extracted_text:
ДЕНЬГИ ЛЮБЯТ
СЧЕТ!
Составитель: Ковалева Светлана Георгиевна, учитель математики «В ЛЮБОМ ГЕНИАЛЬНОМ ОТКРЫТИИ 99%
ТРУДА И 1% ТАЛАНТА» ТОМАС ЭДИСОН
Правила игры:
1. Думай, внимательно слушай, высказывайся
2. Уважай мнение других
3. Не спрашивай у учителя, спрашивай у
команды
4. Не бери всю инициативу на себя, ты в команде
5. Следи за временем ВЫБЕРИТЕ ДОРОЖКУ ОРДЕН ШЕЛКОВОГО УМНИКА ЗАДАНИЕ №1:
Летом  коньки для девочек в спортивном
магазине стоили 1500 рублей. В зимний период
цена на них выросла на 9 %. Сколько денег
придется заплатить родителям за коньки, если
их купят в декабре?
Решение:
1) 1500 · 0,09 = 135(руб.) на столько рублей
дороже будут стоить коньки в декабре;
2) 1500 + 135 = 1635(руб.) будут стоить коньки
в декабре. ЗАДАНИЕ №1:
• Родители обещали  своему сыну пятикласснику за каждую
правильно решенную задачу опускать в копилку 90 рублей, а за
каждую неправильную – сын должен возвращать 110% от этой
суммы. Сколько денег в копилке трудолюбивого пятиклассника
будет к концу недели, если известно, что он решил правильно
12 задач, а 3 задачи с ошибкой?
Решение:
1) 12 · 90 = 1080(руб.) получил сын за правильно решенные
задачи;
2) 90  · 1,1 = 99(руб.) должен вернуть мальчик за одну неверно
решенную задачу;
3) 99 · 3 = 297(руб.) должен вернуть пятиклассник за три задачи
с ошибкой;
4) 1080 – 297 = 783(руб) будет   в копилке трудолюбивого
пятиклассника к концу недели. ЗАДАНИЕ №1:
• У пятиклассника Егора в копилке 1750 рублей. Бабушка хочет
помочь внуку накопить на сотовый телефон. Она печёт
пирожки и продаёт их на рынке. В первый день она продала 50
пирожков по цене 20 рублей за один пирог. На следующий
день она снизила цену на 10 % и продала 61 пирожок. В какой
день она заработала больше денег? Сколько дней ей придется
торговать пирожками, если телефон   стоит 24600 рублей?
Решение:
1) 50 · 20 = 1000(руб.) заработала бабушка в первый день;
2) 20 · 0,9 = 18(руб.) стоимость пирожка во второй день;
3) 61 · 18 = 1098 (руб.) заработала бабушка во второй день;
4) 24600 – 1750 = 22850(руб.) нужно заработать бабушке;
5) 22850 : 1098 ≈ 20,8(дн.) нужно работать бабушке;
6) 20 + 1 = 21(дн.) будет работать бабушка. ЗАДАНИЕ №2:
• Находясь в летнем лагере, за первую неделю
пятиклассник потратил 2400 рублей, что
составило 80 % от всей суммы, которую ему дали
родители. Сколько денег было у пятиклассника
перед поездкой в лагерь? Сколько ему останется
до конца отдыха, если путевка в лагерь на две
недели?
 Решение:
1) 2400 : 80 = 30(руб.) составляет 1%;
2) 30 · 100 = 3000(руб.) дали родители;
3) 3000 – 2400 = 600(руб.) останется на вторую
неделю. ЗАДАНИЕ №2:
• При оплате услуг через платежный терминал
взимается комиссия 5%. Терминал принимает суммы
кратные 10 рублям. Аня хочет положить на счет
своего мобильного телефона не меньше 300 рублей.
Какую минимальную сумму она должна положить в
приемное устройство данного терминала?
 Решение:
1) 300 · 1,05 = 315(руб.) минимальная сумма, которую
может положить в терминал Аня;
2) 315 : 10 = 31,5 (куп.) должна положить в терминал
Аня;
3) 31 + 1 = 32(куп.)положит Аня в терминал. ЗАДАНИЕ №2:
• Клиент взял в банке кредит на сумму 60000
рублей на два года под сложные проценты
30% годовых. Какую сумму ему придется
выплачивать ежемесячно, если
дополнительных вложений и досрочного
погашения кредита не будет?
Решение:
1) (1 + 30 : 100)2 · 60000 = 101400(руб.) должен
 выплатить клиент банку;
2) 101400 : 24 = 4225(руб.) составит
ежемесячный платеж. ЗАДАНИЕ №3:
• В прошлом году родители оформили
страховку от несчастного случая для сына в
страховой компании, заплатив 1200 рублей. В
этом году за такую же страховку страховой
взнос увеличился  до 1500 рублей. На сколько
процентов выросла страховка?
Решение:
1) 1500 : 1200 · 100 = 125 (%) стала стоить
страховка;
2) 125% - 100% = 25(%)составило подорожание
страховки. ЗАДАНИЕ №3:
• Добросовестный работодатель своевременно производит
обязательные отчисления. В пенсионный фонд РФ - 22%, в
налоговую службу – 13%, в федеральный фонд
обязательного медицинского страхования –5%.   Сколько
рублей остается на зарплату сотрудникам фирмы, если фонд
заработной платы составляет 2млн.580тыс.рублей?
Решение:
1) 2580000 · 0,22 = 567600(руб.) налог в пенсионный фонд;
2) 2580000  · 0,13 = 335400(руб.) подоходный налог;
3) 2580000 · 0,05 = 129000(руб.) медицинское страхование;
4) 567600 + 335400 + 129000 = 1032000(руб) общая сумма
обязательных налогов;
5) 2580000 – 1032000 = 1548000(руб.) пойдет на зарплату
сотрудникам. ЗАДАНИЕ №4:
• За оформление права собственности нотариус
возьмет с вас 1,5% от стоимости автомобиля в
виде нотариальной пошлины. Во сколько
рублей вам обойдется ваша покупка вместе с
нотариальной пошлиной, если автомобиль
стоит 780 тыс.рублей?
Решение:
1) 780000 · 1,5 : 100 = 11700(руб.) нотариальная
пошлина;
2) 780000 + 11700 = 7917000(руб.) стоимость
автомобиля вместе с нотариальной пошлиной. ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА РЕФЛЕКСИЯ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Ребята!
Рационально и грамотно подходите к решению
любой задачи! Формируйте финансовую
грамотность!

file_name: Ковалева_СГ_задание.pptx

description: ВЫБЕРИТЕ ДОРОЖКУ

description: ОРДЕН ШЕЛКОВОГО УМНИКА

description: ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА

description: РЕФЛЕКСИЯ

intro: Данная презентация  к уроку закрепления знаний  по теме: "Проценты"и применения, полученных навыков для решения задач на проценты. Задачи с экономическим содержанием, с жизненными ситуациями, где необходимо вычислить и принять наиболее рациональное решение. Задачи повышают финансовую грамотность учащихся. Урок представлен в форме игры "Умники и умницы".

title: Презентация по математике для 5 класса по теме: "Решение задач на проценты" Деньги любят счет!


extracted_text:
Х
ХӘЕРЛЕ ИРТӘ! Кроссворд Кроссворд
с
у ы к Кроссворд
у ы к
с
ы р ш ы
 ч Кроссвор
д
у ы к
с
ы р ш ы
 ч

а
й Кроссвор
д
у ы к
с
ы р ш ы
 ч

а
я ф р а к

й Кроссвор
д
у ы к
с
ы р ш ы
 ч

а
я ф р а к

г
й
а т
ь

с ә Кроссвор
д

у ы к
с
ы р ш ы
 ч

а
я ф р а к

с ә г а т ь
с у ы т к ы ч
й Сыйфат темасын
кабатлау Менә салкын кыш та
килеп җитте. Бөтен
җирне ак кар
каплады.  Агачлар ак
күлмәк кигән кебек
утыралар. Сыйфат предметның төрле
билгеләрен белдерә:
Төсне
Тәмне
Форманы
Холыкны(характерны)
Вакытны
Табигать күренешләрен “Бияләйнең парын тап” уены Синоним
сыйфатларны
кабатлау Сыйфат дәрәҗәләрен
кабатлау
• Гади дәрәҗә
• Чагыштыру дәрәҗәсе
• Артыклык дәрәҗәсе
• Кимлек дәрәҗәсе - Бүген без дәрестә нинди сүз
төркемен кабатладык?
- Ул нәрсәне белдерә? Нинди
сорауларга җавап бирә?
- Сыйфатның ничә дәрәҗәсе
бар, ниндиләр?
- Сыйфатлар җөмләдә нәрсәгә
бәйләнеп киләләр?
- Сыйфатның сөйләмдәге роле
нинди? Минем сезгә теләкләрем:
• Сәламәт булыгыз!
• Бәхетле булыгыз!
• Чишмә кебек саф күңелле
булыгыз!
• Күбәләкләр кебек шаян булыгыз!
• Кырмыскалар кебек эшчән
булыгыз!
•  Чын кеше булыгыз!

file_name: СЫЙФАТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Х
ХӘЕРЛЕ ИРТӘ!

description: Кроссворд

description:
Кроссворд
с
у ы к

description:
Кроссворд
у ы к
с
ы р ш ы
 ч

description:
Кроссвор
д
у ы к
с
ы р ш ы
 ч

а
й

description:
Сыйфат темасын
кабатлау

description: “Бияләйнең парын тап” уены

description:
Синоним
сыйфатларны
кабатлау

intro:
Тема: Сыйфат сүз төркемен  кабатлау
Максат: Сыйфат турында белемнәрне ныгыту, бәйләнешле сөйләм телен үстерү; дөрес язу күнекмәләре формалаштыру, әниләрне хөрмәт итү, ярату хисләре тәрбияләү

Оештыру моменты.
1.	Хәерле көн укучылар.Кәефләрегез ничек?(Слайд 1)
Укучылар:
Кояшлы иртә кебек.
Матур булсын көнебез!
Көләч булсын йөзебез.
Булыйк һәрчак әдәпле!
Отыйк  матур гадәтне
-	Әйдәгез, бер- беребезгә уңышлар теләп, дәресебезне башлап җибәрик.

чтение

group: Дисциплины

title: презентация по татарскому языку на тему "Сыйфат темасын ныгыту"


