extracted_text:
«Культура  речи  –  часть
«Культура  речи  –  часть
внутренней
культуры
внутренней
культуры
человека»  и  «по  тому,
человека»  и  «по  тому,
как  человек
говорит,
как  человек
говорит,
можно  судить  об  уровне
можно  судить  об  уровне
его  духовного  развития,
его  духовного  развития,
о
внутренней
внутренней
о
культуре».
культуре».

В.В.Виноградов
В.В.Виноградов
его
его «Сказка о
«Сказка о
мертвой
мертвой
царевне и о
царевне и о
семи
семи
богатырях»
богатырях»
А.С.Пушкин
А.С.Пушкин раздел
раздел
    ((греч. –правильная речь) –
греч. –правильная речь) –

произносительные
произносительные
нормы,
нормы,
устанавливающих
устанавливающих
произношение.
произношение.
языкознания,  изучающий
языкознания,  изучающий
(орфоэпические)
(орфоэпические)
правил,
правил,
нормативное
нормативное
совокупность
совокупность Научиться внимательно и критично слушать свою
Научиться внимательно и критично слушать свою
речь и речь окружающих;
речь и речь окружающих;
Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
Перестать  болезненно  воспринимать  замечания  в
Перестать  болезненно  воспринимать  замечания  в
этой
этой
области;
области;
различать два стиля произношения – строгий и
различать два стиля произношения – строгий и
разговорный
разговорный Дисплей –         электронное устройство с экраном
Феномен –        исключительная личность, необычное явление, редкий
                           факт
Диспансер –     лечебнопрофилактическое       учреждение.
Детектив –     литературный, кинематографческий жанр,
                           произведение с приключениями  сыщиков.
Реверанс –        почтительный поклон
Абсурд –            нелепость, бессмыслица
Беллетристика –  повествовательная  художественная литература
Антитеза –         противопоставление         понятий, мыслей образов. Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх Ударение в русском языке разноместное, т.е
не закреплено за определенным слогом
СрЕдства
Е
ДосУг
У
О
КаталОг
АсимметрИя
И
Разноместность  делает  ударение  в
индивидуальным
русском
признаком
отдельно
взятого слова!
каждого
языке Более того!
Более того!
          Ударение в русском языке подвижное, т.е. может

Ударение в русском языке подвижное, т.е. может
перемещаться в пределах словоформы
перемещаться в пределах словоформы
гОспиталь
гЕрб
зАнят
нАчал
в госпиталЯх
о гербЕ
занятА
началА Дело в том, что в некоторых языках ударение
Дело в том, что в некоторых языках ударение
фиксированное:
фиксированное:
в польском
в польском
во французском
во французском
в финском и
в финском и
эстонском
эстонском
на первом
на первом
слоге
слоге
на предпоследнем
на предпоследнем
слоге
слоге
на последнем
на последнем
слоге
слоге Правила орфоэпии
Правила орфоэпии
в области ударения помогут
в области ударения помогут
     п р е д у п р е д и т ь
п р е д у п р е д и т ь

соответствующие ошибки.
соответствующие ошибки. Полные формы
Полные формы
неподвижное ударение
     на основе                  на окончании
на основе                  на окончании
      прилЕжный              большАя
прилЕжный              большАя
    прилЕжной               большОму
прилЕжной               большОму
    прилЕжных               большИх
прилЕжных               большИх Полные формы
Полные формы
вариативное ударение
вариативное ударение
   кружкОвый           кружковОй
кружкОвый           кружковОй
      мЕньший               меньшОй
мЕньший               меньшОй
  автозавОдский     автозаводскОй
автозавОдский     автозаводскОй
      мИнусовый           минусовОй
мИнусовый           минусовОй Последовательная норма
Последовательная норма
   Ударный слог
Ударный слог полной формы
полной формы
      ряда употребительных прилагательных
ряда употребительных прилагательных
С О Х Р А Н Я Е Т С Я
С О Х Р А Н Я Е Т С Я
ударным в краткой форме
в краткой форме
   ударным
красИвый красИв   красИва  красИво красИвы
   красИвый красИв   красИва  красИво красИвы Краткая форма
Краткая форма
П Е Р Е Н О С  У Д А Р Е Н И Я
П Е Р Е Н О С  У Д А Р Е Н И Я
         мн.ч. прАвы
мн.ч. прАвы

с с основыосновы на
          м.р.   прАв
м.р.   прАв

         ср.р.  прАво              ж.р.
ср.р.  прАво              ж.р.

 на окончание
окончание
правАправА односложные слова без суффикса
односложные слова без суффикса
имеющие основы с простейшими
имеющие основы с простейшими
    суффиксами Н, К
    суффиксами Н, К
НО :НО :
нарушение нормы –
нарушение нормы –
смотри словарь
смотри словарь
пОлны полнЫ; длИнны длиннЫ;
пОлны полнЫ; длИнны длиннЫ;
свЕжи свежИ; глУхи  глухИ
свЕжи свежИ; глУхи  глухИ Около 300300 глаголов
глаголов
Около
гнАть    гнАл, гнАло, гнАли, гналА
гнАть    гнАл, гнАло, гнАли, гналА
  звАть  звАл, звАло, звАли, звалА
звАть  звАл, звАло, звАли, звалА
НО:НО:
вЫгнать         вЫзвать     вЫлить
вЫгнать         вЫзвать     вЫлить
вЫгнал            вЫзвал        вЫлил
вЫгнал            вЫзвал        вЫлил
вЫгнало          вЫзвало      вЫлило
вЫгнало          вЫзвало      вЫлило
вЫгнали          вЫзвали      вЫлили
вЫгнали          вЫзвали      вЫлили
вЫгнала          вЫзвала      вЫлила
вЫгнала          вЫзвала      вЫлила З а п о м н и т е:
З а п о м н и т е:
      класть – клАла;
класть – клАла;

      красть – крАла;
красть – крАла;

      слать   –  слАла;
слать   –  слАла;

      послать – послАла.
послать – послАла. переносится
переносится
начАться— — началсЯ,  началАсь,
началсЯ,  началАсь,
начАться
                 началОсь, началИсь
началОсь, началИсь

поднЯться ——поднялсЯ, поднялАсь,
поднялсЯ, поднялАсь,
поднЯться
                   поднялОсь, поднялИсь.
поднялОсь, поднялИсь. Особое внимание!
Особое внимание!
звонИть –  –
звонИть
       звонИшь       звонИм
звонИшь       звонИм
       звонИт         звонИте
звонИт         звонИте

                            звонЯт
звонЯт Трудные случаи
Трудные случаи
произношения
произношения
о т р а ж е н ы
о т р а ж е н ы
в ОРФОЭПИЧЕСКИХ
в ОРФОЭПИЧЕСКИХ
СЛОВАРЯХ
СЛОВАРЯХ Ключ
31332341 Говорите
правильно
по-русски! 3 мин.
3 мин.
1.Подсчитайте общий суммарный
1.Подсчитайте общий суммарный
балл, полученный вами за
балл, полученный вами за
сегодняшний урок и поставьте
сегодняшний урок и поставьте
оценку  по критериям
оценку  по критериям
3035 баллов  –  «5»
3035 баллов  –  «5»
2429 баллов – «4»
2429 баллов – «4»
1823 балла –   «3»
1823 балла –   «3»
1.Вспомните  цель,  которую  вы
поставили  для  себя  в  начале
урока? Достигли ли вы ее?
2.  Если  у  вас  остались  еще
вопросы  по  теме,  поставьте
перед
на
следующий урок.
задачи
собой
3. Какое значение для вас лично
имеют
умения,
и
полученные сегодня?
знания Подготовка к
Подготовка к
сочинению-
сочинению-
рассуждению.
рассуждению.
Д.С.Лихачев.
Д.С.Лихачев.
Письмо девятнадцатое
Письмо девятнадцатое
«Как говорить?»
«Как говорить?»
Задание для 2 группы - определить
Задание для 2 группы - определить
основную проблему текста, позицию
основную проблему текста, позицию
автора.
автора.
Задание для 1 группы – сформулировать
Задание для 1 группы – сформулировать
свою точку зрения по проблеме
свою точку зрения по проблеме
текста, привести 2 аргумента.
текста, привести 2 аргумента.

file_name: Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка.ppt

description:
Ключ
31332341

description:
Говорите
правильно
по-русски!

intro: Материал содержит презентацию к  повторительно - обобщающему уроку русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка", вспомогательную информационную карту орфоэпических норм современного русского языка.  комплекс упражнений, закрепляющих знание орфоэпических норм современного русского языка, готовит к качественному выполнению тестовых заданий ЕГЭ по данной теме.Презентация к повторительно - обобщающему уроку русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка".

title: Разработка урока русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка".


description:
«Культура  речи  –  часть
«Культура  речи  –  часть
внутренней
культуры
внутренней
культуры
человека»  и  «по  тому,
человека»  и  «по  тому,
как  человек
говорит,
как  человек
говорит,
можно  судить  об  уровне
можно  судить  об  уровне
его  духовного  развития,
его  духовного  развития,
о
внутренней
внутренней
о
культуре».
культуре».

В.В.Виноградов
В.В.Виноградов
его
его

description:
«Сказка о
«Сказка о
мертвой
мертвой
царевне и о
царевне и о
семи
семи
богатырях»
богатырях»
А.С.Пушкин
А.С.Пушкин

description:
раздел
раздел
    ((греч. –правильная речь) –
греч. –правильная речь) –

произносительные
произносительные
нормы,
нормы,
устанавливающих
устанавливающих
произношение.
произношение.
языкознания,  изучающий
языкознания,  изучающий
(орфоэпические)
(орфоэпические)
правил,
правил,
нормативное
нормативное
совокупность
совокупность

description:
Научиться внимательно и критично слушать свою
Научиться внимательно и критично слушать свою
речь и речь окружающих;
речь и речь окружающих;
Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
Перестать  болезненно  воспринимать  замечания  в
Перестать  болезненно  воспринимать  замечания  в
этой
этой
области;
области;
различать два стиля произношения – строгий и
различать два стиля произношения – строгий и
разговорный
разговорный

description:
Дисплей –         электронное устройство с экраном
Феномен –        исключительная личность, необычное явление, редкий
                           факт
Диспансер –     лечебнопрофилактическое       учреждение.
Детектив –     литературный, кинематографческий жанр,
                           произведение с приключениями  сыщиков.
Реверанс –        почтительный поклон
Абсурд –            нелепость, бессмыслица
Беллетристика –  повествовательная  художественная литература
Антитеза –         противопоставление         понятий, мыслей образов.

description:
Торты
Кухонный
Включим
Понявший
Закупорив
Наверх

description:
Ударение в русском языке разноместное, т.е
не закреплено за определенным слогом
СрЕдства
Е
ДосУг
У
О
КаталОг
АсимметрИя
И
Разноместность  делает  ударение  в
индивидуальным
русском
признаком
отдельно
взятого слова!
каждого
языке

description:
Более того!
Более того!
          Ударение в русском языке подвижное, т.е. может

Ударение в русском языке подвижное, т.е. может
перемещаться в пределах словоформы
перемещаться в пределах словоформы
гОспиталь
гЕрб
зАнят
нАчал
в госпиталЯх
о гербЕ
занятА
началА

description:
Дело в том, что в некоторых языках ударение
Дело в том, что в некоторых языках ударение
фиксированное:
фиксированное:
в польском
в польском
во французском
во французском
в финском и
в финском и
эстонском
эстонском
на первом
на первом
слоге
слоге
на предпоследнем
на предпоследнем
слоге
слоге
на последнем
на последнем
слоге
слоге

description:
Правила орфоэпии
Правила орфоэпии
в области ударения помогут
в области ударения помогут
     п р е д у п р е д и т ь
п р е д у п р е д и т ь

соответствующие ошибки.
соответствующие ошибки.

description:
Полные формы
Полные формы
неподвижное ударение
     на основе                  на окончании
на основе                  на окончании
      прилЕжный              большАя
прилЕжный              большАя
    прилЕжной               большОму
прилЕжной               большОму
    прилЕжных               большИх
прилЕжных               большИх

description:
Полные формы
Полные формы
вариативное ударение
вариативное ударение
   кружкОвый           кружковОй
кружкОвый           кружковОй
      мЕньший               меньшОй
мЕньший               меньшОй
  автозавОдский     автозаводскОй
автозавОдский     автозаводскОй
      мИнусовый           минусовОй
мИнусовый           минусовОй

description:
Последовательная норма
Последовательная норма
   Ударный слог
Ударный слог полной формы
полной формы
      ряда употребительных прилагательных
ряда употребительных прилагательных
С О Х Р А Н Я Е Т С Я
С О Х Р А Н Я Е Т С Я
ударным в краткой форме
в краткой форме
   ударным
красИвый красИв   красИва  красИво красИвы
   красИвый красИв   красИва  красИво красИвы

description:
Краткая форма
Краткая форма
П Е Р Е Н О С  У Д А Р Е Н И Я
П Е Р Е Н О С  У Д А Р Е Н И Я
         мн.ч. прАвы
мн.ч. прАвы

с с основыосновы на
          м.р.   прАв
м.р.   прАв

         ср.р.  прАво              ж.р.
ср.р.  прАво              ж.р.

