extracted_text:
Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания
задания
Выберите признаки характерные для:
Выберите признаки характерные для:
1 — пресмыкающихся, 2— земноводных, 3 — общие
1 — пресмыкающихся, 2— земноводных, 3 — общие
для них признаки.
для них признаки.
а) кожа покрыта роговой чешуей;
а) кожа покрыта роговой чешуей;
б) кожа голая;
б) кожа голая;
в) развиваются на суше;
в) развиваются на суше;
г) яйцо покрыто плотной оболочкой;
г) яйцо покрыто плотной оболочкой;
д) развитие происходит с метаморфозом;
д) развитие происходит с метаморфозом;
е) два круга кровообращения;
е) два круга кровообращения;
ж) в сердце смешанная кровь;
ж) в сердце смешанная кровь;
з) дыхание только легочное;
з) дыхание только легочное;
и) дыхание кожно-легочное;
и) дыхание кожно-легочное;
к) пятипалые конечности;
к) пятипалые конечности;
л) холоднокровные;
л) холоднокровные;
м) несколько  шейных позвонков;
м) несколько  шейных позвонков;
н) один шейный позвонок.
н) один шейный позвонок. Ключ к тесту
Ключ к тесту
•1вариант- а, в, г, е, ж, з, к,
1вариант- а, в, г, е, ж, з, к,
л, мл, м
•2 вариант- б, г, д, е, ж, и, к,
2 вариант- б, г, д, е, ж, и, к,
л, нл, н
•3 вариант- г, е, ж, к, л
3 вариант- г, е, ж, к, л Критерии оценки
Критерии оценки
     0 ошибок- «5»
0 ошибок- «5»

1-3 ошибки- «4»
     1-3 ошибки- «4»

     4-6 ошибок- «3»
4-6 ошибок- «3»

    Больше 6 ошибок- «2»
Больше 6 ошибок- «2» Тема урока:
Тема урока:
Многообразие видов,
Многообразие видов,
особенности строения
особенности строения
пресмыкающихся,
пресмыкающихся,
связанные со средой
связанные со средой
обитания.
обитания. Цель урока:
Цель урока:
Изучить многообразие
Изучить многообразие
пресмыкающихся,
пресмыкающихся,
особенности их
особенности их
строения, связанные
строения, связанные
со средой обитания.
со средой обитания. Класс  пресмыкающиеся
Класс  пресмыкающиеся

Отряд крокодилы                            Отряд
Отряд крокодилы                            Отряд
клювоголовые                (гавиалы,
клювоголовые                (гавиалы,
                  (гаттерия)
                  (гаттерия)
      аллигаторы)
аллигаторы)

             Отряд черепахи                 Отряд чешуйчатые
Отряд черепахи                 Отряд чешуйчатые

           (слоновая, болотная)           (амбисфены, змеи,
(слоновая, болотная)           (амбисфены, змеи,

                                                   хамелеоны, ящерицы)
хамелеоны, ящерицы) Характеристика  отрядов
Характеристика  отрядов
пресмыкающихся
пресмыкающихся
Клювоголовые
Клювоголовые
Пресмыкающиеся
Пресмыкающиеся
Чешуйчатые
Чешуйчатые
Черепахи
Черепахи
Признаки
Признаки
Места обитания
Места обитания
Новая Зеландия,
Новая Зеландия,
прилегающие острова
прилегающие острова
В лесах, пустынях
В лесах, пустынях
(змеи)
(змеи)
Конечности с когтями на
Конечности с когтями на
брюшной стороне тела
брюшной стороне тела
Конечности
Конечности
отсутствуют
отсутствуют
Кожа сухая, покрытая
Кожа сухая, покрытая
роговыми
роговыми
образованиями
образованиями
Тело покрыто
Тело покрыто
роговой чешуёй
роговой чешуёй
лёгкие
лёгкие
лёгкие
лёгкие
Крокодилы
Крокодилы
В воде, медленно
В воде, медленно
текущих реках
текущих реках
Передние и задние
Передние и задние
конечности, хвост
конечности, хвост
Роговые щитки
Роговые щитки
лёгкие
лёгкие
Наземно-
Наземно-
воздушная и
воздушная и
водная среда,
водная среда,
моря, болота
моря, болота
Две пары
Две пары
конечностей
конечностей
Панцирь,
Панцирь,
роговые
роговые
пластинки
пластинки
лёгкие
лёгкие
Органы
Органы
передвижения
передвижения
Покров тела
Покров тела
Органы дыхания
Органы дыхания
Строение сердца
Строение сердца
Кровообращение
Кровообращение
Температура тела
Температура тела
Способ и место
Способ и место
размножения
размножения
Развитие
Развитие
трёхкамерное
трёхкамерное
трёхкамерное
трёхкамерное
трёхкамерное
трёхкамерное
четырёхкамерное
четырёхкамерное
2 круга кровообращения
2 круга кровообращения
непостоянная
непостоянная
2 круга
2 круга
кровообращения
кровообращения
непостоянная
непостоянная
2 круга
2 круга
кровообращения
кровообращения
непостоянная
непостоянная
2 круга
2 круга
кровообращения
кровообращения
непостоянная
непостоянная
В норах на суше
В норах на суше
Откладывают яйца
Откладывают яйца
Откладывают
Откладывают
яйца на суше
яйца на суше
Откладывают яйца
Откладывают яйца
в песок
в песок
Прямое
Прямое
Прямое
Прямое
Прямое
Прямое
Прямое
Прямое
Приспособления к
Приспособления к
среде обитания
среде обитания
В отличие от др.
В отличие от др.
рептилий конечности на
рептилий конечности на
брюшной стороне тела
брюшной стороне тела
Удлинённое тело,
Удлинённое тело,
сухая кожа, развиты
сухая кожа, развиты
органы чувств
органы чувств
Хорошо развит
Хорошо развит
головной мозг,
головной мозг,
прочные
прочные
покровы
покровы
Хвост, конечности,
Хвост, конечности,
хорошо развиты
хорошо развиты
органы чувств,
органы чувств,
шейные позвонки
шейные позвонки Вопросы для обсуждения в
Вопросы для обсуждения в
группах
группах
пресмыкающихся?
пресмыкающихся?
отличаются от конечностей лягушки?
отличаются от конечностей лягушки?
связано с образом их жизни?
связано с образом их жизни?
1.Каковы форма и  цвет  тела различных
1.Каковы форма и  цвет  тела различных
2.Как расположены конечности, чем они
2.Как расположены конечности, чем они
3.Каковы покровы ящериц и змей, как это
3.Каковы покровы ящериц и змей, как это
4.Какие органы чувств развиты у рептилий?
4.Какие органы чувств развиты у рептилий?
5.Докажите что пресмыкающиеся стоят на
5.Докажите что пресмыкающиеся стоят на
более высокой ступени развития.
более высокой ступени развития. Приспособления
Приспособления
пресмыкающихся к среде
пресмыкающихся к среде
обитания
обитания
      удлинённая                      сухая кожа
удлинённая                      сухая кожа
   форма тела                       желез нет
   форма тела                       желез нет
              хорошо             развитие
хорошо             развитие

              развиты             шейных
развиты             шейных

        органы чувств         позвонков
органы чувств         позвонков Вывод:
Вывод:
Особенности внешнего строения (значительная
Особенности внешнего строения (значительная
подвижность, сухая, покрытая роговыми
подвижность, сухая, покрытая роговыми
пластинками кожа) позволяют рептилиям
пластинками кожа) позволяют рептилиям
заселять самые разные биотопы, даже пустыни
заселять самые разные биотопы, даже пустыни
и соленые водоемы.
и соленые водоемы.
Наличие легочного дыхания, более активный
Наличие легочного дыхания, более активный
обмен веществ, размножение с помощью яиц,
обмен веществ, размножение с помощью яиц,
покрытых плотной оболочкой, характеризуют их
покрытых плотной оболочкой, характеризуют их
как настоящих наземных животных. Суточная и
как настоящих наземных животных. Суточная и
сезонная цикличность являются чертами
сезонная цикличность являются чертами
биологической приспособленности
биологической приспособленности
пресмыкающихся к условиям среды.
пресмыкающихся к условиям среды. Определите какие утверждения
Определите какие утверждения
верны:
верны:
1 вариант.
1 вариант.
1. Змеи обитают в лесах, пустынях, степях и горах.
1. Змеи обитают в лесах, пустынях, степях и горах.
2. Органы дыхания змей- лёгкие, а органы дыхания черепах- жабры.
2. Органы дыхания змей- лёгкие, а органы дыхания черепах- жабры.
3. У змей тело покрыто роговой чешуёй и щитками.
3. У змей тело покрыто роговой чешуёй и щитками.
4. Сердце у крокодилов четырёхкамерное.
4. Сердце у крокодилов четырёхкамерное.
5. Большинство пресмыкающихся обитает в тропических странах,
5. Большинство пресмыкающихся обитает в тропических странах,
потому что рептилии являются холоднокровными животными,
потому что рептилии являются холоднокровными животными,
температура их тела зависит от температуры окружающей
температура их тела зависит от температуры окружающей
среды.
среды.
2 вариант.
2 вариант.
1. Органы передвижения у змей недоразвиты.
1. Органы передвижения у змей недоразвиты.
2.  Развитие непрямое у крокодилов и черепах.
2.  Развитие непрямое у крокодилов и черепах.
3. Змеи и черепахи живут только на суше.
3. Змеи и черепахи живут только на суше.
4. Из 16 отрядов рептилий, известных по ископаемым останкам,
4. Из 16 отрядов рептилий, известных по ископаемым останкам,
5. У гаттерии трёхкамерное сердце.
5. У гаттерии трёхкамерное сердце.
только четыре дожили до настоящего времени.
только четыре дожили до настоящего времени. Ключ к тесту
Ключ к тесту
1 вариант
1 вариант
2 вариант
                       2 вариант
  1.+1.+
2.-2.-
3.+3.+
4.+4.+
5.+5.+
                                          1.+1.+
                                           2.-2.-
                                          3.-3.-
                                          4.+4.+
                                          5.+5.+ Критерии оценки
Критерии оценки
0 ошибок- «5»
0 ошибок- «5»
1 ошибка- «4»
1 ошибка- «4»
2 ошибки- «3»
2 ошибки- «3»
Больше 2 ошибок- «2»2»
Больше 2 ошибок- « Домашнее задание
Домашнее задание
Учебник: с. 198-201, составьте
Учебник: с. 198-201, составьте
контрольные вопросы по теме класс
контрольные вопросы по теме класс
пресмыкающиеся.
пресмыкающиеся.
Создайте красную книгу
Создайте красную книгу
пресмыкающихся или книгу рекордов
пресмыкающихся или книгу рекордов
пресмыкающихся, по следующим
пресмыкающихся, по следующим
страничкам: самые длинные змеи, самые
страничкам: самые длинные змеи, самые
быстрые, самые летучие, самые большие,
быстрые, самые летучие, самые большие,
самые маленькие, самые голосистые,
самые маленькие, самые голосистые,
самые ядовитые, самые долгоживущие
самые ядовитые, самые долгоживущие

file_name: Урок многобразие пресмыкающихся.ppt

intro:
Многообразие пресмыкающихся.
Цели:
1.	Обучающая: Обеспечить в ходе урока усвоение особенностей строения рептилий, установить особенности их строения  в связи с приспособленностью к среде обитания через работу с текстом;
2.	Развивающая: Способствовать развитию умений самостоятельной работы, работы с текстом. Создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию через заполнение таблицы;
3.	Воспитательная: Создать условия для положительного взаимодействия учащихся друг с другом через работу в группах.
Оборудование: раздаточный материал, карточки с текстом, контрольно-измерительные материалы.
Тип урока: изучение нового материала.
Это заключительный урок по теме: Класс Пресмыкающиеся. Он включает информацию о структурно- функциональной организации рептилий в зависимости от среды обитания и направлен на формирование системы знаний по систематике животных. Урок является важным этапом, основой  для изучения следующих тем.Презентация к уроку

title: Презентация по биологии по теме: "Многообразие пресмыкающихся" (7 класс, биология)


