
0%20%DD0%0%BB4%4%DD0%0%BBBB
1%82%DD0%0%BB5%5%DD0%0%BB99
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF
%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF
%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE
%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE
%D1%81%D1%82%D1%8C
%D1%81%D1%82%D1%8C
%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%20%D0
%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%20%D0
%B2%20%D0%B1%D1%8B%D1%82%D1%83%20%D0%BA
%B2%20%D0%B1%D1%8B%D1%82%D1%83%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8
%D0%B8

file_name: обж в быту.ppt

description: Выполнила:Цывунина Е.Л.

intro: Презентация направлена на то, чтобы помочь ребёнку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав все необходимые условия безопасной жизнедеятельности. Познакомить с правилами безопасности,  дать детям понять . какие опасные предметы могут быть в доме и как правильно себя вести в ситуации.правила безопасности

title: презентация по правилам безопасности


extracted_text:
М, Х, Ц, Ж,
Ш, О. Машина Машин
а,
машин
ка,
машинны
й Тема: Правописание
буквосочетаний жи-ши. Цели урока:
1. Вспомнить правописание
буквосочетаний жи-ши.
2. Научиться видеть эти
буквосочетания в словах и
применять правило. Шин
ы,
лыжи Жи – ши пиши
только с буквой и. 1.У машы  жывёт рыжый кот.
2.У кота пушыстый хвост.
3.Кот любит душыстые
ландышы. У  Маши живёт
рыжий кот. Ёршик при виде врагов не
тревожится,
Ёжик тотчас же пытается
съёжиться. У В Ш А Ж А Р
ж и Р А Ф Ш И Р О К И Й
Ы Щ Я Ш И Н А Ю Я Н Х Ж
Л Ы Ж И Ф Ж Ж Ы М Ь Д Б
О Ч Ы Ь М З Д М О М З Ю
Е
Р Ю Ю Й
Р Д В И Ш Д Ч Г Ж Р Б Л
Ш Ё П П И Л А Ц И И Ц А
З Н
Ы Ж П О Н Ь Ъ Ц Ж Ё
Ф И Р В А Ъ К У И Н З Д
С К Л Н Ф Х К Н З Н Ё Ы
Щ Р Л И Ш И Л О Н У Ы Ш
ь ы н и
т ж д к ф х
т
ё Итог урока.
1. На  уроке я:
-узнал (а) …….
-научился (ась) …..
-закрепил (а) ……
-учился (ась) …...
2. Особенно хорошо у меня
получалось ………
3. Я испытывал (а) трудности….

file_name: открытый урок жи.pptx

description:
М, Х, Ц, Ж,
Ш, О.

description: Машина

description:
Машин
а,
машин
ка,
машинны
й

description:
Шин
ы,
лыжи

description:
Жи – ши пиши
только с буквой и.

description:
У  Маши живёт
рыжий кот.

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Правописание буквосочетания жи-ши".


extracted_text:
УГРЮМОВ ГРИГОРИЙ ИВАНОВИЧ.
КАРТИНЫ И БИОГРАФИЯ Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«ДШИ  Починковского  района»
Презентация.  Курс лекций.
История картин.
 Угрюмов Григорий Иванович.
Картины и биография.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
ДХШ.
2017 Угрюмов Григорий Иванович — русский живописец,
художник исторического жанра и портретист. Родился
в 1764 году в Москве в семье купцажестянщика. В
1770 году родственниками был определен в
Воспитательное училище при Императорской Академии
художеств. Обучение живописи Григорий Угрюмов
проходил в классе знаменитого Дмитрия Григорьевича
Левицкого. По окончании Академии в 1785 году
Угрюмов получил золотую медаль за картину по
академической программе "Изгнанная Агарь с
малолетним сыном Измаилом в пустыне". Награда предоставляла молодому художнику право
пенсионерской поездки в Италию для
усовершенствования в живописи. В 1787 году Угрюмов
отправился в Рим, где пробыл четыре года, копируя
античные статуи, картины Паоло Веронезе, Гвидо Рени,
Тициана и других итальянских мастеров.
По возвращении в СанктПетербург в 1790 году
Угрюмову было поручено преподавание курса
исторической живописи в Академии художеств. В 1794
году художник был признан "назначенным" в академики
и в 1797 получил звание академика за картину
"Испытание силы Яна Усмаря". Благодаря своей творческой деятельности и незаурядному
дару композиционного построения изображаемых
исторических персонажей Угрюмов стал пользоваться
широкой известностью в петербургских кругах и
благоволением императрицы Екатерины II, а затем и
императоров Павла I и Александра I; по их заказам художник
исполнял многосложные картины для важнейших
строившихся в те времена в СанктПетербурге и Российской
империи зданий: для Михайловского замка, собора
АлександроНевской лавры, Казанского собора, собора в
Одессе и других сооружений. В 1800 году Угрюмов был удостоен звания профессора
исторической живописи и постоянного члена Совета
Академии художеств, а в 1820 году стал ректором
исторической живописи. Для Казанского собора в Санкт
Петербурге Угрюмов исполнил образа "Святые Зосима и
Савватий Соловецкие", два архангела на южной и северной
дверях иконостаса, и также написал образа для церкви лейб
гвардии Финляндского полка. Помимо этого Угрюмов
довольно искусно писал портреты, в том числе: купца
Водовозова, доктора Каменецкого, семьи купцов
Серебряковых.  Угрюмов Григорий Иванович был одним из
первых российских художников исторического жанра. Похищение
Европы, 1789,
научно
исследовательский
музей РАХ Торжественный въезд Александра Невского в город Псков после
одержанной им победы над немцами, 1794, ГРМ Взятие Казани в
октябре 1552 года,
17901800, Русский
музей Призвание Михаила
Федоровича
Романова на царство 14
марта
1613 года, 17901800, ГРМ Святые Зосима и Савватий
Соловецкие, 18051810,
Музей
истории религии, Санкт
Петербург Портрет купчихи
Анастасии
Михеевны
Серебряковой, 1813

file_name: Презентация. Г.И. Угрюмов. Картины и биография..pptx

intro: Благодаря своей творческой деятельности и незаурядному дару композиционного построения изображаемых исторических персонажей Угрюмов стал пользоваться широкой известностью в петербургских кругах и благоволением императрицы Екатерины II, а затем и императоров Павла I и Александра I; по их заказам художник исполнял многосложные картины для важнейших строившихся в те времена в Санкт-Петербурге и Российской империи зданий: для Михайловского замка, собора Александро-Невской лавры, Казанского собора, собора в Одессе и других сооружений.В 1800 году Угрюмов был удостоен звания профессора исторической живописи и постоянного члена Совета Академии художеств, а в 1820 году стал ректором исторической живописи.

