extracted_text: Целых Н.М.МБОУ Бобровская СОШ №1«Внеурочная деятельность младших школьников» Внеурочная деятельность важна для учащихся. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. Главной целью использования робототехники во внеурочной деятельности является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, изучение понятий конструкций и ее основных свойств  (жесткости, прочности и устойчивости). «Робототехника» Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов. Инструкции по сбору моделей начинаются от самых простых и оканчиваются  моделями, детали которых выполняют различные действия.Происходит развитие навыков взаимодействия в группе.Для более успешного выполнения проектов ребята приносят дополнительные наборы конструкторов и 3D ручки. «Школа безопасности» На кружке «Школа безопасности» мы формируем навыки поведения в различных жизненных ситуациях. Изучаются такие темы:Что такое здоровье, эмоции.Чувства и поступки. СтрессУчимся думать и действовать. Принимаю решение.Что мы знаем о курении. Зависимость. Алкоголь. НаркотикДорога и мы.Правила поведения на природе.Умеем ли мы правильно питаться. «Проектная деятельность» Программа курса «Проектно-исследовательская  деятельность» разработана для учащихся 2 - 4 классов .Курс  «Проектно- исследовательская деятельность» носит развивающий характер. Целью данного курса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников. Занятия курса разделены на теоретические и практические. в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;Она  носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.; проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности. В содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы.

file_name: Внеурочная деятельность.pptx

alt: Целых Н.М. МБОУ Бобровская СОШ №1 «Внеурочная деятельность младших школьников»

alt: «Робототехника»

description: «Робототехника»

description:
Инструкции по сбору моделей начинаются от самых простых и оканчиваются  моделями, детали которых выполняют различные действия.
Происходит развитие навыков взаимодействия в группе.
Для более успешного выполнения проектов ребята приносят дополнительные наборы конструкторов и 3D ручки.

alt: «Школа безопасности»

description: «Школа безопасности»

description:
На кружке «Школа безопасности» мы формируем навыки поведения в различных жизненных ситуациях. Изучаются такие темы:
Что такое здоровье, эмоции.
Чувства и поступки. Стресс
Учимся думать и действовать. Принимаю решение.
Что мы знаем о курении. Зависимость. Алкоголь. Наркотик
Дорога и мы.
Правила поведения на природе.
Умеем ли мы правильно питаться.

alt: «Проектная деятельность»

description: «Проектная деятельность»

description:
Программа курса «Проектно-исследовательская  деятельность» разработана для учащихся 2 - 4 классов .
Курс  «Проектно- исследовательская деятельность» носит развивающий характер. Целью данного курса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников. Занятия курса разделены на теоретические и практические.
в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
Она  носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности. В содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы.

intro: Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Она реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным видам деятельности.Одним  из направлений нашей  внеурочной деятельности является  индивидуальные занятия, вторым - "Робототехника", третьим -  «Проектно-исследовательская  деятельность",  четвёртым -"Школа безопасности".

title: Презентация " Внеурочная деятельность младших школьников"


extracted_text:
Воздух и его охрана
Окружающий мир 3 класс Что такое воздух?
Кроме Атлантического , Тихого, Индийского
 и Северного Ледовитого океанов,
есть на свете еще один океан- самый большой
На нашей плане, и вы каждый день, каждый
час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в
нем.
Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без
берегов и без воды.
 Словно огромные серебристые рыбы, проплывают по его
просторам
самолеты.
-Как называется этот океан?
Это воздушный океан. Пятый океан, очень важный для
жизни.
-Почему?
Попробуйте глубоко вдохнуть, закрыть ладошкой рот, нос
и считать про  себя: раз, два, три….. До шестнадцати не
досчитать, как нестерпимо захочется убрать ладошку и
глотнуть свежего воздуха. Воздухам дышим мы с вами,
дышат и звери, и птицы, и растения- все живое на Земле
не может обойтись без него. Важен пятый океан еще и вот почему.
Воздушная оболочка Земли- это ее удивительная голубая «рубашка.
В такой рубашке наша планета не перегревается от солнечного жара,
не стынет от космического холода, как например Луна и планета Меркурий
У них такой рубашки нет.
Воздушная оболочка, словно боевая кольчуга, защищает Землю от космичес-
Ких снарядов- метеоритов.
Когда небесные камни обстреливают Землю, они сначала сталкиваются с ее
оболочкой «броней», которая тормозит, замедляет их полет.
При этом метеориты сильно раскаляются, что не достигнув Земли, сгорают.
Более крупным все-тики удается пробить «броню», но их удары уже не
могут причинить большого вреда….
Пятый океан защищает нас и от космических лучей-невидимок. Она бы
давно уничтожили на Земле все живое, да воздух их не пропускает.Тк что воз-
Душная «рубашка» Земле просто необходима. Благодаря ей на Земле,
единственной планете, существует  разумная жизнь. Состав воздуха
Воздух – это смесь газов, а какие газы
входят в состав воздуха?
Углекислый газ
Кислород

   АЗОТ
При дыхании живые существа поглощают из воздуха
 кислород, а выделяют углекислый газ. Свойства воздуха
Воздух прозрачен или непрозрачен?
Какой цвет имеет воздух?
Какой запах имеет воздух? Проведем опыт
-Узнаем что происходит с воздухом при нагревании
- и что происходит при охлаждении!
Откроем учебник на с.47
Опыт 1 и опыт 2 Воздух должен быть чистым
ФАБРИКА

file_name: Воздух и его охрана.pptx

description:
Воздух должен быть чистым
ФАБРИКА

intro:
Представлена презентация , в помощь учителю, как элемент урока. Материал подобран из поурочных разработок по окружающему миру, а так же ресурс интернет.
Надеюсь кому то пригодится. Оформление как источник информации отсутствует.(Еще раз скажу что презентация эта, как элемент урока.
Большое спасибоПрезентация (элемент урока)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Воздух и его охрана" 3 класс  (Элемент урока)


extracted_text:
ЖИВОПИСЬ на БЕРЕСТЕ
Подготовила Подсадняя И.А.
Учитель ИЗО и Искусства
Новочеркасск 2016г Русь Белокаменная Родина Церковь св.Николая. Деревня Левля,
Архангельской области
Без березы не мыслю России, –
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья
иные
От берёзы – вся Русь рождена.
Под берёзами пели, женили.
Выбирали коней на торгах;
Дорогих матерей хоронили
Так, чтоб были берёзы в ногах.
Потому, знать, берёзы весною
Человеческой жизнью живут:
То смеются зелёной листвою,
То серёжками слёзы прольют.
(О. Шестинский) Александровская слобода Собор Рождества Богородицы. 1311 г.
Александр и Татьяна
Норык  - подмосковные
художники. Они  так
объяснили о своем
рисовании на необычном
материале , что когда
увидели один  сюжет,
нарисованный на бересте,
поняли сколько фантазии
они могут воплотить в
работе с ней. Она их
заворожила. Журавли-Красавки Мельница
Художники  объясняют, что
такое береста и как с ней
работать: "это верхний слой
коры, снятый с березы,
белый с одной стороны и
золотисто-желтый с другой.
Для работы на бересте
можно использовать
масляные краски, но когда
начинаешь работать
темперными, то они
приобретают приятную
матовость и бархотистость,
чем очень выгодно
подчеркивают ее
природную красоту.» Дыхание весны
Темперные краски отличаются
быстрым сроком высыхания и
впоследствии образуют
пленку, которая не
растворяется водой. Еще одно
ее преимущество — в мягких и
своеобразных по фактуре
живописных цветовых
переходах и мазках. Цвет и тон
в произведениях, написанных
ею, проявляет несомненную
стойкость к внешним
воздействиям и дольше
сохраняет свежесть по
сравнению с масляной
живописью. Зимний пейзаж Красавица Кондопога
Работы, выполненные
темперой по бересте,
отличаются
сказочностью и, в тоже
время, простотой
сюжета. Морской пейзаж Псковский Кремль Псково - Печерский монастырь
Береста - она святая,
В ней - загадка Бытия !
Сколько русского, родного
В светлом образе берез,
Теплота живого слова
В серебристых каплях
грёз...
Первозданная Природа -
Матерь Божия Земли !
Чудодейственным
Покровом
Нас спаси и сохрани !
Жаль мне тех, кто чудо это
Бросит с жадностью в
огонь .
Береста как кучка пепла,
Как запёкшаяся боль !.. Интернет ресурсы:
•http://www.comgun.ru/repair/4151-zhivopis-na-bereste-raboty-aleksa
ndra-i-tatyany-noryk-25-foto.html
•http://postcardpress.ru/ru/russian-rarities/312-the-mill.html
•http://www.comgun.ru/repair/4151-zhivopis-na-bereste-raboty-aleksa
ndra-i-tatyany-noryk-25-foto.html
•http://kolybanov.livejournal.com/7299973.htl
•http://www.comgun.ru/uploads/posts/2013-01/1359462078_3-rsss-rrrrr
yerrrrrrs.jpg
•http://postcardpress.ru/711/339-711.jpg
•http://www.liveinternet.ru/users/willynat/post357957711/
•http://www.artrussia.ru/pic_n/n073_100.jpg
•http://galkolas.ru/post261320071
•http://www.artbirch.ru/
•https://my.mail.ru/mail/tatyana.panferova.1984/photo/12170/12175.
html
•https://my.mail.ru/mail/tatyana.panferova.1984/photo/12170/12187.
html
•https://my.mail.ru/mail/tatyana.panferova.1984/photo/12170/12174.
html
•https://my.mail.ru/mail/tatyana.panferova.1984/photo/12170/12186.
html
•https://my.mail.ru/mail/tatyana.panferova.1984/photo/12170/12179.
html

file_name: Живопись на бересте - Подсадняя Инна Александровна.pptx

description: Русь Белокаменная

description: Родина

description: Александровская слобода

description: Журавли-Красавки

description: Зимний пейзаж

description: Морской пейзаж

description: Псковский Кремль

intro: Александр и Татьяна Норык  - подмосковные художники. Они  так объяснили о своем рисовании на необычном материале , что когда увидели один  сюжет, нарисованный на бересте, поняли сколько фантазии они могут воплотить в работе с ней. Она их заворожила.Работы, выполненные темперой по бересте, отличаются сказочностью и, в тоже время, простотой сюжета.Александр и Татьяна Норык  - подмосковные художники. Они  объясняют, что такое береста и как с ней работать: "это верхний слой коры, снятый с березы, белый с одной стороны и золотисто-желтый с другой. Для работы на бересте можно использовать масляные краски, но когда начинаешь работать темперными, то они приобретают приятную матовость и бархотистость, чем очень выгодно подчеркивают ее природную красоту.»

title: Презентация по Изобразительному искусству на тему "Живопись на бересте" (6-7 класс, ИЗО,Искусство)


extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬН
ОСТИ
Преподаватель ОГБПОУ «КИПТСУ»
Сорокина Надежда Николаевна
Томск-2017 Тема 1:
Чрезвычайные
ситуации мирного
времени  ЧС – это обстановка на определенной территории,
сложившаяся в результате аварии, опасного
природного явления, катастрофы, стихийного или
иного бедствия, которая может повлечь или
повлекла за собой человеческие жертвы, а также
ущерб здоровью людей или окружающей среде,
значительные материальные потери и нарушение
условий жизнедеятельности людей.
 Зона ЧС – территория, пораженная в результате
проявления ЧС и требующая специальных мер
ликвидационного и восстановительного характера.
(Закон о защите населения от ЧС от 2016 г.)  ЧП – событие, происходящее кратковременно и
обладающее высоким уровнем негативного
воздействия на людей, природные и
материальные ресурсы.
 ЧП => ЧС
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
ПРОИСШЕСТВИЯ
АВАРИЯ
КАТАСТРОФА
СТИХИЙНОЕ
БЕДСТВИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕНН
АЯ ИЛИ
ТРАНСПОРТНАЯ
ТЕХНОГЕННАЯ Пожар – неконтролируемые процессы горения, тепло- и
массообмена, уничтожающие материальные ценности и
создающие опасность для жизни людей. Взрыв – неконтролируемое освобождение большого количества
энергии в ограниченном объеме за короткий промежуток времени. ПОЖАРЫ
ФАЗЫ:
1) распространение по
площади;
2) активное пламенное горение;
3) догорание тлеющих
материалов и конструкций.
ВИДЫ:
1 класса – на открытом
пространстве;
2 класса – в ограждениях.
ЧЕМ ОПАСНЫ:
• повышенная температура;
• открытый огонь и искры;
• дымовые газы и токсичные продукты горения;
• пониженная концентрация кислорода в воздухе;
• разрушение строительных конструкций;
• взрыв емкостей с газом;
• психофизиологические факторы (отравление газами,
гипоксия – судороги, паника). ВЗРЫВЫ
ХИМИЧЕСКОЙ
ПРИРОДЫ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПРИРОДЫ
ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ
УДАРНАЯ ВОЛНА
ОСКОЛОЧНЫЕ ПОЛЯ Радиоактивное загрязнение территорий – беспорядочное
распределение радиоактивных веществ на ограниченной площади в
следствие выброса их в атмосферу и последующего оседания на
поверхность земли.
Чернобыльская АЭС,
1986 г. РОО (радиационно-опасный объект) – объект, при
авариях или разрушениях которого может
произойти массовое радиационное поражение
людей, животных и растений и радиационное
заражение территории. ЧС, СВЯЗАННЫЕ С
ЗАГРЯЗНЕНИЕМ ХИМИЧЕСКИ
ОПАСНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫЕ ВЕЩЕСТВА ПО
ТИПУ НЕГАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
с преимущественно удушающим действием
общеядовитого, общетоксического действия
удушающе-общеядовитого действия
нейротропного действия
удушающе-нейротропного действия
нарушающие обмен веществ ПРИРОДНЫЕ ПОЖАРЫ:
- Лесные (верховые и
низовые)
- Степные
- Торфяные Землетрясение – подземные толчки
и колебания земной поверхности. Оползень – смещение масс горных пород по склону. Наводнение – временное затопление
значительной территории в результате
действия природных сил. Цунами – длинные и высокие волны,
порождаемые мощным воздействием на всю
толщу воды в океане или другом водоёме. Ураган – ветер большой разрушительной силы
и значительной продолжительности. Смерч (торнадо) – атмосферный
вихрь, возникающий в грозовом
облаке и распространяющийся
вниз. Защита населения от поражающих
факторов ЧС Тема 2:
Чрезвычайные
ситуации военного
времени ЧС, вызванные терроризмом
 Терроризм – идеология насилия и практика воздействия на
общественное сознание, на принятие решений органами
государственной власти, органами местного
самоуправления или международными организациями,
связанные с устрашением населения и/или иными формами
противоправных насильственных действий.
 Террористический акт – совершение взрыва, поджога или
иных действий, устрашающих население и создающих
опасность гибели человека, причинения значительного
имущественного ущерба либо наступления иных тяжких
последствий, в целях дестабилизации деятельности органов
власти или международных организаций либо воздействия
на принятие ими решений, а также угроза совершения
указанных действий в тех же целях.
«Федеральный Закон о противодействии терроризму»

file_name: Тема 1-2 БЖ.pptx

intro: Классификация чрезвычайных ситуаций, ЧС мирного и военного времени, ЧС природного и техногенного характера, оружие массового поражения, поражающие факторы ЧС, последствия для населения, защита населения и территорий от поражающих факторов ЧС, ядерное, химическое и биологическое оружие; обычные виды оружия и т.д.Презентация "Классификация ЧС"

title: Презентация по ОБЖ "ЧС мирного и военного времени"


extracted_text:
Переведи!
Тәрҗемәче!
Изучаем
татарский язык!
Татарстан Республикасы Менделеев шәһәренең 8 нче санлы “Сандугачым”
катнаш төрдәге муниципаль бюджет мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе
Татарча өйрәнәбез!
Игра с родителями
Әти – әниләр белән уен В  игре
 Правила I тура
"Переведи!"  участвует  2  человека,
которые  соревнуются  друг  с  другом  в  знаниях
татарского  языка.  В  ходе  игры  участникам  по
очереди предстоит перевести  6 слов  с русского на
татарский  язык.  Каждому  слово  предложено  3
варианта  ответа,  правильный  вариант  приносит
игроку  2  балла.  При  неверном  ответе  происходит
переход  хода  и  на  этот  же  вопрос  отвечает  его
если  он  отвечает  правильно,  то
соперник,
зарабатывает 1 балл.
Тема I тура
Цветы
Цветы П ГЕРАНЬП
Яра
Яран гөл
Яралан
Яран гөл ЯраланЯра Яра = Рана
Яран гөл = Герань
Яралан = глагол
«Раниться» в
повелительной форме П ПОДСОЛНУХП
Кашкарый
Көнбагыш
 Көнбатыш
Көнбагыш Кашкарый   Көнбатыш Көнбагыш = Подсолнух
Кашкарый = Астра
Көнбатыш = Запад П СТЕБЕЛЬП
Салам
Кәүсә
Сабак
Кәүсә Салам  Сабак П МОЛОКОП
Салам   = Солома
Сөт
Сабак = Стебель
Чәй
Ипи
Кәүсә  = Ствол
Сөт Чәй  Ипи П БутонП
Бәбәк
Балак
 Беләк
Бәбәк Балак   Беләк Балак = Штанина
П МОЛОКОП
 Бәбәк = Бутон
Сөт
Чәй
Ипи
  Беләк = Предплечье
Сөт Чәй  Ипи Кувшинка
Таңчулпан
Төнге лалә
Төнбоек
Төнбоек Таңчулпан  Төнге лалә П МОЛОКОП
Төнге лалә = Ночная лилия
Чәй
Таңчулпан = Женское имя
Сөт
Ипи
Төнбоек = Кувшинка

Сөт Чәй  Ипи Шиповник
Гөлчәчәк
 Гөлҗимеш
 Алчәчәк
 ГөлҗимешГөлчәчәк Алчәчәк Гөлчәчәк = Роза
П МОЛОКОП
Чәй
Гөлҗимеш =
Шиповник
Сөт
Ипи
    Ал чәчәк = Алый
цветок
Сөт Чәй  Ипи Правило II тура
Участникам  предстоит  перевести  6  слов  с
татарского  на  русский  язык.  Каждому  слову
предложено  3  варианта  ответа.  Правильный
ответ    приносит  4  балла.  При  неверном  ответе
происходит    переход  хода  и  на  этот  же  вопрос
отвечает  его  соперник,  если  он  отвечает
правильно, то зарабатывает 3 балла.
Тема II тура
Сабантуй
Сабантуй САБАН
П МОЛОКОП
Чәй
Плуг
Сөт
Пашня
Ипи
Пахарь
Сөт Чәй  Ипи ПашняПлугПахарьСАБАН П МОЛОКОП
Пашня = Басу
Плуг = Сабан, сука
Чәй
Сөт
Ипи
Пахарь = Сабанчы
Сөт Чәй  Ипи КОЛГА
П МОЛОКОП
Чәй
Шест
Сөт
Решетка
Ипи
Бревно
Сөт Чәй  Ипи ШестРешеткаБревноКОЛГА П МОЛОКОП
Шест = Колга
Чәй
Сөт
Решетка = Рәшәткә
Ипи
Бревно = Бүрәнә
Сөт Чәй  Ипи П МОЛОКОП
МӘЙДАН
Чәй
  Улица
Ипи
Сөт
  Арена
Акция протеста
Сөт Чәй  Ипи   Улица  АренаАкция протестаМӘЙДАН П МОЛОКОП
Улица = Урам
Чәй
Арена = Мәйдан
Сөт
Акция протеста =
Каршылык чарасы
Ипи

Сөт Чәй  Ипи ЧҮЛМӘК
П МОЛОКОП
Чәй
Цветок
Сөт
Ведро
Ипи
Горшок
Сөт Чәй  Ипи ЦветокГоршокВедроЧҮЛМӘК Горшок = Чүлмәк
П МОЛОКОП
Чәй
 Цветок =  Чәчәк
Сөт

Ипи
Ведро = Чиләк
Сөт Чәй  Ипи П МОЛОКОП
КӨЯНТӘ
Чәй
 Колодец
Сөт
Корыто
Ипи
Коромысло
Сөт Чәй  Ипи  КолодецКорытоКоромыслоКӨЯНТӘ П МОЛОКОП
Колодец =  Кое
Чәй
Сөт
Коромысло = Көянтә
Ипи

Корыто = Тагарак
Сөт Чәй  Ипи П МОЛОКОП
КАШЫК
Чәй
Ложка
Сөт
Ипи  Полотенце
Крышка
Сөт Чәй  Ипи ПолотенцеЛожкаКрышкаКАШЫК П МОЛОКОП
Ложка = Кашык
Сөт
 Крышка = Капкач
Чәй
Ипи
 Полотенце = Сөлге
Сөт Чәй  Ипи Финальный раунд
П МОЛОКОП
Вам  будет  представлены  восемь  слов,  которые
надо будет перевести с русского языка на татарский.
Особенность  финального  раунда  в  том,  что  трёх
вариантов  ответа  не  будет.  Ответите  правильно
заработаете  4  балла,  ответите  не  правильно  дадите
возможность заработать 5 баллов вашему сопернику.
Цена ошибки очень велика.
Чәй
Сөт
Ипи
Тема раунда:
БЕСЕДА
Сөт Чәй  Ипи БЕСЕДА ПРИВЕТ
 Сәлам
ДО
Чәй
СВИДАНИЯ!
 Сау булыгыз!
Ипи
П МОЛОКОП
КАК
ДЕЛА?
 Хәлләр ничек?
СТОЛОВАЯ
Сөт
 Ашханә
Сөт Чәй  Ипи ДЕРЕВНЯ
П МОЛОКОП
 Авыл
Чәй
РАБОТА
Ипи
 Эш
МАГАЗИН
Сөт
 Кибет
БАНЯ
 Мунча
Сөт Чәй  Ипи МОЛОДЦЫ!!!
БЕЗ БУЛДЫРАБЫЗ!

file_name: Игра переведи для родителей.pptx

description:
МОЛОДЦЫ!!!
БЕЗ БУЛДЫРАБЫЗ!

intro: В игре "Переведи!" участники соревнуются друг с другом в знаниях татарского языка. В ходе игры участникам предлагается пройти три интересных раунда, каждый из которых имеет свои правила. Данные правила и задания внесены в презентацию. Данную разработку можно использовать на родительских собраниях.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация игры с родителями "Переведи" (әти-әниләр белән уен "Тәрҗемәче")


extracted_text:
Государство на
берегах Нила
1 План
1.Географическое положение и
природные особенности Древнего
Египта.
2.Основные занятия египтян.
3.Объединение Египта.
4. Мемфис – столица Египетского
царства.
2 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
3 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Огромная, каменистая пустыня покрывает северо
восточную Африку. Климат здесь сухой и жаркий,
дожди бывают очень редко.
4 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
     Жизнь развивается в этих краях благодаря
реке Нил.
5 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Дельта – низменность, где Нил делится на
рукава
6 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Пороги – опасные каменистые преграды на
Ниле
7 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
    Египет – страна, расположенная в северовосточной
Африке по берегам реки Нил и в его дельте от
первого порога до Средиземного моря
8 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Финиковые пальмы
9 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Папирус
Лотос
10 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
11 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Оазис – островок зелени в пустыне
12 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Каждый год в июле  начинался разлив Нила.
13 Как вы считаете, какова
причина разливов Нила?
14 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Хапи
15 1.Географическое положение и природные
особенности Древнего Египта.
Ил – частицы полусгнивших растений и
красноватых горных пород
16 Каковы были
основные занятия
египтян?
17 2.Основные занятия египтян.
Земледелие и скотоводство – главные
занятия египтян
18 Прочитайте пункт учебника
«Объединение Египта»,
ответьте на вопросы:
• На какие два царства делился Египет в древности?
• Когда образовалось единое государство?
• Как назывался правитель объединённого
государства?
• Какой город являлся столицей объединённого
Египта?
19 3.Объединение Египта.
20 3.Объединение Египта.
21 3.Объединение Египта.
Фараон – правитель Египта
22 4. Мемфис – столица Египетского царства.
Храм Исиды в Мемфисе
Мемфис – столица Египетского государства
23 Запиши и запомни!
• Пять с половиной
тысяч лет назад
зародилась
древнеегипетская
цивилизация
24 Прочитайте предложения, вставляя
пропущенные слова
• Египет расположен в северо  восточной ________.
• В долине реки Нил рос высокий тростник ________.
•
 Течение Нила встречало на своём пути опасные
каменистые преграды _________.
• Впадая в ________ море, Нил разделяется на
несколько рукавов, образующих огромный
треугольник ________.
• Вдали от Нила среди песков пустыни изредка
встречались островки зелени  _______.
• В июле начинался ________ Нила, после которого на
полях оставался плодородный _________.
• Главными занятиями египтян были __________ и
_________.
• Правил Египтом ________.
• Столица Древнего Египта называлась ________.
25 • 1) Каким был бы Египет, если бы
Нил никогда не разливался?
• 2) Древние египтяне называли свою
страну «ТаКамет»  «Чёрная
земля». Почему? Как вы думаете,
что они называли «Красной
землёй»?
26 • Определите
   Покажите на
карте:
словами и
покажите на
• дельту Нила
карте
• пороги
местоположе
• оазисы
ние Древнего
• столицу
Египта.
Египта
27

file_name: Государство на берегах Нила.ppt

description:
Государство на
берегах Нила
1

description:
3.Объединение Египта.
20

description:
3.Объединение Египта.
21

intro: Презентация по истории для 5 класса. Разработан для учителей истории и обществознания. По учебникам Годера, Вигасина. Для общеобразовательных школ. В презентации представлены все материалы по теме Государство на берегах Нила. Ярко представлены картинки про Древний Египет. разработал учитель истории и обществознании.

title: Презентация по истории Государство на берегах Нила


extracted_text:
Петербургские годы
А.С.Пушкина Из Лицея Пушкин был выпущен в июне 1817 в
чине коллежского секретаря (10-го класса, по
табели о рангах) и определён в Коллегию
иностранных дел. Вот опальный домик,
Где жил я с бедной нянею
моей.
Уже старушки нет – уж за
стеною
Не слышу я шагов её
тяжелых,
Ни кропотливого её
дозора…
Герб
Пушкиных
Захарово,
имение Марии
Алексеевны Прадедушк
а, Абрам
Петрович
Ганнибал
Бабушка,
Мария
Алексеев
на
Ганнибал
(1745-
1818)
Дядя,
Василий
Львович
Пушкин
(1766-
1830) С 1817г. в отставке, статский
советник.
Сергей  Львович  был  тесно
связан
  с  литературными  кругами,
знаком
с  Д.И.  Фонвизиным,  К.Н.
Батюшковым,  П.А.  Вяземским,
В.А. Жуковским,
Н.М.  Карамзиным  и  многими
другими литераторами.

