extracted_text:
Игра-дорожка
«Комарик»
Автор: Пашинина Е.В.
учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад №11 «Зорька»
г.Камень-на-Оби
Каменского района Цель игры: автоматизация изолированного звука /з/, упражнение в
употреблении существительных в винительном падеже, предлога «на»,
развитие связной речи.
Ребёнку предлагается помочь комарику перелететь с цветка на листок, с
листочка на веточку, при этом громко звенеть: «з-з-з» . Затем ребёнка
можно спросить: «Куда прилетел комарик?»
Описание игры:
Цель игры: автоматизация изолированного звука /з/, упражнение в употреблении существительных в винительном падеже, предлога «на», развитие связной речи.Описание игры:Ребёнку предлагается помочь комарику перелететь с цветка на листок, с листочка на веточку, при этом громко звенеть: «з-з-з» . Затем ребёнка можно спросить: «Куда прилетел комарик?» Источники:
http://900igr.net/up/datai/242605/0005-016-.png (полянка)
http://
folklor-dlya-detej.ru/wp-content/uploads/2017/06/russkaya-narodnaya-p
esnya-pro-komara.jpg
 (комар)
http://www.playcast.ru/uploads/2013/03/10
/4875618.gif (комар-анимашка)

file_name: звук з.pptx

intro:
В моей практике нередко встречаются дети, внимание которых неустойчиво на протяжении занятия. Стараюсь для НОД подбирать разнообразные упражнения, яркие иллюстрации, но ребёнок всё равно быстро утомляется, отвлекается. Внимание таких ребят приковывают аналогичные упражнения на компьютере. Интерактивные игры помогают разнообразить работу по автоматизации звуков, вызывают у детей познавательный интерес, эмоциональный отклик. Данная игра может быть использована учителями-логопедами, воспитателями, как фрагмент занятия, а также заинтересует родителей.
Цель игры: автоматизация изолированного звука /з/, упражнение в употреблении существительных в винительном падеже, предлога «на», развитие связной речи.
Описание игры:
Ребёнку предлагается помочь комарику перелететь с цветка на листок, с листочка на веточку, при этом громко звенеть: «з-з-з». Затем ребёнка можно спросить: «Куда прилетел комарик?»Презентация для занятий логопеда ДОУ, воспитателей, родителей

title: Игра-дорожка "Комарик"


extracted_text:
Математика
Геометрические
фигуры на плоскости.
Многоугольники УГОЛ
 УГОЛ – это геометрическая фигура,
образованная двумя лучами (сторонами
угла), выходящими из одной  точки.
 Угол обозначается: А, (k,l), АВС Плоский угол
 это часть плоскости, ограниченная
двумя различными лучами, исходящими
из одной точки. Определение
Свойство
Чертеж
Сумма
смежных
углов равна
180º
Вертикальные
углы равны
Смежные углы
одна сторона общая,
а другие стороны
этих углов являются
дополнительными
полупрямыми
Вертикальные углы
стороны одного угла
являются
дополнительными
полупрямыми сторон
другого ТРЕУГОЛЬНИК
 ТРЕУГОЛЬНИК – геометрическая
фигура, которая состоит из трех точек,
не лежащих на одной прямой, и трех
попарно соединяющих отрезков.
 Треугольник обозначается тремя
заглавными латинскими буквами. КАКИЕ  БЫВАЮТ ТРЕУГОЛЬНИКИ?
 Треугольники
   Бывают:
 1. по видам углов  прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. КАКИЕ  БЫВАЮТ ТРЕУГОЛЬНИКИ?
 2. по длине сторон – разносторонние,
равнобедренные (когда две стороны
равны), равносторонние (все стороны
равны). Элементы треугольника
Высота
Перпендикуляр, проведенный
из вершины, содержащий
противолежащую сторону
Биссектрис
а
Медиана
Отрезок биссектрисы угла
треугольника, соединяющий
вершину с точкой на
противоположной стороне
Отрезок, соединяющий
вершину с серединой
противоположной стороны
Средняя
линия

Отрезок, соединяющий
середины двух сторон
треугольника Признаки равенства треугольников Свойства треугольников
 Сумма углов треугольника равна 180º
 Средняя линия треугольника, соединяющая
середины двух сторон, параллельна третьей
стороне и равна ее половине
 В любом треугольнике каждая сторона
меньше суммы двух других сторон
 Катет, противолежащий углу в 30º, равен
половине гипотенузы
 Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов
катетов ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК
 ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК – это
геометрическая фигура, которая
состоит из четырех точек и четырех
последовательно соединяющих их
отрезков.
 Четырехугольник обозначается
четырьмя заглавными латинскими
буквами. Выпуклые и невыпуклые Параллелограмм
 Четырехугольник, у которого
противолежащие стороны
параллельны
                     Свойства:
1. Диагонали параллелограмма
пересекаются и точкой
пересечения делятся пополам.
 У параллелограмма
противолежащие стороны и
противолежащие углы равны.
2. Трапеция
 Четырехугольник, у которого только
две противолежащие стороны
параллельны
 Отрезок, соединяющий середины
боковых сторон, называется средней
линией
 Средняя линия параллельна
основаниям и равна их полусумме Прямоугольник
 Параллелограмм, у которого все углы
прямые
 Диагонали прямоугольника равны Ромб
 Параллелограмм, у которого все
стороны равны
 Диагонали ромба пересекаются под
прямым углом и являются
биссектрисами его углов Квадрат
 Прямоугольник, у которого все стороны
равны МНОГОУГОЛЬНИК
 МНОГОУГОЛЬНИК – это простая
замкнутая ломанная, когда соседние
звенья не лежат на одной прямой. Выпуклые и невыпуклые Правильные многоугольники Правильные многоугольники на
практике

file_name: Резанова Е.В..ppt

description: Признаки равенства треугольников

description: Выпуклые и невыпуклые

description: Выпуклые и невыпуклые

description: Правильные многоугольники

description:
Правильные многоугольники на
практике

intro:
Данная презентация предназначена для студентов 2 курса, обучающихся по специальности 44.02.01. Дошкольное образование ГБПОУ ЯНАО "Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий".
В данной презентации рассмотрены определения, свойства, чертежи основных геометрических фигур на плоскости: плоский угол,  треугольники и их виды, четырехугольники и их виды, многоугольники и их виды. Применение презентаций для демонстрации и рассмотрения свойств геометрических фигур в изучении элементов геометрии, позволяет добиться более высокого уровня наглядности предлагаемого материала и расширяет возможности передачи информации.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему: Геометрические фигуры на плоскости. Многоугольники (2 курс, математика)


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Х
Наталья Николаевна Покровкова Х
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 халва хамел
еон хором
ы хризан
тема халат хокке
й хлебо
роб хлеб -
соль Источники:
http://cstor.nn2.ru/userfiles/data/ufiles/2015-08/50/d3/d0/55bc9ea86b900_khalva_pod
solnechnaya.png
http://www.clipartkid.com/images/290/free-chameleon-clip-art-RGuDEd-clipart.png
https://content.freelancehunt.com/snippet/be67e/0dd5a/135184/%D0%B4
%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA+%D1%84%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%B4.png
http://www.playing-field.ru/img/2015/052107/4705926
http://900igr.net/datai/predmety/Odezhda-3.files/0008-009-KHalat.png
http://puzzleit.ru/files/puzzles/113/112835/_original.jpg
http://www.remesloclub.narod.ru/hlepsol.png

description: халва

description:
хамел
еон

description:
хором
ы

description:
хризан
тема

description: халат

description:
хокке
й

description:
хлебо
роб

description:
хлеб -
соль

intro:
Для усвоения правописания слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами необходимо проводить планомерную словарно-орфографическую работу. Изучение словарных слов ведётся по тематике. Словарные слова делятся на группы, объединённые одной темой. Каждая группа слов изучается в течение недели.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Для усвоения правописания слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами необходимо проводить планомерную словарно-орфографическую работу. Изучение словарных слов ведётся по тематике. Словарные слова делятся на группы, объединённые одной темой. Каждая группа слов изучается в течение недели.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Х»


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ч
Наталья Николаевна Покровкова Ч
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 чемод
ан черём
уха череп
аха чере
шня чесно
к чучел
о чемпи
он чёрны
й Источники:
http://overgraph.ru/images/272219_chemodan-icon-png.jpg
http://heliograph.ru/images/1197627_vetki-v-png.jpg
http://publicdomainvectors.org/photos/1433878552.png
http://pngimg.com/upload/cherry_PNG3088.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9355/47407354.d53/0_154315_94d37bd1_orig.png
http://loveferrari.l.o.pic.centerblog.net/0f9a2f2e.png
http://image.shutterstock.com/z/stock-vector-kids-and-sport-little-champions-21685592
2.jpg

description:
чемод
ан

description:
черём
уха

description:
череп
аха

description:
чере
шня

description:
чесно
к

description:
чучел
о

description:
чемпи
он

description:
чёрны
й

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Ч»


description:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ч
Наталья Николаевна Покровкова Ч
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2

description:
чемод
ан

description:
черём
уха

description:
череп
аха

description:
чере
шня

description:
чесно
к

description:
чучел
о

description:
чемпи
он

description:
чёрны
й

description:
Источники:
http://overgraph.ru/images/272219_chemodan-icon-png.jpg
http://heliograph.ru/images/1197627_vetki-v-png.jpg
http://publicdomainvectors.org/photos/1433878552.png
http://pngimg.com/upload/cherry_PNG3088.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9355/47407354.d53/0_154315_94d37bd1_orig.png
http://loveferrari.l.o.pic.centerblog.net/0f9a2f2e.png
http://image.shutterstock.com/z/stock-vector-kids-and-sport-little-champions-21685592
2.jpg


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
НА БУКВУ Ф
Наталья Николаевна Покровкова Ф
г. Гагарина  Смоленской области
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 фасол
ь фейе
рверк фиал
ка флам
инго фонта
н футбо
л форе
ль фиолет
овый Источники:
http://edikst.ru/misc/i/gallery/32935/961890.jpg
http://pngimg.com/upload/fireworks_PNG15670.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9305/47407354.ce8/0_13866b_b8538810_orig.png
https://www.colourbox.com/preview/11093347-fountain.jpg
http://www.clipartkid.com/images/89/https-openclipart-org-image-800px-svg-to-png-37
54-sam-uy-futbolista-UR7DAq-clipart.png
http://www.glavriba37.ru/PICs/small_kadr_4b3551e2087441bda424419d885ec9e7.png

description:
фасол
ь

description:
фейе
рверк

description:
фиал
ка

description:
флам
инго

description:
фонта
н

description:
футбо
л

description:
форе
ль

description:
фиолет
овый

intro:
Учителей русского языка постоянно волнует проблема: как научить каждого ребенка писать словарные слова без ошибок? Предлагаю Вашему вниманию дидактический материал, интерактивный тренажёр с технологическим приёмом «Экран» в программе Microsoft Office Power Point.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.Учителей русского языка постоянно волнует проблема: как научить каждого ребенка писать словарные слова без ошибок? Предлагаю Вашему вниманию дидактический материал, интерактивный тренажёр с технологическим приёмом «Экран» в программе Microsoft Office Power Point.
Цель использования ресурса: отработка навыка правописания словарных слов.

title: Интерактивный тренажер «Словарные слова на букву Ф»


extracted_text:
Тренажёр
по математике
3 класс
действия»
«Арифметические МБОУ СОШ № 63
 с углубленным изучением английского
языка
г. Новосибирск-2017
Кришкевич Ольга Александровна 1 уровень
2 уровень
3 уровень
1 уровень2 уровень3 уровень 63 : 9 + 8=
Молодцы!
1
6
1
5
1
4
Молодцы! 8 • 7  8=
Молодцы!
4
6
4
8
4
7
Молодцы! 3081: 9=
Молодцы!
2
2
2
3
2
1
Молодцы! 18+21: 3=
Молодцы!
2
6
2
5
2
4
Молодцы! 6 • 5 + 18=
Молодцы!
5
8
4
7
4
8
Молодцы! 28 : 7 + 32=
Молодцы!
3
7
3
6
3
5
Молодцы! 8 • 9  12=
Молодцы!
6
0
5
0
8
4
Молодцы! 8 • 9  12:4 =
Молодцы!
6
9
7
0
6
8
Молодцы! 49:7+2 • 9 =
Молодцы!
8
1
2
5
2
4
Молодцы! 197+2 • 6=
Молодцы!
2
6
2
4
6
0
Молодцы! 8 • 3  32:4 =
Молодцы!
8
1
8
1
6
Молодцы! 72:8+4 • 4=
Молодцы! 2
5
2
4
2
9
Молодцы! 1411+5 • 7=
Молодцы!
3
8
5
6
4
8
Молодцы! Молодцы!
9 • 9  4 • 5 =
7
1
6
1
5
1
Молодцы! 10 • 9  40 • 2 =
Молодцы!
1
2
0
1
0
0
Молодцы!120100 30 • 3 18 : 3 =
Молодцы!
8
3
8
4
8
1
7
4
Молодцы!81848374 50 : 5 •(96 – 26) =
Молодцы!
7
0
80
0
60
0
70
0
Молодцы!70800600700 80 : 4 + 6 • 4 =
Молодцы!
4
4
3
2
2
5
4
Молодцы!5444322 5 • (100 + 80)+ 8 =
Молодцы!
90
8
98
0
58
0
58
8
Молодцы!980580908588 50 • 2  90 : 30 =
Молодцы!
9
3
9
7
8
7
7
4
Молодцы!87979374 (120 + 42) : 6  6 =
Молодцы!
2
2
16
2
 0 21
Молодцы!162 02122 Молодцы!