title: Презентация.  Курс лекций. История картин.  Угрюмов Григорий Иванович.Картины и биография. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино, Похвистневский район , Самарская область
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО
МАТЕМАТИКЕ
«ОРИГАМИ. НАШИ ПОДЕЛКИ».
Авторы:
Коштарев Владислав Алексеевич,  ученик ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино, 2 класс
Фомин Валерий Степанович, ученик ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино, 2 класс
Руководитель: Кумирова М.Л., учитель начальных классов Цель: изготовление поделок в технике оригами
Задачи:
 Узнать историю оригами;
 Найти планы изготовления поделок;
 Обсудить:
            кто будет собирать информацию об
              оригами;
            кто какие фигурки будет
              изготавливать
Изготовить поделки в технике оригами
 Организовать выставку поделок «Чудесный
мир оригами» План работы
I этап – поисковоисследовательский:
 узнать историю оригами;
 какие материалы используются для
изготовления оригами;.
знакомство с технологической картой;
подобрать  материал для изготовления
изделия в технике оригами; II этап – практический:
освоить технологию изготовления
изделия в технике оригами
 изготовление  изделия в технике оригами
III этап – заключительный:
оформить выставку «Чудесный мир
оригами»;
 защитить проект Технологические карты изготовления
поделок мы нашли в книге В интернете Изготовили поделки в технике оригами ПОРОСЁНОК ШЛЕМ самолёт кораблик гонки рыбка
лягушонок Все вместе Мы довольны своей работой!
 Всегда приятно сделать
вещь своими руками.
Она непохожа на другие.
Ею можно украсить
свою комнату, класс или
 подарить родным и
друзьям!

file_name: Оригами.pptx

description: В интернете

description: Изготовили поделки в технике оригами

description: ПОРОСЁНОК

description: ШЛЕМ

description: самолёт

description: кораблик

description: гонки

description:
рыбка
лягушонок

description: Все вместе

intro: Проект делали в предверии праздников. Получилось много подарков для друзей. В результате работы узнали историю появления оригами. Мальчики очень увлеклись складыванием бумаги. Привлекли к работе весь класс. Подготовили и провели выставку работ в  школе. Выступили с этим проектом на научно-практической конференции в школе.Выставка работ-подарков

title: Презентация по математике "Оригами и наши поделки" (2 класс)


extracted_text:
Урок русского
языка в 4 классе Подошёл к
берёзки.
В снежнай шубке.
Водет за нос. Тема урока:
Повторение.
Правописание
частей речи
орфограмм окончаний разных е
Подошёл к
берёзк
В снежн
ой
Вод       за
шубке
нос
ит Алгоритм
-
это набор
инструкций,
которые
описывают
правильную
последовательно
сть действий Алгоритм проверки
окончаний имён
существительных:
1.Определяем склонение
имени существительного
2.Подбираем волшебное
слово такого же склонения
3.По окончанию слова
пишем окончание
существительного Алгоритм проверки
окончаний имён
прилагательных:
1.От имени
существительного к
прилагательному задаём
вопрос
2.Смотрим на окончание
вопроса
3.По окончанию вопроса Алгоритм проверки
окончания глагола:
1.Определить
спряжение глагола
2.Вспомнить окончание
в данном спряжении
3.Правильно написать
окончание глагола

file_name: Урок русского языка в 4 классе.pptx

description:
Урок русского
языка в 4 классе

intro: В презентации 13 слайдов. 1 слайд: словосочетания, где допущены ошибки.- Почему огорчилась Маша? 2 слайд: тема урока: "Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи" 3 слайд: правильное выполнение задания,где обучающиеся должны написать правильно окончания.4-7 слайд: составление алгоритма проверки окончаний имён существительных, прилагательных, глагола. 8 слайд:  физминутка. 9 слайд: Написаны словосочетания с пропущенными окончаниями, дети должны правильно выполнить задание. 10 слайд: дети проверяют свои работы  (написано стихотворение, где вставлены пропущенные окончания). 11слайд: рефлексия. 12 слайд: таблица: "Лист самооценивания" 13 слайд: Итог.

title: Презентация по русскому языку "Повторение. Правописание орфограмм имён существительных, имён прилагательных, глаголов." (4 класс)


file_name: 01. Равномерное прямолинейное движение.pptx

intro:
В данном методическом материале, представленном в виде презентаций, содержится весь школьный курс физики по подготовке старшеклассников, готовящихся к выпускному экзамену по физике за курс средней школы. Каждая презентация рассчитана примерно на 2-х часовое занятие.
Данный материал подготовлен на основе пособия «ЕГЭ. Физика. Полный курс А, В, С. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ / О.И. Громцева. – М. : Издательство «Экзамен», 2013.»

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 1. Равномерное прямолинейное движение


extracted_text:
СПб ГБПОУ «Педагогический колледж № 8»
Кружок «Радость здоровья» как
средство формирования мотивации к
здоровому образу жизни у детей
младшего школьного возраста
Выпускная квалификационная работа
выполнена студенткой 512 группы
очного отделения Медведевой Н. А. Актуальность проблемы
исследования
«Охрана  здоровья  обучающихся  включает  в  себя:
пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни;
и,  организацию  и  создание  условий  для  профилактики
заболеваний  и  оздоровления  обучающихся,  для  занятия
ими физической культурой и спортом»
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» По данным статистики в последние
годы происходит резкое ухудшение
здоровья детей
 Малоподвижный образ жизни,
 перегрузка учебного процесса многими дисциплинами,
 несбалансированное питание,
 отсутствие здорового образа жизни во многих семьях,
 неблагополучная экологическая ситуация «Здоровье – это самое ценное, что есть у человека»
(Николай Александрович Семашко)
Проблемой занимались
И.И.Бецкой,
 Е.М. Белостоцкая,
 В.Г.Нестеров,
 М.В.Антропова
 А.А. Солнцев,
 И.С.Дронов,
С.М. Громбах,
 А.А. Баранов,
Н.А. Матвеева Методологический
аппарат
Цель исследования
Выявление  особенностей  работы  кружка,
разработка  и  апробация  программы  кружка
по  формирования  мотивации  к  здоровому
образу  жизни  у  детей  младшего  школьного
возраста. Задачи на формирующем этапе эксперимента:
 Разработать программу работы
валеологического кружка.
 Дать детям знания о основах здорового образа
жизни.
 Сформировать осознанное выполнения правил
здоровосбережения и ответственного
отношения, как к собственному здоровью, так
и здоровью окружающих. Программа кружка «Радость здоровья» для учеников
3 класса рассчитанную на 12 занятий 2 раза в неделю.
Формы обучения :

