extracted_text: Формы и методы Воспитания        Инструктор-методист            Иванченко Е.В. ПЛАН1.Понятие и сущность методов воспитания2.Классификации методов воспитания3.Методы и способы влияния4.Формы и средства воспитания Методы воспитания: понятие и классификацияМетоды воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с тренером-воспитателем. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны.  Классификация методов по источникам передачи содержания Словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж и др.)Практические методы (упражнения, тренировка, самоуправление и др.)Наглядные методы (иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.) Другая классификация методов:методы формирования сознания; методы формирования поведения; методы формирования чувств и отношений;методы контроля, самоконтроля и самооценки.  Методы формирования сознания Предназначены для того, чтобы передавать информацию от тренера к учащемуся и обратно. Они обращены к сознанию личности, к интеллектуальной, потребностно-мотивационной, эмоционально-словестной сферам личности. Основной инструмент – слово, сообщение, информация, её обсуждение. Методы организации деятельности и формирования поведения Это практические методы. Они используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся.Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно ориентированной деятельности воспитуемых.  Педагогическое требование-предъявление требований к выполнению определённых норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и его группах.		Требование выражается:как совокупность правил общественного поведения; как конкретное указание о выполнении какого – либо действия; как просьба, совет. Формы требованийПрямые (имеют вид, приказания, указания, инструкции, отмечаются решительным тоном, особенно на начальном этапе).Косвенные (предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам воспитанников). Требования заключены в правилах поведения учащегося, уставе школы, распорядке, режиме дня образовательного учреждения.В наличии требований нет никакого насилия, авторитаризма. Все подчиняются требованиям. Общественное мнение-выражение группового требования. Используются в развитых коллективах при оценке поступков и выражается в нормах, ценностях, взглядов на жизнь всех членов группы. Методы формирования чувств и отношений Стимулируют познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности. К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.  Методы контроля, самоконтроля и самооценкиОни направлены на анализ и оценку результатов воспитания. Основная функция - оценка степени достижения целей воспитания, т. е. его эффективности и оценка профессионализма учителя.Их относят к методам самовоспитания. Методы самовоспитания и самообразования	Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.  		Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.  Самообразование - это система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств. 		В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность самостоятельно развиваться. Основные методы самовоспитанияСамопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение. Самообладание, которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. Самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение  Методы влиянияВлияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога. Основные способы влияния: -убеждение; -внушение; -заражение; -подражание. УбеждениеВключает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелание, предложение и т.п. Обычно убеждение ведет к определенной трансформации взглядов воспитуемого, а значит, и мотивационной основы его поведения. Наиболее легко поддаются убеждению люди, имеющие заниженную самооценку и ориентирующиеся на адаптацию к социальной среде. Внушение                 Как и убеждение, направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок. Внушающий вызывает у воспитуемого те представления, которые требуют действий с той же необходимостью, как если бы эти представления были получены непосредственно самим воспитуемым. Внушение, носящее эмоционально-волевой характер, основывается на доверии. Заражение              Чаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей. Однако в отличие от внушения, оно основывается на общем переживании группой людей одних и тех же эмоций.  ПодражаниеЭто следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека. Подражание может быть произвольным и непроизвольным. С возрастом роль подражания снижается. Меняется и содержание подражания, т.е. перенимаются не внешние привычки любимого и уважаемого человека, а присущее ему отношение к другим людям. Формы воспитанияЭто способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.    Средства воспитания          Виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт)Предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства)Процессы произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь, природа)          Конкретные мероприятия  и формы воспитательной работы (вечера, собрания, праздники)  Средствами воспитания могут являться различные виды деятельности. 	Кроме учения и труда, занятия с детьми в более свободной форме и обстановке помогают:сблизиться с детьми, лучше узнать и установить хорошие отношения;показать неожиданные и привлекательные стороны личности учителя;пережить счастливые минуты единения;дать учителю ощущение необходимости его работы, значимость, признания. Методы и формы воспитания личности в спорте.           Центральным методом воспитательного воздействия является метод убеждения. Предполагаются самые разнообразные способы убеждающего воздействия: информационно-доказательные (рассказ, объяснение, разъяснения, лекции, инструктаж);самостоятельный поиск воспитанниками информации ( наблюдения, экскурсии, походы, экспедиции, библиографический поиск, поиск через СМИ) ; творческая самостоятельная работа ; самоубеждение через обсуждение проблемы и убеждение других (доклад, дискуссия, диспут, конференция). Необходимым условием успеха в спорте и важным фактором нравственного совершенствования личности спортсмена является его творческая самостоятельная работа. В.Л. Марищук, Е.А.Пеньковский считают, что тренеру-воспитателю целесообразно знать ряд условий, определяющих успешность формирования убеждений:-- воспитатель должен иметь достаточно высокий авторитет у воспитуемых, быть образцом нравственности;-- невозможно убедить других, не будучи убежденным самому; --стремясь сформировать убеждение у своего подопечного, тренер-воспитатель должен вызывать сопереживание, чувство гордости, ощущение радости или эмоционального подъема;--убеждение нельзя формировать путем нотаций, декларирования, необходимы аргументы, доводы, яркие факты; необходимо подвести воспитуемого к собственному правильному решению Среди приемов убеждающего воздействия выделяют следующие: -уважение, -сочувствие, -предостережение.  «пример»:             Юные спортсмены наиболее часто выбирают жизненные примеры следующим образом:1) выбор идеала определяется увлекательным течением событий, ярким рассказом, интересной книгой, кинофильмом, вызывающим восхищение. Характерно для младшего школьного возраста(7-10 лет).2) образец близок к выбирающему, он имеет, по мнению подростка, тот же характер, но более сильный, те же жизненные устремления, нередко занимается тем же видом спорта, живет в том же дворе, учится в той же школе. Типично для подростков(11-14 лет). 3) идеал наделен чертами, противоположными чертам данного человека. Так, неуспевающий в школе выбирает эрудита, безвольный- волевого, скромный- активиста. Так поступает большинство юношей и девушек (более 65%).4) в основе выбора героя лежит привязанность, признательность, любовь к старшему. Этот путь особенно характерен для части девочек и девушек. Для формирования ценного поведения спортсмена необходимо специально организовывать повседневное повторение в различных обстоятельствах элементов поведенческих актов. Выделяют следующие методы формирования привычного поведения: -упражнения -приучение -поручение -конфликтные ситуации -воспитывающие ситуации. Реализация метода упражнения предполагает использование метода убеждения, стимулирующих методов и собственно тренировки привычек культурного поведения            Метод «Приучение» целесообразно использовать тогда, когда требуется за короткий срок сформировать необходимые навыки поведения. Спортивный педагог объясняет воспитанникам, почему надо вести себя именно так, а не иначе; показывает образец правильных действий; требует от детей соответствующего поведения, контролирует его; добивается регулярного повторения требуемого поведения. В.В. Белорусова в методе приучения выделила следующие группы:а) приучение к преодолению трудностей спортивной тренировки; б) приучение к действиям в коллективе и для коллектива;в) приучение к дисциплине путем систематических требований, распоряжений, приказаний и т.д. г) приучение к самостоятельным и инициативным действиям.  Метод поручения дает возможность спортсмену пережить и проявить свою ответственность перед группой, наставником, самим собой. Важно, чтобы поручение не было формальным. Конфликтная ситуация как метод воспитания, заключается в использовании стихийно возникающих острых противоречий в отношениях юных спортсменов в педагогических целях.Метод «воспитывающих ситуаций» предполагает, не нарушая свободу воспитанников упражнять их в правильном поведении. стимулирующие методы:-поощрение;-ситуация переживания успеха; -сюжетно-ролевые игры;- доверие;-постановка радостной перспективы; -снятие напряжения в отношениях;-обращение к чувству;-сравнение, соревнование, конкуренция;-требование;-общественное мнение;-метод естественных последствий;-метод взрыва;-принуждение.        Доминирующим методом стимулирования социально ценного поведения спортсмена является поощрение. Спортивному педагогу необходимо уметь использовать всю гамму поощрений - от доброжелательного взгляда до материальных наград. Каждый воспитанник, занимающийся спортом, должен переживать ситуации успеха.Это ситуации эмоционально позитивного отклика на достигнутую совместно с наставником цель.           Метод воспитания «снятие напряжения в отношениях» осуществляется в ходе совместного анализа сложившейся ситуации для воспитанника и возможных для него последствий. Обоюдный поиск путей преодоления трудностей, как правило, приводит к обретению ребенком уверенности в своих силах. Метод «обращение к чувству» предполагает активизацию педагогом одного из многочисленных чувств воспитанника: достоинство, справедливости, самолюбию, любви, состраданию и т. д.  «Требование»- один из важных методов стимулирования и коррекции поведения ребенка. Различают требование непосредственное и опосредованное. Непосредственное требование бывает прямое и косвенное. Разновидности прямого требования: распоряжение, указание. К косвенным требованиям относятся: намек, совет, просьба, предупреждение.Опосредованные требования предъявляются через актив и общественное мнение группы.«Принуждение»- педагогическое воздействие основанное на активном проявлении воли и соответствующих мер воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения. Принуждение должно опираться на убеждении и другие методы воспитания. Используются следующие виды принуждения: категорическое требование, запрет, осуждение провинившегося в коллективе, наказание. «Наказание»- как вид принуждения должно быть обоснованным, соразмерным поступку, своевременным, справедливым, максимально индивидуализированным.        Оно должно исчерпывать проступок раз и навсегда, и стимулировать проявление лучших личностных качеств. Наказание не должно лишать ребенка заслуженных похвалы и наград.В целом, выбор метода воспитания зависит от целого ряда факторов: - целей и задач этапа воспитательного процесса; - возраста спортсмена, их индивидуальных способностей, уровня спортивной квалификации; - уровня развития группы как коллектива;- системы используемых методов и воспитательных средств; - уровня профессионально-педагогического мастерства тренера. Формы воспитания различают:- по продолжительности: кратковременные (несколько минут, часов), длительные (несколько дней, недель);- по способам влияния педагога: непосредственные и опосредованные;- по доминирующему виду деятельности: трудовая, игровая, спортивная, художественная и т.д.; - по уровню сложности: простые как процесс ситуативного воздействия; сложные - включающие воспитанников в многочисленные отношения;- по уровню новизны: традиционные и креативные;- по частоте повторяемости: регулярные и эпизодические; -по полученным результатам: информационный обмен, выработка общего решения и т. п.;- по количеству участников: индивидуальные, групповые и массовые.          Индивидуальная форма работы со спортсменами включает: беседу, диалог, разговор по душам, консультацию, обмен мнениями, совместный поиск решения проблем.         Групповые формы работы - это и организация органа детского самоуправления и создание творческих групп.         Коллективные формы: коллективные творческие дела, конкурсы, концерты, походы, турслеты, показательные спортивные выступления.           К формам воспитания, успешно применяемым в деятельности спортивных школ относятся: - спортивные праздники памяти выдающихся тренеров, знаменитых спортсменов; фестивали вида спорта ( с приглашением гостей);- акции « спорт против наркотиков», « спорт против насилия»; -тематические олимпиады; -«день открытых дверей» и т. д.;          Роль и место тренера-воспитателя в каждой из форм различны. Они зависят от поставленных целей воспитания, от возрастных особенностей юных спортсменов.           Со спортсменами младшего школьного возраста тренер выступает ведущим организатором, с воспитанниками среднего возраста - может быть рядовым участником и воздействовать личным примером, с ребятами старшего возраста - советчиком, консультантом, участником, помощником.           При выборе форм воспитания необходимо учитывать:-их развивающий потенциал; -принципы организации воспитательной среды в спорте;-конкретные воспитательные задачи на данном этапе и основные виды деятельности, в которые целесообразно включить юных спортсменов;-подготовленность воспитанников, их интересы и потребности;-уровень теоретической и практической разработанности, методические особенности; -оригинальность;--материальную базу, возможности тренера и родителей.        Каждая форма воспитания требует определения конкретных способов, приемов, методов организации деятельности. В каждой из форм должен решаться комплекс взаимосвязанных задач физического, нравственного, трудового, интеллектуального, гражданского, эстетического воспитания.                ВЫВОД: Для современного спортсмена характерен очень высокий уровень тренировочных и соревновательных нагрузок. Пройти очень жесткий отбор на всех этапах подготовки может лишь спортсмен, обладающий хорошим здоровьем, сумевший развить свои возможности до нужных величин и обладающий способностью предельно мобилизовать их к необходимому моменту времени. Это возможно лишь при высочайшей мотивации достижения результата. Активность человеческой личности проявляется именно в процессе удовлетворения потребностей: естественных, культурных, материальных, духовных, стойких или сиюминутных. Потребности же эти формируются под влиянием различных жизненных факторов, в том числе и специально организованных воздействий, их формирование может быть более или менее контролируемым, более или менее успешным.           Тренер и другие заинтересованные лица не могут в той или иной степени, форме не влиять на формирование потребностей спортсмена, хотят они этого или не хотят.             Помимо желания сделать спортивную карьеру используется стремление человека быть здоровым, получать наслаждение от своих физических качеств. Быть здоровым- одно из величайших наслаждений человека. Эта мысль должна постоянно подчеркиваться и актуализироваться в сознании спортсмена. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Неверкович С.Д. « Педагогика физической культуры и спорта». Е.В.Калмыков, Киселев В.А., Клещев В.Н

