extracted_text:
Повторение
Математика 6
1 урок а) 6 + 0,9
0,74 + 8
0,58 + 0,2
0,6 + 0,54
2,8 + 1,12
б) 0,98 – 0,4
3,21 – 2
0,82 –0,02
0,59 – 0,5
0,7 – 0,19 в) 0,3  2
2,1  4
0,6  10
0,2  5
0,25  4
׃ 10
г)  8
׃ 3
0,9
׃ 7
2,8
׃ 10
0,3
׃ 2
4,1 В первый день было
продано 54,4 кг яблок, во
второй – в 1,7 раза
меньше, чем в первый, а
в третий день на 19,6 кг
больше, чем во второй.
Сколько килограммов
яблок было продано за
три дня? ׃

544
 =
 =
   ׃17
Решение
1) 54,4
32
1,7
(кг) яблок продали во
второй день.
2) 32 + 19,6 = 51,6 (кг)
яблок продали в третий
день.
3) 54,4 + 32 + 51,6 = 138
(кг) яблок было продано
за три дня.
Ответ: 138 кг. –
5,92
Выполните действия:
 ׃0,8 ;
а) 19,74 + 0,64
 ׃0,4
б) 3,44
;
в) 7,24 × 19 + 273,6   ׃
0,76;
׃
г)  355,1
24,5.
0,067
 
8,3
– Изобразите
координатный луч и
отметьте на нем точки
с координатами:
А (2); В (4,5); С (7,3); D (10);
М (8,7); N (3,5). Площадь первого поля
36,8 га. Площадь второго
поля на 5,9 га меньше
площади первого, а
площадь третьего поля в
1,4 раза больше
площади второго. Чему
равна площадь всех трех
полей вместе? Решение
1) 36,8 – 5,9 = 30,9 (га)
площадь второго поля.
2) 30,9 × 1,4 = 43,26
(га) площадь третьего
поля.
3) 36,8 + 30,9 + 43,26 =
110,96 (га) площадь
трех полей.
Ответ: 110,96 га. Туристы на велосипедах
проехали 79,2 км.
Первые 48,6 км они
двигались со скоростью
12,15 км/ч и сделали
привал на 1,5 ч, а потом
ехали со скоростью 15,3
км/ч. Сколько времени
они были в походе? ׃
12,15

   ׃
 (ч)
 = 4
4860
   ׃
1215
1) 48,6
 =
(ч) время движения до
привала.
2) 79,2 – 48,6 = 30,6 (км)
осталось ехать после
привала.
 ׃
3) 30,6
15,3
время движения после
привала.
4) 4 + 1,5 + 2 = 7,5 (ч)
время, затраченное
туристами на поход.
 = 2
153
306
 = Сформулируйте
правила сложения,
вычитания,
умножения и
деления десятичных
дробей. Домашнее
задание: № 14,
15, 25.

file_name: Математика 6 1 урок,.pptx

description:
Повторение
Математика 6
1 урок

description:
Домашнее
задание: № 14,
15, 25.

intro:
Повторение правила действий с десятичными дробями, понятие координатного луча и координаты точки; отработать навыки и умения сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей; развивать логические мышление учащихся.
1. Вычислить устно.
2. Решить задачи
3. Выполнить действия.
4. Изобразите координатный луч и отметьте на нем точки с координатами.
5. Решение задач.
6. Итог урока.
7 Домашнее задание.Презентация первому уроку Математика 6  И.И Зубарева, А.Г. Мордкович

title: Математика 6


extracted_text:
Писаревская Т.П. Баган
БСОШ"№1

file_name: Детям о ПДД.ppt

description:
Писаревская Т.П. Баган
БСОШ"№1

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Безопасный мир" (познавательно - игровая программа для детей младшего возраста)


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА  распоряжением
Правительства Российской
Федерации
№ 792-р от 15 мая 2013 г.
ЦЕЛЕВАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 "Развитие образования"
на 2013 - 2020 годы Подпрограммы
1 "Развитие профессионального образования";
2 "Развитие дошкольного, общего и
дополнительного образования детей";
3 "Развитие системы оценки качества
образования и информационной прозрачности
системы образования";
4 "Вовлечение молодежи в социальную
практику";
5 "Обеспечение реализации государственной
программы "Развитие образования" на 2013 -
2020 годы и прочие мероприятия в области
образования Цели Программы
высокого
обеспечение
качества
российского образования в соответствии
с  меняющимися  запросами  населения  и
перспективными
развития
российского  общества  и  экономики;
повышение  эффективности  реализации
молодежной  политики  в  интересах
социально
инновационного
ориентированного развития страны
задачами Задачи Программы
формирование гибкой, подотчетной обществу системы
непрерывного образования, развивающей человеческий
потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные
потребности социально-экономического развития Российской
Федерации;
развитие инфраструктуры и организационно  экономических
механизмов, обеспечивающих максимально равную
доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного
образования детей;
 модернизация образовательных программ в системах
дошкольного, общего и дополнительного образования детей,
направленная на достижение современного качества учебных
результатов и результатов социализации;
 создание современной системы оценки качества
образования на основе принципов открытости,
объективности, прозрачности, общественно
профессионального участия;
обеспечение эффективной системы по социализации и Целевые индикаторы и
показатели Программы
 удельный вес численности населения в возрасте 5 - 18 лет,
охваченного общим и профессиональным образованием, в
общей численности населения в возрасте 5 - 18 лет;
 отношение среднего балла ЕГЭ (в расчете на 2
обязательных предмета) в 10 процентах школ с лучшими
результатами ЕГЭ к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на 2
обязательных предмета) в 10 процентах школ с худшими
результатами ЕГЭ;
 доступность дошкольного образования (отношение
численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих
дошкольное образование в текущем году, к сумме
численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих
дошкольное образование в текущем году, и численности
детей в возрасте от 3 до 7 лет, находящихся в очереди на
получение в текущем году дошкольного образования) Сроки и этапы реализации
Программы
первый этап - 2013 - 2015
годы;
второй этап - 2016 - 2018
годы;
третий этап - 2019 - 2020 годы Ожидаемые результаты
реализации Программы
 улучшатся результаты российских школьников по итогам
международных сопоставительных исследований качества
общего образования;
 повысится удовлетворенность населения качеством
образовательных услуг;
 совокупный объем затрат на сферу образования по
увеличится с 4,9 до 6,3 процента ;
 повысится эффективность использования бюджетных
средств, будет обеспечена финансово-хозяйственная
самостоятельность образовательных организаций за счет
реализации новых принципов финансирования;
 повысится привлекательность педагогической профессии и
уровень квалификации преподавательских кадров

file_name: ГОС ПРОГРАММА РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 2013 - 2020.pptx

intro:
ЦЕЛЕВАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы УТВЕРЖДЕНА  распоряжением Правительства Российской Федерации № 792-р от 15 мая 2013 г.
ЦЕЛЬ:
обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения  и перспективными задачами развития российского общества и экономики; повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страныЦЕЛЕВАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы УТВЕРЖДЕНА  распоряжением Правительства Российской Федерации № 792-р от 15 мая 2013 г.
ЦЕЛЬ:
обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения  и перспективными задачами развития российского общества и экономики; повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страны

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к выступлению на педсовете по теме: " ЦЕЛЕВАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ " Развитие образования" на 2013-2020 годы"


extracted_text:
Различные способы восприятия учебного
материала учащимися и применение
полученных знаний и навыков на практике
Ховарда Гарднера
Howard Gardner’s
Multiple Intelligences Теория восприятия учебного материала Ховарда
Гарднера предполагает, что люди не обладают всеми
способами восприятия от рождения, но могут
приобрести их в процессе обучения и развивать на
протяжении всей жизни.  Также автор данной теории
утверждает, что каждый человек в какой то мере
обладает всеми видами восприятия и может их развить
до среднего или высокого уровня.
Multiple  множественный
Intelligence – умственная способность учиться,
воспринимать информацию, понимать, анализировать,
рассуждать, делать выводы 8 способов восприятия учебного материала
теории Ховарда Гарднера :
*Вербальный/ Лингвистический
*Визуальный/ Пространственный
*Межличностный
*Музыкальный/Ритмический
*Логический/Математический
*Личностный
*Кинестетический/Телесный
*Природный Критерии определения способов
• Каждый из способов восприятия может перестать
восприятия:
функционировать при повреждении мозга.
• Всеми видами восприятия могут обладать лишь исключительные
люди (выдающиеся ученые, детивундеркинды).
• Каждый вид восприятия развивается в процессе нормального
роста ребенка и имеет заключительную стадию, которая является
пиком развития.
• Каждый вид восприятия был протестирован с применением
разнообразных средств, которые не всегда ассоциируются с
умственной деятельностью.
• Каждый вид восприятия может функционировать  отдельно от
других видов.
• Каждый вид восприятия имеет набор определенных действий.
• Каждый вид восприятия имеет свой определенный символ или
группу символов Лингвистический
способ восприятия Лингвистический способ восприятия
Лингвистический способ восприятия (Word Smart) - способность
использовать свой родной язык или иностранный язык, чтобы
выразить свое мнение или понять, о чем говорят другие люди.
Критерии определения лингвистического способа восприятия
• Может понимать значения слов и умело обращаться с языковыми структурами
• Владеет хорошо развитые коммуникативные навыки, включая письмо, устную речь, умение
рассказывать истории
• Знает и умеет правильно применять грамматические правила в устной и письменной речи
• Получает удовольствие от чтения, письма и устной диалогической и монологической речи
• Имеет богатый словарный запас
Такой человек лучше всего учится, когда он (она)  :
• Говорит, слушает собеседника , смотрит на слова
• Читает тексты
• Разговаривает с кл.
• Пишет сочинения, эссе Эти люди будут успешны в следующих
профессиях:
•Писатель
• Журналист
• Поэт
• Сценарист
• Радио или
телеведущий
• Диктор
•Политик
• Оратор
• Актер
•Экскурсовод
• Гид
• Переводчик Известные люди с
лингвистическими
способностями
• Вильям Шекспир
• Александр Пушкин
• Абай Кунанбаев
•Эрнест Хэмингуей
• Агата Кристи Виды деятельности, которые любят
люди с лингвистическими
способностями
• Читать книги,
газеты,
журналы
• Писать эссе,
сочинения,
рассказы,
письма,
рецензии,
статьи
• Беседовать
•Участвовать
в дискуссиях
и дебатах
•Убеждать,
аргументиров
ать
• Выступать с
речью на
публике
•Рассказыват
ь истории,
шутки,
анекдоты LogicalMathematical
Intelligence
Логическиматематический способ
восприятия – способность хорошо считать
цифры и умение логически рассуждать.
Люди с такими способностями могут легко
определять причинноследственные связи,
выявлять проблемы и быстро их решать. Они
мыслят последовательно, любят
экспериментировать,  задавать вопросы,
разгадывать логические загадки, паззлы,
делать расчеты. Виды деятельности, используемые для развития
логических и математических способностей
• Анализ
• Синтез
• Категоризация
• Классификация
• Составление формул, образцов, моделей
• Логические игры
• Резюме
• Вывод
• Обобщение
• Определение гипотезы
• Вычислительные действия
• Решение проблемных задач
• Рассуждение, обсуждение, убеждение
• Установление причинноследственных связей
• Расставление приоритетов
• Рациональное мышление
• Научное мышление
• Составление  таблиц, графиков,  диаграмм • Аналитик
• Математик
• Программист
• Экономист
• Бухгалтер
• Аудитор
• Банкир
• Статистик
• Бизнесмен
Карьра
• Менеджер
•Доктор
• Судья
• Следователь
• Юрист
• Ученый
• Инженер
• Технолог
• Механик Известные ученые
• Эйнштейн
•Архимед
• Пифагор
• Аристотель
• Платон
•  Ньютон
• Паскаль
• Коперник
• Галилей Визуалное /
пространствен
ное восприятие Визуальное/пространств
енное восприятие
Визуальное или
пространственное
восприятие– это
способность мозга
воспринимать и
интерпретировать
визуальные стимулы Карьера
• Архитектор
• Картограф
(составитель
катр)
• Чертежник
• Инженер
• Художник
• Дизайнер
интерьеров
• Модельер
• Изобретатель
• Фотограф
• Пилот
• Скульптор
• Топограф
• Проектировщик Известные люди с развитым
визуальным/пространственным
восприятием
• Леонардо да Винчи
• Микеланджело
• Винсент Ван Гог
• Август Роден
(скульптор)
• Коко Шанель
      (модельер)
• Франк Ллойд Райт
(архитектор)
• Стивен Спилберг
(кинорежиссер) Виды деятельности, наглядные пособия,
применяемые на уроках для развития
визуального и пространственного
восприятия
На уроке учитель может с успехом применять наглядные пособия,
а также попросить учащихся сделать их самостоятельно
• Создание коллажей, брошюр,
постеров

• Создание слайдов
• Конструирование
• Рисунки карандашом и красками
• Составление таблиц, карт,
диаграмм, структур
• Лепка из глины, пластилина
• Предметные и ситуативные
картинки для описания
• Фотографии Кинестетический/телесный/тактильный
способ восприятия