групповые
(при проведении практических работ, выполнении
творческих, исследовательских заданий)
 индивидуальные

(при работе с отдельными ребятами, обладающими низким
или высоким уровнем развития)
 коллективные
(при изучении теоретических сведений, оформлении
выставок) Страшная сказка с хорошим
концом Проект «Витамины» Занятия в спортзале
ряд упражнений и наблюдение
за своими ощущениями «Минутки безопасности»
разыгрываем различные ситуации Рекомендации учителям начальных классов:
 мотивировать учащихся их родителей на соблюдение режима дня;
 проводить совместные с родителями классные часы посвященные
правильному питанию;
 каждый день гулять и призывать к этому родителей в выходные;

следить за соблюдением санитарногигиенических норм, создать у
учеников привычку мыть руки перед едой;
 проводить физкультминутки на каждом уроке;
 проводить профилактические беседы о вредных привычек;
 проводить больше праздников создавая положительные эмоции;
 используя различные игровые формы занятий рассказывать о
закаливании, об укреплении иммунитета, о ПДД, обо всём, что
поможет детям сохранить их жизнь и здоровье. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация-ЗОЖ-11.pptx

description:
Страшная сказка с хорошим
концом

description: Проект «Витамины»

description: Спасибо за внимание!

intro:
Материал содержит цели и задачи по формированию мотивации к здоровому образу жизни у детей мл. шк. возраста и рекомендации учителям для их достижения. Формирование мотивации к ЗОЖ у детей младшего школьного возраста в условиях кружковой работы будет успешным если:
- его содержание будет носить валеологический характер;
- его организация будет носить интерактивный характер и соответствовать возрастным особенностям детей младшего школьного возраста, доказана.
Рекомендации учителям начальных классов:
• проводить совместные с родителями классные часы посвященные правильному питанию;
•   проводить физкультминутки на каждом уроке;
•   проводить профилактические беседы о вредных привычек.
«Здоровье – это самое ценное, что есть у человека» Николай Александрович СемашкоПрезентация на тему "формирование мотивации к здоровому образу жизни у мл. школьников"

title: Презентация по физическому воспитанию на тему "Формирование мотивации к здоровому образу жизни у детей мл. шк. возраста"


file_name: 02. Относительность механического движения.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 2. Относительность механического движения


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
ТРУТОВСКИЙ КОНСТАНТИН
АЛЕКСАНДРОВИЧ.
ТВОРЧЕСТВО. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Презентация. Трутовский К.А. Творчество.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
ДХШ.
2017 Трутовский Константин Александрович  — русский живописец
жанрист. Родился в 1826 году в городе Курск. Первоначальное
образование получил в одном из частных учебных заведений
Харькова. В 1839 году в возрасте 13 лет был определен в
Николаевское инженерное училище в СанктПетербурге и еще в
бытность свою там выказал большую любовь и способность к
искусству. Окончив в 1845 году курс этого заведения и его
офицерских классов, был оставлен при нем в качестве репетитора и
стал, как вольнослушатель, усердно посещать классы
Императорской академии художеств. Считался в ней учеником
профессора Ф. А. Бруни и готовился стать историческим
живописцем, хотя чувствовал в себе предпочтительное влечение к
жанровой живописи. Хоровод в Курской губернии, 1860,
Государственная Третьяковская галерея В 1849 году Трутовский уехал в родительское имение, где
малороссийские природа и народный быт произвели на него столь
сильное впечатление, что стали главным источником, из которого
он с этого времени главным образом черпал содержание для своих
произведений. Вскоре Константин Александрович Трутовский
вышел в отставку и поселился в деревне, лишь иногда являясь в
Москву и СанктПетербург с рисунками и картинами. В 1861 году за
картину "Хоровод в Курской губернии" (находится в
Третьяковской галерее в Москве) Академия возвела его в звание
академика. С 1871 по 1881 год Константин Трутовский служил
инспектором Московского училища живописи, ваяния и зодчества, а
затем снова жил и трудился в своем имении. Колядки в Малороссии, около 1864,
Государственный Русский музей Фрукты на обочине для городских путников,
1873, частная коллекция Константин Александрович Трутовский отличался
чрезвычайной плодовитостью: картин, акварелей и
карандашных рисунков исполнено им несчетное
количество. Кроме сцен украинской
простонародной жизни, он изображал типы и нравы
мелких помещиков, выказывая в этих изображениях
свою тонкую наблюдательность, остроумие и
нередко поэтическое чувство. К
сожалению,
"Колядки
полученной
недостаточность
им

