file_name: 8. Иван Третий.ppt

description:
Московское княжество ещё более расширилось
и усилилось, присоединив к себе большинство
Русских  земель. Важным событием правления
Ивана III было присоединение  Новгорода к
Прошло 100 лет после Куликовской битвы.
Московскому государству.

description:
Через два года после покорения Новгорода Иван
Васильевич вынужден был выступить против
татар. Он был ещё данником Орды, хотя и не
очень исправным, чем навлёк на себя ханский
гнев. Он отказался платить дань хану Ахмату.

description:
Изменилось русское войско. Появились
пушки, ручное огне-стрельное оружие –
пищали. Главной силой была кованная рать
– хорошо вооружённая конница. В походах её
поддер-живала судовая рать – пешее войско,
которое к месту битвы доставляли на лодках.

description:
Летом 1480 года Иван III узнал, что на Русь ведёт
свои войска ордынский хан Ахмат. Русская рать во
главе с Иваном III выступила навстречу неприяте-
лю. Противники встретились на реке Угре. Обе рати
встали друг против друга на противоположных
сторонах реки, и никто не решался первым начать
наступление. Так продолжалось до октября.
ʹ

description:
Пришли морозы. Татары страдали от холода и голо-да,
гибли кони. А у русского народа на родной земле был
надёжный тыл, запасы продовольствия, корм для
коней. Иван III убедился, что татары не пройдут, ре-
шил отвести свои войска на зимние квартиры. Неожи-
данно татары обратились в бегство, решив, что если
Русь отдаёт им берег, значит хочет с ними биться.

description:
Этот день – 11 ноября 1480 года –
принято считать днём освобождения
Руси от монголо-татарского ига.

description:
Прочитайте текст
«Путешествие
в древнюю Москву»
на с.75-78 учебника.
- Какие изменения
в облике Кремля
произошли при Иване III?

description:
В конце XV века началась перестройка Кремля.
Были возведены  новые стены из красного
кирпича и башни. Башни располагались одна от
другой на расстоянии ружейного выстрела.
Вокруг стен были выкопаны рвы, соединённые с
Москвой-рекой и рекой Неглинкой.
ʹ

description:
В Москву были приглашены лучшие русские
и иностранные зодчие. Центром Кремля
стала Соборная площадь.

description:
В августе 1479 года
на кремлёвском
холме засиял
массивный, изящ-
ный и стройный
Успенский собор.
Он стал главным
государства. Здесь
короновали царей,
оглашали самые
важные сообщения.
собором

description:
великолепную Грановитую палату.
В 1491 году итальянские мастера возвели
Палата вместительна – её пространство
почти 500 м, а стены украшены фресками.

description:
В первом
десятилетии XVI века
 итальянский зодчий
Алевиз Фрязин
построил новый
Архангельский
собор, ставший
некрополем –
усыпальницей
московских великих
князей и царей.

description:
Гордость Соборной площади – колокольня
«Иван Великий» высотой около 80 метров. На
её башне находилось 34 колокола общим весом
свыше 16 тыс. пудов. Их звон любила вся Москва.

description:
Прочитайте текст
на с.79-81 учебника.
- О ком этот текст?
- Что интересного вы о нём
- Почему его прозвали
узнали?
Грозным?
- Какие изменения произошли
при его правлении?

description:
Иван IV стал первым в
истории России царём.
Он был лют и скор  на
расправу. Оттого и
заслужил прозвище
Грозного.
  При Иване Грозном
Россия продолжала
укреплять свои
рубежи, вела борьбу с
многими
противниками. Царю
удалось присоединить
к России земли Казан-
ского и Астраханского
ханств.

description:
1. Какое событие
произошло в 1480
году?
2. Какое значение оно
имело?
3. Какие изменения в
облике Кремля
произошли при Иване
III?
1.Какое событие произошло в 1480 году?2.Какое значение оно имело?3.Какие изменения в облике Кремля произошли при Иване III?

intro:
презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Иван третий"
Тема: Иван Третий.

Цели: формировать у учащихся первоначальное представление о причинах и последствиях возникновения единого независимого государства со столицей в Москве, познакомить с правлением Ивана Третьего.

Планируемые результаты:

Предметные: рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты, иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства , рассказывать об изменении в облике Москвы.

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность, проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Познавательные: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, извлекать информацию из исторической карты.

Регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения.

Коммуникативаные: составлять рассказ, используя ключевые слова, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать собственное мнение и позицию.Тема: Иван Третий.

Цели: формировать у учащихся первоначальное представление о причинах и последствиях возникновения единого независимого государства со столицей в Москве, познакомить с правлением Ивана Третьего.

Планируемые результаты:

Предметные: рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты, иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства , рассказывать об изменении в облике Москвы.

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность, проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Познавательные: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, извлекать информацию из исторической карты.

Регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения.

Коммуникативаные: составлять рассказ, используя ключевые слова, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
Несчастья, обрушившиеся на Русь, не сломили
русских людей. После нападения захватчиков
Русь начала медленно собираться с силами.
Возвращались на родные пепелища уцелевшие
жители, прятавшиеся по лесам. Центром
возрождения Руси
стали её северо-
восточные земли,
которые были
наиболее удалены от
Орды.
Здесь располагались
города Москва, Тверь,
Ярославль. Сюда на-
правились переселен-
цы из других русских
городов. Князья Северо-Восточной Руси были заботливы-
ми и предприимчивыми хозяевами. Они ставили
новые города и крепости. Постепенно возрож-
дались прежние ремёсла. В этих городах труди-
лись кузнецы, кожевники, гончары, сапожники,
плотники, каменотёсы. Особо ценились мастера,
изготавливающие вооружение и доспехи. Потянулись из города в город купеческие
караваны. Спокойно и прибыльно
торговали купцы под княжеской защитой. Возникали новые
монастыри.
Около города
ʹ
Радонежа в середине
XIV века возник
Троицкий (позднее
ʹ
Троице-Сергиев)
ʹ
монастырь. Основал
его Сергий, родом из
ростовских бояр.
ʹ
ʹ В 1337 году сыновья обедневшего боярина Стефан и
Варфоломей решили – стать пустынниками. Недале-
ко от Радонежа на холме Маковец, они поставили в
глухом лесу келью и небольшую церковь, посвятив
ее Троице. Через некоторое время, не выдержав
Богоявленский монастырь, а Варфоломей, приняв
тяже-лой жизни, Стефан ушел в Московский
монашеский сан, с именем Сергий остался. Вскоре вокруг начали селиться и другие монахи,
основав Троицкий монастырь. Уважали на Руси
Сергия Радонежского. Многие люди обращались к
нему за советом и помощью. Сергий Радонежский
вошел в историю не только как основатель
монастыря. В 1380 году он благословлял князя
Дмитрия Донского перед Куликовской битвой. Отец Сергий стремился
искоренить зло на зем-
ле, уничтожить ложь  и
недостатки людей. Но к
концу жизни понял, что
сделать это не в силах.
Тогда он дал клятву
никогда ни с кем не
разговаривать до конца
своих дней. Так и умер
в молчании. Московский князь Иван
1)Ему удалось скопить и
Калита
Московскому князю Ивану
Даниловичу народ дал
меткое прозвище Калита.
Так на Руси называли
кожаную сумку для денег.
Калитой окрестили князя
по двум причинам:
утаить от жадных
ордынских ханов немало
золота и серебра.
на поясе кошель с
монетами для раздачи
бедным.
2)Он постоянно носил у себя Иван Калита приходился внуком знаменитому
кня-зю Александру Невскому. Во владение ему
достал-ся глухой, затерянный в лесах городок
Москва и 7 ещё более мелких городов. Но со
временем крохот-ное княжество стало самым
большим и сильным среди русских земель. При Иване Калите правитель Золотой Орды не
посылал войска против Московского княжества. Хан
был доволен русским князем. Иван Калита не только
исправно платил дань и делал богатые подарки, но
ещё собирал дань со всей Русской земли. Калита
повёл это дело так ловко, что и татары были
довольны, и его собственная казна пополнела. При Калите на 40 лет прекратились ордынские на-
шествия и погромы. Калита первый из князей понял,
что главная причина бессилия Русской земли и всех
её бедствий – уделы. Он стал собирать и сращивать
с Москвой разрозненные части Русской земли.
Поэтому его и называют первым собирателем Руси. Прочитайте текст на с.66-69
учебника и ответьте на вопросы:
- Как при Иване Калите стали
называть крепость?
- Какими стенами его обнесли?
- Что получили в наследство от
Ивана Калиты московские
князья? В XIV веке великий
московский князь
Иван Калита спешит
укре-пить Москву.
Именно в ту пору
крепость стала
именоваться
Кремлём.  Возле
Кремля образовалось
торжище (место
торговли) – будущая
Красная площадь.
ʹ Строят новые дубовые стены и башни
Кремля взамен сгоревших в 1331 году.
Отёсанные  дубовые брёвна были огромных
размеров. Их диаметр составлял 70 см. Эта
крепость прослужила более 25 лет. Московские великие
князья и цари во
время торжественных
выхо-дов или приёмов
обя-зательно имели
при себе особые знаки
власти – регалии. В
одной руке монарх
держал скипетр,  в
другой круглую
державу, а голову его
венчала своеобразная
и очень дорогая
шапка. Это и была
шапка Мономаха. Шапка Мономаха была изготовлена в XIV веке. Это
золотая остроконечная шапка сверху была
увенчана крестом, а внизу отделана собольим
мехом. Когда очередной царь вступал на престол,
его короновали шапкой Мономаха. В 1724 году
шапку заменили императорской короной. Теперь
шапка Мономаха хранится в Оружейной палате
Московского Кремля. 1. Какой город стал
центром возрождения
Руси?
2. Чем известен в
истории Иван Калита?
1.Какой город стал центром возрождения Руси?2.Чем известен в истории Иван Калита? nezhskij
moscow_pismo
• http://gordeevanadezhd.ya.ru/replies.xml?item_no=1455
• http://www.zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=
• http://festival.1september.ru/articles/561752/
• http://silverhorseshoe.narod.ru/gonchar.htm
• http://devadnes.ru/glavnoe/svyatoj-i-ego-podvig-sergij-rado
• http://chasp-ik.narod.ru/istoriya/
• http://my.mail.ru/community/soul___/30572670D5ED5FB7.h
• http://s017.radikal.ru/i405/1111/76/19a655278dad.jpg
• http://topwar.ru/12958-ivan-kalita-politika-vne-morali.html
• http://www.russian.kiev.ua/material.php?id=11606739
• http://rnns.ru/129914-pravda-o-rossii-tretij-rim.html
• http://savok.name/216-kartiny.html
• http://calvaryguard.com/ru/kanz/hist/regalii/shapka/
• http://istoriya-
tml
• http://nechtoportal.ru/otechestvennaya-istoriya/bolshaya-
ru.ucoz.ru/publ/istorija_rossii/ivan_kalita_denezhnyj_meshok
/2-1-0-93
imperatorskaya-korona-rossii.html

• Панова
Оксана
учитель
Владимировна
Персональный сайт:
  http://www.panowa-ox.narod.ru/

            E-mail:
panowa.ox@yandex.ru
начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода

file_name: 6. Русь расправляет крылья.ppt

intro:
Тема: Русь расправляет крылья.                                                                   Слайд №1
Задачи: сформировать представление учащихся о возрождении Руси;
                 развивать речь учащихся, умение работать с картой;
               воспитывать интерес к истории.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка организации рабочего места.
  – Тяжелые времена обрушились на Русь в 13 веке, но они не сломили русских людей. Сегодня тема урока «Русь расправляет крылья».
Проверка домашнего задания.
Рубрика «Проверь себя».Тема: Русь расправляет крылья.                                                                   Слайд №1
Задачи: сформировать представление учащихся о возрождении Руси;
                 развивать речь учащихся, умение работать с картой;
               воспитывать интерес к истории.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка организации рабочего места.
  – Тяжелые времена обрушились на Русь в 13 веке, но они не сломили русских людей. Сегодня тема урока «Русь расправляет крылья».
Проверка домашнего задания.
Рубрика «Проверь себя».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Русь расправляет крылья"


