extracted_text:
Из чего что сделано?
Ознакомление с окружающим миром
2 класс
Манзырева Л.Ю., учитель, высшая
квалификационная категория
20162107 учебный год Как де́лают шерстяны́е ве́щи?
Всё э́то сде́лано рука́ми челове́ка из приро́дных
материа́лов – древеси́ны, мета́лла, ше́рсти. Но
что́бы приро́дные материа́лы преврати́лись
Отку́да беру́тся ло́жки, ви́лки и ножи́?
в разнообра́зные ве́щи, нужны́ зна́
труд люде́й.
Как рожда́ется кни́га?
́ния и большо́й Для изготовле́ния каки́х
Что сде́лано из гли́ны?
Назови́ шерстяны́е ве́щи.
Назови́ металли́ческие предме́ты.
предме́тов нужна́ древеси́на? Рабо́та по
уче́бнику.
Просле́ди путь от гли́ны,
добы́той в карье́ре, до
на́шей ва́зы (с. 105) 1
5
4
3
2
6
Расскажи́ по рису́нкам, как из гли́ны
де́лают ва́зы, кувши́ны и други́е предме́ты. Люде́й, кото́рые изгота́вливают
гли́няную и керами́ческую посу́ду,
называ́ют гончара́ми. Рабо́та по
уче́бнику.
Рассмотри́ рису́нки на с. 106
и ты узна́ешь, как родили́сь
 на́ши уче́бники, кни́ги, тетра́ди.
? 2
1
3
4
Соста́вь по э́тим рису́нкам расска́з
о том, как де́лают кни́гу.
5 Отку́да взяла́сь бума́га на
изготовле́ние тетра́дей и
книг.
Сего́дня бума́гу де́лают на огро́мных
бума́жных комбина́тах, где людям во
принима́ются за по́мощь тогда́, когда́
всём помога́ют маши́ны. Маши́ны
бу́дущая бума́га в лесу́ растёт. дере́вья. Маши́ны-лесово́зы везу́т брёвна
Электри́ческие пи́лы пи́лят, ва́лят
к реке́ и́ли на железнодоро́жную
станцию. До воро́т це́ха плывут брёвна по реке́ и́ли их
везу́т в специа́льных ваго́нах.  А здесь за де́ло
беру́тся други́е маши́ны: многопи́льный стано́к
распи́ливает брёвна на чурбаки́, а маши́на-
корообди́рка сдира́ет с них кору́. Руби́льная маши́на ру́бит чурба́ки на
ще́пки, и е́дут ще́пки на самодви́жущейся
доро́жке в котёл. В котле́ в специа́льном
раство́ре ва́рится… ка́ша –деревя́нная. Вот э́та каша, когда́ она́ гото́ва, и
стано́вится бума́гой. Рассмотри́ цепо́чку.
Желе́зная руда́
Из чего́ де́лают желе́зо? Желе́зо никто́ не де́лает, оно́ нахо́дится
в приро́де, как вода́, гли́на, песо́к… А
лю́ди его́ лишь добыва́ют и превраща́ют
в чугу́н и́ли сталь. На заво́де в огро́мных печа́х из
желе́зной руды́ ва́рят чугу́н. Жи́дкий
чугу́н залива́ют в фо́рмы. Из чугуна́
де́лают обы́чные сковоро́дки,
чугунки́, батаре́и отопле́ния. А из чугуна в специальных печах сталевары
варят сталь и заливают её в формы. Далее
стальные заготовки поступают в прокатный
стан, а затем из листа кузнец-штамповщик
изготовит и ножи, и ложки, и лезвия. Рабо́та по
уче́бнику.
Рассмотри рису́нки на с. 107
и ты узна́ешь о том, как
де́лают шерстяны́е ве́щи. 1
4
3
5
2
Расскажи́ по рису́нкам о том, как
6
де́лают шерстяны́е ве́щи. Работа в паре.
 их требуется.
На что должны обращать
внимание люди, добывая в
1. Добывать материалов не больше, чем
2. Расходовать экономно.
природе различные материалы
3. Сажать новые деревья.
для изготовления всевозможных
4. Восстанавливать земли на месте
    карьеров.
изделий? По́мни!
В ка́ждую вещь вло́жены зна́ния и
труд мно́гих люде́й, поэ́тому к
веща́м ну́жно относи́ться бе́режно.

file_name: Манзырева Л.Ю. Презентация к уроку ознакомления с окружающим миром во 2 кл. Из чего что сделано.ppt

intro: Презентация предназначена для слабослышащих и позднооглохших обучающихся 2 класса. Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Откуда берутся ложки, вилки и ножи? Обо всём этом данная презентация.  В презентации проставлено ударение , объяснено значение некоторых трудных слов. Формы работы на уроке - фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

title: Презентация к уроку ознакомления с окружающим миром во 2 классе по теме "Из чего что сделано?".


extracted_text:
«Звезды
счастья»
МАСТЕР КЛАСС ПО ДПИ
КУЗМИЦКАЯ НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА
ГАПОУ ТО «ИШИМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ» Необходимые материалы
 Цветная бумага
 Линейка
 Ножницы
 карандаш
 Прозрачная склянка Нарезаем полоски шириной 1 см.
чем шире полоска тем крупнее звезда Процесс  изготовления: Результа
т:

file_name: Мастер класс Звезды счастья .pptx

description: Процесс  изготовления:

description:
Результа
т:

intro: Данная презентация может быть использована педагогами дополнительного образования, руководителями кружков, классными руководителями, воспитателями, родителями для организации досуга детей, развития творческих способностей, развития мелкой моторики детей. Разноцветные звездочки, сделанные своими руками, доставляют массу удовольствия и радуют глаз. Делайте с нами, делайте сами, делайте с детьми вместе, ведь совместное творчество делает нас добрее и  дружнее!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация мастер-класса "Звезды счастья"


extracted_text:
- это предписания,
требования, пожелания
и ожидания
соответствующего
поведения.   Это  система  общеобязательных,    правил
санкционированных
поведения,
государством
выраженных
в
определённых нормах.
и
Норма  права    конкретное  правило,  его
исходный элемент  Общеобязательный характер (для граждан и
государства)
 Формальная определенность (выражено в
конкретной форме: закон, нормативные акты,
судебное решение и т. д.)
 Устанавливается и охраняется только
государством
 В случае нарушения применяется
государственное принуждение - это круг действий и
задач, возложенных на
кого – либо и
безусловных для
выполнения. 1. Воспитательная - воздействие на поведение
субъектов общественных отношений (запреты и
наказание)
2. Социальный контроль определяет меру
возможного и должного поведения субъектов
3. Регулятивная  устанавливает в обществе правила
поведения и регулирует общественные
отношения
4. Охранительная защищает наиболее важные
общественные отношения от негативного
воздействия  Общие черты:
1.Являются социальными нормами
 2.Правовые нормы могут содержать нормы морали
 3. Принцип справедливости
Право
Право
1.Нормы права всегда
закреплены в законах
2.Исполнение обеспечивается
силой государства
3.Обязательны санкции за
нарушение
Мораль
Мораль
Осуждаются общественным
общественным
1.1.Закреплены в общественном
Закреплены в общественном
мнении
мнении
2.2.Осуждаются
мнением
мнением
3.3.Формально не определены
Формально не определены
4.4.Сфера норм морали шире
Сфера норм морали шире Естественное право
право, существующее
независимо от
законодателя. Набор прав
и свобод, которыми
человек обладает от
рождения: жизнь,
собственность,
неприкосновенность,
свобода, передвижение и
др.
Позитивное право
нормы
установленные
государством
Гуманизм
Свобода
Справедливость Источник (форма) права — это официальные формы
Источник (форма) права
закрепления правовых норм, исходящие от государства
Правовой
обычай
Правовая
доктрина
Священные
книги
Международно
правовые акты
Нормативно
правовой
договор
Судебный
(юридический)
прецедент
Нормативно
правовой акт
Правовой обычайСудебный (юридический) прецедентПравовая доктринаСвященные книги Итак, нормы права государство закрепляет в
официальном письменном документе, такие
документы называют НОРМАТИВНЫМИ=
ПРАВОВЫМИ АКТАМИ  документ, который
создается государственными органами и содержит
обязательные юридические нормы

file_name: Право в системе социальных норм.ppt

intro: В данной презентации показано понятие - что такое право, что такое социальные нормы. Перечислены признаки права и обязанности человека. Даны иллюстрации из сказок. По которым надо определить права и обязанности героев. Определены функции права и дано сопоставление понятия "права" с понятием "мораль".Презентация по обществознанию для 9 класса по учебнику Кравченко.

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознанию 9 класс "Право в системе социальных норм"


extracted_text:
Строение
скелета Особенности строения скелета человека Скелет головы (череп) Грудная клетка:
Грудина
Ребра (12 пар)
Грудной отдел
позвоночника Плечевой пояс
    Скелет
    свободной
    верхней
    конечности Тазовый пояс
Скелет
свободной
нижней
конечности Сегодня на уроке:
1. Что делали?
2. Что нового
узнали?
• Повторяли пройденный
материал. Изучали новую
тему.
• Изучили строение и функции
скелета человека.
Определили сходства и
различия в строении скелета
человека и млекопитающих.
3. Какие навыки
приобрели?
• Научились сравнивать,
анализировать,
систематизировать,
обобщать и делать выводы.

file_name: Строение скелета.pptx

description:
Строение
скелета

description: Особенности строения скелета человека

description: Скелет головы (череп)