file_name: матем тренажер.pptx

description:
8 • 7  8=
Молодцы!
4
6
4
8
4
7
Молодцы!

description:
3081: 9=
Молодцы!
2
2
2
3
2
1
Молодцы!

description:
18+21: 3=
Молодцы!
2
6
2
5
2
4
Молодцы!

description:
8 • 9  12=
Молодцы!
6
0
5
0
8
4
Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Математика является одной из важнейших наук на земле, и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Развитие у  обучающихся вычислительных навыков - это одна из важнейших задач обучения школьников математике, основой которых является осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Для развития у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков я на протяжении многих лет, начиная с первого класса, использую различные тренажеры, которые мотивируют детей к изучению математики. Таким образом, можно увидеть, что использование средств ИКТ является одним из способов оптимизации учебного процесса за счет создания условий для организации активной самостоятельной учебной деятельности, для осуществления дифференцированного и индивидуализированного подхода при обучении школьников.Презентация. Математический тренажер для 3 класса "Арифметические действия"

title: Математический тренажер для 3 класса


extracted_text:
НЕОБЫЧАЙНЫЕ СВОЙСТВА
ПОВАРЕННОЙ СОЛИ
Каблуков Валерий
Николаев Захар
3 класс Гипотеза: Если поваренная соль
(хлорид натрия) – не только
приправа к пище, то  области ее
применения должны быть
многогранны, а биологическое
значение неоспоримо.
? Цель работы:
        изучить особенности поваренной соли.
Задачи:
 изучить литературу по данной теме;
выяснить,  откуда берется соль;
узнать о значении соли в жизни человека;
познакомиться с методами выращивания
приобрести навыки изготовления поделок из
кристаллов соли;
соленого теста. Добыча поваренной
соли История поваренной
соли. Добыча соли
Месторождение соли –
     озеро Баскунчак.
  Илецкое месторождение,
         добыча соли. Использование соли
в медицине
в кулинарии
в промышленности
в косметологии Эксперимент
Артериальное давление
до приема пищи       после приема пищи
                                   Взрослый
115/76
130/115
  Ребенок
 100/65
 110/77 Хронический
недостаток соли
Чрезмерное
употребление соли
 к головокружениям и
 нарушается
деятельность сердца,
почек;
 возникают отёки ног;
 повышается кровяное
давление.
обморокам;
 нарушениям сердечной
деятельности;
 резкому сокращению
выделения
пищеварительных соков;
 снижению аппетита;
 уменьшению количества
воды в крови и
организме. Практическая работа Практическая работа Вывод:
кристаллы соли  играют
огромную роль в
жизнедеятельности человека
научились выращивать
кристаллы поваренной соли в
домашних условиях. и
изготавливать поделки из
соленого теста
области  применения
поваренной соли
разносторонние Заключение

file_name: необычайные свойства соли.pptx

description:
Добыча поваренной
соли

description:
История поваренной
соли.

description: Практическая работа

description: Практическая работа

description: Заключение

title: Проектная работа:  «Необычайные свойства поваренной соли»


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА  ПАМЯТНИКА
ХАРАКТЕРИСТИКА  ПАМЯТНИКА
ПРИРОДЫ Г.САМАРЫ – КАРСТОВОЙ
ПРИРОДЫ Г.САМАРЫ – КАРСТОВОЙ
СИСТЕМЫ ПЕЩЕРЫ БРАТЬЕВ ГРЕВЕ
СИСТЕМЫ ПЕЩЕРЫ БРАТЬЕВ ГРЕВЕ  Объект исследования:
 Предмет исследования:
 Цель исследования
 Актуальность исследования
Актуальность исследования состоит в том, изучение пещер
 состоит в том, изучение пещер
Самарской области позволяет понять и восстановить
Самарской области позволяет понять и восстановить
условия геологического прошлого данной местности.
условия геологического прошлого данной местности.
Объект исследования:  карстовые процессы и образования
  карстовые процессы и образования
Самарской области
Самарской области
Предмет исследования:  карстовые процессы пещеры
  карстовые процессы пещеры
Братьев Греве.
Братьев Греве.
Цель исследования: дать характеристику особенностей
: дать характеристику особенностей
осадочных горных пород и процессов карстообразования
осадочных горных пород и процессов карстообразования
пещеры Братьев Греве.
пещеры Братьев Греве.
Задачи исследования:
 Задачи исследования:
Проанализировать имеющуюся литературу по
 Проанализировать имеющуюся литературу по
соответствующей тематике.
соответствующей тематике.
Выявить горные породы и карстовые  процессы пещеры
 Выявить горные породы и карстовые  процессы пещеры
Братьев Греве.
Братьев Греве.
Дать описание системы карстовых  ходов пещеры.
 Дать описание системы карстовых  ходов пещеры.
Изучить особенности осадочных пород в пределах пещеры
 Изучить особенности осадочных пород в пределах пещеры
Братьев Греве (состав, цвет, свойства).
Братьев Греве (состав, цвет, свойства). Экологическая тропа
Экологическая тропа
до памятника природы
до памятника природы
Самарской области –
Самарской области –
карстовой системе
карстовой системе
пещере Братьев Греве.
пещере Братьев Греве.
Начало экотропы –
Начало экотропы –
пос. Управленческий.
пос. Управленческий. Общая
Общая
протяженность
протяженность
пещеры
пещеры
 около 320 м
 около 320 м

intro: Исключительно красива у нас природа. Знаменитая Самарская Лука, Жигулевские и Сокольи горы, воспетые многими художниками слова, необъятные просторы Заволжских степей, величавая Волга с ее многочисленными притоками, отличающимися живописными берегами, сыртовый полого-волнистый рельеф юга области, сосновые боры и многое другое составляют прелесть и своеобразие его. Самарская область живописный край, прекрасная часть нашей огромной России. А теперь совершим небольшое путешествие по живописным уголкам нашей малой родины, чтобы представить облик края. Карстовая пещера Братьев Греве.презентация

title: презентация по краеведению Самарская область


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 г. ИРКУТСКА  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №50
Интегрированный урок по физической культуре и ОБЖ
Интегрированный урок по физической культуре и ОБЖ
в 1О классе
в 1О классе
тема:
тема:
«Оказание первой медицинской помощи (СЛР),
транспортировка утопающего».
                                                      Соколова Мария Леонидовна,
                                                      Соколова Мария Леонидовна,
                                                           учитель физической культуры
                                                           учитель физической культуры
                                                      (высшая категория)
                                                      (высшая категория)
                                                    МБОУ г. Иркутска СОШ №50
                                                    МБОУ г. Иркутска СОШ №50 Цели урока:
а) Воспитание чувства ответственности за свою жизнь,
безопасность                                            окружающих,
взаимовыручки и коллективизма.
 б) Формирование у учащихся необходимого стереотипа по
соблюдению правил поведения и техники безопасности на воде.
в) Обучение  оказания первой медицинской помощи при
              утоплении(транспортировка пострадавшего, первая
реанимационная помощь)
Задачи урока:
   а) Повторение навыков ныряния и нахождения под водой.
   б) Совершенствование навыков и умения плавания кролем на
спине.
   в) Улучшение деятельности сердечнососудистой и дыхательной
системы.
   г) Формирование активной жизненной позиции, здорового
образа жизни.
   д) Оздоровление и популяризация физической культуры. Методы и формы современной технологии:
Групповой и индивидуальный подход.
Современные педагогические технологии:
Личностноориентированный подход к обучению
Оборудование и инвентарь:
Удлинитель электрический (безопасный), телевизор, DVD
плеер, видеофильм(по правила поведения на воде),
медицинский тренажер «Витим», гимнастические скамейки,
стол демонстративный. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Смертность от утопления среди несчастных случаев занимает третье место. В мире
ежегодно тонет около 20000 человек, что составляет 5,6 смертного случая на каждые 10000
населения в год. При этом от общего числа утонувших дети дошкольного возраста
составляют 18,6%, дети школьного возраста 27,9%, люди в возрасте 2024 лет 13,1%, люди
старше 25 лет 40,4%.
Ежегодно в России при утоплении гибнет около 10000 человек. При этом объем 65%о
человек попавших в ситуацию утопления возвращены к жизни людьми, не имеющими
медицинского образования, но обученными методам спасения и СЛР. Этот факт еще раз
подчеркивает насколько важно научить население доступным и эффективным методам
оживления. Одним из этапов которого является обучение детей школьного возраста.
Наиболее насыщенной практическими и теоретическими знаниями и умениями является
форма проведения интегрированных уроков ОБЖ и физической культуры. Бинарное занятие
решает ряд вопросов, которые при проведении классических уроков просто упускаются.
Программа 9го класса по ОБЖ в разделе Медицинская подготовка предусматривает
обучение учащихся правилам поведения на воде; определение необходимости оказания
помощи на воде; знание и навыки поиска и транспортировки утопающего; знание, навыки и
умение проведения СЛР и ИВЛ. При этом совершенно невозможно обучить детей
практическим навыкам поиска и транспортировки пострадавших. Программа физической культуры в разделе плавание предусматривает обучение учащихся
большому спектру теоретических и практических знаний и умений: «спасение утопающих».
Учащиеся свободно овладевают практическими навыками и умениями поиску и
транспортировки пострадавшего, но раздел оказания ПМП является только теоретическим.
Исходя из вышеизложенного можно сказать, что интеграция ОБЖ и физической культуры по
разделу плавание является непросто актуальным, но и совершенно необходимым, для того
чтобы учащиеся получили полный объем знаний и умений. Для того чтобы наши дети могли без
труда применить в жизни то, что им дает школа.
При построении структуры данного занятие были поставлены следующие задачи:
           Образовательные
           Воспитательные
           Оздоровительные
Поскольку при обучении используются электрические приборы (телевизор и видеомагнитофон)
и тренажер «Витим2», для обучения приемам экстренной реанимации. Данное занятие в чаше
бассейна имеет следующую структуру:

           Организационная часть
           Обучение оказанию ПМП при утомлении (с применением электроприборов)
           Обучение транспортировки пострадавших (непосредственно в воде)
           Заключительная часть
Распределение времени:
• 20мин 1 и 2 часть
• 25мин 3 и 4 часть
• Всего продолжительность занятия 45 минут Правила техники безопасности при использовании электроприборов соблюдаются
следующим образом:
            1.1. Использование безопасных удлинителей;
            2.2. Поднятие телевизора и видеомагнитофона на демонстрационный стол;
            3.3. При вхождении в чашу учащиеся насухо вытираются полотенцем;
            4.4. Изоляция тренажера «Витим2» осуществляется использованием резинового
покрытия, отделяющего прибор от пола;
            5.5. Учащиеся при проведении первой и второй частей находятся на деревянных
гимнастических скамьях, ноги учащихся находятся на сухой матерчатой поверхности;
            6.6. Во время проведения 3 и 4 части занятия электроприборы отключаются и
накрываются гидроизолирующей тканью.
Правила поведения и техника безопасности в плавательном бассейне.
            1.1. В бассейн заходить только с разрешения учителя или инструктора по плаванию;
            2.2. При посещении уроков плавания при себе иметь: мыло, мочалку, плавательную

шапочку, плавательный костюм (плавки, купальник), полотенце, расческу;
            3.3. Обязательно перед входом в чашу бассейна тщательно вымыться под душем и пройти
через ванночку со специальным раствором;
            4.4. В воду заходить только с разрешения учителя физкультуры или инструктора по
плаванию после проверки и допуска медицинской сестры;
            5.5. Спускаться в воду только по специально оборудованным лестницам. соблюдая
очередность и правильность спуска (спиной к воде, лицом к лестнице;
             6.6. Во время урока по плаванию внимательно слушать учителя и выполнять все
требования и задания предъявляемые учителем;
            7.7. Прыгать в воду можно только с разрешения учителя, только с резиновых ковриков и
специально отведенных для прыжков мест;
            8.8. Во время урока по плаванию почувствовав недомогание, срочно обратиться к
медицинской сестре. Тема: «Обучение правилам оказания ПМП при
утоплении»
ЧУ
1
2
Содержание
Организационная часть
Построение
Приветствие
Сообщение задач урока
Д
ЗОсек

ОМУ
организовать
внимание на
уроке

ЗОсек
 3
Обучение оказанию ПМП при утоплении
1. 1. Вводные данные, необходимость изучения оказанию ПМП
Ежегодно в мире тонет около 200000чел., это 5,6 смертей на 1000 чел. гибнет:
18,6%  дети дошкольного возраста 27,9%  дети школьного возраста 13,1% люди в
возрасте 2024 лет 40,4%  люди старше 25 лет
2.  2.  Что такое утопление: Утопление      одно   из   форм   механической   остановки
дыхания, поступающей чаще всего от попадания воды в верхние дыхательные пути и легкие.
3. 3. Клинические варианты утопления (использование плакатов и планшетов)
            а) «Истинное»  это присутствие сознания, попадание воды в трахеи и легкие,
отсутствие дыхания, потеря сознания.
            б) «Асфиктическое»  торможение центральной нервной системы
(алкоголь, сотрясение мозга...), потеря сознания, попадание небольшого
количества воды в легкие, остановка дыхания.
            в) «Синкопальное»  потеря сознания (гидрошок, эмоциональное
потрясение...), остановка дыхания (отсутствие воды в легких). 4. Как узнать, что человек тонет?
крики о помощи;
тело человека стоит в воде вертикально;
голова периодически скрывается под водой;
судорожное взмахивание руками;
тело находится в воде неподвижно.