extracted_text:
Первобытное
общество периодизация развития человеческого
общества.
  Фергюсон и затем Морган:
дикость (с образованием членораздельной речи,
господствовали охота, рыболовство и собирательство)
 варварство(появляется земледелие и скотоводство,
возникает частная собственность и социальная иерархия
 цивилизацию (с возникновением государства,
классового общества, городов, письменности ) периодизация развития человеческого
общества.
40е годы XX века советские учёные П. П.
Ефименко, М. О. Косвен, А. И. Першиц
(критерийэволюция форм собственности):
эпоха первобытного стада;
эпоха родового строя;
эпоха разложения общиннородового строя
(возникновение скотоводства, плужного земледелия и
обработки металлов, зарождение элементов эксплуатации
и частной собственности — поздний мезолит и неолит по
современной классификации). Вопросы
1. Эпоха первобытности.
2. Основные этапы развития
человека.
3. Палеолит.
4. Мезолит.
5. Неолит. 1. Эпоха первобытности.
Хронологические рамки
–  32,5  млн  –  IV  –  III  тыс.
лет до н. э.
Особенности:
  Данные  антропологии,  ар
хеологии, этнографии,
  Связана  с  естественными
(геология,
науками
палеоботаника и др.)
  Использование  антропо
логической  и
археологи
ческой периодизации.
ыы
оы
Первоб тное  бщество
(также
доисторическое общество,) —
период в истории человечества до
изобретения письменности, после
которого появляется возможность
исторических исследований. Термин
вошёл в употребление в XIX веке.
Слово «доисторический» применимо к
любому периоду до изобретения
письменности, начиная с момента
возникновения Вселенной (около 14 млрд
лет назад), но в узком — только к
доисторическому прошлому человека. Теории происхождения человека
Теории происхождения человека
*в науке антропологии выделено такое понятие, как
*в науке антропологии выделено такое понятие, как
антропогенез, то есть процесс выделения человека из
, то есть процесс выделения человека из
антропогенез
мира животных.
мира животных.
*аспекты происхождения человека также изучаются
*аспекты происхождения человека также изучаются
философией, теологией, историей, палеонтологией.
философией, теологией, историей, палеонтологией.
*существует целый ряд различных теорий, объясняющих
*существует целый ряд различных теорий, объясняющих
возникновения человека на Земле, но основные из них
возникновения человека на Земле, но основные из них
следующие:
следующие:
Эволюционная теория;    Теория творения;
  Эволюционная теория;    Теория творения;
  Теория внешнего вмешательства;
Теория внешнего вмешательства;
  Теория пространственных аномалий.
Теория пространственных аномалий. 1.Эволюционная теория
1.Эволюционная теория
Эволюционная теория предполагает, что
Эволюционная теория предполагает, что
человек произошел от высших приматов
человек произошел от высших приматов
человекообразных обезьян путем
человекообразных обезьян путем
постепенного видоизменения под
постепенного видоизменения под
влиянием внешних факторов и
влиянием внешних факторов и
естественного отбора.
естественного отбора.
Эволюционная теория антропогенеза
Эволюционная теория антропогенеза
имеет обширный набор разнообразных
имеет обширный набор разнообразных
доказательств  палеонтологических,
доказательств  палеонтологических,
археологических, биологических,
археологических, биологических,
генетических, культурных,
генетических, культурных,
психологических и других.
психологических и других. Согласно этой теории имеют место следующие основные стадии эволюции
Согласно этой теории имеют место следующие основные стадии эволюции
человека:
человека:
время последовательного существования антропоидных предков
время последовательного существования антропоидных предков
человека (австралопитек);
человека (австралопитек);
существование древнейших людей: питекантропа (древнейшего
существование древнейших людей: питекантропа (древнейшего
человека, или протерантропа или архантропа);
человека, или протерантропа или архантропа);
стадия неандертальца, то есть древнего человека или палеоантропа.
стадия неандертальца, то есть древнего человека или палеоантропа.
Развитие современных людей (неоантропов).
Развитие современных людей (неоантропов). Австралопитек ((65 – 1,5 млн. лет до н.э.)
Австралопитек
Австралопитеков или «южных обезьян»
Австралопитеков или «южных обезьян»
высокоорганизованных, прямоходящих
высокоорганизованных, прямоходящих
приматов, принято считать исходными
приматов, принято считать исходными
формами в родословной человека.
формами в родословной человека.
•  высокое развитие стадных отношений.
высокое развитие стадных отношений.
•способность и стремление к разнообразному
способность и стремление к разнообразному
обращению с предметами при помощи рук
обращению с предметами при помощи рук
(манипулированию)
(манипулированию)
•в среднем длина тела 120130 см
в среднем длина тела 120130 см
•  вес 3040 кг.
вес 3040 кг.
•Обитали на открытых равнинах типа саванн.
Обитали на открытых равнинах типа саванн. Питекантроп(1,8  млн.
  Питекантроп
(1,8  млн.
– 300 тыс. лет до н.э. )
– 300 тыс. лет до н.э. )
Впервые останки были
Впервые останки были
обнаружены голландцем
обнаружены голландцем
Дюбуа на о.Ява в 1890 году.
Дюбуа на о.Ява в 1890 году.
Но лишь в 1949 году,
Но лишь в 1949 году,
благодаря находке близ
благодаря находке близ
Пекина, сорока индивидуумов
Пекина, сорока индивидуумов
древнейших людей вместе с
древнейших людей вместе с
их каменными орудиями
их каменными орудиями
(получивших название
(получивших название
синантропов) ученые
синантропов) ученые
согласились с тем, что именно
согласились с тем, что именно
древнейшие люди являлись
древнейшие люди являлись
промежуточным
промежуточным
«недостающим звеном» в
«недостающим звеном» в
родословной человека.
родословной человека.
Научились пользоваться
Научились пользоваться
огнем
огнем Палеантроп(неандерталец 300тыс. – 40 тыс. лет до н.э. )
•Стоят ближе к современному человеку.
Стоят ближе к современному человеку.
•Объем мозговой коробки колебался от 1200 см3 до 1800 см3
Объем мозговой коробки колебался от 1200 см3 до 1800 см3
•«таинственно» исчезли с лица Земли, уступив место неантропам
«таинственно» исчезли с лица Земли, уступив место неантропам
кроманьонцам
кроманьонцам Неоантроп
Неоантроп
Появление человека современного вида приходится на начало позднего
Появление человека современного вида приходится на начало позднего
палеолита. Оно связано с мощным скачком в развитии производительных сил,
палеолита. Оно связано с мощным скачком в развитии производительных сил,
становлением родового общества и следствием процесса завершения
становлением родового общества и следствием процесса завершения
биологической эволюции Homo sapiens.
биологической эволюции Homo sapiens.
Неантропы были высокими людьми, пропорционально сложенными. Средний
Неантропы были высокими людьми, пропорционально сложенными. Средний
рост мужчин  180185 см, женщин  163160 см. Кроманьонцы отличались
рост мужчин  180185 см, женщин  163160 см. Кроманьонцы отличались
длинноногостью за счет большой длины голени. Мощный торс, широкая грудная
длинноногостью за счет большой длины голени. Мощный торс, широкая грудная
клетка, сильно развитый мышечный рельеф производят сильное впечатление на
клетка, сильно развитый мышечный рельеф производят сильное впечатление на
современников.
современников.
Неоантропы  это многослойные стоянки и поселения, кремневые и костяные
Неоантропы  это многослойные стоянки и поселения, кремневые и костяные
орудия, жилые сооружения. Это и сложный обряд погребения, украшения,
орудия, жилые сооружения. Это и сложный обряд погребения, украшения,
первые шедевры изобразительного искусства и т.д.
первые шедевры изобразительного искусства и т.д.
появились в различных географических районах
появились в различных географических районах Теория творения (креационизм).
Теория творения (креационизм).
Взгляды, основанные на том, что человека
Взгляды, основанные на том, что человека
создал Бог или боги, возникли гораздо
создал Бог или боги, возникли гораздо
ранее, чем материалистические теории
ранее, чем материалистические теории
самозарождения жизни и эволюции
самозарождения жизни и эволюции
обезьяны в человека.
обезьяны в человека.
Творение человека приписывался
Творение человека приписывался
различным божествам.
различным божествам.
•по месопотамским мифам, боги под
по месопотамским мифам, боги под
предводительством Мардука убили своих
предводительством Мардука убили своих
прежних правителей Абзу и его жену
прежних правителей Абзу и его жену
Тиамат, кровь Абзу смешали с глиной, и из
Тиамат, кровь Абзу смешали с глиной, и из
этой глины возник первый человек.
этой глины возник первый человек.
•По взглядам индусов , а точнее, по
По взглядам индусов , а точнее, по
дошедшим до нас древним рукописям, в
дошедшим до нас древним рукописям, в
мире властвовал триумвират  Шива,
мире властвовал триумвират  Шива,
Кришна и Вишну, которые и положили
Кришна и Вишну, которые и положили
начало человечеству.
начало человечеству. Теория внешнего вмешательства.
Теория внешнего вмешательства.
Согласно этой теории появление людей на Земле так или иначе связано с
Согласно этой теории появление людей на Земле так или иначе связано с
деятельностью иных цивилизаций. Люди т.о. прямые потомки
деятельностью иных цивилизаций. Люди т.о. прямые потомки
инопланетян, высадившихся на Землю в доисторическое время.
инопланетян, высадившихся на Землю в доисторическое время.
Сложные варианты ТВВ предполагают:
Сложные варианты ТВВ предполагают:
а) скрещивание иномирян с предками людей;
а) скрещивание иномирян с предками людей;
б) порождение человека разумного методами генной инженерии;
б) порождение человека разумного методами генной инженерии;
в) создание первых людей гомункулярным (искусственным, в
в) создание первых людей гомункулярным (искусственным, в
пробирке)способом;
пробирке)способом;
г) управление эволюционным развитием земной жизни силами
г) управление эволюционным развитием земной жизни силами
внеземного сверхразума;
внеземного сверхразума;
д) эволюционное развитие земной жизни и разума по программе,
д) эволюционное развитие земной жизни и разума по программе,
изначально заложенной внеземным сверхразумом.
изначально заложенной внеземным сверхразумом. Упоминаются цивилизации с планетной системы Сириуса, из созвездий
Упоминаются цивилизации с планетной системы Сириуса, из созвездий
Весов, Скорпиона, Девы как прародители или производители землян.
Весов, Скорпиона, Девы как прародители или производители землян.
Многие сообщения подчеркивают, что земляне  плод неудавшихся
Многие сообщения подчеркивают, что земляне  плод неудавшихся
экспериментов, причем уже не первый раз этот «подпорченный» плод
экспериментов, причем уже не первый раз этот «подпорченный» плод
уничтожали (например, сообщества атлантов), поэтому не исключается,
уничтожали (например, сообщества атлантов), поэтому не исключается,
а, скорее, предполагается и на сей раз гибель всего человечества.
а, скорее, предполагается и на сей раз гибель всего человечества.
Существуют и иные, в разной мере фантастические гипотезы
Существуют и иные, в разной мере фантастические гипотезы
антропогенеза, связанные с теорией внешнего вмешательства.
антропогенеза, связанные с теорией внешнего вмешательства. Теория пространственных аномалий
Теория пространственных аномалий
Последователи данной теории трактуют
Последователи данной теории трактуют
антропогенез, как элемент развития устойчивой
антропогенез, как элемент развития устойчивой
пространственной аномалии  гуманоидной триады
пространственной аномалии  гуманоидной триады
"Материя  Энергия  Аура", характерный для
"Материя  Энергия  Аура", характерный для
многих планет Земной Вселенной и ее аналогов в
многих планет Земной Вселенной и ее аналогов в
параллельных пространствах.
параллельных пространствах.
ТПА предполагает, что в гуманоидных вселенных
ТПА предполагает, что в гуманоидных вселенных
на большинстве пригодных для жизни планет
на большинстве пригодных для жизни планет
биосфера развивается по одному и тому же пути,
биосфера развивается по одному и тому же пути,
запрограммированному на уровне Ауры
запрограммированному на уровне Ауры
информационной субстанции.
информационной субстанции.
При наличии благоприятных условий этот путь
При наличии благоприятных условий этот путь
приводит к возникновению гуманоидного разума
приводит к возникновению гуманоидного разума
земного типа.
земного типа.
В целом трактовка антропогенеза в ТПА не имеет
В целом трактовка антропогенеза в ТПА не имеет
значительных расхождений с эволюционной
значительных расхождений с эволюционной
теорией.
теорией.
Искажения пространственно
Искажения пространственно
временного континуума
временного континуума
Параллельные миры
Параллельные миры задание
Заполнить таблицу+вывод:
Палеолит
Мезолит
Неолит
Хронологические рамки
Представители
Основные занятия
Орудия труда
Общественная
организация
Духовная жизнь Палеолит
Древнекаменный  век  (32,5
млн – XII/X тыс. до н. э.
Ранний. (32,5 млн. – 300 тыс
лет до н. э.)
Homo habilis. Кочевой образ
жизни.  Собирательство,  пе
реход  к  охоте.  Начало
изготовления  орудий  (руби
ло, отщепы)
Мышление и освоение огня.
Появление  общины,  коллек
тивизма и равенства.
Средний. (300 – 40 тыс. лет
до н. э.)
Неадертальцы.
Древнейшие собиратели Палеолит
Последний  ледниковый  пе
риод.  Хозяйственная  и  соци
альная
адаптация.  Охота.
Изготовление  орудий  труда.
Элементы  духовной  жизни  –
магические,
погребальные
ритуалы.
Поздний. (40 –30 тыс. лет до
н. э.)
населения
Homo sapiens (кроманьонцы).
Рост
и
продолжительности  жизни.
Изготовление
сложных
«на
орудий.
расстоянии».
Охота
Древнейшие охотники Палеолит
Строительство домов.
Родовая  община,  тотемизм.
Род  –  хозяйственная  едини
ца.
Развитая  речь  и  интеллект.
Появление
искусства
(изображение  животных  и
женщиныпрародительницы).
Появление  мировоззрения  и
верований (магия, тотемизм и
анимизм)
Завершение  формирования
человека как биологического
вида.
Кроманьонец Мезолит
на
Средний  каменный  век  (XX
–XIX тыс. до н. э.).
Таяние ледников. Окончание
ледникового периода.
Переселение
север.
Появление  индивидуальной
охоты
стрелы).
Приручение  собаки.  Повы
шение роли рыболовства.
Уменьшение
общин.
Главный  герой  искусства  –
человек  (сражения  коллек
тивная охота).
численности
(лук
и
Охота.
Доисторический рисунок Неолит
Новый каменный век (X  IV
тыс. лет до н. э.)
Неравномерность  развития
(лидер  –  Ближний  Восток).
Появление
земледелия  и
скотоводства
–
Неолитическая  аграрная  ре
волюция  (ячмень,  пшеница  и
козы, овцы, свиньи). Переход
от
к
производящему хозяйству.
Использование  самородных
металлов
свинец,
золото)  –  IXVIII  тыс.  до  н.
э.
присваивающего
(медь,
Древние скотоводы. Рисунок
из гробницы египетского
вельможи 5. Неолит
IV
тыс.
до
Гончарное  производство    VII
тыс. до н. э.
Плавка  и  литье  металлов  VI
тыс. до  н.  э.(период  энеолита
меднокаменного века)
Колесо,  повозка,  гончарный
круг,  ткацкий  станок,  плуг,
парус
н.
разделение
э.Общественное
труда
Первое
скотоводство.
Второе
ремесло (торговля).
Замена
родовой
соседской.
земледелие
земледелие
общины
–
–
и
и
Родовая и соседская общины Неолит
Зарождение  частной  собст
венности и неравенства.
Появление  племени.  Вы
деление  племенных  вождей.
Сакрализация власти.
Политеистические  религии.
Богинямать,  культ  предков
и вождей.
Искусство – интерес к чело
веку,  искусство для власти.
Повышение  производитель
ности  труда  –  присвоение
излишков  –  неравенство  –
разложение
первобытного
общества.
Первобытные Венеры

file_name: Первобытное общество.ppt

description:
Первобытное
общество

intro: Презентация знакомит с основными теориями происхождения человека,определят этапы и основные черты развития первобытного обществ. Таким образом, объединяются антропологический и археологический подходы. В ходе урока дети заполняют обобщающую таблицу, останавливаясь на представителях эпохи, основных занятиях,орудиях труда, общественной организации и духовной жизни.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Первобытное общество"


extracted_text:
МБОУ СОШ с.Лесогорское
Учитель-Александрова Ирина Ивановна
БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ
В ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ Если ты дома
один
Если ты дома один Если ты в лесу
Если ты в лесу Е с л и   т ы   н а   п р о г у л к е
Если ты на прогулке Если ты на дороге
Если ты на дороге В темное время суток
В темное время суток Если  ты  на  водоеме
Если ты на водоеме Поговорим о твоем
здоровье
Поговорим о твоем здоровье

