extracted_text:
Воин – Мученик
Выполнила: ученица 4А класса
МБОУ «СОШ»г.Котовска
Дербеденева Алена Цель:
• Расширить знания
одноклассников о героическом
подвиге российского солдата.
• Привлечь внимание к
современным героям
Чеченской войны. Объект исследования
Русский солдат – Евгений Родионов
Предмет исследования
Поступок молодого солдата,
оказавшегося в Чеченском
плену Гипотезы
• Допустим, что Евгений Родионов не
совершил ничего героического.
• Предположим, что молодой солдат
просто оказался в сложной ситуации.
• Возможно, о его поступке стало
известно благодаря матери. Задачи
• Изучение биографии Евгения Родионова;
• Показ примера героического поступка
современника и его матери;
• Обобщение знаний одноклассников о героях
Чеченской войны. Методы исследования
• Анализ литературы
СМИ и интернет
ресурса;
•  Опрос;
•  Обобщение
материала Актуальность
• Теоретическая  значимость  моей  работы  заключается
в  том,  что  многие   школьники,  возможно,  обратят
внимание
сделают
определённые выводы.
исследование,
на  моё
и
• Практическая  значимость  моей  исследовательской
работы  заключается  в  том,  что  она  может  быть
использована  для  бесед  с  учащимися  на  классных
часах  и  мероприятиях,  посвященных  защитникам
Отечества. Биография Евгения Родионова
Зимой 1996 года рядовой
пограничник Евгений
Родионов начал нести
службу на Ингушской
заставе в составе
пограничного отряда
особого назначения.
Мама, я не просто солдат, я  пограничник! От судьбы еще никто
Мама, я не просто солдат, я  пограничник! От судьбы еще никто
не ушел...Я могу выйти на дорогу, и меня задавит машина. Разве
не ушел...Я могу выйти на дорогу, и меня задавит машина. Разве
от этого будет легче? А плен... Это уж как повезет...»
от этого будет легче? А плен... Это уж как повезет...»
(Из письма
                                                                                (Из письма

солдата)
солдата) Плен русских солдат
                  Женя  и  его  сослуживцы
досматривали  машины,  чтобы  не
допустить
и
боеприпасов для боевиков.
провоза
оружия
хорошо
                  Однажды  ночью  "уазик"
остановился сам. Из него выскочили
несколько
вооруженных
бандитов. Завязалась борьба. Спустя
некоторое  время  "уазик"  уехал  в
сторону  Чечни,
в  плен
молодых солдат.
увозя Сто дней и ночей провели узники в чеченском плену в местечке
Бамут. Их избивали, пытали, подвешивая на дыбе, почти не
кормили. Стены сырого темного подвала и бетонный пол
почернели от    крови солдат.
   Днем пленников заставляли носить воду, стирать, копать
траншеи, таскать ящики с боеприпасами... Выбор русского солдата
Самые страшные мучения
обрушились на Евгения.
Православный крестик на его
груди был ненавистен врагам.
Русскому парню был
предложен выбор: погибнуть
или сменить веру.
Как его ни мучили, он не
снял крест... Боевики жестоко казнили Евгения,
Боевики жестоко казнили Евгения,
отрезав ему голову. Это произошло 23
отрезав ему голову. Это произошло 23
мая 1996 года, в день Вознесения
мая 1996 года, в день Вознесения
Господня и в день рождения самого
Господня и в день рождения самого
Евгения, ему исполнилось 19 лет.
ему исполнилось 19 лет.
Евгения, Чем руководствовался рядовой
Родионов?
   С одной стороны, была сытая жизнь, полная
навязывается
удовольствий,
идеологией потребления.
которая
•
•
      На  другой  чаше  —  лютая  смерть  в  сыром
подвале кавказского села Бамут с оловянным
крестиком на шее.
• Выбор  Евгения  Родионова  является  смыслом
христианской веры в ее чистом виде. Результаты опроса
Вопрос
2 класс
3 класс
4 класс
Считаете ли
вы подвигом,
поступок
русского
солдата в
Чеченском
плену?
Итого: 88
да
25
30
нет
5
да
26
29
нет
3
да
27
29
нет
2 Для многих Евгений стал символом мужества, чести и
верности. Посмертно награждён орденом Мужества и
орденом «Слава России» Любовь матери сильнее смерти
Мама солдата Л.В.Родионова
 Мама Евгения – Любовь Васильевна,
не дождавшись от командиров
помощи в поисках их бойца, ходила
по селам и аулам, пытаясь хоть что-
то узнать о пропавшем сыне.
Чеченские женщины и старики
кричали на нее, кидали камнями
угрожали ей смертью.
И только российские солдаты  жалели и
кормили её, спрашивали, есть ли новости о
сыне.
В конце концов, она была вынуждена заплатить
боевикам деньги, чтобы узнать место
захоронения сына. Тело Евгения мать опознала
по нательному кресту. Встреча с матерью солдата в
Котовском музейном комплексе
•  В городском музее есть
экспонат, посвященный
подвигу Жени Родионова,
я познакомилась с книгой
матери Жени  Любови
Васильевны Родионовой
"Сильнее смерти
любовь«, которую она
подарила на память
музейный работникам. Вывод
• Евгений  Родионов  принял  мученическую  смерть  за
Христа, за веру православную. Это подвиг редчайший! С
одной стороны, его смерть вызывает скорбь, с другой —
вселяет бодрость.
• Но  в  сложное  для  России  время,  молодой  солдат
сохранил  веру.  Казалось  бы,  от  него  требовали
немного — снять крестик и отказаться от Христа, т.е. от
Родины, от родителей…
• К матери убитого за Веру солдата потянулись люди. "Это
Она,  Его  Мама",    твердят  кругом.    Она    святая!"  "Да
какая  я  святая?!
  от  души  удивляется  Любовь
Васильевна.  Я ещё только на пути к Богу. Жизнь после смерти
Написано 160 икон воинамученика Евгения, они
появились в 26 храмах России. Некоторые из них
мироточат.
    На Алтае возносит молитвы СвятоЕвгеньевский
храм.
В это время в поселке Курилове,
на родине Евгения, начал
возрождаться старинный храм
Вознесения Господня. В ста
метрах от этого храма Земля
распахнула свои объятия,
принимая тело воинамученика
Евгения Родионова. Память жива
• ». Также героюсолдату
•
•
•
•
посвящены песни:
«Герои в России есть!» в
исполнении Александра Харчикова.
«Баллада о Евгении Родионове» в
исполнении Александра Маршала.
 «Солдат» в исполнении Стаса
Михайлова.
«Пограничник Женька» в
исполнении Евгения Бунтова. Заключение
• Поставленные  мною  гипотезы  не  подтвердились.
Вот  он  –  настоящий  русский  солдат,  истинный
патриот России!
• Проявленный  героизм  Евгения  Родионова  за
православную  веру    это  проявление  ценностей
настоящего русского человека, Сына Отечества.
• Я  осознала  смысл  понятия  «патриотизм».  Мне
кажется,  что  каждый  русский  человек  готов
принять  серьезные  решения  и  нести  за  них
ответственность.
Однажды  на  могилу  Жени  приехал  ветеран
Великой  Отечественной  войны.  Сняв  с  себя
фронтовую медаль “За отвагу”, он положил ее
на могилу  и сказал: “Он душу России спас!” Спасибо за внимание!

file_name: Проект о герое.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
В ученическом проекте исследуются основные стороны мужества и современного героизма. Евгений Родионов принял мученическую смерть за Христа, за веру православную. Это подвиг редчайший! С одной стороны, его смерть вызывает скорбь, с другой — вселяет бодрость.
Но в сложное для России время, молодой солдат  сохранил веру. Казалось бы, от него требовали немного — снять крестик и отказаться от Христа,  от Родины, от родителей…Ученический проект для обучающихся начальной школы.

title: Ученический проект "Воин-мученик"


extracted_text:
Синхронные генераторы
Включение синхронных генераторов на
параллельную работу.
Нагрузка генератора, включенного на
параллельную работу
 Изучить основные условия включения
синхронных генераторов на
параллельную работу
Тема урока:
Цели
урока:
Обучающая
:
Развивающая
:
 Расширить представления об принципе работы
синхронных  генераторов.
Воспитательная:
 Содействовать формированию
профессиональных навыков техника Включение синхронных генераторов на параллельную работу
Общая электрическая
сеть
(нагрузка)
G
1
G
2
G
3
ПД
1
ПД
2
ПД
3
нагр  = �  + �  +
� Для включения синхронного генератора на параллельную работу
необходимо выполнить следующие условия:
1. ЭДС подключаемой машины должно быть равно напряжению сети или
работающей машины;
2. ЭДС всех фаз подключаемой машины должны быть противоположны по
фазе напряжениям соответствующих фаз сети или работающей машины;
3. Частота подключаемого генератора должна быть равна частоте сети;
4. Для подключения на параллельную работу трехфазного синхронного
генератора необходимо также обеспечить одинаковое чередование
фаз подключаемой машины и сети.
г  =
�  =
−
�г  → �г  → �г  = �  →
�  → �
Не
соблюдение
условий
большие  УРАВНИТЕЛЬНЫЕ ТОКИ в обмотке
статора
Соблюдени
е условий
Синхронизация
способы
Самосинхронизация
Точная
синхронизация Синхронизация – процесс уравнивания частоты вращения ротора и величины ЭДС
включаемого генератора с частотой вращения уже работающих генераторов и U на
шинах электростанции, а также выбор соответствующего момента для подачи команды
на включение генератора в параллельную работу
Способ точной синхронизации
�  =
−
г  =
�
Л  = �
�
�
= 0
+�
�
0
+�
0
�
+
=
�
=
�
�
�
Подгонка указанных величин осуществляется или вручную персоналом  станции (ручная
синхронизация),  или  с  помощью  автоматических  устройств (автоматическая
� Способ самосинхронизации генераторов
1. Невозбужденный
первичным двигателем
синхронной скорости (отличие не более 2 5 %);
до
генератор доводитс
я
2. Генератор     включается     на     шины     электростанции     с     помощью
соответствующего  аппарата  (для  избежание  перенапряжения  на  ОВ
её замыкают на R);
3. Вслед    за        включением    в    сеть    немедленно     подключают
обмотку возбуждение  и  он  сам  плавно  втягивается  в  синхронизм  (под
действием электромагнитного момента)
г  =
�
 В подшипниках;
 В обмотках;
 В муфтах соединяющие генератор с приводным двигателем.
в  =
�
При самосинхронизации в генераторе протекают сложные электромеханические
процессы вызывающие значительные механические воздействия:
Частые пуски
генератора Легко
автоматизируется Задание на
дом
М.М. Кацман «Электрические машины»
Глава 21 «Параллельная работа
синхронных генераторов»
§21.1
Включение генераторов на
работ
параллельную
у;
Нагрузка генератора,
§21.2
включенного на
параллельную работу.
(самостоятельное изучение)
Стр. – 270 - 275 ЗАДАНИЕ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТА
1. Презентация на тему:
«Нагрузка генератора,
включенного на
параллельную работу».
Повышенный уровень

file_name: Синхронные генераторы.pptx

intro:
Синхронизация – процесс уравнивания частоты вращения ротора и величины ЭДС включаемого генератора с частотой вращения уже работающих генераторов и U на шинах электростанции, а также выбор соответствующего момента для подачи команды на включение генератора в параллельную работу
При самосинхронизации в генераторе протекают сложные электромеханические процессы вызывающие значительные механические воздействия:
В подшипниках;
В обмотках;
В муфтах соединяющие генератор с приводным двигателем.Синхронизация – процесс уравнивания частоты вращения ротора и величины ЭДС включаемого генератора с частотой вращения уже работающих генераторов и U на шинах электростанции, а также выбор соответствующего момента для подачи команды на включение генератора в параллельную работу

технология

group: Дисциплины

title: Синхронные генераторы


file_name: Считаем утят.pptx

description:
Интерактивная игра
«Сосчитай утят»

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

description:
1
2
7
3
8
4
9
6
5
10

intro: Интерактивная игра предназначена для детей от 5-7 лет. Основные задачи игры: закрепление счёта в пределах десяти, развитие мышления, внимания. Интерактивная игра предназначена для привлечения внимания детей дошкольного возраста. С помощью интересного сюжета ребята учатся считать до 10, а красочная иллюстрация помогает лучше усваивать материал.