5. Оказание первой помощи пострадавшему
(использование видеофильмов)
поиск пострадавшего;
транспортировка пострадавшего;
извлечение пострадавшего из воды;
оказание ПМП. освобождение дыхательных путей:
осмотр ротовой полости.
6. Проведение СЛР при утоплении
(использование: тренажера «Витим2», съемные планшеты)
I.       Подготовка к проведению реанимации
I.
                  освободить от одежды верхнюю часть туловища, расстегнуть ремень;
                  опорожнение растянутого желудка от воды:
                  уложить пострадавшего на бок и надавить на верхнюю часть живота (область
желудка);

                  положить пострадавшего на спину, повернуть голову на бок, выполнить 56
толчкообразных движений в поддиафрагменную область;

II.     Осмотр пострадавшего
II.

провести ИВЛ: при отсутствии ИВЛ с НМС).
III.   Проведение СЛР (один реаниматор)
III.
                  положить на спину;
                  запрокинуть голову (держать в таком состоянии);
                  вывести нижнюю челюсть;
                  зажать нос пострадавшего;
                  выполнить два выдоха (вдох для пострадавшего);
                  на нижнюю треть грудины, основание кистей, выше мечевидного отростка при
максимальном разгибании локтевых суставов совершить 15 надавливаний.
При проведении трех циклов СЛР без нарушений правил тренажер переходит в
режим «Человек жив».
проверить наличие пульса ил его отсутствие (при наличии пульса 7. Наиболее частые ошибки при оказании ПРМ и их
последствия (по частоте повторения)
сильное погружение грудины: неправильное положение рук,
переломы;
недостаточное количество вдуваемого воздуха, малая компрессия
легких;
сильное вдувание воздуха, попадание воздуха в желудок;
неправильное положение локтевых суставов реаниматор быстро
устает;
недостаточный темп проведения СЛР  пострадавший не оживает;
не удаление воды из дыхательных путей  пострадавший не
оживает.
8. Восстановление проходимости дыхательных путей и
проведение СЛР
показ;
выполнение учащимися;
выявление и исправление ошибок. Подготовительная часть
СОДЕРЖАНИЕ
ОРУ на суше:
1) Круговые вращение рук
1 4 вперед 58назад
2) 12 отведение согнутых рук перед
грудью
34 отведение прямых рук назад
3) мельница работа рук
4) отведение рук мах. в сторону
5) наклоны вперед
6) наклоны в стороны
7) выпады вперед
8) выпады в сторону
9) перекаты с одной ноги на другую
10) приседание
СПУ в воде:
 кроль на спине
 проплывание с одной рукой
 погружение  в воду с мах.
нахождением под водой
ДОЗИРОВК
МЕТОДИЧЕСКИЕ
А
УКАЗАНИЯ
25 сек.
следить за осанкой
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
25 сек.
.
50 м.
5 раза
руки прямые
следить за осанкой
следить за работой
рук
руки прямые
наклоны
глубже
выпады мах. вперед
в сторону, спина
прямая
следить за
правильностью и
точностью
выполнения задания Основная часть
СОДЕРЖАНИЕ
1) Разбиваемся по тройкам один
пострадавший, двое других
спасатели. Задача пострадавшего
находиться в горизонтальном
положении, задача спасателя
приблизиться к пострадавшему взять
под руки и отбуксировать его к
безопасному месту.
2) Разбиваемся по парам один
пострадавший, один спасатель.
Задача пострадавшего находиться в
горизонтальном положении, задача
спасателя приблизится к
пострадавшему одноименной рукой через
руку пострадавшего взяв за подбородок и
отбуксировать его в безопасное место.
ДОЗИР
ОВКА
8 мин.
МЕТОДИЧЕСКИ
Е УКАЗАНИЯ
Следить за
правильностью
выполнения
8 мин.
Следить за
правильностью
выполнения ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
кроль на спине (спокойно)
Построение
подведение итогов (выставление оценок)
 домашнее задание (сгибание и разгибание
рук, работа рук при кроле на спине, ПМП
при утоплении)
ДОЗИР
ОВКА
.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
МЕТОДИЧЕСКИ
Е УКАЗАНИЯ
следить за
синхронностью
движения
организовать
внимание
в журнал
проверить на
следующем уроке Для подготовки занятий использовалась следующая литература:
1)Абрамович Г.М. «Первая помощь при клинической смерти от различных
причин» (г. Иркутск, 2000г.)
2)Бородин Л.А., Назаров Р.Д. «Занятия плаванием при сколиозе у детей и
подростков» (1990г.)
3)Булгакова Н.Ж. «Плавание в пионерском лагере» (1991 г.)
4)Видеофильм «Спасение утопающих»
5)Инструкция по работе с тренажером «Витим»
6)Пономарев    В.Т.    «Энциклопедия    безопасности»    (Украина    г. Донецк
«Сталкер», 1997г.)
7)Руководство по эксплуатации, тренажер «Витим2» для обучения приемам
экстренной реанимации
8)Российское общество красного креста «Первая<помощь» (учебник 1997г.)
9)Ситников В.П. «Справочник школьника ОБЖ» (Москва, 1997г.)

file_name: Оказание первой медецинской помощи СОКОЛОВА М.Л..ppt

intro:
Цели урока:
а) Воспитание чувства ответственности за свою жизнь, безопасность                                            окружающих, взаимовыручки и коллективизма.
 б) Формирование у учащихся необходимого стереотипа по соблюдению правил поведения и техники безопасности на воде.
в) Обучение  оказания первой медицинской помощи при                                 утоплении(транспортировка пострадавшего, первая реанимационная помощь)

Задачи урока:
   а) Повторение навыков ныряния и нахождения под водой.
   б) Совершенствование навыков и умения плавания кролем на спине.
   в) Улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.
   г) Формирование активной жизненной позиции, здорового образа жизни.
   д) Оздоровление и популяризация физической культуры.Цели урока:
а) Воспитание чувства ответственности за свою жизнь, безопасность                                            окружающих, взаимовыручки и коллективизма.
 б) Формирование у учащихся необходимого стереотипа по соблюдению правил поведения и техники безопасности на воде.
в) Обучение  оказания первой медицинской помощи при                                 утоплении(транспортировка пострадавшего, первая реанимационная помощь)

Задачи урока:
   а) Повторение навыков ныряния и нахождения под водой.
   б) Совершенствование навыков и умения плавания кролем на спине.
   в) Улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.
   г) Формирование активной жизненной позиции, здорового образа жизни.
   д) Оздоровление и популяризация физической культуры.

title: Интегрированный урок по физической культуре и ОБЖ в 1О классетема: «Оказание первой медицинской помощи (СЛР), транспортировка утопающего».


extracted_text:
Декоративные растения
Лекарственные растения
Комнатные растения
5класс   2016/2017 уч.г.
Подготовила Белянская О.Н. Декоративные растения
Растения, которые выращивают для
украшения  садов, парков, скверов, улиц
Роза Лилия Тюльпаны Гладиолусы Пионы Нарциссы Сирень Жасмин Барбарис, туя, кипарис Астра Анютины глазки Флоксы Гвоздики Лекарственные растения
Растения, которые помогают при болезнях
Малина Липа Календула Душица Чистотел Шиповник Дуб Литературная страничка
Шиповник.
На зорьке румяной шиповник проснулся.
Он каждым листочком к заре потянулся.
А зорька к нему потянулась в ответ,
Бутоны окрасила в розовый цвет.
И в каждый бутон, как раз в серединку,
Вложила она голубую росинку.
Заденешь случайно шиповник плечом,
Окатит тебя он душистым дождем.

                                      Татьяна Голуб "Узнай растение"
Листья этого дерева имеют
форму сердечка. Люди
любят это дерево. Его
душистые цветы
привлекают пчёл. В
старину из древесины
этого дерева делали
ложки, блюда, веретена. А
из лыка плели лапти. А чай
из его цветков помогает
при простуде.
липа "Узнай растение"
В старину это растение
считалось травой от
девяносто девяти
болезней. Специальным
царским указом его везли
из Сибири в Москву. Но
растёт оно и у нас на юге.
Народная молва наделили
траву «страшной силой»
дескать, косит всякое
зверьё направо и налево.
Отсюда и название
растения.
зверобой "Узнай растение"
и
питья,
он
свои
В  древности,  когда  человек
сбивался с пути и блуждал без
мог
еды
поддерживать
силы
шишечками  этого  кустарника.
Его  семена  образуются  в
шишках  с  сочными  чешуйками,
похожими  на  синие  ягоды  с
голубым
Этот
прекрасное
кустарник
средство  для  дезинфекции.  В
наше
нашли
прекрасное
–
очищать,  оздоровлять  воздух
в больших и малых городах.
применение
налётом.
время
ему
можжевельник Комнатные растения Бегония Фиалка Кактус Домашнее задание
1. Подготовить рассказ о
комнатных растениях, живущих у
вас дома;
2. Стр. 7077 читать,
пересказывать Презентация создана с использованием шаблона
преподавателя Шевченко Галины Валерьевны для предмета
Окружающий мир 4 класс (УМК «Школа XXI века»)

file_name: декоративные, лекарств. комнатные растения.pptx

description: Лилия

description: Тюльпаны

description: Гладиолусы

description: Пионы

description: Нарциссы

description: Сирень

description: Жасмин

description: Барбарис, туя, кипарис

description: Астра

description: Анютины глазки

description: Флоксы

description: Гвоздики

description: Липа

description: Календула

description: Душица

description: Чистотел

description: Шиповник

description: Дуб

description: Комнатные растения

description: Бегония

description: Фиалка

description: Кактус

intro: Презентация для 5 класса обучающихся с интеллектуальной недостаточностью по предмету "Окружающий мир". Данная презентация соответствует учебному плану и создана по учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида "Природоведение" под редакцией Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина М: "Просвещение", 2014.Презентация для 5 класса обучающихся с интеллектуальной недостаточностью по предмету "Окружающий мир". Данная презентация соответствует учебному плану и создана по учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида "Природоведение" под редакцией Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина М: "Просвещение", 2014.

title: Презентация по предмету "Окружающий мир" для 5 класса коррекционной школы  "Декоративные, лекарственные и комнатные растения"(


extracted_text:
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час! Нука, в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души! Установите соответствие:
1)2х+35х                                              числовое
выражение
2)25:5=1510                                   уравнение
3)17*(295,25)+7,8                           равенство
4)25у+5=7,5                                  буквенное
выражение Назовите буквенные выражения:
1) 159х+7;
2) 13,6*(7,2+313,2:8,7);
3) 5а6а+15;
4) 152,21,8.
Упростите выражение:
1)
2)
3)
4)
5)
с + ( а + в )
а +( р  2,6 )
(с  в)  (р  к)
а  (в – к – с)
3*(а  2в)
 = с – а + в;
=  а + р  2,6;
= с – в – р + к;
 = а – в + к + с;
= 3а + 6в. Какими законами Вы пользовались
при раскрытии скобок?
1) Если перед скобкой стоит знак «+», то
скобки опускаются и знаки остаются
без изменения:(а + в) = а + в.
2) Если перед скобками стоит знак «», то
скобки опускаются, а знаки меняются
на противоположные:
 ( а – в ) =  а + в.
3) Чтобы умножить число на сумму или
разность чисел, нужно это число
умножить на каждое число, стоящее в
скобках,
а*(в + с) = ав + ас или а*(в  с)= ав  ас.
2y7y+3y= Откройте учебник п.41 на странице 224:
1) Найдите определение подобных слагаемых.
2) Что можно делать с подобными слагаемыми?
2) С каким понятием Вы еще встретились в учебнике?
3) Что такое коэффициент? Определение:
   Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную
часть, называют подобными слагаемыми.
2а и 7а;    5mn и 12,7nm.
Подобные слагаемые можно складывать.