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ.pptx

description:
Если ты дома
один
Если ты дома один

description:
Если ты в лесу
Если ты в лесу

description:
Если ты на дороге
Если ты на дороге

description:
Если  ты  на  водоеме
Если ты на водоеме

intro: Презентация к классному часу "Безопасность в осенние каникулы" содержит 18 слайдов с картинками и видеоматериалами.В данной  презентации рассматриваются основные правила поведения во время осенних каникул. Правила поведения младших школьников на дороге,на открытых водоемах,в лесу,в квартире,в темное время суток на улице.

title: Презентация "Безопасность детей в осенние каникулы"


extracted_text:
Автомобиль
Дорога
Пешеход
Дисциплина на
улицах, дорогах и в
транспорте – залог
БЕЗОПАСНОСТИ тротуар
Мостовая ( проезжая часть) С в е т о ф о р
    У любого   перекрёстка
           нас встречает
             СВЕТОФОР
   и заводит очень просто
               c  пешеходом

РАЗГОВОР  Если КРАСНЫЙ свет горит,
значит
«ПЕРЕХОД ЗАКРЫТ»
 ЖЁЛТЫЙ   говорит народу:
«ПРИГОТОВЬТЕСЬ К
                                             ПЕРЕХОДУ»
 Свет ЗЕЛЁНЫЙ приглашает,
                              всем идти он
РАЗРЕШАЕТ ! Пешеходный светофор : имеет только два
сигнала  красный
запрещает
движение,  зелёный  (шагающий  человечек)  разрешает
движение. Он предназначен только для пешеходов.
человечек)
(стоящий Первый светофор
        Первый светофор появился в
Лондоне  сто  лет  назад.    Он  имел
два цвета: красный и зелёный.
                  Специально  поставленный
человек  поднимал  кружок  нужного
цвета с помощью верёвки. Первый светофор в России был
установлен в 1929 году в Москве. Д
О
Р
О
Ж
Н
Ы
Е
З
Н
А
К
И Герман
ия
Швеци
я
Росси
я
Украин
а
Финлянди
я В  1909  году    на  Международной  конференции
автомобилистов  в  г.  Париже  утверждены  первые  четыре
дорожных  знака. Предупреждающ
ие  знаки
Запрещаю
щие
       знаки
Дорожные
знаки
Знаки

сервиса
Предписывающ
ие знаки
Информаци
онно-
указательн
ые знаки Предупрежда
ющие  знаки
Скользкая
дорога
Дорожные
работы
Дикие
животные
Прочие
опасности
Пешеходный
переход
Дет
и
Железнодорож
ный переезд

без шлагбаума
Сужение
дороги Запрещаю
щие
знаки
Обгон
запрещён
Въезд
запрещён
Движение
запрещено
Подача
звукового
сигнала
запрещена
Ограниче
на
скорость
Движение

пешеходов
запрещено
Движение
                 на
велосипедах
запрещено
Движение
грузовых
автомобилей
запрещено Скользкая
дорога
Дорожные
работы
Дикие
животные
Прочие
опасности
Обгон
запрещён
Въезд
запрещён
Движение
запрещено
Подача
звукового
сигнала
запрещена Предписываю
щие      знаки
Движение
прямо и
направо
Движение
прямо
Движение
направо
Движение налево
Движение
налево
Дорожка
             для
пешеходов
                и
ов

велосипедист
Велосипед
ная
дорожка
Пешеходна
я дорожка Информационно -
указательные знаки
Информационные
Подземный пешеходный
переход
(место перехода через
дорогу)
Место
остановк
и трамвая
Место
остановк
и такси
Пешеходный переход
                      (место
перехода через дорогу)
Место
остановк
и
автобусов
Место
остановки
троллейбус
ов Знаки
сервиса
Пункт
питания
Пост
дорожно –
патрульной
службы
Авто –
заправочная
станция
Телефо
н
Больниц
а
Пункт первой
медицинской
помощи
Кемпин
г
Гостиниц
а     или

мотель Предупреждающ
ие  знаки
Запрещаю
щие
       знаки
Дорожные
знаки
Знаки

сервиса
Предписывающ
ие знаки
Информаци
онно-
указательн
ые знаки «Дорожные знаки» Скользкая
дорога
Подача
звукового
сигнала
запрещена
Пешеходна
я дорожка
Движение
                 на
велосипедах
запрещено
Пешеходны
й
переход

Место
остановк
и
автобусов Велосипед
ная
дорожка
Дорожные
работы
Пункт
питания
Въезд
запрещён
Движение

пешеходов

запрещено
Подземный
пешеходны
й
переход Домашнее задание:
Учебник
стр.  14 – 17,
читать и пересказывать.
Тетрадь
стр. 8 № 1, 3, 4

description:
тротуар
Мостовая ( проезжая часть)

description:
Д
О
Р
О
Ж
Н
Ы
Е
З
Н
А
К
И

description: «Дорожные знаки»

intro: данная презентация подходит к урокам окружающего мира для 3 класса УМК "Школа России". в игровой форме представлены различные задания. на урок к вашим ученикам придет инспектор правил дорожных правил. ПДД. дети узнают очень много интересного и легко запомнят материал урока.

title: презентация к окружающему миру "Дорожные знаки" ( 2 класс)


extracted_text:
Игра по
Игра по
математике
математике
для 6 класса
для 6 класса
«Умники и умницы»
«Умники и умницы» Разминка (1 балл-1
задание) Сколько лет спал Илья
Муромец? Наименьшее четное
число? Высший балл в школах
России? Прямоугольник, у
которого все стороны
равны?
квадрат Соперник нолика? Как называется угол,
градусов?
градусная мера
которого равна 180 Простейшее
геометрическое понятие? Что меньше: 2/5 или 0,5? Какой знак надо поставить
5?
между числами 4 и 5,
чтобы получилось число,
      большее 4, но меньшее Какой угол образуют
стрелки часов в 2 часа?
60
градусов Знак для записи числа?
Цифра Сотая часть числа? Количество музыкантов
в квартете? Тур 1 1 команда:
• Как называется
результат вычитания?
• разность
• Чему равен периметр
квадрата?
• сумма длин всех сторон 2 команда:
• Как называется
результат сложения?
• сумма
• Сколько секунд в 1
часе?
• 3600 3 команда:
• Как называется дробь, у
которой числитель
больше знаменателя?
• неправильная
• Чему равна площадь
прямоугольника?
• a • b 4 команда:
• Сколько миллиметров в 1
м?
• 1000
• Как называется дробь, у
которой числитель меньше
знаменателя?
• правильная Тур 2 • К1: Как называется
натуральное число, которое
имеет только 2 делителя:
единицу и само это число?
• простым • К2: Если числитель и
знаменатель дроби,
взаимно простые числа, то
такую дробь называют…
• несократимой • К3: Число, на которое надо
умножить знаменатель дроби,
чтобы получить новый
знаменатель, называется ...
•  дополнительный множитель • К4: Можно ли ноль
разделить на натуральное
число
• да • К1: Если запись
натурального числа
оканчивается четной
цифрой, то такое число
делится на 2?
• да • К2: Если числитель и
знаменатель дроби умножить
или разделить на одно и то
же натуральное число, то
получится…
• равная ей дробь • К3: Можно ли натуральное
число разделить на ноль?
• нет • К4: Делится ли число на 10 и
на 5, если запись
натурального числа
оканчивается на ноль?
• да Тур 3-письменный
(1 задание-2 балла) Тур 4
«Заморочки из бочки»
(1 задание-3 балла) Тур 5
(Задачи)
(1 задание-4 балла) • В школе 400 учащихся, 52%
этого числа составляют
девочки. Сколько мальчиков в
школе?
• Ответ: 192
мальчика • Товар стоил 5000 р. Его цена
повысилась на 20%. Какова
новая цена товара?
• Ответ: 6000
рублей • Масса сушёных груш
составляет 20% массы
свежих. Сколько сушёных
груш получится из 350 кг
свежих?
• Ответ: 70 кг • Трава при сушке теряет 80%
своей массы. Сколько тонн
травы надо накосить, чтобы
насушить 14 тонн сена?
• Ответ: 70 тонн • Цена альбома была снижена
на 15%. Новая цена альбома
34 рубля. Определите его
первоначальную цену.
• Ответ: 40 рублей • Сколько учеников в классе,
если 1 ученик составляет 4%
всех учащихся класса?
• Ответ: 25 человек • Даша прочитала 120 страниц,
ей осталось прочитать 130
страниц книги. Сколько
процентов всех страниц она
прочитала?
• Ответ: 48% • Для приготовления компота
купили 2 кг чернослива, 1кг
изюма, 4 кг кураги, 5 кг
сушёных яблок, 3 кг сушёных
груш. Сколько процентов
всего компота составляют
груши?
• Ответ: 20% • Современный Иван-Царевич поехал
вызволять свою невесту из плена. Он
ехал 10 часов на поезде, 4 часа на
автобусе и 6 часов летел на сказочном
орле. Скорость автобуса была 70 км/ч,
скорость  поезда  в 2 раза больше
скорости автобуса, а скорость орла на
50 км/ч меньше, чем скорость поезда.
Какой путь преодолел Иван от своего
дома до любимой?
• Ответ: 2220 км • Мотоциклист и велосипедист
выехали  навстречу друг другу
из двух пунктов. Через сколько
часов они  встретятся, если
расстояние между пунктами
272 км, скорость
велосипедиста 12 км/ч, а
скорость мотоциклиста 56 км/ч
?    • Ответ: через 4
часа • Два велосипедиста выехали
навстречу друг другу.
Скорость одного из низ 12
км/ч, а другого — 10 км/ч.
Через 3 часа они встретились.
Какое расстояние было между
ними в начале пути?
• Ответ: 66 км • Два пешехода находились на
расстоянии 20 км друг от
друга. Они вышли
одновременно навстречу друг
другу и встретились через 2
часа. Скорость одного
пешехода 6 км/ч. Найти
скорость другого пешехода.
• Ответ: 4 км/ч Подсчёт результатов
Подсчёт результатов

file_name: Урок-игра по математике 6 класс.ppt

description:
Разминка (1 балл-1
задание)

description:
Сколько лет спал Илья
Муромец?

description:
Наименьшее четное
число?

description:
Высший балл в школах
России?

description: Соперник нолика?

description:
Простейшее
геометрическое понятие?

description: Что меньше: 2/5 или 0,5?

description:
Знак для записи числа?
Цифра

description: Сотая часть числа?

description:
Количество музыкантов
в квартете?

description: Тур 1

description: Тур 2

description:
Тур 3-письменный
(1 задание-2 балла)

description:
Тур 5
(Задачи)
(1 задание-4 балла)

description:
Подсчёт результатов
Подсчёт результатов

intro: Интеллектуальная математическая игра по математике "Умники и умницы" для 6 класса.  Цели и задачи данной игры: воспитание интереса к предмету математика через использование игровых форм, активизация познавательной деятельности на уроках математики. Данная игра способствует развитию уважения к труду, творчеству и созиданию, целеустремленности и настойчивостиУрок-игра по математике для 6 класса

title: Урок-игра по математике 6 класс


extracted_text:
Оңтүстік  Қазақстан облысы, Шымкент қаласы, Асар мөлтекауданы,
№90 жалпы орта мектебі, информатика пәні  мұғалімі
Ерденова  Гулжан Атымтаевна
Сынып:  5 «А»
Сындарлы  оқыту  теориясына  негізделген  үшінші  деңгей  бағдарламасы
мұғалімнің алдына мынадай нақты міндеттеме қойып отыр.Мұғалім ең алдымен
оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу керек және оқушының тақырып
мәнін өз бетімен меңгеруі тиіс сонда ғана сапалы оқытудың маңызды факторы
мұғалімнің түсінуі мен бағалай алуы болып табылады
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым  мәтіндік редактор
                             Редактор  интерфейісі
Сабақтың мақсаты
WordPad  мәтіндік  процессорында  мәтіндік
құжаттарды  құру,  редакциялау  және  форматтау
тәсілдерін   меңгерту.
.
.
Күтілетін  нәтижесі
WordPad  қолданбасында мәтіндік  файлдарды  құрады,
редакциялайды, сақтайды, ашады,алмасу  буферін
қолданады, пішімдеу  тақтасы мен  сызғышты қолдана
отырып,  құжаттарды  пішімдейді.
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым  мәтіндік редактор                             Редактор  интерфейісі.Оңтүстік  Қазақстан облысы, Шымкент қаласы, Асар мөлтекауданы,№90 жалпы орта мектебі, информатика пәні  мұғаліміЕрденова  Гулжан АтымтаевнаСынып:  5 «А»WordPad  қолданбасында мәтіндік  файлдарды  құрады, редакциялайды, сақтайды, ашады,алмасу  буферін  қолданады, пішімдеу  тақтасы мен  сызғышты қолдана  отырып,  құжаттарды  пішімдейді. Сәлем   сөздің атасы
Күлім қағып қолымды
Бірекі, үш деп соғайын
Қарап тұрған көршіме
Қолымды мен созайын
Ыстық алақаныңмен
Қолыңды бер қысайын
Амандасып өзіңмен
Құшақтап бір қысайын!
. А.Эйнштейн. «Мен өз шәкіріттерімді ешқашанда үйретпеймін,
мен тек олардың үйренуіне тиімді жағдайлар жасаймын» 1
Кіріспе
Психологиялық
дайындық
Аялы  алақан"  әдісі
МҰҒАЛІМНІҢ  ІСӘРЕКЕТІ
ОҚУШЫНЫҢ  ІС ӘРЕКЕТІ
Оқушыларды  дөңгелек  қылып  тұрғызып, "арқылы   жүректен
шыққан жылы сөздердін
оқушылар бірбіріне айтады
                  Сабақтың құрылымы
Күлім қағып қолымды
Бірекі, үш деп соғайын
Қарап тұрған көршіме
Қолымды мен созайын
Ыстық алақаныңмен
Қолыңды бер қысайын
Амандасып өзіңмен
Құшақтап бір қысайын!
Топқа бөлу
(топтастыру стратегиясы)
Гүл суреттерін  көрсету арқылы  топқа
 бөлінуін   сұраймын.
.
Гүл түрлеріне  қарай  топтарға  бөлінеді.
Топ  ережесін  сақтайды.
Міндеттерді  өзара   бөліседі.
Үй тапсырмасын сұрау
Келесі  ойын  әдісі
(ой қозғау)
Техникалық  диктант
Сұрақ бірінші партадағы оқушыдан бастап қойылады,
егер жауабын білмесе, келесі дейді, сол кезде келесі
оқушы орыннан тұрып жауап
береді.
Оқушыларға  өткен  сабақ бойынша қорытынды  сұрақтартар
беріледі. .
Оқушылар қосымша  сұрақтарға  жауап  беру,
бірбіріне  сұрақтар  қою  арқылы  өткен
тақырыпты  қорытындылайды.
Оқушылар   сұраққа  жауап  жазады..

