extracted_text:
Фестиваль образовательных проектов-2017
как прием достижения
Кроссенс
планируемых
результатов
в контексте реализации
ФГОС
Голубенко Е.В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 с.п. «Село Пивань» Проблема
Как сделать так, чтобы образы,
возникающие перед глазами учащихся
вызывали определенные знания детей и
помогали в учебе и жизни? Гипотеза
Использование развивающего
метода “кроссенс” способствует
на основе деятельностного
подхода формированию
креативности и коммуникации,
повышению мотивации к
изучению предмета, развивает
нагляднообразное мышление,
формирует навыки работы с
информацией, способствует
достижению планируемых
результатов Цель проекта
Развитие творческих и мыслительных навыков
учащихся, необходимых не только в учебе, но и в
обычной жизни, применяя развивающие методы и
приемы обучения
Задачи проекта
 Формирование нового стиля мышления
 Развитие базовых качеств личности
 Стимулирование самостоятельной творческой
деятельности, формирование навыков учащихся в
области исследовательской деятельности
 Создание электронного банка данных методических
разработок и творческих работ учащихся Актуальность проекта
В XXI веке время диктует новые требования к процессу
обучения школьников. Развивающий метод «кроссенс»
способствует на основе деятельностного подхода
формированию креативности, сотрудничества,
коммуникации и критического мышления обучающихся.
Целевая аудитория – учащиеся начальных классов
Кадровое обеспечение – учитель
Ресурсное обеспечение – компьютер, проектор
Сроки исполнения проекта  долгосрочный Предполагаемый результат
 Развитие высших психических функций (внимания, памяти,
мышления, восприятия, воображения)
 Стабилизация эмоционального состояния детей и их
психофизическое оздоровление
 Развитие познавательных и творческих способностей
 Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных
особенностей
 Формирование коммуникативных навыков сотрудничества в
общении со сверстниками, необходимых для успешного
протекания процесса обучения
 Формирование самосознания и адекватной самооценки
 Приобретение опыта самостоятельного выбора
исследовательскотворческой деятельности, оценки и
самооценки полученных результатов Название "кроссенс" означает
 "пересечение смыслов" и придумано по
аналогии со словом "кроссворд",  которое в
переводе с английского означает
"пересечение слов"

Авторы
доктор технических
наук,
художник и философ
Владимир
Бусленко
писатель,
педагог и
математик
Сергей Федин Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус,
задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в
этом качестве оно интересно нам, педагогам. В первую очередь, как
нетрадиционная форма проверки знаний по предмету. Когда образы на
изображениях просты и логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь
знание фактов. В этом случае правильный ответ один и тематика
конкретна. Способы чтения кроссенса «базовый» кроссенс
(связи между картинками
поверхностные, задача
ученика - объяснить
кроссенс «высокого
кроссенс)
уровня»
 (связи между картинками
глубинные, образующиеся на
основе замены прямых
образов и ассоциаций
косвенными,
символическими, за дача
ученика - разгадать
кроссенс) Этапы работы над проектом
этап
1
•Подготовительный
2
3
•Основной этап
•Заключительный этап Подготовительный этап
Игры
Найди общий признак.
Третий (четвертый…) лишний.
Назови одним словом.
Изучение синонимов, антонимов,
многозначных слов.
Составление и разгадывание кроссвордов. Создание ассоциативных цепочек

file_name: презентация Кроссенс.pptx

description: Способы чтения кроссенса

description: Создание ассоциативных цепочек

intro:
Использование развивающего метода “кроссенс” способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией, способствует достижению планируемых результатов.
Цель проекта
Развитие творческих и мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни, применяя развивающие методы и приемы обученияРазвитие творческих и мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни, применяя развивающие методы и приемы обучения

title: Педагогический проект "Кроссенс  как прием достижения  планируемых результатов  в контексте реализации ФГОС "


extracted_text:
Мероприятие по информатике и ИКТ Игра
«Турнир знатоков» Информатика важный урок,
Её надо всем знать назубок.
Да и просто предмет интересный,
Это тоже давно нам известно.
Компьютер  вещь довольно важная,
Работаем на нём отважно мы.
Никуда без Интернета
Не зимою и не летом.
Для фантазии простор,
Посмотри на монитор:
Можно здесь порисовать,
Можно в игры поиграть
Можно тексты напечатать
И другие прочитать.
Без мышки и без клавиш
Письмо ты не отправишь.
Хочешь знания получить?
Информатику учи! 1 тур. «Анаграммы»
ретьюпомк
компьютер
чесвентир
винчестер
вредайр
драйвер
красен
сканер
демом
лайф
модем
файл
локитайб
килобайт
схеромикма
микросхема
ротином
монитор
мьпята
память
атексид
дискета
аниш
шина
нирперт
принтер
уншаикни
наушники 2  тур.
"Дальше,  дальше,  дальше..."
Вопросы для команды 1.
1. Наука о законах, методах и способах
накопления, обработки и передачи
информации.
2. Организованная последовательность
действий.
Информатика
Алгоритм
Клавиатура
1024
Сканер
Бит
Курсор
3. Устройство ввода информации.
4. Сколько байт в одном килобайте.
5. Устройство ввода в ЭВМ информации
непосредственно с листа.
6. Минимальная единица измерения кол
ва информации.
7. Специальный индикатор,
указывающий позицию на экране 2  тур.
"Дальше,  дальше,  дальше..."
Вопросы для команды 2.
1. Центральное устройство
компьютера
2. Сколько бит в одном байте
3. Поименованная область внешней
4. Программы для подключения внешней
памяти
памяти
5. Небольшая программа, которая может
приписывать себя к другим
программам
6. Что является носителем информации:
клавиатура; мышь; магнитный диск;
принтер.
7. Перечень файлов
Процессор
8
Файл
Драйверы
Вирус
Магнитный диск
Каталог 1
14
5
20
9
12
18
11
6
21
7
22
3
16
13
4
17
8
25
2
10
23
15
19
24 3 балла 3
балла
Принтер
Устройство для
вывода информации
на бумагу. ВИРУС!!!
Переход
хода 2 балла 4
балла
Информация - это … 2
балла
1024
Сколько байт в
Килобайте? Разгадайте
ребус
Память
3
балла 3
балла
Клавиатура
Устройство ввода
алфавитно-цифровой
информации. 4 балла Разгадайте
ребус
Дисплей
3
балла Попробуй другую цифру! 3
балла
Мышка
Лазерная,
оптическая… 3
балла
10 бит
Сколько бит содержит
в себе сообщение
«Информация» 3
балла
Растровая, векторная
Виды компьютерной
графики? 3
балла
Проводная, беспроводная .
Способы передачи
информации между
компьютерами? 3
балла
Хранение
Передача
Обработка
Назовите три
основных
информационных
процесса? 3
балла
Контроллер
Назовите устройство
через которое все
устройства
компьютера
взаимодействуют с
процессором? 3
балла
Процессор
Как называется основное
электронное устройство
компьютера, его “мозг”? ? 3
балла
Программное обеспечение
Как называется вся
совокупность
программ,
хранящихся на
компьютере? 3
балла
Операционная система
Главной частью
системного
программного
обеспечения
является…? 3
балла
Гиперссылка
Как называется
ссылка, которая
позволяет быстро
перейти к просмотру
раздела, на который
указывает? 3
балла
4 бита
Сколько бит
видеопамяти на один
пиксель требуется для
хранения 16-цветного
изображения? 3
балла
3  (красный, зеленый, синий)
Из скольких базовых
цветов можно получить
8 различных цветов? 3 тур. Склейка слов.
иатура
ком
рамма
диск
ритм
вир
пьютер
архи
прог
овод
ус
инфор
тор
алго
мация
клав
ватор
мони 4 тур. «Прочти слова»
У
Р
Р
О
К
С
К
И
Й
С
Е
Б
А М Ь
Т
П
Я
П
Р
Л
О
А
Ь
С
Е
Р
Р
Е
В
Н
А
П
К
О
К Задание болельщикам Задание болельщикам Задание болельщикам Задание болельщикам Задание болельщикам Задание болельщикам 5 тур «Опознай пословицу» «Задание капитанам»
6 тур. 6 тур – задание для всех.
«Толи правда, толи – ложь»

file_name: Турнир знатоков(2).ppt

description: Мероприятие по информатике и ИКТ

description:
Игра
«Турнир знатоков»

description: 3 балла

description:
ВИРУС!!!
Переход
хода

description: 2 балла

description:
4
балла
Информация - это …

description:
2
балла
1024
Сколько байт в
Килобайте?

description:
Разгадайте
ребус
Память
3
балла

description: 4 балла

description:
Разгадайте
ребус
Дисплей
3
балла

description: Попробуй другую цифру!

description:
3
балла
Мышка
Лазерная,
оптическая…

description: Задание болельщикам

description: Задание болельщикам

description: Задание болельщикам

description: Задание болельщикам

description: Задание болельщикам

description: Задание болельщикам

description: 5 тур «Опознай пословицу»

description:
«Задание капитанам»
6 тур.

intro: Игра проводится между командами группы ЭК-31. В каждой команде по 5 человек. В игре задействованы помощники из студентов этой группы, зрители. Ведущий – преподаватель. Эпиграф “Кто владеет информацией, тот управляет миром”. Я приглашаю вас на игру, во время которой вы продемонстрируете не только знания устройств ПК, но и свои интеллектуальные способности, и уважение к соперникам, стойкость, волю к победе, находчивость.

информатика

group: Дисциплины

title: Мероприятие по Информатике и ИКТ "Турнир знатаков" (1 курс)


extracted_text:
Волшебная шляпа
 старого Эльфа
Игра- тренажер по русскому
языку
3 класс Дорогой друг!
Ты уже слышал о волшебной шляпе? С
её помощью можно делать чудесные
превращения и даже зарабатывать
волшебные монеты. Внимательно
прочитай слово,  определи  тип
орфограммы, вспомни правило и вставь
пропущенную букву в слово. Для
проверки отправляй слова в волшебную
шляпу Эльфа. Чтобы получить монетку и
увидеть проверочное слово, щелкни по
появившемуся  слову.
Игра
ть
Играть большой
сосновый
ловушка
зверушка
больше
сосны
ловит
зверь загадка
скользкий
варежка
флаг
загадать
скользить
варежечка
флаги сердце
грустный
солнце
пастбище
сердечко
грустить
солнышко
пасти глазки
холодный
яростный
тяжёлый
глаза
холод
ярость
тяжесть ястреб
низина
тростник
спешить
ястребы
низко
тростинка
спешка вязание
листва
новинка
сказать
вяжет
лист
новый
скажет звёздный
совиный
мягкий
лепили
звезда
совы
мягенький
лепка капустный
доверять
городская
замечает
капуста
доверие
города
заметит пирожки
далеко
устный
ночник
пирожок
даль
уста
ночь травка
хвоинка
сладкий
зелёный
трава
хвоя
сладость
зелень Спасибо за игру! Использованные  материалы :
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-
volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная
труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii
_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz
-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём
«Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://chelovechki.net/wp-content/uploads/2013/07/0_89179_a
5cbdddd_orig.png
 цилиндр зеленый
http://cs405928.vk.me/v405928885/4b64/gtRRmsgaeJg.jpg
Эльф
http://4.bp.blogspot.com/-dSaEAZJTRFg/Tw207JmQ2QI/AAAAA
AAAAC8/2gpBexOPTQk/s1600/66debf02fc6d.png
 трава
http
://thumbs.dreamstime.com/thumb_571/129436929127WxVM.jp
g
 монетка
http://thumbs.dreamstime.com/t/горшок-с-зо-отом-и-зе-еная

file_name: шляпа эльфа.pptx

description: Спасибо за игру!

intro: Тренажер по русскому языку предназначен для работы с учащимися 3 класса.В качестве проверочного материала предлагаются слова по следующим темам: безударная гласная в корне слова,проверяемая ударением,сомнительная согласна в корне слова,непроизносимая согласная в корне слова.В  игровой форме тренажер позволяет повторить сложные для учащихся темы.Тренажер по русскому языку.

title: Тренажер по русскому языку.