Пушкин-отец писал стихи и
даже целые поэмы, оставил
краткие воспоминания о сыне.
(1770-1838) Урожденная Ганнибал,
в 1796г. вышла замуж
за С.Л. Пушкина, в
1814г. вместе с
детьми, Ольгой и
Львом, переезжает из
Москвы в Петербург.
За внешность,
унаследованную от
отца-африканца, ее
называли «прекрасной
креолкой».
(1775-1836) Коломн
а В доме
Пушкиных
бывали
Карамзин,
Жуковский,
Батюшков,
Дмитриев Литературные общества
«Зеленая лампа»
«Арзамас»
Основатель
Жуковский
зеленый – цвет
надежды
    лампа – символ
света, просвещения
    красные  колпаки –
символ
свободолюбия
Прозвище Пушкина
–Сверчок
создано в
противовес
«Беседе
любителей
русского слова» Коллегия иностранных дел Произведения А.С.Пушкина
Петербургский период
1817-1820 «Руслан и Людмила» Начал
работу в Лицее, закончил
в 1820 году
«Победителю ученику от
побежденного учителя», -
написал Жуковский после
выхода поэмы.
Ода
«Вольность»
1818 год «К Чаадаеву»
1818 год 1.Перечислите близких людей А.С.
Пушкина, повлиявших на его
литературный вкус, воспитавших в нем
любовь к  поэзии.
2.Назовите  места, связанные с именем
3. Кто окружал Пушкина в Петербурге?
4.В каких литературных обществах он
состоял? Чем занимались эти общества?
5.Какое первое крупное произведение
было окончено в 1820 году и получило
высокую оценку Жуковского?
6.Какое произведение Пушкина связано с
поэта.
Михайловским замком и трагической
смертью императора Павла?
7.Когда было написано стихотворение «К

file_name: Питербургский период Пушкина.ppt

description:
Петербургские годы
А.С.Пушкина

description:
Коломн
а

description: Коллегия иностранных дел

description:
«К Чаадаеву»
1818 год

intro: Петербургский период (лето 1817 весна 1820) проходит бурно: формально числясь по Коллегии иностранных дел, Пушкин не обременен службой, предпочитая ей театр, дружеские пирушки, светскую жизнь, короткие "романы" и частые дуэли, резкие стихи, остроты и эпиграммы. По убеждению, разделяемому как Карамзиным, так и людьми декабристского склада, Пушкин ветрен, легкомыслен и едва ли достоин своего поэтического дарования. В то же время продолжается дружба Пушкина с П. Я. Чаадаевым и другими известными поэтами и писателями того времени.Петербургский период (лето 1817 весна 1820)

title: Презентация по литературе" Петербургский период Пушкина


extracted_text:
Гражданин    это личность, наделенная правами и
обязанностями, составляющими основу его жизни.
Одно из неотъемлемых
прав гражданина —
выбирать и быть
избранными. Выборы — это
процедура
избрания кого-либо
путем открытого
или тайного
голосования. С древнейших времён выборы стали свойственны человеку. На общих собраниях (сходах) выбирали
предводителей. Воля народа, выраженная голосованием в собрании, приобретала силу закона.
Избирательная система уходит корнями в
Древнюю Грецию.  Граждане могли принимать
участие в политической жизни страны,
присутствуя на народном собрании. Народное
собрание считалось высшим органом власти,
как у нас — Государственная Дума. Правом
на участие в народном собрании обладали
лишь граждане мужского пола в возрасте не
моложе 20 лет. Выборы в Древней Греции были
делом обязательным. В день
выборов по улицам Афин ходили
служащие с плеткой обмоченной
в красной краске. Плеткой отмечали всех, кто не торопился
голосовать. В дальнейшем на них
накладывались штрафы или более серьезные
санкции.
В Древней Греции применялось открытое
голосование и тайное голосование с помощью
жребия. «Голосовали» бобами: белый боб
означал «за», черный – «против». Немалый вклад в развитие системы выборов
внесли и древние римляне.
древнеримским политикам мы
обязаны традицией проведения
предвыборных кампаний,
которые традиционно начинались
задолго до дня голосования и
проходили на городских
площадях. Кандидат отправлялся на площади и
базары, прося поддержки у избирателей.
Сопровождал его рабномеклатор,
который подсказывал ему имена
избирателей. В  день голосования
избиратель получал маленькую дощечку
— избирательный бюллетень, писал на
ней имя кандидата и опускал в урну. Истоки традиций и основ правовой системы и избирательных технологий на территории
России также берут свое начало в античной эпохе. Одним из первых успешных примеров
демократического правления является политическое устройство древнего города Танаиса
(Ростовская область).
Голосование в Танаисе называлось
«хейротония» или выбор. Сегодня такое
голосование мы именуем «открытым».
Танаиты, собравшиеся на народное собрание
городской площади, поднимали руки в знак
согласия после того, как
председательствующий на собрании оглашал
имя избираемого кандидата. Важную роль в выборах в Древнем Новгороде играли ребенок или слепец.
Имена трех кандидатов записывались на
листках пергамента и клались на алтарь
собора. Два жребия должен был снять
мальчик или слепой. Ребенок не мог
читать, и слепец тоже, поэтому  и они не
знали, кого убирают с алтаря. Кандидат,
записанный на оставшемся жребии,
считался избранным. основные этапы процедуры
проведения выборов
•  назначение выборов;
•  образование избирательных округов;
•  формирование избирательных комиссий
— составление списков избирателей;
•   выдвижение и регистрация кандидатов ;
•  предвыборная агитация ;
•  непосредственно выборы ;
•  подведение итогов выборов;
•  обнародование результатов выборов Однажды писатель Василь Быков сказал
режиссеру Алесю Адамовичу: «Мир может
спасти только один человек. И этот
человек — ты».

file_name: презентация- выборы..pptx

intro: Данная презентация рассказывает детям о процедуре выборов. Она подходит для учащихся как основной школы, так и старшего звена. О выборах в разные исторические периоды и эпохи.  Каковы принципы выборов. Зачем избирателю необходимо ходить на выборы. С какой целью они проводятся и какое имеют значение для каждого человека и государства.

title: " Ты будущий избиратель"


