extracted_text:
МОРСКОЙ
МОРСКОЙ
БОЙБОЙ
ПРАВИЛА
В презентации
использованы рисунки и
фотографии, взятые из
разных источников
Интернета (поисковая 11
44
77
XX
1100
1133
1616
22
33
XX
55
66
XX
99
88
1122
1111
XXXX
1155
1144
1188
1177
XX
11
44
77
1100
1133
1616
22
55
XX
88
XX
1111
XX
1414
1177
33
XX
66
99
1212
1515
1188 Какое из чисел
 не делится на 2? Какое из чисел делится
Какое из чисел делится
одновременно и на 3 и
одновременно и на 3 и
на 5?
на 5? Верно ли, что
Верно ли, что
если число
если число
делится на 3, то
делится на 3, то
оно делится и на
оно делится и на
9 тоже?
9 тоже? 3 яйца варились 3
3 яйца варились 3
минуты.
минуты.
Сколько минут
Сколько минут
варилось одно яйцо?
варилось одно яйцо? Сколько здесь
Сколько здесь
простых чисел?
простых чисел?
1, 8, 5, 11, 10,
1, 8, 5, 11, 10,
15, 19,
15, 19,
6, 2, 13, 25, 4,
6, 2, 13, 25, 4,
1717 Верно  ли:
Верно  ли:
Все простые числа -
Все простые числа -
нечетные
нечетные Сколько здесь чисел,
Сколько здесь чисел,
которые делятся на 10?
которые делятся на 10?
5447,  900, 4005, 99309,
5447,  900, 4005, 99309,
420340, 15345
420340, 15345 Сколько здесь чисел,
Сколько здесь чисел,
которые делятся на 2 и
которые делятся на 2 и
на 10?
на 10?
5447,  900, 4005, 99309,
5447,  900, 4005, 99309,
420340, 15345
420340, 15345 Сколько здесь
Сколько здесь
составных
составных
чисел?
чисел?
1, 8, 5, 11, 10,
1, 8, 5, 11, 10,
15, 19,
15, 19,
6, 2, 13, 25, 4,
6, 2, 13, 25, 4,
1717 Верно ли
Верно ли
высказывание:
высказывание:
«120 005 –
«120 005 –
составное
составное
число»?
число»? Назовите
Назовите
наименьшее
наименьшее
простое число
простое число Какое число
Какое число
не входит в
не входит в
группу ни
группу ни
простых и
простых и
ни ни
составных
составных
чисел?
чисел? Сколько четных
Сколько четных
делителей у числа 10?
делителей у числа 10? Сколько здесь
Сколько здесь
чисел, кратных
чисел, кратных
5?5?
1, 8, 5, 11, 10,
1, 8, 5, 11, 10,
15, 19,
15, 19,
6, 2, 13, 25, 4,
6, 2, 13, 25, 4,
1717 Какое из чисел делится
Какое из чисел делится
одновременно и на 3 и
одновременно и на 3 и
на 9?
на 9? Верно  ли утверждение,
Верно  ли утверждение,
что если число делится
что если число делится
на 5, то оно делится и на
на 5, то оно делится и на
10?10? Сколько здесь чисел,
Сколько здесь чисел,
которые делятся на 3 и
которые делятся на 3 и
на 10?
на 10?
5447,  900, 4005, 99309,
5447,  900, 4005, 99309,
420340, 15345
420340, 15345 Сколько здесь чисел,
Сколько здесь чисел,
которые делятся на 5 и
которые делятся на 5 и
5447,  900, 4005,
5447,  900, 4005,
на 10?
на 10?
99309,
99309,
420340, 15345
420340, 15345 Сколько нечетных
Сколько нечетных
делителей у числа 9?
делителей у числа 9? Сколько нечетных цифр
Сколько нечетных цифр
Вы знаете?
Вы знаете? Сколько четных цифр
Сколько четных цифр
Вы знаете?
Вы знаете? Назовите наименьшее
Назовите наименьшее
простое число
простое число Число
Число
синих
синих
тельняшке
тельняшке
четное?
четное?
полосок на
полосок на
этой
этой Если число
Если число
золотых монет
золотых монет
делится на 10
делится на 10
пиратов
пиратов
поровну, то все
поровну, то все
это золото
это золото
можно
можно
разделить и
разделить и
между 2
между 2
пиратами?
пиратами? Сколько
Сколько
делителей,
делителей,
кратных 3, у
кратных 3, у
числа 15?
числа 15? Какое из
чисел
делится на
2 и на 3? Сколько четных
Сколько четных
двухзначных чисел
двухзначных чисел
можно составить,
можно составить,
используя цифры 1, 2 и
используя цифры 1, 2 и
3? 3? Можно ли разделить
Можно ли разделить
147 пиратов на 3
147 пиратов на 3
равные
равные
по числу людей
по числу людей
команды?
команды? Делится ли
Делится ли
сумма
сумма
250 + 125 + 75
250 + 125 + 75
без остатка на
без остатка на
25?25? Сколько
Сколько
делителей,
делителей,
кратных 5,
кратных 5,
у числа 45?
у числа 45? Делится
Делится
ли число
ли число
534 567
534 567
на 3?
на 3? Сколько
Сколько
простых
простых
чисел
чисел
среди тех,
среди тех,
10?10?
что что
меньше
меньше Сколько
Сколько
чисел,
чисел,
кратных 3,
кратных 3,
среди тех,
среди тех,
что больше
что больше
12, но
12, но
меньше 20?
меньше 20? Найдите
Найдите
значение Х,
значение Х,
если
если
известно, что
известно, что
Х – простое
Х – простое
число
число
44 < X < 488
44 < X < 4 Сформулируйте
Сформулируйте
признак
признак
делимости
делимости
на 3на 3 Если число
Если число
кратно 9 и
кратно 9 и
5, то будет
5, то будет
ли оно
ли оно
кратно 45?
кратно 45? СРОЧНО
УЧИ
ПРАВИЛ
А!
А мы
идём
топить
корабли!

file_name: морской бой.ppt

description:
Какое из чисел
 не делится на 2?

description:
Какое из
чисел
делится на
2 и на 3?

intro:
Правила игры:
Играют две команды «Синие» и «Красные»
 Команда «Красных» бьет по полю синего цвета и отвечает на вопросы. Правильный ответ приносит 1 балл.
После этого команда противника наносит ответный удар
Играют две команды «Синие» и «Красные»
 Команда «Красных» бьет по полю синего цвета и отвечает на вопросы. Правильный ответ приносит 1 балл.
После этого команда противника наносит ответный удар

 УСПЕХОВ!!! УСПЕХОВ!! !УСПЕХОВ!!! УСПЕХОВ!!! УСПЕХОВ!!!  НАЧАЛИ!!! УСПЕХОВ!!! УСПЕХОВ!!! УСПЕХОВ!!!

title: Игра по математике "Морской бой"


extracted_text:
Учитель: ЩербаковаЛ.В Дробь – это число, состоящее
из частей единицы. Необходимость в дробных числах возникла в результате практической
деятельности человека.
• Потребность в нахождении долей единицы появилась у наших
•
предков при дележе добычи после охоты.
 Второй существенной причиной появления дробных чисел следует
считать измерение величин при помощи выбранной единицы
измерения. Первой дробью, с которой познакомились люди, была
Половина
Половина
Полтреть
Полтреть
половина. Хотя названия всех следующих дробей связаны с
названиями их знаменателей (три – «треть», четыре –
«четверть» и т. д.), для половины это не так – ее название во
всех языках не имеет ничего общего. Следующей дробью была
треть… Эти дроби носили название «единичные».
Треть
Треть
Седьмина
Седьмина

Четь
Четь
Полчеть
Полчеть
Пятина
Пятина
 Десятина
 Десятина Единичные дроби встречаются в древнейших дошедших до нас
математических текстах, составленных более 5000 лет тому назад, –
древнеегипетских папирусах и вавилонских клинописных табличках.
•
•
Египтяне все дроби старались записать как суммы единичных дробей
(долей). В древнем папирусе дана запись числа 28/97:
   1/4+1/97+1/56+1/679+1/776+1/194+1/388
• Производить арифметические действия над числами, всякий раз
раскладывая их в сумму долей единицы, очень неудобно. Как разделить 8 хлебов на 7
человек?
• Очевидно, каждый должен
получить более одного хлеба.
Современный школьник скорее
всего решал бы задачу так: надо
разрезать каждый хлеб на 8
равных частей и каждому
человеку дать по одной части от
каждого хлеба.
• А вот как эта задача решена на
папирусе Райнда – это
древнеегипетский
математический текст,
переписанный около 1650 г. до
н.э. писцом Ахмесом: надо 4
хлеба разрезать пополам, 2 хлеба
на 4 части и только один хлеб – на
8 частей. Методы подсчетов при помощи единичных дробей
перешли от египтян в Грецию, от греков к арабам, а от
них уже в Западную Европу.
Складывать, умножать и делить дроби, записанные в
виде долей, было неудобно.
В древности наибольшего развития обыкновенные
дроби достигли в Индии. В рукописях, относящихся к
4 веку до нашей эры, встречаются уже не только
единичные дроби, но и дроби с произвольными
числителями. В начале VII столетия индийцы знали и
формулировали правила действий над
обыкновенными дробями. В Западной Европе
окончательно установленную и ясную теорию
обыкновенных дробей дал в 1585 году фламандский
инженер Симон Стевин Интересно, что вавилоняне предпочитали, наоборот,
постоянный знаменатель (равный 60,потому, видимо, что их
система счисления была шестидесятеричной). Римляне тоже
пользовались лишь одним знаменателем, равным 12.

    В Индии дроби записывались так же, как мы это
делаем сейчас, но черту дроби не писали. Дроби
отделяли друг от друга вертикальными и
горизонтальными линиями. Например, дробь ½
записывали так:  1
                                                                    2
   Знака «+» для записи суммы в то время еще не
существовало, и сумму ½ + 2/3 +4/5 записывали так:
                                                                       1 2 4
                                                                       2 3 5 . В Древнем Китае вместо черты
В Древнем Китае вместо черты
использовали точку:
использовали точку:
              1
         2 Современное обозначение дробей
берет свое начало в Древней Индии;
его стали использовать и арабы, а от
них в 12-14 веках оно было
заимствовано европейцами. Вначале
в записи дробей не использовалась
дробная черта; например, числа 1/5,
2 ½ Первым европейским ученым,
который стал использовать и
распространять современную запись
дробей , был итальянский купец и
путешественник, сын городского
писаря Фибоначчи (Леонардо
Пизанский  ). В 1202 г. он ввел слово
«дробь» . Удачи
                вам!!!

description: Учитель: ЩербаковаЛ.В

description:
Удачи
                вам!!!

intro:
Необходимость в дробных числах возникла в результате практической деятельности человека.
Потребность в нахождении долей единицы появилась у наших предков при дележе добычи после охоты.
 Второй существенной причиной появления дробных чисел следует считать измерение величин при помощи выбранной единицы измерения.
     Первой дробью, с которой познакомились люди, была половина. Хотя названия всех следующих дробей связаны с названиями их знаменателей (три – «треть», четыре – «четверть» и т. д.), для половины это не так – ее название во всех языках не имеет ничего общего. Следующей дробью была треть… Эти дроби носили название «единичные».презентация создана для 5 класса о истории дробей