intro:
Открытый урок по теме «Скелет человека».
Учитель биологии   Астраханская средняя общеобразовательная школа №11 учитель биологии Ауслендер Раиса Марковна.
Цель: формирование знаний учащихся о строении скелета человека и значении опорно-двигательной системы.
Задачи:
1) Сформировать представление о строении скелета человека.
2) Выявить особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью, путём сравнения скелетов человека и других млекопитающих.
3) Показать связь между строением и функциями опорно-двигательной системы.
4) Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; формировать диалектико-материалистического мировоззрения обучающихся на основе взаимосвязи строения и функций организма человека; пробуждать творческие начала личности.
5) Развивать когнитивные способности: анализ, синтез, обобщение; развивать воображе¬ние, интеллектуальные и креативные способности обучающихся.
Тип урока: комбинированный, проблемный.
Применяемые технологии:
1) коммуникативно-ориентированное обучение;
2) разноуровневое обучение;
3) развитие познавательных интересов;
4) личностно-ориентированное обучение;
5) здоровьесберегающие технологии;
6) информационно-коммуникационные технологии.
Методы и приемы:
1) по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
2) по степени взаимодействия: самостоятельная работа, эвристическая беседа, дозированная помощь учителя;
3) по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.
Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация «Скелет человека», видеофильм «Анатомия человека. Строение скелета», муляж скелета человека, муляж черепа, скелет кошки.
Ход урока.
1. Актуализация знаний, определение темы урока, постановка цели и задач, проблемного вопроса.
Учитель: На заре биологической эволюции живые организмы мечтали об этом изобретении природы. Природа долго трудилась и доводила его до совершенства. Сначала он был наружный кальцинированный или хитиновый, но, к сожалению тяжелым и неудобным, потом стал более надежным, позволяющим организму свободно передвигаться и поддерживать свое тело в пространстве. Вы уже догадались, о чём пойдёт разговор? (о скелете).
Тема нашего урока: «Скелет человека».
Вопросы о строении и значении скелета для вас не новые. Ведь скелетами обладают многие животные, которых мы изучали в курсе биологии 7 класса.
Давайте вспомним, что мы уже знаем о скелетах животных.
Что такое скелет? (Скелет – в переводе с греческого языка означает «высохший» - совокупность твёрдых тканей в организме, служащих опорой тела или его отдельных частей и защищающих организм от механических повреждений).
Какие бывают типы скелетов? (Наружным: кораллы, раки;  внутренним: рыбы, птицы).
В чем преимущества и недостатки наружных скелетов? А внутренних?
Вызов: Какой скелет у человека? (Как у всех млекопитающих - внутренний).
Перед нами возникает проблемный вопрос: скелет человека уникален или нет? Имеется ли какое-либо сходство в строении скелета человека и животных, или он построен по особому плану?
Давайте определим цель и задачи урока (учитель корректирует ответы обучающихся).
2. Изучение строения скелета человека. Работа в группах.
1 группа. Рассказ учащихся о сходстве и отличиях скелета человека и млекопитающих животных с использованием муляжа скелета человека и скелета кошки.
Сходство (задание для более слабых учащихся):
1)	3 отдела скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей.
2)	В черепе 2 отдела: лицевой и мозговой.
3)	В скелете туловища позвоночник (отделы: шейный – 7 позвонков, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой-копчиковый) и грудная клетка.
4)	Скелет конечностей: скелеты поясов конечностей и скелеты свободных конечностей.
Вывод обучающихся: Сходство скелетов человека и млекопитающих животных свидетельствует об общности их происхождения.
Отличия (задание для более сильных учащихся):
Отдел скелета	Особенности, свойственные скелету человека	Причины появления этих особенностей (вывод обучающихся)
Череп	Преобладание мозгового отдела над лицевым; появление подбородочного выступа	Увеличение объема головного мозга; развитие речи
Позвоночник	S-образный (4 изгиба); массивность костей поясницы; срастание позвонков крестца	Прямохождение; смещение центра тяжести вниз
Грудная клетка	Сжата в спинно-брюшном направлении, расширена в стороны	Прямохождение
Таз	Широкий, в виде чаши; сросшиеся кости	Прямохождение; смещение центра тяжести
Верхние конечности	Подвижные кости кисти; большой палец противопоставлен остальным 	Трудовая деятельность
Нижние конечности	Массивные кости; сводчатая стопа	Прямохождение; смещение центра тяжести
Физминутка.
Просмотр видеофильма «Скелет человека».
2 группа. Рассказ обучающихся о строении и функциях черепа с демонстрацией на муляже.
Череп состоит из двух отделов: мозгового и лицевого. Мозговой отдел состоит из парных (теменные и височные) и непарных (лобная и затылочная) костей, соединенных неподвижно с помощью швов. В полости этого отдела находится головной мозг. Лицевой отдел состоит из 15 костей, соединенных неподвижно. Подвижной является нижнечелюстная кость. В ячейках  нижнечелюстной и верхнечелюстной костей расположены зубы. Кроме этих костей в отдел входят клиновидные, решётчатые, слёзные, скуловые, носовые кости. Они служат местом прикрепления лицевых мышц.
3 группа. Рассказ обучающихся о строении и функциях позвоночника.
	Позвоночник образован 33-34 позвонками. Каждый позвонок состоит из тела, дуги и нескольких остистых отростков. Располагаясь друг над другом, тела образуют позвоночный столб, а дуги формируют позвоночный канал, в котором находится спинной мозг. Позвонки отделены друг от друга межпозвоночными хрящевыми дисками, благодаря этому позвоночник обладает гибкостью. В позвоночнике выделяют отделы:
а) шейный – 7 позвонков, первый – атлант – соединен с черепом;
б) грудной – 12 позвонков, к ним прикрепляются рёбра;
в) поясничный – 5 позвонков, самых массивных;
г) крестцовый – 5 позвонков, сросшихся в крестец;
д) копчиковый – 4-5 позвонков, рудиментарных, соответствующих хвостовым позвонкам животных.
	Позвоночник является остовом скелета, к нему прикрепляются все отделы скелета. В нем различают 4 изгиба: шейный и поясничный лордозы, грудной и крестцово-копчиковый кифозы. Поэтому позвоночник S-образный, что смягчает толчки при ходьбе.
1 группа. Рассказ обучающихся о строении и функциях грудной клетки.
	Грудная клетка образована 12 грудными позвонками, к которым подвижно прикрепляются 12 пар ребер. 10 пар верхних рёбер с помощью хрящей полуподвижно прикрепляются к грудине, а 2 пары нижних рёбер короче остальных и оканчиваются свободно. Грудная клетка защищает сердце и лёгкие, а также верхние части печени и желудка от механических повреждений.
4 группа. Рассказ обучающихся о строении и функциях скелета верхних конечностей.
Скелет верхних конечностей состоит из 	скелета плечевого пояса и скелета свободных верхних конечностей (рук).
 Скелет плечевого пояса состоит из 2 ключиц и 2 лопаток. Служит для прикрепления скелета свободных верхних конечностей к туловищу.
Скелет свободных верхних конечностей (рук) состоит из трёх отделов:
а) плечо – 1 плечевая кость;
б) предплечье – 2 кости: лучевая и локтевая, обеспечивают большую подвижность руки;
в) кисть – 7 костей запястья, 5 костей пясти, фаланги пальцев (в большом – 2 фаланги, в остальных – по 3).
	Руки совершают всё многообразие трудовых операций.
5 группа. Рассказ обучающихся о строении и функциях скелета нижних конечностей.
	Скелет нижних конечностей состоит из 	скелета тазового пояса и скелета свободных нижних конечностей (ног).
 Скелет тазового пояса состоит из 2 тазовых костей, сросшихся с крестцом и между собой. Каждая тазовая кость состоит из трёх сросшихся костей: подвздошной, седалищной и лобковой.  Скелет тазового пояса служит для прикрепления скелета свободных нижних конечностей к туловищу.
Скелет свободных нижних конечностей (ног) состоит из трёх отделов:
а) бедро – 1 бедренная кость;
б) голень – 2 кости: большая и малая берцовые, обеспечивают большую подвижность ноги;
в) стопа – 7 костей предплюсны (самые большие – пяточная и таранная), 5 костей плюсны, фаланги пальцев (в большом пальце – 2 фаланги, в остальных – по 3).
	Ноги обеспечивают перемещение тела в пространстве (бег, ходьба, прыжки).
3. Закрепление.
1)	Назовите и покажите отделы скелета.
2)	Назовите и покажите отделы черепа, кости отделов.
3)	Назовите и покажите отделы скелета туловища: позвоночник, грудная клетка, опишите их строение.
4)	Назовите и покажите кости скелета верхних конечностей (плечевой пояс, рука); нижних конечностей (тазовый пояс, нога).
4. Рефлексия.
Давайте подведем итоги урока.
1)	Чем мы сегодня занимались? (Повторяли пройденный материал. Изучали новую тему).
2)	Что нового узнали? (Изучили строение и функции скелета человека. Определили сходства и различия в строении скелета человека и млекопитающих животных).
3)	Какие навыки приобрели? (Научились сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать и делать выводы).
5. Домашнее задание. Учебник: с. 98-105, т. с. 61, 65-68. Творческое задание: нарисовать и описать скелет человека будущего (результат эвОписание урока отражается в файлах презентации.

title: открытый урок на тему " Скелет" 8 класс.


extracted_text:
Проект (учебный) на урок
Проект (учебный) на урок
литературы
литературы
      Используя ресурсы Интернета,
Используя ресурсы Интернета,
подготовьте электронную
подготовьте электронную
презентацию «Сказы П. Бажова в
презентацию «Сказы П. Бажова в
иллюстрациях художников Палеха».
иллюстрациях художников Палеха».
Устно используйте цитаты из сказа
Устно используйте цитаты из сказа
(стр. 55, учебник В. Я. Коровиной
(стр. 55, учебник В. Я. Коровиной
«Литература, 5 класс, М.
«Литература, 5 класс, М.
«Просвещение», 2012 г.)
«Просвещение», 2012 г.) Сказы П. Бажова в
Сказы П. Бажова в
иллюстрациях художников
иллюстрациях художников
Палеха
Палеха

Дровняшина Виктория, 5а класс
Дровняшина Виктория, 5а класс
Учитель Чагина И. А.
Учитель Чагина И. А. Палехские сказы
Палехские сказы
В их основе лежат традиции
В их основе лежат традиции
древнерусской живописи
древнерусской живописи Современный Палех -
Современный Палех -
     один из признанных центров

лаковой миниатюры.
один из признанных центров лаковой миниатюры.
Палехские мастера создают живописные композиции  на
Палехские мастера создают живописные композиции  на
миниатюрных шкатулках, ларцах, тарелках, коробочках,
миниатюрных шкатулках, ларцах, тарелках, коробочках,
пудреницах.
пудреницах.
Процесс живописи начинается с покрывания загрунтованного
Процесс живописи начинается с покрывания загрунтованного
рисунка локальным цветом, потом тончайшими лессировками,
рисунка локальным цветом, потом тончайшими лессировками,
затем идет контурный рисунок.  Для создания объемной формы
затем идет контурный рисунок.  Для создания объемной формы
более темным тоном делается тушевка. Краски делаются  на
более темным тоном делается тушевка. Краски делаются  на
основе  смеси яичного желтка и столового уксуса. Затем изделие
основе  смеси яичного желтка и столового уксуса. Затем изделие
лакируется и просушивается.  Затем поверхность прочищается
лакируется и просушивается.  Затем поверхность прочищается
пемзой,    далее выполняется роспись твореным золотом. Тонкое
пемзой,    далее выполняется роспись твореным золотом. Тонкое
сусальное золото растирают растворяющимся в воде
сусальное золото растирают растворяющимся в воде
гуммиарабиком  до получения однородной массы, наливают воду,
гуммиарабиком  до получения однородной массы, наливают воду,
 золото оседает. Полученный порошок золота  просушивают.
 золото оседает. Полученный порошок золота  просушивают.
Работают золотом как акварелью. Аналогично приготавливается
Работают золотом как акварелью. Аналогично приготавливается
алюминий, в настоящее время его используют вместо серебра.
алюминий, в настоящее время его используют вместо серебра.
После  идет полировка зубом волка, собаки или  коровы.
После  идет полировка зубом волка, собаки или  коровы.
Живопись в несколько слоев покрывается лаком, просушивается
Живопись в несколько слоев покрывается лаком, просушивается
и более часа  полируется ладонью руки, смоченной в воде.
и более часа  полируется ладонью руки, смоченной в воде. Назовите название этого
Назовите название этого
сказа.
сказа. Иллюстрации художника
Иллюстрации художника
Палеха по сказам Бажова.
Палеха по сказам Бажова. Вот и пошёл Данилушко.
Вот и пошёл Данилушко.
Земля тогда уже подмерзать
Земля тогда уже подмерзать
стала, снежок припорашивал.
стала, снежок припорашивал.
П. Бажов. "Каменный цветок".
П. Бажов. "Каменный цветок". "Знаю я, - кричит Данилушко,
"Знаю я, - кричит Данилушко,
а только без цветка мне
а только без цветка мне
жизни нет. Покажи!"
жизни нет. Покажи!"
П. Бажов. "Каменный цветок".
П. Бажов. "Каменный цветок". Кто говорил, что он ума решился, в лесу
Кто говорил, что он ума решился, в лесу
загинул, а кто опять сказывал - Хозяйка
загинул, а кто опять сказывал - Хозяйка
взяла его в горные мастера.
взяла его в горные мастера.
П. Бажов. "Каменный цветок".
П. Бажов. "Каменный цветок". Принесла камень домой и сразу занялась
Принесла камень домой и сразу занялась
распиливать. Работа не быстрая, а Кате
распиливать. Работа не быстрая, а Кате
ещё надо по домашности управляться.
ещё надо по домашности управляться.
Глядишь, весь день в работе, и скучать
Глядишь, весь день в работе, и скучать
некогда. Только как за станок садиться,
некогда. Только как за станок садиться,
всё про Данилушку вспомнит.
всё про Данилушку вспомнит. П. Бажов. "Каменный
П. Бажов. "Каменный
цветок".
цветок". А Катя ходит в каменном лесу и думает,
А Катя ходит в каменном лесу и думает,
как ей Данилу найти. Походила-походила,
как ей Данилу найти. Походила-походила,
да и закричала: "Данило, отзовись!"
да и закричала: "Данило, отзовись!"
П. Бажов. "Горный мастер".
П. Бажов. "Горный мастер". ""Мало я вам сказывала, что Данило живой.
Мало я вам сказывала, что Данило живой.
А вы что? Женихов мне подсовывали да с
А вы что? Женихов мне подсовывали да с
пути сбивали!"
пути сбивали!"
П. Бажов. "Горный
П. Бажов. "Горный
мастер".
мастер".

file_name: сказы, Палех.ppt

intro: Данная работа составлена ученицей после  чтения и изучения темы  "Сказы Бажова" в 5 классе. Она знакомит ребят с одним из признанных центров лаковой миниатюры - Палехом. В основе данного искусства лежат традиции древнерусской живописи. Проверяется знание текстов Бажова, формируется культуроведческая компетенция.