title: Интерактивная игра "Считаем утят"


extracted_text:
Тема урока:
Реакция якоря синхронной
машины.
Цели
урока:
Обучающая
:
 Сформировать основные понятия о процессе
работы синхронных машин под нагрузкой
Развивающая
:
 Расширить представления об принципе работы
синхронной машины
Воспитательная:
 Содействовать формированию
профессиональных навыков техника При нагрузке обмотки якоря синхронной машины током она создает собственное магнитное поле,
которое называется полем реакции якоря.
Реакция якоря синхронной машины оказывает весьма значительное влияние на характеристики и
поведение синхронной машины как при установившихся, так и при переходных режимах работы.
Работа нагруженного синхронного генератора
В процессе работы нагруженного синхронного генератора в нем одновременно действуют МДС
возбуждения Fв0 и якоря F1, при этом МДС якоря воздействует на МДС возбуждения, усиливая или
ослабляя поле возбуждения или же искажая его форму.
Воздействие МДС обмотки якоря на МДС обмотки возбуждения называется
реакцией якоря.
зависит
Значения и характера нагрузки
Активная нагрузка
Смешанная нагрузка
Реактивная нагрузка
Индуктивная нагрузка
Емкостная
нагрузка
Активноиндуктивная
нагрузка
Активноемкостная
нагрузка
Векторные
диаграммы МДС
–
Вектор Э.Д.С.  индуцируемый магнитным потоком возбуждения  в обмотке статора отстает  от вектора
магнитного потока по фазе на угол 900.

file_name: Синхронные машины.pptx

intro:
При нагрузке обмотки якоря синхронной машины током она создает собственное магнитное поле, которое называется полем реакции якоря.
Реакция якоря синхронной машины оказывает весьма значительное влияние на характеристики и
поведение синхронной машины как при установившихся, так и при переходных режимах работы.
Работа нагруженного синхронного генератора
В процессе работы нагруженного синхронного генератора в нем одновременно действуют МДС возбуждения Fв0 и якоря F1, при этом МДС якоря воздействует на МДС возбуждения, усиливая или ослабляя поле возбуждения или же искажая его форму.При нагрузке обмотки якоря синхронной машины током она создает собственное магнитное поле, которое называется полем реакции якоря.В процессе работы нагруженного синхронного генератора в нем одновременно действуют МДС возбуждения Fв0 и якоря F1, при этом МДС якоря воздействует на МДС возбуждения, усиливая или ослабляя поле возбуждения или же искажая его форму.

title: Синхронные машины


extracted_text:
К  К
ЗВЕЗДАМ !
ЗВЕЗДАМ !
Подготовила: Кузнецова Вера Владимировна,
учитель начальных классов.
МОУ «СОШ №5», г.о.Электросталь Константин Эдуардович
Константин Эдуардович
Циолковский
Циолковский
 Основоположник
Основоположник
космонавтики и
космонавтики и
ракетостроения
ракетостроения
 Обосновал возможность
Обосновал возможность
использования ракеты
использования ракеты
для полетов в
для полетов в
космическое
космическое
пространство, к другим
пространство, к другим
планетам Солнечной
планетам Солнечной
системы.
системы. Фридрих Артурович Цандер
Фридрих Артурович Цандер
(1887 – 1933)
(1887 – 1933)
 Советский ученый и
Советский ученый и
изобретатель в
изобретатель в
области теории
области теории
межпланетных
межпланетных
полетов, реактивных
полетов, реактивных
двигателей.
двигателей. Юрий Васильевич Кондратюк
Юрий Васильевич Кондратюк
(1897 – 1942)
(1897 – 1942)
 Предложил при полетах
Предложил при полетах
к другим планетам
к другим планетам
выводить корабль на
выводить корабль на
орбиту его
орбиту его
искусственного спутника
искусственного спутника
 Для посадки человека
Для посадки человека
на другую планету и
    на другую планету и

возвращения на корабль
возвращения на корабль
применить небольшой
применить небольшой
взлетнопосадочный
взлетнопосадочный
корабль
корабль воплотил самые заветные мечты
основоположников космонавтики

Конструктор
 Конструктор
ракетных систем
ракетных систем
Генеральный
 Генеральный
Конструктор
Конструктор Запущен первый
                                                             искусственный спутник Земли.
                                                                  Началась космическая эра. Первый
                                                                  спутник Земли представлял собой
                                                                  блестящий шар из алюминиевых

                                                                  сплавов и был невелик  диаметром
                                                                  58 см, весом  83,6 кг. Аппарат имел
                                                                  двухметровые усыантенны, а
                                                                  внутри размещались два
                                                                  радиопередатчика. Скорость
                                                                  спутника составляла 28800 км/ч. За
                                                                  полтора часа спутник облетел весь
                                                                  земной шар, а за сутки полета
                                                                  совершил 15 оборотов. Дорогу в космос для человека проложили
собаки. Испытания на животных начались
еще в 1949 году. Первых "космонавтов"
набирали в : подворотнях  первый отряд
собак. Всего отловили 32 собачек Ученые медики со
своими любимцами
Сергей Павлович
Королев Для четвероногих космонавтов разработали:
комбинезон для полетов
скафандры для собак
космонавтов Катапультная кабина
Скафандры
Космическая
кабина 3 ноября 1957 год
3 ноября 1957 год
Второй советский
искусственный
спутник отправился
в космос
уже с собакой на
борту 3 ноября
1957 года с
космодрома
Байконур
(в Казахстане). Жилой отсек
космической собаки
Биокосмонавт Лайка
перед полетом в космос Собака Лайка
Собака Лайка
первое
первое
живое
живое
существо,
существо,
побывавшее
побывавшее
в космосе
в космосе
3 ноября 1957г 2ой искусственный спутник Земли
с Лайкой на борту был успешно выведен на орбиту.
Возвращение собаки "не планировалось". Причиной
гибели Лайки считается "критическое повышение
температуры в кабине в результате неэффективной
работы системы терморегуляции" о Лайке осталась
Память о Лайке
 осталась
Память
в почтовых марках,
в почтовых марках,
выпущенных в разных
выпущенных в разных
странах
странах Белка и Стрелка стали
Белка и Стрелка стали
первыми
первыми
биокосмонавтами,
биокосмонавтами,
благополучно
благополучно
вернувшимися на Землю
 на Землю
вернувшимися Потомство Белки
Ученый продолжали исследования и наблюдения за собаками
и на Земле. Предстояло выяснить, повлиял ли полет в космос
на генетику животного. Стрелка дважды приносила здоровое
потомство, милых щенят, которых мечтал бы приобрести
каждый. Но все щенки были на учете, и за каждого
персонально отвечали. Почтовые марки с
Почтовые марки с
изображением
изображением
животных, побывавших в
животных, побывавших в
космосе
космосе Звездочк
а
25 марта 1961 года стартовала
Звездочка.  Ей предстояло выполнить
один оборот и приземлиться. Полет
закончился удачно. Собачки свое
отработали!
Памятник Звездочке в
Ижевске До старта человека в
До старта человека в
космос оставалось
космос оставалось
  18 дней
18 дней
Больше собакам в космос
Больше собакам в космос
подняться было не
подняться было не
суждено
суждено • Давайте мысленно перенесемся в тот  день…
•  По радио передают важное сообщение...
• Люди слушают голос диктора:
    «Говорит Москва! Работают все радиостанции
Советского Союза! Московское время 10 часов 2
мин. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире
полете человека в космическое пространство.
   12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен
на орбиту вокруг Земли первый в мире
космический корабль — спутник «Восток» с
человеком на борту. Пилотом-космонавтом
космического корабля «Восток» является
гражданин нашей страны, летчик Гагарин Юрий
Алексеевич». Весенним утром мощная ракета-
Весенним утром мощная ракета-
носитель вывела на орбиту первый
носитель вывела на орбиту первый
в истории космический корабль
в истории космический корабль
“ВОСТОК” с первым космонавтом
“ВОСТОК” с первым космонавтом
Земли - гражданином Советского
Земли - гражданином Советского
Союза Юрием Гагариным на борту.
Союза Юрием Гагариным на борту.
За 1 ч 48 мин Юрий Гагарин облетел
За 1 ч 48 мин Юрий Гагарин облетел
земной шар и благополучно
земной шар и благополучно
приземлился в окрестности деревни
приземлился в окрестности деревни
Смеловки Саратовской области.
Смеловки Саратовской области. Гагарин : «Прошу доложить партии и
Гагарин : «Прошу доложить партии и
правительству и лично Н.С.Хрущёву, что
правительству и лично Н.С.Хрущёву, что
приземление прошло нормально, чувствую себя
приземление прошло нормально, чувствую себя
хорошо»
хорошо» Спросил я у папы однажды:
Спросил я у папы однажды:
"А кто такой Юрий Гагарин?...
"А кто такой Юрий Гагарин?...
"И папа тогда мне ответил:
"И папа тогда мне ответил:
"Я рад, что об этом меня ты спросил,
"Я рад, что об этом меня ты спросил,
Он летчик отважный и смелый,
Он летчик отважный и смелый,
Прославил страну на весь мир.
Прославил страну на весь мир.
Гагарин был первым на свете,
Гагарин был первым на свете,
Кто в космос однажды полет совершил.
Кто в космос однажды полет совершил.
Мальчишкам на нашей планете
Мальчишкам на нашей планете
Мечту космонавтами стать подарил".
Мечту космонавтами стать подарил".
Спросите меня о Гагарине - я отвечу вам
Спросите меня о Гагарине - я отвечу вам
Он - космонавт, первым вышедший к звездам!
Он - космонавт, первым вышедший к звездам!
гордо:
гордо: 16 июня 1963 года

16 июня 1963 года впервые в мире
 впервые в мире
космические дали покорила
космические дали покорила
женщина. В 12 часов 30 минут по
женщина. В 12 часов 30 минут по
московскому времени с космодрома
московскому времени с космодрома
«Байконур» стартовал космический
«Байконур» стартовал космический
корабль «Восток-6», на борту
корабль «Восток-6», на борту
которого находилась наша
наша
которого находилась
замечательная, отважная
замечательная, отважная Она стала шестым по счету
Она стала шестым по счету
советским космонавтом.
советским космонавтом.
Я - «Чайка». Настроение бодрое,
- Я - «Чайка». Настроение бодрое,
самочувствие
самочувствие
отличное. Вижу горизонт. Голубая,
отличное. Вижу горизонт. Голубая,
синяя полоса...
синяя полоса...
Это Земля! Какая она красивая! - бодро
Это Земля! Какая она красивая! - бодро
Валентина Терешкова  сделала 48 оборотов вокруг
рапортовала Терешкова в Центр
рапортовала Терешкова в Центр
Земли и провела почти трое суток в космосе.
управления полетами.
управления полетами.
После Терешковой вторая женщина полетела
в космос лишь через 19 лет. Ею стала
 Светлана Савицкая. АЛЕКСЕЯ  ЛЕОНОВА
АЛЕКСЕЯ  ЛЕОНОВА

«Алмаз-2» - это позывной летчика-космона
«Алмаз-2» - это позывной летчика-космона
вта
вта
.             18 марта 1965 года этот человек п
.             18 марта 1965 года этот человек п
ервым в мире оказался
ервым в мире оказался
один на один со Вселенной.
один на один со Вселенной.
Совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в
космос в качестве второго пилота на  корабле
«Восход2». Леонов совершил первый в истории
космонавтики выход в открытый космос
продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время
выхода проявил исключительное мужество в
нештатной ситуации, Возвращение экипажа  на
                   Землю Схема компоновки космического
Схема компоновки космического
корабля "Союз"
корабля "Союз" пространства
пространства
Освоение космического
             Освоение космического

                     продолжается и в наши дни.
продолжается и в наши дни.