extracted_text:
МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское
Учитель начальных классов Караева Регина
Александровна Гении падают с неба.
И на один раз,
ворота дворца,
когда он встречает
приходится сто тысяч
когда он падает мимо.
случаев,
Дидро выделяется
Одаренный ребенок – это ребенок,
яркими,
который
очевидными,  иногда  выдающимися
достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.  явная (проявленная);
 возрастная;
 скрытая (непроявленная). специальным тестам интеллекта;
способностей;
областях деятельности;
 детей с высокими показателями по
 детей с высоким уровнем творческих
 детей, достигших успехов в каких-либо
 детей, хорошо обучающихся в школе;
 детей, которые любят спорт, игры,
хорошо развиты физически, энергичны.  академической (способность учиться);
 интеллектуальной
(умение
анализировать, мыслить);
 художественной (музыкально-
художественной);
 творческой (не шаблонное мышление);
 психомоторной (спортивной).  Проявляет  любопытство  ко  многим  вещам,  постоянно  задает
 Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
 Свободно  высказывает
свое  мнение,  настойчиво,
энергично
вопросы.
отстаивает его.
 Склонен к рискованным действиям.
 Обладает  богатой  фантазией,  воображением.  Часто  озабочен
преобразованием, улучшением общества, предметов.
 Обладает  хорошо  развитым  чувством  юмора,  видит  юмор  в
ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
 Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
 Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.
 Конструктивно  критичен,  не  принимает  авторитарных  указаний  без
к
самовыражению,
творческому
использованию
критического изучения.
 Стремится
предметов.  индивидуальный подход на уроках;
 дополнительные  занятия  с  одаренными  учащимися;
 участие в школьных и городских олимпиадах;
 психологические консультации, тренинги,
тестирование;
 конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали,
спортивные соревнования:
 посещение предметных и творческих кружков по
способностям, а также спортивных секций по
интересам;
 использование      современных    средств
информации;
 создание детских портфолио. тестов
Не  существует  сколько-нибудь
на
достоверных
одаренность, кроме тех, которые
проявляются
в  результате
активного участия хотя бы в самой
поисковой
маленькой
исследовательской работе.
Академик Колмогоров А.Н. Когда  идет  дождь,  кошка  сидит  в
комнате или подвале.
Когда  кошка  в  комнате,  мышка  сидит  в
норке, а сыр лежит в холодильнике.
Если сыр на столе, а кошка в подвале, то
мышка в комнате.
Сейчас  идет  дождь,  а  сыр  лежит  на
столе.
Где находятся кошка и мышка? Длина
ширина 4 см.
прямоугольника
5
см,
Как изменится площадь
прямоугольника, если его длину
увеличить в 2 раза, а ширину в 3
раза?  «Русский медвежонок – языкознание для всех»;
 Международный математический конкурс
«Кенгуру»;
 Эрудит-марафон «Эму»;
 Эрудит-специалист «Эму»;
 Конкурс по литературному чтению «Золотое
 Игра-викторина по русскому языку
«Путешествие в страну Языкознанию»;
 Международный литературный конкурс «Лицо
 Областной литературный конкурс «Капитанская
руно»;
России»;
дочка». «Русский медвежонок»:
 2008-2009 гг. дипломы победителей:
Дюсенова Диана – 1 место;
Татаринова Дарья – 2 место.
 2009-2010 гг. дипломы победителей:
Сиротин Кирилл – 1 место;
Татаринова Дарья – 2 место. «Золотое руно»:
 2009-2010 гг. диплом победителя:
Татаринова Дарья – 1 место.
«Эму-марафон»:
 2010-2011 г. диплом победителя:
Татаринова Дарья – 1 место в школе, в
регионе и в общем рейтинге.  2009-2010 гг.:
1. «Секреты знакомой таблицы»
Татаринова Дарья (2 место на
окружном конкурсе «Дебют»).
Дюсенова Диана.
Эллина.
Семегулин Женя.
2. «История возникновения математики»
3. «Из истории чисел» Сагандыкова
4. «Бобры в Оренбургской области»  2010-2011 гг.:
1. «Книга в моей жизни» Татаринова Дарья.
2. «Дети и танцы: путь к совершенству»
3. «История развития летательных аппаратов»
4. «Редкое животное - богомол» Сагандыкова
5. «Вулканы» Малоземова Маша.
6. «Мое музыкальное наследство» Солтус Света.
7. «Я помню, я горжусь!» Пантелеймонов Артем.
Кириллова Лера.
Зайчиковы Илья и Алексей.
Эллина.  «Подвиг Зои Космодемьянской»
Татаринова Дарья.
 «Жизнь, посвященная России» (о
М.В.Ломоносове) Малоземова Маша.
 «Семьдесят «Я» (о настоятеле
Николае Стремском) Кириллова Лера. Если  дети  –  национальное
достояние  любой  страны,  то
одаренные  дети  –  её
интеллектуальный и творческий
потенциал. Чем раньше учитель

обнаружит  незаурядные
способности в своих учениках и
сумеет создать для них условия
для обучения, тем  больше
надежд  на то, что  в будущем
эти дети составят гордость и
славу своего Отечества. 1.http://festival.1september.ru/articles/578791
/
2.http://www.zdorovieinfo.ru/exclusive/99253
/1045337/
3.http://www.baby.ru/storage/6/c/1/5/67648.
1246667910.jpeg
4.Одаренные  дети./Общ.  ред.  Г.  В.
Бурменской и В. М. Слуцкого. М.: Прогресс,
1991
5.Одаренные дети в детском саду и школе.
Савенков А.И. М.: Академия, 2000

file_name: Одаренные дети.ppt

родителям

group: Педагогика

title: Доклад «Способы выявления одарённых детей в начальных классах»


extracted_text:
«Участие
«Участие
родителей в
родителей в
жизни детского
жизни детского
сада»
сада» Цель:
Выстроить подлинное доверие и
партнёрство с семьёй на основе
диалогической стратегии сотрудничества
воспитателей и родителей, что будет
способствовать улучшению
эмоционального  самочувствия детей,
обогащению воспитательного опыта
родителей, повышению их родительско-
педагогической компетентности при
подготовке дошколят к школе Мы выделяем два
Мы выделяем два
основных направления с
основных направления с
семьёй:
семьёй:
педагогической
1. Повышение
компетентности родителей через родительские
–
собрания,  родительские  уголки,  папки
консультации,
передвижки,
индивидуальные беседы.
групповые
уровня
2. Привлечение родителей к работе детского сада
досуговых
организации
посредством
мероприятий. В Законе РФ "Об образовании" ст. 18 п.1 определяется, что
родители являются первыми педагогами. Они обязаны
заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в детском
возрасте. Таким образом, признание государством
приоритета семейного воспитания, требует иных
взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно
сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Семья и детский  сад  –
Семья и детский  сад  –
два воспитательных феномена,
два воспитательных феномена,
каждый из которых посвоему дает
каждый из которых посвоему дает
ребенку социальный опыт, но только
ребенку социальный опыт, но только
в сочетании друг с другом они
в сочетании друг с другом они
создают оптимальные условия для
создают оптимальные условия для
вхождения маленького человека в
вхождения маленького человека в
большой мир.
большой мир. Умелые ручки наших родителей!!! И для экскурсий, и
походов,
И просто
развлечений
Необходим, ну
просто очень,
Автобус личный,
новый. «Паровозик из Ромашково» У нас в гостях мультипликационные
У нас в гостях мультипликационные
герои – Смешарики!!!
герои – Смешарики!!! Поделки на выставку,
Поделки на выставку,
сделанные совместно с
сделанные совместно с
родителями
родителями Трудовой десант по
благоустройству и
озеленению двора Но сбыться или
нет мечтам,
Пока нам не
известно.
детства!
Но всё же будем
мы мечтать
О лучшем месте Поделки детей «Кто со мной живет»
Поделки детей «Кто со мной живет» «Лучший летний участок»
«Лучший летний участок» Ребенок  учится тому, что видит у себя в дому,
Ребенок  учится тому, что видит у себя в дому,
родители – пример тому!
родители – пример тому! Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе
находят, На прогулку с
ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй
ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Это самый добрый дом на
свете!!!

description: Умелые ручки наших родителей!!!

description: «Паровозик из Ромашково»

intro: Родители МБДОУ "Детский сад №13"Ивушка"с удовольствием участвуют в жизни детского сада. Своими руками мастерили для участка детского сада различные поделки из бросового материала, зимой помогают строить из снега зимние постройки. Участвуют во всех досуговых мероприятиях, в озеленении участков. Мы коллектив ДОУ благодарны своим родителям.Фотографии с родителями на участке детского сада

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Участие родителей в жизни детского сада"


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА ОРГАНЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА
ВНЕШНИЕ
ВНУТРЕННИЕ
ГОЛОВА
ШЕЯ
ТУЛОВИЩЕ
РУКИ
НОГИ
ГОЛОВНОЙ МОЗГ
СЕРДЦЕ
ЛЕГКИЕ
ЖЕЛУДОК
 ПЕЧЕНЬ
КИШЕЧНИК СИСТЕМЫ  ОРГАНОВ
 Выбери правильные названия систем
органов человека:
       кровяная, дыхательная,
нервическая, кровеносная, опорная,
пищевая, двигательная,
пищеварительная, нервная,
переварительная, выделительная,
 опорнодвигательная
ПРОВЕРИМ? ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
                СКЕЛЕТ   и  МЫШЦЫ
 образуют опорно-двигательную
систему.
Главная её роль – обеспечение опоры и
                  движения организма.

От скелета и  мышц зависит

        ОСАНКА человека. ОРГАНЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ
РОТОВАЯ
 ПОЛОСТЬ
ПИЩЕВОД
ТОЛСТАЯ
КИШКА
ГЛОТКА
ЖЕЛУДОК
ТОНКАЯ
КИШКА ОРГАНЫ   ДЫХАНИЯ ОРГАНЫ   КРОВООБРАЩЕНИЯ
СЕРДЦЕ
Кровь движется по

кровеносным сосудам
  . Двигаться кровь
заставляет
.Оно с силой
выталкивает кровь в
кровеносные сосуды.
сердце НЕРВНАЯ СИСТЕМА
регулирует
деятельность всего
организма. Она состоит
из
головного мозга

спинного мозганервов
                                  ,

                               ,
   . Ко всем органам тела
от головного и спинного
мозга отходят нервы. По
ним в мозг поступают
разные сигналы, а от
мозга идут обратные ПРОВЕРЯЕМ
Нервная система работает непрерывно,
поэтому её необходимо беречь от
переутомления.  Главное – соблюдение
режима дня. Следует чередовать умственный
и физический  труд,  труд и отдых. После
уроков полезно поиграть на свежем воздухе.
Отдых для мозга, нервной системы – здоровый
полноценный сон. Ребенок должен спать не
менее 10 часов в сутки. ОРГАНЫ    ВЫДЕЛЕНИЯ
При работе органов
образуются вещества,
которые организму не
нужны, а иногда даже
и вредны. Все они
поступают в кровь, а
затем удаляются из
организма через
лёгкие, кожу,
.
почки Соедини прямоугольники по стрелкам, чтобы
получилась цепочка:
Сердце,
кровеносные сосуды
1
Дыхательная
система
6
Обеспечивает
движение
5
крови в организме
пищевод, желудок,
кишечник
15
пищеварительная
система
10
Обеспечивает
переваривание
пищи
12
Нервная
 система
4
Управляет
деятельностью
всего организма
2
Насыщает органы
кислородом, выводит
углекислый газ
9
Трахея, бронхи,
лёгкие
8
Скелет, мышцы
11
Кровеносная
система
14
Головной мозг,
спинной мозг,
нервы
7
Опорно
двигательная
система
Обеспечивает
опору и
движение тела13 Проверим?
8
7
11
15
1
9
2
13
12
5
6
4
3
10
414

description:
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

description: ОРГАНЫ   ДЫХАНИЯ

intro: В данной презентации рассказывает про организм человек.  Описание систем органов.Для чего они служат и какие функции имеют. На какие группы делится человеческое тело. Внешние и внутренние. Все подробно расписано и красочно. Учащийся мгновенно усваивают тему урока. В конце темы, проверка усвоения ее.Microsoft Office PowerPoint