file_name: методы воспитания Иванченко.ppt

alt: Формы и методы Воспитания Инструктор-методист

description:
Формы и методы
Воспитания

Инструктор-методист
   Иванченко Е.В.

alt: ПЛАН 1.Понятие и сущность методов воспитания 2

description:
ПЛАН
1.Понятие и сущность методов воспитания
2.Классификации методов воспитания
3.Методы и способы влияния
4.Формы и средства воспитания

alt: Методы воспитания: понятие и классификация

description:
Методы воспитания:
понятие и классификация

Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с тренером-воспитателем. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны.

alt: Классификация методов по источникам передачи содержания

description:
Классификация методов по источникам передачи содержания

Словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж и др.)
Практические методы (упражнения, тренировка, самоуправление и др.)
Наглядные методы (иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.)

description:
Другая классификация методов:
методы формирования сознания;
методы формирования поведения;
методы формирования чувств и отношений;
методы контроля, самоконтроля и самооценки.

alt: Методы формирования сознания Предназначены для того, чтобы передавать информацию от тренера к учащемуся и обратно

alt: Методы организации деятельности и формирования поведения

description:
Методы организации деятельности и формирования поведения

Это практические методы. Они используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся.
Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно ориентированной деятельности воспитуемых.

description:
Педагогическое требование-

предъявление требований к выполнению определённых норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и его группах.
		Требование выражается:
как совокупность правил общественного поведения; как конкретное указание о выполнении какого – либо действия; как просьба, совет.

description:
Формы требований

Прямые (имеют вид, приказания, указания, инструкции, отмечаются решительным тоном, особенно на начальном этапе).
Косвенные (предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам воспитанников).

alt: Требования заключены в правилах поведения учащегося, уставе школы, распорядке, режиме дня образовательного учреждения

description:
Требования заключены в правилах поведения учащегося, уставе школы, распорядке, режиме дня образовательного учреждения.
В наличии требований нет никакого насилия, авторитаризма. Все подчиняются требованиям.

alt: Общественное мнение- выражение группового требования

description:
Общественное мнение-

выражение группового требования. Используются в развитых коллективах при оценке поступков и выражается в нормах, ценностях, взглядов на жизнь всех членов группы.

alt: Методы формирования чувств и отношений

alt: Методы контроля, самоконтроля и самооценки

description:
Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Они направлены на анализ и оценку результатов воспитания.
Основная функция - оценка степени достижения целей воспитания, т. е. его эффективности и оценка профессионализма учителя.
Их относят к методам
самовоспитания.

alt: Методы самовоспитания и самообразования

alt: Самообразование - это система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие

alt: Основные методы самовоспитания

description:
Основные методы самовоспитания

Самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.
Самообладание, которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.
Самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение

alt: Методы влияния Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма…

description:
Методы влияния

Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.

alt: Основные способы влияния: -убеждение; -внушение; -заражение; -подражание

description:
Основные способы влияния:

-убеждение;
-внушение;
-заражение;
-подражание.

alt: Убеждение Включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелание, предложение и т

description:
Убеждение

Включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелание, предложение и т.п. Обычно убеждение ведет к определенной трансформации взглядов воспитуемого, а значит, и мотивационной основы его поведения.
Наиболее легко поддаются убеждению люди, имеющие заниженную самооценку и ориентирующиеся на адаптацию к социальной среде.

alt: Заражение Чаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия…

description:
Подражание

Это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека. Подражание может быть произвольным и непроизвольным. С возрастом роль подражания снижается. Меняется и содержание подражания, т.е. перенимаются не внешние привычки любимого и уважаемого человека, а присущее ему отношение к другим людям.

description:
Формы воспитания

Это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.

alt: Средства воспитания Виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт)

description:
  Средства воспитания

          Виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт)
Предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства)
Процессы произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь, природа)
          Конкретные мероприятия  и формы воспитательной работы (вечера, собрания, праздники)

alt: Средствами воспитания могут являться различные виды деятельности

description:
Средствами воспитания могут являться различные виды деятельности. 	Кроме учения и труда, занятия с детьми в более свободной форме и обстановке помогают:
сблизиться с детьми, лучше узнать и установить хорошие отношения;
показать неожиданные и привлекательные стороны личности учителя;
пережить счастливые минуты единения;
дать учителю ощущение необходимости его работы, значимость, признания.

alt: Методы и формы воспитания личности в спорте

description:
Методы и формы воспитания личности в спорте.

           Центральным методом воспитательного воздействия является метод убеждения. Предполагаются самые разнообразные способы убеждающего воздействия:
 информационно-доказательные (рассказ, объяснение, разъяснения, лекции, инструктаж);
самостоятельный поиск воспитанниками информации
( наблюдения, экскурсии, походы, экспедиции, библиографический поиск, поиск через СМИ) ; творческая самостоятельная работа ; самоубеждение через обсуждение проблемы и убеждение других (доклад, дискуссия, диспут, конференция).

description:
Необходимым условием успеха в спорте и важным фактором нравственного совершенствования личности спортсмена является его творческая самостоятельная работа. В.Л. Марищук, Е.А.Пеньковский считают, что тренеру-воспитателю целесообразно знать ряд условий, определяющих успешность формирования убеждений:
-- воспитатель должен иметь достаточно высокий авторитет у воспитуемых, быть образцом нравственности;
-- невозможно убедить других, не будучи убежденным самому; --стремясь сформировать убеждение у своего подопечного, тренер-воспитатель должен вызывать сопереживание, чувство гордости, ощущение радости или эмоционального подъема;
--убеждение нельзя формировать путем нотаций, декларирования, необходимы аргументы, доводы, яркие факты; необходимо подвести воспитуемого к собственному правильному решению

alt: Среди приемов убеждающего воздействия выделяют следующие: -уважение, -сочувствие, -предостережение

description:
Среди приемов убеждающего воздействия выделяют следующие:
-уважение,
-сочувствие,
-предостережение.

description:
«пример»:

             Юные спортсмены наиболее часто выбирают жизненные примеры следующим образом:
1) выбор идеала определяется увлекательным течением событий, ярким рассказом, интересной книгой, кинофильмом, вызывающим восхищение. Характерно для младшего школьного возраста(7-10 лет).
2) образец близок к выбирающему, он имеет, по мнению подростка, тот же характер, но более сильный, те же жизненные устремления, нередко занимается тем же видом спорта, живет в том же дворе, учится в той же школе. Типично для подростков(11-14 лет).
 3) идеал наделен чертами, противоположными чертам данного человека. Так, неуспевающий в школе выбирает эрудита, безвольный- волевого, скромный- активиста. Так поступает большинство юношей и девушек (более 65%).
4) в основе выбора героя лежит привязанность, признательность, любовь к старшему. Этот путь особенно характерен для части девочек и девушек. Для формирования ценного поведения спортсмена необходимо специально организовывать повседневное повторение в различных обстоятельствах элементов поведенческих актов.

alt: Метод «Приучение» целесообразно использовать тогда, когда требуется за короткий срок сформировать необходимые навыки поведения

description:
           Метод «Приучение» целесообразно использовать тогда, когда требуется за короткий срок сформировать необходимые навыки поведения. Спортивный педагог объясняет воспитанникам, почему надо вести себя именно так, а не иначе; показывает образец правильных действий; требует от детей соответствующего поведения, контролирует его; добивается регулярного повторения требуемого поведения. В.В. Белорусова в методе приучения выделила следующие группы:
а) приучение к преодолению трудностей спортивной тренировки;
 б) приучение к действиям в коллективе и для коллектива;
в) приучение к дисциплине путем систематических требований, распоряжений, приказаний и т.д.
 г) приучение к самостоятельным и инициативным действиям.

alt: Метод поручения дает возможность спортсмену пережить и проявить свою ответственность перед группой, наставником, самим собой

description:
 Метод поручения дает возможность спортсмену пережить и проявить свою ответственность перед группой, наставником, самим собой. Важно, чтобы поручение не было формальным.
 Конфликтная ситуация как метод воспитания, заключается в использовании стихийно возникающих острых противоречий в отношениях юных спортсменов в педагогических целях.
Метод «воспитывающих ситуаций» предполагает, не нарушая свободу воспитанников упражнять их в правильном поведении.

alt: стимулирующие методы: -поощрение; -ситуация переживания успеха; -сюжетно-ролевые игры; - доверие; -постановка радостной перспективы; -снятие напряжения в отношениях; -обращение к чувству; -сравнение, соревнование, конкуренция; -требование; -общественное…

description:
стимулирующие методы:
-поощрение;
-ситуация переживания успеха;
 -сюжетно-ролевые игры;
- доверие;
-постановка радостной перспективы;
-снятие напряжения в отношениях;
-обращение к чувству;
-сравнение, соревнование, конкуренция;
-требование;
-общественное мнение;
-метод естественных последствий;
-метод взрыва;
-принуждение.

