extracted_text:
РР Сочинение-описание картины
В. Поленова «Бабушкин сад»
К уроку русского языка в 8 классе
Колотухина Е.В.,
учитель русского языка и литературы  Раменской СОШ №9 Василий Дмитриевич Поленов
(1844-1927гг)
• урождённый
петербуржец;
• отец- историк,
археолог;
• мать – внучка
архитектора,
рисовала, писала;
• дипломант
художественной
академии
• друг  И.С. Тургенева В.Д. Поленов-
один из величайших
художников России,
прославившийся созданием
«пейзажного настроения».«Московский дворик»
«Заброшенный пруд»
Поленов был уверен, что
искусство  должно
радовать людей и дарить
 им ощущение гармонии.
«Золотая осень» С 1877г. В. Поленов поселился в
Москве в  Трубниковском переулке.
Храм Спаса Преображения можно
увидеть в пейзаже «Московский
дворик». А старинный  особняк,
изображённый в «Бабушкином
саду», располагался по другую
сторону дома Поленова. «Бабушкин сад»
(1878) Трилогия
«Московский дворик», 1878
«Заброшенный пруд», 1879 План работы
I. О художнике (о сюжете
картины).
II.Описание картины:
а) общий вид;
б) задний план;
в) передний план.
III. Мои впечатления. На полотне представлено дворянское
гнездо XIX века.
• одичавший густой сад;
• запущенный особняк;
• бабушка и внучка. После пожара 1812 года Москва
застраивалась так называемыми
«типовыми домами»:
1-й тип – для высшего дворянства;
2-й тип – для купечества и для дворянства
средней руки;
3-й тип – для мелкопоместных.
«Бабушкин сад» относится ко 2-й категории. Дом
портик
колонны
лепнина
фронтон
деревянный, с видимостью  каменной кладки, созданной
нанесённой поверх дерева штукатуркой. Старая штукатурка
заметно облупилась, открыв старые брёвна. Карниз поржавел.
Лепнина, колонна, ступени потеряли своё великолепие. Портик (лат. porticus) — крытая
галерея, перекрытие которой
опирается на колонны,
поддерживающие его или
непосредственно, или с помощью
лежащего на них архитрава, или
посредством перекинутых между
ними арок. Портик, открытый с
одной стороны, с противоположной
стороны ограничивается стеной —
или глухой, или имеющей двери и
окна. Иначе говоря, портик —
полуоткрытое помещение, крышу
которого Лепнина –
рельефные
элементы в качестве
декора.
Фронтоо́н —
завершение (обычно
треугольное, реже —
полуциркульное)
фасада здания,
портика, колоннады,
ограниченное двумя
скатами крыши по
бокам и карнизом у
основания. Передний  план
старая женщина-
владелица
особняка и её
внучка. Бабушка
одета в
старомодный
салоп тёмно-
коричневого
цвета и белый
чепец, а на
девушке
красивое нежно- Приём антитезы
• пожилая дама-её внучка
• одежда женщин: старомодный
салоп тёмно-коричневого цвета и
белый чепец -  красивое нежно-
розовое платье;
• поза женщин Передний  план
• заброшенный разросшийся
• песчаная дорожка, залитая
сад;
солнцем. Анализ искусствоведческого
текста
стр. 61, упр.93 Словарная работа
Подберите синонимы к словам:
картина –
художник –
особняк –
заброшенный - Словарная работа
Подберите синонимы к словам:
картина – полотно, работа,
холст, творение…
художник – В.Д. Поленов,
пейзажист, автор, он…
особняк –  дом, жилище,
поместье, дворянское гнездо…
заброшенный – одичавший,
запущенный, разросшийся… Синтаксический анализ
предложений
Вариант I:
Большую часть холста занимает изображение
одичавшего густого сада.
Вариант II:
Старая штукатурка на доме заметно облупилась,
открыв нашему взору старые брёвна; карниз
поржавел; лепнина, мощные колонны, ступени
потеряли своё былое великолепие.
Вариант III:
Старая женщина и её внучка медленно
прогуливаются по залитой солнцем песчаной
дорожке вдоль заброшенного разросшегося
сада. Итоги (выводы)
Время не щадит никого и ничего…
В небытие уходит целая эпоха и её
культура.  Старое отживает свой
век, но на смену ему приходит
новое, и это вселяет в сердце
надежду.
Поэтому нет чувства печали.
Настроение, которое вызывает
творение В.Д. Поленова можно
охарактеризовать как ностальгию
или светлую грусть. Задание
Пользуясь предложенным
планом, подобрать языковой
материал для работы, написать
черновик сочинения. Пример сочинения по картине
 Среди множества знаменитых русских художников большое впечатление на
меня производят картины Поленова Василия Дмитриевича. Его пейзажи
просто восхищают своей живостью и буйством. Больше всего меня поразила
его картина «Бабушкин сад». Наверное, потому что у меня также есть
бабушка в деревне, и я ее часто навещаю. Естественно, у нее не такой
большой дом, как на картине, но сад очень похож.
         Картина открывает нам вид на большое поместье. Вход на террасу
осуществляется по ступенькам, по обе стороны от которых стоят большие
красивые колонны. Среди зеленных деревьев сада можно рассмотреть
небольшие окна дома и деревянные стены. От ступенек через весь сад
проходит небольшая, тропинка осыпана песком. По ней идут две женщины.
Одна уже очень пожилая и опирается одной рукой на палочку, а второй на
другую женщину. По всей видимости, это мама и дочка. Видимо, старушка
захотела прогуляться в саду и дочь ее помогает.
         Одета старая женщина в черное платье. Поверх накинута большая
вязаная шаль, а волосы спрятаны под головным убором. На дочери очень
элегантное розовое платье с черными выделками. Волосы красиво уложены.
Всю эту красоту дополняет большой зеленый сад. Он разросся высокими
деревьями, густыми кустами и красивыми цветами. Можно только
представить насколько свежий и приятный воздух окутал женщин.
         Глядя на картину, мысленно ощущаю себя в бабушкином саду и
вдыхаю ароматы свежей зелени. Произведение просто превосходно как в
эмоциональном плане, так и в исполнении. Пример сочинения по картине
Перед нами картина художника В.Д. Поленова «Бабушкин сад».
Написанная автором в последней четверти XIX века, она ярко
иллюстрирует жизнь дворянства того времени.
Молодая девушка, одетая по новой моде, вывела свою бабушку в
старый, одичавший сад, где буйная поросль вытесняет отжившие свое
деревья. Внучка  бережно ведет  под руку  свою бабушку прогуляться по
саду. И все же бросается в глаза, сколь велика разница между ними.
Начиная со старинного салопа и консервативного чепца, что надела на
себя бабушка, заканчивая походкой и манерой держать себя.
Видно, что перед нами отжившее поколение, которое смотрит перед
собой, не видя ничего дальше собственной усадьбы. И в противовес ему
девушка с гордо поднятой головой, ее мысли, ее жизнь, ее надежды в
светлом будущем.
Для бабушки важно сохранить свое гнездо, полуразрушенный дом,
одичавший сад. Таким образом, художник показывает нам, что старое
поколение дворян держится своих взглядов, своих принципов, даже если
они кажутся устаревшими внукам и правнукам.
В то же время, настоящие дворяне не отталкивают новое, они допускают
его присутствие в своей жизни, но сами на склоне лет не готовы поменять
своих устоев, своих догм.
И правильно воспитанная молодежь, отдавая дань уважения, идет чуть
позади, внемлет старости, впитывает то полезное, что может дать
приобретенный старшими поколениями опыт.
Вот так своеобразно Поленов показал молодежи, что именно ценно в
этой жизни, как могут уживаться, понимать друг друга, идти рука об руку Используемые
материалы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%
D0%A4%D1%80%D0%BE%D0%BD
%D1%82%D0%BE%D0%BD
http://isoch.ru/polenov/379-vd-
polenova-babushkin-sad.html

file_name: Поленов. Бабушкин сад..pptx

description:
«Бабушкин сад»
(1878)

intro: Подробный наглядный материал педагогам и учащимся к  уроку развития речи в 8 классе при подготовке к написанию сочинения-описания картины В. Поленова «Бабушкин сад» в форме презентации (к учебнику Л.М. Рыбченковой)  с богатым иллюстративным материалом, примерным планом работы  и примерами  готовых сочинений.Презентация. Сочинение-описание по картине Поленова "Бабушкин сад"

title: Подготовка к сочинению-описанию картины В. Поленова «Бабушкин сад» (8 класс)


extracted_text:
Музыка в
Музыка в
храмехраме
Молитва
Молитва Храм Василия
Храм Василия

Блаженного
Блаженного Храм Петра и Павла
Храм Петра и Павла Казанский кафедральный
Казанский кафедральный
собор
собор Храм Рождества
Храм Рождества

Христова
Христова Пётр Ильич Чайковский
«Детский альбом» Музыка в
    Музыка в

храмехраме
      Молитва
Молитва Песня о колоколах
1. Бьют часы на старой башне
     Провожая день вчерашний
     И звонят колокола
     Провожая день вчерашний
     Бьют часы на старой башне
     Будет, будет даль светла
                                 Припев:
      Бой часов как ключик золотой
      Двери утра весело открой
      Окна утра настежь распахни
      Сумрак ночи с утра прогони. 2. Бьют часы на старой башне.
То, что ночью было страшным,
Светом залито дневным.
То, что ночью было страшным,
Стало теплым и домашним,
Стало милым и смешным!
                    Припев:
   Бой часов как ключик золотой
      Двери утра весело открой
      Окна утра настежь распахни
      Сумрак ночи с утра прогони.

file_name: Презентация к уроку музыки для 2 класса по теме Молитва - .ppt

description:
Храм Петра и Павла
Храм Петра и Павла

description:
Пётр Ильич Чайковский
«Детский альбом»

intro: Общество требует образованности в религиозной сфере даже от детей. Но что если детям не интересно данный аспект образования? На эту проблему можно посмотреть и с другой стороны - предоставить возможность любоваться самими храмами, рассказывать их интригующие истории. Ну и, конечно, никуда не деться без детской песенки.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку музыки на тему: "Молитва в храме"


extracted_text:
6 класс. Урок 2.
Тема:
«География в Средние века
(Европа)» Домашнее задание
§2
ВидеоГеография
Стр.14 Задание№7(на контурной карте)
нанести маршрут путешествия Марко
Поло. Проверка домашнего задания
Ответьте письменно на вопросы:
1.Перечислите три направления в географии.
2. Как выглядела Вавилонская карта мира?
3. Перед вами фотографии древних философов,
географов. Определите, кто на них? (выберите
соответствующую цифре букву)
          1.                         2.                       3.                          4.
 А) Страбон       Г) Клавдий Птолемей
 Б) Эратосфен   В) Аристотель
4. Можно ли считать доказательством шарообразности Земли

приближающийся корабль изза горизонта? Проверяем!
1. Направления в географии: физическая
география, страноведение,
математическая география (картография).
2. На камне.
3. 1Б, 2В, 3А,4Г
4. Да, можно ВидеоГеография
Что Вам больше всего запомнилось из
видеофильмов?
• Фильм о Клавдии Птолемее
• Фильм о Аристотеле Актуализация знаний
1. Какие материки и части света вам известны?
2. Правильно ли называть Америку материком, а
Африку частью света? Почему?
3. Какие стороны горизонта вы знаете?
4. Как вы думаете, кто открыл Америку? Когда
произошло это событие?
5. Что вам известно о развитие географии в Средние
века (XXV век)в Европе?
6. Что хотите узнать о развитии географии в
Средние века? В 5 веке география  пришла в
упадок! Земля снова стала
изображаться плоской, а
идею о шарообразности
нашей планеты объявили
ересью.
Очень многое европейцы не
знали. Так например они
думали, что Балтийское море
это пролив, а Скандинавский
полуостров – остров. Даже
очертания Европы они
представляли неверно! Задание
1. Прочитай стр. 1011 учебника. Скажи,
кто такие викинги? Где они жили?
Чем занимались?
Викинги мореходы, проживавшие на
территории Скандинавии
(современная Швеция и Норвегия).
Занимались ловлей рыбы,
земледелием и скотоводством. 1. Объясни, что такое  «Драккар викингов»? (Стр.10 рис.2.).
Подумай. Сколько человек могло управлять одновременно
эти драккаром?
2. Рассмотри рис.3 на стр.10 в учебнике.
Найди Скандинавский полуостров, остров Гренландия,
полуостров Лабрадор.
 Задание: соверши воображаемое путешествие. С соседом по
парте проследите маршруты поход викингов в 79 веках, при
этом не забывайте называть все географические объекты,
которые будете проплывать. Сначала начните свой путь из
Скандинавского полуострова, плывите до полуострова
Лабрадор. Затем из Скандинавского полуострова в Европу и
Африку. (Походы викингов обозначены красной стрелкой).
3. Рассмотри фотографию знаменитого купца, путешественника
Марко Поло (стр.13). Прочитай стр. 1213 учебника. Скажи,
какую книгу написал Марко Поло? С какой целью жители
Европы отправлялись в путешествия на восток (в Азию)? Школа географаследопыта
Стр. 1314.
Прочитаем фрагмент
книги Марко Поло
«Книга о
разнообразии
мира», в котором
описывается
Россия.
 Выполним задания:
Для задания нам потребуется простой карандаш. 1. Какие черты внешности русских людей
упоминает Марко Поло? Найди в
тексте ответ и подчеркни его
карандашом.
2. На какие природные богатства Росси
обращает внимание Марко Поло?
Найди их в тексте и подчеркни
простым карандашом.
Проверь свои ответы с товарищем по

парте. Рефлексия
Сегодня я узнал…
Я смог…
Меня удивило…
Мне захотелось… Отметки за урок Спасибо за урок!

