extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫ
Е УСТРОЙСТВА ПК
Преподаватель информатики
Зименко М. И.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА ПКПреподаватель информатикиЗименко М. И. ВВЕДЕНИЕ
Все началось с идеи научить машину считать или хотя бы складывать многоразрядные
числа.  Впервые  автоматически  действующие  вычислительные  устройства  появились  в
середине  XX  века.  Это  стало  возможно  при  использовании  электромеханических  реле
наряду с механической конструкцией. Работы над релейными машинами велись вплоть
до  1944  г.  пока  под  руководством  Говарда  Айкена  на  фирме  IBM  не  была  запущена
машина «Марк1», впервые реализовавшая идеи Бэббиджа.
Персональный  компьютер  (ПК)    это  не  один  электронный  аппарат,  а  небольшой
комплекс  взаимосвязанных  устройств,  каждое  из  которых  выполняет  определенные
функции.  Часто  употребляемый  термин  “конфигурация  ПК”  означает,  что  конкретный
компьютер  может  работать  с  разным  набором  внешних(или  периферийных)  устройств,
например, с принтером, модемом, сканером ит.д. Дополнительные устройства могут быть
внутренними  (вставляют  в  системный  блок)  или  внешними  (подключаются  снаружи  с
помощью  разъемов).  К  внутреннему  дополнительному  оборудованию  можно  отнести
видеокарту,  звуковую  карту,  сетевую  плату,  дисководы.  Почему  я  говорю,  что  «можно
отнести»  к  внутреннему  оборудованию?  Просто  потому,  что  развитие  технологий  идет
настолько быстро, что «всё тайное становится явным» и многие внутренние компоненты
системного  блока  теперь  можно  сделать  внешними.  Это  относится  к  видеокарте,
звуковой карте, сетевой плате, дисководам и даже к винчестеру.
Дополнительное  оборудование  называют  периферийным  оборудованием  или
сокращенно периферия.
ВВЕДЕНИЕ ПК – УСТРОЙСТВО И РАБОТА
аппаратным
средствам
К
необходимости.  Hardware
(Hardware)
относятся  все  устройства,  которые  составляют
компьютер  или  могут  добавляться  к  нему  по
мере
буквально
переводится с английского как твердый товар»,
«железо»:  молотки,
гвозди  и  винты.  В
компьютере  —  это  все  то,  что  можно  потрогать
руками,  начиная  от  соединительных  кабелей  и,
заканчивал  монитором,  корпусом  компьютера,
клавиатурой  и  мельчайшими  электронными
компонентами (микросхемами).
ПК – УСТРОЙСТВО И РАБОТА М
ат
ри
чн
ы
е:
КЛАССИФИКАЦИЯ
УСТРОЙСТВ
Устройства ПК
Внутренние
Внешние
CD/DVD–
ПРИВОД
МОДЕМ
ОПЕРАТИВНА
Я ПАМЯТЬ
КЛАВИАТУРА
ИБП
ПРИНТЕР
ВИДЕОКАРТА
TV-ТЮНЕР
БЛОК
ПИТАНИЯ
МЫШЬ
ИГРОВЫЕ
ДЖОСТИКИ
ПЛОТТЕР
ЗВУКОВАЯ
КАРТА
МАТЕРИНСКАЯ
ПЛАТА
ВИНЧЕСТЕР
МОНИТОР
ЗВУКОВЫЕ
КОЛОНКИ
СКАНЕР
КЛАССИФИКАЦИЯ УСТРОЙСТВПРИНТЕРКЛАВИАТУРАИБПМЫШЬИГРОВЫЕ ДЖОСТИКИПЛОТТЕРCD/DVD– ПРИВОДОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬМОДЕМВИДЕОКАРТАЗВУКОВАЯ КАРТАTV-ТЮНЕРМАТЕРИНСКАЯ ПЛАТАБЛОК ПИТАНИЯВИНЧЕСТЕРСКАНЕРМОНИТОРЗВУКОВЫЕ КОЛОНКИ ПРИНЦИП ФОНН НЕЙМОНА
ПРИНЦИП ФОНН НЕЙМОНА ПОДКЛЮЧЕНИЕ ВНЕШНИХ
УСТРОЙСТВ ПК
ВИДЫ
РАЗЪЕМОВ
Разъем для
клавиатуры
Разъем для
монитора
Разъем для
принтера
Разъем для
мыши
Разъем для
динамиков
Разъем для
джойстика
Разъем для
модемов
ПОДКЛЮЧЕ
НИЕ
КАБЕЛЕЙ
ПОДКЛЮЧЕНИЕ ВНЕШНИХ УСТРОЙСТВ ПКПОДКЛЮЧЕНИЕ КАБЕЛЕЙВИДЫ РАЗЪЕМОВ ВКЛЮЧЕНИЕ ПК
Сначала нужно включить питание системного блока и монитора.
Остальное оборудование можно включить и позднее. При включении
должны засветиться индикаторы, монитор издаст такой же звук, какой
бывает при включении телевизора, а в системном блоке зашумит
вентилятор блока питания, и должно быть слышно, как разгоняется
жесткий диск.
При обнаружении неработоспособных схем программа POST выводит
сообщение об ошибке и звуковые сигналы.
Гудки
Их назначение
Нет гудков
Непрерывный, или короткие,
повторяющиеся гудки
Проблема заключается в блоке питания,
материнской плате или динамике.
Неисправность блока питания.
Один длинный, один короткий гудок
Это неисправность материнской платы
Один длинный, два коротких гудка
Неисправность видеокарты.
ВКЛЮЧЕНИЕ ПК М
ат
ри
чн
ы
е:
ПРИНТЕРЫ, ИХ ВИДЫ И
ХАРАКТЕРИСТИКИ
Принтеры
Струйные
Матричные
Лазерные
Символьные
Игольчатые
ПРИНТЕРЫ, ИХ ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕ
СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕМЫ
ИМЕЮТ ПОХОЖИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СХЕМЫ,
 основного процессора
 сигнального процессора
 оперативного запоминающего устройства (ОЗУ,
СОСТОЯЩИЕ ИЗ:
RAM)
 постоянного запоминающего устройства (ПЗУ, ROM)
 перепрограммируемого запоминающего устройства
(NonVolatile RAM, NVRAM неразрушающаяся память
с прямым доступом)
 модулятора/демодулятора
 схемы согласования с линией и динамика КЛАССИФИКАЦИЯ
МОДЕМОВ
МОДЕМЫ
по типу
используемо
го канала:
модемы  для
коммутируем
ых каналов
 модемы для
арендованн
ых каналов
 модемы
комбинируе
мые
по скорости
передачи
информации:
(до
мало-
скоростные
модемы
14400 бит/сек.)
 среднескорос
тные модемы
(от 14400 до
28800
бит/сек)
 высокоскорос
тные модемы
(>28800
бит/сек)
по области
применения:
для
передачи
данных
 факсимиль
 комбиниров
ные
модемы
анные
модемы
по
конструктив
ному
исполнению:
внутренние
модемы
 внешние
модемы
 портативны
е
 групповые
КЛАССИФИКАЦИЯ МОДЕМОВМОДЕМЫпо типу используемого канала:модемы для коммутируемых каналовмодемы для арендованных каналовмодемы комбинируемыепо скорости передачи информации:мало-скоростные модемы (до 14400 бит/сек.)среднескоростные модемы (от 14400 до 28800 бит/сек)высокоскоростные модемы (>28800 бит/сек)по области применения:для передачи данныхфаксимильные модемыкомбинированные модемыпо конструктивному исполнению:внутренние модемывнешние модемыпортативныегрупповые СХЕМА
ПОДКЛЮЧЕНИЯ
ADSL-МОДЕМА
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ
ПОСРЕДСТВОМ МОДЕМА
СХЕМА ПОДКЛЮЧЕНИЯ ADSL-МОДЕМАОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕМА СКАНЕРЫ. ПРИНЦЕПЫ
ПРИОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Сканером  называется  устройство,
позволяющее  вводить  в  компьютер
в  графическом  виде текст, рисунки,
слайды,  фотографии  и  др.  На
рисунке    изображена  общая  схема
устройства сканера. Свет, идущий от
источника  освещения,  попадает  на
оригинал  в  определенной  точке.
Отразившись от него, свет попадает
на оптическую систему сканера. Она
состоит из  зеркал и объектива
СКАНЕРЫ. ПРИНЦЕПЫ ПРИОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СКАНЕРОВ
Планшетный
Ручной
лазерный
Барабанный
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СКАНЕРОВПланшетныйРучной лазерныйБарабанный ПРИНЦИП РАБОТЫ СКАНЕРА
Принцип работы сканера состоит в
следующем: в результате
преобразования света получается
электрический сигнал, содержащий
информацию об активности цвета в
исходной точке сканируемого
изображения. После оцифровки
аналогового сигнала в АЦП
цифровой сигнал через аппаратный
интерфейс сканера идет в
компьютер, где его получает и
анализирует программа для работы
со сканером. После окончания
одного такого цикла (освещение
оригинала — получение сигнала —
преобразование сигнала —
ПРИНЦИП РАБОТЫ СКАНЕРА ВИДЫ ПЛОТТЕРОВ
Перьевой
Электростат
ические
Плоттеры
прямого
вывода
изображени
й
ВИДЫ ПЛОТТЕРОВПерьевойЭлектростатическиеПлоттеры прямого вывода изображений ЛЕНТОЧНЫЕ НАКОПИТЕЛИ
SDLT И DLT
ЛЕНТОЧНЫЕ НАКОПИТЕЛИSDLT И DLT ТИПЫ ИБП
ИБП
Первый тип  это источники
бесперебойного питания с режимом
работы offline (offline  дословно «вне
линии»). Принцип работы этого типа ИБП
заключается в питании нагрузки от
питающей сети и быстром переключении
на внутреннюю резервную схему при
отключении питания или отклонении
напряжения за допустимый диапазон.
Время переключения обычно составляет
величину порядка 4... 12 мс, что вполне
достаточно для большинства
электроприемников с импульсными
блоками питания.
Второй тип  это источники
бесперебойного питания с режимом
работы online (online  дословно «на
линии»). Эти устройства постоянно
питают нагрузку и не имеют времени
переключения. Наряду с
резервированием электроснабжения они
предназначены для обеспечения КЭ при
его нарушениях в питающей сети и
фильтрации помех, приходящих из
питающей сети.
ТИПЫ ИБПИБППервый тип  это источники бесперебойного питания с режимом работы offline (offline  дословно «вне линии»). Принцип работы этого типа ИБП заключается в питании нагрузки от питающей сети и быстром переключении на внутреннюю резервную схему при отключении питания или отклонении напряжения за допустимый диапазон. Время переключения обычно составляет величину порядка 4... 12 мс, что вполне достаточно для большинства электроприемников с импульсными блоками питания.Второй тип  это источники бесперебойного питания с режимом работы online (online  дословно «на линии»). Эти устройства постоянно питают нагрузку и не имеют времени переключения. Наряду с резервированием электроснабжения они предназначены для обеспечения КЭ при его нарушениях в питающей сети и фильтрации помех, приходящих из питающей сети. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вместе с развитием вычислительных систем, стремительно
развиваются и другие отрасли цифрового мира. На сегодняшний день
среди многообразия цифровых устройств можно встретить некоторые
устройства, которые еще несколько лет назад не имели ни малейшего
отношения к персональным компьютерам.
К таким устройствам можно отнести цифровые фотоаппараты.
Фотографии с таких фотокамер очень легко можно перенести на
компьютер, при наличии USB-кабеля.
При помощи компьютера можно загружать различные картинки или
понравившиеся мелодии в современные мобильные телефоны.
Свою маленькую домашнюю киностудию несложно сделать, если
дома есть компьютер и цифровая видеокамера.
С каждым днем цифровые технологии все больше входят в нашу
жизнь. Я считаю, что в недалеком будущем различные цифровые
устройства станут неотъемлемой частью обихода каждого человека
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

file_name: Презентация Дополнительные устройства ПК.pptx

intro: В данной работе представлена классификация аппаратных устройств ПК. Схематично изображено взаимодействие устройств компьютера. Приведены способы подключения устройств к компьютеру. Представлена классификация печатных устройств. Классификация и функциональная схема модемов. Основные виды сканеров и их принцип работы. Выды плоттеров и блоков бесперебойного питания.Презентация Дополнительные устройства ПК.


extracted_text:
ТВОИ ИГРУШКИ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ 3 А КЛАССА
ПРОКОПЬЕВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА
FokinaLida.75@mail.ru искусству, уважения к народному мастеру,
создающему красоту на радость людям;
создание целостного представления о роли
игрушки в жизни русского народа и
формирование художественного видения
окружающего мира с передачей характера
декоративных форм.
Задачи:
Образовательная: Обучить умению выделять
характерные средства художественной
выразительности в работах народных мастеров,
анализировать и сравнивать современные и
русские-народные игрушки.
Развивающая: Развивать умение высказывать
оценочные суждения в процессе обсуждения
выполненных работ.
Воспитательная: Уважать мнение товарища.
FokinaLida.75@mail.ru Игрушки из подручных
материалов
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Село Дымково
FokinaLida.75@mail.ru Дымковские игрушки
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Задание на урок на
выбор
1. обвести шаблон (конь
или Барыня), украсить
дымковскими узорами
2. Изобразить коня или
Барыню самостоятельно и
украсить дымковскими
3. Изобразить и украсить
FokinaLida.75@mail.ru
узорами
индюка Раздаточный материал
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru

description:
Село Дымково
FokinaLida.75@mail.ru

intro: формирование интереса к народному искусству, уважения к народному мастеру, создающему красоту на радость людям; создание целостного представления о роли игрушки в жизни русского народа и формирование художественного видения окружающего мира с передачей характера декоративных форм. Задачи:  Образовательная: Обучить умению выделять характерные средства художественной выразительности в работах народных мастеров, анализировать и сравнивать современные и русские-народные игрушки. Развивающая: Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ. Воспитательная: Уважать мнение товарищаформирование интереса к народному искусству.

искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по изобразительному искусству  на тему "


extracted_text:
Бездомные собаки нашего
Тема:
посёлка.
Выполнила ученица 4 «Б»класса:
Дроздова Юлия
Проверила:
Аюшеева Мария Балдыновна Исследовать причины
почему собаки становятся
Цель:
бездомными? 1.Выяснить,  почему  собаки  становятся
Задачи:
бездомными;
2.Выяснить,  как  бездомные  собаки  влияют
на жизнь человека;
3.Провести  опрос:  «Отношение  жителей
посёлка к бездомным собакам»;
4.Выяснить,  какие  меры  предпринимаются
предпринять,  для
и
решения проблемы бездомных собак;
какие  можно
5.Создать  памятку:  «Как  вести  себя  при
встрече с бездомными собаками». Объект
исследования:
бездомные собаки на
территории
Как взаимодействуют собаки и люди?
владельцев,  но  регулярно  могут
•Безнадзорные домашние собаки
Имеют
находиться вне квартиры или двора.
•Условно-надзорные собаки
Обитают
охраняемых
промышленных предприятий, складов и т.д. Их
опекунами  являются  работники  предприятий,
которые их и кормят.
•Бездомные  собаки,  обитающие  во  дворах
жилой  застройки,  имеющие  постоянных
опекунов.
•Бездомные собаки одиночные и стайные
Распространённая  категория  бродячих  псов,
которые добывают еду себе сами.
•Одичавшие собаки
Это небольшая группа собак, обитает обычно в
районе  пустырей,  свалок,  где  и  кормятся.  При
появлении  человека  могут  повести  себя  самым Бездомные собаки собираются в
стаи. Растаскивание мусора бездомными
животными. Я остался один и ни
кому не нужен. Люди, я погиб по вашей вине! •Основные  причины  по  которым  собаки  становятся
бездомными
в
как
правило
•Потерявшиеся домашние питомцы
Виноваты
утере  животного,
невнимательность и безответственность их хозяев.
•Животные, выброшенные на улицу
Владельцы  животного  переезжают  в  другой  город
или  даже  страну,  у  них  нет  возможности  взять  с
собой животное
•Владельцы не справляются со своим питомцем.
• У одного из членов семьи  появилась аллергия на
собачью шерсть.
•Хозяин собаки умер, и родственники или друзья не
придумали  ничего  лучше,  чем  выгнать  его
подопечного на улицу.
•Финансовое  положение  изменилось  настолько,  что
не позволяет содержать собаку.
•Естественное размножение бездомных собак.
•Недостаток приютов для животных. Бешенство
укуса
Эхинококкоз
Острое
инфекционное
заболевание,
возникающее
после
заражённого
животного,  протекающего
с
тяжёлым  поражением  нервной
системы.  Если
вовремя  не
обратиться  к  врачу,  то  человек
может погибнуть.
Чаще
человек
всего
собаки,  на
заражается  от
шерсти которой находятся яйца
паразита.  Заболевание  длится
годами  и  может  привести  к
смерти человека.
при
Заражение
проглатывании
личинок
собачьих  блох,  являющихся
промежуточным
хозяином
Заболевание
паразита.
приводит
истощению
организма человека.
Огуречный (собачий) цепень
происходит
к Социологический опрос населения
Вопросы
Доставляют ли
вам неудобство
бездомные
собаки?
Как вы
относитесь к
бездомным
собакам?
Количество человек
43 чел. – доставляют
неудобство;
52 чел. – чувствуют
себя комфортно;
17 чел. – не
задумывались.
93 чел. – с
состраданием;
6 чел.- не жалко;
13 чел. – равнодушны. Социологический опрос населения  с.п. Яснинское Опрос работников ООО
«Коммунальник» Опрос частных предпринимателей
посёлка. Опрос учителей Яснинской СОШ №2 Интервью с директором Яснинской СОШ
Батуевой Екатериной Моисеевной
№2
Екатерине  Моисеевне,  как  и  другим  людям,  бездомные  собаки
доставляют  неудобство,  особенно,  когда  выходишь  на  улицу
вынести    мусор  становится  страшно  из-за  возможного  нападения.
Но при всё этом Екатерина Моисеевна добрый человек и ей жалко
несчастных, голодных животных. Интервью со специалистом администрации
сп. Яснинское Кашниковой Ириной
Владимировной ИНТЕРВЬЮ
со
интервью
на
эту

  Из
распространения

специалистом
администрации по общим вопросам сельского
поселения  Яснинское  Кашниковой  Ириной
Владимировной я выяснила следующее.
      Администрация  действительно  озабочена
проблемой
бездомных
собак в посёлке т. к. от населения поступает
много  жалоб
проблему.  И
администрация  посёлка  реагирует  на  эти
жалобы,
администрации
Забайкальского  края,  которая  ни  как  не
самостоятельно
реагирует.  А
посёлок  не  может,  потому  что  для  гуманных
мер  борьбы  с  бездомными  животными  нет
средств,  а
самостоятельная  ликвидация
является  нарушением  закона  о  жестоком
обращении с   животными.
      Из  всего  сказанного  можно  понять,  что
проблема  распространения  бездомных  собак
докладывая
бороться Интервью с депутатом районного
собрания Пешковым Александром
Александровичем бездомные
собаки
жалобы
слов  депутата  Пешкова
проблема
Со
в
распространения  бездомных  животных
существует,  и
нашем  посёлке  реально
действительно
от
поступают
населения, даже со случаями нападения. Но в
основном
причиняют
неудобство,  из-за  растаскивания  мусора  из
мусоросборников.  При  этом  дворники  не
успевают  его  собирать,  что  приводит  к
нарушению санитарных норм.
    Решить  эту  проблему  можно  строительством
стационаров  для
содержания  бездомных
животных,  а  также  усилением  ветеринарного
контроля
за  надзором  над  бездомными
собаками  (прививки  и  усыпление  больных
животных).  Но  для  этого  в  бюджете  района  и
Забайкальского края нет средств.
    Приюты  в  крае,  конечно  же  существуют,  но
их  мало  и  созданы  они  в  основном  на  деньги Правила поведения при встрече с бездомными
собаками.
то
•Если на улице вы повстречали стаю бродячих
собак, лучше всего никак не обращать на себя
внимание.  Не  выказывать  испуга  и  (или)
агрессивной  реакции  –  в  стае  собаки  будут
стоять друг за друга.
•Если  собака  начинает  лаять  или  кидаться,
лучше остановиться.
•Если  она  одна,
стоит  прикрыться
подручными  средствами  (сумка,  портфель)
или  поднять  что-нибудь  с  земли,  чтобы  при
атаке  всунуть  ей  в  пасть.  Но  если  агрессивно
себя
то  лучше
остановиться  и  попытаться  позвать  кого-
нибудь на помощь.
•Бежать ни в коем случае нельзя!!!
•Строго запрещено кормить бездомную собаку
с рук и тем более гладить её.
ведёт  большая
стая, Давайте же помнить:
мы в ответе за тех кого
приручили. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Бездомные собаки 2.pptx

description:
Объект
исследования:
бездомные собаки

description:
Бездомные собаки собираются в
стаи.

description:
Я остался один и ни
кому не нужен.

description: Люди, я погиб по вашей вине!

description:
Опрос работников ООО
«Коммунальник»

description:
Опрос частных предпринимателей
посёлка.

description: Опрос учителей Яснинской СОШ №2

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Бездомные собаки"


extracted_text:
Технология анализа
Технология анализа
пейзажной лирики в
пейзажной лирики в
начальной школе
начальной школе
Выполнила:
Выполнила:
Солодовникова О.В.
Солодовникова О.В.
учитель начальных
учитель начальных
классов МБОУ СОШ
классов МБОУ СОШ
№47 Кировского рна г.о.
№47 Кировского рна г.о.
Самара
Самара ЦельЦель
предложить ряд приемов
предложить ряд приемов
изучения пейзажной лирики,
изучения пейзажной лирики,
основанных
основанных
анализа художественного
анализа художественного
на лингвистической технологии
на лингвистической технологии
образа мира и направленных на
образа мира и направленных на
формирование определенных
формирование определенных
читательских умений.
читательских умений. Объект
Объект
анализ художественного
анализ художественного
образа мира в пейзажной
образа мира в пейзажной
лирике русских поэтов.
лирике русских поэтов. Предмет
Предмет
возможности использования
возможности использования
анализа художественного
анализа художественного
формирования навыков
формирования навыков
восприятия пейзажной
восприятия пейзажной
образа мира для
образа мира для
лирики в начальной школе.
лирики в начальной школе. Методы исследования
Методы исследования Задачи
Задачи
Изучить приемы интерпретации художественного текста, предлагаемые в
1.1. Изучить приемы интерпретации художественного текста, предлагаемые в
научных публикациях последних лет.
научных публикациях последних лет.
Опробовать эти приемы на материале ряда произведений пейзажной
2.2. Опробовать эти приемы на материале ряда произведений пейзажной
лирики, изучаемых в начальной школе.
лирики, изучаемых в начальной школе.
На основе изучения психологопедагогической литературы определить
3.3. На основе изучения психологопедагогической литературы определить
особенности восприятия лирической поэзии детьми младшего школьного
особенности восприятия лирической поэзии детьми младшего школьного
возраста.
возраста.
Определить список читательских умений, которые должны быть
4.4. Определить список читательских умений, которые должны быть
актуализированы при работе над пейзажной лирикой в третьем классе.
актуализированы при работе над пейзажной лирикой в третьем классе.
Предложить ряд приемов работы по углублению восприятия поэтического
5.5. Предложить ряд приемов работы по углублению восприятия поэтического
лирического пейзажа учениками начальной школы.
лирического пейзажа учениками начальной школы.
Апробировать предложенные приемы в ходе  экспериментальных уроков.
6.6. Апробировать предложенные приемы в ходе  экспериментальных уроков.
Провести анализ эффективности использования модели «образ мира» в
7.7. Провести анализ эффективности использования модели «образ мира» в
работе над восприятием пейзажной лирики.
работе над восприятием пейзажной лирики. Формы и способы читательского
Формы и способы читательского
восприятия
восприятия
Совместное
«чтение»
слушание
художественных
произведений
Индивидуа
льное
чтение
Ответы на
вопросы с
мотивацией
ответа
«Чтение»
слежение –
слушание,
осложненное
техническим
слушанием
Рассказыва
ние от
имени
героя
считалка
дразнилка
скороговорка
загадка
песенка
угадывают
вспоминают
переживают
обсуждают
«чтение»
игра
« ч т е н и е »
р а с с м а т р и
в а н и е
г р у п п а м и Научная и методологическая
Научная и методологическая
основа
основа
теоретические концепции и практические методики филологического анализа и
 теоретические концепции и практические методики филологического анализа и
интерпретации художественного текста, разработанные рядом исследователей за
интерпретации художественного текста, разработанные рядом исследователей за
последние десятилетия (Ю.М. Лотман,
последние десятилетия (Ю.М. Лотман,
     М.Л. Гаспаров, Н.М. Шанский, Л.Н. Мурзин, Н.С. Болотнова  и др.);
М.Л. Гаспаров, Н.М. Шанский, Л.Н. Мурзин, Н.С. Болотнова  и др.);

теория звуковой организации стиха (О.М. Брик, Е.Д. Поливанов,
 теория звуковой организации стиха (О.М. Брик, Е.Д. Поливанов,
      В.Б. Шкловский, М.В. Панов, А.П. Журавлев, Н.А. Кожевникова и др.);
В.Б. Шкловский, М.В. Панов, А.П. Журавлев, Н.А. Кожевникова и др.);

концепции отечественной школы  психологии литературного творчества,
 концепции отечественной школы  психологии литературного творчества,
психолингвистики (психопоэтики)  в трудах М. М. Бахтина,
психолингвистики (психопоэтики)  в трудах М. М. Бахтина,
     Л.С. Выготского,  А.Н. и А.А.  Леонтьевых и др.
Л.С. Выготского,  А.Н. и А.А.  Леонтьевых и др.

