extracted_text:
Природная зона «Тундра»
 Обухова Любовь Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ « Смоленская СОШ№2» Тема урока «…….» ???
Тема урока «…….» ???
В путешествиях можно многое узнать
В путешествиях можно многое узнать
И друзьям об этом потом рассказать.
И друзьям об этом потом рассказать.
Новая природная зона приглашает
Новая природная зона приглашает
нас –нас –
И опять в экспедицию отправляется
И опять в экспедицию отправляется
класс.
класс.
А чтобы тему урока узнать,
А чтобы тему урока узнать,
Кроссворд нам надо разгадать:
Кроссворд нам надо разгадать: Вопросы:
Вопросы:
Короткое название
1.1.Короткое название
ледяной зоны.
ледяной зоны.
Птица с необычным
2.2.Птица с необычным
красным клювом
красным клювом
Название острова, на
3.3.Название острова, на
котором расположен
котором расположен
заповедник.
заповедник.
4.4.  Арктика – царство
Арктика – царство
снега и …
снега и …
Растения, живущие в
5.5.Растения, живущие в
толще воды.
толще воды.
Вид рыбы,
6.6.Вид рыбы,
обитающей в северных
обитающей в северных
морях.
морях. А
Р
К
Т
И
К
А
Т
У
П
И
К
Л
Ь
Д
А
В
Р
А
Н
Г
Е
Л
Я
В
О
Д
О
Р
О
С
Л
И
С
А
Й
К
А Тема урока:
Тема урока:
«Тундра»
«Тундра» Проверь себя
 + +  + +

file_name: през автор Обухова.ppt

description:
Проверь себя
 + +  + +

title: Урок и презентация по окружающему миру на тему" Тундра" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Вот он сидит перед нами, взгляните
Вот он сидит перед нами, взгляните
Сжался пружиной, отчаялся он.
Сжался пружиной, отчаялся он.
С миром оборваны тонкие нити
С миром оборваны тонкие нити
Словно стена без дверей и окон.
Словно стена без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили...  Поздно учли..
Поздно учли..
Поздно заметили...
Нет!!! Не рождаются трудными дети!
Нет!!! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.
Просто им вовремя не помогли.
                                             С.Давидович
                                             С.Давидович Дети «группы риска»
Дети «группы риска»
 дети с различными формами психологической
 дети с различными формами психологической
и социальной дезадаптации, выражающиеся
и социальной дезадаптации, выражающиеся
в поведении, неадекватном нормам и
в поведении, неадекватном нормам и
требованиям ближайшего окружения: семьи,
требованиям ближайшего окружения: семьи,
детского сада, школы
детского сада, школы
ПРИЧИНА
Внутренние трудности
 переходного возраста
Неопределенность
социального
 положения
Перестройка
механизмов
социального контроля Риски, которым подвержен любой
Риски, которым подвержен любой
несовершеннолетний
несовершеннолетний
 Плохое здоровье
Плохое здоровье
 Проблемы в семье
Проблемы в семье
 Социальная незащищенность
Социальная незащищенность
 Неблагоприятное влияние «улицы»
Неблагоприятное влияние «улицы»
 Неясность будущего
Неясность будущего Типология детских
Типология детских
проблем, которые могут привести
проблем,
которые могут привести
к трудностям в обучении и воспитании
к трудностям в обучении и воспитании
 Одаренные дети
Одаренные дети
 Слабообучаемые дети
Слабообучаемые дети
 Больные дети (со слабым здоровьем)
Больные дети (со слабым здоровьем)
 Дети из проблемных семей
Дети из проблемных семей
 Педагогически запущенные дети
Педагогически запущенные дети Классификация проблем школьников, находящихся в зоне
Классификация проблем школьников, находящихся в зоне
или группе риска..
или группе риска
Слабообучаемые
(дети с проблемами в
обучении и развитии)
Педагогически
запущенные дети
Больные дети
(дети с ОВЗ)
проблемных и
неблагополучных
Одаренные
дети
Дети из
семей
Зона
риска
Группа
риска
Зона
риска
Группа
риска
Зона
риска
Группа
риска
Зона
риска
Групп
а
риска
Наличие
постоянно
й угрозы
для жизни
и
здоровья
ребенка.
Обучаю-
щиеся,
не
усвоивш
ие
програм
му
начально
й школы
Слабо
обучаемые,
но
«сохранные»;
- Хронически
неуспевающи
е по всем или
отдельным
учебным
дисциплинам;
С
несформиров
анной
мотивацией к
учебной
деятельности
.
- Дети –
инвалиды;
- С
хроническими
заболеваниями
;
-
Психосоматиче
-ски
ослабленные
(часто
болеющие);
- Ситуативно
(временно)
болеющие или
получившие
травмы.

- Семьи с
детьми -
инвалидами;
- Семьи с
родителями
инвалидами;
- Неполные
семьи;
- Многодетные
семьи;
-
Малообеспечен
ные семьи;
- Семьи
беженцев;
- Семьи
участников
боевых
действий;
- Педагогически
несостоятельны
е,
практикующие
Неблагопо
лучная
семья
- С низким
уровнем
культуры
(обученност
и,
воспитаннос
ти

Девиантные,
агрессивные
,
асоциальны
е формы
поведения.
Дети и
подростки  с
делинквентн
ым
поведением,
с явными
признаками
аддиктивног
о поведения.
-
Социально-
лидерски
одаренные;
-Художест
венно и
эстетически
;
-Спортивно
и
физически;
-Академи
чески и
интеллекту
ально
одаренные. ЗОНА РИСКА::
ЗОНА РИСКА
Слабообучаемые
Слабообучаемые
(дети с проблемами в обучении и
(дети с проблемами в обучении и
развитии)
развитии)
 Слабообучаемые, но с сохранным
Слабообучаемые, но с сохранным
интеллектом
интеллектом
 Хронически неуспевающие по всем или
Хронически неуспевающие по всем или
отдельным учебным дисциплинам
отдельным учебным дисциплинам
 Дети с несформированной мотивацией
Дети с несформированной мотивацией
к учебной деятельности
к учебной деятельности
 Дети, не усвоившие программу
Дети, не усвоившие программу
начальной школы
начальной школы

ГРУППА РИСКА::
ГРУППА РИСКА Причины
Причины
школьной  неуспеваемости
школьной  неуспеваемости
 Несовершенство методов преподавания
Несовершенство методов преподавания
 Отсутствие позитивного контакта с
Отсутствие позитивного контакта с
педагогом
педагогом
 Отсутствие учебнопознавательной
Отсутствие учебнопознавательной
мотивации
мотивации
 Одаренность в какойлибо области
Одаренность в какойлибо области
 Несформированность мыслительных
Несформированность мыслительных
процессов,  задержка психического
процессов,  задержка психического
развития
развития Дети с ограниченными
Дети с ограниченными
возможностями здоровья
возможностями здоровья
((дети со слабым здоровьем,
дети со слабым здоровьем,
психофизически ослабленные, детиинвалиды)
психофизически ослабленные, детиинвалиды)
ГРУППА РИСКА::
ГРУППА РИСКА
 Наличие постоянной угрозы для жизни
Наличие постоянной угрозы для жизни
и здоровья ребенка
и здоровья ребенка

ЗОНА РИСКА::
ЗОНА РИСКА
 Дети – инвалиды
Дети – инвалиды
   С хроническими заболеваниями
С хроническими заболеваниями
 Психосоматически ослабленные
Психосоматически ослабленные
 Ситуативно (временно) болеющие или
Ситуативно (временно) болеющие или
получившие травмы
получившие травмы Факторы
Факторы
риска для детей с ОВЗ
риска для детей с ОВЗ
 Территориальное ограничение
Территориальное ограничение

  Социальная изоляция
Социальная изоляция

  Эмоциональная изоляция
Эмоциональная изоляция

  Физические ограничения
Физические ограничения из проблемных и неблагополучных семей
из проблемных и неблагополучных семей
Дети Дети
ЗОНА РИСКА::
ЗОНА РИСКА
 Семьи с детьми – инвалидами
Семьи с детьми – инвалидами
 Семьи с родителямиинвалидами
Семьи с родителямиинвалидами
 Неполные семьи
Неполные семьи
 Многодетные семьи
Многодетные семьи
 Малообеспеченные семьи
Малообеспеченные семьи
 Семьи беженцев
Семьи беженцев
 Семьи участников военных действий
Семьи участников военных действий
 Неблагополучная семья (с нарушением функции
Неблагополучная семья (с нарушением функции
семейного воспитания)
семейного воспитания)

ГРУППА РИСКА::
ГРУППА РИСКА Нарушения  функций  семейного
семейного
Нарушения  функций
воспитания
воспитания
 Уклонение родителей от своих
Уклонение родителей от своих
обязанностей, нежелание ответственно
обязанностей, нежелание ответственно
исполнять свой родительский долг
исполнять свой родительский долг
 Деструктивное поведение родителей
Деструктивное поведение родителей
 Грубые искажения детскородительских
Грубые искажения детскородительских
отношений
отношений Педагогически
Педагогически
запущенные дети
запущенные дети
ЗОНА РИСКА::
ЗОНА РИСКА
 С низким уровнем культуры,
С низким уровнем культуры,
обученности, воспитанности
обученности, воспитанности
 Девиантные, агрессивные,
Девиантные, агрессивные,
асоциальные формы поведения
асоциальные формы поведения
ГРУППА РИСКА::
ГРУППА РИСКА
Дети с явными признаками
      Дети с явными признаками
аддиктивного поведения,
аддиктивного поведения,
неуправляемые дети
неуправляемые дети Основные причины
Основные причины
асоциального поведения детей
асоциального поведения детей
 отсутствие четких социальноэкономических
отсутствие четких социальноэкономических
перспектив развития, низкий прожиточный минимум в
перспектив развития, низкий прожиточный минимум в
семье
семье
 попустительское отношение родителей к воспитанию
попустительское отношение родителей к воспитанию
детей
детей
 жестокое отношение к детям (насилие) или
жестокое отношение к детям (насилие) или
пренебрежение их нуждами в семье и школе
пренебрежение их нуждами в семье и школе
 психогенный фактор (наличие психопатологической
психогенный фактор (наличие психопатологической
симптоматики, поведенческих расстройств)
симптоматики, поведенческих расстройств)
 индивидуальные психосоматические особенности,
индивидуальные психосоматические особенности,
затрудняющие социальную адаптацию подростков
затрудняющие социальную адаптацию подростков Цель:
Цель:
Создание благоприятного
Создание благоприятного
образовательного
образовательного
пространства для детей,
пространства для детей,
имеющих проблемы в
имеющих проблемы в
обучении и воспитании
обучении и воспитании Социально-педагогическая
Социально-педагогическая
запущенность
запущенность
 Проявляется в несформированности у
Проявляется в несформированности у
ребенка свойств субъекта деятельности
ребенка свойств субъекта деятельности
общения, самосознания, то есть нарушен
общения, самосознания, то есть нарушен
образ «Я»
образ «Я»
 Под педагогической запущенностью
Под педагогической запущенностью
понимается такое состояние личности,
понимается такое состояние личности,
которое является следствием недостатков
которое является следствием недостатков
или неправильной постановки учебно
или неправильной постановки учебно
воспитательной работы.
воспитательной работы. Особое значение в работе с
Особое значение в работе с
педагогически запущенными
педагогически запущенными
школьниками имеют три момента:
школьниками имеют три момента:
 В  общении с ними очень важно тёплое, сердечное,
В  общении с ними очень важно тёплое, сердечное,
доброжелательное отношение.
доброжелательное отношение.
 воспитателю необходимо уметь выявлять то
воспитателю необходимо уметь выявлять то
положительное, что имеется в личности каждого
положительное, что имеется в личности каждого
школьника, даже самого трудного, самого
школьника, даже самого трудного, самого
педагогически запущенного и стараться опереться на
педагогически запущенного и стараться опереться на
это положительное в работе по его перевоспитанию.
это положительное в работе по его перевоспитанию.
 нередко хорошие результаты даёт открыто
нередко хорошие результаты даёт открыто
выражаемое доверие к нравственным силам трудных
выражаемое доверие к нравственным силам трудных
подростков
подростков Слабая обучаемость
Слабая обучаемость
 Нарушение мотивации к обучению.
Нарушение мотивации к обучению.
Избегание неуспехов в школе
Избегание неуспехов в школе
формируют искаженные в морально
формируют искаженные в морально
нравственном аспекте формы
нравственном аспекте формы
поведения. Это те дети, которые не
поведения. Это те дети, которые не
получили своевременной помощи со
получили своевременной помощи со
стороны педагогов
стороны педагогов
 и особенно от собственных родителей
и особенно от собственных родителей Алгоритм действий классного руководителя
Алгоритм действий классного руководителя
при неоднократных пропусках уроков
при неоднократных пропусках уроков
учащихся без уважительной причины
учащихся без уважительной причины
 Провести беседу с учащимися и выяснить причину пропуска. При
Провести беседу с учащимися и выяснить причину пропуска. При
отсутствии результата:
отсутствии результата:
 Провести беседу с родителями, наметить план контроля со стороны
Провести беседу с родителями, наметить план контроля со стороны
родителей и классного руководителя. При отсутствии результата:
родителей и классного руководителя. При отсутствии результата:
 Приглашение учащегося на школьный ПМПК с классным
Приглашение учащегося на школьный ПМПК с классным
руководителем и отчетом о проделанной работе. При отсутствии
руководителем и отчетом о проделанной работе. При отсутствии
результата:
результата:
 Приглашение учащегося на Административный совет. При
Приглашение учащегося на Административный совет. При
отсутствии результата:
отсутствии результата:
 Приглашение учащегося на Административный совет с родителями.
Приглашение учащегося на Административный совет с родителями.
При отсутствии результата:
При отсутствии результата:
 Приглашение учащегося с родителями на Совет профилактики
Приглашение учащегося с родителями на Совет профилактики
школы. При отсутствии результата:
школы. При отсутствии результата:
 Письмо руководителю предприятия по месту работы родителей.
Письмо руководителю предприятия по месту работы родителей.
При отсутствии результата:
При отсутствии результата:
 КДН и ЗП, ОДН
КДН и ЗП, ОДН Единые  требования к  организации
Единые  требования к  организации
индивидуальной  работы  с  учащимися.
индивидуальной  работы  с  учащимися.
 Своевременные  индивидуальные
Своевременные  индивидуальные
задания  учащимся.
задания  учащимся.
 Учет  индивидуальных  заданий  и
Учет  индивидуальных  заданий  и
своевременная  их  оценка.
своевременная  их  оценка.
 Дополнительные  занятия  со
Дополнительные  занятия  со
слабоуспевающимися учениками  во
слабоуспевающимися учениками  во
внеурочное  время.
внеурочное  время.
 Организация  взаимной  помощи  среди
Организация  взаимной  помощи  среди
учащихся
учащихся Рекомендации по работе
Рекомендации по работе
с ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА ПО
с ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА ПО
ЗДОРОВЬЮ..
ЗДОРОВЬЮ