title: Презентация по литературе «Сказы П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха» (учебный проект, 5 класс, литература)


extracted_text:
АССОРТИМЕНТ МУКИ ПШЕНИЧНАЯ МУКА
 Эта мука выпускается пяти сортов крупчатка,
высшего, первого, второго и обойная. КРУПЧАТКА
 Вырабатывается из смеси стекловидных мягких и
твердых пшениц, представляет собой однородные
крупинки эндосперма, богата белками, крахмалом,
цвет белый или кремовый с желтоватым оттенком.
Используется для производства сдобных и
макаронных изделий, ситного хлеба. Клейковина
30.07%,зольность 0.60%. МУКА ВЫСШЕГО СОРТА
 Изготавливается из мягких стекловидных и
полустекловидных пшениц. Цвет белый или белый с
кремоватым оттенком, почти не содержит отрубей, обладает
высокими хлебопекарными свойствами, используется для
приготовления кондитерских, хлебобулочных изделий.
Клейковина 28.0%,зольность 0.55%. МУКА ПЕРВОГО СОРТА
 Из мягких полустекловидных пшениц. Состоит из
тонких неоднородных частиц. Цвет белый или белый
с желтоватым оттенком. Используется в кулинарии
для приготовления блинов, пирожков, оладий, а
также в хлебопекарной промышленности. Зольность
не более 75%, клейковина не менее 30%. МУКА ВТОРОГО СОРТА
 Изготавливается из мягких пшениц. Мука отличается
содержанием 810 % оболочек, частицы муки более
крупные, чем в первом сорте, неоднородные по
величине. Цвет белый, с желтоватым или сероватым
оттенком. Зольность не более 1.25%, клейковина не
менее 25%. Используют муку для приготовления хлеба. ОБОЙНАЯ МУКА
 Вырабатывается из мягких пшениц без отсева отрубей. Мука
имеет неоднородные по размеру частицы. Цвет белый с
желтоватым или сероватым оттенком, зольность не более 2%,
клейковина не менее 20%. В кулинарии эту муку не
используют. РЖАНАЯ МУКА
 По качеству бывает сеяная, обдирная и обойная.
Ржаная мука используется для выпечки хлеба.
Влажность муки не более 15%. Металлопримесей не
более 3 мг на 1 кг продукта. Цвет клейковины бывает
светлым, серым, темным. СЕЯНАЯ МУКА
 Имеет тонкий помол, мягкая, белого цвета,
зольность не более 0.75%. ОБДИРНАЯ МУКА
 Отличается более крупным размером частиц, имеет
серовато белый цвет, зольность не более 1.45%. КУКУРУЗНАЯ МУКА
 Её вырабатывают трёх видов: тонкого помола,
крупного помола и типа обойной. Цвет муки белый
или желтый. Используется она в производстве
некоторых видов кондитерских изделий. СОЕВАЯ МУКА
 Изготавливают ее из сои, которую обрабатывают
паром для удаления запаха, просушивают и
размалывают. Муку подразделяют на высший и
первый сорта. Цвет муки желтый или темно
кремовый. Используют ее для производства
некоторых видов кондитерских изделий. ЯЧМЕННАЯ МУКА
Такая мука выпускается двух сортов:
 односортная (цвет белый с желтоватым или
синеватым оттенком, вкус горьковатый)
 обойная (имеет более темный цвет). ВЫСОКОБЕЛКОВАЯ МУКА
 Эта мука может быть приготовлена из пшеницы, ржи и других
культур с учётом особенностей строения эндосперма.
Высокобелковая мука предназначается для улучшения
хлебопекарной муки невысокого качества, производства
макаронных изделий и слоеных сдобных изделий,
формирования новых сортов муки диетического и лечебного
назначения. ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ МУКИ
 Запах должен быть свойственным данному виду муки, без
запаха плесени, затхлости и других посторонних запахов.
 Вкус должен быть без горьковатого, кисловатого и других
посторонних привкусов. При разжевывании муки не должно
ощущаться хруста на зубах.
 Влажность хлебопекарной муки всех видов должна быть не
выше 15%, а соевой до 10%. При сжатии в руке сухой муки она
остается рассыпчатой, а мука с повышенной влажностью
образует комок.
 Цвет должен быть характерным для каждого вида и сорта муки
и зависит от крупности ее помола. Мука крупного помола
темнее, чем мука тонкого помола. Чем выше сорт муки, тем она
светлее, и наоборот. УПАКОВКА И ХРАНЕНИЕ МУКИ
 Мука может поступать в продажу в расфасованном и
нерасфасованном виде. Муку расфасовывают по 1, 2 и 3 кг в мягкие
или двухслойные бумажные пакеты, коробки выстланные изнутри
подпергаментом. Пакеты упаковывают для местного снабжения в
открытые ящики из оцинкованной листовой стали. Весовую муку
упаковывают в чистые, сухие, плотные тканевые мешки или из
полимерных материалов, в т.ч. из полипропилена, по 2570 кг.
Мешки и ящики маркируют. Хранят муку в чистых сухих
помещениях при температуре 15 градусов и относит. вл.воздуха 60
75%. В магазинах  муку хранят не более 15 дней, на базах и складах
заготовок предельный срок хранения муки не установлен. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: АССОРТИМЕНТ МУКИ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Презентация по МДК 02.01. розничная торговля продовольственными товарами на тему "Характеристика ассортимента  муки" для обучающихся по профессии "Продавец, контролер кассир".
Тема программы: Продажа зерномучных товаров
Тема урока: Характеристика ассортимента  муки.
Цели:Изучить классификацию и ассортимент муки. Рассмотреть требования к качеству, особенности упаковки и хранения муки.Презентация по МДК 02.01. на тему "Характеристика ассортимента  муки"


extracted_text:
Материаловед
ение
7 класс
Выполнила учитель технологии
Кирчикова А.Н. Цели урока:
Образовательные:
дать представление о видах химических волокон, познакомить
со способами их получения, свойствами  и применении в
окружающей жизни;
обобщить и систематизировать знания  учащихся о
классификации волокон ;
научить определять вид волокна по внешним признакам, на
ощупь и по характеру горения
Развивающие:
развитие логического мышления
Воспитательные:
Способствовать формированию эстетического вкуса и
практичности
Способствовать формированию познавательного интереса к
предмету
Способствовать развитию доброжелательных отношений в
коллективе Вы любите красиво одеваться?
 Как вы считаете, с чего
начинается создание одежды?
 Чем вы обычно руководствуетесь
при покупке ткани? • Зачем вам все это нужно знать?
• Чтобы научиться разбираться в
тканях, необходимо знать их
свойства, тогда вы научитесь
правильно ухаживать за своими
вещами и будете всегда самыми
модными, красивыми и
практичными.
• В 5-м и 6-м классе вы
познакомились с тканями
растительного и животного
происхождения.
• Давайте вспомним, что это за Для каких тканей являются
сырьем эти растения? Название волокна, которое производит
гусеница тутового шелкопряда? Химические волокна.
Химические текстильные волокна получают
путем переработки разного по происхождению
сырья. По этому признаку они делятся на
искусственные и синтетические. Сырьем для
производства искусственных волокон служит
целлюлоза, получаемая из древесины ели и
отходов хлопка. Сырьем для производства
синтетических волокон являются газы-
продукты переработки каменного угля и  нефти. Технология производства химических
волокон делится на три этапа:
1. Получение прядильного раствора. (Все химические
волокна  производят из вязких растворов ил расплавов).
2. Формование волокна. (Вязкий прядильный раствор
пропускают через фильеры- колпачки с мельчайшими
отверстиями. Количество отверстий в фильере
колеблется от 24 до 36 тыс. Струйки раствора, вытекая
из фильер, затвердевают, образуя твердые тонкие нити.
Далее нити из одной фильеры на прядильных машинах
соединяются в одну общую нить, вытягиваются и
наматываются на бобину.
3. Отделка волокна. ( Полученные нити проходят
промывку, сушку, крутку и термическую обработку (для
закрепления крутки) Некоторые волокна отбеливают,
красят и для придания мягкости обрабатывают
раствором мыла).

file_name: материаловедение.pptx

intro:
Цели и задачи презентации.
Образовательные:
дать представление о видах химических волокон, познакомить со способами их получения, свойствами  и применении в окружающей жизни;
обобщить и систематизировать знания  учащихся о классификации волокон ;
научить определять вид волокна по внешним признакам, на ощупь и по характеру горения
Развивающие:
развитие логического мышления
Воспитательные:
Способствовать формированию эстетического вкуса и практичности
Способствовать формированию познавательного интереса к предмету
Способствовать развитию доброжелательных отношений в коллективе

title: Презентация по технологии "Материаловедение. Химические волокна" (7 класс)


extracted_text:
Родной
край –
частица
Родины.
Подготовила: учитель
начальных классов
Мельникова И.Н.
Родной край – частица Родины. Диорама
«Огненная дуга» Краеведческий
музей Художественный
музей Памятни
Владими
Великом
к
ру
у Соборная
площадь Драматический
театр им.
М.С.Щепкин Белгородская
государственная
филармония

file_name: Родной край-частица Родины.pptx

description:
Диорама
«Огненная дуга»

description:
Краеведческий
музей

description:
Художественный
музей

description:
Памятни
Владими
Великом
к
ру
у

description:
Соборная
площадь

description:
Драматический
театр им.
М.С.Щепкин

description:
Белгородская
государственная
филармония

intro:
Презентация предназначена для урока окружающего мира , Знакомит учащихся с достопримечательностями города Белгорода. В ней представлены фотографии краеведческого музея, художественного музея, диорамы, филармонии,
памятника князю Владимиру, драматического театра, Соборной площади. Может использоваться для групповой работы, предполагает  использование справочников для поиска информации о каждом объекте.

title: ЭОР Презентация на тему : " Родной край- частица Родины"


extracted_text:
Как-то раз один  пингвин
Заблудился среди льдин.
1 Вышел он на берег моря,
Видит – два  медведя спорят.
2 Три  лисенка под кустами
Машут рыжими хвостами
3 По тропинке он пошел,
Четырех  ворон нашел.
4 Под горою пять  зайчат
Из морковки суп едят.
5 Шесть  мышат, затеяв пир,
Поделить не могут сыр.
6 Семь  хорошеньких опят
На сыром пеньке сидят.
7 Восемь  чаек прилетели,
На пингвина поглядели.
8 Девять  лошадей пингвина
Отвезли домой на льдину.
9 Десять  ярких звезд сверкают,
Ждут, пока их сосчитают
10 Урок – путешествие
ЧИСЕЛ
к острову
НАТУРАЛЬНЫХ Название вашего корабля
запишите в свои тетрадки Исправь ошибку!
х 4 2 3
1 8 3 6 1 8
1 0 2
1 2
1 8
+ 8 4 6
4 2 3
5 0 7 6
3 6
3 6
0
120 – 48 : 12 + 18  5 = 120 Узнайка!
Запланировано плыть 5 часов
по 62 км/ч и 3 часа со
скоростью 59 км/ч.
Какое расстояние нам нужно
проплыть? :
 Решика!
а) 574 + х = 702;  в) х – 234 = 197;  д)  408 – а = 185;
б) 480 : к = 16;
г)  28 ∙ v = 840;
е)   с : 17 = 32 Выполни задание! Определи! Домашнее задание
1. Прочитать и запомнить с. 5–6,
перечертить табличку на с.6.
2. №22(аг)

file_name: Урок-путешествие 5 класс.pptx

description: Выполни задание!

description: Определи!

title: Презентация по математике "Путешествие к острову натуральных чисел"


extracted_text:
Классицизм
Сентиментализм
Тест для
учащихся
                           9
класса 1. Термин «классицизм»
переводится с латинского
языка как
1) чувственный
2) действенный
3) образцовый 2. Классицизм – это
1) направление (течение) в литературе и
искусстве второй половины XVIII века, отмеченное
повышенным интересом к человеческому чувству,
эмоциональному восприятию окружающего мира.
2) художественное направление (течение) в
искусстве и литературе XVII – начала XIX века, для
которого характерны высокая  гражданская
тематика, строгое соблюдение определённых
творческих норм и правил.
3) художественное направление (течение) в
искусстве и литературе, отражавшее стремление
художника к правдивому изображению
действительности. 3. Основное свойство
классицизма:
1) стремление представить
человеческую личность в движении
2) обращенность к образам и
формам античного искусства как
классическим и идеальным
образцам
3) доминанта субъективного над
объективным 4. В основе эстетики
классицизма
1) элегические настроения
2) провозглашение творческой
активности художника
3) принцип рационализма и
«подражания природе» 5. Для классицизма
характерно
1) теория «трех штилей»,
драматургическое триединство,
основной конфликт между
чувством и разумом
2) двоемирие, одиночество
лирического героя, тема
свободы
3) изображение типичных
героев в типичных
обстоятельствах 6. Классицизм появился в
России
1) XVII век
2) 30-е годы XVIII века
3) вторая половина XVIII века 7. Какая черта не
относится к классицизму?
1) культ разума;
2) художественное
произведение организуется
как искусственное, логически
построенное целое;
3) культ чувства. 8. Кому из
представителей русского
классицизма удалось
соединить тематику и
лексику «высокого
штиля» и просторечье?
1) М.В. Ломоносову
2) Д.И. Фонвизину
3) Г.Р. Державину 9. О каком поэте идёт речь:
создал «теорию трёх штилей»,
усовершенствовал жанр оды,
углубил принципы реформы
стихосложения, способствовал
выработке русского
литературного языка, написал
«Оду на день восшествия на
Всероссийский престол её
величества государыни
императрицы Елизаветы
Петровны 1747 года»
1) Г.Р.Державин;
2) А.Н.Радищев;
3) М.В.Ломоносов; 10. Правило «трёх единств»
включает в себя
1) единство времени, места и
героев;
2) единство времени, места и
действия;
3) единство жанра, места и
действия. 11.Основная задача
литературы
сентиментализма:
1) отразить индивидуальный
внутренний мир героя;
2) воспитать новое поколение,
способное защищать интересы
государства;
3) показать законы
действительности, постичь
взаимообусловленность
явлений;
4) представить мир во всей его
сложности и противоречивости. 12.Героем художественных
произведений писателей-
сентименталистов  становится:
1) активный человек-гражданин и
патриот, ставящий превыше всего
интересы государства;
2) активный человек, ставящий
превыше всего свои чувства и
эмоции;
3) необычный человек,
стремящийся изменить мир;
4) обычный человек –
представитель определенного
социального круга. 13.Как был наказан А.
Радищев за «Путешествие из
Петербурга в Москву»:
 1) смертная казнь;

2) ссылка в Сибирь;
 3) конфискация имущества;