file_name: 6 класс Урок 2. География в Средние века Европа.ppt

description: Отметки за урок

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку составлена на основе учебника географии 6 класса (автор учебника А.А. Летягин), знакомит учащихся с значительными открытиями викингов, маршрутами походов викингов 7-9 веков, торговыми дорогами из Европы в Азию. Учащиеся на уроке работают с картами и фрагментом книги Марко Поло "Книга о разнообразии мира", в которой описывается Россиия, выполняют различные задания.

title: Урок географии в 6 классе по теме "География в Средние века. Европа".


extracted_text:
В
ПРЕДУПРЕЖДЕНИ
И
ПСИХОТРАВМИРУ
ЮЩИХ СИТУАЦИЙ
Подготовила: педагог-психолог
Джолдугулова Н.А.  Для всех трудных жизненных ситуаций
характерна ломка жизненного стереотипа,
нарушение устойчивости привычного
образа жизни, необходимость
существенных изменений.
 Психотравмирующая ситуация – это
экстремальная или кризисная ситуация,
обладающая потенциально
психотравмирующими свойствами, т.е.
характеристиками, потенциально нарушающими
аутопластическую адаптацию человека,
приводящими к болезненным проявлениям,
провоцирующим нарушения в психическом и
личностном развитии.  У ребенка развитие посттравматического стресса проходит
5 фаз:
 1) фаза тревоги – немедленная реакция на событие, чаще
проявляется в тревожном, ажитированном поведении;
 2) фаза отрицания – здесь возможно проявление таких
симптомов, как психогенная амнезия, нарушения сна:
прерывистый сон, бессонница, двигательная расторможенность.
импульсивность, психосоматические расстройства;
 3) фаза навязчивости – для этой фазы характерны повышенная
физиологическая и эмоциональная возбудимость, нарушения сна,
эмоциональная лабильность;
 4) фаза прорабатывания – в ней ребенок может частично или
полностью осознать причины случившегося, принять
неизбежность потерь;
 5) фаза завершения – этап возрождения к жизни. На этом этапе
появляется интерес к жизни, способность строить планы на
будущее. Характер психотравмирующих
ситуаций
 1) переходящие, быстротечные, будничные для
ребенка события (не приняли в игру, упал с
велосипеда, забыл ключ от дома и т.п.);
 2) кратковременные, но чрезвычайно значимые и
острые ситуации (потеря близкого родственника,
разлука с любимым членом семьи, резкая смена
жизненного стереотипа);
 3) ситуации длительного, хронического действия,
связанные, как правило, с семейной обстановкой
(развод родителей, противоречивое или деспотичное
воспитание, алкоголизм родителей и т.п.);
 4) ситуации, возникающие под влиянием факторов
эмоциональной депривации (госпитализация,
круглосуточное пребывание в детских дошкольных
учреждениях и т.п.). Ситуации повышенного риска (К. Флейк –
Хобсон )
1.Ситуации, связанные с отсутствием или утратой чувства
защищенности:
 враждебная, жестокая семья;
 эмоционально отвергающая семья;
 не обеспечивающая надзора и ухода семья;
 негармоничная семья (распадающаяся или распавшаяся);
 чрезмерно требовательная семья (доминирующая гиперопека);
 появление нового члена семья (отчим, мачеха, брат, сестра);
 противоречивое воспитание или смена типа;
 чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).
2. Ситуации, вызывающие беззащитность из–за отрыва от семьи:
 помещение в чужую семью;
 направление в детское учреждение;
 госпитализация. 1) Общий доход семьи
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
выше среднего
средний
низкий
4 классы
8 классы
9 классы 2) Безработные в семье
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
мать
отец
4 классы
8 классы
9 классы 3) Атмосфера в семье
100%
80%
60%
40%
20%
0%
4 классы 8 классы 9 классы
конфликтная
дискомфортная
в основном
доброжелательная
теплая, душевная Тип семейных отношений:
100%
80%
60%
40%
20%
0%
4 классы
8 классы
9 классы
выражена борьба за
власть
в семье нет главенства,
все реша ется стихийно
в семье есть глава,
основные вопросы
решает он
есть четкое
распределение сфер
влияния, каждый знает
свои обязанности
отношения равных, все
проблемы решаются
совмест но Часты ли в семье конфликты
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
4 классы
8 классы
9 классы
практически не
бывает
редки
иногда
часты
очень часты Каковы темы конфликтов в Вашей
семье
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
9 классы
8 классы
4 классы Воспитательные цели в семье
0%20%40%60%80%100%120%140%160%180%
9 классы
8 классы
4 классы Воспитательные цели в семье
0%20%40%60%80%100%120%140%160%180%
9 классы
8 классы
4 классы 70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
9 классы
8 классы
4 классы
Неудачная влюбленность, желание познакомиться
0% Влияние родителей на становление у детей
способов поведения в трудных ситуациях
 1. Стиль семейного воспитания, который во многом
формирует личность ребенка. Так, психологами
выделены 3 группы детей, склад характера которых
соответствовал определенным типам воспитательных
воздействий, практикующихся в семье.
 Были установлены следующие зависимости:

А) авторитетные родители – инициативные,
общительные, добрые дети;
 Б) авторитарные родители – раздражительные,
склонные к конфликтам дети;

В) снисходительные родители – импульсивные,
агрессивные дети.  2. Собственное поведение родителей в различных
трудных ситуациях, которое ребенок (сознательно
или бессознательно) принимает для себя в качестве
примера для подражания.

3. Целенаправленное обучение детей
конструктивным способам преодоления трудных
ситуаций. Естественное желание всех родителей –
уберечь, предостеречь своего ребенка от
возможных неприятностей в жизни.
Однако постоянно контролировать и
поправлять каждый его шаг, решать за
него его собственные проблемы – дело
нереальное и совершенно неэффективное.
Поэтому единственное и наиболее
разумное, что могут сделать родители –
это подготовить своих детей
самостоятельно преодолевать
трудности жизни.

file_name: РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ ПСИХОТРАВМИРУЮЩИХ СИТУАЦИЙ.pptx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Жесткость
воды, виды и
методы её
устранения.
Презентация составлена учителем химии НИШ ФМН г.Семей
Бекжановой Э.К. Ц Е Л И   О Б У Ч Е
Н И Я
Знать что такое «жесткость
воды» и её виды
-понимать пагубность действия
жесткой воды в
промышленности и в быту, а
также как избавиться от
жесткости.
Ц Е Л И   О Б У Ч Е Н И Я Почему в природе нет чистой
воды?
Почему в природе нет чистой воды? Ответ
Природная вода всегда содержит
различные примеси, от концентрации и
природы которых зависит пригодность
её для промышленных и бытовых
целей. Жёсткость воды – это ее
свойство, связанное с
содержанием растворимых
в ней соединений кальция и
магния.
Жесткость воды один из основных
показателей качества природных вод.
Жёсткость воды – это ее свойство, связанное с содержанием растворимых в ней соединений кальция и магния. Жесткость воды измеряется
количеством мг-экв ионов
кальция и магния в 1 л воды,
т.е мг-экв/л
За единицу жесткости
принимают содержание 20,04
мг/л ионов кальция и 12,16 мг/л
ионов Mg. Виды жесткости
воды
Карбонатная/
Некарбонатная
временная
постоянная
или
(Жк)
/или
(Жн)
Временная жесткость воды вызвана
присутствием в ней гидрокарбонатов
Са(НСО3)2 и Mg(НСО3)2.
Временная жесткость устраняется
кипячением (или известковосодовым
методом, если нужно умягчить
большое количество воды).
Постоянная жесткость воды вызвана
присутствием солей кальция и магния в
виде хлоридов, сульфатов,
дигидроортофосфатов, нитратов,
силикатов. Её невозможно удалить
кипячением.
Постоянная жесткость устраняется при
добавлении к ней известковой воды,
соды.
Виды жесткости воды Общая жесткость воды
Определяется суммой
карбонатной и некарбонатной
жесткости:
Жо = Жк + Жн
Общая жесткость воды Пределы жесткости природных
вод
Вид жесткости
Предел жесткости
Мягкая
3 мгэкв/л Сa2+ и Mg2+
Умеренножесткая
36 мгэкв/л Сa2+ и Mg2+
Жесткая
610 мгэкв/л Сa2+ и Mg2+
Очень жесткая
10 мгэкв/л Сa2+ и Mg2+
Пределы жесткости природных вод Перерасход топлива
Ухудшают
продукцию
производства
Поверхностно
е разрушение
Ме
вследствие
коррозии
Перерасход мыла
Последствия
потребления
жесткой воды
промышленно
в
сти
Образование
накипи
Перерасход
щелочей
Последствияпотребления жесткой воды в промышленностиПерерасход топливаПерерасход мылаПерерасход щелочейУхудшают продукцию производстваОбразование накипиПоверхностное разрушение Ме вследствие коррозии Работа в
группах
Проведите опыты по
умягчению жесткой воды
Проведите опыты по умягчению жесткой водыРабота в группах Опыт №1. Исследование воды на
жесткость
В выданные образцы воды в
пробирках налейте мыльный
раствор и хорошо встряхните.
Проведите наблюдение.
Сделайте вывод.
Опыт №1. Исследование воды на жесткость Опыт №2. Умягчение воды
известково-содовым методом.
В две пробирки налейте жесткой воды. В
одну пробирку добавьте несколько капель
известковой воды, а в другую несколько
капель карбоната натрия.  Наблюдение.
Напишите уравнения ХР, в которой
присутствуют соли хлорид кальция и
сульфат магния.
Какой вид жесткости у данной воды.
Опыт №2. Умягчение воды известково-содовым методом. Опыт №3. Умягчение воды
фосфатным способом.
В выданной вам воде содержатся ионы
кальция, магния, гидрокарбонат, сульфат
и хлорид-ионы. Проведите реакцию
устранения жесткости воды. Наблюдение.
Составьте уравнения химических реакций.
Какой вид жесткости у данной воды?
Считаете ли вы данный метод
эффективным по отношению с другими
методами и почему?
Опыт №3. Умягчение воды фосфатным способом. Решите задачи:
№1)
 В 5м3  воды содержится 250 г ионов
кальция и 135 г ионов магния.
Определите общую жесткость воды.
№2) Жесткость воды равна 5,4 мгэкв ионов кальция в 1 л
вода. Какое количество тринатрийфосфата необходимо
взять, чтобы понизить жесткость 1 т воды практически до
нуля?
Решите задачи: №1)  В 5м3  воды содержится 250 г ионов кальция и 135 г ионов магния. Определите общую жесткость воды.№2) Жесткость воды равна 5,4 мгэкв ионов кальция в 1 л вода. Какое количество тринатрийфосфата необходимо взять, чтобы понизить жесткость 1 т воды практически до нуля? Решение задачи №1
1) Найдем содержание ионов кальция и магния в (мг/л) в воде:
        250*1000/5*1000 = 50 (мг/л) ионов кальция.
        и 135*1000/5*1000 = 27 (мг/л) ионов магния.
2) 1 мгэкв жесткости отвечает содержанию 20,04 мг/л ионов
кальция или 12,16 мг/л ионов магния; следовательно,
Жо = 50 + 27
20,04  12,16
=  4,715 (мгэкв/л)
Ответ: вода умеренно жесткая
Решение задачи №1 Решение задачи №2
1) Определим содержание ионов кальция в 1 л
воды: 5,4*20,04=108,22 (мг) ионов кальция.
2) В тонне воды: 108,22*1000=108220 (мг), или
108,22 г.
3)   3Ca2+ + 2Na3PO4
 Ca→ 3(PO4)2 + 6Na+
      3*40.08
 2*164
Количество тринатрийфосфата, необходимое для умягчения 1 т
воды, составляет (теоретически):
На 3*40,08 г Са требуется 2*164 г Na3PO4 , a
На 108,22 г – Х г
Откуда Х = 295,2 (г)  Na3PO4
Ответ:  295,2 г
Решение задачи №2 Использованные
источники
Н.Е.Кузьменко и др. Начала химии. Москва
2010.
Н.Ф.Стась, А.В.Коршунов «Решение задач
по общей химии». Санкт-Петербург,
Москва,Краснодар 2016 Контактные данные
Elmira_chem@mail.ru

file_name: Тема_Жесткость воды виды и методы её устранения.pptx

description:
Контактные данные
Elmira_chem@mail.ru

intro:
Материал отражает теоретический материал по данной теме, а также примеры расчетных задач по определению жесткости воды.
Презентация очень удобна для самостоятельного изучения учащимися, а также рекомендована учителям для проведения уроков.
Материал разработан согласно возрастных особенностей учащихся и отражает учебные цели обучения программы.

title: Презентация по химии на тему "Жесткость воды, виды и методы её устранения" (10 класс)


