extracted_text:
«5» - 15 б
«4» - 12-14 б
«3» - 9-11б
Заявка на оценку Задание. Рассмотрите и
перечислите символы
заключенные в иконе
А.Рублева  Троица. 3 ангела – Отец, Сын, Святой дух
Стол – голгофа, престол, гроб Господень
Чаша – жертва
Дом, дерево, гора – место где Мария
узнала благую весть
Синий цвет – небесное, святое
Зеленый цвет – надежда, земное,
 возрождение к новой жизни.
6б Художественные послания предков
миф – изображение – ритуал Сформулируйте познавательную
цель урока в виде вопроса суждения
С    1            2    ?
С вопросительные слова
1 – первое понятие
       связка между понятиями
2  второе понятие
Вопросительные слова. компасы
1. Чем объяснить……?
2. Как доказать…….?
3. В каком случае….?
4. Когда …..?
5. Каким образом…….?
6. В следствие чего…..?
7. Почему …….?
Художественные послания
предков
миф – изображение – ритуал миф – изображение – ритуал
(слово)
видимое воплощение
(действие)
Самые ранние
обрядовые
формы
искусства -
ритуальные
предметы,
украшения-
обереги,
обрядовые
песни,
наскальные
изображения Задание 1 определите по изображению где миф, обряд,
ритуал.
1
2
3 Задание 1 определите по изображению где миф, обряд,
ритуал.
ритуа
л
миф
обряд Задание № 1. Перечислите только те свойства, которые
являются постоянными признаками
А) ритуала –
3б
Б) мифа –
В) обряда –
А) ритуала
Б) мифа
В) обряда Задание № 1. Перечислите только те свойства , которые
являются постоянными признаками
А) ритуала – действие совершаемое жрецом, знахарем и т.д.
сопровождаемый текстом.
Б) мифа  сказание, предание о духах, героях, богах
В) обряда – развернутое символическое действие, имеет
сложный сценарий сопровождаемый  песнями, хороводами.
3 б Задание № 1. Из перечисленных  постоянных признаков
сформулируйте суждения ответив на вопрос понятие. Что
такое ритуал, миф, обряд.
А) ритуал – действие, жрец, магия, текст
Б) миф  сказание, предание о духах, героях, богах
В) обряд – символическое действие, сложный сценарий,
песни, текст, времена года, хороводы.
3б Задание 4. Докажите, что данное
изображение является мифом
Р – больший термин
S – меньший термин
М- связка
1.
M--------P
S---------M
2.
_____________________________________________________
(вывод доказательства)
3б Задание 4. Докажите, что данное
изображение не является ритуалом
Р – больший термин
S – меньший термин
М- связка
1. Все
Р-------- М
S-------- M
2.
_____________________________________________________
(вывод доказательства)
3б «5» - 15 б
«4» - 12-14 б
«3» - 9-11б
Самооценка собственной
деятельности

file_name: худ посл предков 8 класс(2).pptx

intro: Урок разработан по технологии Способа диалектического обучения. Урок начинается с заявки на оценку. Обучающиеся применяют опорные понятия и усваивают новые понятия, самостоятельно формулируют познавательную цель в виде вопросов суждения, определяют символы и знаки заключенные в изображении. Изучают общее и отличительное между мифом, ритуалом и обрядом, доказывают.

title: Презентация по искусству на тему "Художественные послания предков" 8 класс


extracted_text:
Мой домашний питомец Рассказ о моём щенке
Знакомьтесь – это Гуччи!
Ему 7 месяцев.
Он карликовый померанский шпиц.
Померанский шпиц — это декоративная
порода собак.
Рост: 20 см (взрослый)
Масса: 2 – 3,5 кг (взрослый)
Характер: игривый, дружелюбный, активный,
умный, общительный.
Происхождение: Польша, Германия Характер моего щенка
Это очень игривый щенок. Он всегда поднимает мне
настроение! Гуччи очень любит гостей. Он всегда
подбегает к гостю и начинает прыгать на задних
лапках. Когда я гуляю с ним и с подругами, он
начинает играться и бегать за ними. Характер моего щенка
Но иногда он бывает сердитый, когда его оставляют
одного в квартире. Тогда он начинает грызть обувь, а
иногда может просыпать корм с миски. Так же он не
любит купаться, но любит когда его вытирают.

file_name: Мой домашний питомец.ppt

description: Мой домашний питомец

intro:
Рассказ учителя. «Как появились домашние животные?»
Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а волчата привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Домашних животных становилось больше. Человек уже не мог жить без домашних друзей и помощников. Вывод:
Итак, домашние животные - это животные, которых разводят люди и используют в своём хозяйстве. Люди кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их    потомстве.
Давайте послушаем детей, которые приготовили небольшие сообщения о домашних животных.Презентация ученицы про померанского шпица.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру на тему " Дикие и домашние животные" (2 класс , окружающий мир)


extracted_text:
Структура
программы на
Паскале
11-профиль Язык программирования
Элементы
языка
-    алфавит;
- Служебные
слова;
- синтаксис;
- Оформлени
е
программы
Организация
действий с
данными
-    ввод/вывод
данных
- Работа с файлами;
- Операторы
присваивания;
- Операторы
ветвления;
- Операторы цикла;
- Подпрограммы
Организаци
я данных
- Типы
данных;
- Структуры
данных. Структура программы на языке
Паскаль
Program <имя программы>;
Заголовок
программы
Тело программы
Раздел
описания
Раздел
операторов
Label <раздел меток>;
Const <раздел констант>;
Type <раздел типов>;
Var <раздел переменных>;
Procedure (function) <раздел процедур
и функций>;
Begin
<раздел операторов>;
End. Алфавит языка
• Латинские буквы: A…Z, a…z.
• Цифры: 0, 1, 2, …, 9.
• Специальные: + - * / = < > { } [ ] . , ( ) : ; ^ @ $ #
• Комбинации символов: :=   <=  >=  <>   (* *)
• Служебные слова: program, var, array, if и т. д.
• Идентификатор – это любая последовательность
букв и цифр, начинающихся с буквы.
• Комментарии - //последующий текст до конца
строки Задание: найдите ошибки в
Паскале.
Program s;
Var a, b, s, sr:integer;
Begin
Readln(a,b,s)
s:=a+b;
Sr:=s/2;
Writ(‘сумма=‘,s);
Writ(‘среднее
значение=‘ sr);
end Типы данных в Паскале Типы данных в Паскале
(целый тип)
Вещественный тип Тип пользователя
TYPE – задание типа
пользователя
1. Перечисляемый тип
        type <имя типа> = (<список
значений>);
Пример: type metal=(Fe, Na, Cu, Zn);
                  var m1:metal;
2. Ограниченный тип
       type <имя
типа>=<константа1>..<константа2>;

       type num=1..31;
       var data: num;
type  week_day=  (mon,  tue,  wed,  thu,
fri, sat, sun) ;
var day:week_day ;
    S,k:byte;
begin
    S:=0;
    for day:=mon to sun do
        begin
             case day of
               mon,wed: k:=6;
               tue,fri:k:=8;
               thu,sat:k:=4
               else
   k:=0;
             end;

  S:=S+k;
  end;
     writeln('s=',S);
     Readln
     end. Арифметические операции Стандартные процедуры и функции
Тип аргумента
Real, integer
Тип результата
Real, integer
Real
Real
Real
Real
Real
Real
Real
Real
Real, integer
Real
Real
Примечание
Модуль аргумента
Арктангенс
(значение в
радианах)
Косинус, угол в
радианах
Экспонента - ex
Дробная часть
числа
Целая часть числа
Логарифм
натуральный
3,141592653
Синус, угол в
радианах
Квадрат
аргумента
Корень
квадратный
Псевдослучайное
число в интервале
[0, 1]
Псевдослучайное
число в интервале
[0, x]
Обращение
Abs(x)
ArcTan(x)
Cos(x)
Exp(x)
Frac(x)
Int(x)
Ln(x)
Pi
Sin(x)
Sqr(x)
Sqrt(x)
Real, integer
Real, integer
Real, integer
Real
Real, integer
Real, integer
Нет
Real, integer
Real, integer
Real, integer
Random
Нет
Random(x)
Integer
Integer

file_name: Структура программы на Паскале.pptx

description: Типы данных в Паскале

description: Арифметические операции

intro: В презентации подробно рассмотрена структура программы на языке программирования Паскаль, алфавит языка, основные типы данных. Приведены примеры программ и задания на поиск ошибок в программе. Так же в презентации рассмотрен тип данных пользователя, приведена программа с использованием этого типа. В презентации показаны основные встроенные функции и соответствие типов.Презентация по информатике.

title: Презентация "Структура программы на Паскале. Типы данных" (11 класс)


extracted_text:
Тема: Образ
русской девушки.
Наряд. РУБАХА САРАФАН ЕПАНЕЧКА

file_name: русский образ наряд.pptx

description:
Тема: Образ
русской девушки.
Наряд.

description: РУБАХА

description: САРАФАН

description: ЕПАНЕЧКА

intro: Презентация состоит из 13 слайдов. Красочная презентация, в которой отдельно показаны элементы русского народного костюма. А так же на последнем слайде указано поэтапное рисование лица человека. Текстового материала практически нет. Нежно-голубой фон презентации. Используется шрифт Times New Roman, размер 14.

title: Презентация по ИЗО на тему "Образ русской девушки. Наряд" (4 класс)


extracted_text:
ГОЛ
 УНИ Знакомство с голосовым
аппаратом. Певческая
ТЕМА УРОКА
установка унисон. ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ ВИДЫ ГОЛОСОВ Текст песни "Осень постучалась к нам"
1. Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, неласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку засыпает сад.
2. А рябинаягода, словно огонёк,
Согревает, радует пасмурный денёк.
В лужицах, как лодочки, листики кружат,
Серые, холодные тучи вдаль спешат.
3. Птицы песни звонкие больше не поют
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную по стеклу стучит.
•

file_name: урок музыки.pptx

description:
ГОЛ


description: УНИ

description: ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ

description: ВИДЫ ГОЛОСОВ

intro: Презентация состоит из 7 слайдов. Материал соответствуем возрастным особенностям обучающихся в 3 классе. Используется красочный материал. На первых двух слайдах ребусы, которые и являются темой урока. Имеется таблица с видами голосов. В конце презентации слова простой и красивой песни про осень.

title: Презентация по музыке "Знакомство с голосовым аппаратом. Певческая установка унисон." (3 класс)


extracted_text:
БУТУРЛИНОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУБЕРНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
Выполнили студентки 43 группы
Солоха Анастасия Николаевна
Князева Татьяна Сергеевна
Бутурлиновка, 2017 ШКОЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ –
это профессиональное объединение
педагогов, созданное для их совместной
деятельности и общения ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ –
повышение профессиональной
компетентности учителей
ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ заключается в непрерывном
совершенствовании уровня педагогического
мастерства преподавателей, их эрудиции и
компетентности в области определённого
учебного предмета и методики его
преподавания ПРИНЦИПЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ В ШКОЛЕ
1) принцип связи с жизнью, с практической
реализацией задач развития школы;
2) принцип научности;
3) принцип комплексности;
4) принцип системности;
5) принцип систематичности,
последовательности, преемственности,
непрерывности;
6) принцип коллективности;

intro: Презентация состоит из 11 слайдов. В ним вы увидите термин Методическое объединение, основные формы работы методического объединения, основные направления методической работы в школе, принципы методической работы в школе, вывод. Материал берётся из учебной литературы для среднего-специального обучения. Материал легко читаемый.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по теоретическим и прикладным аспектам методической работы учителя "Методическая работа в общеобразовательном учреждении"