extracted_text:
Западные соседи называли Русь
страной городов. Как появились на Руси
города?
Славяне жили в поселениях, окружённых креп-
кими бревенчатыми стенами и глубокими широ-
кими рвами. Такие огороженные посёлки были
надёжными убежищами от нападений врагов и
диких зверей. Постепенно разрастаясь, поселе-
ния становились городами. Древнерусский город
Это прежде всего укрепленное, то есть
огороженное от внезапных нападений
поселение. В этом и заключалось его
первоначальное отличие от сельской
местности. Центр древнерусского города был обычно
укреплён и назывался «кремлём». Внутри
располагались княжеский дворец и дома знати,
возвышалась главная городская церковь. Вокруг кремля располагался «посад» –
так называли торгово-ремесленную часть
русского города. Здесь жили ремесленники, торговцы и
площади.
другой городской люд. Шумно и
оживлённо было на главной  торговой Работа в парах
1. Найдите на карте (с.41)
города Киев и Новгород.
связывали их с одной стороны
2. Что вы можете о них
с Балтийским морем,
рассказать?
а с другой – с Чёрным.
Эти города стоят на реках, которые
1.Найдите на карте (с.41) города Киев и Новгород. 2.Что вы можете о них рассказать? Работа по учебнику
1. Рассмотрите схему
Древнего Киева на
 с. 47 учебника.
2. Что вы можете
рассказать об этом
городе? Древний Киев в X веке
занимал небольшое про-
странство. Весь город был
окружён крепкими бревен-
чатыми стенами. Попасть
в город можно было толь-
ко через Софийские воро-
та. В городе были построе-
ны церкви, каменные
дворцы. В XI веке площадь
города увеличилась в
несколько раз. В центре
города был воздвигнут
Софийский собор. Войти в
город теперь можно было
через Золотые ворота и
Львовские ворота. Летописцы называли Киев времён Ярослава
Мудрого «украшением Востока». Ведь именно в
это время на месте последней битвы с
печенегами был построен Софийский собор,
каменные стены вокруг Киева и Золотые ворота. Север нашей страны – удивительный
край рек и озёр. Здесь, на берегах реки
Волхов у Ильмень-озера, стоит Великий
Новгород. Работа по учебнику
1. Рассмотрите схему
Древнего Новгорода
  на  с. 49 учебника.
2. Что вы можете
рассказать об этом
городе? Древний Новгород  располагался на
оживлённом торговом пути.
Добраться в город можно было
только водным путём. Со всех сторон
город был
окружён
земляным валом и
реками.  Река
Волхов делила
весь город на две
стороны:
софийская сторона
и
торговая сторона. Жили в Новгороде бояре, купцы и ремесленники
(оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники). Городом управляли посадники.
Посадник - глава города, «посаженый» (назна-
ченный). Посадников выбирали из знатных бояр
на вече – собрании всех горожан. Издалека видны купола Софийского собора.
Новгородские ратники перед боем клялись
постоять за святую Софию. Эти слова означали
постоять за свой город, за Новгородскую
землю. Работа по учебнику
1. Прочитайте текст на с.51-52
учебника      (с 3-го абзаца)
2. Что обнаружили археологи
открытия?
во время раскопок?
3. Какое значение имеют эти Удивительная жизнь
Древнего Новгорода
открылась благодаря
находкам археологов.
Стало известно, что
ходили новгородцы по
аккуратным деревянным
мостовым. Со временем,
когда старая мостовая
проседала, на нее
сверху клали новую.
Таким образом за пять
столетий из мостовых
образовался целый
«пирог» – аж 28 слоев! Выдающимся открытием археологов стали
берестяные грамоты. Древние новгородцы
специальными палочками – писалами.
писали  на бересте – берёзовой коре.  Это были
денежные документы, деловые и личные письма,
просьбы и приказания. Буквы выцарапывали Подведём итоги:
1. Назовите города
архитектурные
сооружения этих
городов.
Древней Руси.
2. Назовите
1.Назовите города Древней Руси.2.Назовите архитектурные сооружения этих городов. Источники:
http://musicethno.wordpress.com/category/аудиокнига/
http://raznesi.info/blog/tagsearch/славяне
http://www.booksite.ru/enciklopedia/towns/4.htm
http://www.geo-practika.ru/?p=746
http://ancient.rossistoria.ru/back10.php
http://fotki.yandex.ru/users/stepanov-el/view/383269/?page=2
http://afisha.altune.ru/kremlevskii-zal-sentyabr.html
http://kazan-sights.ru/history/790/
http://nnm.ru/blogs/smprofi/7_chudes_ukrainy/page1/
http://www.europetourism.su/zolotye-vorota-kieva/
http://www.calend.ru/travel/5270/
http://ukrmap.su/ru-uh7/286.html
http://konditer.blog.ru/82229811.html
http://babusia.gorod.tomsk.ru/
http://dreamworlds.ru/kartinki/40538-professii-mira-fyentezi-kuznec.html
http://rugiland.narod2.ru/antropoestetika/novgorodskie_voini_vremen_kuli
kovskoi_bitvi/
http://www.novgorodobl.ru/about/novgorod_photo/sofiyskii_sobor/
http://zashibis.mirtesen.ru/blog/43777876167/Gospodin-Velikiy-Novgorod
:-ray-dlya-arheologov
http://gkaf.narod.ru/demidova/seminar/s03-add01.html Панова
Оксана
учитель
Владимировна
начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода
Персональный сайт:
  http://www.panowa-ox.narod.ru/

            E-mail:
panowa.ox@yandex.ru

file_name: 3. страна городов.pptx

intro:
представлена презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Страна городов"
Цели:
Образовательные:
сформировать у учащихся представление о городах Х-ХI веков Киеве и Новгороде;
познакомить учащихся с архитектурными памятниками Древнего Киева и Древнего Новгорода.
Воспитательные:
воспитывать любовь к истории родной страны;
Развивающие:
развивать устную речь, воображение.презентация по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России"  "Страна городов"


extracted_text: Having stood, they conquered deathПрезентацию подготовила учащаяся 9 А класса МОУ Сш №95 Краснооктябрьского района г. Волгограда:Чалова Полина АлексеевнаРуководитель: Баринова Елена Владимировна The Volga                  Chuikov StreetHouse 45Embankment of the 62nd Army4,5 min2,5 min2 min1 min1 min3 min16 min Rodimthev’s wall Bronetanker BK-13 Chuikov Street  You can stroll, roller skate, ride a bike, sit on the benches and engage in morning jogs.  Exhibition hall V.I. Chuikov "Line of defense of the 62nd Army"  A Monument to civilians who died in the first day of the bombing – August 23, 1942.  The hero-city is waiting for you to show you all of its power and beauty. Thank you for you attention

file_name: The walking tour МОУ СШ № 95.pptx

alt: Having stood, they conquered death

description:
Having stood, they conquered death

Презентацию подготовила учащаяся 9 А класса МОУ Сш №95 Краснооктябрьского района г. Волгограда:
Чалова Полина Алексеевна
Руководитель: Баринова Елена Владимировна

alt: The Volga Chuikov

description:
The Volga

                  Chuikov Street

House 45

Embankment of the 62nd Army

4,5 min

2,5 min

2 min

1 min

1 min

3 min

16 min

alt: Rodimthev’s wall

description: Rodimthev’s wall

alt: Bronetanker BK-13

description: Bronetanker BK-13

alt: Chuikov Street

description: Chuikov Street

alt: Exhibition hall

description: Exhibition hall

alt: V.I. Chuikov

description: V.I. Chuikov

alt: Line of defense of the 62nd Army"

description: "Line of defense of the 62nd Army"

alt: Thank you for you attention

description: Thank you for you attention

доп. образование детей

group: Другое

title: Having stood, they conquered death


extracted_text:
РИМСКИЕ ЧИСЛА.
ЗАПИСЬ И ЧТЕНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ
ЧИСЕЛ
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ШОВА Т.А. Вычислите устно:
10021
36+65
25∙4
2+2∙6
79
101
100
14
25
3418:2
42:75
100:(12+8)
(81+19)∙8
1
5
800 ЧИСЛА В ДРЕВНОСТИ ИНДЕЙЦЫ И НАРОДЫ ДРЕВНЕЙ АЗИИ ПРИ
СЧЕТЕ ЗАВЯЗЫВАЛИ УЗЕЛКИ НА ШНУРКАХ
РАЗНОЙ ДЛИНЫ И ЦВЕТА. ДРЕВНИЕ ЕГИПТЯНЕ НА ОЧЕНЬ ДЛИННЫХ И
ДОРОГИХ ПАПИРУСАХ ПИСАЛИ ВМЕСТО
ЦИФР ОЧЕНЬ СЛОЖНЫЕ, ГРОМОЗДКИЕ
ЗНАКИ. ВОТ, НАПРИМЕР, КАК ВЫГЛЯДЕЛО
ЧИСЛО 5656. БЫЛО ОЧЕНЬ НЕУДОБНО ХРАНИТЬ
ГЛИНЯНЫЕ ТАБЛИЧКИ, ВЕРЕВКИ С
УЗЕЛКАМИ И РУЛОНЫ ПАПИРУСА. Римские цифры
Древние римляне пользовались
нумерацией, сохраняющейся
до настоящего времени под именем
«римской нумерации», в которой числа
изображаются буквами латинского алфавита.
Сейчас ею пользуются для обозначения
юбилейных дат, нумерации некоторых
страниц книги (например, страниц предисловия),  глав в книгах,
строф в стихотворениях и т.д. В современном мире
римские цифры выглядят так:
I = 1;
V = 5;
X = 10;
L = 50;
С = 100;
D = 500;
M = 1000. Пример 1.
1. VI = 6, т.е. 5 + 1,
2. LX = 60, т.е. 50 + 10,
3. IV = 4, т.е. 5 – 1,
4. XL = 40, т е. 50 – 10.
Договорились, в тех случаях, когда в
записи числа подразумевается вычитание, меньшую
цифру (вычитаемое) ставить
перед большей (уменьшаемым). Пример 2. Какие числа записаны римскими цифрами?
II
III
VI
VIII
IX
XI
XIV
XV
XVI
XIX
DCLII
2
3
6
8
9
11
14
15
16
19
652 ДОБРО  ПОЖАЛОВАТЬ
В  СЧЁТНОЕ  КОРОЛЕВСТВО.
Его величество
Король Число.
Её величество
Королева  Цифра. Какие  цифры  вы  знаете?
1
2
Однозначные числа.
0
3
4
5
6
7
9
8
Все ли цифры относятся к натуральному ряду? 27
39
75
128
491
937
1234
5392
8613
Двузначные числа.
Трехзначные числа.
Четырехзначные
числа. Многозначные  числа.
900.584.243
27.335.090.481 • № 63 (устно)
• №64 (письменно) ЗАПИСЬ  ЧИСЛА  В  ВИДЕ  СУММЫ
РАЗРЯДНЫХ  СЛАГАЕМЫХ.
 1)  12 361 012 =
    12 *1 000 000+3*100 000+6*10
000+1*1000+10+2
2) 147 300 451=
3) 456 006=
4)360 000 047 Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Запишите их, оставляя промежутки между классами
(письменно).
Класс
тысяч
сот
.
де
с.
ед
.
Класс
миллиар
сот
ед
.
.
дов
де
с.
Класс
триллион
сот
ед
.
.
Класс
миллионо
сот
ед
.
.
Класс
единиц
ов
сот
ед
де
де
.
с.
с.
.
                              2
      4          8   5
9    5   4               3          5    7
8    3   1                     8
   2
       6    3    9
в
де
с.
проверь
с е б я
 200 004 085
954 003 057
000 000
831 000 820 000
63  900 000 000 000 Класс
Класс
триллио
триллио
Класс
Класс
миллиар
миллиар
Класс
Класс
миллион
миллион
нов
нов
де
де
с
с
со
со
т
т
дов
дов
де
де
с
с
ед
ед
.
.
ед
ед
.
.
со
со
т
т
ов
ов
де
де
с
с
со
со
т
т
8
8
5
5
5 3
5 3
ед
ед
.
.
де
де
с
с
со
со
ед
ед
т
т
.
.
2 5 4
2 5 4
со
со
т
т
ед
ед
де
де
.
.
с
с
5 6 6
5 6 6
8
8
5 2 7 8
5 2 7 8
7 7 1
7 7 1
3 2 5
3 2 5
6 5 3 7
6 5 3 7
4 7
4 7
3 3 3
3 3 3
43
43
9 9 9
9 9 9
1
1
2 6 7
2 6 7
1 1
1 1
Класс
Класс
тысяч
тысяч
Класс
Класс
единиц
единиц
.
2 1
2 1
805 660 254
508 052 780
530 771 021
32 504 700
340 065 370 000
99 900 333 000
8 3 1
8 3 1
1 110 267 000 831 I  1, V  5, X  10, L  50, C  100, D  500, M  1000
 Запишите, пользуясь римской нумерацией данные числа .
111
222
333
444
555
?
Чем еще отличаются
записи чисел правого и
левого столбцов кроме
того, что в левом
столбце они сделаны
арабскими цифрами, а в
правом – римскими?
CXI
CCXXII
CCCXXXIII
CDXLIV
DLV
555 = 500 + 50 + 5 = 5 • 100 + 5 • 10 + 5
Сумма разрядных
слагаемых ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:
П.2.1,
№61, 65, 72 • Сколько  карандашей  на  рисунке?
• Сколько  книг  на  полке?
• Сколько  парт
   в классе?
• Сколько  кирпичей  на  рисунке?
• Сколько  страниц  в
   учебнике?
14
8
4
14
280
Натуральные  числа.

file_name: Римские числа.pptx

description: ЧИСЛА В ДРЕВНОСТИ

description:
• № 63 (устно)
• №64 (письменно)

description:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:
П.2.1,
№61, 65, 72

intro: Презентация по математике для учащихся 5 класса на тему "Римские числа. Чтение и запись натуральных чисел". В презентации рассматривается историческое развитие числа: числа в древности, римские числа, натуральные числа, разложение натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых. В конце урока предлагается самостоятельная работа с взаимопроверкой.