Щадящий режим дня (зависит от возраста
Щадящий режим дня (зависит от возраста
ребенка, частоты и тяжести заболеваний):
ребенка, частоты и тяжести заболеваний):
  ограничение продолжительности учебных
ограничение продолжительности учебных
занятий в школе и дома;
занятий в школе и дома;
  освобождение в течение  34 недель после
освобождение в течение  34 недель после
болезни от некоторых видов внеклассной
болезни от некоторых видов внеклассной
деятельности – уборки, факультативов,
деятельности – уборки, факультативов,
длительных экскурсий;
длительных экскурсий;
  активный отдых на свежем воздухе не менее 3
активный отдых на свежем воздухе не менее 3
х часов в день;
х часов в день;
  освобождение от   участия в мероприятиях
освобождение от   участия в мероприятиях
связанных с интеллектуальной нагрузкой.
связанных с интеллектуальной нагрузкой. 





Рекомендации по работе
Рекомендации по работе
СЛАБАЯ ОБУЧАЕМОСТЬ
СЛАБАЯ ОБУЧАЕМОСТЬ
1). Своевременная психологическая диагностика по
1). Своевременная психологическая диагностика по
установлению причин слабой обучаемости ребенка.
установлению причин слабой обучаемости ребенка.
2). Педагогическая диагностика: систематический контроль и
2). Педагогическая диагностика: систематический контроль и
оценка результатов обучения, своевременное выявление
оценка результатов обучения, своевременное выявление
пробелов ( из бесед с учащимися и их родителями, наблюдений
пробелов ( из бесед с учащимися и их родителями, наблюдений
с фиксацией данных в дневнике, проведение тестов, анализа
с фиксацией данных в дневнике, проведение тестов, анализа
результатов обученности).
результатов обученности).
3). Педагогическая профилактика: применение оптимальных
3). Педагогическая профилактика: применение оптимальных
педагогических активных методов, форм обучения, новых
педагогических активных методов, форм обучения, новых
технологий.
технологий.
4). Педагогическая терапия: дополнительные занятия по
4). Педагогическая терапия: дополнительные занятия по
устранению отставаний в учебе.
устранению отставаний в учебе.
5). Воспитательное воздействия: индивидуальная
5). Воспитательное воздействия: индивидуальная
воспитательная работа с ребенком и его семьей.
воспитательная работа с ребенком и его семьей.
6). Главные формы работы со слабо обучаемыми детьми
6). Главные формы работы со слабо обучаемыми детьми
является реализация индивидуальных целевых комплексных
является реализация индивидуальных целевых комплексных
программ, которые предусматривают помощь ребенку как в
программ, которые предусматривают помощь ребенку как в
учебное, так и внеучебное время.
учебное, так и внеучебное время. Педагогически – запущенные
Педагогически – запущенные
детидети
 здоровые, потенциально – полноценные, но
здоровые, потенциально – полноценные, но
недостаточно воспитанные, обученные и развитые
недостаточно воспитанные, обученные и развитые
дети.
дети.
Следствием этого нарушения являются недостатки,
Следствием этого нарушения являются недостатки,
проблемы, отклонения в деятельности, поведении.
проблемы, отклонения в деятельности, поведении.
дети
 с нарушениями
в сфере общения
дети
 с повышенной
 или пониженной
 эмоциональной реакцией
 (с повышенной возбудимостью,
или, наоборот, пассивные,
 острой реакцией

 равнодушные)
Дети
 с неправильным
 развитием волевых качеств
(упрямые, безвольные,
 капризные, своевольные,
 недисциплинированные,
неорганизованные)
дети
с отставанием своего
 развития от собственных
 возможностей Социально -
Социально -
запущенные дети
запущенные дети
 дети, которые отчуждаются не только
 дети, которые отчуждаются не только
от школы, но и от семьи. Они
от школы, но и от семьи. Они
усваивают искаженные ценностно –
усваивают искаженные ценностно –
нормативные представления и
нормативные представления и
криминальный опыт в асоциальных
криминальный опыт в асоциальных
компаниях и группировках.
компаниях и группировках.
Аффективные дети
Дети из неполных
семей, курящие дети

Циники, вожаки,
нарушающие порядок
 и правило по убеждению

Неустойчивые
 дети, не имеющие
твердых моральных
 убеждений Социально
Социально
незащищенные
незащищенные
 дети, находящиеся в критической ситуации или
 дети, находящиеся в критической ситуации или
в неблагоприятных условиях для жизни, в
в неблагоприятных условиях для жизни, в
результате факторов риска: экономических
результате факторов риска: экономических
(низкий уровень жизни); экономических
(низкий уровень жизни); экономических
(неблагоприятная среда обитания);
(неблагоприятная среда обитания);
медицинских (болезни, алкоголизм,
медицинских (болезни, алкоголизм,
отклонения в развитии); психологических
отклонения в развитии); психологических
(конфликтность отношений, в группах,
(конфликтность отношений, в группах,
деформированность мотивации);
деформированность мотивации);
криминогенных (влияние преступных групп).
криминогенных (влияние преступных групп). Особое значение в работе с педагогически
Особое значение в работе с педагогически
запущенными школьниками имеют три момента:
запущенными школьниками имеют три момента:
 В  общении с ними очень важно тёплое, сердечное,
В  общении с ними очень важно тёплое, сердечное,
доброжелательное отношение.
доброжелательное отношение.
 воспитателю необходимо уметь выявлять то
воспитателю необходимо уметь выявлять то
положительное, что имеется в личности каждого
положительное, что имеется в личности каждого
школьника, даже самого трудного, самого
школьника, даже самого трудного, самого
педагогически запущенного и стараться опереться
педагогически запущенного и стараться опереться
на это положительное в работе по его
на это положительное в работе по его
перевоспитанию.
перевоспитанию.
 нередко хорошие результаты даёт открыто
нередко хорошие результаты даёт открыто
выражаемое доверие к нравственным силам
выражаемое доверие к нравственным силам
трудных подростков
трудных подростков Пути решения проблемы
Пути решения проблемы
«трудного» подростка
«трудного» подростка
Диалог – совместное принятие решения
1.1. Диалог – совместное принятие решения
2.2. Учет интересов воспитанника
Учет интересов воспитанника
3.3. Привлечение родителей к решению
Привлечение родителей к решению
проблемы
проблемы
4.4. Консультации психолога
Консультации психолога
Толерантность учителей – предметников
5.5. Толерантность учителей – предметников
6.6. Создание положительного
Создание положительного
психологического климата вокруг ученика
психологического климата вокруг ученика
7.7. Воспитание успехом (Портфолио)
Воспитание успехом (Портфолио)
Организация труда учащегося на уроке и
8.8. Организация труда учащегося на уроке и
во внеурочное время.
во внеурочное время. Когда  учитель  может  считать,
Когда  учитель  может  считать,
что  сделал  все  возможное  в
что  сделал  все  возможное  в
работе  с  отстающими
работе  с  отстающими
учениками:
учениками:
 Если  есть  план  индивидуальной  работы  с
Если  есть  план  индивидуальной  работы  с
отстающими  учениками.
отстающими  учениками.
 Если  учитель  23  раза  встретился  с  родителями
Если  учитель  23  раза  встретился  с  родителями
ученика, сообщая  им  о  его  проблемах  и  успехах
ученика, сообщая  им  о  его  проблемах  и  успехах
 Если  ученик  получает  индивидуальное  задание,
Если  ученик  получает  индивидуальное  задание,
     помощь  и  консультации.
помощь  и  консультации.