alt: Доминирующим методом стимулирования социально ценного поведения спортсмена является поощрение

description:
       Доминирующим методом стимулирования социально ценного поведения спортсмена является поощрение.
 Спортивному педагогу необходимо уметь использовать всю гамму поощрений - от доброжелательного взгляда до материальных наград. Каждый воспитанник, занимающийся спортом, должен переживать ситуации успеха.
Это ситуации эмоционально позитивного отклика на достигнутую совместно с наставником цель.

alt: Требование»- один из важных методов стимулирования и коррекции поведения ребенка

description:
 «Требование»- один из важных методов стимулирования и коррекции поведения ребенка. Различают требование непосредственное и опосредованное. Непосредственное требование бывает прямое и косвенное. Разновидности прямого требования: распоряжение, указание. К косвенным требованиям относятся: намек, совет, просьба, предупреждение.
Опосредованные требования предъявляются через актив и общественное мнение группы.
«Принуждение»- педагогическое воздействие основанное на активном проявлении воли и соответствующих мер воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения.
 Принуждение должно опираться на убеждении и другие методы воспитания. Используются следующие виды принуждения: категорическое требование, запрет, осуждение провинившегося в коллективе, наказание.
«Наказание»- как вид принуждения должно быть обоснованным, соразмерным поступку, своевременным, справедливым, максимально индивидуализированным.

alt: Оно должно исчерпывать проступок раз и навсегда, и стимулировать проявление лучших личностных качеств

description:
       Оно должно исчерпывать проступок раз и навсегда, и стимулировать проявление лучших личностных качеств. Наказание не должно лишать ребенка заслуженных похвалы и наград.
В целом, выбор метода воспитания зависит от целого ряда факторов:
 - целей и задач этапа воспитательного процесса;
 - возраста спортсмена, их индивидуальных способностей, уровня спортивной квалификации;
 - уровня развития группы как коллектива;
- системы используемых методов и воспитательных средств;
 - уровня профессионально-педагогического мастерства тренера.

alt: Формы воспитания различают: - по продолжительности: кратковременные (несколько минут, часов), длительные (несколько дней, недель); - по способам влияния педагога: непосредственные и опосредованные; - по доминирующему…

description:
Формы воспитания различают:
- по продолжительности: кратковременные (несколько минут, часов), длительные (несколько дней, недель);
- по способам влияния педагога: непосредственные и опосредованные;
- по доминирующему виду деятельности: трудовая, игровая, спортивная, художественная и т.д.;
 - по уровню сложности: простые как процесс ситуативного воздействия; сложные - включающие воспитанников в многочисленные отношения;
- по уровню новизны: традиционные и креативные;
- по частоте повторяемости: регулярные и эпизодические;
 -по полученным результатам: информационный обмен, выработка общего решения и т. п.;
- по количеству участников: индивидуальные, групповые и массовые.

alt: К формам воспитания, успешно применяемым в деятельности спортивных школ относятся: - спортивные праздники памяти выдающихся тренеров, знаменитых спортсменов; фестивали вида спорта ( с приглашением гостей);…

description:
          К формам воспитания, успешно применяемым в деятельности спортивных школ относятся:
 - спортивные праздники памяти выдающихся тренеров, знаменитых спортсменов;
фестивали вида спорта ( с приглашением гостей);
- акции « спорт против наркотиков», « спорт против насилия»;
-тематические олимпиады;
-«день открытых дверей» и т. д.;
         Роль и место тренера-воспитателя в каждой из форм различны. Они зависят от поставленных целей воспитания, от возрастных особенностей юных спортсменов.

alt: Со спортсменами младшего школьного возраста тренер выступает ведущим организатором, с воспитанниками среднего возраста - может быть рядовым участником и воздействовать личным примером, с ребятами старшего…

alt: При выборе форм воспитания необходимо учитывать: -их развивающий потенциал; -принципы организации воспитательной среды в спорте; -конкретные воспитательные задачи на данном этапе и основные виды деятельности,…

description:
          При выборе форм воспитания необходимо учитывать:

-их развивающий потенциал;
-принципы организации воспитательной среды в спорте;
-конкретные воспитательные задачи на данном этапе и основные виды деятельности, в которые целесообразно включить юных спортсменов;
-подготовленность воспитанников, их интересы и потребности;
-уровень теоретической и практической разработанности, методические особенности;
 -оригинальность;
--материальную базу, возможности тренера и родителей.

alt: Каждая форма воспитания требует определения конкретных способов, приемов, методов организации деятельности

alt: ВЫВОД: Для современного спортсмена характерен очень высокий уровень тренировочных и соревновательных нагрузок

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Неверкович С

description: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Неверкович С.Д. « Педагогика физической культуры и спорта». Е.В.Калмыков, Киселев В.А., Клещев В.Н


extracted_text: Шолоховский филиал ГБУ РО «СШОР №25» Инструктор-методист  Иванченко Елена Викторовна Анкетные данныеГод рождения: 09.06.1967 г.Место работы: Шолоховский филиал ГБУ РО «СШОР №25»Должность: инструктор-методист, тренерОбразование: средне-специальноеОбщий стаж: 30 летПедагогический стаж: 24 года Мое педагогическое кредо:  работать, работать и работать, не быть окружающим в тягость, а приносить пользу и добро, идти в ногу со временем. Образование:Константиновский педагогический колледжПрофессиональная переподготовкаВолгоградский институт социально-гуманитарных исследований, экономики и инноваций.  Московский институт современного академического образования. Повышение квалификации Проблема  педагогическогоисследования:«Формы и методы воспитания»Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) с тренером. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны.  Научно методическая деятельностьИспользуемые учебно-методические комплексыИспользуемые образовательные технологии Использование ИКТ  в образовательном процессе; Грамоты благодарностинаграждения Мои публикацииРазработка открытого тренировочного занятия по плаваниюСертификат о создании моего сайтаМетоды обучения плаванием в спортивной школе Перпективно-тематическое планирование для техникумаСпортивные достижения Шолоховского филиала «СШОР №25»Методы воспитания личности в спорте Методы воспитанияИстория развития и становления футбола Участие в конкурсахДиплом II степени Использование информационно-коммуникационныхтехнологий в педагогической деятельностиДиплом II степениТеория и практика педагогического менеджментаДиплом III степениОсновы педагогического мастерства Диплом II степениОрганизация методической работыДиплом III степениПсихолого-педагогические аспекты образовательнойсферы Сертификат участникаВсероссийского конкурса «Радуга Талантов 2016»«Лучший сценарий школьного праздникаСертификат участникаВсероссийского конкурса «Радуга Талантов 2016»Лучшая методическая разработка Организация и проведениеспортивных мероприятий«Весёлые старты», посвящённые дню защиты детей. Традиционное спортивно-массовое мероприятие « Папа, мама и я  – спортивная семья!» Областной турнир по футболу, посвящённый «Каяльским чтениям» Ежегодная Спартакиада Дона Ежегодный областной всеобуч по плаванию Традиционные старты         «Тренер и я- дружная семья!» Всероссийская акция «Я выбираю спорт!» Спортивный праздник«Служу Отечеству!» Сдача норм ГТО Турниры по футболу Открытое  тренировочное занятие по плаванию.Тренер по плаванию Иванченко Елена Викторовна.Тема занятия: Плавание способом кроль на груди.Цель Обучение плавания способом кроль на груди.Задачи:Образовательная:Изучение техники работы ног.Совершенствование элементов техники плавания - дыхания.Оценить технику движений ног в плавании кролем на груди.Оздоровительная:Укрепление сердечнососудистой и дыхательной систем организма.Развитие выносливости, гибкости и подвижности в суставах.Развитие координации движений.Воспитательная:Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения и поддержки друг друга.Группа: НП 1 Форма проведения занятия: групповая, игровая.Время: 45 минут.Место проведения: бассейн Шолоховского филиала «СШОР№25».Тип занятия: обучающий, совершенствование знаний, умений и навыков.Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).Оборудование: плавательные доски, телевизор, ноутбук, звуковые колонки.Форма одежды: купальный костюм (купальник, плавки), шапочка, резиновые тапочки, очки для плавания. Самоанализ учебного тренировочного занятия по плаванию.Тренер Иванченко Е.В.Сегодня мною было показано учебное тренировочное занятие,  на котором учащиеся группы НП1 обучались плаванию способом «кроль на груди». Занятие  является особой формой, где показывается ряд методов и приемов, которые применяет тренер на своих занятиях.   При подборе упражнений  мною учитывались педагогические и психологические особенности группы. Группа очень активная, дружная. Я обучаю этих детей 8 месяцев. Эти дети всегда активно включаются во все новое, осваивают различные способы плавания с большим желанием и интересом.      Цель моего занятия: обучить учащихся плаванию способом «кроль на груди».   Основные задачи, поставленные перед учащимися: Совершенствовать элементы техники плавания-дыхания, развивать координацию движения.  Учить  выполнению выдохов в воду; скольжению на груди; работе ног кролем; элементам прикладного плавания.  Воспитывать ловкость, быстроту, силу, чувство товарищества, дисциплину.  Способствовать закаливанию организма, развитию дыхательной и сердечно-сосудистой системы.    Игры в воде являются наиболее эффективным средством обучения и совершенствованию плавания. Они формируют у детей необходимые для плавания движения, развивают физические качества. С помощью игр у детей воспитываются воля, характер, чувство товарищества, коллективизма. Важнейшее значение этих игр состоит в том, что они одновременно развивают и моторную и психическую сферы деятельности ребенка.    Чтобы реализовать поставленные цели и задачи, я подобрала две различные игры, формирующие различные навыки учащихся в плавании.      В начале урока учащиеся были разделены на команды по номерам, так как уровень обученности данных детей плаванию в основном одинаковый.На ваше внимание я предложила: разминку; упражнение на дыхание; плавание: ноги – кроль, руки вытянуты, опираются о бортик, вдох-выдох в воду; ноги  – кроль, руки на доске, вдох-выдох в воду, 25м; на спине, руки с доской за голову, 2+25м     Игра «Фонтан» совершенствует технику работы ногами способом кроль на груди.  В процессе игры «Салки» » закрепляли технику движений ногами способом кроль на груди, совершенствовались навыки ныряния, открывания глаз в воде и ориентация под водой.   В целях правильного выполнения заданий я даю конкретное описание упражнений и правил игры,  указания к их выполнению. Дозировка каждого упражнения  различная и она зависит от времени проведения и конкретных решаемых задач.     Для достижения цели урока мною были использованы метод самостоятельной работы( учащиеся выполняли и овладевали различными приемами сами), метод словесного изложения (описание ), наглядный (показ видеоролика.) А так же я применила групповую форму работы.  В процессе проведения занятия мною был использован инвентарь: плавательные доски, телевизор, ноутбук, звуковые колонки.     Главной особенностью игр есть и будет дух соревнования. Одни выигрывают, другие проигрывают. Это большой стимул для учащихся сделать следующий этап лучше и быстрее.      Я считаю, что контакт с учащимися был хороший. Это выражалось в высокой активности и работоспособности учащихся. Взаимоотношения с ребятами были доброжелательные, дети меня понимали. Я видела, где им сложно, что не получается, помогала исправлять ошибки. В процессе определения лидеров, старалась быть объективным.   Считаю, что мне удалось реализовать все поставленные мною задачи, тем самым цель урока была достигнута. Мониторинг за 2013-15 год Я выбираю спорт!