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Лалетина Наталья Петровна учитель
математики МОУ Лесоперевалочная СОШ
1С.Бельтирское. Аскизский район.
Республика Хакасия Педагогика должна быть духовна и
воспитывать духовную общность.
Ш.А.Амонашвили, педагогноватор. ОГРОМНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В НАШЕЙ СТРАНЕ ЗА
ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ. ЭТО КАСАЕТСЯ И ДУХОВНО
НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ОТНОШЕНИЯ К СОБЫТИЯМ
НАШЕЙ ИСТОРИИ.
Развитие личности, ее творческой
индивидуальности, раскрытие и реализация
сущностных сил ребенка становится главной
линией системы образования. Из дидактики
известно, что обучение – это целостный
процесс, в котором сливаются в органическом
единстве два неоднозначных процесса –
преподавание и учение, которые призваны
“перерасти” в сотворчество учителя и ученика;
это процесс духовнонравственных,
умственных, эмоциональных и физических
взаимодействий, необходимых для реализации
образовательных и воспитательных задач. Духовность – это творческий интеграл
человеческого бытия, высшая созидательная
сила общества, универсальный критерий его
исторической развитости.
Проблема духовности нашла отражение в
различных аспектах научного знания, но до
сих пор в науке нет однозначной трактовки
понятия духовности. ПРОДУКТОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСТУПАЕТ
ЗНАНИЕ. ТВОРЧЕСКИМ НАЧАЛОМ НАУКИ ЯВЛЯЕТСЯ
ОБРАЗОВАНИЕ, ПРЕДМЕТОМ КОТОРОГО ВЫСТУПАЕТ УЧЕБНО
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , НАПРАВЛЕННАЯ НА
СОЗДАНИЕ САМОГО ИСТОЧНИКА НАУКИЧЕЛОВЕКА. СМЫСЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ЕСТЬ
НЕПРЕРЫВНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ КАК
РАСКРЫТИЕ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕЙ  СУЩНОСТИ
. Образование – это духовное воспроизводство
индивидуальной и общественной жизни.
Отсюда вытекает важность педагогов, всей
системы образования в формировании
духовности. НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ЕСТЬ
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ
Ценности эти – свобода, демократизм,
достоинство, честь, ответственность, совесть,
стыд, любовь, доброта, истина, красота,
экологическая культура, космическое
сознание, вера, свобода, добродетель. ПОНЯТЬ СВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ВОТ
ГЛАВНОЕ НАД ЧЕМ ДОЛЖНЫ ЗАДУМАТЬСЯ
НАШИ УЧЕНИКИ.
Знание ученика включает в себя совокупность
следующих компонентов:
*“знаю что” (информация о содержании своего
знания и незнания);
*“знаю как” (информация об усвоенных
действиях, относящихся к способам рождения,
развития и преобразования знания);
*“знаю зачем” (понимание смысла информации
и деятельности по ее получению);
*“знаю я” (самоопределение себя относительно
данного знания и соответствующей
информации). ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ СОСТОИТ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗОНЫ ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО
УЧЕНИКА.
Индивидуальная образовательная траектория – это
персональный путь реализации личностного
потенциала каждого ученика в образовании. Под
личностным потенциалом ученика  понимается
совокупность его способностей: познавательных,
творческих, коммуникативных
Но готовы ли наши ученики к этому? Не все. Связано это
прежде всего с тем, в какой обстановке живет и
развивается ученик, какая у него семья.
. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной
траектории в том случае, если  он достигнет уровня
духовнонравственного развития личности. НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СТАВИТСЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ :
  Воспитание духовнонравственной ,  здоровой,
культурной, интеллектуально развитой ,
творческой личности, способной
самостоятельно строить жизнь, достойную
человека. ПУСТЬ ТЫ НЕ СТАНЕШЬ ПИФАГОРОМ,
КАКИМ ХОТЕЛ БЫ, МОЖЕТ, БЫТЬ.
НО БУДЕШЬ ТЫ РАБОЧИМ, МОЖЕТ, И УЧЕНЫМ,
И БУДЕШЬ ЧЕСТНО РОДИНЕ СЛУЖИТЬ!
  Для формирования духовнонравственных
ценностей применимы нестандартные уроки,
которые  вводятся в педагогический процесс
как альтернатива традиционным, они
позволяют посмотреть на ученика с позиций
личностно ориентированного подхода в
обучении и воспитании. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ  :
 урокинициатива, уроксоревнование, урок
аукцион, урокдидактическая игра, урок
сочинение, урокизобретательства, выпуск
“живой газеты”, комплекснотворческий урок,
урок, творческий отчет, осмотр самодельной
выставки, урокКВН, урокпутешествие,
устный журнал, семинар, конференция, урок
диалог, урокдискуссия, учебная встреча, урок
суд, уроклекция, урокпрезентация. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ, ВЫПОЛНЯЮТ
НЕСКОЛЬКО ФУНКЦИЙ:
  развивают и поддерживают интерес
школьников к учебе, помогают реализовать их
склонности и возможности;
  позволяют сочетать различные виды
групповой и коллективной учебной работы
учащихся;
  развивают творческие способности учащихся;
  способствуют лучшему пониманию и
осмыслению изучаемого материала;
  являются хорошим средством от
информационной перегрузки БОЛЬШИНСТВО НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
ТРЕБУЕТ АКТИВНОГО УЧАСТИЯ УЧЕНИКОВ И
ВЫПОЛНЕНИЯ ДВУХ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ:
 Вопервых, так или иначе, готовиться к уроку
должны все.
 Вовторых, никто из школьников не должен
знать всей окончательной программы, чтобы
всем этот урок дал ощущение неожиданности,
радости, чуда. ЛЕВ ТОЛСТОЙ КАКТО ЗАМЕТИЛ, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПОДОБЕН ДРОБИ, ЧИСЛИТЕЛЬ
КОТОРОЙ ЕСТЬ ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ, А ЗНАМЕНАТЕЛЬ – ТО,
ЧТО ОН ДУМАЕТ О СЕБЕ.
КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКОЙ ДРОБЬЮ ЛУЧШЕ БЫТЬ – ПРАВИЛЬНОЙ ИЛИ
НЕПРАВИЛЬНОЙ? А ВЫ КАКАЯ ДРОБЬ?
 В воспитании  духовнонравственно чувств у
учашихся  недопустима даже крупица
формализма. Святые темы, имена, даты
требуют бережного отношения. Обращение к
ним в суете, спешке приносит только вред. Не
объем знаний, а уровень их эмоционального
воздействия должен стать критерием в работе. ГЛАВНАЯ ЦЕННОСТЬ – ЖИЗНЬ.
 Любовь  к Родине ,  накопление социального
опыта жизни в своем населенном пункте,
усвоение принятых в нем норм поведения,
взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры. Любовь к Отчизне начинается с
любви к своей малой родине – месту, где
родился человек. ПРИТЧА
Мужчина и ребенок шли по дороге. Видят : сидит у
обочины старик. Спрашивает он у человека: «Куда
идешь ты с этим ребенком?» Растеренно ответил
мужчина: «Мне поручили воспитывать этого ребенка, а
я не умею». «Так я тебя жду. Мне нужно сказать тебе
одну важную вещь. Если тебе доверили ребенка на
воспитание, то верни его крылатым»  так сказал
старик и исчез.
Через несколько лет на той же дороге сидит старик. И
вдруг видит: летит по небу прекрасный юноша, а за
ним – его воспитатель. «Посмотри! воскликнул
человек; Какие сияющие крылья у моего ученика, какие
они белые и чистые, сильные и упругие!» И ответил
старик: «А мне больше нравятся твои крылья».
Ш.А.Амонашвии

file_name: Воспитание гражданина на уроках математики.pptx

intro: На уроках математики -необходимо не забывать о воспитании


description:
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Лалетина Наталья Петровна учитель
математики МОУ Лесоперевалочная СОШ
1С.Бельтирское. Аскизский район.
Республика Хакасия

description:
Педагогика должна быть духовна и
воспитывать духовную общность.
Ш.А.Амонашвили, педагогноватор.

description:
ОГРОМНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В НАШЕЙ СТРАНЕ ЗА
ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ. ЭТО КАСАЕТСЯ И ДУХОВНО
НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ОТНОШЕНИЯ К СОБЫТИЯМ
НАШЕЙ ИСТОРИИ.
Развитие личности, ее творческой
индивидуальности, раскрытие и реализация
сущностных сил ребенка становится главной
линией системы образования. Из дидактики
известно, что обучение – это целостный
процесс, в котором сливаются в органическом
единстве два неоднозначных процесса –
преподавание и учение, которые призваны
“перерасти” в сотворчество учителя и ученика;
это процесс духовнонравственных,
умственных, эмоциональных и физических
взаимодействий, необходимых для реализации
образовательных и воспитательных задач.

description:
Духовность – это творческий интеграл
человеческого бытия, высшая созидательная
сила общества, универсальный критерий его
исторической развитости.
Проблема духовности нашла отражение в
различных аспектах научного знания, но до
сих пор в науке нет однозначной трактовки
понятия духовности.

description:
ПРОДУКТОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСТУПАЕТ
ЗНАНИЕ. ТВОРЧЕСКИМ НАЧАЛОМ НАУКИ ЯВЛЯЕТСЯ
ОБРАЗОВАНИЕ, ПРЕДМЕТОМ КОТОРОГО ВЫСТУПАЕТ УЧЕБНО
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , НАПРАВЛЕННАЯ НА
СОЗДАНИЕ САМОГО ИСТОЧНИКА НАУКИЧЕЛОВЕКА.

description:
СМЫСЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ЕСТЬ
НЕПРЕРЫВНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ КАК
РАСКРЫТИЕ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕЙ  СУЩНОСТИ
. Образование – это духовное воспроизводство
индивидуальной и общественной жизни.
Отсюда вытекает важность педагогов, всей
системы образования в формировании
духовности.

description:
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ЕСТЬ
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ
Ценности эти – свобода, демократизм,
достоинство, честь, ответственность, совесть,
стыд, любовь, доброта, истина, красота,
экологическая культура, космическое
сознание, вера, свобода, добродетель.

description:
ПОНЯТЬ СВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ВОТ
ГЛАВНОЕ НАД ЧЕМ ДОЛЖНЫ ЗАДУМАТЬСЯ
НАШИ УЧЕНИКИ.
Знание ученика включает в себя совокупность
следующих компонентов:
*“знаю что” (информация о содержании своего
знания и незнания);
*“знаю как” (информация об усвоенных
действиях, относящихся к способам рождения,
развития и преобразования знания);
*“знаю зачем” (понимание смысла информации
и деятельности по ее получению);
*“знаю я” (самоопределение себя относительно
данного знания и соответствующей
информации).

description:
ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ СОСТОИТ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗОНЫ ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО
УЧЕНИКА.
Индивидуальная образовательная траектория – это
персональный путь реализации личностного
потенциала каждого ученика в образовании. Под
личностным потенциалом ученика  понимается
совокупность его способностей: познавательных,
творческих, коммуникативных
Но готовы ли наши ученики к этому? Не все. Связано это
прежде всего с тем, в какой обстановке живет и
развивается ученик, какая у него семья.
. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной
траектории в том случае, если  он достигнет уровня
духовнонравственного развития личности.

description:
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СТАВИТСЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ :
  Воспитание духовнонравственной ,  здоровой,
культурной, интеллектуально развитой ,
творческой личности, способной
самостоятельно строить жизнь, достойную
человека.

description:
ПУСТЬ ТЫ НЕ СТАНЕШЬ ПИФАГОРОМ,
КАКИМ ХОТЕЛ БЫ, МОЖЕТ, БЫТЬ.
НО БУДЕШЬ ТЫ РАБОЧИМ, МОЖЕТ, И УЧЕНЫМ,
И БУДЕШЬ ЧЕСТНО РОДИНЕ СЛУЖИТЬ!
  Для формирования духовнонравственных
ценностей применимы нестандартные уроки,
которые  вводятся в педагогический процесс
как альтернатива традиционным, они
позволяют посмотреть на ученика с позиций
личностно ориентированного подхода в
обучении и воспитании.

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ  :
 урокинициатива, уроксоревнование, урок
аукцион, урокдидактическая игра, урок
сочинение, урокизобретательства, выпуск
“живой газеты”, комплекснотворческий урок,
урок, творческий отчет, осмотр самодельной
выставки, урокКВН, урокпутешествие,
устный журнал, семинар, конференция, урок
диалог, урокдискуссия, учебная встреча, урок
суд, уроклекция, урокпрезентация.

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ, ВЫПОЛНЯЮТ
НЕСКОЛЬКО ФУНКЦИЙ:
  развивают и поддерживают интерес
школьников к учебе, помогают реализовать их
склонности и возможности;
  позволяют сочетать различные виды
групповой и коллективной учебной работы
учащихся;
  развивают творческие способности учащихся;
  способствуют лучшему пониманию и
осмыслению изучаемого материала;
  являются хорошим средством от
информационной перегрузки

description:
БОЛЬШИНСТВО НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
ТРЕБУЕТ АКТИВНОГО УЧАСТИЯ УЧЕНИКОВ И
ВЫПОЛНЕНИЯ ДВУХ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ:
 Вопервых, так или иначе, готовиться к уроку
должны все.
 Вовторых, никто из школьников не должен
знать всей окончательной программы, чтобы
всем этот урок дал ощущение неожиданности,
радости, чуда.

description:
ЛЕВ ТОЛСТОЙ КАКТО ЗАМЕТИЛ, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПОДОБЕН ДРОБИ, ЧИСЛИТЕЛЬ
КОТОРОЙ ЕСТЬ ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ, А ЗНАМЕНАТЕЛЬ – ТО,
ЧТО ОН ДУМАЕТ О СЕБЕ.
КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКОЙ ДРОБЬЮ ЛУЧШЕ БЫТЬ – ПРАВИЛЬНОЙ ИЛИ
НЕПРАВИЛЬНОЙ? А ВЫ КАКАЯ ДРОБЬ?
 В воспитании  духовнонравственно чувств у
учашихся  недопустима даже крупица
формализма. Святые темы, имена, даты
требуют бережного отношения. Обращение к
ним в суете, спешке приносит только вред. Не
объем знаний, а уровень их эмоционального
воздействия должен стать критерием в работе.

description:
ГЛАВНАЯ ЦЕННОСТЬ – ЖИЗНЬ.
 Любовь  к Родине ,  накопление социального
опыта жизни в своем населенном пункте,
усвоение принятых в нем норм поведения,
взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры. Любовь к Отчизне начинается с
любви к своей малой родине – месту, где
родился человек.