 Пересажен  с  последних  парт  к  более  сильному
Пересажен  с  последних  парт  к  более  сильному
ученику
ученику
 Если  у  него  проверяются  все  письменные  работы.
Если  у  него  проверяются  все  письменные  работы.
 Если  ему  рассказали  и  показали, как  надо  учить
Если  ему  рассказали  и  показали, как  надо  учить
уроки
уроки
 И  спросили  за  четверть  56 раз.
И  спросили  за  четверть  56 раз. На чём строится
На чём строится
поведение учеников:
поведение учеников:
1й закон::  ученики выбирают определённое
ученики выбирают определённое
1й закон
поведение в определённых ситуациях:
поведение в определённых ситуациях:
Право выбора вести
 себя так или иначе
должно быть признано
 учителем за каждым из учеников. 2 –й закон:
2 –й закон:
Любое поведение ученика должно быть
Любое поведение ученика должно быть
подчинено общей цели – чувствовать
подчинено общей цели – чувствовать
себя приобщённым к школьной жизни.
себя приобщённым к школьной жизни.
1. Ощущать
свою
 (интеллектуальную
состоятельность)
состоятель
ность
в учебной
деятельности
2. Строить и
поддерживать
Приемлемые
отношения с
учителем и
одноклассниками
(коммуникативная
состоятельность)
3. Вносить свой
особый вклад в
жизнь класса и
школы
(состоятельность
в коллективной
деятельности) 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик
3-й закон:
Нарушая дисциплину, ученик
осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за
осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за
этим нарушением  стоит одна из четырёх целей:
этим нарушением  стоит одна из четырёх целей:
Привлечение
внимания:
ученики выбирают
«плохое
поведение», чтобы
получить особое
внимание учителя
они всё время хотят
быть в центре
внимания, не давая
учителю вести урок,
а ребятам понимать
учителя.
Желание
иметь власть:
Важно быть
главными.
Часто
демонстрируют
своим
поведением:
«Ты мне ничего
не сделаешь»
Месть :
Для некоторых
 учеников главной
целью присутствия
 в классе
становится месть
 за реальную
 или вымышленную
 обиду.
Избегание
неудачи:
Боятся
повторить
ситуацию
поражения,
неудачи, что
предпочитаю
вообще
ничего не
делать. Стратегия и тактика учителя в
Стратегия и тактика учителя в
 Правило 1
ситуации конфронтации:
ситуации конфронтации:
Правило 1..  Научитесь акцентировать
Научитесь акцентировать
внимание  на поступках ( поведении), а
внимание  на поступках ( поведении), а
не на личности ученика.
не на личности ученика.
   Мы должны быть твёрдыми в
Мы должны быть твёрдыми в
отношении конкретного поступка,
отношении конкретного поступка,
чтобы прекратить его : « то, что  ты
чтобы прекратить его : « то, что  ты
делаешь, должно быть сейчас же
делаешь, должно быть сейчас же
прекращено, но я всё ещё с
прекращено, но я всё ещё с
симпатией отношусь к тебе» .
симпатией отношусь к тебе» .
 Эта установка как бы декларирует вашу
Эта установка как бы декларирует вашу
веру в то, что ваши ученики могут вести
веру в то, что ваши ученики могут вести
себя как следует.
себя как следует. Правило 2.  Займитесь
Правило 2.
Займитесь
своими негативными
своими негативными
эмоциями.
эмоциями.
 Контролируйте  свои
Контролируйте  свои
Когда нас
отрицательные эмоции. Когда нас
отрицательные эмоции.
душит гнев и возмущение , мы уже
душит гнев и возмущение , мы уже
не можем мыслить здраво, ни
не можем мыслить здраво, ни
действовать логично. Хуже того
 Хуже того
действовать логично.
мы демонстрируем эти
мы демонстрируем эти
отрицательные эмоции нашим
отрицательные эмоции нашим
ученикам, тоном, мимикой, всем
ученикам, тоном, мимикой, всем
И этим как бы
своим видом. И этим как бы
своим видом.
подтверждаем решение ученика
подтверждаем решение ученика
вести себя плохо, даём ему
вести себя плохо, даём ему
очевидное оправдание.
очевидное оправдание. Правило 3.  Не усиливайте
Не усиливайте
Правило 3.
напряжение ситуации.
напряжение ситуации.
 Мы ошибаемся , когда в ответ на
Мы ошибаемся , когда в ответ на
выходку в напряженной ситуации:
выходку в напряженной ситуации:
 повышаем голос;
повышаем голос;
 произносим фразу типа: «учитель
произносим фразу типа: «учитель
здесь пока я»;
здесь пока я»;
 оставляю последнее слово за собой;
оставляю последнее слово за собой;
 начинаем кричать;
начинаем кричать;
 используем уничижительные ,
используем уничижительные ,
оскорбительные, унижающие
оскорбительные, унижающие
выражения.
выражения. Правило 4.  Обсудите
Обсудите
Правило 4.
поступок позже.
поступок позже.
 Поговорить о некрасивом поведении
Поговорить о некрасивом поведении
ученика или его неверном решении
ученика или его неверном решении
нужно обязательно, но только не в
нужно обязательно, но только не в
момент самой выходки.
момент самой выходки.
 В тот момент когда, вы оба   и
В тот момент когда, вы оба   и
учитель, и ученик – возбуждены, вам
учитель, и ученик – возбуждены, вам
вряд ли удастся взаимодействовать
вряд ли удастся взаимодействовать
конструктивно.
конструктивно.  Наибольшая польза от
Наибольшая польза от
этих правил в том, что
этих правил в том, что
дети довольно быстро
дети довольно быстро
перенимают эту
перенимают эту
неагрессивную модель
неагрессивную модель
поведения. Они делают
 Они делают
поведения.
то, что делаем мы,
то, что делаем мы,
говорят так, как говорим
говорят так, как говорим
мы. мы. И если мы позволяем
И если мы позволяем
эмоциям брать вверх над
эмоциям брать вверх над
разумом, то и ученики
разумом, то и ученики
позволяют себе это.
позволяют себе это. Выводы:
Выводы:
 Создание адекватных условий для
Создание адекватных условий для
развития ребенка в семье и
развития ребенка в семье и
образовательном учреждении.
образовательном учреждении.
 Психологопедагогическое медико
Психологопедагогическое медико
социальное сопровождение развития
социальное сопровождение развития
ребенка, находящегося в зоне риска.
ребенка, находящегося в зоне риска.
 Комплексный подход  к решению проблем
Комплексный подход  к решению проблем
ребенка.
ребенка.
 Системное взаимодействие специалистов
Системное взаимодействие специалистов
на уровне муниципалитета.
на уровне муниципалитета. Набор документов
Набор документов
обязательных для классного руководителя по
обязательных для классного руководителя по
работе с детьми «группы риска»:
работе с детьми «группы риска»:
характеристика на учащегося;
характеристика на учащегося;
  пропуски уроков подростком;
пропуски уроков подростком;
  учёт проводимых профилактических
учёт проводимых профилактических
бесед, посещения семьи, вызовы в школу
бесед, посещения семьи, вызовы в школу
родителей.
родителей. Таким образом,
Таким образом,
Изучение личностных отношений трудных детей (к
Изучение личностных отношений трудных детей (к
себе, к другим, к деятельности) и применение
себе, к другим, к деятельности) и применение
системы психолого – педагогических коррекций
системы психолого – педагогических коррекций
трудновоспитуемости, позволили сделать
трудновоспитуемости, позволили сделать
следующее обобщение. Для повышения
следующее обобщение. Для повышения
эффективности воспитательных воздействий
эффективности воспитательных воздействий
необходимо знать внутренние причины
необходимо знать внутренние причины
трудновоспитуемости.
трудновоспитуемости.
Результаты работы показали, что . Одной из
Результаты работы показали, что . Одной из
причин может выступать рассогласование
причин может выступать рассогласование
личностных отношений к себе, к другим людям, к
личностных отношений к себе, к другим людям, к
общественно – значимой деятельности.
общественно – значимой деятельности. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

intro:
Вот он сидит перед нами, взгляните
Сжался пружиной, отчаялся он.
С миром оборваны тонкие нити
Словно стена без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили... Поздно учли..
Нет!!! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.
   С.Давидович
Типология детских проблем, которые могут привести к трудностям в обучении и воспитании

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дети "Группы риска"


extracted_text:
Доброе утро! Разделите слова на две колонки,
вставьте пропущенные буквы, объясните
орфограмму.
• уд…..вительный
•  увл….кательный
• зап…х
• с…реневый
• к…бинет
• в….лшебник. Понаблюдаем!

сл….гать _________________

            сл…..жение

прил…..гательное__________
            прил…..жить В тридесятом царстве, в тридевятом государстве «Язык» жилибыли, не тужили,
со словами не дружили 2 братаблизнеца, одинаковых с лица, звали их ЛАГ и
ЛОЖ.
немного всетаки отличались.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
Долго ли , коротко ли, захотелось двум братьям своему царю Русскому языку
службу сослужить добрую, творить чудеса, слова создавать. Собрались они в путь
долгий и пошли по непростым дорогам знаний. Три дня и три ночи шли наши
герои, и вдруг встретился им на пути камень, а на нем надпись: «Направо
пойдешьприставки найдешь, налево пойдешь – суффиксы встретишь, а прямо
пойдешь – на все части слова набредешь». Решили наши молодцы прямо пойти, со
всеми морфемами повстречаться и образовать как можно больше слов.
Синими морями, темными лесами шли наши богатыри в страну Словообразование,
наконец, добрались.
С великой радостью встретили их приставки, суффиксы и окончания, ведь именно
корни являются главными частями слова. На общем совете было принято
решение, подарить корню ЛАГ красную шапочку в виде суффикса А, чтобы слова,
в состав которых входят эти братцы, не путались.
Так и стали жить ЛАГ и ЛОЖ в стране Словообразование и творить чудеса:
создавать новые слова, которые по смыслу были очень похожи, но в то же время Пол…жить, распол…жение,
предпол…гать, изл…гать,
предл…жить, пол…гать, изл…
жить, прил…гательное,
предпол..жение, сл…гаемое,
разл…жить, возл…гать. Проверка
• 1 вариант
• положить
• расположение
• предложить
• изложить
•  предположение
• разложить
• 2 вариант
• предполагать
• излагать
• полагать
• прилагательное
• слагаемое
• возлагать - ЛАГ – А – ЛОЖ – О
(ИСКЛЮЧЕНИЕ: ПОЛОГ) Молодцы! «Дорогой  Дядя  Фёдор!  Приезжай
скорей  в
Простоквашино!  У  нас  проблемы!  Шарик  с
Матроскиным  опять  поругались  и  не  хотят  в
огороде работать. А в огороде выросли помидоры.
Надо собирать. Дорожки позарастали бурьяном. Я
предлогал помощь, а они отказываются. В бочке с
водой одна тина да водоросли. Яблоки выросли и
червям достались. Матроскин лишь на печи лежит,
да  песни  предлогает  слогать.  И  Шарик  не  хочет
лапы  свои  к  делу  прилажить.  Услажняют  они  мне
работу…  Пропадает
урожай!
Вот  такие  дела.  Приезжай  скорее,  Дядя  Фёдор!»
выращенный Вставьте нужную букву в таблицу
2
9
5
3
4
1
6
7
8
10 11 12
1. разл..жить
2. предл..гать
3. отл..жить
4. распол..жить
5. пол..жение
6. отл..гать
7. зал..жить
8. безотл..гательное
9. изл..жение
10.сл..гать
11.ул..жить
12.распол…гать Ответы
1. О
2. А
3. О
4. О
5. О
6. А
7. О
8. А
9. О
10. А
11. О
12. А Оценивание
Количество ошибок:
01 – «5»
23 – «4»
45 – «3» Ум заключается не только в
знании, но и в умении прилагать
знания на деле. (Аристотель). Домашнее задание
• Сочинить сказку или стишок о корнях ЛАГЛОЖ?
• Составьте диктант на правописание корней с
чередованием АО?
• Проиллюстрируйте правило на листе формата А4.
• Составить и записать минитекст на тему «Поход в
лес» по опорным словам: расположиться на опушке,
разложили костер, сложили вещи, углубились в
заросли. Молодцы!
Спасибо за урок!!!

description: Доброе утро!

description:
- ЛАГ – А – ЛОЖ – О
(ИСКЛЮЧЕНИЕ: ПОЛОГ)

description: Молодцы!

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!!!

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Чередующиеся гласные в корнях ЛАГ-ЛОЖ"


extracted_text:
Венера Пешеход прошёл 15 км за 3 ч.
 С какой скоростью он шёл?

                                                           s=v *t, v= s:t= 15:3= 5 км/ч
Длина прямоугольника равна 5 дм, а ширина 3 дм.
Какова его площадь?
                                                                                2
S=a   b=5   3=15 дм
За 4 пирожка заплатили 60 рублей.
 Какова цена пирожков? Цель урока:
установить, какие величины
характеризуют процесс покупки;
ввести обозначения;
 построить формулу, описывающую
этот процесс.
Тема урока:
«Формула стоимости» МАРС ФИЗМИНУТКА
дети,
Улетаем на ракете,
На носки
приподнимись,
Поднимаем руки ввысь.
Руки ставим все
вразлёт
Появился самолёт.
Мах крылом туда сюда
Делай раз и делай два.
Руки в стороны
держите,
Друг на друга
посмотрите.
Раз, два, раз, два.
Закружилась голова.
Опускаем руки вниз. Метр ткани стоит 120 руб. Сколько стоят 3 м
этой ткани?
120 х 3=360 (руб.)
 Килограмм клубники стоит 90 руб. Сколько
рублей надо заплатить за 2 кг такой
клубники?
90 х 2=180 (руб.)
 Литр сока стоит а рублей. Сколько стоят n л
 этого сока?
a х n (руб.) стоимость
C
цена
a
количество
n
C=a  n
a=C : n
    n=C : a №2 с.29
 n штук
С руб.
2
90
4
6
n
180
270
45 *n
а=45 руб.
С=45  n
а руб.
10
12
15
n
штук
24
20
16
20
12
а
240:a
С=240 руб.
n=240:a С
a
360 руб.
60 руб.
200 руб.
950 руб.
5 руб.
190 руб.
n
6 шт.
40 шт.
5 шт.
С
a
840 руб.
210 руб.
560 руб.
8 руб.
350 руб.
70 руб.
n
4 шт.
70шт.
5 шт. ПРИВЕТ, ДРУЗЬЯ! Творческое домашнее
задание
•Представьте, что вы
выросли, и у вас есть
семья.
•С помощью своих
родителей составьте
свой семейный бюджет
на месяц. •Бюджет –
•(англ. Budget),
•роспись доходов и
расходов государства,
учреждений, семьи
или отдельного лица
на определенный
срок. •Бюджет – (англ.
Budget),
•роспись доходов и
расходов государства,
учреждений, семьи
или отдельного лица
на определенный
срок.