                          ПОБЕДЫ  ВПЕРЕДИ !
ПОБЕДЫ  ВПЕРЕДИ ! СПАСИБО!
СПАСИБО!

file_name: К звёздам.ppt

description:
Возвращение экипажа  на
                   Землю

description:
СПАСИБО!
СПАСИБО!

title: Презентация "К звездам" (1-4 класс)


extracted_text:
Презентация к уроку
 «Сувениры Великобритании»
5 класс
УМК Spotlight
Учитель английского языка Елизарова Наталья Фёдоровна
МБОУ Покурская ОСШ
Нижневартовский район ХМАОЮгра The United
Kingdom of Great
Britain and Northern
Ireland • This country consists
of Scotland, Wales,
England and Northern
Ireland.
• The official language is
English.
You can meet people of
different nationalities. Cultural Corner
UK Souvenirs England –English the national
flag Union
Jack Souvenirs from England pins  with
«Union Jack» Scotland  Scottish Souvenirs from Scotland
  tartan scarf           stuffed toy Wales  Welsh Souvenirs from Wales
a mug with dragon      Welsh dragon Northern Ireland – Northern Irish Souvenirs from Northern Ireland
a hat with shamrock The United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland
England – English
Scotland – Scottish
Wales – Walsh
Northern Ireland – Northern Irish
Great Britain  British The capital of the UK  is
London Souvenirs from London
• doubledecker toy
bus 10 - Ex. 1, p. 41.mp3
Test yourself
1  e
2  d
3  b
4  a
5  c We can buy… in… Ex. 4, p. 41
Ex. 4, p. 41

file_name: Сувениры Британии.ppt

description:
Cultural Corner
UK Souvenirs

description: England –English

description:
the national
flag Union
Jack

description: Scotland  Scottish

description: Wales  Welsh

description: Northern Ireland – Northern Irish

description:
The capital of the UK  is
London

description: We can buy… in…

description:
Ex. 4, p. 41
Ex. 4, p. 41

title: презентация к уроку  английского языка в 5 классе


extracted_text:
Тема урока:
Цели
урока:
Обучающая
:
Развивающая
:
Воспитательная:
Коллекторные машины
Устройство коллекторной машины
постоянного тока. Принцип работы.
 Сформировать основные понятия о устройстве
и принципе работы машин постоянного тока
 Закрепить представления об устройстве
основных частей машин постоянного
тока
 Содействовать формированию
профессиональных навыков техника Машина постоянного тока состоит
СТАТОР
(индуктор)
ЯКОРЬ Устройство индуктора
1. Главный полюс
3.  Станина
5.  Болт крепления
2.  Добавочный
полюс
4.  Сердечник полюса
7.  Полюсный наконечник
6.  Обмотка
возбуждения Устройство якоря
Магнитопровод
Вал
Ко
Подшипники
Лобовые части обмоток
ллектор
Вал Устройство коллектора
Верхняя часть
коллекторных пластин
(петушок)
Коллекторные
пластины
Миканитова
я изоляция
Стальные
шайбы
Стяжной
винт Устройство щеточного
механизма
Гибкий тросик
Нажимные
пластины
(курок)
Зажим
щеткодержател
я
Обойма
щеткодержател
я
Щетки
Пружины Устройство машины постоянного тока
СТАТО
Р
ЯКОРЬ
Главные
• Полюсная
полюса:
катушка
• Сердечник
Сердечник
с
обмоткой
Щетки
Рым болт
Станин
а
Задний
подшипниковы
й щит
Коллектор
Вал
Подшипники
Передний
подшипниковы
й щит
Лобовые части
обмоток
о
т
я
л
и
т
н
е
В
р
Лапы Схемы возбуждения машин
постоянного тока
Я
1
Я
2
Я
М
2
Я
Я
2
М
1
С
1
С2
Я
1
Я
1
Ш
1
Я
1
Я
2
Я
Ш
2
Я
С
1
С2
Я
1
Я
Я
2
Ш
1
К
2
К
1
Я
2
Ш
2
Д
2
Д
1 Принцип работы двигателя
постоянного тока Принцип работы двигателя
постоянного тока Принцип работы генератора
постоянного тока Закрепление материала
Как называется неподвижная часть МПТ Статор (индуктор)
Как называется подвижная часть МПТ
В чем состоит назначение индуктора?
Какую функцию выполняет коллектор в
ДПТ?
Якорь
Индуктор
создает
магнитное поле
машины
Инвертора
Какую функцию выполняет коллектор в Выпрямителя
ГПТ?
Какая деталь обеспечивает равномерное
распределение магнитного потока?
Полюсный
наконечни
к Закрепление материала
Верхняя часть
коллекторных пластин
(петушок)
Коллекторные
пластины
Миканитова
я изоляция
Стальные
шайбы
Стяжной
винт Закрепление материала
Магнитопрово
д
Коллектор
Подшипники
Вал
Лобовые части обмоток Закрепление материала
3. Лобовая часть обмотки якоря
1. Сердечник полюса
1
3
2. Полюсная катушка
2
4. Коллектор
4
5. Вал
5
6. Щетки с
щеткодержателе
м
6
8
8. Вентилятор
7. Сердечник якоря с обмоткой
7 Задание на дом
М.М. Кацман «Электрические машины»
Выполнить опорный конспект:
1. Раздел 5 «Коллекторные машины»
стр. 319
– 320;
2. Глава 24, § 24.1, § 24.2 стр. 321 – 328.
В тетрадях по самостоятельной работе:
1. Начертить схемы возбуждения МПТ
(М.М. Кацман § 26.5);
2. Дать оценочную характеристику области
применения МПТ в зависимости от схем
возбуждения.

file_name: Коллекторные машины.pptx

intro:
Характерным признаком коллекторных машин является наличие у них коллектора — механического преобразователя переменного тока в постоянный и наоборот. Необходимость в таком преобразователе объясняется тем, что в обмотке якоря коллекторной машины должен протекать переменный ток, так как только в этом случае в машине происходит непрерывный процесс электромеханического преобразования энергии.

К коллекторным машинам постоянного тока относятся двигатель постоянного тока ДПТ и генератор постоянного тока ГПТ которые имеют одинаковую конструкцию и могут заменять друг друга то есть ДПТ может работать как ГПТ и наоборот.К коллекторным машинам постоянного тока относятся двигатель постоянного тока ДПТ и генератор постоянного тока ГПТ которые имеют одинаковую конструкцию и могут заменять друг друга то есть ДПТ может работать как ГПТ и наоборот.

title: Коллекторные машины


file_name: Сколько углов у фигуры.pptx

description:
Сколько углов у
фигуры?
Иванова
Наталья
Николаевна
+ ?
oineverova.usoz.ru

description:
4
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
8
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
5
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
0
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
3
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
6
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

description:
7
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
oineverova.usoz.ru
0123456789

intro: Игра предназначена для детей 5-7 лет. Основные задачи: знакомство с геометрическими фигурами; закрепление навыков счета, развитие внимания, мышления. Предназначена для использования как в презентации, так и на интерактивной доске. Использование таких тренажёров помогает детям быстрее и лучше запоминать и ориентироваться в геометрических фигурах, развивает наглядное мышление.

title: Игра-тренажёр "Сколько углов у фигуры"


extracted_text:
« О той , кто
дарит нам
жизнь и
тепло» Любовь матери
притча о маме Однажды к матери пришли ее дети,
споря между собой и доказывая свою
правоту друг другу, с вопросом – кого
она любит больше всех на свете?… Мать молча взяла свечу, зажгла ее и начала
 Вот свеча – это я! Ее огонь – моя любовь!
говорить:
Мать молча взяла свечу, зажгла ее и начала говорить:
 Вот свеча – это я! Ее огонь – моя любовь! Затем она взяла еще одну свечу и зажгла ее от своей.
 Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою
любовь! Разве от того, что я дала – огонь моей свечи
стал меньше? Огонь моей свечи остался прежним… И так она зажгла столько же
свечей, сколько у нее было
деток… … и огонь ее свечи
оставался таким же
большим и теплым… С праздником наших
 дорогих МАМ! По-русски – мама,
По-грузински – нана,
А по-аварски ласково –
баба.
Из тысяч слов земли и
океана
У этого – особая судьба.
Став первым словом в
год наш колыбельный,
Оно, порой, входило в
дымный круг
И на устах солдата в час
вечерний
Последним словом
становилось вдруг.
На это слово не ложатся
тени.
И в тишине, наверно,
потому
Слова другие,
преклонив колени,
Желают исповедаться
ему. Копилка мудрых
мыслей великих
«Без матери нет ни поэта, ни героя»
 (Максим Горький)
 «Есть  прекраснейшее  существо  на
свете, у которого    мы всегда в
неоплатном долгу. Это – мать»
людей:
(Николай Островский)
  Мама,  имя  твое  я  несу  через  жизнь  как
святыню»
(Сергей Островой)
 «Любовь к Родине начинается с любви к
матери»
(Юрий Яковлев)
 «Мать – самое уважаемое, что ни есть в
жизни»
(Василий Шукшин) Виталий
Закруткин
  спасти
Закруткина
• «Матерь  Человеческая»
Виталия
-
одно  из  пронзительных
произведений  о  великом
подвиге  материнства  в
Великой
годы
Отечественной
войны.
Писатель  заставляет  нас
пережить
судьбу
которая
женщины,
своей
способна
самоотверженной
  и
любовью
сохранить
погибающий
мир. Повесть написана на
основе реальных фактов. • Из воспоминаний
•
выползла
еле
снежком
писателя:
• «Я  своими  глазами  увидел  все,  что
натворили гитлеровцы…  Горы  слегка
присыпанных
трупов
женщин  и  детей,  противотанковые
рвы,  заполненные  расстрелянными,
городские  кварталы,  сожженные  от
начала  до  конца.  Ранней  осенью
1943  года  мы  покинули  забитую
войсками дорогу и поехали по степи.
В  полдень  мы  въехали  в  черные
развалины

гитлеровцами  хутора.  На  хуторе  не
было ничего  живого...
          Мы уже приблизились к выезду
из  руин,  как  вдруг  из  какой-то  норы
выскочил
голый  мальчишка  лет
четырех, а следом за ним из этой же
норы
прикрытая
лохмотьями  молодая  женщина…  Мы
подняли  плачущую,  и  она,  придя  в
себя,  рассказала  нам  все,  что  ей
пришлось
Ей
сожженного
пережить… Каратели  дотла  сжигают  хутор,  а  жителей  –  одних
убивают,  других  угоняют  в  неволю.  И  вот  на  пепелище
остаётся  единственная  женщина,  (спряталась  в  камышах,
чудом выжила), мужа и сына которой повесили.
"Эту женщину
я не мог,
не имел
права забыть..."
Маленькая женщина Мария
не хочет жить в опустевшем
мире,
ей
предстоит  стать  Матерью
Человеческой.
именно
и
чужих животных.
Мария возьмет на себя
ответственность за чужих детей, за
Почему  автор  назвал  своё
“Матерь
произведение
человеческая”, а не “мать”,
“мама”?  (“Матерь”    слово
старославянское,
слово
высокого стиля). О святых
вещах  нужно
говорить
возвышенными совами. • От полной, яркой жизни не
осталось  ничего  и  никого,
кроме  нее  самой.  Зачем
жить? И Мария молится: « Я
не могу жить, Господи, я не
хочу жить. Может, Ты все-
таки    есть,  Господи?
Сделай так, чтоб я скорее
отмучилась… Если Ты есть,
Господи, видишь мое горе!
Разве можно так жить? У
меня все отняли, удавили
любимого  моего  Ваню,  и
сыночка Васеньку удавили,
дите  ни  в  чем  не
повинное…  И  хаты  наши
все спалили, одна зала от
них  осталась.  И  Саню,
девчонку, как звери убили.
И  людей  всех  угнали, • Мария  сжала  в  руках
вилы  так,  что  побелели
Хрипло,
пальцы.
не
слыша
собственного
голоса,
сказала:
она
"Чего  будем  делать?
Скажи  мне  одно:  где
мой муж Ваня и сыночек
Молчишь?
Васенька?
молчи..."
Молчи,
Медленно
спускалась
погреб,
она
в
останавливаясь
на
кажой  ступеньке.  Вот  и
последняя.
Мария
высоко  подняла  вилы  и
отвернулась,  чтобы  не
это
видеть.
мгновенье
она
тихий,
услышала
И
в •
•
Вернер  Брахт
молчал
и
слабо,
страдальчески
улыбался.
Боясь,  что  он
умрет ночью, в
полной
темноте,
Мария
растопила  на
костре
немного
конского
жира,
свернула
из
тряпки  тонкий
фитилек,
засветила
светильник,
поставила  его
в углу погреба.
Трепетный
огонек
освещал
изможденное
мальчишеское
немца.
лицо
долго
Он
смотрел
на
огонек
немигающими
еле
в
корточки
Бережно  неся  миску  с
Мария
молоком,
спустилась
погреб.
Присела  рядом  с  немцем
на
и,
поддерживая  рукой  его
горячий  затылок,  напоила
молоком.  Не  выпуская  ее
руку,  раненый  всхлипнул,
закрыл
стал
засыпать. Мария не хотела
беспокоить  его  и  долго
глаза  и себе
• Опустившись на корточки, прижав
к
едва
прикрытой  лохмотьями  девочки,
Мария забормотала, содрогаясь от
рыданий:
тельце
худое
• — Голубяточки  мои…  Деточки
родные…  Выходите  все…  Все
выходите…  Я
вас  накормлю,
напою,  искупаю…  Мы  будем  жить
вместе…  Я  одна,  совсем  одна…  и
голоса  человеческого  давно  не
слышала…
скованной
• Они  шли  по  заснеженной  степи
гуськом,  одиноким,  затерянным  в
глуши  караваном,  до  которого  не
было  де ла  ни  прозрачному  небу,
ни  холодному  солнцу,  ни  равно
душной,
морозом
земле.  Впереди,  неся  на  ру ках
трехлетних  —  Дашу,  которая
плачем
жалкое
пристанище  сирот,  и  Андрюшу,
шла  Мария.  Чер ноглазая  Галя  —
она  в  этой  заблудившейся  стайке
была  за  старшую  —  тащила  па
спине
ослабевшую,
уснувшую  Олю,  а  белобрысая
обнаружила
совсем • Мать  –  основа
жизни,  счастья,
добра и любви,
сумела  выжить
в  самые