description:
ПРИТЧА
Мужчина и ребенок шли по дороге. Видят : сидит у
обочины старик. Спрашивает он у человека: «Куда
идешь ты с этим ребенком?» Растеренно ответил
мужчина: «Мне поручили воспитывать этого ребенка, а
я не умею». «Так я тебя жду. Мне нужно сказать тебе
одну важную вещь. Если тебе доверили ребенка на
воспитание, то верни его крылатым»  так сказал
старик и исчез.
Через несколько лет на той же дороге сидит старик. И
вдруг видит: летит по небу прекрасный юноша, а за
ним – его воспитатель. «Посмотри! воскликнул
человек; Какие сияющие крылья у моего ученика, какие
они белые и чистые, сильные и упругие!» И ответил
старик: «А мне больше нравятся твои крылья».
Ш.А.Амонашвии

title: Воспитание гражданина на уроках математики


extracted_text:
Интеллектуальн
ый марафон
«Deutschlandreis
e» 2017 Разминка
Aufwarmen
«Страноведческая
мозаика». 1. Верите ли вы? В конце
18 века в Германии
открылась первая
фабрика зубных щеток. 2. В 1812 году в Германии
барон фон Дрез
продемонстрировал
механизм, который позже
прозвали «Лошадью денди».
Что он изобрел? 3.Основали это поселение
на Рейне древние
римляне, но уже с 374
года покровителем
разросшегося города стал
святой Василий. В его
честь город и назвали.
Как ? поселению название Липск-
от слова «Лира», в 10 веке
германские феодалы
построили там крепость
4.В 7 веке славянские
племена дали своему
Либун, а в 1156 году возник
город, который на весь мир
знаменит своими ярмарками.
Как он называется? 5. Три курорта в разных
европейских странах
(Австрии, Германии,
Швейцарии) имеют
одинаковое название.
Какое? 6. Верите ли вы, что
великий немецкий
классик Гёте работал над
своим произведением
«Фауст» - всю жизнь. 7. В Германии протекает
самая длинная река в
Европе. Так ли это? наименованием для
солидных угрюмых
зданий, что возводились
по всему миру в 30-50-е
г.г. 20 века служит
название «Сталинский
стиль». А во всем мире
этот стиль называют
«Берлинским». Так ли
это ? 9. В Германии в феврале
проводится народный
праздник –бабий бунт:
женщины ходят по
улицам с ножницами и
отрезают встречным
мужчинам усы- символ их
мужского достоинства.
Верно ли это? 1 раунд:
Landeskunde. 1.Die BRD besteht aus
…… Bundesländern.
• a/16
• b/ 10
• c/ 7 2. Die Staatsfarben der
BRD sind ……
• a/ schwarz – weiß
•     b/ weiß – rot – gelb
•     c/ schwarz – rot – gelb 3. Die BRD grenzt an
…… Staaten.
• a/ 1
• b/ 5
• с/9 4. Deutschland besteht
aus 16 ……
•   a/ Kantonen
•   b/ Bundesrepubliken
•   c/ Bundesländern 5. Bayern, das größte
Bundesland, liegt ……
• a/ im Norden
• b/ im Zentrum
•  c/ im Süden 6.Wer legt den deutschen Kindern
Süßigkeiten und Obst in den Stiefel
und wann
• a/ der Weihnachtsmann zu
Weihnachten
• b/ der Hase zu Ostern
•  c/ der Fuchs zu Fasching 7. Wann wurde die Berliner
Mauer errichtet?
• a/ am 9. Oktober 1949
•  b/ am 9. Mai 1945
•  c/ am 13. August 1961 8. Wo wurden die weltbekannten
Autos Marke BMW hergestellt?
• a/ in Bayern
•  b/ in Bremen
•  c/ in Brandenburg 9. Wann fand die
Wiedervereinigung der beiden
deutschen Staaten statt?
•  a/ am 3. Oktober 1990
•   b/ am 6. Dezember 1989
•   c/ am 3. Mai 1992 10. Aus welchem Land
Katharine II?
stammte die russische Zarin
• a/ Sachsen
• b/ Sachen – Anhalt
• c/ Bayern Wir setzen unseren
Wettbewerb fort. Wer
weist mehr? Unsere
nächste Station heißt
   „GEOGRAFIE“ 1. Der größte Fluss der BRD
ist ……
• a/ die Elbe
• b/ die Donau
• c/ der Rhein 2. Der Rhein fließt in ……
• a/ die Nordsee
• b/ die Ostsee
• c/ die Weser 3. Der Rhein heißt in der
Poesie …….
• a/ “Vater Rhein”
• b/ “Großvater Rhein”
• c/ “Mutter Rhein” 4. Am größten Fluss Deutschlands …….
liegen viele schöne Städte, z. B. Bonn,
Köln, Düsseldorf.
• a/ Rhein
• b/ Elbe
• c/ Saale 5. Die Schweiz ist wasserreich, viele
Menschen erholen sich gern am
Bodensee oder ……
• a/ an der Nordsee
• b/ am Genfer See
• c/ an der Ostsee 6. Fast alle großen Flüsse
der BRD fließen……
• a/ zur Ostsee
• b/ zum Schwarzen Meer
• c/ zur Nordsee 7. Nur die Donau fließt …….
•  a/ zur Ostsee
•    b/ zum Schwarzen Meer 8. Welcher Fluss in
Deutschland ist der längste?
• a/ die Elbe
• b/ der Rhein
• c/ der Main 9. An welchem Fluss liegt
Berlin?
• a/ an der Weser
• b/ an der Spree
• c/ am Main 10. An welchem Fluss liegt
Dresden?

• a/ an der Spree
• b/ am Neckar
• c/ an der Elbe Wir setzen unseren Wettbewerb fort.
Wer weist mehr? Unsere nächste
Station heißt
   „STÄDTE“.
• Beantwortet meine
Fragen. Für jede richtige
Antwort bekommt ihr
einen Punkt.

file_name: интеллектуальный марафон 02__09_-2017.ppt

description:
1 раунд:
Landeskunde.

intro: Презентация по немецкому языку "Интеллектуальный марафон" может быть использована на неделе иностранного языка или как внеклассное мероприятие для 8 или 9 класса. Содержит занимательные и интересные вопросы по страноведению(истории, географии, литературе), традициям и обычаям немецкоговорящих стран(Германии, Австрии, Швейцарии), достопримечательностям, флагам.

title: Презентация по немецкому языку "Интеллектуальный марафон" (8-9 класс)


extracted_text:
Член Союза писателей России
Леонид Фёдорович Южанинов
Писать нужно ручкой, а не на
компьютере, так как талант у
писателя находится на
кончике указательного
пальца, как у оратора на
языке. Мысль из головы,
через сердце перетекает в
руку и чернилами, будто
кровью, кристаллизуется на
бумаге. Высоко-высоко синева
небосвода,
Далеко-далеко дорогие
места,
Снится мне по ночам
северянка-природа,
Что-то нежно забытое
шепчут уста.
... Сыновняя любовь к
родному очагу, людям,
взрастившим меня, была
той звездой, что освещала
жизненный путь, была той
силой, что не давала
сломаться в трагические
дни... Писатель Южанинов Леонид
Федорович
                    родился 17 июня 1941 г.

                              в селе Редикор
Чердынского района Леонид Фёдорович окончил
Редикорскую семилетнюю школу и с
15 лет начал трудовую деятельность в
колхозе.
 В 1960 служил в советской армии в
Туркестане. После демобилизации работал и учился.
                         Окончил Березниковский
строительный техникум.                          На
стройках Пермской и Воронежской
областей прошел путь от мастера до
начальника цеха. В 1976 г. приехал на
строительство
Придонского
химического завода
в г.Россошь
Воронежской
области, где прошел
путь от мастера до
начальника цеха.
Здесь и начал писать
свои первые очерки,
будучи внештатным
корреспондентом
газеты "Коммуна",
став одним из
первых летописцев
завода. Хотя жил он  в
Воронежской области,
                                         но
 все написанное им –

                      о Урале, о
малой Родине  автора –
Пермской земле,
                         куда он
приезжал каждый год,

                       где источник
его творчества.

    Благодаря таланту
писателя Пермская земля

            стала широко Писать Леонид Фёдорович Южанинов
начал на рубеже 70-80-х годов прошлого
века. Леонид Федорович - автор романа «Хлеб и
Кровь»,                     повестей: «Белая
дорога», «Цепи Романова»;
книг: «Крутые горки», «Терновый венец»,
«У обрыва»,                       «Над Вишерой-
рекой», «Гармонь»; а также
                                      многих рассказов, Его произведения публиковались
                                                 в
журналах «Наш современник»,
«Слово», «Роман-газета»,
еженедельнике «Литературная
Россия» и других. В книгу писателя Леонида Южанинова
«Гармонь» вошли рассказы для детей и
юношества. Книга иллюстрирована рисунками
юных художников Россоши, выполненными под
руководством преподавателей  школ города и
изостудии . Автор самобытен, и его манера
повествования по-своему завораживает,
заставляет сожалеть                 о том, что
книга так быстро прочитывается. Произведения Леонида Южанинова
отличают увлекательность и яркость
сюжета, прекрасный язык,
незабываемые герои. Писатель вёл активную
общественную работу по воспитанию
подрастающего поколения. Я стараюсь, в силу своих способностей, писать
правду, отображать жизнь такою какая она
есть. Я хочу, чтоб мои читатели пили ядреный
квас, а не сладкий сироп, чтоб они утоляли
жажду, а не щекотали горло.
Л.Южанинов Леонид Фёдорович умер 21 мая 2016
Светлая память этому замечательному
года.
человеку… • Презентацию подготовила
• Городнянская Татьяна Николаевна,
• учитель русского языка и литературы
• высшей квалификационной категории
НОЧУ СОШ «Разум-Л»
•
Москва
2017

file_name: Южанинов.pptx

intro: В презентации содержится информация о жизни и творчестве россошанского поэта и писателя Южанинова Леонида Фёдоровича. Автор презентации был лично знаком  с этим замечательным человеком. Все фотоматериалы и сведения о жизни были переданы писателем лично в руки Городнянской Татьяне Николаевне. Писатель одобрил презентацию, она вышла в свет с его разрешения.Презентация содержит фотодокументы и сведения о жизни и творчестве писателя.

title: Презентация "Жизнь и творчество Л.Ф.Южанинова"


extracted_text:
Архитектор Львов
СанктПетербург  Гатчина Львов Николай Александрович (17531804)
 Родился в  имении НикольскоеЧеренчицы близ Торжка, ныне
Тверской области, умер в Москве.
 Яркий представитель Русского Просвещения: архитектор,
график, поэт, переводчик, музыкант.
 Львов, один из эрудированных и остроумных людей своего
времени, занимался архитектурой, архиологией,химией,
геологией, механикой, собирал народные песни, создал
стихотворный перевод Анакреонтовых песен, был талантливым
гравёром и рисовальщиком. В 1783 году Львов был избран в
Российскую Академию, с 1785 был почётным членом Академии
художеств.
 В архитектурном творчестве был приверженцем античной
классики и итальянского архитектора  16 века А. Палладио.
Талант Львоваконструктора проявился в поисках новых
строительных материалов, разработке способов землебитного
строения, отопления и вентиляции зданий. Невские ворота Петропавловской крепости (17841787) Почтамт (1758) Кулич и Пасха (Троицкая
церковь и колокольня – 1785) Дом Державина на Фонтанке (1791) Приоратский дворец (1798) Амфитеатр (Земляная крепость – 1790)

file_name: Архитектор Львов.pptx

description:
Архитектор Львов
СанктПетербург  Гатчина

description: Почтамт (1758)

description: Дом Державина на Фонтанке (1791)

description: Приоратский дворец (1798)

description: Амфитеатр (Земляная крепость – 1790)

intro: Презентация рассказывает о жизни и архитектуре известного русского архитектора 18 века при дворе Павла I Николае Александровиче Львове. Львова можно считать человеком эпохи Возрождения - он занимался архитектурой, строительством, инженерными изобретениями, сочинял музыку. Придумал новый способ создания строительного материала из земли, примером такой постройки стал Приоратский дворец в Гатчине.Презентация об архитекторе Львове

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Достопримечательности Гатчины. Архитектор Николай Львов." 7 класс


