extracted_text:
Правописание
сложных имен
прилагательных
. Прочитайте и проанализируйте предложения.
1)(Ярко) белая вспышка молний прорезала
ночное небо.
2)Нам предстояла поездка в (северо)
восточную территорию на Новосибирских
островах.
       Попробуйте объяснить правописание
сложных имен прилагательных. Сложные прилагательные могут писаться
через дефис.
1)Яркокрасный, бледнорозовый.
2)Машиннотракторный (машина и трактор);
руссконемецкий (русский и немецкий).
3)Юговосточный (юговосток), санкт
петербургский (СанктПетербург).
4)Белыйбелый теплоход.
НО!!!
Широкоэкранный – широкий экран
Дальневосточный – Дальний Восток. Образуйте сложные прилагательные.
Запишите сначала те, которые пишутся
слитно, затем – через дефис.
(Каменный уголь) промышленность,
(кислый и сладкий) сок, (российское и
болгарское) сотрудничество,
(ремонтируют вагоны) депо,
(макаронные и кондитерские)
изделия, (бело) розовое облако,
(северо) западный ветер, (черная,
черная) краска, (русский и
английский) словарь. Проверь себя!
1.Каменноугольная промышленность,
вагоноремонтное депо.
2.Кислосладкий сок, российскоболгарское
сотрудничество, макароннокондитерские
изделия, белорозовое облако, северо
западный ветер, чернаячерная краска,
русскоанглийский словарь. Выпиши «третье лишнее».
1.(Немецко) французский , (садово) огородный,
(железно) дорожный.
2.(Кисло) молочный,  (сельско) хозяйственный,
(ярко) желтый.
3.(Северо) восточный, (литературно)
музыкальный, (судо) строительный.
Проверь себя!
1) железнодорожный; 2) яркожелтый;
3) судостроительный. Отдохнем и поиграем!
Пиши правильно!!!
       Лесорубы – сложение с
помощью
(Бобры)
соединительной гласной;
       Серебристо-бурых –
имя прилагательное
обозначает оттенки цветов;
(Автомобиль)
       Кисло-сладких – может
быть заменено равноправными
словами с союзом и: кислый и
сладкий;
       Шатко-ровной – шаткой и
ровной.
(Экскаватор)
Прочитайте и отгадайте загадки.
1)  Есть на речка лесорубы
       В серебристобурых шубах.
       Из деревьев, веток, глины
       Строят прочные плотины.
2)  Бежит, гудит,
       В два глаза глядит,
       А станет –
       Яркокрасный глазок глянет.
3)    В лесу и на болоте
       Травку вы найдете.
       А за ней синеет гвоздь –
       Кислосладких ягод гроздь.
4) Там, где строят новый дом,
       Ходит воин со щитом.
       Прогулялся валко,
       Шаткоровной сделалась площадка.
           Все ли сложные имена существительные и
имена прилагательные написаны правильно?
Исправьте ошибки.
(Клюква) Работа с учебником.
Упражнение 223 с. 98 – 99
1) Изпод земли показались бледнозеленые
листики растений. 2) Могучий столетний дуб
раскинул свою необъятную крону. 3) Северо
восточный ветер усиливается. 4) Плодово
ягодный участок расположился на
солнцепеке. 5) Последние темнофиолетовые
осенние цветы увядали. Творческое задание.
Напишите автобиографию
сложного имени
прилагательного голубоглазый. Подведем
итог!
           В каких случаях сложное прилагательное
 пишется через дефис, в каких – слитно?
С какой мыслью ты идешь с сегодняшнего урока?
Выбери подходящую пословицу. Свой выбор
аргументируй.
Тяжела ты, шапка Мономаха.
Повторение – мать учения.
Если день ничему не научился, зря прожил
Корень учения горек, да плод его сладок.
день.

file_name: 6 класс сложные имена прилагательные.ppt

intro:
Сложные имена прилагательные - это прилагательные:

 1. Образованные от слитно пишущихся сложных имён существительных, например: водопроводный (водопровод) , земледельческий (земледелец, земледелие) , новосибирский (Новосибирск) .
 2. Образованные из сочетаний слов, по своему значению подчинённых одно другому, например: железнодорожный (железная дорога) , народнохозяйственный (народное хозяйство).Презентация предназначена для учащихся 6 класса. Содержит теоретический и практический материал.

title: Презентация по русскому языку на тему "Сложные имена прилагательные" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
МКДОУ детский сад № 11  г. Пласта
МКДОУ детский сад № 11  г. Пласта
«Роль воспитателя ДОУ в преодолении
агрессивного поведения детей»

 Воспитатель: Дёгтева Т.И.
 2017г. «Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает,
а не излучает любовь. Если ему дать любовь, он
возвращает ее. Если ничего не дать, ничего в ответ и
не получишь»
Росс Кэмпбелл (американский профессор клинической
педиатрии и психологии ) Все чаще и чаще можно услышать сегодня фразы:
«Какой агрессивный ребенок! Откуда в нем столько
агрессии? »
Чтобы разобраться в этом, для начала важно знать, что
агрессивность является нарушением поведения ребенка, а не
симптомом психического заболевания. Необходимо помнить, что
некоторые трудности в поведении детей носят возрастной характер
и связаны с переживанием одного из кризисов развития. И эти
периоды в жизни ребенка, несмотря на всю сложность,
свидетельствуют о нормальном ходе процесса психического
развития дошкольника. Но иногда агрессия необходима для
выживания и носит функции защиты и сохранения «своей среды»
или конструктивного ее изменения. Итак, что же такое агрессивное
поведение и агрессия? Агрессивное поведение  это специфическая форма действий
человека, характеризующихся демонстрацией превосходства
в силе или применением силы по отношению к другому
человеку или группе лиц, которым субъект стремится
причинить ущерб. В настоящее время большинством
исследователей принимается следующее определение:
• Агрессия  это физическое или вербальное поведение,
направленное на причинение вреда комулибо.
• Детская агрессивность – это следствие неудовлетворенных
потребностей детей в любви, признании и нужности другому
человеку. Физическая агрессия –
использование физической силы
против другого лица.
Косвенная агрессия –
агрессия, окольным путём
направленная на другое
лицо или ни на кого не
направленная. Раздражение –готовность к проявлению
негативных чувств
при малейшем возбуждении
 (вспыльчивость, грубость)
Негативизм –оппозиционная
манера в поведении от
пассивного сопротивления
до активной борьбы
против установившихся
обычаев и законов. Вербальная агрессия –
выражение негативных чувств,
 как через форму(крик, визг),
так и через содержание
 словесных ответов (проклятия, угрозы)
Чувство вины – возможное убеждение
субъекта в том , что он является плохим
человеком, что поступает зло, а также
ощущаемые им угрызения совести. Укреплению агрессивных форм поведения у ребенка
Укреплению агрессивных форм поведения у ребенка
способствуют:
способствуют:
• скандалы в семье
• применение физической силы во время семейных ссор
(драки)
• грубое, жестокое обращение с ребенком
• привлечение его к посещению (просмотру) жестоких
спортивных состязаний: бокса, боев без правил и т. п.
• просмотр боевиков, сцен насилия как в художественных,
так и в мультипликационных фильмах
• одобрение агрессивного поведения как способа решения
конфликта, проблемы: «А ты тоже его ударь», «И ты
сломай», «А ты что, отнять не можешь?!» Очень часто причиной агрессивности детей являются
Очень часто причиной агрессивности детей являются
семейные отношения.
семейные отношения.
• Психологи  считают, что ребёнок проявляет агрессию во много раз
Психологи  считают, что ребёнок проявляет агрессию во много раз
чаще, если видит её в семье, унижение друг друга, взаимные
чаще, если видит её в семье, унижение друг друга, взаимные
оскорбления и упреки в повседневной жизни накладывают отпечаток
оскорбления и упреки в повседневной жизни накладывают отпечаток
на поведение ребёнка, порождают его жестокость и агрессивность по
на поведение ребёнка, порождают его жестокость и агрессивность по
отношению к другим.
отношению к другим.
• Если родители сегодня говорят детям одно, завтра им удобно сказать
Если родители сегодня говорят детям одно, завтра им удобно сказать
другое, негативно отзываются об учителях, воспитателях, классе
другое, негативно отзываются об учителях, воспитателях, классе
целом, навязывают свои противоречивые высказывания ребенку, то ,
целом, навязывают свои противоречивые высказывания ребенку, то ,
это безусловно, способствует растерянности, раздражительности,
это безусловно, способствует растерянности, раздражительности,
озлоблению, и против родителей, и против педагогов, сверстников и
озлоблению, и против родителей, и против педагогов, сверстников и
других людей.
других людей.
• Если семья помогает ребенку  преодолевать  трудности, умеет
Если семья помогает ребенку  преодолевать  трудности, умеет
слушать ребенка, включает в общение доброту, ласку, то тем самым
слушать ребенка, включает в общение доброту, ласку, то тем самым
вызывает у него расположение, способствует преодолению
вызывает у него расположение, способствует преодолению
агрессивности.
агрессивности. Характерные особенности агрессивного поведения ребенка:
• Отказывается от коллективной игры.
• Слишком говорлив.
• Чрезмерно подвижен.
• Не понимает чувств и переживаний других детей.
• Часто ругается со взрослыми.
• Создает конфликтные ситуации.
• Перекладывает вину на других.
• Суетлив.
• Импульсивен.
• Часто дерется.
• Не может адекватно оценить свое поведение.
• Имеет мускульное напряжение.
• Часто специально раздражает взрослых. Столкновение с детской агрессивностью всегда вызывает
растерянность у взрослых. Но некоторые проявления
жестокости, упрямства и непослушания не всегда
свидетельствуют о наличии у ребенка какихлибо
психических отклонений, часто он просто не знает, как себя
правильно вести, и ему достаточно просто немного помочь,
оказать поддержку. Психологи говорят, что с агрессивными
или демонстративными детьми работать легче, чем с
замкнутыми или заторможенными, так как они быстро дают
понять, что с ними происходит. • Существует непосредственная связь между проявлениями
детской агрессии и стиля воспитания в семье если ребенка
строго наказывать за любое проявление агрессивности, то
он учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но
это не гарантирует подавления агрессии в любой другой
ситуации.
• Педагогическое сопровождение такого ребенка и
сотрудничество с его семьей, имеет на наш взгляд,
чрезвычайно важное значение, ведь ребенок, посещающий
детский сад, проводит в нем большую часть дня и то, как
он научится справляться со своими трудностями, во
многом зависит не только от родителей, но и от педагога.
И, здесь, основным средством, приходящим на помощь
воспитателю в работе с агрессивным ребенком, является
игра. Пути преодоления агрессии:
Пути преодоления агрессии:
• Работа с гневом.
• Обучение детей навыкам распознавания и контроля,
умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих
вспышки гнева.
• Формировании способности к эмпатии, доверию,
сочувствию, сопереживанию.
• Сказкотерапия.
• Песочная терапия.
• Ролевые игры.
•  Игротерапия. Способы борьбы с гневом:
•   Обзывалки
 (единственное условие этой игры слова не должны быть
обидными и не иметь ругательный смысл в реальной жизни:
«А ты морковка»)
• Громкий крик (просто громкий крик, глубокое дыхание и
громкий звук способны  снимать даже очень сильный
стресс)
• Если ему хочется чегонибудь  стукнуть дайте ему  в руки
выбивалку для ковров и отправьте выколачивать подушку
• Листок гнева (это достаточно большой лист бумаги на
котором изображено какоето чудовище, ребенок может
выместить на нем свои негативные эмоции) Упражнения, направленные на снятие детского гнева и
агрессивности
• «Стаканчик для крика»
• Громко спеть любимую песню
• Пускать мыльные пузыри
• Устроить соревнования: «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет»,
«Кто быстрее прибежит»
 Быстро нарисовать свою «обиду» и заштриховать ее
 Скомкать несколько листьев бумаги, а затем выбросить их
•
•
• Топать ногами
• Втирать пластилин в картонку или бумагу
• Посчитать до десяти
• Самое конструктивное  спортивные игры, бег.
• Вода хорошо снимает агрессию Игры упражнения направленные на профилактику
агрессивного поведения детей
• Упражнение «Здоровалки».
Цель: знакомство, вхождение
 детей в новую ситуацию,
коллектив, создание рабочего
настроения.
 Ход упражнения:
Дети встают в круг.
Каждый ребенок по кругу здоровается
со всей группой и представляется.
Первый представляется воспитатель.
 Когда все дети представятся, сходятся к центру и
обнимаются вместе. • Упражнение «Импульс»
Дети стоят в кругу,
взявшись за руки.
Ведущий посылает
сигнал – сжимает руку
стоящему рядом, тот в
 свою очередь передает
сигнал следующему.
Таким образом
 сигнал начинает бегать
по кругу.
Продолжительность – 12 мин. Подвижные и дидактические игры направленные на
профилактику агрессивного поведения детей
• Игра «Пожелание»
Игра «Пожелание»
Цель: воспитание
доброжелательного отношения
к ребятам в группе.
Ход игры: Дети садятся в круг
 вместе с воспитателем,
передавая «волшебный цветок»(мяч), высказывают друг
другу пожелания.
Например: «Желаю тебе хорошего настроения»,
«Всегда будь красивой (смелым, добрым)» и т.д. • МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Цель: снятие
психоэмоционального напряжения,
коррекция агрессивного поведения.
Ход игры:
Воспитатель и дети садятся в круг.
 Воспитатель загадывает загадку:
В мыльной воде родился
В шарик превратился
К солнышку полетел
Да не долетел, лопнул.
(мыльный пузырь).
 Воспитатель или дети по очереди
 выдувают мыльные пузыри,
остальные ловят, испытывая
 при этом радость и хороший
эмоциональный настрой. • Игра «Снег»
Дети получают по листу
белой бумаги, из которой
они в течение 3 минут делают
 «снег». Затем играющие
по очереди подбрасывают вверх
свои «снежинки», стараясь «засыпать»
ими как можно больше окружающих.
 По окончании воспитатель
подводит итог:
 дети испытали радость
и подтверждение
тому – их веселые улыбки и лица.
Продолжительность – 35 мин. • Игра «Рисуем эмоции »
Цель: Выражение осознания
своего эмоционального состояния.
Ход игры: Детям предлагается
нарисовать свои эмоции пальцами.
Для этого необходимо
 использовать
баночки с гуашевой краской.
После того, когда все дети
закончат
 выполнение задания, ведется
обсуждение рисунков.
Продолжительность — 10 мин. • Игра «Узнай по голосу»
Ребята становятся в круг, в центре стоит водящий с завязанными
глазами. Играющие идут по кругу вслед за водящим, повторяя его
движения (гимнастические или танцевальные, затем
останавливаются и говорят:
Мы немножко поиграли.
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто тебя позвал – узнай!
Водящий должен назвать
имя того, кто скажет: «Узнай, кто я?».
Если он угадал, узнанный
становится водящим, если ошибся,
игра повторяется. Можно разрешить детям
 голосом издавать звуки птиц, животных, чтобы усложнить игру. • Игра «Лохматый пес»
Цель: Психофизиологическая мобилизация.
Психофизиологическая мобилизация.
Ход игры: Выбирают «пса», который сидит в стороне. Дети
: Выбирают «пса», который сидит в стороне. Дети
медленно идут к нему.
медленно идут к нему.
• Воспитатель читает:
Воспитатель читает:
Вот сидит лохматый пес,
Вот сидит лохматый пес,
В лапки свои, уткнувши нос.
В лапки свои, уткнувши нос.
Тихо, мирно он сидит.
Тихо, мирно он сидит.
Подойдем к нему, разбудим
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что же будет?!
И посмотрим, что же будет?!
Дети тихонько подходят и
Дети тихонько подходят и
  хлопают в ладоши.
хлопают в ладоши.
«Пес» вскакивает и ловит детей.
«Пес» вскакивает и ловит детей.
Игра повторяется 34 раза.
Игра повторяется 34 раза.
Продолжительность — 23 мин.
Продолжительность — 23 мин. • Игра «Спящий кот»
Цель: вызвать бодрое, устойчивое
настроение, создать благоприятный
 климат для работы группы,
сплотить детей.
Ход игры:
Один играющий садится
на стул, стоящий в середине
 комнаты, изображая спящего кота.
Остальные дети — мыши — тихо
на носочках обходят его со всех сторон.
На сигнал ведущего кот «просыпается»
и ловит разбегающихся мышей.
Пойманный в свою очередь становится
 котом.
 Игра повторяется несколько раз.
. Беседы с детьми
• Беседа «Что такое быть злюкой? »
Цель: вербализация
испытываемых чувств,
закрепление положительной
 черты характера (миролюбия) .
Ход беседы: Цель осуществляется
через следующие вопросы.
К ребенку — играющему: Бывает ли у тебя в жизни, что ты то
«Злюка», то «Добряка»? кем ты бываешь чаще? В роли
кого тебе было удобнее играть? Что ты испытывал, когда
был перед всеми «Злюкой»? Что ты испытывал, когда был
«Добрякой»? Вопросы к другим детям: Кто вам
понравился больше? Почему?
• Продолжительность — 45 мин. Беседа «Разъяренная медведица»
• Дети садятся на коврик и слушают рассказ воспитателя.
«На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка, медвежонок
подбежал к нему и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы
приглашая поиграть с ним, медвежонок был смешным и веселым. Почему бы
не поиграть с таким пушистым несмышленышем?
Вдруг послышалось какоето урчание, и мальчик увидел, что на него, подняв
лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к дереву и быстро влез на него.
Медведица не полезла на дерево, а стала яростно царапать ствол когтями,
рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг гдето далеко заскулил медвежонок,
медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка, мальчик еще
немного посидел на дереве и побежал домой».
• Вопросы для обсуждения:
• Какое чувство
испытывала медведица?
• Почему она была сердита на мальчика?
• О чем она подумала, когда увидела
мальчика рядом с медвежонком? Вспомните, когда и за что вы сердились?
• О чем вы думали, когда попали в ситуацию, которая вас рассердила? Поощрение и наказание
Поощрять ребёнка вы можете взглядом, жестом,
действием, ласковым словом и т.д.
Наказание же допустимо, если оно:
 Следует немедленно за поступком;
Объяснено ребенку;
Не жестокое, хотя может быть суровое;
Оценивает действия ребёнка, а не его
человеческие качества;
Не унижает ребёнка, а способствует пониманию
негативности его поступка. Рекомендации:
• Не проявляйте грубости в присутствии детей.
•
 Старайтесь поощрять миролюбивые поступки детей в присутствии группы.
Объясняйте и совместно с детьми обсуждайте эти поступки.
 Вовлекайте ребенка в общую игру, сначала на второстепенные роли, затем на
все более важные. Как можно чаще организуйте совместную деятельность
детей, пытаясь исключить.
 Участвуйте в игре вместе с детьми, чтобы не допустить исключения ребенка
из игры. Привлекайте внимание детей к достижениям друг друга.
•
•
•
• В ходе игр по возможности избегайте инструкций, нравоучений, замечаний; не
делите детей на плохих и хороших.
• Препятствуйте появлению в группе игрушек, выпускаемых по сюжетам
«детских боевиков».
 Организуйте общение между детьми без привлечения какихлибо предметов.
Общение должно строиться на сосредоточенности на партнере, а не на
средстве общения (предмете, игрушки, участвующей в игре). •
•   Если имеется видеомагнитофон — показывайте отечественные
Если имеется видеомагнитофон — показывайте отечественные
мультфильмы, организуйте их обсуждение, проигрывайте с детьми
мультфильмы, организуйте их обсуждение, проигрывайте с детьми
отдельные эпизоды.
отдельные эпизоды.
  Обеспечьте условия для выплеска агрессивных стремлений детей в
Обеспечьте условия для выплеска агрессивных стремлений детей в
социально приемлемой форме. Это можно сделать путем создания
социально приемлемой форме. Это можно сделать путем создания
уголка, где находились бы спортивный инвентарь (велосипед, груша,
уголка, где находились бы спортивный инвентарь (велосипед, груша,
канаты, батут и др.).
канаты, батут и др.).
  Совместно с детьми изготовляйте близким людям (мамам, папам,
Совместно с детьми изготовляйте близким людям (мамам, папам,
бабушкам, дедушкам…) поделки на различные праздники.
бабушкам, дедушкам…) поделки на различные праздники.
• Спасибо за внимание!