  4) общественный бойкот; 14. Новаторство Карамзина
проявилось:
1) в обличении социального
неравенства героев;
2) в осуждении паразитического
образа жизни Эраста;
3) в детальном изображении
внутреннего мира героини. 15. Фраза из «Бедной Лизы»,
ставшая крылатой:
1) «Однако ж, Лиза, лучше
кормиться трудами своими и
ничего не брать даром»;
2) «И крестьянки любить
умеют»;
3) «Смерть за отечество не
страшна». 16. картины природы в
произведении:
1) являются фоном
повествования;
2) показывают смену времен
года;
3) передают настроение героя . 17. Какая черта не относится
к сентиментализму:
1)представители низших
сословий наделяются богатым
духовным миром;
2)наследует традиции
античного искусства;
3)действия и поступки героев
определяются с точки зрения
чувств, преувеличенная
чувствительность героевю

file_name: Классицизм Сентиментализм Тест для учащихся 9 класс.pptx

intro:
Презентация по литературе для учеников 9 класса "Классицизм. Сентиментализм. Тест". Презентация предназначена для проверки знаний учеников о литературных направлениях 18-19 века.   Вопросы  теории литературы,предлагаемые ученикам, длятся на две группы: вопросы  на знание классицизма как литературного направления, на знание основных имён классицизма, также на знание сентиментализма как литературного направления .
    К каждому вопросу даётся три варианта ответа, один из которых правильный.
   Данный тест можно использовать на уроке литературы после изучения  тем "Классицизм", "Сентиментализм"Тест для учащихся 9 класса "Классицизм. Сентиментализм"

title: Презентация по литературе "Литературные направления"


extracted_text:
Подготовка к
мониторингу по
                 биологии в 11
классе по теме
  «Эволюция» А1. Кто из ученых считал
движущей силой эволюции
стремление к совершенству и
утверждал наследование
благоприобретенных признаков?
1) Карл Линей 2) Жан-Батист
Ламарк 3) Чарльз Дарвин 4) А.Н.
Четвериков • А2. Совокупность свободно
скрещивающихся особей одного
вида, которая длительно
существует в определенной части
ареала относительно обособленно
от других совокупностей того же
вида, называется:
• 1) Вид 2) Популяция 3) Сорт 4)
Колония • А3. К какому критерию вида
относят особенности внешнего и
внутреннего строения полевой
мыши?
• 1) Морфологическому 2)
Генетическому 3) Экологическому
4) Географическому • А4. К какому критерию вида
относят совокупность факторов
внешней среды, к которым
приспособлен белый медведь?
• 1)  Морфологическому
2)Генетическому 3)
Экологическому
4)Географическому • А5. К статистическим показателям
популяции относят:
• 1) Смертность 2) Численность 3)
Рождаемость 4) Скорость роста • А6. Как называется случайное
ненаправленное изменение частот
аллелей и генотипов в
популяциях?
• 1) Мутационная изменчивость 2)
Популяционные волны 3) Дрейф
генов 4) Изоляция • А7. Как называются
периодические и непериодические
колебания численности популяции
в сторону увеличения или в
сторону уменьшения численности
особей?
• 1) Волны жизни 2) Дрейф генов 3)
Изоляция 4)Естественный отбор • А8. Примером внутривидовой
борьбы за существование
являются отношения:
• 1) Черных тараканов между собой
2) Черных и рыжих тараканов 3)
Черных тараканов с
ядохимикатами 4) Черных
тараканов и черных крыс • А9. Какая форма борьбы за
существование является наиболее
напряженной?
• 1) Конкуренция 2) Паразитизм 3)
Нахлебничество 4)Хищничество •  А10. Какая форма естественного
отбора действует при постепенно
изменяющихся условиях
окружающей среды?
• 3) Разрывающий естественный отбор
4) Дизруптивный естественный отбор
• 1) Стабилизирующий естественный
отбор 2) Движущий естественный
отбор • А11. Биологическая изоляция
обусловлена:
• 1) Небольшой численностью видов
2)Невозможностью спаривания и
оплодотворения
• 3) Географическими преградами 4)
Комбинативной изменчивостью • А12. К какой группе доказательств
эволюции органического мира
относится сходство зародышей
пресмыкающихся и птиц? 1)
Сравнительно-анатомическим 2)
Эмбриологическим • А12. К какой группе доказательств
эволюции органического мира
относится сходство зародышей
пресмыкающихся и птиц? 1)
Сравнительно-анатомическим 2)
Эмбриологическим
• 3) Палеонтологическим 4)
Биогеографическим • А13. Укажите правильную схему
классификации животных:
•   1) Вид     род   семейство
отряд  класс  тип
•   2)
•   3)
Вид  род  семейство  порядок  класс  тип
Вид  род  семейство  порядок  класс  отдел
•   4) Вид  род  отряд  семейство  класс  тип • А14. Какие органы возникают в
результате конвергенции?
• 1) Гомологичные 2) Аналогичные
3) Атавистические 4)
Рудиментарные • А15. Какое из перечисленных
приспособлений не является
ароморфозом?
• 1) Возникновение позвоночника у
хордовых 2) Возникновение хобота у
слона
• 3) Образование 2-х кругов
кровообращения 4) Образование 3-х
камерного сердца у земноводных • В1. Какие эволюционные изменения
можно отнести к ароморфозам?
• 1)Появление цветка
• 2) Образование органов и тканей у
растений
• 3) Появление термофильных бактерий
• 4) Атрофия корней и листьев у повилики
• 5) Специализация некоторых растений к
определенным опылителям
• 6) Постоянная температура тела • В2. К эволюционным факторам
относят:
• 1) Дивергенция
• 2) Наследственная изменчивость
• 3) Конвергенция
• 4) Борьба за существование
• 5) Параллелизм
• 6) Естественный отбор травоядных животных
и формой борьбы за существование.
• В3. Установите соответствие между гибелью растений
• Причина гибели растений
• Форма борьбы за существование
• А) плоды вместе с сеном попадают в желудок
• Б) растения гибнут от сильных морозов и засухи
• В) семена погибают в пустынях и Антарктиде
• Г) растения вытесняют друг друга
• Д) плоды поедают птицы
• Е) растения гибнут от бактерий и вирусов
• 1) внутривидовая
• 2) межвидовая
• 3) борьба с неблагоприятными условиями • В4. Установите соответствие между признаком
животного и направлением эволюции, которому он
соответствует
• Признак животного
• Направление эволюции
• А) возникновение полового размножения
• Б) образование у китообразных ластов
• В) возникновение 4-х камерного сердца
• Г) возникновение автотрофного способа питания
• Д) превращение листьев в колючки у растений пустынь
• Е) утрата листьев, корней и хлорофилла у повилики
• 1) ароморфоз (арогенез)
• 2) идиоадаптация (аллогенез)
• 3) общая дегенерация (катагенез) • А1. Кто является автором первого
эволюционного учения?
• 1) Карл Линей 2) Жан-Батист
Ламарк 3) Чарльз Дарвин 4) А.Н.
Четвериков • А2. Структурной единицей вида
• 1) Особь 2) Популяция 3) Колония
является…
4) Стая • А3. К какому критерию вида
относят характерный для
Человека разумного набор
хромосом: их число, размеры,
форму?
• 1) Морфологическому 2)
Генетическому 3) Экологическому
4) Географическому • А4. К какому критерию вида
относят произрастание Рябчика
крупноцветного в лесах на
скалистых местах?
• 1) Географическому 2)
Морфологическому 3)
Экологическому 4)
Этологическому • А6. Причиной популяционных
волн не является:
• 1) Сезонные колебания
температуры 2) Природные
катастрофы 3) Агрессивность
хищников  4) Мутационная
изменчивость • А6. Причиной популяционных
волн не является:
• 1) Сезонные колебания
температуры 2) Природные
катастрофы 3) Агрессивность
хищников  4) Мутационная
изменчивость • А7. Что препятствует обмену
генетической информацией между
популяциями?
• 1) Мутационная изменчивость 2)
Популяционные волны 3) Дрейф
генов 4) Изоляция • А8. Как называется комплекс
разнообразных отношений между
организмами и факторами
неживой и живой природы:
• 1) Естественный отбор 2) Борьба
за существование 3)
Приспособленность 4)
Изменчивость • А9. Какой формой борьбы за
существование является поедание
речным окунем своих мальков?
• 1) Межвидовой 2) Внутривидовой
3) С неблагоприятными условиями
среды 4) Внутривидовой
взаимопомощи • А10. Какая форма естественного
отбора направлена на сохранение
мутаций, ведущих к меньшей
изменчивости средней величины
признака?
• 1) Движущий естественный отбор 2)
Разрывающий естественный отбор 3)
Стабилизирующий естественный отбор
4) Дизруптивный естественный отбор • А11. Какой фактор эволюции
способствует возникновению
преград к свободному
скрещиванию особей?
• 1) Волны жизни 2) Естественный
отбор 3) Модификации 4)
Изоляция • А12. К какой группе доказательств
эволюции органического мира
относятся филогенетический
ряды?
• 1) Сравнительно-анатомическим 2)
Эмбриологическим 3)
Палеонтологическим
• 4) Биогеографическим • А13. Укажите правильную схему
классификации растений:
•  1) Вид   род  семейство  отряд  класс  тип
•  2) Вид  род  семейство  порядок  класс  тип
•  3)
• Вид  род  семейство  порядок  класс  отдел
•  4) Вид  род  отряд  семейство  класс  тип • А14. Какие органы возникают в
результате дивергенции?
• 1) Гомологичные 2) Аналогичные
3) Атавистические 4)
Рудиментарные • А15. Какое из перечисленных
приспособлений относят к
идиоадаптациям?
• 1) Возникновение хорды 2)
Возникновение ползучего стебля у
клубники 3) Образование 2-х
кругов кровообращения 4) Утрата
органов кровообращения у бычьего
цепня • В1. Какие признаки характеризуют
биологический прогресс?
• 1) Сокращение численности видов
• 2) Расширение ареала вида
• 3) Возникновение новых популяций,
видов
• 4) Сужение ареала вида
• 5) Упрощение организации и переход к
сидячему образу жизни
• 6) Увеличение численности видов • В2. Какие особенностииллюстрируют
стабилизирующую форму естественного
отбора?
• 1) Действует в изменяющихся условиях среды
• 2) Действует в постоянных условиях среды
• 3)Сохраняет норму реакции признака
• 4) Изменяет среднее значение признака либо
в сторону уменьшения его значения, либо в
сторону увеличения
• 5) Контролирует функционирующие органы
• 6) Приводит к смене нормы реакции формой борьбы за существование.
• В3. Установите соответствие между гибелью растений и
• Причина гибели растений
• Форма борьбы за существование
• А) растения одного вида вытесняют друг друга
• Б) растения гибнут от вирусов, грибов, бактерий
• В) семена погибают от сильных заморозков и засухи
• Г) растения погибают от недостатка влаги при
• Д) люди, машины вытаптывают молодые растения
• Е) плодами растений питаются птицы и млекопитающие
• 1) межвидовая
• 2) внутривидовая
• 3) борьба с неблагоприятными условиями
прорастании • В4. Установите соответствие между признаком
животного и направлением эволюции, которому он
соответствует
• Признак животного
• Направление эволюции
• А) редукция органов зрения у крота
• Б) наличие присосок у печеночного сосальщика
• В) возникновение теплокровности
• Г) возникновение 4-х камерного сердца
• Д) утрата нервной и пищеварительной системы у
• Е) уплощенное тело камбалы
• 1) ароморфоз (арогенез)
• 2) идиоадаптация (аллогенез)
• 3) общая дегенерация (катагенез)
свиного цепня

file_name: мониторинг биология 11 класс.ppt

intro: Презентация включает  в себя задания в тестовой форме по теме "Эволюция". Вопросы с выбором  одного ответа, на соответствие. Подготовку можно проводить во время обобщающего урока, как элемент этапа закрепления.  Тема "Эволюция" изучается также в 9 классе. Повторяются термины, механизм эволюции.Тесты по теме "Эволюция"

title: Презентация "Подготовка к мониторингу по биологии в 11 классе"