(или  говорят:  привести)
  Чтобы  сложить
подобные
их
коэффициенты и результат умножить на общую
буквенную часть.
слагаемые,
надо
сложить
5а+3а+а=(5+3+1)а=9а. Определите,  что  пропущено  в  данных
 выражениях:
9а
9
9
11х b
2
a
8 Тремя предложениями выразите
содержание урока:
1. Сегодня на уроке говорилось о …
2. При приведении подобных слагаемых надо…
3. Подобные слагаемые приводим к … Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно
трудились,
И знания точно уж вам пригодились.

description:
b
2
a
8

intro:
Цели  урока:
•	ввести понятие «Подобные слагаемые» и отработать навыки по преобразованию буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых;
•		закрепить применение  распределительного свойства умножения при выполнении действий; повторение всех действий с положительными и отрицательными числами; развивать логическое мышление учащихся.
•	продолжить формирование интереса к информационной деятельности и коммуникативной диалоговой среде в детском коллективе;
•	развивать навыки устного счёта.Цели  урока:
•	ввести понятие «Подобные слагаемые» и отработать навыки по преобразованию буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых;
•		закрепить применение  распределительного свойства умножения при выполнении действий; повторение всех действий с положительными и отрицательными числами; развивать логическое мышление учащихся.
•	продолжить формирование интереса к информационной деятельности и коммуникативной диалоговой среде в детском коллективе;
•	развивать навыки устного счёта.

title: Подобные слагаемые (презентация к уроку)


file_name: необычайные свойства соли.pptx

description:
НЕОБЫЧАЙНЫЕ СВОЙСТВА
ПОВАРЕННОЙ СОЛИ
Каблуков Валерий
Николаев Захар
3 класс

description:
Гипотеза: Если поваренная соль
(хлорид натрия) – не только
приправа к пище, то  области ее
применения должны быть
многогранны, а биологическое
значение неоспоримо.
?

description:
Цель работы:
        изучить особенности поваренной соли.
Задачи:
 изучить литературу по данной теме;
выяснить,  откуда берется соль;
узнать о значении соли в жизни человека;
познакомиться с методами выращивания
приобрести навыки изготовления поделок из
кристаллов соли;
соленого теста.

description:
Добыча поваренной
соли

description:
История поваренной
соли.

description:
Добыча соли
Месторождение соли –
     озеро Баскунчак.
  Илецкое месторождение,
         добыча соли.

description:
Использование соли
в медицине
в кулинарии
в промышленности
в косметологии

description:
Эксперимент
Артериальное давление
до приема пищи       после приема пищи
                                   Взрослый
115/76
130/115
  Ребенок
 100/65
 110/77

description:
Хронический
недостаток соли
Чрезмерное
употребление соли
 к головокружениям и
 нарушается
деятельность сердца,
почек;
 возникают отёки ног;
 повышается кровяное
давление.
обморокам;
 нарушениям сердечной
деятельности;
 резкому сокращению
выделения
пищеварительных соков;
 снижению аппетита;
 уменьшению количества
воды в крови и
организме.

description: Практическая работа

description: Практическая работа

description:
Вывод:
кристаллы соли  играют
огромную роль в
жизнедеятельности человека
научились выращивать
кристаллы поваренной соли в
домашних условиях. и
изготавливать поделки из
соленого теста
области  применения
поваренной соли
разносторонние

description: Заключение

intro:
Самые крупные месторождения каменной соли были в районе Аральского моря и в Прикаспийской низменности.
 В земной коре и на ее поверхности наряду с залежами различных нерастворимых в воде минералов находятся залежи растворимых минералов — солей, встречающихся как в виде твердых отложений, так и в виде растворов.
  Соляные месторождения — это остатки высохшего древнего океана. Соляные пласты могут располагаться и под землей (глубина их залегания может достигать) более 1 км, и на поверхности — в этом случае они часто образуют соляные озера. Эти залежи возникали на протяжении многих периодов жизни земли, когда создавались благоприятные для их появления климатические условия. Источником этих залежей является морская вода, из солей которой образовались и месторождения ископаемых солей, и соляные озера, и подземные рассолы. При испарении морской воды концентрация солей постепенно повышалась.

title: Презентация  "Необычайные свойства соли"


extracted_text:
ПАДЕЖИ  ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Именительный  падеж
Родительный  падеж
Дательный  падеж
Винительный  падеж
Творительный  падеж
Предложный  падеж ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ
Я Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы КТО? и Что?
Ни с чем не спутает никто. РОДИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ
А  я – падеж  Родительный,
Характер  мой – общительный.
КОГО?  ЧЕГО? – И  вот  он  я:
Предлоги  часто  мне  друзья:
И  «С», и  «ДО», и  «У», и  «ИЗ» –
«ДО»  неба  вверх  и  «С»  неба  вниз. ДАТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ
Если  б  я  названия
Падежам  давал,
Я  б  тогда  дарительным
Дательный  назвал!
А  еще  как  размечтаюсь,
Дед  Морозом  наряжаюсь
И  подарки  всем  несу
Братику, сестричке, псу.
А  еще  КОМУ? ЧЕМУ? ВИНИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ
Я  Винительный  падеж,
И  я  во  всем  виню  невежд.
Зато  отличников  люблю,
Для  них  «пятерки»  я  ловлю.
КОГО  позвать, во  ЧТО  играть,
Готов  ребятам  подсказать.
Не  прочь  с  предлогами  дружить,
Но  и  без  них  могу  прожить. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ
ПАДЕЖ
Я  Творительный  падеж,
Исполнен  всяческих  надежд.
Творите! – ЧЕМ?
                    Творите  С  КЕМ?
Я  подскажу  вам – нет  проблем!
Предлогам  «ПЕРЕД»,
                            «ПОД»  и  «НАД»
В  любой  момент  я  очень  рад. ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ
А  я  падеж  Предложный.
Со  мною – случай  сложный!
Мне  без  предлогов  свет  не  мил.
О  КОМ, О  ЧЕМ  я  говорил?
Ах  да, нужны  предлоги,
Без  них  мне  нет  дороги.
Пусть  будет  «В», и  «О», и «ПРИ» –
Ты  их  случайно  не  сотри!
Тогда  смогу  я  рассказать,
О  ЧЕМ  мечтать  и  В  ЧЕМ  гулять.

intro: В I классе дети не осознают еще формы слова, а только подводятся к этому. Элемент осознания вносит знакомство в 3 классе. Наблюдая за изменением окончания слова в зависимости от другого члена предложения, учащиеся выделяют в слове изменяемую часть и выясняют, что она служит для связи слов. Устанавливается зависимость между вопросом, на который отвечает существительное, и окончанием слова (изменяется вопрос -- изменяется и окончание).Основная задача работы над именами существительными в III классе -- научить сознательно использовать падежные формы существительных для выражения мыслей и правильно писать падежные окончания. Учащиеся узнают, что изменением имен существительных по падежам называется склонением.

title: Русский язык 3 класс "Падежи"


extracted_text:
Проектная работа
Проектная работа
«Физика в
«Физика в
сказках»
сказках» КГУ «Чапаевская средняя школа»

               Автор: учащиеся 8 класса
Акымканова Камила,

Руководитель: учитель физики
Байсалхан Гульнара Бакытбековна.

Научный руководитель: декан
факультета  естественных наук и
технологии ВКГУ им.С. Аманжолова,
кандидат технических наук
Нурлыхан Муканулы Темирбеков Физические явления и законы в сказках играют
важную роль
Тот, кто знает законы природы,
                                           Часто торжествуют,
    А кто не знает –
                                       Терпит поражение. Актуальность исследования: Я считаю свою работу актуальной, так как она
повышает интерес к изучению физики и доступна людям разных возрастов, даже не
обладающих большими знаниями в области технических наук.
Цель работы: Выбрать из сказок интересные фрагменты, связанные с физическими
явлениями; составить сборник задач «Физика в сказках».
Гипотеза: предположим,  что в  фольклорных и литературных произведениях
можно встретить интересные физические явления.
Задачи:
На основе фрагментов составить задачи.
Предложить решить эти задачи. Объект исследования –сказки разных народов  мира.
Предмет исследования – фрагменты сказок , связанные с областью физики.
Методы исследования: для решения поставленных задач в работе используются
методы поиска, изучения, анализа, обобщения.
Научная новизна исследования: если исследовать сказки связанные с физическими
явлениями, то можно найти много интересного и тогда с большим интересом можно
изучать физику.
Практическая значимость: полученные знания позволяют лучше разбираться в физике.
Данный материал можно использовать как на уроках, так и во внеурочной
деятельности. Помогают ли
Помогают ли
сказки в изучении физики?
сказки в изучении физики?
         Сказки помогают привнести в уроки физики
Сказки помогают привнести в уроки физики

элемент  новизны. Они делают материал ближе и
элемент  новизны. Они делают материал ближе и
понятнее: ведь в детстве каждый из нас не раз
понятнее: ведь в детстве каждый из нас не раз
слушал сказки и любил их.
слушал сказки и любил их.
         Сказки могут использоваться:
Сказки могут использоваться:

   как средство связующее физику с жизнью,
как средство связующее физику с жизнью,
 как возможность задать в интересной форме
как возможность задать в интересной форме
физические вопросы,
физические вопросы,
   как темы для написания творческих работ,
как темы для написания творческих работ,
 как способ углубить межпредметную связь
как способ углубить межпредметную связь
физики с литературой.
физики с литературой. В МИРЕ СКАЗОК
В МИРЕ СКАЗОК
        Окунемся в волшебство различных
Окунемся в волшебство различных

превращений, в «чудеса» физических
превращений, в «чудеса» физических
явлений, так искусно описанных в
явлений, так искусно описанных в
сказках.
сказках. Русская сказка “Два Ивана
“Два Ивана
Русская сказка
солдатских сына”
солдатских сына”
        Начали они биться смертным
Начали они биться смертным

боем; Иван  солдатский сын так
боем; Иван  солдатский сын так
быстро и сильно махал своей
быстро и сильно махал своей
саблею, что она докрасна
саблею, что она докрасна
раскалилась, нельзя в руках
раскалилась, нельзя в руках
держать! Взмолился он царевне:
держать! Взмолился он царевне:
«Спасай меня, красна девица!
«Спасай меня, красна девица!
Сними с себя дорогой платочек,
Сними с себя дорогой платочек,
намочи в синем море и дай
намочи в синем море и дай
обернуть саблю»
обернуть саблю»
1.  Почему сабля
      1.  Почему сабля
раскалилась?
раскалилась?
(Изза трения об воздух))
(Изза трения об воздух
2. Благодаря какому явлению
      2. Благодаря какому явлению
её горячо было держать?
её горячо было держать?
(Теплопроводность железа
(Теплопроводность железа
высокая).
высокая). Русская сказка  “Лисичкасестричка и
“Лисичкасестричка и
Русская сказка
серый волк”
серый волк”
Волк нашел на реке
      Волк нашел на реке

прорубь, опустил хвост в
прорубь, опустил хвост в
прорубь и начал
прорубь и начал
приговаривать: "Ловись
приговаривать: "Ловись
рыбка и мала, и велика"…
рыбка и мала, и велика"…
Мерзнимерзни волчий
Мерзнимерзни волчий
хвост. Хвост и замерз.
хвост. Хвост и замерз.
    1. 1. Какие виды теплопередачи

Какие виды теплопередачи
здесь имели место?
здесь имели место?
            (замораживание)

(замораживание)
    2. 2. Почему лисица повторяла;

Почему лисица повторяла;
ясни, ясни на небе звезды?
ясни, ясни на небе звезды?
(Если небо ясное, то погода
(Если небо ясное, то погода
холодная)
холодная) Задачи на основе
Задачи на основе
литературных сюжетов
литературных сюжетов
Глава 1.  Механические явления
Глава 1.  Механические явления
  Тема: Механическое движение.
Тема: Механическое движение.
Сказка «Снежная королева»
Сказка «Снежная королева»
Вот мое родное северное сияние!  сказал олень.
Вот мое родное северное сияние!  сказал олень.
 Гляди, как горит!
 Гляди, как горит!
И он побежал дальше, ни останавливаясь, ни днем, ни ночью.
И он побежал дальше, ни останавливаясь, ни днем, ни ночью.
Хлеба были съедены, ветчина тоже, и вот Герда очутилась в
Хлеба были съедены, ветчина тоже, и вот Герда очутилась в
Лапландии.
Лапландии.
Сколько времени (в часах и сутках) были в пути Олень и Герда,
Сколько времени (в часах и сутках) были в пути Олень и Герда,
если они мчались со скоростью 10м/с и преодолели путь в
если они мчались со скоростью 10м/с и преодолели путь в
1800км
1800км
Ответ:50ч = 2сут.2ч
Ответ:50ч = 2сут.2ч Тема: Масса .Объем. Плотность
Тема: Масса .Объем. Плотность
 1. Сказка "Приключения Буратино"
1. Сказка "Приключения Буратино"
  Буратино вытащил из кармана всех пиявок и положил туда золотой
Буратино вытащил из кармана всех пиявок и положил туда золотой
ключик.
ключик.
Определите массу золотого ключика, если его объем 5см33. .
Определите массу золотого ключика, если его объем 5см
Ответ:96,6г.
Ответ:96,6г.

 2. Сказка «Золушка»
2. Сказка «Золушка»
Последним подарком Феи были туфельки
Последним подарком Феи были
какие и не снились ни одной девушке.
какие и не снились ни одной девушке.
туфельки из чистейшего хрусталя,
из чистейшего хрусталя,
Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька
Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька
имела массу 403г. и объем 155см33. Выразите плотность в кг/м
. Выразите плотность в кг/м33
имела массу 403г. и объем 155см
Ответ: р = 2600кг/м33
Ответ: р = 2600кг/м При выполнении этой проектной работы  мы
При выполнении этой проектной работы  мы
узнали много нового, заинтересовались
узнали много нового, заинтересовались
изучением физики и лучше стали в ней
изучением физики и лучше стали в ней
разбираться. Эта работа доступна людям всех
разбираться. Эта работа доступна людям всех
возрастов и для решения многих задач
возрастов и для решения многих задач
достаточно знаний школьного курса физики.
достаточно знаний школьного курса физики.
  Данная работа может быть использована как
Данная работа может быть использована как
дидактический материал по физике в урочное
дидактический материал по физике в урочное
и неурочное время.
и неурочное время.