file_name: Формула стоимости.ppt

description: Венера

description: МАРС

description: ПРИВЕТ, ДРУЗЬЯ!

title: Конспект урока и презентация "Формула стоимости" (3 класс, математика)


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННАЯ
РАБОТА
СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО
ПРОГРАММЕ:
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Тороповой Ольги Анатольевны
МКОУ Заречная СОШ Заволжский район Ивановской области
на тему:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ
В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ Село Заречный располагается в 8км
от районного центра. Школу посещают
дети из близ лежащих деревень:
Коротиха, Чеганово, Мартыниха,
Пырешево. В 2008 году с присвоением
статуса базовой школы школу стали
посещать дети из села Долматовский,
города Заволжска.
 Школа является спортивным и
культурным центром сельского
сообщества, очагом развития
спортивных и общекультурных
традиций. В школе активно
реализуется программа «Здоровая
школа», что способствует развитию
физкультурноспортивной
деятельности. Цель  моей  профессиональной  деятельности  в  области
здорового  образа  жизни
  и  физической  культуры
воспитанников:
формировать  потребность  и  желание  у  воспитанников
вести  здоровый  образ  жизни  и  повышать  свою
двигательную активность.
   Задачи:
  вовлекать  воспитанников    в  разработку  и  проведение
спортивных мероприятий и мероприятий по профилактике
вредных привычек;
 укреплять и сохранять здоровье воспитанников;
воспитывать  морально  нравственные  и  духовные
качества  личности,  такие  как  взаимовыручка,  доброта  и
справедливость;
  объединить
направленных на возрождение Комплекса «ГТО»;
  отвлечь  ребят  от  негативного  влияния  улицы  и
чрезмерного увлечения компьютерами и телевизорами.
заинтересованных  лиц,

усилия Для составления индивидуальной карты
развития будут проведены:
•Анкетирование учащегося,
•Тестирование для определения уровня
физической работоспособности
(определяется учителем физкультуры при
проведении уроков, состязаний, тестов);
•Опрос родителей учащегося и классного
руководителя
Анкета «Отношение к здоровью» для
учащихся 1х  классов  (Леван Т.Н.
Здоровье ребенка в современной
информационной среде: учебно
методическое пособие, 2015 г.).
С помощью данных анкеты можно
отследить, как образ жизни и обучение в
школе влияет на здоровье ребёнка. .
С помощью данных анкеты можно отследить,
как образ жизни и обучение в школе влияет на
здоровье ребёнка.
Инструкция по заполнению анкеты.
Внимательно прочитай предложения и
выбери ответ / ответы, которые соответствуют
твоему мнению. Если дано только два
варианта ответов, нужно выбрать один из них.
Если дано больше вариантов, можно выбрать
столько, сколько считаешь нужным. 1. Я смогу объяснить учителю, почему у меня хорошее или
плохое настроение
 — Да
 — Нет
 2. Я обычно чувствую себя хорошо.
 — Да
 — Нет
 3. Когда я болел, то
 — болела голова, или горло, или живот, или чтото другое
 — родители обо мне заботились больше, чем обычно
 — лежал в кровати
 — разрешали долго смотреть мультики и фильмы
 — не разрешали бегать и играть
— не ходил гулять
 — не ходил в школу
 — мне читали книжки
 — пил неприятные лекарства
 — давали есть, что нравится
 — делали уколы
— нужно было делать чтото неприятное (полоскать горло,
закапывать в нос)
 — чтото еще запомнилось (что именно?) 4. Я задумывался, что ребенку важно быть
здоровым?
 — да, задумывался
 — не задумывался
 5. Что я стараюсь делать сам, чтобы не
заболеть?
 — соблюдаю чистоту
 — правильно питаюсь
 — одеваюсь по погоде
 — не играю в опасные игры
 — не смотрю долго телевизор
 — не играю долго в компьютер
 — занимаюсь спортом дополнительно
 — избегаю вредных привычек
 — не ругаюсь
 6. Кто должен заботиться о моем
здоровье?
 — родители
 — я сам
 — врачи
 — учителя 7. Зачем мне нужно вести здоровый образ жизни?
 — чтобы у меня ничего не болело
 — чтобы на меня не ругались родители и учителя
 — чтобы быть сильным
 — чтобы быть красивым
 — чтобы не причинять беспокойства родным
 — чтобы у меня все получалось в жизни
 — чтобы в будущем быть хорошим гражданином (служить
Родине, хорошо работать и т. д.)
 — потому что все в моей семье ведут здоровый образ жизни
 — мне не нужен здоровый образ жизни, у меня и так все
хорошо
 — не знаю, зачем мне нужен здоровый образ жизни
 8. Если другой человек предложит мне играть в опасную
игру, то я
 — соглашусь с радостью
 — засомневаюсь, правильно ли это, но соглашусь
 — не соглашусь, потому что взрослые будут ругать
 — не соглашусь, потому что мне может быть от этого плохо
 ТВОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ:
 Тебе интересно было заполнять анкету?
 — да
 — нет
 Какие вопросы были непонятными?
 Спасибо за участие! Внимательное отношение к себе —
залог благополучия. Результат проведённых диагностических
мероприятий:
•Здоровье и физическое развитие ученика 1 класса
1. группа здоровья  основная, отклонения по зрению
2. гиперактивен
3. медицинская группа  вторая: аллергик, отнесен к
группе "часто болеющий"
4. физическая подготовленность средняя / выше
среднего:
5. физическое развитие  среднее, астенический тип
•Имеется ряд позитивных моментов:
1. позитивное отношение к физической культуре,
спорту и здоровому образу жизни,
2. участие в физкультурнооздоровительной жизни
школы: он  активно проявляет себя на соревнованиях,
конкурсах, массовых оздоровительных мероприятиях
3. посещает секцию оздоровительного плавания
•Проблемной зоной является несбалансированный
образ жизни, нарушения режима дня и правил личной
гигиены. Моя цель, как наставника  способствовать
формированию самостоятельности и
ответственности за собственное здоровье
(тьюторское сопровождение  установка на
самостоятельную заботу о своём здоровье)
Задачи:
 повысить уровень валеологической
грамотности обучающегося;
 повысить знаниевую основу ценности ведения
здорового образа жизни и занятиями спортом;
 развивать умение планировать
здоровьеориентированную деятельность;
 повысить уровень физической
подготовленности учащегося (компетенций) до
возрастных норм;
 способствовать формированию качеств
личности: самостоятельности, уверенности в
собственных силах, настойчивости. Механизмы реализации цели:
Формы психологопедагогического
сопровождения: индивидуальные тренинги,
массовые физкультурнооздоровительные
мероприятия, спортивные соревнования среди
учащихся параллели классов, просмотр
видеофильмов, рекламных роликов,
посещение выставок, индивидуальные
домашние задания Средства и методы:
•активизирующие опросники
•анкеты по ЗОЖ и тестирование физической
подготовленности
•мониторинг здоровья учащегося
•выставки плакатов по ЗОЖ, совместное оформление
стендов "Я со спортом дружу", показ видеороликов о
олимпиадах, соревнованиях, по различным видам спорта
•массовые физкультурноспортивные мероприятия во
внеурочной деятельности: праздники здоровья, дни
бегуна, акции "За здоровый образ жизни!", конкурсно
игровые спортивные программы, фестивали ВФСК ГТО
•занятия в кружке школы "Баскетбол"
•занятия в кружке школы "Школа здоровячка!"
•занятия в кружке школы "Спортивный час"
•самостоятельные занятия физкультурой по специально
разработанной программе
•занятия в кружке школы  "Проектная деятельность"
•выступления с проектом на конкурсе исследовательских
работ учащихся 14 классов "Малая академия"
•подготовка к сдаче нормативов по ВФСК ГТО Применяемые технологии: проектного
обучения, игровые
Планируемый результат:
Показатели результативности:
Средства оценки:
физической
Повышение  уровня  по
сравнению
с
Тесты    упражнения  по  определению
Критерии
Уровень
подготовленности
исходным
физической подготовленности
Валеологическая грамотность
Повышение  уровня  по
сравнению
с
Тесты  опросники
исходным
Двигательная активность
Повышение  уровня  по
сравнению
с
Диагностика  участия  в  соревнованиях,
исходным
конкурсноигровых программах и т.п.
Ценностная ориентация
Участие  в  акциях,  выставках,  форумах,
Диагностика ценностей
исследовательской деятельности
Развитие
компетентностей:
Выполнение  режима  дня,  систематическое
Анкета, педагогическое наблюдение
самостоятельности, ответственности
соблюдение  гигиенических  норм  и правил,
ведение дневника здоровья
Частота заболеваемости
Снижение уровня заболеваемости
Медицинское
наблюдение,
анализ
заболеваемости http://gov.cap.ru/UserFiles/news/201605/17
/cdqjsopumaawzmw.jpg
http://krivec-detsad.narod.ru/35.jpg
http://www.spiritualschool.ru/wp-content/upl
oads/2015/09/zozh.jpg
http://www.zavrayadm.ru/images/stories/new
s/zar%20shk.jpg
http://www.2rf.ru/files/image/gallery/20140
7/11362/php2ikzyP_99_78
.

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ.pptx

intro:
Для составления индивидуальной карты развития будут проведены:
Анкетирование учащегося,
Тестирование для определения уровня физической работоспособности (определяется учителем физкультуры при проведении уроков, состязаний, тестов);
Опрос родителей учащегося и классного руководителя
Анкета «Отношение к здоровью» для учащихся 1-х  классов  (Ле-ван Т.Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде: учебно-методическое пособие, 2015 г.).
	С помощью данных анкеты можно отследить, как образ жизни и обучение в школе влияет на здоровье ребёнка.Материал предназначен для учителей физической культуры. Его можно использовать для систематизации и контроля в работе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
I сегмент  ?
III сегмент  ?
в 2 раза больше
174 га
                     II
сегмент  ?
в 2 раза
меньше
IV сегмент  ?
На 12 га больше Всего 2155 человек
1164 чел.
?
1235 чел.