file_name: Преодоление агрессивности Дёгтева ТИ.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация «Роль воспитателя ДОУ в преодолении агрессивного поведения детей» Агрессивное поведение - это специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.Агрессия - это физическое или вербальное поведение, направленное на причинение вреда кому-либо.
Детская агрессивность – это следствие неудовлетворенных потребностей детей в любви, признании и нужности другому человекуПрезентация «Роль воспитателя ДОУ в преодолении агрессивного поведения детей»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
математики в
3 классе Где есть желание,
найдется путь. 16 февраля
Классная работа Математический диктант
Ответы:    48; 35; 45; 8; 5; 12; 4; 29.
 0    ошибок    5
 1,2 ошибки   4
3, 4 ошибки   3 1. Ряд чисел   12, 8, 27, 13, 4, 36, 23, 44, 52.
   13,  23,  44,  52. Разложим помидоры в тарелки поровну
11 : 3 = 3 (ост. 2) Тема урока
  «Деление
с остатком». 1 3 : 4 =
1  2
4
3
Ост. 1
При делении с остатком, подбирается наибольшее
число до делимого, которое делится на делитель. Компоненты действия деления с
остатком 7 : 3 = 2 (ост.1)
7 : 2 = 3 (ост.1)
Найди соответствие рисунка и записи
5 : 2 = 2 (ост.1)
1
2
3
4
5
6
10: 3 = 3 (ост.1)
10 : 4 = 2 (ост.2)
8 : 3 = 2 (ост.2) Выпиши и реши только те выражения, в
которых деление выполняется с остатком.
   56:9 =
   60:5 =
   9:4=
   15:6 =
  6(ост 2)
 12
  2(ост 1)
 2(ост 3)
   45:5 =
   9
   80:40 =
  2
   5(ост 5)
   50:9 =
   84:9 =
   9(ост 3) Алгоритм деления с остатком
.
Находим  наибольшее  число,  которое  можно
разделить на делитель без остатка.
Данное  число  делим  на  делитель.  Это  значение
частного.
Вычитаем  разделившееся  число  из  делителя  –
это остаток.
Проверяем,  остаток  должен  быть  меньше
делителя.

13 : 4 = 3 (ост. 1) Домашнее задание
№2, № 5, стр.26  Урок полезен, всё понятно

   Лишь коечто чутьчуть
не  ясно
   Ещё придётся потрудиться
   Да, трудно всётаки
учиться! Спасибо!

file_name: 1 мой урок 16.02..pptx

description:
Урок
математики в
3 классе

description:
Где есть желание,
найдется путь.

description:
16 февраля
Классная работа

description:
Тема урока
  «Деление
с остатком».

description:
Компоненты действия деления с
остатком

description:
Домашнее задание
№2, № 5, стр.26

description: Спасибо!

title: Презентация и конспект урока на тему : "Деление с остатком" 3 класс


extracted_text:
Физминутка
«Две сестрицы –две
руки»
Компанеец Екатерина Анатольевна, учитель начальных классов Гимназии
г.Лабытнанги Береги
         здоровье
                      смолоду!

file_name: Физминутка две руки.ppt

description:
Береги
         здоровье
                      смолоду!


extracted_text: КГУ «Гимназия №21»ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Качество знаний учащихся: из чего оно складывается.                                                                                31.10.2017 1. Вступительное слово директора гимназии Шуаковой С.М. – 5 мин.2. Выполнение решений предыдущего педсовета – 2 мин.3. Качество знаний учащихся: из чего оно складывается – Уадилова О.В., 15 мин.4. Итоги 1 четверти – Мусаева К.К., 10 мин.5. Прения. 3 мин.6. Подведение итогов. Решение педсовета. Мусаева К.К., 5 мин.План проведения педсовета: Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знанийЦель проведения педсовета: Модель образования ХХI века – образовательное общество. Трансформация общества в образовательное общество подразумевает непрерывное образование и переход к всеобщему высшему образованию. Непрерывное образование – должно стать  основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности,  развития потенциала, творческой жизни. В центре качества образования – качество его содержания, качество  воспитания человека. Ведущими в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются: - математизация образования;- формирование исторического самосознания и достоинства;- непрерывное обучение казахскому языку, русскому языку и национальной истории;- формирование патриотической личности, укоренённой в национальных культуре и языке;- формирование «личности долга», защитника Отечества; -формирование уважения к труду, понимания труда как условия раскрытия творческой личности;- установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности;- повышение качества профессионального образования.       Факторы, влияющие на  развитие личности:Генетические факторы. Генетическая  природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.Социально – экономические факторы.Психолого – педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).Личностно- деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие (потенциал личности).2  Общие показатели успешного обучения:1.Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков.2.Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально- нравственные ориентации.3.Бесстрессовое  обучение, особенно в кризисные периоды развития.4.Стабильность здоровья учащихся.5.Удовлетворённость учителя своей  работой.2 Факторы, влияющие на качество преподавания.  Факторы, влияющие на качество преподавания.  Факторы, влияющие на качество знаний  Факторы, влияющие на качество знаний  Причины снижения успеваемости Причины снижения успеваемости Необходимые условия качества образования:современно оборудованные учебные классы, администраторы-профессионалы в образовательных учреждениях, высококвалифицированные преподаватели и обслуживающий персонал, свободный доступ школьников и преподавателей к учебникам и профессиональной литературе, а также к современным техническим средствам, обучающим материалам и дополнительной информации. Достаточные условия качества образования:способность человека удовлетворять требованиям современного общества, способность человека преобразовать знания и навыки в образование; умение использовать эти знания и навыки в различных сферах интеллектуальной и практической деятельности…   Первоочередные задачи школы, направленные  на повышение качества образованияЗадачи по организации учебной деятельности, укрепления гуманистической среды, среды общения, укрепления материально технической базы. Вторая группа – задачи, связанные с управлением и организацией педагогического взаимодействия, совершенствованием содержания образования, корректировки программ. Третья группа – задачи, направленные на совершенствование работы с кадрами, их профессиональное развитие, стимулирование активной педагогической деятельности учителей.  Контингент учащихся.Отчетный периодВсего учащихсяКонец 2016-2017 уч. года814На 05.09.2017 г.798На 31.10.2017 г.789 Качество знаний, успеваемость  по школе.ПериодКачество знанийУспеваемостьНа конец 2016-2017 уч. года59%100%1 четверть 2016-2017 уч. года39%99%1 четверть 2017-2018 уч. года45%98% Качество знаний, успеваемость по параллели классов.КлассыКачество знанийУспеваемость265%100%350%457%546%96%642%739%100%837%93%920%99%1030%100%1129%Из приведенной таблицы следует, что в начальной школе больший процент качества во 2-х классах (65%); в (5-9) классах в 6-х классах (42%); в (10-11) классах в 10-х классах (30%). Параллель классовКачество знанийУспеваемость(1- 4) классы58%100%(5-9) классы36%96%(10-11) классы29%100%Качество знаний, успеваемость по ступеням. Учащиеся, закончившие 1 четверть с одной «3» - 27 учащихся.№Ф.И. ученикаКлассПредметыФИО учителя1Броздовская Злата6АГеографияСеверина Г.И.2Жанабаева Назия3Титарева СофияМатематикаБейсенбаева А.Х.4Байбатыров Искандер6БАнглийский языкЖарикбаева А.К.5Давыдова ПолинаРусский языкКаребаева Г.Г.6Шералиев АмирАнглийский языкЖарикбаева А.К.7Макашева ОлесяКазахский языкШойынбасова Н.А.8Ашикбай Али6ВАнглийский языкЖарикбаева А.К. №Ф.И. ученикаКлассПредметыФИО учителя9Пак Виктория6ВМатематикаБейсенбаева А.Х.10Тохтахунова ДиляЛитератураКаребаева Г.Г.11Кан Павел8БГеографияСеверина Г.И.12Извеков Александр8ВГеометрияАхметов А.А.13Айтжанов АзаматРусский языкКаребаева Г.Г.14Шалбаев АламгирГеографияСеверина Г.И.15Абланов Дидар9ААлгебраУадилова О.В.16Костенко ЯнаХимияТулбаева Ф.П.17Абдрахманов Адильжан9БФизикаМусаева К.К.18Дуйсенали Сажар9ВХимияТулбаева Ф.П.19Давлетбекова КаринаБиология №Ф.И. ученикаКлассПредметыФИО учителя20Куприянова Анастасия9ВБиологияТулбаева Ф.П.21Поддубный Михаил9ВФизикаМусаева К.К.22Манило Юлия10АКазахский языкКенесариева Г.Н.23Муканова БэллаФизикаМусаева К.К.24Батырбекова Сапина10Б25Нурымгали АдельАлгебра и начала анализаБакиева Р.М.26Токьагалиев Алишер11АГеометрияУадилова О.В.