трудные  годы,
мы
поэтому
всегда  должны
прославлять  ее
и  молиться  ей,
как  великой  и
мудрой
Богоматери.  В
этом  убеждает
нас
автор
повести. 70
лет:
50
лет:
35
лет:
18
лет:
15
лет:
10
лет:
Я бы все отдала,
чтобы снова увидеть
тебя, Мама.
Я не хочу потерять
тебя, мама.
Хочу вернуться к
маме.
Хочу уйти из этого
дома.
Мама, не ори.
Мама, я тебя люблю.

file_name: День Матери - 1 — копия.pptx

description:
« О той , кто
дарит нам
жизнь и
тепло»

description:
Любовь матери
притча о маме

description:
С праздником наших
 дорогих МАМ!

классное руководство

group: Педагогика

title: " О той, кто дарует нам жизнь и тепло"


extracted_text:
Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Презентация практических достижений
профессиональной деятельности (личного
вклада в развитие образования)
Награды
      Педагогическое
кредо
«Теорию от
практики отличает
лишь опыт. Что
есть теория? Опыт,
накопленный
предыдущими
поколениями. Что
есть практика?
Опыт, который мы
приобретаем
сами».
Валерий
Афанасьев
         Дедянина
        Олеся Васильевна
Должность: преподаватель
Образование: Высшее,
 в 2007 году  - ГОУ ВПО НГТУ
«Информационно-измерительная
техника и технологии».
Стаж педагогического работника: 13
лет
Имеющаяся категория: первая
Заявленная категория: высшая
Преподаваемые дисциплины:
«Технология машиностроения»;
«Гидравлические и
 пневматические системы»; ПМ .03
«Участие во внедрении
технологических процессов
изготовления деталей машин и
осуществление тех. контроля». Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Тема: «Связь теории с практикой как
Here
основополагающий принцип формирования
профессиональных компетенций будущих
специалистов»
Принцип связи теории с практикой выражает
необходимость подготовки студентов к правильному
использованию теоретических знаний в разнообразных
практических ситуациях, к преобразованию
окружающей нас действительности.
14
12
10
8
6
4
2
0
2
курс
Включение студентов в
реализацию принципа
связи теории с
практикой на занятиях
по дисциплинам
технического профиля и
во внеурочную
деятельность Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Условия формирования личного вклада педагога в
развитие профессионального  образования
Теоретические источники:
исследования  зарубежных  и  отечественных  психологов  и
педагогов о сущности принципа связи теории с практикой и
его содержании
(А.  Адлор,  П.Я.  Гальперин,  В.В.  Давыдов,  А.Н.  Леонтьев,  Ж.
Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.);
исследования  о  социальной  сущности  личности,  о  ведущей
роли  деятельности  в  формировании  личности,  концепции
развития личности в процессе обучения
(П.П.  Блонский,  Х.Ж.  Танеев,  И.А.  Зимняя,  М.А.  Холодная,  И.С.
Якиманская и др.);
теоретические  основы  реализации  педагогического  принципа
связи теории с практикой
(К.А.  Абульханова,  Т.Н.  Александров,  П.Т.  Апанасов,  Ю.К.
Бабанский, В.П. Беспалько, Л.П. Крившенко, B.C. Кукушкин,
Е.И. Лященко и др.) Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
образования
Условия формирования личного вклада в развитие
 Методические условия:
внедрение  ФГОС;  курсовая  переподготовка;  изучение  опыта
коллег;
мастерской
преподавателей,  педагогических  чтениях,  педагогических
советах,  Webсеминарах  и  конференциях,  творческих  сайтах
работников образования, диагностика собственного опыта
творческой
участие
в
работе
 Организационно–педагогические условия:
создание  образовательной  среды,  ориентированной  на
формирование  профессиональных  компетенций  студентов
средствами практикоориентированных методов обучения.
 Интернет ресурсы:
http://www.dslib.net/obwpedagogika/pedagogicheskij princip
svjaziteoriipraktikoj
http://allrefs.net/c13/3tf38/p49/ Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Работа педагога над методической темой
«Связь теории с практикой как основополагающий принцип
формирования профессиональных компетенций будущих
специалистов »
в меж аттестационный период
Изучение теории и практики использования
активных методов обучения и практикоориентированных форм
работы на основе чтения научной литературы, интернет источников
 обучения на КПК, обмена опытом с коллегами;
Разработка и совершенствование УМК ПМ,03, создание
 методических пособий, дидактических материалов.
Прохождение стажировки на предприятии
 ОАО Арзамасский приборостроительный завод с целью изучения
 запросов работодателей
Презентация своих профессиональных достижений:
выступления на научнопрактических и научнотеоретических семинарах,
конференциях; личное участие в профессиональных конкурсах
разных уровней; размещение авторских материалов в сети Интернет . Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Актуальность личного вклада педагога ПОО и
перспективность   практических достижений
педагогического работника
Противоречия:
 между современными
требованиями к специалисту,
готовому действовать автономно,
способному к принятию
практических решений, и  низким
уровнем самостоятельности
студентов;
 между  высокими требованиями,
предъявляемыми ФГОС к
знаниям и умениям студентов в
области дисциплин технического
профиля, и низким уровнем
общей подготовки
студентов(абитуриентов)
Требования
ФГОС
Низкий уровень
использования
студентами
теоретических
знаний в
практических
целях Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Цель  —  создать условия для формирования
профессиональных компетенций студентов на
основании реализации дидактического принципа
связи теории с практикой.
     Задачи:
 разработка УМК по ПМ 03. на основе практико
ориентированных технологий;
 внедрение активных методов обучения на основании
компетентного подхода;
создание методической копилки практикоориентированных
занятий по ПМ0.3 и внеклассных мероприятий Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Реализация принципа связи теории с
практикой в системе занятий учебной
1. Этап мотивации учебной
деятельности и актуализации знаний
  4. Этап взаимной
 консультации
практики УП 03
2. Этап планирования деятельности
   5. Этап формирования
      и выработки  навыков

3. Этап овладения знаниями
6.Этап контроля и защиты Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Профессионально – педагогическая деятельность
Мониторинг качества обучения и
       Победители и призёры
2место Международный конкурс
 исследовательских работ 2014
1 место Всероссийская НПК
 «Галактика знаний» 2014г
3 место Всероссийская НПК
 «Галактика знаний» 2015г
1 местоЗональные инженерно
технические чтения
1 место – НПК «Ступени роста» 2014 г.
2 местоНПК «Ступени роста»2015 г.
1 место – Олимпиада по
 «Технологии машиностроения» ОУ
Участие в Научном обществе студентов
Монитори
нг
воспитания
пол.ре
зульта
т
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Мониторинг участия в конкурсах
и конференциях
Федера
л.
Регион.
2012-2013 2013-2014 2014-2015 Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Научнометодическая деятельность
Наименование
Here
Специальность
15.02.08 Технология машиностроения
22.02.06 Сварочное производство
Рабочая программа дисциплины
Календарнотематический план
Методические указания по выполнению ЛПЗ
Программа  ПА
Программа ТА
Дидактический материал
Контрольноизмерительный материал
Комплект лекций по дисциплине
Наглядные пособия
Уровень
обобщения
региональный
Наименование
выступления
« Развитие
творческого потенциала
студентов»
«Учебно-методическое
обеспечение качества
самостоятельной работы»
«ПТШ, как форма
активизации
познавательной
деятельности студентов
Мастер класс для
преподавателей
 « Базовые сервисы
Google  для образования»
«Проблемное обучение,
как средство активизации
познавательной
деятельности студентов»
Место выступления, дата
II Форум молодых педагогов
« Профсоюзный лидер-2014»
02.07.2014
Педагогический совет — 11.12.2013
VI Всероссийско-научно практическая
конференция « Галактика знаний -2015»
20.05.2015
Открытое заседание  МО –
25. 02. 2015
уровень ОУ
уровень ОУ
Уровень ОУ
Заседание  творческой мастерской МО
технических дисциплин - 18.04.2015
уровень ОУ Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»ме
Here
Воспитательная работа
уровень самоуправления
2013-
2014
2012-
2013
2014-
2015
проект  социальной
 направленности :
1. «Здоровый образ жизни»
 20132014г.
2. «Никто не забыт, ничто не
забыто» 2015г.
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2012-2013
2013-2014
2014-2015
количество ВМ
Предметные недели:
Олимпиада по специальности
Игра «По технологическим
маршрутам
Игра c QRкодами
«Занимательные вопросы»
Конкурс стенгазет
«Технологии будущего»
Тематической встречи
«СТиН»
Экскурсии на предприятия Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Here
Профориентационная работа
Показатели
№
1
2
3
4
профориентационной
работы в Чернухинской
школе
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
Суммарно
за 3 года
Количество проведенных
мероприятий для
учащихся и их родителей
Количество учащихся
поступивших по результатам
работы в ГБПОУ АКТТ
Количество учащихся
посетивших день открытых
дверей в  ГБПОУ АКТТ
Количество проведенных
открытых мероприятий (мастер
–классов по специальностям)
2014-2015
2013-2014
2012-2013
6
 8
8
22
  8
  9
  9
       26
 14
  17
   28
        49
2
4
4
10
Столбец1
трудоустроенн
ые
0% 20% 40% 60% 80% 100% Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический
Here
техникум»
Результаты практических достижений
педагогического работника
и достигнутые эффекты
Публикации
Выступления на МО,
педсоветах
Открытые уроки
Мастер
классы
Методические
разработки
Участие в конкурсах
1 место  III Международный конкурс
педагогического мастерства
« ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ:
ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.» 2014 г.
2 место  V Международный конкурс
педагогического мастерства
« ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ:
ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.» 2014 г.
Диплом III степени VI НПК
«Галактика знаний 2015» Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический
техникум»
Here
Транслируемость практических достижений
Сеть образовательных
 сайтов
http:// Учительский.сайт

Сайт преподавателя
спец.дисциплин
nsportal.ru
        Всероссийский
     интернетпедсовет
     http://pedsovet.org
Сайт преподавателя
спец.дисциплин
https://sites.google.com Your Topic Goes
Your Topic Goes Here
ГБОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический
техникум»
Here
Литература
  Амонашвили Ш.А. Личностногуманная основа
педагогического процесса. Минск, 1990.
 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов
на Дону, 2000.
 Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.:
«Народное образование», 2001.
 Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов  100 ответов: учеб.
пособие для вузов/ И. П. Подласый М.: ВЛАДОСпресс, 2004.
365 с
.
Электронный ресурсы:
      Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике
http://naukapedagogika.com/pedagogika130001/dissertaciya
metodproektovvotechestvennoyizarubezhnoypedagogicheskoy
teoriiipraktike#ixzz3QIu48so3
Сайт программы «Обучение для будущего Your Topic Goes
ГБОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический
Here
техникум»
Спасибо
за внимание!

