extracted_text:
Урок русского
языка
в  5   классе
Буквы И – Ы после Ц Вы все
талантливы! согласный глухой
непарный,  твердый
непарный
Отгадайте звук по
«паспорту»:
[ц
] Игра «Корректор»
Незнайка дал лексическое
значение слов. Правильно
ли он выполнил задание?
Диалог – речь одного
человека, обращённая к
самому себе, к
зрителям, слушателям.
 Монолог – разговор
между двумя или
несколькими лицами.
Брошюра – печатное
издание небольшого
объёма. Лексическая разминка
Цимбалы -  музыкальный
инструмент в виде
плоского ящика с
металлическими струнами,
по которым, играя,
ударяют молоточками.)
Цилиндр – мужской
головной убор XIXвек) Определите, какое сочетание звуков
повторяется в стихотворении
Цыпленок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ци, где цы. Тема урока:

Буквы И – Ы после
Ц Что общего в словах-примерах?
Станция
Синицын
огурцы
цыплёнок
пальцы
цифры
циркуль Деление слов на группы по обозначению
[ ы  ] буквами Алгоритм  написания И – Ы  после Ц
                                         цифра)
                             Проверить, в какой части слова стоит гласный

 Слово на –ция?                          В корне?


        ДА                                          ДА
                                                                               НЕТ
 Пиши И                                     Пиши И
(авиация,                                   (циркуль,
станция)                         цирк,


                                                                                в окончании
                                                                                в суффиксе


                                                                                Пиши Ы
                                                                                улицы
                                                                                круглолицый
                                                                         Синицын

Словаисключения:  цыган, цыпочки, цыплёнок,   цыкнул, цыц
 Поможет запомнить правило
правописания Цы-Ци стишок
В существительных на -ция
Мы всегда напишем -ия.
Мы и в корне, посмотри,
Тоже пишем букву и.
А в концовке -цын, -цый, -цы
Пишем только букву ы. Слова - исключения
Цыган на цыпочках цыкнул на
цыплёнка: «Цыц!» Игра «Лови ошибку»
 Письмо от Незнайки
                        Профессору Синицину
Я отправился в экспедицыю.
Погода неблагоприятна: цыклон.
Удалось собрать коллекцыю
насекомых. Птици мешают в
работе.
                                     Незнайка. Самостоятельная работа с последующей
самопроверкой
Первая группа: С помощью суффикса -ын-
образуйте от данных существительных
прилагательные:
    синица, волчица, кормилица, тигрица
Вторая группа: Перестройте предложения так,
чтобы слова с ц имели на конце ы или и:
Укрепления построены бойцами. Синицами
были съедены все хлебные крошки. Матч
выигран нижегородцами
Третья группа: Распределите слова по двум
столбикам: с -цы- и -ци-
Ц…нк, ц…тата, ц…пленок, белолиц…й, ц…
ркуль, овц…, полиц…я, пунктуац…я Ключи к самостоятельной работе
1-я группа.
Синицын, волчицын, кормилицын,
тигрицын.
2-я группа.
Укрепления построили бойцы. Синицы
съели все хлебные крошки. Матч
выиграли нижегородцы.
3-я группа.
     Цинк                           цыплёнок
цитата                         белолицый
циркуль                       овцы
полиция
пунктуация Рефлексия
Применяя алгоритм, устно
выполните  задание :
ц…нга, куц…й, ресниц… , лисиц…н,
у гостиниц…, ц…новка*(значение слова
под «звездочкой» найдите в школьном
толковом словаре), нац…, ц…тата. Итоги урока
Продолжите фразу:
 Сегодня я узнал(а)… .
 Мне было трудно… .
 Я выполнял(а) задания… .
 Теперь я могу… .
 Я научился(лась)… . Домашнее задание
1я группа: упр.360, выучить правило.
2 группа: упр.361    (зад.№ 1), выучить
правило.
3я группа: упр. 357 (зад. №1),
выучить правило. Автор разработки:
Учитель русского языка и литературы
Забайкальского края
Губанова Наталья Николаевна
МОУ   СОШ
 с. Новая Кука Читинского района

file_name: Презентация к мини-проекту.pptx

description:
Вы все
талантливы!

description:
Тема урока:

Буквы И – Ы после
Ц

intro: Презентация по русскому языку по теме "Буквы И - Ы после Ц" является приложением к мини-проекту "Развёрнутый план урока по русскому языку в соответствии с ФГОС". Предлагается материал ко всем этапам урока. Доступные и интересные задания позволяют учащимся успешно справиться с новым материалом.Презентация по русскому языку по теме "Буквы И - Ы после Ц" 5 класс


file_name: Сказка о царе Салтане.pptx

intro: Эта презентация предназначена не только для уроков литературного чтения, но и для внеурочной деятельности. В ней представлены иллюстрации из сказки, яркие, красочные. Можно провести викторину по вопросам, а рисунки уже подобраны. Также обучающиеся могут зачитывать отрывки к данным рисункам по слайдам.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по литературному чтению на тему "Сказка о царе Салтане"А.С. Пушкин (2 класс)


extracted_text:
«Моя Родина» «САМАРСКАЯ ЛУКА»-
СЕВЕРНАЯ ЛЕСОСТЕПНАЯ
ЧАСТЬ САМАРСКОГО
КРАЯ «Жигулевский
заповедник» Васильевские острова Национальный
парк
“Самарская Лука” «Сергиевские
минеральные
воды» Белая берёза «Бузулукский бор» Река Волга Памятник «Ракета» Самарский зоопарк Аквапарк Водные забавы Памятник «Ладья»

file_name: Моя родина.pptx

description: «Моя Родина»

description:
«Жигулевский
заповедник»

description: Васильевские острова

description:
Национальный
парк
“Самарская Лука”

description:
«Сергиевские
минеральные
воды»

description: Белая берёза

description: «Бузулукский бор»

description: Река Волга

description: Памятник «Ракета»

description: Самарский зоопарк

description: Аквапарк

description: Водные забавы

description: Памятник «Ладья»

intro: Эта презентация по окружающему миру поможет педагогу в раскрытии понятия "Мой дом, моя малая родина, моё Отечество". В этой презентации представлены фотографии природы окружающего мира. Самарская Лука - северная лесостепная часть Самарского края. Жигулёвский заповедник, Васильевские острова, Сергиевские минеральные воды.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Моя Родина" (2 класс)


extracted_text:
Ивандурак.
 Иллюстрация
к работам
 Льва Толстого. Ребенок родился
 такой поразительной красоты,
 что слухи о нем дошли
от Элиды до Малой Азии.
Так как братья и сестры Елены
 внешностью мало чем отличались
 от простых смертных,
 красота новорожденной
 была признана божественной.
Елена росла и становилась
 все красивее.
Действительно,
 красотой вряд
 ли кто мог сравниться с Еленой. Иван Царевич
на Сером Волке и
 Елена
Прекрасная Дарёнка. Сказка
 «Серебряное  копытце»

description:
Дарёнка. Сказка
 «Серебряное  копытце»

title: Презентация по русскому языку на тему "Лексическое значение слов с приставками - пре, - при"


extracted_text:
Приставки пре, при
Приставки пре, при
Урок  в 6 классе.
Урок  в 6 классе. Телеграмма
Телеграмма
 Чаепитие состоится в 12.00. Прибыть
Чаепитие состоится в 12.00. Прибыть
вовремя.
вовремя. Определение
Паронимы (от лат. par
«возле» и onyma  «имя»)
однокоренные слова, близкие
по звучанию, но различные по
лексическому значению. Во втором абзаце есть слова: пр..бывают,  пр..дают.
Во втором абзаце есть слова: пр..бывают,  пр..дают.
Выпишите эти слова, объясните их значение. Подберите к данным
Выпишите эти слова, объясните их значение. Подберите к данным
словам паронимы, запишите с ними словосочетания, которые
словам паронимы, запишите с ними словосочетания, которые
будут раскрывать значение приставки.
будут раскрывать значение приставки.
 Японцы никогда (не) подают к чаю ни сахар, ни
Японцы никогда (не) подают к чаю ни сахар, ни
в..ренье, ни мед. Исключение делают лишь для
в..ренье, ни мед. Исключение делают лишь для
сушеных фруктов и сухой муч..ной  выпеч..ки.
сушеных фруктов и сухой муч..ной  выпеч..ки.
 Вся церемония чаепития прои..ходит в полном
Вся церемония чаепития прои..ходит в полном
молч..нии. Гости и хозяева никогда (не) ведут бесед
молч..нии. Гости и хозяева никогда (не) ведут бесед
— они пр..бывают в глубоком сам..созерцании или
— они пр..бывают в глубоком сам..созерцании или
раздумьях о законах бытия и г..рмонии окружающей
раздумьях о законах бытия и г..рмонии окружающей
пр..роды. Многие утв..рждают, что именно это
пр..роды. Многие утв..рждают, что именно это
сам..созерцание и углубление в окружающую
сам..созерцание и углубление в окружающую
природу пр..дают церемонии японского ч..епития
природу пр..дают церемонии японского ч..епития
особую красоту.
особую красоту. Ниже даны толкования некоторых слов.
Как называются такие слова?
Соотнесите слова со значениями.

1) Неплотно закрыть что — то (дверь); 2) находиться где — нибудь или в каком —
нибудь состоянии; 3) аппарат для приема чего — нибудь (сигналов, музыки) при
помощи волн; 4) осуществить, воплотить; 5) изменить, нарушить верность, забыть;
6) пренебречь чем — либо; 7) продолжатель чьих — то дел, традиций; 8)
осуществить, воплотить; 9) дать приют кому — либо; 10) усилить, прибавить чего
— либо, дать дополнительно.
(притворить, претворить; прибывать, пребывать; приемник, преемник; придать,
предать; призреть, презреть).
Составьте словосочетания с данными паронимами. Вставь пропущенную букву:
  Вставь пропущенную букву:
 Пр..ближаться
 беспр..дельная вышина
 пр..бавить в весе
 пр..бывать в доме отдыха
 пр..давать значение
 пр..творить в жизнь
 пр..емник традиций
 пр..зреть сироту
 непр..ступная гора
 пр..дать друга
 пр..дания старины
 пр..образовать город Подведем итоги
Подведем итоги
Написание слов с приставками пре , при
зависит от …
Паронимы — это ...

file_name: приставки пре - при.ppt

intro: Презентация по литературе по теме "Русские народные сказки"


description:
Ивандурак.
 Иллюстрация
к работам
 Льва Толстого.

description:
Ребенок родился
 такой поразительной красоты,
 что слухи о нем дошли
от Элиды до Малой Азии.
Так как братья и сестры Елены
 внешностью мало чем отличались
 от простых смертных,
 красота новорожденной
 была признана божественной.
Елена росла и становилась
 все красивее.
Действительно,
 красотой вряд
 ли кто мог сравниться с Еленой.

description:
Иван Царевич
на Сером Волке и
 Елена
Прекрасная

description:
Дарёнка. Сказка
 «Серебряное  копытце»

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5 классов при изучении темы "Устное народное творчество".  В ней содержатся наглядный материал, иллюстрации художников к русским народным сказкам: Виктора Михайловича Васнецова, Ивана Билибина, а также иллюстрации к современным авторским сказкам (Андерсен "Дюймовочка", Э. Успенский "Крокодил Гена и Чебурашка")Данная презентация предназначена для учащихся 5 классов при изучении темы "Устное народное творчество".  В ней содержатся наглядный материал, иллюстрации художников к русским народным сказкам: Виктора Михайловича Васнецова, Ивана Билибина, а также иллюстрации к современным авторским сказкам (Андерсен "Дюймовочка", Э. Успенский "Крокодил Гена и Чебурашка")

title: Презентация по литературе по теме "Русские народные сказки"