file_name: Качество знаний из чего оно складывается, 31.10.2017.pptx

alt: КГУ «Гимназия №21» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

alt: Вступительное слово директора гимназии

description:
1. Вступительное слово директора гимназии Шуаковой С.М. – 5 мин.2. Выполнение решений предыдущего педсовета – 2 мин.3. Качество знаний учащихся: из чего оно складывается – Уадилова О.В., 15 мин.4. Итоги 1 четверти – Мусаева К.К., 10 мин.5. Прения. 3 мин.6. Подведение итогов. Решение педсовета. Мусаева К.К., 5 мин.

План проведения педсовета:

description:
Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знаний

Цель проведения педсовета:

description:
В центре качества образования – качество его содержания, качество  воспитания человека. Ведущими в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются:
- математизация образования;
- формирование исторического самосознания и достоинства;
- непрерывное обучение казахскому языку, русскому языку и национальной истории;
- формирование патриотической личности, укоренённой в национальных культуре и языке;
- формирование «личности долга», защитника Отечества;
 -формирование уважения к труду, понимания труда как условия раскрытия творческой личности;
- установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности;
- повышение качества профессионального образования.

alt: Факторы, влияющие на развитие личности:

description:
      Факторы, влияющие на  развитие личности:

Генетические факторы. Генетическая  природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.
Социально – экономические факторы.
Психолого – педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).
Личностно- деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.
Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие (потенциал личности).

2

alt: Общие показатели успешного обучения: 1

description:
 Общие показатели успешного обучения:

1.Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков.
2.Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально- нравственные ориентации.
3.Бесстрессовое  обучение, особенно в кризисные периоды развития.
4.Стабильность здоровья учащихся.
5.Удовлетворённость учителя своей  работой.

2

alt: Факторы, влияющие на качество знаний

description: Факторы, влияющие на качество знаний

alt: Факторы, влияющие на качество знаний

description: Факторы, влияющие на качество знаний

alt: Причины снижения успеваемости

description: Причины снижения успеваемости

alt: Причины снижения успеваемости

description: Причины снижения успеваемости

alt: Необходимые условия качества образования: современно оборудованные учебные классы, администраторы-профессионалы в образовательных учреждениях, высококвалифицированные преподаватели и обслуживающий персонал, свободный доступ школьников и преподавателей к учебникам и…

description:
Необходимые условия качества образования:

современно оборудованные учебные классы, администраторы-профессионалы в образовательных учреждениях, высококвалифицированные преподаватели и обслуживающий персонал, свободный доступ школьников и преподавателей к учебникам и профессиональной литературе, а также к современным техническим средствам, обучающим материалам и дополнительной информации.

alt: Достаточные условия качества образования: способность человека удовлетворять требованиям современного общества, способность человека преобразовать знания и навыки в образование; умение использовать эти знания и навыки в…

description:
Достаточные условия качества образования:

способность человека удовлетворять требованиям современного общества, способность человека преобразовать знания и навыки в образование; умение использовать эти знания и навыки в различных сферах интеллектуальной и практической деятельности…

description:
Первоочередные задачи школы, направленные  на повышение качества образования

Задачи по организации учебной деятельности, укрепления гуманистической среды, среды общения, укрепления материально технической базы. Вторая группа – задачи, связанные с управлением и организацией педагогического взаимодействия, совершенствованием содержания образования, корректировки программ. Третья группа – задачи, направленные на совершенствование работы с кадрами, их профессиональное развитие, стимулирование активной педагогической деятельности учителей.

alt: Контингент учащихся. Отчетный период

description:
Контингент учащихся.

Отчетный период

Всего учащихся

Конец 2016-2017 уч. года

814

На 05.09.2017 г.

798

На 31.10.2017 г.

789

alt: Качество знаний, успеваемость по школе

description:
Качество знаний, успеваемость  по школе.

Период

Качество знаний

Успеваемость

На конец 2016-2017 уч. года

59%

100%

1 четверть 2016-2017 уч. года

39%

99%

1 четверть 2017-2018 уч. года

45%

98%

description:
Качество знаний, успеваемость по параллели классов.

Классы

Качество знаний

Успеваемость

2

65%

100%

3

50%

4

57%

5

46%

96%

6

42%

7

39%

100%

8

37%

93%

9

20%

99%

10

30%

100%

11

29%

Из приведенной таблицы следует, что в начальной школе больший процент качества во 2-х классах (65%); в (5-9) классах в 6-х классах (42%); в (10-11) классах в 10-х классах (30%).

alt: Параллель классов Качество знаний

description:
Параллель классов

Качество знаний

Успеваемость

(1- 4) классы

58%

100%

(5-9) классы

36%

96%

(10-11) классы

29%

100%

Качество знаний, успеваемость по ступеням.

description:
Учащиеся, закончившие 1 четверть с одной «3» -
27 учащихся.

№

Ф.И. ученика

Класс

Предметы

ФИО учителя

1

Броздовская Злата

6А

География

Северина Г.И.

2

Жанабаева Назия

3

Титарева София

Математика

Бейсенбаева А.Х.

4

Байбатыров Искандер

6Б

Английский язык

Жарикбаева А.К.

5

Давыдова Полина

Русский язык

Каребаева Г.Г.

6

Шералиев Амир

Английский язык

Жарикбаева А.К.

7

Макашева Олеся

Казахский язык

Шойынбасова Н.А.

8

Ашикбай Али

6В

Английский язык

Жарикбаева А.К.

description:
№

Ф.И. ученика

Класс

Предметы

ФИО учителя

9

Пак Виктория

6В

Математика

Бейсенбаева А.Х.

10

Тохтахунова Диля

Литература

Каребаева Г.Г.

11

Кан Павел

8Б

География

Северина Г.И.

12

Извеков Александр

8В

Геометрия

Ахметов А.А.

13

Айтжанов Азамат

Русский язык

Каребаева Г.Г.

14

Шалбаев Аламгир

География

Северина Г.И.

15

Абланов Дидар

9А

Алгебра

Уадилова О.В.

16

Костенко Яна

Химия

Тулбаева Ф.П.

17

Абдрахманов Адильжан

9Б

Физика

Мусаева К.К.

18

Дуйсенали Сажар

9В

Химия

Тулбаева Ф.П.

19

Давлетбекова Карина

Биология

description:
№

Ф.И. ученика

Класс

Предметы

ФИО учителя

20

Куприянова Анастасия

9В

Биология

Тулбаева Ф.П.

21

Поддубный Михаил

9В

Физика

Мусаева К.К.

22

Манило Юлия

10А

Казахский язык

Кенесариева Г.Н.

23

Муканова Бэлла

Физика

Мусаева К.К.

24

Батырбекова Сапина

10Б

25

Нурымгали Адель

Алгебра и начала анализа

Бакиева Р.М.

26

Токьагалиев Алишер

11А

Геометрия

Уадилова О.В.

intro:
Презентация может быть использована для более лучшего восприятия материала педсовета. Она содержит основные положения теоретического материала, итоги первой четверти.
Ход педсовета представлен в сжатой форме, о чём свидетельствуют слайды, соответствующие началу и окончанию мероприятия.
Предложен проект решения педсовета.
Можно использовать без текстового документа.Презентация хода педсовета помогает более эффективно провести мероприятие, способствует хорошему восприятию материала.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к педагогическому совету "Качество знаний: из чего оно складывается?"