extracted_text:
Исследовательская работа
«Храните в памяти все
имена бойцов»
Выполнила ученица 10 класса МБОУ
Грушевской СОШ Цветова Юлия «Храните в памяти все имена бойцов,
Солдат полей невидимого фронта,
Которым смерти заглянуть в лицо
Пришлось, победы не дождавшись
звонкой…» Введение
Сейчас в наше время многие забывают подвиги воинов
прошлого века, особенно молодое поколение. И
поэтому отсутствует любовь к отчизне, гордость за
мужество, уважение к армии. Война, затронувшая
практически каждого в нашей стране, оставила
большой след в душах народа. Нам же, как потомкам
Победителей, предстоит помнить о Великой Победе,
воспитывать своих детей, исходя из ее уроков. От
этого зависит наше будущее. Ведь, как сказал
известный русский историк Василий Осипович
Ключевский: "Ложь в истолковании прошлого
приводит к провалам в настоящем и готовит
катастрофу в будущем". Говоря об актуальности темы исследовательской
работы, необходимо также сказать, что в годы
войны, как никогда до этого времени, проявились
патриотизм и интернационализм советского народа,
выступившего как единое целое в борьбе с
фашизмом. Нынешнее поколение, в сущности, не
испытало на себе последствий Великой
Отечественной войны, не имеет конкретного
представления о тех сложных процессах, которые
происходили в нашей стране в годы войны. В связи с
этим данная тема приобретает в настоящее время
особую значимость, так как в республиках бывшего
Советского Союза многие факты и события
свидетельствуют об отходе от патриотизма и
интернационализма, игнорируются исторические
завоевания советских людей в годы войны. Проблема: кризис исторической памяти
проявляется в разрушении исторической
культуры, вандализме, безнравственном
отношении к ветеранам.
Я поставила перед собой цель: углубить и
расширить свои знания о Великой
Отечественной войне на основе судьбы земляка. Для достижения данной цели
поставлены следующие задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
изучить литературу и расширить свои знания о
Великой Отечественной войне;
найти и собрать архивные материалы о участнике
войны нашего поселения;
раскрыть сущность и важность изучаемого вопроса;
на примере жизни ветерана войны, усилить
патриотическое воспитание подрастающего
поколения;
провести анкетирование, интервьюирование среди
учащихся 511 классов нашей школы,
привлечь внимание молодого поколения к изучению
истории родного края. Предметом исследования стало история
жизни и подвига наших земляковучастников,
Героев Советского Союза Великой,
Отечественной войны.
Объект исследования: наши земляки
участники Великой Отечественной войны. Методы исследования: теоретические и
практические.
I.Теоретические:
 изучение информационных источников,
фотодокументов;
 систематизация;
 обобщение;
II.Практические:
 интервьюирование (беседы);
 анкетирование и опрос учеников 511 классов МБОУ
Грушевской СОШ;
 описание;
 сопоставление. Гипотеза данной работы: если учащиеся в ходе
исследовательской деятельности будут овладевать
знаниями о правде времён Великой Отечественной
войны, о подвигах героевземляков, то историческая
память о великом подвиге наших земляков в годы
Великой Отечественной войны не утратится.
Практическая значимость данной работы в том, что
выявленные материалы можно использовать при
проведении классных часов в школе, изучении истории и
литературы, написании творческих работ. Надеемся, что
наше исследование поможет нравственному и
патриотическому воспитанию подрастающего
поколения. Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым.
                            Р. Рождественский Всё дальше и дальше уходят в прошлое события той войны. И
уходят Люди, вершившие эту победу. А вместе с ними уходит и память.
Память человеческая. Я не ошиблась, написав слово «Люди» с большой
буквы. Я думаю, подругому нельзя. Сейчас, с позиции прошедшего
времени, мне трудно оценить степень их самоотверженности и
преданности своей родине.
         С каждым годом события Великой Отечественной войны
отдаляются все дальше и дальше во времени, становясь для молодых
поколений обычной историей. Сегодняшним школьникам все равно, что
была Семилетняя война 1756  1763 годов, Отечественная война 1812
года, Великая Отечественная война 1941  1945 годов. А ведь Великая
Отечественная была совсем недавно. И все потому, что почти не
осталось живых свидетелей, и в первую очередь ветеранов войны, для
кого эта война была частью их жизни, и кто мог бы рассказать о великих
сражениях Второй мировой войны из первых уст. Прошли годы,
десятилетия, и Великая Отечественная война стала частью нашей общей
истории. Память о тех событиях и людях, участвовавших в них – вот
все, что у нас, живущих в XXI веке, остается. Память великого народа о
своих великих героях. Я не ставлю перед собой цели рассказать всю
историю Великой Отечественной войны 1941  1945 годов. Я лишь хочу
бережно сохранить некоторые страницы истории жизни людей, которые
вписаны буквально кровью. Наша гордость, наши земляки Герои
Советского Союза.
Далеки события Великой Отечественной войны. Выросло
уже не одно новое поколение, которое знает о войне лишь
по книгам и фильмам. Но никогда не померкнет в веках
подвиг советских солдат. Их именами называют сёла,
улицы.
МБОУ Грушевской СОШ присвоено имя ее бывшего
выпускника – героя Советского Союза Ажогина Василия
Терентьевича. АЖОГИН ВАСИЛИЙ ТЕРЕНТЬЕВИЧ
02.08.1924  16.04.1971
Герой Советского Союза, командир пулемётного расчёта 1120го
стрелкового полка (333я стрелковая дивизия, 6я армия, 3й
Украинский фронт), сержант. Родился 2 августа 1924 года в хуторе Грушевка, в казачьей
семье. В 1939 году окончив 7 классов хуторской школы, начал
работать в колхозе. В Красной Армии с февраля 1942 года. С
марта 1943 года в составе 1120го стрелкового полка 333й
стрелковой дивизии 5й танковой армии воевал на ЮгоЗападном
фронте, участвовал в боях на реке Миус. Принимал участие в
освобождении городов Павлоград и Синельниково
(Днепропетровская область), 22 сентября 1943 первый раз
форсировал Днепр, в районе ВойсковоеВовниги
(Днепропетровская область).
     Командир пулемётного расчёта Василий Ажогин отличился в
ноябре 1943 года: 23 ноября дивизия, имеющая опыт успешного
форсирования, выдвинулась в район южнее села Кушугум
(Запорожский район). Сводный штурмовой отряд форсировал
реку ночью 24 ноября и вступил в бой за захват плацдарма.
Советские войска старались переправить на правый берег
дополнительные силы. 26 ноября 1943 года сержант Ажогин В.Т.,
под сильным огнём противника, одним из первых в полку
переправился через Днепр. В боях по расширению плацдарма в
районе села Каневское он подавил три огневые точки, отбил
контратаку противника силой до роты, уничтожив огнём пулемёта
до 20 вражеских солдат, чем дал возможность подразделению
продвинуться вперёд. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22
февраля 1944 года за мужество, отвагу и героизм,
проявленные в борьбе с немецкофашистскими
захватчиками, сержанту Ажогину Василию Терентьевичу
присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 2680).
    В дальнейшем Ажогин В.Т. участвовал в Никопольско
Криворожской, БерезнеговатоСнигирёвской и Одесской
наступательной операциях. В июне 1944 года войска 6й
армии были переданы в состав 37й армии и вели бои по
освобождению Молдавии, Румынии и Болгарии. После
окончания войны Ажогин вернулся на родину, работал в
колхозе. В 1957 году по состоянию здоровья вышел на
пенсию. Умер 16 апреля 1971 года. Похоронен в родном
селе.
. ПЛАЦДАРМ ВАСИЛИЯ АЖОГИНА
    До конца дней своих вспоминал Василий Терентьевич
Ажогин незабываемые боевые годы. – Закрою глаза, – говорил
он, – и вижу себя на Днепре, с сержантскими погонами на
плечах. Ребят вижу из своего пулеметного расчета, тот
день – 26 ноября сорок третьего года заново переживаю...
   Солдаты шли на запад. Проходили русскими, потом
украинскими городами и селами, разрушенными,
разграбленными врагом. Вереницы беженцев тянулись по
осенним дорогам. Люди возвращались туда, где должен быть
дом и где нередко представали перед ними одни пепелища.
     Советские войска вышли к Днепру. Поступил приказ:
готовиться к форсированию реки. Противоположный, правый
берег крут, каменист и далек. По Днепру ходили пенистые
высокие волны. «В октябре лучшего и ждать нечего. Водичка
то того, холодновата...»  заметил ктото из солдат. Командир
взвода придирчиво проверил, все ли готово.
Сказал: «Приказано высадиться, закрепиться, занять оборону и
обеспечить переправу основных сил». Днепр встретил смельчаков непогодой. Промозглый ветер
отчаянно бил в лицо, волны с силой раскачивали плоты.
Промокли –нитки сухой не найдешь. Летел навстречу плотам
горячий свинец с правого берега, падали рядом снаряды и бомбы,
вздымая фонтаны воды. «Левым, левым работай! Быстрее! Еще
левым!..»  кричал Ажогин.  Свинцовый град ударил по бревнам,
по воде, словно спорый дождь пробежал. А тяжелый плот идет
медленно, будто и не идет вовсе, на месте стоит. И каждый из
бойцов в мыслях торопит и себя, и будто остановившееся время:
«Скорее, скорее!» Наконец, бревна ткнулись в прибрежный
песок. «Вперед!» – крикнул Ажогин. На ходу выбрав выгодную
позицию, начали спешно окапываться. Каждую минуту ждали
вражеской атаки. И она не замедлила начаться. «В аду я, понятно,
не был,  но полагаю, что там не хуже, чем было на правом берегу
Днепра. Огонь из пулеметов, из автоматов, мины над головой
воют. И прямо на нас идут танки, а за ними – цепи  автоматчиков.
А нам поставлена задача: пятачок, где расположился расчет,
холодные камни да несколько кустов удержать. Во что бы то ни
стало удержать! ...Дружно заработали пулеметы и автоматы
десантников. Первая вражеская атака захлебнулась. Фашисты,
конечно, знали, что нас мало, легко взять рассчитывали. Только
одного не учли – духа наших солдат»  рассказывал Василий
Терентьевич.
. После короткой передышки гитлеровцы снова кинулись в
атаку. Снова задрожала земля... Не в первую переделку попал
тогда Василий Ажогин, тракторист из донского хутора
Грушевка. На сотнях километров военных дорог подстерегали
его вражеские пули, осколки мин и снарядов. Был он к тому
времени опытным и отважным воином.
    ...Час за часом продолжалась неравная схватка. Выбывали
солдаты. Все меньше оставалось на узком плацдарме исправных
пулеметов, реже стали их очереди. Но с того берега плыли
плоты, шло подкрепление. «Ленту, Ваня!» – кричал Ажогин. И
давал пулеметную очередь по врагу. Поздно ночью он лежал,
заложив руки за голову, смотрел в темное украинское небо.
Лежал и переживал все заново. «Спишь, Ажогин?»  сержант
вскочил. Над ним склонился командир полка. –«Вольно,
отдыхай! Сегодня ты поработал славно. К награде будем
представлять тебя...»  сказал командир. Через три месяца командира пулеметного расчета
1120го стрелкового полка Василия Терентьевича
Ажогина на дорогах войны догнала радостная весть:
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22
февраля 1944 года за мужество и отвагу при
форсировании Днепра ему присвоено звание Героя
Советского Союза...
    После войны вернулся Ажогин в родной хутор, в
Белокалитвинский район. Человек труда, беззаветно
сражавшийся с врагом за счастье мирной жизни, он
снова целиком отдался привычной работе
хлебороба. Многим хуторянам помнятся его
простые слова о родстве подвига в бою и доблести в
труде: – У каждого человека в жизни свой
плацдарм – цех, строительная площадка, поле,
ферма ли, и всюду мы должны трудиться
вдохновенно, самоотверженно, беззаветно.
Интервью с Ажогиным В.Т. подготовил Александр
Снитко.еженедельник «Деснянка» Выписка из наградного листа В.Т. Ажогина. Наградной лист В.Т. Ажогина. Память: Имя Героя носит школа в
хуторе Грушевка, Белокалитвинского
района. Интервьюирование (беседа).
     В беседе с учениками нашей школы я спрашивала о том, что такое Великая
Отечественная война? Их личное отношение к войне? Знают ли они ветеранов
нашей малой Родины. Читают ли они литературу о Великой Отечественной Войне
или, быть может, хотя бы смотрят фильмы о Великой Отечественной войне…
    В результате анкетирования и беседы с учениками, мы увидели, что все дети
знают, что такое Великая Отечественная война и, конечно, знают её ветеранов.
Выяснилось, что нынешнее поколение помнят о том, какой ценой нам досталась
Победа. Результаты анкетирования еще раз показывают актуальность нашей
выбранной темы. Сейчас, когда за окном спокойно протекает мирная жизнь, а над
нашими головами чистое и ясное небо, многие не задумываются над тем, какой
ценой и какими неимоверными усилиями удалось этого добиться нашим
бабушкам и дедушкам. Но учащиеся нашей школы помнят и ценят подвиги наших
предков.
     Большимплюсом в нашей работе мы считаем то что, во время нашего
исследования, обучающиеся стали больше интересоваться Великой отечественной
войной, стали искать ответы на вопросы, на которые они не смогли ответить. Мы
задались вопросом: а что будет через 10 лет? Может, мы совсем забудем о тех,
кто умирал за нас, за наше светлое будущее? Мы должны предвидеть, что через
несколько лет не останется ни одного ветерана войны, а память о них должна
передаваться из поколения в поколение.
Мы считаем, что пока люди помнят об этой трагедии, которая унесла жизни более
27млн. наших соотечественников, не пощадив ни детей, ни женщин, ни стариков,
они сделают всё возможное для того, чтобы она не смогла вновь повториться.
     Очень интересную и познавательную беседу мы провели на встрече с нашим
краеведом  Иваном Михайловичем Жмуриным. Заключение

       Много смертей принесла нам война. В борьбе с
врагами принимали участие подростки и даже дети.
Многие из них за отвагу и мужество были награждены
боевыми медалями и орденами. Чудеса героизма и
храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов
родную землю.
      Подводя итоги сказанному, я могу смело
утверждать, что гипотеза, выдвинутая в начале
исследования, верна. Действительно, в ходе
исследовательской деятельности учащиеся стали
овладевать знаниями о Великой Отечественной войны, о
подвигах героевземляков. Это значит, что историческая
память о великом подвиге наших земляков в годы
Великой Отечественной войны не утратится. В результате своей работы мы пришли к следующим
выводам:
1.Через историю своей малой родины мы приобщаемся
к национальному достоянию нашей страны, гордимся
трудолюбивым, терпеливым и героическим народом.
2. Наши земляки проявили героизм и мужество в годы
Великой Отечественной войны
3. Последствия войны простираются далеко во
времени, они живут в памяти наших отцов, матерей,
они переходят к детям и внукам, они в воспоминаниях
их. Война живет и должна жить в памяти всего народа,
в памяти каждого из нас. При написании исследовательской работы были широко
использованы материалы «Музея боевой и трудовой славы»
МБОУ Грушевской СОШ, где собраны материалы о наших
земляках – Героях Советского Союза. Так же ценную
информацию мы получили при беседе с краеведом Иваном
Михайловичем Жмуриным. Мы будем помнить
ветеранов,
Мы не забудем никогда
Их жертвы, подвиги и
раны,
Победу! Помни вся
страна!       .

file_name: Исслед работа.ppt

description: Наградной лист В.Т. Ажогина.