extracted_text:
ПРОЕКТ
ЭКОНОМИКА
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Цель: Познакомиться с
экономикой родного края.
Задачи:
-Узнать, какие отрасли народного
хозяйства есть в нашей области и
что они производят.
-Предоставить одноклассникам
результат своей работы. РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ -
один из наиболее крупных регионов
России, расположенный в
Европейской части страны.
Административный центр Южного
федерального округа России и
областной центр –Ростов-на-Дону,
десятый по численности населения
город РФ.
Область занимает первое место по
выпуску электровозов и комбайнов,
входит в пятерку самых мощных
российских производителей
стальных труб и экскаваторов. На
территории области также развиты
пищевая, аграрная, химическая,
угольная промышленность,
автомобилестроение и
станкостроение. Транспортная система.
Являясь «воротами» России в
страны Черноморского и
Прикаспийского бассейнов,
Ростовская область обладает
развитой транспортной сетью,
представленной
железнодорожными и
автомобильными магистралями
федерального значения,
морскими и речными портами,
международным аэропортом в
Ростове-на-Дону. ИЗ  ИСТОРИИ  РОСТСЕЛЬМАША
Решение о строительстве нового большого завода по
производству сельхозтехники было принято
правительством в 1925 году. Новый завод стал
выпускать свою первую продукцию уже в 1929 году,
всего через четыре года после начала строительства в
чистом поле. Страна перестает закупать сельхозтехнику
изза рубежа.
В 31–32 годах окончательно было закончено
строительство завода и уже был построен жилой
поселок для работников Ростсельмаша.
После завершения строительства наш завод стал самым
большим и современным заводом в мире по выпуску
сельхозтехники во всем мире! Приехавшие сюда
американские специалисты изначально не верили в успех
строительства такого производства, но после
пребывания на заводе лично в этом убедились. Это была
настоящая трудовая победа. Сегодня Ростсельмаш
располагает собственными
литейным, металлорежущим,
металлообрабатывающим,
сварочно-окрасочным и
сборочным производствами.
С конвейера сходят новые
модели уборочных машин. В
состав компании входят
зарубежные промышленные
активы с новыми типами
сельхозоборудования.
Ростсельмаш превращается в
одного из сильнейших
производителей и игроков
международного рынка
сельхозтехники. РОСТВЕРТОЛ -  (ростовский вертолетный
производственный комплекс
Завод основан 1 июля 1939 года. В 1944 году
 завод начал выпуск самолетов УТ2М и По2,
которые широко применялись во время
Второй мировой войны. До конца 1940х
производились летательные аппараты
деревянной конструкции с поршневыми
двигателями.
С 1955 по 1980 год у истоков
вертолётостроения во главе завода стоял
Д. М. Чумаченко, удостоенный звания Героя
Социалистического Труда в 1971 году. Он
перепрофилировал Ростовский авиазавод в
трудное для него время на выпуск
принципиально нового вида продукции —
вертолётов.
Первенцем серийного вертолётостроения стал
вертолёт Ми1, созданный конструкторским
коллективом под руководством М. Л. Миля. В В настоящее время помимо серийного производства транспортных
вертолётов Ми26Т и боевых вертолётов типа Ми24, предприятие серийно
выпускает боевой вертолёт Ми28, модернизированный вертолёт Ми2А,
идет подготовка к серийному выпуску легкого учебнотренировочного
вертолёта Ми60 МАИ.
ПАО «Роствертол» включает в себя торгововыставочный центр, общей
площадью более 15000 м² и выставочной более 8500 м². Ежегодно здесь
проводятся выставки с участием зарубежных и российских фирм[6]. ОАО «Астон» — российская агропромышленная
компания. Полное наименование — Открытое
акционерное общество «Астон Продукты Питания и
Пищевые Ингредиенты»
Компания создана в 1997 году
В управлении «Астона» находится ряд компаний
в России, на Украине, в Швейцарии и Германии.
Дочерняя компания «Астона» «Волшебный край»
выпускает растительное масло под маркой
«Затея» (завод около города Морозовск
 (Ростовская область)). Помимо этого, в
собственности компании — агропромышленные
хозяйства, специализирующиеся на
производстве подсолнечника и зерновых культур
общей посевной площадью 45 тысяч га.
Также компания занимается экспортно
импортными операциями с зерном и маслом,
владеет портовым зерновым терминалом и
элеваторными комплексами в
Ростовской области, мукомольным комбинатом,
судоремонтным заводом «Моряк» и небольшим
флотом собственных сухогрузов и танкеров. Компания была создана в 1992 году Сергеем
Кисловым и первоначально специализировалась на
производстве и экспорте муки (по воспоминаниям
основателя, первая сделка была с 2 т муки[3]). В 1996
году компания запустила свой портовый терминал
на Дону, а в 1999 году — первую маслобойню (и то
и другое — в РостовенаДону). С 2001 года группа
начала заниматься сельскохозяйственным
предпринимательством, приобретя земли в
Ростовской области[4].
Группа занимается продажей и переработкой
зерна, производством растительного масла (марки
«Золотая семечка», «Сто рецептов», «Злато»,
«Аведовъ») и других продуктов питания. В состав
группы входит 20 сельскохозяйственных
предприятий Ростовской, Волгоградской областей
и Краснодарского края Каменный уголь является
ценным топливноэнергетическим
ресурсом. В свое время благодаря этому
ископаемому топливу началась
индустриальная эпоха. Даже в
современном мире, где все более
преобладает использование нефти и
газа, угольная промышленность до сих
пор играет важную роль.
Шахта "Садкинская" была сдана в
эксплуатацию в 1992 году. Предприятие
построено на уникальном угольном
месторождении, запасы которого
превышают 300 миллионов тонн.
Производственная мощность "Садкинской"
 600 тыс. тонн в год. Без реконструкции
шахта сможет увеличить годовую добычу
до 1,5 млн. тонн. Щебень известняковый
материал органического
происхождения, основой которого
является карбонат кальция.
В Ростовской области имеется три
разработанных месторождения
флюсового известняка которые в
основном сосредоточены в Тацинском и
Белокалитвинском районах.

В одном из наших карьеров и
щебёночных заводов расположенном на
Жирновском месторождении,
добывается известняк широко
используемый в различных отраслях
промышленности. .
Что такое современный супермаркет?
Это довольно большой по площади магазин,
работающий по принципу
самообслуживания, в котором представлены
в максимально гармоничном сочетании
продукты первой необходимости и
деликатесы, детское и диабетическое
питание, различные напитки. Здесь же
расположены богатые отделы бытовой
химии и различных домашних мелочей, это
также продиктовано правилами торговли в
супермаркетах. На первый взгляд,
универсам, да и только! Но первостепенная
задача супермаркетов в том и заключается,
чтобы любой покупатель нашел все самое
необходимое, причем покупка была в
близлежащем, знакомом магазине по дороге
домой или во время субботнего похода за
покупками всей семьей. Такими магазинами
являются: «Магнит», «Пятёрочка»,
«Покупочка» и др.

file_name: Экономика.pptx

description:
ПРОЕКТ
ЭКОНОМИКА
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

intro: Проект" Экономика Ростовской области" . Цель: Знакомство с экономикой своего края. Задачи: Узнать, какие отрасли народного хозяйства есть в нашей области и что они производят. Познакомить с такими крупными объектами, как " Ростсельмаш", " Росвертол". Прийти к выводу, что экономика ростовской области играет важную роль в экономике нашего государства.

title: презентация по окружающему миру " Экономика" 3 класс


extracted_text:
Решение задач на
проценты
«Cложные  проценты» Цель обучения:
5.5.2.6. Решать текстовые задачи на
проценты Цели урока:
 Закрепить понятия «простые проценты» и
«сложные проценты»;
 Применять сложные проценты при
решении задач. Language Objective
Қаз
ақ
Процент
Русский
English
Процент
Percent
Санның проценті
Процент числа
Арту проценті
Процент увеличения

  o f
P e r c e n t   o f   t h e   n u m b e r
I n c r e a s e
P e r c e n t
P e r c e n t   o f   D e c r e a s e
i s   8 0 %   o f   8 0 0 ?
w h a t
H o w   m a n y   p e r c e n t ?
Процент уменьшения
Что является 80% из 800?
Келу проценті
800дің  80%і неге тең?
Неше процент?
Сколько процентов? Вспомните!
 Что называется процентом?
 Что такое «простые проценты»?
 Что такое «сложные проценты»?
 Придумайте свои примеры использования
простых и сложных процентов. Посчитай скорей!
What number is 30% of 150?
45
What number is 5% of 60?
3
80 is 75% of what number?
12 is 80% of what number?
106.7
15
What percent of 60 is 150?
What percent of 1800 is 36?
250%
2%
What number is 5% of 60?80 is 75% of what number?12 is 80% of what number?What number is 30% of 150? Задача 1. На школьной ярмарке цену на
краски снижали дважды на одно и то же число
процентов. Первоначально они стоили 400
тенге, а после снижений стали стоить 324 тенге.
На сколько процентов стоимость красок
снижалась каждый раз?

Ответ: 10% Задача 2.  Компания А1 выплачивает доход по
своим акциям ежегодно из расчета 140 % годовых,
начисленных на сумму на начало периода.
Компания  А2 выплачивает доход по акциям 1 раз в
полгода из того же расчета. В акции какой
компании выгоднее вложить деньги на 1 год?
Ответ: выгоднее вкладывать в акции компании А2 Потренируйся!
Решай задачи! Рефлексия
Оцени свои умения решать задачи на проценты

file_name: Решение задач на проценты.ppt

description:
Потренируйся!
Решай задачи!

intro: Презентация по математике на тему "Решение задач на проценты". Цифровой образовательный ресурс в помощь учителю математики 5 класса. Можно использовать как в классах с обновленным содержанием образования, так и в классах с традиционной формой обучения.  Презентация содержит 10 слайдов. Идет интеграция с языками.Презентация по математике на тему "Решение задач на проценты". Цифровой образовательный ресурс в помощь учителю математики 5 класса. Можно использовать как в классах с обновленным содержанием образования, так и в классах с традиционной формой обучения.

title: Презентация по математике на тему "Решение задач на проценты" (5 класс, математика)


extracted_text:
ПРОЕКТ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ЗАЧЕМ НУЖНЫ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ»
Подготовила
ученица 4 класса
 Исаевской ООШ
Попова Дарья Цели и задачи:
 закрепить и расширить знания
о русской пунктуации;
 познакомиться с историей
появления знаков
препинания;
 выяснить значение знаков
препинания на письме и в
устной речи. Знаки препинания
Сегодня нам трудно представить,
что когдато книги печатались без
всем известных значков,
которые
называются знаками препинания.
В русском языке есть
такой очень важный
раздел, как В письменном русском тексте
10 знаков препинания:
 точка .
 запятая ,
 точка с запятой ;
 двоеточие :
 многоточие …
 вопросительный знак ?
 восклицательный знак !
 тире
 скобки ( )
 кавычки « » До конца XV века тексты на
русском языке писались или без
промежутков между словами,
Появившаяся позднее точка с
запятой вначале употреблялась
также в значении знака вопроса,
или делились на нерасчленённые
отрезки. Примерно в 1480е
годы появилась точка, в 1520е —
запятая. Следующими знаками
препинания стали
вопросительный и
восклицательный знаки. Точка помогает  выделить на письме то,
что мысль закончена. Если в устной
речи мы можем воспользоваться
паузами разных длин и характера, то на
письме обязательно  должны
прибегнуть к точке. Она выражает
интонацию законченного
утвердительного высказывания.
В русском языке запятая
используется:
 для разделения
(между частями сложного
предложения, при одно
родных членах)
 для выделения
(обращения )
Наиболее распространённым знаком препинания
в русском языке считается запятая. От одной запятой может зависеть
жизнь человека! Вспомним историю
Вити Перестукина из мультфильма «В
стране невыученных уроков», который
осознал значение запятой только
тогда, когда почувствовал,
смертельную опасность. Разные вопросы
задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько? Почему?
Зачем?
Где? Куда? Какая? Отчего? О ком?
Кто? Кому?
Который? Чья? Какие? В чём?
Вот какой я мастак –
Вопросительный знак.
В конце вопросительного
предложения
ставится вопросительный знак громко,
с волнением,
Восклицательный знак на письме
ставится обычно тогда, когда мы чтото
произносим:


 выражаем

удивление,
 восхищение,


 возмущение,
 презрение,
 радость,

гордость
удовольствие,
гнев,
Друзья! В произведениях
Стою я для того,
Чтоб выразить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торжество!
Не зря я от рождения –
Противник тишины!
Где я, те предложения
С особым выражением
Произнести должны. Если прямая речь начинается
с абзаца, то перед началом её
ставится тире, например:
Маленькая девочка бежала
и кричала:
— Не видали маму? (М. Горький).