file_name: Дедянина.pptx

intro:
Данная презентация был разработана в период аттестации во время Повышения квалификационной категории.
Мною выбрана тема «Связь теории с практикой как основополагающий принцип формирования профессиональных компетенций будущих специалистов».
 (Одни виды теоретических и практических действий преобладают в работе со студентами 2  курсов которые нередко сначала действуют интуитивно, и лишь позднее осмысливают свою практическую деятельность на основе имеющихся теоретических знаний, другие же — студенты 4 курсов, организуют свою практическую деятельность на основе имеющихся теоретических знаний, что представлено на диаграмме мониторинга уровня
Практической деятельности студентов..(число студентов реально принимавшие участия в практической деятельности, достигнув каких то результатов)Мною выбрана тема «Связь теории с практикой как основополагающий принцип формирования профессиональных компетенций будущих специалистов».
 (Одни виды теоретических и практических действий преобладают в работе со студентами 2  курсов которые нередко сначала действуют интуитивно, и лишь позднее осмысливают свою практическую деятельность на основе имеющихся теоретических знаний, другие же — студенты 4 курсов, организуют свою практическую деятельность на основе имеющихся теоретических знаний, что представлено на диаграмме мониторинга уровня
Практической деятельности студентов..(число студентов реально принимавшие участия в практической деятельности, достигнув каких то результатов)


extracted_text:
ГБУЗ КО НДКПНС ОТДЕЛЕНИЕ №1
Профилактика нарушений
у детей дошкольного
осанки
возраста
Подготовили
 Медицинская сестра : Чурина С. Н.
Воспитатель:  Шулепова Н.А.
ГБУЗ КО НДКПНС ОТДЕЛЕНИЕ №1Профилактика нарушений осанкиу детей дошкольного возрастаПодготовили Медицинская сестра : Чурина С. Н.Воспитатель:  Шулепова Н.А. Что такое правильная осанка
Осанка — одно из важнейших понятий для определения тела ребенка
в пространстве  обнаружения признаков ортопедических заболеваний,
связанных с нару шением статико-динамических свойств позвоночника.
Осанка -привычное положение тела человека в покое и при движении.
Формируется осанка с самого раннего детства и зависит от гармоничной
работы мышц, костной системы, связочно-суставного и нервно-мышечного
аппаратов, равномерности их развития.
Нормальная (или правильная) осанка — умение сохранить
правильное положение тела. При этом создаются наиболее выгодные,
максимально благоприятные условия для деятельности сердечно-
сосудистой, дыхательной и нервной систем, внутренних органов. Она
характеризуется умеренными естественными изгибами позвоночника,
симметрично расположенными (без выпячивания нижнего
края) лопатками, развернутыми плечами, прямыми ногами и нормальными
сводами стоп.
Для дошкольников характерные черты правильной осанки имеют
свои особенности  голова немного наклонена вперед, плечевой пояс
незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки
(в профиль); линия грудной клетки плавно переходит в линию живота,
который выступает на 1 —2 см; изгибы позвоночника выражены умеренно;
угол наклона таза невелик.
Что такое правильная осанкаОсанка — одно из важнейших понятий для определения тела ребенка в пространстве  обнаружения признаков ортопедических заболеваний, связанных с нару шением статико-динамических свойств позвоночника. Осанка -привычное положение тела человека в покое и при движении. Формируется осанка с самого раннего детства и зависит от гармоничной работы мышц, костной системы, связочно-суставного и нервно-мышечного аппаратов, равномерности их развития.Нормальная (или правильная) осанка — умение сохранить правильное положение тела. При этом создаются наиболее выгодные, максимально благоприятные условия для деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, внутренних органов. Она характеризуется умеренными естественными изгибами позвоночника, симметрично расположенными (без выпячивания нижнего края) лопатками, развернутыми плечами, прямыми ногами и нормальными сводами стоп.Для дошкольников характерные черты правильной осанки имеют свои особенности  голова немного наклонена вперед, плечевой пояс незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки (в профиль); линия грудной клетки плавно переходит в линию живота, который выступает на 1 —2 см; изгибы позвоночника выражены умеренно; угол наклона таза невелик. Правильная осанка дошкольника
Правильная осанка дошкольника Нарушения осанки
Отклонения от нормальной осанки принято называть нарушениями,
или дефектами, осанки. Они связаны с функциональными изменениями
опорно-двигательного аппарата, при которых образуются
порочные условно рефлекторные связи, закрепляющие неправильное
положение тела, при этом навык правильной осанки утрачивается.
Причины нарушения осанки:
•    неблагоприятные условия окружающей среды;
•    заболевания и травмы опорно-двигательного аппарата
(рахит, туберкулезная инфекция, переломы и травмы позвоночника);
•    инфекционные и частые простудные заболевания;
•    дефекты физического воспитания;
•    плоскостопие;
•    длительное пребывание в ряде бытовых и рабочих поз;
•    привычка стоять с опорой на одну и ту же ногу (таз принимает
косое положение, и позвоночник изгибается в одну сторону);
•    неправильная походка (с опущенной головой, свисающими
плечами, согнутыми спиной и ногами);
•    неполноценное питание и т. д.
Нарушения осанкиОтклонения от нормальной осанки принято называть нарушениями, или дефектами, осанки. Они связаны с функциональными изменениями опорно-двигательного аппарата, при которых образуются порочные условно рефлекторные связи, закрепляющие неправильное положение тела, при этом навык правильной осанки утрачивается.Причины нарушения осанки:•    неблагоприятные условия окружающей среды;•    заболевания и травмы опорно-двигательного аппарата (рахит, туберкулезная инфекция, переломы и травмы позвоночника);•    инфекционные и частые простудные заболевания;•    дефекты физического воспитания;•    плоскостопие;•    длительное пребывание в ряде бытовых и рабочих поз;•    привычка стоять с опорой на одну и ту же ногу (таз принимает косое положение, и позвоночник изгибается в одну сторону);•    неправильная походка (с опущенной головой, свисающими плечами, согнутыми спиной и ногами);•    неполноценное питание и т. д. Виды нарушений осанки

Чрезмерная или недостаточная величина естественных изгибов
позвоночника свидетельствует о неправильной осанке, что влечет за
собой нарушение функции позвоночника и другие неблагоприятные
последствия.
 Из-за большого числа факторов, влияющих на осанку, нередко
встречаются следующие виды нарушения осанки:
•      сутуловатая осанка — характеризуется уплощенной грудной
клеткой, существенным увеличением шейного изгиба позвоночника, опущенной головой,
плечами;
•   лордотическая осанка — при данном виде нарушения осанки шейный изгиб нормален, а
поясничный превышает физиологические параметры. При этом верхняя часть туловища
несколько откинута назад;
•   кифотическая осадка — характеризуется увеличением глубины как шейного, так и
поясничного изгибов; спина круглая, плечи опущены, голова наклонена кпереди, живот выпячен;
•   асимметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и
боковое искривление позвоночника (сколиоз).
Наиболее серьезным нарушением опорно-двигательного аппарата является сколиоз. В
настоящее время сколиоз определяют как заболевание опорно-двигательного аппарата,
характеризующееся не только искривлением позвоночника во фронтальной плоскости, но и
торсией позвонков (перекручиванием их вокруг оси).
Сколиозы сопровождаются асимметричным положением плеч, лопаток и тела. Сколиоз — общее
длительное заболевание, вовлекающее в патологический процесс наиболее важные органы и
системы человеческого организма. Клинические наблюдения показывают, что сколиоз —
врожденное заболевание, развивающееся с раннего возраста. Время его выявления зависит от
быстроты прогрессирования.
 Виды нарушений осанкиЧрезмерная или недостаточная величина естественных изгибов позвоночника свидетельствует о неправильной осанке, что влечет за собой нарушение функции позвоночника и другие неблагоприятные последствия. Из-за большого числа факторов, влияющих на осанку, нередко встречаются следующие виды нарушения осанки: •      сутуловатая осанка — характеризуется уплощенной грудной клеткой, существенным увеличением шейного изгиба позвоночника, опущенной головой, плечами;•   лордотическая осанка — при данном виде нарушения осанки шейный изгиб нормален, а поясничный превышает физиологические параметры. При этом верхняя часть туловища несколько откинута назад;•   кифотическая осадка — характеризуется увеличением глубины как шейного, так и поясничного изгибов; спина круглая, плечи опущены, голова наклонена кпереди, живот выпячен;•   асимметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и боковое искривление позвоночника (сколиоз).Наиболее серьезным нарушением опорно-двигательного аппарата является сколиоз. В настоящее время сколиоз определяют как заболевание опорно-двигательного аппарата, характеризующееся не только искривлением позвоночника во фронтальной плоскости, но и торсией позвонков (перекручиванием их вокруг оси). Сколиозы сопровождаются асимметричным положением плеч, лопаток и тела. Сколиоз — общее длительное заболевание, вовлекающее в патологический процесс наиболее важные органы и системы человеческого организма. Клинические наблюдения показывают, что сколиоз — врожденное заболевание, развивающееся с раннего возраста. Время его выявления зависит от быстроты прогрессирования. Установлено, что если сколиоз не обнаружен у ребенка до 6 лет, то он не возникнет и в
дальнейшем.
•    Вялая осанка (неустойчивая). Голова опущена, грудь уплотнена, плечи сведены, лопатки
отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях
•    Сутуловатость. Голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.
•    Кифоз. Увеличение глубины шейного и поясничного изгибов позвоночника.
•    Лордоз. Чрезмерный прогиб поясничного отдела позвоночника.
•    Сколиоз. Боковое искривление позвоночника, асимметрия плечевого пояса.

      Нарушения осанки могут стать причиной изменения положения внутренних органов, их
функций: затрудняется работа сердца, легких, желудочно-кишечного тракта; уменьшается
жизненная емкость легких; понижается обмен веществ; появляются головные боли,
повышенная утомляемость; снижается аппетит; ребенок становится вялым, апатичным,
избегает подвижных игр.