extracted_text:
Воспроизводство
населения
Магомедова Наталья  Воспроизводство
населения — смена
поколений в результате
естественного движения
населения.
Воспроизводство
населения определяется
рождаемостью и
смертностью. Для
сохранения простого
воспроизводства населения
необходимо, чтобы 100
женщин производили на
свет 205 детей.  Эволюция воспроизводства населения тесно связана с изменениями социально-экономических
условий жизнедеятельности людей. Вместе с общественным развитием менялись как
параметры рождаемости и смертности, так и их взаимодействие в воспроизводственном
процессе. В различные периоды человеческой истории, включая и настоящее время, в
населении разных стран соотношения между рождаемостью и смертностью различны. С этим
связана дифференциация конечных результатов взаимодействия рождаемости и смертности,
т.е. воспроизводства населения. Различают три типа воспроизводства населения: расширенное,
когда младшие поколения по своей численности больше, чем старшие; суженное, здесь
младшие поколения численно меньше старших; и простое, при котором численности младших и
старших поколений равны.
 В контексте исторического развития народонаселения вместе с общественным прогрессом
совершался переход от одного типа воспроизводства к другому, что всего нагляднее
выражалось в смене многодетности малодетностью. Несмотря на общую тенденцию смены
исторических типов воспроизводства населения, эта смена в странах с различным уровнем
социально-экономического развития и в разных этносах совершалась и совершается не в одно и
то же время. Более того, уровни и интенсивность изменений обеих сторон воспроизводства
населения - рождаемости и смертности, т.е. того, что характеризует его режим, различны для
разных населений. Режим воспроизводства населения представляет его количественную меру и
объединяет как режим рождаемости, так и режим смертности. Соответственно и показатели
воспроизводства населения учитывают значение того и другого.  В самом упрощенном виде можно говорить о двух типах воспроизводства
населения.
  ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ
 Первый тип воспроизводства населения. Демографический кризис. Для первого
типа воспроизводства населения (синонимы: демографическая "зима",
современный или рациональный тип воспроизводства) характерны невысокие
показатели рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста.
Он получил распространение в первую очередь в экономически развитых странах,
где все время растет доля пожилых и старых людей; это уже само по себе
снижает показатель рождаемости и увеличивает показатель смертности.
 Снижение рождаемости в промышленно развитых странах связывают, как
правило, с распространением городского образа жизни, при котором дети для
родителей оказываются "обузой". В промышленном производстве, сфере услуг
требуются высококвалифицированные кадры. Следствием этого является
необходимость в длительной учебе, продолжающейся до 21-23 лет. Сильно
влияние на решение родить второго или третьего ребенка оказывает высокая
вовлеченность женщины в процесс труда, ее желание сделать карьеру, быть
финансово независимой.
 Но и среди стран первого типа воспроизводства населения можно выделить три
подгруппы.  Во-первых, это страны со среднегодовым
естественным приростом населения в 0,5-1%
(или 5-10 человек на 1000 жителей, или 5-
10‰). В таких странах, примерами которых
могут служить США, Канада, Австралия,
обеспечивается довольно значительный
прирост населения.
 Для этого необходимо, чтобы примерно
половина всех семей имела двоих детей, а
половина - троих. Два ребенка со временем
"замещают" родителей, а третий не только
покрывает убыль от болезней, несчастных
случаев и др. и "компенсирует" отсутствие
потомства у бездетных, но и обеспечивает
достаточный общий прирост.
 Во-вторых, это страны с "нулевым" или
близким к нему естественным приростом.
Такой прирост (например, в Италии,
Великобритании, Польше) уже не
обеспечивает расширенного воспроизводства
населения, которое обычно стабилизируется
на достигнутом уровне.  Различают три режима воспроизводства населения: простое, расширенное
и суженное. Для простого воспроизводства характерно замещение
численности поколения родителей равной численностью поколения детей
или численности умерших равной численностью иммигрантов, что
свидетельствует о стабильности демографической ситуации в стране.
Расширенное воспроизводство характеризуется значительным
увеличением численности поколения детей по сравнению с поколением
родителей или превышением численности иммигрантов над численностью
стабильного населения, что способно привести к демографическому
взрыву. Суженное воспроизводство возникает тогда, когда абсолютная
численность поколения родителей значительно превышает численность
поколения детей или миграционный приток не компенсирует численность
умерших, что является свидетельством наступления демографического
кризиса. Согласно концепции демографического перехода расширенное
воспроизводство населения заменяется суженным при смене
патриархального аграрного общества, которому была присуща высокая
рождаемость и высокая смертность, индустриальным обществом, в
котором наблюдается низкая рождаемость и низкая смертность.  Депопуляция —
это значительное
сокращение
численности
населения страны
или территории
как результат
превышения
смертности над
рождаемостью. Выводы
 При изучении процессов воспроизводства
населения особое внимание уделяют роли
женщин в этом процессе. Это объясняется тем,
что, во-первых, репродуктивный период у женщин
короче, чем у мужчин. Во-вторых, основные
параметры женской репродуктивность (ее возраст
при рождении ребенка и число рожденных ею
детей) фиксируются и, следовательно, доступнее
для исследования, чем эти те же параметры у
мужчин. Немалое значение имеют и такие
демографические процессы, как брачность и
разводимость, смертность и миграция. е н и е
ж
П р и л о  Население России: численность, динамика, статистика
 17.05.2017
 Общая численность населения России на 1 января 2017 года составляет 146
804 372 человек по данным [1-Росстат] (согласно данным от 10.03.2017 об
оценке численности постоянного населения на 1 января 2017 года и в среднем
за 2016 год).
 Общая численность населения России на 1 января 2016 года составляет 146
544 710 человек (с Крымом) по данным [1-Росстат] (согласно данным от
09.03.2016 об оценке численности населения на 01.01.2016). Численность
населения России на 1 января 2015 года составляла 146 267 288 человек.
Согласно оценке прирост населения России за 2015 год составил 0.19% или
277 422 человек. Произошло увеличение численности населения по всем
федеральным округам за исключением Приволжского: -0.14% или 41 806 чел.
и Дальневосточного: -0.26% или 16 052 чел. Наибольший относительный
прирост был зафиксирован в Крымском федеральным округе: 1.24% или 28
481 чел. Далее Северо-Кавказский федеральный округ с ростом на 0.61% или
58 957 чел. и Центральный федеральный округ: 0.39% или на 152 840 чел.  По оценке Росстата, численность постоянного населения России на 1
сентября 2016 г. составила 146,7 млн.человек. С начала года число
жителей России возросло на 182,7 тыс.человек, или на 0,13% (на
соответствующую дату предыдущего года также наблюдалось
увеличение численности населения на 135,0 тыс.человек, или на
0,09%). Увеличение численности населения за январь-август 2016 года
сложилось за счет естественного и миграционного приростов. При этом
миграционный прирост составил 95,5% от общего прироста населения.
 Население России РФ на 1 января 2014 года составляло 143 666 931
человек. За 2014 год население увеличилась на 2 600 357 человек.
Увеличение численности населения за 2014 год произошло не только за
счет миграционного и естественного прироста, но и за счет
образования двух новых субъектов Федерации - Республики Крым и
города Севастополь.
 Городское население Российской Федерации на 1 января 2016 года
составляет 108 657 433 человек, сельское - 37 887 277 человек.
Источник здесь и ниже: 1 - Росстат. С пасибо за вни м ание

file_name: Воспроизводство населения.pptx

description:
е н и е
ж
П р и л о

description: С пасибо за вни м ание

intro:
Воспроизводство населения — смена поколений в результате естественного движения населения. Воспроизводство населения определяется рождаемостью и смертностью. Для сохранения простого воспроизводства населения необходимо, чтобы 100 женщин производили на свет 205 детей.

Эволюция воспроизводства населения тесно связана с изменениями социально-экономических условий жизнедеятельности людей. Вместе с общественным развитием менялись как параметры рождаемости и смертности, так и их взаимодействие в воспроизводственном процессе. В различные периоды человеческой истории, включая и настоящее время, в населении разных стран соотношения между рождаемостью и смертностью различны. С этим связана дифференциация конечных результатов взаимодействия рождаемости и смертности, т.е. воспроизводства населения. Различают три типа воспроизводства населения: расширенное, когда младшие поколения по своей численности больше, чем старшие; суженное, здесь младшие поколения численно меньше старших; и простое, при котором численности младших и старших поколений равны.

библиотека

group: Управление

title: Воспроизводство населения


extracted_text:
« О с о б е н н о с т и
а д а п т а ц и и   п я т и к л а с с н и к о в » Цель:
оценка адаптационного периода в 5 классе,
решение и профилактика проблем.
Задачи:
 ознакомить с психологическими особенностями
периода адаптации;
 выявить причины дезадаптации учащихся и
наметить пути решения появившихся проблем. Основные виды деятельности человека
в период «детство – юность»
• дошкольник – игра
• младший школьник – учение
• подросток – отношения со сверстниками,
                       самоутверждение Признаки успешной адаптации:
• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных
заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ
попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками
и учителями.
Признаки дезадаптации:
• усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
• нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом
дне;
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить
внимание на другие темы;
• нежелания выполнять домашние задания;
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный сон;
• трудности утреннего пробуждения, вялость;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие. Переход в 5й класс
МНОГО учителейпредметников
МНОГО кабинетов
МНОГО других ребят
МНОГО разных требований
Заново завоевать авторитет у
МНОГИХ учителей
Начальная школа
ОДИН основной учитель
ОДИН кабинет
ОДИН классный коллектив
ОДНИ требования
Завоевать авторитет у
ОДНОГО учителя  1. Большое количество учителей
вместо одного порождает
вариативность поведения
школьников.
 2. Отсутствие эмоционального настроя
на предстоящую деятельность.
 3. Создание ситуации успеха для
пятиклассников.
 4. Отсутствие коллективных средств
обучения.
 5. Наличие большей свободы и
самостоятельности.
 6. Личностный контакт с учителями.  1. Методика «Дерево»
 2. Метод незаконченных
предложений
 3. Методика «Цветные письма»
 4. Оценка уровня тревожности с
помощью теста школьной
тревожности Филлипса
 5. Тест межличностных отношений
(Ясюкова Л.А.)
 6. «Открытое письмо родителям»  7. Определение уровня
комфортности обучающихся.
Методика Щурковой Н.Е. «Круги»
 8. Методика определения
эмоциональной самооценки
(авт. А.В.Захаров)  Это произошло давным-давно. В одном городе жил
мудрец. Все люди города обращались к нему с
вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то
один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он
бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к
мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке
бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что
живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и
покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет,
что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал:
поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и
говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи,
живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец
подумал и сказал: «Все в твоих руках».
 То же можно сказать и нам: «Все в наших руках».

file_name: адаптация 5.ppt

intro: Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. Это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов.Переход учащихся из начальной школы в основную, справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

title: Презентация " Особенности адаптации пятиклассников " к выступлению на педсовете


extracted_text:
Электрический ток
План лекции
1. Понятие о токе проводимости. Вектор тока и сила
тока.
2. Дифференциальная форма закона Ома.
3. Последовательное и параллельное соединение
проводников.
4. Причина появления электрического поля в
проводнике, физический смысл понятия сторонних сил.
5. Вывод закона Ома для всей цепи.
6. Первое и второе правила Кирхгофа.
7. Контактная разность потенциалов.
Термоэлектрические явления.
8. Электрический ток в различных средах.
9. Ток в жидкостях. Электролиз. Законы Фарадея. 1. Понятие о токе проводимости. Вектор
тока и сила тока
     Электрическим током называется
упорядоченное движение электрических
зарядов. Носителями тока могут быть
электроны, ионы, заряженные частицы.
 Если в проводнике создать электрическое
поле, то в нем свободные электрические
заряды придут в движение – возникает ток,
называемый током проводимости.
 Если в пространстве перемещается заряженное
тело, то ток называется конвекционным.  За направление тока принято принимать
направление движения положительных зарядов.
   Для возникновения и существования тока
необходимо:
1.наличие свободных заряженных частиц;
2.наличие электрического поля в проводнике.
 Основной характеристикой тока является сила
тока, которая равна величине заряда, прошедшего
за 1 секунду через поперечное сечение проводника.
     Где q – величина заряда;
t – время прохождения заряда;
Сила тока величина скалярная.
I


q

t
I

[

]
А
Кл
с Электрический ток по поверхности проводника
может быть распределен неравномерно, поэтому
в некоторых случаях пользуются понятием
плотность тока j.
  Средняя плотность тока равна отношению силы
тока к площади поперечного сечения
проводника.

I

S


I

S
dI
dS
j
j

lim

S
0





А
м
2




Где j – изменение тока;
S – изменение площади. Плотность тока 2. Дифференциальная форма закона Ома
     В 1826 г. немецкий физик Ом опытным путем
установил, что сила тока J в проводнике прямо
пропорциональна напряжению U между его
концами

   Где k – коэффициент пропорциональности,
   называемый электропроводностью или
I

Uk
[k] = [См] (сименс).
проводимостью;
Величина
проводника.
R 
[
]
Ом
1
k
   называется электрическим сопротивлением
закон Ома для участка электрической цепи, не
I 
содержащей источника тока
U
R Выражаем из этой формулы R

В 

R 
U
I


А
Ом
Электрическое сопротивление зависит от формы,
размеров и вещества проводника.
Сопротивление проводника прямо
пропорционально его длине l и обратно
пропорционально площади поперечного сечения S
R 
l
S
Где  – характеризует материал, из которого
изготовлен проводник и называется удельным
сопротивлением проводника. Выразим :

SR 
l




мОм 2

м



мОм


Сопротивление проводника зависит от
температуры. С увеличением температуры
сопротивление увеличивается
Где R0 – сопротивление проводника при 0С;

t – температура;  – температурный коэффициент сопротивления
RR

1(0
t
)
(для металла   0,04 град1).
Формула справедлива и для удельного
сопротивления
Где 0 – удельное сопротивление проводника при 0С.