extracted_text:
Классы животных:
Классы животных:
птицы,
птицы,
млекопитающие
млекопитающие
Окружающий мир 2 класс
Окружающий мир 2 класс
(ОС  Л.В. Занкова)
(ОС  Л.В. Занкова)
 Шалимова О.И.
 Шалимова О.И. ПТИЦЫ
ПТИЦЫ
Известно более 9000
Известно более 9000
видов птиц, обитающих
видов птиц, обитающих
во всех частях света.
во всех частях света. КОЛИБРИ
КОЛИБРИ
Самая маленькая
Самая маленькая
птичка в мире –
птичка в мире –
колибри.
колибри.
Её длина всего
Её длина всего
5 см. Вес яйца
5 см. Вес яйца
колибри –
колибри –
полграмма.
полграмма. СТРАУС
СТРАУС
Это самая большая птица
Это самая большая птица
в мире. В высоту он
в мире. В высоту он
достигает 2,5 м.
достигает 2,5 м.
Яйцо  весить до 9
Яйцо  весить до 9
кг и имеет длину
кг и имеет длину
около 15 см
около 15 см ПИНГВИНЫ
ПИНГВИНЫ
Самые большие
Самые большие
пингвины –
пингвины –
императорские
императорские
до 80 см
до 80 см
Место обитания –
Место обитания –
Антарктида.
Антарктида.
Пингвины хорошие
Пингвины хорошие
пловцы, развивают
пловцы, развивают
скорость до 36 км/час
скорость до 36 км/час Существует
Существует
около 320
около 320
видов
видов
попугаев.
попугаев.
Обитает в
Обитает в
тропических
тропических
лесах Африки и
лесах Африки и
Америки.
Америки.
Очень хорошо
Очень хорошо
подражают
подражают
различным
различным
звукам, в том
звукам, в том
числе,
числе,
человеческой
человеческой
речи.
речи.
ПОПУГАИ
ПОПУГАИ Место обитания –
Место обитания –
тропические леса
тропические леса
Южной Америки
Южной Америки
ТУКА
ТУКА
НН ПАВЛИН
ПАВЛИН
Павлины обитают в Индии, где
считаются священными.  Они близкие
родственники домашних кур. ЛЕБЕДЬ
ЛЕБЕДЬ
Лебеди считаются символом верности.
Лебеди считаются символом верности.
Они образуют пару на всю жизнь и могут
Они образуют пару на всю жизнь и могут
прожить вместе 3040 лет.
прожить вместе 3040 лет. АИСТ
АИСТ
Аист – символ
Аист – символ
доброты и счастья.
доброты и счастья.
Всего 17 видов
Всего 17 видов
аистов. Два из них
аистов. Два из них
– белый и чёрный –
– белый и чёрный –
 живут в нашей
 живут в нашей
стране.
стране.
Чёрный аист, как
Чёрный аист, как
очень редкий вид,
очень редкий вид,
занесён в Красную
Красную
занесён в
книгу.
книгу. КОРОЛЁК
КОРОЛЁК
Самая
Самая
маленькая
маленькая
птичка России
птичка России Признаки птиц
Признаки птиц
КлюКлю
вв
Тело покрыто перьями
Тело покрыто перьями
Передние конечности
Передние конечности
превратились в крылья
превратились в крылья
Две Две
ноги
ноги МЛЕКОПИТАЮЩИ
МЛЕКОПИТАЮЩИ
ЕЕ
Известно более 4000 видов
Известно более 4000 видов
млекопитающих, обитающих
млекопитающих, обитающих
во всех частях света.
во всех частях света. КИТКИТ
Самое большое млекопитающее в мире –
Самое большое млекопитающее в мире –
кит. Самый большой из них – синий – 33
кит. Самый большой из них – синий – 33
метра, на его спине могут уместиться 30
метра, на его спине могут уместиться 30
слонов. В поисках пищи киты могут
слонов. В поисках пищи киты могут
проплывать по несколько тысяч км. Живут
проплывать по несколько тысяч км. Живут
киты до 50 лет.
киты до 50 лет. ДЕЛЬФИНЫ
ДЕЛЬФИНЫ
Самые общительные и дружелюбные из
Самые общительные и дружелюбные из
млекопитающих. Они отличается умом и
млекопитающих. Они отличается умом и
сообразительностью. Живут  до 30 лет.
сообразительностью. Живут  до 30 лет. СЛОНСЛОН
Самое большое
Самое большое
млекопитающее на
млекопитающее на
суше. Существует два
суше. Существует два
вида – индийский (56
вида – индийский (56
т.) и африканский (78
т.) и африканский (78
т.) Живут слоны до 70
т.) Живут слоны до 70
лет. Могут развивать
лет. Могут развивать
скорость до 3040
скорость до 3040
км/час. Занесены в
км/час. Занесены в
Красную книгу.
Красную книгу. Используемые ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://pics2.pokazuha.ru/p441/n/p/4427717vpn.jpg
http://www.dpol4.ru/img/picture/Jan/24/3ae2d69f0c91d3ab022e920200e3fcc9/9.jpg
http://eduvsharm.ru/wpcontent/uploads/2012/09/дельфинарийшармэльшейх.png
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/56/560744__dolphin_p.jpg
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/610505/main_610505_original.jpg
http://animalworld.com.ua/images/2010/October/Akva/Zhitelimorej/Zhiteli
morej_7.jpg
http://deswal.ru/animals/16001200/00000048.jpg
http://vdvgazeta.ru/sites/default/files/inline/images/Kor/01_33.jpg
http://picstest.ru/images/842621_article36011.jpg
http://curiousworld.ru/images/content/animals/042016/colibri/19.jpg

file_name: Классы животных.ppt

intro: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Классификация животных: птицы и млекопитающие" во 2 классе. Презентация предназначена для урока по образовательной системе Леонида Владимировича Занкова, но может быть использована и для подобных  тем в других образовательных системах, а так же для проведения познавательных бесед или классных часов.

title: Презентация по окружающему миру "Классы животных: птицы и млекопитающие" (2 класс)


extracted_text: АЗ УКИ АзБука

file_name: денб сл.письменности.pptx

alt: АЗ

description: АЗ

alt: УКИ

description: УКИ

alt: АзБука

description: АзБука

title: Развлечение для старших дошкольников    "День славянской письменности"


extracted_text:
«ПРЕЗЕНТАЦИЯ»
«ВКУСОВЫЕ ТОВАРЫ» 1.  Изучить характеристику ассортимента вкусовых
товаров, рассмотреть классификацию, требования  к
качеству, назначение, особенности упаковки,
маркировки, хранения.
2. Развивать профессиональное мышление, умение
анализировать, формировать поисковый стиль
мышления.
3. Воспитывать интерес к профессии, предмету,
самостоятельность, формировать нравственные и
поведенческие качества личности. В состав входят: кофеин (2,05,0%), тонизирующий нервную
систему; дубильные вещества (от 8 до 30% танина), придающие
чаю вяжущий вкус и характерный цвет; эфирные масла,
углеводы, белковые вещества, органические кислоты,
минеральные вещества, ферменты и витамины С, Р, РР, В1, В2. По способу обработки чай подразделяют на :
Байховый черный, зеленый и др.
•Черный байховый бывает трех видов:
1.Крупный (листовой)
2.Гранулированный
3.Мелкий
Кирпичный вырабатывают только зеленым.
Пакетированный ароматизированный
получают из байхового чая с добавлением различных
        .                       эфирных масел. КОФЕСЕМЕНА(ЗЕРНА)ПЛОДОВ ВЕЧНОЗЕЛЕНОГО
КОФЕ
КОФЕЙНОГО РАСТЕНИЯ.
Жареный кофе в зернах содержит 14,4% жира, 13,9% азотистых
веществ,1,4% кофеина, 3,9% минеральных веществ, 2,8% сахара,
витамины В1, В2, РР, влажность его до 7%.
Кофе стимулирует нервную систему, возбуждает центры
дыхания, улучшает обмен веществ и усиливает память. Существуют две основные
         разновидности кофейных
       зерен: Арабика и Робуста.
Зерна «Арабика» имеют плоскую форму с острыми краями.
Кофейный напиток обладает крепким ароматом и мягким
нежным вкусом.
Зерна «Робуста» имеют округлую форму и напиток,
приготовленный из них обладает сильным, густым, но
нейтральным ароматом.
Натуральный жаренный кофе выпускают двух видов: кофе в
зернах и кофе молотый. Который вырабатывают путем помола
кофейных зерен.
Кофе натуральный растворимый высушенный экстракт
натурального жаренного кофе, предназначенного для быстрого
приготовления горячих и холодных напитков кофе. ТЕМА: ПРЯНОСТИ И ПРИПРАВЫ
ТЕМА: ПРЯНОСТИ И ПРИПРАВЫ В зависимости от того, какая часть растений
используется в пищу пряности делят на следующие
группы:
Плодово семенные
Цветочные
Листовые
Коровые
Корневые Семенные
Семенные
       Горчица                  Мускатный орех.
В семенах и молотый
Семена овальной формы
Вкус жгучий, аромат
острый
Вкус слабожгучий ПЛОДОВОСЕМЕННЫЕ
Бадьян                           Тмин
Кориандр
Звездчатые плоды
Продолговатоовальные
Бурозеленые плоды
Шаровидные желто
Коричневые плоды
Вкус слегка
сладковатый, жгучий
Вкус горьковатый
пряный
Вкус сладковатый
пряный Анис                  Перец                    Ваниль
Желтоватосерые
плоды
В зернах и молотый
Белый порошок и в виде
      трубочек

Вкус сладкий,
анисовый аромат
Вкус среднежгучий,
жгучий
Вкус жгучий, сильно
ванильный аромат Цветочные
 Гвоздика                  Шафран.
Мелкие морщинистые
коричневые почки
Рыльца цветов
тонкие красные нити
Вкус сильно пряный
жгучий
Вкус горьковатый Листовые – Лавровый лист
Вкус слегка горьковатый, аромат пряный. Коровые –
Корица
кора в виде трубочек
или порошка
Корневые – Имбирь
 куски корневища или
светло серый порошок.
Вкус сладковатый пряный
Вкус пряный жгучий ПРИПРАВЫ – к ним относят вкусовые
продукты, которые используются в основном
для улучшения вкусовых достоинств готовой
пищи.
К приправам относят:
поваренная соль,
уксусная и лимонная кислота,
столовая горчица и хрен ,
майонез, соусы и т д.  Поваренная соль – это кристаллическое соединение , содержащее не менее
97% хлористого натрия и небольшое количество других минеральных солей.
Она улучшает вкусовые свойства пищи, регулирует осмотическое давление в
тканях , влияет на эластичность мышц и т д.
 Столовая горчица   получают путем растирания в воде горчичного порошка с
добавлением специй.
 Хрен столовый – получают из очищенных корневищ хрена, измельчая их и
добавляя другие компоненты.
 Майонез – универсальный соус , имеет белый цвет, сметанообразную
консистенцию.
 Соусы могут быть:
 Томатные
 Фруктовые
 Деликатесные
 Аджика
Хранят при температуре от 0 до 10۫ С в затемненных помещениях ,
 влажность  75 80 %.
10   15 суток– Майонез
1 – 3 месяца – Горчица, Хрен столовый.
3– 12 месяцев – Уксус. ТЕМА: АЛКОГОЛЬНЫЕ
ТЕМА: АЛКОГОЛЬНЫЕ

НАПИТКИ
НАПИТКИ К алкогольным напиткам относят:
К алкогольным напиткам относят:
  спирт, водку, ликероводочные
спирт, водку, ликероводочные
изделия , коньяки, виноградные вина.
изделия , коньяки, виноградные вина. Классификация и физико-химические показатели
ликероводочных
изделий
Группа изделий
Ликеры:
 крепкие
 десертные
 эмульсионные
 кремы
Наливки
Пунши
Настойки:
 сладкие
полусладкие
 полусладкие слабоградусные
 горькие
 горькие слабоградусные
Напитки десертные
Напитки слабоградусные:
 газированные
 негазированные
Аперитивы
Бальзамы
Коктейли
Джины
Крепость,
% об.

Не менее 35,0
Не менее 15,0
Не менее 15,0
Не менее 15,0
18,020,0
15,020,0

16,025,0
30,040,0

20,029,0
30,060,0
25,029,0
12,016,0
5,012,0
12,035,0
30,045,0
20,040,0
40,055,0
Массовая концентрация, г/ 100 см3
общего экстракта
сахара
кислот (в пересчете

Не менее 25,0
Не менее 10,0
Не менее 25,0
Не менее 26,0

Не менее 25,0
Не менее 10,0
Не менее 15,0
Не менее 25,0
26,047,0
30,043,0

9,032,0
4,012,0

4,012,0
03,0
03,0
15,032,0
010,0
5,020,0
5,040,0
025,0
02,0
25,040,0
30,040,0

8,030,0
4,010,0

4,010,0

14,030,0
010,0
5,018,0

024,0
02,0
на лимонную)

00,50
00,70
00,20
00,75
0,201,00
01,30

00,90
00,80

00,80
00,50
00,20
0,201,00
0,200,70
00,70

00,50
 Ликеры – изготавливают с применением молочных, яичных продуктов, мульгаторов, ароматизаторов.
                          Джины – 45% спирта,
                           сахара нет.
нет. Виски   крепкий
алкогольный напиток
(45% спирта).
Аперитивы   это тонизирующие напитки,
применяемые для улучшения аппетита,
содержание спирта от 15 до 45 % и сахара от
7 до 30 г/дм³ ВИНОГРАДНЫЕ ВИНА получают
ВИНОГРАДНЫЕ ВИНА
спиртовым брожением виноградного
сока или мезги.
Вина подразделяют на :
Натуральные и специальные.
Игристые вина.
Коллекционные. КОНЬЯКИ  ЭТО КРЕПКИЕ
КОНЬЯКИ
АЛКОГОЛЬНЫЕ НАПИТКИ(СПИРТА 40
ДО 57%), ПОЛУЧЕННЫЕ ИЗ
КОНЬЯЧНЫХ СПИРТОВ,
ВЫДЕРЖИВАЮТ НЕ МЕНЕЕ 3 ЛЕТ В
ДУБОВЫХ БОЧКАХ.