 на окончание
окончание
правАправА

description:
односложные слова без суффикса
односложные слова без суффикса
имеющие основы с простейшими
имеющие основы с простейшими
    суффиксами Н, К
    суффиксами Н, К
НО :НО :
нарушение нормы –
нарушение нормы –
смотри словарь
смотри словарь
пОлны полнЫ; длИнны длиннЫ;
пОлны полнЫ; длИнны длиннЫ;
свЕжи свежИ; глУхи  глухИ
свЕжи свежИ; глУхи  глухИ

description:
Около 300300 глаголов
глаголов
Около
гнАть    гнАл, гнАло, гнАли, гналА
гнАть    гнАл, гнАло, гнАли, гналА
  звАть  звАл, звАло, звАли, звалА
звАть  звАл, звАло, звАли, звалА
НО:НО:
вЫгнать         вЫзвать     вЫлить
вЫгнать         вЫзвать     вЫлить
вЫгнал            вЫзвал        вЫлил
вЫгнал            вЫзвал        вЫлил
вЫгнало          вЫзвало      вЫлило
вЫгнало          вЫзвало      вЫлило
вЫгнали          вЫзвали      вЫлили
вЫгнали          вЫзвали      вЫлили
вЫгнала          вЫзвала      вЫлила
вЫгнала          вЫзвала      вЫлила

description:
З а п о м н и т е:
З а п о м н и т е:
      класть – клАла;
класть – клАла;

      красть – крАла;
красть – крАла;

      слать   –  слАла;
слать   –  слАла;

      послать – послАла.
послать – послАла.

description:
переносится
переносится
начАться— — началсЯ,  началАсь,
началсЯ,  началАсь,
начАться
                 началОсь, началИсь
началОсь, началИсь

поднЯться ——поднялсЯ, поднялАсь,
поднялсЯ, поднялАсь,
поднЯться
                   поднялОсь, поднялИсь.
поднялОсь, поднялИсь.

description:
Особое внимание!
Особое внимание!
звонИть –  –
звонИть
       звонИшь       звонИм
звонИшь       звонИм
       звонИт         звонИте
звонИт         звонИте

                            звонЯт
звонЯт

description:
Трудные случаи
Трудные случаи
произношения
произношения
о т р а ж е н ы
о т р а ж е н ы
в ОРФОЭПИЧЕСКИХ
в ОРФОЭПИЧЕСКИХ
СЛОВАРЯХ
СЛОВАРЯХ

description:
Ключ
31332341

description:
Говорите
правильно
по-русски!

description:
3 мин.
3 мин.
1.Подсчитайте общий суммарный
1.Подсчитайте общий суммарный
балл, полученный вами за
балл, полученный вами за
сегодняшний урок и поставьте
сегодняшний урок и поставьте
оценку  по критериям
оценку  по критериям
3035 баллов  –  «5»
3035 баллов  –  «5»
2429 баллов – «4»
2429 баллов – «4»
1823 балла –   «3»
1823 балла –   «3»
1.Вспомните  цель,  которую  вы
поставили  для  себя  в  начале
урока? Достигли ли вы ее?
2.  Если  у  вас  остались  еще
вопросы  по  теме,  поставьте
перед
на
следующий урок.
задачи
собой
3. Какое значение для вас лично
имеют
умения,
и
полученные сегодня?
знания

description:
Подготовка к
Подготовка к
сочинению-
сочинению-
рассуждению.
рассуждению.
Д.С.Лихачев.
Д.С.Лихачев.
Письмо девятнадцатое
Письмо девятнадцатое
«Как говорить?»
«Как говорить?»
Задание для 2 группы - определить
Задание для 2 группы - определить
основную проблему текста, позицию
основную проблему текста, позицию
автора.
автора.
Задание для 1 группы – сформулировать
Задание для 1 группы – сформулировать
свою точку зрения по проблеме
свою точку зрения по проблеме
текста, привести 2 аргумента.
текста, привести 2 аргумента.

intro: Материал содержит презентацию к повторительно - обобщающему уроку русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка", вспомогательную информационную карту орфоэпических норм современного русского языка. комплекс упражнений, закрепляющих знание орфоэпических норм современного русского языка, готовит к качественному выполнению тестовых заданий ЕГЭ по данной теме.Презентация к повторительно - обобщающему уроку русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка".

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Быть патриотом -
значит видеть свою
страну процветающей КАРАГА
НДА Лениногорск      -

    Риддер петропавл
овск костанай Кзыл - Орда ШЫМКЕНТ АКТОБЕ КАРАГАНДА К !
З А     У Р О

file_name: Презентация1.pptx

description:
КАРАГА
НДА

description:
Лениногорск      -

    Риддер

description:
петропавл
овск

description: костанай

description: Кзыл - Орда

description: ШЫМКЕНТ

description: АКТОБЕ

description: КАРАГАНДА

description:
К !
З А     У Р О

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час на тему "Я - патриот своей страны"


extracted_text:
«Отечество-Земля Коми»
Исследовательская работа
Успение Пресвятой
Богородицы –
храмовый праздник
 в поселке
Югыдъяг
2016 Актуальность темы:
-Актуальность данной темы мы видим в том,
что  возрождающиеся  храмы,  православные
обряды и традиции
улучшают нравственный климат в социально и
экономически запущенных и упадочных
 селах и поселках Верхней Вычегды.
    Цель работы:
-Изучение  истории  возрождения  храмового
праздника Успения ПБ,
  роли  праздника  в  жизни  православной
общины и поселка. Обьект исследования:
- Современное православие на Верхней Вычегде.
   Предмет исследования:
- Традиции проведения храмового  праздника в поселке Югыдъяг.
   Гипотеза:
-Храмовый праздник, отмечаемый всеми жителями поселка,
необходим людям. Он приносит
вместе с верой надежду на лучшее будущее
и становится моральной опорой для многих. Во время службы в этот день
вспоминают жизнь,
деяния и кончину Богородицы.
Духовенство выходит к лежащей
посреди храма
 плащанице с изображением
Богородицы, читает над ней молитвы,
а затем обносит ее вокруг храма. вот уже 3 года на праздник
проходит крестный ход вокруг
всего поселка. Происходит это так:
после службы, чтения тропаря и
кондака, проповеди отца Василия
перед прихожанами под звон
колоколов с иконами выходят
прихожане из храма. Сначала
плащаницу с изображением
Богородицы обносят вокруг храма,
затем идут с песнопениями по Вдоль кладбища процессия
сворачивает на новую
дорогу в Лесхоз (это самая
дальняя часть поселка),
затем возвращается в храм.
Дорога длиной 4 км. Храм посещают сотни человек.
Православные обряды
  стали  частью  повседневной
жизни
жителей поселка.
Меняется жизнь не только
православной общины
нашего поселка, но и всего
населения. Праздник привлекает школьников в храм,
  улучшается  нравственность,  поведение  в
школе. Сегодня  жизнь  большинства  семей  в  поселке  уже  немыслима  без
обрядов крещения, причащения,
венчания,  отпевания,  то  есть  православные  обряды  и  вера
сопровождают человека всю его жизнь.
  И  самым  значимым  для  верующих  и  неверующих  жителей  поселка
является
 храмовый праздник Успения ПБ.

file_name: Храмовый праздник в поселке.pptx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
30 октября
Всероссийский День
памяти
жертв
 политических
репрессий ГУЛАГ –
Государственное
управление
лагерями
1930 – 1956 г.г. Уничтожено – 7 млн.,
Репрессировано – 19
Большинство –
безвинно…
млн.
человек. В Коми АО
заключенных и
спецконтингента
в 1929 г. – 2300 человек,
в 1938 г. – 125240 человек
или 50% населения АО. Ы
ЛОКЧИМЛАГ – 1937-1940 г.г. Границы  лагеря на карте Культурно-
исторического атласа РК не охватывают верхнюю Вычегду. Но лагерных участков здесь было
много. Наконец и у нас есть где
поклониться
узникам Локчимлага…

file_name: День защиты жертв политических репрессий.ppt

title: Сценарий вечера встречи с бывшими репрессированными ко Дню защиты жертв политических репрессий 30 октября


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
  — призвуки, входящие в спектр музыкального звука; высота обертонов
•Звук  упругие колебания, распространяющиеся в газообразной, жидкой или твердой
среде, которые, воздействуя на слуховой анализатор, вызывают слуховые ощущения
и реализуются в диапазоне частот от 16 Гц до 20 кГц.
•Тоны  колебания с постоянной частотой
•Оберт ныоо
выше основного тона
•Т мбрео
  — колористическая (обертоновая) окраска звука
•Шум  хаотическое сочетание различных сложных тонов
•Инфразвук  звуковые волны с частотой ниже 16 Гц
•Ультразвук  звуковые волны с частотой выше 20 кГц
•Интенсивность определяется количеством энергии, переносимой волной за единицу
времени  через  единицу  площади  поверхности,  перпендикулярной  к  направлению
распространения волны
Порог слухового восприятия  минимальная
интенсивность, при которой возникает слуховое
ощущение, называется
Порог болевого ощущения  минимальная
интенсивность звука, при которой возникает
ощущение давящей боли в ушах Источники звуков
• Звук генерируется любым колеблющимся
телом.
•Ультразвук создается сиреной автомобиля,
шумом ветра, водопада, дождя, шумом гальки,
перекатываемой морским прибоем, при
грозовых разрядах, некоторыми животными
(летучие мыши, ночные бабочки, козодои,
китообразные)
•Инфразвук сопровождает ураганы,
извержения вулканов, электрические
разряды, резкие колебания давления в
атмосфере, работу
теплоэлектроцентралей, различных
устройств всасывания воздуха или выпуска
отработавших газов. • Тяжёлый рок вызывает стрессовые реакции. ВЛИЯНИЕ ЗВУКОВ НА ОРГАНИЗМ
• Ультразвук  оказывает  тепловое,  механическое,
химическое, электрофизическое действия.
• Интенсивные  и  длительные  воздействия  могут
привести  к  перегреву  биологических  структур  и
их  разрушению,  к  глубоким  и  необратимым
изменениям  характера  обменных  и  других
биохимических
в
клетках.
протекающих
процессов, ВЛИЯНИЕ ЗВУКОВ НА ОРГАНИЗМ
вызвать
снижение
• Инфразвук  в  результате  длительного  воздействия  на
организм  даже  при  малых  уровнях  интенсивности
может
умственной
работоспособности,  утомление,  раздражительность,
головные
нервозность,
многочисленные  реактивные  изменения  в  ц.н.с.,
сердечнососудистой и дыхательной системе.
беспокойство,
боли, • Инфразвук действует за счет резонанса: частоты
колебаний при многих процессах в организме лежат
в инфразвуковом диапазоне:
• 20–30 Гц  голова
• 40–100 Гц  глаза
• 0.5–13 Гц  вестибулярный аппарат
• 4–6 Гц  сердце
• 2–3 Гц  желудок
• 2–4 Гц  кишечник
• 4–8 Гц  брюшная полость
• 6–8 Гц  почки
• 2–5 Гц  руки
• 6 Гц  позвоночник • Длина волны одного из низких звуков
фортепиано 12,14 м. Какова частота
колебаний этого звука?. С частотой какого
органа она может совпадать?
• Длина волны одного из низких звуков
саксофона 97,1 см. Какова частота
колебаний этого звука?. С частотой какого
органа она может совпадать? скрипка
гитара МУЗЫКОТЕРАПИЯ
• музыка  воздействует на многие сферы жизнедеятельности
человека через три основных фактора: вибрационный,
физиологический и  психический. Звуковые вибрации
являются стимулятором обменных процессов в организме на
уровне клетки. Эти вибрации способны изменять различные
функции организма (дыхательную,  двигательную,
сердечнососудистую).
•Музыка способна помочь
страдающим депрессией,
бессонницей, больным раком,
детям с ДЦП, людям с
проблемами желудка, сердца и
прочее. • Музыка Моцарта, например,  успокаивает
нервную систему, используется при лечении
неврологических заболеваний.
• Если вам тяжело вставать по утрам,
прогонит сон концерты и сонаты Антонио
Вивальди, серенады Франца Шуберта, и
наполнит утренней свежестью  «Утро»
Рихарда Штрауса, «Утреннее расположение
духа» Эдварда Грига, симфонический эскиз
«Море» Клода Дебюсси, «Пробуждение
птиц» Оливье Мессиана. • При нарушении сна полезно слушать «Пьесы»
Петра Чайковского, «Мелодия» Кристофа Глюка,
«Мечты» Роберта Шумана и «Грустный вальс»
Яна Сибелиуса.
• Для язвы желудка и двенадцатиперстной кишки
оздоравливающей и восстанавливающей их
функцию станет "Вальс цветов» Чайковского и
музыка Моцарта .
• Если у вас бывают эмоциональные перегрузки, а
вместе с ними головная боль, то стоит послушать
сюиту«Маскарад» Арама Хачатуряна,
«Венгерскую рапсодию» Ференца Листа и «Дон
Жуана» Вольфганга Амадея Моцарта. • Специалисты в области музыкотерапии
считают, что классическая романтическая
музыка Чайковского, Шопена, Листа,
Шумана, Шуберта помогает снять стресс и
сконцентрироваться. Мелодии джаза, блюза
поднимают настроение, убирают депрессию.
• А музыка Баха, Вивальди, Генделя, Брамса
очищает психику от всего лишнего, даёт
ощущение порядка, безопасности,
активизирует учебу и творчество.