художественной  подготовки  и  привычка  —  особенно  в
последнее время — работать спешно, не справляясь с натурой,
во  многих  случаях  уменьшают  достоинство  его  хорошо
задуманных  и  ловко  исполненных  произведений,  из  которых
достаточно  будет  указать  на  картины:
в
Малороссии"  (находится  в  Государственном  Русском  музее  в
СанктПетербурге),  "В  рабочую  пору",  "Слепой  музыкант",
"Сорочинская ярмарка", "Свидание", "Помещикиполитики", и
на  акварели  —  "После  обеда,  в  летнюю  пору",  "Благодетели"
(хранятся в Третьяковской галерее в Москве). Базар в провинции, 1890е,
Третьяковская галерея Украшение венком, 1890е,
Харьковский художественный музей Трутовский также известен как
оригинальный иллюстратор
произведений М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.А.
Крылова. Трутовский
Константин Александрович
скончался в 1893 году в селе
Яковлевка Обоянского уезда
Курской губернии. Сцена у колодца, 1890е, художественный музей
имени Ц.С. Сампилова, Бурятия. Половодье, около 1893, Курская
картинная галерея имени А.А. Дейнеки

file_name: Презентация. Трутовский.К.А. Творчество..pptx

intro: Константин Александрович Трутовский отличался чрезвычайной плодовитостью: картин, акварелей и карандашных рисунков исполнено им несчетное количество. Кроме сцен украинской простонародной жизни, он изображал типы и нравы мелких помещиков, выказывая в этих изображениях свою тонкую наблюдательность, остроумие и нередко поэтическое чувство. К сожалению, недостаточность полученной им художественной подготовки и привычка — особенно в последнее время — работать спешно, не справляясь с натурой, во многих случаях уменьшают достоинство его хорошо задуманных и ловко исполненных произведений, из которых достаточно будет указать на картины: "Колядки в Малороссии" (находится в Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге), "В рабочую пору", "Слепой музыкант", "Сорочинская ярмарка", "Свидание", "Помещики-политики", и на акварели — "После обеда, в летнюю пору", "Благодетели" (хранятся в Третьяковской галерее в Москве).С 1871 по 1881 год Константин Трутовский служил инспектором Московского училища живописи, ваяния и зодчества, а затем снова жил и трудился в своем имении.

title: Курс лекций. История картин. Презентация. Трутовский К.А. Творчество.  История изобразительного искусства. ДХШ.


file_name: 03. Относительная скорость.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 3. Относительная скорость


extracted_text:
ГБОУ  СОШ №8
Проект по окружающему
миру
на тему «Города России» С 1829 город Анапа вошёл в состав
России. До этого времени Анапа
принадлежала Турции. НА КАЖДОЙ УЛИЦЕ МОЖНО ВСТРЕТИТЬ
КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ, КУСТАРНИКИ,
ДЕРЕВЬЯ.
Сейчас Анапа - это город-
курорт на юге России. Это
красивый, уютный и очень
чистый город. Здесь каждый может найти занятие по
душе. Посетить аквапарк  «Золотая
бухта» ДЕЛЬФИНАРИЙ Зоопарк Океанариум Анапский маяк освещает путь кораблям Но главное, ради чего стоит ехать в
Анапу -        это МОРЕ. Город ОРЁЛ Город
Липецк Самара Город
Воронеж Столица
Сибири
Город
Новосибирск Нижневартовс
к Спасибо за
внимание!

file_name: проект-города-Ок-мир.pptx

description: ДЕЛЬФИНАРИЙ

description: Зоопарк

description: Океанариум

description: Анапский маяк освещает путь кораблям

description: Город ОРЁЛ

description:
Город
Липецк

description: Самара

description:
Город
Воронеж

description:
Столица
Сибири
Город
Новосибирск

description:
Нижневартовс
к

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Этот доклад должен представлять своеобразную презентацию примерно на 15 минут времени (по крайней мере у нас так)

Сам алгоритм доклада должен выглядеть примерно в такой форме:

    Введение. Это небольшая часть доклада о том, где расположен город географически и небольшие сведения о его статусе, а также цифры.
    История возникновения. Тут надо дать краткую информацию не только по истории города, но также и с чем связано его название (если они менялись, тогда какие были и с чем связаны названия)
    Выдающиеся события города. Эта часть посвящается теме событий данного города, которые могли сыграть роль в мировой или местной истории.
    Современный город. Информация о том, какую роль играет город в современном мире, в теме нужно отразить культурную жизнь, промышленную, образовательную инфраструктуру и другие.
    Население города. Краткая информация о людях, проживающих в городе.
    Будущее города. Тут отражается мнение ученика (ученицы) о том, какое будущее они хотели бы видеть развития города.
    Приглашение в гости. Эта часть должна отразить в себе заключение доклада с итогом всех пунктов, в которой надо дать информацию о том, почему вы хотите пригласить в этот город гостей.

Если доклад пишется не о своём городе, тогда пункт 7 должен быть оформлен как туристический литок, пройдясь по самым интересным местам и событиям города, в заключении которой должен быть призыв приехать и посмотреть.Презентация для вводного урока проекта по окружающему миру на тему "Города Росии"

title: Презентация проекта по окружаещему миру "Города России"


file_name: 04. Средняя скорость.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 4. Средняя скорость


extracted_text:
ФРЕНЦ  РУДОЛЬФ  ФЕДОРОВИЧ
КАРТИНЫ И БИОГРАФИЯ. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Презентация. Френц  Р. Ф.  Картины и биография.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
ДХШ.
2017 Родившегося в Берлине и окончившего в нем
Академию художеств Рудольфа Федоровича Френца с
полным основанием мы относим к российским
художникам. И даже не потому, что он принял
российское гражданство. Важнее то, что все его
творчество прошло в нашей стране. Он стал одним из
бытописателей русской жизни и прожил всю жизнь в
поселке Рошаля, близ Гатчины, под Санкт
Петербургом. Прославился Р.Ф. Френц прежде всего
особенностями своего таланта и общественным
положением. «Егерь с тремя борзыми» Хорошо удавались художнику сцены, так или иначе
связанные с изображением собак: Охотник с собаками,
Охотники с борзыми собаками, Травля лисицы, Уютный
уголок, На охоту, После охоты, Дог, Легавая собака, Перед
охотой. Устойчивое же положение в художественных кругах
Р.Ф. Френц занял благодаря высочайшим заказам членов
императорского дома. Вначале художник написал ряд
картин для великого князя Владимира Александровича,
запечатлев его в цикле «Великий князь Владимир
Александрович на охоте». В течение нескольких лет состоял
в свите будущего императора Александра III, принимая
участие в часто проводившихся маневрах. Писал художник много и для души: Крестьянский
двор в Финляндии, Портреты лошадей, Материнская
радость, Семейство кур, Въезд в деревню, Костер,
Зима, Зимний ландшафт. Р.Ф. Френц участвовал не
только в академических и международных выставках,
что для него было делом органичным. Его картины
представлялись и на экспозициях Товарищества
передвижных художественных выставок.
Академиком же Р.Ф. Френц стал лишь в 1912 году, так
что близость к сильным мира сего не всегда
приносила какихто льгот, внеочередных наград или
иных преференций. Охотники (Сборы на охоту) На постоялом дворе Масленица Охота на лосей