Гипотеза доказана!!!
Гипотеза доказана!!!

file_name: проект по физике.ppt

intro:
Знакомство с физикой начинается не в школе, а гораздо раньше, с самого раннего детства. С  детства все с удовольствием читают сказки. Они несут с собой заряд мудрости и доброты, столь необходимой людям нашего времени. Сказки учат нас быть добрыми, справедливыми, противостоять злу. Они знакомят с образом мышления разных народов. Читая их, мы зачастую не обращаем внимания на встречающиеся там физические явления. Между тем они играют в них немаловажную роль: тот, кто знает законы природы, часто торжествуют, а кто не знает – терпит поражение. В одних сказках физические явления изображаются точно и правдиво, в других имеют поэтическое преувеличение, фантазию.
В прошлом учебном году, когда я приступила к изучению  нового предмета физики, сказки открылись для меня  с новой, совершенно неожиданной стороны. В них я нашла много материала, который требует объяснения с физической точки зрения.
Итак, я выяснила, что знакомство с физикой начинается с самого детства. Поэтому я решила отразить мир физики через фольклорное и литературное произведение.
Я считаю свою работу актуальной, так как она повышает интерес к изучению физики и доступна людям разных возрастов, даже не обладающих большими знаниями в области технических наук.
Цель работы: Выбрать из сказок интересные фрагменты, связанные с физическими явлениями; составить сборник задач «Физика в сказках».
Гипотеза: предположим,  что в фольклорных и литературных произведениях можно встретить интересные физические явления.
Объект исследования –сказки разных народов мира.
Предмет исследования –фрагменты сказок, связанные с областью физики.
Методы исследования: для решения поставленных задач в работе используются методы поиска, изучения, анализа, обобщения.
Научная новизна исследования: если исследовать сказки связанные с физическими явлениями, то можно найти много интересного и тогда с большим интересом можно изучать физику.
Практическая значимость: полученные знания позволяют лучше разбираться в физике. Данный материал можно использовать как на уроках, так и во внеурочной  деятельности.
Практика показывает, что использование сказочных сюжетов в учебном процессе повышает образность изложения тем по физике, делает уроки более интересными, эмоциональными и содержательными, помогает в организации нетрадиционных форм уроков.
Использование поэтических источников помогает не только создать атмосферу сотрудничества и свободного общения, но и снять напряжение, усталость при изучении новых явлений. При этом ученики  «раскрываются» с новой стороны, а зачастую и лучше усваивают материал.
Восприятие природы человеком индивидуально. Использование же фольклорных источников позволяет взглянуть на физику с другой стороны, задуматься о смысле происходящего, «задевает» чувства.

title: Презентация  "Физика в сказках"


extracted_text:
Жэнхэни hайхан буряад хэлээрээ
Жэгдэ hайханаар хэлэжэ hураял!

Буурал hайхан Буряад ороноо
Булта hайханаар γргэжэ ябаял!
ТООНУУД
      Демонстрационно материал   хүүгэдэй сэсэрлигтэ
буряад хэлэ заадаг багшанарай, түрэлхидэй болон
хүмүүжүүлгэгшэдэй хэрэглэхэдэ болохо.
1
 Ажабайдалай ямаршье талые
абаад үзэхэдэ, хуу тоогой хүсөөр
бии болоһон болоно. Тоо манай
оршон тойрониие ойлгохо тэмдэг,
оршон тойронһоо бии болоо, хүн
түрэлтэнэй хүгжэлтын үрэ дүн
болоно.
«РОСТок» Нэгэ тоо эрхим түгэс байдалай,
нэгэдэлэй тэмдэг.
Нэгэ – тоо; нэгэ – үдэр; нэгэтэ – нэгэ удаа;
нэгэдэхи – дугаарлаһан тоо; нэгэдэмэл –
хамтадхаһан удха; ганса – гансаараа; түрүүн
– түрүүлхэ.
Айл зоной ами нэгэн,
 түрэл зоной түһөө нэгэн.
Шэгшын зэргэ нариихан,
Шүдэгэр ута хамартай,
Гараһаар ганса
гарбалтай
Гансаарханаал НЭГЭН
даа.
нэгэн Хоёр тооһоо эхилжэ, юумэ
тоолохо аргатай болонобди.
Алтан дэлхэйдэхи олон юумэн хоёрлоһон
заяатай. Эхэ дэлхэй – эсэгэ тэнгэри; үдэр –
һүни; һара – наран; зүүн – баруун
«Нэгэ эсэгын хүбүүд байгаад,
нэгэниинь хаб хара, нэгэниинь
саб сагаан» (үдэр, һүни).
Худан голһоо ундатай
Хун щубуун түхэлтэй,
Ходол нэгэнэй хойноһоо
ХОЁР тоомнай байдаг  лэ.
хоёр Буряад зондо гурба тоо
ажамидаралай нангин тоо
болоно.
Гурба тоо орон дэлхэйн гурбан хуби
тэмдэглэнэ: тэнгэри, газар, уһан. Нэгэ
үдэр гурба хубаагдадаг: үглөөгүүр, үдэр,
үдэшэ. Хүн гурба тооһоо бүридэнэ: бэе,
сэдьхэл, һүнэһэн.
«Халзан Хүхэ морин
Хүхэлдүүр Мэргэниие
Гурба дахин тойрожо,
Гурба дахин заадажа,
Урдань ерэжэ
Гурба дахин хүльбэрбэ»
(Хүхэлдүүр Мэргэн).
гурба Дүрбэ тоо түби юртэмсын
тэмдэг.
Дүрбэ тоо сагай тэмдэг. Дүрбэн сагай
уларил, дүрбэн үдэрэй хубинууд.
«Дүшэн дүрбэн
дүшэнэгтэй, дүрэнхэй хара
барюултай, хоёр алтан
тамгатай» (мүшэд, һүни,
һара, наран).
«Дасанай үүдэн бүхэндэ дүрбэн
зүгэй тэнгэринэр байдаг. Зүүн
тээ – сагаан үнгэтэй Ёлхор
Сүрэн; урда – хүхэ үнгэтэй
Пагжиба бурхан; баруун тээ –
улаан үнгэтэй Лусуудай тэнгэри
Жамнайзан; хойно – шара
үнгэтэй хэшэгэй бурхан
Намсарай»
дyрб
э Таба тоо дүрбэн зүг ба нэгэ
 гол тэмдэглэнэ.
Байгаалиин табан бодосууд – модон, гал,
түмэр, уһан, газар болоно
Хэды хурган гартамнайб
Хүрэһөөр одоо нэрлэхээр.
Тангад үзэг хэбэртэй
ТАБАЛ тоомнай гээбы даа
таба Долоо дахин хэмжээд, нэгэ
дахин таһала гэһэн үгэ
бодожо үзэ гэһэн удхатай
болоно.
Ондоогоор хэлэбэл, нэгэ бүдэрөө һаа,
долоо бүдэрхэ.
«Долоон ханатай гэрые
добуун газарта бодхоожо
Долоо найман хүбүүдэй
эхэнь боложо
жаргаарай!»
Төөдэйн таяг харал
даа –
Тоогой нэгынь
һануулаа.
Дороо  ганса
хүлтэйхэн
 ДОЛОО томнай
энэл даа
долоо Арба тоо арбан хурганай
тоо хадаа, түгэс дүүрэн
юумэ заадаг гэһэн үгэтэй.
 Арбан зүг гэжэ 4 зүг,
4 углуу болон доро, дээрэ болоно.
Тугаар манай нэрлэһэн
Тоогой эхин нэгэндэ
Түхэреэн сахариг асаржа,
Түшүүлээ  һааш – АРБА
тоол.
арба Буряад арадта юһэ тоо
үлзытэй, жаргал асардаг
тоо гэжэ сэгнүүлдэг.
9 сагаан эдеэн гурбан янза хубаардаг:
гурбан шэнгэн (айраг, тараг, аарсан);
гурбан зөөлэн (тоһон, зөөхэй, үрмэн);
гурбан хатуу (айрһан, ээзгэй, хурууд).
 9 эрдэни гэжэ үнгэтэ шулуунуудые
нэрлэдэг: алтан, мүнгэн, зэд, шүрэ,
хуба, оюун, номин, тана, ган.
Тархинь  уруу табяа
һааш,
Табын аха  зургаашуул  .
Юрын бэшэл, гайхамаар,
ЮҺЭ тоомнай – акробат.
юhэ Найма тоо хүнэй наһанда
шухала шэнжэ үгэнэ.
Найман тахил бурханай урда
табигдадаг: зула, хүжэ,
арюудхаха уһан, хүртэхэ уһан,
дурма (үргэлэй талхан), эдеэн,
хүгжэм, сэсэг
Намсалмаагай хамарта
Наартайханаар
дүүжэндээ,
Нюдэнэйнь шэлэ
һануулһан,
Нааданхайшуу НАЙМА
тоо.
найма Зургаа тоо бэшэ тоодоо адли
оршон тойроной тэмдэг.
Оршон тойрон дүрбэн зүгһөө, хоёр
шэглэлһээ (дээдэ, доодо) бүридэнэ.
Зуһалан  гэрэй үүдэндэ
Зундаа манай үлгэдэг,
Хэбэр түхэлынь суургадал,
Хэды бэлээ? ЗУРГАА тоо
зургаа тоолуурн
ууд
 тугалнууд,
 хyлзэлдөө,
 мургэлдөө,
 эбэрнуудээ,
 хухалжархёо.
Табан хурган.
Барбаадай,
Батан  туулай,
Тоохон тобшо,
Толи байса,
Бишыхан
шэгшүүдэй.
Пат парнаахан,
Патан парнахан,
Ойлог шойлог,
Одхой нима
Оодон Сэрэмпэл.

file_name: цифры 2.ppt

intro:
Демонстрационный материал по бурятскому языку.
 Ажабайдалай ямаршье талые абаад үзэхэдэ, хуу тоогой хүсөөр бии болоһон болоно. Тоо манай оршон тойрониие ойлгохо тэмдэг, оршон тойронһоо бии болоо, хүн түрэлтэнэй хүгжэлтын үрэ дүн болоно.
Демонстрационно материал  - хүүгэдэй сэсэрлигтэ буряад хэлэ заадаг багшанарай, түрэлхидэй болон хүмүүжүүлгэгшэдэй хэрэглэхэдэ болохо.Демонстрационно материал  - хүүгэдэй сэсэрлигтэ буряад хэлэ заадаг багшанарай, түрэлхидэй болон хүмүүжүүлгэгшэдэй хэрэглэхэдэ болохо.

родителям

group: Педагогика

title: Раздаточный материал


extracted_text:
П.А. Столыпин и его
программа.
Для обуздания революции
нужны были не только уступки
и репрессии, но и  социально-
экономические реформы. Летом
1906г. председателем Совета
министров стал П.А. Столыпин.
Выступая в Думе он заявил:
«Сначала успокоение, потом
-реформы» (идёт революция). В
августе 1906г. после взрыва его
дачи, который искалечил его
младшую дочь, он подписал
указ о военно-полевых судах -
разбирательство теперь
длилось 48 часов, а приговор
приводился в исполнение в
течение суток. За 4 года было
казнено 3 825 чел. Таки
началась эпоха П.А. Столыпина
– премьер-министра России в
1906-1911гг.
Пётр Аркадьевич
 Столыпин Столыпин
Петр Аркадьевич
а нам нужна Великая Россия!»
«… Им нужны великие потрясения, Столыпин
Петр Аркадьевич
2 апреля 2017 года
(дата – по старому стилю)
исполнилось 155 лет со дня
рождения Петра
Аркадьевича Столыпина. Столыпин Петр Аркадьевич
 русский государственный деятель
[2(14).4.1862, Дрезден, Германия, — 5 (18).9.1911,
Киев]
•  Из старинного дворянского рода.
•  Окончил Петербургский
университет и с 1884 служил в
министерстве внутренних дел.
•  В 1902 губернатор Гродненской,
в 1903—1906 — Саратовской
губернии. Получил
благодарность императора
Николая II за подавление
крестьянского движения в
Саратовской губернии.
Петр
Столыпин
семи лет с
братом в
1869г.
П.А. Столыпин –
Саратовский
губернатор в поездке
в г. Камышинь 1903г. Столыпин Петр Аркадьевич
 русский государственный деятель