Многоточие ставится для обозначения
незаконченности высказывания, причём знаки
вопросительный и восклицательный, если они
требуются характером предложения,
сохраняются перед многоточием, например:
Простите, государь!.. Стоять я не могу... Мои
колени слабеют... Душно... Душно... Где ключи?
Ключи, ключи мои!.. (Пушкин)
.Не правда ль, ты одна?.. Ты плачешь? Я
спокоен... Но если... (Пушкин). Знаки препинания

У последней
Точки
На последней
Строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал Чудак
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
 Ура! Долой! Караул! Разбой!
Притащился кривоносый
Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
- Кто? Кого? Откуда? Как?
 А дальше прочтите у
 С.Я. Маршака
С.Я. Маршак

file_name: знаки препинания русский язык 4 класс.pptx

intro:
Цели и задачи:  закрепить и расширить знания о русской пунктуации; познакомиться с историей появления знаков препинания;
выяснить значение знаков препинания на письме и в устной речи. Сегодня нам трудно представить, что когда-то книги печатались без
всем известных значков, которые называются знаками препинания.

title: Презентация по русскому языку " Знаки препинания" 4 класс


extracted_text:
Активизация
познавательной деятельности и
исследовательской культуры
на уроках математики
Подготовила
Мецгер Наталья
Миннигалиевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Зеленодольская СОШ» « Предмет математики
настолько серьёзен, что надо
не упускать случая сделать
его занимательным»
Б.Паскаль Актуальность:
Приоритетом современного образования, гарантирующим
его высокое качество и результативность, должно стать
обучение, ориентированное на самосовершенствование и
самореализацию личности. Поэтому на смену модели
"образованиепреподавание" пришло "образование
взаимодействие", когда личность ученика становится
центром внимания педагога. Помочь учащимся в полной
мере проявить свои способности, развить инициативу,
самостоятельность, творческий потенциал – одна из
основных задач современной школы. А успешная
реализация этой задачи во многом зависит от
сформированности у учащихся познавательных интересов.
Именно это, на мой взгляд, и определяет активность
школьника в познании себя и окружающего мира. Цель работы по данной теме  применение
целостной системы методов, приемов
обучения в сочетании традиционных и
нетрадиционных форм работы,
ориентированных на развитие основных
характеристик мышления, на повышение
уровня самостоятельной практической и
умственной деятельности детей, на развитие
навыков самоконтроля. Задачи
• Эффективная и быстрая адаптация школьников к
учебной деятельности.
• Повышение интереса к предмету «Математика».
• Развитие основных познавательных процессов
(внимания, памяти, мышления, воображения,
восприятия).
• Развитие инициативы, самостоятельности,
творческого потенциала.
• Включение учащихся в поисковую деятельность по
предмету. Познавательная деятельность — это
активное изучение человеком
окружающей действительности,
в процессе которого индивид
приобретает знания, познаёт законы
существования окружающего мира
и учится не только взаимодействовать
с ним, но и целенаправленно
воздействовать на него. Познавательный интерес  это один из
важнейших  мотивов учения школьников.
          Активизация познавательной деятельности
ученика без развития его познавательного
интереса не только трудна, но практически и
невозможна. Вот почему в процессе обучения
необходимо систематически возбуждать,
развивать и укреплять познавательный интерес
учащихся и как важный мотив учения, и как
стойкую черту личности, и как мощное средство
воспитывающего обучения, повышения его
качества. Удивление – сильный стимул
познания
   Ученики испытывают удивление когда,
составляя задачу, узнают, что одна сова
за год уничтожает тысячу мышей,
которые за год способны истребить
тонну зерна, и что сова, живя в среднем
50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба. Доказано, что дети запоминают 10% того, что
читают,  26% того, что слышат,  30% того,
что видят,  50% того, что видят и слышат,
70% того, что обсуждают с другими, 80%
того, что основано на личном опыте, 90%
того, что проговаривают в то время, когда
делают, 95% того, чему они обучаются сами.
Данная информация позволяет сделать вывод.
 Результат обучения зависит от степени
активности учащихся в учебном процессе. По характеру познавательной деятельности
игры можно разделить на следующие группы:
1. Игры, требующие от детей
исполнительной деятельности. С
помощью этих игр дети выполняют
действия по образцу.
(«Составим узор» ) 2.Игры, требующие воспроизводящей
деятельности. К этой группе
относятся игры, направленные на
формирование вычислительных
навыков.(«Лучший лётчик»,
«Математическая рыбалка», «Помоги
собрать бананы») 3. Игры, в которых запрограммирована
преобразующая (контролирующая)
деятельность детей.  С помощью этих игр
дети изменяют примеры и задачи в другие,
логически связанные с ними. («Составь
круговые примеры», «Математическая
эстафета»,  «Измени вопрос задачи так,
чтобы она решалась не сложением, а
вычитанием» …) 4. Игры, в которые включены элементы
поисковой деятельности, где целью игры
является формулирование учащимися по
рисунку, схеме и опорным словам
математического правила. («Угадайка»,
«Определи курс движения самолёта») Провоцирующие задачи обладают высоким
развивающим потенциалом. Они
способствуют воспитанию одного из
важнейших качеств мышления – критичности,
приучают к анализу воспринимаемой
информации, её разносторонней оценке,
повышают познавательный интерес. Можно выделить следующие разновидности задач
провоцирующего характера:
Задачи, условия которых в той или иной форме
навязывают неверный ответ.
•  Сколько прямоугольников
можно насчитать в изображении
окна?
•  Сколько знаков будет в числе, в
записи которого 5 нулей?
•  Какое из чисел 333, 555, 666,
999 не делится на 3? Задачи, условия которых тем или иным способом
подсказывают неверный путь решения.
•  Тройка лошадей проскакала 15км.
Сколько км проскакала каждая лошадь?
•  Крышка имеет 4 угла. Если один из них
отпилить, сколько углов будет у
крышки?
•   6 рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней.
Сколько судаков съедят 12 рыбаков за
12 дней? -Задачи, вынуждающие придумывать,
строить такие математические
объекты, которые при заданных
условиях не могут иметь места.
• Используя цифры 1 и 4, запишите
трёхзначное число, дающее при
делении на 3 остаток равный 2.
• Придумать такое число невозможно,
поскольку любое число,
удовлетворяющее условию задачи
(114; 141; 411), делится на 3 без
остатка. -Задачи, вводящие в заблуждение из-
за неоднозначности трактовки
терминов, словесных оборотов,
буквенных или числовых выражений
- На листе бумаги записано число 606.
Какое действие нужно совершить,
чтобы увеличить его в полтора раза?
 Здесь имеется в виду не
математическое действие, а просто
игра с листом: его нужно перевернуть
и получится 909. -Задачи, условия которых
допускают возможность
«опровержения» семантически
верного решения
синтаксическим или иным не
математическим решением.
•  3 спички выложены на столе так,
что получилось 4. Могло ли такое
быть, если других предметов на
столе не было?
Отрицательный ответ опровергается : IV. Задания, направленные на
развитие внимания.
• 1. Отыскание ходов в обычных и числовых
лабиринтах.
• 2.  Пересчёт предметов, изображенных
неоднократно пересекающимися
контурами.
• 3.  Отыскание чисел по таблицам Шульте.
• 4.  Найди сходство и различие. Задания, направленные на
развитие внимания.
• Найдите 10 отличий
• Найдите на чертеже 11 треугольников Задания, направленные на развитие
восприятия и воображения.
• Подбери заплатку к сапожку.
• Собери разбитую тарелку, кувшин,
• Упражнение «Геометрические
вазу.
фигуры». Задания, направленные на
развитие логического
мышления.
• Задачи в стихотворной форме.
• Задачи шутки.
• Магические квадраты.
•  Числовые фигуры.
• Задачи на смекалку.
• Задачи с геометрическим содержанием.
• Кроссворды и ребусы.
• Комбинаторные задачи.
• Математические фокусы. Числовые фигуры
Задание: Сумма цифр человечка
его возраст. Узнай возраст.
– Математический фокус
• Задумайте число, прибавьте к нему то
число, которое задумали, результат
умножьте на 4 (3, 6, 15 и.т.д.) и разделите
на задуманное число. У вас получилось 8.
• Формула для разгадывания: а х 2 х 4 : а =
2х4
• Задумайте число, прибавьте к нему 14, к
результату прибавьте 6, вычтите
задуманное число. У вас получилось 20.
•  Формула для разгадывания фокуса: а + 14
+ 6 – а = 20 развитие памяти.
Задания, направленные на
• Запомни двузначные числа.
• Запомни математические
термины.
• Цепочка слов.
• Рисуем по памяти узоры.
• Запомни и воспроизведи
рисунки.
• Зрительные диктанты.
• Слуховые диктанты Рисуем по памяти узоры Приём
«Постоянный вопрос»
• Вопрос звучит на уроке столько
раз, сколько видов работы дети
выполняют. Приём
«Проблемный вопрос»
26 + 7 = (26 + 4) + 3
              4  3
       35  7 = ? «Проблемный вопрос»
(удивление)
2 + 5 х 3 = 17
2 + 5 х 3 = 21 МАСТЕРКЛАСС
Нестандартные приёмы
устного быстрого счёта 1.Умножение на 9
Это просто. Чтобы умножить любое число от 1 до 9 на 9,
посмотрите на руки. Загните палец, который
соответствует умножаемому числу (например 9×3 –
загните третий палец), посчитайте пальцы до загнутого
пальца (в случае 9×3 – это 2), затем посчитайте после
загнутого пальца (в нашем случае – 7). Ответ – 27
      9х3=27                 9х5=45
9х9=81
                                                   9х2=18 2. Умножение на 11
53 х 11 = 583
Шаг 1 — Складываем две
цифры двузначного числа: 5 +
3 = 8
Шаг 2 — Помещаем результат
между двумя цифрами
двузначного числа: 583 59 х 11 = 649
Шаг 1 — 5 + 9 = 14
Шаг 2 — Перекидываем единицу
налево, если сумма на предыдущем
шаге оказалась больше 9: 5 + 1 = 6
(справа остается второй символ, в
данном случае это четверка)
Шаг 3 — На первый символ мы
единицу уже перекинули, получили
6. Далее у нас осталась 4, которую
ставим в центр, и дописываем 9: 649 3. Умножение на 111
23х111 = 2553
• Шаг1 –Складываем две цифры
двузначного числа: 2 + 3 =5
• Шаг 2 -  помещаем две 5 между
двумя числами двузначного
числа: 2553 4. Умножение на 22, 33,…,99
• Чтобы двузначное число умножить на 22,33,…,
99, надо этот множитель представить в виде
произведения однозначного числа (от 2 до 9)
на 11, то есть  33 = 3 х 11;    44 = 4 х 11 и т.д.

• Затем произведение первых чисел умножить на
11. Примеры:
• 18 х 44 = 18 х 4 х 11 = 72 х 11 = 792;
• 42 х 22 = 42 х 2 х 11 = 84 х 11 = 924;
•  13 х 55 = 13 х 5 х 11 = 65 х 11 = 715;
•  24 х 99 = 24 х 9 х 11 = 216 х 11 = 2376. 5. Быстрое возведение в
квадрат
• Этот прием поможет быстро возвести в квадрат
двузначное число, которое заканчивается на 5.
                                85 х 85 = 7225
Шаг 1 — Умножаем первую цифру на первую цифру,
увеличенную на единицу: 8 x (8 + 1) = 72
Шаг 2 — Дописываем к получившемуся результату
25: 7225
                                 45 x 45 = 2025
Шаг 1 — 4 х (4 + 1) = 20
Шаг 2 — 2025
                              65 Х 65 =4225 Умножение на 101, 1001 и т.д
• Чтобы двузначное число умножить на 101, надо к
этому числу приписать справа это же число.
• 32 х 101 = 3232;
• 47 х 101 = 4747;
•  54 х 101 = 5454;
• 93 х 101 = 9393.
• Чтобы трёхзначное число умножить на 1001, надо
к этому числу справа приписать это же число.
• 324 х 1001 = 324 324;
• 675 х 1001 = 675 675;
• 869 х 1001 = 869 869. Умножаем по-китайски. Вычитание из 1000
Чтобы выполнить вычитание из 1000, можете
пользоваться этим простым правилом:
Отнимите от 9 все цифры, кроме последней.
А последнюю цифру отнимите от 10:
1000-648
     Шаг1: от 9 отнимите 6 = 3
Шаг2: от 9 отнимите 4 = 5
Шаг3: от 10 отнимите 8 = 2
Ответ: 352 Мудр был человек, связавший слово «урок»
со словом жизнь, имея в виду серьезные и
неожиданные уроки, которые преподносит
нам жизнь. А жизнь   это процесс познания
мира и самого себя. И пусть с наших уроков
дети будут уходить в жизнь с умениями не
‑
только работать, но и общаться,
сотрудничать, жить в обществе, сохраняя
свою индивидуальность, становясь
творческой личностью. О
Н
И
Б
А
И
М
!
Е
С
И
А
Н
П
С
А   В
З

file_name: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТ-ТИ.pptx

description: Рисуем по памяти узоры

description: Умножаем по-китайски.

description:
О
Н
И
Б
А
И
М
!
Е
С
И
А
Н
П
С
А   В
З

intro: Каждый учитель заинтересован в плодотворности своего урока. Но не всегда изучаемый на уроке материал может быть интересен ребёнку, поэтому учителю нужно придавать этому материалу увлекательный характер. В данной презентации описаны различные приёмы обучения, которые позволяют ребёнку быть самостоятельным, настойчивым, инициативным, даны нестандартные приёмы устного быстрого счёта.Приёмы обучения для активной работы учащихся на уроке. Нестандартные приёмы устного счёта.

title: Презентация "Активизация познавательной деятельности и исследовательской культуры на уроках математики в начальных классах"


extracted_text:
УРАВНЕНИЕ .
КОРЕНЬ
УРАВНЕНИЯ .
РЕШЕНИЕ
УРАВНЕНИЙ . 5.2.2.1
Решать уравнения на основе правил нахождения
 неизвестных компонентов арифметических
действий. Критерии оценивания
    знает понятие уравнения ;
    знает понятие корень уравнения;
  решает  уравнения на основе  правил
нахождения неизвестных компонентов
арифметических действий. В ы ч и с л и т е
  у с т н о
а) 72:8
     +51
      :15
       *9
     +14
__________
          ?
б) 56:7
       *5
      -13
        :9
     +17
__________
        ?
в) 63:9
    +33
       :8
      *13
      -25
________
        ?
г) 54:6
     +41
        :5
        *7
       -17
_________
         ? ПРОВЕРЬ СЕБЯ !
а) 72:8
     +51
      :15
       *9
     +14
__________
          50
б) 56:7
       *5
      -13
        :9
     +17
__________
        20
в) 63:9
    +33
       :8
      *13
      -25
________
        40
г) 54:6
     +41
        :5
        *7
       -17
_________
         53 Работа в группах
Задание 1 группе
Решите уравнение
х +28=  105
55у= 220
n   53 = 1446
64 :m = 4
Задание 2 группе
Решите уравнение
21x   =  105
m+34= 188
y 50 = 1446
64 :m = 1
Задание 3 группе
Решите уравнение
х +28=  105
55у= 110
n   53 = 1446
64 : m = 16
Взаимооценивание 248 – (У + 123) = 24 248 – (У + 123) = 24
248 – (У + 123) = 24 248 – (У + 123) = 24
248 – (У + 123) = 24
У + 123 = 248 – 24 248 – (У + 123) = 24
248 – (У + 123) = 24
У + 123 = 248 – 24
У + 123 = 224 248 – (У + 123) = 24
248 – (У + 123) = 24
У + 123 = 248 – 24
У + 123 = 224
У = 224 – 123
У = 101
ОТВЕТ: 101.