Негізгі бөлім
(ынталандыру әдісі )
Жаңа тақырыпты  электронды оқулық  бойынша мағұлмат  беру.
ЖИГСО  әдісі  арқылы топқа  тарау  бойынша  бөліп  беру
Сергіту сәті
Ынтымақтастық атмосферасын құру мақсатында “Бірге
орындайық” сергіту сәтін АКТдан көрсете отырып жасату.
Кластер  әдісі
Сабақты қорытындылау
Деңгейлік тапсырма
Оқушылар берілген тапсырманы өз
топтарында  талқылайды, топ  болып
қорғайды.
.
Оқушылар  өз деңгейлеріне қарай компьютермен  орындайтын
тапсырмалар алады
Рефлекция
(Бес  саусақ)  әдісі
Осы сабақтан алған әсерлерін  кері байланыс орнату мақсатында
бес  саусақ  парағына  жаздыру.
ЖИГСО әдісі арқылы айтылған мәліметтерді дәптерге
жазады.Оқушылар жоспарда берілген тапсырмаларды бөліп
орындады .2 топта бөлініп берілген тапсырмаға жауап
қайтарды.
Ал  балалар  тұрайық
Алақанды  ұрайық.
Оңға  қарай  иіліп
Солға  қарай  иіліп.
Бір  отырып, бір  тұрып
Бір  тынығып  алайық.
Белімізді  жазайық.
Жоғары-төмен  қарайық.
Бойымызға  күш  жинап,
Бір  дем  алып   алайық
әрекеттенді, білімді терең меңгеру үшін барлық іскерлігін
Өз мақсатын айқындай отырып  проблеманы шешуге
. Оқушылар кезекпен жұмыстарын   қорғайды.
пайдаланды, компьютермен өз бетімен табуға үйренді.
Жаттығуды қайталап серігіп қалды.
Сабаққа деген ынтасы арта түсті.
Сыни тұрғыдан ойлауға дағды қалыптастырады, бұрын
білетін мәліметтеріне мәлімет қосады.  БББ әдісі бойынша
мұғалім мен оқушы арасындағы  кері байланыс жасады.. Топ
басшылары бағалау критерийлері бойынша өз  топтарын
бағалады
Күлім қағып қолымдыБірекі, үш деп соғайынҚарап тұрған көршімеҚолымды мен созайынЫстық алақаныңменҚолыңды бер қысайынАмандасып өзіңменҚұшақтап бір қысайын!Оқушылар   сұраққа  жауап  жазады.. ЖИГСО әдісі арқылы айтылған мәліметтерді дәптерге жазады.Оқушылар жоспарда берілген тапсырмаларды бөліп орындады .2 топта бөлініп берілген тапсырмаға жауап қайтарды. Ал  балалар  тұрайықАлақанды  ұрайық.Оңға  қарай  иіліпСолға  қарай  иіліп.Бір  отырып, бір  тұрыпБір  тынығып  алайық.Белімізді  жазайық.Жоғары-төмен  қарайық.Бойымызға  күш  жинап,Бір  дем  алып   алайықЖаттығуды қайталап серігіп қалды. Сабаққа деген ынтасы арта түсті.Өз мақсатын айқындай отырып  проблеманы шешуге әрекеттенді, білімді терең меңгеру үшін барлық іскерлігін пайдаланды, компьютермен өз бетімен табуға үйренді.Сыни тұрғыдан ойлауға дағды қалыптастырады, бұрын білетін мәліметтеріне мәлімет қосады.  БББ әдісі бойынша мұғалім мен оқушы арасындағы  кері байланыс жасады.. Топ басшылары бағалау критерийлері бойынша өз  топтарын бағаладыОқушылар қосымша  сұрақтарға  жауап  беру,бірбіріне  сұрақтар  қою  арқылы  өткен  тақырыпты  қорытындылайды.. Оқушылар кезекпен жұмыстарын   қорғайды. Топқа бөлу
 арқылы
Психологиялық жаттығу
Аялы  алақан Кү
Күлім  қағыпқолымды
Бірекі, үш деп соғайын
Қарап тұрған көршіме
Қолымды мен созайын
Ыстық алақаныңмен
Қолыңды бер қысайын
Амандасып өзіңмен
Құшақтап бір  қысайын!
Ыстық орындық
әдісі арқылы
сұрақтарын сыни
тұрғыдан ойлана
отырып қояды және
жауап береді
Аудиовидео
көрсетілім
арқылы сабақтың
мақсатын аша
білу
Джигсо әдісінің
элементі арқылы
өз түсініктерін
қалыптастырды.
Сабақтың барысы
“Ойға білімдік шабуыл”
тәсілі негізінде өз білімін
көрсетті
Сергіту сәті арқылы
оқушыларлдың сабаққа
деген қызығушылықтары
артты.
Білім беруде АКТны
пайдалану алған
ақпаратты сақтауының
30%ы көрсетілім
бойынша  жүзеге асты Жеті   модульдің  сабақта   кіріктірілуі
Оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер
Сын тұрғыдан ойлауға
үйрету
Зерттеушілік әңгіме
барысында оқушылар өз
сыныптастарымен шағын
топтарда жіұмыс істейді,
ортақ проблема болады, бұл
мәселе бойынша бірлескен
түсінің қалыптастырады.
(Мерсер 2000)
Бірбірімен пікір
алмасып, ойын
еркін жеткізуді
үйренді
Александердің (2008) диалогтік
оқытуына сәйкес , көзбен көру және
ауызша ақпарат көздерімен тікелей
қарым – қатынас жасау балаларға
дәйектеу дағдыларын  шынықтыруға
және жеке тәсілдермен білім алуға
мүмкіндік береді және формальді
түрде оқуды азайтады.
Сабақ барысында
          дұрыс шешім
қабылдау,
логикалық
сұрақтарға нақты
жауап беруге
үйренді
Оқытуды бағалау және
оқуды бағалау
АКТны
қолдалану
Сыныптағы бағалау тек қана
тхникалық тәсіл емес. Баланың
дамуы, оқуы, және ынтасы
туралы түсінік, өзін – өзі
бағалауға қабілеттілік және күш
– жігер сияқты ұғымдарға
қатысты құндылықтар жатады
(Александер 2001)
Бірбірімен пікір
алмасып, ойын
еркін жеткізуді
үйренді
Егер жаңа технология оқуды
жақсарту жағына өзгертуге
қабілетті болса, онда
жоспарлау үдерісі пәннің
ерекше білімдерін оқушылар
қалай түсінетінін біле отырып,
осы білімдердің ықпалдасуын
қамтуы керек (Мишра мен
Келер).
Ғаламторды
тиімді
пайдалануды,
ақпарат алуды
үйренді.
Жас ерекшеліктеріне сәйкес
оқыту
Дарынды және талантты
балаларды оқыту
Оқытудағы басқару
және көшбасшылық
Егер жаңа технология оқуды жақсарту
жағына өзгертуге қабілетті болса, онда
жоспарлау үдерісі пәннің ерекше
білімдерін оқушылар қалай түсінетінін біле
отырып, осы білімдердің ықпалдасуын
қамтуы керек (Мишра мен Келер).
Сабақ барысында
дұрыс шешім қабылдау,
логикалық сұрақтарға
нақты жауап беруге үйренді
Педагогтер мен ересектер тікелей
балалармен қарым – қатынас
жасайды, олар орындайтын қызмет
түрлері  оқу мазмұнындағы балалар
тәжірибесін пайдалануда аса
маңызды болады (Джером Брунер).
Қызығушылық
тары мен белсенділігі
артты
Адамгершілік мақсаттағы мұғалімдер
өздерінің әріптестері мен
айналасындағыларға әсер етуі үшн,
көшбасшылық  қасиеттерін көрсетеді.
Олардың көңілдерінде үнемі талапқа
сай оқыту тұрады (Фрост 2011).
Сыныпта, топта
белсенді болып,
көшбасшы болуға
үйренді
Бірбірімен пікір алмасып, ойын еркін жеткізуді үйрендіБірбірімен пікір алмасып, ойын еркін жеткізуді үйрендіҒаламторды тиімді пайдалануды, ақпарат алуды үйренді.Сыныпта, топта белсенді болып, көшбасшы болуға үйрендіҚызығушылықтары мен белсенділігі арттыСабақ барысында                 дұрыс шешім қабылдау, логикалық сұрақтарға нақты жауап беруге үйрендіСабақ барысында                дұрыс шешім қабылдау, логикалық сұрақтарға нақты жауап беруге үйренді Оқыту мен
оқудағы жаңа
әдістәсілдер
7
МОДУЛЬ
Оқытудағы
басқару және
көшбасшылық
Жас ерекшелік
теріне сәйкес
оқыту
Сыни тұрғыдан
ойлауға үйрету
Оқытуды бағалау
және оқуды
бағалау
Дарынды және
талантты
балаларды оқыту
Оқыту мен оқуда
АКТны
қолдалану
Оқыту мен оқудағы жаңа әдістәсілдерСыни тұрғыдан ойлауға үйретуОқытуды бағалау және оқуды бағалауОқыту мен оқуда  АКТны  қолдалануДарынды және талантты балаларды оқытуЖас ерекшеліктеріне сәйкес оқытуОқытудағы  басқару және көшбасшылық7 МОДУЛЬ Аялы  алақан"  әдісі
Аялы  алақан әдісі
Келесі  ойын әдісі
Джигсо әдісінің элементі
арқылы өз түсініктерін
қалыптастырды.
“Бес  саусақ” әдісі   арқылы
бағалау.
оқушыларлдың сабаққа
деген қызығушылықтарын
“Компьютермен  жұмыс”
тәсілі негізінде өз білімін
көрсетті
“Постерді  қорғауқ” әдісі
арқылы сұрақтарын сыни
тұрғыдан ойлана отырып
қояды және жауап береді Сергіту  кезеңі
Ал  балалар  тұрайық
Алақанды  ұрайық.
Оңға  қарай  иіліп
Солға  қарай  иіліп.
Бір  отырып, бір  тұрып
Бір  тынығып  алайық.
Белімізді  жазайық.
Жоғарытөмен  қарайық.
Бойымызға  күш  жинап,
Бір  дем  алып   алайық!
Жаттығулар Бағалау
Критерий  бойынша  бағалау
Өте жақсы
Адеңгей
Жақсы
Вдеңгей
Орта
Сдеңгей нәтиже
Кедергілер
ді  жою
жолдары
Оқушылар   сыни
тұрғыдан
ойлауды
үйренді.
Ой  тастау  арқылы,
бердім
логикалық
тапсырмаларды
кедергілер
Оқушылар  сыни
тұрғыдан  ойлауы
 төмен  болды
Оқушылар   сыни  тұрғыдан ойлауды  үйренді.Ой  тастау  арқылы, логикалық  тапсырмаларды бердімОқушылар  сыни  тұрғыдан  ойлауы  төмен  болдыкедергілерКедергілерді  жою  жолдарынәтиже