file_name: звуки и человек.ppt

description:
скрипка
гитара

intro: Презентация является иллюстрацией к уроку по теме "Влияние звуков на человека"  Содержит информацию о положительном и отрицательном воздействиях различных звуковых колебаний на живой организм. Есть советы, игру каких музыкальных инструментов в какое время суток желательно слушать. Включает схему влияния музыкальных звуков на внутренние органы человека.Презентация о влиянии звука на организм человека

title: Презентация к уроку "Влияние звуков на организм человека"


extracted_text:
Мы против
Мы против
курения,
курения,
алкоголя и
алкоголя и
наркотиков!!
наркотиков!!
!! ВРЕД ПИВА И ПИВНОЙ
ВРЕД ПИВА И ПИВНОЙ
АЛКОГОЛИЗМ
АЛКОГОЛИЗМ

Пиво не является безвредным
           Пиво не является безвредным
слабоалкогольным напитком.
слабоалкогольным напитком.
вредно воздействует на
Пиво вредно воздействует на
Пиво
сердце.  Пиво вредно влияет на
Пиво вредно влияет на
сердце.
гормоны человека.
гормоны человека.
Пиво - наркотик, вызывающий
Пиво - наркотик, вызывающий
агрессию. Реклама пива
агрессию. Реклама пива
умалчивает о  вреде. О
умалчивает о  вреде. О
ядовитых соединениях и вреде
ядовитых соединениях и вреде
пива не принято говорить.
пива не принято говорить.
Пивной алкоголизм ведет к
Пивной алкоголизм ведет к
деградации поколений!
деградации поколений! Алкоголь —
самый подлый
и величайший
убийца ЧТО ТАКОЕ
ЧТО ТАКОЕ
АЛКОГОЛЬ?
АЛКОГОЛЬ? вещество
своей, вещество
своей,
1. Алкоголь, по природе
    1. Алкоголь, по природе

наркотическое, — как в
наркотическое
, — как в
чистом виде, так и в
чистом виде, так и в
различных разведениях
различных разведениях
проявляет свое ядовитое
проявляет свое ядовитое
организм, действуя в конце
организм, действуя в конце
образом на все его клетки и
образом на все его клетки и
концов парализующим
концов парализующим
ткани, в особенности на
ткани, в особенности на
наиболее живые из них
наиболее живые из них
действие на живой
действие на живой
(нервную систему, половые
(нервную систему, половые
клетки и прочее).
клетки и прочее). алкоголь ни в каком
алкоголь ни в каком
2. Как вещество ядовитое,
      2. Как вещество ядовитое,
разведении не может быть
разведении не может быть
причислен к укрепляющим
причислен к укрепляющим
продуктам
или питательным продуктам
или питательным
и вообще не должен считаться
и вообще не должен считаться
организма.
организма.

в каком-либо отношении
в каком-либо отношении
“необходимым” или
“необходимым” или
“полезным” для нормального
“полезным” для нормального 3. Многочисленными, строго научными
3. Многочисленными, строго научными
опытами и наблюдениями установлено, что
опытами и наблюдениями установлено, что
все процессы организма (питание, рост,
все процессы организма (питание, рост,
размножение, физическая и умственная
размножение, физическая и умственная
работа, самозащита от болезней и
работа, самозащита от болезней и
неблагоприятных физических влияний)
неблагоприятных физических влияний)
при полной трезвости, и
протекают лучше при полной трезвости
, и
протекают лучше
наоборот, даже так называемое умеренное
наоборот, даже так называемое умеренное
употребление спиртных напитков ослабляюще
употребление спиртных напитков ослабляюще
влияет как на отдельные личности, так и на
влияет как на отдельные личности, так и на
все общество, усиливая болезненность,
все общество, усиливая болезненность,
смертность, преступность, склонность к
смертность, преступность, склонность к
самоубийствам, бедность, недовольство и
самоубийствам, бедность, недовольство и
прочие отрицательные явления.
прочие отрицательные явления. 4. Ни теоретически, ни практически
4. Ни теоретически, ни практически
невозможно указать предельную дозу
невозможно указать предельную дозу
алкоголя, или степень его разведения,
алкоголя, или степень его разведения,
которая была бы для организма
которая была бы для организма
безвредной, а потому, — вне
безвредной, а потому, — вне
специальных врачебных   назначений, —
 назначений, —
специальных врачебных
никакие алкогольные препараты и
никакие алкогольные препараты и
не могут быть
спиртные напитки не могут быть
спиртные напитки
рекомендованы ни отдельным людям,
рекомендованы ни отдельным людям,
ни обществу.
ни обществу. 5. Если у кого-либо появляется
5. Если у кого-либо появляется
потребность в алкогольных
потребность в алкогольных
напитках, то это указывает на
напитках, то это указывает на
образовавшиеся пробелы в его
образовавшиеся пробелы в его
физической и душевной жизни.
физической и душевной жизни.
Поощрения такой “потребности”
Поощрения такой “потребности”
являются особенно рискованными
являются особенно рискованными
и опасными.
и опасными. О О
НАРКОТИКААХХ..
НАРКОТИК Почему
Почему
наркотики
наркотики
вызывают
вызывают
такие
такие
ощущения?
ощущения? 1.Если  в организм
1.Если  в организм
человека попадает
человека попадает
наркотик, то он заставляет
наркотик, то он заставляет
нервные клетки постоянно
нервные клетки постоянно
эндорфины, благодаря чему
эндорфины, благодаря чему
выбрасывать в кровь
выбрасывать в кровь
человек, употребивший
человек, употребивший
наркотик испытывает
наркотик испытывает
радость, воодушевление.
радость, воодушевление.
Все неприятности кажутся
Все неприятности кажутся
ему незначительными.
ему незначительными. 2. Эндорфины стимулируют все
2. Эндорфины стимулируют все
психические ощущения. Они
психические ощущения. Они
становятся во много раз ярче. Один
становятся во много раз ярче. Один
врач-нарколог рассказывал, что
врач-нарколог рассказывал, что
человеку, попробовавшему
человеку, попробовавшему
наркотик, мир кажется
наркотик, мир кажется
привлекательнее: цвета отчётливее,
привлекательнее: цвета отчётливее,
запахи сильнее, насыщеннее.
запахи сильнее, насыщеннее.
Поэтому раз попробовав наркотик,
Поэтому раз попробовав наркотик,
человек обязательно захочет
человек обязательно захочет
попробовать его ещё раз, чтобы ещё
попробовать его ещё раз, чтобы ещё
раз увидеть такой красивый мир.
раз увидеть такой красивый мир. Почему же нельзя
Почему же нельзя
употреблять
употреблять
наркотики?
наркотики? Наркотики заставляют постоянно
Наркотики заставляют постоянно
работать нервную клетку,
работать нервную клетку,
вырабатывать эндорфины без
вырабатывать эндорфины без
отдыха. В конце концов  нервная
отдыха. В конце концов  нервная
клетка погибнет. А нервные
клетка погибнет. А нервные
клетки не восстанавливаются. В
клетки не восстанавливаются. В
чём это проявляется? Человек
чём это проявляется? Человек
утрачивает способность
утрачивает способность
объективной самооценки. Он
объективной самооценки. Он
считает себя во всём правым.
считает себя во всём правым. Без наркотиков наркоман ощущает
Без наркотиков наркоман ощущает
страшную боль, т. к. реакции
страшную боль, т. к. реакции
организма не могут осуществляться.
организма не могут осуществляться.
Это состояние страшной боли
Это состояние страшной боли
называют “ломкой”. В этот период
называют “ломкой”. В этот период
человек ощущает не только
человек ощущает не только
страшную боль, его как будто кто-то
страшную боль, его как будто кто-то
ломает, ломит всё его тело,
ломает, ломит всё его тело,
сжимает, выкручивает. Боль
сжимает, выкручивает. Боль
настолько страшна, что наркоман
настолько страшна, что наркоман
пойдёт на всё, чтобы достать
пойдёт на всё, чтобы достать
наркотик.
наркотик. В состоянии ломки,
В состоянии ломки,
когда человек всё же
когда человек всё же
достаёт наркотик, он
достаёт наркотик, он
уже не может думать о
уже не может думать о
гигиене и мерах
гигиене и мерах
предосторожности,
предосторожности,
чтобы не заразиться при
чтобы не заразиться при
инъекции различными
инъекции различными
болезнями.
болезнями. Наркотики – это ядовитые
Наркотики – это ядовитые
вещества, поэтому они
вещества, поэтому они
разрушают не только мозг,
разрушают не только мозг,
но и другие органы.
но и другие органы. Наркоманы не живут долго. Они
Наркоманы не живут долго. Они
умирают от передозировки
умирают от передозировки
наркотиков, от различных
наркотиков, от различных
болезней, которыми заражаются
болезней, которыми заражаются
во время нестерильных
во время нестерильных
инъекций, от разрушения
инъекций, от разрушения

убить себя.
убить себя.

организма наркотиками, от того,
организма наркотиками, от того,
что в состоянии наркотического
что в состоянии наркотического
опьянения , а особенно ломки,
опьянения , а особенно ломки,
утрачивают чувство
утрачивают чувство
самосохранения и могут просто
самосохранения и могут просто Наркотики- это
Наркотики- это
смерть…
смерть… Курение вредит вашему
здоровью! Работу выполнила
Работу выполнила
ученица 10 «А»
ученица 10 «А»
класса средней
класса средней
школы №11  София
школы №11  София
Грачёва
Грачёва

file_name: Мы против курения, алкоголя и наркотиков.ppt

description:
ЧТО ТАКОЕ
ЧТО ТАКОЕ
АЛКОГОЛЬ?
АЛКОГОЛЬ?

description:
О О
НАРКОТИКААХХ..
НАРКОТИК

description:
Курение вредит вашему
здоровью!

intro:
Курение – это вредная привычка, которая имеет погубное воздействие на весь организм человека. Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Каждый третий четверг ноября ежегодно в большинстве стран мира отмечается «Международный день отказа от курения». Он был установлен Американским онкологическим обществом в 1977 году. в 2009 году этот день приходится на 19 ноября.
По данным Всемирной организации здравоохранения, в настоящее время в мире от заболеваний, связанных с курением табака каждые 6 секунд умирает один человек, а ежегодно по этой причине умирают 5 миллионов человек.Курение – это вредная привычка, которая имеет погубное воздействие на весь организм человека. Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Каждый третий четверг ноября ежегодно в большинстве стран мира отмечается «Международный день отказа от курения». Он был установлен Американским онкологическим обществом в 1977 году. в 2009 году этот день приходится на 19 ноября.
По данным Всемирной организации здравоохранения, в настоящее время в мире от заболеваний, связанных с курением табака каждые 6 секунд умирает один человек, а ежегодно по этой причине умирают 5 миллионов человек.

title: Презентация" мы против алкоголя и курения" 8-9 класс


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 9
с углубленным изучением отдельных предметов»
Городской семинар
учителей математики
«Внедрение
образовательных
технологий на уроках
математики».
М.В. Погодина, учитель информатики,
высшая квалификационная категория
21.02.2017год друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда – за
Давайте, друзья, улыбнемся
работу!
Удачи желаю я вам! 6

3

7

1

2

5

4

8

 И

1. Система условных знаков для представления информации.
2. Действия по восстановлению первоначальной формы информации.
3. Код музыкального произведения.
4. Каждая точка на координатной плоскости имеет свой адрес.
5. Игра, в которой фигуры перемещаются по координатам.
6. Код окончания урока и начала долгожданной перемены.
7. Слово или фраза, закодированные с помощью комбинации фигур, букв
или других знаков.
8. Код любого города из шести цифр. з

н

в
о

р

к

о  д

о

д е  к  о  д  и  р  о  в

 и
 р

о
в
 а
 н о  к
 и

у
 е б

 т ы

  ш  а

с

к

х

  И  н д  е  к

 н

 ф

 о о  р  д  и  н

 р

 м а

 а
 ц

с

т  ы

 и

а  н  и

а

е

т

а Одна и та же информация
может быть представлена
различными кодами, иначе
говоря, в разных формах. чтобы
в
2000
записать
цифры,
Используйте
число, указанное в тексте.
  Принято считать, что на земном шаре четыре океана:
Тихий,  Атлантический,  Индийский  и  Северный
Ледовитый.  Но
году  Международная
гидрографическая  организация  приняла  решение
выделить  из  состава  Атлантического,  Индийского  и
Тихого  пятый  океан,  окружающий  Антарктиду —
Южный (или Антарктический) океан.
Площадь  Антарктического  океана  —  двадцать
миллионов  триста  двадцать  семь  тысяч  квадратных
километров
20 327 000 Зная, что каждая буква исходного текста
заменяется третьей после нее буквой в
алфавите русского языка, который считается
записанным по кругу (после «Я» идет «А»),
декодируйте следующее сообщение:
ДРУГА ИЩИ, А НАЙДЕШЬ
ДРУГА ИЩИ, А НАЙДЕШЬ
ЖУЦЁГ ЛЬЛ, Г РГМЖИЫЯ  ДЗУЗЁЛ
Й
БЕРЕГИ
БЕРЕГИ
Ё Ж З
И
Б
А
В
Г
Д
Е
К
Х
Л
Ц
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Э Ю Я Аккуратно потянулись
И к соседу повернулись.
Посмотрели в потолок...
Затем в левый уголок...
Посмотрели в потолок...
Затем в правый уголок...
Мы играли, рисовали
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть  чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.
Вот, готовы мы опять
Здесь урок наш продолжать. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных
предметов», г.  Череповец
БИЛЕТ НА УРОК ИНФОРМАТИКИ
21 февраля 2017  10:10
Зал 31
Ряд 2 Место 3