математика

group: Дисциплины

title: презетация по математике на тему: "История  обыкновенных дробей"  (5 класс)


extracted_text:
Karbon turşularnın
homoloji
sırası,izomerliy ,
namenklaturası
Şabala Əliyev,A.İbrahimov adına Şüvi
kənd tam orta  məktəbin kimya
müəllimi,Əməkdar müəllim
ProPowerPoint.Ru ə
ə
ə ə
Mövzu:Karbon turşularının homoloji
sırası,namenklaturası v  izomerliyi
ə ə
ə ə
• M qs d:Şagirdl rd  karbon turşuları bar d
ə ə
ə
t s vvürl r formalaşdırmaq,d rsin şagirdl rin
karbon turşularının namenklaturası v  ə
izomerliyinin d rk etm sin  köm k etm k,
karboksil qrupunun quruluş formulunu
ə ə
göst rm k
ə
ə
• D rsin t chizi:Kompüter,proyektor,ChemSketch
ə
proqramı,formiat v  sirk  turşularının kür ox
ə
ə
v  miqyas modell ri.
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Karbon turşularının t snifatı
ə
Karbohidrogen
radikalına  görə
Alifatik doymuş
Alifatik
doymamış
Aromatik
ProPowerPoint.Ru
Karbon turşularının tsnifatıə Karbon turşularının t snifatı
ə
Karboksil qrupunun
sayına görə
Bir  saslı
ə
İki  saslı
ə
Çox  saslı
ə
ProPowerPoint.Ru Karbon turşularının t snifatı
Karbon turşularının t snifatı
ə
ə
• Doymuş bir  saslı
ə
Doymamış bir  saslı
ə
Doymuş iki saslı
ə
• Doymamış iki saslı
ə
ProPowerPoint.Ru Karbon turşularının t snifatı
ə
• Aromatik bir  saslı
ə
• Aromatik çox  saslı
ə
• Çox  saslı
ə
ProPowerPoint.Ru
Karbon turşularının tsnifatıə • Doymuş bir  saslı karbon turşularının
ə
ümümi formulu:
• və ya
                         n≥1
ProPowerPoint.Ru Doymuş bir saslı karbon
turşularının namenklaturası
ə
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Doymuş bir  saslı karbon turşularının
ə
ə ə ə
s m r li namenklaturası
• Platforma sirk  turşusudur.Platformaya birl ş n
ə ə
ə
ə
radikalların adlarını kiçikd n böyüy
ə
• deyib,»sirk  turşusu»
lav  edilir.
ə
ə
ə
ə
• Sirk  turşusu                      Dimetilsrk  turşusu
•
•
                                              Metilfenilsırkə
                                                       turşusu
ə
ProPowerPoint.Ru İzomerliyi
• Doymuş bir  saslı karbon turşuları
ə
quruluş izomerliyi  m l
ə ə ə ə
 g tirir:
• 1.Z ncir izomerliyi
ə
ProPowerPoint.Ru • 2.Sinifl rarası izomerlik
•
ə ə
(Mür kk b efirl rl )
ə
ə ə
•
• Propion turşusu       Metilasetat
•
• Yağ turşusu                               npropilformiat       Etlasetat

ProPowerPoint.Ru ə
T dris materialının
ə
möhk ml ndirilm si
ə ə
• Aşagıdakl turşuların formullarını
ə
t rtib edin
• 1.2,3dimetilbutan turşusu
ə
• 2.Trimetilsirk  turşusu
• 3.İzoyağ turşusu
• 4.2,2,4,4tetra metilpentan turşusu
• 5.2,3,4trimetilheksan turşusu
ProPowerPoint.Ru Aşağıdakı turşuları adlandırın
ProPowerPoint.Ru •Diqqətiniz
ə görə
təşəkkür
edirəm
ProPowerPoint.Ru

file_name: Karbon turşularnın homoloji sırası,izomerliyi və izomerliyi.pptx

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

intro: В презентации дано определение карбоновым кислотам,их классификация,наменклатура и изомерия.В работе подробно описаны правила систематической и рациональной наменклатуры карбоновых кислот,а так же их тривиальное назывании...Дано структура функциональной группы карбоновых кислот,а также типы их изомеров...В конце работы даны примеры решение упржнении изадании для укреплении знании

title: "Гомологический ряд карбоновых кислот,наменклатура и изомерия"


extracted_text:
Стихи русских поэтов о Великой
Отечественной войне
К урокам литературы в 6 классе.
Колотухина Е.В. Коллаж «Война»
Напишите ассоциативный ряд к
слову ВОЙНА. Давид Самойлов
(1920-1990)
                                           Настоящая фамилия
                                           Кауфман.
                                          Был студентом, когда
                                          началась война. Ушёл
на
                                           трудовой фронт: рыл
                                          окопы под Вязьмой,
 позже воевал на Волховском фронте. Был
пулемётчиком, а затем командиром взвода
разведки. Прошёл от Вязьмы до Берлина. Был
тяжело ранен. Награждён орденом Красной
Звезды, медалями. Стихотворение
«Сороковые»
Написано спустя много лет после
окончания войныю Анализ стихотворения
• Как поэт рисует
картины войны?
• Найдите антитезу в
стихотворении?
• Какой смысл имеет
образ дороги в
стихотворениях
     К. Симонова и
Д.Самойлова? Эмоциональная кривая стихотворения
решимость,
 уверенность,
нетерпение,
юношеский задор
надежда
вера в
будущее
тревога, тоска,
горечь, жалость
боль
тревожность Символы войны в стихотворении Творческая
мастерская
• На какие картины можно
разделить стихотворение, если
снимать кино?
• Что  бы вы снимали? Какой
пейзаж составлял бы основной,
главный  план?
• На фоне чего вы бы снимали
мальчика? Как он выглядит?
• Как будут «отсняты» ваши
последние кадры?
• Зарисуйте один из кадров. Итоги: составление коллажа «Мир» Домашнее задание
Рассказ В.П. Астафьева
 «Конь с розовой гривой» Материалы :
А.Н. Замышляева. Литература. 6 кл. Система уроков по учебнику под
ред. В.Я. Коровиной.- Волгоград: изд-во «Учитель», 2014- стр.201-202.
Н.Е. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: «ВАКО»,
2014- стр. 171- 172.
И.Л. Челнышева. Литература. 6 кл. Планы- конспекты уроков.-Р.-на –
Дону: Феникс, 2015- стр. 105-106.

file_name: Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Ч.2. Д. Самойлов..pptx

description: Символы войны в стихотворении

description: Итоги: составление коллажа «Мир»

title: Презентация к уроку литературы  по теме: "Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне" (6 класс) в 2-х частях.


extracted_text:
Стихи русских поэтов о Великой
Отечественной войне
К урокам литературы в 6 классе.
Колотухина Е.В. От нас всё дальше и дальше уходят
военные годы. В памяти остаются
лишь подвиги людей, отстоявших
родную землю, подаривших нам жизнь
и свободу от немецкого ига. Многие, к
сожалению, уже ушли из жизни от ран
и времени. Но память жива. Она живёт
в произведениях, в сердцах, на
фотографиях, в памятниках.
И память эта священна. Константин Михайлович
Симонов (1915-1979)
- известный поэт,
прошедший всю
войну
корреспонденто
м газеты
«Красная
звезда». «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…»
Стихотворение посвящено другу
Симонова, поэту А.А. Суркову. Словарная работа
Тракт- большая наезженная
дорога.
Околица- край деревни.
Погост- кладбище, обычно
сельское.
Салоп- широкое женское пальто
с пелериной, с прорезями для рук
или с короткими рукавами.
Плисовая- хлопчатобумажная
ткань с ворсом.
Всем миром- вместе, сообща. Выразительное чтение •  Чему посвящено стихотворение?
• К кому обращается герой
произведения?
• Сколько частей –
картин в стихотворении?
• Всегда ли они совпадают
с делением на строфы?
• Как создаётся образ
Русской земли?
• Составьте план
стихотворения. План стихотворения.
1.Женщины – солдатки.
2.Кресты и околицы.
3.Деревенская тоска.
4.Горе под Борисовом.
5.«Мы вас подождём!»
6.Гордость за землю.
•. Составление коллажа «Война». Итоги
• Кому посвящено
стихотворение?
• Почему это
стихотворение
произвело сильное
впечатление на
людей, стало
очень популярным
и любимым в
народе?
• Какие эмоции
вызвало оно у вас? Материалы :
А.Н. Замышляева. Литература. 6 кл. Система уроков по учебнику под
ред. В.Я. Коровиной.- Волгоград: изд-во «Учитель», 2014- стр.197-202.
Н.Е. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: «ВАКО»,
2014- стр.169-171.
И.Л. Челнышева. Литература. 6 кл. Планы- конспекты уроков.-Р.-на –
Дону: Феникс, 2015- стр. 103-104.

file_name: Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Ч.1. К. Симонов.pptx

description: Выразительное чтение

intro: Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне/ Презентация к уроку литературы в 6 классе. Часть II.


extracted_text:
Жидкова Е.Б, учитель
биологии 1.Что развивается из
цветка?
 плод 2.Какое вещество
окрашивает листья в
зелёный цвет?
хлорофилл 3.Как называется взаимовыгодное
сожительство организмов?
симбиоз 4.Почему клубень нельзя
назвать плодом?
это видоизменённый побег 5.Какое культурное растение
получило название «цветок
солнца»?
подсолнечник 6.Какой хлебный злак растёт
в воде?
рис 7.Из древесины какого
дерева делают спички? 8.Древесина какого дерева
используется в кораблестроении? 9.Какой цветок самый
большой в мире?
раффлезия 10.У какого дерева
самый толстый ствол? 11.Как называют
сушёный абрикос без
косточки? 12.Как называют сушёный
абрикос с косточкой? 13.Как называют сушёный
виноград? 14.Какое растение называют
щучьим хвостом? 1.Первое – листов бумаги груда,
Что несут на подпись отовсюду.
Из второго плов и кашу варят
И за вкус его недаром хвалят.
А все вместе – дерево на юге,
Выше всех, стройней оно в округе. 2.Первое окна квартир украшает,
   Лёгким, ажурным это бывает.
   Слышит второе мужчина поляк,
   В Польше к нему обращаются так.
   Целое в мае на клумбе цветёт,
   Любит голландский цветочек народ. 3.Искрится первое в бокале,
   Хранится в бочке, что в подвале.
   Второе – льдинки, что с небес
   В жару летят на сад и лес.
   Всё вместе гроздьями растёт
   И сок для первого даёт. 4. Три коротких слова
    Нота, круг, союз.
    Дают нам ранний овощ,
    Приятный всем на вкус. 5.Найди слог первый среди нот
   Второй – ищи на танцплощадке,
   А всё – полезный корнеплод,
   Что зреет осенью на грядке. Это дерево на Руси почитали так же , как арабы
пальму, а греки оливковое дерево. Древние славяне
посвящали его богине любви и красоты Ладе. По
существу, без него не мыслил жизни ни один
крестьянин.
Медицинская справка.
      Сушёные цветки этого дерева используют в
народной медицине. Отвары и настои из них –
настоящие целители. Простудился – тут тебе дерево
непременно поможет. Отваром его        листьев
полезно полоскать горло при ангине. Строительная справка.
    Древесина этого дерева ценилась высоко.
Она не так прочна, как дубовая, но есть у
неё  свои преимущества . Из этого дерева
строили бани. Пар в таких банях лёгкий,
душистый, вольный, медком попахивает.
Дерево теплое, поющее. Деревянные
части гармони и сегодня делают из этого
дерева. Древесина мягкая, послушна
острию ножа или резцу. Вырезай  что
угодно без особых усилий, если руки у
тебя умелые и голова с фантазией. Экологическая справка.
     Это дерево чаще всего входит в состав
смешанных лесов. Оно теневыносливо, переносит
любое затемнение. Некоторые специалисты
считают его породой второстепенной. Своей
опавшей листвой это дерево обогащает лесную
почву, создаёт ценнейший перегной. В его
листьях много азотистых соединений,
минеральных солей. В старину месяц июль
называли по имени этого дерева. В нектаре его
цветов много глюкозы и сахара. Это растение ценится за красивые душистые
цветки. Ни одно растение в истории культуры
не играло такой роли, как это. Оно было
известно в древнем Вавилоне и получило
особое распространение в Персии.
Литературная справка.
      В 18 веке в поэзии всех народов много
стихотворений посвящено этому цветку. В
конце 18 –начале 19 веков издавались
специальные книги, где сведения об этом
цветке перемежались
      со стихами. Историческая справка.
      Эти цветы в древней Греции посвящались богине
Афродите. Ими устилали дорогу возвращающимся с
победой воинам. Римляне венком из этих цветов
украшали голову победителя. В истории Англии
известна кровопролитная война, продолжавшаяся 30
лет, в названии которой  упоминается этот цветок.
Справка садовода.
      Этому растению нужен солнечный свет и свежий
воздух. После цветения цветки следует  обрезать.
Растение легко размножается черенками. Самые
большие плантации этих цветов в Болгарии. Из
лепестков получают масло. Двух капель этого масла
достаточно для получения 1 л. духов. Это растение было первым наглядным пособием при
изучении астрономии – философы древности
объясняли по нему своим ученикам строение
Вселенной. Имеет характерный запах и вкус, широко
используется в кулинарии.
Историческая справка.
      В египетских гробницах находили остатки этого
растения, а на саркофагах и стенах древнейших
зданий – многочисленные изображения его. В
армиях Древней Греции и Рима  добавляли в пищу
солдатам большое количество этого растения,
полагая, что оно придаёт  им силу , энергию и
храбрость. Географическая справка.
      В горах Тянь – Шаня это растение в диком виде
распространено настолько, что китайцы  назвали эти
горы «Дзунг – линь». В Средней Азии в Ферганском
хребте    есть гора – Суган – таш, название которой
образовано от названия этого растения.
Медицинская справка.
     Во все времена у всех народов этому растению
приписывались необычные свойства. В средние века
врачи утверждали, что даже запах этого растения
предохраняет от заболевания. Это нашло
подтверждение в наши дни. От летучих веществ –
фитонцидов , выделяемых этим растением, погибают
гнилостные и болезнетворные бактерии, простейшие
животные (амёбы   и инфузории) и даже лягушки и
крысы. Весенняя фабрика сока
Плачущее, обидчивое дерево
Дрожащее, трусливое дерево
Дерево, плодоносящее подарками
Колючий лекарь
Цветущая королева водоёма Овощ, в котором находят младенцев
 Бобовое из двух нот
Нос снеговика
Второй хлеб россиян
Заготовка для кареты Золушки
Краснощёкий синьор Румяна с огородной грядки
Фрукт для битья
Фрукт для стрельбы
Плод, страдающий
психическими
заболеваниями
Лысеющий на ветру цветок