file_name: Қарапайым  мәтіндік редактор. Редактор  интерфейісі.pptx

intro:
Сабақтың  тақырыбы:Компьютердің негізгі құрылғыларының міндеттері мен мүмкіндіктері
Сабақтың  мақсаты: Оқушыларға компьютердің негізгі құрылғыларының міндеттері мен мүмкіндіктері меңгерту,негізгі  идеясын  ұғындыра  отырып, білімдерін   жеке тұлға  ретінде  оқушының  ой- өрісін, тапқырлық,танымдық,   қабілеттерін  қалыптастыру.
Күтілетін  нәтиже: Оқушының  ой- өрісі дамып, тапқырлық,танымдық,  қабілеттері  қалыптасады, компьютермен жұмыс жасай алады .
Негізгі  идея: "Компьютер құарымен жұмыс жасай алу
Қолданылатын  әдіс-тәсілдері:Жүректен-жүрекке,   миға шабуыл, топтастыру  стратегиясы,"Джиксо","ЖАДА ", негізгі  идеяны  суреттеу  стратегиясы,сұрақ- жауап, ынталандыру  әдісі,диалог,кластер әдісі,негізгі  идеяны  суреттеу, кері байланыс  "Бүгінгі  сабақ  саған  ұнадыма?", ой  қозға,бағалау  критерий  парағы.
Енгізілген  модуль: 1.Оқыту  мен оқудағы  жаңа  тәсілдер
2.Сыни  тұрғыдан  ойлауға  үйрету.
3. Оқыту  мен  оқуда АКТ- ны  қолдану.
4.Оқытудағы  басқару  және  көшбасшылық
5.Жас  ерекшелігіне  сәйкес  оқыту  және  оқу
6.Талантты  және  дарынды балаларды  оқыту.
7.Оқыту  үшін  бағалау  және  оқуды  бағалау
Дереккөздер: Оқулық, компьютер  суреттері, ,таратпа, дидактикалық  материалдар, интерактивті  тақта,А 4  парағы,тапсырмалар,сұрақтар, плакат, стикерлер,  маркер,  бағалау  критерий  парағы.Оқушылар  берілген  тапсырманы  өз  топтарында бөліп  алады,  талқылайды, бір-біріне  үйретеді,жеке,жұптық  арасында  бір-біріне  сурет арқылы.түсіндіреді Өзара жеке қорғайды


extracted_text:
Дәреснең темасы:
Абдулла Алишның “Алдакчы Наил”
хикәясендәге лексик – грамматик
материал Дәрес кагыйдәләре:
1. Үз урыныңда дөрес итеп утыр;
2. Сораган сүзне дөрес аңлап,
җавап бир;
3. Укытучының һәр сүзен тыңла. Җөмләләрне укырга һәм тәрҗемә итәргә:
1. Без елга буена барабыз.
2. Нинди рәхәт көн.
3. Кояш кыздыра. 1.Мы идём к реке.
2.Какой хороший
день.
3.Печёт солнце. 111 – 112 биттәге
әсәрне укырга,
тәрҗемә итәргә. 1. Кыздыра – печёт
2. Яфраклар – листья
3. Узышабыз – соревнуемся
4. Батасың – утонешь
5. Батыр – богатырь
6. Мактанчык – хвостун
7. Яр кырыена – к берегу
8. Коткарыгыз – спасите
9. Гаҗәпләндек – удивились
10. Курыктык – испугались
11. Алдакчы – обманчик
12. Алдама – не обманывай 113 нче бит, 4 нче күнегү: План пунктларын
хикәя эчтәлеге тәртибендә урнаштырыгыз.
1. Наил: “Батам, коткарыгыз” – дип
кычкырды.
2. Су буенда искиткеч рәхәт.
3. Наил мактана   мактана йөзә.
4. Икенче кабат Наил шактый ерак эчкә
керде.
5. Ул башта үлгән кеше кебек кыланды.
6. Абый Наилне кырыйга алып чыкты.
7. Без Наилне шаяра дип уйладык. Ял итү (Зарядка) 113 нче бит, 6 нчы күнегү: Хикәянең 1, 2
абзацларындагы сүзләрне кулланып, диалог
төзегез.
Темалар:
1. Су керергә чакыру.
2. Су керә башлау. 1 нче диалог: Су керергә чакыру.
 Наил, әйдә су конабыз?
 Әйдә, кара нинди су җылы?
 Наил еракка кадәр йөзмә.
 Курыкма, батмыйм мин, бер кул
белән йөзә алам. 2 нче диалог:  Су керә башлау.
 Наил теге вакытны бата башлаган идең,
хәзер дә андый хәл булмасын.
 Юк, мин батмыйм.
 Наил, чык судан, еракка киттең бит.
 Наил, апак йөзле булып китте. Без
Наилне судан алып чыктык. Өй эше: 114 нче бит, 10 нчы күнегү,
тәрҗемә итәргә, яңа сүзләрне
ятларга.

file_name: Дәреснең темасы.pptx

description: Ял итү (Зарядка)

intro:
1. Наил: “Батам, коткарыгыз” – дип кычкырды.
2. Су буенда искиткеч рәхәт.
3. Наил мактана -  мактана йөзә.
4. Икенче кабат Наил шактый ерак эчкә керде.
5. Ул башта үлгән кеше кебек кыланды.
6. Абый Наилне кырыйга алып чыкты.
7. Без Наилне шаяра дип уйладык.
татар теле дәресенә презентация


extracted_text:
треугольни

ка Плоская крыша
 Односкатная крыша
 Коническая крыша
 Купольная крыша
 Двускатная крыша
  
120˚ Динамическая пауза
 Существует ли
треугольник?
55
º

65
º
40
º Существует ли
треугольник?

53
º
86
º
41
º Найдите неизвестные
углы
В

А
55
º
С Найдите неизвестные
углы
К

110
º
А
С Найдите неизвестные
Х
углы

53
º
А
М Вариант 1
Вариант 1
Вариант  2
Вариант  2
180º
180º
Да.
Да.
180º
180º
30º + 75º + 75º =
30º + 75º + 75º =
180º  (47º + 39º) =
94º
180º
180º
Нет.

25º + 25º + 110º
180º
180º  (63º + 81º) =
36º
180º  60º ∙ 2 = 60º
180º  50º ∙ 2 = 80º
(180º  80º ) : 2 = 50º
180º  80º ∙ 2 = 20º Домашнее задание

   п. 30, № 223(а, б), 224, 229.
* Найти  различные способы доказательства
теоремы.
   Оформить материал  в виде презентации, проекта. Закончите
предложение…
 ресурсы:

Использованные
 http://vseokrovle.com/krysh
a/208-tipy-
krysh.html#title0

file_name: сумма углов треугольника.pptx

description:
треугольни

ка

description:
Плоская крыша


description:
Односкатная крыша


description:
Коническая крыша


description:
Купольная крыша


description:
Двускатная крыша


description:

120˚

description:
Динамическая пауза


description:
Найдите неизвестные
углы
В

А
55
º
С

description:
Найдите неизвестные
углы
К

110
º
А
С

description:
Найдите неизвестные
Х
углы

53
º
А
М

description:
Закончите
предложение…


intro: Урок разработан в соответствии с содержанием программы по геометрии в 7 классе, является первым при изучении темы. Имеет практико – ориентированную направленность, показывает применение теоремы  о сумме углов треугольника в повседневной жизни. Это урок открытия новых знаний. Используются фронтальная, индивидуальная, групповая работы.

title: Технологическая карта урока "Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Музыкальны
йТЕАТ
Р Кластер театра ЗРИТЕЛЬНЫЙ  ЗАЛ ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ
дирижер
? ? ? ? Дирижер •
КТО ТАКОЙ ДИРИЖЕР ???
• Вы пришли в театр. Спектакль еще не начался, но в оркестровой
яме - так называется помещение, расположенное внизу перед
сценой - уже собрались музыканты. Они настраивают свои
инструменты, и шум стоит невообразимый. Кажется, что из этого
хаоса звуков не может получиться стройное, согласное и красивое
звучание. А ведь еще будут певцы-солисты и хор...
• Для того, чтобы управлять этим большим музыкальным
коллективом, и существует дирижер (французское diriger -
управлять, направлять, руководить).
• Дирижер не просто следит, чтобы все играли согласно. Он
тщательно продумывает замысел композитора - характер звучания
музыки. Он разучивает произведение с исполнителями, указывает,
когда нужно вступить тому или иному инструменту, быстро или
медленно, громко или тихо должен тот играть.
• Дирижер нужен в опере и в симфоническом оркестре, в хоре и в
ансамбле песни и пляски - везде, где музыку исполняет большой
коллектив. Хором руководит дирижер-хоровик - хормейстер.
• Дирижер - это душа оркестра и хора. Арти
ст
 Творческий работник, занимающийся
публичным исполнением произведений
искусства (актер, певец, музыкант) СОЛИСТ
(от лат. solus — один, только) — личность,
лидирующая в какомлибо коллективе АНСАМБЛЬ  (от фр. ensemble — вместе, множество)
— совместное исполнение музыкального произведения

несколькими участниками и само музыкальное произведение
для небольшого состава исполнителей. Кто придумывает движения??? Балетмейстер
Автор и постановщик балетов, танцев, хореографических
Балетмейстер ставит хореографические сцены, танцы,
создаёт систему движений в пространстве сцены или
танцевальной площадки, определяет грим и костюмы
персонажей, выбирает декорации и освещение.
номеров, танцевальных сцен в опере и оперетте,
руководитель балетной труппы. χορός
 — толпа) —
ХОР   (др.гре.
ее
п вческий коллектив, музыкальный ансамбль,
состоящий из певцов (хористов, артистов хора);
совместное звучание человеческих голосов.
Хор отличается от вокального ансамбля наличием как
минимум двух или более человек исполняющих одну
и ту же партию. Правила пения В театре
А.Барто
Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
Мы пошли с
подругой Любой.
Мы в театре сняли
шубы,
Сняли теплые
платки.
Нам в театре, в
раздевалке,
Дали в руки
номерки.
Наконец-то я в
балете!
Я забыла все на
свете.
Даже три
помножить на
три
Я сейчас бы не
смогла.
Наконец-то я в
театре,
Как я этого
ждала.
Я сейчас увижу
фею
В белом шарфе и
венке.
Я сижу, дышать
не смею,
Номерок держу
в руке.
Вдруг оркестр
грянул в трубы,
Мы с моей
подругой Любой
Даже
вздрогнули
слегка.
Фея кружится
по сцене —
Я на сцену не
гляжу.
Я обшарила
колени —
Номерка не
нахожу.
Может, он
Под стулом
где-то?
Мне теперь
Не до балета!
Все сильней
играют трубы,
Пляшут гости
на балу,
А мы с моей
подругой
Любой
Ищем номер на
полу.
Укатился он
куда-то...
Я в соседний
ряд ползу.
Удивляются
ребята:
— Кто там
ползает внизу?
По сцене
бабочка
порхала —
Я не видала
ничего:
Я номерок
внизу искала
И наконец
нашла его.
А тут как раз
зажегся свет,
И все ушли из
зала.
— Мне очень
нравится балет,
—

file_name: ZZ 2 кл.В музыкальном театре.pptx

description:
Музыкальны
йТЕАТ
Р

description: Кластер театра

description: ЗРИТЕЛЬНЫЙ  ЗАЛ

description:
ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ
дирижер
?

description: Дирижер

description: Кто придумывает движения???

description: Правила пения

intro: Познакомить детей с понятием ТЕАТР, с его кластером, основными профессиями, которые служат ему. Рассказать о том:   кто такой дирижер, артист, балетмейстер, что такое ансамбль, хор, солист, оркестр и где он находится во время спектакля (оркестровая яма). Познакомить детей с правилами пения.

title: В музыкальном театре


extracted_text: Выполнила:Пичко МариЯучащаяся 2 «Б» классаГБОУ ООШ № 23Руководитель работы: Сидорова Наталья Викторовна,учитель начальных классов«Почему мне интересно ходить в библиотеку?» Гипотеза исследования : предположим, что библиотека –это место, где можно провести время с пользой и удовольствием, тогда оно может оказаться интересным для детей. Цель: расширение знаний о работе библиотеки.Задачи:дополнить знания о том, как расположены книги в библиотеке;какие энциклопедии и справочники есть в библиотеке;какие тематические выставки проходят. Вот оно, то место, где нас, детей, в гости уже ждут наши друзья - книги. Идем за мной, сейчас я вам все здесь покажу.    Музей Н.И. ПодлесовойПо ее сказке "Большой гребешок" был снят кукольный мультфильм. Зал абонемента. В поиске нужной книги могут помочь каталоги:-алфавитный;  -  систематический; -  электронный.                     Это наши формуляры читателя. Книги, которые нам выдает библиотекарь, записывает сюда. Читальный зал. В читальном зале  много энциклопедий и справочников для любознательных.  «Библиосумерки». В библиотеке проводятся различные  тематические выставки       Заключение.Библиотека – это очень важное место для детей.  Мне интересно ходить в библиотеку, потому что: здесь царит особая «книжная» атмосфера;можно почитать интересные книги;научиться самостоятельно выбирать книги;познакомиться с литературными героями;принять участие в мероприятиях и просто пообщаться с друзьями.Я люблю свою библиотеку, здесь работают настоящие профессионалы. Ну разве после всего мной рассказанного можно не полюбить библиотеку?

file_name: презентация — 97.ppt

alt: Выполнила: Пичко МариЯ учащаяся 2 «Б» класса

description:
Выполнила:Пичко МариЯучащаяся 2 «Б» классаГБОУ ООШ № 23Руководитель работы: Сидорова Наталья Викторовна,учитель начальных классов

«Почему мне
интересно
ходить в
библиотеку?»

alt: Гипотеза исследования : предположим, что библиотека – это место, где можно провести время с пользой и удовольствием, тогда оно может оказаться интересным для детей

description:
Гипотеза исследования : предположим, что библиотека –это место, где можно провести время с пользой и удовольствием, тогда оно может оказаться интересным для детей.
Цель: расширение знаний о работе библиотеки.
Задачи:
дополнить знания о том, как расположены книги в библиотеке;
какие энциклопедии и справочники есть в библиотеке;
какие тематические выставки проходят.

description:
   Музей Н.И. Подлесовой

По ее сказке "Большой гребешок" был снят кукольный мультфильм.

alt: Зал абонемента.

description: Зал абонемента.

alt: В поиске нужной книги могут помочь каталоги: -алфавитный; - систематический; - электронный

alt: Читальный зал.

description: Читальный зал.

alt: «Библиосумерки».

description: «Библиосумерки».

description:
Заключение.