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ


extracted_text:
История создания и
развития Вооруженных
сил России • Военная организация древних славян
• Русское войско
• Военные реформы Ивана Грозного
• Соборное уложение Алексея Михайловича
• Военные реформы Петра I
• Военные реформы Александра II
• Военные преобразования Николая II
• Красная армия и Советские ВС
• Вооруженные силы России Военная организация древних славян
• Первые летописное
упоминание о военной
организации древних
славян встречаются в
трудах византийских
историков в VI веке.
• Войска представляли
собой ополчения,
состоявшие из взрослых
мужчин племени. Военная организация древних славян
• В конце VIII века военная организация древних
славян состояла из княжеских дружин
ополчения.
ополчения.
княжеских дружин и народного
народного
• Широко использовался ладейный флот
ладейный флот для морских
походов. Вооружение древних славян
• Щит обтянутый кожей
• Колчан со стрелами
• Лук в налучнике
• Копья
• Меч
• Булава
• Кистень
• Для защиты
использовались шлемы
• Кольчуги («рубашки» из
металлических колец Вооружение славянских народов
• В XIV веке широкое применение в
вооруженных  силах при обороне и
тараны,
осаде городов получили тараны
самострелы и др.
самострелы
• Впервые летопись упоминает о
применении огнестрельного оружия в
1382 году при обороне Москвы от войск
Тохтамыша. Военные реформы Ивана
Грозного
• На Руси Иваном IV в
середине XVI века
было создано первое
постоянное
стрелецкое войско. На
стрелецкое войско
вооружении они
имели огнестрельное
(пищали) и холодное
оружие ( сабля и
бердыш) оружие. Военные реформы Ивана Грозного
направлены на:
• Упорядочение системы
комплектования и военной службы в
поместном войске;
• Организацию централизованного
управления армией;
• Создание постоянного стрелецкого
войска;
• Выделение «наряда» ( артиллерии) в
самостоятельный род войск;
• Централизацию системы снабжения;
• Создание постоянной сторожевой
службы на южных границах
государства, являвшейся прообразом
пограничных войск. Военные реформы Ивана Грозного
• В XVI в. На Руси
сложилась система
военной защиты
своих земель,
имеющая
централизованное
управление Соборное уложение Алексея
Михайловича (16451676)
• В ходе Земского собора
было выработано и
принято Соборное
уложение кодекс
общероссийских
законов. Соборное
уложение
регламентировало не
только вопросы несения
военной службы, но и
выкуп пленных и
таможенную политику. Военные реформы Петра I
• Эпоха царствования
Петра I (1692 1725)
ознаменовалась
решительными
реформами,
охватившими все сферы
социально
экономической и
общественной жизни
России, в частности
регулярную армию.
• Создается мощный
морской флот. Основное содержание военных реформ
Петра I сводилось к следующему
• Создание регулярной армии из
пехотных и кавалерийских полков с
единым штабом, вооружением и
обмундированием;
• Ведение боевой подготовки по
Военному уставу 1716г. и Морскому
уставу 1720г.; Военные реформы Петра I
• Формирование армии и
флота из рекрутов
 (ежегодно от 500 душ
податного населения
выставлялся 1 рекрут);
• Подготовка офицерских
кадров из дворян,
которые начали службу в
гвардейских полках;
• Усовершенствование
артиллерии Военные реформы Петра I
• Российский флот,
созданный ПетромI,
одержал победу над
шведами у мыса
Гангут 7 августа
1714г. (Северная
война 17001721гг.)
• Россия получила
доступ в Балтийское
море. Военные реформы Александра II (1874г.)
• всесословная
всесословная
воинская повинность
воинская повинность
(призыв мужчин старше
20 лет).
• Армия была
•
перевооружена:
 пехота получила
винтовку Мосина;;
• артиллерия нарезное
оружие;
• флот первые
торпедные катера. Военные преобразования
Николая II
• Территориальная система
комплектования войск;
• Сокращение сроков службы;
• Создание корпусной и полевой
артиллерии;
• Усиление инженерных войск. Красная Армия и Советские ВС
• 1918г. декрет «Об
организации Рабоче
Крестьянской Красной
Армии»(РККА)
• «О роспуске русского
флота и организации
Социалистического
Рабоче Крестьянского
Флота (СРККФ) на
добровольной основе»
• Рождением Красной
Армии считается 23
февраля 1918г.
(отражение красной
армией нападения
германских войск под г.
Нарвой). Красная Армия
• Единоначалие;
• Обязательный
характер военной
службы;
• Введены новые
воинские звания;
• Боевые награды;
• Строгая
дисциплина. Советская Армия
• В ВМФ создаются
подводный флот,
легкие надводные
корабли и морская
авиация.
• Создается новый
род войск
воздушно
десантные войска. Российские Вооруженные силы
7 мая 1992 года был подписан Указ о
создании Российских Вооруженных
сил.
Вооруженные силы играют важную роль
в обеспечении национальной
безопасности страны, защите
государственных границ,  воздушного
пространства, подводной среды, суши и
моря. Российские Вооруженные силы
• Военно
воздушные силы
оснащены
современными
реактивными
самолетами Российские Вооруженные силы
• Военноморской
флот оснащен
атомными
подводными
лодками и
крейсерами. Российские Вооруженные силы
• Ракетные войска
стратегического
назначения
являются атомным
щитом страны Российские Вооруженные силы
• Сухопутные войска
оснащены
современной
техникой Российские Вооруженные силы прошли
 Российские Вооруженные силы прошли
славный и героический путь
славный и героический путь
становления от военной организации
становления от военной организации
древних славян до современной
древних славян до современной
государственной организации,
государственной организации,
составляющей основу обороны страны.
составляющей основу обороны страны. Ресурсы
• Основы безопасности жизнедеятельности:         10 кл,:
Основы безопасности жизнедеятельности:         10 кл,:
Учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.П. Фролов,
Учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; Под ред. Ю.Л.
Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; Под ред. Ю.Л.
Воробьева. – М.: ООО « Издательство Астрель» ООО
Воробьева. – М.: ООО « Издательство Астрель» ООО
«Издательство АСТ», 2001.
«Издательство АСТ», 2001.
• ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца
XIX века, 10 класс. Базовый уровень, Учеб. для
общеобразоват. учреждений/ Н.И. Павленко, И.Л.
Андреев, Л.М. Ляшенко; под ред. А.Ф. Киселева, Н.И.
Павленко. – М. : Дрофа, 2007.
• ИСТОРИЯ РОССИИ для детей и взрослых/ под ред.
В.М. Соловьева. – М.: БЕЛЫЙ ГОРОД, 2003.
• Мультимедиа учебник  TeachPro ОБЖ 10 класс,
издательский дом РАВНОВЕСИЕ, 2004

file_name: История создания ВС.ppt

intro: В данной презентации представлены такие вопросы, как: Военная организация древних славян, русское войско, военные реформы Ивана Грозного, соборное уложение Алексея Михайловича,  военные реформы Петра I, военные реформы Александра II, военные преобразования Николая II, красная армия и Советские ВС, Вооруженные силы РоссииВ данной презентации представлены такие вопросы, как: Военная организация древних славян, русское войско, военные реформы Ивана Грозного, соборное уложение Алексея Михайловича,  военные реформы Петра I, военные реформы Александра II, военные преобразования Николая II, красная армия и Советские ВС, Вооруженные силы России

title: Презентация по основам безопасности жизнедеятельности на тему "История создания вооруженных сил России" (11 класс, ОБЖ)


extracted_text:
Счет предметов. Величина.
ФЭМП. Старшая группа. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск. Назаренко О.В. МБДОУ№15
г.Краснозаводск.

file_name: ФЭМП счет предметов величина (2).pptx

intro:
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «слева», «справа»; считать предметы в пределах 5, сравнивать предметы по величине; развивать мышление, творческое воображение.
Возможные достижения ребенка: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении сюжетно-познавательной игры; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл  пространственных  отношений  (левая и правая стороны); считает до пяти.

title: Презентация  по ФЭМП.  Счет предметов. Величина. Старшая группа


extracted_text:
Шли мы снежною тропою…
Презентацию выполнила
воспитатель МБДОУ№15
г.Краснозаводска  Назаренко
О.В. Шагают наши ножки по ровненькой
дорожке Зимний лес
Посмотрите какие сугробы
                 намело в лесу. Белка
Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз?
Кто по веткам ловко
Кто в дупле орешки
скачет,
прячет? Плод, грибок, лесной орех
Прячет белочка от всех.
Из гнезда летят скорлупки.
А хозяйка гайно — в шубке.
«Гайно» — именно так
называется гнездо белки. Заяц
У косого нет
берлоги
Не нужна ему
нора,
От врагов
спасают ноги,
А от холода-
кора. Зайца кормят ноги, он признанный бегун.
Предпочитает открыты е места — поляны, опушки.
Выспавшись днем под кустиком, заяц в сумерках
выходит на кормежку. Зимой обгрызает кору ивы
и осины, любит лакомиться побегами и корой
яблонь. Рыжий клубок за белым – скок! Конечно, главным кормом лисички становятся
мыши–полевки. У лисы очень тонкий слух и
острый нюх. Она бродит по полю, и
прислушивается, не пищат ли мыши в своих
норах. Если учует плутовка мышиный запах, то
подкрадывается тихо-тихо, а потом высоко
подпрыгивает, громко ударяет о снег всеми
четырьмя лапами.

file_name: Путешествие по зимнему лесу. Средняя группа.pptx

description:
Шагают наши ножки по ровненькой
дорожке

description: Рыжий клубок за белым – скок!

intro:
Презентация для проведения НОД с детьми средней группы с использованием  ИКТ   «Путешествие в зимний лес»  Виды детской деятельности:
коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, музыкально-ритмичная.
Цель:
формировать у детей представления о зиме; учить детей следить за рассказом воспитателя о зиме, добавлять слова, заканчивать фразы; учить различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса, белка; формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост; медведь зимой спит в берлоге; белочка любит шишки и орешки); стимулировать добрые чувства по отношению к ним; развивать понимание речи и активизировать словарь ( гайно-беличье гнездо);  упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении стихотворного текста, развивать моторику рук; стимулировать зрительное и слуховое восприятие, внимание, воображение, способствовать активизации речи; воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений; способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе.

title: Презентация  «Путешествие в зимний лес».  Средняя группа.


extracted_text:
ООД на тему:
«В поисках радуги» Р А Д У Г А Р А  Д  У Г А

file_name: Радуга итоговое.pptx

description:
ООД на тему:
«В поисках радуги»

description: Р А Д У Г А

description: Р А  Д  У Г А

intro: Презентация может быть использована в ходе подготовки к проведению итогового (комплексного) занятия интегрирующего несколько областей. В ней содержится материал для  закрепления состава числа, задания по лексическим темам: фрукты, овощи, дикие и домашние животные, виды транспорта - наземный, воздушный, водный; профессии; птицы.

title: Презентация комплексного занятия  "В поисках радуги"


extracted_text:
МБ ДОУ “Детский сад № 257” комбинированного вида
Использование элементов ТРИЗ
Использование элементов ТРИЗ
в первой младшей группе
в первой младшей группе
““Мотылек”
Мотылек”
Автор: Романова
Евгения Викторовна. Задачи обучения и игровые упражнения
для формирования и развития начал системного
мышления
 Обучать детей выделять свойства предметов;
 Обучать умению сравнивать системы через игры
«Белый, как что», «Начто это похоже», «Что умеет
делать», включая их в разные виды деятельности.
 Использовать прием «эмпатии» для развития
образного мышления иформирования умений
действовать согласно выбранному образу;
 Обучать выявлению подсистемных и надсистемных
связей: «Из чегоэто?», «Где живет (работает)».
 Выявлять с помощью игры «Хорошоплохо»
положительные и отрицательные свойства объектов
и явлений. Обучение выделять свойства предметов
Цвет? Форма? Величина? Обучение умению сравнивать системы через игры
 «Белый, как что», «Начто это похоже», «Что
умеет делать», включая их в разные виды
деятельности. Использовать прием «эмпатии» для развития
образного мышления иформирования умений
действовать согласно выбранному образу
 Например, педагог – мама курочка, все дети –
цыплятки. Дети показывают, какцыплята клюют
зерна, купаются, щиплют травку и т. д Обучать выявлению подсистемных и
надсистемных связей:
  «Из чего это?», «Где живет (работает)?» Выявлять с помощью игры «Хорошоплохо»
положительные и отрицательные свойства объектов
и явлений. Использование методов ТРИЗ в НОД СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Применение ТРИЗ в 1 младшей группе Мотылек.ppt

description: Использование методов ТРИЗ в НОД

title: Применение ТРИЗ в первой младшей группе


extracted_text:
ТРАДИЦИИ В
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
ДЕКОРАТИВНОГО
ИСКУССТВА
ХОХЛОМА 100-летие  Семеновской
фабрики «Хохлома»
отмечали 18-19 июня
2016 года в г. Семенове.
 История создания хохломы
уходит в сравнительно
далекое прошлое.
Несколько столетий назад
староверы обосновались в
глухих лесах
Нижегородской губернии.
Отсутствие золота для икон
в недрах земли заменила
техническая мысль, и
образа стали золотить при
помощи технологий.
Впоследствии эти
технологии переросли в
промысел, который мы
сегодня называем народно-
художественным. Наверное, в России нет такого человека, который был бы не знаком с хохломской росписью. Утварь в доме есть,
может, и не у каждого, но про матрешку  или хохломскую ложку слышали все.
 Лес – основа хохломского изделия. Дерево
используют двух видов – березу и липу.
Береза сложнее в обработке и идет в
основном на столярные изделия, такие как
стулья, столы, кровати. Липа
предназначена для токарных изделий
Заготовки складывают по
ящикам, потом их развезут
по цехам Удивительное дело — все изделия расписываются вручную. Для фабрики даже делают специальные беличьи кисточки
Марина Обухова. Художник. По
фабричным меркам еще молодая –
работает тут всего 10 лет. Как и многие
пришла посмотреть. Понравилось.
Осталась.
Авторская матрешка
расписывается одним
человеком и имеет
автограф художника ПРОЦЕСС ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ
За счет термической реакции
алюминиевый цвет изделия превращается
в золотой. Вот одна из тайн хохломского
золота. Для наглядности: было – стало(где
заготовки серебряные и золотые в цеху)
А так происходит
превращение заготовок в
прекрасное изделие МАСТЕРА РОСПИСИ
ПАМЯТНИК
РОДОНАЧАЛЬНИКУ
ПРОМЫСЛА  - СЕМЕНУ
ЛОЖКАРЮ
ПРОДОЛЖАТЕЛИ ПОЛЮБУЕМСЯ НА КРАСОТУ Организаторы Всемирных спортивных военных игр в Сочи  в феврале  2017 г. решили удивить гостей
и участников мероприятия.
– Несколько танков и пушек будут стилизованы под национальные ремёсла, такие как хохлома и
гжель, – рассказал начальник Центрального спортивного клуба армии полковник Барышев. НЕ ОТСТАЮТ ОТ НИХ  И АВТОЛЮБИТЕЛИ А в городе без такой красоты ну никак  не
обойтись, и внедорожник тоже не отстает Дизайнерские решения в одежде и обуви КРАСОТА    СПАСЕТ     МИР
• Мы часто не осознаем
влияние гармонии на
нашу
жизнедеятельность и
духовную жизнь.
• Но через образы
гармонии происходит
 сближение людей и
их нравственных
принципов. А поиск
всеобщей гармонии
может изменить
общество и мир.
• Используя
символические
образы гармонии
через понятие света и
цвета, формируются
идеалы. Презентацию подготовила
 Учитель ИЗО и
Хохлома ты моя
черчения
золотая,
МБОУ «Верх-Уймонская
Твой характер цветист
без прикрас, Над
СОШ»
Россией жар-птицей
РЕДНИКИНА
взлетая,
МАРИНА НИКОЛАЕВНА
Ты волнуешь
придирчивый взгляд.
С. Верх-Уймон,
Республика Алтай
Чтоб светлели суровые
лица, Украшай
вдохновенно дома,
Чудодействуй в веках,
мастерица, Золотая
моя Хохлома!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ 5 класс.pptx