последние методические разработки авторов учебников по литературному чтению
 последние методические разработки авторов учебников по литературному чтению
З.Н. Новлянской, М.И. Омо посроковой, Т.Г. Рамзаевой, Н.Н. Светловской, М.С.
З.Н. Новлянской, М.И. Омо посроковой, Т.Г. Рамзаевой, Н.Н. Светловской, М.С.
Соловейчик, О.В. Сосновской,  О.В. Джелелей, В.А. Лазаревой и др.
Соловейчик, О.В. Сосновской,  О.В. Джелелей, В.А. Лазаревой и др. ЭтапыЭтапы исследования
 исследования
Изучение литературы по проблеме
 Изучение литературы по проблеме
исследования.
исследования.
Лингвистический анализ стихотворений
 Лингвистический анализ стихотворений
пейзажной лирики с использованием модели
пейзажной лирики с использованием модели
«образ мира».
«образ мира».
Диагностика  уровня развития читательских
 Диагностика  уровня развития читательских
умений, необходимых школьникам для
умений, необходимых школьникам для
глубокого понимания смысла произведения.
глубокого понимания смысла произведения.
Проведение уроков по стихотворениям
 Проведение уроков по стихотворениям
пейзажной лирики русских поэтов XIXXIX и
пейзажной лирики русских поэтов
Анализ и систематизация полученных
 Анализ и систематизация полученных
результатов, представленных методом
результатов, представленных методом
пространственной выборки  – графически.
пространственной выборки  – графически.
 и XXXX вв.
 вв. Технология
Технология
понимание процесса восприятия художественного текста и его
возрастных особенностей;
технология анализа художественного текста во всех его аспектах;
определение методических задач на каждом уровне формирования
читательских способностей;
совокупность и последовательность методических приемов,
используемых на каждом уроке;
иерархия целей: конечная цель обучения и цель каждого его
этапа. Элементарные
Элементарные
умения
умения
умение понимать и толковать слова;
1)1)умение понимать и толковать слова;
 умение видеть изображаемое в
2)2) умение видеть изображаемое в
«пространстве», «времени», «движении»,
«пространстве», «времени», «движении»,
«цвете»;
«цвете»;
 умение видеть в тексте проявления чувств
3)3) умение видеть в тексте проявления чувств
лирического героя;
лирического героя;
 умение правильно понимать эмоциональную
4)4) умение правильно понимать эмоциональную
окраску речевой ткани произведения;
окраску речевой ткани произведения;
 умение обращать внимание на сильные
5)5) умение обращать внимание на сильные
позиции текста (заглавие, зачин, концовка);
позиции текста (заглавие, зачин, концовка);
 умение отличать образ мира, созданный
6)6) умение отличать образ мира, созданный
поэтом, от реальной жизни;
поэтом, от реальной жизни;
 умение понять мысль автора.
7)7) умение понять мысль автора. Константы образа мира
Константы образа мира
    Пространство
Пространство

                     Время
Время

                            Движение
Движение

                                       Свет и цвет
Свет и цвет

                                                      Звук
Звук

                                                             Человек
Человек Тексты, используемые
используемые
Тексты,
в ходе работы:
в ходе работы:
Ф.И.Тютчев «Есть в осени
 Ф.И.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
первоначальной…»
А.А.Фет «Еще вчера, на солнце млея…»
 А.А.Фет «Еще вчера, на солнце млея…»
А.А.Фет «Я пришел к тебе с
 А.А.Фет «Я пришел к тебе с
приветом…»
приветом…»
Э.Э.Мошковская «Здравствуй, лес!..»
 Э.Э.Мошковская «Здравствуй, лес!..»
Е.В.Серова «Незабудки в глуши»
 Е.В.Серова «Незабудки в глуши» пусто все –
простор  везде,
везде,
Есть в осени первоначальной
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж  пусто
Теперь уж
Лишь паутины тонкий волос
Лишь паутины тонкий волос
праздной борозде.
Блестит на  на  праздной борозде.
Блестит
Пустеет воздух, птиц  неслышно боле,
Пустеет воздух, птиц  неслышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле… Ф.И. Тютчев
На отдыхающее поле…
Ф.И. Тютчев
 все – простор Еще вчера, на
солнце млея,
Последним лес
дрожал листом,
И озимь, пышно
зеленея,
Лежала бархатным
ковром.
…Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо – все одето
Какимто тусклым серебром.
                                           А.А. Фет Вот я здесь!
Я спешил!
Я пришел!
Дай кленовую
ладошку,
Лес, скучал по мне
 немножко?
Лапу дай еловую,
Я ее потрогаю…
Поздоровайся со
мною.
Ты скучал по мне
зимою?
Ты в разлуке
мучился?
Ну а я соскучился!

Э.Э.Мошковская Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь, – но только песня зреет.
                                                                А.А. Фет Уровни понимания
Уровни понимания
текстатекста
 Высокий уровень
 Средний уровень
 Допустимый уровень
Высокий уровень – ученик  владеет всей
 – ученик  владеет всей
суммой умений;
суммой умений;
Средний уровень – ученик недостаточно
 – ученик недостаточно
полно владеет  отдельными умениями;
полно владеет  отдельными умениями;
Допустимый уровень  – большая часть
  – большая часть
умений не сформирована;
умений не сформирована;
Критический уровень – ученик владеет
 – ученик владеет
 Критический уровень
умениями в минимальной степени;
умениями в минимальной степени;
Недопустимый  уровень
умений не сформировано.
умений не сформировано.
 Недопустимый
уровень – ни одно из
 – ни одно из т ь,
н о б ы
ж
…
т  н еб а л о с к у т о к
и
т о и х  т о л ь к о в ы д у м а л        – Ч у т ьч у т ь п о к о л д ова л и
м о,                  Д о л
Н еза б у д к и в г л у ш
ы х, го л уб ы х ?                           И  с д е л а л и ц ве т о к
                                                                                Е.В. С ер о ва
т а е ш ь и х!                                 О
о т о рва л и
м он ев и д и
           И х в и д и
Н е со с ч и
        И  к
В есе л – Я представила себе темныйтемный
лес и незабудки, как будто
светлячки. Их так много, что просто
невозможно сосчитать. Цветочки
выдумал добрый Волшебник. Он
направил солнечные лучики на цветы,
и они стали переливаться и колыхаться
от  прикосновения теплого летнего
ветерка. А большая рука Волшебника
взяла и рассыпала лепестковый дождь.
Когда лепестки соединились вместе, то
получились прекрасные незабудки.
            ученица 3 «А» класса
                                   Асташина Арина – Незабудки выдумала сама
природа для красоты и счастья
Гулливер взял с неба кусочек
людей. Может быть,
красоты и раскидал его по
полю. Волшебник легко
поколдовал и усыпал
землю цветами.
                           ученик 3 «А»
                                Бахарев
класса
Дмитрий Распределение учеников по уровням
Распределение учеников по уровням
Количество
Уровень умений
Количество
  Уровень умений
баллов
баллов
Первичная
Первичная
диагностика
диагностика
(20 человек)
(20 человек)
Вторичная
Вторичная
диагностика
диагностика
(20 человек)
(20 человек)
Высокий уровень
Высокий уровень
Оценка «5»
Оценка «5»
Средний уровень
Средний уровень
Оценка «45»
Оценка «45»
Допустимый
Допустимый
уровень
уровень
Оценка «43»
Оценка «43»
Критический
Критический
уровень
уровень
Оценка «3»
Оценка «3»
Недопустимый
Недопустимый
уровень
уровень
Оценка «2»
Оценка «2»
  11
  99
  88
  22
33
1313
44
3535
2834
2834
2227
2227
менее 1 человека
менее 1 человека
21 и не более
21 и не более
менее 1 человека   менее 1 человека
менее 1 человека
менее 1 человека Динамика изменения уровней понимания
Динамика изменения уровней понимания
текстатекста
Умения
Умения
11
22
33
44
55
66
77
Всего баллов
Всего баллов
Первичная
Первичная
диагностика F1F1
диагностика
(баллов)
(баллов)
8383
8181
8181
7676
8484
8080
8080
565565
Вторичная
Вторичная
диагностика F2F2
диагностика
(баллов)
(баллов)
8787
8484
9090
8181
9090
8787
8888
607607
F (%)
F (%)
4,84,8
3,73,7
1111
6,56,5
7,17,1
8,78,7
1010
51,851,8 Практическая значимость
Практическая значимость
исследования
исследования Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: презентация Технология анализа .ppt

description:
Методы исследования
Методы исследования

title: Технология анализа пейзажной лирики в начальной школе


extracted_text:
Растения,
занесенные в
Красную книгу
Воронежской
области 2017 год признан в России
годом ЭКОЛОГИИ 5 января 2016 года Владимир
Путин подписал
Указ о проведении в 2017 году
в Российской Федерации Года эк Цель данного решения – привлечь
внимание к проблемным вопросам,
существующим в экологической
сфере, и улучшить состояние
экологической безопасности
страны. Загрязнение атмосферы Загрязнение водоемов Экологическое состояние почв Проблема отходов Очистка воды и воздуха на
предприятиях Озеленение Утилизация отходов Заповедники Памятники природы Гидрологические памятники Гидрологические памятники Гидрологические памятники Гидрологические памятники Ландшафтные памятники Василек боровой Купальница европейская Первоцвет весенний Подснежник Пион узколистный Пион
узколистный Тюльпан Шренка Венерин башмачок Прострел широколистный Кувшинка водяная Кубышка Ландыш майский Пролеска Колокольчик Камыш черносемянный Плаун сплюснутый Можжевельник Полынь армянская

file_name: Растения из Красной книги Воронежской области.pptx

description: Загрязнение атмосферы

description: Загрязнение водоемов

description: Экологическое состояние почв

description: Проблема отходов

description:
Очистка воды и воздуха на
предприятиях

description: Озеленение

description: Утилизация отходов

description: Заповедники

description: Памятники природы

description: Гидрологические памятники

description: Гидрологические памятники

description: Гидрологические памятники

description: Гидрологические памятники

description: Ландшафтные памятники

description: Василек боровой

description: Купальница европейская

description: Первоцвет весенний

description: Подснежник

description: Пион узколистный

description:
Пион
узколистный

description: Тюльпан Шренка

description: Венерин башмачок

description: Прострел широколистный

description: Кувшинка водяная

description: Кубышка

description: Ландыш майский

description: Пролеска

description: Колокольчик

description: Камыш черносемянный

description: Плаун сплюснутый

description: Можжевельник

description: Полынь армянская

intro: В презентации представлена информация (фото и текст) о растениях, занесенных в Красную книгу Воронежской области. Презентация может использоваться на занятиях в системе дополнительного образования, как часть познавательного мероприятия, а  также   на уроках по окружающему миру. Информация, заключенная в презентации дает детям возможность узнать новое о редких, исчезающих видах растений Воронежской областиПрезентация "Растения  из Красной книги Воронежской области"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Работа над
изложением
Купание
медвежат
 В.Бианки *Витаа́лий
Валентиа́нович
Биаа́нки (30 января (
11 февраля) 1894,
Санкт-Петербург,
Российская империя
 — 10 июня 1959,
Ленинград, СССР
) — советский
писатель, автор
многих
произведений для
детей. Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и
вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался
и влез на дерево.
   Из чащи вышли на берег большая бурая медведица
и с ней два весёлых медвежонка. Медведица
схватила одного медвежонка зубами за шиворот и
давай окунать в речку.
    Медвежонок визжал и барахтался, но мать не
выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в
воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и
пустился удирать в лес.
    Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в
воду, как первого.
     Очутившись снова на земле, оба медвежонка
остались очень довольны купанием: день был
знойный, и им было очень жарко в густых лохматых
шубках. Вода хорошо освежила их. После купания *Опорные слова
* услышал  треск
два весёлых медвежонка
барахтался
не выполоскала
очутившись
довольны купанием

file_name: Работа над изложением.pptx

intro:
Работа над произведением Бианки "Купание медвежат"
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
   Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
    Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
    Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
     Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