extracted_text:
Музыкальность
стихов
А.А. Фета Цели:
 1) ввести учащихся в сложный мир напевного фетовского стиха;
 2) рассмотреть особенности поэтического таланта А.А.Фета;
 3) выявить выразительные средства, придающие музыкальность,
мелодичность стихотворениям поэта;
 4) почувствовать певучесть и музыкальность стихов А.А.Фета.
 5) понять, почему именно романс стал тем жанром, в котором
русские композиторы могли передать красоту русской природы и
внутренний мир человека. РОМАНСЫ НА СТИХИ А.А. ФЕТА
• А.Аренский «Сад в цвету»
• С.Танеев «В дымке – невидимке»
• А.Е. Варламов «На заре ты её не буди…»
• С.В. Рахманинов «О, долго буду я в  молчанье
ночи тайной…»
• Н.К. Метнер «Шепот, робкое дыханье…»
• П.И. Чайковский «Я тебе ничего не скажу…» МУЗЫКАЛЬНОСТЬ ПОЭЗИИ
А.ФЕТА
М.Е.Салтыков  Щедрин
«Большая часть его
стихотворений дышит
самою искреннею
свежестью, а романсы его
распевает чуть ли не вся
Россия».
Статья «Стихотворения
А.А. Фета» (1863) Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.
Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна – любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
Что жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой. Татьяна
Андреевна
Кузьминская (Берс)  Какое настроение
создает стихотворение?  Назовите темы
стихотворения Фета
«Сияла ночь»? Какие картины вы
представляете, читая
стихотворение?   Кому относятся
заключительные строки
женщине?
стихотворения? К
отдельному человеку? К  Какие средства языковой
образа?
выразительности
использует автором для
создания поэтического ПОЭТИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ
Ассонанс  (от фр. «созвучие») – многократное
повторение в строке, строфе, фразе одинаковых
гласных звуков, усиливающее выразительность
художественной речи.
Аллитерация   многократное повторение в
строке, строфе, фразе одинаковых согласных
звуков, усиливающее выразительность
художественной речи.
Анафора  или единоначалие  (от греч. слова,
означающего «вынесение») – повторение одного
и того же слова в одной и той же фразе или
начале следующих фраз.
Эпифора (от греч. слова, означающего
«добавка» ) – повторение слов или выражений в
конце каждой строки в строфе.
Синтаксический параллелизм  (от греч.
слова, означающего «идущий рядом») – один из
видов повтора – сопоставление по близости или
контрасту однородных элементов (двух или
нескольких), а именно соблюдение одинаковой
структуры предложений.
Сияла ночь. Луной был полон сад; лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем
дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.
Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна – любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб ,звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
Что жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
Сияла ночь. Луной был полон сад; лежалиЛучи у наших ног в гостиной без огней.Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,Как и сердца у нас за песнею твоей.Ты пела до зари, в слезах изнемогая,Что ты одна – любовь, что нет любви иной,И так хотелось жить, чтоб ,звука не роняя,Тебя любить, обнять и плакать над тобой.И много лет прошло, томительных и скучных,И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,Что жизни нет конца, и цели нет иной,Как только веровать в рыдающие звуки,Тебя любить, обнять и плакать над тобой. Проблемный вопрос:
С помощью каких
средств Фет
добивается
музыкальности
своей лирики? Музыкальности своей лирики Фет добивается
разными средствами:
1) отказ от глаголов;
2) повтор одного и того же слова в определённых местах строфы;
3)мелодическое повторение местоимений( это утро радость эта);
4)составные эпитеты(благовонные речи);
5) недосказанность переживания;
6) беглость,зыбкость, переходность чувств, как в музыкальном произведении;
7) сочетание вопросов и восклицаний, сложение их в музыкальную линию;
8) введение в стихотворение музыкальных образовслов( песнь, сюита,
серенада);
9) введение образа плача, рыдания ( далёкий друг, пойми мои рыданья). П.И.Чайковский говорил о Фете: «В лучшие
минуты своей жизни он выходит из пределов,
указанных поэзией, и смело делает шаг в нашу
область…» Домашнее задание:
1. Подготовиться к сочинению по творчеству
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
2. Повторить план анализа лирического
стихотворения.

description:
Музыкальность
стихов
А.А. Фета

description:
Татьяна
Андреевна
Кузьминская (Берс)

description:
 Какое настроение
создает стихотворение?

title: Интегрированный урок (литературная гостиная) по творчеству А.А. Фета "Музыкальность стихов А.А. Фета" 10 класс


extracted_text:
Отгадай загадки
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь  вода в руке?
Он слетает стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. Тема занятия:
«Что такое
снег?
Почему лёд
плавает?» Цель :
3. Рассмотреть снежинки и выяснить: все ли
снежинки одинаковые.
1. Выяснить свойства снега и льда: чем
похожи и в чем различие. Почему лёд
плавает в воде? Что такое снег?
2. Узнать: откуда берутся снег и лёд. Почему
зимой идет снег, а не дождь, почему
иногда зимой бывает не снег, а дождь. Откуда берется снег?
• Невидимые
водяные
пары поднимаются высоко
в небо, где сильный холод.
Там пары превращаются в
крохотные
кристалики
льда.  Льдинки
растут
увеличиваются  их  лучики,
и
они
красивыми
становятся
снежинками.
• Когда  они  становятся
достаточно  тяжёлыми,  то
они падают вниз.
постепенно Разнообразные формы снежинок
форм
звезда,
выделить
Учёные,  изучающие  снежинки,
сумели
девять
основных
снежных
кристаллов.  Им  даже  дали
интересные
названия:
пластинка,
столбик,
игла,  пушинка,  ёж,  запонка,
снежинка
оледенелая,
снежинка
круповидная.
Снежинки  столь  разнообразны,
что  каждый  такой  снежный
кристалл  может  встречаться  в
очень разных видах. Слипшиеся снежинки образуют
снежные хлопья. ЛЁД
Не драгоценный
камень, а
светится.
Я вода да по
воде же и
плаваю.
В огне не горит, в
воде не тонет. ПОЧЕМУ ЛЁД НЕ ТОНЕТ?
вещества
в
расширяются,
природе
а
при
Все
нагревании
при
охлаждении сжимаются. Вода следует
этому правилу, но лишь до известного
предела.  Она  сжимается,  охлаждаясь
до  +4°С.  При  такой  температуре  вода
обладает  наибольшей  плотностью  и
весом.
и
превращаясь в лед при 0°С, она вдруг
проявляет  “строптивость”  и  снова  ...
расширяется.  При  этом  вода  и  лед
увеличиваются
а  их
плотность  и  вес  уменьшаются.  Лед
становится  легче  воды,  из  которой
образовался. Вот почему лед не тает в
воде, а плавает на ее поверхности.
Охлаждаясь
дальше
в
объеме, АЙСБЕРГ
(«АЙС» - ЛЁД, «БЕРГ» – ГОРА)
образуются
Айсберги
в
результате
обламывания
концов  огромных  ледников,
спускающихся  с  суши  в  воду.
Момент образования айсберга
   грандиозное  и  страшное
зрелище.
Откол  сопровождается  грохо
напоминающим
том,
пушечную
а
канонаду,
гладкая  морская  поверхность
в  это  время  приходит  в
сильное волнение. АЙСБЕРГИ С Н Е Г
БЕЛЫЙ
НЕПРОЗРАЧНЫ
Й
РЫХЛЫЙ
     Л Ё Д
БЕСЦВЕТНЫ
Й
цве
т
прозрачнос
ть
ПРОЗРАЧНЫЙ
По
ощущен
ию
Состояние в
тепле
ХРУПКИ
Й ОТКУДА БЕРУТСЯ
СНЕГ     И     ЛЁД   ?
Снег и лёд образуются из воды.
Снег и лёд – это замёрзшая вода. ПРОВЕРЬ СЕБЯ
- Почему лед плавает?Он легче воды
- Какие свойства льда вы узнали?
Лёд легче воды, он не тонет, при
охлаждении - расширяется
- Что такое айсберг?
Крупные обломки ледников. ОТВЕТИЛИ ЛИ МЫ НА
ПОСТАВЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ?
1. Выяснить свойства снега и льда:
чем похожи и в чем различие.
Почему лёд плавает в воде? Что
такое снег?
2. Узнать: откуда берутся снег и лёд.
Почему зимой идет снег, а не
дождь, почему иногда зимой
бывает не снег, а дождь.
3. Рассмотреть снежинки и выяснить:
все ли снежинки одинаковые. СПАСИБО!

file_name: Что такое снег ( Почему лёд плавает).pptx

description: АЙСБЕРГИ

description: СПАСИБО!

intro:
Выяснить свойства снега и льда: чем похожи и в чем различие. Почему лёд плавает в воде? Что такое снег?
Узнать: откуда берутся снег и лёд. Почему зимой идет снег, а не дождь, почему иногда зимой бывает не снег, а дождь.
Рассмотреть снежинки и выяснить: все ли снежинки одинаковые.

title: Презентация на тему «Что такое снег? Почему лёд плавает?»


extracted_text:
Мелодия –
   душа  музыки Из чего состоит
музыка?
сочинения
композитор
исполнения
исполнитель
слушания
слушатель Назови музыкальные жанры
Танец

Песня

Марш песня
Вот вплывает
песня-кит
Словно реченька
журчит.
Очень ласково
Даже за сердце
поет
берет. У каждого кита свой
характер
Напевный
Мягкий
Плавный
  КИТ-
ПЕСНЯ
Спокойный Танецкит
пустился в пляс.
Взволновал он
целый класс
Ну, давай, скорей
пляши,
Веселится от
души.
Танец У каждого кита свой
характер
КИТ-ТАНЕЦ
Танцы бывают разными
по характеру.
Это может быть и
плавный  вальс   и
веселая задорная
полька. Открывайте ворота
И встречайте марш-
кита.
Этот четкий,
мерный ритм.
Не дает скучать,
бодрит.
мар
ш У каждого кита свой
характер
КИТ-МАРШ
Марши встречаются   при
     разных жизненных
     обстоятельствах.
     Марши бывают
праздничные,
     спортивные,
военные и т.д. Михаил
Иванович
Глинка
«Мелодия–душа
музыки» Пётр Чайковский «Детский
альбом» Марш
деревянных
солдатиков Вальс «Вальс» Чайковский Полька «Итальянская  полька»  Рахманинов Сладкая
греза «Сладкая грёза»  Чайковский До свидания

file_name: Презентация.pptx

description:
Мелодия –
   душа  музыки

description: Пётр Чайковский

description:
«Детский
альбом»

description:
Марш
деревянных
солдатиков

description: Вальс

description: «Вальс» Чайковский

description: Полька

description: «Итальянская  полька»  Рахманинов

description:
Сладкая
греза

description: «Сладкая грёза»  Чайковский

description: До свидания

intro: Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Мелодия- душа музыки". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и  примерами музыкальных произведений.  При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Мелодия- душа музыки". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и  примерами музыкальных произведений.  При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.

title: "Мелодия -душа музыки" презентация


extracted_text:
Хоровод муз МУЗЫКАЛЬНЫЕ
Все на свете дети знают
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клекот,
Самолета громкий рокот.
ЗВУКИ

Гул машины во дворе
Лай собаки в конуре
Стук колес и шум
станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки - шумовые.
Только есть еще
другие:
Не шуршание, не стуки
-
Музыкальные есть
звуки. Посмотрим, кто внимательный тот
сразу найдет музыкальные  и
шумовые звуки Услышишь слово «хор» и сразу
представляешь много певцов. Услышишь слово «хоровод»и перед глазами
возникают девушки и парни, которые двигаются по
кругу в танце Путешествие по странам.
Терпсихора Русский хоровод «Березка». Молдавский народный  танец «Хора и Сырба». Греческий народный танец  «Сиртаки».

file_name: Пр. хоровод муз.pptx

description: Хоровод муз

description:
Путешествие по странам.
Терпсихора

description: Русский хоровод «Березка».

description: Греческий народный танец  «Сиртаки».

intro: Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Хоровод муз". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и  примерами музыкальных произведений.  При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Хоровод муз ". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и  примерами музыкальных произведений.  При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.

title: Музыка 1 класс. "Хоровод муз"


extracted_text:
Сергей Сергеевич Прокофьев Кантата  (итал. cantata, от
лат. саntare — петь)
произведение, созданное
для солистов и хора.
— вокально-
инструментальное Великий русский полководец –
 Александр Невский Виктор Михайлович
Васнецов (3 [15] мая 1848,
село Лопьял,
Вятская губерния,
Российская империя —
23 июля 1926, Москва, СССР
) — русский художник-
живописец и архитектор,
мастер исторической и
фольклорной живописи. «Мёртвое поле» ХОР

file_name: презентация.pptx

description: Сергей Сергеевич Прокофьев

description: «Мёртвое поле»

description: ХОР

intro: Данная презентация точно передает этапы урока по теме "На великий праздник собралася Русь". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.Данная презентация точно передает этапы урока по теме "На великий праздник собралася Русь". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.

title: 4класс."На великий праздник собралася Русь"


extracted_text:
Деловое письмо
Анкета А сейчас проверь, дружок,
• Ты готов начать урок?
• Все ль на месте, все ль в порядке,
•  Ручка, книжка и тетрадка?
• Все ли правильно сидят?
• Все ль внимательно глядят?
• Каждый хочет получать
• Только лишь оценку пять! Главный девиз нашего урока:
    Работайте дружно,
помогайте друг
другу! Я знаю
Вы умные, вы дружные,
Внимательные, старательные,
Вы отлично учитесь!
Всё у нас получится! Тест ………Какая деловая бумага
лишняя……….
• Адрес на конверте
• Письмо
• Объявление
• Заявление
• Увольнение
• Автобиография
Адрес на конверте
Письмо
Объявление
Заявление
Увольнение
Автобиография
Расписка
Объяснительная

file_name: Деловое письмо.pptx

description:
Деловое письмо
Анкета

intro:
Создать условия для ознакомления обучающихся с оформлением деловой бумаги - РЕЗЮМЕ путём тренировочных упражнений, т.к это выпускной класс и для дальнейшей жизни им понадобится навык написания РЕЗЮМЕ.
   Использовала задачи:
     Образовательные: продолжить знакомить учащихся с правильным составлением деловых бумаг, формировать умения выяснять, в каких случаях данная деловая бумага применяется.  Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.
Учить выделять структурные элементы, редактировать и составлять резюме;
    Коррекционно – развивающие: развивать умения работать по образцу через самостоятельную работу с бланком деловой бумаги.
  -развивать связную речь учащихся через полные и развёрнутые ответы.
    Коррекционно-воспитывающие: способствовать социализации воспитанников через составление резюме в трудовую деятельность в социуме.