file_name: Викторина-В мире растений-.ppt

description:
Жидкова Е.Б, учитель
биологии

description:
1.Что развивается из
цветка?
 плод

description:
6.Какой хлебный злак растёт
в воде?
рис

description:
10.У какого дерева
самый толстый ствол?

description:
13.Как называют сушёный
виноград?

intro: Викторины развивают интеллектуально и ребёнка и взрослого. Данная викторина включает вопросы из курса «Ботаники». БОТАНИКА (от греч. botane — трава, растение), наука о растениях, один из основных разделов биологии. Викторина помогает систематизировать и углубить знания по изученному предмету, развивать логическое мышление и познавательный интерес учащихся, прививать навыки коллективного общения, толерантность.

title: Викторина по биологии на тему "В мире растений" (5-6 класс)


extracted_text:
Мы – друзья птиц

Социальная акция – проект

«Покормите птиц»
( фоторепортаж о проведенных мероприятиях в защиту птиц)
Презентацию подготовили ученики 4 класса Елнатской средней школы
Елнать,2016 Цель акции: Экологическое
просвещение, привлечение внимания к
проблемам зимующих и перелетных птиц
с целью сохранения их численности и
поддержания видового разнообразия
Задачи:
1.Повышение уровня экологической
культуры детей, родителей, педагогов
2.вовлечение детей в процесс
экологического образования
3.Воспитание патриотического отношения
детей к малой Родине, уважение народных
традиций Акция включает следующие
мероприятия:
1.Информационный конкурс  «Что мы
знаем о птицах»
 ( индивидуальный)  - рассказ о
зимующих и перелетных птицах
нашего края, почему нужно помогать
зимующим птицам, чем питаются
птицы, роль птиц в природе и для
человека
2. Конкурс на самую оригинальную
кормушку
3.Конкурс «Птичий фестиваль» -
рисунки и поделки Информационный конкурс
«Что мы знаем о птицах»
«Птицы
России –
снегирь» -
Василенко
Саша
 «Чем питаются
птицы»
    Борисенков
Кирилл
 «Колибри» -
Шаламаева
Люба
 «Зимующие
птицы»
     Логинов Алеша Конкурс  «Самая оригинальная
кормушка»
Принимали участие : Шаламаева Люба(1 слева
кормушка), Василенко Саша(2 слева0, Шмагина
Маша ( 3 слева), Калинин Егор ( последняя).В
конкурсе победу одержала Василенко Саша Конкурс  «Птичий фестиваль»
      поделки и рисунки
       Короткова
Аня
     «Птички в
ссоре»-  Калинин
Егор, Трофимова
Настя
Василенко Саша,Белкова
Оля «Лебеди» - Розова
Маша – 1 место
 «Птичка -
невеличка» -
Коунина Нина
 «Птичья
столовая» -
коллективная
работа -
 «Снегирь» - Грачева
Марина
         «Мудрая сова»
–      Шмагина Маша
– 1 место Фотоконкурс -  «Пернатые друзья»
 «Птицы на нашей кормушке» «Зяблик на крыше
бани» – Углова Н.В. –
классный руководитель
 « Дятел за работой»
Короткова Аня
 «Попугай
Кеша»
Семенова Ксения
    «Голубь на
камне»
            Калинин Егор «Воробьи»
«Голубок»
                                  Гостилова Яна В акции принимали участие:
Василенко Саша,Борисенков Кирилл,
Шмагина Маша,
Логинов Алеша, Розова Маша, Короткова
Аня, Шаламаева Люба, Калинин Егор,
Коунина Нина, Грачева Марина,Шастанов
Миша, Трофимова Настя, Семенова Ксения,
Гостилова Яна Спасибо   за
внимание !

file_name: Презентация1.pptx

description:
«Воробьи»
«Голубок»
                                  Гостилова Яна

description:
Спасибо   за
внимание !

intro: Презентация о проделанной работе учениками 4 класса по защите птиц зимой.Время проведения акции - 1 неделя.Вместе с учителем и родителями ребята приняли активное участие. Каждый день выполняли различные задания - изготавливали кормушки, наблюдали за поведением птиц зимой, кормили пернатых, с интересом изготавливали поделки , рисунки.узнали много интересного о птицах:где живут, чем питаются.акция - проект прошла успешно.презентация  "Мы - друзья птиц"

title: "Мы - друзья птиц" -  социальная акция - проект "Покормите птиц"


extracted_text: на  лодк .о Борис. Петрович.Житков.о поход., о поездк.по просьб.о храброст. и смелост. Решение  орфографических   задач в безударных окончаниях имён существительных единственного    числа.  Иекорень словападеживремясклонениеспряжениеСлова- помощники           Слова - помошники1 скл. -   луна, земля.2 скл. -   окно, конь.3 скл. –  степь, печь.                    Сбор   улик                                                                                к яблоне                                                                  от пристани                                                            в квартире             Следственный эксперимент             К деревне по тропинке  бежал           босоногий мальчишка. Он  нес в         кармане  рубашки  письмо  с        фронта от отца.                                       Очная ставка                   ехать на машине -  1 скл., П.п.                   шёл по дороге  - 1 скл., Д.п.                   гостила у бабушки - 1 скл., Р.п.                  Скакал на лошади - 3 скл., П.п.                  Орфографией  - называют совокупность всех правил, которые определяют написание слов и предложений. Ему не было и десяти лет, а он уже отлично плавал и нырял. Один уходил на лодке далеко в море. Это мы говорим о Борисе Петровиче Житкове. Борис Житков мечтал о дальнем походе, поездке. Его мечта сбылась. Он много путешествовал. Однажды по просьбе Корнея Чуковского он написал рассказ. Дети любят морские рассказы Житкова. В них говорится о храбрости и смелости.

file_name: Презентация на конкурс.pptx

alt: Борис. Петрович. Житков. о поход

description:
на  лодк .
о Борис. Петрович.
Житков.
о поход., о поездк.
по просьб.
о храброст. и смелост.

description:
И

е

корень слова

падежи

время

склонение

спряжение

Слова- помощники

alt: Слова - помошники 1 скл. - луна, земля

description:
          Слова - помошники

1 скл. -   луна, земля.
2 скл. -   окно, конь.
3 скл. –  степь, печь.

alt: Следственный эксперимент

alt: Очная ставка ехать на машине - 1 скл

title: Открытый урок по русскому языку в 4 классе по теме: " Правописание безударных окончаний имен существительных".


extracted_text:
Линейная
функция Устные упражнения
• 1.Найдите значения функции у=4х8 для
значений аргумента, равных 3;0;1;6.
• 2.При каких значениях х функция у=4х1
принимает значение, равное 11?
• 3.Принадлежит ли графику функции
    у=0,3х точка А(12;3,6)?
   4. Найдите область определения функций
    у=2х+7; у=6/х; у=2/(х3). Урок 1.
 “Определение линейной функции”
Цели  урока:  введение  понятия  линейной
функции;  отработка  навыка  распознавания
линейной  функции  по  заданной  формуле;
отработка  навыка  вычисления  значения
функции по заданному значению аргумента. Понятие функции первоначально возникло
из решения практических задач.
Решим и мы некоторые из них.
Задача  1.  Мама  купила  несколько  конфет  по
цене 5 рублей за конфету и одну шоколадку по
цене  65  рублей.  Сколько  она  заплатила  за  всю
покупку?  Составьте  выражение,  с  помощью
которого можно подсчитать стоимость покупки.
Как  вы  думаете,  от  чего  зависит  стоимость
покупки?
Проверь себя От числа покупаемых конфет. Попытаемся теперь составить выражение,
по которому можно подсчитать стоимость
покупки для любого числа конфет.
Обозначим число конфет через d,
а стоимость всей покупки – через n.
Переменная d может принимать только целые
положительные значения (натуральные;
неотрицательные).
Проверь себя n = 5d + 65 Задача  2.  На  шоссе  расположены  пункты  А  и  В,
удаленные друг от друга на 20 км.
Мотоциклист  выехал  из  пункта  В  в  направлении,
противоположном А, со скоростью 50 км/ч. На каком
расстоянии  s  (км)  от  пункта  А  будет  мотоциклист
через t часов?
От  чего  зависит  расстояние  от  пункта  А  до
мотоциклиста, если скорость и расстояние АВ
постоянны?
Проверь себя времени.
От
едет
мотоциклист,  тем  большее  расстояние  он
проедет от пункта А.
Чем
дольше Какая формула выражает зависимость
расстояния от времени движения? Давайте
вспомним общую формулу, знакомую вам
из курса физики                s = vt.
Посмотрите на таблицу. Давайте разберемся, как
получены значения расстояния.
Время, ч
Расстояние, км
0
20
1
70
2
120
3
170 В момент начала движения (t = 0) мотоциклист
находился в пункте В, значит, s = 20 км. За 1 ч
он  отъехал  от  пункта  В  на  50  км,
следовательно,  расстояние  s  от  пункта  А  до
мотоциклиста
s = 20 + 50 = 70 (км). За три часа мотоциклист
отъехал от пункта В на расстояние, равное 150
s=vt).  Значит,
км
расстояние  от  пункта  А  до  мотоциклиста
составит s = 20 + 150 = 170 (км).
Попробуйте  записать  формулу,  выражающую
зависимость расстояния от времени движения.
(используем  формулу
Проверь себя s = 50t + 20, где t > 0.
Обратите  внимание  на  то,  что  полученная
формула  позволяет  найти  s  для  любого
момента времени. Итак, мы получили две формулы, выражающие
совершенно различные факты и явления, но
имеющие одинаковую структуру:
           n = 5d + 65
             s = 50t + 20
Общий вид формулы:      y = kx + b,
где k и b – некоторые числа, x – переменная величина.
Можно предположить, что эти факты и явления
описываются одной и той же формулой. Функция, с
которой мы столкнулись в обеих задачах, называется
линейной. Определение.
можно
Линейной  называется  функция,
задать
которую
формулой вида       y = kx + b,
где x – независимая переменная,
k и b – некоторые числа. Рассмотрим частные случаи.
Если b = 0, то формула y = kx + b принимает вид
y = kx (k <> 0)
этой формулой задается прямая пропорциональность.
Таким  образом,  прямая  пропорциональность  является
частным случаем линейной функции.
Если k = 0, то формула y = kx + b принимает вид
y = b
Функция,
этой  формулой,  является
линейной.  Она  принимает  одно  и  то  же  значение  при
любом х.
задаваемая Давайте выясним, является ли линейной
функция, задаваемая следующими формулами
1) y = 2x – 3
2) y =  x + 5
3) y = 8x
4) y =7 – 9x
5) y = x/2 + 1
6) y = 2/(x + 1)
7) y = x 2 – 3
8) y =5
Обратите  внимание
на то, что функции
y  =  8x  и  y  =5
являются
линейными
частные
линейной функции).
(это
случаи Является ли линейной функция
y = (5x –1) + (8x +9)?
Что  бы  ответить  на  этот  вопрос  нужно
упростить правую часть выражения.
y = (5x –1) + (8x +9)
у = 5x  1  8x + 9
y = 3x + 8.
Ответ: функция линейная. Выполните еще два аналогичных задания
y = 4(x – 3) + (x + 2)
у = 7(8 – x) + (x – 10) Физкультминутка
• Гимнастика для глаз Задание 2
Функция задана формулой y =  3x + 1,5.
Заполните пустые клетки таблицы:
2 0,5
1
2,5
4
7
x
y Итог урока
• Какая функция называется линейной
функцией?
• Тест Домашнее задание
• п.13(1часть),
• №298, 301,
• повт. № 313(б),333.