description: ПОЛЮБУЕМСЯ НА КРАСОТУ

description: НЕ ОТСТАЮТ ОТ НИХ  И АВТОЛЮБИТЕЛИ

description: Дизайнерские решения в одежде и обуви

intro:
Презентация подготовлена для урока в 5 классе по теме "Народные традиции и промыслы в современном мире".
В презентации показаны все стадии производства.
 Отличительная особенность росписи – это наличие золотого фона либо золотого орнамента. Свои рисунки мастера во время росписи придумывают на ходу, это всегда импровизация при выполнении правил хохломской росписи. Простую деревянную вещь мастер превращает в произведение народного искусства. Такой утварью до сих пор пользуются хозяйки. Ее же выставляют в музеях."НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА" ХОХЛОМА

title: Презентация для урока ИЗО  "НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА - ХОХЛОМА" (5 класс)


extracted_text:
Интеллектуальная
игра
«Ателье» Аннотация по использованию теста
Интеллектуальная игра «Ателье». Для  открытия
своего  ателье  необходимо  материальная  база:
инструменты,  оборудование,  материалы.  И  для  её
создания необходимо  ответить на  9 вопросов.
При  затруднении  с  ответом  можно  кликнуть
мышкой  на кнопку «ПОМОЩЬ».
Для  проверки  правильности  своего  ответа  надо
кликнуть мышкой на кнопку «ПРОВЕРЬ СЕБЯ». 1
2
3
А
В
С Из чего получают хлопчатобумажные и
льняные ткани?
П О М О Щ Ь
П О М О Щ Ь
Хлопчатобумажные ткани получают
из хлопчатника, льняные – из льна.
П Р А В И Л Ь Н Ы Й
П Р А В И Л Ь Н Ы Й
О Т В Е Т
О Т В Е Т А Т Е Л Ь Е
« М О Ё » КОНЕЦ

file_name: Интеллектуальная игра «Ателье».pptx

description:
Интеллектуальная
игра
«Ателье»

description:
1
2
3
А
В
С

description:
А Т Е Л Ь Е
« М О Ё »

description: КОНЕЦ

intro:
Интеллектуальная игра «Ателье», поможет проверить уровень знаний учащихся в свободной и не принужденной форме.
Состоит из 9 вопросов по разделам: инструменты, оборудование, материалы.
- При затруднении с ответом можно кликнуть мышкой  на кнопку «ПОМОЩЬ».
- Для проверки правильности своего ответа надо кликнуть мышкой на кнопку «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»Интеллектуальная игра «Ателье», поможет проверить уровень знаний учащихся в свободной и не принужденной форме.

title: Интеллектуальная игра «Ателье»


file_name: Автоматизация звука щ.ppt

intro:
Речевой материал для успешной автоматизации звука Щ: слова, словосочетания, предложения, стихи, рассказы.
На стене на видном месте
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
***
У тигрёнка нос, у тигра - … (носище)
У тигрёнка усы, у тигра - … (усищи)
У тигрёнка  глаза, у тигра - … (глазищи)
У тигрёнка рот, к тигра - … (ротище)
У тигрёнка лапы, у тигра - … (лапищи)
У тигрёнка хвост, у тигра - … (хвостище

title: Презентация "Автоматизация звука щ"


extracted_text:
КОВАЛЕНТНАЯ
 ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ Электроотрицательн
ость –
это способность атомов элемента
притягивать к себе электроны,
Значение электроотрицательности
связывающие их с другими атомами.
периода
химических элементов второго
Li Be B C N O F
1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4
Определите заряды ядра и нарисуйте
электронные конфигурации атомов 2
периода.
                       Be +4)2)2      B +5)2)3      C
Li +3 )2)1
+6)2)4      N +7)2)5          O +8)2)6       F
+9)2)7 1s22s1
1s22s22p1
1s22s22p3
1s22s22p2
1s22s2
1s22s22p4
1s22s22p5
От чего может зависеть изменение
электроотрицательности элементов в
периоде?
А) от атомного радиуса;      Б) от заряда
ядра;
В) от количества электронов на
внешнем энергетическом уровне I
H
I
2.1
Li
II
1.0
III Na
0.9
IV K
0.8
V Rb
0.8
VI Cs
0.7
Нарисуйте электронные
Как изменяется
Как связано
конфигурации атомов
проявление атомами
значение
элементов главной
электроотрицател
элементов
подгруппы I группы
металлических и
ьности у атомов
неметаллических
элементов
главных подгрупп
свойств со
в направлении
значением
сверху
электроотрицательн
 вниз?
ости?
  +1)1

+3)2)1

+11)2)8)

1
+19)2)8)

8)1
+37)2)8)18

)8)1
+55)2)8)18)18 1.Обозначьте с
помощью знака >,
какой из двух
элементов обладает
большим значением
электроотрицательно
сти.
>
1. Mg    Ca
>
2. Na      K
>
3. I
>
At
4. Ga      In
>
5. Si
>
Ge
6. As
2.Расположите предложенные
Se
химические элементы в порядке
возрастания их
электроотрицательности.
Мg, B, O, K, P, Ca, S, Ag,
K, Ca, Mg, Ag, Al, B, H, P, S, O
Al, H. H∙
∙H
неМе + неМе
Химическая связь,
возникающая в
результате
образования общих
электронных пар,
называется атомной
или ковалентной
Н : Н
Δ Э.О. = 2,1 – 2,1
H∙ + ∙Н = Н : Н
= 0
и Н - Н
ил H∙
::
Cl∙
:
δ+ δ-

и H Cl
ил
::
H Cl:
Δ Э.О. = 2,83 – 2,1 =
:
0,82 Из следующего ряда:
F2, NO, NH3, H2O, O2,
FeCl3, CO2, Cl2, NaCl,
SO2  выпишите формулы
соединений, образованных:
1. Ковалентной полярной связью
2. Ковалентной неполярной
связью

file_name: КОВАЛЕНТНАЯ ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ.pptx

description:
КОВАЛЕНТНАЯ
 ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ

intro: Презентация для учащихся 11 класса. Содержит материал о понятии ковалентной связи, её основные характеристики (длина, энергия связи),  классификации ковалентной связи по разным параметрам: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по способу перекрывания атомных орбиталей (сигма, пи), по кратности (одинарные, двойные, тройные), по полярности (неполярная, полярная); презентация содержит также задания на повторение понятия электроотрицательность и на отработку материала урока; в презентации рассматриваются также типы кристаллических решёток, которые характерны для веществ с ковалентной химической связью (атомные и молекулярные).Презентация по химии для учащихся 11 класса по программе О.С.Габриеляна

title: Презентация по химии на тему "Ковалентная химическая связь" 11 класс


extracted_text:
Протезы трахеи
Полимеры
Полимеры Двадцатый век стал веком полимеров,
От «слез» гевеи, давшей каучук,
Пошли молекулы невиданных размеров
Благодаря древнейшей из наук.
Да, это химия. Ее заслуга
В том, что сегодня украшают быт
Игрушки из пластмассы и посуда,
Тефлон, и оргстекло, и карболит.
Одежда, обувь, мебель…Посмотрите:
Нас полимеров окружает рать!
И в технике они, и в медицине
Незаменимыми сумели стать.
Шуршат в пути автомобилей шины,
Искусственное сердце бьется в такт –
Волокна, смолы, пластики, резины
На службе человечества стоят! Определения
Определения
• ПОЛИМЕРЫ
ПОЛИМЕРЫ (от поли... и
 (от поли... и
греч. meros — доля, часть.
греч. meros — доля, часть.
• Термин «полимеры введен
Термин «полимеры введен
Й. Я. Берцелиусом в 1833.
 в 1833.
Й. Я. Берцелиусом Основные понятия темы
Основные понятия темы
Полимеры –вещества, молекулы которых состоят из
  Полимеры
 –вещества, молекулы которых состоят из
большого числа повторяющихся группировок и имеющие
большого числа повторяющихся группировок и имеющие
большую молекулярную массу.
большую молекулярную массу.

Мономеры – низкомолекулярные вещества, из которых
Мономеры
 – низкомолекулярные вещества, из которых
образуются полимеры.
образуются полимеры.
Структурное звено – повторяющаяся группа атомов.
Структурное звено
– повторяющаяся группа атомов.
Степень полимеризации – число, показывающее
Степень полимеризации
– число, показывающее
количество элементарных звеньев в молекуле полимера.
количество элементарных звеньев в молекуле полимера. структурное   звено
мономе
р
n
CH2=CH2
(  CH2CH2)
n
степень
полимеризац
ии
полиме
р ПОЛИМЕРЫ
БИОПОЛИМЕРЫ
ОРГАНИЧЕСКИЕ
ПОЛИМЕРЫ
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ
ПОЛИМЕРЫ
1)БЕЛКИ                                        1)ПЛАСТМАССЫ         1)АСБЕСТ
2)НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ      2)ВОЛОКНА                 2)КРЕМНЕЗЁМ
3)ПОЛИСАХАРИДЫ                                          3)КАУЧУКИ
3)АЛЮМОСИЛИКАТЫ
                                                                                4)ГРАФИТ Способы получения
Способы получения П
О
Л
У
Ч
Е
Н
И
Е
П
О
Л
И
М
Е
Р
О
В К какой группе относятся

А)
           n CH2 = CH2
Б)
химические реакции

              (CH2 – CH2) n
В)   n H2N(CH2)5COOН
Г)n HOOC-C6H4-COOH + nHOCH2CH2-
HO-(-CO-C6H4-CO-O-CH2CH2-O-)n-H + (n-
    H[NH(CH2)5CO]nOH +
(n1) H2O
OH
1) H2O  Нестереорегулярные
По стереорегулярности
По стереорегулярности
Нестереорегулярные  –полимеры с
–полимеры с
произвольным чередованием звеньев
произвольным чередованием звеньев
различной пространственной
различной пространственной
конфигурации;
конфигурации;
Стереорегулярные  – полимеры,
– полимеры,
макромолекулы которых построены из
макромолекулы которых построены из
звеньев одинаковой пространственной
звеньев одинаковой пространственной
конфигурации или различной, но
конфигурации или различной, но
обязательно чередующихся в цепи в
обязательно чередующихся в цепи в
определённом порядке.
определённом порядке.
 Стереорегулярные Пространственное строение макромолекул
(CH2CHR)n
•или  все  они  находятся
по  одну  сторону  от
плоскости  цепи  (такие
полимеры
называют
изотактическими)
•или  строго  очередно  по

одну и другую стороны от

этой
плоскости

(синдиотактические
•
полимеры)