title: конспект урока деловое письмо "Резюме" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема урока: Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся Гимн греческое слово обозначает
торжественную песню, прославляющую
легендарных героев и богов.
В дальнейшем так стали называть
хвалебную песнь, в которой воспевается
какое либо явление, лицо, событие. Государственный гимн музыкальная эмблема
государства, воспевающий национальное,
государственное единство.
Гимн России объединяет всех людей нашей страны,
кто хочет ее процветания. Авторами этого произведения являются
А. Александров и С. Михалков.
 композитор
Александр Александров
поэт
Сергей Михалков М.И. Глинка
Патриотическая песня Где  может исполняться
Гимн России ? Гимн – главная песня
Музыка  Александрова    слова
страны
Михалкова
ГОРДО
ТОРЖЕСТВЕННО
МОЩНО Герб России.
“Государственный герб Российской Федерации представляет собой
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом,
поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми
коронами и  над ними  одной большой короной, соединенными
лентой. В правой лапе орла  скипетр, в левой  держава. На груди
орла, в красном щите,  серебряный всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного
опрокинутого навзничь и попранного конем дракона”.

file_name: презентация.pptx

description: Тема урока:

description:
М.И. Глинка
Патриотическая песня

description:
Где  может исполняться
Гимн России ?

intro: Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Гимн России". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыкиДанная презентация точно передает этапы урока по теме "Гимн России". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки

title: Музыка 2 класс "Гимн России"


extracted_text:
Тема урока:
Опера М.И. Глинки
«Иван Сусанин» «Иван
Сусанин»
«Иван Сусанин» Михаил
Иванович Глинка
1804—1857
основатель
русской
классической
музыки М. И. Глинка
Опера «Иван Сусанин»
героическая народная музыкальная
драма
 Первое представление состоялось 9
декабря 1836 года на сцене Мариинского
театра в Петербурге.
 Либретто написано бароном Г. Розеном  В основу оперы положено действительное историческое
событие– патриотический подвиг крестьянина села
Домнино, Ивана Осиповича Сусанина, совершенный в
начале 1613 года.
 Опера в четырёх действиях (семи картинах) с эпилогом. • Мысль о создании русской национальной оперы никогда не
покидала М.И. Глинку, ему особенно хотелось передать в
ней характер русского народа, его героико-патриотический
дух. Исторические события 17-го века, связанные  с
борьбой против польских завоевателей, как нельзя лучше
подходили для воплощения замысла. Сюжет оперы «Жизнь
за царя» (1863; в советское время она называлась «Иван
Сусанин»)  был подсказан В.А.Жуковским. В последствии
знаменитая опера была воплощена в реальность.
•Мысль о создании русской национальной оперы никогда не покидала М.И. Глинку, ему особенно хотелось передать в ней характер русского народа, его героико-патриотический дух. Исторические события 17-го века, связанные  с  борьбой против польских завоевателей, как нельзя лучше подходили для воплощения замысла. Сюжет оперы «Жизнь за царя» (1863; в советское время она называлась «Иван Сусанин»)  был подсказан В.А.Жуковским. В последствии знаменитая опера была воплощена в реальность. Итак, разберемся в самой
опере…
Действующие лица:
• Это в первую очередь Иван Сусанин,
крестьянин села Домнина — бас;
Итак, разберемся в самой опере…Действующие лица:•Это в первую очередь Иван Сусанин, крестьянин села Домнина — бас; • Антонида, дочь Ивана
Сусанина — сопрано;
•Антонида, дочь Ивана Сусанина — сопрано; • Ваня, приёмный сын Сусанина —
контральто;
• Богдан Собинин, ополченец,
жених Антониды — тенор;
•Ваня, приёмный сын Сусанина — контральто;•Богдан Собинин, ополченец, жених Антониды — тенор; • Русский воин—бас; Польский
гонец-тенор; Сигизмунд,король
польский—бас;
•Русский воин—бас; Польский гонец-тенор; Сигизмунд,король польский—бас; Хоры крестьян и крестьянок, ополченцев,
польских паненок, рыцарей; балет
польских панов и паненок;
Хоры крестьян и крестьянок, ополченцев, польских паненок, рыцарей; балет польских панов и паненок; • Главный персонаж оперы Иван Сусанин
воспринимается как воплощение
русского народного характера. Его
душевная теплота сочетается с
твёрдостью духа и глубоким пониманием
чувства долга.
•Главный персонаж оперы Иван Сусанин воспринимается как воплощение русского народного характера. Его душевная теплота сочетается с твёрдостью духа и глубоким пониманием чувства долга. Драматургия оперы основана на конфликте двух
сил, развитии контрастных музыкальных тем:
русской песенности и польской танцевально
инструментальной музыки. • Музыка увертюры передавала основной
драматургический конфликт. Торжественные и
решительные аккорды сменяла простая и
задушевная мелодия. За внезапно врывающимися
звуками польской мазурки следовала светлая,
немного печальная музыка, напоминающая
слушателям мелодии колыбельной песни.
•Музыка увертюры передавала основной драматургический конфликт. Торжественные и решительные аккорды сменяла простая и задушевная мелодия. За внезапно врывающимися звуками польской мазурки следовала светлая, немного печальная музыка, напоминающая слушателям мелодии колыбельной песни. «Славься, славься, святая Русь!»- всё
громче и величественнее звучали
слова в последней сцене.
«Славься, славься, святая Русь!»- всё громче и величественнее звучали слова в последней сцене. Увертюра 1 действие
Интродукция
Объединенный
образ русского
народа
Каватина и Рондо
Антониды.
Трио «Не томи,
родимый…»
Глинка показывает силу, героизм и неустрашимость
народа через  русские народные, старинные,
молодецкие и солдатские песни. (мужской хор
«Родина моя»)
Женская тема «На зов своей родной страны».
Каватина раскрывает прекрасные черты русской
девушки – искренность, простоту, нежность и
верность ее чувств.
лирическая задушевная мелодия, близка к
городскому бытовому романсу. 2 действие – образ врага
Танцевальная  сюита: –
полонез,
краковяк,
вальс,
мазурка. 3 действие
раскрывается основной конфликт
оперы, впервые показано столкновение с
врагами мужественного русского
народа.
напевная, мелодичная, отображающая
душевность, доброту и отзывчивость Вани.
один из самых поэтичных, задушевных,
трогательных музыкальных номеров оперы.
Песня Вани «Как мать
убили…»
Романс Антониды «Не о
том скорблю,
подруженьки…» 4 действие
«Сцена И. Сусанина с
поляками в лесу»
Ария Сусанина “Чуют
правду…”.
Ария «Ты взойдешь моя
заря…»
кульминация драмы всей
оперы.
полна глубоких раздумий,
скорби и волнения Эпилог разворачивается на
Красной площади в Москве.
Народ со всех земель
собрался на праздник
Победы Руси над
интервентами.
хор “Славься” Значение творчества М.И. Глинки
в истории русской музыкальной
культуры трудно переоценить.
Благодаря его произведениям
русская музыкальная школа
получила всемирное признание.
Значение творчества М.И. Глинки в истории русской музыкальной культуры трудно переоценить. Благодаря его произведениям русская музыкальная школа получила всемирное признание.

file_name: презентация.pptx

description:
«Иван
Сусанин»
«Иван Сусанин»

description: Увертюра

intro: Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Иванин Сусанин". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.Данная презентация точно передает этапы урока по теме "Иван Сусанин". Отлично помогает учащимся следовать алгоритму темы, в сопровождении с учебником и примерами музыкальных произведений. При данной презентации можно конспектировать текст в тетрадь с целью повторения дома. Детям очень нравится данная форма проведения урока музыки.

title: Музыка 3 класс. Опера "Иван Сусанин"


extracted_text:
Теорема Пифагора
Теорема.  В  прямоугольном
треугольнике
квадрат  гипотенузы  равен  сумме  квадратов
катетов: Синус и косинус
Синусом  острого  угла  прямоугольного  треугольника
называется  отношение  противолежащего  к  этому  углу
катета к гипотенузе. Синус угла А обозначается sin A.
Косинусом  острого  угла  прямоугольного  треугольника
называется отношение прилежащего к этому углу катета к
гипотенузе. Косинус угла А обозначается cos A.
sin
A


BC
AB
, cos
A

AC
AB

. Тангенс и котангенс
Тангенсом  острого  угла  прямоугольного  треугольника
называется  отношение  противолежащего  к  этому  углу
катета к прилежащему.Тангенс угла А обозначается tg A.
Котангенсом  острого  угла  прямоугольного  треугольника
называется отношение прилежащего к этому углу катета к
противолежащему. Котангенс угла А обозначается сtg A.
tgA

BC
AC

,
ctgA

.
AC
BC Теорема косинусов
Теорема.  Квадрат  любой  стороны  треугольника  равен
сумме  квадратов  двух  других  сторон  без  удвоенного
произведения этих сторон на косинус угла между ними:
c2= a2 + b2 – 2ab cos C. Теорема синусов
треугольника
Теорема.  Стороны
пропорциональны
синусам  противолежащих  углов.  Причем  отношение
стороны  треугольника  к  синусу  противолежащего  угла
равно диаметру описанной окружности.
AB
C
sin