Внимание! При появлении даже незначительных признаков нарушения осанки у ребенка
необходимо обратиться к врачу-ортопеду. Посещать ортопеда начинать лучше сразу после
Рис. 3. Вялая осанка, сутуловатость, кифоз, лордоз, сколиоз
рождения ребенка: в 1, 3 и 6 месяцев. А потом ежегодно.
Рис. 3. Вялая осанка, сутуловатость, кифоз, лордоз, сколиозУстановлено, что если сколиоз не обнаружен у ребенка до 6 лет, то он не возникнет и в дальнейшем.•    Вялая осанка (неустойчивая). Голова опущена, грудь уплотнена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях•    Сутуловатость. Голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.•    Кифоз. Увеличение глубины шейного и поясничного изгибов позвоночника.•    Лордоз. Чрезмерный прогиб поясничного отдела позвоночника.•    Сколиоз. Боковое искривление позвоночника, асимметрия плечевого пояса.       Нарушения осанки могут стать причиной изменения положения внутренних органов, их функций: затрудняется работа сердца, легких, желудочно-кишечного тракта; уменьшается жизненная емкость легких; понижается обмен веществ; появляются головные боли, повышенная утомляемость; снижается аппетит; ребенок становится вялым, апатичным, избегает подвижных игр. Внимание! При появлении даже незначительных признаков нарушения осанки у ребенка необходимо обратиться к врачу-ортопеду. Посещать ортопеда начинать лучше сразу после рождения ребенка: в 1, 3 и 6 месяцев. А потом ежегодно. Профилактика нарушений осанки
Физические упражнения — ведущее средство устранения
нарушений осанки. Систематические физические
упражнения содействуют развитию двигательного ап
парата детей, повышают возбудимость мышц, темп, силу и
координацию движений, мышечный тонус, общую
выносливость, способствуют формированию правильной
осанки. Упражнения должны соответствовать возрастным и
индивидуальным воз можностям детей и постепенно
усложняться с возрастом.
Профилактика нарушений осанкиФизические упражнения — ведущее средство устранения нарушений осанки. Систематические физические упражнения содействуют развитию двигательного ап парата детей, повышают возбудимость мышц, темп, силу и координацию движений, мышечный тонус, общую выносливость, способствуют формированию правильной осанки. Упражнения должны соответствовать возрастным и индивидуальным воз можностям детей и постепенно усложняться с возрастом. Упр. Для
закреплени
я навыка
правильной
осанки
укрепления
Упр. Для
мышц
спины
Упражнен
ия для
закреплен
правильно
й осанки
ия
укрепления
плечевого
Упр. Для
мышц
пояса
Упр. для
развития
подвижност
позвоночник
и
а
укрепления
Упр. Для
мышц
живота
Упражнения для закрепления правильной осанкиУпр. Для укрепления мышц спины Упр. Для укрепления мышц плечевого поясаУпр. Для укрепления мышц животаУпр. для развития подвижности позвоночникаУпр. Для закрепления навыка правильной осанки Комплекс общеразвивающих  упражнений с
гимнастической палкой для детей старшего
дошкольного возраста (5-7лет) имеющих нарушение
осанки
Упражнение 1
И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — пал ку вперед; 2 — вверх, 3 —
вперед; 4 — и. п. Повторить 6—8 раз.
Комплекс общеразвивающих  упражнений с гимнастической палкой для детей старшего  дошкольного возраста (5-7лет) имеющих нарушение осанкиУпражнение 1И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — пал ку вперед; 2 — вверх, 3 — вперед; 4 — и. п. Повторить 6—8 раз. Упражнение 2
И. п.: ноги на ширине ступни, палка за спиной в опущенных
руках. 1 —3 — плав ными движениями поднимать палку назад
вверх; 4 — и. п. При выполнении упражнения голову не опускать,
руки прямые, движения от плеча. Дыхание произвольное.
Повторить 5 раз.
Упражнение 2И. п.: ноги на ширине ступни, палка за спиной в опущенных руках. 1 —3 — плав ными движениями поднимать палку назад вверх; 4 — и. п. При выполнении упражнения голову не опускать, руки прямые, движения от плеча. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз. Упражнение 3
И. п.: ноги врозь, палка внизу. 1 —2 — наклон вперед,
одновременно поднимать руки вперед, смотреть на руки; 3—4 —
и. п. Повторить 6—8 раз. Выполняя упражнение, потянуться
вперед.
Упражнение 3И. п.: ноги врозь, палка внизу. 1 —2 — наклон вперед, одновременно поднимать руки вперед, смотреть на руки; 3—4 — и. п. Повторить 6—8 раз. Выполняя упражнение, потянуться вперед. Упражнение 4
И. п.: ноги на ширине плеч, палка к груди. 1 — поднять палку вверх; 2 — наклон
вправо; 3 — поднять палку вверх; 4 — и. п. То же в другую сторону. Повторить 3—
4 раза в каждую сторону.
Упражнение 4И. п.: ноги на ширине плеч, палка к груди. 1 — поднять палку вверх; 2 — наклон вправо; 3 — поднять палку вверх; 4 — и. п. То же в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону. Упражнение 5
И. п.: стоя на коленях, ноги врозь, палка внизу. 1 — поворот корпуса вправо, одновременно руки вперед; 2 — и. п.; 3—4
— то же в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону.
Упражнение 5И. п.: стоя на коленях, ноги врозь, палка внизу. 1 — поворот корпуса вправо, одновременно руки вперед; 2 — и. п.; 3—4 — то же в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону. Упражнение 6
И. п.: лежа на животе, палка в пря мых руках. 1—2 — палку вверх, посмотреть
на нее; 3—4 — и. п. Ноги от пола не отрывать. Повторить 6—8 раз.
Упражнение 6И. п.: лежа на животе, палка в пря мых руках. 1—2 — палку вверх, посмотреть на нее; 3—4 — и. п. Ноги от пола не отрывать. Повторить 6—8 раз. Упражнение 7
И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — поднять палку вверх, посмотреть на
нее — вдох; 2 — и. п. — выдох. Повторить 6—8 раз.
Упражнение 7И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — поднять палку вверх, посмотреть на нее — вдох; 2 — и. п. — выдох. Повторить 6—8 раз. Дети с выраженными
нарушениями осанки нуждаются
в допол нительных занятиях по
лечебной физиче ской культуре
(ЛФК).
Дети с выраженными нарушениями осанки нуждаются в допол нительных занятиях по лечебной физиче ской культуре (ЛФК). Для формирование навыка правильной
осанки необходимо:
строго
соблюдаемый
режим дня
размер мебели
поза детей во
время занятий,
труда и других
самостоятельной
видов
деятельности
организованное рабочее
Рационально
место ребенка
обеспечивает
относительный покой,
расслабление и отдых
многих мышечных групп.
правильный подбор мебели
(стола и стула), ее установка
по отношению к
светонесущей оконной
стене, достаточное
освещение должны
находиться под контролем
педагогов и родителей.
Чтобы правильно подобрать стол и стул
каждому ребенку, нужно измерить его рост и
определить ростовую группу. В зависимости от
роста ребенка определяются размеры
необходимой ему мебели
Для формирование навыка правильной осанки необходимо:строго соблюдаемый режим дняразмер мебелипоза детей во время занятий, труда и других видов самостоятельной деятельностиРационально организованное рабочее место ребенка обеспечивает относительный покой, расслабление и отдых многих мышечных групп. правильный подбор мебели (стола и стула), ее установка по отношению к светонесущей оконной стене, достаточное освещение должны находиться под контролем педагогов и родителей.Чтобы правильно подобрать стол и стул каждому ребенку, нужно измерить его рост и определить ростовую группу. В зависимости от роста ребенка определяются размеры необходимой ему мебели Размеры основной мебели для детей
Группа
роста
детей(мм)
Группа
мебели
Высота
стола (мм)

Высота
стула (мм)
до 850
Свыше850
до 1000
100-1150
1150-1300
1300-1450
00
0
1
2
3
340
400
460
520
580
180
220
260
300
340
Размеры основной мебели для детей Соответствие стола и стула росту и пропорциям тела
каждого ребенка — одно из обязательных условий
для форми-
рования у детей правильной осанки.
Правильно подобранный стул
• Высота  сиденья  стула  над  полом  должна  быть  равной
длине  голени  ребенка  вместе  с  высотой  стопы  и
каблука  обуви. Глубина стула равна 2/3 длины бедра,
ширина
несколько
 превышает ширину таза ребенка, спинка стула должна
доходить до нижнего края лопаток.
сиденья
• Низкий стул:  у  ребенка  нарушается  кровообращение
ног и брюшной полости.
• Высокий стул:  положение  тела  ребенка  неустойчиво,
он принимает неправильные позы, утомляется.
Соответствие стола и стула росту и пропорциям телакаждого ребенка — одно из обязательных условий для форми-рования у детей правильной осанки.Правильно подобранный стул•Высота сиденья стула над полом должна быть равнойдлине голени ребенка вместе с высотой стопы и каблука  обуви. Глубина стула равна 2/3 длины бедра, ширина сиденья несколько превышает ширину таза ребенка, спинка стула должнадоходить до нижнего края лопаток.•Низкий стул: у ребенка нарушается кровообращение ног и брюшной полости. •Высокий стул: положение тела ребенка неустойчиво, он принимает неправильные позы, утомляется. Для формирования навыка
правильной осанки необходимо
• Постель не должна быть слишком мягкой, подушка —
большой. Длина кровати должна превышать рост ребенка
на 20—25 см, чтобы он смог свободно вытянуться.
• Не рекомендуется до трех месяцев жизни держать ребенка
в вертикальном положении, до шести месяцев сажать, до 9
—10 месяцев надолго ставить на ножки. При обучении
ходьбе не следует водить ребенка за руку, так как при этом
положение его тела становится несколько асимметричным.
Поза ребенка в любых видах его деятельности постоянно
должна быть в центре внимания взрослых.
• Во время сна нельзя допускать, чтобы дети спали всегда на
одном и том же боку или чтобы малыш спал, свернувшись
калачиком. В этом положении смещаются лопатки,
сдавливаются верхние ребра в грудной полости,
искривляется позвоночник.
Для формирования навыка правильной осанки необходимо • На занятиях надо напоминать детям, чтобы они время от
времени меняли позу. Однообразное положение,
особенно когда руки лежат на столе, очень утомительно,
потому что туловище все время наклонено вперед,
брюшная полость сдавлена, дыхание поверхностно,
мышцы шеи и спины напряжены.
• Если ребенок стоит, необходимо следить, чтобы
равномерно распределялась нагрузка от тяжести тела на
обе ноги. Привычка стоять с опорой на одну ногу вызывает
косое положение тела, неправильный изгиб позвоночника.
• Сохранение правильной осанки при выполнении различных
движений более сложно. Мышцы ребенка должны
действовать, напрягаясь и расслабляясь, и этим
поддерживать равновесие тела.
Наиболее действенным средством формирования навыка
правильной осанки является физическое воспитание. Дыхательные упражнения при нарушениях
осанки
 Учитывая быструю утомляемость дошкольников, следует
помнить, что спор тивная нагрузка не должна превышать
возможностей детского организма, необходимо чередовать ее
с отдыхом, сочетая его с выполнением дыхательных
упражнений, упраж нений на расслабление.

 Положительный эффект при наруше ниях осанки дают
дыхательные упражнения. Они оказывают
общеукрепляющее воздей ствие на организм ребенка,
способствуют развитию разных групп мышц. Наиболее
часто с этой целью используются динамиче ские
дыхательные упражнения (с движением туловища, рук и
ног), а также дыхательные упражнения с произнесением
звуков (звуко вая гимнастика).
Дыхательные упражнения при нарушениях осанки Учитывая быструю утомляемость дошкольников, следует помнить, что спор тивная нагрузка не должна превышать возможностей детского организма, необходимо чередовать ее с отдыхом, сочетая его с выполнением дыхательных упражнений, упраж нений на расслабление.  Положительный эффект при наруше ниях осанки дают дыхательные упражнения. Они оказывают общеукрепляющее воздей ствие на организм ребенка, способствуют развитию разных групп мышц. Наиболее часто с этой целью используются динамиче ские дыхательные упражнения (с движением туловища, рук и ног), а также дыхательные упражнения с произнесением звуков (звуко вая гимнастика). Упражнения дыхательной гимнастики
«Гуси шипят». И. п.: стоя, ноги па раллельно, руки вниз — вдох. 1 —2 —
наклон вперед, голова прямо, руки отвести назад, выдыхая, произносить
звук «ш-ш-ш»; 3 — и. п. Повторить 6—8 раз.
Упражнения дыхательной гимнастики«Гуси шипят». И. п.: стоя, ноги па раллельно, руки вниз — вдох. 1 —2 — наклон вперед, голова прямо, руки отвести назад, выдыхая, произносить звук «ш-ш-ш»; 3 — и. п. Повторить 6—8 раз. «Насос». И. п.: стоя, ноги врозь, руки вниз — вдох. 1 —2 — наклон
вправо, скользя как можно ниже правой рукой вдоль тулови ща, левая
— до подмышки, голова и туловище прямо, выдыхая, произносить
звук «с-с-с»; 3-4 — и. п., вдох. То же влево. Повторить 4-6      раз.
«Насос». И. п.: стоя, ноги врозь, руки вниз — вдох. 1 —2 — наклон вправо, скользя как можно ниже правой рукой вдоль тулови ща, левая — до подмышки, голова и туловище прямо, выдыхая, произносить звук «с-с-с»; 3-4 — и. п., вдох. То же влево. Повторить 4-6      раз. «Каша кипит». И. п.: сидя на стуле, одна рука лежит на животе, другая на груди.
Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох, опуская грудь.(выдыхая воздух) и вы
пячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить звук «ш-ш-ш». Повторить 4—6
раз.
«Каша кипит». И. п.: сидя на стуле, одна рука лежит на животе, другая на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох, опуская грудь.(выдыхая воздух) и вы пячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить звук «ш-ш-ш». Повторить 4—6 раз. «Петух». И. п.: ноги слегка рас ставить, руки в стороны. Хлопать
руками по бедрам и, выдыхая, произносить «ку-ка- ре-ку».
Повторить 5—6 раз.
«Петух». И. п.: ноги слегка рас ставить, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «ку-ка- ре-ку». Повторить 5—6 раз. «Ежик». И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на
кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к
груди, мед ленно выдыхая, произносить звук «ф-ф-ф».
Выпрямить ноги — вдох. Повторить 4—5 раз
«Ежик». И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, мед ленно выдыхая, произносить звук «ф-ф-ф». Выпрямить ноги — вдох. Повторить 4—5 раз Спасибо за
 внимание !