title: презентация по математике на тему "Римские числа. Чтение и запись натуральных чисел" (5 класс)


extracted_text:
презентация для родителей
КАК ПОМОЧЬ
ВОСПИТАНИЮ У
ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА «Р»
подготовила: учитель – логопед Гурова И.Н.  Культура речи – это владение языковыми
нормами произношения, ударения и
словоупотребления, а также умение
использовать выразительные языковые
средства в разных условиях общения в
соответствии с его целью и содержанием. Одни дети правильно произносят все звуки
родного языка уже в 3 года, другие только в
4—5 лет, а у некоторых неправильное
произношение остается на всю жизнь.
 Формирование правильного
звукопроизношения составляет часть
общего речевого развития ребенка.  Для того чтобы ребенок все звуки
произносил правильно, необходимы в
первую очередь следующие условия:
    а) хороший слух;
    б) хорошая работа артикуляционного
аппарата (губ, языка, мягкого неба,
голосовых связок);
    в) правильная речь окружающих.  Многие считают, что с возрастом, к 6—7
годам, звуки сами по себе будут
произноситься правильно, и не обращают
внимания на плохое их произношение у
ребенка. Это неверно. Необходимо активно
помогать процессу формирования
звукопроизношения у детей, воспитывая
умение правильно воспринимать и
произносить все звуки родного языка.  Если ваш ребенок пропускает, заменяет или
неправильно произносит звук Р, то надо
ежедневно или хотя бы через день в течение
трех—пяти минут проводить
артикуляционную гимнастику, которая
будет способствовать развитию движений
губ, языка и, как следствие этого, —
появлению правильного звука.  Для детей от пяти лет эти занятия можно
проводить перед зеркалом, с помощью
которого ребенок будет контролировать,
правильно ли он выполняет упражнения
артикуляционной гимнастики. Эти
упражнения помогут вашему ребенку
быстрее овладеть правильным
произношением звука Р.  При работе с детьми дома
необходимо учитывать следующее:
   1. Нельзя принуждать ребенка заниматься
артикуляционной гимнастикой, надо
заинтересовать, увлечь его, а для этого
занятия лучше проводить в форме игры. 2.Каждое новое упражнение следует
повторять в последующих занятиях, помня,
что для отработки различных движений
артикуляционного аппарата недостаточно
их однократного выполнения. 3. Начинать каждое занятие лучше всего с
повторения отработанных ранее
упражнений, которые ребенок легко
выполняет, и только после этого давать
однодва новых упражнения. 4.Все упражнения (то есть движения
артикуляционного аппарата)  ребенок
должен выполнять легко, без напряжения 5.Некоторые упражнения (указанные ниже)
выполняются под счет, который равномерно
ведут взрослые. Это необходимо для того,
чтобы у ребенка выработалась устойчивость
наиболее важных положений губ, языка. 6.Заниматься с ребенком должен только
тот, кто сам правильно произносит этот
звук. 7.При проведении артикуляционной гимнастики
или вызывании звука не всегда у ребенка сразу
может все хорошо получаться, и это иногда
вызывает отказ от дальнейшей работы.
         В таком случае родители не должны
фиксировать внимание ребенка на том, что у
него не получается, надо подбодрить ребенка,
вернуться к более простому, уже отработанному
материалу, указав, что раньше это тоже не
получалось, а теперь он уже научился.  Приводимые ниже описания артикуляционных
упражнений  игр предназначены для
родителей. Ребенок должен проводить их под
руководством взрослых в последовательности,
данной в описании каждого упражнения.
 По мере усвоения ребенок переходит к
самостоятельному выполнению упражнения,
которое называет ему взрослый.  Чтобы артикуляционную гимнастику
проводить целенаправленно,
занимающийся с ребенком должен знать
положение органов артикуляционного
аппарата при правильном произнесении
звука Р:  Губы слегка обнажают зубы.
 Передние зубы (верхние и
нижние) видны, рот приоткрыт.
 Передний край языка широко
распластан и поднят вверх к
бугоркам за верхними резцами.
 Боковые края языка касаются
верхних коренных зубов, образуя
канал для выходящей воздушной
струи, и не пропускают ее по
бокам.
 Сильная воздушная струя,
заставляющая вибрировать
неплотно прилегающий к верхним
альвеолам кончик языка, легко
ощущается ладонью руки,
поднесенной ко рту.  Итак, мы видим, что для произнесения
звука Р необходима сложная работа всех
мышц языка и должна быть сильной
выдыхаемая воздушная струя.
 Выработке необходимых движений языка и
воздушной струи способствуют следующие
упражнения:  I. «ПОЕХАЛИ НА
ЛОШАДКАХ»
 Рот открыт, пощелкать кончиком
языка, сначала медленно, потом
быстрее (как лошадка цокает
копытами). Следить, чтобы
нижняя челюсть не двигалась,
работает только язык.
 Упражнение укрепляет мышцы
языка и вырабатывает подъем его
вверх.  VIII. «БАРАБАНЩИКИ»
 Для выполнения этого упражнения
ребенок должен улыбнуться, открыть
рот и постучать кончиком языка за
верхними зубами со звуком «дддд...»,
сначала медленно, потом быстрее.
Следить, чтобы рот был все время
приоткрыт, губы в улыбке, нижняя
челюсть неподвижна, работает только
язык. Звук Д должен получаться не
хлюпающим, а носить характер четкого
удара.
 Упражнение уточняет и укрепляет
движения кончика языка.  II. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
 Рот открыт, ребенок слизывает
широким передним краем языка
варенье с верхней губы, делая
движения языком сверху вниз, но
не из стороны в сторону. Нижней
губой не помогать.
 Вырабатывается движение
широкого переднего края языка
вверх.  III. «ИНДЮКИ»
 Рот открыт, ребенок производит
движения широким передним краем
языка по верхней губе вперед — назад,
стараясь не отрывать передний край
языка от верхней губы, как бы
поглаживая ее. Начинать эти движения
надо медленно, без голоса, постепенно
убыстрять их теми и включать голос,
пока не послышатся звуки «БЛБЛ»
(как индюк болбочет).
 Упражнение развивает и укрепляет
мышцы языка, способствует выработке
вибрации кончика языка.  IV. «ЧЬИ ЗУБЫ ЧИЩЕ?»
 Улыбнуться, открыть рот и
кончиком языка «почистить»
верхние зубы с внутренней
стороны. При улыбке у
ребенка должны быть видны
верхние и нижние зубы.
Следить, чтобы нижняя
челюсть не двигалась, работает
только язык.
 Вырабатывается движение
языка вверх и умение владеть
им.  V, «МАЛЯР»
 Улыбнуться, открыть рот и
погладить кончиком языка
твердое небо, делая
движения вперед — назад
(как маляр красит кистью
потолок). Следить, чтобы
нижняя челюсть оставалась
неподвижной.
 Упражнение укрепляет
мышцы кончика языка,
отрабатывает подъем его
вверх.  VI. «КТО ДАЛЬШЕ ЗАГОНИТ МЯЧ?»
 Улыбнуться, положить широкий передний
край языка на нижнюю губу (губу при этом
не поджимать) и, как бы произнося звук Ф,
постараться сдуть небольшой ватный шарик
на противоположный край стола.
 Упражнение вырабатывает плавную,
длительную, непрерывную воздушную
струю, идущую посередине языка.  VII. «ЧАСИКИ»
 «Стрелки у часов все время ходят
по кругу. Часовая стрелка
движется очень медленно,
минутная побыстрее, а секундная
бегом бежит. Вот и наш язык
научится ходить по кругу, как
стрелка часов».
 Для этого ребенок должен делать
медленные круговые движения
языком по верхней и нижней губе.
Сначала движения делать слева
направо, потом справа налево.
Следить, чтобы рот был открыт,
нижняя челюсть должна оставаться
неподвижной.
 Упражнение развивает и укрепляет
мышцы языка.  Если при систематических занятиях, проводимых
в течение 2—3 месяцев, все указанные упражнения
окажутся недостаточными для появления звука Р,
следует обратиться к логопеду.
 Если нет возможности обратиться к специалисту,
то можно попробовать самим вызвать звук по
подражанию, обращая при этом внимание на
правильное положение органов артикуляции (губ,
языка) у ребенка и не говоря ему, какой звук вы
хотите получить. (В противном случае, услышав от
вас звук Р, ребенок в силу старых укрепившихся
связей даст неправильный, привычный для него
звук).  Вызывание звука можно провести примерно
так. Обращаясь к ребенку, вы говорите:
«Поехали на лошадках кататься. Пощелкай
кончиком языка, как цокают копыта
лошадок. А теперь остановим лошадок
«ТР...».
 После того, как ребенок научится говорить
«тр», мы стараемся отделить звук Р от Т.
Для этого предлагаем ему длительно
произносить ТР, подражая в это время
мотиву знакомой песни. Начиная петь с ТР,
ребенок продолжает мотив только на звуке
Р.  Если звук у ребенка не получается, не
торопитесь его вызывать, поработайте
еще над артикуляционной
гимнастикой. Особое внимание надо
уделить упражнению «Барабанщики»,
так как, используя его, можно вызвать
звук Р еще и таким способом.  Не закрывая рта и не опуская языка, многократно,
быстро и четко произносить звук ДДД.., производя
в это время частые колебательные движения под
языком выпрямленным указательным пальцем
ребенка (или концом деревянного шпателя) от
одного угла рта к другому, все убыстряя темп,
пока не послышится рокот (предварительно
необходимо тщательно вымыть руки). Вначале
упражнение проводится в замедленном темпе, а
затем постепенно все убыстряется и тогда все
чаще слышится звучание Р. Постепенно звук Р
начинает удаваться и без помощи пальца или
шпателя.  Научив правильно изолированно
произносить звук Р, не спешите требовать
употребления его в самостоятельной речи
ребенка, пока это для него невозможно.
Постарайтесь сначала соединить звук Р с
гласными А, Ы, О, У. Для этого можно
предложить подражать игре на различных
инструментах: на трубе— РА, РА, РА.., на
рожке—РУ, РУ, РУ.., на горне—РО, РО,
РО.., на фанфаре — РЫ, РЫ, РЫ...  Научив слитно произносить звуки в слогах
РА, РЫ, РО, РУ, можно подбирать картинки
с изображением предметов, в названии
которых имеется звук Р, и правильно
называть их сначала самим, голосом
выделяя закрепляемый звук (то есть,
произнося его несколько длительнее
других), а потом попросить ребенка
правильно повторить их название.  . Лучше сначала подобрать картинки,
где звук Р находится в начале слова, в
середине, на конце, а потом и в
сочетании с другими согласными,
например: рама, рука, барабан,
пароход, шар, мухомор; труба, груша,
арбуз, марка и др.  Когда ребенок усвоит правильное
называние картинок, составляйте с этими
словами фразы, например:
 Мара моет раму.
 У Раи на руке царапина.
 Юра барабанит на барабане.
 Из трубы парохода идет черный дым.
 У Розы красивый красный шар.  Подбирайте для заучивания  короткие
стихи,  загадки, где часто встречается
закрепляемый звук, например:
Дружит Рома с носорогом.
Носорог тот  недотрога.
Не даёт потрогать рог
Недотроганосорог.  Слова, фразы, стихи надо стараться
подбирать такие, чтобы в них не было
других звуков, которые ребенок
произносит неправильно.  Так постепенно, в результате
систематических занятий (иногда в
течение 2—3 месяцев) ребенок
научится правильно употреблять в
речи звук Р.  Весь процесс подготовки, вызывания и
закрепления (автоматизации) звука Р
занимает у детей при регулярной
работе 3 — 6, а иногда и более
месяцев.

file_name: Презентация  как помочь воспитанию у детей правильного звука Р.pptx

intro: Данная презентация помогает учителю-логопеду знакомить родителей со способами постановки звука Р, с упражнениями артикуляционной гимнастики,укрепляющей мышцы языка, губ для правильного произнесения звука Р, а также с упражнениями для автоматизации звука Р в слогах, словах, и предложениях. Задания для детей предлагаю в игровой форме.Данная презентация помогает учителю-логопеду знакомить родителей со способами постановки звука Р, с упражнениями артикуляционной гимнастики,укрепляющей мышцы языка, губ для правильного произнесения звука Р, а также с упражнениями для автоматизации звука Р в слогах, словах, и предложениях. Задания для детей предлагаю в игровой форме.