file_name: Уравнения. Корень уравнения..pptx

description: 248 – (У + 123) = 24

intro: Презентация по математике на тему "Уравнения. Корень уравнения." Цифровой образовательный ресурс в помощь учителю математики 5 класса при изучении темы "Уравнения. Корень уравнения. Критерии оценивания: знает понятие уравнения; знает понятие корень уравнения; решает  уравнения на основе  правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.Презентация по математике на тему "Уравнения. Корень уравнения."


extracted_text:
Мастер – класс для
воспитателей
Тема: Развитие творческих
способностей детей на примере
изготовления открытки в технике
квиллинг
Подготовила Кузниченко Инна Викторовна Цель мастер- класса:
• Показать технологию работы по
развитию творческих
способностей на примере занятия
по изготовлению открытки в
технике квиллинг. Задачи мастер – класса:
• Расширить знания об открытках, их
видах;
открытках изготовленных ручным
способом;
• Развивать творческое воображение,
фантазию, умения подбирать цветовую
гамму элементов открытки и декора.
• Познакомить с понятием «Кардмейкинг»;
• Научить изготавливать открытку в
технике квиллинг. Квиллинг
• Квиллинг – (в переводе с англ.
бумагокручение) искусство скручивать
длинные и узкие полоски бумаги в
спиральки, видоизменять их форму и
составлять их полученных деталей
объемные или плоскостные композиции.
• Техника квиллинг создает условия для
развития мелкой моторики рук, как
важного фактора в развитии умственных
и творческих способностей. Творчество -  творение собственной жизни!
Эрих Фрам
• Сама жизнь, само восприятие мира
это есть творчество. Или ты
творческий или ты не
состоявшийся в этом мире.
• Творчество -  это способность
удивляться и познавать, умение
находить решения в
нестандартных ситуациях.
Нацеленность на открытия и
способность к глубокому осозанию
своего опыта. Масссаж
• Большого пальца повышает
активность головного мозга;
• Указательного пальца связан с
желудком;
• Среднего пальца с кишечником;
• Безымянного пальца
положительно сказывается на
работе печени и почек;
• Мизинца сказывается на работе
сердца. Открытка
• Это художественно оформленная
почтовая карточка для открытого
письма (без конверта). Это самый
доступный подарок, который
порадует близкого человека!
• Можно дать волю воображению и
фантазии, используя различные
техники и материалы. Что такое hands – made или
открытка в наше время?
• Открытка, изготовленная своими
руками, с использованием натуральных
материалов и декоративных элементов.
• Каждая открытка – это маленькое
произведение, способное передать
настроение и искренность ваших чувств.
• Если вы хотите произвести впечатление,
открытка ручной работы поможет вам в
создать необходимый образ,
запоминающийся на долго. Виды открыток
1. Подарочные сопровождают
подарок, поздравление.
2. Праздничные поздравляют с
праздником. Кардмейкинг -  что это
такое?
• На самом деле все просто. Card –
карта открытка.
Make – делать изготовлять.
Изготовление открыток
    Неизменное условие этого вида
творчества – гармоничное
сочетание подбора материалов и
декорирующих предметов,
элементов. А так же,
аккуратность. Квиллинг
• Необычная техника бумажного
творчества -  это филигранное
искусство скручивать длинные и
узкие полоски бумаги в спиральки,
видоизменять их форму и
составлять из них поделки,
объемные или плоские
композиции. Открытки в технике
квиллинг Технология изготовления
открытки «Весенние цветы» Помните, что каждый подарок идет от сердца, поэтому вашим друзьям и
родным будет особенно  приятно то, что вы потратили время на создание
уникального подарка именно для них. А яркие и нарядные открытки с теплыми
словами и пожеланиями поднимут настроение и запомнятся на долго! Спасибо за
внимание 

file_name: мастер-класс для воспитателей.pptx

description:
Открытки в технике
квиллинг

description:
Спасибо за
внимание 

intro: Мастер-класс представлен в виде презентации. Педагоги узнают о выдающейся технике бумагокручения 21 века -  квиллинг. Узнают историю возникновения этой техники и какие шедевры можно сделать из обычной бумаги в этой технике. В презентации показаны элементы квиллинга и образцы получившихся открыток.

title: Мастер-класс для воспитателей  "Развитие творческих способностей у детей на примере изготовления  открытки в технике квиллинг"


extracted_text:
Конкурс творческих работ, посвященный
 (компьютерных презентаций)
Международному дню леса
Хищные животные
Башкортостана
 (загадки)
Автор работы:
Васенькова Людмила Александровна
ученица 7 класса
МБОУ СОШ с. Метели
муниципального района
Дуванский район
Республики Башкортостан
Руководитель: Дудина Лариса Андреевна
учитель биологии и химии Размером она с небольшую собаку,
Но может, как волк, она броситься
в драку.
Стоячие уши и хищные зубы.
Из меха пушистого рыжая шуба.
Полевки лесные – объект ее пищи.
Плоды,  насекомых  в  лесу  она
ищет…
Боится ее вся домашняя птица.
Как имя же рыжей плутовки?
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
Лисица - Vulpes vulpes В стае серый, словно тень,
Рыщет по лесу. Лишь день
Тихо склонится к закату,
Он начнёт петь серенаду!
Разлетится песнь как вести! -
Вмиг замрёт вся жизнь на месте:
Заяц в поле не бежит -
Под кустом сидит, дрожит!
И олень, и даже мыши
Ночь  не  спят,  коль  с  ветром
слышат
Долетевшую волну -
Вой протяжный на Луну!
Ведь в охоте знает толк
Тот певец – зубастый…
Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это - …Волк обыкновенный - Camis
lupus Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной
лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?

В бурой шубе меховой
Пчёлок рой над головой.
Лапой в улей да в роток –
Любит лакомка медок.
Бурый медведь –
Ursus arctos Из малых кошек, из
пятнистых,
А на ушах, представьте,
кисти!
Короткий хвост. Не скажешь
«брысь»,
Она ведь хищник грозный …

Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей
кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу.
Не робей, но берегись,
В том лесу, где бродит …
Рысь обыкновенная
– Felis lynx На спине плывёт
зверёк,
Он пловец отличный,
Рыбу ловит без сетей,
Ловко, очень быстро!
Подвижна, игрива,
И очень строптива,
Мех ценный имею,
И плаваю быстро!
Выдра
обыкновенная
(речная) – Lutra lutra Только ляжет снег
несмело
И покроет все места,
Становлюсь и я весь
белым,
Кроме кончика хвоста.
Один он живет,
а не в стае
Не только в горах, а в
низине,
И в тундре, в лесу на
равнине.
Зовут же его ...
Горностай -
Mustela erminea Шерстка у него густая,
Тело как у горностая,
И гнездо своё зимой
Устилает мхом, травой.
Вижу Вам нужна подсказка,
Это не хорек, а...
Он к зиме сменил окраску
Рыжим был – стал белым.
Скок…
Хищный  маленький зверёк
Ласково зовётся...
Ласка
обыкновенная -
Mustek nivalis Роет норы он умело
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его …
Там, где сосен сильный
запах,
В чаще леса в тишине,
Положив на брюхо лапу,
Сплю я только на спине.
Барсук
обыкновенный -
Meles meles Хищный маленький зверёк,
Но не норка, не хорёк.
Белочка в дупле боится,
Что ее найдет…
Промысловый зверь
пушной:
Хищный, ловкий,
небольшой,
По ветвям весь день гоняет,
Птичьи гнёзда разоряет,
Белкой может поживиться.
А зовут его ...
Леснаа́я куниа́ца -
Martes martes Источники:
1. http://
ljubimyj-detskij.ru/zagadki/1611-detyam-zagadki-pro-zhivotnykh-
gornostaj.html
2. http://
neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro
-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-kunikh-zhivotnykh-rossii.ht
ml
3. http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-lasku
http://crazymama.ru/zagadki.php?
a=2&id_zagadki=834&id_cat1=5
4. Яндекс. Картинки

file_name: конкурс Международный день леса Метели.ppt

intro: Презентация для 7 класса в качестве дополнительного материала на уроках обобщения и закрепления материала, также можно использовать для проведения внеклассных мероприятий. В материал входят загадки о животных, их описание, фото, следы,  норы. Яркая, красочная презентация, в которую включены животные нашего региона.

title: Презентация по биологии на тему "Загадки о животных" 7 класс


extracted_text:
Первые воспомина
ния о бисере
связаны с Египтом
(бусра или бусер
фальшивый жемчуг)
Венецианская
республика, стала
центром бисерно
го производства
на протяжении
многих веков Женские головные уборы
кокошники Девичьи головные
уборывенец и повязка Косники Стеклярусный
кабинет
Общая площадь
 панно  41 кв.метр. Вышивка
Пейзаж 18401850 гг. 12,5 х 18
Вышивка мелким круглым синеголубым бисером по бумажной канве. Вязание крючком Ткачество В одежде;
аксессуары и
украшения;
дизайн
интерьера;
поделки. Плоское плетение
Объёмное плетение 1. Мозаичная техника
•
Мозаичное плетение выполняется по схеме, как видно на рисунке.
Сначала на нить набирается нужное число бусин , на рисунке их 7.
Затем иглу разворачиваем в обратном направлении и пропускаем ее
через 3ю с конца бусину.
На нить нанизывается бусина и иголка пропускается теперь через 5
ую бусину с конца. Таким же образом выполняется плетение до
окончания ряда.
Последующие ряды выполняются по аналогии со вторым рядом.Если
по схеме есть необходимость увеличить длину ряда, то набирается
дополнительное число бусинок и плетение продолжается.
•
• 2. Кирпичная техника
• Альтернативой мозаичному плетению служит кирпичная
техника , напоминающая по внешнему виду мозаичное полотно,
но очень сильно отличающаяся по методу скрепления бусинок.
• Базой кирпичной техники служит первый ряд, который можно
сплести разными методами. Рядлесенку можно скрепить
нитью и двух игл, как показано на рисунке 1. Или использовать
нить и одну иглу. • В качестве базы может быть
использована цепочка в мозаичной
технике. • После плетения базового ряда или цепочки
переходим на основное плетения.
Разверните базу так, чтоб нить оказалась
выходящей из верхней последней бусины.
Нанизайте 2 бусины на нить и проденьте ее
под верхней нитью между двумя последними
бусинами. • Затем нить
продевается в
обратном направлении
в последнюю
добавленную бусинку.
• Набирается еще одна
бусина, снова нить
продевается под
верхней петлей между
соседними бусинами,
как показано на
картинке. Таким
образом продолжать до
конца ряда. • Следующий ряд
начинается также
,как и второй, с двух
бусин. Плетется по
такому же
принципу, что и
предыдущий ряд.

description:
Женские головные уборы
кокошники

description:
Девичьи головные
уборывенец и повязка

description: Косники

description: Вязание крючком

description: Ткачество

description:
Плоское плетение
Объёмное плетение

intro:
Первые воспоминания о бисере связаны с Египтом (бусра или бусер- фальшивый жемчуг).Венецианская республика, стала центром бисерно- го производства на протяжении многих веков
Женские головные уборы-кокошники.Девичьи головные уборы-венец и повязка. Техника плетения мозаичная, кирпичная. Виды плетения бисером. Плоское плетение и обьемное плетение.Первые воспоминания о бисере связаны с Египтом (бусра или бусер- фальшивый жемчуг).Венецианская республика, стала центром бисерно- го производства на протяжении многих веков
Женские головные уборы-кокошники.Девичьи головные уборы-венец и повязка. Техника плетения мозаичная, кирпичная. Виды плетения бисером. Плоское плетение и обьемное плетение.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Чудесный мир бисера"


extracted_text:
Жапония
  “Күншығыс елі”
“”
Екібастұз қаласы әкімдігінің №33 жалпы білім беретін орта мектеп”
              мемлекеттік мекемесінің география пәнінің мұғалімі
Омарова Бибигуль Хабиевна Жоспар
1.Жапонияның  аумағы, тарихы
2.Мемлекеттік  рәміздері
3. Халқы
4.Мәдениеті  мен  салт-дәстүрі Жапония
Астанасы : Токио қаласы (11,9 млн.)
Ресми тілі : жапон тілі.
 Жер аумағы : 372,2 мың км2.
Халқы : 126,2 млн
Жапония : конституциялы монархияны сақтаған ел.
Ұлттық мерекесі: 23 желтоқсан (император
Акихитоның туған күні).
Ел 4 мыңға жуық аралдардан тұрады. Ең үлкендері:
Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю.
Ақша белгісі: иен Сары теңіз
Шығыс Қытай теңіз
Жапон теңізі
Охот теңізі
Тынық мұхиты Ресей
Қытай
Корей Республикасы КХДР
Тайван Әкімшілік
жағынан:
9 ауданға,