Стоимость услуги: БЕСПЛАТНО Рабочий стол/папка 5_класс/Graph/Координаты и графические
диктанты/Графический диктант по тексту/Задание 1 Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

intro: Презентация по информатике на тему "Кодирование информации" (5 класс) - 3 урок по теме "Кодирование информации" по учебнику Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой "Информатика", учебник для 5 класса, 4-е издание, 2015 год. Презентация рассказывает о способах кодирования информации как урок закрепление по данной тема с практическими заданиями.Презентация по информатике на тему "Кодирование информации" (5 класс) - 3 урок по теме "Кодирование информации" по учебнику Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой "Информатика", учебник для 5 класса, 4-е издание, 2015 год. Презентация рассказывает о способах кодирования информации как урок закрепление по данной тема с практическими заданиями.

title: Презентация по информатике на тему "Кодирование ингформации" (5 класс)


extracted_text:
Мастеркласс:
«Учебная ситуация как способ реализации
системнодеятельностного подхода на
современном уроке»
Учитель Шаршатова Елена Владимировна
МОУ ЦО «Открытие»
Комсомольск на  Амуре Б. Шоу сказал:

      «Единственный путь,
ведущий к знанию
деятельность» Методическая цель урока
- создание условий для проявления познавательной
активности учащихся, которую можно достичь
следующими путями:
ход познания – «от учеников»;
преобразующий характер деятельности
обучающихся;
интенсивная самостоятельная деятельность
обучающихся;
коллективный поиск, направляемый учителем;
создание педагогических ситуаций общения на
уроке;
гибкая структура. Создание
определённых
учебных ситуаций
Использование технологий
системно-деятельностного
подхода
деятельностный
подход реализуется
Системно-
через…
Формулировани
е и постановка
учебной цели
Формирован
ие УУД
Планирование
деятельности
учащимися
Контрольно-
оценочная
деятельность
Системно-деятельностный подход реализуется через… ЗНАЕМ

ХОТИМ
УЗНАТЬ

УЗНАЛИ

«V» - уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы Учебная ситуация
     создать
 можно
 перевести из
учебной задачи Способы перевода учебной задачи в
учебную ситуацию
 продумать содержание учебной ситуации;
 продумать её и её «аранжировку»-поставить
эту задачу в такие условия, чтобы они
толкали, провоцировали детей на активное
действие, создавали мотивацию учения,
причём не вынуждения, а побуждения. Для создания учебной ситуации в начале
урока можно использовать различные  приемы
входа в урок:
 прием «привлекательная цель»;
 приём «удивляй»;
 приём «отсроченная отгадка»;
  приём «фантастическая добавка»;
 приём «лови ошибку». Типология учебных ситуаций:
Ситуация –
   проблема
Ситуация –
     иллюстрация
Ситуация  -
         оценка
Ситуация –
         тренинг Ситуация-проблема
Класс: 4
Тема: «Единицы измерения длины. Километр»
Учебная ситуация: Учащимся предлагается
повторить известные им единицы измерения длины
(см, дм, м), вспомнить соотношения этих единиц.
Далее даётся задание измерить этими мерками
длину  класса. В процессе работы дети выясняют,
какими  мерками удобно измерять расстояния
между предметами в комнате. Учитель ставит
вопрос: «Какими единицами удобно измерять
расстояния между населёнными пунктами? Какими
единицами измеряют расстояния в космическом
пространстве, на морских просторах?» Ситуация- тренинг
Класс: 4
Тема: «Работа с печатным текстом»
Учебная  ситуация:  Берём  интервью  у  героя.
После  прочтения
берут
интервью  у  друг  друга.  Один  партнёр  задаёт
герою  книги  вопросы,  а  другой  отвечает  от
имени  героя.  Учащиеся  ведут  интервью  в
соответствующей
успешно
манере
изображают  героя рассказа.
учащиеся
книги
и Ситуация-иллюстрация
Класс: 1
Тема: «Моя семья»
Учебная ситуация: Ситуация-оценка
Класс: 3
Тема: «Сказка для театра. С. Маршак «Сказка
про козла»»
Учебная  ситуация:  Учащиеся
готовят  и
представляют  театрализованную  постановку,
под  режиссурой    2-х    учеников.  Они  заучивают
свои  роли,  внимательно  выслушивают  указания
и  сотрудничают  с  одноклассниками,  чтобы
представить
драматизацию,
которая  показывает,  они  верят  в  свою  роль.
Затем необходимо оценить, чья постановка была
интереснее.
убедительную Ситуация- тренинг
Класс: 2
Тема: «Природная зона. Степь.»
Учебная  ситуация:  учащимся  после
изучения  темы,  предлагается  рассказать
от  имени  животных,  проживающих  в
степях,  рассказать  в  каких  условиях  им
приходится  проживать,  чем  питаться  и
как приспосабливаться к жизни. Ситуация -проблема
                     и ситуация- иллюстрация
Класс: 2
Тема: «Таблица умножения»
 Учебная ситуация: Детям предлагается
решить задачу. Каждому из вас  гном
приготовил по 3 вишенки. Сколько всего вишен?
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + .............
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + .............
  19 раз
19 раз Создание учебной ситуации должно
строиться с учётом
 возраста ребенка;
  специфики учебного предмета;
 меры сформированности УУД учащихся. Виды ситуаций:
 Выбор.    Дается ряд готовых решений. Среди
выбрать
неправильные.
Надо
них
правильное.
и

Неопределенность.
решения ввиду недостатка данных
   Неожиданность.  Вызывает
необычностью, парадоксальность.
Неоднозначные
удивление
   Конфликт.  Ситуация,  рассматривающая
противоположности.
   Несоответствие.  Не  «вписывается»  в  уже
имеющийся опыт и представления. Спасибо   за   внимание!
        Творческих
успехов!

intro: Стандарты второго поколения вводят новое понятие – учебная ситуация. Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. Учитель должен научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл.презентация

title: Презентация «Учебная ситуация как способ реализации системно -деятельностного подхода на современном уроке»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом детского творчества»
ПТИЦЫ НАШЕГО
ГОРОДА
Выполнила: методист  КАРПАЧЕВА И,Ю,
Алексин 2017г ПТИЦЫ
НАШЕГО ГОРОДА
 Серая ворона
 Грач
 Сизый голубь
 Домовый воробей
 Полевой воробей
 Большая синица
 Большой пестрый
дятел
 Снегирь Серая ворона
головы, крыльев и хвоста
чёрная, остальное
оперение грязносерое.
 Образ жизни
Населяет все ландшафты,
 Внешний вид
У серой вороны окраска
особенно культурный.
Держится в гнездовое
время парами, в остальное
– стаями. Кормится обычно
на земле. Голос – хриплое
«карркарр». Местами
приносит значительный
вред, разоряя гнёзда птиц. Грач
 Внешний вид
Окраска чёрная с синим
металлическим блеском. У
взрослых птиц вокруг
клюва грязно – белая кожа.
 Образ жизни
Населяет культурный
ландшафт и разрежённые
леса. Держится стаями,
гнездится колониями.
Приносит значительную
пользу, уничтожая вредных
насекомых и их личинок.
Голос – хриплое «крааа». Сизый голубь
 Внешний вид
Окраска тёмно  сизая, крылья
светло – серые с двумя
поперечными тёмными
полосами, по краю хвоста
тёмная полоса, поясница
беловатая.
 Образ жизни
Обитатель поселений человека,
горных ландшафтов, степей и
пустынь. Полет очень быстрый
и сильный, с частыми
глубокими взмахами крыльев,
взлёт с земли довольно
шумный, сопровождается
громким хлопаньем крыльев. В
городах в большом количестве
нежелателен так как разносит
опасную болезнь – орнитоз.
Голос – воркование. Домовый воробей
 Внешний вид
Верх головы серый, горло и
верхняя часть груди чёрные,
от клюва через глаз к уху
идет коричневая полоса,
брюшко и полоски на плечах
беловатые.
 Образ жизни
Обитатель культурного
ландшафта, живёт в городах
и поселках. Держится
стаями, гнездится часто
колониями. Голос – громкое
«джив джив». Полевой воробей
 Вес птицы колеблется от 19 до
29 г, общая длина — 14 см.
Спинная сторона тела
буроватокоричневая с тёмно
бурыми пестринами, грудь и
брюшко беловатые. От
домового воробья отличается
каштановокоричневым верхом
головы и белыми щеками с
чёрным треугольным
пятнышком. Молодые похожи на
взрослых.
Голос — громкое чириканье
«зевзевзев». Пищевой рацион
полевого воробья, так же как и
домового, включает три основные
пищевые группы — семена
культурных и дикорастущих
растений, беспозвоночные
животные и пища антропогенного
происхождения.
 Большая синица
 Внешний вид
Голова, горло, полоса посреди
груди и подхвостье чёрные,
крылья и хвост голубоватые,
спина зелёная или голубовато
– серая, грудь и брюшко
жёлтые или белые, щеки и
пятно на затылке белые.
 Образ жизни
Населяют лиственные и
смешанные леса на равнинах и
горах, сады и парки. Очень
бойкая подвижная птица.
Пищу, как и другие синицы,
раздалбливает, зажав в лапах.
Крик – звонкое «пиньпинь
чэржж». Большой пестрый дятел
 Внешний вид
Размеры средние. Спина, верх
головы и шеи, крылья, хвост,
полосы от клюва к затылку
чёрные, щёки, лоб, горло,
грудь, брюшко, полоски на
крыльях и хвосте, широкие
полосы на плечах белые,
подхвостье красное.
 Образ жизни
Населяет леса различных типов.
Полет быстрый, типично
ныряющий. Держится в
одиночку и парами. Голос –
резкое «киккик».Питается
насекомыми, зимой –
семенами хвойных деревьев. Снегирь
 Внешний вид
Птица величиной с воробья. У
самца «шапочка» на голове,
крылья и хвост чёрные, спина
голубовато – серая,
надхвостье, подхвостье и
узкая полоска поперёк крыла
белые, низ тела красный. У
самок красный цвет заменён
буровато – сёрым.
 Образ жизни
Обитатель смешанных и хвойных
лесов. Питается семенами и
насекомыми. Крик –
мелодичный свист «фью
фью».

file_name: Птицы нашего города.pptx

intro: Презентация "Птицы нашего города" может быть использована как демонстрационный материал на занятиях экологии и биологии в школе и на занятиях экологических объединений в дополнительном образовании. В презентации представлены фотографии с описанием внешнего вида, этологии и биологии наиболее распространённых видов  городских птиц.

title: презентация по экологии "Птицы нашего города"


extracted_text:
Интерактивные перемены
Неделя английского языка
для 2 класса
Выбери карточку, правильно ответь на вопрос,
получи оценку в журнал. 1
7
13
19
25

2
8
14
20
26
4
5
3
10 11
9
15 16 17
21 22 23
27 28 29

6
12
18
24
30

2 grade Question 1:
Fill in the gaps.
 Hello, I … Pussy Cat.
a) is
b) are
c) am Question 2:
Fill in the gaps.
 I’m … Mickey. I’m … mouse.
a)   a                  a
b)                      a
c)                       Question 3:
Who is this poem about?
…
Доктор Фостер
Отправился в Глостер
В дороге под ливень попал.
Ходил он по лужам,
Вернулся простужен
И ездить туда перестал.
Doctor Foster
…went to Gloucester
In a shower of rain;
Stepped in a puddle
Up to his middle
And never went there again! Question 4:
Who is this poem about?
Pussy Cat,
Pussy Cat
…..
Where have you been?
I've been to London
To look at the Queen.
Pussy Cat, Pussy Cat
…..
What did you there?
I frightened a little mouse
Under her chair.
Где ты была сегодня, киска?
У королевы у английской.
Что ты видала при дворе?
Видала мышку на ковре. Question 5:
Find the antonyms.
1
a)
b)
2
c)
3 Question 6:
Fill in the gaps.
a)
  a            a                a
 I’m … dog. I’m … brave. I’m … brave dog.