1(0
t
) При низких температурах (<8К) сопротивление
некоторых металлов (алюминий, свинец, цинк и
др.) скачкообразно уменьшается до нуля: металл
становится абсолютным проводником.
 Это явление называется сверхпроводимостью.
Подставим

US

l
I

U
l

S Перегруппируем члены выражения
I
S
U
1


l
   Где I/S=j– плотность тока;
1/= – удельная проводимость вещества
проводника;
U/l=Е – напряженность электрического поля в
проводнике.
i

E
закон Ома в дифференциальной форме. Закон Ома для однородного участка цепи.
Дифференциальная форма закона Ома.
 
1


E

r
  
E
j
r
j
 
j dS
d

j dS
l
  
I
E d

E dS

 3. Последовательное и параллельное
соединение проводников
Последовательное соединение проводников
R1

R2
R3
 I=const (по закону сохранения заряда);
U=U1+U2
Rобщ=R1+R2+R3
Rобщ=Ri
R=N*R1
 (Для N одинаковых проводников) Параллельное соединение проводников
R1
R2
R3
U=const      I=I1+I2+I3
U1=U2=U
1
R

2
1
R
1
R
1
R
R
1
N
Для N одинаковых проводников 4. Причина появления электрического тока в
проводнике. Физический смысл понятия
сторонних сил
     Для поддержания постоянного тока в цепи,
необходимо разделять положительные и
отрицательные заряды в источнике тока, для
этого на свободные заряды должны действовать
силы неэлектрического происхождения,
называемые сторонними силами.
     За счет создаваемого сторонними силами поля
электрические заряды движутся внутри источника
тока против сил электростатического поля. Благодаря этому на концах внешней цепи
поддерживается разность потенциалов и в цепи
идет постоянный электрический ток.
           Сторонние силы вызывают разделение
разноименных зарядов и поддерживают разность
потенциалов на концах проводника.
   Добавочное электрическое поле сторонних сил в
проводнике создается источниками тока
(гальваническими элементами, аккумуляторами,
электрическими генераторами). ЭДС источника тока
     Физическая величина
равная работа сторонних
сил по перемещению
единичного
положительного заряда
между полюсами
источника называется
электродвижущей силой
источника тока (ЭДС).
q
 
1
E
А
ст
q
E A
ст

 Закон Ома для неоднородного участка цепи
A
12
A
12


A A

q

1
    
q E
12
1

2
2
1


A q


A E I t E q

  
1
  
2
12
2
12
U

A
12
q
U
    
1
2
E 5. Вывод закона Ома для замкнутой
электрической цепи
Пусть замкнутая электрическая цепь состоит из
источника тока с , с внутренним
сопротивлением r и внешней части, имеющей
сопротивление R.
R – внешнее сопротивление;
r – внутреннее сопротивление.

U
`
A
q
U
 
1
   где                      –   напряжение на внешнем
2
сопротивлении;
А – работа по перемещению заряда q внутри
источника тока, т. е. работа на внутреннем
сопротивлении. Тогда
так как
A 
U 
IUR
     , то
Ir
rt
перепишем выражение для :

A
` 
I
2
IR 
Ir
q 
It
    ,

IR
I
2
rt
It
Так как согласно закона Ома для замкнутой
электрической цепи (=IR)
IR и Ir – падение напряжения на внешнем и
внутреннем участках цепи, То
I



rR
       закон Ома для замкнутой электрической цепи
       В замкнутой электрической цепи
электродвижущая сила источника тока равна
сумме падений напряжения на всех участках цепи. 6. Первое и второе правила Кирхгофа
     Первое правило Кирхгофа является условием
постоянства тока в цепи.
Алгебраическая сумма сил тока в узле
разветвления равна нулю
n

0
iI
   где n – число проводников;
i

1
Ii – токи в проводниках.
 Токи, подходящие к узлу, считаются
положительными, выходящие из узла –
отрицательными. Для узла А первое правило
Кирхгофа запишется:


I
1
I
2
I

03 Первое правило Кирхгофа
     Узлом электрической цепи
называется точка в которой
сходится не менее трех
проводников.
    Сумма токов сходящихся в
узле равна нулю – первое
правило Кирхгофа.
I
4

0
0
    Первое правило Кирхгофа
является следствием закона
сохранения заряда – в узле
электрический заряд
накапливаться не может.
I
1

I
2
 
I
3

I
i
N

i 1 Второе правило Кирхгофа
Второе правило Кирхгофа является
следствием закона сохранения энергии.
В любом замкнутом контуре
разветвленной электрической цепи
алгебраическая сумма Ii на сопротивления
Ri соответствующих участков этого контура
равна сумме приложенных в нем ЭДС i
n

i

1

i RI
i

i
n
i

1 Второе правило Кирхгофа Для составления уравнения необходимо
выбрать направление обхода (по часовой
стрелке или против нее). Все токи, совпадающие
по направлению с обходом контура, считаются
положительными. ЭДС источников тока
считаются положительными, если они создают
ток, направленный в сторону обхода контура.
Так, например, правило Кирхгофа для I, II, III к.
I        I1r1 + I1R1 + I2r2 + I2R2 = – 1 – 2
II     –I2r2 – I2R2 + I3r3 + I3R3 =  2 + 3
III    I1r1 + I1R1 + I3r3 + I3R3 = – 1 + 3
     На основании этих уравнений производится
расчет цепей. 7. Контактная разность потенциалов.
Термоэлектрические явления
 Электроны, обладающие наибольшей кинетической
энергией, могут вылететь из металла в окружающее
пространство. В результате вылета электронов
образуется “электронное облако”. Между
электронным газом в металле и “электронным
облаком” существует динамическое равновесие.
 Работа выхода электрона – это работа, которую
нужно совершить для удаления электрона из
металла в безвоздушное пространство.
 Поверхность металла представляет собой двойной
электрический слой, подобный очень тонкому
конденсатору.  Разность потенциалов между обкладками
конденсатора зависит от работы выхода
электрона.
А
е
Где е – заряд электрона;
 – контактная разность потенциалов между
металлом и окружающей средой;
А – работа выхода (электронвольт – ЭВ).
 Работа выхода зависит от химической природы
металла и состояния его поверхности (загрязнение,
влага). Законы Вольта:
 1. При соединении двух проводников,
изготовленных из различных металлов, между
ними возникает контактная разность потенциалов,
которая зависит только от химического состава и
температуры.
 2. Разность потенциалов между концами цепи,
состоящей из последовательно соединенных
металлических проводников, находящихся при
одинаковой температуре, не зависит от
химического состава промежуточных
проводников. Она равна контактной разности
потенциалов, возникающих при непосредственном
соединении крайних проводников.  Рассмотрим замкнутую цепь, состоящую из двух
металлических проводников 1 и 2. ЭДС,
приложенная к этой цепи равна алгебраической
сумме всех скачков потенциала.


(
Если температуры слоев равны,
то =0.
 Если температуры слоев различны, например,


(
TTT




1
a
2
b
2
a
)
1
b
)
тогда
a
b
a 
Где  – постоянная, характеризующая свойства
TT
контакта двух металлов.
T 
(
a T
b

)
b
В этом случае в замкнутой цепи появляется
термоэлектродвижущая сила, прямо
пропорциональная разности температур обоих
слоев.  Термоэлектрические явления в металлах широко
используются для измерения температуры. Для
этого используются термоэлементы или
термопары, представляющие собой две
проволоки, изготовленные из различных металлов
и сплавов. Концы этих проволок спаяны. Один
спай помещается в среду, температуру Т1
которой нужно измерить, а второй – в среду с
постоянной известной температурой.
 Термопары имеют ряд преимуществ перед
обычными термометрами: позволяют измерять
температуры в широком диапазоне от десятков до
тысяч градусов абсолютной шкалы. Газы в нормальных условиях являются
диэлектриками R=>∞, состоят их электрически
нейтральных атомов и молекул. При ионизации
газов возникают носители электрического тока
(положительные заряды).

        Электрический ток в газах называется газовым
разрядом. Для осуществления газового разряда к
трубке с ионизированным газом должно быть
электрическое или магнитное поле. Ионизация газа   это распад нейтрального
атома на положительный ион и электрон под
действием ионизатора (внешних воздействий –
сильного нагревания, ультрафиолетовых и
рентгеновских лучей, радиоактивных излучений,
при бомбардировке атомов (молекул) газов
быстрыми электронами или ионами).
электрон
Ион
атом
нейтральны
й  Мерой процесса ионизации является
интенсивность ионизации, измеряемая
числом пар противоположно заряженных
частиц, возникающих в единичном объеме
газа за единичный промежуток времени.
 Ударной ионизацией называется отрыв
от атома (молекулы) одного или
нескольких электронов, вызванный
соударением с атомами или молекулами
газа электронов или ионов, разогнанных
электрическим полем в разряде. Рекомбинация  это соединение электрона с
ионом в нейтральный атом. Если действия
ионизатора прекращается, газ снова становится
диалектиком.
электро
н
ион  1.Несамостоятельный газовый разряд – это
разряд, существующий только под действием
внешних ионизаторов.
Вольтамперная характеристика газового разряда:
по мере увеличения U растет число
заряженных частиц, достигающих электрода
и возрастает ток до I=Iк, при котором все
заряженные частицы достигают электродов.
При этом U=Uк
I н
Ne

0
ток насыщения
Где е – элементарный заряд;
N0 – максимальное число пар одновалентных
ионов, образующихся в объеме газа за 1 с. 2.Самостоятельный газовый разряд – разряд в
газе, который сохраняется после прекращения
действия внешнего ионизатора. Поддерживается
и развивается за счет ударной ионизации.
    Несамостоятельный газовый разряд переходит в
самостоятельный при Uз – напряжении
зажигания. Процесс такого перехода называется
электрическим пробоем газа.
Различают:  Коронный разряд – возникает при высоком давлении
и в резко неоднородном поле с большой кривизной
поверхности, применяется при обеззараживании
семян
    сельскохозяйственных культур.
 Тлеющий разряд – возникает при низких давлениях,
используется в газосветных трубках, газовых лазерах.
 Искровой разряд –  при Р=Ратм  и при больших
        электрического поля  молния (токи до нескольких

тысяч Ампер, длина – несколько километров).
E
 Дуговой разряд – возникает между близко
сдвинутыми электродами,(Т=3000 °С – при
атмосферном давлении. Используется как источник
света в мощных прожекторах, в проекционной
аппаратуре. Плазма – особое агрегатное состояние вещества,
характеризующееся высокой степенью ионизации его
частиц. Плазма подразделяется на:
– слабо ионизированную ( – доли процента – верхние
слои атмосферы, ионосфера);
– частично ионизированную (несколько %);
– полностью ионизированную (солнце, горячие звезды,
некоторые межзвездные облака).
Искусственно созданная плазма используется в
газоразрядных лампах, плазменных источниках
электрической энергии, магнитодинамических
генераторах. Эмиссионные явления:
1. Фотоэлектронная эмиссия – вырывание под
действием света электронов с поверхности
металлов в вакууме.
2. Термоэлектронная эмиссия – испускание
электронов твердыми или жидкими телами при их
нагревании.
3. Вторичная электронная эмиссия – встречный
поток электронов с поверхности, бомбардируемой
электронами в вакууме.
Приборы, основанные на явлении термоэлектронной
эмиссии, называются электронными лампами.  В твердых телах электрон взаимодействует не
только со своим атомом, но и с другими атомами
кристаллической решетки, происходит
расщепление энергетических уровней атомов с
образованием энергетической полосы.
 Энергия этих электронов может находиться в
пределах заштрихованных областей, называемых
разрешенными энергетическими зонами.
Дискретные уровни разделены областями
недозволенных значений энергии –
запрещенными зонами (ширина их соизмерима с
шириной запретных зон).
Различия в электрических свойствах различных
типов твердых тел объясняется:
1) шириной запрещенных энергетических зон;
2) различным заполнением электронами
разрешенных энергетических зон Многие жидкости очень плохо проводят
электрический ток (дистиллированная вода,
глицерин, керосин и т.д.). Водные растворы солей,
кислот и щелочей хорошо проводят электрический
ток.