47 префектураға
бөлінеді. Қандай географиялық нысан Жапонияның саяси
түртіндісі болды?
Фудзияма, Фудзи, Фудзисан (айн халқының тілінде Фусхи — от құдайы, жапонша сан —
тау) — Хонсю аралының оңтүстікшығысындағы әрекетті жанартау, Жапонияның ең
биік жері (3776 м). Токио қаласынан оңтүстікбатысқа қарай 100 кмдей жерде.
Базальтты және андезитті лавадан тұрады. Жанартау соңғы рет 1707 — 1708 ж.
атқылады. Шыңы дұрыс конус пішінді, кратерінің тереңдігі 250 мдей, оны 10 ай бойы
қар жауып жатады. Беткейлерінде мәңгі жасыл ормандар, бұталы өсімдіктер өседі.
ФудзиХаконеИдзу ұлттық саябағының құрамына кіреді. Минералды бұлақтарға бай.
Фудзияма — жапон елінің нышаны, жапондардың қасиет тұтатын тауы, оған жыл сайын
ондаған мың адам көтеріледі. Жапонияның туын салыңдар Жапонияда  қандай  гүл  император
билігінің  түртіндісі  болды? Суреттерді  мәтінге сәйкестіріңдер.
    Жапонияға бұл дін 16 ғасырда миссионерлермен
келді.
Көрші елден келген дін.
    Ежелгі Жапонияда осы дінді “Құдайдың жолы”
деп атаған.
Буддизм
Синтоизм
Христианство Атлас картасын қолдана отырып, Жапонияның
халқына мінездеме беріңдер.
Халықтың орналасуы,
тууы
Табиғи өсімі, молайтуы
Әлемінің халыктары,
жазбалары Қызықты
мәліметтер!
1. Жапония әйелдері
Европа елінің
әйелдеріне қарағанда,
тәуелді.
2. Конфуция ілімі
бойынша,әйел адам
біріншіден
анасына,екіншіден
күйеуіне,
картайғандаұлына
бағыну керек. Каллиграфия
Жапонияда ең
таралған өнер
көрінісі Иероглифтарды  пайдаланып соз құрастырындар. Пайдаланған әдебиет
1.  География. 11 сынып: А.С. Бейсенова – Б.: Мектеп, 2011. – 101 б.
2.  Атлас контур картасымен 11 сынып – Алматы 2011. – 11б
Косымша материалдар:
1.   Экономикалық және әлеуметтік география: ЖОО арналган оқулық/ ред.
проф. А.Т. Хрущева. – Б.: Дрофа, 2001. – 672 б.: карт.: түрлітүсті.
қосымша.
Энциклопедиялар, создіктер, анықтама и статистикалық жинақтар:
1. География: анықтама жоғары сыныптарға және жоғар оқу орындарына
түсушілерге. – 2е изд., – М.: АСТПРЕСС МЕКТЕП, 2008. – 656 б.
Интернет жуие материалдары:
1.  Ege.?yandex.?ru.
2.  Мектеп.LV.
3.  Википедия. Назарларыңызға рахмет!

file_name: жапония.pptx

description: Жапонияның туын салыңдар

description: Назарларыңызға рахмет!

title: разработка урока "Температура воздуха"


extracted_text:
Декодирование
(ОГЭ, задача 7)
Мочалова Марина Владимировна
Учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Калининского района
г. СанктПетербург Содержание
1.Теория
2.Разбор решений задач
3.Задачи для
самостоятельного решения
4.Источники Теория
Задачи данного типа нельзя отнести к заданиям повышенной
сложности. Как правило, они относительно легко решаются с помощью
логических рассуждений. Но при этом, как показывает опыт подготовки
учащихся к ОГЭ, процент ошибочных ответов достаточно велик. Это
объясняется тем, что кажущаяся легкость притупляет внимательность.
Совет: при решении задач на однозначное декадировывание следует
сначала проверить на однозначное прочтение начала цепочки или ее
конца. Если такой код имеется, то убрать этот однозначно читаемый
код,  тогда оставшаяся часть станет короче и работать с ней будет легче.
При расшифровывании цепочку символов читаем от начала, пытаясь
последовательно отделять минимальное количество символов,
образующих коды. Далее для этой же цепочки вновь повторяем
алгоритм разделения символов на коды, но при этом коды увеличиваем
по количеству символов. Таким образом, для каждой цепочки получим
несколько различных вариантов декодирования.
Ответом будет та цепочка, в которой деление на коды – единственное.
Совет: если первая же цепочка декодируется однозначно, все же
проверить остальные цепочки для исключения ошибки. Задание 1.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее
номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Разбор решения задач
2 Й 11
3
4
28
20 Ы 29
Т
К 12 У
21 Ъ 30
Л 13 Ф 22 Э 31
23 Ю 32
6 Н 15 Ц 24 Я 33
7
А 1 И 10 С 19 Ь
Б
В
Г
Д 5 М 14 Х
Е
Ё
О 16 Ч 25
Ж 8 П 17 Ш 26
18 Щ 27
З
9
Р
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими
способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ», может
«ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки: 3113   9212   6810   2641
Найдите ту, которая расшифровывается единственным способом. Разбор решения задач
Решение задачи:
Решение задачи начнем с анализа первой записи  3113.
Поскольку в алфавите 33 буквы, то либо первая цифра 3
означает букву В, либо первым стоит число 31 (буква Э).
Следующие цифры 1 и 3 могут быть либо одним числом (буква
Л), либо двумя отдельными (буквы А и В). Таким образом,
первая запись имеет варианты: ВААВ, ЭАВ, ЭЛ.
Во второй записи цифра 9 – это буква З. Далее могут быть
варианты – 212, 212 и 212, что не удовлетворяет условию
задачи.
Аналогично исключается и последняя шифровка.
В последней записи 6810 первая цифра 6 имеет однозначное
решение – буква Е (номера 68 в таблице нет). Далее аналогично
может стоять только номер 8 (буква Ж). Последние две цифры
10 могут означать только букву И, поскольку буквы с номером
0 в таблице нет.
Итого, ответ: ЕЖИ. Задание 2.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее
номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Разбор решения задач
Ь
И 10 С
Й 11
Т
К 12
У
Л 13 Ф 22 Э
19
28
20 Ы 29
21 Ъ 30
31
23 Ю 32
33
А 1
Б
2
3
В
4
Г
Д
5 М 14
Е
6
Ё
7
Ж 8
9
З
Х
Н 15 Ц 24 Я
О 16 Ч 25
П 17 Ш 26
18 Щ 27
Р
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими
способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ»,
может «ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки:     112233    135793     203014
412030
Только одна из них расшифровывается единственным
способом. Найдите ее и расшифруйте. То, что получилось,
запишите в качестве ответа. Разбор решения задач
Решение задачи:
Решение задачи начнем с анализа первой записи  112233.
Первые цифры 11 могут означать либо АА, либо Й, что сразу
исключает этот вариант как неоднозначный.
Во втором числе 135793 аналогично первые цифры могут быть
или буквами АВ, или Л. Запись неоднозначная, исключаем.
В третьей записи 203014 первые цифры могут читаться только
как 20, так как номера, начинающегося с 0, нет. Далее (30) тоже
читается однозначно. А вот последние цифры (14) могут быть
как М и как АГ. Запись исключаем.
В записи 412030 первая цифра 4 (номера 41 нет). Далее только
число 1, в противном случае (если будет число 12) следующее
число будет начинаться на 0, а такого номера нет. Таким
образом, запись состоит из чисел 412030. Это запись ГАТЪ.
Итого, ответ: ГАТЪ. Задание 3.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее
номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Разбор решения задач
Ь
И 10 С
Т
Й 11
К 12
У
Л 13 Ф 22 Э
19
28
20 Ы 29
21 Ъ 30
31
23 Ю 32
33
А 1
2
Б
В
3
4
Г
Д
5 М 14
6
Е
Ё
7
Ж 8
З
9
Х
Н 15 Ц 24 Я
О 16 Ч 25
П 17 Ш 26
Р
18 Щ 27
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими
способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ»,
может «ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки:    1012    1210     1565     5651
Только одна из них расшифровывается единственным
способом. Найдите ее и расшифруйте. То, что получилось,
запишите в качестве ответа. Разбор решения задач
Решение задачи:
Решение задачи начнем с анализа первой записи  1012.
Поскольку в алфавите нет номера, начинающегося на 0, то
первые цифры это только 10. Следующие цифры 1 и 2 могут
быть либо одним числом (буква К), либо двумя отдельными
(буквы А и Б). Запись читается неоднозначно, исключаем.
Во второй записи 1210 первые цифры 12 могут быть либо 12
(АБ) либо 12 (К). Запись исключаем изза ее неоднозначности.
В третьей записи 1565 первые цифры 15 могут быть либо 15
(АД) либо 15 (Н). Эту запись также исключаем.
В записи 5651 первой может быть только цифра 5 (так как
номера 56 в таблице нет). Далее, аналогично, может быть
только цифра 6. Последние цифры 51 могут означать только
один возможный вариант 51. Запись однозначна   ДЕДА.
Итого, ответ: ДЕДА. Задание 4.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее
номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Разбор решения задач
Ь
И 10 С
Т
Й 11
К 12
У
Л 13 Ф 22 Э
19
28
20 Ы 29
21 Ъ 30
31
23 Ю 32
33
А 1
2
Б
В
3
4
Г
Д
5 М 14
6
Е
Ё
7
Ж 8
З
9
Х
Н 15 Ц 24 Я
О 16 Ч 25
П 17 Ш 26
Р
18 Щ 27
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими
способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ», может
«ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки:     8102030    8112131     8112233    8152535
Только одна из них расшифровывается единственным способом.
Найдите ее и расшифруйте. То, что получилось, запишите в
качестве ответа. Разбор решения задач
Решение задачи:
Решение задачи начнем с анализа первой записи  8102030.
Поскольку в алфавите 33 буквы, то первая цифра это 8.
Далее может стоять только 10, так как нет номера,
начинающегося с 0. Аналогично далее стоят 2030. Этот
вариант читается однозначно и можно его принять в качестве
ответа (ЖИТЪ).
Но для точного решения проверим 234 варианты. Второй
вариант 8112131: первая цифра только 8, но далее идут два
варианта – либо 11 либо 11. Запись исключаем.
В третьей (8112233) и четвертой (8152535) аналогичное
неоднозначное прочтение второй и третьей цифр 11 или 15.
Поэтому эти записи тоже исключаются.
Итого, ответ: ЖИТЪ. Задание 5.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее
номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Разбор решения задач
Ь
И 10 С
Т
Й 11
К 12
У
Л 13 Ф 22 Э
19
28
20 Ы 29
21 Ъ 30
31
23 Ю 32
33
А 1
2
Б
В
3
4
Г
Д
5 М 14
6
Е
Ё
7
Ж 8
З
9
Х
Н 15 Ц 24 Я
О 16 Ч 25
П 17 Ш 26
Р
18 Щ 27
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими
способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ», может
«ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки:     3102030    3102033    3112030
3112233
Только одна из них расшифровывается единственным
способом. Найдите ее и расшифруйте. То, что получилось,
запишите в качестве ответа. Разбор решения задач
Решение задачи:
Решение задачи начнем с анализа первой записи  3102030.
Поскольку в алфавите нет номера, начинающегося на 0, то
первой идет цифра 3, а не 31. Далее идут 102030. Запись
читается однозначно, является решением (ВИТЪ).
Но для точного решения проверим 2,3,4 варианты.
Второй вариант 3102033: первая цифра может быть только 3,
далее идут только 1020. А последние цифры 33 читаются
двояко (33 или 33), поэтому эту запись исключаем.
В третьей (3112030) и четвертой (3112233) записях прочтение
первой и второй цифр 31  неоднозначно (31 или 31).
Поэтому эти записи тоже исключаем.
Итого, ответ: ВИТЪ. Задание 6.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
А Д К
Н
О
С
01 100 101 10 111 000
Некоторые цепочки можно расифровать не одним способом.
Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