Библиотека – это очень важное место для детей.  Мне интересно ходить в библиотеку, потому что:
здесь царит особая «книжная» атмосфера;
можно почитать интересные книги;
научиться самостоятельно выбирать книги;
познакомиться с литературными героями;
принять участие в мероприятиях и просто пообщаться с друзьями.
Я люблю свою библиотеку, здесь работают настоящие профессионалы. Ну разве после всего мной рассказанного можно не полюбить библиотеку?

intro:
Исследовательский проект «Почему я люблю ходить в библиотеку» ученицы 2 «Б» класса ГБОУ ООШ №23 г.Сызрани Пичко Марии. Руководитель проекта- Сидорова Наталья Викторовна.
Цель: расширение знаний о работе библиотеки.
Задачи:
	дополнить знания, о том, как расположены книги в библиотеке;
	какие энциклопедии и справочники есть в библиотеке;
	какие тематические выставки проходят.

title: Проект «Почему я люблю ходить в библиотеку» ученицы 2 «Б» класса


extracted_text:
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ.
ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
ЖИВОГО ОТ НЕЖИВОГО
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
РАЗДРАЖИМОСТЬ
РОСТ ЭНЕРГИЯ СОЛНЦА Биосфера –
область
распростра
нения
жизни. СРЕДЫ
ОБИТАНИЯ
ОРГАНИЗМОВ
. СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
?
ОРГАНИЗМОВ
?
?
? СРЕДА
ОБИТАНИ
Я
ОСОБЕННОСТИ
СРЕДЫ
2-3 ПРИМЕРА
ОБИТАТЕЛЕЙ
СРЕДЫ
ЧЕРТЫ
ПРИСПОСОБ
ЛЕННОСТИ
ОРГАНИЗМОВ К
СРЕДЕ ЧЕМ МОЖНО
ОБЪЯСНИТЬ
БОЛЬШОЕ
РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ
НА НАШЕЙ

file_name: СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ..pptx

description: ЭНЕРГИЯ СОЛНЦА

description:
СРЕДЫ
ОБИТАНИЯ
ОРГАНИЗМОВ
.

description:
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
?
ОРГАНИЗМОВ
?
?
?

intro: Презентация по биологии на тему "Среды обитания организмов"(5 класс). Предназначена для объяснения нового материала на уроке. Ориентирована на содержание учебника "Биология" (5 класс) автор В.В. Пасечник параграф № 4. Содержание презентации позволяет учащимся опираясь на иллюстрации самостоятельно сформулировать основные среды обитания и заполняя таблицу опираясь на содержание параграфа выписать основные особенности каждой из сред.

title: СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ.


extracted_text:
Судьба малой родины в повести
В.Распутина «Прощание с
Матёрой». В своих произведениях писатель раскрывает
понятия нравственности, человечности… У каждого человека есть своя
маленькая родина, тот кусочек земли,
который  останется на вечную память в
сердце человека.
28.09.17
3 Природа близ Ангары, ставшая близкой в
детстве, оживёт и заговорит в книгах. 1977 год. Государственная
премия СССР за повесть
«Живи и помни» • В 1972 году Распутин написал очерк
«Вверх и вниз по течению». Герой
очерка плывёт на теплоходе в деревню
к родителям. Правда, родной деревни,
где он вырос, нет: она затоплена,
осталась на дне рукотворного моря
вместе с кладбищем, огородами,
лугами.
• Очерк автобиографичен: в нём идёт
речь  о судьбе деревни Распутина –
Аталанке. Повесть «Прощание с Матёрой» впервые
появилась в журнале «Современник» №10,11
за 1976 год. Матёра… Это и остров, и деревня с таким же
названием. Мать-земля, мать-родина, материк… «Триста лет обживали этот уголок Земли
русские крестьяне. Неторопливо…» «…без спешки идёт жизнь на этом острове, и
за те триста лет многих людей сделала
счастливыми Матёра». «Кругом такая благодать, такой покой и
мир..., с таким чистым перезвоном на камнях
катилась Ангара. И всё казалось прочным… Но уходит Матёра, уходит душа этого мира. Многое
повидала на своём веку. Знала и наводнения. Но
такое впервые… Пошли слухи, будто остров затопят, а
жителей перевезут в строящийся за
Ангарой новый посёлок. Страна принимала грандиозные планы: строились
заводы, реки поворачивались вспять, стране нужна
была электроэнергия… В годы строительства Братской ГЭС  в
зону затопления попали многие деревни. Легендарная, прославленная в
песнях Братская ГЭС… Люди острова. Их быт, заботы, судьбы.
«Старуха Дарья,
высокая, поджарая», у
неё «строгое  лицо с
провалившимися
щеками».
Дарья крепится, не
тот у неё характер,
чтоб чувства наружу
выплёскивать. Первой вспыхнула мельница, верой и правдой
служившая людям немало лет
•Дарья,
прибежавшая вместе
со всеми
проститься с
мельницей-
кормилицей,
увидела, как люди
«с ума посходили:
прыгали, кричали,
бросались под жар. • «Пойдём простимся с
• ей. Там, поди-ка, все
• Чужие…Помешала она
• им. Сколь она,
• христовенькая,
• хлебушка нам
• перемолола…» Рушится Матёра со всех сторон. «Ох, нелюди мы,
боле никто»,- произносит свой приговор Дарья. Дарья белит избу, моет пол, подоконники.
Окна. Всю ночь Дарья оплакивала свою избу, и
изба словно понимала.. Этот поступок вызвал уважение даже у
пожёгщиков (дом собирались сжечь
завтра).
• Сама
же
Дарья,
простясь  с  домом,
помнила  только,  что
шла  и  шла,  сама  не
зная  куда,  до  вечера
старухи
могли
найти её.
не А когда настала ночь и уснула Матёра, из-под
берега вышел Хозяин острова. Трудная ему
досталась доля: зная, что будет, он не может
ничего изменить. Он последний хозяин… Петруха сжёг свой дом. И сердце не дрогнуло.
Единственное. что взял, - гармошку. Мать оставил без крыши и без корки хлеба,
любимый её самовар превратился в
оплавленный слиток… Богодул приносит весть старухам:
«Мёртвых грабют»!
«Неуважение к предкам есть первый
признак безнравственности»
                 Пушкин. Сенокос последний на Матёре. Это был
горький, но праздник… Царственный листвень…огромная
лиственница. Но это ОН – листвень. •Они рубили листвень
топором – но топор
отскакивал, пытались
пилить – не брала пила,
обливали бензином и
поджигали – но огонь не
приставал, только мазал
его сажей. Без него нельзя было представить Матёру, с
ним связана была вся жизнь Матёры. « Я не мог не написать «Матёру» Эта
повесть для меня рубеж в писательской
• Это повесть – предупреждение!
работе. Много ещё таких островов на реках, и
плотин немало будет построено. Серые лохмотья тумана становились всё
больше…Они кричали, но Матёры не было. Туман стоял сплошной стеной… Богодул протопал к двери и распахнул её.
Понесло туман, и послышался тоскливый вой… • Лариса Шепитько и Элем Климов
• Сняли по ней фильм «Прощание»,
вышедший на экраны в 1983 году.
• Это фильм о деревенской Атлантиде.
• После гибели Шепитько съёмки
завершил кинорежиссёр Э.Климов.
• Он же изменил и название
•     «Прощание».

file_name: Судьба малой родины в повести В.Распутина Прощание с Матёрой..ppt

description: Туман стоял сплошной стеной…

intro:
Презентация по литературе на тему "Судьба малой родины в повести В. Распутина "Прощание с Матерой" (11 класс)
Повесть «Прощание с Матерой» В. Распутина - образец того, как новые веяния идут вразрез с нравственными устоями, как прогресс в буквальном смысле «поглощает» человеческие души. Произведение, появившееся в середине 70-х годов прошлого века, затрагивает множество важных проблем, не потерявших актуальности и сегодня.


extracted_text:
милиция
Служба спасения
Скорая помощь
     01
     02
     03 «Где чья машина?»  свою фамилию и имя
очаг возгорания
 адрес Опасные незнакомцы

file_name: Правила безопасности.ppt

description: «Где чья машина?»

description: Опасные незнакомцы

intro: Презентация предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Данная презентация познакомить дошкольников с правилами поведения в тех или иных сложных ситуациях, с экстренными службами, а также с правилами, которые необходимо соблюдать при вызове экстренных служб. Материал подобран с учетом возрастных особенностей детей.

title: Презентация "Правила безопасности для детей"


extracted_text:
……Если крикнет рать святая:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: « Не надо рая,
Я скажу: « Не надо рая,
Дайте родину мою».
Дайте родину мою».

Я покинул родимый дом,
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Теплит матери старой грусть.
Нивы сжаты, рощи голы,
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Солнце тихое скатилось.
11 Сергей Есенин
Сергей Есенин

           « Берёза»
           « Берёза»
22 Сергей
Александров
ич
Есенин
1895 - 1925
33 44 55 66 Словарная работа
Словарная работа

 кайма
 бахрома
кайма-полоса на краю изделия;
-полоса на краю изделия;
бахрома-свободно свисающие
-свободно свисающие
нити на краю ткани
нити на краю ткани
77 Выучить наизусть
стихотворение С.Есенина
«Берёза» или
стихотворения других
авторов о берёзе.
1515

file_name: С.Есенин.ppt

intro: Урок по литературе в 7 классе. Заранее дано задание учащимся. Творческая работа на тему С.Есенин. Урок прошел как вечер памяти поэта.Все участвовали активно.Ребята  создавали постер по творчеству С.Есенина и сами защищали ее.Класс разделили на три группы и у каждой группы был спикер который наблюдал за всей группы.Сами оценивали себя.Презентация урока по литературе на тему  С.Есенин

title: Презентация урока по литературе на тему "С.Есенин" 7 класс


extracted_text:
23 февраля –
День защитника
Отечества Уже более
восьмидесяти лет
сильная половина
человечества
отмечает праздник
силы,
выносливости,
патриотизма и Этот праздник напоминает нам
о том, что всё самое дорогое, что
у нас есть, может подвергнуться
опасности. И долг каждого из нас,
если придется, защитить своё
Отечество. Ещё в давние времена
воины не боялись с мечом в руках
сражаться за свою родину. В древние времена
боролись с врагами
богатыри. Вот какие
были смелые
защитники Отечества.
И каждый мальчик
должен быть таким же
сильным и умным
и быть готовым, когда
вырастет, в любой
момент защитить свою
Родину Во все века героизм и мужество воинов России,
мощь и слава русского оружия были неотъемлемой
частью величия Российского государства. 23 февраля - это день воинской славы России, которую
российские войска снискали себе на полях сражений.
Изначально в этом дне был заложен высокий смысл -
любить свою Родину и в случае необходимости уметь ее
отстоять, а защищать родную землю русским воинам
приходилось неоднократно, и всегда русский солдат с
честью выполнял свой долг. Стоим мы на посту, повзводно и поротно.
Бессмертны, как огонь. Спокойны, как
гранит.
Мы — армия страны. Мы — армия народа.
Великий подвиг наш история хранит.
Р. Рождественский 23 февраля 1918 года отряды Красной
гвардии одержали свои первые победы
над регулярными войсками Германии.
Вот эти первые победы и стали «днем
рождения Красной Армии».
В 1922 году эта дата была официально
объявлена Днем Красной Армии. Позднее
23 февраля ежегодно отмечался в СССР
как всенародный праздник — День
Советской Армии и Военно-Морского
Флота. После распада Советского Союза
дата была переименована в День
защитника
Отечества. Российская  армия  -  это  вооруженные  силы  нашей
Родины,  которые  защищают  ее  независимость  и
свободу.
В  вооруженные  силы  Российской  Федерации
входят:
- сухопутные войска,
- военно-воздушные силы,
- ракетные войска стратегического назначения,
-  военно-морской флот,
         - войска противовоздушной обороны
страны. Сухопутные войска – пехота,
артиллерия, ракетные части,
танки. Военно-воздушные силы –
бомбардировочные
истребительные, а также вертолетные
части и соединения. Ракетные войска – части, вооруженные
мощными ракетами, которые могут
доставить в любую точку земного шара
всесокрушающий атомный заряд. Военно-морской флот – соединения
различных
боевых кораблей, морская авиация,
береговые базы,
на которых располагаются боевые корабли и
самолеты. Войска противовоздушной обороны –
вооружены зенитными ракетами  и
самолетами-истребителями. Праздник 23 февраля это
дань нашего уважения всем
поколениям российских
воинов, от древних времен
до сегодняшнего дня,
мужественно защищавших
родную землю от
захватчиков. В этот
«мужской» день
представители мужского
пола, от мальчишек до
стариков, принимают
поздравления и подарки, а
военнослужащие

file_name: 23 февраля.pptx

description:
23 февраля –
День защитника
Отечества

intro: Данная презентация предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста. В процессе просмотра дошкольникам будет предложено много интересной и полезной информации из истории праздника, познакомятся с родами войск, военной техникой, традициями празднования. Презентация разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

title: 23 февраля - день защитников Отечества


extracted_text:
МЕТОДИКА   ОРГАНИЗАЦИИ
   НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

                                УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И
                                                                           ЛИТЕРАТУРЫ   МАОУ СОШ №65   Г. ТЮМЕНИ
                                                                                ТУЛЕШОВА  Т. В. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
              НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
                             ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                     Научноисследовательская работа является  одной из видов
интеллектуальной
  деятельности  учащихся.  Под  исследовательской
деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися  творческой,  исследовательской  задачи  с  заранее  неизвестным
решением  и  предполагающая  наличие  основных  этапов  работы,
характерных для исследований в науке.
уделяется
деятельности
                                      Особое  внимание  в  деятельности  научноисследовательской
научно
лаборатории
кардинально  меняется  функция
исследовательской
педагога:  он  перестает  быть  основным  источником  информации  для
учеников  и  становится  организатором  их  собственно  познавательной
деятельности.  Главная  функция  современного  учителя  –  управление
процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
учителю.  При
организации СПЕЦИФИКА НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
                             ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
       Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных
исследовательских навыков. Под руководством научного
руководителя(учителя)  происходит развитие личности ученика в 3
направлениях:
Ученик
самосовершенствование
самопознание
самовоспитание
В  ходе  научноисследовательской  деятельности  приобретаются  и  развиваются  следующие
качества ученика:
 навык самостоятельной исследовательской деятельности;
 навык работы с научнопознавательной литературой;
 инициатива и творчество;
 использование, расширение и углубление школьных знаний;
 навык совместной работы со специалистами;
 самоутверждение учащихся в данной предметной области и  т.д. ВЫБОР  ТЕМЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ
                          Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.