Электролиз – прохождение тока через жидкость,
вызывающее выделение на электродах веществ,
входящих в состав электролита.
Электролиты – вещества, обладающие ионной
проводимостью. Ионная проводимость –
упорядоченное движение ионов под действием
электрического поля. Ионы – атомы или молекулы,
потерявшие или присоединившие к себе один или
несколько электронов. Положительные ионы –
катионы, отрицательные – анионы.  Электрическое поле создается в жидкости
электродами (“+” – анод, “–” – катод).
Положительные ионы (катионы) движутся к катоду,
отрицательные – к аноду.
 Возникновение ионов в электролитах объясняется
электрической диссоциацией – распадом молекул
растворимого вещества на положительные и
отрицательные ионы в результате взаимодействия с
растворителем (Na+Cl; H+Cl; K+I…).
 Степенью диссоциации α называется число молекул
n0, диссоциировавших на ионы, к общему числу
молекул n0
 При тепловом движении ионов происходит и
`
обратный процесс воссоединения ионов, называемый
рекомбинацией.
n
0
n
0 m 
     Законы М. Фарадея (1834 г.).
1.Масса вещества, выделяющегося на электроде,
прямо пропорциональна электрическому заряду q,
прошедшему через электролит

qkm
              или
Где k – электрохомический эквивалент вещества;
равен массе вещества, выделившегося при
прохождении через электролит единицы
количества электричества.
Где I – постоянный ток, проходящий через
электролит.
kIt
q

tI 2. Электрохимические эквиваленты веществ
прямо пропорциональны отношениям их
атомных (молярных) масс к валентности n
Ck

A
n
A

n
1
F
где А – атомная масса; n – валентность.
F
1
C
постоянная Фарадея
где С – универсальная постоянная для всех
элеменов.
F = 9,648  104 Кл/моль
m
1
F
A
n
q
m
1
F
A
n
It  Физический смысл: постоянная Фарадея (F) равна
количеству электричества, которое необходимо
пропустить через электролит для выделения на
электроде 1 граммэквивалента вещества.
Где n – валентность иона;
F – постоянная Фарадея;
NA – число Авогадро.
Заряд 1валентного иона равен элементарному
q 
nF
AN
заряду
q = е = 1,602  1019 Кл.
Любой электрический заряд кратен элементарному:
NA = 6,022  1023 моль1.

file_name: Электротехника и электроника.ppt

description: Плотность тока

description: Второе правило Кирхгофа

intro:
Презентация состоит из 46 слайдов. На них размещены: 1. понятие о токе проводимости. вектор тока и сила тока.
2. Дифференциальная форма закона Ома.
3. Последовательное и параллельное соединение проводников.
4. Причина появления электрического поля в проводнике, физический смысл понятия сторонних сил.
5. Вывод закона Ома для всей цепи.
6. Первое и второе правила Кирхгофа.
7. Контактная разность потенциалов. Термоэлектрические явления.
8. Электрический ток в различных средах.
9. Ток в жидкостях. Электролиз. Законы Фарадея.
  Данный материал предназначен для студентов 2 курса.

title: Презентация по Электротехнике и электронике на тему "Электрический ток"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«БУТУРЛИНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Олимпийские игры
Выполнила:
студентка 2 курса 23 группы
Князева Татьяна

Преподаватель:
Трубицына Валентина Макаровна
Бутурлиновка,2015 Олимпийский флаг Талисман Олимпийских игр
 в Москве 1980  года Открытие Олимпийских игр
 в Сочи 2014 года Талисман Олимпийских игр
 в Сочи 2014 года Талисман Паралимпийских игр
 в Сочи 2014 года Закрытие Олимпийских игр
в Сочи 2014 года Награды Олимпийских игр

file_name: Олимпийские игры.pptx

description: Олимпийский флаг

description: Награды Олимпийских игр

intro: Презентация состоит из 8 слайдов. Презентация яркая, красочная. На каждом слайде заголовок и изображение. Всё легко читается. Доступно даже для ребёнка. Из презентации узнаете какие талисманы были на Олимпийских играх в Сочи, на Параолимпийских играх.  Как проходило закрытие и открытие игр.

title: Презентация "Олимпийские игры"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное профессиональное учреждение
Воронежской области
 «Бутурлиновский педагогический техникум»
Слова в переносном значении
в начальных классах

Подготовили
студентки 23 группы:
Князева Татьяна
Малай Виктория
Бутурлиновка, 2015 Дети обычно воспринимают такие
слова и выражения в прямом значении
Солнышко смеётся
Травка воду пьёт Переносное значение слова – это его
вторичное значение, которое возникло
на основе прямого
  Златоглавая Слова в переносном значении
 Эпитет
 Сравнение
 Метафора
 Олицетворение Эпитет – красочное, образное
определение в переносном значении
Ручей
Бежал ручей по камешкам,
Бежал, бежал, бежал…
Потом в глубокой лужице
Лежал, лежал, лежал…
То снова он помчался вскачь,
То будто бы уснул…
Увидел речку – прыг туда
И сразу утонул!
И. Токмакова Сравнение – выражение или слово,
которое объясняется сравнением его с
другим
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Померк, потух
И превратился в пух
Л. Ульяницкая Метафора – выражение основанное
на сходстве двух явлений
Черёмуха
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
С. Есенин Олицетворение – приписывание
неодушевленному предмету свойства
живого существа
Небылицы
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выскочила палка
С бабою в руке
И давай дубасить
Коня на мужике. Пословицы и поговорки
 Кончил дело — гуляй смело.
 В труде рождаются герои.
 Труд кормит, а лень портит.
 Делу время, а потехе час.
 Нет друга — ищи, а нашел — береги.
 Всякая дорога вдвоем веселей. Спасибо за внимание!

file_name: презинтация.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация состоит из 10 слайдов. Слайды яркие, красочные. Материал подобран так, что используется минимум текста, но максимум смысла. Данный дидактический материал развивающий, обогащающий, полезный для обучающихся начальных классов. Дети узнают о средствах художественной выразительности. Данная презентация будет полезна и для 5-9 классов.

title: Презентация по русскому языку "Слова в переносном значении в начальных классах"


extracted_text:
МАДОУ города Нижневартовска ДС №69
"Светофорчик"
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна ВЫБЕРИ
ИГРУ
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна ИГРА
«Выбери нужное»
      Телефон
Трубка – это телефон.
Здесь не зря повешен он!
Загорелось – не зевай,
А пожарных вызывай!
Помнит каждый
гражданин
Пожарный номер «01»

Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Указатель выхода
Э-ва-ку-а-ци-я – трудное слово,
Ты повтори его снова и снова.
Слышишь – сирена?
Без паники, дружно
Выйти из здания быстренько
нужно!
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Запрещается тушить
водой
Эй! Пожар! Сюда!
Сюда!
Не поможет здесь
вода!
Видишь провод? Это
ток!
Поторопимся чуток!
Не поможет здесь
водица.
Что же может
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Выход здесь
Выходы из здания
Нужно знать заранее!
А для этого на знаки
Обращай внимание!
В школе, в садике, в
Человечку ты поверь,
Выход он подскажет
И спасительную дверь
Нам в беде покажет.
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна
больнице,
Если вдруг пожар
случится, Направление
к эвакуационному выходу
Человек бегом бежит,
Путь по стрелочке
Дверь на улицу ведёт
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна
Выход стрелочка
лежит.
найдёт, Вниз по лестнице
Знаю выход запасной.
Вниз по лестнице!
За мной!
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна По лестнице вверх
Видишь – всё наоборот:
Вверх по лестнице! Вперёд!
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Огнетушитель
Ой, пожар! Беда! Спешите!
Где же наш огнетушитель?!
Знак я видел на стене,
Этот знак подскажет мне!
Действуем решительно,
Берём огнетушитель.
И огонь мы непременно
Вмиг потушим белой пеной
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Запрещается загромождать
эвакуационный выход
Здесь сложили всё подряд,
Не проход, а целый склад!
Перекрыли коридор,
Дверь для выхода во двор!
Ну, а вдруг пожар
случится,
К выходу народ помчится?!
Вдруг – коробки на пути,
Невозможно обойти!
А огонь не будет ждать!
Ясно? Не заг-ро-мож-дать!
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Пожарный кран
Эй, пожарная охрана!
Как тушить пожар без крана?
Если знак на стенке есть,
Значит кран пожарный здесь!
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Пожароопасно.
Легковоспламеняющиеся
вещества
Видишь знак? Огонь на нём.
Осторожнее с огнём!
Знак твердит: «Опасно,
братцы!
Здесь такие вещества –
За секунду разгорятся,
Спичкой чиркните едва.
Например, сухое сено
Разгорается мгновенно,
Лаки, краски, керосин
Или масло для машин»
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна УБРАТЬ НЕ  ОГНЕОПАСНЫЕ
  ПРЕДМЕТЫ
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна ЧТО НУЖНО ПОЖАРНОМУ ДЛЯ РАБОТЫ
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Что пригодится при пожаре
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна

file_name: Пожарная безопасность .pptx

description:
Воспитатель: Латышева Любовь
Георгиевна

intro:
Интерактивная игра «Веселые клоуны» для повторения и закрепления знаков и правил пожарной безопасности
Игру можно использовать как для фронтальной, так и индивидуальной работы с детьми, для закрепления и актуализации знаний по темам: «знаки пожарной безопасности, «огнеопасные предметы», «что нужно пожарному для работы», «средства тушения пожара». Это мультимедийное учебное пособие для проведения занятия, по безопасности. Она способна помочь детям систематизировать знания о пожарной безопасности.

title: Пожарная безопасность


extracted_text:
УРОК
МАТЕМАТИКИ
 В 1 КЛАССЕ
Составила:Варакина  Л.В.
учитель начальных классов
  Сосновка ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ТАБЛИЦЫ СЛОЖЕНИЯ И
ВЫЧИТАНИЯ ЧИСЛА 3
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ЧИСЛА 3 СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
•РЕШАЕМ
ПРИМЕРЫ И
ЗАДАЧИ ;
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ: Добрый Доктор Айболит
Добрый Доктор Айболит Сказки К. И. Чуковского
Сказки К. И. Чуковского Здравствуйте, девочки и
мальчики 1 класса.
  Мне  выслали  лекарства,  но  по
ошибке  они  попали  в  разные
сказки  К.  И.  Чуковского.
Пожалуйста,
мне
лечения
отыскать
больных зверей.

                 С уважением доктор
Айболит.
помогите
их  для Что за сказка ?
Что за сказка ? Продолжи ряд чисел:
•10, 7, …
4
1
,
•2, 5, …
8
1
,
16
•12, 9, …
3
,

Продолжи ряд чисел: (ПУТЦАИ
НА)
ПУТАНИ
ЦА Как работает «машинка»?
 +3
                     - 3
               6
9
6
3
          11
5
8
3
0
0
-
6
3
8
3
0
Как работает «машинка»? ВЕСЁЛАЯ
ФИЗМИНУ
ТКА ПРИДУМАЙ И РЕШИ ЗАДАЧУ:
+
=
ПРИДУМАЙ И РЕШИ ЗАДАЧУ: МУХА-ЦОКОТУХА
МУХА-ЦОКОТУХА ДОПОЛНИ ЗАПИСИ
 2 +      = 5          + 3
=11
3
    + 3 = 6             + 4 =7
7 +      =10       3 +     =9
8
3
6
3
3 ОТДОХНИ-
КА ! САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
1
26
4
РАБОТА
  1в.      9+1=          6-3=
3
9
10
          6+3=
10
6
7
             9-3=           7+3=
1
4
0
          10-3=
2
             3-3=           1+3=
1
          9+3=
06
2
 2в.      9+3=           8+3=
           7+3=
11
7
0
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Найдите слово в слове
•СОРОКА
•СЕМЬЯ
•СТОЛ
•СТРИЖ
СОРОК
(40)СЕМЬ
(7)СТО
(100)
ТРИ
(3)
Найдите слово в слове РАБОТАЕМ С ОТРЕЗКАМИ
3 СМ,
• ДЛИНА КРАСНОГО ОТРЕЗКА –
5 СМ
• ДЛИНА ЗЕЛЕНОГО ОТРЕЗКА –
   НА СКОЛЬКО ДЛИНА ЗЕЛЕНОГО
ОТРЕЗКА БОЛЬШЕ ДЛИНЫ
КРАСНОГО ОТРЕЗКА ?
    5 – 3 = 2 (СМ)
Ответ: на 2 см.
РАБОТАЕМ С ОТРЕЗКАМИ Доктор Айболит и его звери
Доктор Айболит и его звери ИТОГ
УРОКА
ИТОГ УРОКА СПАСИБО ЗА
УРОК!
СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: през 1 кл чуковский.pptx

description:
Что за сказка ?
Что за сказка ?

description:
(ПУТЦАИ
НА)
ПУТАНИ
ЦА

description:
ВЕСЁЛАЯ
ФИЗМИНУ
ТКА

description:
МУХА-ЦОКОТУХА
МУХА-ЦОКОТУХА

description:
ОТДОХНИ-
КА !