    происходит, когда учащиеся больше
выполняют физические действия в процессе
учебы, чем слушают лекции или наблюдают
за визуальными демонстрациями. Люди с
подобными способностями называют
«деятелями». Также они используют жесты,
мимику, язык тела для выражения своих
идей или чувств. Применяется в актерском
мастерстве, танце, спорте) Кинестетический/телесный/тактильный
способ восприятия
Мышление осуществляется через физическое и
тактильное ощущение или чувство. Учащиеся любят:
 Танцевать
 Бегать
 Прыгать
 Строить
 Жестикулировать
 Обучаться через ручной
труд
 Экспериментировать
  Ролевые игры
 Кукольный театр
  Драматизации
 Коллекционирование
 Боевые искусства
  Спорт и подвижные игры
 Походы
 Тактильные ощущения
 Посещение музеев • Мануальный
Возможный выбор карьеры
• Актер
• Танцор
• Хореограф
• Спортсмен
• Тренер
• Учитель физкультуры
• Изобретатель
• Хирург

терапевт
• Плотник
• Мастер/наладчик
• Ремесленник
• Механик
• Кулинар
• Ювелир • Чарли Чаплин
• Майя Плисецкая
• Лоуренс Оливье
• Томас Эдисон
• Фаберже
• Энтони Хопкинс
• Пеле Музыкальный способ
восприятия
     Быть музыкально
одаренным значит быть
способным различать
звуки, которые слышны
вокруг, иметь хороший
слух, петь песни, играть
на музыкальных
инструментах, быть
способным  создавать
свои собственные
мелодии.
  Если вы музыкально
одарены, то вы
способны:
• Воспринимать звуки на
слух
• Различать звуки, ноты
• Передавать звуки голосом
• Воспроизводить разные
жанры музыки Карьера, связанная с музыкой

• Композитор
• Музыкант
• Настройщик пианино
• Певец
• Актер музыкального
театра
• Звукорежиссер
• Рэппер
.
• Дирижер
• Диск жокей
• Режиссер фильмов
• Учитель музыки
•
 Музыкальный
терапевт Известные музыканты
•

• Людвиг ван Бетховен
• Антонио Страдивари
• Роберт Шуман Schumann
• Сергей Рахманинов
• Джон Леннон
• Джорж Гршвин
• Элла Фитцджеральд Виды деятельности на уроках,
способствующие развитию музыкальных
способностей
• Пение песен

• Создание джазовых
произведений
• Сочинение песен
• Сочинение музыки
• Использование звуков
природы
• Изображение действий
при помощи звуков
• Прослушивание
аудиозаписей
• Сочинение стихов к
мелодиям
• Музыкальные
представления
• Воспроизведение
звуков и ритмов
• Художественный свист Межличностный
способ восприятия Межличностный способ
восприятия
Способность понимать других людей.
Эта способность необходимо всем, но
особенно тем, кто является
учителем, доктором, продавцом или
политиком. Тот, кто имеет дело с
другими людьми должен владеть
навыками межличностного общения. Люди, владеющие навыками
межличностного общения,
способны
*  Наладить обратную связь между учителем
и учеником
• Понимать чувства и мотивы поведения
других людей
• Устанавливать межличностные отношения
• Владеют навыками обучения в группе
• Создают проекты в малых группах
• Умею научить коголибо чемулибо новому
• Способны учиться у коголибо вне школы
• Принимать другую точку зрения
• Создавать правила для работы в группе
• Играть роль в пьесе
• Провести интервью Известные люди с развитыми
способностями межличностного
общения
•Авраам Линкольн (президент США)
•Джордж Вашингтон (первый президент
США)
•Индира Ганди (политический деятель Индии)
•Мартин Лютер Кинг  (Американский
проповедник, борец за права
афроамериканцев в США)
•Опра Винфри (журналист) Карьера
• Продавец
• Социолог
• Религиозный лидер
• Психолог
• Дипломат
• Политик
• Учитель
• Доктор
• Терапевт
• Медсестра
• Арбитр
• Адвокат
• Менеджер Это способность к самостоятельной
работе, самопознанию и действие
на основе полученных знаний.  Эта
способность предполагает полное
понимание самого себя (своих
сильных и слабых сторон);
осознание своих внутренних
настроений, интересов, мотивов,
желаний; способность к
самодисциплине, самоуважению,
осознанию собственной личности.
Это понимание того, насколько
хорошо вы себя знаете. •
• Психотерапевт
• Священник
Предприниматель
• Теолог
• Духовный наставник       • Психолог
• Философ                     • Писатель
• Исследователь
• Программист * Аристотель (философ)
* Мухаммед (пророк)
* Билл Гейтс
 (основатель компании
 Майкрософт)
* Зигмунд Фрейд
(основатель психоанализа)  Автобиография
 Концентрация
 Расстановка личных приоритет
 Постановка личных целей
 Свободный выбор
 Рассуждение/ рефлексия
 Индивидуальные проекты

 Самоопределение
 Осознание и выражение личных чувств  способность распознавать,
понимать и ценить флору и
фауну окружающего мира.
Люди с таким восприятием
живут в согласии с природой,
легко определяют
биологические виды живых
существ, с удовольствием
заботятся о животных и
растениях. Наблюдение:
Походы в зоопарк, на ферму, океанариум, лес, парк
Наблюдения за природными явлениями
Наблюдения за планетами, звездами, кометами, космосом
Походы на природу с проживанием в палаточном лагере
Выезд к реке, озеру, пруду, морю, океану
Просмотр видеофильмов о природе
Дневники наблюдений:
Перечисление характеристик
Описание изменений, стадий развития
Описание цвета, размера, формы, функций Создание журнала, логотипов о защите природы
Деятельность на природе
Фотографирование природных явлений, растений,
животных
Наблюдение за птицами, животными
Забота о живом уголке и аквариумом в классе
Коллекционирование , классификация и категоризация
образцов (засушенных листьев и цветов, бабочек,
насекомых, морских ракушек, минералов, камней и т.д.)
Выращивание цветов, овощей
Посадка деревьев, кустарников, цветов аа
аа
оа — учёный
Никол й Никол евич Дрозд в
зоолог, доктор биологических наук, кандидат
географических наук, профессор МГУ,
общественный деятель, теле и радиоведущий.
Ведущий телепередачи «В мире животных».
Тур Хейердал – Норвежский путешественник,
антрополог, археолог, писатель
Юа
еа
медик и тележурналист, путешественник,
продюсер. Бывший ведущий телепередачи «Клуб
путешественников».
Иван Владимирович Мичурин — русский
биолог и селекционер, доктор наук.
Никол й Ив нович Вав лов
советский учёныйгенетик, ботаник, селекционер,
географ, Академик
рий Алекс ндрович Сенк вич
российский и
российский
аа
аа
аа
иа

description:
Лингвистический
способ восприятия

description:
Межличностный
способ восприятия

intro:
Теория восприятия учебного материала Ховарда Гарднера предполагает, что люди не обладают всеми способами восприятия от рождения, но могут приобрести их в процессе обучения и развивать на протяжении всей жизни.  Также автор данной теории утверждает, что каждый человек в какой то мере обладает всеми видами восприятия и может их развить до среднего или высокого уровня.
Multiple - множественный
Intelligence – умственная способность учиться, воспринимать информацию, понимать, анализировать, рассуждать, делать выводыТеория восприятия учебного материала Ховарда Гарднера предполагает наличие 7 видов восприятия.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Howard Gardner’sMultiple Intelligences"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПРОГРАММА
 РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РАЗВИТИЕ
КУЛЬТУРЫ
И ТУРИЗМА»
 НА 2013 - 2020 ГОДЫ
Постановление от 15
апреля 2014 года
№317. ПОДПРОГРАММЫ:
«Наследие», «Искусство», «Туризм»,
«Обеспечение условий реализации
государственной программы».
В состав госпрограммы интегрированы
федеральные целевые программы
«Культура России (2012–2018 годы)» и
«Развитие внутреннего и въездного туризма
в Российской Федерации (2011–2018 годы)» ОСНОВНАЯ  ЦЕЛЬ
реализация потенциала российской
культуры как духовно-нравственной
основы развития личности и общества,
а также развитие внутреннего туризма ЗАДАЧИ
 - сохранение культурного и исторического
наследия народа, обеспечение доступа
граждан к культурным ценностям и участию в
культурной жизни, реализация творческого
потенциала нации;
 - повышение качества и доступности услуг в
сфере внутреннего и международного
туризма;
 - создание благоприятных условий
устойчивого развития сферы культуры и
туризма. ПРОГРАММА РЕАЛИЗУЕТСЯ В
ТРИ ЭТАПА
первый этап – 2013–2014
годы,
второй этап – 2015–2018
годы,
третий этап – 2019–2020
годы. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
и духовного единства многонационального народа
Российской Федерации;
 - укрепление единого культурного пространства России
инновационный путь развития, превращение культуры и
туризма в наиболее развитые и привлекательные сферы
общественной деятельности, в том числе через широкое
внедрение информационных технологий;
 - утверждение приоритетной роли государственной
культурной политики как важнейшего фактора
формирования у российских граждан широкого
мировоззрения, общественного сознания, поведенческих
норм, скрепляющих нацию на основе гражданского
патриотизма и межнационального согласия;
 - перевод отраслей культуры и туризма на ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 - повышение качества государственного управления и
эффективности расходования бюджетных средств через
создание механизмов противодействия угрозам
национальной безопасности в сфере культуры во
взаимодействии с профессиональными творческими союзами
и институтами гражданского общества;
 - выравнивание уровня доступности культурных благ и
художественного образования независимо от размера
доходов, места проживания и социального статуса
российских граждан;
 - разработка и реализация комплекса мероприятий развития
культуры в малых городах и на селе, формирование
культурной среды, отвечающей растущим потребностям
личности и общества, повышение качества, разнообразия и
эффективности услуг в сфере культуры и туризма; культурно-досугового обслуживания населения,
укрепления материально-технической базы отрасли,
развития самодеятельного художественного творчества;
 - обеспечение доступа каждого гражданина к
национальным и мировым культурным ценностям через
формирование публичных электронных библиотек,
музейных и театральных интернет-ресурсов;
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 - создание благоприятных условий для улучшения
 - значительное увеличение уровня социального
обеспечения работников культуры, финансовой
поддержки творческих коллективов, социально значимых
проектов;
 - укрепление международного имиджа России как страны
с высоким уровнем культуры и благоприятной для
туризма. ПОКАЗАТЕЛИ   ЭФФЕКТИВНОСТИ

 - количество посещений организаций культуры по отношению к
уровню 2010 года;
 - доля объектов культурного наследия, находящихся в
удовлетворительном состоянии, в общем количестве объектов
культурного наследия федерального, регионального и местного
(муниципального) значения;
 - прирост количества культурно-просветительских мероприятий,
проведённых организациями культуры в образовательных
учреждениях, по сравнению с 2012 годом;
 - прирост числа российских лауреатов международных конкурсов
и фестивалей в сфере культуры по отношению к 2012 году;
 - прирост численности лиц, размещённых в коллективных
средствах размещения, по отношению к 2012 году.

file_name: гос программа РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА.pptx

intro:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА» НА 2013 - 2020 ГОДЫ
Основная цель: реализация потенциала российской культуры как духовно-нравственной основы развития личности и общества,
а также развитие внутреннего туризма.
Задачи:
 - сохранение культурного и исторического наследия народа, обеспечение доступа граждан к культурным ценностям и участию в культурной жизни, реализация творческого потенциала нации;
- повышение качества и доступности услуг в сфере внутреннего и международного туризма;
- создание благоприятных условий устойчивого развития сферы культуры и туризма.ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА» НА 2013 - 2020 ГОДЫ
Основная цель: реализация потенциала российской культуры как духовно-нравственной основы развития личности и общества,
а также развитие внутреннего туризма.
Задачи: - сохранение культурного и исторического наследия народа, обеспечение доступа граждан к культурным ценностям и участию в культурной жизни, реализация творческого потенциала нации;
- повышение качества и доступности услуг в сфере внутреннего и международного туризма;
- создание благоприятных условий устойчивого развития сферы культуры и туризма.

title: Презентация к выступлению на педсовете по теме " ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ   «РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ  И ТУРИЗМА»   НА 2013 - 2020 ГОДЫ"


extracted_text:
Занятие 1.
Устная и
письменная
Предложение, слово,
речь.
слог, ударение.
Чтение детьми
знакомых
стихотворений.
Знакомство со
школой
(экскурсия). Правильная осанка Р Е Ч Ь
Ь Устная и
письменная речь. Жизнь  древних  людей Новости,
 информация =
⁄
УСТА
Устная  речь - Письменная  речь
БЯ
, . !?
АЛ
И
В Winter
ЗИМА Вывод.
Устная речь –
                 это речь,
которую мы слышим
или произносим. Устная речь.
Слово устная образовалось от
древне-русского слова «уста».
Устная речь – это любая звучащая речь.
говорить
читать вслух
рассказывать стихи
говорить по телефону
слушать
петь Вывод.
                       речь,
Письменная речь –
которую мы читаем
или пишем. Письменная речь.
Для письма используют буквы
или другие письменные знаки.
читать книгу
изучать буквы
писать диктанты
сочинять стихи и
записывать их Устная речь. Письменная речь. ?
!
.
Жихарева Л.А.
19 Предложение. Составь предложения из слов
• я, дереве, дятла, на, увидел
• долбил, крепким, он,
клювом, осину
• Я увидел на дереве дятла.
• Он долбил осину крепким
клювом.
Жихарева Л.А.
21 Котёнок

 устал
. Составьте предложения по
схеме
 Дети
дружно

 играют

. • Что нового о
предложении вы узнали?
• Какие бывают
предложения?
Жихарева Л.А.
24 Моё настроение ум     ил
Мама  мир
мыл  мыло
луна  лил
•ра
•Ни     ?
• лу
•ма
Что это ?
27 Слово, слог,
ударение. ПОЗОВИ !
ма  ма !