П.А.  Столыпин произносит речь
декларацию во второй
Государственной Думе 6 марта 1907
г.
• С 26 апреля 1906 министр внутренних
дел, оставаясь которым, стал 8 июля
председателем Совета министров.
• Руководил подавлением Революции 1905
—07, поощрял деятельность военно-
полевых судов и применение смертной
казни.
• Руководимое Столыпиным правительство
разогнало 2-ю Государственную думу и
осуществило Третьеиюньский
государственный переворот 1907.
• Предложил аграрную реформу с целью
создать социальную опору царизма в
деревне в лице кулачества.
• Был смертельно ранен эсером Д. Г.
Богровым.
П.А.  Столыпин в
Зимнем дворце в
1908г. П.А. Столыпин и его
программа.
Виселицу прозвали
«столыпинским галстуком»,
а «теплушки»-
«столыпинскими
вагонами». Участие в
революции крестьянства
заставило премьера начать
аграрную реформу.
24.08.1906г.  он
опубликовал свою
программу (стр. 46).
Ставя задачу наведения
порядка документ объявлял
о подготовке законов о
вероисповедании,
начальном образовании,
местном самоуправлении,
полицейской реформе,
рабочем законодательстве,
подоходном налоге.
«Столыпинский
галстук» Разрушение общины.
Д. Кардаковский.
Ну тащися, Сивка!
09.11.1906г. началась аграрная реформа.
Правительство разрешило (стр. 47):
- свободный выход крестьян из общины;
- наделы закрепленные за крестьянином становились
его собственностью, сводясь в единый участок;
- крестьянин мог выходить на отруб (оставаясь жить в
деревне), или на хутор.
П.А. Столыпин стремился создать слой мелких
буржуазных собственников, как опору самодержавия. Община
•общественно-производственное объединение
крестьян на началах самоуправления,
самоорганизации, взаимопомощи и совместного
владения землей.
Слово "община" позднего происхождения. Оно
возникло путем точного перевода аналогичных
иностранных понятий. Русские же крестьяне
говорили "мир" или "общество".
Хутор
•участок земли, однодворное сельское поселение,
выделенное крестьянину при выходе из общины с
переселением на свой участок без права возврата в
общину ( обособленную усадьбу в индивидуальном
пользовании).
Отруб
•земельный участок, выделенный  крестьянину из
общинной земли в единоличную  собственность, но с
сохранеием его двора в деревне.
Переселенчество
•процесс перемещения крестьянства из центральных
регионов России в редкозаселённые окраинные
районы на свободные земли. Разрушение общины.
П.А. Столыпин
знакомится
с хуторским
хозяйством.
Одной из задач реформы было стремление
отвлечь крестьян от борьбы за отчуждение
помещичьих земель. Но выход неожиданно
пошел в другом направлении. 60% вышедших
из общины крестьян продали свои наделы.
Численность хуторян к 1915г. составляла
10%. Остальные крестьяне относились к ним
с нескрываемой враждебностью. Переселенческая политика.
П.А. Столыпин
принимает
отчет
у волостного
старосты
Важнейшим направлением реформы стала
переселенческая политика. Борясь с
перенаселением в центре страны, П.А. Столыпин
стал раздавать земли в Сибири и на Дальнем
Востоке, предоставляя переселенцам льготы
(освобождение на 5 лет от налогов и воинской
службы). Но местные власти отнеслись к этому
враждебно. Почти 20% переселенцев возвратились
назад. Правда население восточных районов все
же заметно увеличилось (3, 4 млн. чел.). III Государственная дума.
3 июня 1907г. одновременно с роспуском Думы был
обнародован новый избирательный Закон. В нем
сохранялось деление на 4 курии, но ставка теперь
делалась на дворян и буржуазию. Один голос
дворянина равнялся 260 голосам крестьян и 563
рабочих. Представительство инородцев
сокращалось, многие народы были лишены
избирательных прав, как не достигшие гражданской
зрелости. Эти события получили название –
«третьиюньский государственный переворот». Общество и реформы Столыпина.
Столыпин
встречает
царскую
семью.
Отношение общества к реформам Столыпина было
сложным, т.к. население не доверяло власти.
Крестьяне, разочарованные провалом переселенческой
политики, вновь активно включались в
революционное движение. Дворяне видели в премьере
разрушителя устоев. Либералы не могли простить
террора. Столыпин мог опереться лишь на
октябристов, но и они отвернулись от него из-за
медлительности в проведении политических реформ. Общество и реформы Столыпина.
Д. Богров.
Столыпина
Убийца
В конце 1910г. возник конфликт между
Столыпиным и Николаем II, увидевшем в
проводимой политике угрозу самодержавию.
Все ожидали отставки премьера.
Но 1 сентября 1911г. Столыпин был убит
двойным агентом, эсером Д. Багровым в г.
Киеве в оперном театре. Царь на похороны
Столыпина не явился. IV Государственная дума.
В 1912г. начала свою
работу IV Государственная
Дума.    Она была еще
более оппозиционной,
октябристы в
большинстве,
(председателем Думы стал
М.В. Родзянко) по многим
вопросам Родзянко
конфликтовал с
Николаем II.
П.Н. Милюков строил
планы создания в думе
«прогрессивного блока».
Реформаторский путь
развития России,
предложенный
Столыпиным, не был
реализован.
Президиум IV
Думы. IV Государственная дума.
Жертвы
Ленского
расстрела
После убийства Столыпина стало ясно, что политических
реформ ждать не следует и это привело к оживлению
революционного движения. В ответ правительство
перешло в наступление. Был изменен университетский
устав. В знак протеста группа виднейших профессоров
Московского университета объявила об отставке. В
апреле 1912г. на приисках «Лензолото» были
расстреляны 270 человек – «Ленский расстрел». Результаты реформ (стр. 49).
Сельский
кооператив.
Столыпин не ждал быстрых результатов. Однажды он
заявил: «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего
и внешнего и вы не узнаете нынешней России».
За годы реформы на 10% увеличились посевные
площади, Россия стала экспортировать 25% мировой
торговли хлебом, началось широкое использование
минеральных удобрений, крестьяне начали закупать и
применять сельскохозяйственную технику. Результаты реформ.
П.А. Столыпин
в гостях
у кулака.
Это вновь привело к началу промышленного
подъема (1909-13гг. - 9% в год). Крестьянство
пошло по своему пути - в отличие от американцев
оно стало объединяться в кооперативы, которые
активно работали как на внутреннем, так и на
внешнем рынке. В 1912г. был создан Московский
народный банк, кредитовавший крестьян для
покупки техники, семян, удобрений и др. столыпинской аграрной реформы
Итоги
Положительные
Из общины выделилось до четверти
хозяйств, усилилось расслоение
деревни, сельская верхушка
давала до половины рыночного
хлеба
Из Европейской России
переселилось 3 миллиона
хозяйств
4 миллиона десятин общинных
земель были вовлечены в
рыночный оборот
Стоимость сельскохозяйственных
орудий увеличилась с 59 до 83
рублей на один двор
Потребление суперфосфатных
удобрений выросло с 8 до 20
миллионов пудов
За 1890-1913 гг. доход на душу
сельского населения вырос с 22
до 33 рублей в год
Отрицательные
От 70 до 90 % вышедших из общины
крестьян сохранили связи с ней,
основную массу составляли трудовые
хозяйства общинников
Вернулось обратно в Центральную Россию
0,5 миллиона переселенцев
На крестьянский двор приходилось 2-4
десятины, при норме 7-8 десятин
Основное сельскохозяйственное орудие –
соха (8 миллионов штук), 52 %
хозяйств не имели плугов
Минеральные удобрения применялись на
2 % посевных площадей
В 1911-1912 гг. страну поразил голод,
охвативший 30 миллионов человек Таким образом,
столыпинский план
экономических реформ был
программой модернизации
государства. Главное было –
создать условия для развития
капиталистических отношений.
Реформаторский путь,
предложенный П.А. Столыпиным
не  был полностью реализован.
Раскол между властью и
обществом преодолеть не удалось.

file_name: Социально-экономическое развитие в 1907-1914 гг..PPT

intro: Данная презентация рассказывает о социально-экономическом развитии Российской империи в начале XX века. В презентации подробно рассказывается о деятельности премьер-министра России П.А. Столыпине, о его огромном вкладе в экономическое развитие Российской империи. В материале даются понятия община, хутор, отруб. Показаны значение, итоги столыпинской аграрной реформе, как положительные и так и отрицательные итоги реформ.

title: Презентация по истории на тему "Социально-экономическое развитие России в 1907-1914гг." (9 класс)


extracted_text:
КГУ «Чапаевская средняя школа»
Портфолио
учителя математики
20142015 уч. год Моё педагогическое кредо:
Моё педагогическое кредо:

«Учить не мыслям, а мыслить»
«Учить не мыслям, а мыслить»

                                             Кант
Кант Мои цели и задачи
Мои цели и задачи
как педагога
как педагога
 Создание условий для развития
способностей ребёнка к самоопределению в
направлениях и средствах самообразования
через развитие их творческих и
индивидуальных способностей.
 Формирование личности, умеющей
применять свои знания на практике,
самосовершенствоваться в процессе
деятельности.
 Формирование у учащихся потребности к
самопознанию, саморазвитию, самореализации. №
п/п
1
2
Название курсов
Количество
Сроки
Вид
повышения квалификации
часов
аудиторных
занятий
36
3месяца
Новые технология
обучения на уроках
физики и математики
Курсы повышения
квалификации
педагогических
работников Республики
Казахстан по программе
третьего (базового) уровня
получения
документа
09.01.2012
14.01.2012
Сертификат
№ 0337269
10.09.2012
26.11.2012
Сертификат
№ III
0006993 "Изо дня в день Учитель приходит в
класс и приносит в своём сердце
Солнце, чтобы зажечь сотни радуг в
глазах притихшей ребятни, увлечь их
своим оптимизмом, своей любовью,
своей жаждой жизни".

file_name: портфолио Байсалхан Г.Б..ppt

intro: Данное портфолио разработано для учителей физики на досрочную аттестацию, для получение высшей квалификационной категории. В портфолио описаны все разделы. Какие нужны достижения для получения данной категории. Показан мониторинг результатов обучения за последние з года. Написаны отзывы и показаны, какие нужны результаты

title: Портфолио учителя физики


extracted_text:
Равномерное и
Равномерное и
равнопеременное
равнопеременное
движение
движение Тело, размерами которого в
Тело, размерами которого в
условиях рассматриваемой задачи
условиях рассматриваемой задачи
можно пренебречь, называется
можно пренебречь, называется
материальной точкой..
материальной точкой 1.1. ……движения стрелки часов по
движения стрелки часов по
циферблату
циферблату
2.2. ……движение Земли вокруг
движение Земли вокруг
Солнца
Солнца
3.3. ……движения поезда по маршруту
движения поезда по маршруту
Минск-Москва
Минск-Москва
4.4. ……движение спутника вокруг
движение спутника вокруг
Солнца
Солнца 1.1. Прямая линия
Прямая линия
2.2. Ветка параболы
Ветка параболы
3.3. Полуокружность
Полуокружность Механическое  движение  ––
Механическое  движение
изменение  положения  тела  в
изменение  положения  тела  в
пространстве
относительно
относительно
пространстве
других тел с течением времени.
других тел с течением времени. Путь   – –
1)1)Путь
-  длина линии,
-  длина линии,
      по которой двигалось тело .
по которой двигалось тело .
[[] = ] = мм  (метр)
  (метр)
2)2)  Перемещение
Перемещение         - -
-    вектор, соединяющий
вектор, соединяющий
начальную и конечную точки
начальную и конечную точки
пути.
пути. Скорость                   -
            -  векторная
векторная
3) 3)  Скорость
равная
отношению
величина,
отношению
равная
величина,
тела
любой
за
перемещения
тела
любой
за
перемещения
промежуток  времени  к  значению
промежуток  времени  к  значению
этого времени.
этого времени. > 0
   < 0
t –t –  время,
время,    [t][t] = с   (секунда)
 = с   (секунда) -это  движение,  при  котором
это  движение,  при  котором
тело  за  равные  промежутки
тело  за  равные  промежутки
времени  проходит  одинаковые
времени  проходит  одинаковые
расстояния,  скорость  при  этом
скорость  при  этом
расстояния,
не меняется.
не меняется. По графикам
движения
определите:
проекцию
скорости
каждого
тела:
v1x = __________

v2x = __________ -

  это  движение,  при  котором
это  движение,  при  котором

скорость
равные
равные
скорость
промежутки  времени  изменяется
промежутки  времени  изменяется
одинаково.
одинаково.
любые
любые
за
за -
-
  векторная  величина,  равная
  векторная  величина,  равная
отношению  изменения  скорости  к
отношению  изменения  скорости  к
промежутку  времени,  в  течение
промежутку  времени,  в  течение
которого это изменение произошло.
которого это изменение произошло.

intro:
Механическое движение тела - изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени. Тело, размерами которого в данных условиях можно пренебречь, называют материальной точкой. Положение тела в пространстве можно определить относительно какого-либо другого тела (тела отсчета). Тело отсчета, связанная с ним система координат и часы составляют систему отсчета. Характеристики механического движения тела:

траектория (линия, вдоль которой движется тело);

перемещение (направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение тела M1 и его конечное положение M2

скорость (отношение перемещения ко времени движения - для равномерного движения).