file_name: задачи на бастау.ppt

title: задачи на математический конкурс


extracted_text:
Создание оптимальных условий для
нравственного воспитания детей с ОВЗ (на
уроках русского языка и литературы)
Амельченко
Виолетта
Сергеевна,
СОШ
№ 16 ст.
Георгиевской
учитель русского
языка и
литературы МБОУ ПОНЯТИЕ ДУХОВНОСТИ И НРАВСТВЕННОСТИ
КАК КЛЮЧЕВЫХ АСПЕКТОВ ПРЕПОДАВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ
• «Мораль (латинское mores-
нравы) - нормы, принципы,
правила поведения людей, а
так же само человеческое
поведение (мотивы поступков,
результаты деятельности),
чувства, суждения, в которых
выражается нормативная
регуляция отношений людей
друг с другом и
общественным целым
(коллективом, классом,
народом, обществом). »
(Краткий словарь по
философии)
• «Нравственный —
противоположный телесному,
плотскому, духовный,
душевный. Нравственный быт
человека важнее быта
вещественного.»  (В.И. Даль)
• «Нравственность — это
внутренние, духовные
качества, которыми
руководствуется человек,
этические нормы, правила
поведения, определяемые
этими качествами». (С.И.
Ожегов) Цели и задачи
исследования
• Актуальность темы вытекает из потребности в
совершенствовании воздействия на формирование духовно-
нравственных ценностей детей с ОВЗ и продиктована
временем.
• Цель исследования – изучить влияние чтения
художественной литературы  на формирование духовно-
нравственных ценностей детей среднего звена школы
• Проблемой исследования является создание педагогических
условий для нравственного воспитания школьников в
процессе учебной деятельности и взаимодействия с
современным миром, понимание того, как знакомство с миром
художественной литературы воздействует на  формирование
духовности и нравственности учащихся 5-6 классов
• Объектом изучения выбрана формирующая роль
художественной литературы на школьника 10-12 лет. Задачи:
1.  Изучить научно-теоретические основы воспитательной деятельности
учителя, систематизировать способы воздействия на формирование духовно-
нравственных ценностей.
2. Описать содержательную сторону работы педагога в воспитательном
процессе.
3. Провести опытно-педагогическую работу исследовательского характера.
Теоретическая новизна и практическая значимость:
      систематизирована теория вопроса, составлена программа опытно-
экспериментальной работы, предложены методические рекомендации на
основе результатов исследования.
Методы исследования.
Анализ литературы по теме исследования.
Проведения и анализ анкетирования.
Беседы со школьниками, их родителями и учителями.
Этапы исследования
этап – анализ литературы по теме исследования.
этап – Разработка содержания опытно-экспериментальной работы и
реализация ее на практике.
этап – Анализ результатов исследования; написание методических
рекомендаций на основе анализа результатов исследования, оформление
работы.
  Теоретическая и практическая значимость
 выделен понятийный аппарат теоретической части работы, проведено
исследование, по итогам которого написаны методические рекомендации. Приемы педагогической работы по формированию нравственных качеств у детей с ОВЗ
• Вопрос нравственного воспитания детей с ОВЗ является
одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым
родителем, обществом и государством в целом. В
обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе
нравственного воспитания молодого поколения.
Характерными причинами данной ситуации явились:
отсутствие четких положительных жизненных
ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение
морально-нравственной обстановки в обществе, спад
культурно-досуговой работы с детьми и молодежью;
резкое снижение физической подготовки молодежи,
подмена физического воспитания и заботы о здоровом
физическом развитии детей Нравственное воспитание
учащихся с ОВЗ
Беседы на
этические
темы
Формирующ
ая сила
педагога
Обсужден
ие
поступков
детей
Чтение
Художеств
енной
литературы
-
Усвоение
социально
историчес
кого
опыта ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ Анкета, проведенная среди учащихся 5-6 классов МОУ СОШ № 16 ст. Георгиевской.
Какую литературу вы предпочитаете читать?
Часто ли вы читаете?
Любите ли вы читать?
•
 Да
 Читаю по мере необходимости
 Только школьную литературу
•
 Каждый день
 12 раза в неделю
•
 Сказки
 Классические  произведения
 Приключения
 Рассказы о сверстниках
 Из серии «Жизнь замечательных людей»
•
 Иногда
 Никогда
•
 Да
 Нет
•
 Да
 Нет
•
 Читать книгу
 Смотреть телевизор
•
Что вы предпочитаете делать в свободное время
Назовите имена ваших любимых авторов (56 имен).
Читаете ли вы научнопопулярную литературу?
Есть ли у вас время для чтения литературы «для души»?
Участвуют ли ваши родители в подборе книг для вашего чтения? Любите ли вы читать?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
да
в силу
необходимости
нет
Категория 1 Систематичность чтения
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
каждый день
1-2 раза Тематика чтения
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
сказки
классическа
я
литература
приключени
я
рассказы о
сверстниках
жзл Работа с библиотекой Военная тематика Книги о братьях наших
меньших Книги о дружбе и
друзьях Книги о милосердии Вовлечение в участие в
предметных олимпиадах Наши достижения Наши достижения Наши достижения Наши достижения •Формирование полноценной личности школьника 1012 лет
немыслимо без воздействия художественной литературы.
Привитие любви к чтению особенно важно в этом возрасте, когда
налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств,
постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и
самовыражению. Художественная литература несовместима с
равнодушием, праздностью, серостью и скукой, которые так
опасны в этом возрасте. Вместе с тем особенности школьника
накладывают свой отпечаток на его художественную
деятельность: здесь имеют значение и его неумение просто
созерцать, его стремление действовать активно.
•Удовлетворение и развитие художественных интересов создает
благоприятные условия формирования личности подростка,
делает содержательным его досуг, его любимые занятия.
Формирование художественных интересов зависит от
индивидуальности ребенка, его способностей, условий жизни
семьи. Выводы и предложения
• Классным руководителям и учителям русского языка и литературы развивать речеведческую культуру
учеников посредством введения их в мир художественной литературы:
• пересказы эпизодов,
• выразительное чтение стихотворного и прозаического текстов,
• чтение по ролям,
•  аналитические пересказы
• Вовлекать школьников в работу школьной библиотеки:
•  проводить «День открытых дверей» совместно с библиотекарем
• Осуществлять подбор художественной литературы для чтения в соответствии с возрастом школьников
• Проводить читательские конференции, на которых ученики могли бы обсудить понравившуюся книгу
• Классным руководителям вовлекать родителей в формирование круга чтения учащихся, организовывая
лектории для родителей по темам «Духовный мир школьника», «Как воспитать духовно-нравственную
личность», «Ты и твоя книга», «Мой любимый литературный герой», «Я хочу рассказать…» и другие.
• На классных часах обязательно обсуждать прочитанное произведение, развития речеведческую культуру
учащихся,  избавляя их в устной речи от слов-паразитов и  помогая правильно выстроить фразу и текст.
• Учащимся, входящих в Совет библиотеки, актив класса доводить до сведения своих товарищей новинки
художественной литературы, устраивать тематические выставки книг в классах или в библиотеке.
• Учителям русского языка и литературы активно вовлекать школьников 5-6 классов для участия в
школьных и районных литературных конференциях, конкурсах стихов, сочинений и творческих работ,
поощрять их стремление выступать публично.
• Учителям русского языка и литературы и классным руководителям выискивать и  развивать таланты
школьников в области стихосложения, прозаических произведений и других формах литературного
творчества.
• Вовлекать как можно больше учащихся в олимпиадное движение. Список литературы
• Богданова О.Ю. Развитие мышления школьников на уроках литературы: Пособие к спецкурсу. - М.,
• Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе /
Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.
• Гуревич С.А. Организация чтения учащихся. - М., 1984.
• Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников.- Л.,
1979.
1974.
с. 76.
• Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М., 1976.
• Неверов В.В. Беседы о   художественной     литературе  . - Л., 1983.
• Никифорова О.И. Психология восприятия   художественной     литературы  . - М., 1972.
• Рез З.Я. Изучение литературного произведения в школе как процесс // Лекции по методике
преподавания литературы. - Л., 1976.
• Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М., 1964.
• Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения. – Л.: ЛГЛИ им. А.И.
Герцена, 1989. – с. 3.
• Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа – 1990. - № 3.  с. 67.
• Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках чтения //
Начальная школа. – 2000. - № 11. с. 6.
• Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. – М.: Смысл. 1997. – с. 201.
• Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981. –
•  Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под ред. М.С. Соловейчик. М.:
Просвещение, 1993. – с. 321.
• Журнал «Литература в школе» № 4, 2005 год

file_name: презентация.pptx

description:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ

description:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ

description: Работа с библиотекой

description: Военная тематика

description:
Книги о братьях наших
меньших

description:
Книги о дружбе и
друзьях

description: Книги о милосердии

description: Наши достижения

description: Наши достижения

description: Наши достижения

description: Наши достижения

title: «Создание оптимальных условий для нравственного воспитания детей с ОВЗ (на уроках русского языка и литературы)


extracted_text:
Приёмы работы с текстом
на уроках литературного
чтения Виды работ с текстом
в начальной школе
1.Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
2.Чтение, деление на смысловые части.
3.Чтение по готовому плану.
4.Чтение, пересказывание после чтения
5.Чтение заранее подготовленного ученика
6.Восстановление деформированного текста.
7.Инсценирование текста или отрывка.
8.Выборочное чтение (с определенным заданием).
9.Чтение в лицах.
10.«Жужжащее чтение».
11.Чтение цепочкой по предложению.
12.Чтение абзацами. 13.Чтение с пометками (отмечая на полях непонятные слова, знакомые
явления, отмечая то, чего ученик не знает, но хотел бы узнать)
14.Чтение с остановками (+прием "дерево предсказаний")
15.Чтение по группам.
16.Поисковое чтение.
17.Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором)
18."Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует на
услышанное)
19.Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
20.Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на
вопрос.
21.Нахождение и чтение образных слов и описаний.
22.Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
23.Вычленение слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.
24.Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.
25.Нахождение самого длинного слова в тексте.
26.Нахождение двух, трёх, четырёхсложных слов. Пришвин. Осеннее утро.
Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик
летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком. А
между тем малопомалу день открывает глаза, и ветер с
крыши поднимает все листья и летят они к реке кудато вместе
с перелётными птичками.
  Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь
и душой вместе с птичками и листьями кудато летишь. И так
то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:
 Летите, летите!
Так  долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас
уже обед. Мы радуемся хорошему тёплому дню, но уже
больше не ждем летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись,
и вотвот журавли полетят, а там гуси, грачи – и
все кончится.

file_name: Приёмы работы с текстом.pptx

intro: Продуманная  и целенаправленная  работа с текстом позволяет  вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир. В данной презентации представлены основные виды  работы с текстом на уроках литературного чтения в начальной школе, а также показан пример работы над текстом   М. Пришвина "Осеннее утро".

title: Презентация по теме "Приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения"


extracted_text:
Let’s travel to
English
language land Station
“School” Station 2
“Toys” Station 3
“Соlours” Station 4
“Family”

file_name: Презентация1 1 СЫНЫП АШЫ0 САБА0.pptx

description:
Let’s travel to
English
language land

description:
Station
“School”

description:
Station 2
“Toys”

description:
Station 3
“Соlours”

description:
Station 4
“Family”

intro: Это презентация на открытый урок по английскому языку  на 1 класс.Здесь дети будут путешествовать с Дарой путешественницай и должны будут  пройти препятствие показывая свои знания по языку ,Они останавливаются на станции на каждом станции их ждет Мультяжные персонажи и дают задании По теме цвета,семья,животные,игрушки и тдПрезентация

title: Презентация  по английскому языку Lets travel to English Language 1 класс


file_name: Арифметические операции.pptx

description:
11/5/17
Арифметические
операции

description:
сложение
сложение
0+0=0  0+1=1
0+0=0  0+1=1
1+0=1  1+1=102
1+0=1  1+1=102
с
с
перено
перено
1 + 1 + 1 = 112
1 + 1 + 1 = 112

1 1 02
    + 1 1 12
1011
2
1 1 1 02
+ 1 0 12
1 0 0 1 12
2

description:
вычитание
вычитание
0-0=0  1-1=0
0-0=0  1-1=0
1-0=1  102-1=1
1-0=1  102-1=1
заемзаем
0   1
1 0 0 12
102
     –       1 120
1
1
2
1 0 1 0 12
-        1 12
1 0 0 1 02
3

description:
умножение
умножение
   1 0 1 0 12
       1 0 12
         1 0 1 0 12
+ 1 0 1 0 12
1 1 0 1 0 0 12
   1 0 12
    1 12
1 1 1 12
4

description:
Задание:
10012+10102=
1010011,1112+11001,1102=
10111001,12-10001101,12=
11001,012*11,012=
5

intro: Данная презентация предназначена для закрепления темы "Арифметические операции" в 11 классе. В презентации разбираются арифметические операции сложение, вычитание, умножение в двоичной системе счисления, основные правила и примеры. Так же в презентации есть примеры для самостоятельного решения и закрепления данной темы.

title: Презентация по информатике и ИКТ на тему "Арифметические операции" (11 класс)


extracted_text:
Дыхание: из воздуха
расте-ния поглощают
частицы кис-лорода, а
выделяют угле-кислый
газ. Питание: листья растений
– уди-вительные
«повара»,которые из
частиц воды и
углекислого газа
«готовят» пищу –сахар и
крах-мал. Работает
чудесная «кухня» только
на свету, так как он несёт
энергию «Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька –
И он умер у меня на ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем»
Гвездослав Павол
(словацкий поэт) Поэтому охранять растения –
значит                заботиться обо всём
живом

file_name: солнце  растения и мы с вами.ppt

intro: Данная презентация выполнена к уроку окружающего мира в 3 классе. В ней рассказывается о дыхании и питании растений, даны схемы этих процессов. Сделан вывод, что  без кислорода, который выделяют растения, не существовал бы мир людей и животных. В конце презентации использовано стихотворение словацкого поэта и призыв к охране растений.