 b)   a                             a Question 7:
You’re lucky!
 You get a “5”! Question 8:
Try one more
time! Question 9:
What is the capital of Great Britain? Question 10:
Who is this poem about?
a) MaryAnn
b) Elisabeth
c) Emily
…
Весною с корзинкой
Отправились в лес.
В гнезде на березе,
Где не было птиц,
Нашли они пять
Розоватых яиц.
Им всем четверым
По яичку досталось,
И все же четыре
На месте осталось. Question 11:
He has got a lot of pets.
They are his friends.
What is his name?
a) Doctor Foster
b) Doctor Dolittle
c) Doctor House Question 12:
Where does the Queen live?
Great Britain
Australia and
New Zeland
The United
States
 of America
Canada Question 13:
What is this king’s name?
Hint: The King … and the
Knights of the Round
Table.
a) Alfred
b) Arthur
c) Arnold Question 14:
What is his name?
a) Barney
b) Cassie
c) Gorynych
d) Ord Question 15:
You’re lucky!
 You get a “5”! Question 16:
Fill in the missing
words.
She is  …  red!
…   is   …  a   …
dragon!
She  is   …  .
notnot
green
red
she
pink
dragon
She is  …  red!…   is   …  a   …   dragon!She  is   …  . Question 17:
Fill in the missing word.
Заскочил на
табурет
И мурлычит
рыжий …
a) bat
b) rat
c) cat
d) hat Question 18:
Fill in the missing word.
Острые зубки,
Лысенький хвост,
Братишка в дом к нам
 …     принёс.
a) bat
b) rat
c) cat
d) hat Question 19:
Напугать кота
Не смог,
Как ни лаял
Грозный ...
a) fog
b) god
c) dog
d) pig Question 20:
Try one more
time! Question 21:
Fill in the gaps.
I’m doctor Dolittle.
They … my pets.
We  … friends.
a) are,   are
b) are,  is
c) is,   is Question 22:
Fill in the missing word.
Я утром проснулся,
На маму гляжу.
И ей я тихонько
…  скажу.
a) good afternoon
b) good night
c) good morning
d) good evening Question 23:
Name the rainbow’s
colours.
red
orange
yellow
green
blue
violet
dark blue Question 24:
Fill in the missing word.
Вот зелёное бревно.
Очень странное оно.
Подходить к нему
Опасно – это …
Ужасный!
a) crocodile
b) elephant
c)
d)
tiger
lion Question 25:
Tell the number.
Почему у всех
Два  рога
one
И только …
У носорога? Question 26:
Tell the number.
Сегодня видел
Я орла,
Его огромных
…  крыла!
two Question 27:
Tell the number.
Снегирь, воробей
 И синица –
На ветке сидели
… птицы.
three Question 28:
У котёнка моего
Посчитал я
Лапок  …four Question 29:
Make the word combinations.
dog / friendly
a friendly dog
duck / kind
a kind duck
pig / funny
a funny pig Question 30:
Tell the ABC
you’ve learnt.

file_name: 2 класс.pptx

description:
Question 8:
Try one more
time!

description:
Question 20:
Try one more
time!

intro: Интерактивная презентация по английскому языку для 2 класса, помогает в необычной форме проверить знания учащихся. С данной презентацией,  контроль знаний не будет для учащихся страшным испытанием, а пройдет в дружелюбной обстановке.  Выбери карточку, правильно ответь на вопрос и получи оценку в журнал.

title: Презентация "Интерактивные перемены"


extracted_text:
Повторение.
Все действия
с
десятичными
дробями.
6 класс Ребята, как называются
эти числа?
Прочитайте их:
7 0 2 , 1
666,4
4,5
14,5
0,9
3
,
3
307,7
55,5 Прочитайте десятичные
76,58
дроби:
5 4 , 0 7
0,93
0 , 0 2
4,73
0,80
343,55
0,19 Прочитайте десятичные
дроби:
1,853
999,007
19,031
5 6 7 , 9 0 4
0,003
12,332
0,075 708,6
Прочитайте десятичные
дроби:
0,04076
4 0 , 6 4
0,40506
70700,7
0,030303 Запишите в виде десятичной дроби:
Сорок две целых пять десятых;
1.1. Сорок две целых пять десятых;
Пять сотых;
2.2. Пять сотых;
Двенадцать целых четыре тысячных;
3.3. Двенадцать целых четыре тысячных;
Три целых семьдесят сотых;
4.4. Три целых семьдесят сотых;
Двести девять целых одна
5.5. Двести девять целых одна
десятитысячная.
десятитысячная.
1.42,5
2.0,05
3.12,004
4.3,70
5.209,0001 Найдите соответствие:
3
2
27
10
1
2


3
5
39
4
403
50








9,75
0,6
2,7
0,5
1,5
8,06 Вычислите устно:
17,3
25,05
17+0,3
17+0,3

0,05+25
0,05+25
  0,4
10,6
10,6
0,20,255
4 4  2,5 2,5
0,24   1000
 1000
0,24
2,6:2
2,6:2
3,7:10
3,7:10
5,3:0,1
5,3:0,1
   1,3
0,37
  53
1
10
240
3,57
0,63
1,27+2,3
1,27+2,3
0,70,07
0,70,07
0,5 0,5  20 20
6:0,3
6:0,3
20
224  0,01
 0,01
224
8:0,4
8:0,4
20
2,9 2,9  100
 100
2,01+1,3
2,01+1,3
0,60,02
0,60,02
0,58
10
2,24
290
3,31 Определить порядок
Определить порядок
действий и вычислить:
действий и вычислить:
3
1
4
2

334,8

48,075,3



,08,20
465
5

62,4:
Ответ: 0,1 Решить уравнения:
13 + 3,2х + 0,4х = 40
Проверьте себя:
Проверьте себя:
3,6х+13=40
3,6х=4013
3,6х=27
х=27:3,6
х=7,5
4,2х + 8,4 = 14,7
Проверьте себя:
Проверьте себя:
4,2х=14,78,4
4,2х=6,3
х=6,3:4,2
х=1,5
Проверьте себя:Проверьте себя:4,2х=14,78,44,2х=6,3х=6,3:4,2х=1,5Проверьте себя:Проверьте себя:3,6х+13=403,6х=40133,6х=27х=27:3,6х=7,5 Домашнее задание:
Домашнее задание:
• Повторить правила
Повторить правила
сложения, вычитания,
сложения, вычитания,
умножения и деления
умножения и деления
десятичных дробей;
десятичных дробей;
• № № 30 (а, б, в) стр. 9
30 (а, б, в) стр. 9

file_name: дес дроби 2 урок 6 кл.ppt

intro: Данная презентация отлично подойдет для итогового повторения курса математики за 5 класс по теме "Действия с десятичными дроби" или как вводное повторение в начале 6 класса. Презентация включает в себя несколько разделов: начиная с устной работы и заканчивая решением уравнений. Пользуйтесь с удовольствием!!!Отличная презентация для проведения урока для учителя

title: Презентация по математике на тему "Действия с десятичными дробями" (6 класс)


extracted_text:
«Ғаилә» үткән
теманы
ҡабатлау.
Башҡорт телендә
эйәлек заты
ялғауҙары беренсе
зат, берлектә. “Ғаилә-йәшәү усағы” Һеҙҙең менән бергә саҡтар
—
Иң ҡәҙерле көндәрем.
Йәшәгеҙ, атай-әсәйем,
Минең ҡәҙерлеләрем!
(Ә.Ихсан) Атай,  әсәй,
өләсәй,
олатай,
апай,  ағай,
һеңле,
ҡусты. -  ым,
Эйәлек  заты  ялғауҙары беренсе затта,
:
берлектә
-  ем.
-  м,
ӘСӘЙ–ЕМ
ҠУСТЫ–М
АТАЙ–ЫМ Мой  папа
  моя  мама
моя бабушка            моя сестра
мой  младший  брат            мой
брат Миңә  туғыҙ  йәш.  Мин
мәктәптә  уҡый…  .  Минең
һеңле…  бар. Ул бәләкәй.
  заводта  эшләй.
Атай…
эшләй.
театрҙа
Әсәй… Әә
Әтәс, әсәй,
әфлисун,
дәфтәр,
кәзә. атайым, өләсәйем,
олатайым,
апайым, ҡустым
бар. һеңлем
   Минең исемем- Данил, фамилиям –
Булатов. Миңә туғыҙ йәш. Мин өсөнсө
класта  уҡыйым.  Минең  атайым,
әсәйем, олатайым, өләсәйем, ҡустым,
апайым,
бар.Атайымдың
исеме-Ильяс.  Ул  врач.  Әсәйемдең
исеме  –  Светлана.Ул  банкта  эшләй.
Апайым  –  студент.  Ул  университетта
уҡый.  Ҡустым  беренсе  класта  уҡый.
Һеңлем  балалар  баҡсаһына  йөрөй.
Олатайым
өләсәйем-
пенсионерҙар. Мин уларға өйҙә ярҙам
итәм.  Беҙ  бик  татыу  йәшәйбеҙ.

менән ИХТИБАРЫҒЫ
Ҙ ӨСӨН
РӘХМӘТ!

file_name: Ғаилә» презентация.pptx

description: “Ғаилә-йәшәү усағы”

description:
Әә
Әтәс, әсәй,
әфлисун,
дәфтәр,
кәзә.

description:
ИХТИБАРЫҒЫ
Ҙ ӨСӨН
РӘХМӘТ!

title: Технологическая карта урока. Тема «Семья»(повторение пройденного материала), окончания принадлежности первого лица, единственного числа


extracted_text:
УМК «Школа России»
       Урок литературного чтения
                   2 класс
Прокопьева Наталья Валерьевна,
учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ №36 Николай Николаевич Носов
(1908 — 1976)
Носов детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел! Произведения Николая Николаевича Носова Родился Николай Носов 23 ноября 1908 года
на Украине в Киеве Отец актер эстрады и
кинематографа, мать
рукодельница и
певунья.
Маленький Николай «Постепенно я понял, что сочинять
для детей – наилучшая работа. Она требует
много знаний.» Мультфильмы по мотивам произведений
                     Николая Носова
«Бобик в гостях у Барбоса»
"Приключения Незнайки и его друзей".
«Незнайка в Солнечном
             городе» «Незнайка на Луне»
По рассказу Н.Носова.
Шутка из серии
«Охотничьи рассказы:
приключения
охотника и очень умного
медведя» Живая шляпа испугала ребят. комод
кочерга
плюхнуться
треснуть   Волков бояться – в лес не ходить.
  Семь раз отмерь – один раз отрежь.
  У страха глаза велики.

file_name: Н. Носов.ppt

description: Произведения Николая Николаевича Носова

description: Живая шляпа испугала ребят.

description:
комод
кочерга
плюхнуться
треснуть

intro: Презентация к уроку во 2 классе по ФГОС по рассказу Николая Носова «Живая шляпа» содержит материал о творчестве автора, о его жизни, о произведениях, написанных для детей очень давно, но читаемых с интересом и сегодня. Носов — советский детский писатель-прозаик, драматург, киносценарист. Наиболее известен как детский писатель, автор произведений о Незнайке.

title: Презентация к уроку литературного чтения. Тема: Н. Носов "Живая шляпа" 2 класс


extracted_text:
Тема определяется в соответствии  с
интересами ребенка и ее актуальностью
Например:
Тема: Мотивационные факторы,
влияющие  на выбор
политического лидера.
Тема: Чрезмерная занятость
родителей
Тема: Влияние природы воды на
прорастание семян  это процесс или система чего-либо
(воспитания, образования, развития,
формирования личности, коллектива и
др.)
 в каждом объекте можно выделить
несколько предметов исследования.
Объект шире  предмета  Например, объектом исследований может
быть образовательный или воспитательный
процесс……; система……работы в
образовательном учреждении; система
подготовки специалистов по…
Пример :  Объектом изучения
является рифмованный сленг в
английском языке Объектом
исследования являются учащиеся
школы №21 и их родители  Предмет находится внутри объекта
 Предмет работы более конкретен, это
название темы работы
 Он включает совокупность элементов,
связей и отношений, которые подлежат
непосредственному изучению,
устанавливают границы научного поиска
  Предмет исследования определяет
цель и                задачи самого
исследования Предмет
      можно определить как -
•     содержание образования в
области…
•     формы и методы деятельности
специалиста по…
•     пути, условия, факторы
совершенствования   обучения и
воспитания детей и подростков в
процессе занятий…  Предметом исследования
является влияние природы воды на
прорастание семян
 Предметом исследования
являются взаимоотношения
родителей и детей
 Предметом исследования
являются мотивационные факторы,
влияющие  на восприятие образа
политического лидера  -анализ научно-методической
литературы, документальных и
архивных материалов
 -педагогическое наблюдение
 - опрос
 -педагогический эксперимент
 -изучение педагогического опыта
 -метод экспертной оценки
 -математико-статистический метод  -метод дефиниционного анализа, то есть
исследование внутренней формы сленга,
выявление значений сленга
 - метод семного анализа, с помощью которого
выявлялась семантическая структура сленга
 - описательный метод использовался при
описании и анализе сленга, позволившии
позднее сделать выводы о его специфических
особенностях - статистический метод дал
возможность определить
относительную частотность сленга, а
также использовался как для подсчета
общего числа анализируемых слов, так
и для определения количества
образований
- частично использовался метод
опроса информантов для выявления
речевых особенностей
функционирования сленга  Наименования учебного
заведения, где выполнена работа
 Фамилию, имя и отчество автора
 Тему научной работы
 Фамилию, имя и отчество научного
руководителя
 Город и год Включает:
Наименование всех глав,
разделов с указанием номеров
страниц, на которых
размещается материал Содержит:
Оценку современного
состояния решаемой проблемы
или задачи
Обоснование необходимости
проведения работы Состоит из глав, в которых
содержится материал по
конкретно исследуемой теме
Автор работы должен делать
ссылки на авторов и источник,
из которого он заимствует
материалы Краткие выводы по
результатам выполненной
работы должны состоять из
нескольких пунктов,
подводящих итог выполненной
работы Должен содержать перечень
источников, использованных
при написании работы  это то, что данная тема освещает,
раскрывает, изучает, выявляет
  в чём состоит проблема
  почему она актуальна в
настоящее время
 какие вопросы недостаточно
раскрыты
 почему необходимо изучать
данную проблему   общий интерес со стороны ученых,
педагогов к проблеме
 наличие потребности практики
обучения, воспитания в разработке
вопросов на данном этапе
 - необходимость разработки темы в
связи с местными условиями
(климатическими, демографическими
и т.д.)  Актуальность данной работы заключается в
том, что чрезмерная занятость родителей в
жизни  детей рассматривается как одна из
важнейших  проблем современного общества.
В основе этого понятия лежит представление,
согласно которому без активного участия
родителей в жизни ребёнка невозможна
социализация индивида. Без активного
участия родителей невозможно создание
полноценного  члена общества  конкретизируется и развивается в
задачах исследования
пример: цель работы
заключается в изучении
особенностей  рифмованного
сленга в современном английском
языке.      В задачах формулируется конкретные
этапы достижения цели
  Постановка задач начинается со слов:
 Изучить…
 Проанализировать…
 Выявить…
 Определить…
 Доказать…
 Установить…
 Разработать…
 Обосновать…
 Проверить…  определить функционально –
стилистическую принадлежность сленга
для последующего уточнения их
коммуникативного статуса
 определить место рифмованного сленга
в системе английского языка
 провести анализ семантических
особенностей английского
рифмованного сленга
 провести структурный анализ общего и
рифмованного сленга английского языка  это предположение о путях
преобразования предмета
исследования, по созданию условий
для его развития и совершенствования