file_name: линейная функция.ppt

description:
Линейная
функция

description: От числа покупаемых конфет.

description: n = 5d + 65

description:
Физкультминутка
• Гимнастика для глаз

title: Урок для 7 класса по теме "Линейная функция"


extracted_text:
Тема урока:
«Ромео и Джульетта». Музыкальные
зарисовки для большого
симфонического оркестра
Д.Б.Кабалевского. Автор трагедии –
У.Шекспир
Вспомните, кого из
композиторов вдохновила
история Ромео и Джульетты на
написание музыки? П.И.Чайковский
УВЕРТЮРА
С.С.Прокофьев
БАЛЕТ
Л.Бернстайн
МЮЗИКЛ В 1956 году в московском театре им. Вахтангова
спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен
режиссёром И. Рапопортом. В спектакле звучала
музыка Д. Кабалевского. Художник  В. Рындин. Музыка к драматическому
спектаклю
Музыкальные зарисовки к
трагедии  Шекспира для
большого симфонического
оркестра 10 зарисовок к спектаклю
«Вражда и любовь»;
«Утро в Вероне»;
«Приготовление к балу»;
«Шествие гостей»
«Веселый танец»;
«Встреча Ромео и Джульетты»;
«В келье Лоренцо»;
«Сцена на площади»;
«Ромео и Джульетта»;
«Смерть и примирение». УТРО В ВЕРОНЕ
УТРО В ВЕРОНЕ
• Каким видит
композитор
утро в
средневековом
городе?
Предвещает ли
эта сцена
трагический
исход истории? ШЕСТВИЕ ГОСТЕЙ
ШЕСТВИЕ ГОСТЕЙ
• С какими героями
трагедии Шекспира
связаны маршевые,
уверенные, надменно
высокомерные,
тяжеловесные
интонации, Упругие,
пунктирные ритмы,
мрачные звучности
оркестра? ВСТРЕЧА РОМЕО И
ВСТРЕЧА РОМЕО И
ДЖУЛЬЕТТЫ
ДЖУЛЬЕТТЫ
• Какое настроение передает эта музыка?
• Почему для передачи трогательного чувства юных
влюбленных композитор избирает песенный тип
изложения музыкальной мысли?

file_name: Презентация - 'Ромео и Джульетта' по Кабалевскому.ppt

intro: Два  противоречивых чувства: любовь и вражда – как они взаимодействуют в одном произведении, мы узнаем прослушав музыку Д.Б.Кабалевского   к трагедии «Ромео и Джульетта». К жанру трагедии обращались многие русские и зарубежные композиторы. С.Прокофьев написал балет "Ромео и Джульетта”,  П.И.Чайковский увертюру-фантазию "Ромео и Джульетта»,  Л.Бернстайн – мюзикл «Ветсайдская история».  В 1956 году в московском театре им. Вахтангова спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен режиссёром И. Рапопортом.   В спектакле звучала сюита Д. Кабалевского, или 10 – музыкальных зарисовок  для большого симфонического оркестра .

title: презентация по музыке на тему "Музыка к драматическому спектаклю "Ромео и Джульетта". Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра" (7 класс)


extracted_text:
HAPPY THOUGHT
by  Robert  Louis  Stevenson
The world is so full
of a number of things,
I'm sure we should all
 be as happy as kings. 1 2 3 5 6
School
snow
chocolate
‘‘
‘ 49
primary [ˈpraɪmərɪ]
Do you go to a primary
school?
What do you like doing
there?
Have you got many
friends at school? 50 Exercise 1.1), page 50 (SB).
1. Jack’s school day is rather long. He stays at school
for nearly six and half hours.
2. Jack’s school day starts at 8:55 am and finishes at
3:15 pm. They have breaks at 10:20 am and at 12:00
pm.
2. Jack’s favourite subjects are Music and Art.
Как ответить на вопросы: В вопросе найди основу – подлежащее
и сказуемое. Так как в вопросительном предложении «обратный»
порядок слов, при ответе используй «прямой» порядок слов. A pencil case
9/2/17 A school bag
9/2/17 A textbook
9/2/17 A pen
9/2/17 A ruler
9/2/17 Paints
9/2/17 Paper
9/2/17 A notebook
9/2/17 Pupil’s desk
9/2/17 A board
9/2/17 A teacher’s desk
9/2/17 The noticeboard
9/2/17 A lunchbox
9/2/17 A map
9/2/17 A pencil
9/2/17 A computer
9/2/17 There is a…  There are …
9/2/17 There is a…  There are …
9/2/17 о й
с н е ж и н к
а
з
а м и
з
г л а

е
С л е д и т
Зарядка для глаз 9/2/17 ROLE   PLAY
Pupil 1
What is the English for “дневник”
PUPIL 2
    Jack: A homework diary [dai  ri].ə
Pupil 1
A homework diary.Thank you.
9/2/17 At Home:
AB: с. 34, упр. 1.
Названия
предметов (см.
кл. работа) –
диктант. 9/2/17

file_name: Школа .pptx

description:
1 2 3 5 6
School
snow
chocolate
‘‘
‘

description:
A pencil case
9/2/17

description:
A school bag
9/2/17

description:
A textbook
9/2/17

description:
A pen
9/2/17

description:
A ruler
9/2/17

description:
Paints
9/2/17

description:
Paper
9/2/17

description:
A notebook
9/2/17

description:
Pupil’s desk
9/2/17

description:
A board
9/2/17

description:
A teacher’s desk
9/2/17

description:
The noticeboard
9/2/17

description:
A lunchbox
9/2/17

description:
A map
9/2/17

description:
A pencil
9/2/17

description:
A computer
9/2/17

description:
There is a…  There are …
9/2/17

description:
There is a…  There are …
9/2/17

title: Конспект урока англ.яз. в 4 кл.по УМК В.П.Кузовлева "Это Моя Школа"


extracted_text: Урок по русскому языку5 классТема «Части речи»учитель: Гончарова Е.В.с. Усть - Муравлянка Порядок на столе-Порядок в голове.Начать урок готовы? Удивительная сказка про волшебные слова! В тридевятом царстве, в тридесятом государстве далеко-далеко была удивительная страна волшебных слов. Дворец Существительного был самым  богатым в этой стране. У него во дворце жила большая семья с многочисленными слугами, хранилось много золота и драгоценностей в бесчисленных сундуках. Несмотря на это он был несчастен, потому что не мог даже сказать какой у него дворец, какими свойствами обладают его богатства. И король Существительное не раз думал: раз есть богатства, значит всё это можно описать, сосчитать, расставить по местам... И он вспомнил, как ему в детстве рассказали сказку о волшебниках, которые всегда всем помогают. И вот решил он искать этих волшебников. Как и в любой сказке, ему очень повезло. Недалеко от его дворца был маленький, но очень красивый замок Прилагательного, который и рассказал Существительному, что люди бывают умные, красивые, высокие, стройные, сильные, ловкие... Показал красивые цветы, чудесные моря и океаны, восхитительную роскошь дворцов и многое другое, что связано с Прилагательным. С этого замка он ушёл радостный и весёлый, но решил не возвращаться в свой дворец, а продолжить свой путь по стране Частей речи. Шёл он, шёл и дошёл до замка Глагола. Этот замок был самым строгим и грозным в стране Частей речи. Глагол всегда узнавал от слуг, что сделали в государстве, что делают и даже, что думают сделать. Он научил Существительное читать, писать, танцевать, играть, вести хозяйство и посоветовал  посетить соседний замок Числительного, где знали почти всё: сколько людей в стране Части речи, сколько земель и замков, их порядок.  Числительное с удовольствием сообщил, сколько всего у Существительного комнат в замке, сколько людей в семье, сколько вещей разных у него, сколько золота в сундуках.? Существительное с ужасом выбежал из этого замка и поспешил домой. По дороге он встретил старое и бедное Наречие, который всё спрашивал: Куда? Как? Когда? Где? Откуда? Зачем? Вскоре ему наскучило шагать с этим занудливым стариком, и он заглянул в гости к Местоимению. У них были странные имена: Я, Ты, Он, Она, Мы, Вы, Они. Они были недоверчивы, всегда прятали свои настоящие имена. И вот, наконец, Существительное добрался до своего замка. Он был очень усталый, но довольный – теперь он знал о своём дворце ВСЁ. Вот такая есть сказка о волшебной стране слов, надеюсь, она вас многому научила и была при этом интересной.  - Как называется страна, в которой проживали существительное, прилагательное, глагол, наречие? Тема урока:Части речи. 1. Учиться определять части речи2. Приводить примеры различных частей речи3. находить части речи в текстеЦели урока: Имя существительноеИмя прилагательноеГлаголНаречиеЧислительноеМестоимение Имена существительные                 (кто? что?)   (предмет)   Имена прилагательные(какой? какая? какое? какие?)  (признак предмета)Глаголы (что делать? что сделать?) (действие предмета)   Вывод: в русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают. Задайте вопрос к рисунку  используя вопросы и называя часть речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.    кто?   что?   какой?     какая?  какое?     какие?Что делает?  Что делал?   Распредели слова в три столбикаИмя                                Имя                            Глаголсуществительное       прилагательное                                    Дом, прекрасный,  лето, прыгать,  чувство,   рыба, лягушка, весенняя, помогать, учиться,  учитель, программа, стул, военные, погода, прошлый, убежал, отвечать, радостное, осеннее. Проверка                               Имя существительноеИмя прилагательноеГлаголДом,  лето, чувство, рыба, лягушка, учитель, программа, стул, погодаПрекрасный,  весенняя, военные, прошлый, радостное, осеннее.Прыгать, помогать, учиться, убежал, отвечать. Игра «СНЕЖОК» Закрепление изученного материала: Определите, к какой самостоятельной части речи относятся одинаковые по произношению слова? 1.Стекло было совершенно прозрачным. Разлитое молоко стекло со стола.2. Рой пчел кружился над цветущим кустом. Рой яму глубже!3. Вода перестала течь. В пробитом днище лодки открылась течь.4. Не плачь из-за пустяков!  Из комнаты послышался плач Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Подчеркните карандашомкрасным – слова, обозначающие предмет;зеленым – слова, обозначающие действия предмета;синим – слова, обозначающие признак предмета;желтым – слова, которые не изменяются. Тест 1.   Назовите  части речи.а). Имя существительное    в). Кореньб). Имя прилагательное       г). Глагол2.   Выберите имена существительныеа). Погода         в). Утреннееб). Туча             г). Волк       3.   Какие слова не являются глаголами?             а). Здание          в). Увидел             б). Прыгать       г). Запрыгали4.  Сколько прилагательных в этом предложении? Ребята  шли  по  узким  тропинкам  неизвестного   леса.а)                                                                               Рефлексия Домашнее заданиеУпр. 77

file_name: части речи 5 кл.pptx

alt: Урок по русскому языку 5 класс

alt: Порядок на столе- Порядок в голове

alt: Тема урока: Части речи.

description: Тема урока:Части речи.

alt: Учиться определять части речи 2

description:
1. Учиться определять части речи2. Приводить примеры различных частей речи3. находить части речи в тексте

Цели урока:

alt: Имя существительное Имя прилагательное

description:
Задайте вопрос к рисунку  используя вопросы и называя часть речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    кто?   что?