title: Презентация на тему "Солнце, растения и мы с вами"


extracted_text:
МБОУ «Соболевская СОШ»
Первомайского района Оренбургской
области Черников
В.Н.
За школу Вы болеете душой,
 Во все дела вникая досконально.
 И твердою директорской рукой
 Руководите нами гениально! Призёры регионального этапа
олимпиады по обществознанию
Логинова Ольга- 2011
Козлова Дарья- 2012,
2013 годы
год
Клевцова
Н.П.
На уроках ваших —
тишина.
Слышен только голос ваш,
Когда рассказ ведёте.
Чем жила, живёт сегодня
вся страна Результаты ЕГЭ. Русский язык
На русском и литературе
Мы приобщаемся к
культуре.
Умеем грамотно писать,
Серьёзно, вдумчиво
читать
Сарсенбекова
С.К.
2013 год
Логинова Ольга- 95
Крутоголова Анжела –
Сарсенбекова Ажара -
92
90
Крутоголова
Л.Н.
2014 год
Болдырева
Ирина - 98 Участница конкурса «Мой лучший
урок»
Ваш скромный
труд цены не
знает,
 Ни с чем он не
сравним!
 И все с любовью
величают
 Вас именем
простым -
 Учитель.
Елисеева
Н.В. А музыка звучит…
Фанфары, лучше помолчите:
Наш хор уже непобедим!
Любимый музыки учитель,
Мы оду Вам пропеть хотим!
Пенькова
Л.Е. Призеры районного этапа конкурса
«Информашка»
Информатика — серьёзная
Без неё сегодня — никуда.
"Windows" — непростая
наука.
штука
Чтоб знать — немало
надобно труда.
Третьякова Е.П. Благодарность от генерал
майора
Мы математику грызем,
Других наук не замечаем,
И в результате твердо
К экзаменам достойно мы
знаем:
придем!
Синдяшкина Н.Ю. Победители и призёры
конкурса «Юный модельер»
Вяжут, шьют и
вышивают
И о добром всё
мечтают:
Как наряды все
сошьют,
Создадут в семье уют…
Неверова С.В. Семинар «Инновационная
методика преподавания русского
языка», Бузулук
Алтухова Г.Г., Крутоголова Л.Н. Участники конкурса рисунков
И натюрморты, и
пейзажи,
Мы рисовать умеем
даже,
Владеем мы
карандашом,
И краски знаем
хорошо.
Кузнецова Л.А. Победители районного
фотоконкурса
 За вами вслед готовы сами
В земные недра заползать,
Но страны в турпоездках с
Мы предпочли бы изучать!
вами,
Дюжикова Л.А. Аттестация на I категорию
Покусай Г.Ю.
Баймашкин А.Н.
Мы понимаем хорошо,
Что физкультурой надо
заниматься.
заплетаться
А будем обливаться мы
холодною водой
И в старости не будут ноги Дистанционные конкурсы
Без переводчика мы можем вас
Приходим мы к одному мненью
Уроки English продолжать.
понять
У вас прекрасное
произношенье…
Печкина В.А. Курсовая подготовка по ФГОС
Деля минувшее на вехи,
Мы с верой в будущее
шли,
И настоящего успеха
Добиться с Вами мы
смогли!
Абдулова А.Х. Курсовая подготовка по ФГОС
Много в мире профессий
разных –
Много творческих, сложных,
Но одна есть из самых
опасных,
важных –
Учитель начальных классов
Иркенева М.М. Дистанционные конкурсы
Профессия эта по важности
Очень и очень значительна.
Много ответственности и
учителя.
отважности
У начальных классов
Левенцова Е.А Терновский Ю.Л.
В натруженных руках учителя труда
 Всегда легко все спорится, как будто
без проблем. Повсюду быть, следить за всем
На все вопросы в школе всем
на свете,
ответить…
Яснова Л.В. Источники информации
http://osipenkoscool.ucoz.ua/zvonochek.gif
http://mp3-you.ru/shkolnye_pesni/59124-viktor-gremetchuk-posvjashhenie-uchiteljam.html
http://playcast.ru/uploads/2012/06/23/3492259.jpg
http://s6.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/01/81e1e3ff8f6ac2e9a9bab8f4812cbb89.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/268/102268689_5090154_52854738.gif
http://www.tourblogger.ru/sites/default/files/u28354/plakat_0.jpg
http://cs10014.vk.me/u26616218/-14/x_0b83089a.jpg
Автор: Яснова Л.В.

file_name: Яснова ЛВ_Наши учителя.pptx

intro:
Данная презентация была подготовлена ко Дню выпускника, который проходит в первую субботу февраля (2015г), в качестве информации о педагогическом коллективе, работающем в нашей сельской школе.
Учитель!

Он всегда в дороге –

В заботах, поисках тревоге –

И никогда покоя нет.

И сто вопросов на пороге,

И нужно верный дать ответ.

Он сам себя всех строже судит.

Он весь земной, но рвется ввысь.

Не счесть, пожалуй, сколько судеб

С его судьбой переплелись.

И. Дружинин

title: Презентация "Наши учителя"


extracted_text:
Герои
Толковый словарь
Ожегова
 ГЕРОЙ: человек,
совершающий подвиги,
необычный по своей
храбрости, доблести,
самоотверженности.
Герой Советского Союза -
почетное звание,
присваивавшееся за
доблесть и героизм. Герои Великой
Отечественной войны Иван Никитович
Кожедуб Алексей Петрович
Маресьев Награды Великой
Отечественной войны
Орден
Отечествен
ной войны
Звезда героя
Советского
Союза
Медаль
за Отвагу Герои труда
• Герой Труда - почетное
звание, присваивавшееся
за заслуги в области
народного хозяйства,
политической
деятельности и культуры. Юрий Алексеевич
Гагарин Герои труда
Туполев Андрей
Николаевич
Сергей
Владимирович
Ильюшин Врачи Пожарные и спасатели Победители
фестиваля
«Созвездие
мужества» Лучший спасатель России
– спасатель из Санкт-
Петербурга Максим
Борисович Киселёв Лучший врач-спасатель
Сальников Алексей
Викторович Герои спорта Спортивные награды Кумир, идеал  - тот
, кому  надо
следовать,
подражать; пример
для подражания.

file_name: Герои нашего времени.ppt

description:
Герои Великой
Отечественной войны

description:
Иван Никитович
Кожедуб

description:
Алексей Петрович
Маресьев

description:
Юрий Алексеевич
Гагарин

description: Врачи

description: Пожарные и спасатели

description: Герои спорта

description: Спортивные награды

title: Уроки мужества ( 5-7 класс, классное руководство)


extracted_text:
Рисуем морской
пейзаж
Как нарисовать небо в морском
пейзаже. Проведите карандашом
линию, деля лист на две неравные
части – 1\3 будет небом, остальное
морем. Эта линия станет линией
горизонта. Возьмите белую и
синюю гуашь, смешайте их так,
чтобы получить голубой цвет
желаемой интенсивности.
Закрасьте небо, совершая
горизонтальные движения кистью
от одного края листа к другому.
Поскольку небо вверху нашей
картины должно быть темнее, то,
для создания эффекта «глубины»,
вы можете нанести сначала темно
синюю полосу, а затем уже
рисовать небо голубой краской,
растушевывая темно синюю
полосу.

file_name: Рисуем морской пейзаж.pptx

intro: При изучении художественных пейзажей , очень важно детям предложить наглядным материал по технике рисования пейзажей.Рисование пейзажа по этапам это самый доступный вариант изучения сложного материала. Морской пейзаж можно нарисовать без проблем если использовать поэтапное изложение материала.Учащиеся справляются легко на уроке.Материал представлен в виде презентации

title: Презентация по изо на тему "морской пейзаж"(6 класс)


extracted_text:
Масштаб. Ответьте на вопросы:
1. Что такое план местности?
2. Чем план местности отличается от
фотографии?
3. Что такое условные знаки?
4. Обязательно ли рисовать знаки так
как в атласе? Почему? Назовите условный знак
10.
7.
4.
К.
5.
6.
8.
9.
шк.
оз.
1.
2.
3.

file_name: масштаб 2017.pptx

description: Масштаб.

intro: Презентация к уроку географии в 6 классе. Содержит проверку домашнего задания, теорию и практические задания по новой теме. В конце урока проводится проверочная работа на закрепление материала (представлена в 2-х вариантах). Возможно использовать презентацию как самостоятельный материал для изучения новой темы.

title: План местности. Масштаб.


extracted_text:
Развитие форм рельефа.
Эндогенные факторы.
Стихийные явления Термины (понятия):
• Эндогенные процессы
• Экзогенные процессы
• Вулканизм
• Землетрясения
• Новейшие тектонические
движения Рельеф постоянно меняется под  действием
экзогенных (внешних) и эндогенных
(внутренних) факторов.  Эти факторы
действуют одновременно.
рельеф
Эндогенные
(внутренние)
факторы
Экзогенные
(внешние)
факторы Эндогенные процессы
(новейшие тектонические движения)
В складчатых
областях:
возрождение гор,
горывулканы,
грабены, горсты,
межгорные
котловины
На платформах:
вековые
медленные
колебания
земной коры Новейшие движения
• В неогенчетвертичное
время большая часть
нашей страны
испытала поднятие,
кроме северной
окраины азиатской
части, центральных
районов Западно
Сибирской равнины и
Прикаспийской
низменности. Новейшие движения
• Наиболее активны
движения земной
коры в горах. На
Кавказе их скорость
составляет 58 см в
год. В молодых
горах, где земная
кора пластична,
образуются складки. Новейшие движения
• В областях древней
складчатости (Урал,
Алтай, Саяны и др.)
образуются разломы,
сбросы. Одни глыбы
поднимаются, другие
опускаются, образуя
межгорные
котловины. Карта новейших тектонических
движений Районы распространения землетрясений Стихийные природные явления Землетрясения и извержения вулканов
– это проявление новейших
тектонических движений Заключение
• Таким образом, формирование и развитие
форм рельефа является результатом
совместного действия внутренних и внешних
сил и процессов.  Они выступают как
единство противоположностей. Внутренние
процессы созидательные – формируют
крупные формы рельефа: равнины, горы. Домашнее
Домашнее
задание
задание
§ 9,
стр. 5152,5456;
Учить записи в
тетради Спасибо за внимание!

file_name: ВНУТРЕННИЕ ПРОЦЕССЫ. СТИХИЙНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ.ppt

description:
Карта новейших тектонических
движений

description: Районы распространения землетрясений

description: Стихийные природные явления

description: Спасибо за внимание!

title: Рельефообразующие факторы  России (часть 1)


extracted_text:
Вспомните, что такое
климат?
Какие компоненты входят в
состав климата?
Что влияет на климат? На климат влияют следующие
группы факторов:
Факторы
климатообразования
Солнечная
 радиация
Циркуляция
атмосферы
ГП территории
Близость морей и о
кеанов, теплых и х
олодных течений
Рельеф
Подстилающая пов
ерхность
Деятельность чело
века Географическая широта
От нее зависит количество солнечных лучей
поступающих на поверхность земли. При
движении с севера на юг  количество солнечной
радиации, получаемое территорией,
увеличивается.
рис.28 на стр. 57 Воздушные массы
Воздушные массы
морские
континентальные Направления переноса
воздушных масс Влияние течений
на климат
прибрежных
территории Солнечная
радиация
это солнечное тепло
и свет поступающие
на поверхность
Земли, измеряется в
ккал\см² Рис. 31, стр. 59 Солнечная радиация зависит от:
Угла падения солнечных лучей
Подстилающей поверхности
Облаков и запыленности Отражающая
способность
подстилающей
поверхности
называется
альбедо
Альбедо
1015%
3540%
7080% Рельеф и
абсолютная высота. Влияние человека.
город
карьер
водохранилище
кислотные дожди Домашнее
Домашнее
задание
задание
§ 10, записи в
тетради

file_name: Климатообразующие факторы.ppt

description:
Направления переноса
воздушных масс

description: Рис. 31, стр. 59

description:
Рельеф и
абсолютная высота.

title: Климатообразующие факторы России


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Я
Наталья Николаевна Покровкова Я
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 яблок
о ягода язык якорь ямщи
к ярмар
ка яства янтар
ь Источники:
http://pngimg.com/upload/small/apple_PNG12455.png
http://ekladata.com/AHHttVR6QIijC2dip-7WTD3_7IY.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/07/14/19289507.png
http://images.qwrt.ru/images/2013/12/06/RStongue-766804.jpg
http://www.ugk.permraion.ru/sites/default/files/8029.jpg?1430300382
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/Stagecoach_%28PSF%29.png
http://boombob.ru/img/picture/Jun/21/23deedd8d02907868e499ba17531c1d3/5.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6444/47407354.bb8/0_11d3a9_cbaa81b2_orig.png

description:
яблок
о

description: ягода

description: язык

description: якорь

description:
ямщи
к

description:
ярмар
ка

description: яства

description:
янтар
ь

intro:
Чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее он выражает свою мысль. Обогащение нашего словаря происходит на протяжении всей жизни, начиная с раннего возраста. В школьном курсе русского языка предлагается список словарных слов для заучивания их написания.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее он выражает свою мысль. Обогащение нашего словаря происходит на протяжении всей жизни, начиная с раннего возраста. В школьном курсе русского языка предлагается список словарных слов для заучивания их написания.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Я»