title: Работа над изложением "Купание медвежат" Бианки


extracted_text:
животн
ли
ые
Умеют
общать
ся Общение с
животными
• Ученые не раз пытались
проникнуть в мир животных
и научиться общаться с
каждым живым существом
на их языке. Одному
исследователю удалось
записать на магнитофонную
ленту звуки, которые
издают скворцы, когда им
угрожает опасность. Потом
он включил магнитофон с
записью. Когда птицы
услышали сигнал опасности
– сразу улетели.
Биологи считают,
что взрослые
дрессированные
собаки понимают
до 120 слов
человеческого Птицы
• Попугаи, скворцы,
вороны очень
хорошо умеют
произносить
слова и даже
предложения,
подражая
человеческому
голосу. Один
попугай выучил
120 слов! Звуковые
сигналы• Все животные
пользуются
звуковыми
сигналами. Так,
курица издает
более 10 сигналов,
свинья – более 20,
дельфин – более 30,
соловей – несколько
десятков. Эти
сигналы выражают
гнев, страх, призыв,
удовольствие. дельфинов
• Ученые выяснили, что легче всего
Язык
научить человеческому языку
дельфинов. Дельфины легко
запоминают и воспроизводят слова,
понимают их значение. У дельфинов
отличный голосовой аппарат. Они очень
общительны, любят играть, помогают
друг другу. Если один из них ранен и не
может вынырнуть, то другие поднимают
его наверх, чтобы он глотнул воздуха.
Известны случаи, когда дельфины
спасали тонущих в море людей. Малютка
шимпанзе
• Известен случай, когда муж с
женой взяли в дом малютку
шимпанзе по имени Вики и
воспитывали её как свою
собственную дочь. Вики
научилась говорить "папа",
"мама", "чашка" и ещё
несколько слов на английском
языке. Но больше всего она
любила объясняться с помощью
жестов или с помощью Шимпанзе Викки
• Они давали ей картинки, игрушки,
книжки. Викки научилась рисовать,
пользоваться посудой, зубной щеткой.
За три года она выучила 132 знака
американского жестового языка.
Понимала несколько сотен других
знаков. Но говорить больше она так и не
научилась.
Ученые пришли к выводу, что голосовой
аппарат обезьян не приспособлен к
членораздельной речи. Умение издавать
звуки, подавать сигналы, даже
повторять слова вовсе не означают, что
животные обладают таким же языком,
как и человек. Животные
воспитывают
потомство Ежата      Ежата рождаются
слепыми, голыми, с
ярко-розовой кожей,
но уже через
несколько часов у них
появляются мягкие
белые иглы, числом
до 150. Через 36
часов прорезаются
тёмноокрашенные
иглы. К 18 дню жизни
ежата уже полностью
покрыты колючками.
На 11 день они умеют
сворачиваться в
клубок, а на 14—16
день у них Зайчата • Рождаются прямо
на земле сразу
зрячим, покрытым
шерстью. Мама
кормит молоком,
оставляет малыша
под кустом и
убегает. Молоко у
мамы питательное
и жирное, поэтому
3 - 4 дня зайчонок
не голоден. Когда
захочется есть
передвигаться,
оставляя пахучий
след от лап. По
этому следу • Покидая
новорожденных
зайчат, зайчиха тем
самым проявляет о
них заботу. Покинутый
зайчонок не имеет
запаха, сидит он
неподвижно, имеет
хорошую защитную
окраску, и ни один
хищник не может
учуять его даже с
близкого расстояния.
Подрастая заяц
начинает питаться
травой. Волчат
а
• Воспитанием
детенышей
занимаются и волк, и
волчица. Детеныши
волков очень долго
остаются под опекой
родителей в своем
логове. В 1,5 - 2
месяца они только
перестают сосать
материнское молоко,
и родители начинают
приучать их к обычной
пище. Волчат сначала
кормят отрыгиваемой
полупереваренной
пищей. • Затем начинают
приносить убитую
добычу и помогают
детенышам их
разрывать. Ближе
к осени им
приносят
полуживую добычу
и учат  ее убивать.
Осенью молодые
учатся охоте под
руководством
родителей. Волки
сопровождают
своих детей всю Лисята • Полтора месяца
мать кормит лисят
молоком, родители
постепенно
приучают
детёнышей к
обычной пище, а
также к её
добыванию. Вскоре
подросшие лисята
начинают ходить с
отцом и матерью на
охоту, играя между
собой, приставая к
старшим, подчас
подвергая
опасности всю Лисы — хорошие
родители. Самцы
принимают
активное участие
в воспитании
потомства, а
также заботятся о
подругах ещё до
появления лисят.
Они
благоустраивают
норы, даже ловят
у самок блох. В
случае гибели
отца, его место
занимает другой
холостой самец, Медвежа
та
     Во 2 половине
февраля у
медведицы
рождаются
маленькие,
величиной с
рукавицу,
медвежата весом
всего 500 г. Они
слепые, голые.
Медведица держит
их у себя на брюхе
среди шерсти в
тепле, согревает их
своим дыханием.
Она кормит их своим Выйдя из
берлоги,
медвежата
начинают быстро
расти. Осенью они
снова ложатся в
берлогу с
матерью и только
к новой осени
уходят из семьи.
Таким образом,
медведи
воспитывают
своих детей 1,5 -
2 года. Используемая
литература
• shkolazhizni.ru/archive/0/n-
10220/

ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/4-
ru.wikipedia.org/wiki/Vulpes_vul
5.html
pes
wiki.bks-tv.ru/wiki/Ёж

file_name: Умеют ли животные общаться.pptx

description:
животн
ли
ые
Умеют
общать
ся

description:
Животные
воспитывают
потомство

intro:
Ученые не раз пытались проникнуть в мир животных и научиться общаться с каждым живым существом на их языке. Одному исследователю удалось записать на магнитофонную ленту звуки, которые издают скворцы, когда им угрожает опасность. Потом он включил магнитофон с записью. Когда птицы услышали сигнал опасности – сразу улетели.
Биологи считают, что взрослые дрессированные собаки понимают до 120 слов человеческого языка.
Презентация знакомит с разными животными
Ежата рождаются слепыми, голыми, с ярко-розовой кожей, но уже через несколько часов у них появляются мягкие белые иглы, числом до 150. Через 36 часов прорезаются тёмноокрашенные иглы. К 18 дню жизни ежата уже полностью покрыты колючками. На 11 день они умеют сворачиваться в клубок, а на 14—16 день у них открываются глаза. Мать ухаживает за потомством всего 4—6 недель.

title: Презентация по окружающему миру "Умеют ли животные общаться"


extracted_text:
Фразеологиз
мы Из истории
• Слово фразеология произошло
путем сложения двух греческих
слов phrasis (фрасис) + logos
(логос) выражение, оборот речи
слово, понятие, учение
Из этимологии этого слова
следует, что оборот речи
выступает как слово, имеющее
единое значение. Какие животные живут во
фразеологизмах
• Пишет как ... лапой
Делить шкуру
неубитого ...
На сердце ... скребут...
•  Носа не подточит С какой профессией связано
возникновение
фразеологического оборота
   топорная
работа;
без сучка
без
задоринки;
снять
стружку;
разделать
под орех Портной
    на один
покрой;
трещать по
швам;
семь раз
отмерь, один
раз отрежь;
шито белыми
нитками. Кузнец
• доводить
до белого
каления;
между
молотом и
наковальне
й Повар
• калачом не
заманишь;
заварить
кашу;
толочь воду в
ступе;
попасть как
кур в ощип. Железнодорожник
  ставить в
тупик;
зеленая
улица;
на всех
парах врач
• позолотить
пилюлю;
как рукой
сняло;
затаить
дыхание. Подберите слова-синонимы к
фразеологизмам
   бить баклуши
сломя голову

в час по чайной
ложке
водить за нос
себе на уме
бездельнича
тьбыстро
очень
медленно
обманыва
ть
хитрый Подберите к данным
фразеологизмам
фразеологические антонимы
кот наплакал (куры
• кот наплакал
не клюют);
спустя рукава
спустя рукава
как кошка с
(засучив рукава);
собакой
как кошка с собакой
(душа в душу, водой
не разольешь);
за словом в карман
не полезет (язык
проглотил, воды в
рот набрал);
от горшка два
вершка (верста
коломенская).
• за словом в
карман не
полезет
                     от
горшка два
вершка Какие фразеологизмы
имеются в виду?
• Его вешают, приходя в уныние;
задирают – зазнаваясь; его всюду
суют, вмешиваясь не в свое дело.
• Он в голове у легкомысленного,
несерьезного человека; его
советуют искать в поле, куда
бросают слова, деньги.
Нос            уши                 ветер
• Не цветы, а вянут; не белье, а
развешивают Откуда пришли в русский
литературный язык очень
многие фразеологизмы?
• Из разговорно-бытовой речи, из
речи людей разных профессий • Фразеологический словарь
русского языка под ред. А.И.
Молоткова. М., 1987.
 Ушаков Н.Н. Внеклассная
работа по русскому языку в
восьмилетней школе. М., 1975.

file_name: Фразеологизмы.pptx

description:
Фразеологиз
мы

intro:
Слово фразеология произошло путем сложения двух греческих слов phrasis (фрасис) + logos (логос) выражение, оборот речи слово, понятие, учение Из этимологии этого слова следует, что оборот речи выступает как слово, имеющее единое значение.
Какие животные живут во фразеологизмах
С какой профессией связано возникновение  фразеологического оборота
Ребятам предлагается подобрать  слова-синонимы к фразеологизмам
Подберите к данным фразеологизмам фразеологические антонимы
Откуда пришли в русский литературный язык очень многие фразеологизмы?

title: Презентация по русскому языку на тему "Фразеологизмы"


extracted_text:
Олимпиадные
класс
задания по
русскому
языку и
математике 2 Олимпиада по русскому языку
• 1.  Найди слова, в которых
количество букв и звуков
неравное :
•        ёлка,  берёза, листок, корень,
полью,  лейка,  копает
• 2. Запиши по алфавиту, поставь
ударение:   свекла, алфавит,
звонит, щавель, портфель
• 3. Найди слова, которые можно
переносить :   чайка, стриж,
снегирь,  енот,  волк, заяц • 4.    Прочитай стихотворение.
Сколько раз в нём встречается звук
[ш] ?
•  Выпиши слова с ним, подчеркни
буквы, на месте которых произносят
этот звук.
•           - Ты скажи мне, милый ёж,
          -  Тем он, лисонька, хорош,
•            Чем ежиный мех хорош ?
             Что зубами не возьмёшь.
• 5.   Отгадай слова :
                         С глухим – траву она
срезает,
•  Со звонким – и листочки объедает. • 6.   Допиши названия животных в
выражениях:
• 1)Голоден как ...
                                    2)  Труслив как...
                                                         3)
Хитёр как...
    4) Упрям как...
                    5) Нем как...
                                          6) Драчлив
как ...
• 7.    Из слогов собери пословицу :       ша
  ро   кни    я   га   хо   ший   друг    луч
•         Подчеркни в пословице  все
''опасные ''  места. 8) В каждой  группе слов найди одно
лишнее. Запиши его и объясни,
почему ты его выбрал 1)  Пётр,
Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария
     2) мяч, кукла, скакалка,
шахматы, играет
     3)  вода, водичка, подводный,
водитель, водолаз
•  4)  летает, смешит, убежал,
прыгал, бегал
•  5 ) жираф,  ножик, шишки,
коршун,  кожица Проверь себя
• 1)Ёлка, корень, копает. ( по 1 баллу за
найденное слово )
• 2)Алфавит, звонит, портфель, свёкла,
щавель. ( по 1 баллу за каждое верное
ударение + 1 балл за верное
расположение слов по алфавиту )
• 3)Чай-ка, сне-гирь, за-яц. ( по 1 баллу
за верный перенос слов )
• 4)Звук [ ш ] встречается 5 раз : ёж,
хорош, хорош, что, возьмёшь. ( 4 балла
)
• 5)Коса  - коза.( 3 балла ) • 6)Волк, заяц, лисица, осёл, рыба, петух.
( по 1 баллу за каждое слово, за каждую
орфографическую ошибку снимается 0,5
балла )
• 7)Хорошая книга – лучший друг. ( 2 балла
– за собранную пословицу + по 1 баллу за
каждую орфограмму )
• 8)Варианты ответов ( дети могут найти и
другие варианты  – главное, чтобы они
были обоснованы с точки зрения русского
языка ) :
• 1) Егоров – фамилия, остальное – имена..
• 2) Играть – глагол, остальное – имена
существительные.
• или Шахматы – стоит во множественном
числе, остальные – в единственном. • 3) Водитель – не является однокоренным с
остальными словами группы.
• или Подводный – имя прилагательное,
остальные – имена существительные.
• или Подводный – в слове есть приставка, а в
других словах нет.
• 4) Смешит – остальные глаголы обозначают
• 5) Кожица – состоит из 3 слогов, остальные из
движение.
2-х.
• или Коршун – нет сочетания  жи-ши.
• или Жираф – ударение падает на 2 слог, в
остальных словах – на 1-й.