AC
B
sin

BC
A
sin

2 .
R Упражнение 1
У прямоугольного треугольника один катет равен
8  см,  а  синус  противолежащего  ему  угла  равен
0,8. Найдите гипотенузу и второй катет.
Ответ: 10 см и 6 см. Упражнение 2
В прямоугольном треугольнике ABC sin A = 1/3,
AB = 6. Найдите BC.
Ответ: 2. Упражнение 3
В прямоугольном треугольнике ABC sin A = 3/4,
BC = 6. Найдите AB.
Ответ: 8. Упражнение 4
В прямоугольном треугольнике ABC cos A = 2/3,
AB = 6. Найдите AC.
Ответ: 4. Упражнение 5
В прямоугольном треугольнике ABC cos A = 2/3,
AC = 6. Найдите AB.
Ответ: 9. Упражнение 6
В  прямоугольном  треугольнике  ABC  tg  A  =  2/3,
AC = 6. Найдите BC.
Ответ: 4. Упражнение 7
В  прямоугольном  треугольнике  ABC  tg  A  =  3/4,
BC = 6. Найдите AC.
Ответ: 8. Упражнение 8
3
2
В прямоугольном треугольнике ABC               ,
AC = 6. Найдите BC.
ctg A 
Ответ: 4. Упражнение 9
Катеты прямоугольного треугольника равны 3 и
4. Найдите гипотенузу.
Ответ: 5. Упражнение 10
Гипотенуза  прямоугольного  треугольника  равна
13. Один из его катетов равен 5. Найдите другой
катет.
Ответ: 12. Упражнение 11
В треугольнике ABC AC = BC = 2, угол C равен
120о.  Найдите  высоту,  опущенную  на  сторону
AB.
Ответ: 1. Упражнение 12
В треугольнике ABC AC = BC = 2, угол A равен
30о. Найдите высоту, опущенную на сторону BC.
Ответ: 1. Упражнение 13
В треугольнике ABC AC = BC, угол C равен 90о,
AB = 6. Найдите высоту, опущенную на сторону
AB.
Ответ: 3. Упражнение 14
В треугольнике ABC AB = BC, угол B равен 120о,
AC = 4. Найдите высоту, опущенную из вершины
C.
Ответ: 2. Упражнение 15
Боковые стороны равнобедренного треугольника
равны  10.  Высота,  опущенная  на  основание,
равна 8. Найдите основание.
Ответ: 12. Упражнение 16
В  треугольнике  ABC  AB  =  6,  BC  =  4,  угол  B
равен  90о.  Найдите  медиану,  проведенную  из
вершины C.
Ответ: 5. Упражнение 17
Сторона  равностороннего  треугольника  равна  .
2 3
Найдите биссектрису этого треугольника.
Ответ: 3. Упражнение 18
В  прямоугольном  треугольнике  ABC  угол  C
равен 90о, угол B равен 30о, катет AC равен         .
Найдите  биссектрису,  проведенную  из  вершины
A.
3
Ответ: 2. Упражнение 19
В  треугольнике  ABC  угол  A  равен  60о,  угол  B
равен 45о, сторона AC равна    . Найдите сторону
BC.
6
Ответ: 3. Упражнение 20
Найдите сторону треугольника, лежащую против
угла  в  120о,  если  прилежащие  к  нему  стороны
равны 6 и 10.
Ответ: 14. Упражнение 21
В прямоугольном треугольнике ABC AB = 6,
cos
2 2
     Найдите BC.
3
A 
.
Ответ: 2. Упражнение 22
В прямоугольном треугольнике ABC AB = 6,
sin
Найдите AC.
A 
5
3
.
Ответ: 4. Упражнение 23
В прямоугольном треугольнике ABC    AB = 5,
tgA 
 Найдите AC.
.
3
4
Ответ: 4. Упражнение 24
tgA 
В прямоугольном треугольнике ABC
Найдите  5sinA.
3
4
.
Ответ: 3. Упражнение 25
Гипотенуза  прямоугольного  треугольника  равна
10, а разность катетов равна 2. Найдите меньший
катет.
Ответ: 6. Упражнение 26
Найдите  высоту,  опущенную  на  гипотенузу,
прямоугольного треугольника с катетами 15 и 20.
Ответ: 12. Упражнение 27
Гипотенуза  прямоугольного  треугольника  равна
25,  а  высота,  опущенная  на  нее,  равна  12.
Найдите больший катет этого треугольника.
Ответ: 20. Упражнение 28
В прямоугольном треугольнике проекции катетов
на гипотенузу равны 1 и 3. Найдите его меньший
острый угол.
Ответ: 30o. Упражнение 29
В  треугольнике  ABC  AB  =  10,  угол  C  равен  90о.
Найдите медиану, проведенную из вершины C.
Ответ: 5. Упражнение 30
В  треугольнике  ABC  угол  C  равен  90о,  AC  =  15,
BC = 20, CH – высота. Найдите отрезок AH.
Ответ: 9. Упражнение 31
3
В треугольнике ABC угол A равен 60о, угол B
равен 45о, высота CH равна         . Найдите
сторону AB.
3
Ответ: 2. Упражнение 32
Боковые  стороны  равнобедренного  треугольника
равны  25,  основание  равно  30.  Найдите  высоту,
проведенную к боковой стороне.
Ответ: 24. Упражнение 33
треугольнике
равнобедренном
В
высота,
опущенная  на  боковую  сторону,  делит  ее  на
отрезки  равные  7  и  2,  считая  от  вершины.
Найдите основание треугольника.
Ответ: 6. Упражнение 34
В  треугольнике  ABC  AC  =  BC,  AB  =  1,  угол  C
равен 36о. Найдите биссектрису, проведенную из
вершины A.
Ответ: 1. Упражнение 35
6
Боковые стороны равнобедренного треугольника
равны       , основание равно     . Найдите медиану,
проведенную к боковой стороне.
2 6
Ответ: 3. Упражнение 36
3 10
Боковые стороны равнобедренного треугольника
равны         , основание равно       . Найдите
биссектрису, проведенную к боковой стороне.
6 10
Ответ: 10. Упражнение 37
В  треугольнике  ABC  угол  C  равен  90о,  угол  B
равен  30о,  биссектриса,  проведенная  из  вершины
A, равна     . Найдите сторону AB.
3
Ответ: 3. Упражнение 38
В  треугольнике  ABC  сторона  AC  равна          ,
сторона  BC  равна  3,  угол  A  равен  60о.  Найдите
угол B.
6
Ответ: 45o. Упражнение 39
В  треугольнике  ABC  AB  =  7,  BC  =  5,  AC  =  3.
Найдите угол C.
Ответ: 120o. Упражнение 40
Одна  из  сторон  треугольника  равна  13,  а  угол,
лежащий против этой стороны, равен 120о, сумма
двух  других  сторон  треугольника  равна  15.
Найдите наименьшую сторону треугольника.
Ответ: 7. Упражнение 41
В прямоугольном треугольнике ABC  cos A = 3/5,
AB = 10. Найдите AC.
Ответ: 6. Упражнение 42
У прямоугольного треугольника один катет равен
6  см,  а  синус  противолежащего  ему  угла  равен
2/3. Найдите гипотенузу.
Ответ: 9. Упражнение 43
Гипотенуза  прямоугольного  треугольника  равна
10.  Один  из  его  катетов  на  2  больше  другого.
Найдите больший катет.
Ответ: 8. Упражнение 44
В  треугольнике  ABC  AC  =  4,  угол  A  равен  30о.
Найдите высоту, опущенную на сторону BC.
Ответ: 2. Упражнение 45
Боковые  стороны  равнобедренного  треугольника
равны 13. Высота, опущенная на основание, равна
12. Найдите основание.
Ответ: 10. Упражнение 46
В  прямоугольном  треугольнике  ABC  AB  =  10,
tgA = 3/4 . Найдите AC.
Ответ: 8. Упражнение 47
В  треугольнике  ABC  AC  =  8,  BC  =  6,  угол  C
равен  90о.  Найдите  медиану,  проведенную  из
вершины C.
Ответ: 5. Упражнение 48
В  треугольнике  ABC  BC  =  3,  AB  =        ,  угол  С
равен 45о. Найдите угол A.
6
Ответ: 60o. Упражнение 49
В треугольнике ABC AB = 3,  AC = 2,  BC =      .
Найдите угол A.
7
Ответ: 60o. Упражнение 50
В треугольнике ABC угол B равен 30о, AB =     ,
биссектриса, проведенная из вершины A, равна 1.
Найдите угол C.
3
Ответ: 90o.

file_name: Решение треугольников.ppt

intro: Презентация содержит  задачи разного уровня сложности по теме: "Решение треугольников". Методическая разработка содержит задачи часть из которых можно  использовать для работы устно, а другие задачи - для письменной работы. Для каждой задачи записано условие, рисунок и ответ. Данную разработку можно использовать для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Презентация по теме: "Решение треугольников"


extracted_text:
Безопасность на
дорогах Ежегодно в мире в результате  дорожно –
транспортных происшествий (ДТП) погибает около
1,3 миллиона человек,
становятся инвалидами 8 миллионов человек
Каждые сутки в России происходит более 400 ДТП,
в них погибает  более 80 человек,
травмируется  около 500 человек
Ежегодно в России погибает в среднем 30 тысяч
россиян.
Инвалидами становятся 200 тысяч человек • Каждое седьмое ДТП
в России происходит
с участием детей
школьного возраста.
• Каждый десятый
пострадавший в ДТП
- это ребенок в
возрасте до 16 лет.
• Около 60% травм -
это результат удара
человека о дорожное
полотно. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
являются основополагающим
документом.
• Все  участники  дорожного  движения
их
выполнять
строго
должны
требования.
роли пешеходов.

• Чаще всего школьники выступают в

• Чтобы  до  минимума  сократить  число
ДТП  и  травматизм  среди  пешеходов-
школьников,  необходимо  выполнять
правила безопасности поведения на
дорогах. Участниками дорожного движения
являются
водите
ли
пешехо
ды
работни
ки
ГИБДД
пассажир
ы
дорожные
рабочие
транспортны
е средства Для обеспечения дорожного движения и его
регулирования используются
светофоры
пешеходные
дорожки
регулировщи
ки
дорожные
знаки
дорожная
разметка
Красный сигнал светофора
     ЗАПРЕЩАЮЩИЙ
Желтый сигнал
светофора
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЙ
Зеленый сигнал светофора
        РАЗРЕШАЮЩИЙ Обязанности школьника
пешехода
Прежде чем перейти
дорогу, необходимо
внимательно осмотреть
проезжую часть.
Нельзя отвлекаться
разговорами при переходе
через дорогу,
оглядываться назад.
Недопустимо преодоление
проезжей части бегом,
поскольку во время бега
взгляд направлен вперед
и человек не может
контролировать
обстановку вокруг.
Нужно быть собранным и
внимательным.
Оценивайте степень
опасности до выхода на
дорогу.
Будьте предельно
внимательны на дороге в
условиях неблагоприятной
погоды и плохой
видимости. настоящее
наушники.  Это
•Опасно  играть  рядом  с  дорогой:
кататься  на  велосипеде  летом  или
зимой на санках.
•      В
время  мы
наблюдаем,  что  всё  больше  ребят,
идя  по  улице,  слушают  музыку,
надев
очень
отвлекает  ребёнок не слышит, что
происходит  вокруг  него,  также  он
может
услышать
транспортного
приближающегося
средства  или  сигнала  водителя.
Ещё одна беда, как и для водителей
так и для пешеходов  это разговор
по мобильному телефону. Во время
разговора  по  телефону  человек
отвлекается,  водитель  может  не
заметить  пешехода,  а  пешеход  не
заметит водителя.
и
не Обязанности школьникавелосипедиста
• Водить  велосипед  только  на  закрытых  площадках:
во дворах, раках, стадионах.
• По тротуарам только малышам на детских велосипедах.
• Ежедневно проверять техническое состояние
велосипеда.
• Ездить только по тем дорогам, где есть специальный
знак в синем круге «Велосипедная дорожка» -относится
к группе разрешающих знаков.
• Двигаясь по дороге, велосипедист должен внимательно
следить за всеми сигналами подаваемыми водителями
других транспортных средств. Сам велосипедист
сигнализирует руками. Перед торможением поднять
руку вверх.
• Если надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда,
держа его за руль, пройдите по пешеходному переходу. Водителю велосипеда запрещается
• До 14 –летнего возраста нельзя ездить на велосипеде
по дорогам и улицам.
• Устраивать гонки на дороге, игру «вперегонки».
• Эксплуатация велосипеда, если имеются технические
неисправности.
• Буксировка велосипедов или мопедов.
• В любых местах  на улицах и дорогах водитель
велосипеда обязан пропускать пешеходов.
• Перевозить груз , который выступает на 0,5 метра по
длине и ширине велосипеда.
• Ездить не велосипеде держась одной рукой за руль
или без рук.
• КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ цепляться за
проезжающий мимо транспорт! Сел в машину – пристегнись!
законодательству
Российской
Согласно
Федерации  каждый  ребёнок  до  12  лет  должен
ездить в специальном  автокресле, позволяющем
пристегнуть
ремней
безопасности.
ребенка
с
помощью ребенка
происшествии,
Главная  задача  автокресла  —  обеспечить
дорожно-
безопасность
транспортном
экстренном
торможении
Его
необходимость совершенно очевидна — детское
автокресло  снижает  вероятность  смертельной
травмы.
при
или
резких  маневрах.
По  данным  Всемирной
организации
здравоохранения
использование
в
транспортных
средствах
детских
удерживающих
устройств
позволяет
снизить  смертность  среди
младенцев  на  71%,  а
более
среди
старшего  возраста
-  на
54%.
детей СПАСИБО
      ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Безопасность на дороге.pptx

description:
Безопасность на
дорогах

description:
СПАСИБО
      ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Тема презентации "Правила дорожного движения. Презентация составлена для учащихся 5 классов. В ней представлена статистика дорожно-транспортных происшествий по России. В презентации также описаны действия школьника-пешехода,  велосипедиста. В чем состоит опасность, если играть на дороге или возле дороги. Для чего нужны автокресла и ремни безопасности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по ПДД (5 класс)


extracted_text:
Наглядность
 и
 технические средства
обучения на уроках
литературы • Каковы  основные  задачи
использования
наглядных
пособий и технических средств
при обучении литературе? этой
• Как  на  уроке  литературы
реализуется  общедидактический
принцип наглядного обучения и как
в
следует
слова
интерпретировать
для
М.А.Рыбниковой,
словесников    «первичная»  форма
наглядности

сами
художественные произведения?
связи
что
–  Каковы  учебные и воспитательные цели
использования  на  уроках  литературы
различных
художественно-
изобразительной
графической
наглядности?
видов
и
 В каких случаях на уроках литературы
обращаются к произведениям живописи,
графики  и  какими  принципами
руководствуются  при  отборе  и
использовании этого материала?  Каковы
обязательные
условия
педагогически
целесообразного
использования  ИКТ  в  процессе
преподавания   литературы в школе ? Какова
роль
и
«электронного учителя» на уроках
литературы?
учителя  Согласны ли вы с такими суждениями: в 5-
6 кл. «не следовало бы привлекать такие
иллюстрации, на которых одни и те же
герои  или  события  изображены  по-
разному.  Но  начиная  с  7-8  кл,
сопоставление  иллюстрации  разных
художников  к  одному  и  тому  же
произведению  следует  практиковать
специально  –и  в    целях  более
углубленного  понимания  природы
художественной  иллюстрации,  и  как
приём,  помогающий  глубже  осмыслить
литературный  материал.  Обе  задачи  –
«искусствоведческая»
и
«литературоведческая» – выступят здесь в
тесной связи»  (Сотников А.Т.). их
способом
выявления
оценка  могут
 При  каких    условиях    в  процессе  изучения
литературного  произведения  рассматривание
иллюстраций,
стать
«своеобразным
и
концентрации  читателского  восприятия  на
конкретно-наглядной  основе  и  способствуют
возникновению  читательского
  мнения  и
художниками-
трактовки
иллюстраторами …» (Маранцман В.Г.).
образов  Прокомментируйте следующее:
«Непосредственно в ходе анализа
текста ИКТ использовать следует
осторожно …»

 (Беленький Г.И.) С какими конкретными задачами, когда
и  как  могут  быть  использованы
звукозаписи, фонодокументы, отрывки
художественных фильмов?