extracted_text:
МБОУ «БОЕВАЯ СОШ»
Шифры
Подготовила: Цыганова М. МБОУ «БОЕВАЯ СОШ»
ШИФРЫ
Подготовила: Цыганова
М. ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….5
.ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ШИФРОВ И КРИПТОГРАФИИ………………….5
ТИПЫ ШИФРОВ……………………………………………………7
САМЫЕ ЗАГАДОЧНЫЕ ШИФРЫ……………………………………15
     ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………….. 16
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………18
ВЫВОД………………………………………………………………….19
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……………………………………………20 ЦЕЛЬ: ИССЛЕДОВАТЬ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И
ПРИМЕНЕНИЕ КРИПТОГРАФИИ.
Задачи:
1Рассмотреть историю развития и возникновение криптографии.
2Рассмотреть типы шифров, их описание и ключи (разгадка)
3Практическая часть:….
4 Выявить наиболее загадочные шифры ИЗ ИСТОРИИ КРИПТОГРАФИИ: ШИФРЫ
Блочные
 Блочный шифр –
разновидность
симметричного шифра.
Особенностью блочного
шифра является обработка
блока нескольких байт за
одну итерацию (повторение).
Блочные криптосистемы
разбивают текст сообщения
на отдельные блоки и затем
осуществляют
преобразование этих блоков с
использованием ключа.
Поточные
 Поточный шифр – это
симметричный шифр, в
котором каждый символ
открытого текста
преобразуется в символ
шифрованного текста в
зависимости не только от
используемого ключа, но и от
его расположения в потоке
открытого текста.
 Класификация поточных
шифров:
Синхронные поточные шифры
Самосинхронизирующиеся
поточные шифры ШИФР ЦЕЗАРЯ
   Шифр Цезаря – один из древнейших
шифров. При шифровании каждый символ
заменяется другим, отстоящим от него в
алфавите на фиксированное число позиций.
Шифр Цезаря можно классифицировать
как шифр подстановки, при более узкой
классификации – шифр простой замены.
   Шифр назван в честь римского
императора Гая Юлия Цезаря,
использовавшего его для секретной
переписки. Естественным развитием
шифра Цезаря стал шифр Виженера. С
точки зрения современного криптоанализа,
шифр Цезаря не имеет приемлемой
стойкости. ПОЦЕЗАРЮ
Алфавит:
А,Б,В,Г,Д,Е,Ё,Ж,З,И,К,Л,М,Н,О,П,Р,С,Т,У,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ ,Ы,
Ь,Э,Ю,Я.
Исходный текст: Чтобы умножить дробь на натуральное
число, надо её числитель умножить на это число, а
знаменатель оставить без изменения.
Ключ:+5
Зашифрованный текст: Ыцтея чрслнца зфтеа сд сдцчфдпасти
ынхпт, сдзт ик ынхпнципа чрслнца сд бцт ынхпт, д мсдрисдципа
тхцдёнца еим нмрисиснг. ШИФР ГРОНСФЕЛЬДА
   Шифр Гронфельда — шифр замены, использующий число в
качестве ключа для текста.
   Под буквами письма, излагаемого шифром, подписываются по
порядку цифры секретного числа одна за другою так, чтобы под
каждой буквой стояла цифра; затем в письме вместо
обыкновенных букв ставят другие буквы, отстоящие в
общепринятой азбуке от первых на столько букв, сколько единиц в
числе, обозначенном соответствующей цифрой. Исходный
текст
Е х а л _ Г р е к а _ ч е р е з _  р е к у
Ключ
5 2 1 3 _ 6 4 8 1 9 _ 1 3 5 7 6 _ 2 7 1 3
Зашифрован
ный текст
И ц б н _ З у м л з _ ш ж ф л н _ с л л х ШИФР ВИЖЕНЕРА
Шифр Виженера это метод
шифрования буквенного текста с
использованием ключевого слова.
Квадрат Виженера или таблица
Виженера, может быть использована
для заширования и расшифрования.
Расшифрование производится
следующим образом: находим в
таблице Виженера строку,
соответствующую первому символу
ключевого слова; в данной строке
находим первый символ
зашифрованного текста. Столбец, в
котором находится данный символ,
соответствует первому символу
исходного текста. Следующие символы
зашифрованного текста
расшифровываются подобным образом. КЛЮЧ ВИЖЕНЕРА Ключевое слово: книга
Исходный текст:
Зайку бросила хозяйка
Под дождём остался зайка
Всё равно его не брошу
Потому что он хороший
Зашифрованный текст:
Тнчну лючфи аървйхр
Ьъм оъпжёч щяыглъм тнчна
Мяо ынкро ррч шт лючыу
Ьъысмю вач щы аъщсшуч
а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь ы ъ э ю я
А а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь ы Ъ э Ю я
Б б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А
В в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б
Г г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В
Д д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г
Е е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д
Ё ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е
Ж ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё
З з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж
И и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З
Й й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И
К к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И й
Л л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К
М м н о п р с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л
Н н о п р с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М
О о п р с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н
П п р с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О
Р р с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
С с т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р
Т т у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С
У у ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й к Л М Н О П Р С Т
Ф ф х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У
Х х ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф
Ц ц ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х
Ч ч ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц
ш ш щ Ь Ы Ъ Э Ю я А Б В Г Д Е Ё ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч
щ щ Ь Ы Ъ Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш
Ь Ь Ы Ъ Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч ш Щ
Ы Ы Ъ Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь
Ъ ъ Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ы
Э Э Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ы Ъ
Ю Ю Я А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ы Ъ Э
Я Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь ы ъ э ю ПЕРЕСТАНОВКА
«МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ».
Магическими квадратами называются квадратные
таблицы со вписанными в их клетки
последовательными натуральными числами от 1,
которые дают в сумме по каждому столбцу, каждой
строке и каждой диагонали одно и то же число.
16
5
9
4
3
10
6
15
2
11
7
14
13
8
12
1 ИСХОДНЫЙ
ТЕКСТ:
КЛАД ЗАРЫЛА  В
ПАРКЕ ПОД
ДУБОМ. САМЫЕ
ТАИНСТВЕННЫЕ
ШИФРЫ
САМЫЕ ТАИНСТВЕННЫЕ ШИФРЫ ФЕСТСКИЙ ДИСК
    Изделие из глины,
наёденное в городе Фест в
1903 году. Обе его стороны
покрыты иероглифами,
нанесёнными по спирали.
Специалисты сумели
различить 45 видов
знаков, но из них лишь
несколько опознаны как
иероглифы, которые
использовались в
додворцовом периоде
древней истории Крита. КРИПТОС
   Скульптура, которую
американский ваятель
Джеймс Сэнборн установил в
1990 году в Лэнгли.
Зашифрованное послание,
нанесённое на неё, до сих пор не
могут разгадать. КРИПТОГРАММЫ БЕЙЛА
Три защифрованных сообщения, которые, как
предполагается, содержат сведения о
местонахождении клада, зарытого в 1820х
годах, партией золотоискателей под
предводительством Томаса Джефферсона
Бейла.
Одно из сообщений расшифровано – в нём
описан сам клад и даны общие указания на
его местоположение. В оставшихся
нераскрытыми письменах, возможно,
содержатся точное место закладки и список
владельцев клада. ШИФР ДОРАБЕЛЛА
   Составлен в 1897 году британским
композитором сэром Эдвардом Уильямом
Эльгаром. В зашифрованном виде он отправил
письмо в город Вульвергемптон своей подруге
Доре Пенни. Этот шифр остаётся
неразгаданным. ШТРИХКОД
    Изображение, которое наносится с целью автоматизации учета
информации о товарах, позволяющей их идентифицировать, а
также уменьшить время на обработку данных. Его ставят на
транспортную и потребительскую упаковку.
    В нашей стране самыми распространенными штриховыми кодами
являются JEAN13 из 13 цифр и EAN8 из 8 цифр. ПЕРВЫЕ 2 (3) ЦИФРЫ ОЗНАЧАЮТ КОД СТРАНЫ
ИЗГОТОВИТЕЛЯ (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ — 50, ИСПАНИЯ —
84, ГЕРМАНИЯ — 400440, РОССИЯ — 460469, КИТАЙ —
690, БЕЛАРУСЬ — 481).
   СЛЕДУЮЩИЕ ПЯТЬ ЦИФР (35 ИЛИ 37)  КОД
ПРЕДПРИЯТИЯИЗГОТОВИТЕЛЯ ПРИСВАИВАЕТ
ЦЕНТРАЛИЗОВАННО НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОРГАН
СТРАНЫ КОНКРЕТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗГОТОВИТЕЛЮ.
   СЛЕДУЮЩИЕ ПЯТЬ (67 ИЛИ 812)  КОД ТОВАРА,
ПРИСВАИВАЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙИЗГОТОВИТЕЛЕМ
ИЛИ ПРОДАВЦОМ САМОСТОЯТЕЛЬНО В ВИДЕ
РЕГИСТРАЦИОННОГО НОМЕРА В ПРЕДЕЛАХ СВОЕГО
ПРЕДПРИЯТИЯ. В ЭТИХ ЦИФРАХ ИЗГОТОВИТЕЛЬ
МОЖЕТ ЗАКОДИРОВАТЬ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ
ИДЕНТИФИКАЦИИ ДАННЫЕ: НАИМЕНОВАНИЕ, СОРТ,
АРТИКУЛ, ЦВЕТ, МАССУ, РАЗМЕР И ДР.
   ПОСЛЕДНЯЯ ЦИФРА — КОНТРОЛЬНАЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ СЧИТЫВАНИЯ ШТРИХКОДА
СКАНЕРОМ ПО АЛГОРИТМУ EAN. КОНТРОЛЬНОЕ
ЧИСЛО НАХОДЯТ ПУТЕМ ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ АРИФМЕТИЧЕСКИХ
ДЕЙСТВИЙ.

file_name: шифры и числа.pptx

description: ИЗ ИСТОРИИ КРИПТОГРАФИИ:

description: КЛЮЧ ВИЖЕНЕРА

intro: Презентация исследовательской работы ученицы 9 класса Цыгановой Марии. В данной работе рассмотрены: история возникновения криптографии, типы шифров, самые загадочные шифры, предоставлена шифровка и дешифровка различных слов и фраз в практической части. Цель работы: исследовать происхождение и применение криптографии. Основные задачи: рассмотреть историю развития шифров и их применение.презентация исследовательской работы

title: Презентация по математике "Числа и шифры".


extracted_text:
» Угадай-ка
Сложное вещество при диссоциации которого образуются атомы водорода и
кислотный остаток.
Это вещество известно алхимикам в 10 веке.
Это тяжелая маслянистая жидкость.
Является «хлебом» химической промышленности.
Это кислородосодержащее соединение элемента с порядковым номером 16. ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Серная кислота известна с
древности. Первое упоминание о
кислых газах, получаемых при
прокаливании квасцов или
железного купороса «зеленого
камня», встречается в
сочинениях, приписываемых
арабскому алхимику Джабир ибн
Хайяну.
Позже, в IX веке персидский
алхимик Ар-Рази, прокаливая
смесь железного и медного
купороса (FeSO4•7H2O и
CuSO4•5H2O), также получил
раствор серной кислоты. Этот
способ усовершенствовал
европейский алхимик Альберт
Магнус, живший в XIII веке.
Абу Абдаллах
Джабир ибн Хайян
ад-Азди ас-Суфи
(ок. 721 г., — ок.
815г.)
Абу Бакр
Мухаммад ибн
Закария Ар-Рази
(около 865 г.—
около 925 г.)
Алберт
Магнус (ок.
1193г.— 15
ноября
1280 г.) ИСТОРИЧЕСКИЕ
СВЕДЕНИЯ
В XV веке алхимики обнаружили,
что серную кислоту можно
получить, сжигая смесь серы и
селитры, или из пирита — серного
колчедана, более дешевого и
распространенного сырья, чем
сера. Таким способом получали
серную кислоту на протяжении
300 лет, небольшими
количествами в стеклянных
ретортах. И только в середине 18
столетия, когда было
установлено, что свинец не
растворяется в серной кислоте, от
стеклянной лабораторной посуды
перешли к большим
промышленным свинцовым
камерам. Серная кислота H2SO4 — сильная двухосновная
кислота, отвечающая высшей степени окисления
серы (+6). При обычных условиях
концентрированная серная кислота — тяжёлая
маслянистая жидкость без цвета и запаха, с
кислым «медным» вкусом. В технике серной
кислотой называют её смеси как с водой, так и с
серным ангидридом SO3. Группа хранения

Vll группа

Физиологически активное
                    вещество.

Яд Молекулы  и ионы серной кислоты имеют
Молекулы  и ионы серной кислоты имеют
тетраэдрическое строение.
тетраэдрическое строение. Получение серной кислоты
Получение серной кислоты
SOSO22
 SO→ 33
 SO→
 H→ 22SOSO44
 H→
FeSFeS22
SS
HH22SS
Пирит
 Пирит
Серный колчедан
Серный колчедан Общие свойства растворов кислот
Общие свойства растворов кислот ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
 ПРИ ПРИГОТОВЛЕНИИ РАСТВОРА
 СЕРНОЙ КИСЛОТЫ
Относительно смешивания
серной кислоты с водой с
давних пор существует
строгое правило: «Сначала
вода, потом кислота, иначе
произойдет ужасное».
Если же сделать наоборот,
то первые же порции воды,
оставшись наверху (вода
легче кислоты) и
взаимодействуя с кислотой,
разогреваются так сильно,
что вскипают и
разбрызгиваются вместе с
кислотой; могут попасть в
глаза, на лицо и одежду. Разбавление серной кислоты
Разбавление серной кислоты I. I. Химические свойства разбавленной
Химические свойства разбавленной
серной кислоты
серной кислоты
1.Диссоциация:
1.Диссоциация:
               HH22SOSO44            HH++ + HSO
 + HSO44

 H↔ H↔ ++  ++  SOSO44
               HSOHSO44

22 2. Взаимодействие с металлами ( до Н )
2. Взаимодействие с металлами ( до Н )
→
→
 ZnSO
Zn + H22SOSO44
 ZnSO
Zn + H
→
→
Mg + HMg + H22SOSO44
 MgSO
 MgSO
 →
 →
Cu + H22SOSO44
Cu + H
44  + H  + H22↑↑
44  + H  + H22↑↑ . Взаимодействие с оccновными и
33. Взаимодействие с о
новными и
амфотерными оксидами
амфотерными оксидами
 CuSO
 CuSO
CuO + H22SOSO44
CuO + H
CuO + 22HH++
CuO +
ZnO + H22SOSO44
ZnO + H
ZnO + 22HH++
ZnO +
→
→
 Cu→ 22++  + H+ H22OO
 Cu→
→
→
 Zn→ 2+2+
 Zn→
  + H+ H22OO
4 4 + H+ H22OO
 ZnSO
 ZnSO
4 4 + H+ H22OO 44. Взаимодействие с основаниями и
. Взаимодействие с основаниями и
амфотерными гидроксидами
амфотерными гидроксидами
соль гидро
гидросульфат
сульфат
натрия
натрия
2NaOH + H22SOSO44
2NaOH + H
 + ОН → →  HH22OO
  HH++ + ОН
  NaOH + H
NaOH + H22SOSO44
                         Кислая

 Na→ 22SOSO4 4 +2 H+2 H22OO
 Na→
 Na→ HHSOSO4 4 +H+H22OO
 Na→
Кислая  соль
Zn(OH)22 + H + H22SOSO44
Zn(OH)
Zn(OH)22 +
Zn(OH)
 + 22HH++
 ZnSO
 ZnSO
→
→
 Zn→ 2+2+ +2H +2H22OO
 Zn→
44 +2H +2H22OO ями
.Взаимодействие с солями
55.Взаимодействие с сол
HH22SOSO44+BaCI
+BaCI22 = BaSO
 = BaSO4  4
 = BaSO4  4  ↓↓
22 = BaSO
+ 2HCI
 ↓ ↓     + 2HCI
BaBa2+2++SO+SO44
KK22COCO3 3 + H+ H22SOSO4 4 = K= K22SOSO44 + CO
HH22OO
22HH++++  COCO33
2 2 =  CO=  CO22  + H↑  + H↑ 22OO
 + CO22  + ↑  + ↑ Качественная
Качественная
реакция
реакция
+BaCI22 = BaSO
 = BaSO4  4  ↓↓      + 2HCI
+ 2HCI
 = BaSO44↓↓
22 = BaSO
HH22SOSO44+BaCI
BaBa2+ 2+ + SO+ SO44 Серная кислота вытесняет
Серная кислота вытесняет
более летучие кислоты
более летучие кислоты
NaCI + H2SO4
→
 NaHSO4 + HCI Свойства концентрированной серной
Свойства концентрированной серной
кислоты
кислоты
C12H22O11 (сахароза)
→
     12С   (уголь)
Органические вещества
Органические вещества
обугливаются !!!
обугливаются !!! концентрированная серная кислота
концентрированная серная кислота
окисляет неметаллы
окисляет неметаллы
неМе + H2SO4(конц.) = H2O + SO2 + кислородсодержащая
кислота неМе,