title: Презентация по окружающему миру на тему " Организм человека"(3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Красота фигуры
человека в движении.
Скульптура.
Урок ИЗО в 7 классе
Учитель Николаева Н.П. Цели урока:
1. Познакомить учащихся с
представлениями о красоте
человека в истории искусства.
2. Воспитывать нравственно-
эстетическое отношение к миру
и любовь к искусству.
3. Развивать творческую и
познавательную активность. Скульптура сопровождала человечество во всей его
истории:
в различных видах и жанрах она существовала и существует
во всех странах.
    Вырезание и вылепливание людей, животных и разнообразных
предметов появились в истории человечества едва ли не
 одновременно с наскальной живописью.
А помните ли вы, что означает само слово «скульптура»? Для древнего художника человек был воплощением
движения.
    Мужской образ встречался только в наскальных росписях в
сценах охоты. Их фигуры изображались условно, схематично.
  Среди сохранившихся древнейших
изображений интересны статуэтки
женских,  так называемых
«палеолитических Венер».
   Высеченные из мягкого камня
«палеолитические Венеры» носили
Культовый характер и почитались как
Святыни.
   Это обобщенный образ
 хранительницы очага, символ
плодородия. Древнеегипетские художники перешли от обобщенного образа к
конкретному. Художники Древнего Египта изображали людей по
канонам.
   Бюст Нефертити. Нефертити
была супругой фараона
реформатора Эхнатона. Античное искусство Греции показывает красоту физически
совершенного человека.
Мирон
Дискобол V в.до н.э.
Венера Милосская
II в. до н.э.
Ника
Самофракийская
190 г. до н. э. Мастера Древнего Рима оставили много скульптурных
портретов.
Римский император
Марк Аврелий
Император Август
27 г. до н.э. Духовная и физическая красоты человека – главная тема
творчества великого итальянского художника и скульптора эпохи
Возрождения Микеланджело.
Микеланджело
Буонарроти
«Пьетта»
Пьета — распространенное
название для изображений
сцены оплакивания Девой
Марией ее сына. Микеланджело Буонарроти
«Скорчившийся мальчик» Антонио Канова
«Амур и Психея» Во время Столетней войны
английский король Эдуард III
осадил город, и спустя
некоторое время голод
вынудил оборонявшихся
к сдаче. Король обещал
пощадить жителей, только
если шесть знатнейших
граждан выйдут к нему
в рубище и с верёвками
на шее, отдавая себя
на казнь. Это требование
было исполнено. Английская
королева Филиппа
исполнилась жалостью к этим
исхудавшим людям, и во имя
своего нерождённого ребёнка
вымолила перед супругом для
них прощение.
«Граждане Кале»
Роден  1888 г. Родинамать
Скульптор Е.В. Вучетич
Инженер Н.В.Никитин
   Одна из самых высоких статуй в мире
расположена в Волгограде и является
едва ли не главным символом борьбы
советского народа с фашизмом.
   52метровая  фигура женщины,
шагнувшей вперед, зовет своих
сыновей на бой с врагом. Стоять на смерть
Е.В. Вучетич
Память советской армии
Е.В. Вучетич В 2010 году  183сантиметровая
скульптура «Шагающий человек»,
выполненная швейцарским
скульптором в 1961 году была
продана с аукциона Sotheby’s
за рекордную сумму в 104,3
миллиона долларов.
Альберто Джакометти
«Шагающий человек»,
 1961 г. ЯнгДеоСео
«Скульптуры из велосипедной цепи» Питер Янсен
«Движения человека» Термины
Скульптура – вид изобразительного искусства, который
   отражает реальный мир, объемных формах.
Канон – свод правил и законов, которыми должен был
руководствоваться художник при построении рисунка.
 Санх (творящий жизнь) – человек искусства в Древнем
Египте. Кроссвор
д
1
2
3
4
8
5
10
6
7
9 Вопросы:
1.Скультура  Микеланджело в которой видна скрытая энергия
и сила. Тело мальчика напряжено и готово к действию.
2. Свод правил и законов, которыми должен был
руководствоваться скульптор.
3. Главный герой скульптуры Антонио Канова.
4. Древнейшие скульптуры посвященные женщине.
5. Скульптурное наследие призвано сохранять …..
6.Древние скульптуры этой страны несмотря на техническое
 совершенство отличались скованностью и неестественными позами.
7. Советский скульптор, создавший великие по масштабу и
 духовной силе произведения, прославляющие воиновпобедителей.
8. Настоящие скульптуры могут передавать эту красоту человека
на равне с физической.
9. Один из самых известных скульптурных памятников культуры
 Древного Египта, посвещенный женской красоте.
10. Скульптор эпохи Возрождения. Ответы
к о р ч
а
нон
р
е
о л и
ви
ш и й с я
ечит
с
ик
е
е т
и ч
ох
т и
н
ан
в
ит
лежд
я
о
с
к
у
л
ь
п
т
у
р
а
м
а
п
а
я т
г и
ч е
д
ф е
л
п
а м
е
ув
ен
м и
ек

file_name: изо 7 кл. красота фигуры человека в движении.ppt

description:
Антонио Канова
«Амур и Психея»

description:
Питер Янсен
«Движения человека»

description:
Кроссвор
д
1
2
3
4
8
5
10
6
7
9

intro: Данная презентация помогает познакомить учащихся с представлениями о красоте фигуры человека в истории искусства. Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру и любовь к искусству. Развивает творческую и познавательную активность. В этой презентации показано развитие скульптуры в разные исторические эпохи .Это пособие предназначено  для использования на уроках изобразительного искусства в 7 классе.

title: Презентация по ИЗО  "Красота фигуры человека в движении" (7 класс)


extracted_text:
1. Роль социальных
норм в жизни общества Вопросы:
1. Мы едем в автобусе и оплачиваем
проезд. Почему?
другом. Зачем?
2. При встрече мы здороваемся друг с
3. Мы покупаем новый холодильник и
читаем инструкцию по его
использованию. С какой целью?  Поведение человека в обществе
регулируется различными нормами.
 Таких норм много и они регулируют
разные виды отношений между
людьми.
 Это упорядочивает жизнь людей! Общественные
отношения- это отношения
между людьми и
социальными группами.
Общественные отношения- это отношения между людьми и социальными группами. Норма- в переводе с латинского
означает «руководящее начало,
правило, образец». Выделяют
социальные и несоциальные
нормы.
Социальные нормы- это правила
поведения,которые регулируют
отношения между людьми и
социальными группами, которые
изни общества.
Норма- в переводе с латинского означает «руководящее начало, правило, образец». Выделяют социальные и несоциальные нормы.Социальные нормы- это правила поведения,которые регулируют отношения между людьми и социальными группами, которые изни общества. НОРМЫ
СОЦИАЛЬНЫЕ
(правила
дорожного
движения,
рукопожатие при
встречи)
НЕСОЦИАЛЬН
ЫЕ
ТЕХНИЧЕСКИЕ
(инструкция к
телевизору)
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
(нормы гигиены) НОРМЫ
ОБЫЧАЕВ
НОРМЫ
ПОЛИТИЧЕСКИХ
ОТНОШЕНИЙ
НОРМЫ
ГРАЖДАНСК
ИХ
ОТНОШЕНИЙ
СОЦИАЛЬНЫ
Е НОРМЫ
НОРМЫ
ЭКОНОМИЧ
ЕСКИХ
ОТНОШЕНИ
Й
НОРМЫ
МОРАЛИ
Е НОРМЫ
РЕЛИГИОЗНЫ
ПРАВОВЫ
Е НОРМЫ
НОРМЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ
И МЕЖДУНАРОДНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
НОРМЫ
КУЛЬТУРНЫ
ОТНОШЕНИ
Х
Й  Соблюдение всех видов норм важно
для жизни и здоровья человека! Вопросы:
1. Можно ли громко слушать музыку
поздно вечером или в ночное время?
2. Допустимо ли ставить машину на
3. Можно ли взять чужой телефон без
тротуаре?
спросу? Вывод
 Социальные нормы являются
регулятором отношений между людьми,
играют важную роль в разрешении
конфликтов, учитывают мнения и
интересы людей. ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ
СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ
 регулируют сложившиеся
типичные ситуации в
общественных отношениях;
 повторяются в аналогичных
ситуациях, рассчитаны на
многократное использование;
 направлены на все общество в
целом, на всех людей;
 имеют регламентированный
порядок реализации. НОРМЫ
ОБЫЧАЕВ:
Миф
ы
Обыча
и
Обряд
ы
Традици
и
Ритуал
ы Ритуал- это правило
поведения, имеющее четко

определенную внешнюю форму
символического поведения.
Ритуал- это правило поведения, имеющее четко определенную внешнюю форму символического поведения. Обряды – это символические
традиционные действия,
сопровождавшие наиболее значимые
моменты в жизни человека, но, в
отличие с целью воспитания. Это
свадьбы, обряды погребения,
праздники.
Обряды – это символические традиционные действия, сопровождавшие наиболее значимые моменты в жизни человека, но, в отличие с целью воспитания. Это свадьбы, обряды погребения, праздники.  Традиции -
один из норм
обычаев. Это идеи,
ценности и формы
поведения людей,
которые передаются
от поколения к
поколению.
Традиции - один из норм обычаев. Это идеи, ценности и формы поведения людей, которые передаются от поколения к поколению.  Мифы-нормы, содержащие
сказочные и былинные образы.
Например: мифы Древней Греции,
былины Древней Руси.
Мифы-нормы, содержащие сказочные и былинные образы. Например: мифы Древней Греции, былины Древней Руси. Вывод:
 В первобытную эпоху нормы обычаев
регулировали все отношения между
людьми, но в процессе развития
общества появлялись иные нормы.

file_name: Роль социальных норм в жизни общества..pptx

intro: Презентация по обществознанию для 7 класса на тему: "Роль социальных норм в жизни общества". В ней даётся определение что такое норма, социальные нормы и их виды. Задаются наводящие вопросы учащимся, задания и делается вывод по данной теме. В конце дается домашнее задание.

title: Презентация по обществознанию 7 класс "Роль социальных норм в жизни общества"


extracted_text:
«Что главное в
человеке?» Вопросы:
 Как называют человека,
который совершает добрые
дела?
 Как мы назовем того, кто ведет
себя недостойно?
 Примеры
 Учебник стр.12 - 14 Вывод:
 Отрицательные качества – зависть, злость,
ненависть, трусость – нередко толкают человека на
совершение недостойных поступков.
 Честность, доброта, отзывчивость делают людей
лучше, помогают им жить. Вопросы:
1. Почему человек соблюдает
моральные нормы?
2. Есть ли наказание за
неисполнение моральных норм? Вывод:
 Исполнение моральных норм происходит под
влиянием совести и общественного мнения;
 Общество контролирует и поощряет
исполнение норм морали, а также порицает
их неисполнение.
 Поведение человека, соблюдающего нормы
морали, называют нравственным, а
поведение человека, не следующего этим
нормам, принято называть
безнравственным, аморальным. Добро и зло – две главные категории
 Вы посмотрели сюжет из фильма.
морали.
 Как вы считаете, какие поступки
людей чаще встречаются в
обществе – добрые или злые? Вывод:
 В обществе добро побеждает зло,
понятие «добро» является для
людей одним из важнейших, оно
служит ориентиром для воспитания
и развития личности. Размышляя над пройденным
 Стр. 18
 задания -  стр. 17 Домашнее задание:
 § 2, записи, вопросы
 Презентация или сообщение на тему:
« Добро побеждает зло» (на
примере народных сказок),
«Добрыми делами прославиться
нельзя?» (на примере поступков
известных людей – благотворителей)

file_name: Что главное в человеке.ppt

description:
«Что главное в
человеке?»

intro: Презентация по обществознанию 7 класс "Что главное в человеке?" в ней даны сначала вопросы для мотивации учащихся. Примеры добрых дел и противоположных. Сопоставление понятий нравственный человек и без нравственный. Что такое аморальное поведение. Даны понятия "добро" и "зло". Вывод урока.