file_name: Жарбулова  мпрл.pptx

intro: Подготовка будущих учителей русского языка и литературы  требует от преподавателя  тщательной разработки дидактического материала. Данная методическая разработка была  использована во время лекции, где  студенты проявили  большой интерес к  теме. Использование интерактивных методов в учебном  процессе   способствует формированию профессиональных компетенции будущих специалистовДанная разработка дает возможность  организовать лекцию в форме диалога с аудиторией. Личностно-ориентированный подход  в проведений лекционного занятия способствует активизации деятельности студентов при помощи  презентации

title: Презентация по методике преподавания литературы на тему "Наглядность и технические средства обучения на уроках  литературы"


extracted_text:
МКОУ Барлакская ООШ
Загадки имени
существительного
Работу выполнили ученики 6 класса
2016 год Цель: узнаем, умирают ли имена
существительные
Задачи:
 Покажем, какие существительные являются
одушевлёнными, а какие неодушевлёнными?
 Ответим на вопрос: «Почему одушевлённые
существительные отвечают на вопрос кто?, а
неодушевлённые – что?»
 Определим, мертвец  одушевлённое или
неодушевлённые существительное? Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные
 КТО? – человек
                мальчик      одушевлённые
                собака
 ЧТО? – дерево
                стол            неодушевлённые
                вода Почему одушевлённые отвечают на
вопрос КТО?
    Наши далёкие предки
живым считали только
то, что
 бегает,
 летает,
 плавает,
 хватает пищу Почему неодушевлённые отвечают
на вопрос ЧТО?
     Растения годами
стояли на одном
месте.
 В древности не было
научного знания о
живом.
 Весь растительный
мир оказался в языке
неодушевлённым. Морфология не дремлет
(поставь существительное во множественное число)
     Одушевлённые

  Неодушевлённые
             Род.п  =   Вин.п
Кукла – кукол    =    кукол
Ферзь– ферзей =
ферзей
               Им.п  =  Вин.п.
   Стая   –  стаи  =  стаи
   толпа   толпы = толпы
А мертвец одушевлённое или неодушевлённое
существительное? Список использованных материалов
 Александрова Г.В. Занимательный
русский язык. – Санкт – Петербург, 1998
 Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый
день. – М., 1995

file_name: Загадки имени существительного.ppt

intro: В презентации наглядно продемонстрировано, как с помощью морфологических признаков можно определить одушевлённым или неодушевлённым является имя существительное. Данный материал подготовили учащиеся 6 класса. В конце презентации дается задание: определить одушевлённым или неодушевлённым является имя существительное МЕРТВЕЦ. Надеюсь, материал будет полезен.

title: Загадки имени существительного (6 класс)


extracted_text:
Творческий отчет
Учителя МОУ «СОШ №1
с.Октябрьское»
Караевой Регины
Александровны. Учить сегодня-
сложная задача,
Ученье, как вершина,
 нас зовет.
Быть современным,
грамотным, а это
значит -
учить себя, чтоб
двигаться вперед!
Учить сегодня- сложная задача, Ученье, как вершина,  нас зовет.Быть современным, грамотным, а это значит - учить себя, чтоб двигаться вперед! Визитная карточка
 Караева Регина Александровна
     29.06.1973 г.р.
 Учитель 1 квалификационной
категории
 Образование высшее
 Педагогический стаж 25 года
 Дата последней аттестации
2007г.
 Обучение по использованию
информационных и коммуникационных
технологий работников образования в
условиях введения ФГОС начального
общего образования 2011 год
 Информационно – образовательная
среда как условие модернизации
системы общего образования РСО –
Алания 2012 год
 Использование ЭОР в образовательной
деятельности 2012год ВКЛЮЧЕНИЕ РЕБЕНКА В
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
Игровая
деятельность
Эмоциональная
ситуация
Работа в парах
Проблемная
ситуация •Использование
И К Т
как один из
способов
активизации
познавательной ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ПОЗВОЛЯЕТ:
проводить уроки на
высоком
эстетическом
уровне (музыка,
анимация)
индивидуально
индивидуально
подойти к
подойти к
ученику,
ученику,
применяя
применяя
е задания.
е задания.
разноуровневы
разноуровневы
активизировать
активизировать
познавательную
познавательную
деятельность
деятельность
учащихся;
учащихся;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация) Цель:
Повышение качества обучения
Усиление
 интенсивности
урока
ЗАДАЧИ:
Повышение мотивации
учащихся
Усовершенствование
контроля знаний
Повышение объема
выполненных работ
Повышение активности
 учащихся на уроке ИКТ АКТИВИЗИРУЮТ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ:
Получение
информации
Практическое
применение
информации
Проверка
полученных знаний ВНЕДРЕНИЕ ИКТ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ПО НАПРАВЛЕНИЯМ:
1.Создание презентаций к
урокам
2.Работа с ресурсами Интернет
3.Использование готовых
 обучающих программ
4.Разработка и использование
собственных авторских программ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Копилка уроков
2.Внеклассная деятельность
3.Внеурочная деятельность
4.Развитие творческих
способностей
5.Работа с родителями этапы
направление деятельности
содержание деятельности
1 этап
(подготовитель
Выявление учебного материала,
требующего компьютерной подачи
§   анализ образовательной программы;
§   анализ тематического планирования;
ный)
§   выбор тем;
§   выбор типа урока;
§   выявление особенностей материала
данной темы.
2 этап
(созидательный)
Подбор и создание информационных
продуктов
§   подбор готовых образовательных
медиаресурсов;
3 этап
(реализацион
Применение информационных
продуктов
ный)
§   создание собственного продукта
(презентационного, обучающего,
тренирующего или контролирующего)
§   применение на уроках разных типов;
§   применение во внеклассной работе по
предмету;
§   применение при руководстве научно
исследовательской работы
4 этап
(мониторинговый
)
Анализ эффективности использования
ИКТ
§   изучение динамики результатов;
§  отслеживание рейтинга по предмету. РЕЙТИНГ ПО ПРЕДМЕТАМ 1
КЛАСС
технология; 12%
окружающий мир; 33%
русский язык; 29%
математика; 25% ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ УМЕСТНО НА ЛЮБОМ ЭТАПЕ
ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ И ЛЮБОМ ЭТАПЕ УРОКА
 В начале урока с помощью вопросов по
изучаемой теме или создания проблемной
ситуации
 При повторении пройденного материала, для
быстрой проверки знаний
 На этапе объяснения нового материала,
используя таблицы, видеофрагменты, рисунки
 На этапе закрепления для определения уровня
усвоения темы( показывается не только
задание, но и ответ)
 Использование тестового контроля РАБОТА НА УРОКАХ С
СИСТЕМОЙ ГОЛОСОВАНИЯ
MIMIOSTUDIO НАЧАЛО УРОКА - СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ
СИТУАЦИИ
м 11
р
3 На этапе повторения, для быстрой
проверки знаний
Игра «Разгони тучи!»
+ 16
40
– 42
56
14
20
17
+ 9
8
+ 3
– 2
12
– 4
+ 8
32
+ 12 ЭТАП ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Крылья
Грудь
Голова
Брюшко
Строение тела
Три пары ног Какие буквы спрятались?
Какие буквы спрятались?
У  птиц  и  зверьков
в лесу свои этажи. Мыши
живут в корнях деревьев.
На этапе закрепления, можно
определить
 уровень усвоения темы ПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ
Подумай!
б
гри…
п
су…
ф
шка…
морко…ь
в
ж
эта…
т
све…
б
п
б
п
в
ф
в
ф
ж
ш
д
т
свя…ь
з
кула…к
д
мё…
г
фла…
ш
малы…
ры…ьс
з
с
г
к
д
т
г
к
ж
ш
з
с ВНЕКЛАССНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПРИМЕНЕНИЕМ
ИКТ
ы
с
а
ч

е
ы
н
с
с
а
л
К
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
И
я
а
к
с
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

е
и
н
е
д
е
в
о
р
П

х
и
к
с
ь
л
е
т
и
д
о
р

й
и
н
а
р
б
о
с ИГРА"ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!"
 РАСТЕНИЯ
 ТЕХНИКА
 ТРАНСПОРТ
 ЖИВОТНЫЙ МИР
ВОДНЫЙ МИР
10
10
10
10
10
20 30 40 50 60
20 30 40 50 60
20
20
20
30 40 50 60
30
30
40
40
50
50
60
60 ПРОВЕРЬ СЕ
БЯ
   Никому прохода нет,
   Если вспыхнул этот свет.
Осторожность не мешает,
Этот свет предупреждает.
Каждый должен знать ответ,
На какой идти нам свет? Адаптация
первоклассников к
школе Родительское собрание.
Родительское собрание
«Первые уроки школьной
отметки.» Использование информационно
коммуникативных технологий
позволяет:
   Обеспечить положительную мотивацию обучения;
   Проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне (музыка, анимация);
   Обеспечить высокую степень дифференциации
обучения (почти индивидуализацию);
   Повысить объем выполняемой на уроке
работы в 1,5 – 2 раза;
   Усовершенствовать контроль знаний;
   Рационально организовать учебный процесс, повысить
эффективность урока;
   Формировать навыки  исследовательской деятельности;
Обеспечить доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным
ресурсам. РАБОТА
В ПАРАХ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
1.Лаконичность
2.Фон должен быть спокойных полупрозрачных
3.Жирный шрифт, не менее 18 пунктов,
4.Слайды должны носить обучающий характер
5.Чертежи, рисунки, фотографии, иллюстрации
6.Звуковое сопровождение не должно быть
7.Количество слайдов не более 10 – 15
8.В неделю не более 3 уроков с
9.Регулярно проводить гимнастику для глаз
должны иметь максимальный размер
резким
оттенков (зеленый, желтый, синий)
выделять цветом заголовки
использованием ИКТ Спасибо
за внимание

file_name: тема самообразования.pptx

description:
Адаптация
первоклассников к
школе

description:
РАБОТА
В ПАРАХ

description:
Спасибо
за внимание

title: План индивидуальной самообразовательной работы  учителя начальных классов Караевой Р.А.


extracted_text:
Туған жер
 шежіресі -2016
 «65 жалпы білім беру мектебі» КММ
 Туған мекенің
атауы
номинациясы
Орындаған: 9 А сынып оқушысы
Мейірманова Томирис
Ермұратқызының
Жетекшісі:
Қарағанды қаласы 2016 ж.
Туған жер шежіресі -2016 Сарғайған
дәптердегі ертегі
Туған жер Алайда…
Кітаптар арасында сарғайған дәптер
табылды.
 Анама барып оның тарихын сұрадым. Терендедтіп, үңіліп
қарасам: • Баяғы заманда Бірмән деген бай
болыпты. Оның айдай сұлу қызына,
ауылдын ең мықты ер-азаматы құда
түсіпті. • Тату–тәті өмір кешкен халықтың
басына қиындық туды. Сол жерғе
жаны қара, тойымсыз айдахар қөшіп
келді. • Тату–тәті өмір кешкен халықтың
басына қиындық туды. Сол жерғе
жаны қара, тойымсыз айдахар
қөшіп келді. • Күніне үйір-үйір жылқы жұтатын
қөшіп келді.
адахардын  атын халық -
ҚАРАЖАН деп қойды. Сол жерғе
жаны қара, тойымсыз айдахар • Жылқыға тойған соң  ҚАРАЖАН
ауылдын сұлу қыздарына көшті. • Бірмәннің айдай сұлу қызына да
кезек жетті. Картадан  іздедім
Картадан  іздедім Картадан  іздедім
Картадан  іздедім Картадан  іздедім
Картадан  іздедім

description:
Сарғайған
дәптердегі ертегі
Туған жер

description:
Терендедтіп, үңіліп
қарасам:

description:
Картадан  іздедім
Картадан  іздедім

description:
Картадан  іздедім
Картадан  іздедім

description:
Картадан  іздедім
Картадан  іздедім

title: Сарғайған дәптердің сыры Жобалық жұмыс


extracted_text:
Множества и операции
над ними
Алгебра 9 класс
Учитель математики Скорикова И.Б.
2017 г.  Цели урока:
 образовательные: знакомство с понятием
 множества, подмножества и элементами
множеств; способами задания множеств;
видами множеств; знакомство с операциями,
выполняемыми над множествами.
 развивающие: развитие познавательного
интереса учащихся; развитие
интеллектуальной сферы личности, развитие
умений сравнивать и обобщать.
 воспитательные: воспитывать аккуратность
и внимательность при решении заданий. Понятие множества
 История развития человечества
 Смена законов природы
 Смена  языка математики
 Современный язык математики
 Язык теории множеств Исторические личности в
развитии математики
 Галилео
Галилей(15641642)
– итальянский
физик, механик,
астроном и
математик
www. Vikipedia.ru «Множество
мыслимое нами как единое»
есть
многое,
основатель теории множеств – Георг Кантор
(1845—1918) — немецкий
математик, логик, теолог,
создатель теории
бесконечных множеств,
оказавшей определяющее
влияние на развитие
математических наук на
рубеже 19— 20 вв. Примеры множеств из
окружающего мира
Например, множество
множество
дней недели состоит из
элементов: понедельник,
элементов
вторник, среда, четверг,
пятница, суббота,
воскресенье.
Множество месяцев – из
Множество
элементов: январь,
элементов
февраль, март, апрель,
май, июнь, июль, август,
сентябрь, октябрь, ноябрь,
декабрь. Примерами множеств в математике могут
Примерами множеств в математике могут
служить:
служить:
а) множество всех натуральных чисел N,
б) множество всех целых чисел  Z
(положительных, отрицательных и нуля),
в) множество всех рациональных чисел Q,
г) множество всех действительных чисел R
Множество
арифметиче
ских
действий -
из
элементов:
сложение,
вычитание,
умножение,
деление. Множество
Словесное описание
Поэлементное
описание
Перечисление
элементов
Цифры десятичной
системы счисления
Множество состоит из
цифр 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
Гласные буквы
латинского алфавита
Множество состоит из
букв
А,Е,Ё,И,О,У,Ы,Э,Ю,Я
{А,Е,Ё,И,О,У,Ы,Э,Ю,Я
} Способы задания множеств
Множество
Словесное описание множества
{10,15,20,…,90,95}
{1,4,9,16,25,36,…}
N
Q
{х|2<х<7}
Множество всех двузначных чисел,
кратных 5
Множество всех квадратов
натуральных чисел
Множество натуральных чисел
Множество рациональных чисел
Множество всех чисел, которые больше
2 и меньше 7 Подмножество
 Элементы, образующие множество А,
можно объединять не сразу все вместе, а
группируя их в разных комбинациях.
 Если каждый элемент множества В
является элементом множества А, то
множество В называют подмножеством
множества А.
 Обозначение: В ϲ А Пример
{x,y,z,t}