file_name: Вкусовые товары.ppt

description:
«ПРЕЗЕНТАЦИЯ»
«ВКУСОВЫЕ ТОВАРЫ»

intro:
МДК 02.01 Розничная торговля продовольственными товарами
Тема программы: Продажа вкусовых  товаров
Учебная практика
по профессии 100701.01 "Продавец,контролер-кассир"
Тема урока: Вкусовые товары
Цель: Изучить характеристику ассортимента вкусовых товаров, классификацию, требования  к качеству, назначение, рассмотреть особенности вкусовых товаров, их назначение и особенности использования, особенности хранения.  особенности упаковки, маркировки, хранения.Презентация по МДК 02.01 на тему: "Вкусовые товары"


extracted_text:
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ
ВЕЩЕСТВА.
СТРОЕНИЕ ЖИДКИХ,
ТВЕРДЫХ И ГАЗООБРАЗНЫХ
ТЕЛ.
ФИЗИКА 7 КЛАСС
УРОК №11
Учитель физики и математики
Рядунова Мария Валерьевна
Филиал ГБОУ КО КШИ «АПКМК»
г. Гусев Калининградская область

file_name: «Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.» 7 класс Физика.pptx

intro: Презентация «Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел» предназначена для учащихся 7 класса по предмету физика. Презентация содержит весь необходимый материал, который необходим для изучения изучения темы. Свойства агрегатных состояний веществ представлены в виде стихов. Презентация также содержит: проверочный тест по итогам темы, две практические работы в виде таблиц. Одну из которых можно заполнить в классе в ходе урока, а другую предложить учащимся как домашнее задание.

title: Презентация по физике на тему «Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел» 7 класс


extracted_text:
ПРАВИЛА
ПЕРЕНОСА
СЛОВ
Подготовила: учитель
начальных классов
Мельникова И.Н. 1 ПРАВИЛО.
Слова переносятся
по слогам.
Эта–жи, ма–ши-на,
кло-ун, го-род. 2 ПРАВИЛО.
Слова из одного
слога не
переносятся.
     Парк, грач,
слон, кит, соль 3 ПРАВИЛО.
Буквы  Ъ,Ь,Й нельзя
отрывать от
предыдущего слога.
  Май-ка, подъ-ём,
день-ки 4 ПРАВИЛО
Одну букву нельзя оставлять
на строчке или переносить на
другую строку.
Аня, ива,
шея, ухо

file_name: правила переноса.pptx

intro: Презентация предназначена для уроков русского языка во втором классе. В ней представлены основные правила переноса слов, с примерами.Данный материал помогает  наглядно учащимся усвоить  тему.Использовать ее можно  и для объяснения новой темы и  для закрепления. На основе данной презентации можно предлагать учащимся ее дополнить своими примерами.

title: ЭОР Презентация на тему" Правила переноса слов"


extracted_text: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕРВОМАЙСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛАВыступление на методическом объединении учителей химии   Методическая системаработы учителя на уроках химии в кадетском корпусе.Подготовила: Родионова А.С.учитель химии ГОУ ТО ПКШЩекино, 2017 г. Актуальность:         В связи с особенностью образовательного учреждения, в кадетском корпусе особое значение приобретает военно-патриотическая направленность в преподавании дисциплин.          В связи с этим важно показать кадетам, какова роль химии в формировании военного потенциала страны и в современном военном деле.          Отличительной чертой контингента воспитанников кадетской школы является повышенный интерес к военному искусству, воинскому делу, поэтому применение нетрадиционных для естественных дисциплин межпредметных связей с военным делом помогает решить проблему более глубокого и прочного усвоения программы, т. к. интерес к изучаемому материалу стимулирует познавательную и мыслительную деятельность кадет, удерживает их внимание, то есть обеспечивает мотивацию к обучению.       Основной задачей образовательного и            воспитательного процесса в ГОУ ТО первомайской кадетской школе –  формирование   личности на основе духовных, культурных и военных традиций.      Опираясь на эти традиции, учебно-воспитательный процесс в кадетском корпусе направлен на развитие высоких гражданских патриотических качеств кадет, их готовности выполнить свой воинский долг перед Родиной. Цель курса: «химия и военное дело»показать роль химии в формировании военного потенциала страны и в современном военном деле. Задачи: ознакомление воспитанников с химическими веществами, применяемыми в военном деле, их свойствами, что позволит выделить ту ответственность, которая ложится на человечество, обладающее мощными средствами разрушения;овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;воспитание высоких нравственно - гуманистических качеств личности, убежденности в необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; ответственности за безопасность личную, общественную и государственную;показать достижения науки в военной технике, технологиях; Программа курса включает разделы:Введение Химия металловХимия   неметаллических элементовХимические реакции в военном делеХимическое оружиеОрганическая химияВиды работы:- включение в урок текстов кадетской тематики, фрагментов фильмов, иллюстраций;- решение задач, выполнение упражнений, диктантов, заданий кадетской тематики;- домашние задания, в том числе требующие обращения к Интернету, к справочникам, к дополнительной литературе кадетской тематики;- включение кадет в проектную деятельность, интегрирующую предметную и кадетскую тематику. Традиционные методы и приемы  преподавания курса рассказ беседа практические методы обучения наглядные методы обучения работа с книгой работа в малых группах с последующим обсуждением методы контроля (устный, письменный, тестирование). Содержание курса:Введение Предмет химии. Вещества. Значение химии в формировании военного потенциала государства. Открытие изотопов и их использование. Явление радиоактивности. У истоков великих открытий.ПЗ Д.И.Менделеева. ПСХЭ. Свойства урана и  заурановых  элементов. Ядерное и водородное оружие. Заражение окружающей среды радиоактивными компонентами.Химия металловХимия металлических элементов. Легкие сплавы – авиационные материалы. Стали ружейные, орудийные, жаропрочные, режущие для производства боеприпасов, брони. Производство сверхлегких сплавов. Пиротехника. Металлическое оружие. Главный металл: железо. Авиационные металлы. Алюминий. Титан, молибден, вольфрам. Сплавы. Стали ружейные и орудийные. История создания сплавов на основе различных металлов. П.П.Аносов – автор учения о стали. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.Химия   неметаллических элементов«Греческий огонь». Оксиликвиты. Дыхательные аппараты замкнутого цикла. Ракетное топливо. Порох. Аэростаты. Гидриды металлов как источник водорода. Загрязнение природных вод при ОВ. Способы очистки воды.  Боевые ОВ на основе галогенов. Роль серной и азотной кислот в производстве ВВ. Черный порох. Фосфорные снаряды, мины, зажигательные бомбы. Огнетушитель. Содержание курса:Химические реакции в военном делеОВР – источник энергии. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.Химическое оружиеХимическое оружие первого и  второго поколения – фосфорные ОВ нервно – паралитического действия.  Химическое оружие третьего поколения. Проблема утилизации химического вооружения. История создания ядерное оружия. Характеристика ядерных взрывов. Химики в Великой Отечественной войне. ЭМИ или «несмертельное» оружие. Принцип действияОрганическая химияТринитротолуол. Нитроглицерин. Динамит. Тринитрофенол. Пикриновая кислота. Гербициды, дефолианты – фитотоксиканты. Зарин. Производные изопропилового эфира. Синтез ядовитых веществ и их действие на организм человека. СОДЕРЖАНИЕ2ХИМИЯ   МЕТАЛЛОВ62.1Химия металлических элементов.Легкие сплавы – авиационные материалы. Стали ружейные, орудийные, жаропрочные, режущие для производства боеприпасов, брони1Состав легких сплавов, их основные параметры,  ком-поненты трассирующих пуль, сигнальных ракет, зажигательных бомб.Знать: вклад ученых в разработку легких сплавов; значение для создания новых типов вооружения.Оценка самостоятельной работы с дополнительной литературой; участие в  дискуссии.2.2Щелочные металлы.Производство сверхлегких сплавов. Пиротехнка. Металическое оружие.Знать: роль щелочных металлов в военной промышленности.Проверка решения задач. Ответы на вопросы.2.3Главный металл: железо.История открытия и применения железа. Особые химические свойства: пассивация. Сплавы на основе железа.Знать: основные области применения же-леза и его сплавов  в военной промышленности. СОДЕРЖАНИЕ2.4Авиационные металлы. Алюминий. Титан, молибден, вольфрам.1История открытия и применения. Особые физические и химические свойства. Сплавы на основе этих металлов.Знать: основные области применения этих металлов и их сплавов  в военной промышленностиПроверка решения задач. Оценка выступлений учащихся по индивиду-альным темам.2.5Сплавы. Стали ружейные и орудийные. П.П.Аносов.История создания сплавов на основе различных металлов. Создание уни-версальных сплавов. Аносов П.П. – автор учения о стали.Знать: роль сплавов в военном потенциале страны. Ученые – химики – основоположники металлографии.Оценка выступлений учащихся по индивиду-альным темам.2.6Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.Характеристики веществ. Правила техники безопас-ности при обращении с этими веществами.Знать: правила обращения с опасными веществами.Ответы на вопросы. Тест по ПТБ. Химия металлических элементов.1. Оружейников древности и даже средневековья прочностные характеристики этого металла вполне устраивали. Во-первых, нагрузка, которую испытывал щит при ударе копьем или секирой, куда меньше пробивной силы винтовочного выстрела. Во-вторых, у древних металлургов не было другого металла, прочного и доступного, как этот. Не случайно античный бог-кузнец Гефест выковал непобедимому Ахиллесу щит …. Из какого металла? (Из меди) 1). Этот металл встречается в виде соединений очень часто. Особенно в виде сульфидов: Cu2S – медный блеск, CuFeS2 – медный колчедан (халькопирит). - Определите массовую долю этого металла в каждом из соединений.Получение идет по схеме:2Cu2S + 3O2 = 2Cu2O + 2SO22Cu2O + Cu2S = SO2 + 6Cu- Расставьте коэффициенты в уравнениях ОВР методом электронного баланса, укажите СО, окислитель и восстановитель.- Рассчитайте массу полученной меди, если исходное вещество Cu2S, массой , содержало 45% примесей, а выход первой реакции составил 65%, второй – 36%.ЗАДАНИЯ ЗАДАНИЯАвиационные металлы. Алюминий.Титан, молибден, вольфрам.1. Титан обладает уникальными свойствами: почти вдвое легче железа, всего лишь в полтора раза тяжелее алюминия. При этом он превосходит в полтора раза сталь по прочности и плавится при более высокой температуре, обладает высокой коррозийной стойкостью. Идеальный металл для реактивных самолетов.Впервые был получен в 1910г. американцем М. Хантером: TiCl4 + 4Na = Ti + 4NaClСпустя 30 лет химиком Вильгельмом Кролем в качестве восстановителя было предложено использовать вместо натрия магний. С 1948г. в СССР началось промышленное получение титана по технологии, предложенной Кролем. 1). Запишите уравнение химической реакции получения титана по способу Кроля.2). Рассчитайте, необходимое количество  TiCl4 для получения титана, если примеси в сырье составляют  20%, выход готового металла составляет  45%.

file_name: Родионова А.С..pptx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕРВОМАЙСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА

Выступление на методическом объединении учителей химии

   Методическая система
работы учителя на уроках химии в кадетском корпусе.

Подготовила: Родионова А.С.
учитель химии ГОУ ТО ПКШ

Щекино, 2017 г.

description:
Цель курса: «химия и военное дело»

показать роль химии в формировании военного потенциала страны и в современном военном деле.

alt: Задачи: ознакомление воспитанников с химическими веществами, применяемыми в военном деле, их свойствами, что позволит выделить ту ответственность, которая ложится на человечество, обладающее мощными средствами разрушения;…

description:
Задачи:

 ознакомление воспитанников с химическими веществами, применяемыми в военном деле, их свойствами, что позволит выделить ту ответственность, которая ложится на человечество, обладающее мощными средствами разрушения;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание высоких нравственно - гуманистических качеств личности, убежденности в необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; ответственности за безопасность личную, общественную и государственную;
показать достижения науки в военной технике, технологиях;

alt: Программа курса включает разделы:

description:
Программа курса включает разделы:

Введение
Химия металлов
Химия   неметаллических элементов
Химические реакции в военном деле
Химическое оружие
Органическая химия

Виды работы:
- включение в урок текстов кадетской тематики, фрагментов фильмов, иллюстраций;
- решение задач, выполнение упражнений, диктантов, заданий кадетской тематики;
- домашние задания, в том числе требующие обращения к Интернету, к справочникам, к дополнительной литературе кадетской тематики;
- включение кадет в проектную деятельность, интегрирующую предметную и кадетскую тематику.

alt: Традиционные методы и приемы преподавания курса рассказ беседа практические методы обучения наглядные методы обучения работа с книгой работа в малых группах с последующим обсуждением методы…

description:
Содержание курса:

Введение
Предмет химии. Вещества. Значение химии в формировании военного потенциала государства. Открытие изотопов и их использование. Явление радиоактивности. У истоков великих открытий.
ПЗ Д.И.Менделеева. ПСХЭ. Свойства урана и  заурановых  элементов. Ядерное и водородное оружие. Заражение окружающей среды радиоактивными компонентами.