extracted_text:
«Что можно, нельзя,
нужно» Притча:
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый
учениками. Самый способный из них однажды задумался:
«А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка
цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или
мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в
любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках. Вопросы:
Когда вы входите в класс, что вы говорите
учителю и одноклассникам? Почему? Нормы морали
 Моральные нормы – правила поведения
людей в обществе, определяющие «что
есть добро» и «что есть зло»,
регулирующие общественные отношения.
 Нормы морали требуют от людей
достойного поведения, благородных
поступков. Виды моральных норм
Виды моральных норм
«Можно»
«Нельзя»
«Нужно» Виды моральных норм
1. Чего нельзя делать в семье, коллективе,
обществе?
2. Почему человеку необходимо соблюдать
определенные правила поведения?
3. Для чего существуют нормызапреты? Виды моральных норм
 «нельзя»  лгать, воровать, убивать,
завидовать, оскорблять и т. д.
 «можно»  защищать, помогать.
 «нужно»  быть вежливым, честным,
порядочным.
Запретительные моральные нормы являются
важным ограничителем негативных
проявлений человека.
«МОЖНО»  ПРАВА
«НЕЛЬЗЯ»  ОБЯЗАННОСТИ Учебник стр. 20 Обсудите на уроке стр. 22  23
 3 группы
 Прочитать цитату, понять её смысл,
объяснить своими словами, высказать своё
отношение к поднятой проблеме, привести
примеры из жизни, литературы, кино,
истории. Вывод
 Моральные нормы, существовавшие испокон веков, призывали и
призывают человека быть терпимее, добрее в отношении к другим
людям.
 В этом состоит ценность и значение моральных норм для общества и
человека! Вопросы:
1. Всегда ли и во всем человек должен
следовать нормам группы, быть как все?
2. В классе никто не хочет дружить и
общаться с одним из учеников. Надо ли
следовать принятому в классе правилу,
если лично вы ничего плохого к нему не
испытываете? Нужно с ранних лет вырабатывать твёрдую
моральную позицию, уметь делать
добро и противостоять злу!
Учебник стр. 22. Вывод
 Закончите фразу: «Моральные нормы
важны для человека и общества, потому
что…» Домашнее задание:
 §3, записи, вопросы.
 Задания для самостоятельной работы
 Сообщение или презентация на тему:
«Моральная позиция: что это такое?
Нужна ли она нам? (примеры из жизни)

file_name: Что можно, нельзя, нужно».ppt

description:
«Что можно, нельзя,
нужно»

description: Учебник стр. 20

intro: Презентация по обществознанию 7 класс "Что можно, нельзя, нужно." Презентация начинается с притчи "Всё в твоих руках". Затем задаются мотивирующие и наводящие вопросы. Даётся определение что такое моральные нормы. Виды моральных норм, затем делается вывод. Даётся учащимся многоуровневое домашнее задание.


extracted_text:
Почему люди любят
Родину? Вопросы:
1. Какой корень у слова «Родина»?
2. Какие слова имеют этот же корень?
3. Что означает выражение «Родина
мать»?
4. За что ты любишь свою Родину?  Любовь к Родине – естественное
человеческое чувство.
 Людям свойственно относится к своей
Родине как к родной матери. Пословицы о Родине: Стихотворение российского
поэта  М. Ножкина
Я люблю тебя, Россия,
Дорогая наша Русь.
Нерастраченная сила,
Неразгаданная грусть,
Ты размахом необъятна,
Нет ни в чём тебе конца!
Ты веками непонятна
Чужеземным мудрецам.
Ты душой своей и лаской
И умом своим сильна.
Нерассказанная сказка,
Синеокая страна.
Я в берёзовые ситцы
Нарядил бы белый свет.
Я хочу тобой гордиться,
Без тебя мне счастья нет. Вопросы к стихотворению:
1. Что значит гордится Родиной?
2. Почему автор стиха говорит, что без
родной страны ему не будет счастья?
3. Что значит любить Родину? Идентичность
 причастность человека к своей стране – её
истории, культуре, языку, природе. Вопрос:
 Все ли люди, живущие в стране, могут
утверждать, что любят её, знают её
историю, уважают её традиции и
историю?  Люди, уважающие свою страну,
гордящиеся ею, являются патриотами,
а чувство, которое они испытывают к
родной стране, называется
патриотизмом. Словарь:
 Патриотизм – это чувство любви к
Отечеству, преданность ему и своему
народу, стремление принести пользу.
  Патриоты – это люди, которые любят
свою Родину.  Назовите события из истории,
культуры нашего общества, за которые
мы можем испытывать гордость. Карта мира  Но не всем сегодня нравится, когда их называют
патриотами.
 Многие с опаской относятся к тем, кто слишком
громко говорит о своём патриотизме, и считают,
что они плохо относятся к другим странам и
народам.
 Слову «патриот» эти люди противопоставляют
понятие «интернационалист», а иногда и
«космополит» (от греч. «гражданин мира»).  Интернационализм – международная
солидарность людей разных наций и рас,
основанная на взаимопонимании,
доверии, уважении народных культур и
духовных ценностей.  Критическое отношение к слову «патриот»
объясняется тем, что его часто путают с
действительно плохим словом «националист».
Оно происходит от понятия «нация».
 Нация – это исторически сложившаяся
устойчивая этническая общность, возникшая на
основе языковой, территориальной, социально
экономической и культурной общности,
особенностей психического склада людей.
 Такой нацией является наш российский народ –
россияне – русские, татары, башкиры, якуты,
ненцы, чуваши и десятки больших и малых
народов, живущих в России.  Националист любит свой народ, свою нацию,
свою страну, но к другим народам и странам
нередко относится с презрением и
недоверием. Он, не всегда осознанно,
противопоставляет свой народ остальному
миру. Он всегда готов доказывать, что его
нация лучше любой другой. У него в запасе
множество аргументов и примеров,
демонстрирующих отрицательные стороны
жизни других народов. Словарь:
 Национализм –
идеология и политика,
проводимые в сфере
национальных
отношений, основанные
на утверждении нации
высшей ценностью.
Часто сопровождается
идеей национального
превосходства и
исключительности,
ведёт к шовинизму и
расизму, к
возникновению
межнациональных
конфликтов и войн.  Патриот отличается от националиста. Любя
свою страну, он подоброму относится и к
другим нациям, своеобразию их культуры,
языка, обычаев. Горячими патриотами
являются американцы, французы,
англичане, немцы, ирландцы, израильтяне,
украинцы, эстонцы, латыши, поляки, венгры
и другие народы. Любим свою Родину и мы
– россияне. Работа в группах:
 1 группа – составляет 3 предложения со
словами – нация и национализм.
 2 группа со словами –
интернационализм и идентичность.
 3 группа со словами – патриот и
патриотизм. Продолжите фразу:
 «Я патриот, потому что…» Домашнее задание:
 § 6, знать определения.
 Задание для самостоятельной работы №
3 – письменно стр. 41.
 Сообщение на тему: «Как воспитать
патриота? Советы молодого россиянина.»

file_name: Почему люди любят Родину.ppt

description:
Почему люди любят
Родину?

description: Пословицы о Родине:

description: Карта мира

intro: Презентация по обществознанию 7 класс "Почему люди любят Родину?" Сначала учащимся задаются наводящие вопросы, которые выведут учеников на новую тему. Обсуждение стихотворения про Родину. Даны пословицы о Родине. Объясняются такие понятия, как "идентичность", "интернационализм", "национализм", "патриотизм". Даётся вывод в конце.


extracted_text: Моя малая родина

file_name: Ельцу быть, ельчанам жить.ppt

description: Моя малая родина

intro:
Наша родина – Елец. Удивительный, просто сказочный город, древний, как сама Русь.
История Ельца тесно связана с историей России. Карамзин писал: «Не только Новгород, Киев, Владимир, но и хижины Ельца, Галича делаются любопытными памятниками»
 Древний, как сама Русь, город-воин, город-труженик, Елец славен талантливыми и знаменитыми людьми, которые создавали и создают историю города, историю России. Многое помнит седой город: битвы с кочевниками, пламя революций и войн, хранит гордую память о людях, которые оставили яркий след на земле.

title: Презентация "Моя малая родина-Елец"


extracted_text:
Описание психолого-
педагогических
технологий работы
педагога-психолога
МБУДО Центр «Созвездие»
Калашниковой Ольги
Александровны Здоровьесберегающие
технологии -
системно
организованная
совокупность  программ,  приемов,
методов
организации
образовательного  процесса,  не
наносящего  ущерба  здоровью  его
участников. В рамках
здоровьесберегающих
технологий проводятся:
Диагностические мероприятия с детьми,
где выявляются их основные проблемы
Коррекционно-развивающая работа с
обучающимися, где эти проблемы
решаются На занятиях  используются
следующие приемы и
методы:
интерактивное взаимодействие,
рефлексия,
невербальное общение,
этюды,
разминки,
релаксационные паузы,
динамические  паузы  -  комплексы  физкультминуток,
которые могут включать  пальчиковую гимнастику,
развивающую  мелкую  моторику,  стимулирующую
плеч;
речь;
гимнастический  комплекс  для  снятия  мышечных
зажимов и обучение приёмам саморасслабления
гимнастику  для
глаз,  шеи,

file_name: образовательные технологии в работе педагога-психолога.pptx

intro: В презентации описаны психолого - педагогические технологии, которые применяются в работе педагога - психолога  Центра дополнительного образования. Презентация может быть полезна педагогам дополнительного образования, педагогам - психологам образовательных учреждений. В Презентации описаны психолого - педагогические технологии и приведены примеры их применения с фотографиями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация: "Психолог-педагогические технологии в работе педагога-психолога"


extracted_text:
Социальное прогнозирование,
проектирование и моделирование
Дополнительная профессиональная программа
профессиональной переподготовки «Социальная
работа» Планирование
определение
• Планирование  —  научно  и  практически
целей,
обоснованное
выявление
задач,  сроков,  темпов  и
пропорций  развития  того  или  иного
явления,  его  реализации  в  интересах
общества. Предвидение
• Предвидение — в узком смысле — предсказание, в более
широком — предпочтительное знание о событиях или
явлениях, которые существуют, но не зафиксированы в
наличном опыте. Предвидение может быть простым
предугадыванием, основанным на биологических и
психофизиологических способностях (начальная ступень) и
собственно предвидением (высшая ступень) — человеческим
представлением о будущей судьбе самого себя, своих качеств,
своего окружения и ближайшей контактной микросреды.
Научное предвидение основывается на выявлении
закономерностей развития явления или события, когда известны
причины его зарождения, формы функционирования и ход
развития. Прогнозирование
• Прогнозирование — это форма предвидения, она
выражается в целеполагании, программировании и
управлении планируемым процессом. Связана с
предвидением направления развития явления в
будущем, посредством переноса на него
представлений о том, как развивается явление в
настоящем. Указанный перенос осуществляется с
помощью методов экстраполяции, моделирования
и экспертизы. Выражается в анализе прогнозного
фона, формировании исходных прогнозных моделей,
поисковых прогнозов. Социальное проектирование
• Социальное проектирование — это
проектирование социальных объектов,
социальных качеств, социальных процессов и
отношений. В отличие от проектирования таких
объектов, при изменении которых не
учитывается субъективный фактор, при
проектировании социальных объектов этот
фактор должен учитываться. Его учет во многом
предопределяет специфику социального
проектирования. Параметры социального
проектирования
• противоречивость социального объекта;
• многовекторность развития социального объекта;
• невозможность описания социального объекта конечным числом
терминов любой социальной теории (принципиальная
неформализуемость);
• многофакторность бытия социального объекта;
• наличия множества субъективных составляющих, определяющих
соотношение должного и сущего в отношении развития социального
объекта;
• субъективные факторы формирования социального ожидания,
социального прогноза и социального проектирования;
• факторы, определяющие разные критерии оценки зрелости развития
социального объекта. Специфика социального
проектирования
• Проектирование социальных объектов
коренным образом отличается от
проектирования таких объектов, которые не
обладают указанными чертами. Социальное конструирование
• Социальное проектирование дает возможность оценить
обоснованность прогноза, разработать научно
обоснованный план социального развития.
Проектирование учитывает и возможность
неудачного эксперимента по проверке идей, так
называемый отрицательный результат. При его
получении необходим тщательный анализ причин, чем
вызвано несоответствие в решении поставленных
задач. Процесс социального проектирования также
называют «социальным конструированием». Методики соцпроектирования
• Социальное проектирование использует
специальные методики. Методики — это способы
достижения цели; построение социального
проекта — это определенным способом
упорядоченная деятельность субъекта
проектирования. Среди методик
проектирования следует выделить следующие:
методику матрицы идей, методику вживания в
роль, метод аналогии, метод ассоциации,
методику мозгового штурма, методику
синектики. Социальное проектирование
• Основная цель социального проектирования
как специфической управленческой деятельности
— создание социальных проектов. Социальный
проект как коммуникат представляет собой
систему особых знаков, подобранно
расположенных и связанных определенной
зависимостью сознательно разработанных научно
обоснованных характеристик, дающих конкретные
знания о будущем желаемом состоянии
социальной системы или процесса. Требования к социальному проекту
• В проекте отражено будущее желаемое состояние системы,
которое возникает при определенных действиях людей,
наличии определенных финансовых, трудовых,
материальных, топливноэнергетических и других
ресурсов, в том числе интеллектуальных, познавательных,
эвристических, ценностных.
Социальный проект должен содержать систему общих
параметров проектируемого объекта, характеризующих его
целостность, а также систему параметров составляющих
его подсистем, блоков, элементов, их связей. Условия разработки социального проекта
• Проект будущих возможных состояний социальных
систем, процессов и явлений должен соответствовать
следующим условиям его разработки: он должен
быть создан на научной основе, не противоречить
нравственным нормам, выражать общепринятые
социальные ценности, выражать социальный заказ,
быть эффективным с точки зрения реализации, не
содержать противоречий, должен быть предназначен
для реализации. Что такое социальный проект
• Социальный проект — изображенное при помощи
коммуникатов (знаковых сообщений) выражение конечных
результатов социальной деятельности. Он как коммуникат
должен содержать информацию и соответствовать пяти
основным принципам: однозначности, необходимости,
полноте, непротиворечивости, оптимальности. Информация,
содержащаяся в проекте, должна быть необходимой и
достаточной. Количество знаковых сообщений должно
быть таким, чтобы их уменьшение было недопустимым.
Проекты могут быть реальными и нереальными, т. е.
неосуществимыми или нереализуемыми. Условия реализации проекта
• Среди характеристик социального проектирования особое место
занимают условия — система социальных явлений и процессов,
оказывающих определенное влияние на проектную деятельность.
Условия проектной деятельности включают в себя множество
компонентов — отношения, процессы, среда, действия, вещи,
деятельность, средства и т. п. Проектный фон — это совокупность
внешних по отношению к объекту проектирования условий,
существенно влияющих на его функционирование и развитие. Одним
из элементов социальной деятельности является социальное действие.
Социальное действие — это воздействие человека как субъекта
социальной активности на управляемую подсистему (социальную
структуру), среду, регион, коллектив, группу, личность, направленное
на реализацию разработанного проекта, осуществление поставленной
цели. Социальное прогнозирование
• Социальное прогнозирование — это предвидение тенденций и
перспектив возможного развития социальных систем, объектов,
общественных явлений, процессов (трудовых коллективов,
регионов, процессов миграции населения, деторождения и т. п.).
Объектом социального прогнозирования могут быть все
социальные системы, все явления, протекающие в обществе.
Главная задача прогнозирования — научная разработка
прогнозов. Прогноз — это научно обоснованное суждение о
возможных состояниях объектов в будущем или об
альтернативных путях и сроках их осуществления. Прогноз
описывает будущее состояние системы. Прогноз как
познавательная модель носит дескриптивный (описательный)
характер Суть прогнозирования
• В основе прогнозирования лежат три взаимодополняющих источника
информации о будущем:
• экстраполяция в будущее тенденций, закономерностей развития, которые
хорошо известны в прошлом и настоящем;
• моделирование объектов исследования, представление их в упрощенной форме,
схематическом виде, удобном для получения выводов прогнозного характера;
• прогнозная оценка эксперта.
• Существуют три дополняющих друг друга способа разработки прогнозов:
• анкетирование (интервьюирование, опрос);
• экстраполирование и интерполирование — построение динамических
(статистических и логических) рядов развития показателей прогнозируемого
процесса;
• моделирование — построение поисковых и нормативных моделей с учетом
вероятного и желаемого изменения прогнозируемого объекта. СВЯЗЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И
ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
• Прогнозирование является составной частью
процесса разработки социального проекта. В
отрыве от проектирования прогнозирование
теряет свой практический смысл. Социальное
прогнозирование позволяет учитывать различные
варианты движения и развития социальных систем.
Выработка верных прогнозов позволяет сделать
более совершенным управление, эффективным —
проектирование. Уважаемые коллеги!
• Благодарю за внимание.