C + 2H2SO4 = 2H2O + CO2 + 2SO2
S + 2H2SO4 = 3SO2 + 2H2O
2P + 5H2SO4 = 2H3PO4 + 5SO2 + 2H2O концентрированная серная кислота
концентрированная серная кислота
окисляет металлы
окисляет металлы
концентрированная H2+6SO4 – сильный
окислитель; при взаимодействии с металлами
(кроме Au, Pt) может восстанавливаться до
S+4O2, S0 или H2S2 (без нагревания не
реагируют также Fe, Al, Cr  пассивируются):
2Ag + 2H2SO4
8Na + 5H2SO4
 Ag2SO4 + SO2+ 2H2O
→
→
 4Na2SO4 + H2S + 4H2O ТОКСИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ
НА ОРГАНИЗМ
кислота
и
Серная
олеум  —
чрезвычайно
агрессивные
вещества,  поражают  дыхательные
пути,  кожу,  слизистые  оболочки,
вызывают  затруднение  дыхания,
кашель,  нередко  —  ларингит,
трахеит, бронхит и т. д.
Поражающая  концентрация  паров
серной
мг/л
(экспозиция  60  мин),  смертельная
0,18 мг/л (60 мин).
Аэрозоль  серной  кислоты  может
образовываться  в  атмосфере  в
результате  выбросов  химических  и
металлургических
производств,
содержащих оксиды S, и выпадать
в виде кислот.
кислоты
0,008 Серная кислота
прожигает бумагу, ткани,
обугливает сахар
серной кислоты
 серной кислоты
Действие
на бумагу
Действие
на ткань
Действие
серной кислоты
на сахар «Химическое королевство».
    В одном химическом
королевстве жила
волшебница и

      звали ее Серной
кислотой. «Физические свойства»
    С виду была она уж и
не так плоха:
бесцветная жидкость
вязкая  как масло, без
запаха. «Растворение кислоты»
        Серная кислота хотела быть
заметной и поэтому решила
отправиться в путешествие.
        Она шла уже пять часов,  ей
очень захотелось пить.
                                И вдруг она
увидела колодец.

                 «Вода!» -
воскликнула Кислота и,
подбежав к колодцу,
прикоснулась к воде.
     Вода страшно зашипела. С
криком испуганная Кислота
бросилась прочь. Конечно же,
что при   смешивании серной
кислоты с водой выделяется
большое количество теплоты. «Если вода соприкасается
с серной кислотой, то
вода, не успев смешаться
с ней, может закипеть и
выбросить брызги серной
кислоты» Эта запись
появилась в дневнике
молодой
путешественницы, а затем
вошла в учебники. Так  и Кислота не
утолила свою жажду,
она увидела
раскидистое дерево,
решила прилечь и
отдохнуть в тени.
      Но и это у нее не
Но и это у нее не
получилось.           Как
получилось.           Как
только серная Кислота
только серная Кислота
дотронулась до дерева,
дотронулась до дерева,
оно стало  обугливаться.
оно стало  обугливаться.
 Не зная причины этого,
 Не зная причины этого,
испуганная Кислота
испуганная Кислота
убежала прочь.
убежала прочь. «Ювелирный магазин»
    Вскоре она пришла в город и
решила зайти в магазин. Им
оказался ювелирный.
     Кислота увидела множество
прекрасных колец. Попросив
у продавца золотое кольцо,
она надела  его на свой
длинный, красивый палец.
Кислоте понравилось кольцо,
и она его купила. «Последние слова»
     Выйдя из города, Кислота
отправилась домой. В пути её не
оставляли мысли: почему же вода
и дерево вели себя так странно
при соприкосновении с ней, а с
этой золотой вещицей ничего не
произошло? «Да всё потому, что
золото в серной кислоте не
окисляется. Золото благородный
металл». Это были последние
слова, записанные Кислотой в
своём дневнике.

file_name: серная кислота.ppt

intro: В презентации в представлены слайды с историческими сведениями о серной кислоте, дано строение молекулы. Подробно рассказывается о получении и свойствах серной кислоты. Упоминается техника безопасности. имеются сведения о токсическом действии на организм и применение серной кислоты. Закрепление дано в виде сказки.Презентация по химии в 9 классе "Серная кислота".

title: Презентация по химии на тему "Серная кислота" (9 класс)


extracted_text:
Милютинская средняя школа

Открытый урок по теме:
   «Решение неравенств» Урок презентация
Цели:     1.Повторить и
систематизировать знания по теме:
«Решение неравенств».
           2.Развивать умение решать
неравенства с использованием
алгоритма.
             3.Прививать интерес к предмету. 1.1.
4.4.
2.2.
3.3.
5.5.
6.6. 1.у1.у
рр
ЕЕ
.      к
44.      к
Р    Р
уу
гг
НН
ЕЕ
РР
АА
ВВ
ЕЕ
НН
СС
ТТ
ВВ
аа
2.ш2.ш
3.о3.о
вв
аа
тт
5.    Ш5.    Ш ЕЕ
аа
рр
ии
кк
ее
нн
ии
е
ее
ИИ
6.с6.с
тт
рр
ЕЕ
лл
кк
аа Классная работа.
д/з         Самостоятельно изучить тему:
«Перпендикулярные прямые» Решение
неравенств Устно:
        1.  Верно ли,что:
   ab>0      a>b
   ba<0    a>b
        2. Cравнить:
        5 * 2      3,5 * 7 2.  Изменив знак
неравенства,  назовите
верное неравенство:
если 3<5,то…
                   если 7,2 <
9,то…   3.    Назовите верное неравенство, которое
получится, если:
 a) к обеим частям неравенства 9  >  6
прибавить число 7,число 4, число6,число 4.
 b) обе части неравенства умножить на 3, на5,
на 0,2.
 c) обе части неравенства разделить на 3,
на 2,   на  1. 4.Используя свойство неравенства,
вместо *** поставьте  число,
при котором неравенство является
верным:
a) если x+7<15, то    x<***
b) если y1/6>3,  то    y>***
c) если 4x>20,  то      x>*** Самостоятельная работа
1. Выполните почленное сложение
неравенств:

а)3  <   7           b)  2,8    >    1,5
+                               +
5  <   8                 4,3   >     2 2. Вычтите почленно неравенства:
a)  Из 8 < 10 вычтите 5   >  3
b)  Из 12 > 7 вычтите   4 <   6 3. На первом элеваторе было 180 т
  зерна, а на втором 220т зерна.
С каждого элеватора вывезли по 70 т
зерна. На каком элеваторе осталось
больше зерна Ответы:

                   1.   a)  8   < 15
                         b)  7,1 > 3,5
      2.  a)  3 <  7
          b) 8  > 1
     3. На втором
элеваторе X<5
X<1
X<4
9x+2<11
X<5
4x+1>9
X>2
4x>8
3x<15
X>1
3x5<10
9x<9
2x+3>7
X>2
2x>4
X<2 1.          Сравните :

      a) 1,5 *1             c)  0,9 *  0,8

      b)  0,9 * 0,99      d)   5,2  *  4 1.   Ответы:
a)1,5   >   1           c)  0,9   >     0,8

b) 0,9 < 0,99                d) 5,2  <   4 2.      Из данных неравенств выберите
верные неравенства:

     a )  5,6   >  4,3           d)    0,1  >  0
     b) 9,7   >   6,5           k)    2.5   <   0
     c)  0,9  >   1              f)    0,5  <    0,7  2.   Ответы:
a)     верное            d) верное
b)     нет                 k) верное
c)   нет            f) верное 3.    Изобразите на координатной прямой
множество чисел,
    удовлетворяющих неравенству:

    a) X   >    5                   c) X    <   3
    b) X   >    7                   d) X  <    4

              e)  2.5  <   х  < 4
               f)   2  <  х  <   1,3 Ответы:

   а)  (5;    )

  b)   (7;    )

  c)   (    ;3 )

  d)   (   ;4)

  e)   (2,5;4)
   f)    (2;1,3) Решите неравенства:
А) 2x+7<11      (Ш)
В) 9x7>20        (Л)
С) 4x5<3x+1   (А)
  Д) x3>13           (А)
Е) 3x+7>x+15   (Х)
К) 5x6<3x+8    (Б) Заполнить таблицу
x<7
x<6
X>3
X>4
X>10 X<1,5 Ответ:
x<7
x<6
X>3
X>4
X>10 X<1,5
Б
А
Л
Х
А Ш Озеро Балхаш
бессточное полупресноводное озеро в
БалхашАлакольской котловине на юговостоке
Казахстана, второе по величине непересыхающее
солёное озеро (после Каспийского моря) и 13е в
списке крупнейших озёр в мире. Уникальность озера
состоит в том, что оно разделено узким проливом на
две части с различными химическими
характеристиками воды — в западной части она
практически пресная, а в восточной — солоноватая. Минута славы!
Приз
!
100x50<0
12x7<9+4x
2(3x+8) > 3(x5) Решение тестовых заданий Тест

 1. Если неравенства записываются с помощью знаков < или >, то их называют ...
неравенствами.
 А) нестрогими; В) простыми; С) строгими; D) сложными; Е) числовыми.
 2.  Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное
число, то ... неравенства не изменится.
 А) знак; В) левая часть; С) правая часть; D) внешний вид; Е) символ.
 5. Оценить периметр квадрата со стороной а см, если 0,9 < a < 1,2.
 A) 1,8 < P < 2,4; B) 2,7 < P < 3,6; C) 4,5 < P < 6; D) 3,9 < P < 4,2; E) 3,6 < P < 4,8.
 6. Оценить выражение xy, если 6 < x < 10; 5 < y < 2.
 A) 1 < xy < 8; B) 11 < xy < 12; C) 1 < xy < 3; D) 15 < xy < 8; E) 8 < xy < 15.
 9. Найдите объединение промежутков: (3; 2] и (5; 1].
 A) (5; 3); B) (3; 1]; C) (5; 2]; D) (5; +∞); E) (∞; 2].
 10. Неравенства, имеющие одни и те же решения, называются ... .
 А) равносильными; В) равнозначными; С) обратными; D) симметричными; Е) строгими.
 11. Чтобы решить неравенство с одной переменной, надо: 1) в какойлибо части
неравенства или в обеих его частях выполнить тождественные преобразования; 2)
перенести слагаемые, содержащие неизвестное, в левую часть, а слагаемые, не
содержащие неизвестное, в правую; 3) привести подобные слагаемые; 4) разделить обе
части неравенства на коэффициент при неизвестном (если он не равен нулю); 5) записать
решение неравенства в виде числового промежутка.
 Решить неравенство:  3∙(х2)+3<2x12.
 A) (∞; 4,2); B) (4,2; +∞); C) (4,2; +∞); D) (∞; 4,2); E) (4,1; +∞). Ответы
 1) А
 2)А
 3)D
 4)E
 5)A
 6)C
 7)B
 8)E
 9)D
 10)A
 11)B                      12)  C

file_name: Презентация1.ppt

description:
1.1.
4.4.
2.2.
3.3.
5.5.
6.6.

description:
Решение
неравенств

description: Решение тестовых заданий

intro: Презентация к обобщающему  уроку математики  по теме: " Решение неравенств"  включает в себя нестандартные задания, для повышения интереса учащихся к предмету., помогает быстро проверить знания ребят с помощью теста и ответов к нему,задания различной сложности помогут выявить затруднения учащихся по данной темеПрезентация к уроку математики

title: Презентация по математике на тему "Решение неравенств" (6 класс)


extracted_text:
СВЕТОФОР
Безопасная дорога детям
(занятие по Безопасности для второй младшей группы
детского сада) Светофор –
регулирует движение
транспорта и
пешеходов на дороге Когда горит
красный
сигнал
светофора,
надо
остановиться Желтый сигнал
светофора говорит
нам о том, что
нужно
приготовиться На зеленый
сигнал светофора
можно
переходить дорогу Исправь ошибку! Переходи дорогу только на
зеленый сигнал светофора Помоги перейти дорогу! Собери светофор СВЕТОФОРЫ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ В России памятник светофору
 находится в Новосибирске. Соблюдайте
 правила дорожного
 движения !
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Используемая
литература:
С. Волков «Правила дорожного
движения. Пешеходы и дорога».
С. Волков «Правила дорожного
движения. Как пройти через
дорогу».
Автор: Абрамян Елена Васильевна,
воспитатель
О. Ю. Соловей «Весёлый
 МДОУ Детский сад № 43,
светофор».
г. о. Орехово-Зуево Московской
области

file_name: безопасность на дороге.pptx

description: Исправь ошибку!

description: Помоги перейти дорогу!