• ( по 2 балла за каждое выбранное слово с
обоснованием ) Русский язык Олимпиада
• 1. Расставь ударение в словах.
• Алфавит, библиотека, звонит, цемент,
торты.
• 2. Выпиши слова, в которых рядом
находятся два гласных звука.
• Лилия, оазис, фойе, поют, сауна.
• 3. Вставь пропущенные слова в
данные устойчивые сочетания слов:
• На сердце….скребут
• Делить шкуру неубитого….
• Голодный как ….
• ….. носа не подточит. • 4. Даны слова в звуковой одежде.
Выбери для них буквенный костюм .
• [ М’ А Т’] – мать, мять
• [ В’ О С ] – воз, вез
• [ Л ‘Э С’ ] – лес, лезть
• 5. Вставь пропущенные буквы.
• Я ружьишко зар…дил
                        И м…рковку прор…дил,
В ог…роде ув…дал,
Как кустарник ув…дал.
• 6. В каких словах есть приставки?
• Отмыть, отчизна, отвар, отравить,
отара, отличник. • 7. Выбери синонимы для
выделенных слов:
• Пасмурная погода (знойная,
дождливая, ненастная)
• Смышленый ученик (аккуратный,
сообразительный, умный)
• Неуклюжий медведь (добродушный,
неповоротливый, огромный)
• 8. Узнай героя из сказки:
• Милая, добрая, крошечная –
• Деревянный, любопытный,
длинноносый –
• Старая, страшная, беззубая - 9)Как правильно сказать?
• У рыбов нет зубов?
• У рыбей нет зубей?
• У рыб нет зуб?
• Или как?
10)Подчеркни слова, в которых
все согласные глухие.
• Кошка согрела озябшие лапы.
• У папы три капли упали со
шляпы. 11) Переставь буквы так, чтобы
получились слова, запиши их. Найди
лишнее слово и зачеркни его.
• ПАШАК - _______________
• ОЖИВТ - ________________
• ААЗЛГ - _________________
• КАМАЙ - ________________
КЮАБ - _________________
12)Подбери к данным словам слова, с
противоположным значением.
• Близко - _____________
• Высоко - _____________
• Легко - _______________
• Трудно - _________________ 13)Составьте анаграммы. Анаграммы –
это слова, которые получаются путем
перестановки букв какого-нибудь
слова. Например: рост-сорт
• Кулон-
• Автор-
• Коршун-
14) Как сказать одним словом?
• Повесить нос –
• За тридевять земель –
• Бить баклуши –
• Водить за нос –
• Себе на уме - 15)Подбери русские пословицы,
подходящие по смыслу к данным
пословицам:
• Осетинская: и в хорошем огороде
есть гнилые тыквы.
• Польская: как заяц в ананасе.
16) . Выбери нужное слово
• У бабушки нет (очек, очков,
очкей)
• У Маши нет красных (туфлев,
туфлей, туфель)
• У меня нет (ножницей, ножницов,
ножниц) 17) Разгадай шараду, запиши слово,
разбери его по составу. Придумай и
запиши еще два слово с таким составом.
• Корень мой находится в цене.
• В очерке найди приставку мне,
• Суффикс мой в тетрадке вы встречали.
• Вся же – в дневнике я и в журнале
18) Сколько раз встречается звуки [Т] и [Т
Липы ветками сплелись,
Ветер злится: “Повалю!
Я упрямых не терплю!”.
Дунул снова что есть сил,
Но деревья с ног не сбил
’] в стихотворении?
• Липы за руки взялись, 18)Составь слово, если в нем
• Корень – из слова моряк
• Окончание – из слова зимний
• Приставка – из слова прилететь
• Суффикс – из слова русский
19) Расставь ударение в словах.
• Торты, сливовый, звонишь,
алфавит, хвоя. Олимпиада по математике
1. Напиши хотя бы одно следующее число
в каждой последовательности чисел:
• а) 15, 20, 25, 30, ________
б) 3, 6, 12, 24, 48, _______
в) 1, 2, 1, 1, 3, 1, ________
 2. Крош считал, что пришел на
а) 15, 20, 25, 30, 35
б) 3, 6, 12, 24, 48, 96
в) 1, 2, 1, 1, 3, 1, 1, 1, 4
    1, 2, 1, 1, 3, 1, 1, 4, 1
футбольный матч за 15 мин до начала,
но его часы отставали на 10 мин, а
начало матча на 20 мин задержалось.
Сколько времени ждал Крош начала
матча?
• 1)15 – 10 = 5(мин.)-пришёл за
    2)20 + 5 = 25(мин.)-ждал Крош • . Помоги Крошу решить пример,
используя знаки действий и,
если нужно, скобки, получи
верное равенство. Постарайся
найти как можно больше
решений.
• 5  5  5  5 = 0
Четверо друзей живут в
• 5 - 5 + 5 - 5 = 0
четырехэтажном доме.
Ваня живет выше Пети,
но ниже Сережи, а Вова
живет ниже Пети. Кто на
каком этаже живет? • Света живёт в своём доме с
мамой, папой и бабушкой. А
ещё с ними живут собака с
двумя щенками, кошка, пара
попугаев и 3 змеи. Сколько
всего ног и лап у обитателей
дома?
• У Нины 7 открыток, а у
Кристины на 4 открытки
меньше. Сколько открыток Нина
отдала Кристине, если теперь у
девочек равное количество
открыток?
• (2 открытки) • У Павла и Бориса всего 15 фишек.
Павел отдал Борису 3 фишки. Сколько
фишек после этого стало у обоих
мальчиков?
• (2 и 2)
• (15)
• В шкатулке лежат 4 розовых платка и
5 голубых. Какое наименьшее число
платков надо взять, чтобы среди них
оказался хоть 1 голубой платок?
• (5 платков)
• Какие два числа при умножении дают
тот же результат, что и при сложении? • В классе 21 ученик. Сколько
потребуется парт, чтобы рассадить всех
 учеников?
• ( через 1 час)
• ( 11 парт)
• У бабушки 28 конфет. Эти конфеты она
разделила между своими внуками так,
что каждый получил по 5 конфет, и
ещё 3 конфеты осталось. Сколько у
бабушки внуков?
• (5 внуков)
• Ване нужно вставать в 9 часов утра. Он
поставил будильник на 9 часов и лёг
спать в 8 часов вечера. Через какое
время зазвонит будильник? • Улитка ползёт по перилам
веранды в одну сторону полтора
часа, а в другую сторону 90
минут. Почему такая разница?
• ( разницы нет)
• Вероника спросила брата: «Если
сейчас я старше тебя на 4 года,
то на сколько лет я буду старше
тебя через 5 лет?»
• ( на 4 года)
• Какие три числа нужно
перемножить, чтобы получить
пять? • Папе, маме и сыну вместе 70
лет. Сколько лет будет им
вместе через 4 года?
• ( на 12 лет больше – 82 года)
• Одна мышка – норушка и 2
лягушки весят столько же,
сколько 2 мышки и 1 лягушка.
Кто тяжелее: мышка или
лягушка?
десятка
• ( масса одинаковая)
• 30 это 3…
• 200 это 2…
• 3000 это 3… • У Веры 7 игрушек. Если ей подарят
ещё 2 игрушки, то у неё станет в 3
раза больше игрушек, чем у Алёши.
Сколько игрушек у Алёши?
• ( 3 игрушки )
• Аня и Нина купила по одинаковому
числу листов бумаги. Нина отдала
Ане 17 листов. На сколько листов у
Ани стало больше, чем у Нины?
• ( на 34 )
• Из цифр 2, 6, 9 составь все
возможные варианты трёхзначных
чисел, без повторения цифр.
• (269, 296, 629, 692, 926, 962 ) • Масса арбуза и дыни 8 кг, а масса 3
арбузов и 2 дынь 22 кг. Какова масса
арбуза и какова масса дыни отдельно?
• ( масса арбуза – 6 кг, дыни – 2 кг)
• Между некоторыми цифрами поставьте
знаки действий и скобки так, чтобы
получилось верное равенство.
• 1 * 2 * 3= 1  1*2*3*4=1
• ( 1 +2) :3= 112: 3:4=1
• На полке стояло 24 книги. Сколько книг
взяли с полки, если их осталось в 4
раза меньше, чем было?
• ( 18) • Володя хочет купить альбом, который
стоит 13 рублей, но у него только
двухрублёвые монеты, а у кассира только
пятирублёвые. Как они могут рассчитаться?
• 2 рубля x 9=18          18 рублей – 5
руб.=13руб.
• Стороны прямоугольника равны трём
последовательно расположенным числам.
Периметр его равен 18 см. Чему равна
каждая сторона прямоугольника?
• 5, 6, 7 см
• У Кости 2 дедушки и две бабушки. Сколько
всего дедушек и бабушек у его мамы и
папы?
• (Восемь) • 1. Крокодил Гена и Чебурашка
принесли на стройку 25
кирпичей. Сколько кирпичей
принёс каждый из них, если
Гена принёс на 7 кирпичей
больше, чем Чебурашка?
• Решение:
                             1) (25-7): 2 = 9
– кирпичей принёс Чебурашка

        2) 9 + 7 = 16 – кирпичей
принёс Гена.
• 2 балла даётся только за ответ,
5 баллов – решение и ответ. • . В одном ряду 8 камешков на
расстоянии 2 см один от другого. В
другом ряду 15 таких же камешков на
расстоянии 1 см один от другого.
Какой ряд длиннее?
• Оба ряда равны по длине. Решение
можно проиллюстрировать рисунком.
2 балла даётся только за ответ, 5
баллов за решение и ответ.
• 3. Продолжи ряды чисел:
• а) 2, 12, 3, 13, 4, …
• б) 3, 5, 8, 12, …
• . а) 2, 12, 3, 13, 4, 14, 5, 15 – 1 балл
•     б) 3, 5, 8, 12, 17, 23, 30 – 2 балла • На одной чаше весов 5
одинаковых яблок и 3
одинаковых груши. На другой
чаше весов – 4 таких же яблока
и 4 таких же груши. Весы в
равновесии. Что легче: яблоко
или груша?
• Яблоко и груша весят
одинаково. Можно
проиллюстрировать рисунком –
1 балл – только за ответ, 3
балла – за решение и ответ. Используемая
литература
• О. А. Ефремушкина «
Школьные олимпиады для
начальных классов» издание 7 -
Ростов на Дону 2007 год

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку и математике 2.pptx

intro:
Олимпиадные задания по русскому языку и математике 2 класс
1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков неравное :
       ёлка,  берёза, листок, корень,  полью,  лейка,  копает
2. Запиши по алфавиту, поставь ударение:   свекла, алфавит, звонит, щавель, портфель
3. Найди слова, которые можно переносить :   чайка, стриж,  снегирь,  енот,  волк, заяц
4.    Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш] ?
 Выпиши слова с ним, подчеркни буквы, на месте которых произносят этот звук.
          - Ты скажи мне, милый ёж,                  -  Тем он, лисонька, хорош,
           Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.
5.   Отгадай слова :                                                        С глухим – траву она срезает,
 Со звонким – и листочки объедает.
6.   Допиши названия животных в выражениях:
1)Голоден как ...                                                                             2)  Труслив как...                                                             3) Хитёр как...
    4) Упрям как...                                                               5) Нем как...                                                                      6) Драчлив как ...
7.    Из слогов собери пословицу :       ша   ро   кни    я   га   хо   ший   друг    луч
        Подчеркни в пословице  все ''опасные ''  места.
8) В каждой  группе слов найди одно лишнее. Запиши его и объясни, почему ты его выбрал 1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария
     2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
     3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
 4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал
 5 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица
дальше материал содержит проверку....


extracted_text:
Соедини портрет и картинку
Евгений
Шварц
Сергей
Аксаков Роберт
Фултон
"Клермонт" "Титаник" Тема урока:
 Борис Житков
«Как я ловил
человечков» Рассказ
 это описание,
выражение своих
чувств ко всему
происходящему С чего начинается история?
С чего начинается история? Мальчик ,
описанный в тексте Мальчик ,
описанный в тексте
исследователь,
любознательный,
шаловливый,
мечтательный,
фантазёр,
добрый, Физкультминутка
Физкультминутка Удалось ли  Боре увидеть
человечков? Что придумал Боря,
чтобы увидеть человечков? Что придумал Боря,
положил леденец на
чтобы увидеть человечков?
палубу,
положил кусок хлеба на
палубу,
окунул тряпочку в
чернила и положил как
коврик. Продолжи предложения:
Я думаю, что да, потому что …
Я думаю, что нет, потому что … Продолжи предложения:
Мне понравилось …
Мне запомнилось …
Мне захотелось … Я считаю, что за работу на
уроке мне можно
поставить оценку:
«5»,  «4»,   «3»,  «2»

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Роберт
Фултон
"Клермонт"

description: "Титаник"

description:
Мальчик ,
описанный в тексте

description:
Физкультминутка
Физкультминутка

description:
Удалось ли  Боре увидеть
человечков?

intro: Материал дается на этапе закрепление изученной  темы. На уроке обучающиеся познакомятся с историей возникновения праздника "Пасха". На первом этапе проводится словарная работа. На  этапе самоопределения обучающиеся вспоминают все свойства глаголов. На этапе включения в деятельность учитель читает  сказку, по завершению которой дети определяют тему урока. Затем предлагаются различные задания. На уроке так же заслушивается доклад одного ученика.

title: Презентация  по русскому языку  на  тему "Изменение глаголов по временам" (3 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
«Лингвистический
«Лингвистический
анализ текста»
анализ текста»
«Сквозь осенний
«Сквозь осенний
(М.Танаева
(М.Танаева
сумрак»)
сумрак») Эпиграф:
Эпиграф:
Если рядом нет меня,
Если рядом нет меня,
То ещё не значит:
То ещё не значит:
Ты забыт...
Ты забыт...
                             М.Танаева
М.Танаева Марина Николаевна
Марина Николаевна
Танаева
Танаева

Родилась в г.Кургане в 1975 году,
 Родилась в г.Кургане в 1975 году,
     член Союза писателей, автор стихов
член Союза писателей, автор стихов

и прозы;
и прозы;
Закончила гимназию № 19,
Закончила гимназию № 19,
филологический факультет КГУ
филологический факультет КГУ
(специальность – зарубежная
(специальность – зарубежная
филология);
филология);
Обращается к внутреннему миру
 Обращается к внутреннему миру
человека;
человека;
Идеал – живая душа,
 Идеал – живая душа,
неравнодушная к «свинцовым
неравнодушная к «свинцовым
мерзостям» жизни.
мерзостям» жизни.
Основные мотивы творчества:
 Основные мотивы творчества:
жизнеутверждение, любовь,
жизнеутверждение, любовь,
надежда, память, вера.
надежда, память, вера. Сборники стихов и
Сборники стихов и
прозы
прозы
Вечерний город.
 2005
Вензеля ночных
дорог
 2005
Малая родина.
  2007
Мысли цвета
мандарина.
2008
Сердцебиение.
 2005 Готовимся к ЕГЭ
А 30. Определите стиль и тип
речи.