{x,z,t}  {x,y,z}  {x,y,t }  {y,z,t} Операции над множествами
 Пересечение множеств
 Объединение множеств Объединением двух множеств А и В называется
множество А     В, которое состоит из всех
элементов, принадлежащих А или В.

С = А     В= {х}, где х     А или х     В.




А – девочки
класса,
В – мальчики
класса,
С – весь класс Пересечением двух множеств А и В называется
множество С = А      В, которое состоит из всех
элементов х, лежащих одновременно в множестве А и
в множестве В.
А    В = {х}, где  х    А и х    В




М = а         с Исторические личности в
развитии математики
 Леонард
Эйлер(17071783)
швейцарский
математик
www. Vikipedia.ru Круги Эйлера
Пересечение множеств
В
А Круги Эйлера
Объединение множеств
А
В Круги Эйлера
А
В
С Изобразите с помощью кругов
Эйлера  пересечение множеств
KK и  LL,    если:

а) K        L

б) L       K
в) K = L
г) K     L =

K = L
L
K
К
L
K БЛИЦОПРОС:
•Какие названия применяются для обозначения
множеств животных?
•Какие названия применяются для обозначения
множеств военнослужащих?
•Как называется множество цветов, стоящих в вазе?
•Какие названия применяют для обозначения
множеств кораблей?
•Как называется множество царей (фараонов,
императоров и т.д.) данной страны, принадлежащих
одному семейству?
•Как называется множество точек земной
поверхности, равноудаленных от обоих полюсов?
•Как называется множество картин?
•Как называется множество документов?  задания на дом.
 § 3, № 3.1., № 3.2., № 3.9. Спасибо за урок!
Литература:
1. А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов
Алгебра 9 класс
2. www. Vikipedia.ru

file_name: множества и операции над ними.ppt

description:
Круги Эйлера
Пересечение множеств
В
А

description:
Круги Эйлера
Объединение множеств
А
В

description:
Круги Эйлера
А
В
С

intro:
Георг Кантор – основатель теории множеств. Теория появилась 7 декабря 1873года. В одном из писем, адресованных своему другу, Георг Кантор писал, что ему удалось доказать посредством множеств, что действительных чисел больше, чем натуральных. День, которым датировано это письмо считается днем рождения теории множеств.
Учащиеся получают первые сведения о множестве, знакомятся с классификацией множеств и приводят свои примеры конечных и бесконечных множеств.презентация к уроку алгебра 9 класс "множества и операции над ними"

title: презентация по алгебре 9 класс "Множества и операции над ними"


extracted_text:
Коммуналдық мемлекеттік мекеме №61 Жалпы білім
беретін орта мектеп

ҚАЗАҚСТАН  ТӘУЕЛСІЗДІГІНЕ
25  ЖЫЛ
Дайындаған:
 қазақ тілі пәні мұғалімі
Мейрманова Қ.А
ҚАРАҒАНДЫ 2016 19912016 жылдар аралығында елімізде
болған маңызды оқиғалар хроникасы Біздің  туымыз  –  тәуелсіздік,
тілегіміз –
бейбітшілік  пен  тыныштық.  Күш
қолдану
мен
жанжал
болдырмауға бар
атаулыны
ерікжігерімізді  аямаймыз.  Осы
мақсат
жолында  Қазақстандағы  барлық
ұлттар
өкілдерінің  бір  кісінің  баласындай,
бір
қолдың
саласындай
күш
біріктіруіне
мүдделіміз.
Н.Ә.Назарба
ев Бақтың құсы
әр адамға
қонып бір,
О Тәңірім,
бізді баққа
жолықтыр!!..
Бүгін, міне,
Тәуелсіздік
ағайын,
Әр Қазақтың
жүрегі боп
соғып тұр!..
Қазақпын, еңселі елмін егеменді,
Кеңейттім кең әлемге керегемді.
Мұхиттың ар жағында жатқан
жұрттар
Таныды тепетең деп тереземді.
Қазақпын, қойнауықұт, жері
дархан,
Әнімді бес құрлықтың бәрінде
айтам. 1
1
Л
Л
Ы
Ы
1
1
9
9
9
9
Ж
Ж Тәуелсіздік алған жыл
Жиырма бес жылсері
күн

шалқығалы,
Ніл көгімде қыран құс

қалқығалы.
Көк байрағын алашым

желбіретіп,
Содан бері алмастай

file_name: 25 жыл КР3.pptx

description:
1
1
Л
Л
Ы
Ы
1
1
9
9
9
9
Ж
Ж

intro:
1991-2016 жылдар аралығында Қазақстан Республикасында болған маңызды оқиғалар хроникасы 1991 жыл — Қазақстанның Тәуелсіздігін жариялауынан бастап 2016 жылға дейің
1991 жылы Қазақстан Республикасы тәуелсіз, егеменді ел деп жарияланды. Сол жылы  17-желтоқсанда Алматыдағы Орталық алаңда Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі жариялануына және 1986 жылғы желтоқсан оқиғасының бес жылдығына арналған митинг болып өтті.

title: Презентация Қазақстаннын тәүелсіздігіне 25 жыл


extracted_text:
Интеллектуальная
игра СЕНТЯБРЬ Сентябрь открывается днем
Стратилата-тепляка. чтобы не истощить
плодовое дерево,
собирают последние …
3 сентября – по народному
календарю День Бабы
Василисы. В этот день,
яблоки
груши
сливы
вишни
орехи В День Бабы Василисы, чтобы не
истощить плодовое дерево,
собирают последние яблоки. 6 сентября – Евтихий.
Если на Евтихия идёт
дождь – будет осень …
дождливая
холодная
сухая
тёплая
ветреная Если на Евтихия идёт дождь –
будет осень сухая. 9 сентября – Пимен
Великий. Если на рябине в
это день много ягод, то
зима будет …
холодной
снежной
поздней
вьюжной
мягкой Если на рябине на Пимена Великого
много ягод, то зима будет мягкой. 11 сентября – по народному
календарю встречают День Ивана
Предтечи. Если на Ивана Предтечи
утром туман быстро рассеивается в
лучах солнца – значит …
хорошая погода сохранится
неделю

надолго
хорошая погода будет весь год
хорошей погоды не жди
хорошая погода до обеда
хорошая погода наступит через Если на Ивана Постного утром туман быстро рассеивается в лучах солнца – значит хорошая погода
сохранится надолго. 13 сентября — журавлиный отлет: «На Куприянов день
журавли собираются на болотине уговор держать, каким
путем-дорогою на теплые воды лететь». 14 сентября – Семён -
летопроводец. Этот день
ознаменован началом Старого
бабьего лета. Если бабье лето
выдалось ненастным – значит,
осень будет …
дождливая
сухая
холодная
короткая
грязная Если бабье лето выдалось ненастным
– значит, осень будет сухая. 16 сентября – Домна, Василиса. В
старину в этот день женщины
хозяйки собирали все старые,
ненужные вещи, рухлядь и палили
на огороде вместе …
с сухими листьями
с прошлогодней картошкой
с еловыми сучьями
с картофельной ботвой
с огородным мусором Хозяйки палили ненужные вещи
вместе с картофельной ботвой 19 сентября – Михаил чудотворец.
По утрам случаются заморозки.
Если листья на берёзе начинают
желтеть с верхушки – это признак
…
ранней зимы
ранней весны
долгой осени
короткой зимы
суровой зимы • .
Если
листья на
берёзе
начинают
желтеть с
верхушки
– это
признак
ранней
весны. 24 сентября — Федора-обдирала.
26 сентября – Корнилья, а через день — Воздвиженье. 3 октября – Астафья. Если на
Астафью вечером дует северный
ветер – ожидай стужи, если южный
– будет тепло, если западный –
месяц влажным будет, а если
восточный – к вёдру. А это значит,

что будет …
ясная погода
ветреная погода
пасмурная погода
сухая погода
жаркая погода А если дует восточный ветер –
будет ясная погода 5 октября – Листопадник. Если к
этому дню с берёз не опали все
листья – снег …
будет рано
выпадет через месяц
не выпадет до января
будет всю зиму таять
будет поздно Если к этому дню с берёз не опали
все листья – снег  будет поздно. 9 октября – по народному
календарю Иоанн Богослов. Если
на Иоанна будет дождь со снегом,
то в январе …
будет очень снежно
дождь случиться трижды
будут частые метели
не будет снегопадов
часто будет идти дождь Если на Иоанна будет дождь
со снегом, то в январе дождь
случиться трижды. 14 октября – Покров Пресвятой
Богородицы. Если на Покров ветер
дует с востока – зима морозная
будет. Северный ветер на Покров
говорит о холодной зиме, южный –
о теплой, западный – о снежной.
В народе говорят: каков Покров, …
такова и вся неделя
такова и весна
таков ноябрь
такова и зима будет
таково и Рождество Каков Покров, такова и зима
будет. 19 октября – Фома. Наши предки
верили, что горбушка хлеба в этот
день всегда поможет …
бедному
несчастному
ленивому
невезучему
больному Горбушка хлеба в этот день
поможет больному. На Сергия, 20 октября, своя
примета: «Если Сергий снежком
покроется, то с ноябрьской Матрены
(22 ноября) зима встанет на ноги». 25 октября. В эту ночь гадают по
звёздам о погоде и будущем
урожае. Если на северо-западе
собрались тучи – жди дождей.
Если звёзды ярко светят – к морозу,
если их вовсе нет – к снегопаду.
Туманности в звёздах …

к хорошему урожаю
к больному урожаю
к плохому урожаю
к позднему урожаю
к отсутствию урожая вообще Туманности в звёздах –
к хорошему урожаю. 27 октября — День Прасковьи -
трепальницы. Если на Прасковью
грязь – до зимы …
ещё очень долго
остался месяц
осталось совсем недолго
ещё две грязи
одна неделя Если на Прасковью грязь – до
зимы осталось совсем недолго.

file_name: Интеллектуальная игра Приметы осени.pptx

description:
Интеллектуальная
игра

description: СЕНТЯБРЬ

description:
Каков Покров, такова и зима
будет.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная игра для учащихся 5-6 классов «Приметы осени»


extracted_text:
ПЕРЕНОС  СЛОВ
1. Узнаем правила
переноса.
2. Будем учиться
применять новые
знания при письме. 1 правило.
Слово переносится по слогам.
 Здесь порядок очень
строгий.
 Делим все слова на
слоги,
 Переносим по слогам:
 Бро-дит  ста-до  по  лу-
 Здесь порядок очень строгий. Делим все слова на слоги, Переносим по слогам: Бро-дит  ста-до  по  лу-гам. В нашем классе учатся
друж-
ные ребята. 2 правило.
Слова из одного слога не
переносятся.
Если  в  слове  один
слог, Не  дели  его,
дружок!
Если  в  слове  один  слог, Не  дели  его,  дружок! Ребята, как вы
думаете,
 есть ли ещё правила
переноса слов? Правила работы в
группе
убедись, что в разговоре
участвует каждый;
говорить спокойно и ясно;
говорить только по делу;
не говорить  всем сразу;
обращаться друг к другу
по имени.
убедись, что в разговоре участвует каждый;говорить спокойно и ясно;говорить только по делу;не говорить  всем сразу; обращаться друг к другу по имени. ПЛАН
РАБОТЫ
Прочитать слова.
Обратить внимание на
выделенные буквы.
Посмотреть, где стоит
знак переноса.
Сделать вывод. конь-ки, день-
ки,
маль-чик чай-ка, зай-ка,
линей-ка 3 правило.
Буквы  Ь,Й нельзя отрывать
от предыдущего слога.
Мягкий знак и букву Й
От слога отрывать не
смей.
Мягкий знак и букву ЙОт слога отрывать не смей. Юля,  обед,
        улов края,
бельё,
линия 3 правило.
Одну букву нельзя оставлять
на строчке или переносить
на другую строку.
В слове Аня слога
нельзя.           Одну
букву оторвёшь-
           И в ловушку
два,
Переносить его
В слове Аня слога два,               Переносить его нельзя.           Одну букву оторвёшь-                    И в ловушку попадешь. РАБОТА В ПАРАХ
Задание: найти одушевлённые
1 вариант – выписать слова, которые
предметы;
нельзя делить;
2 вариант – выписать слова, разделить
черточкой для переноса.
болото, оса, рак, жук, дуб, паук,
пчела, жаба, пень. Образная рефлексия
Вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы научились и
можете помочь другим.
Вы считаете, что научились, но вам ещё
нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке. м о л о д ц ы

description:
В нашем классе учатся
друж-
ные ребята.