100101000
101111100
100111101

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово. Разбор решения задач
Решение задачи:
Анализируем цепочки поочередно.
В первой цепочке на конце может быть только буква С (000).
Оставшаяся часть 100101 может быть расшифрована двояко:
100101 или 100101, поэтому этот вариант не подходит.
Во второй цепочке на конце может быть только буква Д (100).
Оставшаяся часть 101111 может быть расшифрована только
одним способом: 101111 (КО), поскольку если в начале будет
стоять буква Н (10), то далее может быть только буква О (111)
и тогда остается одна цифра 1, а такой буквы в условии нет.
Цепочка удовлетворяет условию задачи.
Проверим и третью цепочку. В ней может быть два варианта
расшифровки: 100111101 или 100111101.
Поэтому эта цепочка не может быть ответом.
Итого, ответ: КОД. Задание 7.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
А Д К
Н
О
С
01 100 101 10 111 000
Некоторые цепочки можно расифровать не одним способом.
Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

100101000
100000101
0110001

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово. Решение задачи:
Разбор решения задач
Анализируем цепочки поочередно.
В первой цепочке на конце может быть только буква С (000).
Оставшаяся часть 100101 может быть расшифрована двояко:
100101 или 100101, поэтому этот вариант не подходит.
Во второй цепочке 100000101 есть два варианта прочтения:
100000101 или 100000101, поэтому этот вариант
исключаем.
Рассматриваем третью цепочку 0110001.
Первой может быть только буква А (01), поскольку кода 011 в
таблице нет. Далее остается 10001. если предположить, что
первой стоит буква Н (10), то остается 001, а такой буквы нет.
Значит, есть единственное решение этого кусочка: 10001
(ДА). Третья цепочка удовлетворяет условию задачи.
Итого, ответ: АДА Задание 8.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
К
Д
А
С
01 100 101 10 111 000
Н
О
Некоторые цепочки можно расифровать не одним способом.
Например, 00010101 может означать не только СКА, но и
СНК.
Даны три кодовые цепочки:

10111101
100111101
0000110

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово. Решение задачи:
Разбор решения задач
Анализируем цепочки поочередно.
Первая цепочка 10111101 может быть расшифрована двояко:
10111101 или 10111101, поэтому этот вариант не подходит.
Вторая цепочка 100111101 также может быть расшифрована
двумя способами:
100111101 или 100111101. Исключаем ее.
Проверим третью цепочку 0000110.
В начале ее может стоять только 000 (С), поскольку в таблице
нет буквы с кодом 00. Далее остается цепочка 0110. Она имеет
только одно решение: 0110 (АН). Поэтому третья цепочка
является ответом.
Итого, ответ: САН. Задание 9.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
А Д К
Н
О
С
01 100 101 10 111 000
Некоторые цепочки можно расифровать не одним способом.
Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

10111101
1010110
10111000

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово. Разбор решения задач
Решение задачи:
Анализируем цепочки поочередно.
Первая цепочка 10111101 может начинаться как на 10,
так и на 101, поскольку оставшаяся часть может быть
расшифрована (10111101 или 10111101). Не может
быть ответом.
Во второй цепочке 1010110 ситуация аналогичная,
варианты 1010110 или 1010110, она не удовлетворяет
условию задачи.
Проверим третью цепочку 10111000. В конце ее может
быть только 000 (С). В оставшейся части 10111 в начале
может быть только 10, поскольку в противном случае
(если взять 101) остается 11, а такой буквы в таблице нет.
Поэтому эта цепочка расшифровывается однозначно и
является ответом.
Итого, ответ: НОС. Задание 10.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
А Д К
Н
О
С
01 100 101 10 111 000
Некоторые цепочки можно расифровать не одним способом.
Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

10111101
100111101
0000110

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово. Разбор решения задач
Решение задачи:
Анализируем цепочки поочередно.
В первой цепочке на конце может быть только буква С
(000). Оставшаяся часть 100101 может быть
расшифрована двояко: 100101 или 100101, поэтому
этот вариант не подходит.
Во второй цепочке на конце может быть только буква Д
(100). Оставшаяся часть 101111 может быть
расшифрована только одним способом: 101111 (КО),
поскольку если в начале стоит буква Н (10), то далее
может быть только буква О (111) и тогда остается одна
цифра 1, а такой буквы в условии нет. Цепочка
удовлетворяет условию задачи.
Проверим и третью цепочку. В ней может быть два
варианта расшифровки: 100111101 или 100111101.
Поэтому эта цепочка не может быть ответом.
Итого, ответ: КОД. Задание 11.

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая
вместо каждой буквы её код:
Разбор решения задач
А Д К Н О С
01 100 101 10 111 000
Некоторые цепочки можно расшифровать несколькими
способами. Например, 00010101 может означать не только
СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

1010110
11110001
100000101

Найдите среди них ту, которая имеет только одну
расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово Разбор решения задач
Решение задачи:
Анализируем цепочки поочередно.
В первой цепочке на конце может быть только буква С (000).
Оставшаяся часть 100101 может быть расшифрована двояко:
100101 или 100101, поэтому этот вариант не подходит.
Во второй цепочке на конце может быть только буква Д (100).
Оставшаяся часть 101111 может быть расшифрована только
одним способом: 101111 (КО), поскольку если в начале стоит
буква Н (10), то далее может быть только буква О (111) и
тогда остается одна цифра 1, а такой буквы в условии нет.
Цепочка удовлетворяет условию задачи.
Проверим и третью цепочку. В ней может быть два варианта
расшифровки: 100111101 или 100111101.
Поэтому эта цепочка не может быть ответом.
Итого, ответ: КОД. Разбор решения задач
Задача 12.
Мальчики играли в шпионов и кодировали сообщения
собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён
ниже:
КК
Л
М
@+
~+
+@
П
@~+
О
И
+
~
Расшифруйте сообщение, если известно, что буквы в нём не
повторяются:
+ ~ + ~ + @ @ ~ +
Запишите в ответе расшифрованное сообщение. КК
Л
М
@+
П
@~+
+@
~+
+ ~ + ~ + @ @ ~ +
Разбор решения задач
О
И
+
~
Решение: особенность задач подобного типа состоит в том, что
дана одна лишь цепочка символов, которая должна быть
декодирована.
В начале цепочки стоит однозначно читаемый символ, это " +
" (О). Рассматриваем цепочку далее " ~ + ~+@@~ + ".
Поскольку по условию задачи все буквы в шифровке разные,
то цепочку нельзя разбить на отдельные символы "~" и " + " .
Значит, следующей буквой может быть только Л (~ +). Далее
может идти только буква И (~). Следующая буква также
однозначно читаемая, это М (+ @).
И остаются символы "@ ~ +" , это буква П.
Ответ: ОЛИМП Разбор решения задач
Задача 13.
Мальчики играли в шпионов и кодировали сообщения
собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён
ниже:
КК
~
Л
*
П
М
*@ @~* @*
О
И
~*
Расшифруйте сообщение, если известно, что буквы в нём не
повторяются:
* @ @ ~ * * ~ * ~
Запишите в ответе расшифрованное сообщение. КК
~
Л
*
П
М
*@ @~* @*
О
И
~*
Разбор решения задач
* @ @ ~ * * ~ * ~
Рассматриваем цепочку от ее начала. Выделить первый
символ * (Л) нельзя, поскольку в таблице нет букв,
соответствующих символам @ и @ @ . Поэтому первой буквой
может быть только М (*@).
Следующие символы декодируются однозначно, это буква П
(@~*). Рассматриваем цепочку далее " * ~ * ~ ". Поскольку по
условию задачи все буквы в шифровке разные, то цепочку
нельзя разбить на отдельные символы "*" и "~ " . Значит,
следующей буквой может быть только Л (*). Далее может
идти только буква И (~*). И последней будет буква К (~).
Ответ: МПЛИК

file_name: зад-7_шифрование-2.pptx

intro: Презентация содержит материал для подготовки учащихся к ОГЭ по задаче №7 «Декодирование информации».  Разобраны решения  задач четырех типов. Также представлены задачи для самостоятельного решения с ответами. Материал может использоваться учителями информатики при подготовке учащихся к сдаче ОГЭ и проведении консультаций, а также самими учащимися для самопроверки.Презентация для подготовки к ОГЭ: задача 7 (декодирование)

title: Презентация по информатике для подготовки учащихся к ОГЭ: задача 7 (декодирование)


extracted_text:
ГАПОУ «Еланский аграрный
колледж»
Историческая
реконструкция на
уроках истории и
во внеклассной
Автор: Иващенко Галина
Николаевна, классный
работе
руководитель группы 4-ЗИО Историческая
реконструкция – это
историческую эпоху,
погружение
студентов в
конкретную
вживание в
конкретную
историческую
личность. Плюсом к
реконструкции
служит:
1. Возможность
студентов самим
лучше узнать и
запомнить эпоху,
героев, проблемы
страны.
2. Самореализация
студентов, когда
раскрываются их Трудной стороной
реконструкции
служит:
1. Отсутствие
необходимых
реквизитов для
оформления
исторического
пространства;
2. Большие затраты
педагога на
изготовление Мини-реконструкция
Пётр Первый читает
 «Указ о
престолонаследии» Земский врач Елани А. Терновский.    Первый директор гимназии
в Елани Ремезов.
Краткосрочная реконструкция. Краткосрочная реконструкция.  Еланский доктор
Батырев и 2 медсестры в годы войны. Императрицы Анна Леопольдовна и
Елизавета Петровна в борьбе за власть
через младенца Иоанна VI.
Урок-реконструкция. Историческая реконструкция «Митинг победителей в
Елани. 1945 год» Участие в региональной реконструкции в Городищенском
районе  Волгоградской области, посвящённой
контрнаступлению под Сталинградом. Бойцы «Сталинградского прорыва» на
региональной реконструкции в пойме реки
Царицы. Герои Крымской войны после
урока-реконструкции. Долго будут помнить эти юноши
храбрых защитников Севастополя. И как в годы войны, звучит из уст студентов: «Севастополь
останется русским!»
Реконструкция получилась. И историки, и герои
Севастополя довольны! поискового отряда «Сталинградский
прорыв», как уважающий историю России
студент, с удовольствием участвую в
исторических реконструкциях. Почему?
Считаю, что именно в реконструкции мы
можем прожить чувствами, действиями,
поступками своих героев. Вот замер строй
молодогвардейцев, их представляют
наши студенты. Смотрю на бесстрашную
Любу Шевцову (мою подругу), внутри
сжимается всё от волнения. Ведь герои
были такими же, как и мы сегодня. На
реконструкциях студенты совсем не
такие, как в обычной жизни. Смотрю на
Михаила Паникаху, героя Сталинградской
битвы, а чувствую, что именно так бы и

поступил мой однокурсник».

file_name: Историческая реконструкция.pptx

intro:
Историческая реконструкция – это погружение студентов в конкретную историческую эпоху, вживание в конкретную историческую личность.
Плюсом к реконструкции служит:
1. Возможность студентов самим лучше узнать и запомнить эпоху, героев, проблемы страны.
2. Самореализация студентов, когда раскрываются их положительные качества.

Трудной стороной реконструкции служит:
1. Отсутствие необходимых реквизитов для оформления исторического пространства;
2. Большие затраты педагога на изготовление костюмов героям.Презентация "Историческая реконструкция" рассказывает о самореализации подростков в ходе реконструкции на уроках истории и во внеклассной работе

title: Презентация по истории "Историческая реконструкция"


extracted_text:
«Кто сказал, что места
нету песне на войне…» «Кто сказал, что
места нету
песне на войне…»
Голобородько
Володя изучить роль военной
песни в победе в
Великой Отечественной
войне.
Задачи:
Узнать, какие песни
были особенно
популярны в годы
Великой Отечественной
войны
Изучить материалы по
истории создания

file_name: Кто сказал, что места нету песне.pptx

intro: презентация содержит материал исследовательской работы. о песнях военных лет, созданных во время войны, так и после ее окончания. Актуальность этой темы останется на многие годы, так как в песнях раскрывается те события которые происходили на войне. Современные композиторы, также описывают в своих произведениях дела минувших лет.

title: презентация исследовательской работы "Кто сказал. что нету места песне на войне..."


extracted_text:
«Мир моих
увлечений»
 Жизнь духа – единственное, что
 приносит удовлетворение человеку.
А. Сент-Экзюпери « ВАС  ПРИГЛАШАЕМ
НА ПРЕМЬЕРУ…»
    Выполнила:   Новолодская  Виктория  Анатольевна,
                          воспитатель школы- интерната № 22
                          ОАО «РЖД»
г. Улан – Удэ
 2014г. Наш школьный театр
«КУРАЖ» Вся жизнь театр,
                            а люди в
Некоторые факты из истории:
нём актёры…
 29.12.2013г. – День рождения нашего
                             школьного театра  «КУРАЖ»
    Такое  название мы придумали все вместе!
 «Ночь перед Рождеством» – первый
Режиссёр школьного
театра «КУРАЖ»,
Ануфриев Илья
Валерьевич,
учитель начальных
классов.
спектакль.
     Спектакль  имел большой успех.
     Сколько же было впечатлений и у нас и у
     зрителей!
 Сегодня нам уже 2 года.
 Мы сыграли 4 спектакля.
     Даже не вероятно, но это – факт! Я играю в театре с первого
спектакля.
«Ночь перед Рождеством» – первый
спектакль. Одна из самых удачных моих ролей – Солоха.
Спектакль: «Ночь перед Рождеством». Школьный театр «Кураж» – это не только моё
увлечение, но и моя жизнь, так как тут мои
друзья,   мои единомышленники. С каждым спектаклем нас больше и больше… Мои роли…
           Мачеха
   Спектакль: «Золушка» Атаманша