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
МАСТЕР-КЛАСС
ТЕМА:ТЕМА:
Приёмы рефлексии
Приёмы рефлексии
учащихся  на уроках  в
учащихся  на уроках  в
начальной школе
начальной школе
11 Счастье мыслящего  человека состоит не в том, чтобы играть в жизни милыми
игрушками, а в том, чтобы вносить как можно больше света и теплоты в
существование всех окружающих людей.
                                                                                Д. И. Писарев.
22 Цель мастер-класса
Цель мастер-класса
Повысить мотивацию учителей  к овладению
Повысить мотивацию учителей  к овладению
рефлексивной деятельностью учащихся.
рефлексивной деятельностью учащихся.
33 Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых
завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам
недостает ярких эмоциональных впечатлений.
Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это
значит, что вы созрели для какихто серьезных перемен в
жизни.
Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно,
вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас
тянет к чемунибудь беззаботному.
Голубой – мечтаете о чемто романтическом, возвышенном,
далеком. Вы хотите быть максимально открытым,
правдивым и при этом понятым.
Темносиний – вам нужна сильная
разрядка и полноценный отдых.
Зеленый – символизирует потребность в
самоутверждении, тягу к знаниям или
желание карьерного роста.
Коричневый – не хватает физического
отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен
домашний уют, теплота и комфорт.
44 Что такое рефлексия?
Что такое рефлексия?
•Обращение назад
•Размышление о
внутреннем
состоянии
•Самопознание
•Самоанализ
55 Классификация приёмов
Классификация приёмов
рефлексии:
рефлексии:
1. Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
2. Рефлексия
деятельности
3.Рефлексия
содержания
учебного
материала
66 Классификация приёмов
Классификация приёмов
рефлексии:
рефлексии:
1. Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
77 Рефлексия настроения и
Рефлексия настроения и
эмоционального
эмоционального
состояния
состояния
88 Рефлексия настроения и
Рефлексия настроения и
эмоционального
эмоционального
состояния
состояния
Веселый
Веселый
мишка
мишка
Грустный
Грустный
мишка
мишка
99 1010 Рефлексия настроения и
Рефлексия настроения и
эмоционального
эмоционального
состояния
состояния
1111 Классификация приёмов
Классификация приёмов
рефлексии:
рефлексии:
2. Рефлексия
деятельности
1212 1313 Шкала самооценки
1414 3-4
ошибки
1-2
ошибки
Нет
ошибок
1515 Словар
ная
работа
Фонети
ческий
разбор
Изучен
ие
нового
матери
ала
Работа
группа
в
х
1616 Классификация приёмов
Классификация приёмов
рефлексии:
рефлексии:
3. Рефлексия
содержания
учебного
материала.
1717  1.  1.  сегодня   я     узнал…
сегодня   я     узнал…
 2.  2.  было  интересно…
было  интересно…
 3.  3.  было   трудно…
было   трудно…
 4.  4.  я   выполнял   задания…
я   выполнял   задания…
 5.  5.  я понял,   что…
я понял,   что…
 6.  6.  теперь я   могу…
теперь я   могу…
 7.  7.  я   почувствовал,  что…
я   почувствовал,  что…
 8.  8.  я   приобрел…
я   приобрел…
 9.  9.  я   научился…
я   научился…
 10.
10.  у   меня   получилось …
у   меня   получилось …
 11.
11.  я   смог…
я   смог…
 12.
12.  я   попробую…
я   попробую…
 13.
13.  меня   удивило…
меня   удивило…
 14.
14.   урок  дал   мне   для   жизни…
урок  дал   мне   для   жизни…
 15.
15.  мне   захотелось…
мне   захотелось…

1818 Плюс Минус Интерес
но
1919 Понятие Знал
Понятие
Знал
Узнал
Узнал
Например:
Например:
Имя Имя
существитель
существитель
ноеное
Часть речи
Часть речи
Вопросы
Вопросы
кто? что?
кто? что?
Изменяется
Изменяется
по числам
по числам
Бывает
Бывает
женского,
женского,
мужского,
мужского,
среднего
среднего
рода
рода
Хочу
Хочу
узнать
узнать
Как еще
Как еще
изменяются
изменяются
существи-
существи-
тельные?
тельные?
2020 ЦВЕТОГРАММА
актуальность
новизна
полезность
интерес
2121  Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси
Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси
под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В
под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В
России дидактический синквейн используется с 1997
России дидактический синквейн используется с 1997
года как заключительное задание по пройденному
года как заключительное задание по пройденному
материалу.
материалу.
 первая строка – название темы (одно существительное);
первая строка – название темы (одно существительное);
  вторая – описание темы в двух словах, два
 вторая – описание темы в двух словах, два
прилагательных;
прилагательных;
  третья строка   описание действия в рамках этой темы
 третья строка   описание действия в рамках этой темы
тремя глаголами;
тремя глаголами;
  четвёртая строка – это фраза из четырёх слов,
 четвёртая строка – это фраза из четырёх слов,
показывает отношение к теме (целое предложение);
показывает отношение к теме (целое предложение);
  последняя строка – синоним, который повторяет суть
 последняя строка – синоним, который повторяет суть
темы.
темы.
2222 2323

file_name: Приемы рефлексии.ppt

description:
Шкала самооценки
1414

description:
3-4
ошибки
1-2
ошибки
Нет
ошибок
1515

description:
Плюс Минус Интерес
но
1919

intro: М    Мастер - класс по теме: "Приемы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе".Данный материал будет помогать учителю начальных классов при работе на разных этапах урока. В одной из основных задач учителя реализация ФГОС. И в частности внимание на предметные и метапредметные результаты.Мастер -  класс по теме: "Приемы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе".Данный материал будет помогать учителю начальных классов при работе на разных этапах урока.

title: Презентация мастер-класс


extracted_text:
οἶκος
 —
 (рус. дореф. ойкологія[1])
Экол гияоо
 — обиталище,
(от др.греч.
λόγος
жилище, дом, имущество и
понятие, учение, наука) — наука о
взаимодействиях живых
организмов и их сообществ между
собой и с окружающей средой.
Термин впервые предложил
немецкий биолог Эрнст
Геккель в 1866 году в книге «Общая
морфология организмов». Экология изучает как растение связано с воздухом,
с животными, человеком. Экология изучает как животные связаны с воздухом,
водой,  с  другими животными,  с растениями и чело
веком. Экология изучает и то, как человек  связан с окружа
ющей  нас природой. Всё что окружает живое существо, учёные экологи
называют   окружающей средой. Экология – это наука  о связях живых
существ и среды обитания.
живые
существа
среда
обитания Жить в одном доме очень разным существам совсем
непросто. Тут и поссориться можно, и отобрать у со
седей местечко получше, а то и просто навредить. А если затеять войну между собой, то недолго, как
говорится и на воздух всему дому взлететь. Однако
земля наша не первую тысячу лет существует. И ничего.
Все както уживаются, иначе говоря – сосуществуют,
и даже на пользу друг другу, хотя польза эта частенько
бывает своеобразной, поскольку одни служат кормом
другим, а те, в свою очередь,  для третьих. Животные питаются растениями или другими живот
ными. Поэтому учёные говорят, что  живые сущест
ва связаны между собой в цепи питания. Цепи питания
всегда начинаются с бактерий гниения, которые рабо
тают в почве. В лесу растут осинки. Их корой питаются
зайцы. Зайца может поймать и съесть лиса. Лиса умира
ет и превращается в бактерии гниения.
бактерии гниения
бактерии гниения
растения
хищники
растительноядные бактерии гниения
бактерии гниения
растения
хищники
растительноядные
        животные бактерии гниения
бактерии гниения
растения
хищники
растительноядные
насекомоядные бактерии гниения
растения
хищники
бактерии гниения
растительноядные
        животные
   Вставь пропущенное звено цепи, щёлкни мышкой на
кружок. Экология  изучает как жильцы нашей планеты ужива
ются и воздействуют друг на друга. Выруби лес – высохнет речка, звери без питья про
падут, испортится земля и даже воздух, поскольку
лес является источником кислорода. Или погонит ветер от заводов воздух, испорченный
ядовитыми примесями, на лес, и лес погибнет, а дальше
всё по той же цепочке. В Канаде в давние года
В лесу на речке тихой
Жила бобровая семья,
Не предвкушая лиха.
Плотины строили они,
И речка небольшая
Поила всех, кто рядом жил
В черте лесного края.
И птицы пели по утрам,
И гризли – серый великан –
Гулял там без опаски.
И было всё, как в сказке. И люди приходили в лес,
И дань добычей брали,
Но никогда баланс тех мест
Они не нарушали. Потом другие вслед пришли,
Кому всё было мало.
Бобров потомство извели,
И красоты не стало.
Едва струился ручеёк
И лес поить уже не мог,
Засохли клёны, ели,
И разбежались звери. Но вот явился человек,
Который понял важность рек,
Решил он всё поправить
И стал запруды ставить.
Поставил, а через денёк
В ней дырку сделал ручеёк.
Строитель дырку залотал,
А ручеёк опять прорвал. Ах, как помощники нужны!
И осенило тут – бобры!
Не говоря ни слова,
Всё сделают толково!
И первозданная краса
Вернулась в дикие леса. Человек – самое могущественное из живых существ,
он больше всех вмешивается в дела земного дома. Он
может помочь дому, а может, иногда по злому умыслу и
навредить и они  оборачиваются общей бедой. Вот такой пример.
Хулиганы воробьишки –
Превосходные воришки.
Им зерно лишь подавай –
Поуменьшат урожай. Вот китайцы подсчитали,
Сколько зёрен потеряли,
И издали свой декрет –
Воробьёв свести на нет!
Перебили всех подряд,
Ждут –каков же результат?
Поначалу в самом деле
Закрома их пополнели. А потом пришла беда –
Отворяйте, ворота!
Все посевы, урожаи
Насекомые сожрали.
Их в таком большом числе
Прежде не было нигде. Оказалось, воробьята
Не едят совсем зерна – то:
Им родители с полей
Тащут мошек и червей.
Стало тут властям понятно –
Надо птиц вернуть обратно.
И пришлось им воробьёв
Из чужих вести  краёв.
Если всё с плеча рубить,
Можно дело загубить. Однажды англичане
Заметили в тумане –
Известно, что у англичан
На островах всегда туман,
Но, несмотря на это,
Заметили, что летом
Растёт пшеница гуще там,
Где проживает больше дам,
Почётных старых леди,
Что больше всех на свете
Заботятся о  кошках.. Подумай – ка немножко –
И вот загадка решена.
Ответ – у ловкого кота:
Мышей переловил давно,
А мыши что едят?  Зерно!

file_name: ЭКОЛОГИЯ.ppt

intro: Презентация по теме: "Экология". Данный материал предназначен по предмету окружающий мир в начальной школе. Педагоги его могут использовать также и  во внеурочной деятельности с ребятами обсудить основные экологические проблемы в нашей стране. Научиться основным способам как вести себя в той или иной ситуации.Презентация по теме: "Экология".

title: Презентация по экологии


extracted_text:
И НТЕГРИРО ВАН Н Ы Й
УРО К КАК
СРЕД СТВО
К О М М УН И КАТИВН О
РАЗВИТИЯ
Й К О М ПЕТЕН Ц И И
У ДЕТЕЙ  С О ВЗ
М ЛА Д Ш ЕГО
Ш К О ЛЬН ОГО
ВОЗРАСТА
ВАСИЛЬЕВА ТАТЬЯНА ЕВГЕНЬЕВНА УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, СУРДОПЕДАГОГ
«ЦИВИЛЬСКАЯ ОШИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОВЗ №1»
МИНОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШИИ ЭПИГРАФ
Все в мире цепью связано
нетленной,
Все включено в один
круговорот:
Сорвешь цветок, а где-то во
Вселенной
В тот миг звезда взорвется и
умрет…
                                      Л.Куклин ИНТЕГРАЦИЯ –
это глубокое
взаимопроникновение,
слияние, насколько это
возможно, в одном учебном
материале обобщенных
знаний в той или иной
области. Понятие «интеграция» может иметь два
значения:
а) создание у школьников целостного
представления об окружающем мире
(здесь интеграция рассматривается как
цель обучения);
б) нахождение общей платформы
сближение знаний (здесь интеграция –
средство обучения). ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
УРОК –
особый тип урока,
сочетающий в себе обучение
одновременно по нескольким
Цель интеграции – научить
детей  видеть мир целостным
и свободно ориентироваться в
дисциплинам.
нём. К. Д. УШИНСКИЙ
«Полезное и даже необходимое разнообразие
предметов первоначального обучения
ОТМЕЧАЛ:
возможно только при том условии, чтобы в
нём не было никаких отдельных предметов, а
всё сливалось в одно разумное воздействие
взрослого лица, дающего пищу деятельности
детей и направляющего к одной разумной
цели – к всестороннему развитию телесного и
душевного организма дитяти и приготовлению
его к тому изучению отдельных предметов,
которое ожидает его впереди». ФОРМЫ
ИНТЕГРИРОВАННЫХ
УРОКОВ
 Урок творческого поиска
 Урок обмена знаниями
 Урок – издание газеты или
научного альманаха
 Контрольный урок
 Обобщающий урок
 Урок – путешествие
 Урок - - игра
 Урок - соревнование ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ
ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
   Проанализировать программу, выделяя
НЕОБХОДИМО:
основные темы.
   Определить ведущие положения темы
           ( понятия, признаки, связи и зависимости
между ними)
  Сделать анализ программ учебных предметов, на
основе которых будет осуществляться
интеграция.
  В рассматриваемых программах выделить
родственные темы.
 Выбрать ту часть материала интегрируемых
предметов, которые отражают ведущую тему. ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК В 1
КЛАССЕ
Тема урока: «Зимующие птицы. Изготовление
печенья для птиц».
Цель: Создавать благоприятные условия для обогащения
представлений детей о зимующих птицах, воспитывать
аккуратность при изготовлении лакомства для птиц. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ВО 2
КЛАССЕ
Тема урока:  «Наша Родина - Россия».
Цель: Ознакомление учащихся с
понятием  «Родина»  на основе
произведения Ю.Я. Яковлева «Наша ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
ПОЗВОЛЯЮТ РЕШАТЬ ЦЕЛЫЙ РЯД
 повышение мотивации учебной деятельности за
счёт нестандартной формы урока;
ЗАДАЧ:
 рассмотрение понятий, которые используются в
разных предметных областях;
 организация целенаправленной работы с
мыслительными операциями: сравнение,
обобщение, классификация, анализ, синтез и
т.д.;
  показ межпредметных связей и их применение
при решении разнообразных задач. ЛИТЕРАТУРА

file_name: интегрированный урок как средство развития коммуникативной компетенции у детей с ОВЗ .ppt

description: ЛИТЕРАТУРА

intro: Данная работа является обобщением опыта работы учителя - сурдопедагога по использованию приёма интеграции на уроках в начальных классах для развития коммуникативной компетенции обучающихся с недостатками слуха. В качестве примера приведены темы открытых интегрированных уроков на «Фестивале открытых уроков МО учителей начальных классов».презентация

title: Презентация    «Интегрированный урок как средство развития коммуникативной компетенции у детей с ОВЗ младшего школьного возраста» (опыт работы)


extracted_text:
ЗНАТОКИ
ИСТОРИИ Угадай кто это?
10
20
30
40
50
Культура ХХ века 10
20
30
40
50
Независимый
Казахстан
10
20
30
40
50
Дата – Событие
10
20
30
40
50 В 19251933 гг.занимал пост
первого секретаря
Казкрайревкома
Ф.И.Голощекин Первый космонавт РК,
совершивший полет 2 октября
1991 года
Тохтар Аубакиров Талгат Бегельдиов Казахский живописец, народный
художник Казахской ССР,
основоположник казахского
изобразительного искусства.
Автор картины «Турксиб».
Абылхан Кастеев Сагадат Нурмагамбетов Каныш Сатпаев В 1947 году М.Ауэзов закончил
свой самый известный роман,
за который ему была
присуждена Государственная
премия СССР. Назовите
название романа
Абай Просветитель, педагог,
основоположник
классического романа
Ж.Аймауытов В послевоенные годы в
Казахстане в системе
высшего образования
доминировали специальности
Педагогические Поэт, который посвятил свое
произведение полету человека в
космос в середине апреля 1961
года. Назовите автора и его
произведение.
О.Сулейменов
«Земля поклонись человеку» Какое событие произошло
10 декабря 1991 г.?
переименование КазССР в
Республику Казахстан Именно эта страна, первой
признала Казахстан как
независимое государство
Турция Добыча какой отрасли
промышленности за годы
независимости увеличилась
более чем в три раза?
Нефть Какие страны в 1995 году
подписали договор о создании
Таможенного союза
Казахстан, Россия,
Белоруссия. В Каком году Казахстан стал
первой страной в СНГ, который
председательствовал в ОБСЕ
2010 г. Минское соглашение о
прекращении существования
СССР и создание СНГ
8 декабря 1991 г. Какое количество голов скота
насчитывалось в республике
накануне коллективизации
40,5 млн. голов скота Первый педагогический институт,
которому позже было присвоено
имя Абая, был открыт в
1928 г. В 1924 году в целях борьбы с
безграмотностью населения
было образовано общество
Долой неграмотность Годы строительства
Турксиба
19271930 гг.