file_name: Социальное прогнозирование, проектирование и моделирование.pptx

intro: Данная презентация используется в процессе освоения дополнительной программы профессиональной переподготовки "Социальная работа". Содержание представленного материала соответствует содержанию профессионального стандарта "Специалист по социальной работе" и дает теоретические пояснения современным терминам, входящим в наименование одной из трудовых функций профессионального стандарта - "Прогнозирование и проектирование реализации социального обслуживания граждан и деятельности по профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость в социальном обслуживании".Данная презентация содержит учебный материал, который помогает в освоении одной из трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт "Специалист по социальной работе"

title: Презентация  "Социальное прогнозирование, проектирование и моделирование" для обучающихся по дополнительной программе профессиональной переподготовки "Социальная работа".


extracted_text:
Проверка домашнего
задания
1 вариант
Сформулируйте и запишите
определение понятия
Природное сообщество- это
_____________
2 вариант
Сформулируйте и запишите
определение понятия
Круговорот  веществ в природе-
это _______
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
1 задания
Проверка домашнего
Составьте пищевые цепи в
которые входят следующие
организмы: дуб, щука, белка,
карась, личинки комара, соболь.
1 вариант
2 вариант
Составьте пищевые цепи леса
Составьте пищевые цепи озера
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
2 Проверка домашнего
задания
1 вариант
Приведите примеры производителей
в природном сообществе, укажите их
функции
2 вариант
Приведите примеры потребителей в
природном сообществе, укажите их
функции
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
3 13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
4 Природные зоны
Тема урока
России
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
5 Цель урока
Изучить природные зоны России
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
6 Что такое природные
Это территории со сходной
растительностью, почвой,
животным миром
зоны?
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
7 Представляет собой бесплодные
земли, скованные вечной мерзлотой и
покрытые крупными ледниками
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
8 Охватывает около 10% территорий.
Суровый климат, редкая
растительность
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
9 Климат влажный, с умеренно
теплым летом и суровой зимой
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10 Климат умеренно теплый, довольно
влажный
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
11 Засушливый климат,
преобладание ветреной
погоды
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
12 Климат сухой, резкие
перепады температуры
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
13 13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
14 Домашнее задание
§ 21 пересказать
Вопросы 1-4 с. ответить
устно
Выполните задание по
желанию
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
15

file_name: Природные зоны России.ppt

intro: Урок биологии проводится в 5 классе в условиях реализации ФГОС. УМК И.Н. Пономарёвой "Алгоритм успеха". Тема урока: Природные зоны России. Цель урока: изучить природные зоны России. в начале урока проверка домашнего задания с помощью слайдов презентации. Презентация является сопровождением к уроку по теме, иллюстрирует выступления учащихся в группах.Презентация к уроку

title: Презентация по биологии на тему "Природные зоны России" (5 класс, биология)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – лицей № 21
имени генерала А.П. Ермолова г. Орла
 Развитие
психолого   педагогической
 компетентности учителя

Подготовил: педагогпсихолог Жиляева О.И. СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ ЛИЧНОСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
психологические
дидактические
организационно-
нормативные
профессиональные
психологическиедидактическиеорганизационно-нормативныепрофессиональные КОМПЕТЕНТНОСТЬ
 способность рефлексивно строить и осуществлять
профессиональную деятельность, способность осуществлять
педагогическую деятельность во всей полноте ее психологической
структуры: постановка целей и задач, способов воздействия,
изучение педагогических ситуаций и принятие решений;
 владение педагогической технологией, предполагающей умение
проектировать учебновоспитательный процесс с учетом
перспектив развития и деятельности самих учащихся с
последующим контролем за этим процессом
 осуществлять самостоятельный педагогический и психологический
анализ деятельности и поведения. СУЩНОСТЬ
 ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Индивидуальные особенности
Межличностное общение
Методы обучения
Индивидуальные особенности Межличностное общениеМетоды обучения ФОРМИРОВАНИЕ
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
1. Выявление уровня  ППК
2. Механизмы развития ППК
3. Анализ деятельности учителя
1. Выявление уровня  ППК2. Механизмы развития ППК3. Анализ деятельности учителя КОМПЕТЕНТНОСТЬ
творчество
искусство
искусствотворчество СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация ППК учителя.pptx

description: СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Психологическая компетентность учителя


extracted_text:
1010
101000
ампер
ампер
положительных
положительных
Сколько цифр вы знаете?
Единица измерения электрического тока.
Наименьшее трёхзначное число.
За направление тока принято движение…
заряженных частиц.
Сотая часть числа.
Единица ЭДС.
Прибор для измерения углов.
Горючее топливо для автомобилей.
Сколько см в м?
транспортир
транспортир
бензин
бензин
процент
процент
вольт
вольт
101000 кинетическая
кинетическая
Какая энергия называется энергией движения?
60 секундконденсация
60 секунд
Сколько секунд в минуте?
конденсация
Как называется превращение пара в жидкость?
Результат сложения?
В чём мы проигрываем, действуя на длинное
плечо рычага?
частное
Результат деления?
частное
Сколько лет в одном веке?
Наименьшее простое число?
Сколько нулей в миллионе?
в пути
в пути
сумма
сумма
100100
22
66 Величина прямого угла
Когда произведение равно 0?
График квадратичной функции?
Радиус окружности 6 см, а диаметр?
sin 90
Чему равен sin2 +cos2?
Сколько дней было в 2016 году?
Сколько см составляет 1% метра?
366366
= 1= 1
90
= 1= 1
один множитель = 0
парабола
парабола
12 см12 см
1 см1 см джоуль
джоуль
00
разность
разность
Результат вычитания
Единица измерения энергии
На какое число нельзя делить?
Причина уменьшения скорости тела
Наибольшее двузначное число
В честь какого английского учёного названо
беспорядочное движение частиц вещества?
Прибор для построения окружностей
Единица измерения силы в системе СИ
Сколько г в кг?
101000 г00 г
действие силы трения
действие силы трения
9999
Броун
Броун
циркуль
циркуль
ньютон
ньютон газообразное
6060
Агрегатное состояние, при котором вещество
занимает весь предоставленный объём
Сколько минут в часе?
Самый плохой проводник тепла
24 часа
24 часа
Сколько часов в сутках?
Результат умножения
Чему равно число Пи?
Наименьшее натуральное число
Сколько нулей в записи миллиард
180180
Величина развёрнутого угла
произведение
произведение
3,143,14
вакуум
вакуум
11
99 Делимое равно 0
Когда частное равно 0?
График обратной пропорциональности
Диаметр окружности 6 см, а радиус?
cos0

Чему равен         ?

=tg=tg
гипербола
гипербола
3 см3 см
==11
sin
cos
Сколько дней было в феврале 2016 года?
Найдите 10 % тонны
Тысячная доля кг
1 г1 г
100 кгкг
100
29 29 днейдней Словом «метр» оканчиваются физические
измерительные приборы, применяемые не
только в лабораториях ученых, в
физкабинете школы, но и дома, в
автомобилях, мастерских,
фотолабораториях...
Вам предлагается отыскать как можно
больше измерительных приборов,
оканчивающихся этим словом, и указать,
что ими измеряют.
Например:          термометр    температура динамометр – сила;
метр – длина;
спидометр – скорость;
барометр – атмосферное   давление;
манометр – давление;
гигрометр,  психрометр  –  влажность
воздуха;
электрометр – электрический заряд;
амперметр – сила тока;
вольтметр – напряжение;
ваттметр  мощность  тока и  др. У семи нянек дитя без глаза.
У семи нянек дитя без глаза.
У страха глаза велики.
У страха глаза велики.
Одна голова хорошо, а две
Одна голова хорошо, а две
лучше.
лучше.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Ученье – свет, а неученье – тьма. 2 больше 3
2 больше 3
Рассмотрим очевидное неравенство


1
Его можно записать в виде

2


Логарифмируем  обе  части  неравенства  по
основанию 10:
1
2






3
2
1 
4
1
8
lg



2
lg
2


lg



1
2



3
1
2



lg
3
1
2



1
2



1
2






Разделив обе части на         ,  получим 22 > 3 > 3

lg


 Вопреки закону инерции
Вопреки закону инерции
Первый закон механики: всякое тело
Первый закон механики: всякое тело
сохраняет состояние покоя или равномерного
сохраняет состояние покоя или равномерного
прямолинейного движения, пока воздействие
прямолинейного движения, пока воздействие
других тел не заставит его изменить это
других тел не заставит его изменить это
состояние. Почему же мы часто наблюдаем,
состояние. Почему же мы часто наблюдаем,
как пассажиры, стоящие в вагоне подходящей
как пассажиры, стоящие в вагоне подходящей
к станции электрички, наклоняются в момент
к станции электрички, наклоняются в момент
остановки не вперёд, а в противоположную
остановки не вперёд, а в противоположную
сторону?
сторону? sinsin22xx + cos
)’ = 2 sinxx cos
 cosxx
 + cos22xx = 0 = 0
(sin(sin22xx)’ = 2 sin