Характеристики механического движения могут быть различными в разных системах отсчета.Презентация по физике несет в себе познавательный и обучающий смысл. Презентация включает в себя как теоретические знания так и практические.

title: Презентация по физике на тему: "Механика. Равномерное и равнопеременное движение" (10 класс)


extracted_text:
Урок по
творчеству

  Сергея

Тимофеевича Сергей
Сергей
Тимофеевич
Тимофеевич
Аксаков
Аксаков
Родился 20 сентября
Родился 20 сентября
(1 октября по н.с.)
(1 октября по н.с.)
1791 года в г.Уфа
1791 года в г.Уфа Герб семьи Аксаковых
Герб семьи Аксаковых МарьяМарья
  Николаевна
Николаевна
  Аксакова
Аксакова
  (Зубова)
(Зубова) Мемориальный дом – музей
С. Т. Аксакова
Образец деревянной архитектуры
конца XVIII века,
располагается в живописном месте
старого города на берегу р. Белой. Дом построен из уральской лиственницы,
до настоящего времени сохранилось

анфиладное построение комнат.
Здесь с 1795 по 1797 проживала семья
писателя. До открытия музея
  в нем размещалась библиотека
  профсоюза работников просвещения.
  С конца 1980х гг. началась реставрация.
  И в 1991 году, объявленном по инициативе
  международной организации ЮНЕСКО
«годом Аксакова»,к 200летию со дня рождения
  музей распахнул свои двери для посетителей.
писателя Охотничья трилогия С. Т. Аксакова «Записки об уженье рыбы» (1847)
       «Записки ружейного охотника
       Оренбургской губернии» (1852)
       «Рассказы и воспоминания
охотника о разных охотах" (1855) «Несколько слов о раннем весеннем и
позднем осеннем уженье» (1858)
   «Пояснительная заметка к
   «Уряднику сокольничья пути»(1855)
   «Замечания и наблюдения охотника
брать грибы» (1856)
   «Собирание бабочек» (1858) Сказка
Сказка
«Аленький цветочек»
«Аленький цветочек»
В последние годы
В последние годы
жизни, работая над
жизни, работая над
книгой "Детские годы
книгой "Детские годы
Багровавнука", Сергей
Багровавнука", Сергей
Тимофеевич вспомнил
Тимофеевич вспомнил
ключницу Пелагею, ее
ключницу Пелагею, ее
замечательную сказку
замечательную сказку
"Аленький цветочек" и
"Аленький цветочек" и
записал ее по памяти.
записал ее по памяти.
Впервые она была
Впервые она была
напечатана в 1858 году
напечатана в 1858 году
и с тех пор стала у нас
и с тех пор стала у нас
любимой сказкой.
любимой сказкой. Автобиографическа
Автобиографическа
я Трилогия
я Трилогия
«Семейная хроника»
«Семейная хроника»
(1856)
(1856)
«Воспоминания»
«Воспоминания»
(1856)
(1856)
«Детские годы
«Детские годы
Багрова внука»
Багрова внука»
(1858)
(1858) Аксаковский народный дом –
 так первоначально назывался
Башкирский государственный театр оперы и балета Дом родителей в Голубиной слободке не сохранился.
На его месте был разбит Софьин сад –
ныне Сад имени С. Т. Аксакова Мемориальный аксаковский
знак
 в Саду им. С.Т. Аксакова
 указывает место, где
некогда был дом Аксаковых и
 где родился будущий
писатель. Улица имени Аксакова
В 1891 году
в канун 100летнего юбилея
со дня рождения С.Т. Аксакова
улица Каретная была переименована
в Аксаковскую. Дом губернатора.

С 1860 года в нем жил сын писателя
Григорий Сергеевич Аксаков.
Ныне в этом доме располагается
Министерство здравоохранения Республики
Башкортостан. Парк на Случевской горе.
Ныне это парк
им. Салавата Юлаева.
Отсюда, с высокого берега Белой,
любовалась широко
простирающимися далями
мать писателя
Мария Николаевна Аксакова
(урожденная Зубова).
Отсюда же маленький Сережа
наблюдал ледоход на Белой
 и широкий разлив реки по весне. Софьина аллея.
Липовая аллея,
посаженная в 1860х
годах по указанию
Софьи Александровны
Аксаковой.
Ныне улица Габдуллы
Тукая. Лауреаты литературной премии имени Сергея
Лауреаты литературной премии имени Сергея
Аксакова
Аксакова
1996 год  Василий Белов
1996 год  Василий Белов
«За создание высокохудожественных
          «За создание высокохудожественных

произведений, проникнутых любовью к
произведений, проникнутых любовью к
родной земле, большой вклад в развитие
родной земле, большой вклад в развитие
деятельность".
деятельность".
духовнонравственных традиций
духовнонравственных традиций
российской литературы, большой вклад в
российской литературы, большой вклад в
развитие духовнонравственных традиций
развитие духовнонравственных традиций
российской литературы и многолетнюю
российской литературы и многолетнюю
патриотическую общественную
патриотическую общественную 2000 год  Валерий
2000 год

Валерий Ганичев
 Ганичев
  «За цикл исторических произведений     и
«За цикл исторических произведений     и
публицистику последних лет,
публицистику последних лет,
активную общественную
активную общественную
деятельность, которая
деятельность, которая
соответствует высоким
соответствует высоким
художественным и духовно
художественным и духовно
нравственным традициям русской
нравственным традициям русской
литературы".
литературы". 2002 год  Михаил Чванов
Михаил Чванов
2002 год

                        "За большой вклад в развитие
"За большой вклад в развитие

духовных и нравственных традиций
духовных и нравственных традиций
российской литературы, активную
российской литературы, активную
общественную деятельность по
общественную деятельность по
возрождению культурного
возрождению культурного
наследия".
наследия". 2005 год  Валентин Распутин
2005 год  Валентин Распутин

                     «За создание высокохудожественных
«За создание высокохудожественных

                          произведений, проникнутых
произведений, проникнутых

любовью к родной земле, большой
любовью к родной земле, большой
вклад духовнонравственных
вклад духовнонравственных
традиций российской литературы и
традиций российской литературы и
многолетнюю патриотическую
многолетнюю патриотическую
общественную деятельность.»
общественную деятельность.» 2008 год  Анатолий Генатулин
Анатолий Генатулин
2008 год
                      «За значительный вклад в развитие
«За значительный вклад в развитие

современной литературы, сохранение
современной литературы, сохранение
и укрепление единого литературно
и укрепление единого литературно
эстетического пространства,
эстетического пространства,
духовных нравственных традиций
духовных нравственных традиций
многонациональной России,
многонациональной России,
утверждение идеалов к родной земле
утверждение идеалов к родной земле
и ее народам.»
и ее народам.» 2008 год  Станислав Куняев
2008 год  Станислав Куняев
                     "За значительный вклад в развитие
"За значительный вклад в развитие

современной литературы, сохранение
современной литературы, сохранение
и укрепление единого литературно
и укрепление единого литературно
эстетического пространства,
эстетического пространства,
духовных и нравственных традиций
духовных и нравственных традиций
многонациональной России,
многонациональной России,
утверждение идеалов любви к родной
утверждение идеалов любви к родной
земле и ее народам."
земле и ее народам." Творческое задание
Творческое задание
С. Т. Аксаков родился (где?)… в небольшой, но
С. Т. Аксаков родился (где?)… в небольшой, но
старинной дворянской семье. Детские годы будущего
старинной дворянской семье. Детские годы будущего
писателя прошли (где?)… В 1811 – 1815 годах жил в
писателя прошли (где?)… В 1811 – 1815 годах жил в
Москве, в 1816 – 1826 годах в Оренбургских имениях
Москве, в 1816 – 1826 годах в Оренбургских имениях
отца (где?)…В 1847 году появилась первая книга
отца (где?)…В 1847 году появилась первая книга
рассказов Сергея Аксакова «Записки …». В 50 – е годы
рассказов Сергея Аксакова «Записки …». В 50 – е годы
писатель издал свои основные автобиографические
писатель издал свои основные автобиографические
произведения « … » (1856), « … » (1858),
произведения « … » (1856), « … » (1858),
«Воспоминания» (1858). Эти три книги продолжают
«Воспоминания» (1858). Эти три книги продолжают
и дополняют друг друга, составляют как бы единое
и дополняют друг друга, составляют как бы единое
целое, поэтому их называют … .
целое, поэтому их называют … . Закрепление изученного
Закрепление изученного
1. Что воспевал С. Т. Аксаков в отрывке из
1. Что воспевал С. Т. Аксаков в отрывке из
стихотворения «Послание в деревню»?
стихотворения «Послание в деревню»?
2. Где и в какой семье родился С. Т. Аксаков?
2. Где и в какой семье родился С. Т. Аксаков?
3. Перечислите основные автобиографические
3. Перечислите основные автобиографические
произведения С. Т. Аксакова.
произведения С. Т. Аксакова.
4. Определите тему и идею сказки С. Т. Аксакова
4. Определите тему и идею сказки С. Т. Аксакова
«Аленький цветочек».
«Аленький цветочек».
5. Когда и кем учреждена Всероссийская
5. Когда и кем учреждена Всероссийская
литературная премия имени Сергея Аксакова?
литературная премия имени Сергея Аксакова?
6. Перечислите Аксаковские места в Уфе.
6. Перечислите Аксаковские места в Уфе. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
При создании слайдов были использованы
материалы с сайта http://aksakovmuseumufa.org/

description:
Урок по
творчеству

  Сергея

Тимофеевича

description: Охотничья трилогия С. Т. Аксакова

intro: Урок рассчитан на учащихся 8-9 классов. Материал урока позволяет повторить и обобщить известные учащимся сведения о семье С.Т.Аксакова , его творчестве, друзьях. Урок построен таким образом, что позволяет учащимся принять активное участие как в подготовке урока, так и его проведении. На уроке учащиеся читают стихи С.Т.Аксакова, виртуально посещают места пребывания писателя. В конце урока учащиеся составляют небольшой текст, используя фотографии "Аксаковские места", для проведения экскурсии.урок - праздник с использованием презентации

title: Урок-праздник, посвященный С.А.Аксакову


extracted_text:
Выполнила : Морозова Алёна
ученица 4 класса Целинной СШ №14 Исследовательская работа положительные
отрицательные
выявить
действия жевательной резинки на наш организм.
Объект: Жевательные резинки.
Предмет: Жевательная
рези́нка (жва́чка)  и наше здоровье
и •Проанализировать
литературу
влиянии  жевательной  резинки
здоровье человека.
•
Определить
умственную
работоспособность учащихся и влияние
на её показатели жевания жевательной
резинки.
о
на Жевательная  резинка  может  влиять
положительно  и  отрицательно  на  здоровье
человека.        Если    употреблять  жвачку  во
время
выполнения
домашней  работы,  то  это  сильно  снизит
умственную работоспособность.
учебных
занятий, В  70-е
годы
прошлого
века
американец
Томас Адамс
то,
изобрел
что мы сейчас
называем
жвачкой. сок саподиллы
со смолами
некоторых
растений,
сахарная
пудра, патока,
много мятного
масла - это
первая жвачка Первоначальным и основным рынком
потребителей были дети: новомодная
несъедаемая конфета
преимущественно розового цвета с
разными вкусами тут же была
ласково окрещена "жувачкой" и стала
предметом зависти и восхищения. Со
временем у резинки появились
важные лечебно-профилактические
функции: от предотвращения кариеса
до отбеливания и укрепления зубов. • Изучение литературных источников,
материалов интернета  показывает, что
мнение населения, учёных, врачей о
жевательной резинке разделились. Так как
мнения о жевательной резинке
противоречивы, мы попытались
разобраться в них и составили таблицу
(табл.№1), в которой показали
положительные и отрицательные стороны
жевательной резинки, по мнению разных
людей. табл. №1. Положительное и отрицательное
влияние жевательной резинки.
Положительные качества
Отрицательные качества
метод чистки зубов после еды
средство  для  очищения  полости
рта
жевание стимулирует
слюноотделение ,слюна важна
для пищеварения, она
подготавливает пищу к
дальнейшему перевариванию в
желудке.
жевать  жвачку  полезно  только
первые 5-10 минут после еды, во
всех
случаях
жевательная резинка вредна для
здоровья.
остальных
оказаться
может
для  маленьких  детей  жвачка
может
опасной;
заглатывание
жевательной
резинки,
вызвать
непроходимость кишечника
из-за
ломаются
пломбы
на прилепленной под школьную
парту жвачке, несколько дней
живут микробы больного
школьника, жевавшего её.
жевательной
зубы  и
резинки
выпадают
резинка  не  дает  возможности
сосредоточиться,
притупляет
внимание  и  ослабляет  процесс
мышления,  снижается  уровень
интеллекта Жева́тельная  рези́нка  (жва́чка)  —  вид  конфеты,
которая  состоит  из  несъедобной  эластичной  основы  и
различных  вкусовых  и  ароматических  добавок.  В
процессе
резинка
практически  не  уменьшается  в  объеме,  но  все
наполнители  постепенно  растворяются,  после  чего
основа становится невкусной и обычно выбрасывается.
употребления
жевательная
К  вкусовым  добавкам,  используемым  в  жевательных
резинках, относятся: мята обыкновенная, мята перечная,
эвкалипт, фруктовые композиции.
Мы изучили состав жевательных
резинок часто употребляемых
в нашем классе, и составили
 таблицу (табл.№2), в которой
 показали    состав этой
жевательной резинки . Название жевательной
резинки
       Dirol
      Stimorol
       Orbit
    Eclipse
                     Состав жевательной резинки
Сорбит,мальтит , ксилит,резиновая основа
,стабилизатор, загуститель ,натуральные
ароматизаторы,маннит Е 421, мальтитный сироп
Е965, эмульгатор лецитин, подсластители:аспартам
,ацесульфам К 950 ,краситель Е171, глазирователь
Е 903,антиоксидант Е 321;содержит  источник
фенилаланина
Сорбит,мальтит,резиновая основа ,стабилизатор
загуститель,натуральные и искусственные
ароматизаторы,маннит Е 421,мальтитный сироп
Е965 эмульгатор соевый
лецитин,подсластители:аспартам Е 951,краситель
Е171, глазирователь Е 903,антиоксидант Е
321;содержит  источник фенилаланина
Сорбит Е420,мальтит Е965,резиновая основа
,стабилизатор Е422 загустительЕ414,натуральные и
искусственные ароматизаторы,маннит Е
421,мальтитный сироп Е965 эмульгатор соевый
лецитин,подсластители:аспартам Е 951
ацесульфаммммм К 950 ,краситель Е171,глазурь Е
903,Антиоксидант Е 320;содержит фенилаланин
Сорбит Е420,мальтит Е965,резиновая основа ,
мальтит Е965, стабилизатор Е422
загустительЕ414,натуральные и искусственные
ароматизаторы,маннит Е 421,мальтитный сироп
Е965 ,эмульгатор соевый
лецитин,подсластители:аспартам Е 951 ацесульфам
К 950 ,краситель Е171,глазурь Е 903,антиоксидант Е
320;содержит фенилаланин выбрасывать. Желательно в мусорку.
• Кстати, некоторые психологи отмечают, что у детей, постоянно
жующих жвачки, по сравнению со сверстниками, значительно
ниже уровень интеллекта. Объясняется это тем, что
непрестанное жевание не дает возможности сосредоточиться,
притупляет внимание, снижает память и ослабляет процесс
мышления.
Дети и жевательная резинка.
• Вместе с тем, постоянное жевание может привести к изменению
прикуса у детей, а жевание на голодный желудок – к гастриту.
 Жевать резинку тоже нужно по правилам: только после еды в
течение 10 минут. Как только угасает вкус жвачки – ее пора
•
• И мы должны твердо усвоить, что жвачка не заменяет
применение зубной пасты и щетки, и не избавляет от
необходимости два раза в год посещать стоматолога.
• Ребенок, приученный к жвачке, почти наверняка может
 стать запойным курильщиком или наркоманом.
Ведь жевание резинки вырабатывает зависимость,
близкую к наркотической. Каким жвачкам отдают
предпочтение?
• Dirol - 13человек
• Stimorol - 5 человек
• Orbit - 17 человек
• eclipse - 8 человек
Когда
употребляют
жвачки?
• После еды   13
• В момент голода
•  Когда хочется
11
19 • Как долго жуют одну
пластинку?
• Вредит ли
употребление
жвачек здоровью
человеку?
• 5 – 10 минут 12человек
• 10-15 минут 15 человек
• Пока не надоест 16человек
• Вредит     13%
•  Не вредит    87%
Вывод: не все ребята знают  о пользе и
вреде жевательной резинки и
правильном её применении. Изучение влияния жевательной резинки на
умственную работоспособность учащихся
     Цель: Определение
умственной
работоспособности
учащихся во время
работы с таблицей
без жевательной
резинки и с ней.
     Оборудование:
корректурная
таблица, секундомер,
калькулятор.
Испытуемых мы
разделили на две
группы:
   1) Первый раз – учащиеся
выполняли работу без
жевательной резинки
   2) Второй раз – учащиеся
выполняли работу с
жевательной резинкой