description:
ИТОГ
УРОКА
ИТОГ УРОКА

description:
СПАСИБО ЗА
УРОК!
СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Презентация - Урок математики в 1 классе (1 класс). В презентации собран игровой материал для устного счета. Учитель знакомит ребят с творчеством Корнея Ивановича Чуковского. Предлагает телеграмму, в которой просит о помощи больным животным. Затем дети вспоминают сказки К. И. Чуковского.


extracted_text:
Озёра Амурской области
Орого
н Озеро Долгое Нерпинарий

description:
Озёра Амурской области
Орого
н

description: Озеро Долгое

description: Нерпинарий

title: Презентация и конспект урока на тему "Озеро Байкал" (3 класс окружающий мир) УМК Перспектива


extracted_text:
Антоний Погорельский
(1787  1836) Словарная работа
  Пансион – закрытое учебное заведение.
 Дортуары – спальные комнаты
 Букли   кольца завитых волос, локоны
 Тупей – старинная причёска – взбитый хохол на голове.
 Вакации – каникулярное время
 Шиньон   женская причёска, обычно из накладных волос
 Салоп – широкое дамское пальто
 Империал – золотая монета
 Фрак – род сюртука  вырезанными спереди пополам и длинными
узкими фалдами сзади
 Изразец – плитка из  обожжённой глины, для облицовки стен, печей,
обычно покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель
 Бекеша – верхняя мужская одежда на меху, в талию и со сборками.  В.И.Даль.
Скромный – умеренный во всех
требованиях, смиренный;
кроткий и невзыскательный
за себя; не ставящий
личность свою наперед, не
мечтающий о себе;
приличный, тихий в
обращении.
 С.И.Ожегов.
Скромный – сдержанный в
обнаружении своих
достоинств, заслуг, не
хвастливый.
Д.Н.Ушаков.
Скромный – такой, что не
стремиться выказать
свои качества,
достоинства, заслуги,
лишённый высокомерия
и заносчивости. Викторина по тексту
 1. Назовите настоящую фамилию писателя Антония

Погорельского.
2. Назовите адрес дома, в котором проходит
действие сказки.
3. Что было единственным утешением Алёши, героя
этой сказки, в воскресные и праздничные дни?
4. Назовите имя кухарки, которая должна была
погубить Чернушку. Викторина по тексту
 5. Какая цена была заплачена за жизнь Чернушки?
 6. Прослушайте описание одного человека и
скажите, кто это: «Знаменитый рыцарь в блестящих
латах и в шлеме с большими перьями»
 7. Во время праздничного обеда в честь директора
на десерт было подано много вкусных блюд, в том
числе бергамоты. Что это такое?
8. Как назывались спальные комнаты для
мальчиков в XIX веке? Викторина по тексту
 9. Почему первая попытка Алёши попасть в подземное
королевство закончилась неудачно?
10. «За обедом учительша между прочими разговорами
заявила, что чёрная курица непонятно куда скрылась.
 Впрочем,  добавила она,  беда невелика, если бы и
пропала…». Почему «учительша» не расстроилась изза
пропажи Чернушки?
11. «Тут она закудахтала странным голосом, и вдруг,
откуда ни возьмись, появились маленькие свечи в
серебряных шандалах…» Что такое «шандалы»? Викторина по тексту
 12. Каков рост маленьких людей, живших в подземелье?
13. Чем были усыпаны дорожки в подземном
королевстве?
14. «Деревья также показались Алёше отменно
красивыми, хотя притом очень странными. Они были
разного цвета: красные, зелёные, коричневые, белые,
голубые и лиловые. Когда посмотрел оно на них со
вниманием, то увидел, что это…»
15. Какие животные находились в королевском зверинце? Викторина по тексту
 16. Почему в подземелье мышьи и крысьи меха
были в высокой цене?
17. Почему Алёша выдал тайну подземного
королевства?
 18. Чьим родственником был Антоний
Погорельский, и кого он взял за прототип
мальчика  Алеши? Антоний Погорельский

file_name: ПОГОРЕЛЬСКИЙ.ppt

description:
Антоний Погорельский
(1787  1836)

description: Антоний Погорельский

intro: Ц е л и : познакомить с творчеством А. Погорельского – автора первой русской литературной сказки; ввести понятие «псевдоним»; развивать умение работы с текстом; совершенствовать навык самостоятельного чтения; воспитывать внимательное отношение к слову. Данный урок составлен с учетом требований федеральных государственных стандартов начального общего образования.

title: Презентация по литературному чтению "Погорельский"


extracted_text:
12 АПРЕЛЯ –ДЕНЬ
КОСМОНАВТИКИ Космос
9 планет
Солнце Константин Циолковский Белка и
Стрелка
Собака Лайка СЕРГЕЙ КОРОЛЁВ 12   апреля   1961 г.  - совершён первый
полёт человека в космос на корабле
Восток-1, СССР.
108
 минут
 Юрий Алексеевич
Гагарин 18 марта 1965 г. —
 совершён первый выход человека в
открытый космос с корабля Восход-2
Алексей
Леонов Первая женщина –
космонавт
Валентин
а
Терешков
а ОДЕЖДА
КОСМОНАВТ
ОВ КАК
ПИТАЮТСЯ
КОСМОНАВТ
Ы Мечты сбываются!

description:
12 АПРЕЛЯ –ДЕНЬ
КОСМОНАВТИКИ

description:
Космос
9 планет
Солнце

description: Константин Циолковский

description:
Белка и
Стрелка
Собака Лайка

description: СЕРГЕЙ КОРОЛЁВ

description:
ОДЕЖДА
КОСМОНАВТ
ОВ

description:
КАК
ПИТАЮТСЯ
КОСМОНАВТ
Ы

description: Мечты сбываются!

intro: Презентация -12 апреля - День космонавтики. В ней собраны сведения о космонавтах России, планетах Солнечной системы, о собаках, полетевших в открытый космос. Также показано питание космонавтов и специальная одежда. Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира в начальной школе.


extracted_text:
Шабрение
Преподаватель Зубач С.А. Сущность
шабрения
сопрягаемых поверхностей;
• Шабрением  обрабатывают  прямолинейные  и  криво
линейные поверхности вручную и на станке.
• Шабрение – это окончательная слесарная операция по
снятию  с  поверхности  детали  очень  тонких  частиц
металла специальным инструментом — шабером.
• Шабрение  применяется  в  тех
случаях,  когда
необходимо  обработать  поверхности  с  очень  малой
шероховатостью.
• Цель  операции  —  обеспечение  точного  прилегания
Сущность шабрения Сущность
шабрения
Перед шабрением
поверхность точно и чисто
обрабатывают, опиливают
личным напильником,
строгают или фрезеруют.
При опиливании поверхность
контролируют проверкой «на
краску», добиваясь
равномерного расположения
пятен. При этом напильник
двигают вкруговую
Сущность шабрения Инструменты и
приспособления
конструкци
По
и –
цельные
составные
По форме
режущей
кромки –
плоские,
трехгранны
е
фасонные
По числу
режущих
граней –
односторон
ние

ние
двухсторон
Шаберы
различаются
Инструменты и приспособленияШаберы различаются Плоские шаберы
Плоские
шаберы
применяют для
обработки
плоских
поверхностей,
пазов, канавок.
Плоские шаберы Трехгранные шаберы
Трехгранные шаберы
применяют для
шабрения вогнутых и
цилиндрических
поверхностей. Для
кромки с углом
заострения 6075%
облегчения заточки они
имеют желобки,
образующие реясущие
Трехгранные шаберы Фасонные шаберы
Фасонные шаберы имеют набор сменных
стальных пластин, закрепляемых на
стержне с рукояткой. Предназначены
для шабрения в труднодоступных местах
впа дин, желобков и других фасонных
поверхностей,
Фасонные шаберы Заточка шаберов
Углы заточки
шаберов
Чугун и
бронза
Заточка плоских
шаберов
сталь
Мягкие
металла
торца
Боковой
поверхнос
ти
Заточка шаберовЧугун и бронзастальМягкие металлаторцаБоковой поверхности Виды шабрения
Различают  три вида шабрения: предварительное, получистовое,
чистовое.
• При предварительном (черновом) шабрении широкими шаберами снимают
наиболее  выступающие  части  поверхности,    удаляя  следы  от  обработки.
Длина  рабочего  хода  —  10—15  мм.  Шабрение  прекращают,  когда  пятна
располагаются  равномерно  и  число  их  в  квадрате  26  х  25  мм  будет  равным
четыремшести.
• Получистовое  шабрение  ведут  до  получения  восьми  пятнадцати  пятен  в
квадрате  25х25  мм.  Работу  выполняют  плоским  узким  шабером  (1216  мм)
при  длине  рабочего  хода  от  6  до  10  мм,  снимая  только  серые  пятна.
Направление  движения  шабера  меняют  так,  чтобы  штрихи  на  соседних
участках имели разное направление.
• Чистовое  (окончательное)  шабрение  выполняют  для  очень  точных
сопряжений  узкими  шаберами  и  короткими  штрихами.  Во  время  холостого
хода  инструмент  должен  отделяться  от  поверхности,  чтобы  не  оставалось
рисок.  Перед  окончанием  шабрения  поверхность  притирают  о  контрольную
без краски.
Виды шабрения приёмы шабрения
При обработке
• В  первом  случае  шабер  устанавливают  под  утлом  26—  80°  к
обрабатываемой поверхности, правой рукой удерживая его за рукоятку,
а  левой  нажимая  на  конец  инструмента.    Рабочим  ходом  является
движение от себя.
• Во  втором  случав  шабер  берут  двумя  руками  за  среднюю  часть  и
устанавливают лезвие к обрабатываемой поверхности под утлом 7580%
плоских
поверхностей
применяют
приемы
шабрения
«от себя»
 «на себя» Контроль шабрения
•Контроль при шабрении выполняется с помощью
поверочных плит, линеек или валиков на краску по числу
пятен на единицу поверхности.
• Метод отличается высокой точностью и простотой.
Краску сначала наносят на поверхность поверочного
инструмента, а затем переносят с нее на обрабатываемую
поверхность

file_name: Шабрение.pptx

description:
Шабрение
Преподаватель Зубач С.А.

intro: Обучающая презентация по теме Шабрение. В презентации описаны под темы сущность шабрения, Инструменты и приспособления применяемые при  шабрении, чем отличаются шаберы, виды шаберов, виды шабрения, приемы шабрения, заточка шаберов, так же контрольные вопросы по теме Шабрения, и и и и

title: презентация на тему Шабрение


extracted_text:
Future Simple
Батова Ю.А. remember Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста Заголовок слайда
Область для вставки текста

file_name: Future Simple.pptx

description:
Future Simple
Батова Ю.А.

description: remember

description: Область для вставки текста

intro: Данный грамматический материал можно использовать при объяснении новой темы , а так же для повторения пройденного материала. В презентации содержаться : грамматические правила, структура предложения , а так же упражнения на закрепление. данная грамматика дана в таблицах , которые по моему мнению упрощают работу.

title: Презентация по английскому языку на тему "Future Simple Tense" (5 класс)


extracted_text:
Играть
Правила
Выход В Гравити Фолз появился новый монстр. Чтобы его победить нужно собрать
сверхмощное оружие, части которого для безопасности хранятся в
лабиринтах  разных мест. Пройди лабиринты, собери оружие и спаси
Гравити Фолз от монстра.
Вернуться в меню Молодец! Ты
нашел 1ую часть
оружия.
Отправляйся на
следующий
уровень и найди
2ую часть.
Далее Вау, ты уже нашел 2ую
часть оружия!
Отправляйся на
следующий уровень и
найди 3юю часть.
Далее Супер! Ты нашел все
три части оружия.
Нажми кнопку
«Далее», чтобы
собрать все
части  вместе.
Далее После того, как все части оружия
соединились, нажми на любую из частей и
узнай, что будет дальше. Ты проиграл
Начать уровень
сначала
Начать игру сначала
Выход Ты проиграл
Начать уровень
сначала
Начать игру сначала
Выход Спасибо, что
помог нам найти
оружие против
монстра!
Да, спасибо мы
очень благодарны
тебе.
Далее Ты выиграл!
Начать сначала
Выход Ты проиграл
Начать сначала
Выход

file_name: Игра-Гравити Фолз.ppt

description:
Играть
Правила
Выход

description:
Ты выиграл!
Начать сначала
Выход

description:
Ты проиграл
Начать сначала
Выход

intro: При просмотре презентации включайте внешнее содержимое.