file_name: Знатоки истории.pptx

description:
ЗНАТОКИ
ИСТОРИИ

description: Талгат Бегельдиов

description: Сагадат Нурмагамбетов

description: Каныш Сатпаев

intro: Урок - игра, которую можно использовать в качестве закрепления или обобщения материала. Презентация составлена по примеру популярной игры "Своя игра". В презентации можно выбрать вопрос из любой рубрики (Угадай кто?; Культура ХХ века; Независимый Казахстан; Дата-События). Вопросы разные по сложности.

title: презентация по истории Казахстана "Знатоки истории"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
МЕТОДИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА
СИСТЕМА
РАБОТЫ
РАБОТЫ
Шеповой Елены Викторовны учителя
начальных классов МАОУ СОШ №12
городакурорта Геленджика «Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать
самому,
И я научусь.»
(Китайская мудрость) Методическая система работы
ПРОБЛЕМЫ
1. Пассивная позиция ученика
    в процессе обучения
2. Низкая мотивация
3. Проблема выбора
    необходимого метода
    перед учителем в условиях
    классноурочной системы
Методическая система работы ЗАДАЧИ
ЗАДАЧИ
1.

  Формирование  у  школьников  умений  эффективно
действовать  не  только  в  учебной,  но  и  в  других  сферах
деятельности – семья, досуг, отношения с товарищами
2.    Формирование  способности  действовать  в  ситуациях,  когда
самостоятельном
может  возникнуть  необходимость  в
определении решений задачи
3. Формирование у школьников умений добывать и  применять
       знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения
 познавательных и практических задач
ЗАДАЧИ ЗАДАЧИ 1.    Формирование у школьников умений эффективно действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности – семья, досуг, отношения с товарищами2.  Формирование способности действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решений задачи 3.Формирование у школьников умений добывать и  применять       знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения  познавательных и практических задач Формирование универсальных учебных
действий через организацию проектно
исследовательской деятельности
Методы обучения
1. Деятельностные
2. Исследовательские
3. Групповые
4. Проблемные
5. Практико
    ориентированные
6. Ассоциативные
7. Рефлексивные Мотивация
Мотивация
Стимулировать
Повышать
Развивать
1. Эвристические задания (задания  с иллюстративным
рядом: плакатами, карикатурами и др.)
2. Дискуссии, аргументация собственной точки зрения
3. Разнообразные формы уроков: урокпрактикум, урок
семинар, урокпутешествие, интегрированные уроки.
4. Опора на жизненный опыт ученика
5. Проектная и исследовательская деятельность
МотивацияМотивацияСтимулироватьПовышать Развивать

file_name: Шепова обобщение май2.ppt

intro: Организация проектной и исследовательской деятельности - важная задача в обучении школьников.  Данная презентация предназначена для учителей начальной школы, которые интересуются организацией проектной и исследовательской деятельности у младших школьников, но не знают, с чего надо начинать работу. Презентация сопровождается печатным текстом, который так же загружен на этом сайте.

title: Презентация. Обобщение опыта по теме: "Формирование универсальных учебных действий через организацию проектно-исследовательской деятельности"


extracted_text:
1880  1921
1880  1921
Автор презентации: учитель  русского языка и литературы ГБОУ НАО  «Средняя школа с.Ома»
высшей  квалификационной категории  Вольхина Надежда Георгиевна Доктор филологических наук профессор
Л.Ф. Алексеева
   «Теперь, когда XX век позади, поновому
воспринимается творческое наследие многих
поэтов. Опять, как и в 19101920е годы,
выделяется на многообразном и пестром фоне
литературы этих исторических десятилетий
поэтический голос Александра Блока. В нем не
только предельная искренность, то есть
достоверность чувств и настроений конкретной
неординарной личности, свидетеля эпохи,
воспринимающего ее всеми силами души, но и
глубокое предчувствие перспективы истории,
способность расслышать в звуках
современности голоса грядущего». В 1897 году, в возрасте 17 лет,
Александр Блок на немецком курорте
в БадНаухайнм пережил первое свое
увлечение
это был роман с К.М.Садовской,
который носил возвышенный характер,
свойственный Блоку.
В это время Блоком было создано много
лирических стихов о любви,
позже они будут объединены в цикл
"Отроческие стихи" (при жизни Блока
не были изданы).
Но самое сильное
и умопомрачительное чувство его
жизни было впереди
Любовь Дмитриевна Менделеева.
Его романтически и мистически
осмысливаемые отношения к ней
отразились, проникли  живут до сих
пор!   в более чем 800 стихотворениях.
Александр Блок,18 лет,
гимназист. Автор презентации: учитель  русского языка и литературы ГБОУ НАО  «Средняя школа с.Ома»
высшей  квалификационной категории  Вольхина Надежда Георгиевна Имение
Д.И.Менделеева
Автор презентации: учитель  русского языка и литературы ГБОУ НАО  «Средняя школа с.Ома»
высшей  квалификационной категории  Вольхина Надежда Георгиевна Александр Блок в
роли Гамлета, 18 лет.
Боблово, 1898
До 1900 года Александр Блок
был уверен,
что станет актером, он посещал
курсы драмтургии М.Читау
Кадминой,
с большим успехом участвовал
во многих спектаклях.
Думаю, родись он в наше время
кроме занятия Поэзией, стал
бы актером кино.
При его страстности,
неотразимой внешности и
творческой гениальности –
успех был бы оглушительным. Л.Д. Менделеева (Басаргина
сценический псевдоним). Церковь, где венчался А. А. Блок
Церковь, где венчался А. А. Блок Андрей Белый (Борис
Бугаев)
 «… Крест, меж нами
лежащий, бывал то
крестом
побратимства, то
шпаг, ударяющих
друг друга: мы и
боролись не раз, и
обнимались не раз». «Страшный мир» вторгался
«Страшный мир» вторгался
в жизнь А. А. Блока
в жизнь А. А. Блока
Автор презентации: учитель  русского языка и литературы ГБОУ НАО  «Средняя школа с.Ома»
высшей  квалификационной категории  Вольхина Надежда Георгиевна Всеволод
Эмильевич
Мейерхольд Вспоминает  актриса Виригина
«Блок зашел по обыкновению к нам в
гримерку. Когда кончился антракт,
мы пошли проводить его до лестницы.
Он спустился вниз, Волохова
осталась стоять наверху и
посмотрела ему вслед. Вдруг
Александр Александрович обернулся,
сделал несколько нерешительных
шагов к ней, потом опять отошел и,
наконец, поднявшись на первые
ступени лестницы, сказал смущенно и
торжественно, что теперь, сию
минуту, он понял, что означало его
предчувствие, его смятение
последних месяцев». Наталия
 Николаевна
Волохова
Началось увлечение
Натальей Николаевной
Волоховой. В эту
снежную вьюжную
зиму создалась
«Снежная маска». Как
это произведение, так
и все, что значатся в
цикле «Фаина»,
составляют одну
повесть. Я помню нежность ваших
плеч
Они застенчивы и
чутки.
 И лаской прерванную
речь,
 Вдруг, после болтовни и

 Волос червонную
руду
  И голоса грудные
звуки.
 Сирени темной в час
разлуки
 Пятиконечную звезду.
шутки
Л. А. Дельмас. 1913 г. Александр
Александрови
ч
 Блок
1916 год Использованные
ресурсы
•
•
•
•
А.А.Блок. Фотография, 1903 г. Источник иллюстрации: Крук Н.Т. Поэзия
Александра Блока. – М.: Просвещение, 1970 г.– С. 51.
А.А.Блок. Фотография, 1916 г. 17 июня 1916 г.  Сад Народного дома в
Петрограде.
Источник иллюстрации: Енишерлова В.П. "Я лучшей доли не искал..."  (Судьба
Александра Блока в письмах, дневниках, воспоминаниях).  – М.: Правда, 1988
г.
 Александр Блок и его жена Любовь Дмитриевна Менделеев Alexander Blok  1
Александр Блок. Alexander Blok  Пять лет  1885г.
 Шахматово, Тараканово, Боблово, Клин.   f.otzyv.ru
•
•
•
• Д.И.Менделеев прожил в усадьбе более 40 лет.  kjnmoscow.ya.ru
• Л.Д. Менделеева.  www.a4format.ru
• Наталия Николаевна Волохова. артистка театра В.Ф.Комиссаржевской.
player.myshared.ru
http://mygazeta.com/i/2013/06/andreeva_delmas3.jpg
Александр Блок,18 лет, гимназист. Alexander Blok  1898

file_name: ВОЛЬХИНА Н.Г. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Блок.ppt

description:
Всеволод
Эмильевич
Мейерхольд

description:
Александр
Александрови
ч
 Блок
1916 год

intro: Учебная презентация подготовлена для учащихся старших классов. Материал можно использовать как на уроке литературы, так и при проведении внеклассных мероприятий. Презентация знакомит с творчеством русского поэта Александра Блока. С адресатами лирики поэта, "прекрасными незнакомками", которые вдохновили Блока на создание гениальных  лирических произведений.Учебная презентация к уроку литературы для учащихся 10-11 классов по теме "Любовь в жизни и творчестве А.А.Блока"

title: Презентация по литературе на тему "Любовь в жизни и творчестве Александра Блока"


extracted_text:
Патриотическое воспитание
как одно из приоритетных
направлений воспитательной
работы учебного учреждения
Доклад подготовила
социальный педагог
МОУ «Школа №80
г.Донецка»
Сафроненко О. Ю. «Воспитание любви к родному краю, к родной
культуре, к родному городу, к родной речи – задача
первостепенной важности, и нет необходимости это
доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она
начинается с малого – с любви к своей семье, к
своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к
родному переходит в любовь к своему государству,
к его истории, его прошлому и настоящему, а затем
ко всему человечеству».
Д.С.Лихачёв Семья - основной социальный
институт Патриотическое
поведения,
готовности
несению
воздействия
непрерывный
воспитание
представляет собой организованный
процесс
и
педагогического
на
сознание,  чувства,  волю,  психику  и
физическое  развитие  учащихся  с
целью  формирования  у  них  высоких
нравственных принципов, выработки
норм
должной
трудовой,  физической  и  военно
профессиональной
к
безупречному
военной
службы,  выполнению  священного
долга  по
защите
Родины.
нашей
вооруженной Формы работы с детьми в рамках патриотического
воспитания МОУ «Школа № 80 г.Донецка»:
•походы, экспедиции и экскурсии по родному краю;
•встречи с ветеранами войн и труда, уроки мужества;
•торжественные построения у памятных мест;
•празднование дней воинской славы;
•спортивные праздники;
•встречи  с  выпускниками,  родителями,  служащими  в  рядах
ополчения ;
•посещение музеев ;
•обновление школьного  музея , пополнение его фондов, работа
в нем;
•поисковоисследовательская работа;
•тематические  сборы,  научнопрактические  конференции,
викторины по ратной истории родного края и Отечества;
•творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.); Школьный музей Проект
«Я люблю этот
город» Воспитанию патриотизма
способствует раскрытие
всемирно-исторического
значения победы советского
народа в Великой
Отечественной войне. «Ветеран живет
Проект
рядом» Воспитать так, чтобы жизненными
ценностями являлись  дом, семья,
Родина, справедливость, верность,
порядочность, честность, дружба,
братство.