•["синдио" означает "над-
Полимер называется стереорегулярным, если заместители
под"]
R в основной цепи макромолекул (–CH2–CHR–)n
расположены упорядоченно:
Такие полимеры способны кристаллизоваться, они обладают
большей прочностью и теплостойкостью. Если боковые заместители в макромолекулах
располагаются в беспорядке относительно
плоскости основной цепи, то такой полимер
является стереонерегулярным, или
атактическим.
Атактические полимеры не способны
кристаллизоваться и уступают по
большинству эксплуатационных свойств
стереорегулярным полимерам такого же
химического состава. Какие макромолекулы имеют
стереорегулярное строение? В зависимости от строения основной це
пи полимеры имеют разные структуры:
линейную (например, полиэтилен),
разветвленную (например, крахмал) и
пространственную ( например, вторичная
и третичная структура белков).
линейная
разветвлённая
пространст
венная Отношение полимеров к
нагреванию термопласты
реактопласт
ы
•  Обратимо твердеют и
размягчаются
• Возможна вторичная
переработка
• П. линейного и разветв.
строения
• Под действием тепла,
катализаторов
переходят в неплавкое
состояние
• Невозможна вторичная
переработка
• П. пространственного
строения Полимеры
Природные
Химические
Минеральные
Растительные
Животные
1. Минералы
2. Горные породы
3. Вещества атомной
структуры
4. Волокно асбест
Синтетические
(полимеризация,
поликонденсация НМС)
Искусственные
(переработка ВМС)
1. Волокна
2. Каучуки
1. Белки
2. Полисахариды
3. Нуклеиновые
кислоты
4. Волокна МИНЕРАЛЬНЫЕ ПОЛИМЕРЫ Пластмассы
это материалы, полученные на
основе полимеров, способные
приобретать заданную форму при
изготовлении изделия и сохранять ее
в процессе эксплуатации. Пластмассы
это материалы, полученные на
основе полимеров, способные
приобретать заданную форму при
изготовлении изделия и сохранять ее
в процессе эксплуатации. Пластмассы
это материалы, полученные на
основе полимеров, способные
приобретать заданную форму при
изготовлении изделия и сохранять ее
в процессе эксплуатации. • Полимеры линейного строения, которые
Полимеры линейного строения, которые
пригодны для изготовления нитей,
пригодны для изготовления нитей,
жгутов, текстильных материалов
жгутов, текстильных материалов

Волокна
Волокна
Природные
 (натуральные)
Химические
Растительные
Животные
Минеральные
Хлопок,
лен,
пенька,
джут и др.
Шерсть,
шелк
Асбест
Капрон,
лавсан,
нитрон,
полипропилен,
энант, найлон
Синтетические
(из синтетических
полимеров)
Искусственные
(из природных
 полимеров)
Вискозное,
ацетатное волокно Каучуки, макромолекулы которых содержат двойные связи,
могут существовать в виде цис или трансизомеров:
изопрен

file_name: ПОЛИМЕРЫ.ppt

description:
Протезы трахеи
Полимеры
Полимеры

description:
Способы получения
Способы получения

description:
П
О
Л
У
Ч
Е
Н
И
Е
П
О
Л
И
М
Е
Р
О
В

description:
Отношение полимеров к
нагреванию

description: МИНЕРАЛЬНЫЕ ПОЛИМЕРЫ

intro: Тест по теме "Полимеры"

title: Разработка урока по химии на тему "Полимеры" 11 класс


extracted_text:
CAMPAIGN
S TYPES OF
CAMPAIGNS TO CAPMAIGN
FOR
TO CAMPAIGN
AGAINST Useful Expressions
•The picture shows…/depicts/describes
•In the picture you can see…
•I took this picture while…/ This
picture was taken…
•It seems that…/ It looks like…
•As far as I can remember/tell…
•It’s obvious…
•I would say…
•` Follow the plan:
•Where the photo was taken
•What/who is in the photo
•What is happening
•Why you keep it in your
album
•Why you decided to show
this picture to your friend

description:
CAMPAIGN
S

description:
TYPES OF
CAMPAIGNS

description:
TO CAPMAIGN
FOR
TO CAMPAIGN
AGAINST

title: Фрагмент урока в 10 классе по теме "Campaigns"


extracted_text:
Векторы
8 класс
Живенко
Жанна
Анатольевна
МБОУ Авангардовская оош Историческая справка
 Термин вектор (от лат.
Vector – “ несущий “)
впервые появился в 1845 г.
у ирландского математика
Уильяма Гамильтона (1805 –
1865) в работах по
построению числовых
систем. Что такое вектор?
          Понятие вектора возникает там, где
приходится иметь дело с объектами,
которые характеризуются величиной и
направлением: например, скорость, сила,
давление. Такие величины называются
векторными величинами или
векторами. Геометрическое понятие
вектора
 Наиболее наглядно величину и направление одновременно
можно задать с помощью направленного отрезка – вектора.
Направление вектора указывается стрелкой. Точка A
называется началом вектора, а точка B – концом.
 Векторы обозначаются латинскими буквами a, b, c, …, а также
AB, CD, … (на первом месте ставится начало вектора).
В
Конец вектора
C
D
А
Начало
вектора
a
b
c Нулевой вектор
 Любую точку плоскости
можно считать вектором.
Такой вектор называется
нулевым.
 Начало нулевого вектора
совпадает с его концом.
 Нулевой вектор
обозначается 0 или СС.
М
MM  нулевой вектор
С
CC  нулевой вектор Длина вектора
 Расстояние между началом и концом вектора
называется длиной или модулем вектора. Длина
вектора обозначается |а| или |АВ|.
 Длина нулевого вектора считается равной нулю.
A
B
C
D
|AB| = 6           |CD| = 5
|a| = 5              |NN| = 0
(каждая клетка на рисунке
имеет сторону, равную
единице измерения отрезков)
a
N Коллинеарные векторы
 Ненулевые векторы называются коллинеарными,
если они лежат либо на одной прямой, либо на
параллельных прямых.
 Нулевой вектор считается коллинеарным любому
вектору.
N
P
m
b
K
a
D
C
F
O
CD, KF, O,  a,  b –
коллинеарные
O, a – коллинеарные
O, NP – коллинеарные
NP, m – не коллинеарные Направление векторов
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
одинаково, то эти векторы
называются
сонаправленными.
C
a
F
D
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
противоположно, то эти
векторы называются
противоположно
направленными.
 Нулевой вектор
сонаправлен с любым
вектором.
↑↑
a
CD   b
↑↑
KF
b
K Направление векторов
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
одинаково, то эти векторы
называются
сонаправленными.
C
a
F
D
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
противоположно, то эти
векторы называются
противоположно
направленными.
 Нулевой вектор
сонаправлен с любым
вектором.
↑↑
a
↑↓
a
CD   b
b       a
↑↑
↑↓
KF
 KF
b
K Направление векторов
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
одинаково, то эти векторы
называются
сонаправленными.
C
a
F
D
 Если два ненулевых вектора
коллинеарны и направлены
противоположно, то эти
векторы называются
противоположно
направленными.
 Нулевой вектор
сонаправлен с любым
вектором.
M
↑↑
a
↑↓
a
CD   b
b       a
↑↑
↑↓
KF
 KF
MM
↑↑
a       MM
↑↑
b
b
K Равенство векторов
 Векторы называются равными, если они сонаправлены и их
длины равны.
 Равенство векторов обозначается: a = b
 Все нулевые векторы равны друг другу.
C
a
b
a   b
│a  = b
│ │ │

a = b
M
CC = MM Откладывание вектора от
данной точки
 От любой точки можно отложить вектор, равный
данному вектору, и притом только один.
а
А
В
p
М
N'
N
M  p
p II AB
MN = AB
MN' = AB
MN = a Задача
 Какие из векторов,
изображенных на
рисунке:
коллинеарны;
1)
2) сонаправлены;
3) противоположно
направлены;
4) имеют равные
длины?
  Отложите эти векторы от
одной точки.
c
d
a
b Задача
 На рисунке изображена равнобедренная  трапеция
KLMN.
а) Укажите сонаправленные, противоположно
направленные, равные вектора.
б) Укажите векторы, длины которых равны. Равны ли
при этом сами векторы?
L
M
K
N Задачи
 Даны вектор BC и точка D(1;2). Отложите от точки D
вектор, равный вектору BC.
 Как должен быть расположен ненулевой вектор a
относительно прямой k, чтобы нашлись лежащие на
этой прямой векторы, равные a? Сколько таких
векторов найдется? Отметьте на чертеже три из них.
 Векторы AB и DC равны. Докажите, что если точки A,
B, C и D не лежат на одной прямой, то
четырехугольник ABCD
 ― параллелограмм. Задачи
 На рисунке изображен параллелограмм ABCD.Укажите
векторы, длины которых равны. Равны ли при этом сами
векторы?
B
C
A
D
 В ромбе ABCD lACl = 12см, lBDl = 16см. От вершины A
отложен вектор AE, равный вектору BD. Найдите длину
вектора EC.
 Отметьте две точки A и B. Найдите такую точку X, что: а)
AX = XB; б) AX = BX; в) XA = XB.

file_name: Понятие вектора.ppt

intro: Использование предлагаемой презентации на уроке позволяет сократить время на усвоение нового материала за счет большей наглядности и активизации зрительной памяти. Компьютер делает процесс работы наглядным, позволяет легко воспринимать большие объемы информации, вносит элемент новизны при решении задач, помогает учителю сконцентрировать внимание на основных моментах.

title: Векторы. Геометрия 8 класс.


extracted_text:
Решение задач на тему
Решение задач на тему
«Прямоугольник. Ромб.
«Прямоугольник. Ромб.
Квадрат».
Квадрат».
Цель урока: Закрепить
Цель урока: Закрепить
теоретический материал по теме
теоретический материал по теме
«Прямоугольник. Ромб.
«Прямоугольник. Ромб.
Квадрат».
Квадрат». Теоретическая самостоятельная работа
Теоретическая самостоятельная работа
Заполнить таблицу, отметив знаки +(да), -(нет).
Заполнить таблицу, отметив знаки +(да), -(нет).
1.Противолежащие стороны
1.Противолежащие стороны
параллельны и равны.
параллельны и равны.
2. Все стороны равны.
2. Все стороны равны.
3. Противолежащие углы равны,
3. Противолежащие углы равны,
сумма соседних углов равна 180.
сумма соседних углов равна 180.

4. Все углы прямые.
4. Все углы прямые.
5. Диагонали пересекаются и
5. Диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся
точкой пересечения делятся
пополам.
пополам.
6. Диагонали равны.
6. Диагонали равны.
7. Диагонали взаимно
7. Диагонали взаимно
перпендикулярны и являются
перпендикулярны и являются
биссектрисами углов.
биссектрисами углов. Проверочный тест
Проверочный тест
1 вариант
1 вариант
2 вариант
2 вариант
1. Любой прямоугольник является:
1. Любой прямоугольник является:
а) ромбом;
а) ромбом;
б) квадратом;
б) квадратом;
в) параллелограммом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
2. Если в четырехугольнике диагонали
2. Если в четырехугольнике диагонали
перпендикулярны, то этот
перпендикулярны, то этот
четырехугольник
четырехугольник
а) ромб;
а) ромб;
б) квадрат;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
Ромб – это четырехугольник, в котором…
Ромб – это четырехугольник, в котором…
а) диагонали точкой пересечения
а) диагонали точкой пересечения
делятся пополам и равны;
делятся пополам и равны;
б) диагонали взаимно перпендикулярны
б) диагонали взаимно перпендикулярны
и точкой пересечения делятся пополам;
и точкой пересечения делятся пополам;
в) противолежащие углы равны, а
в) противолежащие углы равны, а
противолежащие стороны параллельны;
противолежащие стороны параллельны;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.

1. Любой ромб является:
1. Любой ромб является:
а) квадратом;
а) квадратом;
б) прямоугольником;
б) прямоугольником;
в) параллелограммом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
2. Если в параллелограмме диагонали
2. Если в параллелограмме диагонали
перпендикулярны, то этот параллелограмм:
перпендикулярны, то этот параллелограмм:
а) ромб;
а) ромб;
б) квадрат;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
Прямоугольник – это четырехугольник, в
Прямоугольник – это четырехугольник, в
котором:
котором:
а) противолежащие стороны параллельны, а
а) противолежащие стороны параллельны, а
диагонали равны;
диагонали равны;
б) диагонали точкой пересечения делятся
б) диагонали точкой пересечения делятся
пополам и являются биссектрисами углов;
пополам и являются биссектрисами углов;
в) два угла прямые и две стороны равны;
в) два угла прямые и две стороны равны;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа. Правильные ответы к теоретической
Правильные ответы к теоретической
самостоятельной работе
самостоятельной работе
1.Противолежащие стороны
1.Противолежащие стороны
параллельны и равны.
параллельны и равны.
2. Все стороны равны.
2. Все стороны равны.
3. Противолежащие углы равны,
3. Противолежащие углы равны,
сумма соседних углов равна 180.
сумма соседних углов равна 180.

4. Все углы прямые.
4. Все углы прямые.
5. Диагонали пересекаются и
5. Диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся
точкой пересечения делятся
пополам.
пополам.
6. Диагонали равны.
6. Диагонали равны.
7. Диагонали взаимно
7. Диагонали взаимно
перпендикулярны и являются
перпендикулярны и являются
биссектрисами углов.
биссектрисами углов.