file_name: Иванченко портфолио.ppt

alt: Шолоховский филиал ГБУ РО «СШОР №25»

description:
Шолоховский
филиал
ГБУ РО
«СШОР №25»

alt: Инструктор-методист Иванченко

alt: Анкетные данные Год рождения: 09

description:
Анкетные данные

Год рождения: 09.06.1967 г.
Место работы: Шолоховский филиал
ГБУ РО «СШОР №25»
Должность: инструктор-методист, тренер
Образование: средне-специальное
Общий стаж: 30 лет
Педагогический стаж: 24 года

description:
Образование:

Константиновский педагогический колледж

Профессиональная переподготовка
Волгоградский институт социально-гуманитарных исследований, экономики и инноваций.
 Московский институт современного академического образования.

alt: Повышение квалификации

description: Повышение квалификации

alt: Проблема педагогического исследования: «Формы и методы воспитания»

description:
Проблема  педагогическогоисследования:

«Формы и методы воспитания»

Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) с тренером. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны.

alt: Научно методическая деятельность

description:
Научно методическая деятельность

Используемые учебно-методические комплексы
Используемые образовательные технологии
Использование ИКТ  в образовательном процессе;

alt: Грамоты благодарности награждения

description:
Грамоты
благодарности
награждения

description:
Мои публикации

Разработка
открытого тренировочного занятия по плаванию

Сертификат
о создании моего сайта

Методы
обучения плаванием
в спортивной школе

description:
Перпективно-тематическое
планирование для техникума

Спортивные достижения
Шолоховского филиала
«СШОР №25»

Методы
воспитания личности
в спорте

alt: Методы воспитания История развития и становления футбола

alt: Участие в конкурсах Диплом II степени

description:
Участие в конкурсах

Диплом II степени
 Использование информационно-коммуникационных
технологий в педагогической деятельности

Диплом II степени
Теория и практика
 педагогического менеджмента

Диплом III степени
Основы
педагогического мастерства

description:
Диплом II степени
Организация методической работы

Диплом III степени
Психолого-педагогические аспекты образовательной
сферы

description:
Сертификат участника
Всероссийского конкурса
«Радуга Талантов 2016»
«Лучший сценарий школьного праздника

Сертификат участника
Всероссийского конкурса «Радуга Талантов 2016»
Лучшая методическая разработка

description:
Организация и проведение
спортивных мероприятий

«Весёлые старты», посвящённые дню защиты детей.

alt: Ежегодная Спартакиада Дона

description: Ежегодная Спартакиада Дона

alt: Ежегодный областной всеобуч по плаванию

description:
Ежегодный областной
всеобуч по плаванию

alt: Всероссийская акция «Я выбираю спорт!»

description:
Всероссийская акция
«Я выбираю спорт!»

alt: Спортивный праздник «Служу Отечеству!»

description:
Спортивный праздник
«Служу Отечеству!»

alt: Сдача норм ГТО

description: Сдача норм ГТО

alt: Турниры по футболу

description: Турниры по футболу

description:
Открытое  тренировочное занятие по плаванию.
Тренер по плаванию Иванченко Елена Викторовна.
Тема занятия: Плавание способом кроль на груди.
Цель Обучение плавания способом кроль на груди.
Задачи:
Образовательная:
Изучение техники работы ног.
Совершенствование элементов техники плавания - дыхания.
Оценить технику движений ног в плавании кролем на груди.
Оздоровительная:
Укрепление сердечнососудистой и дыхательной систем организма.
Развитие выносливости, гибкости и подвижности в суставах.
Развитие координации движений.
Воспитательная:
Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения и поддержки друг друга.
Группа: НП 1
Форма проведения занятия: групповая, игровая.
Время: 45 минут.
Место проведения: бассейн Шолоховского филиала «СШОР№25».
Тип занятия: обучающий, совершенствование знаний, умений и навыков.
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).
Оборудование: плавательные доски, телевизор, ноутбук, звуковые колонки.
Форма одежды: купальный костюм (купальник, плавки), шапочка, резиновые тапочки, очки для плавания.

description:
Самоанализ учебного тренировочного занятия по плаванию.
Тренер Иванченко Е.В.
Сегодня мною было показано учебное тренировочное занятие,  на котором учащиеся группы НП1 обучались плаванию способом «кроль на груди».
 Занятие  является особой формой, где показывается ряд методов и приемов, которые применяет тренер на своих занятиях.
   При подборе упражнений  мною учитывались педагогические и психологические особенности группы. Группа очень активная, дружная. Я обучаю этих детей 8 месяцев. Эти дети всегда активно включаются во все новое, осваивают различные способы плавания с большим желанием и интересом.
      Цель моего занятия: обучить учащихся плаванию способом «кроль на груди».
  Основные задачи, поставленные перед учащимися:
 Совершенствовать элементы техники плавания-дыхания, развивать координацию движения.
  Учить  выполнению выдохов в воду; скольжению на груди; работе ног кролем; элементам прикладного плавания.
Воспитывать ловкость, быстроту, силу, чувство товарищества, дисциплину.
Способствовать закаливанию организма, развитию дыхательной и сердечно-сосудистой системы.
    Игры в воде являются наиболее эффективным средством обучения и совершенствованию плавания. Они формируют у детей необходимые для плавания движения, развивают физические качества. С помощью игр у детей воспитываются воля, характер, чувство товарищества, коллективизма. Важнейшее значение этих игр состоит в том, что они одновременно развивают и моторную и психическую сферы деятельности ребенка.
    Чтобы реализовать поставленные цели и задачи, я подобрала две различные игры, формирующие различные навыки учащихся в плавании.
     В начале урока учащиеся были разделены на команды по номерам, так как уровень обученности данных детей плаванию в основном одинаковый.
На ваше внимание я предложила: разминку; упражнение на дыхание; плавание: ноги – кроль, руки вытянуты, опираются о бортик, вдох-выдох в воду; ноги  – кроль, руки на доске, вдох-выдох в воду, 25м; на спине, руки с доской за голову, 2+25м
     Игра «Фонтан» совершенствует технику работы ногами способом кроль на груди.  В процессе игры «Салки» » закрепляли технику движений ногами способом кроль на груди, совершенствовались навыки ныряния, открывания глаз в воде и ориентация под водой.
   В целях правильного выполнения заданий я даю конкретное описание упражнений и правил игры,  указания к их выполнению. Дозировка каждого упражнения  различная и она зависит от времени проведения и конкретных решаемых задач.
     Для достижения цели урока мною были использованы метод самостоятельной работы( учащиеся выполняли и овладевали различными приемами сами), метод словесного изложения (описание ), наглядный (показ видеоролика.) А так же я применила групповую форму работы.
  В процессе проведения занятия мною был использован инвентарь: плавательные доски, телевизор, ноутбук, звуковые колонки.
     Главной особенностью игр есть и будет дух соревнования. Одни выигрывают, другие проигрывают. Это большой стимул для учащихся сделать следующий этап лучше и быстрее.
     Я считаю, что контакт с учащимися был хороший. Это выражалось в высокой активности и работоспособности учащихся. Взаимоотношения с ребятами были доброжелательные, дети меня понимали. Я видела, где им сложно, что не получается, помогала исправлять ошибки. В процессе определения лидеров, старалась быть объективным.
   Считаю, что мне удалось реализовать все поставленные мною задачи, тем самым цель урока была достигнута.

alt: Мониторинг за 2013-15 год

description: Мониторинг за 2013-15 год

alt: Я выбираю спорт!

description: Я выбираю спорт!

физическая культура

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре


extracted_text:
Проект .Числа вокруг нас
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК
«Наш город»
Авторы проекта:  Акулинкин Артем
                                   Зибров Дмитрий
                                     Клейменов Максим
                                       Смольяников Максим
г  Бобров. 2017 г ВВЕДЕНИЕ
_____________________________
________________
• Мы окружены цифрами и сталкиваемся с ними
каждый день везде: в школе, дома, в магазине,
на прогулке. Доказывать мы будем на примере
родного города, Боброва. Город Бобров основан в 1711 году.
Задача 1.
Сколько лет исполнится городу со дня основания через
четыре года? Страницы истории города Боброва
На берегу реки Битюг, там, где позже вырос город, в документе 1685 года упоминается откупное владение.