Темы исследований

теоретические
ориентированы на работу по изучению
 и обобщению фактов, материалов,
содержащихся в различных источниках;
эмпирические,
проведение собственных
наблюдений и экспериментов
                                                     Основные  критерии  выбора темы:
1.  Тема  должна  представлять  интерес  для  учащегося  не  только  на  данный  момент,  но  имела  бы
непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
2. Тема  интересна не только  ученику, но  и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный
руководитель  занят  исследовательской  работой  и  в  рамках  избранной  им  сферы  выделяет
требующую разработки область для изучения ее учеником.
 3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме
должны быть доступны оборудование и литература. ФОРМУЛИРОВКА  ТЕМЫ

                               Требованиях к формулировке темы:
        1.Тема  должна  быть  сформулирована  по  возможности  лаконично,  а
используемые  при  ее  формулировке  понятия  должны  быть  логически
взаимосвязаны.

   2. Тема должна быть понятна  не только учителю, но и  ученику.

  3.Формулировка  темы  отражает  сосуществование  в  науке  уже
известного  и  ещё  не  исследованного,  т.е.  процесс  развития  научного
познания. В конце работы тема может поменяться. ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ТЕМЫ
                                               Обосновать актуальность выбора темы
                                               исследования – значит,  объяснить
                                               необходимость изучения данной темы в
                                               контексте общего процесса научного

                                               познания.
                                                 Главные правила:
1  Тема  исследования  выбирается  с  учетом  ее  актуальности  в
современной науке.
2.   Главную помощь при выборе оказывает  научный руководитель.
3    Показателем  актуальности  является  наличие  проблемы  в  данной

области  исследования.  (Проблема  некая
ситуация, требующая  разрешения).
  противоречивая
4.  Освещение  актуальности  не  должно  быть  многословным    одна
страница. ИЗУЧЕНИЕ  НАУЧНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
     Приступая  к проведению  научно исследовательской работы, необходимо

                                              изучить научную литературу по данному вопросу.
                                              Поначалу может сложиться впечатление, что
                                              трудно найти  в большом количестве книг, газет и
                                              журналов именно то, что надо по теме. Это
                                              затруднение будет достаточно  легко преодолено,
                                              если вы выберете верный метод ознакомления с

                                              источниками.
                                                    Работая с литературой по теме, учащийся
                                              должен владеть различными типами чтения,
предполагающими  различную  степень  глубины  проникновения  в  материал.
Он должен различать:
     1.Просмотровое чтение.
     2. Ознакомительное (выборочное) чтение.
     3. Изучающее чтение.
          Освоенный  алгоритм  работы  позволит  ученику  в  дальнейшем  свободно
ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме. ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ГИПОТЕЗЫ
 Гипотеза (  древнегреч.) это «основание,  предположение».
   В современной научной  практике   гипотеза определяется как
научно обоснованное  предположение об условиях решения
проблемы.
  Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
                                    быть проверяемой;
                                    содержать предположение;
                                   быть логически непротиворечивой;
                                   соответствовать фактам. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
      Цель исследования  –  это  конечный  результат,  которого  хотел  бы
достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку
цели исследования можно начинать с традиционнопринятых  слов:
     выявить…;    установить….;  обосновать…;    уточнить…;  объяснить;
доказать;           разработать….
      Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения
цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи
необходимо  очень  тщательно,  так  как  описание  их  решения  в
дальнейшем  составит  содержание  глав.  Заголовки  глав  рождаются
именно из формулировок задач. КЛАССИФИКАЦИЯ   ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ
.
Степень
 сложности
экспериментальных
данных
Практические
Собственно
 исследовательские
Научные
Служат для иллюстрации
 какоголибо  явления. В
этом случае  изменяется
какойлибо  параметр
(например, температура
воздуха,) и исследуется
 связанное с этим
параметром  изменение
( понижение температуры,).
Результат стабилен
и не требует анализа.
Применяются в школах.
В них исследуемая
величина зависит  от
 нескольких несложных
факторов  (например,
загрязненность
местности  зависит от
расстояния до трубы
завода и метеоусловий,
рост  растения зависит
от  температуры воздуха
и полива  и т.д. ).
Эти задачи
 неприменимы
в образовательном
процессе,
так как данные задачи
решают ученые,
делая великие открытия. МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ
Методы
исследования
теоретические эмпирическиематематические
Моделирование
Абстрагирование
Анализ и синтез
От простого к сложному
Наблюдение
Сравнение
Эксперимент
Тестирование
Интервьюирование
Статистические
Сетевое моделиров.
Программирование
Визуализация
Метод – это способ достижения цели  исследования ВИДЫ  НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

              РАБОТ  УЧАЩИХСЯ

Виды работ учащихся
Информационнореферативные
    Экспериментально творческие
Натуралистические и описательные
     Исследовательско творческие
          Проблемно  реферативные ВИДЫ  РАБОТ  УЧАЩИХСЯ
  Информационно  реферативные  Это  творческие  работы,
написанные  на  основе  нескольких  литературных  источников  с
целью наиболее полного освещения какой  либо проблемы
Проблемно  реферативные Это творческие работы,  написанные на
основе  нескольких  литературных  источников,  предполагающие
сопоставление  данных  разных  источников  и  на  основе  этого
собственную  трактовку  поставленной  проблемы
/элементы
исследовательской работы/.
Экспериментально  творческие Это работы, написанные на основе
выполнения  эксперимента,  описанного  в  науке  и  имеющего
известный  результат.   Носят  скорее  иллюстративный  характер,
предполагают
особенностей
результата в зависимости от изменения исходных условий.
самостоятельную
трактовку
Натуралистические  и  описательные  Это  творческие  работы,
направленные  на  наблюдение  и  качественное  описание  какого
либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отсутствие
количественной  методики

экологическая  направленность,
социология  и  демография,
психология и социальная среда и т. д.)
(общественно
исследования ПРОВЕДЕНИЕ
        НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

  1.Чтобы  четко  уяснить  себе  последовательность  проведения
исследования,  желательно  составить  рабочий  план  работы.  В  нем
указываются:  сроки  проведения  исследования,  намечаются  пути  их
реализации,  записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План
исследования поможет шаг за шагом позволяет  познать новые факты и
закономерности.

Дата мероприятие
оборудование ответственные
2 Когда  план  составлен,  переходят  ко  второму  этапу  работы  –
проведение  исследования  и  обработки  результатов  (измерений,
анкетированию  и  т.д.).  Анализируя  данные,  смотрят:  насколько
соответствует
выдвинутая
поставленным
исследований
первоначальная тема может измениться.
начале  исследования
целям.  В
в
гипотеза
проведенных
ходе ПРАВИЛА  РАБОТЫ  УЧИТЕЛЯ  С УЧЕНИКАМИ
                 ПРИ  ПРОВЕДЕНИИ   ИССЛЕДОВАНИЙ.
            Известный  специалист  в  области  «исследовательского  обучения»  Д.
Треффингер  рекомендует  педагогам,  занимающимся  выработкой  у  детей
исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила.
1.He  занимайтесь  наставлениями;  помогайте  детям  действовать  независимо,  не
давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2.  Не  делайте  скоропалительных  выводов;  на  основе  тщательного  наблюдения  и
оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на
то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать
(или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.
6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и
анализа ситуации.
7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область
приложения полученных навыков в решении задач
8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9. Подходите ко всему творчески. ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНО
        ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ   РАБОТЫ
                                                         Принято считать, что
оформление –
                                                    незначительный, чисто формальный   этап

                                                    создания  рукописи научного исследования.
                                                    На самом деле, это не так. Оформление
                                                    результатов исследования – один из самых
трудоемких  этапов  работы.  Написать  работу  на  черновике  это  30%
успеха,  а  вот  правильно  оформить    работу,  последовательно  изложив
найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно
раскрыв тему исследования  это 70 % работы.
                          Существуют  общие  правила  не  только  к    оформлению  текста
исследовательской  работы,  но  и    к  срокам  представления  данной
работы  в комиссию для изучения  материала (например, на конкурс). ЗАЩИТА  РЕЗУЛЬТАТОВ
                 ИССЛЕДОВАНИЯ
Основные формы представления результатов:
    сообщение,
    полный текст учебного исследования ,
    тезисы,
    научная статья (описание хода работы),
    отчет,
    план исследования,
    устный доклад,
    стендовый доклад (оформление наглядного материала )
    реферат проблемного характера,
    компьютерная программа,
    прибор с описанием его действия,
    видео и аудиоматериалы.
Уровни представления работ:
     Внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                                    Академик Остроградский писал: «Хороший учитель
                                                рождает хороших  учеников». Современный учитель
                                               является важнейший фигурой в организации
                                               педагогического процесса. От его профессиональной
                                               пригодности, педагогического мастерства, творчества,

                                               к готовности к инновационной   деятельности  зависит
                                               эффективность педагогической системы. Научно
                                               исследовательская деятельность – это не дань моде,
это попытка реформировать систему образования.
                            Как  показали  исследования  зарубежных  ученых,  изменить  систему
образования  сложно,  но  и  оставить  ею  такой,  как  сейчас    нельзя.    Поэтому
решение проблемы находится  в изменении педагогического сознания учителя,
в  обретении  им  современной  методологической  культуры,  исследовательской
позиции  в  обучении  и  воспитании.  А  на  это  и  направлена  научно
исследовательская деятельность.
                Таким образом, владение учителем  методикой  организации научно
исследовательской  деятельности  учащихся  и  знание  ее  основных  методов
является основным элементом реформирования школьного образования. РЕСУРСЫ
 1.  Головко О. Научнопрактическая деятельность
     школьников // Народное образование  №3, 2003 г.
 2.   Ивочкина Т.Организация научно
исследовательской деятельности учащихся
//Народное образование  №3,2000г .
 3. Развитие исследовательской деятельности
учащихся. Методический сборник.М.: Народное
образование, 2001

file_name: Исследовательская деятельность.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Методика   организации  научно-исследовательской   деятельности учащихся