     Тестирование проводили
на учащихся четвёртого
класса. Перед работой им
была дана инструкция Анализ результатов показал, что первый
раз без жевательной резинки работа была
выполнена лучше на 2 %, чем второй раз,
когда учащиеся выполняли работу с
жевательной резинкой.
   Это подтверждает, что жевание резинки
ухудшает умственную работоспособность,
не дает возможности сосредоточиться,
притупляет внимание, снижает память и
ослабляет процесс мышления. Наша гипотеза подтверждается. На основании результатов исследования
мы пришли к выводу
1. Анализ истории возникновения жевательной резинки
показывает, что она появилась как коммерческий продукт,
способный приносить при малых затратах большую прибыль, и
таким остается до сих пор.
2 . Изучив положительное и отрицательное влияние
жевательной резинки, мы выявили, что у нее больше
отрицательного влияния на организм, чем положительного.
Полезные качества жевательной резинки, как утверждают ее
сторонники, связаны в основном с гигиеной ротовой полости.
Этот эффект даже в большей степени может быть достигнут с
помощью зубной пасты и щетки. Жевательную же поверхность
можно великолепно очистить и с помощью морковки, яблока и
любого другого полезного овоща или фрукта, заодно получив
необходимую организму дозу естественных витаминов.
3. Дети и школьники не способны контролировать длительность
жевательной резинки и никак не укладываются в
рекомендуемые 7 – 15 минут, что может привести к серьезным
заболеваниям систем органов.
4. Жевательная резинка притупляет внимание, снижает
умственную работоспособность, что может сказаться на
успеваемости школьников. Если  вы  еще  не  можете  отказаться  от  жевательной
резинки, то:
1. Обязательно ознакомьтесь с тем, что написано на
упаковке.
2.  Можно употреблять ее примерно с 4 лет и только
белую  (без  красителей).  Ребенку  нужно  объяснить
гигиеническое  назначение  жевательной  резинки  и
приучить  выбрасывать  ее  сразу  после  того,  как
перестало быть вкусно
3.
  Положительный  профилактический  эффект
достигается при жевании резинки не более 5 мин 3—
4 раза в день после приема пищи.
4.  Помните,  что  зубную  пасту  и  щетку  жвачкой  не
заменишь. Запомните раз и навсегда! Никакая самая
распрекрасная жевательная резинка, пусть в нее
даже напихали этот противный
ксилит вместо вкусного сахара,
ни за что не заменит чистки зубов!!! Литература.
1.Елисеева, В. Вся правда и ложь о жевательной
резинке: от кариеса до гастрита // Здоровье,
сентябрь 2001.
2.Кирдяшкина, Т.А. Методы исследования внимания.
Учебное пособие.- Челябинск: Изд. ЮУРГУ, 1999.
3.Медведская О. «Большая серия знаний. Химия»,
2006.
4.Орехова, Л.Ю. Основы профессиональной гигиены
полости рта: Методические указания. СПб., 2004.
5.Ротенберг Р «Расти здоровым», 1992
6..«Справочник школьника. Химия», 1993.
7.Энциклопедия «Древо познания», 2000.
Интернет: www. jerelo.com.ua
www/uralpress/ru . www.wildmistress.ru
www.rol.ru
www. bubblegum.ru
www.zdr.ru
www. MedPortal.ru http://www.1tv.ru

file_name: жевательная резинка.ppt

description: Исследовательская работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Проек "Жевательная резинка -друг или враг "


extracted_text:
Здоровые зубы
здоровью любы
Подготовила учитель начальных  классов
МАОУ СОШ №41 с. Аксаково Афанасьева Е.П. ТИПЫ  ЗУБОВ СТРОЕНИЕ ЗУБА
Коронка
Корень
1 – эмаль
2 – дентин
3 – пульпа Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет! ПРИЧИНЫ
РАЗРУШЕН
ИЯ
ЭМАЛИ
ЗУБОВ НЕ ЧЕРЕДУЙТЕ ГОРЯЧУЮ И ХОЛОДНУЮ ПИЩУ:
ЗУБНАЯ ЭМАЛЬ МОЖЕТ ПОТРЕСКАТЬСЯ
8 ЕШЬТЕ ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
ЗУБОВ ПРОДУКТЫ: СВЕЖИЕ ОВОЩИ,
ФРУКТЫ, МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
9 ЕШЬТЕ МЕНЬШЕ СЛАДКОГО
10 КАРИЕС

description: ТИПЫ  ЗУБОВ

description:
ПРИЧИНЫ
РАЗРУШЕН
ИЯ
ЭМАЛИ
ЗУБОВ

description:
ЕШЬТЕ МЕНЬШЕ СЛАДКОГО
10

description: КАРИЕС

intro: Данная презентация предназначена для сопровождения внеурочного занятия по теме "Здоровые зубы здоровью любы" в 1 классе. Кроме того,  может быть использована так же и для урока окружающего мира по теме "Зубы и их гигиена" по любому учебно-методическому комплекту. Не требует от учителя особых навыков при работе с компьютером.

title: Презентация для занятия кружка по теме "Здоровые зубы здоровью любы"


extracted_text:
Выполнила: Воробьёва Ю. В.
     учитель ИЗО.
     МБОУ СОШ № 1
п.Степное  Советского рна
Саратовской области Дать элементарные представления
о геральдической символике
Формировать  умения  выражать  в
свои
о
декоративном
зрительные
составлении гербовой символики
представления
рисунке
Воспитывать
художественный
вкус,  аналитические  способности,
чувство меры
задание
  Выполнить эскиз герба школы История
геральдической
символики С самого начала
организованных военных игр
и боев щит играл основную
роль в защите сражавшихся
и использовался для того,
чтобы остановить меч, топор
или стрелу.
Круглые щиты, столь
любимые
греческими воинами, часто
несли  на себе символы,
которые через
много веков стали вполне
полно-
ценными геральдическими
фигурами. Герб как постоянный
отличительный знак человека,
который передавался по
наследству появился в Европе в
Средние века.
Гербы часто «сочинялись» как
наглядная история подвигов
воинадворянина, его рода.
Каждое изображение относилось к
единственному, конкретному
человеку, обозначало его, отвечая
его личностным качествам. Воины
строго следовали обычаям
рыцарства, за соблюдением
которых следили герольды люди,
в обязанность которых входило
умение распознать гербы рыцарей,
а также создавать новые гербы. Разнообразные знаки, которые представляют отдельного
человека или его род, город, область или все государство,
появились очень давно.
     Особая наука – ГЕРАЛЬДИКА изучает и объясняет уже
созданные гербы и знаки, определяет правила составления
новых.
     Они издавна наносились на знамена и флаги, награды,
монеты и печати, украшали форменную одежду. Щит делят на несколько полей определенного цвета
глава
пояс
подножие
перевязь
2е рассечение, или крест
столб
стропило Значение цвета
Цвет в гербе имеет определенное символическое значение.
Красный – мужество, храбрость
Черный – скромность, ученость,
печаль
Пурпур - малиновый, символ
           могущества
Зеленый – надежда, изобилие,
свобода
Золотой – богатство, сила
Серебряный – невинность,

чистота
Голубой – величие, ясность,
красота  Наряду
с
цветом,
использовались в украшении
гербов  и  различные  фигуры
человека,  животных,
–
растений,
кораблей,
построек,  предметов  быта,
оружия,
также
фантастических  животных
(дракона,  единорога  и  др.
мифических
существ),
которые  определяли  род
деятельности  или  являлись
талисманами-
родовыми
символами.
а
 В  гербах  городов  отражали
то,  характерное,  что  было
присуще  данному  городу:
природу,
народные
промыслы,
народные
сказания.
г. Липецк
г. Москва
г. Тула
г. Воркута XIX
века
Историки
определили  дату  появления
российского
Государственного герба 1497
год.  Московский  князь  Иван
Третий  на
своей  печати
изобразить
повелел
двуглавого  орла
знак
–
императорской власти.
Печать Ивана Третьего Герб Российской
Федерации
Символ единства
народов, живущих в
европейской и азиатской
частях
Символ союза республик,
краев, областей, из
которых состоит РФ
Символ сильной
государственной власти,
защита страны и ее
единство.
Символ олицетворения
добра над злом  Герб Саратовской области
представляет собой пятиугольный
«французский» щит лазоревого
цвета, на котором в виде
вилообразного креста расположены
три серебряные стерляди, головами к
центру креста, при этом нижняя
стерлядь лежит на правом боку. Над
щитом расположена историческая
земельная корона золотого цвета,
подбитая лазурью, с пятью видимыми
зубцами, стилизованными под купола
христианских церквей, что
олицетворяет богатое историческое
прошлое с момента основания
г.Саратова как пограничного города -
крепости на окраине Русского
государства при царе Федоре
Иоанновиче в 1590 году.  В Гербе объединенного
муниципального
образования
Советского района
изображены по
диагонали: реки
Большой Караман и
Нахой в виде
волнистых полос и
четыре огня на черной
широкой полосе,
символизирующие, что
побережья этих рек и
земля вокруг богата
нефтью и газом. Геральдика – наука, связанная с
составлением и описанием гербов и их
истории
Герб – особая фигура или
символическое изображение,
выполненное по определенным
правилами служащее постоянным
отличительным знаком государства,
города, рода или отдельного человека
Символ – то, что служит условным
знаком какого-нибудь понятия желанию) деление щита, кайму.
может быть:
Выбери форму щита.  Выполни (по
Составь композицию из символов. Это
    - символ-талисман;
   -символ учебного предмета.
Продумай цветовое решение своей
работы.
Помни!
  Не нужно перегружать рисунок
мелкими деталями
Каждый символ должен иметь свое
обоснование(для чего и зачем) Что изучает наука
ГЕРАЛЬДИКА?
Что такое  СИМВОЛ?
Какие правила необходимо
учитывать при составлении
композиции  рисунка из
символов?
Почему на гербах изображают
животных, различные предметы? Герб, флаг, гимн России. М.П.
Д.Э. т.8 Из истории
Голованова -М.:РОСМЭН-
ПРЕСС, 2005.
человеческого общества. А.И.
Макрушевич -М.:
Педагогика,1975.
Я познаю мир: Культура. Н.В.
Чудакова. –М.:АСТ-ЛТД, 1997.

file_name: Геральдика. герб.ppt

description:
История
геральдической
символики

intro:
Актуальность изучения темы "Геральдика" базируется на  представлениях целостной знаковой системы, большой пласт которой принадлежит русской этнокультурной традиции и является составной частью патриотического воспитания граждан.
Изучение основ геральдики на занятиях по изобразительному искусству способствует достижению учащимися личностных (освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей), межпредметных (умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности) и предметных (развитие эстетического сознания через творческую деятельность эстетического характера) результатов освоения предметной области «Искусство».

Основная задача уроков по данной теме - сформировать у учащихся представление о символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом значении изобразительных  элементов и цвета в искусстве геральдика, о значении герба в современном обществе.Данный файл содержит презентацию к уроку  изобразительного искусства для 5 класса.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "О чем рассказывают нам гербы и эмблемы" (5 класс, изобразительное искусство)