title: Школьный проект по теме "Компьютерные игры" (5 класс)


extracted_text:
Играть
Правила
Выход Неизвестные украли картину из местной библиотеки и спрятали её в недрах
Земли. Эта картина очень важна для посёлка Красные Горы. Этим делом
занялись четверо ребят. Они называют себя Братством кленового листа, но
им одним  не справиться. Помоги ребятам найти преступников, и ты
найдёшь картину. Скорее начинай игру.
Вернуться в меню Ты проиграл
• Чтобы вернуться назад, пройди
головоломку. Найди не нужный в
походе предмет.
Нашёл? Жми сюда. Ты проиграл
Чтобы начать уровень заново тебе
нужно правильно решить пример.
Выбери один из вариантов ответа.
2+22*2+2:2=?
1
3
6
Молодец! Теперь жми сюда. Молодец ты прошёл первый
уровень!!!
О! Кажется ты нашёл свою
первую улику!! Это поможет
нам быстрее найти картину и
выследить преступника.
Следующий уровень Ты проиграл
Чтобы начать уровень заново тебе
нужно правильно ответить на вопрос.
Выбери один из вариантов ответа.
Как на английском будет Земля?
 Place
   Earth
  Danger
     Town
Нашёл? Жми сюда. Ты проиграл
Чтобы начать уровень заново тебе
нужно правильно ответить на вопрос.
Выбери один из вариантов ответа.
Какого газа больше всего в
атмосфере?
Кислород
Углерод
Водород
Азот
Молодец! Теперь жми сюда. Молодец ты прошёл второй
уровень!!!
О! Вот и твоя вторая улика. И
кажется это кошелёк
преступника. Это очень важная
улика. Она поможет тебе
быстрее выследить и поймать
преступника. А теперь
отправляйся на следующий
уровень.
Следующий уровень Ты проиграл
Чтобы начать уровень заново тебе
нужно правильно решить пример.
Выбери один из вариантов ответа.
5*5+55:5+55=?
5
29
34
Молодец! Теперь жми сюда. Молодец ты прошёл 3
уровень!
Ура! Ты нашёл картину! Ты
очень хороший искатель! Ты
отлично справился с
заданием.
Далее Молодец ты выиграл!
Чтобы победить преступника просто
нажми на него.
Начать сначала
Выход

file_name: Игра - Лабиринт.ppt

description:
Играть
Правила
Выход


extracted_text:
Holidays/Weather/Clothe
s
Repeat
Consolidate
Improve
Test city         dance      nice        pencil
center     place       ice          space It’s w… .
It’s c… .
It’s s… .
It’s r… . have got a toy.
have got a car.
has got a doll.
has got a ball.
have got a computer. I like wearing
……
I have got  …… The children
are wearing
……
This boy is
wearing  …
Look! It’s very hot.
What are the children wearing? i s

W h a t

y o u r
t e
f a v o u r
s e a s o n ?
i
What do you
like wearing?
What’s the
weather like
today?
How are
you? Look at the picture and choose
the right words to make up a
story.
1
2
3
4
5
1. It’s a … day.
A) rainy  B) sunny  C) snowy
2. The girls are …
А) friends B) teachers  C) parents
3. There are two … .
A) flowers  B) boys  C) trees
4. The girls are wearing … .
A) jeans B) shorts  C) shoes
5. The girl has got black  … .
A)hair B) skirt  C) bag The weather is rainy
So don’t forget
To take your umbrella
And put on your hat!

file_name: Презентация к уроку обощения знаний по темам Погода, одежда, каникулы.pptx

description:
It’s w… .
It’s c… .
It’s s… .
It’s r… .

description:
I like wearing
……
I have got  ……

intro: Презентация к уроку английского языка "Погода, одежда, каникулы" 2 класс, обобщающий урок по ранее изученным темам, в начале актуализируем знания, ставим цель повторить и обобщить, проводим речевую зарядку с повторением правил чтения буквы Сс. Повторяем лексический материал по темам "Погода", Выполняем упражнение с глаголом have got. Обобщение темы погода и одежда, применяем have got. Затем физ. минутка под песенку How's the weather? В парах речевые упражнения с опорой на иллюстрацию-ситуацию. Затем повторение диалогов этикетного характера. Обучающий тест с применением обобщения изученных тем. Самоанализ и самооценка. Рефлексия. Домашнее задание нарисовать иллюстрацию к стихотворению, стихотворение выучить наизусть. Презентация содержит упражнения для обобщения изученного, также составлена с  элементами активной оценки.Презентация по английскому языку "Погода, одежда, каникулы" 2 класс, обобщающий урок


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Покормите птиц
зимой!»
Подготовили:
Картухина Полина
Луговая Виктория
Руководитель:
Жулева Валентина Степановна У меня возникли вопросы:
• -Почему некоторые птицы зимой остаются
с нами?
• -Как их называют?
• - Какие птицы зимуют в нашем городе?
• - Почему зима трудное время года для
птиц?
• - Почему о птицах нужно заботиться?
• - Как можно проявить о них заботу зимой? Проблема: Много птиц гибнет
зимой. Голодная птица не
переносит даже слабых
морозов. Цель: познакомиться  с зимующими птицами
нашего края, изучение их образа жизни и
поведения; помочь птицам выжить в суровых
зимних условиях, подкармливая их..
Задачи:
• Изучить птиц, посещающих кормушку: их
повадки и особенности питания.
• Изучить литературу и научные издания по теме.
•
Собрать и изучить материал о кормушках и
корме для птиц.
• Провести наблюдения: какой корм любят
птицы.
Сделать вывод по результатам работы
• Проанализировать полученные результаты.
•
Гипотеза:
•
Если постоянно подкармливать зимующих птиц,
то можно помочь им пережить холодный период
года, когда птицам сложно добывать корм из–
под снега. Также можно сохранить их
численность. Теоретический этап:
• Ознакомление с зимующими
птицами нашей полосы, их
повадками  и предпочтениями
• Планирование изготовления
кормушек своими руками
Практический этап:
• Изготовление и размещение
кормушек
Аналитический этап:
• Наблюдение за птицами,
прилетающими на кормушки Теоретический этап.
Зимующие птицы Зимующие птицы Зимующие птицы
Эта птица так
болтлива,

                   Воровата,
суетлива,

                  Стрекотунья, Зимующие птицы Зимующие птицы
                                                       Чиж
                Дятел                                                    Дроздрябинник Зимующие птицы Галки                                                               Ворона
               Свиристель                                Обыкновенная овсянка
Вывод: зимуют в нашей местности, только те птицы, которые
приспособились к выживанию в наших суровых зимних условиях. Чтобы правильно кормить птиц,
Я составил таблицу питания птиц зимой
Воробей
Синица
Поползень
Клест
Снегирь
Серая ворона
Голубь
семечки,
сырые
растений,
Семена  растений,  насекомые,
нежареные
зерно,
пшено, овес
Семена
семечки, несоленое сало
Насекомые,  семена  растений,
орехи, желуди
Хвойные
семена,  крылатки
клена,  ягоды  боярышника  и
рябины
Семена, ягоды, почки растений
Всеядна
Семена
хлебные крошки
растений,
зерно, Способы изготовления кормушек Практический этап
Заинтересовал и привлек  одноклассников к
изготовлению кормушек. Результаты проделанной
работы
В итоге я узнал:  что для диких птиц опасны зимние
морозы, во время которых они погибают не столько от холода,
сколько от голода. Так, когда ночная температура падает до –
10°С и ниже, синички за ночь теряют до 10% собственного
веса. Чтобы поддержать температуру тела (а она у них около
40°С) и выжить, им с самого раннего утра нужен корм.
после
снегопадами,
Также я узнал, что наряду с морозами, для птиц
опасны  и  оттепели.  Зимние  оттепели  с  их
обильными
которых
семенные головки сорных трав и плоды на ветвях
деревьев  и  кустарников  оказываются  скрытыми
под большими шапками влажного снега. Во время
оттепели  бывают  и  такие  периоды,  когда  под
лучами яркого солнца снег плавится и талая вода
заполняет
деревьев,
превращаясь  ночью  в  ледяной  панцирь.  Но
насекомые  и  их  личинки,  которые  прячутся  под
корой  деревьев,  становятся  недоступными  для
углубления
в
коре Выводы
• Узнал, какие птицы остаются зимовать в
городе.
• Научился делать кормушки.
• Научился правильно кормить пернатых друзей.
•  Привлек друзей к этому благородному делу
• Мой проект поможет птицам пережить эту
зиму, а может даже спасет кого-то от голодной
смерти.
• Проект поможет воспитать чувство
ответственности и заботы о других, более
слабых. открыли.
прилетели.
Мы кормушку смастерили, мы столовую
Воробей, снегирь – сосед, будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели к нам синицы
А во вторник – снегири, ярче утренней зари.
Три вороны были в среду, мы не ждали их к
А в четверг со всех краев – стая жадных
В пятницу в столовой нашей голубь лакомился
А в субботу на пирог налетели семь сорок.
В воскресенье, воскресенье прилетел гонец
Путешественник – скворец.
Вот и песенке конец!
обеду.
воробьев.
кашей,
весенний –

file_name: покормите птиц зимой.ppt

description:
Теоретический этап.
Зимующие птицы

description: Зимующие птицы

description: Зимующие птицы

description:
Зимующие птицы
                                                       Чиж
                Дятел                                                    Дроздрябинник

description: Зимующие птицы

description: Способы изготовления кормушек

intro: Презентация для детей 2 класса о необходимости кормить птиц всегда но особенно зимой развивает экологическое мировоззрение учащихся. способствует расширению кругозора. ученики самостоятельно приходят к решению о том, что птицам зимой нелегко. им не только холодно но и голодно. после просмотра презентации все хотят помочь птицамПрезентация для детей 2 класса о необходимости кормить птиц всегда но особенно зимой