description: Собери светофор

description: СВЕТОФОРЫ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ

intro: Данная презентация может использоваться как самостоятельно так и для сопровождения занятия по Безопасности  во второй младшей группе.

title: Конспект НОД во второй младшей группе по правилам дорожного движения на тему:  «Светофор» с презентацией


extracted_text:
Шуклина Мария Викторовна
Контактная информация: Нижегородская область,
Володарский р-н, р.п. Центральный,ул. Школьная, д.3  Термин
«устойчивое развитие» б
ыл введен
в широкое употреблени
е Международной
комиссией по
окружающей среде и
развитию в 1987 году.
 «такое развитие общества,
при котором удовлетворение
потребностей настоящего
поколения осуществляется
без ущерба для будущих
поколений людей, это
управляемое
сбалансированное развитие
общества, не разрушающее
своей природной основы и
обеспечивающее
непрерывный прогресс
человеческой цивилизации».
 Включает в себя
два основных признака:
антропоцентрический и
биосфероцентрический. Цель:
предложить
модель
устойчивого
развития
планеты
начиная с
сегодняшнего
дня и до 2117
года.
Рассмотреть  2-3
параметра, свою
точку зрения
обосновать. Экологическая нагрузка =
Население х Уровень
благосостояния  х Технологии
Воздействие на окружающую среду в зависимости
от численности населения, уровня благосостояния и
развития технологий Пределы роста. 30 лет спустя
Медоуз Донелла
Рандерс Йорген
Медоуз Деннис
 World3 — компьютерная модель
Цель создания модели
World3 — представить
в широком аспекте
будущее, возможные
пути или сценарии
поведения мировой
экономики, когда в
наступившем столетии
на нее будут влиять
пределы
потенциальной
емкости планеты.
 В модели
WorldЗ
использованы
самые лучшие
данные, многие
из оценок
имеют
довольно
широкие
допуски.
информацию.
 Сценарии содержат важную
 11
различных
сценариев
будущего
 (до 2100 г.) «Если мусор на входе, то мусор на выходе»
«Бесконечность на
входе,
бесконечность на
выходе»
«мир стремится к
стабильной численности
населения, устойчивому
объему производства на
душу населения, а также
применяет технологии
ради уменьшения
загрязнения среды,
эффективного
использования ресурсов и
увеличения урожайности
в сельском хозяйстве»
«Мир стремится к
стабильной численности
населения и стабильному
объему производства на
душу населения»
И-
ИИ
МОДЕЛ
СЦЕНАР
«отправная точка» « …больше
имеющихся в
изобилии
невозобновимых
ресурсов»
«… мир решил
уменьшить
загрязнение
окружающей среды
до уровня середины
1970-х гг. XX в. и
систематически
направляет средства
для достижения этой
цели.»
«общество решает
принять экстренные
меры к преодолению
продовольственной
проблемы»
«уменьшении
максимальной
численности
населения»
«больше невозобновимых
ресурсов, более развитые
технологии ограничения
выбросов и увеличения
урожайности земель плюс
программа защиты земель от
эрозии». Модель «Устойчивый вариант развития событий»
Состояние мира
201
7
2117  усовершенствован
семье,
умеренный
уровень
материального
достатка
ные технологии
борьбы с
загрязнениями и
эффективного
использования
ресурсов
 меньший
 двое детей в
расход
невозобновим
ых ресурсов
 население
стабилизируется на
уровне чуть
больше 6 млрд
чел., а не почти 8
 уровень
загрязнения
заметно падает
 несколько более
высокий уровень
материального
благосостояния для
всего населения
планеты. Модель «Устойчивый вариант развития событий»
Материальный уровень жизни
2017
2117  «Ожидаемая
 «К концу XXI в.
продолжительность жизни
достигает 80 лет и
продолжает оставаться
высокой».
человечество сберегает
больше невозобновимых
ресурсов, поэтому их
разведка и добыча
требуют меньше усилий.
  Ожидаемая
продолжительность
жизни, производство
продовольствия,
потребительских товаров
и услуг на душу
населения
стабилизируются на
более высоком уровне». Модель «Устойчивый вариант развития событий»
Показатель благосостояния и экологическая нагрузка
2017
2117  «осознанное желание и
готовность населения
ограничить размер семьи,
снизить цели промышленного
роста и повысить
эффективность
использования ресурсов
планеты».
«…чем больше людей,
тем ниже уровень
материального
благосостояния каждого
из них и тем меньше
должна быть
экологическая нагрузка
на душу населения». «Никакая модель
не может дать
точные прогнозы
для мировой
системы на 30
или 50 лет
«…Переход к
вперед.»
устойчивому
развитию должен
быть естественным и
постепенным. Он
станет результатом
интуиции, изменения
мировоззрения,
опыта и действий
миллиардов людей,
и эту задачу не
осилить каждому в
одиночку или даже
группам людей.
Памятник за это
никому не поставят,
но посильный вклад
может внести «Существует множество путей построения устойчивого
общества, вариантов численности населения, жизненных
стандартов, вложений в технический прогресс,
распределения инвестиций в промышленное производство,
сферу услуг, производство продовольствия и других
материальных видов продукции.
Этот выбор необязательно одинаков в разных частях мира,
но принимать решение необходимо без промедления!»
- Год
принятия
важных
экологичес
ких
решений
Источники информации:
- Деннис Медоуз, Йорген Рандерс,
Донелла Медоуз «Пределы роста» и
«Пределы роста. 30 лет спустя»;
- Томас Мальтус "Опыт о законе

file_name: год экологии.pptx

intro: В Год экологии и Год особо охраняемых природных территорий предлагаем вам задуматься о том, что такое концепция устойчивого развития, и предложить свою модель устойчивого развития планеты начиная с сегодняшнего дня и до 2117 года. В презентации рассмотрены 2-3 параметра и  точки зрения обоснованы на основании информации  Денниса Медоуза, Йоргена Рандерса, Донелла Медоуза «Пределы роста» и «Пределы роста. 30 лет спустя»В Год экологии и Год особо охраняемых природных территорий предлагаем вам задуматься о том, что такое концепция устойчивого развития, и предложить свою модель устойчивого развития планеты начиная с сегодняшнего дня и до 2117 года.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Год экологии"


extracted_text:
Фрагмент конспекта
урока математики,
направленный
на развитие и воспитание
духовнонравственных качеств
младших школьников Комбинированный урок математики и истории
с использованием ИКТ в 4 классе.

Тема  урока:  Закрепление  знаний  случаев
деления многозначного числа на  однозначное.
Полководец А.В.Суворов.
Форма  урока:  комбинированный  урок  с
использованием ИКТ Цель:   Через  исторический  и  математический  материал  урока  прививать
интерес к историческому прошлому страны.
УУД:
 формирование знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность
      младших школьников к дальнейшему усвоению знаний математического и
исторического   содержания
 ориентировать учащихся на формирование в процессе изучения нового
            материала  важнейших  компонентов  учебной    деятельности,  принятие
учебной задачи,
      выбор целесообразности средств ее решения
 воспитывать любовь к Родине, гордость за её выдающихся деятелей) Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Введение в урок.
Сегодня  чудесный  день,  потому  что  мы  узнаем
много интересного и нового. Пожелайте друг
другу  хорошего  настроения,  удачи  и  успехов.
Помните:  рядом  с  вами  всегда  находится  плечо
друга, который поможет вам в трудную минуту. III. Постановка задачи урока.
На  уроке  мы  закрепим  знания  и  умения  в
решении примеров на деление многозначных
чисел на однозначное. Будем решать задачи,
а  также  познакомимся  с  одним  из  самых
полководцев,
замечательных
прославивших Россию.

русских IV. Устный счёт.
выделить из каждого ряда  пары чисел.
3  17   88   29   456
26   27   30   111
3, 27 – делятся на 3.
17, 26 – сумма цифр 8, чётные.
88, 111 – одинаковые цифры
111, 456 – трёхзначные.
29, 30 – предыдущее, последующее
Определите самое меньшее двузначное  и круглое число
(17 и 30).
Запишите это число без пропусков (1730).
Это год рождения великого русского полководца. А кого  вы узнаете,
решив примеры и соотнеся ответы с буквами.
Решить примеры, соотнести результаты с числом, прочитать фамилию
известного русского полководца.
               96:6  88:8   99:11 100:4  60:5  780:8  1400:7
     11У  25О  90О   9В  12Р  16С  200В
                                 Суворов V. Тема урока.
Александр Васильевич Суворов родился в 1730 году в семье военного офицера. С
самого раннего детства он мечтал стать офицером, как отец. Но от природы был
болезненным, хилым мальчиком.
С  таким  здоровьем  нечего  было  делать  в  армии.  Поэтому  Саша  решил  закаляться.
Ежедневно  делал  зарядку,  обливался  холодной  водой,  ездил  верхом,  спал  на  досках,
выполнял тяжёлые физические упражнения. Изучал математику, историю, военное дело,
овладел  французским  и  немецким  языками.  Ему  не  было  17,  когда  он  поступил  на
службу  солдатом.  На  себе  испытал  молодой  Суворов  всю  тяжесть  солдатской  жизни.
Даже став генералом, он продолжал жить как простой солдат.
Множество  битв  провёл  Суворов,  и  ни  в  одной  не  знал  поражения.  Будучи  шесть  раз
раненым,  ни  разу  не  покинул  поля  боя.  Самые  крупные  сражения  вошли  в  историю
нашей страны. Тренировки солдат давали свои плоды. После очередного боя о славной
победе Суворова узнали от сбежавших противников. Сколько их успело покинуть поле боя? Это вы узнаете, решив пример.
            66 : 3 + 18 – 7 : 11 * 15 * 2 : 30  + 17 *  5 : 100
Получается, что с поля боя смог убежать только один  человек из
вражеского войска.
Множество битв провёл Суворов, и ни в одной не знал поражения. Будучи
шесть раз раненым, ни разу не покинул поля боя. Самые крупные
сражения вошли в историю нашей страны.
Посчитайте, сколько великих побед одержал Суворов.
Отчизна+Суворов+знания+опыт+победа+слава
(путём пересчитывания букв выполняется задание)
Да, на счету у Суворова 35 славных побед.
Но  А.В.Суворов  уделял  большое  внимание  обучению  солдат:  штыковая
атака,  навыки  рукопашного  боя,  преодолевание  глубоких  рвов.  Очень
уставали солдаты, но Суворов любил повторять: «Тяжело в учении – легко
в бою». VI.Решение задачи.
Так,  расстояние  в  240  км  преодолевали  они  сначала  за  8
мин,  после  учения  это  же  расстояние  –  за  4  мин.  С  какой
скоростью  преодолевали  солдаты  расстояние  до  учения  и
после него?
                                   V               t              S
До учения                  ?            8 мин       240 м
После учения            ?            4 мин       240 м
(самостоятельное решение задачи)
1)240:8=30 (м/мин)
2)240:4=60 (м/мин)
На сколько метров в минуту увеличилась скорость?
Во  сколько  раз  быстрее  солдаты  стали  преодолевать  240
м?
Сколько минут стали экономить солдаты? VIII.Продолжение темы урока.
Много  лет  верой  и  правдой  прослужил  своему  родному  Отечеству  Суворов.
Вычислите, сколько лет был он в армии.
2408:2:4247
(3 человека у доски)
Правильно, он был в армии 54 года.
За отличную службу он был назначен фельдмаршалом, а за год до смерти ему
присвоено высшее офицерское звание – генералиссимус.
        Умер  Суворов в возрасте 70 лет. Похоронен в городе Петербурге. На его
надгробии надпись: «Здесь лежит Суворов». Не стало Суворова, но слава о нём
живёт и в наши дни. Свято чтут русские люди память о великом полководце. В Москве есть Суворовское училище, где готовят офицеров для русской армии. Каждый
год их ряды пополняются новыми защитниками Отечества. Каждые три года из училища
выходит 1386 офицеров. Сколько же их готовит училище за 10 лет?
 (1 на доске с объяснением)
3 года – 1386 оф.
10 лет  ? оф.
1) 1386 : 3 = 462 (оф.) – за 1 год.
2) 462 x 10 = 4620 (оф.) – за 10 лет.

IX. Итог урока.
Вот наш урок и подошёл к завершению. Чем запомнился он вам? Что узнали? Что
повторили?

X. Домашнее задание.
Найти  сведения о А.В.Суворове.

file_name: духовно-нравственное воспитание.pptx

intro:
Комбинированный урок математики и истории
с использованием ИКТ в 4 классе.

Тема урока: Закрепление знаний случаев деления многозначного числа на  однозначное.
Полководец А.В.Суворов.
Форма урока: комбинированный урок с использованием ИКТ
Цель:  Через исторический и математический материал урока прививать  интерес к историческому прошлому страны.
УУД:
формирование знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность
      младших школьников к дальнейшему усвоению знаний математического и исторического   содержания
ориентировать учащихся на формирование в процессе изучения нового
      материала важнейших компонентов учебной  деятельности, принятие учебной задачи,
      выбор целесообразности средств ее решения
воспитывать любовь к Родине, гордость за её выдающихся деятелей)

title: Фрагмент конспекта  урока математики,  направленный  на развитие и воспитание  духовно-нравственных качеств  младших школьников


extracted_text:
А Д М И РА Л ТЕЙ СТВ О строилось как верфь по
чертежам, подписанным самим
 Петром I.
Подготовительные работы
были закончены в рекордно
короткий срок, и в начале 1705
года на верфи были построены
основные постройки и на
эллиннгах были заложены
первые корабли.
В 1711 году была произведена
первая перестройка
адмиралтейства. В ходе работ
над воротами был установлен
шпиль с корабликом,
водружённый голландским
мастером  Х.  Ван Болосом.
В  1732—1738 годах
архитектор  И. К. Коробов
построил каменное здание
Адмиралтейства.
В 1806—1823 годах архитектор
А. Д. Захаров блестяще
осуществил новую идею
облика здания, важной темой
которого стала тема морской
славы России, могущества
русского флота.