Интегрируя его, получим:
cos
sin
(cos22xx)’ =
)’ = –– 2 sin
Аналогично имеем:  (cos
1


cos
sin
x
2
1
x
2
 2 sinx x coscosxx
2
cos
xdx
xdx
x
2
sin
x
Вычитая  почленно  результаты  интегрирования,
получаем:
2
2
cos
x
1
2
x
0

sin
x

2
sin

2
cos
 


x
1
2

0


 Достигают ли дна затонувшие
Достигают ли дна затонувшие
корабли?
корабли?
Все тела под воздействием давления
Все тела под воздействием давления
сжимаются: сильнее  газы, много меньше
сжимаются: сильнее  газы, много меньше
жидкости, больше всего сопротивляются
жидкости, больше всего сопротивляются
попыткам уменьшить их объём твёрдые тела.
попыткам уменьшить их объём твёрдые тела.
Не следует ли отсюда, что тонущие на
Не следует ли отсюда, что тонущие на
глубоком месте корабли никогда не
глубоком месте корабли никогда не
достигают дна, поскольку на больших
достигают дна, поскольку на больших
глубинах вода сжата так сильно, что её
глубинах вода сжата так сильно, что её
плотность превышает плотность металла, из
плотность превышает плотность металла, из
которого изготовлен корпус судна?
которого изготовлен корпус судна? В лабиринте зашифровано 12 названий известных вам физических величин.
Читать можно в любом направлении, кроме диагоналей. время,
теплоемкость,
давление,
мощность,
сила,
плотность,
работа,
температура,
масса,
путь,
скорость,
вес. 11
22
66
33
44
55
1010
99
88
77 Какой цифрой оканчивается разность
Какой цифрой оканчивается разность
1∙2∙3∙…∙18∙19 – 1∙3∙5∙7∙…∙17∙19?
1∙2∙3∙…∙18∙19 – 1∙3∙5∙7∙…∙17∙19?
55
Первое произведение оканчивается 0,
второе – 5. Всё поведает, хоть и без языка, когда
Всё поведает, хоть и без языка, когда
ясно, а когда – облака…
ясно, а когда – облака…
Барометр
Барометр Из одной точки окружности проведены
Из одной точки окружности проведены
две
получится
получится
две
сегментов?
сегментов?
хорды.  Сколько
хорды.  Сколько
44 Что не имеет длины, глубины, ширины,
Что не имеет длины, глубины, ширины,
высоты, а можно измерить?
высоты, а можно измерить?
Время, температура
Время, температура Что больше:         или         ?
Что больше:         или         ?
3 4
3
3
3

4
,
так
как
6
27
6

16 Им силу тока изменяют, если чтото в
Им силу тока изменяют, если чтото в
нём сдвигают…
нём сдвигают…
Реостат
Реостат Пойманная  рыба  весит  1  кг  и  ещё
Пойманная  рыба  весит  1  кг  и  ещё
полрыбы. Сколько весит рыба?
полрыбы. Сколько весит рыба?
2 кг2 кг Скажите  одним  словом:  «Усиление
Скажите  одним  словом:  «Усиление
света  в  результате  вынужденного
света  в  результате  вынужденного
излучения».
излучения».
ЛазерЛазер Лягушка  за  день  поднимается  на  2
Лягушка  за  день  поднимается  на  2
метра  в  колодце,  а  за  ночь  опускается
метра  в  колодце,  а  за  ночь  опускается
на  1  метр.  Высота  колодца  20  метров.
на  1  метр.  Высота  колодца  20  метров.
На  какой  день  она  достигнет  края
На  какой  день  она  достигнет  края
колодца?
колодца?
На 19 день
На 19 день Для биолога это среда обитания живых
Для биолога это среда обитания живых
существ, для физика – диэлектрик, для
существ, для физика – диэлектрик, для
связиста  –  эфир.  Что  это  для
связиста  –  эфир.  Что  это  для
обыкновенного человека?
обыкновенного человека?
Воздух
Воздух

description:
11
22
66
33
44
55
1010
99
88
77

intro:
Презентация поможет учителям провести физико-математический КВН во время проведения предметной декады. Задания для учащихся подобраны различного уровня сложности, предлагаются в интересной форме. Мероприятие занимает один час. Специальной подготовки от учащихся не требуется. Задания математической направленности чередуются с задачами по физике. Все задания носят нестандартный характер.Данное мероприятие было проведено для учащихся 11 классов в рамках недели физики и математики. Презентация данного тематического мероприятия содержит ряд конкурсных заданий по физике и математике, представленных в игровой форме с использованием занимательного материала, в рамках пройденной программы, проведение которого позволит учителю проверить остаточные знания по изученному материалу и мотивировать учащихся на дальнейшее изучение материала. При проведении данного мероприятия  преследовалась следующая цель:
В увлекательной игровой форме проверить остаточные знания ребят по математике и физике и выявить скрытые способности и умения ребят.

title: Презентация внеклассного мероприятия "Физико-математический КВН" (11 класс, математика, физика)


extracted_text:
13.10.17
1 Верно ли утверждение
2 вариант
1 вариант
1.  Биологическое разнообразие
это разнообразие видов живых
организмов.
2.  Мыши главный корм для
1. Мучной  хрущак  ест  муку,
зерно,  фрукты,  сушёное
мясо, ткани и шерсть.
2. Из  зелёной  плесени  был
получен пенициллин.
3. Организмы  в  природе
делятся  на  полезные  и
вредные.
одних
4. Жизнь
видов
растений  и  животных
зависит от жизни других.
5. Божьи  коровки  лучшие
защитники  растений  от
тли.
множества хищных животных
лис, хорьков, сов, змей и др.
3.  Комары досаждают человеку
укусами, поэтому относятся к
вредным  организмам.
4.  Шёлк получают из нитей,
образованных гусеницами
бабочки  тутового шелкопряда.
5.  Лоси и белки поедают красные
мухоморы. Ключ
1 вариант
2 вариант
1. +
2. +
3.
4. +
5. +
1. +
2. +
3.
4. +
5. +
13.10.17
3 Критерии оценки
• 5 правильных ответов «5»
• 4 правильных ответа «4»
• 3 правильных ответа «3»
• 2 правильных ответа «2»
13.10.17
4 ОТКРЫТО
13.10.17
5 13.10.17
6 Тема урока
Среды жизни планеты
Земля
13.10.17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии,
МБОУ "Гимназия"
7 Цель урока
изучение сред жизни, условий обитания
живых организмов
13.10.17
8 Что такое среда обитания?
• Среда обитания
часть природы с
определёнными
условиями жизни,
населённая живыми
организмами.
13.10.17
9 Где обитают организмы?
10 Условия жизни в средах
13.10.17
11 Закрепление тест
Соотнесите правые и левые части задания
1) Почвенная
2) Организменная
3) Наземновоздушная
4) Водная
А – кит,  сом,  водоросль;

Б – крот, червь, гриб;

В   растения, птица,
медведь;

Г   бактерия, аскарида,
гриб трутовик
13.10.17
12 Ключ
А4
Б1
В3
Г2
13.10.17
13 Критерии оценки
• 4 правильных ответа «5»
• 3 правильных ответа «4»
• 2 правильных ответа «3»
13.10.17
14 Домашнее задание
• 1) §17 пересказывать, ответить устно
на вопросы 15 в учебнике с. 7778
• 2) Индивидуальное задание на выбор
(выполняется по желанию):
презентация 3 слайда на тему
"Факторы среды"
13.10.17
15 При составлении презентации
использовались материалы сайтов
• Слайд 12 infourok.ru
• Слайд 2, 6
http://demiart.ru/forum/lofi/index.php/pag.../playlist.XML/
• Картинка слайд 7
http://detki.today/kartinkidlyadeteymedved.html
• Картинка слайд 8 http://school
collection.lyceum62.ru/ecor/storage/541c6417a2f045bc94f9
dddb438017c9/[BI7GI_101]_[IL_02].html
• Картинка слайд 9 https://www.litres.ru/vladimir
pasechnik/biologiyabakteriigribyrasteniya5klass/chitatonlayn/
• Картинка слайд 10 http://www.myshared.ru/slide/418030
13.10.17
16

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

description:
13.10.17
1

description:
ОТКРЫТО
13.10.17
5

description:
13.10.17
6

description:
Где обитают организмы?
10

description:
Условия жизни в средах
13.10.17
11

description:
Ключ
А4
Б1
В3
Г2
13.10.17
13

title: Презентация по биологии на тему "Среды жизни планеты Земля" (5 класс, биология)


extracted_text:
Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.
1949-1992.
Терпение – 1.Способность терпеть.
упорство и выдержка в каком-нибудь деле,
Способность
2.Настойчивость,
работе.
Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.
1935-1940.
Способность
Терпение – 1. Способность терпеть, сила,
напря жение, с которыми кто-нибудь
терпит что-нибудь.
2. Настойчивость, упорство в каком-нибудь
деле в ожидании результатов, перемены.
Терпение – 1.Способность терпеть. 2.Настойчивость,упорство и выдержка в каком-нибудь деле, работе.Терпение – 1. Способность терпеть, сила, напря жение, с которыми кто-нибудь терпит что-нибудь. 2. Настойчивость, упорство в каком-нибудь деле в ожидании результатов, перемены. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.
1949-1992.
Терпимость. Терпимое (терпеливое) отношение
к кому (чему)-нибудь.
отношени
е
Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.
1935-1940.
относитьс
Терпимость. Свойство, умение терпимо
относиться
я
к чему-нибудь, терпеть что-нибудь.
Политика. Толковый словарь. — М.: "ИНФРА-М", Издательство "Весь Мир". 2001.
Готовность

Терпимость. Готовность не препятствовать
убежде ниям, позициям или действиям
других, несмотря на отсутствие симпатии или
даже неприязнь к ним.
Терпимость. Свойство, умение терпимо относиться к чему-нибудь, терпеть что-нибудь. Терпимость. Терпимое (терпеливое) отношение к кому (чему)-нибудь.  Терпимость. Готовность не препятствовать убежде ниям, позициям или действиям других, несмотря на отсутствие симпатии или даже неприязнь к ним. 1. Встречай неприятности с улыбкой и юмором.
2. Подумай о чёмнибудь хорошем.
3. Вспомни, ради чего нужно переносить трудности.
4. Глубоко подыши, медленно выпей холодной воды.
5. Уверенно скажи: «Я немного отдохну и справлюсь». Рефлексия «На ладошке»
Большой – Б. «Бодрость физическая»
Как я чувствовал себя?
Указательный – У. «Услуги» –
Кому сегодня помог, оказался полезен? ИЛИ Чьими
услугами смог воспользоваться сам, кого за это
поблагодарил?
Средний – С. – «Состояние души» –
Каким было моё настроение сегодня?
Безымянный – Б. «Близкие» –
О чем я сегодня расскажу близким?
Мизинец – М. – «Мыслю – значит существую»
Какие знания и опыт я сегодня получил?