  какой?     какая?  какое?     какие?

Что делает?  Что делал?

alt: Распредели слова в три столбика

description:
 Распредели слова в три столбика

Имя                                Имя                            Глагол
существительное       прилагательное

 Дом, прекрасный,  лето, прыгать,  чувство,   рыба, лягушка, весенняя, помогать, учиться,  учитель, программа, стул, военные, погода, прошлый, убежал, отвечать, радостное, осеннее.

alt: Проверка Имя существительное

description:
Проверка

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Дом,  лето, чувство, рыба, лягушка, учитель, программа, стул, погода

Прекрасный,  весенняя, военные, прошлый, радостное, осеннее.

Прыгать, помогать, учиться, убежал, отвечать.

alt: Игра «СНЕЖОК»

description: Игра «СНЕЖОК»

alt: Закрепление изученного материала:

alt: Тест 1. Назовите части речи

description:
Тест

1.   Назовите  части речи.

а). Имя существительное    в). Корень
б). Имя прилагательное       г). Глагол

2.   Выберите имена существительные
а). Погода         в). Утреннее
б). Туча             г). Волк

       3.   Какие слова не являются глаголами?
             а). Здание          в). Увидел
             б). Прыгать       г). Запрыгали

4.  Сколько прилагательных в этом предложении?
Ребята  шли  по  узким  тропинкам  неизвестного   леса.
а)

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Домашнее задание Упр. 77

description: Домашнее заданиеУпр. 77

intro: Данная презентация содержит сказку о частях речи. С помощью презентации учащиеся вспоминают какие бывают части речи, называют их, учатся распознавать их в тексте, находят на картинках слова разных частей речи и соотносят их с вопросами. Учатся распределять слова по группам.презентация к уроку русского языка на тему " Части речи" в 5 кл

title: Презентация по русскому языку на тему "Части речи" (5 класс)


extracted_text:
О, дивный остров Валаам…
О, дивный остров Валаам…

file_name: О, дивный остров Ваалам.pptx

intro: разработка к презентации "О, дивный остров Валаам".

title: Презентация и разработка "О, дивный остров Валаам".


extracted_text:
Выполнила:
учитель
начальных
классов
Молчанова Л. В. Тест: «Зима в неживой природе»
1.Как изменяется с приходом зимы высота солнца в небе?
 а  Поднимается невысоко   б)Поднимается высоко
в)Не изменяется.
2.Отметьте дату зимнего солнцестояния.
а) 23 декабря   б)22 января   в 22 декабря
3.Как называется снегопад при зимнем ветре?
 а  Метель   б) Шторм   в) Оттепель
4.Зимний солнцеворот отмечают:
 а) 25 декабря   б)24 декабря  в) 23 декабря
5.Какие явления в неживой природе нельзя наблюдать зимой:
 а) Изморось   б)Оттепель   в)Гололедица   г)Гроза Расположение созвездий Большая
Медведица и Малая Медведица
осенью Цели:
1. Обобщить представление о
Вселенной, Солнце, звездах,
созвездиях
2. Выявить особенности
расположении созвездий зимой Расположение созвездий Большая
Медведица и Малая Медведица
зимой Полярная звезда показывает
направление на север Созвездие Орион Созвездие Большого пса Рабочая тетрадь Аппликация –Большая Медведица
и Малая Медведица Домашняя работа
Прочитать текст учебника на с. 16,
ответить на вопросы.
Выполнить задание в рабочей
тетради:
соединить звёзды на рисунке так,
чтобы получилось созвездие Орион,
найти и подписать звезду Сириус.

file_name: Звездное небо зимой.ppt

description: Созвездие Орион

description: Созвездие Большого пса

description: Рабочая тетрадь

intro: В данной презентации содержится тест для проверки домашнего задания по теме "Зима в неживой природе", а также картинки с расположением созвездий Большого Пса,  Большая Медведица, Малая Медведица, Орион, которые можно наблюдать на небе зимой, сравнить с их расположением на осеннем небеЦелью урока является выявление особенностей зимнего неба и расположением созвездий

title: Презентация по окружающему миру "Звездное небо зимой" ( 2 класс)


extracted_text:
Чтобы  переварить
знания,  надо  поглощать
их с аппетитом.
А. Франц. Обыкновенные дроби 1 
1
9
20
5
4
3 
4
1
35
5
7
5
3
*
?
6
8
3
4
3
1
2
14
7
3 
1
20
5
5 
7
9
21 
10
22
3
55
2 
2
4
15
3
5
5 
9
11
1
36
12
9
35
5 
126
42
10
63
1
2
3
7
1
2
1
7
20
1
35
35
126
4
9
10
5
1
11
36
6
4
15
8
9
20
9
5
16 Лучший способ
изучить чтолибо –
это открыть самому.
Д.Пойа 6 см
S?
5 см
S=6*5=30 см2
S=6:10*5:10=? 6
10
5

10
30
100
Вывод? Правило умножения
обыкновенных дробей
a
b
m

n

ma

nb 1
2
3
7
1
2
1
7
20
1
35
35
126
4
9
10
5
1
11
36
6
4
15
8
9
20
9
5
16
5
6

3
8
5
16 Успехов вам, ребята! Правильному применению
методов можно научиться, только
применяя их на разнообразных
примерах.
                                   Г. Цейтен Работа в парах
3
4
1
8
4
7
5

7
3

4
5

6
2
5
1
2
2
5
7

11
4

9
3

2 В математических вопросах
нельзя пренебрегать даже
самыми мелкими ошибками.
                            (И. Ньютон). Найди ошибку:
)1
)2
)3
4
3

7
8
8
3

9
2
5
12

6
15
1
2

2
5
3
7

4
5
12
3
56
14
4
1
1
3
3
2
2
5
3
2
1
10
5
21 
20
1
21
20
)4
)5
1
20 1. Найти объем
куба.
2. Найти объем
прямоугольного
параллелепипеда
2
5
3
4
15
16
3
5 Проверочная работа
Вариант 1
1
5

8
9
1
7

6
5
2
6

3
11
2
9

5
10
10
2

19
3
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
Вариант 2
1

7
1

4
3

5
3

10
2

3
4
9
7
3
4
11
2
7
10
17 Проверочная работа
Вариант 1
5
5 
1
72
9
8
7 
7
1
5
6
30
6
2

3
11
2
9

10
5
10 
2
19
3
9
25
20
57
4
11
1)
2)
3)
4)
5)
Вариант 2
4 
4
1
9
63
7
7 
7
1
3
12
4
4 
12
3
11
55
5
2
3
3

7
35
10
10 
20
2
17
51
3
1)
2)
3)
4)
5) Домашнее задание
• П. 13, с. 77, № 472 (ае), № 474, № 479
• Дополнительно: исследовать правило
умножения смешанных чисел «Всякая хорошо решённая
математическая задача
доставляет умственное
наслаждение»
Г. Гессе Спасибо за урок!

file_name: Умножение обыкновенных дробей. Презентация.ppt

description: Обыкновенные дроби

description:
6 см
S?
5 см
S=6*5=30 см2
S=6:10*5:10=?

description:
6
10
5

10
30
100
Вывод?

description: Успехов вам, ребята!

description: Спасибо за урок!

title: Конспект урока и презентация "Умножение обыкновенных дробей" (6 класс)


extracted_text:
Ситуация успеха  на уроках
 (из опыта работы учителя русского языка и
литературы НОЧУ СОШ «Разум-Л» г. Москва
Городнянской Татьяны Николаевны) «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел,
который надо зажечь»
 Если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на
его “светлое будущее”. Я считаю, что основы
успешности личности формируются в школе. В начале урока проводим с ребятами аутотренинг –
настраиваемся на успешную работу.
получится».
«Я сижу на уроке русского языка. Я всё выучил.
Внимание моё растёт. Память моя крепка.
Я хочу учиться. Я узнаю много интересного. У меня всё Необычное начало урока – дети отгадывают загадку (о
частях речи, знаках препинания и т.п.) и формулируют тему
урока и цели. Использую лирическое вступление к уроку:
«Repetitio est mater studiorum»
читаю стихотворение или предлагаю прослушать
музыкальный фрагмент для последующих рассуждений.
«Я украшаю вашу речь, меня должны вы знать, беречь»
«Давно живу я в мире этом, даю названия предметам» Мотивация – залог успешной работы на уроке. Уже с 5 класса
идёт систематическая подготовка  учащиеся к сдаче ОГЭ и
ЕГЭ.  После прохождения каждой темы решаем задания из
КИМов
(А4-орфоэпия, А5-паронимы, А8-14-орфография, А15-18-
пунктуация, А24-средства речевой выразительности)-по
демоверсии 2016 г. В своей практике использую «Мозговой штурм», «Перекрёстный
допрос» с целью выявления качества усвоения изученных тем и
возможных пробелов.  Ребята радуются, когда успешно
справляются с заданиями. Поощряю их, хвалю, отмечаю прогресс
по сравнению с предыдущим уроком, иногда раздаю призы. При изучении нового материала использую проблемно-
поисковый метод, ролевые игры.
Мои юные «учёные-исследователи»  на основе наблюдений
делают выводы и  формулируют правила.
Игра «Корректор» - найти и исправить ошибку в слове. «Кто
быстрее», «Четвёртое – лишнее» и другие. Работа в парах –
взаимопроверка тетрадей – вызывает бурю эмоций… позволяющим ученику максимально реализовать свои
возможности. Дифференцированные домашние задания
( мультимедийные презентации, сообщения, иллюстрации
к произведениям, ассоциативный ряд, синквейн, кластер,
мозговая атака, эссе, письмо к литературному герою
(Хлестакову, Печорину…), стихотворение собственного
Ситуация успеха создается сочетанием условий,
сочинения, составление ребусов, кроссвордов) На уроках русского языка и литературы я даю задания
творческого характера, чтобы дети реализовали
полностью свои способности и продемонстрировали
их перед одноклассниками.  Это блестяще получается
и в 5, и в 8, и в 9 классах.  Ребята  у доски дают
комментарии и пояснения  к своей работе. Использую межпредметные связи на уроках. При изучении
темы «Тире между подлежащим и сказуемым» ребята готовят
сообщения о выдающихся личностях, сыгравших
немаловажную роль в истории нашей страны :
 о Ломоносове, Ушакове, Жукове, Рокоссовском, Василевском … нуждаются учащиеся, испытывающие затруднения в
учении. Именно поэтому и необходимы посильные
дифференцированные задания: составление
В переживании ситуации успеха особенно
синквейнов, кластеров. На уроках литературы ставлю проблемный вопрос: А как
бы ты поступил на месте главного героя?» Вот здесь и
раскрываются нравственные качества учащихся… ответ (речь идет не только об оценке, а о
похвале, улыбке и т.д.)?
2. Готовы ли вы похвалить не только хорошего
ученика, а и слабого, но старающегося?
3. Часто ли в ваших оценках встречаются слова
«молодец», «удачное решение», «хорошо
придумано» и т.д.?
4. Часто ли вы называете ребят по имени,
оценивая ответ?
их возможности?
5. Часто ли показываете учащимся, что верите в
6. Всегда ли вы способны внушать своим
ученикам уверенность в их собственных
познавательных и нравственных возможностях?
7. Хотели бы вы присутствовать в качестве
ученика на своих уроках?
8. Вам самим интересны ваши уроки?
Если на эти вопросы вы ответили
утвердительно, значит, вы умеете создать
ситуацию успеха при обучении ребят. Я считаю, что только успех поддерживает интерес
ученика к учению. Если же его нет, то ребёнок теряет
желание учиться.
вам учеников!
Я желаю коллегам здоровья и творческих успехов.
Пусть работа не приносит вам усталости. Будьте мудрым и
справедливым, и пусть ваш учительский талант
реализуется в полной мере. Хороших, добрых, творческих

file_name: Ситуация успеха  на уроках русского языка и литературы.pptx

intro: Ситуация успеха создается сочетанием условий, позволяющим ученику максимально реализовать свои возможности. Дифференцированные домашние задания ( мультимедийные презентации, сообщения, иллюстрации к произведениям, ассоциативный ряд, синквейн, кластер, мозговая атака, эссе, письмо к литературному герою (Хлестакову, Печорину…), стихотворение собственного сочинения, составление ребусов, кроссвордов)Презентация