11/12/17
29 И
ра
11/12/17
30 И
_
ри
_
на
Какой вывод сделаем ?
На сколько частей  распалось каждое слово?
11/12/17
31 п
Слова при произношении делятся на части - слоги
• Произнесите слово «белка».
• Сколько частей в слове?
• Назовите первую и вторую часть слова.
Бел
ка Пропойте свои имена по слогам.
Сколько может быть слогов в слове? 36 УДАРЕНИЕ
/
   Один слог в слове произносится с большей
   силой голоса.     Этот слог – ударный.
  В слове бывает только один ударный слог. Уху     Мы сегодня ели …..
           Комар подлетел к …..
Ворот     Собака сидела у …..
                У рубахи оторван ….. Моё настроение Теперь я знаю,
что... Чтение
стихотворений
наизусть

file_name: Презентация Устная и письменная речь Предложение, слово, слог, ударение.pptx

description: Правильная осанка

description:
Р Е Ч Ь
Ь

description:
Устная и
письменная речь.

description: Жизнь  древних  людей

description:
Новости,
 информация

description:
=
⁄
УСТА
Устная  речь -

description:
Письменная  речь
БЯ
, . !?
АЛ
И
В

description:
Winter
ЗИМА

description: Устная речь.

description: Письменная речь.

description:
?
!
.
Жихарева Л.А.
19

description: Предложение.

description:
Котёнок

 устал
.

description: Моё настроение

description:
Слово, слог,
ударение.

description:
ПОЗОВИ !
ма  ма !

11/12/17
29

description:
И
ра
11/12/17
30

description: Моё настроение

description:
Теперь я знаю,
что...

description:
Чтение
стихотворений
наизусть


extracted_text:
Задача
Ответ
Задача
Ответ
??
77 66 55 11
11
55
44 88
11
Сколько вишен нужно
Сколько вишен нужно
55
положить в пустую
положить в пустую
тарелку?
тарелку? Не вычисляя, найди
лишнее выражение
8∙5      6∙8    4∙8   7∙8   8∙2
      8∙9   8:8   8∙3   10∙8 33 Игра “Помоги Незнайке”
Ребята, Незнайка просит вас помочь ему
выбрать числа, которые делятся на 3 и на 4.
 21,12,16,7,8,9,28,27,5,30.
 Девочки выбирают те числа, которые делятся на
4;
Мальчики – на 3. Какое самое большое
число до 23 делится без
остатка на 3? на 4? на
6? на 8? на 9? Тема урока Работа по учебнику стр.26.
32 : 5 Встань и потянись вверх!
Сделай вдох и выдох!
Ещё раз!
Выполняй наклоны влево и вправо!
А сейчас делай зарядку!
Возвращайся к тренировке!
Будь здоров!
Попрыгай !
Зажмурь глаза и посчитай до пяти!
Приседай!
выход Брат
Норма
сахара
на  1  стакан
клюквы
  2ст.
Сестра
  2ст

Брат
Норма
сахара
на  1  стакан
клюквы
  2ст.
Сестра
  2ст
Количество
стаканов
клюквы
Количество
стаканов
сахара
18ст.
6ст.
  ?
                ?
   ?
Количество
стаканов
клюквы
Количество
стаканов
сахара
18ст.
6ст.
   ?
   ? Брат
Норма
сахара
на
стакан
клюквы
  2ст.
Количест
во
стаканов
клюквы
Количест
во
стаканов
сахара
1
18ст.
  ?
             ?

  ?
Сестра
  2ст
6ст. Самостоятельная работа №6 (2ст.)
Ответы: 22, 44, 34. Работа в парах
1 ряд            2 ряд                 3 ряд
1.а                  1.б                    1.б
3.а                  3.а                    3.а 1.Сегодня мы учились решать примеры
на деление с остатком, но уже не
используя рисунок.
2. Сегодня мы учились решать примеры
на деление с остатком, используя
рисунок.  Домашнее задание:
 Стр.26 №6 (1 – 3 ст.),№5.
 Задание на смекалку
 Творческое задание: придумайте по два
примера на деление числа с остатком.

description: Тема урока

description:
Работа по учебнику стр.26.
32 : 5

intro:
Цель: обучить алгоритму выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные знания на практике.
Планируемые результаты.
Личностные: демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества; понимать смысл самоконтроля и самооценки.
Предметные: выполнять деление с остатком разными способами; выполнять проверку деления с остатком; решать текстовые задачи.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;
Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).Презентация по математике на тему "Деление с остатком". ( 3 класс)

title: Презентация по математике на тему "Деление с остатком" (3 класс, математика)


extracted_text:
Постановление Правительства
Российской Федерации
 от 21 января 2015 г. № 30
ФЕДЕРАЛЬНАЯ   ЦЕЛЕВАЯ
ПРОГРАММА
"РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И СПОРТА В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
НА 2016–2020 ГОДЫ" Цели Программы
 создание условий, обеспечивающих гражданам
возможность систематически заниматься
физической культурой и спортом;
повышение конкурентоспособности
российского спорта на международной
спортивной арене;
 успешное проведение в Российской Федерации
крупнейших международных спортивных
соревнований Задачи Программы

повышение мотивации граждан к регулярным занятиям
физической культурой и спортом и ведению здорового
образа жизни;
обеспечение успешного выступления российских
спортсменов на крупнейших международных спортивных
соревнованиях и совершенствование системы подготовки
спортивного резерва;
 создание условий для проведения на высоком
организационном уровне Чемпионата мира по футболу ФИФА
2018 года и Кубка конфедераций ФИФА 2017 года в
Российской Федерации;
развитие инфраструктуры физической культуры и спорта, в
том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
и инвалидов Целевые индикаторы и
показатели Программы
доля населения Российской Федерации, систематически
занимающегося физической культурой и спортом, в общей
численности населения Российской Федерации в возрасте 3 - 79
лет;
уровень обеспеченности населения спортивными сооружениями
исходя из единовременной пропускной способности объектов
спорта;
доля российских спортсменов, ставших призерами Олимпийских
игр, в общем количестве российских спортсменов, участвующих в
Олимпийских играх;
доля российских спортсменов, ставших призерами Олимпийских
зимних игр, в общем количестве российских спортсменов,
участвующих в Олимпийских зимних играх;
доля спортивной инфраструктуры, созданной для проведения
Чемпионата мира по футболу ФИФА 2018 года и Кубка
конфедераций ФИФА 2017 года в Российской Федерации,
соответствующей требованиям ФИФА, в общем количестве
спортивной инфраструктуры, созданной для проведения
Чемпионата мира по футболу ФИФА 2018 года и Кубка Срок реализации и ожидаемые
результаты Программы
2013 – 2020 г.г.  ( один этап)
 обеспечено привлечение к систематическим
занятиям физической культурой и спортом и
приобщение к здоровому образу жизни
широких масс населения;
 достижение российскими спортсменами
высоких спортивных результатов на
крупнейших международных спортивных
соревнованиях и повышение
конкурентоспособности российского спорта; Ожидаемые результаты
Программы
 проведение на высоком организационном уровне
крупнейших международных спортивных
мероприятий в Российской Федерации;
 достижение следующих показателей (индикаторов):
 увеличение доли населения Российской Федерации
в возрасте 3 - 79 лет, систематически
занимающегося физической культурой и спортом, в
общей численности населения с 22,5 процента в
2012 году до 40 процентов к 2020 году;
 увеличение доли российских спортсменов, ставших
призерами Олимпийских игр, в общем количестве
российских спортсменов, участвующих в
Олимпийских играх Ожидаемые результаты
Программы
 повышение уровня обеспеченности
населения спортивными
сооружениями исходя из
единовременной пропускной
способности объектов спорта с 25,1
процента в 2012 году до 48 процентов
к 2020 году;
 100-процентное соответствие
требованиям ФИФА созданной
спортивной инфраструктуры для
проведения Чемпионата мира по
футболу ФИФА 2018 года и Кубка
конфедераций ФИФА 2017 года Подпрограммы
 1 "Развитие физической культуры и
массового спорта"
 2 «Развитие спорта высших

достижений и системы подготовки
спортивного резерва»
 3 "Подготовка и проведение
Чемпионата мира по футболу ФИФА
2018 года и Кубка конфедераций
ФИФА 2017 года в Российской
Федерации«
 4 "Управление развитием отрасли
физической культуры и спорта"

file_name: Гос программа РАЗВИТИЕ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА.pptx

intro:
Цели Программы:- создание условий, обеспечивающих гражданам возможность систематически заниматься физической культурой и спортом;
-повышение конкурентоспособности российского спорта на международной спортивной арене;
- успешное проведение в Российской Федерации крупнейших международных спортивных соревнований.
Задачи: повышение мотивации граждан к регулярным занятиям физической культурой и спортом и ведению здорового образа жизни;
-обеспечение успешного выступления российских спортсменов на крупнейших международных спортивных соревнованиях и совершенствование системы подготовки спортивного резерва;
- создание условий для проведения на высоком организационном уровне Чемпионата мира по футболу ФИФА 2018 года и Кубка конфедераций ФИФА 2017 года в Российской Федерации;
-развитие инфраструктуры физической культуры и спорта, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидовЦели Программы:- создание условий, обеспечивающих гражданам возможность систематически заниматься физической культурой и спортом;
-повышение конкурентоспособности российского спорта на международной спортивной арене;
- успешное проведение в Российской Федерации крупнейших международных спортивных соревнований

title: Презентация к выступлению на педсовете по теме " Государственная  программа  Российской  Федерации   «РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  И СПОРТА»   НА 2013 - 2020 ГОДЫ"


extracted_text:
День культуры
тюркских и
тюркоязычных
Презентацию подготовила :
народов.
учитель русского языка и литературы
Чигаева О.В.
МБОУ «Татьяновская СОШ» Цель работы:
знакомство с пословицами
других народов и их русскими
аналогами Жемчужинами такой мудрости являются
пословицы – простые и короткие, но
очень богатые и точные народные
изречения. Пословицы украшают нашу
речь, делают ее остроумной, живой и
выразительной. В них от отцов к
сыновьям, от дедов к внукам
передавались главные правила жизни. Казахские пословицы
и их русские аналоги. Железо испытывается в огне, а человек в
Казахская:
беде.
 Русская:
Друг познается в беде. Казахская:
Русская:
Народу пробкой не закроешь рот.
На роток не накинешь платок. Казахская:
Хоть и дурной, да брат-родной,
где возьмешь хорошего.
Русская:
Родню не выбирают. Казахская:
Дубину, которую не поднимешь, за
пояс не затыкай.
Русская:
Руби дерево по себе. Казахская:
Потрудись, а потом требуй.
Русская:
Что посеешь, то и пожнешь. Узбекские пословицы
и их русские аналоги. Сказанное слово-сделанный выстрел.
Слово не воробей, вылетит -не
Узбекская:
Русская:
поймаешь. Будет здорова голова, тюбетейка
Было бы здоровье, остальное купишь.
Узбекская:
найдется.
Русская: С неба лепешки не сыпятся.
Узбекская:
Русская:
Не жди манны небесной. Узбекская:
будешь.
Русская:
С имущем поведешься- сам иметь
С кем поведешься, от того и
наберешься. Узбекская:
вместе с головой.
Русская:
Поручи ему чалму, он принесет ее
Заставь дурака богу молится, он и
лоб разобьет. Татарские пословицы
и их русские аналоги. Татарская:
Без ветра  листья не колышутся.
Русская:
Нет дыма без огня. Татарская:
Где много пастухов, там все овцы
передохнут.
Русская:
У семи нянек дитя без глазу. Дожидаясь гуся, не упусти утку.
Лучше синица в руке, чем журавль в
Татарская:
Русская:
небе. Без труда и зайца не поймаешь.
Без труда не вытащишь и рыбку из
Татарская:
Русская:
пруда. Татарская:
Как бы ни было сладко жить на
чужбине, всегда тянет к родной
стороне.
Русская:
В гостях хорошо, а дома лучше. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: пословицы тюркских народов.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Каждый народ является хранителем и собирателем собственной мудрости. Жемчужинами такой мудрости являются пословицы – простые и короткие, но очень богатые и точные народные изречения. Пословицы украшают нашу речь, делают ее остроумной, живой и выразительной. В них от отцов к сыновьям, от дедов к внукам передавались главные правила жизни.