file_name: конференция.pptx

description:
Семья - основной социальный
институт

description: Школьный музей

description:
Проект
«Я люблю этот
город»

description:
«Ветеран живет
Проект
рядом»

intro: выступление

title: статья и презинтация "Патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений воспитательной работы учебного учреждения


extracted_text:
Коллективный исследовательский проект
МБОУ Петровская
СОШ
2017 Информационная карта
Проект выполнили ученики 3 «А»
класса
Тема:     “Работа школы по
предупреждению детского дорожно-
транспортного травматизма” Сроки
проведения: 1 учебный год
Руководитель проекта: Чугунова Е. А.
Участники проекта: учащиеся
начальных классов, родители
Организация деятельности учащихся:
   коллективная, индивидуальная Частоболеющие
дети пропускают
большое
количество
уроков,
следствием чего
являются
пробелы в
знаниях, что
отрицательно
влияет на Сформировать
представление
учащихся о
причинах
простудных
заболеваний, их
лечении и
способах
профилактики. Выяснить:
 -что такое иммунитет и как
его укреплять;
-в каких продуктах
содержатся витамины,
необходимые человеку;
-какие продукты
способствуют профилактике
простудных заболеваний;
 -что такое фитонциды Подготовительный
Основной
Заключительный Пропуски за три года обучения
1 класс
2 класс
3 класс
I полугодие
II полугодие
I полугодие
II полугодие
I полугодие
Количество дней
Количество
уроков
84
336
97
388
62
248
91
364
100
461 1-я группа. Причины
заболеваемости острыми
респираторными заболеваниями.
 2-я группа. Симптомы простудных
заболеваний. Лечение ОРВИ.
3-я группа. Что такое иммунитет.
4-я группа. Значение витаминов
для лечения ОРВИ.
5-я группа. Что такое фитонциды.
6-я группа. Почему полезен мед. Ребята выясняли
причины
заболеваемости
острыми
респираторными
вирусными
инфекциями. Симптомы простудных заболеваний
•высокая температура
•кашель
•боль в горле
•насморк или
заложенность носа
•боли во всем теле
•головная боль
•озноб и слабость Лечение ОРВИ
• Для лечения  заболевания  могут применяться противовирусные
препараты. Эти препараты должны назначаться только
квалифицированным врачом.
• Прикрывайте рот и нос носовым платком при чихании или кашле.
•
•
•
 Чаще мойте руки водой с мылом, особенно после кашля или чихания.
 Старайтесь не прикасаться руками к глазам, носу и рту.
 Старайтесь избегать близких контактов с больными людьми. Народные рецепты от простуды
 Пейте больше жидкости.
Промывайте нос соленой водой.
Выполняйте санитарногигиенические нормы:
 комфортный температурный режим помещений;
 регулярное проветривание;
ежедневная влажная уборка помещений;
переохлаждение снижает иммунитет,
 поэтому необходимо одеваться по погоде. Рецепты от простуды – детям
Чай с шиповником
«Оранжевый» салатик Что такое иммунитет ?
Иммунитет   это способность организма
защищать себя от болезнетворных
микроорганизмов и вирусов.
Союзники иммунитета:
правильное питание;
регулярные физические упражнения;
правильный режим дня;
санитарногигиенические мероприятия;
регулярные медицинские профилактические
осмотры;
хорошее настроение и положительные эмоции. ВИТАМИНЫ
 повышают сопротивляемость организма
заболеваниям;
регулируют работу органов
 Недостаток витаминов
ГИПОВИТАМИНОЗ
 Избыток витаминов ГИПЕРВИТАМИНОЗ
Полное отсутствие витаминов  АВИТАМИНОЗ морковь
сладкий перец
зеленый лук
щавель
шпинат
зелень
плоды черноплодной рябины,
шиповника и облепихи
зелень петрушки и укропа
помидоры
черная и красная
смородина
красный болгарский перец
цитрусовые
картофель хлеб грубого помола
молоко
творог
печень
сыр
яйца
капуста
яблоки
миндаль
помидоры
бобовые
яичный желток
растительное масло
пророщенные зёрна
пшеницы
овсяная крупа
гречневая крупа Беседа с медицинской
сестрой Что такое фитонциды ?
ии
Фитонц ды — образуемые растениями
вещества, убивающие или подавляющие рост и
развитие бактерий, вирусов, микроскопических
грибов. Чем полезен мёд?
Мёд нормализует работу многих внутренних органов, улучшает
состав  крови,  повышает  иммунитет,  является  мощным
источником энергии. Учащиеся узнали много нового, интересного,
полезного по данной теме. Разработали
рекомендации по сохранению здоровья.

file_name: Презентация к проекту.ppt

description:
Беседа с медицинской
сестрой

title: Исследовательский проект "Почему болеют наши одноклассники?"


extracted_text:
росписи на футболкею
М астер-класс роспись
«Батик»
Автор:Лабазина М .Г.
 Поэтапный фото-мастер класс
 Необходимые материалы:
 Акриловые краски для ткани
 Кисти для росписи
 Резерв(в моем случае черный) Поэтапность выполнения
1 ЭТА П  П ЕРЕН О С РИ СУ Н К А  Н А  ТК А Н Ь  И
О Б В О Д К А  РЕЗЕРВ О М .(Я  Н А М ЕЧ А Ю  СРА ЗУ
К РА СК А М И ) 2 Этап проработка деталей  разны ми
оттенками. 3 Этап.Проработка деталей и обводка элементов
рисунка черны м резервом. 4 Заверш ение. Суш ка и термическая
обработка.
 (примеры  )

file_name: Мастер-класс роспись «Батик».pptx

intro: публикация предствавляет собой презентацию -фотоотчет,по выполнению росписи(батк)на хлопчато-бумажной ткани.Так как ткань имеет плотную структуру соответственно мной использовались особые материалы,которые представленны в презинтации.Презинтация состоит из пошаговых инструкций по выполнению росписи на готовой вещи.Данный материал могут использовать как педагоги дополнительного образования так и общеобразовательной школы.файл поурпоинт

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс роспись на хлопчато-бумажной ткани «Батик»


extracted_text:
УРОК
НРАВСТВЕННО
СТИ Игра
«ДОБРЫЙ ДЕНЬ» СЛОВА ИИСУСА
ХРИСТА «ИТАК ВО ВСЁМ,
КАК ХОТИТЕ, ЧТОБЫ
С ВАМИ ПОСТУПАЛИ
НИМИ.»
ЛЮДИ,ТАК
ПОСТУПАЙТЕ И ВЫ С ГИМАЛАЙСКИЙ БУДДА
«НЕ ДЕЛАЙ
СЧИТАЕШЬ
ЗЛОМ»
ДРУГИМ
ТОГО, ЧТО
САМ ТЕМА УРОКА ПРИТЧА О ГВОЗДЯХ И
ОБИДАХ КРОШКА ЕНОТ УЛЫБКА РАБОТА С
ПОСЛОВИЦАМИ 1.Делать добрые дела.
2. Говорить добрые слова.
3.Улыбаться. Игра «Какой я?» Твори добро, чтобы любя,
Добро тебя нашло.
Зла не верши, чтоб и тебя
Не погубило зло. Источники:
Фон:
http://ru.freepik.com/freephoto/textu
repinksilkfabricabstract_300634
.htm
Орнамент:
http://www.liveinternet.ru/users/
asad505/tags/%EA%E0%E7%E0%F5/

file_name: моя през поступай2.pptx

description:
УРОК
НРАВСТВЕННО
СТИ

description:
Игра
«ДОБРЫЙ ДЕНЬ»

description:
СЛОВА ИИСУСА
ХРИСТА

description: ТЕМА УРОКА

description:
ПРИТЧА О ГВОЗДЯХ И
ОБИДАХ

description: КРОШКА ЕНОТ

description: УЛЫБКА

description:
РАБОТА С
ПОСЛОВИЦАМИ

description: Игра «Какой я?»

intro:
«Как хотите, чтобы с вами поступали, так поступайте и вы с ними»
Цель урока :
•	Формирование представлений о значении добра для гармонии и счастья.
Задачи:
•	Побуждать в детях желание относиться к людям позитивно, ценить их положительные качества;
•	Укреплять доверительные отношения друг к другу;
•	Развивать позитивное самовосприятие.Презентация к уроку нравственности.

title: Презентация  "Урок нравственности"


file_name: декоративный натюрморт стилизация реалистичного.pptx

intro: Презентация включающая в себя примеры стилизации реалистичного натюрморта.Приемы стилизации и трансформации формы.Фото пример основанный на реальных заметках автора,а также примеры работ учащихся как в реалистичной технике,так и в рамках декоративной стилизации натюрморта.презентация расчитана на педагогов дополнительного образования и спец предметников проф.училищ.файл поур поинт 54слайда.

title: Декоративный    натюрморт. Приемы стилизации реалистичного натюрморта.


extracted_text:
Задача системы образования состоит не
Задача системы образования состоит не
••
в передаче объема знаний, а в том, чтобы
в передаче объема знаний, а в том, чтобы
научить учиться.
научить учиться.
Становление учебной деятельности –
Становление учебной деятельности –
••
это становление духовного развития
это становление духовного развития
личности.
личности.
Кризис образования заключается в
Кризис образования заключается в
••
обнищании души при обогащении
обнищании души при обогащении
информацией.
информацией. Три подхода в обучении
Три подхода в обучении
• Традиционный подход, «ЗУНовский»
• Компетентностный
• Системнодеятельностный Методологи СДП
• Лев Семенович Выготский
• Леонид Владимирович Занков
• Даниил Борисович Эльконин
• Василий Васильевич Давыдов Деятельность  это
Деятельность  это
целеустремленная
целеустремленная
система, нацеленная на
система, нацеленная на
результат.
результат. Три основы СД подхода
• результат деятельности как
целенаправленной системы
• обратная связь через целостный
системнодеятельностном анализ
• формы деятельности с учетом
психологовозрастных индивидуальных
особенностей развития личности
обучающегося Учебная деятельность
Учебная деятельность
    Учебная деятельность  это орган
развития, саморазвития, самовоспи
тания личности.
Познание встраивается в этот процесс.
Д.Б. Эльконин Исследовать –
Исследовать –
подвергать научному
подвергать научному
изучению или наблюдать
изучению или наблюдать
для выяснения, изучения
для выяснения, изучения
чеголибо
чеголибо
(словарь С.И. Ожегова) 5555
55

file_name: 1. Системно-деятельностный подход.ppt

description:
5555
55

title: алгебра  ОГЭ


extracted_text:
Центр системнодеятельностной
педагогики «Школа 2000…»
Академии повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Министерства образования РФ А. Дистервег
«Главная  цель  воспитателя  должна  заключаться
в  развитии  самодеятельности,  благодаря  которой
человек  может  впоследствии  стать  распорядителем
своей  судьбы,  продолжателем  образования  своей
жизни...».
В.Г. Белинский
«Надо  учить  не  содержанию  науки,  а  деятельности  по
его освоению».
К.Д. Ушинский
«Дать  труд  человеку,  труд  свободный,  наполняющий
душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот
полное
педагогической
деятельности».
определение
цели Главный вопрос российского
образования – как реализовать
современные цели гуманистической
педагогики, нормативно
закрепленные в Законе РФ
«Об образовании» (1992 г., 1996 г.) «Содержание образования является
одним из факторов экономического
и социального прогресса общества
и должно быть ориентировано
на обеспечение самоопределения
личности, создание условий
для ее самореализации…»
Закон РФ «Об образовании» Основные этапы развития
системы образования
Догматическа
я система
Цель:
Воспроизведени
е знаний
Схоластический
метод
Система
наглядного
обучения
Цель:
Сознательное
усвоение
знаний
Объяснительно
иллюстративны
й метод
Система
развивающего
обучения
Цель:
Готовность к
саморазвитию
? Основные этапы развития
системы образования
Догматическа
я система
Цель:
Воспроизведени
е знаний
Схоластический
метод
Система
наглядного
обучения
Цель:
Сознательное
усвоение
знаний
Объяснительно
иллюстративны
й метод
Система
развивающего
обучения
Цель:
Готовность к
саморазвитию
Деятельностный
метод Что мы знаем об учебной деятельности
Занков
Эльконин –
Давыдов
метод
коллизий
учебная задача

учебное действие

самооценка
Гальперин
«Школа 2000…»
1. Мотивация
2. Ориентировочная
основа действий
3. Материализо
ванные действия
4. Внешняя речь
5. Внутренняя речь
6. Автоматизиро
ванные действия
Самоопределение +
самореализация
(нормореализация и
нормотворчество) =
готовность
к саморазвитию Структура урока
в объяснительно
иллюстративном методе
Структура урока
в деятельностном
методе
1.     Организационный момент

2.     Повторение
3.     Объяснение нового материала
4.     Закрепление
5.     Итог. Домашнее задание Технология деятельностного метода
8
1 2
5 6
7
К
И
П
4{
3
1) Самоопределение к деятельности
(организационный момент)
2) Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности
3) Выявление причин затруднения
и постановка цели деятельности
(постановка учебной задачи)
4) Построение проекта выхода
из затруднения
(«открытие» детьми нового знания)
5) Первичное закрепление во внешней речи
6) Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
7) Включение в систему знаний и повторение
8) Рефлексия деятельности (итог урока) Система Л.В. Занкова
1) обучение на высоком уровне трудности;
2) ведущая роль теоретических знаний;
3) высокий темп изучения материала;
4) осознание школьниками процесса учения;
5) систематическая работа над развитием всех учащихся.
Система В.В. Давыдова
Учебная
задача
Учебные
действия
Действия
самоконтроля
и самооценки
Система П.Я. Гальперина
Материальные
(материализов)
Моти
вация ООД
действия
Внешняя
речь
Внут
ренняя
речь
Автоматиз.
умственное
действие Система
наглядного
обучения
Дидактические принципы
1) Принцип наглядности
2) Принцип научности
3)
Принцип
преемственности
4) Принцип доступности
5) Принцип сознательного
усвоения знаний
Система
развивающего
обучения
? Система
наглядного
обучения
Система
развивающего
обучения
  1)   Принцип наглядности
  2)   Принцип научности
  3)   Принцип преемственности
  4)   Принцип доступности
  5)   Принцип сознательного
усвоения знаний
   1)  Принцип деятельности
   2)  Принцип непрерывности
   3)  Принцип целостного
представления о мире
   4)  Принцип минимакса
   5)  Принцип психологической
комфортности
   6)  Принцип вариативности
   7)  Принцип творчества Типы уроков
Типы уроков
• «Открытия» новых знаний
• Урок рефлексии
• Урок развивающего контроля По заключению
государственной СЭС РФ
программа «Школа 2000...»
признана
здоровьесберегающей УМЦ «Школа 2000…»
Интернет:
www.sch2000.ru
e-mail: info@sch2000.ru
тел. (095) 797-89-77 (запись на курсы,
(095) 452-22-33  методический центр)
(095) 488-75-41 (учебно-методическая
   литература)
Адрес: 125212 Москва,
    Головинское шоссе, д.8, корп.2 «Причину того примитивного состояния
преподавания, которое доставляет умение
заучивать готовые истины со слов других и
совсем не учит искусству открывать эти
истины, нужно искать в полном отсутствии
метода, который бы управлял изысканиями».