   Спектакль
   «Снежная королева» Маня
Спектакль:
«Эх, коммуналка,
   коммуналка…» Театр – это часть моей
жизни…
Он учит меня быть
обаятельной, развивает
воображение, что очень
помогает мне в жизни и
в работе.
Вообще по жизни мы все
артисты, только на
зрителя выйти способен
не каждый.
А мне, входя в класс,
приходиться каждый
раз играть новую роль, в
зависимости от
настроения и готовности
моих воспитанников
жить и учиться. Увлекаясь сама, увлекаю и детей… Театр – это особый,
              очень
увлекательный мир.
Хорошо, когда
молодой человек
приглашает девушку
на спектакль.
А в семье говорят:
«Мы сегодня идём в
театр!»
Так и в нашей
большой и дружной
семье, в нашем
коллективе всегда
ждут новой
премьеры. Вся  жизнь  театр,
а  люди  в  нём  актёры.
Будь  просто  настоящий  человек.
 Комедианты,  трагики,  позёры…
Не знаешь,  как  тебе  написан
век. Спасибо за
внимание!

file_name: Мир моих увлечений.ppt

description:
Наш школьный театр
«КУРАЖ»

description:
Мои роли…
           Мачеха
   Спектакль: «Золушка»

description:
Атаманша

   Спектакль
   «Снежная королева»

description: Увлекаясь сама, увлекаю и детей…

description:
Спасибо за
внимание!

intro: видео сюжет из спектакля "Снежная Королева"

title: Моё хобби


extracted_text:
Простейшие
тригонометрические
уравнения
Работа Николаевой Нины
Тарасовны
КМОУ СОШ им. А.Н. Арапова
г.о. ВерхНейвинский
1 Уравнение  cosx = a

y
x1
-1
a
0
1
x
1. Проверить условие | a | ≤ 1
2. Отметить точку а на оси
абсцисс.
3. Построить перпендикуляр в
этой точке.
4. Отметить точки пересечения
перпендикуляра с
окружностью.
5. Полученные точки –
решение уравнения cosx = a.
-x1
6. Записать общее решение
уравнения. Частные случаи уравнения  cost = a
-1

y
0

О
1
x Уравнение  sinx= a
1. Проверить условие | a | ≤ 1
2. Отметить точку а на оси
ординат.
3. Построить перпендикуляр в
этой точке.
4. Отметить точки пересечения
перпендикуляра с
окружностью.
5. Полученные точки –
решение уравнения sinx= a.
6. Записать общее решение
уравнения.
x1
x

-x1

y
1

a
0
-1 Частные случаи уравнения

-1

y
0

0

О
1
x Уравнение tgx=a

Y

a
x1

Частные случайX
0
1
x2 Уравнение

Y

a

x1
Частные случай
0
X
x2

file_name: Простейшие тригонометрические уравнения.pptx

description:
Частные случаи уравнения

-1

y
0

0

О
1
x

description:
Уравнение

Y

a

x1
Частные случай
0
X
x2

intro:
Урок «Простейшие тригонометрические уравнения»
Представлена презентация к уроку по теме «Простейшие тригонометрические уравнения», алгебра и начала анализа, 10 класс, которая используется при изучении нового материала и является хорошей иллюстрацией для получения формул корней простейших тригонометрических уравнений. Изучение проводится на базовом уровне.

title: Презентация по математике 10 класс "Простейшие тригонометрические уравнения"


extracted_text:
Волонтёрский  отряд
«ВолЯ»

file_name: Экологический десант.ppt

description:
Волонтёрский  отряд
«ВолЯ»

intro: В наши дни очень серьезно стоит вопрос о защите окружающей среды. Бездумная деятельность человека на протяжении веков разрушила среду обитания, но двадцатый век явился временем экологических катастроф.Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то сегодня содрогаемся от тех ужасающих фактов преступной травли и убийства природы, а это значит и себя.Презентация, фото отчёт  о походе волонтёрского отряда "Воля"

title: Поход в лес с экологическим десантом


extracted_text:
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФОРУМ
 «БАЙКАЛЬСКИЙ ВОЛОНТЁР 2017»
29 сентября – 1 октября 2017г.
г. Слюдянка 1 ДЕНЬ
«Дорогою добра.
ВОЛОНТЕРСТВО is…» Регистрация
участников Торжественное открытие Гости фестиваля
•
Гости фестиваля
Школа-интернат № 20  г.
Омск
ССО «Ангара»  ИРГУПС
г. Иркутск Знакомство в командах Творческая мастерская :
«Волонтёрские технологии» выступление бойцов
ОМОН Митинг
Открытие памятника
курсантам –подводникам ВОВ Интеллектуальный турнир
ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
(тематика правового воспитания) Антинаркотический квест «Зелёная Дискотека» 2 день
«ТВОЙ ВЫБОР» РДШ
Российское движение
школьников Спортивное волонтёрство Фотоквест
БАЙКАЛ Закрытие межрегионального
форума «Дорогою добра»
«Нас объединяет доброта !»

file_name: IV межрегиональный форум Байкальский волонтёр.pptx

description:
Регистрация
участников

description: Торжественное открытие

description: Знакомство в командах

description:
выступление бойцов
ОМОН

description: Антинаркотический квест

description: «Зелёная Дискотека»

description:
2 день
«ТВОЙ ВЫБОР»

description:
РДШ
Российское движение
школьников

description: Спортивное волонтёрство

description:
Фотоквест
БАЙКАЛ

intro:
Как правило, волонтер - это молодой человек от 16 лет, любящий приключения и стремящийся узнать о мире чуть больше. Но самое главное, волонтер хочет сделать мир лучше.
Быть волонтером - значит заботиться о будущем и всячески помогать здоровью нации. Во все времена существовало добровольческое движение, которое способствовало: развитию здоровья, поднятию боевого духа и формированию позитивного настроя.Презентация о поездке волонтёрского отряда "Воля" на  IV межрегиональный форум "Байкальский волонтёр -2017"

title: Межрегиональный форум: "Байкальский волонтёр - 2017"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» СТАНИЦЫ ЯРОСЛАВСКОЙ
«ЖИЗНЬ ВО СЛАВУ ОТЕЧЕСТВА»,ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ГЕРОЕВ
КРАЕВОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ КОНКУРС
номинация «Детство опаленное войной»
«БУДЕМ ПОМНИТЬ!»
                                                                    Позднякова Дарья Алексеевна (7
               Выполнила:
класс)
                    Руководитель:
                                Педагог-организатор
                                               Портянова Наталья Павловна
станица Ярославская 2017год 8 августа 1942
была оккупирована станица
Ярославская
12 ноября шестеро ребят
пошли в лес собрать
кислицу, грушу и терн.
Четверо из них были
расстреляны фашистами…
Двое чудом остались живы… Фашисты распределились в
лучших домах Бесчинства оккупантов наши жители
ощутили на себе в полной мере.
Немцы забирали продукты,
животных. Людей выгоняли из
жилищ. С 10 по 13 ноября в махошевских лесах
происходила концентрация больших сил
партизан. Это беспокоило немцев. Они
собрали карателей. «Вдруг перед
нами, как из-под
земли,
появились
фашисты.
Заорав во все
горло, они
вздернули
автоматы. На
мгновение мы
оцепенели… У
девчат
посыпались
груша и
кислица. Они …Не знаю как, но я резко рвал с места, в глубь
леса. Пули засвистели надо мной, сшибая
ветки и листья. Я мчался как одурелый , петляя
между стволами.
Домой добрался ночью. Весь дрожал от
страха. Говорить не мог три дня. Заикался
очень долго.»
(Из воспоминаний моего прадеда Позднякова
Алексея Федоровича) На утро забрали тела
расстрелянных детей:
Зины и Маруси
Плетневых
Мишиной Тони
Гончарова
Коли БАЕВ НИКОЛАЙ
НИКОЛАЕВИЧ
остался жив.
Вместе со всеми

детьми он рухнул

на землю.

Фашисты заметили,

что он живой и

начали добивать

прикладом по

голове. Он потерял
сознание. Глубокая
вмятина на лбу,
осталась с ним до
конца жизни. На долю моего прадеда выпало военное детство и
зверство фашистов. В свои 14 лет он видел холодные
глаза смерти. Говорить об этом он не любил. При
любом воспоминании он плакал как ребенок… БУДЕМ ПОМНИТЬ!
ДЕТИ ВОЙНЫ  - И ВЕЕТ
ДЕТИ ВОЙНЫ – И ПАХНЕТ
ХОЛОДОМ
ГОЛОДОМ,
ДЕТИ ВОЙНЫ – И ДЫБОМ
НА ЧЕЛКАХ ДЕТСКИХ СЕДЫЕ
ИХ КРОВЬ АЛЕЕТ НА ПЛАЦАХ
ТРАВА ПОНИКЛА, ГДЕ ДЕТИ
ВОЛОСЫ:
ВОЛОСЫ
МАКАМИ
ПЛАКАЛИ
ДЕТИ ВОЙНЫ – БОЛЬ ОТЧАЯННА
И СКОЛЬКО НАДО ИМ МИНУТ
МОЛЧАНИЯ… Используемая литература
1. Прибылов Г. В. Михизеева  Поляна или Кубанская Хатынь –Адыгея 1993.
2.Администрация Краснодарского края. «Память о Михизеевой Поляне». К 60-летию освобождения Кубани от немецко  –
фашистских захватчиков.1943- 2003. Газетное издательство «Периодика Кубани» -Краснодар. 2003 .
3. Воспоминания родных семьи Позднякова А.Ф, Баева Н.Н.
4. Фото из архива семьи  Поздняковых.
(Примечание. Баев по документам был Коля, а в народе звали его Саша)

file_name: БУДЕМ ПОМНИТЬ.pptx

description:
Фашисты распределились в
лучших домах

intro: Презентация освещает маленький, но горький момент из жизни нашего земляка и прадеда Поздняковой Дарьи- Алексея Федоровича Позднякова. Фашисты встретили в лесу голодных подростков и детей, собиравших грушу и кислицу.  четверо из них были прошиты автоматной очередью. Позднякову удалось убежать прямо под пулями. Один из них был тяжело ранен.

title: "Будем помнить!" Презентационный материал о событиях военной оккупации станицы Ярославской.


extracted_text:
«Песец в гости
приходил, пирамиду
приносил»
Презентация к занятию по математике
в средней группе.
Составила воспитатель: Свинцова Е.А Цель: познакомить с геометрической фигурой пирамидой;
учить сравнивать геометрические тела –пирамиду и конус.
Закрепить знания о северном животном песце, навыки счёта,
умение сравнивать предметы по величине и длине
живу на Севере. В
Здравствуйте, ребята! Я
айсберг?
холодных северных морях
плавает много айсбергов.
Вы знаете что такое Айсберг это очень большой свободно плавающий кусок льда в океане или море. Некоторые
айсберги имеют огромные размеры. Над водой возвышается лишь восьмая часть айсберга, а
остальная находится под водой, поэтому айсберги очень опасны для судов.  Они бывают
разной формы. На какую фигуру похожи айсберги?

file_name: Песец в гости приходил, пирамиду приносил.pptx

intro: Презентация поможет педагогом сделать занятие по математике в средней группе более увлекательным. Цель: познакомить с геометрической фигурой пирамидой;  учить сравнивать геометрические тела –пирамиду и конус. Закрепить знания о северном животном песце, навыки счёта, умение сравнивать предметы по величине и длине

title: Презентация "Песец в гости приходил, пирамидку приносил"


extracted_text:
КГУ «КОГАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ТЕМА: «ЭФФЕКТИВНОСТЬ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  СТРАТЕГИЙ
 КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ   НА  УРОКАХ  ФИЗИКИ»
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне,   я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда»

Учитель физики Попова М.Н
2017г «ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА ЦИВИЛИЗАЦИИ –
НАУЧИТЬ ЧЕЛОВЕКА МЫСЛИТЬ»
                                                                                ЭДИСОН
       Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает
задача или проблема, у которой нет готового способа решения.
       Как вовлечь ребёнка в процесс учения, воспитать в нём
инициативность и самостоятельность, как активизировать
мыслительные процессы?
         Технология развития
      критического мышления. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
        Критическое мышление –  это такой тип мышления  о любом предмете,
содержании  или проблеме, в которой думающий улучшает качество  мышления
при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов,
присущих мышлению.
       Критическое мышление – совокупность трёх компонентов:
 Готовность к критическому мышлению
 Интеллектуальные (мыслительные) умения и навыки
 Уже имеющиеся знания 5 ХАРАКТЕРИСТИК  КРИТИЧЕСКОГО

                  МЫШЛЕНИЯ    (Д. КЛУСТЕР)