extracted_text:
Причины образования
Казахского ханства
1.  Необходимость  завершения  политической  консолидации
племён Казахстана в единое государство.
2.
Необходимость
разрушенных
оседло
хозяйственных
земледельческими  и  городскими  районами  и  создание
единого экономического региона.
восстановления
связей
между
кочевыми,
3. Необходимость завершения длительного процесса сложения
тюркоязычных племён Казахстана в единую народность.
4.  Борьба  за  власть  в  Восточном  ДештиКыпчаке  между
потомками  ордаЕджена—Жанибеком,  Кереем  и  Шайбана—
Абулхаира Откочёвка
Появление  на  политической  карте  Центральной  Азии
Казахского  ханства  связано  с  именами  Чингизидов,
потомков  Джучи  —  хана  Абулхаира  Шайбанида  и
близкородственных  султанов  Керея  и  Жаныбека.  В
первой  половине  ХV  века,  на  территории  Казахстана
существовало ханство Абулхаира – Узбекский улус.
 Одним  из  факторов  ослабления  позиций  Абулхаир-
хана, явилось его сокрушительное поражение в войне
1457 года от калмыков   проникших через Семиречье
до  Сыгнака  и  Сайрама,  Ясы  (г.  Туркестана)  и
Ташкента.
 Вторым фактором, явилось стремление Абулхаир-хана
подавить своих внутренних оппонентов.
В конце 1450-х гг., мстя за смерть своего старшего сына
Шах-Будаг-султана, Абулхаир-хан перебил “ряд принцев
из потомков Джучи в стране Дешт-и Кипчак и рассеял то
общество в разных краях”. В результате преследований
со  стороны  Абулхаира  против  Джучидов,  потомков
состоялась  откочевка  Керея  и
Тоглук-Тимура  и
Жаныбека.
человеком
властолюбивым,  стремился  удержать  свою  власть,
Абулхаир-хан,
будучи Этноним «Казах»
и
расширение
Укрепление
территории
казахского  ханства  совпало  по  времени  с
другим  событием.  По  мере  становления
ханства,  понятие  “казах”  все  больше  стало
обретать  этническую  окраску.  Если  до
образования  Казахского  ханства,  термин
“казах”  больше  носил  социальный  оттенок,
то после 60-х годов “узбек-казахами”, а затем
“казахами”
этнические
группы Керея и Жаныбека.
За
Керея
закрепилось  прозвище  казах,  означавшее
“беглецы”,
“люди,
“вольница”,
отделившиеся от своего улуса”.
подданными  Жаныбека
стали
называть
и Казахские ханы
Керей хан
Один  из  основателей  и  первый  хан  Казахского
ханства. Правнук Урус-хана. Согласно “Таварих-и
гузида-йи
-
единственный  сын  Болата,  сына  Токтакии.
Известны  имена  его  сыновей  —  Бурындык,
 Ходжа-Мухаммад и Султан-Али. Из его потомков
казахским ханом был только Бурындык, который
правил Казахским ханством после отца до 1510.
нусрат-наме”,
Керей-хан
годах.
Сведений
Жанибек хан
Казахский  хан,  один  из  основателей
Казахского  ханства  и  его  правитель  в
1474−1480
о
деятельности  Жанибек-хана  по  развитию
своей  власти  в  Казахском  ханстве,  о
последнем  периоде  его  жизни  и  смерти
нет.  Встречаются  упоминания  лишь  о
Керей-хане.  Можно  предположить,  что
Жанибек-хан  погиб  во  время  одной  из
битв,  которые  часто  имели  место  в  тот
период  истории  казахского  народа.  В
сохранившихся  народных  легендах  и Казахские ханы
Касым хан
Казахский
правитель
хан,
Казахского  ханства  в  1511−1518  годах,
сын  Жанибек-хана.  Народное  предание
казахов
с именем  Касыма
связывает
узаконений,  известных  как
создание
«Қасым  ханның  қасқа жолы»
(«Чистая
дорога хана Касыма»).
чингизид,
Хакназар хан
Сын  Касым-хана.  С  именем  Хак-Назара  связывают
период  возрождения  ханства  после  междоусобиц,  в
его  период  правления  наблюдался  подъём  во
внутренней
государства.
Талантливый  правитель,  который  стоял  во  главе
Казахского  ханства  в  период  его  возрождения  во
второй  половине  XVI  века.  Он  объединил  Казахское
ханство,  которое  в  это  время  было  раздроблено  и
управлялось отдельными султанами.
политике
и
внешней Казахские ханы
Есим хан
Один  из  выдающихся  политических  деятелей  второй
половины  XVI  и  первой  половины  XVII  вв.  Он  смог
нейтрализовать внешнюю угрозу и объединить казахские
племена  в  крайне  тяжелые  годы.  Государственный
деятель,  полководец,  законодатель,  хан  (1598 —  1645
гг.).  Сын  султана  Шыгая.  Сторонник  централизации
власти,  внес  изменения  в обычное  право  казахов  («Есім
ханның  ecкі  жолы» —
«Есима  исконный  путь»).
 Тауке хан
Последний  хан  единого,  независимого
Казахского
Салкам
Жангира,  внук  Есим  хана.  Автор  свода
законов «Жеты Жаргы» вместе с Толе би,
Казыбек  би  и  Айтеке  би.  Проводит
реформу  укрепления  власти:  ослабляет
власть  султанов,  в  политике  управления
государством опирается на биев. Создаёт
ханский совет и совет биев. Ведёт борьбу
со степной аристократией
ханства.
Сын Казахские ханы
Абылай хан (Абилмансур)
Выдающийся
государственный  дея тель,
храбрый  полководец  и  даль новидный
политик.  Абылай  известен  также  как
талантливый кюйши, который хорошо знал
и  любил  фольклор  казахского  народа.
Потомок Жангир-хана в пятом  поколении.
Рос  храбрым,  сметливым  и умным,  с юных
лет познал тяготы жизни. В годы «Ақтабан
шубырынды»  оставшись  сиротой,  нашел
приют  у Толе  би.  У Абылая  остались  30
Уали хан
сыновей и 40 дочерей от 12 жен.
хан  Среднего  жуза,  старший  сын  Абылай  хана  от
второй
Сайман-Ханым.
жены
унаследовал  ханский  титул  и  власть  над  разными
родами  племен  аргын,  керей  и  некоторых  других
родоплеменных  подразделений  казахов  Среднего
жуза по завещанию своего отца. В августе 1781 года
Уали был избран ханом Среднего жуза.
каракалпачки Последний хан
деятель,
Кенесары Касымов
полководец,
Государственный
руководитель
национально-освободительной
борьбы  казахского  народа  1837—1847  против
Российской  империи,  последний  хан  Казахского
ханства.  Кенесары  Касымову  как  хану,  политику,
дипломату,  удалось  собрать  под  свое  знамя
Общее  число  его  войска  достигало
значительную часть казахских родов их трех жузов.
временами 20 000 человек. К восстанию
народа  присоединись  многие  султаны
и судьи
среднего  жуза.  Кенесары
по укреплению
проводил
дисциплины
в управлении
государством, основанную на принципах
его деда Абылая.
политику Образование Казахского ханства
Смерть  хана  Абулхаира  в  конце  1468  года
привела к обострению политического кризиса в
государстве.  Источники  называют  преемником
его  сына  Шейх-Хайдара,  но  в  конце  1469  –
начале  1470  годов  сторонники  Шейх-Хайдара
были  разгромлены,  сам  хан  убит,  а  его
владения  разделены  на  три  части.  Борьба  за
Дешти-Кыпчак  правителей  Казачьей  вольницы
Керея  и  Жаныбека  с  потомками  Абулхаира
началась  с  1469  г.  В  результате  этой  борьбы,
Западное  Семиречье,  Центральный  Казахстан,
среднее  течение  Сырдарьи  оказались  в  руках
Керея  и  Жаныбека.  Это  образование  получило
название
Основой
Казахского  ханства  стала  территория  западной
части Семиречья.
Казахского
ханства. процессом.
продолжительным
Образование казахского ханства
Образование  Казахского  ханства  было  сложным  по
характеру
времени
многоаспектным
явилось
закономерным  итогом  социально-экономических  и
этнополитических  событий  на  обширной  территории
Восточного  Дешт-и  Кыпчака,  Семиречья  и  Туркестана
(Южного  Казахстана).  Формирование  в  XIV  –  XV  вв.
единого экономического региона на базе естественной
интеграции  областей  со  смешанной  экономикой,
кочевой  скотоводческой  и  оседло-земледельческой,
городской  –  с  торгово-ремесленным  направлением
хозяйства,  подготовило  условия  к  объединению  всех
земель региона в одну политическую структуру.
Конкретный  ход  образования  Казахского  ханства
связан
состоянием  двух
государств  на  территории  Казахстана  –  ханства
Абулхаира
и
Моголистана.  В  обоих  государствах  усиливалось
экономическое  могущество  кочевой  знати,  росли  ее
центробежные  стремления.  Наиболее  влиятельные
внутриполитическим
(Государства
кочевых
узбеков)
и
по
Оно
с система
казахских
Образование Казахского ханства
Политическая
ханств
являлась неустойчивой, потому что держалась
только  на  личном  авторитете  правителя.  Это
привело к междоусобице во второй трети XVI
в.,  когда  каждый  улусный  султан  пытался
провозгласить  себя  ханом.  Харизматический
характер  власти  первых  казахских  ханов  был
способен  консолидировать  общество,  однако
как  только  на  политическую  арену  вышли
ханы,
достаточным
авторитетом,  стабильность  системы  была
нарушена.  После  смерти  Касым  хана,  среди
казахских  султанов  началась  ожесточенная
борьба  за  власть,  приведшая  к  образованию
нескольких конкурирующих ханств.
обладавшие
не

file_name: 550 лет со дня образования казахского ханства.pptx

intro: презентация разработана к памятной дате пятьсот пятидесяти летию со дня образования казахского ханства. в данной презентации содержится информация о причинах образования казахского ханства, основные даты, информация о знаменитых казахстанских ханах. практическое назначение данной презентации: применение на уроках истории и  внеклассных мероприятиях.

title: 550 лет казахскому ханству


extracted_text:
Подготовка к сжатому
изложению

Тулешова Т.В.,
учитель русского
языка и литературы
МАОУ СОШ №65
г. Тюмень Сжатое изложение – задание
№1 экзаменационной работы
В данной работе проверяются
умения:
• Определять тему и основную мысль
высказывания;
• Выделять микротемы;
• Отделять главную информацию от
второстепенной;
• Создавать собственное связное
высказывание в письменной форме. Модель проведения сжатого изложения
№
Работа организатора
Действия экзаменуемых
Примерное
Поставить аудиозапись
первый раз
Дать время на осмысление
текста
Поставить аудиозапись
второй раз
Выключить запись.
Сообщить о начале
написания изложения и о
возможности пользоваться
словарем
1
2
3
4
5
время
2,5 – 3 мин.
3 4 мин.
2,5 – 3 мин.
Прослушивают
исходный текст.  Во
время  чтения текста
делают   записи.
Работают с
черновиками.
Прослушивают
исходный
текст.
Пишут изложение. Содержательные приемы
компрессии текста:
1) разделение информации на
главную и второстепенную,
исключение несущественной и
второстепенной информации;
2) свертывание исходной
информации за счет обобщения
(перевода частного в общее). Основные языковые приемы
компрессии (сжатия)
исходного текста:
1. Замены:
• замена однородных членов
обобщающим наименованием; .
• замена фрагмента предложения
синонимичным выражением;
• замена предложения или его части
указательным местоимением;
• замена сложноподчиненного
предложения простым. 2. Исключения:
• исключение повторов;
• исключение фрагмента
предложения;
• исключение одного или
нескольких синонимов. 3. Слияния:
• слияние нескольких
предложений в одно. Тренировочные упражнения:
Прочитайте предложение и найдите
в нем главную информацию.
А) Многие вещества биологического
происхождения, основой которых
является вода, имеют
жидкокристаллическую структуру.
Проверь себя Ответ:
Многие вещества биологического
происхождения, основой которых
является вода, имеют
жидкокристаллическую структуру. Б) Принято считать, что чистый
воздух нужен только людям,
подтверждением тому является
устойчивый оборот как без
воздуха, но чистый воздух
необходим и в особо точном
производстве, так как из-за пыли
машины преждевременно
изнашиваются.
Проверь себя Ответ
Чистый воздух нужен не
только людям, он
необходим в точном
производстве. Исключение повторов
• Чувства – это внутреннее
отношение человека к
окружающему. Чувства – это
неотъемлемая часть нашей
личности. Ответ
• Чувства – это внутреннее
отношение человека к
окружающему, неотъемлемая
часть нашей личности. Исключение уточняющих,
вводных конструкций
• Такие люди, разумеется, ничему не
удивляются, а следовательно, и не
способны совершить открытие,
даже самое маленькое. Ответ
• Такие люди ничему не
удивляются и не способны
совершить открытие. Замена прямой речи косвенной
• « Сударыня, вы подарили им минуту
счастья, дав на миг позабыть
ежедневные заботы»,-ответила
горничная на вопрос великой
балерины. Ответ
• Горничная ответила, что
балерина своим искусством
подарила окружающим минуту
счастья. Исключение синонимов
• И фотография учеников есть:
деревенские ребятишки с
открытыми, простодушными,
ясными лицами. Ответ
• И фотография учеников есть:
деревенские ребятишки с ясными
лицами. Замена однородных членов
предложения обобщающим
• Многие утверждают, что слушать
музыку дома даже лучше, чем в
зале: никто не шепчется, не
шуршит конфетными бумажками,
не кашляет, не скрипит креслами.
словом Ответ
• Многие утверждают, что
слушать музыку дома даже
лучше, чем в зале: никто не
мешает. Замена простых предложений
сложным

• Помню вечер перед Новым годом. Мне
было шесть или семь лет. В подарок я
получил книгу со сказками Андерсена.
Так в моей жизни появился этот датский
сказочник.
  (По К. Паустовскому) Ответ
• Моя встреча с Андерсеном
произошла в детстве, когда мне
на Новый год подарили книгу с
его сказками. «Как писать сжатое изложение»
1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные,
необходимые) мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг
существенных мыслей, выделите микротемы.
4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части,
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить,
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой»
язык.
9. Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на
черновике, прочитайте, исправьте ошибки.
10. Перепишите отредактированный текст на
чистовик.

от каких подробностей отказаться.
обобщить в соседних частях текста? Приемы сжатия текста:
1) исключение подробностей,
второстепенных фактов (натягивает
на голову одеяло, чтобы дольше
смотреть интересные сны)',
2) исключение прямой речи или
перевод прямой речи в косвенную
(4-й и 5-й абзацы, чужая речь
передана с помощью простых
предложений с дополнением,
указывающим на тему речи).

file_name: Подготовка к сжатому изложению.ppt

intro: Материал в данной презентации может быть использован на уроках русского языка при подготовке к ОГЭ в 9 классе. Здесь представлена модель проведения сжатого изложения. Раскрываются содержательные элементы компрессии текста. Даны тренировочные упражнения . Вниманию учащихся представлена памятка написания сжатого изложения.

title: Презентация к уроку русского языка "Подготовка к сжатому изложению"