В 1698 году в этом владении возникает селение Бобровская слобода, неофициально называемое также село или даже город Бобровск.
В 1708 году Бобровское было разграблено сообщниками атамана Булавина.
В 1711 году часть жителей срытого Азова была поселена в Боброве в особой слободе, получившей название Азовская.
Задача 2.
В каком веке
вспыхнуло восстание
Булавина? Город Бобров входит в список исторических городов России. Улиц в городе – 108. Расположен на правом берегу реки Битюг, 97 км от города Воронежа. Протяженность реки Битюг – 379 км,
площадь бассейна – 8840 кв.км
Задача 3.
Улицу Калинина длиной 1 километр 250 метров и шириной 8
метров покрыли асфальтом. На каждые 100 метров квадратных
расходовали 3 тонны 900 кг асфальта сколько всего тонн
асфальта израсходовали? В 18571863 годы в Боброве была построена и освещена
Успенская церковь.
Задача 4.
В начале двухтысячных церковь отремонтировали. Для покраски
купили 50 банок голубой краски по 300 рублей, 10 банок белой
краски по 250 рублей. Сколько заплатили за краску золотистого
цвета, если  потрачено было 50000 рублей? После войны Бобров был восстановлен, в 1947 году  открыты новый парк (на
месте снесенного Никольского собора) и стадион. В  1909 году в городе появился телефон, в 1915 году – электричество.
Задача 5.
Сколько в нашей стране можно добыть топлива, если
сэкономить 2% электроэнергии? На территории Бобровского района расположено 128 памятников природы, истории и культуры.
Памятник «Братская могила двух войн» поставлен в 1924 году по улице Матросовской. Здесь
покоился прах 17 матросов и 13 красноармейцев, погибших в боях с наступающими на город
белоказаками в годы гражданской войны. Имена погибших героев неизвестны.
Задача 6
В каком году проходила гражданская война,
если памятник установили только спустя 6 лет? Памятник « Братской могилы советских воинов создан в 1957
году. Захоронение со времен Великой Отечественной войны.
В братской могиле захоронено 602 воина.
Задача 7.
Из 602 известны фамилии 599 бойцов, в том числе погибшего в
небе под Бобровом летчикаистребителя Хасана Ханипова.
Сколько фамилий бойцов осталось неизвестными? «Аллея Славы» появилась в нашем городе в 2011 году.
 Там увековечили имена героев Великой Отечественной войны и труда. 15 бобровчанам присвоено высшее звание Героев Советского Союза во время Великой Отечественной войны . Среди героевземляков есть и два полных кавалера ордена Славы — Иван Брюхов и Егор Григорьев.  В июле 1946 года Указом Президиума Верховного Совета СССР была учреждена медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945 гг.». Этой медалью были награждены 1503 труженика Бобровского района. Задача 8.
В каком году был установлен бюст лётчикугерою Афанасию
Мамонтову на Аллее Славы, если прошло 6 лет? Продолжением этого мемориала стал и музей боевой военной техники.
Задача 8.
Какова площадь музея, если  его длина равна 35 метрам, а
ширина 10 метрам? Сколько плитки понадобится, если на 1
кв.м. кладут 10 штук? Краеведческий музей города Боброва находится в центре
города на улице Кирова, дом 26, в здании бывшего магазина
купца Мирошникова. Существующий ныне музей начал
работать в 1991 году, хотя некоторые хранящиеся в нем
экспонаты достались музею от «предшественника»,
закрытого в 70е годы В библиотеке музея имеется подборка научных публикаций о
природе Бобровского района. Особая гордость музея – зал
этнографии с одеждой крестьян 18 века
Задача 10
На платье и три сарафана ушло 9 м полотна, а на три
таких же платья и пять сарафанов — 19 м  полотна. Сколько
ткани требуется на платье, а сколько на сарафан? Задача 9
Как изменялась численность Боброва за последние 10 лет?  Установи
по графику  динамику роста населения, вычисли на сколько. Сделай
вывод. В 1993 году в город проведен газопровод. Это позволило
перевести на природный газ котельные и начать газификацию
индивидуальной домовладений
Задача 10.
К бассейну надо провести две линии трубопровода.
Одна линия состоит из 12 труб, по 17 м каждая, вторая —
из 18 труб, по 12 м каждая. Какая линия трубопровода длиннее
и на сколько метров? Строительство городской площади закончили осенью 2016 года —
разноцветная плитка заняла более 9 тыс. кв. м, вокруг площади положили
новый асфальт, 530 кв. м территории озеленят.
Задача 11
Как разместить 10 деревьев в 5 рядов по 4 дерева в каждом? В Боброве фабрик и заводов – 9.
•ООО «Бобровский сыродельный завод»
 • ЗАО "ЗРМ Бобровский"
 • маслобойный завод
 • 2 асфальтовых завода
 • мясоптицекомбинат
 • хлебозавод — ОАО «Бобровхлеб»
 • фабрика музыкальных инструментов
    (ныне ЗАО «Аккорд»)
 • Птицефабрика ООО «Птицепром Бобровский»
 • Хранилище и переработка зерна ЗАО «Геркулес» Мясоптицекомбинат основан в 1951 году. Изза общего упадка промышленности закрылся в 2001 году. В
2003 году был выкуплен и далее в 2003—2006 годах проведена реконструкция производственных площадей и
полное переоборудование под мясокомбинат (ООО «Мясокомбинат Бобровский»). В настоящее время
выпускает мясо, мясные полуфабрикаты и колбасные изделия. На предприятии работает более 400 человек.
Задача 12
а)Гарри и Гермиона резали батон
волшебной икательной колбасы.
Они сделали 5 разрезов. Сколько
получилось кусков колбасы?
б)Теперь они взяли батон
хихикательной колбасы, сделали
несколько разрезов и получили 10
кусков. Сколько разрезов они
сделали? • В Боброве действуют следующие образовательные учреждения:
–7 детских садов. В 2011 году был открыт новый детский сад
«Сказка» на 160 мест на ул. Краснофлотской.
 – 3 школы полного среднего образования.
 – 2 специальных школыинтерната: Бобровская школаинтернат
для глухих и слабослышащих детей и Бобровская школаинтернат
для детей с отклонениями в развитии.
 – Профессиональное училище № 43.
 – Воронежское областное училище культуры.
 – Учреждения дополнительного образования: Детскоюношеская
спортивная школа, Ледовый дворец им. Вячеслава Фетисова,
Детская школа искусств. 11 сентября 2008 года, на территории областного училища
культуры в городе Боброве Воронежской области был открыт
памятник выдающемуся русскому журналисту и издателю,
общественному и культурному деятелю Алексею Сергеевичу
Суворину
Задача 13
1 ноября 2017 года – училищу 70 лет. В каком году
было открыто учебное заведение? В 2010 году был открыт Ледовый дворец имени Вячеслава Фетисова
Задача 14
В выходной день мы с папой решили покататься на коньках. Стоимость
проката для взрослых – 70 рублей, а для детей – 50 рублей. На каток
пришли еще моя мама и младшая сестра Оля. Сколько мы должны
заплатить за прокат, если у нас 500 рублей? В 2007 году открыто новое здание ДЮСШ г. Боброва с
плавательным бассейном, строившееся с перерывами с начала
2000х годов. В 2010 году реконструирован городской стадион.
Задача 15
Стадион вмещает 500 зрителей. На футбольный матч было продано 300
билетов. Каких мест на трибунах меньше: свободных или занятых  и
на сколько? В апреле 2017 года был установлен в центре города фонтан, общей
площадью 24 кв.м.
Задача 16.
Группа школьников отправилась на экскурсию. Они посетили
чудесный Водный Фонтан, где учитель велел им встать вокруг
Фонтана на равном расстоянии друг от друга . Затем учитель
посчитал их и попросил каждого запомнить свой номер. В центре
Фонтана была колонна, из которой вытекала вода. Только одного
мальчика не видел мальчик под номером 15 изза колонны :
школьника под номером 49.Сколько ребят было в этой группе ?
Чему равна сумма цифр этого числа ? Задача 17
На праздник фейерверков в субботу в парк отдыха
пришли450 взрослых и 327 детей, а в воскресенье 265
взрослых и 160детей. В какой день, субботний или
воскресный, в парк пришло больше посетителей и на
сколько? В числах растем мы, наш город,
наше будущее • Источники
1. https://wiki2.org/ru/Бобров_(город)
2. https://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://infobobrov.ru/
4. http://www.zapoved.net
5. http://gorodarus.ru/bobrov.html
6. Елецких В. Бобров. Визитная карточка/ В. Елецких. –
Воронеж: Творческое объединение «АЛЬБОМ», 2011. –
48 с.
Воронеж: Черноземье, 1997. – 598 с.: ил.
7. Прохоров В. Города Воронежской области/ В. Прохоров.
– Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1978. – 170 с.
8. Край Воронежский: Опора России / Сост. Н. Пегарьков. -

file_name: Числа вокруг нас.pptx

intro: Проект "Числа вокруг нас" позволяет понять учащимся динамику развития нашего города за последние десять лет. Презентация проекта рассматривает задачи разного уровня сложности, развивает кругозор ребенка, активизирует общественную деятельность, конечным продуктом проекта является создание математического электронного справочника  "Наш город" Проект может быть востребован на уроках математики, а также во внеурочной деятельности младшего школьника.Проект "Числа вокруг нас" позволяет понять учащимся динамику развития нашего города за последние десять лет. Презентация проекта рассматривает задачи разного уровня сложности, развивает кругозор ребенка, активизирует общественную деятельность, конечным продуктом проекта является создание математического электронного справочника  "Наш город" Проект может быть востребован на уроках математики, а также во внеурочной деятельности младшего школьника.

title: Проект "Числа вокруг нас"