title: Презентация "Пословицы тюркских народов и их русские аналоги"


extracted_text:
Современны
Современны
е концепции
е концепции
социального
социального
воспитания
воспитания
Воспитание тогда
Воспитание тогда
хорошо, когда оно
хорошо, когда оно
системно
системно Концепция
Концепция
воспитания -
воспитания -
    это  система  взглядов  педагога,
это  система  взглядов  педагога,
группы  педагогов  на  воспита-
группы  педагогов  на  воспита-
тельный процесс – его сущность,
тельный процесс – его сущность,
цель,  принципы,  содержание  и
цель,  принципы,  содержание  и
способы  организации,  а  также
способы  организации,  а  также
показатели его эффективности.
показатели его эффективности. II. Концепция  Системного
. Концепция  Системного
построения процесса
построения процесса
и
и
воспитания
воспитания
Разработана  в  1991  г.
 Разработана  в  1991  г.
Института
учёными
Института
учёными
истории
теории
теории
истории
педагогики  АПН  СССР
педагогики  АПН  СССР
и  далее    развита  учё-
и  далее    развита  учё-
ными  Владимиром Аб-
Владимиром Аб-
ными
рамовичем  Караков-
рамовичем  Караков-
ским,  Людмилой  Ива-
ским,  Людмилой  Ива-
новной Новиковой, На-
новной Новиковой, На-
тальей  Леонидовной
тальей  Леонидовной
Селивановой. .
Селивановой Воспитание –
  Воспитание –
целенаправленное
целенаправленное
управление процессом
управление процессом
развития личности.
развития личности.
Главное ––
Главное
создание условий
создание условий
для целенаправленного
для целенаправленного
систематического развития
систематического развития
человека как субъекта
человека как субъекта
деятельности, как личности
деятельности, как личности
и как индивидуальности.
и как индивидуальности. Принципы
Принципы
Личностный подход
Личностный подход
Гуманистический подход
Гуманистический подход
Средовой подход
Средовой подход
Дифференцированный подход
Дифференцированный подход
Природосообразность
Природосообразность
Культуросообразность
Культуросообразность
Эстетизация среды
Эстетизация среды IIII. Концепция системно-
. Концепция системно-
формирования личности
формирования личности
ролевой теории
ролевой теории
ребёнка
ребёнка
Автором
теории
Автором
теории
является  казанский
является  казанский
профессор,  доктор
профессор,  доктор
педагогических
педагогических
Николай
наук
Николай
наук
Михайлович
Михайлович
(  1991
Таланчук
(  1991
Таланчук
год).
год). Воспитание -
 Воспитание -

    это  процесс  человеко-
это  процесс  человеко-

ведения,

ведения,

как
протекающий
протекающий
как
целенаправленное
целенаправленное
регулирование
освоения
освоения
регулирование
системы
личностью
системы
личностью
социальных ролей.
социальных ролей. Цель воспитания
  Цель воспитания
    заключается в
заключается в
    формировании
формировании
    гармонически
гармонически
    развитой личности,
развитой личности,
готовой полноценно
готовой полноценно
выполнять систему
выполнять систему
социальных ролей.
социальных ролей Воспитание как
Воспитание как
педагогический
педагогический
ребенка
ребенка
компонент социализации
компонент социализации
Концепция разработана кол-
      Концепция разработана кол-
ярославских
лективом
и
и
ярославских
лективом
кали-нинградских учёных.
кали-нинградских учёных.
Рожков М.И.
Рожков М.И.
Байбородова Л.В. –
Байбородова Л.В. –
Гребнюк О.С.
Гребнюк О.С.
Ковальчук М.А. и др.
и др.
Ковальчук М.А. Воспитание -
Воспитание -
педагогический  компонент
педагогический  компонент
социализации,
процесса
процесса
социализации,
ко-торый
предполагает
предполагает
ко-торый
целе-направленные

целе-направленные

  созданию
действия  по
  созданию
действия  по
развития
условий
развития
условий
человека.
человека.
для
для таких
таких
Создание
Создание
ус-ловий
ус-ловий
осуществля-ется
осуществля-ется
через включе-ние
через включе-ние
ребёнка
в
в
ребёнка
различные  виды
различные  виды
социальных  отно-
социальных  отно-
шений в учёбе,
шений в учёбе,
    общении, игре,
общении, игре,
    практической
практической
    деятельности.
деятельности. Формирование образа
Формирование образа
жизни, достойного
жизни, достойного
IVIV. Концепция.
. Концепция.
Человека.
Человека.
Концепция  Надежды  Егоровны
Надежды  Егоровны
Концепция
Щурковой, московского профес-
, московского профес-
Щурковой
сора,  доктора  педагогических
сора,  доктора  педагогических
наукнаук.. Воспитание -
Воспитание -
целенаправленное,
целенаправленное,
организованное  про-
организованное  про-
фессионалом-педа-
фессионалом-педа-
гогом
восхождение
гогом
восхождение
ребёнка  к  культуре
ребёнка  к  культуре
современного
об-
об-
современного
щества  как  развитие
щества  как  развитие
способности  жить  в
способности  жить  в
нём  и  сознательно
нём  и  сознательно
строить  свою  жизнь,
строить  свою  жизнь,
достойную Человека.
достойную Человека. способная
способная
свою  жизнь,
свою  жизнь,
Цель -
Цель -
личность,
личность,
стро-ить
стро-ить
достойную Человека.
достойную Человека.
В  этой  концепции
В  этой  концепции
слились воедино главные
слились воедино главные
научные
и
и
научные
богатейший, уни-кальный
богатейший, уни-кальный
опыт многих педагогов.
опыт многих педагогов
идеи
идеи Принципы
Принципы
Принцип
ориентации
 Принцип
ориентации
социально-
на
социально-
на
ценностные отношения
ценностные отношения
Принцип субъектности
 Принцип субъектности
принятия
Принцип
принятия
 Принцип
ребён-ка как данности
ребён-ка как данности
Основу  воспитательного
воспитательного
Основу
процесса
составляют
составляют
процесса
такие
направления,
направления,
такие
как  философическое,
философическое,
как
диало-гическое
и
диало-гическое
и
этическое воспитание.
этическое воспитание.

file_name: Совр. концепции воспитания.ppt

intro: В презентации представлена суть каждой воспитательной системы. Эта презентация создана для выступления на педагогическом совете с целью предоставления коллегам возможности выбрать для себя подходящий вариант или же создать свою систему из комплекса представленных. Возможно использовать её и для теоретического пособия.Презентация по воспитательной работе как для повышения квалификации педагогов, так и для теоретической подготовки студентов

title: Презентация "Современные концепции воспитания"


extracted_text:
1)  Упростите выражения:
                             а)  ;
в)
.

;
2) Ученик допустил ошибку при умножении степеней  с
         одинаковыми основаниями. Найдите её.
;
;
;
.  Одночленом называют алгебраическое
выражение, которое представляет собой
произведение чисел и переменных , возведённых
в степени с натуральными показателями .
12abc 0,33
ПЕРЕМЕННЫЕ  И ЧИСЛА НАЗЫВАЮТ
р
МНОЖИТЕЛЯМИ ДАННОГО ОДНОЧЛЕНА. Числовой множитель одночлена,
записанного в стандартном виде,
называют коэффициентом одночлена.
25abc
6
zху5
2
3
3ab
; а;    b; c; 1; 0; 12abс; 28ms
Число 0 называют нулевым
одночленом. 5nm
;
1.              2.                 3.                 4.



5bcа
;
3
1 5


3

Nnba nn

(
)
;mn 

,
5
7
;а
5.           6.                7.               8.

;5
;4с
12
4сab
;
9.                                         10.
3
5

;9
k
3
m

7
n
2
n
m
. Два одночлена считают равными, если
они отличаются друг от друга лишь
порядком множителей.
5abc=5bca=a5bc=cba5=… Ненулевой одночлен содержащий буквы,
имеет стандартный вид, если:
1. он имеет только один числовой
множитель, записанный на первом
месте,
2.каждая его переменная участвует в его
записи один раз в виде некоторой её
степени,
3.при этом переменные записаны в
алфавитном порядке.
a∙5∙(4)∙b =   20ab Степенью ненулевого одночлена
называется сумма показателей степеней
всех его букв.
3abc – одночлен третьей
степени yab5
4
- одночлен седьмой
степени
34 – одночлен нулевой степени
Число нуль – нулевой одночлен – это единственный
одночлен, степень которого не определена. 107х
х
 (22)g3n
0,33ab
32у2с
аb
33n3m7
6c
18а24c4
(3)х5у4
x2y5
15 №261(устно)
№ 262(устно)
№ 265
№ 267 1. Приведите одночлен к стандартному виду и
укажите коэффициент и буквенную часть
               1 вариант                          2 вариант

;452)1
cbа


4
3
х
6)2
3(
2
у
z

3
2
)4(
10)3
n
nm

kmт
1
2

cl
5
;3
5
);

.2
m
)2(
11)1

2
y
2
3)3

cl
.
)2

12
x
18
10

4
z
;

2
2
2
2
2. Приведите левую часть выражения к одночлену
стандартного вида и
х 
243
х
х 56 
х §7 стр.51-53
№ 266
№268

file_name: понятие одночлена.ppt

description:
§7 стр.51-53
№ 266
№268

intro: Презентация по алгебре по теме "Понятие одночлена", 7 класс к УМК А.Г.Мерзляка, В.Б.Полонского, М.С. Якира.  Включает в себя, новый материал, алгоритм приведение одночлена в стандартный вид, устную работу, закрепление материала и  самостоятельную работу. Поможет учителю математики сократить время для подготовки к уроку.


extracted_text:
Домашняя страница
КАК МЫ РАБОТАЕМ
ПАМЯТКА
КОНТРОЛЬ
ОБ АВТОРЕ

ИЗУЧЕНИЕ ОРФОГРАФИИ С
ИЗУЧЕНИЕ ОРФОГРАФИИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦ
русского
русского
языка
языка
с
с
Аннотация проекта:
Аннотация проекта:
помощью
изучение
правил
изучение
помощью
правил
самостоятельного составления таблиц повышает внимание и
самостоятельного составления таблиц повышает внимание и
ответственность  учащихся;  благодаря  включению  моторной
ответственность  учащихся;  благодаря  включению  моторной
и  зрительной  памяти,  лучше  запоминается  материал,  что
и  зрительной  памяти,  лучше  запоминается  материал,  что
ведёт к повышению орфографической зоркости.
ведёт к повышению орфографической зоркости.
Цель проекта:
Цель проекта:
формирование  у  учащихся  умения  классифицировать  и
формирование  у  учащихся  умения  классифицировать  и
систематизировать теоретический материал.
систематизировать теоретический материал.
Задачи проекта:
Задачи проекта:
как
научить  школьников
научить  школьников
как
справочным  материалом  при  выполнении  различных
справочным  материалом  при  выполнении  различных
упражнений.
упражнений.
пользоваться
пользоваться
таблицами
таблицами ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦ
А
Как мы работаем
ПАМЯТКА
КОНТРОЛЬ
ОБ АВТОРЕ
КАК  МЫ  РАБОТАЕМ
                      КАК  МЫ  РАБОТАЕМ
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
11..РАЗБИРАЕМСЯ  В  ОСОБЕННОСТЯХ
РАЗБИРАЕМСЯ  В  ОСОБЕННОСТЯХ
КАЖДОЙ ОРФОГРАММЫ.
КАЖДОЙ ОРФОГРАММЫ.
2.2.АНАЛИЗИРУЕМ  ПРИМЕРЫ,  ДАННЫЕ  В
АНАЛИЗИРУЕМ  ПРИМЕРЫ,  ДАННЫЕ  В
УЧЕБНИКЕ.
УЧЕБНИКЕ.
3.3.ВЫПОЛНЯЕМ
ВЫПОЛНЯЕМ