file_name: Терпение и терпимость.ppt

title: "Терпение и терпимость"


extracted_text:
Тема урока
Жизнь организмов на
разных материках
13.10.17
1 Материк – это участок суши,
окружённый
и
океанами
морями
13.10.17
2 Материки Земли
13.10.17
3 Угадай материк
Самый теплый материк
Живописен и велик.
Тут живет среди саванн
Много львов и обезьян.
Африка
13.10.17
4 Угадай животное
Африки
Перед нами зверь огромный,
Очень быстрый, очень
скромный.
Шея длинная, большая,
Он хороший, точно знаю.
Черных пятнышек не счесть,
Познакомиться с ним –
честь.
13.10.17
5 Живые организмы
Африки
13.10.17
6 Баобаб
13.10.17
7 Вельвичия удивительная
13.10.17
8 Угадай материк
Это чудо-материк,
Он красив и невелик.
И на нём всего одна
Живописная страна.
В других местах таких
зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в ...
Австралии
13.10.17
9 Угадай животное
Австралии
Это что ещё за шутки:
Нет ни пуха, ни пера,
Хвост бобра, а нос от утки,
И ни утки, ни бобра?
13.10.17
10 Живые организмы
Австралии
13.10.17
11 Эвкалипт
13.10.17
12 Угадай материк
Если через океан
Плыть к другому берегу,
Попадешь на материк
……
Южная Америка
13.10.17
13 Живые организмы
Южной Америки
13.10.17
14 Угадай материк
Северная  Америка
13.10.17
15 Угадай животное
Северной Америки
С белой полосой на спинке,
В черном, из меха, фраке,
Побеждает в поединке.
Он всегда без драки.
13.10.17
16 Живые организмы
Северной Америки
13.10.17
17 Живые  организмы
Евразии
13.10.17
18 Домашнее задание
§ 22 пересказать
Ответить устно на вопросы
1-4 с.98
Подготовить сообщение об
интересных растениях и
животных нашей местности.
13.10.17
19

file_name: Жизнь организмов на разных материках.ppt

description:
Материки Земли
13.10.17
3

description:
Живые организмы
Африки
13.10.17
6

description:
Баобаб
13.10.17
7

description:
Вельвичия удивительная
13.10.17
8

description:
Живые организмы
Австралии
13.10.17
11

description:
Эвкалипт
13.10.17
12

description:
Живые  организмы
Евразии
13.10.17
18

intro:
Цель  урока: познакомить учащихся с своеобразием растительного и животного мира различных материков, с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны различных континентов
Задачи:
 Обучающие:  усвоить понятие «местный вид», научиться работать с дополнительными источниками информации и ориентироваться в учебном материале,
Развивающие: развивать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучении разнообразия животных и растений на материках
Воспитательные: содействовать формированию познаваемости мира и природы, воспитание бережного отношения ко всему живому, исходя из знаний об уникальности каждого вида на Земле
Тип урока: урок изучения нового материала
Результаты обучения:
личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; формирование личностных представлений о ценности природы,;
метапредметные: умение работать с различными источниками биологической информации: находить, находить, анализировать и оценивать информацию; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
предметные: усвоить понятия «природная зона»,  «материк», «местный вид»; осознать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
1.	Целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование,  определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2.	Составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
1.	Поиск и выделение необходимой информации;
2.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
3.	Определение основной и второстепенной  информации;
4.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
5.	Рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные УУД:
1.	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
2.	Интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
3.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
4.	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Презентация к уроку

title: Презентация по биологии Жизнь организмов на разных материках" (5 класс)


extracted_text:
В лесу живут животные
Одни едят траву,
Другие же охотятся
На первых наяву.
Живут и под деревьями,
В норе, дупле, гнезде…
Природные сообщества
Найдем всегда, везде…
10/13/17
1 Тема урока
Природные
сообщества
10/13/17
2 Цель урока
Изучение природных
сообществ
10/13/17
3 10/13/17
4 10/13/17
5 10/13/17
6 Природное
сообщество
это совокупность условий
среды и живых
организмов, тесно
связанных между собой
пищевыми цепями (лес,
луг, болото, река).
10/13/17
7 10/13/17
8 Домашнее задание
§ 20 пересказать
Ответить устно на
вопросы 1-4
с. 87
10/13/17
9

file_name: Природные сообщества.pptx

description:
10/13/17
4

description:
10/13/17
5

description:
10/13/17
6

description:
10/13/17
8

intro: Урок биологии в 5 классе по теме "Природные сообщества" в условиях реализации ФГОС. УМК Пономарёвой И.Н.. Цель урока: изучить особенности различных природных сообществ. На уроке рассмотрены различные виды природных сообществ, причины их образования. Предусмотрена работа в группах, рефлексия в виде теста.Видео к уроку

title: Презентация по биологии "Природные сообщества" (5 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное учреждение города Мценска
«Детский сад № 11»
«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННОЕ
РИСОВАНИЕ»
Подготовила воспитатель:  Евсикова Л. А.
  2017 год образно
говоря,
   «Истоки  способностей  и  дарования
детей  –  на  кончиках  пальцев.  От
пальцев,
идут
тончайшие  нити  –  ручейки,  которые
питают  источник  творческой  мысли.
больше
Другими
мастерства  в  детской  руке,  тем  умнее
ребенок».
                               В. А. Сухомлинский.
словами,
чем Мелкая моторика     это двигательная деятельность, которая
обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
Ежедневные упражнения для пальчиков способствуют более
качественному развитию мышления, памяти, речи. Для развития мелкой
моторики руки разработано много интересных методов и приемов,
используются разнообразные стимулирующие материалы.
Для более эффективного результата в развитии
мелкой  моторики я использую нетрадиционные
техники рисования.
Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового,
оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет,
и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать,
искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Я считаю
очень важным в дошкольном возрасте как можно раньше создавать
условия для накопления ребёнком практического опыта, развивать навыки
ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего
овладения письмом. Цель:
Создание условий для развития мелкой
моторики у детей дошкольного возраста
через нетрадиционные техники рисования.
Задачи
:
Развивать  мелкую моторику кистей рук и
тактильное восприятие.
Обогащать словарный запас детей.
Расширять представления о многообразии
нетрадиционных техник рисования.
Создать условия для проявления творчества
ребёнка. От простого к
сложному
Наглядность
ПРИНЦИПЫ
Индивидуальность
Связь обучения с
жизнью СТРУКТУРА
БЛОК  1
БЛОК  2
БЛОК
3
«Тактильное
рисование»
«Использование
дополнительных
средств
выразительности»
 «Использование
смешанных
техник» «Тактильное рисование»
«Рисование пальчиком» «Рисование
ладошкой» «Точечный рисунок пальцами» «Использование дополнительных
средств выразительности»
«Оттиск печатками»
«Оттиск смятой бумагой»
«Точечный
рисунок» «Рисование на песке и
манной крупе»
«Рисование  песком» «Рисование пластилином»
«Пластилиновые
дорожки»
«Пластилиновые
шарики»

file_name: Презентация Развитие мелкой моторики.pptx

description:
«Рисование
ладошкой»

description: «Точечный рисунок пальцами»

intro: В данной презентации рассказывается о целях и задачах, которые ставил перед собой педагог для развития мелкой моторики у младших дошкольников через нетрадиционное рисование, о методах и формах работы с детьми, а так же о литературе и пособиях, альбомах. Показаны результаты детского творчества.Развитие мелкой моторики у младших дошкольников через нетрадиционное рисование

title: Презентация "Развитие мелкой моторики у младших дошкольников через нетрадиционное рисование"


extracted_text:
Тема занятия
Система биологических наук
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
1 Цель занятия
• изучить систему биологических наук
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
2 Биология
- наука, которая изучает живой мир

нашей  планеты.  Название  этой
науки  произошло  от  двух  греческих
слов: bios - «жизнь»; logos - «учение»
Поэтому биологию называют
наукой о живом мире
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
3 Биология
Современная  биология-
система
естественных  наук,  изучающих  жизнь  как
особую форму существования материи
это
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
4 Ботаника-
наука
о растениях
Зоология-
наука
о животных
Биология
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
5
Анатомия-
раздел
морфологии,
изучающий
форму и
строение
отдельных
органов
Физиология-
наука,
изучающая
процессы
жизнедеятельн
ости
организмов Ихтиология-
наука о рыбах
Арахнология-
наука о
пауках
Зоология
Энтомология-
наука о
насекомых
Орнитология-
наука о
птицах
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
6 Бриология-
наука
о мхах
Дендрология-
наука о
деревьях
Ботаника
Птеридология
-наука о
папоротниках
Альгология-
наука о
водорослях
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
7 Систематика
Палеонтологи
я
Генетика
Этология
Эмбриология
наука о
классификации
организмов
наука об
ископаемых формах
организмов
наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости
наука о поведении
наука о
зародышевом
развитии
8
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии Изображения, использованные в презен
тации
http://images.yandex.ru/yandsearch

10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
9

file_name: Урок1 Система биологических наук.pptx

intro:
Урок по теме "Система биологических наук" в 10 классе. УМК Сивоглазов  (базовый уровень). Цели урока:

Образовательная: показать многообразие живого мира, выявить свойства живых систем, уровни организации жизни, рассмотреть методы изучения общей биологии, выявить значение общей биологии и её место в системе биологических знаний;

Развивающая: формировать умения и навыки самостоятельной работы, выделять главное, анализировать, сопоставлять, делать выводы;

Воспитательная: показать гармоничность всего живого и его целесообразность.

Тип урока: изучение нового материала.Презентация к уроку

title: Презентация по биологии "Система биологических наук" (10 класс)


extracted_text:
Проверка домашнего задания
Верно ли утверждение?
1 вариант
1.Животные по способу
питания, в отличие от
растений, являются
гетеротрофами.
2.Простейшие, как и бактерии,
состоят из одной клетки.
3.Пчёлы относятся к домашним
животным.
4.Животные для человека
имеют только положительное
значение.
5.Изменение
продолжительности светового
дня не оказывает влияния на
животных.
2 вариант
1.Животные обитают в воде, на
суше, в почве, в воздухе, в телах
растений, животных и человека.
2.Морские простейшие
фораминиферы, погибая, образуют
месторождения известняка.
3.Некоторые простейшие помогают
травоядным переваривать пищу.
4.Больше всего видов животных в
группе хордовых.
5.Солнечная энергия на животных
влияния не оказывает, потому что
они  гетеротрофы.
1 Проверка домашнего задания
Ключ к тесту
1 вариант
2 вариант
1. +
2. +
3. +

4.

5.
1. +
2. +
3. +

4.

5.
2 Критерии оценки
5 правильных ответов  оценка 5
4 правильных ответа  оценка 4
3 правильных ответа  оценка 3
Меньше 3 правильных ответов  оценка 2
3 Живые организмы
Растения
Вирусы
Бактерии
Животны
е
2
1
3
3
4
5
4 Смешанный лес
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во стократ.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает  повезло!
5 Тема урока
Грибы
6 Цель урока: изучить особенности строения и
питания грибов, дать их характеристику
План урока:
1. Признаки (общая характеристика)
грибов
2. Строение грибов
3. Типы питания грибов.
7 Представители царства
Грибы
8 Признаки грибов
9 Строение гриба
10 Признаки грибов
 как животные
1) неспособность к фотосинтезу
2) наличие хитина
 как растения
растут в течение всей жизни
  свои особенности
тело состоит из мицелия (грибницы,
образованной нитями  гифами)
11 Физкультминутка
«ЗА ГРИБАМИ»
В лес пойдем мы за грибами,
Соберем с тобой их сами.
Раз  грибок, два – грибок,
Вот уж целый кузовок!
Дождь закапал ойойой!
Побежим скорей домой!
12 План урока
1. Признаки (общая характеристика)
грибов
2. Строение грибов
3. Типы питания грибов.
13 Группа №1
Строение плесневых грибов
Строение одноклеточных грибов
мицелий
спорангий со спорами
14 Группа №2
Строение шляпочных грибов
Строение шляпочных грибов
грибница
плодовое тело
(ножка и шляпка)
15 Группа №3
Строение грибной клетки
(на примере дрожжей)
16 Группа №4
Питание грибов
По типу питания грибы  гетеротрофы
По типу питания грибы  гетеротрофы
Способ поглощения пищи всасывание
Способ поглощения пищи всасывание
17 Грибыхищники и грибы
Группа №5
паразиты
Приспособления к
питанию грибов
хищников:
1. Клейкие гифы
2. Петлиловушки
Питание грибов
паразитов:
1. Гифы проникают в
тело хозяина через поры
или раны.
2. Питаются тканями
живых растений, грибов
и животных.
18 Группа №6
Грибысимбионты
Симбиозэто
Грибокорень (микориза) это
19 Вывод
Грибы – это клеточные ядерные
организмы, сочетающие в себе
признаки растений и животных,
основу их тела составляет мицелий.
20 Итоговое тестовое задание
(Выбрать правильный ответ  и записать в
матрицу)
1.По способу питания грибы похожи на животных, так как:
А) способны к фотосинтезу
Г) питаются готовыми органическими веществами
У) поглощают пищу путём всасывания
2.Оболочка клеток большинства грибов содержит:
Р) хитин
О) целлюлозу
Т) муреин
3.Симбиоз грибницы с корнем дерева называется
Ж) мицелий
Д) плодовое тело
И) микориза
21 Итоговое тестовое задание
(Выбрать правильный ответ  и записать в
матрицу)
4. Трутовик это гриб:
А) сапротроф
Б) паразит
В) симбионт
5.Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами,
при котором:
К) выгодно одному из организмов
О) не выгодно обоим
Ы) выгодно обоим
22 Матрица ответов
№
1
Ответ Г
2
Р
3
И
4
Б
5
Ы
23 Тема урока: Грибы
Цель урока: изучить особенности строения и
питания грибов, дать их характеристику
План урока:
1. Признаки (общая характеристика)
грибов
2. Строение грибов
3. Типы питания грибов.
24 Домашнее задание
1. §13 пересказать
2. Ответить устно на вопросы 14 в
учебнике с. 65
3. Индивидуальное задание на выбор:
4. Подготовить презентацию «Значение
грибов»;
5. Письменное сообщение «Грибы
рекордсмены» (необычные грибы);
6. Рисунки «Галерея грибника»
25 Спасибо за урок
26