  научно обоснованное предположение,
нуждающееся в дальнейшей
экспериментальной и теоретической
проверки обычно гипотеза формулируется
с помощью следующей
синтаксической  конструкции:
 если… (например,
использовать в обучении
методику…)
то… (например, повысится
эффективность… чего-либо) Гипотеза – главным в
отношениях родителей и детей
является взаимопонимание и
доверие
     Гипотеза – личность
политического лидера является
ведущим фактором ,
определяющим электоральный
выбор

file_name: Исследовательская работа в школе.ppt

intro: Презентация "Исследовательская работа в школе" является кратким пособием программы  "Школьник -исследователь"  .Представленная  работа по своим теоретическим и педагогическим требованиям соответствует специфике общеобразовательной школы и учреждений дополнительного образования, в системе формирования исследовательских навыков у школьников.Программа является авторской работой, заслуживает положительной  оценки, может быть опубликована и использована в практике образовательной деятельности.Обучающая презентация


extracted_text: Исследовательская работа на тему: «Сколько должен весить школьный портфель первоклассника?»Выполнил: ученик 1 «Б» класса Карелин ЮрийРуководитель исследования:Мельникова Ирина Николаевна Цель проекта:Выяснить - безопасен ли для здоровья вес портфеля первоклассника? Задачи исследования:           1.Узнать,  сколько должен весить портфель первоклассника;     2. Провести исследование и выяснить, сколько на самом деле весит портфель первоклассника;     3.Узнать,что носят первоклассники в своих портфелях;     4.Выяснить, кто носит портфель в школу :он сам или его родители;     5. Дать рекомендации, если окажется, что масса портфеля не соответствует санитарным нормамГипотеза: Предполагаю, что тяжелые портфели наносят вред здоровью учащихсяПредмет исследования: школьный ранец Почему меня заинтересовал этот вопрос?Когда я пошел в школу, больше всего мне нравился мой портфель и не терпелось   с ним идти в школу. Но он оказался тяжелым, понадобилась помощь мамы .Тогда я решил понаблюдать, кто носит портфель моим одноклассникам  и задался вопросом : «Сколько должен весить портфель первоклассника и влияет ли  его вес на наше здоровье?» План  -  исследованияУзнать у медицинского работника школы о правильном весе портфеля и о влиянии его веса на здоровье первоклассника.Взвесить ранцы у учеников моего класса.Подвести итоги по позициям: самый легкий, самый тяжёлый … Дать рекомендации детям. Этапы работыПолучение информации у медсестры Стандартные требования к внешнему виду  школьного портфеля Вред при ношении тяжестейНарушение осанки.Возникновение грыжи.Перекос в работе нервной системы.Заболевание опорно-двигательной системы.Разрушается костная система. Вес ранцаВес ранца должен быть меньше 10% веса ученика,  т.е. вес ученика (в килограммах) надо разделить на 100 и умножить на 10. <10% Этапы работыВзвешивание одноклассников Этапы работыВзвешивание портфелей   Вес портфеля учеников 1 б класса:Самый лёгкий -2,25 кг.Средний - 3,10 кг . Самый тяжёлый - 4 кг.  Что носит в портфеле первоклассник ?Самый легкий: учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи.Средний:  учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи ,форма для ритмики и бутылка с водой 0,33 литра.Самый тяжелый: учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи, папка с нотами, бутылка с водой 0,5 литра, банан, яблоко,игрушки. Что носит в портфеле первоклассник ? ВыводыУстановив соответствие между массой портфеля и весом ученика, я сделал выводы:У 6 первоклассников масса портфеля соответствовала массе тела ученика14 учеников на момент эксперимента имели слишком тяжелые портфели  Этапы работыАнкетирование Кто носит портфель первокласснику? Рекомендации ученикамскладывать школьные принадлежности нужно каждый день с учетом расписания уроков  и ничего лишнего не носить. Тогда вес школьного ранца будет соответствовать норме и не будет вредить здоровью.  Математическая сторона проектав ходе исследования я научился  взвешивать предметы на весах «безмен» и определять одну десятую от веса целого Спасибо за внимание!

file_name: проект о весе школьного ранца.pptx

description:
Исследовательская работа на тему: «Сколько должен весить школьный портфель первоклассника?»

Выполнил: ученик 1 «Б» класса
Карелин Юрий
Руководитель исследования:
Мельникова Ирина Николаевна

alt: Цель проекта: Выяснить - безопасен ли для здоровья вес портфеля первоклассника?

alt: Задачи исследования: 1

description:
Задачи исследования:           1.Узнать,  сколько должен весить портфель первоклассника;
     2. Провести исследование и выяснить, сколько на самом деле весит портфель первоклассника;
     3.Узнать,что носят первоклассники в своих портфелях;
     4.Выяснить, кто носит портфель в школу :он сам или его родители;
     5. Дать рекомендации, если окажется, что масса портфеля не соответствует санитарным нормам

Гипотеза:
Предполагаю, что тяжелые портфели наносят вред здоровью учащихся
Предмет исследования: школьный ранец

alt: Почему меня заинтересовал этот вопрос?

description:
Почему меня заинтересовал этот вопрос?

Когда я пошел в школу, больше всего мне нравился мой портфель и не терпелось   с ним идти в школу. Но он оказался тяжелым, понадобилась помощь мамы .
Тогда я решил понаблюдать, кто носит портфель моим одноклассникам  и задался вопросом : «Сколько должен весить портфель первоклассника и влияет ли  его вес на наше здоровье?»

description:
План  -  исследования

Узнать у медицинского работника школы о правильном весе портфеля и о влиянии его веса на здоровье первоклассника.
Взвесить ранцы у учеников моего класса.
Подвести итоги по позициям: самый легкий, самый тяжёлый …
 Дать рекомендации детям.

alt: Этапы работы Получение информации у медсестры

description:
Вред при ношении тяжестей

Нарушение осанки.
Возникновение грыжи.
Перекос в работе нервной системы.
Заболевание опорно-двигательной системы.
Разрушается костная система.

alt: Вес ранца В ес ранца должен быть меньше 10% веса ученика, т

description:
Вес ранца

Вес ранца должен быть меньше 10% веса ученика,
 т.е. вес ученика (в килограммах) надо разделить на 100 и умножить на 10.

<
10%

alt: Этапы работы Взвешивание одноклассников

description:
Этапы работы

Взвешивание одноклассников

alt: Этапы работы Взвешивание портфелей

description: Этапы работыВзвешивание портфелей

alt: Вес портфеля учеников 1 б класса:

description:
  Вес портфеля учеников 1 б класса:

Самый лёгкий -2,25 кг.
Средний - 3,10 кг .
Самый тяжёлый - 4 кг.

alt: Что носит в портфеле первоклассник ?

description:
Что носит в портфеле первоклассник ?

Самый легкий: учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи.
Средний:  учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи ,форма для ритмики и бутылка с водой 0,33 литра.
Самый тяжелый: учебники, папка с тетрадями, дневник, пенал с ручками и карандашами, веер для устного счёта, веер обратной связи, папка с нотами, бутылка с водой 0,5 литра, банан, яблоко,игрушки.

alt: Что носит в портфеле первоклассник ?

description: Что носит в портфеле первоклассник ?

description:
Выводы

Установив соответствие между массой портфеля и весом ученика, я сделал выводы:

У 6 первоклассников масса портфеля соответствовала массе тела ученика
14 учеников на момент эксперимента имели слишком тяжелые портфели

alt: Этапы работы Анкетирование

description: Этапы работыАнкетирование

alt: Кто носит портфель первокласснику?

description: Кто носит портфель первокласснику?

description:
Рекомендации ученикам

складывать школьные принадлежности нужно каждый день с учетом расписания уроков  и ничего лишнего не носить. Тогда вес школьного ранца будет соответствовать норме и не будет вредить здоровью.

alt: Математическая сторона проекта в ходе исследования я научился взвешивать предметы на весах «безмен» и определять одну десятую от веса целого

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Исследовательская работа на тему:"Сколько должен весить портфель первоклассника?" выполнена учеником первого класса. Была поставлена цель :Выяснить - безопасен ли для здоровья вес портфеля первоклассника. Сформулированы задачи и выдвинута гипотеза. Для реализации выполнения учеником были проведены различные этапы работы,которые позволили доказать верность гипотезы.Презентация на тему: Проект о весе школьного ранца

title: Презентация по окружающему миру "Проект о весе школьного ранца"


extracted_text:
«Расположить ребенка к воспитательному процессу,
сделать его нашим добровольным помощником в своем
же воспитании»
         Ш.А. Амонашвили
Технология сотрудничества
. Учебно-воспитательная работа - это единый,
непрерывный процесс, в котором участвуют и
взрослые, и дети, влияющие на становление и
развитие личности.
Каждый человек по-своему уникален. У каждого
есть свои способности, которые развиты в том или
ином качестве. Ребёнок - это развивающаяся
личность, которую необходимо вооружить
знаниями, учениями и навыками, помочь раскрыть
свои лучшие способности и создать условия для их
развития.
Младший школьный возраст важен для
психического и социального развития ребёнка.
Кардинально меняется его социальный статус - он
становится школьником. Это приводит и к
перестройке всей системы взаимодействий
ребёнка. У него появляются новые обязанности,
которые определяются не только взрослыми, но и
окружающими его сверстниками. «Сотрудничать – работать,
действовать вместе, принимать
участие в общем, деле». (Толковый словарь
русского языка, С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)
Педагогика сотрудничества
Образовательная технология
Воспитательная технология Технология сотрудничества
основана на содружестве участников
педагогического процесса,
учитывает их интересы. Сотрудничество — это такое состояние, такой
уровень учебно-воспитательного процесса, при
котором объекты и субъекты этого процесса
отношениями товарищества, взаимоуважения,
объединяются в общей деятельности
взаимопомощи, коллективизма. Педагогику сотрудничества надо
рассматривать
как особого типа «проникающую»
технологию, так как её идеи вошли почти во
все современные педагогические технологии.
Целевыми ориентациями данной технологии
являются:
• Переход от педагогики требований к
педагогике отношений
• Гуманно – личностный подход к
ребёнку
•  Единство обучения и воспитания Концептуальные положения
педагогики сотрудничества отражают важнейшие
тенденции, по которым развивается воспитание
воспитания;
• постановка трудной цели;
 в современной школе:
• превращение школы Знания в школу
Воспитания;
 постановка личности школьника в центр всей
воспитательной системы;
•
• гуманистическая ориентация воспитания,
формирование общечеловеческих ценностей;
• развитие творческих способностей ребёнка, его
индивидуальности;
 возрождение национальных культурных
традиций;
•
• сочетание индивидуального и коллективного Условия применения технологии
сотрудничества
• Принцип - делового сотрудничества.
Способность педагога учитывать
индивидуальные особенности учеников,
манипулировать сиюминутными желаниями и
потребностями ребёнка для достижения
целей его развития и обучения.
• Принцип – ИГРА. Способность педагога
применять педагогическую игру  (возвышает
достижения ребёнка, учитель забыл,
пропустил и т.п.)
• Принцип - «Партитура урока». Выбор
ребёнком хода урока, мероприятия. Технология сотрудничества основана на
содружестве участников педагогического
процесса, учитывает их интересы
• Сотрудничество предполагает
оказание участникам
деятельности взаимного
содействия входе решения ими
какой-то задачи, движения к
определенной цели. При этом в
равной мере соблюдаются
интересы обеих сторон). В классе, в котором я работаю, обучаются дети с разным
уровнем воспитания, развития. Семьи, в которых
воспитываются дети, имеют разный социальный и
образовательный уровень. Возможности для получения
дополнительного образования и развития детей в семьях
не одинаковы, поэтому моя главная задача как классного
руководителя
1. Создать в детском коллективе благоприятный
2. Развивать умение общаться и сотрудничать. Научить
микроклимат, где каждый ребёнок чувствовал себя
комфортно и защищено.
ребят вместе работать, учиться, творить,
всегда быть готовыми прийти друг другу на
помощь.
3. Развитие эмоциональной и волевой сферы (считаться
с чужими интересами, находить компромисс) Утренняя зарядка Дни Именинников В поисках  часов Увлекательное
путешествие Групповая работа на
классных часах Исследовательская работа Педагогика сотрудничества направлена на одно
— дать ребенку уверенность в том, что он
добьется успеха.
Детей неинтересных в мире
нет.
Их судьбы как истории
планет.
У каждой есть особое, свое.
И нет других, похожих на нее.
Вот это и будет победа – победа ребенка,
который сумеет самореализоваться, и победа
педагога, который этому способствовал.