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ю
Наталья Николаевна Покровкова Ю
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 юбка ювел
ир юг юла юнга юнош
а юрист Юпит
ер Источники:
http://jaluzi-na-okna.ru/photos/narisovannaya-yubka-55275-large.jpg
http://ru.lideone.com/cache/images/g/c/cb0ee4391f515e98798661ea3b6a5c66.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-uu6bDS39--g/VO1Uz4SCLJI/AAAAAAAAX2M/pHCMtMT7tDI/s160
0/GAMBAR%2BARAH%2BMATA%2BANGIN-KOMPAS29.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6114/47407354.687/0_e019c_5f5d111b_orig.png
http://school45.centerstart.ru/sites/default/files/u14/1_16.jpg
http://images.clipartlogo.com/files/images/48/482384/man-vector-58_t.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/01/7299258.png
http://real28.ru/vozrozhdeniye/images/planet-saturn.png

description: юбка

description:
ювел
ир

description: юг

description: юла

description: юнга

description:
юнош
а

description: юрист

description:
Юпит
ер

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Ю»


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Э
Наталья Николаевна Покровкова Э
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 экскав
атор эллип
с эскал
атор эстак
ада этаже
рка эвкал
ипт экипа
ж эским
о Источники:
https://thecliparts.com/wp-content/uploads/2016/07/excavator-clip-art.jpg
http://www.pngall.com/wp-content/uploads/2016/07/Oval-PNG.png
http://www.el-sa.com.tr/Dosyalar/Urun/y6a00d4144623da6a47011016652da2860d-500p
i.gif
http://www.wood-ug.ru/sites/default/files/tovar/images/-%D1%8D%D1%82%D
0%B0%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0-RS-1113.png?1329728843
http://wiki.fibis.org/images/1/16/Lansdowne_bridge_drawing.png
http://i-love-ocean.ru/files/products/shutterstock_218481022.800x600.jpg?3b37df1
1cd214980249a548702bbea79
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Brougham_%28PSF%29.jpg
http://images.clipartpanda.com/bitten-cookie-clipart-popsicle5.png

description:
экскав
атор

description:
эллип
с

description:
эскал
атор

description:
эстак
ада

description:
этаже
рка

description:
эвкал
ипт

description:
экипа
ж

description:
эским
о

intro:
Учителей русского языка постоянно волнует проблема: как научить каждого ребенка писать словарные слова без ошибок? Предлагаю Вашему вниманию дидактический материал, интерактивный тренажёр с технологическим приёмом «Экран» в программе Microsoft Office Power Point.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Учителей русского языка постоянно волнует проблема: как научить каждого ребенка писать словарные слова без ошибок? Предлагаю Вашему вниманию дидактический материал, интерактивный тренажёр с технологическим приёмом «Экран» в программе Microsoft Office Power Point.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Э»


extracted_text: Численность и воспроизводствонаселения  РОССИИПрезентация  к  уроку  географии в  9  классе. План  урокаЧисленность  населения  России,  ее  динамика.Демографическая ситуация в России.Воспроизводство населения. Численность постоянного населения Российской Федерации на 1 января 2015 г.  составила 146,3 млн.  чел.  ЧИСЛЕННОСТЬ  НАСЕЛЕНИЯДемография  -  наука  о  народонаселении  и  его  воспроизводстве.Численность населения после присоединения Крыма по данным на 1 августа 2014 г.  составила 146,1 млн.  чел.   ЧИСЛЕННОСТЬ  НАСЕЛЕНИЯ№СтранаНаселение, млн. чел.Дата% отнаселенияЗемли1 КНР1 37220.09.201519.2%2 Индия1 27817.7%3 США3214.45%4 Индонезия2581.07.20153.57%5 Бразилия20320.09.20152.84%6 Пакистан1912.64%7 Нигерия1821.07.20152.52%8 Бангладеш1594.08.20152.2%9 Россия146,31.01.20152.05% ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯРассмотрите  диаграмму.Как  изменялась  численность  населения  России? В  течение  ХХ  века  Россия  пережила  несколько  демографических  кризисов (снижений численности населения).Демогра-фический  кризисВременной  периодПричины  демографического  кризисаДемогра-фические потерипервый1914-1922  гг.Первая  Мировая  война,  революция,  голод  1921-1922  гг.,  эмиграция  из  России  после  революции.11-18  млн. чел.второй30-е  гг.Свертывание  НЭПа, индустриализация,  коллективизация,  репрессии  и  голод  1933-1934  гг.5-13  млн. чел.третий40-е  гг.Великая  Отечественная  война.21-27  млн.  чел.четвертый90-е  гг. -  по  настоящее  времяЭкономический  кризис  в  стране  (инфляция,  рост  цен,  неуверенность  в  завтрашнем  дне,  неблагоприятная  экологическая  ситуация).ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯ ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯПрогноз  изменения  численности  населения  России Естественный прирост – ЕП  (или убыль) населенияЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ ЕП = Р - С P < C    Eп < 0   отрицательныйP > C    Eп > 0   положительныйP = C    Eп = 0     нулевой ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ  ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ  ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНЕИЯ - это совокупность  процессов Р,  С  и Еп,  которые  обеспечивают  беспрерывное  возобновление  и  смену  людских  поколений.Традиционный типСовременный тип Какова  демографическая  ситуация  в  России  сегодня?  ПРОГНОЗ  ЧИСЛЕННОСТИ ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ПИРАМИДАРоссия, начало 2013 года Домашнее задание:§ 6, ответить на вопросы 1 и 2 устно.Доп* (по желанию) доклад по вопросу 3 на стр. 28.

file_name: Численность  и  размещение  населения  России2015.pptx

alt: Численность и воспроизводство населения

description:
Численность и воспроизводство
населения  РОССИИ

Презентация  к  уроку  географии в  9  классе.

alt: План урока Численность населения

description:
План  урока

Численность  населения  России,  ее  динамика.

Демографическая ситуация в России.

Воспроизводство населения.

alt: Численность постоянного населения

description:
Численность постоянного населения Российской Федерации на 1 января 2015 г.  составила 146,3 млн.  чел.

ЧИСЛЕННОСТЬ  НАСЕЛЕНИЯ

Демография  -  наука  о  народонаселении  и  его  воспроизводстве.

Численность населения после присоединения Крыма по данным на 1 августа 2014 г.  составила 146,1 млн.  чел.

alt: ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ № Страна

description:
ЧИСЛЕННОСТЬ  НАСЕЛЕНИЯ

№

Страна

Население, млн. чел.

Дата

% отнаселенияЗемли

1

 КНР

1 372

20.09.2015

19.2%

2

 Индия

1 278

17.7%

3

 США

321

4.45%

4

 Индонезия

258

1.07.2015

3.57%

5

 Бразилия

203

20.09.2015

2.84%

6

 Пакистан

191

2.64%

7

 Нигерия

182

1.07.2015

2.52%

8

 Бангладеш

159

4.08.2015

2.2%

9

 Россия

146,3

1.01.2015

2.05%

description:
ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯ

Рассмотрите  диаграмму.
Как  изменялась  численность  населения  России?

description:
В  течение  ХХ  века  Россия  пережила  несколько  демографических  кризисов
(снижений численности населения).

Демогра-фический  кризис

Временной  период

Причины  демографического  кризиса

Демогра-фические потери

первый

1914-1922  гг.

Первая  Мировая  война,  революция,  голод  1921-1922  гг.,  эмиграция  из  России  после  революции.

11-18
млн. чел.

второй

30-е  гг.

Свертывание  НЭПа, индустриализация,  коллективизация,  репрессии  и  голод  1933-1934  гг.

5-13
млн. чел.

третий

40-е  гг.

Великая  Отечественная  война.

21-27
млн.  чел.

четвертый

90-е  гг. -  по  настоящее  время

Экономический  кризис  в  стране  (инфляция,  рост  цен,  неуверенность  в  завтрашнем  дне,  неблагоприятная  экологическая  ситуация).

ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯ

description:
ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯ

Прогноз  изменения  численности  населения  России

description:
Естественный прирост – ЕП  (или убыль) населения

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ

ЕП = Р - С

P < C    Eп < 0   отрицательный

P > C    Eп > 0   положительный

P = C    Eп = 0     нулевой

alt: ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ

description: ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ

alt: ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ

description: ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ

description:
ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНЕИЯ

 - это совокупность  процессов Р,  С  и Еп,  которые  обеспечивают  беспрерывное  возобновление  и  смену  людских  поколений.

Традиционный тип

Современный тип

alt: Какова демографическая ситуация в

alt: ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ПИРАМИДА Россия, начало 2013 года

description:
Домашнее задание:

§ 6, ответить на вопросы 1 и 2 устно.

Доп* (по желанию)
доклад по вопросу 3 на стр. 28.

intro: Презентация по теме урока позволит наглядно и ярко представить материал обучающимся. Наполнение: статистические материалы, теория и карты  размещения населения России. Возможно использование презентации для самостоятельной подготовки учащихся по теме урока. Презентация будет интересна педагогам работающим по учебнику Рома, Дронова в 9 классе.

title: Численность и воспроизводство населения России


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Щ
Наталья Николаевна Покровкова Щ
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 щаве
ль щено
к щети
на щука щипц
ы щепа щупа
льце щего
л Источники:
http://womanwiki.ru/s/images/a/a4/Sor.jpg
http://cliparting.com/wp-content/uploads/2016/07/Puppy-cute-puppies-dog-cartoon-imag
es-clip-art.png
http://unpictures.ru/images/837126_schuka-png.jpg
http://fotohood.ru/images/954705_usy-png.jpg
http://images.clipshrine.com/download/downloadpnglarge/Pliers-Tool-7920-large.png
http://samogon78.ru/images/stories/virtuemart/product/c040936a4d63.jpg
http://podkat.ru/uploads/posts/2013-08/1375606976_0_d8d04_be6af572_orig.jpeg
http://www.10kor.ru/upload/medialibrary/953/953578dd34b669d68377d8dd799944d3.
png

description:
щаве
ль

description:
щено
к

description:
щети
на

description: щука

description:
щипц
ы

description: щепа

description:
щупа
льце

description:
щего
л

intro:
Правописание словарных слов всегда вызывает много трудностей у учащихся. Такие слова обычно нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.
Правописание словарных слов всегда вызывает много трудностей у учащихся. Такие слова обычно нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Правописание словарных слов всегда вызывает много трудностей у учащихся. Такие слова обычно нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Щ»


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
ПЕДАГОГА
Выступление на
педагогическом совете Что такое портфолио?
Портфолио (от англ.portfolio) - портфель,
папка для важных документов.
    Согласно «Новейшему словарю
иностранных слов и выражений»
портфолио может представлять собой
визитную карточку, т.е. совокупность
сведений о человеке, организации или
досье – собрание документов,
образцов работ, фотографий дающих
представление о предлагаемых
возможностях, услугах фирмы или
специалиста. Что такое портфолио
педагога?
   Это описание в фактах
педагогических качеств и
достижений преподавателя,
включающее в себя спектр
документов, формирующий
представление о специфике
подхода и мере
профессиональной
эффективности учителя. Зачем портфолио
педагогу?
  Повышение требований к
качеству образования диктует
необходимость создания
портфолио.
  Портфолио  необходимо
администрации образовательных
учреждений для мониторинга
эффективности работы
преподавателя.
 Портфолио необходимо самому
педагогу -  для самонаблюдения
и самосовершенствования. Зачем портфолио
педагогу?
 Портфолио обеспечивает накопление
информации, необходимой для
повышения или подтверждения
квалификационной категории учителя, а
также объявления ему поощрений и
представления к наградам и денежным
премиям по итогам учебного года.
  Портфолио обеспечивает накопление
информации, необходимой для
своевременной фиксации реальных
изменений и роста профессионального
мастерства педагога. Назначение портфолио
o  -Анализ  и предоставление
значимых профессиональных
результатов
  -Обеспечение мониторинга
профессионального роста учителя
-Фиксирование результатов,
достигнутых педагогом в
разнообразных видах деятельности-
обучающей, воспитательной,
творческой, самообразовательной Формы представления
портфолио
  Бумажный вариант  оформляется в папке-накопителе с
файлами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал,
включенный в портфолио, должен датироваться. Состав
портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит
перед собой сам учитель или руководитель  методического
объединения
   Электронный вариант  оформляется в виде электроного
или веб-ресурса с приложением отсканированных
документов, подтверждающих наличие тех или иных
наработок и достижений; электронных файлов с работами
педагога и учащихся (проекты, разработки и пр.).