родителям

group: Педагогика

title: презентация на тему  "как помочь воспитанию у детей правильного звука Р"


extracted_text:
Историческая
тема в
искусстве.
Творчество
В.И.Сурикова
Учитель: Сизоненко Л.А.
Урок ИЗО в 7классе Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством
великого летописца русской истории В.И. Сурикова.
Задачи:
Сформировать представление об историческом жанре в
живописи.
Создание атмосферы восприятия произведений В.И.
Сурикова, дать основные сведения об истории
создания наиболее известных полотен о творчестве
художника, некоторых моментах его жизни.
Воспитание у учащихся чувства понимания особого
содержания искусства, хранимого художественной
культурой человечества. • Исторический жанр, один из
основных жанров
изобразительного искусства,
посвященный историческим
событиям и деятелям, социально
значимым явлениям в истории
общества. Обращённый в
основном к прошлому,
исторический жанр включает
также изображения недавних
событий, историческое значение • Основные виды произведений исторического
жанра - исторические картины, росписи, рельефы,
монументальная и станковая скульптура, миниатюра,
книжная и станковая графика. Исторический жанр
часто переплетается с другими жанрами -
бытовым жанром (историко-бытовые изображения),
портретом (изображения деятелей прошлого,
портретно-исторические композиции), пейзажем
("исторический пейзаж"). Особенно тесно с
историческим жанром смыкается батальный жанр,
когда он раскрывает исторический смысл военных
событий. Эволюция исторического жанра во многом
обусловлена развитием исторических воззрений,
социально-политических взглядов, а периоды его
подъёма связаны с усилением социальных конфликтов,
возникновением общественных и революционных
движений, ростом классового и национального
самосознания, со стремлением воплотить в искусстве и
донести до зрителя передовые общественные идеалы.
В историческом жанре часто находили художественное Василий Иванович
Суриков
Cуриков Василий Иванович (1848–
1916), русский художник, мастер
русской исторической картины;
соединил традиции исторического
романтизма с живописным
новаторством. Родился в
Красноярске 12 (24) января 1848 в
семье канцелярского служащего,
выходца из старинного казачьего
рода. Первые уроки рисования
получил у школьного учителя
Н.В.Гребнева. В 1868 отправился в
Петербург, где в 1869 поступил в
Академию художеств; окончив
Академию в 1875, с 1877 года жил
в Москве. • В 1876–1877 годах создал эскизы на тему четырех
вселенских соборов для украшения храма Христа
Спасителя. Переезд молодого художника в Москву,
впечатления от старинной архитектуры
«первопрестольной» сыграли важную роль в
формировании его первого шедевра в серии картин на
историческую тему "Утро стрелецкой казни",
завершенного в 1881 году (Третьяковская галерея,
Москва). Избрав темой трагический итог первого
стрелецкого бунта 1698 года – казнь мятежников на
Красной площади под личным присмотром Петра I,
Суриков по сути показал великий конфликт русского
Средневековья и русского Нового времени, из которого
ни одна из сторон не выходит победительницей. "УТРО СТРЕЛЕЦКОЙ
КАЗНИ" • Свой дар выдающегося живописца-историка
Суриков подтвердил в полотнах "Меншиков в
Березове" (1883) и "Боярыня Феодосия Морозова"
(1887; обе картины в Третьяковской галерее), тоже
своего рода сложных и в то же время впечатляюще-
целостных визуальных романах – о далекой
сибирской ссылке некогда могущественного
петровского царедворца Александра Даниловича
Меншикова и об увозе в острог верховой дворцовой
боярыни и старообрядческой подвижницы Феодосии
Прокопьевны Морозовой. Красочная
выразительность деталей сочетается с
виртуозностью общей режиссуры. "БОЯРЫНЯ МОРОЗОВА" "Меншиков в Березове" • Всем этим трем картинам живописца
не уступает и полотно Сурикова
"Взятие снежного городка".
• Картина "Взятие снежного городка"
(1891, Русский музей) посвящена
уже целиком современной народной
жизни – масленичной игре,
представленной как веселая и всё
же сокрушительно-грозная стихия. "ВЗЯТИЕ СНЕЖНОГО ГОРОДКА" • Последующие «хоровые» полотна ("Покорение
Сибири Ермаком", 1895; "Переход Суворова
через Альпы", 1899; "Степан Разин", 1903–
1907; все картины в Русском музее) уже
представляют определенного рода спад.
Эпические сцены экспансии России в Сибири,
антифранцузской кампании в Швейцарских
Альпах и, наконец, эпизод из жизни любимого
героя народных песен написаны виртуозно, но
уже без того сложного и полифоничного
драматизма, который отличает лучшие
произведения мастера. "ЗАВОЕВАНИЕ СИБИРИ ЕРМАКОМ" "ПЕРЕХОД СУВОРОВА ЧЕРЕЗ АЛЬПЫ" «Степан Разин» Интернетресурсы:
Цветы http://imgfotki.yandex.ru/get/9260/16969765.208/0_8d29a_f23ca638_orig.png
Лужайка с краской http://imgfotki.yandex.ru/get/9814/134091466.18a/0_fadf2_4216466e_S
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт
http://linda6035.ucoz.ru/
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК • Стремясь добиться максимальной
убедительности образного действа, в поздних
вещах Суриков уменьшает число фигур,
параллельно усиливая выразительность
красочной фактуры ("Посещение царевной
женского монастыря", 1912, Русский музей; "
Благовещение", 1914, Художественная галерея,
Красноярск). В последнем случае мастер
всецело примыкает к стилю модерн в его
религиозном варианте. Лучшие вещи Сурикова
всегда выделялись своим замечательным – в
высшей мере конструктивным, а не только
декоративным – колоритом. Цветовой
экспрессией впечатляют поздние акварели
художника, в особенности созданные в Испании,
куда Суриков в 1910 году ездил со своим зятем,
художником Петром Петровичем Кончаловским.
Здесь Суриков выступает предтечей новых
течений в искусстве. В поздние годы художник Использованная
литература
• Волошин Максимилиан «Суриков»
• Яков Минченков « Суриков
Василий Иванович»
• https://ru.wikipedia.org/wiki/
• https://yandex.ru/search/?text

file_name: Творчество В.И.Сурикова.pptx

description:
"УТРО СТРЕЛЕЦКОЙ
КАЗНИ"

description: "БОЯРЫНЯ МОРОЗОВА"

description: "Меншиков в Березове"

description: "ВЗЯТИЕ СНЕЖНОГО ГОРОДКА"

description: "ЗАВОЕВАНИЕ СИБИРИ ЕРМАКОМ"

description: "ПЕРЕХОД СУВОРОВА ЧЕРЕЗ АЛЬПЫ"

description: «Степан Разин»

intro:
В данной презентации дается представление об историческом жанре в живописи.

Освещены основные сведения об истории создания наиболее известных полотен Сурикова В.И., о его творчестве, некоторых моментах  жизни Великого художника. В.Суриков - лучший мастер русской исторической картины, соединивший реализм 19 в. с ярким живописным новаторством.

title: Презентация по  ИЗО на тему "Историческая тема в искусстве. Творчество В.И.Сурикова" 7класс


extracted_text:
Сатирические образы
Урок ИЗО в 6классе
 Учитель: Л.А.Сизоненко • Цель: Познакомить учащихся с переплетением понятий, «правда жизни
и языка искусства», приемов художественного преувеличения,
сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного
искусства – карикатурой и ее разновидностями.
Задачи:
•
• Образовательные:
•
учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических
образов или создании дружеских шаржей;
• Развивающие:
•
• формировать умение находить смешные, саркастические образы
развивать наблюдательность, технику рисования карандашом;
человека (литературного персонажа), тонко и тактично изображать
друзей в юмористическом решении.
• Воспитательные:
•
воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительное
отношение к юмору; укреплять межпредметные связи (литература,
музыка , изобразительное искусство); Карикатура –
1) рисунок, комически или сатирически изображающий когочтонибудь.
(Злая карикатура; карикатура на бюрократов.); 2) смешное, жалкое
подобие чегонибудь. (Эта картина – карикатура на искусство.)
Карикатурист – художник, рисующий карикатуры.
Карикатурный – смешной, подходящий для карикатуры образ.
(Карикатурная фигура.)
Шарж – шуточное или сатирическое изображение когонибудь с
карикатурным подчёркиванием наиболее характерных внешних черт.
Гротеск – это художественный образ, стиль или жанр, основанный на
фантастике, смехе, причудливом сочетании и контрасте фантастического
и реального. Он появился в культуре Древней Греции и широко
используется в различных видах искусства по настоящее время.
Лубок  это народная (фольклорная) картинка. С середины 17в. на Руси
впервые появились печатные картинки, называемые «фряжскими»
(иностранными). Затем эти картинки называли «потешными листами», во
второй половине 19 в. их стали называть лубками.
В лубке никогда не было горя или плача. Он только радовал и веселил, да
иногда обличал, но это делал с большим юмором и достоинством. Лубок
вселял в людей веру в себя, в свои силы. • Такой жанр изобразительного искусства, как карикатура, является
достаточно популярным уже долгое время. Смешные зарисовки то и дело
появляются на страницах газет и журналов, а также в интернете. Одни
карикатуры заставляют нас задуматься над какойлибо проблемой, другие
вызывают безудержные приступы смеха.
Основоположником этого жанра был английский художник по имени
Уильям Хогарт (XVIII век). Он был первым художником, который
придумал высмеивать в рисунках людские пороки и глупость. С помощью
кисти он мог выразить дурные манеры и привычки, характер людей, их
взаимоотношения. Его работы показывали бытовые проблемы, с которыми
сталкивается в повседневной жизни практически каждый из нас: пьянство,
детские капризы, алчность, жадность и многие другие. Именно поэтому
его карикатуры находили отклик в сердцах большинства людей. • Некоторые полагают, что карикатура  это более или менее
уродливый рисунок, который проще сделать, чем обыкновенный,
серьезный рисунок. Это глубокое заблуждение. Сложные
вопросы пространства, света и цвета, анатомии и перспективы в
карикатуре, правда, решаются упрощенно и в своеобразной
форме. Но это упрощение требует от художника серьезного
владения всеми этими средствами.
• Художниккарикатурист должен быть человеком не только
остроумным, но и очень наблюдательным, уметь подмечать едва
заметные для других черты, чтобы смелым, гротескным
преувеличением их вызывать смех.
• Несмотря на тенденциозное преувеличение, карикатура не
должна слишком отрываться от оригинала, который должен оста
ваться узнаваемым. За любым преувеличением должен
угадываться подразумеваемый персонаж. Виды карикатуры
Политическая – затрагивает различные стороны политической
жизни общества (международные отношения, политическая
обстановка, выборы, проблема демократии) • Бытовая карикатура – затрагивает социальные
проблемы: культурнобытовые условия, торговлю,
воспитание детей.
• Юмористическая карикатура – отображает
юмористическую обстановку, в которой отсутствует
остро конфликтное содержание. ШАРЖ Гротеск Лубок Интернет ресурсы
https://yandex.ru/search/?text
http://parodistov.net/xudozhestvennayasatirayumor
sharzhi/kukryniksy.html
http://diletant.ru/articles

file_name: Сатирические образы..pptx

description: ШАРЖ

description: Гротеск

description: Лубок

intro: Данная презентация знакомит учащихся с понятием " сатирический образ" человека в искусстве, с приёмами создания дружеских шаржей. Также в презентации представлен материал о карикатуре и ее разновидностях (шарж, лубок, гротеск), приемы художественного преувеличения, сатирические образы в искусстве,  виды изобразительного искусства – карикатура и ее разновидности.

title: Презентация по изобразительному искусству в 6классе «Сатирические образы»


extracted_text:
Пейзаж и его виды.
ИЗО 6 класс
Учитель: Л.А.Сизоненко • Цель урока: познакомить школьников с
различными видами  и характерами пейзажа,
картинами знаменитых художников.
• Задачи урока:
• научить различать виды пейзажа и характер
пейзажа;
• развивать у учащихся пространственное
воображение, творческое мышление,
эстетический вкус;
• воспитывать доброжелательное отношение в
коллективе, приучать к дисциплине; Если видишь на картине,
Нарисована река,
Живописные долины
И дремучие леса,
Белокурые берёзки
Или старый крепкий дуб,
Или вьюга, или ливень,
Или солнечный денёк.
Нарисованным быть может
Или север, или юг,
И любое время года
Мы в картине разглядим.
Не задумываясь, скажем:
Называется пейзажем! • Пейзаа́ж (фр. Paysage, от pays — страна,
местность) — жанр изобразительного искусства (а
также отдельные произведения этого жанра), в
котором основным предметом изображения
является первозданная, либо в той или иной
степени преображённая человеком природа.
Современные представления о пейзаже
сформировались на протяжении столетий с
развитием художественных приёмов для его
изображения. В пейзажном произведении особое
значение придаётся построению перспективы и
композиции вида, передаче состояния атмосферы,
воздушной и световой среды, их изменчивости. Виды пейзажа.
В зависимости от того на чем сосредоточено
внимание художника, и характера изображения
выделяют сельский, городской,
архитектурный, индустриальный пейзаж, к
особой разновидности пейзажа относятся
изображения водной стихии - морской(марина)
и речной пейзажи.
Кроме того, пейзаж может быть историческим,
показывающим облик Земли в прошлом или
отражающим вечные законы развития природы,-
и фантастическим, основанным на воображении
художника. Большое распространение получил
космический, или астральный, пейзаж -
реально увиденное с Земли или придуманное
звездное пространство.
Есть также другие разновидности пейзажа: Индустриальный пейзаж - заводы,
фабрики, вокзалы, мосты, железная
дорога. Городской пейзаж -  здания,
улицы, площади. Сельский пейзаж -  деревенский
быт, окружающая  природа Архитектурный пейзаж
( близок  к городскому) Морской пейзаж Морской пейзаж - марина (от итальянского
marina, от латинского marinus - морской) -
произведение живописи или графики,
изображающее морской вид, сцену морского
сражения или иные события, происходящие на
море. В качестве самостоятельного вида
пейзажной живописи марина выделилась в
начале 17 века, в Голландии. Художники
изображающие море, называются маринистами.
Марина рассказывает о своеобразной красоте то
спокойного, то бурного моря, об изумрудных
гребнях волн, отороченных белоснежным
кружевом пены, или об исступлении
разбушевавшейся морской стихии. Речной пейзаж Исторический пейзаж -  изображение
какой-либо местности в определенную
эпоху, оживление в памяти давно
минувшего и его эмоци ональная оценка. Фантастический пейзаж В последние десятилетия утверждается
новый вид пейза жа  - фантастический. В
нем отражен мир, который человек уже
увидел, и тот, который построен или на
научных данных, или на воображении
художника. Эти пейзажи показывают, как
необычайно многообразна и ярка природа,
как расширяются наши представления о
Вселен ной. Здесь реальность и фантастика
идут вместе. Велики тай ны и опасности,
ожидающие посланцев Земли, поэтому кос
мические пейзажи часто тревожны и
смятенны. Космический пейзаж Декоративный пейзаж - для украшения
интерьера, с условным цветом и композицией Пейзаж настроения -  лирическая окраска,
передача чувств ( грусть, тоска, радость) Эпический пейзаж -  величественный
картины природы, сильные и спокойные. • Основным средством выразительности
живописного пейза жа является цвет,
точнее — колорит (от лат. color) — гармонич
ная живописная согласованность в картине,
ее цветовой строй. Колорит помогает
художнику передать перспективу, простран
ство, состояние погоды, сезон, время дня,
настроение автора, его чувства, отношение
к изображаемому. Каждый предмет об
ладает основным, локальным цветом (без
учета внешних влия ний). • Как и любой другой жанр
искусства, пейзаж
помогает нам познать
самих себя, нашу жизнь
и наши чувства,
укрепляет любовь к
Родине и уважение к
человеку, открывает
новое и прекрасное в
окружающей нас
действительности,
способствует
эстетическому
воспитанию народа. Использованные ресурсы
http://elhow.ru/ucheba
https://yandex.ru/images/search?text
Евгений Краснушкин. «Изобразительное искусство для
дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет». М;
«Просвещение».
М.П.Богданов «Мастера советского искусства о
пейзаже» Издательство «Академия художеств».