description: Утренняя зарядка

description: Дни Именинников

description: В поисках  часов

description:
Увлекательное
путешествие

description:
Групповая работа на
классных часах

description: Исследовательская работа

intro:
Технология сотрудничества основана на содружестве участников педагогического процесса, учитывает их интересы.Создает  в детском коллективе благоприятный микроклимат, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно и защищено. Задача классного руководителя
развивать умение общаться и сотрудничать,научить ребят вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь.Педагогика сотрудничества

title: Презентация на тему; "Педагогика сотрудничества в начальной школе"


extracted_text:
О чем твои стихи? – Не знаю,
брат.
Ты их прочти, коли придет охота.
Стихи живые сами говорят,
И не о чемто говорят, а чтото.
            С.Я.Маршак
Маршак –
Маршак
 –
наш большой друг
наш большой друг 2 Самуил Яковлевич
Самуил Яковлевич
Маршак
Маршак
3 ноября 1887 – 4 июля 1964
3 ноября 1887 – 4 июля 1964

3 Город Острогожск.
Улица  на  Майдане,  на  которой  жила
семья Я.М. Маршака.
1889
год

4 ОтецОтец
Яков Миронович
Маршак
Мать Мать
Евгения Борисовна
Маршак

5 Самуил
Самуил
Яковлевич
Яковлевич
Маршак
Маршак
Михаил Ильин
Михаил Ильин
Илья Яковлевич

Маршак
Елена Ильина
Елена Ильина
Лия Яковлевна
МаршакПрейс
6 Годы детства и начало пути
Годы детства и начало пути
С.Я.Маршак и В.В.Стасов
1902 год
1900 год
1904 год
1899 год

7 8 А.Милн
Л.Кэрролл
Дж. Родари
Р.Киплинг

9 Маршак –  детский поэт, драматург,
Маршак
лирический поэт, переводчик и
сатирик.
Маршак – прозаик, критик, редактор,
Маршак
педагог, теоретик детской
литературы.

10 I I конкурс
конкурс
«Электронная викторина»
«Электронная викторина»
Работа за компьютерами

11 II II конкурс
конкурс
«Конкурс капитанов»
«Конкурс капитанов»
Решение кроссвордов «Загадки Маршака»

12 III конкурс
конкурс
III
«Угадать произведение»
«Угадать произведение»
По набору ключевых слов, узнать
произведение С.Я.Маршака

13 II команда
 команда
IIII команда
 команда
• Поле
• домик
• вóрота
• совместное
проживание 4х
героев, с
распределением
обязанностей
• Лес
• королевский дворец
• весенние цветы
• корзина
• елочка
• колечко
• большой костер
«Теремок»
«Теремок»
«Двенадцать месяцев»
«Двенадцать месяцев»
14 II команда
 команда
IIII команда
 команда
• саквояж
• корзина
• картонка
• собачонка
• чемодан
• картина
• диван
• штопор
• отвертки
• шило
• ножнички
• пилки
• сверло
• складной
• стальной
«Багаж»
«Багаж»
«Мастерская в кармане»
«Мастерская в кармане»

15

file_name: Маршак (основная).ppt

description:
А.Милн
Л.Кэрролл
Дж. Родари
Р.Киплинг

9

intro: Знакоство с местом рождения Маршака, с его родителями.Годы детства и начала пути, иллюстрации и произведений и книг. Маршак – детский поэт, драматург, лирический поэт, переводчик и сатирик. Маршак – прозаик, критик, редактор, педагог, теоретик детской литературы. Различные конкурсы по произведениям писателя

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Маршак-наш большой и лучший друг" 2-5 классы


extracted_text:
Хореографический коллектив
«Танцевальная
мозаика»
Детский клуб «Кругозор»
(филиал «МАУ ДОД ЦДОДД «Луч»)
Руководитель: Екатерина Рашитовна
Хромцева Мероприятия для детей в центре
дополнительного образования для детей
«Луч»
Детские лагеря досуга
и отдыха
Трудовой отряд
Походы и сплавы
Дворовые праздники
Туристические слёты
 Экологические акции
День «Луча» Органы управления деятельности
МАУ ДО «ЦДОДД «Луч» г. Перми
1.Директор Соломинина Светлана Александровна
2.Зам. директора по воспитательной работе
Мелехина Ольга Владимировна
3.Зам. директора по учебнометодической работе –
Евсеева Татьяна Николаевна
4. Руководитель клуба «Кругозор»  Городилова
Олимпиада Святославовна
Наши контакты:
Ул. Елькина, 3.
Тел: 2902990, 2817651.
Email:
http://www.luchperm.ru/ В основе обучения  синтез
танцевальных стилей
Ритмика основы
хореографии( для
дошкольников)
 Классический
танец
  Народный танец
 Эстрадный танец Успехи нашего объединения
Лауреаты I степени во Всероссийском фестивалеконкурсе
«Звезда Прикамского ТАНЦПОЛА2017»

file_name: пр собрание 5 сентября новая.ppt

intro: Презентация расчитана для просмотра родителями и детьми на общем собрании хореографического коллектива "Танцевальная мозаика" в начале учебного года. Отражает основные правила для занятий хореографией. Раскрывает перспективы на новый учебный год, рассматривает вопросы по сбору необходимых документовБ и рассказывает о форме для танцев.

title: Презентация по хореографии на родительское собрание в начале учебного года


extracted_text:
Аркадий Петрович Гайдар
Аркадий Петрович Гайдар
1904-1941
1904-1941
Любимых детских
книг творец
И верный друг
ребят,
Он жил, как должен
жить боец,
И умер, как солдат.
                               С. МИХАЛКОВ Родился Аркадий Гайдар (настоящая фамилия
Родился Аркадий Гайдар (настоящая фамилия
Голиков) 22 января 1904 года, в небольшом
Голиков) 22 января 1904 года, в небольшом
городке Льгов Курской области.
городке Льгов Курской области. Отец его  школьный учитель, Петр Исидорович Голиков, был родом из
крестьян. Мать  Наталья Аркадьевна, была дворянкой не слишком знатного
рода,(приходилась шестиюродной правнучатой племянницей Лермонтову) ,
работала сначала учительницей, позже фельдшером. семья: Детство Аркадия, с его
обычными мальчишескими
делами  реальным училищем,
играми, первыми стихами,
"морскими сраженьями" на
пруду  совпало с Первой
мировой войной и революцией. Детская комната и рабочий стол. В 17 лет Гайдар командовал
полком, но это лишь одна из
страниц в его интересной и
насыщенной жизни. В армию
Аркадий Гайдар попал в 14
лет, а уже в 20 был
демобилизован. Очень любил Гайдар читать. В 1917 году на вопрос анкеты "твое любимое
занятие?" ответил коротко и исчерпывающе: "книга". В списке любимых
писателей на первом месте его кумир  Гоголь. И еще  Пушкин, Толстой,
Шекспир, Марк Твен. Впервые 7 ноября 1925 года в
пермской газете «Звезда».
появляется псевдоним
«Гайдар». Им Аркадий
Петрович подписал рассказ о
гражданской войне «Угловой
дом». В 30х начале 40х годы выходят самые
известные произведения Гайдара: «Школа»,
«Дальние страны», «Военная тайна», «Дым в
лесу», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Судьба
барабанщика»,
в 1940 году «Тимур и его команда». Началась война и Гайдар, конечно, не мог оставаться в
стороне. И он попал на фронт, пусть не как солдат, а как
корреспондент. Аркадий Гайдар погиб в 37 лет.
Погиб той смертью, которую, если
бы мог выбирать, выбрал бы сам. В
бою с врагами был скошен
автоматной очередью, защищая то
во что верил, без громких слов и
торжественных речей, просто
отдавая себя всего тому ради чего
он жил и во что верил  счастью
своего народа. Памятники А.Гайдару
Памятники А.Гайдару Книги Аркадия Гайдара представляют собой ценность,
не проходящую во времени. В произведениях Гайдара
всегда есть примеры мужества, благородства, доброты
которым не плохо бы было поучиться и в наше время. Произведения писателя
Произведения писателя
• «РВС»,
• «Школа»,
• «Дальние страны»,
• «Военная тайна»,
• «Голубая чашка»,
• «Судьба барабанщика»,
• «Тимур и его команда»
• «Чук и Гек»
• «Сказка про военную тайну, Мальчиша-Кибальчиша и
• «Дым в лесу»
• «На графских развалинах»
• «Обыкновенная биография»
• «Бумбараш»
его твёрдое слово» Экранизации произведений
 1937 — Дума про казака Голоту
 1940 — Тимур и его команда,
 1942 — Клятва Тимура
 1953 — Чук и Гек
 1955 — Судьба барабанщика
 1955 — Дым в лесу
 1957 — На графских развалинах
 1960 — Пусть светит
 1964 — Голубая чашка
 1964 — Сказка о МальчишеКибальчише
 1964 — Дальние страны
 1965 — Горячий камень
 1971 — Бумбараш
 1976 — Тимур и его команда
 1976 — Судьба барабанщика
 1977 — Р. В. С.
 1981 — Школа Награды
Награды
• Орден Отечественной войны I
степени ( посмертно)