Здание Главного
Адмиралтейства — комплекс
построек на берегу реки Невы , в
которых раньше располагалось
Главное адмиралтейство
Российской империи, а с 2012 г
находится Главный штаб ВМФ
России. Расположено на втором
адмиралтейском острове в  Санкт-
Петербурге. Значительный
памятник архитектуры русского

file_name: Адмиралтейство.pptx

description: А Д М И РА Л ТЕЙ СТВ О

intro: Презентация об Адмиралтействе представляет материал, интересный для уроков об архитектуре Петербурга, классическом стиле в архитектуре, для уроков об истории России и создании русского флота и собственному стилевому решению архитектурных форм в классическом исполнении. Творческие задания с опорой на иллюстративный материал могут содержать следующие темы для рисования: "Архитектурный пейзаж", "История Петербурга", "Символ Петербурга - кораблик на шпиле Адмиралтейства" и др.Фотографии, старинные гравюры с изображением Адмиралтейства в Санкт-Петербурге.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Адмиралтейство в Санкт-Петербурге - образец русского классицизма" 7 класс


extracted_text:
Игра
«
 Один против  всех» Цель игры: развитие познавательной активности
и познавательного интереса к предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
Задачи:
1. Расширить  кругозор.
2. Развивать культуру общения и культуру
ответа на вопрос. Правила игры
В игре участвуют один «Герой» и  обучающиеся всего класса . И герою, и
игрокам задаются одинаковые вопросы, каждый из которых имеет 3 варианта
ответа. В течение первых 6 секунд после зачитывания вопроса отвечают
игроки путём выбора карточки с предполагаемым вариантом ответа. После
этого свой ответ даёт Герой, для которого время на размышление не
ограничено. Если герой ответил правильно, то подсчитывается количество
игроков, давших на данный вопрос неверный ответ. После этого герою на
лицевой счёт добавляется подсчитанное количество баллов, равная
стоимости вопроса, помноженной на количество игроков, неверно
ответивших на данный вопрос.
Игроки, ответившие неправильно, покидают игру. После третьего и каждого
последующего вопроса герой имеет право выбрать подарок по набранному
количеству баллов  и прекратить игру. Если герой отвечает неверно, все
оставшиеся к тому моменту игроки делят между собой лицевой счёт героя.
Если же из игры выбывают все  игроки класса, герой получает главный приз. Подсказки можно использовать в любом порядке, но только один раз за игру.
Мнение одного — Герой может спросить любого игрока из класса  какой
вариант ответа он дал.
Мнение большинства — Герой не имеет права выбора и присоединяется к
ответу большинства Игроков. Если произошла спорная ситуация (за разное
колво вариантов проголосовало одинаковое количество игроков)
принимается 2 или 3 в зависимости от ситуации ответа.
Пропустить вопрос — Герой может пропустить вопрос, но тогда он не
зарабатывает баллы и игроки, которые ответили неверно, остаются в игре.
Стоимость
Стоимость вопросов.
Номер вопроса
12+ 10 баллов
11 9 баллов
10 8 баллов
9
7 баллов
6 баллов
8
7
5 баллов
4 балла
6
5
3 балла
4
2 балла
1, 2, 3
1 балл Кого называют так?
косой
1. Заяц
 2. Колобок  3. Мышонок Как объяснить название
бабочки?:
 «Капустница»
1.За красоту
2. Её гусеница ест листья крапивы
3.Её гусеница ест листья капусты Где у кузнечика ухо?
1.На голове
2.На животе
3. На ноге Какие ноги у жирафа
длиннее
передние или задние?
1. Одинаковой длины
2. Передние
3. Задние Как называется линия,
поверхности?
ограничивающая
видимую часть земной

1. Горизонт
2. Экватор
3. Полюс Как называют верхний слой
земли, на котором растут
растения?
1.Трава
2.Перегной
3. Почва С помощью какого прибора можно
ориентироваться в любую погоду?

1. Компас
2. Термометр
3. Ветряная мельница Водоем, вязкий топкий, который
является отличным
производителем торфа?
1.Озеро
2.Лужа
3. Болото Назвать животных,
занесенных
 в Красную книгу?

1. Белый журавль
2. Бурый медведь
3. Рыжая лиса Какое дерево называют
вечнозеленым?
1.Берёза
2.Дуб
3. Ель жёлтой, черной?

Какая ягода бывает красной, белой,
1.Калина
2.Рябина
3. Смородина Какой цветок называют – царицей
цветов?
1. Роза
2. Лотос
3. Мак Листья какого дерева и
без ветра трепещут?
1. Берёзы
2. Осины
3.  Клёна Какое дерево, как и береза,
дает сладкий сок?

1.Осина
2. Сосна
3. Клён Дерево – символ нашей
Родины.
1.Кипарис
2.Осина
3. Берёза Сколько ног у паука?

1.6
2.9
3. 8 Какая птица выше всех
летает?
1. Орёл
2. Ястреб
3. Коршун Что случается с пчелой,
когда она ужалит?
1.Улетает
2.Ничего
3. Погибает Сколько крыльев у
жука?
1. 6
2. 4
3.2 Какое дерево поглощает больше
всего радиации и лучше других
очищает воздух?
1. Тополь
2. Берёза
3. Сосна Какое животное обладает
самым громким голосом?
1. Крокодил
2. Гиена
3. Носорог Зачем страус голову
в песок прячет?
1. От страху
2. От жары
3. Так он избавляется от паразитов Какая из наших птиц
быстрее всех летает?
1.Стриж
2. Ласточка
3. Воробей Кто ищет и изучает полезные
ископаемые?
1. Геолог
2 Археолог
3. Золотодобытчик Какая птица в мире самая
большая?
1.Пингвин
2.Пеликан
3. Страус Кто спит вниз
головой?
1. Летучая мышь
2. Скунс
3. Дятел Название какого растения
говорит о том, где оно живёт?
1.Подорожник
2. Ландыш.
3. Подснежник

description:
Игра
«
 Один против  всех»

description:
Сколько ног у паука?

1.6
2.9
3. 8

description:
Сколько крыльев у
жука?
1. 6
2. 4
3.2

title: Игра один против всех (презентация)


extracted_text:
Истории неумолимый
бег
Немногих след нам
оставляет.
Тринадцатый по
счету век
Нам древний Муром
навевает.
«ПОВЕСТЬ О ПЕТРЕ И
ФЕВРОНИИ
МУРОМСКИХ»
                                             ТСОШ №2
                                     Чупина Татьяна Николаевна Ермолай- Еразм и его
повесть
Ермолай-Еразм (Ермолай
Прегрешный) — выдающийся
русский мыслитель, писатель и
публицист. В 40–60-х гг. XVI века он
был сначала священником в
Пскове, затем служил протопопом
кремлевского собора Спаса на
Бору, а позднее постригся в монахи
под именем Еразма. Его перу
принадлежат богословские
сочинения "Книга о Троице" и
"Зрячая пасхалия",
публицистический трактат
"Благохотящим царем
правительница", содержащий
проект проведения социальных
реформ, жития "Повесть о Петре и
Февронии Муромских" и "Повесть о
епископе Василии", ряд посланий и День семьи ….
В Великой России есть
праздник красивый,
Название дали ему «День
влюбленных»:
8 июля по новому стилю -
Любви настоящей сей
день посвященный!

М.Черняева Топтать святыни нам
грешно
ума безверием,
сомненьем.
О святости их брачных
уз
Еразм оставил
подтверждение. Его легенда сквозь
века
как гимн небесный
зазвучала,
как торжество любви
навек,
как святость брачного
начала,
*
и как спасительный
совет,
как чудное
благословение
для многих молодых
семей
сегодняшнего
поколения.
*
И после смерти до сих источники
 1. Таисия Февронина
http://fevronina.ru/tag/stixi-o-petre-i-fevro
nii/
 2.
http://zvonnitsa.ru/orthodox_movies/433/
skazanie_o_petre_i_fevronii/
 3.
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch
?p=1&text=
стихи о петре и февронии&noreask
=1&img_url=cs10229.vkontakte.ru%2F
u112455594%2F-5%2Fx_e75f6daa.jpg&p
os=54&rpt=

file_name: Повесть о Петре и Февронии Муромских».pptx

intro: Ермолай-Еразм — выдающийся русский писатель и публицист создал историю о любви  и верности. Это шедевр древнерусской повествовательной  литературы. Идеи гуманности, свойственные творчеству Ермолая-Еразма, нашли наиболее полное и цельное выражение именно в этом произведении. Материал может использоваться как на уроках литературы, так  и во внеклассной работе.

title: Презентация "Повесть о Петре и Февронии Муромских"


extracted_text:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Породнов Родион Эдуардович, студент ГБПОУ СО «КПЛ» 2 курс, 25
группа
Штыренко Зульфия Ислямовна, преподаватель ГБПОУ СО «КПЛ»
2017год Конституция РФ - это основной закон РФ, обладающий
высшей юридической силой, принятый в особом порядке и
закрепляющий основы конституционного строя, основы
правового статуса личности, основные принципы организации
и деятельности механизма российского государства.
Конституция РФ - это основной закон РФ, обладающий высшей юридической силой, принятый в особом порядке и закрепляющий основы конституционного строя, основы правового статуса личности, основные принципы организации и деятельности механизма российского государства. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)
«Об образовании в Российской Федерации»
Статья 33. Обучающиеся Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)
«Об образовании в Российской Федерации»
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся Право на развитие творческих
способностей и интересов Обеспечение питанием в случаях и в
порядке, которые установлены
федеральными законами, законами
субъектов Российской Федерации Применение дисциплинарного
взыскания

file_name: права несовершеннолетних обучающихся.pptx

description:
Применение дисциплинарного
взыскания

intro: Презентация «Права и обязанности несовершеннолетних обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования» содержит основные выдержки из закона "Об образовании", которые рассказывают не только о правах студента, но и его обязанностях. Кто является участников образовательного процесса,  а так же какие права и обязанности имеет учебное заведение.

title: Презентация «Права и обязанности несовершеннолетних обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования».


extracted_text:
Государственная
политика
противодействия
наркотизму.
Преподавательорганизатор ОБЖ
 Дегтярёв А.И. Введение. В начале XX в. наркомания охватила своим
губительным влиянием большинство
народов мира. Её размах превзошёл все
опасения медиков да и общественности,
понявших всю силу надвигающейся
опасности. Исторические
        факты.
Мировое сообщество, напуганное быстрым
распространением наркотиков по планете,
начало активную борьбу за разрешение
использования наркотиков исключительно
только в медицинских целях как
обезболивающих средств.
 Началом этой борьбы считают Шанхайскую
опиумную комиссию (1909 г.). Эта комиссия
предприняла попытку разработать меры,
препятствующие нелегальному
проникновению наркотиков из регионов
Азии в Европу и США. Наркомания – болезнь молодых. Она
выбивает из нормальный жизни самых
дееспособных.
В России, как и повсюду в мире, среди потребителей
наркотиков преобладает молодёжь. Статистика.
Средний возраст приобщения к наркотикам в настоящее время
составляет 13 лет. Более 14 тыс. несовершеннолетних состоят на
учёте в качестве потребителей наркотиков. Число подростков,
впервые обратившихся за медицинской помощью, только за 2003 г.
возросло на 25%.
Особенно тревожное положение с ростом наркомании среди
школьников и в студенческой среде, который в последние годы
составил 68 раз.
Как считают специалисты российского клуба «Экология
общественного сознания», в настоящее время наркомания
захватила в свои сети, как минимум, от 15 до 30% школьников.
В последние десять – двенадцать лет правительством нашей страны
и различными общественными организациями были предприняты
определённые меры, свидетельствующие о том, что  в российском
обществе и государстве начали осознавать, что опасность массовой
наркотизации молодёжи России реально существует.  Существует безусловная взаимосвязь наркотизации,
наркомании и преступности, причем в ее наиболее опасной
форме  организованной. Правоохранительными органами
России в 2004 году зарегистрировано свыше 150 тысяч
наркопреступлений, что на 30 тысяч меньше, чем за 2003
год. Однако отрицательная динамика регистрации
преступлений обусловлена либерализацией российского
уголовного законодательства, декриминализацией ряда
деяний. Характерно, что на фоне снижения числа
регистрируемых наркопреступлений, качество
выявленных административных правонарушений выросло
в 2 раза и составило более 230 тысяч. Наркомания  это не личное дело каждого. Потенциально
наркоман всегда опасен. В результате наркотизации у потребителя
возникают серьезные проблемы со здоровьем, он легко
заболевает тяжелыми инфекционными заболеваниями (гепатиты,
ВИЧинфекция и СПИД, венерические болезни) и становится их
активным распространителем. Потребители наркотиков
практически во всех случаях становятся участниками
криминальной деятельности.
 Наркоманы представляют серьезную опасность для здоровья и
жизни окружающих, разрушают и деструктурируют семьи, не
могут выполнять свой долг перед обществом и защищать
интересы государства.  В 1993 г. в стране впервые была принята
Концепция государственной политики по
контролю за наркотиками в Российской
Федерации, в которой была дана оценка
наркотизации в России: «Злоупотребление
наркотическими средствами и их незаконный
оборот приобрели в последнее десятилетие
глобальный масштаб и самым серьёзным образом
сказываются на социальнопсихологической
атмосфере в обществе, отрицательно влияют на
экономику, политику и правопорядок».
 В июне 1995 г. Правительством РФ была