description:
конь-ки, день-
ки,
маль-чик

description:
чай-ка, зай-ка,
линей-ка

description:
Юля,  обед,
        улов

description:
края,
бельё,
линия

description: м о л о д ц ы

intro:
Исследовательская работа учащегося , который отвечал на вопрос"Сколько должен весить портфель первоклассника?"
Актуальный вопрос для учащихся первого класса и их родителей.В презентации была выдвинута гипотеза о вреде ношения тяжелых  портфелей, описывались этапы работы,продемонстрированы  исследовательские действия. Даны важные рекомендации,основанные на стандартных требованиях.

title: ЭОР " Сколько должен весить портфель первоклассника?"


extracted_text:
Инерци
я
физика 7 класс Вопросы  для самопроверки
1. Какое движение называется
механическим?
2. Какие виды движения вы знаете?
3. Какое движение называют
равномерным? Неравномерным?
4. Чем они отличаются? 
Савина Е.В. 25,2 км/ч = …
 36 м/с = …
0,6 км = …
 30 м/с = …
75,6 км/ч= …
 6,11м/с= 22 км/ч
Савина Е.В. 25,2 км/ч = 7 м/с   36 м/с=129,6 км/ч
0,6 км = 1,67 м/с  30 м/с = 108 км/ч
75,6 км/ч= 21 м/с  6,11 м/с = 22 км/ч
Савина Е.В. «Все, что находится в движении,
движется благодаря воздействию
другого.
  Без действия нет движения»
Аристотель  IV в. до н.э «Тело может не только покоиться
в отсутствии внешнего
воздействия,
но может ещё и двигаться»
Галилей Галилео Инерция    явление  сохранения
скорости  тела,  при  отсутствии
действия на него других  тел
«инерция» в переводе с
латинского — «бездеятельность»
или «бездействие» Движением по инерции
называется движение тела при
 отсутствии действия на него
других тел
Инерция проявляется, если
изменяется значение скорости или
её  направление.  Водитель микроавтобуса, увидев стоящий на
дороге автомобиль, нажал на тормоза, но не
избежал столкновения. Объясните, почему?
 Почему при торможении автомобиля
обязательно включается задний красный
свет?
 Почему необходимо закреплять грузы в
кузове грузовика?
 Объясните назначение ремней безопасности
в автомобиле.
 Что произойдёт с наездником, если лошадь,
прыгая через препятствие, споткнётся?
 Что произойдёт, если человек
поскользнётся? Домашнее задание
§ 17
примеры положительного  и
отрицательного влияния
инерции Если ты снежок бросаешь,
Или в тире ты (__________),
Или в мячик (__________),
Или сам ядро толкаешь,
Почему же, почему же
Те предметы вдаль летят?
Отчего же, отчего же
Сразу падать не хотят?
Эти разные предметы
Потому вперед (_______),
Что (________) имеют,
Скорость  сохранить хотят.
Галилей был самым (_________),
Кто инерцию  открыл,
И прошло три с лишним века
С той поры, (____________).

file_name: 14-14 Инерция.pptx

description:
Инерци
я
физика 7 класс

description:

Савина Е.В.

title: Презентация по физике на тему "Инерция" (7 класс, физика)


extracted_text:
Применение
элементов технологии
критического
мышления на уроках
истории и
обществознания
Крикливенко Ольга Юрьевна
учитель истории, обществознания и права
МБОУ СОШ №1 имени А.Ваганова г.Мончегорска Технология развития
«критического мышления»
      Данная технология появилась в российском образовании в
1997  году,  её  авторы    американские  учёные  Ч.  Темпл,  К.
Мередит,  Д.  Стилл.  Основоположники:  С.Уолтер,  Жан
Пиаже,  Лев  Выгодский,  Д.  Эльконин,  В.  Шаталов,  Ш.
Амонашвили, А. Аматюшкин, М. Муханов.
Л.Выгодский
Д. Эльконин
В.Шаталов
Ш.Амонашвили
А. Аматюшкин Технология развития
«критического мышления»
    Цель  ТРКМ:
развитие  интеллектуальных  умений  учащихся,  необходимых  не
только  в  учебе,  но  и  в  обычной  жизни  (умение  принимать
взвешенные  решения,  работать  с  информацией,  анализировать
различные стороны явлений и др.).
        Задачи ТРКМ:
научить выделять причинноследственные связи;
рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
отвергать ненужную или неверную информацию;
понимать, как различные части информации связаны между собой;
выделять ошибки в рассуждениях;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от
   предположения и личного мнения. Технология развития
«критического мышления»
    Технология ТРКМ – надпредметная, проникающая, она применима в любом
предмете.
    Основа технологии – трехфазовая структура урока
 «Вызов – Осмысление – Рефлексия»
1– я стадия
Вызов:
– актуализация
2– я стадия
Реализация смысла:
– получение новой
3– я стадия
Рефлексия:
– размышление,
информации;
– учащиеся соотносят
старые знания с новыми.
рождение нового знания;
– постановка учеником
новых целей обучения.
имеющихся знаний;
– пробуждение интереса
к получению новой
информации;
– постановка учеником
собственных  целей
обучения. Стадия «Вызов»
Важнейшими функциями фазы  «Вызова»  являются:
Информационная.  Вызов  уже  имеющихся  у  учащихся  знаний,  опыта  по  теме.
(«толстые» и «тонкие» вопросы, «Кубик Блума» и др.)
Мотивационная.  Предъявляя  «свой  опыт»,  мы  ждём  его  подтверждения  и
расширения,  задавая  «свои  вопросы»,  хотим  получить  на  них  ответы,  это    интересно
ученику.
Систематизационная.
учащимся
систематизировать  (в  большинстве  случаев  графически  оформить)  материал  до  его
изучения, для этого служат отдельные приёмы ТРКМ («кластеры», линии сравнения в
«сводной» таблицах и др.).
задание  или  помогает
  Учитель  дает
Целеполагания.  Озвучивая  свои  вопросы  (запросы)  к  изучаемому,  систематизируя
знания  на  стадии  вызова,  ученик  выбирает  направления  изучения  темы,  ставит
собственные цели.

  Вывод: на стадии Вызова рождается первоначальное знание, актуализируется опыт,
формулируются вопросы, хочется получить ответ  информацию, которую необходимо
проверить, дополнить, изучить. Стадия «Осмысление»
Важнейшими функциями фазы  «Осмысление»  являются:
Информационная  (новая  информация).  Вызов  уже  имеющихся  у  учащихся
знаний, опыта по теме. («толстые» и «тонкие» вопросы, «Кубик Блума» и др.)
Мотивационная.  Предъявляя  «свой  опыт»,  мы  ждём  его  подтверждения  и
расширения,  задавая  «свои  вопросы»,  хотим  получить  на  них  ответы,  это    интересно
ученику.
Целеполагания.  Озвучивая  свои  вопросы  (запросы)  к  изучаемому,  систематизируя
знания  на  стадии  вызова,  ученик  выбирает  направления  изучения  темы,  ставит
собственные цели.

   Вывод:  вторая  стадия  урока    смысловая,  где  даются  новые  знания  (лекция,  текст
параграфа,  видеофильм,  опыт  и  т.  д.).  На  этом  этапе  урока  учителю  важно  «не
забыть» о работе, проведённой на стадии вызова, подавать новый материал, учитывая
запросы учащихся, их опыт по данной теме, следуя за целями (запросами) учащихся. Стадия «Рефлексия»
Важнейшей функцией фазы  «Рефлексия»  является:
Развитие рефлексивных метакогнитивных умений учащихся:
 формирует самостоятельность мышления;
 осуществляет  контроль  за  собственным  мыслительным  процессом  и  учебной
деятельностью;
 вооружает способами и методами самостоятельной работы;
 даёт осознание и управление собственным мышлением;
 осуществляет мониторинг мыслительного процесса и управление им;
 даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе
 позволяет  влиять  на  цели,  способы,  методы  и  результаты  образовательного
«учительученик»;
процесса и т. д.
          Вывод:  на  стадии  рефлексии  учителю  важно  организовать  обсуждение
пройденного таким образом, чтобы ученик смог оценить и  продемонстрировать, как
изменилось  его  знание  от  стадии  вызова  к  стадии  рефлексии.  Не  менее  важным
является  и  осознание  своего  «мыслительного  пути»,  действий  учащегося,  оценки
своей  работы  в  команде,  своего  понимания  пройденного,  которые  помогут  ученику  в
дальнейшем и научат его учиться и без помощи учителя. ПРИЁМ  СТАДИИ «ВЫЗОВА»
«Понятийное колесо».
Стадия  вызова:  учитель  предлагает  учащимся  перечислить  известные  им
типы обществ (синонимы, слова– ассоциации, словосочетания), изобразив их
схемой.
Своё  название  он  получил  из–за  того,  что  в  законченном  виде  похоже  на
колесо,  в  центре  которого  пишется  ключевое  (изучаемое  на  уроке)  понятие
(тема),
слова–ассоциации
(словосочетания), которые предлагают дети.
соединенные
лучами
вокруг
него,
а
Пример: урок обществознания в 8 классе по теме: «Что такое общество».
Цель  урока: актуализировать  имеющиеся  знания  об  обществе;  создать
условия для формирования новых знаний об обществе и его типах.
Например,  дать  задание  сгруппировать  похожие  понятия,  а  затем  назвать
«колесо»
признаки,
выстраивается в стройную логическую схему урока.
объединение.  Так
проводилось
которым
по «Понятийное колесо» на уроке обществознания в 8 классе.
Тема «Что такое общество» ПРИЁМ  СТАДИИ «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ»
 «Фишбоун»
«Фишбоун»    с  английского  «Рыбная  кость»  или  «Скелет  рыбы»,  приём
направлен  на  развитие  критического  мышления  учащихся  в  наглядно
содержательной форме.
  установление  причинно
Суть  данного  методического  приёма

следственных  взаимосвязей  между  объектом  анализа  и  влияющими  на  него
факторами, совершение обоснованного выбора.
Схемы Фишбоун дают возможность:
1. организовать работу участников в парах или группах;
2. развивать критическое мышление;
3. визуализировать взаимосвязи между причинами и
следствиями;
   4. ранжировать факторы по степени их значимости. Фишбоун на уроке истории в 6 классе
Тема «Феодальная раздробленность на Руси
Междоусобные
войны и борьба
за киевский
престол
Усиление
экономичес
кой мощи
отдельных
земель
Отсутствуют
тесные торговые
связи между
княжествами
Города не хотят
подчиняться Киеву,
стремятся к
самостоятельности
Причины
распада
Древней
Руси
Раздробленность
на Руси была
неизбежна
Не был
определен
порядок
наследования
киевского
престола
Различия
территорий по
природным и
хозяйственным
условиям
Натуральное
хозяйство
Рост и
развитие
городов ПРИЁМ  СТАДИИ «ВЫЗОВАРЕФЛЕКСИИ»
 «ПМИ» и «ПМ?»
      Приём  «ПМИ»    таблица  «Плюсминусинтересно»  либо  можно  использовать  и  на
стадии  «Рефлексии».  модификация  данной  таблицы  «ПМ?»    «Плюс  —  минус  —
вопрос» (создатель Э. де Боно).
        Приём  нацелен  на  актуализацию  эмоциональных  отношений  с  текстом.  Пошаговое
знакомство с новой информацией  это способ активной работы с текстом.

      Например,  является  ли  атомная  энергия  энергией  будущего?  Занесём  имеющуюся
информацию  в  таблицу  «ПМ?».  Учащиеся  систематизируют  свой  информационный
запрос в виде вопросов и заносят их в третью графу.
«+»
«»
«?»
  Самый экономичный вид
  Радиация
  Сколько АЭС в мире?