• Орден «Знак Почёта» Почтовая марка с
Почтовая марка с
изображением писателя
изображением писателя Художественные произведения и
кинофильмы о Гайдаре
 «Серебряные трубы» (1970). Фильм о жизни
Гайдара после Гражданской войны. В
главной роли Андрей Мягков.
«Конец императора тайги» (1978).
Приключенческий фильм об одном из
эпизодов Гражданской войны, когда Гайдар
боролся в Хакасии с атаманом Соловьёвым.
В главной роли Андрей Ростоцкий.
«Остаюсь с вами» (1981). Фильм о последних
годах жизни писателя. В главной роли
Анатолий Грачёв, роль молодого Гайдара
исполняет Андрей Ростоцкий Кто первый
 1. В какое время года пришло письмо с приглашением
приехать к нему в гости?
 Зимой
 В каком городе жили мальчишки с мамой ?
 Москве
 ( разведывательногеологической базе №3)
 собирание разных мелочей
 Где работал отец мальчиков?
 Любимое занятие Чука?
 Что хорошо получалось у Гека?
  Кто из мальчишек и на сколько был старше?
 петь песни
 Чук, на год
 билетом?
 Кто получил телеграмму?
 Куда он её положил?
 получили телеграмму
 Чук
Сборы в дорогу…
 Что смастерил себе Чук в дорогу?
 Пику
  Какое немаловажное событие произошло в то время, когда мама уехала за
 в плоскую металлическую коробочку, в которой у него хранились всякая
всячина
 Изза чего случилась ссора между мальчиками?
 изза того, что Гек взял пику Чука и протыкал ею  не только газету, но и
жёлтую картонную коробку, в которой хранились дорогие Чуку вещи, в
том числе и 46 коп., которые он запасливо приберёг в дальнюю дорогу
 . Изза чего Гек выхватил коробочку из рук Чука ?
 .  Какой выход из положения нашли мальчики, чтобы по их мнению  не
 потому что Чук выхватил пику у Гека и переломал её
обмануть маму .
 просто промолчать про телеграмму
 В какое время суток поезд уходил из Москвы, чем это огорчило мальчиков
 ( поздно вечером, за окном было темно и ничего интересного не было
видно В дороге…
  С кем из мальчишек ночью в поезде случилось
небольшое приключение и какое?
с  Геком ,он перепутал купе и лёг в чужую
постель, к чужому дядьке
Каким делом занялся в поезде Чук
ходил по вагону и собирал всякую ерунду..
Что интересного хотел  увидеть  в окно Гек?
что это за край и чем здесь занимаются люди Закончи рифму
Закончи рифму
• И снится Геку странный сон:
Как будто ожил весь
                              вагон,
Как будто слышны голоса
от колеса
                        до колеса.
Бегут вагоны-длинный ряд-
И с паровозом
                         говорят. Закончи рифму
Закончи рифму
• Приснился Геку странный сон
Как будто страшный
                               Турворон
Плюёт слюной, как
                               кипятком,
Грозит железным
                                кулаком Прибытие в незнакомые места
 Какого животного испугались Чук и Гек, ожидая мать на платформе
 Что Чук нашёл в избушке на станции, где они переночевали с ямщиком.
 Кому не спалось в ночь на станции и что ему почудилось?
 Геку, что медведь ходит под окнами
 Козла
 пружину от капкана
 Два
 Сколько дней ехали на санях до базы №3
 Что они увидели приехав на базу
 заснеженные дорожки, замки на дверях :
 Сколько человек проживало на этой базе из слов ямщика
 8рабочих, начальник 9й, сторож10й
 По каким признакам ямщик определил, что сторож недавно ушёл на охоту
 печь была ещё тёплой, в ней стоял горшок со щами Тайное становится явным
Расскажите о первой встрече сторожа с
непрошенными гостями
Почему обиделись оба мальчика, когда
сторож сказал, что они копия своего отца
Каким образом открылась тайна с
телеграммой? Жизнь в тайге
 На сколько дней ушла партия?
 Десять
 Что оставил сторож семье для безопасности, когда ушёл в тайгу?
 (ружьё)
  Почему Чук и Гек не нагрубили сторожу за то что он с ними был
такой суровый и злой
 боялись, что он их выгонит
 Чем занималась семья в отсутствии сторожа?
 ходили за водой, кололи дрова..
 Какое впечатление оказали прогулки по тайге на Гека
  ( В Москве ему казалось, что вся земля состоит из Москвы, а в
тайгеиз дремучего высокого леса)
  Какие события произошли на четвёртый день в отсутствии
сторожа?
 (Гек, спрятавшись, заснул в сундуке, письмо от отца…) Долгожданная встреча
Чем занялась семья в ожидании отца и встрече
Нового года?
убрались и привели в порядок комнату, где жил
отец, изготовили ёлочные игрушки и свечки
своими руками…..
Что было самым главным в новогоднем
празднике?
Встреча с отцом
О чём были мысли и думы детей и взрослых на
новогоднем празднике
 мысли и думы детей и взрослых  были о Москве,
о часах на Спасской башне Кремля). О ком или о чём идёт речь?
Это была настоящая таёжная красавица –
высокая, густая, прямая и с ветвями,
которые расходились на концах, как
звёздочки.
Елка, которую принёс сторож
Он был очень сильный, добродушный, и
когда он просто шагал по полу, то в
шкафу звенела вся посуда
Отец мальчиков Эпизод из повести Эпизод из повести Эпизод из повести Эпизод из повести Эпизод из повести Кто изображён на рисунке? Кто изображён на рисунке? Реши кроссворд
Реши кроссворд
• Название гор, возле которых работал отец Чука и
• Какой фрукт лежал на столике в купе, где ехали
Гека
Чук и Гек?
• Что потеряли Чук и Гек перед отъездом к отцу?
• Что оставил сторож матери Чука и Гека для
защиты от зверей, уходя в лес?
• Профессия отца Чука и Гека
• Человек, который управляет лошадьми,
запряжёнными в сани
• Куда спрятался Гек, чтобы напугать мать и Чука?
• Остроконечный капюшон с длинными концами,
надеваемый поверх головного убора «Что такое счастье – это
каждый понимал посвоему.
Но все вместе люди знали и
понимали, что надо честно
жить, много трудиться и
крепко любить и беречь эту
огромную счастливую землю,
которая зовётся Советской
страной» Назови по описанию животных, которых
Назови по описанию животных, которых
 Чук и Гек видели в тайге по дороге к отцу:
 Чук и Гек видели в тайге по дороге к отцу:
• Среди этих зверьков есть травники, колосники, листопадники; охотники считают
его хитрым, потому что выследить его по запутанным следам очень трудно.
 (зайцы)
•
• Этот зверёк в разное время года может питаться насекомыми, гусеницами,
иногда мышами и рыбой, ловит птиц и таскает из птичьих гнёзд яйца, грызёт
сброшенные лосями рога, ест почки деревьев, орехи, семена елей и сосен. Его
злейший враг – куница.
 (белка)
•
• Птенцы этой птицы могут появиться на свет в любое время года, даже чаще
зимой, в течение жизни у этой птицы меняется форма клюва, а трупики этих
птиц, в отличие от других, не разлагаются 15 – 20 лет
(клесты)
•
• Крупная хищная птица, ведущая ночной образ жизни, приносит большую пользу
лесу и сельскому хозяйству, истребляя грызунов. Считается символом мудрости.
(сова)
•
• Среди этих животных есть и северные, и пятнистые, и благородные. Их рост
может достигать 2 метров, а длина рогов до 93см. Но этот великан – совершенно
безобидное животное, питается растительной пищей, очень пуглив, держится
обычно стадами
 (олени)
•

file_name: Аркадий Петрович Гайдар.ppt

description: семья:

description: Детская комната и рабочий стол.

description:
Памятники А.Гайдару
Памятники А.Гайдару

description: Эпизод из повести

description: Эпизод из повести

description: Эпизод из повести

description: Эпизод из повести

description: Эпизод из повести

description: Кто изображён на рисунке?

description: Кто изображён на рисунке?

intro: Книги Гайдара учат нас достойному поведению в любых обстоятельствах, дружбе, доброте, верности и тому, что «надо честно жить и много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную землю». Знакомство с  биографией и творчеством А.Гайдара. Увлекательная викторина по повести писателя "Чук и Гек"

title: Презентация по биографии А.Гайдара и викторина по произведению  писателя "Чук и Гек"


extracted_text:
образования детей с ОВЗ в
образовательном учреждении;
«Основные принципы инклюзивного
подходы и способы его реализации
в соответствии с требованиями ФГОС»
Мурашова Марианна Николаевна
Учитель начальных классов
МОУИРМО «Марковская СОШ» Основные понятия, используемые в  Федеральном законе
об образовании в Российской Федерации

     ФГОС –совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня …
     Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий
      Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
     Адаптированная образовательная программа – образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц Специальные  ФГОС
             Федеральные государственные образовательные
стандарты для детей с ОВЗ  рассматриваются как
неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов
общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией
ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем
детям право на обязательное  и бесплатное среднее образование.
Специальный образовательный
стандарт должен стать базовым
инструментом реализации
конституционных прав на
 образование граждан с ОВЗ.
44 Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными
Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными
возможностями здоровья
возможностями здоровья
        Дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных
программ вне  специальных условий
обучения и воспитания, то есть это дети-
инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18
лет, не признанные в установленном порядке
детьми-инвалидами, но имеющие
временные или постоянные отклонения
в физическом и (или) психическом развитии
и нуждающиеся в создании  специальных
условий обучения и воспитания.
5 Группа обучающихся с ОВЗ не однородна,
  в неё входят дети с разными нарушениями
  развития, выраженность которых может
  быть  различна:
 *дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
  * дети с нарушениями интеллектуального развития;
  * дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
  * дети с комплексными  (сложными)  нарушениями
развития;
  *дети с нарушениями слуха;
  *дети с нарушениями зрения;
  *дети с тяжелыми нарушениями  речи.
6 Инклюзивное
образование
      это  такой  процесс  обучения  и  воспитания,  при
котором  ВСЕ  дети,  в  независимости  от  их
физических,  психических,  интеллектуальных  и
иных  особенностей,  включены  в  общую  систему
образования  и  обучаются  по  месту  жительства
вместе со своими сверстниками. все
люди
должны
Основополагающий принцип
Основополагающий принцип
инклюзивного образования -
инклюзивного образования -
иметь

возможность
вместе,
независимо
каких-либо
трудностей,  имеющихся  на  этом
пути, или различий в способности к
они  могут
обучению,
иметь.
учиться
от
которые Принципы
    инклюзивного  образования
   Ценность
человека
 не зависит от его
 способностей
и достижений.
Каждый человек
способен
чувствовать и
думать.
Все люди
нуждаются друг в
друге.
 Все люди
нуждаются в
поддержке и
дружбе
ровесников.
Для всех
обучающихся
достижение
прогресса скорее
может быть в том,
  что они могут
делать, чем в том,
что не могут.
Каждый человек
имеет право на
общение и на то,
чтобы быть

услышанным.
Подлинное
образование может
осуществляться
только в контексте
       реальных
взаимоотношений.
Разнообразие
усиливает все
стороны жизни
человека. ФГОС позволяет создавать два варианта
ФГОС позволяет создавать два варианта
адаптированных образовательных программ:
адаптированных образовательных программ:
обучающийся
с
В  рамках  варианта  А  образовательной
программы
ОВЗ
получает начальное общее образование
в
организациях,
образовательную
осуществляющих
основным
деятельность
образовательным  программам  НОО,
созданным на основе ФГОС НОО.
образовательных
по ФГОС позволяет создавать два варианта
ФГОС позволяет создавать два варианта
рамках
варианта
адаптированных образовательных программ:
адаптированных образовательных программ:
В
В
образовательной
программы
обучающийся с ОВЗ получает начальное
общее  образование  в  образовательных
организациях,
осуществляющих
по
образовательную
адаптированным
основным
образовательным программам,
созданным  на
обучающихся с ОВЗ.
основе  ФГОС  НОО
деятельность Адаптированная
Адаптированная
образовательная программа
образовательная программа
— это образовательная программа,
адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в
том числе с инвалидностью), разрабатывается
•на базе основной общеобразовательной
программы
•с учетом адаптированной основной
образовательной программы
•в соответствии с психофизическими
особенностями и особыми образовательными
потребностями категории лиц с ОВЗ Расставьте карточки,
 начиная с самой
большой.
Постройте
пирамидку. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ВОСПРИЯТИЯ
Какие предметы спрятаны в рисунках? УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ВНИМАНИЯ УПРАЖНЕНИЕ «ЗАПОМНИ И
РАССТАВЬ ТОЧКИ» Упражнения на развитие различных
видов памяти и внимания:
«Что и где?»
На доске в различных ее местах
прикрепляются изображение
5-6 чисел или букв.
«Фотограф»
Рассматривание 8-10 предметов.
«Бессмыслица»
(Зима, овцы, лето, мороженное,
пилить, веселый). «Веселые человечки»
    Упражнение  формирует  знание  схемы  собственного  тела  –
зеркальный перенос положения на себя.
«Столько сколько вижу»
Подпрыгнуть  на  месте  столько  раз,  сколько  покажут  предметов
(число на карточке и т.д.).
 «Письмо носом»
  Представьте,  что    кончик    носа  -  это        ручка,  которой  можно
писать. Написать букву, любимую  цифру, нарисовать круг, квадрат.

Ходьба по контуру фигуры
  Ученик  шагает  по  контуру  начерченной  на  полу  мелом  букве,
цифре. Сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми.
«Бессмыслица»
(Зима, овцы, лето, мороженное, пилить, веселый). Приемы выработки
самооценки учащихся
Приемы выработки самооценки учащихся Рефлексия - это деятельность, которая формирует
навыки самоконтроля и самоанализа младших
школьников с ОВЗ после каждого упражнения.
«Осеннее дерево успеха»
Нет
ошибок
1-2
ошибки
3-5
ошибок
«Светофор»
Совсем не понятно
Надо повторить ещё раз
Всё легко и просто «Лестница   успеха»
«Лестница   успеха»
1я ступенька – ученик не понял
1я ступенька
новую  тему, ничего не запомнил,
у него осталось много вопросов; с
самостоятельной работой на
уроке не справился;
2я и 3я ступеньки – у ученика
2я и 3я ступеньки
остались вопросы по новой теме, в
самостоятельной работе были
допущены ошибки;
4я ступенька – ученик хорошо
4я ступенька
усвоил новую и может его
рассказать, в самостоятельной
работе ошибок не допустил. 37
Снежана
40
Вика
31
Виталий
29
Алина
15
Павел
26
Кирилл
30
Настя
17
Надя Приём «Утверждение»
-Я узнал(а) много нового …
- Мне это пригодится в жизни.
- На уроке было над чем подумать.
- На все вопросы, возникающие в
ходе урока, я получил(а) ответы.
 -На уроке я работал(а)
добросовестно и цели урока
достиг(ла). Приём «Незаконченное
предложение»
-сегодня я узнал…
-было интересно…
-было трудно…
-я выполнял задания…
-я понял, что…
-теперь я могу…
-я почувствовал, что…
-я приобрел…
-я научился…
-у меня получилось …
-я смог…
-я попробую…
-меня удивило…
-урок дал мне для
-мне захотелось…
жизни… Приём  «Аргументация своего ответа»
что………
         1. На уроке я работал……..потому
         2. Своей работой на уроке я………
         3. Урок для меня показался…….
         4.  За урок я…..
         5. Материал урока мне был………
         6.  Мое настроение…….. • «Мудрый совет»
• «Письмо самому себе»
• «Что я почти забыл?»
• «Комплименты».

description:
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ

description:
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ВНИМАНИЯ

description:
УПРАЖНЕНИЕ «ЗАПОМНИ И
РАССТАВЬ ТОЧКИ»

intro: Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании  специальных условий обучения и воспитания.Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании  специальных условий обучения и воспитания.

title: "Основные принципы  обучения детей с ОВЗ в образовательном учреждении; подходы и способы его реализации в соответствии с требованиями ФГОС»