утверждена Федеральная целевая программа
«Комплексные меры противодействия
злоупотреблению наркотиками и их незаконному
обороту        на 19951997 годы».  В 1997 г. Государственной думой РФ был принят Закон «О наркотических
средствах и психотропных веществах». Этот закон вступил в силу в начале 1998 г.
 2 марта 1998 г. в Государственной думе РФ прошли парламентские слушания «О
неотложных мерах по борьбе с распространением наркомании в России».
 17 сентября 1998 г. Президент РФ подписал Распоряжение «О мерах по усилению
противодействия незаконному обороту наркотических средств, психотропных
веществ и злоупотреблению ими».
 3 ноября 1998 г. Комитет по делам женщин, семьи и молодёжи Государственной
думы РФ провёл парламентские слушания «Наркомания в России среди детей и
молодёжи». Вышел соответствующий Указ Президента РФ.
 Президентским указом и документами парламентских слушаний были определены
конкретные меры противодействия распространению наркотиков и наркомании,
которые обеспечивали практическую реализацию Федерального закона «О
наркотических средствах и психотропных веществах» (1997). Данный Федеральный закон установил правовые основы
государственной политики в сфере наркотических средств,
психотропных веществ и в области противодействия их
незаконному обороту в целях охраны здоровья граждан,
государственной и общественной безопасности. Законом
однозначно запрещено потребление наркотических средств
или психотропных веществ без назначения врача. Положения
данного закона чрезвычайно важны для судеб людей, ныне
живущих, и национальной безопасности России. В законе
впервые дан ясный ответ на вопрос: где мы хотим жить – в
обществе, свободном от наркотиков, или в обществе
свободы для наркотиков. В статье 228 определено, что незаконное изготовление, приобретение,
хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или
психотропных веществ могут повлечь наказание в виде лишения
свободы на срок до трёх лет.
В статье 229 сказано, что хищение либо вымогательство наркотических
средств или психотропных веществ может повлечь наказание в виде
лишения свободы на срок от трёх до семи лет.
В статье 230 говорится, что склонение к потреблению наркотических
средств или психотропных веществ может повлечь наказание в виде
лишения свободы на срок от двух до пяти лет.

В Уголовном кодексе РФ предусмотрены наказания за действия,
связанные с наркотическими и психотропными веществами.
В статье 231 определено, что незаконное культивирование запрещённых
к возделыванию растений, содержащих наркотические вещества, может
повлечь наказание в виде лишения свободы на срок до двух лет.
В статье 232 сказано, что организация либо содержание притонов для
потребления наркотических средств или психотропных веществ, может
повлечь наказание в виде лишения свободы на срок до четырёх лет.
Статья 233 гласит, что незаконная выдача либо подделка рецептов или
иных документов, дающих право на получение наркотических средств
или психотропных веществ, наказывается в виде лишения свободы на
срок до двух лет. Федеральный закон «О наркотических
средствах и психотропных веществах»
(1997) и соответствующие статьи Уголовного
кодекса составили нормативноправовую
базу политики противодействия
наркобизнесу.
Коренным образом решить проблему
наркомании, сломать её агрессию против
России возможно только совместными
действиями государства, общества и
каждой личности (каждого гражданина)
нашей страны.

file_name: Государственная политика противодействия наркотизму. Урок 1.pptx

intro: В начале XX в. наркомания охватила своим губительным влиянием большинство народов мира. Её размах превзошёл все опасения медиков да и общественности, понявших всю силу надвигающейся опасности. Мировое сообщество, напуганное быстрым распространением наркотиков по планете, начало активную борьбу за разрешение использования наркотиков исключительно только в медицинских целях как обезболивающих средств.Началом этой борьбы считают Шанхайскую опиумную комиссию (1909 г.). Эта комиссия предприняла попытку разработать меры, препятствующие нелегальному проникновению наркотиков из регионов Азии в Европу и США.

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Государственная политика противодействия наркотизму". Урок 1 (9 класс)


extracted_text:
АРКТИКА –
ФАСАД РОССИИ ААрктика (греч. — «медведь» (по созвездию Большая
Медведица) — единый физико-географический район
Земли, примыкающий к Северному полюсу и
включающий окраины материков Евразии и Северной
Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с
островами (кроме прибрежных островов Норвегии), а
также прилегающие части Атлантического и Тихого
океанов. По особенностям рельефа в Арктике выделяют:
шельф с островами материкового
происхождения и прилегающими окраинами
материков и Арктический бассейн. Природные условия Арктики
очень суровые. Животные Арктики
Лемминг
Песец
Белый медведь
Полярная сова
Овцебык Альбатрос – странствующая птица, имеет самый
большой размах крыльев – 363 см. Морской заяц
Северные олени
Полярный мак
Царство мхов РЕСУРСЫ АРКТИКИ Исследование Арктики Дрейфующие станции в
Арктике 02 по 13 августа 2016г – IX
российская молодежная
полюсу!»
экспедиция
 «На лыжах к Северному ВИКТОРИН
«Знаешь ли ты
А
АРКТИКУ?»
http://cognita.ru/arctic. Ссылки на изображения:
1. http://spectacularnwt.com/sites/default/files/arctic-wildlife.jpg
2. http://news.wow.ua/img/forall/a/391/89.jpg
3. http://www.fonstola.ru/download.php?file=201310/1920x1200/fonstola.ru
4. http://www.ridus.ru/images/2015/8/4/315538/5a1a08459f.png
5.
http://media1.onf.ca/medias/nfb_tube/thumbs_large/2013/Les-seigneurs-de-l-Arctique_51464_
LG_1.jpg
6. http://f15.ifotki.info/org/a3c2eabd0b4e00d97609f0f53ea9f3e45053ef169568111.jpg
7. http://www.prikol.ru/wp-content/gallery/january-2010/arctic-10.jpg
8.
https://tce-live2.s3.amazonaws.com/media/media/3a709b78-b386-493f-a455-f16fe201283d.j
pg
9. http://samlib.ru/img/h/hagen_a/lemmingidoc/tunturisopuli_lemmus_lemmus
10. http://old_site.petshealth.ru/upload/iblock/70a/70aad0b47c19b52ff3eed536a543c
11. http://www.andrewjonesphotography.com/graphics/antarctica_albatross_s.jpg
12.
http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2015/10/belospinnyj-albatros-odna-iz-samyh-krupn
yh-ptic-mira-animal-reader.-ru-001.jpg
13. http://survincity.com/wp-content/uploads/images/907668281.jpg
14. http://img-fotki.yandex.ru/get/3100/161689537.1a4/0_15eac8_5b7c1b24_orig
15. http://islandlife.ru/uploads/gallery/main/7/krasnie-mhi-champ.jpg
16.http://www.vsesovetnik.ru/wp-content/uploads/2015/08/arct3-860x490.jpg
17. http://russiancouncil.ru/common/upload/arlec0.jpg
18. http://fs00.infourok.ru/images/doc/212/241139/img2.jpg
19, http://nao24.ru/media/cache/44/46/44464f421a1334ad9bc20183caae1956.jpg
20.
http://poseidonexpeditions.ru/uploads/activites/peR4KK5HFueKfi_7RBsTzr0LkGIR6WVK.jpg

file_name: Арктика.pptx

description:
АРКТИКА –
ФАСАД РОССИИ

description: РЕСУРСЫ АРКТИКИ

description: Исследование Арктики

description:
Дрейфующие станции в
Арктике

intro:
Расскажет о самом северном регионе России,Арктика – земля холодных льдин!
Арктика – бесценные богатства.
Нефть и газ, металлы разных руд-
в недрах шельфа прячутся от нас всех.
Чудо звери: овцебык и лемминг,
белые медведи и тюлени,
торосы огромных белых льдин –
Чудо-край, фасад моей страны!об арктике

title: Презентация на тему: "Арктика - фосад России" ( 8Класс)


extracted_text:
Тема: Роль Ивана IV
Грозного в российской
истории: реформы и
их цена 1. Расположите в хронологической последовательности
исторические  события.  Запишите  цифры,  которыми
обозначены  исторические  события,  в  правильной
последовательности в таблицу.
1) Принятие Иваном IV царского титула
2) Ливонская война
3) Принятие Судебника Ивана IV 2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
События
А)  Регентство  Елены
Глинской
Б) Ливонская война
В) Опричнина
Царствование
Г)
Федора Ивановича

1)
гг.
2)
гг.
3)
гг.
4)
гг.
5)
гг.
Годы
1565-1572
1533-1538
1538-1547
1558-1583
1533-1584 3.  Ниже  приведен  список  терминов.  Все  они  за
исключением одного относятся к событиям XVI в.
1) самозванцы 2) опричнина 3) приказы 4) стрельцы 5)
Избранная рада 6) земщина.
Найдите  и  запишите  порядковый  номер  термина,
относящегося к другому историческому периоду.
4. Запишите термин, о котором идет речь.
Основная  часть  территории  России,  не  включенная  в
опричнину Ивана Грозного. 5.  Укажите  соответствие  между  процессами  (явлениями,  событиями)  и  фактами,
относящимся  к  этим  процессам  (явлениям,  событиям).  К  каждой  позиции  первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Процессы (явления,
события)
А) правление Елены
Глинской
Б) реформы «Избранной
рады»
В) борьба с
самостоятельность земель
Московского государства
Г) освоение Сибири
Факты
1) опричный поход на
Новгород
2) унификация денежной
системы
3) присоединение к Москве
Рязанского княжества
4) созыв первого Земского
собора
5) поход Ермака
Тимофеевича
6) введение патриаршества 6.  Что  из  перечисленного  относится  к  периоду  деятельности
Избранной рады? Выберете три ответа
1) созыв первого Земского собора
2) заключение ЯмЗапольского мирного договора
3) принятие Судебника 1550 г.
4) учреждение опричнины
5) реформа органов центрального управления
6) денежная реформа Процессы (явления,
события)
Факты
8. Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
столбца.
1) А.М. Курбский
2) И. Висковатый
А) Ливонская война
Б) венчание на
царствование Ивана IV
Грозного
В) управление Земщиной 3) митрополит Макарий
Г) введение копейки

4) А. Адашев
5) Елена Глинская
6) митрополит Филипп

file_name: контроль знаний по теме царствование Ивана Грозного.pptx

intro: Презентация составлена для контроля знаний по 16 веку ( период правления Ивана Грозного) с использованием заданий КИМ по истории ( банк заданий сайта ФИПИ по истории 9 класс).Уровень заданий не высокий, рассчитанный на базовые знания по истории  обучающихся 6 класса по изучаемой теме.данная презентация поможет  учителю истории провести контроль знаний в 6 классе по теме " Правление Ивана Грозного"

title: Контроль знаний по 16 веку


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
Почему люди начали
заниматься земледелием
и скотоводством ИЗ
СОБИРАТЕЛЬСТВА
ИЗ ОХОТЫ

file_name: Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством.pptx

description:
ИЗ
СОБИРАТЕЛЬСТВА
ИЗ ОХОТЫ

title: Методическая разработка урока "Почему люди начали  заниматься земледелием и скотоводством"


extracted_text:
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ –
ВЫДАЮЩИЙСЯ РУССКИЙ
ПОЭТ И ПИСАТЕЛЬ.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ДАРЫ
ТЕРЕКА».
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ.
Познакомиться с…
Научиться находить…
Познакомиться с…Научиться находить… Терек Словарная работа
• Дары – то, что дается
безвозмездно; подарок,
подношение. • Казбек – вершина в центральной
части Большого Кавказа, в Грузии.
5033 м. На склонах –
субальпийские луга, выше –
вечные снега. Ледники. Район
альпинизма и туризма. • Дарьял – Дарьяльское ущелье,
глубокая горная долина с
отвесными, непроходимыми
склонами, самая узкая часть русла
Терека. • Валун – большой обломок горной
породы (камень), который под
воздействием воды и ветра из
остроугольного превратился в
круглый Домашнее задание
• Выучить стихотворение «Дары
Терека»

file_name: Презентация1.pptx

description: Терек

intro: Презентация к уроку литературного чтения "М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель.Стихотворение "Дары Терека" в 4 классе. В ней подобран материал для данного урока чтения: картины природы Кавказа, словарная работа над незнакомыми словами, также предлагается домашнее задание.  Картины природы помогут окунуться в настроение стихотворения и почувствовать восхищение поэта от величия природы, окружавшей его.

title: М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель.Стихотворение «Дары Терека» (4 класс)