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
МАТЕРИАЛА( В ТРУДНЫХ СЛУЧАЯХ).
МАТЕРИАЛА( В ТРУДНЫХ СЛУЧАЯХ).
4.4.ОБРАЩАЕМСЯ К ПАМЯТКЕ
ОБРАЩАЕМСЯ К ПАМЯТКЕ. .
ЧЕРТИМ МАКЕТ ТАБЛИЦЫ. .
55..ЧЕРТИМ МАКЕТ ТАБЛИЦЫ
6.6.ОЗАГЛАВЛИВАЕМ
ОЗАГЛАВЛИВАЕМ
СООТВЕТСТВИИ
СООТВЕТСТВИИ
ПРАВИЛА. .
ПРАВИЛА
7.7.ЗАПОЛНЯЕМ
ПОМОЩИ
ЗАПОЛНЯЕМ
ПОМОЩИ
ГРАФИЧЕСКИХ  ОБОЗНАЧЕНИЙ  ИЛИ
ГРАФИЧЕСКИХ  ОБОЗНАЧЕНИЙ  ИЛИ
КРАТКОЙ ЗАПИСИ..
КРАТКОЙ ЗАПИСИ
В
В
РАЗДЕЛАМИ
РАЗДЕЛАМИ
ГРАФЫ
ГРАФЫ
С
С
ПРИ
ПРИ ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦ
А КАК МЫ РАБОТАЕМ
Памятка
КОНТРОЛЬ
ОБ АВТОРЕ
ПАМЯТКА  ПО  СОСТАВЛЕНИЮ  ТАБЛИЦ  ПО
ПАМЯТКА  ПО  СОСТАВЛЕНИЮ  ТАБЛИЦ  ПО
РУССКОМУ  ЯЗЫКУ.
РУССКОМУ  ЯЗЫКУ.
1.1.ВНИМАТЕЛЬНО  ПРОЧИТАЙ  ПРАВИЛО.
ВНИМАТЕЛЬНО  ПРОЧИТАЙ  ПРАВИЛО.
2.2.ОЗНАКОМЬСЯ  С  ПРИМЕРАМИ  ИЗ  УЧЕБНИКА
ОЗНАКОМЬСЯ  С  ПРИМЕРАМИ  ИЗ  УЧЕБНИКА..
3.3.ПОПРОБУЙ  ПРИВЕСТИ
2 3  СВОИХ  ПРИМЕРА
СВОИХ  ПРИМЕРА..
ПОПРОБУЙ  ПРИВЕСТИ  2 3
4.4.ВЫДЕЛИ  КОЛИЧЕСТВО  ПУНКТОВ  ПРАВИЛА  И
ВЫДЕЛИ  КОЛИЧЕСТВО  ПУНКТОВ  ПРАВИЛА  И
ОПРЕДЕЛИ  КОЛИЧЕСТВО    ОСНОВНЫХ  ГРАФ
ОСНОВНЫХ  ГРАФ
ОПРЕДЕЛИ  КОЛИЧЕСТВО
ТАБЛИЦЫ..
ТАБЛИЦЫ
5.5.ОЗАГЛАВЬ  КАЖДУЮ  ГРАФУ  В  СООТВЕТСТВИИ
ОЗАГЛАВЬ  КАЖДУЮ  ГРАФУ  В  СООТВЕТСТВИИ
С  ПУНКТОМ  ПРАВИЛА. .
С  ПУНКТОМ  ПРАВИЛА
6.6.ЗАПИСЬ  ВНУТРИ  ГРАФЫ  ДОЛЖНА  БЫТЬ
ЗАПИСЬ  ВНУТРИ  ГРАФЫ  ДОЛЖНА  БЫТЬ
КРАТКОЙ,  ЛУЧШЕ  С  ПОМОЩЬЮ
КРАТКОЙ,  ЛУЧШЕ  С  ПОМОЩЬЮ
ГРАФИЧЕСКОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ
ГРАФИЧЕСКОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ
  7.7.ПРИМЕРЫ  ПРИВОДИТЬ  ОБЯЗАТЕЛЬНО,
ПРИМЕРЫ  ПРИВОДИТЬ  ОБЯЗАТЕЛЬНО,
ОБОЗНАЧАЯ  ОРФОГРАММЫ  И    ПУНКТОГРАММЫ.
ПУНКТОГРАММЫ.
ОБОЗНАЧАЯ  ОРФОГРАММЫ  И
УСПЕХОВ!
УСПЕХОВ! ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦ
А КАК МЫ РАБОТАЕМ
ПАМЯТКА
Контроль
ОБ АВТОРЕ
ВИДЫ И ФОРМЫ
ВИДЫ И ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ.
КОНТРОЛЯ.
1.1.УСТНЫЙ  ОПРОС  С  ТАБ-
УСТНЫЙ  ОПРОС  С  ТАБ-
ЛИЦЕЙ В РОЛИ    ОПОРЫ.
ЛИЦЕЙ В РОЛИ    ОПОРЫ.
2.2.ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА С
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА С
ТАБЛИЦЕЙ В РОЛИ СПРА-
ТАБЛИЦЕЙ В РОЛИ СПРА-
ВОЧНИКА
ВОЧНИКА
3.3.ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕО-
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕО-

РЕТИЧЕСКОМУ

РЕТИЧЕСКОМУ
МАТЕРИАЛУ.
МАТЕРИАЛУ.
4.4.ДИКТАНТ .
ДИКТАНТ . ДОМАШНЯЯ
СТРАНИЦА
КАК МЫ РАБОТАЕМ
ПАМЯТКА
КОНТРОЛЬ
Об авторе
    ОБ  АВТОРЕ  ПРОЕКТА
Гельфонд
Елена Васильевна,
учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ №74
г. Новосибирска .
Стаж  работы — 41 год.
ЦАО

Контактный  телефон

+7923 132 12 34

file_name: Все дети талантливы.ppt

intro: В презентации представлена система работы по таблицам на уроках русского языка. Работаем с готовыми таблицами, заполняем таблицы и составляем сами по различным темам. В презентации показана учебная роль таблиц для повышения грамотности, а также роль таблиц для осуществления контроля за знаниями учащихся.Презентация по учебной работе в помощь практикующим учителям и учащимся в ходе подготовки к ГИА

title: Презентация "Все дети талантливы"


extracted_text:
Тема :
«Якутия –
Родина
мамонтов»Подготовил
ученик 1 класса
Уваров Айтал Цель работы:
 « Изучение жизни и обитания
мамонтов в Якутии». Мамонты
Мамонты, давно вымершие родственники  слонов, появились на
земле 4,5 миллиона лет назад Мамонты вели стадный образ жизни. В стаде главной
была  самка - мать и бабка всех членов стада. Мамонт очень крупное животное Питались мамонты травой и листьями кустарников Жили 70-80 лет Люди охотились на мамонтов • Мамонты   вымерли около 10 000 лет назад во время
последнего ледникового периода. Причина вымирания
мамонтов до конца неизвестна. Музей мамонта в Якутске 7 лет назад нашли останки
мамонтенка, назвали его
Юка Символом международных
игр «Дети Азии» является
мамонтенок Спасибо за
внимание!

file_name: мамонты якутии айтал.ppt

description: Мамонт очень крупное животное

description: Жили 70-80 лет

description: Люди охотились на мамонтов

description: Музей мамонта в Якутске

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Вашему вниманию предлагаю презентацию по исследовательской работе ученика 1 класса, где мы изучали историю родной Якутии и решили узнать, что значит для Якутии мамонты. Цель работы: узнать  почему вымерли мамонты и смогут ли ученые в будущем воскресить этих древних животных.

title: Презентация по исследовательской работе "Мамонты Якутии" 1 класс


extracted_text:
Психолого
педагогические
особенности детей
с ТНР
учительлогопед  Зубцова Т.Н.
07.11.17 Дети с ТНРэто особая категория детей с
отклонениями в развитии, у которых
сохранен слух, первично не нарушен
интеллект, но есть значительные речевые
дефекты, влияющие на становление
психики. Виды  речевых нарушений
Психологопедагогическая классификация
Нарушения устной речи
ФФНРфонетикофонематическое нарушение речинарушение
процессов формирования произносительной системы языка у детей с
различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия
и произношения фонем
ОНРобщее недоразвитие речиразличные сложные речевые
расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов
речевой системы
Нарушения письменной речи
Дислексиячастичное специфическое нарушение чтения
Дисграфиячастичное специфическое нарушение процесса письма Этиология речевых нарушений Ведущее место в перинатальной патологии нервной
системы занимают асфиксия и родовая травма.
Родовая травма приводит к внутричерепным кровоизлияниям и гибели
нервных клеток. Внутричерепные кровоизлияния могут захватывать и
речевые зоны коры головного мозга, что влечет за собой различные
нарушения речи коркового генеза (алалия). Определенную роль играет
иммунологическая несовместимость крови матери и плода. Особенности речевого развития детей с
тяжелыми нарушениями речи оказывают
влияние на формирование личности
ребенка, на формирование всех
психических процессов. Дети  имеют ряд
психологопедагогических особенностей,
затрудняющих  их социальную адаптацию
и требующих целенаправленной
коррекции имеющихся нарушений. Психологопедагогические
особенности детей с ТНР
Особенности речевой  деятельности
отражаются на формировании у детей
сенсорной, интеллектуальной и
эмоциональноволевой сфер. Особенности речевого развития
снижение  вербальной  памяти
отставание  в развитии словеснологического мышления,
трудности овладения  анализом и синтезом, сравнением и
обобщением.
отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие
локомоторных функций (двигательных);
отставание  в развитии двигательной сферы – недостаточная
координация движений, снижение скорости и ловкости их
выполнения.
трудности при выполнении движений по словесной инструкции.
недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие
мелкой моторики. Отклонения в эмоциональноволевой сфере
• нестойкость интересов,
•  пониженная наблюдательность,
•  сниженная мотивация,
• негативизм,
•  неуверенность в себе,
• повышенная раздражительность, агрессивность,
обидчивость,
• трудности в общении с окружающими, в налаживании
контактов со своими сверстниками.

У детей с тяжелыми нарушениями речи  отмечаются
трудности формирования саморегуляции и
самоконтроля. Общее недоразвитие речи сочетается с рядом
неврологических и психопатологических синдромов.
• гипертензионногидроцефалический
•церебрастенический синдром
•синдром двигательных расстройств Практические рекомендации
•  использование специальных индивидуальных карточек и
табличек, позволяющих перевести изучаемый материал на
наглядную основу
•  на уроке обучения грамоте использовать карточкисимволы,
позволяющие запомнить и отграничить написание смешиваемых
букв
•  наглядное моделирование, графическое изображение
предметного содержания задач на уроках математики,
предметного содержания, введение предметнопрактических
способов решения задач
• обращаться к содержанию памяток и плакатов, всякий раз
добиваясь осознания их содержания детьми с ТНР, и специально
из урока в урок обучать детей умению работать со справочным
материалом. • исправление ошибок в процессе учебного высказывания
не должно мешать ребенку формулировать свою мысль,
сбивать его, создавать психологический дискомфорт.
• выработке правильной речи способствуют также
предварительная установка: «Говори правильно,
красиво, не торопись, думай, как лучше рассказать о ...
так, чтобы тебя все поняли» и т. п., и качественная
оценка учителем ответа с точки зрения его
грамматического оформления.
• при проведении текущего опроса на уроке и
контрольных мероприятий необходимо учитывать
характер речевых нарушений
•  для детей с нарушениями письма и чтения время
выполнения задания может быть увеличено, может быть
при необходимости представлена аудиозапись задания
или задание зачитывается ребенку вслух. Обучение    и  воспитание  детей  с  тяжёлыми
по
осуществляется
нарушениями
речи
специальной системе.
Прежде  всего  необходимо  установить  тесный
контакт  с  ребенком,  внимательно,  бережно
относиться к нему.
Обучение состоит в коррекции дефекта устной
и
социализации
к
индивидуальных
зависят  от  природы
особенностей
и
речи
подготовке
самостоятельной жизни.
Пути  компенсации
дефекта
ребенка.
и

file_name: Психолого_педагогические особенности детей с ТНР.pptx

description: Этиология речевых нарушений

intro: В данной презентации дана характеристика  психолого-педагогических особенностей детей с ТНР, классификация , этиология  нарушений. Сочетание у детей с ТНР недоразвития речи  с рядом неврологических и психопатологических синдромов.  А так же способы организации индивидуального подхода на уроке при обучении школьника с ТНР .Презентация на тему "Психолого-педагогические особенности детей с ТНР"


extracted_text:
с
МЕДИАБЕЗОПАСНОСТЬ  –  это
состояние защищенности детей,
при  котором  отсутствует  риск,
связанный
причинением
информацией,  в  том  числе
распространяемой
сети
Интернет,  вреда  их  здоровью,
психическому,
физическому,
духовному  и  нравственному
развитию.
в
  (Федеральный  закон  от  29.12.2010  №  436ФЗ  "О  защите  детей  от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
2  Интернетзависимость;
 Заражение вирусами
компьютера;
 Социальная
опасность.
3 Признаки интернетзависимости детей:
 Проводят за компьютером более 1 часа в день;
 Не хотят отрываться от компьютера;
 Включают компьютер раньше, чем умоются;
 Лучше поиграют, чем поедят;
 Плохо спят и не высыпаются;
 Удобней общаются в сети, чем в жизни;
 Ругаются с родителями, когда нужно
выключить компьютер и помочь по дому,
сделать уроки;
 Готовы солгать, чтобы посидеть за
компьютером подольше;
 Готовы тратить деньги на бонусы в играх.
4  Больше общаться с ребенком, с
его друзьями в живую;
 Гулять на улице;
 Заниматься спортом;
 Выделять ему определенное
время на Интернет и вообще
компьютер;
 Контролировать, чем занимается
ребенок, сидя за компьютером.
5   Интернет  (через  социальные
сети;  сайты,  содержащие  вирусы;
передача  файлов;  программы,