1) художественный; рассуждение
1) художественный; рассуждение
2) художественный; повествование
2) художественный; повествование
3) публицистический; рассуждение
3) публицистический; рассуждение
4) научный; рассуждениеобъяснение
4) научный; рассуждениеобъяснение Смысл заглавия
Смысл заглавия
В основе заглавия – идея произведения
– идея произведения
В основе заглавия
(преодоление уныния, печали):
(преодоление уныния, печали):
  Сквозь – «через» (преодоление);
 – «через» (преодоление);
  Осень – 1. время года;
 – 1. время года;
                 2. перен. «унылая пора»;
2. перен. «унылая пора»;

  Сумрак – перен. «печаль».
 – перен. «печаль». Тематика и проблематика
Тематика и проблематика
рассказа
рассказа
Потеря близких;
- Потеря близких;
Одиночество;
- Одиночество;
Поддержка;
- Поддержка;
Понимание.
- Понимание. ИдеяИдея
      Жизнь как зебра: есть темные и
Жизнь как зебра: есть темные и
светлые  полосы, и темная полоса
светлые  полосы, и темная полоса
обязательно сменится светлой;
обязательно сменится светлой;
помощь придет, откуда ее и не
помощь придет, откуда ее и не
ждешь
ждешь Конфликт
Конфликт
Одинокий и незащищенный
человек
 и
враждебный ему мир Глоссарий
Глоссарий
Актуальный – важный,
 – важный,
 Актуальный
существенный для настоящего
существенный для настоящего
времени
времени
Нравственность – внутренние
 – внутренние
 Нравственность
духовные качества, которыми
духовные качества, которыми
руководствуется человек;
руководствуется человек;
соблюдение принятых в
соблюдение принятых в
обществе правил.
обществе правил. Композиция
Композиция
 Экспозиция – потеря близких;
 – потеря близких;
 Завязка – не вернулся кот;
 – не вернулся кот;
 Развитие действия – непринятый отчет –
– непринятый отчет –
порванный свитер – смешок – увольнение
порванный свитер – смешок – увольнение
– брожение по улицам – комната – сон4
– брожение по улицам – комната – сон4
 Развязка «Я не одна»
 «Я не одна»
 Кульминация – явление ангелов
 – явление ангелов
 Спад действия – возвращение кота -
– возвращение кота -
порванное заявление - курсы;
порванное заявление - курсы; Художественные
Художественные
особенности текста:
особенности текста:
Использование символов
 Использование символов
нитка с иголкой – жизнь наладится
      нитка с иголкой
– жизнь наладится
пятно на обоях – символ опоры,
      пятно на обоях
– символ опоры,
защиты, спокойствия
защиты, спокойствия
Использование традиционного
 Использование традиционного
, в котором
мотива сна, в котором
мотива сна
разрешение конфликта
разрешение конфликта Принцип
Принцип
противопоставления:
противопоставления:
В основе сюжета: враждебный мир –
 В основе сюжета: враждебный мир –
защищающий мир;
защищающий мир;
Интерьер: темная, сырая комната в
 Интерьер: темная, сырая комната в
реальности и светлая, уютная
реальности и светлая, уютная
комната во сне
комната во сне
Внутреннее состояние героини:
 Внутреннее состояние героини:
тяжесть на душе – легкость и
тяжесть на душе – легкость и
спокойствие
спокойствие Психологическое
Психологическое
состояние героини
состояние героини
спокойна, я не одна
спокойна, я не одна
Угнетенное передается через действия:
 передается через действия:
Угнетенное
      курила у окна, дрожала от осенней
курила у окна, дрожала от осенней
прохлады, всматривалась в темноту,
прохлады, всматривалась в темноту,
механически проделывала утренние
механически проделывала утренние
процедуры, покачнулась, зацепила
процедуры, покачнулась, зацепила
плечом старый шкаф, повалилась на
плечом старый шкаф, повалилась на
кровать
кровать
Легкое и спокойное: свежая и бодрая,
: свежая и бодрая,
Легкое и спокойное Образность языка
Образность языка
метафора (занавеска билась
 метафора (занавеска билась
на сквозняке);
на сквозняке);
эпитеты (осень бессонная,
 эпитеты (осень бессонная,
бесслезная);
бесслезная);
перифраз (кот – рыжий
 перифраз (кот – рыжий
разбойник, большой ком).
разбойник, большой ком). Опорная схема
Опорная схема
р
р
е
е
т
т
и
и
в
в
с
с

й
й
ы
ы
н
н
н
н
а
а
в
в
р
р
о
о
П
П

Н
Н
е
е
п
п
р
р
и
и
н
н
я
я
т
т
ы
ы
й
й
о
о
т
т
ч
ч
е
е
т
т
Смешок
            Смешок
Увольнение
        Увольнение

П
П
о
о
т
т
е
е
р
р
я
я
в
в
ш
ш

П
П
о
о
т
т
е
е
и
и

р
р
я
я
б
б
й
й
с
с
л
л
и
и
я
я

к
к
о
о
т
т
з
з
и
и
к
к
х
х
                                               Враждебный мир
                                                              Боль и непролитые слезы
                                одинокая, брошенная, незащищенная
                                               Таня
                                                обновленная, спокойная, уверенная
                                              Ты не одна
                                                              Дружеский мир
Память о
            Память о
Сон про
                Сон про
близких
близких

ангелов
ангелов

          В

е
е
и
и
н
н
е
е
щ
щ
а
а
р
р
в
в
з
з
о
о
В

Б
Б
к
к
у
у
у
у
х
х
г
г
а
а
р
р
с
с
П
П
ы
ы
л
л
з
з
о
о
а
а
р
р
я
я
в
в
в
в
т
т
е
е
р
р
с
с
к
к
а
а
л
л
н
н
е
е
н
н
н
н
о
о
и
и
е
е
е
е

и
и
е
е

к
к
о
о
л
л
л
л
е
е
г
г
и
и
У
У
ч
ч
а
а
с
с
т
т
и
и
е
е

а
а
Виден дальний свет
Виден дальний свет
т
т
о
о
к
к Домашнее задание:
Домашнее задание:
написать рецензию, опираясь
на записи в тетради. План рецензии
План рецензии
1. Определите тему, основную мысль.
 1. Определите тему, основную мысль.
2. Выделите микротемы, проблемы
 2. Выделите микротемы, проблемы
3. Укажите тип речи, стиль, жанр. Как это
 3. Укажите тип речи, стиль, жанр. Как это
связано с идеей автора?
связано с идеей автора?
4. Конфликт
 4. Конфликт
5. В чём особенности композиции? Укажите
 5. В чём особенности композиции? Укажите
на обусловленность композиции основной
на обусловленность композиции основной
мыслью текста.
мыслью текста.
6. Укажите используемые лексические,
 6. Укажите используемые лексические,
морфологические и синтаксические средства.
морфологические и синтаксические средства. Урок окончен.
Урок окончен.
Спасибо за
Спасибо за
сотрудничество!
сотрудничество!

file_name: 10 класс откр урок.ppt

title: "Комплексный  анализ текста »


extracted_text:
Тверской край в
бронзовом и
раннем железном
веках
Осипов О.В.- учитель истории, обществознания, краеведения МОУ
СОШ № 50 г. Тверь Предки фатьяновцев
вторгаются на территорию
верхневолжского бассейна
не позднее XVIII века до н. э.
c запада, с территории
Беларуси и Литвы. К
моменту проникновения в
район междуречья Волги и
Оки ранних фатьяновцев
здесь жили
поздненеолитические
племена, принадлежащие к
 волосовской культуре.
Пришельцы имели жестокие
столкновения с
аборигенами. Так, на
могильнике Николо-Перевоз
(Московская обл.) найдены
погребения фатьяновских
воинов, убитых
волосовскими стрелами,
есть также могилы воинов,
причиной смерти которых Основным занятием населения было скотоводство (свинья,
овцы, коза, корова и лошадь). Помощником человека в
хозяйстве была собака лайка. Большое значение играли
также охота, рыболовство, собирательство.
Вспомогательную роль играло подсечно-огневое земледелие
(пшеница, ячмень), на что указывают находки костяных и
каменных мотыг. Фатьяновцы
строили
укрепленные
поселения c
полуземляночным
и жилищами по
берегам рек,
укрепляя их рвами
и валами Фатьяновцев хоронили на родовых
кладбищах, располагавшихся обычно на
возвышенностях; при этом могилы
старейшин выделяются размерами и
богатством инвентаря. Покойника
оборачивали шкурой или берестой и клали
в прямоугольную яму с погребальным
сооружением из деревянных плах, либо
досок, луба, бересты, плетенки и т. д .
Сверху его покрывали легким
настилом; кургана или какого
нибудь другого заметного
сооружения сверху не делали.
Хоронили всегда в скорченном
положении, при этом мужчин как
правило на правом боку, а
женщин на левом боку Одной из особенностей
фатьяновской культуры
называют захоронение животных,
особенно медведей. Отсюда можно
сделать вывод о наличии
медвежьего культа. В могилу
клали весь необходимый для
жизни инвентарь: шаровидные
сосуды видимо с пищей, рабочие и
боевые сверленные
каменные топоры (длиной до 13
см, а также топоры из меди и
бронзы), кремневые ножи,
наконечники стрел, украшения из
зубов медведя (а также кабана,
волка, рыси и лисицы) и янтаря,
наконец куски мяса, на которые
указывают находки костей. Название культура получила по Дьякову городищу у села
Дьяково (ныне в Москве, в черте музеязаповедника
Коломенское). Его раскопки начались в 1864 году
Д. Я. Самоквасовым и затем в 1889 году продолжены
В. И. Сизовым. Общая характеристика культуры
сформулирована в 1903 году А. А. Спицыным. Двигаясь на запад, дьяковцы
сменили остатки фатьяновской
культуры, причём
археологические источники
свидетельствуют об ожесточенной
борьбе между дьяковцами и
последними фатьяновцами.
Вытеснение финскими
пришельцами
раннескотоводческих (очевидно
индоевропейских по языку)
племен объясняется, возможно,
тем, что у пришельцев были более
гибкие формы хозяйства с
использованием земледелия.
Крайне примитивное земледелие
только начинало развиваться и
носило вспомогательный
характер. Основными занятиями дьяковского населения были
скотоводство, при чём в первую очередь разводились лошади
(на мясо, впоследствии также стали использоваться для
верховой езды; но не как тягловый скот). Также разводились
коровы, свиньи. Селекция скота не производилась, скот был
малорослым. Дьяковцы жили родовым
строем. Каждый род,
состоявший из
нескольких больших
семей и насчитывавший
в среднем около сотни
человек, жил в особом
городище; стада скота,
содержавшиеся в общем
загоне, составляли
родовую собственность и
главное родовое
богатство.
Имущественной
дифференциации не
наблюдается.  Группа из
нескольких родовых
общин составляла племя. Дьяковская культура существовала в бассейне верхнего
течения Волги, Оки и в пределах Валдайской
возвышенности во 2й половине 1го тысячелетия до н. э. и
1й половины 1го тысячелетия н. э. Мертвых дьяковцы
кремировали и хоронили в т.
н. «домиках мёртвых». Так
как похороны совершались
вдали от городищ,
дьяковские захоронения
долгое время не были
известны.
Существует предположения,
что такие «домики смерти»,
находимые в лесной глуши
не многочисленными
славянскими поселенцами,
послужили основой для
устрашающей сказочной
избушки Бабы Яги на
курьих ножках. С середины I тыс. н. э. дьяковская культура приходит в
упадок, и археологические свидетельства её исчезают в VIII в.
При этом никаких признаков внешней катастрофы (вражеское
нашествие и т. п.) не наблюдается.
Дьяковская культура в истории Конаковского района Согласно
традиционному
взгляду, в IXХ в.
земли дьяковцев
заселяют
славянские племена
кривичей и
вятичей. При этом
загадкой остается
тот факт, что,
археологически
между
исчезновением
дьяковцев и
появлением славян
наблюдается
перерыв в 200—300
лет Тест №1 теме «Тверской край в бронзовом и раннем железном веке» (п.п.34)
1) В каком тысячелетии до нашей эры природные условия в центре
Русской равнины изменились: климат стал более сухим и холодным,
сократились площади озер, падали уровни воды в реках…?
а) в конце 5 тыс. до н.э. б) в начале 1 тыс. до н.э. в) в конце 3 тыс. до н.э.
г) в конце 1 тыс.н.э.
2)С какой эпохой совпали природные изменения?
а) с эпохой мезозоя                 б) с эпохой Просвещения
в) с волосовской эпохой         г) с эпохой Возрождения
3)Какое событие было самым главным событием бронзового века,
для территории Великого водораздела охватившего 2е тыс. до н.э.?
а) приход на Валдайскую возвышенность населения фатьяновской
археологической культуры
б) появление в лесах северного оленя, росомахи, куницы и некоторых
других животных
в) изобретение своеобразной пористой керамики
г) начало обработки металлов 4) Где были расположены фатьяновские могильники?
а) на болотистых местах, в низинах
б) на холмах и грядах близ берегов рек и озер, обычно на большой
высоте
в) в оврагах, обрывах.
г) в пещерах, или глубоко вырытых тоннелях
5)В каком могильнике встречен обряд трупосожжения, отражающий
представления об очищении огнем (южная традиция)?
а)в Фатьяновском
б)в Сонковском
в)в Краснохолмском
г)в Тургиновском
6) Животное  верный помощник пастухафатьяновца?
а) кошка
 б) собака
 в)конь
 г)свинья 7) Что стали добывать повсюду в лесной зоне из болотных и луговых
руд, переняв знания у уральского, карпатского и еще более южного
населения?
а) железо   б) медь     в) глину      г)бронзу
8) Система социальных и родственных отношений у охотничьих и
пастушеских обществ, при которой во главе коллектива стоят
мужчины это
а) монархия   б) матриархат   в) патриархат     г) демократия
9) В середине какого тысячелетия нашей эры Верхнее Подвинье
стало районом усиленного славянского освоения?
а)2    б)1     в)4     г)9
10)Век, когда дьяковская культура потеряла единство под
давлением балтов?
а)34 вв. н.э.    б)54вв н.э.     в)32 вв. до н.э.    г)1213 вв. н.э. Домашнее задание: § 1-4
Ответы на вопросы теста:
1-в,
2-в,
3-а,
4-б,
5-г,
6-б,
7-а,
8-в,
9-б,
10-а,

file_name: Тверской край в эпоху бронзы.pptx

intro: В данной презентации охватывается исторический период бронзового и раннежелезного веков на территории Тверской области. Представлен материал о расселении на территории области представителей фатьяновской и дьяковской культур, о быте, хозяйственной деятельности представителей данных археологических культур.Для рефлексии в презентации также имеются тестовые задания по  изученной теме и ключ к заданиям теста. Что позволяет учителю сразу оценить работу учащихся на уроке и степень усвоения материала.Презентация по Истории Тверского края

title: Презентация по Истории Тверского края на тему  "Тверской край в бронзовом и раннем железном веках"


extracted_text:
Трудовые
Трудовые
отношения в
отношения в
семье
семье Для создания
Для создания
комфортных отношений
комфортных отношений
в семье:
в семье:




поставить четкие цели, осознаваемые
поставить четкие цели, осознаваемые
всеми;
всеми;
трудовые задачи должны охватывать всех
трудовые задачи должны охватывать всех
членов семьи;
членов семьи;
создать условия, побуждающие к
создать условия, побуждающие к
достижению цели;
достижению цели;
создать систему коммуникаций (семейные
создать систему коммуникаций (семейные
советы, совместное планирование,
советы, совместное планирование,
составление и обсуждение бюджета
составление и обсуждение бюджета
семьи, графиков работ и т.д.).
семьи, графиков работ и т.д.). Принципы семейного
Принципы семейного
управления
управления







разделение труда;
разделение труда;
каждому – свои полномочия;
каждому – свои полномочия;
дисциплина;
дисциплина;
единство целей;
единство целей;
подчиненность личных интересов общим;
подчиненность личных интересов общим;
объективная оценка деятельности
объективная оценка деятельности
каждого члена семьи;
каждого члена семьи;
инициатива и творчество.
инициатива и творчество. Задачи трудовых
Задачи трудовых
отношений:
отношений:
 Удовлетворение потребностей всех
Удовлетворение потребностей всех
членов семьи;
членов семьи;
 Формирование сплоченного
Формирование сплоченного
коллектива;
коллектива;
 Раскрытие творческого потенциала
Раскрытие творческого потенциала
каждого члена семьи.
каждого члена семьи.

file_name: 6 урок.Трудовые отношения в семье 8 класс.ppt

intro:
Для создания комфортных отношений в семье,Принципы семейного управления ,Задачи трудовых отношений.поставить четкие цели, осознаваемые всеми;
трудовые задачи должны охватывать всех членов семьи;
создать условия, побуждающие к достижению цели;
создать систему коммуникаций (семейные советы, совместное планирование, составление и обсуждение бюджета семьи, графиков работ и т.д.).поставить четкие цели, осознаваемые всеми;
трудовые задачи должны охватывать всех членов семьи;
создать условия, побуждающие к достижению цели;
создать систему коммуникаций (семейные советы, совместное планирование, составление и обсуждение бюджета семьи, графиков работ и т.д.).

title: Презентацият по технологии "Трудовые отношения в семье"


extracted_text:
Урок –
Урок –
путешествие
путешествие
А.П. Чехов
А.П. Чехов
Жизнь и Жизнь и
творчество
творчество 1860  1904гг.
1860  1904гг. Эпиграф к уроку:
Желание служить
общему
благу должно
непременно быть
потребностью души,
условием
личного счастья.
                       А.П.Чехов Расшифровка
имени
Имя Антон (греч.)вступающий в бой,противник
Павел (лат.)маленький
Чеховчех или чих (от глагола чихать)

file_name: Урок-путешествие по Чехову.ppt

description:
1860  1904гг.
1860  1904гг.

intro: В презентации представлены жизнь и творчество Антона Павловича Чехова Учащимся будет интересно узнать , где родился писатель , прочитать его цитаты , расшифровка имени ,фамилии и отчества , узнать кем были родители писателя , дом ,музей , гимназию в которой учился известный писательпрезентации представлены жизнь и творчество Антона Павловича Чехова Учащимся будет интересно узнать , где родился писатель , прочитать его цитаты , расшифровка имени ,фамилии и отчества , узнать кем были родители писателя , дом ,музей , гимназию в которой учился известный писатель

title: Презентация к уроку-путешествию по А.П.Чехову


extracted_text:
Тема урока::
Тема урока
Цель урока::
Цель урока И. Гробарь.
«Февральская лазурь»
Шишкин И.И. «Зима»
Шишкин И. И. «На
севере диком»
Переплетчиков В. В. «Зимой в
лесу»
Г. Нисский. «Февраль.
Подмосковье» Шишкин И.И. «Зима»
Шишкин И. И. «На севере диком»
Переплетчиков В. В. «Зимой в лесу»
И. Гробарь. «Февральская лазурь»
Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье» И. Гробарь.
«Февральская лазурь»
Шишкин И.И. «Зима»
Шишкин И. И. «На
севере диком»
Переплетчиков В. В. «Зимой в
лесу»
Г. Нисский. «Февраль.
Подмосковье» Кроны деревьев Приемы аппликации
Прием вырезания
Прием обрывания Алгоритм выполнения
1. Разработать эскиз пейзажа.
2. Подобрать цветовую палитру.
3. Продумать формы деревьев и дополнительные
детали пейзажа. (Тучи, сугробы, дома, птицы,
животные и т.д.)
4. Применить выразительные приемы аппликации.
5. Расположить детали на листе в соответствии с
эскизом.
6. Наклеить детали на лист бумаги.
7. Придумать название работы, подготовить
защиту. Правила работы с ножницами
• Храните ножницы в футляре.
• Держите ножницы острыми
концами вниз.
• Ножницы на рабочем столе держите
закрытыми.
• Передавайте ножницы кольцами
вверх.
• При работе берегите пальцы левой
руки. Правила работы с клеем
• Перед работой с клеем застели стол
клеенкой.
• При работе с клеем пользуйся кисточкой.
• Постарайся, чтобы клей не попадал на
одежду, лицо и глаза.
• Если клей попадет в глаза, срочно вымой
руки и промой глаза теплой водой.
• После работы плотно закрой баночку с
клеем, вымой руки и кисточку для клея
мылом. План защиты аппликации
• Название работы.
• Авторы работы.
• Какое настроение хотели передать
в работе.
• Выразительные средства
композиции.
• Какие приемы аппликации
использованы в работе.
• Качество исполнения работы. Подведем итоги
Подведем итоги
Подведем итоги
Подведем итоги Текст–описание
• Какие особенности имеет описание?
               Отвечает на вопросы:
         Какой? Какая? Какое? Какие?
• Как раскрыть тему сочинения?
             Описать зимний пейзаж.
• Как раскрыть основную мысль?
   Выразить своё отношение к красоте
русской зимы. Пришла
зима.  Летят
снежинки.  Снег  покрыл
землю.  Деревья  стоят  в
снегу.  Дети  катаются  на
санках. План.
1. Наступила зима.
2. Зимняя фантазия.
3. За что я люблю
зиму? Памятка 1.
1. Соответствует ли содержание текста теме?
2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами
основная мысль?
3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?
4. Логично ли построен текст, не надо ли чтото
переставлять?
5. Хорошо ли связаны между собой части текста и
соседние предложения?
6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо
ли построены предложения?
7. Интересно и понятно ли всё изложение слушателю? Памятка 2.
1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.
2. Правильно ли написал безударные гласные?
3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными,
с непроизносимыми согласными.
4. Правильно ли написал предлоги и приставки со
словами?
5. Проверь безударные падежные окончания имён
существительных.
6. Правильно ли ты поставил знаки препинания.
                 Не уверен – спроси учителя. Ресурсы Интернета
• http://novgorod.fio.ru/projects/Project1224/index.htm
• http://www.rmnt.ru/catalog/furniture_interior/33589.htm
• http://lj.rossia.org/community/bely_gorod/1431.html
• http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311687
Литература
• Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для
учащихся пед.учщ. – М.: Просвещение, 1987.
• Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальных
классах: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

file_name: В чем красота зимы.ppt

description: Кроны деревьев

intro:
Презентация составлен для использования при проведении уроков изобразительного искусства в школе при проведении уроков изоискусства по теме "Пейзаж". Презентация демонстрирует возможность показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.
Помогает развивать творческое воображение, знания, умения, навыки при работе красками,
воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные связи (литература, музыка, ИЗО).Презентация составлен для использования при проведении уроков изобразительного искусства в школе при проведении уроков изоискусства по теме "Пейзаж". Презентация демонстрирует возможность показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.
Помогает развивать творческое воображение, знания, умения, навыки при работе красками,
воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные связи (литература, музыка, ИЗО).

title: В чем красота зимы?


extracted_text:
«И МУЗА ВЕЧНАЯ
СО МНОЙ!» МУЗА ТЕРПСИХОРА ИСПОЛНИТЕЛИ СЛУШАТЕЛИ

file_name: И Муза вечная со мной!».pptx

description:
«И МУЗА ВЕЧНАЯ
СО МНОЙ!»

description: МУЗА ТЕРПСИХОРА

description: ИСПОЛНИТЕЛИ

description: СЛУШАТЕЛИ

title: презентация по музыке на тему "И Муза вечная со мной"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
Рождество
Христово
Праздник
2017 год
Подготовила:  учитель начальных классов

                                Павлова Т.А.
г. Новомосковск

file_name: Рождество Христово 2017.pptx

intro: Презентация по ОРКСЭ на тему "Рождество  Христово".  Цели: познакомить с событиями, связанными с праздником Рождества Христова, с праздничной иконой Рождества Христова; обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения; прививать интерес детей к изучению истории православной культуры; воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре.

title: Презентация по ОРКСЭ на тему "Рождество  Христово" (4 класс)


extracted_text:
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Презентацию подготовила учитель
начальных классов МБОУ СОШ с.
Алкино – 2
Андреева Светлана Геннадьевна
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
1 «Что умеете хорошего, то
не забывайте, а чего не
умеете, тому учитесь –
как отец мой, дома сидя,
знал пять языков, оттого
и честь от других стран».

                                          Владимир
Мономах
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
2 Я тетрадь свою открою
        И наклонно положу.
        Я, друзья, от вас не
Ручку я вот так держу.
        Сяду прямо, не
скрою
согнусь,
        За работу я возьмусь.
Писать  буду    красиво,
чисто,
аккуратно,
грамотно.
http://aida.ucoz.ru
9/14/17
3 испытывают, от,
учебн.й,
р.бята, рад.сть, р.боты
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
4 Р.бята испытывают
рад.сть
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
5 Тема нашего урока:
«Главные и
второстепенные члены
предложения»
Цели  урока:
1. Научиться находить в
предложении основу.
2.Определять связь слов в
предложении.
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
6 Помни! Слово в
винительном падеже
часто хочет выдать себя
за подлежащее! Чтобы не
попасть в его ловушку,
используй :
Кто? Что? Им .п.
Кого? Что? Вин. п.
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
7 Физкультминутка.
-Я буду называть слова,
проверочное -  приседаете,
проверяемое - подпрыгиваете.

(Снежок, снежный,
водный, водяной,
травинка, травушка,
земля, река, реки,
домашний, дом, коса,
косы, след, следы)
http://aida.ucoz.ru
8
9/14/17 Самостоятельная работа.
Как я работал?
нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
34 ошибки – «2»
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
9 Алгоритм нахождения
грамматической основы.
   Прочитать  предложение.
   Определить  вид предложения по цели
высказывания и по интонации.
  Определить о  ком или о чём говорится в
предложении? Задать  вопрос (кто? или
что?). Найти подлежащее.

  Сказать какой частью речи выражено?
Подчеркнуть  одной чертой.
Задать  вопросы (что делает? что
сделает?..). Найти сказуемое.
  Сказать какой частью речи выражено?
   Подчеркнуть  двумя чертами.
   Прочитать грамматическую основу.
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
10 Творческая работа.
(Работа в группах)
 Рассмотрите рисунок на с.62
Составьте 4-5 предложений
 на тему:
«  Подготовка к концерту»
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
11 Итог урока.
—Основа предложения – это…
— В них заключён основной  …
—  Второстепенные члены
предложения поясняют…
—Слова в предложении связаны…
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
12 Рефлексия:
- У меня все получилось
(птичку размещаем в верхней
части дерева).
- Я все понял, но не могу
(птичку размещаем в средней
объяснить
части дерева).
- У меня многое не
получалось ( птичку
размещаем в нижней части
дерева).
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
13 Спасибо за урок!
9/14/17
http://aida.ucoz.ru
14

file_name: Главные и второстепенные члены предложения 4 кл.pptx

title: Конспект урока по русскому языку  "Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
НАУЧНЫЙ
СТИЛЬ. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИ
КА  Научному стилю присуще
языковые особенности:
 предварительное
обдумывание
высказывания;
 монологический характер;
 строгий отбор языковых
средств;
  нормированность речи. Научный стиль
характеризуется:
  логической
последовательностью
изложения;
 упорядоченной системой
связей между частями
высказывания;
  стремлением авторов к
точности,сжатости,
однозначности выражения . Основная функция
научного стиля –
передача логической
информации и
доказательство ее
истинности, а часто –
новизны и ценности. ВТОРИЧНАЯ ФУНКЦИЯ –
АКТИВИЗАЦИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЧИТАТЕЛЯ
 В научно-
учебном
подстиле
научного стиля
эта функция
приобретает
первостепенно
е значение.
 Задача
научно-
популярного
подстиля:
заинтересовать
неспециалиста
научной
информацией. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ ДЕЛИТСЯ
НА ТРИ ПОДСТИЛЯ:
 СОБСТВЕННО НАУЧНЫЙ;
 НАУЧНО-УЧЕБНЫЙ;
 НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ
(БЛИЗКИЙ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ И
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМУ СТИЛЯМ).
В ЛИТЕРАТУРЕ ПОДСТИЛИ НЕРЕДКО
ИМЕНУЮТСЯ СТИЛЯМИ. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Деловой русский язык.pptx

description:
НАУЧНЫЙ
СТИЛЬ. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИ
КА