++

++

++

++

++
++
++
++

++
++
++

++

++
++
++
++
++
++
++
++ Ответы к проверочному тесту
Ответы к проверочному тесту
2 вариант
2 вариант
1 вариант
1 вариант
1. Любой прямоугольник является:
1. Любой прямоугольник является:
а) ромбом;
а) ромбом;
б) квадратом;
б) квадратом;
в) параллелограммом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
2. Если в четырехугольнике диагонали
2. Если в четырехугольнике диагонали
перпендикулярны, то этот
перпендикулярны, то этот
четырехугольник
четырехугольник
а) ромб;
а) ромб;
б) квадрат;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
Ромб – это четырехугольник, в котором…
Ромб – это четырехугольник, в котором…
а) диагонали точкой пересечения делятся
а) диагонали точкой пересечения делятся
пополам и равны;
пополам и равны;
б) диагонали взаимно перпендикулярны и
б) диагонали взаимно перпендикулярны и
точкой пересечения делятся пополам;
точкой пересечения делятся пополам;
в) противолежащие углы равны, а
в) противолежащие углы равны, а
противолежащие стороны параллельны;
противолежащие стороны параллельны;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.

1. Любой ромб является:
1. Любой ромб является:
а) квадратом;
а) квадратом;
б) прямоугольником;
б) прямоугольником;
в) параллелограммом;
в) параллелограммом;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
2. Если в параллелограмме диагонали
2. Если в параллелограмме диагонали
перпендикулярны, то этот параллелограмм:
перпендикулярны, то этот параллелограмм:
а) ромб;
а) ромб;
б) квадрат;
б) квадрат;
в) прямоугольник;
в) прямоугольник;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа.
Прямоугольник – это четырехугольник, в
Прямоугольник – это четырехугольник, в
котором:
котором:
а) противолежащие стороны параллельны, а
а) противолежащие стороны параллельны, а
диагонали равны;
диагонали равны;
б) диагонали точкой пересечения делятся
б) диагонали точкой пересечения делятся
пополам и являются биссектрисами углов;
пополам и являются биссектрисами углов;
в) два угла прямые и две стороны равны;
в) два угла прямые и две стороны равны;
г) нет правильного ответа.
г) нет правильного ответа. Решение задач на готовых чертежах
Решение задач на готовых чертежах
 Дано:
Дано:
 АВСАВСD D – ромб.
– ромб.
 Найти:
Найти: MD MD + + DNDN. .
BB
3030
6 см
6 см
CC
AA
6060
3 см3 см
ММ
3 см3 см
NN
3 см
3 см
DD Решение задач на готовых чертежах
Решение задач на готовых чертежах
 Дано:
Дано:
 АВСАВСD D – ромб.
– ромб.

 Найти:     СВЕ.
Найти:     СВЕ.
BB
1515
??
CC
7575
7575
AA
ЕЕ
7575
DD Решение задач
Решение задач
BB
Х

 Найдите углы
Найдите углы
ромба, если его
ромба, если его
диагонали
диагонали
составляют с его
составляют с его
стороной углы,
стороной углы,
один из которых
один из которых
на 30   меньше
на 30   меньше
другого.
другого.

Х+ 30

AA
CC
ОО
DD Решение задач
Решение задач

 Угол между
Угол между
диагоналями
диагоналями
прямоугольника
прямоугольника
равен 80 . Найдите
равен 80 . Найдите
углы между
углы между
диагональю
диагональю
прямоугольника и
прямоугольника и
его сторонами.
его сторонами.
BB
??
??
AA

8080
ОО

CC
DD Решение задач
Решение задач
В ромбе ABCD
ABCD
В ромбе
биссектриса
биссектриса
угла ВACAC
угла В
пересекает
пересекает
сторону ВС и
сторону ВС и
диагональ BDBD
диагональ
соответственно
соответственно
в точках М и NN. .
в точках М и
Найдите угол
Найдите угол
                  АNNВ, В,
                  А

если
если
      АМС = 120 .
АМС = 120 .

AA

ММ
120120

CC
??
NN
BB
ОО
DD Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
(разноуровневые задачи)
(разноуровневые задачи)
 1. В ромбе АВС
 2. В прямоугольнике АВС
1. В ромбе АВСD D диагонали пересекаются
диагонали пересекаются

в точке О,      А = 31.  Найдите углы
в точке О,      А = 31.  Найдите углы
треугольника ВОС. (3 балла).
треугольника ВОС. (3 балла).
2. В прямоугольнике АВСDD  О – точка
  О – точка
пересечения диагоналей, ВН и DDЕ – Е –
пересечения диагоналей, ВН и
высоты треугольников АВО и СОDD
высоты треугольников АВО и СО
соответственно,   ВОН = 60 , АН = 5 см.
соответственно,   ВОН = 60 , АН = 5 см.
Найдите ОЕ.              (4 балла).
Найдите ОЕ.              (4 балла).
3. В ромбе АВСDD угол В тупой. На стороне
 угол В тупой. На стороне
ААDD взята точка К, ВК    А
АС пересекаются в точке О, АС = 2ВК.
АС пересекаются в точке О, АС = 2ВК.
Найдите угол АОВ. (5 баллов).
Найдите угол АОВ. (5 баллов).

 взята точка К, ВК    АDD. Прямые ВК и
. Прямые ВК и
 3. В ромбе АВС



 Задача 1.
Задача 1.
АА
ОО
15  30 `
15  30
СС

ВВ
 `
74  30
74  30
DD Задача 2.
Задача 2.
BB
м
м
5 с
5 с
AA
EE
5 с м
5 с м
ОО
6060
м
м
5 с
5 с
HH
CC
DD Задача 3.
Задача 3.
KK
AA
120120
6060
OO
DD
EE
BB

3030
CC

file_name: Решение задач на тему «Прямоугольник. Ромб. Квадрат».ppt

intro:
Тема: Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Цели урока:
•	Закрепить теоретический материал по теме “Прямоугольник. Ромб. Квадрат”.
•	Совершенствовать навыки решения задач по теме.

title: Решение задач на тему «Прямоугольник. Ромб. Квадрат». 8 класс геометрия


extracted_text:
Беседа по сказке А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
2 класс Александр Сергеевич
Пушкин
                                                                               К  нам приходят пушкинские
сказки
                                                    Яркие и добрые, как сны
                                                                Сыплются слова, слова- алмазы
                                                            На вечерний бархат тишины.
                                                                Убегаем в буйство ярких красок
                                                                      В торжество добра над тёмным
злом
                                                             Убегаем в пушкинские сказки
                                                                    Чтоб добрей и лучше стать
потом. Продолжи строчки.
Жил старик со своею старухой
........;
Старик ловил ……
Старуха ……
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей..........: Продолжи строчки.
Приплыла к нему рыбка. Спросила:
…………….
 Он рыбачил тридцать лет и ………. Продолжи строчки.
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть…….. Продолжи строчки.
Отвечает золотая рыбка……….
Перед нею усердные слуги……..
Не хочу быть вольною царицей………
Ничего не сказала рыбка……….. Ответь на вопросы
Сколько и какие желания исполняла
рыбка?
корыто
изба
столбовая дворянка
вольная царица
владычица
морская План.
• 1.Герой.
• 2.Что делает?
• 3.Характер героя.
• 4.Отношение автора.
• 5.Твоё отношение. Мастерство А.С.Пушкина
Как море отзывается на жадность?
Море слегка
разыгралось
Помутилось  синее  море
Не спокойно синее
море
Почернело синее море
На море чёрная буря Соотнеси основную мысль сказки с
высказываниями.
Как здорово поймать золотую
рыбку!
Если ты сварливый и жадный, ты
можешь потерять своё счастье.
Как плохо быть жадным и
жестоким. Разгадай кроссворд
1. Персонаж сказки.
2. Большая рыболовная

сеть.
3. Первое желание
старухи.
4. Плата за что-то.
5. Слово – обращение
рыбки к старику.
3
К
О
1
Р  Ы Б
Ы
Т
О
Д
5
4
О
Т
К
У
П
С
Т
А
Р
Ч
Е

2
Н
Е
В «Сказка- ложь, да в ней
 добрым молодцам
намёк,
урок.» А что бы вы попросили у
рыбки? Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина, друзья!
Вот вам подсказка!
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки!

file_name: Сказка о рыбаке и рыбке..pptx

description:
А что бы вы попросили у
рыбки?

intro: Презентация поможет провести внеклассное мероприятие для учеников 2 класса.Слайды помогут провести беседу в игровой форме, что важно для детей этого возраста. Дети вспомнят содержание сказки, выскажут своё отношение к героям сказки, разгадают кроссворд.Это мероприятие вызовет читательский интерес к сказкам А. С. Пушкина.Презентация

title: Презентация внеклассного мероприятия "Беседа по сказке А.С. Пушкина О рыбаке и рыбки" 2 класс


extracted_text:
Край родной,
на век любимый. Лип медовых шатры
И берез лебединые взлеты,
Дона тихого омуты,
Мечи Красивой разлив…
Есть такая земля
Вековечной любви и заботы,
И печали, и веры,
Что душу берут на разрыв… Липецк Липецкая область была образована указом
Президиума Верховного Совета СССР от 6
января 1954 года из районов четырёх
соседних областей  Воронежской ,
Орловской  , Рязанской  и Курской . Липецкая область  включает в себя  18 районов.
Главный город области – Липецк. Герб г.Чаплыгина За подвиги в Великой Отечественной
войне 173
наших земляков были удостоены звания
Героя Советского Союза. Наша область богата и знаменита
своей природой ,
достопримечательностями и людьми. аа
аа
       «Г личья Гор »
государственный заповедник. .
 —
Заповедник известен своей необычайно богатой
растительностью. Скалы, липняки, ковыльные
и осоковые степи, нагорные березняки и дубравы,
входящие в состав заповедника, образуют пёстрые
растительные группировки и
являются эталонами природы этого района
центральной России.
      В заповеднике в 1990 году был
создан питомник редких видов
хищных птиц, занесённых в Красную
книгу РФ. Кудыкина Гора - замечательное место для семейного
отдыха, в котором  можно с пользой и интересом
провести целый день на свежем воздухе, пообщаться с
животными. Парк, площадью 500 га, расположен в
живописном месте на территории природного
заповедника, на берегу реки Дон и ждёт посетителей
круглый год.
Летом вы попадете  в Город мастеров, купите
интересные сувениры, прокатитесь в карете по ферме
с  животными. Привычные лошади и ослики, домашние
птицы живут вместе с кенгуру и ламами, верблюдами и
яками, пятнистыми и благородными оленями и
страусами.
Для детей - большая игровая площадка, батуты,
катание верхом, а также цирковое шоу.
 А зимой на «Кудыкиной Горе» - лыжи, коньки,
сноутюбы, зорбы, ледянки для малышей и прочие
зимние радости!
Появилась «Кудыкина Гора» в 2007 году в качестве
благотворительного проекта для детей и любящих их На территории Липецкой области имеются
значительные памятники церковной архитектуры и истории.
Задонск. Задонский Рождество
Богородицкий мужской
монастырь. Собор Владимирской
иконы Божией Матери
Задонск. БогородицеТихоновский
женский монастырь. Свято  Димитровский
женский
монастырь.Троекурово
Свято –Тихоновский
Преображенский
женский монастырь Часовня Петра и Павла.
г.Липецк
Церковь Николая Чудотворца.
Г.Липецк Троицкий Собор Бережно хранят жители области славные имена
земляков, вписанные в историю России.
    Среди них: нобелевские лауреаты — писатель И. А.
Бунин, академик Н.Г. Басов; писатели — Е. И. Замятин,
М.М. Пришвин, Л.М. Жемчужников, А. Белый (Б.
Бугаев); пианист — К.Н. Игумнов, философ В.В.
Розанов; художники — Б. М. Кустодиев, К.В. Лебедев,
Н.Н. Жуков, В.Н. Мешков, Н.П. Ульянов, Н.В. Орлов;
композитор — Т.Н. Хренников; социал-демократ Г.В.
Плеханов и первый нарком здравоохранения СССР Н.А.
Семашко; археограф Н.П. Барсуков,  и другие —
учёные, деятели искусства, культуры.

file_name: Край родной навек любимый..ppt

description:
Край родной,
на век любимый.

description: Липецк

description: Герб г.Чаплыгина

description: Троицкий Собор

intro: Презентация знакомит с Липецкой областью, с городами, которые входят в эту область. Вы увидите достопримечательности, памятники архитектуры, храмы. Познакомитесь с заповедником " Галичья гора" и парком отдыха " Кудыкина гора". Эта презентация поможет провести урок по окружающему миру на тему " Моя малая родина".

title: Презентация по окружающему миру "Край родной - навек любимый". ( 2 класс)