содержащие вредоносный код);
     Переносные запоминающие
устройства (флешки, диски).
6  Установка антивирусных
программ.
7  Негативное использование
персональной информации в
социальных сетях;
 Не соблюдение правил
общения в сети Интернет;
 Хамство и оскорбления.
8 47 миллионов
пользователей
заходят на сайт
«Вконтакте»
каждый день. Они
могут увидеть
личную
информацию о
тебе.
Все, что
попало
в интернет,
остается там
навсегда.
• Используйте ник (псевдоним) или
неполное ФИО
• Подумай, прежде чем указать:
• Мобильный телефон
• Возраст, Адрес
• Последние покупки
• Другие важные данные
Их часто собирают хулиганы и
преступники.
Лучше использовать:
Электронную почту
9 Искажать чужие информацию
Выкладывать сцены насилия и унижения
Грубить и оскорблять в письмах и комментариях
Использовать чужие материалы без разрешения
10  По возможности использовать псевдонимы
 Осторожно подходить к выбору друзей, не принимать
все заявки подряд для количества
 Не открывать доступ к своим личным страничкам
незнакомым людям
 Научите вашего ребенка уважению и этикету в
Интернете
11  Проследите за настройкой личной
страницы ребенка в контакте;
 Разрешите просмотр страницы
только для друзей;
 Разрешите писать на стене только
друзьям;
 Закройте фотоальбомы;
 Регулярно просматривайте
страницу ребенка.  Учите игнорировать
оскорбителя;
 Сообщите модератору;
 Помогите найти другой ресурс;
 «Задавите интеллектом».
13  Грубить в ответ;
 Угрожать хаму
противозаконными
последствиями;
 Создавать темы на
форуме с жалобами.
14 Самое главное – НЕ РУГАТЬ!
 Вместе с ребенком разобраться в
ситуации;
 Собрать наиболее полную
информацию о происшествии;
 Проанализировать с ребенком, что
привело к такой ситуации и как ее
избежать. 16 17

file_name: Приложение 1.ppt

description:
 Установка антивирусных
программ.
7

title: Консультация для родителей "Правила безопасности и этики в сети Интернет"


extracted_text:
Волейбол
Волейбол
Методическаяая  разработка по программе
Методическ
разработка по программе
«Физическая культура».
«Физическая культура». Содержание
Содержание                                                                                слайд 2
История развития волейбола                                                                слайд 3
Характеристика игры                                                                              слайд 4
Физическая подготовка                                                                          слайд 5

Оборудование                                                                                слайд 6
Расстановка игроков                                                                              слайд 7
Игровые партии                                                                                слайд 8
Стартовая стойка                                                                                слайд 9
Подача мяча                                                                                слайд 1011
Передачи мяча                                                                                слайд 12 – 15
Атакующие действия                                                                             слайд 16
Действия защиты                                                                                слайд 17 – 21
Официальные жесты судей                                                                  слайд 22 – 25
Список литературы                                                                                слайд 26  В 2005г.исполнилось 110 лет с
того дня, когда в 1895г.в США
преподаватель физической
культуры колледжа Уильям
Морган предложил игру, которая
получила название волейбол (с
англ. «отбивать мяч на лету»). Для
игры использовалась резиновая
камера, наполненная воздухом,
сетка устанавливалась на высоте
около 2м. Мяч подолгу находился
в воздухе, поэтому нередко
встречалось название игры
«летающий мяч», «мяч в
воздухе». В 1900г. Волейбол
выходит за пределы США и
приобретает популярность на
всех континентах. Основа
существующих в настоящее
время правил, была
сформулирована в 1920году.
 В нашей стране волейбол начал
широко развиваться с 1920 г. В
1923 г. в Москве были проведены
первые соревнования по
волейболу, в 1925 г. Московским
советом физкультуры были
утверждены первые
официальные правила таких
соревнований. Важным
событием в развитии волейбола
в стране стали Всесоюзный
чемпионат, проходивший в
Москве во время первой
Всесоюзной спартакиады 1928 г.,
а также Спартакиада пионеров и
школьников 1929 г.
 С 1957 года волейбол стал
олимпийским видом спорта.
 С 1933 г. регулярно проводятся
первенства России по волейболу.  Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он
коснулся площадки соперника, и предотвратить такую
же попытку соперника. Для этого команда имеет 3
касания мяча (и еще одно возможное дополнительное
касание мяча на блоке).
 Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом
направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш
каждого мяча продолжается до его приземления на
площадку, выхода за ее пределы или ошибки
команды.
 Волейбол является спортивной игрой с мячом, в
которой две команды соревнуются на специальной
площадке, разделенной сеткой.
 В волейболе команда, выигравшая розыгрыш,
получает очко (система «каждый розыгрыш  очко»).
Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш,
она получает очко и право подавать, и ее игроки
переходят на одну позицию по часовой стрелке.  Игра в волейбол требует от игроков таких качеств как
концентрация внимания, хорошая реакция, прыгучесть, сила
удара, ловкость, координация, быстрота движений
 При занятиях волейболом выполняются упражнения
 общеразвивающей направленности: укрепление опорно
двигательного аппарата;  улучшение общей координации
движений; быстрое восстановление работоспособности
организма в процессе напряженной тренировочной работы.
 Специальной направленности: подготовительные упражнения,
направленные на развитие силы и быстроты сокращения
мышц, участвующих в выполнении технических приемов игры,
на развитие скорости, прыгучести, специальной ловкости,
выносливости (скоростной, прыжковой, силовой, игровой),
быстроты переключения с одних движений (действий) на
другие.  Размер площадки : 9Х18м.
              Сетка:  ширина 1 м. .

      длина  9,5 М.
 Высота сетки: для мужчин 243см.,  Мяч: окружность 6567 см
                              для женщин – 224см.

         вес 260280 г.
3м

9
м
,
9
5
м

2
3
4
З
о
н
а

п
о
д
а
ч
и
1
6
5
1 м
18 м  В игре всегда должны участвовать по шесть игроков от
каждой команды. Начальная расстановка команды
указывает порядок перехода игроков на площадке. Этот
порядок должен быть сохранен на протяжении всей партии.
  Когда принимающая команда получает право подавать, ее
игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке:
игрок позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок
позиции 1 переходит на позицию 6 и т.д.

6
5
1
4
3
2
2
3
4
1
6
5 Игровые партии
 Победителем матча является команда, которая
выигрывает три партии. При счете партий 22, решающая
(пятая) партия играется до 15 очков с минимальным
преимуществом в 2 очка.
 Партия (кроме решающей — 5й) выигрывается
командой, которая первой набирает 25 очков с
преимуществом минимум в 2 очка. В случае равного
счета 2424, игра продолжается до достижения
преимущества в 2 очка (2624, 2725,...).
 Если команда отказывается играть после требования
сделать это, она объявляется не явившейся и
проигрывает матч с результатом 03 в матче и 025 в
каждой партии.
 Команда, которая без уважительных причин не выходит
вовремя на игровую площадку, объявляется не
явившейся.  Игрок принимает
положение, позволяющее
легко начать перемещение
в любую сторону.
 Оптимальное положение
— ноги на ширине плеч
согнуты в коленях, одна
нога несколько впереди
другой, туловище
наклонено вперед, руки
слегка  согнуты в локтях.   Верхняя прямая подача.
 Удар по мячу наносят выше уровня плечевого сустава, стоя лицом к сетке.
Игрок подбрасывает мяч над головой несколько впереди себя на высоту до 1
м выше вытянутой руки, бьющая рука делает замах вверх  назад, плечо
поднято. Одновременно с замахом игрок прогибается и отводит плечо
бьющей руки назад. Во время удара бьющая рука разгибается в локтевом
суставе и выносится впередвверх.
 Туловище и вытянутая рука составляют почти прямую линию. Удар
производится несколько впереди игрока. Полу  напряженная кисть облегает
мяч сзади сверху, придавая ему окончательное направление.
 Подачи бывают с вращением мяча и планирующие без вращения. При
планирующих подачах мяч нужно подбрасывать так, чтобы он не вращался.
Высота подбрасывания ниже обычной. При замахе амплитуда движения
значительно меньше.  Нижняя прямая подача.
 Игрок стоит лицом прямо к сетке. Мяч подбрасывают на
расстояние вытянутой руки на высоту 0,5—1 м, не выше
головы игрока. Замах выполняется свободным отведением
руки назад. Удар осуществляется маховым движением
бьющей руки сзади –снизу  вперед, примерно на уровне
пояса игрока, ниже уровня плечевого сустава.  Верхняя передача двумя руками.
 Перемещаясь к месту встречи с мячом, в последнем шаге
целесообразно стопы ставить параллельно друг другу или одну
несколько впереди. Ноги согнуты в коленях. Руки выносят перед
лицом, кисти находятся на уровне лба, указательные и большие пальцы
образуют треугольник. Кисти рук имеют форму овала, оптимально
напряжены.
 При приближении мяча начинается встречное одновременное движение
ног и рук. При выполнении ударного движения большие пальцы
принимают на себя основную нагрузку при амортизации, указательные
пальцы становятся основной ударной частью, средние в меньшей
степени, безымянные пальцы и мизинцы удерживают мяч в боковом
направлении. В конце руки как бы сопровождают полет мяча.  Передача в прыжке.
 Выполняется , когда мяч летит высоко. Во время прыжка
руки выносятся над головой  выше, чем при передаче в
стойке. Встречное движение характерно активной
работой рук. Наиболее эффективным получается
ударное движение выполненное в наивысшей точке
подъема тела.  Передача одной рукой.
 Выполняется в прыжке, в основном укороченная. Во
время прыжка руку выносят над головой. Локоть
высоко поднят и направлен вперед, кисть развернута
ладонью вперед. Пальцы несколько согнуты и
напряжены. Удар по мячу выполняется активным
разгибанием руки в локтевом суставе, движение
резкое.  Передача назад.
 Выходить под мяч так, чтобы он находился над головой.
Кисти рук выносятся выше головы. В ударном движении
одновременно с разгибанием ног игрок прогибается в
грудной и поясничной частях тела. Руки разгибаются в
локтевых суставах.  Прямой нападающий удар.
  Длина разбега 2—3 шага. В последнем шаге (скачке) горизонтальная
скорость преобразуется в вертикальную. При этом одну ногу (обычно
правую) выносят вытянутой вперед и ставят на пятку (стопорящий шаг).
Другой ногой в последнем шаге отталкиваются от опоры и подставляют
к правой. В момент отталкивания (прыжка) руки по дуге сзади  вперед
вверх делают взмах, тело приобретает движение вверх и несколько
вперед — это фаза взлета. Одновременно со взлетом игрок делает
замах правой рукой вверх  назад. Важно, чтобы локоть находился выше
плечевого сустава. Игрок прогибается в грудной и поясничной частях,
ноги слегка сгибаются в коленях. В момент ударного движения бьющая
рука выпрямляется в локтевом суставе, вытягивается вверх и несколько
вперед. Затем опускается вперед  вниз. Кисть накладывают на мяч в
расслабленном состоянии сверху  сзади. К моменту удара скорость
движения руки должна быть наибольшей.  Применяется против нападающих действий противника, позволяет
оставить мяч в игре.
 Прием мяча.
 Прием мяча снизу двумя руками в опоре.
 После перемещения руки выносят вперед вытянутыми и
напряженными, кисти соединяют вместе, правая кисть как бы
обхватывает и поддерживает снизу левую. Ноги, согнутые в коленях,
на ширине плеч, одна нога может быть несколько впереди другой.
Туловище слегка наклонено вперед.
     Руки располагаются перпендикулярно траектории полета мяча. При
приближении мяча делается встречное движение руками с некоторой
амортизацией, ноги выпрямляются, удар по мячу выполняется
напряженными предплечьями, кисти отводятся вниз на себя, локти не
сгибаются. Основная работа выполняется за счет ног и плеч.  Прием мяча снизу одной рукой в опоре.
 Этим способом принимают мячи, летящие
далеко от игрока, после предварительного
перемещения или выпада. Ударное движение
выполняется напряженной кистью, пальцы
сжаты (полукулаком или кулаком).  Прием мяча одной рукой снизу  в падении
     на бедро — спину или на грудь. Прием мяча с падением
на бедро — спину выполняется последовательным
перекатом.
 При выполнении приема с падением на грудь игрок с
последним шагом резким движением посылает туловище
вниз  вперед, руки выносит вперед.  Прием мяча двумя руками сверху в падении.
 Этот прием выполняется на спину и на бедро — спину, когда мяч
летит прямо на игрока или в стороне от него. При выполнении
приема с падением на спину после перемещения игрок с последним
шагом принимает положение приседа. Руки выносит на уровне лица.
Ударное движение выполняется, как при передаче сверху двумя
руками. При ударе плечи несколько отводятся назад, масса тела
перераспределяется, в результате чего нарушается равновесие.
Игрок как бы садится на пятку сзади стоящей на носке ноги,
группируется, наклоняет голову вперед и падает на «круглую»
спину. Возможен кувырок назад.  Технический прием, с помощью которого преграждают над сеткой путь
мячу, летящему после нападающего удара противника. Выполняют
блок в большинстве случаев после перемещения приставными шагами.
Игрок останавливается около сетки, лицом к ней. Ноги на ширине плеч,
согнуты в коленях. Руки, согнутые в локтях, перед грудью.
 В блоке могут участвовать один, два и три игрока передней линии.
 Перед прыжком игрок приседает, затем, отрываясь от опоры, взмахом
согнутыми руками перед собой ставит блок. Предплечья немного
наклонены к сетке, пальцы рук оптимально напряжены. При постановке
блока руки разгибают в локтевых суставах и двигаются вперед  вверх.
Одновременно кисти сгибают в лучезапястных суставах, пальцы
двигаются вперед  вниз. В момент удара по мячу, кисти рук
амортизируют удар, при этом следует стремиться направить мяч вперед
вниз на сторону противника. После блока игрок приземляется на
согнутые ноги. Список литературы
1.    Малая энциклопедия Физкультура и спорт М.: «Радуга»
1982.
2.    Энциклопедия для детей Спорт – М.: «Аванта» 2001.
3.    В.И. Лях, Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон Учебник
Физическая культура 1011 класс – М.: «Просвещение», 2000.
4.    Ю.Н. Клещев Учебное пособие «Спортивные игры»  М.:
«Высшая школа» 1980.
5.    Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, А.В. Лексаков
Спортивные игры – М.: «Академия» 2001.
6.    //«Спорт в школе» №3 2004.