Химия металлов
Химия металлических элементов. Легкие сплавы – авиационные материалы. Стали ружейные, орудийные, жаропрочные, режущие для производства боеприпасов, брони. Производство сверхлегких сплавов. Пиротехника. Металлическое оружие. Главный металл: железо. Авиационные металлы. Алюминий. Титан, молибден, вольфрам. Сплавы. Стали ружейные и орудийные. История создания сплавов на основе различных металлов. П.П.Аносов – автор учения о стали. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.

Химия   неметаллических элементов
«Греческий огонь». Оксиликвиты. Дыхательные аппараты замкнутого цикла. Ракетное топливо. Порох. Аэростаты. Гидриды металлов как источник водорода. Загрязнение природных вод при ОВ. Способы очистки воды.  Боевые ОВ на основе галогенов. Роль серной и азотной кислот в производстве ВВ. Черный порох. Фосфорные снаряды, мины, зажигательные бомбы. Огнетушитель.

description:
Содержание курса:

Химические реакции в военном деле
ОВР – источник энергии. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.

Химическое оружие
Химическое оружие первого и  второго поколения – фосфорные ОВ нервно – паралитического действия.  Химическое оружие третьего поколения. Проблема утилизации химического вооружения. История создания ядерное оружия. Характеристика ядерных взрывов. Химики в Великой Отечественной войне. ЭМИ или «несмертельное» оружие. Принцип действия

Органическая химия
Тринитротолуол. Нитроглицерин. Динамит. Тринитрофенол. Пикриновая кислота. Гербициды, дефолианты – фитотоксиканты. Зарин. Производные изопропилового эфира. Синтез ядовитых веществ и их действие на организм человека.

description:
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е

2

ХИМИЯ   МЕТАЛЛОВ

6

2.1

Химия металлических элементов.
Легкие сплавы – авиационные материалы. Стали ружейные, орудийные, жаропрочные, режущие для производства боеприпасов, брони

1

Состав легких сплавов, их основные параметры,  ком-поненты трассирующих пуль, сигнальных ракет, зажигательных бомб.

Знать: вклад ученых в разработку легких сплавов; значение для создания новых типов вооружения.

Оценка самостоятельной работы с дополнительной литературой; участие в  дискуссии.

2.2

Щелочные металлы.

Производство сверхлегких сплавов. Пиротехнка. Металическое оружие.

Знать: роль щелочных металлов в военной промышленности.

Проверка решения задач. Ответы на вопросы.

2.3

Главный металл: железо.

История открытия и применения железа. Особые химические свойства: пассивация. Сплавы на основе железа.

Знать: основные области применения же-леза и его сплавов  в военной промышленности.

description:
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е

2.4

Авиационные металлы. Алюминий. Титан, молибден, вольфрам.

1

История открытия и применения. Особые физические и химические свойства. Сплавы на основе этих металлов.

Знать: основные области применения этих металлов и их сплавов  в военной промышленности

Проверка решения задач. Оценка выступлений учащихся по индивиду-альным темам.

2.5

Сплавы. Стали ружейные и орудийные. П.П.Аносов.

История создания сплавов на основе различных металлов. Создание уни-версальных сплавов. Аносов П.П. – автор учения о стали.

Знать: роль сплавов в военном потенциале страны. Ученые – химики – основоположники металлографии.

Оценка выступлений учащихся по индивиду-альным темам.

2.6

Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.

Характеристики веществ. Правила техники безопас-ности при обращении с этими веществами.

Знать: правила обращения с опасными веществами.

Ответы на вопросы. Тест по ПТБ.

alt: Химия металлических элементов. 1

description:
Химия металлических элементов.

1. Оружейников древности и даже средневековья прочностные характеристики этого металла вполне устраивали. Во-первых, нагрузка, которую испытывал щит при ударе копьем или секирой, куда меньше пробивной силы винтовочного выстрела. Во-вторых, у древних металлургов не было другого металла, прочного и доступного, как этот. Не случайно античный бог-кузнец Гефест выковал непобедимому Ахиллесу щит …. Из какого металла? (Из меди)
 1). Этот металл встречается в виде соединений очень часто. Особенно в виде сульфидов: Cu2S – медный блеск, CuFeS2 – медный колчедан (халькопирит).
- Определите массовую долю этого металла в каждом из соединений.
Получение идет по схеме:
2Cu2S + 3O2 = 2Cu2O + 2SO2
2Cu2O + Cu2S = SO2 + 6Cu
- Расставьте коэффициенты в уравнениях ОВР методом электронного баланса, укажите СО, окислитель и восстановитель.
- Рассчитайте массу полученной меди, если исходное вещество Cu2S, массой , содержало 45% примесей, а выход первой реакции составил 65%, второй – 36%.

З
А
Д
А
Н
И
Я

alt: З А Д А Н И Я Авиационные металлы

description:
З
А
Д
А
Н
И
Я

Авиационные металлы. Алюминий.
Титан, молибден, вольфрам.

1. Титан обладает уникальными свойствами: почти вдвое легче железа, всего лишь в полтора раза тяжелее алюминия. При этом он превосходит в полтора раза сталь по прочности и плавится при более высокой температуре, обладает высокой коррозийной стойкостью. Идеальный металл для реактивных самолетов.
Впервые был получен в 1910г. американцем М. Хантером:
TiCl4 + 4Na = Ti + 4NaCl
Спустя 30 лет химиком Вильгельмом Кролем в качестве восстановителя было предложено использовать вместо натрия магний. С 1948г. в СССР началось промышленное получение титана по технологии, предложенной Кролем.
1). Запишите уравнение химической реакции получения титана по способу Кроля.
2). Рассчитайте, необходимое количество  TiCl4 для получения титана, если примеси в сырье составляют  20%, выход готового металла составляет  45%.

intro:
В связи с особенностью образовательного учреждения, в кадетском корпусе особое значение приобретает
военно-патриотическая направленность в преподавании дисциплин. В связи с этим важно показать кадетам, какова роль химии в формировании военного потенциала страны и в современном военном деле.Отличительной чертой контингента воспитанников кадетской школы является повышенный интерес к военному искусству, воинскому делу, поэтому применение нетрадиционных для естественных дисциплин межпредметных связей с военным делом помогает решить проблему более глубокого и прочного усвоения программы, т. к. интерес к изучаемому материалу стимулирует познавательную и мыслительную деятельность кадет, удерживает их внимание, то есть обеспечивает мотивацию к обучению.

title: Презентация на тему: "Методическая система работы учителя на уроках химии в кадетском корпусе".


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
«МАЛЫЕ ГРУППЫ»
 урок по обществознанию
в 10 кассе
Профильный уровень
Учитель Клементьева Т.С. ТЕМА УРОКА:
«МАЛЫЕ ГРУППЫ»
ЧАСТЬ I

Образовательная  цель:  объяснить  понятия  и  термины:
«малая  группа»,  «референтная  группа»,  «межличностные
отношения»,
«социометрия»,
«деиндивидуализация»
интеграция»,
групповая
      Развивающая  цель:  систематизировать  социальную
информацию,  сравнивать,  анализировать,  делать  выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задания

  Воспитательная  цель:  способствовать  выработке

гражданской  позиции,  ответственного  и  толерантного
поведения учащихся Образовательная
ТЕМА УРОКА:
«МАЛЫЕ ГРУППЫ»
ЧАСТЬ II

продолжить
ознакомление с особенностями малых групп, выявить
особенности  межличностных  отношений  в  малых
группах
   Развивающая цель: развить умение осуществлять
компклексный  поиск,  систематизировать  социальную
информацию  по теме
   Воспитательная цель: способствовать выработке
и
гражданской
толерантного поведения учащихся
цель:

позиции,
ответственного Итог урока:
- составьте проект «Мой
класс как малая
социальная группа» и
защитите его

file_name: Малые группы.pptx

title: Разработка урока по обществознанию в 10 классе "Малые группы"


extracted_text:
Павлова Анеля Васильевна
учитель истории МОУ СОШ №12
г. Вышнего Волочка Тверской
обл. Статистика:
•Положение института семьи в современ
ном мире;
•Развитие семейных отношений в соврем
енной России;
•Статистические данные по состоянию
семейных отношений в Вышнем Волочке
;
•Данные опроса старшеклассников МОУ
 СОШ № 12. •Условные
(номинальные) и
реальные;
•Формальные и
неформальные;
•Референтные,
нереферентные и
антиреферентные;
•Высокоразвитые и
слаборазвитые.
Примерами малых групп,
наиболее значимых для
человека, являются семья,
школьный класс, трудовой
коллектив, объединения
близких друзей, приятелей и
т.п.
Малую группу характеризует
психологическая и
поведенческая общность ее
членов. •комплекс существующих в
обществе социальных норм,
санкций, образцов поведения, прав
и обязанностей, регулирующих
отношения между супругами,
родителями и детьми. Исполнение семейной роли зависит
от правильного формирования
ролевого образа, включающего
ответы на вопросы:
1. Что соответствует ролевым
ожиданиям членов семьи по
отношению друг к другу?
2. Что значит быть женой или
мужем, старшим в семье или
младшим?
3. Какого поведения от вас ждут?
4. Какие правила, нормы диктует
вам общество? Семейные роли:
Первая группа - супружеские (жена и
муж).
Вторая группа - родительские (мать и
отец).
Третья группа - детские (сын, дочь,
сестра, брат и т. д.).
Четвертая группа - межпоколенные (дед,
бабушка, прадед, внучка, правнук и т. д.).
Пятая группа - внутрипоколенные
(старший сын, старшая дочь, младший
брат, младшая сестра и т. д.). • 1. Ответственный за
материальное
обеспечение семьи.
2. Хозяин - хозяйка.
3. Роль ответственного
по уходу за младенцем.
4. Роль воспитателя.
5. Роль сексуального
партнера.
6. Роль организатора
развлечений.
7. Организатор
семейной субкультуры.
8. Роль ответственного
за поддержание
родственных связей.
9. Роль
«психотерапевта».
лишь во
основой
Выполнение
любой семейной
формирования и
роли возможно
функционирования
любого социального
взаимодействии.
института является
система социальных
ролей и норм,
которую общество
создает для удовле-
творения той или
иной социальной
потребности. •Репродуктивная
функция.
•Функция
социализация.
•Функция
эмоционального
удовлетворения.
•Статусная функция.
•Защитная функция.
•Экономическая
функция. Потребности общества
• .
Потребности семьи
репродуктивная
воспитательная
хозяйственно-
экономическая
эмоционально-
психологическая
рекреационная
социально-статусная
сексуальная 2 •1) ценности супружества;
• 2) ценности, связанные с демократизацией
отношений в семье;
•3) ценности родительства, воспитания
детей;
• 4) ценности родственных связей;
•5) ценности, связанные с саморазвитием;
• 6) ценности внесемейных коммуникаций;
•7) ценности профессиональной занятости. фактический • Брак — это одобренные
обществом образцы
поведения, с помощью
которых создается семья.
• Брак — социально
одобряемые сексуальные
отношения
женщиной.
    между мужчиной и
• Брак — это исторически
меняющаяся социальная
форма отношений между
женщиной и мужчиной,
посредством которой
общество упорядочивает и
санкционирует их половую
жизнь и устанавливает их
супружеские и родственные
права и обязанности. • Эндогамный (между
мужчинами и
женщинами,
принадлежащими к
одной и той же
социальной группе или
общине).
• Моногамный
• Экзогамный  (нормы
требовали выбирать
брачных партнеров за
пределами своей
общности).
• Полигамный
(полигиния - брак одного
мужчины с двумя и более
женщинами, и
полиандрия - брак
нескольких мужчин с
одной женщиной).
Брак  эволюционирует  вместе  с
обществом. • 1. Замена традиционных ролей, которые играли муж и
• 2. Преобладание нуклеарных семей;
• 3. Снижение ценности семьи с детьми, единства всех
• 4.Рост числа неполных семей;
• 5. Усиливается девиантное поведение в семье -
семейных поколений;
жена;
• 6. Семья перестает зависеть от социальных норм и
злоупотребление алкоголем и наркотиками, семейное
насилие;
санкций (законы, нравы, обычаи, общественное
мнение, традиции, ритуалы) и все больше зависит от
межличностных отношений, взаимной привязанности,
взаимопонимания;
• 7. Уменьшается число законных браков, растет число
свободных;
• 8. Рост социальных сирот. http://family.gim15.edusite.ru/p3aa1.html
http://www.russobor.com/publikaci-sobora/semja.html
http://www.isu.org.ua/infoobshestvoukraini/214-
informacionnoe-obschestvo.html
http://telecom-city.livejournal.com/113589.html
http://fabulae.ru/poems_b.php?id=49831
http://blogs.privet.ru/community/istoriya_gos
http://forum.say7.info/topic41786-10200.html

file_name: институт семьи и брака.ppt

description: фактический

intro: Данная разработка предназначена для проведения урока обществознания в 11 классе на профильном уровне. В материалах представлена презентация. а так же подробное описание урока . В разработке урока отражены цели, задачи и планируемые результаты. Презентация ярко раскрывает данную тематику, наглядно представлены схемы.