                        В. В. Бобынин

file_name: 5. ТДМО.ppt

title: алгебра  ОГЭ


extracted_text:
«Профессиональные
качества современного
учителя»
Подготовила :
учитель начальных
классов
Завирюха Анастасия
Леонидовна
Зугрэсской
общеобразовательной
школы № 9
Донецкой Народной
Республики .
  о н
У ч и т е л ь   –   э т о
т о н к а я   р а б о т а
О н   –   с к у л ь п т о р ,
–   х у д о ж н и к ,
О н   –   т в о р е ц .
Н е   д о л ж е н
о ш и б а т ь с я   н и   н а
В е д ь   ч е л о в е к   –
й о т у ,
т р у д а   е г о   в е н е ц . Какими профессионально значимыми
качествами
должен обладать современный учитель?
 Социальная активность, готовность и
способность деятельно содействовать
решению общественных проблем в сфере
профессионально-педагогической
деятельности.
Целеустремленность — умение направлять и
использовать все качества своей личности на
достижение поставленных педагогических
задач.
Уравновешенность — способность
контролировать свои поступки в любых Желание работать со школьниками —
получение духовного удовлетворения от
общения с детьми в ходе учебно-
воспитательного процесса.
 Способность не теряться в экстремальных
ситуациях — умение оперативно принимать
оптимальные педагогические решения и
действовать в соответствии с ними.
 Обаяние — сплав духовности,
привлекательности и вкуса.
 Честность — искренность в общении,
добросовестность в деятельности. Справедливость — способность действовать
беспристрастно.
Современность — осознание учителем
собственной принадлежности к одной эпохе с
учениками (проявляется в стремлении найти
общность интересов).
Гуманность — стремление и умение оказать
квалифицированную педагогическую помощь
ученикам в их личностном развитии.
Эрудиция — широкий кругозор в сочетании с
глубокими познаниями в области предмета
преподавания. Педагогический такт — соблюдение
общечеловеческих норм общения и
взаимодействия с детьми с учётом их
возрастных и индивидуально-психологических
особенностей.
Толерантность — терпеливость в работе с
детьми.
Педагогический оптимизм — вера в ученика и
его способности. Демонстрирует
универсальные  и
предметные способы
действий
Инициирует пробные
действия детей
Консультирует ,
корректирует действия
Современны
й учитель  в
своей
деятельност
и
Оказывает помощь
ребёнку: не избавляя от
проблемной ситуации, но
помогая её преодолевать
Создаёт условия для
приобретения детьми
жизненного опыта
Ищет способы включить в
работу  каждого «Если  учитель  имеет  только
любовь  к  делу,  он  будет
хороший  учитель.  Если
учитель имеет только любовь
к ученику, как отец, мать, - он
будет  лучше  того  учителя,
который прочёл все книги, но
не имеет любви ни к делу, ни
к  ученикам.  Если  учитель
соединяет  в  себе  любовь  к
делу  и  к  ученикам,  он  –
совершенный  учитель...»  (Л.
Толстой)

file_name: презентация.pptx

intro: В данной презентации кратко содержится информация о том, какими профессионально значимыми качествами должен обладать современный педагог.  Имея эти качества  как молодой педагог, так и педагог с значительным стажем работы, сможет работать идя в ногу со временем и достигать успеха в самореализации.Презентация «Профессиональные качества современного учителя»


extracted_text:
МБДОУ детский сад №29
СКАЗКА
О
«СОЛНЫШКЕ»
Подготовила: Мякотина С.Н.
Каменск
Шахтинский  2017г. Жилобыло Солнышко. Каждое
утро оно поднималось в небо и
озаряло его яркими лучиками.
Когда оно поднималось, то
обязательно здоровалось с
луной и со звёздами, сменяя их
на небе. Потом оно здоровалось с деревьями и
птичками, которые просыпались раньше
всех Но однажды прилетела злая тучка,  захотела
она забрать лучики у солнышка. Солнышко
испугалось как же оно будет без лучиков, но
тучка все равно забрала лучики.  На утро
Луна и звёзды очень удивились, не увидев
его, и покинули свой пост расстроенными.
Деревья не стали в это утро расправлять
свои веточки и листочки, а птичкам некому
было приветственно щебетать. На небе
остались только серые тучи. Когда дети  гуляли  по улице, они не
почувствовали тёплых прикосновений
лучиков солнца, и огорчились. Тогда одна девочка предложила попросить
тучку вернуть солнышку лучики, и дети
хором попросили  тучку.
Тучка, Тучка верни
нам Солнышко Ответила им тучка:
Пока я тут сердилась,
Солнышко закатилось за гору
и загрустило. Что теперь
делать не знаю?
Помогите ребята, Солнышко
вернуть  обратно на небо. Гимнастика для пальчиков
Вот мои пальчики,
Как у солнца лучики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем лучики считать.
(Сгибаем поочередно
пальцы на 2 руках
одновременно) Утро ясное придет.
Солнце красное
взойдет.
(Поднять ручки над
головой) Просыпайся
детвора,
Солнышко спасать
пора! Техника безопасности при
работе с клеем Доброе, хорошее, на всех
глядит, а на себя не велит.
Без него плачемся,
А как появится – прячемся.

description:
Техника безопасности при
работе с клеем

intro: Совместная деятельность воспитателя с детьми.

title: Презентация по познавательному развитию "Сказка про солнышко"


extracted_text:
Новогодний
интерьер 2015
Оформление сцены
Разработала Лабазина.М.Г. Оформление  праздничного
интерьера в школе
обусловлено следующими
факторами:
•  «близость к природе»,
• «экологичность во всём» (т.к.в
помещении находятся дети)
•  «вторая жизнь старых вещей».
(экономичность) Наиболее актуальные направления
интерьера 2015:
• Скандинавский стиль
• Славянский, этнический/бохо-
• Использование декоративных
 дизайнерских  форм.
• Использование надписей  на
стиль
стенах При создании интерьра возможно
Использование следующих материалов:
картона, бумаги,(разных фактур),
текстиль, декоративная лента, краски
акрил,и.т.д Создание зимней сказки в холодных тонах

file_name: оформление новогоднего интерьера.pptx

description: Создание зимней сказки в холодных тонах

intro: В презентации представлены материалы по созданию празднечного интерьера в школе.А также представлены факторы обуславливающие выбор материала,наиболее актуальные направления дизайна интерьера,перечень материалов,а также виды различных художественных техник которыми можно увлеч детей.Также приведены фотоматериалы реально оформленных  школьных помещений.Презентация несет как обучающий так и ознакомительный характер.поур поинт 34слайда

title: Оформление  праздничного интерьера в школе,оформление сцены в школе.


extracted_text:
Древнерусская
литература «Древнерусская литература
наполняет нас гордостью за
наших далеких
предшественников, учит нас с
уважением относиться к их
труду, борьбе, к их заботам о
благе родины.»

  Д. С. Лихачев
«Древнерусская литература наполняет нас гордостью за наших далеких предшественников, учит нас с уважением относиться к их труду, борьбе, к их заботам о благе родины.»                                                                                Д. С. Лихачев Древнерусская литература
- это литература русского Средневековья
Древнерусская
литература тесно
связана с
историческими
процессами
развития
государства, с
формированием
великорусской
народности,
которая Средневековье
период в развитии
Средневековье – это огромный
человечества ( c VI – XVII века)
• ФЕОДАЛЬНЫЕ РАСПРИ,
• РЕЛИГИОЗНЫЕ ФАНАТИКИ,
• КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ,
• КОСТРЫ ИНКВИЗИЦИИ Средневековье
Природа
человека
считалась
ничтожной.
Церковь
внушала
страх перед
Богом. Средневековье
НО! Средние века – это не только
мрак, но и шаг вперед в духовном
развитии человечества.
Античный мир
Средневековье
Человек – «игрушка
в руках судьбы»
Свобода выбора
между добром и
ответственность
за прожитую
жизнь на самого
злом,
человека Средневековье
Искусство продолжало гуманистическую миссию.
Именно в Средние века возникли
национальные эпосы о великих событиях в
жизни народа и о сильных личностях, которые
в этих событиях участвовали.
XII век
Франция – «Песнь о Роланде»
Казахстан – «Манас»
Россия – «Слово о полку
                  Игореве»
Грузия – Шота Руставелли
«Витязь в тигровой шкуре» История Древней Руси
Архитектура
Церковь Покрова на Нерли Успенский собор
Дмитриевский собор
Владимир История Древней Руси
Скульптура
Саваоф
Пермская художественная галерея История Древней Руси
Живопись
Спас НерукотворныйСпас на НередицеДмитрий СолонскийАнгел Златые волоса История Древней Руси
Ремесла
косторезные
гончарные
ювелирные История Древней Руси
Известные памятники литературы Древней Руси
«Повесть
временных лет»
«Сказание о
Борисе и Глебе»
«Поучение
Владимира
Мономаха»
«Слово о полку
Игореве» История Древней Руси
Известные памятники литературы Древней Руси
«Повесть о Петре и Февронии»
«Повесть о разорении
Рязани Батыем»
«Слово о
погибели Русской земли» История Древней Руси
Известные памятники литературы Древней Руси
«Житие Стефана Пермского»
«Переписка Ивана Грозного»
«Повесть о горе и злосчастии»
Афанасий Никитин «Хождение за три моря» Древнерусская литература
        Наше представление о ней не
полно,  т.к.  многое  из  созданного
погибло  в  огне  пожара  и  от
набегов врагов.
        Основными хранителями книг
были  монахи,  они  не  были
заинтересованы
книгах
светского  содержания,  так  что  в
XI
708
сохранившихся  рукописей  80%
духовно-церковного  содержания,
остальное – мирское.
–  XIV
в
веках
из Особенности древнерусской литературы
1. Рукописный
характер
бытования, причем
не отдельными
произведениями, а
в больших
сборниках. Особенности древнерусской литературы
2. Анонимность (здесь
сказалось отношение
феодального
общества к личности)
и только в конце
рукописи ставилось
имя переписчика с
такими эпитетами:
«многогрешный»,
«худый»,
«недостойный». Особенности древнерусской литературы
3. Влияние
церковной
литературы
и фольклора. Особенности древнерусской литературы
4. Историзм, т.е. строгое следование
факту, почти не вымысла. Особенности древнерусской литературы
5. Тематика: красота и величие Руси.
«О светло-светлая и прекрасно
украшенная земля Русская. Многими
красотами прославлена ты: озерами
многими славишься, реками и
источниками местночтимыми, горами,
крутыми холмами, высокими дубравами,
чистыми полями, дивными зверьми,
разнообразными птицами, бесчисленными
городами великими… Знаема и ведома ты
во всех концах мира». Особенности древнерусской литературы
6. Патриотизм. Древнерусская
литература прославляет
созидательный труд отцов и
дедов, которые защищали
русскую землю от врагов и
крепили государство «велико и
пространно которое сияет
светло, аки на небе солнце».
Древнерусская литература осуждает князей, которые
сеют  феодальные  раздоры,  ослабевают  мощь
государства.  Она  прославляет  моральную  красоту
русского человека, который ради общего дела может
жизнь отдать. Особенности древнерусской литературы
7. Публицистичность.
Автор, касаясь
государственно-
политических и
моральных тем всегда
говорит неравнодушно.
Он верит  в силу слова, убеждения,
обращается не только к своим
современникам, но и к далеким источникам,
чтобы не повторили ошибок и не забыли
деяния предков. Периодизация
По установившейся традиции в развитии
древнерусской литературы выделяют три
основных этапа, связанных с периодами
развития Русского государства:
I. Литература древнерусского государства XI - первой
половины XIII вв. Литературу этого периода часто
именуют литературой Киевской Руси.
II. Литература периода феодальной раздробленности
и борьбы за объединение северо-восточной Руси
(вторая половина XIII -первая половина XV вв.).
III. Литература периода создания и развития
централизованного Русского государства (XVI-XVII
вв.).

file_name: Древнерусская литература.pptx

description:
Древнерусская
литература

intro: Древнерусская литература создает свой особый мир, воплощающий представления людей об его  устройстве .Древнерусская литература возвышает человека, призывает его следовать по пути высоких моральных, общественных и патриотических идеалов. Раскрывая смыслы этих произведений, мы можем приблизиться к пониманию того, каким было миропонимание человека Древней Руси.Презентация по теме: "Древнерусская литература" 5 класс

title: Древнерусская литература


extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ
Для 1 класса В английском алфавите 26
букв
5 гласных
21 согласная
СКОЛЬКО БУКВ В
РУССКОМ АЛФАВИТЕ?

file_name: Английский алфавит.pptx

description:
АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ
Для 1 класса

intro: Цель презентации: знакомство детей школьного и дошкольного возраста с английским алфавитом. Презентация выполнена в программе Power Point. Переход на слайдах осуществляется по управляющим кнопкам, а также посредством кликов. Презентация сопровождается красочными картинками, транскрипциями, а также новыми словами на каждую букву алфавита.

title: Презентация "Английский алфавит"