file_name: Волейбол.ppt

intro:
Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

Данная презентация поможет в изучении истории развития волейбола, расстановки игроков, разметки площадки, основных технических элементов, применяемых в игре, а также поможет в изучении судейских жестов.

title: Презентация по физической культуре на тему "Волейбол"


extracted_text:
Баскетбо
Баскетбо
лл
basket» – «корзина» и «
» – «корзина» и «ballball» – » –
  (от англ. «
(от англ. «basket
«мяч») – это игра с мячом между двумя
«мяч») – это игра с мячом между двумя
командами по пять игроков в каждой.
командами по пять игроков в каждой.
Цель игры – забросить мяч в корзину
Цель игры – забросить мяч в корзину
соперников.
соперников. Честь изобретения современного баскетбола
      Честь изобретения современного баскетбола
принадлежит уроженцу Канады доктору
принадлежит уроженцу Канады доктору
Джеймсу Нейсмиту, преподавателю
Джеймсу Нейсмиту, преподавателю
Спрингфилдского колледжа США.
Спрингфилдского колледжа США. Основная цель новой игры заключалась в том,
Основная цель новой игры заключалась в том,
чтобы попасть мячом в горизонтальную
чтобы попасть мячом в горизонтальную
мишень, поднятую высоко над головами
мишень, поднятую высоко над головами
участников.
участников. участников команд
участников команд
тогда допускалось
тогда допускалось
любое: трое,
любое: трое,
пятеро, а чаще
пятеро, а чаще
всего – девять на
всего – девять на
Количество
Количество
девять.
девять. Случалось, что на площадку выходило
Случалось, что на площадку выходило
сразу по 40, и даже по 50 участников с с
сразу по 40, и даже по 50 участников
каждой стороны!
каждой стороны! Первое время мяч
Первое время мяч

забрасывали в коробки из
забрасывали в коробки из
под фруктов, прибитые к
под фруктов, прибитые к
основанию одного из
основанию одного из
ярусов трибун.
ярусов трибун. заменили на
заменили на
металлические кольца с
металлические кольца с
сетками, их крепили к
сетками, их крепили к
специальным щитам по
специальным щитам по
Вскоре фруктовую тару
Вскоре фруктовую тару
краям игровой
краям игровой
площадки.
площадки. Баскетбольные матчи
      Баскетбольные матчи
с 2000 г. состоят из
с 2000 г. состоят из
четырех таймов по
четырех таймов по
10 мин каждый.
10 мин каждый. От каждой команды на площадку выходит по
От каждой команды на площадку выходит по
пять игроков, еще 57 сидят на скамейке
пять игроков, еще 57 сидят на скамейке
запасных (количество замен не ограничено).
запасных (количество замен не ограничено). Каждое попадание в корзину оценивается в
Каждое попадание в корзину оценивается в
 или в 33 очка.
22 или в
 очка.
3х очковая зона очерчена дугой,
 зона очерчена дугой,
3х очковая
6,25
отодвинутой от щита на расстояние 6,25
отодвинутой от щита на расстояние
мм.. Наиболее
Наиболее
распространенные
распространенные
нарушения в
нарушения в
баскетболе:
баскетболе:
пробежка и и
пробежка
двойное ведение.
двойное ведение. Размеры площадки
Размеры площадки –– 28
 28 х х 15м, корзина укреплена на
15м, корзина укреплена на
щите, расположенном на высоте 3,05м.
щите, расположенном на высоте 3,05м. Систематические занятия баскетболом
    Систематические занятия баскетболом
способствуют развитию основных физических
способствуют развитию основных физических
и ориентировку.
и ориентировку.
качеств: силы, быстроты, ловкости,
качеств: силы, быстроты, ловкости,
выносливости, формируют быструю реакцию
выносливости, формируют быструю реакцию

file_name: Баскетбол.ppt

intro: Наиболее интересной и физически разносторонней является игра баскетбол, в которой развиваются все необходимые для здорового образа жизни качества (выносливость, быстрота, сила, координация движений, ловкость, точность, прыгучесть и др.), а также формируются личные качества ребенка (общительность, воля, целеустремленность, умение работать в команде).

title: Презентация по физической культуре на тему "Баскетбол"


extracted_text:
Урок русского языка
Тема: Наречие.
4 класс
Школа России
Подготовила учитель
МБОУ «Ново-Ямская СОШ»
Иванова О.А. В_сенокос горька, а в_ мороз
сладка. Что за  ягодка? (Рябина) Льют (как ?) печально
Лила (как ?) печально
Буду  лить (как ?) печально Налево, красный, свежо,
громко,  резко, прогулка,
радоваться, небо,  сегодня,
стая,  тяжело,  резко.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

title: Конспект с презентацией урока по русскому языку 4 класс "Наречие"


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках
русского языка и литературы
в начальной школе
Подготовила: Учитель  начальных классов IКК
ВЕРЕМЬЕВА ОЛЬГА ИВАНОВНА «Все ,что я познаю, я знаю, для
чего мне это надо и где и как я могу
эти знания применить…» Стандарты второго поколения ставят задачу
сформировать компетенции младшего школьника:
научить принимать решения, быть
коммуникативным, мобильным, заниматься
проектной деятельностью
 Дети младшего школьного возраста, как
отмечают многие учёные, уже по природе своей
исследователи.
  Их влечёт жажда новых впечатлений,
любознательность, желание
экспериментировать, самостоятельно искать
истину. Проект  – это специально
организованный учителем
и самостоятельно выполняемый
учащимися комплекс действий,
завершающийся созданием творческого
продукта (работ). Цели проектной деятельности
 Развитие личности ребёнка

Воспитание
                          коммуникативности,
                          инициативности,
                          самостоятельности,
                          предприимчивости Доминирующая в проекте
деятельность
 Исследовательская
 Поисковая
 Творческая
 Ролевая
 Практикоориентированная Роль учителя
 Направляющая

 Корректирующая

 Стимулирующая Роль родителей
  Разбить объём работ на части

  Определить сроки выполнения

  Посодействовать ребёнку в поиске и сборе
     информации
  Подсказать правила оформления проекта

  Участвовать в подготовке презентаций Типология проектов
По
типу
деятельности
По
По
 количеству
учащихся
продолжительнос
ти  выполнения
По количеству
предметов
•Информационные
•Индивидуальные
•Краткосрочные
•Монопроекты
•Исследовательские
•Парные
•Творческие
•Групповые
•Ролевые
•Коллективные
•Средней
продолжительности
•Межпредметные
•Долгосрочные Этапы проектной деятельности в
начальной школе:
Первый этап ( 1 класс )
·  поддержание исследовательской
активности школьников на основе
имеющихся представлений;
· развитие умений ставить вопросы, высказывать
предположения,
составлять
предметные модели;
наблюдать,
· формирование первоначальных
представлений о деятельности
исследователя. Второй этап ( 2 класс )
·  развитие умений определять тему
исследования,
анализировать,
сравнивать,

формулировать выводы,

оформлять результаты исследования;
·     поддержание инициативы,
активности и самостоятельности
школьников. Третий этап ( 3 – 4 класс )
·        дальнейшее
накопление
представлений о
проектной
деятельности, ее
средствах и способах,
осознание логики
исследования и
развитие
исследовательских
умений.
· ПРОЕКТ « ГЛАСНЫЕ БУКВЫ» Проект «Буквы русского алфавита» АБРАКАДАБРА 1 «В» Проект «Знакомство со
словарными словами» Крылатые слова и выражения
   Где собака зарылась и почему ее
надо съесть? Почему мы так говорим? Работа в парах  (группах): найти фантики
      1 класс
в  названии

 1 слог, 2,3,4 слога

 ударение на первом,
2, 3, 4 слоге
 интересные слова
 незнакомые слова
2 класс
Орфограммы
 жиши, чаща, чущу
 проверяемые
безударные гласные
 парные звонкие и
глухие согласные ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (ТВОРЧЕСКОЕ) :

 ИЗГОТОВЬТЕ ФАНТИК ДЛЯ
СВОИХ
ЛЮБИМЫХ КОНФЕТ То, что дети могут сделать
вместе сегодня, завтра каждый
из них сможет сделать
самостоятельно.
( Л. Выготский  )

file_name: 1 Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы.pptx

description: ПРОЕКТ « ГЛАСНЫЕ БУКВЫ»

description: Проект «Буквы русского алфавита»

description: АБРАКАДАБРА 1 «В»

description: Почему мы так говорим?

intro: Презентация по русскому языку "Проектная деятельность на уроках русского языка в начальной школе" содержит как теоретический , так и практический материал .Цель презентации -показать, каковы особенности проектной деятельности в начальной школе и каким образом можно организовать проектную деятельность на уроках русского языка. Будет полезна учителям на всех уровнях начальной школы.


extracted_text:
МОИМ
ДЕВОЧКАМ
И
МАЛЬЧИКА
М СОТВОРЕН
ИЕЗЕМЛИ СОТВОРЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА
И сказал Бог: сотворю человека по образу и
подобию моему. И благословил Бог людей, им
храните красоту, любовь  и заботьтесь друг о
созданных, и сказал им: живите в мире и
согласии, наполняйте жизнь светом и
радостью, созидайте, но не разрушайте, Но не послушались люди Всемогущего. Овладели
злые духи душами их. Корысть и жадность, зло и
насилие стали процветать на земле. Тьма и хаос
воцарились в мире.
И задумался Бог: кто поможет исправить жизнь,
кто наставит на путь истинный души заблудших,
посеет разумное, доброе, вечное? И Создал Бог учителя. И повелел Он ему:
словом истины и примером личным
показывать дорогу, где черпать добро,
чтобы стать нравственно сильными,
противостоять миру зла, ненависти и Заплакал
Бог Неси знания людям, но помни,
как страшен  безнравственный
образованный человек Неси его сквозь тьму
невежества и хаос Бережно храни и добывай
новые Тебе вверяю будущее земли -
детей планеты Их  души подобно хрупкому
росточку , не сломай их , ведь ты –
первый учитель.  На тебе лежит
большая ответственность. Каждый день
трудясь, подобно
Фениксу будешь
сгорать дотла Порой невежество попытается
уничтожить достигнутое з намеченному пути ,
достигая новых
Следуй по
вершин Научи выбирать
между добром и злом И тогда труд твой вознаградится… И повел их учитель сквозь тьму Я указал  им источник
знаний Заботился об их физическом и душевном здоровье Я  ПОЗНАЮ   МИР
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
       выполнила учитель начальных классов
 ВЫСОЦКАЯ Л.И. «Духовно-нравственное
воспитание младших
школьников средствами
литературных произведений».
«Мы не выживем физически, если
Программа
погибнем духовно».
академик Д.С.Лихачёв Рассказал как прекрасна  наша планета! Как много в ней
загадок Как прекрасна
наша Земля ! Как необычаен
мир птиц! Как
разнообразен
мир животных ! Используй все ,что знаю я, и
Ты должен заботиться о других!
достигни большего!
Ты нужен людям
Ты  - будущее планеты, Ты сможешь придумать лекарство
от неизлечимых болезней,
прекратишь войны,
помочь несчастным И если ты заблудишься Выберешь неверную дорогу Будешь
бесконечно
одинок Подав
лен Приходи ко мне
и ты найдёшь поддержку Знания, полученные
тобой , подобно ангелу-
хранителю,
 будут освещать твой путь Вместе мы найдём выход Потому что  в твоих руках
будущее планеты принадлежит
Она
тебе Ты продолжишь мой путь И поведешь за собой других Спасибо за внимание!

file_name: Притча о предназначении учителя.pptx

description:
МОИМ
ДЕВОЧКАМ
И
МАЛЬЧИКА
М

description:
СОТВОРЕН
ИЕЗЕМЛИ

description:
Заплакал
Бог

description:
Неси его сквозь тьму
невежества и хаос

description:
Бережно храни и добывай
новые

description:
Научи выбирать
между добром и злом

description: И тогда труд твой вознаградится…

description: И повел их учитель сквозь тьму

description:
Я указал  им источник
знаний

description: Рассказал как прекрасна  наша планета!