file_name: Презентация. Френц Р.Ф. Картины и биография..pptx

description: «Егерь с тремя борзыми»

description: Охотники (Сборы на охоту)

description: На постоялом дворе

description: Масленица

description: Охота на лосей

intro: Родившегося в Берлине и окончившего в нем Академию художеств Рудольфа Федоровича Френца с полным основанием мы относим к российским художникам. И даже не потому, что он принял российское гражданство. Важнее то, что все его творчество прошло в нашей стране. Он стал одним из бытописателей русской жизни и прожил всю жизнь в поселке Рошаля, близ Гатчины, под Санкт-Петербургом. Прославился Р.Ф. Френц прежде всего особенностями своего таланта и общественным положением.Хорошо удавались художнику сцены, так или иначе связанные с изображением собак: Охотник с собаками, Охотники с борзыми собаками, Травля лисицы, Уютный уголок, На охоту, После охоты, Дог, Легавая собака, Перед охотой

title: Курс лекций. История картин. Презентация. Френц  Р. Ф.  Картины и биография.  История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
                                Spider
                                    Mass
                                    Media

file_name: mass Media.pptx

description:
                                Spider
                                    Mass
                                    Media

intro: презентация на тему "масс медия" в 8 классе.  краткое содержание темы здесь описывается вся медия которые мы употребляем. вопросы касающиеся к урорку, задание правильно или не правильно, диограммы к уроку игровые элементы. картинки на тему масс медияю ученики должны составит предложения на эту тему.презентация на тему "масс медия" в 8 классе.  краткое содержание темы здесь описывается вся медия которые мы употребляем. вопросы касающиеся к урорку, задание правильно или не правильно, диограммы к уроку игровые элементы. картинки на тему масс медияю ученики должны составит предложения на эту тему.

title: презентация на тему "Mass media" (8 класс, английский язык)


file_name: 05. Равноускоренное прямолинейное движение.pptx

intro: В данном методическом материале, представленном в виде презентаций, содержится весь школьный курс физики по подготовке старшеклассников, готовящихся к выпускному экзамену по физике за курс средней школы. Каждая презентация рассчитана примерно на 2-х часовое занятие. Данный материал подготовлен на основе пособия «ЕГЭ. Физика. Полный курс А, В, С. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ / О.И. Громцева. – М. : Издательство «Экзамен», 2013.»

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 5. Равноускоренное прямолинейное движение


file_name: 06. Перемещение в равноускоренном движении.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 6. Перемещение в равноускоренном движении


file_name: 07. Координата в равноускоренном движении.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 7. Координата в равноускоренном движении


extracted_text:
Урок окружающего мира по программе А. А. Плешакова «Мир вокруг нас».
2 класс. – М.: Просвещение.
Тема: Путешествие по Москве.
Московский Кремль. Москва – столица нашей Родины. Основатель Москвы – князь Юрий Долгорукий
Ему в центре города установлен памятник Герб Москвы
        На  гербе  Москвы
изображён  всадник  с
копьём,  поражающий
змея.
святой
Георгий Победоносец.
Это Достопримечательности Москвы Храм Христа Спасителя Большой Театр Театр зверей имени В. Дурова Цирк на цветном бульваре Третьяковская галерея Московский Кремль Из истории Кремля
Московский Кремль при Дмитрии
Донском.  Художник А. Васнецов
Московский Кремль при Иване III.
  Художник А. Васнецов Красная площадь в старину
(с картины Ф.Алексеева) Спасская башня Покровский собор Исторический музей Царь – колокол
Царь – пушка Колокольня Ивана
Великого Соборная площадь оо
Тр ицкая б шня
в честь  Троицкого Монастыря.
ао
 (ранее — Богоявленская, Ризоположенская, Знаменская) Спасибо за внимание
В работе использован текст учебника «Мир вокруг нас». Учеб. для 2 кл.
нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2007.
Фотографии города Москвы – www.yandex.ru

file_name: москва2кл.ppt

description: Москва – столица нашей Родины.

description: Достопримечательности Москвы

description: Храм Христа Спасителя

description: Большой Театр

description: Театр зверей имени В. Дурова

description: Цирк на цветном бульваре

description: Третьяковская галерея

description: Московский Кремль

description: Спасская башня

description: Покровский собор

description: Исторический музей

description:
Царь – колокол
Царь – пушка

description:
Колокольня Ивана
Великого

description: Соборная площадь

intro:
Москва — это столица Российской Федерации. Самый крупный город в России с самым большим населением. Более 11 млн. Центр политической, культурной и общественной жизни страны.
История.
Город основан князем Юрием Долгоруким. Собрал князей соседних княжеств на встречу в городке «Москов» 4 апреля 1147 года. Это год считается годом основания города Москвы. Напротив мэрии Москвы находится памятник Юрию Долгорукому - основателю Москвы.
Символы Москвы.
Герб: на красном полотне Георгий Победоносец, убивающий змея. Гимн «Золотая моя Москва», который мы выучили. Основным символом города считается Московский Кремль и Красная площадь. Кремль — самая старая часть города. Состоит из Кремлёвской стены, Башен (Спасская, Тайницкая, Набатная, Троицкая, Боровицкая, Благовещенская, Водовзводная, Кутафья), памятников (Царь Пушка, Царь Колокол, Памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина), и площадей, садов, соборов, дворцовых построек и других зданий. Там сидит Путин (резиденция Президента). Также, к символам города относятся: МГУ и Воробьёвы Горы, Московский метрополитен, Останкинская телебашня, Большой театр, Парк Горького и Сокольники, ВДНХ.Презентация по окружающему миру "Путешествие по Москве. Московский Кремль."


file_name: 08. Совместное движение двух тел.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 8. Совместное движение двух тел


file_name: 09. Графики движения.pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 9. Графики движения


file_name: 10. Свободное падение (вертикальный бросок).pptx

title: Подготовка к ЕГЭ по физике: Занятие 10. Свободное падение (вертикальный бросок)


extracted_text:
We will visit a fairy land
called
«The Weekend». Let's play the game «What do
you do on Sunday/ Monday..?
• clean the car
• wash the dishes
• swim in the sea
• do homework
• play football
• walk in the park
• read a book
• You will ask: «Do you ……on
Sunday?/Monday….» And your classmate
will
• answer: «No, I don't» or «Yes, I do» Страна Грамматика
(в настоящем времени)
глагол to be
в Present Simple Глагол to be в настоящем
времени
• Глагол be в настоящем времени имеет 3 формы: am, are, is. В русском
языке эти формы соответствуют форме глагола быть – есть, которая
часто
• опускается.