title: презентация "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Совокупность программного, технического, организационного
обеспечения и персонала, которая предназначена для
своевременного обеспечения надлежащих людей нужной им
информацией, называется информационной системой.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
СИСТЕМЫ Информаци
я - это
некоторые
сведения,
знания об
объектах и
процессах
 .
реального
мира.
Документ- это материальный
носитель информации,
имеющий юридическую силу
и оформленный в
установленном порядке.
Система - это комплекс
взаимосвязанных средств,
выступающих как единое
целое. Каждая система
характеризуется
структурой, входными и
выходными потоками,
целью и ограничениями,
законом
функционирования Закон об информации (№ 149-ФЗ от 27
июля 2006 г.)
 2 статья:
Информационная система – это
совокупность информации,
содержащейся в базах данных, и
технических средств и
информационных технологий,
обеспечивающих ее обработку. Классификация ИС по характеру использования
информации
ИС
Информационно
-поисковые
Информационно-
решающие
управляю
щие
советующ
ие Информационно-решающие системы –
ocyщeствляют все oпepaции пepepaботки
инфoрмации по определенному алгоритму.
а) управляющие  -  для вырабатывания
информации, на основании ко торой человек
принимает решение. Эти cиcтeмы
oбpaбaтывaют большие объемы данных и
решают задачи расчетного характера;
б) советующие ИС - для вырабатывания
информации, которая принимается
человеком к сведению и не обязательно
превращается в конкретные действия. Эти
системы обладают более высокой степенью
интеллекта, потому что для них характерна
обработка знаний, а не данных. Информационно-поисковая система
прикладная компьютерная среда,
предназначенная для поиска, сбора,
обработки, сортировки, хранения и
фильтрации масштабных массивов
информации в структурированном виде.
Информационно-поисковые системы
производят ввод, систематизацию,
хранение, выдачу информации по запросу
пользователя без сложных
преобразований данных (ИПС в железн. И
авиа-кассах продажи билетов). ИПС
документографич
еские
Фактографически
е
Смешанные Документографические ИПС
 . Каждому отдельному документу
дается индивидуальный код, который и
составляет поисковый образ.
  То есть поиск будет вестись по
поисковым образам, а не по самим
документам.
 Таким образом, обычно ищут литературу
в крупных библиотеках. По номеру,
указанному в карточке каталога,
отыскивают необходимую книгу. Фактографические ИПС
 В этих информационно-поисковых
системах хранятся факты, а не
документы, эти факты относятся к
какой-либо предметной области.
Поиск ведется по образцу факта. Составные части
ИПС
ИПС
БД
СУБ
Д Базы данных
БД – совокупность структурированных
данных, которые относятся к
конкретной предметной области. Системы управления базами
данных
 СУБД – комплекс языковых и программных
средств, которые необходимы для создания
БД, их поддержания в актуальном
состоянии организации поиска в них нужной
информации.
 Наиболее известные СУБД:
 Microsoft Access,
 Dbase,
 FoxPro,
 Clipper,
 Paradox. Корпоративная Информационная
Система
   масштабируемая система, которая
предназначена для комплексной
автоматизации хозяйственной
деятельности организаций,
корпораций, компаний, требующих
единого управления. Результаты внедрения
КИС
 Повышение устойчивости к внешним
воздействиям, гибкости и внутренней
управляемости.
  Увеличение конкурентноспособности и
эффективности компании.
 Снижение себестоимости товаров и услуг.
 Уменьшение складских запасов.
 Увеличение объемов продаж товаров и услуг.
 Улучшение взаимодействия с поставщиками.
 Сокращение сроков исполнения заказов. Экономическая информационная
система
 ЭИС – это система, функционирование которой
заключается в сборе, хранении, обработки и
распространении информации о деятельности
какого либо экономического объекта
реального мира.
 ЭИС предназначены для решения задач
  обработки данных автоматизации
делопроизводства,
 выполнения поиска информации и
отдельных задач, основанных на методах
искусственного интеллекта.  Единый реестр информационных систе
м Кировской области
 Госуслуги
 Электронная регистратура
 Главная Портал закупок
 Личный кабинет налогоплательщика Принципы построения
ЭИС
 Соответствие
 Экономичность
 Регламентированность
 Самоконтроль
 Интегральность (многоразование)
 Адаптивность Принципы построения и функционирования
информационных систем
1. Принцип соответствия – ИС должна обеспечивать
функционирование объекта с заданной эффективностью, критерий
эффективности должен быть количественным.
2. Принцип экономичности – затраты на обработку информации в
ИС должны быть меньше экономического выигрыша на объекте
при использовании этой информации.
3. Принцип регламентации – большая часть информации в ИС
должна поступать и обрабатываться со строгой периодичностью,
по расписанию.
4. Принцип самоконтроля – работа ИС должна быть
ориентирована на непрерывное обнаружение ошибок в данных и
процессах их обработки.
5. Принцип интеграции – должен производиться однократный
ввод информации в ЭИС и ее многократное, многоцелевое
использование.
6. Принцип адекватности – способность ИС изменять свою
структуру и закон поведения для достижения оптимального
результата при изменяющихся внешних условиях. Классификация ИС по уровню
автоматизации
ИС
Ручные
Автоматические
Автоматизирован
ные 1 Ручные ИС, характ. полным отсутствием
современных технических средств
обработки информации и выполнение всех
операций человеком;
2 Автоматические ИС, характ.
выполнением всех операций по
переработке информации без участия
человека;
3 Автоматизированные ИС, характ.
необходимостью участия в процессе
обработки информации и человека, и
технических средств, причем главная роль
отводится компьютеру. Классификация ИС по сфере
применения
1) ИС opгaнизационного yпpaвления. Используются для
автома тизации функций управленческого пepcoнaлa;
2) ИС управления технологическими процессами.
Используются для автоматизации функций
производственного персонала;
З) ИС автоматизированного проектирования (САПР).
Используются для автоматиза ции функций инженеров-
проектировщиков, конструкторов, архитекторов,
дизайнеров при создании новой техники или технологии;
4) интегрированные (корпоративные) ИС. Используются
для автоматизации большинства функций фирмы и
охватывают весь цикл работ (от проектирования до сбыта
продукции). ЕИС
По
функционально
му признаку на
По режиму
работы
По способу
распределения
вычислительных
ресурсов
СОД – система
обработки
данных
АСУ –
автоматизирован
ные системы
управления
ИПС
Пакетный режим
Диалоговый
режим
Локальные
Распределенные  СОД – системы обработки данных – система,
которая преобразует потоки входной и
выходной информации (сбор, хранение и
обработка).
 АСУ – автоматизированные системы управления
– это человеко-машинная система, которая
выполняет выбор управленческих решений как
автономно, так и с участием специалиста.
 ИПС – информационно-поисковые системы –
предназначены для нахождения в каком то
множестве документов, тех, которые
указываются в запросе тем.

file_name: ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ.pptx

description:
Составные части
ИПС
ИПС
БД
СУБ
Д

intro: Компьютерная презентация по теме "Информационные системы и базы данных". Содержит понятие информационной системы, несколько классификаций информационных систем и примеры информационных систем, понятие базы данных и системы управления базами данных, а также ссылки на некоторые общедоступные единые информационные системы Российской Федерации.Презентация по теме "Информационные системы"

title: Информационные системы.


extracted_text:
Файлы и файловая система Файлы
 Файл – определенное количество информации
(программа или данные), имеющее имя и
хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
 Вопрос: в каких единицах измеряется размер
файла? Имя файла
 Имя файла состоит из двух частей, разделенных
точкой:
Proba.txt
Собственно
имя
расширение
Собственно имя файлу дает пользователь.
Расширение файла определяет тип файла. Тип файла
задается обычно программой автоматически при его
создании. В ОС Windows  имя файла может иметь в
длину до 255 символов, а расширение
состоит из 3 латинских букв.
Таблица 1. Типы файлов и расширения
Тип файла
Программы
Текстовые файлы
Графические файлы
Звуковые файлы
Видеофайлы
Программы на языках
программирования
Расширения
exe, com
txt, doc, docx
bmp, gif, jpg, jpeg и др.
wav, mid, mp3
avi, mkf и др.
bas, pas, ccp и др. ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА
На каждом носителе
информации может  храниться
большое            количество
файлов. Порядок           хранения
файлов определяется
используемой файловой
системой.
Файловая система  –  система
хранения файлов и
организации каталогов. Одноуровневая файловая     система Многоуровневый каталог Иерархическая файловая
система
C:\
TEXT
GAMES
proba.txt
CHESS
chess.exe Иерархическая файловая
система
Путь к файлу:
C:\GAMES\CHESS\chess.exe
C:\TEXT\proba.txt Иерархическая файловая
система
Сетевое окружение Операции над файлами
 Копирование ( копия файла помещается в
другой каталог)
 Перемещение ( сам файл перемещается в
    другой каталог)
 Удаление (запись о файле удаляется из
каталога)
 Переименование (изменяется имя файла). Операции над файлами и
папками
 Выберите верный ответ:
1. Файл – это :
а) Именованная область диска, где хранится конкретная
программа или документ
  б) единица хранения информации

в) документ или программа
 г) все варианты верны
2. Файл имеет параметры:
а) значок, имя, тип
б) имя, тип, размер
в) имя, расширение, размер, дата и время создания
г) имя, расширение, значок 3. Папка – это
а) именованная область диска, где хранится конкретная
программа или документ
б) документ или программа
в)  группа файлов под общим именем
г) все ответы правильные
4. Папка имеет параметры
а) имя, тип, размер
б) имя, расширение, размер, дата и время создания
в) значок, имя, размер
г) имя, размер, дата и время создания
5. По какой структуре хранения данных хранятся
файлы и   папки
а) по линейной
б) по матричной
в) по иерархической
г) по разветвляющейся 6. Файловая структура –
а) блоксхема размещения файлов
б) правила размещения файлов на дисках
в) путь поиска файла
г) система вложенных папок
7. Полный путь к файлу – это
а) его адрес
б) путь, ведущий от корневой папки к файлу, через
вложенные папки
в) 256 знаков в имени
г) все ответы верны
8. Длинное имя файла
а) путь, ведущий от корневой папки к файлу, через
вложенные папки
б) его адрес
в) все ответы верны
г) 256 знаков в имени 9. Короткое имя файла – это
а) имя и расширение
б) имя папки, в которой находится файл
в) путь поиска файла
г)  его имя
10. Что показывает расширение файла
а) несет дополнительную информацию о файле
б) показывает, какой программой он был создан
в) показывает, что в нем хранится
г) все ответы верны
11. Что такое кластер
а) устройство
б) дисковое пространство, отводимое под файл
в) программа
г) адаптер.

file_name: Файлы и файловая система.pptx

description: Файлы и файловая система

description: Одноуровневая файловая     система

description: Многоуровневый каталог

intro: Компьютерная презентация к уроку по теме "Файлы и файловая система". Содержит понятие файла, имени файла, файловой системы, одноуровневой файловой системы, многоуровневого каталога, иерархической файловой системы с примерами, таблицу типов файлов и их расширений, тестовые вопросы с единственным верным ответом для закрепления материала.Компьютерная презентация по теме "Файлы и файловая система"

title: "Файлы и файловая система"


extracted_text:
Из данных слов
составить
стихотворную
фразу
и записать ее
Сквозь, луна, пробирается,
волнистые, туманы.
На, поляны, печально,
льёт, печальные, свет, она. Главные члены
предложения.
Подлежащее
Учитель МБОУ
СОШ № 9:
Кудрявцева Л. В Выборочный диктант
Задание: выписать
главные члены
предложения
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей…
И тридцать витязей
прекрасных
Чредой из вод выходят ясных.
Три девы, красоты чудесной,
Одежде легкой и прелестной
Княжне явились, подошли
И поклонились до земли. Задание по рядам:
1 ряд. Записать предложения, в которых
подлежащее выражено существительным.
2 ряд. Записать предложения, в которых
подлежащее выражено местоимением.
3 ряд. Записать предложения, в которых
подлежащее выражено сочетанием слов.
Подчеркнуть главные члены предложения
Через леса, через моря колдун несет
богатыря.
Вот он с просьбой обратился к мудрецу.
Жили-были старик со старухой.
Царь к востоку войско шлет.
И она перед Дадоном улыбнулась.
Вот проходят восемь дней.
Войска идут день и ночь.
Молвил он царю.
Все четверо выходят вместе. Третий лишний
1. Жили-были старик со старухой.
Три девицы под окном пряли
поздно вечерком.
Дочка царская пропала.
2.  На него она взглянула.
Долго царь был неутешен.
И он был грешен.
3. Год прошел, как сон пустой.
Царь женился на другой.
Не перечут ей они. Вставить пропущенные слова в
тексте. Подчеркнуть главные
члены.
И с невестою своей
Обвенчался…
И … с начала мира
Не видал такого пира;
… там был, мёд , пиво пил ,
Да усы лишь обмочил.
Слова для справок: я , Елисей ,никто. СПАСИБО
ЗА УРОК!

file_name: Главные члены предлжения.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА УРОК!

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5-х классов.  В презентации предложены различные виды работ по теме "Главные члены предложения. Подлежащее".В начале урока учащиеся подходят к теме, выполняя задание с целью: составить фразу и подчеркнуть главные члены предложения и определить, чем выражено подлежащее. Затем записывают тему урока и формулируют цель . Вспоминают, что такое полежащее, и выполняют ряд заданий, способствующих закреплению темы.Данная презентация предназначена для учащихся 5-х классов.  В презентации предложены различные виды работ по теме "Главные члены предложения. Подлежащее".В начале урока учащиеся подходят к теме, выполняя задание с целью: составить фразу и подчеркнуть главные члены предложения и определить, чем выражено подлежащее. Затем записывают тему урока и формулируют цель . Вспоминают, что такое полежащее, и выполняют ряд заданий, способствующих закреплению темы.

title: Презентация на тему " Главные члены предложения. Подлежащее"


extracted_text:
ДЕШИФРОВЩИК 1
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
НАОБОРОТ
1 Сформулируйте русскую
пословицу по её
компьютерному варианту
Скажи мне, какой у тебя
компьютер, и я скажу, кто ты.
Компьютер памятью не
испортишь.
Дареному компьютеру в
системный блок не
заглядывают.
В Силиконовую долину со своим
компьютером не ездят.
Утопающий за F1 хватается.
Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то
пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не
ходить.
За одного хакера семь
кандидатов наук дают.
Всяк Web-дизайнер свой сайт
Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу кто ты.
Кашу маслом не испортишь.
Дареному коню в зубы не
смотрят.
В Тулу со своим самоваром не
ездят.
Утопающий хватается за
соломинку.
Копейка рубль бережет.
Что с воза упало, то пропало.
Волков бояться – в лес не ходить.
За одного битого семь небитых
дают.
Всяк кулик хвалит свое болото. 2
Ребус
ы
Ребусы Алгоритм Интернет Исполнитель Обработк
а Драйвер Диспле
й 3
наоборот
Всё Исходное словосочетание Словосочетание наоборот
Беззвучный микрофон
Видимая папка
Гибкое кольцо
Долговременный склероз
Коллективные счеты
Бесполезное отсутствие
новостей
Отцовский транзистор
Цветная клавиатура
Пиратский алгоритм
Звуковая колонка
Скрытый файл
Жесткий диск
Оперативная память
Персональный
компьютер
Полезная информация
Материнская плата
Черно-белый принтер
Лицензионная
программа 4
Найти следы В приведенных текстах некоторые
идущие подряд буквы нескольких
слов образуют термины, связанные с
информатикой или с компьютерами.
Найдите эти термины.
Этот процесс орнитологи называют
миграцией.
Потом они торжествовали и
радовались, как дети.
Река Днепр интересна тем, что на ней
имеются несколько гидростанций.
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф
сдвинули в угол. Ответы
мышь
монито
р
принте
р Сформулируйте русскую
пословицу по её блок-схеме нет
Четверг
да
Дождиче
к
нет
Выполнение
обещания В слове замените одну
букву и получите слово,
связанное с информатикой
БАНТ
БОЛОНКА
КАФЕЛЬ
НАВИСАНИЕ
ПРОФЕССОР
СУТЬ
ХОБОТ 5
АНАГРАММЫ РАСШИФРУЙТЕ
СЛОВО
 Ниофмртакиа
Мокюьпрет
Фнимроицая
Рпцосеоср
Арутаивалк
Ьшым
Абтй
Сивкур
Базца

file_name: ДЕШИФРОВЩИК.pptx

description: ДЕШИФРОВЩИК

description:
1
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
НАОБОРОТ
1

description:
2
Ребус
ы
Ребусы

description: Алгоритм

description: Интернет

description: Исполнитель

description:
Обработк
а

description: Драйвер

description:
Диспле
й

description:
3
наоборот
Всё

description:
4
Найти следы

description:
Ответы
мышь
монито
р
принте
р

description:
5
АНАГРАММЫ

intro: Игра "Дешировщик". Игра представлена в компьютерной презентации. В игре пять туров: словосочетание наоборот, ребусы, всё наоборот, найти следы, анаграммы. Игру можно провести как в командной, так и в индивидуальной форме. Удобство этой игре в её скоротечности. Можно использовать в качестве занимательной части во время урока по теме "Представление информации".Игра.