extracted_text:
ехнология
азвития
ритического
ышления
Шинова Евгения Игоревна
Учитель русского языка и
литературы ЦИТАТА ДНЯ
В конечном счете, не
мы определяем
мышление, а мышление
определяет нас.
Кэри, Фольц и Аллан ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА НАУЧИТЬ НА
ВСЮ ЖИЗНЬ, ОНА ДОЛЖНА
НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ -
  системы формализованных
критериев, характеризующих
не просто умения, а умения,
проявляемые в конкретных
жизненных ситуациях. КРИТИЧЕСКИ
МЫСЛЯЩИЙ  ЧЕЛОВЕК:
• ОТКРЫТЫЙ УМ
• УМЕНИЕ ОТСТАИВАТЬ СВОЕ
МНЕНИЕ
• ВИДЕНИЕ СИТУАЦИИ ЦЕЛИКОМ, А
НЕ ОТДЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОБЛЕМЫ
• УМЕНИЕ ОЦЕНИТЬ, ПОЧЕМУ
ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВУЕТ
• УМЕНИЕ НЕ ВЫПУСКАТЬ ПРОБЛЕМУ
ИЗ ВИДУ В ПРОЦЕССЕ ПОИСКА
РЕШЕНИЯ
• УМЕНИЕ ДОБЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ
ИЗ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ
• УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ
ИНФОРМАЦИЮ
• УМЕНИЕ ЧЕТКО ОПРЕДЕЛЯТЬ
ПРОБЛЕМУ ТЕХНОЛОГИЯ
КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ В РОССИИ.
•Известна в России с 1997 года.
•Проект института «Открытое
общество» под названием
«Чтение и письмо для развития
критического мышления».
•Руководитель проекта Сергей
Заир-Бек.
•Проект реализуется более, чем ИНФОРМАЦИОННЫЙ  ПОТОК
• - НАУЧИТЬСЯ КРИТИЧЕСКИ И
ПРОДУКТИВНО ПРОСЕИВАТЬ
ИНФОРМАЦИЮ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
ТРКМ:
• Кластеры
• Синквейн
• Знаем/Хотим узнать/Узнали  З-Х-У
• Инсерт
• Ромашка Блума
• Бортовые журналы
• «Дерево предсказаний» /Дж. Белланс/
• Стратегия «Fishbone»
• Пятиминутное эссе
• Модельные уроки:
   - Чтение со стопами
   - 6 шляп критического мышления
   - Зигзаг и т.д. Основные приемы ТРКМ.
КЛАСТЕРЫ (ГРОЗДЬЯ), АВТОР ГУДЛАТ. НА КЛАСТЕРЫ?
КАК СДЕЛАТЬ РАЗБИВКУ
•1. Напишите ключевое слово
или предложение в середине
большого листа бумаги или на
доске.
•2. Начните записывать слова и
предложения, которые
приходят вам на ум в связи с
данной темой.
•3. По мере появления идей и их
записи, начните устанавливать
связи между идеями.
•4.Выписывайте идеи, пока они
не закончатся или не будет
исчерпано время. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА:
•1. Записывайте все, что вам
приходит на ум. Не судите о
качестве мыслей, просто их
записывайте.
•2. Не обращайте внимания на
орфографию и другие факторы,
сдерживающие письмо.
•3. Не переставайте писать, пока
не выйдет время.
•4. Постарайтесь построить как
можно больше связей. ТАБЛИЦА ДОННЫ ОГЛ
«ЗНАЮ – ХОЧУ ЗНАТЬ – УЗНАЛ»
У – что мы узнали и
что нам осталось
узнать
 З – что мы
       знаем
(ЗХУ)
Х – что мы
    хотим узнать
Категории информации,
которыми мы намерены
пользоваться    /Главные слова/
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
Источники, из которых мы
намерены получить информацию
1
2
5
4 “INSERT” - ИНСЕРТ, АВТОРЫ ВОГАН И
ЭСТЕС
I - interactive
N - noting
S - system
E - effective
R - reading and T - thinking
  самоактивизирующая системная
разметка для эффективного чтения и
размышления
  " V " - уже знал
    " + " - новое
    " - " - думал иначе
    " ? " - не понял, есть вопросы "v"
поставьте
"v"(да) на
полях, если то,
что вы
читаете,
соответствует
тому, что вы
знаете, или
думали, что
знаете
"+"
поставьте
"+"(плюс) на
полях, если
то, что вы
читаете,
является
для вас
новым
" "
"?"
   поставьте "
"(минус), на
полях, если то,
что вы
читаете,
противоречит
тому, что вы
уже знали, или
думали, что
знаете
  поставьте "?"
на полях, если
то, что вы
читаете,
непонятно,
или же вы
хотели бы
получить
более
подробные
сведения по
данному
вопросу «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ» /
ДЖ. БЕЛЛАНС/
•В оригинале этот прием помогает
строить предположения по поводу
развития сюжетной линии в рассказе,
повести.
• Правила работы с данным приемом
таковы: ствол дерева - тема, ветви -
предположения, которые ведутся по
двум основным направлениям -
"возможно" и "вероятно" ( количество
"ветвей" не ограничено), и, наконец,
"листья" - обоснование этих
предположений, аргументы в пользу
того или иного мнения. «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
•Сама ТЕМА - это «ствол дерева».
•«Листочки» - это ПРОГНОЗ.
•«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ,
обоснования
прогнозов. Прием  “6 шляп”.
Для работы будем использовать идеи
одного из известнейших
исследователей механизмов
творчества Эдварда де Боно, который
разработал метод, обучающий
эффективно мыслить и детей, и
взрослых. Об этом методе вы можете
прочитать в книге «Шесть шляп
мышления» (СПб.: Питер Паблишинг,
1997).
Шесть шляп - шесть разных способов
мышления. «Шесть шляп
мышления» —
методов мышления,
один из самых популярных
разработанных
Эдвардом де Боно. Метод шести шляп
позволяет структурировать и
сделать намного более
эффективной любую умственную
работу, как личную, так и
коллективную. Белая шляпа: информация
Белая шляпа используется для того, чтобы
направить  внимание  на  информацию.  В
этом  режиме  мышления  нас  интересуют
только  факты.  Мы  задаемся  вопросами  о
том,  что  мы  уже  знаем,  какая  еще
информация  нам  необходима  и  как  нам  ее
получить.  Белая  шляпа  учит  человека
работать  только  с  конкретными  фактами,
цифрами,  событиями.  Благодаря  ей  можно
стать  беспристрастным,  освободиться  от
эмоций,  которые,  как  известно,  «туманят
разум».
Какой мы обладаем информацией? Красная шляпа: чувства и интуиция
режиме
красной  шляпы
В
появляется
возможность  высказать  свои  чувства,  догадки
относительно  рассматриваемого  вопроса,  не
вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто
виноват  и  что  делать. Красная  шляпа  дает
возможность  человеку  увидеть  событие,  явление,
проблему  в  ярких  эмоциональных  красках.  Тем
самым  создаются  условия  для  проявления
эмоций,  благодаря  чему  они  больше  не  будут
мешать работе.
Какие у меня по этому поводу возникают
чувства? Черная шляпа: критика
шляпа
позволяет
Черная
высказать
критические  оценки,  опасения  и  осторожности.
защищает  нас  от  безрассудных  и
Она
непродуманных
на
возможные  риски  и  подводные  камни.  Черная
все
шляпа
негативные
явления,
проблемы, она позволяет оценить риски.
указывает
действий,
помогает
человеку
увидеть
стороны
события,
Правда ли это?   Сработает ли это?
В чем недостатки? Что здесь неправильно? Желтая шляпа: логический позитив
Желтая шляпа требует от нас переключить свое
внимание  на  поиск  достоинств,  преимуществ  и
позитивных
сторон  рассматриваемой  идеи.
Желтая  шляпа  помогает  раскрыть  ресурсы,
положительные  стороны  ситуации;  увидеть
«плюсы» ситуации, явления, проблемы.
Почему это стоит сделать?
Каковы преимущества?
Почему это можно сделать?
Почему это сработает? Зеленая шляпа: творчество
Находясь  под  зеленой  шляпой,  мы  придумываем
новые  идеи,  модифицируем  уже  существующие,
ищем  альтернативы,  исследуем  возможности,  в
общем,  даем  творчеству  зеленый  свет. Зеленая
шляпа
творческое  мышление
человека,  позволяет  осуществлять  нестандартный
подход к решению задачи, искать новые способы и
приемы.
актуализирует
Каковы некоторые из возможных решений и
действий?
Каковы альтернативы? Синяя шляпа: управление процессом
Синяя шляпа предназначена для управления
самим  процессом  работы:  ее  используют  в
начале  работы  для  определения  того,  что
предстоит  сделать,  и  в  конце,  чтобы
обобщить  достигнутое  и  обозначить  новые
цели.
Чего мы достигли?
Что нужно сделать дальше? Спасибо за
внимание!
Желаю Вам удачного
и творческого нового
учебного года!
2017-2018 учебный год

file_name: ТРКМ  Шинова Е.И..pptx

intro: Теория РКМ позволяет инновационно подходить к изучению русского языка  и литературы.  Выступление было подготовлено на совещание учителей, где рассказано было о методах и приемах ТРКМ. Теория позволяет развить критическое мышление у обучающихся, развивать устную речь, творческий подход к решению любой задачи.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Теория развития критического мышления на уроках русского языка и литературы." Выступление на РМО учителей русского язык а и литературы.


extracted_text:
Мен көшедемін Жаяу жүру
жүргіншіле
рі қай жол
мен жүру
керек? Бойынша
тротуары! Автобуст
ы
адамдар
қайда
күтеді? Автобус
аялдамасы
нда! Бағдаршам
дағы қызыл
түс нені
білдіреді? Жолды
өтуге
болмайтыны
ң! Жарайсың
дар!

description: Мен көшедемін

description:
Бойынша
тротуары!

description:
Автобуст
ы
адамдар
қайда
күтеді?

description:
Автобус
аялдамасы
нда!

description:
Жолды
өтуге
болмайтыны
ң!

description:
Жарайсың
дар!

title: Открытое занятие "Я и дорога"


file_name: Числа вокруг нас.pptx

description:
Проект .Числа вокруг нас
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК
«Наш город»
Авторы проекта:  Акулинкин Артем
                                   Зибров Дмитрий
                                     Клейменов Максим
                                       Смольяников Максим
г  Бобров. 2017 г

description:
ВВЕДЕНИЕ
_____________________________
________________
• Мы окружены цифрами и сталкиваемся с ними
каждый день везде: в школе, дома, в магазине,
на прогулке. Доказывать мы будем на примере
родного города, Боброва.

description:
Город Бобров основан в 1711 году.
Задача 1.
Сколько лет исполнится городу со дня основания через
четыре года?

description:
Страницы истории города Боброва
На берегу реки Битюг, там, где позже вырос город, в документе 1685 года упоминается откупное владение.

В 1698 году в этом владении возникает селение Бобровская слобода, неофициально называемое также село или даже город Бобровск.
В 1708 году Бобровское было разграблено сообщниками атамана Булавина.
В 1711 году часть жителей срытого Азова была поселена в Боброве в особой слободе, получившей название Азовская.
Задача 2.
В каком веке
вспыхнуло восстание
Булавина?

description:
Город Бобров входит в список исторических городов России. Улиц в городе – 108. Расположен на правом берегу реки Битюг, 97 км от города Воронежа. Протяженность реки Битюг – 379 км,
площадь бассейна – 8840 кв.км
Задача 3.
Улицу Калинина длиной 1 километр 250 метров и шириной 8
метров покрыли асфальтом. На каждые 100 метров квадратных
расходовали 3 тонны 900 кг асфальта сколько всего тонн
асфальта израсходовали?

description:
В 18571863 годы в Боброве была построена и освещена
Успенская церковь.
Задача 4.
В начале двухтысячных церковь отремонтировали. Для покраски
купили 50 банок голубой краски по 300 рублей, 10 банок белой
краски по 250 рублей. Сколько заплатили за краску золотистого
цвета, если  потрачено было 50000 рублей?

description:
После войны Бобров был восстановлен, в 1947 году  открыты новый парк (на
месте снесенного Никольского собора) и стадион.

description:
В  1909 году в городе появился телефон, в 1915 году – электричество.
Задача 5.
Сколько в нашей стране можно добыть топлива, если
сэкономить 2% электроэнергии?

description:
На территории Бобровского района расположено 128 памятников природы, истории и культуры.
Памятник «Братская могила двух войн» поставлен в 1924 году по улице Матросовской. Здесь
покоился прах 17 матросов и 13 красноармейцев, погибших в боях с наступающими на город
белоказаками в годы гражданской войны. Имена погибших героев неизвестны.
Задача 6
В каком году проходила гражданская война,
если памятник установили только спустя 6 лет?

description:
Памятник « Братской могилы советских воинов создан в 1957
году. Захоронение со времен Великой Отечественной войны.
В братской могиле захоронено 602 воина.
Задача 7.
Из 602 известны фамилии 599 бойцов, в том числе погибшего в
небе под Бобровом летчикаистребителя Хасана Ханипова.
Сколько фамилий бойцов осталось неизвестными?

description:
«Аллея Славы» появилась в нашем городе в 2011 году.
 Там увековечили имена героев Великой Отечественной войны и труда. 15 бобровчанам присвоено высшее звание Героев Советского Союза во время Великой Отечественной войны . Среди героевземляков есть и два полных кавалера ордена Славы — Иван Брюхов и Егор Григорьев.  В июле 1946 года Указом Президиума Верховного Совета СССР была учреждена медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945 гг.». Этой медалью были награждены 1503 труженика Бобровского района.

description:
Задача 8.
В каком году был установлен бюст лётчикугерою Афанасию
Мамонтову на Аллее Славы, если прошло 6 лет?

description:
Продолжением этого мемориала стал и музей боевой военной техники.
Задача 8.
Какова площадь музея, если  его длина равна 35 метрам, а
ширина 10 метрам? Сколько плитки понадобится, если на 1
кв.м. кладут 10 штук?

description:
Краеведческий музей города Боброва находится в центре
города на улице Кирова, дом 26, в здании бывшего магазина
купца Мирошникова. Существующий ныне музей начал
работать в 1991 году, хотя некоторые хранящиеся в нем
экспонаты достались музею от «предшественника»,
закрытого в 70е годы

description:
В библиотеке музея имеется подборка научных публикаций о
природе Бобровского района. Особая гордость музея – зал
этнографии с одеждой крестьян 18 века
Задача 10
На платье и три сарафана ушло 9 м полотна, а на три
таких же платья и пять сарафанов — 19 м  полотна. Сколько
ткани требуется на платье, а сколько на сарафан?

description:
Задача 9
Как изменялась численность Боброва за последние 10 лет?  Установи
по графику  динамику роста населения, вычисли на сколько. Сделай
вывод.

description:
В 1993 году в город проведен газопровод. Это позволило
перевести на природный газ котельные и начать газификацию
индивидуальной домовладений
Задача 10.
К бассейну надо провести две линии трубопровода.
Одна линия состоит из 12 труб, по 17 м каждая, вторая —
из 18 труб, по 12 м каждая. Какая линия трубопровода длиннее
и на сколько метров?

description:
Строительство городской площади закончили осенью 2016 года —
разноцветная плитка заняла более 9 тыс. кв. м, вокруг площади положили
новый асфальт, 530 кв. м территории озеленят.
Задача 11
Как разместить 10 деревьев в 5 рядов по 4 дерева в каждом?