               Tom is a cat.
             Том  - кот.
                        She is at school.
                     Она в школе.
                          My pet is funny.
                         Мой питомец забавный.
• Но английское предложение без глагола существовать не может. Глагол
be называют глаголом-связкой, потому что никакого действия он не
выражает, его задача – «связать» слова в предложение. Англичанин,
который плохо говорит по-русски, сказал бы так:
•                       «Мой друг есть дома», «Она есть ученица»,
•                       «Ручка есть красная» и т. п. • Помимо того, что вам необходимо
следить за тем, чтобы в
английском предложении был
глагол, вы ещё должны помнить
соответствующую форму глагола:
•            I am / you, we, they are / he,
she, it is.
• Обратите внимание на то, что не
всегда следует переводить
каждое слово:
•                   Мне семь лет. → I am 7.
•                  Ему восемь лет. → He is Я – твой друг. Дракон to be.
На меня ты посмотри
И запомни без проблем:
Вместе с I я буду am
He, she, it скатились вниз
Там их встретит братец is.
Завязалась чехарда –
You, we, they догнали are. Теперь давай проверим, как ты
всё запомнил
• Расставь местоимения:
 is                                am
are
I
it
we
she
they
he
you Какое слово выбрать?
I  …   Buratino.
is
are
am Какое слово выбрать?
He   …  Dragon.
am
are
is Какое слово выбрать?
We   …  friends.
am
is
are Station: «Present Continuous
Tense»
• I am
• He is
• She is
• You are    + verb + ing
• It is
• You are
• We are
• They are the words from boxes, use
Present Continuous Tense.
now.
Example: I am cleaning the car
• clean the car
• wash the dishes
• swim in the sea
• do homework
• play football
• walk in the park
• read a book This is the fairy
land «The
Weekend».

file_name: презентация к открытому уроку 3 класса.pptx

description:
This is the fairy
land «The
Weekend».

intro:
Страна Грамматикаглагол to beв Present Simple(в настоящем времени)Глагол be в настоящем времени имеет 3 формы: am, are, is. В русском языке эти формы соответствуют форме глагола быть – есть, которая часто
опускается.

               Tom is a cat.
             Том  - кот.
                        She is at school.
                     Она в школе.
                          My pet is funny.
                         Мой питомец забавный.
Но английское предложение без глагола существовать не может. Глагол be называют глаголом-связкой, потому что никакого действия он не выражает, его задача – «связать» слова в предложение. Англичанин, который плохо говорит по-русски, сказал бы так:
                      «Мой друг есть дома», «Она есть ученица»,
                      «Ручка есть красная» и т. п.

title: Презентация Страна Грамматикаглагол to beв Present Simple(в настоящем времени)


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
СОЛНЦЕВ ФЕДОР ГРИГОРЬЕВИЧ
КАРТИНЫ, БИОГРАФИЯ. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
«ДШИ  Починковского  района»
образования
Курс лекций.
История картин.
Презентация.
 Солнцев Фёдор Григорьевич.  Картины и биография.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
ДХШ.
2017 Много  сделал  для  изучения  древнерусского  искусства
выпускник  Академии  художеств  Федор  Григорьевич
Солнцев, который под руководством Варнека и Егорова
и
(1815—1825)
иконопись.
художество
осваивал
бытовое
  Еще  в  Академии  Федор  Солнцев  пишет  картину
"Крестьянское  семейство  перед  обедом"  (1824),  за
которую получает золотую медаль. Перед  молодым  художником  открываются  заманчивые
перспективы.  Тем  более  что  к  нему  благоволит  семья
Николая  I.  Возможно,  сам  император  и  оказал  решающее
влияние на творческую жизнь Ф. Солнцева. В 1830 году его
посылают в художественноархеологическую экспедицию по
старинным  городам  России.  Из  командировки  Ф.Г.  Солнцев
привозит  более  3000  акварелей,  связанных  с  древнерусским
искусством.  Отныне  он  —  главный  знаток  древностей
государства  российского,  а  потому  его,  как  авторитетного
эксперта, привлекают к реставрационным работам и новым
постройкам в византийскорусском стиле. с
звание
Художник попрежнему не расстается с масляными
и акварельными красками, но основные его заслуги
связаны
художественноархеологической
деятельностью.  Именно  за  нее  он  в  1876  году
1885
получает
общественность  Петербурга  тепло  отмечает  50
летие присвоения Ф.Г. Солнцеву звания академика
—  радующее  долголетие,  прожитое  с  большой
пользой для любимого Отечества.

профессора.  А
в Крестьянское семейство перед обедом Святая икона Одигитрии
Смоленской Богоматери Торжковская девушка в
лучшем зимнем платье и в
венце Новоторжская женщина Одежда тверских
женщин и девицы На лыжах в Тверской
губернии Межигорский монастырь

file_name: Презентация. Солнцев Ф.Г. Картины, биография..pptx

description: Крестьянское семейство перед обедом

description: Новоторжская женщина

description:
Одежда тверских
женщин и девицы

description:
На лыжах в Тверской
губернии

description: Межигорский монастырь

intro: Перед молодым художником открываются заманчивые перспективы. Тем более что к нему благоволит семья Николая I. Возможно, сам император и оказал решающее влияние на творческую жизнь Ф. Солнцева. В 1830 году его посылают в художественно-археологическую экспедицию по старинным городам России. Из командировки Ф.Г. Солнцев привозит более 3000 акварелей, связанных с древнерусским искусством. Отныне он — главный знаток древностей государства российского, а потому его, как авторитетного эксперта, привлекают к реставрационным работам и новым постройкам в византийско-русском стиле.В 1885 общественность Петербурга тепло отмечает 50-летие присвоения Ф.Г. Солнцеву звания академика — радующее долголетие, прожитое с большой пользой для любимого Отечества.