file_name: Пейзаж и его виды..pptx

description: Морской пейзаж

description: Речной пейзаж

description: Фантастический пейзаж

description: Космический пейзаж

intro: Данная презентация рассказывает детям о пейзаже как о самостоятельном жанре искусства. Дети знакомятся с различными видами и характерами пейзажей. Презентация знакомить школьников с различными видами и характерами пейзажа, учит различать виды пейзажа и характер пейзажа; развивает у учащихся пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус.

title: Презентация по изобразительному искусству в 6классе «Пейзаж и его виды».


extracted_text:
Справочник по геометрии
Тема: «Многоугольники»
8 класс
Составитель:
Мухаметьянова И.М.
учитель математики
выс. кв. кат.
МКОУ «СОШ №2»
г.Ревда, Свердловская область Многоугольник –
    геометрическая фигура, которая состоит
из конечного числа отрезков и является
замкнутой ломаной линией.
   Выпуклый многоугольник –
   это многоугольник, который лежит по
   одну сторону от каждой прямой,
   проходящей через две его соседние
   вершины. Многоугольники Выпуклые
многоугольники
Невыпуклые
многоугольники
А
В
D
Е
С Периметр многоугольника –
     это сумма длин всех сторон.

Соседние вершины многоугольника

–
     это две вершины многоугольника,
     принадлежащие одной стороне.
   Диагональ многоугольника –
    это отрезок, соединяющей любые две
    несоседние вершины. Периметр многоугольника
3 с м
B
4
с
м
A
2см
E
2см
C
3см
D
РАВСDЕ = АВ + ВС + СD + DE + AE
Р = 3 + 4 + 3 + 2 + 2 =14 см Соседние вершины многоуг
ольника
B
C
A
D
F
E Диагональ многоугольника
B
A
C
D
E
AC и AЕ –
Диагонали многоугольника Четырёхугольники Параллелограмм –
    это четырёхугольник, у которого противоположные
стороны попарно параллельны.
  Прямоугольник –
   это параллелограмм, у которого все углы прямые.
  Ромб –
   это параллелограмм, у которого все стороны равны.
  Квадрат –
  это прямоугольник, у которого все стороны равны.
  Трапеция –
  это четырёхугольник, у которого две стороны
параллельны, а две другие стороны непараллельны. Параллелограмм.
B
C
A
D Свойства параллелограмма
В параллелограмме
противоположные углы равны
В параллелограмме
противоположные стороны  равны
В параллелограмме диагонали
точкой пересечения
делятся пополам Прямоугольник. Свойства прямоугольника
1.    Прямоугольник обладает
всеми свойствами параллелограмма
2.Диагонали прямоугольника равны
B
A
AC=BD
C
D Ромб.
A
B
D
C
AB=BC=CD=AD Свойства ромба
1. Ромб обладает всеми
 свойствами параллелограмма.
  2.Диагонали ромба
взаимно
перпендикулярны
3. Диагонали ромба
делят его углы пополам Квадрат. Квадрат обладает
свойствами:
1.параллелограмма.
          2.прямоугольника.
  3.ромба Трапеция.
AD и BC – основания трапеции
AB  и CD – боковые стороны трапеции Виды трапеции
Произвольная трапеция
Равнобедренная трапеция
Прямоугольная трапеция Произвольная трапеция
L
M
K
N Равнобедренная трапеция
H
R
F
O
FH=RO Прямоугольная трапеция
B
A
C
D Желаем вам успехов в дальнейшем
изучении геометрии, так как
  «как и все другие науки геометрия
возникла из практических
потребностей людей: из измерения
площадей земельных участков и
вместимости сосудов, исчислений
времени и т.д»
(Карл Маркс, 18181883) Многоугольники Выпуклые
многоугольники
Невыпуклые
многоугольники
А
В
D
Е
С Свойства параллелограмма
В параллелограмме
противоположные углы равны
В параллелограмме
противоположные стороны  равны
В параллелограмме диагонали
точкой пересечения
делятся пополам Свойства параллелограмма
В параллелограмме
противоположные углы равны
В параллелограмме
противоположные стороны  равны
В параллелограмме диагонали
точкой пересечения
делятся пополам Свойства параллелограмма
В параллелограмме
противоположные углы равны
В параллелограмме
противоположные стороны  равны
В параллелограмме диагонали
точкой пересечения
делятся пополам Использованные источники:
    Учебно-
методический
комплект
«Геометрия 7-9»
    под редакцией
 Л.С.Атанасяна,
В.Ф.Бутузова и
других

file_name: Справочник по геометрии Мухаметьянова ИМ.ppt

description: Многоугольники

description: Четырёхугольники

description:
Параллелограмм.
B
C
A
D

description: Прямоугольник.

description:
Ромб.
A
B
D
C
AB=BC=CD=AD

description: Квадрат.

description:
Произвольная трапеция
L
M
K
N

description:
Равнобедренная трапеция
H
R
F
O
FH=RO

description:
Прямоугольная трапеция
B
A
C
D

description: Многоугольники

intro:
Вашему вниманию представлен справочник по теме "Многоугольники" для учащихся 8 классов.
В нем рассмотрены подробно все четырехугольники, их свойства, признаки.
Дана сравнительная характеристика фигур.
Справочник будет полезен учащимся, которые по некоторым причинам не смогли присутствовать на занятии, что дает возможность им самостоятельно рассмотреть эту тему.

title: Презентация "Многоугольники" 8 класс


description:
Справочник по геометрии
Тема: «Многоугольники»
8 класс
Составитель:
Мухаметьянова И.М.
учитель математики
выс. кв. кат.
МКОУ «СОШ №2»
г.Ревда, Свердловская область

description:
Многоугольник –
    геометрическая фигура, которая состоит
из конечного числа отрезков и является
замкнутой ломаной линией.
   Выпуклый многоугольник –
   это многоугольник, который лежит по
   одну сторону от каждой прямой,
   проходящей через две его соседние
   вершины.

description: Многоугольники

description:
Выпуклые
многоугольники
Невыпуклые
многоугольники
А
В
D
Е
С

description:
Периметр многоугольника –
     это сумма длин всех сторон.

Соседние вершины многоугольника

–
     это две вершины многоугольника,
     принадлежащие одной стороне.
   Диагональ многоугольника –
    это отрезок, соединяющей любые две
    несоседние вершины.

description:
Периметр многоугольника
3 с м
B
4
с
м
A
2см
E
2см
C
3см
D
РАВСDЕ = АВ + ВС + СD + DE + AE
Р = 3 + 4 + 3 + 2 + 2 =14 см

description:
Соседние вершины многоуг
ольника
B
C
A
D
F
E

description:
Диагональ многоугольника
B
A
C
D
E
AC и AЕ –
Диагонали многоугольника

description: Четырёхугольники

description:
Параллелограмм –
    это четырёхугольник, у которого противоположные
стороны попарно параллельны.
  Прямоугольник –
   это параллелограмм, у которого все углы прямые.
  Ромб –
   это параллелограмм, у которого все стороны равны.
  Квадрат –
  это прямоугольник, у которого все стороны равны.
  Трапеция –
  это четырёхугольник, у которого две стороны
параллельны, а две другие стороны непараллельны.

description:
Параллелограмм.
B
C
A
D

description:
Свойства параллелограмма
В параллелограмме
противоположные углы равны
В параллелограмме
противоположные стороны  равны
В параллелограмме диагонали
точкой пересечения
делятся пополам

description: Прямоугольник.

description:
Свойства прямоугольника
1.    Прямоугольник обладает
всеми свойствами параллелограмма
2.Диагонали прямоугольника равны
B
A
AC=BD
C
D

description:
Ромб.
A
B
D
C
AB=BC=CD=AD

description:
Свойства ромба
1. Ромб обладает всеми
 свойствами параллелограмма.
  2.Диагонали ромба
взаимно
перпендикулярны
3. Диагонали ромба
делят его углы пополам

description: Квадрат.

description:
Квадрат обладает
свойствами:
1.параллелограмма.
          2.прямоугольника.
  3.ромба

description:
Трапеция.
AD и BC – основания трапеции
AB  и CD – боковые стороны трапеции

description:
Виды трапеции
Произвольная трапеция
Равнобедренная трапеция
Прямоугольная трапеция

description:
Произвольная трапеция
L
M
K
N

description:
Равнобедренная трапеция
H
R
F
O
FH=RO

description:
Прямоугольная трапеция
B
A
C
D

description:
Желаем вам успехов в дальнейшем
изучении геометрии, так как
  «как и все другие науки геометрия
возникла из практических
потребностей людей: из измерения
площадей земельных участков и
вместимости сосудов, исчислений
времени и т.д»
(Карл Маркс, 18181883)

description: Многоугольники

description:
Использованные источники:
    Учебно-
методический
комплект
«Геометрия 7-9»
    под редакцией
 Л.С.Атанасяна,
В.Ф.Бутузова и
других

intro: Вашему вниманию представлен справочник по теме "Многоугольники" для учащихся 8 классов. В нем рассмотрены подробно все четырехугольники, их свойства, признаки. Дана сравнительная характеристика фигур. Справочник будет полезен учащимся, которые по некоторым причинам не смогли присутствовать на занятии, что дает возможность им самостоятельно рассмотреть эту тему.30 слайдов