Спасибо за внимание !

file_name: Презентация  сколиоз у дет. дошк.возр.2016.pptx

title: Презентация "Сколиоз у детей дошкольного возраста"


extracted_text: Двадцать восьмое ноябряКлассная работа Тема урока: Несклоняемые имена существительные.Цель урока: Познакомиться с несклоняемыми именами существительными, с их происхождением и значением. План работы:  Игра «Правильно – неправильно» ПРОСКЛОНЯЙ слова1. ПАЛЬТО2. КИНО3. ЛОТО ПадежИм. существительныеИ.п.Пальто, кино, лотоР. п.Д. п.В. п.Т. п. П. п.  Распределите    слова на две группы ( + выдели окончания):Работа в парахСКЛОНЯЕМЫЕНЕСКЛОНЯЕМЫЕдверь, книга, вокзал, улица, море, кофе,  кино, снимок,  радиопальто, шоссе, пианино, какао, такси, кофе,  кино, радио Несклоняемые существительные – слова иноязычные. Слов, пришедших к нам из других языков, немало: около 10% от всех слов русского языка. Ко многим из них мы привыкли и не задумываемся о том, что они – иноязычные: библиотека, флот, шарф, антилопа…Все эти слова изменяются по падежам. Несклоняемыми являются не все иноязычные слова, а только небольшая их часть.(По Т. Рик) ! Послушай внимательно !Несклоняемые имена существительныекашнепенсне ИЗ ПРИКЛЮЧЕНИЙ ОШИБКИНАМне очень захотелось посмотреть фильм. В новом пальте я кинулся на улицу и, не воспользовавшись метром, решил добраться до следующей станции, перебежав шоссу. Но в кине я так и не побывал, так как пришел отец из депа и сказал, чтобы я читал Дюму, потом играл на пианине, иначе мы не пойдем в кафу. В московск… метро на стене висело огромн… табло. Уч. с. 107 упр. 190Работа с учебником Вывод урока:Несклоняемые имена существительные не имеют окончания и не изменяются по падежам. Спасибо за урок!

file_name: Презентация к уроку.pptx

alt: Д ва д цат ь в о с ь мое н о ября

description:
Двадцать восьмое ноября

Классная работа

description:
Тема урока:

Несклоняемые имена существительные.

Цель урока:

Познакомиться с несклоняемыми именами существительными, с их происхождением и значением.

alt: План работы:

description: План работы:

alt: Игра «Правильно – неправильно»

description: Игра «Правильно – неправильно»

alt: ПРОСКЛОНЯЙ слова 1. ПАЛЬТО 2. КИНО 3

description:
ПРОСКЛОНЯЙ слова

1. ПАЛЬТО
2. КИНО
3. ЛОТО

alt: Падеж Им. существительные И.п.

description:
Падеж

Им. существительные

И.п.

Пальто, кино, лото

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

description:
Распределите    слова на две группы ( + выдели окончания):

Работа в парах

СКЛОНЯЕМЫЕ

НЕСКЛОНЯЕМЫЕ

дверь, книга, вокзал, улица, море, кофе,  кино, снимок,  радио

пальто, шоссе, пианино, какао, такси, кофе,  кино, радио

description:
Несклоняемые существительные – слова иноязычные. Слов, пришедших к нам из других языков, немало: около 10% от всех слов русского языка. Ко многим из них мы привыкли и не задумываемся о том, что они – иноязычные: библиотека, флот, шарф, антилопа…
Все эти слова изменяются по падежам. Несклоняемыми являются не все иноязычные слова, а только небольшая их часть.
(По Т. Рик)

description:
! Послушай внимательно !

Несклоняемые имена существительные

кашне

пенсне

alt: ИЗ ПРИКЛЮЧЕНИЙ ОШИБКИНА Мне очень захотелось посмотреть фильм

alt: Уч. с. 107 упр. 190 Работа с учебником

description:
Уч. с. 107 упр. 190

Работа с учебником

description:
Вывод урока:

Несклоняемые имена
существительные не имеют окончания и не изменяются по падежам.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Урок русского языка в 4 классе по теме: "Несклоняемые имена существительные"


extracted_text: Речевая разминкаИней лег на ветви ели,Иглы за ночь побелели. Проверка домашнего заданияСергей Есенин «Берёза» Словарная работаБубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании.Дровосек – человек, рубящий дрова.Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. Словарная   работако-ло-коль-чиквы-ко-ла-чи-ватьпо-хло-пы-ва-ютпо-мо-ро-зитьподп-ры-ги-ва-ютпо-щёл-ки-ва-ютвстре-ти-лисьпо-за-ба-вить-ся про-ез-жаяё-жит-сясвист-ну-ли Расстановка ударенияВ лес по дроваЖиво заморожуВылезти из санейПробрал насквозьДа узнает, каков МорозМолод ты, братДобрались до места Работа с текстомКуда едет купец? Крестьянин?Как одет крестьянин? Купец?Как Мороз- Синий нос заморозил купца? Как Мороз- Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? ДВАД     опытный                                  молодой        рассудительный                    поспешный      мудрый                                      глупый   довольный                            растерянныймного повидал                         мало опытаХарактеристика героев Это сказка   Выражения, которые встречаются в русских сказках:«По чистому полю, по густому лесу»«Свистнули, щёлкнули, побежали»«Еле я ноги унёс, до сих пор бока болят»    Повторы: «Два мороза, два родных брата» «бил-бил» «колотил-колотил» «Шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи»  До свидания!Успехов в учебе!

file_name: Два Мороза.pptx

alt: Речевая разминка Иней лег на ветви ели,

description:
Речевая разминка

Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.

alt: Проверка домашнего задания Сергей

description:
Проверка домашнего задания

Сергей Есенин «Берёза»

description:
Словарная работа

Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании.
Дровосек – человек, рубящий дрова.
Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.
Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.

alt: Словарная работа ко-ло-коль-чик вы-ко-ла-чи-вать по-хло-пы-ва-ют по-мо-ро-зить подп-ры-ги-ва-ют по-щёл-ки-ва-ют встре-ти-лись по-за-ба-вить-ся про-ез-жая ё-жит-ся свист-ну-ли

alt: Расстановка ударения В лес по дро ва

description:
Расстановка ударения

В лес по дрова
Живо заморожу
Вылезти из саней
Пробрал насквозь
Да узнает, каков Мороз
Молод ты, брат
Добрались до места

alt: Работа с текстом Куда едет купец?

description:
Работа с текстом

Куда едет купец? Крестьянин?
Как одет крестьянин? Купец?
Как Мороз- Синий нос заморозил купца?
Как Мороз- Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?

description:
ДВАД

     опытный                                  молодой        рассудительный                    поспешный
      мудрый                                      глупый
   довольный                            растерянный
много повидал                         мало опыта

Характеристика
героев

alt: Это сказка Выражения, которые встречаются в русских сказках: «По чистому полю, по густому лесу» «Свистнули, щёлкнули, побежали» «Еле я ноги унёс, до сих пор бока…

description:
Это сказка

   Выражения, которые встречаются в русских сказках:
«По чистому полю, по густому лесу»
«Свистнули, щёлкнули, побежали»
«Еле я ноги унёс, до сих пор бока болят»
    Повторы:
«Два мороза, два родных брата»
«бил-бил»
«колотил-колотил»
«Шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи»

alt: До свидания! Успехов в учебе!

description:
До свидания!
Успехов в учебе!

title: Русская народная сказка "Два Мороза"


extracted_text: ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»Дисциплина «Процессы формообразования и инструменты»Группа 15-28 ТМПреподаватель  Дедянина Олеся Васильевна ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»уметь:пользоваться справочной документацией повыбору лезвийного инструмента, режимов резанияв зависимости от конкретных условий обработки;выбирать конструкцию лезвийного инструмента в зависимости от конкретных условий обработки;производить расчет режимов резания приразличных видах обработки;знать:основные методы формообразования заготовок;основные методы обработки металлов резанием;материалы, применяемые для изготовлениялезвийного инструмента;виды лезвийного инструмента и область егоприменения;методику и расчет рациональных режимов резанияпри различных видах обработки ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»обработка на станке.mp4 ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»План занятия1)  Основные понятия о фрезеровании2)  Основные виды фрез 	3) Виды поверхностей, обрабатываемых фрезерованием Обработка фрезерованием  ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум» Оборудование для фрезерных работ Установите соответствие названий и изображений   фрезерных станков А) Консольно- фрезерные Б) Бесконсольно-вертикально фрезерные В) Копировально-фрезерные Г) Гравировально-фрезерные Д) Специализированные фрезерные12354 Установите соответствие названий и изображений   фрезерных станков В)Копировально-фрезерные А) Консольно- фрезерные Д) Специализированные фрезерные13425Б) Бесконсольно-вертикально фрезерные Г) Гравировально-фрезерные  Выберите из  предложенных изображений станков только станки фрезерной группы1254367811912131410 Выберите из  предложенных изображений станков только станки фрезерной группы698121311 Основные понятия о фрезерованииФрезерование – один из высокопроизводительных и распространенных методов обработки поверхностей заготовок многолезвийным режущим инструментом фрезой. Движения резания при фрезерованииСхема резания при фрезеровании При фрезеровании главным движением является вращение инструмента, а движением подачи – поступательное движение заготовки.   Попутное фрезерование   Попутное фрезерование, или фрезерование по подаче, – способ, при котором направления движения заготовки и вектора скорости резания совпадают. При этом толщина стружки на входе зуба в резание максимальна и уменьшается до нулевого значения на выходе. При попутном фрезеровании условия входа пластины в резание более благоприятные. Удается избежать высоких температур в зоне резания и минимизировать склонность материала заготовки к упрочнению. Встречное фрезерованиеВстречное фрезерование, которое иногда называют традиционным, наблюдается, когда скорости резания и движение подачи заготовки направлены в противоположные стороны. При врезании толщина стружки равна нулю, на выходе – максимальна. В случае встречного фрезерования, когда пластина начинает работу со стружкой нулевой толщины, возникают высокие силы трения, отжимающие фрезу и заготовку друг от друга. В начальный момент врезания зуба процесс резания больше напоминает выглаживание, с сопутствующими ему высокими температурами и повышенным трением.  Основные типы фрезЦилиндрическая фреза 1 – корпус  2- режущие зубья3 - передняя поверхность  6- задняя поверхность  7- спинка зуба  5- ленточка 4- режущая кромкаγ- передней  уголα – задний угол β -угол заострения   Основные типы фрез Операции, выполняемые на фрезерных станках: 1 и 2 - обработка поверхностей цилиндрическими фрезами с винтовыми и прямыми зубьями ;3 - обработка плоской поверхности торцевой фрезой; 4 - схема вырезания фрезой фасонного профиля; 5 - нарезание зубьев на цилиндрической шестерне; 6 -обработка зубьев шестерни; 7- фасонная фреза вырезает в металле " свой" контур; 8 - отделка зубьев шестерни фрезой специальной формы; 9 - угловая фреза вырезает паз в виде ласточкина хвоста. Виды поверхностей, обрабатываемых фрезерованием  Основные понятия о фрезерованииФрезерование – один из высокопроизводительных и распространенных методов обработки поверхностей заготовок многолезвийным режущим инструментом фрезой. Виды фрезерованияРисунок 1 Рисунок 2 Попутное фрезерование Встречное фрезерование  Типы фрез Цилиндрическая Торцевая ДисковаяКонцевая  Угловая ШпоночнаяФасонная  Домашнее задание Конспект режимы резания при фрезеровании. Подготовить доклад или презентацию на тему  "Обработка фрезерованием на станках с ЧПУ.  "Разработка теста из 7 вопросов по изученной теме.

file_name: Презентация1.pptx

description:
ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»

Дисциплина

«Процессы формообразования и инструменты»