title: Курс лекций. История картин. Презентация. Солнцев Фёдор Григорьевич.  Картины и биография.    История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text: «Волшебство Сказки».от учителя истории и обществознания  МБОУ СОШ р.п. ЖадовкаМО «Барышский район»Сергеевой Людмилы Александровны.Мастер- класс  Структура  занятия:1. Этап занятия:Ритуал «входа» в сказку		Коллективные упражнения. Например:  взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу   какой-то предмет; или совершается иное «сплачивающее» действие.		 2. Этап:Повторение	Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, т.д. Например: «Аукцион знаний»,  «Театрализация»…	Структура  занятия: Структура  занятия:Этап:Расширение	Расширить представления о чём-либо.	Ведущий рассказывает или показывает новую притчу или сказку.  Структура  занятия:4. ЭтапЗакрепление	Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности и знаний по теме урока. 5. ЭтапИнтеграция	Связать новый опыт с реальной жизнью.	Обсуждаеми анализируем вместе.Структура  занятия: 6. ЭтапРезюмирование	Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся.	Структура  занятия: Структура  занятия:7.ЭтапРитуал «выхода» из сказки	Закрепить новый опыт, подготовить  к взаимодействию в привычной среде.	Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением  Урок – сказка(притча)«Сказкотерапия - это эклектический метод развития личности: он объединяет различные формы и приёмы развития, обучения в единую «сказочную» форму.Сегодня под термином «сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапия называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Сказкотерапия предполагает работу на ценностном уровне. Значение притч.Особенность действия притчи в условиях учебного процесса заключается в том, что ее лаконичность и краткость, наряду с образностью лучше всего воздействует на ум и сердце  ученика. Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Притча, как правило, не требует доказательств. Она строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов. Виды сказокпо задаче:дидактические психокоррекционныемедитативныепсихотерапевтические  Виды сказокпо содержаниюСказки о животных лучше всего передадут жизненный опыт  детям. Сказки бытовыеВолшебные сказки Сказочные методыРассказывание сказкиРисование сказкиКиносказка или аудиосказкаСочинение сказкиИзготовление куколПостановка сказки29.08.2020 Структура литературного произведенияКомпозиция – построение литературного произведения.Сюжет – последовательность событий в произведений; система основных событий, действий и конфликтов.Фабула – изложение событий в хронологической последовательности («выпрямленный» сюжет). Содержание литературного произведенияКонфликт – противоречие, лежащее в основе развития действия; столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни.   Разные типы конфликта – психологический, социально-политический, семейный, нравственный, философский, любовный. Содержание литературного произведенияЭлементы сюжета отражают стадии развития конфликта:   - экспозиция – введение в действие, изображение условий и обстоятельств;   - завязка – начало движения сюжета, то событие, с которого начинается конфликт;   - развитие действия – система событий;   - кульминация – момент наивысшего напряжения действия, вершина конфликта;   - развязка – решение изображаемого конфликта или возможные пути его решения.      Шаблон для написания сказки:1. Время действия 2. Место действия 3. Главный герой имя внешность, характер, что он любит, что ему не нравится...4. Основной противник 5. Основное событие главный герой и основной противник встретились. 6. Помощники главного героя 7. Помощники могут быть и у основного противника 8. Заключительное событие (чем заканчивается сказка). Рефлексия. След на земле или ладошка.На нарисованных ладошках обучающиеся записывают  свои отзывы в каждом пальчике, а потом вместе обсуждаем.1.  Мне понравилось…2. Если бы я был ведущим или учителем, то ….3. У меня всё время вертелось в голове…4. Я бы мог, но не спросили…5. Самое интересное было… Урок сегодня.Главной целью деятельности учителя на уроке становится организация деятельности детей по:􀁹 поиску и обработке информации;􀁹 обобщению способов действия;􀁹 постановке учебной задачи и т. д.Меняются и формулировки заданий, которые от привычных «спишите», «сравните», «найдите», переходят к «проанализируйте», «докажите («объясните»)», «сравните», «выразите символом», «создайте схему или модель», «продолжите», «обобщите (сделайте вывод)», «выберите решение или способ решения», «исследуйте», «оцените», «измените», «придумайте» и т. д.ФГОС второго поколения ориентирует учителя на нестандартное ведение уроков, использование межпредметных связей; одновременное ведение урока двумя учителями разных профилей; привлечение психологов, логопедов; проведение уроков в музее; привлечение родителей также становится одной из востребованных форм работы. Ученикидолжны активно участвовать в изготовлении учебного материала, проводить презентации, готовить наглядные и методические пособия, составлять сценарии уроков, готовить свои вопросы к учителю и одноклассникам.  «Урок –это когда ребёнок набирает света».Ш. Амонашвили.Урок имеет огромный потенциал для решения учебных задач, однако интересен он будет тогда, когда будет современен в самом широком значении этого слова — он должен быть и совершенно новым, и не теряющим связи с прошлым, действенным, имеющим непосредственное отношение к интересам современного человека, насущным, проявляющимся в настоящем, закладывающим фундамент для будущего.  Значение уроков-сказок(притч)…Но если те же мысли упаковать в «подарочную обертку» в виде рассказа, они становятся действенными. Когда дети «распаковывают подарок» и обнаруживают скрытый смысл увлекательной истории, в них открывается способность к переменам, творчеству и исследованию» Отрывок из книги Дорис Бретт  «Жила-была девочка, похожая на тебя...»

file_name: волшебство сказки. Мастер класс Сергеевой.pptx

description:
«Волшебство
Сказки».

от учителя истории и обществознания  МБОУ СОШ р.п. Жадовка
МО «Барышский район»
Сергеевой Людмилы Александровны.

Мастер- класс

alt: Структура занятия: 1. Этап занятия:

description:
Структура  занятия:

1. Этап занятия:
Ритуал «входа» в сказку

Коллективные упражнения.
Например:  взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу   какой-то предмет;
или совершается иное «сплачивающее» действие.

description:
2. Этап:
Повторение
Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, т.д.
 Например: «Аукцион знаний»,  «Театрализация»…

Структура  занятия:

alt: Структура занятия: Этап: Расширение

description:
Структура  занятия:

Этап:
Расширение
Расширить представления о
чём-либо.
Ведущий рассказывает или
показывает новую притчу или сказку.

alt: Структура занятия: 4. Этап Закрепление

description:
Структура  занятия:

4. Этап
Закрепление
Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности и знаний по теме урока.

description:
5. Этап
Интеграция
Связать новый опыт с реальной жизнью.	Обсуждаем
и анализируем вместе.