title: Презентация "Многоугольники" 8 класс


extracted_text:
Дисграфия
Дисграфия Дисграфия
Дисграфия
Всегда связана с
нарушением
фонематического
принципа письма Типы дисграфических
ошибок
• Звонких и глухих согласных, включая
их мягкие пары (гладкой–кладкой,
озере – осере)
• Твердых и мягких согласных,
отражающихся в смешениях гласных
букв по вертикали: (стебелок, радом)
• Замены и смешения свистящих и
шипящих
(чудешный, подснезники) • Аффрикатов и их компонентов:
(расчвели, цудесные, светок
• Заднеязычных согласных (к-х, г-х):
прибехают, черемука
• Сонорных согласных (класив,
корабрики)
• Гласных букв по горизонтали
(цветоми, тарилками)
• Согласных по способу образования:
п-к, с-х, т-к,
• Согласных по месту образования:
п-м, т-н, н-л • Ошибки кинетического запуска:
д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж,
• Графический поиск при написании
букв:
• Лишние элементы при написании:
и-ш, к-к • Недописывание отдельных
элементов
ё-е, й-и
(ё учитывается, если учитель требует писать точки)
• Персеверации:
- Согласных:  стебелёл
- Гласных: аавгуст
- Слогов: словновно
- Неоднократные правильные
обводки букв
мак • Смешения оптически сходных
букв:
Они – очи, цветами - дветами
• Неточность передачи
графического образа буквы:
• Неадекватное начертание: • Пропуски букв:
Согласных: парных глухих
и звонких:цеток вместо
цветок, тебельке вместо
стебельке
Непарных глухих и
звонких: касивыми
вместо красивыми
Гласных: стебльке вместо
стебельке, лстьев вместо
листьев •Вставки букв
Согласных: парных звонких и глухих:
расцветли вместо расцвели, будтоны
вместо бутоны
Непарных глухих и звонких
согласных:
Повеляло вместо повеяло,
Гласных:
Пылывут вместо плывут, расцевели
вместо расцвели • Перестановки букв
Хаотичные: отцевли вместо отцвели
Реверсия (зеркальная перестановка)
букв в слоге: чуседные вместо
чудесные
плувут вместо плывут
Реверсия букв в слове: ему вместо уме
• Антиципация букв:
Согласных: с лесной вместо к лесной,
из звонкие вместо их звонкие
Гласных: чедесные вместо чудесные, «Ещ-Ё О-дин ч-рЕз-вы-ча-Й-нО
важ-ны-Й прИ-Ём»
 (ведь на самом деле мы
произносим что-то вроде
«ИЩО АДИН ЧРИЗВЫЧАИНА
ВАЖНЫй ПРЕЙОМ»).
 Пример проще: «НА стОле стОЯл
куВшин С мОлОком»
(НА СТАЛЕ СТАЯЛ КУФШИН С
МАЛАКОМ). Упражнения на устранение
    недостатков письменной
речи «П/Т», «П/Р», «М/Л» (СХОДСТВО
НАПИСАНИЯ);
«Г/Д», «У/Ю», «Д/Б» (В
ПОСЛЕДНЕМ СЛУЧАЕ РЕБЕНОК
ЗАБЫВАЕТ, ВВЕРХ ИЛИ ВНИЗ
НАПРАВЛЕН ХВОСТИК ОТ
КРУЖКА) НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ
ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ
ИХ НЕ ДЕЛАТЬ ОШИБОК

file_name: Дисграфия..ppt

description:
Дисграфия
Дисграфия

intro:
Дисграфия связана с нарушением фонематического принципа письма.
Типы дисграфических ошибок:
1). Замены и смешения букв.
2). Оптико - моторные ошибки.
3). Оптико - пространственные ошибки.
4). Моторные ошибки.
5). Ошибки звукового анализа и синтеза.
Предлагаются различные упражнения на устранение недостатков письменной речи, которые должны проводиться регулярно на каждом уроке.

title: Презентация  "Дисграфия".


extracted_text:
В И ТА М И Н Ы
Выполнил   ученик     1
класса
МБОУ «Чапаевская ОО Ш»
Курбатов  Тимофей Объект исследования:
витамины.
Гипотеза: Витамины
играют важную роль в
здоровье человека. Ц ель проекта
Узнать:
* Ч то такое витам ины ,
* О ткуд а берутся
витам ины
  в организм е.
             Зад ачи:
1 Вы яснить, какие бы ваю т
витам ины
  и как они влияю т на наш
организм
2 Узнать, какие полезны е д ля
  зд оровья блю д а м ож но
приготовить Актуальность
В наше время очень важно быть успешным человеком,
найти своё место в жизни.
 Для достижения цели   нужно уметь  преодолевать
трудности.
Чтобы идти вперёд важно обладать крепким здоровьем.
Оно зависит от правильного питания.
 Из бесед со взрослыми я узнал, что  дети болеют чаще .
Я  задался  вопросом: почему так происходит?
Я  стал искать ответ на вопрос и хочу рассказать  о
влиянии на здоровье  витаминов. Постанвка проблемы
Я   часто  слышу:
«Ешь овощи и фрукты. В  них много
витаминов!»
 Но  почему  они  полезные  и что
такое  витамины. Знаком ство с литературой о
витам инах
Вот  что говорится
о витаминах в
толковом словаре
 Ожигова:
«Органическое
вещество,
источником
которого служат
растения,
необходимое для
нормальной
жизнедеятельнос В библиотеке
Я    искал     информацию    в
  энциклопедиях
В  книгах о здоровой
пище.. «Вита» в перевод е
с латинского язы ка
«ж изнь»
 Витамины – жизненно
необходимые вещества,
недостаток которых вызывает
сначала недомогание, а в
некоторых случаях и
различные заболевания. А из И нтернета я узнал, что:
. И звестно более 25 вид ов витам инов;
. И х обозначаю т буквам и латинского
  алф авита: A ,B,C,D ,E,P…
. Н екоторы е образую т группы  (В-В1; В2;
  В6; В12.
. М ного витам инов и м ало) вед ёт
  к ослаблению  организм а и серьёзны м
  заболеваниям . Больш е всего витам инов
сод ерж ут овощ и и
ф рукты К акие прод укты  полезно
есть? Витам ин В
Если вы хотите быть
сильными, иметь хороший
аппетит и не хотите
огорчаться по пустякам, вам
В
нужен я! Витамин D  обеспечивает
нормальны й рост и развитие
костей
Рыбий жир, печень
Д
Витамин D образуется
трески
в коже под
воздействием
солнечных лучей Витам ин С
Если вы хотите реже
простужаться, быть бодрыми,
быстрее выздоравливать при
болезни, вам нужен я! Влияние витаминов на
здоровье человека:
Каждый человек хочет быть
здоровым.   Один из важнейших
элементов здоровья - это питание.
Витамины играют важнейшую
роль в продлении здоровой жизни,
заменить их ничем нельзя. При
отсутствии витаминов или их
недостатке  нарушается здоровье . О пы ты  с витаминами.
Опыт №1
Проведя опыт, растворив витамины в воде, я
выяснил следующее:
Витамин С (порошок аскорбиновой кислоты)
растворился в воде. Значит витамин может
распространяться в человеческом организме с
обычной жидкостью. Человеческий организм не
может сам вырабатывать витамин С и
накапливать его, следовательно очень важно
включать в
каждодневный рацион как можно больше
продуктов питания, которые содержат витамин С. О пы ты  с витаминами.
Опыт №2
Витамин А (в гранулах). Гранулка
растворилась в воде, после того, как я
помешал воду, образовав на поверхности воды
пленку с маслеными жирными кружочками.
Таким образом, витамин А лучше усваивается
с жиром (маслом) и не растворим в воде.
Главным источником витамина A являются
продукты животного происхождения. Его
много во фруктах и овощах.
Причем в красных продуктах витамина A
намного больше, чем в желтых и зеленых. Результаты  анкетирования. В своем классе, я провел
анкетирование 6 человек. По
результатам анкет, я понял, что
мои одноклассники мало, что
знают о значении витаминов в
жизни человека, поэтому считаю
свою проектную работу на
заданную тему актуальной и
интересной. «Преж де чем за стол мне
сесть,
Я подумаю , что съесть». Заклю чение.
1.Витамины должны входить
в рацион питания каждого
человека.
2.Необходимо принимать
витаминные препараты,
особенно весной и зимой.
3.Необходимо правильно
готовить овощи и фрукты. Перспективы  работы :
В будущем я хочу понаблюдать за влиянием
витаминов на моё здоровье. Составлю вместе
с родителями меню питания на месяц,
включив в питание продукты, богатые
витаминами. Буду следить за своей
работоспособностью, настроением,
здоровьем. Результаты представлю
одноклассникам. Проведу беседы с
ровесниками о здоровом образе питания.
Это, надеюсь, поможет ученикам нашего
класса и мне стать более здоровыми и
выносливыми и любознательными.

file_name: витамины.pptx

description:
К акие прод укты  полезно
есть?

description: Результаты  анкетирования.

intro: В наше время очень важно быть успешным человекоком, найти свое место в жизни. Для достижения цели нужно уметь переодолевать трудности. Чтобы идти вперед важно обладать крепким здоровьем. Оно зависит от правильного питания.Витамины - жизненно необходимые вещества, недостаток которых вызывает сначало недомогание, а в некоторых случиях и различные заболевания.Известно более 25 видов витаминов. Их  обозначают буквами латинского алфавита: А,В,С,D, Е,Р..... Некоторые образуют группы (В-В1;В2;В6;В12.)Много витаминов и мало ведет к ослаблению организма и серьезным заболеваниям.

title: Проект "Витамины"


extracted_text:
Общечеловеческие
ценности как основа
формирования
профессионализма
будущих педагогов
Выполнила: Чернова Анастасия
Константиновна
                                Группа ЗФ -111/-
100-3-1-1Т
                    Руководитель:
Барковская С. П. КОНВЕНЦИЯ О
ПРАВАХ РЕБЕНКА
принята 20 ноября 1989 года ООН
(Организацией Объединенных Наций) Детство — это стадия жизненного цикла человека,
когда начинается и продолжается развитие организма,
формируются его важнейшие функции Исходя из принципов новой этики отношения к детству,
ребенок рассматривается как личность со своими законными
интересами и
правами, которые государство и общество, мир взрослых
должны поддерживать и реализовывать в приоритетном
порядке.
Новая этика отношения к детству требует, чтобы дети в первую
очередь пользовались плодами успехов человечества и в
последнюю — страдали от его неудач. Положения Конвенции, обращенные к государствам:
Государство должно делать все возможное, чтобы осуществлять эти
права детей.
Статья 4
Статья 5
Статья 6
Статья 7
Статья 8
Государство должно уважать права и обязанности семей по
руководству и воспитанию своих детей таким образом, чтобы по
мере того, как они растут, они учились правильно пользоваться
своими правами.
Все дети имеют право на жизнь. Государство должно обеспечить
выживание и здоровое развитие детей.
Все дети имеют право на законно зарегистрированное имя и
гражданство, а также право знать и, насколько это возможно,
получать заботу своих родителей.
Государство должно уважать права детей на имя, гражданство и
семейные связи. Государство должно принять меры к тому, чтобы прекратить
незаконный
вывоз детей из страны.
Государство должно помогать родителям, предоставляя услуги для
их поддержки, особенно, если оба родителя работают.
Статья 18
Статья 11
Статья 19
Статья 33
Статья 34
Статья 35
Государство должно обеспечить, чтобы о детях должным образом
заботились, и защищать их от насилия, злоупотреблений или
небрежного отношения со стороны родителей или тех, кто
осуществляет их воспитание. Статья 26
Государство должно выделять дополнительные средства для
детей в нуждающихся семьях.
Государство должно защищать детей от опасной работы или
работы, которая может нанести вред их здоровью или
образованию.
Статья 32
Государство должно обеспечить способы защиты детей от опасных
наркотических средств.
Государство должно защищать детей от сексуального насилия.
Государство должно обеспечить защиту детей от похищений или
продажи. Положения Конвенции, обращенные к родителям:
Статья 9
Статья 10
Дети не должны быть разлучены со своими родителями, кроме тех
случаев, когда это делается для их блага. Например, если родитель
жестоко обращается или не заботится о ребенке. Дети, чьи родители
живут раздельно, имеют право поддерживать контакты с обоими
родителями, если только это не будет во вред ребенку.
Семьям, живущим в разных странах, должно быть позволено
пересекать границы между этими странами для того, чтобы
родители и дети могли поддерживать контакты или снова
воссоединиться в одну семью. Статья 14
Дети имеют право думать и верить в то, что им нравится, и
исповедовать
свою религию, если только это не нарушает права других людей.
Родители должны разъяснять детям эти вопросы.
Оба родителя несут совместную ответственность за воспитание
своих детей и должны всегда исходить из того, что является
наилучшим для каждого ребенка.
Статья 18 Государственная политика в области образования обязательно
связана с целым рядом положений Конвенции о правах
ребенка и отражена в целом ряде правовых документов.
Закон РФ «Об образовании»;
К таким документам можно отнести:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации»;
•
• Семейный кодекс РФ;
•
•
защите детейсирот и детей, оставшихся без попечения
родителей».
Гражданский кодекс РФ;
Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной Взаимосвязь прав и обязанностей раскрывает характер
правовых связей и отношений граждан, их развитие и
изменение. Права и обязанности противоположны как разные
полюса единого явления правового регулирования
общественных отношений. Вместе с тем, правовое
регулирование общественной жизни осуществляется в тесном
единстве прав и обязанностей.
Единство прав и обязанностей понимается нами как реализация,
при которой субъектом не только будут использоваться права,
но и исполняться все возложенные на него обязанности. Ребенок — существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи
своей жизни. Не деспотичные распоряжения, не навязанная дисциплина, не
недоверчивый контроль, а тактичная договоренность, вера в опыт, сотрудничество и
совместная жизнь.
Корчак Я.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества.
В. А.Сухомлинский
Детям больше нужен пример для подражания, чем критика.
Ж. Жубер
У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем
пытаться подменить у них это умение нашим.
ЖанЖак Руссо
Быть правдивыми и честными с детьми, не скрывая от них того, что происходит в
душе, есть единственное воспитание.
Лев Николаевич Толстой
Лучший способ сделать детей хорошими  это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд Список использованной литературы
1. Караковский В. А. Стать человеком:
общечеловеческие ценности – основа целостного учебно
– воспитательного процесса. М., 1993 – 2012.
2. Лазутова М. Н. Права человека: история и
современность. – М., 1992 – 2012.
Интернет – ресурсы
1.http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/c
hildcon.shtml
2. http://studopedia.org/455837.html
3. http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf
4. http://kids.samgd.ru/my_rights/convention/74530/
5. http://newchild.dp.ua/biblioteka/citatyodetstve.html