title: Дешифровщик. Игра.


extracted_text:
Урок 21
Согласные звуки [к],
[к,]. Буквы К, к но
он
ну
ус
на
сы
ни
ан
са ын Составь предложение из
слов
у
осы
осины Угадай, какой цветокВыр
астет игрушкой?Потеряет
 лепесток —Станет погре
мушкой. Кк
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ... КАПУСТА ка
ик
ки
с
ко
ки
ак
ок
кон ск
о
ку
ук
ск
у Прочитай скороговорку
Кошка Крошка на окошке
Кашку кушала по крошке. О каких косах идёт речь?
У Антона косы.
У Нины косы.

file_name: Согласные звуки [к], [к'], буквы К,к.ppt

description:
но
он
ну
ус
на
сы
ни
ан
са ын

description:
Составь предложение из
слов
у
осы
осины

description: КАПУСТА

intro: Данная презентация разработана к уроку обучения грамоте по УМК "Школа России". На данном уроке учащиеся знакомятся с новыми звуками [к], [к'] и буквами К, к.  На первом этапе урока идет отработка навыков чтения слогов и слов с уже изученными буквами. На уроке используется занимательный материал (загадки, ребусы). Идет работа над дикцией учащихсяПрезентация к  урокам обучения грамоте 1 класс

title: Презентация по обучению грамоте на тему "Согласные звуки [к], [к']. Буквы К, к


extracted_text:
Выполнила учитель Сосновской средней общеобразовательной школы
Варакина Л. В. • повышение интереса детей к предмету,
•  способствование более активному и
плодотворному изучению математики. 1.Что мы узнали на уроках
математики?
2. Почему человеку, который не знает
математики и не умеет считать, жить трудно?
3.Как математика помогает людям? 1 1 11 ++ 11 == 22 77
1010
33
22
88
44
66
55
99 1.Какие числа пропущены: 5, 10, 15,
1.Какие числа пропущены: 5, 10, 15,
…,  25,  30,  …,  …,  45,  …?
…,  25,  30,  …,  …,  45,  …? • Сосчитай, сколько
здесь нарисовано
кружков,
квадратов,
больших фигур,
маленьких
треугольников? • Шел с рыбалки волк, повстречал лису и
спрашивает:
•  Кума,ты где была?
•  Окуньков в реке ловила.
•  Много ли взяла?
•  До двадцати двух не добрала.
•   А у меня два десятка да еще два.
• Сколько окуней поймали вместе волк и лиса? 99
• Что за цифра
акробатка?
Если на голову
встанет, ровно
на три меньше
встанет? • На четырех ногах
стою, ходить же
вовсе не могу.
Когда устанешь
ты гулять,то
можешь сесть и
отдыхать. Три брата – один
впереди, два
позади–бегут,
бегут, а двое
одного догнать
не могут.

file_name: Математический утренник.ppt

description: 1 1

description: 11 ++ 11 == 22

description:
77
1010
33
22
88
44
66
55
99

intro:
Презентация способствует повышению интереса детей к предмету,
более активному и плодотворному изучению математики. Ребята на протяжении урока отвечают на вопросы: 1.Что мы узнали на уроках математики?
2. Почему человеку, который не знает математики и не умеет считать, жить трудно?
3.Как математика помогает людям?

title: Презентация "Математический утренник"(1 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Народность в
музыке. • «Тутто нам
побыти»
• «Ой, да
пошли
девки» Виды народной песни
Виды народной песни
ХОРОВОДНЫЕ
ХОРОВОДНЫЕ
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ИСТОРИЧЕСКИЕ
СВАДЕБНЫЕ
СВАДЕБНЫЕ
ТРУДОВЫЕ
ТРУДОВЫЕ
БЫЛИНЫ
БЫЛИНЫ
ЛИРИЧЕСКИЕ
ЛИРИЧЕСКИЕ
ГОРОДСКИЕ
ГОРОДСКИЕ
ПЕСНИ
ПЕСНИ
ЧАСТУШКИ
ЧАСТУШКИ Хороводные песни. Музыкальное
Музыкальное
сопровождение
сопровождение Посмотрите как у нас, да в
Посмотрите как у нас, да в
мастерской.
мастерской.
А пиламито
пилят,пилят,пилят,
Во все стороны
опилочки летят.
Время плотничкам
работушку кончать,
Как пойдут они в
присядочку плясать.
Ой, люли, ой, люли,
ой, люли.
Ой, люли, да, ой, лю
ли, да, ой, люли.
Посмотрите как у нас, да
    в мастерской,
Там работнички трудятся
  день деньской.
Как начнут они топориком
Молоточком по гвоздочкам
рубить,
молотить.
Ой, люли, ой, люли, ой,
    люли.
Ой, люли, да, ой, люли, да,
ой, люли. Сегодня на уроке:
Я узнала…
Я узнала…
Я понял…
Я понял…
Я научилась…
Я научилась…
Мне было …
Мне было … Спасибо за
работу!

description:
Тема урока:
Народность в
музыке.

description: Хороводные песни.

description:
Спасибо за
работу!

intro:
Виды народной песни:ХОРОВОДНЫЕ ,
ИСТОРИЧЕСКИЕ,
СВАДЕБНЫЕ,
ТРУДОВЫЕ,
БЫЛИНЫ,
ЛИРИЧЕСКИЕ,
ГОРОДСКИЕ ПЕСНИ ,
ЧАСТУШКИ.
Посмотрите как у нас, да
    в мастерской,
Там работнички трудятся  день- деньской.
Как начнут они топориком рубить,
Молоточком по гвоздочкам молотить.
Ой, лю-ли, ой, лю-ли Ой, лю-ли, да, ой, лю-ли, да, ой, лю-ли.
А пилами-то пилят,пилят,пилят,
Во все стороны опилочки летят.
Время плотничкам работушку кончать,
Как пойдут они в присядочку плясать

title: Презентация - Народность в музыке.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ
 УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Педагог дополнительного
образования
МБОУ ДО «СЮТ»
 г.Назарово
Долгунцева Алла Юрьевна Ученик  спросил у Мастера: « Долго ли
ждать перемен к лучшему»?
Если ждать, то долго, ответил Мастер
«Великая цель образованияэто
не знания, а действия»
Герберт Спенсер Универсальные учебные действия (УУД) – это совокупность
способов действий обучающегося, которая обеспечивает его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний,
включая и организацию самого процесса усвоения.
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в
четыре основных блока:
1)личностные;
2)регулятивные;
3)познавательные;
4)коммуникативные. Учусь учиться!
осознаю, выбираю, творю (личностные
УУД)
планирую, контролирую,
корректирую, оцениваю
(регулятивные УУД)
анализирую, моделирую, ищу
информацию(познавательные
УУД)
действую , общаюсь, обсуждаю,
взаимодействую, сотрудничаю
(коммуникативные УУД)
Я действую Регулятивные УУД включают:
 • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
 • контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
 • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
 • оценка  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию  к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий Я предлагаю фрагмент мультфильма «Мешок яблок»
УУД регулятивные
 целеполагание хорошо проявляется ( в начале мультфильма. Заяц
четко знает,  что ему надо сделать и следует этой цели)
 планирование  объективно относится к способам достижения цели
(не может переплыть озеро, находит средство для переправы)
 прогнозирование  развито недостаточно (не может просчитать до
конца сколько можно раздать, а сколько принести домой)
 контроль развит недостаточно , поскольку в конце концов он
раздает всем яблоки и домой ничего не приносит
 коррекция  выражена слабо , в основном действует по шаблону
встретил  отдал сколькото яблок.
 оценка  недостаточно развита, поскольку не может соотнести
реальное количество яблок с количеством нуждающихся в еде:)
 волевая саморегуляция  способен контролировать своё поведение и
эмоции, преодолевая встречающиеся трудности Регулятивные УУД
обеспечивают организацию
 этапов учебной деятельности
Целеполагание
постановка учебной задачи:
соотнесение того, что уже
известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
 Побуждение учащихся к достижению цели.
Построение диалога. (Все приемы целеполагания
Знаю …
Умею …
Хочу …
строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно
сформулировать вопросы, учить детей не только
отвечать на них, но и  придумывать свои).
Принятие учащимися цели. («Зачем?»,   «Где или для
чего могут пригодиться полученные новые знания?») Принятие цели
• Зачем?
• Где?
• Для чего? Регулятивные универсальные учебные
действия
отражают
    способность обучающегося строить учебнопознавательную
деятельность,
учитывая все её компоненты:
ЦЕЛЬ
    МОТИВ
        ПРОГНОЗ
          СРЕДСТВА
           КОНТРОЛЬ
     ОЦЕНКА Приемы целеполагания:
Проблемная ситуация
Домысливание
Исключение
Группировка
Ситуация яркого пятна
Подводящий диалог
Работа над понятием
Дидактическая игра
Пословицы, поговорки, загадки Приёмы планирования:
Обсуждение готового плана решения учебной
задачи;
Работа с деформированным планом решения
учебной задачи;
Использование плана с недостающими или
избыточными пунктами;
Составление своего плана решения учебной
задачи. Приемы контроля:
сверка с образцом (готовым
  ответом);
самостоятельное придумывание
заданий;
выполнение задания по алгоритму;
взаимоконтроль;
подбор нескольких способов
выполнения задания и выбор
самого рационального; Приёмы оценки:
• прием «волшебные линеечки»;
• прием «задания – ловушки»;
• прием «составление заданий с ловушками»;
• прием «умные вопросы»;
• прием «многоступенчатый выбор»;
• прием «лесенка»;
• прием «светофор»;
• Приём «смайлики» Вывод.

Любое универсальное учебное
действие должно быть
ориентировано на системно-
деятельностный подход, в ходе
которого школьник учится сам
добывать знания, самостоятельно
выполнять те или иные действия,
уметь себя контролировать,
проверять и оценивать. Рефлексивный экран»
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я научился…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал…
Было трудно…
Я научился…
Я смог…
У меня получилось
Я попробую…
Меня удивило…
Я приобрел…
Мне захотелось… ИСТОЧНИКИ:
• 1.Асмолов А.С. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной
школе – М.: Просвещение, 2008.
• 2.Дубровина И.В. Психология: учеб. для
студентов высш. учеб. заведений.  – М.:
Просвещение, 2005.
• 4.Роговцева Н.И.Технология. 1 класс. – М.:
Просвещение, 2011.
• 5.Планируемые результаты начального
общего образования / под ред.
И.А.Сафроновой. – М.: Просвещение, 2011. •  Фон «Тетрадь с ручкой»
http://imgfotki.yandex.ru/get/5306/62194811.1/0_5b0ab_31a270ea_XL
•     Основной фон
 http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/11306/11306895_Abstract_3.jpg
•    Фон «Лист в косую линейку»
 http://photoshop4u.ru/tutorials/drawing/321tetradnyjjlistskosojjliniejj.htm
•     Осенние листья
http://imgfotki.yandex.ru/get/4600/120710424.35c/0_7a149_a679bc59_XL
•     Клипарт «Школьный»
http://kolosova.456spb.edusite.ru/images/1283249095_schoolsupplies6.jpg Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны
указать
источник шаблона:
Волкова Виолетта Евгеньевна,
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21,  г. Иваново
                    Сайт: http://pedsovet.su/

file_name: Формирование регулятивных УУД.ppt

intro: Универсальные учебные действия – это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1)личностные; 2)регулятивные; 3)познавательные; 4)коммуникативные. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию этапов учебной деятельностиРегулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Формирование регулятивных универсальных учебных действий"