title: Презентация к уроку обществознания в 11 классе "Институт семьи брака"( профильный уровень)


extracted_text:
Притяжательные
местоимения
Book  p. 28, the box Упражнение 1. Соедините
местоимения:
I
You
He
She
It
We
They
Your
Our
Their
My
Her
His
Its Упражнение 2. Найди все
местоимения:
m t
y   h       h
  o   e     i
    u   i t s
  h e r   r Упражнение 3. Вставьте
пропущенные местоимения.
 This is my mum. _________ name's Jess.
 These are my sisters. ________ names are Mary and
Dina.
 These are my mum and dad. _________ names are
Tanya and Bob.
 This is my sister. _________ name's Helen.
 This is my brother. ______ name's Fred.
 These are my sisters. _______ names are Tina and
Nina.
 This is my dog. _______ name's Pam. Упражнение 4. Выбери правильное
местоимение:
This is Bob. This is his/her family. These are my/his
parents. This is her/their house. This is your/their pet.
This is her/its ball.

file_name: Притяжательные местоимения.pptx

intro: Небольшая презентация по английскому языку на тему "Притяжательные местоимения" направлена на отработку нового или ранее изученного материала по данной теме и представляет собой тренировочные упражнения разных видов и типов. Пригодна для использования на начальном этапе обучения и на первой ступени среднего этапа в качестве повторения.

title: Презентация по английскому языку на тему "Притяжательные местоимения"


extracted_text:
Translate from Russian into
English
 Budgies
 A cage
 Clever
 A companion
 A stamp
 A matchbox
 The Circus
 The Urals
 Europe
 The Arctic Ocean
 The Pacific
 Deserve
 Agree
 Dangerous
 A policeman
 The east
 A castle
 A forest
 River
 Trip
 Be situated
 The Pacific
Ocean
Ocean
 The bus stop
 The bank
 To travel
 A companion
 A stamp
 A matchbox
 The Circus
 The Urals
 Europe
 The Arctic Ocean
 The Pacific
Ocean Write the right forms of  irregular
verbs
 Put
 Go
 Be
 Becom
e
 Come
 Cut
 Get
 Do
Put
Went
Was/were
Became
Came
Cut
Got
Did
 Eat
 Fight
 Make
 Rise
 Run
 Say
 Wake
 Win
Ate
Fought
Made
Rose
Ran
Said
Woke
Won Find the explanation
 Market
 Restaurant
 Bank
 Airport
 Railway
station
 Pet shop
 Church
A place where people keep
money
A place where people can buy a
pet
A place where people wait for a
train
A place where people can pray
A place where people buy food
A place where people go to eat
A place where people wait for a
plane Choose the correct answer
 Have you got a
pet?
a) Yes, I have;
b) Yes, I have not
Can you speak?
a) Yes, I can;
b) Yes, I can not
Do you have a
dog?
a) Yes, I do;
b) Yes I do not Make new words
 Speak
 Dance
 Pray
 Jump
 Run
 Business
 Good
 Walk
 Speaker
 Dancer
 Prayer
 Jumper
 Runner
 Businessman
 Better/the
best
 Walker

file_name: тренир перед к.р..pptx

intro: Данная презентация направлена на подготовку учащихся к контрольной работе по английскому языку в 5 классе по учебнику Enjoy English. содержит задания различной сложности и материала. В презентации представлены тренировочные упражнения на различные темы, такие как irregular verbs,  существительным, местам и т.д.

title: Презентация-подготовка к контрольной работе к учебнику Enjoy English 5 класс


extracted_text:
Презентация на
тему
ЛЫЖНЫЕ ХОДЫ
Выполнил
учитель
МБОУ СОШ №35
Белов В.Б. Способы передвижения
на лыжах
Способы передвижения на лыжах в
зависимости от целей, условий их
применения и способов выполнения
разделяются на следующие группы:
-  строевые упражнения с лыжами и на
лыжах,
-  лыжные ходы,
- переходы с хода на ход,
- стойки спусков,
-  способы подъемов,
- повороты на месте и в движении,
- способы торможений,
- прыжки на лыжах с трамплина,
- прикладные упражнения на лыжах,
-  преодоление неровностей при спуске. Лыжные ходы разделяются по способу
отталкивания на попеременные
(отталкивание палками попеременное) и
одновременные (отталкивание палками
одновременное) и коньковые. По числу
шагов выделяют попеременный двухшажный и
одновременные одношажный и бесшажный ходы. Попеременный
двухшажный ход
Попеременный двухшажный ход
применяется на равнинных участках
дистанции и отлогих склонах при
плохом и хорошем скольжении; а при
особо благоприятных условиях и на
средних склонах.
Лыжник скользит поочередно то на
одной, то на другой лыже  попеременно
отталкивается палками. В
повторяющийся цикл движений входят
два шага. В каждом шаге различают
период скольжения лыжи, когда она
движется по снегу, и период ее стояния,
когда обеспечивается опора для
отталкивания лыжей. Попеременный
четырехшажный ход
Цикл хода состоит из четырех
скользящих шагов. На первые
два шага лыжник поочередно
выносит палки вперед, на
третий и четвертый шаг делает
два попеременных толчка
палками.
В этом ходе ноги двигаются как
в обычном скользящем шаге —
непрерывно и равномерно.
Первые два скользящих шага,
без толчков палками, несколько
короче, третий и четвертый
шага каждого цикла, в которых
помогают палками, — длиннее. Одновременный
бесшажный ход
Применяется на
равнинных участках
при отличном
скольжении и при
хорошем скольжении
на уклонах, т.е. на
склонах, на которых
применяется лыжный
ход, так как
свободный спуск
слишком медленный.
Лыжник скользит стоя
на двух лыжах,
отталкиваясь
одновременно обеими
палками. Одновременный
одношажный ход
Применяется на равнинных участках и на отлогих подъемах при
хорошем скольжении, а также на уклонах при
удовлетворительном скольжении.
Лыжник в каждом цикле делает одно одновременное
отталкивание двумя палками и одно отталкивание лыжей. В
зависимости от условий (длина и скорость скольжения) в
современных гонках применяются три способа (варианта) этого
хода: на старте, особенно общем (в эстафетах), — темповый; на
равнине и отлогих подъемах — основной и на уклонах —
затяжной. Скоростной вариант
одновременного
одношажного хода
Применяется на равнинных участках
местности и на пологих подъемах при
хороших и отличных условиях скольжения.
Цикл состоит из одного отталкивания ногой.
Одновременного отталкивания руками и
свободного скольжения на двух лыжах. Одновременный
двухшажный ход
Применяется на равнинных участках местности при хороших и
отличных условиях скольжения.
Цикл одновременного двухшажного хода состоит из двух
скользящих шагов, одновременного отталкивания руками и
свободного скольжения на двух лыжах.
Лыжник начинает активно и ускоренно подводить маховую ногу к
опорной с таким расчетом, чтобы подведение завершилось до
окончания отталкивания и руками. Моментом отрыва лыжных палок
от снега заканчивается цикл одновременного двухшажного хода.
В настоящее время этот ход квалифицированные лыжники
применяют редко.

file_name: лыжные ходы.pptx

intro: Один из основных зимних видов в школьной программе "Лыжная подготовка",на которую отводится от 18 до 24 часов. большое внимание на уроках отводится изучению лыжных ходов.Вашему вниманию предлагаю презентацию,которая поможет изучению технике лыжных ходов,начиная с 1 класса и по 11 класс.

title: Презентация по физической культуре "Лыжные ходы"


extracted_text:
Прыжки в длину.
Выполнил:
Учитель физической культуры
МБОУ СОШ №35
Белов В.Б. Прыжок в длину — дисциплина, относящаяся к горизонтальным
прыжкам технических видов легкоатлетической программы.
Требует от спортсменов прыгучести, спринтерских качеств. Прыжок в
длину входил в соревновательную программу античных Олимпийских игр.
Является современной олимпийской дисциплиной лёгкой атлетики для
мужчин с 1896 года, для женщин с 1948 года. Входит в состав
легкоатлетических многоборий. Правила соревнований
Задача атлета — достигнуть наибольшей горизонтальной длины
прыжка с разбега. Прыжки в длину проводятся в секторе для
горизонтальных прыжков по общим правилам, установленным для этой
разновидности технических видов. При выполнении прыжка атлеты в первой
стадии совершают разбег по дорожке, затем отталкиваются одной ногой от
специальной доски и прыгают в яму с песком. Дальность прыжка
рассчитывается как расстояние от специальной метки на доске отталкивания
до начала лунки от приземления в песке.
Расстояние от доски отталкивания до дальнего края ямы для приземления
должно быть не менее 10 м. Сама линия отталкивания должна быть
расположена на расстоянии до 5 м от ближнего края ямы для приземления. Техника и стиль
У мужчин атлетов мирового класса, начальная скорость при
отталкивании от доски достигает 9.4 — 9.8 м/c. Оптимальным углом
вылета центра масс спортсмена к горизонту считается 2022 градуса и
высота центра масс относительно обычного положения при ходьбе —
5070 см. Наивысшей скорости атлеты обычно достигают на последних
трёхчетырёх шагах разбега.
Прыжок состоит из четырёх фаз : разбега, отталкивания, полёта и
приземления. Наибольшие различия, с точки зрения техники,
затрагивают полётную фазу прыжка.
«В шаге» (The Stride jump или Sail jump (англ.)) Простейшая техника
известная ещё с XIX века и знакомая спортсменам любителям с уроков
физкультуры это прыжок «в шаге» или «согнув ноги». После
отталкивания толчковая нога через сторону присоединяется к
маховой и плечи отводятся немного назад. Хотя это элементарный
вариант прыжка, но им пользуются атлеты высокого уровня и в XXI
веке. Так английский легкоатлет Томлинсон, который имеет в активе
прыжок на 8.25 м, прыгает «в шаге». Этим же стилем Галина Чистякова
установила мировой рекорд 7.52 м. ТЕХНИКА И СТИЛЬ
«Прогнувшись»— более сложный вариант требующий большей
тренированности и координации. Прыгун в полёте прогибает тело в
пояснице и как бы делает паузу перед приземлением. В 1920 году эту
технику впервые продемонстрировал финский прыгун Туулос. На
современном этапе развития лёгкой атлетики это наиболее популярная
техника у прыгунийженщин. Этим стилем например прыгала Хайке
Дрекслер
«Ножницы»— наиболее сложный вариант, требующий высоких
скоростносиловых качеств спортсмена. Спортсмен в полете словно
продолжает бег и делает 1.5, 2.5 или 3.5 шага ногами по воздуху. Это
наиболее популярная техника у спортсменов мужчин высокого класса.
Стилем «ножницы», прыгнул на 8.95 в 1991 году Майк Пауэлл. Этим же
стилем прыгнул на 8.90 м в Олимпийском Мехико (1968) Боб Бимон. Прыжки в длину в древности
Прыжок в длину был распространённой дисциплиной
античных олимпийских игр. По дошедшим
свидетельствам техника прыжка принципиально
отличалась от современной. При прыжке атлеты
держали в руках специальный груз напоминающий
гантели, который перед приземлением отбрасывали
назад. Вероятно, считалось, что таким образом они
увеличивают длину прыжка.
По имеющимся данным древнегреческий атлет Хионис
на Играх прошедших в 656 году до н.э. достиг
результата 7 м 5 см. Есть также сведения о том что
некоторые атлеты достигали результатов свыше 15
метров, но исследователи считают что речь идёт о
тройном прыжке. Современное состояние
C возрождением интереса к спорту и лёгкой атлетике, прыжки в длину с конца XIX
века становятся популярной дисциплиной технических видов. В 1898 году мировой
рекорд в прыжках в длину у мужчин принадлежал американцу Майеру Принштайну —
7.23 м. На первых Олимпийских играх также проводились соревнования по прыжкам в
длину с места, но они быстро потеряли популярность.
Прыжок в длину относится к наиболее консервативным дисциплинам. Так 8метровый
рубеж (8.13) у мужчин был впервые преодолен Джесси Оуэнсом еще в 1935 году, и по
сей день с этим результатом можно выиграть крупные международные соревнования
уровня «Гранпри».
В историю этого вида вошло противостояние:
 Ральф Бостон (США) и Игорь ТерОванесян (СССР).
 Карл Льюис (США) и Майк Пауэлл (США).
Легендой стал прыжок Боба Бимона на 8.90 метра на Олимпиаде в Мехико (1968). До
того неизвестный атлет превзошёл предыдущий рекорд мира сразу на 55 см. Этот
рекорд был побит Майком Пауэллом в 1991 году на чемпионате мира в Токио и остаётся
непревзойдённым и поныне.

file_name: прыжки в длину.pptx

intro: Прыжок в длину — дисциплина, относящаяся к горизонтальным прыжкам технических видов легкоатлетической программы. Так же этот вид входит в сдачу норм ГТО (по выбору).В своей презентации я решил поделиться техникой и стилем прыжка в длину с разбега,а также немного историей этого спортивного вида.

title: Презентация по физической культуре "Прыжки в длину с разбега"