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

title: Рефераты


extracted_text:
Тема
Тема
Траектория. Закон
 Траектория. Закон
движения. Перемещение.
движения. Перемещение.
Путь. Средняя и
Путь. Средняя и
мгновенная скорость.
мгновенная скорость.
Вектор скорости,
Вектор скорости,
относительная скорость.
относительная скорость. Механическое движение
 Механическое движение
— — изменение
изменение
пространственного
пространственного
положения тела
положения тела
относительно других тел
относительно других тел
с течением времени.
с течением времени. Кинематика изучает
 Кинематика изучает
механическое движение
механическое движение
тел, не рассматривая
тел, не рассматривая
причины, которыми это
причины, которыми это
движение вызывается
движение вызывается
Материальная точка — —
 Материальная точка
тело, обладающее
тело, обладающее
массой, размерами
массой, размерами
которого в данной задаче
которого в данной задаче
можно пренебречь.
можно пренебречь. Тело отсчета — —
Тело отсчета
произвольно выбранное
произвольно выбранное
тело, относительно
тело, относительно
которого определяется
которого определяется
положение движущейся
положение движущейся
материальной точки.
материальной точки. Траектория — —
 Траектория
воображаемая линия,
воображаемая линия,
соеди няющая положения
соеди няющая положения
материальной точки
материальной точки
(тела) в ближайшие
(тела) в ближайшие
последовательные
последовательные
моменты времени.
моменты времени. Система отсчета — —
Система отсчета
совокупность тела
совокупность тела
отсчета, связанной с
отсчета, связанной с
ним системы
ним системы
координат и и часов.часов.
координат Задача №1
Самолет пролетел первую
треть пути со скоростью
1100 км/ч, а оставшийся путь
со
скоростью 800 км/ч. Наедите
среднюю скорость его
полета. Задача №2
Материальная точка переместилась с
постоянной скоростью по прямой из
точки 1 с координатами х1 = 6 см, y1 =
5 см в точку 2 с координатами х2 = 2 см,
2 с. Какой угол образует скорость
точки с осью X? Чему равен модуль
y2 = 9 см за
скорости? Задача №3
  Теплоход проходит расстояние от
пункта А до пункта В по течению
реки за трое суток, а обратно от В
до А за пять суток, затрачивая
одинаковое количество топлива в
единицу времени. За сколько суток
проплывет расстояние от А до В
плот?

file_name: Лекция 2.ppt

intro:
Траектория. Закон движения Механическое движение — изменение пространственного положения тела относительно других тел с течением времени.
Кинематика изучает механическое движение тел, не рассматривая причины, которыми это движение вызывается
Материальная точка — тело, обладающее массой, размерами которого в данной задаче можно пренебречь.

title: Презентация на тему "Траектория. Закон движения"


extracted_text:
Принцип относительности
1.1. Принцип относительности
Галилея. .
Галилея. .
Законы Ньютона.
2.2. Законы Ньютона.
Закон всемирного тяготения.
3.3. Закон всемирного тяготения.
Сила тяжести. Вес тела.
4.4. Сила тяжести. Вес тела.
Сила упругости.
5.5. Сила упругости.
Сила трения.
6.6. Сила трения. 1. Найти силу гравитационного
1. Найти силу гравитационного
взаимодействия Земли и Луны.
взаимодействия Земли и Луны.
2. В 1970 г. советский космический
2. В 1970 г. советский космический
аппарат «Луноход-1» массой 750
аппарат «Луноход-1» массой 750
кг достиг поверхности Луны.
кг достиг поверхности Луны.
Найти силу тяжести, действующую
Найти силу тяжести, действующую
на аппарат на поверхности Земли
на аппарат на поверхности Земли
и на поверхности Луны.
и на поверхности Луны. ТемаТема
Применение законов
Применение законов
Ньютона
Ньютона Вес тела в лифте
  Человек массой m находится в лифте.
Найдем силу давления человека на пол
лифта (вес), если:
• а ) лифт покоится или равномерно
движется;
• б) лифт движется с постоянным
ускорением, направленным вверх;
• в) лифт движется с постоянным
ускорением, направленным вниз.

a

a а) Ускорение лифта равно нулю

a
(   = 0). б) Лифт движется с постоянным ускорением ,

a
 направленным вверх в) Лифт движется с ускорением ,
направленным вниз.

a Невесомость — состояние, при
котором тело движется только
под действием силы
тяжести. Скольжение тела
по горизонтальной поверхности
Найдем ускорение и вес тела массой т,
движущегося по поверхности стола, под
действием силы F, направленной под
углом α к горизонтали. Коэффициент
трения скольжения между телом и
поверхностью стола равен μ. Скольжение тела
по горизонтальной поверхности Соскальзывание тела с наклонной
плоскости
   Найдем ускорение и вес тела массой т,
скатывающегося по наклонной
 с α
плоскости, составляющей угол
горизонтом. Коэффициент трения
скольжения равен μ. Соскальзывание тела с наклонной плоскости Движение связанных тел
• На шнуре, перекинутом через
неподвижный блок, помещены грузы
массами m1 и m2, где m1 > m2 . С
каким ускорением движутся грузы?
Какова сила натяжения шнура во время
движения? Движение связанных тел

file_name: Лекция 10.ppt

description: Движение связанных тел

intro:
Первый закон динамики: Тело остается в состоянии покоя или продолжает движение с постоянной скоростью, если на него не действует внешняя сила (т.е. движущееся тело стремится продолжать движение, а покоящееся — оставаться в состоянии покоя).
Инертность — фундаментальный закон вселенной. Первый закон Ньютона применим и к продуктивности. Тело в состоянии покоя стремится оставаться в покое.

title: Презентация на тему "Применение законов Ньютона "


extracted_text:
Тема
Тема
Закон всемирного
Закон всемирного
тяготения. Сила
тяготения. Сила
тяжести.
тяжести.
Вес тела.
Вес тела.
  Сила упругости.
Сила упругости.
Сила трения.
Сила трения. Принципиальная схема опыта Кавендиша по
определению гравитационной постоянной Гравитационная сила в поле
тяжести Земли Сжатие воздушного шарика под действием
силы F и силы реакции N2 стены Упругие силы растяжения и сжатия в пружине
под действием внешней силы:
а) нерастянутая
пружина
б) растянутая
пружина
в) сжатая пружина Задача 1
   Пружина длиной  = 20 см
0l
растягивается силой F = 50 Н. Найдите
конечную длину
 растянутой пружины, если ее
жесткость k= 1000 Н/м. Задача 2
   С какой силой упряжка собак
равномерно перемещает сани с грузом
массой
т = 250 кг, если коэффициент трения
скольжения μ = 0,1?

file_name: Лекция 9.ppt

intro: Закон всемирного тяготения открыл Ньютон в 1687 году при изучении движения спутника Луны вокруг Земли. Английский физик четко сформулировал постулат, характеризующий силы притяжения. Кроме того, анализируя законы Кеплера, Ньютон вычислил, что силы притяжения должны существовать не только на нашей планете, но и в космосе.

title: Презентация на тему "Закон всемирного тяготения. "


extracted_text:
Угадай животное! Место обитания:
•  Место обитания этих животных
Евразия, однако позднее они
расселились по всем континентам,
кроме районов Арктики, Антарктиды,
труднодоступных горных районов,
некоторых пустынь и островов. Описание:
• Всеядное, парнокопытное
• Нежвачное млекопитающее.
• Обладает коротким, плотным телом,
• Высокими  и толстыми ногами
• Упругой щетиной Описание:
• На массивной, толстой и короткой
шее расположена большая
клиновидная голова с длинными
широкими ушами, маленькими
глазами и мощным выдающимся
вперёд рылом , хорошо
приспособленным для рытья. Описание:
• Хвост прямой, длиной 20—25 см, с
кистью волос на конце.
• Длина тела до 175 см, высота в
холке до 1 м. Вес взрослого
животного обычно не превышает
100 кг, хотя может достигать 150—200
кг!!! Описание:
• Это животное активно в сумерках и
ночью.
• Издаёт такие же звуки, как и домашняя
свинья (хрюканье и визжание).
• Имеет пятачок и нижние клыки,
торчащие изо рта вверх. Догадались? КАБАН Спасибо за
внимание!!!

file_name: Угадай животное.ppt

description: Угадай животное!

description: Догадались?

description: КАБАН

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro:
Презентация - загадка " Угадай животное". На каждом из слайдов дается небольшое описание определенного животного: внешний вид, повадки, любимая еда, среда обитания. Дети должны по этому описанию определить животное и назвать его. В итоге появляется картинка определяемого животного и дети проверяют свой ответ.Угадай животное.
Место обитания этих животных-Евразия, однако позднее они расселились по всем континентам, кроме районов Арктики, Антарктиды, труднодоступных горных районов, некоторых пустынь и островов.

Всеядное, парнокопытное
Нежвачное млекопитающее.
Обладает коротким, плотным телом,
Высокими  и толстыми ногами
Упругой щетиной

На массивной, толстой и короткой шее расположена большая клиновидная голова с длинными широкими ушами, маленькими глазами и мощным выдающимся вперёд рылом , хорошо приспособленным для рытья.

Хвост прямой, длиной 20—25 см, с кистью волос на конце.
Длина тела- до 175 см, высота в холке- до 1 м. Вес взрослого животного обычно не превышает 100 кг, хотя может достигать 150—200 кг!!!

Это животное активно в сумерках и ночью.
Издаёт такие же звуки, как и домашняя свинья (хрюканье и визжание).
Имеет пятачок и нижние клыки, торчащие изо рта вверх.

Это животное активно в сумерках и ночью.
Издаёт такие же звуки, как и домашняя свинья (хрюканье и визжание).
Имеет пятачок и нижние клыки, торчащие изо рта вверх.

Догадались?

title: ЭОР на тему " Угадай животное" (2 класс)


extracted_text:
Тема
Тема
Равномерное
Равномерное
прямолинейное
прямолинейное
движение
движение Графический способ
Графический способ
нахождения перемещения при
нахождения перемещения при
равномерном прямолинейном
равномерном прямолинейном
движении тела
движении тела Графиком линейной зависимости
Графиком линейной зависимости
координаты тела от времени является
координаты тела от времени является
прямая линия, проходящая через начало
прямая линия, проходящая через начало
координат
координат
(при t t = О,
(при
= О, х = х = 0).0). Задача №1
Задача №1
Велосипедист начинает
Велосипедист начинает
двигаться из состояния
двигаться из состояния
покоя с ускорением 0,2 м/с .
покоя с ускорением 0,2 м/с .
По истечении какого
По истечении какого
времени скорость
времени скорость
велосипедиста будет равна
велосипедиста будет равна
2 м/с?
2 м/с? 2c 2c 2c
Задача №2
Задача №2
Велосипедист съехал с горки
Велосипедист съехал с горки
за 5 с, двигаясь с постоянным
за 5 с, двигаясь с постоянным
ускорением 0,5 м/с2.
ускорением 0,5 м/с2.
Определите длину горки, если
Определите длину горки, если
известно, что в на чале спуска
известно, что в на чале спуска
скорость велосипедиста была
скорость велосипедиста была
равна 18 км/ч.
равна 18 км/ч.

file_name: Лекция 3.ppt

intro: Равномерное прямолинейное движение – это движение, при котором тело за любые равные промежутки времени совершает одинаковые перемещения. Например, если мы разобьём какой-то временной интервал на отрезки по одной секунде, то при равномерном движении тело будет перемещаться на одинаковое расстояние за каждый из этих отрезков времени.

title: Презентация на тему "Равномерное прямолинейное движение. "


extracted_text:
Тема
Тема
Кинематика вращательного
Кинематика вращательного
движения. Кинематика
движения. Кинематика
колебательного движения.
колебательного движения. • Вращательное
движение спутника
Юпитера
• Колебательное
движение маятника Определение положения частицы по
пройденному ею пути l по окружности Определение положения частицы по углу
поворота α радиусавектора r относительно его
начального положения Определение положения частицы на
окружности с помощью закона движения в
координатной форме Зависимость линейной
  скорости от расстояния до оси вращения Представление о круговом движении
Луны вокруг Земли
как о колебательном при наблюдении
в плоскости орбиты Связь законов равномерного движения по
окружности в векторной и координатной форме • Связь вращательного движения Луны вокруг Земли
с ее колебательным движением в плоскости орбиты Задача №1
   Найдите линейную скорость вращения
Земли вокруг Солнца, считая ее орбиту
круговой с радиусом r = 1,5 •      км.
810 Задача №2
   Период вращения молотильного
барабана комбайна «Нива» диаметром
600 мм равен 0,046 с. Найти скорость
точек, лежащих на ободе барабана, и
их центростремительное ускорение.

file_name: Лекция 6.ppt

intro:
Колебательные движения - это движения, обладающие той или иной степенью повторяемости во времени (движения, совершаемые системой относительно некоторого среднего значения).