description:
В Боброве фабрик и заводов – 9.
•ООО «Бобровский сыродельный завод»
 • ЗАО "ЗРМ Бобровский"
 • маслобойный завод
 • 2 асфальтовых завода
 • мясоптицекомбинат
 • хлебозавод — ОАО «Бобровхлеб»
 • фабрика музыкальных инструментов
    (ныне ЗАО «Аккорд»)
 • Птицефабрика ООО «Птицепром Бобровский»
 • Хранилище и переработка зерна ЗАО «Геркулес»

description:
Мясоптицекомбинат основан в 1951 году. Изза общего упадка промышленности закрылся в 2001 году. В
2003 году был выкуплен и далее в 2003—2006 годах проведена реконструкция производственных площадей и
полное переоборудование под мясокомбинат (ООО «Мясокомбинат Бобровский»). В настоящее время
выпускает мясо, мясные полуфабрикаты и колбасные изделия. На предприятии работает более 400 человек.
Задача 12
а)Гарри и Гермиона резали батон
волшебной икательной колбасы.
Они сделали 5 разрезов. Сколько
получилось кусков колбасы?
б)Теперь они взяли батон
хихикательной колбасы, сделали
несколько разрезов и получили 10
кусков. Сколько разрезов они
сделали?

description:
• В Боброве действуют следующие образовательные учреждения:
–7 детских садов. В 2011 году был открыт новый детский сад
«Сказка» на 160 мест на ул. Краснофлотской.
 – 3 школы полного среднего образования.
 – 2 специальных школыинтерната: Бобровская школаинтернат
для глухих и слабослышащих детей и Бобровская школаинтернат
для детей с отклонениями в развитии.
 – Профессиональное училище № 43.
 – Воронежское областное училище культуры.
 – Учреждения дополнительного образования: Детскоюношеская
спортивная школа, Ледовый дворец им. Вячеслава Фетисова,
Детская школа искусств.

description:
11 сентября 2008 года, на территории областного училища
культуры в городе Боброве Воронежской области был открыт
памятник выдающемуся русскому журналисту и издателю,
общественному и культурному деятелю Алексею Сергеевичу
Суворину
Задача 13
1 ноября 2017 года – училищу 70 лет. В каком году
было открыто учебное заведение?

description:
В 2010 году был открыт Ледовый дворец имени Вячеслава Фетисова
Задача 14
В выходной день мы с папой решили покататься на коньках. Стоимость
проката для взрослых – 70 рублей, а для детей – 50 рублей. На каток
пришли еще моя мама и младшая сестра Оля. Сколько мы должны
заплатить за прокат, если у нас 500 рублей?

description:
В 2007 году открыто новое здание ДЮСШ г. Боброва с
плавательным бассейном, строившееся с перерывами с начала
2000х годов.

description:
В 2010 году реконструирован городской стадион.
Задача 15
Стадион вмещает 500 зрителей. На футбольный матч было продано 300
билетов. Каких мест на трибунах меньше: свободных или занятых  и
на сколько?

description:
В апреле 2017 года был установлен в центре города фонтан, общей
площадью 24 кв.м.
Задача 16.
Группа школьников отправилась на экскурсию. Они посетили
чудесный Водный Фонтан, где учитель велел им встать вокруг
Фонтана на равном расстоянии друг от друга . Затем учитель
посчитал их и попросил каждого запомнить свой номер. В центре
Фонтана была колонна, из которой вытекала вода. Только одного
мальчика не видел мальчик под номером 15 изза колонны :
школьника под номером 49.Сколько ребят было в этой группе ?
Чему равна сумма цифр этого числа ?

description:
Задача 17
На праздник фейерверков в субботу в парк отдыха
пришли450 взрослых и 327 детей, а в воскресенье 265
взрослых и 160детей. В какой день, субботний или
воскресный, в парк пришло больше посетителей и на
сколько?

description:
В числах растем мы, наш город,
наше будущее

description:
• Источники
1. https://wiki2.org/ru/Бобров_(город)
2. https://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://infobobrov.ru/
4. http://www.zapoved.net
5. http://gorodarus.ru/bobrov.html
6. Елецких В. Бобров. Визитная карточка/ В. Елецких. –
Воронеж: Творческое объединение «АЛЬБОМ», 2011. –
48 с.
Воронеж: Черноземье, 1997. – 598 с.: ил.
7. Прохоров В. Города Воронежской области/ В. Прохоров.
– Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1978. – 170 с.
8. Край Воронежский: Опора России / Сост. Н. Пегарьков. -

title: Проект "Числа вокруг нас"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение Детский сад №3
п . Славный Торжокского рна
Тверской обл.
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за
руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого в решающей
степени зависит, каким человеком станет
сегодняшний малыш».
 В . А . Сухомлинский
   Презентацию подготовила : воспитатель Иванова С.А. Конкурсы поделок ,акции . Отчетный концерт Открытые занятия ВСТРЕЧИ С СОТРУДНИКАМИ МЧС Дегустация блюд                                                       Общее родительское собрание Спасибо за внимание!

file_name: Презентация.pptx

description: Конкурсы поделок ,акции .

description: Отчетный концерт

description: Открытые занятия

description: ВСТРЕЧИ С СОТРУДНИКАМИ МЧС

description: Спасибо за внимание!

администрации

group: Педагогика

title: презентация к докладу "«Взаимодействие педагогов с  семьей: традиции и современность»


extracted_text:
Доброе, хорошее,

На всех людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит. Где встаёт солнышко?
 С востока нашей страны мы и начнём наше
путешествие. - Мы с вами на востоке России на полуострове
Камчатка - С севера на юг по всему
полуострову проходят
горы Сопка Ключевская Средне – Сибирское
плоскогорье
     Продолжим наше путешествие.
                                                          Солнце
остановилось над Средне – Сибирским
плоскогорьем.
– А что значит слово «плоскогорье»? Как вы думайте? Средне – Сибирское
плоскогорье
плоская вершина
Равнина
крутые склоны
        Плоскогорье – место с равниной или холмистой
поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря.
        В целом Средне – Сибирское плоскогорье
похоже на горную страну, здесь много
возвышенного пространства, и выглядит так.

file_name: pril (2).ppt

description: Сопка Ключевская

title: Презентация и конспект по окружающему миру на тему "Равнины и горы"(4 класс)


extracted_text:
Көңілді тапсырмалар Дымбелмеске сопақша заттарды
табуға көмектес Көпбұрышты тап
Идея перемещения объектов предложена Hans Werner Hofmann hw@lemitec.de Идея перемещения объектов предложена Hans Werner Hofmann hw@lemitec.de Геометриялық пішіндерден сурет құра Идея перемещения объектов предложена Hans Werner Hofmann hw@lemitec.de

description: Көңілді тапсырмалар

description: Геометриялық пішіндерден сурет құра

title: Открытое занятие "Волшебный мир"


extracted_text:
деятельностное
деятельностное
Системно-
Системно-
обучение
обучение
организации
Методические приёмы
деятельностного
системно-
подхода
в обучении. К ОБУЧЕНИЮ
К ОБУЧЕНИЮ
обучения
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Деятельностный метод
Стратегия  -  план
• «Подход к обучению – это
Цель деятельностного
– это организация
деятельности, по
реализация ведущей идеи
подхода -
учебного процесса, в
обучения на практике в виде
эффективному
воспитание  ребенка как
определенной стратегии и с
котором главное место
использованию
субъекта деятельности,
помощью того или иного
отводится активной и
который умеет:
наличных ресурсов для
метода обучения»
разносторонней, в
ставить цели,