  энергии
  Энергия будущего

      При  чтении  текста    информация  фиксируется  в  графах  таблицы  «ПМИ»  и
отражает:
 положительные стороны явления  П «+»,

 отрицательные стороны явления  М «»,
 информацию, которая просто заинтересовала  «И».
  Каковы основные причины

  Аварии на АЭС
  аварий на АЭС? ПРИЁМ  СТАДИИ «ВЫЗОВА»
«ОСМЫСЛЕНИЯ» «РЕФЛЕКСИИ»
«Толстые» и «тонкие» вопросы
   Приём формирует умение работать с вопросами. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
может быть использована на любой из трёх фаз урока.
      На  стадии  Вызова    это  вопросы,  на  которые  учащиеся  хотели  бы  получить  ответы  при
изучении темы.
   На стадии Осмысления это способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания,
при размышлении — демонстрация понимания пройденного.
    В левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В
правую колонку — вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа.
   Например, на уроке истории по теме «Возникновение средневековых городов» на
стадии вызова учащимся предлагается сформулировать вопросы к теме.
«Тонкие» вопросы

   Когда в Европе стали возникать
 города?

  Сколько городов существовало в
«Толстые» вопросы
Чем отличается средневековый город
 от античного? ПРИЁМ  СТАДИИ  «РЕФЛЕКСИЯ»
Синквейн

  Синквейн
  стихотворение,  представляющее  собой  синтез

информации  в  лаконичной  форме,  что  позволяет  описывать  суть
понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

    Цель отработка понятий, рефлексивная оценка пройденного.

   Синквейн поможет организовать итоговое повторение, резюмировать
полученную  информацию,  оценить  понятийный  багаж  учащихся,
научить излагать сложные чувства и представления в краткой форме.
      Правилами  написания  этого  стихотворения  является  определённое
количество слов в строке и назначение каждой строки.
   Учащиеся учатся писать подобные стихотворения в парах, напоминая
друг другу правила написания, подбирая лексику. ПРИЁМ  СТАДИИ  «РЕФЛЕКСИЯ»
Синквейн
Правила:
1 строка  название стихотворения, тема (обычно существительное);
2 строка  описание темы (два прилагательных);
3 строка  действие (обычно три глагола, относящихся к теме);
4 строка  чувство (фраза из 4х слов, выражающих отношение автора к теме);
5 строка  повторение сути, синоним первой строки (обычно существительное).
Например, на уроке обществознания по теме
«Общество».
1.Общество.
2.Человеческое, разнообразное.
3.Отражает, показывает, помогает.
4.Это часть мира.
5.Группы людей. ПРИЁМ  СТАДИИ  «РЕФЛЕКСИЯ»
Диаманта
первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.
Стихотворная форма из семи строк,
Составляется по следующей схеме:
1 строка – существительное, тема диаманты
   2 строка – 2 прилагательных, раскрывающих какие– то
интересные, характерные признаки явления, предмета,
заявленного в теме диаманты
   3 строка – 3 глагола, раскрывающие действия, воздействия
и т. д., свойственные данному явлению
   4 строка – ассоциации, связанные с темой диаманты (4
существительных, переход к антонимичным понятиям)
   5 строка –  3 глагола, раскрывающие действия, воздействия
и т. д., свойственные явлению – антониму
   6 строка –  2 прилагательных (по отношению к антониму)
   7 строка – существительное, антоним теме.
1.Язычество
2.Древнее, жестокое
3.Почитают,
преклоняются,
обожествляют
4.Многобожие, идол –
храм, единобожие
5.Верят, крестятся,
молятся
6.Православное,
единое
7.Христианство ПРИЁМ  СТАДИИ  «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ» ПРИЁМ  СТАДИИ  «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ»
Кубик Блума
Притча о познании истины
Один старик жил некогда в
селенье.
Был у него скакун – вождя желанье.
Не захотел расстаться с ним за
деньги,
и конь исчез как будто в наказанье.
«И денег нет, и скакуна лишился!» –
на смех селяне подняли его.
Старик в ответ раздумьем
поделился:
«Всей истины познать нам не
дано!»
Но через месяц, нагулявшись вволю,
скакун привел с собою кобылиц.
Средь радости, завистливого воя
кричали люди: «Повезло, старик!»
Судьбою вдруг обласканный,
удачей,
своим соседям вновь твердит одно:
«Кто знает, что такое счастье? –
Всей истины познать нам не дано!»
Раз сын его, кобылу объезжая,
Старик, на состраданья отвечая,
«Всей истины нам не познать!» –
твердит.
Но вот селенье странник посетил,
сумел он парня на ноги поднять.
Старик на поздравленья пояснил:
«Всей истины нам не дано
познать!»
И сын единственный сказал ему:
«Отец!
Прости меня, благослови в дорогу.
Хочу познать я жизнь, как тот
мудрец.
Он повидал всего на свете много».
Старик с любовью сына отпустил,
не зная, сможет ли еще его обнять,
а изумленным людям объяснил:
«Всей истины нам не дано
познать!»
Давать оценку часто мы спешим
добру и злу, иль истине и лжи.
За малым мы не видим мир
большим,
            Задание.  Прочитайте  текст  притчи.  Составьте  по  нему  вопросы  на  все  6  уровней
(используя грани кубика Блума). Свои ответы разместите в комментарии на этой странице. ПРИЁМ  СТАДИИ  «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ»
Кубик Блума
      Притча «ИСТИНА»
Вопросы:
1. Почему селяне подняли на смех старика ?
2. Объясните значение истины
3. Назовите главных героев
4. Предложи идею названия для притчи
5. Придумай объяснение исчезновения скакуна
6. Поделись впечатлениями о прочитанном
Ответы:
1. Т.к селяне завидовали старику "чёрной " завистью , и по этому ,
когда скакун сбежал они подняли его на смех из-за нищеты .
2. Истина - это утверждение, суждение , проверенное правдой .
3. а) старик      б) скакун       в) селяне
4. Познание истины .
5. Чтобы старик понял, цен о том, что у него есть .
6. Эта притча говорит нас о том, что за свою жизнь мы далеки от
истины ( т.е от правды ) . ПРИЁМ  СТАДИИ  «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ»
Приём «Кроссенс»
Кроссенс    ассоциативная  головоломка  нового  поколения,  означает  «пересечение
смыслов»  и  придумано  по  аналогии  со  словом  «кроссворд»,  которое  в  переводе  с
английского означает «пересечение слов». Кроссенс на тему «Эпоха дворцовых переворотов». Развитие критического мышления
приводит
к следующим результатам
• Высокая  мотивация учащихся к образовательному процессу.
• Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости
мышления, его переключения с одного типа на другой.
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить
понятия и оперировать ими.
• Развитие способности передавать другим авторскую
информацию, подвергать её коррекции, понимать и принимать
точку зрения другого человека.
• Развитие умения анализировать полученную информацию. «Человек может стать умным
тремя путями:
путём подражания – это самый
лёгкий путь,
путём опыта – это самый
трудный путь и
путём размышления – это
самый благородный путь». ИСТОЧНИКИ    ИНФОРМАЦИИ
Богатенкова Н. В., Муштавинская И. В. Технология развития критического
мышления на уроках истории и краеведения. — СПб., 2001.
ЗаирБек С. И. , Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на
уроке. — М.: Просвещение, 2004. С. 6263.

file_name: 2017  Применение элементов технологии критического мышления.pptx

description:
ПРИЁМ  СТАДИИ  «ОСМЫСЛЕНИЯ»
«РЕФЛЕКСИИ»

title: Применение элементов технологии критического мышления  на уроках истории и обществознания.


extracted_text:
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ
•Беспозвоноч
ные
•Позвоночны
е РЫБЫ Земноводные ПТИЦЫ Домашнее задание
• Параграф 12
• Продумать ответы на вопросы,
особенно на №4
• Пронаблюдать за движением
рыбок в аквариуме или с другими
способами передвижения
животных (кошки, собаки, других
домашних питомцев, если они
есть)

file_name: ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ.pptx

description: ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ

description: ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

description: РЫБЫ

description: Земноводные

description: ПТИЦЫ

intro: Эта презентация знакомит учащихся 5 класса с Царством Животных. Дается характеристика основных групп животных, перечисляются их представители. Ребята получают представление о многообразии животного мира. Параллельно учитель может обсудить в диалоге с ребятами роль названных животных в природе и жизни человека.Эта презентация знакомит учащихся 5 класса с Царством Животных. Дается характеристика основных групп животных, перечисляются их представители. Ребята получают представление о многообразии животного мира. Параллельно учитель может обсудить в диалоге с ребятами роль названных животных в природе и жизни человека.

title: Презентация - сопровождение урока в 5 классе по теме "Царство Животных"


extracted_text:
Қазақстан – сүйікті елім,
Қазақстан – Отаным
менің.
Казахстан – любимая
страна,
Казахстан – Родина моя. 1991 год,  1декабря –
выборы Президента. 1991 год, 16
декабря -День
независимости. 1991 год  Алматы
–
столица Рәміздер  –
Символы Казахстан  -
многонациональная страна. 1997 год  столица
перенесена в Астану

file_name: Казахстан.ppt

description:
1991 год,  1декабря –
выборы Президента.

description:
1991 год  Алматы
–
столица

description:
Рәміздер  –
Символы

description:
Казахстан  -
многонациональная страна.

description:
1997 год  столица
перенесена в Астану

intro: данная работа предназначена для проведения  внеклассных мероприятий а также для лекции родителям, можно на родительских собраниях  применять как наглядное пособие. Здесь  на слайдах  можно увидеть,  что Казахстан  многонациональная суверенная республика. Есть  картинки о многонациональности Республики Казахстан. Данная презентация призывает подрастающее поколение к патриотизмуданную  презентацию можно показывать  при проведении  внеклассных мероприятий а также для лекции родителям, можно на родительских собраниях  применять как наглядное пособие

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО   патриотическому воспитанию 5 КЛАСС


extracted_text:
УСТНЫЙ
СЧЁТ
Подготовила: учитель начальных классов
Мельникова И.Н. Распределить в порядке возрастания
5, 17,49,2,78,44,55,68,14,6
Проверка: Распределить в порядке возрастания
5,17,49,2,78,44,55,68,14,6
Проверка:
2,5,6,14,17,44,49,55,68,78 Найти значение выражения:
(17+9)-8 =
10+(28-8) =
(45-40)+7 =
12-(11-2) =
90-(5+6) =
44+(30-9) =
(52-2)+13 =
71-60+19 =
Верный о
твет: Найти значение выражения:
(17+9)-8 = 18
10+(28-8) = 30
(45-40)+7 = 12
12-(11-2) = 3
  90-(5+6) = 79
44+(30-9) = 65
(52-2)+13 = 63
71-60+19 = 30 Исправь ошибки:
1 дм = 100 см
2 м = 200 см
3 дм 5 см = 36 см
см
40 см = 5 дм
3 дм = 30 см
1 дм 3 см = 103 см
25 см = 2 дм 50
7 м = 700 дм
Взаимопроверк
а Исправь ошибки:
1 дм = 10 см
2 м = 200 см
3 дм 5 см = 35 см              25 см = 2
1 дм 3 см = 13 см
3 дм = 30 см
дм 5 см
40 см = 4 дм
7 м = 70 дм Реши задачу:
В школьном кружке занималось 17
учащихся 2 «А» класса и 9 учащихся 2
«Б» класса, а учащихся 2 «В» класса
было столько, сколько учащихся 2 «А»
и 2 «Б» класса.
Сколько всего второклассников
занималось в школьном кружке?
Решени
е Решение:
1) 17 + 9 = 26 (у.) – 2 «В» класса
2) 26 + 17 + 9 = 52 (у.) – всего
занималось в кружке.
Ответ: 52 учащихся

file_name: устный счёт для уроков математики во 2 классе.pptx

intro: Презентация для урока математики по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел.Решение задач". Предназначена для учащихся второго класса. Представлены задания на сложение и вычитание , с проверкой.Задания  для закрепления нумерации двузначных чисел, с взаимопроверкой. Предложена задача, требующая решения по действия, с объяснением.

title: ЭОР" Материал для устного счета на уроке математики во 2 классе"


extracted_text:
Кроссворд по теме:
«Органы чувств»
Подготовила:
 учитель начальных
классов
Мельникова И.Н. Органы
чувств
4
2
1
3
5
6
1. Орган осязания.
2. Способность человека
чувствовать запахи.
3. Орган обоняния.
4. Орган зрения.
5. Орган вкуса.
6. Орган слуха. Ответ
:
4
Г
Л
А
З
2
5
6
 У     Ш
1
К       О       Ж       А
3
Н               С
Б
О
Н
Я
З        Ы      К
Н
И
Е
1. Орган осязания.
2. Способность человека
чувствовать запахи.
3. Орган обоняния.
4. Орган зрения.
5. Орган вкуса.
6. Орган слуха.

file_name: Кроссворд для уроков окружающего мира.pptx

intro: Кроссворд по окружающему миру предназначен  для учащихся второго класса. Способствует развитию познавательной активности, повышает  интерес к предмету.  Состоит из вопросов, предполагающих  знание темы:  "Органы чувств" , Рекомендуется для групповой работы. Подходит для самостоятельной работы,позволяет оценить знания учащихся. Может использоваться как материал по закреплению.

title: ЗОР " Кроссворд по теме: " Органы чувств"