Самостоятельное
Обобщённое
Критическое
мышление
Проблемное и
оценочное
Социальное
Аргументированное КАКИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
                            РАЗВИВАЮТСЯ?
 Умение выделять необходимую информацию и
способность к её обработке.
 Анализ и оценка предположений, высказываний,
выводов, гипотез, убеждений.
 Рассматривание проблемы с различных углов зрения
и сравнение различных позиций и подходов.
 Ясность изложения собственных позиций, точность в
выборе языковых средств.
 Принятие решений и умение обосновать свой выбор. ИННОВАЦИОННОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ
Технология  развития  критического  мышления   представляет
собой  первый  опыт  практической    реализации  личностно
ориентированного  подхода в обучении.
Цель
технологии:  развитие  интеллектуальных  умений
учащихся.
Ученик
•сам  конструирует    процесс
обучения;
•сам отслеживает направления
своего развития;
•сам  определяет  конечный
результат

Учитель
•стимулирует  учащихся к
активной мыслительной
деятельности ;
•помогает  сформировать
навыки продуктивного
мышления СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ  РАЗВИТИЯ
               КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Вызов
Осмысление
содержания
Рефлексия
актуализация имеющихся              получение новой информации;     размышление
знаний;                                             корректировка учеником постав  рождение нового
постановка учеником                      ленных целей обучения                  знания;
собственных целей обучения;                                                                  постановка учени
пробуждение интереса                                                                              ком новых целей
к получению новой информации;                                                            обучения
                  Содержание технологии:
Приёмы
Стратегии СТАДИЯ    ВЫЗОВА
Составление списка «известной
информации»:
рассказпредположение по ключевым
словам;
систематизация материала
(графическая): кластеры, таблицы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т. д. СТАДИЯ     ОСМЫСЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ
Методы активного чтения:
 маркировка с использованием значков
«v», «+», «», «?» (по мере чтения
ставятся на полях справа);
ведение различных записей типа
двойных дневников, бортовых журналов;

поиск ответов на поставленные в первой
части урока вопросы и т.д. СТАДИЯ     РЕФЛЕКСИИ

                               (РАЗМЫШЛЕНИЕ)
 Заполнение кластеров, таблиц;
установление причинноследственных связей между блоками
информации;
возврат к ключевым словам, верным и неверным
утверждениям;
ответы на поставленные вопросы;
организация различных видов дискуссий;
написание творческих работ и т. д. Стратегии критического мышления
 Концептуальная или сравнительная таблица
 Творческие работы
 Верные и неверные утверждения
 Тонкие и толстые вопросы

 Мозговой штурм
 Кластеры (гроздья). Клаа́стер (англ. cluster
скопление) — объединение нескольких
однородных элементов, которое может
рассматриваться как самостоятельная единица,
обладающая определёнными свойствами. ИНСЕРТ

 +(новое)
v (уже знал)
Поставьте на полях
«+», если то, что вы
читаете, является для
вас новым
Поставьте на
полях «v» , если
то, что вы читаете,
соответствует
тому, что вы знаете
или думали, что
знаете
 (думал иначе)
Поставьте «» на
полях, если то,
что вы читаете,
противоречит
тому, что вы уже
знали или думали,
что знаете КОРЗИНА ИДЕЙ
Вода– это:

облак
а
туман

иней
дожд
ь
пар
снег
роса ТАБЛИЦА «З  Х  У»

знаю
  хочу узнать
 узнал ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ
Учащиеся работают с текстом, который заранее разделен на
части;
к каждой из них сформулированы вопросы:
простые, оценочные,
практические, уточняющие,
объясняющие (почему?),
творческие и т.д.) СИНКВЕЙН
1я строка  тема или предмет (одно
существительное);
2я строка  описывается предмет (два
прилагательных);
3я строка  характеризуются действия предмета (три
глагола);
4я строка  фраза, выражающая отношение автора к
предмету (обычно 4 слова),
5я строка  синоним к слову, записанному в первой
строке (одно слово).
Вода
Таинственная, всепоглощающая
Растворяющая, диссоциации способствующая
Без неё не возможна жизнь
Восхищение Фишбоун (Рыбий скелет) ВЫВОДЫ:
  Использование технологии развития
критического мышления позволяет:
 сформировать умения и навыки работы с
информацией:
      информацию;
 находить, осмысливать, использовать нужную
 анализировать, систематизировать,
представлять информацию в виде схем, таблиц.
 выявлять проблемы,  определять возможные
пути решения, вести поиск необходимых
сведений. Сравнительный мониторинг качества знаний
по физике

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Всего уч-ся
Кач-во
Знаний(%)
Успеваемость
(%)
Кач-во
Знаний(%)
Всег
о уч-
ся
9
11
13
40
41
42
Успеваемос
ть
(%)
100
100
100
стратегий
разнообразие
2014-2015
2015-2016
2016-2017
Результаты  экспериментальной  работы  показывают,  что
использование
технологии  критического  мышления
эффективно при обучении физике: оно развивает умение
мыслить  логично,  сравнивать,  сопоставлять  и  делать
выводы. Приобретение знаний превращается в стартовую,
но  не  в  конечную  стадию  мыслительного  процесса.
Используя
критического
мышления  при  изучении  физики,  учитель  превращает
класс  в  лабораторию  демократического  диалога,  что
важно  для  каждого  ученика.  Важно  отметить,  что
стратегия и приемы критического мышления предлагают
эффективный  способ  интеграции  знаний  и  методов
различных предметных областей
Критическое  мышление  не  только  можно,  но  и  нужно
развивать  на  каждой  ступени  обучения.  Повышается
успеваемость,  уровень  усвоения  и  качество  знаний,  а
самое  главное    повышается  мотивация  школьников  к
учению.  На  мой
важная  проблема
современного  образования,  которая  с  успехом  может
быть разрешена.
взгляд,
это

file_name: Презентация Использование приёмов технологии развития критического мышления.pptx

description:
ТАБЛИЦА «З  Х  У»

знаю
  хочу узнать
 узнал

description: Фишбоун (Рыбий скелет)

intro: Презентация об эффективности использования стратегий критического мышления на уроках физики, показывает что необходимо на уроках использовать стратегии критического мышления, которые способствуют повышению качества знаний учащихся, развивают логику, мышление, самостоятельное добывание знаний, знания которые будут использованы и пригодятся в жизненный ситуациях.Презентация об эффективности использования стратегий критического мышления на уроках физики, показывает что необходимо на уроках использовать стратегии критического мышления, которые способствуют повышению качества знаний учащихся, развивают логику, мышление, самостоятельное добывание знаний, знания которые будут использованы и пригодятся в жизненный ситуациях.

title: Презентация "Эффективность использования стратегий критического мышления на уроках физики"


extracted_text:
Выполнила: Аксенова Елена
Борисовна  Актуальность темы
Цели и задачи проекта
Преимущества использования ИК
Т для меня, как учителя.
Для учащихся ИКТ
Виды применения ИКТ
Учебные материалы
Список литературы
Выход Научить ребенка приобретать навыки
"чтения", переработки и анализа
информации, получаемой из разных
источников  одна из важнейших задач
современной школы. Цели:
совершенствование образовательного процесса,
     формирование образовательной среды,
способствующей наиболее полной
реализации реальных учебных
возможностей обучающихся на уроках
физики, повышение качества образования
через внедрение информационно
коммуникационных технологий.  Изучение опыта работы использования ИКТ.
 Апробация ИКТ на уроках физики.
 Вовлечение учащихся в атмосферу поиска,
решения научной задачи.
 Внедрение методик и элементов инновационных
технологий в учебном процессе.
 Использование ИКТ в разных направлениях и
формах учебной деятельности.
 Создание новых форм работы с учащимися,
направленных на выявление наиболее способных
детей.  Экономия учебного времени (до 30%);
 Возможность обеспечить аудио – визуальное
восприятие информации;
 Включение учащихся в активную деятельность;
 Развитие коммуникативных умений учащихся на
 Осуществление дифференцированного и
индивидуального подхода в обучении учащихся;
 Рациональное использование различных форм,
методов и приемов работы;
 Освобождение от рутинной бумажной работы.
 Создание положительного эмоционального фона
уроке;
урока;  Обеспечивает более эффективную
доступность информации;
 Приближает урок к мировосприятию
современного ребенка;
 Позволяет ученику работать в своем темпе;
 Развивает нестандартное мышление;
 Воспитывает самостоятельность,
способность принимать решения;
 Формирует уверенность в своих
возможностях, способностях. Повышать
               Совершенствовать
    качество
                           процесс
    обучения
                          обучения
среду, способствующую
Формировать образовательную
наиболее полной реализации
возможностей обучающихся
реальных учебных
на уроках физики. Виды
применения
ИКТ
1. Урок
2. Урок
с мультимедийной
с компьютерной
поддержкой
поддержкой
3. Уроки
с выходом во
 всемирную сеть
Интернет Мультимедийный урок  использую
практически на всех этапах урока:
при изучении нового материала,
предъявлении новой информации
при закреплении пройденного материала,
отработки учебных умений и навыков
при повторении, практическом применении
полученных знаний, умений, навыков
при обобщении, систематизации знаний Рыбак для сохранения пойманной рыбы – живой, сделал в своей лодке
усовершенствование: отделил часть лодки двумя вертикальными
и в отгороженной части сделал отверстие в дне. «Не зальет ли лодку и не
потонет ли она, если спустить ее в воду?» – думал он перед испытанием.
перегородками, 9 класс. Повторно – обобщающий урок
«Законы движения и взаимодействия
по теме:
тел»
Ньютона.
 Жизнь и деятельность Исаака
 Законы Ньютона.
 Закон всемирного тяготения.
 Ускорение свободного падения на
 Равномерное движение по
 Закон сохранения импульса.
 Реактивное движение. Ракеты.
Земле и других небесных телах.
окружности. УРОКИ  КОНФЕРЕНЦИИ:
Тепловые двигатели.
 Тепловые двигатели.
Оптические приборы.
 Оптические приборы.
Благо или бедствие для человечества
 Благо или бедствие для человечества
атомная энергия?
атомная энергия?
Строительство ГЭС – путь к
 Строительство ГЭС – путь к
экологическому бедствию или
экологическому бедствию или
прогрессу?
прогрессу?
Способы решения энергетической
 Способы решения энергетической
проблемы на Земле.
проблемы на Земле. 1. “Физика7” под.ред. Перышкин А.В., Дрофа 2010г.
2. Учебное электронное издание “Физика 7-11” практикум
3. “Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по
“Физикон” 2009г.
физике для детей”. Москва “Омега”.

file_name: иккт на уроках физики.ppt

description:
Выполнила: Аксенова Елена
Борисовна

intro: Научить ребенка приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников - одна из важнейших задач современной школы. Совершенствование образовательного процесса,  формирование образовательной среды, способствующей наиболее полной реализации реальных учебных возможностей обучающихся на уроках физики, повышение качества образования через внедрение информационно - коммуникационных технологий.

title: ИКТ на уроках физики


extracted_text:
Строим пирамиду СТАР
Т Разбираем пирамиду СТАР
Т

file_name: Строим пирамиду.pptx

description:
Строим пирамиду СТАР
Т

description:
Разбираем пирамиду СТАР
Т

title: Практическая работа по теме «Триггеры в MS Power Point»


extracted_text:
МБОУ «НОВООЗЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА Г.ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ »
Презентация урока
по физической культуре
по теме
«Гимнастика с элементами
акробатики» в 1 классе
Составила учитель
начальных классов: Мигачева Е.Н. Цели
урока:
1.Овладение
дальнейшее их совершенствование.
элементами
акробатики,
2. Формирование практических умений
3.  Повторение  перекатов  в  группировке  и
стойки на лопатках.
4. Дальнейшее обучение кувыркам вперед.
5.  Развитие  ловкости  и  быстроты  в
подвижных играх План урока :
 в 1 классе урок 35 минут
Вводно  –  подготовительная  часть    10
мин.
Основная часть  20 минут
Заключительная часть  5 минут. Вводно - подготовительная
часть
 Вход в спортивный зал, построение в шеренгу,
приветствие, расчет по порядку. Общеразвивающие упражнения
на месте Основная часть
1. Повторение  подводящих   упражнений по
акробатике. Упражнение на равновесие 7) Мостик.
8) Лазание
    по канату.
9) Поднимание
ног, на
гимнастической
 стенке. Игра «Чувство времени» Рефлексия.
Цель:
формирование знаний о пользе предлагаемых  заданий с целью
мотивации учащихся  к более внимательному  выполнению
 учебной деятельности,
 стремление выполнять задания  правильно и эффективно.
Цель  для учащихся:
-формирование  знаний о влиянии занятий гимнастикой на
организм,
-стремления  к   познавательной деятельности;
-приобщение к систематическим занятиям. Молодцы,спасиб
о за урок!

file_name: РџСЂРµР·РµРЅС‚Р°С†РёСЏ_РњРёРіР°С‡РµРІР°_(1)[1].pptx

description:
Общеразвивающие упражнения
на месте

description: Упражнение на равновесие

description: Игра «Чувство времени»

description:
Молодцы,спасиб
о за урок!

intro: презентация о проведении урока по физической культуре в 1 классе на тему гимнастика с элементами акробатики совершенствование умений лазить по канату разными способами , гимнастические упражнения и элементы акробатики на гимнастических матах, ОРУ под ритмичную музыку.Подвижные игры на внимание и ловкость.презентация урока

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1 класс