достижения основной
максимальной степени
 решать задачи,
цели.
отвечать за

результаты.
деятельности школьника.
Главное средство
самостоятельной
познавательной Вектор смещения
«Как это сделать
акцентов
оптимально» -
приоритетный вопрос
технологии .
Технология обладает
жестко определенной
системой предписаний,
гарантировано ведущих к
цели. •Еще Сократ говорил о том, что
научиться играть на флейте можно
только, играя самому. Точно также
деятельностные способности
учащихся формируются лишь тогда,
когда они не пассивно усваивают
новые задания, а включены в
самостоятельную учебно
познавательную деятельность. Деятельностные технологии обучения
используются преимущественно в
дисциплинах, связанных с
формированием умений и навыков.
   Для планирования и проведения
уроков предлагается использовать
адаптированный вариант технологии
деятельностного метода.
   Технология деятельностного метода
обучения включает в себя:
•принципы построения урока;
•примерную типологию уроков;
•критерии оценивания урока. Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода
1. Урок «открытия» нового
знания.
•Деятельностная цель:
формирование способности учащихся
к новому    способу действия.
•Образовательная цель:
расширение понятийной базы за счет
включения в неё новых элементов. Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода
2. Урок отработки умений и
рефлексии.
•Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование собственных
затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из
затруднения и т.д.).
•Образовательная цель:
коррекция и тренинг изученных понятий,
алгоритмов и т.д. (уроки общеметодологической
направленности)
Типология уроков в дидактической системе
3. Урок построения системы знаний
деятельностного метода
•Деятельностная цель:
формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания, формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному
с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
•Образовательная цель:
выявление теоретических основ построения
содержательно-методических линий. Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода
4. Урок развивающего
контроля.
•Деятельностная цель:
формирование способности
учащихся к осуществлению
контрольной функции.
•Образовательная цель:
контроль и самоконтроль изученных
понятий и алгоритмов. Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода
• В типологию уроков можно включить
    урок творчества.
• Он позволяет учителю сделать плавный
переход от урочной деятельности к
внеурочной, использовать видоизменение
урока через включение игры, игровой
деятельности, заключение урока в
игровую оболочку. Использование
различных видов уроков расширяет
возможности использования системно-
деятельностного подхода в обучении Технология СДП предполагает
следующую последовательность шагов
на уроке:
1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
Этот  этап  предполагает  осознанное  вхождение  учащегося  в
пространство  учебной  деятельности  на  уроке.  На  данном  этапе
организуется
к
деятельности  на  уроке,  а  именно:  1)  создаются  условия  для
возникновения  внутренней  потребности  включения  в  деятельность
(«хочу») 2) выделяется содержательная область («могу»)
самоопределение
положительное
ученика Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном
действии.
организуется
подготовка
деятельности,
Данный  этап  предполагает  подготовку  мышления  детей  к
проектированной
и
мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
пробного  учебного  действия:  1)  актуализацию  знаний,  умений  и
навыков,  достаточных  для  построения  нового  способа  действий  2)
тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении
этапа  создается
затруднение  в  индивидуальной  деятельности
учащимися, которое фиксируется ими самими. Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
3. Выявление места и причины
затруднения.
и
причины
На  данном
этапе  учитель  организует  выявление
учащимися  места
1)
организовывается  восстановление  выполненных  операций
и  фиксация  места,  шага,  где  возникло  затруднение  2)
выявление причины затруднения каких конкретно знаний,
умений  не  хватает  для  решения  исходной  задачи  такого
класса или типа.
затруднения: Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
4. Построение проекта выхода
из затруднения
(«открытие детьми нового знания).
•На данном этапе учащиеся в коммуникативной
форме обдумывают проект будущих учебных
действий: 1) ставят цель, 2) строят план
достижения цели, 3)предполагается выбор
учащимися метода разрешения проблемной
ситуации и на основе выбранного метода средств
(алгоритмы модели, учебник) 4) построение плана
достижения цели. Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
5. Реализация построенного
проекта.
•На данном этапе необходимо
организовать:1) решение исходной задачи
(обсуждаются различные варианты,
предложенные учащимися, и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется
в языке вербально и знаково;
2)зафиксировать преодоление затруднения;
3) уточнение характера нового знания. речи.
последовательность шагов на уроке:
Технология СДП предполагает следующую
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
•Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи.
(фронтально, в парах или группах) Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
•Организовать самостоятельное выполнение
учащимися задания на новый способ
действия, организовать самопроверку на
основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного
этапа состоит в организации, по возможности,
для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в
дальнейшую познавательную деятельность. последовательность шагов на уроке:
Технология СДП предполагает следующую
8. Включение в систему
знаний и повторение.
•Организовать выявление границ применения
нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности. Технология СДП предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
9. Рефлексия учебной
деятельности.
•Организовать оценивание учащимися
собственной деятельности, организовать
фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направления будущей учебной
деятельности, организовать обсуждение и
запись домашнего задания. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО
ЗНАНЕИЯ
1. Актуализация знаний.
Основные задачи учителя.
Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых
условиях; формирование умения задавать вопросы;
развитие произвольного внимания и памяти, познавательных
интересов и инициативы учащихся;
формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
Деятельность учителя
Предоставление
осуществить переход к изучению нового материала.
материала,
позволяющего
Деятельность учащихся
Вспоминают
делают содержательные обобщения
соответствующие
учебные
задачи,
2. Этап целеполагания – постановка практической частной
познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного
типа.
Основные задачи учителя.
Формирование рефлексивных умений определять границу между
знанием и незнанием;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний:
приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной
познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых
компонентов;
Деятельность учителя
формирование познавательных мотивов учебной деятельности:
Предоставляет  ―конфликтный‖  материал,  создает
готовность к предстоящей деятельности.
стремления от-крыть знания, приобрести умения;
Деятельность учащихся
Проявляют  познавательную  инициативу.  Главное  –
интеллектуального
осознание
затруднения,
дефицита
знаний,
формулировка  эвристических  вопросов,  заданий.
Осознание цели предстоящей деятельности.
возникшего
противоречия, Приёмы работы
        Приемов много, и каждый
педагог выбирает наиболее
эффективные. Приёмы мотивации
• пожелания друг другу
• положительный настрой
• подумать, что пригодиться для
успешной работы на уроке
• девиз, эпиграф к уроку(«С малой удачи
начинается большой успех» и др.)
• заголовки-вопросы;
• приѐм «Задание, для выполнения
которого не достаѐт знаний» Урок
окружающего мира. Предложить записать только
животных тундры. Дети записывают слова в два
столбика по принципу: «знаю», «не знаю». • приѐм «Отсроченная отгадка».
Загадка (удивительный факт) даѐтся в конце урока,
• приѐм «Прогнозирование».
«Послушайте название произведения, с которым будем
чтобы начать с неѐ следующее занятие.
работать на уроке, и попробуйте определить жанр
произведения, тему, возможные события».
• прием «Актуальность»
Информацию урока нужно связывать с практическими
потребностями ученика.(На уроке «Площадь
прямоугольника» можно предложить узнать: сколько
нужно прибрести в магазине линолеума для класса.»
• побуждающий  диалог;
• вопросы, суждения, ошибки
персонажей; • приём «Яркое пятно»
Сказки, легенды, фрагменты из художественной
литературы,  случаи из истории, науки,
культуры, повседневной жизни, шутки и др.
• проблемная ситуация
• приём «Ситуация неожиданность»
• приём «Задание, для выполнения
которого не достаѐт знаний»
Урок окружающего мира. Предложить записать
только животных тундры. Дети записывают
слова в два столбика по принципу: «знаю», «не
знаю».
• приём «ситуация успеха» Открытие новых знаний
• Приёмы работы:
• Создание проблемной ситуации
(самый сложный, но и самый
эффективный прием).
•  Подводящий к теме диалог .
•  Сообщение учителем темы
урока в готовом виде, но с
применением мотивирующего
приема. • приёмы исследовательской
деятельности:
- «Подумать самостоятельно»
-«Понаблюдать»
-«Спросить у другого человека»
-«Посмотреть в книгах»
-«Посмотреть по телевизору»
-«Получить информацию из компьютера»
-«Провести эксперимент»
•
•
•
•
•
•
•
• задания, когда вопросы должны
задавать дети, а учитель на них
отвечать. Применение приобретённых
знаний
•творческие задания:
нарисовать плакат;                                     придумать символ;
составить обращение на тему;              написать памятку;
«Если бы ты был президентом …»
составить схему, таблицу, алгоритм;
записать опорные слова.
•моделирование;
•тренинг:
Каждый ученик получает карточку, которая содержит вопрос и три
варианта ответа. Правильным могут быть один, два, а, иногда, и
все три варианта. Ученик делает выбор и готовится объяснять
соседу, почему он так считает. Далее принимается групповое
решение. Озвучивается верный вариант. Рефлексия
• Закончи предложение (Письменное
интервью)
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Ребята по кругу высказываются одним предложением,
сегодня я узнал…                     было интересно…
было трудно…                         я выполнял задания…
я понял, что…                          теперь я могу…
я почувствовал, что…          я приобрел…
я научился…                              у меня получилось …
я смог…                                      я попробую…
меня удивило…                        урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
• Оценочная лесенка
• «Проверь соседа» • «Самооценка»:
на уроке на листочке условно отмечают свои
• «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не
• «W» - ответил по просьбе учителя, ответ
• «| » - ответил по своей инициативе, но ответ не
ответы:
правильный
правильный
правильный
правильный
• «+» - ответил по своей инициативе, ответ
• «0» - не ответил.
• «Плюс-минус-интересно».
(взгляд на урок глазами учеников) • «Комплимент»
учащиеся оценивают вклад друг друга в
урок и благодарят друг друга и учи-теля
• «Поездок»
На парте перед каждым ребенком два
жетона: один – с улыбающимся личиком,
другой – с грустным. На доске поезд с
вагончиками, на которых обозначены
этапы урока. Детям предлагают
опустить жетон в тот вагончик, который
указывает на задание. Можно
использовать только один жетон по
усмотрению ученика Реализовать в полном объеме
деятельностный  подход можно,
используя  совокупность
• технологии проблемного обучения;
• технология формирования типа
технологий:
правильной читательской деятельности
(продуктивного чтения);
• технология оценивания учебных успехов;
• технологии организации проектной
деятельности;
• технология полного усвоения;
• технология проблемно-диалогического
обучения. Технология «Развитие критического
мышления через чтение и письмо»
• Прием “Корзина идей”
• Приём «инсерт,
 Позволяет выяснить все, что
• Приём «сюжетная
• Прием “Составление
или условные
значки»
таблица»
Помогает детям
воссоздавать сюжет,
овладевать сюжетным
мышлением.
• Приём “дерево
предсказаний”
• Приём “мысли по
аналогии”;
знают учащиеся по
обсуждаемой теме.
кластера”
Позволяет систематизировать
имеющиеся знания.
• Прием “Верные и
неверные
утверждения”
Из ряда утверждений по
определенной теме учащиеся
выбирают “верные”. • Прием “ Толстые и
тонкие вопросы”
Вопросы, требующие
простого, односложного
ответа, и вопросы,
требующие подробного,
развернутого ответа.
• Прием “Ключевые
• Прием “Написание
слова”
эссе”
• Приём
«размышление от
обратного»
• Приём «чтение со
стопами»
• Прием “Лови
ошибку”
• Прием “Нарисуйте
счастье”
• Прием “Письмо по
кругу”
• Прием “Пометки на
полях”
 Прием “Написание
синквейна”
•
Форма стихотворений по
алгоритму.
• Приём «чтение с
остановками» Типология уроков А.К.
Дусавицкого
1. Урок постановки учебной
задачи.
2. Урок решения учебной задачи.
3. Урок моделирования и
преобразования модели.
4. Урок решения частных задач с
применением открытого
способа.
5. Урок контроля и оценки. I. Урок постановки учебной
задачи
Цели:
•
•
•
•
опираясь на имеющиеся в личном опыте ребенка способы действий с
объектами, научить его выделять, объективировать объект изучения,
т.е. преобразовывать практическую задачу в учебную;
научить ребенка действовать в рамках определенного предмета,
анализировать, контролировать свои действия;
обеспечить его средствами решения учебно-практических задач;
вовлечь его в коллективно-распределенную деятельность.
Структура урока
1. Создание ситуации успеха.
2. Создание ситуации разрыва.
3. Фиксация места разрыва в знаково-символической
форме.
4. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем.
5. Рефлексия. II. Урок решения учебной
задачи
Цель
- отыскать общий способ, принцип подхода ко
многим частным задачам общего типа.
Структура урока
1. Анализ условий решения задачи.
2. Собственно решение задачи, конструирование
нового способа действия.
3. Рефлексия. • построение модели как средства
конструирования нового способа;
• обучение построению модели на основе
анализа принципов, способов ее создания.
III.  Урок моделирования и
преобразования модели
 Цели:
Структура урока
1. Преобразование условия задачи.
2. Собственно моделирование.
3. Преобразование модели.
4. Рефлексия. задач
Цель
• формирование навыка,
• отработка способа решения.
Структура урока
1.Анализ условий решения частной
задачи.
IV. Урок решения частных
2.Собственно решение частной задачи,
отработка способа действия.
3.Рефлексия. V. Урок контроля и оценки
Цель
через
контрольно-оценочные  действия
детей  проверить  и  оценить  их  уровень
овладения известным способом действия
и понимания границ его применения.
Структура урока
1.Создание учебной ситуации.
2.Контроль и оценка использования
способа действия.
3.Рефлексия. Критерии результативности
урока
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины
затруднений и т.п.)
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у
обучающихся).
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя
для этого специальные приемы.
Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет
и поддерживает минимальные успехи.
Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное
мнение, обучает корректным формам их выражения.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»
(через отношения, совместную деятельность и т.д.)

file_name: презент СД подход.ppt

intro:
Методические приёмы организации
системно-деятельностного подхода
в обучении.

Методические приёмы организации
системно-деятельностного подхода
в обучении.

«Как это сделать оптимально» - приоритетный вопрос  технологии .
Технология обладает жестко определенной системой предписаний, гарантировано ведущих к цели

«Как это сделать оптимально» - приоритетный вопрос  технологии .
Технология обладает жестко определенной системой предписаний, гарантировано ведущих к целиМетодические приёмы организации
системно-деятельностного подхода
в обучении.

Методические приёмы организации
системно-деятельностного подхода
в обучении.

«Как это сделать оптимально» - приоритетный вопрос  технологии .
Технология обладает жестко определенной системой предписаний, гарантировано ведущих к цели

«Как это сделать оптимально» - приоритетный вопрос  технологии .
Технология обладает жестко определенной системой предписаний, гарантировано ведущих к цели

title: Презентация Системно-деятельностное  обучение 4 класс