Структура  занятия:

description:
6. Этап
Резюмирование
Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся.

Структура  занятия:

description:
Структура  занятия:

7.Этап
Ритуал «выхода» из сказки
Закрепить новый опыт, подготовить  к взаимодействию в привычной среде.
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением

description:
Урок – сказка(притча)

«Сказкотерапия - это эклектический метод развития личности: он объединяет различные формы и приёмы развития, обучения в единую «сказочную» форму.

Сегодня под термином «сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапия называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Сказкотерапия предполагает работу на ценностном уровне.

alt: Значение притч. Особенность действия притчи в условиях учебного процесса заключается в том, что ее лаконичность и краткость, наряду с образностью лучше всего воздействует на ум…

description:
Значение притч.

Особенность действия притчи в условиях учебного процесса заключается в том, что ее лаконичность и краткость, наряду с образностью лучше всего воздействует на ум и сердце  ученика.

Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Притча, как правило, не требует доказательств.
Она строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов.

alt: Виды сказок по задаче: дидактические психокоррекционные медитативные психотерапевтические

description:
Виды сказок

по содержанию
Сказки о животных лучше всего передадут жизненный опыт  детям.
Сказки бытовые
Волшебные сказки

alt: Сказочные методы Рассказывание сказки

description:
Сказочные методы

Рассказывание сказки

Рисование сказки

Киносказка или аудиосказка

Сочинение сказки

Изготовление кукол

Постановка сказки

29.08.2020

alt: Структура литературного произведения

description:
Структура литературного произведения

Композиция – построение литературного произведения.
Сюжет – последовательность событий в произведений; система основных событий, действий и конфликтов.
Фабула – изложение событий в хронологической последовательности («выпрямленный» сюжет).

alt: Содержание литературного произведения

description:
Содержание литературного произведения

Конфликт – противоречие, лежащее в основе развития действия; столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни.
   Разные типы конфликта – психологический, социально-политический, семейный, нравственный, философский, любовный.

alt: Содержание литературного произведения

description:
Содержание литературного произведения

Элементы сюжета отражают стадии развития конфликта:
   - экспозиция – введение в действие, изображение условий и обстоятельств;
   - завязка – начало движения сюжета, то событие, с которого начинается конфликт;
   - развитие действия – система событий;
   - кульминация – момент наивысшего напряжения действия, вершина конфликта;
   - развязка – решение изображаемого конфликта или возможные пути его решения.

alt: Шаблон для написания сказки : 1

description:
Шаблон для написания сказки:

1. Время действия

2. Место действия

3. Главный герой

имя внешность, характер, что он любит, что ему не нравится...

4. Основной противник

5. Основное событие

главный герой и основной противник встретились.

6. Помощники главного героя

7. Помощники могут быть и у основного противника

8. Заключительное событие (чем заканчивается сказка).

alt: Рефлексия. След на земле или ладошка

description:
Рефлексия. След на земле или ладошка.

На нарисованных ладошках обучающиеся записывают  свои отзывы в каждом пальчике, а потом вместе обсуждаем.
1.  Мне понравилось…
2. Если бы я был ведущим или учителем, то ….
3. У меня всё время вертелось в голове…
4. Я бы мог, но не спросили…
5. Самое интересное было…

alt: Урок сегодня. Главной целью деятельности учителя на уроке становится организация деятельности детей по: 􀁹 поиску и обработке информации; 􀁹 обобщению способов действия; 􀁹 постановке учебной…

description:
Урок сегодня.

Главной целью деятельности учителя на уроке становится организация деятельности детей по:􀁹 поиску и обработке информации;􀁹 обобщению способов действия;􀁹 постановке учебной задачи и т. д.Меняются и формулировки заданий, которые от привычных «спишите», «сравните», «найдите», переходят к «проанализируйте», «докажите («объясните»)», «сравните», «выразите символом», «создайте схему или модель», «продолжите», «обобщите (сделайте вывод)», «выберите решение или способ решения», «исследуйте», «оцените», «измените», «придумайте» и т. д.

ФГОС второго поколения ориентирует учителя на нестандартное ведение уроков, использование межпредметных связей; одновременное ведение урока двумя учителями разных профилей; привлечение психологов, логопедов; проведение уроков в музее; привлечение родителей также становится одной из востребованных форм работы.

Ученики
должны активно участвовать в изготовлении учебного материала, проводить презентации, готовить наглядные и методические пособия, составлять сценарии уроков, готовить свои вопросы к учителю и одноклассникам.

alt: Урок –это когда ребёнок набирает света»

description:
«Урок –это когда ребёнок
набирает света».
Ш. Амонашвили.

Урок имеет огромный потенциал для решения учебных задач, однако интересен он будет тогда, когда будет современен в самом широком значении этого слова — он должен быть и совершенно новым, и не теряющим связи с прошлым, действенным, имеющим непосредственное отношение к интересам современного человека, насущным, проявляющимся в настоящем, закладывающим фундамент для будущего.

description:
Значение уроков-сказок(притч)

…Но если те же мысли упаковать в «подарочную обертку» в виде рассказа, они становятся действенными. Когда дети «распаковывают подарок» и обнаруживают скрытый смысл увлекательной истории, в них открывается способность к переменам, творчеству и исследованию»

Отрывок из книги Дорис Бретт  «Жила-была девочка, похожая на тебя...»

intro:
Мастер-класс учителя истории и обществознания в соответствии с ФГОС.
Тема:  « Волшебство сказки. Уроки сказки (притчи) »
Цели: создать условия для профессионального самосовершенствования  учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.
Основные  идеи : уроки обществознания и истории в соответствии с ФГОС,  в интерактивной форме  с использованием метода  притч, сказок.
Качественно новый результат –  умение моделировать урок в режиме технологии сказкотерапии.

title: Прентация мастеркласса "Уроки притчи и сказки"