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»
Т в о р ч е с к и й   о т ч ё т
М О   в о с п и т а т е л е й
Подготовила : Т.А.Минакова Воспитание детей – это
важная  область нашей
жизни…Правильное
воспитание – это
счастливая старость .
Плохое воспитание – это
наше будущее горе, это
наши слёзы , наша вина
перед другими  людьми» « П р е к р а с н ы х
п р о ф е с с и й   н а
с в е т е
н е   с ч е с т ь ,
и   к а ж д о й
п р о ф е с с и и
с л а в а   и   ч е с т ь » Профориентационная работа У меня растут года… Все профессии
важны,
             все Патриотическое

воспитание П а т р и о т и ч е с к о е
в о с п и т а н и е Духовно - нравственное
        воспитание Организация досуга Досуг Здоровье
сберегающее
воспитание
СПИД
-пробле
ма века Безопасная
жизнедеятель
ность Безопасная
жизнедеятель
ность «Педагог он вечно созидатель.
Он жизни любит и любви к труду.
Я педагог, наставник , воспитатель.
За что благодарю свою судьбу.» Направление « Нравственность» Ж и з н ь   в
л а г е р е Мы  рисуем на
асфальте Экологическое воспитание Экологическое
воспитание Б л а г о д а р
ю

з а
в н и м а н и е !

file_name: педсовет.ppt

description: Профориентационная работа

description: У меня растут года…

description:
Все профессии
важны,
             все

description:
Патриотическое

воспитание

description:
Духовно - нравственное
        воспитание

description: Организация досуга

description: Досуг

description:
Безопасная
жизнедеятель
ность

description:
Безопасная
жизнедеятель
ность

description: Направление « Нравственность»

description:
Ж и з н ь   в
л а г е р е

description:
Мы  рисуем на
асфальте

description: Экологическое воспитание

description:
Экологическое
воспитание

description:
Б л а г о д а р
ю

з а
в н и м а н и е !

intro:
Воспитание детей – это важная  область нашей жизни…Правильное воспитание – это счастливая старость . Плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы , наша вина перед другими  людьми»

                                         А.С.Макаренко
«Прекрасных
профессий на свете
не счесть,
и каждой профессии
слава и честь»

title: Презентация "Творческий отчёт" МО воспитателей""


extracted_text: Успешный учитель – успешный ученик Модернизация образования направлена на повышение качества, доступности и эффективности образования, что определяет необходимость внедрения новой модели развития педагогического потенциала. Это связано, прежде всего, с необходимостью индивидуализации образовательного процесса, так как, с одной стороны, необходимо развивать одаренных детей, а с другой стороны, создавать условия для развития детей с особыми педагогическими потребностями. На сегодняшний день учитель в школе – это наставник, который направляет деятельность ученика, помогая ему, где это необходимо, и оставляя его действовать там, где он может действовать сам.  Успешный учитель:– глубоко владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями; – обладает высокими профессиональными качествами; – способен помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.  Успешному творческому учителю необходимо обладать определенными умениями: проектировочные умения (учитель как сценарист); адаптационные умения (учитель как режиссер); коммуникативные умения (как речевой партнер); организационные умения; умения контроля и самоконтроля; исследовательские умения. Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу культурно-исторического опыта от старших поколений к младшим, создания условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определённых социальных ролей в обществе (Е.Ф. Сивашинская). Каждый человек занимается непрофессиональной педагогической деятельностью: родители, общественные организации, СМИ, взрослые люди, вступающие в отношения с детьми. Эти люди не имеют специальных педагогических знаний и опираются на здравый смысл, жизненный опыт, интуицию, ранее полученные знания. Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни.                                   Платон Профессиональная педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся.– воспитатель детского сада– школьный учитель– репетитор– вожатый в лагере труда и отдыха– преподаватель колледжа, лицея, техникума, вуза– мастер производственного обучения– преподаватели различных курсов, ИПК– воспитатель группы продлённого дня (ГПД)– социальный педагог– педагог-психолог Структура педагогической деятельностиСубъектыОбъектПри самовоспитании, самообразовании субъект и объект совпадают. Объект педагогической деятельности сам является субъектом. Структура педагогической деятельности Структура педагогической деятельностиПредмет– содержание педагогического процесса; – всевозможные носители информации (литература, СМИ, технические средства и др.) Структура педагогической деятельностиРезультат – это реально достигнутый итог педагогической деятельности. Основные признаки профессиональной педагогической деятельности Представители гуманистической теории связывают развитие ребёнка с умением учителя стимулировать процесс учения через создание атмосферы психологической поддержки в классе. Американский психолог, крупнейший представитель гуманистической психологии  К. Роджерс (1902-1987) считал, что для этого учитель должен опираться на методику диалогового общения. Важнейшими принципами диалогового общения являются:– демонстрация доверия детям на протяжении всего учебного процесса;– помощь детям в постановке и выполнении учебных задач;– опора на внутреннюю мотивацию детей в учении;– способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;– открытое выражение своих чувств детям и др. Методика диалогового общения предполагает владение учителем пятью реакциями: Виды профессиональной педагогической деятельности Преподавание – это управление сознательной, активной учебной деятельностью учащихся, помощь им в усвоении знаний, формирование умений и навыков. – осуществляется в рамках различных организаторских форм, имеет временные ограничения, определённую цель и варианты ее достижения;– важнейших критерием эффективности преподавания является движение учебных целей и решение задач;– содержание и логика обучения чётко представлены в программах обучения;Общие черты преподавания – критерий эффективности – уровень освоения знаний и умений, овладения способами решения учебно-познавательных и практических задач;– результаты учения почти однозначно определяются преподаванием и фиксируются в качественно-количественных показателях.Общие черты преподавания Памятка об уроке Основные этапы процесса преподавания:1) планирование;2) организация деятельности учащихся;3) регулирование и корректировка процесса обучения (на основе непрерывного текущего контроля);4) оценка и анализ результатов;5) выбор путей дальнейшего педагогического взаимодействия. Сотрудничество – это взаимодействие двух миров: мира учителя и мира ученика Я знаю, что учиться очень трудно; я не буду облегчать тебе жизнь – «подслащивать пилюлю» знаний, умений, навыков – просто я могу помочь тебе, как врач помогает больному, стараясь не просто облегчить боль, а вылечить человека…О.А. Казанский…А для этого я:– во-первых, трудное для тебя сделаю привычным;– во-вторых, помогу предотвратить твои возможные ошибки, неудачи (неудачи в обучении – это нормально);– в-третьих, знаю, что любить – это верить в успех другого – со мной ты сможешь даже «перепрыгнуть пропасть»;– в-четвертых, понимаю смысл моей педагогической деятельности как организацию твоего успеха;– в-пятых, должен подготовить и тебя к успеху, т.е. сделать всё, чтобы ты мог предъявить свое (открыть себя в себе). – осуществляется в рамках разных организационных форм; имеет цели, предусматривает последовательное решение задач воспитания, ориентированных на общие цели;– критерием эффективности воспитания являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциях, поведении и деятельности;Характерные черты воспитательной работы – в воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах; логику воспитательной работы в каждом конкретном классе невозможно зафиксировать в нормативных документах;– результаты воспитательной деятельности имеют вероятностный характер;Характерные черты воспитательной работы – подготовительная часть в воспитательной работе более значительна и продолжительна, чем основная;– результаты не всегда можно предвидеть, они зачастую отсрочены во времени; в воспитательной работе трудно установить обратную связь.Характерные черты воспитательной работы Специфика воспитательной работы отражена в её принципах:добровольность участия школьника;личностная ориентированность;системность и систематичность;ориентация на ценностные отношения;технологический подход к организации и т.д. В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Школа является важным элементом в этом процессе. Одна из главных задач современной школы – это раскрытие способностей всех участников образовательного процесса: ученика, учителя-предметника, классного руководителя, родителя. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни и быть успешным. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. В связи с этим творческий характер педагогической деятельности является важнейшей её особенностью.  Творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного, нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Творчески работающий педагог создаёт свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата. Творческий потенциал личности педагога формируется на основании накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнения своих профессиональных функций.  Только эрудированный и имеющий специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путём творческого воображения и творческого эксперимента способен найти новые, оригинальные пути и способы ее решения.  Но опыт убеждает, что творчество приходит только тогда и только к тем, кто добросовестно относится к труду, постоянно стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта лучших школ и учителей. Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных компонентов педагогической деятельности и охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию, анализ результатов. Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, учитель, как любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска:анализирует педагогическую ситуацию;проектирует результат в соответствии с исходными данными;анализирует имеющиеся средства, необходимые для проверки предположения и достижения искомого результата;оценивает полученные данные;формирует новые задачи. Творческих характер педагогической деятельности нельзя свести только к решению педагогических задач, ибо в творческой деятельности в единстве проявляются познавательный, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностный компоненты личности.  Тем не менее, решение специально подобранных задач, направленных на развитие каких-либо структурных компонентов творческого мышления (целеполагание; анализ, требующий преодоления барьеров, установок, стереотипов; выбор вариантов; классификация и оценка и т.п.), является главным фактором развития творческого потенциала личности учителя. Часто сферу проявления творчества учителя непроизвольно сужают, сводя ее к нестандартному, оригинальному решению педагогических задач. Между тем творчество педагога не в меньшей мере проявляется и при решении коммуникативных задач, выступающих своеобразным фоном и основание педагогической деятельности.  В.А. Кан-Калик, выделяя наряду с логико-педагогическим аспектом творческой деятельности учителя субъективно-эмоциональный, детально описывает коммуникативные умения, особенно проявляющиеся при решении ситуативных задач. К числу таких умений следует отнести умение управлять своим психическим и эмоциональным состоянием, действовать в публичной обстановке (оценить ситуацию общения, привлечь внимание аудитории или отдельных учеников, используя разнообразные приёмы, и т.п.) и др. Творческую личность отличает и особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность. Каждый учитель продолжает дело своих предшественников, но учитель-творец видит шире и значительно дальше. Каждый учитель, так или иначе, преобразует педагогическую действительность, но только учитель-творец борется за кардинальные преобразования и сам является наглядным примером. Накопленный социальный опыт, знание педагогики, психологии, преподаваемого предмета, новые идеи, формы и методы позволяют педагогу находить оригинальные решения и тем самым совершенствовать педагогическую деятельность; привносить элементы творчества во все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов. Особенности педагогического творчества Особенности педагогического творчества Педагогическое творчество, как правило, – публичная деятельность: реакция класса может стимулировать учителя к импровизации, но может и подавлять творческий поиск. Педагогическое творчество не возникает само по себе.  Объективные:влияние социокультурной педагогической реальности, в которой творит педагог;положительный эмоциональный климат в коллективе;наличие адекватных средств обучения и воспитания;материально-техническая оснащённость педагогического процесса.Уровни развития творчества (В.А. Сластенин) Субъективные:высокий уровень подготовки учителя;владение современными концепциями обучения и воспитания;развитое педагогическое мышление;стремление к творчеству;умение принимать решения в нестандартных ситуациях;владение педагогическими технологиями.Уровни развития творчества (В.А. Сластенин) Продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры профессиональной мотивации педагога.  Группы мотивов педагогической деятельности (А.К. Байметов) Мотивация влияет на характер и направленность педагогических требований учителя к учащимся.  Разносторонняя мотивация учителя характеризуется малым числом и гармоничностью требований к поведению учащихся и усвоению ими учебного материала.  Группы мотивов педагогической деятельности (А.К. Байметов) Можно предполагать, что доминирование той или иной мотивации или отсутствие такового обусловлено склонностью учителей к тому или иному стилю руководства. Так, доминирование мотива долженствования свойственно учителям, склонным к авторитаризму, мотива общения – учителям-либералам, а отсутствие доминирования того или иного мотива – учителям, склонным к демократическому стилю руководства. Специалисты считают, что чем оптимальнее мотивационный комплекс, тем больше активность педагога мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь в ней определённых позитивных результатов.