Колебания свойственны практически всем явлениям природы. В технике они либо выполняют определенные функциональные обязанности (различные маятники), либо возникают как неизбежное проявление физических свойств (вибрации машин и сооружений). В физике особо выделяются механические, электромагнитные колебания и их комбинации.

title: Презентация на тему "Кинематика вращательного движения. Кинематика колебательного движения"


extracted_text:
ТемаТема
Импульс материальной точки.
Импульс материальной точки.
Закон сохранения импульса.
Закон сохранения импульса.
Работа силы. Потенциальная
Работа силы. Потенциальная
сил гравитации и упругости.
сил гравитации и упругости.
энергия. Потенциальная энергия
энергия. Потенциальная энергия
Кинетическая энергия
Кинетическая энергия Равенство импульсов силы F1     и F2      при
2t
броске шайбы и при щелчке
1t Отдача при выстреле как результат сохранения
суммарного импульса системы Реактивное движение — движение, возникающее
при отделении от тела с некоторой скоростью
какойлибо его части Работа сил реакции, трения, тяжести Работа силы упругости при растяжении и
сжатии пружины Задача 1
   Граната массой 1 кг, летящая со
скоростью 20 м/с на запад,
разрывается на два осколка. Один
массой 0,2 кг начинает двигаться со
скоростью 500 м/с в направлении
полета гранаты. В каком направлении и
с какой скоростью полетит другой
осколок? Задача 2
   Для разрезания сыра толщиной 15 см
требуется усилие 40 Н. Какая при этом
совершается работа? Задача 3

  На какой высоте потенциальная
энергия
груза массой 2 т равна 10 кДж?

file_name: Лекция 11.ppt

description: Работа сил реакции, трения, тяжести

intro:
Роль законов сохранения в механике, да и в других разделах физики огромна.
Во-первых, они позволяют решать ряд практически важных задач, например, по первоначальному состоянию системы, не зная подробностей взаимодействия тел, определять её конечное состояние, зная скорости тел до взаимодействия, определять скорости этих тел после взаимодействия. Во-вторых, и это главное, открытые в механике законы сохранения играют в природе огромную роль, далеко выходящую за рамки самой механики. Они применимы как к телам обычных размеров, так и к космическим телам и элементарным частицам.

title: Презентация на тему "Импульс материальной точки "


extracted_text:
Монголо-татарское
нашствие на Русь
Автор : Горбунова Елена
Геннадьевна
МБОУ «Кыласовская СОШ» Вопросы для работы с
презентацией
В чем сильные стороны
монгольской армии?
В чем армия русских княжеств
превосходила монголов, в чем
уступала (численность,
вооружение, дополнительная
техника) В монгольских степях в VI — IX веках кочевали
племена, которых соседи называли «30 татар» и «9
татар». Это означало, что степняки объединялись в
союзы по 30 и 9 племен. А слово «татары» настолько
древнее, что его исходное значение восстановить
почти невозможно. Вероятно, оно переводится как
«чужак», «иноземец». Татары кочевали со своими
стадами по монгольским степям, и потому это слово
стало обозначать выходцев из Монголии
Монголы, поселившись в степях, долго враждовали с
татарами. Для татар эти войны закончились почти
полным их истреблением в начале XIII века. Но имя
народа сохранилось. Когда отряды кочевников
подошли к русским границам, их тоже называли
татарами. В русских летописях слово «монголы» не
встречается. Позже их стали называть монголо-
татарами. ЧИНГИСХАН (Темучжин) – основатель империи монголов
  Темучжину было 9 лет, когда он остался без отца, главы рода: его
отравили татары, пригласив на обед. Мальчик долго скитался вместе с
матерью и братьями и терпел беды и лишения. Он вырос и, вступив в
борьбу с ханамисоперниками, разгромил их, а вскоре сумел объединить
под своей властью монгольские племена и торжественно принял титул
Чингисхан, что значит «небесный хан». Чингисхан выделялся среди
невысоких монголов своим ростом, светлыми волосами и синими глазами. БАТЫЙ
  Батый (Бату)был вторым сыном Джучи и
внуком Чингисхана. Батый участвовал во
всех главных военных походах монголо
татар. В 12361243 годах Батый возглавил
поход монголо  татар в Восточную Европу,
сопровождавшийся массовым истреблением
населения и уничтожением городов.
После покорения в 1236 году Половецкой
степи и завоевания Руси (12371240 годы)
Батый совершил поход на Польшу, Венгрию
и Далмацию, но не смог удержать этих стран,
так как был ослаблен длительной борьбой с
русскими княжествами. По возвращении в
1243 году из европейского похода Батый
осел на Нижней Волге, где возникло
государство Золотая Орда. Монгольские воины были вероломны, часто
прибегали к обманным маневрам и разным
уловкам. Основной силой завоевателей была
конница: она налетала как вихрь и сминала
строй противника. Вся жизнь монголов была
подготовкой к ведению войны. Воины должны
были служить с 14 до 70 лет. Их с детства
учили сидеть в седле, владеть луком, копьем,
топором и саблей. Копья были снабжены
крюками, которыми стаскивали противника с
седла. Оно делилось на десятки, сотни,
тысячи и тумены (десятки тысяч), было очень
сильным, хорошо вооруженным и
дисциплинированным, беспрекословно
подчинялось воле полководца-хана. Если
струсивший воин бежал с поля боя, казнили
весь десяток; если бежал десяток, казнили
всю сотню. Основным оружием монгола
являлся  лук, который был
покрыт особым лаком,
заимствованным у китайцев .
Этот лак предохранял лук от
сырости и высыхания. В каждом
колчане находилось до 30
стрел. Кроме того, все воины
имели арканы, которыми они
искусно владели на охоте и на
войне, а также боевые ножи и
лёгкие топоры.
Монголы воевали верхом
на невысоких коренастых
лошадях , чрезвычайно
выносливых и неприхотливых к
климатическим условиям. Эти
лошади были способны
проделывать огромные
переходы . Наказ Чингисхана
требовал иметь при каждом Сколько монголов напало на Русь?
Историки называют разное число: одни 120 — 140 тысяч, другие
от 30 до 40, третьи 55 — 65 тысяч конных воинов. Но как бы то
ни было, это была огромная армия, и ни одна русская земля не
могла противопоставить ей близкое по численности войско. Все
объединенное войско северо-восточной Руси насчитывало не
больше 50 тысяч воинов. В армии монголов была самая передовая по тем временам
камнеметная артиллерия. Они отработали тактику взятия
больших городов, сгоняя на засыпку рвов окрестное
население и используя его как прикрытие при подходе к
городским стенам. На вооружении монголов состояли
также осадные орудия, заимствованные ими из
покорённого Китая, в частности, китайские осадные
катапульты, действовавшие по принципу рычага, а также
тяжеловесные тройные арбалеты, которые обслуживали не
менее 100 человек В средневековой Руси существовало
три типа войск — пехота, конница и
флот. Сначала коней начали
использовать в качестве средства
передвижения, сражались же
спешенными. В XI веке конница по
значимости сравнивается с пехотой, а
позднее и превосходит её. Тогда же
выделяются конные лучники, помимо
лука со стрелами использовавшие
топоры, возможно, копья, щиты и
шлемы. Чёткого разделения по вооружению не было, и каждый
использовал то, что ему было удобней и что он мог себе
позволить. Так, в пехоте, как и в коннице, можно выделить
тяжеловооружённых копейщиков, помимо копья вооружённых
сулицами, боевым топором, булавой, щитом, иногда — мечом и
доспехами, и легковооружённых лучников, снабжённых луком
и стрелами, боевым топором или железной булавой, и,
очевидно, без защитного вооружения.
В русском войске применялись метательные машины:
камнеметные, огнеметные, стрелометные
Сулица – метательное копье
Булава В конце XII — начале XIII века для защиты русского вина
используются кольчуги из плоских колец — их диаметр
13—16 мм при ширине проволоки 2—4 мм и толщине 0,6—
0,8 мм.  Шлемы с бармицей защищали голову и лицо,
наручи - руки Бармица, кольчужная привеска
(кольчатая металлическая сетка),
прикреплявшаяся по венцу шлема
воина в Древней Руси для защиты
ушей, шеи и затылка.
Наручи –
приспособления для
защиты рук воина В 12-13 веках  русские княжества могли выставить  от 5
до 10 тысяч человек, подавляющая часть которых —
народное ополчение, непрофессиональные воины. Общая
численность защитников Северо-Восточной Руси, включая
новгородское ополчение, могла достигнуть 30—40 тысяч
человек
Битва русских и монгольских воинов

file_name: монголы и русские.pptx

intro: Обучающая презентация для учащихся 6 класса, расширяет знания учащихся по теме "Монгольское нашествие на Русь", формирует умение анализировать материал, сопоставлять, делать выводы. Презентация может использоваться для индивидуальной , групповой, коллективной работы на уроке, может быть предложена для анализа учащимся дома.

title: "Монгольское нашествие на Русь"


extracted_text:
Акция
«Чистый берег
«ЭКО-ПАТРИОТЫ»
МКОУ «Пыховская ООШ
Новохоперского района
Воронежской области
Куратор учитель нач.классов
Черкасова Наталья Ивановна
2017г  Место проведения – пляж ,возле
дачного поселка (р. Савала)
Пыховского сельского поселения
 Время проведения – 20.04.2016
 Количество участников – 22
года
человека
Объем собранного мусора – 7 кб.м
Вид работ - сбор и вывоз мусора на
территории пляжа возле дачного
Площадь очищенной территории – 1
поселка
га Работа по очистке берегов реки Савала началась успешно. Дети активно принялись  за уборку
своего любимого летнего места. .С учителем биологии Сучковой Еленой
Валерьевной работается веселее. Сейчас пакеты мы возьмём, и
весь мусор уберём!. Здесь летом будет
моё место отдыха. Если взяться нам дружней, то и
работать веселей. Работа идет к концу. Наш результат по очистке берегов родной
реки Савала . Конечный результат .Сбор и вывоз мусора. Люди , относитесь к
природе бережнее , либо
она является для вас
источником жизни!!!
Спасибо за внимание!

file_name: Чистый берег..pptx

description:
Здесь летом будет
моё место отдыха.

description: Работа идет к концу.

intro: Ежегодно учащиеся муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Пыховская основная общеобразовательная школа" Новохоперского муниципального района Воронежской области проводят акцию "Чистыйберег" , убирая пляжную зону реки Савала..В целях обучения детей эколгическому воспитанию ,привития любви к природе и родному краю. Хотелось чтобы дети научились ценить и беречь красоту природы и своей малой Родины.

title: Презентация Акция"Чистый берег"


extracted_text:
Наблюдение
над однокоренными словами.
Определение корня слова.
 Русский язык, 2 класс Введение в новый раздел
• Рассмотрите новый кадр плёнки.
• Чему удивился Петя Зайцев?
• Что такое корень?
• Как вы думаете, какое значение слова корень мы будем
использовать, изучая новый раздел?
• Как будет называться новый раздел?
Части слова. Корень. Вспоминаем то, что знаем
посадка
садовник
посадить
садовый
садик
сад
• Запишите эти слова. Как они называются?
• Что такое однокоренные слова?
• Назовите корень.
однокоренных слов. В корне заключён общий смысл
• Что вы знаете о корне?
Корень – это главная часть слова и общая часть
 всех однокоренных слов Определяем основной вопрос урока
• Прочитайте слова.
Хлеб, бережок, хлебный, побережье, хлебушек, бережёт.
• Запишите однокоренные слова группами.
хлеб
хлебный
хлебушек
бережок
побережье
бережёт
• Какое слово вы не записали?
• Одинаковый ли корень в словах бережок,
побережье и бережёт.
• Чем они похожи и чем отличаются?
• Какую задачу будем решать на этом уроке?
          от слов с похожим корнем?
?! Как отличить однокоренные слова Учимся открывать новые знания
• Прочитайте слова.
кол
Колокол, колокольчик, колотить, колоть.
Ко
л
• Что общего у слов?
• Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у
них есть общая часть?
• Есть ли у какихто слов общий смысл?
                  колокольчик                        колокол
• Как это доказать?
• Как же отличить однокоренные слова от слов с похожим
корнем?
Нужно определить значение, объяснить слова, найти
 в них общий смысл. Развиваем умения
• Подберите однокоренные слова.
 дом
домовой
домик
домашний
 рыбак
 берёза
рыба
рыбачить
рыболовная (сеть)
берёзовый
подберёзовик Развиваем умения
• Прочитайте текст.
  Рыбыпрыгуны ловко прыгают – как кузнечики!
Выпрыгнут из воды и скачут, отталкиваются
хвостом, по берегу, по камням .
  А рыбка анабасползун даже переползает по
суше из одного водоёма в другой.
• Выпишите к данным словам однокоренные. Выделите корень.
прыгучий –
ползать –
водный – Проверяем себя
• Соедините корни и однокоренные слова. Затем укажите рядом
с цифрой нужную букву.
1) весн
2) вес
3) весел
4) вест
А) весёлый, весело, веселиться;
Б) весна, веснушка, весенний;
В) вести, вестник, известие;
Г) весы, взвесить, весовой.

file_name: тема корень - 2кл.ppt

intro: Современный ребёнок – дитя 21 века, века высоких компьютерных технологий.Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний.Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Данная презентация украсить ваш урок ,поможет усвоить материал урока.

title: презентация к уроку"Корень.Однокоренные слова"