description:
Как много в ней
загадок

description:
Как прекрасна
наша Земля !

description:
Как необычаен
мир птиц!

description:
Как
разнообразен
мир животных !

description: И если ты заблудишься

description: Выберешь неверную дорогу

description:
Будешь
бесконечно
одинок

description:
Подав
лен

description:
Приходи ко мне
и ты найдёшь поддержку

description: Вместе мы найдём выход

description:
принадлежит
Она
тебе

description: Ты продолжишь мой путь

description: И поведешь за собой других

description: Спасибо за внимание!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ "УЧИТЕЛЮ ПОСВЯЩАЕТСЯ"


extracted_text:
ПРОЕКТ «ПОЛЬЗА И ВРЕД
МУСОРА»
Цель :
– узнать всё о способах утилизации мусора, научиться через
практическую работу находить полезное применение бытовому
мусору, тем самым внести свой посильный вклад в частичную
утилизацию и сокращению мусорных свалок.
задачи :
выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома;
выяснить, какие отходы разлагаются быстрее;
познакомиться со способами «борьбы» с бытовым мусором, а
именно с самым безопасным  способом утилизации;
как можно вторично использовать мусор;
изготовить полезные изделия из бытового мусора.
провести эксперимент о вторичном использовании бумаги
ПРОЕКТ «ПОЛЬЗА И ВРЕД МУСОРА»Цель :– узнать всё о способах утилизации мусора, научиться через практическую работу находить полезное применение бытовому мусору, тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок.задачи :выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома;выяснить, какие отходы разлагаются быстрее;познакомиться со способами «борьбы» с бытовым мусором, а именно с самым безопасным  способом утилизации;как можно вторично использовать мусор;изготовить полезные изделия из бытового мусора.провести эксперимент о вторичном использовании бумаги Засвищут скоро
соловьи,
И лес оденется
листвою!
Чиста небесная
лазурь,
Теплей и ярче
солнце стало; Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой, НАШ ПОСЁЛОК! НАША
ПЛАНЕТА! О поселке
Плачевная картина  посёлок нам не жалко?
Загрязнены дороги, подъезды и дворы!
Пройдут года и будет одна сплошная свалка! А для
чего тогда, друзья, живем на свете мы!
Начнем с себя сегодня, и все спешите с нами,
Возьмемся за порядок  мы в этом поклялись,  И
уберем посёлок своими же руками,
Для этого друзья мы здесь сегодня собрались!
Пусть чистыми будут земля, реки, воды,
Пусть все защищают родную природу.
О поселкеПлачевная картина  посёлок нам не жалко?Загрязнены дороги, подъезды и дворы! Пройдут года и будет одна сплошная свалка! А для чего тогда, друзья, живем на свете мы!Начнем с себя сегодня, и все спешите с нами, Возьмемся за порядок  мы в этом поклялись, И уберем посёлок своими же руками, Для этого друзья мы здесь сегодня собрались! Пусть чистыми будут земля, реки, воды,Пусть все защищают родную природу. Письмо Природы
Протяните руку
помощи!
Сохраните нашу
планету! Только
все вместе мы
можем избавить
планету от
мусора! Деление на группы
1)История утилизации
2) Утилизации за рубежом
Утилизация мусора в России, в
посёлке.
4)Вторичная переработка мусора
необходимость  для сохранения
окружающей среды. Поделки
5) Сортировка мусора
6) Агитационный материал(плакаты и
листовки, наклейки)
7)Загроязнение мусором подъедов,
дворов, воды, воздуха,космоса
Влияние мусора на всё живое
8) Польза мусора
Деление на группы1)История утилизации2) Утилизации за рубежомУтилизация мусора в России, в посёлке.4)Вторичная переработка мусора необходимость  для сохранения окружающей среды. Поделки5) Сортировка мусора6) Агитационный материал(плакаты и листовки, наклейки)7)Загроязнение мусором подъедов, дворов, воды, воздуха,космоса Влияние мусора на всё живое8) Польза мусора МИНИПРОЕКТЫ
МИНИПРОЕКТЫ Затем, согласно карты проекта, выбрали для себя тот объект,
на уборку которого у нас были все необходимые ресурсы. Но если правильно использовать мусор, он
может приносить пользу
Если измельчить шины, то крошку
можно использоваться для
идет 14—15 тонн крошки).
изготовления напольных ковриков и
подошв для обуви, покрытий для
теннисных кортов и, главное, в
дорожных покрытиях (на 1 км дороги
В тонне мусора  около 30% бумаги.
Макулатуру можно переработать  в
ткань, газетную бумагу, картон. ВТОРИЧНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
МУСОРА
ВТОРИЧНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУСОРА Любое действие человека порождает мусор. Количество
мусора растёт с каждым годом: в настоящее время на
земном шаре ежегодно образуется около 1 миллиарда тонн
бытового мусора! Надо придумать такую обработку,
чтобы получался другой полезный продукт.
Некоторые решения уже найдены. Многие мастерят целые
дома из ненужной тары, используют мусор вторично с
пользой. Надо только, чтобы люди думали об экологии
своей планеты и о её будущем
Мы сделали маркировку на мусорные пакеты в шк.туалете.
А мы провели в классе конкурсна лучшую поделку из
мусора. Победил Воронков Макар. Он смастерил из
мусора новую КАРАНДАШНИЦУ Экспериментальная деятельность
                         Изготовление новой бумаги
1.Дети рвут бумагу на мелкие кусочки и опускают в
таз с водой. Накроем таз клеенкой. Пусть бумага
размокает.
2.На второй день взбить бумажную массу
миксером, добавить в нее белила или цветной
краски, немного обойного клея и процедить
получившуюся смесь через металлическую сетку с
мелкими ячейками.
3.Вода стечет, а оставшуюся бумажную массу
равномерно разложить на тканевой салфетке.
Накрыть ее еще одной салфеткой и поставить
сверху чтонибудь тяжелое.
4.Через дватри дня бумага высохнет. Прогладить
ее утюгом и будем на ней рисовать.
Экспериментальная деятельность                         Изготовление новой бумаги1.Дети рвут бумагу на мелкие кусочки и опускают в таз с водой. Накроем таз клеенкой. Пусть бумага размокает.2.На второй день взбить бумажную массу миксером, добавить в нее белила или цветной краски, немного обойного клея и процедить получившуюся смесь через металлическую сетку с мелкими ячейками.3.Вода стечет, а оставшуюся бумажную массу равномерно разложить на тканевой салфетке. Накрыть ее еще одной салфеткой и поставить сверху чтонибудь тяжелое.4.Через дватри дня бумага высохнет. Прогладить ее утюгом и будем на ней рисовать. Как избавиться от мусора?
•Воспитывать культуру поведения у людей.
•Не сорить на улице, выкидывать мусор только в
специальные контейнеры.
•Поддерживать чистоту территории.
•Строить сортировочные и перерабатывающие
заводы.
•Использовать упаковку, которая растворяется в
почве.
•Использовать вторично некоторые предметы
(бутылки, стеклянные банки).
•Организовывать сбор макулатуры и металлолома.
Как избавиться от мусора? Литература
1)https://infourok.ru/proektnatemumusor
iegovtorayazhizn557622.html
 2)http://pptonline.org/8304
3)http://festival.1septem 4)http://nsportal
.ru/ap/library/drugoe/2013/08/19/issledovat
elskiyproektbytovoy5)musorber.ru/article
s/619819/
http://festival.1september.ru/articles/619819/

file_name: презентация к проектной карте.pptx

description:
НАШ ПОСЁЛОК! НАША
ПЛАНЕТА!

description:
МИНИПРОЕКТЫ
МИНИПРОЕКТЫ


extracted_text:
«Оповещение населения об
опасностях, возникающих в
ЧС мирного и военного
времени»
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. «Оповещение населения об
опасностях, возникающих в
ЧС мирного и военного
времени»
Вопросы урока:
1. Понятие оповещения и содержание  сообщений.
2. Организация и способы оповещения. Система оповещения ГО и РСЧС – –
Система оповещения ГО и РСЧС
это организационнотехническое
объединение сил,
специализированных технических
средств оповещения и системы связи,
обеспечивающих передачу сигналов
оповещения и информации о
чрезвычайной ситуации. Задачи системы оповещения::
Задачи системы оповещения
 Обеспечение своевременного
доведения до органов управления
ГОЧС, сил ГО и РСЧС и населения
сигналов оповещения ГО и другой
информации. CCигналы оповещения ГО
игналы оповещения ГО
«Воздушная тревога» («ВТ»);
«Отбой воздушной тревоги»
(«ОВТ»);
«Радиационная опасность»
(«РО»);
«Химическая тревога» («ХТ»). Основным способом оповещения населения        в
Основным способом оповещения населения        в
ЧС считается передача речевой информации по
ЧС считается передача речевой информации по
сети проводного, радио и телевизионного
сети проводного, радио и телевизионного
вещания.
вещания.
Для привлечения внимания населения, перед
Для привлечения внимания населения, перед
передачей речевой информации включаются
передачей речевой информации включаются
уличные электрические сирены, гудки и другие
уличные электрические сирены, гудки и другие
сигнальные средства, что означает подачу
сигнальные средства, что означает подачу
предупредительного сигнала:
предупредительного сигнала:
«ВНИМАНИЕ ВСЕМ!»,
«ВНИМАНИЕ ВСЕМ!»,
по которому население обязано включить
по которому население обязано включить
радио и телевизоры для прослушивания
радио и телевизоры для прослушивания
сообщения
сообщения Одна из основных задач ГО:
 Оповещение
 Оповещение
населения об
населения об
опасностях,
опасностях,
возникающих при
возникающих при
ведении военных
ведении военных
действий или
действий или
вследствие их.
вследствие их. Действия по
сигналам
оповещения: Примерный вариант экстренного речевого сообщения о ЧС
"Внимание! Говорит управление по делам ГО и ЧС города
Астрахани. Граждане! Произошла авария на хлопчатобумажном
комбинате с выбросом хлора  сильнодействующего ядовитого
вещества. Облако зараженного воздуха распространяется
в (такомто) направлении. В зону химического заражения
попадают... (идет перечисление улиц, кварталов, районов).
Населению, проживающему на улицах... (такихто), из помещений
не выходить. Закрыть окна и двери, произвести герметизацию
квартир. В подвалах, нижних этажах не укрываться, так как хлор
тяжелее воздуха в 2,5 раза, стелется по земле и заходит во все
низинные места, в том числе и в подвалы. Населению,
проживающему на улицах... (такихто), немедленно покинуть
жилые дома, учреждения, предприятия и выходить в районы...
(перечисляются). Прежде чем выходить, наденьте ватно
марлевые повязки, предварительно смочив их водой или
2%м раствором питьевой соды. Сообщите об этом соседям.         В
дальнейшем действуйте в соответствии с нашими указаниями". А как действовать по сигналу
А как действовать по сигналу
«Внимание Всем!» ?
«Внимание Всем!» ?
Прослушайте
Прослушайте
сообщение !
сообщение ! Сигнал "Внимание всем!"
Сигнал "Внимание всем!"
Сигналы гражданской обороны
и действия по ним Сигналы гражданской обороны
и действия по ним
Основными сигналами оповещения являются:
• о радиационном заражении  'Радиационная опасность'
• о химическом заражении  'Химическая тревога'.
Тексты сообщений передаются в течение 5 минут и могут
изменяться в зависимости от видов чрезвычайных
ситуаций. Мои действия в случае опасности
Мои действия в случае опасности
   Что ты будешь делать, услышав за окном
прерывистый сигнал сирены? Действовать по сигналу оповещения
Действовать по сигналу оповещения
я буду так:
я буду так:
 Так я действовал при эвакуации!
 А как бы действовал ты? Расскажи! Вопросы для закрепления:
Вопросы для закрепления:
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
Для чего предназначены сигналы  оповещения?
оповещения?
Для чего предназначены сигналы
Как передаются сигналы оповещения?
Как передаются сигналы оповещения?
Какие сигналы оповещения вы знаете?
Какие сигналы оповещения вы знаете?
Какие технические средства применяются для передачи сигналов
Какие технические средства применяются для передачи сигналов
оповещения?
оповещения?
В какой форме передаются сигналы оповещения?
В какой форме передаются сигналы оповещения?
Каково содержание сигналов оповещения?
Каково содержание сигналов оповещения?
Кто занимается передачей сигналов оповещения?
Кто занимается передачей сигналов оповещения?

file_name: Оповещение и информирование населения о чс.ppt

description:
Действия по
сигналам
оповещения:

intro:
Система оповещения ГО и РСЧС –
это организационно-техническое объединение сил, специализированных технических средств оповещения и системы связи, обеспечивающих передачу сигналов оповещения и информации о чрезвычайной ситуации.
Задачи системы оповещения:
Обеспечение своевременного доведения до органов управления ГОЧС, сил ГО и РСЧС и населения сигналов оповещения ГО и другой информации.Вопросы урока:
1. Понятие оповещения и содержание  сообщений.
2. Организация и способы оповещения.

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Оповещение и информирование населения об опасностях , возникающих в ЧС военного и мирного времени"( 10 класс )