alt: Успешный учитель – успешный ученик

description: Успешный учитель – успешный ученик

alt: Успешный учитель: – глубоко владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями; – обладает высокими профессиональными качествами; – способен помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими…

description:
Успешный учитель:

– глубоко владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями;
– обладает высокими профессиональными качествами;
– способен помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

alt: Успешному творческому учителю необходимо обладать определенными умениями: проектировочные умения (учитель как сценарист); адаптационные умения (учитель как режиссер); коммуникативные умения (как речевой партнер); организационные умения; умения…

alt: Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу культурно-исторического опыта от старших поколений к младшим, создания условий для их личностного развития и…

alt: Каждый человек занимается непрофессиональной педагогической деятельностью: родители, общественные организации,

alt: Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни

description:
Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни.

Платон

description:
Профессиональная педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся.

– воспитатель детского сада

– школьный учитель

– репетитор

– вожатый в лагере труда и отдыха

– преподаватель колледжа, лицея, техникума, вуза

– мастер производственного обучения

– преподаватели различных курсов, ИПК

– воспитатель группы продлённого дня (ГПД)

– социальный педагог

– педагог-психолог

alt: Структура педагогической деятельности

description:
Структура педагогической деятельности

Субъекты

Объект

При самовоспитании, самообразовании субъект и объект совпадают. Объект педагогической деятельности сам является субъектом.

alt: Структура педагогической деятельности

description: Структура педагогической деятельности

alt: Структура педагогической деятельности

description:
Структура педагогической деятельности

Предмет

– содержание педагогического процесса;
– всевозможные носители информации (литература, СМИ, технические средства и др.)

alt: Структура педагогической деятельности

description:
Структура педагогической деятельности

Результат – это реально достигнутый итог педагогической деятельности.

alt: Основные признаки профессиональной педагогической деятельности

description: Основные признаки профессиональной педагогической деятельности

alt: Важнейшими принципами диалогового общения являются: – демонстрация доверия детям на протяжении всего учебного процесса; – помощь детям в постановке и выполнении учебных задач; – опора…

description:
Важнейшими принципами диалогового общения являются:
– демонстрация доверия детям на протяжении всего учебного процесса;
– помощь детям в постановке и выполнении учебных задач;
– опора на внутреннюю мотивацию детей в учении;
– способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
– открытое выражение своих чувств детям и др.

alt: Методика диалогового общения предполагает владение учителем пятью реакциями:

description: Методика диалогового общения предполагает владение учителем пятью реакциями:

alt: Виды профессиональной педагогической деятельности

description: Виды профессиональной педагогической деятельности

alt: – осуществляется в рамках различных организаторских форм, имеет временные ограничения, определённую цель и варианты ее достижения; – важнейших критерием эффективности преподавания является движение учебных целей…

description:
– осуществляется в рамках различных организаторских форм, имеет временные ограничения, определённую цель и варианты ее достижения;
– важнейших критерием эффективности преподавания является движение учебных целей и решение задач;
– содержание и логика обучения чётко представлены в программах обучения;

Общие черты преподавания

alt: – критерий эффективности – уровень освоения знаний и умений, овладения способами решения учебно-познавательных и практических задач; – результаты учения почти однозначно определяются преподаванием и фиксируются…

description:
– критерий эффективности – уровень освоения знаний и умений, овладения способами решения учебно-познавательных и практических задач;
– результаты учения почти однозначно определяются преподаванием и фиксируются в качественно-количественных показателях.

Общие черты преподавания

alt: Памятка об уроке

description: Памятка об уроке

alt: Основные этапы процесса преподавания: 1) планирование; 2) организация деятельности учащихся; 3) регулирование и корректировка процесса обучения (на основе непрерывного текущего контроля); 4) оценка и анализ…

description:
Основные этапы процесса преподавания:

1) планирование;
2) организация деятельности учащихся;
3) регулирование и корректировка процесса обучения (на основе непрерывного текущего контроля);
4) оценка и анализ результатов;
5) выбор путей дальнейшего педагогического взаимодействия.

alt: Сотрудничество – это взаимодействие двух миров: мира учителя и мира ученика

description:
Сотрудничество – это взаимодействие двух миров:
мира учителя и мира ученика

Я знаю, что учиться очень трудно; я не буду облегчать тебе жизнь – «подслащивать пилюлю» знаний, умений, навыков – просто я могу помочь тебе, как врач помогает больному, стараясь не просто облегчить боль, а вылечить человека…

О.А. Казанский

…А для этого я:
– во-первых, трудное для тебя сделаю привычным;
– во-вторых, помогу предотвратить твои возможные ошибки, неудачи (неудачи в обучении – это нормально);
– в-третьих, знаю, что любить – это верить в успех другого – со мной ты сможешь даже «перепрыгнуть пропасть»;
– в-четвертых, понимаю смысл моей педагогической деятельности как организацию твоего успеха;
– в-пятых, должен подготовить и тебя к успеху, т.е. сделать всё, чтобы ты мог предъявить свое (открыть себя в себе).

alt: Характерные черты воспитательной работы

description:
– осуществляется в рамках разных организационных форм; имеет цели, предусматривает последовательное решение задач воспитания, ориентированных на общие цели;
– критерием эффективности воспитания являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциях, поведении и деятельности;

Характерные черты воспитательной работы

alt: Характерные черты воспитательной работы

description:
– в воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах; логику воспитательной работы в каждом конкретном классе невозможно зафиксировать в нормативных документах;
– результаты воспитательной деятельности имеют вероятностный характер;

Характерные черты воспитательной работы

alt: Характерные черты воспитательной работы

description:
– подготовительная часть в воспитательной работе более значительна и продолжительна, чем основная;
– результаты не всегда можно предвидеть, они зачастую отсрочены во времени; в воспитательной работе трудно установить обратную связь.

Характерные черты воспитательной работы

alt: Специфика воспитательной работы отражена в её принципах : добровольность участия школьника; личностная ориентированность; системность и систематичность; ориентация на ценностные отношения; технологический подход к организации и…

description:
Специфика воспитательной работы отражена в её принципах:
добровольность участия школьника;
личностная ориентированность;
системность и систематичность;
ориентация на ценностные отношения;
технологический подход к организации и т.д.

alt: Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей

alt: Творческий потенциал личности педагога формируется на основании накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные…

alt: Только эрудированный и имеющий специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путём творческого воображения и творческого эксперимента способен найти…

alt: Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, учитель, как любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска : анализирует…

description:
Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, учитель, как любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска:

анализирует педагогическую ситуацию;
проектирует результат в соответствии с исходными данными;
анализирует имеющиеся средства, необходимые для проверки предположения и достижения искомого результата;
оценивает полученные данные;
формирует новые задачи.

alt: В.А. Кан-Калик , выделяя наряду с логико-педагогическим аспектом творческой деятельности учителя субъективно-эмоциональный , детально описывает коммуникативные умения, особенно проявляющиеся при решении ситуативных задач

alt: Творческую личность отличает и особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность

alt: Накопленный социальный опыт, знание педагогики, психологии, преподаваемого предмета, новые идеи, формы и методы позволяют педагогу находить оригинальные решения и тем самым совершенствовать педагогическую деятельность; привносить…

alt: Особенности педагогического творчества

description: Особенности педагогического творчества

alt: Особенности педагогического творчества

description: Особенности педагогического творчества

alt: Педагогическое творчество , как правило, – публичная деятельность : реакция класса может стимулировать учителя к импровизации, но может и подавлять творческий поиск

description:
Объективные:
влияние социокультурной педагогической реальности, в которой творит педагог;
положительный эмоциональный климат в коллективе;
наличие адекватных средств обучения и воспитания;
материально-техническая оснащённость педагогического процесса.

Уровни развития творчества (В.А. Сластенин)

alt: Субъективные: высокий уровень подготовки учителя; владение современными концепциями обучения и воспитания; развитое педагогическое мышление; стремление к творчеству; умение принимать решения в нестандартных ситуациях; владение педагогическими…

description:
Субъективные:
высокий уровень подготовки учителя;
владение современными концепциями обучения и воспитания;
развитое педагогическое мышление;
стремление к творчеству;
умение принимать решения в нестандартных ситуациях;
владение педагогическими технологиями.

Уровни развития творчества (В.А. Сластенин)

alt: Продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры профессиональной мотивации педагога

description: Продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры профессиональной мотивации педагога.

alt: Группы мотивов педагогической деятельности (А

description: Группы мотивов педагогической деятельности (А.К. Байметов)

alt: Мотивация влияет на характер и направленность педагогических требований учителя к учащимся

intro: Доклад выступление на методическом объединении, на тему успешности учебного процесса,о взаимодействии учащегося и учителя. Системно деятельностный вы подход к обучению. Проблемы взаимодействия , проблемы обучаемости, проблемы внимания и проработки большого количества материала . Полезен для выступления на педагогических конференциях и методических обьединенияхПрезентация на тему педагогической деятельности

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к докладу


extracted_text:
Как выглядит чашка чая в
разных странах мира Япония
Чай «матча» делается
из измельченных
высококачественных листьев
зеленого чая. Индия Турция
Чай подается в маленьких стеклянных стаканах с кусочками сахара. Тибетский чай готовят с молоком, маслом яка и солью. На вкус
Тибет
он горький. Марокко
Здесь очень любят пить зеленый чай с мятой. В чай добавляют сгущенку, а подают его холодным или
Гонконг
с кусочками льда. Тайвань
Этот чай подается и горячим, и холодным, главное —
шарики из тапиоки. Здесь любят черный чай c сахаром и лимоном. Для нежности могут добавить соду.
США В этой стране чай дважды кипятят с молоком и тростниковым сахаром.
Катар В Кувейте пьют лиственный черный чай с кардамоном и шафраном.
Кувейт Вспененный черный чай с сахаром и молоком. Пьют его холодным вместо десерта.
Малайзия Мавритания
Мавританский чай пьют из трех чашек — от несладкого к сладкому. Южная Африка
Здесь пьют ройбуш — ярко-красный, с мягким и сладким вкусом. Аргентинцы любят мате — напиток, богатый витаминами и антиоксидантами.
Аргентина В Монголии чай готовят в плоской металлической кастрюле с молоком
Монголия
и солью. Здесь любят черный несладкий чай. На свадьбах подают чай
Египет
из гибискуса. Любимый чай китайцев — «пуэр». Он продается в виде плотных кубиков или шариков
Китай Здесь напиток готовят из разных тайских трав, молока и льда.
Таиланд Пакистан
Чай «масала» готовится со специями
и сливочным маслом. Россия
Любимый сорт чая — черный. И покрепче.