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Тема урока
Грибы
6

description:
Представители царства
Грибы
8

description:
Признаки грибов
9

description:
Строение гриба
10

description:
Спасибо за урок
26

intro:
Урок  биологии 6 класс по теме: Практическая направленность уроков биологии
Тема урока:  Царство Грибы. Общая характеристика и значение в природе.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Образовательные:
обеспечить в ходе урока формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы  через работу в группах по заданиям маршрутного листа, .
Развивающие:
создать условия для развития познавательных УУД, направленных на поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Воспитывающие:
 создать условия для формирования  коммуникативных УУД:  умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем; условия эффективного взаимодействия учащихся друг с другом через работу в группах.
Результаты:
Предметные:
умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;
умение понимать смысл биологических терминов: грибница, мицелий, хитин.
Метапредметные:
Познавательные УУД
умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;
умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).
Коммуникативные УУД
умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии;
умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
основы самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные:
создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

title: Презентация по биологии "Царство Грибы. Общая характеристика и значение в природе." (6 класс)


extracted_text:
Современные формы повышения
квалификации педагогических
работников СПО
Доклад на заседание
Республиканского УМО
Подготовил
зам. руководителя РУМО
С. Г. Холодная «Главным ресурсом
развивающегося общества
являются люди,
не столько подготовленные,
сколько развивающиеся
непрерывно»
П.Г. Щедровицкий Система непрерывного образования педагогов ОУ СПО
Базовый уровень
Самообразовани
е
– образование
педагога на
начало
профессиональной
педагогической
деятельности,
производственный
и жизненный опыт
– самостоятельно
разработанный
индивидуальный
маршрут
реализации
методической
проблемы
Образование во
время УВП в ОУ
–

система
взаимодействия
педагога в
педагогическом
пространстве ОУ
Образование за
пределами ОУ –

система
взаимодействия
педагога на
республиканском и
территориальном
уровне, в сетевых
педагогических
сообществах Определяем
цели и
конечный
результат
Определяем
сроки
реализации и
ресурсы
Апробация
результата и
рефлексия
деятельности
Индивидуальный маршрут реализации методической проблемы http://ptoprof.narod.ru/docs.h
tml
http://www.donripo.com https://pedmanagement.wordpress.co
m/about/ http://profobrjour.ru http://hegelnet.org/auto/ ЭЛЕКТРОМОБИЛЬ:
проблемы и перспективы
вебинар
в рамках постоянно действующего
научно-практического интернет-
семинара
«Инновации в подготовке
специалистов автотранспортной
отрасли» Целесообразность изучения основ
конструкции и эксплуатации электромобилей
в ОУ СПО    автомобильного профиля.
Электромобиль: учить или не учить? http://donripo.com/images/docs/Prospect.pdf Проблемные курсы – 72 часа Модульно-накопительная система
повышения квалификации
• - пролонгированный, непрерывный процесс повышения
квалификации специалистов, при котором слушателям в
соответствии с их профессиональными потребностями
предоставляется возможность выбора программ и содержания
(модульных курсов), а также удобных сроков обучения, форм
обучения, и по результатам которого при прохождении итоговой
аттестации слушателям выдается документ установленного образца
– удостоверение о повышении квалификации.
• Повышение квалификации по модульно-накопительной системе
рассматривается как совокупность модульных курсов, выбранные
слушателем в логике обозначенного направления (программы).
• Конструирование индивидуального образовательного маршрута (не
менее 144 часов) при повышении квалификации по модульно-
накопительной системе выполняется слушателем самостоятельно и
предполагает обязательное включение в его состав вариативного и
инвариантного блоков программы повышения квалификации (в
общей сумме не менее 72 часов). http://lib.donripo.com Постановляющая часть
1. Представителям ОУ СПО ознакомить педагогических
работников на местах (педагогические советы, заседания
ЦК (МК)) с ресурсами повышения квалификации.
2. Обеспечить подписку педагогических работников на сайт
Республиканского УМО https://
rumotransport.wordpress.com/ (через электронную почту
rumotransport@gmail.com дополнительно подтвердить
подписку).
3. Активизировать работу по размещению педагогических
материалов на сайте РУМО, по участию в мероприятиях,
проводимых в Республике.
4. До 01.06.2017г. направить план мероприятий, проводимых
в рамках РУМО на 20172018 у.г. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: Проблемные курсы – 72 часа

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Современна система образование предполагает образование педагогических работников на протяжении всей жизни. В неё входит самообразование, образование в педагогическом коллективе непосредственно, образование рамках учебно-методического объединения и конечно же дополнительное образование. К новым формам повышения квалификации педагогов в межаттестационный период относятся проблемные семинары, вебинары, круглые столы, мастер-классы, профессиональные конкурсы и т.д.Обобщение материала по формам повышения квалификации, инструментарию и ресурсам взаимодействия педагогических работников с органами повышения квалификации

title: Презентация "Современные формы повышения квалификации педагогических работников СПО"


extracted_text:
Проверка домашнего задания
1.Что такое
гибридизация?
2. Что такое гибрид?
3. Что такое
доминирование?
4.Что такое чистые
линии?
5. Что такое
моногибридное
скрещивание?
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
Скрещивание двух
организмов
Особь, полученная в
результате скрещивания
Преобладание у гибрида
признака одного из
родителей
Потомки сходны с
родительскими особями в
длинном ряду поколений
Скрещивание 2
организмов,
отличающихся по одной
паре альтернативных
признаков
1 Тема урока
Второй закон Менделя –
закон расщепления
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
2 Цель урока
• изучить  второй закон Менделя –
закон расщепления
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
3 10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
4 10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
5 Законы  Г. Менделя
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
6 Второй закон  Г. Менделя- закон
расщепления
При скрещивании двух гетерозиготных
особей во втором поколении наблюдается
расщепление по фенотипу 3:1, по
генотипу 1:2:1
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10/13/17
7 Моногибридн
ое
скрещивание
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
8 Решение задач на
моногибридное скрещивание
1. Гладкая окраска арбузов наследуется как
рецессивный признак. Какое потомство
получится от скрещивания двух гетерозиготных
растений с полосатыми плодами?
2.  У человека ген дальнозоркости доминирует
над геном нормального зрения. В семье муж и
жена страдают дальнозоркостью, однако матери
обоих супругов видели нормально. Каковы
вероятности рождения в данной семье детей с
нормальным зрением?
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
9 Домашнее задание
С. 268-269 пересказать,
Решите задачу:
Иммунность к головне у овса доминирует
над восприимчивостью к этой болезни.
Какое потомство получится от
скрещивания гомозиготных иммунных
особей с гомозиготными растениями,
поражаемыми головней? Что получится от
скрещивания между собой таких
гибридов? Какой результат даст
скрещивание растений F1 с родительской
формой, лишенной иммунитета?
10/13/17
Зорина Наталья Николаевна,
учитель биологии и экологии
10

file_name: Второй закон Менделя.pptx

intro: Второй закон Менделя. (Закон расщепления). При скрещивании двух гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором поколении наблюдается расщепление в определенном числовом отношении : по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1. При образовании половых клеток в каждую гамету попадает только один ген из аллельной пары.

title: Презентация по биологии "Второй закон Менделя – закон расщепления" (10 класс)


extracted_text:
Казахское ханство Послание Х.Дулати
 «Уважаемые соотечественники! Я, Хайдар
Дулати, обращаюсь к вам, из прошлых веков с
посланием. Уже 2,5тысячилетия казахский
народ стремился к своей независимости. В то
время, в 15 веке, нависшие над народом
невзгоды усилили его желание об избавлении
господства разных ханов и стремление к
вольной и мирной жизни, к образованию
своего ханства. Алга!!!» Причины образования
Казахского ханства
     1. Необходимость завершения политической
консолидации племён Казахстана в единое
государство.
     2. Необходимость восстановления разрушенных
хозяйственных связей между кочевыми, оседло
земледельческими и городскими районами и
создание единого экономического региона.
     3. Необходимость завершения длительного процесса
сложения тюркоязычных племён Казахстана в
единую народность.
    4. Борьба за власть в Восточном ДештиКыпчаке
между потомками ордаЕджена—Жанибеком, Кереем
и Шайбана—Абулхаира. Казахское ханство
  Старший жуз                Средний жуз
Младший жуз
Жалаиры,дулаты,канлы,             аргыны,найманы,кыпчаки,
байулы,алимулы,жетиру
ошакты,шапрошты,сиргели,             коныраты,кереи,уаки
сары-уйсуни, ысты, албаны,
суаны,шанышкылы
Семиречье,район рек Чу и         территория Центрального,             Весь
Западный Казахстан
Талас,Каратау,среднее                  Северного и Восточного
течение Сырдарьи                    Казахстана, в верхнем и среднем
                                                     течении Сырдарьи, вдоль берегов
                                                      Чу и Сырдарьи, в их междуречье Основатели Казахского ханства
                Жанибек                                            Керей
 Керей—внук старшего сына Урус ханаТохтакыйа
 Жанибек—внук четвертого сына Урус ханаКуйручука, сын
последнего хана Ак ОрдыБарака.
 Мухаммед Хайдар Дулати относит время образования
Казахского ханства к 14651466 гг
 Первоначальная территория Казахского ханства—Западное
Семиречье, долины рек Чу и Таласа.
 Территория Казахского ханства к концу XVв. Западное
Семиречье, некоторые города Южного Казахстана, район
Каратау с прилегающими степными территориями, низовья
Сырдарьи, Северное Приаралье и значительная часть
Центрального Казахстана.
 Территория Казахского ханства к началу XVIв.—территория Ак
Орды и Могулистана Ханы казахского ханства
Керей и Жанибек (14561472)
       Бурундук хан (14721512)
           Касым хан (15121521)
                    Хан Тахир (15231533)
                            Хакназар хан (15381580)
                                     Шыгай хан (15801582)
                                              Тауекел (15821598)
                                                      Есим хан (15981628)
                                                              Жангир хан (16281652)
                                                                    Тауке хан (16801718)  Касым хан первым издал свод законов
      (Светлая дорога Касым хана)
«Касым ханын каска жолы»
 Есим хан издал второй свод законов
«Есинин ески жолы»
      ( Старый путь Есима)
 Хакназар хана по письменным
источникам называют «ханом казахов
и киргизов»
 Тауекел хана по письменным
источникам называют «ханом казахов
и калмыков» Касым хан
 С началом правления Касым хана  власть в степи
переходит к потомкам Жанибека
 Во время его правления численность населения
Казахского ханства составляет 1 миллион человек
 При нём Казахское ханство достигло наибольшего
могущества в первой четверти XVIв.
 Границы простирались на западе до долины Яика, на
севере и северовостоке за озером Балхаш
 Причина войн между Казахским ханством и Шайбани
в начале XVIв. заключалась в борьбе за
присырдарьинские города как центры торговли,
крепости и зимние пастбища
 При Касым хане начинаются дипломатические
отношения с Россией Тауке хан
 Тауке хана по письменным источникам
называют «ханом казахов, кыргызов и
каракалпаков»
 Ставка Тауке ханаТуркестан
 1710г.курултай казахских жузов
 «Жеты жаргы»свод законов Тауке хана
 При нём Казахское ханство стало единым
государством
 Период правления Тауке хана называют
«золотым веком» Абылай хан
 Его называли «ниспосланным Аллахом для свершения
великих дел»
«аруах»
 Похоронен в Туркестане
 В 1748г. присягал на верность России
 Стал верховным правителем Младшего жуза в начале 40х
годов XVIII века
 В 1756г. присягнул на подданство Китаю
 Его предводительство в борьбе против джунгар повлияло на
усиление авторитета перед народом
 Стал участвовать в борьбе против джунгар в 15 лет
 1748г. съезд казахских султанов и аристократии
 В 60е годы XVIII он обратился к Елизавете Петровне с
просьбой прислать несколько мастеров для постройки дома и
200300 пудов зерна
 В 1778г. Екатерина II утвердила Абылая ханом Среднего жуза
 Ещё при жизни был причислен к лику святых, называли

file_name: Казахское ханство.ppt

description: Казахское ханство

title: Презентация урока "Казахское ханство" (7 класс)