Группа 15-28 ТМ

Преподаватель
Дедянина Олеся Васильевна

alt: ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум» уметь: пользоваться справочной документацией по выбору лезвийного инструмента, режимов резания в зависимости от конкретных условий обработки; выбирать конструкцию лезвийного инструмента в…

description:
ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»

уметь:пользоваться справочной документацией повыбору лезвийного инструмента, режимов резанияв зависимости от конкретных условий обработки;выбирать конструкцию лезвийного инструмента в зависимости от конкретных условий обработки;производить расчет режимов резания приразличных видах обработки;знать:основные методы формообразования заготовок;основные методы обработки металлов резанием;материалы, применяемые для изготовлениялезвийного инструмента;виды лезвийного инструмента и область егоприменения;методику и расчет рациональных режимов резанияпри различных видах обработки

description:
ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»

обработка на станке.mp4

description:
ГБПОУ  «Арзамасский коммерческо-технический техникум»

План занятия
1)  Основные понятия о фрезеровании
2)  Основные виды фрез
3) Виды поверхностей, обрабатываемых фрезерованием

Обработка фрезерованием

alt: Оборудование для фрезерных работ

description: Оборудование для фрезерных работ

description:
Установите соответствие названий и изображений   фрезерных станков

А) Консольно- фрезерные

Б) Бесконсольно-вертикально фрезерные

В) Копировально-фрезерные

Г) Гравировально-фрезерные

Д) Специализированные фрезерные

1

2

3

5

4

description:
Установите соответствие названий и изображений   фрезерных станков

В)
Копировально-фрезерные

А) Консольно- фрезерные

Д) Специализированные фрезерные

1

3

4

2

5

Б) Бесконсольно-вертикально фрезерные

Г) Гравировально-фрезерные

alt: Выберите из предложенных изображений станков только станки фрезерной группы 1 2 5 4 3 6 7 8 11 9 12 13 14 10

alt: Выберите из предложенных изображений станков только станки фрезерной группы 6 9 8 12 13 11

alt: Основные понятия о фрезеровании

description:
Основные понятия о фрезеровании

Фрезерование – один из высокопроизводительных и распространенных методов обработки поверхностей заготовок многолезвийным режущим инструментом фрезой.

alt: Движения резания при фрезеровании

description:
Движения резания при фрезеровании

Схема резания при фрезеровании

 При фрезеровании главным движением является вращение инструмента, а движением подачи – поступательное движение заготовки.

alt: Попутное фрезерование Попутное фрезерование , или фрезерование по подаче, – способ, при котором направления движения заготовки и вектора скорости резания совпадают

alt: Встречное фрезерование Встречное фрезерование , которое иногда называют традиционным, наблюдается, когда скорости резания и движение подачи заготовки направлены в противоположные стороны

description:
Встречное фрезерование

Встречное фрезерование, которое иногда называют традиционным, наблюдается, когда скорости резания и движение подачи заготовки направлены в противоположные стороны. При врезании толщина стружки равна нулю, на выходе – максимальна. В случае встречного фрезерования, когда пластина начинает работу со стружкой нулевой толщины, возникают высокие силы трения, отжимающие фрезу и заготовку друг от друга. В начальный момент врезания зуба процесс резания больше напоминает выглаживание, с сопутствующими ему высокими температурами и повышенным трением.

alt: Основные типы фрез Цилиндрическая фреза 1 – корпус 2- режущие зубья 3 - передняя поверхность 6- задняя поверхность 7- спинка зуба 5- ленточка 4- режущая…

description:
Основные типы фрез

Цилиндрическая фреза

1 – корпус
 2- режущие зубья
3 - передняя поверхность
 6- задняя поверхность
 7- спинка зуба
 5- ленточка
 4- режущая кромка

γ- передней  угол
α – задний угол
 β -угол заострения

alt: Основные типы фрез

description: Основные типы фрез

alt: Операции, выполняемые на фрезерных станках: 1 и 2 - обработка поверхностей цилиндрическими фрезами с винтовыми и прямыми зубьями ; 3 - обработка плоской поверхности торцевой…

description:
Операции, выполняемые на фрезерных станках:

1 и 2 - обработка поверхностей цилиндрическими фрезами с винтовыми и прямыми зубьями ;
3 - обработка плоской поверхности торцевой фрезой;
4 - схема вырезания фрезой фасонного профиля;
5 - нарезание зубьев на цилиндрической шестерне;
6 -обработка зубьев шестерни;
7- фасонная фреза вырезает в металле " свой" контур;
8 - отделка зубьев шестерни фрезой специальной формы;
9 - угловая фреза вырезает паз в виде ласточкина хвоста.

alt: Основные понятия о фрезеровании

alt: Виды фрезерования Рисунок 1 Рисунок 2

description:
Виды фрезерования

Рисунок 1

Рисунок 2

Попутное фрезерование

Встречное фрезерование

alt: Типы фрез Цилиндрическая Торцевая

description:
Типы фрез

Цилиндрическая

Торцевая

Дисковая

Концевая

Угловая

Шпоночная

Фасонная

description:
Домашнее задание

Конспект режимы резания при фрезеровании.
Подготовить доклад или презентацию на тему  "Обработка фрезерованием на станках с ЧПУ.  "
Разработка теста из 7 вопросов по изученной теме.

intro:
Задачи урока:
Образовательные:
                 -сформировать и закрепить знания студентов о процессе   фрезерования
                   -обеспечить и возможность реализации студентами умений самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие:
	анализирует и делает выводы при выполнении практических заданий,
	применяет теоретические знания, демонстрирует навыки поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4),
	принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 3),
	дает аргументированную оценку результатам своей деятельности (ОК 7);
 Воспитательные:
	понимает сущность и социальную значимость своей будущей специальности,
	проявляет устойчивый интерес к изучению дисциплины,Задачи урока:
Образовательные:
                 -сформировать и закрепить знания студентов о процессе   фрезерования
                   -обеспечить и возможность реализации студентами умений самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие:
	анализирует и делает выводы при выполнении практических заданий,
	применяет теоретические знания, демонстрирует навыки поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4),
	принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 3),
	дает аргументированную оценку результатам своей деятельности (ОК 7);
 Воспитательные:
	понимает сущность и социальную значимость своей будущей специальности,
	проявляет устойчивый интерес к изучению дисциплины,

title: Презентация к уроку


extracted_text:
Математика 5 класс
Урок по теме
«Умножение десятичных
дробей»
МБОУ «Чамзинская СОШ №2»
2017 год. Цели урока:
Систематизация знаний и
умений учащихся при
выполнении заданий на
умножение десятичных дробей;
Воспитание внимательности,
самостоятельности,
ответственности ;
Развитие навыков самоконтроля Задачи урока:
стимулировать деятельность
через наглядность;
воспитывать интерес к уроку
математики;
развивать логическое
мышление учащихся при
решении заданий на
умножение десятичных дробей. Ход урока И вы узнаете фамилию самаркандского учёного 15 века.

1. Автор учебника математики, по которому вы
занимаетесь.
2. Математическое равенство, в котором одна или
несколько букв считаются неизвестными?
3. Однозначное число.
4. Математическое действие. АльКаши Джемшид Ибн Масуд
В 1427 году написал книгу
«Ключ к арифметике», в которой
сформулировал основные правила
действий с десятичными дробями.
Его целью было дать систему
дробей, в которой все операции
проводятся так же просто как с
целыми числами.
В записи десятичных дробей
альКаши не пользовался запятой.

Обозначение дроби 2,1356:
2 | 1356

2 1356
Дробную часть отделял
вертикальной чертой
Дробную часть записывал
красными чернилами ●
Вычислите: 0,54
Тестовая работа
С). 1,62
 0,03●
В). 0,00162
 39 = 2496
1.
А). 0,162
2. Известно, что 64
Используя этот результат, найдите 0,039
А). 2,496
3. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6,4см и 1,35см.
А). 8,64см²
4. Вычислите: 6,9
А). 62,1
В). 7,54см²
 100
           С). 24,96
 0,001
●
В). 6,21
В). 0,02496
С).15,5см²
С).0,621
 6,4●
●
●
 9
5). Найдите значение выражения: 0,6² 0,2
А). О,34
6). Не произведя вычислений, расположите в порядке возрастания
С). О,16
В). 1
числа 8,9
 7; 0,99
●
●
 8,9; 8,9
 8,9; 8,9
А). 8,9; 0,99
●
 8,9; 8,9; 8,9
В). 0,99
●
●
 7; 8,9; 0,99
С). 8,9
●
●
 7
●
 7
 8,9 «Разминка для ума»
       142,4                         142,4                        142,4
            25                           25                             25
        7120
      2848
      3560,0 = 3560
А). Какое математическое действие: произведение, сумму,
разность вы предполагаете выполнить в первую очередь?
Б). Какие математические действия будете выполнять во 2м
и 3м примерах, если известно, что наименьший ответ
получится в последнем примере.
В). Закончите записи вычислений. «Математическая цепочка»
Заполните полосу числами, записывая
в каждой новой клетке результат
умножения предыдущих чисел. «Математическая цепочка»
Правильный ответ: А). Чтобы умножить одну десятичную дробь на
 1. Выполнить умножение, не обращая внимания
другую, надо …
на запятые;
 2. Отделить запятой в произведении столько
цифр СПРАВА, сколько их стоит после запятой
в ОБОИХ МНОЖИТЕЛЯХ ВМЕСТЕ.
3,35
  2,7
2 цифры
1 цифра
                                    2445
                                    670
9245
2+1=3 цифры «В мире звёзд»
Выполните вычисления.  Зачеркните в таблице
буквы, соответствующие найденным ответам.
Оставшиеся буквы позволят вам прочитать слово.
●
3,5
 0,4 =
●
 0,02 =
0,23
●
 0,5 =
0,016
 ● 0,03 =
 ● 0,6 =
 ● 0,3 =
2,8
1,5
0,06 «В мире звёзд»
ЗОДИАК  пояс неба,
по которому Солнце
совершает своё видимое
годовое движение через
12 созвездий. Нарисуйте созвездие «Телец»
 10 =●
1,2
●
0,25
 0,8 =
●
 0,93 =
0,1
●
3,4
 0,5 =
 12 =●
0,8
●
3,7  2,4 =
●
1,32
 100 = Физминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. «Помогите Буратино»
Он уронил тетрадку, когда выполнял
физминутку и растерял запятые.
Помогите ему в равенствах расставить
запятые.
 5 = 7
4 3 + 1 7 = 6
8 4 2 – 3 4 2 = 5
1 4
6 3 – 2 7 = 6 0 3
5 + 2 0 9 = 7 0 9
 5 0 = 6 0
1 2
●
● Правильные ответы:
1). В
2). С
3). А
4). В
5). А
6). С
7). С ОЦЕНИ СЕБЯ!
 Если ты
правильно
решил:
7 заданий –

оценка«5»
6 заданий –
оценка «4»
Если ты
правильно
решил
4 – 5  заданий
          оценка
«3» Рефлексия
Все учащиеся получают 3 вида карточек
 Звезда означает, что задания понятны и
интересны, трудностей не вызывают.
 Вопросительный знак означает, что учащийся
испытывает затруднения в ходе занятия.
 Восклицательный знак означает, что задания
вызывают интерес и желания повторить такую
работу ещё раз.
Карточки прикрепляются учащимися
                                                     на доску в конце урока. Домашнее задание
П. 36
(повторить правила)
№ 1440 (а);
№ 1441 (б);
№ 1442 (а,в,д) Вот звенит уже
 звонок,
Всем               за урок!

file_name: умножение десятичных дробей.ppt

description: Ход урока

description:
Вот звенит уже
 звонок,
Всем               за урок!

intro: В презентации по математике на тему "Умножение десятичных дробей"  приводятся примеры как в древности и сейчас производят умножение десятичных дробей. В игровой форме дети разгадывают кроссворд, в котором записана фамилия самаркандского учёного 15 века. Знакомятся с понятием зодиак и рисуют одно из созвездий.В презентации по математике на тему "Умножение десятичных дробей"  приводятся примеры как в древности и сейчас производят умножение десятичных дробей. В игровой форме дети разгадывают кроссворд, в котором записана фамилия самаркандского учёного 15 века. Знакомятся с понятием зодиак и рисуют одно из созвездий.

title: Презентация по математике   на тему "Умножение десятичных дробей"(5 класс, математика)