file_name: чашка чая.pptx

description: Индия

intro: презентация, которая предназначена для мотивации и расширения кругозора. для современного школьника очень важна визуализация материала, чтобы поддерживать интерес к материалу. подборка слайдов поможет разрядить, но в то же время будет познавательным для учеников всех возрастов при изучении географии, мхк, технологии и т.д.презентация, которая предназначена для мотивации и расширения кругозора

title: презентация


extracted_text:
сочинения-описания картины
Семёна Кожина «Церковь
Подготовка к написанию
Покрова на Нерли» Река Нерль
Нерль — река в Ярославской,
Ивановской и Владимирской
областях России, левый приток реки
Клязьмы (бассейна Волги).
Длина — 284 км. Замерзает в ноябре
— декабре, вскрывается в апреле. уроку
Можно всё заветное
покинуть,
Можно всё бесследно
разлюбить,
Но нельзя к минувшему
остынуть,
Но нельзя о прошлом
позабыть.
Работа с эпиграфом к
К. Бальмонт Памятник истории и культуры
памятник архитектуры Владимиро-
Суздальской Руси XII века,
Церковь Покрова на Нерли –
жемчужина русской земли, в 1992
году вошла в список Всемирного
наследия ЮНЕСКО. Древней церкви нежный
силуэт
Отразился в зеркале
реки,
И струится лучезарный
свет
Храма, что воздвигнут на
Нерли.
Элина Кийг Вдохновляя к
творчеству
Осетров в книге «Живая Древняя Русь» писал:
«Трудно сказать, когда храмом лучше всего
любоваться. Недвижимый белый камень
удивительным и таинственным образом
перекликается  с временами года»
Искусствовед Лев Любимов писал об этом чуде
русского зодчества: «Во всей русской поэзии,
давшей миру столько непревзойдённых
шедевров, нет, может быть, памятника более
лирического, чем церковь Покрова на Нерли,
ибо этот архитектурный памятник
воспринимается, как поэма, запечатлённая в
камне. Поэма русской природы, тихой грусти и
просветлённого созерцания» Семён Кожин
Родился 11 марта 1979 года в
Москве. Окончил Московский
академический
художественный лицей имени
Н. В. Томского, Российскую
академию живописи, ваяния и
зодчества Ильи Глазунова,
мастерскую пейзажа.
Руководитель Афонин А. П.,
дипломная работа
«Ферапонтов монастырь».
С 2000 года участвует в
выставках в России и за
рубежом. В настоящее время
живёт и работает в Москве.
В 2011 году о Семёне Кожине
был снят документальный
фильм "Творец - не
ремесленник". Центральная часть
картины
небольшой
белокаменный храм,
маленькая церковь Высказывания известных людей
1.Водная гладь, заливные луга и,
словно свеча, сверкающий
ослепительной белизной этот
лёгкий одноглавый храм, так
чудесно вырастающий над их
простором во всём своём
бесконечном изяществе, во всей
своей чарующей ясности,
лаконичной красоте. Да, это такое
же совершенство…, как самые
высокие достижения древней
Эллады.
Любимов
    Л. Д. Высказывания известных людей
2. Ныне белокаменное чудо стоит
посреди чистого поля на невысоком
холме. У его подножия – небольшое
озерцо, остаток старого русла реки
Нерль. В ясную погоду в его зеркальной
глади отражается стройный силуэт
храма. Церковь Покрова на Нерли
восхищает своей необыкновенной
лёгкостью, почти невесомостью… В
своём белом каменном наряде храм,
словно невеста в подвенечном платье.
Ю.С.Рябцев Высказывания известных людей
3. Изящная и лёгкая церковь,
одиноко стоящая над зеркалом
вод, необыкновенно поэтична. Она
похожа на юную царевну в
подвенечном наряде, вся дышит
неземной красотой, от которой
душа начинает как-то
торжественно и грустно томиться.
Увидевший её хоть раз уже не
может сказать, что в жизни его не
было счастливых минут.
 Н.Н. Воронин План к сочинению
I. Вступление.
Место картины в творчестве
художника. (История храма)
II. Основная часть.
а) Композиция произведения С.
Кожина.
Белокаменное чудо в центре картины.
б) Величественная красота.
в) Единство и гармония с природой.
III. Заключение. Жизнь в веках. (Моё
впечатление от храма) Домашняя работа
подготовка к классному сочинению
по картине

file_name: 8 кл. Подготовка к написанию сочинения-описания картины Семёна Кожина.pptx

intro: Русский язык. 8 класс. Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения-описания картины Семёна Кожина «Церковь Покрова на Нерли» в форме презентации  - об одном из замечательных памятников архитектуры Владимиро-Суздальской Руси XII  века, который в 1992 году вошёл  в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.Презентация к уроку

title: Подготовка к написанию сочинения-описания картины Семёна Кожина «Церковь Покрова на Нерли». К уроку русского языка в 8 классе.


extracted_text:
Презентацию подготовила
Городнянская Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
НОЧУ СОШ «РазумЛ»
Москва 2017 Александр
Сергеевич Пушкин
17991837
Жизнь и судьба
О.А.Кипренский. Портрет Пушкина.
1827. Александр
Сергеевич
Пушкин
родился
26 мая 1799 года
в Москве
в дворянской семье
в день праздника
Вознесение.
Ксавье де Местр. Пушкинребенок.
18001802 Отец, Сергей Львович, принадлежал к старинному, но
обедневшему  дворянскому роду.
Мать, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал,
 была внучкой Ибрагима Ганнибала, крестника Петра I.
Г.Кампельон
С.Л. Пушкин. 1824.
Миниатюра Ксавье де Местра.
Н.О. Пушкина. 1800е гг Прадед Пушкина –
знаменитый «арап»
Ибрагим (Абрам) Ганнибал,
крестник Петра Великого,
абиссинский князек. Он
умер в 1781г. генерал
аншефом и
Александровским
кавалером, оставив 7
человек детей и более 1400
душ. Это была "мягкая,
трусливая, но вспыльчивая
абиссинская натура",
наклонная "к
невообразимой,
необдуманной решимости". У Александра была старшая сестра Ольга и
младший брат Лев.
      Семья принадлежала к самой образованной
части московского общества.
А.О.Орловский
Л.С. Пушкин.
Первая половина 1820х гг.
Е.А. Плюшар
О.С. Павлищева.
Середина 1830х гг Его первыми учителями русского языка были
бабушка Мария Алексеевна, прекрасно владевшая
русской речью, няня Арина Родионовна,
сказочница и певунья, и дядька Никита Козлов,
прошедший с Пушкиным весь его жизненный путь. В 1811 году Пушкин
поступил в Царскосельский
лицей — лучшее учебное
заведение, предназначенное
для подготовки высших
государственных
чиновников. Лицей был
закрытым учебным
заведением, в него было
принято всего 30 учеников.
Это были дети средних
малообеспеченных дворян,
обладавших служебными
связями. В лицее Пушкин активно занимался поэзией,
особенно французской, за что он и получил
прозвище "француз".

Там подружился с Иваном Пущиным, Антоном
Дельвигом,  Вильгельмом Кюхельбекером.
   В 1815 г. Пушкин с триумфом прочел на экзамене
свое стихотворение "Воспоминания в Царском
Селе" в присутствии знаменитого поэта
Г.Р.Державина.

  Лицей заменил Пушкину детство. После его
окончания Пушкин переехал в Петербург и
поступил в коллегию иностранных дел в чине
коллежского секретаря. До правительства
вскоре дошли
вольнолюбивые стихи
Пушкина и резкие
эпиграммы на царя. За
то, что Царскосельский
воспитанник
«наводнил Россию
возмутительными
стихами», Александр I
ссылает поэта в
Екатеринослав под
начальство генерала
Инзова.
П.Ф.Соколов. Портрет
Пушкина. 1836 г Пушкин тяжело заболел,
и его отпустили с героем
войны 1812 г. генералом
Раевским на Кавказ, а
затем в Крым.         Во
время ссылки были
написаны стихотворения
"Кавказский пленник",
"Узник", "Песнь о вещем
Олеге" и многие другие
произведения; начат
роман в стихах
"Евгений Онегин".
Айвазовский. Прощание
Пушкина с морем. 1877 Уже прославленным поэтом Пушкину пришлось
прожить два года в ссылке в селе Михайловском.
Ни родных, ни друзей, только няня Арина
Родионовна разделяла его одиночество.
Навестили его друзья : Пущин, позднее Дельвиг. В Михайловском он узнаёт о разгроме восстания
декабристов, о казни его друзей.
   В 1826 г. Пушкина отправляют в Москву, где
коронуется Николай I.  Царь разрешил поэту жить в
обеих столицах и вызвался быть единственным
цензором его сочинений. В 1828 г. на балу в
Москве он встретил
красавицу Наталью
Николаевну Гончарову
и был очарован ею.
Девушку только начали
вывозить в свет.
Сильная, ловкая, она
была необыкновенно
пропорционально
сложена и грациозна.
Глаза добрые, весёлые,
ресницы длинные,
бархатные. Она была
естественна, ни капли
жеманства.
А. Брюллов. Портрет Н.Н. Пушкиной
1831 г. Влюблённый Пушкин
просит её руки. Ему не
отказывают, но и не дают
согласия. Наконецто он
получает согласие на брак
и едет в Болдино, чтобы
войти во владение
имением. Но пробыл там
не месяц, как
намеревался, а целых три
изза эпидемии холеры.
Невиданный творческий
подъём испытал поэт
осенью в Болдино.
Тропинин. Александр
Сергеевич Пушкин. 1827 В 1830 г. Пушкин
покинул Болдино и
переехал в Москву. В
феврале 1831 г. венчается
с Натальей Гончаровой и
переезжает с женой в
Петербург. Он полон
творческих планов,
работает над
историческими темами,
путешествует по России,
собирая материал для
своих произведений.
Посетил Казань,
Оренбург, делает выписки
из архивных документов.
Макаров. Портрет Натальи
Николаевны Пушкиной
Ланской. 1849 В 1834 г. он был
пожалован в камер
юнкеры. Такие звания
давались юношам, а
Пушкин был уже не молод,
поэтому это оскорбляло
поэта. Он подал прошение
об отставке, а ему
запретили работать в
архивах. Прошение
пришлось взять обратно.
   Поэта угнетало светское
окружение, хотелось
уединения, но придворное
звание обязывало
посещать балы и вечера.
Щербаков Б.В. А.С. Пушкин в
Петербурге. 1949 г. Пушкин не знал покоя и в
семье. Молодой француз
Дантес, усыновлённый
голландским посланником
бароном Геккерном, стал
оказывать Наталье
Николаевне явные знаки
внимания. Пушкин получает
грязные анонимные письма и
вызывает француза на дуэль.
Дантес женится на сестре
жены поэта, инцидент
исчерпан. Но анонимки опять
приходят, и Пушкин пишет
гневное письмо Геккерну.
Дантес вызывает поэта на
дуэль.
Georges Charles de
Heeckeren d'Anthès. Дуэль состоялась 27 января  на Чёрной речке.
А 29 января (10 февраля) 1837 г. в 2 часа 45 мин.
дня  Пушкин скончался. 3 февраля ночью гроб
с телом Пушкина был вывезен из Петербурга в
Святые горы Псковской губернии; 6 февраля
поэта похоронили в Святогорском монастыре
рядом с могилами деда, бабушки и матери. Проверим себя?
1.Где родился А.С. Пушкин?
В СанктПетербурге.
В Москве.
В селе Михайловское.
2.Где находился Лицей, в
котором учился А.С.
Пушкин?
 В Царском Селе.
 В Болдино.
 В Москве.
3.Назовите имя человека,
изображенного на портрете.
Какое отношение он имеет к
А.С. Пушкину?

file_name: Биогр.ПУШКИНА1.ppt

intro: Презентация содержит фотографии и портреты прадеда Пушкина - Ибрагима Ганнибала, крестника Петра Великого, а также родителей поэта: Сергея Львовича и Надежды Осиповны; старшей сестры Ольги и младшего брата Льва, няни Арины Родионовны, его жены Натальи Николаевны Гончаровой, Дантеса.  Последний слайд - тест "Проверь себя"Биография Пугкина

title: Презентация по литературе "Биография А.С. Пушкина"