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Общая характеристика научного стиля. Языковые особенности научного стиля. Чем характеризуется научный стиль. Основная функция научного стиля - передача логической информации и доказательство ее истины,  а часто - новизны и ценности. Научный стиль делится на три подстиля: собственно  научный, научно - учебный, научно - популярный.

title: Презентация по русскому языку "Деловой русский язык"


extracted_text:
МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ
П.И. ЧАЙКОВСКОГО Дом на Сретенке, в котором жил Н. Рубинштейн и
где находились его музыкальные классы Дом Черкасских на Воздвиженке.
 С 1866 по 1871 год в этом здании находились
помещения консерватории. Новое здание консерватории 1901 год. Здание Московской консерватории. Наши дни Памятник П.И. Чайковскому перед зданием консерватории По бокам от памятника образует полукруг металлическая
Но ограда не простая, а с нотным станом и партитурами
начальных строк главных тем 6 самых известных
ограда.
произведений Петра Ильича. Поговаривают, что студенты
консерватории периодически меняли ноты местами, и
получался «Собачий Вальс», и одно время дирекция завела
специального сторожа, который каждую неделю сверял
партии с оригиналом. C 1958 г. в большом зале проводится престижный Международный
конкурс имени П.И. Чайковского. Большой зал консерватории Малый зал Зал им. С.В. Рахманинова Спасибо за внимание!

file_name: Консерватория.pptx

description: Новое здание консерватории 1901 год.

description: Большой зал консерватории

description: Малый зал

description: Зал им. С.В. Рахманинова

description: Спасибо за внимание!

intro: Музыкальное сопровождение к презентации (№3)

title: Презентация "К 150-летию Московской консерватории имени П. И. Чайковского"


extracted_text:
Способы подбора
проверочного слова
     к слову
   с безударной гласной в корне
Автор:
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №69 города Тюмени
Кожина Наталья Юрьевна. море – моря
стены – стена
горы – гора
лес – леса
травы  трава море – моря
стены – стена
горы – гора
лес – леса
травы  трава Способы подбора
проверочного слова
     к слову
    с безударной гласной в корне травушка – трава
плещет – плескать
вёз – везёт
треск – трещать
жарить – жара
синий  синел 1) поставить в форму ед. ч.
2) поставить в форму мн. ч.
3) изменить проверяемое
слово, назвав его ласково 4) подобрать однокоренное слово,
которое отвечает на вопросы что
делает? что делал? что делать?
5) подобрать однокоренное слово,
отвечающее на вопрос что?
6) подобрать однокоренное слово,
отвечающее на вопрос какой?    тр_щал
   с_нел
   стр_слось
   пл_сал
   б_жать
   р_вёшь
   к_чал
   к_птят
   см_шить треск
синь
тряска
пляска
бег
рёв
качка
копоть
смех
   трещал
   синел
   стряслось
   плясал
   бежать
   ревёшь
   качал
   коптят
   смешить Чтобы проверить написание буквы безударного гласного звука в
корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное
проверочное слово так, чтобы данный гласный звук был ударным.
Возможные способы проверки буквы безударного гласного звука в корне слова:
поставить проверяемое слово в форму единственного числа: море – моря;
поставить проверяемое слово в форму множественного числа: стены – стена;
изменить проверяемое слово, назвав его ласково: травушка – трава;
подобрать однокоренное слово, которое отвечает на вопрос что делает? :
плещет – плескать;
подобрать однокоренное слово, которое отвечает на вопрос что делать? :
жарить – жара;
подобрать однокоренное слово, которое отвечает на вопрос что делал? : вёз
везёт;
подобрать однокоренное слово, которое отвечает на вопрос что? : синь –
синеть;
подобрать однокоренное слово, которое отвечает на вопрос какой? : жаркий –
жара.

file_name: Гласные безударные.ppt

intro: Умение правильно писать слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, является одним из ключевых умений, формируемых на уроках русского языка. Ни для кого не секрет, что, если ребёнок усвоит данную тему в начальной школе, в дальнейшем он будет грамотно писать слова с данной орфограммой. Презентация содержит "сундучок знаний" - памятку по заявленной теме.Презентация "Способы подбора проверочного слова к слову с безударной гласной в корне".


extracted_text:
Словарные
слова
ягоды
Фрукты,
овощи,

file_name: Словарные слова в картинках (я).pptx

description:
Словарные
слова
ягоды
Фрукты,
овощи,

intro: Презентация по русскому языку по теме "Словарные слова"Дети не всегда с охотой пишут слова под диктовку,поэтому необходимо разнообразить словарный диктант.Учащиеся смотрят на картинку,вспоминают как правильно пишется слово и записывают в столбик по 5 слов,единственное надо напомнить,что первое слово с заглавной буквы,запятые не ставим.

title: презентация по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Гóворы
                   Для большой части жителей
                   России языком повседнев
                  ного общения является гóвор.
 Гóвор, или диалект, – самая маленькая
территориальная разновидность язы
ка, на которой говорят жители одной
деревни или нескольких близлежащих
деревень. Гóворы
 В гóворах действуют свои языковые
законы. Это значит, что каждый,
говорящий на диалекте, знает, как
можно сказать в своем говоре, а как
нельзя. Эти законы на Руси не имеют
письменного свода правил.
 Русским диалектам свойственна только
устная форма существования. Судьба гóворов
 В России за 70 лет во многом была утра
чена традиционная культура крестьян
ства. Это коснулось и языка. В стране
произошёл упадок языковой культуры.

 Языковое сознание является частью
культурного самосознания, и если мы
хотим возродить культуру, способство
вать ее расцвету, то начинать это надо с
языка. О чём расскажут
гóворы?
 Исследуя говоры, мы познаем новый уди
вительный мир – мир народных тради
ционных представлений о жизни, часто
очень отличающихся от современных.
 Н.В. Гоголь писал: «Всякий народ… свое
образно отличился своим собственным
словом, которым… отражает часть соб
ственного своего характера”. О чём расскажут
гóворы?
 В говорах отражены вековые традиции
ведения хозяйства, особенности семей
ного уклада, старинные обряды, обычаи,
народный календарь…
 В каждом говоре есть множество вырази
тельных, ярких словесных образов, фра
зеологизмов, поговорок, загадок. Ярким примером
говоров, несущих
мощный
этнокультурный
«заряд», являются
современные донские
говоры.  Донские
говоры – это говоры
донского казачества,
которое проживало на
территории
Волгоградской и
Ростовской областей –
бывшая территория
Области Войска
Донского. На Дону до сих пор
сохранилась лексика,
практически утраченная в
других областях России и
встречаемая только в
исторических источниках.
До сих пор бытуют такие
слова, как:
котел
казан  железное ведро,
подзатыльник  часть
женского головного убора)
жалмерка  солдатка
ухондокать  убить
чирики  вид кожаной обуви
шлында – гуляка Использование  диалектизмов  в
произведениях
художественной
литературы  служит  для  передачи
местного  колорита,  для  речевой
характеристики
для
достоверного  воссоздания  условий
жизни и быта людей.
героев,
Диалектизмы для описания быта
Стряпка – кухня.
Гаманец  кожаный кошелек для
денег
Корчажка  горшок
Серники
спички
Цибарка  железное ведро, кверху
шире
Черпало  ковш для
питья Диалектизмы для описания хозяйства
Гумно –
ток.
Комяга – баржа
Прясло  звено изгороди, колено
забора
Мажара  большая арба, парная
телега Диалектизмы для описания одежды
Зипун  крестьянский рабочий кафтан
Исподница  рубаха, надетая под
сарафан
Поддевка  надетое под другую
одежду
Чекмень  казачий
кафтан
Темляк  тесьма,
шнур Диалектизмы для описания окружающей
среды
Стежка  тропинка,
дорожка
Буерак  сухой овраг, водомоина
Майдан  площадь, место,
поприще
Шлях  дорога, путь «Толковый словарь живого
великорусского языка» – дело
всей его жизни. Даль не был
филологом, языковедом по
образованию, он им стал по
призванию, так как  любил и
понимал родной язык, умел
вслушиваться, вдумываться в
живое народное слово.
Полвека посвятил он собиранию
слов. Где бы он ни был: в
военном походе, в госпитале, в
служебной поездке – всюду
записывал слова. Трудно
поверить, что гигантскую работу
по составлению словаря
проделал один человек. Диалектизмы в
художественной
 Для современного городского школьника
литературе
совершенно загадочно звучат строки С.Есенина
из стихотворения “В хате”.
Пахнет рыхлыми драчонами,
У порога в дежке квас,
Над печурками точеными
Тараканы лезут в паз.
Вьется сажа над заслонкою,
В печке нитки попелиц,
А на лавке за солонкою –
Шелуха сырых яиц.
Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низкó,
Старый кот к махотке крáдется
На парное молоко,
Квохчут куры беспокойные
Над оглоблями сохи,
На дворе обедню стройную
Запевают петухи.
А в окне на сени скатые,
От пугливой шумоты,
Из углов щенки кудлатые
Заползают в хомуты. Слова-загадки
 Непонятными в тексте стихотворения
выступают не только рязанские слова,
т.е. непосредственно диалектизмы, но
и такие выражения, которые харак
теризуют быт любой деревни (соха,
борона, хомут, печурка, заслонка). Драчёна, дежка, печурка
 Драчона (дрочёна) (в Рязанской обл.) –
толстый блин, чаще из пшеничной муки,
смазанный сверху яйцом, или же
картофельные оладьи.
 Дежка –деревянная кадка для засолки
огурцов, грибов, для хранения воды, кваса
и для приготовления теста.
 Как вы думаете: что означает слово
печурки? Почему их несколько и они
точеные?
 Печурка – небольшая выемка в наружной
или боковой стенке печи для сушки и
хранения мелких предметов. Попелица, ухват,
махотка
слова попел – пепел.
 Попелица – образовано от диалектного
 Ухват – приспособление, при помощи которого
вынимают горшки из печи, представляет собой
металлическую изогнутую пластину – рогатку,
крепящуюся к ручке – длинной деревянной палке.
Слово хотя и обозначает предмет крестьянского
быта, но входит в литературный язык, а потому в
словарях дается без пометы обл. (областное) или
диал. (диалектное).
 Махотка – глиняный горшок.
 Низкó, крáдется – эти слова приведены с
диалектным ударением. шумотá
Оглобли, соха, скáтые,
 Слова оглобли ‘элемент упряжи’, как и соха
‘примитивное сельскохозяйственное орудие’,
входят в литературный язык, их мы найдем в
любом толковом словаре. Просто они не на
слуху, потому что обычно связаны со старой,
ушедшей в прошлое деревней, традиционным
крестьянским хозяйством.
 О словах скатые (вероятно, покатые) и
шумота (шум), сведений в диалектных
словарях нет. Проведение  игры  «брейнринг».
«Соколиный глаз».
Условие:  кто  быстрее  найдет  в
«Донских
все
взятых  из
М.А.Шолохова,
предложениях,
рассказов»
диалектные слова
1) Мать из дверей стряпки улыбалась
Николке.
2) Опостылело все…
3)  Телок  мычит  требовательно  и
цибарки
стенки
о
басовито,
вызванивают струи молока.
а
4) Николка пошел в горницу.
5)  Торный  шлях  улегся  бугром  у
столбов телеграфных.
6) Мишка юркнул под амбар. «Эрудит»
Условие: угадай диалектное слово по
толкованию его лексического значения
1) говорить
2) казачья изба
3)  тропинка, узкая дорожка
4 )солдатка
5) убить
6) вид кожаной обуви,
7 )гуляка «Толковый
словарь  Пети
Ошибкина»
Исправьте  неточности  в  данном
словаре:
курень – жилище для кур
каймак – разновидность мака
жамки – прищепки для белья
сапетка – нос
худоба – худая женщина
стряпка  –  женщина,  которая  всегда
ходит с тряпками Что такое диалектизм?
Диалектное слово,
словосочетание,  включенные
в художественное
произведение для передачи
местного колорита при
описании деревенской жизни,
для создания речевой
характеристики персонажей,
называется диалектизмом. Словарь русских народных
говоров
Словарь говоров является
уникальным источником,
отражающим своеобразие
материальной и духовной
культуры русских. Он дает
возможность проникнуть в
самую суть природной
русской речи и вводит
диалектные слова в русло
общерусской культуры. Диалектные слова
подобны звездам, рассыпанным по
всему небу, и собрать их — непростая
задача. К тому же язык хранит их так,
как люди хранят самые настоящие
сокровища, и обнаружить их так же
непросто. А как же иначе назвать слова,
которые несут в себе отпечатки
нескольких тысячелетий, слова, в
которых отражается душа русского
народа.

file_name: диалекты.ppt

intro: данная презентация поможет учителю русского языка и литературы на примере тренировочных текстов усвоить материал. В проезентации рассматриваются диалектизмы Волгоградской области, говоры, просторечные слова.Несколько игр для учащихся, сценки и постановки по ходу урока.Материал подхлдит для детей разного уровня.Желаю всем удачи. Интересная физкультминутка подойдет детям.

title: презентация по русскому языку на тему  "Диалектизмы" (6 класс)