     Электронный вариант позволяет педагогу не только
красочно,  наглядно и интерактивно  показать
результативность своей работы в пределах учебного
заведения, но и поделиться с коллегами по всей стране,
обсудить, выслушать мнения, предложения, критику Виды  портфолио
  Портфолио достижений - в данном случае
наибольший акцент нужно сделать на документы
подтверждающие успехи вашей деятельности
   Портфолио комплексный - объединивший в себе
вышеперечисленные виды портфолио и пригодный для
презентации портфолио учителя школы
   Портфолио презентационный - необходим при
поступлении на новое место работы, особенно в тех
случаях, когда заработная плата назначается по итогам
собеседования
   Портфолио тематический - в этом варианте акценты
расставляются на тематически обособленные творческие
работы в разных сферах деятельности Комплексное  портфолио:
   Портфолио  «ДОКУМЕНТОВ»:
       - общие сведения о педагоге,
       - результаты профессиональных
   Портфолио
достижений педагога
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО»:
       - материалы о педагогическом опыте,
       - научно-методическая деятельность,
       - экспертная оценка результатов
профессиональной деятельности Документация МБОУ «Гимназия
№1» Структура портфолио Электронное портфолио https://ru.wix.com/website/t
emplates/html/portfolio-
cv/portfolios/2 На сайте 1 сентября 1 сентября Благодарю за
внимание!

file_name: выступление на пед совете 01.11.17.ppt

description:
Документация МБОУ «Гимназия
№1»

description: Структура портфолио

description: Электронное портфолио

description: На сайте 1 сентября

description: 1 сентября

description:
Благодарю за
внимание!

intro: Презентация "Портфолио педагога" поможет подготовить материал для выступления на педагогическом совете или методическом объединении педагогов. В презентации приведены примеры портфолио. Приведены ссылки на сайты, где можно бесплатно сделать электронное портфолио. Кроме этого, обращается внимание на то, что в каждой образовательной организации свое положение о портфолио

title: Презентация "Портфолио педагога"


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ш
Наталья Николаевна Покровкова Ш
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 шала
ш шампи
ньон шамп
унь шине
ль шоко
лад шофё
р шишк
а штукат
ур Источники:
http://logoped18.ru/production-sound/images/sound-sh-126.gif
http://pngimg.com/upload/mushroom_PNG3220.png
https://www.colourbox.com/preview/5827200-a-shampoo.jpg
http://82.img.avito.st/1280x960/806756882.jpg
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/176948/ChocolatLait.png
http://www.deti-lipetska.ru/photo/news/1_541.jpg
http://leonamoroco.l.e.pic.centerblog.net/0_13a5a1_e1865154_XL.png
http://knap.ucoz.ru/_si/0/15459177.jpg

description:
шала
ш

description:
шампи
ньон

description:
шамп
унь

description:
шине
ль

description:
шоко
лад

description:
шофё
р

description:
шишк
а

description:
штукат
ур

intro:
При написании словарных слов мы не имеем возможности воспользоваться какими-либо грамматическими правилами, позволяющими проверить правильность написания (например, подобрать проверочное слово и т.п.). Единственный способ избежать ошибок – это прочное запоминание, заучивание и многократное «прописывание» слов, способствующее приобретению прочного навыка правильного письма.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.При написании словарных слов мы не имеем возможности воспользоваться какими-либо грамматическими правилами, позволяющими проверить правильность написания (например, подобрать проверочное слово и т.п.). Единственный способ избежать ошибок – это прочное запоминание, заучивание и многократное «прописывание» слов, способствующее приобретению прочного навыка правильного письма.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Ш»


extracted_text: Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена! Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!ПрипевШирокий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев Российская Федерация. Домашнее задание:§ 1, контурная карта стр. 2-3 все задания Административно-территориальное устройство РоссииРоссия – федеративное государство.      * Федерация (лат. foederatio - объединение, союз) – форма государственного устройства, при которой части федеративного государства являются государственными образованиями (административно-территориальными единицами), обладающими юридически определенной политической самостоятельностью.        Примеры административно-территориальных единиц (субъектов)  Российской Федерации -  республика, автономный округ, автономная область, край, область, город федерального значения. Российская империя во время её наибольшей внешней экспансии (1790-1860). Светло-зелёным цветом показана сфера российского влияния. Границы. Взгляд сквозь века. XVIII-XIX векБольшой герб Российской империиФлаг Российской империи Границы. Взгляд сквозь века. Начало  XX  века1917 г. - Февральская и Октябрьская революции. Отречение от престола императора Николая II. Крах Российской империи и образование  в 1922 г. СССР – Союза Советских Социалистических Республик (15 республик, в. т.ч. РСФСР).Флаг и герб СССР Границы. Взгляд сквозь века. Конец XX векаФлаг и эмблема СНГ1991 г. – прекращение существования СССР, изменение политического устройства России, формирование новых суверенных государств из бывших республик СССР.        Образование дружественного объединения стран СНГ (Содружество Независимых Государств) и формирование союзного государства (Россия и Белоруссия).  Субъекты Российской Федерации Административно-территориальное устройство. Федеральные округаУральский ФО (Екатеринбург)Дальневосточный ФО (Хабаровск) Сибирский ФО  (Новосибирск)Приволжский ФО  (Нижний Новгород)Южный ФО (Ростов-на-Дону)Центральный ФО (Москва)Северо-Западный (Санкт-Петербург)Субъекты Федерации объединены в федеральные округа  (8) для централизации управления страной.Северо – Кавказский ФО (Пятигорск) Северо-КавказскийПоволжскийЦентральныйСеверо-ЗападныйВосточно-СибирскийУральскийЗападно-СибирскийДальневосточныйКалининградскийСеверныйЦентрально-ЧерноземныйКрымЭкономические районы РоссииТерритория государства, характеризующаяся своеобразными природными и экономическими условиями и имеющая специализацию в территориальном разделении труда, обусловленную экономико-географическими факторами.По данным на 2016 год в России насчитывается 12 экономических районов и республика Крым.Волго-Вятский Калининградская областьПолуанкла́в — часть государства, окружённая территорией другого государства на суше, но имеющая выход к морю.  Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».1. Ответьте на вопросы.Назовите соседей республики Якутия.Какие республики находятся на Северном Кавказе?С какими странами граничит республика Бурятия?На территории какого края расположена республика Адыгея?С какой страной граничит Челябинская область?Какая автономная область находится на границе с Китаем?Каким морем омывается республика Дагестан? Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».2. Назовите центры республик.Республика Тыва –Чеченская республика –Удмуртская республика –Республика Карелия –Кабардино – Балкарская республика – Республика Башкортостан – Республика Хакассия – Республика Калмыкия - Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».3. Определите республики.1                        2                        3 Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».3. Определите республики.4                        5                        6

file_name: 2 урок_9 класс2016.pptx

alt: Россия — священная наша держава,

description:
Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена! Припев:
Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!Припев
Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев

alt: Российская Федерация.

description: Российская Федерация.

description:
Домашнее задание:

§ 1, контурная карта стр. 2-3
все задания

description:
Административно-территориальное устройство России

Россия – федеративное государство.

      * Федерация (лат. foederatio - объединение, союз) – форма государственного устройства, при которой части федеративного государства являются государственными образованиями (административно-территориальными единицами), обладающими юридически определенной политической самостоятельностью.

       Примеры административно-территориальных единиц (субъектов)  Российской Федерации -  республика, автономный округ, автономная область, край, область, город федерального значения.

description:
Российская империя во время её наибольшей внешней экспансии (1790-1860). Светло-зелёным цветом показана сфера российского влияния.

Границы. Взгляд сквозь века. XVIII-XIX век

Большой герб Российской империи

Флаг Российской империи

alt: Границы. Взгляд сквозь века. Начало

description:
Границы. Взгляд сквозь века. Начало  XX  века

1917 г. - Февральская и Октябрьская революции. Отречение от престола императора Николая II.
Крах Российской империи и образование  в 1922 г. СССР – Союза Советских Социалистических Республик (15 республик, в. т.ч. РСФСР).

Флаг и герб СССР

alt: Границы. Взгляд сквозь века. Конец

description:
Границы. Взгляд сквозь века. Конец XX века

Флаг и эмблема СНГ

1991 г. – прекращение существования СССР, изменение политического устройства России, формирование новых суверенных государств из бывших республик СССР.
       Образование дружественного объединения стран СНГ (Содружество Независимых Государств) и формирование союзного государства (Россия и Белоруссия).

alt: Субъекты Российской Федерации

description: Субъекты Российской Федерации

description:
Административно-территориальное устройство. Федеральные округа

Уральский ФО (Екатеринбург)

Дальневосточный ФО
 (Хабаровск)

Сибирский ФО  (Новосибирск)

Приволжский ФО  (Нижний Новгород)

Южный ФО (Ростов-на-Дону)

Центральный ФО (Москва)

Северо-Западный (Санкт-Петербург)

Субъекты Федерации объединены в федеральные округа  (8) для централизации управления страной.

Северо – Кавказский ФО (Пятигорск)

description:
Северо-Кавказский

Поволжский

Центральный

Северо-Западный

Восточно-Сибирский

Уральский

Западно-Сибирский

Дальневосточный

Калининградский

Северный

Центрально-Черноземный

Крым

Экономические районы России

Территория государства, характеризующаяся своеобразными природными и экономическими условиями и имеющая специализацию в территориальном разделении труда, обусловленную экономико-географическими факторами.

По данным на 2016 год в России насчитывается
12 экономических районов и республика Крым.

Волго-Вятский

description:
Калининградская область

Полуанкла́в — часть государства, окружённая территорией другого государства на суше, но имеющая выход к морю.

description:
Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».

1. Ответьте на вопросы.
Назовите соседей республики Якутия.
Какие республики находятся на Северном Кавказе?
С какими странами граничит республика Бурятия?
На территории какого края расположена республика Адыгея?
С какой страной граничит Челябинская область?
Какая автономная область находится на границе с Китаем?
Каким морем омывается республика Дагестан?

description:
Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».

2. Назовите центры республик.
Республика Тыва –
Чеченская республика –
Удмуртская республика –
Республика Карелия –
Кабардино – Балкарская республика –
Республика Башкортостан –
Республика Хакассия –
Республика Калмыкия -

description:
Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».

3. Определите республики.

1                        2                        3

description:
Практикум по теме «Административно – территориальное устройство России».

3. Определите республики.

4                        5                        6

intro: Презентация для урока изучения нового материала. Содержит исторические данные о формировании территории России, описание ее административно-территориального устройства, практические задания на первичное закрепление материала. Работа буде интересна учителям географии, учащимся 9-х классов, работающих по любому УМК. Материал яркий, наглядный и разнообразный.

title: Российская Федерация


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ц
Наталья Николаевна Покровкова Ц
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 цыпл
ёнок цыган
е цифр
ы цифер
блат цитру
с цапля цилин
др цепоч
ка Источники:
http://ekaterina-shushkovskaya.org/wp-content/uploads/2013/03/image3542.png
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/944/4944092_img022.jpg
http://static.freepik.com/photos-libre/belles-fleurs-et-les-chiffres-02---vecteur_15-13154
.jpg
http://static.ow.ly/photos/original/dZ3D1.png
http://i.artfile.ru/1600x1200_344977_[www.ArtFile.ru].jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/2714/47407354.490/0_b6658_aba64205_orig.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/197065792_09a7710ee02a95b2e1814c818aed2ba
0_800.png

description:
цыпл
ёнок

description:
цыган
е

description:
цифр
ы

description:
цифер
блат

description:
цитру
с

description: цапля

description:
цилин
др

description:
цепоч
ка

intro:
Освоение словарного состава языка идет параллельно с развитием речи ребенка, осознанием смысла слов. Понимание смысла, структуры слова, возможности его употребления происходит только через организацию ситуаций, в которых ученик может связать новое слово с другими, т.е. включить его в словосочетание, предложение.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Освоение словарного состава языка идет параллельно с развитием речи ребенка, осознанием смысла слов. Понимание смысла, структуры слова, возможности его употребления происходит только через организацию ситуаций, в которых ученик может связать новое слово с другими, т.е. включить его в словосочетание, предложение.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Ц»